extracted_text:
Бизнес – старт
Внеклассное мероприятие
для 8-11 кл
Позднякова
Ольга Алексеевна
Ведущий:   Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас на экономической игре «Бизнес-старт». Чем только не
одаривает бизнес тех, кто взялся за него с единственной целью – заработать. А
вы знаете, что означает слово «бизнес»? (Ответы ребят)
Правильно,
бизнес – это хозяйственная деятельность (дело), приносящая доход или дающая
другую выгоду. Бизнесмен как бы включается в азартную игру с огромным
количеством хитроумнейших комбинаций, неожиданных ходов, тонких расчётов. Он
входит в зону риска и приключений, где смелость нужна не меньше, чем
доскональное знание конъюнктуры рынка. И сегодня нашим участникам нужно
проявить все эти качества, ведь, возможно, сегодня они сделают первый шаг в
большой мир бизнеса. Итак, приветствуем участников.____
Ведущий:  Итак, наших игроков, рискнувших вступить в борьбу,
вы уже знаете, а теперь представляю тех, кто будет оценивать их выступления.
____________
Все
ответы ребят  будут оцениваться по 5 системе, при этом учитываются не только
фактические знания, но и чувство юмора, находчивость, смекалка игроков.
Ведущий:   Одна из заповедей бизнесмена гласит: «Удача
сопутствует образованным». Было время, когда можно было стать Генри  Фордом, закончив
начальную школу. Но сегодня коммерсант – это высокообразованный специалист.
Итак, первый конкурс на знание экономических терминов. Каждому игроку предстоит
объяснить по два термина. Начали:
1.
Что такое инвестиция? (Имущественные
и интеллектуальные ценности, вкладываемые в объекты предпринимательской деятельности.)

2.
Что означает словосочетание «фондовая биржа»? (Организационный рынок по купле продаже ценных бумаг.)
3.
Что за профессия брокер-посредник?
(Человек, содействующий совершению сделок между продавцом и покупателем.)
4.
Как вы понимаете слово «вексель»?
(Ценная
бумага, содержащая безусловное денежно обязательство об уплате определённой
суммы в определённый срок.)
5.
Что такое «маркетинг»? (Комплексная
система мероприятий по управлению производственно-сбытовой деятельностью, основана
на  изучении рынка с целью максимального удовлетворения потребностей покупателей.)
6.
Консорциум. Как вы это себе представляете? (Соглашение нескольких банков или крупных предприятий
о совместном осуществлении определённых операций.)
7.
Аукцион. Что это? (Продажа с
публичного торга, способ продажи товаров на основе конкурса покупателей.)
8.
Что такое « трастовая компания»? (Компания,
выполняющая доверительные функции для частных лиц и организаций.)
9.
Что означает слово «дивиденд»? (Доход,
прибыль, получаемые владельцем акций по результатам деятельности акционерного
общества.)
10.Ноу-хау.
Что это? (Научно-технические,
коммерческие и другие сведения, которые дают определённые преимущества предприятию
или лицу, их получившему.)
11.
Как вы понимаете слово «лицензия»?
(Официальное разрешение на торговлю, на проведение операций и т.д.)
 12. Что такое «эмбарго»? (Запрещение ввоза в страну и вывоза из неё товара и
валюты.)
Жюри подводит итоги.
Ведущий:  Теперь мы знаем всё или почти всё необходимое для
того, чтобы открыть своё предприятие.
Второй
конкурс называется «Своё дело».
Вам
было дано домашнее задание, каким делом вы хотели бы заниматься, и вам нужно
было придумать название свого предприятия. Обоснуйте свой выбор и объясните,
как собираетесь работать, нужно ли, по вашему мнению, предприятие нашему
району.
Вопросы
жюри.
Ведущий:
Молодцы, ребята! И смекалки, и юмора
вам не занимать. Теперь посмотрим, как вы будете выкарабкиваться из
экстремальных ситуаций, но прежде выслушаем жюри.
Ведущий: Итак, третий конкурс. Предприятие, которое вы
возглавляете, столкнулось с серьёзной проблемой. Каждому участнику предлагается
выбрать конверт, в котором вы найдёте описание проблемной ситуации. Вам
отводится одна минута, чтобы объявить, как вы намерены выйти из сложившейся
ситуации.
Задания:
1.
Вас, директора предприятия, преследуют вымогатели. Что вы предпримете?
2.
Ваше предприятие на грани банкротства. Какие экстренные меры будете предпринимать?
3.
Ваше предприятие получило прибыль в 300млн. тенге. Как вы ею распорядитесь?
4.
Вы завезли партию напитков. Как организовать её реализацию?
5.
Сотрудники вашего предприятия объявили забастовку. Ваши действия?
6.
Вам необходимо получить кредит. Как убедить банк в надёжности вашего предприятия?
 Пока
участники готовятся, звучит музыка.
Выступление
участников. Жюри подводит итоги.
Ведущий: Фирма создана, связи налажены. Чего не хватает для
полного успеха?
Ответы
ребят.
Правильно,
рекламы. Так вот наши юные бизнесмены сейчас прорекламируют свою фирму. (рекламу
готовят заранее)
Жюри
подводит итоги.
Ведущий: Да, наши бизнесмены, оказывается, ещё и прекрасные
артисты! А как насчёт математических способностей? «Деньги счёт любят» - так
называется наш пятый конкурс. За две минуты вам нужно решить арифметическую
задачу и передать листок жюри.
Задача:
 Вы взяли в банке кредит на сумму
400тыс. тенге под 30%. На эти средства закупили партию книг в количестве 3000 экземпляров
по цене 120 тенге за один экз. 10тыс. тенге ушло на перевозку, реализовали книги
по 350 тенге за штуку. Какова ваша прибыль? (530тыс)
Ведущий: Пока игроки борются с математикой, предлагаю немного
поиграть и зрителям. Я буду задавать вопросы, а вы, естественно, отвечать на
них. За правильный ответ получаете фишку. У кого после конкурса наберётся
наибольшее количество фишек, тот и будет победителем, тому и приз получать.
Что
такое…
1.
Искусство ведения домашнего хозяйства. Совокупность производственных отношений,
экономический бизнес общества. Народное хозяйство данной страны или её
части.                                                 Экономика
2.
Денежная единица страны, деньги иностранных государств.                      Валюта
3.
Экономика, развивающаяся по законам рынка и товарного хозяйства – закона спроса
и предложения, закона стоимости.

             Рыночная экономика
4.
Передача государственного или муниципального имущества в собственность отдельных
лиц или коллектива.

                Приватизация
5.
Комплекс услуг, связанных со сбытом и эксплуатацией продукции.             Сервис

6.
Ценная бумага, свидетельствующая о внесении определённого пая фонд акционерного
общества.                                      Акция
7.
Расчётный или денежный документ.

Аккредитив
8.
От английского «образ», «вид» - целенаправленный формируемый образ какого-либо
лица, явления или предмета.

                                                Имидж

9.
Процесс обесценивания денег.

                                   Инфляция
10.
Ассигнование из государственного бюджета на покрытие убытков.

                                            Дотация
11.
Регулярно функционирующий рынок, на котором совершается торговля ценными
бумагами.                   Биржа
Ведущий
вручает приз игры со зрителями.
Ведущий:
Молодцы! Задачи умеете решать, а вот
знаете ли вы деньги других стран, мы сейчас узнаем. Следующий конкурс
называется «Деньги из книжек»
Вам
сейчас раздадут карточки, на которых в левом столбике записаны названия книг, а
в правом – названия денег: крупных и мелких, реальных и вымышленных. Вам задания
– вспомнить, в каких произведениях какие деньги упомянуты.
1.М.Твен
«Приключения Тома Сойера»

                             Динар
2.
А.Дюма «Три мушкетера»

                             Доллар
3.
А.Дюма «Граф Монте-Кристо»

Экю
4.
В.Ян «Батый»                      Франк
5.
К.Коллоди «Приключения Пиноккио»                                             Пиастр
6.
Р.Стивенсон «Остров сокровищ»

                                             Сальдо
Ответы:
1–2, 2-3, 3-4, 4-1, 5-6, 6-5.
 Ведущий:
Помните заповедь: «Будь весел»? Люди, добившиеся успеха в бизнесе, считают, что
этим  не в посленднюю очередь они обязаны своему весёлому, неунывающему нраву,
особенно выручавшему, когда дела шли плохо. «Будьте веселы, - советуют они, -
вокруг и без того хватает похоронных физиономий». Фортуна отдаёт предпочтение,
как правило, тем, у кого есть чувство юмора.
Итак,
наш заключительный весёлый конкурс. Настоящий бизнесмен обязан производить
впечатление. Для этого, помимо охраны, факса, БМВ и бриллиантовой булавки,
нужна определённая манера говорить, неотразимо действующая на клиента и деловых
партнеров.

На карточках перед вами – образцы фраз. Нужно придумать забавный случай из
вашей возможной предпринимательской жизни.
Список
возможных фраз:
-
А в восемь мне надо быть в Кремле…
-
Вот когда я в Америке стажировалась..
-
А этот галстук подарила мне Мадонна.
-…ну
что поделать позвонила Бушу…
-…а
Жириновский тогда мне ответил...
-А
Филиппа Киркорова мне вызывать пришлось…
Ведущий:
Спасибо всем участникам, которые
сегодня в полный голос заявили о себе как о претендентах на бизнесменские кресла.
Сейчас мы услышим оценки, вынесенные жюри за последний конкурс, и решение о
том, кто же из игроков признан победителем.
Выступление
членов жюри. Награждение победителей.

посленднюю
очередь они обязаны своему весёлому, неунывающему нраву, особенно выручавшему,
когда дела шли плохо. «Будьте веселы, - советуют они, - вокруг и без того
хватает похоронных физиономий». Фортуна отдаёт предпочтение, как правило, тем,
у кого есть чувство юмора.
Итак,
наш заключительный весёлый конкурс. Настоящий бизнесмен обязан производить
впечатление. Для этого, помимо охраны, факса, БМВ и бриллиантовой булавки,
нужна определённая манера говорить, неотразимо действующая на клиента и деловых
партнеров.

На карточках перед вами – образцы фраз. Нужно придумать забавный случай из
вашей возможной предпринимательской жизни.
Список
возможных фраз:
-
А в восемь мне надо быть в Кремле…
-
Вот когда я в Америке стажировалась..
-
А этот галстук подарила мне Мадонна.
-…ну
что поделать позвонила Бушу…
-…а
Жириновский тогда мне ответил...
-А
Филиппа Киркорова мне вызывать пришлось…
Ведущий:
Спасибо всем участникам, которые
сегодня в полный голос заявили о себе как о претендентах на бизнесменские кресла.
Сейчас мы услышим оценки, вынесенные жюри за последний конкурс, и решение о том,
кто же из игроков признан победителем.
Выступление
членов жюри. Награждение победителей.

file_name: Бизнес-старт.doc

alt: На карточках перед вами – образцы фраз

title: "Бизнес – старт". Внеклассное мероприятие  для учащихся 8-11 кл.


extracted_text:
Диктант по теме «Правописание гласных
после шипящих» 2 класс

Рыбная ловля.
Чудесный летний день. Мальчики бегут на
речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул
удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматическое
задание
1.
Подчеркнуть буквы, которые обозначают твердые согласные
1
в. - в 1 предложении
2
в. – во 2 предложении

2.
Написать по три слова
1
в. – с сочетаниями жи-щи
2
в. – с сочетаниями ча-ща

3.
Составить транскрипцию слова
1
в. – ягода, сорока
2
в. – юбка, корова

4.
Объяснить значение выражений
1
в. – зарубить на носу
2
в. – витать в облаках

file_name: 2 кл. К.дикт. ЖИ-ШИ  ЧА-ЩА.doc

title: Контрольный диктант  ЖИ-ШИ  ЧА-ЩА. 2 класс


extracted_text:
Урок № 3
Дата урока:
Тема урока:
Клетка- структурная единица организма.
Цель урока:
1. сформировать
знания о строении животной клетки, структуре и функциях
частей и
органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС и ее
виды, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК);
2. сформировать
представление о том, что клетка – главный структурный и функциональный элемент
организма;
3.
 продолжить формировать умения распознавать структурные компоненты
животной клетки на микропрепаратах, таблицах и т.д.;
4. развивать
навыки работы со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; развивать
умение выделять главное;
5. совершенствовать
логическое мышление.
6. Называть
основные структурные компоненты клетки.
7. Описывать
строение и функции клеточных компонентов.
8. Определять на
таблицах, рисунках, материалах электронного приложения основные органоиды
клетки.
9. Объяснять
взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава
живых организмов.
10. Формулировать
выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на
клеточном уровне.
Развивающая:
развивать логическое и критическое мышление у учащихся, умения сравнивать,
выявлять закономерности, развивать устную речь, самостоятельность,
формулировать выводы. Развивать умения и навыки работы в группах; с
дополнительной литературой. Развивать творческие способности детей на уроке
биологии.
Воспитательная:
воспитывать культуру общения, порядочность, внимание, наблюдательность,
прилежность, аккуратность, экологическую культуру, любовь к природе,
дисциплинированность
Оборудование и
материалы: учебник для 8 класса «Биология» таблицы   «Клетки и ткани животных»,
«Животная клетка».
Базовые понятия и
термины: клетка, клеточная теория, Органические и неорганические вещества,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, белки, жиры, углеводы
Тип урока:
изучения нового материала
Ход урока
I. Организационный
этап.
П. Актуализация
опорных знаний.
· Что изучает систематика животных?
· Какие систематические категории
используют для классификации
животных?
· Что такое вид?
· Какова роль животных в природе и в
жизни человека?
МНД:Около 2 млн.
видов животных, 500 тысяч видов растений, грибы, бактерии, вирусы… Какое
разнообразие живых организмов! Для того чтобы не «утонуть» в море информации,
необходима СИСТЕМА.
ФОРМЫ ЖИЗНИ
Неклеточные
Клеточные
Вирусы Прокариоты
Эукариоты
Вироиды ц. Дробянки
ц. Растения
Прионы (бактерии
ц. Животные
цианобактерии) ц.
Грибы
Все живые существа
состоят из клеток. Давайте вспомним, что такое клетка.
Клетка –
наименьшая единица строения и жизнедеятельности живых организмов.
Все части и органы
тела человека построены из клеток. Клетки обладают следующими свойствами: они
растут, размножаются, участвуют в обмене веществ, активно реагируют на
раздражение, обладают способностью к регенерации и передаче наследственной
информации.
Все клетки
разнообразны по форме и размеру. Форма и размеры клеток зависят от их функции.
Так, например, существуют клетки, имеющие форму двояковогнутого диска
(эритроцит), или длинного волокна (нервная клетка). По форме выделяют клетки:
- с отростками
- веретенообразные

- круглые
- плоские.
Размеры клеток
тела человека варьируются от 2–7 мкм (у тромбоцитов) до гигантских размеров (до
140 мкм у яйцеклетки). Несмотря на такое разнообразие все клетки тела человека
имеют единый план строения.
Основные части
клетки: ядро, цитоплазма и клеточная мембрана.
Основа мембраны –
двойной фосфолипидный слой, в который встроены белки (поверхностные и
внутренние). Молекулы мембран могут перемещаться.
 Свойства:
· замкнутость – мембрана образует
замкнутые пространства (компартменты);
· асимметричность – наружная и
внутренняя стороны мембраны функционируют по-разному;
· избирательная проницаемость –
обеспечивает гомеостаз клетки (постоянство внутренней среды)
 Функции:
· отграничивающая – отграничивает
внутреннее содержимое клетки или
мембранного
компонента от внешней среды;
· защитная – защищает цитоплазму и
ядро от внешних воздействий;
· рецепторная – при помощи
сигнальных белков мембраны обеспечивает
раздражимость
клетки, обмен информацией с окружающей средой;
· соединительная – обеспечивает
межклеточные контакты;
· ферментативная – ферменты мембраны
участвуют в обмене веществ;
· транспортная – обеспечивает
поступление и выведение веществ из клетки
Транспорт
Пассивный Активный
(в основе – диффузия (возможен против по разности концентраций
· свободная диффузия – через двойной
с помощью белков- переносчиков фосфолипидный слой (О 2 , СО 2 …) (например,
калий-натриевый)
· облегченная диффузия - через
белковые насос) поры (глюкоза, ионы металлов…)
· осмос – направленная диффузия
молекул воды через полупроницаемую мембрану +
Цитоз (транспорт
оформленных частиц)
Направления
      Экзоцитоз                                           Эндоцитоз

(вывод веществ из
клетки) (поступление веществ в клетку):
осуществляет
аппарат Гольджи - фагоцитоз – поглощение твердых частиц;
-пиноцитоз –
поглощение капелек жидкости
В основе цитоза –
образование пузырьков и слияние мембран!
Отграничивает
клетку от окружающей среды клеточная мембрана. Мембрана служит защитной
оболочкой клетки и активно участвует в регуляции обмена веществ между клеткой и
окружающей средой, а также осуществляет связь с другими клетками.
Ядро – важная
часть клетки, оно содержит наследственную информацию клетки.
Цитоплазма
 заполняет большую часть клетки. Цитоплазма состоит из двух частей:
жидкой части –
гиалоплазмы и органоидов.
Органоиды –
постоянные структуры клетки, выполняющие определенные функции.
(запись в
словарь).
Давайте более
подробно рассмотрим органоиды клетки человека.
Органоиды клетки —
это постоянные клеточные структуры, выполняющие определенные функции.
Познакомимся с некоторыми из них.
Эндоплазматическая
сеть напоминает сложный лабиринт, образованный множеством мельчайших канальцев,
пузырьков, мешочков (цистерн). В некоторых участках на ее мембранах расположены
рибосомы, такую сеть называют гранулярной (зернистой).
Эндоплазматическая
сеть участвует в транспорте веществ в клетке. В гранулярной эндоплазматической
сети образуются белки, а в гладкой (без рибосом)— животный крахмал (гликоген) и
жиры.
Комплекс Гольджи
представляет собой систему плоских мешочков (цистерн) и многочисленных
пузырьков. Он принимает участие в накоплении и транспортировке веществ, которые
образовались в других органоидах. Здесь также синтезируются сложные углеводы.
Митохондрии —
органоиды, основной функцией которых является окисление органических
соединений, сопровождающееся высвобождением энергии. Эта энергия идет на синтез
молекул аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ), которая служит как бы универсальным
клеточным аккумулятором. Энергию, заключенную в ЛТФ, клетки затем используют на
различные процессы своей жизнедеятельности: выработку тепла, передачу нервных
импульсов, мышечные сокращения и многое другое.
Лизосомы,
небольшие шарообразные структуры, содержат вещества, которые разрушают
ненужные, утратившие свое значение или поврежденные части клетки, а также
участвуют во внутриклеточном пищеварении.
Снаружи клетка
покрыта тонкой (около 0,002 мкм) клеточной мембраной, которая отграничивает
содержимое клетки от окружающей среды. Основная функция мембраны — защитная, но
она воспринимает также и воздействия внешней для клетки среды.
Мембрана не
сплошная, она полупроницаема, через нее свободно проходят некоторые вещества,
г. е. она выполняет и транспортную функцию. Через мембрану осуществляется и
связь с соседними клетками.
Вы видите, что
функции органоидов сложны и многообразны. Они играют для клетки ту же роль, что
и органы для целостного организма.
Продолжительность
жизни клеток нашего организма различна. Так, некоторые клетки кожи живут 7
дней, эритроциты — до 4 месяцев, а вот костные клетки — от 10 до 30 лет.
Проверьте свои
знания
1. Назовите
основные органоиды клетки. Какова их роль?
2. Какой формы
бывают клетки? От чего это зависит?
3. Какую роль
играют в клетке молекулы ДНК?
4. Сколько
хромосом в половых и в соматических клетках человека?
5. Каковы функции
ядра?
6. Расскажите о
строении и роли эндоплазматической сети.
7. Какие функции
выполняет комплекс Гольджи?
8. Почему
митохондрии называют «аккумулятором» клетки?
9. Какие органоиды
принимают участие в разрушении и растворении частей клетки, утративших свое
значение?
3.Обобщение и
систематизация знаний:
10. Чем образован
поверхностный аппарат клетки, и каковы его основные функции?
11. Каково
строение биологических мембран?
12. Каковы
свойства и функции плазмалеммы?
13. Как может
осуществляться транспорт через мембрану?
14. Почему
фагоцитоз могут осуществлять только клетки животных?
15. Подумайте
Почему клетку
считают структурным и функциональным элементом тела?
Клетка —
структурная и функциональная единица тела человека, органоиды — постоянные
клеточные структуры, выполняющие определенные функции.
5. Обобщение,
систематизация и контроль знаний и умений учащихся
• Работа с
тетрадью. Запись терминов в биологические словари:
Вопросы для
повторения и обсуждения:
1. приведите
примеры органических и неорганических веществ клетки?
2.Почему живые
организмы не могут обходиться без воды?
3. Какие общие
черты есть в строении всех живых организмов?
4.Чем клетки
бактерий отличаются от клеток растений и животных?
V. Домашнее
задание
По учебнику
прочитать §2,§ 3, ответить на вопросы в конце параграфа,выучить термины.

alt: Урок № 3 Дата урока: Тема урока:

alt: Транспорт Пассивный Активный (в основе – диффузия (возможен против по разности концентраций · свободная диффузия – через двойной с помощью белков- переносчиков фосфолипидный слой (О…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата:_________
Тема:
«Ролевой портрет семьи»
Цель:
Формирование  ответственного отношения  к планированию будущих семейных
отношений;
Задачи:
 1. Воспитывать уважительное отношение к понятиям
«Семья»,   «Брак»;
 2. Ознакомить с ролью мужчины и женщины в семье;
 3. Способствовать  развитию воображения,  выработке
правильных представлений о семейных ценностях;
Ожидаемый результат:
1.Умение анализировать жизненные ситуации и делать
правильные выводы;
2.Знание роли мужчины и женщины в семье, применение к
себе этих ролей;
3.Ценностное отношение к понятиям «Семья», «Брак»;
4.Умение ставить правильные цели и стремиться к их
достижению.
Интернет ресурсы:   pedsovet.su
Воспитатель: Бовкун
Л.В.

Вступительное слово воспитателя.
Роль в театре  на сцене
или в кино играет актер, но образы героев обычно берутся из жизни. В любой
сфере человеческого общества,  есть определенные сферы влияния, где человек может
сыграть положительную роль, когда добросовестно  исполняет свои обязанности,  и
отрицательную роль, если пренебрегает той ответственностью, которая  на него
возложена. В нашем обществе есть мужчины и женщины, давайте поразмышляем над
той ролью и ответственностью, которая на них возложена.
что
означает слово «Роль»?  Какие бывают роли?
(положительные,
отрицательные).
 В
каких случаях они положительные, а в каких отрицательные?
(положительные, если человек исполняет
свои обязанности, несет ответственность за свои поступки, творит добро.
Отрицательные, если причиняет своими поступками вред  обществу и близким людям,
является носителем зла).
Как устроена настоящая семья?  Какие роли в ней есть?
Назовите ролевые портреты мужчины и женщины.
отец, муж, сын, друг, брат, мать, жена,
дочь, подруга, сестра.
Индивидуальная работа: «Мой
портрет в лучах солнца»
Воспитатель: А теперь
возьмите листочки, сделайте круг и нарисуйте лучики в разные стороны, напишите
в центре слово (мать, отец, сын, дочь, друг, муж, жена), которое у вас на
листочке и опишите качества или ролевой портрет этого слова на лучах.
(на работу дается
2-3минуты)
Далее воспитанники,
каждый зачитывает ролевой портрет и объясняет.
(дополняют друг друга).
Отец:
сильный, мужественный, честный, ответственный, добрый, внимательный; защищает,
обеспечивает, заботится, является главой семьи, воспитывает, любит, планирует
жизнедеятельность семьи, отвечает за дисциплину и порядок в доме, зарабатывает
деньги для семьи.
Мать:
нежная, ласковая, добрая, строгая, любящая, заботливая, честная, верная мужу,
без вредных привычек; следит за чистотой и уютом, контролирует поведение детей,
воспитывает, помогает, создает уют.
Муж:
любящий, заботливый, верный, добрый, внимательный, чуткий, терпеливый, заботливый,
трудолюбивый.
Жена:
уважительная, терпеливая, смиренная, любящая, ласковая, несварливая,
заботливая, хозяйственная, мудрая, трудолюбивая.
Сын:
послушный, исполнительный, добросовестный, честный, помощники т.д.
Дочь:
послушная, аккуратная, дисциплинированная, честная, открытая, помощница,
трудолюбивая и т.д.
Сестра:
нежная, заботливая, помощница, чуткая, внимательная.
Брат:
сильный, мужественный, ответственный, серьезный, помощник родителям во всем.
Воспитатель:
«Дети, запомните эти ролевые характеристики и примите на себя эти роли, потому
что вы будущие отцы, матери, жены, мужья. А в данное время, вы для кого то
являетесь братом  или сестрой».
Воспитатель:

«Любовь,
вера, надежда, положительная роль, ответственность, честность,  уважение, тактичность,
вежливость, смирение, доброта, милосердие, прощение, понимание, доверие,
целеустремленность» - позитивные качества.
Каждое
слово несет с собой определенный смысл. Наша задача сегодня поразмышлять над
теми словами, которые перед вами. Вникнуть, принять или отвергнуть.
Дети вслух произносят
слова. Говорят: « Принимаю…»
Отрицательные
качества: «Ложь, лень, алкоголь, воровство, подлость, легкомыслие, жестокость,
ненависть, неверность, раздражение, безответственность, курение, злоречие».
Дети могут добавлять свои качества.
Дети
говорят: «Отвергаю…»
Воспитатель:
  Что
такое семья?  С чего начинается семья?  Как вы понимаете слово «Брачный
завет»?  Какие семьи  являются благополучными и какие неблагополучными?
(ответы детей)
Вывод:
семья – это совместное проживание группы людей (отец, мать, дети и т.д.),
скрепленное родственными узами. Семья необходима для каждого. Мужчина и женщина
соединяются в браке, дают обещания  друг другу в верности, создают семью и
рождают детей, чтобы заботиться и воспитывать их. Без семьи человек бывает
одинок. Ему в равной степени необходима и материнская любовь, отцовская забота
и свой дом. Каждый из вас имеет будущее и это будущее в ваших руках. Вы можете
уже сейчас принять решение, каким вы будете, и что будете иметь. Никто не может
заставить вас быть положительными или отрицательными людьми. У вас есть воля,
выбор. Просто вы должны знать, что для достижения успеха в своей жизни,  нужна
цель, и важно стремиться к ней.
 Запомните
слова, которые на слайде.  Вам дано воображение, с помощью которого вы можете
мысленно представить себя  с положительными качествами. А также вам нужно
учиться  мысленно отвергать  все плохие качества, представляя их негативные
последствия.
Индивидуальная
работа «Жизненные ситуации»
Раздаются
листы с рисунками, в них различные жизненные ситуации. Дети рассматривают,
анализируют листы, делают выводы.
1.
Брат
и сестра поссорились. Как им помочь?
2.
Ребенок
обманывает родителей. Прогуливает уроки. Как поступить родителям?
3.
Мою
сестренку обидели. Как правильно отреагировать?
4.
Как
чувствует себя ребенок, если родители пьют?
5.
Как
сделать приятное своей семье?
6.
Как
можно помочь своим родителям, если они болеют?
7.
В
каких случаях нужно быть очень строгим и наказывать детей? За какие проступки?
 Вывод:
Для того чтобы избежать этих плохих обстоятельств, деградации, нам  нужно
твердо знать, какую семью мы хотим.  Какую роль мы хотим играть в жизни людей.
Нельзя к своей жизни относиться легкомысленно, ведь мы сами определяем свое
будущее. Нужно брать ответственность на себя и быть целеустремленными и
твердыми во всем. Знание свое роли поможет вам избежать ошибок в будущем.

file_name: ролевой портрет семьи.docx

title: Ролевой портрет семьи


extracted_text:
Задание №3 Солнышко

Откройте Corel Draw;
На   панели   свойств
     выберите   ориентацию   страницы   -альбомная;
На панели инструментов
     выберите инструмент Эллипс;
Удерживая  клавишу  Ctrl,  нарисуйте  круг
     произвольного
     диаметра;

На  панели   инструментов   выберите
     инструмент  «Ватная палочка» ;
На панели свойств
     установите следующие параметры палочки:

Нарисуйте лучи солнца,
     выталкивая палочку из круга;

На панели  инструментов
     выберите  инструмент  «Указатель»  (стрелка),  выделите солнце;
На панели инструментов
     выберите инструмент «Заливка - градиентная» ;
В появившемся окне,
     установите следующие параметры заливки:

Тип
- Радиальная;
Сдвиг
центра: Горизонталь -23, вертикаль 17;
Цветовой
переход - Настройка
Заготовки
- Круглый оранжевый 02.

file_name: практическая работа №3 в CorelDraw.doc

alt: Задание №3 Солнышко

tags: практическая работа

title: Практическая работа в графическом редакторе CorelDraw


extracted_text:
Методическая разработка
«Развитие познавательных способностей
детей
на уроках хора»
Романова Ольга Аркадьевна
педагог дополнительного образования
МБУДО «Детская школа искусств
«Гармония»
г. Новосибирск

Хоровое пение – наиболее эффективная, доступная и действенная форма
музыкального воспитания. Здесь в качестве музыкального инструмента выступает
человеческий голос, пользоваться которым могут почти все дети. Воспитательные
возможности хорового пения огромны. К. Д. Ушинский писал: «Какое это могучее
педагогическое средство – хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть
вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее
труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных
чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно
чувствующее сердце».

Проблема хорового воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных
педагогов, таких как С. Гладкая, Н. Тевлина, Н. Черноиваненко, Л. Дмитриева, О.
Апраксина, Л. Безбородова, Г. Стулова и многих других. Вокально-хоровое
воспитание младших школьников имеет важное значение для формирования
музыкальной культуры ребенка в целом. Кроме того, методики хорового воспитания
вокалистов младшей школы постоянно обновляются, каждый педагог, занимающийся
данной проблемой, привносит в процесс обучения что-то свое, обновляет уже
существующие методики, обобщает предыдущий опыт своих коллег. Поэтому
необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального
обучения, брать что-то для личного опыта, анализировать и применять на
практике.
          На
протяжении многих веков хоровое пение присутствовало во всех учебных заведениях
нашего государства, начиная с церковно-приходских школ и заканчивая
современными школами, детскими садами, домами творчества и хоровыми студиями. Многие
педагоги и музыканты искали новые пути и методики в обучении детей хоровому
пению. В ряду известных отечественных музыкантов-педагогов ХХ столетия по праву
стоит имя композитора, просветителя, ученого Дмитрия Борисовича Кабалевского,
посвятившего большую часть своей творческой жизни делу музыкального образования
и воспитания детей и юношества.

Цель музыкального воспитания школьников была определена Д. Б. Кабалевским
следующим образом: «…ввести учащихся в мир большого музыкального искусства,
научить их любить музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря,
воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры».
          Большое
значение Д. Б. Кабалевский уделял хоровому воспитанию. «Каждый класс – это
хор», - утверждал он. Хор – это единый целостный музыкальный организм, это
дружный, сплоченный коллектив. Хор играет огромную роль в жизни школы и
отдельного класса. Без хора не проходят школьные праздники, новогодние елки,
родительские собрания и классные мероприятия.

При правильно организованной работе хорового коллектива создаются условия для
выработки и проявления у детей определенных норм поведения, общения с
товарищами, уважения к труду учителя, дисциплины, воли, чувства ответственности
и целеустремленности, внимания и усидчивости. Все эти и многие другие качества
развиваются именно в коллективных занятиях. Осознание детьми значимости их
совместной деятельности способствует интенсивному развитию всех способностей и
качеств личности учащихся.

Хоровое воспитание имеет 3 основные задачи:
·
воспитательная -
формирование духовной культуры;
·
образовательная –
знание музыкальной литературы;
·
развивающая –
обучение приемам пения.
Особое внимание на уроках хора уделяется развитию голосового
аппарата,
это распевки, дыхательная гимнастика, упражнения для развития дикции и
артикуляции, ритмические скороговорки.

Одним их необходимых условий формирования вокально-хоровых навыков является
правильный подбор репертуара, который должен отвечать следующим требованиям:
·
носить
воспитательный характер;
·
быть
высокохудожественным;
·
соответствовать
возрасту и пониманию детей;
·
соответствовать
возможностям данного исполнительского коллектива;
·
быть
разнообразным по характеру и содержанию;
·
носить
познавательный характер.
Развитие познавательных способностей детей является не менее
важной
задачей хорового воспитания наряду с развитием вокально-хоровых навыков.
          Познавательные
способности – это индивидуально-психологические особенности личности (то есть
качества, которыми один человек отличается от другого), являющиеся успешным
условием выполнения учебной познавательной деятельности. Профессор Л. А. Венгер
исследовал основные закономерности развития познавательных способностей
ребенка:
·
сенсорные;
·
интеллектуальные;
·
творческие.
         Актуальность
данного исследования заключается в том, что уровень познавательных способностей
влияет на успешность изучения младшими школьниками по всем учебным предметам.
          На
уроках хора дети узнают много нового – открывают для себя новые города и
страны, природные явления, знакомятся с культурой разных народов, переживают
незнакомые чувства и эмоции и поэтому задача педагога – превратить каждый урок
в новое открытие для ребенка, удивить его чем-то новым. В этом помогает и
разнообразный музыкальный материал, и новые приемы проведения уроков.
          Таким
образом, развитие познавательных способностей формирует музыкальный вкус,
помогает развитию художественного воображения и музыкального мышления ребенка,
развивает творческие способности детей.
Литература:
1.
Тихомирова Л. Ф.,
«Развитие познавательных способностей детей». Ярославль, «Академия развития»,
1996.
2.
Апраксина О. А.,
«Музыкальное воспитание в школе». Вып.12.-М., 1977.
3.
Венгрус Л. А.,
«Начальное интенсивное хоровое пение». С-П.: Музыка, 2000.
4.
Гладкая С. «О
формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных
классах»./«Музыкальное воспитание в школе».-Вып.14-М., 1989.
5.
«Детский
голос»./Под ред. В. Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1970.
6.
Дмитриева Л. Г., Черноиваненко
Н. М., «Методика музыкального воспитания в школе». М.: Просвещение, 1989.
7.
Емельянов В. В.,
«Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: методические
рекомендации для учителей музыки». Новосибирск: Наука. Сиб. Отделение, 1991.
8.
Орлова Т. М.,
Бекина С. Н., «Учите детей петь». М.: Просвещение, 1986.
9.
Романовский,
«Принципы работы над строем в хоре»./«Работа в хоре». М.: Профиздат, 1960.
10.Тевлина В. К., «Вокально-хоровая работа»./«Музыкальное
воспитание в школе». Вып.15.-М., 1982.

file_name: Романова О. А. Метод.разработка Развитие познавательных способностей.docx

alt: Одним их необходимых условий формирования вокально-хоровых навыков является правильный подбор репертуара, который должен отвечать следующим требованиям: · носить воспитательный характер; · быть высокохудожественным; · соответствовать…

alt: Литература: 1. Тихомирова

intro: Хоровое пение - наиболее эффективная, доступная и действенная форма музыкального воспитания. Здесь в качестве музыкального инструмента выступает человеческий голос, пользоваться которым могут почти все дети. Воспитательные возможности хорового пения огромны.

title: Методическая разработка "Развитие познавательных способностей детей на уроках хора"


extracted_text:
Махатма
Ганди и гандизм в Индии
1)
Причины подъема
национально-освободительного движения, готовность принятия идеологии гандизма
Гандизм —
социально-политическое и религиозно-философское учение,
разработанное Махатмой Ганди, ставшее идеологией индийского национально-освободительного
движения.
Основные принципы: достижение
независимости мирными, ненасильственными средствами, путём вовлечения в борьбу
широких народных масс (Сатьяграха); идеализация старины, апелляция к
религиозным чувствам народных масс; борьба с кастовым неравенством.
организованное неподчинение дискриминационным законам колониального режима в
Южной Африке.
Усиленное ограбление
Индии Англией во время первой мировой войны, когда Англия в значительной
степени перекладывала военные расходы на свою главную колонию, тяжело сказалось
на положении трудящихся города и деревни, сокращение экспорта важнейших товаров
и сырья сырья (джута, хлопка, маслосемян и др.) вызванное нарушением во время
войны мирохозяйственных связей что ударило по интересам сельских
производителей. Помещики и торговцы возмещая потери сильнее эксплуатировали
крестьян, рост задолженности в два раза. Усиление феодально-помещичьей,
налоговой и торгово-ростовщической эксплуатации крестьянства привело в конце
войны к значительному возрастанию числа закладов и продажи крестьянской земли.
Процесс обезземеления крестьянства охватывал все новые группы. Появление на
рынке труда сотен тысяч разорившихся ремесленников отрицательно сказалось на
положении фабрично-заводского пролетариата, реальная заработная плата которого
в условиях возраставшей дороговизны снижалась. Экономическое положение в стране
осложнилось последствиями двух неурожайных лет (1918—1919 и 1920—1921 гг.).
Значительное сокращение производства продовольствия в условиях продолжавшегося
экспорта зерновых вызвало массовый голод, усугубившийся эпидемией испанки,
которая унесла 13 млн. жизней.
Нехватка продуктов питания и дороговизна
затронули интересы не только основных классов трудящихся, но и низших прослоек
предпринимателей, интеллигенции, служащих (так называемых средних слоев).
Индийская национальная
буржуазия, в период войны расширившая сферу своей предпринимательской
деятельности и укрепившаяся экономически, еще острее почувствовала колониальный
гнет, последствия дискриминационных мер колониальных властей в различных
областях экономической, политической и культурной жизни. Подъем
национально-освободительной борьбы начался с выступлений рабочего класса. В
1918 г. в Бомбее, Мадрасе, Канпуре и Ахмадабаде произошло несколько довольно
крупных по масштабу того времени стачек. По своему характеру это были стихийно
возникшие экономические забастовки, в значительной степени вызванные массовыми
увольнениями рабочих в связи со свертыванием военного производства.На волне
стачечной борьбы стали возникать профсоюзы Их организаторами были буржуазные
националисты и филантропы. Первый профсоюз был создан в Мадрасе в 1918 г. Б. П.
Вадиа, затем несколько союзов были основаны в Бомбее и некоторых других
промышленных центрах, в частности в Ахмадабаде, где при участии М. К. Ганди в
том же году была создана Ассоциация рабочих-текстильщиков. Реформа Монтегю
– Челмсфорда про выборы по куриям в правительство внес раскол в
национальное движение, реформы о порядке выборов в законодательное собрание по
куриальной системе, которая предусматривала не только раздельное голосование
индусов и мусульман, но и предоставление последним определенных привилегий.
Успешное проведение нескольких кампаний гражданского несотрудничества в Африке,
выступления в печати, особенно в издававшемся Ганди журнале «Индиэн опиниэн»
(«Мнение Индии»), в поддержку национального движения на родине делали его имя
все более известным и популярным и в самой Индии. После возвращения на родину
Ганди при поддержке гуджаратской буржуазии основал в 1915 т. в Ахмадабаде центр
по распространению идей сатьяграхи — «Сатьяграха-ашрам», а затем успешно провел
три камлании ненасильственного несотрудничества: в 1915 г. в княжестве
Раджкот—за отмену некоторых таможенных пошлин; в 1917 т. — за реформу системы
вербовки кули для работы вне Индии; в конце 1917 — начале 1918 г. в Бихаре —
против системы эксплуатации крестьян английскими плантаторами. Эти кампании
имели значительный пропагандистский эффект и выдвинули Ганди на аванс-цену
политической жизни Индия.
2)
Политические силы Индии и
их отношение к гандизму
В ИНК середины 20-х гг.
выделяются две основные группы, получившие название «противники перемен» и
«сторонники перемен». Первые (Ганди, Раджагополачари, Раджендра Прасад и др.)
выступили за проведение политики, основанной на несотрудничестве с
колониальными властями во всех сферах общественно-политической жизни, включая
бойкот законодательных органов.
Вторые (Мотилал Неру,
Ч.P.Дас), не отрицая значимости методов ненасильственного не сотрудничества,
были против бойкота законодательных органов и продолжали считать
конституционную борьбу за увеличение в них индийского представительства
наиболее значимой формой национально-освободительного движения.
В 1923 г. «сторонники
перемен» провозгласили создание Свараджистской партии, свараджисты решили не
покидать Конгресс, а вести борьбу внутри него за принятие своей программы.
В 1924 г. был заключен
«Пакт Ганди ‒ Дас», согласно которому Свараджистская партия
уполномочивалась осуществлять свою деятельность в законодательных органах от
имени Конгресса и в качестве его составной части. В 1924 ‒ 1928 гг. Ганди
уходит от непосредственной политической деятельности и сосредоточивается на
осуществлении «конструктивной программы» через посредство созданной им
Всеиндийской ассоциации ручных ткачей.
Распад коммунистической
партии на КПИ и Национальную коммунистическую партию Индии.
ИНК к середине 20-х гг. оформилось
левонационалистическое течение, который требовали активизации и радикализации
Конгресса. Лидерами и идеологами левого крыла в ИНК стали Джавахарлал Неру и
Субхас Чандра Бос.
В 1927 г. состоялся
Мадрасский съезд ИНК, на котором Дж. Неру и С.Ч. Бос были избраны генеральными
секретарями Конгресса Съезд принял историческую резолюцию о главной цели
национально-освободительного движения в Индии ‒ достижении полной
независимости. Национально-освободительное движение, сформулировав свои цели и
задачи, вступило в новую фазу.
В том же году в Дели
состоялась конференция Мусульманской Лиги, на которой обсуждались пути ее
возможного сближения с ИНК. Мусульманские лидеры проявили готовность к принятию
предложенного Конгрессом принципа совместных выборов и отказу от куриальной
системы в случае предоставления им определенных гарантий.
Со второй половины 20-х
гг. изменяется также концепция колониальной политики Великобритании в Индии в
связи с приходом к власти в метрополии лейбористов, потеснивших консерваторов и
либералов.
В 1928 г. была создана Комиссия Саймона
для выработки рекомендаций относительно будущего конституционного устройства
Индии.
Предложения Комиссии
содержали определенные уступки, касающиеся расширения состава избирателей, а
также обязательств британского правительства в плане предоставления Индии
статуса доминиона (без указания сроков). Предложения не приняли индийские
власти, и они создали свою комиссию и опубликовали доклад, которые
предусматривал предоставление Индии статуса доминиона, в котором выборные
органы осуществляли бы внутреннюю политику, включая контроль над бюджетом при
сохранении контроля британского правительства над внешней политикой и обороной
английская комиссия, не приняла во внимания доклад индийской комиссии.
Таким образом,
конституционная деятельность свараджистов, руководивших Конгрессом с 1924 г.,
не увенчалась ожидавшимися результатами.
3)
Ганди и история складывания взглядов
На взгляды
М.К.Ганди повлияли как религиозно - этические учения, так и отдельные
выдающиеся личности, в том числе его современники. М.К.Ганди испытал на себе
влияние следующих религиозно-этических учений: индуизма, буддизма, джайнизма,
ислама, христианства, зороастризма, сикхизма, религиозного учения парсов. Он
прочитал религиозно - философскую часть «Махабхараты» - эпического памятника
древней Индии под названием «Бхагаватгита». Изучил упанишады - философские
сочинения Древней Индии. Исследователи считают, что «Бхагаватгита» была
основным священным текстом, повлиявшим на взгляды М.К.Ганди.
Значительное
воздействие на М.К.Ганди оказала теософия. Это учение, объединяющее мистицизм
различных восточных религий и неортодоксального христианства. М.К.Ганди был
знаком с основоположницей общества теософов Еленой Блаватской и одной из его
руководительниц Анни Безант. На взгляды М.К.Ганди повлияли и отдельные
личности, их мировоззрение. В частности, индийские проповедники и реформаторы
XVII- ХIХ в.в. такие, как Нанак, Кабир, Рамакришна.
Трех своих
современников: индийца Райчандбхая, Л.Н.Толстого и англичанина Д. Раскина
(Рёскина) - М.К.Ганди считал своими учителями. Поэт-мистик Райчандбхай помог
М.К.Ганди понять истинную сущность индуизма. Публицист и теоретик искусства
Д.Раскин и, в частности, его работа «У последней черты» содействовала М.К.Ганди
в определении принципов всеобщего блага - сарвадойи и необходимости для каждого
зарабатывать на жизнь трудом, прежде всего физическим. М.К.Ганди были близки
этические и социальные убеждения Л.Н.Толстого. Он переписывался с Л.Н.Толстым,
распространил в Южной Африке среди индийцев его письмо под названием «Письмо к
индусу», ознакомился с книгой Л.Н.Толстого «Царство божие внутри нас». Но М.К.Ганди
не заимствовал идею ненасилия у Л.Н.Толстого. Между ними существовали и
определённые различия: М.К.Ганди проповедовал ненасильственное сопротивление,
Л.Н.Толстой же – непротивление злу насилием; у первого были конкретные
политические цели, у второго – общие идеалы добра и справедливости; у
Л.Н.Толстого присутствовало личное самоусовершенствование, у М.К.Ганди, помимо
этого, - воздействие на других в ходе массового или индивидуального
сопротивления.
Влияние на
М.К.Ганди оказал также старейший идеолог национальноосвободительного движения в
Индии Д.Наороджи, американские философы Р.Эмерсон и Г.Торо, а также английский
философ и историк Т. Карлейль.
Взгляды
М.К.Ганди менялись в зависимости от изменения исторической обстановки.
4)
Основные положения гандизма
Основные политические
принципы и характерные черты Гандизма: достижение независимости Индии мирными
средствами, путём вовлечения в освободительную борьбу широких народных масс при
соблюдении ими ненасилия; объединение в борьбе за независимость индийцев без различия
религии, национальности, касты и класса под руководством Индийского национального конгресса;
в области социальных отношений — утверждение возможности достижения классового
мира и разрешения конфликтов между классами путём арбитража, исходя из
концепции об опеке крестьян помещиками, а рабочих — капиталистами; идеализация
патриархальных отношений, призывы к возрождению сельской общины, кустарного
ремесла в Индии и особенно ручного прядения и ткачества (символом Гандизма была
прялка — чаркха), апелляция к религиозным чувствам народных масс.
         Стержнем Гандизма стал
принцип ненасилия. Разработанная Ганди и принятая его последователями тактика
ненасильственной борьбы за независимость получила название сатьяграхи (буквально
упорство в истине), Она выражалась в двух формах: несотрудничества и
гражданского неповиновения. Несотрудничество заключалось в отказе от титулов,
пожалованных англичанами, бойкоте правительственных учебных заведений,
организации мирных демонстраций. Гражданское неповиновение выражалось в
нарушении отдельных законов колониальных властей, в проведении политических
забастовок, харталов и, в
исключительных случаях, в отказе от уплаты налогов. Для тактики Г. характерно
стремление разрешить отдельные конфликты с английским властями, а также
социальные противоречия путём переговоров и соглашений на основе взаимных
уступок.
  В философии Гандизма исходит из
идеи божественной реальности, отождествляемой с истиной; постижение истины
связано с процессом морального самоусовершенствования. Последнее понимается в
соответствии с идеей ахимсы, которая трактуется расширительно: не только как
воздержание от нанесения физического вреда живым существам, но предполагает и
воздержание от нанесения духовного вреда. Источником самоусовершенствования
служит «закон любви» и «закон страдания», согласно которым последователь ахимсы
должен сознательно брать на себя страдания и быть готовым к самопожертвованию.
Отсюда в Гандизме проповедь сознательного и добровольного ограничения
потребностей, отказ от жизненных удобств, возведение в идеал аскетического
образа жизни. Из религиозно-этической концепции Гандизма естественно следует
убеждение в том, что условия общественной жизни определяются уровнем нравственного
развития людей. Гандизм предпринимает попытку поставить политику в зависимость
от нравственности. Поэтому Гандизм провозглашает примат «средств» (поскольку
они есть выражение нравственной воли человека) над «целями» и выдвигает
«средство» мерилом и критерием политического действия.
5)
Организация компании
гражданского несотрудничества
1 августа 1920 г. была начата
первая в истории страны общеиндийская кампания гражданского неповиновения
(проводимые Ганди в период с 1915 по 1919 гг. сатьяграхи носили локальный
характер). Она проходила в форме митингов, демонстраций, харталов на фоне
разворачивания крестьянского движения и стачечной борьбы, перерастая временами
рамки ненасилия. Кровавые события февраля 1922 г. (сожжение толпой крестьян
обстрелявших их полицейских в местечке Чаури-Чаура, Соединенные провинции)
послужили для Ганди предлогом для прекращения сатьяграхи. Это знаменовало сворачивание
национально-освободительного движения и поворот к осуществлению «конструктивной
программы», призванной подготовить почву для следующего этапа крупномасштабных
действий и послужить своеобразной мирной передышкой для участников сатьяграхи.
Вместе с тем Ганди считал возможным
осуществление несотрудничества в «ограниченных» масштабах: либо в форме
локальной кампании неповиновения, либо в виде «индивидуальной» сатьяграхи
конгрессистов, одной из наиболее распространенных форм которой стало
добровольное тюремное заключение в результате публичного совершения
антибританской акции и последующая за ним голодовка.
Подключение халифатистов
к кампании гражданского неповиновения и тесные связи Ганди с лидерами этого
движения Мухаммедом и Шаукатом Али создавали предпосылки для совместных
действий двух основных конфессий — индусов и мусульман. Халифатисты представляли
в начале 20-х гг. заметную силу в мусульманской общине и выступали в защиту
турецкого султана-халифа, считавшегося главой суннитов, против расчленения
Оттоманской империи.
Однако Мусульманская
Лига, возглавляемая М.А.Джинной, не поддержала гандистской тактики и осудила
как массовое несотрудничество, так и халифатистское движение. В 1921 г. Джинна
покинул ИНК. Практика одновременного проведения сессий Лиги и ИНК (1916—1921),
сменилась периодом конфронтации. Временное затишье в 1923—1926 гг.,
последовавшее за массовым движением несотрудничества 1918—1922 гг., явилось
периодом перегруппировки политических сил как внутри ИНК, так и вне его.
6)     Ганди и ИНК в 1920-1922 гг.
Новые задачи и цели
потребовали перестройки организационной структуры Конгресса, деятельность
партии среди различных социальных, этнических, конфессиональных, кастовых,
региональных групп требовала координации на общеиндийском уровне. Основным
координирующим органом стал Рабочий комитет Конгресса.
Расширение функций партии
привело к созданию партийного аппарата, составленного-из
политиков-профессионалов. Деятельность Конгресса была реорганизована по
национальному признаку. В нем были созданы региональные комитеты ИНК,
призванные улучшить организацию политического процесса на местном уровне — в
провинциях и дистриктах. Были приняты решения о борьбе за создание провинций
на лингвистической основе и схема нового административного деления,
предусматривавшая уничтожение княжеств и разделение Индии на 21 языковую
провинцию (соответственно им создавался 21 региональный комитет): Мадрас,
Андхра, Карнатик, Керала, Бомбей, Махараштра, Гуджерат, Синд, Соединенные
провинции, Пенджаб, Северо-Западная пограничная провинция, Дели, Аджмер,
Мервара и Раджпутана, Центральные провинции (хиндустани), Центральные провинции
(маратхи), Берар, Бихар, Уткал (Орисса), Бенгалия, Ассам, Бирма (входила в
состав Британской Индии до 1935 г.).
Решения Конгресса по
национальному вопросу обеспечили ему контроль над движением за создание
провинций на лингвистической основе, но, безусловно, не могли перекрыть
процесс создания региональных политических организации, самостоятельно отстаивающих
свои права.
Конгресс предпринял
первые шаги по созданию под своей эгидой крестьянских, а затем и рабочих
организаций. В создании крестьянских союзов принимали активнейшее участие
начинавший свою политическую деятельность Джавахарлал Неру, который за участие
в крестьянском движении подвергся первому аресту. Первым председателем
Всеиндийского конгресса профсоюзов, основанного в 1920 г., стал один из
лидеров ИНК — Лала Ладжпат Рай, а в 1921 г. был создан специальный комитет
конгресса по усилению работы в профсоюзах.
7)
Итоги и значение применения
гандизма освобожденной борьбе Индии
После событий Второй мировой войны,
уже в 1946 году, Великобритания пошла навстречу Индии. В этом же году создаётся
Учредительное собрание, которое разрабатывает конституцию страны. Это событие
означало признание Великобританией Индии, как суверенного государства.
Не стоит забывать о том, что Ганди
внёс значительный вклад по урегулированию религиозного вопроса во время раздела
Колониальной Индии на Индию, в которой преобладали индусы и на Пакистан,
который преимущественно состоял из мусульман. Когда в 1947 году вспыхнула
Индо-пакистанская война за спорную область Кашмир, Ганди объявил голодовку,
чтобы каким-то образом повлиять на этот конфликт. В результате данной акции,
представители враждующих групп согласились пойти навстречу друг другу, отбросив
в сторону претензии на данную область.
8)
Оценка деятельности М.К.
Ганди в историографии
В.И. Ленин дал высокую оценку общественно-политической деятельности М.К.
Ганди. В.И. Ленин считал Ганди "вдохновителем и вождем массового
движения",- пишет в "Мемуарах" М.Л. Рой, вспоминая свои встречи
с Лениным.
В первой половине 20-х гг. появилась серия работ, авторы которых пытались
определить свое отношение к гандизму. При этом одни из них выступали с резкой
критикой Ганди и его мировоззрение, другие - сделали попытку разобраться в
гандистских идеях и раскрыть секрет их популярности.
Первую группу составило большинство авторов: Б. Сейгель /псевдоним Б. Фрэйер/,
Л. Геллер, Е. Штейнберг и  др. Представителями второй были А.В. Луначарский и
С. Вельтман. Подходя к рассмотрению концепции гандизма с объективных позиций, они
отмечали огромную популярность Ганди как лидера общественного движения. В
немалой степени этому, по мнению С. Вельтмана, способствовал аскетизм Ганди и
его готовность к личному самопожертвованию. Одной из несомненных заслуг Ганди
автор называл борьбу с кастовыми предрассудками, в первую очередь
неприкасаемостью.
Серьезным препятствием на пути изучения гандизма стал субъективизм.
Часть историков догматически восприняла оценки И. В. Сталиным проблем
национально-освободительного движения, места и роли в нем национальной
буржуазии и учения Ганди. Эти оценки страдали упрощенчеством, а иногда и
неверной трактовкой известных положений марксизма-ленинизма по
национально-колониальному вопросу. Некоторые из оценок получили отражение в
решениях Коминтерна. Так, Программа Коминтерна, принятая VI конгрессом,
называет гандизм "отбыто реакционной силой".
Вместе с тем, ведущие советские индологи, вопреки господствовавшему
тогда нигилистическому подходу к деятельности и учению Ганди, неоднократно
указывали на политическое лидерство Ганди и его тесную связь с народными
массами. Такие выводы содержатся в трудах И. Рейснера, Р. Ульяновекого
/писавшего под псевдонимом У. Рославлев/, в послевоенных работах А. Дьякова.
Ими был высказан ряд интересных сужений о защите Ганди прав угнетенных классов,
о его борьбе за индусско-мусульманское единство, о его веротерпимости, т.е. о составных
компонентах гандистского антикоммунизма.
Пример остро критической оценки гандизма представляют произведения его
противников. В 1941 г. в Индии была опубликована книга неизвестного автора под
сенсационным названием "Сговор Ганди с мусульманами". В адрес Ганди в
ней возводится обвинение.
9)
На карте обозначить
(Пенджаб, Калькутта, Бомбей, Бардали, Амритсар)

10) Гандизм –
утопия или прогрессивное мировоззрение
История XX
века ознаменовалась целым рядом попыток практического осуществления различных
утопических проектов, созданных мыслителями прошлого: марксизм и эксперимент с
реализацией его идей в России, Ницше и попытка осуществления его заветов в
Германии и т. д. Азию эта тенденция тоже не обошла стороной, примером
чего может служить Камбоджа или усилия по созданию «истинно исламского
государства» на Ближнем Востоке.
В Индии среди целого ряда подобных
проектов идеального общества особое место занимает учение Махатмы Ганди,
отличающееся, во-первых, своим исключительным влиянием на политические процессы,
происходившие в стране в первой половине ХХ в. и после гибели Махатмы и
обретения страной независимости, а во-вторых, той исключительной ролью, которая
отводилась в нем принципу ненасилия — ведь в большинстве утопических
проектов современности созданию идеального общества предшествуют либо открытые
общественные потрясения, либо малозаметное  насилие.
В самом деле, мечта об
идеально организованном обществе, каким оно виделось Мору, Кампанелле,
социалистам-утопистам и даже Марксу, — это мечта об обществе абсолютно организованном.
Хаотическое и иррациональное в человеке — то, что делает его поведение
малопредсказуемым и несущим потенциальную угрозу другому человеку, —
виделось европейским утопистам главным злом, в первую очередь подлежащим
искоренению. Личная безопасность и личное счастье понимались ими если и не как
полные синонимы, то, по крайней мере, как теснейшим образом связанные друг с
другом понятия, обозначающие высшую цель человеческих устремлений, ради которой
свободу не только можно, но и нужно ограничивать. Самыми яркими примерами того,
к каким результатам может в предельном случае привести попытка провести в жизнь
эту идею, являются миры, изображенные Оруэллом, Замятиным и Хаксли.
В этих проектах антагонистическими
понятиями являются понятия свободы и безопасности (требующей поддержания
порядка, для чего необходимо ограничение свободы), при этом оба они
рассматриваются только применительно к отдельному индивиду, который видится как
существо, способное на насилие.
Ганди трезво оценивал и
перспективы реализации проекта ненасильственной цивилизации. «Возможно, мне
язвительно заметят, что все это утопия и потому не стоит даже об этом думать.
Если эвклидова точка (хотя изобразить ее свыше человеческих способностей) имеет
непреходящую ценность, то и нарисованная мною картина имеет ценность для
будущего человечества. Пусть Индия живет ради этого, хотя это и невозможно
осуществить полностью».  Ненасильственная цивилизация, действительно, кажется
утопией. Но это утопия, сочетающаяся с провидением. И это потому, что он уже
видел многое, что для остальных людей остается на степени возможного, что для
них только будущий вероятный факт. Ганди открыл для себя и возродил для других
общечеловеческую ценность — уважение к священному дару жизни. Цивилизация без
насилия — маяк, освещающий путь, дабы человечество не погибло во тьме.  Таким
образом, гандизм можно назвать утопией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Махатма Ганди и гандизм в Индии. Сорокина М.К..docx

alt: Махатма Ганди и гандизм в Индии 1)

alt: Всеиндийской ассоциации ручных ткачей

alt: Решения Конгресса по национальному вопросу обеспечили ему контроль над движением за создание провинций на лингвистической основе, но, безусловно, не могли перекрыть процесс создания региональных политических…

title: Махатма Ганди и гандизм в Индии


extracted_text:
Приложение 3
Решить уравнение:
1) ;
2)
;
3)
;
4)
;
5)
;
6)
.

file_name: 8. Уравнение, под знаком модуль Приложение 3.docx


extracted_text:
Занятие 20. Закрепление изученного материала
1.

2.-
3
.

4.
Соедини  по точкам

5-6

file_name: закрепление изученного материала.docx

alt: Соедини по точкам 5-6

title: Занятие Закрепление изученного материала