extracted_text:
Департамент
образования Ярославской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской
области
 Переславский
колледж им. А. Невского

рабочая программа
учебной дисциплины
ОУД.12ЭКОНОМИКА
по
специальности 38.02.07 Банковское
дело

2020

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего общего образования  от 17 мая 2012 года № 413  по специальности
38.02.07 Банковское дело.

Организация-разработчик: ГПОУ ЯО Переславский колледж им. А.
Невского

Разработчики:
Соловьева Н. В. - преподаватель ГПОУ ЯО Переславский колледж
им. А. Невского

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

11

3.
  условия реализации РАБОЧЕЙ
  программы ученой дисциплины

17

4.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.11 Экономика

1.1.Пояснительная
записка

               Рабочая программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы по специальности СПО 38.02.07 Банковское дело и направлена на
реализацию основной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ООП СОО) в соответствии с ФГОС СОО.
Нормативные документы, на основе которых
составлена рабочая программа учебной дисциплины:
Ø ФГОС среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413 (с изменениями и дополнениями);
Ø
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации № 734 от 17 июля 2015 г. «О внесении изменений
в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.
№ 1015» (с изменениями и дополнениями);
Ø
Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации № 08-1786 от 28 октября 2015г. «О рабочих
программах учебных предметов»;
Ø
Примерная основная образовательная
программа среднего общего образования, одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
Ø
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего
общего образования»;
Ø
        Основная образовательная
программа среднего общего образования ГПОУ ЯО Переславского колледжа им. А.
Невского.
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная
дисциплина «Экономика» относится к дисциплинам по выбору из обязательных
предметных областей. Учебная дисциплина относится к общественным наукам.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины –
требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Цели
изучения учебной дисциплины - экономическое образование помогает
понимать исторические и современные социально-экономические процессы и вносит
вклад в формирование компетенций, необходимых современному человеку для
продолжения образования, а также в освоение навыков для будущей работы в
экономической сфере (при изучении предмета на углубленном уровне).
Личностные
результаты
освоения учебной дисциплины отражают:
1)
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

Метапредметные
результаты
освоения учебной дисциплины отражают:
1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
результаты
освоения учебной дисциплины:
обучающийся
научится:
- приводить
примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ,
российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических
проблем;
- описывать:
действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования
труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост,
глобализацию мировой экономики;
- объяснять:
взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, проблемы международной торговли.
Выпускник на
базовом уровне научится:
Основные концепции
экономики
–
Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
–
различать свободное и экономическое благо;
–
характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
–
выявлять факторы производства;
–
различать типы экономических систем.
Микроэкономика
–
Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной
семьи;
–
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности
доступных ресурсов;
–
выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
–
различать организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности;
–
приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых
форм;
–
выявлять виды ценных бумаг;
–
определять разницу между постоянными и переменными издержками;
–
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
–
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
–
объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
–
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
экономические задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
–
Приводить примеры влияния государства на экономику;
–
выявлять общественно-полезные блага в собственном окружении;
–
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
–
определять назначение различных видов налогов;
–
анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики
государства;
–
выявлять сферы применения показателя ВВП;
–
приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета
России;
–
приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;
–
различать факторы, влияющие на экономический рост;
–
приводить примеры экономической функции денег в реальной
жизни;
–
различать сферы применения различных форм денег;
–
определять практическое назначение основных элементов банковской
системы;
–
различать виды кредитов и сферу их использования;
–
решать прикладные задачи на расчет
процентной ставки по кредиту;
–
объяснять причины неравенства доходов;
–
различать меры государственной политики по снижению безработицы;
–
приводить примеры социальных последствий безработицы.
Международная
экономика
–
Приводить примеры глобальных проблем в современных международных
экономических отношениях;
–
объяснять назначение международной торговли;
–
обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
–
приводить примеры глобализации мировой экономики;
–
анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
–
определять формы и последствия существующих экономических институтов на
социально-экономическом развитии общества.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Основные концепции
экономики
–
Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
–
анализировать события общественной и политической жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
–
применять теоретические знания по экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
–
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
–
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении
учебно-исследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических
проблем;
–
находить информацию по предмету экономической теории из источников
различного типа;
–
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
экономической теории.

Микроэкономика
–
Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального поведения;
–
использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения
в современном мире;
–
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
–
грамотно применять полученные знания для оценки собственных
экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
–
объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
–
проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
–
объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
–
выявлять и сопоставлять различия между менеджментом и
предпринимательством;
–
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
–
определять место маркетинга в деятельности организации;
–
определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее
создания;
–
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
–
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах
по кредитам, ипотеке и в  трудовых договорах;
–
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
–
использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
–
выявлять предпринимательские способности;
–
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
–
объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе
в средствах массовой информации;
–
применять полученные экономические знания для эффективного исполнения
основных социально-экономических ролей заемщика и акционера.

Макроэкономика
–
Преобразовывать и использовать экономическую информацию по
макроэкономике для решения практических вопросов в учебной деятельности;
–
применять полученные теоретические и практические знания для
эффективного использования основных социально-экономических ролей наемного
работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;
–
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;
–
анализировать события общественной и политической мировой жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
–
определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;
–
на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и
стимулирования труда;
–
применять теоретические знания по макроэкономике для практической деятельности
и повседневной жизни;
–
оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие
государства;
–
анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах;
–
грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
–
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические
задачи, отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
–
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
макроэкономике;
–
использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной
деятельности;
–
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров.
Международная
экономика
–
Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международной торговле;
–
применять теоретические знания по международной экономике для
практической деятельности и повседневной жизни;
–
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
–
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
глобальным экономическим проблемам;
–
использовать экономические понятия в проектной деятельности;
–
определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
–
приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
–
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров, связанных с описанием состояния российской экономики в современном
мире;
–
анализировать текст экономического содержания по международной
экономике.
Основные направления учебно-исследовательской и
проектной деятельности:
По
учебной дисциплине студенты выполняют индивидуальные проекты, которые они
представляют в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.

1.4 Количество часов
на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
96 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
самостоятельной
работы – __часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

96

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

78

в том числе:

Практические занятия

20

Теоретические занятия

58

Аттестация

18

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД.11 Экономика

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Основные концепции экономики

Тема 1.1 Структура
экономики.

Содержание учебного материала

2

1

Введение. Предмет курса. Связь
  экономики с другими науками. Экономическая
  наука. Понятие макро-  и
  микроэкономики.

2

2

Раздел
  2 Микроэкономика

Тема 2.1. Спрос
  и предложение

Содержание учебного материала

14

1

Спрос. Величина спроса. Шкала спроса,
  кривая спроса. Закон спроса.

8

1

2

Индивидуальный и рыночный спрос. Эффекты
  Гиффена и Веблена. Факторы, формирующие спрос.

2

3

Предложение. Понятие предложения.
  Величина предложения. Функция предложения, кривая предложения и шкала
  предложения. Закон предложения. Индивидуальное и рыночное предложение.

2

4

Рыночное равновесие.
  Функционирование рынка. Равновесная цена и равновесный объем продаж. Влияние
  изменений спроса и предложения на рыночное равновесие. Взаимосвязь рынков.
  Роль информации на рынке.

2

Практическое занятие: Решение задач на
  тему: «Совокупный спрос и совокупное предложение»

6

Тема 2.2. Фирма.
  Теория производства

Содержание учебного материала

8

1

Фирма в экономической
  теории. Цели фирмы.Фирма как производственная функция.

8

1

2

Производительность
  ресурсов (факторов производства). Производительность труда. Измерение и
  факторы производительности труда.

2

3

Фиксированные (постоянные) и переменные
  издержки. Функции издержек: общие, средние, средние переменные и предельные
  издержки.

2

4

Бухгалтерские (внешние или явные)
  издержки. Амортизационные отчисления. Выручка. Бухгалтерская прибыль: валовая
  и чистая. Внутренние (неявные) издержки. Нормальная прибыль. Экономические
  издержки. Экономическая прибыль.

2

Тема 2.3 Отрасль. Конкуренция. Рыночные структуры

Содержание учебного материала

10

1

Совершенная
  конкуренция. Условия совершенной
  конкуренции. Конкурентная фирма, максимизация ее прибыли. Предложение
  конкурентной фирмы в краткосрочном периоде.

10

1

2

Долгосрочное равновесие
  на рынке совершенной конкуренции. Прибыль и поведение конкурентной фирмы в
  долгосрочном периоде. Рынки, близкие к совершенной конкуренции.

2

3

Природа монополии. Виды
  монополий. Естественные монополии. Причины возникновения монополий. Монополии
  в России.

2

4

Природа олигополии. Поведение олигополистов.
  Нескоординированная олигополия. Молчаливый сговор. Лидерство в ценах. Явный
  сговор (картель).

2

5

Природа монополистической конкуренции.
  Дифференциация продукта. Рыночная власть покупателей.

2

Тема 2.4 Рынки факторов
  производства

Содержание учебного материала

12

1

Рынок труда. Производный спрос.
  Спрос фирмы на труд. Заработная плата в экономической теории и практике.

6

1

2

Предложение
  труда для отдельной фирмы. Равновесие на локальном рынке труда. Минимальная
  оплата труда.

2

3

Понятия капитала и рынка капитала. Процент как цена
  капитала. Дисконтирование. Приведенная стоимость. Рынок земли (природных ресурсов).
  Цена земли. Земельная рента.

2

Практическое занятие:
  Решение задач на тему «Факторы производства»

6

Тема 2.5 Несостоятельность
  рынка и государственное регулирование

Содержание учебного материала

10

1

Общественные блага. Понятия несостоятельности
  рынка и государства. Общественные блага и услуги, их свойства. Чистые
  общественные блага. Неконкурентность и неисключаемость. Классификация благ по
  характеру получения и по характеру потребления.

6

1

2

Внешние эффекты. Положительные и
  отрицательные внешние эффекты. Общественные и частные издержки. Экономический
  подход к экологии. Проблемы и способы государственного регулирования внешних
  эффектов.

2

3

Распределение доходов. Доходы населения и их
  источники. Дифференциация доходов. Опасность выравнивания доходов.
  Последствия сильной дифференциации доходов.

2

Практическое
  занятие: Расчет семейного бюджета

4

Раздел
  3 Основы финансовой грамотности

Тема 3.1  Инструменты
  макроэкономики

Содержание учебного материала

2

1

Предмет макроэкономики. Основные макроэкономические
  проблемы. Кругооборот расходов и доходов.

2

1

Тема 3.2 Макроэкономические
  проблемы

Содержание учебного материала

8

1

Инфляция. Закон денежного обращения.
  Уравнение обмена Фишера. Инфляция: понятие, виды и причины. Инфляция спроса и
  инфляция предложения. Дефляция. Последствия и издержки инфляции.

4

1

2

Безработица. Понятие безработицы.
  Уровень и виды безработицы. Последствия безработицы. Государственная политика
  поддержки занятости.

2

Практическое
  занятие: Расчет уровня безработицы

4

Тема 3.3 Макроэкономическая
  политика

Содержание учебного материала

2

1

Денежная политика. Кредитные деньги или
  как банки «делают деньги». Обязательные резервы. Кредитная эмиссия.
  Банковский мультипликатор. Банковские резервы и кредитные возможности.

2

1

Раздел
  4. Основы предпринимательской деятельности

Тема 4.1
Международная экономика

Содержание учебного материала

4

1

Международная торговля. Абсолютное и
  сравнительное преимущество в международной торговле. Протекционизм: цели и
  средства. Импортные тарифы. Нетарифные барьеры. Экспортные субсидии.

4

1

2

Свободная торговля. Всемирная торговая организация (ВТО). Россия
  и ВТО. Региональная интеграция.

2

Раздел 5
  Прикладная экономика

Тема 5.1. Бизнес

Содержание учебного материала

2

1

Коммерция и бизнес.
  Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды предпринимательства.
  Эволюция взглядов на предпринимательство. Роль предпринимательства в
  экономике.

2

1

Тема 5.2.  Финансы

Содержание учебного материала

2

1

Финансы и финансовые
  институты. Основной и оборотный капитал. Источники финансирования: внутренние
  и внешние.

2

1

Тема 5.3.
Российская экономика

Содержание учебного материала

2

1

Старт рыночной
  экономики. Макроэкономическая стабилизация и институциональные преобразования.
  Первые результаты и социальная цена реформ.

2

1

Аттестация

18

Всего

96

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета Экономики.
Оборудование
учебного кабинета: АРМ преподавателя, программное обеспечение, интерактивная
доска или проектор и экран, калькуляторы, учебная литература.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Основные источники
3.2.1 Печатные издания
1.      Артаномов B.C. Экономическая теория – М.:
Юнити, 2017
2.      Братухина О. А.Основы
экономики с практикумом – М.: Кнорус, 2020.

3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
http://ru.wikipedia.org  Википедия.
Свободная энциклопедия.
2.      http://www.bestlibrary.ru/ On–line библиотека

http://www.uamconsult.com/ uamconsult.com Экономический портал
http://seinst.ru/page280/
      Экономическая школа

      3.2.3 Дополнительные
источники:
1.       Базаров Т.Ю.
Управление персоналом. Академия М. 2010.- 156 с.
2.      Гуреева М.А.
Экономика нефтяной и газовой промышленности. Академия М. 2011.- 209 с .
3.       Грузинов В.П.,
Грибов В.Д. Экономика предприятия Финансы и статистика М. 2009. – 302 с.
4.       Иванов Г.Г.
Организация и технология коммерческой деятельности. Академия М. 2011. – 362 с.
5.       Кнышева Е.Н.,
Панфилова Е.Е. Экономика организации ФОРУМ- ИНФРА М. 2009. – 410 с.
6.       Кейлер В.А.
Экономика предприятия. Курс лекций ИНФРА М.2009.- 108 с.
7.       Муравьева Т.В.,
Зиньковская Н.В., Волкова Н.А. Экономика фирмы Академия М. 2008. – 289 с.
8.       Пястолов С.М.
Экономическая теория Академия М. 2010. – 147 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

-приводить примеры: факторов
  производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий
  разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
- описывать: действие рыночного
  механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию,
  основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой
  экономики;
- объяснять: взаимовыгодность
  добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы
  международной торговли.
- проводить анализ
  достоинств и недостатков типов экономических систем;
- анализировать
  события общественной и политической жизни с экономической точки зрения,
  используя различные источники информации;
- применять
  теоретические знания по экономике для практической деятельности и
  повседневной жизни;
- использовать
  приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
  ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
- использовать
  приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебно-исследовательских
  проектов, нацеленных на решение основных экономических проблем;
- находить информацию
  по предмету экономической теории из источников различного типа;
- отделять основную
  информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной
  информации из неадаптированных источников по экономической теории.

Оценка
  результатов выполнения практических работ.
Оценка
  результатов устного и письменного опроса.
Оценка
  результатов тестирования.
Оценка
  результатов выполнения домашних заданий.
Оценка
  результатов проведенного экзамена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2020 год ОУД.12 Экономика Рабочая программа банкиры.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Цели изучения учебной дисциплины - экономическое образование помогает понимать исторические и современные социально-экономические процессы и вносит вклад в формирование компетенций, необходимых современному человеку для продолжения…

alt: Метапредметные результаты освоения учебной дисциплины отражают: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные…

alt: Предметные результаты освоения учебной дисциплины: обучающийся научится: - приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;…

alt: Микроэкономика –

alt: Макроэкономика –

alt: Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации по международной торговле; – применять теоретические знания по международной экономике для практической деятельности и повседневной жизни;…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Минимальная оплата труда. 2 3

alt: Макроэкономические проблемы

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа Экономика


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Logical operations
(disjunction, conjunction, inversion) 1 lesson

Objective: 10.2.2.1 use
logical operations (disjunction, conjunction, inversion)
Assessment criteria

• know the
basic concepts of the algebra of logic;
• explain the
basic logical operations
•
explain the basic logic
functions (conjunction, disjunction, implication, equivalence, negation)
Basic Level:
From a grade 7–9 course, students have an
idea of logical operations and truth tables.
Key words
and phrases:
• construct
simple and complex statements
• Designation of
logical operations;
• Priority of
logical operations.
Dictionary of
specific terms and terminology:
•
it is applied for …
•
to solve a logical problem with the help of the
truth table it is necessary ...

I.
THEORY
Logic elements can be simple and complex. The concept
and examples of simple logical expressions have already been considered in the
previous lesson. But the basis of the logic of the computer, as a rule, is the
transformation of complex logical expressions. Consider the five basic logical
operations.
1. Conjunction (logical multiplication, & or ^,
"And") - puts in correspondence to two simple logical expressions a
new - a complex logical expression that will be true if and only if both of the
original (simple) logical expressions are true.
This is the truth table for the conjunction operation.

A

B

A ^ B

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

Two logical
expressions are given. They can be either both false, or one false another
true, or both true. Read the definition and tell what the result of the
conjunction operation will be in the first case, when both simple expressions
are false? ..
1. Disjunction
(logical addition, v, "OR") - puts in correspondence to two simple
logical expressions a new complex logical expression that will be true if and
only if at least one of the original (simple) logical expressions is true.
This is the truth
table for the disjunction operation.

A

B

A v B

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

Two logical expressions are given. Their possible
combinations. Either both are false, or one is false, or the other is true.
Read the definition and tell me what the result of the operation will be the
disjunction in the first case, when both simple expressions are false? ..
1. Inversion (negation,, "WRONG THAT") - if
the initial expression is true, then the result of its negation will be false,
and vice versa if the initial expression is false, then its negation will be
true.
  This is the truth table for the inversion
operation.

A

         A

1

0

0

1

1. Implication
(logical following, =>, “if ..., then ...”) - its result is FALSE if and
only if the condition is true and the result is false.

A

B

A => B

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

Equivalence (equivalence, <=>) - sets in
correspondence to two simple logical expressions a new complex logical
expression that will be true if and only if both of the original (simple)
expressions are simultaneously true or false.
This is the truth
table for the equivalence operation.

A

B

A <=> B

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

Two logical expressions are given. Read the
definition and tell me what will be the result of the equivalence operation in
the first case, when both simple expressions are false? ..
A complex logical expression is a logical
expression made up of one or more simple (or complex) logical expressions
associated with the considered logical operations.
Let A, B, C be given are three simple
logical expressions. One example of a complex expression made from them would
be:
D = (A v B ^ C)
The order of performing logical operations
in a complex logical expression:
1. Conjunction - (^)
2. Disjunction - (v)
3. Inversion - ()
4. Implication - (=>)
5. Equivalence - (<=>)
To change the order of performing logical
operations, use parentheses.

П. TESTS AND ASSIGNMENTS FOR SELF-ASSESSMENT.
1.      Complete table with right answers

Gate name

Symbol

Boolean expression

Truth table

VISUAL AIDS AND MATERIALS.
1.
Slides
2.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=u8iuds3ky00
3.      Logical operation  video http://www.studfiles.ru/html/2706/215/html_WFZ1Hw_bLl.irgH/htmlconvd-mAiNgI_html_m7a8c3c09.gif
4.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=jzwckx40Evw
5.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=9857701OsDE&vl=en
6.      Logical Operators and Expressions https://pages.mtu.edu/~shene/COURSES/cs201/NOTES/chap03/logical.html

7.      Digital Logic Gates
Tutorial  https://www.electronics-tutorials.ws/logic/logic_10.html
8.      Logical operation https://www.computerhope.com/jargon/l/logioper.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_Computer Science Grade 10 Logical operations Data repr method instructions 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: Inversion (negation,, "WRONG THAT") - if the initial expression is true, then the result of its negation will be false, and vice versa if the…

alt: VISUAL AIDS AND MATERIALS. 1


3_Reports_didactic_l1_v1


extracted_text:
Календарно-тематический
план 5 класс

№

Тема
  урока

Кол-во
часов

Тип
  урока

Характеристика
Деятельности
  учащихся или виды учебной деятельности

Виды
  контроля измерители

Планируемые результаты  (в
  соответствии ФГОС)

Дом.
  задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

5а

5б

5в

I. Биология как наука (7 ч)

1.

Биология как наука.
Семья биологических наук.

1

Изучение
  нового материала

Самостоятельная
  работа с учебником, наблюдение за погодой

Тестирование

Использование различных источников информации для поиска и
  извлечения информации

умение самостоятельно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П. 1

2.

Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований.

1

Комбинированный

Работа
  с учебником

Биологический
  диктант

Анализировать, обобщать и интерпретировать биологическую
  информацию.

задавать
  вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; извлекать нужную информацию, а
  также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

П. 2, заполнить таблицу

3

Как работают в лаборатории

1

Комбинированный

Ответы
  на вопросы, зарисовка рисунков.

опрос

Проводить с помощью лабораторных приборов (с помощью учителя)
  опыты и наблюдения.

оформлять
  результаты исследования и представлять его; ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;

осваивать
  новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий, поступков;

П.3

4

Разнообразие живой природы.

1

комбинированный

Самостоятельная
  работа с учебником. Работа в группах

тестирование

Характеризовать
  причины многообразия живых организмов.
Объяснять
  причины приспособленности живых организмов.
Выделять
  существенные признаки строения и жизнедеятельности основных царств живой
  природы.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
  Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Осознавать единство и
  целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
  основе достижений науки

П.4  ответить на вопрос п рубрике «подумайте»

5

Среды обитания организмов.

1

Комбинированный

Работа
  с учебником, ответы на вопросы, ,Презентация

Вопросы.
  «Какие утверждения верны?»

Объяснять
  причины приспособленности живых организмов.
Выделять
  существенные признаки строения и жизнедеятельности основных царств живой
  природы.

принимать и сохранять учебную задачу; осознавать
  познавательную задачу;- извлекать нужную информацию, а также самостоятельно
  находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

участвовать
  в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
  одновременно как члена общества,

П 5. заполнить таблицу

6

Среды обитания организмов.

1

Закрепление
  изученного

Работа
  в группах

проекты
  учащихся

Объяснять
  причины приспособленности живых организмов.

извлекать
  информацию, делать логические выводы и т.п.;

в
  случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского
  выбора.

П.5 повторение

7

Обобщающий урок по теме «Биология - как наука»

1

Обобщение
  и систематизация знаний

тестирование

«Какие
  утверждения верны?», самостоятельная работа

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

формулировать
  собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.

П 1-5 повторить и ответить на вопросы

II. Клетка- основа строения и жизнедеятельности организмов ( 6 ч)

8

Увеличительные приборы

1

Лабораторная
  работа

Работа
  с учебником, ответы на вопросы,

Самостоятельная
  работа

Знать увеличительные приборы и где их применяют

устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

осваивать
  новые виды деятельности

П. 6, оформить лабораторную работу.

9

Химический состав клетки

1

лабораторная работа

Работа
  с учебником,

Самостоятельная
  работа

Особенности химического состава живых организмов.
  Неорганические вещества, органические вещества, их роль в жизнедеятельности
  клетки

вступать
  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

П 7. оформить работу

10

Строение клетки

1

Изучение
  нового материала

Работа
  с учебником, ответы на вопросы

Биологический
  диктант

Знать строение клеток, основные компоненты клеток.

умение
  использовать предметные знания для реализации цели;

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

П 8,подготовиться к лабораторной работе

11

Строение клетки

1

лабораторная работа

Работа
  с готовыми препаратами. изготовление препаратов.

Самостоятельная
  работа

Знать строение клеток научиться готовить препараты, как
  пользоваться микроскопом

строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет; контролировать действия партнёра;

участвовать
  в творческом, созидательном процессе;

П. 8,повторить,ответить на вопросы

12

Жизнедеятельность клетки

1

Изучение
  нового материала

Самостоятельная
  работа с учебником.

Тестирование
  .опрос

Уметь объяснять процессы жизнедеятельности клетки, деление
  клеток.

ученик
  учится отвечать на вопросы; учится задавать вопросы; умение решать проблемы;

в
  случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского
  выбора.

П. 9 ответить на вопросы.

13

Обобщающий урок по теме «Клетка-основа строения и
  жизнедеятельности»

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Работа
  с учебником, ответы на вопросы,

тестирование

Знать строение микроскопа и как с ним работать. Клетка ее
  строение, химический состав. уметь приготовить препарат клетки.

осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации,

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П.6-9 повторение

III. Многообразие организмов (21 ч.)

14

Классификация организмов

1

Изучение
  нового материала

Работа
  с учебником

Фронтальный опрос

Знать понятия царство, вид. Царства живой природы.

извлекать
  нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,
  рабочих тетрадей;

способность
  к самооценке своих действий, поступков; осваивать новые виды деятельности

П. 10 индивидуальное задание.

15

Строение и многообразие бактерий

1

комбинированный

Работа
  с учебником Ответы на вопросы, зарисовка рисунков.

тестирование

Выделять
  особенности строения и жизнедеятельности бактерий
  различных групп.
Объяснять роль бактерий в
  природе и жизни человека

устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. задавать вопросы,
  слушать и отвечать на вопросы других,

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности, учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

П 11. ответить на вопросы

16

Строение и многообразие грибов

1

комбинированный

Работа
  с учебником Ответы на вопросы, зарисовка рисунков

Тестирование.
  фронтальный опрос

Знать и распознавать шляпочные и плесневые грибы. Знать их
  значение в природе и жизни человека.

добывать,
  перерабатывать и представлять информацию; планировать учебное сотрудничество
  и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить
  вопросы;

различать
  виды ответственности внутри своей учебной работы; осваивать новые виды
  деятельности

П. 12 ответить на вопросы

17

Особенности строения мукора и дрожжей

1

Лабораторная
  работа

Работа
  с готовыми препаратами. изготовление препаратов. Зарисовка рисунков

фронтальный
  опрос

Знать строение плесневых грибов, дрожжей. Уметь готовить
  препараты и работать с микроскопом

формулировать
  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания,
  учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

участвовать
  в творческом, созидательном процессе; способность к самооценке своих
  действий, поступков;

П. 12, ответить на вопросы. Индивидуальное задание.

18

лишайники

1

Комбинированный урок

Работа
  в тетрадях, с учебником. таблицей

тестирование

Знать строение и
  особенности лишайников. Уметь их отличать. Значение и применение лишайников

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения; формулировать собственные мысли,

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

П 15. заполнить таблицу

19

Проверочная работа по темам «Бактерии, Грибы, Лишайники»

1

Обобщение
  и закрепление знаний

Самостоятельная
  работа

тестирование

Знать строение и
  особенности водорослей, грибов и лишайников

осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации,

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П 11, 12 и 15.

20

Характеристика царства растений

1

Урок изучения и первичного    закрепления новых знаний.

Работа
  в тетрадях

Тестирование,
  фронтальный опрос

Определять основные части клетки.
Объяснять роль растений в природе и жизни человека
Использовать знания биологии при соблюдении правил
  повседневной гигиены

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать
  в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

положительное отношение к учению, к познавательной
  деятельности

П 13,  ответить на
  вопросы. Индивидуальное задание

21

Водоросли

1

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа в группах, работа с учебником.

Тестирование,
  фронтальный опрос

Характеризовать
  группы водорослей Сравнивать различные способы
  размножения.

строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П 14, ответить на вопросы.

22

Мхи – высшие споровые растения

1

Комбинированный
  урок

работа
  с учебником, зарисовать мхи

Тестирование,
  фронтальный опрос

Знать основные признаки мхов. Появление органов и
  тканей. Высшие споровые растения. Строение и жизнедеятельность.

развитие
  навыков самооценки и самоанализа. умение слушать учителя и одноклассников,
  аргументировать свою точку зрения.

умение
  применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности
  бережного отношения к природе.

П 16,стр 60

23

плауны, хвощи

1

Комбинированный
  урок

Работа
  с учебником, таблицей

Тестирование,
  фронтальный опрос

Особенности
  строения растений отдела Хвощевидные Плауновидные.
  Питание, дыхание, размножение. Значение в природе и в жизни человека.

Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Осознавать
  потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
  самостоятельной деятельности вне школы.

П 16, ответить на вопросы

24

Папоротники- древнейшие растения

1

Комбинированный
  урок

Работа
  с учебником,

Тестирование,
  фронтальный опрос

Основные
  признаки папоротников.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Формировать
  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
  людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
  благополучия людей на Земле.

П 16, заполнить таблицу

25

Голосеменные растения

1

Комбинированный
  урок

Работа
  в группах. Работа с учебником.

Тестирование,
  фронтальный опрос

Места обитания и
  условия жизни. Строение голосеменных растений. Появление семян.
  Размножение.

Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Составлять тезисы, различные виды планов

Осознавать единство и целостность окружающего мира,
  возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

П. 17 стр 62 индивидуальное задание

26

Цветковые растения

1

Комбинированный
  урок

Работа
  в группах. Работа с учебником.

Тестирование,
  фронтальный опрос

Особенности
  строения покрытосеменных растений. Жизненные   формы: Способы
  размножения покрытосеменных. Особенности полового размножения. Бесполое
  размножение (вегетативное).

Уметь определять
  возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать её достоверность.
объяснять мир с точки зрения биологии

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать
  потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
  самостоятельной деятельности вне школы.

П 17, заполнить таблтцу. Выполнить практическую работу.

27

Обобщающий урок по теме «Растения»

1

Обобщение
  и закрепление знаний

Самостоятельная
  работа

тестирование

Знать особенности растений, их строение, жизнедеятельность.
  Значение в жизни человека и природе.

осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации,

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу

П. 13- 17. повторение

28

Царство животные

1

Изучение
  нового материала

Работа
  с учебником, работа в группах

Фронтальный
  опрос

Признаки царства Животные. Типы  симметрии:  лучевая  и
  двусторонняя. Классификация животных.

Уметь определять
  возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать её достоверность.
объяснять мир с
  точки зрения биологии

строить небольшие
  монологические высказывания, формулировать собственные мысли,

П 18. ответить на вопросы

29

Подцарство одноклеточные

1

комбинированный

Самостоятельная
  Работа с учебником, зарисовка рисунков в тетрадь

тестирование
  Фронтальный опрос

Общая   характеристика   простейших как одноклеточных организмов.
  Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения.

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений

положительное отношение к учению, к познавательной
  деятельности

П 19. ответить на вопросы. Индивидуальное задание

30

Подцарство многоклеточныеБеспозвоночные животные

1

комбинированный

Самостоятельная
  Работа с учебником, работа с таблицей

тестирование
  Фронтальный опрос

Общая   характеристика   беспозвоночных животных. Их
  разнообразие

Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  самостоятельно.

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение.

П. 20

31

Позвоночные животные

1

комбинированный

Работа
  с учебником, работа с таблицей. В группах

тестирование
  Фронтальный опрос

Общая   характеристика   позвоночных животных. Их
  разнообразие

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П 21, заполнить таблицу

32

Многообразие живой природы. Охрана природы

1

комбинированный

Самостоятельная
  работа учащихся в группах.

Защита
  проектов

Знать
  многообразие живых организмов

Формировать
  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
  людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
  благополучия людей на Земле.

Формировать экологическое мышление:
  умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
  сохранения окружающей среды

П 22, готовим проекты к защите.

33

Обобщающий урок по теме «Многообразие организмов»

1

Закрепление
  знаний

Самостоятельная
  работа учащихся в группах.

Защита
  проектов

Знать
  многообразие живых организмов

осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации,

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

П 22, готовим проекты к защите.

34

Обобщающий урок по курсу 5 класса

1

Урок-
  зачет

Самостоятельная
  работа учащихся

опрос

Клетка – основная структура организмов и их многообразие.

осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации,

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности

Задание на лето.

ВСЕГО: 34 Часа
Практические и лабораторные работы: 4
Тесты:  20
Контрольные работы: 5

file_name: новое план 5 кл.doc

alt: Календарно-тематический план 5 класс №

alt: П. 2, заполнить таблицу 3Как работают в лаборатории1

alt: П 5. заполнить таблицу 6Среды обитания организмов

alt: П. 6, оформить лабораторную работу

alt: П. 8,повторить,ответить на вопросы 12Жизнедеятельность клетки1

alt: П.6-9 повторение III

alt: П 11. ответить на вопросы 16Строение и многообразие грибов1 комбинированныйРабота с учебником

alt: Лабораторная работаРабота с готовыми препаратами

alt: Лишайники»1 Обобщение и закрепление знанийСамостоятельная работатестирование

alt: Комбинированный урокработа с учебником, зарисовать мхиТестирование, фронтальный опрос

alt: Цветковые растения 1

alt: Царство животные1 Изучение нового материалаРабота с учебником, работа в группахФронтальный опрос

intro: Календарно-тематическое планирование по биологии для 5 класса ФГОС учебник Пасечника, Суматохина УМК "Линия жизни" о многообразии растений. животных,грибов, бактерий в природе, их классификации,  строение клеток. в данном  планировании вы сможете найти тему урока, цели и содержание программы, вид контроля. .

биология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс ФГОС учебник Пасечник "Линия жизни"


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 5
Два великих начала
Содержание:
1.    Слово
и музыка - могучие силы искусства.
2.    Особенности
взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...» (слушание);
2.    Ф.
Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь» (из вокального цикла «Прекрасная
мельничиха»).
Песенный репертуар:
1.    «Весёлый
мельник». Американская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
2.    Исследовать
значение литературы для воплощения музыкальных образов.
3.    Рассуждать
об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Ход урока:
 «Музыка должна сыграть по отношению
к поэтическому произведению ту же роль,
какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок…»
(Кристоф Глюк)
Сообщение темы урока:
 - Сегодня мы будем говорить о двух
великих началах – «Слово» и «Музыка». Как вы можете определить связь между
ними?
Работа по теме урока:
1. Взаимодействие слов и музыки
 «Слово» и «Музыка» - два великих
начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно
взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и
взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни,
романсы, оперы.
Поэтический текст способен придать музыке
новое звучание. Он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью
тембров. Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального
произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно
состоять из благозвучных (благозвучный – приятный на слух) слов, которые легко
поются.
Творчество композитора превращает
стихотворение в музыкальное произведение. Так поэзия становится частью музыки.
Её интонации, ритмы, рифмы подчиняются законам музыки. Некоторые слова, не
совсем подходящие по звучанию или неудобные для пения, заменяются другими.
Кроме того, произведение всегда
предназначается для определённого голоса - сопрано, тенора, баритона или баса.)
Это придаёт ему тембровую неповторимость, не предусмотренную в
стихотворении.
Посмотрите внимательно на портрет Фёдора
Ивановича Шаляпина на стр. 38 учебника. Портрет выполнен художником Валентином
Александровичем Серовым. (В презентации дан портрет Ф. Шаляпина, 1902 г., худ.
Н. Кузнецов).
Имя знаменитого на весь мир баса знают
все. У него был высокий бас, исключительной красоты, яркости и мягкости.
Послушайте фрагмент «Песни варяжского гостя» из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Садко» (либретто Н. А. Римского-Корсакова и В. Бельского).
О скалы грозные дробятся с рёвом волны
И, с белой пеною крутясь, бегут назад.
Но твёрдо серые утёсы выносят волн напор
Над морем стоя…
«Гениальный сын земли русской» - эти слова
начертаны по-французски на могиле величайшего певца, когда-либо появлявшегося
на оперной сцене или концертной эстраде. История вокала не знает артиста,
превзошедшего Шаляпина или хотя бы равного ему.
2. Слушание романса М. Глинки «Я помню
чудное мгновенье...»
Талантливая музыка часто как бы заново открывает
известное стихотворение.
- Кому знакомы эти замечательные строчки?
Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты...
- Скажите, кто является автором этого
стихотворения? (Это стихотворение написал великий русский поэт Александр
Сергеевич Пушкин.)На странице 39 вы видите знаменитый портрет Пушкина,
написанный Василием Андреевичем Тропининым.
Гениальные строки А. Пушкина, учили
наизусть и современники, и их потомки. Оно посвящено Анне Керн, которой поэт
искренне восхищался.
Это стихотворение – пример возвышенного и
благородного отношения к женщине, преклонения перед красотой и поэзией
человеческих отношений. Оно получило гениальное воплощение в музыке М. Глинки.
Так возник бессмертный романс «Я помню чудное мгновенье...»
Сохранив прекрасный образ стихотворения,
размер пушкинского стиха, Глинка придал ему широкое мелодическое дыхание,
подчеркнул переломы в настроении, внёс живое биение пульса в фортепианное
сопровождение - и сумел стать равным великому мастеру стиха.
Пушкин посвятил стихи Анне Петровне Керн,
а Глинка посвятил музыку её дочери Екатерине. Сейчас мы с вами послушаем это
замечательное творение. (Слушание романса в записи).
- На сколько частей можно разделить
романс? О чём эти части рассказывают и как они звучат?
(Первая часть романса говорила о
зарождении любви, о том, что это было чудное мгновение. Мелодия звучит легко,
певуче, светло, ритм ровный.
Средняя часть рассказывает о разлуке,
чувствуется напряжение, тревога, сопровождение становится более резким,
драматичным. Затем музыка постепенно успокаивается и замедляется, как бы
подчёркивая строчки:
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои:
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
А в третьей части говорится о счастье
новой встречи. Звучит та же вдохновенная мелодия, что и в первой части.)
Романс заканчивается так же, как
начинается: очень мягко и благородно. Может быть, это образ «гения чистой
красоты», а может, самого автора, охваченного нежным и глубоким чувством.
Музыка чётко следует за содержанием стихотворения, она чутко откликается на
каждое настроение, каждую фразу. Удивительно певучую мелодию невозможно
отделить от фортепианного сопровождения - вместе они представляют единое
художественное целое.
А случается и так, что музыкальное
произведение возрождает к жизни поэтическое, которое, не прикоснись к нему
великий композитор, давно бы было забыто. Такое «чудо прикосновения»
происходило с творчеством многих поэтов, чьи скромные произведения составляли
как бы «второй план» (второй план – здесь: менее ценный, менее значительный)
литературы.
Мало кто знаком с поэтическим наследием
Нестора Кукольника, однако все знают стремительную «Попутную песню»,
нежно-задумчивого «Жаворонка» М. Глинки, написанные на его стихи. Простодушные
стихотворения Вильгельма Мюллера, вряд ли надолго удержали внимание читателя.
Однако гений Ф. Шуберта открыл в них столько нежности и трагичности
(трагический – потрясающий, полный страданий), что циклы «Прекрасная
мельничиха» и «Зимний путь» стали подлинными вершинами вокальной музыки.
Песня «В путь», открывает цикл «Прекрасная
мельничиха». Мы ярко ощущаем и приподнятое настроение героя, который,
отправляясь в странствие, поёт свою жизнерадостную песню, и вращение
мельничного жернова, подчинённого непрерывному движению стремительной воды.
Герой отправляется в путь; большинство
своих песен он будет петь «на ходу». И всё, что встретит он в своём нелёгком
путешествии - любовь, надежду, восторг, разочарование, - он будет переживать
как бы в ритме своего собственного шага - то упруго-стремительного, то
горестно-тяжёлого.
В движенье мельник жизнь ведёт,
В движенье,
Плохой тот мельник должен быть,
Кто век свой дома хочет жить,
Всё дома!
Вода примером служит нам,
Примером!
Ничем она не дорожит,
И дальше-дальше всё бежит,
Всё дальше!
Колёса тоже не стоят,
Колёса!
Стучат, кружатся и шумят,
С водою в путь они хотят.
С водою.
Вертятся, пляшут жернова,
Вертятся.
Кажись, бы им и не под стать,
А ведь нельзя ж от всех отстать.
Нельзя же!
Движенье - счастие моё,
Движенье!
Прости, хозяин дорогой,
Я в путь иду вслед за водой,
Далёко!
Вопросы и задания:
1.    Каким
должно быть стихотворение, чтобы оно зазвучало в музыке?
2.    Считаете
ли вы музыку М. Глинки созвучной стихотворению А. Пушкина «Я помню чудное
мгновенье...»? Объясните свой ответ.
3.    Что
в характере песни Ф. Шуберта «В путь» кажется вам главным? Что, по-вашему,
больше передаёт этот характер – стихи или музыка?

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Кристоф Глюк) Сообщение темы урока: -

alt: Посмотрите внимательно на портрет

alt: Без божества, без вдохновенья,

title: Урок музыки:  Слово и музыка - могучие силы искусства


extracted_text:
зaнятие в Мaлышкиной школе  «ОВОЩИ
НА ГРЯДКЕ»

Образовательные задачи:

-
учить соглaсовывать
прилагательные с существительными в роде, числе и падеже;
- упражнять детей в образовании прилагательных от существительных;
- учить детей понимать образный смысл загадок;
- учить образовывать формы родительного падежа множественного числа
существительных.

Развивающие задачи:

1. Активизировать словарь названий овощей. Закрепить обобщающее понятие
«овощи»;
2. Развивать навык творческого рассказывания, умения строить предложение из 4-6
слов;

Воспитательные задачи:

-
Воспитывaть товарищеские
чувства – внимательно слушать друг друга, не перебивать.
- Формировать навык активного контроля и результатов своей деятельности.

Материалы для занятия

1. Картинки с изображением различных овощей и фруктов
2. Кастрюльки, горшочки и тарелочки из картона с нарисованными на обратной
стороне овощами и фруктами.

Ход
занятия: улыбнулись потянулись
Педагог. А начнется наше занятие со стихотворения.
 Стихотворение
я вам прочту, а вот название для него вы придумаете сами. Прошу вас помочь, мне
закончить предложение вставляя пропущенные слова

Во время чтения стихотворения педагог вместо называния овощей показывает
картинки:

В oгороде… помидор
Взгромоздился на забор:
Притворяется негодник,
Будто сам он огородник!
Возмутилась тетя … репа:
«Это глупо и нелепо! »
Крикнул дядя… огурец:
«Безобразник! Сорванец! »
Огорчился старый. лук:
«Не терплю подобных штук! »
Покраснел сорванец,
Устыдился наконец, -
И скатился чин по чину
К огороднику в корзину».

Педагог.
 Ребята,
давайте придумаем название этому стихотворению? («Овощи», «Разговор овощей»).
Наше
занятие посвящено овощам
Открываю
доску
Давайте
рассмотрим и назовем все вместе каждый овощ

Где
же растут овощи?
Правильно,
овощи растут в огороде. А теперь послушайте загадки, слушайте внимательно:

Летом
в огороде свежие, зеленые,
А
зимою в банке хрустящие, соленые.
Отгадайте, молодцы, как зовут нас? (Огурцы)

Нужнее
всех из овощей
Для винегретов и борщей
Для урожая нового
Красавица бордовая. (Свекла)

Нарядилась Алена
В сарафанчик свой зеленый.
Завила оборки густо,
Узнаешь ее?.. капуста

Давайте рассмотрим этот овощ
А как вы думаете, как можно описать капусту?
На что же она похожа?
Что
можно из капусты приготовить?

Динамическая пауза «Огородники»

Дети совместно с педагогом «готовят» грядку к посадке, сажают семена, поливают,
растения всходят, тянутся к солнышку. Все слова сопровождаются действием,
обыгрываются.

 Ну
что ж, и загадки разгадали быстро, и овощи на картинках узнали.

Ребята,
а теперь нас ждет вкусное угощение.

Разбирайте
кастрюльки и на первое блюдо у нас суп.
Скажите,
какой суп в ваших кастрюльках?
Педагог (показывает образец) : У меня в кастрюльке нарисован горох. Значит, в
кастрюле суп из гороха – гороховый суп.

Дети образуют прилагательные:
 суп
из картофеля – картофельный суп,
суп
из свеклы – свекольный,
суп
из капусты – капустный суп,
 суп
из лука – луковый суп,
суп
из помидоров, или томатов – томатный суп,
суп
из овощей – овощной суп.

Педагог:
так как у нас с вами обед, значит будет и второе блюдо. В горшочках – рагу из
овощей.
Ребята,
а кто знает что такое рагу?  Скажите, какое вы будете есть рагу?

Рагу из моркови – морковное рагу,
 рагу
из свеклы – свекольное,
 рагу
из картофеля – картофельное,
 рагу
из кабачков – кабачковое,
 рагу
из капусты – капустное,
рагу
из тыквы – тыквенное,
 рагу
из гороха – гороховое,
рагу
из овощей – овощное.
педагог какой же обед без сладкого.  А на сладкое – пастила из фруктов. А
пастила-это пюре из фруктов, которое запекается в духовке и получается тонкая
вкусная пластинка. Она в тарелочках. Какая у вас пастила?
Пастила из яблок – яблочная пастила,
 пастила
из груш – грушевая,
 пастила
из вишни – вишневая,
пастила
из слив – сливовая,
пастила
из клубники – клубничная,
пастила
из смородины – смородиновая.

Педагог:
ребята, спасибо вам, вы большие молодцы, приготовили замечательный, вкусный, а
главное полезный обед. Отгадали все мои загадки, вспомнили и назвали все овощи.
Я для вас приготовила небольшой сюрприз. Ребята это пастила! Кто помнит как  и
из чего ее делают?
 Возьмите
магнитик и прикрепите его на овощ, который вам больше всего нравится.

file_name: малышок 2.docx

alt: М a лышкиной школе «ОВОЩИ НА

alt: Ход занятия: улыбнулись потянулись

alt: А на сладкое – пастила из фруктов

title: занятие по обучению грамоте в малышкиной школе "Овощи на грядке"


extracted_text:
Использование цифрового
образовательного контента на уроках математики

Современное
общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения. Система
образования в таком обществе так же должна изменяться и совершенствоваться,
чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства.
Указом президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года» определены 5 национальных целей
развития, одна из них – цифровая трансформация.
Цифровая
трансформация системы образования предполагает действия по 5 направлениям:

1.Формирование
современной инфраструктуры образовательных организаций (компьютерные классы,
средства визуализации, Интернет и др.)
2.Реализация в
электронной форме услуг в сфере образования (запись в школу, на участие в ГИА,
отслеживание текущей успеваемости и др.)
3.Реализация в
электронной форме функций в сфере образования (реестры кадров, контингента,
электронный журнал и дневник и др.)
4.Современное
управление на основе данных (типовые сайты, мониторинг использования оборудования,
автоматизированная подготовка отчетов и др.)
5.Подготовка
кадров для работы в цифровой образовательной среде (работа с региональными РЦТ
(руководитель цифровой трансформации), повышение квалификации и др.)

«Цифровая
образовательная среда» — федеральный проект, нацеленный на создание современной
и безопасной цифровой образовательной среды, которая обеспечит высокое качество
и доступность образования всех видов и уровней.
Федеральные
проекты, входящие в национальный проект, в введении министерства просвещения
РФ:
- «Современная
школа» (Точки роста)
- «Успех каждого
ребенка» (Детские технопарки «Кванториум»)
- «Цифровая
образовательная среда» ( Центры цифрового образования детей «IT-Куб»;
Оборудование для образовательного процесса: АРМы, МФУ, интерактивные доски,
панели и т.д.; Федеральная информационно-сервисная платформа ЦОС)
- «Поддержка
семей, имеющих детей»
- «Учитель
будущего»
- «Социальные
лифты для каждого»

Цифровая
образовательная среда не подменяет собой живое общение с педагогом на уроках, а
дает учителю новые инструменты и ресурсы. Это подчеркивает министр просвещения
России Сергей Кравцов: «Речь идет не о замене одного вида обучения, очного,
другим, дистанционным, а о возможностях использования в очном образовательном
процессе некоторых элементов цифровых программ»

Для этого был разработан проект  Цифровой образовательный контент
Проект запущен в рамках федерального проекта «Кадры
для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской
Федерации» по инициативе Министерства просвещения РФ
и Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ.
Проект реализуется за счёт средств федерального бюджета, выделенных
Министерством просвещения Российской Федерации.
Проект
поможет оптимизировать систему школьного образования
и позволит эффективно использовать современные технологии в процессе обучения.
При этом об отмене традиционной классно-урочной системы речь не идет.
Проект направлен на повышение
доступности и создания равных условий для возможности получения
качественного образования детям вне зависимости от места
их проживания и уровня жизни семьи.
Цель проекта: Предоставление бесплатного доступа к материалам ведущих
образовательных онлайн-сервисов России ученикам и педагогам всех
организаций начального, основного, среднего общего и среднего
профессионального образования

Единый бесплатный доступ к материалам ведущих
образовательных онлайн-сервисов России.
Учебные материалы проходят специальную
проверку на соответствие федеральным государственным образовательным
стандартам. База образовательных курсов пополняется, к проекту
присоединятся и другие крупные онлайн-площадки, добавится новый полезный
контент.
В рамках проекта педагоги могут
пройти оценку цифровых компетенций и курсы повышения квалификации
по применению цифровых учебных материалов в педагогической
деятельности.

Какого результата
ждут от всего этого
Главная
цель — чтобы школьникам во всех регионах России стал доступен
качественный и, что очень важно, верифицированный (Верификация —
простыми словами, это технология проверки информации на
достоверность, правильность, точность. ) цифровой образовательный
контент, а также сопутствующие сервисы. Ожидается, что все образовательные
программы общего образования можно будет реализовывать с применением
электронного обучения через единую систему.

На образовательной
платформе собран самый разнообразный обучающий контент  по
всем предметам и темам, одобренный экспертами.

Благодаря современным технологиям мы можем внести не только в урок
незабываемый материал, но и дать возможность своим ученикам самостоятельно в
игре при помощи различных тренажеров усовершенствовать свои
знания.
     Ни для кого не является секретом, что сейчас большинство
учащихся свое свободное от школы время проводят в сети Интернет. Виртуальная
жизнь, которую проживают дети, становится их реальностью.
Вовлечь в процесс обучения «рожденного в цифре ребенка» без
естественной для него среды, становится все сложнее и сложнее. Поэтому развитие
современной цифровой образовательной среды, которое сегодня имеет уникальные
возможности для повышения качества обучения, стало весьма
актуальным.
  Для учителя электронная среда даёт наибольший эффект при
использовании:
   – в проектной деятельности, при создании материалов к урокам,
повышается              наглядность предъявляемого материала, расширяются рамки
урока за счёт                использования всего богатства электронной
среды;
    – в качестве контроля, применяя различные виды
тестирования;
    – при выступлении на родительских собраниях, педсоветах,
методических                     объединениях, семинарах, появляется
возможность обмениваться актуальной     информацией, и т.д.
Обучающимся  электронная среда дает:
-Доступ
к электронному образовательному контенту;
-
Обучение в комфортной цифровой среде;
-
повышение интереса к обучению;
-улучшение
результатов освоения образовательной программы;
-развитие
проектно – исследовательской деятельности;
-
формирование осознанного выбора профессии на основании полученных цифровых
компетенций

Образовательные
платформы:
МЭО мобильное
электронное образование
Учи. Ру
Сбер класс
Новая школа
Фоксфорд и тд.
Яндек учебник

Яндекс. Учебник — это сборник заданий по русскому языку и математике для
2-4 классов. Все задания  Яндекс.Учебника составлены с учетом ФГОС и примерных
рабочих программ по предметам. Можно быстро подбирать упражнения, как для всего
класса, так и для отдельных групп и учеников, что позволяет формировать
индивидуальные образовательные траектории.
Учи.ру.
Для поддержания интереса к учебе важно давать ребенку то количество
времени и заданий, которые необходимы для усвоения материала именно ему. Именно
поэтому принципу построена работа на платформе «Учи.ру». Выстраивается
индивидуальная траектория для каждого ребенка в классе и позволяет осваивать
знания с оптимальной скоростью и количеством повторений и отработок. Мои
ученики работают на данной платформе дома, при выполнении домашнего задания,
созданного мной с помощью множества карточек по предметам. Очень удобно, что я
могу отследить, что уже пройдено, в каких заданиях ученик допустил ошибку,
сколько попыток было использовано.
Учи.ру это еще и возможность нам участвовать во всероссийских
олимпиадах. Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают
сертификаты, грамоты или дипломы. Также на данном  сайте есть возможность
подготовки к ВПР, много тренировочных заданий.
«Российская электронная школа» – это
интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей
страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить
бесплатное качественное общее образование. В «Российской электронной школе»
можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную тему
или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная возможность для
учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или
подобрать к своим урокам разнообразные дидактические и методические материалы.
Использование
цифровых образовательных ресурсов делает урок не только привлекательным для
учащихся, но и по настоящему современным, решается принцип индивидуализация и
дифференциации обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и
своевременно. Наглядные возможности цифровых образовательных ресурсов позволяют
использовать их уже с первых этапов обучения в школе.
Таким образом,
применение цифровых образовательных ресурсов на уроках – это эффективный метод
формирования активизации познавательной деятельности, а также организации
учебно-познавательной деятельности школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья для сайта Знанио.docx

alt: Для этого был разработан проект

title: Статья по теме "Использование цифрового образовательного контента на уроках математики


extracted_text:
Конспект по
истории
Учитель:
Завьялов Е.А.
Класс:
9
Тема
урока: «Общественное движение при Николае I. Выступление
Декабристов 1925 гг.»
Целевая
установка:
Образовательная: на примере восстания декабристов
показать наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных
отжившей феодально-крепостнической системой. Рассмотреть причины, истоки
движения, конституционные проекты декабристов, ход восстания, следствие и суд
над декабристами
Развивающая: развивать навыки работы с
источниками, подготовки сообщений, умение выделять причинно-следственные связи
Воспитательная: воспитывать уважение к людям,
отстаивающим свою позицию

Примерный
сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный

Приветствие учащихся

Для того, чтобы преступить к изучению
  нового материала следует воспроизвести знания, полученные в ходе прошлого
  урока.
Ученикам раздаются карточки с заданием
  на актуализацию знаний
В первый год 19 века на российский
  престол вступил новый император Александр1. Русский народ возлагал на царя
  огромные надежды.
На сегодняшнем уроке мы попробуем
  выяснить, удалось ли молодому императору оправдать надежды народа и воплотить
  в жизнь свои начинания.
Тема нашего урока: «Внутренняя политика
  Александра 1 в 1801-1806гг». (запись в тетрадях)
(запись в тетрадях)
1777-1825-годы жизни Александра I;
1801—1825 гг. — правление Александра I
Новый император вступил на престол в
  результате дворцового переворота с 11 на 12 марта 1801 года, итогом которого
  было убийство заговорщиками-дворянами его отца, императора Павла 1. Каким был
  новый правитель?

Приветствие учителя,
  подготовка к началу урока

Выполняют задание

Записывают в тетрадь тему урока

Записывают в тетрадь основные даты

Основной

1. Личность императора Александра I
В ходе рассказа учителя ,учащиеся
  составьте психологический портрет Александра, отметьте сильные и слабые
  стороны. Результаты оформите в виде таблицы.
На момент вступления на престол
  Александру было 24 года. Император получил прекрасное образование. Его
  воспитателем был швейцарец Лагарп, который разделял умеренные республиканские
  взгляды. Поклонник идей Просвещения, Александр отрицательно относился к
  крепостному праву. Став императором, он избегал поспешных, непонятных
  обществу действий. Смерть отца Павла 1 сильно повлияла на сына. События 11
  марта 1891 года показали, как шатко его положение, как он зависим от
  ближайшего окружения. Поэтому характер монарха сильно изменился. И до этого
  современники говорили о лицемерии, неискренности царя. Но вряд ли
  эти черты были врожденными. Скорее всего их сформировала ситуация, в которой
  наследник престола находился с детства. Ведь большую часть времени Александр,
  отнятый у родителей знаменитой бабкой, Екатериной Великой, проводил в Зимнем
  дворце. Здесь, в екатерининском окружении, он слышал насмешки над своим
  отцом. Бывая в Гатчине. В доме родителей, несчастный ребенок слышал, как
  ругали его бабку, мечтали о воцарении Павла Петровича.
Александр был любимцем Екатерины. Юный
  наследник получил европейское образование, от отца переняллюбовь к
  военному делу, но сам не обладал талантами полководца. По мнению известного
  историка В.О. Ключевского, будущего императора «учили, как чувствовать и
  держать себя, но не учили думать и
  действовать». Двойственность, подозрительность и непостоянство в
  мыслях и поступках стали чертами характера наследника и проявились
  впоследствии в его политических действиях. Александр 1 был красив, умен,
  молод, легко очаровывал людей. В то же время он
  отличался подозрительностью, приверженностью к самовластию. К судьбам
  даже  близких  ему людей монарх был равнодушен.
Проверка выполнения задания
Задание: сформулируйте важнейшие проблемы
  России в виде кластера, анализируя документ на с. 9 и доп. Литературу.
  Проверка выполнения задания.
- Исходя из проблем России, с какими
  целями вступил Александр I на престол?
  Цели царствования Александра: - отмена крепостного права; - введение
  конституции; - ликвидация последствий правления Павла I; - развитие
  образования в стране
  А.С. Пушкин об этом времени говорил так: “Дней Александровых прекрасное
  начало”.
Проблемный  вопрос: почему А.С.Пушкин дает такую
  характеристику  началу правления нового императора: «Дней
  Александровых прекрасное начало»?
Сегодня на уроке мы попытаемся дать
  ответ на поставленный вопрос, проанализировав попытки царя провести
  преобразования  в России.
2.Негласный комитет
В первые годы своего правления император
  опирается на круг друзей и единомышленников, разделявших его либеральные
  настроения.
Задание: прочитать текст учебника на с.7;
  ответить на вопросы:
1.Как назывался кружок близких друзей
  Александра I?
2. Кто входил в его состав?
3.Что объединяет названных членов
  Негласного комитета?
4. С какой целью был учреждён «Негласный
  комитет»?

Слушают рассказ учителя. В ходе рассказа
  оформляют таблицу и ее заполняют

Изучают документ, формулируют важные
  проблемы России.
Примерный ответ:
- растущая отсталость России,
- натуральное хозяйство,
- крепостное право, слишком похожее на
  рабство,
- полное бесправие населения страны.
Формулируют цели правления Александра I
Читают текст учебника, отвечают на
  вопросы.
Примерные ответы учащихся:
1) Негласный комитет
2) В кружок вошли:
А.А.Чарторыйский – блестяще образованный
  польский магнат, прекрасный знаток политики и политических наук;
П.А. Строганов – в молодости участвовал
  в событиях Французской революции, горячий сторонник конституционной формы
  правления и отмены крепостного права;
Н.Н.Новосильцев способный чиновник.
  Уверенно ориентирующийся в придворных интригах;
В.П. Кочубей – способный чиновник,
  человек передовых взглядов.
3) Они все друзья, прирожденные
  политики,
4) Негласный комитет был создан с целью
  обсуждения преобразований и дальнейшего развития страны
Работа в группах, заполнение таблицы

Примерные ответы учащихся:
1. После воцарения Александр I провел
  целую серию реформ, способствующих либерализации общества - реформа высших
  органов власти - появление так называемого "Негласного комитета",
  реформа Сената, учреждение министерств (упраздненных его отцов - Павлом I),
  реформы в области образования и попытки решения крестьянского вопроса (закон
  1803 года "о вольных хлебопашцах").
2.Союзником императора был Негласный
  комитет.
3.Наиболее яркие и либеральные реформы
  были проведены именно в первые годы правления Александра I.

Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу которые
  характеризуют вашу работу сегодня
Пример: шевелить мозгами, хлопать ушами и т.д
  Выставление и комментирование оценок.

Характеризуют свою работу с помощью
  фразеологизмов

file_name: Общественное движение при Николае I. Выступление Декабристов 1925 гг..docx

alt: Конспект по истории Учитель:

alt: Основной 1. Личность императора

title: Урок истории 9 класс "Общественное движение при Николае I. Выступление Декабристов 1925 гг."


extracted_text:
Памятка для учащихся при выполнении домашних заданий по
математике

1. Просмотри все задания сразу ,выбери задание, которое ты можешь
выполнить без усилий и выполни его сразу в тетрадь.
2. Если задача, то прочитай несколько раз, постарайся вникнуть в
ее смысл.
а) выдели главные слова, составь схему или рисунок по содержанию;
б) найди вопрос задачи, подумай, можешь ли ответить на него сразу,
если да то попробуй решить, а если нет то составь уравнение или разбей задачу
на простые задачи и реши их отдельно;
в) если решил, то проверь решение, составляя обратную задачу или
прикидкой. Также можно сравнить решение с готовыми решениями из интернета.
3. Если не получается решить, то повтори теоретический материал.
Разбери готовые примеры.
4.В самую последнюю очередь можно обратиться к ГДЗ спиши решение,
но разбери его подробнейшим образом, чтобы не осталось «темных» пятен.
5. После этого найди похожую задачу, попробуй самостоятельно  ее решить,
у тебя все получится.
6. Если не получается выполнить задания, то необходимо повторить
тему, а потом обратиться за помощью к другу или учителю.
7. Прочитай заголовок параграфа. Что ты знаешь об этом? Что
говорили об этом в классе?
8. Прочитай текст параграфа.
9. Выучи теорему, определения, правила, алгоритмы решения заданий.
10.Установи связь между иллюстрациями, рисунками, чертежами и
текстом.
11.Раздели текст на части, озаглавь их, запиши план в тетрадь
12. Перескажи теоретические сведения, прочитанные из параграфа,
согласно твоего плана.

file_name: памятка ученика по подготовке дом. задания.docx

title: Памятка ученика по подготовке домашнего задания


extracted_text:
Тема
урока:  Школа пешехода (Школа России, 2 класс)
Педагогические
задачи: создать условия для закрепления  правил дорожного
движения, правил поведения пешеходов ; способствовать развитию монологической
речи.
Планируемые
результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ:
-научатся
соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения
правил дорожного движения.
-получат
возможность научиться применять изученные правила дорожного движения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
УУД:

-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
-задавать
вопросы; контролировать действия партнёра.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Характеристика
деятельности учащихся
формулировать
правила безопасности на основе полученного материала;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
родителей.
Вид
контроля      Игра «Запрещается-разрешается»
Средства обучения:  компьютер, видео отрывок «АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ. ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ», запись музыки для проведения физкультминутки,
презентация
о  дорожных знаках, раскраски с изображением ситуаций ПДД.

Ход урока
1. Мотивация к деятельности    СЛАЙД
2
 Я очень хочу, чтобы наш урок
получился интересным, познавательным, поэтому предлагаю вам настроиться на
работу.
1.
Я начинаю
работать, чтобы узнать новое.
2.
Буду внимателен и
активен.
3.
У меня все
получится
4.
Я выполню работу
хорошо.
5.
Если мне будет
трудно, попрошу помочь
6.
Я не один, мы все
- дружная команда.

2.Актуализация
знаний и постановка учебной проблемы
 У
дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука - это правила дорожного
движения, которые необходимо выполнять водителям и пешеходам. Незнание языка
дорог может привести к непоправимой беде, к дорожно-транспортным происшествиям.
Для того, чтобы с вами такого не случилось, мы сегодня  вспомним правила
дорожного движения. Я предлагаю вам отгадать загадки:
Он
имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу -
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это? … светофор

Все
водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - … дорожный знак

Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).

Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте.

3. Открытие новых знаний.  Беседа о
переходе улицы
Ребята, что такое улица?
Кого называют пешеходом?
 А кто такие пассажиры?
А где по улице движется транспорт?
А по какой части улицы должен ходить пешеход?
А по какой стороне они должны идти?
 Где пешеход должен переходить улицу? Как?
Молодцы! вы ответили на все мои
вопросы и чтобы закрепить этот материал давайте посмотрим небольшой мульфильм о
переходе через дорогу.
М\Ф  АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ. ПОВЕДЕНИЕ
НА ДОРОГЕ
СЛАЙД 3

4.  Физкульминутка   СЛАЙД
4,5
Физкультминутка
(координация слов с движениями).
Завели машину,
Ш – ш – ш – ш,
Накачали шину,
Ш – ш – ш – ш,
Улыбнулись веселей
И поехали быстрей,
Ш – ш – ш – ш.
Физкультминутка:
"Светофор".
Я буду читать стихотворение, и показывать
сигналы светофора.
Если горит зелёный свет – вы идёте по кругу;
загорелся жёлтый – нужно остановиться, ну, а если зажёгся красный свет – вы
сидите на корточках и грозите друг другу пальчиком.
- Внимание!
Для тебя горят они
Светофорные огни
Красный стой!
Жёлтый жди!
А, зелёный свет иди!

5.Продолжение .Открытие новых знаний
СЛАЙДЫ  6 - 12
 У дорог и улиц есть свои строгие
законы. Законы требуют знания дорожных знаков. Дорожные знаки - это символы
(условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации
участников дорожного движения. Все знаки по своему назначению делятся на группы. Каждая группа знаков имеет свою форму и назначение.  Сегодня мы
с этим познакомимся..
Дорожных знаков очень много. Есть
знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.
Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной
информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе
присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные,
квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными
знаками.
- Предупреждающие знаки –
треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой
группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети –
предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с
извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая
дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут
появиться животные.
- У запрещающих знаков
изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически
говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках,
запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная
полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
- Следующая группа –
предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге
синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на
синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или
ехать медленно опасно.
- Информационно-указательные знаки.
Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки
указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному
населенному пункту и расстояние до него.
- Еще есть знаки сервиса,
информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
- Знаки дополнительной информации (таблички),
которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.
 Случайных знаков не существует, все
они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а
сегодня больше ста. Почему?

6. Физкульминутка   СЛАЙД 13
Танцевальная
игра “Если правила ты знаешь”:
Если
правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, и всегда их выполняешь,
никогда не нарушаешь, делай так!
(повторить
игру 3 раза с разными движениями)

7. Включение в систему знаний и
повторения. Применение новых знаний на практике
Игра «Запрещается – разрешается»  СЛАЙД
14
1) И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны! (Хлопок)
2) Шалить, играть на дороге
Запрещается! (Топот ногами)
3) Быть примерным пешеходом
Разрешается! (Хлопок)
4) Ехать «зайцем», как известно
Запрещается! (Топот ногами)
5) Уступить старушке место
Разрешается! (Хлопок)
6) Переход при красном свете
Запрещается! (Хлопок)
7) При зеленом даже детям
Разрешается (Хлопок)
Чтобы закрепить ваши знания ,
предлагаю раскрасить  КАРТИНКИ С ПРАВИЛАМИ ПДД

8. Итог занятия и рефлексия учебной
деятельности
-
О чём мы сегодня вели беседу?
- Что узнали нового для себя ?
Сказать нам больше нечего, СЛАЙД 15
Для всех закон один:
Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон
Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить,
И правила дорожные
Как
следует учить!
Вы
сегодня очень хорошо потрудились. Я вижу, что вы знаете правила дорожного движения
и знаете как их надо выполнять.  Я хочу вас наградить дипломами  за знание ПДД.
А имя свое впишите сами. СЛАЙД 16

9.
Домашнее
задание: Ещё раз вспомните ваш путь в школу.
Какие знаки встречаются вам по пути? Нарисуйте  в
рабочей тетради рисунок на тему: «Безопасная дорога от
дома до школы» СЛАЙД 17

alt: Тема урока : Школа пешехода (Школа

alt: Физкульминутка СЛАЙД 4,5

title: разработка обучающего урока по ПДД для учащихся начальных классов


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
для 2 класса ОВЗ
ЗПР
По предмету -  «Карелия. Край, в
котором я живу.»
 на 2018-2019 учебный год.
(34 ч, 1 час в неделю)
Учитель:
Учебник: Л.И.Шитикова. «Карелия. Край, в
котором я живу.» 2 класс
Г.
Петрозаводск «Фонд творческой инициативы.»2010 год
Рабочая
тетрадь:

№ п/п

Название
  раздела, темы

Кол-во часов

Раздел I. Природа
  Карелии

12 часов

1

Особенности
  природы карельского края

1

2

Карелия – край воды

1

3

Камни всюду

1

4

Хвойные деревья карельского
  леса

1

5

Лиственные
  деревья

1

6

Кустарники
  карельского леса

1

7

Экскурсия:
  наблюдение и распознавание деревьев, кустарников в ближайшем окружении

1

8 – 9

Животный мир
  Карелии

2

10

«Порхающая и поющая красота»

1

11

Времена года в Карелии

1

12

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Раздел II. Край наш –
  Карелия

8 часов

13

Край, в котором
  ты живешь.

1

14

История семьи

1

15

Дом, в
  котором  живешь

1

16

Путешествие по своей улице

1

17

Города и поселки Карелии.

1

18

Петрозаводск – столица Карелии

1

19

Дивный остров – Кижи

1

20

Экскурсия
  к достопримечательностям родного города (села); в
  краеведческий  музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим
  родного края

1

Раздел III  Народные
  промыслы

4 часа

21

Как рождались
  ремесла

1

22

Женские ремесла

1

23

Мужские ремесла

1

24

Кантеле напевы

1

Раздел IV Устное
  народное творчество

4 часа

 25

Детский фольклор

1

26

Детские игры и
  забавы

1

27-28

Сказки родного
  края

2

Раздел V
  Писатели и поэты Карелии

3 часа

29

Детский писатель
  Владимир Данилов

1

30

«Тимппа, добрый
  человек»

1

31

А. Е. Сунгуров

1

32

Итоговое
  повторение и обобщение

1

33 - 34

Резерв на
  проведение экскурсий, практических занятий по усмотрению учителя

2

file_name: Край, в котором я живу.docx

alt: Женские ремесла 1 23

title: Календарно-тематическое планирование " Край, в котором я живу"