extracted_text:
Лекция
по теме:
ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ
СВІТОВОГО ГОСПОДАРСТВА І НОВІ ПРІОРИТЕТИ МІЖНАРОДНОГО МАРКЕТИНГУ
Інтернаціоналізація — це явище в
маркетингу, що виникає унаслідок взаємозалежності ринків як результат
глобалізації. "Ринки вже не сприймаються як окремі одиниці, але усе більш
як єдиний ринок" [2, с.48].
Міжнародний
маркетинг при цьому направляє розвиток підприємства за наступною схемою [1,
с.484]:
—
попереднє вивчення ринків країн, що можуть становити
інтерес,
—
вибір найбільш сприятливого чи регіону країни;
—
визначення способу присутності підприємства на цьому
ринку:
—
визначення комерційної пропозиції в розрізі товарів,
послуг і цін, пристосованих як до сприятливих, так і до несприятливих варіантів
ринку,
—
визначення
комерційної політики, політики збуту комунікацій і підбор торгового персоналу.

виходить
у своїй глобальній політиці з принципу "мислити глобально і
локально", підкреслюючи цим необхідність розробки товарної політики і на
локальному, і на глобальному рівнях .
Така
розробка включає чотири етапи:
—
аналіз локальних потреб у даній країні.
—
глобалізація концепції товару, розробленого локально,
—
адаптація товару до кожного конкретного середовища,
—
реалізація обраної стратегії за допомогою адаптованого
операційного маркетингу.
Що
стосується керування маркетингом, те найбільш важливим наслідком глобалізації є
необхідність визначати географічний цільовий ринок у рамках країн і розробляти
активні й оборонні стратегічні варіанти, приймаючи в розрахунок нову
взаємозалежність ринків. Мислити глобально, але виходячи з локальної реальності
[2, с.53].
Компанії
переглядають свої стратегічні позиції для того, щоб реагувати на зміни
економічної, конкурентної і соціально культурного середовища, а також
інтернаціоналізацію світового господарства.
Можна
виділити сімох нових пріоритетів міжнародного маркетингу [2, з 54]:
—
Реструктурування портфеля товарів. Щоб відповісти на
виклик нових конкурентів, західноєвропейським компаніям треба диверсифицировать
свій товарний портфель сторону забезпечення більшої доданої вартості,
ґрунтуючись або на технологічному розвитку, або на організаційних ноу-хау,
—
Адаптований маркетинг. У суспільстві достатку розбірливі
споживачі рас зчитують знайти персоніфіковані рішення своїх проблем, і фірма
повинна задовольнити цим чеканням за допомогою сегментації, заснованої на
безпосередній реакції й інтерактивній комунікації.
—
Орієнтація на конкуренцію. Ключовим фактором успіху для
зрілих і стагнирующих ринків є здатність спрогнозувати дії конкурентів і
перехитрити суперників. Така здатність припускає наявність системи
спостереження за конкурентами.
—
Розробка прогностичних систем. Традиційні методи
прогнозу продажів у турбулентному середовищі малоефективні, і фірмі варто
розробити системи, засновані на організаційній гнучкості і плануванні з
урахуванням непередбачених обставин.
—
Глобальний маркетинг. Існує зростаюча взаємозалежність
серед країн, індустріальна і культурна “тканина” яким стає більш однорідною.
З'являються наднаціональні сегменти, що представляють собою ринкові можливості
для фірми.
—
Відповідальний маркетинг. У суспільстві з'являються нові
потреби, що обумовлюють необхідність в екологічно чистих продуктах Фірми
починають демонструвати заклопотаність як індивідуальним, так і колективним
добробутом суспільства, а не просто задоволенням короткострокових потреб.
—
Генеральний менеджмент керований ривком. Успішна
реалізація концепції маркетингу усередині фірми вимагає межфункциональной
координації і корпоративної культури, що стимулює сприйняття концепції
маркетингу.
Плануючи
вихід на зовнішні ринки, діяч міжнародного маркетингу повинний вивчити
економіку кожної цікавлячої його країни. Привабливість країни як експортний
ринок визначається двома характеристиками.
Перша
з них — структура господарства. Господарська структура країни визначає її
потреби в товарах і послугах, рівні доходів і зайнятості і т.п. Існують чотири
типи господарських структур. Другий економічний показник — характер розподілу
доходів у країні. На розподілі доходів позначаються не тільки особливості
господарської структури країни, але й особливості її політичної системи По
характері розподілу доходів діяч міжнародного маркетингу поділяє країни на
п'ять видів: 1) країни з дуже низьким рівнем сімейних доходів, 2) країни з
переважно низьким рівнем сімейних доходів; 3) країни з дуже низьким і дуже
високим рівнями сімейних доходів. 4) країни з низьким, середнім і високим
рівнями сімейних доходів, 5) країни з переважно середнім рівнем сімейних
доходів.

alt: Лекция по теме: ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ

alt: Генеральний менеджмент керований ривком


extracted_text:
Современная школа: проблема толерантности
в школьном коллективе

         Недоброжелательность,
озлобленность и агрессивное поведение стали распространёнными характеристиками
в детской среде. Нетерпимость по отношению к другой культуре, к другим людям
проникают в образовательное учреждение через семью. Именно в семье ребёнок
должен знакомиться с толерантными установками, но на сегодняшний день эта
задача перекладывается на школу. Воспитание толерантности актуально и
востребовано в наши дни.
         Толерантность —
это готовность к принятию другой нации, культуры, религии и социальной среды, а
также позитивное взаимодействие с такими людьми. Толерантность — это
возможность каждого человека социально развиваться без каких-либо
дискриминаций.
         Данная проблема
является воспитательной и определяется гуманистической направленностью. В
социокультурной ситуации образовательная организация должна стать именно тем
местом, которое создаёт благоприятные условия для культурного общения.
Воспитательно-образовательный процесс создаёт ситуацию межличностного,
неформального общения, где нет места нетерпимости к национальности, религии, а
также к социально-этнической принадлежности каждого ребёнка.
         Формирование
толерантности — это очень длительный процесс. Как же обеспечить формирование
толерантных качеств у школьников?
         Ребёнок выделяет
взрослого человека как образец для подражания, именно поэтому на него возложена
большая ответственность. Взрослые должны показывать личный пример толерантного
отношения и проявить его в своём поведении. Взрослый (родитель или педагог)
должен помогать ребёнку сформировать положительную самооценку и научить
рефлексии своих собственных действий.
         Необходимо, чтобы
знания ребёнка закрепились и приобрели побудительную силу, после чего ребёнок
сам начнёт обращать внимание на своё поведение, анализировать и оценивать его.
         Воспитание
толерантных взаимоотношений — это формирование социальной коммуникативности.
Уважительное отношение, гармонизация взаимоотношений в классном коллективе и
воспитание толерантности развивает сотрудничество.
         Важно отметить,
что именно со школьного коллектива и начинает складываться взаимодействие с
детьми из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом. В школе необходимо
научить ребёнка принимать другого ребёнка и критически относиться к своим
собственным взглядам.
         Воспитательный
процесс в классе строится на умении конструктивно вести себя в конфликтных
ситуациях, завершая его справедливо. Необходимо создать в классе дружелюбную
атмосферу, которая основана на взаимопонимании и поддержке.
         Каждый из нас
имеет специфические национальные, духовно-нравственные устои — ценностные
ориентиры, которые задают нормы поведения по отношению к другому человеку,
другой народности, нации, другой культуре. С первых дней жизни они начинают
формироваться в семье, через соблюдение традиций, обычаев, обрядов и
сохраняется на протяжении всей его жизни.
         Воспитание
толерантной личности — сложный процесс, осуществляемый социальной средой,
которая окружает ребёнка, под влиянием взаимоотношений в семье, а также под
влиянием общения со сверстниками.
         Каждый день
ребёнок находится в школе, именно там возможно формирование качеств личности.
Существует три области в учреждении образования, где могут сформироваться
социальные и толерантные качества:
1.
Образовательный процесс,
в целом — подбор и конструирование заданий, чтобы акцент строился не на
соперничестве, а не взаимопомощи;
2.
Взаимоотношения
классного коллектива — формирование толерантных отношений в классе
осуществляется через классные мероприятия, распределение обязанностей в классе;

3.
Внеурочная
деятельность учащихся — активные групповые формы взаимодействия учеников,
которые требуют сотрудничества, и предоставляют возможность ребёнку раскрыть
свои возможности (эмоциональные, художественные).
         Важно научиться
терпимости по отношению друг к другу, в современном коллективе где существуют
национальные, возрастные, личностные особенности. Необходимо помочь ребёнку
осознать неповторимость своей личности, личности своего сверстника, а также
успешно адаптироваться к окружающему его миру.

file_name: Статья проблема толератности.doc

intro: Проблема толерантности в современной образовательной среде, пожалуй, самая сложная, требующая больших затрат ресурсов. С данной проблемой сталкивается большое количество человек. С чего же всё это начинается?

администрации

group: Педагогика

title: Толерантность - проблема в современной школе


file_name: Рабочий лист 7 класса  Молодежная субкультура.docx

alt: Рабочий лист 7 класса на тему: «

alt: Задание5 Спишите предложения, расставьте знаки препинания в сравнительных оборотах

intro: Рабочий лист для 7 класса по теме "Молодежная субкультура"

русский язык

group: Дисциплины

tags: Субкультура молодежь

title: Рабочий лист для урока в 7 классе по русскому языку на тему "Молодежная субкультура"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Украинская школа" Симферопольского района
Республики Крым
(МБОУ "Украинская школа")

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на
  заседании МО
учителей
  начальных классов

Заместитель
  директора
по
  УВР

Директор
МБОУ
  «Украинская школа»

Протокол
  № __5___

___________
  Грушина С.Н.

_________
  Н.В Легкоступова

от
  «25» августа 2021г.

Руководитель

«27»
  августа 2021г.

Пр.
  от  «30» августа 2021г.

__________
  Э.З.Булатова

№
  401

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

учебного предмета
«Окружающий мир»
для  4-А  класса
на 2021-2022 учебный год

Уровень
образования: начальное общее образование
Срок
реализации:   2021-2022 учебный год.
Учитель:
Топчи
Алие Рефатовна.

с. Украинка
2021г.
Календарно-тематический
план

№
  урока

Раздел.
  Тема урока.

кол-во
  часов

Дата
  выполнения

план

факт

Раздел:
  Земля и человечество.

9

1

Мир
  глазами астронома.

1

02.09.2021

2

Планеты
  Солнечной системы.

1

07.09.2021

3

Звёздное
  небо – Великая книга Природы
Стартовая контрольная работа № 1.

1

09.09.2021

4

Мир
  глазами географа.

1

14.09.2021

5

Мир
  глазами историка.

1

16.09.2021

6

Когда
  и где?

1

21.09.2021

7

Мир
  глазами эколога

1

23.09.2021

8

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

28.09.2021

9

Контрольная работа № 2 по теме «Земля и человечество»

1

30.09.2021

Раздел:
  Природа России.

10

10

Равнины
  и горы России

1

05.10.2021

11

Моря,
  озёра и реки России.

1

07.10.2021

12

Природные
  зоны России.

1

12.10.2021

13

Зона
  арктических пустынь

1

14.10.2021

14

Тундра.

1

19.10.2021

15

Итоговая административная контрольная работа № 3   за 1 четверть.

1

21.10.2021

16

Леса
  России. Лес и человек

1

26.10.2021

17

Зона
  степей.

1

28.10.2021

18

Пустыни.

1

09.11.2021

19

У
  Чёрного моря.

1

11.11.2021

Раздел:
  Родной край – часть большой страны.

15

20

Наш
  край.

1

16.11.2021

21

Экскурсия
  в природные сообщества родного края.

1

18.11.2021

22

Поверхность
  нашего края. Водные богатства нашего края.

1

23.11.2021

23

Контрольная работа № 4 по теме «Природа России»

1

25.11.2021

24

Наши
  подземные богатства.

1

30.11.2021

25

Земля
  – кормилица.

1

02.12.2021

26

Экскурсия
  в природные сообщества родного края.

1

07.12.2021

27

Жизнь
  леса.

1

09.12.2021

28

Жизнь
  луга

1

14.12.2021

29

Жизнь
  в пресных водах.

1

16.12.2021

30

Экскурсия
  в природные сообщества родного края.

1

21.12.2021

31

Итоговая административная контрольная работа № 5  за 2 четверть.

1

23.12.2021

32

Растениеводство
  в нашем крае.

1

28.12.2021

33

Животноводство
  в нашем крае.

1

30.12.2021

34

Презентации
  проектов. Обобщающий урок.

1

11.01.2022

Раздел:
  Страницы всемирной истории.

5

35

Начало
  истории человечества

1

13.01.2022

36

Мир
  древности: далёкий и близкий

1

18.01.2022

37

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

20.01.2022

38

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

25.01.2022

39

Новейшее
  время: история продолжается сегодня

1

27.01.2022

Раздел:
  Страницы истории России.

20

40

Жизнь
  древних славян.

1

01.02.2022

41

Во
  времена Древней Руси.

1

03.02.2022

42

Страна
  городов Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

08.02.2022

43

Контрольная работа № 6 по теме «Страницы всемирной истории»

1

10.02.2022

44

Трудные
  времена на Русской земле.

1

15.02.2022

45

Русь
  расправляет крылья.

1

17.02.2022

46

Куликовская
  битва

1

22.02.2022

47

Иван
  Третий

1

24.02.2022

48

Мастера
  печатных дел

1

01.03.2022

49

Итоговая административная контрольная работа № 7   за  3
  четверть.

1

03.03.2022

50

Патриоты
  России.  Пётр Великий.

1

10.03.2022

51

Михаил
  Васильевич  Ломоносов.

1

22.03.2022

52

Екатерина
  Великая.

1

24.03.2022

53

Отечественная
  война 1812 года

1

29.03.2022

54

Страницы
  истории  XIX  века.

1

31.03.2022

55

Контрольная работа № 8 по теме «Страницы истории России»

1

05.04.2022

56

Россия
  вступает в XX век.

1

07.04.2022

57

Страницы
  истории 1920-1930-х годов.

1

12.04.2022

58

Страна,
  открывшая путь в космос

1

14.04.2022

59

Всероссийская проверочная работа

1

19.04.2022

Раздел:
  Современная Россия.

9

60

Великая
  Отечественная война и великая Победа.

1

21.04.2022

61

Основной
  закон России и права человека.

1

26.04.2022

62

Мы –
  граждане России.

1

28.04.2022

63

Славные
  символы России.
Итоговая комплексная контрольная работа № 9

1

05.05.2022

64

Такие
  разные праздники.

1

10.05.2022

65

Путешествия
  по России. Регионы и города России, их история, важнейшие
  достопримечательности.
Административная контрольная работа № 10 за 4 четверть.

1

12.05.2022

66

Путешествия
  по России. Народы России, особенности их традиционной культуры.

1

17.05.2022

67

Путешествия
  по России. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и
  культуру России.

1

19.05.2022

68

Обобщающий
  итоговый урок.

1

24.05.2022

file_name: КТП 4 класс окружайка.docx

alt: Календарно-тематический план № урока

alt: Растениеводство в нашем крае. 1 28

alt: Путешествия по России. Регионы и города

title: КТП 4 класс окружающий мир


file_name: Информатика10-11кл 87.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
«Уроки веселого совенка»
по книге Эдуарда Матвеева
" Дима и совенок"

Финансовая игра с элементами
театрализации

Технологическая
карта
I
Методический
блок

Цель

1.
  Способствовать освоению и закреплению базовых
  финансовых знаний детей школьного возраста ГБОУС(К)О школа- интернат №7 VIII вида, повышению их уровня социализации;
2. Содействовать
  внедрению активных методов финансового просвещения.

Задачи

1.
  Закрепление
  знаний по  вопросам: "деньги", "реклама",
  "благотворительность".
2.
  Ознакомление с основными тезисами
  закона "О защите прав
  потребителей».
3.
  Продвижение и стимулирование читательского интереса к литературе из фонда
  библиотеки.

Форма занятия

Финансовая
  игра
  с
  элементами театрализации

Время занятия

              40
  минут

Оснащение

Ноутбук,  экран (телевизор)

Дидактический материал

- СД
  Диск

  -
  Имитация чека
- Презентация
-
  Книжные издания фонда библиотеки.

Формы контроля

1) беседа-диалог;
2) театрализованные миниатюры;
3)
  эвристическая беседа (подведение итогов).

Методические рекомендации
организаторамигры

-Особенности возраста и целевой группы описаны после сценария  финансовой игры.

II
Содержательный блок
Развернутый
пошаговый сценарий
финансовой  игры
 "Уроки
веселого совенка "

Ход мероприятия:

1. Приветствие. Беседа-диалог о финансовой грамотности.
2. Театрализованная беседа по блоку «Что такое
деньги».
3.  Театрализованная беседа по блоку «Реклама».
4. Театрализованная беседа по блоку "Закон о защите
потребителей".
5. Театрализованная беседа по блоку «Благотворительность».
6. Заключение. Награждение участников.

1. Приветствие.

Совенок: - Здравствуйте,
ребята! Разрешите представиться — я Совенок. Я хорошо разбираюсь в финансовых
вопросах. Меня придумал писатель Эдуард Матвеев (демонстрируется книга
Э.Матвеева "Дима и Совенок"). А это Дима. Он поможет мне сегодня
вести наше занятие. Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы принять
участие в финансовой игре "Уроки веселого  совенка". Наше мероприятие
будет проходить в рамках программы "Финансовая грамотность".
Кто-нибудь слышал о финансовой грамотности? Что это такое? (ответы детей).
Да, это знание о
финансовых рынках, способах их функционирования и умение использовать эти
знания. Вы обязательно узнаете сегодня что-то новое о финансах, их функциях,
роли в нашем обществе, значении в жизни каждого из вас. Эти знания необходимы
для всестороннего развития личности в современном  обществе.
Сов.: В
библиотеке много литературы по  финансовой грамотности (обзор литературы на
выставке). После ее изучения вы будете более эрудированны, и вам будет проще во
многих жизненных ситуациях.

2. «Что такое деньги»

На экране монитора появляется соответствующий слайд
Сов.: Ребята, подскажите, пожалуйста Диме, что такое деньги (ребята
предлагают различные варианты ответов, подводятся к варианту ответа -
средство платежа).

Сов.:   Ребята, а вы знаете, какими были деньги
давным-давно, когда не было ни монеток, ни бумажных денег-купюр? (варианты ответов)
Сов: Да я показать
их  могу. Вот! Слайд
Дим:
Что
вот? Не вижу я никаких денег!
Сов: Ну вот
же на экране!
Дим:
Корова-это деньги?
Сов:
Сейчас, конечно, нет. Но очень давно именно коров, коз, быков и других таких
животных использовали вместо денег. Это было очень давно. Многие тысячи лет
назад.
Дим: А
разве тогда были люди?
Сов: Да.
Сначала они жили в пещерах и охотились. А потом научились
приручать животных и стали обзаводиться хозяйством. Такое общество людей
называется первобытным. Корова
тогда нужна была всем- ведь ее молоком кормилась вся семья: магазинов, как ты
понимаешь, не было. И поэтому любой человек был готов обменять это полезное
животное на свой труд- товар или услугу. А теперь скажите мне,
почему люди перестали использовать скот вместо денег и придумали монетки и бумажные
деньги?
Дим:
Наверное, из-за того, что молоко не все любят!
А как думаете вы? (варианты ответов - монеты-одинаковые, коровы
разные, одна-много молока дает, другая мало, корова- неудобные деньги. Если
нужно купить что-то ценное, как решить, сколько коров нужно. Где их держать? А если
наоборот маленькое, то как ее делить? эти деньги могут убежать или ее может
съесть волк).
Сов: А еще
давным давно, после коровьих денег были и другие необычные деньги. Люди всегда
что-то мастерили из камня, дерева, поэтому инструменты были очень нужны и такие
деньги охотно брали в обмен за труд. Слайд
Дим: Здорово,
а вот улитка ползет по траве? Деньги? (Слайд)
Сов: Ну,
улитка нет, их много ползает, да и кому они нужны. Но вот раковины, похожие на
домик улитки-да. Несколько тысяч лет назад в Африке, Китае и в странах Азии
расплачивались за все красивыми раковинами, которые назывались каури (Слайд). И
даже сейчас на монетах некоторых африканских стран такая раковина нарисована.
Деньгами в разное время служило много предметов и соль. От
слова соль произошло слово сольдо- монета и слово сальдо —
денежный остаток)
(Слайд). Деньгами
служило и
золото (злотый), даже серебро (Слайд), а
также чай (Слайд),
перец (Слайд).
Дим: А вот
скажи, если нарвать листья вот с той березы, их можно использовать как деньги?
(слайд -
фото
березы)
Сов: Нет,
конечно, разве это редкость? И что мне с ними делать? Они же скоро засохнут. Да
я их и сам могу нарвать сколько угодно. Вот берез-то сколько! А теперь давайте
мы с вами решим, какой должен быть предмет, чтобы он стал деньгами.
(редкий. красивый, удобный,
делится на части, прочные, мелкие и крупные)
А что бы вы предложили вместо
монет и бумажных купюр в качестве денег? (Варианты
ответов)

3.  «Реклама»
На экране
монитора появляется соответствующий Слайд

Сов: А сейчас давайте поговорим о рекламе. Это очень интересная штука.
Она нас везде окружает. Дима, а что такое реклама?
Дим: Ну, это такая информация, в которой всем нам
рассказывают про какой-нибудь товар или услугу. Чем больше людей узнает об
этом, тем больше купят.
Сов: Ты прав. А теперь смотри. Ты везде развесил свою рекламу, все
узнали о твоем товаре.  Больше реклама не нужна?
Дим: Больше нет.
Сов: А вы, ребята, как думаете? (варианты ответов нужна/нет, не нужна)
Сов: Вы, наверно, видели в городе рекламные щиты. Некоторые из них
стоят по несколько лет. Как вы думаете, почему?
Дим: Забыли убрать!
Сов: А вы, ребята, как думаете? (варианты ответов)
Все, кто размещает
рекламу, платят за это деньги. А стоят такие щиты потому, что люди часто
забывают информацию, им все время нужно напоминать. И если они забудут, то
пойдут в другой магазин.
Дим: А ведь точно!
Сов: Но реклама не только информирует и напоминает. Она еще и
уговаривает покупать.
Дим: Как это?
Сов: Ну вот смотри. В магазинах часто объявляют скидки. Почему?
(варианты ответов-чтобы товар быстрее купили, чтобы привлечь покупателей,
продать больше).
-это продукты, у
которых  заканчивается срок годности;
- залежавшиеся
товары;
- товары, вышедшие
из моды;
- если цена на
товар изначально была сильно завышена и т. д.
Сов: Если мы будем верить всему, что нам говорят, мы истратим все свои
деньги  и останемся ни с чем. Поэтому рекламе нужно что-то разрешать, а что-то
нет. Ребята, вспомните, что делает реклама? (рекламирует, внушает купить)
Дим: Она информирует, напоминает и уговаривает.
Сов: Правильно. Нужно разрешать рекламе нас информировать и
напоминать, но не всегда разрешать ей нас уговаривать. Чтобы не покупать то,
что не нужно.

 4. "Закон о защите потребителей"

Дим: Мы
бы хотели... Мы купили у вас диск с мультфильмом. Он не работает. Вот!
Продавец: И
что? Что вы хотите от меня?

А теперь давайте попробуем
вернуть свои деньги за бракованный диск. Что бы вы сказали продавцу?
Дим:
Простите, пожалуйста, мы хотим вернуть свои деньги за бракованный товар. Вот
товар и вот чек!
Продавец: Я
вижу, что вы купили диск 4 дня назад. Почему вы его не принесли раньше?
Дим: Мы не
смогли раньше. По закону можно принести неисправный товар, если не прошло 2
года. На диске не написано, сколько времени он должен быть неисправным после
того, как его купили.
(И тут
Дима случайно задел полку с соками и одна бутылка разбилась)
Продавец: Ага,
хотели вернуть свои несчастные 20 рублей! А теперь еще будете платить за сок!
Должны ли мы платить за
разбитую бутылку сока? Что мы можем сказать продавцу?
Дим: Не
нужно ничего платить! Мы этот сок покупать не собирались и разбили его
нечаянно. По закону, это проблема магазина. Они неудачно расставили товар, раз
его так просто задеть и уронить. Мы должны только извиниться. Виноваты
работники магазина, они неправильно расставили товар.
Это написано в "Законе о
защите прав потребителя".
 (Продавец
после этих слов притихла и стала оформлять нужные документы).
Сов: А
теперь давайте подумаем над этими рассуждениями:
- Если я купил в магазине микроволновку, и
она оказалась сломанной, я могу поменять ее на точно такую же или похожую. Или
мне должны вернуть деньги?
- Если я купил в магазине
игрушку и случайно сломал ее дома, мне должны вернуть деньги?
- Если я начал играть прямо в
магазине и сломал игрушку, я ничего не должен платить. Магазин сам виноват?
- Если я шел по магазину в
узком проходе между полками и случайно задел игрушку, и она упала и сломалась,
я не должен платить?
- Если я хочу купить диск с
мультфильмом, продавец по моей просьбе должен его включить. Так я узнаю, что
диск исправный.
Вот видите, как важно знать
законы. Диме эти знания помогли вернуть деньги и не платить за сок, который он
покупать не собирался.
5.  Благотворительность
(на экране слово- благотворительность)

Дим:
Здравствуйте. А Толик когда придет в школу?
Мама: Я не
знаю, Дима. У Толи нашли очень опасную болезнь. Я не знаю, долго ли он
проживет. У нас в стране не могут лечить такие болезни. Его могут вылечить
только за границей. Но для этого нужны деньги, много денег. а нам их не найти ,
даже если мы все продадим. Мне страшно.

Дим: Нет,
он не может умереть! Мы все ему поможем! У меня есть специальные деньги, я их
откладываю на помощь людям. Я их все отдам на помощь Толику.
Сов: Как вы
думаете, что еще можно сделать Диме, чтобы собрать денег на лечение Толика? (рассказать
всем знакомым, рассказать в
школе, через интернет, расклеить
объявления).
Сов: Скоро
о Толиной болезни узнал весь город и деньги на счете стали прибывать очень
быстро. Самолет с Толиком и его мамой улетел. А через неделю пришло известие:
Толе сделали операцию и он чувствует себя лучше.
Сов: А
теперь давайте подумаем, что такое благотворительность?
Вы знали, что это от
слов - дарить благо, то есть делать доброе дело?
А будет ли
благотворительностью вот это:
-угостить друга конфетой? (нет -
просто дружба)
-помочь людям отремонтировать
дом после пожара? (да)
-дать денег человеку, который
не хочет работать? (нет
- он лентяй, ему бесполезно помогать)
-не брать в магазине сдачу? (нет -
деньги пойдут продавцу, а не людям, которым они действительно нужны)

6. Заключение.
Сов:
Сегодня вы не только помогли нашим героям, но и узнали много интересного.
Какими были и какие должны быть деньги, как использовать закон о защите прав
потребителей и необходимость знания этого закона, о благотворительности. Мы вам
представили только часть тех знаний, которые описаны в книгах Эдуарда Матвеева.
Я рекомендую прочитать не только его книги, но и ознакомится с другими книгами
о финансах, которые есть в нашей библиотеке. Хочу поблагодарить вас и наших
актеров. Ребята,
Вы все получаете заслуженные подарки от Министерства финансов Калининградской
области. Еще
раз огромное спасибо и до скорой встречи.

Обоснование
выбора формы мероприятия с учётом психологических особенностей возраста
участников.

 Аудитория мероприятия — это
учащиеся ГБОУС(К)О школы- интернат №7 VIII вида. Поэтому главной задачей стало не только знакомство с
основными терминами и понятиями по финансовой грамотности, но и содействие
школе в социализации ребят.  Именно этот факт во многом определяет те акценты,
которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данной проблематики. По уровню сложности наше
мероприятие рассчитано на ребят начальной общеобразовательной школы, в нём
много графических изображений, слайдов, что помогает легче воспринимать
информацию. Важно отметить большое значение театрализованных миниатюр, герои
которых на своём примере показывают с чем может столкнуться ребёнок в мире
финансов и как можно решить многие проблемы зная, например,  закон «О защите
прав потребителей».
      Театрализованные представления, игры  – помогают легко  доступно для понимания путешествовать по
финансовой теме, овладевая сложными понятиями. В результате библиотечного
мероприятия школьники с особенностями развития  приобретут умение учиться: они
качественно усвоят предлагаемые новые знания. Библиотечное мероприятие поможет детям проявить свою умелость,
добиться успеха, обрести уверенность в себе и узнать полезную информацию по
финансовой грамотности.

file_name: Уроки Димы.doc

alt: Уроки веселого совенка» по книге

alt: Формы контроля 1) б еседа-диалог; 2) театрализованные миниатюры ; 3) эвристическая беседа (подведение итогов)

alt: Сов.: Ребята, подскажите, пожалуйста

title: «Уроки веселого совенка»   Финансовая игра с элементами театрализации


extracted_text:
Алгоритм работы
социального педагога
 МОУ Константиновской СШ с
семьёй.
                  Работа
с семьёй начинается с изучения самой семьи, а также выяснения причин возникших
проблем. Для этого проводятся следующие мероприятия:
- обследование жилищно-бытовых
условий,
- определение
материального положения,
- проведение бесед с
классным руководителем обучающегося, соседями семьи, инспектором ПДН,
- исследование
межличностных взаимоотношений в семье путем индивидуальных бесед с родителями,
ребенком.
На основе этих данных составляется
акт обследования.
                  После
выявленных проблем, разрабатывается и реализуется индивидуальный план
социально-психологической помощи данной семье в решении возникших проблем. Все
материалы о семье (ходатайства, постановления комиссий по делам
несовершеннолетних, акты и т.д.) помещаются в отдельную папку.

Основные формы работы с семьей «социального риска»:
 - индивидуальное консультирование всех членов семьи. Консультации проводятся с каждым членом семьи, как
по отдельности, так и всех вместе (по возможности и по желанию обследуемых). Во
время консультаций оказывается помощь родителям в нахождении путей  выхода из
различных проблем (внутрисемейные конфликты, проблемы воспитания и обучения ребенка,
проблемы вредных привычек, организация свободного времени детей и т.д.);
- оказание правовой, медицинской, материальной помощи, содействие в трудоустройстве родителей с
привлечением различных специалистов. В работе с «проблемными» семьями, а также с
учащимися «группы риска» постоянное сотрудничество   с отделением полиции по
делам несовершеннолетних,  комиссией по делам несовершеннолетних, врачами
районной поликлиники, руководителями кружков и секций;
 - осуществление регулярного патронажа семьи. Раз в четверть (по необходимости и чаще) посещения
семьи, составление актов. Родителям предлагаются рекомендации по санитарному
состоянию жилья;
- организация досуга и отдыха детей из неблагополучной семьи. По возможности вовлекать    детей в кружки и секции
по интересам. В каникулярное время предлагаются путёвки в школьные
оздоровительные лагеря и загородные оздоровительные лагеря. Оказывается помощь
в трудоустройстве детей в оплачиваемые трудовые бригады;
 - пропаганда здорового образа жизни всех членов
семьи. Проводятся
разъяснительные беседы о вреде алкоголя, наркотиков на организм человека. По
необходимости привлекаются врач-нарколог, психиатр для оказания
квалифицированной медицинской помощи.

         Семья А. (мать
О.В. и несовершеннолетняя дочь Л.) была выявлена и поставлена на учет, как
семья, находящаяся в социально-опасном положении.                                    Мать,
О.В., злоупотребляла спиртными напитками, девочка часто была предоставлена сама
себе. В школу Л. могла прийти голодной, невыспавшейся, так как по ночам
приходили гости к маме и распивали спиртные напитки. С данной семьей проведено
ряд перечисленных выше мероприятий. В настоящее время мать спиртные напитки не
употребляет, ею оформлена пенсия по инвалидности, девочку в летний период трудоустроили
в трудовую бригаду, отправляли в загородный оздоровительный лагерь. С матерью
налажен постоянный контакт, она систематически интересуется успеваемостью и
посещаемостью дочери (ранее Л. была неуспевающей по нескольким предметам и
часто пропускала уроки без уважительной причины).  Проведя совместную работу и
с матерью, и с дочерью в итоге был
достигнут положительный результат.
Семья
снята с учёта.
Но данная
работа продолжалась не один год.

file_name: Работа с семьёй , пример .doc

alt: Алгоритм работы социального педагога

intro: работа с семьей , последовательность

title: Работа по выявлению проблемных семей и пути решения.


extracted_text:
Әдістемелік
құралдар

1 Карточка
Интернетті қолданып  аудиоредакторлар,
аудио, дыбыс жазу бағдарламаларын іздеу және және күн
сәулелеріне жазу.

2 Карточка
Қосылу тұрған
гарнитураны қолданып өз сыныптасына арнап қысқаша тілек
жаз.
Жұмыс үстелінде «Тілектер» атымен MP3, WAV форматында
сақтау керек. Кем дегенде екі
сыныптастың тілегін тыңдау.

file_name: 2_Презентациядағы дыбыстар_Әдістемелік құрал.docx


file_name: обществознание и история в схеме99.docx

title: обществознание и история в схеме99