extracted_text:
Входной контроль по дисциплине
«Моделирование и анализ бизнес процессов» для направления
38.03.05 «Бизнес-информатика»
1.
На чем основан стоимостный анализ?                                                                                1
балл
а.
на контекстной диаграмме;
б.
на модели работ;
в.
на хранилище данных;
г.
правильные ответы a), б);
д.
правильных ответов нет.
2.
Укажите сокращенное название стоимостного анализа:                                                          1
балл
а.
DFD;
б.
ABC;
в.
IDEF0;
г.
IDEF3;
д.
UOW.
3.
Какие понятия включает в себя стоимостный анализ?                                                             1
балл
а.
объект затрат;
б.
движитель затрат;
в.
центры затрат;
г.
правильные ответы а), б);
д.
правильные ответы а), в).
4.
Где на диаграмме отображается стоимость каждой работы?                                               1
балл
а.
в центре работы;
б.
в левом нижнем углу работы;
в.
в левом верхнем углу работы;
г.
в правом верхнем углу работы;
д.
в правом нижнем углу работы.
5.
Каково назначение радиокнопки Frequencyв группе ABCUnits                                                    1
балл

а.
обозначает стоимость работы;
б.
обозначает продолжительность работы;
в.
обозначает частоту работы;
г.
ничего не обозначает;
д.
правильного ответа нет.
6.
Какую опцию на вкладке Display (ModelProperties) надо включить,
чтобы отображать стоимость работы на диаграмме?                                                                                1
балл
а.
Colors;
б.
ABC Data;
в.
Arrow Names;
г.
Activity Numbers;
д.
Data Store Numbers.
7.
В каком диалоговом окне можно настроить параметры отчета?                                          1
балл
а.
ModelProperties;
б.
Activity Based Costing Report;
в.
Activity Properties;
г.
Cost Center Editor;
д.
Cost Center Dictionary.
8.
Функциональные диаграммы могут изображаться в нотации:                                                1
балл
а.
DFD;
б.
IDEF0;
в.
IDEF1X;
г.
IDEF2.
9.
Диаграммы потоков данных могут изображаться в нотации:                                                 1
балл
а.
DFD;
б.
IDEF0;
в.
IDEF1X;
г.
IDEF2.
10.
Диаграммы сущность-связь могут изображаться в нотации:                                                1
балл
а.
DFD;
б.
IDEF0;
в.
IDEF1X;
г.
IDEF2.
11.
Диаграммами, выступающими в качестве инструментальных средств
структурного анализа и проектирования, являются:                                                                                3
балла
а.
диаграмма
потоков данных (DFD – Data Flow Diagram);
б.
диаграмма
деятельностей (Activity diagram);
в.
диаграмма
переходов состояний (STD – State Transition Diagram);
г.
диаграмма
структуры программного приложения (SSD – System Structure Diagram);
д.
диаграммы
компонентов (Component diagram).
12.
Определяет информацию, передаваемую через некоторое соединение от
источника к приемнику (в DFD):                                                                                1
балл
а.
внешняя
сущность;
б.
процесс;
в.
накопитель
данных;
г.
поток
данных.
13.
Преобразование входных потоков в выходные в соответствии с
определенным алгоритмом (в DFD):                                                                                1
балл
а.
внешняя
сущность;
б.
процесс;
в.
накопитель
данных;
г.
поток
данных.
14.
Укажите, для чего предназначена левая сторона блока (1):                                                    1
балл

а.
для
управления (правила, стратегии, стандарты);
б.
для
механизмов (ресурсы, которые выполняют процесс);
в.
для
выходов (материал или информация, получаемые в результате выполнения
процесса);
г.
для
входов (материал или информация, которые используются или преобразуются
для получения результата);
д.
правильные
ответы в),
г).
15.
Какая команда из контекстно-зависимого меню позволит изменить
стиль дуги:             1 балл
а.
Font
Editor;
б.
Color
Editor;
в.
Trim;
г.
Style
Edition;
д.
Background
Color;
е.
Squiggle.
16.
Какая диаграмма позволяет представить иерархию работ в удобном и
компактном виде?
а.
контекстная;                                                                                1 балл
б.
дерево
узлов;
в.
функциональная;
г.
FEO;
д.
все
ответы правильные.
17.
С помощью какого инструмента можно добавить в диаграмму
объект-ссылку?               1 балл
а.
;
б.
;
в.
;
г.
;
д.
.
18.
С помощью какого инструмента можно установить между работами
перекресток?     1 балл
а.
;
б.
;
в.
;
г.
;
д.
.
19.
Как называется элемент окна программы BPwin, изображенный на
рисунке?                    1 балл

а.
панель
инструментов редактирования;
б.
рабочая
зона;
в.
навигатор
модели;
г.
дерево
узлов;
д.
правильного
ответа нет.
20.
Что показывает стрелка , соединяющая работы?                           1
балл
а.
стрелка
показывает, что работа-источник должна закончиться прежде, чем работа-цель
начнется;
б.
стрелка
показывает связь между единицами работ и объектами ссылок;
в.
стрелка
показывает, что объект используется в двух или более единицах работы;
г.
все
ответы правильные.

Критерии
оценки
0 - 10 балла             Неудовлетворительно
11 – 14 баллов                    Удовлетворительно
15 –18 баллов                     Хорошо
19 – 22 баллов        Отлично

file_name: 0132. Входной контроль по дисциплине «Моделирование и анализ бизнес процессов».doc

alt: DFD; б. IDEF0; в.


extracted_text:
Тема урока: «Передвижение по стеблю
органических веществ».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: продолжить формирование понятий о передвижении
веществ по стеблю и взаимосвязь строения стебля с его функциями.
Оборудование:
комнатные растения.
Методы: беседа, рассказ, работа в тетрадях.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальная беседа.

Что такое сосудистые
     пучки?
Какую функцию они
     выполняют?
Как доказать, что вода
     передвигается по сосудам?
Почему вода непрерывно передвигается
     вверх по стеблю?

     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Актуализация знаний о
проводящих тканях стебля.
2) Передвижение
органических веществ по стеблю. (Беседа на основе опыта.)
3) Запасание органических
веществ. (Самостоятельная работа выполнить задания в рабочей тетради.)
4) Управление ростом и
развитием растений на основе знаний о передвижении органических веществ и их
запасании в органах растительного организма. (Рассказ с элементами беседы.)
5) Защита растений от
передвижений. Вред, наносимый растениям при обламывании их ветвей и повреждении
стебля. (Рассказ с элементами беседы.)
Закрепление.
1)
В рабочей тетради.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: передвижение органических веществ.doc

title: конспект передвижение орагических веществ


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
  6.2А.
  Алгебраические выражения

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Смысл алгебраического выражения

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.4
  понимать,
  при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в
  контексте практических задач;

Цели
  урока

1. Знает
  алгебраические выражения;
2. Переменную внутри выражения
  заменяет на число при котором выражение будет иметь смысл;
3. Создание
  коллаборативной среды для успешной работы в группах.

Критерии
  оценивания

1.
  Знает алгебраические выражения;
2.
  Умеет использовать на практике  алгебраические выражения;
3. Знает какие значение принимает переменная.

Языковые цели

Учащиеся: на трех языках освоят основные термины
  используемые  в алгебраических выражениях.
Лексика и терминология, специфичная
  для предмета:

Қазақша

Русский

English

Әріпті
    өрнек

Буквенное
    выражение

Literal
    expression

Санды
    өрнек

Числовые
    выражение

Numeral
    expression

Өрнектің
    мәні

Значение
    выражение

Value of
    expression

Бөлщекті
    өрнек

Драбные
    выражеие

Fractional
    expression

Коэффициент

Коэффициент

Coefficient

Привитие ценностей

Глубокие
  академические знания, позволяющие успешно конкурировать в мировом
  образовательном пространстве;

Межпредметные
  связи

Логика, геометрия

Использование
  ИКТ

Развитие навыков использования
  интерактивной доски;

Предварительные
знания

Действия
  над рациональными числами, решение уравнений;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Ресурсы

Организационная
  часть (1мин)

Начало урока
 (4 мин)

Организационный момент:
а)
  Приветствие;
  б) Стимулирование учеников;
в)Проверка
  домашнего задания, ответы будут показываться на интерактивной доске;
Подготовка
  к восприятию новых знаний.
Постановка
  целей урока.
Вопросы
  для повторения
Что
  такое алгебраическое выражение?
Приведите
  пример алгебраическому выражению?
-
  Алгебраические
  выражения могут состоять из чисел, букв, арифметических действий и
  скобок.
-
  Значения
  букв при котором алгебраическое выражение имеет смысл называют областью
  допустимых значений буквы.
-
  Число
  в алгебраическом выражений называется переменным, а выражение называетсся
  выражением с переменной.
-
  Число,
  которое получается при подставновке вместо буквенных значений соответстующие
  численные значения и выполнений арифметических действий алгебраического
  выражения, называется значением выражения .

Презентация
Слайд 1
Слайд 2

Индивидуальная
  работа
(5 мин)

Ученикам
  раздаются карточки. Задания на карточках нужно выполнять индивидуально.  (Приложение
  №1)

Разделение по
  группам
(2 мин)

Изначально
  готовятся стикеры. На стикерах написаны имена трех групп. Каждый ученик
  выбирает по одному стикеру и они объединяются в группы по стикерам. Потом
  команда выбирает себе капитана.

Презентация Слайд
  3
Математика, 6
  класс, Т.Алдамұратова,
  Е.Байшоланов, 2015 г.

Парная работа
(5 мин)

Ученики внутри группы разделяются попарно и выполняют данные
  задания. (Приложение №2)

Презентация Слайд
  4

Групповая работа
(8 мин)

Задания на
  английском языке
(5 мин)

Из каждой группы выбираем по одному ученику и каждый из
  них решая данную ему задачу приносит очки своей команде. В это время
  остальные участники команды вместе обсуждают задание и если ученик, который
  вышел к доске, не сможет решить, то команда имеет право помочь ему.(Карточка
  №3)

Лист А3, разноцветные
  маркеры,
Математика, 6
  класс, Т.Алдамұратова,
  Е.Байшоланов, 2015 ж.
Презентация
  Слайд 6
ZamakYayinlari, PRE-ALGEBRA 1

Формативное оценивание
(10 мин)

ФИО ученика ____________________________

Предмет: математика

Класс: 6  « »

Раздел 6.2А.Алгебраические выражения

Цели обучения:
6.2.1. понимать, при каких значениях
    переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических
    задач;

Задание 1
а) Напишите формулу для вычисления площади закрашенной
части

б) Лодка плывет по течению реки. Собственная
    скорость лодки  а км/час, а скорость течения реки b
    км/час. Напишите формулу для вычисления пути, которая она пройдет за  1,4
    часа.
Задание 2
Используя ,
    найдите значения следующих выражении:
а)
б)

Задание 3
а) При каких значениях переменной
    выражение  не будет
    иметь смысла?
б) Найдите значение выражения  , здесь m=-1, n=-.
Критерии оценивания:
1. Знает алгебраические выражения;
2. Умеет использовать на практике  алгебраические
    выражения;
3. Знает какие значение принимает переменная.

Презентация
  Слайд 6
Формативное оценивание

Reflection
(4 мин)

Рефлексия
Я
  вспомнил ………………………………..
Мне
  было трудно……………..
Я
  хочу знать ………………………...
Я
  не смог(-ла)
  выполнить
  ………………………………
Я
  хочу выполнять ………………………….

Презентация
  слайд 7

Домашнее
  задание (Homework)
(1 мин)

Найдите
  значения выражения:
; и
   , здесь ; .
; и
   , здесь ; .
Напишите
  равные выражения знаком равенства.

Интерактивная
  доска
Математика, 6 класс,
   Т.Алдамұратова,
  , 2015 ж.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметная
  связь. Здоровье и соблюдение техники безопасности.
ИКТ компетентность.
Связи
  с ценностями.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
№1
a)
Найдите значения алгебраических выражений:
1.
, здесь
2.
, здесь

3.
, здесь

4.
, здесь

5.
,
здесь ,

6.
(4n-1)(n+1)-2(3-n)2+3(n-4)(n+4)+67,
здесь  n =,
n =0, n = -5
7.
(x-2)(8x-12)+(3x-1)(2-x)+4(x-1)2
, здесь x =0, x = -2 , x =2
8.      3(x-2)(x+2)-5(x+1)2+(2x-1)(x+1)
,
здесь x
=0,  x =1, x
=2
Приложение
№2
a)
На рисунке показан прямоугольный параллелепипед с длиной а см, шириной 6
см и высотой с см. Из него вырезали куб со стороной с см. Найдите
формулу объема этого куба и значение найденного выражения. Здесь а=12, c=4.

b)
Если один килограмм конфет стоит x
тг:
1)
Сколько надо заплатить 1,8 кг?
2)
Сколько кг конфет можно купить за 800 тг?
3)
У Аскара есть 1000 тг.  Сколько денег у
него останется, если он купит 3 кг конфет?
Здесь
х=320.
c)
При каких значениях переменной выражение
не будет иметь смысла?
1.
;
 4. :
2.
;
  5.  ;
3.
;                            6.

file_name: Математика_ 6 класс_КСП.docx

alt: Раздел долгосрочного плана : 6

alt: Начало урока (4 мин) Организационный момент : а)

alt: Групповая работа (8 мин)

alt: Дифференциация – каким образом

математика

group: Дисциплины

title: Математика_ 6 класс_КСП


extracted_text:
Лицей
30
Тема
урока:
«Имя
прилагательное. Употребление имен прилагательных в речи».
 Новое
знание:
имена
прилагательные изменяются по родам и числам.
Проблема:

почему
имена прилагательные имеют разные окончания? От чего это зависит?
Цели:

·
Создавать
условия для определения рода и числа имен прилагательных.
·
Научить
определять род и число имен прилагательных по роду и числу имени
существительного, с которым оно связано.
Задачи:

·
Открыть
новое знание – имена прилагательные изменяются по родами числам.
·
Формировать
умение заниматься коллективно – поисковой работой.
·
Совершенствовать
умение различать части речи по грамматическим признакам.
·
Развивать
общеучебные навыки: сравнивать, обобщать, делать выводы, навык работы в парах,
группе.
 Оборудование:

·
Презентация
по теме «Имя прилагательное. Употребление имен прилагательных в речи».
·
Мультимедийный
проектор.
·
Карточки
с заданиями.
 Ход урока:
I. Организационный момент:
Создание эмоционального фона урока.
Прозвенел звонок - начинается урок.
Улыбнемся мы друг другу,
Пожелаем всем удачи и добра!

- Сегодня у нас необычный урок.
-Ребята, а вы знаете, кто
делает научные открытия?
Ученики: Открытия делают
ученые, исследователи, открыватели.
-Как вы думаете, а вы
способны сделать открытие? (Да)
-Давайте же сегодня на уроке мы будем научными
исследователями. Вы – первая группа ученых, а вы – вторая группа. А что будем
исследовать, вы скоро узнаете.
- Итак, поехали по дорогам знаний. Паровозик из
Ромашково приглашает  в путь.                                                                                (Слайд
№ 2)
II.
Актуализация знаний, создание проблемной ситуации, при решении которой
формулируется тема урока.
Станция «Определительная»
- На доске записаны слова. Прочитайте их.
Ос..нь,  к..рова,  в..селые,  с..пог,
сла..кий,
р..бята, ..рбуз,  сам..лет,  су..ота,  поз...няя
- Какую работу вы предложили бы выполнить с этими
словами?
(на столах карточки со словами для каждой группы )
( Составить предложения • Разобрать слова по составу •
Найти все орфограммы в словах • Разбить на группы • Разделить для переноса •
Составить словосочетания)
- Много идей у вас возникло, молодцы. Я предлагаю
разбить все слова на две группы и  вставить пропущенные орфограммы.
Работаем на желтых
карточках.                                                              (работа
в группах)
- Что же у вас получилось? Объясните пропущенные
орфограммы. (Объясняют, я вписываю правильные буквы в словах на карточках)
-Как вы объединили слова?
(Осень, корова, сапог, ребята, арбуз, самолет, суббота
- это имена существительные).
-Докажите свое мнение.
(Веселые, сладкий, поздняя – это имена
прилагательные).
-Почему вы так
решили?                                              (слова разбились на 2
группы)
-Отгадайте,
какая из этих частей речи  так о себе рассказала:

Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю  вашу речь,
Меня вам надо знать,
беречь.                                                                               (Слайд
№3)

– Как вы думаете, что будем исследовать на уроке?
– Верно. Тема нашего урока:
Имя прилагательное, роль имён
прилагательных в речи.          (Слайд№4)
III.
Усвоение
новых знаний.
1. Наблюдение над признаками имён
прилагательных, их ролью в речи.
- Расскажите,
что вы уже знаете об имени прилагательном?
(Прилагательное – часть речи, которая
обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? В
предложении прилагательное является второстепенным членом предложения и
называется определением)
2. Введение термина «имя
прилагательное»
- Как вы думаете, почему же прилагательное
получило такое название?
– Оказывается, название этой части речи произошло от латинского “присоединение,
прибавление”.
- Интересно, к какой части речи
присоединяется имя прилагательное?
(К имени существительному).
- Правильно,
прилагательные даже говорят о себе так:
 С
существительными подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без
нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним
приложить
Им веселее станет жить.
3. Установление связи прилагательного с
существительным.
- А теперь присоедините к существительным
подходящие имена прилагательные.
- Составьте словосочетания из данных слов.
(поздняя осень,   веселые ребята,  сладкий
арбуз)
- А можно ли сказать так Сладкая корова,
поздний сапог? (нет, не подходят по смыслу)
- Запишем словосочетания в тетрадь вместе с
вопросом.    (осень какая? поздняя)
(Записывают с комментированием и анализируют,
выделяя главное крестиком и зависимое стрелкой)
- Составьте предложения с этими
словосочетаниями. Запишем с комментированием одно из них.
-Итак, мы записывали словосочетания?
- Что мы хотели показать?  (имя прилагательные связано
с именем существительными)
- Молодцы!

Физкультминутка.
- Ваши глазки устали. Выполним гимнастику для глаз.
- Следите глазами за полетом птицы.
(Слайд №5)
4. Наблюдение
за изменением имён прилагательных.
- Давайте продолжим наши
исследования.
 Станция
«Почемучка»
(Слайд №6)
Нам необходимо выяснить,
как изменяются имена прилагательные.
-Прочитайте слова в первом столбике.  Что вы скажете
про эти слова?
(это имена прил., у них одинаковый корень, суффикс, но
разные окончания)
- Прочитайте слова во втором столбике.
- Соедините верные словосочетания.
(Подбегают к доске и соединяют стрелками слова)
Сладкий
груша
 сладкая
яблоко
 сладкое
торт

сладкие                                 ягоды
- Почему словосочетания
разбились на две группы?
Сладкие ягоды – прилагательное
употреблено во мн. ч.
-  Как  изменятся имена
прилагательные?      (по числам)

- Почему у прилагательных
окончания разные? От чего это зависит?
(от существительных)
- Имена прилагательные
сочетаются с именами существительными в роде и числе. Определим
род существительных.
(Торт – он мой - сущ м. р. ,
значит и прилагательное м. р.,
Груша – она моя – сущ ж. р.,
значит и прил. ж. р.
Яблоко – оно мое – сущ ср. р.,
значит и прил. ср. р.)

- Можно ли определить род во
мн. числе?         (нет)
- Что мы указали у прил.? (род)

- Как же изменяются
имена прилагательные?      (прил. изменяются по родам)
 Дети: Имена прилагательные
изменяются по родам и числам и связаны с именами  существительными.

- Имена прилагательные
изменяются по числам и в единственном числе по родам.

        (Слайд №7)
Физкультминутка
- Настало время отдохнуть. Встали все в кружок. У меня
в руках мяч.
Игра называется «Отгадай предмет»
- Я называю признак, а вы добавляете к нему подходящий
по смыслу предмет.
Например, красное…(платье)
Безоблачное…(небо)
Добрый…(человек)
Яркое…(солнце)
Душистая…(роза)
Надежный…(друг)
Дождливая…(погода)
Грибной …(суп)
Карие…(глаза)
- А теперь наоборот, я называю предмет, а вы
добавляете признак.
5. Роль
прилагательных в загадках, логических задачах.
Едем
дальше. Станция «Загадочная»                                                  (Слайд №8)

-
Отгадайте загадки.

Отгадки
запишите в тетрадь с объяснением орфограмм.                  (Слайд №9)

1.
Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапочку нашел.      (гриб)
2.
В лугах сестрички – золотой глазок, белые
реснички.                                   (ромашка)
3.
Золотое решето чёрных домиков полно.                                                          (подсолнух)
4.
Носик стальной, хвостик льняной.
(игла)

 -
По каким признакам вы легко догадались о задуманном предмете? Назовите имена
прилагательные.

- Что добавите про имена прилагательные?
Вывод: Прилагательные описали
характерные признаки предмета, поэтому вы легко узнали этот предмет.
6. Роль прилагательных в описании
предметов, явлений природы.
Индивидуальная работа по карточкам.
Преобразование текста.
Следующая станция
«Мудрая».                                                         (Слайд №10)
- А как вы думаете, можно
ли нам обойтись без имён прилагательных?
-
-
Какое время года изображено на иллюстрациях? (весна)
- Как можно узнать о наступлении весны?
- Молодцы! Хорошие рассказы
составили. А теперь прочитайте вот такой текст.
Прошла  _______  зима.
Наступила ______  весна.
 _____  солнце пригревает
землю. Приходит  _______ оттепель.
 ________ сосульки
свисают с крыши. И это уже  _________ март.                (Слайд
№11)
- Нравится ли вам этот текст?
 (Текст выглядит сухо, бедно,
неинтересно, невыразительно, научно).
- Как сделать так, чтобы текст стал
более ярким,
выразительным?                                                           (Надо
добавить имена прилагательные)

Возьмите зеленую карточку.
-Вставьте в текст подходящие по
смыслу имена прилагательные и подчеркните их волнистой линией. Сделайте
синтаксический разбор первого предложения.
(Дети
выполняют это задание на индивидуальных карточках).

Взаимопроверка.
Сверяют с записями на доске.
- У кого все верно, поднимите руку.
- Для чего нам необходимы имена
прилагательные?
- Какую роль они играют в речи?
(Имена прилагательные
делают нашу речь красочной, образной, яркой, выразительной, красивой, помогают
лучше представить предметы и явления).
IV. Итог урока.
Наш урок подходит к концу.
У вас на столах лежат конверты.
На листочках неполный текст. Закончите
предложения, вставляя подходящие слова. Работаем в группах.
Имя прилагательное – это часть…, которая обозначает …предмета
и отвечает на вопросы…. Имя прилагательное связано с именем… Имя прилагательное
изменяется по … и в единственном числе по…В предложении выделяется волнистой… и
называется … Имена прилагательные делают нашу речь….
- Прочитайте ответы.

- Продолжите фразу:
- Сегодня на уроке мне было
интересно, потому что…

V. Домашнее задание.
-Дома я предлагаю вам разгадать
кроссворд с именами прилагательными. А кто захочет, тот может придумать свой
кроссворд.

VI. Рефлексия.
- Возьмите в руки те
цветные карандаши, которые выражают ваше настроение. Спасибо за урок

file_name: 5.прилаг.3 кл.docx

alt: Пожелаем всем удачи и добра! -

alt: Станция «Почемучка» (Слайд №6)

alt: Носик стальной, хвостик льняной

title: Урок русского языка  по теме : " ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ"


extracted_text:
Рабочая
программа по физической культуре для учащихся 5 классов ФГОС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной и авторской
программы «Комплексная программа «Физическая культура». Предметная линия
учебников под ред. М.Я.Виленского, В.И.Ляха. Учебник: Физическая культура. 5-7
классы, авторы: Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т. Ю. и др. / Под
ред. Виленского М. Я., М.: «Просвещение», 2015 год.

Целью школьного
образования по физической культуре является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется и определяет направленность образовательного
процесса на формирование устойчивых мотивов и потребности школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостное развитие физических, духовных и
нравственных качеств, творческий подход в организации здорового образа жизни.

В рамках реализации этой цели образовательный процесс по физический культуре в
основной школе ориентируется на решение следующих задач:
·
в
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
·
формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приёмами базовых видов спорта;
·
формирование
знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
·
обучение
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
·
воспитание
положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Ориентируясь на решение задач образования школьников по физической культуре,
настоящая программа в своём предметном содержании направлена на:
·
реализацию
принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в
соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической
оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные
площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом
учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
·
реализацию
принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного
материала е конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности
учащихся;
·
соблюдение
дидактических правил “от известного к неизвестному” и “от простого к сложному”,
ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и
в самостоятельной деятельности;
·
в
расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала
на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и
процессов;
·
усиление
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.

Место
предмета в учебном плане.
Курс
«Физическая культура»  изучается из расчёта 3 ч в неделю, программа рассчитана
на 102 часа.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты
формируются в ходе изучения физической культуры и отражают:
·
воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
·
знание
истории физической культуры своего народа;
·
воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
·
освоение
социальных норм, правил поведения;
·
формирование
коммуникативной компетентности общении и сотрудничестве;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные
результаты отражаются
в универсальных умениях. Это:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, корректировать свои действия;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;
·
умение
работать индивидуально и в группе;
·
умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные
результаты отражают:
·
понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств,
укреплении и сохранении здоровья;
·
овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, умение отбирать
физические упражнения и регулировать физическую нагрузку с учетом
индивидуальных возможностей и особенностей организма;
·
знание
правил техники безопасности и профилактики травматизма;
·
формирование
умения вести наблюдение за динамикой своего развития и своих основных
физических качеств и функциональных возможностей;
·
формирование
умение выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений.

Содержание
курса.

Рабочая
программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре», «Способы
двигательной (физкультурной) деятельности», «Физическое совершенствование».
Раздел
«Знания о физической культуре» соответствует основным
представлениям развитии познавательной активности человека и включает в себя
такие учебные темы:
Правила
оборудования мест занятий  физической культурой,  выбора спортивной одежды и
обуви. Символика
Олимпийских игр и олимпийского движения. Внешние и внутренние признаки утомления. «Физическая
культура (основные понятия)». Значение правильной осанки в жизнедеятельности
человека.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки. Олимпийские игры
древности. Режим
дня и двигательный режим школьника, его основное содержание. Олимпийские игры
в Москве, 1980 г. Утренняя
гигиеническая гимнастика.
Раздел
«Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит
задания, которые ориентированы на активное включение обучающихся в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Раздел включает в себя
такие темы: «Организация и проведение самостоятельных занятий физической
культурой» (подготовка
к занятиям физической культурой, выбор упражнений и составление индивидуальных
комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных
перемен),  проведение самостоятельных занятий прикладной физической
подготовкой.
 «Оценка
эффективности занятий физической культурой» (самонаблюдение и самоконтроль,
оценка эффективности занятий физкультурно - оздоровительной деятельностью).
Раздел
«Физическое совершенствование»  ориентирован на гармоничное
физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку, укрепление здоровья.
Раздел включает в себя ряд основных тем:
«Физкультурно-оздоровительная
деятельность»
 «Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью».
Гимнастика
с основами акробатики: организующие
команды и приемы (перестроение из колонны по одному в колонну
по четыре дроблением и сведением; из колонны по два и по четыре в колонну по
одному разведением и слиянием); упражнения общеразвивающей направленности с
предметами и без (сочетание различных положений рук, ног,
туловища; на месте и в движении; простые связки; с набивным мячом, гантелями,
скакалкой, обручами, палками); акробатические упражнения и комбинации (кувырок
вперед и назад; стойка на лопатках); опорные прыжки (вскок в упор
присев; соскок прогнувшись); висы и упоры (мал. – вис
прогнувшись и согнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе;
дев. – смешанные висы; подтягивание из  виса лежа); ритмическая
гимнастика; лазание по канату.
Легкая
атлетика: беговые
упражнения (бег на короткие, средние, длинные дистанции), высокий и
низкий старт; ускорения с высокого старта; кроссовый бег, бег с преодолением
препятствий; гладкий равномерный бег на учебные дистанции; прыжковые
упражнения  (прыжок в высоту способом «перешагивание», прыжок в длину
с разбега); упражнения в метании (метание малого мяча в
вертикальную и горизонтальную цель, метание малого мяча с места и с разбега
(4-5 шагов);
Баскетбол: овладение
техникой передвижения, остановок, поворотов, стоек (стойка игрока,
способы передвижения, остановка прыжком); ловля и передачи мяча
(ловля и передача мяча двумя руками от груди); ведение мяча (ведение
мяча в низкой, средней и высокой стойке; в движении по прямой; ведущей и не ведущей
рукой); броски мяча  (броски двумя руками от груди с места,
после ведения,  после ловли); техника защиты ( вырывание и
выбивание мяча); тактика игры ( тактика свободного нападения;
тактика позиционного нападения; нападение быстрым прорывом); овладение
игрой (игра по упрощенным правилам);
Волейбол: овладение
техникой передвижения, остановок, поворотов, стоек (стойка игрока,
способы передвижения, комбинации); передача мяча (передача мяча сверху
двумя руками на месте и после перемещения, через сетку);  подача
(нижняя прямая подача); нападающий удар (после подбрасывания мяча
партнёром); тактика игры (позиционное нападение без изменения позиций,
свободное нападение); овладение игрой (игры и игровые задания с
ограниченным числом игроков, пионербол, игра по упрощенным правилам).
Прикладно
- ориентированнная подготовка
Прикладно
- ориентированнные упражнения (передвижение по пересеченной местности;
спрыгивание и запрыгивание; расхождение вдвоем; лазанье по гимнастической
стенке; преодоление полос препятствий;
Упражнения
общеразвивающей направленности
Общефизическая
подготовка
 -
гимнастика с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений,
силы, выносливости
-
легкая атлетика: развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты
 -
баскетбол: развитие выносливости, силы, быстроты.
Формы организации образовательного
процесса.

Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки
физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного
дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и
кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной
деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной
школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной
направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с
образовательно-тренировочной направленностью. В целом каждый из типов уроков
физической культуры носит образовательную направленность и по возможности
должен включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности
(самостоятельные упражнения и учебные задания).

Основные методы (продуктивные
и репродуктивные и т.д.) работы на уроке: словесный; демонстрации; разучивания
упражнений; совершенствования двигательных действий и воспитания физических
качеств; игровой и соревновательный.

В работе используются разные формы организации деятельности
учащихся на уроке – индивидуальная, групповая, фронтальная, поточная, круговая,
дифференцированная и варьируются виды деятельности в рамках одного урока. В
этом возрасте рекомендуется применять метод индивидуальных занятий,
дополнительных упражнений, заданий по овладению двигательными действиями,
развитию физических способностей с учетом типа телосложения, склонностей,
физической и технико-тактической подготовленности.
Основные
методы
(продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
- словесный;
- демонстрации;
- разучивания упражнений;
- совершенствования двигательных действий и воспитания физических качеств;
- игровой и соревновательный.
Система
оценивания учащихся.

Критериями оценки по физической культуре выступают качественные и
количественные показатели.

Качественными показателями успеваемости являются: степень овладения программным
материалом (знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности), систематичность и
регулярность занятий физическими упражнениями, ведение здорового образа жизни,
способствует приобщение каждого школьника к ценностям физической культуры.

К количественным показателям успеваемости относятся сдвиги в показателях
физической подготовленности (развитие основных физических качеств -
способностей).

В соответствии с процессами обучения двигательным действиям, развития
физических способностей оценка успеваемости включает в себя виды учета:
предварительный, текущий и итоговый.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных
действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Оценка успеваемости складывается главным образом из качественных критериев
оценки уровня достижений учащихся и сформированности качественных универсальных
способностей. Особое внимание заслуживает систематичность и регулярность
занятий физическими упражнениями и интерес, проявляемый при этом, умения
самостоятельно заниматься физическими упражнениями. При оценке достижений
учеников в большей мере следует ориентироваться на индивидуальные темпы
продвижения в развитии их двигательных способностей.

Контроль
и оценка успеваемости по физической культуре

Успеваемость.  Знания,
умения, навыки, уровень развития физических качеств оцениваются по пятибалльной
системе. Может оцениваться как абсолютный результат, так и степень прироста
того или иного физического качества у конкретного обучающегося.

Предварительный учет
осуществляется для выявления и уточнения условий проведения занятий, состояния здоровья,
физического развития, физической подготовленности, характера производственной
деятельности обучающихся.

Текущий учет – это учет
показателей учебной работы: посещаемости, успеваемости, выполнения
программы, а также учет данных врачебного контроля и выполнения учебных
нормативов.

Критериями оценки по физической культуре являются качественные и количественные
показатели.
      Качественные показатели
успеваемости — это степень овладения программным материалом: знаниями,
двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности.
      Количественные показатели успеваемости —
это сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся обычно из показателей
развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных; выносливости, гибкости и их сочетаний (силовой выносливости,
скоростно-силовых качеств и т. п.).
      В
отличие от других общеобразовательных предметов особенностями оценки
успеваемости по физической культуре являются:
      • необходимость более полного и глубокого
учёта не только психических качеств, свойств и состояний, но и особенностей
телосложения, физического развития, физических способностей и состояния
здоровья обучающихся;
      • более широкий диапазон критериев, где
учитываются не только знания, но и конкретные двигательные умения и навыки,
способы осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности, способности
использовать знания и физические упражнения, изученные в школе, в нестандартных
условиях;
      • наличие объективных количественных
слагаемых оценки, которые позволяют более объективно и точно вести контроль за
ходом индивидуального физического развития и подготовленности.
      Оценивая успехи по физической культуре,
учитель должен принимать во внимание индивидуальные особенности обучающихся,
значимость которых в физическом воспитании особенно велика.
       Итоговая оценка выставляется за усвоение темы, раздела,
за четверть (в старших классах — за полугодие), учебный год. Она включает
в себя текущие оценки, полученные обучающимися за усвоение программного
материала, темпы прироста физических способностей, умения осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность.

Приложение
1
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Для
характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д
– демонстрационный экземпляр (1 экземпляр  на класс);
К
– полный комплект (на каждого ученика класса);
Г
– комплект  необходимый для практической работы в группе

Наименование
  объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Примечания

  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт
  основного  общего образования по физической культуре

Д

Примерные
  программы  по учебным предметам. Физическая культура. 5 – 9 классы

Д

Рабочие
  программы по физической культуре

Д

 Учебники
  и пособия, которые входят в предметную линию учебников М.Я. Виленского,  В.И.
  Ляха. Физическая культура. 5-7 классы/под редакцией  М.Я. Виленского М.Я.
  Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений

Д

Учебная,
  научная, научно - популярная литература по физической культуре и спорту,
  олимпийскому движению

Д

Методические
  издания по физической культуре для учителей

Д

Федеральный
  закон «О физической культуре и спорте»

Д

Демонстрационные
  учебные  пособия

Таблицы
  по стандартам физического развития и физической подготовленности

Д

Плакаты
  методические

Д

Портреты
  выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского
  движения

Д

Экранно-звуковые
  пособия

 Аудиовизуальные
  пособия по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура»

Д

Технические
  средства обучения

Компьютер
  с акустическими колонками

Д

  Учебно-практическое  и учебно- лабораторное оборудование

  Гимнастика

Козел
  гимнастический

Г

Стенка
  гимнастическая

Г

Конь
  гимнастический

Г

Перекладина
  гимнастическая

Г

Брусья
  гимнастические  параллельные

Г

Канат
  для лазания с механизмом крепления.

Г

Мосты
  гимнастические подкидные.

Г

Скамейка
  гимнастическая жесткая (2м; 4 м)

Г

Комплект
  навесного оборудования (перекладина, мишени для метания).

Г

Гантели
  наборные.
Мячи
  малые (теннисные)

Г

Коврики
  гимнастические.

Г

Маты
  гимнастические

Г

 Мячи
  набивные (1 кг, 2 кг, 3 кг).

Г

Скакалки
  гимнастические

К

Мячи
  малые (мягкие).

К

Палка
  гимнастическая деревянная

К

100
  см

Обручи
  гимнастические

К

80
  см. 90 см

Гантели
  (0,5 кг, 1 кг, 2 кг, 3 кг, 5 кг)

Г

Гири
  16 кг, 24 кг

Г

Степ
  -  платформы

Г

нескользящее
  резиновое покрытие, три уровня высоты 15, 20, 25 см, размеры в сложенном
  состоянии: 900х350х150 мм, вес: 7,5 кг.

Канат
  для перетягивания

Г

Силовой
  тренажёр

Г

Упоры

Г

  Лёгкая атлетика

Планка
  для прыжков в высоту

Д

Стойки
  для прыжков в высоту

Д

Флажки
  разметочные на опоре, стартовые

Д

Рулетка
  измерительная

Д

Гранаты
  500 г, 700 г

К

Мячи
  для метания

К

Секундомер
  электронный

Д

Кегли

К

Подвижные и
  спортивные игры

Комплект
  щитов баскетбольных с кольцами и сеткой.

Д

Щиты
  баскетбольные навесные с кольцами и сеткой.

К

Сетка
  для переноса и хранения мячей

Д

Мячи
  баскетбольные.

К

Сетка
  волейбольная

Д

Стойки
  волейбольные

Д

Мячи
  волейбольные

К

Мячи
  футбольные.

К

Компрессор
  для накачивания мячей.

Д

Биты
  для игры в лапту

П

Городки

Г

Дартс

Г

Свисток
  соревновательный

Д

Шашки

К

Шахматы

Г

  Туризм

Палатки
  туристские (четырёхместные)

Д

Комплект
  туристский бивуачный.

Д

  Средства первой помощи

Аптечка
  медицинская

Д

  Спортивные залы

 Спортивный
  зал игровой с раздевалками для мальчиков и девочек

К

Тренажёрный
  зал

К

Подсобное
  помещение для хранения инвентаря и оборудования со стеллажами

Д

  Пришкольный стадион (площадка)

Игровое
  поле для мини-футбола (гандбола).

Д

Площадка
  игровая баскетбольная.

Д

Площадка
  игровая волейбольная.

Д

Гимнастический
  городок.

Д

Приложение
2
Уровень физической
подготовленности

№

Физические
  способности

Контрольное
  упр.

Воз-
раст

  У Р О В Е Н Ь

низкий

средний

высо-кий

низ-кий

средний

высо-кий

  мальчики

  девочки

1.

Скоростные

Бег
  30м, сек.

11

6,3

6,1
  -5,5

5,0

6,4

6,3
  -5,7

5,1

2.

Координационные

Челночный
  бег 3х10 м, сек

11

9,7

9,3
  -8,8

8,5

10,1

9,7-9,3

8,9

3.

Скоростно-силовые

Прыжок
  в длину с места, см

11

140

160-180

195

130

150-175

185

4.

Выносливость

6-минутный
  бег, м

11

900

1000-1100

1300

700

850-1000

1100

5.

Гибкость

Наклон
  вперёд из положения сидя, см

11

2

6-8

10

4

8-10

15

6.

Силовые

Подтягивание
  из виса и из виса лёжа, кол-во раз

11

1

4-5

6

4

10-14

19

Приложение
3
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.

При
оценке знаний обучающихся по предмету «Физическая культура»
надо учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
«5» - ставится, если:
-
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
-
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания, а также знания из личного опыта и опыта других людей;
-
рассказ построен  логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов  (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
-
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» -  выставлена
тогда, когда:
-
раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
-
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании
научных терминов.
«3» - ставится, если:
-
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
-
определения понятий не достаточно четкие;
-
не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
-
допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот,
кто:
-
не раскрыл основное содержание учебного материала;
-
не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
-
при проверке выполнения Д.З. не ответил ни на один из вопросов;
-
допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
      С целью проверки знаний используются
различные методы.
      Оценка техники владения
двигательными действиями, умениями и навыками:
«5» - упражнение
выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -  упражнение
выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки,
например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение
выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя
незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости,
силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение
выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя
значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
      В
число методов оценки техники владения двигательными действиями входят методы
наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный.
      Подобными
методами оценивается и владение способами и умениями осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность. Обучающиеся должны
самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и инвентарь,
применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения деятельности
и оценивать итоги.
      Итоговая
оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов,
полученных обучающимся за все её составляющие. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
      Обучающиеся, отнесённые по состоянию
здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих
основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов,
которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
      Обучающиеся  специальной
медицинской группы оцениваются по уровню овладения ими раздела «Основы
знаний», умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и
выполнения доступных для них двигательных действий.
Приложение
4
Контрольно-измерительные
материалы

Сдача
учебных нормативов.

1.Лёгкая
атлетика:
·
бег
60м, 1000 м;
·
кросс
1500м;
·
прыжки
в длину с разбега;
·
прыжки
в высоту с разбега;
·
метание
мяча на дальность.

Теоретический зачёт в 1 четверти:

5
класс, 1 четверть 1 вариант
1.Какие
виды упражнений  входят в лёгкую атлетику?
2.
Какие виды прыжков вы знаете?
3.Какие
фазы существуют в беге на короткие дистанции?
4.Расскажите
о технике безопасности во время прыжков в длину.
5.Как
правильно удерживать мяч при метании?
6.Какие
степени утомления существуют?
7.Что
такое фальстарт?
8.Длина
марафонского бега.
9.Откуда
произошло название «бадминтон»?
10.
Линии бадминтонного поля.
11.
Из чего состоит ракетка.
12.Олимпийский
девиз звучит…
13.Флаг
– это… Нарисуйте его.
14.Талисман
– это…
15.Какие
команды подаются в беге на короткие дистанции?
16.Расшифруйте
ЧСС, где она измеряется.
17.
Одежда и обувь для занятий лёгкой атлетикой состоит из…

5
класс, 1 четверть 2 вариант
1.      Назовите виды
бега.
2.      На каких
дистанциях применяются высокий и низкий старты?
3.      Фазы прыжка в длину
с разбега.
4.      Какие правила
техники безопасности надо соблюдать при метании?
5.      Перечислите
судейскую коллегию в прыжках в длину с разбега.
6.      Интенсивность
нагрузок.
7.      Какие метательные
снаряды вы знаете?
8.      Какие команды
подаются в беге на 1000 м?
9.      Как раньше назывался
бадминтон в России?

10.Размеры площадки в бадминтоне.

11.Инвентарь для игры в бадминтон.

12.Символ – это … Нарисуйте его.

13.Эмблема – это…

14.Олимпийские игры – это…
15.Признаки внешнего утомления.
16. Показатель ЧСС характеризует…
17.Одежда и обувь для занятий бадминтоном
состоит из…

  2.Гимнастика:
·
лазание
по канату в 2 приёма;
·
опорный
прыжок через козла: вскок в упор присев соскок прогнувшись;  ноги врозь;
Примерные комбинации:
Равновесия: и.п. – стойка на
носках, руки в стороны на конце скамейки; 3-4 шага на носках, руки в стороны,
равновесие ногу назад под углом 45°, руки округлённо вверх, шаг ногой ,
равновесие- нога полусогнута вперёд, одна рука вверх –назад, другая вперёд к
ноге, выпрямляя ногу , руки в стороны, поворот налево( направо) до стойки ноги
врозь, приставляя ногу «старт пловца», соскок прогнувшись.
·
О.с.-
шаг правой, хлопок под ней, шаг левой, хлопок под ней, выпад правой вперёд,
выпад левой вперёд, приставить ногу, поворот на 180° - шаги польки, соскок
прогнувшись.
Перекладина:
·
И.п.-
вис стоя, вис присев, вис согнувшись, вис завесом левой(правой), вис
согнувшись, опуская ноги вис стоя сзади, опуская руки –о.с.
·
Из
виса стоя махом одной и толчком другой, переворот в упор, перемах в упор верхом
и обратно, соскок махом назад;
·
И.п.-
вис присев, толчком ног упор - махом назад соскок с поворотом на 90°.
·
И.п.-
вис стоя, махом одной и толчком другой переворот в упор, перемах правой(левой)
в упор верхом, спад назад в вис завесом, вис с разведёнными ногами, вис
согнувшись, опускание ног назад в вис стоя сзади, отпуская руки-и.п.
·
Толчком
двух ног вис углом, на махе назад встать; толчком двух ног напрыгивание в упор,
оборот вперёд в вис на согнутых руках, « угол» в висе- держать, опуская ноги,
толчком рук встать.
Акробатика: ( мальчики)-
·
О.с-
два кувырка вперёд, упор присев- перекат назад стойка на лопатках – лечь-
«мост»- лечь, упор присев- два кувырка назад – о.с.
·
«Старт
пловца»- два кувырка вперёд в группировке- из упора присев два кувырка назад,
перекат на спину стойка на лопатках без помощи рук, лечь на спину- руки вверх-
«мост»- лечь на спину, руки вперёд- перекат на грудь прогнувшись- упор лёжа,
упор присев- прыжок прогнувшись.
Девочки:
·
Упор
присев- кувырок вперёд в группировке с выпрямлением ног – встать, прыжок ноги
врозь- «мост» - с помощью- встать с моста с помощью; из упора присев два
кувырка вперёд, два кувырка назад, перекатом назад стойка на лопатках без
помощи рук, перекат в упор присев-  встать.
Для сильных:
·
И.и.
– о.с., равновесие, «старт пловца», кувырок вперёд, кувырок вперёд в сед с
прямыми ногами, руки вверх; наклон вперёд и кувырок назад в упор присев;
перекатом назад стойка на лопатках с согнутыми ногами( держать), затем с
прямыми, лечь на спину, руки вверх –«мост», лечь на спину, руки вперёд, перекат
на грудь прогнувшись, упор лёжа; упор присев, стойка ноги врозь, руки в
стороны- переворот в сторону, упор присев, прыжок прогнувшись.

Строевая комбинация: 1-2- равнение
направо, 3-4- равнение налево, 5-6- поворот направо, 7-8- поворот налево. 1-4-
два приставных шага вправо, 5-8- два приставных шага влево. 1-3- перестроение в
2 шеренги, 4- пауза, 5-7- перестроение в одну шеренгу, 8- пауза. 1-4- три шага
на месте, 5-6- поворот кругом, 7-8- поворот кругом.

Теоретический
зачёт за 2 четверть:
2
четверть, 5 кл.1 вариант
1.
Как называется обучающийся, стоящий первым в колонне?
а)
правофланговый
б)
направляющий
в)
замыкающий
г)
левофланговый
2.
Можно ли выполнять утреннюю гигиеническую гимнастику днем или вечером?
а)
можно
б)
нельзя
в)
можно, по рекомендации врача
3.
Как называется расстояние между  занимающимися в колонне?
а)
дистанция
б)
интервал
в)
промежуток
г)
длина
4.
Вращательное движение через голову с последовательным касанием опорой
поверхности отдельными частями тела в гимнастике обозначается как…
а)
акробатика,
б) «колесо»,
в) кувырок,
г) сальто.
5.
Положение занимающегося на снаряде, при котором его плечи находятся ниже точек
хвата, в гимнастике обозначается как:
а)
хват
б)
упор
в)
группировка
г)
вис.
6.
Прыжок со снаряда в гимнастике обозначается как…
а)
вылет
б)
спад
в)
соскок
г)
спрыгивание.
7.
В каком году и каком состязании появилось имя первого победителя Олимпийских
игр

Короибос (Кореб)?
а)
в 786 г. до н.э. в борьбе;
б)
в 776 г. до н.э. в метании диска;
в)
в 776 г. до н.э. в беге;
г)
в 778 г. до н.э. в беге.
8.
Ошибки по степени значимости в гимнастике дифференцируют на…
а)
маленькие, средние, большие, ошибки невыполнения
б)
незначительные, значительные, грубые
в)
мелкие, средние, грубые
г)
незначительные, значительные, ошибки невыполнения
9.
Какая команда в гимнастике подаётся при построении в шеренгу?
а)
«Садись!»
б)
«Ложись!»
в)
«Становись!»
г)
«Стройся!»
10.Сколиоз
– это:
а)
искривление позвоночника вперёд;
б)
боковое искривление позвоночника;
в)
искривление позвоночника назад.
11.
К чему приводит плохая осанка?
а)
к снижению аппетита
б)
к развитию вегетососудистой  дистонии
в)
к развитию быстроты, силы и выносливости
г)
к смещению органов грудной полости.
12.
Причина, вызывающая нарушение осанки
а)
высокий рост;
б)
нестандартная мебель;
в)
недостаточная сила мышечных групп;
г)
увеличение лордоза и кифоза.
13.
Каким упражнением проверить физическое качество – гибкость:
а)
подтягивание в висе на перекладине,
б) прыжки в длину с места,
в) наклон вперед из  положения  сидя ноги врозь,
г) кувырок вперед
14.В
какой стране зародились Олимпийские игры?
а)
в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.
15.Как
назывался вид соревнований, включающий в себя 5 упражнений?
а)
пентатлон;
б)
дилиходром;
в)
панкратион.
Выполняя
следующие задания, завершите утверждения, вписав соответствующее слово в бланк
ответов
16.Литые
металлические ручки с двумя чугунными шарами на концах – это…
17.Сгибание
тела в тазобедренных суставах вперёд, назад или в стороны с полной амплитудой
движения - это …
18. Система
физических упражнений, связанных с выполнением вращений тела в разных
плоскостях с опорой и без опоры и сохранением равновесия одним спортсменом,
вдвоём или группами – это…
19.Олимпийских
чемпионов в Древней Греции называли …
20.
От какой  игры берёт своё начало современный спортивный бадминтон…
Нарисуйте
изображения исходных положений:
21.Основная
стойка.
22.Стойка
руки вверх, ноги врозь.
23.Сед.
24.
Упор стоя на коленях.
25.Приседание

2
четверть, 5 кл. 2 вариант
1.
Как называется расстояние между занимающимися в шеренге?
а)
дистанция
б)
интервал
в)
промежуток
г)
ширина
2.
Как называется студент, стоящий последним в колонне?
а)
правофланговый
б)
направляющий
в)
замыкающий
г)
левофланговый.
3.
Положение занимающегося, при котором согнутые в коленях ноги подтянуты руками к
груди и кисти захватывают колени, в гимнастике обозначается как:
а)
хват
б)
захват
в)
перекат
г)
группировка
4.
Осанкой называется:
а)
силуэт человека,
б) привычная поза человека в вертикальном положении,
в) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие,
г) пружинные характеристики позвоночника и стоп.
5.
Положение занимающегося, когда его плечи находятся выше точек опоры, в
гимнастике называется:
а)
упор
б)
упор лёжа
в)
стойка
г)
кульбит.
6.
Способ, с помощью которого занимающийся держится за снаряд, в гимнастике
называется:
а)
захват
б)
хват
в)
удержание
г)
обхват
7.
Назовите Римского императора, который в 394 году н.э. запретил проведение
античных

Олимпийских игр?
а)
Феодосий I;

б)
Нерон;
в)
Феодосий II;

г)
Юлиан.
8.
Движение с последовательным касанием пола (опоры) отдельными частями тела без
переворачивания через голову в гимнастике называется…
а)
кувырком
б)
перекатом
в)
группировкой
г)
переворотом
9.
Упражнения, связанные со способами увеличения или уменьшения интервала и
дистанции строя, в гимнастике называются…
а)
строевыми приёмами
б)
построениями и перестроениями
в)
размыканиями и смыканиями
г)
перемещениями
10.Кифоз
– это: а) искривление позвоночника вперёд;
б)
боковое искривление позвоночника;
в)
искривление позвоночника назад.
11.
Профилактика нарушений осанки осуществляется с помощью:
а)
скоростных упражнений;
б)
силовых упражнений;
в)
упражнений на гибкость.
12.
При проверке правильной осанки стены должны касаться:
а) затылок, лопатки, ягодицы, пятки;
б) голова, спина, ягодицы, ноги, пятки;
в) голова, спина, ноги.
13.
Гибкость не зависит от:
а)
анатомического строения суставов,
б) ростовых показателей,
в) эластичности мышц и связок,
г) температуры тела.
14.
Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?
а)
только свободные греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.
15.Как
назывался вид соревнований, сочетающий борьбу с кулачным боем?
а)
дилиходром;
б)
панкратион;
в)
пентатлон.
Выполняя
следующие задания, завершите утверждения, вписав соответствующее слово в бланк
ответов
16.Толстые
веревки, используемые для лазания, - это…
17.
Дугообразное, максимально прогнутое положение  спиной к опорной плоскости с
опорой руками и ногами, в гимнастике называется…
18.Если
лечь на живот, руки согнуть в локтях на уровне груди, опереться о пол и
приподнять
туловище, то Вы примите положение, обозначаемое как…
19.
Как называли лиц, следивших за правилами соревнований в Древней Греции …
20.Как
назывался бадминтон раньше в России…
Нарисуйте
изображения исходных положений:
21.Стойка
руки в стороны
22.Стойка
руки на поясе, ноги врозь
23.
Сед ноги врозь.
24.Упор
лёжа.
25.Наклон
вперёд

3.Спортивные
игры:
                        Баскетбол
- технические действия:
·
остановка
прыжком;
·
передвижение
правым и левым боком с чередованием скорости и направления движения;
·
стойки
баскетболиста;
·
остановка
шагом;
·
ловля
и передачи мяча на месте и в движении;
·
ведение
мяча;
·
броски
мяча.
Волейбол – технические действия:
·
передача
мяча 2 руками сверху;
·
нижняя
прямая подача;
·
приём
мяча 2 руками снизу;
·
нападающий
удар;
·
учебная
игра.

Теоретический
зачёт за 3 четверть:
3
четверть, 5 кл. 1 вариант
1.Личная
гигиена включает в себя:
а)
уход за телом, полостью рта, занятия физической культурой и спортом;
б)
организацию рационального  суточного режима, закаливание, уход за телом и
полостью рта, использование рациональной одежды и обуви;
в)
водные процедуры, использование рациональной одежды и обуви, выполнение учебных
и других заданий.
2.
Главная опора человека при движениях:
а)
мышцы;
б)
внутренние органы;
в)
скелет.
3.Чему
способствует УГГ:
а)
переходу организма от пассивного состояния к активной деятельности;
б)
повышению аппетита;
в)
снижению росто – весовых показателей.
4.Профилактика
нарушений осанки осуществляется с помощью:
а)
скоростных упражнений;
б)
силовых упражнений;
в)
упражнений на гибкость.
5.Размеры
баскетбольной площадки (м):
а)
26×14; б) 28×15; в) 30×16.
6.Во
время игры на площадке с одной стороны может находиться (игроков):
а)
4; б) 5; в) 6.
7.Встреча
в баскетболе состоит из:
а)
двух таймов по 20 минут;
б)
четырех таймов по 10 минут;
в)
трех таймов по 15 минут.
8.Что
происходит с игроком, получившим пять фолов?
а)
Автоматически выбывает из игры;
б)
продолжает играть;
в)
может замениться, если хочет.
9.Может
ли начаться игра, если в одной из команд нет 5 игроков?
а)
Может;  б) не может;  в) по согласию соперника.
10.Вращение
кулаками. Этот жест судьи означает:

а)
пробежку игрока;
б)
замену игрока;
в)
прокат мяча.
11.
Скрещенные руки перед грудью. Этот жест означает:

а)
пробежку игрока;
б)
замену игрока;
в)
блокировку игрока.
12.Поднятая
вверх рука с открытой ладонью:
а)
пробежка
б)
остановка времени
в)
задержка мяча
г)
возвращение мяча в тыловую зону.
13.
В каком году и в каком городе состоялись игры 22 Олимпиады:
а)
1972 г. Мюнхен;
б)
1976 г. Монреаль;
в)
1980 г. Москва.
14.Почему
некоторые страны бойкотировали 22 олимпийские игры?
а)
из – за  плохой  организации Игр;
б)
из-за ввода советских войск в Афганистан;
в)
из-за беспорядков в стране.
15.Кто
произнёс клятву от имени спортсменов :
а)
Н. Андрианов;
б)
А. Медведь;
в)
С. Белов.
16.
Какая была эмблема Игр:
а)
архитектурный облик Москвы и 5 олимпийских колец;
б)
5 олимпийских колец и изображение трёхцветного языка пламени;
в)
олимпийские кольца с девизом: » Быстрее! Выше! Сильнее!».
17.Если
при подаче мяча, падающий игрок наступил на разметку задней линии площадки или
переходит её, то … а) подача повторяется; б) подача считается проигранной; в)
игра продолжается.
18.Стойка
волейболиста помогает игроку … а) быстро переместиться под «мяч»; б) следить за
полётом мяча; в) выполнить нападающий удар.
19.
В момент удара по мячу правой рукой при выполнении прямой верхней подачи
впереди:
а)
правая нога;
б)
левая нога;
в)
правое плечо
20.Основным
способом приёма и передачи мяча в волейболе является … а) нижняя передача мяча
двумя руками; б) нижняя передача одной рукой; в) верхняя передача двумя руками.
Выполняя
следующие задания, завершите утверждения, вписав соответствующее слово в бланк
ответов
21.
Корзина состоит из  …       и   …  .
22.
Корзина, которую команда атакует, называется корзиной …   .
23.Размеры
бадминтонного поля для одиночной игры…
24.Что
означает слово «волейбол» …
25.Первое
касание мяча после подачи соперника – это…
Изобразите
графически:
26.
Расставь размеры  волейбольной  площадки и прономеруй зоны на каждой
 ее стороне, отметь место подачи.

3
четверть, 5 кл. 2 вариант
1.Правильное
чередование периодов работы и отдыха, их продолжительность, рациональное
распределение времени в течение одного дня, недели, месяца, года – это:
а)
режим;
б)
жизнедеятельность человека;
в)
динамика работоспособности.
2.Соблюдение
режима дня способствует укреплению здоровья, потому что:
а)
он обеспечивает ритмичность работы организма;
б)
распределение основных дел осуществляется более или менее стандартно в течение
каждого дня;
в)
он позволяет правильно планировать дела в течение дня.
3.При
малоподвижном образе жизни:
а)
повышается работоспособность;
б)
замедляется процесс старения;
в)
развивается слабость сердечной мышцы.
4.Гигиенические
знания, это знания о:
а)
режиме труда и отдыха, гигиена питания, сна;
б)
рациональной технике движений, гигиена одежды, уход за телом;
в)
режим труда и отдыха, предупреждение травматизма и заболеваний, гигиена
питания, одежды, уход за телом, сна.
5.Высота
баскетбольной корзины (см):
а)
300; б) 305; в) 307.
6.Кто
придумал баскетбол как игру:
а)
Д.Формен; б) Д.Фрейзер; в) Д.Нейсмит.
7.Может
ли игра закончиться ничейным счетом?
а)
Может; б) не может; в) назначается переигровка.
8.Смена
корзин происходит:
а)
после каждой четверти;
б)
не происходит;
в)
после второй четверти.
9.Сколько
времени отводится на переход из тыловой в передовую зону (с)?
а)
8;  б) 10;  в) 12.
10.Поднятые
большие пальцы рук. Этот жест означает:

а)
2 очка;
б)
спорный мяч;
в)
мертвый мяч.
11.
Резкое движение. Этот жест судьи означает:

а)
три секунды;
б)
три очка;
в)
три штрафных броска.
12.
Показ пяти пальцев:
а)
нарушение правила 3-х секунд
б)
нарушение правила 5-ти секунд
в)
нарушение правила 8-ми секунд.
13.Кто
из наших спортсменов стал абсолютным рекордсменом 22 игр по медалям:
а)
А. Дитятин;
б)
Н. Андрианов;
в)
В. Сальников.
14.Сколько
медалей завоевала сборная СССР на 22 олимпийских играх:
а)
80 золотых, 69 серебряных, 46 бронзовых;
б)
80 золотых,46 серебряных, 69 бронзовых;
в)
69 золотых, 80 серебряных, 46 бронзовых.
15.Кто
зажёг  олимпийский огонь  в чаше стадиона:
а)
Н. Андрианов;
б)
А. Медведь;
в)
С. Белов.
16.Кто
нёс флаг нашей страны на открытии 22 олимпийских игр?
а)
Н. Андрианов;
б)
Н. Балбошин;
в)
А. Медведь.
17.
Волейбол как спортивная игра появился в конце 19 века в … а) США;  б) Канаде;
в) Японии; г) Германии.
18.Правилами
волейбола каждой команде во время игры предоставлено максимум … удара
(передачи) для возвращения мяча на сторону соперника (не считая касания на
блоке)… а) 2; б) 3; в) 4; г)5.
19.Согнутые
в локтевых суставах руки в момент приема мяча снизу:
а)
ошибка;
б)
правильно;
в)
не имеет значения
20.При
приёме мяча сверху соприкосновение с мячом должно происходить на … а) уровне
верхней части лица в 15- 20 см от него; б) расстоянии 30 – 40 см выше головы;
в) уровне груди.
Выполняя
следующие задания, завершите утверждения, вписав соответствующее слово в бланк
ответов
21.
Способ передвижения игрока с мячом по баскетбольной площадке – это…
22.
Корзина, которую команда защищает, называется      …          корзиной.
23.
Сколько игроков в волейбольной команде…
24.
Как называется игра в бадминтон, когда на площадке по одному игроку…
25. Введение мяча в
игру правым игроком задней линии – это…
Изобразите
графически:
26.
Нарисуй  и расставь размеры  баскетбольной площадки и назови линии на
каждой  ее стороне.

Контрольные
упражнения для определения уровня усвоения умений и
навыков
обучающихся
Легкая
атлетика:
КУ
№1
1.Низкий
старт с последующим ускорением ( по технике исполнения 2-3раза).
2.Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги» ( по технике исполнения 3-4раза).
3.Метание
малого мяча с места по неподвижной мишени (2-3раза)
КУ
№2
1.Высокий
старт с последующим ускорением ( по технике исполнения 2-3раза).
2.Прыжки
в высоту с разбега способом «перешагивания» ( по технике исполнения 3-4раза).
3.Бег
эстафетный.
Гимнастика
с элементами акробатики
КУ
№1
1.Акробатические
упражнения и комбинации (по технике исполнения).
2.Опорные
прыжки с разбега через гимнастического козла ( по технике исполнения 2-3раза).
3Лазание
по канату – способом в два  приема.
КУ
№2
1.Упражнения
и комбинации на перекладине(по технике исполнения).
2.Наклон
вперед из положения, сидя (на результат).
3.Упражнения
и комбинации на бревне (по технике исполнения).

Спортивные
игры.
Волейбол
КУ
№1
1.Подача
мяча в волейболе (верхняя, нижняя). Мальчики: «5» - 5 раз; «4» - 4 раза; «3» -
3 раза. Девочки: «5» - 5 раз; «4» - 4 раза; «3» - 3 раза.
2.Прием
и передача мяча на месте. Мальчики: «5» - 10 раз; «4» - 8 раз; «3» - 6 раз.
Девочки: «5» - 8 раз; «4» - 6 раз; «3» - 4 раза.
3.Прыжки
в длину с места, см (на результат).
КУ
№2
1.Прямой
нападающий удар на месте (по технике исполнения).
2.Групповые
и индивидуальные тактические действия (по технике исполнения).
3.Челночный
бег 3 х 10 м (на результат).
Баскетбол
КУ
№1
1.Ведение
мяча на месте, в движении (по технике исполнения, 1-2 раза).
2.Ловля
и передача мяча на месте и в движении (по технике исполнения).
3.Шестиминутный
бег (на результат).
КУ
№2
1.Броски
мяча в корзину на месте (по технике исполнения, 10 бросков). Мальчики: «5» - 6
раз; «4» - 5 раз; «3» - 4 раз. Девочки: «5» -5 раз; «4» - 4 раз; «3» - 3 раз.
2.Групповые
и индивидуальные тактические действия (по технике исполнения).
3.Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа (мальчики), сгибание туловища из положения лежа
(девочки).

Итоговая
работа за 5 класс.
1.
Отметьте справедливые утверждения:
а)
занимаясь физкультурой, любой из вас сможет стать сильным, быстрым,

ловким и смелым;
б)
увлечение физической культурой позволит многим из вас стать

спортсменами;
в)
каждый занимающийся физической культурой может стать знаменитым
спортсменом;
г)
регулярно занимаясь физкультурой, каждый может научиться быстро бегать,
хорошо
плавать, ходить на лыжах, уверенно владеть мячом.
2.
Выберите целесообразную последовательность упражнений для утренней заряд-
ки:
1.
Прыжки и медленная ходьба с дыхательными упражнениями.
2.
Ходьба с ускорением, переходящая в бег.
3.
Дыхательные упражнения.
4.
Потягивание, встряхивание рук и ног
5.
Напряжение и расслабление мышц.
6.
Упражнения для мышц ног.
7.
Упражнения для мышц спины
8.
Упражнения для мышц рук и шеи.
9.
Упражнения «на гибкость».
10.
Упражнения для мышц живота и туловища.
а)
4, 9, 8, 1, 7, 5, 6, 10, 2, 3.
б)
1, 2, 4, 7, 9, 6, 10, 5, 6, 3.
в)
4, 5, 2, 3, 8, 7, 9, 10, 6, 1.
г)
9, 2, 4, 7, 6, 5, 10, 3, 8, 1.
3.
Чтобы идти быстрее, надо увеличить…
а)
длину шагов.
б)
частоту шагов.
в)
длину и частоту шагов.
4.
Если лечь на живот, руки согнуть в локтях на уровне груди, опереться о пол и
приподнять
туловище, то Вы примите положение, обозначаемое как…
5.
Чтобы научиться плавать надо, прежде всего, …
а)
не купаться при насморке и кашле.
б)
лечь на воду и задержать дыхание.
в)
обливаться водой по утрам.
г)
научиться делать выдох в воду.
6.
Первые соревнования стали проводить для того, чтобы …
а)
самый сильный стал главой племени.
б)
юные могли доказать, что готовы к взрослой жизни.
в)
выявить лучшего охотника, воина.
г)
все версии правдоподобны.
7.
Выберите целесообразную последовательность применения способов закалива-
ния
водой:
1.
Купание в водоемах.
2.
Обливание.
3.
Обтирание.
4.
Прием контрастного душа.
а)
2, 4, 1, 3.
б)
3, 2, 4, 1.
в)
4, 1, 2, 3.
г)
1, 3, 2, 4.
8.
Причиной нарушения осанки является…
а)
неправильная поза за столом.
б)
сон в мягкой постели с высокой подушкой.
в)
хождение с опущенной головой.
г)
слабость мускулатуры.
9.
Физическая нагрузка упражнений, характеризующаяся увеличением частоты
сердечных
сокращений до 130 – 150 ударов в минуту оценивается как…
а)
легкая.
б)
средняя.
в)
большая.
г)
очень большая.
10.
Пентатлон в программе древних  Олимпийских игр включал соревнования по…
а)
кулачному бою,     д) прыжкам в длину,
б)
бегу,        е) стрельбе из лука,
в)
верховой езде,      ж) метанию копья,
г)
борьбе,        з)  метанию диска.
11.
Термин «Олимпиада» в античные времена означал…
а)
собрание спортсменов в одном полисе.
б)
четырёхлетний период.
в)
год проведения Олимпийских игр.
г)
олимпийские соревнования.
12.
Силовые упражнения используются для воспитания…
а)
силы.
б)
быстроты.
в)
выносливости.
г)
гибкости.
Отметьте
все позиции.
13.
Выполнение физических упражнений оказывает положительное влияние на ум-
ственное
развитие. С этим утверждением:
а)
согласен (согласна).
б)
не согласен (не согласна).
14.
Соблюдение режима дня способствует…
а)
правильному распределению времени.
б)
формированию силы воли.
в)
чередованию умственной и физической работы.
г)
исключению отрицательных эмоций.
15.
Чтобы запомнить и впоследствии самостоятельно выполнять комплексы уп-
ражнений,
их содержание записывается в форме пиктограм. Нарисуйте изобра-
жения
исходных положений:
Основная
стойка
Стойка
руки в стороны
Стойка
руки на поясе, ноги врозь
Стойка
на коленях
Сед

Сед
ноги врозь
Сед
с опорой на руки сзади

 Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант
1
1. Положение
занимающегося, при котором согнутые в коленях ноги подтянуты руками к груди и
кисти захватывают колени, в гимнастике обозначается как:
а)
Хватб) Захватв) Перекатг) Группировка
2. Укажите количество игроков волейбольной команды, находящихся
одновременно на площадке:
а) 5б) 6в) 7г) 8
3. Высота волейбольной сетки для мужских команд:
а) 2м 44смб) 2м 43смв) 2м 25 смг) 2м 24
 см
4. Волейбольная площадка имеет размеры:
а) 18м на 8мб) 18м на 9мв) 19м на 9мг) 20м на 10м
5. Размеры площадки для игры в баскетбол должны быть следующих
размеров (длина -  ширина – высота):
а) 30 на 20 на 5б) 22 на 15 на 7в) 28 на 15 на 7г)
28 на 15 на 5
6. Игрок команды «А»
в баскетболе выполняет 2 штрафных броска. Во время первого штрафного броска он
встаёт одной ногой внутри полукруга, а другой – вне него:
а) Бросок не засчитываетсяб) Бросок
повторяетсяв) Игрок удаляется с площадки
г)
Бросок засчитывается
7. Кто из членов баскетбольной команды имеет право просить  перерыв?
а) Любой член командыб) Капитан командыв) Тренер или
помощник тренера г) Никто
8. Укажите количество игроков футбольной команды, одновременно
находящихся на площадке:
а) 8б) 10в) 11г) 9
9.Что означает «Жёлтая карточка» в футболе?
а) Замечаниеб) Предупреждениев) Выговорг) Удаление
10. Укажите высоту футбольных ворот:
а) 240смб) 244смв) 248смг) 250см
11.
«Королевой спорта» называют…
а)
Спортивную гимнастикуб) Лёгкую атлетикув) Шахматыг) Лыжный спорт
12.К
видам лёгкой атлетики не относится …
а) Прыжки в длинуб) Спортивная ходьбав) Прыжки с шестомг)
Прыжки через коня
13. Какое из перечисленных упражнений относится к циклическим?
а) Метаниеб) Прыжокв) Кувырокг) Бег
14.  Какой лыжный ход самый скоростной?
а) Одновременный басшажныйб) Одновременный одношажныйв)
Одновременный двухшажныйг) Попеременный двухшажный
15.Какие упражнения не воспитывают специальную выносливость при
ходьбе на лыжах у школьников?
а) Скоростно-силовые упражнения
б) Специальные дыхательные упражнения
в) Упражнения с максимальной мощностью
г) Упражнения с субмаксимальной мощностью

Вариант
2
1. Положение занимающегося, когда его плечи находятся выше точек
опоры, в гимнастике называется …
а) Упоромб)
Висомв) Стойкойг) Седом
2.Высота волейбольной сетки для женских команд:
а) 2м 44смб) 2м 43смв) 2м 25 смг) 2м 24
 см
Укажите количество зон на волейбольной площадке:
а) 5б) 6в) 7г) 8
3. Может ли игрок волейбольной команды играть без обуви?
а) Даб)
Нетв) Только при высокой температуре воздухаг) Только при высокой влажности
воздуха
4. Ошибками в волейболе считаются…
а) «Три удара касания»б) «Четыре удара касания», удар при
поддержке «двойное касание»
в) Игрок один раз выпрыгивает на блоке и совершает два касания
мяча
г) Мяч соприкоснулся с любой частью тела
5.
Игра в баскетболе начинается…
а)
Со времени, указанного в расписании игр б) С начала разминки
в)
С приветствия командг) Спорным броском в центральном круге
6.
Сколько игроков играют в баскетбол :
а)
5    б) 7    в) 9    г)8
7. Где должны
находиться игроки обеих команд в баскетболе во время затребованного перерыва?
а)
Только на площадкеб) Только за пределами площадкив) В раздевалке
г) На площадке, в зоне скамейки команды, в том числе и
на скамейке
8.
При
каком наименьшем количестве игроков разрешено начинать игру в футболе?
а)
6 человекб) 7 человекв) 8 человекг) 9 человек
9. Какова ширина
футбольных ворот?
а)
7м 30смб) 7м 32смв) 7м 35смг) 7м 38см
10. С какого
расстояния пробивается «Пенальти» в футболе?
а)
9мб)10мв) 11мг) 12м
11. К
спринтерскому бегу в лёгкой атлетике относится…
а) Бег на 5000мб) Кроссв) Бег на 100мг) Марафонский
бег
12.
В лёгкой атлетике ядро:
а)
Метаютб) Бросаютв) Толкаютг) Запускают
13.
В беге на длинные дистанции в лёгкой атлетике основным физическим качеством,
определяющим успех, является…
а)
Быстротаб) Силав) Выносливость г) Ловкость
14. Какая стойка лыжника при спуске является более скоростной?
а) Высокая стойка б) Средняя стойка в)Низкая стойка г)
Основная стойка
15. Самая большая
дистанция лыжных гонок на Чемпионате мира  у мужчин -
а)
Гонка на 30 км б) Гонка на 50 км в) Гонка на 60 км г) Гонка на 70
 км

Критерии оценивания итоговой работы
За
каждое правильно выполненное задание в тестовой работе учащийся получает 1
балл.

Количество
  набранных баллов

менее
  5

6-10

11-14

13-15

отметка

2

3

4

5

В
практической части за выполненное задание контрольного норматива по бегу  на 30
м и прыжкам в длину с места  ставится оценка в зависимости, на какой результат
уложился учащийся по нормативу.
Итоговая
отметка выводится как среднее арифметическое значение из 3-х отметок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по физ.культ 5 класс ФГОС — копия.docx

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Оценка эффективности занятий физической культурой» ( самонаблюдение и самоконтроль, оценка эффективности занятий физкультурно - оздоровительной деятельностью)

alt: В целом каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности должен включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельные упражнения и…

alt: Маты гимнастические

alt: Юлиан. 8. Движение с последовательным касанием пола (опоры) отдельными частями тела без переворачивания через голову в гимнастике называется… а) кувырком б) перекатом в) группировкой г)…

alt: Баскетбол - технические действия: · остановка прыжком; · передвижение правым и левым боком с чередованием скорости и направления движения; · стойки баскетболиста; · остановка шагом;…

alt: Ходьба с ускорением, переходящая в бег

title: Рабочая программа по физической культуре по ФГОС для 5 класса


extracted_text:
«Урок
России »

  Цель:

познакомить
     учащихся с понятиями: «конституция», «государственные символы страны:
     флаг, герб, гимн»;
развивать
     интерес к истории России;
воспитывать
     чувство гордости за свою страну.

 Оборудование:
компьютерная презентация
Вступительное
слово учителя:
Учитель.  Что такое
Родина?
Ответы
учащихся.
- Никто не
возьмется перечислить всего, что стоит за этим  большим и емким словом
Родина! Это слово знает каждый. Родина - это то место, где ты родился, где ты
живешь со своими родителями, со своими друзьями.
-
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или
город, улица, дом, где он родился.
Это
его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша
общая, великая Родина.
Родина
начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она
одна. Как мама. Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и
дочерьми, заботится о них, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. А
любить  Родину - значит  жить с ней одной жизнью.

-
Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не
заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в
Москве, то в Петропавловске - на Камчатке наступает полночь.  Город-герой
Москва - столица нашей необъятной Родины.  Почему необъятной? Да потому, что
если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть
белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную
тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства - ее зеленый
наряд - леса.

-
Вот она, какая Россия - Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как
вы  думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Ответы
учащихся.
По
данным последней переписи населения, которая проходила в 2002 году, население
России составляет более 145 миллионов человек. А как всех их можно назвать,
одним словом?
Всех
людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но
национальности у них разные. Россия - единое многонациональное демократическое
государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических
групп.
В
состав России входит 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов,
1 автономная область, 49 областей, города федерального значения - Москва и
Санкт-Петербург. Все они объединились в одно большое государство - Россию, или
Российскую Федерацию.
Каждый
народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру. Велика численность
населения России. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины,
молодежь и старики, люди любой национальности и вероисповедания.
-
А что такое Конституция?
Ответы
учащихся.
-
В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные
правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к
основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.
Конституция,
по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал
всенародным праздником.
В
Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства,
обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия - дружная семья
равноправных народов.
А
вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?
Ответы
учащихся.
-
Вы все правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность -
учиться в школе, получить образование и становиться достойными гражданами своей
Родины.
А
еще в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к
государственным символам страны. Что такое «символ»? Какие государственные
символы вы знаете?
Ответы
учащихся.
-
Символы - это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства
и его народа, отображают национальный характер.
К
государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб,
Государственный Флаг,  Государственный Гимн.
Есть
они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение к самому государству.
Оскорбление государственных символов - это оскорбление  государства, его
народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.
Рассказ
уч-ся истории о Егории, царевне и змее.
«В
некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье – напал
на него лютый змей-дракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу моря. Огнём
жёг он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-гос-ва. Змей же
потребовал, чтобы каждый день кормили его до сыта свежим мясом. Но чудовище было
прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – всё съел
змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съедение.
Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели её на берег морской и
оставили там. В это время проезжал мимо Егорий Храбрый на добром коне, не мог
он оставить царевну  в беде, сразился со змеем и победил его».
Герб
России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Герб
России мы видим часто. Он изображён на всех важных документах, а отдельные его
элементы – на монетах.
государственный
флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище трех
равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого цвета, средней - синего, а
нижней - красного цвета».

Ежегодно
22 августа в России отмечается День Государственного Флага Российской
Федерации. 22 августа 1991 года в Москве впервые был официально поднят
трехцветный российский флаг, заменивший в качестве государственного символа
красное полотнище с серпом и молотом.
На
протяжении  нескольких веков белый цвет символизировал свободу и
независимость государства, это цвет мира и доброй воли; синий (лазоревый) -
веру и верность, правду и постоянство, это цвет заступницы земли Русской -
Пресвятой Богородицы; красный - державность, силу, мужество и кровь, пролитую
за Отечество.
Гос.
Флаг России постоянно развевается над зданием администрации Президента,
Правительства, Совета Федерации и Г. Думы, областных и районных органов
местного самоуправления. Флаг РФ вывешивают на жилых домах в дни гос.
Праздников.
Учитель
читает описание Государственных символов, а учащиеся рассматривают слайды с их
изображением.
А
теперь я предлагаю послушать Государственный гимн России.
Учащиеся
слушают Государственный гимн России.
-
Не правда ли, торжественная музыка, красивые слова? Когда мы слушаем гимн, в
наших сердцах появляется гордость.
 Гимн
звучит в особо торжественных случаях: во время встреч руководителей государств,
торжественных собраний. Во время исполнения гимна все присутствующие встают.
Этим они выражают своё уважение к стране. Гимн страны исполняется и во время
спортивных состязаний в честь победителей. Они прославили Родину своей победой,
и весь мир с уважением слушает гимн страны, воспитавшей таких спортсменов.
Наш
сегодняшний разговор подходит к концу. Мне очень хочется верить, что он не
прошел впустую. Попробуйте ответить на мои вопросы.
Как
называется наша страна?
Как
называются люди, живущие в нашей стране?
Что
такое Конституция?
Какой
город является столицей России?
Какие
символы государства вызнаете?
Ответы
учащихся.

-
Молодцы! Хотелось бы закончить  наш разговор на поэтической ноте.

title: Урок России


extracted_text:
Открытый
урок по русскому языку в 3 классе
на
тему:
«Правописание
слов с удвоенными согласными»

Тема
урока: Правописание слов с удвоенной согласной.
Цель
урока: познакомить учащихся с правописанием слов с удвоенной согласной.
Задачи урока:
1.       Образовательные: формировать умение писать слова русского и
иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к
пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание и
учить определять, в какой части слова находится удвоенная согласная;
2.       Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся,
фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи
учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память,
внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции
учителя, делать выводы.
3.       Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать
интерес к изучению русского языка.
Оборудование:
учебник “Русский язык. 3 класс.” Авторы:
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий ; индивидуальные карточки с заданиями для учащихся;
тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс /Сост.
Т.Н. Максимова, - М.:ВАКО, 2017; наглядные пособия.
Тип
урока : урок получения новых знаний.
Цели
урока направлены на достижение учащимися:
Личностных
результатов:
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат.

Метапредметных
результатов:

Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий; осуществляют анализ, сопоставление, классификацию, обобщение
языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; строят несложные
рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы,
формулируют их, самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и
используют ее для выполнения учебных заданий.
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и учебную задачу, в
сотрудничестве с учителем строят новые учебные задачи; планируют, контролируют
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе;
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии

Предметных
результатов:
- Овладевают изучаемыми нормами русского
языка;
- сравнивают, классифицируют слова по
составу;
- разбирают слова по составу;
- имеют представление о многообразии норм
языка;
- различают орфографические и
грамматические нормы;
- знают опознавательные признаки изучаемой
орфограммы.

Ход урока
1.Мотивация
к учебной деятельности
-
Здравствуйте, ребята. Хотелось бы наш урок начать с пословицы «Где труд, там и
счастье».
-
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-
Желаю вам плодотворной работы, справиться со всеми трудностями и, конечно,
ощутить успех.
-Откройте
тетради и подпишите. 13 декабря. Классная работа.

2.Актуализация
знаний фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

Минутка
чистописания
-Проведем
минутку чистописания. Пропишите буквы-близнецы с правильным соединением.
бб
жж  кк  лл  мм  нн  пп  рр  сс

Работа
по карточкам
- Работаем по карточкам. Сегодня на уроке вы будете опираться на
знание частей слова. Соедините линиями части определений.

Изменяемая
часть слова, которая образует                                                             орфограмма
форму
слова и служит для связи слов
корень

Часть
слова без окончания
окончание

Общая
часть родственных слов                                                                                суффикс

Часть
слова перед корнем служит для образования новых слов
основа

Часть
слова после корня служит для образования новых слов                               приставка

- Какое
слово лишнее? Что такое орфограмма?
(Буква
или слог, которые требуют правила проверки написания)
- Что
нужно знать, чтобы проверить орфограмму в слове? (правило)
- В какой
части слова вы можете проверить орфограмму? ( в корне)
-Какие орфограммы
вы уже знаете и можете проверить?

3.Постановка
учебной проблемы.

Словарная
работа.
-
Запишите словарные слова:  класс, суббота, шоссе, русский, Россия.
-Разделите
вертикальной чертой слова для переноса.

Проверка.

-Что
общего у всех слов? (Удвоенные согласные).
-А
что вы знаете об удвоенных согласных? Когда мы их пишем? (Они пишутся в словах, где при произношении слышится долгий
согласный звук.)
-Как перенести слова с удвоенными согласными?
- Права ли я буду, если скажу, что
удвоенные согласные – это орфограмма? Докажите. Как мы проверяем эту
орфограмму? Написание этих слов нужно запомнить
или проверять по словарю.)
-
Так над какой орфограммой мы будем работать? Сформулируйте тему урока.
-
Откройте учебник на стр. 121. Прочитайте, верно ли мы определили тему урока.
-
Какую цель поставим для себя? (Научиться правильно писать слова с удвоенными
согласными). А еще?
-
Для чего мы повторяли части слова? ( Узнаем, в каких частях слова
встречаются удвоенные согласные).
-
Сегодня в нашу копилку словарных слов добавятся еще несколько. Чтобы узнать,
какие, ответьте на вопросы.

1.      Каким называют
человека, соблюдающего чистоту, порядок.  (аккуратный)
2.      Группа людей,
объединенных общей работой (коллектив)
3.      Собрание
однородных (похожих) предметов (коллекция)
4.      В чем измеряют
массу предметов (килограмм , грамм)

-
Запишите слова. Отметьте орфограммы.
-Устно
составьте предложение с одним из слов.
-
А где в слове могут быть удвоенные согласные?
4. Построение проекта выхода из
затруднения и его реализация.
1. Наблюдение-исследование.
- Мы проведем исследование. Результаты будем
записывать в карточку.

Карточка-помощник

Удвоенные согласные встречаются

Примеры

1._______________________________________________

_________________________
__________________________

2.____________________________________________

_________________________

3.____________________________________________

__________________________

Группа  , малинник  , класс  , касса  ,
рассказ  .
-Давайте наблюдать, в каких частях слова могут быть
удвоенные согласные. Что для этого нужно сделать? (Разобрать слова по
составу).
Разбор слов. Проверка.
- Где же встретилась орфограмма? ( В корне).
Запишем в таблицу. Выберите слова, где орфограмма в корне. Запишите.
- В каких еще частях удвоенные согласные? (На стыке
приставки и корня). (На стыке корня и суффикса). Запишите примеры.
Сделайте вывод, в каких частях слова встречается
орфограмма «удвоенные согласные»? Сравните свои выводы с записью учебника на
стр. 123 в рубрике «Обратите внимание!»
-Попытайтесь объяснить, каковы должны быть ваши
действия, если вы встречаетесь в слове с удвоенными согласными?
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа
в парах.
- Работаем в паре.
У вас на столе по три слова. Определите сообща место орфограммы «удвоенные
согласные» и распределите слова по корзинам. Докажите свой выбор.

Хоккей,
ввозить,  каменный, лимонный, оттолкнуть, ванна, матросский, беззвёздный,
коллектив.

6.Включение
в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику.
- Прочитайте задание к упражнению 235.
-Запишите пары слов.
Машина – машинный, луна – лунный, камень –
каменный, длина – длинный, сон – сонный, окно – оконный, лимон – лимонный, конь
– конный, осень – осенний.

- Почему в именах прилагательных пишутся
две буквы н?

Работа в парах. Работа над
развитием связной речи.

-Восстановите
деформированные предложения, запишите в тетрадь и обозначьте изучаемую
орфограмму.

Инна, рассказ, длинный, читает.
Ребята, группа, собирает, листья, осенней, коллекции, для.

7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тестовая
работа.( Тетрадь для проверочных работ)
-
Откройте тетради для проверочных работ на стр.46. Выполните тестовую работу.
Самопроверка.
-
Сравните свои ответы с правильными. За каждый верный ответ – 1 балл.
Посчитайте, сколько баллов вы набрали.

Рефлексия  деятельности на уроке.
-
Вспомните все, что мы делали на уроке и продолжите мои предложения:
-Сегодня
на уроке я…..
-Самым
интересным было для меня…
-Самым
сложным было для меня…
-Вернусь
к пословице «Где труд, там и счастье». Кто испытывает радость от своего труда?
Кто не совсем доволен своей работой?
Домашнее задание
Задание
1
Работа
по учебнику. (стр.122 упр.236)
Задание
2
Составьте
и запишите текст по теме «В парке», используя опорные слова: экскурсия,
осенний парк, листья, коллекция, класс, урок русского языка, писать рассказ.

-
Подчеркните орфограмму «удвоенные согласные» и определите ее место в слове.

file_name: Правописание слов с двойными согласными.docx

title: Правописание слов с двойными согласными