extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №96 с углубленным изучением
отдельных предметов
Дзержинского района
г.Волгограда

Методическая разработка конкурсного мероприятия по
военно-патриотическому воспитанию обучающихся

«Героям Отечества посвящается…»

(классный час)

Составитель: Афанасьева Ольга Владимировна
учитель МОУ СШ №96

Волгоград, 2019 г.

Цели:
1.
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
2.
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к
историческому прошлому Родины.
Задачи:
·
повышение роли
военно-патриотического воспитания в системе внеурочного образования; воспитание
чувства сопричастности к судьбе страны, гражданственности и патриотизма;
·
обучение толерантности, воспитание
патриотизма через систему школьного образования;
·
создание условий для проявления и
развития творческого потенциала обучающихся.

Оборудование: компьютер, слайд-презентация, музыкальное
сопровождение, театрализованные костюмы.
Ход
мероприятия
Вступительное слово классного руководителя:

Добрый день, уважаемые ребята и гости! Мы рады приветствовать вас на
классном часе, посвященном самому молодому празднику, который отмечает наша
страна - День героев Отечества.
-В этот день
чествуют героев Отечества.
А, кто такие
герои? Кого можно назвать героем?
(Ответы учащихся)
 Сегодня мы хотим показать связь исторических событий,
преемственность. Мы должны знать историю своей великой страны.

Рассказ классного руководителя об истории праздника:
  Во все
времена все народы защищали свою землю, поэтому и мы должны быть патриотами
нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. Наша Родина, Россия, - страна
героическая. В тысячелетней ее истории военных лет в общей сложности было
больше, чем годов мирных.
  Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и
насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире
возникают военные конфликты, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране
нужны воины для защиты родного Отечества.

(Звучит музыка, идёт показ слайдов)

 В 1769 году в России был утверждён военный орден Святого
Великомученика и Победоносца Георгия четырёх степеней. Он
считался чрезвычайно почётной наградой. Претендовать на Георгиевский
орден могли те, кто в морской службе "18 кампаний
служили", или "в полевой службе 25 лет обер-офицерами
служили". Заслужить Георгиевский орден было чрезвычайно трудно.
      - Как вы думаете, а кого награждали этим орденом?
(Воинов,
проявивших в бою доблесть и мужество)
      -Какими
качествами должен обладать герой?
       -Выберите
из предложенного списка самое важное, по вашему мнению, качество и попытайтесь
объяснить почему.
 Ответы детей
(качества: смелый, мужественный, честный, решительный, упорный, добрый,
ответственный)

Военный орден носил имя святого не случайно.
 Свято́й
Гео́ргий-Победоносец —
христианский святой, великомученик, наиболее почитаемый святой этого имени.
- Где можно увидеть изображение Георгия Победоносца?
     (Ответы
учащихся: монеты, герб России)
Если мы посмотрим на монеты достоинством 5, 10, 50
копеек, то с обратной стороны увидим   изображение Георгия, который сидит на
коне. Он пронзает копьем змея.
-Как вы думаете, что обозначает слово «копейка»?
     (Ответы
учащихся)
 Из-за всадника с копьём у монеты и пошло
укрепившееся до наших дней название «копейка». Называть мелкую денежную
единицу «копейкой» стали многие народы.
Герб России - двуглавый орел является эмблемой нашего
государства уже более полутысячи лет (утвержден в 1497 году).
Образ Георгия Победоносца уже не одно
столетие является на Руси символом высочайшей воинской доблести, его
считают покровителем нашей непобедимой Армии.

Классный руководитель:
Идея создать такую награду принадлежит Петру I.
Замысел Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина II. Отдавая должное воинской
славе Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на военных, она утвердила
9 декабря 1769 г. новый военный орден.
Полное название ордена - Императорский Военный орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия.
Орден Святого Георгия имел четыре степени отличия.
Причем награждение производилось с четвертой степени, затем вручалась третья,
далее вторая, и, наконец, совершивший четвертый выдающийся подвиг мог быть
представлен к награждению орденом Георгия первой степени. Девиз ордена - «За
службу и храбрость». Георгиевская лента ордена всех степеней имела чередующиеся
три черные и две оранжевые продольные полоски. Позднее многие воинские награды
получили оранжево-черную ленту.
Орденом
награждено более 10 тысяч человек, первой высшей степенью ордена всего 23
человека, из них только четверо стали полными кавалерами, среди них М.И.
Кутузов, M.Б. Барклай-де-Толли-участники событий Отечественной войны
1812года.
-Что вы
знаете об этом событии?
     (Ответы
учащихся)

В устном народном творчестве
много пословиц и поговорок, отражающих доблесть и отвагу русского народа.
-Прочитайте
пословицу
«Герой
никогда не умрёт – он вечно в народе живёт».
-Объясните
значение этой пословицы.
-А сейчас
попробуйте собрать пословицу из слов и объяснить её значение.
1.«Герой за
Родину горой»
2.«Жить -
Родине служить»
3.«Врага
бояться – в живых не остаться»
4.«Человек
без Родины, что соловей без песни»

 Во время войны и после неё
слагались замечательные стихи и песни. Всем защитникам Отечества мы посвящаем   эту
песню.
(Исполнение романса
на стихи М. Цветаевой «Генералам 1812 г.)
Классный руководитель:
Шло время, появились новые ордена и звания, которыми
награждали героев.
 В годы
Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8
сентября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статут (описание)
так же, как и желто-черная расцветка ленты, напоминали о Георгиевском кресте.
Полных кавалеров ордена Славы, по уточнённым данным, насчитывается 2656
человек, среди них - четыре женщины.
        Во время Великой
Отечественной войны, когда Родину захватили враги, стали устанавливать свои
порядки, диктовать, как жить, убивать, грабить, угонять в плен, все как один
встали на защиту своей страны. Среди тех, кто защищал Родину, было очень много
детей. И сегодня мы хотим вспомнить о них, потому что это и их праздник.
  (Небольшие рассказы подготовленных
детей о подвигах детей героев)

Давно
отгремела Великая Отечественная война, но ее отголоски слышны до сих пор. Более
20 миллионов жизней унесла эта война, нет ни одной семьи, которую бы война
обошла стороной. Вся страна работала на победу, стремилась к этому светлому
дню, в тылу и на фронте люди проявляли массовый героизм.

Об
этом в своём стихотворении написал латышский поэт Джек Алтаузен.

РОДИНА
СМОТРЕЛА НА МЕНЯ

Я в дом вошел. Темнело за окном,
Скрипели ставни, ветром дверь раскрыло.
Дом был оставлен, пусто было в нем,
Но все о тех, кто жил здесь, говорило...
Валялся разный мусор на полу,
Мурлыкал кот на вспоротой подушке,
И разноцветной грудою в углу
Лежали мирно детские игрушки.
Там был верблюд, и выкрашенный слон,
И два утенка с длинными носами,
И Дед Мороз, весь запылился он,
И кукла с чуть раскрытыми глазами,
И даже пушка с пробкою в стволе,
Свисток, что воздух оглушает звонко,
А рядом в белой рамке на столе
Стояла фотография ребенка...
Ребенок был с кудряшками, как лен,
Из белой рамки здесь, со мною рядом,
В мое лицо смотрел пытливо он
Своим спокойным ясным взглядом.
Стоял я долго, каску наклоня,
А за окном скрипели ставни тонко,
И Родина смотрела на меня
Глазами белокурого ребенка.
Зажав сурово автомат в руке,
Упрямым шагом вышел я из дома
Туда, где мост взрывали на реке
И где снаряды ухали знакомо.
Я шел в атаку, твердо шел туда,
Где непрерывно выстрелы звучали,
Чтоб на земле фашисты никогда
С игрушками детей не разлучали.

Классный руководитель:
Статус высшей военной награды Российской Федерации был
возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.
День героев Отечества включен в закон "О днях
воинской славы и памятных датах России".
Законопроект,
принятый Госдумой РФ, предлагает чествовать 9 декабря героев РФ, героев
Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы.
В России, в канун
Великого праздника Победы, ежегодно, с 24 апреля по 12 мая, начиная с 2005
года, проводится масштабная акция под названием «Георгиевская ленточка».
 Акция начинается с
распространения волонтёрами среди населения небольших отрезков лент, по форме и
цвету как и Георгиевская лента. По условиям акции ленточку необходимо
прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну
автомобиля.
Георгиевская лента — это
многовековой символ, олицетворяющий подвиг русского воина на полях сражений.
Это элемент награды, за которую многие отдали свою собственную жизнь.

 Мы живём на героической,
священной земле Сталинграда.  Для нас
особую гордость представляет то, что среди Героев Советского Союза и Героев
России есть и наши земляки.  В их числе есть те, кто получили высокое звание
уже в мирные дни. Учащиеся нашей школы принимали участие во Всероссийском
проекте «Наша общая Победа» и собрали огромнейший, богатый материал о ветеранах
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. С некоторыми из них мы сейчас
познакомимся.
(Рассказ о ветеранах и показ
слайдов)
-Нашу Родину
в разные времена защищали разные люди: по-разному одевались, разным оружием
владели. Но одно у них было общее.
-Что
объединяло героев разных времён? (сильная любовь к Родине).
Заключительное слова
классного руководителя:
-В каждой
стране есть свои герои, и именно на их опыте, на их подвигах мы воспитываемся.
Наша Родина, Россия, - страна героическая.  Мы должны знать, помнить и
чествовать героев нашей страны.
На этом наше мероприятие закончилось. Спасибо всем за
внимание.

Список источников информации:

1. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник
мероприятий к празднованию Дня Победы. - Волгоград, 2005.
2. Вырщиков А., Кусмарцев М. Патриотизм на службе России.//
Воспитание школьников. - №3. – 2006.
3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин
России! – М. 2006.
4. И.И.Варакина, С.В. Парецкова.
Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы. -
Волгоград: Учитель, 2007.
5. Русская советская
поэзия. М., 1990.
6. Шакурова М.В., Зеленина Е.А. Программа « Я – гражданин»
// Классный руководитель. №3. – 2007.

http://ru.wikipedia.org
http://russianpoetry.ru/stihi/patriotizm/geroi-sovetskogo-soyuza.html
http://www.warheroes.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час Героям России посвящается....doc

alt: Законопроект, принятый Госдумой

alt: Список источников информации: 1

title: Классный час "Героям России посвящается..."


extracted_text:
Олимпийские
игры по русскому языку
Ход
мероприятия
Слово учителя:
О спорт! Ты мир! Этот урок мы посвящаем одновременно и русскому языку, и
олимпиаде. Мы примем участие в увлекательных состязаниях. В конце нашей игры я
попрошу ответить вас на вопрос: « Что объединяет олимпиаду, спорт и русский
язык?»
1.     Познакомимся
с жюри - олимпийский комитет (три человека), командами. Представление:
название, девиз, эмблема (5 б.)

2.     Объяснение
правил игр. Как вы знаете, олимпийские игры – это состязания по разным видам
спорта. Сегодня вы будете состязаться в знаниях русского языка. Итак, начнём!
Командам желаем удачи! Да победит сильнейший!

Состязание
«Допинг-контроль»
Представители
каждой команды должны по очереди правильно прочитать слова, в соответствии с
нормами произношения – 1 б.
1)
Начал,
ждала, развитой (человек), главенство, красивее, хозяева, балованный, создали,
договор, каталог, квартал, гражданство.
2)
Красивейшая,
звонит, включат, лавровый венец, досуг, творог, газопровод, задана, отрочество,
грушевый, премировать, километр.

Состязание
«Словообразовательный биатлон»
На
доске прикреплены карточки со словообразовательными моделями, нужно разгадать –
2 б.

Состязание
«Этимологический фристайл»
Попытаться
определить, этимология какого иноязычного слова дана в каждом случае – 1 б.

Состязание
«Лексическое пятиборье»
Дать
шутливое толкование словам, составить «Бестолковый словарь».
Пример:
гусар – работник гусиной фермы (гусар-гуси), автобиография – жизнь машины,
биография авто.- 2 б.

Состязание
для капитанов «художественное превращение»
Как
вы думаете, можно ли превратить волка в козу? Да! Смотрите:
волк-полк-пола-поза-коза. -5 б.

Состязание
«Орфографический биатлон»
Даны
карточки, правильно вставить буквы. – 5 б.

Состязание
«Ребусный спорт»
Разгадать
ребусы-5б

Домашнее
задание.

Подведение
итогов. Награждение.

Рефлексия.
Написать сочинение-рассуждение на тему: «Что даёт человеку спорт?»

file_name: Олимпийские игры по русскому языку.docx

alt: Олимпийские игры по русскому языку

title: Олимпийские игры по русскому языку


file_name: Проверочная работа. .doc

alt: Проверочная работа по литературному чтению по рассказу

title: Проверочная работа по литературному чтению, 3 класс


extracted_text:
Вопросы по
программе Project
1.     Для чего
необходима программа Project
2.     Для чего служит
строка ввода
3.     Для чего
используется панель задач
4.     Перечислите панели
инструментов
5.     Из чего состоит
рабочая область
6.     Как называется
способ представления данных
7.     Чем отличаются таблицы
друг от друга
8.     Что делать, если в
списке нет таблицы
9.     Что входит в
редактирование таблицы
10. Диаграмма Ганта для чего
используется и когда появилась
11. Что называется завершающей задачей
12. Фиктивная задача это…
13. Варианты диаграммы Ганта.
Расшифровать
14. Может ли пользователь форматировать
диаграмму Ганта и что входит в форматирование
15. Что входит в корректировку
диаграммы Ганта
16. Сетевой график, как представлены
задачи
17. Виды сетевых графиков
18. Что отображает диаграмма календарь
19. Что нельзя изменять в диаграмме
календарь
20. Что отображается в графике ресурсов
21. Диаграмма использования задач для
чего служит
22. Операция фильтрации данных. Виды
фильтров
23. Для чего необходимы формы

file_name: Вопросы по программе Project.docx

alt: Вопросы по программе Project 1

title: МДК 04.01 Обеспечение проектной деятельности


extracted_text:
Урок
русского языка в 10 классе
Тема: Одна
и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких
отглагольных прилагательных
Цель: познакомить
учащихся со способами разграничения страдательных причастий прошедшего времени
и отглагольных прилагательных.
Задачи:
-
обучающие: формирование навыков написания –н- и –нн- в причастиях и
отглагольных прилагательных; повторение написания прилагательных.
-
развивающие: развивать умения различать краткие страдательные причастия и
краткие отглагольные прилагательные.
-
воспитательные: воспитывать внимательность. Прививать интерес к родному языку.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Оборудование: карточки.
Ход урока:
1.Организационный
момент.
2Актуализация
знаний учащихся.
А).
Дифференцированные карточки.

Карточка №1 (для слабого ученика)

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются
слова с Н-НН.

Маринованные грибы, иллюстрированный журнал, варёный горох, плавленый сыр,
плетённый из веток, остриженный мальчик, испачканное лицо, кипяченое молоко,
кошенный по росе луг, заплетённая коса.

Карточка № 2 (для сильного)

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются
слова с Н-НН.

Решенная задача, вырванный лист, пуганая ворона, прочитанная книга, сенная
мука, ветрена погода, серебряное кольцо, привязанная ветка, кипяченная в
кастрюле, брошенный щенок.

Б).
Фронтальный опрос.
- Как
звучит тема сегодняшнего урока?
-
Отталкиваясь от названия, можем ли мы сказать, что эта тема для нас абсолютно
новая?
- Что мы
знаем о страдательных причастиях прошедшего времени?
- Со
словами какой части речи можно перепутать страдательное причастие прошедшего
времени?
- Что нам
известно об отглагольных прилагательных?
- Чем
отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные?
- Как
отглагольное прилагательное превратить в причастие? (присоединить приставку,
кроме НЕ, или добавить зависимое слово)
- На
какие вопросы отвечают?
- Какова
синтаксическая роль в предложении?
- Какую
цель мы для себя поставим?
 В).
Проверка выполнения карточек.
 3.
Изучение новой темы.

А). Целеполагание.

Б). Создание проблемной ситуации.
- Ребята,
я вам предлагаю выполнить задание, которое поможет нам сформулировать задачу на
этот урок.
(Учащийся
записывает у доски):
Дочь
умна и воспита…а.
Девочка
хорошо воспита…а бабушкой.
Море
взволнова(н,нн)о
Лицо девочки было взволнова(н,нн)о
Некоторые
люди очень рассея…ы.
Семена
рассея…ы по полю.
- На
какое правило слова с пропущенными орфограммами? (Одна и две буквы «Н» в
суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных).
-
Проверять умеем? (Умеем).
- Как? (Краткое
причастие можно заменить глаголом (воспитала) и от краткого причастия
можно поставить вопрос к зависимому слову кем? чем? (воспитана (кем?)
бабушкой), а краткие отглагольные прилагательные заменяются
полной формой (девочка воспитанная), они дают характеристику
определяемого слова, т.е. говорят о постоянном признаке предмета, а не
сообщают о действии, произведенном кем-то).

- Почему
количество «Н» в словах разное? (Слова слышатся одинаково, а пишутся
по-разному).
- Так
какую задачу поставим сегодня на урок?
- Будем
проверять, с какой частью речи мы имеем дело (с кратким причастием или с
кратким прилагательным), и в зависимости от этого писать Н или НН в суффиксах
данных слов.

В). Правило:
Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных
 НН
1.     Основа на -н
+ суффикс Н: осенний.
2.     суффиксы -ОНН- или -ЕНН-: экскурсионный,
утренний.

Исключение: ветреный, но безветренный, подветренный.

Н
1.     Суффикс -ИН-: змеиный, гусиный.
2.     Суффикс -АН- (-ЯН-) серебряный,
кожаный.

Исключения:  оловянный, деревянный, стеклянный.

Краткая форма: столько Н, сколько в полной форме.
Естественный – естественна, пустынная – пустынна,
румяный – румяна.

Запомни!

Багряный
Пряный
румяный

Единый
Свиной
олений

Юный
зеленый

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени и в отглагольных прилагательных

В суффиксах причастий пишется две буквы Н, в суффиксах
отглагольных прилагательных – одна Н.

Вопрос: как отличить причастие от отглагольного прилагательного?

Причастия:
1.      Образуются от
бесприставочных глаголов совершенного вида: брошенный дом,
решенный пример.
2.     Имеют зависимые слова:
вязаный (кем?) бабушкой шарф.
3.     Имеют приставки (кроме
НЕ-): заштопанные носки.
4.     Оканчиваются на –ованный-,
-ёванный-: маринованныеогурцы.

В суффиксах кратких страдательных причастий
всегда пишется одна буква Н.

Исключения: раненый (сов.вид), кованый, жёваный (на
-ованный-,
-ёванный-).

Запомни!

Нежданный
Негаданный
Невиданный
Неслыханный

Нечаянный
Виденный
Читанный

Желанный
Священный
Медленный

4.
Закрепление
Распределительный
диктант.
Выпишите
сначала прилагательные, а затем причастия; образуйте краткую форму; вставьте
пропущенные буквы, объясните.

Раскрашенные (раскрашены) картинки, подстриженные(подстрижены)
волосы, спокойные(спокойны) зрители, единственная(единственна)
возможность ,ветреная(ветрена) девица, отшлифованная(отшлифована)
поверхность, , похищенная(похищена) вещь.

в). Работа
с перфокартами. Я буду читать слова и словосочетания, вы должны поставить
значок в ячейке выбранного вами варианта ответа (одна или две буквы Н ).
1. Ресурсы изысканы экономистами.
2. Её
манеры изысканны.
3. Ягоды
подавлены в корзине.
4. Люди
стояли подавленны и унылы.
5. Сумма собрана по копеечке.
6. Речь стройна и собранна.
7. Вещи
утеряны в дороге.
8. Студентка
рассеянна.
9. Публика
избалована гастролёрами.
10. Все
трудности временны.

Проверим
и оценим себя сами (каждый ответ по 0,5 балла)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 Н

 +

 +

 +

 +

 +

 +

 НН

 +

 +

 +

 +

 +

5.Рефлексия
С какой
трудностью столкнулись в начале урока?
Какие
знания использовали для решения новой задачи?
Чему
учились на уроке?
Прежде
чем писать слово, что нужно для себя выяснить?

6.
Домашнее задание: выучить правила,с. 236-240, упр. 350.

file_name: н и нн в суффиксах.docx

alt: Урок русского языка в 10 классе

alt: Проверять умеем? (Умеем). -

alt: Нежда нн ый Негада нн ый Невида нн ый

title: н и нн в суффиксах


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
химико-технологический колледж»

Проект
 Величайшие открытия физики ученых
Джорджа Стефенсона и Роберта Фултона

 Автор
  работы :     Рябинина Анастасия Алексеевна

Специальность:
  Химическая Технология Неорганических веществ

Группа:                   31/2018

Курс:
  Второй

Дисциплина:          физика

Руководитель
проекта:                                / Балдычева О.А.

                                 ( подпись)
(Фамилия И.О.)

Череповец, 2020

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................
3
1. Биография Джорджа Стефенсона…………………………………………….
4
2. Биография Роберта Фултона………………………………………………….
5
3.Величайшие изобретения Джорджа Стефенсона……………………………..7
4.Величайшие изобретения Роберта Фултона
………….................................    10
Заключение………………………………………………………………………   13
Список литературы……………………………………………………………….
14

ВВЕДЕНИЕ
 Физика - одна из величайших наук, изучаемых
человеком. Ее наличие видно в любых сферах жизни. Физика тесно связана с
другими науками: биологией, химией, математикой. Она может быть
экспериментальной и теоретической. Большинство физиков являются либо
теоретиками, либо экспериментаторами. Между собой они работают в тесном
контакте. Теоретики описывают существующие экспериментальные данные и делают
выводы будущих результатов, а экспериментаторы проводят эксперименты, проверяя
теории и получая новые результат. Многие достижения в физике были вызваны
экспериментальными наблюдениями явлений, также как и некоторыми теориями
удалось предсказать результаты проверенные позже.  Не редко открытия в физике
меняют историю. Поэтому великие ученые и их открытия, все также интересны,
значимы для людей.
Актуальность: фундаментальные изобретения ученых
актуальны и в наши дни. Без этих открытий общество не достигло бы таких высот в
развитии науки, изучение космоса, не было бы всех присущих и обыденных нам
технологий.
Цель:
изучить величайшие открытия ученых физиков Джорджа Стефенсона и Роберта Фултона
Задачи:
1.
Проанализировать величайшие открытия ученого физика Джорджа Стефенсона.
2.
Проанализировать величайшие открытия ученого физика Роберта Фултона.
3.
Создать презентацию о величайших открытиях ученых Джорджа Стефенсона и Роберта
Фултона.
Метод: Анализ литературы
Объект: Научные открытия физиков
Предмет: Открытия физиков Джорджа Стефенсона и Роберта
Фултона
Практическая значимость: Эта
информация будет полезна для студентов нашего колледжа

1.БИОГРАФИЯ
ДЖОРДЖА СТЕФЕНСОНА
Прежде чем рассмотреть основные
изобретения Джорджа Стефенсона опишем основные этапы его биографии. Джордж
Стефенсон (Рисунок 1).
Родился Дж. Стефенсон 9
июня 1781 года в местечке Уилэм в графстве Нортамберленд, Англия. Детство
прошло возле деревянной колейной дороги для вывоза угля. Работать Джордж начал
рано с 8 лет. Читать и писать научился в 18 лет, занимаясь самообразованием,
получил специальность механика по паровым машинам. В 1802 году стал машинистом
угольной шахты и осознал, насколько важно быть образованным и поступил в
вечернюю школу. Только к совершеннолетию он обучился чтению, письму и
арифметике. В 1801 Джордж стал обслуживать подъемное оборудование в угольной
шахте. В 1803 году его жена Фэнни родила сына, которого назвали Робертом. В
течение следующих десяти лет Джордж занимался изучением паровых двигателей. В
1812 году перестал заниматься только обслуживанием паровых машин и приступил к
самостоятельному их проектированию. В возрасте 31 года его назначили главным
механиком угольных копей. Здесь Стефенсон в 1815 году разработал рудничную
лампу оригинальной конструкции, получившую название «Лампа Джорди»(Рисунок 2).
Она была изобретена практически одновременно с «Лампой Дэви».

Рис. 1 Джордж Стефенсон

Рис. 2 Лампа Джорди

2.  БИОГРАФИЯ РОБЕРТА ФУЛТОНА
Детство и
юность будущего изобретателя прошли в Америке. Дата рождения 1765 год. Место
рождения – городок Маленькая Британия. Отец Роберта умер, когда мальчику было
всего три года. Роберту с семьей пришлось переехать поближе к родным матери – в
небольшой городок Ланкастер. Там Роберт Фултон (Рисунок 3) пошел в школу.
Образование тех времен оставляло желать лучшего. Ученикам давались для
заучивания длинные куски греческих и римских произведений, рассказывались
истории из жизни далеких европейских стран – все это не представляло для
будущего изобретателя ни малейшего интереса. Куда охотнее он проводил время в
старой кузнице на краю города, рылся в инструментах мастеровых, собирал всякие
безделушки. Уже в тринадцать лет он составил свой первый технический чертеж, а
чуть позже по его наброскам на воду спустилась первая в мире лодка с паровым
двигателем. После окончания школы Роберт Фултон пробует себя в ювелирном деле.
Потом он попытался стать чертежником. Поняв, насколько ему не хватает знаний, он
решается на долгое путешествие в Англию – столицу технических новинок. Именно
здесь все, что изобрел Роберт Фултон, начинает принимать реальные очертания –
мечты превращаются в реальность. Жил Роберт Фултон у Бенджамена Уэста – одного
из самых известных художников того времени. Он не оставлял своей мечты сделать
морской корабль с принципиально новым двигателем – не весельным и не ветровым.
Наконец, проект был создан. Первый чертеж парохода был представлен
правительству Англии в 1793 году.
В 1797 году
он перебрался в Париж, где продолжал работать над своим изобретением, которое
бы увековечило его имя – Роберт Фултон. Биография изобретателя говорит о самом
насыщенном периоде его жизни. В Париже Фултон изучает немецкий и французский
языки, усовершенствует собственные знания по химии, технике и математике. Здесь
он знакомится с Джеймсом Рамзи английским изобретателем, который в 1786 году
построил прототип парохода в Западной Вирджинии. Роберт Фултон скончался в 1815
году и был похоронен в Нью-Йорке. В его честь назван родной городок в штате
Пенсильвания и два графства в штатах Нью-Йорк и Огайо.

Рис. 3  Роберт Фултон

3. ВЕЛИЧАЙШИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ ДЖОРДЖА СТЕФЕНСОНА
Чтобы облегчить вывоз
угля на поверхность, Стефенсон построил паровую машину, которая с помощью
каната тянула вагонетки. А в 1814 году Стефенсон спроектировал свой первый
локомотив, предназначенный для буксировки вагонеток с углем для рудничной
рельсовой дороги. Это был первый в мире удачный опыт постройки локомотива, использующего
для создания тягового усилия силу трения между гладкими колесами с ребордами и
гладкими металлическими рельсами. Он мог вести общим весом до 30 тонн. Машина
получила название «Блюхер» (Рисунок 4) в честь прусского генерала Гебхарда
Леберехта Фон Блюхера. С этих пор строительство паровозов стало делом жизни. В
следующие пять лет Стефенсон построил еще 16 машин.

Рис.4 Паровая машина Стефенсона «Блюхер»

Опыт Стефенсона получили
признание и в 1820 году его привлекли к проектированию и строительству
13-километровой железнодорожной линии от угольной шахты Хэттон до Сандрелэнда.
На ней использовалась комбинированная тяга: в одном направлении состав двигался
под действием сил гравитации, а обратно затягивался с помощью парового
локомотива. Эта дорога стала первой, на которой удалось полностью отказаться от
мускульной силы животных в пользу механической тяги.
В 1821 году началось
проектирование железнодорожной дороги Стоктон-Дарлингтон. Первоначальным
проектом предусматривалось использование конной тяги для передвиджения телег с
углем по металлическим рельсам. После консультации со Стефенсоном директор
компании Эдвард Пис согласился изменить планы и перейти на паровую тягу. В 1822
году Стефенсон приступил к работе. В 1823 году он основал в Ньюкасле первый в
мире паровозостроительный завод, на котором уже в сентябре был готов новый
локомотив, получивший название «Эктив», а в последствии «Локомоушн». Открытие
линии состоялось 27 сентября 1825 года. «Локомоушн» (Рисунок 5), управляемый
самим Стефенсоном провел состав, нагруженный 80 тоннами угля и муки. 15
километров поезд преодолел примерно за два час, показав среднюю скорость 7,5 км/ч,
но на некоторых участках он разгонялся до 39 км/ч.
В 1829 году прошли
соревнования нескольких локомотивов , которые вошли в историю, как “Рейнхильские
испытания”. Стефенсон выставил на конкурс свой паровоз «Ракета» (Рисунок 6). У
него было 4 соперника. Паровоз Стефенсона оказался единственным, успешно
завершившим испытания. Его максимальная скорость достигала 48 км/ч. По проектам
Стефенсона стали строиться паровозы и в других странах. Он принадлежал к тем
счастливым изобретателям, кому довелось при жизни увидеть воплощенными свои
замыслы.
Стефенсон стал первым
президентом Института инженеров-механиков. К этом времени он практически отошел
от дел. Одним из учеников Стефенсона стал его сын Роберт, который принимал
активное участие в проектах отца, ставший потом невидимым
инженером-паровозостроителем.

Рис.5 Локомоушн

.

Рис. 6 Паровоз Ракета

4.ВЕЛИЧАЙШИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ РОБЕРТА ФУЛТОНА
С
ранних лет Роберт Фултон обнаружил склонность к двум занятиям: живописи и
механике. Занимаясь математикой и теоретической механикой, Роберт увлекся идеей
применения пара в судоходстве. Ему постоянно приходилось изыскивать средства
для своих изобретений и периодически терпеть неудачи. Он начал
экспериментировать с торпедами и даже представил  Наполеону практическую модель
подводной лодки «Наутилус» (Рисунок 7). Фултон представил планы постройки
парохода правительствам США и Великобритании, но, несмотря на все усилия, не
смог найти средств для их осуществления. В то время ему был уже 31 год.

В 1801 Фултон
познакомился с Р. Ливингстоном, челном комитета по разработке американской
Декларации независимости. Р. Ливингстон Получил 20-летнюю монополию на
навигацию судов в пределах штата Нью-Йорк. Вместе они решили построить пароход,
используя проект Фултона. Он имел длину 20 м и двигатель на 8 лошадиных сил.
Двигатель разрушил корпус судна, и тогда Р. Фултон заказал другой двигатель на
24 лошадиных силы. Р. Ливингстон сумел продлить монополию на навигацию на реке
Гудзон. Возвратившись в Лондон, Фултон получил от Британского правительства
Одобрение его проекта подводной лодки, несущей взрывчатые вещества для
нападения. Однако две ее атаки против французского флота окончились неудачей.
Фултон контролирует строительство парохода, которое было запланировано в Париже
вместе с Ливингстоном. Он также пытается заинтересовать Американское
правительство подводной лодкой но ее демонстрация окончилась неудачей. К началу
августа 1807 «Пароход» длиной 45 м был готов к испытаниям. Его паровой
двигатель имел только один цилиндр и использовал в качестве топлива дубовые и
сосновые дрова. При испытаниях пароход проплыл расстояние в 240 км от Нью-Йорка
до Олбани всего за 32 часа со средней скоростью 4,7 мили/ч, в то время как
монополия требовала скорости только 4 мили/ч. В течение первого зимнего сезона
Фултон расширил корпус корабля, внес усовершенствования в конструкцию
коленчатого вала, колес и улучшил пассажирские помещения. После этих
модификаций пароход в 1808 был зарегистрирован как «Северный Речной Пароход Клермонт»
(Рис.8.)

Рис. 8  Клермонт

В 1812 Р. Фултон построил
первый военный корабль для защиты Нью-Йоркской Гавани от Британского флота «Фултон».
Он имел два параллельных корпуса с гребными колесами между ними. Паровой
двигатель помещался в одном корпусе, паровой котел- в другом. Он имел
водоизмещение 2, 745 тонны, длину 48 м и скорость не более 6 узлов. В октябре
1814 этот бронированный пароход подвергся успешным морским испытаниям, но
никогда не использовался в сражении. В 1829 он был разрушен случайным взрывом.

Рис. 9 Схема машинной части парохода Р. Фултона «Клермонт»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
данной работе мы познакомились с биографией величайших физиков Роберта Фултона
и Джорджа Стефенсона их изобретениями. Своими открытиями они вложили большой
вклад в паровозостроение и судостроение. Их изобретения актуальны и в наши дни
и сейчас они постоянно совершенствуются. По завершении работы задачи выполнены,
тема проекта раскрыта полностью.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Джордж Стефенсон, биография
[электронный ресурс].  – Режим доступа:
http://pomnipro.ru/memorypage43865/biography
https://persons-info.com/persons/STEFENSON_Dzhordzh
2.Роберт Фултон [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://people-archive.ru/character/robert-fulton
3.Открытия Роберта Фултона [электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://megabook.ru/article/%D0%A4%D1%83%D0%BB%D1%82%D0%BE%D0%BD%20%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%8
4.Фултон [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://infoglaz.ru/12223-pervij-v-mire-parohod.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.........

alt: БИОГРАФИЯ ДЖОРДЖА СТЕФЕНСОНА

alt: Рис. 2 Лампа Джорди

alt: ВЕЛИЧАЙШИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ ДЖОРДЖА

alt: Рис.5 Локомоушн .

alt: ВЕЛИЧАЙШИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ РОБЕРТА

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Джордж

title: ВЕЛИЧАЙШИЕ ОТКРЫТИЯ ФИЗИКИ УЧЕНЫХ  ДЖОРДЖА СТЕФЕНСОНА И РОБЕРТА ФУЛТОНА


extracted_text:
«Куда сходить с
ребенком летом»

1. Музей
"LEGO"

Петербургские
энтузиасты три года шли к созданию собственного музея объектов из знаменитого
конструктора. Каждую весну фанаты "Lego" могли наслаждаться временной
экспозицией в Музее игрушки Санкт-Петербурга. В 2014 году открылась постоянная
экспозиция на Вознесенском проспекте.

Самой
масштабной темой, представленной в музее, является тема "Город". В
рамках которой созданы целые проспекты с парками, железными дорогами, жителями
города, магазинами и архитектурой.
Кроме
этого в витринах расположились герои и летательные аппараты из саги
"Звездные войны", действующие модели автомобилей и роботов, корабли и
другие морские судна, динозавры. Все экспонаты состоят из многих тысяч деталей
конструктора. Любимым экспонатом создателя музея Владимира Голубева является
модель Эрмитажа, которая выглядит очень реалистично.

При
музее открыт магазин по продаже деталей конструктора LEGO.

Стоимость билетов: 200-300 рублей.
Время работы:
12:00-20:00 - будни
11:00-20:00 - выходные
Адрес: Вознесенский проспект, дом 44

2. Цирковое
шоу «Парад
индийских слонов»
с 24 июля 2015

С
середины июля цирк-шапито "Розовый слон" ждет гостей на площади у ТРЦ
"РИО". На этот раз жителей и гостей северной столицы порадуют шоу
"Парад индийских слонов".

Помимо
индийских слонов, впечатлять зрителей будут арабские скакуны и персидские
верблюды. Одними животными выступление не ограничится. В программе: известные жонглеры
и акробаты, добрые и веселые клоуны, а также воздушные гимнасты.

Но
и это еще не все! Колумбийская группа мотокаскадеров "Лос-Торерос"
исполнит самые захватывающие трюки, такие как "Шар смерти" и
"Колесо смерти". Это фееричная езда езда на мотоцикле в закрытом шаре
и фееричный перформанс на высоте 10 метров без страховки.

Стоимость билетов: от 500 рублей.
Место: цирк-шапито «Розовый слон», улица Фучика,
дом 2

3.
Ботанический сад Петра Великого

Ботанический
сад Санкт-Петербурга самый северный в России. Здесь на сравнительно небольшой
территории произрастает более восьми тысяч растений, в том числе, «аборигенов» субтропиков и
тропического климатического пояса Земного шара. А еще у работников оранжерей не
вызывает сомнения тот факт, что, как в этом, так и в следующем году они
соберут, пусть хоть и маленький, но урожай кофе, какао, бананов, цитрусовых,
инжира, граната… Здесь цветут каллистемоны, пальмы, жасмин!

Прогулки
по оранжереям Ботанического сада – излюбленный маршрут жителей и гостей
Северной столицы, особенно в зимнее время. Моментальное перемещение в сочинский
дендрарий июля – это незабываемо!

А
еще здесь проводятся выставки экзотических растений, таких как орхидеи.

Время работы: пн–вс 11:00–17:00 (экскурсии),
май-октябрь пн–вс 10:00–18:00 (без экскурсионного обслуживания)
Место: ул. Профессора Попова, д. 2
Телефон: +7 (812) 234–17–64

4.  Музей
восстания машин

Музей
восстания машин в Парголово – это арт-пространство и интерактивный музей
роботов, где собраны ресайклинговые фигуры из металла - герои известных
голливудских кинофильмов, мифологические существа и животные. Здесь можно
увидеть ВАЛЛ-И, Терминатора, Трансформеров, Человека-паука, персонажей из «Звездных войн», Хищника,
Чужого, стальных драконов, байк Призрачного Гонщика, американские автомобили и
др.
В
интерактивную часть музея входит множество увлекательных аттракционов, которых
нет в других городах России и мира. В стилистическом оформлении экспозиции
задействованы световые, звуковые и лазерные эффекты.

Адрес: Ленинградская область, пос. Парголово, ул.
Ломоносова, д. 5
Время работы: ежедневно с 12:00 до 23:00.
Цены на билеты:
Взрослый – 500 рублей
Детский (до 10 лет) – 250 рублей
Пенсионерам – 300 рублей.

5.Историко-патриотический
фестиваль «Битва на Неве»
18-19 июля
2015

«Битва на Неве» - история оживет
в Петропавловской крепости 18-19 июля!

История
в сухих фактах и цифрах – это так скучно!.. А в живых рыцарях и прекрасных
дамах?
Ровно
в полдень, с залпом пушки, Петропавловская крепость превратиться в
средневековый праздник – с рыцарскими конными турнирами, поединками храбрых
воинов, с настоящей средневековой музыкой и ярмаркой! Как еще провести столь
полезно и интересно солнечный выходной день с друзьями и детьми, как не на «Битве на Неве»?
Рыцари
с разных концов Европы приедут, чтобы скрестить мечи и померяться силами. Воины
из России, Финляндии, Эстонии, Германии, Швеции и Польши сойдутся в сражении и
обязательно покорят Вас красотой и мощью искусства войны!
На
празднике Вас ждет множество интерактивных станций, где Вы сможете
поупражняться в средневековых ремеслах, побывать в кузнице, своими руками
сотворить восковые свечи или, скажем, научиться плести корзинки. А, может, вы
найдете себя в чем-нибудь другом?
В
историчных лагерях, представляющих разные эпохи и страны, Вам с удовольствием
расскажут и покажут - как же это было на самом деле? Какую одежду носили, чем
питались, как жили? Вы сможете почувствовать себя настоящим путешественником во
времени, перемещающимся по эпохам в мгновение ока!
Для
детей на фестивале будут работать специальные станции с профессиональными
аниматорами, которые увлекут маленьких любителей истории в сказку, научат
разным играм и не дадут скучать!

Вход на фестиваль свободный.
Время: 18 - 19 июля; 12:00 - 20:00
Место: Петропавловская крепость

6. Фестивали
песчаных скульптур «Сказочный
ларец»
до 31 августа
2015

Фестивали
и выставки песчаных скульптур ежегодно с наступлением лета проводятся во многих
городах России и мира. Санкт-Петербург — один из городов, в котором сложилась
традиция проведения песчаных фестивалей, и скульпторы со всего мира стремятся в
город на Неве для участия в них.

В
2015 году география проведения фестивалей расширяется — уже в мае выставка
песчаных скульптур стартует сразу на двух площадках Петербурга — в
Южно-Приморском парке и в Московском парке Победы.

В
Южно-Приморском парке выставка будет наполнена скульптурами наиболее известных
и любимых персонажей из мира русских сказок, в числе которых Три Богатыря, Змей
Горыныч, Царевна-Лебедь и другие. Тема «Сказочный ларец» оставляет
простор для фантазии скульпторов и будет интересна посетителям любого возраста,
а особенно семьям с детьми. Дети отправятся в увлекательное путешествие по миру
сказочных героев.

Цифры
и факты о фестивале:
—
для создания скульптур будет использовано 250 тонн песка;
—
для создания скульптур требуется особый, мелкозернистый песок, который специально
привозят из карьеров. Песок для фестиваля будет привезен из карьера в
Ломоносовском районе Ленинградской области;
—
в Южно-Приморском парке будет представлено 12 скульптурных композиций;
—
высота скульптурных композиций — до 3,5 метров в Южно-Приморском парке;
—
в создании песчаных фигур принимают участие лучшие скульпторы России,
работающие с таким хрупким и необычным материалом как песок, из
Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Рязани, Красноярска, Ижевска и др., которые
становились призерами международных фестивалей по всему миру.

Справки по телефону: (812) 942-62-77
Адрес 1: Южно-Приморский парк, пересечение ул. Доблести
и Петергофского шоссе.
Время работы: 12:00-21:00 (будни), 11:00-21:00
(выходные)

7.  Кукольный
театр сказки

Войдя
в Кукольный театр сказки, уже с порога попадаешь в удивительный сказочный мир:
в фойе летают фантастические животные, а зрителей встречает Фея Театра. В
театре можно посмотреть русские сказки и сказки народов мира в исполнении кукол
всех видов и размеров. Постановки будут интересны и детям, и взрослым.
Для
детей здесь созданы все условия: кресла в зале рассчитаны так, чтобы дети
сидели на одном уровне с родителями, есть холл с искусственным аквариумом и
куклы, развешенные вдоль стен. В выходные дни, перед дневным спектаклем и в
антракте каждый зритель может сделать что-то своими руками: маленький театр,
оригами, куклу-скрутку, нарисовать героев спектакля.

Адрес: Московский проспект, 121
Время работы:
ПН-СБ: с 10:00 до 19:00 (обед 14:00–15:00);
ВС: с 10:00 до 17:00.
Цены на билеты – от 150 до 500 рублей.

8. Бесплатные
экскурсии в Летнем саду

Сообщается,
что ботанические прогулки, которые можно посетить абсолютно бесплатно, будут
проходить еженедельно при условии хорошей погоды.

Гости
полюбуются красивейшими цветами, узнают о необычных растениях, которые растут
на "Огороде Петра Великого", а также о свойствах лекарственных трав.

Проводит
экскурсии сотрудник Летнего сада Виктор Мельников. Он поделится с посетителями
полезными знаниями из области ботаники и секретами озеленения Летнего сада.

Темы
экскурсий зависят от того, какие растения в данный момент в самом расцвете.

По
имеющимся данным, ботанические прогулки продлятся до середины сентября.

Расписание бесплатных экскурсий:
- Среда, четверг и пятница - в 12.00 и 15.00
- Воскресенье - в 14.00 и в 16.00

9. Фестиваль
воздушных змеев «Летать легко!»
1 августа,
11:00

Сказочные
и мультипликационные герои, а также неопознанные летающие объекты поднимутся в
небо на фестивале "Летать легко!". Не обойдется и без старых добрых
классических змеев, которые также будут празднично украшены.

Гостей
фестиваля ждут мастер-классы по созданию летающих объектов, лекции об истории
этой традиции, шоу и многое другое.

Вход свободный!
Место: Парк 300-летия Санкт-Петербурга, Приморский
проспект, дом 74

10.
Королевский Фестиваль красок на стадионе «Арсенал»
11 июля, с
14:00 до 21:00
Королевский
Фестиваль красок — это радость огромного количества раскрашенных людей. Тонны
красочной пудры, летящей в небо. Тысячи счастливых лиц, участвующих в самом
массовом искусстве Земли. Традиции, идущие из глубин цивилизации и несущие
свободу и раскрепощение. Любовь, наполняющая сердце и покрывающая всех друзей и
знакомых.
Место: проспект Металлистов, 51, стадион «Арсенал»
Дата: 11 июля, с 14:00 до 21:00
Вход: от 700 рублей (детям до 7 лет — бесплатно).
От 500 грамм до 2 килограмм краски на человека предоставляется бесплатно.

11. День
Петергофа 2015
11 июля, с
13:00 до 23:00
В
Петергофе отметят День города, в честь которого устроят яркое карнавальное
шествие. В разноцветной колонне можно будет заметить Петра I, дам, одетых по
моде XVIII века, и других любопытных персонажей. Продолжится празднование
концертом на Дворцовой площади, а поздно вечером в небе прольется дождь из
разноцветных искр фейерверка.
Празднование
именин Петергофа приурочено ко Дню святых апостолов Петра и Павла —
покровителей города. Мероприятия будут проходить на протяжении двух дней, но
основные зрелища запланированы на 11 июля. Как сообщает пресс-служба
администрации города, с утра до вечера на территории гимназии императора
Александра II будет работать интерактивная площадка «Средневековый
город»:
гостей
ждут мини-аттракционы, а также разнообразные конкурсы и море ярких фотографий.
Основные
праздничные гулянья начнутся позднее, в 15:00, когда будет дан старт
карнавальному шествию. От площади Жертв Революции до Дворцовой площади
прогуляется веселая костюмированная колонна, в которой можно будет встретить
самых разнообразных персонажей: от придворных и бравых гусаров до самого Петра
I, и живых статуй.
Когда
колонна прибудет на Дворцовую площадь, здесь начнется праздничный концерт,
который продлится до самого вечера, а в 22:45 над ГМЗ «Петергоф» будет дан
яркий фейерверк.

Место: Петергоф, Дворцовая площадь
Дата: 11 июля, с 13:00 до 23:00; Вход: бесплатно
12. В
Ботаническом саду открыли водный маршрут

В
Викторной оранжерее Ботанического сада закончили ремонтные работы, из-за
которых экспозиция была закрыта на всю зиму. Под стеклянным куполом
распростерлась водная гладь бассейна, на которой распустились чудесные лотосы и
несколько видов гигантских кувшинок. Здесь можно познакомиться с мангровой и
прибрежной растительностью тропиков, которую не встретить среди нашей суровой
северной природы. Прогуливаясь по маршруту можно увидеть: ризофоры, панданусы,
сахарный тростник, водный гиацинт, египетский и орехоносный лотос, рис и многое
другое.

Стоит
отметить, что Викторная оранжерея построена более ста лет назад. Главным ее
украшением является бассейн, который считается одним из самых больших
оранжерейных водоемов в мире.

Посетить водный маршрут можно ежедневно, кроме
понедельника, с 11:00 до 16:30.
Билет на прогулку по водному маршруту обойдётся в
250 рублей для взрослых и 120 рублей для детей.

Информация о
мероприятиях:
http://vk.com/seminary_deti
Страница
Детский Петербург

file_name: Куда пойти летом с ребёнком.docx

alt: Куда сходить с ребенком летом»

alt: Ботанический сад Петра Великого

alt: Историко-патриотический фестиваль «

alt: Фестивали песчаных скульптур «

title: "Куда пойти летом с ребёнком"


extracted_text:
Прочитай загадку. Запиши отгадку. Сделай анализ
  слова-отгадки
В леопардовой одежке,
Есть коротенькие рожки,
Но зато какая шея!
В целом мире нет длиннее.

Раздели на слоги

ЖИРАФ, ЖИРАФИК, ЖИРАФЫ,

ЖИРАФЁНОК, ЖИРАФОВЫЙ.

Раскрась
  жирафа

Прочитай рассказ. Научись его
пересказывать
Жираф - самое высокое и
самое длинношеее животное. В переводе с арабского «зерафе» - милый. Эти
добродушные животные на самом деле очень миролюбивые, они ни на кого не
нападают. Расцветка шкуры жирафа носит защитный характер, и в природе нет ни
одного жирафа с одинаковым рисунком. Длинная шея помогает жирафу во время
засухи питаться любимым кормом - листьями с верхушек акаций. Жираф обладает
чутким слухом и острым зрением. Жирафы спят стоя, но могут спать и на земле,
положив голову на спину. С древности жирафы вызывали у людей уважение, а
арабские правители посылали жирафов другим правителям в дар как знак мира и
дружбы.
1.     Обведи
в рассказе все буквы Ж синим карандашом.
2.     Обведи
все точки красным карандашом и напиши, сколько предложений в тексте______.
3.     В
выделенном предложении поставь над словами ударение.
Ответь
на вопросы:
1.
Какое
животное самое высокое в мире?
2.
Зачем
жирафу длинная шея?
3.
Как
спит жираф?
4.
Придумай
своё предложение про жирафа и запиши его.
____________________________________________________________________

file_name: Рабочий лист Жираф.docx

alt: Прочитай загадку. Запиши отгадку

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочий дист по обучению грамоте "Жираф"


extracted_text:
Приложение
61

Конспект урока по математике
с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,
художественного слова
(1
класс)

Тема: «Вверху. Внизу. Слева. Справа»
Цель: в ходе практической
работы и наблюдений выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить
понятия «слева», «справа», «сверху», «снизу» с действиями.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве
по их описанию; описывать расположение объектов с использованием слов «вверху»,
«внизу», «слева», «справа», «за»; оценивать свою работу.
Ход урока:
I. Организационный
момент
II. Актуализация знаний
1. Фронтальная работа
Учитель: — Вспомните, чему
мы научились на прошлом уроке.
(Считать предметы)
Учитель: — Кто хочет
рассказать считалки, в которых ведется счет предметов?
(Заслушиваются ответы учащихся, подготовивших дома считалки)
Учитель: — Какие правила
счета мы с вами вывели?
(Ответы детей)
Учитель: — Послушайте
внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора.
Один кузнечик стрекотал,
Две бабочки летели,
Гуляли вместе три кота,
Четыре птички пели.
Белок пять, а может, семь?
В них я запутался совсем.
Слон один, но тянет весом
И на восемь, и на десять.
Всех пока пересчитали,
Что-то в счете потеряли.
Учитель: — Кто слушал
внимательно и заметил, какие числа потеряли при счете? (6 и 9)
2. Устный счет
Игра «Умные пальчики»
(На картон пришиты пуговицы от одной до десяти. Ученику завязывают
глаза, дают карточку, он считает, сколько пуговиц пришито)
Игра «Считают ушки»
(По команде «Ночь!» дети кладут голову на парту, закрывают глаза.
Учитель карандашом стучит несколько раз по столу (можно с разным интервалом).
По команде «День!» дети говорят, сколько ударов они насчитали)
Учитель: — Встаньте те,
кто ни разу не ошибся в счете.
Учитель: — Встаньте те,
кто ошибся совсем немного. Вы все молодцы.
III. Самоопределение
к деятельности
Учитель: — Откройте
учебник на с. 6. Прочитайте тему урока.
Учитель: — Как вы думаете,
чему мы сегодня должны научиться?
(Ответы детей)
Учитель: — Для чего нужно
уметь определять левую, правую стороны, верх и низ?
(Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет,
и т. д.)
Учитель: — Послушайте
стихотворение и подумайте, о чем оно.
Правая и левая

Правая и левая
Водят поезда,
Правая и левая
Строят города.
Правая и левая
Могут шить и штопать,
Правая и левая
Могут громко хлопать.
За окошком ходит ночь,
Они так устали...
Правая и левая
Спят на одеяле.
О. Дриз

Учитель: — О чем идет речь
в стихотворении?
(О руках)
Учитель: — Поднимите вверх
правую руку. Что умеет правая рука?
(Ответы детей)
Правая рука умеет
работать, рисовать, держать ручку, рубить и т. д.
Учитель: — Поднимите вверх
левую руку. Что делает левая рука?
(Ответы детей)
Учитель: - Левая рука ласковая.
Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть.
IV. Работа по теме
урока
Практическая работа
Игра «Составь узор»
Учитель: — Приготовьте
геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник,
синий треугольник, синий круг, синий квадрат.
Учитель: — Сколько фигур
вы выложили? (5.)
Учитель: — Сколько синих
фигур? (3.)
Учитель: — Сколько
треугольников? (2)
Учитель: — Назовите
фигуры, которые лежат справа от синего треугольника.
(Синий круг, синий квадрат)
Учитель: — Какие фигуры
лежат слева от синего круга?
(Красный круг, красный треугольник, синий треугольник)
Учитель: — Какая фигура
первая справа? (Синий квадрат)
Учитель: — Какая фигура
первая слева? (Красный круг)
Учитель: — Предметы
принято считать слева направо. Чтобы не называть каждый раз, откуда начинаем
счет, люди условились не говорить слово «слева».
Учитель: — Задайте вопросы
по узору, который мы сложили.
(Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них)
V. Физкультминутка
(При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право)

Это правая рука,
Это левая рука.
Справа — шумная дубрава,
Слева — быстрая река.
Справа — роща протянулась,
Слева — чей-то огород...
А когда я обернулась,
(Повернуться.)
Стало все наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Справа — быстрая река...
Неужели стала правой
Моя левая рука?

С. Долженко
Учитель: — Ответьте на
вопрос автора.
(Левая рука осталась левой, но когда человек поворачивается,
направления «лево» и «право» меняются)
Учитель: — Повернитесь
лицом к соседу. Поднимите правую руку. Поздоровайтесь за руку.
Учитель: — Поднимите левую
руку. Положите ее на правое плечо соседа.
Все действия мы
выполняем в зеркальном отображении по отношению друг к другу.
VI. Закрепление
изученного материала
1. Работа по учебнику
Учитель: — Рассмотрите
рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему.
(Учащиеся рассказывают, что видят на рисунке в соответствии с
заданием)
Учитель: — Возьмите
карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании.
Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку?
(Карандаш, он лежит около правой руки)
Учитель: — Переложите
карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу.
Назовите предметы по порядку сверху вниз.
(Ручка, линейка, карандаш)
Учитель: — Прочитайте
задание к рисункам на полях.
Учитель: — В какой руке
держит совок девочка на верхней картинке? (В левой)
Учитель: — А на нижней? (Тоже
в левой)
Учитель: — Почему мы видим
совок то слева, то справа?
(Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней
картинке поворачивается лицом)
Учитель: — Чем отличаются
рисунки с машинами?
(На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо)
Учитель: — Рассмотрите
рисунок на с. 7. Прочитайте вопросы к нему.
(Учащиеся читают по порядку вопросы и отвечают на них)
Учитель: — Прочитайте
задание к рисунку на полях. Что обозначает восклицательный знак в кружке? (Задание
повышенной сложности)
Учитель: — Как вы
понимаете слова «повышенной сложности»?
(Трудное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал)
(Работа в парах. Первый ученик рассказывает соседу по парте, как
колобок катился из дома в лес, второй — как он будет возвращаться по этой же
дороге из леса)
Учитель: — Кто справился с
заданием, поднимите руку.
Учитель: — У кого не
получилось? Почему, как вы думаете?
(Путаем лево и право, невнимательно прочитали задание)
2. Работа в тетради с
печатной основой
Учитель: — Откройте
тетрадь на с. 4. О чем говорит условный знак около первого задания?
(Нужно взять карандаши)
Учитель: — Прочитайте
задание. Какой вагончик будет левее всех? (Зеленый)
Учитель: — Какой вагончик
нарисуете рядом с зеленым? (Желтый, потому что зеленый вагончик слева от
желтого.)
Учитель: — В каком порядке
будете раскрашивать дальше? (Красный и синий)
Учитель: — Прочитайте и
раскрасьте флажки сами.
(Проверка. Цвета флажков слева направо: белый, красный, голубой,
желтый)
Учитель: — Оцените себя.
Поставьте на полях знак !, если все выполнено верно, знак + , если есть одна
ошибка, знак —, если выполнить задание пока не получилось.
Учитель: — Давайте
раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую
руку? (2.)
Учитель: — Как вы их
закрасите? (Оставим белыми)
Учитель: — Поднимите левую
руку. Сколько кроликов смотрит налево? (1)
Учитель: — Каким цветом
его закрасите? (Черным)
Учитель: — Сколько
морковок дорисуете? (По 2морковки двум кроликам)
Учитель: — Посмотрите на
мячи. Чем они отличаются (Размером)
Учитель: — Дорисуйте еще
два мяча, соблюдая эту закономерность.
(Учащиеся рисуют еще два мяча, больших по размеру)
Учитель: — Где находится
самый маленький мяч? (Слева)
Учитель: — Где находится
самый большой мяч? (Справа)
Учитель: — Посмотрите на
флажки. Какую закономерность вы увидели?
(Первый флажок смотрит направо, второй — налево, третий — направо,

следующий — снова налево)
Учитель: — Куда будут
смотреть следующие два флажка?
(Направо, потом налево)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 7)
Самостоятельное выполнение задания. Проверка.
Учитель открывает откидную доску, где круги расположены в
правильном порядке:
 синий, красный, зеленый)
Учитель: — Оцените себя.
Поставьте на полях знак !, если вы все поняли и не ошибаетесь, знак +, если вы
поняли почти все, но немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам
нужна помощь.
VIII. Подведение итогов
урока
Учитель: — Что сегодня на
уроке вспоминали?
(Расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу)
Учитель: — Покажите правой
рукой вверх. Покажите левой рукой вниз.
Учитель: — Придумайте
ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право.

file_name: 61  конспект «Вверху. Внизу. Слева. Справа».docx

alt: Учитель: — Откройте учебник на с

alt: А когда я обернулась, (Повернуться

title: Конспект урока по математике  с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, художественного слова  Тема: «Вверху. Внизу. Слева. Справа»


extracted_text:
Автономное
учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Пешечный треугольник и его виды. Атака на пешечный треугольник »

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема занятия:  «Пешечный треугольник и его
виды. Атака на пешечный треугольник »

 Цель-
познакомить с пешечным треугольником и его видами; с  атакой на пешечный
треугольник

Задачи:
-
повторить знания шахматной доски – центр, фланги
-
познакомить с пешечным треугольником, «расширенным пешечным треугольником » и
«неполным пешечным треугольником»
-
познакомить с «атакой на пешечный треугольник» на примере партий «Рубинштейн-
Алехин, Земмеринг, 1926г.», «Броман- Тукмаков, Барселона,  1965 г.», «Гулько-
Зайцев, СССР, 1968 г.»
- ознакомить с шахматными  партиями по
шахматной нотации «Эневольдсен- Ортега. Хельсинки, 1952год.», «Тэйлор- NN Дордрент (Южная Африка),1913г.»

Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы
- распечатанные партии: «Эневольдсен-
Ортега. Хельсинки, 1952год.», «Тэйлор- NN
Дордрент (Южная Африка),1913г.»,
  «Тарраш-Харузек,
Нюрнберг,1896 г.»

Ход занятия.
Педагог.
Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем занятии, на котором
познакомитесь с  пешечным треугольником, его видами и атакой на пешечный
треугольник. Так как пешечный треугольник создаётся на флангах шахматной доски,
то вспомните,  какие поля относятся к центру шахматной доски
 Ответы
детей. Центр в шахматах — центральные поля шахматной доски:
e4, d4, e5, d5. Существует понятие расширенного центра, в который помимо
упомянутых полей входят смежные поля квадрата c3-c6 — f6-f3.

Педагог. Какие вертикали
относятся к флангам шахматной доски?
Ответы детей. К флангам шахматной доски
относятся:
1.     Королевский фланг — правая половина доски, если вы играете белыми
фигурами, либо левая половина, если вы играете чёрными, это вертикали - f,g,h
2.     Ферзевый фланг — левая половина доски для белых фигур и правая для чёрных, это
вертикали -a,b.c

Педагог. Для чего
необходимо захватить центр шахматной доски?
Ответы
детей.
Захват центра
шахматной доски необходим, чтобы контролировать больше всего полей, что
обеспечивает больше возможностей для атаки.

Педагог. Правильно,
ребята! В шахматной игре часто бывает так, чтобы развить инициативу при помощи
пешек  на фланге,  шахматисты выстраивают пешечный треугольник. Итак, пешечный
треугольник  - это  формация из трёх соседних пешек одного цвета, при которой
средняя из них находится на седьмом ряду, а две другие - на шестом.
Например, на диаграмме мы видим два чёрных пешечных треугольника: а6-b7-c6 и
e6-f7-g6.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и проводит объяснение

Педагог. Теперь познакомимся
с видами: "неполный треугольник" и "расширенный
треугольник".
Пешечную конструкцию типа a6-b7-c7 мы будем определять как неполный
треугольник, так как пешка "с" находится не на с6, а на с7. Неполным треугольником
мы будем называть также формацию типа f7-g6 - для "полноты" не
хватает пешки е6.

Педагог. Как же выглядит
«расширенный треугольник»? Структуры a6-b7-c5 и
е5-f7-g6 представляют собой "расширенные треугольники", так как
чёрные пешки "с" и "е" располагаются не на 6-ой, а на 5-ой
горизонтали.

Педагог.
В положении, изображённом на последней диаграмме, белые пешки "b" и
"f" добрались до 5-ого ряда и атакуют неприятельские треугольники. В
зависимости от расположения остальных сил обеих сторон, дальнейшие действия
белых могут быть следующими:
1) Атакующая пешка делает шаг внутрь треугольника (b5-b6 или f7-f6) и
оказывается на 6-ом ряду - такую акцию мы будем называть "вбивание
клина". Отметим, что такая пешка превращается при этом в "потенциальную
проходную", со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Или же:
2) Атакующая пешка обменивается на неприятельскую (b5xa6, f5xg6) Смыслом такого
размена может быть - как вскрытие той или иной линии для атаки, так и создание
в лагере соперника пешечных слабостей.
 Если атака на треугольник проходит на том же фланге, где находится
неприятельский король, то "вбивание клина", связанное с созданием
матовых мотивов,
часто бывает для соперника более опасным, чем вскрытие линий. Если же вражеский
король и атакуемый треугольник расположены на разноимённых флангах, то тогда
чаще встречается всё же вскрытие линий. Но готовых рецептов, как вы понимаете,
не бывает - всё зависит от конкретной ситуации на доске.

Педагог. Рассмотрим атаку на пешечный треугольник на 1-м  примере –
это в партии Рубинштейн- Алехин.

 Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

Педагог. Белые 9- м ходом сыграли b2-b4, имея в виду
атаковать расширенный пешечный треугольник b6-c7-d5 путём хода
с4-с5. Но чёрные ответили  действенным ходом с7-с5.

Зиммеринг, 1926г.

Атака на пешечный треугольник

Рубинштейн

Алехин

9.b2-b4

c7-c5

10.b4xc5

b6xc5

11.d4xc5

Ce7xc5

Педагог. Рассмотрим 2-й пример из партии Броман- Тукмаков,
сыгранной в Барселоне в 1965 году.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

Педагог. Белые планируют
ходом f4-f5 атаковать
пешечный треугольник е6- f7- g6. Но «ударом
встык» Тукмаков предотвращает эту акцию.

Барселона, 1965г.

Пешечный треугольник

Броман

Тукмаков

Ход белых

13.g3-g4

f7-f5!

14.g4xf5

e4xf5

15.Ke2-g3

Cb8-d7

Игра
  белых на королевском фланге зашла в тупик, практически не успев начаться.

16.
  Лf1-f2

Лb8-e8
 и
  теперь инициатива у чёрных.

Педагог. И теперь, ребята, рассмотрим последний 3-й пример из партии
Гулько- Зайцев, игра была сыграна в СССР в 1968 году.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

Педагог. Абсолютно
очевидно, что чёрные намерены сыграть f5-f4. Ударом встык
Гулько предупреждает движение пешки  «f», тем самым не только сдерживая
пешечное наступление соперника, но и не позволяя активизироваться ладье «f8» и слону «d7»

СССР, 1968 г.

Атака на пешечный треугольник

Гулько

Зайцев

Ход белых.

14. f2-f4!

g5xf4

15.e3xf4
и
  у белых явное преимущество

Педагог.  Ребята,
предлагаю вам по шахматной нотации разобрать партию  Эневольдсен- Ортега.
Хельсинки, 1952году  на олимпиаде. Матч  Дания-Куба. Постарайтесь
проанализировать ситуацию на доске и допущенные ошибки в игре белых.

Хельсинки, 1952г.

Эневольдсен

Ортега

1.d2-d4

d7-d5

2.с2-с4

е7-е6

3.Кb1-с3

Кg8-f6

4.Сс1-g5

с7-с6

5.е2-е3

Кb8-d7

6.Ла1-с1

Фd8-a5

7.а2-а3

Кf6-е4

8.Сg5-f4

Ке4хс3

9.Лс1хс3

Сf8 ха3

10.Сf1-d3

Са3хb2

Белые
  сдались   0

  1

Педагог.  Ребята, не менее
интересная была партия Тэйлор-
NN Дордрент (Южная Африка),1913.
Желающие могут по шахматной нотации воспроизвести игру и найти ошибки чёрных.

Дордрент (Южная Африка),1913.

Тэйлор

NN

1.е2-е4

е7-е5

2.Кg1-f3

Кb8-c6

3.d2-d4

d7-d5

4.d4-d5

Кc6-e7

5.с2-с4

с7-с5

6.Кb1-c3

h7-h6

7.Фd1-a4+

Сс8-d7

8.Кс3-b5

а7-а6

9.Кb5xd6#

1

0

Педагог. Ребята, что
нового вы узнали сегодня на занятии?
Ответы детей. Повторили центр
и фланг шахматной доски. Узнали, что такое пешечный треугольник и что есть
расширенный пешечный треугольник  и неполный пешечный треугольник.
Познакомились с «атакой на пешечный треугольник» на примере шахматных партий
опытных шахматистов. Учились оценивать в расстановке пешек слабые и сильные
позиции. Сыграли по шахматной нотации 2 партии

Педагог. Всё правильно!
Вы, ребята, очень внимательны! Теперь предлагаю сыграть партию в парах.
Внимательно следите за игрой соперника, постарайтесь использовать полученные
знания на занятии. Для ребят, которые уже имеют опыт игры в шахматы, предлагаю
сыграть рапид с шахматными часами. Напомню, что шахматы расставляете вместе.
Приветствуйте друг друга пожатием  руки до начала игры и после. При
возникновении вопроса, поднимаете руку.  После игры складываете фигуры вместе.
Ребята, если желаете, то предлагаю по шахматной записи самостоятельно сыграть
партию Тарраш-Харузек, которая была сыграна в Нюрнберге в 1896 году.

Дети раскладывают фигуры. Проходит игра в
парах.

Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие
подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей. Да! Понравилось!
Педагог. Благодарю всех за участие на нашем
занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети благодарят
педагога за занятие и прощаются.

Нюрнберг, 1896г., дебют – индийская
  защита

Тарраш

Харузек

1.d2-d4

d7-d6

2.е2-е4

Кg8-f6

3.Кb1-c3

g7-g6

4.f2-f4

Сf8-g7

5.Кg1-f3

0-0

6.Сf1-e2

d6-d5

7.е4-е5

Кf6 –е8

8.Сс1-е3

е7-е6

9.h2-h4

Кb8-c6

10.h4-h5

Кс6-е7

11.g2-g4

f7-f5

12.h5xg6

Ке7хg6

13.Се2-d3

h7-h6

14.g4-g5

Крg8-h7

15.Фd1-е2

Лf8-h8

16.Фе2-g2

с7-с5

17.g5xh6

Черные
  сдались.

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Пешечный треугольник и его виды. Атака на пешечный треугольник.docx

alt: Королевский фланг — правая половина доски, если вы играете белыми фигурами, либо левая половина, если вы играете чёрными, это вертикали - f , g ,…

alt: Хельсинки, 1952г.

title: Знакомство с игрой в шахматы. " Пешечный треугольник и его виды. Атака на пешечный треугольник"


extracted_text:
ФИО
  ребенка (полностью)

Дата
  рождения ребенка (число, месяц, год)

Домашний
  адрес:

Регистрация

Фактический

Контактный
  телефон ребенка

Свидетельство
  о рождении ребенка (номер, дата выдачи)

Полис
  мед. страхования ребенка

СНИЛС
  ребенка (номер)

Хронические
  заболевания ребенка (указать диагноз и рекомендации врача)

Сведения
  о занятиях дополнительным образованием (вне школы): что посещает, чем
  занимается (с наименованием организации)

Сведения
  о матери ребенка

ФИО матери
  (полностью):
Дата рождения:

Образование:
Место работы,
  должность (подробно):

Контактный
  телефон:

Сведения
  об отце ребенка

ФИО отца
  (полностью):
Дата рождения:

Образование:
Место работы,
  должность (подробно):

Контактный
  телефон: -

Количество
  детей в семье (указать имя и возраст ребенка)

Статус
  семьи (нужное подчеркнуть)

многодетная/ малообеспеченная/
  беженцы/ вынужденные переселенцы/ дети – инвалиды (диагноз)/ родители –
  инвалиды/ иные (указать)

Какую
  помощь можете оказать школе

СНИЛС
  (паспорт) одного из родителей (указать чей)

file_name: анкета для родителей полная.doc

alt: ФИО ребенка (полностью)

intro: Наиболее полная анкета для родителей (при знакомстве - для получения сведений о семье обучающегося)

воспитание

group: Педагогика

title: Анкета для родителей (информация для классного руководителя)


extracted_text:
https://edu.gov.ru/press/2699/sergey-kravcov-prizval-chlenov-obschestvennogo-soveta-pri-minprosvescheniya-rossii-aktivno-vklyuchitsya-v-
Сергей
Кравцов призвал членов Общественного совета при Минпросвещения России активно
включиться в работу по повышению статуса учителя
15 июля
2020, 18:54
Министр
просвещения Сергей Кравцов принял участие в первом заседании Общественного
совета при Минпросвещения России, которое прошло в Общественной палате
Российской Федерации.
В состав Общественного совета
вошли двадцать человек – представители различных общественных и некоммерческих
организаций, включая благотворительный фонд «Волонтёры в помощь детям-сиротам»,
Всероссийское общество изобретателей и рационализаторов, Российское движение
школьников, организацию «Деловая Россия».
В своём приветственном слове глава Минпросвещения России Сергей
Кравцов отметил важность активного участия членов Общественного совета в
формулировании конкретных предложений по развитию системы образования.
Взаимодействие с Общественным советом будет максимально широким. Министр назвал
одной из первостепенных задач повышение престижа профессии педагога, его
статуса в обществе.
«Нам нужны конкретные действия и мероприятия по повышению
статуса учителя. Качество образования, качество воспитательной работы, прежде
всего, зависит от него», – сказал Сергей Кравцов.
Заместитель Секретаря Общественной палаты Российской Федерации
Владислав Гриб назвал Министерство просвещения «министерством будущего» страны.
«Невозможно построить высшее образование, если нет качественного
общего образования, воспитания, гибких навыков. Всё это школа закладывает», –
отметил Владислав Гриб.
Он также указал на необходимость тесного межведомственного
взаимодействия для совместного решения проблем развития образования.
Выступая на заседании, заместитель Министра просвещения
Российской Федерации Екатерина Толстикова подчеркнула, что открытость – один из
приоритетов Министерства.
«Нам очень важно ваше мнение. Поэтому для нас сегодняшнее
мероприятие – одно из ключевых событий, и мы очень рассчитываем, что совместно
сможем выработать качественные решения», – сказала Екатерина Толстикова,
обращаясь к членам Общественного совета.
Она обозначила такие ключевые направления работы, как
обеспечение единого образовательного пространства и равного доступа к
качественному образованию всех граждан, развитие воспитания, обновление
инфраструктуры и содержания общего образования, поддержка учащихся с ОВЗ.
На заседании состоялось избрание председателя Общественного
совета и его заместителей.
Председателем Общественного совета стал Виталий Сурвилло, член
генерального совета «Деловой России».
«Вся работа должна быть конструктивной. Наша задача состоит в
том, чтобы предлагать конкретные вещи, а потом их продвигать, добиваться.
Министерство просвещения будет в этом нашим первым союзником», – сказал он в
своём выступлении.
Заместителями председателя избраны Майя Пильдес, председатель
Совета Академической гимназии № 56 Санкт-Петербурга, Сергей Рукшин, профессор
кафедры математического анализа Российского государственного педагогического
университета имени А.И. Герцена, Артур Хаустов, директор Федерального
ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с
расстройствами аутистического спектра Московского государственного психолого-педагогического
университета.
Справочно
Общественный совет при Минпросвещения России создан с целью
обеспечения взаимодействия ведомства с общественными объединениями и иными
некоммерческими организациями, повышения гласности и прозрачности деятельности
Министерства.
Состав
Общественного совета размещён на сайте Минпросвещения России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для стактьи.docx

alt: Сергей Кравцов призвал членов


extracted_text:
Зависит ли успеваемость от самооценки?

— Мама, у меня по математике двойка.
Я что – неудачник?
Такая фраза невольно заставляет родителей задуматься: неужели из-за банальных
оценок может пострадать самооценка младших школьников? И можно ли, повысив самовосприятие
ребенка, добиться лучшей успеваемости?
Что за зверь такой — самооценка?
Самооценка – то, как человек
воспринимает, осознает и оценивает свои личностные качества. Среди многих ее
характеристик можно выделить низкую, среднюю и высокую. Но чаще говорят о
самооценке адекватной.
Однако, чтобы себя адекватно
оценивать, нужны осознанность, жизненный опыт, критическое мышление. Этого еще
нет у детей. Поэтому оценка себя у детей формируется извне, через призму
оценивания их другими. Кто же эти другие?
Кто влияет на самооценку детей младшего школьного возраста?

 Семья
Родители, родственники ближе
всего находятся к ребенку и существенно влияют на то, как дети себя оценивают.
·
Хорошая девочка.
·
Ты поешь лучше всех.
·
Ты непослушный.
·
Медведь тебе на ухо наступил…
 Маленький
человек еще не может дать оценку себе – какой он. Поэтому воспринимает себя
именно таким, каким мы его называем и показываем.
Воспитатели, учителя
В детском
саду, школе, секции анализировать начинают другие взрослые – воспитатели, учителя,
тренера. И ребенок начинает видеть себя еще с помощью их оценок, высказываний,
реакций. Чем выше у ребенка самооценка, тем лучше он адаптируется в новом коллективе.
Мнение сверстников
Дальше мнение друзей и
одноклассников становится очень важным. Особенно остро это проявляется в
подростковом возрасте, который может наступить уже к концу младшей школы.
Соцсети
Если ребенок активно общается в
сети, то комментарии друзей, мнение сообщества также формирует представление
ребенка о самом себе.
Влияет ли самооценка на успеваемость младших школьников?
Когда ребенок идет в школу, игры
сменяются учебой. Учебный процесс становится его ведущим видом деятельности.
Так как, например, у взрослого человека является деятельность трудовая.
Давайте проведем аналогию со
взрослыми.
Способен ли работник,
профессионал, но с низким восприятием себя, попросить прибавку к зарплате?
Сделать рацпредложение? Разместить резюме на престижном сайте? Т.е. реализовываться
в профессии? Ответ очевиден.
Но вернемся к детям.
Может ли младший школьник, с
заниженной самооценкой, поднять руку для ответа? У доски с выражением
декламировать стихотворение? Предложить иной, чем в учебнике, способ решения
задачи? Т.е. быть успешным в важной для него учебной деятельности? Навряд ли.
А между тем, именно за активное
участие в уроке, дополнительные ответы, выразительность чтения и т.д.
формируются высокие баллы.
Получается, что самооценка
младших школьников влияет на успешность в учебе не напрямую, а опосредованно.
Но все же влияет!
Уверенный в себе ребенок задаст
вопрос, если что-то не понятно. Не побоится взяться за дополнительное задание,
если адекватно оценивает свои силы. Не постесняется высказать свое мнение в классе.
Конечно, высокий уровень
самооценки не поможет справиться с задачей по математике. Однако, поможет
дерзнуть решить ее еще раз, другим способом, попросить помощи у учителя… И
согласно закону перехода количества в качество – таки справиться с заданием! А
может, понять, что царица наук – это не его конек, однако, не потерять веру в
себя, а развивать свои сильные стороны.
Получается, что здоровая самооценка –
это иммунитет, который защищает человека от неудач, критики, оценок окружающих
и не только.
Но перед учителями и сверстниками
не стоит задача – формировать адекватное самовосприятие ребенка. Это прежде
всего зона влияния и ответственности родителей.
Поэтому важно найти и обезвредить
пробелы в самооценке.

Диагностика самооценки младших школьников
Тесты
Диагностировать
уровень самовосприятия помогут научные методы – тесты, анкеты, опросники. Их
существует очень много и найти их в свободном доступе не составит труда.
Беседа
Задайте ребенку вопрос: как ты,
думаешь, какого цвета у тебя самооценка?
Ответы могут быть самыми разными
– от вопроса о значении слова и до обозначения ее цвета (красный – низкая,
желтый – средняя, зеленый – высокая, как цвета светофора). Это отличный повод
начать разговор.
Наблюдение
Доступный и очень надежный метод
– стать активным наблюдателем. Как ребенок ведет себя в компании детей,
взрослых. Как решает споры во дворе, на детской площадке. Что говорит о себе, о
других, как отзывается о своих неудачах или победах. Это все красноречиво
расскажет о том, как ребенок себя оценивает.

 Что делать, есть самооценка у ребенка заниженная?
 Прекрасный
инструмент для повышения уверенность в себе – визуализация. А именно, наглядная
демонстрация сильных сторон и качеств ребенка. То, что будет у него постоянно
перед глазами.
Дипломы, грамоты
Не зря их помещают в рамки, как
картины. Пусть они займут достойное место в доме и напоминают о победах, и
заслуженных достижениях ребенка.
Гирлянда достижений
А если никаких наград у него нет,
их можно сделать самим! Например, сделать гирлянду. Вырезать флажки, такие как
на Новый год и развесить в комнате. И на каждом из них написать сильные
качества, умения ребенка. Уже в процессе создания гирлянды вы вспомните,
проговорите, запишите все то, что у него действительно хорошо получается. Это
непременно придаст ему уверенности!
Фильмы, книги
Найдите историю похожую на
ситуацию с вашим ребенком в литературе или кино. Совместное чтение или просмотр
подтолкнут к беседе и обсуждению героев, поступков, способов решения похожих
ситуаций.
Что делать, есть у ребенка завышенная самооценка?
Младшие школьники еще только
учатся анализировать свои сильные и слабые стороны. Важно не перехваливать
ребенка. Тут нужна мера.
Учите
ребенка познавать себя: какой я, что умею хорошо, а что мне удается меньше, что
делать нравиться, а к чему я интерес не испытываю и т.д.?
Как формировать адекватную самооценку?
Никогда не сравнивать ребенка с
другими!
Человек уникален и ценен сам по
себе. У каждого свои исходные данные: гены, здоровье, возможности… И любого
ребенка можно найти сильные стороны и таланты. Лучше не ориентироваться на
успехи других, а отмечать свои собственные достижения. Сравнивать себя
сегодняшнего с собой вчерашним. И отмечать свой собственный прогресс.
– Вчера я пробежал стометровку за
15 секунд, а сегодня за 10. Я молодец!
Не оценивать
Мы привыкли давать оценки.
– Хорошая девочка, красиво
пишешь!
– Ты очень плохо читаешь.
Гораздо экологичнее оценивать не
ребенка, а поступок, ситуацию.
– Ты сегодня старалась и написала
очень аккуратно.
– Давай еще поработаем над
скоростью чтения.
Плохой поступок – не значит плохой
ребенок
Поступок плохим быть может.
Ребенок – нет. Можно обсудить критическую ситуацию нейтральным, безоценочным
тоном и сделать выводы.
Давать право на ошибку
Ошибаются все! И продолжают жить
дальше. Да, двойка – факт. Давай подумаем, что можно предпринять дальше.
“Со мной все в порядке!
Я хорош, любим и ценен для своих
близких и себя, чтобы ни произошло”. Это основное правило для формирования
адекватной самооценки.
Кто никогда не ошибается? Лишь
тот, кто ничего не делает. Ошибки – это тренировка, опыт. В чем-то ребенок
превосходит других, а в чем-то может и уступать. Так и должно быть. Все мы
индивидуальны и ценны такими, какие мы есть – без наших слабых сторон не было
бы и сильных.
Как выяснилось, самооценка
младших школьников зависит от успеваемости в школе. Однако каждый ребенок может
вырасти уверенным в себе человеком. И задача родителей – создать среду для
успеха, быть рядом, подсказывать и направлять своего ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самооценка.docx

alt: Хорошая девочка. ·

title: Зависит ли успеваемость от самооценки?