extracted_text:
Тема: Координатная
прямая. Рациональные числа.
6 класс

Цели урока:

Образовательная: повторить и
закрепить все знания, приобретенные при изучении параграфа “Положительные и
отрицательные числа”. Привести в систему умения и навыки, в частности, умение
работать с координатной прямой,

Воспитательная: воспитывать у
обучающихся наблюдательность, умение находить и исправлять свои ошибки,
уважение в одноклассникам.

Развивающая: содействовать развитию
логического мышления, правильной математической речи.

Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Мотивация урока.
3. Актуализация опорных знаний.
Вопросы:
1.  Какие числа называются положительными?
отрицательными?
2.  Какое число не положительно и не отрицательное?
3.  Что такое координатная прямая?
4.  Что называется координатой точки на прямой?
5.  Какую координату имеет начало координат?
Сейчас мы напишем математический диктант, и вы сами
определите, в каком вагоне вы поедете. Итак, откройте тетради, ответы пишите
там. Отвечать следует только “да” или “нет”. Вопросы буду задавать по
вариантам: сначала первому варианту, затем второму.
Точка А(15) расположена левее нуля. / Точка В(-7)
расположена левее нуля/
Числа -2,5 и 2,5 являются противоположными /Числа 0 и
-1 являются противоположными/
Число 8 есть модуль числа -8 / Число 0 есть модуль
числа 0,1/
Число -12 больше числа -10 / Число -16 меньше числа
-8/
Длина пружины уменьшилась на 6
 мм. Изменение ее длины при этом равно -6
 мм.
/Длина пружины увеличилась на 7
 мм. Изменение ее длины при этом равно 7 мм/
А теперь, ребята, обменяйтесь тетрадями и оцените друг
друга. (Обучающиеся оценивают работы своих соседей по парте).

Решить № 858, 861, 863

4.
Изучение нового материала.
Итак, все числа можно разделить на целые и дробные.
Все натуральные числа, противоположные
им числа и 0 называют целыми.
Т.е. целые числа делятся на
положительные целые и отрицательные целые.
Дробные – это обыкновенные и десятичные
дроби.
Объединив целые и дробные числа, мы
получаем рациональные числа.
Путешествие по страницам словаря
Рациональный – разумно обоснованный,
целесообразный.
С.Ожегов
Числа вида а и –а называются
противоположными.
Найди противоположное слово:
Длинный - …Толстый - …Вправо - …Сложение
- …Плюс - …

Решить устно №911-915
Историческая пауза.
Еще в III веке нашей эры древнегреческий математик
Диофант фактически уже пользовался правилом умножения положительных и
отрицательных чисел. Но -3 для Диофанта не самостоятельное число, а всего лишь
“вычитаемое”, любое положительное – прибавляемое. Отдельно взятые отрицательные
числа Диофант не признавал, и если при решении уравнений получался отрицательный
корень, то он отбрасывал его как “недопустимый”.
Сам он старался так формулировать задачи и составлять
уравнений, чтобы избежать отрицательных корней.
В Индии отрицательные числа толковались как долг, а
положительные как имущество. Однако, несмотря на широкое использование
отрицательных чисел при решении задач с помощью уравнений, в Индии относились к
отрицательным числам с недоверием, считая их своеобразными, не совсем
реальными.

Бхаскара прямо
писал: “Люди не одобряют отвлеченных отрицательных чисел....”
5. Закрепление нового материала.
Решить № 921, 930, 932, 937, 938, 942, 973, 974
7.Итоги
урока. Д/з.
Выучить п.31, решить № 1006, 1007, 1064.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя:
Какая
прямая называется координатной?
Какими
числами является координата точек на координатной прямой справа от начала
координат? Слева от начала координат?
Какую
координату имеет начало отсчета?

file_name: рцион. ч. 6.docx

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Координатная прямая. Рациональные числа", 6 класс


extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 4 г. о. Чапаевск  - детский сад №1,
реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования

Консультация для педагогов
на
тему :
«Инновационные
формы работы по речевому развитию дошкольников».

Подготовила:
Учитель – логопед
Антонова С. Ю.

Чапаевск, 2022
В
настоящее время, в соответствии с Федеральными государственными стандартами к
структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания образовательная область «Развитие речи» предполагает:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Речь
– неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования
человеческого общества. Почти 70% времени, когда человек бодрствует, он
посвящает четырем основным видам речевой деятельности -говорению, слушанию, чтению,
письму.
Основные
задачи развития
речи: воспитание звуковой
культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение
связной речи решаются на протяжении всего дошкольного возраста.
В
последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ,
так как внедрение инноваций
в работу образовательного учреждения – важнейшее условие
совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
Использование
в воспитательно-образовательном процессе
ДОО современных педагогических технологий, таких как, обучение в
сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование
новых информационных
технологий, помогают нам реализовать личностно-ориентированный подход к
детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с
учетом их способностей и уровня развития.
Инновационные технологии
– это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных
на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в
личностном развитии ребёнка
в современных социокультурных условиях.
Одним
из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить
результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.

v Синквейн с
французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Правила составления синквейна:
• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее
главную идею;
• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие
основную мысль;
• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в
рамках темы;
• четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность
темы.
Для
того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок
должен иметь достаточно лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения,
расширения и самосовершенствования словаря.

v Мнемотехника – в
переводе с греческого «искусство запоминания».
Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение
и воспроизведение
информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Использование
мнемотаблиц (сенсорно-графических
схем) на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и
перерабатывать зрительную информацию, так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше. Их используют: для
обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при
пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.
Мнемотаблицы особенно эффективны при
разучивании стихотворений: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение
зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя
графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном
этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также
активно включается в процесс создания своей схемы.
Работать с
мнемотаблицы лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте
используем простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.
Для полноценного речевого
развития во всех возрастных группах должны быть различные
методические пособия, большой запас наглядного материала, современного
технического оснащения, а также материал, развивающий мелкую моторику.
Коллаж (разновидность мнемотаблиц) –
это лист картона, где изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные
картинки, но связанные они все между собой одной целью. Цель коллажа –
расширение словарного запаса, образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.

v Арт-терапия – это
специализированная форма
психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной
и творческой деятельности. Раскрывая свои творческие замыслы в лепке из
соленого теста, ребенок испытывает состояние покоя и мышечное расслабление, это
приводит к естественной раскованности при свободном речевом общении. Дети
постепенно осваивают технику правильной речи, у них появляется свободное речевое дыхание, не
напряженная артикуляция, спокойный темп речи, умение говорить ритмично, с
паузами. Благодаря этому становится возможным общение в более сложной
психологической обстановке. Повышается самооценка ребенка, что является важным
этапом на пути осознания им своего внутреннего мира. Это помогает детям
раскрыться и в кругу своих сверстников и в семье, почувствовать себя интересным
собеседником.

v Конструкторы ЛЕГО широко используются в дошкольных образовательных учреждениях. Развивая речетворчество
дошкольников, воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, как
одна постройка превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное
превращение
Созданные постройки из ЛЕГО можно использовать в
играх-театрализациях, в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены
сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т.
д., а также имеются элементы творчества.
Используется ЛЕГО-элементы и в дидактических играх и
упражнениях.
v
Лэпбук – это игра, творчество, познание и исследование нового,
повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный
вид совместной деятельности воспитателя, родителей и ребенка.
В
дословном переводе с английского языка лэпбук означает «книга на коленях».
Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены
маленькие книжки (мини книжки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек,
белочек, стрелочек и т. д., в которых организован и записан изучаемый материал.
Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство обучения, а как
особую форму организации
учебного материала.

Большую
роль в развитии речи
детей играет и современная предметно-развивающая среда. При создании речевой зоны надо
обратить внимание на игры, пособия и материалы. Важно, чтобы они были
направлены на развитие
всех сторон речи : произносительную, грамматический строй, развитие словаря,
слоговую структуру и связную речь. Для этого надо использовать наборы
дидактических, предметных и сюжетных картинок по основным лексическим темам,
комплекты игрушек, печатные дидактические игры.
В развитии речи
большую роль играет ознакомление с художественной литературой. В группах должны
быть организованы книжные уголки и «Полочка умных книг», в которых хранятся детские книги,
хрестоматии произведений, картинки для составления рассказов, иллюстрации по
темам, интересующим детей.
Использовать
театрализацию – самый любимый и используемый вид деятельности, который
способствует развитию
речи, творческой инициативы и фантазии. Театрально-игровая деятельность
обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес
к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь,
активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Игра
– один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку
удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством,
стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность.
Все организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью,
превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и
приносят им столько пользы.
v
Интеллектуальные карты – это уникальный и простой метод
запоминания информации.
Регулярное использование интеллектуальных карт позволяет сделать привычным
использование образов. Метод интеллектуальных карт дает возможность
фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию словаря и
связной речи.
Правила составления интеллектуальных
карт:
в
центре страницы пишется и обводится главная идея (образ);
для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра
ответвления, используя ручки разного цвета;
для каждого ответвления пишется ключевое слово или фраза,
оставив возможность для добавления деталей;
добавляются символы и иллюстрации;
писать
надо разборчиво (печатными) буквами;
важные идеи записываются более крупным шрифтом;
для
выделения определенных элементов или идей используются линии произвольной формы;
при построении карты памяти лист бумаги располагается горизонтально.
Необходимо
отметить, что создание условий для речевого развития ребенка является очень важным
аспектом в работе,
как дошкольного образовательного
учреждения, так и в воспитании ребенка вне его. Создавая условия для речевого развития дошкольника,
педагог помогает ребенку усовершенствовать речь, для комфортного общения со
сверстниками и взрослыми людьми.
Богатый
словарный запас, грамматически правильная речь являются залогом будущего
обучения дошкольника.

file_name: консультация для педагогов по связной речи.docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: В настоящее время, в соответствии с

alt: Синквейн с французского языка переводится как «пять строк» , пятистрочная строфа стихотворения

alt: Необходимо отметить, что создание условий для речевого развития ребенка является очень важным аспектом в работе , как дошкольного образовательного учреждения, так и в воспитании ребенка…


extracted_text:
МКОУ «Шуланинская СОШ»
ГУНИБСКОГО РАЙОНА

Открытый урок
по математике
УМК  «Школа России»
 2 класс
Тема:
«Вычисления
вида 32+8, 40-8»

Учитель: Гусейнова Х.И.

 31.01.2019 г.

СЦЕНАРИЙ УРОКА МАТЕМАТИКИ
НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА
ТЕМА УРОКА:
"Вычисления вида 32+8, 40-8"
ТИП УРОКА:
урок-игра
ЦЕЛИ УРОКА:
1.
Формировать
умение выполнять вычисления вида 32+8, 40-8.
2.
Развивать
вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление, внимание.
3.
Прививать
желание быть здоровым, умение сохранять своё здоровье через занятия спортом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ: Учащиеся
научатся выполнять вычисления вида 32 + 8, 40 – 8; решать задачи разными
способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую
терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера;
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Личностные УУД: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать
им.
Познавательные УУД: применять
правила о порядке выполнения действий в число в выражениях со скобками и без
скобок при вычислениях значений числовых выражений;  находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация,
медиапроектор, компьютер, экран; у каждого ребёнка на парте ноутбук.

Этап урока

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел
  и смолк звонок,
  Без волнений, без тревог,
  Начинаем наш урок.
  Он пойдёт ребятам впрок.

Слайд 1

– Ребята, какую
  большую тему мы изучаем?
- Сегодня на
  уроке мы продолжаем эту тему: «Письменные вычисления».
Посмотрите,
  какой необычный человечек пришёл к нам в гости, математический. А почему он
  так называется, как вы думаете?
Сбоку на доске висит зображение
  математического человека.

- Из каких фигур
  он состоит?

- Сколько
  треугольников, четырёхугольников, кругов?

- Каких фигур
  больше?

- На сколько четырехугольников
  больше, чем треугольников?
- А какое
  настроение у нашего гостя?

- Да, он
  загрустил. А что же с ним произошло: у него пропал аппетит, настроения нет,
  бодрость и силы исчезли куда-то?
Да просто ему
  грустно от того, что он не смог попасть на олимпиаду в Сочи.
- Ребята,
  поможем математическому человеку попасть на один соревновательный день в
  олимпийскую деревню города Сочи?
- Спортсмены там
  очень много работают, тренируются, чтобы достичь высоких результатов, поэтому
  и мы не должны отставать от них, решим все предложенные задания на уроке и
  тогда поможем вернуть нашему гостю хорошее настроение, бодрость и силы.
- Давайте
  посмотрим, как выглядит олимпийский Сочи

– Ну что,
  проживем на сегодняшнем уроке математики один олимпийский день?

-
  Письменные вычисления.

-
  Он состоит из геометрических фигур.

-
  Четырехугольники, треугольники, окружности.

-
  2 треугольника, 5 четырехуголь-ников, 5 окружностей.

-
  Окружностей и четырехугольни-ков.

-
  На 3 (5-2=3).

-
  Грустное.

-
  Да.

- самоопределение (Л);
- смыслообразование
  (Л);
  - целеполагание (Р);
- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

- А чтобы у нас
  всё получилось, необходимо расставить числа в порядке возрастания.

Слайд 2

- Ну вот, мы «телепортировались»
  в олимпийскую деревню и сразу попали на соревнования лыжников.
Слайд 3

- Давайте
  немного поможем нашей сборной по лыжам. Смотрите, у них на пути встает лес. А
  в лесу очень много елок, которые надо объезжать, а  на это теряются драгоценные
  минуты.
Слайд 4

- Давайте
  поможем быстрее объехать эти вечнозеленые деревья.
Слайд 5

-
  Но посмотрите, теперь перед нашими лыжниками появились огромные ямы и ухабы.
  Надо им помочь.
Слайд 6

- Ну, вот мы и
  помогли нашим спортсменам-лыжникам. Теперь давайте заглянем в ледовый дворец.
  Что там сейчас происходит?

Слайд 7

- Ого, да тут
  идут соревнования по хоккею.
-
  Ребята, а ведь хоккей - игра командная, на льду играет команда из пяти
  человек. Как раз столько  человек необходимо для выполнения следующего
  задания.
На
  доске цепочка примеров:
- Забили гол и помогли  нашей команде по
  хоккею выиграть матч.
- Давайте
  покинем ледовый дворец, но мы туда ещё вернёмся. А лыжники уже ушли с трассы,
  и на лыжне появились биатлонисты. Как раз сейчас они проходят огневые рубежи.

Слайд 8

- Перед Вами два
  огневых рубежа, один проходят в положении «лежа», второй – в положении
  «стоя».
Слайд 9

- Надо
  выстрелить в лишнее выражение.
На слайде эти
  выражения закрываются.

-Какие
  записи оказались лишними?

Слайд 10

-
  А мы уже решали такие примеры?

-
  Так давайте сформулируем тему нашего урока.

Слайд 11

-
  Давайте сформулируем цели урока.

- Подумаем, как
  записать эти примеры «в столбик».
Я записываю
  примеры на доске.

Проверка
  решения:
Слайд 12
-
  А можем мы с такой же легкостью решить пример 40 – 8 «в столбик»?

На
  слайде расставляются числа в порядке возрастания, появляется запись:
ЖЕЛАЕМ ВАМ УДАЧИ!

Работа
  по слайду над составом числа

На
  слайде решается цепочка примеров.

Учащиеся
  читают  текст на слайде.

Ребята
  решают с объяснением и передают друг другу пас.

Учащиеся
  читают  текст на слайде.

Ученики
  называют лишние выражения:
·
  32
  + 8
·
  40
  – 8
·

·
  32
  + 8
·
  40
  – 8
-Нет

Вычисления
  вида 32 + 8, 40 – 8.

-
  Будем учиться выполнять вычисления вида 32 + 8, 40 – 8; продолжим
  отрабатывать навыки вычислений выражений изученных видов, решения задач.

 Дети записывают
  примеры в тетради.
Один ученик
  решает первый пример с объяснением  у доски, а остальные дети записывают в
  тетрадях.

-
  Нет.

- анализ, сравнение, обобщение (П);
   - использование
  знаково-символических
  средств (П);
   - выполнение  пробного учебного действия (Р);
   - фиксирование
  индивидуального затруднения
  в пробном действии (Р);
- выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
   - учёт разных
  мнений (К).

3.Выявление
  причин затруднения и постановка цели деятельности

-
  Почему мы не можем решить этот пример?

-
  А как нам выйти из этой ситуации?

-
  Не знаем, как из 0 единиц вычесть 8 единиц.

-
  Давайте
  сначала поработаем со счетными палочками. И мы увидим, как происходит это
  действие.

- подведение под
  понятие (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- волевая
  саморегуляция в
  ситуации затруднения (Р);
- выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

4.Построение
  проекта выхода из затруднения

Слайд 13

Слайд 14

- А теперь решим
  этот пример «в столбик».
Решая пример 40
  – 8, обращаем внимание, что в числе 40 нет отдельных единиц, следовательно,
  из 4 десятков надо взять 1 десяток (как развязывали десяток палочек) и
  передать его единицам. Для того чтобы не забыть, что 1 десяток взят, надо
  поставить над цифрой 4 точку. Один десяток это 10 единиц, из 10 единиц
  вычесть 8 единиц получится 2 единицы, записываем под единицами. Из 4 десятков
  1 десяток забрали, значит осталось 3 десятка, подписываем под десятками.
  Получилась разность 32.
Еще раз
  разбираем этот пример на слайде с комментированием.
Слайд 15

Ребята берут в
  руки четыре десятка, один десяток развязывают и убирают из него 8 палочек.
  Считают оставшиеся палочки. Получилось 3 дес. 2 ед., т.е. 32.

- самоопределение
  (Л);
  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
  - планирование (П);
  - прогнозирование (П);
  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

5.Первичное
  закрепление во внешней речи

- А теперь решим
  еще один такой пример с комментированием. Записываем пример в столбик:
60 – 4.
Учитель решает у
  доски с комментированием.

- Устали?
  Давайте мы с вами сделаем зарядку с нашим спортивным утенком.

ФИЗМИНУТКА

- Теперь с нашей
  помощью сборная завоевала медали по биатлону.

Учащиеся
  записывают в тетради.

- извлечение из
  текстов необходимой информации (П);
  - использование  знаково-символических средств (П);
- выполнение
  действий по алгоритму (П);
  - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
  - адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач
  (К);
  - достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

-
  Вот уже два раза мы с вами были сегодня на спортивной олимпийской лыжне –
  помогли лыжникам и биатлонистам. Давайте посмотрим, что происходит в это
  время на других трассах.
- Ага, а  в это
  время проходит соревнование бобслеистов на скоростной трассе.
Слайд 16

- Вот и мы с
  вами поработаем на трассе. А трасса наша – это задание электронного
  помощника.
Слайд 17

 - Кто самый
  быстрый в решении примеров в столбик по новой теме?
После выполнения
  задания объявляется бобслеист-победитель.

Учащиеся
  читают  текст на слайде.

Работа на
  ноутбуках по электронному приложению к учебнику. При выполнении задания
  ребята слышат характерный звук, оповещающий о том, правильно или неправильно
  они выполнили вычисление.

- анализ,
  сравнение, обобщение (П);
  - извлечение из текстов необходимой информации (П);
  - выполнение действий по алгоритму (П);
  - контроль (Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

7.Включение
  в систему знаний и повторение

-Ну вот, пока в
  олимпийской деревне наступило затишье, мы поработаем с нашими учебниками.

Слайд 18

Примеры №1

1,
  2 примеры решить с объяснением на доске.

3,
  4 примеры самостоятельно
.
Проверка:
  из предложенных ответов выберите верный.
60,
  50, 63, 81, 91, 80, 73.

Задача № 2
-
  Прочитайте задачу № 2 .

-
  О ком говорится в задаче?

-
  Что говорится?

-
  Составим краткую запись к задаче.

?

- Какая
  это задача простая или составная?

Почему?

- Составим
  план решения задачи.

На
  доске записи:

40
    - 5

40
    – (40 – 5)

(40
    + 5) – 40

40
    + 5

(40
    – 5) + 40

40
    + (40 + 5)

-Какие из
  предложенных выражений являются решением задачи. Почему?

- В олимпийской
  деревне уже вечереет, солнце уходит за кроны леса. И в это время в ледовом
  дворце начинается ледовое зрелище – фигурное катание.

Слайд 19

- Фигурное
  катание бывает одиночным, бывает парным. Мы с вами займемся парным катанием.
-Сели парами.
  Работаем на листах. Решите примеры, около ответов напишете буквы, которые
  соответствуют правильным ответам.
I вариант

17 + 20 =
38 – 8 =
35 – 15 =
45 - 20 =
50 – 1 =
60 + 0 =

37 - Г
40 - Д
20 - И
30 – Р
85 – З
25 – Щ
60 – К
49 - У

II вариант

17 + 20 =
38 – 8 =
35 – 15 =
45 - 20 =
50 – 1 =
60 + 0 =

37 - Г
40 - Д
20 - И
30 – Р
85 – З
25 – Щ
60 – К
49 - У

- Ребята, у тех,
  кто верно выполнил задание, появились фамилии знаменитых наших фигуристов –
  Оксаны Грищук и Евгения Платова.
- Это
  единственная пара, которая стала двукратными олимпийскими чемпионами в танцах
  на льду.

Учащиеся
  читают стихотворение на слайде, открывают учебники.

Выполняют
  задание.

Читает
  1 ученик

-
  Об Оле.

-
  Что она прочитала 40 страниц и осталось прочитать на 5 страниц меньше чем она
  прочитала.

Дети
  составляют краткую запись к задаче.

-
  Составная.

- Мы не можем
  сразу ответить на вопрос задачи, поэтому она решается в два действия, значит,
  она составная.

Учащиеся
  рассуждают:
Все
  страницы – это страницы, которые прочитала Оля, и страницы, которые ей
  осталось прочитать. Оля прочитала 40 страниц. А сколько страниц ей осталось
  прочитать, нам неизвестно, значит, нужно найти.
Потом
  мы узнаем, сколько всего страниц в книге.

Ребята выбирают
  решение задачи и записывают в тетрадь.

Учащиеся
  читают  текст на слайде.

Выполняют
  задания по вариантам.

У
  правильно выполнивших задание  появляются фамилии: Грищук и Платов

- понимание
  текстов, извлечение необходимой информации (П);
  - использование знаково-символических средств (П);
  - выполнение действий по алгоритму (П);
  - построение логической цепи рассуждений (П);
  - контроль, коррекция, оценка (Р) ;
  - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
  - постановка вопросов (К);
  - адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач
  (К).

8.Рефлексия
  деятельности (итог урока)

-
  Ну
  вот и закончился олимпийский день.

Слайд 20

-Как
  вы думаете, изменилось ли настроение нашего человечка?

-
  Как? Возьмите у себя на парте маленькую копию нашего математического
  человечка. Нарисуйте ему новую улыбку, чтобы было видно, с каким настроением
  вы заканчиваете этот урок.

-
  Как вы думаете, почему настроение нашего гостя улучшилось?

-Чему
  научились сегодня на уроке?

Что
  еще нового вы сегодня узнали?

-Что
  же нужно делать, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, чтобы вы никогда
  не болели, были бодры и веселы?

-
  Сегодня вы все работали замечательно, просто отлично.

-Урок
  окончен.

У
  каждого ребёнка на парте изображение математического человечка, они
  дорисовывают улыбку.

-
  Он побывал на олимпийских играх в Сочи и у него все получилось.

-
  Решать примеры нового вида и задачи.

-
  Узнали, спортсмены каких видов спорта участвуют на Зимней Олимпиаде.

Выслушиваются
  ответы детей.

- рефлексия
  способов и условий действия (П);
  - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р);
  - самооценка на основе критерия успешности (Р);
  - адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью  (К);
  - планирование учебного сотрудничества (К).

alt: МКОУ «Шуланинская СОШ» ГУНИБСКОГО

alt: СЦЕНАРИЙ УРОКА МАТЕМАТИКИ НА

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУниверсальные учебные действия 1

alt: Сочи? - Спортсмены там очень много работают, тренируются, чтобы достичь высоких результатов, поэтому и мы не должны отставать от них, решим все предложенные задания на…

alt: Составим краткую запись к задаче

alt: Мы с вами займемся парным катанием

alt: Рефлексия деятельности (итог урока) -


extracted_text:
Воспитательная работа 2 полугодие
9 В класса ЯНВАРЬ 2020-2021 уч. год

недели

Экологичес-
кое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное направление

Работа с родителями

                                       Самоуправление

2

Акция «Покормите птиц
  зимой»

Заполнение
  портфолио
  учащимися 9 кл

Беседа

«Мой
  внешний вид – что ты про это думаешь?»

Инструктажи
  по ТБ
ПДД
  для пешеходов (1-11кл),
-безопасность
  на транспорте,
-безопасность
  в общественных местах

-Классный
  час
«Единый урок о правах
  человека»

Подготовка
  к ШНПК

Итоги
  недели

3

Уход
  за кабинетом

Заполнение
  портфолио
  учащимися 9 кл

Подготовка
  к кл часу «100 дней до Дня Победы»

Инструктажи
  по ТБ
  «Безопасность на дорогах»
Проверка
  светоотражающих
  элементов у детей и взрослых.

Классный час «Блокада
  Ленинграда»
Демонстрация
  видеороликов
  «Блокада Ленинграда»

Защита
  проектов
  (18.01.)

Подготовка
  к метапредметной
  неделе

Проверка
  дневников

4

Уход
  за комнатными растениями

Проверка
  заполненных портфолио

Классный
  час
  - презентация
«100
  дней до Дня Победы»

 Инструктажи
  ТБ
  «Безопасность в зимнее время»
«Нахождение
  на улице в ночное время без сопровождения взрослых»

Демонстрация
  видеороликов,
  посвященных Вов

Общешкольная
  «Метапредметная
  неделя»

Итоги
  недели

Воспитательная работа
9 В класса ФЕВРАЛЬ 2020-2021 уч.
год

недели

Экологичес-
кое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное направление

Работа с родителями

                                          Самоуправление

1

Уход
  за комнатными растениями

Презентация
  учащихся
«Военные
  профессии»

Исторический
  квест
«27.
  01 освобождение Блокадного Ленинграда»

Всероссийская
  акция
  «За здоровье и безопасность наших детей» (11.02)

Классный
  час
 «Блокада
  Ленинграда -125 грамм хлеба»

Подготовка
  к конкурсу «Математическая регата 6-8 кл»

Проверка
  дневников
Итоги
  недели

2

Акция
  «Сдай
  батарейку»

Выпуск
  открыток
 «23
  февраля – праздник настоящих мужчин» (открытка своими руками)

Выставка
  «Поздравительная открытка для папы»

Инструктажи
  по ТБ
ПДД для пешеходов
  (1-11кл),
-безопасность на
  транспорте,
-безопасность на
  дороге,
-светоотражающие
  элементы,
-безопасность на
  улице.

Подготовка
  к смотру Строя и песни.

Муниципальный
  конкурс
«Математическая
  регата 6 кл»

Классный
  час
«Предварительные
  итоги 2 триместра»

Родительское
  собрание №4
  «Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время»
(18.02.21г)

3

Уход
  за кабинетом

Классная
  игра
«23
  февраля – День защитника Отечества»

Подготовка
  к концерту
«23
  Февраля»

-
  Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества

-
  Школьный смотр
  Строя и песни

Международный
  день
  родного языка (21.02)

Проверка
  дневников

4

Генеральная
  уборка

Выпуск
  листовки
« Военные
  профессии»

Концерт, посвященный 23
  февраля

Презентация
  учащихся
«Виды
  войск Российской армии»

Выпуск
  газеты
«Виды
  войск Российской армии»

Классный
  час
  «Итоги 2 триместра»

Итоги
  недели

Воспитательная работа
9 В класс МАРТ 2020- 2021 учебного года

недели

Экологическое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуальное направление

Работа с родителями

                   Самоуправ

1

Уход
  за комнатными растениями

Классная
  игра
«8
  МАРТА!», поздравление
девочек

Выпуск
  открыток «С
  8 Марта» (открытка своими руками)

Беседа
«1
  Марта –
- Международный
  день борьбы с наркоманией и наркобизнесом.

-
  Масленица
-
  Праздничный концерт для пап и мам

Подготовка
  к Математической регате

Проверка
  дневников

Итоги
  недели

2

Всероссийская
  неделя музыки
  для детей и юношества (23-29.03)

Беседа

«Моё
  увлечение – музыка»

-
  Конкурс-выставка ДПТ «Подарок для мамы»

- Командно-штабные учения (КШУ)
ПДД,
безопасность
  на улице (сосульки, гололёд)

Презентация
  учащихся
«18
  марта – День воссоединения Крыма с Россией»

Муниципальный
  конкурс
  «Математическая регата (7-8 кл)

Индивидуальная
  работа с родителями и детьми

3

Генеральная
  уборка

Выпуск газеты
«Классная игра»

-
  Всероссийская неделя детской и юношеской книги (20-30.03)

Чаепитие
  - День именинника.

Инструктажи
  по Т/Б:
Правила
  поведения во время весенних каникул дома и на улице;
ПДД,
  возле водоёмов.

Беседа
 «Мой
  внешний вид», беседа о школьной форме (положение)

Промежуточные
  контрольные работы. Результаты.

Проверка
  дневников

Индивидуальная
  работа с родителями и детьми

Воспитательная
работа 9В класс
АПРЕЛЬ 2020-2021 учебный год

недели

Экологическое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуальное направление

Работа с родителями

          Самоуправ

1

Уход
  за комнатными растениями

Неделя
  пожарной охраны.

Конкурс-выставка рисунков
  «День космонавтики»

Организация и
  проведение «Недели здоровья», посвященной Всероссийскому Дню здоровья
  (1-7.04)
- День здоровья
  (7.04)

Мероприятия,
  посвящённые дню космонавтики

Классный
  час
   Гагаринский урок «Космос – это мы» (12.04)

День
  открытых дверей

2

Конкурс
  агитационных листовок «Берегите природу!»

Круглый
  стол
 «Лучший по профессии»

Школьный этап
  муниципального конкурса «Пасха радость нам несет»

Инструктажи
  по т/б:
Правила
  поведения в школе, на уроке, на перемене, ПДД,
безопасность
  на улице.

Классный
  час
«12
  апреля – День космонавтики»

Выпуск
  газеты,
  посвященной дню космонавтики

Встреча с родительским
  комитетом, тема «Выпускной – 9 класс, 2021г»

3

Генеральная
  уборка

Беседа
«Славим человека труда»

Общешкольное мероприятие
«Это
  память, верьте люди, всей земле нужна»

Инструктажи
  по Т/Б:
Правила
  поведения в весеннее время, дома, на улице, в общественных местах, у
  водоёмов, ПДД

Анкетирование «Психологический
  климат в коллективе»

Классный
  час
  «Как подготовиться к экзаменам?»

Подведение
  итогов недели

4

Трудовые
  десанты по благоустройству территории школ

Чаепитие

Акция
  «Голубь
  мира»

30
  апреля -
  День пожарной охраны» (тематический урок)

Классный час «День
  птиц»

Тематические
  уроки ОБЖ.
(27-30.04)

Проверка
  дневников

Воспитательная
работа
9В класс МАЙ
2020-2021 уч. год

недели

Экологическое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуальное направление

Работа с родителями

          Самоуправ

1

Субботник
  по уборке территории

Открытка своими руками
«Праздник 1 МАЯ!»

Инструктажи
  по т/б:
Правила
  поведения в школе, на уроке, на перемене, ПДД,
безопасность
  на улице.

Участие
  в акции «Окна Победы»

 Классный
  час
«1
  МАЯ – праздник весны и труда»,
выпуск
  газеты

Проверка
  дневников

2

Уход
  за комнатными растениями

Круглый
  стол
 «Лучший по профессии»

Открытка
  своими руками
«День
  Победы – 9 МАЯ»

Анкетирование
«Вредные
  привычки»

Классный
  час
«Мужество
  как знамя пронесли»

Выпуск
  газеты,
  посвященной Дню Победы.

Классный
  час
«Предварительные
  итоги года»

 Итоги
  недели

3

Уход
  за комнатными растениями

Генеральная
  уборка кабинета

Чаепитие
 «Наш
  выпускной -2021 учебный год!»

30
  апреля -
  День пожарной охраны» (тематический  урок)

Инструктажи
  по Т/Б:
Правила
  поведения в весеннее время, дома,
ПДД,
  возле водоёмов,

Муниципальный конкурс видеороликов «Расскажи мне о войне»

Классный час
«Итоги учебного года»

Проверка
  дневников

Итоги
  года

file_name: Циклограмма воспитательной работы 2 полугодие 9класс.doc

alt: Воспитательная работа 2 полугодие 9

alt: Воспитательная работа 9 В класса

alt: Воспитательная работа 9 В класс

alt: Воспитательная работа 9В класс

alt: Воспитательная работа 9В класс

intro: Воспитательная работа 9 класс 2 полугодие по месяцам

title: Циклограмма классного руководителя по воспитательной работе 9 класс, 2 полугодие


extracted_text:
Лабораторная
работа по CCNA №7. EIGRP и ACL
Цель работы: С помощью
ACL научиться гибко управлять обновлениями маршрутов различных протоколов
маршрутизации.

Задание. Для ниже указанной сети
необходимо запретить обновления определенных маршрутов для конкретных
маршрутизаторов.

Чтобы выполнить задание последовательно
пройди следующие пункты:
·
Настроить
адресацию на всех роутерах.
·
Активировать
EIGRP на всех интерфейсах, включая и Loopback. Подумай, как делать это одной
командой.
·
Сделай
так, чтобы в таблице маршрутизации R2 отсутствовала запись о сети 10.3.3.0/16
(Loopback 3 R4). Все остальные подсети должны быть в таблице.
·
В
таблице маршрутизации R1 должны отсутствовать записи о сетях 10.2.2.0/16
(Loopback 2 R2) и 10.4.4.0/16 (Loopback 4 R4). Все остальные подсети должны
быть в таблице.
·
В
таблице маршрутизации R4 должны отсутствовать записи о сетях 10.6.6.0/16
(Loopback 6 R2) и 10.5.5.0/16 (Loopback 5 R1). Все остальные подсети должны
быть в таблице.
·
Несмотря
на то, что вышеуказанные сети не анонсируются и отсутствуют в таблицах
маршрутизации, сделай так, чтобы они были друг другу доступны. Подумай как это
сделать проще.

file_name: 95.  Лабораторная работа по CCNA №7. EIGRP и ACL.doc

alt: Лабораторная работа по CCNA №7


extracted_text:
Учебный предмет:
внеклассное мероприятие по финансовой грамотности (окружающий мир).
Класс: 4
Тема урока:
«Семейный бюджет».
Тип урока:  комбинированный
Цель урока: повышение
финансовой грамотности обучающихся.
Задачи урока:
- узнать источники семейного бюджета;
-  содействовать формированию разумного
финансового поведения (разумные траты);
-  научить
ответственному отношению к личным финансам;
- сравнивать доходы и
расходы,  принимать решения.
Планируемые результаты:
1.
Личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, участие в принятии решений о семейном бюджете.
2.
Метапредметные:
-  коммуникативные:
организовывать, планировать учебное сотрудничество, уметь отражать, излагать
своё мнение, отстаивать свою точку зрения.
-  регулятивные:
уметь самостоятельно выделять цель деятельности, оценивать степень достижения
цели.
- познавательные:
находить и анализировать достоверную информацию для решения целей и задач,
строить логически обоснованные рассуждения, представлять информацию в форме
текста и схемы.
3.
Предметные: уметь группировать,
классифицировать объекты, в соответствии с понятиями «расходы», «доходы»; составлять
и «читать» схемы по предложенным понятиям «бюджет», «расход», «доход».
Формы работы:
групповая, фронтальная.
Методы обучения: проблемно-поисковый,
информационно-развивающий; игровой метод, метод контроля, метод создания
ситуации совместных решений.
Технологии: технология
коммуникативного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, игровая технология,
здоровьесберегающая технология.
Время: 45
мин.
Оборудование: компьютер,
проектор,  экран.
Раздаточный материал:
кейс-задания, карточки со словами,  предметные картинки.

Технологическая
карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.
  Мотивационный этап

Приветствие,
  проверка готовности класса.
Деление
  класса на группы (по цвету глаз).
Эпиграф
  урока:
Нажить
  много денег – храбрость;
  сохранить их – мудрость,
 а
  умело расходовать – искусство.
Бертольд
  Авербах (немецкий писатель)
-
  Как вы понимаете эти слова?

Приветствие
  учителя, подготовка к уроку.
Ответы
  детей.

2.
  Постановка темы урока
Метод
  «Кейс-стади»

-Группам
  раздаётся текст с жизненной ситуацией, на основе которого надо определить
  тему урока.
(см. Приложение №1)
-
  Отгадайте ребус.

- Назовите тему урока?

Работа с текстом.
Обучающиеся
  определяют тему текста на основе задания и формулируют тему урока.

«Семейный
  бюджет»

3.
  Целеполагание

- Что такое
  бюджет?
- Из чего
  состоит семейный бюджет?
-
  Какую цель поставим перед собой по теме?

Обучающиеся
  отвечают на предложенные вопросы, формулируют цель урока.

4.
  Изучение
  нового материала.

Вам
  необходимо выбрать сведения о семейном бюджете на основе предложенного
  текста.
(см. Приложение 2).
 -
  Записать, что такое «семейный бюджет».
-
  Заполнить схему, из каких  частей состоит  семейный бюджет.
(Семейный
  бюджет – денежный план семьи)
(Состоит
  из расходов и доходов)
                      СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

                   ДОХОДЫ         РАСХОДЫ

 Подумайте,
  что такое расходы и доходы.
Запишите
  определения.

 Распределите
  слова по корзинкам: что относится к доходам, к расходам?

Работа в группах.
Обучающиеся
  работают в группах с предложенным текстом, записывают определение семейного бюджета
  и составляют схему на рабочих листах.

Обучающиеся
  находят и записывают определение расходов и доходов.
Расходы – затраты семьи.
Доходы – все денежные поступления семьи.
Каждая
  группа озвучивает ответы.

Работа по карточкам.
Обучающиеся
  распределяют слова по корзинкам

Фронтальная
  проверка.

5.
  Электронная физминутка

Выполняют
  танцевальные движения под музыку.

 -Давайте
  вместе подумаем, на какие группы можно разделить РАСХОДЫ? (схема на доске)
-
  Почему их так называют?
РАСХОДЫ

Обязательные     Необязательные

-
  Сейчас, мы с вами отправимся в магазин за покупками.
-
  Распределите картинки по столбикам, первая группа выбирает из данного списка
  товары, без которых вы не можете обойтись, вторая группа товары, от покупки
  которых можно отказаться.

 -
  Распределите картинки на доске.

-
  О чём говорят схемы на слайде?

Доходы
  = расходы
Доходы≥
  расходы
Доходы≤
  расходы
-Какая
  формула будет наилучшей?
-Почему?

Работа
  с текстом.
 (см.
  Приложение 2).
-
  обязательные, необязательные
- Обязательные
  расходы — это когда мы покупаем то, без чего наше существование невозможно.
-
  Необязательные расходы — всё наоборот, это те расходы, без которых мы могли
  бы обойтись.

Игра
  «Магазин»

Дети
  прикрепляют картинки на доску в нужный столбик.

Проверка
  выполнения работы.

Работа
  со схемами на слайде.
Обучающиеся
  работают над предложенным слайдом, объясняют схемы, выбирают наилучший
  семейный бюджет.

Наилучшей будет формула №2, когда доходы превышают
  расходы

6.
  Закрепление изученного   материала

-
  Что такое семейный бюджет? Из чего он состоит?
-
  Назовите источники семейного бюджета?
-
  Какие бывают расходы.

Мозговой
  штурм

7.
  Рефлексия

-Что
  нового вы узнали?
-
  В чём полезность нашего урока?

Обучающиеся
  отвечают на поставленные вопросы и анализируют свою успешность.

8.
  Домашнее задание

Проанализировать
  жизненную ситуацию.
Ситуация. Вся семья собралась за столом для
  планирования семейного бюджета на ближайший месяц. Мама говорит, что из-за
  кризиса, в который попало их предприятие, зарплата временно уменьшена.
Задание: Выскажи свои предположения либо по
  снижению расходов (прежде всего, связанных с тобой), либо по увеличению
  доходов в данное время.

Обучающиеся
  записывают домашнее задание, получают карточки с заданием.

Приложение №1.
Определите тему данного текста?
- Ты пойдёшь на концерт?-  спросила
«модница» Маша «красавицу» Таню. - Приезжает наша любимая  группа!
- А билеты дорогие?
- Еще, какие дорогие! Группа - то сейчас,
сама знаешь, какая популярная!
- Тогда, наверное, не пойду,- вздохнула
Таня.
- Почему? - удивилась Маша.- Мы же с тобой
два месяца назад на такой же концерт ходили!
-     Видишь
ли, в чём дело...ответила Таня- Ты мне, Маш, скажи, как у тебя в семье родители
деньги распределяют?
-     Ну
как?- озадачилась Маша.- Всё, что мама с папой зарабатывают, идёт в общую
копилку. Часть откладывается на всякие крупные покупки, мне дают на
карманные расходы, а всем остальным мама распоряжается: продукты покупает и
всякое такое...
-     Вот
и нас так было, - подхватила Таня. - Только мои родители устали спорить, кто
больше денег зарабатывает, и кто больше пользы семье приносит. И решили, что
теперь они не всю зарплату  в общую копилку будут складывать, а ровно по
половинке. Теперь на семейное хозяйство и мама, и папа дают по половине своей зарплаты.
А на что и как тратить, по-прежнему решает мама.
-     И
что в этом плохого?- задумалась Маша.
-     Попробовали
мы так жить, - продолжала Таня, - и что тут  началось! Выяснилось, что на наши
обычные траты денег постоянно не хватает. Папа стал обвинять маму в том, что
она расточительная, мама - папу, что он скупой. А если я прошу деньги на что
нибудь не запланированное, как на подобный концерт, то мама отправляет меня к
папе, а папа к маме. Никто из них не хочет брать на себя лишние расходы. Все мы
стали дёрганые и нервные. Я просто не знаю, что делать...

file_name: Внеклассное мероприятие по финансовой грамотности (окружающий мир) 4 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

title: Внеклассное занятие по финансовой грамотности, 4 класс


extracted_text:
Оценка динамики элементов
операционных расходов ООО «Галактика»

В табл. 21 представим
оценку структуры затрат операционной деятельности в разрезе элементов операционной
деятельности в ООО «Галактика».
Таблица
1 - Оценка динамики элементов операционных расходов ООО
«Галактика»

№
п/п

Показатель

2018г.

2019г.

Удельный
  вес,%

Отклонение

2018г.

2019г.

2018г.

2019г.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Расходы,
  всего, в т.ч.

13190

12860

100

100

0

0

2

Материальные
  расходы

8590

10580

65,1

82,3

+1720

126,4

3

Расходы
  на оплату труда

1580

1470

12

11,4

-60

95

4

Отчисления
  на социальные мероприятия

670

560

5,1

4,3

-80

84,3

5

Амортизация

280

240

2,1

1,9

-20

90,5

6

Прочие
  расходы

2070

10

15,7

0,1

-1560

0,6

С данных табл. 1 видно,
что удельный вес материальных затрат по ООО «Галактика» увеличилась на 17,2% в
относительном значении, темп роста составил 26,4%, хотя произошло снижение
удельного веса прочих операционных расходов на 15,6%, а темп снижение составил
99,4%.
Планирование и учет
затрат операционной деятельности в разрезе элементов затрат создает условия для
контроля и анализа расходов операционной деятельности. Итак, группировка
расходов по элементам позволяет провести анализ материалоемкости, энергоемкости,
трудоемкости, фондоёмкости, то есть вести контроль за оптимизацией развития
расходов в целом по ООО «Галактика».
Подводя итог, можно
сделать вывод, что наибольшее увеличение в динамики расходов операционной
деятельности в ООО «Галактика», в сравниваемых периодах, произошло в части
себестоимости реализованной продукции - 22,6 тыс. руб. (21,4%), и наибольшее
снижение других операционных расходов - 22,5 тыс. руб. (99,6%). Наибольшее
увеличение в структуре операционных расходов, произошло в части себестоимости
реализованной продукции, удельный вес увеличился на 19,19%, а наибольшее
снижение, в части прочих операционных расходов - удельный вес снизилась на
17,05%.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности по учебному предмету «Технология» для 4 «А»
класса разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, концепции
учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» на основе
авторской программы по предмету «Технология» Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой
(Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1- 4
кл.: в 2 ч. /Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч 2: 344 с.
(проект «Перспективная начальная школа»)), рабочей программы, с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.
Количество
часов в год – 34.
Количество
часов в неделю – 1.
Количество
часов в 1 четверти – 8.
Количество
часов во 2 четверти – 8.
Количество
часов в  3 четверти – 10.
Количество
часов в  4 четверти – 8.
Учебно-методический комплект «Перспективная
начальная школа»:
·
Технология
[Текст]: 4 кл. : Учебник  /Т.М.Рагозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова.–
М.:Академкнига/Учебник, 2016.- 96 с.: ил.
·
Технология.
4 кл.: тетрадь для самостоятельной работы/Т.М.Рагозина. – 2-е изд. стереотип. –
М.: Академкнига/Учебник, 2015. – 40 с.: ил.
·
Технология.
Практика работы на компьютере. 4 кл.: тетрадь для самостоятельной работы/
В.С.Сергеева; под ред. Р.Г.Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 64 с.:
ил.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
п/п

Название раздела

Количество часов

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

3

1 ч – 1 четверть,
2 ч – 3 четверть

2

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

20

7 ч – 1 четверть,
8 ч – 2 четверть,
5 ч – 3 четверть

3

Конструирование
  и моделирование

1

1 ч – 3 четверть

4

Практика
  работы на компьютере

10

2 ч – 3 четверть,
8 ч – 4 четверть

ИТОГО

34

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование
 с определением основных видов деятельности обучающихся

№
  урока в четверти (№  п/п)

Название
  раздела

№
  урока в разделе

Тема урока

Материал
  учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
  деятельности ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (8 ч)

1

Технология ручной обработки материалов
(20 ч)

1

Приемы работы с металлами. Оклеивание жестяной
  баночки шпагатом. Изготовление вазы для осеннего букета. ТБ при работе с
  металлами.

Уч. 6-7

02.09

Предметные результаты: иметь представление о металлах,
  используемых в качестве вторичного сырья, приемах работы с металлами.
Регулятивные УУД:  уметь выявлять и формулировать
  учебную проблему.
Познавательные УУД: находить и использовать необходимую
  информацию из  учебника.
Коммуникативные
  УУД:
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

2

2

Практическое применение пластмасс в жизни.
  Изготовление подставок из пластиковых емкостей. ТБ при работе с ножницами.

Уч.
  с. 8-9

09.09

 Предметные результаты: знать области применения
  пластмасс.
Регулятивные УУД:  планировать учебную
  деятельность.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
    строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

3

3

Виды бумаги, их свойства. Приемы работы с бумагой и
  картоном. Изготовление головоломок. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч. с. 10-11, р. т. с. 1

16.09

Предметные
  результаты:
  знать виды и свойства бумаги, приемы работы с бумагой и картоном.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с учебной задачей.
Познавательные УУД: находить необходимую для решения учебной задачи
  информацию в учебнике.
Коммуникативные
  УУД:
  вести диалог.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

4

4

Приемы работы с
  бумагой и картоном. Изготовление игрушки-перевёртыша по простейшему чертежу. ТБ при работе с ножницами,
  клеем.

Уч. с. 12-13, р. т. с. 3

23.09

 Предметные результаты: знать приемы работы с бумагой и
  картоном.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

5

Общекультурные и
  общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
(3 ч)

1

Приемы работы с бумагой и картоном. Ремонт книг. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.
  с. 14-15

30.09

 Предметные результаты: знать приемы работы с бумагой и
  картоном.
Регулятивные УУД:  планировать учебную
  деятельность.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  вести диалог, высказывать собственную точку зрения.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

6

Технология ручной обработки материалов
(20 ч)

5

Приемы работы с текстильными материалами.
  Изготовление олимпийского символа из ниток. ТБ при работе с ножницами.

Уч.
  с.16

07.10

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с текстильными материалами.
Регулятивные УУД:  планировать действия для решения
  поставленной задачи.
Познавательные УУД: находить необходимую для решения учебной задачи
  информацию в учебнике
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности  на
  основе интереса к изучению нового
  материала.

7

6

Практическое
  применение фольги в жизни. Изготовление спортивных значков из фольги. ТБ при работе с ножницами.

Уч.
  с. 17-19

14.10

Предметные
  результаты:
  знать  практическое применение фольги в жизни.
Регулятивные УУД:   планировать учебную
  деятельность.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

8

7

Практическое
  применение проволоки в жизни. Изготовление каркасных моделей из проволоки. ТБ при работе с проволокой.

Уч.
  с. 20-21

21.10

Предметные
  результаты: знать
  практическое применение проволоки  в жизни.
Регулятивные УУД:   планировать учебную
  деятельность.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового материала.

2
  четверть (8 ч)

1
  (9)

8

Пластическая масса из соленого теста, способы ее
  изготовления и подготовка к работе. Лепка декоративных рельефов.

Уч. с. 22-23

11.11

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с соленым тестом.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

2
  (10)

9

Приемы работы с
  бумагой и картоном. Изготовление игрушек-гармошек по простейшему эскизу. ТБ при работе с ножницами,
  клеем.

Уч. с. 24-27, р. т. с. 5-9

15.11

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с бумагой и картоном.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: изготавливать игрушки по эскизу.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

3
  (11)

10

Приемы
  работы с бумагой: соединение в щелевой замок. Изготовление бус в технике
  оригами. ТБ при работе с ножницами.

Уч.
  с. 28-29

18.11

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с бумагой.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: изготавливать изделия в технике оригами.
Коммуникативные
  УУД:
  вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

4
  (12)

11

Приемы
  работы с бумагой и картоном. Изготовление новогодних украшений по простейшему
  чертежу. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.
  с. 30-31, р.т. с. 11-13

25.11

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с бумагой и картоном.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: изготавливать изделия по чертежу.
Коммуникативные
  УУД:
  вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

5
  (13)

12

Наблюдения
  и опыты за технологическими свойствами пенопласта. Изготовление новогодних
  подвесок из пенопласта. ТБ
  при работе с
  ножницами.

Уч.
  с. 32-36, р. т. с. 15

 02.12

Предметные
  результаты:
  знать свойства пенопласта.
Регулятивные УУД:  уметь   формулировать учебную
  задачу, планировать деятельность.
Познавательные УУД: находить необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

6
  (14)

13

Приемы
  работы с пенопластом. Изготовление игрушек-сувениров из пенопласта. ТБ при работе с ножницами.

Уч.
  с. 32-36, р. т. с. 15

09.12

Предметные
  результаты:
  знать свойства пенопласта.
Регулятивные УУД:  уметь   формулировать учебную
  задачу, планировать деятельность.
Познавательные УУД: находить необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового материала.

7
  (15)

14

Приемы
  работы с бумагой: изгибание. Изготовление новогодних масок. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.
  с. 37-38, р.т. с. 17

16.12

Предметные
  результаты:
  знать приёмы работы с бумагой.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

8
  (16)

15

Направление
  нитей тканей: долевое и поперечное. Изготовление футляров. ТБ при работе с ножницами,
  иглами.

Уч.
  с. 39-40

23.12

Предметные
  результаты:
  знать направление нитей в тканях.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

3
  четверть (10 ч)

1
  (17)

16

Инструменты
  для обработки бумаги и картона: циркуль.  Изготовление игрушек по простейшему
  чертежу. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.с.
  41-44, р. т.с. 19-25

13.01

Предметные
  результаты:
  знать приёмы работы с бумагой и картоном.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность. в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности, вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

2
  (18)

17

Приемы работы с текстильными материалами: вышивка
  простым крестом. Изготовление вышитых закладок. ТБ при работе с ножницами,
  иглами.

Уч. с. 45-47

20.01

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с текстильными материалами.
Регулятивные УУД:  уметь  формулировать учебную
  проблему, планировать деятельность.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать собеседника, дополнять ответы.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

3
  (19)

18

Приемы работы с бумагой: скручивание. Изготовление
  декоративных панно по рисунку.
  ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.
  с. 48-50, р. т. с. 27-33

27.01

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с бумагой.
Регулятивные УУД:    осуществлять контроль за
  результатами деятельности.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

4 (20)

19

Приемы
  работы с бумагой и картоном. Изготовление подарочных открыток по рисунку. ТБ при работе с ножницами,
  клеем.

Уч. с.51-52, р.
  т. с. 34-39

03.02

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с бумагой и картоном.
Регулятивные УУД:  уметь формулировать учебную
  задачу, планировать деятельность.
Познавательные УУД: изготавливать открытки по
  рисунку.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

5
  (21)

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
 (3
  ч)

2

Приемы
  работы с тек стильными материалами: обработка края ткани петельным швом,
  оформление лоскутками, пришивание заплатки. ТБ при работе с ножницами, иглами.

Уч.
  с. 53-54

10.02

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с текстильными материалами.
Регулятивные УУД:  уметь формулировать учебную
  задачу, планировать деятельность.
 Познавательные УУД: уметь пришивать заплатку.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

6
  (22)

Конструирование и моделирование (1 ч)

1

Общее
  представление о конструировании транспортирующих средств. Создание моделей транспортирующих
  устройств.

Уч.
  с. 55

17.02

Предметные
  результаты:  иметь
  представление о конструировании транспортирующих средств.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами деятельности.
Познавательные УУД:  выполнять соединения деталей.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

7
  (23)

Технология ручной обработки материалов
(20 ч)

20

Приемы работы с пластическими материалами. Лепка
  фигурок.

Уч. с. 56-57

24.02

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с пластическими материалами.
Регулятивные УУД:    планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

8
  (24)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
  культуры труда, самообслуживание
(3 ч)

3

Коллективное
  проектирование изделий. Создание замысла, его детализация и воплощение.
  Проект коллективного создания макета села Мирного. ТБ при работе с ножницами, клеем.

Уч.
  с. 58-61

02.03

Предметные
  результаты:
  иметь представление о коллективных проектах.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: выполнять коллективные  проекты.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать при совместной деятельности.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе имеющихся знаний.

9
  (25)

Практика работы на компьютере (10 ч)

1

Повторение изученного по теме «Организация рабочего места
  при работе на компьютере».

09.03

Предметные результаты: иметь представление об организации
  рабочего места при работе на компьютере.
Регулятивные УУД:  уметь  формулировать учебную
  задачу, планировать деятельность.
Познавательные УУД: организовывать рабочее место.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

10
  (26)

2

Подключение
  к компьютеру дополнительных устройств для работы с текстом: принтер.

Уч.
  с.68-69, р.т. с.3-9

16.03

Предметные
  результаты:
  знать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру.
Регулятивные УУД:    планировать деятельность  в соответствии
  с поставленной задачей.
Познавательные УУД: находить необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе изучения нового материала.

4
  четверть (8 ч)

1
  (27)

 3

Подключение
  к компьютеру дополнительных устройств для работы с текстом: сканер.

Уч.
  с.68-69, р. т. с.3-9

06.04

Предметные
  результаты:
  знать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру.
Регулятивные УУД:    планировать деятельность  в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: находить необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе изучения нового материала.

2
  (28)

Практика работы на компьютере (10 ч)

4

Обобщение
  изученного по теме «Компьютер. Основы работы на компьютере».

Уч. с. 68-69

13.04

Предметные
  результаты:
  знать основы работы на компьютере.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность  в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: находить необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной
  деятельности  на основе имеющихся знаний.

3
  (29)

5

Инструментальные
  программы для работы с текстом (текстовые редакторы).

Уч.
  с. 70, 73-75, р. т. 9-14

20.04

Предметные
  результаты:
  иметь представление об инструментальных программах для работы с текстом.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами деятельности.
Познавательные УУД: работать с текстовыми редакторами.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе изучения нового материала.

4
  (30)

6

Организация
  работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение
  клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажёр. Знакомство с правилами
  клавиатурного письма.

Уч.
  с.71-72, р. т. с. 15-20

27.04

Предметные
  результаты:
  знать правила клавиатурного письма.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность  в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе изучения нового материала.

5
  (31)

7

Приемы работы с документом. Сохранение документа на жестком диске.

Уч.
  с.76-79, р. т. с. 20-27

04.05

Предметные
  результаты:
  знать приемы работы с документом.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе изучения нового материала.

6
  (32)

8

Оформление в тексте. Рисунок в тексте.
  Таблица в тексте. Схема в тексте.

Уч.
  с. 80-86, р. т. с. 27-37

11.05

Предметные
  результаты:
  уметь оформлять текст.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные
  УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе изучения нового материала.

7
  (33)

9

Первоначальное представление о поиске информации на основе
  использования программных средств.

Уч.с.
  87-93, р. т. с.37-60

18.05

Предметные
  результаты:
  иметь представление о поиске информации на основе использовнаия программных
  средств.
Регулятивные УУД:  осуществлять контроль за
  результатами учебной деятельности.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе изучения нового материала.

8
  (34)

10

Работа с простейшими аналогами электронных справочников.

Уч.
  с. 93-97, р. т. с.61-71

25.05

Предметные
  результаты:
  уметь работать с простейшими аналогами электронных справочников.
Регулятивные УУД:  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе изучения нового материала.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные и теоретические основы УМК
  «Перспективная начальная школа»

1

Программы по учебным предметам. План и
  программы внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч. /Сост.
  Р.Г.Чуракова. – М.:Академкнига/ Учебник, 2012. – Ч 2: 344 с.

1

2

Чуракова
  Р.Г. Анализ урока в начальной школе. [Текст]:/Р.Г.Чуракова. М:Академкнига/Учебник,
  2012.

1

2

Перечень учебно-методических средств обучения
  (книгопечатная продукция) для учителя

1

Рагозина Т.М. Технология [Текст] : 4 класс : Методическое пособие
  / Т.М. Рагозина – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 96 с.

1

2

Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Кузнецова
  И.Л. Технология: Учебник: 4 кл. / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г.
  Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.

1

3

Перечень учебно-методических средств обучения
  (книгопечатная продукция) для ученика

1

Рагозина Т.М. Технология: Учебник: 4 кл.
  / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. :
  Академкнига/Учебник, 2013.

К

4

Перечень учебно-методических средств обучения
  (электронные носители)

5

Оборудование класса

1

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок

2

2

Компьютер

Д

3

Мультимедийный
  проектор

Д

4

Стол
  учительский

1

5

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

14

6

Шкаф
  (стеллаж) для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Экран

1

8

Полки
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

6

Учебное
  оборудование

Простейшие инструменты и приспособления для ручной
  обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы
  школьные со скругленными концами, нож канцелярский макетный с металлической
  направляющей лезвия, линейка пластмассовая или металлическая 25 - 30 см.,
  линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник пластмассовый с углами 90
  градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль, шило, игла швейная и для
  вышивания с удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком,
  кисти для работы с клеем и красками, стека, подставка для инструментов,
  дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки.

  Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная
  двухсторонняя, офисная для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная,
  газетная, ватманская, гофрированная, самоклеящаяся, крепированная), картон
  (цветной, гофрированный), лоскутки хлопчатобумажной и льняной ткани,
  шерстяной (сукна, драпа), вельвет, нитки швейные, мулине, пряжа для вязания,
  узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, фурнитура (пуговицы, бусинки,
  бисеринки), пластилин, масса для моделирования, глина, пластическая масса из
  соленого теста, фольга, цветная проволока в изоляции, природные материалы
  (засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена и плоды
  растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, яичная скорлупа),
  утилизированные материалы (пластмассовые разъемные упаковки-капсулы, емкости,
  банки из жести, упаковочная тара из пенопласта), наборы «Конструктор».

9

Цифровые
  образовательные ресурсы, перечень основных поисковых системы сети Интернет,
  образовательные Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

9.1.
  Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое
  окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG.
  Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная
  школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной
  школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть
  творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных
  проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый
  класс. Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

9.2.
  Ресурсы в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть
  творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет
  – государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный
  курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

9.3.
  Ресурсы в помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт
  городской конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт
  конкурса мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта
  ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП Технология 4 класс.docx

alt: ТБ при работе с ножницами, клеем

alt: Приемы работы с бумагой и картоном

alt: ТБ при рабо те с ножницами, клеем

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

alt: ТМ и 2М, циркуль, шило, игла швейная и для вышивания с удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком, кисти для работы с…

alt: Коллекция ЦОР http://www.openclass

title: Календарно-тематическое планирование по технологии для 4 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
Лабораторная работа №5

Программирование цикличных алгоритмов

Цель
работы: изучить
способы настройки программ в среде Delphi. Составить и
настроить программу цикличного алгоритма.

Задание

Создать папку, проект, блок-схему
алгоритма, таблицу компонентов формы, таблицу значений свойств компонентов
формы и Object Pascal программу для
вычисления значений выражения  где i – номер варианта,
х – целое число, выражения функций а=3√│x+sin x2│,
 b=tg4x+x2, z=(│a+b│)1/4.

Ход работы

Таблица компонентов

Объект

Назначение

Button1

Кнопка
  активации процедуры, вычисления значений функции.

Label1, Label2

Поле
  введения информации.

Image

Поле
  для добавления изображения.

Мемо1

Многострочное
  поле для вывода данных.

Таблица значений свойств компонентов формы

Свойство

Значение

Form1.Caption

Лабораторная
  работа №5. Дорофеевой Анастасии

Label1.

Вычислить.

Label2.

Результат

Button1.

Вычислить

I=9,17,2

I=9,14,2

                         Рисунок
1 – Блок-схема

Рисунок
2 – Форма
Код
программы
procedure
TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
a,b,es,ep,z:real;
x,i:integer;
begin
 x:=10;
 a:=0;
 for
i:=9 to 17 do
 begin
 es:=exp(1/3*ln(abs(x+sin(sqr(x)))));
 a:=a+es;
end;

Memo1.Lines.Add('Результат a='+FloatToStrF(a,Fffixed,8,2));

b:=1;

for i:= 9 to 14 do

begin

ep:=exp(1/4*ln(sin(x)/cos(x)))-sqr(x);

b:=b*ep;

end;

Memo1.Lines.Add('b='+FloatToStrF(b,Fffixed,8,2));

z:=exp(1/4*ln(abs(a+b)));

Memo1.Lines.Add('Значение функции z='+FloatToStrF(z,Fffixed,8,2));

end;
end.

Рисунок
3 – Вид окна программы

Рисунок
4- Ошибка ввода данных
Вывод:
в ходе данной лабораторной работы приобретены навыки в создании программы
циклического алгоритма для вычисления значений функции суммирования в
интегрированной среде программирования Delphi.
Сделан вывод о том, что алгоритм накопления суммы очень эффективен  с точки
зрения использования памяти. Был проведен опыт по изменению значения переменной
х, после чего появилось окно ошибки ввода данных для  операции произведения
чисел (Рисунок 4), в котором сообщалось, что для продолжения работы программы
необходимо дальнейшее пошаговое выполнение по поиску ошибки. Проблема устранена
путем ввода значения х равном 10.

file_name: Лабораторная работа 5.docx


extracted_text:
Игровое занятие «Мы
журналисты»
Цель: Знакомство детей с профессией журналист.
Задачи:

развитие наблюдательности к
     окружающему,
совершенствование умения
     строить диалог,
развитие психических
     познавательных процессов (слуховой памяти, словесно-логического мышления,
     внимания)

Оборудование: микрофон, карточки, изображающие
человеческие эмоции.
Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами о журналистах.
Чем они занимаются? Журналисты занимаются поиском наиболее значимых и важных
событий, которые происходят в мире.
Как они рассказывают о них? Они рассказывают о них устно или письменно – в газетах,
журналах или на телевидении и радио.
Что должен уметь журналист? Он должен много знать, хорошо говорить, писать, запоминать.
Зачем журналисту хорошая память? Он должен записывать и запоминать, то, что ему говорят.
Почему журналист должен быть
наблюдательным?
Журналист описывает события.
Он много видит и должен не пропустить ни единую деталь, иначе события окажутся
не достоверными.
Игра «Острый глаз»
Ведущий предлагает детям ответить
на вопросы о том, что они видели: «Какого цвета футболка у Лизы», «Сколько
картин в кабинете» и т.д.
Ведущий: Чтобы описать событие в газете или
журнале, журналист должен знать много слов русского языка. Проверить словарный
запас помогут следующие задания:

Найти как можно больше слов,
     которые начинаются со звука «л».
     Найди синонимы к слову «красивый» (очаровательный, прекрасный,
     великолепный)
Найти животных, название
     которых состоит из 3 букв (кит, кот, лев, лис, вол, бык т т.д.)
Скажи наоборот

чистый –
весело –
сладкий –
большой –
твердый –
белый –
теплый –

Ведущий: Журналист должен не только знать много
слов, но и уметь правильно и понятно для слушателя строить предложения. В
каждом предложении слова строятся в определенном порядке. Попробуйте построить
предложение из следующих слов, переставив их местами:

мама, магазин, конфеты, и,
     зашла, купила, в
Оля, одежда, шкаф, убрала, в
Саша, блюдце, котенок, молоко,
     в, налил

Ведущий: Журналист умеет правильно, кратко и
понятно объяснять. Это мы проверим при помощи следующей игры.
Игра «Инопланетянин»
Ребенок выступает в роли
инопланетянина. Он показывает предмет и просит объяснить, что это такое,
остальные отвечают.
Игра «Рассеянный»
Ребенок выступает в роли
Рассеянного, он забыл, как называется предмет и может только его описать,
остальные должны отгадать о каком предмете он говорит.
Ведущий: Журналисту приходится общаться с
незнакомыми людьми. Поэтому он должен понимать настроение своего собеседника по
выражению лица и интонации, с которой он произносит ту или иную фразу. Я буду
показывать фотографии людей, вы определите, какие чувства, эмоции испытывает
этот человек.
Игра
Выбирается ведущий, который
должен взять интервью у остальных детей. Они выбирают настроение, которое
должны передать через ответы журналисту. Журналист, в свою очередь, должен
определить настроение собеседника по интонации, с которой отвечают.
Игра «Дружеское интервью»
Ребенок садится в центр круга на
стул. Остальные задают ему дружеские вопросы: «У тебя есть брат или сестра?»,
«Какое животное тебе нравится?» и т.д. пока все дети зададут вопрос, затем
садится другой ребенок и игра продолжается.
Рефлексия

Что должен уметь журналист?
Какие задания вам понравились?
Какие задания было трудно
     выполнять?
В какие игры вы еще хотели бы поиграть?

Домашнее задание
Почитать с родителями интервью
журналистов в газетах и журналах. Посмотреть телепередачи, где корреспонденты
берут интервью.

file_name: мы журналисты.docx

alt: Игровое занятие «Мы журналисты»

alt: Оля, одежда, шкаф, убрала, в

title: Современные танцы глазами детей


extracted_text:
Пользуясь Энциклопедией образовательных
технологий Селевко Г.К., составьте классификацию современных образовательных и
педагогических технологий. Оформите данные в таблице, указав авторов данных
технологий и целевые ориентации.

Технология

Авторы

1.
  Традиционное обучение

2.
  На основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса

Гуманно-личностная
  технология Ш.А. Амонашвили 4.3.Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы
  как предмета, формирующего человека 4.4.Технология витагенного образования
  (А.С. Белкин) Предтечи, разновидности, последователи Гуманистическая
  психология Гуманистическая педагогика Януша Корчака Липецкий опыт (Липецкая
  образовательная гуманистическая инновационная система К.А. Москаленко —
  ЛОГИС) Ш «Справедливое сообщество» Лоуренса Кольберга Обучение в
  сотрудничестве «Школа без неудачников» У. Глассера Технология «Школа Жизни»
  Ш.А. Амонашвили Проект «Подлинно гуманная педагогика» (Д. Яцутко) Технология
  успешного обучения Осуществление «Педагогики сотрудничества» — З.М. Агишева
  (Йошкар-Ола, Марий Эл), Т.Н. Жаренова (Лакинск, Владимирская обл.)Вопросы и
  задания для самоконтроля

3.
на основе
  активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)

«Сказочные
  лабиринты игры» (В.В. Воскобович) Внеклассные ролевые игры
  Финансово-экономические деловые игры Игровые автоматы 5.2.Проблемное обучение
  Предтечи, разновидности, последователи Частично-поисковый метод Технология
  учебного исследования Эвристическое обучение 5.3.Технология современного
  проектного обучения Предтечи, разновидности, последователи Метод жизненных
  заданий, метод исканий «Дальтон-план» X. Паркхерст Ш Кейс-стадии
  5.4.Интерактивные технологии Технология «Развитие критического мышления через
  чтение и письмо» Технология проведения дискуссий Технология «Дебаты»
  Тренинговые технологии Предтечи, разновидности, последователи Дискурсия
  «Семейный круг» (Р.В. Овчарова) Урок — проблемный семинар (В.В. Гузеев)
  Психолого-педагогическое консультирование 5.5.Технология коммуникативного
  обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов) Предтечи, разновидности,
  последователи Суггестивное обучение Натуралистический метод Интенсивы
  Аудиовизуальный метод Аудиалингвальпый метод (Ч. Фриз и др.)
  Суггестокибернегпический метод Технология «Активизация резервных возможностей
  личности и коллектива при освоении иностранного языка» (ГА. Китайгородская)
  «Школа памяти» С. Гарибяна 5.6.Технология интенсификации обучения на основе
  схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)

4.
на основе
  эффективности управления и организации учебного процесса

Технология
  полного усвоения знаний «План Келлера» («Персонализированная система
  обучения») 6.2.Технологии уровневой дифференциации Модель «Внутриклассная
  (внутрипредметная) дифференциация» (Н.П. Гузик) Модель «Уровневая дифференциация
  обучения на основе обязательных результатов» (В.В. Фирсов) Модель «Смешанная
  дифференциация» (предметно-урочная дифференциация, «модель сводных групп»-,
  «стратовая» дифференциация) Предтечи, разновидности, последователи Система
  индивидуально предписанного обучения (США) Дифференциация обучения па основе
  лингвосоциокультурных типов (Г.В. Парамонов) Дифференциация образования и
  формирования личности на основе латеральной асимметрии полушарий головного
  мозга (А.С. Потапов, Р.Ю. Илыоченок) Соционическш подход 6.3. Технология
  дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова) Модель
  «Профильное обучение» Предтечи, разновидности, последователи Межведомственный
  социально-педагогический комплекс (Т.Е. Пейсахович). Технология
  дифференциации обучения по интересам в США 6.4. Технологии индивидуализации
  обучения (И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков) Модель индивидуальных
  образовательных программ в рамках технологии продуктивного образования Модель
  индивидуальных образовательных программ в профильном обучении Предтечи,
  разновидности, последователи Технологии различных видов самостоятельной
  работы учащихся Технология «портфолио» Обучение на основе индивидуального
  стиля учения (Е.А. Александрова, М.В. Алёшина)

5.
на основе
  дидактического усовершенствования и реконструирования материала

«Экология
  и диалектика» (Л.В. Тарасов) Предтечи, разновидности, последователи Модель
  «Логика природы» (В.Р. Ильченко, К.Ж. Туз) «Диалог культур» (В.С. Библер, СЮ.
  Курганов) Предтечи, разновидности, последователи Разновидности Школы Диалога
  культур Варианты использования идей: преподавание в режиме диалога курса МХК
  (Л.М. Предтеченская); интеграция литературы и истории (СВ. Селеменов,АЛ.
  Ткаченко); четырёхпредметный программный комплекс (Н.Н. Пайков, В.А.
  Савельев) 7.3.Укрупнение дидактических единиц — УДЕ (П.М. Эрдниев)
  7.4.Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
  Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович) Предтечи, разновидности,
  последователи Интегрированная технология обучения математике в начальной
  школе (Л.Г. Петерсен) 7.5. Технологии модульного обучения (П.И. Третьяков,
  И.Б. Сениовский, М.А. Чошанов) Предтечи, разновидности, последователи
  Модульная школа Е. Куркина — А. Ратушного 7.6.Технологии интеграции в
  образовании Интегральная образовательная технология В.В. Гузеева

6.
  Частнопредметные педагогические технологии

Технология
  раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев) 8.2.Технология
  совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)
  Предтечи, разновидности, последователи Технология развития речи в начальной
  школе (Е.Ю. Коростелёва) 8.3.Технология обучения математике на основе решения
  задач (Р.Г. Хазаикин) 8.4.Педагогическая технология на основе системы
  эффективных уроков (А.А. Окунев) Предтечи, разновидности, последователи Ш
  Технологии урока, основанные на усовершенствовании классических форм урочного
  преподавания 8.5.Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев) Предтечи,
  разновидности, последователи УМК по математике (М.А. Холодная) 8.6.Технология
  музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского Предтечи, разновидности,
  последователи Концепция музыкального развития ребёнка Б.М. Теплова Технология
  творческого музыкального воспитания ГА. Струве Методика эмоционально-
  образного воспитания В.В. Кирюшина 8.7.Технологии преподавания
  изобразительного искусства в школе Предтечи, разновидности, последователи
  Программа «Мировая художественная культура» (Л.М. Предтечепская)

7.
  Альтернативные технологии

Технология
  продуктивного образования (Ргодисйге Ьеаггппе) Предтечи, разновидности,
  последователи Технология продуктивного обучения в России Санкт-Петербургский
  институт продуктивного обучения Включённое обучение 9.2.Технология
  вероятностного образования (А.М. Лобок) Альтернативная технология «Другая
  математика» А.М. Лобка Предтечи, разновидности, последователи Настольные игры
  Культурно-образовательное путешествие 9.3.Технология мастерских Предтечи,
  разновидности, последователи Погружения (по Т.К. Лозанову, ИЛ. Иванову,
  Мл'Щетинину) Студии АЛ. Тубельского Мастер-классы Проектные мастерские
  9.4.Технология эвристического образования (А.В. Хуторской) Предтечи,
  разновидности, последователи Метод Сократа Вопросы и задания для самоконтроля
  X.Природосообразные технологии 10.1. Технологии физического воспитания,
  сбережения и укрепления здоровья Предтечи, разновидности, последователи
  Спартанское воспитание Валеологическая модель воспитания (А.Г. Татарникова,
  ММ. Дроздова)

8.
Технологии
  свободного образования

1.1.Технология
  свободной школы Саммерхилл (А. Нейлл) Предтечи, разновидности, последователи
  Модель «Справедливого Сообщества» Л. Кольберга Школа «Эрмитаж» (Бельгия)
  Школа 11.2.Педагогика свободы Л.Н. Толстого Предтечи, разновидности,
  последователи Декларация прав ребёнка К.Н. Вентцеля Ю Отечественная
  технология свободного воспитания, основанная на идеях Л.Н. Толстого
  «Толстовский класс» (Л.М. Долгова) Тульская «Школа Толстого» «Школа
  освобождающего образования» 11.3.Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)
  Предтечи, разновидности, последователи «Центр вальдорфской педагогики»
  Московская свободная валъдорфская школа (В.Н. Загвоздкин, А.А. Пинский) Школа
  свободного воспитания З.М. Агишевой Семейные школы 11.4.Технология
  саморазвития (М. Монтессори) Предтечи, разновидности, последователи Методика
  Е.Н. Потаповой Московская начальная Монтессори-школа Различные варианты
  Монтессори-педагогики, 11.5.Технология Дальтон-план (X. Паркхерст)
  11.6.Технология свободного труда (С. Френе) Предтечи, разновидности,
  последователи Практические рекомендации С. Френе для малокомплектной
  сельской, начальной школы Ассоциация педагогов Френе 11.7.Школа-парк (М.А.
  Балабан) Предтечи, разновидности, последов

file_name: Пользуясь Энциклопедией образовательных технологий Селевко 1.docx

alt: Семейный круг» (Р.В. Овчарова)

alt: И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д.

alt: Предтечи, разновидности, последователи

title: Классификация современных образовательных и педагогических технологий


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол №____от__________

КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ФГОС)

Верхотурье,
2021

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы № 1  по теме «Входная контрольная
работа» , физическая культура 9 класс.

1. Назначение работы
Контрольная работа № 1 проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения в 9 классе. Результаты
контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции
видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных
компетенций.
2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы определяются на основе:
1.  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
2. Основной образовательной программы ООП, СОО
3. Структура работы
Контрольная работа представлена в виде
теста из 10 заданий. Задания базового уровня № 1-10 - с выбором ответа, к
заданиям приводится три, четыре варианта ответа, из которых один является
верным.
Для разработки контрольной работы  использовался
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

№ задания

Контролируемый
элементов
содержания, проверяемые заданиями работы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень сложности

Максимальный
балл

1

Туристические походы как
  форма активного отдыха

готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака
  во время туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим
  вред окружающей среде

Б

1

2

Туристические походы как
  форма активного отдыха

Б

1

3

Виды туристических и
  спортивных соревнований

Использовать знания о видах
 туристических и спортивных
  соревнований

Б

1

4

Б

1

5

Виды туристических и
  спортивных соревнований

Использовать знания о видах
 туристических
  и спортивных соревнований

Б

1

6

Б

1

7

Виды туристических и
  спортивных соревнований

Использовать знания о видах
 туристических
  и спортивных соревнований

Б

1

8

Б

1

9

Виды туристических и
  спортивных соревнований

Использовать знания о видах
 туристических
  и спортивных соревнований

Б

1

10

Б

1

4. Система оценивания (критерии) выполнения отдельных заданий и
работы в целом.
За верное выполнение каждого задания (1-10)
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий – 10 баллов.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 10 баллов.

5. Шкала пересчета итогового  балла
за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

0-4

5-6

7-8

9-10

  %

0-40

50-60

70-80

90-100

6.   Время выполнения работы
На
выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

7.    Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для
выполнения работы не требуется дополнительных материалов и оборудования.

8.    Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа по теме:
«Входная контрольная работа»

Контрольная работа включает в себя 10 заданий.
В работе представлены задания базового уровня № 1- 10 (оцениваются
в 1 балл) - с выбором ответа, к заданиям приводится три, четыре варианта
ответа, из которых один является верным.
На выполнение контрольной работы отводится – 30 минут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

1. Спортивно-оздоровительный
туризм это
a)         эффективное
средство физического и нравственного совершенствования человека. Средство
физического воспитания и активного отдыха, проводимого в здоровых горных
условиях. восхождение на горные вершины со спортивной или исследовательской
целью
b)         эффективное
средство духовного и физического развития личности, воспитания бережного
отношения к природе, взаимопонимания и взаимоуважения между народами и нациями;
c)         массовое
общественное движение, состоящее из индивидуально-групповых путешествий и спортивно-массовых
мероприятий в природной среде, основанных на технологиях спортивного туризма, а
также клубной деятельности

2. Какие виды туризма
существуют?
a)         Хайкинг
b)         Спелео
c)         Лыжный
d)        Промышленный

3. Существенными основаниями
для классификации системы туристских соревнований служат
a)         цели
проведения
b)         социально-демографический
состав участников
c)         техника
видов туризма по способу передвижения.
d)        Возраст
участников

4. Систему туристических
соревнований можно разделить на
a)         СТС
(рекреационно-туристские соревнования)
b)         СОТ
(спортивно-оздоровительный туризм)
c)         РТС
(спортивно-туристские соревнования)
d)        все
варианты верны

5. Целью участников
спортивно-туристских соревнований является
a)         совершенствование
их мастерства в технике туризма и рост их спортивной квалификации
b)         активный
отдых участников, максимально полное восстановление их физических, духовных,
интеллектуальных сил и возможностей.

6. Целью рекреационных
туристских соревнований является
a)         активный
отдых участников, максимально полное восстановление их физических, духовных,
интеллектуальных сил и возможностей.
b)         выполнение
требований для присуждения очередных спортивных разрядов и званий
c) победа в
соревновании

7. По форме проведения
туристические соревнования не бывают
a)         Очные
b)         Заочные
c)         Демисезонные

8. По масштабу туристические
соревнования не бывают
a)         Районные
b)         Городские
c)         Международные
d)        Федеративные

9. Какие цели и задачи
характерны для учебно-контрольных соревнований в туристской технике?
a)      Оценить физическую
подготовку студентов и школьников
b)      контролировать и
совершенствовать достигнутый туристами в процессе тренировок и обучения
предмету "Туризм" уровень специальной туристской подготовки.
c)      уровень
технико-тактической специальной подготовки

10. Какими могут быть соревнования
по спортивным походам?
a)      межсезонными
b)      очными
c)      заочными
d)      пешеходные

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

c

a

a

d

a

b

с

d

b

d

file_name: КИМ Физическая культура 9 класс КР1.docx

intro: КИМ Физическая культура 9 класс . Входной контроль .