extracted_text:
Повышение
  скорости чтения. Набор упражнений для скорочтения

Эксперименты,
  проводимые за последние годы, показали, что быстрое
чтение активизирует процессы мышления и является одним из
  средств
совершенствования учебного процесса для самых различных
  уровней
обучения, от начальной до высшей школы.
Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи,

т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой
  скорости
приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат
  человека,
именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Так с какой же скоростью чтения должны читать ученики,
  заканчивающие начальное обучение?
«Если проанализировать успеваемость учеников 5-х классов, то
  можно сделать вывод, что
отличниками стали дети, которые в конце начального обучения
  имели скорость чтения в
пределах 130-170 слов в минуту. В среднем примерно 150 слов в
  минуту. Те, кто стал
хорошистами, имели технику чтения от 100 до 140 слов в минуту.
  В среднем это 120 слов в
минуту. Троечники имели скорость чтения 80-90 слов в минуту –
  приблизительно, конечно.
Такова закономерность».
(Грекова Т. А. «Развитие техники чтения у школьников 1-й
  ступени»).
Запишем дробь. В числителе 40000, в знаменателе 80. 40000 слов
  – это объем газеты на
шести страницах, а 80 слов в минуту – такую скорость имеют
  некоторые старшеклассники.
Значит,
  школьник прочитает газету за 500 минут, или за восьмичасовой рабочий день!
Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, а затем и в старшее
  звено школы, будет, если
не тонуть, то захлебываться в потоке информации. Этот ученик
  обречен на неуспеваемость.
И каких бы великих учителей ни приглашали бы вы к этому
  ученику, ничего у них не
выйдет, пока они не научат элементарному – читать.
Надеяться “на авось”, на то, что с годами беглость чтения
  придёт сама, не стоит.
Первоклассники находятся в том благоприятном возрасте, когда
  можно добиться
оптимальной скорости, они имеют практически неисчерпаемый
  резерв повышения
техники чтения.
Как же выйти на этот уровень 120 слов в минуту, какие приемы
  обучения использовать?
Существуют наиболее эффективные резервы обучения чтению!
Для начинающих читателей
Многие родители пытаются помочь своим детям научиться чтению,
  учат как могут.
Безусловно, за основу они берут букварь или азбуку, благо, что
  в детских магазинах
азбуки продаются во всех вариациях: кубики и таблицы с
  буквами, азбуки разрезные,
говорящие, музыкальные.
Желание родителей понятное и похвальное, но очень важно при
  обучении чтению
не допустить ошибок, которые потребуется потом исправлять
  переучиванием.
Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:
1) Изучение алфавитных названий букв
Правильно будет обучать детей называть буквы звуками: не БЭ,
  МЭ, ША, ЭР, а коротко Б,
 М, Ш, Р, в противном случае затрудняется: навык слияния букв в
  слоги. Ребенок вместо
МАМА читает МЭАМЭА Легко ли ребёнку расшифровать такое слово?
  Конечно же,
смысл прочитанного при чтении по буквам часто остаётся для
  ребёнка непонятным, а
сам процесс чтения утомительным и безынтересным.
2) Неправильное обучение слиянию букв в слоги и чтению слогов
  и слов;
Неправильный подход при обучении:
- М и А будет МА.
- побуквенное чтение: М, А, М, А.
- прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не
  глядя в книгу.
Правильное обучение навыкам чтения
Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до
  второго: МММА – МММА;
СССОК; РРРАК.
Основной причиной возникновения нарушений чтения и письма
  многие исследователи
считают недостатки произношения детей, которые
  сопровождаются недоразвитием
процессов фонемообразования, поэтому, важно
  с 5 лет посещать занятия логопеда, не ждать,
когда ребенок заговорит правильно.
Осваивая навык чтения дети закономерно проходят определенные
  этапы, которые
различаются по психологическому содержанию:
Овладение
  звуко-буквенными обозначениями
На начальном этапе овладения чтением у детей основная
нагрузка падает на процессы декодирования печатного
буквенного текста в устную форму. На этом этапе важную
роль играет развитие у ребенка визуальной (зрительной) и
аудиальной (слуховой) памяти. Чем лучше зрительное
запоминание, тем быстрее ребенок научится узнавать буквы.
Чем лучше слуховое запоминание, тем быстрее ребенок
 научится соотносить буквенное изображение со звуковым
 выражением.
Послоговое чтение
На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка
  аналитических и синтетических
способностей (анализ и синтез мышления).
Ступень становления синтетических приемов чтения требует от
  ребенка развитие
психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная
  память, устойчивость,
переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция
  ребенка и развитие речи.
Ступень синтетического чтения – это
  чтение целыми словами с нарастанием скорости
чтения (техника чтения). Эта ступень невозможна без развития
  вышеуказанных
психических процессов, а так же сформированности у ребенка
  расширенного поля зрения,
речедвигательной системы, координации движения глаз,
  произвольности внимания.
Таким образом, на процесс формирования навыка чтения у детей
  оказывает влияние общее
психическое и физическое развитие. Высокая степень развития
  внимания, памяти, мышления,
речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое
  развитие одной или
нескольких психических функций может тормозить успешное
  формирование этого навыка.
Для первоклассников
Существует
  методика профессора И.П. Федоренко, которая  гласит,
что при работе над книгой важна не длительность, а частота
  тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что
  запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть,
  то нет.
Именно оно создает раздражение и запоминается. Потому, если мы

хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до
уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные
упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения
проводить короткими
  порциями, но с большей частотой.
Что же зачастую наблюдается во многих семьях? Папа или мама
  усаживают
своего ребенка, и говорят следующее: “Прочитай вот эту сказку.
  Пока не прочитаешь,
из-за стола не выходи”. При той низкой технике чтения, которой
  обладает первоклассник,
ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую
  сказку.
Это час – полтора очень трудной работы. Папа и мама допускают
  здесь очень серьезную
педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было
  бы гораздо лучше,
если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5
  минут. Небольшой
абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание.
  Через час-два еще одна
порция. Перед сном еще одна порция.
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего
  чтения.
Режим щадящего чтения – это такой режим, когда ребенок
  прочитывает одну – две
строчки и после этого получит кратковременный отдых.
Такой режим автоматически получается, если ребенок
  просматривает диафильмы,
слайды: 2 строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку –
  отдохнул. Следующий
кадрик – опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку.
Учителя начальных классов имеют в своей педагогической копилке
  много приемов
 достижению результативности в обучении чтению. Рассмотрим их:
Алексеева Оксана Юрьевна, учитель начальных классов, советует
  давать ребенку
упражнения следующего вида:
Артикуляционная гимнастика.
а) разминка
вдох носом, выдох через рот;
вдох, задержка дыхания, выдох;
вдох, выдох по порциям.
б) упражнения для развития четкости произношения:
Самолеты взлетают: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло: з-з-з-з.
в) чтение чистоговорок шепотом и медленно:
ра-ра-ра – начинается игра,
ры-ры-ры – у нас в руках шары,
ру-ру-ру – бью рукою по шару.
г) чтение тихо и умерено:
арка арца
арта арда
арла арча
арса аржа
д) чтение громко и быстро:
гарь – парь – жарь
дверь – зверь – червь
е) чтение скороговорок, пословиц, поговорок

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко
1. Водовоз вез воду из-под водопада.
2. Говори, говори, да не заговаривайся.
3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
4. Наш голова вашего голову головой переголовит,
    перевыголовит.
5. Наш дуда и туда и сюда.
6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на
    траве двора.
8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз
    Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
9. Летят три пичужки через три пусты избушки.
10. В один, Клим, клин колоти.
11. Каково волокно, таково и полотно
12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.
13. Либретто “Риголетто”.
14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

ж) чтение согласных
Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных
  одного ряда:
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же
  таблицу.
Например: 1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд – с гласным [о], 3
  ряд – с гласным [у].
После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда
  гласных с ударением на
одном из них: а о у ы и э.

Складывание слов из половинок.
Берется от 3 до 10 слов, каждое из них пишется на двух
  маленьких карточках. Ребенку
предлагается быстро сложить карточки так, чтобы получились
  осмысленные слова.
В более сложном варианте предлагаются слова, похожие по
  написанию.
Это упражнение развивает способность по отдельному фрагменту
  высказывать догадку
 обо всем слове в целом и сразу же подтверждать ее недостающим
  фрагментом. Кроме того,
формируется установка на побуквенный анализ слова.

Учительница Грекова Татьяна Анатольевна предлагает следующие
  упражнения из
системы И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко.
Для развития скорости и гибкости (умения менять скорость
  чтения в зависимости от
содержания) используется упражнение
“Буксир”
Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый
  читает “про себя”
и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по
  пальцу взрослого. Таким
образом, он должен поспевать за его чтением.
Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном
  чтении взрослого
и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка,
  который должен
подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и
  продолжает читать “про себя”,
ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И
  если ребенок правильно
 “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове.
Многократное чтение
Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в
  течение одной минуты.
После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем
  следует повторное
чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова
  замечает, до какого слова он
дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения.
  Естественно, что во второй раз
он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова,
  кто-то на 5, а кто-то на 15/.
Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у
  ребенка, ему хочется читать
еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать!
  Избегайте утомления. Закрепите
 ситуацию успеха. Похвалите ребенка.
Чтение в темпе скороговорки
Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое
  чтение текста. Окончания
слов не должны “проглатываться” ребенком, а должны четко
  проговариваться.
Упражнение длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так:
  “Теперь, снова читай
текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”.
  Ваш ученик прочитывает
отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок
  переходит на незнакомую
 часть текста. И вот здесь происходит
  маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок,
несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста
  выработавший уже здесь
повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть
  текста продолжает
читать ее в том же повышенном темпе. Его
  возможностей надолго не хватает, но
если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения
  в повышенном
темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка
  заметно улучшится.
Следующее упражнение называется
“Бросок – засечка”
Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в
  тексте. Заключается оно в
следующем:
Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по
  команде “Бросок”.
Когда раздается команда “Засечка” читатель отрывает голову от
  книги, закрывает глаза
и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на
  коленях. По команде “Бросок”
ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором
  он остановился и
продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5
  минут.
Для повышения верхней границы индивидуального диапазона
  скорости чтения
применяется упражнение
“Молния”
Его смысл -  в чередовании чтения в комфортном режиме с
  чтением на максимально
доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух.
  Переход на чтение в
максимально ускоренном режиме осуществляется по команде
  учителя “Молния!” и
 продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после
  освоения упражнения/.
Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом
  занятии чтением, при этом
в качестве дополнительного стимулятора можно использовать
  метроном.
Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В
  этом случае полезно
упражнение
“Спринт”
Если к ребенку пришли одноклассники, предложите им отыскать в
  книге одинаковый
отрывок и по команде начать читать одновременно вслух, кто
  быстрее, правильно
проговаривая окончания слов. По сигналу - «Стоп», дети
  пальчиком показывают, кто
где остановился.
При этом упражнении маленькие читатели учатся еще вниманию и
  сосредоточенности.
Ведь рядом другие дети читают вслух и мешают сосредоточиться.
  Ребенку нужно быть
внимательным и не отвлекаться на посторонний шум. А это умение
  нужно развивать.
Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу
  чувств, эмоций.
Предложите его, когда у вашего ребенка одноклассники. Устройте
  «Радиоспектакль».
В современной педагогике разработан комплекс упражнений для
  формирования навыка
чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала
  группа педагогов и
психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская
  З.Н., Ладыженская Т.А.,
Симановский А.Э.
Вот некоторые из них:
Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки:
В этом упражнении есть секрет – упражнение с хитринкой. Дело в
  том, что любой
сколько-нибудь смышленый ребенок заметит, что когда читается
  верхняя строчка по
половинкам букв, в это время нижняя полностью открыта, и
  сообразит, что гораздо
выгоднее успеть быстро прочитать ее, пока она открыта, чтобы
  потом, когда ее закроют
быстро выдать готовый результат. Многие дети быстро переходят
  на эту стратегию,
 а это именно то, что нужно для увеличения скорости чтения!
Это упражнение формируют сразу несколько значимых учебных
  качеств:
Чтение про себя (т.к. это надо скрыть);
Словесно-логическую память (т.к. необходимо удержать в памяти
  сразу несколько
слов и сохранять их несколько секунд).
Распределение внимания и умение выполнять одновременно как
  минимум 2 задачи
 (чтение заданной строчки вслух и чтение нижележащей строчки про
  себя).
Большую часть времени школьник должен читать «про себя»,
  молча. Это и понятно.
Вслух читать трудно, усталость приходит раньше.
Как помочь ребенку прийти к скорочтению?
Одной из самых трудных задач в методике обучения динамическому
  чтению является
преодоление привычки сознательной или подсознательной
  артикуляции, стремление к
озвучиванию читаемого текста.
Исследования показывают, что для понимания смысла при чтении и
  запоминании
информации вполне достаточно только видеть слово и передать
  его в зрительный образ,
 в анализатор мозга для обработки информации.
При низкой скорости чтения все слова мысленно проговариваются.
  Чем выше скорость
чтения, тем меньше слов проговаривается, тем больше слов
  воспринимается только
глазами.
В целях четкого разграничения детьми чтения молча и вслух, а
  также предупреждения
активного внешнего проговаривания при чтении, Грекова Т.А.
  советует использовать
упражнение
“Губы”
При команде - “Губы” к плотно сжатым губам ребенок
  прикладывает палец левой руки,
чем подкреплялась психологическая установка на беззвучное
  чтение. При команде –
 “Вслух” убирает палец и читает вслух текст.
По мере привыкания школьника к чтению без внешних признаков
  проговаривания,
команда “Губы” подается все реже и, наконец, отменяется
  совсем.
Таким образом, чем меньше проговаривание, тем выше
 скорость!
Для
  опытных читателей начальной школы
Эффективные резервы обучения чтению можно найти
в следующих упражнениях:
Чтение перевернутого текста:
Страница обычного текста переворачивается вверх
ногами, т.е. на 180 градусов. Задача ребенка, двигая
глазами справа налево, прочитать текст. Говорится,
что ребенок совершает путешествие по перевернутому
 миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.
Это упражнение способствует:
Формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв;
Развитию умения сочетать побуквенный анализ со смысловым
  прогнозированием
окончания слов;
Если это упражнение изменять таким образом, что поворачивать
  текст на 90 или 270
градусов, то это упражнение окажется полезным для
  совершенствования координации
движения глаз и точности переработки воспринимаемой информации
  в затылочном
отделе коры мозга.
Корректировка деформированных предложений
Ребенок очень любит загадочные писания, заколдованные
  предложения. Пусть он
освоит тайны магии и снимет чары.

Набор деформированных предложений.
1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи
2. дали каши Маше манной нашей
3. летом одним и зимой цветом
4. рыбу на ловят рыбаки рыбалке
5. ко мне друзья пришли мои на праздник
6. у деда, Мороза красивые легкие сани были
7. любимое дерево мое белая береза
8. в саду в нашем расцвела клубника
9. мы электричке на доехали до станции
10. ледяная , крутая и длинная горка была

Восполнение пропусков букв в словах:
Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами
  (количество пропусков
зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются
  пробелами или точками.
Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и внутреннему
  анализу целого
слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в
  едином зрительном образе.
Упражнение формирует умение учитывать контекст каждого слова,
  обращать внимание
на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для
  хорошо сформированного
навыка чтения.
Это упражнение способствует так же развитию
  словесно-логической памяти, благодаря
остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость
  удерживать в памяти
прочитанное ранее.
Поиск в тексте заданных слов:
Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее
  найти в тексте.
Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на
  слух. Желательно,
чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их,
  ребенок может подчеркнуть
их или обвести в кружок.
Это упражнение формирует способность схватывать целостные
  образы слов и опираться
на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память.
  Особую пользу это
упражнение приобретает, если ребенку последовательно
  предлагать различные
слова в одном и том же тексте и при этом просить его
  проделывать это в максимально
быстром темпе.
Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения,
  как “игра в прятки” и
“мнимое слово”.
“Игра в прятки”:
Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя
  только страницу, партнер
должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет
  несколько детей, то
они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац,
  который читает ведущий.
“Мнимое слово”:
Взрослый в ходе чтения произносит неправильно слово, ребенок
  прерывает чтение и
прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения
  привлекателен тем, что они
имеют возможность поправить взрослого, что поднимает его
  собственный авторитет
и придает уверенность в своих силах.
Одним из недостатков чтения может явиться малое поле зрения.
Раз угол зрения мал, то в поле зрения такого читалеля
  попадает меньше букв (частей
строк), чем вообще возможно.
И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения:
Использование таблицы Шульте.
Засеките время, ребенок начинает поиск цифр в таблице от 1 до
  30, при этом показывая
их. При частом применении этих таблиц время сокращается, счет
  можно вести в
обратном порядке, т.е. от 30 до 1..

10

4

28

9

14

20

24

18

1

5

13

8

30

25

11

2

22

15

27

17

26

6

12

3

21

16

23

19

29

7

Варианты
  таблицы Шульте (скачать в формате.doc) (39 Kb)
Пирамида
Предлагаю воспользоваться простой пирамидой, при которой можно
  определить
поле зрения и расширять его тренировкой.
3-------4--------7
10--------5---------41
24------------6-------------55
45---------------8----------------94
36-------------------9-------------------14
87---------------------------19---------------------------79
Найдите на верхней строчке цифру 4. Не раздвигая зрачка,
  постарайтесь увидеть числа
слева и справа по горизонтали. Если вы хорошо видите цифры 3 и
  7, опуститесь на
строчку ниже. Если видите числа 10 и 41 неясно, ваше поле
  зрения равно 4 см. Если
же ясно видите крайние цифры справа и слева, опуститесь еще
  строчкой ниже. И так
до тех пор, пока не расплывутся крайние числа справа и слева.
  Ваше поле зрения
определяется показателем по последней строчке ясного видения.
Обычно у человека поле зрения по горизонтали бывает 4-5 см.
  Задача состоит в том,
чтобы увеличить его тренировкой до 10 см.
Предложите такое упражнение ребенку.
Когда мы читаем, то ориентируемся не на отдельные буквы, а на
  целые слова и
 словосочетания. Школьник должен научиться охватывать взглядом
  целые
смысловые блоки. Это позволяет намного быстрее улавливать
  связь между словами,
читать динамичнее и основательнее.
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой
  оперативной памяти.
Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок
  читает предложение,
состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова
  – забыл первое слово.
Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в
  этом случае поработать
над оперативной памятью.
Делается это с помощью, так называемых зрительных
  диктантов, тексты которых
разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко.
Тексты
  зрительных диктантов Федоренко (скачать в формате.doc)
  (30 Kb)
В каждом диктанте имеются шесть предложений. Наращивание длины
  предложения
происходит постепенно, по одной - две буквы.
Как лучше проводить зрительные диктанты? Диктант накрывается
  листом картона.
Лист подвигают вниз, ребенок в течение определенного времени
  (от 4 до 8 секунд)
читает молча это предложение и старается запомнить. По
  истечении времени взрослый
накрывает это предложение вторым листом картона и предлагает
  ученику записать
его в тетради.
Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго
  предложения. После того,
как оно стерто, снова следует записать его в ученических
  тетрадях.
Если ребенок плохо запоминает предложения, набор следует
  повторить снова.
Если на следующий день картина повторяется, надо повторить в
  третий раз, а может
быть, и в четыре дня подряд. Только после того, как ребенок
  успевает запомнить текст,
пишет его самостоятельно, можно переходить к следующему
  набору.
За два месяца можно развить оперативную память, но при
  условии, что зрительные
диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами –
  это уже ничего
не дает.
Надо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов в минуту уже
  к концу 2 класса,
к середине 3 класса вывести большую часть детей на уровень 120
  слов в минуту,
Надо, чтобы ребенок постоянно видел свое приближение к цели.
  Поэтому  делайте
замеры скорости чтения. Ребенок читает одну минуту и
  подсчитывает количество
прочитанных слов, записывает в  “Таблицу достигнутых
  результатов”.
Ребенок должен видеть свои достижения!

Дата

Скорость
чтения

Количество
ошибок

Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и
  создавать хорошее
настроение у ребенка.
Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно
  неуверенного в себе ребенка.
В заключение подчеркну, что постоянно применяя описанные в
  этой статье
«учительские секреты», результаты техники чтения Вашего
  ребенка будут ощутимые!
Использованы материалы:
Литература:
1.      Бугрименко
  Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая
2.      педагогика,
  1993.-96с.
2. Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.:
  “Просвещение”, 1991. – 32с.
3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения.
  // Начальная школа.
1991. №8. сс. 22-25.
4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть
  трудности в обучении чтению”.
– М.: изд. “Ось-89”, 1999. – 239с.
5. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная
  школа. 1989. №12. сс. 27-31.

Как воспитать у ребенка интерес к
чтению?  Что надо для того, чтобы ребенок читал хорошо и с
удовольствием?  Как развивать желание читать?  Такие вопросы рано или
поздно возникают практически у всех родителей. Ведь мы, взрослые, понимаем, что чтение – залог успешного
обучения  ребенка.
Для того,  чтобы ребенок наш стал Читайкой, читал хорошо и
с интересом, надо обратить внимание на некоторые, очень важные,
моменты.  Возможно, кому-то это покажется незначительным, не важным, но на
деле именно такие неважные факторы оказывают самое сильное влияние на ребенка.
Нам, взрослым, надо понять, что ребенок – это не заводная
игрушка, которую можно включить по определенной программе. Ребенок – это
маленькая личность со своими чертами характера, интересами и желаниями. И эта
маленькая личность развивается по своей схеме.
Хотите видеть ребенка успешным? Умным? Счастливым? Воспитывайте
 его с  опорой на эту схему,  и вы  добьетесь хороших
результатов  без лишних проблем.
Схема развития ребенка касается всех сторон его жизни.  Мы
же сегодня отметим только те секреты, которые непосредственно влияют на чтение ребенка.

7  секретов   воспитания  интереса  к чтению.
1 секрет. Читайте сами.
Воспитывают ребенка не наши слова, а поступки и среда обитания.
Если  папа все время лежит перед телевизором или играет на компьютере, а
мама  все свободное время болтает по телефону, то не стоит ожидать, что
ребенок будет с упоением зачитываться книгами. Зато в той семье, где родители
часто читают и обсуждают книги, скорее всего,  вырастет хороший
читатель.  Хотите привить интерес к чтению своему ребенку? Читайте. Читайте
сами и читайте   ребенку,  рассказывайте о прочитанном,
обсуждайте книги.
2 секрет. Учите в игре.
Никогда человек не полюбит то, что дается ему с трудом. Он будет
терпеть, но не любить.  Учите ребенка читать так, чтобы  ему было
легко и интересно,  учите играя. Только в игре ребенок может
обучаться, не ощущая давления, не испытывая стресса и негатива.  Именно в
игре   наилучшие результаты достигаются с наименьшими затратами.
3 секрет.  Все через интерес!
На первом месте стоит интерес ребенка, а не то, что Вам хочется
или надо. Читайте те книги, которые нравятся ребенку, которые ему интересны.
Читайте книги по возрасту! А уж если, в самом деле, надо прочесть что-то, что
не вызывает восторга у ребенка, то помогите ребенку прочесть и понять,
прочитайте это вместе.
4  секрет. Оформление книг.
Обратите внимание на оформление книги. Детям просто необходимы
иллюстрации в книге, хорошее качество бумаги и четкий шрифт. Очень хорошо, если
на каждой странице большая иллюстрация и немного текста. Потому что большое
количество текста вызывает страх, утомляет ребенка и  снижается
способность понимания текста.
5 секрет. Используйте «Метод Кассиля».
Найдите интересную книгу и начните читать. Дойдите до очень
интересного момента, где создается какая-то интрига, перелом событий и вдруг
вспомните, что надо срочно что-то сделать – прервите чтение. Оставьте книгу с
закладкой и скажите ребенку, что он может подождать до завтра или попробовать
прочитать самостоятельно.
Конечно,
ребенку захочется узнать продолжение, но не каждый возьмет книгу и начнет
читать. Кто-то будет ждать до завтра. Но если ребенок взял книгу и начал
читать, то стоит его похвалить и предложить дочитать вместе (по строчке, по
абзацу).  В следующий раз ребенок опять возьмет книгу и станет дочитывать
в надежде, что Вы сразу придете на помощь. Но не стоит торопиться. Конечно,
надо обязательно похвалить его за желание читать, но прийти на помощь не сразу.
Пусть немного почитает сам. А только потом Вы предложите читать чередуясь.
И так каждый раз Вы хвалите ребенка за желание читать, но
помогаете дочитывать все позже и меньше.  Так постепенно Вы дойдете до
того момента, когда ребенок дочитает все сам.
6 секрет. Читайте ребенку!
Читайте ребенку, даже если он уже умеет читать.  Вы
в любом случае прочитаете лучше ребенка, покажете ему образец правильного и
выразительного  чтения, поможете лучше понять смысл текста. Читая вместе с
ребенком, Вы лучше узнаете интересы ребенка,  его мысли и желания.  А
ребенок будет чувствовать вашу поддержку и заинтересованность,  что
способствует развитию взаимопонимания. Совместное чтение способствует и развитию внимательности, потому что взрослый
всегда может задать уточняющий вопрос, а ребенку надо на него ответить.
7 секрет. Развиваем интерес через ситуацию победы.
Задавайте ребенку проблемные вопросы, провоцируйте на спор и
предлагайте выяснить с помощью книги, кто же прав. Конечно, ребенок хочет
доказать, что он прав, и скорее всего, будет искать доказательство своей
правоты. Первое время, конечно, надо подстроить вопрос так, чтобы ребенок был
все-таки прав. Это формирует успешность и закрепляет чувство удовольствия от
процесса поиска доказательств.  Ребенок понимает, что он читал не
зря.  Таких спорных вопросов можно придумать множество.
Например: дети с детского сада знают, что  ласточка –
перелетная птица. А вы скажите, что нет, ласточка зимует, только она
прячется  под корой деревьев или зарывается в землю. И покажите, что это
написано в этой книге. Большинство детей будет доказывать то, что им говорили в
саду или школе. А Вы стойте на своем и предложите найти ответ в книге.
 Конечно, надо заранее знать, где можно найти ответ и показать ребенку эту
страницу или главу.  Зато сколько будет радости у ребенка, когда
окажется,  что он все-таки прав! Обязательно похвалите ребенка за желание
найти правильный ответ и признайтесь, что Вы были неправы.
Рассказывайте ребенку.  Пересказывайте  ребенку самые
интересные моменты из книг и показывайте, где можно прочитать
продолжение.  Рассказывайте интересные факты из жизни животных и
растений,  о транспорте и оружии – все это можно без труда найти в
энциклопедиях и показывайте, где  это можно прочитать.   Придумывайте
различные тесты по произведениям детских авторов,  например, по сказкам Пушкина.
Сочиняйте вместе с ним рассказы и сказки, записывайте их в виде
книжек и дарите друзьям.

Если Вы будете опираться на  эти секреты в общении с
ребенком, то обязательно заинтересуете его чтением.  А читающий человек – это всегда
интересный  и успешный  человек.

Что может простое лото?
04 Июл 2014, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on
pinterest_shareMore Sharing Services0

А вы играли в детстве в лото?
Наверняка. Трудно найти человека, который никогда не играл в лото. И не важно,
какое это лото было, главное, что все играли, а некоторые продолжают играть и
сейчас.
Помните, долгими зимними вечерами
или жарким летним днем, когда на улицу выходить не хочется, садились за стол
или на пол и играли часами. Мы почему-то всегда играли на полу. Видимо, там
места больше, свободнее и подсмотреть удобнее))).
Кто-то, возможно, думает, что это
простая игра и ничего полезного в ней нет. Но это не совсем так. Лото бывают
разные – и для развлечения, и для обучения. И каждая такая игра очень полезна
для ребенка и для взрослого тоже. А вы знаете, как с  помощью лото можно
легко научить ребенка читать?

Раньше
лото было одно — карточки и бочонки с числами. Сейчас лото можно найти самые
разные – и с животными, и с буквами, и овощами-фруктами-цветами – на любой
вкус. Бери и играй.
Давайте подумаем, что дает лото
ребенку?
Эта простая игра закрепляет
знание фруктов, овощей, животных и т.д., развивает
внимание, память, и скорость мышления. Ведь в этой игре
побеждает тот, кто первый. Значит, надо успеть раньше других. При этом никто не
говорит «делай быстрее». Ребенок сам понимает, что чем быстрее он найдет нужную
карточку-картинку, тем больше вероятность, что он победит. А победить очень
хочется.
Хотите научить ребенка что-то
делать быстро? Сделайте лото и играйте! Таким образом вы можете легко и быстро
выучить таблицу сложения, умножения и деления, а так же научить читать.
Замечено на практике, что
обучающие лото очень быстро развивают определенные навыки у ребенка. И делается
это легко, с интересом и удовольствием.
Хотите
научить ребенка читать быстро и легко? Возьмите лото «Читайка»  и
играйте. Сами не заметите, как ребенок научится читать.
Важно, что  лото «Читайка»
 прекрасно подойдет даже начинающим читать детям. В
процессе игры ребенок не только учится читать целым словом, но и вынужден
читать быстро. Играя в эту игру,  ребенок научится быстро читать.

Игры со словами. Учим читать в игре.
26 Май 2012, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on
pinterest_shareMore Sharing Services102
 Хотите,
чтобы ребенок научился читать?  Учите читать  в игре. Это не
так трудно, как кажется, тем более, что благодаря компьютеру, сделать игры не
так трудно. Надо только знать, что делать.
Предлагаю для знакомства
несколько игр со словами.
«Посели слово в домик».
Когда
ребенок только начинает читать, ему трудно понять смысл слова. Но  мы не
всегда замечаем, что ребенок не понимает прочитанное и чтение становится для малыша
чисто механическим процессом без понимания смысла слова. Выявить эту проблему и
помочь ребенку могут картинки.
Вы подбираете несколько
предметных картинок и пишете или набираете на компьютере  слова к этим
картинкам. Причем,   на каждую картинку надо сделать по 2 слова – в
единственном и во множественном числе. Малышу надо положить слово на нужную
картинку, а для этого ему надо прочитать его и понять. Если ребенок берет
неподходящую картинку, то  не надо торопиться исправлять ошибку. Задайте вопрос:
Что тут написано?  Это сколько – один или много? Что нарисовано? Правильно
ты нашел слово?
«Ремонт слов»
Для этой игры тоже
желательно иметь предметные картинки, особенно, если ребенок дошкольник. Можно
воспользоваться буквами магнитными или пластиковыми, если они у Вас есть.
Вы берете любую предметную
картинку и составляете из букв это слово, но буквы ставить в беспорядке.
Ребенку надо отремонтировать слово, поставить буквы так, чтобы слово стало
правильным. Можно предложить ребенку напечатать буквы в правильном порядке. Вот
здесь магнитные или картонные буквы будут очень хороши. Переставляя буквы,
ребенок будет их видеть и каждый раз прочитывать слово, пока не найдет нужный
вариант. Если есть картинка, это сделать просто, а вот если ее нет, то тут приходится
перебирать множество вариантов, пока найдется нужный. Первое время будет не
очень легко, а потом ребенок научится  и будет достаточно быстро находить
нужный вариант.
Если эта
игра стала уже легкой, можно ее усложнить, добавив лишние буквы. Только надо
ребенка предупредить, что тут могут быть лишние буквы, будь внимательнее.
Лишнюю букву желательно подбирать так, чтобы она была похожа на одну из букв
слова. Так на этой картинке,  лишняя буква «С» похожа на «О» по написанию
и на «З» по произношению.
Есть еще множество самых разных
игр со словами. Подробнее я расскажу о них на вебинаре «Как научить читать?» ,
который пройдет   в сентябре. Чтобы не пропустить, прямо  сейчас
запишитесь  на вебинар и получите много полезных бонусов.
На вебинаре будет много полезной
практической информации для тех, кто учит детей чтению. Поэтому вебинар будет
не бесплатным.  У Вас есть 2 варианта попасть на вебинар:
1 вариант. Оплатить
стоимость вебинара «Как научить читать?» 300
рублей.

Оплатить

2 вариант. Разместить
3 ссылки  на эту статью в Интернете и  отчитаться о них в
комментариях. После проверки ссылок Вам откроется вход на вебинар «Как научить
ребенка читать?»
Хотите получить   в подарок
 книгу игр с буквами  и    словами
«Проделки Буквоежки»?

[pwal id="19464803"
description="Чтобы получить книгу, кликните по кнопочкам 2-3 раза. Ссылка
и откроется."]Благодарю за кнопочки. Скачайте свой подарок . [/pwal]

Читаем играя. Игры на развитие внимания
18 Сен 2011, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on pinterest_shareMore Sharing Services23

Найди и посчитай
Одной из причин медленного чтенияспециалисты
выделяют отсутствие внимания. Кроме того, что невнимательность замедляет
чтение, она еще и ухудшает понимание текста, способствует неправильному
запоминанию.
К счастью, внимательность при
чтении очень хорошо поддается тренировке. В процессе выполнения специальных
упражнений мы развиваем внимательность при чтении. Это позволяет лучше понимать
и быстрее  запоминать материал. А  роль понимания
и запоминания в обучении переоценить сложно. Все обучение
держится на этих способностях и зависит от уровня их развития.
Предлагаю
Вам несколько упражнений, которые помогают развивать внимательность  при
чтении. Их  легко выполнять  даже дома без специальной подготовки.

Игры на развитие внимания
1. «Найди и посчитай» Вы даете
любой текст, который не очень жалко испортить карандашом. И предлагаете ребенку
за 1 минуту найти, зачеркнуть и посчитать все буквы Р (С, А, Е, Д)  Чуть
позже, можно усложнить, предложив найти и отметить сразу 2 буквы, например, Н —
зачеркнуть, а И — подчеркнуть.  Буквы выбираются произвольно. В конце
выполнения надо проверить правильность, т.е. посчитать самому и сверить результат.
Можно
просто набрать несколько строк букв на компьютере и распечатать. Тогда не
придется               портить книгу.

2. «Найди
ошибку» Ребенок прочитал текст самостоятельно. Это может быть и текст
домашнего задания по чтению. А затем вы читаете этот же текст,  заменяя
некоторые слова синонимами или другими словами, подходящими по смыслу. Ребенку
дается задание: слушай внимательно, а если я ошибусь, хлопни в ладоши.
Все знают текст сказки «Курочка
Ряба», поэтому первоначальный текст приводить не буду. А вот при чтении
взрослого, он может выглядеть так: «Жили- были дедушка и бабушка и жила у
них курицаРяба. Снесла курочка яйцо. Не
простое, а драгоценное…»
В
процессе чтения, ребенок должен услышать ошибку, хлопнуть и исправить ее. Если
он не услышал ошибку, прочитайте еще раз, выделив это слово голосом. Таким
образом, Вы приучаете ребенка внимательно вчитываться в текст, обращать
внимание на отдельные слова.

 3. «Прятки» Для
этого упражнения удобнее и легче для ребенка, когда слова написаны в столбик.
Можно взять словарь, напечатать слова в несколько столбиков или любой текст.
Задание:
найди слово, которое я назову. Вы говорите любое слово из текста, а ребенок
должен его найти и показать.  Называть надо не только слова-предметы, но и
прилагательные, глаголы и другие. Желательно ограничить поле поиска, сказав,
что слова спрятались в этих 7 строчках, или в этом абзаце.
Сначала  стоит показать
ребенку алгоритм поиска. Здесь не надо прочитывать все
слова, что делают дети, не надо метаться по всему тексту. Удобно следовать
этому алгоритму:
1.
 1.    Определи первую букву слова.
2.
 2.    Пробегай глазами по строке и ищи эту
букву.
3.
 3.   Встретив нужную букву, прочитай слово.
4.
 4.   Если слово не подошло, продолжи поиск
дальше.
Стоит отметить, что для этого
упражнения надо брать знакомый текст. Удобно брать  текст домашнего
задания по чтению, потому, что в процессе этого упражнения, ребенок прочитает
его еще не один раз, а значит, запомнит и научится читать намного
лучше.

 4. «Большие
прятки»  Здесь задание похожее, только найти надо не слово, а
продолжение предложения. Вы читаете часть предложения, а ребенку надо найти и
дочитать его до конца.
Обращаю
Ваше внимание, что сначала Вы читаете первые 2-4 слова предложения, а ребенок
по началу находит продолжение. Когда он научится это делать, то можно
усложнить. Читайте «хвостик» — конец предложения, а ребенок по концу должен
найти начало и прочитать все предложение.

Упражнений
на развитие внимательности при чтении еще очень много.  Скоро я опубликую
другие игры и упражнения. Вы можете подписаться на обновления блога, чтобы не
пропустить новые материалы. (Форма подписки справа)
Если вам понравились упражнения,
поделитесь с друзьями, нажмите кнопки социальных сетей. Если Вы хотите получить
еще много интересных игр на развитие внимания, загляните сюда. Все
участники  вебинара  получают  настольную игру на развитие
внимания и много других игр.

Проблемы детского чтения
27 Июл 2011, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on
pinterest_shareMore Sharing Services1

Опять читать

До недавнего времени мы считались
самой читающей нацией в мире.В нашей культуре на первом месте была духовность,
что проявлялось в народном творчестве, в литературе. С раннего детства
литература была не столько источником информации, сколько способом воспитания
сердца и души. Сопереживая литературным героям, анализируя их поступки, мы
развивали свой духовный мир, воспитывали нравственные начала. Литература была
неотъемлемой частью жизни.

Почему была? К сожалению, детей,
не представляющих свою жизнь без книги сейчас все меньше. Для большинства
детей чтение – тяжкая повинность, которую они пытаются избежать. Для родителей
чтение – родительская мука, неприятная необходимость. Дети читают только
то, что обязательно, что задано в школе. Читают для родителей, для учителя, но
не для себя.
Такое чтение из-под палки редко
приносит радость ребенку, оно воспринимается только как информационное чтение,
то, что несет информацию, но не затрагивает чувства. Эмоциональная,
нравственная сторона произведения отходят на задний план. До них, как правило,
не доходят.

Даже поэзию подростки не хотят
читать. Если раньше молодежь читала стихи о любви, писали стихи любимым. Сейчас
даже лирическую поэзию читают редко. Заменяют ее рифмованными СМС-ками,
различными слоганами.

По данным социологов число
постоянно читающих детей уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто не читает,
возросло с 23% до 34%.

Катастрофически уменьшается число
людей, покупающих книги для чтения. Конечно, это можно связать с расширением
Интернета, где « как в Греции все есть». Но даже на электронных носителях
литературу надо читать. Как ни крути, без чтения сейчас никак не проживешь.
Любая профессия, так или иначе, связана с чтением. Договора, инструкции,
различные деловые бумаги и пособия требуют развитого навыка чтения. Чем лучше и
быстрее читает человек, тем быстрее и легче он освоит профессию, тем меньше
времени он затратит на изучение материалов. Так почему же наши дети все меньше
и меньше читают?

Ответить на этот вопрос
однозначно невозможно, однако с уверенность можно назвать несколько
причин того, почему дети не читают:
·
Родители очень мало читают детям и рано оставляют их наедине с
книгой. Понятно, что взрослые заняты, устают на работе, много домашних дел и на
чтение детских книг совсем не хватает сил. Хорошо, если бабушка или дедушка
есть, которые могут почитать малышу. А если нет?

·
Взрослые дома мало читают, и ребенок чаще видит родителей
перед телевизором. Вот по примеру родителей и сидит малышонок часами перед
телевизором или монитором, хорошо еще, если мультики смотрит. Зачем себя
утруждать книгой, если можно без хлопот посмотреть что-нибудь?

·
Ребенок плохо читает и, соответственно плохо понимает
прочитанное. Навыки чтения
недостаточно развиты, а значит чтение доставляет не удовольствие, а является
испытанием на выносливость, которое дети обычно не выдерживают и отказываются
читать совсем.

Это только несколько причин
нелюбви к чтению, но встречаются они в большинстве семей. И, если первые
две причины исправить не всегда можно, потому что время упущено, не хочется
менять свои привычки и т.д., то последняя причина исправляется довольно легко.
Надо просто научить
ребенка читать быстро, а интерес проснется сам.
Научить ребенка читать быстро и с
удовольствием Вам поможет Школа чтения
«Читалочка-игралочка». Школа  работает в онлайн
режиме постоянно.

Незаслуженно забытое семейное чтение
11 Фев 2012, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on emailShare on pinterest_shareMore Sharing Services12
 Во многих
ли семьях сейчас практикуется семейное чтение? Очень
сомневаюсь. Взрослые  настолько заняты своими делами, своими интересами,
что такое понятие как семейное чтение становится уже чуть ли не архаизмом.
Конечно, всегда можно найти этому объяснения: раньше телевизоров и компьютеров
не было, по вечерам людям делать было нечего, вот они и читали всей семьей одну
книгу;  а, может, и книг было мало, поэтому читали книгу вместе и вслух. А
сейчас у нас все настолько заняты своими делами, играми и телевизором, что на
совместное чтение не хватает не времени, а желания.
А, может, и не нужно это
совместное чтение? Пусть каждый читает то, что ему по душе.  Помните, как
в известном  всем стихотворении: «Как хорошо уметь читать. Не надо к маме
приставать… А можно взять и почитать!»  И когда ребенок научился читать, многие родители
радуются, что теперь читать уже не надо и на все просьбы ребенка почитать,
отвечают, что ты уже умеешь читать сам. И несет малыш эту книгу в комнату,
пытается читать самостоятельно.
Только забывают родители, что
ребенок прочитать много еще не может, так же как не может читать с выражением.
А значит, и смысл текста книги он понимает частично.  А самое главное, он
не получает радости от общения с книгой и родителями.   Ребенок хочет
прочитать, начинает, но быстро устает от чтения и от непонятных слов и
предложений. И в следующий раз он может просто не взять книгу в руки. А потом
мы, родители, начинаем переживать, почему ребенок не хочет читать, и
заставляем его  читать. Что тогда получаем?  Конечно, полное
отвращение к чтению.
А ведь эту ситуацию можно было
предотвратить в самом начале и привить
ребенку интерес к книге, если бы мы только потратили минут 20-30 в
день на чтение вместе с ребенком. И совсем не важно, кто это будет – мама,
папа, бабушка или сестра, главное, чтобы кто-нибудь из взрослых читал вместе с
ребенком.
Вы, конечно, можете спросить:
 А зачем это надо, если ребенок уже умеет читать? Пусть читает
 самостоятельно.
Самостоятельно ребенок читать,
рано или поздно,  научится. Тем более, что этому учат в школе, но вот
получать удовольствие от чтения он может и не научиться. Для того, чтобы
получать удовольствие от любого процесса, надо, чтобы он был приятным и
интересным. А чтение для ребенка, особенно на первых порах, — трудная работа, а
не удовольствие. И станет ли оно удовольствием, зависит во многом  от
взрослых.
Кроме этого, в процессе чтения
ребенок может не понять весь смысл прочитанного  и не всегда он это может
уточнить или осознать. Вот и получается, что в процессе чтения, ребенок
трудится, устает и не понимает всего смысла текста, теряет мысль, не замечает
причинно-следственных связей, не всегда видит смешные  моменты, потому что
он всецело поглощен процессом чтения. И книга становится ему непонятной или он
понимает ее не совсем верно. Возьмет ли он книгу в руки в другой раз с
удовольствием?
Почему старшее поколение,
нынешние бабушки и дедушки, практически все любят читать и читают все свободное
время? Скорее всего, именно потому, что в детстве читали вместе с
родителями.  Потому что во время их детства и юности в каждой семье
отводили время для совместного семейного чтения книг. Так,
может, и нам стоит возродить эти традиции и начать читать книги вместе с
детьми, всей семьей?
Давайте подумаем,
что дает
семейное чтение Вам и вашему ребенку?
• Вы незаметно для ребенка,
очень ненавязчиво прививаете ему любовь и интерес к книге. Ведь
ребенок видит, что взрослые часто читают книги, обсуждают их, рассказывают друг
другу и детям. А, хотим мы этого или нет, в ребенке закладывается не то, что мы
говорим, а то, что он видит вокруг себя.
• Вы учите
малыша читать правильно, с выражением, показываете образец
культурного чтения.
• Вы облегчаете
ребенку  понимание текста, задавая вопросы по тесту и
уточняя, как  он понял смысл. Объясняете непонятные слова и понятия.
Обращаете внимание на юмористические моменты.
• Вы обсуждаете
прочитанное вместе с ребенком, направляете его мысль в нужную
сторону, помогаете увидеть важное, то, что скрыто в подтексте.
• Вы учите обращать внимание
на мелочи и устанавливать причинно-следственные связи. Вы развиваете
речь ребенка и расширяете его кругозор, объясняя непонятные слова и новые
понятия.
• Вы знаете
интересы ребенка, его мечты и желания, которые проявляются в процессе чтения и
обсуждения. Можете направлять его мысли в нужную сторону и чуть-чуть
корректировать их.
• Вы ОБЩАЕТЕСЬ
с ребенком, дарите ему всего себя в эти минуты, укрепляется ваша дружеская
связь, которая помогает ребенку всю его жизнь.
• Ваш  ребенок
учится читать, развивает технику чтения, любовь к книге  и интерес к
чтению. И все это совсем незаметно для него, просто читая книги вместе с
родителями.
И все это Вы получаете, затратив
всего 20-30 минут в день на совместное чтение!
Не лишайте ребенка радости
общения с Вами, и потом Вам не придется  жаловаться, что ребенок не хочет
читать. Возродитетрадицию семейного чтения в своей семье,
помогите ребенку полюбить мир книги и живого общения со взрослыми.

Как научить
читать? Советы родителям
04 Окт 2011, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on
pinterest_shareMore Sharing Services10
« Мой ребенок плохо читает,-
жалуется мама первоклашки. Вчера еле-еле три страницы прочитала».
Знакома
Вам такая ситуация? Наверняка, знакома многим, только в разных вариантах. У
кого-то ребенок совсем читать не хочет, а у кого-то и 3 страницы в первом
классе читает, а родителям этого мало.
Так и хочется сказать таким
родителям: Остановитесь! Задумайтесь, что Вы делаете! Зачем заставлять ребенка
читать по нескольку страниц в первом классе? Чтобы навсегда отбить желание
читать!
Это совсем не означает, что надо
забирать книгу у ребенка, если он читает с удовольствием. Дети разные и
развиваются все по-разному. Кто-то уже в 5-6 лет читает запоем и чтение ему в
радость. И пусть читает! Главное, что ребенку нравится.
А многие  в первом классе
читают только по слогам, тогда даже страницу ребенку прочесть – это уже подвиг.
Конечно, надо учить ребенка читать, обязательно, но всего
должно быть в меру.  Прежде всего, надо  показать ребенку, что читать
интересно, что чтение может доставлять удовольствие, а не быть тяжкой
повинностью.
Как это сделать? Секрет
прост – соблюдайте  правила  чтения.
Читайте вместе с ребенком.
Читайте вместе с ребенком. Читайте
сказки, рассказы, стихи по очереди. Большую часть читает взрослый, а одно или
два предложения – ребенок. И так, чередуясь, можно прочитать довольно много.
Главное, что ребенку будет интересно, ведь взрослые читают с выражением, быстро
и, в то же время, ребенок тоже участвует в чтении. Пусть немного прочтет, потом
еще немного, а в целом получится хорошая тренировка в чтении без напряжения.
К тому же, когда читает взрослый,
ребенок следит глазами по тексту, стараясь успеть за взрослым. Так развивается  внимательность, умение концентрировать
внимание на тексте и следить по тексту.
Читайте ежедневно.
Читайте ежедневно. Только то, что
тренируется, то развивается. Лучше читать 15-20 минут ежедневно, чем один раз в
неделю 1.5 часа.  Хорошо читать несколько раз в день, но понемногу.
Прочитал ребенок сам 15 минут, пусть займется другим делом. Потом еще раз
предложите почитать. Вечером почитайте вместе с ним. Таким образом, тренируется
навык чтения. Не забывайте, что чтение – это такой же навык, как и ходьба, бег
и т.п. А навыки развиваются в процессе многократных повторений, тренировок.
Читайте перед сном.
Читайте перед сном, но не
учебники, а художественную литературу. Очень хорошо, когда ребенку читают на
ночь книгу взрослые и останавливаются, не дочитав до логического завершения. Как
в сериалах – остановиться на интересном моменте, чтобы сохранить интригу.
Тогда, возможно, ребенку захочется дочитать самостоятельно, еще до того, как
придет следующий вечер, и Вы сможете ему дочитать.
Даже если ребенок сам и не будет
читать, то таким образом Вы поддержите интерес к книге.  Наверняка, малыш
будет вечером просить, чтобы Вы ему дочитали. Не торопитесь, скажите, что
дочитаете перед сном, а если он хочет сейчас, то пусть пробует сам. Если
ребенок читает еще плохо, то он может взять книгу, полистать, посмотреть
картинки и отложить ее. Похвалите его хотя бы за то, что он взял книгу и
посмотрел. Подогрейте его интерес.  Спросите: «Как ты думаешь, что будет
дальше»? А вечером опять почитайте немного.
Ограничивайте время чтения.
Ограничивайте чтение ребенка,
если ему читать трудно и неинтересно. Пока ребенок не понял вкус чтения, пока
он читает медленно и с трудом, длительное чтение приводит только к обратному
результату. Пропадает желание читать вообще.
Сколько времени должен читать
ребенок? Давайте исходить из того, что урок в первом классе длится всего 35
минут. И читают  дети только 20-25 минут, да и то с перерывом.
 Поэтому дома ребенку надо читать не больше 15-25 минут без перерыва. Но
это касается только тех детей, которые еще плохо читают и читать им трудно.
Если ребенок читает хорошо и с  интересом, то время чтения можно
увеличить.
Играйте с текстом.
Покажите ребенку, что читать
можно интересно и смешно. Можно играть с текстом, со словами, с буквами.
Разнообразные варианты чтения позволяют тренировать навык чтения без
напряжения.

Читаем играя. Игры на развитие внимания
18 Сен 2011, Автор: Татьяна
Share on facebookShare on twitterShare on
emailShare on
pinterest_shareMore Sharing Services23

Найди и посчитай
Одной из причин медленного чтенияспециалисты
выделяют отсутствие внимания. Кроме того, что невнимательность замедляет
чтение, она еще и ухудшает понимание текста, способствует неправильному
запоминанию.
К счастью, внимательность при
чтении очень хорошо поддается тренировке. В процессе выполнения специальных
упражнений мы развиваем внимательность при чтении. Это позволяет лучше понимать
и быстрее  запоминать материал. А  роль понимания
и запоминания в обучении переоценить сложно. Все обучение
держится на этих способностях и зависит от уровня их развития.
Предлагаю
Вам несколько упражнений, которые помогают развивать внимательность  при
чтении. Их  легко выполнять  даже дома без специальной подготовки.

Игры на развитие внимания
1. «Найди и посчитай» Вы даете
любой текст, который не очень жалко испортить карандашом. И предлагаете ребенку
за 1 минуту найти, зачеркнуть и посчитать все буквы Р (С, А, Е, Д)  Чуть
позже, можно усложнить, предложив найти и отметить сразу 2 буквы, например, Н —
зачеркнуть, а И — подчеркнуть.  Буквы выбираются произвольно. В конце
выполнения надо проверить правильность, т.е. посчитать самому и сверить
результат.
Можно
просто набрать несколько строк букв на компьютере и распечатать. Тогда не
придется               портить книгу.

2. «Найди
ошибку» Ребенок прочитал текст самостоятельно. Это может быть и текст
домашнего задания по чтению. А затем вы читаете этот же текст,  заменяя
некоторые слова синонимами или другими словами, подходящими по смыслу. Ребенку
дается задание: слушай внимательно, а если я ошибусь, хлопни в ладоши.
Все знают текст сказки «Курочка
Ряба», поэтому первоначальный текст приводить не буду. А вот при чтении
взрослого, он может выглядеть так: «Жили- были дедушка и бабушка и жила у
них курицаРяба. Снесла курочка яйцо. Не простое,
а драгоценное…»
В
процессе чтения, ребенок должен услышать ошибку, хлопнуть и исправить ее. Если
он не услышал ошибку, прочитайте еще раз, выделив это слово голосом. Таким
образом, Вы приучаете ребенка внимательно вчитываться в текст, обращать внимание
на отдельные слова.

 3. «Прятки» Для
этого упражнения удобнее и легче для ребенка, когда слова написаны в столбик.
Можно взять словарь, напечатать слова в несколько столбиков или любой текст.
Задание:
найди слово, которое я назову. Вы говорите любое слово из текста, а ребенок
должен его найти и показать.  Называть надо не только слова-предметы, но и
прилагательные, глаголы и другие. Желательно ограничить поле поиска, сказав,
что слова спрятались в этих 7 строчках, или в этом абзаце.
Сначала  стоит показать
ребенку алгоритм поиска. Здесь не надо прочитывать все
слова, что делают дети, не надо метаться по всему тексту. Удобно следовать
этому алгоритму:
1.
 1.    Определи первую букву слова.
2.
 2.    Пробегай глазами по строке и ищи эту
букву.
3.
 3.   Встретив нужную букву, прочитай слово.
4.
 4.   Если слово не подошло, продолжи поиск
дальше.
Стоит отметить, что для этого
упражнения надо брать знакомый текст. Удобно брать  текст домашнего
задания по чтению, потому, что в процессе этого упражнения, ребенок прочитает
его еще не один раз, а значит, запомнит и научится читать намного
лучше.

 4. «Большие
прятки»  Здесь задание похожее, только найти надо не слово, а
продолжение предложения. Вы читаете часть предложения, а ребенку надо найти и
дочитать его до конца.
Обращаю
Ваше внимание, что сначала Вы читаете первые 2-4 слова предложения, а ребенок
по началу находит продолжение. Когда он научится это делать, то можно
усложнить. Читайте «хвостик» — конец предложения, а ребенок по концу должен
найти начало и прочитать все предложение.

Упражнений
на развитие внимательности при чтении еще очень много.  Скоро я опубликую
другие игры и упражнения. Вы можете подписаться на обновления блога, чтобы не
пропустить новые материалы. (Форма подписки справа)
Если вам понравились упражнения,
поделитесь с друзьями, нажмите кнопки социальных сетей. Если Вы хотите получить
еще много интересных игр на развитие внимания, загляните сюда. Все
участники  вебинара  получают  настольную игру на развитие
внимания и много других игр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Повышение скорости чтения. Упражнения для скорочтения.docx

alt: СССОК; РРРАК. Основной причиной возникновения нарушений чтения и письма многие исследователи считают недостатки произношения детей , которые сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования , поэтому, важно с…

alt: Восполнение пропусков букв в словах:

alt: Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения,…

alt: Что может простое лото? 04

alt: Разместить 3 ссылки на эту статью в

alt: Игры на развитие внимания 1

alt: Вы обсуждаете прочитанное вместе с ребенком , направляете его мысль в нужную сторону, помогаете увидеть важное, то, что скрыто в подтексте

alt: Сколько времени должен читать ребенок?


extracted_text:
Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении
детей.
Дыхание
–
важнейший
физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. На дыхание
можно влиять, регулируя его, делая поверхностным и редким, задерживая на
некоторое время  и т.д. Процесс дыхания, осуществляемый дыхательными
центрами нервной  системы, состоит из трех фаз: выдоха, паузы, вдоха,
которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой.
        Начальная
фаза дыхания – выдох. Чтобы получить новую порцию кислорода, необходимо для нормального
функционирования организма, нужно освободить для него место в воздухоносных
путях, что достигается благодаря выдоху.
        Дыхательная
система, следуя за выдохом, - переходная фаза, характеризующаяся завершением
выдоха и ожиданием импульса к вдоху. Пауза не менее важна, чем «активные» фазы
дыхания: она обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что влияет
на организм в целом, повышая его работоспособность. Продолжительность пауз
зависит от величины физической нагрузки, состояния нервной системы и др.
        Дыхательная
система детей не совершенна. Чем меньше ребенок, тем уже все дыхательные пути,
а слизистая оболочка их выстилающая, очень нежная, легко воспаляющаяся, осень
нежная, легко воспаляющаяся, даже под воздействием частиц пыли; при этом и без
того узкие ходы делаются еще уже, и ребенку становится трудно дышать. Поэтому
помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо проветрено. В
чистом воздухе меньше микробов, снижается риск заболевания.
        Жизненная
емкость легких у ребенка маленькая, а потребность в  кислороде велика,
поэтому он дышит часто и поверхностно. В комплексе физкультурно-оздоровительных
упражнений необходимо включать дыхательную гимнастику.
        Основная
поза дыхательной гимнастики: встать прямо, поставить ноги чуть уже плеч, стопы
-  параллельно, руки вдоль туловища или левая рука на нижней части живота,
а правая сбоку обхватывает грудную клетку, приблизительно на уровне локтя (для
контроля за дыханием).
№ 1
Жуки
Дети сидят на стульях, воспитатель произносит: «Ж-ж-ж,
- сказал крылатый жук, - посиж-ж-ж-у».
Дети обнимают себя за плечи, произносят: «Поднимуся,
полечу; громко, громко зажуж-ж-ж-ж-у».
Дети разводят руки в стороны и перемещаются по залу с
произнесением звуков «ж-ж-ж-ж-ж» (2 – 3 мин)

№ 2
Котята
Дети произвольно перемещаются на четвереньках
(пролезают, подлезают, преодолевают различные препятствия), произнося на выдохе
«мяу-мяу»
№ 3
Котята и собачки
Дети делятся на 2 группы «котята» и «собачки».
Воспитатель предлагает котятам ходить на носочках мурлыча «мяу-мяу»; по сигналу
собачки со словами «гав-гав» не позволяют им это сделать, ловят котят двумя
руками. Если котята успели присесть, собачки их не трогают. При повторной игре
дети меняются ролями.
№  4
Самолёты
По команде воспитателя «заводятся моторы» -
произносятся на выдохе «р-р-р-р»; летают самолёты – «ж-ж-ж-ж»; разворачиваются
на виражах – «у-у-у-у»; садятся на посадку – «ух-ух-ух».
№ 5
Медвежонок
Дети ложатся на спину, руки – под головой; выполняют
глубокий вдох через нос, на выдохе – похрапывают». Воспитатель комментирует:
«Медвежата спят в берлоге…» «Мишка проснулся, потянулся, перевернулся». Дети
выполняют движения, потягиваются, сгибают ноги в коленях к животу, выполняя при
этом глубокий выдох через нос; переворачиваются и … опять «засыпают,
похрапывая».
№ 6
Надуй шарик
Дети выполняют имитацию надувания воздушных шариков:
дыхание ртом короткое, отрывистое, губы вытянуты трубочкой, произносить
«ф-ф-ф-ф»; воспитатель предлагает им поиграть с настоящими воздушным шариком.
«Шар сдулся». Набрать воздух носом. Длинный, долгий
выдох «ш-ш-ш-ш». В конце – хлопок в ладоши.
№ 7
Паровоз с грузом
Дети сидят на полу в кругу. По сигналу они
перекидывают мяч друг другу (грузят вагоны). «Погрузка закончена», когда мяч
прошёл по кругу. Дети выполняют движения руками (имитация езды паровоза) с
произношением на выдохе чух-чух-чух (до 1 мин). После чего паровоз
останавливается, (произносятся на выдохе ш-ш-ш-ш) как можно дольше. Выполняется
глубокий вдох через нос (набрались сил … и начинается разгрузка вагонов) –
передаётся мяч по кругу в другую сторону. (игра продолжается 3 – 4 минуты)
№ 8
Поймай пчёлку
Дети стоят в кругу, воспитатель в центре кругу. В
руках у воспитателя прутик (длина около 1 м), на котором привязана «пчёлка».
Воспитатель поворачивается на месте, проводя пчёлку над головой детей. Дети
ловят пчёлку с произнесением «ж-ж-ж-ж».
№ 9
Пузырь
Дети встают в круг, взявшись за руки, и произносят
вместе с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся тугой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося слова, дети постепенно расширяют круг. После
слов: «пузырь лопнул», дети опускают руки и произносят «пух»; после чего
«надувается» новый пузырь.
№ 10
Снежинки и ветерок
Дети делятся на две команды «снежинки» и «ветерок».
Снежинки кружаться, бегают на носочках; «ветерок» в это время отдыхает. После
слов «ветер проснулся», дети на выдохе произносят «ш-ш-ш-ш и снежинки прячутся
от ветра, оседают.
№ 11
Солнышко и дождик
Воспитатель говорит: «Солнышко, можно гулять». Дети
перемещаются по залу (бегают, подпрыгивают и пр.). На слова «дождь пошёл» -
дети приседают и на выдохе произносят: «Кап-кап-кап-кап».
№ 12
Спрятался
Дети сидят на стульях. Воспитатель произносит слова,
под которые выполняются движения:
пальчик о пальчик тук-тук-тук,
ножками быстренько туп-туп-туп,
личико спрятали – ух (закрыли лицо руками).
При повторной игре дети произносят слова вместе с
воспитателем.
№ 13
Сугробы
По залу расставлены различные препятствия (сугробы).
Дети преодолевают сугробы (перешагивают, перепрыгивают), произнося
«туп-туп-туп» - дыхание через нос. по команде «вьюга» - приседают и на выдохе
произносят: «С-с-с-с» (2 – 3 мин).
№ 14
Часики
Встать прямо, н. врозь, р. опустить. Размахивая
прямыми р. вперёд и назад, произносить «тик-так». (10 – 12 раз)
№ 15
Труба
Сесть, кисти р. сложить в трубочку, поднять почти
вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». (4 – 5 раз)
№ 16
Петух
Встать прямо, н. врозь, р. опустить. Поднять р. в
стороны, а затем хлопнуть ими по бёдрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку» (5
– 6 раз)
№ 17
Насос
Встать прямо, н. вместе, р. опущены. Вдох, затем
наклон туловища в сторону – выдох, р. скользят вдоль туловища, при этом
произносить «с-с-с-с». (6 – 8 наклонов в каждую сторону)
№ 18
Вырасти большой
Встать прямо, н. вместе, поднять р. вверх. Хорошо
потянуться, подняться на носки – вдох, опустить р. вниз, опуститься на всю
ступню – выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». (4 – 5 раз)
№ 19
Гуси
Медленная ходьба в течение 1 – 3 мин. Поднять р. в
стороны – вдох, опустить вниз – выдох, произносить «г-у-у-у-у»
№ 20
Каша кипит
Сесть, одна р. на животе, другая – на груди. При
втягивании живота сделать вдох, выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф» (3 – 4
раза)
№ 21
Дыши спокойно
Встать прямо, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Спокойно медленно дышать носом.
№ 22
Хомячки
Дети сильно надувают щёки, «как у хомячков» (дышат
через нос) и ходят по залу. По сигналу кулачками надавливают на щёки, выпуская
при этом воздух через рот «щёчки, как у детей».
№ 23
Цветочки
Дети располагаются произвольно (сидят, стоят); руки
согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят в стороны сначала
большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы, при этом
выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также
последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок закрылся).
№ 24
Куры
Бормочут куры по ночам,
Бьют крыльями: тах-тах.
Поднимем крылья мы к плечам,
Потом опустим так.
И. п.: стоя. Наклониться пониже опустив голову.
Произнося «тах - тах», одновременно похлопывать себя по коленям — выдох.
Выпрямиться, подняв руки к плечам, — вдох.
Повторить 3— 5 раз.
№ 25
Самолет
Посмотрите в небеса,
Самолет там, как оса,
«Ж-ж-ж-ж-ж», — жужжит самолет
И машет крыльями.
Ребята, в полет!
Полетаем-ка с нами!
И. п.: стоя. Развести руки в стороны, ладонями кверху.
Сделать поворот в сторону, произнося «ж-ж-ж-ж-ж», — вдох, опустить руки — выдох.
Повторить 2—4 раза в каждую сторону.
№ 26
Насос
Это очень просто:
Накачай, насос ты.
 Направо, налево
Руками скользя,
Назад и вперед
Наклоняться нельзя.
Накачай насос ты —
 Это очень просто.
И. п.: стоя. Скользя руками вдоль туловища,
наклоняться поочередно вправо и влево. При наклоне выдох с произнесением
«с-с-с», при выпрямлении вдох. Повторить 4—5 раз.
№ 27
Дом большой, дом маленький
У медведя дом большой,
А у зайца маленький.
Мишка наш пошел домой,
Да и крошка заинька.
И. п.: стоя. Присесть, обхватить руками колени,
опустить голову – выдох с произнесением «ш – ш – ш» (у зайки дом маленький).
Выпрямиться , встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на
руки – вдох (у медведя дом большой).
Повторить упражнение 4 – 6 раз.
№ 28
Подуем на плечо
Подуем на плечо,
Подуем на другое,
Нам солнце горячо
Пекло дневной порою.
Подуем и на грудь мы
И грудь свою остудим.
Подуем мы на облака
И остановимся пока.
Потом повторим все опять,
Раз, два, три, четыре, пять.
И. п.: стоя, руки опущены, ноги слегка расставлены.
Повернуть голову влево, сделать губы трубочкой — подуть на плечо. Голова прямо
— вдох. Голову вправо — выдох трубочкой. Голова прямо — вдох. Затем опустить
голову, подбородком касаясь груди, сделать спокойный, слегка углубленный выдох.
Голова прямо — вдох. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы, сложенные
трубочкой. Повторить 2—3 раза.
№ 29
Ходьба
Как косолапый мишка,
Пойдем мы все потише,
Потом пойдем на пятках,
А после — на носках.
Повторим так, ребятки,
И скажем слово «ах».
При каждом упражнении
Мы скажем «ах!» в движении.
Потом быстрее мы пойдем
И после к бегу перейдем.
И. п.: стоя, голову не опускать, как в первом
упражнении, движения сопровождаются произнесением слова «ах» в ритм шагам.
Ходьбу постепенно ускорять, переходя на умеренный по темпу бег, а потом снова
на ходьбу. Остановиться, сделать, выдох, расправить плечи, поднять голову
—вдох. Повторить 2 раза. Продолжительность упражнения
№ 30
Трубач
Мы пришли и сели,
Играем на трубе.
Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою трубу.
И. п.: сидя на стуле. Поднести кисти рук, сжатые в
кулак, к губам и, как в трубу, произнести: «тру-ру-ру».    Повторить   3— 4
раза.
№ 31
Жук
Усы раздвинув смело,
Жуки жужжат в траве.
«Ж-ж-у, — сказал крылатый жук,—
Посижу и пожужжу».
И. п.: сидя, скрестив руки на груди. Опустить голову.
Сжимать грудную клетку, произнося «ж-ж-ж», — выдох. Развести руки в стороны,
расправить плечи, голову держать прямо — вдох. Повторить 4—5 раз.
№ 32
Часики
И.П.—стойка ноги врозь. Размахивая прямыми руками
вперед и назад, произносить «Тик-так» на выдохе (10—12 раз).
№ 33
Паровоз
И. П.— стойка руки согнуты в локтях. Ходить по
комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «Чух-чух-чух-чух» на
выдохе, и далее — вдох (20—30 сек).
№ 34
Насос
И.П.— основная стойка. Вдох (при выпрямлении) и выдох
с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением звука «С-С-С» (руки
скользят вдоль туловища) (6—8 раз).
№ 35
Каша кипит
И.П. — сидя на скамейке, одна рука лежит на животе,
другая — на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох, опуская
грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить
«Ш-Ш-Ш» (5—6 раз).
№ 36
Образные упражнения
Подбираются образные упражнения, в которых на выдохе
даются односложные слова, включающие определенные гласные или согласные.
Наиболее удобными из гласных являются: «У» — ту-у-у-у — гудение паровоза;
пфу-У'У'У'У — звук трубы; ау-у-у — заблудился и т. д. «А» — ка-а-а-а-р — ворона
каркает; г-а-г-а-г-а — гуси; ква-а-а — лягушка и др. Из согласных звуков можно
применить: «Ш» — Ш-Ш-Ш — шипение змеи, каша шипит; «Ж» — Ж-Ж-Ж — жук летит,
пчела жужжит; «3» — 3-3-3 — комар звенит и др.
№ 37
Шары летят
И. П.—сидя, сидя за столом.
Что за праздничный наряд?         Вдох.
Здесь кругом шары летят!           Выдох.
Флаги развеваются!                   Вдох.
Люди улыбаются!                       Выдох.
Воздух мягко набираем,             Вдох.
Шарик красный надуваем.         Выдох.
Пусть летит он к облакам,         Вдох.
Помогу ему я сам!                     Выдох.
№ 38
Ветер
И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Ветер сверху набежал,               Вдох.
Ветку дерева сломал: «В-В-В!»  Выдох.
Дул он долго, зло ворчал           Вдох.
И деревья все качал: «Ф-Ф-Ф».  Выдох.

file_name: практическое занятие № 1.docx

alt: Часики Встать прямо, н. врозь, р

alt: Да и крошка заинька. И

alt: И. п.: сидя, скрестив руки на груди


extracted_text:
Уважаемые родители!
 С каждым годом
интенсивно растет и строится большинство населенных пунктов, и одновременно
увеличивается автомобильный поток на их улицах. Поэтому профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма становится все более важной задачей. Вот
почему необходимо учить детей правилам дорожного движения с самого раннего
возраста; воспитывать у них культуру поведения, дисциплину, умение
ориентироваться на улицах в повседневной жизни.
Во время прогулок с
детьми младшего дошкольного возраста уже можно обращать внимание ребят на то,
как построены дома, какие широкие улицы. Малыши обычно внимательно следят за
движением транспорта и пешеходов. Когда дети научатся различать правую и левую
сторону, целесообразно подойти к светофору и понаблюдать, как он управляет движением.
Знания, полученные детьми на прогулках, следует закреплять во время игр и
бесед. После таких наблюдений за жизнью улицы дети строят улицы, рисуют
светофоры, с удовольствием принимают участие в играх, связанных с передвижением
транспорта и пешеходов. Перед прогулками необходимо проводить беседы с детьми о
том, что на улице следует соблюдать правила поведения. Их должны неукоснительно выполнять и пешеходы, и
водители. Выходя на улицу, надо напомнить детям, что теперь и они - пешеходы и,
следовательно, должны соблюдать все правила.
Детям старшего
дошкольного возраста можно рассказать и показать, что такое одностороннее и
двустороннее движение, пешеходный переход, какая взаимосвязь существует между
сигнализацией светофора и действиями пешеходов и водителей. Работу по
закреплению полученных знаний полезно продолжать проводить в игре и
продуктивной деятельности. Только теперь во время игр проезжую часть улицы
разделяем линией. Кроме того, например, нарисовали с ребенком пешеходный
переход, и рисуем пешеходов, которые идут не только по тротуару, но и этой
дорогой (по пешеходному переходу). Так закрепляется усвоенное правило: прежде
чем перейти дорогу, посмотри налево, а дойдя до середины - направо.
Детей старшего
дошкольного возраста можно познакомить с понятием «перекресток», с дорожными
знаками «Пешеходный переход», «Перекресток», «Место стоянки». Совершая прогулки
к остановкам автобуса, родителям целесообразно знакомить ребят с правилами
поведения в транспорте, а также с работой регулировщика. Наблюдая за работой
сотрудников дорожно-патрульной службы, правильным будет подвести дошкольников к
пониманию: все действия дорожно-патрульной службы - это, прежде всего, забота о
безопасности жизни людей. После каждой прогулки или экскурсии родители
обязательно должны побеседовать с детьми об увиденном, а лучше проиграть все
возможные ситуации на дороге. Иными словами: хорошо, если родители создадут
условия для применения на практике правил дорожного движения. При такой
организации работы по усвоению дошкольниками правил дорожного движения родители
увидят, какие правила дорожного движения дети усвоили лучше, какие хуже.
Особенно важно задуматься
родителям над тем, как они держат ребенка за руку при переходе через дорогу?
Тревожная статистика постоянно указывает на то, что большинство случаев
детского дорожно-транспортного травматизма происходит потому, что ребенок
просто вырвался из рук, сопровождавших его родителей. Вот один из трагических
примеров. На одной из улиц папа успел перейти дорогу, а мама с сыном остались
на другой стороне. Ситуация обычная. Нетрудно догадаться, что произойдет
дальше. Мальчик резко вырывается из рук матери, чтобы перебежать к отцу. Но
ребенок не добежал… Мальчик на глазах у родителей попал под машину. Это не
случайность, а закономерность. Если родители оказались по обе стороны проезжей
части, это прямо-таки провоцирует ребенка броситься через дорогу. Родителям
следует не разлучаться при переходе через дорогу. А если уж такое произошло, то
держать ребенка впятеро крепче, чем обычно.
Вот теперь и зададим себе
вопрос: умеем ли мы держать детей за руку? Каждый человек обязан приобрести два
разных навыка. Когда взрослый находится с детьми в безопасном месте, он может
удерживать ребенка за руку привычно, свободно, так сказать «неответственно».
Совсем по-другому следует держать детей на тротуаре, на проезжей части до
улицы. Особенно, когда родители готовятся переходить через дорогу, и ребенок
знает об этом. Приближаясь к дороге, взрослый должен суметь, как бы
переключиться на специально «дорожный» навык удерживания ребенка за руку: «не
кисть в кисть», а выше запястья, прочно обхватив его, чтобы быть готовым, если
вдруг ребенок рванется из рук, не упустить «беглеца», уберечь его от беды.
Поэтому, уважаемые
родители, давайте будем помнить, что только вместе мы можем воспитать
маленького грамотного пешехода! Ведь воспитательный фактор - это тесный контакт
педагогов и родителей.
Памятка для родителей по ПДД
Уважаемые папы и мамы!
Учите детей безопасному
поведению на дороге своим примером! Ситуация на дорогах напряженная и опасная.
Необходимо помнить, что Ваше поведение на дороге, беседы, просто упоминания о
безопасном поведении на дороге должны быть не от случая к случаю, а
постоянными.
Важно научить их
наблюдать, ориентироваться в обстановке на дороге, оценивать и предвидеть
опасность. Формирование навыка наблюдения и ориентирования в дорожных ситуациях
зависит от взрослых. Находясь на дороге со своими детьми, применяйте постоянно
некоторые методы, которые помогут Вам и вашему ребенку сформировать навыки безопасного
поведения.
1. Никогда не спешите на
проезжей части, переходите дорогу только размеренным шагом.
2. Не разговаривайте при
переходе дороги, как бы интересна не была тема беседы, тогда ребенок поймет,
что нельзя отвлекаться при маневре перехода.
3. Никогда не переходите
дорогу наискосок, не говоря уже о перекрестках. Покажите, что правильный и
соответственно безопасный переход - только строго поперек дороги.
4. Не переходите дорогу
на красный или желтый сигнал светофора, как бы Вы не спешили. Это не только
разовая опасность. Без Вас он сделает тоже самое.
5. Приучитесь сами и
приучите детей переходить дорогу не там, где Вам надо, а там, где есть
переходы.
6. При выходе из
автобуса, трамвая, такси, помните, что вы должны сделать это первыми, чтобы
проконтролировать дальнейшее передвижение ваших детей.
7. Постоянно обсуждайте с
ребенком возникающие ситуации на дорогах, указывая на явную или скрытую
опасность.
8. Особенно обращайте
внимание на двигательную память детей: остановка перед переходом, поворот головы
налево, направо для оценки ситуации на дороге; все должно быть зафиксировано
ребенком, чтобы он, в случае необходимости мог скопировать Ваше поведение.
Сформируйте обязательно твердый навык - сделал первый шаг на проезжую часть,
поверни голову и осмотри дорогу в обоих направлениях.
9. Никогда не выходите на
дорогу из прикрытия в виде машины или кустарника, тем самым, показывая плохую
привычку неожиданно появляться на проезжей части.
10. Научите всматриваться
вдаль и оценивать скорость приближающихся видов транспорта, для того, чтобы
суметь вычислить время, за которое машина или мотоцикл смогут доехать до Вас.
11. Обращайте внимание на
обманчивость пустынных дорог, они не менее опасны, чем оживленные. Не ожидая
встретить на ней опасность, человек подвергает свою жизнь еще большей
опасности.
12. Особое внимание
необходимо уделить детям, имеющим проблемы со зрением. Боковое зрение, играющее
огромную роль при переходе улицы, у ребят с ослабленным зрением развито слабее.
Приучите их чаще поворачивать голову для оценки ситуации на дороге.
Помните, что жизнь и
безопасность детей на дорогах зависит, прежде всего, от нас, взрослых.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Консультация для родителей "Учим с детьми ПДД"


extracted_text:
Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит
стихотворение, уловит его
ритм, а затем попробуйте
не договаривать последнее слово
каждой строчки, предоставляя это делать
ему. Рассказывайте
стихотворения вместе, фрагментами.
Способность к запоминанию формируется в дошкольном возрасте.
Некоторые дети не посещают детский сад. Стихи вроде бы некому
декламировать, а, значит, и учить не надо.
 Однако возможности памяти
максимально развиваются в дошкольном возрасте.
 Не упускайте это время!
В процессе декламации контролируйте
правильное произношение.
Хорошим стимулом для речевого развития
и формирования звукопроизношения является развитие мелкой моторики.
Обучаясь ловко и точно владеть
кистью, ребенок учится контролировать органы речевого аппарата. Лепка,
рисование, пальчиковый театр, игры с мелкими предметами помогает развивать
точность движений пальцев и кистей, готовят руку к письму.
 Застегивание пуговиц, молний, шнурование,
завязывание узелков и бантиков помогает развивать зрительно-двигательную
координацию и речь.
Не стоит покупать обувь
на липучках, одежду без пуговиц, чтобы облегчить жизнь ребенку.
 Необходимые навыки самообслуживания
должны формироваться до начала школьного обучения.

Нам, взрослым, надо запастись терпением. Наши дети познают мир.
Не стоит их торопить или делать что-то за них, лучше делать
вместе.

«Советы
родителям по устранению нарушения звукопроизношений»

Ведущая роль в речевом развитии ребенка принадлежит
родителям. Казалось бы, внимательные любящие мама и папа скорее
увидят отставание или нарушение. К сожалению, иногда приходится
сталкиваться с ситуацией, когда родители постепенно привыкают
к неправильному произношению ребенка. «Он у нас еще маленький,
подрастет, будет говорить правильно», — возражают они в ответ воспитателям
или посторонним взрослым. Конечно, неправильное произношение тех или иных
звуков в определенные периоды (когда ребенок учится их произносить,
приспосабливает свой артикуляционный аппарат) является допустимым. Если же
процесс затягивается — необходимо обращаться за помощью
к специалистам.
Неправильное звукопроизношение —
вершина айсберга.
Иногда приходится наблюдать ситуацию,
когда в кабинете учителя-логопеда ребенок старательно правильно
выговаривает все звуки, а вот, выйдя за его пределы, без логопеда
совершенно себя не контролирует. На первых порах это допустимо.
 Самоконтроль формируется у ребенка
постепенно и длительно.
Однако если родители не будут
настойчивыми, успех заставит себя долго ждать. Важную роль играет формирование
слухового внимания. Нередко бывает, что родители вроде и вместе
с ребенком, а общения между ними нет. Взрослый дает короткие команды,
например, «Не лезь в лужу»
или «Отряхни руки».
Важно говорить с ребенком, озвучивать
любую ситуацию — но только если вы видите, что ребенок слышит
и видит вас. Не говорите в пустоту,
смотрите ему в глаза. Старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.
Разговор взрослого должен быть доступен для восприятия и понимания
ребенка.
 Говорите просто, четко, внятно,
проговаривая каждое слово, фразу. Дети очень чутки интонации. Интонационная
выразительность вашей речи формирует четкость и выразительность речи
ребенка.
Взрослый в разговоре с ребенком
должен избегать длинных фраз и множества сложных слов.
 Большой объем речевого потока притупляет внимание ребенка, препятствует
пониманию речи взрослого.
Складывается ситуация, когда ребенок слушает взрослого,
но не
слышит.
Постепенно он переносит этот
отрицательный опыт на других взрослых — воспитателя, логопеда,
учителя. Вырабатывается стойкая привычка, которая вызывает трудности
в обучении.
Важно всегда принимать и поддерживать
желание ребенка вступить с вами в контакт.
При этом выключайте музыку, телевизор
и старайтесь дать ему возможность слышать вас и себя. Правильная речь
развивается на основе подражания. Домашнее чтение — хороший способ
расширять кругозор и развивать речь ребенка, закреплять правильное
звукопроизношение. Читайте как можно больше стихов, сказок, рассказов
и др.
Перечитывайте их много раз —
не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают
тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь
разыграть стихотворение — покажите его в лицах
и с предметами; а предметы эти дайте ребенку поиграть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАМЯТКА I.doc


extracted_text:
Конспект    организованной
образовательной   деятельности       по              формированию звуковой
стороны речи на тему: «Звуки [О], буква О» с использованием элементов песочной
терапии в подготовительной к школе логопедической группе.

Цель: Ознакомление со звуком
[О] и буквой.
Задачи:
Коррекционно-образова- тельные: познакомить со звуками [О], его
артикуляционными и акустически- ми признаками, познакомить с буквой О,
упражнять в определении позиции

звука в слове, упражнять в
придумыва- ние предложений с заданным словом, в составлении схемы предложения,
закреплять умение проводить слого- вой анализ слов, Коррекционно-раз- вивающие:
Развивать фонематическое
слух, восприятие; психические процессы: память, внимание; общую и мелкую
моторику, слуховое и зрительное вни- мание. закреплять умение координи- ровать
речь с движением
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать речевое внимание детей.

Ход занятия:
1.      Организационный
момент (дети стоят вокруг стола с песочницей).
Логопед: Ребята, к нам
сегодня пришли гости, поздороваемся с ними. Посмотрите на стол, перед вами
стоит загадочная коробка (коробка накрыта платком). Почему же она за- гадочная,
всё очень просто, чтобы уз- нать, что в ней лежит надо отгадать за-
гадку. Слушайте внимательно!
Загадка: Из меня куличек печь
удобно, только есть меня нельзя.
Я сыпучий, желтый,
несъедобный.
Догадались, кто же я?
(Песок!)
Логопед: Правильно, перед
вами песочница с песком (снимаем платок). Логопед: Скажите, а вы любите играть
с песком? (Да!). Сегодня мы
с вами будем заниматься и
играть с песком.
Логопед: Но прежде, чем мы
начнём играть с ним, давай вспом- ним
Правила игры с песком: Нельзя
брать песок в рот.
Нельзя бросать песок в глаза
– можешь повредить глаза.
После игры с песком – помой
руки!
Логопед: Молодцы! Все прави-
ла запомнили!
Игра-упражнение «Здравствуй
песок!»
Логопед: А теперь как вежли-
вые люди давай поздороваемся с песком. Давай погладим песочек; а теперь опустим
ладошки в него; возьмём в правый кулачок песок, высыпали; теперь в левый
кулачок, высыпали; двумя кулачкам, высы- пали.. Скажите, песок какой (отве- ты
детей: желтый, сухой, прохлад- ный …).
Давайте копнем поглубже,
вдруг найдем там что-нибудь интересное? (Дети находят пазлы – элементы кар-
тинок, которые затем собирают на столе).
Логопед: Ребята, что
нарисова- но на картинке, которую вы собрали? (время года осень). Сейчас за
окном осень. Скажите какая осень? (дети подбирают слова-признаки: золотая,
дождливая, разноцветная…). Сейчас послушайте слово — осень, с какого звука оно
начинается? (со звука О)
Логопед: Сегодня мы с вами
познакомимся со звуком О и буквой О.
2.      Основная часть
Анализ артикуляции и
характеристика звука (дети садятся за столы).

Логопед: Возьмите зеркала и
по- смотрите, как мы произносим этот звук. Что происходит с губами? (губы в
форме овала) Зубами? (разомкнуты) Языком? (спокойно лежит за нижними зубами)
Есть ли во рту преграда? (воз- душная струя не встречает преграды.) Можем ли мы
его спеть? (да)
Как мы называем звук, если
воздух не встречает преграды? (гласный). Ка- ким цветом обозначаем гласный
звук? (красным).
Работа над голосом.
Произнесите звук столько раз,
сколько я хлопну в ладоши: хх, ххх, хххх.
Произнесите звук: беззвучно…,
шепотом…, тихо…, громко…
Произнесите звук наоборот:
если я громко, то вы тихо, если я тихо, Вы громко.
Развитие фонематического
слуха (дети стоят вокруг стола с песочни- цей)
Игра «Прятки»
Логопед: Сейчас подойдем к песочнице
и поиграем в прятки. Я буду произносить различные звуки, а вы когда услышите
звук О, прячьте ладошки в песок. (А,У,О,И, О, А, О). А сей- час буду
произносить слоги, вы прячь- те ладошки услышав слог с звуком О (АМ, ОП, УМ,
ОМ).
Определи место звука О в
слове.
Логопед: А сейчас закройте
глаз (логопед закапывает в песок карточки). Перед вами в песке карточки, что на
них нарисовано вам поможет узнать трубочка. Возьмите трубочки и с их помощью
сдуйте песок с карточек. Затем назовите, что на них нарисо- вано (ослик, обруч,
пальто, дом, мяч, волк, ведро, нож, автобус). Звук О мы слышим во всех этих
словах? (нет, в слове мяч нет звука О).
Возьмите по две карточки. Я
на- рисую на песке схемы для определения места звука в слове. Произнесите слово
на своей карточке, определите место звука О слове и положите кар- точку к
нужной схеме. (дети определя- ют место звука О и кладут его к нужной схеме).


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Половое размножение организмов. Мейоз. Гаметогенез
Цели: обобщить и развить известные учащимся понятия о формах
размножения организмов; сформировать новые понятия — о мейозе и его
биологическом значении, знания об особенностях сперматогенеза, овогенеза,
строения половых клеток; продолжить формирование умений работать с текстом,
рисунками.
Оборудование: таблица “Мейоз”; наглядный материал для
проведения игры “Я знаю, что ...”: клубень картофеля, баночка с сенной
палочкой, плодовое тело гриба, дрожжи, луковица, папоротник, скелет морской
звезды, цветковое растение (например, герань, бальзамин), хлорофитум и т.д. (на
выбор учителя).
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка знаний по теме “Бесполое размножение”
1.
Индивидуальная работа по карточкам (См.
приложение 2).
2.
Фронтальная работа с классом.
Проводится
игра “Я знаю, что ...”.
Задание.
Используя свои знания по теме “Бесполое размножение”, объясните, каким способом
размножаются организмы, находящиеся в черном ящике.
Из
ящика (коробки) учащиеся под одному достают: клубень картофеля, баночку с
сенной палочкой, дрожжи, луковицу, папоротник,
морскую
звезду, цветковое растение, плодовое тело гриба, хлорофитум и пр.
В
каждом отдельном случае начинают объяснение со слов “Я знаю, что ...”.
(Например: “Я знаю, что в плодовом теле гриба образуются многочисленные споры,
при помощи которых он размножается. Такой способ размножения называется
спорообразованием”.)
Вопросы
после игры:
—
В чем состоит биологическая роль бесполого размножения в эволюции живого?
—
Назовите достоинства и недостатки бесполого размножения.
III. Изучение новой темы
1. Подготовка к изучению нового материала.
—
Появление в ходе эволюции полового процесса дало колоссальные преимущества по
сравнению с бесполым размножением. В чем заключаются преимущества полового
размножения и какое значение для эволюции жизни на Земле имело его появление?
Вот вопрос, на который нам необходимо найти ответ на сегодняшнем уроке.
—
Вспомним, в чем заключается сущность полового размножения у растений и
животных.
Характеристика
полового размножения.
1.
Характерно для большинства живых организмов.
2.
В размножении обычно принимают участие две особи — мужская и женская.
3.
Осуществляется с помощью специализированных клеток — гамет.
4.
Каждая особь обладает уникальным генотипом, то есть потомки генетически отличны
друг от друга и от родительских особей.
Используя
ответы учащихся, учитель строит на доске схему “Сущность полового размножения у
животных”.

-
Эта характеристика будет неполной, если мы не назовем цитологический процесс,
лежащий в основе полового размножения. Что это за процесс и в чем его сущность?
2. Создание проблемной ситуации.
Учитель
схематически (в виде круга) изображает на доске крупным планом одну
соматическую клетку комнатной мухи-
самки
и рядом — одну клетку мухи-самца, в них пишет цифры 12 (число хромосом), под
этими “клетками” изображает по одной гамете, еще ниже — зиготу, внутри “гамет”
и “зиготы” ставит вопросительные знаки и спрашивает: “Сколько хромосом
содержится в каждой гамете и зиготе (оплодотворенной яйцеклетке) мухи”?
Выслушав
мнения учащихся, учитель пишет внутри “зиготы” 12 и предлагает классу
объяснить, почему в зиготе число хромосом не удваивается, хотя она образуется
из двух половых клеток.
Знания
о диплоидных и гаплоидных клетках наводят учащихся на мысль, что в процессе
образования гамет как-то должно произойти уменьшение числа хромосом в половых
железах при особом способе деления.
3. Самостоятельная работа.
Организуется
работа с текстом параграфа (§3.2 — учебник А.А. Каменского, с. 89—91; §15 —
учебник И.Н. Пономаревой, с. 52-55).
Раздаются
карточки с вопросами и заданиями для организации самостоятельной работы (См.
приложение 2).
По
окончании самостоятельной работы с текстом учебника учитель проводит беседу по
основным вопросам темы. Используя динамическую модель мейоза (или таблицу
“Мейоз”) учитель еще раз кратко описывает процесс мейоза, отмечает отличия
мейоза от митоза. После этого учащиеся формируют вывод.
Вывод:
1.
Мейоз — это особый вид деления клеток, при котором число хромосом в дочерних
клетках уменьшается в два раза.
2.
Во время мейоза происходит два последующих друг за другом клеточных деления —
редукционное и эквационное. Каждое из этих делений состоит из следующих фаз:
профаза, метафаза, анафаза, телофаза.
3.
Из одной диплоидной клетки в результате мейоза образуется 4 гаплоидных.
4.
Благодаря мейозу поддерживается постоянство диплоидного набора хромосом в
соматических клетках.
5.
Благодаря кроссинговеру и независимому расхождению хромосом в ходе мейоза в
гаметах оказываются хромосомы с иными наследственными свойствами в сравнении с
хромосомами родительских гамет.
Задания для закрепления.
У
кролика и крольчихи к каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы.
Сколько хромосом, по вашему мнению, содержится у кроликов: а) в одной
яйцеклетке; б) в одном сперматозоиде; в) в одной зиготе (оплодотворенной
клетке); г) в одной соматической клетке детей (один крольчонок развивается из
одной зиготы); д) в одной соматической клетке внуков.
(Ответ: а, б — по 22; в, г, д — по 44.)
4. Продолжение изучения материала.
—
Процесс мейоза это лишь один из этапов в образовании гамет. Процесс образования
половых клеток (сперматозоидов и яйцеклеток) называется — гаметогенезом.
Учитель
обращает внимание учащихся на рис. 46 “Схема гаметогенеза” в учебнике А.А.
Каменского.
—
Гаметогенез протекает в специальных органах — половых железах. У большинства
животных мужские половые клетки (сперматозоиды) образуются в семенниках,
женские гаметы (яйцеклетки) — в яичниках. Развитие яйцеклеток называется овогенезом,
а сперматозоидов — сперматогенезом.
Комментарии учителя. Развитие половых клеток
подразделяют на несколько стадий: размножение, рост, созревание, а в процессе
сперматогенеза выделяют еще и стадию формирования.
Стадия размножения.
На
этой стадии первичные половые клетки половых желез активно делятся путем
митоза. Эта стадия у самцов млекопитающих (и у мужчин) начинается с
наступлением половой зрелости и продолжается почти всю жизнь. А вот у самок (в
том числе и у женщин) первичные половые клетки делятся только в период
внутриутробного развития плода, то есть общее количество яйцеклеток, которые у
женщины будут созревать в течение ее репродуктивного периода, определяется уже
на ранней стадии развития женского организма. На этой стадии все клетки диплоидны.
Стадия роста — период роста клеток, который
характеризуется увеличением цитоплазмы клеток, накоплением необходимых веществ
и редупликацией ДНК (удвоением хромосом). Будущие сперматозоиды увеличиваются
незначительно, ведь они очень малы, а вот будущие яйцеклетки увеличиваются во
много раз.
Третья стадия — это мейоз — период созревания.
При
сперматогенезе на стадии созревания в результате мейоза образуются четыре
одинаковые клетки — предшественники сперматозоидов, которые в дальнейшем на
стадии формирования приобретают характерный вид зрелого сперматозоида.
Мейотические
деления в овогенезе характеризуются рядом особенностей. Во-первых, профаза I
завершается еще в эмбриональном периоде, а остальные события мейоза
продолжаются только после полового созревания женщины. Каждый месяц в яичнике у
женщины продолжает развитие одна из остановившихся в своем делении клеток. В
результате первого деления мейоза образуются крупная клетка — предшественник
яйцеклетки и маленькое, так называемое полярное (направительное) тельце,
которые вступают во второе деление мейоза. На стадии метафазы II
предшественница яйцеклетки овулирует, то есть выходит из яичника в брюшную
полость, откуда попадает в яйцевод. Если происходит оплодотворение, второе
мейотическое деление завершается — образуется зрелая яйцеклетка и второе
направительное тельце. Если оплодотворение не происходит, не закончившая
деление клетка погибает и выводится из организма.
Полярные
(направительные) тельца служат для удаления избытка генетического материала и
перераспределения питательных веществ в пользу яйцеклетки. Спустя некоторое
время после деления они погибают.
Овогенез
на этом заканчивается, а сперматогенез включает еще стадию формирования, во
время которой формируются сперматозоиды.
—
Таким образом, в результате спермато- и овогенеза образуются половые клетки —
генетически равноценные и содержащие гаплоидный набор хромосом. Но они
неравноценны с точки зрения вклада в обеспечение развития будущего организма.
По своему строению и сперматозоиды, и яйцеклетки специализированы для
выполнения определенных функций.
—
Рассмотрим строение половых клеток и покажем соответствие строения выполняемым
функциям.
Учащиеся заполняют таблицу, используя текст параграфа.

Строение
  половых клеток

Сперматозоиды

Яйцеклетки

1. Малы и
  подвижны
2. Имеет
  головку, шейку и хвостик*:
• головка — ядро
  — гаплоидный набор хромосом;
• шейка —
  цинтриоли и митохондрии;
• хвостик —
  органоид движения.
3. Нет запаса
  питательных веществ.
4. Образуется во
  много раз больше, чем яйцеклеток.

1. Крупные, неподвижные.
2. Содержат
  большой запас питательных веществ.
3. Образуется
  меньше, чем сперматозоидов.
4. Крупное ядро
  содержит гаплоидный набор хромосом.

(Примечание. На переднем конце головки расположена
акросома — часть цитоплазмы с видоизмененным аппаратом Гольджи. Она
вырабатывает фермент, который способствует растворению оболочек яйцеклетки).
—
Активная роль в оплодотворении принадлежит сперматозоиду, поэтому он имеет
малые размеры и подвижен. Яйцеклетка не только приносит в зиготу свой набор
хромосом, но и обеспечивает ранние стадии развития зародыша. Поэтому она имеет
крупные размеры и, как правило, содержит большой запас питательных веществ.
—
При половом размножении каждое следующее поколение возникает в результате
слияния двух специализированных клеток — гамет. Гаметы возникают в специальных
органах родительских особей. Сущность полового размножения заключается в
слиянии
генетической информации родителей, благодаря гену генетическое разнообразие в
потомстве увеличивается, а значит растет и жизнеспособность по сравнению с
родительской.
—
Вернемся к схеме “Сущность полового размножения” (которую выполняли в начале
урока) и заполним пропущенные места.

IV. Рефлексия
Учащиеся
вместе с учителем анализируют работу на уроке. Определяют круг вопросов, которые
вызвали затруднение.
Задание.
Запишите ведущие биологические понятия, обсужденные на уроке. Проверьте степень
их усвоения.
Домашнее задание
По
учебнику А.А. Каменского, §3.2, записи в тетради, термины, вопросы после §.
По
учебнику И.Н. Пономаревой, § 15, записи в тетради, термины, вопросы после §.
Индивидуальное
задание: сообщение “Партеногенез”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 26 (модульный). Половое размножение организмов..docx

alt: Ответ: а, б — по 22; в, г, д — по 44

title: биология