extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по теме: «Охрана
животных»
Цель урока: формирование знаний
по теме «Охрана животных».
Задачи:
Образовательные:
1.
Формировать экологическую компетентность.
Развивающие:
1.
Развивать познавательный интерес учащихся;
2.
Обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией.
3.
Развивать творческую активность детей.
Воспитательные:
1.
Воспитывать бережное отношение к природе;
2.
Воспитывать любовь к  Родине.
Ход урока
I.
Организационный момент
-Прозвенел
звонок на урок. Встали все красиво.
-Посмотрите
друг на друга добрыми глазами, улыбнитесь.
-Сядьте
удобно, настройтесь на работу.
-Я
думаю этот урок доставит нам приятные минуты общения с Вами и нашими гостями.

II. Минутка календаря   (Презентация.
Слайд 2)
Звучит заставка к прогнозу погоды, дежурный синоптик
рассказывает о погоде, используя магнитный календарь погоды на доске, знакомит
учащихся с пословицами и поговорками о последнем  месяце осени, с приметами ноября.
 Сегодня 18 ноября, вторник.
Облачность…Ясная погода.
Температура воздуха…- 5 * С
Ветер….
Осадки…Осадков нет
 Ноябрь – месяц, когда осень пытается отстоять свои права, а
зима успешно с ней борется и постепенно выходит победительницей.
 Ноябрь- ворота зимы.
Ноябрь- полузимник: и колесо и полоз любит.
Ноябрь – грудень и студень.
Ноябрь – сумерки года., так говорят в народе, потому что в
ноябре заметно темнеет, дни становятся совсем короче.
III. Проверка домашнего задания
Учитель: На прошлом уроке мы говорили
о том, как размножаются животные. Вспомните, пожалуйста:
1. Как размножаются животные? (Рождают детёнышей, откладывают икру, откладывают
яйца)
(Презентация. Слайд 3)  Как размножаются представленные
группы животных.
2. Заполните пропуски в схеме  размножения птицы (Презентация.
Слайд 4), лягушки (Презентация. Слайд 5), бабочки
(Презентация. Слайд 6), рыбы (Презентация. Слайд 7)
3. Кто лишний по способу размножения? (Презентация. Слайды 8, 9)

IV. Сообщение темы урока (Презентация.
 Слайд 10)
Вхождение
в тему:
-Догадайтесь,
ребята, о чём пойдёт речь на уроке.

Все-все на свете

Нам нужны!

И мошки не меньше

Нужны,чем слоны.

Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете !

Нужны все подряд    - кто делает мёд,

И кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны-

Мы всё-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

            То это, конечно ошибкой окажется.

(Борис Заходер)
-Правильно,
о животных, а точнее – об охране животных.
-Когда
Вы слышите слово «животные», то кого представляете ?
-Какие
группы животных Вы знаете?
(ПЕРВЫЙ
СЛАЙД):

ЖИВОТНЫЕ

ДИКИЕ                                     ДОМАШНИЕ
- (ВТОРОЙ
СЛАЙД):
Назовите
диких животных?
-Назовите
домашних животных?
-С
какой целью  человек одомашнил этих животных?
 - Он
хотел получить  от них продукты питания, шерсть, пух, перо и использовать для
личных нужд
-К чему
стремится человек, выводя новые породы животных, например коров?
(Они
должны быть приспособлены к климатическим условиям, более устойчивы к болезням
и давать больше молока, мяса).
(ТРЕТИЙ
СЛАЙД).
-Хорошо
было бы вывести мясную породу коров размером со слона?
(
Хорошо, но она слишком много бы ела ).
-А если
это будет морская корова? Ведь в море достаточно пищи даже для китов, а они
намного больше слонов (В 2,5 Раза).
-Давайте
пофантазируем, как бы выглядела ферма по разведению морских коров?

( Ответы детей ).

(ЧЕТВЕРТЫЙ
СЛАЙД)
-В 1741
году экспедиция Витуса Беринга открыла, что такие коровы  водятся  у  восточных
берегов  нашей  страны, у островов в Тихом океане (Стеллеровы острова).  А
через 30 лет их не стало.
- И мы
никогда не сможем устроить такую ферму. Человек убил всех стеллеровых (морских)
коров. Их не осталось ни одной, нигде на Земле.
-
Разрушить, уничтожить – человек смог, а вот создать заново, сделать так, чтобы
снова появились у островов эти добрые и доверчивые животные, человек не может.
-Так
что же влияет на изменение численности животных ?
3)Факторы,
влияющие на изменение численности      животных.

а) Неумеренная, бесконтрольная охота.

б) Изменение среды обитания.

Ученик:  Начиная с 1600 года на нашей
планете вымерло около 150 видов животных, причём более половины из них – за
последние 50 лет.  Все эти животные, за малым исключением, вымерли по вине
человека. Из-за хозяйственной деятельности людей, неумеренной охоты,
неправильного поведения человека в природе многие дикие животные встречаются
всё реже, некоторые из них внесены в Красную книгу.  Охота на редких животных
запрещена, а на некоторые виды ограничена. Группа «Юные
натуралисты»   познакомит вас с некоторыми видами животных,
занесёнными в Красную книгу России. (Презентация. Слайд 11)
Во втором классе мы узнали, что Красная книга – это книга редких и находящихся
под угрозой исчезновения видов растений и животных. Она предупреждает, что то
или иное животное, растение в беде. Его надо охранять. Красная книга – документ
временного действия, потому что условия обитания животных меняются, и всё новые
виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем, меры, которые
предпринимает человек, дают хорошие результаты, о чём свидетельствуют зелёные
страницы листы Красной книги, где представлены уже спасённые  животные и
растения.
Учитель: - Как вы думаете, почему назвали
именно Красной книгой, а не жёлтой или синей?
Красный
цвет – это символ беды, опасности, наступательной агрессии. Красная книга не
закон об охране природы, это лишь факты, собранные учёными о животных и
растениях.   - Для чего нужна Красная книга?

Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она
призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное,
растение  в беде. Его надо охранять.

Страницы Красной книги разного цвета. Красные листы содержат
сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения,  на  жёлтых –  уязвимые
виды,  на белых – сведения о редких видах,  на серых – о малоизученных,  на
зелёных – о восстановленных и находящихся вне опасности видах животных и
растений.

Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она
переиздавалась. Как вы думаете, почему?

Животные играют большую роль в природе, без них многие растения не могли бы
размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям. Как вы думаете,
почему?

Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят множество животных. А для
животных леса, реки, озёра, поля и луга – это дом. Редкими стали белый медведь,
морж, орел-беркут, фламинго, тигр, журавль, выхухоль, лебедь, розовая чайка и
многие другие животные.
    А
сейчас мы послушаем  сообщения о некоторых из этих животных, которые
нуждаются в охране и занесены в Красную книгу.
Ученик:  Послушайте загадку о животном,
которое удалось спасти.(Презентация. Слайд 12)
 Есть на речках лесорубы
В серебристо-белых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобр.)
В начале XX века бобров  (Презентация.
Слайд 13)оставалось около 900 особей,  а в Европе
они были почти полностью истреблены. Охота на них была запрещена. Сейчас их
численность превышает 100 000 в России.
Была спасена куница (Презентация.
Слайд 14 ), соболь(Презентация.
Слайд  15 ). В тайге почти не
оставалось соболей из-за неумеренной, жестокой охоты, соболь был на грани
исчезновения, но предпринятые людьми меры по охране спасли этот вид животных.
 В Московском зоопарке удалось получить приплод от них.. Когда в зоопарке
или в заповеднике  животных какого-нибудь вида становится много, их
переселяют в другие места. Сейчас общая численность их 700 тысяч голов.
Давайте послушаем сообщения о животных, которые
нуждаются в охране.
Ученик:  Белый медведь. (Презентация.
Слайд 16)
Белые ледяные просторы, ни травинки, ни былинки круглый год. В таких условиях
живёт владыка Арктики – белый медведь. Это самый крупный хищный зверь. Живёт он
почти 40 лет. Питается белый медведь рыбой, тюленями.  В берлоге медведица
проводит 6 месяцев. У медведицы бывает 2-3 малыша. Издавна люди охотятся на
белых медведей.  Они используют их мясо в пищу, жир – для хозяйственных
целей, шкуру для одежды и предметов обихода. В результате началось сокращение
численности белых медведей. Это послужило сигналом тревоги. Сейчас численность
белых медведей хотя и медленно, но растёт.
Ученик:  Фламинго.  (Презентация.
Слайд 17)
Живут фламинго 25-30 лет. Тело птицы высотой 1,5 метра, вес до 4 кг.
Самка откладывает2 яйца белого цвета с зеленоватым оттенком в гнёзда в виде
башенки высотой полметра. Птица эта стала редкой, потому что многие десятилетия
подвергалась преследованию ради вкусного мяса, ради пера и пуха.
Гнездится розовый фламинго в Казахстане, во Франции, Испании, в Африке. В
России фламинго не гнездится, однако регулярно отмечается на миграциях - в
устье реки Волга, в Дагестане, Калмыкии, Краснодарском и Ставропольском краях.
Также залетает на юг Сибири в Алтайский край, Тюменскую, Томскую, Новосибирскую
области, Бурятию, Иркутскую область, Якутию.
Ученик:  Тигр. (Презентация.
Слайд 18)
В семействе диких кошек тигр – самый крупный зверь. Тело его длиной до 4
метров. Весит тигр около 390 кг. Питается тигр в основном крупно-копытными
животными. Живут тигры 25-30 лет. Постоянных убежищ тигры не имеют. Только для
выхаживания молодняка тигрица задерживается на одном месте. Она выбирает для
гнезда пещеру. В конце 19 века тигров было около 100 000 особей. Затем
количество тигров резко сократилось. Тигров убивали из-за суеверий. Китайские и
корейские знахари дорого платили за тушу тигра, говорили, что они готовят из
разных частей тела тигра лекарства от слабости, трусости, когти тигра служили
талисманами.
Ученик:  Журавль. (Презентация.
Слайд 19)
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей. Белый
журавль (стерх), чёрный, японский, даурский, внесены в Красную книгу. Эти птицы
находятся под охраной. Журавли разных видов имеют много общего. Они стройны, у
них длинные ноги, длинная шея, большой клюв. Им они добывают насекомых, семена,
зёрна, моллюсков, мелких грызунов, корни растений, ягоды, молодые побеги.
 В 2-3 года журавли образуют пары и никогда уже не расстаются. Гнёзда они
строят на земле. Журавлиха откладывает 2 яйца, которые насиживает в течение
месяца. Журавль в это время несёт службу зоркого часового. Первые полтора месяца
журавлята щеголяют в оранжевых и жёлтых «кафтанчиках», а к осени они оперяются,
начинают летать и готовиться к первому путешествию.
Ученик:  Морж (Презентация.
Слайд 20 ) – могучий морской зверь. Его
длина более 3 метров, а масса примерно полторы тонны(1500 кг)  Клыки
моржей до 80 см в длину. Они помогают им добывать со дна пищу – морских
моллюсков, защищаться от белых медведей, а также вылезать из воды. Морж обитает
в морях Северного Ледовитого океана. Живут моржи  стадом, во главе стада –
опытный вожак. Этих животных сохранилось немного. Они занесены в Красную книгу,
подлежат охране.
Ученик:  Лебедь. (Презентация.
Слайд 21 )
Со времён глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц,
служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в былинах
и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта
прекрасная птица якобы поёт перед своей гибелью. Вообще-то лебедь не относится
к певчим птицам. Лебедь-шипун может лишь неторопливо гоготать. Лебедь-кликун
издаёт гулкие и торжественные трубные звуки. Их можно услышать весной, когда
лебеди, возвратившись с южной зимовки, парами величаво пролетают в поднебесье.
 Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным озёрам, в густых камышах – это
чуткие и осторожные птицы. Лебедь – прекрасное изящное и теперь редкое
животное, охота на него запрещена.
Дети читают стихотворение «Береги природу!»
Ученица:
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полёт прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи,  они бы не летали?
Ученик:
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То всё равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
Ученица:
А в небе стая журавлей
Так грустно над землёй кружится.
Земля… скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
Ученик:
Тогда бы мёртвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях,
И на полях уж не грачи,
А стаи чёрной саранчи.
Ученица:
Я не хочу такого мира,
Где всё так серо, так уныло…
Остановись, опомнись, человек,
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Ученик:
Остановись, опомнись, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу,
И трелью птиц весёлой, звонкой,
Ученик:
И шумным плеском родника,
И гроздями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и  дубрав!
Ученик:  Орёл-беркут (Презентация.
Слайд 22 )  – большая величественная птица. Размах её крыльев
до 2 м. масса теле до 4 кг. Питается грызунами. Беркут может подолгу красиво
парить  высоко в небе, высматривая добычу.
Ученик:  Жук-красотел  (Презентация.
Слайд 23 ) (красотел пахучий) живёт в лесах. Длина его тела около
3 см. Он поедает  опасных для леса гусениц. За летний период жук съедает в
среднем 180 гусениц, за всю жизнь – до 900.  Продолжительность жизни
жука-красотела - 2 - 4 года. В середине 20 века численность резко сократилась
из-за применения ядохимикатов для борьбы с вредителями леса. Занесён в Красную
книгу, нуждается в охране.
V. Музыкальная  пауза Шамбулина Ксения исполняет песню
Песенка защитников природы.
Если б только-только-только,
Если б только на планете,
Если б только все земляне
Всё живое берегли,
То возможно - можно- можно,
То наверно - верно- верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели!
Припев:
А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!
А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!
А-а, крокодилы-бегемоты,
А-а, обезьяны, кашалоты,
А-а,  и зелёный попугай!
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай,
И запомни-помни - помни,
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помогай!
Припев.

5.
Физкультминутка.

Хомка,
хомка, хомячок (дети раздувают щёки) -
Полосатенький бочок (поглаживают себя по бокам).
Хомка раненько встает (движения на растяжку),
Щечки моет, шейку трет (потирание лица и шеи).
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку  (марширование на месте):
Раз, два, три, четыре, пять  (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать  (напряжение мышц рук).

6.
Экологические правила.
  А)  -
Ребята, посмотрите на экран. К нам по электронной почте пришли письма – жалобы
от животных. Давайте их прочитаем и отгадаем от кого они пришли.

Жалоба
№1 (слайд №10). «Ох, и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не
нравится, и глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А
так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».
   Кто
это? (Сова – слайд №11).

Сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето
1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

Жалоба
№2 (слайд №12). «Сама знаю, что не красавица. Окажись я рядом, многие
шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза
от меня большая».
   А
это кто так жалуется? (Жаба – слайд №13).

Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме заводились
тараканы, люди приносили жабу в дом – и они исчезали.
- Итак,
что же делать, чтобы не исчезли с лица земли скопы, зубры, бизоны, бобры и
выхухоли, соболя, осетра и хариусы, львы и антилопы, и др. дикие животные?
-Может
Вы, ребята, знаете?
а) -
Очень эффектным средством по охране животных является организация Заповедников
и Заказников.
- Как
Вы понимаете смысл слова «заповедник»?
 Заповедник
– это участок земли или водного пространства, который находится под охраной
государства. В них запрещена любая Деятельность, которая нарушает или угрожает
природе.
- А что
такое «заказник»?
 Заказник
– это территория, на которой временно охраняются отдельные виды животных,
растений. Существуют охотничьи, рыболовные и другие заказники.
-Может
Вы слышали о каких-то заповедниках? Назовите их.
Ученик:  Беречь нужно не только редких
животных, но и тех, которых ещё много. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего
поведения в природе. Конечно, разорять птичьи гнёзда, ловить шмелей, бабочек,
стрекоз, разрушать муравейники недопустимо! Но можно ничего этого не делать и
всё-таки причинять  животным большой вред. Если  бегать по лесу,
шуметь, лазать по деревьям, то можно побеспокоить животных. Это особенно опасно
для них в период размножения – весной и в начале лета. Многие птицы, например,
не могут из-за этого построить гнёзда или же покидают гнездо, в которое уже
отложили яйца. Нужно беречь не только самих животных, но и места, в которых они
живут, - окружающую их среду.
-Если в
лес пришел гулять,
Свежим
воздухом дышать.

Бегай,
прыгай и играй,
Только,
чур, не
забывай,
Что в
лесу нельзя шуметь,
Даже
очень громко петь.
Испугаются
зверюшки,
Убегут
с лесной опушки.

-Ветки
дуба не ломай.
Никогда
не забывай
Мусор с
травки убирать,
Зря
цветы не надо рвать!
Из
рогатки не стрелять:
Ты
пришел не убивать!
Бабочки
пускай летают,
Ну,
кому они мешают?

-Здесь
не нужно всех ловить,
Топать,
хлопать, палкой бить.
Ты в
лесу – всего лишь гость,
Здесь
хозяин – дуб и лось.
Их
покой побереги,
Ведь
они нам не враги!
Помоги
лесным зверюшкам,
Приготовь
для них кормушки.

-И
тогда любой зверек-
Будь то
ласка иль хорек,
Еж
лесной, речная рыба-
Скажет:
«Ты – мой друг! Спасибо!»

VII. Закрепление
3. Разгадывание кроссворда. (Презентация. Слайд 28
)
1) ценный пушной зверёк, был на грани исчезновения, но предпринятые людьми меры
по охране спасли этот вид животных, сейчас их численность 700 тысяч
голов;
2) владыка Арктики;
3) в 2-3 летнем возрасте эти пары создают пары и никогда больше не
расстаются;
4) эта большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и
нежности;
5) самый крупный зверь в семействе диких кошек;
6) эта птица не гнездится в нашей стране, но отмечается на миграциях на реке
Волге.
Ключевое слово «береги!»
    VIII. Самостоятельная работа в
тетрадях «Проверим себя» стр.30  задания  № 1, 2.
Проверка по слайдам  (Презентация. Слайды
29, 30 )
II. «Угадай животных»
(групповой
метод работы).
I группа
льдоша                  соль
II группа     зока
бакоса
III группа
овса                       баобчак
IV группа
абзер                     осорак
V группа
гирт                       цаяз

IX. Выставка книг о животных, находящихся под охраной
Ученик: Писатель М. М. Пришвин, которого
называют певцом земли русской, говорил:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и
показывать.  Рыбе  -  вода, птице - воздух, зверю - лес, степь,
горы. А человеку нужна Родина.  Охранять природу - значит охранять
Родину!»  (Презентация. Слайд 31)
XII. Слушание песни
Учитель: Послушайте песню А. Пахмутовой и Р. Рождественского
«Просьба» в исполнении Сергея Парамонова. Скажите,  с какой просьбой
обращаются авторы песни к людям.
XIII. Рефлексия (Презентация. Слайд 33 )
Учитель: Ребята, проанализируйте свою работу на уроке. Выберите
начало предложения и закончите его.
Я узнал(а)…
Было интересно…
Я испытал(а) чувство…
Я  хочу, чтобы…

alt: Ученик: Лебедь. (Презентация

alt: Ученик: И шумным плеском родника,

alt: Экологические правила. А) -

alt: Здесь не нужно всех ловить,


extracted_text:
«Нравственно – патриотическое  воспитание
дошкольников-
 актуальное направление в развитии ребенка»

В настоящее время формируется система духовных ценностей, отвечающая
потребностям современного общества, возрождается интерес к национальной
культуре, внимание подрастающего поколения привлекается к проблеме толерантного
отношения к представителям других национальностей, люди вновь учатся уважать
труд, любить при роду и быть небезучастным к судьбе страны. Недостаточное
внимание к вопросам патриотического воспитания молодежи актуальная проблема,
тогда как любовь к Отечеству всегда была залогом сильной державы, сплоченной
нации.
   В
русской педагогике воспитанию патриотизма у подрастающего поколения в разных
его аспектах (нравственное, духовное, гражданское) уделялось большое внимание.
Особое значение имеют философские взгляды политических и общественных деятелей
России ХVIII в., определившие основные направления в формировании
педагогических взглядов на патриотическое воспитание детей.

       Так, М.В. Ломоносов выдвинул идею о решающей роли нравственно- патриотического
воспитания в развитии «просвещенного юношества».  Понимая, что дети — будущее
России, он призывал организовывать обучение молодежи в соответствии с
интересами Родины.
         Идея
народности воспитания получила  развитие во второй половине ХIX в.
Значительный вклад в ее обоснование внес К.Д. Ушинский.  Главная цель
воспитания, по его мнению,  - духовное  развитие человека, а достигнуть его невозможно
без опоры на культурно-исторические традиции народа, особенности его
национального характера. «Любовь к Родине это наиболее сильное чувство человека,
которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в дурном человеке
последним». Эта проблема раскрывается в его работах «Родное слово», «О
необходимости сделать русские школы русскими», « О народности в общественном
воспитании» и др. «Развивая умственные и нравственные силы  народа, обогащая
его полезными знаниями,  возбуждая в нем разумную предприимчивость и любовь к труду,
истинное народное образование сохраняет, открывает и поддерживает именно те
источники, из которых льется народное богатство.. .

Как говорил КД. Ушинский, мораль заключается в самом быте русского народа, «в
самой жизни семьи, охватывающей ребенка со всех сторон и отовсюду ежеминутно
проникающей него душу» .

Таким образом, основой является семейное воспитание,  в котором
конкретизируются  цели и задачи общественного.  Константин Дмитриевич  выделил
три основные составляющие воспитания: народность, христианская духовность,
наука. Именно народность и патриотизм, подчеркивал он — основа нравственного
духовного воспитания подрастающих поколений: « Как нет человека без самолюбия,  так
нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными,
личными, семейными и родовыми наклонностями.  Обращаясь к народности,
воспитание всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека,
которое действует гораздо сильнее убеждения…» . Не случайно К.Д. Ушинский
подчеркивал, что воспитание,  если оно не хочет быть бессильным, должно  быть народным».
Он ввел  в русскую педагогическую литературу термин « народная педагогика», видя
в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал
для воспитания любви к Родине. У каждого народа свои сказки, и все они передают
от поколения к поколению основные нравственные ценности: доброту, дружбу,  взаимопомощь,
трудолюбие. «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, —
писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь  был в состоянии
состязаться в этом случае с педагогическим  гением народа».

Через все его труды проходит мысль о том, что от самого рождения в душе ребенка
могут укореняться разные чувства — и эгоистические и социально- ценные.
Последние он сравнивал с нежным цветком, нуждающимся  в заботах, а
эгоистические -  с сорняками:  «Нравственное чувство, благороднейшее и
нежнейшее растение души человеческой, требует большого ухода и присмотра, чтобы
вырасти и окрепнуть, другое, как всякий бурьян, не требует для своего преуспевания
ни  ухода, ни присмотра, и не обуздываемое вовремя, скоро подавляет лучшие,
нежнейшие растения.

Делается вывод о том, что образование  с самых первых его ступеней и сама наука
должны основываться  на заповедях нравственности. КД. Ушинский считал,  что в воспитании
не должно быть места нравоучениям, склонность к которым так сильна у многих
учителей и родителей. Не словам и поучениям, а организации жизнедеятельно, всей
окружающей детей атмосфере необходимо быть безупречно нравственными.

  В настоящее время в принятом  федеральном
образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому
воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания
детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего
личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному
возрасту видов деятельности.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации  процесса
воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны,
отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют
искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной
почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического
и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование
духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной
адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально
- психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и
сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что
очень важно в воспитании патриотизма.

Таким образом, чтобы повысить нравственную культуру общества, надо воспитывать
ее с самого  детства. Воспитание чувства патриотизма у детей, любви к своему
ближнему ему окружению — семье, друзьям, любви и  бережного отношения к родной
природе, получение знаний об истории родного города, пробуждение  интереса к
национальным праздникам и традициям, уважение к труду — актуальные направления
в работе дошкольного учреждения.

file_name: Нравственно – патриотическое  воспитание дошкольников-.doc


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Южно-Уральский многопрофильный колледж»

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАТИКА

г. Челябинск, 2021

ОДОБРЕНА
Цикловой методической комиссией ЕН дисциплин
Протокол № _____
«__» ____________ 2021г.
Председатель ЦМК
_________________ /Е.В. Костылева/

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
По комплексной безопасности:
__________ А.В. Сазонов
«___» _____________ 2021г.

Программа
учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего
профессионального образования (далее СПО) 22.02.06 «Сварочное производство».

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Южно-Уральский многопрофильный колледж»

Разработчик:
Кунгурцева С.В. преподаватель
информатики

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.      условия реализации  учебной дисциплины

9

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

11

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Информатика

1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 22.02.06 «Сварочное
производство».

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в математический и
общий естественнонаучный цикл.

1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных программ;
-
использовать сеть Интернет и ее возможности для оперативного
обмена информацией;
-
использовать технологии сбора,  размещения, хранения, накопления,
преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
-
обрабатывать и анализировать информацию с применением программных
средств и вычислительной техники;
-
получать информацию в локальных и глобальных сетях;
-
применять графические редакторы для создания и редактирования
изображений;
-
применять компьютерные программы для поиска информации, составления
и оформления документов и презентаций.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ;
-
основные положения и принципы построения системы обработки и
передачи информации;
-
устройство компьютерных сетей и сетевых технологий обработки и
передачи информации;
-
основные принципы, методы и свойства информационных и
телекоммуникационных технологий, их эффективность.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
      максимальной
учебной нагрузки обучающегося  72 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  48 часов;
самостоятельной работы обучающегося  24 часа.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

72

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

теоретические занятия

6

  лабораторные занятия

-

     практические
  занятия

40

  контрольные работы

-

     курсовая
  работа (проект)

-

в т.ч.
  практическая подготовка, направленная на формирование профессиональных
  компетенций

14

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

24

в том числе:

     освоение
  теоретического материала

8

     ответы на
  контрольные вопросы

4

     подготовка доклада

2

     создание презентации

2

     подготовка к деловой
  игре

4

     подготовка к зачёту

4

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета                                           2

2.2. Рабочий
тематический план и содержание учебной дисциплины Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Прикладное
  программное обеспечение

70

Тема 2.1 Текстовые процессоры и
  настольные издательские системы

Возможности текстовых
  процессоров, настольных издательских систем.

2

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

-

Практическое занятие №1 «Создание
  текстового документа сложной структуры».

2

Практическое занятие №2 « Использование
  систем проверки орфографии и грамматики».

2

Практическая подготовка №1 «Создание
  деловых документов с использованием шаблона».

2

Практическая подготовка №2  «Деловая
  игра «Отдел кадров»».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа
  обучающихся: освоение теоретического материала, ответы на контрольные
  вопросы, подготовка к деловой игре.

4

Тема 2.2 Электронные таблицы

Использование электронных таблиц
  для математической обработки данных.

2

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

-

Практическое занятие №3 «Использование
  электронных таблиц для автоматизации математических расчётов».

2

Практическое занятие №4 «Построение
  графиков функций и построение диаграмм».

2

Практическое занятие №5 «Использование
  функций баз данных».

2

Практическое занятие №6 «Работа
  со списками».

2

Практическое занятие №7 «Вычисление
  промежуточных и общих итогов».

2

Практическая подготовка №3 «Расчет
  заработной платы с помощью электронных таблиц».

2

Практическая подготовка №4 «Расчёт
  сварочного трансформатора, сварочного тока и режимов ручной дуговой сварки».

2

Практическая подготовка №5 «Деловая
  игра «Предприятие»».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная работа
  обучающихся: освоение теоретического материала, ответы на контрольные
  вопросы, подготовка к деловой игре.

2

Тема 2.3 Системы управления
  базами данных

Базы данных: виды, способы
  организации. Объекты БД: таблицы, формы,  запросы, отчеты.

1

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

-

Практическое занятие №8 «Создание
  базы данных на основе одной таблицы».

2

Практическое занятие №9 «Создание
  базы данных на основе нескольких таблиц».

2

Практическое занятие №10 «Создание
  запросов. Поиск. Фильтрация. Создание отчётов».

2

Практическая подготовка №6 «Деловая
  игра «Отдел закупок сварочного предприятия».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная работа
  обучающихся: освоение теоретического материала, подготовка к деловой
  игре.

2

Тема 2.4 Программные среды
  компьютерной графики и черчения, мультимедийные среды

Программные среды компьютерной
  графики, черчения; понятие графики; мультимедийные среды.

1

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

-

Практическое занятие №11 «Создание
  электронной презентации с использованием спецэффектов»

2

Практическое занятие №12  «Деловая
  игра «Презентация специальности».

2

Практическое занятие №13 «Организация
  и настройка форумов, видеоконференций в сети Интернет».

2

Практическая подготовка  №7
  «Создание сварочной конструкции при помощи программы Компас»

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная работа
  обучающихся: освоение теоретического материала,  подготовка к деловой
  игре,
подготовка доклада на тему
  «Области применения программы Компас», создание электронной презентации «Моя
  специальность», подготовка к зачету.

16

Дифференцированный зачёт

2

Всего:

72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИН
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия лаборатории
информационно-коммуникационных систем.
Оборудование учебного
кабинета:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– компьютеры на
базе Windows XP;
– доска;
– мультимедиапроектор;
– экран.
Технические средства обучения: ПК, Интернет, локальная сеть,
мультимедиапроектор, принтер, сканер, модем, микрофон, звуковые колонки.
Оборудование лаборатории
и рабочих мест лаборатории: Компьютеры на базе Windows XP, программное обеспечение (пакет MS Office,
пакет Компас).

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:

1.
Аверин В. Н. Компьютерная  графика [Текст] : учеб. пособие для сред.
проф. образования / В. Н. Аверин, -2-ое исправл. изд., 2020. – 256 c.
2.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности для средн. професс. образования / Е.В. Михеева, О.И.
Титова. М.: Изд. центр «Статус»-5-ое изд.исправл, , 2021. – 416 с.
3.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным
технологиям в профессиональной деятельности. [Текст]: учеб. пособие, доп. Мин.
образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн. професс. образования / Е.В.
Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 5-ое изд.исправл., 2021. – 288 с.
4.
Сергеева, И.И. Информатика [Текст]: учебник
для средн. професс. образования / И.И.
Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2021. –
384 с.: ил. – (Профессиональное образование).
5.
Максимов, Н.В. Технические средства
информатизации [Текст] учеб. пособ для средн. професс. образования / Н.В.
Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2021. – 608 с.
[Реком. Мин образованием России]

Дополнительные источники:

6.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ
[Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Э.В. Фуфаев, Л.И.
Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 352 с.
7.
Максимов, Н.В. Современные
информационные технологии [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования
/ Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – М.: ФОРУМ, 2013. – 512 с.: ил.
[Реком. Мин образованием России]
8.
Михеева Е. В. Практикум по информатике
[Текст] : учеб. пособие для сред. проф. образования / Е. В. Михеева, 2017. -
186, [1] с.

Интернет-ресурсы:

9.
http://www.videouroki.net
(Видеоуроки в сети Интернет. Информатика, уроки информатики, видеоуроки
по информатике)
10.
http://www.intuit.ru
(Интернет-Университет Информационных Технологий)
11.
http://www.alleng.ru (Образовательные
ресурсы интернета – Информатика)
12.
http://www.gpntb.ru/ Государственная
публичная научно-техническая библиотека
13.
http://www.klyaksa.net/ Информационно-образовательный
портал для учителя информатики и ИКТ
14.
http://www.metod-kopilka.ru/
Информатика. Методическая копилка учителей информатики.

 4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий и
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

-
  выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных программ;
-
  использовать сеть Интернет и ее возможности для оперативного обмена информацией;
-
  использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления,
  преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
  информационных системах;
-
  обрабатывать и анализировать информацию с применением программных средств и вычислительной
  техники;
-
  получать информацию в локальных и глобальных сетях;
-
  применять графические редакторы для создания и редактирования изображений;
-
  применять компьютерные программы для поиска информации, составления и оформления
  документов и презентаций.

Текущий контроль:
практические занятия;
самостоятельная работа.

Промежуточный контроль:
практические занятия;
тестирование;
контрольная работа.

Итоговый контроль:
Дифференцированный зачет.

Знания:

-
  базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ;
-
  основные положения и принципы построения системы обработки и передачи информации;
-
  устройство компьютерных сетей и сетевых технологий обработки и передачи
  информации;
-
  основные принципы, методы и свойства информационных и телекоммуникационных
  технологий, их эффективность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ЕН.02 Информатика СП 2 курс 2021 с учётом практической подготовки.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа по дисциплине Информатика ЕН 02 для специальности  22.02.06 Сварочное производство разработана с учётом практической подготовки

информатика

group: Дисциплины

tags: программа информатика ЕН 2 сварочное производство практическая подготовка


extracted_text:
Задания для
проведения
 промежуточной
аттестации
(контрольного
мероприятия)
по английскому
языку
учащихся 5 классов

Контрольное тестирование

Task 1.  Circle the correct
  answer.
1. Emma works in a hospital. … is
  a doctor.
a) He
  b) She          c) I
2. He … got two notebooks in his
  schoolbag.
a) haven’t
  b) have        c) has
3. Tom and Nick … my friends.
a)
  aren’t      b) isn’t        c) haven’t
4. She’s got … eraser on her desk.
a) a               b)
  an           с) -
5. Nancy and I are 10 years old.
  ... are young.
a)
  They         b) You       с) We
6. The children … at school.
a)
  have          b) are        c) is
7. This is a camera and … are
  computer games.
a)
  that          b) this        c) these
8. They … Russian dolls.
a)
  have         b) has got   с) has
9. Derek … Scottish. He is Irish.
a)
  aren’t        b) ’ m not   с) isn’t
10. The pen is on the desk. …
  isn’t in the schoolbag.
a)
  It               b) She        с) He

Task 2. Circle the correct
  answer.

1. Can I
  borrow … pen, please?
a) you           b) your        c) my
2.  … be late
  for school.
a) Do            b) Doesn’t   c) Don’t
3. Dennis can
  sing but he …. draw.
a)  isn’t         b) can’t       c) can
4. This is
  Adam and this is … brother.
a) its             b) her          с) his
5.  … a
  bookcase in your bedroom?
a) There is    b) Are there с) Is there
6. There is …
  armchair in the room.
a) a               b) an            c) -
7. There’s a
  painting … the wall.
a)  under       b) in             c) on
8. These are
  my friends. Look at  … .
a) their         b) them         с) they
9. Whose is
  this chair? It’s … .
a) John        b) John’s       с) Johns’
10. There are
  many trees … my garden.
a) in             b) behind      с) on

Критерии оценивания работ

Работа состоит из двух заданий.
Задание первое – применение основных грамматических правил, изученных в
начальных классах: употребление личных местоимений, глагольной конструкции «have
got».
Задание второе – применение лексики  и грамматики, изученных в 5 классе: употребление
предлогов, притяжательных прилагательных, конструкции there is/ there
are.
Всего можно получить 20 баллов, по одному баллу за каждый правильный ответ.

Отметка

Процент от общего количества баллов

Количество баллов

«5»
  (отлично)

86-100%

18-20

«4» (хорошо)

66-85%

13-17

«3»
  (удовлетворительно)

51-65%

10-12

«2»
  (неудовлетворительно)

0-50%

0-9

Ключ

Task 1. Circle the correct
  answer

b
c
a
b
c

6.   b
7.   c
8.   a
9.   c
10. a

Task 2. Circle the correct answer

b
c
b
c
c

6.   b
7.   c
8.   b
9.   b
10. a

file_name: Задания для ПА анг яз 5 кл.doc

alt: Контрольное тестирование

alt: Критерии оценивания работ

title: Разработка заданий  для проведения  промежуточной аттестации  (контрольного мероприятия) по английскому языку учащихся 5 классов


extracted_text:
ЕДИНСТВО ФРОНТА И ТЫЛА –
ВАЖНЫЙ ИСТОЧНИК  ПОБЕДЫ  СССР  НАД ФАШИЗМОМ

      Начавшаяся 22 июня 1941
г.война, навязанная Советскому Союзу германским фашизмом была самым крупным
военным столкновением за всю историю войн на Земле, где советский народ не только
сражался за свою Свободу и независимость, но и внес огромный вклад в
освобождение народов Европы против человеконенавистнической идеологии нацизма. Более
1 млн. советских войнов  отдали свою жизнь в борьбе за спасение народов
Центральной и Юго-Восточной Европы.
   26 марта 1944г. войска
2-го Украинского фронта ( под командованием маршала И.Конева) вышли на
государственную границу СССР и Румынии. В результате Яссо-Кишиневской операции
29 августа 1944г. была уничтожена немецко-румынская группировка войск и
освобождена Молдавия. 23 августа в Румынии началось восстание.
   Болгарская операция была
проведена 9 сентября частями 3-го Украинского фронта и Черноморского флота.
   20 октября Югославия была
очищена от немецко-фашистских захватчиков, а двумя днями раньше бойцы Советской
Армии высадились в Норвегии.»Долг каждого норвежца заключается в том, чтобы
оказать максимальную поддержку нашему советскому союзнику»- отметил в своем
радиовыступлении норвежский король Хокон УП.

   Для обеспечения
боеспособности Красной Армии перестраивались органы государственного управления
и все народное хозяйство на военное положение. Был создан Государственный
Комитет Обороны. Оборонная промышленность,, мобилизуя свои  внутренние резервы,
увеличила производство военной продукции в 1941-1942 годах на 30-40 процентов в
условиях эвакуации людей, заводов, исторических ценностей, сельскохозяйственной
продукции.
   Во всей своей деятельности
по перестройке страны на военный лад государство опиралось на патриотизм
народа, его трудовой героизм, на восточные районы Советского Союза. Уже к
середине 1942г. было создано слаженное и быстро растущее военное хозяйство.
   СССР не был одиноким в
войне. Вокруг него объединились все свободолюбивые народы мира.
Монголия – единственная
страна, которая прямо поддержала Советский Союз в его борьбе против фашистской
Германии- обеспечивая мясом, фуражом, войлоком, овчиной, лошадьми (каждая пятая
лошадь в Красной (Советской) Армии была монгольской); безвозмездная помощь
нашей стране определяется в два годовых бюджета Монголии.
   В конце сентября 1941г. в
Москве состоялась конференция представителей СССР. Англии и США, и несмотря на
то, что правящие круги США м Англии стремились лишь избавиться от германской и
японской конкуренции на мировых рынках, само образование антифашистской
коалиции помогло получить по ленд-лизу нашей стране 401,1 тысяч автомобилей,
35,8 тыс. радиостанций, 5,9 тыс. приёмников и 348 локаторов, 32,2 тыс.
мотоциклов. Советские реактивные минометы «Катюши» ставились исключительно на
шасси американских «Студебеккеров» ( 20 тыс. установок ). Было получено 1,9
тыс. паровозов, 66 дизель-электровозов, большое количество  ж/д  вагонов,
рельсов,  44,6 тыс. металлорежущих станков, 610 тыс. тонн сахара, 664,6 тыс.
тонн мясных консервов, 268,5 тыс тонн свиного сала и много других припасов.
Помогая Сталину против Гитлера США, Британия и Канада сохраняли, в первую
очередь, сотни тысяч жизней собственных солдат.
   В период обороны Москвы
),5 млн. москвичей вышли на строительство оборонительных рубежей. Они опаясали
Москву противотанковыми рвами, проволочными заграждениями, окопами, надолбами,
дотами, дзотами и т.д.
В тылу немецкой армии все
шире развертывалась борьба советских партизан. Только в одной Белоруссии
действовала партизанская группировка, численностью свыше 143 тыс. человек и
которая по существу представляла 5-й фронт взаимодействуя с 4-мя наступающими
фронтами Советской Армии.
   Война резко ухудшила
условия жизни советского народа, сократились продовольственные ресурсы.
Труженики тыла  устояли перед  этими испытаниями. Несмотря на трудное положение
в сельском хозяйстве труженики деревни к концу войны  смогли восстановить
¾ посевной площади от довоенного уровня и дать  стране 60 процентов
сельхозпродукции по сравнению с 1940 годом.
   Рабочие, сельчане,
служащие, женщины прифронтовых областей оказывали повседневную материальную и
моральную поддержку бойцам и клмандирам Красной (Советской) Армии выступая
перед ними с концертами художественной самодеятельности, доставляя им газеты и
журналы, листовки со сводками Совинфрмбюро, подарки для войнов. Все уголки
страны охватило Всесоюзное социалистическое соревнование за высокую
производительность труда, обеспечение фронта всем необходимым. Только на
строительство танковой колонны «Защитник Сталинграда» и авиаэскадридью
«Сталинградец» частями тыла было соброано 1,2 млн. рублей.
   Советский народ пришел на
помощь своему государству; труженики тыла дали взаймы государству 76 млрд.
рублей, на 4,5 млрд. руб. облигаций, большое количество драгоценностей и
другое.
   Временная потеря Донбасса
и Подмосковного угольного бассейнов, затруднения с получением кавказской нефти
создали крайне тяжелое положение с топливом, но уже с первой половины 1942 г.
огромный  размах получило новое промышленное развитие  Большая работа
развернулась и на транспорте.
   1943 г. был годом
коренного перелома и в ходе военных действий и в работе тыла. До конца 1945 г.
было пост роено 3,5 тыс. новых крупных промышленных предприятия. Урал
превратился в главный военный потенциал страны. К  концу войны был освоен
прокат  броневых плит, выплавка феррохрома, зеркального, никелевого и других
марок легированных чугунов, что полностью удовлетворяло возраставшие
потребности военной промышленности, и которая дала фронту за годы войны 445,7
тыс. орудий, 136 тыс. самолетов, 102,4 тыс. танков, 9 тыс. км. Новых ж/д путей
восстановила 116 тыс. км. Главных и станционных путей и 3 тыс. боль-ших и
средних мостов.
   Неоценимый вклад в дело
разгрома врага внесла интеллигенция- ученые конструкторы, создавали
первоклассные образцы вооружения ,превосходящие вооружение германской армии.
инженеры, техникаи
   За годы войны ВУЗы дали
стране 302 т ыс. Специалистов, а техникумы – 540 тысяч, имевшее важное
оборонное и народнохозяйственное значение
   Советский Союз воспитал в
нашем многонациональном народе благородное чувство советского патриотизма
являющееся источником ратных подвигов наших бойцов и командиров на фронте,
трудовых подвигов тружеников промышленности и транспорта, сельского хозяйства.
   Советские войны,
воодушевленные сознанием великой освободительной миссии, проявляли чудеса
героизма и самоотверженнеости, За время Отечественной войны свыше 7 млн.
человек были награждюены орденами и медалями ( число наград превышает 34,234
миллиона штук). Многие советские войны награждены высокими орденами и медалями
стран Европы за героизм проявленный в годы войны.
   В июне-августе 1944г.
вермахт утратил Прибалтику- важную для немцев промышленную, сырьевую и
продовольственную базу. А 13 февраля 1945г. закончилась Будапештская
наступательная операция. Висло-Оджерская операция способствовала благоприятным
услолвиям для наступления Советской Армии на Берлин- логово фашистского зверя в
Европе. Венская, Пражская и Берлинская наступательные операции благодаря мужеству
советских войнов, морской пехоты, танкистов и других бойцов, командиров всех
рангов приблизили этот долгожданный День Победы.

П  Л  А  Н

1.
Помощь антифашистских сил Европы и
Азии
2.
.Фронт и тыл –одно целое.

3.

file_name: фронт и тыл вместе.docx

alt: ЕДИНСТВО ФРОНТА И ТЫЛА – ВАЖНЫЙ

alt: П Л А Н 1.


extracted_text:
(Звучат школьные песни о
выпускниках, ведущие за кулисами)
Слайд – заставка (Юность вступает в
жизнь)
НАЧАЛО
(В зале гаснут фонари)
1. Начало видео.
01. Инструментальная музыка (фоном)
 (Ведущие за кулисами читают фоном
на видео )
1
вед.
За
окном сгустился вечер…
Звезды
в небе взгляд ласкают…
Тихо-тихо
мерцают свечи…
И
добрый праздник предвещают.

2
вед.
 Вся
в звёздах танцевальная зала
 И
паркет серебрится прохладой.
 Ну,
скорей бы, скорей бы начало
 Выпускного,
большого парада!

1
вед.
Век
сегодняшний очень уж сложен.
Но
сегодня грустить, не годиться,
Разве
бал в наше время возможен?
Или
нам этот бал просто сниться?

2
вед.
Торжество
– это лучшее время в году.
Все нарядны, добры и внимательны
Всем желаем, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.

1
вед.
Пусть
звездная судьба без промедленья
Напишет в жизни новую главу!
Мечты, любовь, успех и вдохновенье,
Пусть вам подарит праздник наяву!
2
вед.
До
гениальности – на удивленье просто! –
Вплетают в звуковой водоворот
Все взлеты школьной нашей жизни…
Итог – бал выпускной грядет!

1
вед.
У
всех приподнятое настроенье
Всё замерло в торжественном волненье
Для тех, кто долго миг сей ждал,
ВМЕСТЕ:   Да грянет бал! Высокий бал!

Слайд (Да грянет бал! Высокий бал!)
(Выходят на сцену
ведущие)
02. Фанфары (2 раза) громко
1
вед:
Добрый
вечер, уважаемые родители, учителя, и гости нашего торжества!

2
вед.
Мы
рады приветствовать вас в нашем светлом, праздничном доме!

1
вед:
Школа
гостями сегодня полна,
Праздничным шумом и кутерьмой!

2
вед:
Музыка
будет звучать допоздна -
В школе сегодня бал выпускной!
1
вед:
С
детством прощаются наши ребята…
2
вед:
Сегодня
им будут вручать аттестаты!
1
вед.
Итак,
полна волненьем зала
Выпускников сердца трепещут,
Музыка уж греметь устала,
Все
замерло, наряды блещут.

2
вед.
Родители,
окончив споры,
С волненьем ожидают чад,
Сверкают радостные взоры,
Сердца трепещут невпопад.

1
вед.
Уж
все готовы, всё готово:
Цветы,
улыбки и слова
Встречайте
в этом светлом зале
Виновников
большого торжества!

2
вед.
Бурными
аплодисментами  встречаем 9 «А» класс, классный руководитель Полтарина Наталья
Георгиевна!

03.
«Вальс Расставанья» (Фоном на вход)
(Звучит музыка, учащиеся 9-х
классов входят в актовый зал с классными руководителями, ведущие читают стихи
фоном, пока выпускники рассаживается)
Вот
позади девятый класс,
Первый взрослый выпускной.
Пусть удача в нужный час
Следует всегда с тобой.
А судьба откроет дверцу
В мир успеха и мечты.
Слушай чаще свое сердце —
Будет так, как хочешь ты!

1
вед:
Мы
встречаем с волненьем 9 «Б» класс, классный руководитель

Свиридова Ольга Юрьевна!
Девятый класс уже окончен,
Экзамен сдан, и лето впереди.
Еще два класса вам осталось,
А после, разлетитесь словно журавли.
Пускай у вас не пропадет желание,
Стремится знания постичь.
Чтобы достойными людьми вы стали,
И жизни ценности могли постичь!

(Когда все расселись в зале, музыка
затихает)
Слайд (Школьные года никто не
забудет)
1
вед.
Дорогие
ребята!
Девять
лет вы семьей одной жили,
Девять лет жили целью одной.
Здесь учились, дружили, любили
Каждый раз шли сюда, как домой.

2
вед.
Вы
сюда каждый день прибегали,
Вам любой уголок здесь знаком.
Знаем, каждый из нас позабудет едва ли
Свою школу – второй милый дом.

1
вед.
Дни
школьной жизни – радость удивленья
Им
нет цены и опыт их велик,
Они
исток, начало становленья
Твоей
судьбы, грядущей, ученик!

2
вед.
Казалось
бы, одно и то же
Который
день, который год
Но
вновь, как в юности тревожит
Очередного
дня приход

1
вед.
И не
сдержать с утра волненья
Как
будто в этих буднях ты
Открытья
ждёшь и откровенья
И
исполнения мечты!

2
вед.
Любой
урок, любая встреча
Всех
кадров на земле ценней
Ведь
каждый школьный миг домечен
Неповторимостью
своей!

1
вед:
Сегодня
со своей школой на выпускном вечере,  прощаются
выпускники
- девятиклассники, потому что, - юность на пороге,
юность
вступает в жизнь!

2вед.
Дорогие
ребята! Вот и прозвучал последний звонок, сданы последние экзамены.
Подошел
торжественный вечер вручения аттестатов об основном образовании!

1
вед.
Вы
закончили 9-класс. Кто-то из вас останется в школе, продолжит учебу в десятом
классе. Но это уже будет другая история и другой класс.
И для них, - главный выпускной еще впереди.

2
вед.
Ну,
а для тех, кто захотел получить профессию в другом учреждении, этот вечер
станет прощальным со школой, с друзьями-одноклассниками.

1
вед.
Наступил
самый торжественный момент!

2
вед.
Слово
для поздравления выпускников и вручения аттестатов об основном образовании
предоставляется директору  школы
Наталье
Леонидовне Лысенко!

Слайд
(Торжественное вручение аттестатов)

04.
Торжественная музыка.

(На сцену поднимаются классные
руководители и директор.
Поздравление от Н.Л., ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ, ГРАМОТ, БЛАГОДАРНОСТЕЙ)
 (Инструментальная музыка на
вручение аттестатов)

(После
того как Н.Л. вручила аттестаты, она не уходит со сцены)
Слайд   (Пусть дом наш
общий вечно процветает,
                           Мы благодарны, что Вы есть у нас!)

 (Выходят Паклин А. и Филатова К., читают
стих, дарят цветы)

1.(Паклин
А)
Уважаемая
Наталья Леонидовна!
Ваш труд — труд капитана экипажа,
Где в каждом шаге — мудрость и борьба,
Вы нашему спокойствию на страже
Стоите прочно, и цела «изба».
И дети в ней — счастливей всех на свете!
2.  Заслуживаете только похвалы!   (Филатова К)
Смотрите, сколько пар на Вас взирает
Доверчивых и благодарных глаз,
Пусть дом наш общий вечно процветает,
Мы благодарны, что Вы есть у нас!
(Вручают
букет цветов, уходят)

Слайд
(Самый родной человек в школе – классный руководитель!)

1
вед.
А
что такое для человека школа?

2
вед.
Это
уроки, звонки на перемену, интересные  конкурсы, соревнования, долгожданные
каникулы.

1
вед.
И,
конечно, школа немыслима без учителей, без людей, которые наряду со знаниями
вкладывали в вас всю душу.

2
вед.
Верно,
что каждый учитель дорог своим ученикам по-своему. Но пусть не обижаются другие
учителя, для ученика роднее классного руководителя никого нет в школе!

1
вед.
Итак,
слово для поздравления наших выпускников предоставляется дорогим классным
руководителям Наталье Георгиевне и Ольге Юрьевне, которые сегодня очень
волнуются!
2
вед.
Давайте
бурными аплодисментами мы попросим подняться их на праздничную сцену!

05.
«Школьный мир» (фон на выход)
(Выступление
классных руководителей, уходят)

Слайд
(Спасибо классным руководителям!)

1
вед.
Уважаемые
классные  руководители!
Для
вас слова благодарности говорят ваши ученики!

06.
«Школьная пора» (фон на выход)
(Выходят выпускники на монтаж)

(Коротаева
     Е.)

Мы
будем помнить всех учителей,
Но,
есть один, и с этим все согласны,
Что
всё-таки дороже и милей,
Для
нас родной руководитель классный.
Одна
на всех в своей заботе вечной,
Всех
подтянуть и всем вручить диплом,
Не
забывая юности беспечной
Быть
другом, и наставником, притом.

2.(
Пучин С.)
 Как
должное, заботу принимая,
Должны
мы наконец-то осознать,
Что
за порогом школы жизнь другая
И
нам настало время возвращать,
 Хотя
бы словом, добрым и приятным,
За
всё, что отдавалось много лет,
Добро
не пропадает безвозвратно
Мы часть своей души вернём в ответ! (Уходят)

Слайд
(Родительский дом)

1
вед.
Дорогие
ребята! Нет на свете людей, важнее родителей. Все эти девять лет они переживали
за вас, беспокоились и поддерживали в трудную минуту.
2
вед.
Доброе
мамино слово помогало вам успокоиться перед экзаменами, строгий отцовский наказ
давал ответы на все вопросы.
1
вед.
Ребята,
все 9 лет учились с вами ваши родители. И нам очень приятно видеть их сегодня
здесь. Они сейчас волнуются, переживают и радуются.

2
вед.
Слово
для поздравления мы предоставляем родителям и приглашаем на сцену –
Белоусову
Елену Георгиевну и

07.
«Родительский дом» (Фон на выход)

(Родители
говорят слово, уходят)

Слайд
(Моим родителям с любовью и благодарностью)

1
вед.
Да,
ребята, ваши папы и мамы всегда рядом с вами – и в радости,
и в
минуты печали. Это они вместе с вами изучали буквари, решали логарифмы и писали
по ночам сочинения.

2
вед.
Они
огорчались из-за ваших троек и волновались сегодня, когда вам вручали
аттестаты. И сердца их переполнены радостью за своих детей и благодарностью
учителям.

1 вед.
А
сейчас, дорогие родители, принимайте ответные слова благодарности от ваших
детей!
(Выходят выпускники на монтаж)

08.
«Окончен школьный роман» (Фон на выход)

1.
(Вакуленко Е.)
Дорогие
наши папы, мамы, бабушки и дедушки!
Мы в
этот час сказать должны, -
О вас, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О вас, кто помогал расти,
И помогать еще во многом в жизни будет!
Незримо
следуют родители за нами,
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить от всех печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда!

2.
(Рупасова Е.)
А мы
порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас.
Вы
нас простите, милые, родные!
У нас ведь нет дороже вас людей!
Как говорится, дети – радость в жизни,
А вы для нас – опора в ней!
Огромная
вам благодарность от непослушных деток!

Слайд
(Школьная страничка воспоминаний)

 1
вед.
Прими
пожелания, девятиклассник
Пусть
будет учёба на пользу тебе
И
пусть впереди будет жизнь лишь прекрасной
Чтоб
повод был быть благодарным судьбе!

2
вед.
Желаем
хороших тебе приключений
Пусть
чаще улыбку подарит сосед
И
пусть не утонет мир в бездне сомнений
Желаем
побольше хороших побед!

1
вед.
И в
грустные дни вспоминай годы эти
И
пусть разминется с бедою беда
И
помни – добра очень много на свете
А
беды пройдут, ведь они ерунда!

2
вед.
И
как всегда на пороге чего-то нового, неизведанного хочется оглянуться назад,
ещё раз мысленно пробежаться по заветным уголкам школьной жизни, ведь пройдено
и прожито - не мало…

1
вед.
Наш
класс, наша родная школа… сегодня мы вспомним, какими вы были совсем-совсем
недавно!

2
вед.
Прежде, чем в дальний
отправиться путь,
Попробуем в прошлое мы
заглянуть!

1
вед.
Итак,
внимание на экран – 9а класс!

2.
Презентация 9А класса

(После презентации закрыть экран
проектора!)

1
вед.
А
сейчас, дорогие выпускники, примите этот замечательный музыкальный подарок!

09. Песня «Школьная пора» (Жасмин,
Лида)
1
вед.
Незаметно
пролетели девять школьных лет, вы ребята стали взрослее и теперь хорошо
понимаете, что в мире существует добро и зло, хорошее и плохое, прекрасное и
благородное.

2
вед.
В
школе вы научились справедливости, честности. А ваш замечательный класс стал
для вас замечательной семьёй.

1
вед.
Внимание!
На экране воспоминания 9Б класса!

3.
Презентация 9Б класса

Слайд
(До свидания, школа!)

2
вед.
Школа!
Сколько связано с ней!
Позади
детство, впереди много дорог, выбор любимого дела.
Как
волнует первое чувство взрослости, самостоятельности.
Впереди
большая жизнь, всё то, о чём мечталось, все неизведанное, волнующее…

10. Музыка фоном на стихотворение.
(Выходит Алексей читает
стихотворение)
От школьного порога
Дорог на свете много,
Какой шагать - решенье за тобой:
Продолжить ли учебу,
Идти ли на работу, -
Ты сам распоряжаешься судьбой.
Одно лишь пожеланье:
Во всем нужны старанья,
Какой бы ты ни выбрал в жизни путь.
Ты попрощался с детством,
Теперь найти бы средство,
Чтоб главную постигнуть в жизни суть.
Есть к жизни подготовка,
Уменье и сноровка,
И не обидел Бог тебя умом.
Здоровье есть и сила,
А чтобы счастье было,
Его добиться должен ты трудом.
В труде - основа жизни
На благо всей Отчизне,
А значит, благо будет и тебе.
Работать иль учиться,
Цель - людям пригодиться
И состояться в собственной судьбе,
Счастливым быть, успешным,
Пусть не во всем безгрешным,
Но жизнь любить и с верой в сердце жить:
Ты счастия достоин!
И будь всегда настроен
Препятствия любые победить!

1 вед.
Пролетели
9 школьных лет удивительно быстро. Они многому научили вас. Было всякое, но
хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в школе, остались только приятные
и светлые воспоминания.

2
вед.
Прекрасный
миг хорошего начала
По
расписанию лодка от причала
Выходит
в плаванье в другие гавани
На
берегу – в волнении папы с мамами.

1
вед.
Ещё
бы! В принципе совсем детишки!
Пятнадцать
лет – не взрослый возраст слишком…
Но
выбор сделать многим предстоит.
А
сделал кто. Тому пора отплыть
Покинуть
первый свой причал
Родную
школу, где начало всех начал!

2
вед.
Да,
девятый класс – это перекрёсток. Кто-то смело шагнёт за порог школы и продолжит
образование в колледже, техникуме, лицее.

1
вед.
И
для этих ребят, - этот день станет прощальным со школой, учителями и одноклассниками…
2
вед.
И
сейчас, мы приглашаем на сцену, подняться выпускников, которые покидают стены
родной школы!
11.
«Одноклассники» (Фоном на выход)

(Выходят выпускники на монтаж)
1.
(Перевалова А.)
Вот
и пробил прощания час,
Закончились годы ученья,
И мы уходим частично от вас
Для достиженья светлых целей.

2.
 (Айнур)
Не
будут легкими пути,
Придется много потрудиться,
Но сможем мы их все пройти,
Всего, что хочется, добиться.

3.  (Григорьева Е)
И
сегодня, расставаясь,
Всем «спасибо» говорим,
От души добра желаем
Счастья, мира и любви!
Неурядицы
и беды
Пусть обходят стороной!
Мы желаем много счастья
Нашей школе дорогой!
 (Уходят
со сцены)

Слайд
(Последний звонок)

1
вед.
Позади последние уроки,
Грустно прозвенел звонок прощальный,
Пропоем еще раз мы о школе эти строки
На мотив торжественно печальный…

2
вед.
Дорогие
выпускники! Для вас прозвенел особенный звонок, не похожий ни на один, ранее
звучащий. Он — как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это «Последний
звонок».

1
вед.
Посмотрите
на своих друзей и запомните то, что вы увидели. Главное, что сегодня все не
кончается, а только начинается, несмотря на то, что «Последний Звонок», для
некоторых ребят стал прощальным…

2
вед.
Кружит
земля, как детства карусель.
И
девять лет прошли, как так незаметно…
А
нежный звук последнего звонка
Вам
вторит веером, - пора!

12.
Песня «Последний звонок» (Вакуленко Е., Еговцева М.)

4.
Презентация на песню «Последний звонок»

Слайд
(Прими пожелания, девятиклассник!)

1
вед.
Дорогие
друзья! Сегодня у нас на вечере присутствуют выпускники нашей школы – наша
гордость – 11 класс!

2
вед.
Ребята,
по старой традиции пришли поздравить вас и дать свой наказ! Поприветствуем их!

13.
«Песня о выпускниках» (фон на выход)

(Выходят
11 классы, читают монтаж.)

1
вып.
Всё,
ты отныне выпускник.
Прекрасен
молодости миг,
Душа
возвышенно воздушна,
И
веришь в завтра, - простодушно.
Сейчас
свободен выбор твой,
И
все желанья исполнимы.
Тебе
не нравится покой,
И
так душа ещё ранима!
2
вып.
Со
школой час пришёл прощаться…
И
чувства разные теснятся!
Пройдёт
и год, и много лет,
Судьба
на место всех расставит.
Одних,
наверное, восславит,
Другим
преграды понаставит!
3
вып.
И
очень трудно дать совет,
И не
найдёшь, порой, ответ.
Но
вы, с судьбой своей играя,
Порою
шишки набивая,
Не
торопитесь отступать,
Высоты
-  сильным побеждать!
4
вып.
Пусть
будет ваша жизнь полна,
Теплом
друзей окружена,
И
личным счастьем согрета,
И
необычна, как комета!
С
праздником, дорогие выпускники!

Слайд
(Спасибо всем - за заботу и теплоту!)

1
вед.
Выпускной
это праздник для всех
9
классов вы преодолели
Мы
желаем, чтоб звонче был смех
Чтоб
вы сами творить захотели.

2
вед.
Пусть
исполнится каждый ваш план
Если
добр он для мира, по сути
Мы
желаем хорошего вам,
О
плохом навсегда позабудьте!

1
вед.
Пожелания
наши просты
Мы
вам их от души зачитали
Покоряйте
ступень высоты
Мы
вам искренне это желаем!

2
вед.
Пришла
пора улыбок и цветов,
Пора
признаний и красивых слов!
Настало
время - Вам сказать, друзья,
Спасибо
- дорогим учителям!

1
вед.
Сейчас
наступает самый трепетный момент нашего торжества! Выпускники хотят выразить слова
благодарности всем учителям,
и мы
даём им слово и приглашаем на сцену!

14.
«Куда уходит детство» (Фоном, когда поднимаются выпускники)

1 вып: – (Саломов Т.)
«Июнь»
и «Юность»- два заветных слова
Мы сохраним навечно в памяти своей
И
самым радостным и добрым словом
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней!

2
вып: - (Литвин Ангелина)
Торжественный
момент - врученье аттестата
Неповторима школьной юности пора!
«Июнь»
и «Юность»- два заветных слова,
Волнуют нынче нас - выпускников.

3
вып: - (Султанова Арина)
И мы
сегодня трепетно готовы,
Сказать учителям немало тёплых слов.
Июньским
днём, торжественным и светлым,
Желаем вам счастливых, светлых дней,
Удачи,
солнца, радости и света,
Средь будничных и праздничных затей!

4
вып: - (Бизина Т.)
И
есть у нас заветное желание,
Чтоб очи ваши радостью цвели
Вам
подарить в знак нашего признанья
Всё
флору царственной и красочной Земли!

5
вып: - (Васильева А.)
Мы
пожелаем вам добра,
И синевы над головами.
Побольше радости, тепла, побед и меньше расставаний!

6
вып: - (Мурга П.)
И
даже, если вдруг всплакнуть
Вы захотите на прощанье,
То
знайте, что 9 класс вам говорит лишь

Вместе:
«До свидания!»

5.
Видео на финал (С музыкой)

1
вед.
Дорогие
ребята! Уходит беззаботное ваше детство, но у вас впереди прекрасная пора
юности. В ней будет все: и радости, и горести.

2
вед.
Не
ждите только прямых и светлых дорог. Без преодоления трудностей, невозможно
чего-то добиться в жизни!

1
вед.
Но
знайте: с вами всегда ваши наставники, ваши родители и учителя.
И мы
верим: всё у вас получится!

2
вед.
Аттестаты
в руках. Поздравляем!
И
удачи желаем мы вам!
Будьте
гордостью вашим мамам
И
опорою будьте отцам!

1
вед.
Пусть
не встретятся вам на дороге
Зло
и подлость, зависть и лесть
Оставайтесь
чистыми сердцем
Вот
такими, какие вы есть!

1
вед.
Пусть
сбудутся все ваши сокровенные желания и мечты! Будьте счастливы!

2
вед.

Пусть
в этот день все ваши волнения и чувства будут радостными и светлыми!

1
вед.
А мы
прощаемся с вами!
Вместе: До свиданья! До
новых встреч!

1
Слайд (Заставка )

file_name: Сценарий Выпускной 9 класс 2018.doc

alt: Слайд ( Пусть дом наш общий вечно процветает,

alt: Незримо следуют родители за нами,

alt: Прежде, чем в дальний отправиться путь,

alt: Музыка фоном на стихотворение. (Выходит

alt: Ещё бы! В принципе совсем детишки!

alt: Васильева А.) Мы пожелаем вам добра,

title: Сценарий Выпускной 9 класс 2018


extracted_text:
Международные отношения  в 20 - 30 годы
Версальско-Вашингтонская система – мировой порядок, заложенный после завершения
Первой мировой войны Версальским мирным договором 1919, договорами
с союзниками Германии,
а также соглашениями, заключёнными на Вашингтонской конференции 1921—1922.
Европейская (Версальская) часть этой системы была
сформирована под влиянием политических и военно-стратегических соображений
стран-победительниц в Первой мировой войне
Послевоенное мирное урегулирование завершила
Вашингтонская конференция, проходившая в 1921 – 1922 гг. Ее инициатор – США,
которым не нравились результаты Парижской конференции. США удалось добиться
признания принципа «свободы морей» и принципа «равных возможностей».
Лига наций
Лига наций – первая всемирная организация, в цели
которой входило сохранение мира и развитие международного сотрудничества.
Формально была основана 10 января 1920 и прекратила существование 18 апреля
1946 с образованием ООН.
Коммунистическое движение.
Тяжелое послевоенное положение в ряде стран, события в
России привели повсеместно к усилению роли социал-демократов. Однако внутри
этого течения не было единства. Сторонники захвата власти по примеру
большевиков революционной России создавали свои коммунистические организации. В
марте делегаты от этих партий собрались в Москве на конгресс и объявили о создании
Коммунистического Интернационала (Коминтерна)
Его задачей объявлялась борьба за мировую революцию и
создание всемирной советской республики. Штаб-квартира организации была в
Москве.
Сторонники умеренных взглядов в социал-демократическом
движении в 1923 году объединились в Социалистический рабочий интернационал со
штаб-квартирой в Лондоне.
Обстановка на Дальнем Востоке (выход Японии их Лиги Наций)
На Дальнем Востоке новый очаг напряженности начал
формироваться в сентябре 1931 года, когда Япония оккупировала Манчжурию, а
вскоре вышла из Лиги Наций. В 1937 оду началась Японо-Китайская война. Лига
Наицй не решилась брать на себя разрешение конфликта. Конференция девяти
держав, подписавших Вашингтонский договор 1922 года рекомендовала Японии
пересмотреть сове поведение, однако дальше рекомендаций дело не пошло.
Нарастание угрозы со стороны Германии
В 1933 году Германия выходит из Лиги Наций. Опасаясь
дальнейшего усиления Германии, Лига Наций пошла на сближение с СССР, чья
внешняя политика носила антигерманский характер. В 1934 оду СССР входит в Лигу
Наций.
В 1935 году Германия объявляет о введении в стране
всеобщей воинской повинности и об отказе от прочих обязательств, взятых на себя
по условиям мирного договора.
В следующем году между Германией и Японией заключен
антикоминтерновский пакт, к которому затем примкнула и Италия. Несмотря на то,
что Муссолини первоначально называл Германию «Страной варваров» и «извечным
врагом Рима» в данном случае он решил, что выгоднее будет с ней дружить.
Антикоминтерновский пакт превращен в военный союз, когда в 1939 году был
подписан договор между Италией и Германией, а в 1940 году к нему присоединилась
и Япония. Так появилась «ось Берлин – Рим – Токио».
Лига Наций взяла курс на «Политику умиротворения» -
стремление любым способом не допустить войну. На деле это вылилось в уступк  притязаниям
Германии. Эта политика доказала несостоятельность Лиги Наций как организации,
способной сдержать военную угрозу.
Пользуясь этим, Германия усилила давление на Автрию. При
помощи австрийских националистов Гитлер сумел добиться подписания документа о
полном аншлюсе (присоединении) Австрии, которая теперь становилась «провинцией
германского рейха».
Мюнхенский сговор
Чехословакия была следующим пунктом в списке
территориальных амбиций Гитлера. Гитлер заявил о притеснении немцев в Судетской
области Чехословакии. Он потребовал для них «справедливости».
13 сентября Чемберлен предложил Гитлеру переговоры.
Гитлер заявил, что он хочет мира, но готов и к мировой войне из-за
чехословацкой проблемы. Впрочем, войны можно избежать, если Великобритания
согласится на передачу Судет Германии на основе права наций на самоопределение.
На второй встрече Чемберлен проинформировал Гитлера, что Франция и Англия
удовлетворили его требования.
29-30 сентября состоялась встреча в Мюнхене. В час
ночи 30 сентября 1938 г. Гитлер, Чемберлен, Муссолини и Даладье подписали
Мюнхенское соглашение. Германская армия получала право вступить в Судеты 1 октября
1938 года. Вскоре после этого чехословацкие представители были допущены в зал,
где оставались только английская и французская делегации. Они уже были
информированы о том, что если Мюнхенское соглашение будет отвергнуто,
Чехословакии придется остаться наедине с Германией.
1 октября немецкие войска заняли Судетскую область, а
также ряд городов, где совсем не было немецкого населения.
Чехословакии не оставалось ничего другого, как
сдаться. 5 октября президент Бенеш ушел в отставку и вскоре отправился в
изгнание в Лондон. Национальное собрание избрало президентом Эмиля Гаха.
Захват этих территорий, богатых полезными ископаемыми
и с прекрасными заводами позволил военной промышленности Третьего рейха выйти
на новый этап.
Советско-Финская война
В условия начавшейся второй мировой войны и обострения
международной обстановки перед советским правительством встала задача – обеспечить
безопасность северо-западных рубежей страны. Существовала опасность
использования территории Финляндии любой из враждебных группировок, как
плацдарма для агрессии против СССР.
Отношения СССР с Финляндией не были дружественными, но
и открыто враждебными их назвать было нельзя.
В марте 1939 года СССР официально заявил, что желает
арендовать на 30 лет острова Гогланд,
Лаавансаари (ныне Мощный),
Тютярсаари
и Сескар.
Уже позже, в качестве компенсации, предложили Финляндии территории в Восточной
Карелии.
5 октября
СССР предложил Финляндии рассмотреть возможность заключения с СССР пакта о
взаимопомощи. Правительство Финляндии заявило, что заключение такого пакта
противоречило бы занятой им позиции абсолютного нейтралитета.
Было проведено несколько безрезультатных переговоров.
Ранним утром 30 ноября по приказу Главного
Командования Красной Армии войска Ленинградского военного округа перешли
границу Финляндии на Карельском перешейке и в ряде других районов.
Основу военной мощи Финляндии составляли уникальные,
неприступные фортификационные сооружения, т.н. «линия Маннергейма» с ее
предпольными, основными и тыловыми полосами и узлами обороны. В ней были
использованы особенности географии (озерный край), геологии (гранитная
подстилка) и топографии (пересеченная местность, лесистость, реки, ручьи,
протоки) Финляндии в сочетании с высокотехничными инженерными сооружениями для
создания линии обороны, способной дать многослойный огонь по наступающему
пртивнику.
За развязывание войны 14
декабря 1939 года СССР был
исключён из Лиги
Наций.
В ходе военных действий продвижение советской армии
шло значительно медленнее, чем это планировалось. Терпя огромные потери,
Красная армия продвигалась вглубь Финляндии.
В этой обстановке правительство Финляндии обратилось с
просьбой к советскому правительству о мире. 12 марта в Москве был подписан
мирный договор. Новая граница была установлена западнее Выборга.
Пакт Молотова-Риббентропа
Политика умиротворения, проводимая Лигой Наций,
доказывала ее неспособность влиять на мировые процессы. Внешняя политика СССР
резко меняет свое направление, исчезает резкое неприятие Германии.
Нарком иностранных дел Литвинов, последовательный
сторонник антигерманской системы коллективной безопасности в Европе, был снят с
поста. Назначение на его место В.М.Молотова означало, что внешняя политика СССР
теряет антигерманскую направленность.
3 августа 1939 г. министр иностранных дел Германии Риббентроп
передал советскому представителю в Берлине желание германской стороны
урегулировать германо-советские отношения. Москва согласилась принять
германского представителя для политических переговоров и выдвинула ряд
требований: подписать торговое и финансовое соглашения, а также особый протокол,
обозначающий интересы обеих сторон по тем или иным международным вопросам,
иными словами – договоренность о разделе сфер влияния.
Гитлер согласился на все. Пакт о ненападении
обеспечивал его восточный фланг, и позволял не допустить просчетов А. фон Шлиффена,
который планировал, что Россия будет вступать в Первую мировую войну достаточно
долго, что позволит захватить Францию. Договор о ненападении будет более
реальной гарантий спокойствия на восточном направлении, чем предположения.
По договору, подписанному 23 августа 1939 г., стороны
обязались все споры и конфликты между собой «разрешать исключительно мирным
путем в порядке дружеского обмена мнениями». Во второй статье договора
говорилось, что «в случае, если одна из договаривающихся сторон окажется
объектом военных действий со стороны третьей державы, другая договаривающаяся
сторона не будет поддерживать ни в какой форме эту державу». Другими словами,
СССР не будет помогать возможным жертвам агрессии фашистского рейха.
Договор имел «секретный дополнительный протокол» о
разграничении «сфер влияния» в Восточной и Юго-Восточной Европе.
Предусматривалось, что в случае войны Германии с Польшей немецкие войска могут
продвинуться до так называемой «линии Керзона», остальная часть Польши, а также
Финляндия, Эстония, Латвия и Бессарабия признавались «сферой влияния» СССР.
Судьба Польши будет решена «в порядке дружественного обоюдного согласия».
Договор был ратифицирован Верховным Советом СССР через неделю после его
подписания. На другой день после ратификации договора 1 сентября 1939 г.
Германия напала на Польшу. СССР должен был в соответствии с договоренностями
также ввести свои войска в Польшу, однако Молотов попросил небольшой отсрочки,
заявив послу Германии в СССР В. Шуленбургу, что вследствии того, что Польша
разваливается на куски, Советский Союз должен прийти на помощь украинцам и
белорусам, которым «угрожает» Германия, что позволяло Советскому Союзу не
выглядеть агрессором.
17 сентября 1939 г. польскую границу пересекли части
Красной Армии. У Германии и СССР появилась общая граница, и вопрос о нападении
одного из партнеров по договору на другого стал вопросом времени.

http://www.diphis.ru/likvidaciya_versalskogo_poryadka_i_ustanovlen-c233.html
- установление главенства Германии в Европе, пакт Молотова риббентропа
http://www.hrono.ru/sobyt/1900sob/finn1939_40.php
- советско-финская война
http://www.coolsoch.ru/arh/history/arh/44.htm
- совеск-финская война
http://thepoem.narod.ru/3istor.htm
- совеско-финская война
http://www.istorik.ru/library/documents/molotov_ribbentrop/
- пакт Молотова-риббентропа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Международные отношения в 1920-1930.doc

alt: Международные отношения в 20 - 30 годы

alt: Москва согласилась принять германского представителя для политических переговоров и выдвинула ряд требований: подписать торговое и финансовое соглашения, а также особый протокол, обозначающий интересы обеих сторон…

title: Международные отношения в 1920-1930 гг


extracted_text:
Проектная деятельность младших школьников как фактор
личностно-ориентированного подхода
Кассихина Г.П.
МБОУ СОШ с УИОП № 48 г.Кирова

Перед
современной школой стоят новые цели: развитие творческих способностей,
самостоятельности, инициативы, стремление ребенка к самореализации. Один из
путей достижения этой цели – организация личностно-ориентированного
образования. Существенную роль в этом может сыграть проектная деятельность.
Метод
проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную
позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских
потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей,
стимулирующих детскую самостоятельность.
Данная
технология реализуется в УМК «Планета знаний», в рамках которого я работаю.
Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности – в единстве
структуры учебников, подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Содержание каждого учебника делится на 3-5 крупных разделов, каждый из которых
завершается проектной деятельностью. Проекты представлены на специальных
разворотах, которые есть в каждом учебнике.
Основные
требования к проекту:
1.
Наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской,
информационной, практической.
2.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы.
3.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы.
4.
Результатом работы над проектом является продукт.
Типология
проектов:
1.
По характеру доминирующей в проекте деятельности:
¾
исследовательский,
¾
практико-ориентированный,
¾
ролево - игровой,
¾
информационный,
¾
творческий.
2.
По профилю знаний:
¾
монопроекты (по одному предмету. При этом выбираются наиболее
сложные разделы или темы программы. Разумеется, работа над монопроектами
предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или
иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области.)
¾
межпредметные проекты (как правило, выполняются во внеурочное
время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а
могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие
решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников
проекта.)
3.
По характеру координации:
¾
с открытой (явной) координацией (в таких проектах координатор
проекта направляет работу его участников, организуя, в случае необходимости
отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников)
¾
 со скрытой координацией  (в таких проектах координатор выступает
как полноправный, но как один из многих участников проекта)
4.
По количеству участников
¾
личностные,
¾
парные,
¾
групповые.
5.
По продолжительности:
¾
краткосрочными,
¾
средней продолжительности,
¾
долгосрочные.
Паспорт
проектной работы:
1)
Название проекта.
2)
Руководитель проекта.
3)
Консультант(ы) проекта (если есть).
4)
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
5)
Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
6)
Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
7)
Тип проекта (по всем классификациям).
8)
Заказчик проекта (если есть).
9)
Цель проекта
10)
Задачи проекта
11)
Необходимое оборудование.
12)
Предполагаемый продукт(ы) проекта.
13)
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму,
продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
14)
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе
Формы
продуктов проектной деятельности:
Web-сайт; выставка; газета; журнал; игра; коллекция; костюм;
макет; модель; оформление кабинета; пакет  рекомендаций; письмо в ... ;
праздник; прогноз; публикация; серия иллюстраций; сказка; справочник; статья;
сценарий; учебное пособие; чертеж; экскурсия.

Творческий проект: «Роспись шарфа в технике холодный батик»

Учебный
предмет: изобразительное искусство.
Участники:
учащиеся 4 класса.
Цель
проекта: изготовить шарф в технике холодный батик.
Задачи:
1.
Собрать и изучить информацию по теме проекта.
2.
Подготовить материалы и инструменты для изготовления шарфа.
3.
Изготовить шарф.
Планируемый
продукт: шарф из шифона размером 1,40х50см, расписанный акриловыми
красками.
Новизна
проекта в том, что на шарфе мы изобразили известные архитектурные сооружения
нашего города, такие как Успенский собор и ротонда Александровского сада.
Использование
продукта проекта: шарф можно использовать самим.
Шелковый шарф в
технике холодный батик может стать прекрасным подарком тем, кто дорог: ведь это
не просто серийный предмет одежды, это произведение искусства, созданное руками
в единственном экземпляре и способный создавать настроение и дарить
вдохновение.
Характеристики
планируемого продукта:

Ткань – шифон

Используемые краски: водостойкие акриловые

Шарф можно стирать и гладить
Основными
источниками информации стали учителя, литература, Интернет.
Планирование
работы:
Чтобы решить
задачу № 1понадобится:
1.
Найти книги по теме.
2.
Выписать нужную информацию.
Ресурсы:
Информационные:
1)         С.
К. Кожохина «Батик»
2)
И. А. Дерелешина «Батик»
3)
А. Эм «Батик»
4)
Интернет
Трудовые:
консультация учителя, библиотекаря
Материальные:
0 руб.
Чтобы решить
задачу № 2 нужно:
1.
Провести расчет необходимых материалов.
2.
Купить их в магазине.
Ресурсы:
Информационные:
записи из источников информации.
Трудовые:
консультация учителя, продавца.
Материальные
1) Шифон 1,40
Х50см по цене 90 руб. за 1 метр.
Итого: 45
руб.
2) Набор
акриловых красок – 225 руб.
Всего:
225+45=270 руб.
Чтобы решить
задачу № 3 нужно:
1.
Выполнить эскиз на бумаге в цвете.
2.
Натянуть ткань на рамку.
3.
Изготовить шаблон рисунка шарфа.
4.
Перевести рисунок с шаблона на ткань с помощью контура.
5.
Расписать шарф согласно эскизу.
Ресурсы:
Информационные:
записи.
Трудовые: консультация
учителя.
Материальные:
0 руб.
Используемые
материалы и инструменты:
1.
Бумага для рисования.
2.
Краски: акварельные ( для эскиза), акриловые ДЕКОЛА Батик ( для ткани).
3.
Кисточки беличьи №3, №10 (круглые).
4.
Ткань: шифон.
5.
Рамка: деревянная размером 1,5 м. на 0,5
 м.
6.
Кнопки: канцелярские.
7.
Ножницы.
8.
Утюг.
Экономическое
обоснование проекта:
Расчет
стоимости нашего проекта показал, что требуются затраты в сумме 270 рублей.
Стоимость
аналогичного изделия в нашем городе составляет 900 рублей, а в Нижнем Новгороде
– 1200 рублей.
Созданный
нами проект гораздо дешевле. Можно сделать вывод о целесообразности
изготовления шарфа своими руками.
Экологическая
оценка изделия:
Охрана
окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов – это
актуальные задачи современности. Любое, изготовленное человеком изделие,
оказывает определенное влияние на окружающую среду.
Чтобы
дать экологическую оценку изделия, необходимо проанализировать этапы жизни
изделия: производство изделия, его использование, утилизация.
Технология
изготовления изделия не оказывает вредного влияния на окружающую среду, так как
в процессе работы были использованы экологически безопасные акриловые краски.
Они не токсичны, разбавляются водой, но при этом яркие и водостойкие. После
полного высыхания переходят в необратимое состояние на ткани через 48 часов.
При
бережном использовании изделия срок службы неограничен. В дальнейшем, при
необходимости, шарф можно оформить в рамку и использовать в качестве настенного
панно для украшения интерьера. Также устаревший шарф можно пустить на лоскутное
шитьё для изготовления различных поделок.
            На
здоровье человека изделие не оказывает вредного воздействия, т. к. ткань
лёгкая, пропускает воздух, не вызывает аллергию.
Заключение
Работая
над проектом, нам удалось создать уникальное изделие. В процессе работы мы
более подробно познакомились с техникой батик.
Главным
итогом нашей работы над проектом является то, что мы смогли проявить себя в
совместной деятельности. Наше творчество и выдумка воплотились в выполнении шарфа
в технике батик. Наша самостоятельность проявилась, когда мы работали с
литературой по теме.
Самое
главное мы смогли достичь то, что запланировали. Благодарим тех, кто помогал,
консультировал, советовал, объяснял и направлял нас.

Библиографический список:

1.
Организация проектной деятельности в школе / авт.-сост. С.Г.Щербакова и
др.- Волгоград: Учитель, 2009- 189с.
2.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:
Практическое пособие для работников образовательных учреждений. - 7-е изд., испр.
и доп. – М.: АРКТИ,2009 - 80с.

file_name: моя статья Проектная деятельность младших школьников.doc