extracted_text:
Вечер встречи
– 2010
(звучат
школьные песни)
(фанфары)
В1: Добрый вечер,
дорогие выпускники!
В2: Мы рады этой
встрече с вами!
В1: Каждый из вас
учился здесь, кто-то много лет назад, а кто-то совсем недавно.
В2: И этот вечер,
собрал вас снова в нашей школе, школе №2!
В1: Один раз в году
наступает день, когда мы особенно трогательно произносим слово «выпускник»,
подразумевая при этом - не жаркий июнь,
В2: а холодный
февраль..
В1: не страх перед
школьными экзаменами,
В2: а уверенность и каждодневную
готовность к сдаче экзамена под названием – жизнь…
В1: не последний
звонок, который поставил точку в школьном романе,
В2: а звонок,
который позовет на встречу с юностью и детством
(ведущие подают звонок и вместе с
ними выходят ветераны педагогического труда, которые исполняют песню 1.)
песня «После
уроков»
1…И вот звонок,
пустеет быстро школьный дом
В звенящей тишине
последние шаги.
Но в тихом классе
все сидишь ты за столом
И вновь перед тобой
твои ученики.
Пр: И в тишине ты думаешь о них, вчера
чужих, теперь родных
Про их вопрос, про
свой ответ, про то на что ответа нет
А завтра снова день
придет и школьный радостный народ
Наполнит шумом
этажи и в вихре жизни закружит.
2. Давно ли сам на
третьей парте у стены
О будущем мечтал и
взрослым стать спешил-
Уже тогда ты стать
учителем решил
Нелегкий выбрал
путь, но знал, что хватит сил.
Пр: И снова в школе тишина и старый
глобус у окна
В журнале суффикс и
падеж и столько судеб и надежд
 А завтра снова
день придет и школьный радостный народ
Наполнит шумом
этажи и в вихре жизни закружит.
3.В твоих руках –
судьба страны, судьба земли
Твоих учеников
исполнятся мечты.
Им сеять хлеб,
вести по курсу корабли
Жизнь детям
посвятить, как это сделал ты
Пр: И снова в школе тишина и старый
глобус у окна
В журнале суффикс и
падеж и столько судеб и надежд
 А завтра снова
день придет и школьный радостный народ
Наполнит шумом
этажи и в вихре жизни закружит.
В1: Идут года, мы
старше с каждым днем и строй учителей редеет год от года
Но сколько я еще не
проживу, лишь окажусь под безмятежным школьным сводом, и светлый образ в памяти
приходит наяву.
В2: Предлагаем
минутой молчания почтить память всех, кто уже никогда не сможет переступить
порог школы
(минута
молчания, музыка П.Мориа «Мама»)

В1: Мой добрый
учитель, не вправе забыть о тебе никогда
Пусть жил ты и умер
не в славе – ты с нами идешь сквозь года.
Тебе я обязан всем
чистым, всем светлым, что есть на земле
И думой о судьбах
Отчизны, что нес ты на светлом челе
(танец
2.«Реквием»)

В2: Слово
предоставляется директору школы Лобанову Алексею Николаевичу.
(выступление
директора с информацией, что 2010
год это юбилейный год – 65 лет со дня Победы в ВОв, 2010 год объявлен в России
годом учителя. Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей, напомнить,
что в 2011- 70 лет школе и школа нуждается в финансовой поддержке)

В1: Интересно в век
научно-технического прогресса и информационно-коммуникативных технологий, когда
всемирная паутина поглотила миллионы одноклассниц и одноклассников, почему-то
до сих пор не появился журнал, посвященный выпускникам.
В2: А что мешает нам
устранить этот пробел. Дамы и господа! Мы предлагаем вашему вниманию устный журнал
«Выпускник», который как любой журнал начинается с обложки.
В1: А на обложке
нашего журнала школа! Наша школа!
В2: Время не знает
прочности… Месяцы, дни, мгновения –
Всё на ладонях памяти
сыплется, как песок, но позовет мелодия
вечного возвращения –
значит, начнем все заново, значит подходит срок.
В1: За горизонты
дальние время вело нас за руку,
Нам до мечты
несбыточной было рукой подать
Но позади полвека –
значит, начнем все заново,
Школьный звонок за
партами нас соберет опять.
В2: Мы приглашаем на
сцену выпускников 1960 года.
В1: Встречайте! Их
классным руководителем была Мухина Клара Федоровна.
(выходят
под мелодию «Как молоды мы были»
выступление
выпуска 1960 года)

В2: Как ты думаешь,
какие рубрики могли бы быть в нашем журнале?
В1: Ну как же… В
первую очередь, конечно, - страничка о новинках моды.
В2: Я слышал, что
новая одежда – это хорошо зашитая старая…
В1: Не правильно ты
слышал! Новая одежда – это не туда надетая старая!
В2: Ну и что? Ведь в
конце концов, мы встречаем людей
В1: А тем более таких
людей. Выпускники 1965 года. Мы с нетерпением ждем вас! Классные
руководители Хомылева Мария Николаевна
 В2: Корепанова Нина
Михайловна
(выходят
под мелодию «Ежедневно меняется мода»
выступление
выпуска 1965 года)

В2: Музыкальный
подарок для выпускников школы прозвучит в исполнении
Тарасовой Олеси
Александровны и Рыбиной Александры
(3.песня «Куда уходит детство»)

В1: Я думаю, что в
современном журнале обязательно должна быть рубрика «Здоровье»
В2: Не возражаю! Нам
нужны не просто здоровые, а я бы даже сказал, здоровенные выпускники, потому
что в здоровом теле – здоровый дух!
В1: И как мне кажется,
им обладают выпускники 1970 года.
В2: Встречайте! Выпуск
1970года и их классные руководители Сидорова Валентина Ивановна
В1: Корепанова Нина
Михайловна.

(выходят
под мелодию «Закаляйся, если хочешь быть здоров»
выступление
выпуска 1970 года)

В1: А вот мне в журналах больше всего
нравится рубрика «Стихи о любви…»
В2: А песен о любви
знаешь сколько? Как же они все в один концерт поместятся?
В1: А очень просто!
Передаю краткое содержание всех песен о любви: «Как быть? С кем быть? Любить?
Не любить? Не могу и не хочу»
В2: А мы сейчас узнаем
у выпускников 1975 года какие песни о любви они пели в школе.
В1: Встречайте выпуск
1975 года. Классные руководители Сидорова Валентина Ивановна, Бузыко Галина
Дмитриевна, Ширыкалова Алевтина Алексеевна, Магрычева Маина Ивановна.

(выходят
под мелодию «Первая любовь школьные года»
выступление
выпуска 1975 года)
(4.песня
в исполнении Е.В.Башариной «Пусть вам повезет в любви»)

В2: Я думаю, что в
нашем журнале обязательно должна быть страничка посвященная спорту.
В1: Тем более, что
выпускники 1980 года стартовали в жизнь вместе с Олимпиадой в Москве.
В2: Встречайте
выпускники 1980 года и их классные руководители Винник Галина Владиленовна и
Савина Любовь Алексеевна,
В1: Ширыкалова
Алевтина Алексеевна и Пьянкова Людмила Павловна

(выходят
под мелодию «На трибунах становится тише»
выступление
выпуска 1980 года)
(спортивный
танец)
В1: И все-таки в нашем
журнале чего-то не хватает…
В2: Безусловно, какой
же журнал без гороскопа?
В1: Одно я знаю точно,
выпускники 1985 года родились под счастливой звездой.
В2: Встречайте выпуск
1985 года и их классные руководители Сидорова Валентина Ивановна и Пуртова
Галина Николаевна
В1: Ширыкалова
Алевтина Алексеевна.
(выходят
под мелодию «Большая медведица»
выступление
выпуска 1985 года)

В1: Слушайте, ну разве
может журнал обойтись без кулинарной странички?
В2: Считай, что она у
тебя уже есть.
В1: Откуда?
В2: Ну вот ты уже
который раз на сцену выходишь и зрителям лапшу на уши вешаешь – чем не
кулинарная страничка?
В1: Нет это не
считается… Зато у нас в меню есть действительно изысканное блюдо и мы ждем их,
как из печи пирога – встречайте выпуск 1990 года и их классные руководители
Плесовских Лилия Константиновна и Керимуллова Лариса Николаевна.
 (выходят под
мелодию «Каравай» выступление выпуска 1990 года)
В2: Музыкальный
подарок для выпускников школы прозвучит в исполнении
Будагян Галины
(4.песня «А записки с голубками все
летят ко мне из детства)

В1: В каждом журнале
есть страница с кроссвордами, ребусами, загадками
В2: Наш журнал не
исключение. Вот отгадайте, какой выпуск сейчас поднимется на сцену?
В1: Встречайте
выпускники 1995 года и их классные руководители Грасмик Алевтина Федоровна,
Косполова Людмила Анатольевна.
(выходят
под мелодию группы «Мираж»
«Я
снова здесь, сама не знаю почему» выступление выпуска 1995 года)

В2: Все выпускники
когда – то спешили, улетали в неустроенные дали
И бесстрашно проникали
и в пространство, и в века.
Все, что можно,
изучили, что нельзя – предугадали.
Но один вопрос остался
без ответа, как тогда.
2000 год – это конец
20 века или начало 21?
В1: Век 20 нам
зачтется, третья тысяча несется
И в любви, и в
огорченьях потекут опять года.
Книга старая
прочтется, с веком век пересечется,
Но в 20, прошлом веке
ваша юность остается навсегда.
В2: Мы приглашаем на
сцену выпускников 2000года. Классные руководители Меланич Роза Степановна,
Башарина Елена Викторовна, Калимуллина Лаура Заитовна. Встречайте.
 (выходят под
мелодию  «Вороны, москвички меня разбудили промокшие спички»
 выступление
выпуска 2000 года)

В2: А еще в нашем
журнале печатаются всевозможные полезные советы.
В1: И одним из них,
как сдать ЕГЭ, сейчас с вами поделятся выпускники 2005 года, потому что из всех
присутствующих юбилейных выпусков они одни знают этого страшного зверя в лицо,
знают с чем его едят и как с ним бороться.
В2: Встречайте
выпускники 2005 года и их классные руководители Бессонова Анна Ивановна и
Пуртова Людмила Геннадьевна.
(выходят
под мелодию «Никого не жалко, никого, ни тебя, ни меня, ни его» из фильма «Бумер»
выступление выпуска 2005 года)

В2: По- моему, я знаю
какой рубрики у нас еще не было…
В1: Ну и какой же?
В2: «Из жизни звезд»
В1: Нет, мы не будем
рассказывать о звездах эстрады, кино и телевидения
В2: Потому что в нашей
школе звезд столько и сейчас пришел их звездный час. Звезды школы №2 – педагоги
нашей школы, мы ждем вас на сцене

 (учителя  исполняют
песню «Зажигаются звезды»)
1.Снова в
зрительном зале огоньки зажигаются ярко, словно звезды.
Улыбнись поскорей
и не грусти, улыбнись поскорей и вытри слезы – 2 раза
Пр: Зажигаются
звезды, зажигаются свечи,
До свидания, друг,
до свидания, друг, до встречи.
Зажигаются окна,
зажигаются лица.
Пусть еще, хоть на
миг, пусть еще хоть на миг праздник детства продлится

2.Нас дороги ведут
в волшебный мир,
каждый день дарит
свет и счастье людям,
Улыбнись поскорей
и не грусти, этой встречи с тобой мы не забудем – 2 раза
Пр: Зажигаются
звезды, зажигаются свечи,
До свидания, друг,
до свидания, друг, до встречи.
Зажигаются окна,
зажигаются лица.
Пусть еще, хоть на
миг, пусть еще хоть на миг праздник детства продлится

Е.В.: Ну вот и
перевернута последняя страница журнала «Выпускник». И, по–моему, он получился
классным, вернее первоклассным, потому что с нашими выпускниками и нашими
учителями, он только таким и  мог получиться и поэтому …

Пр: Зажигаются
звезды, зажигаются свечи,
До свидания, друг,
до свидания, друг, до встречи.
Зажигаются окна,
зажигаются лица.
Пусть еще, хоть на
миг, пусть еще хоть на миг праздник детства продлится

Е.В.: Дорогие
выпускники, продолжить вечер вы можете в кафе и ресторанах нашего города!
Спасибо за внимание! До новой встречи в юбилейном 2011 году!

Журнал
«Выпускник»
Один раз в году
наступает день, когда мы особенно трогательно произносим слово «выпускник»,
подразумевая при этом - не жаркий июнь, а холодный февраль. Не страх перед
школьными экзаменами, а уверенность и каждодневную готовность к сдаче экзамена
под названием – жизнь. Не последний звонок, который поставил точку в школьном
романе, а звонок, который позовет на встречу с юностью и детством. Вот так, как
всегда в первую субботу февраля начался вечер школьных друзей в школе №2.
Интересно, в век
научно-технического прогресса и информационно-коммуникативных технологий, когда
всемирная паутина поглотила миллионы одноклассниц и одноклассников, почему-то
до сих пор не появился журнал, посвященный выпускникам. А что мешает нам
устранить этот пробел. Дамы и господа! Мы предлагаем вашему вниманию журнал
«Выпускник», который как любой журнал начинается с обложки. А на обложке
журнала школа – наша школа…
На празднике
присутствовали все желающие и выпускники 1965, 1975, 1980, 1985, 1990, 1995,
2000, 2005 гг. и каждому выпуску посвящалась страничка нашего журнала.
Делегация
выпускников 1965 года была представлена бывшими ученицами - Плесовских Лилией
Константиновной и Меланич Розой Степановной. Вдвойне приятно увидеть тех, кто
много лет назад окончил школу, а потом вернулся в нее в качестве учителей. Они,
как все женщины скрывают свой возраст. 45 лет назад они покинули школьную
скамью. Как ни старались они раствориться в шумном зале, но под настойчивые
аплодисменты выпускников им все же пришлось подняться на сцену и подарить всем
присутствующим свои улыбки и добрые пожелания.
Самая многочисленная
делегация – это выпускники 1975 года и это не случайно. Классные руководители
Сидорова Валентина Ивановна, Бузыко Галина Дмитриевна, Ширыкалова Алевтина
Алексеевна, Магрычева Маина Ивановна за время учебы сумели так сдружить своих
учеников и привить любовь к школе, что даже через 35 лет они с радостью
приходят в нее.
 Век 20 нам
зачтется, третья тысяча несется
И в любви, и в
огорченьях потекут опять года.
Книга старая
прочтется, с веком век пересечется,
Но в 20, прошлом веке
ваша юность остается навсегда.
Вот и перевернута
последняя страница журнала «Выпускник». И, по–моему, он получился классным,
вернее первоклассным, потому что с нашими выпускниками и нашими учителями, он
только таким и  мог получиться. Очень быстро пролетели минуты встречи.
Праздник получился светлым от улыбок выпускников и теплым от воспоминаний,
удивительно трогательным и как всегда незабываемым.
И снова в школе
тишина и старый глобус у окна
В журнале суффикс
и падеж и столько судеб и надежд
 А завтра снова
день придет и школьный радостный народ
Наполнит шумом этажи
и в вихре жизни закружит.
…И вот звонок,
пустеет быстро школьный дом в звенящей тишине последние шаги…

file_name: Вечер встречи 2010.doc

alt: Зажигаются окна, зажигаются лица

title: Сценарий вечера встречи выпускников "Журнал "Выпускник"


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
  Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Сандар
  тізбегі, оның берілу тәсілдері және қасиеттері

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.2.3.1сандар
  тізбегі туралы түсінік болу;
9.2.3.2тізбектің
  n-ші мүшесін табу, мысалы:;
9.2.3.3математикалық
  индукция әдісін білу және қолдану

Сабақмақсаттары

Оқушылар
  білетін болады:
·
  негізгі
  ұғымдарды  («тізбек», «тізбектің n-мүшесі», индукция
  және дедукция, индукция базасы);
·
  тізбек
  элементтерін оның n-мүшесі формуласының көмегімен
  табуды және керісінше, берілген формула бойынша тізбектің
  n-мүшесін анықтауды;
·
  математикалық
  индукция әдісін;
·
  алған
  білімдерін есеп шығаруда қолдануды.

Жетістіккритерийлері

Оқушы:
·
  сандық тізбек анықтамасы мен оның берілу
  тәсілдерін біледі;
·
  тізбекті аналитикалық түрде, яғни формуламен
  бере алады;
·
  аналитикалық түрде берілген тізбектің кез келген
  мүшесін таба алады;
·
  математикалық индукция әдісінің мәнін
  түсінеді және оны тізбектер үшін қолданады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
-
  теориялық материалды ауызша қайталауда сөйлемдерді
  толықтырады;
-
  индукция түрлері туралы талқылау жүргізеді.
Пәнгетән
  лексика мен терминология:
Тізбек,
  натурал жиында анықталған функция, тізбектің бірінші
  мүшесі және n-ші мүшесі, тізбектің берілу
  тәсілдері, аналитикалық, сөзбен және рекурренттік
  тәсілдер, заңдылық; индукция базасы, математикалық
  индукция әдісі.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
- Тізбек ...
  түрде беріледі.
- Математикалық
  индукция принципі ...

Құндылықтардыдарыту

Оқи
  алу дағдысы, өздігімен ақпарат іздестіру, жағдайды
  талдау, жаңа жағдайларға бейімделу, мәселелерді
  қоя және оларды шеше білу, топта, жұпта жұмыс жасау,
  өз уақытын тиімді ұйымдастыра білу, өз
  жұмысының сапасына жауап беру.
Аталған
  құндылықтар сабақта жоспарланған жұмыстар
  арқылы орындалады.

Пәнаралықбайланыстар

Жаратылыстану
  ғылымдары. Фибоначчи сандары.

Бастапқы
  білім

Функция,
  анықталу облысы, мәндер облысы, функцияның берілу
  тәсілдері,  тізбек, тізбектердің берілу түрлері.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақ
басы

0-8
  мин

1.
  Ұйымдастыру кезеңі. Оқуға ынталандыру.
Оқушыларға
  төмендегі сұрақтарды негізге ала отырып, өткен сабақтағы
  негізгі ұғымдарды жұптарда қайталауға
  ұсыныс жасаңыз:
- Сандық
  тізбек дегеніміз не?
- Сандық
  тізбек қалай беріледі?
- Сандық
  тізбекті  формуласымен
  құрастыру үшін не белгілі болуы қажет? Мұндай
  берілу тәсілі қалай аталады?
Ширату.
  «Тарсия».
Оқушыларға
  4 оқушыдан құралатын топтарға бірігіп, тізбектің
  n-мүшесінің формуласы мен оның элементтерін
  сәйкестендіруге арналған «Тарсияны» шешу жұмысын
  тапсырыңыз.

Қосымша
  1

Ортасы
9 – 18 мин

19- 26 мин

27 - 31 мин

32 - 38
  мин

Қайталау.
  Өздік жұмыс. Сараланған тапсырмалар.
Тапсырма
  оқып-үйренген ұғымдарды нақтылап, бекітуге
  бағытталған.
Оқушыларға
  «өспелі/кемімелі тізбек», «тізбектің ең
  үлкен/ең кіші мүшесі» мағыналарын түсінуге
  бағытталған тапсырмалар топтамасынөздігімен шешу
  ұсынылады. Сонымен қатар, оқушылар бұл тізбектерді
  оқып-үйрене отырып, жаңіа терминдер туралы қорытынды
  жасаулары керек. Мұғалім оқушыларға дұрыс
  бағыт-бағдар көрсетіп, қажет болған
  жағдайда жеке көмек көрсетеді.
Сонымен
  қатар оқушылар тізбектің алғашқы мүшелері
  белгілі болғанда n-мүшесінің формуласын табуға
  бағытталған тапсырмалар орындайды. Осыдан кейін
  мұғалім шешімдерін тексеру үшін оқушыларды
  қиындық деңгейіне байланысты топтарға біріктіруді
  ұйымдастырады.

Жаңа
  тақырып.
  Математикалық индукция
  әдісі.
  Жалпы
  сыныппен жұмыс.
Теориялық
  материал мен сызбаға сүйене отырып жаңа
  ұғымдарды енгізу:

Оқушылармен
  бірігіп математикалық индукция әдісінің алгоритмін
  талқылау. Мысалды толығымен қарастыру.

Тәжірибелік
  жұмыс.
Оқушыларға
  4-қосымшаның жеткіліксіз пунктілерін толтыруды
  ұсыныңыз. Оқушылар нұсқаулар көмегімен
  тұжырымдаманы математикалық индукция көмегімен
  дәлелдеп, оның мағынасы мен іс-әрекет алгоритмін
  бекітеді.

Жаттығу
  тапсырмалары. Жұптардағы жұмыс.
Оқушыларды
  жұптарға біріктіріңіз. 5-қосымшаның
  тапсырмаларын алдымен өздігімен орындап, одан кейін серігімен
  салыстыруды ұсыныңыз.
Уақытпен
  шектеңіз. Қиындық туғызған тапсырмаларды
  оқушылармен бірігіп талқылаңыздар.

Қосымша
  2

А.Е.Абылкасымова и
  др. Алгебра. Учебник для 9 класса общеобр.школ. Алматы:Мектеп,2019г

Қосымша
  3

Қосымша
  4
М.Л.
  Галицкий, А.М. Гольдман, Л.И.Звавич,  «Сборник задач по алгебре 8-9»
  М.:Просвещение 2001г.

Қосымша
  5

Сабақтың
  соңы
39
  - 40 мин

Сабақ
  соңында оқушылар келесі сұрақтарға жауап беру
  арқылы ауызшарефлексия жүргізеді:
-
  не білдім, не үйрендім?
-
  не түсініксіз болып қалды?
-
  немен жұмыс жасау керек?

Мұғалім
  үй тапсырмасын орындау бойынша нұсқаулар береді.

Қосымша
  6

Саралау
  –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Мұғалім
  оқушыларға есеп шығару барысында жеке көмек
  көрсетеді. Тапсырмалар қиындық деңгейінің
  өсу ретімен таңдалған.

1. Жалпы
  сыныппен әңгімелесу кезінде мұғалім
  оқушылардың жаңа терминдер мен ұғымдарды
  түсінуін, жаңа материалды саналы түрде ұғынуын
  бақылайды;
2. Жұптарда
  өзара бағалау жүзеге асады;
3. Сабақ соңында
  оқушылар сабақ мақсаттарына жету бойынша рефлексия жасайды
  (ауызша).

Үзіліс
  уақытында оқу кабинетін желдетіп алу керек. Парталар мен
  орындықтардың дұрыс орналасуына назар  аудару керек.

1-қосымша. Ширату

2-қосымша.

А
деңгейі
№12.4.Келесі
алғашқы мүшелері белгілі (an)тізбегінің
n-мүшесінің
формуласын табыңыз:
1)
2;
4; 6; 8; 10; 12; 14;
2)

3)
1;
2; 4; 8; 16; 32;
4)

5)

№12.7.Келесі
тізбектердің қайсысы:
а) өспелі;    б) кемімелі;   в) өспелі
де, кемімелі де емес:
1)    -1; -5; -9; -13; -17;
2)
3)
Жауаптары: №12.4.  1) 2n; 2) ; 3) ; 4) . №12.7.1) кемімелі; 2) мен 3) өспелі.

В
деңгейі
№12.9. n-мүшесінің
қай формулалары: а) өспелі; б) кемімелі сан
тізбегін береді:
1)

2)

3)

№ 12.15.  Төмендегі
формуламен берілген (an) сандық тізбегінің
кемімелі екендігін дәлелдеңіз:
1)
2)
3)
№ 12.17. n-мүшесінің
формуласымен берілген тізбектің ең кіші мүшесін табыңыз:
1)
2)
3)
Жауаптары: №12.9.
1) өспелі; 2) кемімелі;  3) өспелі.  № 12.17.  1) -36;  2) -40;  3)
4.
С
деңгейі
№ 12.18. Сан тізбегінің,
мүмкін болса, ең кіші және ең үлкен мүшесін
табыңыз:
1)
2)
№
12.19. (an) сандық тізбегінің n-ші
мүшесінің формуласын табыңыз, егер оның келесідей
алғашқы мүшелері белгілі болса:
1)
0;
7; 26; 63; 124; 215;
2)
1;
7; 31; 127; 511;
3)

№ 12.20. Сан тізбегін
шектелгендікке зерттеңіз:
1)

2)

Жауаптары:№ 12.18. 1) ең
үлкені
с1=-1,5;  2) ең үлкеніс1=6 .
№ 12.19. 1) ; 2) ;
3)  .

3-қосымша.
Математикалық
индукция әдісі.
Теория.
Дедуктивті
және индуктивті
әдіс
Кез
келген математикалық зерттеудің негізінде дедуктивті және
индуктивті әдістер жатады. Пайымдаулардың дедуктивті әдісі
– бұл жалпыдан дербеске қарай пайымдау, яғни
бастапқыдағы жалпы нәтижеден соңындағы дербес
нәтижеге қол жеткізетін пайымдау түрі.
Индукция
сөзі жетелеу деген мағынаны білдіреді, ал индуктивті
деп, қадағалаунәтижесін, тәжірибені негізге ала отырып
жасалған, яғни дербестен жалпыға қарай тұжырымдау
жолымен алынған қорытындыларды айтады.
Толық
және толық емес индукция
Математикалық
индукция әдісін ілгерілеумен
салыстыруға болады. Біз төменнен бастаймыз, логикалық ойлау
нәтижесінде жоғарыға келеміз. Адам әрқашанда
ілгерілеуге, өз ойын логикалық тұрғыдан дамытуға
ұмтылған, демек, табиғаттың өзі оған
индуктивті дамуды жазып қойған.
Толық индукция
4≤n≤20
аралығындағы әрбірn жұп натурал санын екі жай
санның қосындысы түрінде  жазуға болатынын
көрсету керек болсын. Ол үшін сондай барлық сандарды алып,
сәйкес жіктеулерді жазып шығамыз:

4=2+2; 6=3+3; 8=5+3; 10=7+3; 12=7+5;

14=7+7; 16=11+5; 18=13+5; 20=13+7.
Бізді қызықтыратын әрбір
санекі жай санның қосындысы түрінде  жазылады.
Толық индукцияның
мәнісі, ол жалпы тұжырым шектеулі мүмкін
жағдайлардың әрбірі үшін жеке дәлелденетінінде.
Толық емес индукция
Кейде жалпы нәтижені барлық
жағдайларды қарастырмай-ақ, өте көп дербес
жағдайларды қарастырғаннан кейін болжау мүмкін болады (толық
емес индукция десе де болады). Алайда, толық емес индукциямен
алынған нәтиже барлық дербес жағдайларды қамтитын
дәл математикалық тұжырымдар көмегімен
дәлелденбегенше, тек гипотеза болып қалады.
Математикалық индукция әдісі
Кез келген натурал n саны
үшін қандай да бір тұжырымның ақиқаттығын
дәлелдеу керек болсын. Бұл тұжырымды n–нің
әрбір мәні үшін тікелей тексеру мүмкін емес,
өйткені натурал сандар жиыны шексіз. Бұл тұжырымды
дәлелдеу үшін:

оның n=1 үшін
     ақиқаттығын тексеру керек.
k-ның
     кез келген натурал мәнінде тұжырымның дұрыстығын
     болжайды.
n=k+1
     үшін тұжырымның ақиқаттығын
     дәлелдейді.
сонда
     тұжырым барлық n үшін ақиқат деп саналады.

Мысал: Тепе-теңдікті
дәлелдеңіз:
.
1.
[ИНДУКЦИЯ БАЗАСЫ]n=1
үшін бұл орындалуын тексерейік:

n=2
үшін:

2.[БОЛЖАМ]
Тепе-теңдікn=k
үшін ақиқат деп болжайық, яғни

3.[ҚАДАМ]
Индукция
қадамы осы тепе-теңдікті n=k+1
үшін тексергенге сәйкес келеді, яғни келесіні дәлелдеу
керек

4.[ҚОРЫТЫНДЫ]
Тепе-теңдік
кез келген n
үшін ақиқат.

4-қосымша.

Тәжірибелік жұмыс
Тапсырма: Алғашқы
n натурал сандардың
кубтарының қосындысы  тең
екенін дәлелдеңіз.

n=1
     үшін ақиқаттықты тексереміз:

n=2
үшін:
…………………………………………………………………………………..

k-ның кез
     келген натурал мәні үшін тұжырым ақиқат деп болжайық,
     яғни келесі ақиқат:

n=k+1
     үшін тұжырымның ақиқаттығын
     дәлелдейміз:

…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..

Демек, тұжырым
     барлық n
     үшін ақиқат.

5-қосымша.

№18.5. Келесі
теңдіктің барлық натурал сандар үшін
ақиқаттығын математикалық индукцияәдісімен
дәлелдеңіз:
1)
;
2)
.
№18.7. Барлық
натурал сандар үшін математикалық индукцияәдісімен
дәлелдеңіз:
1)
өрнегінің 5-ке бөлінетіндігін;
2)
өрнегінің7-ге
бөлінетіндігін.

6-қосымша.
Үй тапсырмасы.
№ 1.  Келесі формуламен
берілген (an)
сандық тізбегінің өспелі болатындығын
дәлелдеңіз:
1)
2)
3)
№2. Тұжырымды
математикалық индукция әдісімен дәлелдеңіз:
 түріндегі
алғашқы n
сандардың қосындысы  тең
екендігін дәлелдеңіз.

file_name: 2-сабак Сан тiзбегi. Мат индукция әдісі.docx

alt: Тізбектер Мектеп:

alt: Ортасы 9 – 1 8 мин 1 9 - 2 6 мин 2 7 - 31 мин 32 - 38 мин Қайталау

alt: Ширату 2 -қосымша . А деңгейі №12

alt: Сан тізбегін шектелгендікке зерттеңіз : 1) 2)

alt: ИНДУКЦИ Я БАЗАСЫ ] n =1 үшін бұл орындалуын тексерейік : n =2 үшін : 2

alt: Демек , тұжырым барлық n үшін ақиқат

title: 2-сабак Сан тiзбегi. Мат индукция әдісі


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Сертификат КС-2542266», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат КС-2542266» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T050214.007


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 п.ЗАВОДСКОЙ
«Согласовано»

Зам.
директора по УВР
__________________Жаворонкова
И.Б.
январь 2022г

Разработка
внеклассного мероприятия (игра – соревнование)
по
русскому языку и литературе для обучающихся 8 – 9классов
«Слабое
звено»

Разработала и провела учитель: В.А.Судакова

2022г.

Интеллектуальная игра по русскому языку
и литературе «Слабое звено»
Цель мероприятия:
развитие познавательной деятельности учащихся.
Задачи:        Обучающие:

-формирование навыков постановки четких и конкретных ответов на
вопросы;
-обучение реальному оцениванию своих знаний и
возможностей;        Развивающие:

-развитие мышления и речи;
-углубление интереса к русскому
языку и литературе как учебному предмету.        Воспитательные:

-воспитание интереса и любви к предмету;
-формирование умения принимать решение, желания побеждать, умения
проигрывать.
Форма проведения: игровая.
Целевая аудитория: учащиеся 8 – 9 классов.
Оборудование:  компьютер, интерактивная доска,
презентация ;  места для игроков (столы и стулья); места для жюри и
болельщиков.
Правила:
-в игре участвуют все обучающие, набранные из желающих добровольно
принять в ней участие;
-в жюри приглашаются  учителя;
-помощник ведущего следит за временем раундов.
Ход
мероприятия.
Ведущий. Уважаемые ребята! Вы,
конечно, знаете, что сейчас в нашей школе проходит декада «Парад предметов».
Проводится она с целью привития интереса к предметам, выявления наиболее
способных, одаренных, знающих учеников. Для всех классов проводились конкурсы,
викторины, игры. Сегодня и мы с вами проведем игру, построенную по принципу
известной телепередачи «Слабое звено».
Итак, перед нами 8 участников игры,
которым на время предстоит сражаться между собой.
А теперь я познакомлю вас с правилами
нашей игры. Участники пройдут 7 раундов, в которых им будут заданы вопросы по
русскому языку и литературе. После окончания каждого раунда вы  сами сможете
определить, кто является самым слабым звеном на данном этапе игры. Надеемся,
что оценка самих игроков будет справедливой и объективной. Игрок, признанный
«слабым звеном» покинет игру. В последнем раунде, останутся только 2 игрока,
которым предстоит сражаться между собой. Они и определят, кто все-таки является
самым сильным звеном, самым знающим, эрудированным школьником среди 8-9 классов
по предметам «русский язык» и «литература».
Вы должны стать одной командой. Семеро
из вас уйдут отсюда ни с чем, потому что команда назовѐт их слабым
звеном.
Отвечать вы должны быстро, желательно не
раздумывая. Кто будет стоять  и долго думать, возможно, того команда
назовѐт слабым звеном. Сильное звено – это самый эрудированный, самый
быстрый игрок. Внимательно слушайте вопрос. Запомните, что вы играете друг
против друга. Вопросы, которые я буду задавать , исключительно для наших игроков.

За игрой будет следить
компетентное жюри, которое будет оценивать ваши знания по русскому языку и
литературе. Я желаю всем успеха в игре, как говорится: «Ни пуха, ни пера».
Первый раунд. Разминка.(Каждому
игроку по три вопроса) Вопросы:
1.Сколько букв в русском алфавите? (33)
2 Как называется раздел науки о языке, который изучает
звуки речи? (фонетика)
3.  Какое предложение
называется односоставным? (с одним главным
членом)
4.  Какие морфемы входят
в основу слова? (приставка, корень,
суффикс)
5.  Сколько гласных букв
в русском алфавите?
(10)

6.Перечислите предложения по цели высказывания. (побуд.,
вопрос., повест.)                                      7. Перечислите стили
речи. (научный, официально-деловой, публицистический,
художественный,
разговорный)
8. Сколько склонений имеют имена существительные? (3)
_______________________________________________________________

1.1 Чем
заканчивается день и ночь? (Мягким знаком)
1.2  Какие
буквы русского языка не обозначают звуков? (Ь и Ъ)
1.3 Сколько
согласных букв в алфавите? (21)
1.4 Перечислите
виды причастий. (действительные и страдательные)
1.5 Приведите
примеры слов, состоящих из одного слога. (дом, тень,пень)
1.6 Я
иду. Это словосочетание или предложение? (предлож.)
1.7  Сколько
звуков в слове ЯМА (4)
1.8 Какой
гласный в слове называется сильным? (ударный)
    _______________________________________________________
1.1  Дополнение – это член предложения или часть речи?
(член предложения)
1.2 В корне лаг-лож А пишется перед г или перед ж?  (перед
г)
1.3 Назови антоним к слову МИР (война)
1.4 Что
находится посредине земли? (буква М)
 1.5 Определи род слова КОФЕ (мужской).
1.6 Склоняются ли существительные кино, эскимо, табло?
(нет)
1.7 . К какой части речи относятся слова ВСЯКИЙ, МОЙ,
КТО-ТО, ОН, ВЫ?
(местоимение)

1.8 Произнесите по слогам слово Молния. (МОЛ-НИ-Я)
Слово предоставляется жюри. Выбывает
один игрок, который совсем не справился с заданием. Если таких игроков больше
или совсем нет, то можно разыграть дополнительные вопросы:
1.Главный      или      второстепенный       член    отвечает
        на        вопросы:        какой?            чей? (второстепенный,
определение)
2.Кто написал первую "Российскую грамматику”: Державин
или Ломоносов? (Михаил Васильевич Ломоносов)
3.Что такое инверсия? (обратный порядок слов с целью
усиления выразительности речи)
4.Лисички1 – грибы, лисички2 –
лисята. Это синонимы или омонимы? (омонимы)
5. На какие вопросы отвечает
обстоятельство? (где, куда, зачем, почему, как…)     Ведущий.   Кто
идѐт по ложному пути? Кто заражает своим пессимизмом всю  команду? Пришло
время определить самое слабое звено. ( Называют имя участника, аргументируя
свой выбор). Второй раунд. Орфоэпический.
Каждому участнику будут выданы карточки со
словами. Нужно расставить ударения и показать выполненное задание жюри. За
каждое слово 1 балл. АлфавИт, свЁкла, арАхис, портфЕль, экспЕрт,
Августовский, каталОг, бАржа, балОванный, шофЁр, фенОмен, докумЕнт, магазИн,
слИвовый, каламбУр, творог, звонИт.

Пока жюри просматривает задание, решает, кто вновь покинет
нас, мы разомнѐмся. К словам, которые я буду называть , подобрать
синонимы. (не оценивается)
1.
Идти (шагать, ползти, топать);
2.
Трусливый (боязливый, несмелый, пугливый);
3.
Говорить (сказать, повторить, молвить,  воскликнуть, заявить);
4.
Красивый (симпатичный, обаятельный, привлекательный);
5.
Жилище (дом, хата, общежитие);  6.
Смеяться (хохотать, ржать, улыбаться).

Ведущий. Вас осталось шестеро, и мы
начинаем третий раунд с самого сильного игрока предыдущего раунда. Это
литература.
1.Как звали русского богатыря из
города Мурома? (Илья) 2.Как звали няню А. С. Пушкина? (Арина Радионовна)
3.Кто является чаще героями басен Крылова? (животные)
4.Кого описывает Некрасов в стихотворении «На Волге»?
(бурлаков)
5.Как называется имение, в котором жил Л.Н.Толстой? (Ясная
поляна)
6.Что за плутовка обманули ворону из знаменитой басни
Крылова? (лиса)
7.От кого получил смерть князь Олег? (от своего коня)
8.Имя собачки Герасима. (Муму)
9.Что ведьма собирала в рукав в ночь перед Рождеством в
повести Гоголя? (звѐзды)
10.Кто послал вороне кусочек сыра? (Бог)
11.Сколько богатырей в сказке А.С. Пушкина? (33)
12.О какой войне говорится в стихотворении Лермонтова
«Бородино»? (Отечественная война с французами)
13.Где происходит действие рассказа «Муму»: в Петербурге,
Москве или Нижнем Новгороде? (в Москве)
14.Раненый конь в рассказе «Теплый хлеб» остался жить у
кузнеца, мельника или лесника? (мельника)
15.Кто автор басни «Свинья под дубом»? (Крылов)
16.Кто написал рассказ «Муму»? (Тургенев
17.  Вымышленное имя,
которое принимает писатель? (псевдоним)
18.  В каком учебном
заведении учился А.С.Пушкин? (в Царскосельском лицее)
Четвѐртый раунд. «Откуда и кто
автор?»  и «Угадайск».
Раунд четвѐртый. Вас  осталось пятеро, и мы
начинаем с самого сильного игрока прошлого раунда.  Начинаем
I.Я
буду зачитывать отрывок из какого-нибудь произведения, ваша задача – вспомнить,
кто написал и что за произведение. Если не отгадывает один, право ответа
переходит к следующему. Победит тот, кто больше всех отгадает; уйдѐт тот,
кто совсем не выполнит задания.
        1."Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как
добрая хозяйка, начала убирать и ставить всѐ к своему месту; но мешков не
тронула: это Вакула принѐс, пусть сам и вынесет! Чѐрт, между тем,
когда ещѐ влетал в трубу, как-то нечаянно оборотившись, увидел Чуба об
руку с кумом… Вылетел он из печки, перебежал им дорогу и начал разрывать кучи
замѐрзшего снега. Поднялась метель”. ("Ночь перед Рождеством” Н.В.
Гоголь)
2."Кусака долго металась по следам уехавших людей,
добежала до станции и - промокшая, грязная – вернулась на дачу. Там она…первый
раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную
дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто…” ("Кусака” Л.
Андреев)
3."И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из
неѐ своѐ сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так
ярко, ярче солнца, … что тьма разлетелась от света его…” ("Старуха
Изергиль” (Данко)М. Горький)
4."Сын мой Пѐтр! Письмо твоѐ, в котором ты
просишь нас о родительском благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной
дочерью Мироновой, мы получили…, но моего согласия дать я тебе не намерен…
Собираюсь добраться до тебя да за проказы проучить путѐм”. Я всѐ
понял и вознегодовал на Савельича”. ("Капитанская дочка” А.С. Пушкин)
5."Я раз слушал его: ну, покамест говорил
об…вавилонянах – ещѐ ничего, а как добрались до Александра Македонского,
то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с
кафедры и … хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но
зачем же стулья ломать? От этого убыток казне”. ("Ревизор” Н.В. Гоголь)
6. Бабушка была дома. Встречаться с ней было
страшно, поэтому Витя ушѐл в кладовку. Долго ждал, что она придѐт,
простит, и всѐ будет, как раньше. И пришлось герою выйти из кладовки к
бабушке, разгневанной поступком внука. В пропасть, в которую ввело плутовство,
он падал с каждым словом бабушки и терпел.
(«Конь с розовой гривой» Виктор Петрович Астафьев
(1924–2001 гг.)
7.«Я
шпарил по-французски на манер наших деревенских скороговорок, половину звуков
за ненадобностью проглатывая, а вторую половину выпаливая короткими лающими
очередями. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно
морщилась и закрывала глаза. Ничего подобного она, конечно, не
(«Уроки французского.» Валентин Григорьевич Распутин
(1937-2015 г.))
II. Узнать  по фотографии ФИО писателя или поэта.(Презентация)

Ведущий. Кто так и не привык к темпу нашей игры? Кто
растерялся в этом раунде? Пришло время определить самое слабое звено.
Пятый раунд. Фразеологический
словарь. (по 3 вопроса)
Фразеологизмы – устойчивые сочетания
слов, близкие по значению одному слову
  1.Рукой подать - близко
2.За тридевять земель - далеко
3.Засучив рукава – хорошо работать
4.Спустя рукава – плохо работать
5.Склонять по падежам – ругать
6.Через час по чайной ложке – медленно.
7.Во весь дух - быстро бежать
 8.На скорую руку – быстро приготовить
9.Ни пуха ни пера – пожелать удачи
10.Морочить голову – обманывать
11.Наговорить с три короба -много
12. Как две капли воды- очень похожи Шестой
раунд. Филворды. Отгадать слова.
Каждому
участнику будут выданы карточки со словами. (каждое слово – один бал)  Двигаясь
по горизонтали или вертикали, соберите из букв слова. Помните: каждая буква
может использоваться только один раз. Все слова объединяет тема:
ОДЕЖДА (количество слов – 8)

К

О

Ф

Ъ

П

Г

Й

Р

У

Б

Ю

У

Т

Е

Л

А

Щ

С

В

А

П

У

А

Т

С

Ы

Я

Ч

Л

Ш

И

Ы

О

П

Л

А

Т

Е

Й

К

Д

Ж

А

К

Р

Ц

Ь

Ж

Б

А

Ц

Ю

К

Ч

В

Ю

Е

Д

Р

Ъ

Ж

Ц

Я

Щ

Ю

Б

К

А

Ю

Ь

И

Л

Е

Т

У

Ъ

Ю

Ч

К

И

Л

Б

Д

Ж

И

Н

Н

Ш

Г

Ш

Е

Ъ

Н

Т

Ю

Б

Ц

Г

Н

З

Ш

Р

У

Д

К

О

Л

Н

О

В

И

Е

С

Д

И

В

Д

П

М

Е

Й

Я

А

Л

К

А

У

Ч

Ш

Д

Ь

Т

Ъ

Ы

П

К

Н

Ф

Х

Ь

В

О

Д

Я

С

Б

Ф

Е

А

М

Ш

Р

Х

Н

О

Й

П

Я

Ж

А

Ведущий. А сейчас - завершающий раунд .
Каждый игрок   за одну минуту отвечает на серию вопросов.
Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы.
На вопросы отвечает тот, у кого в итоге больше балов.
1.      Какой
мультипликационный герой говорит: “Ребята, давайте жить дружно”? (кот
Леопольд)
2.      У
кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
3.      На
сколько частей разделѐн отрезок, если на нѐм три точки? (4 части)
4.      Какого
цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
5.      Сколько
штук в дюжине? (12)
6.      Назовите
столицу России (Москва)
7.      Чем
кончается всѐ? (ѐ)
8.      Кто
спит головой вниз? (летучая мышь)
9.      Пингвин
– птица или зверь? (птица)
10.  Место, куда попал
думающий индюк? (суп)
11.  Двуногое жилище Бабы
Яги (избушка)
12.  Кто придумал
Карлсона? (Астрид Лингред)
13.  Кто автор книги
“Приключения Тома Сойера? (Марк Твен)
14.  На каком языке
говорят в Лондоне? (английский)
15.  9 x 8 (72)
16.  Какое зодиакальное
созвездие идѐт после Водолея? (Рыба)

Ведущий. А теперь на вопросы отвечает ___________

1.      Назовите
столицу Англии (Лондон)
2.      Какое
лекарство принял кот Леопольд, чтобы стать злым (Озверин)
3.      Чѐртова
дюжина – это сколько? (13)
4.      Как
называется деревня, куда приехал дядя Фѐдор с Матроскиным?
(Простоквашино)
5.      Кто
из сказочных героев летал в ступе? (Баба-Яга)
6.      Лучший
друг крокодила Гены (Чебурашка)
7.      Какое
зодиакальное созвездие начинает календарный год? (Козерог)
8.      Какое
сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
9.      Кто
автор сказки про Чипполино? (Дж Родари)
10.  Какой рукой лучше
мешать чай? (ложкой)
11.  35 июля – это когда?
(4 августа)
12.  Когда температура
тела воробья ниже: летом или зимой? (одинаковая)
13.  Сколько ног у паука?
(восемь ног)
14.  На что похожа
половина яблока? (на вторую половину)
15.  Назовите столицу
Франции? (Париж)
16.  Кто такая Матильда в
мультфильме о Малыше и Карлсоне? (кошка)

Жюри подводит итоги.

Ведущий. Итак, игра окончена. Вы самое сильное
звено. Ваш выигрыш составил ______  очков. Поздравляем. Просим выйти  всех
участников игры.
(все участники выходят для получения поощрительных призов).

А с вами мы прощаемся. Это была всего лишь игра. Но мне хочется напомнить вам
великие слова талантливого педагога В.А.Сухомлинского. Он писал: «Слово –
тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным
цветком, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом,
и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое,
необдуманное и бестактное – приносит беду, словом можно убить и оживить, ранить
и излечить, … сотворить улыбку – и вызвать слезы, породить веру в человека - и
заронить недоверие».
Действительно,
слово – это великая сила. Учитесь, каждый день правильно обращаться со словом,
если не хотите остаться слабым звеном  До встречи!

Приложение
. Оценочный лист жюри.

раунд

Ф.И.
участника

1

2

3

4

5

6

7

ИТОГО:

Самоанализ внеклассного мероприятия
«Слабое звено»
28 января в рамках декады «Парад предметов» было проведено
внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе «Слабое звено».
  Цель мероприятия: развитие познавательной
деятельности учащихся. Задачи:
1.
Обучающие:
-формирование навыков постановки четких и конкретных
ответов на вопросы;
-обучение реальному оцениванию своих знаний и возможностей;

2.
Развивающие:
-развитие мышления и речи;
-углубление интереса к русскому языку и литературе как
учебному предмету.
3.
Воспитательные:
-воспитание интереса и любви к предмету;
-формирование умения принимать решение, желания побеждать,
умения проигрывать.
Запланированные задачи  были достигнуты. Ребята с
удовольствием приняли участие в игре. Материал был подобран с учѐтом
возрастных особенностей  и уровнем подготовленности обучающихся. Тема вопросов
игры  «Слабое звено» касалась различных областей знаний по русскому языку и
литературе. Игра состояла из семи раундов. После окончания каждого раунда выбывал один игрок,
набравший наименьшее количество баллов. Переходя от раунда к раунду, ребята
не только слушали, но и логически мыслили, проявляли находчивость и
самостоятельность, реально оценивая  и признавая себя «слабым звеном», спокойно
покидали игру. Оценка самих игроков была справедливой и объективной.
 Использование
мультимедийной презентации в IV раунде «Угадайск» было направлено на
развитие зрительной памяти, (узнать по фотографии поэта или писателя), на
развитие интереса к  литературе.  Особый интерес вызвал у ребят шестой
раунд. Филворды.
Отгадать слова.
Каждому
участнику были  выданы карточки со словами. (каждое слово – один бал) Все слова
объединяет тема и одинаковое количество слов:одежда-8,посуда8,сказка – 8слов.
Я
считаю, что данное внеклассное мероприятие прошло успешно, в
дружественной обстановке, так как никаких
негативных моментов не прослеживалось.
Считаю, что такая игра несет большое познавательное,
воспитывающее и развивающее значение, цель мероприятия достигнута.
Члены  жюри подвели итоги .По количеству балов  определили
«Сильное звено». Всем игрокам были вручены сладкие призы , а победителю -
Грамота.

file_name: интеллектуальная игра Слабое звено.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Сколько богатырей в сказке А.С

alt: К О Ф Ъ

alt: Сколько штук в дюжине? (12) 2

alt: Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное – приносит беду, словом можно убить и оживить, ранить и излечить, … сотворить…

title: МОБУ ООШ№!19


extracted_text:
План
работы по преемственности

Цель: создание
условий для адаптации  учащихся начальной школы при переходе в среднюю школу и
успешного продолжения образования в 5 –ом классе; учащихся среднего звена и
перехода в старшее звено   и их успешное продолжение образования в 10 классе.

№

Мероприятия

Цель

Сроки
проведения

Ответств.

Выход

1

Собеседование
  заместителя директора по УВР с педагогами и классным воспитателем 1,5 , 10
  классов

Ознакомление
  классных воспитателей с окончательным списочным составом, особенностями
  адаптационного периода учащихся 1,5, 10 класса и планом работы по
  преемственности на период адаптации

сентябрь

Зам.директора
  по УВР

Коррекция
  плана работы по преемственности на период адаптации 1,5,10 классов

2

Заседание
  методического совета

Коррекция
  и утверждение плана работы по преемственности на год

сентябрь

Зам.директора
  по УВР

Доведение
  уточненного плана работы по преемственности до педагогического  состава школы

3

Родительские
  собрания 1,5 и 10-х классов при участии  учителей предметников (5,10 кл)

Ознакомление
  родителей с особенностями адаптационного периода уч-ся 5 класса, с
  содержанием и методами обучения, с системой требований к уч-ся, с целями и
  задачами по преемственности между начальным и основным общим образованием

октябрь

Кл. рук

Организация
  работы с родителями по вопросам адаптации уч-ся, предупреждение взаимных
  претензий

4

Классно-обобщающий
  контроль

Выявление
  организационно-психологических проблем классных коллективов, изучение
  индивидуальных способностей учащихся, оценка их уровня обученности,

-
  посещение уроков
(
  ознакомление с особенностями коллективов, организацией учебной деятельности
  учащихся)

-
  контрольные срезы знаний
(
  диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению
  обучения, оценка реального состояния ЗУН, сравнение этих результатов с
  результатами на выпуске из начальной школы и среднего звена):
-
  анкетирование уч-ся ( определение уровня комфортности уч-ся при переходе из
  начальной школы в среднюю, из среднего звена в старшее)

 -
  проверка школьной документации
(
  проверка ведения контроля за дисциплиной, регулярности выставления оценок в
  классный журнал и дневники, ознакомление с культурой ведения дневников)

-
  анализ уровня здоровья уч-ся
(
  выявление уч-ся, требующих индивидуального подхода по состоянию здоровья)

-
  посещение внеклассных мероприятий
 (
  выявление проблем формирования коллектива в переходный период)

Сентябрь-
  октябрь

Зам.дир.
  по УВР

психолог

Мед.
  сестра.
Кл. рук

Зам.дир.по
  ВР

Разработка
  мер по дальнейшему развитию классных коллективов

Анализ
  уроков, изучение педагогических подходов, разработка методических
  рекомендаций и коррекционных мер, индивидуальная психологическая и
  методическая помощь
Обработка
  полученных результатов, обсуждение на МО,
Определение
  форм индивидуальной работы с у-ся и классом в целом

Индивидуальная
  работа с учителями и родителями

Собеседование
  с учителями и кл рук

5

Родительские
  собрания при участии учителей-предметников

Ознакомление
  родителей с итогами проверочных контрольных работ, с эмоциональным состоянием
  в классном коллективе на первом этапе адаптационного периода.

октябрь

Кл рук

Рекомендации
  родителям по ликвидации обнаруженных проблем. Индивидуальная работа с
  родителями.

6

Малый
  педсовет с участие учителей начальной школы, завуча и учителей 5, 10 классов

Подведение
  итогов классно-обобщающего контроля.

 октябрь

Зам.дир.по
  УВР

Индивидуальная
  работа с учителями-предметниками с учетом замечаний, индивидуальная работа с
  уч-ся с учетом полученных результатов.

7

Психолого-педагогический
  консилиум

Подведение
  итогов успеваемости учащихся 5,10 класса в первой четверти. Оценка степени
  адаптации каждого ученика к условиям и требованиям средней школы. Определение
  перспектив дальнейшего развития учащихся и классных коллективов.

ноябрь

Завершение
  работы по вопросам адаптации уч-ся

8

Родительские
  собрания

Подведение
  итогов успеваемости учащихся 5 класса за 1 семестр. Оценка степени адаптации
  каждого ученика к условиям и требованиям средней школы.  Ознакомление
  родителей с  перспективами  дальнейшего развития учащихся и классных
  коллективов

ноябрь

Кл. рук

Совместная
  деятельность кл. рук. и родителей по дальнейшему формированию и развитию кл.
  коллектива.

9

Контрольные
  срезы знаний уч-ся 1.5,10 классов
-по
  русскому
- по
  математике
- по
  чтению

Промежуточный
  контроль ЗУН.

февраль

Зам.дир.по
  УВР, руководители ШМО

Индивидуальные
  беседы с учителями. Рекомендации по коррекции  знаний уч-ся.

10

Педконсилиум

Анализ
  результатов диагностики уровня ЗУН.

  март

Зам.дир.по
  УВР

Индивидуальная
  работа со слабоуспевающими уч-ся и их родителями

11

Контрольные
  работы за курс начальной школы, средней школы и старшего звена

Проверить
  сформированность  знаний, изучить готовность дальнейшему обучению.

 Апрель-май

Зам.дир.по
  УВР, учителя -предметники

Анализ
  работ на МО. Коррекция знаний уч-ся.

12

Совещание
  при директоре.

Подведение
  итогов работы по преемственности. Определить КПД проделанной работы.

 май

Кл рук

Разработка
  плана преемственности на следующий учебный год с учетом опыта и пожеланий
  педколлектива

file_name: План работы по преемственности.docx

alt: План работы по преемственности

alt: ЗУН, сравнение этих результатов с результатами на выпуске из начальной школы и среднего звена): - анкетирование уч-ся ( определение уровня комфортности уч-ся при переходе из…

title: План работы по преемственности.


extracted_text:
«Москва за нами…».
К
200-летиюОтечественной войны 1812 г. и Бородинской битвы.

Сценарий внеклассного мероприятия

 Ведущий (1):
       Четверть века царствования императора
Александра Павловича -  ярчайшая эпоха русской истории. Это время небывалого
духовного подъема русского народа, когда на небосклоне русской литературы
появились бессмертные имена Н.М. Карамзина и А.С. Пушкина, когда русские моряки
совершали кругосветные плавания и открывали Антарктику. В течение всего18 - го
столетия Россия в экономическом, политическом и культурном отношении стала
подобна Европе, а образованная часть русского общества почувствовали себя
европейцами. Александровская эпоха – время великих свершений, великих надежд и …
великих разочарований. Время,  высочайшего патриотизма, связанного с событиями
1812 года, когда «… каждый был счастлив, нося имя русского» - писал
современник Кутузова скульптор Ф. Н. Толстой, автор серии медальонов,
посвященных войне 1812 года.
 Ведущий (2):
     С самого начала военных действий в 1812 году
Наполеон делал ставку на разгром русской армии в решающей битве, но русские войска
из-за  почти троекратного преимущества противника стали запланировано отходить
вглубь своей территории. Первый период войны по воспоминаниям участника тех
событий  полкового священника Василия Сицилийского было  «временем ужасным».
«Сколько мы вынесли тут горя, - говорил он, - так я  и сказать не умею. Увечье,
стоны и кровь, русская, родная наша кровь,  рекой лившаяся по земле, возмущала
меня до глубины души. А судьба Белокаменной, к которой стали мы отступать и с
которой связывали судьбу своего Отечества, а уныние людей, неуверенность в себе
войска и офицеров, засим – грозное зарево огненного моря, в которое погрузилось
сердце русское, и суетня жителей Москвы, торопливо спешивших кто с чем и кто
куда, не приведи Господь и врагу испытать того, что пришлось вытерпеть нам за
это время».
Ведущий (1):
    Только после того когда было достигнуто примерное
равенство сил, прибывший к войскам новый главнокомандующий  67 - летний М. И.
Голенищев – Кутузов решил дать генеральное сражение, чтобы не допустить
французов к Москве. Отступая, русская
армия остановилась в 124 километрах западнее Москвы на обширном поле близ села
Бородина. Начали сооружаться укрепления: флеши,  редуты (к сожалению не все
были достроены). Выбранная Кутузовым для генерального сражения позиция имела
ряд преимуществ. Через Бородинское поле проходили две дороги на Москву: Старая
и Новая Смоленские, а западнее Можайска они сходились. Это место позволяла
русским перекрыть обе дороги на участке шириной 4километра,  не растягивая
армии. Правый фланг русских прикрывали высокие обрывистые берега реки
Колочи.  Левый фланг упирался в заболоченный лес с густым подлеском, что
исключало возможность применения там крупных сил конницы. На правом фланге у
деревни Маслово были построены флеши (земляные укрепления), в центре, на
возвышающемся над местностью кургане — артиллерийская батарея, на левом фланге
— редут у деревни  Шевардино.
 Ведущий
(2):

Цели у главнокомандующих были разные: у Кутузова — ослабить врага и поднять
дух армии; у Наполеона — разгромить русских в генеральном сражении и тем самым
завершить войну. Наступил самый величественный день Отечественной войны.
Наполеон не переставал, впоследствии,  повторять,  что «Бородинское сражение
было самое прекрасное и самое грозное,  что французы показали себя достойными
победы, а русские заслужили быть непобедимыми». Великий полководец верно
охарактеризовал две армии и два народа, волею судьбы ставшие на Бородинском
поле друг против друга.
Ведущий (1):
      Сражение началось утром 26 августа(7 сентября)
1812 года атакой французов на правом фланге русских. Враг занял село Бородино,
но далее развить атаку по Новой Смоленской дороге и форсировать реку  Колочь
не смог.  Из донесения М.
И. Кутузова: «Атака неприятеля
на село Бородино произведена с невероятной быстротой, но мужество лейб-гвардии
егерского полка... остановило стремление 8000 французов... Более  часу
храбрые  егери   в виду целой  армии  удерживали (неприятеля). Подошедшие к
нему резервы умножили силы, принудили сей полк, оставя село Бородино, перейти
за речку  Колочу. Французы, ободренные занятием Бородина, бросились вслед за
егерями и почти вместе с ними перешли реку. Но гвардейские  егери... вдруг
обратились на неприятеля и соединенно с пришедшими к ним на помощь ударили в
штыки, и все, находившиеся на нашем берегу, французы были жертвой дерзкого их
предприятия».
 Ведущий
(2):
      Основные события развернулись на левом фланге
русской армии, где были задействованы главные силы Наполеона. Несколько раз
флеши переходили из рук в руки. После восьмой атаки остались у французов.
Русские отошли за Семеновский овраг, сохраняя способность продолжать бой. Со
второй попытки французы захватили Курганную батарею, но вскоре она была отбита
русскими артиллеристами.
Чтец (1):
 «Есть
под Москвой большое поле.
 На
Бородинские вершины
 Седой
орел с детьми засел,
И
там схватились исполины,
 И
воздух рделся и горел.
 Кто
вам опишет эту сечу,
Там
гром орудий, стон долин?
 Со
всей Европой эту встречу
 Мог
русский выдержать один».

Ф. Глинка, русский поэт (1786-1880)

 Чтец (2):
«На пушки конница летала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
 Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась как наши груди;
И залпы тысячи орудий
 Слились в протяжный вой…»

М.Ю. Лермонтов
Ведущий (1):

    Потери с обеих сторон были страшные: наполеоновских солдат погибло около 35
тысяч, русских  - 45 тысяч человек. «Битвой генералов» назвали это сражение: у
русских было убито 6 и ранено 23 генерала,  у французов еще больше  - 12 убито
и 38 ранено.  «Сражение не умолкало ни на минуту, и целый день продолжался
беглый огонь», — вспоминал участник битвы Ф. И. Глинка. «Раскаленные
пушки уже не могли выдержать действия пороха и с ужасным треском лопались...
Батареи несколько раз переходили из рук в руки». «Пальба, крики и стоны
раненых, ржание лошадей, дым от орудий, команды на разных языках, груды убитых
— смешалось все»,
— вспоминал А. Муравьев.
 Ведущий
(2):

 Участник битвы унтер – офицер Тихонов уважительно отозвался о достойном
противнике: «Француз храбр. Под ядрами стоит хорошо,  на картечь и ядра идет
смело, против кавалерии держится браво,  а в стрелках ему равного -  не сыщешь.
А на штыки,  нет, не  горазд.  И колет он зря, не по-нашему: тычет тебя в руку
или в ногу, а то бросит ружье и норовит с тобой вручную схватиться. Храбр он -
да уж очень нежен».
 Ведущий
(1):

К вечеру 26 августа сражение прекратилось. Понеся огромные потери, обе армии
остались на прежних позициях. В Бородинском сражении упорной героической
обороной русскими своих позиций, искусными действиями нашего командования был
сорван наполеоновский план разгрома русской армии в генеральном сражении. В
этот исторический момент,  когда решалась судьба Отечества, русский человек
проявил себя во всем блеске своего величия. Армия представляла единый организм,
офицеры вдохновляли солдат, солдаты – офицеров. И не счесть числа подвигам,
совершенным не только отдельными воинами, но и целыми полками. Это сражение
вошло в историю как одна из величайших битв в истории войн.
 Ведущий (2):

Справедливо и пророчески звучат слова М. И. Кутузова о Бородинском сражении: «Сей
день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских
воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание
всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия...
будучи в превосходнейших силах, не превозмогла твердость духа российского
солдата».
 Ведущий
(1):

   До сих пор спорным остается вопрос о победителе в этом сражении. Зарубежные
авторы, как правило, отдают предпочтение Наполеону, большинство же
отечественных историков – Кутузову. Необходимо признать, что ни один из
противников не решил поставленных задач. Наполеон не сумел разгромить русскую
армию, Кутузов – защитить Москву. Но последствия для судеб армий очевидны.
Русские войска,  находясь на своей территории, смогли восстановить численность
своих рядов. Наполеоновская - катастрофически поредела, практически полностью
погибла конница, что и привело в дальнейшем к полному разгрому некогда «великой
армии». Французам не удалось этим сражением победоносно закончить войну,
решающие сражения были впереди.
 Ведущий
(2):

  Выстраданное
Кутузовым решение не продолжать на следующие утро сражение и начавшееся в
полночь отступление русской армии сдача Москвы - были тогда единственно
верными. «С потерей  Москвы еще не потеряна Россия – сказал он, - с
потерей же армии Россия потеряна».
Война
– это всегда кровь и ужас, страдания и гибель людей, но для солдат и офицеров
-  это еще и воинский долг,  и честь,  предать которые невозможно.
Чтец (1):
«…Идет страна родная.
Ее святой великий труд,
Ее немые муки
Прославят и превознесут
Благоговейно внуки.
И скажут, честь  воздав сполна,
Дивясь  ушедшей  были:
Какие были времена!
Какие люди были!»
                           А.
Твардовский, поэт (1910 – 1971)
 Ведущий
(1):

  Давайте
вспомним удивительных людей – легендарных Героев Отечественной войны 1812 года.
(Далее рассказ проходит возле книжно-иллюстративной выставки. Рассказ о герое
сопровождается показом на экране портрета, смотри папку «Викторина по военной
истории»)
Генерал
– фельдмаршал Михаил Илларионович Голенищев – Кутузов
 (1745
– 1813г.г.)
      Род Кутузовых был известен ратной службой еще со
времен Александра Невского. Все мужчины этого рода были людьми военными. Отец
Михаила Илларионовича имел генеральский чин. В 1761 году Кутузов получил первый
офицерский чин, а в 1762-м, будучи капитаном, был назначен командиром роты
Астраханского пехотного полка, во главе которого стоял полковник А.В. Суворов.
Быструю карьеру совсем молодого Михаила можно объяснить как получением
хорошего образования, так и хлопотами отца.
Ведущий
(2):

    Почти год Кутузов проходил уроки военной науки Суворова. Александр
Васильевич заметил способного офицера и приблизил к себе, став его наставником.
Он объяснял молодому офицеру, что сила русской армии в солдате, что «солдат учение
любит, было бы с толком», что надо доверять солдату,
заботиться о нём, и тогда он будет готов идти за тобой в огонь и воду, будет
способен сокрушить любого врага. Через десятилетия боёв и походов, через всю
жизнь бережно пронёс Михаил Илларионович наставления своего учителя.
Ведущий
(1):

 Столкнувшись вначале службы с доносительством, молодой Кутузов  стал недоверчивым
и замкнутым, научился скрывать свои мысли и чувства. Эти качества были весьма
характерны в его полководческой деятельности, да и вообще в жизни. Близко
знавшие его говорили, что «сердца людей открыты Кутузову, но его сердце
закрыто для них». Человек холодного, расчётливого ума, умеющий выжидать и
не торопиться, Кутузов привык действовать вдумчиво, осторожно. Умение хитро
пользоваться временем и обстоятельствами, знание людей и искусство управляться
с ними — всё это Михаил Илларионович применил и к военному делу, которому
посвятил жизнь. Из него выработался спокойный полководец, знающий своё дело,
осторожный, но в осторожности храбрый, не теряющий присутствия духа и
спокойствия в самые критические минуты. Зрело обдумывал он каждое свое
предприятие и, подчиняя строгому, но широкому расчёту каждый свой шаг, умел
достигать тех целей, которые себе ставил, не приближая момента их
осуществления поступками, которые заключали в себе начало риска.
Ведущий
(2):

  На
войне Михаил Илларионович предпочитал действовать искусно построенными
передвижениями, утомляя противника бесконечными маневрами, сбивая его с толку,
выводя из себя. Выжидание он всегда предпочитал решительным эффектным
сражениям, в которых если и бьют врага, то теряют много и своей силы. «Хитёр, хитёр!
Умён, умён! Его никто не обманет!» — говорил про Кутузова Суворов
и поручал ему предприятия, где нужно чем нанести решительный удар. Но когда
дело созревало, Кутузов бил наверняка. Обладая большой личной невозмутимой
храбростью, он шёл тогда впереди всех. На долю Кутузова выпали три войны с
турками и две войны с французами. В молодости, когда он со знаменем в руках вел
свой отряд на турецкое укрепление, пуля пробила ему висок у правого глаза.
Через шесть лет в щеку навылет в затылок снова попала пуля. Врачи не могли
понять, как оба раза,  смертельно  раненый,   выжил.  Правый глаз после ранения
перестал видеть, но это не лишило Кутузова храбрости и способности побеждать.
Ведущий
(1):
     Александр I  не любил старого генерала и назначил
его Главнокомандующим в войне 1812 года «скрипя сердцем»,  вынуждено
подчиняясь единодушному желанию народа и армии. Перед Бородинским сражением
Михаил Илларионович устроил смотр армии. Он был в белом мундире,  на белом
коне.  Был отслужен торжественный  молебен перед иконой «Смоленской Божьей
матери». Перед этим ее пронесли перед строем войск. В небе появился орел, полет
которого восприняли как доброе предзнаменование. «Дети мои» - обратился
старый полководец к солдатам. Полки грянули «Ура!», приветствуя своего
любимца. Во время сражения Кутузов «был под неприятельскими ядрами, вокруг
него свистели пули. Тщетно упрашивали его удалиться из-под выстрелов» -
свидетельствовал очевидец. Узнав об огромных потерях,   Кутузов ночью в
крестьянском доме плакал от душевной раны.
Ведущий(2):

  Когда многие были в отчаянии от сдачи Москвы,  Кутузов был спокоен. Ему была
известна тайна погибели наполеоновской армии. Искусным маневром увел он свою
армию ночью. Напрасно ждал Наполеон депутации именитых москвичей с ключами от
города, ему пришлось вступить в мертвый, покинутый жителями, непокоренный
город, полыхавший пожарами. Наполеон запросил мира , на что Кутузов ответил
французскому послу графу Лористону: «Вы хотите закончить войну, а мы ее
только начинаем». По свидетельству очевидцев французы в завоеванной Москве
обращали церкви в кухни и конюшни;  иконы употребляли на дрова или выбрасывали,
обобрав все украшения, а немногочисленных оставшихся жителей  грабили и
убивали. Через 34 дня оголодав настолько, что стали ловить кошек и собак,
солдаты противника вышли из города. Вот тогда-то под Малоярославцем Кутузов в
яростном сражении заставил отступать некогда «великую армию» по разоренной ими
же летом Смоленской дороге. «На этом остановилось завоевание мира и двадцать
лет непрерывных побед рассыпались в прах» - так писал впоследствии
французский генерал Сегюр.
Ведущий
(1):
       Во время этого отступления Кутузов применил
тактику партизанской борьбы, в которой принимали участие не только военные, но
и многочисленные отряды ополченцев. В этих сражениях особенно отличились
соединения под командованием подполковника Дениса Давыдова. На заключительном
этапе войны с Наполеоном Кутузов применил новый прием преследования противника
– по параллельной дороге. Не вступая в генеральное сражение с основными силами
Наполеона, русская армия уничтожала его войска по частям. Завершился разгром
французов в бою при форсировании ими реки Березины, после которого Наполеон
бежал в Париж, оставив свои войска.
Ведущий
(2):
     Генерал – фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов
был первым полным кавалером ордена  Святого Георгия, его мундир украшали кресты
всех четырех степеней. За Бородино Кутузов был возведен в чин генерал -
фельдмаршала, а за успешные действия при отступлении французов под городом
Красным и во всей Смоленской губернии удостоен титула Смоленского.
Помимо многочисленных наград, М.И.Кутузов был отмечен
16 октября 1812 года золотой шпагой с алмазами и лавровыми венками из
изумрудов.

«Мог бы я сказать,
— писал Михаил Илларионович жене Екатерине Ильиничне, — что
Бонапарт, этот гордый завоеватель, бежит предо мной, как школьник от учителя,
но... Бог смиряет гордыню... Я всё скитаюсь, окружён дымом, который называют
славой...». В конце декабря 1812 года Кутузов лаконично доложил в
Санкт-Петербург:
«Война окончилась за полным истреблением неприятеля». После одержанной победы
над врагом Кутузова практически отстранили от командования, поскольку он
выступил против продолжения войны за пределами России. Кутузов вынужден был
подчиниться договорным обязательствам русского правительства  и продолжал
преследовать беспорядочно отступавшие французские войска.   Были
одержаны  новые  победы:  взяты Дрезден, Лейпциг, Берлин.
Ведущий(1):
      В те дни стояла сырая, ветреная погода, Михаил
Илларионович простудился. Но, несмотря на болезнь, не сдавался: в начале апреля
1813 года, за неделю до смерти, он утвердил план дальнейших военных действий.
Михаила Илларионовича Кутузова не стало 28 апреля 1813  года. От русской армии
несколько дней скрывали смерть главнокомандующего. Повинуясь приказам,
издаваемым его именем, она продолжала наступать на запад. На площади тихого
прусского городка Бунцлау (ныне Болеславец в Польше) воздвигли монумент, на
котором выбита надпись:
«До сих мест полководец Кутузов довёл победоносные войска Российские, но
здесь смерть положила предел славным делам его. Он спас Отечество своё и открыл
пути освобождения Европы. Да будет благословенна память героя».Кутузов был
похоронен как национальный герой в Казанском соборе в Санкт-Петербурге, а над
его могилой были повешены ключи от захваченных им городов.
Его любили и чтили при жизни, о нем помнят
и сейчас, спустя 200 лет.
 Ведущий
(2):
     Виднейшими военачальниками того времени
ближайшими соратниками Кутузова были Барклай де Толли и Багратион.
Барклай де Толли  Михаил Богданович
(Михаэл Андреас) (1757 – 1815) происходил из
древнейшего шотландского баронского рода.  Его предки в начале 17-го века
переселились в Германию, а затем в Прибалтику. Отец его служил в русской армии,
так что Михаэл, по обычаю того времени, с детства был приписан к кирасирскому
полку. В
трехлетнем возрасте Барклай был отправлен в Петербург к своему дяде, бригадиру
русской армии фон Вермелену, который дал ему первоначальное общее и военное
образование. В 14 лет юный Михаил был определен на службу в Псковский
карабинерный полк и через два года упорной учебы и безупречной службы стал
офицером. В русско-турецкой войне молодой офицер доблестно проявил себя в армии
Г. А. Потемкина при штурме и взятии Очакова и был удостоен ордена святого
Владимира четвертой степени. В двадцать лет получил он первое
офицерское звание. Занимал адъютантские должности у ряда генералов. Боевое
крещение получил во время русско-турецкой войны при штурме Очакова, затем
участвовал в русско-шведской войне.

Ведущий(1):
     Его исполнительность и отвага в
бою очень скоро была замечена,  и он последовательно поднимался по ступенькам
служебной лестницы. Был ранен, но вернулся в строй. Барклай пользовался
заслуженной репутацией честного, хладнокровного и самоотверженного офицера. Михаил Богданович был противником муштры, проявлял
доброе и справедливое отношение к солдатам. Он отличался неприхотливостью в
быту, в походе спал под открытым небом и мог обедать на барабане. Вместе с тем
в силу своего характера и происхождения был холодноват в общении с
подчиненными, чопорен и, как позже подметил генерал А. П. Ермолов, «лишен
дара объяснения». Он
был прекрасно образован и все свое свободное время посвящал чтению. Его
военно-административные способности по достоинству оценил Александр I
. С 1810 по 1812 годы он занимал должность военного министра, именно на него
была возложена вся подготовка предстоящей войны с Наполеоном.
 Ведущий
(2):

   Барклай де Толли успел сделать очень многое. Именно он предложил оперативный
план по затягиванию военных действий по времени и в глубину русской
территории,  основываясь на значительном численном превосходстве французских
сил, что вызвало недовольство и обвинения в его адрес в армейской среде и
русском обществе. Брат царя Константин, находившийся в армии, был особенно
резок, заявляя: «Не русская кровь течет в том, кто нами командует. А мы, и
больно, должны слушать его». В Бородинском сражении ему подчинялся центр и
правый фланг. По мнению многих современников в этот день он искал смерти и во
время битвы появлялся на самых опасных ее участках. Одетый в вышитый золотом
генеральский мундир при всех орденах и звездах, он руководил действиями армии с
таким спокойствием, искусством и энергией, что вернул себе доверие всей армии.
Позже Барклай писал императору: «26 августа не сбылось мое пламенное
желание: провидение пощадило жизнь, которая меня тяготит».
Ведущий(1):

   Его успешное руководство при Бородино получило высокую оценку Кутузова,
считавшего, что «храбрость его превосходила всякие похвалы». В награду
за это сражение Барклай де Толли получил орден Святого Георгия 2-го класса. На
военном совете в Филях он  первым высказался за оставление Москвы и организовал
прохождение отступающих войск.  В личном письме жене после оставления Москвы он
написал: «Чем бы дело ни кончилось, я всегда буду убеждён, что я делал всё
необходимое для сохранения государства, и если у его величества ещё есть армия,
способная угрожать врагу разгромом, то это моя заслуга. После многочисленных
кровопролитных сражений, которыми я на каждом шагу задерживал врага и нанёс ему
ощутимые потери, я передал армию князю Кутузову, когда он принял командование в
таком состоянии, что она могла помериться силами со сколь угодно мощным врагом.
Я её передал ему в ту минуту, когда я был исполнен самой твёрдой решимости
ожидать на превосходной позиции атаку врага, и я был уверен, что отобью её.
Если в Бородинском сражении армия не была полностью и окончательно  не разбита
- это моя заслуга, и убеждение в этом будет служить мне утешением до последней
минуты жизни».  Затем был уволен от командования по собственной просьбе и
покинул армию. Он был уверен, что народ «позже отдаст ему справедливость».
Ведущий(2):

     И он был прав. Действительно, во время заграничных походов русской армии в
1813 – 1814 годах Барклай де Толли по распоряжению Александра I вступил в
командование Третьей армией, за взятие Парижа получил чин генерал -
фельдмаршала и княжеский титул.  В боевой обстановке Барклая де Толли отличало
необычное хладнокровие, которое даже стало солдатской поговоркой: «Погляди
на Барклая, и страх не берет». О невозмутимом спокойствии Барклая-де-Толли
один из его современников писал так: «Если бы вся вселенная сокрушилась и
грозила подавить его своим падением, то он взирал бы без всякого содрогания на
сокрушение мира». Современники и потомки долго продолжали спор о
деятельности Барклая в качестве руководителя русской армией в 1812 году. В этот
спор включился даже Пушкин, осудивший хулителей полководца. Он оценил его как в
высшей степени мужественного военачальника, честного и бескорыстного человека.
Он посвятил ему стихотворение «Полководец», в котором есть такие строки:
Чтец (2):
«
О  вождь несчастливый
Суров
был жребий твой,
Непроницаемый
для взгляда черни дикой,
В
молчании шел один ты с мыслию великой…
И
долго укреплен могучим убеждением,
Ты
был неколебим пред общим заблуждением».

А. С. Пушкин
Ведущий(1):

Родовой герб Барклая де Толли украшал девиз «Верность и терпение», что
верно отражает характер и судьбу этого человека. В памяти потомков Михаил
Богданович Барклай де Толли остался полководцем с благородным и независимым
характером,  честно исполнившим свой долг перед Россией.
 Ведущий(2):

В отличие от Барклая, Петра Ивановича Багратиона(1765-1812)
считали баловнем судьбы.   Он происходил из грузинских князей царского рода –
Багратионов.   Cвои детские годы Багратион провёл в родительском доме
-   в  Кизляре.  К сожалению, об этой поре его жизни до нас не дошло каких-либо
определённых сведений.  Можно предполагать, что, воспитываясь в семье офицера,
маленький Пётр часто слышал рассказы своего отца о проведённых боях и походах,
о мужественной борьбе родного народа против врагов. Может, именно поэтому он
с ранних лет проявлял большой интерес и любовь к военному делу, мечтая
посвятить себя профессии военного.
« Со  млеком материнским, - писал впоследствии Багратион,
-  влил
я в себя дух к воинственным подвигам».

Ведущий(1):

В 1782 году  17-летний Пётр поступил на военную службу. Он был зачислен
сержантом в Кавказский мушкетёрский полк. С этого времени началась его военная
деятельность, которая непрерывно длилась на протяжении 30 лет. Родственные
связи в среде высшей аристократии и личная храбрость офицера способствовали
взлету его быстрой военной карьеры. В одном из боёв Пётр Иванович был серьёзно
ранен и оставлен на поле боя в груде убитых и раненых. Его подобрали горцы,
ночью собиравшие оружие и принявшие юного Багратиона  за своего. Они выходили
его, а затем, узнав кто он, из уважения к его отцу, когда-то оказавшему им
услугу, отвели без выкупа к русским.
Ведущий(2):

Среднего роста, худощавый, мускулистый брюнет с типичным грузинским лицом, на
котором сильно выдавался орлиный нос, дававший повод к ряду острот, шуток и
анекдотов, Багратион был некрасив, однако всей своей фигурой производил
сильное впечатление. Солдаты называли его «Орлом». Но ещё более сильное впечатление
производил он на окружающих своими подвигами и репутацией суворовского любимца
и ученика. Около 12-ти лет его служба проходила по адъютантским
должностям у видных полководцев и известных русских военачальников. Долгое
нахождение при них стало надежной школой по приобретению опыта руководства
войсками. В царствование императора Павла I  он пользовался большой
благосклонностью этого монарха. Император даже был шафером на его свадьбе. В 24
года Багратиону был пожалован чин генерал-майора. Он обратил на себя внимание
самого А.В. Суворова и впоследствии считался его любимым учеником.
Ведущий(1):

Багратиону сопутствовала слава одного из самых боевых генералов русской армии.
В1812 году, несмотря на личное нерасположение  Александра I , он занял пост
главнокомандующего 2-й Западной армии (45 тысяч человек). Получив приказ не
вступать в столкновение с превосходящими силами противника, Багратион сумел
блестяще организовать отступление своих войск и под Смоленском  после боев с
французами  соединился с 1-й Западной (120 тысяч человек) армией Барклая де
Толли. Багратион рвался в бой и выступал за решительное и скорое сражение,
Барклай вел отступательную тактику. Полководцы не ладили между собой - спор был
не на пользу дела и решен был вопрос с назначением единого Главнокомандующего
М. И. Голенищева -  Кутузова.
Ведущий(2):

В Бородинском сражении войска Багратиона защищали левый фланг русской позиции и
приняли на себя в начале боя главный  удар превосходящих сил Наполеона. Стойко
обороняя занятые рубежи, Багратион лично водил свои части в контратаки, в одной
из которых получил тяжелую рану осколком гранаты в ногу и был вывезен с поля
боя сначала в Москву, а затем в село Ситы,  где и скончался и был погребен.
Врачи считали, что особенно отразилось на состоянии его здоровья сообщение о
сдаче Москвы
Ведущий(1):

В 25-ю
годовщину Бородинского сражения, которая была отпразднована в России очень
торжественно, решено было водрузить на Бородинском поле памятный обелиск в
честь павших героев. Тогда ещё жив был знаменитый Денис Давыдов, который предложил
императору Николаю I перенести прах великого полководца и героя войны
1812года  Петра Ивановича Багратиона к подножию этого монумента. Так было окончательно
определено место, подобающее герою.
Ведущий(2):

Полководческая деятельность Багратиона принесла ему огромную славу. «Бог
рати — он»
— так называла его русская армия.  Имя Петра Ивановича было широко известно не
только в России, но и далеко за её пределами. Многие видные военные деятели
Западной Европы того времени высоко ценили его военный талант. Сам Наполеон
считал Багратиона лучшим генералом русской армии и говорил:
«Генералов хороших у России нет, кроме одного Багратиона». Любимый простыми
солдатами и офицерами, отличавшийся личной отвагой  в бою, прославленный своей
энергией и напористостью в достижении поставленной цели, Багратион по праву
считается одним из выдающихся полководцев России.
 Ведущий(1):

Победа в войне 1812 года всколыхнула в русском обществе небывалый
патриотический подъем. И вызвало к жизни стремление увековечить память о героях
той поры. Важным событием для страны был привоз умершего фельдмаршала М. И.  Кутузова  в  Санкт - Петербург   и его похороны  в
Казанском соборе. Здесь же разместили
трофейные знамена французской армии. Это старая берущая начало с петровского
времени традиция:  Пётр I размещал захваченные
шведские  знамёна в Петропавловском соборе. Позже
Екатерина II то же делала с турецкими. Необычным памятником войне 1812 года было создание Роты дворцовых гренадер, первый состав которой состоял только из  солдат,
имевших боевые награды за участие в Отечественной войне и за Заграничные
походы. А офицерский состав был исключительно  из произведённых  в офицеры из
нижних чинов  за храбрость. Они имели особую форму, напоминавшую форму
наполеоновской гвардии, красивые, расшитые золотом мундиры, отчего их называли
«Золотая рота».
Ведущий(2):

В Санкт-Петербурге  были   построены архитектурные сооружения  и памятники,
посвящённые войне 1812 года: это арка Главного штаба, памятники Кутузову и
Барклаю де Толли у Казанского собора, Нарвские триумфальные ворота,
Александровская колонна, которая, несмотря на то, что была посвящена
Александру I, в сознании современников в основном ассоциировалась с победой в
1812-м. Был учрежден ежегодный  праздник в честь изгнания неприятеля из России 25
декабря, сопровождавшийся дворцовым парадом.
Ведущий(1):

Спустя два года после 25-летия Бородинской битвы в России были проведены
грандиозные тожества по этому поводу. На Бородинском поле был установлен
памятник в виде византийской колонны с крестом. При открытии присутствовали
оставшиеся в живых ветераны 1812 года и примерно 130 тысяч войск,
сгруппированных сомкнутыми колоннами с трех сторон монумента. Открытие
памятника сопровождалось залпами 120 орудий  и торжественным молебном, в
котором принимало участие 120 священников. В Москве 11 сентября 1839года  в
присутствии войск император Николай Павлович заложил первый камень в основание
храма Христа Спасителя, спроектированного и в дальнейшем построенного
архитектором К.Тоном.   Английский художник Д. Доу по заказу Николая I создал
галерею портретов русских генералов – героев войны 1812 года. Она находится в
Эрмитаже.
Ведущий(2):

У А.С. Пушкина в стихотворении «Полководец» есть замечательные строчки:
«У
русского царя в чертогах есть палата
Она
не золотом,  не бархатом богата…
Толпою
тесною художник поместил
Сюда
начальников народных наших сил,
Покрытых
славою чудесного похода
И
вечной памятью  двенадцатого года»

Множество
живописных полотен посвятили российские художники героической теме войны 1812
года. Это В. Верещагин, М.Воробьев,  А.Венецианов и другие. В1912 году к
столетию Бородинского сражения академик живописи Ф. А. Рубо написал панораму.
Это колоссальное живописное полотно (150 на 15 метров)    должно было
соответствовать значению изображаемого события. На торжественной церемонии
открытия присутствовал Николай II  со свитой. К 150-летию в 1962 году для нее
был построен специальный музей «Бородинская битва» на Кутузовском проспекте в
Москве.
Ведущий(1):

    Уже два века благодарная Россия чтит героев Бородина. В апреле этого года
на заседании Государственной комиссии по подготовке к 200-летию победы России в
Отечественной войне 1812 года утвержден план проведения юбилейных мероприятий,
которые пройдут с июня по декабрь на территории Смоленской, Калужской,
Московской областей и в  городе  Москве.  Будут проведены военно-исторические
реконструкции Бородинского, Малоярославецкого и Тарутинских сражений с участием
военно - исторических клубов России, Белоруссии и других стран. 8 мая  2012
года Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о присвоении
г. Малоярославцу звание «Город воинской славы».
Ведущий(2):

Как известно, военно-исторические  праздники  на  Бородинском поле проводятся с
1839 года. С 1995 года праздник приобрел статус Всероссийского  военно-
исторического фестиваля. В 2012 году на фестиваль  ожидается прибытие более 300
тысяч гостей. Была реконструирована основная экспозиция музея-заповедника
«Бородинское поле». Восстановлены памятники героям Отечественной войны 1812
года в Малоярославце, Вязьме, Смоленске, п. Красном. По благословению
Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла в августе пройдет крестный
ход со Смоленской иконой Божией Матери  Одигитрии от Смоленска до Бородино. В
марте в Смоленске  проведена четвертая Всероссийская конференция «1812 год и
мир», на которую приехало рекордное количество участников, в том числе 11
докторов и 26 кандидатов наук. Пятеро участников конференции – потомки героев
Отечественной войны 1812 года. Почетным участником конференции стала правнучка
фельдмаршала Михаила Кутузова – Юлия Хитрово.
Ведущий(1):

2012 год Указом президента Российской Федерации. объявлен Годом российской
истории. Это свидетельствует о том, что всё, что связано с историей, будет
иметь очень серьёзную государственную поддержку. Внимательное и бережное
отношение к отечественной истории должно стать принципом нашей жизни. Нынешний
200-летний  юбилей победы России в Отечественной войне 1812 серьезный повод –
сохранить святыни, реконструировать их, дать им новую жизнь, привлечь всех нас
к соучастию и сопереживанию  тем  далеким и славным событиям.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Германию, а затем в Прибалтику

alt: А. С. Пушкин Ведущий(1):

alt: Это старая берущая начало с петровского врем ени традиция:

title: Сценарий внеклассного мероприятимя , посвященного 200- летию Бородинского сражения "Москва за нами..."


extracted_text:
Классный час
«Правила   безопасности
  во время  зимних    каникул»

Цели:
-разобрать   правила
пожарной безопасности при использование пиротехники и   учиться
соблюдать  эти правила;
- вспомнить  правила
безопасности   во время  зимних   каникул;
- поговорить о том, как
вести себя на улице зимой, на открытых водоемах;
- провести инструктаж
по безопасности и проведении новогодних
праздников;
Оборудование
: презентация.

  Ход  классного часа.
1.
Организация класса. Сообщение темы  и цели занятия.
 Сегодня   необычный классный час.

  - Ребята скажите, какой  скоро наступит праздник? Правильно, Новый
год!  Скоро  наступят каникулы.  Прочитайте  тему классного
часа.  (Слайд 1) Правила безопасности         во
время  зимних    каникул.
- Чем же мы будем заниматься?

        -разберем  правила пожарной безопасности;
-  рассмотрим основные меры безопасности  в
использовании петард и научимся  соблюдать эти правила;   -
вспомним правила безопасности   во время новогодних праздников и зимних
  каникул;

    - узнаем как вести себя на улице зимой;

                - вспомним о правилах
поведения на катке, ледяной горке, а также во время гололедицы;
  -  правила   безопасности дорожного движения
зимние время.
2. Рассказ про огонь.
В древние времена люди огонь
назвали “красный зверь”. Познакомились в то время, когда молния коснулась
деревьев, и они загорелись. “Красный огонь” не могперепрыгнуть реку, значит, он
боится воды. Понравилась им пища, обожжённая огнём. Была очень вкусной, мясо
сочным и мягким. Попытались перенести “красного зверя” в пещеру, но он потух,
его надо было подкормить сухой травой.
Так человек изучил огонь и
поселил его рядом с собой.
Огонь – давний друг
человека.
 С его помощью
совершается много полезных дел, но и возникают  иногда и  пожар.

 - Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера. (Слайд 2)
Спички - лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт
-
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,

Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые куда-то
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.

-Стихотворение то шуточное,
но можно ли шутить с огнём? К чему это может привести ?  (к пожару)
 (Слайд 3, 4 )
-Правильно. При неосторожном
обращении огонь из верного друга превращается в беспощадного врага. Пожар. Что
это такое?  (ответы детей)
ПОЖАР  неконтролируемый
процесс горения, уничтожение материальных ценностей и
создающий опасность для
жизни людей. Огонь украшает наши любимые праздники Огонь  верно служит
людям в повседневном быту и на производстве (Слайд 5)
Рождество и Новый год. Фейерверки –  великолепное зрелище.
Они привносят в любой праздник ощущение настоящего чуда, но иногда из-за
неумением правильного  использования может это чудо привести к пожару,
 к потери  своего здоровья  и здоровья близких. Рассмотрим
основные меры безопасности  в использовании петард. Петарды пришли к нам
из Китая, где петарды  используют повсеместно  на праздниках для
отпугивания сильным треском «злых духов».
3.ПРАВИЛА пожарной безопасности при использовании пиротехники.
Но лучше эти петарды не покупать, так как  ни кто не застрахован от не
лицензионных петард. Петарды нужно покупать в специальных магазинах, где вам
расскажут о всех мерах предосторожностях, а не с рук или на рынках, где вам
могут продать контрафактную продукцию!  (Слайд 6, 7)
  Правила
использования:
·
не держите долго в руках горящую петарду.
·
не бросайте петарды в людей.
·
-не помещайте петарды в замкнутые объёмы: банки, вёдра, коробки.
Используйте петарды только на улице.
·
не приближайтесь к горящей петарде ближе, чем
на 5-10 метров.
·
носите петарды в специальной упаковке.
·
не кладите и не носите их в карманах.
В случае возникновения
пожара, нужно действовать следующим образом:
1.
Обнаружив пожар, позвони в пожарную службу по номеру -   01
2.
Назови свой адрес и имя, расскажи , что случилось. (Слайд 8)
4. Рекомендации по
безопасности при организации и проведении новогодних праздников  :
- запрещается применять свечи и хлопушки, устраивать
фейерверки и другие световые пожароопасные эффекты, которые могут привести к
пожару;
- запрещается использование пиротехнических средств
(петард, фейерверков);
- запрещается одевать детей в костюмы из легкогорючих
материалов;
- запрещается использовать ставни на окнах для затемнения
помещений;
5.Правила безопасности
        во время  зимних    каникул  и
 как нужно  вести себя на улице зимой.
Ура! Каникулы! Каникулы у
нас! (Слайд 9)
С утра до ночи можно много,
много дней
Кататься с горки и гонять на
льду в хоккей!
Мы за пол года изучили много
тем,
Строенье клеток и решенье
теорем!
Названья рек по географии
прошли
И вот каникулы веселые
пришли!
Мы на каникулах встречаем
Новый год!
И со Снегурочкою кружим
хоровод!
Приходит сказка и приходит
Дед Мороз!
И возле ёлочки смеёмся мы до
слез!
Ура каникулы! Каникулы ура!
Пришла зима. Трещат морозы. (Слайд 10)
И щиплет уши ,щёки, нос.
Оденься лучше потеплее,
Чтоб очень сильно не замёрз.
 Если любишь с ветерком
лихо покататься, (Слайд 11)
За машины часто ты
Любишь зацепляться,
Значит, плохо ты учил
Азбуку дороги.
Так легко переломать руки ,
да и ноги.
Когда на санках быстро едешь
(Слайд 12)
С горы высокой прямо вниз,
Ты друга можешь не заметить
И ждёт тебя ,конечно, гипс.
Кататься
с горки  (Слайд 13)
так прекрасно,
Но у дорог-
всегда опасно.
Мчатся по дорогам
Быстрые машины.
Можете попасть вы
Прямо к ним под шины.
Не ходи под крышей-  (Слайд 14)
На крыше снег и лёд.
Сосульки могут падать,
Когда кто-то идёт.
Когда мороз до минус
двадцать,  (Слайд 15)
С друзьями ты идёшь гулять.
Но прежде ,чем в снежки
играть,
Запомни, лёд нельзя бросать!
Палки лыжные остры,
 (Слайд 16)
Ими сильно не маши.
Можешь другу навредить,
Глаз ему один подбить.
Если вышел на каток,
 (Слайд 17, 18)
Поиграть в хоккей разок.
Будь осторожен, не гоняй,
Коньком друзей не задевай
Пещеры в снегу рыли ребята,
(Слайд 19)
Играли они в игру
«медвежата»,
Глубокий тоннель прорыли
они,
Но выход оттуда найти не
смогли
Если за окном метель, (Слайд
20)
Ты ложись скорей в постель.
И из дома не ходи,
Непогоду пережди.
Снег  летает и
кружится, (Слайд 21)
 И под ноги к нам
ложится.
В рот его ты не бери,
Он весь грязный изнутри.
Грязь – вредна, она опасна,
В ней микробы – это ясно.
Не ходи зимой по льду:  (Слайд 22, 23)
Можешь ты попасть в беду –
В лунку или в полынью –
И загубишь жизнь свою.
Правила эти помни всегда,
 (Слайд24)
Чтоб не случилась с тобою
беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна.
6.О правилах поведения на
катке, ледяной горке, а также во время гололедицы,на открытых водоемах.
  При катании с горы не
прыгать с обочин.
·
Не кататься с горы, стоя на ногах. (Слайд 25)
·
При подъёме на гору пользоваться ступеньками.
·
Скатываться через определённый промежуток времени по одному или
небольшими группами.
На катке:
- выбирать ботинки на размер
больше размера ноги,
- шнуровать необходимо так,
чтобы нижняя и верхняя части ботинка были не сильно затянуты, средняя же
наоборот,
- при побледнении кожи,
покалывании, чувстве анемия - растереть это место рукой,
- на ледяной площадке не
толкаться.
Во время гололедицы:
- необходимо   выбирать
  место    для   прогулки и игр   более безопасное, где
нет льда,
- не стоять, не играть под
навесом, карнизом, с которых свисают сосульки и ледяные глыбы.
Уч- ся снимают с доски
«льдинки» и читают текст.
Льдинка 1
Человек! Ты не пингвин.Не
гуляй средь льдин один!-Почему нельзя гулять одному по льду? (Если случится
беда, некому будет прийти на помощь)
Правило 1. Нельзя ходить по
льду одному.
Льдинка 2
Не ходи зимой по льду:
Можешь ты попасть в беду –
В лунку или в полынью –
И загубишь жизнь свою.
Словарная работа: лунка – отверстие, просверленное рыбаками, полынья
– незамерзшее место на поверхности водоема.
-Каким будет правило 2? (Надо избегать мест, где тонкий лед,
обходить полыньи, лунки).
Льдинка 3
В тех местах, где бьют ключи
И бегут к реке ручьи
Или где стоит завод,-
Знай, что там непрочен лед.
Что такое ключи? Ключи – это
подземные источники.
В каких местах бывает еще
непрочный лед?
А еще там, где есть вмерзшие
в лед предметы; растущие около берега деревья и кустарники, а также в местах
под сугробами; около берега и лунок.
-Как правильно пересекать замерзшие
водоемы?
-Ходить надо по протоптанным
тропинкам.
-Лучше переходить лед на
лыжах.
-Для перехода надо брать с
собой длинную палку (пешню). Для чего она нужна? (Постукивая ею по льду,
определяют прочность льда).
Если вы будете соблюдать эти
правила, риска будет гораздо меньше. Но все - таки часто происходят
неприятности. Об одной вы сейчас узнаете.
Стих – е рассказывает
ученик.
Однажды в холодную зимнюю
пору
Я из лесу вышел,
Был сильный мороз.
Гляжу, опускается медленно в
прорубь
Какой – то детина…торчит
только нос!
Сначала я принял его за
моржа.
«Спасите!» - вдруг крикнул
детина, дрожа.
Бедняга «наверное, шел на
рыбалку
И вдруг угодил в полынью с
головой…
-Что происходит с человеком,
который попадает в холодную воду?
Особенно опасно оказаться в ледяной воде. Наш организм теряет
тепло, если температура воды ниже 33 градусов. У человека перехватывает дыхание
в ледяной воде, голову будто сдавливает железный обруч, сердце бешено
колотится, начинается сильная дрожь. Когда температура кожи понижается до 30
град. Дрожь прекращается, и организм стремительно охлаждается. Дыхание
становится все реже ,пульс замедляется, давление падает. Смерть человека,
неожиданно оказавшегося в холодной воде, наступает чаще всего из- за шока, развивающегося
за5-15 минут после погружения в воду, или нарушения дыхания.
-Как вы поняли помощь надо
оказывать быстро. Что же надо делать?
*Если можно, позвать на помощь.
*По льду надо ползти. (Если
человек провалился, значит лед тонкий, близко подходить нельзя)
*Надо пользоваться
подручными средствами для спасения: досками, лыжами, веревками, шарфами,
ремнями.
*Нельзя подползать к краю
полыньи .
*Действовать надо быстро.
- А что же надо делать
человеку, оказавшемуся в воде, если рядом никого не оказалось.
*Постараться не паниковать.
*Звать на помощь.
*Стараться не погружаться в
воду с головой.
*Выбираться в сторону, с
которой произошло падение.
*Наползать на лед, раскинув
руки в стороны.
*Забросить на лед ногу,
откатиться от полыньи
*Проползти 3-4м по своим следам.
*Не отдыхая, бежать к
ближайшему жилищу.
Зимой, в мороз, когда ярко
светит солнышко ,вам хочется погулять, покататься на лыжах. И вдруг вы
понимаете, что ваши щеки ничего
7. Правила по безопасности дорожного движения.
Напомнить  детям о правилах дорожного движения для
пешеходов в зимний период.
 Прежде всего!
 Где, когда и как можно переходить проезжую
часть.
Рассказать , как опасно играть и кататься на горках,
расположенных    рядом с дорогой.
 (Слайд 26)
Объяснить  детям, что на зимней дороге тормозной путь
автомобиля увеличивается в 3 раза.  Одевайтесь  в яркую одежду, а еще
лучше иметь на ней световозвращатели – фликеры, помня о том, что в зимний
период, когда на улице начинает рано темнеть, водители могут не увидеть
ребенка, так как видимость ухудшается в 2 раза. К сапогам на неправильной
скользкой подошве можно приклеить кусочек лейкопластыря (предварительно вымыв и
высушив ее), тогда подошва будет не такая скользкая.

8. Итог классного часа.  Рефлексия.

МБОУ «Лицей№52»

на
тему:

Провела во 23классе :Омарова Э.Г.

25.12.2020г

file_name: безопасность во время зимних каникул.docx

alt: Глубокий тоннель прорыли они,

alt: Стих – е рассказывает ученик.

alt: МБОУ «Лицей№52» на тему:

title: Классный час " Безопасность во время зимних каникул"


extracted_text:
Музыкально-спортивное развлечение
«В ПОИСКАХ СНЕГОВИКА»
в младшей группе

Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни через
двигательную активность.

Задачи:
1.Обучающие:
- формировать положительный настрой на
спортивные игры и упражнения;
- вызывать радость и удовлетворение от
совместных игровых действий;
- упражнять в умении ходить «змейкой» друг
за другом, бегать врассыпную,
прыгать на двух ногах на месте и с
продвижением вперед.

2.Развивающие:
- развивать координацию и ловкость движений, умение
ориентироваться в
пространстве;
- развивать слуховое внимание, умение
двигаться в соответствии со словами.

3.Воспитательные:
- воспитывать дружелюбие,
организованность.

Методы и приёмы: игровой, метод практической деятельности.

Материально-техническое обеспечение: фортепиано, аудиозаписи, «сугробы» (белый картон), костюм
снеговика, веревка, «дорожки» (белые косички-веревки), снежки, 2 корзины,
обручи.

Ход
развлечения:
Дети заходят в зал и встают в круг.
Ведущая:Начинаем веселиться!

       Будут игры, будет смех,
И весёлые забавы приготовлены для всех.
Снегом замело дороги! /показываем
вокруг на сугробы/
А вокруг лежат сугробы, /разводим
руками/
Отправляемся в поход, /идём по залу/
Сколько нас открытий ждёт!
Вместе весело шагаем, /ходьба с
высоким подниманием коленей/
Ноги выше поднимаем.

Бежит тропинка через лес /бежим
змейкой за снеговиком/
И вьётся, словно змейка,
Попробуй быстренько пройти
И не упасть сумей-ка.
Дети идут друг за другом.
Выходит Снеговик.

Ведущая: Ой, ребята, смотрите, кто это.
Дети: Снеговик.
Ведущая:  Действительно, это же Снеговик.

        Ростом он невелик. Здравствуй, Снеговик!
Снеговик: Здравствуйте, ребята!
                  Я – веселый Снеговик.
С детства к холоду привык.

        Я ищу себе друзей. Подходите ко мне скорей!
Дети подходят к нему.
Снеговик: Меня из снега слепили и снежок мне
подарили.
Давайте поиграем с ним!

ИГРА «СНЕЖОК»
Дети встают в круг и передают снежок
друг другу как можно быстрее. У кого под конец музыки он остался в руках, тот
выполняет движения в соответствии с текстом.

Ведущая:
Снеговик, наши ребята очень любят играть зимой со снежками. Жаль, что снежок у
тебя только один…
Снеговик:   А вот и нет! У меня в лесу их
много!

           Так что я приглашаю вас на прогулку за
снежками.
Ведущая: А как мы в лес попадем, не пешком
же мы пойдем?
Cнеговик: Это правда ерунда!

         Санки нас домчат туда!

ИГРА «САНКИ»
Снеговик: Дети, мы уже не в зале,

         В лес волшебный мы попали.
Снеговик показывает детям корзинку
со снежками.
Снеговик: Я весёлый Снеговик, к играм с детства
я привык.

        Играть в снежки умею ловко и держу свой нос морковкой.

        Давайте весело играть и снежки в корзинку собирать!

ИГРА «СОБЕРИ СНЕЖКИ»
Ведущая раскладывает
обручи – домики на полу.
Звук метели.

Ведущая: Ой,
кажется вьюга начинается…
Смотрите, домики, давайте в них погреемся.
Дети садятся в домики
– обручи, по сигналу выбегают погреться: ручками похлопали, ножками потопали,
глазками помигали, на месте все попрыгали – раз, два, три – в домик забеги!
                                             ИГРА
«ДОМИКИ»

Ведущая: Ну
вот, мы согрелись!
Снеговик: Тогда давайте еще поиграем со снежками! Надо попасть
снежком в корзину.
ИГРА «ПОПАДИ В ЦЕЛЬ»
Снеговик: Порадовали вы меня ребята, с вами было
интересно, но мне пора. Давайте прощаться.
Ведущая: И нам было очень интересно с тобой.
Приходи к нам почаще. До свидания, Снеговик!
Снеговик машет рукой и уходит.
Ведущая: Ребята, ну а нам пора в группу.
Дети возвращаются в группу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыкально-спортивное развлечение _В ПОИСКАХ СНЕГОВИКА_.docx

alt: Музыкально-спортивное развлечение «В

alt: Сколько нас открытий ждёт! Вместе весело шагаем , /ходьба с высоким подниманием коленей/

title: Музыкально-спортивное развлечение