extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ

методического
совета                                      Зам. директора  по УР  ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2020г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
литературной гостиной с элементами конкурса чтецов, посвященная 130-летию со
дня рождения  Б. Л. Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»

Подготовил:
преподаватель,
Абдулманафова Г.С.

2020г.
Содержание

1.
Пояснительная записка……………………………………………………..…...3
2.
Сценарий литературной гостиной………………….…………………………..4
3.
Ход мероприятия ……………………………………………………………..…5
4.
Список литературы ……………………………………………………...…….20
5.
Приложение 1………………….……………………………………………….21
6.
Приложение 2………………………………..…………………………………22

1.     Пояснительная
записка

Данная методическая разработка
представляет собой литературную гостиную  с элементами конкурса чтецов,
посвященная 130-летию со дня рождения  Б. Л. Пастернака «Быть знаменитым
некрасиво…»
Цели:
˗
познакомить студентов с жизнью и творчеством  Бориса Леонидовича
Пастернака;
˗
развивать умения высказывать и аргументировать
своё мнение;
˗
воспитывать любовь к Родине, уважения к её
истории, родному языку и литературе;
˗
пробуждение интереса к чтению на примере
творчества Б. Л. Пастернака;
˗
раскрытие творческих способностей студентов.

Задачи литературной гостиной:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов,  предоставлять им
возможность  для
самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть  свой потенциал.
Методическая
разработка содержит подробный сценарий литературной гостиной с
описанием целей, задач, хода мероприятия, использованной литературы.

2.     Сценарий литературной  гостиной с элементами конкурса чтецов «Быть
знаменитым некрасиво…»

Место проведения: актовый зал
Участники: студенты 1 курса
Дата проведения: 19 марта 2020г.

Цель конкурса:
Образовательная цель:
˗
познакомить
студентов  (выборочно) с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака
Развивающие цели:
˗
развивать
познавательный интерес к изучению творчества писателя;
˗
развивать
навыки выразительного чтения;
˗
развивать
умение слушать художественное чтение, оценивать выступления своих ровесников;
˗
расширять
кругозор и творческие  способности студентов.
Воспитательные цели:
˗
формировать
уважительное отношение к родному языку через
художественное слово писателя;
˗
воспитывать
стремление к речевому самосовершенствованию;
˗
воспитывать
эстетический вкус, прививать культурные ценности через форму мероприятия;
˗
прививать
навыки публичного выступления, актёрского мастерства.

Задачи конкурса:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов, предоставлять им
возможность  для  самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть свой потенциал.
Подготовка к
конкурсу:
˗
студентам
выучить наизусть стихотворения

Оборудование:
˗
презентация;
˗
экран;
˗
компьютер;

˗
проектор;
˗
приложение
1 (заявка)
˗
приложение
2 (протокол  оценивания для жюри).

3.
Ход
мероприятия

 Звучит песня на стихотворение Б.Л. Пастернака
«Зимняя ночь», 1946 г.

Ведущий 1.

Строчки
этого стихотворения, положенного на музыку, такие гениальные, стали символом
всего творчества Бориса Пастернака. В них главное то, что  составляло
основу мировосприятия замечательного художника слова: бесценность и красота
человеческой личности, брошенной с момента своего рождения в этот жестокий и
прекрасный мир, где на равных уживаются добро и зло, любовь и ненависть, метель
и свеча.

Звучит
 Вальс до минор 7 Ф. Шопена, на фоне музыки слова

БИОГРАФИЯ ПОЭТА
Студент 1. (Горшенин Антон, группа 6ТЭО91)
Борис Леонидович
Пастернак родился в Москве в 1890 году. Семья поэта была творческой и
интеллигентной. Мать – пианистка, отец был известным художником и академиком.
Его работы получили высокую оценку, а некоторые были даже приобретены
знаменитым меценатом Третьяковым для его музея. Леонид Осипович Пастернак был
дружен со Львом Николаевичем Толстым и был одним из любимых его иллюстраторов.
Кроме первенца Бориса, в семье впоследствии появилось еще трое детей – младший
сын и две дочери.
(слайды 3-4)

ДЕТСКИЕ ГОДЫ
Студент 2. (Салко Артур, группа 6ТЭО91)
Борис Леонидович Пастернак, стихи которого
были еще не написаны, с самого рождения находился в удивительной творческой
атмосфере. Дом его родителей был всегда гостеприимно распахнут для знаменитых
гостей. Кроме Льва Толстого, здесь бывали композиторы Скрябин и Рахманинов,
художники Левитан и Иванов, и многие другие творческие личности. Конечно,
встречи с ними не могли не сказаться на Пастернаке. Самое большое влияние на
него оказал Скрябин, под влиянием которого 13-летний Борис долгое время
серьезно занимался музыкой и планировал стать композитором. (слайд 5 -6)

Звучит третья симфония
А.Скрябина, на её фоне слова

Студент  3. (Суворов Михаил, группа 6ТЭО91)
Учился Борис Пастернак (биография поэта
содержит этот факт) отлично. Он окончил пятую московскую гимназию, в которой
двумя классами ниже обучался Владимир Маяковский. Одновременно он учился на
композиторском факультете Московской консерватории. Гимназию он окончил
блестяще – с золотой медалью и высшими баллами по всем предметам.  (слайд 7)

ТРУДНЫЙ ВЫБОР
Студент 4 (Кравцова Алиса, группа 6ТЭО91)
После  окончания учебы был вынужден
оставить карьеру композитора, поскольку не обладал абсолютным слухом. Поэтому,
очень любя музыку, но понимая, что не сможет добиться в этой профессии
необходимого для себя совершенства, Пастернак, по его словам, «вырвал» ее из
себя.
Студент 5. (Годованик Алексей, группа 6ТЭО91)
В 1908-м он поступает в Московский
университет, сначала на юридический факультет, но через год меняет решение и
переводится на философское отделение. Как всегда, Пастернак блестяще учится и в
1912 году продолжает обучение в университете города Марбурга. Ему прочили
хорошую карьеру философа в Германии, но он внезапно решает посвятить себя не
философии, а поэзии. (слайд 8)
Студент 6. (Скалаух Максим,  группа 6ТЭО91)
Весной 1913 года
Пастернак блестяще окончил университет. Одновременно в издательстве «Лирика»
вышел альманах, в котором были напечатаны 5 его стихотворений. Среди них
стихотворение «Февраль. Достать чернил и плакать!», написанное в 1912 году.
Читает студент группы 6АП91, Готишан Анатолий
«Февраль. Достать чернил и плакать!»
Февраль.
Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.

Достать
пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес,
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.

Где,
как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.

Под
ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.

Звучит аудиозаписи «Гамлет» в исполнении В.
Высоцкого.

НАЧАЛО ТВОРЧЕСКОГО ПУТИ
Студент 7. (Мумжу Оксана,  группа 6ТЭО91)
Пробовать себя в поэзии он начал поздно, примерно в
1910 году. Стихотворения Бориса Пастернака того периода, по воспоминаниям
Сергея Боброва, коллеги  поэта по совместной работе в поэтических кружках,
совершенно детские по форме, пытались вместить в себя огромное содержание.
Посещение с семьей Венеции в 1912 году и отказ любимой
девушки оказывают на Бориса сильное впечатление. Это находит выражение в его
первых стихах того периода.
Студент 8. (Хатмуллина Луиза, группа 6ТЭО91)
1913–1914 годы были для
Пастернака богатыми на события в творческой жизни. Сначала были опубликованы
несколько его стихотворений, а в 1914 году выходит первый сборник «Близнец в
тучах». Но все это он считает пока только пробой пера, так как недоволен
качеством своих произведений. В этом же году состоялось его знакомство с
Владимиром Маяковским. Пастернак как поэт подпадает под его влияние.

 На фоне музыки звучат слова Шопена «Весенний вальс»

РОЖДЕНИЕ
ПОЭТА
Студент 9. (Рахимов Фариз, группа 6ТЭО91)
Поэзия для него – это не только великий дар, но и тяжелая
работа. Поэтому только вышедший в 1922 году сборник «Сестра моя – жизнь» он
считает началом своей литературной деятельности. Стихотворения Бориса
Пастернака, вошедшие в него, были написаны еще летом 1917 года.
Студент 10. (Зайнетдинова Карина, группа 6ТЭО91)
В начале 30-х годов приходится короткий период
официального советского признания творчества Пастернака. Он принимает активное
участие в деятельности Союза писателей, выступает с речью на его первом съезде.
Николай Бухарин официально призывает утвердить Пастернака лучшим поэтом
Советского Союза.
Студент 11. (Ревинская Виктория, группа 6ТЭО91)
В лирике Бориса Пастернака есть стихотворения, в
которых отсутствует словесное выражение лирического героя в виде местоимения
«я». Действие, относимое к одному предмету, может быть отнесено и к другому. Ни
у кого природа так не одушевлена. Пастернак занимает первое место в русской
поэзии по количеству стихотворений, посвященных временам года и отдельным
месяцам.
Читает Лаврентьева Полина,  студент группы 6РЭ91
«Июль»
По дому бродит приведенье.
Весь день шаги над головой.
На чердаке мелькают тени.
По дому бродит домовой.
Везде болтается некстати,
Мешается во все дела,
В халате крадется к кровати,
Срывает скатерть со стола.
Ног у порога не обтерши,
Вбегает в вихре сквозняка
И с занавеской, как с танцоршей,
Взвивается до потолка.
Кто этот баловник-невежа
И этот призрак и двойник?
Да это наш жилец приезжий,
Наш летний дачник-отпускник.
На весь его недолгий роздых
Мы целый дом ему сдаем.
Июль с грозой, июльский воздух
Снял комнаты у нас внаем.
Июль, таскающий в одёже
Пух одуванчиков, лопух,
Июль, домой сквозь окна вхожий,
Всё громко говорящий вслух.
Степной нечесаный растрепа,
Пропахший липой и травой,
Ботвой и запахом укропа,
Июльский воздух луговой.

Читает Байраева Диана,
студент группы 6РЭ91
«Снег идет»
Снег идет, снег идет.
К белым звездочкам в буране
Тянутся цветы герани
За оконный переплет.
Снег идет, и всё в смятеньи,
Всё пускается в полет,-
Черной лестницы ступени,
Перекрестка поворот.
Снег идет, снег идет,
Словно падают не хлопья,
А в заплатанном салопе
Сходит наземь небосвод.
Словно с видом чудака,
С верхней лестничной площадки,
Крадучись, играя в прятки,
Сходит небо с чердака.
Потому что жизнь не ждет.
Не оглянешься - и святки.
Только промежуток краткий,
Смотришь, там и новый год.
Снег идет, густой-густой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или с той же быстротой,
Может быть, проходит время?
Может быть, за годом год
Следуют, как снег идет,
Или как слова в поэме?
Снег идет, снег идет,
Снег идет, и всё в смятеньи:
Убеленный пешеход,
Удивленные растенья,
Перекрестка поворот.

Читает Алексенко Ростислав,  студент группы 6РЭ91
***
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.

Ведущий 2: Поэт Борис Пастернак – лирический
живописец. Он так же, как в своё время Тютчев, испытывает чуть ли не
религиозное удивление перед «божьим миром». «Божий мир» - именно так, по словам
близко знавших его людей, любил называть Пастернак кипящую вокруг жизнь.

Читает
Маньковская Дарья,  студент группы 6РЭ91
«Рассвет»
Ты значил все в моей судьбе.
Потом пришла война, разруха,
И долго-долго о Тебе
Ни слуху не было, ни духу.
И через много-много лет
Твой голос вновь меня встревожил.
Всю ночь читал я Твой Завет
И как от обморока ожил.
Мне к людям хочется, в толпу,
В их утреннее оживленье.
Я все готов разнесть в щепу
И всех поставить на колени.
И я по лестнице бегу,
Как будто выхожу впервые
На эти улицы в снегу
И вымершие мостовые.
Везде встают, огни, уют,
Пьют чай, торопятся к трамваям.
В теченье нескольких минут
Вид города неузнаваем.
В воротах вьюга вяжет сеть
Из густо падающих хлопьев,
И, чтобы вовремя поспеть,
Все мчатся, недоев-недопив.
Я чувствую за них за всех,
Как будто побывал в их шкуре,
Я таю сам, как тает снег,
Я сам, как утро, брови хмурю.
Со мною люди без имен,
Деревья, дети, домоседы.
Я ими всеми побежден,
И только в том моя победа.

ПЛОДОТВОРНЫЕ
1920-Е ГОДЫ
Студент 12. (Адгёзалов Сабир, группа 6ТЭО91)
Начало 1920-х годов было отмечено несколькими важными
событиями. В 1921 году родители поэта эмигрируют в Германию, а в 1922 Борис
Пастернак, биография которого содержит много интересных фактов, женится на
Евгении Владимировне Лурье. Через год у них рождается сын Женя. (слайды 9-10)
Студент 13. (Салихахмедов Саляхмед, группа 6ТЭО91)
В  1923 году появляется сборник «Темы и вариации» и
две знаменитые поэмы – «Лейтенант Шмидт» и «Девятьсот пятый год». Они стали
литературным событием тех лет и получили высокую оценку Максима Горького.

ПОЭТ И СОВЕТСКАЯ ВЛАСТЬ
Студент 14. (Мокроусов Денис, группа 6ТЭО91)
Начало 1930-х годов –
время признания Пастернака властью. Его произведения переиздаются ежегодно, сам
поэт в 1934 году выступает с речью на первом съезде Союза писателей. Его
фактически называют лучшим поэтом страны. Но власть не забывает того, что поэт имел
смелость заступиться за арестованных родных поэтессы Анны Ахматовой, защищал
Мандельштама и Гумилева. Такого она не прощает никому.
Студент 15. (Беденко Роман, группа 6ТЭО91)
Не избежал этой участи и
Борис Пастернак.
 К  1936-му году его
фактически устраняют из официальной литературной жизни страны, обвиняя в
неправильном мировоззрении и отстраненности от жизни.

ПЕРЕВОДЫ ПАСТЕРНАКА
Студент 16. (Рахматов Хушдил, группа 6ТЭО91)
Так получилось, что Пастернак как
переводчик известен ничуть не меньше, чем как поэт. Его называют одним из
лучших мастеров поэтического перевода. Кто, как не он, прекрасный поэт, смог бы
лучше других прочувствовать произведение другого творца?
Студент 17. (Сангинов Шохзод, группа 6ТЭО91)
Из-за негативного отношения властей в
конце 1930-х годов поэт остается без заработка. Его произведения уже не
переиздаются, денег катастрофически не хватает, и Пастернак обращается к
переводам. В отношении их у поэта была своя концепция. Он считал, что перевод –
такое же самостоятельное художественное произведение, что и оригинал. И здесь к
работе он подходил со всей своей дотошностью, желанием сделать все идеально.
Студент 18. (Яковлев Егор, группа 6ТЭО91)
Борис Леонидович Пастернак, стихи и
переводы которого вошли в золотой фонд русской и зарубежной литературы, начал
заниматься переводами еще в 1918 году. Тогда он занимался в основном
творчеством немецких поэтов. Основная его работа началась в 1936 году. Он
уезжает на дачу в Переделкино и упорно трудится над переводами Шекспира, Гете,
Байрона, Рильке, Китса, Варлена. Сейчас его труд ценится на равных с
оригиналами произведений.
Студент 19.(Хабибуллин Самат, группа 6ТЭО91)
Для Пастернака переводы – это не только
возможность прокормить семью, но и своеобразный способ реализовать себя как
поэта в условиях травли и отказа печатать его произведения. Борису Пастернаку
мы обязаны великолепными переводами Шекспира, которые уже давно считаются
классическими.

ВОЕННЫЕ
И ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
Студент 20. (Бисарин Серик, группа 6ТЭО91)
Травма, полученная писателем в детстве, не
позволяла ему мобилизоваться на фронт в годы Отечественной войны. Но и
оставаться в стороне он тоже не мог. Закончив военные курсы, он отправляется на
фронт корреспондентом. По возвращении домой, в Переделкино, он создает цикл
патриотических стихотворений.
Студент 21. (Гадаев Курбан, группа 6ТЭО91)
Годы после войны – время напряженного
труда. Пастернак много переводит, поскольку это остается его единственным
заработком. Стихов в послевоенные годы он пишет мало – все его время занимают
переводы и работа над новым романом.
На эти годы приходится и еще одна
титаническая работа поэта – перевод «Фауста» Гете.
Студент 22 (Баталов Айдемир, студент группы 6РЭ91)
В 1956 г. Пастернак
написал стихотворение «Быть знаменитым некрасиво», в котором выразил свое
мнение об истинном призвании писателя. Главной целью литератора он считает не
достижение славы и успеха, а максимальную самоотдачу и бескорыстное служение
искусству.

Читает студент группы 6РЭ92, Токарева Анастасия
«Быть
знаменитым некрасиво».
Быть
знаменитым некрасиво.
Не это подымает ввысь.
Не надо заводить архива,
Над рукописями трястись.

Цель
творчества — самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.

Но
надо жить без самозванства,
Так жить, чтобы в конце концов
Привлечь к себе любовь пространства,
Услышать будущего зов.

И
надо оставлять пробелы
В судьбе, а не среди бумаг,
Места и главы жизни целой
Отчеркивая на полях.

И
окунаться в неизвестность,
И прятать в ней свои шаги,
Как прячется в тумане местность,
Когда в ней не видать ни зги.

Другие
по живому следу
Пройдут твой путь за пядью пядь,
Но пораженья от победы
Ты сам не должен отличать.

И
должен ни единой долькой
Не отступаться от лица,
Но быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.

Ведущий 1.
В 1956 г. Пастернак создал стихотворение «Во всем мне
хочется дойти до самой сути», в котором выразил свое отношение к творчеству.
Оно может считаться программным заявлением поэта.
Пастернак заявляет, что во всем стремится «дойти до
самой сути». Это относится не только к творчеству, но и ко всей жизни в целом
Читает
Зиньков Владислав, студент  группы 6РЭ92
Во
всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До
сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Всё
время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

О,
если бы я только мог
Хотя отчасти,
Я написал бы восемь строк
О свойствах страсти.

О беззаконьях,
о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.

Читает
Кожевникова Полина, студент  группы 6РЭ92
Я
вывел бы ее закон,
Ее начало,
И повторял ее имен
Инициалы.

Я б
разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.

В
стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.

Так
некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.

Достигнутого
торжества
Игра и мука —
Натянутая тетива
Тугого лука.

«ДОКТОР
ЖИВАГО» – ВЕРШИНА ТВОРЕНИЯ И ЛЮБИМОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПОЭТА
Ведущий 2.
Вершиной
творчества писателя является роман «Доктор Живаго». Роман  пронизан высокой
поэтикой, сопровождён стихами главного героя - Юрия Андреевича Живаго. Во время
написания романа Пастернак не раз менял его название. Он мог называться
«Мальчики и девочки», «Свеча горела», «Опыт русского Фауста», «Смерти нет».
Студент 23. (Джураева Мехрона, студент группы 6РЭ91)
Эта книга была самым важным и любимым
произведением поэта. Целых десять лет шел к ней Борис Пастернак с 1946 по
1956гг. «Доктор Живаго» – во многом автобиографичный роман.
Прототипом  главного женского образа
романа была жена писателя Зинаида Нейгауз. После появления в жизни Пастернака
Ольги Ивинской, которая стала его новой музой, работа над рукописью пошла
быстрее.
Студент 24. (Щербаков Андрей, студент группы 6РЭ91)
Этот роман – главное и любимое детище
поэта, создавался долго – 10 лет. Это фактически автобиография самого писателя,
правдивый рассказ о событиях в стране, начиная с начала века и заканчивая
страшной войной. За эту честность «Доктор Живаго» и был категорически отвергнут
властью, а Борис Пастернак, биография которого хранит события этого тяжелого
периода, был подвергнут настоящей травле.
Ведущий 1.
Сложно представить, как тяжело было
выносить всеобщее порицание, особенно со стороны коллег.
В Советском Союзе в издании книги было
отказано из-за неоднозначного взгляда писателя на Октябрьскую революцию. Роман
оценили только за границей. Его удалось издать в Италии. В 1957 году «Доктор
Живаго» Пастернака увидел свет и мгновенно стал сенсацией. Это произведение на
Западе получило самые восторженные отзывы.
Ведущий 2.
1958 год – дата удивительная. Присуждение
Нобелевской премии – это для поэта и величайшая радость от высокого признания
его таланта мировым сообществом, и настоящее горе из-за возобновившейся с новой
силой травли. Его предлагали в наказание выслать из страны, на что поэт
отвечал, что мыслить себя без Родины он не может.
Ведущий
1.
Всю горечь того периода Пастернак емко и
жестко описал в стихотворении «Нобелевская премия», написанном в 1959 году. От
награды ему пришлось отказаться, а за этот стих, опубликованный за границей, он
чуть не был обвинен по статье «измена Родине». Спасло то, что публикация
произошла без согласия Пастернака.
Читает
студент группы 6АП91, Денисов Владимир
Нобелевская премия
Я пропал, как зверь в загоне.
Где-то люди, воля, свет,
А за мною шум погони,
Мне наружу ходу нет.
Темный лес и берег пруда,
Ели сваленной бревно.
Путь отрезан отовсюду.
Будь что будет, все равно.
Что же сделал я за пакость,
Я убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей.
Но и так, почти у гроба,
Верю я, придет пора -
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.

БОРИС
ПАСТЕРНАК – КОРОТКИЕ СТИХИ ПОЭТА
Ведущий 1.
Если говорить о раннем творчестве поэта, в
нем сильно чувствуется влияние символизма. Очень сложные рифмы, непонятные
образы и сравнения характерны для этого периода. Резко меняется стиль
Пастернака в военные годы. Стихи словно приобретают легкость и простоту
прочтения. Они легко и быстро запоминаются, и их приятно просто читать подряд.
Ведущий 2.
Особенно это касается коротких
стихотворений поэта, таких, как «Хмель», «Ветер», «Март», «Гамлет». Гений
Пастернака заключается в том, что даже в самых маленьких его стихах заключен
огромный философский смысл.
Читает
студент группы 6АП91, Зинченко Марк
Ветер
(Я кончился, а ты жива)
Я кончился, а ты жива.
И ветер, жалуясь и плача,
Раскачивает лес и дачу.
Не каждую сосну отдельно,
А полностью все дерева
Со всею далью беспредельной,
Как парусников кузова
На глади бухты корабельной.
И это не из удальства
Или из ярости бесцельной,
А чтоб в тоске найти слова
Тебе для песни колыбельной.

ЛИЧНАЯ
ЖИЗНЬ ПОЭТА
Студент 25. (Доронин Дмитрий, студент группы 6РЭ91)
Борис Пастернак, биография которого не
может быть полной без рассказа о его семье, был женат дважды. Как творческая
личность, живущая эмоциями, он был увлекающимся человеком. Не настолько, чтобы
опускаться до банальных измен, но и остаться верным одной любимой женщине он не
смог.
Студент 26. (Фахретдинова Валерия, студент группы 6РЭ91)
Первой женой поэта стала очаровательная
Евгения Лурье, молодая художница. Они познакомились в 1921 году, и эту встречу
поэт считал для себя символической. В это время Пастернак закончил работу над
повестью «Детство Люверс», героиню которой звали Евгения, и словно увидел в
девушке ее образ.
Студент 27. (Шайхутдинова Эльвина, студент группы 6РЭ91)
Евгения стала настоящей музей поэта. Утонченная,
нежная, деликатная и одновременно целеустремленная и самостоятельная, она
вызывала у него необыкновенный душевный подъем. В первые годы брака Борис
Пастернак был, наверное, впервые счастлив.
Студент
28. (Гайфутдинов Рустам, студент группы 6РЭ91)
 Сначала сильная влюбленность сглаживала все
трудности, но постепенно тяжелая жизнь нищих 20-х годов стала все сильнее
вмешиваться в семейное счастье. Евгения не была идеальной женой, она тоже
хотела реализовать себя как художник, и многие семейные заботы Пастернаку
пришлось взять на себя.
Студент 29. (Файзуллин Данил, студент группы 6РЭ91)
В 1926 году между ним и Мариной Цветаевой начинается
долгая переписка, которая буквально сводит с ума ревнивую жену поэта. Она не
выдерживает и уезжает к родителям Пастернака в Германию.
Студент
30. (Кузнецов Артем, студент группы 6РЭ91)
В конце концов она решает отказаться от желания
реализовать себя как художник и посвящает свою жизнь заботам о муже. Но поэт к
этому времени уже знакомится со своей второй будущей женой - Зинаидой Нейгауз.
Ему уже сорок, ей – 32 года, она замужем и растит двоих мальчиков. (слайд
11)
Студент
31. (Атаев Джалил, студент группы 6РЭ91)
Нейгауз оказывается полной противоположностью Евгении
Лурье. Она полностью посвятила себя семье, была очень хозяйственной. В ней не
было той утонченности, что была присуща первой жене поэта. Но Пастернак с
первого взгляда влюбился в эту женщину. То, что она замужем и имеет детей, его
не останавливало. Теперь свою жизнь он видел только с ней.
Студент
32. (Хаматянов Ильшат, студент группы 6РЭ91)
Вторая жена Зинаида Николаевна
Нейгауз вдохновляет поэта на написание книги «Второе рождение». Сборник
отражает взгляд поэта на жизнь страны, поэтически рассказывает о зрелой и
вместе с тем безумной влюбленности в жену. Поэзия заговорила новым языком.

Звучит песня «Никого не
будет в доме» (текст Б. Пастернака, музыка М. Таривердиева).

Читает студент
группы 6АП91, Корсакова Светлана
***
Любить иных
- тяжелый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен.
Весною слышен шорох снов
И шелест новостей и истин.
Ты из семьи таких основ.
Твой смысл, как воздух, бескорыстен.
Легко проснуться и прозреть,
Словесный сор из сердца вытрясть
И жить, не засоряясь впредь,
Все это - не большая хитрость.
Студент
33. (Кузибоев Шахзод, студент группы 6РЭ91)
В 1932 году он развелся с Евгенией и женился на
Зинаиде. Расставшись с первой женой, он все годы, до своей смерти, помогал ей и
сыну и поддерживал отношения.
Со второй женой Пастернак был тоже счастлив.
Заботливая, хозяйственная, она старалась обеспечить ему комфорт и покой и тоже
была для поэта музой. Во втором браке родился сын Леонид.
Студент
34. (Пронюшкин  Даниил, студент группы 6РЭ91)
Семейное счастье продлилось, как и в первом браке,
чуть больше 10 лет. Пастернак все чаще стал задерживаться на даче в Переделкино
и все больше отдалялся от жены. Однажды в редакции журнала «Новый мир» он
встретил работавшую там редактором Ольгу Ивинскую. Она стала последней музой
поэта.
Несколько раз они пытались расстаться, поскольку
оставлять жену Пастернак не хотел, она много значила для него, и поэт не мог
себе позволить так жестоко поступить с ней.
Студент
35. (Бурков Владислав, студент группы 6РЭ91)
В 1949 году Ивинскую арестовали и отправили в лагеря
на 5 лет за связь с Борисом Пастернаком. И он все эти годы опекал ее пожилую
мать и детей, обеспечивая деньгами. Даром это тяжелое время не прошло – в 1952
году поэт попадает в больницу с инфарктом.
После возвращения Ольга стала неофициальным секретарем
Пастернака – она ведет все его дела, общается от его имени с редакциями,
занимается перепечаткой его произведений. До конца жизни поэта они уже не
расставались.

ПОСЛЕДНИЕ
ГОДЫ
Ведущий 1.
Нет сомнения, что именно развернувшаяся
вокруг поэта травля сильно подкосила его здоровье. Перенесенный в 1952 году
инфаркт тоже дал о себе знать.
Весной, в начале апреля 1960 года,
Пастернак слег от тяжелой болезни. Никто не предполагал, что у него рак,
который уже пустил метастазы в желудок. В начале мая поэт понимает, что болезнь
смертельна, и он не поправится. (слайд 12)
Ведущий 2.
В посёлке
Переделкино Борис Леонидович Пастернак провёл последние годы. Его стали
называть затворником. 30 мая 1960 г. поэт умер от тяжелой болезни рака лёгких.
Только в «Литературной газете» было напечатано сообщение о смерти писателя.
 Все это время у его постели была его жена
Зинаида, которая переживет мужа на 6 лет и скончается от той же болезни. Поэт и
вся его семья похоронены на кладбище в Переделкино. (слайд 13)
Ведущий
1.
Но 2 июня
люди спешили в Переделкино, чтобы проститься с Пастернаком. Поток нарастал:
студенты, дети, старики, и почти нет ни одного писателя. Распорядители спешат.
Торопливо заколачивают крышку, ещё быстрее зарывают. Так хоронят великого
писателя. Среди цветов на могиле лежал букетик с запиской: «Благороднейшему». (слайд
14)
Ведущий 2.
Энергия и
экспрессия пастернаковских образов по-прежнему позволяет считать его творчество
одним из самых выразительных в литературе 20 века. Марина Цветаева назвала его
стихи «световым ливнем», а Анна Ахматова сказала о нем так:
Он награжден каким-то вечным детством,
Той щедростью и зоркостью светил,
И вся земля была его наследством,
И он ее со всеми разделил.

Ведущий 1.
Александр
Галич посвятил его смерти одну из своих песен.

Звучит песня А. Галича «Памяти Пастернаку».

Ведущий 2.
Творчество замечательного русского поэта,
писателя и переводчика Бориса Пастернака навсегда вошло в мировую литературу.

4. Список литературы

1. Быков, Д. Борис
Пастернак. / Д. Быков. - М.: Молодая Гвардия, 2005.
894 с. – (Жизнь замечательных людей).
2. Иванов, В. В. Перевернутое небо: записки о
Пастернаке / В. В. Иванов
// Звезда. – 2010. – №1. – С. 146-152.
3. Иванова, Н. Борис Пастернак и другие / Н.
Иванова М.: Эксмо, 2003.
345 с.
4. Ивинская, О. Годы с Борисом Пастернаком: В
плену времени / О.
Ивинская. – М.: Либрис, 1992. – 436 с.
5. Ливанов, В. Невыдуманный Борис Пастернак / В.
Ливанов. – М.:
Дрофа, 2002. – 413 с.
6. Пастернак, Б. Л. Избранные сочинения / Б. Л.
Пастернак. – М.: РИПОЛ
КЛАССИК, 1998. – 864 с.
7. Пастернак, Е. Жизнь Бориса Пастернака / Е.
Пастернак. – СПб: Звезда,
2004. – 358 с.
ИНТЕРНЕТ
– РЕСУРСЫ:
1.
https://fb.ru/edit/a143643

Приложение 1.
Заявка на участие студентов 1 курса в  литературной гостиной с
элементами конкурса чтецов, посвященная 130-летию со дня рождения  Б. Л.
Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»

№

Фамилия, имя студента

Группа

Стихотворение

Жюри

1

Готишан Анатолий

6АП91

«Февраль. Достать чернил и плакать!»

Абдулманафова
  Г.С.
Авилкина
  В.В.
Айдакова
  Т.В.
Исрафилова
  И.Д.
Плотникова
  Н.Н.
Мусенко
  И.Л.

2

Лаврентьева Полина

6РЭ91

«Июль»

3

Байраева Диана

6РЭ91

«Снег идет»

4

Алексенко Ростислав

6РЭ91

«Осень»

5

Маньковская
  Дарья

6РЭ91

«Рассвет»

6

Токарева Анастасия

6РЭ92

«Быть
  знаменитым некрасиво»

7

Зиньков
  Влад

6РЭ92

«Во
  всем мне хочется дойти»

8

Кожевникова
  Полина

9

Денисов
  Владимир

6АП91

«Нобелевская премия»

10

Зинченко
  Марк

6АП91

«Ветер
  (Я кончился, а ты жива)»

11

Сабрекова
  Анжелика

6РЭ92

Ведущие

12

Баймурзин
  Даниил

6РЭ92

Чтецы
прозы – 35 человек
Всего
принимают участие – 47 человек (студенты групп: 6АП91, 6РЭ91, 6РЭ92)

Приложение 2

Протокол  литературной гостиной с
элементами конкурса чтецов, посвященный 130-летию со дня рождения  Б. Л.
Пастернака
«Быть знаменитым
некрасиво…»

№

 Студент

Стихотворение

Группа

Критерии оценки

Исполнительское
  мастерство – техника и культура речи

Актёрское  мастерство, создание
  художественного образа

Творческий
  подход, индивидуальность.

Итог

Место

1

Готишан
  Анатолий

«Февраль.
  Достать чернил и плакать!»

6АП91

2

Лаврентьева
  Полина

«Июль»

6РЭ91

3

Байраева
  Диана

«Снег
  идет»

6РЭ91

4

Алексенко
  Ростислав

«Осень»

6РЭ91

5

Маньковская
  Дарья

«Рассвет»

6РЭ91

6

Токарева
  Анастасия

«Быть
  знаменитым некрасиво»

6РЭ92

7

Зиньков
  Влад

«Во всем мне
  хочется дойти»

6РЭ92

8

Кожевникова
  Полина

11

Денисов
  Владимир

«Нобелевская
  премия»

6АП91

12

Зинченко
  Марк

«Ветер
  (Я кончился, а ты жива)»

6АП91

13

Сабрекова
  Анжелика

Ведущие

6РЭ92

14

Баймурзин
  Даниил

Пятибалльная
система
Член жюри _________ ___________________________

file_name: 130 лет Б. Пастернак.docx

alt: НАЧАЛО ТВОРЧЕСКОГО ПУТИ Студент 7

alt: Я сам, как утро, брови хмурю.

alt: Но надо жить без самозванства,

alt: ДОКТОР ЖИВАГО» – ВЕРШИНА ТВОРЕНИЯ

alt: ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ПОЭТА Студент 25

alt: Читает студент группы 6АП91, Корсакова

alt: Весной, в начале апреля 1960 года,

alt: Список литературы 1. Быков,


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: физическая
культура

Класс: 3 (ФГОС)

Базовый учебник: В.И. Лях
«Физическая Культура»

Тема
урока: Развитие физических качеств посредством подвижных игр

Учитель: Гаджиев Магомед Загидович,
учитель физкультуры МБОУ СОШ №3

Цель урока: Развитие физических качеств у детей посредством подвижных
игр
Задачи урока:
1.Образовательные (предметные
результаты):
1)    Познакомить
учащихся с порядком выполнения  комплекса  ОРУ игровым способом (познавательное
УУД).
2)    Ознакомить с новой
подвижной игрой (познавательное УУД).
3)    Дать
представление о понятии физических качеств человека (познавательное
УУД).
2.Развивающие (метапредметные
результаты):
1)    Формировать умение
общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2)    Формировать
у учащихся координационные и кондиционные способности (коммуникативное
УУД).
3. Воспитательные (личностные
результаты):
1)    Комплексное
развитие координации, силы, скорости, выносливости (личностное УУД).
2)    Формирование
чувств ответственности, коллективизма, воспитание упорства и потребности к
занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта (личностное УУД).
3)    Формирование
умения проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
4)    Знание правильной
осанки и соблюдение ее (личностное УУД).
4. Оздоровительная:
1.Содействовать достижению
гармоничности в физическом развитии (личностное УУД).
2.Формирование умения определять пульс за
одну минуту (личностное УУД).
Тип урока: Обучающий.
Необходимое оборудование:
-
Игровые
модули с картинками «Физические качества»
-
Фишки
-
Канат
для перетягивания
-
Листы
для заметок с клейким краем (для определения настроения учащихся и для записи
результатов пульсометрии)
-
Карандаши

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

1

2

3

4

5

1

Подготовительный  этап (14 мин.):
1. Построение, приветствие, сообщение темы и задачи.
-
  Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с того, что узнаем с каким настроением
  вы пришли на ко мне на урок. Выберите смайлик, который соответствует вашему
  настроению.
А
  теперь измерим ваш пульс в начале урока и запишем его.
Давайте
  рассмотрим понятие “физические качества” (двигательные способности). Какие физические
  качества вы знаете?
2.Ходьба:

1)
  ходьба
  на носках, руки на пояс
2)
  ходьба
  на пятках, руки за спину
3)
   ходьба,
  перекатываясь с пятки на носок, руки к плечам
4)
  ходьба
  на внешней стороне стопы, руки на поясе;
5)
  ходьба
  в приседе руки, на колени
6)
  передвижение
  «крабиком»
3.Бег:
1)
  равномерный
  бег
2)
  бег
  с изменением направления по сигналу
3)
  бег
  с высоким подниманием бедра
4)
  бег
  с захлёстом голени
5)
  выпрыгивание
  с ноги на ногу
6)
  приставными
  шагами
7)
  бег
  спиной вперед
8)
  прыжки
  на одной ноге
9)
  бег
  с ускорением
4.Упражнение
  на восстановление  дыхания
Перестроение
  из 1 колонны в 4 в движении
5.Выполнение
  школьниками комплекса ОРУ игровым способом «Вызов номеров»
 В этой игре
  участвуют 2-4 команды, которые выстраиваются в колонны по одному и
  рассчитываются по порядку номеров, каждый запоминает свой номер. Впереди
  каждой колонны на расстоянии 10-15 м ставится по стойке. Во время выполнения
  комплекса ОРУ руководитель вызывает игроков в любом порядке. Вызванные игроки
  выбегают вперед, обегают стойку и возвращаются обратно. Прибежавший к финишу
  первым получает очко для своей команды и становится на свое место.
1.
  И.п.- правая рука вверху, левая внизу. 1,2- отведение прямых рук назад, со
  сменой положения, 3,4 – то же левая вверху.
2.
  И.п.- стойка, ноги врозь, руки перед грудью в замок.  1,2 –повороты
  туловища вправо,
3,4
  – повороты туловища влево.
3.
  И.п.- стойка, ноги врозь, руки на поясе 1,2 – наклоны вправо,  3,4 –
  наклоны влево.
4.
  И.п.- стойка, ноги врозь, руки на поясе.  1,2,3 – наклоны вперед, 4 –
  И.п.
5.
  И.п.- стойка, ноги врозь, руки в стороны. 1- наклон вперёд с поворотом
  вправо, касаясь правой рукой левой ноги.  2- И.п.  3- наклон вперёд
  с поворотом влево, касаясь левой рукой правой ноги.  4 – И.п.
6.
  И.п.- присед на правой ноге, левая в сторону прямая.  1-3- наклон вперёд
  к прямой ноге,  4 – перенос центра тяжести на левую ногу.
7.
  И.п.- выпад правой ногой вперёд, руки за спину, спина прямая. 1-3- пружинистые
  покачивания,  4 – смена положения ног прыжком.
8.И.п.-
  стойка ноги врозь, руки внизу. 1,3- прыжок, хлопок над головой,  2,4
  –прыжок, руки в исходное положение.

Организация
  обучающихся на урок.

Следить
  за осанкой, за правильным выполнением упражнений.
Закрепление
  знаний по двигательным действиям
Следить
  за интервалом

Ознакомить
  со знаниями по двигательным действиям и умениям

Построение в одну шеренгу.
Активное
  участие в диалоге с учителем.

Соблюдать
  интервал

Активное
  участие в диалоге с учителем.
Соблюдать
  интервал

Перестроение
  из 1 колонны в 4 в движении
Повторяют
  за педагогом и запоминают.
Дети
  показывают нужные положения и начинают
выполнять
   упражнения, соблюдая рекомендации учителя
Сознательное
  выполнение определенных упражнений.

Р.Постановка
  учебной цели занятия.

Р.Умение
  правильно выполнять двигательное действие
Р.Умение
  организовать собственную деятельность.
П.Умение распознавать
  и называть двигательное действие.
Л.Понимание
  необходимости выполнения упражнений для  предупреждения плоскостопия.

Л.
  Умение
  активно включаться в коллективную деятельность.
Л. Умение проявлять дисциплинированность.
П,Р. Запомнить упражнения.
Р.Умение
  технически правильно выполнять. двигательное действие.
Л. Понимание
  необходимости выполнения упражнений.
Л
  Умение
  самоопределиться с заданием и принять решение по его выполнению.

2

Основной этап (20мин):

1. Эстафета «Мостик
  и кошка». Игроки двух команд стоят в колоннах по одному у линии старта. Перед
  ними в 5 и 10 шагах прочерчиваются два круга (диаметром 1 м). По сигналу
  первые номера выбегают вперед и, оказавшись в первом круге, делают «мост».
  Затем вперед устремляется второй игрок. Он пролезает под мостиком и бежит в
  дальний круг, где принимает упор стоя согнувшись (выгнув спину как «кошка»).
  Теперь уже первый номер бежит в дальний круг и пролезает между руками и
  ногами партнера. После этого оба игрока, взявшись за руки, бегут к своей
  команде. Как только они пересекут линию старта, вперед выбегают по очереди
  новые два игрока, а прибежавшие встают в конец колонны. Когда они вновь
  окажутся впереди всех, игра продолжается, причем игроки меняются ролями.
  Эстафета заканчивается, когда каждая пара выполнит задание по два раза.
2.Игра
  «Физические качества».
Учащиеся
  делятся на две команды. Необходимо соотнести картинки, изображенные на
  игровых модулях физическим качествам. Каждый участник бежит по очереди,
  выполнив задание возвращается обратно и становится в конец колонны. Побеждает
  команда, допустившая наименьшее количество ошибок.
3.Перетягивание
  каната
Канат
  (или толстая канатная веревка) длиной 6— 10 м кладется посередине площадки
  вдоль нее. Середина каната отмечается, цветной ленточкой (тряпочкой). Она
  должна перед игрой находиться на поперечной линии, начерченной на полу.
  Параллельно этой (средней) черте с обеих сторон, в 2—3 м от нее, проводится
  еще две черты. Играющие делятся на две команды, разные по количеству игроков
  и по силам. По первому сигналу «Подойти к канату!» они, разделившись в
  команде на пары, встают справа и слева от каната. По второму сигналу «Взять
  канат!» учащиеся наклоняются и поднимают канат. По свистку учителя команды
  стараются перетянуть канат в свою сторону. Когда одной из команд удастся
  отойти с канатом назад, чтобы ленточка пересекла контрольную линию в 3 м от
  середины, дается свисток и борьба прекращается.
Канат
  снова кладут на место и повторяют игру. Побеждает команда, которая смогла
  большее количество раз перетянуть канат на свою сторону.

4.Подвижная
  игра «Шишки, желуди, орехи»
Играющие рассчитываются по три. Первые номера — шишки,
  вторые — желуди, третьи — орехи. Каждая тройка (шишки, желуди, орехи) берется
  за руки, образуя кружок. Водящий стоит в середине площадки и командует:
  «Шишки!» - Все игроки, названные шишками, должны поменяться местами, а
  водящий в это время старается занять любое освободившееся место. Если он
  сумеет это сделать, то становится шишкой, а оставшийся без места — водящим.
  По команде «Орехи!» или «Желуди!» меняются местами другие игроки. В разгар
  игры можно подать команду: «Шишки, желуди, орехи!» Тогда все игроки должны
  поменяться местами

Ознакомить
  со знаниями по двигательным действиям и умениям
Соотносить
  задания учителя с двигательными действиями учеников.
Развитие
  умения давать оценку двигательным действиям.

Развивать
  быстроту и ловкость.
Создание
  ситуации эмоциональной разрядки.

Активное
  участие в диалоге с учителем.

Водящий
  оценивает выполнение заданного положения, дети активно
включаются
  в игру
Активное
  участие в диалоге с учителем.

Активное
  участие в диалоге с учителем.
Взаимодействие
  со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи

Взаимодействие
  со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи

Активное
  участие в диалоге с учителем.
Взаимодействие
  со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи

Р
  Умение
  организовать собственную деятельность.
Л Умение проявлять дисциплинированность.
К
  Умение
  работать в команде.
Л
  Уважительное
  отношение к противнику.
Л.
  Уметь
  оказывать посильную помощь  и моральную поддержку сверстникам.
Л.Умение активно
  включаться в коллективную деятельность.

3

Заключительный
  этап (рефлексия) (6 мин).
Разбираем
  ошибки игры «Физические качества»
Подведение
  итогов урока. Что нового мы сегодня узнали на уроке?
Пульсометрия
  и настроение детей в конце урока.
Домашнее
  задание

Организованный
  выход из зала

Отметить
  отличившихся ребят.

Построение в одну шеренгу.

Выражают
  свое мнение об итогах работы на уроке
Активное
  участие в диалоге с учителем.
Составить
  комплекс утренней гимнастики, состоящий из упражнений (5-6 упражнений).

К.
  Умение
  организовывать коллективную совместную деятельность.

Р.
  Умение
  применять полученные знания в организации режима дня.

П – познавательное УУД
Р – регулятивные УУД
К – коммуникативное
УУД
Л – личностное УУД

file_name: 3 подижные игры..docx

alt: Технологическая карта урока Предмет : физическая культура

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Упражнение на восстановление дыхания

alt: Играющие рассчитываются по три

alt: Заключительный этап (рефлексия) (6 мин)

title: «Подвижные игры на уроке физической культуры»


extracted_text:
Диктант по теме «Предложение»

Диктант
Медвежонок.

Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге кто-то кричит.
Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в
куртке.

Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился
когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался
кисленьким и сочным. Из кучи земли выполз толстый и аппетитный червяк. Он полз,
извивался. Червяк тоже был вкусный.

Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.

Грамматическое задание.

1.
Подчеркни однородные члены предложения, укажи часть речи однородных членов

2.
Разбери слова по составу: выгнали, кисленьким, погрозил.

alt: Диктант по теме « Предложение »

русский язык

group: Дисциплины

title: Диктант по теме «Предложение»


extracted_text:
Подарок мамам к
празднику День матери
 Ведущий
1: Добрый день, наши милые и любимые мамы и бабушки! От души
поздравляем вас с Днем матери! Именно Вам, мы сегодня дарим все  красивые
и теплые слова.
Ведущий
2: Хәйерле
көн, хөрмәтле  әсәйҙәр, оло әсәйҙәр!
  Һеҙҙе бөтәгеҙҙе лә
иң ҙур байрамдарҙың береһе –
Әсәләр көнө менән ҡотлайбыҙ!  Бар әсәйҙәргә
лә ла иҫәнлек -именлек, һаулыҡ, бәхет,
шатлыҡ, ҡыуаныстар ғына теләйбеҙ!
1.ҠӘҘЕРЛЕ БАЙРАМ
Әсәйҙәр
байрамы етте,
Ҡәҙерле
байрам бөгөн.
Йылмайған
ҡояш яҡтырта
Илемдең
аяҙ күген.
Иң
тәүге нәфис сәскәләр
Әсәйҙәр
өсөн үҫкән.
Яҙғы
моңдар, таңғы нурҙар
Шул
сәскәләргә күскән.
Юҡ
әсәнән бөйөгөрәк,
Изге,
ҡәҙерле исем.
Шуға
әсәйҙәр байрамы –
Байрам
бөтәбеҙ өсөн.
Ведущий
1: Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это
значит то, что все люди уважают и любят матерей.
2.
От чистого сердца
 Простыми словами.
 Давайте, друзья,
 Потолкуем о маме.
 Мы любим её
 Как надежного друга.
 За то, что у нас
 С нею все сообща.

 За то, что когда
 Нам приходится туго
 Мы можем всплакнуть
 У родного плеча.
 Мы любим ее
 И за то, что порою
 Становятся строже
 В морщинках глаза.

 Но стоит с повинной
 Прийти головою –
 Исчезнут морщинки,
 Умчится гроза.
 За то, что всегда
 Без утайки и прямо
 Мы можем открыть
 Ей сердце свое.

 И просто за то, что
 Она наша мама.
 Мы крепко и нежно
 Любим её.

3.
ӘСӘКӘЙЕМ
Таң
артынан ҡояшҡа
Үрелгән
гөлдәй,
Һоҡланам
әсәйемә
Гел
тәү күргәндәй.

Унан
яҡын донъяла
Һис
берәү ҙә юҡ.
Унан
башҡа йәшәүҙең
Бер
йәме лә юҡ.

Ерҙең
һулышы йылы
Әсәй
булғанға.
Зәңгәр
күк йондоҙло
Әсәй
булғанда.

4.
Мамино сердце доброе, славное
С самого детства для нас оно главное,
И обласкает, и приголубит,
Пусть пожурит, но все равно любит.

Часто мы мам своих зря обижаем,
Слез их не чувствуем, не замечаем
И потому в этот день скажу вам —
Вы берегите своих милых мам.

Сколько для нас они силы потратили,
Вы вспоминайте не только в День матери,
Сколько ночей ради нас не доспали
И разделяли все наши печали.

Всех поздравляю я с праздником этим,
Всех матерей на огромной планете
И всех детей ― и взрослых, и малых
С тем, что у них есть прекрасные мамы!

5.ӘСӘЙҘӘР
БЕР ГЕНӘ
Әсәйҙәр
йылмайғас,
Өй
эсе йәмлерәк.
Әсәйҙәр
бешергән
Аштар
ҙа тәмлерәк.

Әсәйҙәр
яратҡас,
Шат
беҙҙең йөҙөбөҙ.
Әсәйҙәр
булғанға
Бәхетле
көнөбөҙ.

Әсәйҙәр
бер генә –
Ҡәҙерен
беләйек.
Йөрәктәр
йылыһын
Уларға
бирәйек.

6.Как
важно знать, что рядом мама,
Поддержку чувствовать, тепло.
Ведь жизнь — она порой упряма,
Но с мамой нам всегда светло!

Нет ближе мамы и дороже,
Нас с детства мама бережет.
Пусть стали старше мы, но всё же
Сердечко мамино — оплот.

И в этот день всех мам планеты
Обнять хотим и пожелать:
Подольше вам встречать рассветы
И никогда не унывать!

7.
Поклон вам, мамы дорогие,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту.
За мужество и пониманье,
За
чуткость, нежность, доброту
И
никогда не унывать!
Песня
о маме

8
. Әсәй! Әсәй ерҙә иң
кәрәкле кеше.
Әсәйҙәрҙең
беләйек ҡәҙерен,
Ел-дауылдан
һаҡлап үҫтергән ул,
Ҡызғанмайса
бөтөн ғүмерен,
Уның
кәңәштәре көс-дәрт өҫтәй,
Илһам
бирә миңә йәшәргә,
Бәхет-шатлыҡ менән
һәр саҡ яҙһын
“Әсәй”тиеп
уға әйтергә.

ӘСӘЙЕМӘ.

Ғәфү Ҡайырбәков
һүҙҙәре,
Шәмши Ҡалдаяҡов көйө.

1. Биргәнhең hин миңә ал нурын
таңдарҙың,
Йыйғанhың hин миңә бар гөлөн даланың,
Биргәнhең ҡанаттар талпыныр сағымда,
Балалыҡ рәхмәтем йырымда сағыла.

Ҡушымта:
Ҡәҙерләп үҫтергән мин hинең
емешең,
Ҡуйының — гөл - баҡса, наҙлы ел — hулышың.
Инде буй етhәм дә, мин hиңә сабыймын,
Күңелең наҙҙарын күҙеңдән
таныймын.

2. Быларға бәрәбәр ни генә бирәйем,
Берҙән - бер бүләгем — тоғро йөрәгем.
Итә күр ҡәнәғәт, риза бул
ошоға,
Үҙеңә аталған йырымды ҡушып ал.

3. Бурыслы hиңә мин, әсәйем - алтыным,
Һиңә тип эҙләнем донъяның аҫылын.
Ай менән ҡояшты бирергә уйланым,
Үрелеп алырға етмәне буйҙарым.

Ведущий
1:Будьте
всегда красивыми и любимыми! Пусть  дети дарят вам силу и счастье! Жизнь
продолжается, потому что на Земле есть вы! Здоровья,  Мира, добра,
благополучия вам, наши мамы! Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть
всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви!

Ведущий2:Ҡәҙерле
ҡыҙҙар һәм малайҙар!
Әсәйҙәребеҙгә иғтибарлы,
итәғәтле булайыҡ, ҡылган яҡшы
эштәребеҙ, яғымлы һүҙебеҙ менән
уларҙы ҡыуандырып йәшәйек.
Әсәйҙәр алдында беҙ мәңге бурыслы.

9.Рәхмәт
яуһын беҙҙең әсәйҙәргә
Уларғалыр
бөтә ауырлыҡ
Әсәйҙәргә
яҡты йондоҙҙарҙан
Йә ҡояштан
һәйкәл һалырлыҡ.
Һеҙгә
булған беҙҙең хөрмәтебеҙ
Урын
алһын йөрәк түрендә.
Шатлыҡ һәм ҡыуаныс, ҙур
бәхеттәр
Юлдаш
булһын һеҙгә ғумергә.

Класс
етәксеһе:
Ҡәҙерле
әсәйҙәр! һеҙҙе ысын
күңелдән байрам менән ҡотлап,
һаулыҡ, сәләмәтлек, оҙон ғүмер,
аяҙ күк йөҙө һәм
эшегеҙҙә уңыштар, ғаилә бәхете,
сикһеҙ шатлыҡ- ҡыуаныстар теләп
ҡалабыҙ. Әсәләрҙең
күңелен ҡайғы-һағыш баҫмаһын, балаларҙың
киләсәге яҡты булһын!
Һау
булығыҙ!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на башкирско русском яз день матери.docx

alt: Подарок мамам к празднику День матери

alt: Ведущий 1: Будьте всегда красивыми и любимыми!

intro: Сценарий разработан для школ с обучение башкирского языка. По сценарию можно снять видеоролик и поздравить мам с праздником онлайн.

tags: поздравления

tags: Праздник мам

title: Сценарий ко Дню матери на башкирском и русском языке : "Подарок нашим мамам"


extracted_text:
План-конспект
открытого урока
Учитель английского
языка: Павлова Екатерина Вячеславовна
МБОУ «СОШ №9», г.
Чебоксары
Класс:
5
УМК: Spotlight
(Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)
Модуль:
4
Урок:
4а
«My Family»

Тема
урока: Открытый урок: Введение новых лексических единиц по
теме «My family»
  Тип урока: Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы организации
деятельности учащихся:
–
Групповая
–
Фронтальная
–
Индивидуальная

Цели урока:
1. Выход в речь на основе
нового лексического материала
 2. Научиться применять
изученный материал в устной речи
Задачи урока:
–
освоить
новый лексический материал по теме,
–
развить
умение прогнозирования содержания текста (ознакомительное
чтение),
–
развить
умение поискового чтения (детальное чтение)
–
выйти
в речь через диалогическое высказывание при помощи новых лексических единиц.
Необходимое оборудование: ноутбук,
проектор, УМК, мультимедийная  презентация в Power Point.

Слайд
1
1.     Организационный
момент. Проверка домашнего
задания
T: Good morning, dear boys and girls! Glad
to see you. How are you? Let’s check your homework. Проверяет выборочно
домашнее задание.
Слайд 2
2.      Мотивация
к учебной деятельности. Определение темы урока.
Dear students, I have got a surprise for you, it is a crossword.
If you solve it, you’ll see the topic of our lesson. Good luck!
Time is over! Have you got right answers? Let’s check! Yes, you
are right! The  topic of our lesson is “my family”
Слайд 3
3.     Речевая
зарядка.
Учитель
читает стих, затем класс повторяет хором:
I`
ve got a mother.
I`
ve got a father.
I`
ve got a sister.
I`
ve got a brother.
We
live together.
We
love each other.
Один
из учеников читает с выражением на оценку.
Слайд
4
4.     Введение
новой лексики

Look at the blackboard. This is our
word list with new words. Use your dictionary to explain words 1-9.
Учитель объясняет, как пользоваться
словарём, и обращает внимание на название частей речи.
Ученики выписывают в словарики перевод
слов самостоятельно, затем сверяют свой перевод с переводом на слайде.

5.     Отработка
новых лексических единиц

Учитель предлагает ученикам сначала хором,
а затем по цепочке повторить новые слова.

Слайд
5
Учитель просит учеников посмотреть на
картинку и подобрать подходящее прилагательное.
Слайд
6

6.     Развитие
умения прогнозирования содержания текста

Dear students open your books on page
56. Look at Kate’s secret diary and answer my questions.
Под какой буквой изображена мама Кейт,
папа, брат…?
Слайд
7
7.     Развития
умения поискового чтения

Учитель объясняет ученикам разницу между
словами right,
wrong, doesn’t
say.
Самостоятельно выполняют упражнение 2b
на странице 56. Самопроверка на слайде.
Слайд
8
Listen,
red and check to find out details.
What is the text about?
Слушают текст и отвечают на вопрос.
Затем учитель медленно читает текст по
абзацам. После этого выборочно проверяет чтение текста у учеников.

Слайд
9
8.     Выход
в речь на основе новой лексики.

Учитель объясняет задание, читает с одним
из учащихся как образец. Учащиеся выполняют задание в парах, меняясь ролями.
Несколько пар представляют свои диалоги перед классом.

Слайд
10

9.     Домашнее
задание.

Write a diary page about your family
Написать дневник о своей семье.
Используйте дневник Кейт в качестве модели.
Слайд
11
10.  Подведение
итогов. Выставление оценок. Рефлексия

Учитель выставляет оценки, затем просит
учащихся наклеить стикеры на доску. Если урок понравился и всё было понятно – розовый,
если не понравилось и понял не всё – голубой.

file_name: my family конспект урока.docx

alt: План-конспект открытого урока

alt: Организационный момент . Проверка домашнего задания

alt: Отработка новых лексических единиц

title: Введение новых лексических единиц по теме "My family"


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии
(средняя группа)

Тема:
«В гостях у логосказки»
Цель:  Развитие
речевой и познавательной активности через изучение русских народных сказок, с
применением логосказок.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-
закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках, активизировать
словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям сказок;
-
уточнять и расширять словарный запас детей;
-
различать неречевые и речевые звуки;
-
продолжать учить детей давать полный ответ на поставленный вопрос;
-
совершенствовать грамматический строй речи: образование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных с прилагательными
и числительными.
Коррекционно-развивающие:
-
развивать элементарную связную речь, зрительное и слуховое внимание, память,
познавательную деятельность, пространственную ориентировку, артикуляционную и
общую моторику, координацию речи с движением, дыхание, общеречевые навыки.
Воспитательные:
-
прививать любовь к сказкам, к живой природе;
-
воспитывать навыки организационного поведения учащихся.
Оборудование:
Иллюстрации
к сказке «Колобок; мелодии «В гостях у сказки», «Звуки леса»; волшебная палочка,
сундук, прищепки красного и синего цвета; картинки с частями тела разных
животных; картинки с животными для игры «Кто лишний?»; две иллюстрации с
Колобком: веселый и грустный; игрушки: Лягушка и Колобок.
Предварительная
работа:
Чтение,
прослушивание, просмотр сказки «Колобок».

Ход НОД:
Организационный
момент.
Логопед:
-
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут волшебные
сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас
всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
-
Я знаю, вы любите игры,
Песни,
загадки и пляски!
Но
нет ничего интересней,
Чем
наши волшебные сказки!
(Звучит
мелодия «В гостях у сказки»). Логопед достаёт волшебную палочку.
Логопед:
-  Закройте
все глазки, и мы очутимся в волшебной сказке.
Палочкой
волшебной
В
воздухе взмахнем
Волшебство
появится
В
сказку попадем! (Появляется сундучок).
(Дети
открывают глаза).
Логопед: Посмотрите,
что это? (Сундучок). Не простой сундучок, а волшебный. Только здесь
замок и чтобы его открыть, нужно сказать волшебные слова «Крабли, крибли, бум» (логопед
и дети открывают сундучок).
Ну-ка,
сундучок, покажи нам, что там у тебя внутри….
Живёт
в каждой сказке какой-то герой
Мечтает
герой подружиться с тобой
Давайте
волшебный сундук мы откроем
И
встретится каждый с любимым героем!
(Достаёт
Лягушку).
Лягушка:
Я
лягушка-говорушка
Научу
всех говорить.
На
меня вы посмотрите
И
за мной движения повторите.
1.Упражнение
«Улыбка»
Улыбаться
широко
Очень
просто и легко:
Как
лягушка,
Тянем
к ушкам
Наши
губки. Улыбаемся.
Получается
отлично!
Молодцы!
Стараемся!
Развеселилась
лягушка-говорушка и  язычок у неё стал, как маятник качаться  вправо-влево. Покачаем
и мы свои язычки.
2.
Упражнение «Часики»
Тик
так, тик так, ходят часики вот так
Стрелка
стрелку догоняет.
Наше
время отмеряет.
Посмотрела
Лягушка-говорушка на часы. Пришло время пообедать.
3. Упражнение
«Блинчики»
Вот
так блинчик, вот так блин.
Мягкий,
круглый и душистый.
Съем
его я очень быстро.
А
после еды обязательно надо почистить зубки.
4. Упражнение
«Почистим зубки»
Лягушонок
чистит зубки
Ежедневно,
каждый день!
Чистить
зубки лягушонку
Ну,
совсем, совсем не лень!
Лягушка: Молодцы,
у вас всё получилось! Мне пора возвращаться в своё болото.
Логопед: Давайте
заглянем в сундучок, что еще интересного приготовил он для нас. Но сначала
отгадайте загадку.
Кто
же в сказочке живет?
Он
не ёжик и не кот,
Он
от бабушки с окошка
Прыгнул
прямо на дорожку,
Покатился,
побежал,
На
язык к лисе попал! - Кто это? (Колобок).
-
Ребята, а как называется эта сказка? (Колобок).
-
Вижу, сказочку читали, Колобка вы все узнали.
-
Давайте с вами вспомним, кто попросил испечь колобка? (Дед). А кто испек колобка?
(Бабка). Я хочу вам предложить самим слепить колобка. Приготовили пальчики,
выполним пальчиковую гимнастику.

Мы лепили колобка

(Дети имитируют движения «лепки»)

Тесто мяли мы слегка

(Сжимают и разжимают пальцы)

А потом его катали

(«Катают» колобка)

 На окошечко сажали

(Раскрывают ладони, показывают их)

 Он с окошка прыг, да прыг

(Стучат по ладоням пальцами)

Укатился, озорник.

(Вращение кистями).
Логопед: Вот
какой замечательный получился у нас колобок.
Ребята,
только он очень горячий. А что нужно сделать, чтобы колобок остыл?
Давайте
все дружно подуем на Колобка.
Дыхательная
гимнастика «Остудим колобка» (обращать внимание на
правильность дыхания (вдох носом, выдох ртом).
-
 Остудили колобка. Посмотрите на него внимательно и опишите, какой он?
-
 «Какой формы колобок?»  (круглый)
-
«Какого цвета колобок?» (жёлтый)
-
 «Какой он по характеру?» (добрый, веселый)
-
Правильно, наш колобок добрый и веселый, но не очень послушный. Лежал, лежал и
побежал. Хорошо ли колобок поступил? Можно одним идти гулять в лес? В лесу
много всего неизвестного и опасного. Давайте отправимся вместе с колобком,
чтобы с ним не случилось беды.
- Ребята,
мы очутились в сказочном лесу. В лесу можно много чего интересного увидеть и
услышать. Давайте приготовим свои ушки и послушаем, какие звуки есть в лесу (музыка
«звуки леса» – дети отгадывают неречевые звуки: журчит ручей, поют разные
птицы, шумит ветер, стучит дятел, рычит медведь, воет волк).
-Какие
звуки леса вы услышали?
Покатился
наш колобок дальше и мы вместе с ним.
Физминутка
Колобок,
колобок, тёплый и румяный (наклоны вправо, влево)
Прыг
да скок, прыг да скок, припустился наш дружок (прыжки, бег на месте)
То
направо повернул, то налево он свернул (повороты направо и налево),
То
с листочком закружился (поворот на 360 градусов),
То
с зайчонком подружился (приседание).
Покатился
по дорожке (бег по группе),
И
попал ко мне в ладошки (дети подбегают к логопеду).
-
Покатился наш Колобок дальше.
Логопед: Ребята,
наш Колобок просит помочь ему. Лесные звери выслали ему по почте свои
фотографии, а почтальон попал под дождь, фотографии испортились, и стало не
понятно, кто на них сфотографирован?  Вот,  посмотрите…
Игра:
«Чей, чья, чьи?»
(На
картинках рисунки животных, у которых показана лишь часть тела: лисья морда,
заячьи уши, беличий хвост, медвежьи лапы и др.).
Упражнение
«Какой зверь спрятался?»
Упражнение
«Кто лишний?»
Логопед:
-
В сказке Колобка лиса съела, а в нашей сказке Колобок остался живой, потому что
с ним были вы, добрые дети, которые ему помогли добраться домой. Ну и нам пора
попрощаться со сказкой!
Логопед:-
А наш Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке, и рассказал им, где он был и
с кем встречался в лесу.
Логопед:-
Ну вот, и сказочке конец, а кто участвовал в ней – молодец!
Вам
понравилось наше занятие? У вас хорошее настроение?
У
вас на столе лежат 2 Колобка. Один грустный, а другой весёлый. Если у вас
хорошее настроение, прицепите красную прищепочку на весёлого Колобка, если
плохое, тогда синюю на грустного Колобка.
Я
очень рада, что у вас хорошее настроение!
Ну,
а нам пора прощаться
И
со сказкой расставаться.
Сказка
новая опять
Вас,
детишки, будет ждать!
Скажем
все дружно до свидания.
Дети:
До свидания!

file_name: конспект В гостях у логосказки.docx

alt: Палочкой волшебной В воздухе взмахнем

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии  Тема: «В гостях у логосказки»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №15 «Алёнка»

Конспект непосредственно образовательной
деятельности по ознакомлению с профессией рыболов для детей
старшего дошкольного возраста

Тема:
«Откуда рыбка пришла»

Составила воспитатель
I кв. категории
Крайнова О.Г.

г.Николаевск-на-Амуре
2017г

Цель: формирование у
детей первоначальных представлений о профессии рыболова.
Задачи:
1.     Познакомить
детей с особенностями любительского и профессионального лова рыбы.
2.     Дать
представления о значимости труда рыболовов для общества.
3.     Воспитывать
бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»; рассматривание открыток с
изображением рыб.
Оборудование: презентация
«Откуда рыбка пришла», разрезные картинки, схемы-алгоритмы.
Ход:
1.       Организационный
момент
Воспитатель и дети встают
в круг и берутся за руки. Затем приветствуют друг друга нетрадиционным
способом:

Мы стоим рука в руке,
Вместе мы - большая лента.
Можем мы большими быть,
Можем маленькими быть
Но никто один не будет

( поднимают руки вверх)
( приседают)
(
  исходное положение).

Восп: Что бы справиться
со всеми трудностями и добиться успеха, мы должны быть с вами одной командой.
Дети присаживаются на
стульчики.
Восп: А сейчас я загадаю
вам загадку:
У
родителей и деток
Вся
одежда из монеток. (Рыба.)
 Ответы
детей
Восп:
Правильно это рыба. А каких рыб  вы знаете?
Ответы
детей
Восп:
А кто из вас знает, рыба полезна для человека или нет?
Ответы
и предположения детей.
Восп:
Правильно  в рыбе содержится много полезных веществ и витаминов для организма
человека. С давних пор люди ловили рыбу для пропитания. И в наше время многие
занимаются рыбалкой.
2.       Основная
часть
Восп: Ребята, кто-нибудь
из вас знает, как рыбка попадает к нам на стол.
Ответы и предположения
детей.
Восп: Есть два пути, как
рыбка может к нам прийти.
- Первый способ: ее может
поймать рыболов любитель.
- Кто-нибудь из вас ходил
на рыбалку с родителями.
Ответы детей.
Восп: Я знаю, что Рома З.
ездил с папой на рыбалку, и сейчас хочет поделится с нами своими впечатлениями.
Рассказ Ромы З. Мы с
папой ездили на рыбалку. Он научил меня рыбачить, и я поймал три рыбки. Мне
очень понравилось. Я тоже хочу быть рыбаком.
Восп: Кто хочет стать
рыбаком-любителем?
Ответы детей.
Восп: Тогда мы сейчас
разделимся на три команды. На столах лежат рыбки разного цвета. Каждый из вас
возьмет одну часть разрезной картинки и подойдет к своему столу. И каждая
команда соберет свою картинку. (первая картинка – приманки; вторая – разные
удочки; третья – рыболовные снасти)
Работа детей за столами
Восп: Давайте все
подойдет к первой команде. Что мы видим у них на картинке?
Ответы детей.
Восп: На этой картинке
изображены приманки, а для чего они нужны? Почему они все разные?
Ответы детей
Восп: Давайте подойдем ко
второй команде. Что у них на картинке?
Ответы детей.
Восп: Правильно удочки,
но они разные. Кто знает почему?
Ответы детей
Восп: Ребята подойдем к
третей команде и посмотрим их картинку. Что же у  них?
Ответы детей .
Восп: Для чего нужны все
эти предметы?
Восп: Правильно. Что
должен знать и уметь рыбак, что бы всегда быть с хорошим уловом?
Ответы и предположения
детей. (наводящие вопросы при затруднении с ответами)
Восп: Правильно, он
должен уметь правильно подбирать необходимые рыболовные снасти.
Восп: Ребята, вы устали?
Давайте поиграем и отдохнем. Предлагаю поиграть в подвижную игру «Удочка». Вы
помните правила игры?
Дети вспоминают правила
игры. Проводится игра.
Восп: А сейчас мы с вами
поговорим о втором пути, по которому рыбка приходит к нам на стол.
Воспитатель читает
стихотворение.
«Как рыба на стол
приплыла»
Однажды
мальчик Вова
У
мамы спросил за столом:
«Как
рыба из моря большого
Всегда
приплывает в наш дом?»
Мама
присела рядом
И
смотрит на сына с улыбкой
Знать
малыш тебе надо
Откуда
плывет к нам рыбка.
Рыбаки
выходят в море, (на слайде появляется картинка рыбаков)
Сети
тянут из воды,
Чтобы
все ребята вскоре
Кушать
рыбный суп могли.
Грузчик
ящики несет, (на слайде появляется картинка грузчика)
Их
в машину загружает.
Все
шофер доставит в срок, (на слайде появляется картинка шофера)
Долг
свой честно выполняет.
По
извилистой дороге
Грузовик
везет здоровье.
Доставляет
в магазин
Он
продукт номер один.
Продавец
из магазина (на слайде появляется картинка продавца)
Всем
даст правильный совет.
Что
за рыбка? Сколько стоит?
Он
на все найдет ответ.
Рыба
вот у нас в корзине, (на слайде появляется картинка покупка рыбы)
Мы
с тобой домой спешим.
Что
из рыбы приготовить, (на слайде появляется картинка блюдо из рыбы)
Дома
всей семьей решим.
Восп: Люди каких профессий помогают нам доставить рыбу
на стол?
Ответы детей.
Восп: С такими профессиями как: грузчик, шофер, продавец вы уже знакомы
хорошо. Сегодня мы познакомимся с такой профессией как моряк-рыбак. Люди этой профессии занимаются заготовкой рыбы в открытом
море, это очень сложная и опасная работа. Благодаря мужеству и отваге этих
людей мы с вами можем купить рыбу в магазине.
-
Предлагаю вам посмотреть небольшой видео фильм.
Просмотр видео фильма.
Восп: Ребята, вам
понравился фильм о профессии рыбаков-промысловиков.
- Какая это профессия?
 -Как вы думаете, киками
качествами он должен обладать?
Вот мы и узнали много
интересного о профессии рыбака-моряка.
3.       Итог.
Восп: Так, как же рыбка
приходит к нам на стол?
- Ребята, подойдите к
столу и возьмите каждый по одной картинке. Посмотрите, что у вас нарисовано.  К
синей стрелочке поставят свои картинки, те ребята, у которых предметы для
рыбака любителя. А к красной стрелочке – рыбака-моряка.
Дети выполняют задание.
Восп: Молодцы! Вот у нас
и получилось два пути, по которым рыбка приходит к нам на стол.
- Смотрите, у нас
получилось две команды: рыбаки-любители и рыбаки-моряки. Хотите поиграть.
Игра эстафета «Кто
быстрее доставит рыбку на стол».
4.     Рефлексия

А сейчас, ребята,
подойдите ко мне. У меня есть разные смайлики. Каждый из вас возьмет себе один
на выбор: если кто-то захотел стать рыбаком, он возьмет смайлик-рыбак, кому
просто понравилась наша встреча возьмет себе веселый смайлик, а если кому-то
было не очень интересно – грустный смайлик.

file_name: НОД по ознакомлению с профессией рыболов в старшей группе.docx

intro: Формирование у детей первоначальных представлений о профессии рыболова.

title: Конспект по ознакомлению с профессией рыболов для детей  старшего дошкольного возраста «Откуда рыбка пришла»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 115»
комбинированного вида

Картотека

подвижных игр
природоведческого характера для детей 3-4 лет

Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 115»
Ромашова О.О.

«Воробышки
  и кот» (с прыжками)
Цель:
  Продолжать
  учить наблюдать за животными и подражать их действиям. Учить детей
  мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, увертываться от ловящего, быстро
  убегать, находить свое место.
Описание: дети становятся
  на высокие скамеечки (10-12 см), положенные на полу одной стороне площадки –
  это воробушки на крыше. В другой стороне спит кот. Воспитатель говорит:
  «Воробушки вылетают на дорогу» – дети спрыгивают со скамеек и разбегаются в
  разные стороны. Просыпается кот «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые
  прячутся на крыше. Пойманных отводит к себе.

       «Мыши и кот» (с
  бегом)
Цель: Продолжать учить
  подражать действиям животными. Приучать детей бегать легко, на носках;
  ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Описание: дети сидят на
  скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположном углу комнаты
  сидит кот – воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза) и мыши разбегаются по
  всей комнате. Но вот кот просыпается и начинает ловит мышей. Мыши быстро
  убегают и прячутся в свои места – норки. Пойманных мышек кот уводит к себе.
  После кот еще раз проходит по комнате и снова засыпает.

«Лохматый
  пес» (с бегом)
Цель: учить детей
  двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения,
  бегать, стараясь не попадаться ловящему.
Описание: дети стоят или
  сидят в одной стороне площадки. Один ребенок находится в другой стороне и
  изображает пса. Дети все вместе подходят к нему, а воспитатель в это время
  произносит:
Вот
  лежит лохматый пес,
В
  лапы свой уткнувший нос,
Тихо,
  смирно он лежит,
Не
  то дремлет, не то спит.
Подойдем
  к нему, разбудим
И
  посмотрим: «Что-то будет?»
Дети
  приближаются к псу. Как только стихотворение заканчивается, пес встает и
  лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь
  из них и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место.

«Птички
  в гнездышках» (с бегом)
Цель: учить
  детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их
  быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание: дети сидят на
  стульях, расставленных по углам комнаты – это гнездышки. По сигналу птички
  вылетают из своих гнездышек в середину комнаты и летают. По сигналу: «Птички,
  в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.
Указания:
  для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на
  участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают
  на корточки.

«Поймай
  комара» (с прыжками)
Цель:
  упражнять
  детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше
  поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.
Описание: дети стоят в
  кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Воспитатель
  находится в середине круга. В руках у него прут длинной 1-1,5 м с привязанным
  на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше
  голов играющих – комар пролетает над головой; дети подпрыгивают, стараясь
  поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит «Я поймал!».

«Угадай,
  кто и где кричит» (на ориентировку в пространстве)
Цель: развивать у
  детей наблюдательность, внимание, активность.
Описание: дети сидят
  полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится
  ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму,
  договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой
  раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из
  детей отгадать, кто кричит.
Правила: отгадывать
  животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель.

«Наседка и цыплята»
(с подлезанием и лазаньем)
Цель:
  упражнять
  детей действовать по сигналу педагога, выполнять ходьбу, бег врассыпную,
  подлезание под препятствие, не касаясь руками пола, использовать всю площадь
  зала
Описание: Дети изображают
  «цыплят», а воспитатель — «наседку». На одной стороне площадки огорожено
  веревкой место— «дом», где помещаются цыплята с наседкой (веревка
  натягивается между деревьями или двумя стойками на высоте 40—50 см). Наседка
  подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Через некоторое время
  она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По этому сигналу все цыплята подлезают под
  веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют по площадке. Когда воспитатель
  говорит: «Большая птица», все цыплята бегут домой.
Примечание. Воспитатель
  говорит «большая птица» только после того, как все дети подлезли под веревку
  и немного побегали по площадке.

«Кролики»
 (с подлезанием и лазаньем)
Цель: упражнять детей
  действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять
  прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под
  препятствие, не касаясь руками пола.
Описание: в одной стороне
  комнаты полукругом расставлены стулья, сиденьями внутри полукруга. Это клетки
  кроликов. На противоположной стороне дом сторожа. Посередине находится
  лужайка, на которую кроликов выпускают гулять. Дети становятся с сзади
  стульев, по указанию воспитателя они присаживаются на корточки - кролики
  сидят в клетках. Воспитатель-сторож подходит к клетке и выпускает кроликов на
  лужок: дети один за другим выползают из-под стульев, а затем прыгают
  продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу: «Бегите в клетки!», кролики
  возвращаются на свои места, снова проползая под стульями.
Указания. Воспитатель
  следит за тем, чтобы дети, проползая под стульями, старались не задевать их
  спинами. Вместо стульев можно использовать дуги для подлезания или положенные
  на сиденья стульев палки, рейки.

«Мыши в кладовой»
(с подлезанием и лазаньем)
 Цель: упражнять
  детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.
Описание: дети
  изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях, скамейках на одной стороне
  площадки — мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 50—40 см
  натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель,
  исполняющий роль кошки. Кошка засыпает. Мыши бегут в кладовую, нагибаются,
  подлезая под веревку (надо стараться наклониться пониже, чтобы не задеть её).
  В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка просыпается,
  мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. (Кошка не ловит мышей, она
  только делает вид, что хочет поймать их). Затем кошка возвращается на место и
  засыпает, игра продолжается.

«Птички и птенчики» (с бегом)
Цель: развивать у
  детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место,
  упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг друга.
Описание: дети делятся
  на 3-4 группы по 5-6 человек, каждая группа имеет свой домик – гнездо. Дети
  изображают птенчиков. У каждой группы есть птичка – мать. По слову
  воспитателя: «Полетели!» - птенчики вылетают из гнезда. Летают около дома,
  помахивая руками – крыльями. Птички – матери улетают подальше, за кормом. По
  слову воспитателя: «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут птенчиков
  домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок и птичка – мать кормит их
  воображаемыми
червячками.
Правила: птички и
  птенчики вылетают по слову воспитателя «Полетели!».Птенчики возвращаются
  домой по зову птички – матери.
Птички
  – матери возвращаются домой по слову воспитателя «Домой!».
Варианты: Предложить
  птичкам взлетать на возвышенность. У каждой птички свой цвет домика – гнезда.
  Можно менять домики местами.

«Найди свой домик» (с бегом)
Цель:
  учить
  детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;
  развивать быстроту, ловкость
Описание: Каждый ребенок
  выбирает себе домик. Это может быть плоский обруч …. По сигналу дети выбегают
  на площадку и бегают в разных направлениях. По сигналу «Найди свой домик!»
  занимают домики.

"Солнышко и дождик"»
(с ходьбой и бегом)
Цель: учить детей
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их
  действовать по сигналу воспитателя
Описание: Дети встают по
  кругу.
Смотрит
  солнышко в окошко,
Светит
  в нашу комнатку.                                 Идут по кругу.
Мы
  захлопаем в ладоши,
Очень
  рады солнышку.                                   Хлопают стоя на месте.
Топ-топ-топ-топ!

Топ-топ-топ-топ!
  Ритмично притопывают на месте.
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

Хлоп-хлоп-хлоп
  Ритмично хлопают в ладоши,
На
  сигнал «Дождь идет, скорей домой!» дети убегают. Затем восп. говорит:
  «Солнышко светит!», - игра повторяется.

«Огуречик» (с
  прыжками, бегом)
Цель: учить детей
  двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения,
  бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Описание: В одном конце
  площадке – восп.-«ловишка», в другом дети. Дети приближаются к ловишке
  прыжками на двух ногах проговаривая слова:
Огуречик,
  огуречик,
Не
  ходи на тот конечик:
Там
  мышка живет,
Тебе
  хвостик отгрызет.
По
  окончанию слов дети убегают на свои места, ловишка их ловит.

«Лошадки» (с бегом)
Цель: приучать детей
  двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать
  бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.
Описание:
  Дети становятся парами. В паре один – «лошадка», другой – «возчик».
  Используются вожжи, или дети держат друг друга за поясок. Восп. говорит:
Поехали
  , поехали, с орехами , с орехами
К
  дедке по репку, по пареньку,
по
  сладеньки, по горбатеньки.
С
  окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под проговаривание
  восп.: «Гоп, гоп», бегут до тех пор, пока воспитатель не скажет:
  «Тпру- у».

«У медведя во бору»
(с ходьбой и бегом)
Цель:
  развитие
  у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять
  детей в беге.
Описание: На одном конце
  площадки проводится черта. Это опушка леса. За чертой, на расстоянии 3-2
  шагов от нее, очерчивается место для медведя. На противоположной стороне
  обозначается линией «дом детей». Восп. считалкой выбирает медведя. Восп.
  говорит: «Идем гулять».  Дети идут и говорят слова:
У
  медведя во бору
Грибы,
  ягоды бегу,
А
  медведь не спит,
Все
  на нас рычит.
Медведь
  должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят последнее «рычит»,
  медведь с рычанием встает и догоняет детей, которые бегут к себе «домой».
  Пойманного, медведь ведет к себе.
После
  того как медведь поймает 3-2, выбирается новый медведь.

«Зайцы и волк»
( с прыжками и бегом)
Цель: приучать детей
  внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в
  соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё
  место.
Описание: Дети - зайцы
  прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится волк. Зайцы
  выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу восп.:
  «Волк идет!» - зайцы убегают и прячутся за кусты, под деревья. Волк пытается
  догнать их. В игре можно использовать текст:
Зайки
  скачут, скок-поскок, на зеленый на лужок.
Травку
  щиплют кушают .Осторожно слушают, Не идет ли волк.
Дети
  выполняют действия,  о которых говорится в стихотворении. С окончанием слов
  появляется волк и начинает ловить зайцев.

« Куры в огороде» (с бегом,
  приседанием и подлезанием).
Цель: развивать
  координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и
  подлезании.
Описание: Посередине
  площадки ограничивается большое пространство – огород. С одной стороны
  сторожа, с другой – курятник, в нем «куры» - дети. Роль сторожа выполняет
  педагог или один из детей. По сигналу «Куры гуляют» дети подлезают под шнуры,
  ходят в огороде, ищут корм, бегают. Сторож замечает кур в огороде и гонит их
  – хлопает в ладоши, приговаривая «кыш-кыш». Куры убегают, подлезают под шнур,
  прячутся в дом. Сторож обходит огород и тоже возвращается домой.

«Лягушки» (с прыжками)
Цель: приучать детей
  слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать
  в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание: Посередине
  площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга. Группа
  детей располагается по краю круга, остальные садятся на стулья, расставленные
  по одной стороне площадки. Вместе с детьми, сидящими на стульях, Восп.
  говорит следующие стихи:
Вот
  лягушки по дорожке
Скачут,
  вытянувши ножки,
Ква-ква-ква,
  ква-ква-ква,
Скачут,
  вытянувши ножки

Дети,
  стоящие по кругу,
подпрыгивают,
  изображая «лягушек». По окончании стихотворения дети, сидящие на стульях,
  хлопают в ладоши (пугают лягушек); лягушки прыгают в «болотце» —
  перепрыгивают через черту — и тихонько присаживаются на корточки. При
  повторении игры роли меняются

«Акула и рыбки»
(с ходьбой и бегом)
Цель:
  развитие
  умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в
  пространстве.
  Описание:
  Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся,
  «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека пи.docx

alt: Птички в гнездышках» (с бегом)

alt: Большая птица», все цыплята бегут домой

alt: У медведя во бору» (с ходьбой и бегом)

alt: Куры в огороде» (с бегом, приседанием и подлезанием )

title: Картотека подвижных игр природоведческого характера для детей 3–4 лет


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для  2 классов
 "Мы весёлые,
активные, спортивные!"

Подготовила: учитель физической культуры
МБОУ СОШ№18
 Шагрова Ирина Васильевна

Цели:

Пропаганда здорового образа жизни.
Развитие личности ребёнка на основе овладения
     физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества,
     взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь: флажки, обручи, баскетбольные мячи, теннисные
мячи, воздушные шары, спортивные скамейки, скакалки, ведра, стакан с водой.

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно
видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале! Мы начинаем самую весёлую из
всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – "Весёлые старты”!
И наш спортзал превращается в весёлый стадион! Участники будут состязаться в
меткости, ловкости, смекалке, быстроте!

Ребёнок:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!

Ведущий:
Теперь пришло время познакомиться с
участниками праздника. В соревнованиях участвуют 2 команды по 10 человек:
1 команда «Ну погоди» .
Девиз: Максимум скорости, максимум смеха!
Дружно командой добьёмся успеха.
Если соперники вдруг впереди,
В след мы им скажем: "Ну, погоди!"
2 команда «Пингвины» .
Девиз: Мы пингвины просто класс,
Победи, попробуй нас!
Заклюем, затопчем всех,
Нужен только нам успех!
3
команда «Колобок».
Колобок
полежал.                                                                                И
в окошко
убежал.
За ворота
закатился.
             И к финишу пустился

Давайте дружно поприветствуем наших участников.
А сейчас напутственные слова участникам.
                                  Выступление детей.
1.Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.

2.Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.

3Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!

4. Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.

5. Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

6. В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
7. Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!

Ведущий:
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Ведущий:
И так, с командами познакомились, напутствие услышали – пора
начинать наши Весёлые старты! Команды «На право!» к месту проведения эстафет
шагом марш!

1 эстафета. "Разминка”.

Инвентарь: мяч
Первый участник берет в руки мяч, бежит, обегает флажок и возвращаясь к команде
передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету
первой.
2 эстафета. «Бег по кочкам и пенёчкам» .

Играющие делятся на команды, игроки которых строятся в колонны по одному. Перед
каждой командой от линии старта до линии финиша на расстоянии 1 — 1,5
 м друг от друга, чертят кружки диаметром 30 — 40
 см по прямой или извилистой линии.
По сигналу руководителя первые номера с эстафетной палочкой перепрыгивают из
кружка в кружок, после чего кратчайшим путем возвращаются обратно и передают
эстафетную палочку очередному игроку, который выполняет то же задание.
Выигрывает команда, игроки которой раньше закончат эстафету.

3 эстафета. «Меткий стрелок»

Инвентарь: ведро, шишки.
Напротив каждой команды находится ведро. По очереди каждый игрок делает один
бросок теннисным мячом в ведро. При подсчете очков учитывается количество
попаданий.

4 эстафета. «Перекат»

Инвентарь: маты
Перед каждой командой лежит мат. Участник бежит вперёд, добегает до мата,
делает перекат боком, оббегает стойку, возвращаясь к своей команде. Побеждает
команда, закончившая эстафету первой.

5 эстафета. «Не рас плескай воду» .

Необходимо донести стакан с водой  в руке.
Побеждает та команда, которая первой закончила эстафету и не разлила воду.

6 эстафета. «Быстрый поезд» .

Дети разбиваются на две команды. Игроки каждой команды строятся один за другим
в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 10 м поставлен флаг. Первый
игрок в команде бежит к флажку обегает его и возвращается на место, где за него
хватается следующий участник, и дети бегут к флагу вдвоем. Затем возвращаются и
берут третьего и т. д., пока вся команда не обежит вокруг флажка. Побеждает та
команда, которая закончит игру первой.

7 эстафета. «Не урони мяч» .

Два участника, стоя лицом друг к другу, удерживают большой мяч двумя руками,
оббегая стойку возвращаются к своей команде. Передают мяч следующим участникам.

8 эстафета. «Туннель».

Перед каждой командой лежит большой мешок без дна, по сигналу, участники
добегают до мешка, пролезают в нём, оббегая стойку, возвращаются к своей
команде. Побеждает та команда, закончившая эстафету первой.

9 эстафета. «Посадка картофеля»

Участники построены в
колонну друг за другом. Перед ними лежат на коврике 3 малых мяча. По сигналу
первый участник берет один мяч, бежит до первой лунки, кладет мяч, возвращается
обратно. Берет второй мяч, бежит до второй лунки, кладет мяч, возвращается
обратно. Берет третий мяч, бежит до третьей лунки, оббегает стойку, положив мяч
в лунку, возвращается обратно, касаясь рукой следующего игрока.
Второй участник бежит до первой лунки, берет мяч, возвращается обратно, кладет
на коврик, бежит до второй лунки, берет второй мяч, возвращается обратно,
кладет на коврик, бежит до третьей лунки, берет мяч, оббегает стойку,
возвращается обратно, отдает мяч в руки.

А теперь давайте отгадаем несколько загадок: .
1.Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (Гантели) .
2.Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (Спортзал)

3.Безбородый, и не белый,
Гладкое, без шерсти, тело,
Железные копыта,
Словно в землю врытый,
Он не блеет, не шумит,
Где поставят – там стоит;
Его не двигают – Через него прыгают. (Снаряд
– козёл)

Ведущий:
Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались, а ваши болельщики прекрасно
за вас болели и это, несомненно, предавало вам сил. Давайте подведём итоги
наших Весёлых стартов (по количеству воздушных шаров видно, какая команда стала
победительницей)

Наши соревнования подошли к концу, но какими бы не были их итоги, будем
считать, что сегодня победила «Дружба!».

Максимум скорости, максимум смеха!
Дружно командой добьёмся успеха.
Если соперники вдруг впереди,
В след мы им скажем: "Ну, погоди!"

Мы пингвины просто класс,
Победи, попробуй нас!
Заклюем, затопчем всех,
Нужен только нам успех!

 Колобок
полежал.
И в окошко
убежал.
За ворота
закатился.
И к финишу пустился.

                    г. Владикавказ
2015г.

alt: Колобок». Колобок полежал.

alt: Разминка”. Инвентарь: мяч

alt: В школе – кони и лужайка?!

intro: Внеклассное мероприятие "Мы весёлые, активные, спортивные!" очень интересное и доступное

title: "Мы весёлые, активные, спортивные!"


extracted_text:
Задания для формативного оценивания по
теме «Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела»

Ссылка
  на
учебную
программу

Цель
  обучения

Задание

10.1A
  Кинематика

10.1.1.1 - применять
  кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения;

1)
  Опишите движения, графики которых приведены на рисунке. Запишите для каждого
  движения формулу зависимости x(t).Постройте график
  зависимости vx(t).

2)По
  графикам скорости запишите формулы и постройте графики зависимости  sx(t).

3)
  По приведенным на рисунке графикам скорости запишите формулы и постройте
  графики зависимости sx(t) и x(t), если
  начальная координата тела х0=5м

4)
  уравнение движения лыжника имеет вид  x=-20+5t. Построить
  график x(t). Определите : а) координату лыжника через 10 с; б) где был лыжник
  за 5 с до начала наблюдения; в) когда он будет на расстоянии 80 м от начала
  координат, г) определите градиент и объясните его физический смысл.

5)
  На рисунке изображен  график зависимости проекции скорости движения
  материальной точки, от времени.
Напишите
  уравнения υ(t),
 определите
  градиент и объясните его физический смысл.

6)
  По графику зависимости пути от времени  определите значения скорости на
  каждом этапе пути и среднюю скорость тела за время движения. Можно ли
  утверждать, что в моменты времени, соответствующие изломам графика, тело
  движется равномерно?

Навыки

Критерии
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если

Применение

составляют
  уравнения и решают на их основе физические задачи
умеют
  определять ускорение по наклону графика зависимости скорости от времени;

Анализ

Анализирует
  уже имеющиеся графики и выражает функциональную зависимость между величинами

file_name: Физика_10 класс_рус_Задания для формативного оценивания.docx


file_name: Бейджики для 1 класса.docx

alt: Школа №

title: Бейджи для 1 класса


extracted_text:
«Я люблю своего учителя!»
Сразу к делу: это уже не секрет что подобные ситуации
случаются. Первое что приходит в голову: «И как с этим быть?». Идти напролом,  чётко
осознавая все последствия, как для учителя, так и для себя в первую очередь.
Или занять позицию: «надо в этом разобраться! Это любовь или минутный каприз?».

В любом случае задайте несколько вопросов себе:
- что для вас значит «любовь»? По идее  это желание не
навредить, всегда быть рядом и на тусовке и в очереди за хлебом), оберегать и
сохранять лучшее в каждом, вместе преодолевать любые препятствия, делиться
переживаниями и поддерживать даже в мелочах, слушать нытьё и радоваться успехам
и т.д…
Напишите своё определение, более развёрнуто. Отложите в
сторону, переключитесь на другое: общение с друзьями, учёбу, работу,
погрузитесь в дела с головой! В идеале на несколько суток нужно «забыть» про
«любовь». После перечитайте снова всё написанное и оцените так ли это. Всё
сходиться? Вы действительно любите? Если нет, то и вопросов больше нет, если
впечатления «±» то переходим к следующему вопросу.
- что именно привлекает вас в этом человеке?  Снова
распишите. Пример:  манера поведения, внешний вид, как «он на вас смотрит»,
всегда рад присутствию на лекции и т.д..  Устройте очередной перерыв.  На этот
раз сами себе его установите (переждать сутки или попить чай). Перечитываем и….
самое интересное - начинаем каждый пункт подвергать сомнениям! Только ли
на вас так смотрят? Одевается так классно для вас или это дресс-код в
заведении? Только ли с вами он так учтив или по статусу положено?  Может он
единственный кто всегда добр и вежлив с вами? Учитывайте, что на работе и дома
манера общения всегда меняется и весь день «милым» быть просто невозможно! Чем
больше таких замечаний вы найдёте, тем быстрее картина станет ясной. Тем меньше
ненужных переживаний у вас будет и, тем быстрее вы сможете разглядеть «хорошего
парня» рядом с собой из своего круга общения с одинаковыми привычками и
взглядом на жизнь (это одна из ступеней крепкого союза).
Если до сих пор «вы влюблены» то идём дальше.
- когда здравый смысл найти не удалось, переходим к жести, а
именно к вашему «капризу». Именно капризу, т.е. к  более тайным и меркантильным
причинам. Они всегда есть, будьте честны с собой.  Заполучить его потому что «я
так хочу» или «я же самая крутая, мне по плечу и он».  Да есть и такие
девчонки. Можно добиться многого, вопрос цены. Какое количество времени, сил,
финансов вы готовы вложить для осуществления желаемого. Готовы ли вы к
осуждению со стороны, разрыву чужой семьи, стать закрытой для других парней, зациклившись
на этом человеке, не упускаете ли вы другие лучшие возможности в жизни??? Говорите
возраст и семья не помеха? Насмотрелись историй в инстаграмме? Ближе к
реальности, дамы! Вы поиграетесь, повзрослеете, пройдёте этот уровень, (а
психологам работать потом!) а чужие отношения не восстановить, да и вы многое
упустите, погнавшись за своим капризом, упуская главное (настоящую любовь,
верных друзей, добрых отзывчивых родителей, возможность строить карьеру и
т.д…).
Конечно, никто вас не призывает «одевать пакет на голову» на
парах или уроках и даже не смотреть на своих учителей. Главное уметь адекватно
оценивать своё состояние и расставлять жизненные приоритеты. В погоне за одной
иллюзией можно не заметить главное в своей жизни. Девчонки, будьте смелее,
осознанно делайте свой выбор, всегда старайтесь разобраться в своих чувствах,
плохих или хороших, каждый найдет свою половинку и первый её признак – это
взаимность!

 Психолог:  Зеленина Е.С. ГБУ МО «Центр инноваций социальной
сферы»

file_name: Я люблю своего учителя.docx

alt: Психолог: Зеленина Е.С. ГБУ

intro: Как разобраться со своими чувствами если вы влюбились в своего учителя/преподавателя

воспитание

group: Педагогика

tags: люблю своего учителя

title: Статья "Я влюбилась в своего учителя"


extracted_text:
Духовная сфера жизни общества.
Духовные явления – компоненты
социальной реальности, в своей совокупности образуют особую, духовную сферу
жизни общества. Явления сознания – не только нечто всецело
производное от бытия, но сущее, имеющее свое особое место в социальной
реальности, что теоретически выраженается в выделении структуры духовного
производства как опосредующего звена между «историей мышления» и «историей
общества». Духовное в своих социальных формах выступает как своего рода
предметность, специфическая часть социальной реальности, поэтому «нельзя,
говоря о духовном как об отражении объективно существующей реальности, ни на
минуту упускать из виду, что само это отражение есть также определенный вид
общественного производства – производства идей». Тем самым констатируется
особый, относительно автономный мир господствующих в обществе идей, ценностей,
норм, убеждений, целей. Концепция духовного производства и ставит в центр
своего внимания исследование того механизма, которым создается,
воспроизводится, развивается эта специфическая часть социальной предметности.
Решающая роль в этом процессе принадлежит социально институциализированным
формам духовной деятельности. Проблемное поле концепции духовного производства
(общественного сознания, духовной жизни общества) – предметные формы, в которых
духовное становится фактом социальной реальности: социальные механизмы духовной
деятельности, многообразные социально институциализированные формы духовной
жизни, сложные взаимосвязи и зависимости между различными компонентами,
уровнями, формами, структурными элементами общественного сознания.
Прослеживая общие социальные механизмы
духовной деятельности, концепция духовного производства с необходимостью
сталкивается с проблемой выбора содержания сознания (различных ценностей и
целей, норм и идеалов, на которые опирается и которым следует человек). За
возникающей здесь проблемой выбора духовных ориентаций прорисовывается картина
выбора собственного бытия. Эта ситуация самоопределения человека в мире
культурных ценностей требует в качестве формы своего философского осмысления
категории духовной культуры.
Духовная жизнь общества – это сфера
общественной жизни, определяющая в совокупности с экономической и социально -
политической жизнью специфику данного общества во всей его целостности. Она
включает в себя все духовные образования, в том числе духовную культуру во всем
ее многообразии, формы и уровни общественного сознания, стихийные настроения,
привычки и т. д.
Духовная культура – лишь
определенная сторона, «срез» духовной жизни, в известном смысле ядро духовной
жизни общества. Духовная культура обладает сложной структурой, включающей
научную, философско-мировоззренческую, правовую, нравственную, художественную
культуру, религию.
Учитывая сложность одновременного
восприятия сразу всех составляющих духовной культуры, попытаемся выяснить общую
основу, объединяющую в единое целое все ее стороны, а именно: что понимается
под культурой в целом.
В самом широком смысле этого слова
культура – развивающаяся совокупность материальных, политических и духовных
достижений человечества, характеризующих определенный способ
общественно-практической деятельности людей на каждом историческом этапе
развития общества. Каждый этап развития человеческой истории характеризуется
своим уровнем материальных, политических и духовных потенций и достижений
человечества, его отношений с действительностью. Сохраняя и передавая
разнообразную информацию о жизнедеятельности прошедших поколений, культура –
одновременно и результат, и средство развития личности и общества. Культура –
исторически определенный способ организации и развития человеческой
жизнедеятельности, зафиксированный, функционирующий и развивающийся в продуктах
материального и духовного труда, в системе социальных норм и ценностей, а также
соответствующих организаций и учреждений, в совокупном отношении людей к
природе, между собой и к самим себе.
Духовная культура нарастает на основе
общественного бытия, пронизывает все его сферы и оказывает активное влияние
практически на всю жизнедеятельность человека и общества. Как отражение
общественного бытия она несет на себе отпечаток характерных черт эпохи и
определенной общественно - экономической формации, интересов и потребностей
больших социальных общностей и социальных слоев. Духовная культура в этом
качестве – нечто единое целое, присущее нации, государству, региональной группе
государств.
В обществе духовная культура проявляется
через процесс освоения ценностей и норм предшествующих поколений, производство
и развитие новых духовных ценностей. Будучи включенными в бытие человека и
общества, в материальную и духовную жизнь, они играют существенную роль в
социальной деятельности по освоению и преобразованию мира, служат ориентирами в
этом процессе.
Главная цель, функция духовной
культуры – формирование определенного типа личности в интересах общества,
регулирование поведения человека в процессе его взаимоотношении с обществом
себе подобных, природой, окружающим миром. Отсюда др. функция – формирование
познавательных способностей личности.
Духовная культура общества выражается в
различных формах и уровнях общественного сознания, в освоении и обогащении мира
духовных ценностей.
При наличии ряда общих моментов с
материальным производством духовное производство имеет свою специфику. Предмет
труда в нем – не только природа и природные вещества, но и общественный
прогресс во всем богатстве его социальных связей, человеческое мышление и
деятельность людей. Весьма своеобразны и субъект духовного производства, и
орудия его деятельности. В обществе формируется особый социальный слой
профессионалов, занятых созданием духовных ценностей (интеллигенция). Но
создание ценностей духовной жизни, духовная культура вообще не могут развиваться
вне народа, ее основного творца и потребителя. Лучшие образцы духовного
производства, получив социальную оценку, входят в фонд духовной культуры
социума, становятся его достоянием.
Потребляя духовные ценности, человек
формируется как личность и в этом качестве выступает и как объект, и как
субъект духовного производства. Для духовного формирования используются система
образования, воспитания, средства коммуникативного воздействия и т. д. Важную
роль играет и самостоятельное усвоение субъектом духовных ценностей,
самообразование и самовоспитание.

file_name: Духовная сфера жизни общества.doc

alt: Духовная сфера жизни общества

title: Духовная сфера жизни общества