extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Департамент образования администрация г.Южно- Сахалинска

МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей ШМО начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                    Козлова О.А.

                                    Гончикова Ю.О.                                               Жуковская С.Е.

Протокол № от
"" г.                                     Протокол № от "" г.
Протокол № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2388027)
учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Ким Елена Енчуриевна
учитель начальных
классов

Южно- Сахалинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также
Примерной программы воспитания.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
—    Освоение начальных математических
знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий.
—    Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события).
—    Обеспечение математического развития младшего
школьника - формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации
(примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
—    Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах
и понятиях; прочных
навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе
конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—    понимание математических отношений
выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера и т.д.);
—    математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
—    владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие
школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить
зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что
облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с
разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В
начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты
и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником
умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе
отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица
счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра
0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание
как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача:
структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение
таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные
с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа,
величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее
и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—    сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;

—    копировать изученные фигуры, рисовать
от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—    понимать, что математические явления
могут быть представлены с помощью разных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—    характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
—    комментировать ход сравнения двух объектов; описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение, представленное в задаче;
—    описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
—
строить предложения относительно заданного
набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—    проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной
задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе
с математическим материалом;
—    выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут
сформированы следующие
личностные результаты:
—    осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
—    развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—    применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать
личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—    применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожилым
людям;
—    работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес
к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—    оценивать практические и учебные
ситуации с точки
зрения возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
—    стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальныепознавательные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—    устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—    применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
—    приобретать практические графические и измерительные навыки
для успешного решения учебных и житейских задач;
—    представлять текстовую задачу, её решение в виде модели,
схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—
проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса

математики;
—    понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать
для решения учебных и практических задач;
—
применять изученные методы познания
(измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
—    находить и использовать для решения учебных
задач текстовую, графическую информацию в разных
источниках информационной среды;
—    читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—    представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
—    принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства
и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
—
использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
—
формулировать ответ;
—    комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
—    в
процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать
вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
—    создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру,
при решении задачи),
инструкция (например,
измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—
составлять по аналогии;
—
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных
действий;
—    выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—    находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок.

3)     Самооценка:
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий,
давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—    участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения
задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров);
—    согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа,
анализа информации;
—    осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—
находить числа, большие/меньшие данного
числа на заданное
число;
—    выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть
и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—    решать текстовые задачи в одно действие
на сложение и вычитание: выделять
условие и требование
(вопрос);
—    сравнивать объекты по длине,
устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—    знать и использовать единицу
длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (в см);
—    различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
—    устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
—    распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—    группировать объекты по заданному
признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов
повседневной жизни;
—    различать строки и столбцы
таблицы, вносить данное
в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
—    сравнивать два объекта (числа,
геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

10

0

2

01.09.2022
19.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на
  слух, установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и
  письменно.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/

1.2.

Единица счёта.
Десяток.

1

0

0

20.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на
  слух, установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и
  письменно.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/

1.3.

Счёт предметов,
  запись результата цифрами.

1

0

0

21.09.2022

Работа с таблицей чисел:
наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/main/155414/

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном
  порядке счёта.

1

0

0

22.09.2022

Работа с таблицей чисел:
наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/main/155414/

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.

2

0

1

26.09.2022
27.09.2022

Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение
  однозначных и двузначных чисел; счёт по 2,
  по 5.;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5196/main/122010/

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0

28.09.2022

Моделирование учебных ситуаций,
  связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр.;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.

1

0

0

29.09.2022

Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп
чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

03.10.2022

Работа с таблицей чисел:
наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/main/293454/

1.9.

Увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

1

04.10.2022
05.10.2022

Моделирование учебных ситуаций,
  связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр.;

Устный опрос;

https://www.youtube.com/watch?v=3CEewkNUrdY

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

1

06.10.2022
10.10.2022

Знакомство с приборами для измерения величин. ;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

2.2.

Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

2

0

0

11.10.2022
12.10.2022

Коллективная работа по различению и сравнению величин;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
  установление соотношения между ними.

3

0

1

13.10.2022
18.10.2022

Использование линейки для измерения длины отрезка. ;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

23

0

3

19.10.2022
05.12.2022

Обсуждение
  приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям
  и др.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.2.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
  названия компонентов действия.
  Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.

6

0

1

06.12.2022
14.12.2022

Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
учителя или по образцу),
  иллюстрирующего смысл арифметического действия.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.3.

Вычитание как действие,
  обратное сложению.

1

0

1

15.12.2022

Обсуждение
  приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям
  и др.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

19.12.2022

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного
  свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под
  руководством педагога
  выполнение счёта с использованием заданной
единицы счёта.;

Зачет;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

2

0

0

20.12.2022
21.12.2022

Работа в парах/группах: проверка
  правильности вычисления с использованием
  раздаточного материала, линейки,
  модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и
  того же действия с разными числами.;

Письменный контроль;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

22.12.2022

Учебный диалог:
  «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных
  арифметических действий».;

Практическая работа;

Электронное приложение
  к учебнику "Математика"
  1 класс

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

4

0

1

26.12.2022
29.12.2022

Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
учителя или по образцу),
  иллюстрирующего смысл арифметического действия.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

3.8.

Вычисление
  суммы, разности трёх чисел.

2

0

0

09.01.2023
10.01.2023

Использование разных способов
  подсчёта суммы и разности, использование переместительного
  свойства при нахождении суммы.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы,
  составление текстовой задачи
  по образцу.

4

0

1

11.01.2023
17.01.2023

Коллективное
  обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание
  ситуации, что известно, что не
  известно; условие задачи, вопрос задачи).;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

4.2.

Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче.

3

0

1

18.01.2023
23.01.2023

Моделирование: описание словами и с
  помощью предметной модели сюжетной
  ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
  материала.
Объяснение
  выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

4.3.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

3

0

1

24.01.2023
26.01.2023

Соотнесение текста задачи
и её модели.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

3

0

1

30.01.2023
01.02.2023

Коллективное
  обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание
  ситуации, что известно, что не
  известно; условие задачи, вопрос задачи).;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

4.5.

Обнаружение
  недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации,
  смыслу задачи, её решению).

3

0

1

08.02.2023
20.02.2023

Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-
ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче.;

Письменный контроль;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

4

0

1

21.02.2023
27.02.2023

Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа
  бумаги, страницы учебника и т. д.).
Установление направления, прокладывание маршрута.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

3

0

1

28.02.2023
02.03.2023

Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание круга,
  треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0

1

06.03.2023
09.03.2023

Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире
их моделей. ;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки; измерение
  длины отрезка в сантиметрах.

3

0

1

13.03.2023
15.03.2023

Предметное моделирование заданной
  фигуры из различных материалов
  (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

3

0

1

16.03.2023
21.03.2023

Практические работы: измерение длины
  отрезка, ломаной, длины стороны квадрата,
  сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия
  результата и поставленного вопроса.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

5.6.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

0

2

22.03.2023
04.04.2023

Учебный диалог: обсуждение свойств
  геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур
  (по форме, размеру); сравнение отрезков по
длине.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по образцу (по заданным
  признакам).

2

0

1

05.04.2023
06.04.2023

Коллективное
  наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить
  математическими средствами.;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

2

0

1

10.04.2023
11.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение
  математических объектов с опорой на рисунок,
  сюжетную ситуацию и пр.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

2

0

1

12.04.2023
13.04.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет,
  форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания,чеки, меню и т.д.).;

Устный опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
  составленные относительно
  заданного набора математических объектов.

2

0

1

17.04.2023
18.04.2023

Знакомство с логической конструкцией «Если … , то
…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного
из строки, столбца; внесение одного-двух
  данных в таблицу

2

0

1

19.04.2023
20.04.2023

Наблюдение за числами в окружающем мире,
описание словами наблюдаемых
  фактов, закономерностей.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных
величин).

2

0

1

24.04.2023
25.04.2023

Ориентировка в книге, на странице
  учебника, использование изученных
  терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги.;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
  связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.

3

0

1

26.04.2023
02.05.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет,
  форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания,чеки, меню и т.д.).;

Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику "Математика"
  1 класс

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

31

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Контролируемые элементы содержания

Проверяемые элементы содержания

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 1

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос
;

2

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 2

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос
;

3

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 3

1

0

1

06.09.2022

Практическая работа ;

4

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 4

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос
;

5

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 5

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос
;

6

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 6

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос
;

7

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 7

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос
;

8

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 8

1

0

1

14.09.2022

Практическая работа ;

9

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число
и цифра 9

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос
;

10

Числа. Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Обобщение знаний

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос
;

11

Числа. Единица счёта. Десяток

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос
;

12

Числа. Счёт предметов, запись результата цифрами

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос
;

13

Числа. Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос
;

14

Числа. Сравнение чисел по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

0

26.09.2022

Письменный контроль ;

15

Числа. Сравнение сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

1

27.09.2022

Практическая работа ;

16

Числа. Число и цифра 0 при измерении, вычислении

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос
;

17

Числа. Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос
;

18

Числа. Однозначные и двузначные числа

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос
;

19

Числа. Увеличение числа на несколько единиц

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос
;

20

Числа. Уменьшение числа на несколько единиц

1

0

1

05.10.2022

Практическая работа ;

21

Величины. Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче.
Одинаковые по длине

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос
;

22

Величины. Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Сравнение длин
отрезков

1

0

1

10.10.2022

Практическая работа ;

23

Величины. Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире — уже, длиннее — короче, старше
— моложе, тяжелее
— легче

1

0

0

11.10.2022

Письменный контроль ;

24

Величины. Единицы длины: сантиметр

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос
;

25

Величины. Единицы длины: дециметр

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос
;

26

Величины. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними

1

0

1

17.10.2022

Практическая работа ;

27

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления вида □ + 1, □
– 1

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос
;

28

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления вида □ + 2, □
– 2

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос
;

29

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления вида □ + 3, □
– 3

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос
;

30

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычисления вида □ + 4, □
– 4

1

0

0

24.10.2022

Практическая работа ;

31

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение и вычитание вида
□ + 5, □ + 6,
□ + 7, □
+ 8, □ + 9

1

0

0

25.10.2022

Практическая работа ;

32

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.
Вычитание вида 6 – □

1

0

1

26.10.2022

Практическая работа ;

33

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.
Вычитание вида 7 – □

1

0

1

27.10.2022

Практическая работа ;

34

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.
Вычитание вида 8 – □

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос
;

35

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.
Вычитание вида 9 – □

1

0

1

08.11.2022

Практическая работа ;

36

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Вычитание вида
10 – □

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос
;

37

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос
;

38

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 3

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос
;

39

Арифметические действия.Сложение и вычитание чисел
в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4

1

0

0

15.11.2022

Практическая работа ;

40

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5

1

0

0

16.11.2022

Практическая работа ;

41

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +
  6, □ + 7

1

0

0

17.11.2022

Практическая работа ;

42

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +
  8, □ + 9

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос
;

43

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 11 - □

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос
;

44

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 12 - □

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос
;

45

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 13 - □

1

0

0

24.11.2022

Тестирование;

46

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 14 - □

1

0

1

28.11.2022

Практическая работа ;

47

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 15 - □

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос
;

48

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 16 - □

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос
;

49

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через
десяток вида 17 - □,
  18 - □

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос
;

50

Арифметические действия. Названия компонентов действий, результатов действия сложения

1

0

0

05.12.2022

Практическая работа ;

51

Арифметические действия. Названия компонентов действий, результатов действия вычитания

1

0

0

06.12.2022

Тестирование;

52

Арифметические действия. Названия компонентов действий, результатов действий сложения и вычитания

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос
;

53

Арифметические действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос
;

54

Арифметические действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос
;

55

Арифметические действия. Переместительное свойство сложения

1

0

0

13.12.2022

Практическая работа ;

56

Арифметические действия. Вычитание как действие, обратное сложению

1

0

0

14.12.2022

Практическая работа ;

57

Арифметические действия. Неизвестное слагаемое

1

0

0

15.12.2022

Практическая работа ;

58

Арифметические действия. Сложение одинаковых слагаемых

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос
;

59

Арифметические действия. Счёт
по 2, по 3, по 5

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос
;

60

Арифметические действия. Прибавление и вычитание нуля

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос
;

61

Арифметические действия. Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

22.12.2022

Практическая работа ;

62

Арифметические действия. Вычитание чисел без перехода через десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

26.12.2022

Практическая работа ;

63

Арифметические действия. Сложение чисел с переходом через
десяток. Общий приём
сложения с переходом через десяток

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос
;

64

Арифметические действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

1

28.12.2022

Практическая работа ;

65

Арифметические действия. Вычитание чисел с переходом через
десяток. Общий приём
вычитания с переходом через десяток

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос
;

66

Арифметические действия. Вычитание чисел с переходом через десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

09.01.2023

Устный опрос
;

67

Текстовые задачи. Текстовая задача:
структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Составление задач на сложение по
  рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос
;

68

Текстовые задачи. Текстовая задача:
структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Составление задач на вычитание по
  рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения

1

0

1

11.01.2023

Практическая работа ;

69

Текстовые задачи. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

1

0

0

12.01.2023

Практическая работа ;

70

Текстовые задачи. Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос

1

0

1

16.01.2023

Практическая работа ;

71

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на нахождение суммы

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос
;

72

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на нахождение остатка

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос
;

73

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос
;

74

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на увеличение числа на
  несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

1

23.01.2023

Практическая работа ;

75

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на уменьшение числа на
  несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

0

24.01.2023

Практическая работа ;

76

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на разностное сравнение
  чисел

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос
;

77

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение неизвестного первого слагаемого

1

0

1

26.01.2023

Практическая работа ;

78

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на нахождение неизвестного
  второго слагаемого

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос
;

79

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на нахождение неизвестного
  уменьшаемого

1

0

0

31.01.2023

Практическая работа ;

80

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи
на нахождение неизвестного
  вычитаемого

1

0

1

01.02.2023

Практическая работа ;

81

Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Модели
задач: краткая запись,
  рисунок, схема

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос
;

82

Текстовые задачи. Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по
  иллюстрации, смыслу задачи, её решению)

1

0

0

06.02.2023

Практическая работа ;

83

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос
;

84

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  установление пространственных отношений

1

0

1

08.02.2023

Практическая работа ;

85

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений

1

0

1

09.02.2023

Практическая работа ;

86

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Внутри. Вне. Между

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос
;

87

Пространственные отношения и геометрические
фигуры. Распознавание объекта и его отражения

1

0

0

21.02.2023

Практическая работа ;

88

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических фигур: куба, шара

1

0

1

22.02.2023

Практическая работа ;

89

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических фигур: круга,
  треугольника, прямоугольника (квадрата)

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос
;

90

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических фигур: прямой, отрезка,
  точки

1

0

1

28.02.2023

Практическая работа ;

91

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Изображение прямоугольника, квадрата,
  треугольника. Изображение
  геометрических фигур "от руки"

1

0

1

01.03.2023

Практическая работа ;

92

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  многоугольника, треугольника

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос
;

93

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  прямоугольника (квадрата)

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос
;

94

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  прямой, отрезка

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос
;

95

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур: многоугольника, треугольника, прямоугольника
  (квадрата), прямой, отрезка

1

0

1

09.03.2023

Практическая работа ;

96

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. Прямоугольник.
  Квадрат. Построение прямоугольника (квадрата)
  на клетчатой бумаге

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос
;

97

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос
;

98

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах.
  Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

1

0

1

15.03.2023

Практическая работа ;

99

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах.
  Сравнение длин отрезков

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос
;

100

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах.
  Сложение и вычитание длин отрезков

1

1

0

20.03.2023

Контрольная работа ;

101

Пространственные отношения и геометрические
фигуры. Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос
;

102

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Решение геометрических задач на построение

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос
;

103

Математическая информация. Сбор данных об объекте по образцу

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос
;

104

Математическая информация. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер)

1

0

1

03.04.2023

Практическая работа ;

105

Математическая информация. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма,
размер). Сравнение двух или более предметов

1

0

1

04.04.2023

Практическая работа ;

106

Математическая информация. Выбор предметов по образцу (по заданным признакам)

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос
;

107

Математическая информация. Группировка объектов по заданному признаку

1

0

1

06.04.2023

Практическая работа ;

108

Математическая информация. Группировка объектов по заданному признаку. Группировка по самостоятельно установленному признаку

1

0

1

10.04.2023

Практическая работа ;

109

Математическая информация. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос
;

110

Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос
;

111

Математическая информация. Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)

1

0

1

13.04.2023

Практическая работа ;

112

Математическая информация. Извлечение данного из строки, столбца

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос
;

113

Математическая информация. Внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

1

18.04.2023

Практическая работа ;

114

Математическая информация. Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

1

0

19.04.2023

Контрольная работа ;

115

Математическая информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями

1

0

1

20.04.2023

Практическая работа ;

116

Математическая информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос
;

117

Математическая
  информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с построением
  геометрических фигур

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос
;

118

Резерв. Числа. Числа
от 1 до 10. Повторение

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос
;

119

Резерв. Числа. Числа
от 11 до 20. Повторение

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос
;

120

Резерв. Величины. Единица длины: сантиметр. Повторение

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос
;

121

Резерв. Величины. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос
;

122

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 10.
Сложение. Повторение

1

1

0

10.05.2023

Контрольная работа ;

123

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Вычитание. Повторение

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос
;

124

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 20.
Сложение с переходом через десяток. Повторение

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос
;

125

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 20.
Вычитание с переходом через десяток. Повторение

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос
;

126

Резерв. Текстовые задачи.
Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос
;

127

Резерв. Текстовые задачи. Задачи на нахождение увеличение (уменьшение)
числа на несколько раз. Повторение

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос
;

128

Резерв. Текстовые задачи. Задачи на разностное сравнение. Повторение

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос
;

129

Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные представления. Пвторение

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос
;

130

Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Геометрические
фигуры. Пвторение

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос
;

131

Резерв. Математическая информация. Сравнение, группировка, закономерности, высказывания. Повторение

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос
;

132

Резерв. Математическая
информация. Таблицы. Повторение

1

0

0

26.05.2023

Практическая работа ;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

3

30

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях),
1 класс /Моро
М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. 1 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2019.
Сборник рабочих
программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей
общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.:
«Просвещение», 2019.
Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой,
С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюмина,
А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2019.
Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса,
авт. Т.Ф. Ситникова, И.Ф. Яценко,
издательство «ВАКО» Москва, 2019.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/ https://www.youtube.com/watch?v=jZCD6hnvhUM https://www.youtube.com/watch?v=3CEewkNUrdY https://www.youtube.com/watch?v=eDzzEQiDfUk
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/main/155414/ https://www.youtube.com/watch?v=8QAzjvFZOx0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5090/main/161587/ https://www.youtube.com/watch?v=jZdKk5dSQSo https://resh.edu.ru/subject/lesson/4058/main/188101/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5217/main/293029/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/ https://www.youtube.com/watch?v=JOBMvS-Vkyk https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5195/main/293154/ https://www.youtube.com/watch?v=gqcgMwf644g

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проктор,
таблицы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Линейка, циркуль

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа МАТЕМАТИКА.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Математическая информация.

alt: Резерв. Математическая информация

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике для 1 класса "Школа России" по новым ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ


extracted_text:
Методика
проведения занятий в специальных медицинских группах1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ШКОЛЬНИКОВ.

Состояние
здоровья детей России вызывает обоснованную тревогу. Неблагоприятное
экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально – экономический
уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных
возможностей детского организма. Исследования, проведенные во многих городских
и сельских школах, показали, что только меньше половины учащихся начальных
классов можно относить к практически здоровым. У большинства отмечаются
функциональные нарушения и различные отклонения в здоровье. Подобное состояние
здоровья результат длительного неблагоприятного воздействия не только социально
– экономических и экологических, но и ряда педагогических факторов таких, как:

- стрессовая
тактика авторитарной педагогики;

-              интенсификация
учебного процесса;

-
раннее начало дошкольного систематического обучения;

-
несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным
особенностям учащихся;

-
несоблюдение элементарных физиологических требований к организации учебного
процесса;

-
недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития и охраны здоровья
ребенка;

-
массовая безграмотность родителей в вопросах охраны здоровья детей;

-
провалы в существующей системе физического воспитания и частичное разрушение
служб школьного врачебного контроля.

Полностью и
качественно решить три основные задачи школьного физического воспитания –
образовательную и оздоровительную – только за счет уроков физической культуры
крайне сложно, а подчас и невозможно. Поэтому очень важно как можно больше и
эффективнее реализовать имеющиеся резервы физкультурно-оздоровительных
мероприятий в режиме учебного дня, внеклассной и внешкольной
физкультурно-спортивной работы.

Физическое
развитие – комплекс морфофункциональных показателей, которые определяют
физическую работоспособность и уровень возрастного биологического развития
индивидуума в момент обследования.

Физическое
развитие отражает процессы роста и развития организма на отдельных этапах
постнатального онтогенеза, когда происходит, если так можно сказать,
преобразование генотипа в фенотип.

Генотип
характеризует индивидуальные морфофункциональные особенности организма,
унаследованные от родителей. Под влиянием факторов внешней среды генотип
преобразуется в фенотип. Фенотип изменяется в течение всей жизни, отражая
возрастную динамику физического развития. Известно, что влияние генетической
программы и факторов внешней среды на физическое развитие неодинаково в
различные возрастные периоды. Влияние социально – экономических условий жизни и
других факторов внешней среды наиболее выражено в так называемые сенситивные
(чувствительные) возрастные периоды, когда интенсивно протекают процессы роста
и развития (грудной, подростковый возраст) или процессы инволюции (пожилой и
старческий возраст).

Тотальные
размеры тела зависят от его длины и массы, окружности грудной клетки. Пропорции
тела определяются соотношением размеров туловища, конечностей и их сегментов.

Под
телосложением понимают размеры, формы, пропорции и особенности взаимного
расположения частей тела, а также особенности развития костной, жировой и
мышечной тканей.

Особенности
физического развития и телосложения человека в значительной мере зависят от его
конституции. Конституция – это совокупность функциональных и морфологических
особенностей организма сложившихся на основе наследственных и приобретенных
свойств, которые определяют своеобразие реакции организма на внешние и
внутренние раздражители.

В нашей стране
в медицинской практике применяется схема конституциональных типов М. В.
Черноруцкого. При этом выделяется три типа: 1) нормостенический тип,
характеризующийся пропорциональными размерами тела и гармоничным развитием
костно–мышечной системы; 2) астенический тип, который отличается стройным
телом, слабым развитием мышечной системы, преобладанием (по сравнению с
нормостеническим) продольных размеров тела и размеров грудной клетки над
размерами живота; длины конечностей – над длиной туловища; 3) гиперстенический
тип, отличающийся от нормостенического хорошей упитанностью, длинным туловищем
и короткими конечностями, относительным преобладанием поперечных размеров тела,
размеров живота над размерами грудной клетки.

МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ.

В процессе
исследования физического развития лиц, занимающихся физическими упражнениями и
спортом, производится:

-
оценка воздействия систематических занятий на уровень физического развития;

- отбор
детей, подростков, юношей и девушек для занятий различными видами спорта с
учётом особенностей физического развития;

-
контроль за формированием определённых особенностей физического развития на
пути от новичка до высококвалифицированного спортсмена с целью определения
необходимой индивидуализации подготовки.

Основными
методами исследования физического развития являются наружный осмотр
(самотоскопия) и измерение морфологических и функциональных показателей
(антропометрия). Наряду с ними применяются и другие методы исследования:
фотография, рентгенография, измерение с помощью приборов (кифосколеозометров)
физиологических кривизн позвоночного столба, измерение углов движений в
суставах с помощью угломера (гониометрия) и многие другие.

СОМАТОСКОПИЯ.

Наружный
осмотр следует проводить утром, натощак или после легкого завтрака, в светлом и
тёплом помещении (температура воздуха не ниже 18- 20С). Обследуемый должен быть
в трусах или плавках. Наружный осмотр начинают с оценки осанки.

Осанка – это
привычная поза человека, манера держаться стоя и сидя. Осанка обычно
оценивается в положении стоя, исследуемый при этом держится совершенно
непринуждённо, без всякого напряжения.

При правильной
осанке голова и туловище находятся на одной вертикали, плечи на одном уровне
развёрнуты, слегка опущены, лопатки прижаты, физиологические кривизны
позвоночного столба нормально выражены, грудь слегка выпуклая, живот втянут,
ноги разогнуты в коленных и тазобедренных суставах. Осанка исследуется и
описывается с головы до ног.

При осмотре
пояса верхних конечностей следует проверить: находятся ли плечи на одном
уровне, одинакова ли ширина правого и левого плеча, нет ли крыловидности
лопаток, развёрнуты ли плечи. Крыловидные лопатки чаще всего наблюдаются у лиц
со слабой мускулатурой спины. Если одно плечо выдвинуть вперёд, возникает
ассиметрия плеч.

Ассиметрия
пояса верхних конечностей нередко встречается у спортсменов различных
специализаций (метателей, гребцов – каноистов, боксеров и т. д.) Сочетание
резко поданных вперед плеч с сильно развитой мускулатурой спины, создает
впечатление сутуловатости. Однако это ложная сутуловатость (в отличие от
истинной связанной с изменением кривизны позвоночного столба).

Изгибы имеют
большое значение, выполняя рессорную функцию, т.е. Уменьшая сотрясения при
ходьбе, беге, прыжках. Глубина изгибов в норме не должна превышать 3-4 см. и
может быть измерена кифосколиозометром.

В основе
различных изменений осанки лежит нарушение правильного сочетания и выраженности
физиологических изгибов позвоночного столба. При этом различают плоскую,
круглую, кругло- вогнутую и плоско- вогнутую спину.

Плоская спина
характеризуется сглаженностью всех физиологических изгибов позвоночного столба
и уменьшением угла наклона таза: грудная клетка уплощена, рессорная функция при
этом страдает. Плоская спина часто сопровождается боковыми искривлениями
позвоночного столба – сколиозами.

Круглая спина
(сутуловатость) представляет собой усиление грудного кифоза. Если он выражен и
захватывает часть поясничного отдела, спина называется тотально- круглой.

При
кругло-вогнутой (седловидной спине) одновременно усилены грудной кифоз и
поясничный лордоз.

Преподаватель
физического воспитания, тренер должны во время занятий постоянно обращать
внимание своих учеников на поддержания правильной осанки. Однообразные движения
и положение тела, например, низкая стойка в боксе, фехтование только одной
рукой могут неблагоприятно отразиться на осанке: развивается круглая спина,
ассиметрия пояса верхних конечностей и др. Неправильная осанка не только
ухудшает фигуру человека, но и может вызвать смещение сердца и крупных сосудов,
а отсюда и нарушение функции сердечно- сосудистой и дыхательной систем.

Исследование
позвоночного столба заканчивают определением боковых искривлений – сколиозов.
Различают простые сколиозы, при которых имеется одна дуга искривления, и
сложные, с противоискривлениями. К ним относятся S-образные и тройные сколиозы,
с тремя дугами искривления.

В зависимости
от того, в каком отделе позвоночного столба определяется сколиоз и куда
обращена выпуклая часть дуги, искривления различают: правосторонний грудной
сколиоз и левосторонний поясничный сколиоз.

Различают три
степени сколиозов. Третья степень сколиоза – фиксированная форма,
характеризующаяся выраженной стойкой деформацией позвоночного столба и грудной
клетки с резко выраженной его торзией (скручиванием) и появлением так
называемого реберного горба: со стороны выпуклости дуги сколиоза ребра
западают, а с другой стороны приподняты. Выраженные сколиозы еще больше, чем
нарушения осанки, могут отрицательно влиять на кровообращение и дыхание.
Ассиметрия плеч и боковые искривления позвоночного столба ведут к нарушению
пропорциональности треугольников талии.

Треугольник
талии – это пространство, находящееся между локтевым суставом свободно
свисающей руки и талией. Если справа и слева величина треугольников талии не
одинакова, нужно искать сколиоз или ассиметрию плеч.

Грудная клетка
может быть в норме цилиндрической, конической и уплощенной формы.
Цилиндрическая грудная клетка имеет форму цилиндра, ребра расположены
горизонтально, межреберный угол равен 90. Коническая грудная клетка имеет форму
усеченного конуса, ребра тоже расположены горизонтально, но межреберный угол
тупой (больше 90). Уплощенная или плоская грудная клетка характеризуется
уменьшением переднезаднего диаметра, ребра опущены вниз, межреберный угол –
острый.

В результате
заболевания грудная клетка может приобрести патологическую форму: рахитическую
(ассиметричную или куриную), эмфизематозную (бочкообразную), воронкообразную и
др.

Форма живота
зависит от состояния мышц брюшной стенки и степени развития жирового слоя. При
нормальной форме брюшная стенка выпячивается незначительно, рельеф мускулатуры
ясно виден. Слабое развитие мышц брюшной стенки может привести к формированию
отвислого живота. У лиц с хорошо развитой мускулатурой при слабом жироотложении
живот немного втянут.

Различают
нормальную, пониженную и повышенную упитанность. Измерение жировой складки
производится под углом лопатки на животе на уровне пупка справа и слева. Пальцами
берется в складку участок кожи с подкожной клетчаткой в 5 см. При пониженной
упитанности большой и указательный пальцы исследователя легко прощупывают друг
друга, костный и мышечный рельефы отчетливо просматриваются. При нормальной
упитанности кожная складка берется свободно, но концы пальцев прощупываются не
отчетливо, костный и мышечный рельефы слегка сглажены. При повышенной
упитанности кожная складка берется с трудом, костный и мышечный рельефы
сглажены.

При осмотре
кожи обращают внимание на влажность, окраску, наличие сыпей, повреждений,
омозолелостей, опрелостей.

Ноги считаются
прямыми, если в стойке «смирно» (но без особого напряжения мышц) бёдра, колени
и пятки сомкнуты и лишь ниже коленей или над внутренними лодыжками имеется
небольшой просвет. Если при сомкнутых пятках колени не сходятся, ноги имеют О –
образную форму, когда колени сходятся, а пятки нет, форма ног X – образная.
Степень X- и О – абразия определяется с помощью специального треугольника,
который располагают между внутренними лодыжками или коленями.

Различают
нормальную, уплощенную и плоскую стопу. Форму стопы можно определить путем
осмотра свода стоп. Исследуемому (он должен быть босиком) предлагают поставить
стопы параллельно. Если внутренние части стоп не касаются пола, это свидетельствует
о наличии свода стоп. Затем, исследуемого просят встать коленями на стул и
рассматривают подошвенную поверхность стопы. В норме пигментированная часть
стопы должна составлять не более 1/3 ее ширины. При уплощении стопы эта часть
больше 1/3 ее ширины; при полном плоскостопии она распространяется на всю
ширину стопы. Для более точного определения формы стопы делается ее отпечаток
на бумаге (при помощи легко смываемой краски), по которому производится
измерение и оценка.

Плоскостопие
часто сопровождается болевыми ощущениями во время длительной ходьбы или
спортивных упражнений, в которых большая нагрузка падает на нижние конечности.
Боли стопы могут временно появиться после тренировок на жестком грунте
вследствие перегрузки мышц свода стопы при беге, прыжках, упражнениях с
вращением и пр. В этих случаях рекомендуется на некоторое время (до
исчезновения болей) снижение нагрузок или полный отдых, а также вкладывание в
обувь специальных прокладок, поддерживающих свод стопы.

Развитие
мускулатуры бывает хорошим удовлетворительным, слабым. В процессе обследования
определяется равномерность развития и рельефности мускулатуры.

При
самотоскопии определяется тип телосложения, пропорции тела и конституциональный
тип.

АНТРОПОМЕТРИЯ.

Антропометрические
измерения дополняют и уточняют данные соматоскопии, дают возможность точнее
определить уровень физического развития обследуемого. Повторные
антропометрические измерения позволяют следить за динамикой физического
развития и учитывать его изменения в процессе систематических занятий
физической культурой и спортом.

При
антропометрических исследованиях обычно определяют следующие показатели: длину
тела, стоя и сидя; вес (массу) тела; динамометрию, окружность грудной клетки.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВЕСА:

Взвешивание
производят на обычных десятичных медицинских весах, которые перед употреблением
должны быть отрегулированы и выверены. Площадка весов должна быть точно
горизонтальна полу. Весы должны быть чувствительны к 100 гр. Исследуемый должен
стоять неподвижно на середине площадки весов. (Рекомендуется нарисовать краской
следы стоп, куда должен становиться исследуемый).

СПИРОМЕТРИЯ
(ЖИЗНЕННАЯ ЕМКОСТЬ ЛЕГКИХ):

Исследуемый
берет спирометр (прибор для измерения ЖЕЛ) в руки. Затем, сделав предварительно
1-2 вдоха и выдоха, быстро набирает максимальное количество воздуха и плавно
выдувает его в прибор до отказа. Необходимо следить, чтобы воздух не выходил
через нос (для чего исследуемый пальцами свободной руки зажимает нос).

Спирометрия
является хорошим методом определения функции дыхательного аппарата.

Средние
показатели ЖЕЛ для взрослых мужчин - 3500-4000 куб. см, для женщин 2500-3000
куб. см.

ДИНАМОМЕТРИЯ:

Метод при
помощи которого определяют мышечную силу кистей.

Динамометр
берут в кисть циферблатом внутрь. Руку вытягивают в сторону и максимально
сжимают динамометр. Средние показатели силы правой кисти для взрослых мужчин -
40-45 кг, для женщин - 30-35 кг; средние показатели силы левой кисти на 5-10 кг
меньше.

ИЗМЕРЕНИЕ
РОСТА:

Измеряют
обычно станковым ростомером в положении стоя или сидя.

Измерение
роста стоя:

Исследуемый
становится на площадку ростомера спиной к стойке со шкалой и касается ее тремя
точками: пятками, ягодицами, межлопаточным пространством. Голова должна быть
наклонена так, чтобы верхней край наружного слухового прохода и нижний край
глазницы располагались на одной линии, параллельно полу.

Измеряющий
становится сбоку от исследуемого и опускает на его голову планшетку, скользящую
по сантиметровой шкале. Отчет проводят по нижнему краю планшетки.

Измерение
роста в положении сидя:

Проводят тем
же деревянным ростомером, имеющим откидную скамейку, укрепленную на расстоянии
40 см от пола.

Исследуемый
глубже садится на скамейку спиной к стойке ростомера, касаясь ее крестцом и
межлопаточным пространством. Бедра расположены горизонтально полу. При
исследовании детей под ноги подкладывают деревянные опоры соответствующей
толщины.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ
ГРУДИ:

Измеряют с
помощью сантиметровой ленты при спокойном дыхании. Исследуемый должен
находиться в положении стоя с опущенными руками. Измерительную ленту
накладывают сзади под нижним углом лопаток при отведенных в сторону руках.
Затем руки опускают и проводят ленту спереди по нижним сегментам около сосковых
кружков, а у девушек и женщин - над грудной железой на уровне верхнего края IV
ребра.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОКРУЖНОСТИ ГОЛОВЫ:

Окружность
головы измеряют путем наложения ленты сзади на затылочный выступ, а спереди -
по надбровным дугам. Точность измерения - 0,3 см.

ИНДЕКС КЕТЛЕ
(ВЕСОРОСТОВОЙ):

Получается от
деления массы тела в граммах на рост в сантиметрах. У женщин этот индекс =
325-375 гр.; у мужчин = 370-400 гр.

ЖИЗНЕННЫЙ
ИНДЕКС:

Получается от
деления ЖЕЛ в см куб. на массу тела в кг. Для мужчин средний показатель = 60-65
мл куб.; для женщин = 50-55 мл куб.

ИССЛЕДОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ССС

(ПРОБЫА С 20-Ю
ПРИСЕДАНИЯМИ):

После
измерения пульса за 10 сек. и АД в покое исследуемый делает 20 приседаний за 30
сек., затем подсчитывают пульс за первые 10 сек., а оставшиеся 50 сек. измеряют
АД. Исследование длится 5 мин.

При оценке
результата учитывается оценка показателей в покое, а также их реакция на
нагрузку.

ИССЛЕДОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ:

Проводят пробы
с задержкой дыхания на вдохе (проба Штанге) в норме составляет 40-55 сек., с
задержкой дыхания на выдохе (проба Генчи) в норме не менее 25-30 сек.

ИЗМЕРЕНИЕ
ПУЛЬСА:

Пульс – ритмическое
колебание диаметра артериальных сосудов, возникающие при работе сердца. Чаще
исследуют пульс на лучевой артерии.

Исследуемый
находится в положении сидя или лежа. Положите II, III, IV пальцы на область
лучевой артерии: I палец должен находиться со стороны тыла кисти, прижмите
слегка артерию и почувствуйте пульсацию артерии, исследуйте пульсацию в течении
30 сек., возьмите часы или секундомер, посчитайте количество сокращений за 30
сек. и умножьте на 2 (если пульс неритмичный считайте за 1 мин.).

ИЗМЕРЕНИЕ АД:

Измеряют АД в
плечевой артерии непрерывным звуковым методом Короткова при помощи аппарата
Рива-Роччи или тонометра в положении сидя, после 10 мин. отдыха.

Манжетку
накладывают на плечо на 2-3 см выще локтевого сгиба. Рука должна быть удобно
расположена на столе и повернута ладонью вверх. Манжетку закрепите так плотно,
чтобы между ней и плечом проходил только один палец.

Проверьте
положение стрелки манометра относительно нулевой отметки шкалы. нащупайте пульс
плечевой артерии в области локтевой ямки и поставьте на это место фонендоскоп.
Накачивайте в манжетку воздух до тех пор, пока давление в манжетке не превысит
на 20 мм рт. ст. тот уровень, при котором перестанет определяться пульсация
артерии. Откройте вентиль и медленно выпускайте воздух из манжетки.
Одновременно фонендоскопом выслушивайте тоны на плечевой артерии, при появлении
над плечевой артерией первых звуков - отметьте уровень систалического давления,
когда тоны на плечевой артерии исчезнут - отметьте диастолическое давление.

Вся процедура
измерения АД продолжается 1 мин.

2. ВОЗРАСТНЫЕ
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

В
отечественной практике педагогики и здравоохранения применяется следующая схема
возрастной периодизации:

1.
Преддошкольный возраст до 3 лет;

2. Дошкольный
возраст 3 – 7 (6) лет;

3. Школьный
возраст:

младший 7 (6)
– 10 лет;

средний 11 –
14 лет;

старший 15 –
18 лет.

Эта
периодизация носит утилитарно-прикладной характер. Она не противоречит
биологической периодизации и может использоваться в практике работы
преподавателя физического воспитания, тренера по спорту.

Для
определения биологического возраста устанавливают степень оссификации
(окостенения) отдельных костей скелета, развитие вторичных половых признаков,
прорезания и смены зубов, изменения основных показателей физического развития и
др. Созревание отдельных органов и систем в течение индивидуальной жизни происходит
неравномерно. В первую очередь созревают системы, способствующие выживанию
организма при переходе от внутриутробного развития к свободным, независимым от
материнского тела условиям существования.

Гетерохронность
(неравномерность) возрастного развития получила убедительное теоретическое
обоснование в учении П.К. Анохина о системогенезе. В процессе индивидуального
развития ранее всего созревают физиологические системы, которые обеспечивают
выживание организма. Так, к моменту рождения функциональной зрелости достигает
физиологическая система, обеспечивающая акт сосания. Избирательное, опережающее
развитие морфологических структур, входящих в функциональные системы выживания
после рождения, являются наиболее существенной стороной системогенеза.

В течение первого
года жизни длина тела ребенка увеличивается примерно на половину исходного
роста. Соответственно увеличивается масса внутренних органов, головного и
спинного мозга. В возрасте от 3 до 3,5 лет ребенок овладевает элементарными
навыками бега. Вследствие этого увеличивается суммарный объем, который
стимулирует развитие физических качеств. Происходит скачок – первый критический
период в развитии физиологических качеств.

С 5 до 7 лет
резко увеличиваются темпы роста тела в длину: ребенок вырастает на 7 – 10 см.
за один год. Этот период совпадает с началом обучения в школе. У ребенка
совершенно изменяется характер повседневной двигательной деятельности. Он
овладевает новыми произвольными движениями. На уроках физкультуры ребенку
предлагаются новые, неизвестные ранее физические упражнения. Возраст с 5 до 7
лет соотносят со вторым критическим периодом в развитии двигательной функции.

Кости детей по
сравнению с костями взрослых содержат меньше минеральных веществ и легко
подвергаются искривлению. Суставы обладают высокой подвижностью, связки легко
растягиваются. Кости таза к 7-8 годам только начинают срастаться и при
сотрясении могут смещаться. Все кости таза к 14-16 годам образуют единую
тазовую кость, а к 20-25 годам завершается ее формирование. Участки бедренной
кости сливаются воедино к 17-20 годам.

Позвоночный
столб у мальчиков в возрасте до 7 лет имеет установившуюся структуру строение
тел позвонков, но еще не окрепло и отличается большой гибкостью. К 7 годам
заканчивается формирование шейных и грудных изгибов позвоночника. К 12 годам
подобное происходит и с поясничной частью позвоночного столба. Окостенение
позвоночника завершается в 18 -25 лет.

Третий
критический период возрастного развития двигательной функции связан с
наступлением периода полового созревания. Он начинается в 11-12 лет у девочек и
в 12- 3 лет у мальчиков. В течение 2-3 лет подростки (и девочки, и мальчики)
меняются на глазах: они вырастают в год на 8-10 см., у них появляются вторичные
половые признаки, изменяются пропорции тела.

Полноценная
опорно-двигательная функция во многом сопряжена с формированием стопы. Детская
стопа по сравнению со стопой взрослого относительно коротка и сужена к пяточной
области. У детей на стопе больше развита подкожная жировая клетчатка.
Формирование сводов стопы обычно заканчивается к 11-12, а всей стопы – к 16-18
годам. Анатомически суставно-связочный аппарат сформирован уже у
новорожденного. Но дальнейшее морфологическое и функциональное
совершенствование его продолжается в детском и подростковом возрасте. С
возрастом повышается прочность суставов, что зависит от степени морфологической
зрелости суставной капсулы и ее фиброзного слоя, а также эластичных структур.
Последние особенно интенсивно формируются во всех слоях суставной капсулы к 7-8
годам. Наибольшей прочности суставы достигают к 22-30 годам.

Подвижность
позвоночника, а также плечевых и тазобедренных суставов наиболее интенсивно
увеличивается у младших школьников. Так, в 12-14 лет показатель подвижности в
суставах возрастает на 1-5 угловых градусов. Но уже к 16-17 годам, если
систематически не выполнять физические упражнения, подвижность в суставах
понижается.

С возрастом
объем, структура, химический состав и функции мышц меняются. К 6-7 годам в
мышцах происходят существенные изменения, выражающиеся, прежде всего в
увеличении толщены мышечных волокон. У детей 8-10 лет мышечная система развита
еще слабо. Отношение веса мышечной массы к весу всего тела составляет у них
около ¼, в то время как у подростков 15 лет это отношение равно 1/3. К
юношескому возрасту, мышечная масса составляет около 40% массы тела.

Иннервационный
аппарат скелетных мышц в основном созревает к 5-6 годам, а к 9-12 годам его
морфологическое строение уже соответствует структурам взрослого организма.

В период от
7-9 до 10-12 лет прирост силы мышц верхних конечностей идет интенсивнее, чем
нижних: средний прирост силы сгибателей голени равен 3,6 кг, а сгибателей кости
– 8,3 кг. Значительно преобладает сила мышц – разгибателей голени над силой
мышц – сгибателей – соответственно 20,4 и 13,3 кг.

От 6-7 до 13-4
лет наблюдается совершенствование мышечной системы и двигательных функций.
Наряду с ростом мышечной массы значительно улучшается координация движений. В
это время интенсивно формируется психомоторные функции, связанные с быстротой и
точностью движения.

По мере
развития ребенка повышается прочность крепления мышц к костям (за счет
совершенствования сухожильно–связочного аппарата). На 12-14 году развития
мышечно–сухожильный аппарат приближается по своему строению к взрослому, хотя и
уступает ему в прочности. Так, предельная нагрузка, которую выдерживает
ахиллово сухожилие, у новорожденных составляет 13 кг, у детей 7-9 лет – 200 кг,
у подростков 13-14 лет – 300 кг, у юношей 17-18 лет – около 400 кг, а у мужчин
20-25 лет – 428 кг. ( А.С. Обысов).

К 14-15 годам
происходит полное созревание структур двигательного аппарата и функций,
определяющих сократительные свойства мышц. У детей 7-11 лет способность
дифференцировать мышечные усилия развита еще слабо. Но в последующий период (с
14 до 16 лет) она развивается весьма интенсивно. Так, у подростков точность
дифференцировки мышечных усилий возрастает примерно вдвое по сравнению с детьми
младшего школьного возраста.

Способность к
расслаблению мышц в период с 7 до 11 лет изменяются незначительно. К 15-16
годам оно значительно повышается, чему способствует и систематические занятия
физическими упражнениями.

Темпы роста в
длину к 15-16 годам замедляется, хотя женщины продолжают расти до 18-20 лет, а
мужчины – до 20-25 лет. Снижение темпов роста, а затем и полная его остановка
не исключает прогрессивного изменения форм и функции организма при
систематических занятиях спортом (увеличение мышечной массы, структурные
перестройки костной ткани, увеличение массы сердца и др.).

Гетерохронность
в развитии отдельных органов и систем отчетливо проявляется на различных этапах
онтогенеза. Так, структурная дифференцировка афферентной части нервной системы
завершается у ребенка к 6-7 годам, тогда как афферентная ее часть
совершенствуется до наступления зрелого возраста. Центральные проекции
двигательного анализатора созревают у подростка к 13-14 годам, а периферические
его отделы совершенствуются до окончания пубертатного периода.

Индивидуальное
развитие организма (онтогенез) является результатом развертывания
наследственной генотипической программы в условиях меняющейся среды обитания.
Если в период внутриутробного развития влияние внешней среды смягчается
материнским организмом, то в постнатальном периоде, то есть после рождения,
внешние влияние становится более агрессивными и разнообразными. Поэтому даже
при самых благоприятных природных (генетических) задатках у ребенка могут не
развиться соответствующие качества двигательной деятельности, если не будет
своевременно использованы средства, стимулирующие их совершенствование
(например, скоростные и скоростно–силовые упражнения для ребенка, имеющего
врожденные предпосылки стать спринтером).

Высокая
пластичность коры больших полушарий и связанная с нею способность к освоению
новых движений сохраняется до конца пубертатного периода. Но наиболее высокие
возможности обучения новым движениям наблюдаются у детей. В практике обучения
технически сложным видам физических упражнений, какими богаты спортивная
гимнастика, акробатика, прыжки в воду, необходимо использовать эти возрастные
особенности.

Скорость
освоения новых движений зависит не только от усердия ученика и высокого мастерства
преподавателя, но и от того, насколько зрелым является опорно-двигательный
аппарат ребенка. Структурная дифференцировка мышечной ткани связана с
совершенствованием синоптических контактов двигательных нервов с мышцами. Уже в
первые месяцы жизни ребенка количество терминалей (нервных окончаний) в
концевых нервно- мышечных пластинках значительно увеличивается. Вследствие
этого растет площадь контактов с сократительными элементами мышцы, а,
следовательно, улучшается нервно-мышечное взаимодействие. Морфологическая
дифференцировка синоптических терминалей особенно интенсивно происходит в 7-8-
летнем возрасте. К этому времени ребенок свободно манипулирует предметами,
достаточно четко координирует движения руками и ногами при выполнении сложных
упражнений.

Объективными
показателями функциональной зрелости нервно-мышечных синапсов являются
повышение их возбудимости, скорости передачи возбуждения с нерва на мышцу,
увеличение скорости сократительного акта. Структурные и функциональные
перестройки двигательного аппарата приводят к появлению новых форм движений.
Это и дозревающие безусловные рефлекторные реакции (например, шагательный
рефлекс), и новые, приобретаемые формы движений (например, бег, прыжки). К 5-6
месяцу жизни, когда ребенок начинает садиться, и в особенности к появлению позы
прямостояния (11-12 месяц жизни) происходит перераспределение мышечного тонуса.
Свойственный новорожденному повышенный тонус сгибателей постепенно уменьшается.
Появление у ребенка позы прямостояния, а затем ходьбы и бега приводит к
нарастанию потока проприоцептивных импульсов из аппарата движения в центральную
нервную систему. Это является важным условием ускоренного созревание
центральных отделов двигательного анализатора, повышения его функциональной
подвижности (лабильности).

Объективным
показателем развития двигательной функции является координация движений. Первые
осознанные элементы двигательной координации проявляются у ребенка примерно в
трехмесячном возрасте. Ребенок схватывает предметы, сообразуясь с расстоянием
до них. Однако движения ребенка судорожны, неуклюжи. В возрасте 4-5 лет у детей
создаются предварительные зрительные представления о конечной фазе движений,
иначе говоря, зрительный его образ. Ребенок может выполнять упражнения по
образному описанию или показу преподавателя, сохраняя заданное положение рук,
ног, туловища в пространстве.

Ходьба
приобретает черты «взрослости» только к 5-6 годам. Ребенок 9-10 лет практически
не отличается по координационным параметрам ходьбы от взрослых людей.
Способность к выполнению тонких и точных движений руками появляется у ребенка в
5-6 лет. В этом возрасте он овладевает навыками письма, игрой на музыкальных
инструментах, выполнением операций с подручными предметами.

В возрасте от
3 до 5 лет совершенствуется бег: продолжительность безопорной фазы (фазы
полета) увеличивается вдвое по сравнению с опорной фазой. Однако она остается
нестабильной и меняется от шага к шагу. Только к 8-10 годам устанавливается
четкая связь между длиной и частотой беговых шагов: чем чаще шаг, тем меньше
его длина. Становится относительно постоянной длина и частота шагов при обычной
ходьбе.

Возрастные
перестройки координации в перекрестных движениях затрагивают главным образом
верхние конечности. С появлением позы прямостояния и первых шагов в движениях
ногами проявляется ритмический рефлекс. В движениях руками этой ритмичности
нет. Перекрестные движения рук и ног приобретают устойчивую форму только к 7-8
годам. У детей этого возраста складываются характерные для взрослых реципрокные
(взаимосочетанные) отношения в движениях руками и ногами.

Развитие
пространственной ориентировки связанно в первую очередь с повышением
проприоцептивной чувствительности. Она достигает уже в младшем школьном
возрасте такого уровня развития, при котором можно разучить технически сложные
движения. Дети хорошо дифференцируют мышечные ощущения, а отдельные сложные по
технике упражнения являются для них более доступны, чем для подростков 13-14
лет.

Наиболее
интенсивные темпы роста наблюдаются в пубертатном периоде. До 10 лет у
мальчиков и девочек темпы роста примерно одинаковы. С началом пубертатного
периода (11-12 лет) девочки опережают мальчиков в темпах роста. Но уже через
1-2 года темпы роста выравниваются. С 13-13 лет и до наступления половой
зрелости темпы роста у мальчиков остаются более высокими, чем у девочек. К
16-17 годам у девушек, и к 18-19 годам у юношей рост тела в длину в основном
прекращается.

Анатомический
поперечник мышц к 16-17 годам достигает показателей взрослого человека. Однако
рост мышц в длину продолжается значительно дольше – до 23-25 лет. Он
завершается одновременно с ростом тела в длину. Половые различия в изменении
мышечной массы проявляются особенно отчетливо после 13-14 лет. К 14-15 годам в
структуре мышечных волокон усматриваются черты морфологической зрелости,
характерные для взрослого человека. Но только к 20-25 годам завершается
функциональная и структурная дифференцировка опорно-двигательного аппарата. К
этому возрасту максимальных значений достигает мышечная масса, она составляет в
среднем 35-40% от массы тела.

К периоду
наступления половой зрелости в микроструктуре мышечных волокон происходят
изменения, которые приводят к увеличению массы сократительной ткани. Толщина
мышечных волокон к 17 годам увеличивается в 7-8 раз. Ядра мышечных клеток
сдавливаются, оттесняя к сарколемме (оболочке) мышечных волокон. Уменьшается
относительная масса ядерного вещества, а также количество самих ядер. Так, если
на единицу площади мышцы новорожденного приходится 40-45 ядер, то у подростков
и юношей – 5-10 ядер. При этом наблюдается и абсолютное уменьшение числа ядер.

У подростков
отмечается угловатость и скованность в движениях. И только к концу периода
полового созревания координация движений становится упорядоченной. Движения
приобретают плавность и гармоничность. Это результат совершенствования функций
центрального и периферического аппарата движений. В 13-14-летнем возрасте
наблюдаются высокие показатели скоростных качеств (темп педалирования, частота
движений, высота прыжка). К этому же возрасту высокой степени совершенства
достигают отдельные показатели пространственной ориентировки: различение
амплитуды и точности движений. Так же как и в изменении быстроты, без
специальной тренировки существенных изменений и развитии этих качеств у девочек
после 13-14 лет и у мальчиков после 15-17 лет не наблюдается.

В пубертатном
периоде интенсивные перестройки затрагивают вес основные элементы
опорно-двигательного аппарата и регуляции его функций. Однако полной
морфологической и функциональной зрелости они достигают только к моменту
достижения половой зрелости. Следовательно, физические упражнения до
наступления половой зрелости должны рассматриваться как факторы не только
совершенствования опорно-двигательной системы, но и возможных ее расстройств
при нерациональных занятиях.

Темпы
функционального созревания аппарата регуляции движений опережают
морфологические перестройки, от которых зависят прогрессивные изменения
двигательной функции. Это и позволяет достигать высоких результатов в
сложнокоординационных видах спорта задолго до наступления половой зрелости,
иначе говоря, до времени, пока опорно-двигательный аппарат станет
функционально, и морфологически совершенным.

3.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА

МЕДИЦИНСКИЕ
ГРУППЫ.

В соответствии
с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем общей физической
подготовленности и тренированности детей школьного возраста делят на три
медицинские группы: основную, подготовительную и специальную.

Основная
медицинская группа. В нее включают детей и подростков без отклонений в
состоянии здоровья (или с незначительными отклонениями), имеющих достаточную
физическую подготовленность. В качестве основного учебного материала в данной
группе следует использовать обязательные виды занятий (в соответствии с учебной
программой) в полном объеме, а также сдачу контрольных нормативов с
дифференцированной оценкой; рекомендуются дополнительные виды занятий в
избранном виде спорта.

Подготовительная
медицинская группа. В нее включают детей и подростков, имеющих значительные
отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья, а также недостаточную
физическую подготовленность. В данной группе можно использовать те же
обязательные виды занятий, но при условии постепенного освоения упражнений,
предъявляющих повышенные требования к организму.

Занятия
физической культурой в подготовительной группе проводятся совместно с основной
группой по учебной программе; обе группы сдают установленные контрольные
нормативы. При этом дети и подростки, отнесенные к подготовительной медицинской
группе, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и постепенном освоении
комплекса двигательных навыков и умений. Соответственно школьники данной группы
нуждаются в дополнительных тренировочных занятиях для повышения уровня
физической подготовленности. Для этого учителя физической культуры могут
использовать секции общей физической подготовки, организуемые во вне учебное
время, и др. формы занятий.

Специально медицинская
группа. В нее включают учащихся, имеющих такие отклонения в состоянии здоровья,
которые являются противопоказаниями к повышенной физической нагрузке.

Занятия по
физической культуре со школьниками этой группы должны проводиться по специально
разработанной программе в условиях обычного режима школы. Дети и подростки со
значительными отклонениями в состоянии здоровья нуждаются в занятиях лечебной
физической культурой (ЛФК).

Результаты
врачебных исследований и практический опыт показывают, что при многих
заболеваниях (в периоды между приступами ревматизма, при хроническом воспалении
легких и др.) у школьников, отнесенных к специальной группе, имеются сходные
нарушения в организме: примерно одинаково снижены уровень работоспособности,
функциональные возможности сердечно-сосудистой, дыхательной и др. систем.
Поэтому для них можно организовать групповые учебные занятия, несмотря на
различный характер заболеваний.

При выраженных
нарушениях функций опорно-двигательного аппарата (параличи, парезы пр.), а также
при более значительных отклонениях в состоянии здоровья необходимы занятия
лечебной физической культурой.

При
определении медицинской группы для школьников с отклонениями в состоянии
здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также
создание оптимальных условий для выздоровления или предупреждения обострений
заболевания. Примерные показания приведены в таблице 2.

В случаях
обострения хронического заболевания учитель ограничивает физические нагрузки,
учитывая при этом характер течения, частоту, тяжести и причины обострений. Для
учащихся с выраженными проявлениями болезни следует применять лечебную
физическую культуру.

При некоторых
заболеваниях противопоказаны занятия неблагоприятных метеорологических
условиях. Так, при заболеваниях верхних дыхательных путей, ревматизме, циститах
(воспаление мочевого пузыря) необходимо избегать резких колебаний температуры
воздуха и переохлаждения. Вместе с тем следует правильно, методически
закаливать детей и подростков для повышения уровня естественного иммунитета
(невосприимчивости организма к болезням) и активизации приспособительных
механизмов к меняющимся условиям окружающей среды.

Включение
учащихся в специальную медицинскую группу может носить как временный, так и
постоянный характер (в зависимости от вида заболевания и других отклонений в
состоянии здоровья).

Перевод из
специальной в подготовительную группу, а затем и в основную должен
производиться совместно врачом и учителем – при условии положительных
результатов, полученных во время занятий в предыдущей группе.

(методическое
пособие для учителей)

alt: Полностью и качественно решить три основные задачи школьного физического воспитания – образовательную и оздоровительную – только за счет уроков физической культуры крайне сложно, а подчас…

alt: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО

alt: ПРОБЫА С 20-Ю ПРИСЕДАНИЯМИ):

alt: Для определения биологического возраста устанавливают степень оссификации (окостенения) отдельных костей скелета, развитие вторичных половых признаков, прорезания и смены зубов, изменения основных показателей физического развития и…

физическая культура

group: Дисциплины

title: . ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ