extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение

Прогимназия «Орлёнок».

 Согласовано                                                Утверждаю

     заместитель                                                директор МКОУ

 директора по УВР                                     прогимназии «Орлёнок»

     ______ Магомедова Х.А.                              ________ Гусеева С.Я.

«-----»-------------2018г
«----»--------------2018г
        План-
конспект открытого урока
по окружающему миру во 2 классе на тему:

            « Карта полушарий».

      Провела учитель окружающего
мира
 МКОУ прогимназия «Орленок»
Арслангереева Дженнет Муратовна.

2018год.

Тип урока: открытие новых знаний.
Цель и
ожидаемый результат: сформировать представление
  о карте полушарий, о материках и океанах
Задачи
урока:
1. Актуализировать
знания обучающихся о   форме нашей планеты.
2. Сформировать
потребность в изучении    карты полушарий.
3. Организовать
работу в группах.
4.
Отрабатывать в практике  умения оформлять контурные карты.
5.  Развивать интерес к
окружающему миру, представление о многообразии природы;
6.  Воспитывать бережное
отношение к природе.
7.Организовать
самооценивание учащимися работы на уроке.
Оборудование
к уроку: карта «Физическая карта полушарий»,    презентации
учащихся «Тихий океан», «Атлантический океан», «Индийский  океан»,
«Северный Ледовитый океан», листы для самооценивания,   карточки для
практической работы, физическая карта полушарий, глобус.
I этап. Организация класса (орг.момент) -1 мин
Девиз  урока:
Все
видеть, все понять,
Все
знать, все пережить.
По
родной   Земле пройти,
Все
воспринять  и  воплотить! ( Слайд 2)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
– 4мин
Учитель.
 -Какой раздел   мы изучаем?  (Наша Родина  на планете Земля)
  Работа по тестам
  Тест «Форма нашей планеты»
 1.Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя,  называется:
а)
горизонт;
 б)
линия горизонта;
 в) стороны
горизонта.
2. Земля имеет форму:
 а) круга;
 б) геоида;
 в) овала.
3. Слова российского космонавта В. Севастьянова:
а) Земля - это поезд;
б) Земля - это космический корабль;
в) Земля – это корабль.
4. Шарообразность Земли подтверждают:
а) лунное затмение;
б) линия горизонта;
в)  компас.
5.Компас — это...
а) прибор для измерения температуры;
б) прибор для определения сторон горизонта;
в)
прибор для измерения давления.
6. Какой океан самый  глубокий?
 7.
Какой материк самый  большой?
 8. На глобусе можно найти изображение любого места на Земле, но в
путешествия люди обычно берут с собой карту. Почему?

 Взаимопроверка работ.
Выявление
места и причины затруднения.
 Какую
форму имеет Земля?  (ученым удалось выяснить, что Земля
имеет
форму  слегка  сплюснутого шара – геоид)
-
На какие вопросы сложно было ответить?
III этап. Формирование
новых знаний и умений (постановка учебной задачи) – 4мин
Создание
проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
- На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?
     – Как и Земля, глобус имеет форму шара. На
глобусе можно найти изображение любого места на Земле, но в путешествия люди
обычно берут с собой карту. Почему?
-  Но ведь
земля круглая, как же перенести ее на плоский лист бумаги?
 -
Попробуйте  сформулировать тему сегодняшнего урока.
Фронтальный опрос
1.Что такое глобус?
(Слайд 3) ( уменьшенная модель земли)
 2.Как обозначают на глобусе сушу и воду?
( Слайд 4)
(Зеленые цвета использованы для
изображения низменностей и равнин,   красновато-коричневые и желто-коричневые
для изображения гор и возвышенностей. Голубой цвет для изображения озер, морей
и океанов. Белым цветом изображены ледники)
3. Как называют участки  суши, окруженные
со всех сторон водой?

 ( Слайд 5)   ( материки)
4. Как называют огромные участки воды на
поверхности земного шара?

                                    ( Слайд 6)  (океаны)
5. Какие карты называются  физическими? (Слайды
7,8) ( карты, на которых показаны очертания материков, высота суши,
глубина озер и морей)
IV.     Открытие новых знаний     -
12 мин
- На уроке мы будем искать ответ на вопрос: «Как
изображают Землю на плоскости?»  и формировать
представление   о карте полушарий, о материках и океанах.
   -
Сообщение ученика.
- Вспомним,
как мы чистим апельсин (показать). Дольки его кожуры можно разложить на
плоскости так, как они покрывали апельсин. Вот так и изображение на глобусе
можно превратить в плоскую карту. При этом в некоторых участках его придется
растянуть (показать), а
в других – сжать. На карте будут искажения (показать
развертку глобуса).  ( Слайд 9)
     Когда мы смотрим на глобус, то нам
видна лишь половина его поверхности.   Чтобы  начертить изображение Земли на
бумаге, необходимо как бы «разрезать»  ее поверхность на две половины.  Ученые-картографы
так и сделали.  Они условно разделили поверхность земного шара на два полушария
– восточное и западное – и  изобразили их на бумаге.    Получилась карта
полушарий, на которой можно увидеть всю поверхность нашей планеты.
Учитель.
- Как вы понимаете слово «полушарие»? (
Слайд 10)
Работа по карте полушарий.
 - Карту земного шара
обычно изображают в виде двух полушарий: Западного и Восточного (показать на карте).
–  Покажите Западное
полушарие, Восточное полушарие.
Покажите Северный
полюс. Южный полюс. (  Слайд11)
 – На глобусе и карте мы видим линии, идущие от одного полюса к другому.
Покажите. Они называются меридианами   (  Слайд 12)
– На глобусе и карте
есть еще другие линии.
– Как называются эти
линии? (Параллели)
Вывод. Какие полушария бывают?

    Водные пространства и суша на них
размещаются неравномерно. Планета, на которой мы живем, это скорее планета
Океан. Почему?

Ведь площадь Мирового океана более чем в 2 раза превышает площадь всей суши.
Если посмотреть на карту полушарий, то станет понятно, что все океаны и моря
соединены между собой. Именно поэтому совокупность океанов и морей называют
Мировым океаном (Слайд 13)
Океан – водное
пространство, омывающее материк или находящееся между материками.

Защита проектных  работ.
 Защита проектов  сопровождается
самостоятельной   работой учащихся ( заполнение таблиц)
 - Ребята, сейчас  ваши одноклассники
защитят перед вами свои проекты.    Ваша задача:  заполнить  таблицы  во время
их выступления.

Название океана

 Площадь океана

 Средняя глубина океана

 Самая глубокая точка океана

 Найди остров  в океане

Например:

 Название океана

 Площадь океана

 Средняя глубина океана

 Самая глубокая точка океана

 Найди остров  в океане

 Тихий океан

179.700000км2

3984м

10994м

 Новая Зеландия

Атлантический океан

91. 600000км2

3736м

8742м

 Ирландия

 Индийский океан

76.170000км2

3711м

7729м

 Мадагаскар

  Северный Ледовитый океан

14.750000км2

1225м

5527м

 Гренландия

Первый   ученик. (Юнус)
 Проектная
работа  «Тихий океан» (Презентация  из 12 слайдов)
ТИХИЙ океан или как его
часто называют Великий океан - самый большой на планете. Он почти со всех сторон
опоясан вулканами.

Название океана

 Площадь океана

 Средняя глубина океана

 Самая глубокая точка океана

 Тихий океан

179.700000км2

3984м

10994м

  Расположен  между материками Евразией и
Австралией на западе, Северной и Южной Америкой на западе, Антарктидой на юге.
     В 1519 году во время первой
кругосветной экспедиции, которую  возглавлял испанский мореплаватель Фернан
Магеллан, океан ни разу не проявил свой строптивый нрав за что и получил
неоправданное название «Тихий».  Самые высокие волны достигают до 34 метров.
  Тихоокеанские тайфуны – ураганные
ветры.   Ежегодно они обрушиваются на Японию, Китай, Филиппины, Вьетнам.
   В Тихом океане находятся свыше 25 000островов,
что больше, чем во всех остальных океанах вместе взятых.
  Богат мир обитателей и   водорослей и
кораллов Тихого океана.
 Экология Тихого океана под угрозой.
 Ученые исследуют «Мусорную воронку»  в
Тихом океане.

   Второй    ученик(Мухтар)

Проектная работа «Атлантический океан»
(
Презентация  из 11 слайдов)
   Атлантический океан
назван по имени древнегреческого  титана Атланта, который держал на своих
плечах небесный свод. К его бассейну относится 13 морей, а четырнадцатое Саргассово
море лишено берегов. Атлантический океан- второй по величине после Тихого.
  Расположен между Гренландией и Испанией
на   севере, между  Европой  и Африкой на востоке, Северной и Южной Америки на
западе  и Антарктидой на юге.

Название океана

 Площадь океана

Средняя глубина

  Глубокая точка

 Атлантический океан

91. 600000км2

3736м

8742м

Как  красиво  плавают киты у берегов Исландии,      колониями живут  на острове
Южная Георгия королевские пингвины, а под водой безумно красивые коралловые
рифы.
   Но экологическая проблема  океана –
пластиковые бутылки, мусор. Саргассово море -
удивительное место -    загадка  природы.  Воды Саргассова моря одни из
наиболее прозрачных в Мировом океане (прозрачность до
60 м.), но при этом в Саргассовом море имеется большое мусорное пятно
из пластика и других отходов, сформированное
океаническими течениями.
     Третий  ученик(Исмаил)

Проектная работа « Индийский океан» ( Презентация из 9
слайдов)

Индийский океан - третья по величине часть Мирового океана. Каждому ясно, что
свое название океан получил от Индии, берега которой омывает. К бассейну
Индийского океана относятся 3 моря- Красное, Аравийское и Андаманское. Над
поверхностью океана поднимается один из самых больших островов - Мадагаскар.

Название океана

 Площадь океана

 Средняя глубина

  Глубокая точка

 Индийский океан

76.170000км2

3711м

7729м

 Посмотрите на коралловый риф у
Мальдивских островов, обитателей Индийского  океана.
    Большую опасность в океане представляет
загрязнение вод нефтью и нефтепродуктами (основными загрязнителями). Через
океан пролегают маршруты нефтетанкеров, транспортирующих нефть из стран
Персидского залива. Любая крупная авария может привести к экологической
катастрофе и гибели множества животных, птиц и растений .
   Четвертый  ученик(Айнара)

Проектная работа « Северный Ледовитый океан»
 (
Презентация из  11 слайдов)
Се́верный Ледови́тый океа́н — наименьший по площади океан Земли, расположен полностью в северном полушарии, между  Евразией и Северной Америкой.
Северный Ледовитый океан находится почти внутри сплошного материкового кольца.
Его объем составляет лишь 1 процент всего Мирового океана.   Дно океана изучено
сравнительно мало.

Название океана

 Площадь океана

 Средняя глубина

 Глубокая точка

  Северный Ледовитый океан

14.750000км2

1225м

5527м

 Моря Северного Ледовитого океана (по презентации).
 Обитатели Северного Ледовитого океана (по
презентации).
 Водоросли Северного Ледовитого океана (по
презентации).
Льды Северного Ледовитого океана (по
презентации).
 Вывод: Огромная масса
воды, разделенная континентами, т.е. материками,  образует сколько океанов?(4)
V этап. Первичное закрепление
– 3мин
Взаимопроверка  таблиц (между
парами - ученики читают ответы по цепочке)
Физминутка.
Релаксация под шум океана -2 мин
VI этап.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - 5 мин
Самоанализ и самоконтроль .
Практическая работа. Интеллектуальный
марафон.
-  Что такое контурная карта?
Контурная карта- особый вид географических
карт, позволяющий изобразить любые географические объекты, явления, процессы
,события с помощью условных обозначений.(ученик-Муслим)
    На контурной карте  синей ручкой
обозначьте   океаны, название печатать с большой буквы:
 Знакомство с материками.
Огромные участки суши, со всех сторон
окруженные водой – это материки, или континенты.
- Всего их шесть. Самый большой материк – Евразия.
Рядом – Африка. Два других больших материка похожи друг на друга – это Северная
Америка и Южная Америка. Пятый материк – Австралия, он меньше
остальных. И шестой, ледяной, материк Антарктида находится в самом низу
карты мира.
 Групповая  работа.    Интеллектуальный
марафон.

Каждая группа  получает задание и заполняет таблицу:

 Материк

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

 Северная
  Америка

 Название
  материка

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

  Южная Америка

Название
  материка

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

  Африка

Название
  материка

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

     Антарктида

Название
  материка

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

    Евразия

Название
  материка

 Какие
  океаны омывают

 В
  каком полушарии находится

 Отметьте
  материк на контурной карте

 Какой
  остров находится   около материка?

  Австралия

 Проверка работ
 VII.  Включение нового знания  в систему знаний и
повторение.

– Что общего и чем
отличаются глобус и карта полушарий?
- Сколько всего материков? Океанов?
Назовите их.
- Какой материк самый большой?
-  Какой материк самый маленький?
-  Какой материк  самый жаркий?
VIII.
Рефлексия деятельности (итог урока).

- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
– Зачем нам нужен был этот урок?
– За что можешь себя похвалить?
– Кого и за что ты можешь похвалить в классе?

 Дома. Контурные карты дома вы дооформите в
цвете, а все ребята, кто помогал мне на уроке, получают оценку «5»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карта полушарий.docx

alt: Тип урока : открытие новых знаний

alt: Защита проектных работ.

alt: Первый ученик . (Юнус)

alt: Расположен между Гренландией и

alt: Название материка Какие океаны омывают

alt: Где можно применить новые знания ? –

title: Открытый урок на тему "Карта полушарий"


file_name: Экономика в таблицах и схемах_16.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Лекция на тему:
Сутність економічної безпеки національної економіки
Безпека
як система корінних, типових властивостей будь-якої країни втілює в собі усі сфери різних галузей життєдіяльності й
розвитку людини, суспільства, держави і природи. В цілому, безпеку
можна визначати як якісну
характеристику об'єкта (системи), здатність об'єкта до існування і розвитку та його захищеність від внутрішніх та
зовнішніх загроз. Місце, роль та
пріоритет кожного елементів безпеки визначаються обставинами, що реально складаються
на певний період часу всередині й зовні
об'єкта. Зі зміною ситуації життєво важливого значення об'єктивно можуть набувати різні її властивості.
При
визначенні економічної безпеки національної економіки слід розмежувати поняття національної безпеки, економічної безпеки
та економічної безпеки держави.
Національна
безпека будь-якої держави - це системна категорія права, політичної економії та політології, тісно
пов'язана з категоріями територіальної
єдності й недоторканності, агресії та примусу, економічної незалежності та економічного суверенітету тощо. Тобто,
це здатність держави ефективно протидіяти впливу наявних
чи потенційних загроз її існуванню
і незалежному розвиткові. При цьому необхідно зауважити, що системо утворюючим
елементом, основною складовою поняття «національна безпека» є поняття «нація». Саме з
нього випливає розуміння, чому саме
безпека є національною, а не державною чи суспільною.
Економічна
безпека є провідною складовою національної безпеки. Вона відображає причинно-наслідковий
зв'язок між економічною могутністю країни, її воєнно-економічним потенціалом
та національною безпекою. Цей зв'язок передбачає з боку держави свідоме
підтримання певних пропорцій між нагромадженням валового
внутрішнього продукту і військовим будівництвом для забезпечення кількісних та
якісних параметрів обороноздатності.
Таким
чином, економічна безпека - це спроможність національної економіки забезпечити свій вільний і незалежний розвиток,
стабільність громадянського суспільства та його інститутів,
достатній оборонний потенціал країни за всіляких несприятливих умов і варіантів
розвитку подій, а також здатність держави до захисту національних економічних інтересів від зовнішніх і внутрішніх загроз.
Іншими
словами, економічна безпека - це не тільки захищеність національних інтересів, але й готовність та здатність
інститутів влади створювати механізми
реалізації і захисту національних інтересів розвитку вітчизняної економіки, підтримка соціально-політичної
стабільності.
Економічна
безпека держави - це стан
рівноваги і соціально-орієнтованого
розвитку національної економічної системи, що досягається реалізацією сукупності форм та методів економічної
політики.
Державна
безпека і національна безпека є одно порядковими поняттями з позиції горизонтальної структури, у вертикальній
структурі державна безпека - один з рівнів національної безпеки.
З точки
зору національної економіки економічна безпека описує такий її стан, за якого забезпечується захист національних
інтересів, стійкість до внутрішніх та зовнішніх загроз, здатність до розвитку
та захищеність життєво важливих інтересів людей, суспільства,
держави. Під життєво важливими інтересами в
даному контексті розуміють сукупність потреб, які забезпечують існування і прогресивний розвиток
особистості, суспільства, держави.
В основу
науки про економічну безпеку національної економіки покладена теорія потенційних конфліктів (ТПК), що набула
останнім часом загального поширення.
Суттєвість
ТПК ґрунтується на ствердженні, що все існуюче в світі - це,
насамперед, різні форми існування енергії, що знаходяться одна з одною та з
усіма іншими формами в постійних потенційних конфліктах. Отже, світобудова базується на перетворенні однієї
форми енергії в іншу зі зміною рівнів їх потенціалів. Виходячи
з положень ТПК, поява нової незалежної
держави на арені світового співтовариства водночас породжує її конфліктність з іншими державами.
Людство
створило державність з метою свого збереження через відповідну організацію його діяльності. Наявність декількох
держав згідно з ТПК неодмінно мало привести (і призвело) до
виникнення конфліктів на цьому рівні існування форм енергії. З метою зменшення
збитків для всіх співучасників створювалися міжнародні спілки, які діяли за
відповідними угодами та умовами. Спочатку кількість
держав в цих об'єднаннях була
невеликою. Потім почали створювати світові угрупування та спілки, які зараз, головним чином, спрямовані на збереження
людства.
При
аналізі економічної безпеки
виділяються передусім три основні
складові:                                                                   ,
1.Економічна
незалежність, що означає насамперед можливість здійснення державного контролю над національними
ресурсами, спроможність використовувати національні
конкурентні переваги для забезпечення
рівноправної участі у міжнародній торгівлі.
2.Стійкість
і стабільність національної економіки передбачає міцність
і надійність усіх елементів економічної системи, захист усіх форм власності, створення гарантій для ефективної підприємницької
діяльності, стримування дестабілізуючих
факторів.
3.Здатність до саморозвитку і прогресу, тобто спроможність самостійно реалізовувати і захищати національні економічні
інтереси, здійснювати постійну модернізацію виробництва,
ефективну інвестиційну та
інноваційну політику, розвивати
інтелектуальний і трудовий потенціал
країни.
Належний
рівень економічної безпеки досягається здійсненням єдиної державної політики, підкріпленої системою
скоординованих заходів, адекватних внутрішнім та зовнішнім загрозам. Без такої
політики неможливо домогтися виходу з кризи, примусити
працювати механізм управління
економічною ситуацією, створити ефективні механізми соціального захисту
населення.
Економічна політика - це діяльність органів законодавчої влади і управління,
яка визначає цілі й завдання, пріоритети, методи і засоби їх досягнення в національній економіці. Суть економічної
політики полягає в тому, що держава через законодавчі акти
визначає свою позицію щодо процесів,
які відбуваються в економіці, окреслює конкретні цілі, з'ясовує пріоритетність
і поступовість їх досягнення, регламентує основоположні національні інтереси країни в зовнішньоекономічних
відносинах, що є визначальною базою для застосування економічних
і правових важелів.
Зокрема,
до основних принципів забезпечення економічної безпеки України відносять:
•      дотримання законності на всіх етапах забезпечення
економічної безпеки;
•      баланс економічних інтересів особи, сім'ї, суспільства,
держави;
•      взаємну відповідальність особи, сім'ї, суспільства,
держави щодо забезпечення економічної безпеки;
•      своєчасність і адекватність заходів, пов'язаних із
відверненням загроз і захистом національних економічних інтересів;
•      надання пріоритету мирним заходам у вирішенні як
внутрішніх, так і
зовнішніх конфліктів економічного характеру;
•      інтеграцію національної економічної безпеки з
міжнародною економічною безпекою.
Міжнародна
економічна безпека - це комплекс міжнародних умов співіснування домовленостей та інституціональних
структур, за яких кожній державі - члену світової спільноти -
забезпечується можливість вільно обирати і здійснювати свою стратегію соціального
та економічного розвитку, не зазнаючи зовнішнього тиску і
розраховуючи на невтручання, розуміння та взаємоприйнятну і взаємовигідну
співпрацю з боку інших держав.
Міжнародна
економічна безпека має сприяти співробітництву держав у вирішенні не лише їхніх національних проблем, але й
глобальних проблем людства, і повинна стати матеріальною
основою мирного співіснування в
без'ядерному і ненасильницькому світі, гарантією прогресу у справі ліквідації економічного відставання та слабо
розвиненості.
До об'єктів
економічної безпеки відносять не тільки державу, її економічну систему, а
й суспільство та особистість. Суб'єктами економічної безпеки України є центральні державні органи
виконавчої влади, органи місцевого
самоврядування, підприємства, установи та організації різних форм власності.
Забезпеченням
економічної безпеки національної економіки має перейматися комплексна система, яка має досить велику
кількість напрямів. Для національної економіки України, відповідно до методики
розрахунку рівня економічної безпеки, що затверджений Наказом міністерства
економіки України № 60 від 02.03.2007, розрізняють наступні складові: макроекономічна, фінансова, зовнішньоекономічна,
інвестиційна, науково-технологічна,
енергетична, виробнича, демографічна, соціальна, продовольча безпека.
Макроекономічна
безпека - це
стан економіки, за якого досягається збалансованість
макроекономічних відтворювальних пропорцій.
Фінансова
безпека - це
такий стан бюджетної, грошово-кредитної, банківської, валютної системи та фінансових ринків, який
характеризується збалансованістю, стійкістю до внутрішніх і
зовнішніх негативних загроз, здатністю
забезпечити ефективне функціонування національної економічної системи та економічне зростання.
Фінансова
безпека, у свою чергу, містить такі складові:
•      бюджетна безпека -
це стан забезпечення платоспроможності держави з урахуванням балансу доходів і видатків державного
й місцевих
бюджетів та ефективності використання
бюджетних коштів;
•      валютна безпек а- це такий стан курсоутворення, який створює
оптимальні умови для поступального розвитку
вітчизняного експорту, безперешкодного
припливу в країну іноземних інвестицій, інтеграції України до світової економічної системи, а також
максимально захищає від потрясінь на міжнародних валютних
ринках;
•      грошово-кредитна безпека - це такий
стан грошово-кредитної системи, який
характеризується стабільністю грошової одиниці, доступністю кредитних ресурсів
та таким рівнем інфляції, що забезпечує економічне зростання та підвищення реальних доходів
населення;
•      боргова безпека - це такий рівень внутрішньої та зовнішньої заборгованості
з урахуванням вартості її обслуговування й ефективності
використання внутрішніх і зовнішніх
запозичень та оптимального
співвідношення між ними, достатній для вирішення нагальних соціально-економічних потреб, що не загрожує втратою
суверенітету і
руйнуванням вітчизняної фінансової системи;
•      безпека страхового ринку - це такий
рівень забезпеченості страхових
компаній фінансовими ресурсами, який дав би
їм змогу в разі потреби
відшкодувати обумовлені в договорах страхування
.збитки їх клієнтів і
забезпечити ефективне функціонування;
• безпека фондового ринку - це
оптимальний обсяг капіталізації ринку
(з огляду на представлені на ньому цінні
папери, їх структуру та рівень
ліквідності), здатний забезпечити стійкий фінансовий стан емітентів, власників, покупців, організаторів торгівлі,
торгівців, інститутів спільного
інвестування, посередників (брокерів), консультантів, реєстраторів, депозитаріїв, зберігачів та держави в
цілому.
         Зовнішньоекономічна безпека - це такий стан відповідності зовнішньоекономічної діяльності національним економічним
інтересам, що забезпечує мінімізацію збитків держави від дії
негативних зовнішніх економічних чинників та створення сприятливих умов
розвитку економіки завдяки її активній участі у світовому розподілі праці.
Інвестиційна
безпека - це такий рівень національних та іноземних інвестицій (за умови оптимального їх співвідношення),
який здатен забезпечити довгострокову позитивну економічну
динаміку при належному рівні фінансування науково-технічної сфери, створення
інноваційної інфраструктури та адекватних інноваційних механізмів.
Науково-технологічна безпека - це такий
стан науково-технологічного та виробничого потенціалу національної економіки,
який дає змогу забезпечити належне її функціонування, достатнє для досягнення
та підтримки конкурентоздатності вітчизняної продукції, а також гарантування
державної незалежності за рахунок власних інтелектуальних і технологічних
ресурсів.
Енергетична безпека- це такий стан економіки,
який забезпечує захищеність національних інтересів у енергетичній сфері від
наявних і потенційних загроз внутрішнього та зовнішнього характеру, дає змогу
задовольняти реальні потреби в паливно-енергетичних ресурсах для забезпечення
життєдіяльності населення та надійного функціонування національної економіки в
режимах звичайного, надзвичайного та воєнного стану.
Соціальна безпека — це такий стан розвитку
національної економіки, за якого держава здатна забезпечити гідний і якісний
рівень життя населення незалежно від впливу внутрішніх та зовнішніх загроз.
Демографічна безпека - це такий стан
захищеності національної економіки, суспільства та ринку праці від
демографічних загроз, за якого забезпечується розвиток України з урахуванням
сукупності збалансованих демографічних інтересів держави, суспільства й
особистості відповідно до конституційних прав громадян України.
Продовольча безпека - це такий рівень
продовольчого забезпечення населення, який гарантує соціально-економічну та
політичну стабільність в суспільстві, стійкий та якісний розвиток нації,
сім'ї, особи, а також сталий економічний розвиток держави.
Виробнича безпека - це такий
рівень розвитку промислового комплексу країни, що здатний забезпечити
зростання економіки та її розширене відтворення.
Кожен з виділених напрямів економічної
безпеки переслідує реалізацію відповідних національних інтересів. Серед
найважливіших національних економічних інтересів, від реалізації яких залежить
майбутнє України, добробут і процвітання нації, співробітники Національного інституту
стратегічних досліджень виділяють наступні:
•    створення
самодостатньої, конкурентоспроможної, соціально спря
мованої, потужної національної економіки;
•    створення
надійної системи економічної безпеки України, забезпе
чення можливості самостійного, прогресивного національно-економіч
ного розвитку;
•    здійснення
структурної перебудови економіки;
•    забезпечення
ефективного розвитку національної промисловості;
•    здійснення
державою протекціоністських заходів, спрямованих на
підтримку національного товаровиробника;
•    істотне
зменшення енергомісткості і матеріаломісткості ВВП;
•    здійснення
кардинальної модернізації виробництва та розвиток його наукомістких галузей;
•    створення
замкнених циклів виробництва стратегічно важливої
продукції, зокрема, військової техніки та озброєння;
•    пошук і
освоєння родовищ нафти, газу, вугілля, золота, алмазів тощо;
•    забезпечення
альтернативних джерел надходження нафти і газу;
•    створення
потужного воєнно-промислового комплексу, зокрема, ракетно-космічної галузі;
•    збереження
та розвиток інтелектуального та науково-технічного
потенціалів України;
•    закріплення
за Україною її загальносоюзної частки зовнішнього
державного боргу та активів (золотого запасу, алмазного і валютного фон
дів, фінансових ресурсів, майна за кордоном, боргів іноземних держав);
•    створення
достатніх запасів державних золотовалютних резервів;
•    здійснення
політики енерго- та ресурсозаощадження;
•    здійснення
прогресивних економічних перетворень на базі власної
моделі реформ;
•    здійснення
широкого комплексу інституційних змін з метою динамічного розвитку
національної економіки;
•    здійснення
реформи податкової системи, посилення стимулювального впливу податків на
розвиток виробництва;
•    забезпечення
фінансової стабілізації, подолання кризи платежів;
•    подолання інфляції;
•    проведення
земельної реформи, підтримка фермерських господарств;
•    здійснення
реформи агропромислового комплексу, відродження
села;
•    забезпечення
конвертованості національної грошової одиниці;
•    залучення
внутрішніх інвестиційних ресурсів до розвитку національної економіки;
•    зростання
добробуту українських громадян;
•    вирішення
державою соціальних проблем (безробіття, бідність,
злочинність, житлове забезпечення тощо);

•    забезпечення
населення  продовольчими  товарами,  поліпшення
якості і структури споживання;
•    розвиток
внутрішнього ринку та внутрішнього попиту;
•    проведення
рішучої боротьби з «тіньовою» економікою;
•    створення
соціально-однорідного середовища в усіх регіонах держави, усунення дисбалансу
в їхньому соціально-економічному розвитку;
•    забезпечення
зайнятості населення та високого рівня трудових ресурсів;
•    створення
рівних соціальних та економічних можливостей для всіх
громадян України;
•    здобуття
Україною належного місця у світовому розподілі праці та
міжнародній торгівлі, інтеграція у світове господарство;
•    побудова
економічних відносин з іншими країнами на засадах рівноправності та взаємо
вигідності;
•    забезпечення конкурентоспроможності вітчизняної
продукції;
•    вдосконалення товарної структури експорту та імпорту;
•    забезпечення географічної збалансованості експорту та
імпорту;
•    нарощування експортного потенціалу, забезпечення
позитивного сальдо зовнішньоторговельної діяльності;
•    підтримка вітчизняних експортерів, сприяння виробникам
імпорто замінної продукції, особливо критичного
імпорту;
•    захист національного ринку від несприятливої дії світової
кон'юнктури та іноземної конкуренції;
•    ефективне використання Україною свого вигідного
географічного
положення для здійснення міжнародного
транзиту.
Концепція
національної безпеки України пропонує лише один національний інтерес, що прямо стосується економічної безпеки
України, а саме - створення самодостатньої соціально орієнтованої ринкової
економіки. Саме створення самодостатньої соціально орієнтованої ринкової економіки передбачає втілення в життя пріоритетів, що
запропоновані вище.
Гарантом
захисту національних економічних інтересів повинна виступати держава. Однак в Україні ще відсутні чітко
визначені національні економічні інтереси, не сформовано їхню цілісну систему.
Це дає змогу урядовцям різних рівнів виправдовувати свої дії, запевняючи, що
вони повністю відповідають національним економічним
інтересам.
Співробітники
Національного інституту стратегічних досліджень рекомендують застосувати наступну класифікацію національних
економічних інтересів (див. рис.  1).
Для
створення цілісної системи національних, економічних інтересів та їх
ефективного функціонування насамперед необхідно:
•    створити відповідну нормативну базу;
•    проводити моніторинг національних економічних інтересів та
їх
моделювання;
•    створити банк даних щодо національних економічних
інтересів;
•    забезпечити баланс національних економічних інтересів та
їх гармонійне поєднання.
Серед першочергових проблем забезпечення
економічної безпеки є відстеження й оцінка
рівня загроз пріоритетним національним інтересам, а отже їх взаємозалежність:
розрахунок сумарного потенціалу, розкриття закономірності в системі «пріоритети
національних інтересів - загрози».

Рис.  1. Класифікація національних
економічних інтересів
 Загрозами економічній безпеці України слід вважати фактори, що безпосередньо чи у перспективі унеможливлюють або
ускладнюють реалізацію національних економічних інтересів, створюючи перешкоди
на шляху нормального розвитку економіки і
небезпеку незалежному державному
існуванню та добробуту народу.
Загрози
економічній безпеці України набули, на жаль, перманентного характеру і провокують її критичний стан за цілим рядом
основних критеріїв. Тому завдання усіх суб'єктів національної економіки зараз
полягає у створенні надійної системи блокування і
упередження економічних загроз,
яка б забезпечувала її стабільність та розвиток.
Виходячи з
ситуації в українській економіці, а також з тенденцій, які спостерігаються в процесі її реформування, можна виділити
стрижньові внутрішні та зовнішні загрози економічній безпеці України.
Внутрішні загрози:
•    відсутність на державному рівні розробленої концепції та
системи
економічної безпеки;
•    низький рівень науково-технічного потенціалу, втрата
лідерства на
важливих напрямках науково-технічного
розвитку;
•    високий рівень зношеності матеріально-технічної бази
багатьох
економічних галузей, передусім матеріального
виробництва;
•    усунення держави від монополії у виробництві й реалізації
алкогольних напоїв та тютюнових виробів,
необґрунтована лібералізація зовнішньоекономічної діяльності;
•    надто різка диференціація у доходах та споживанні
населення, зростання рівня бідності, високий рівень
безробіття;
•    негативна, антисоціальна політика у сфері приватизації,
що призводить до значного заниження вартості об'єктів
приватизації;
•    криміналізація економіки, зростання її «тіньового»
сектора, поширеність  організованої злочинності  на
ключові галузі  економіки
України;
•    високий рівень корупції у державно-управлінській сфері;
•    недосконалість законодавства у сфері економічних відносин
та механізмів формування економічної політики;
•    низький рівень заробітної плати, відсутність мотивації до
праці тощо.
Зовнішні загрози:
•    зниження інвестиційних надходжень в економіку держави;
•    значна частка сировинного експорту у зовнішньоекономічній
діяльності та втрата традиційних ринків збуту;
•    залежність забезпечення України від імпорту продовольчих
товарів, товарів повсякденного попиту,
технологічної продукції стратегічного
значення;
•    скуповування іноземними фірмами підприємств України з
метою усунення їх як з зовнішніх, так і внутрішніх
ринків збуту;
•    негативний вплив на національну економіку світових
фондових, фінансових та валютних ринків;
•    високий рівень зовнішнього боргу тощо.
Загрози
економічній безпеці у перспективі породжують стратегічні та національні ризики. Кожній загрозі відповідає певний
ступінь ризику. Необхідність визначення ступенів ризику
значною мірою зумовлена питанням визначення прийнятного рівня безпеки. Кількісний
вимір різних видів загроз за рахунок визначення рівня ризиків дає можливість
порівнювати ці види загроз між собою і, відповідно,
визначати рівень безпеки — ступінь їх захищеності.
Національні
ризики - це імовірність втрати державою частини своїх ресурсів, недоотримання доходів або появи додаткових
витрат у результаті здійснення певної діяльності в умовах
невизначеності.
Національні
ризики - це нестабільність внутрішнього стану країни, що впливає на результати діяльності підприємств.
Національні
ризики включають в себе стандартні ризики, які мають певну ступінь вірогідності
настання, що характеризують стан розвитку економіки та політики даної країни, а також сукупність
специфічних ризиків, характерних для розвитку даної країни.
До стандартних ризиків будь-якої країни
відносять такі:
•
природні;
•
країнові;
•
політичні;
•
загально-економічні;
•
фінансові.
Особливе місце в цій групі
займає країновий ризик. Даний ризик пов'язаний
з наявністю глобального ризику, залежить від політико-економічної стабільності країни, імпортерів та експортерів,
факторів, що зумовлюють внутрішньоекономічні та зовнішньоекономічні ризики.
У середині 1980-х pp. з'явилася нова соціологічна теорія сучасного суспільства, автором якої є німецький вчений У.Бек,
згідно з якою в останню третину XX
ст. людство увійшло до нової фази свого розвитку, яку він назвав суспільством
ризику. Суспільство ризику - це
постіндустріальна формація індустріального
суспільства, що має низку особливостей. Якщо для індустріального
суспільства характерний розподіл благ, то для суспільства ризику - розподіл загроз різного походження й зумовлених ними
ризиків.
Саме тому
в останні роки вчені, політики та фахівці у сфері національної безпеки різних
країн приділяють значну увагу розробці нової концептуальної основи державної політики - концепції
стратегічних ризиків. Тобто, у сфері національної безпеки
об'єктом державного управління є
стратегічні ризики, що становлять загрозу людині, суспільству та державі. На їхню думку, за нових історичних умов вона має
забезпечити сталий і безпечний розвиток держави.
Принциповими
особливостями стратегічного ризику як категорії, які відрізняють її від традиційних понять, є:
•    охоплення «стратегічним ризиком» у контексті загроз, які
спричинюють його, ризиків суспільної, економічної,
воєнної, політичної, інформаційної
та природно-техногенної сфер, що призводять до проблем, без
розв'язання яких країна не може забезпечити добробут та безпеку своїх
громадян;
•    домінування у найближчій перспективі загроз у природній,
природно-техногенній сферах, які здатні створювати нові загрози, позначаються
дуже високими градієнтами посилення чинників, що завдають шкоди населенню та навколишньому середовищу;
•    наголошення на стохастичному характері загроз, комбінація
яких
є випадковою величиною. Самі загрози зумовлені не тільки існуючими
та потенційними джерелами загроз, а й не
досить ефективним захистом
суспільства й навколишнього середовища та їх
взаємодією;
•    кількісною інтерпретацією загроз, які оцінюються та
порівнюють
ся між собою на основі використання кваліметричних і експертно-аналітичних
методів;
•    виокремлення зі всього різноманіття ризиків тих, які
становлять за
грозу національній безпеці та сталому
розвиткові на середньо- та довго
тривалу перспективу;
•    виокремлення стратегічних ризиків, пов'язаних з прийняттям
кардинальних системних рішень в управлінні суспільством і державою.
Загальна
структура стратегічних ризиків складається з трьох груп ризиків:
•    диференційовані стратегічні ризики, визначають склад кожного з
інтегральних ризиків;
•    інтегральні стратегічні ризики характеризують найважливіші
види стратегічних інтегральних ризиків;
•    системні стратегічні ризики, величини яких позначають загальні
системні ризики (виклики, загрози) забезпечення національної безпеки.
При цьому ризики попередньої групи є
елементами наступної.
Для
кожного етапу забезпечення безпеки принципово важливим є формування номенклатури диференційованих стратегічних
ризиків, які відносять як до окремих, так і до
комбінованих сфер їх виникнення та реалізації.
Враховуючи
спектри викликів та загроз національній безпеці, а також рівень наукових,
правових і технічних розробок стосовно проблем безпеки, розрізняють такі диференційовані стратегічні
ризики:
•
вибору державного та соціального устрою;
•
соціально-політичного розвитку;
•
економічні;
•
глобальних і регіональних воєнних конфліктів;
•
демографічні;
•
розвитку науково-технічного і оборонного
потенціалу;
•
природно-техногенних катастроф;
•
тероризму;
•
технологічного розвитку;
•
екологічні.
Дані
ризики є компонентами стратегічних інтегральних ризиків, а компоненти інтегральних ризиків дають можливість оцінювати
відповідні складові частини системних ризиків. Всі
наведені компоненти стратегічних
ризиків визначають загальносистемний ризик.
Чинним
законодавством України визначені основні напрямки державної політики з питань своєчасного виявлення, попередження
і нейтралізації зовнішніх та внутрішніх загроз в
економічній сфері. Ними, зокрема, передбачається:
•    забезпечення умов для сталого економічного зростання та
підвищення конкурентоспроможності національної
економіки;
•    прискорення прогресивних структурних та інституціональних
змін
в економіці, поліпшення інвестиційного
клімату, підвищення ефективності
інвестиційних процесів;
•    стимулювання випереджувального розвитку наукоемких високотехнологічних виробництв;
•    вдосконалення антимонопольної політики; створення ефективного
механізму державного регулювання природних монополій;
•    подолання «тінізації» економіки через реформування
податкової
системи, оздоровлення фінансово-кредитної
сфери та припинення відпливу капіталів за кордон, зменшення позабанківського
обігу грошової маси;
•    забезпечення збалансованого розвитку бюджетної сфери,
внутрішньої і зовнішньої захищеності національної
валюти, її стабільності, захисту
інтересів вкладників, фінансового ринку;
•    здійснення виваженої політики внутрішніх та зовнішніх
запозичень;
•    забезпечення енергетичної безпеки на основі сталого
функціонування і розвитку паливно-енергетичного
комплексу, в тому числі послідовного й
активного проведення політики енергозбереження та диверсифікації джерел
енергозабезпечення;
•    забезпечення продовольчої безпеки;
•    захист внутрішнього ринку від недоброякісного імпорту - поставок продукції, яка може завдавати шкоди національним
виробникам, здоров'ю людей та навколишньому природному
середовищу;
•    посилення участі України у міжнаціональному поділі праці,
розвиток експортного потенціалу високотехнологічної
продукції, поглиблення інтеграції у європейську і світову економічну систему
та активізація
участі в міжнародних економічних і фінансових
організаціях;
  створення
економічних і суспільно-політичних умов для підвищення соціального статусу наукової та технічної
інтелігенції.
Стратегічні
ризики, як і загрози, потребують виважених заходів щодо їх попередження, уникнення та нейтралізації, тобто
управління ними. Мета управління стратегічними
ризиками:
•    забезпечення
сталого розвитку (при цьому передбачається, що кризи, надзвичайні ситуації та їх подолання - це
об'єктивна й органічно властива
компонента процесу розвитку, який разом з негативними сторонами приховує в собі нові можливості для людини,
суспільства та держави);
•    забезпечення безпеки на рівні величини прийнятного
ризику, де прийнятний рівень безпеки - захист
від тих загроз, дестабілізуючий або
руйнівний ефект яких найбільш небезпечний
для стійкості системо утворюючих елементів і зв'язків суспільства загалом та
перспектив його
розвитку, насамперед середньо- і
довготривалого характеру.
Іншими
словами, метою управління стратегічними ризиками у сфері національної безпеки є відвертання або зниження до
прийнятної величини стратегічних ризиків, спрямоване на забезпечення сталого
розвитку й безпеки людини, суспільства та держави.
Для того
щоб концепція стратегічних ризиків і управління ними стала першочерговим політичним заходом, їй необхідно набути
офіційного визнання на вищому державному рівні (на рівні Ради національної
безпеки і оборони на чолі з Президентом України).
Адже на політичному рівні потрібна відповідна підтримка системи державних
програм і заходів, спрямованих на зниження стратегічних ризиків, включаючи розв'язання
проблем науково-методичного характеру, доповнення чинного законодавства нормативними документами, які охоплювали б
найбільш важливі та значимі, з точки зору безпечного та
сталого розвитку України, загрози та
зумовлені ними ризики.
За умов,
що нині склалися в Україні та світі, зростає роль стратегії національної
безпеки, яка має полягати не так у захисті держави та її політичних інститутів, як — людини і суспільства. Основним принципом стратегії національної безпеки має бути принцип балансу
інтересів людини, суспільства та держави.
Щодо
правового забезпечення державної політики у сфері зниження стратегічних ризиків, то насамперед необхідно
доповнити чинне законодавство
нормативними актами, які охоплювали б найважливіші та значущі з погляду забезпечення сталого розвитку і
національної безпеки України види загроз
та зумовлені ними ризики.
Зміна
характеру нинішніх загроз і їх глобалізація, вибір нових стратегічних цілей потребують розробки сучасних методичних
підходів до забезпечення безпеки та сталого розвитку
країни, а також створення системи
запобігання та реагування на ці загрози, раціональної системи ранжування їх пріоритетів, новітніх підходів та ідей до
безпеки людини, суспільства й держави. Провідне місце тут
належить організаційно-адміністративним важелям управління стратегічними
ризиками. Рада національної безпеки і
оборони має набути нової функції, стати своєрідним «ризик-менеджером», який
розробляє і реалізує стратегію зменшення ризиків як одне із завдань політики національної безпеки.
Економічний механізм зниження стратегічних ризиків включає:
•    пряме економічне регулювання (на основі цільових витрат
державного бюджету на реалізацію заходів щодо забезпечення прийнятного рівня стратегічних ризиків);
•    побічне економічне регулювання (на основі вдосконалення
податкового й кредитного механізмів, особливо
системи пільгових тарифів і ставок;
розвитку системи страхування, що забезпечує обов'язкове державне страхування відповідальності господарських
об'єктів - джерел стратегічних загроз, а також населення територій,
найуразливіших до впливу небезпечних природних і природно-техногенних явищ і
процесів).
Це
стосується низки програмних макроекономічних цілей соціально-економічного розвитку на перспективу, де поряд із
соціальними провідне місце мають посідати
цілі щодо забезпечення сталості економіки і безпеки людини, суспільства та держави. їх значення
безперервно зростає, а зміст сприймається
глибше і комплексно. На зміну характерного для радянського періоду уявлення про військову безпеку у
зв'язку із загрозою виникнення війни і державну безпеку як
безпеку державного устрою приходить системне уявлення про безпеку країни і
народу, що відповідає сучасним внутрішнім
та світовим проблемам.
За нових
умов основу стратегії національної безпеки України мають становити універсальні
ціннісні орієнтири, спрямовані на побудову правової демократичної держави, громадянського суспільства
і соціально орієнтованої ринкової економіки. Науково-методологічне
забезпечення управління стратегічними ризиками набуває
нового актуального завдання - репрезентувати майбутнє, яке не можна
інтерпретувати як звичайне продовження
минулого, оскільки це майбутнє набуватиме принципово інших форм і структур. Адже виклики та загрози, які
виникають у сучасному суспільстві, зумовлюють необхідність передбачення на
об'єктивних засадах хоча б приблизних сценаріїв того, що
відбудеться. Для розробки документів
стратегічної ваги ця проблема набула надзвичайно важливого значення і дістала назву передбачення (Foresight).
Таким
чином, стратегічні ризики можна розглядати як наукову основу розробки критеріальної бази, побудови моделей і
систем забезпечення національної безпеки. Вони можуть стати найважливішими
показниками аналізу результатів реалізації стратегії.
Якщо виявляється, що ризик неприйнятний, стратегія має бути переглянута в бік
скорочення завдань, зміни концепції,
збільшення ресурсів.
Підвалини
забезпечення економічної безпеки закладені відповідними документами, що прийняті і впроваджені в державі.
Правовою
базою, що регламентує забезпечення економічної безпеки України, є:
•    Конституція України - у ст. 17 Конституції України захист суверенітету і територіальної цілісності України, забезпечення
її економічної та інформаційної безпеки
є найважливішими функціями держави, справою всього Українського народу.
•    Закони України: «Про національну безпеку України», «Про
Раду національної безпеки і оборони України»,
«Про запобігання та протидію
легалізації (відмиванню) доходів, одержаних злочинним шляхом»; податкове та валютне законодавство; законодавство
України про приватизацію, банкрутство, зовнішньоекономічну діяльність;
Кримінальний, Кримінально-процесуальний, Цивільний,
Цивільно-процесуальний, Митний,
Бюджетний, Господарський кодекси України тощо, які мають безпосереднє відношення до регулювання відносин в економічній
сфері.
•    Укази та Розпорядження Президента України;
•    Постанови та Розпорядження Кабінету Міністрів України;
•    Відомчі нормативні акти міністерств та відомств;
•    Міжнародні договори України.

alt: Державна безпека і національна безпека є одно порядковими поняття ми з позиції горизонтальної структури, у вертикальній структурі держав на безпека - один з рівнів національної…

alt: Належний рівень економічної безпеки досягається здійсненням єди ної державної політики, підкріпленої системою скоординованих заходів, адекватних внутрішнім та зовнішнім загрозам

alt: Забезпеченням економічної безпеки національної економіки має пере йматися комплексна система, яка має досить велику кількість напрямів

alt: Зовнішньоекономічна безпека - це такий стан відповідності зовніш ньоекономічної діяльності національним економічним інтересам, що за безпечує мінімізацію збитків держави від дії негативних зовнішніх економічних чинників…

alt: України, забезпе чення можливості самостійного, прогресивного національно-економіч ного розвитку; • здійснення структурної перебудови економіки; • забезпечення ефективного розвитку національної промисловості; • здійснення державою протекціоністських заходів,…

alt: України; • здобуття Україною належного місця у світовому розподілі праці та міжнародній торгівлі, інтеграція у світове господарство; • побудова економічних відносин з іншими країнами на…

alt: Серед першочергових проблем забезпечення економічної безпеки є відстеження й оцінка рівня загроз пріоритетним національним інтересам, а отже їх взаємозалежність: розрахунок сумарного потенціалу, розкриття закономірності в…

alt: Самі загрози зумовлені не тільки існуючими та потенційними джерелами загроз, а й не досить ефективним захистом суспільства й навколишнього середовища та їх взаємодією; • кількісною…

alt: Дані ризики є компонентами стратегічних інтегральних ризиків, а компоненти інтегральних ризиків дають можливість оцінювати відповід ні складові частини системних ризиків

alt: Для того щоб концепція стратегічних ризиків і управління ними ста ла першочерговим політичним заходом, їй необхідно набути офіційного визнання на вищому державному рівні (на рівні

alt: Це стосується низки програмних макроекономічних цілей соціально- економічного розвитку на перспективу, де поряд із соціальними провідне місце мають посідати цілі щодо забезпечення сталості економіки і…

alt: Укази та Розпорядження Президента


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Игры
по коррекции агрессивного поведения
у
младших школьников

СТУДЕНТКИ
ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Специальность
44.02.02 Преподавание в
начальных
классах

ГРУППЫ
Ш-32
Годяцкая
Алина Юрьевна

Преподаватель: Великановская Л.А.
Ейск,
2020
1.
Сказка «Репка»
(инсценировка)
Цель: снятие
накопившегося внутреннего напряжения, развитие способности к самовыражению,
сплочение группы.
Дети
распределяют роли между собой. Кроме основных персонажей могут быть еще и
дополнительные: бабочка, солнышко, дождик и т. д. Ведущий может быть как
взрослый, так и кто то из детей. Ведущий рассказывает сказку на тарабарском
языке, а другие участники ее инсценируют.
2.
«Передай сигнал»
Цель:
сплочение группы, развитие способностей к сосредоточению и чувства
ответственности.
Участники
становятся в круг, держась за руки. Ведущий просит всех закрыть глаза и
передать какой-нибудь сигнал( 2 раза пожать руку, поднять руку вверх и т. д.).
Получив справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Игра
окончена. Когда ведущий получает переданный им сигнал. В игре используется принцип
«испорченного телефона»
Повторяется
несколько раз.
3.
«Ванька -
Встанька»

Цель:
формирование чувства близости с другими людьми.
Дети по
четыре - пять человек кружком сидят на полу, взявшись за руки. По команде
ведущего одновременно, не расцепляя рук, все встают в полный рост. Затем, по
команде ведущего, также садятся. Побеждает кружок, который встал и сел первым.
Запрещается размыкать руки и опираться на них.

file_name: Игры агрессия.docx

alt: Сказка «Репка» (инсценировка)


extracted_text:
Чек-лист
самоактуализации пятиклассника на уроках русского языка и литературы

Показатель

Результат
  оцените сами от 1 до 10

Знание
  правил (русский язык)

Работа на
  уроке (русский язык)

Грамотность
  (русский язык)

Знание
  материала (литература)

Работа на
  уроке (литература)

Дисциплина

Необходимо
  сдать

ПАМЯТКА «МИНИМУМ ЗНАНИЙ по русскому языку и литературе» за  1
четв. 5 класс
Оцените свой уровень от 1 до 10

Русский язык

Литература

        ТЕРМИНЫ

Лингвистика

Сказка,
  миф

Эпиграф

Повесть

Текст,
  тема, идея

Летопись

Фонетика,
  орфоэпия

Басня

Орфография,
  орфограмма

Олицетворение,
  сравнение

ПРАВИЛА

ЗНАНИЕ
  ТЕКСТОВ

Ъ после
  приставок

«Повесть
  временных лет…»

Ь на конце
  существительных, глаголов

Басни
  Эзопа, Лафонтена

Сочетания
  ЧН, ЧК, НЩ и др.

Басни Ив.
  Крылова

Словарные
  слова

file_name: 5д кл.docx


extracted_text:
Права
и обязанности школьников
Права  учеников:
1. Право на образование.
2. Право на охрану здоровья, право на пользование наиболее совершенными
услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней, восстановления
здоровья.
3. Право на отдых и досуг.
4. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой
жизни и заниматься искусством.
5. Право свободно выражать своё мнение, включая право свободно искать, получать
и передавать информацию и идеи любого рода.
6. Право на свободу мыслей, совести, религии.
7. Право на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.
8. Право на личную жизнь.
9. Право пользоваться благами социального страхования.
10. Право на защиту от всех форм физического или психического насилия,
оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения,
грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления.
Обязанности  учеников:
1. Выполнять Устав Школы.
2. Добросовестно учиться.
3. Бережно относиться к имуществу школы.
4. Выполнять правила по охране труда, технике безопасности, санитарии и
гигиене.
5. Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы.
6. Выполнять требования работников школы в части, отнесённой Уставом и
правилами для учащихся к их компетенции.
7. По взаимному согласию родителей (законных представителей), местного органа
управления образованием обучающийся, достигший 15-летнего возраста, может
оставить школу до получения им основного образования.
8. По решению педагогического совета школы, за совершение противоправных
действий, грубые и неоднократные нарушения Устава школы допускается исключение
из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших 15-летнего
возраста.

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

alt: Права и обязанности школьников

title: Права и обязанности школьников


extracted_text:
Судьбы
крестьянских детей, особенности внешнего вида и характера героя-ребенка в произведении
А.П. Чехова "Ванька"

Произведение Антона Павловича Чехова "Ванька"
рассказывает о судьбе крестьянского ребенка, 9-летнего Ваньки. Главный герой
вынужден жить в городе, где страдает от неприязни и пренебрежения окружающих.
Это создает в ребенке чувство отчаяния и одиночества.
В данном рассказе судьбы крестьянских детей изображаются
через призму тяжелых условий жизни, социальных неравенств и непонимания со
стороны взрослых. Чехов, как и во многих своих других произведениях, глубоко
сочувствует простым людям и проблемам, с которыми они сталкиваются.
Ванька предстает перед нами как типичный представитель
угнетенного детства.
Главная тема произведения – беспомощность ребенка перед
жестокостью окружающих и несправедливой действительностью. Чехов с помощью
этого произведения задевает проблему неравенства и социальных отношений.
Ванька, хоть и маленький ребенок, испытывает многое – отвержение, обиды и
унижение, но в его душе горит искра надежды на лучшую судьбу. Этот рассказ
показывает, что даже в самых сложных условиях дети сохраняют свою невинность и
веру в светлое будущее.
Его характер нам показывает его внутреннюю силу и смелость.
Ванька не позволяет жестокости и унижения окружающих сломить себя. Он борется
за свое место под солнцем и старается найти хоть маленький радостный момент в
серой и унылой реальности. Ванька доказывает свою силу и упорство, даже когда
мир вокруг него кажется враждебным и недружелюбным.
Однако, несмотря на все трудности, Ванька обладает некой
искоркой таланта и любознательности. Он стремится к знаниям и, несмотря на
ограниченные возможности, делает все возможное, чтобы обогатить свой мир.
Однако вокруг него отсутствует всяческая поддержка и стимул для развития своих
способностей.
Чехов, через героя-ребенка Ваньку, обращает внимание на
проблему социального неравенства и неразумного отношения к детям. Он раскрывает
образ маленького героя с почти героическими чертами, подчеркивая его доброту и
силу духа. Чехов призывает к сочувствию и пониманию крестьянских детей, которые
вынуждены страдать из-за общественных и экономических неравенств.
В рассказе "Ванька" Чехов также отражает проблему
образования и неполноценного развития детей, особенно тех, которые живут в
деревне. Ванька не имеет возможности получить должное образование и раскрыть
свой потенциал. Он вынужден преждевременно стать взрослым.
Чехов поднимает важный вопрос о приоритетах общества и
отношении к детям. Он критически рассматривает систему образования и социальные
неравенства, которые лишают детей возможности реализовать свой потенциал.
История Ваньки становится символом забытых и угнетенных детей, которые
вынуждены бороться с трудностями и лишениями.
Вместе с тем, рассказ "Ванька" окутан нежностью и
состраданием. Чехов показывает, что даже в самых трудных условиях, дети
остаются детьми, с их радостью, надеждами и мечтами. Ванька, несмотря на все
несправедливости, сохраняет свою доброту и наивность детской души, за что он
становится символом непоколебимости и силы духа.
 "Ванька" – это глубокое произведение о детской
судьбе, оставляющее после себя пронзительные эмоции и вызывающее задуматься об
общественной справедливости и важности заботы о маленьких и уязвимых членах
общества.
Таким образом, проза Чехова в рассказе "Ванька"
проникнута глубокой гуманистической и социальной значимостью. Он рисует
незабываемый образ ребенка, который несмотря на свою сложную судьбу, способен
сохранить свою человечность и надежду на лучшую жизнь. Писатель призывает нас
задуматься о важности бережного отношения к детям и о необходимости бороться за
социальное равенство и справедливость в обществе.
В целом, рассказ "Ванька" является ярким примером
его сочувствия к угнетенным слоям общества и особенно к детям, страдающим от
невзгод и лишений. Чехов поднимает проблемы социальной несправедливости,
образования и недостатка возможностей для детей. С помощью своего произведения
он призывает читателей задуматься о значимости бережного отношения к детям и
обязанности создавать для них равные возможности для развития и счастливого
детства.

русская литература

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Внешняя
середа организации
План
1.
Понятие
внешней среды организации
2.
Состав
и характеристика среды прямого воздействия
3.
Состав
и характеристика среды косвенного воздействия

Содержание лекции
1. Под
внешней средой организации понимается окружение организации, то есть
совокупность элементов, не входящих в состав организации, но влияют на процесс
ее функционирования. Выделяют среду прямого и косвенного воздействия.
Рис.1.6.
Внешняя середа организации
1.
Состав
среды прямого воздействия (микросреды) организации представлен на рис. 1.7.

Рис. 1.7.Состав
микросреды предприятия

При оценке факторов
внешней среды необходимо учитывать такие характеристики как:
- Взаимосвязанность
факторов внешней среды (изменение одного фактора окружения может обуславливать
изменение других)
- Сложность внешней среды
(число и разнообразие внешних факторов, на которые организация вынуждена
реагировать)
- Подвижность внешней
среды характеризуется скоростью, с которой в среде происходят изменения;
- Неопределенность среды
(относительное количество информации о среде и уверенность в ее достоверности).
Руководитель должен
учитывать внешнее окружение, поскольку организация является открытой системой и
зависит от взаимообмена ресурсов и результатов деятельности с внешним миром.

alt: Внешняя середа организации План 1

title: Внешняя середа организации


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия в 3 классе «Слова - приятели»
Цель: Уточнение
и расширение словарного запаса.
Задачи
Образовательные:
—
Обогащение словарного запаса   путём   введения
слов-синонимов;
—
слов относящихся к различным частям речи
Коррекционные:
—
Формирование  языкового чутья, мышления, устойчивого
     внимания,  памяти, связной речи.
Воспитательные:
—
Формировать чувство ответственности, уверенности в себе.
—
Воспитание любви к русской речи.
Оснащение: картинки,
таблицы, тексты.
Ход занятия
Организационный момент
Логопед

Организационный момент (1мин.)
     Встали.

Наклонились,
стряхнули напряжение.
Выпрямились,
вздохнули – подняли руки,
выдохнули
– опустили руки.
Тихо
сели. Приготовились к работе.
II. Разминка (3мин.)

Речевая разминка
Чтение. Сегодня мы продолжаем
     путешествие по стране Правильной речи.

А перед длинной дорогой, которая нам с
вами сегодня предстоит давайте попробуем прочитать послание, которое оставила
для нас Мудрая Сова (написано на доске).
Это послание, как всегда не простое, а с
заданием: прочитать и исправить ошибки.
Вдобрыйпуть,
дорогиеребята
Какие здесь ошибки? Давайте их исправим и
разделим это предложение на слова. Чтение по цепочке. Чтение под хлопки.
Прочитайте первую строчку громко, а вторую тихо. А что же нам поставить в конце
предложение? Прочитать вопросительно, утвердительно, восклицательно.
Учитель-логопед
Бураны, вьюги и метели...
Как много с ними канители.
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они.

Прочитайте это стихотворение про
     себя. Прочитайте его «птичьим базаром». Прочитайте выразительно.
     Прочитайте первую строчку.

Дети последовательно выполняю! каждое
задание.

Похожи ли эти слова внешне?

Дети. Нет.
Учитель-логопед: Правильно, в
этих словах мы наблюдаем разный на бор звуков. Что такое метель? Что такое
вьюга? Что такое буран?
Дети последовательно отвечают в» каждый
вопрос.
Все эти слова имеют одно и то же значение.
А называть мы их будем слова - «приятели». (Презентация.)
Инсценировка: Стук в дверь. -
Кто там? Входят три мальчика.
Первый:- Не сердитесь на нас! Второй: -
Не обижайтесь. Третий: - Не злитесь.
- Где вы были?
Первый: - Недалеко. Второй: -
Близко. Третий: - Рядом.
Педагог:
- Садитесь. Дети, а вы догадались, почему эти мальчики так интересно отвечали?
- Да, это «слова-приятели». Такие слова
обозначают одно и тоже.
Большой
Огромный
Громадный
Гигантский
Возле дуба любили собираться звери.

Трусливый,
боязливый, несмелый — заяц. (презентация)

Заяц
трусливый
боязливый
несмелый

Хитрая, лукавая,
плутоватая - лиса. (Презентация.)
Лиса
хитрая
лукавая
плутоватая
Неуклюжий, неловкий, косолапый — медведь.
(Вывешивает таблицу.)

Медведь
неуклюжий
неловкий
косолапый
Злой, сердитый, коварный — волк. (Вывешивает
таблицу.)
Волк
злой
сердитый
коварный

Игра «Вырасти цветок».
Они были разные, но дружные. И вот однажды
они решили посадить около дуба цветы. Но у них ничего не получилось, ведь они
не знали слов-«приятелей». Давайте им поможем. (Презентация.)
маленький
смелый
морозная
Учащимся раздаются лепестки ромашки, на
которых написаны слова.
небольшой
ледяная
крошечный

холодная
мужественный
храбрый

карликовый
отважный
неустрашимый

ледяная
мерзлая
бесстрашный
Детям необходимо правильно приложить
лепестки к сердцевине цветка, т.е. правильно подобрать синонимы.
Поляна получилась красивая, чудесная,
прекрасная, живописная. (Презентация.)
Поляна
красивая
чудесная
прекрасная
живописная
Учитель –логопед: На какой вопрос
отвечают эти слова?
Дети. Какая? Какое? Какой? Логопед. Что
обозначают слова, отвечающие на эти вопросы?
Дети. Признаки.
Логопед. Слова-«приятели» могут обозначать
признак предмета.
Работа с текстом
Логопед. Зверям очень понравилась поляна,
и они стали радоваться. (Вывешивает текст.)
Звери радовались. Радовался заяц. Радовалась
лиса. Волк радовался. Медведь радовался. Все были рады.
Прочитайте текст. Замените выделенные
слова на синонимы, пользуясь словами для справок. (Презентация)
Ликовал, торжествовала, веселился, восхищался,
на седьмом небе.
Прочитайте получившийся рассказ. (текст
презентация)

большой (жел.)

трусливый

боязливый (зел.)

гигантский

бой (син.)

солдат

воин(красн.)

битва

Проводится игра
«Телевизор».
А сейчас мы будем смотреть телевизор и
подбирать слова -«приятели» к изображенным предметам. Вы должны правильно
назвать предмет и найти к нему синоним. (Презентация.)
Звери радовались. Ликовал заяц. Торжествовала
лиса. Волк веселился. Медведь восхищался. Все были на седьмом
небе.
На какой вопрос отвечают слова
«радовался», «ликовал» и т.д.?
Дети. Что делал?
Логопед. Что обозначают слова, отвечающие
на вопрос: «Что делал?», «что делает?».
Дети. Действия.
Логопед. Значит, слова-«приятели» могут
обозначать действия предметов.
ИГРА  "Вычеркни лишнее
слово"
1. дом, солдат, боец;
2. конь, собака, лошадь;
3. дом, улица, здание;
4. грустный, печальный,  глубокий;
5. храбрый, звонкий, смелый;
6. весёлый, крепкий,
прочный;
7. думать, ехать,
соображать;
8. торопиться, спешить, ползти;
9. взять, схватить, идти.
Проводится игра «Закрась нужный
прямоугольник ».

пугливый

огромный

громадный

несмелый

свеча

сражение

боец

поединок

Подберите слова - «приятели» к тем,
которые написаны в цветных прямоугольниках, и закрасьте их нужным цветом.
Конь, гиппопотам, прут, школьник пес,
приятель, кочет, заяц.
Игра – соревнование «Кто быстрее и
правильнее».
Логопед: - Чья команда быстрее и
правильнее выполнит задание. Прочитайте тексты и подчеркните слова синонимы.
Какой частью речи являются? Докажите.
Пришла зима. Выпало много снегу. Дети
выбежали на улицу. Малыши катались на санках. Ребята постарше
бегали на лыжах или на коньках. Весело детворе зимой.
«Мы с приятелем вдвоём
Дружно, весело живём.
Я иду… и он шагает,
Я смеюсь, хохочет он.
Если мне грустить придётся
Он печалится со мной».

Коллективная работа «Найди недостатки
     в тексте».

Логопед: - Рассмотрите картинку на экране,
прочитайте рассказ. Какие недостатки заметили? С помощью синонимов исправьте
рассказ.
На опушке леса показался медведь. Он
подошёл к зарослям малины и стал лакомиться ягодами. Вдруг он застыл на
мгновение. Затем он бросился назад, в лес.
(Зверь, косолапый, Топтыгин)

Итог занятия.

Логопед: - С какими словами познакомились?
Для чего нужны синонимы? Что понравилось? Выразите своё настроение смайликами.

file_name: Конспект логопедического занятия в 3 классе.docx

alt: Хитрая, лукавая, плутоватая - лиса

alt: Проводится игра «Телевизор».

title: Развитие речи "Синонимы - слова - приятели"


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (лепка, пластилинографиия) в средней группе на тему: « Наша елочка
нарядилась».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,,2020г.
Цель. Формирование  навыков
самостоятельной творческой деятельности в ходе создания ёлочки в нетрадиционной
художественной технике «пластилинография».

Задачи.
•
продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки – пластилинографией;
•
совершенствовать умение детей работать с пластилином;
•
развивать умение детей работать в технике пластилинографии – отщипывание,
скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на шаблоне, разглаживание
готовой поверхности;
•
развивать речь через художественное слово, обогащать словарный запас,
творческое воображение;
•
способствовать познавательно-творческому и сенсомоторному развитию,
социализации детей;
•
развивать мелкую моторику рук;
•
создавать благоприятный эмоциональный фон в группе, поддерживать новогоднее
настроение у детей.
Прогнозируемые
результаты:
• знание
свойств пластилина, овладение основными приёмами работы с ним;
•
овладение основными приёмами работы в технике пластилинографии (отщипывание,
скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на шаблоне, разглаживание
готовой поверхности);
•
самостоятельное изготовление поделки по образцу;
•
сформированность трудовых навыков, творческой инициативы, трудолюбия.
Материалы.
•
методические картины, иллюстрации и фотографии новогодней ёлки;
•
образец, изготовленный воспитателем;
•
картонные шаблоны, листы цветной бумаги, блёстки, снежинки, изготовленные
дыроколом);
•
клей-карандаш, пластилин, доска для лепки, стеки, салфетки для рук.
Ход НОД

1.Организационный
момент.
- Ребята,
какое время года у нас сейчас? (Зима).
- А к
какому главному зимнему празднику мы готовимся (К Новому году).
- А без
чего не бывает Нового года? (Без Деда Мороза, без снега, без ёлки).
-
Правильно, ребята, главная гостья на Новогоднем празднике – это ёлочка.
- Сейчас
мы посмотрим на картины, как люди наряжают ёлки к празднику (просмотр
дидактичесих картин и иллюстраций, обратить внимание детей на украшение ёлок –
игрушки, гирлянды, мишуру и т. д.).
-Ребята,
скоро в каждом доме будет стоять нарядная ёлка. И в нашем музыкальном зале тоже
нарядят ёлочку. Мы будем водить вокруг неё хороводы, петь песни, читать стихи.
А вы хотите послушать стихотворение о нашей новогодней красавице? (Дети
отвечают).

2.
Основная часть.
Ребята,
сейчас и мы с вами нарядим свои новогодние елочки ,зажжём на них огоньки. Но,
чтобы наши ёлочки получились красивые и нарядные, разомнём наши ручки и
пальчики.
Пальчиковая
гимнастика "Ёлочка"

Пошаговое
изготовление поделки.
-Ребята,
какого цвета ёлка? Правильно, зелёная, поэтому для наших ёлочек мы возьмём
пластилин зелёного цвета.
-Для
начала пластилин нужно подготовить – разогреть его в ладонях, хорошенько
размягчить, размять. Теперь отщипываем небольшой кусочек пластилина, скатываем
его в шарик, расплющиваем и размазываем по картонному шаблону. Стараемся, чтобы
размазать пластилин как можно тоньше, чтобы ёлочка была как можно аккуратнее и
красивее. Дальше берём следующий маленький кусочек пластилина, скатываем его в
шарик, расплющиваем и размазываем. И так, пока весь шаблон не станет зелёного
цвета.
-Теперь
приступаем к разглаживанию. Пальчиками разглаживаем пластилин, чтобы ёлочка
была ровной, и украшения ложились аккуратно.
Пришло
время украсить наши ёлочки. На пластилине располагаем украшения – снежинки,
звёздочки, подарочки.
В
заключении наклеиваем нашу ёлочку на цветную бумагу и украшаем нашу открытку
снежинками.
3.
Заключительная часть
Воспитатель:

-Ребята,
посмотрите, какие замечательные ёлочки у нас получились! И моя ёлочка рада, что
у неё появилось столько красивых подружек.
Итогом
занятия становится выставка готовых работ на стенде для поделок.

file_name: Конспект НОД по И16.docx

alt: Материалы. • методические картины, иллюстрации и фотографии новогодней ёлки; • образец, изготовленный воспитателем; • картонные шаблоны, листы цветной бумаги, блёстки, снежинки, изготовленные дыроколом); • клей-карандаш,…

alt: Пальчиковая гимнастика "Ёлочка"

title: Конспект НОД по ИЗО (лепка, пластилинография) в средней группе на тему: "Наша елочка нарядилась".


extracted_text:
Социология
Тема: Социальный конфликт и пути
его разрешения
Цель урока: изучение темы “Социальный конфликт и пути его разрешения”
в рамках темы “Социальное взаимодействие”.
Цели урока:
Образовательные:
·
углубить знания обучающихся о конфликте;
·
дать представление о формах, видах и
стадиях конфликта;
·
раскрыть типичные черты социальных
конфликтов;
·
совместно с обучающимися определить
условия, способствующие успешному разрешению личностных и социальных
конфликтов.
Воспитательные:
·
показать значение диалоговых и
компромиссных форм выхода из конфликта;
·
вовлечь обучающихся в практическую
деятельность;
·
продолжить формирование
социально-коммуникативной компетентности обучающихся через общение и групповую
работу;
·
сформировать у обучающихся потребность
в необходимости договариваться между собой, а так же создавать и соблюдать
общепринятые нормы, правила.
Развивающие:
·
формировать умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства,
·
продолжить овладение навыками
организации и участия в коллективной деятельности
·
уметь работать с разными источниками
информации, использовать данную информацию в качестве примеров.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, работа в парах,
групповая работа.
Применяемые технологии на уроке: информационные, личностно-ориентированная,
проблемного обучения, разноуровневой дифференциации.
Оборудование урока:
·
мультимедийный проектор, экран,
учебники, тетради, раздаточный материал, на доске термины, домашнее задание.
Раздаточный материал;
·
форма опорного конспекта на каждого
учащегося( рабочие листы для индивидуальной и групповой работы.)
·
ксерокопии с заданием на каждую группу
·
тест на каждого обучающегося.
Предполагаемый результат урока:
Обучающиеся должны:
·
Знать основные понятия темы: конфликт,
причины конфликта, стадии конфликта, типы конфликта, условия выхода из
конфликтов;
·
Уметь обобщать и анализировать материал
на основе разных источников информации;
·
Уметь предложить гуманистические формы
выхода из конфликта
Способы проверки знаний:
·
Фронтальный опрос, позволяющий
определить уровень знаний отдельных обучающихся;
·
Задания группе, где обучающиеся
совместно могут приготовиться к ответу перед группой
План урока:
1.      Организационный момент. 1-2 мин.
2.      Повторение изученного материала – промежуточная диагностика
(тест) 5 мин.
3.      Изучение нового материала 30 мин
1.      Введение в тему, постановка проблемного задания (учитель),
определение основных тематических блоков.
2.      Объяснение учителем вопросов о видах и причинах социальных
конфликтов.
3.      Теоретический материал, заполнение рабочих листов.
4.      Практическое занятие в группе “Анализ предложенного
социального конфликта по критериям.
4.      Определение условий, способствующих успешному разрешению
любого вида конфликтов. 2 мин
5.      Обобщение изученного (рефлексия).2мин.
6.      Итог урока.1-2 мин.
7.      Игра на социальное взаимодействие “Невидимая нить”.(при
наличии времени) 4-5 мин.
Ход урока
I.
Организационный
момент
II. Постановка
цели и задач урока. Актуализация темы.
Сегодня на уроке
мы продолжаем говорить о социальном взаимодействии и в первую очередь о
социальном конфликте.
·
поговорить о социальном взаимодействии
и его составляющих
·
в конце урока, закрепляя изученный
материал, нам предстоит, опираясь на знания и сегодняшние записи, составить
сложный план по теме "Социальный конфликт"

III. Изучение нового материала.
Учитель: Послушайте одну довольно известную притчу: два человека
не могли поделить один апельсин. Каждый утверждал, что это его апельсин и не
хотел уступать другому. Неизвестно, чем бы закончилась эта история, если бы
этим людям не пришла в голову простая, но совершенно гениальная мысль выслушать
другого. И тогда выяснилось, что одному нужен апельсин для того, чтобы выжать
из него сок, а второму, чтобы из семечек вырастить новое дерево. Оказывается,
можно решить проблему.
Вы можете сказать, ну а если им бы
обоим был нужен апельсин для одной цели?
Что тогда?
Возможные варианты ответов
учащихся: применить силу, уступить, договориться и
Учитель: Для чего мы об этом сейчас говорим?
Дело в том, что неумение слушать друг друга, не идти на компромисс, нарушает
взаимоотношения человека с людьми, ведёт к внутреннему разладу, т.е. приводит к
внутренним и внешним конфликта.
Вот мы и подошли вплотную с вами к теме нашего урока “Социальный
конфликт”
Конфликт - это столкновение противоположных интересов, целей,
позиций, мнений и взглядов оппонентов
Учитель: А что же такое “социальный конфликт”?
Социальный конфликт – это особый вид
взаимодействия социальных сил, при котором действие одной стороны, столкнувшись
с противодействием другой, делает невозможным реализацию её целей и интересов
Проблемное
задание: Какова роль социального конфликта в жизни общества и человека?
План:

Понятия
     “конфликт”, “социальный конфликт”.
Субъекты
     конфликта.
Стадии
     протекания конфликта.
Классификация
     конфликтов.
Процесс
     разрешения конфликтов. Стратегии.
Роль
     социального конфликта

Давайте вместе
разберемся, что такое конфликты, какими они бывают попробуем решить проблему
выхода индивида из конфликтной ситуации.
Мы с вами живем в
обществе, которое неоднородно по своему социальному составу, ярко
прослеживается различие в уровне доходов, власти, престиже и.т.д., что часто
приводит к конфликтам между социальными силами
Упражнение 4. Упражнение “Руки”
Педагог просит соединить ладони на уровне груди, а затем надавить
правой ладонью на левую.
(По опыту проведения этого упражнения известно, что левая рука
начинает бессознательно оказывать сопротивление, хотя такой инструкции или
демонстрации таких действий ведущим не производится).
Обсуждение:

что
     вы чувствовали?
как
     вы себя чувствуете?
какие
     ощущения у вас возникли при выполнения задания?

·
Учиель: В ответ на (агрессию) раздражение мы подсознательно начинаем
сопротивляться, т.е. раздражение рождает конфликт, агрессию.
·
Если мы настроены недружелюбно по
отношению к другим, они это почувствуют и неосознанно примут меры защиты.
·
Конфликты являются естественной частью нашей жизни. Так как все
мы разные: у каждого свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, наши интересы
и интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной
возникновения конфликтов (барьеров в общении).
·
-Наши обида, плохое настроение,
оказывают влияние на наше состояние. Так происходит и в обществе – эти же
чувства приводят к состоянию социального напряжения.
·
Понятие социальной напряженности – высокий уровень недовольства населения существующим
положением дел, выражающегося в скрытой агрессивности и готовности выразить
свое настроение в открытой форме.
·
Нужно помнить, что практически по
любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Люди – то разные! Эти отличия
естественны и нормальны. При этом в конфликтных ситуациях мы ведем себя
по-разному
Причины социальных конфликтов:

социальная
     неоднородность общества,
различия
     в уровне доходов, власти, культуре, доступе к образованию и информации,
религиозные
     различия,
поведение
     человека, его социально-психологические черты.

2.
Учитель: Конфликты неприятны всем: и тем, кто в них участвует, и их
свидетелям. Т.е. сейчас мы говорим с вами об участниках конфликтов, т.н.
субъектах.
Структура
конфликта.
Определить логическую цепочку
разворачивания конфликта и роль каждого участника конфликта.
Оппоненты – противоборствующие стороны
Свидетели – это люди, наблюдающие за конфликтом со стороны
Подстрекатели – те, кто подталкивает других участников к конфликту.
Пособники – люди, содействующие развитию конфликта советами,
технической помощью или иными способами.
Посредники – которые своими действиями пытаются предотвратить,
остановить или разрешить конфликт.
Предмет конфликта – объективно существующую или воображаемую проблему,
которая является причиной разногласия между оппонентами.
Объект конфликта – некоторый дефицитный ресурс (или контроль над таким
ресурсом)
Субъекты конфликтов

Непосредственные
     участники
Организаторы,
     подстрекатели, пособники
Стороны,
     заинтересованные в урегулировании

3.Учитель: Итак, конфликт назревает. Как узнать о том, какие
этапы проходит конфликт в своем развитии. Для того чтобы найти ответ на
данный вопрос, вам предлагается самостоятельная работа

Стадии протекания конфликта
Предконфликтная стадия - Накапливается
эмоциональное напряжение, раздражение.
Выбирается стратегия
Непосредственно конфликт - Происходит инцидент(словесное/физическое
воздействие) и переход к действиям
Разрешение конфликта  - Приостановлен/Завершен

Схема анализа конфликта:

По
     длительности:
     долгосрочные, краткосрочные, разовые, затяжные, повторяющиеся
По
     источнику
     возникновения: объективные, субъективные, ложные
По
     форме:
     внутренние и внешние
По
     характеру
     развития: преднамеренные и спонтанные
По
     объему:
     глобальные, локальные, региональные, групповые и личные
По
     используемым средствам: насильственные и ненасильственные
По
     влиянию на ход развития истории: прогрессивные и регрессивные
По
     сферам общественной жизни: экономические, политические,
     этнические, семейно-бытовые.

Учитель: К сожалению, конфликты в нашей жизни, как правило,
неизбежны. Однако все люди ведут себя в ситуации конфликта по-разному.
Наверное, и некоторые из вас участвуя в конфликте, находили пути выхода из
него.
Поделитесь своим опытом.
Возможные варианты ответов учащихся: Применял силу,
договаривалась, уступали, прерывал спор и.т.д.
Учитель: Давайте рассмотрим с вами разные стратегии поведения
в конфликте с обязательной записью в опорном конспекте. Обратите внимание
на доску. Какие чувства, мысли, действия характерны для каждой стратегии
Разрешение конфликта.

конструктивное (юмор,
     уступка, компромисс, сотрудничество)
деструктивное (угрозы,
     насилие, грубость, унижение, переход на личности, уход от решения проблем,
     разрыв отношений)

Стратегии поведения в
конфликтах
Избегание - неуверенность в себе, неумение
отстоять свои интересы, ощущение своей неполноценности, уход от конфликта.
Уступки – чувство приниженности,
нежелание отстаивать свои нтересы, соглашательство с другими в ущерб себе.
Подавление – чувство превосходства,
агрессия, нападение, унижение других.
Компромисс – дипломатичность, гибкость.
Сотрудничество – уважение своих и чужих
интересов
Задание Согласны ли вы с тем, что конфликт
является стимулом социального развития, прогресса?
Какова роль социального конфликта? Плюсы и минусы?
Ответы учеников

IV. Обобщение
изученного (рефлексия

Роль социального конфликта

Позитивная

Негативная

Информирование
  о наличии общих проблем
Стимулирование
  социальных изменений
Снятие
  психологической напряженности участников конфликта: осознание своих интересов
  и интересов других, переход к сотрудничеству

Создание
  стрессовых ситуаций
Нарушение
  порядка общественной жизни
Разрушение
  равновесия сил, устойчивого положения

Вывод. Социология
конфликта как особая часть социологической науки возникла сравнительно недавно,
но оказалась быстро востребована современным обществом. Сегодня конфликтологи
участвуют в переговорных процессах в “горячих точках”, помогают разрешить
групповые и межличностные конфликты.
V. Итог урока.
Сегодня мы говорили о “Соц.конфликте :

получили
     представление о причинах, структуре, видах и стадиях конфликта;
раскрыли
     типичные черты социальных конфликтов;
рассмотрели
     стратегии разрешения конфликтов;
сделали
     вывод о роли конфликта в жизни человека и общества в целом.

·
Домашнее задание:
·
Сделать план письменно.
·
Написать эссе на одну из тем:
·
. “Если есть готовность к конфликту,
повод для конфликта найдется” (Шевелев И. Н., современный российский ученый).
·
. "Жизнь - процесс решения
бесконечного количества конфликтов. Человек не может избежать их. Он может
только решить, участвовать в выработке решений или оставить это другим"Б.Вул
·
Найти в интернете и посмотреть мультипликационный фильма Г. Бардина “Социальный
конфликт” и определить стадии и участников конфликта

alt: Обучающиеся должны: ·

alt: Учитель : Послушайте одну довольно известную притчу: два человека не могли поделить один апельсин

alt: Домашнее задание: ·

intro:
•	углубить знания обучающихся о конфликте;
•	дать представление о формах, видах и стадиях конфликта;
•	раскрыть типичные черты социальных конфликтов;
•	совместно с обучающимися определить условия, способствующие успешному разрешению личностных и социальных конфликтов.


extracted_text:
Приложение №1

1.Выберите  две схемы.
2. Используя палитру и
инструменты, составьте две цветовых композиции:
а) однотонное сочетание
цветов,
в) родственно – контрастное
сочетание цветов

Приложение №2

file_name: Приложение.doc

alt: Приложение №1 1

alt: Приложение №2

title: КОЗ Предмет:  Технология. (Технологии ведения дома) Тема: «История изделий из лоскута. Подготовка материалов для работы из лоскутной пластики» Класс: 5


extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: География сегодня
Цель
урока: сформировать представление о важности науки географии в жизни человека.
Задачи
урока: выяснить значение профессии географа в изучении нашей планеты; познакомить
со структурой науки, источниками географической информации; сформировать
представление о значении географии в жизни человека. Развивать навыки по
самостоятельному поиску информации, ее обработке и анализу; Развивать навыки
самостоятельной и групповой работы; Развивать интерес к предмету, образное
мышление. Воспитывать коммуникационную культуру при групповых формах работы; Воспитывать
уважение к профессии географа.
Ход
урока
1.     Оргмомент.
2.     Проверка домашнего
задания
-
Каких вы знаете людей, которые открыли Землю? И что они открыли?
3.     Актуализация
знаний
-
Считается, что на карте мира уже нет «белых» пятен – неизвестных морей и
земель. Согласны ли вы с этим утверждением?
-
«Белых пятен» на карте не осталось, тогда зачем же нужна наука география?
(Таким образом, школьники формулируют проблему урока: зачем нужно изучать
географию?)
4.
Самоопределение к деятельности
-
Мы сегодня будем с вами говорить о географии нашего времени.
-
Кто мне может сказать, как сегодня собирают информацию о Земле?
Методы
географических исследований можно разделить на три группы.
Во-первых, это методы
полевых исследований, когда изучение географических объектов происходит
непосредственно в полевых условиях. Географические экспедиции и постоянно
действующие станции и лаборатории являются одним из важнейших источников информации
о процессах, происходящих в географической оболочке.
 С
помощью другой группы методов – камеральных (от лат. camera – комната,
казна) – географическая информация обрабатывается, систематизируется,
обобщается. Примером такой работы является обработка материалов аэро- и
космических съемок Земли. С помощью камеральных методов познается суть
географических явлений, устанавливаются закономерности их развития. Третья
группа – экспериментальные методы, с помощью которых ученые могут проверить
истинность своих предположений, глубже проникнуть в тайны природы. Как видно,
все методы географических исследований тесно связаны между собой. На каждом
этапе исследований используются определенные методы. Для того чтобы более
подробно познакомиться с ними, воспользуемся традиционным для географии
историческим подходом.
Описательный,
экспедиционный и картографический методы – первые в истории географии.
Описательный метод был самым первым способом познания окружающего мира. Многие
столетия география оставалась в основном наукой описательной.
Все,
что человек узнавал о новых землях, он получал во время экспедиций
(путешествий). В ходе экспедиций наблюдаются и описываются разнообразные
географические объекты, явления. Картографический метод появился одновременно с
возникновением географии. Вместе с описанием объектов на земной поверхности
появляется и особый – географический способ отображения и систематизации знаний
об изучаемой территории. Не случайно карту называют «вторым языком» географии.
С нее начинается и ею заканчивается географическое исследование. Но главное – с
помощью карты можно «объять» разом всю поверхность нашей планеты.
За
поверхностью Земли сейчас можно наблюдать с помощью искусственных спутников
Земли.
Искусственных
спутников Земли –
это космические летательные аппараты, выведенные на орбиты вокруг Земли и
предназначенные для решения научных и прикладных задач. Запуск первого ИСЗ,
ставшего первым искусственным небесным телом, созданным человеком, был
осуществлен в СССР 4 октября 1957 и явился результатом достижений в области
ракетной техники, электроники, автоматического управления, вычислительной
техники, небесной механики и др. разделов науки и техники. С помощью этого ИСЗ
впервые была измерена плотность верхней атмосферы
Спутники-связисты помогают смотреть
телепередачи, вести телефонные разговоры, связывают между собой компьютеры; это
делается путем ретрансляции (то есть приема и дальнейшей передачи)
радиосигналов между точками на земной поверхности, между которыми нет прямой
видимости
 Спутники-навигаторы помогают кораблям
совершать плавания. Спутниковая система навигации ГПС помогает при любой погоде
определять местоположение объектов. С помощью ГПС-навигаторов, встроенных в
мобильные телефоны, КПК и автомобильные компьютеры любой человек может
определить свое местонахождение и прокладывать маршруты с учетом дорожных
знаков, искать на карте нужные ему дома и улицы и т. д.
 Метеоспутники
ведут наблюдение за изменением погоды и исследуют климат Земли. По их
сообщениям метеорологи составляют прогноз погоды.
 Спутники-разведчики
(спутники-шпионы) умеют делать фотографии объектов на Земле высокой четкости,
прослушивать системы связи, осуществлять слежку.
 Научно-исследовательские
спутники помогают в проведении научных исследований; с их помощью изучают
магнитное поле и радиационную обстановку на нашей планете, они используются в
геодезии, картографии и тектонике.
 На
биоспутниках проводятся биологические эксперименты, с помощью решается
большинство технических проблем космонавтики (например, на спутниках такого
типа отрабатывались различные способы защиты космонавтов от излучений, опасных
для здоровья и жизни) .
 Астрономические
спутники
исследуют планеты Солнечной системы и их спутники, а также галактики и другие
космические объекты.
Еще
информацию о нашей Земле ученые собирают с помощью :
o   путешествий и
экспедиций
o   стационарных
станций
o   космических
кораблей, авиаразведки
- А
кто мне может сказать, кто был первым космонавтом?
12
апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический
корабль «Восток», на борту с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным.
За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а начиная с 12
апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днем
космонавтики.

- А
как вы думаете, откуда еще получают и где же хранится географическая
информация?
- Есть
традиционные источники информации :
o   географические
карты
o   путешествия,
полевые исследования — процесс сбора первичных данных для целей маркетингового
анализа. Отличие от вторичных методов получения информации, в том числе
кабинетного анализа, заключается в наличии непосредственного контакта с
объектом исследований.
o   книги, газеты
журналы
o   путеводители
 Путеводитель
(или гид) — печатный, электронный или аудиовизуальный справочник о каком-нибудь
городе, историческом месте, музее, туристическом маршруте. Используются
туристами для лучшего ориентирования в незнакомой местности. Композиция
путеводителя часто подчинена рекомендуемым маршрутам осмотра
достопримечательностей описываемой местности.
Современные
o   аэрокосмические
снимки.
o   Космические
снимки, эти моментальные фотографии подвижного лика нашей планеты, несут в себе
огромное количество геодинамической информации. На космических снимках четко
прослеживаются рифтовые зоны расколов континентальной коры Земли, зоны крупных
сдвигов, зоны сжатия и подвигов, маркируемые системами горных хребтов,
линеаменты, концентрические структуры разных размеров...
o   географические
информационные системы - ГИС (расшифровывается как «Географические
Информационные Системы») - компьютерные системы, дающие возможность вывода
данных на экран в электронном виде. Изображения, получаемые посредством ГИС,
относятся к картам нового поколения. Наука, изучающая прикладные и технические
аспекты работы с ГИС, - геоинформатика.
Где
применяются ГИС
o   ГИС - это
универсальный инструмент с обширной сферой применения. Какой же именно?
o   Типичная область
их использования - управление земельными ресурсами, составление кадастров,
вычисление площадей и установка границ земельных участков. Как раз для решения
таких проблем и создавались первые подобные системы.
o   Другая сфера -
управление объектами инфраструктуры производственного характера, их учет,
планирование, инвентаризация.
o   Создание и
размещение сети объектов определенного назначения - магазинов, заправочных
станций и т. п.
o   Инженерные
изыскания и планирование в сфере архитектуры и строительства, решение задач по
развитию территории и оптимизации ее инфраструктуры.
o   Создание
тематических карт.
o   Управление всеми
видами транспорта - от наземного до водного и воздушного.
o   поисковые системы
интернета
Методы
дистанционных исследований. Достижения науки и техники в XX в. сильно изменили
традиционные способы изучения Земли. Дистанционными называют методы, когда
наблюдатель (или измерительный аппарат) находится на некоторой дистанции от
объекта изучения. При этом значительно увеличивается территория, охватываемая
наблюдением. Появление материалов аэрокосмических съемок земной поверхности
привело к увеличению потока новой информации о давно известных объектах и
явлениях Земли.
Съемка
земной поверхности в оптическом диапазоне (в красном, синем, зеленом и других
цветах) дает сведения о состоянии почв и растительного покрова территории, о
прозрачности воды в водоемах и т. д. Съемка в невидимом для человеческого глаза
инфракрасном диапазоне позволяет получить информацию о температуре суши и
океанов, о концентрации сельскохозяйственных вредителей. Съемка с помощью радиоволн
показывает количество влаги в почве, уровень грунтовых вод и т. д.
С
помощью дистанционных методов информацию получают в такой форме, которая
позволяет ее заложить в компьютер и автоматически обработать. Это привело к
созданию геоинформационных систем, банков географических данных, которые широко
используются в картографии и математическом моделировании геосистем.

4.      Подведение итогов
урока
-
Каково же значение космических технологий для развития географической науки?
Благодаря
постоянному развитию космических технологий, география получает огромный
потенциал для дальнейшего исследования поверхности нашей планеты. За счет
постоянного увеличения качества космической съемки и методов ее проведения,
ученые всего мира имеют своевременные факты в реальном времени о состоянии
поверхности нашей планеты, а также об изменении ее природных комплексов. За
счет получения космических снимков и спутниковых записей, научные центры
получают возможность предсказывания погодных условий, причин изменения
климатических особенностей регионов, а также в реальном времени отслеживают
географические изменения, которые происходят на поверхности Земли и в ее
атмосфере.
5.     Домашнее задание:

6.

file_name: 4.География сегодня.docx

alt: Урок географии в 5 классе Тема:

title: География сегодня


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_183.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_183