extracted_text:
Профилактика эмоционального выгорания педагогов

В настоящее
время термин «профессиональное
выгорание» принято употреблять в связи с профессиями,
связанными с предметной областью «человек-человек».
Характерным для
данных профессий является
асимметрия ответственности за состояние, характер взаимодействия и его
результаты для обеих сторон. Ответственность в большей степени лежит на
обучающем (помогающем, он ее осознанно принимает.
Люди таких профессий — это педагоги,
воспитатели, врачи, юристы, психологи, психотерапевты, социальные работники,
консультанты и т. д. Люди, работающие по этим специальностям, постоянно
сталкиваются с негативными переживаниями, оказываются в большей или меньшей
степени вовлеченными в них, они находятся в зоне риска для собственной
эмоциональной устойчивости (чаще других получают сердечно-сосудистые заболевания, неврозы).
То есть те, кому приходится
взаимодействовать с большим количеством людей.
Когда говорят
„сидром эмоционального сгорания“, имеют в виду конкретные изменения отношения
специалиста к предмету профессиональнойдеятельности и к самому себе:
1) усталость,
утомление, истощение после активной профессиональной деятельности;
2) психосоматические проблемы (колебания
артериального давления, головные боли, заболевания пищеварительной и
сердечно-сосудистой систем, неврологические расстройства, бессонница);
3) появление
негативного отношения к клиентам (вместо имевшихся ранее позитивных взаимоотношений);
4) отрицательная настроенность к
выполняемой деятельности;
5) агрессивные
тенденции (гнев
и раздражительность по отношению к коллегам и клиентам);
6) функциональное, негативное отношение
к себе;
7) тревожные состояния, пессимистическая
настроенность, депрессия, ощущение бессмысленности происходящих событий, чувство
вины.
Этот синдром включает в себя три основные составляющие: эмоциональную истощенность,
деперсонализацию и снижение личных профессиональных достижений:
— эмоциональное истощение — чувство
эмоциональной опустошенности и усталости, вызванное собственной работой;
— деперсонализация — безразличное
отношение к труду и объектам своего труда;
—снижение профессиональных достижений
— возникновение чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере,
осознание неуспеха в ней.
"Подгорающего" педагога можно
отличить по психофизическим, психологическим и поведенческим проявлениям. Как
правило,он изнурен
эмоционально и физически: снижена активность, восприимчивость и
реакция на изменения внешней среды. Среди прочих психофизических
признаков выгорания специалисты
называют частые головные боли, резкие изменения массы тела, бессонницу,
сонливое состояние, нарушение дыхания. Работник становится раздражителен, у
него случаются вспышки гнева, он избегает общения. Вместе с этим его гложет
чувство вины, гипертрофированной ответственности, страха.
Симптомы выгорания могут
проявляться не только у отдельных сотрудников, но и у трудовых коллективов. По
признакам коллективное профессиональное выгораниене очень отличается от
индивидуального: коллеги теряют веру в позитивные изменения на
работе или в своей жизни, возможность изменить что-либо собственными силами.
В зоне риска
Кто же сильнее всех рискует?
Возраст.
Особенно опасны периоды возрастных кризисов. Первый – в 23-25 лет – это
кризис профессионального
самоопределения. Второй – около 30 лет – кризис смысла жизни.
Третий – ближе к 40 годам – кризис среднего возраста. После 45 лет также очень
уязвимы к профессиональному
выгоранию из-за возрастной конкуренции, появляется риск
потери работы и сложности в поиске новой.
Особенности
характера. Выгорание наиболее
вероятно для интровертов, пессимистов, людей с заниженной самооценкой,
перфекционистов и эмоционально-сдержанных граждан.
Избыточная
квалификация. Те, кто давно перерос свои должностные обязанности, кто выполняет
работу без малейшего напряжения, автоматически – постепенно теряют к ней
интерес. Необходимо расширять и осваивать новые профессиональные специализации,
расширять обязанности или не сменить работу.
Слабая мотивация. Если нет никакого
личного интереса, работа не вызывает никаких положительных эмоций, постепенно
наступает безразличие и равнодушие.
Работа со сложными людьми. При общении с
капризными, излишне требовательными, скандальными людьми или коллегами,
включается защитный механизм экономии эмоциональных ресурсов. Человек заранее
отстраняется от таких людей. Эта отстраненность постепенно входит в привычку,
перерастая в равнодушие.
В зоне риска
находятся люди, склонные брать на себя чужую ответственность, стремящиеся
опекать других, не умеющие говорить «нет».
Также
способствуют эмоциональному выгоранию внутриличностные конфликты, и если
их не получается решить самостоятельно, то можно и нужно воспользоваться
помощью психолога.
Намного проще
предупредить профессиональное выгорание, чем потом выходить из него.важно научиться замечать
первые признаки эмоционального истощения и вовремя давать себе возможность
отдохнуть: позволять себе в выходные отвлекаться от работы, по
возможности брать отпуск, чаще бывать на свежем воздухе, соблюдать режим дня,
высыпаться.
Профилактика „синдрома
профессионального выгорания“:
1. Важна общая дружеская атмосфера
поддержки и взаимопонимания в коллективе
2. Необходимо
постоянно делиться своим опытом и проблемами с профессиональным сообществом
3. Профессиональное развитие
и самосовершенствование. Развитие профессиональных качеств, постоянная рефлексия
своего опыта переживаний, связанных с общением с людьми. Новые знания избавят
от эмоционального и интеллектуального застоя.
4. Тайм-ауты.
Для того,чтобы
отвлечься от работы хороши любые методы: моцион после работы,
поездка за город на выходные, короткий отпуск, прогулка пешком до ближайшего
кафе внесёт необходимое разнообразие в рабочие будни.
5. Спорт, фитнес. Любые активные
физические упражнения и занятия.
6. Положительное
эмоциональное общение. Родные и друзья не только поддерживают в трудную минуту,
но и помогают нам создать собственную «копилку» светлых воспоминаний, которые помогут
тогда, когда никого из близких нет рядом.
7. Хобби. Нельзя жить только
обязанностями. Должно быть что-то для души, занятие, помогающее отвлечься от
повседневности. Чем больше у вас таких занятий – тем лучше.
8. Баня. Особенно русская парилка с
веником. Она помогает вывести лишний адреналин, расслабиться и успокоиться.
9.
Психотехнические упражнения не требуется большого количества времени и
специальных помещений. В любой профессии, изобилующей стрессогенными ситуациями,
важным условием сохранения и укрепления психического здоровья работника
выступает его умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние
зажимы, расслабляться. В течение небольшого времени, затраченного на выполнение
психотехнических упражнений, можно снять усталость и обрести состояние
внутренней свободы, стабильности, уверенности в себе.Для усиления эффекта упражнений-релаксаций
можно рекомендовать использование цвета:
- если Вы ощущаете, что Вам недостает
жизненной энергии — смело используйте красный цвет;
- если Вам не хватает чувства
психологической свободы и умения приспосабливаться к внешним обстоятельствам —
работайте с оранжевым цветом;
- желтый цвет поможет Вам, если Вы
чувствуете упадок сил и хотели бы получить заряд активности, если Вы находитесь
в конфликте с самим собой;
- при равнодушии и чувстве апатии, при
желании быть более открытым и более спокойным Вам поможет зеленый цвет;
- голубой цвет следует использовать,
если Вас тяготят ваши обязанности, если Вы действуете, не задумываясь о
последствиях своих поступков;
- если Вы проявляете излишнюю
эмоциональность и не контролируете свои реакции, используйте синий цвет;
- фиолетовый цвет оказывает большое
влияние на область чувств, именно его надо использовать, если Вы часто по
необъяснимым причинам испытываете горечь, чувствуете себя обманутым, вас мучают
сомнения, и Вы впадаете в состояние депрессии.
10. Большое
значение для противостояния выгоранию и сохранения профессионального здоровья педагогов имеют
модели преодолевающего поведения.
Конструктивными
следует считать поиск социальной поддержки и уверенные действия.
Неконструктивные способы поведения – избегание, манипулятивные и агрессивные
действия – сопряжены с высоким уровнем выгорания и профессиональной дезадаптацией педагогов.
Каждый человек
может осознанно выбрать – будет ли он выгорать под напором внешних обстоятельств,
иногда действительно очень неблагоприятных, или прилагать энергию для поиска
новых ресурсов своей личности через нахождение новых смыслов, позитивных
моментов и просто через переживание сиюминутных приятных ощущений.
Литература:
1. Абрамова Г.
С. Практическая психология. — М.: Дело, 2000. — 52 с.
2. Гнездилова О.
Н.Статья:
Инновационная деятельность педагога как фактор, предотвращающий наступление у
него синдрома эмоционального сгорания//Международный педагогический Интернет журнал:Образование:
исследовано в мире. – 2007, с. 7
3. Гремлинг С.
Практикум по управлению стрессом. — СПб.: Питер, 2002. — 40 с.
4. Громкова М.
Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности

file_name: Профилактика эмоционального выгорания педагогов.docx

alt: Абрамова Г. С. Практическая психология


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Куртамышкого района
«Куртамышская
средняя общеобразовательная школа №2»

  Рассмотрен на заседании
         МО
  классных руководителей

  __________ _________________
        Протокол
  № ___ от __________

  Согласован

  Заместитель директора        по ВР   ______ Н.А.Васильева

План
воспитательной
работы

8 «Б» класса

на 2021 – 2022   учебный
год

Классный
руководитель
Татарникова О.С.

г.Куртамыш

Содержание

1.Анализ содержания и
результатов воспитательной деятельности в классе за прошедший год
        2.Цели и задачи
воспитательной деятельности с классным коллективом на этот учебный год
3.Основные направления и
дела классного коллектива
4.Индивидуальная работа с
учащимися
5.Журнал учёта
индивидуальной работы классного руководителя с обучающимися класса в 2021-2022
учебном году

6.Работа с родителями

7.Изучение состояния и эффективности внеурочного воспитательного процесса в
классе

Анализ
содержания и результатов воспитательной деятельности
в
классе за прошедший год

Работа с классным коллективом
В 2020/2021 учебном году в 7 «Б»  классе
обучалось на конец года 19 человек.
Воспитательная работа строилась на
воспитании ответственного отношения к учебе, формировании системы потребностей
и ценностей, служащих основой для развития устойчивой гражданской позиции.
            Особенности работы с классным
коллективом заключались в необходимости повышения контроля над успеваемостью,
поведением учащихся и формированием межличностных отношений  для успешного
обучения в среднем звене.  Поэтому в течение года оказывалась поддержка участия
класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении. Класс принимал активное участие в  различных акциях
школы: «С
Днём рождения, РДШ,
«Крылья
ангела»,
«День  Героев Отечества», Всероссийская акция  «Всемирный день борьбы со
СПИДом»,
«Перезимуем», «Подари детям книгу», «Мой дом, моя семья», «Неделя
без двоек», «Дети против войны»,  «Свеча памяти», участвовал  во
Всероссийской Неделе Добрых дел, в субботниках.
            Были
организованы  интересные и полезные совместные дела с обучающимися класса
познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности  для личностного развития
обучающегося: урок знаний-75-летию Победы посвящается, «С чего начинается
Родина?» - экскурсии  к  памятнику-бюсту
основателю поселения Куртамыш А. Лоскутникову, к памятнику -  автомобиль
«ЗИС-5», который прошёл   по дорогам ВОВ, «Край родной, как
ты чудесен!»  - на водоём Холодный Лог. Была организована работа с платформой
«Билет в Будущее», посмотрели цикл открытых онлайн-уроков  ПРОеКТОриЯ,
посмотрев  видеоролик «Служение земле», вспомнили нашего земляка  Т.С.Мальцева.
Принимали активное участие  в декаде  «Мы – за здоровый образ жизни», в рамках
которой были организованы просветительные мероприятия и акции:
-Беседа-практикум
по правилам закаливания, сохранения правильной осанки, зрения, «О здоровом и
правильном питании», фотоконкурс на самое красивое оформление своего стола
«Приятного аппетита!», онлайн-конкурс детских рисунков «Мы любим спорт», «Как мы
делаем зарядку», «Мы за ЗОЖ».
            В новогодние праздники
совершили Путешествие в гости к Деду Морозу, которое прошло на стадионе
совместно с родителями. Принимали участие в  Операции «Засветись!»
(световозвращающие элементы), «Твоя  безопасность
в сети Интернет».
            Всё это   позволяло, с одной
стороны,  вовлечь  обучающихся с самыми разными потребностями и дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Проводимые мероприятия основаны
·
на
принципах уважительного отношения к личности обучающегося,
·
поддержки
активной позиции каждого обучающегося,
·
предоставления
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
·
создания
благоприятной среды для общения.
Сплочение
коллектива класса  проходило через  игры и тренинги, однодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; поздравления  в классе  именинников, детей, которые
достигли высоких результатов в спорте и других соревнованиях, дающие каждому
обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Беседы, тематические классные часы и
другие мероприятия, направлены на активизацию каждого ученика, проявление
индивидуальности, формирование ориентирования на успешность в различных сферах
школьной жизни.
В течение года велась и индивидуальная работа с обучающимися:
это
и изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением  в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя  и с
родителями обучающихся.
            Как
ребята оценивают свои собственные поступки, моральные качества, убеждения,
мотивы, насколько они   удовлетворенности
собой? В этом я обратилась к методике  нравственной самооценки,
которая  показала мне их уровень: с высоким уровнем - чел.5, со средним-13 и с
низким-1. Это говорит о том, что не все могут дать оценку своим поступкам, не
сформированы моральные качества. Над этим будем работать в  соответствии с
планом воспитательной работы.
            Была проведена ещё
одна диагностика
«Я и моя семья»
для определения уровня сформированности семейных ценностей. Результаты
показали, что в настоящее время в 7б классе 11 человек из многодетных семей, 1
опекаемая, 15 из малообеспеченных, 6 человек из неполных семей. И, хотя дети в
основном из многодетных и малообеспеченных семей,  уровень сформированности
семейных ценностей вырос. С высоким уровнем  16 чел. из 19, а с низким-1.Это
говорит о том, что работа ведётся в правильном направлении. Для продолжения
работы по формированию уровня семейных ценностей был организован курс «Моя
семья» на базе Дома Творчества.
            В тесном контакте нахожусь с учителями-предметниками, а также (при
необходимости)  со школьным психологом, социальным педагогом, которые всегда
оказывают поддержку обучающемуся  в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками,
выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для обучающегося, которую  совместно стараемся решить.
Коррекция
поведения обучающегося через частные беседы с ним,  его родителями, через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе проводилась с
Сельдушевым Костей, Филипповым Михаилом, Поповым Антоном.

Работа
с учителями-предметниками в классе:
              В
течение года были регулярные консультации классного руководителя с
учителями-предметниками  Белоноговой Л.М. -русский язык, Васянин А.В. по
математике, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,  на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями -предметниками и обучающимися.
Учителя-предметники привлекались и к участию в родительских собраниях класса.
На
основании анализа текущей и промежуточной успеваемости, бесед с учителями –
предметниками, работающими в классе, были выявлены учащихся, которые в силу
различных причин испытывают затруднение в учебе, и поэтому уделялось особое
внимание выявлению и коррекции причин неуспеваемости. Это Сельдушев Костя,
Филиппов Михаил, Попов Антон, Жданова А., Воробьёва К.
Для этого был усилен контроль посещения
уроков и качества подготовки дома со стороны родителей, классного руководителя,
учителей – предметников, работающих в классе. Родители своевременно были
информированы в случае прогула или неподготовленности к уроку.
   Некоторые из детей часто забывают
учебные принадлежности, не всегда выполняют домашние задания: Попов Антон, Сельдушев
Костя, Филиппов Михаил. Следовательно, нужно  укреплять навыки самоконтроля и
учебной дисциплины, чтобы способствовать улучшению успеваемости этих детей. Со
стороны родителей данных учащихся в течение года присутствовала поддержка, они
не только заинтересованы в успехах своих детей, но и способствуют созданию
условий для обучения и развития своих детей. Но не все. Низкая успеваемость у
Воробьёвой Кристины, Бердниковой Алины и Попова Антона: низкий контроль со
стороны родителей. Многие из детей могут учиться на «4» и «5», но не хватает
усидчивости у них, нет самоконтроля и низкий контроль со стороны родителей. С
такими детьми тоже проводились индивидуальные беседы.
Вместе с социальным педагогом Тельминовой
Л.И. выезжали на квартиры детей: К Попову А., Бердниковой А., Ждановой А.,
Сельдушева К. с целью беседы по выявлению причины низкой успеваемости и осмотра
жилищных условий.
Регулярно
в течение всего учебного года велась работа с родителями обучающихся или их
законными представителями:
·
регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах  обучающихся, о жизни
класса в целом;
·
помощь
родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
·
организация
родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся; «Воспитание у подростков любви и уважения к
родителям» (обмен мнениями)  «Как развивать интересы подростка?» (обмен
мнениями).  «Дети
в паутине» (роль ИКТ в жизни ребёнка) (обмен мнениями)  «Вот и стали мы на год взрослей». Подведение итогов прошедшего учебного
года».
·
создание и
организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся; организованы турпоходы (выезды на природу), приняли участие в
акции «10 000 тысяч шагов», совместив это с экологическим субботником на
территории Холодного Лога.
·
привлечение
членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса :председатель
родительского комитета Балдин М.А. помог в проведении Урока Знаний, организовал
кл. час по профориентации.
Всё
это направлено на сплочение семьи и школы.
Сложности в работе возникли, когда перешли на ДО:
трудно было организовать детей на обучение, а родителей на контроль обучения.
   Но, всё же, старались все эти трудности устранить:
создана была группа родителей и детей в VK.
Работу с родителями старалась построить таким образом, чтобы у них и их детей
не ослабевал интерес к школе, ее учебной и внеурочной жизни, чтобы в
формировании личности ребенка ведущую роль играли доброжелательные отношения со
старшими, уважение в семье и классном коллективе: учились общаться на
расстоянии.
            В
следующем учебном году необходимо
·
продолжить
работу по формированию ответственного отношения к учебе, взаимопомощи и
созданию дружного классного коллектива;
·
реализовывать
потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное
участие классных сообществ в жизни школы;
·
вовлекать обучающихся в спортивные секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности;
·
организовывать профориентационную работу с обучающимися
через внеурочную деятельность, разработав курс «Мир профессий»;
·
организовывать для обучающихся экскурсии, походы  и реализовывать
их воспитательный потенциал;
·
организовать работу с семьями обучающихся, их
родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития обучающихся.
            Такая планомерная
реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

.

Цели
и задачи воспитательной деятельности с классным коллективом
 на
2021-2022 учебный год

    Цель:  создание условий для воспитания
современной цивилизованной личности, в которой сочетается её разносторонне
развитие по основным  культорологическим параметрам и углублённое развитие в
направлении избранной в соответствии с индивидуальностью профессии.

Задачи:

создать
     благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности,
     самоутверждения и раскрытия его потенциальных способностей;
содействовать
     общекультурному развитию учеников через все формы внеурочной воспитательной
     работы;
способствовать
     развитию творческих способностей обучающихся путем вовлечения их в
     учреждения дополнительного образования, в школьные кружки и секции;
активизировать
     работу по организации ученического самоуправления в классе;
продолжить
     воспитательную деятельность с классным коллективом обучающихся и родителей
     (законных представителей) в аспекте «Воспитание семейных ценностей и
     традиций»;
продолжить  формирование
     ценностного отношения к мужскому и женскому полу, ознакомление с правилами
     полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм;
добиться
     более эффективного использования воспитательного потенциала социального
     окружения, в том числе родительского сообщества: в воспитании,
     социализации и профессиональной ориентации обучающихся;
усилить в
     предстоящем учебном году внимание к патриотическому, правовому воспитанию
     и культуре здоровьесбережения.

file_name: план вр 8 кл.docx

alt: Воспитание у подростков любви и уважения к родителям » (обмен мнениями) «Как развивать интересы подростка?» (обмен мнениями)

title: Концерт для мам


extracted_text:
Тема классного
часа:  "ДОБРОТОЙ СЕРДЕЦ!" ( на этапе введения инклюзивного
обучения)
Цель классного часа: формирование этических норм поведения в обществе и
общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся,
воспитать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка.
Задачи, которые ставит классный час:
- формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и
зла;
- развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе;
- способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения;
- толерантное отношение к окружающим с ОВЗ.
Форма проведения классного часа: педагогическая мастерская
Методы проведения кл. часа
- поисковые
- дискуссионные
- игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре)
Оборудование для проведения классного часа: запись песни «Только добротой
сердец», карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами, ватман
с сердцем, маленькие сердечки на каждого
кчастника,электронная презентация.
Ход работы на классном часе:
1.Орг. момент.
Учитель (классный руководитель) - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас
необычный классный час. Я предлагаю вам самим определить, о чём пойдёт речь на
нашем классном часе, прослушав песню.
На экране песня с картинками с жизнеутверждающими выражениями
Вопросы:
- О чём эта песня?( о доброте, внимании, заботе)
2. Вступительное слово учителя, учащихся.
Добрый человек - значит относящийся к людям с расположением, проникнутый
сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.
Задание:
- Ваши ассоциации на слово ДОБРОТА (на доске вывешивается слово)
-( отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, всё положительное,
хорошее и полезное, щедрость)
Вопрос:
- а что такое щедрость?(оказание бескорыстной помощи другим).
Рядом с нами живут люди, которые нуждаются в заботе, отзывчивости. Очень важно
уметь замечать, кому и где нужна помощь, найти возможность и пути оказания
помощи таким людям.
Вопрос:
- кому же нужно дарить добро и быть щедрым? ( близкие, люди с ОВЗ)
В окружающей жизни вы часто наблюдаете как положительные, так и отрицательные
поступки взрослых и сверстников.
Приведите пример: В автобусе, одни пассажиры, увидев вошедшего в салон пожилого
человека, человека с ОВЗ, женщину с очень тяжёлой хозяйственной сумкой,
проявляют о них заботу, а другие - остаются безучастными, порой делают вид, что
не замечают их, продолжая читать книгу или смотреть в окно. Доброе отношение к
людям проявляется в разных формах, в разных наших качествах.
Видео презентация о людях с ОВЗ
Комментарии к презентации:
- Такие дети, с ограниченными возможностями здоровья, находятся рядом с нами,
живут в наших городах, и если мы их не знаем в лицо это не значит, что их нет;
С 7 по 16 марта 2014 года в Сочи (Россия) прошли XI зимние Паралимпийские
Игры.
Спортсмены на Паралимпийских зимних играх в Сочи 2014 будут соревноваться в
пяти зимних видах спорта, которые включают в себя:
Горные лыжи ↔ Биатлон ↔ Лыжные
гонки ↔ Следж-хоккей ↔ Керлинг на колясках
Впервые в программу соревнований по горным лыжам войдет Парасноуборд.
- это люди, на долю которых выпали трудные жизненные испытания;
- это дети и взрослые с огромной силой духа, победившие свой недуг;
- им нужно не так уж и много – внимание, понимание, дружба, доброта, конкретная
помощь, но не из жалости
- в нашей школе прошли две акции в помощь детям с ОВЗ. Одному ребёнку собрали
материальную помощь на дорогостоящую операцию на головном мозге, другому
ребёнку помогли приобрести инвалидную коляску.
Вопрс:
Вот вы посмотрели видео . Как вы думаете, чему учит оно? ( жить, не опускать
руки, знать что ты нужен в этом мире, стремиться, бороться, выживать, мечтать,
добиваться)
Слушаются ответы детей
……………….
Да , это всё - положительные качества человека, запомним их, и будем следовать
им.
- А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
……………….
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся друг к другу с вниманием.
- О доброте говорили всегда. Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели
зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
Ребята, прочитайте эти пословицы и поговорки про себя, потом прочитайте вслух
каждую и объясните смысл:
Без добрых дел нет доброго имени.
Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим людям.
Первый шаг к доброте - это доброе слово.
Задание ;«Сердечко желаний».
- А теперь я предлагаю вам всем поучаствовать в одной игре. Вам каждому нужно
будет придумать свои пожелания и добрые дела, которые бы вы хотели пожелать и
сделать кому-нибудь из близких, знакомых или не знакомых, людей с ОВЗ. А затем
заполните это большое сердце ( на сцене появляется ватман и на нём сердце).
Ребята зачитывают пожелания и приклеивают сердечки.
3 этап. Рефлексия.
Посмотрите что у нас с вами получилась – большое сердце, с добрыми пожеланиями
. Я прошу Вас встать в круг лицом друг к другу и взяться за руки. Давайте
оживим наше сердце.
Упражнение: « Доброе сердце».
- стук сердца – ( два шага на месте);
- шаг назад – вздох, растянули руки;
- шаг вперёд выдох – прижали руки.
С добрыми мыслями наполняем сердце.
Стих
Наше трепетное сердце мы наполним добротой,
Не иссякнет пусть на свете наш поток любви земной!
Я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.
Помните:
Добрые слова - корни
Добрые мысли - цветы
Добрые дела - плоды
Добрые сердца - сады.
Заботьтесь о своем саде, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и
добрыми делами
4. Итог занятия.
- Как вы думаете, где находится сад или царство вежливости и доброты у каждого
человека?
- В сердце!
- Правильно! Вот мы и пришли к выводу : Добру откроются сердца

file_name: урок добра.docx

alt: Тема классного часа: "ДОБРОТОЙ

alt: Такие дети, с ограниченными возможностями здоровья, находятся рядом с нами, живут в наших городах, и если мы их не знаем в лицо это не значит,…

alt: С добрыми мыслями наполняем сердце

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: "ДОБРОТОЙ СЕРДЕЦ!" , классный час, 3 класс


extracted_text:
Практическое
занятие №1. Кинематика.
Цель:
Научиться
применять основные формулы равноускоренного движения при расчете основных
кинематических величин для различных случаев равноускоренного движения.
Теоретические
сведения:
Средняя скорость:

Мгновенная скорость:

Ускорением тела называют предел отношения малого
изменения скорости  к малому
промежутку времени, в течение которого происходило изменение скорости:

Составляющие вектора ускорения называют касательным  (тангенциальным)  и нормальным  ускорениями (рис. 18).

Касательное ускорение указывает,
насколько быстро изменяется скорость тела по модулю и направлено по касательной
к траектории:

Нормальное ускорение указывает, насколько быстро скорость
тела изменяется по направлению, зависит от модуля скорости υ и от радиуса R окружности, по дуге которой тело
движется в данный момент, всегда направлено к центру окружности:

Модуль
полного ускорения равен:

Если
в некоторый момент времени t1 тело
находилось в точке с координатой x1, а в более поздний момент t2 – в точке с координатой x2, то
проекция перемещения Δs на ось OX за время Δt = t2 – t1 равна:
Δs = x2 – x1.
Скоростью
равномерного прямолинейного движения называют отношение:

Зависимость
координаты x от времени t (закон движения)
выражается при равномерном прямолинейном движении линейным
математическим уравнением:
x (t) = x0 + υt
Равноускоренным движением называют
такое движение, при котором вектор ускорения  остается
неизменным по модулю и направлению. При равноускоренном прямолинейном движении
скорость тела определяется формулой:
υ = υ0 + at.
Ускорение тела:

Перемещение  тела
при равномерно ускоренном  движении:

Конечная
скорость  тела, если
известны начальная скорость, ускорение
и перемещение:

Если
начальная скорость  равна
нулю, эти формулы принимают вид:

Свободным падением тел
называют падение тел на Землю в отсутствие сопротивления воздуха (в пустоте).
Ускорение, с которым падают на Землю тела, называется ускорением свободного
падения, g=9,81м/с2.
υ = –gt.
Скорость
отрицательна, так как вектор скорости направлен вниз.

Время падения tп тела на Землю найдется из условия y = 0:

Скорость
тела в любой точке составляет:

В
частности, при y = 0 скорость υп падения тела на Землю равна:

Движение тела по окружности является
частным случаем криволинейного движения.
      Угловое перемещение Δφ (или угол поворота), измеряемое в радианах (рис. 19).
Длина дуги связана с углом поворота соотношением:             Δl = R Δφ
При
малых углах поворота Δl ≈ Δs.
Угловая скорость  тела
в данной точке круговой траектории:

Угловая
скорость измеряется в рад/с.
Связь
между модулем линейной скорости υ и угловой скоростью ω:
υ = ωR.
Равномерное
движение тела по окружности является движением с ускорением.

Ускорение направлено по радиусу к центру окружности.
Его называют нормальным или центростремительным ускорением. Модуль центростремительного
ускорения связан с линейной  и
угловой  скоростями
соотношениями:

При
равномерном вращении тела величины x, y, υx, υy будут периодически изменяться во
времени по гармоническому закону с периодом

Контрольные вопросы

Какое движение называется механическим?
Какое тело можно считать материальной точкой?
Чем различаются понятия «система отсчета» и
     «система координат»?
Что такое траектория движения?
Что такое вектор перемещения?
Что характеризует скорость движения тела?
Как направлен вектор мгновенной скорости?
Какое движение называют прямолинейным?
Что характеризует ускорение?
Что характеризует тангенциальное и нормальное
     ускорение? Как они направлены?
 Какое прямолинейное движение называют
     равноускоренным; равнозамедленным?
 Дайте определение ускорения свободного падения.
 Чем отличается падение тел в воздухе от падения
     в вакууме?
 Что такое период движения?
 Дайте определение угловой скорости.
 Почему равномерное движение по окружности
     является ускоренным?
 Чему равно центростремительное ускорение и куда
     оно направленно?
 Какая связь существует между линейной и угловой
     скоростями?

Задание
№1.
По графику зависимости пройденного пути от времени  определить путь,
перемещение и скорость тела.
1.
Определите
масштаб пути и времени.
2.
Начертите
по данному графику пути график зависимости координаты от времени, считая
движение прямолинейным до остановки в одном направлении, а после – в обратном.
3.
Сколько
времени тело движется в одну сторону, стоит, движется в обратном направлении.
4.
Какой
общий путь прошло тело за все время?
5.
Вычислите
скалярную среднюю скорость на участке ОС.
6.
Вычислите
скорость движения до остановки и после остановки.
7.
Каково
общее перемещение тела?
8.
Проведите
на графике движения, начерченном вами в тетради, прямую из конца 5-й клетки на
оси координаты до конца 10-й клетки на оси времени (считая от 0).
Эта
прямая будет графиком движения второго тела, движущегося вдоль той же прямой,
что и первое тело. Определите скорость движения этого тела, место и время его
встречи с первым телом.

Задание
№2.  Изучить
законы криволинейного движения.
Цель: Изучить законы
кинематики криволинейного движения. Измерить путь, перемещение, скорость,
угловую скорость, центростремительное ускорение.
Оборудование: секундомер,
сантиметровая лента, шарик, шарик на нити, копировальная бумага.
Теоретические сведения.
Если направить
скорость тела, стоящего на наклонной плоскости горизонтально, то действующая на
тело сумма сил будет направлена перпендикулярно скорости. Следовательно,
движение тела будет напоминать движение тела брошенного горизонтально (т. е. по
параболе) рис. 20 . Если при этом измерить путь и перемещение тела, то можно
убедиться в том, что они различаются. При равномерном вращении шарика на нити
он движется с центростремительным ускорением:

Ход   работы
1)
Соберите установку
согласно рис. 21 (положите папку на стопку книг, на неё лист бумаги, на него
лист копировальной бумаги).
2)
Толкните
тяжёлый шарик горизонтально, снимите копировальную бумагу и прочертите тонкий
след карандашом, начертите вектор перемещения.
3)
Измерьте
путь и перемещение шарика с учётом погрешности, сравните их.
4)
Начертите
векторы скорости в начале, середине и конце пути.
5)
Приведите
шарик на нити во вращение над линейкой.
6)
Измерьте
время прохождения 20 – 25 кругов и вычислите период движения шарика.
7)
Вычислите
скорость, угловую скорость и центростремительное ускорение шарика.
8)
Рассчитайте
погрешности измерений и вычислений.
9)
Заполните
таблицу:

d, м

N

t, с

T, c

n, c-1

, рад/с

v, м/c

a, м/c2

10)
Ответьте
на  вопросы.
-
В
каком случае измерение будут точнее: если делать 30 оборотов шарика или 60?
-
Как
изменится период движения шарика, если радиус окружности увеличить вдвое?
-
Как
при этом изменится угловая скорость?
-
Как
при этом изменится центростремительное ускорение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ №1.docx

alt: Практическое занятие №1. Кинематика

alt: Ускорение тела:

alt: Теоретические сведения. рис

intro: Цель: научиться использовать основные законы динамики при решении экспериментальных и расчетных задач.

tags: криволинейное движение

tags: графики движения

tags: прямолинейное движение

title: Практическое занятие №2. Силы в природе.


extracted_text:
Самостоятельная работа по
физкультуре 4 класс
1.Что является опорой тела?
а) мышцы
б) скелет
в) позвоночник
г) ребра
2. Какие органы являются
«командирами» нашего организма?
а) сердце и лёгкие
б) спинной мозг и сердце
в) головной мозг и сердце
г) головной и спинной мозг
3. Кожа-это орган
а) дыхания
б) осязания
в) обоняния
г) выделения
4. Как называется подвижное
соединение костей?
а) связка
б) сухожилие
в) сустав
г) мышца
5.Как называются части человеческого
тела?
а)
отделы                   в) органы
б)
куски
6.С помощью какого органа человек
дышит?
а)
печень                  в) сердце
б)
желудок               г) лёгкие
7.С помощью какого органа человек
переваривает пищу?
а)
печень                     в) лёгкие
б)
желудок                  г) сердце
8.Какой орган человека проталкивает
кровь по сосудам?
а)
желудок                   в) сердце
б)
лёгкие                      г) печень
9.Как действуют в организме органы
здорового человека?
а)
каждый сам по себе
б)
согласованно
в)
каждый старается вырасти как можно больше
10.Что называют системой органов?
а)
органы, расположенные рядом
б)
органы, выполняющие общую работу
в)
органы, расположенные друг под другом
г)
органы, расположенные в одной части тела
11.Среди систем органов найди ошибку:
а)
сердце, кровеносные сосуды
б)
пищевод, желудок, кишечник
в)
легкие, печень
г)
головной мозг, спинной мозг, нервы
12.Какая система органов управляет
деятельностью всего организма?
а)
пищеварительная
б)
нервная
в)
кровеносная

13. Из каких органов состоит нервная
система?
а)
головной мозг, селезенка, печень
б)
головной мозг, нервы
в)
головной мозг, спинной мозг, нервы
г)
спинной мозг, нервы
14.Что поступает в мозг по нервам?
а)
питательные вещества
б)
сигналы от всех органов
в)
кислород
г)
углекислый газ
15.Что идет от мозга по нервам?
а)
питательные вещества
б)
обратные сигналы всем органам
в)
кислород
г)
углекислый газ
16.Какая наука изучает строение тела
человека?
а)
физиология                 б) философия
в)
анатомия                    г) генетика
17.Какая наука изучает работу органов
человека?
а)
физиология                  в) анатомия
б)
генетика                       г) филология
18. Перечислите органы
участвующие в дыхании

19. Перечислите органы пищеварения

file_name: контрольная_работа.docx

alt: Из каких органов состоит нервная система? а) головной мозг, селезенка, печень б) головной мозг, нервы в) головной мозг, спинной мозг, нервы г) спинной мозг, нервы…

title: Тест по физичекой культуре для 4-го класса


extracted_text:
Додаток 4
до Порядку формування та подання
страхувальниками звіту щодо сум нарахованого єдиного внеску
на загальнообов’язкове державне соціальне
страхування (пункт 3.1 розділу III)
Звітність
Звіт про суми нарахованої заробітної плати
(доходу, грошового забезпечення, допомоги, компенсації) застрахованих осіб та
суми нарахованого єдиного внеску на загальнообов’язкове державне соціальне
страхування до органів доходів і зборів

рік:

1.
Звіт
за місяць

Подають

Терміни подання

Страхувальники, фізичні особи — підприємці, в
  тому числі ті, які обрали спрощену систему оподаткування, які використовують
  працю фізичних осіб, районні (міські) управління праці та соціального захисту
  населення, — відповідним органам доходів і зборів за місцем реєстрації

не пізніше ніж через
20 календарних днів, наступних за останнім
календарним
  днем звітного місяця

Форма № Д4
(місячна)
ПОГОДЖЕНО

з Держстатом України
2.
Код за ЄДРПОУ/
реєстраційний номер 3. Філія за реєстрацією облікової картки платника податківв
Пенсійному фонді України

Найменування/прізвище, ім’я, по батькові

  (страхувальника/фізичної особи)
Місцезнаходження/ місце проживання
Телефон

Вихідний № у страхувальника____________
«_____»__________20___року
Код територіального органу доходів і
зборів, до якого подається звіт ____________________________
Перелік таблиць звіту

№
з/п

назва таблиці

Кількість аркушів

Кількість рядків

1

Нарахування єдиного
  внеску

*

2

Нарахування єдиного
  внеску на загальнообов'язкове державне соціальне страхування за деякі
  категорії застрахованих осіб

*

3

Нарахування єдиного
  внеску на загальнообов'язкове державне соціальне страхування за осіб, які
  проходять строкову військову службу

*

4

Нарахування єдиного
  внеску на загальнообов’язкове державне соціальне страхування на суми
  грошового забезпечення

*

5

Відомості про трудові
  відносини застрахованих осіб

6

Відомості про
  нарахування заробітної плати (доходу) застрахованим особам

7

Наявність підстав для
  обліку стажу окремим категоріям осіб відповідно до законодавства

8

Відомості про осіб, які відповідно до Закону
  отримують допомогу по догляду за дитиною до досягнення нею трирічного віку,
  та осіб із числа непрацюючих працездатних батьків, усиновителів, опікунів,
  піклувальників, які фактично здійснюють догляд за дитиною-інвалідом, а також
  непрацюючих працездатних осіб, які здійснюють догляд за інвалідом I групи або
  за престарілим, який за висновком медичного закладу потребує постійного
  стороннього догляду або досяг 80-річного віку, якщо такі непрацюючі
  працездатні особи отримують допомогу або компенсацію відповідно до
  законодавства, та нарахування сум єдиного внеску за батьків-вихователів
  дитячих будинків сімейного типу, прийомних батьків, якщо вони отримують
  грошове забезпечення відповідно до законодавства

9

Відомості про осіб,
  які проходять строкову військову службу

Усього

Керівник       _____________________________________
______________       _______________________________ (реєстраційний номер
облікової картки платника податків)             (підпис)           (П. І. Б.) М. П.
             Головний бухгалтер              _____________________________________
______________          _______________________________
                                                         (реєстраційний номер
облікової картки платника податків)                        (підпис)                                                                   (П.
І. Б.)
Реєстраційний номер
звіту в територіальному органі доходів і зборів
Дата реєстрації в
територіальному органі доходів і зборів
Відповідальна особа територіального
органу доходів і зборів, що прийняла
звіт,
                                                                                (підпис)

Відмітка про внесення даних до системи ІС
«Податковий блок»:
               «            »                                 20__
року

(підпис)
 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
 лінія відрізу
Розписка про одержання
звіту територіальним органом доходів і зборів за ___ місяць 20__ року
Реєстраційний номер
звіту в територіальному органі доходів і зборів __________________ Дата
реєстрації в територіальному органі доходів і зборів
_____________________________ Одержано відомостей на ___________________________
аркушах.
                Відповідальна особа
територіального органу доходів і зборів, що прийняла звіт,

(підпис)
Відмітка про одержання (штамп органів
доходів і зборів).

8

file_name: Звіт про суми нарахован.pdf


extracted_text:
Сценарий  школьного праздника для мам
             «Женщина – чудо земное»»

Посвященное международному дню Матери

                       Звучит музыка -
вальс - »Мой ласковый и нежный зверь»
Чтец:
Я верю, что
женщина –
Чудо земное!
Какого на Млечном
пути
Не сыскать,
И если женщина –
Слово святое,
То трижды
священное –
«Женщина - мать».
                                      Под
музыку выходят ведущие.

Ведущий 1. Здравствуйте, уважаемые гости!
Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить виновников нашего торжества
- наших мам, ведь сегодня международный день Матери.
Ведущий 2. Здравствуйте, наши милые и любимые
мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые слова.

Музыкальный номер
Ведущий 1. Что для птиц, скажите, надо?

Ведущий 2. Солнце, небо, зелень сада.

Ведущий 1. А для моря?

Ведущий 2. Берега.

Ведущий 1. А для лыж?

Ведущий 2. Для лыж - снега.

Ведущий 1. Ну, а мне, скажу я прямо, -

Чтоб была со мною...

Вместе. Мама!

Музыкальный номер

Ведущий 1. На белом свете есть слова, которые
мы называем святыми. И одно из святых, теплых, ласковых слов – слово «мама».
Слово, которое ребенок говорит чаще всего, – это слово «мама».

Ведущий 2: Слово, при котором взрослый, хмурый
человек улыбнется, – это тоже слово «мама». Потому что это слово несет в себе
тепло – тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
Ведущий 1: Сегодня, в этот праздничный день –
День матери, день самого родного человека – мы поздравляем всех женщин, которым
выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба – быть матерью.

Ведущий 2. Праздник день матери был установлен
Указом Президента России в 1998 году в последнее воскресенья ноября. Это день,
когда воздается должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради
блага своих детей.

Ведущий 1: Для всех мам сейчас звучит песня в подарок

                                             Музыкальный
номер

Ведущий 1: Играя первозданной силой
Творила мир природа-мать,
И, видно, в женщину вложила
Всю красоту и благодать!

Ведущий 2: История молчит упрямо
Мы слышим имена мужчин,
А женщина осталась мамой,
И мы ее за это чтим!
Чтение стихотворения

Ведущий 2. Дорогие наши мамы для вас
звучит песня

Музыкальный номер

Ведущий 1: Каждую секунду в мире рождается три
человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни
ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также
естественна, как цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает
землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.

Ведущая 2: Но главное, мать приобщает дитя к
своей Родине. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство
разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой,
помогая постичь вечные ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
добрые и ласковые руки на свете.

Ведущий 3: Милые мамы, принимайте этот музыкальный подарок. Для вас
звучит

Музыкальный номер

Ведущий 1: Мама! Мама!  Ты, скорей всего,
                    Не
умеешь только одного
Не умеешь ты по вечерам
                   На
усталость жаловаться нам.

Ведущий 2 И, хоть нелегко тебе подчас,
                    Не
умеешь забывать о нас.
                    И
куда б мы после не ушли
                    По
дорогам, по краям земли,
                    Нас
всегда касается легка
                   Дорогая мамина рука.

Ведущий 3: Дорогие мамы, бабушки, вам сегодня
дарят своё выступление ребята из

Театрального кружка :Сценка

Ведущий 1: Любовь матери к своим детям – самое
святое чувство в мире. Ведь сколько пословиц сложено об этом!
-При солнышке тепло, а при матери добро.
-Птица рада весне, а младенец – матери.
– Материнский гнев, что весенний
снег, и много выпадает, да скоро растает.
- Материнская ласка конца не знает.
Ведущий 2: Нас куда-то уносит стремительный
век,
           В
суете, мы порой забываем о том,
           Что
мама – не фундамент, она - человек,
            Человек,
на котором держится дом.

Ведущий 1. Нас жизнь мотает по планете:

  Сегодня здесь, а завтра – там.
            Но
мама каждый раз с улыбкой встретит,
            Когда
мы подойдем к родным вратам.

Ведущий 2: Мама! Тебе желаем мы, родная,

 Здоровья, теплых дней, добра!
           И
знай: ты нам нужна такая,
           Как
солнца луч, как воздух, как вода!

Музыкальный номер

Ведущий 1. Спасибо мы говорим всем матерям, которые
дали нам жизнь! И мы верим, что ваши дети будут радовать вас всю жизнь и
говорить только ласковые слова!

Ведущий 2: Дорогие мамы, мы ждем вас в нашей
гостеприимной школе снова и снова, и очень надеемся, что сегодня нам удалось
подарить вам несколько замечательных мгновений в Ваш праздник!

Ведущий 1. На этом наш концерт подошел к концу,
мы желаем Вам всего самого наилучшего! До новых встреч!

Стихи
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
4 чтец: Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!

Стихотворение читают учащиеся 4 класса
1. Каждый день и каждый час
Думаю о маме.
Мамы тоже любят нас
И гордятся нами.
Каждый день хочу держать
Я в своих ладошках
Руки добрые ее,
Ну хотя б немножко,
Каждый день могу ее
Ждать до самой ночи.
Потому что мамы наши
Занятые очень.
2. Каждый день хочу дарить
Мамочке букеты,
Говорить слова любви.
Как прекрасно это!
Каждый день, не только лишь
В день восьмого марта
Сделать праздником для мам
Было бы приятно.
Каждый день бы танцевать,
Удивлять стихами…
Как люблю я мою маму,
Вы поймете сами.

Стихотворение
Выбирал мальчишка розу
осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.

— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
- А зачем тебе все это?
- Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
- Ты придумал это ловко!
- Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
- Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесет?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
- Дома – тихо…чистота… Красота!
- И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
- Но зато скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придется ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
- И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мама, я так тебя люблю!..
- Да… гм-гм.. звучит красиво…
А такая перспектива?-
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
- Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты…
- Да зачем им жизнь такая?
- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб все успеть.
Даже некогда стареть.
- Нет! Я, все же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я все больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учебе помогать,
И кормить, и наряжать…
- Трудность в чем? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
- Ну, сравнила! Во – дает!
- Дети – хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почет, и уваженье!
И огромная любовь.
- И забота вновь и вновь…
- Так мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
- Д-а-а-а, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
- Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребенку!
Ну, а лучше сразу два!
- Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!

Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с обеда пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас и сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как непросто быть мамами!

Составила учитель музыки Глотова  А.З.

file_name: Сценарий День матери.docx

alt: На усталость жаловаться нам.

alt: Стихи 1 чтец: Кто открыл мне этот мир,

alt: Опять заигралась, наверно, в саду?

intro: Концерт с ведущими, с музыкальными номерами и чтецами.

tags: в этот праздничный день – День матери

title: Сценарий школьного праздника для мам


extracted_text:
Слова - зеркало нашей шиш
Откажись от сквернословия
            Начни сиять

alt: Начни сиять

intro: "Слова - зеркало души"

title: "Откажись от сквернословия"


extracted_text:
Департамент
образования и науки Кемеровской области
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Мариинский
педагогический колледж имени императрицы
 Марии
Александровны»

Специальность 44.02.03 Педагог дополнительного
образования
МДК 01.01 Методика преподавания по программам
дополнительного образования в туристско-краеведческой деятельности

"Способы
ориентирования"
дополнительная
общеобразовательная программа
туристско-краеведческой
деятельности
Возраст детей: 16 – 17 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Способы ориентирование»
построена с учётом специфики работы с детьми школьного возраста. Программа
призвана сформировать двигательные, воспитательные и общетрудовые умения и
навыки, совершенствовать физическое и интеллектуальное развитие каждого
занимающегося, активизировать интерес к туризму и ориентированию, приобщить к
физической культуре и спорту. Ориентирование имеет и прикладное значение –
умение ориентироваться необходимо охотнику и туристу, геологу и воину, грибнику
и любителю лесных прогулок. Занятия туризмом и ориентированием вырабатывают
самостоятельность, решительность, целеустремленность, настойчивость, умение
владеть собой, быструю реакцию.
Актуальность
программы:
Занятие ориентирование содействуют умственному,
физическому развитию, укреплению здоровья, помогают познавать и понимать
природу. Наряду с оздоровительным и спортивным ориентирование имеет большое
прикладное значение.
Умение
ориентироваться – это навык, который необходим и туристам, и охотнику, и
геологу и будущему воину.
При занятиях
ориентированием вырабатываются такие необходимые человеку качества, как
самостоятельность, решительность, целеустремленность, настойчивость при
достижении цели, умение владеть собой, быстрая реакция, эффективное мышление в
условиях больших физических нагрузок.
Курс «Способы ориентирование» направлен на
подготовку учащихся основам военной топографии и ориентированию. Тематика
программы курса стыкуется с рядом школьных дисциплин: география, математика,
физика, основы безопасности жизнедеятельности. Данный курс носит прикладной
характер и ориентирована на обучающихся, увлекающихся туризмом и содержит
знания, вызывающие познавательный интерес и представляющие ценность для
подготовки к последующему обучению в образовательных учреждениях профильного
типа. Программа позволяет осуществить систему практической деятельности по
решению социально значимых проблем в изучаемой области знаний. Содержание
элективного курса имеет практическую направленность и поможет в жизненных
условиях определить своѐ местонахождение на карте и местности, оценить
пройденный путь и проложить дальнейший маршрут среди ландшафтов.
Курс рассчитан на 72 часа, обучающихся по
учебному плану. Из них 31 час отводится на лекционную форму обучения, а 41 час
на практические занятия, включая совершенствование навыков и умений на
местности. Знания, умения и навыки, необходимые в топографии и ориентировании
сгруппированы в несколько взаимосвязанных блоков таким образом, что изучение
всех последующих тем обеспечивается предыдущими, а между частными и общими
знаниями прослеживаются связи
Цель
программы: овладение навыками ориентирования с
дальнейшим совершенствованием спортивного результата.
Поставленная
цель реализуется при помощи ряда задач :
· чтение
знаков;
·
сопоставление местности с картой;
· развитие
физических качеств.
· создать
сплоченный коллектив, направленный на достижение спортивных
результатов и участие в
соревнованиях
· воспитывать
социально значимые черты характера: ответственность и
чувство долга, бережное
отношение к окружающей природной среде
Режим
занятий.
1 раз в неделю по 2 часа, 72
часа в год.
Формы
занятий:
Занятия проходят в форме
теоретических и практических, аудиторных (в кабинете,
в спортивном зале) и выездных
(в парковую и загородную зону) на тренировки и
квалификационные соревнования.

Ожидаемые
результаты.
Учащиеся, прошедшие программу,
освоят:
· технический
арсенал приёмов и способов ориентирования.
Учащиеся получат навык:
· постоянно
совершенствовать свое физическое развитие;
· образно
воспринимать местность, быть внимательным и собранным на всем
процессе ориентирования.
  Текущий контроль за усвоением знаний,
умений и навыков проводится в течение всего периода бучения, на каждом занятии
и представляет собой основную форму контроля. Используются такие методы, как
наблюдение, вызов – опрос, контрольные испытания, учебно – тренировочные  походы,
где ребята могут применить свои знания на практике, выполняя задания
коллективно и индивидуально.
      Итоговый контроль проводится в конце
учебного  года в виде однодневных походов. Цель: выявление результатов
обучения, определение качества приобретённых знаний, сформированных
двигательных умений, навыков, подготовка и проведение походов, зачётных
соревнований по ориентированию, технике туризма, быту и т.д.

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема

Колво часов

Колво
лекци й

Кол-во практи ческих
  занятий

Форма контроля

I.

Топография

43

19

24

1

Военные
  карты и пользование ими

3

3

-

2

Определение
  своего местонахождения

9

5

4

Фронталь ный опрос

3

Азимуты
  и движения по азимутам

10

2

8

зачѐт

4

Измерение
  расстояния между ориентирами

4

2

2

5

Нанесение
  обнаруженного объекта на карту

4

2

2

6

Определение
  координат и целеуказание

5

2

3

7

Определение
  расстояний на местности

8

3

5

Лаборатор ная работа

II

Топографическое
  и тактическое ориентирование

27

12

15

1

Ориентирование
  по звукам

2

2

-

2

Ориентирование
  на местности

7

3

4

3

Ориентирование
  по компасу

6

2

4

4

Ориентирование
  по Солнцу и часам

5

2

3

5

Ориентирование
  по небесным светилам

7

3

4

Итоговое
  занятие

2

-

2

зачѐт

Итого
  часов

72

31

41

Раздел  I. Топография
1.
Военные
карты и пользование ими
Ключевое
слово: военная топография, топографические элементы, карта,
масштаб, координатная сетка, ориентир, расстояние, условные знаки
2.
Определение
своего местонахождения
Ключевое
слово: ориентация, карта, ориентир, местные предметы,
компас 3. Азимуты и движения по азимутам
Ключевое
слово: азимут, компас, нулевое деление, движение по азимуту,
транспортир, магнитный азимут
4.
Измерение
расстояния между ориентирами
Ключевое
слово: азимут, ориентир, направление, расстояние
5.
Нанесение
обнаруженного объекта на карту
Ключевое
слово: объект, карта, глазомер, направление, расстояние,
засечка
6.
Определение
координат и целеуказание
Ключевое
  слово:         прямоугольные   координаты,        полные       координаты,
координатомер
7.
Определение
расстояний на местности
Ключевое
слово: дальномер, дальномерная шкала, линейный размер,
видимость объекта, угловая величина

Раздел  II. Топографическое и тактическое
ориентирование
1.
Ориентирование по звукам
Ключевое
слово: звук,  источник звука, слышимость звука, звуковой
признак 2. Ориентирование на местности
Ключевое
слово: стороны света, привязка, рельеф
3.
Ориентирование по компасу
Ключевое
слово:  ориентирование, компас Андрианова, артиллерийский
компас, точность отклонения, градусная мера 4. Ориентирование по Солнцу и часам

Ключевое
слово: стороны горизонта, азимут
5.
Ориентирование по небесным светилам
Ключевое
слово: звѐздная карта, созвездия, Луна, Полярная звезда

Календарно – тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Элементы минимума содержания
  образования на уроке

Часы

Дата

П
Л
А
Н

Ф
А
К
Т

Раздел
  I. Топография

Определение
  своей точки стояния на местности по карте; ориентация на местности по компасу
  и карте, а также без них. Съѐмка плана местности нанесение объектов на
  карту.

43

Военные карты и пользование ими (3 часа)

1

Военная
  топография. Чтение топографических карт.

Входное
  тестирование.

Виды
  карт. Топографические знаки.
Масштаб.
  Условные обозначения на карте.
Проверка
  знаний учащихся.

3

Определение своего местонахождения (9
  часов)

2

Ориентирование
  карты.

Знать
  основные понятия и определения: ориентация, карта, ориентир, местные
  предметы, компас

2

3

Определение
  сторон света по местным предметам.

Определение
  сторон света без компаса. Ориентирование и чтение топографической карты.

3

4

Практическое
  занятие.
Ориентирование
  на местности по компасу.

Отработка
  практических навыков и умений по ориентированию на местности.

3

5

Практическое
  занятие.
Ориентирование
  на местности по

Отработка
  практических навыков и умений по ориентированию на

1

народным
  приметам.

местности.

Азимуты
  и движения по азимутам (10 часов)

6

Азимуты
  и движение по азимутам

Порядок
  определения на местности заданного  азимута.

2

7

Движение
  по азимуту.

Порядок
  движения по заданному азимуту.

2

8

Практическое
  занятие.
Определение
  азимута на заданный ориентир.

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

9

Практическое
  занятие.
Определение
  магнитных азимутов.

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

10

Практическое
  занятие.
Составление
  маршрута движения.

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

11

Практическое
  занятие. Движение по азимуту.

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

12

Практическое
  занятие.
Подготовка
  к тактической игре на местности.

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

13

Практическое
  занятие.
Тактическая
  игра на местности

Отработка
  практических навыков и умений по определению азимута и движению по азимуту.

1

Измерение
  расстояния между ориентирами (4 часа)

14

Измерение
  расстояния между ориентирами по карте.

Полугодовое
  тестирование

Научиться
  определять расстояние по карте при помощи измерительных приборов и масштаба.
Проверка
  знаний учащихся

2

15

Практическое
  занятие.
Проложение
  маршрута по карте.

Отработка
  практических навыков Измерение расстояния между ориентирами по карте.

2

Нанесение
  обнаруженного объекта на карту (4 часа)

16

Порядок
  нанесение объекта на карту.

Обнаружив
  объект, сначала точно определить по различным признакам, что обнаружено.
  Затем, не прекращая наблюдение за объектом, нанести объект на карту.

2

17

Практическое
  занятие. Нанесение объекта на карту.

Отработка
  практических навыков по нанесению объекта на карту глазомерно и методом
  прямой засечки.

2

Определение
  координат и целеуказание (5 часов)

18

Правила
  определения координат и целеуказания

Определение
  квадрата. Передача полных и сокращѐнных координат.

3

19

Практическое
  занятие. Определение координат и целеуказание.

Отработка
  практических навыков по определению координат.

2

Определение
  расстояний на местности (8 часов)

20

Определение
       расстояний         на местности.

Знать
          основные    понятия      и определения:      дальномер, дальномерная     шкала,
          линейный размер, видимость объекта, угловая величина.

2

21

Практическое
  занятие.
Определения
  расстояний на местности  глазомерно.

Отработка
  практических навыков определения расстояний на местности  глазомерно.

2

22

Практическое
  занятие.
 Определения
        расстояний       на

Отработка
  практических навыков  определения
  расстояний на

2

местности
   по линейным размерам объектов; по
  видимости
(различимости)
  объектов.

местности
   по линейным размерам объектов; по
  видимости
(различимости)
  объектов.

23

Практическое
  занятие.
Определения
  расстояний на местности  по угловой
  величине известных предметов; по звуку.

Отработка
  практических навыков определения
  расстояний на местности  по угловой
  величине известных предметов; по звуку.

2

Раздел
  II. Топографическое и тактическое ориентирование

Для
  облегчения ориентирования на поле боя и при движении на местности необходимо
  иметь топографическую карту. При этом, чтобы правильно использовать карту,
  надо знать, как ориентировать ее, сличать с местностью и определять на ней
  точку стояния, как правильно пользоваться картой при передвижении на
  местности.

27

Ориентирование по звукам (2 часа)

24

Ориентирование
  по звукам

Способы
  ориентирования по звукам в ночное время.

2

Ориентирование на местности (7 часов)

25

Ориентирование
  на местности

Умение
  найти направление на стороны света. Определение своего местонахождения.

4

26

Практическое
  занятие.
Ориентирование
  на местности.

Определение
  сторон света  находят по компасу, а при отсутствии его - по Солнцу, Луне,
  звездам и по некоторым признакам местных предметов.

3

Ориентирование по компасу (6 часов)

27

Виды
  компасов. Ориентирование по компасу.

Порядок
  работы с компасом.

2

28

Практическое
  занятие.
Ориентирование
  по компасу.

Отработка
  практических навыков работы с компасом.

2

29

Практическое
  занятие. Компас Андрианова

Отработка
  практических навыков работы с компасом.

2

Ориентирование по Солнцу и часам (5
  часов)

30

Правила
        ориентирование        по
Солнцу.

Особенности
  определение сторон света по Солнцу в разные времена года.

3

31

Практическое
  занятие.
Определение
        сторон        света          по Солнцу и часам.

Отработка
  практических навыков определение сторон
  света по Солнцу и часам.

2

Ориентирование по небесным светилам (7
  часов)

32

Определение
  сторон света по Луне, по Полярной звезде.
Итоговое
  тестирование.

Особенности
  определения сторон света по небесным светилам.
Проверка
  знаний учащихся.

4

33

Практическое
  занятие. Определение сторон света по небесным светилам.

Отработка
  практических навыков определения сторон
  света по небесным светилам.

3

34

Итоговое
  занятие.
Тактическая
  игра на местности.

Проверка
  знаний учащихся.

2

                                                                                Итого:
72 часа

Формы
и средства контроля

Контроль и оценка качества подготовки учащихся являются важными элементами
методической системы обучения. Эти методические компоненты выполняют не только
задачу контроля, но и функции обучения, воспитания, психологической подготовки.

Главными
требованиями к контролю, проверке и оценке уровня подготовки обучаемых являются
следующие:
-
обстоятельность
и глубина;
-
систематичность
и объективность;
-
сочетание
высокой требовательности с оказанием необходимой помощи обучаемым.
В
педагогической практике обычно применяется предварительная, текущая,
контрольная и итоговая проверка и оценка.
Во
время предварительной проверки определяется наличие и качество знаний, умений и
навыков учащихся, если преподавателю неизвестен уровень их подготовки.
Текущая
проверка проводится для выявления качества усвоения материала обучаемыми в ходе
урока.
Контрольная
проверка имеет целью определить, насколько качественно усвоили учащиеся
содержание учебной темы или раздела.

Итоговые проверки выявляют объем и полноту знаний, умений и навыков обучаемых
по завершении какого-либо определенного периода обучения (четверти, года,
выпускные). Проверки, как правило, проводятся с использованием различных
способов контроля и оценки. Наиболее часто применяются следующие виды: -
вопросы для текущего контроля знаний;
-
тесты;

-
проверочные
работы;
-
контрольные
работы; - зачеты и экзамены.
Вопросы
для текущего контроля знаний несут разную смысловую нагрузку. Часть вопросов
задается с целью проверки знаний различных фактов, определений, приемов, правил
и способов поведения в ситуациях, требующих принятия правильного решения. Для
ответа на другие вопросы требуется сопоставить различные сведения или сделать
выбор из нескольких возможных вариантов.
Тестирование
в современной школе становится привычным методом обучения, активной и
увлекательной формой проверки и самопроверки знаний.
Тесты
по содержанию вопросов и уровню их сложности позволяют учителю осуществить
проверку знаний без дополнительных затрат времени, а учащимся дают возможность
подготовиться к опросу, контрольным работам, зачетам и самостоятельно проверить
правильность усвоения материала.
Тестирование
может быть как итоговым, так и текущим. Количество тестов, даваемых учащимся
для выполнения за один раз в процессе текущей проверки знаний, определяется
преподавателем.
Тестовое
задание структурно состоит из следующих частей:
-
инструкция;

-
содержание
задания;
-
предлагаемые
варианты ответов (не менее трех правдоподобных);   - правильный ответ.
При
тестировании проверяемый должен из предложенных вариантов ответов выбрать
правильный.
Проверочные
работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового
уровня как по объему, так и глубине. Проверочные работы могут носить не только
контролирующий, но и обучающий характер.
Контрольные
работы служат для контроля за качеством усвоения учащимися учебного материала и
их умением применять знания на практике. На основании выполнения этих работ
преподаватель может иметь точное и ясное представление о полученных учащимися
знаниях и приобретенных ими навыках и умениях.
Зачеты
и экзамены проводятся в качестве итоговой формы контроля и оценки подготовки
учащихся.
Выставленная
учащемуся оценка должна быть безукоризненно справедливой и объективной.
Завышенная оценка часто порождает чувство самоуверенности и снижает желание
трудиться с полной отдачей сил. Заниженная оценка вызывает у обучаемого чувство
досады и нежелание учиться.
При
выставлении оценки преподаватель должен учитывать:
-
объем
знаний по теме, разделу, предмету;
-
правильность
и прочность овладения навыками и умениями;
-
количество,
характер и значение ошибок;
-
последовательность
в изложении материала, самостоятельность и уверенность при проведении
аналитической работы с последующими выводами.
Важной
обязанностью преподавателя является проверка практических навыков. На основании
этих проверок создается точное и верное представление об умении каждого
обучаемого четко решать поставленную задачу.
Оценка
практических навыков учащихся позволяет выявить школьников, правильно
выполняющих практические задания, а также тех, у кого возникли затруднения,
чтобы организовать с ними дополнительные занятия; определить способность
каждого слушателя ориентироваться в чрезвычайной или неотложной ситуации и
принимать адекватные меры.
Во
время практических занятий должна быть постоянная обратная связь учащихся с
преподавателем, который следит за работой обучаемых и помогает им сосредоточить
внимание на отработке основных элементов того или иного навыка.
Проверку
практических навыков можно производить как индивидуально, так и по группам. При
этом рекомендуется руководствоваться следующими правилами:
-
обучаемый
должен продемонстрировать выполнение действия от начала до конца (иногда
пытаются подменить выполнение действия рассказом о нем);         -
во
время демонстрации приема обучаемым убедитесь в правильности выполнения каждого
этапа;
-
если
вы что-то говорите обучаемому во время показа, это может быть только подсказка,
как действовать дальше;
-
если
во время показа обучаемый допускает серьезную ошибку, остановите его и укажите
на допущенную ошибку;
-
если
допущенная ошибка не слишком существенна, позвольте продолжить показ; обучаемый
может исправить ее в ходе дальнейших
действий;

-
если
допущенная ошибка свидетельствует о полном непонимании всей процедуры,
поправьте ошибку и дайте обучаемому возможность еще раз прочитать учебник и
потренироваться; если ошибка относится к разряду легкоустранимых, попросите
обучаемого исправить недостаток и сразу же произведите повторную проверку.
Результаты
контроля и оценки знаний, навыков и умений являются важной составляющей для
анализа организации и состояния учебного процесса. На основании этого анализа
вносятся необходимые коррективы в методическую систему обучения учащихся.

Материалы для проведения контроля

Примерные
контрольные вопросы  для учащихся
1.
Назовите
основные термины и понятия, применяемы в топографии и ориентировании?
2.
Военные
карты, их назначение?
3.
Назовите
наиболее применяемые карты в метрических мерах?
4.
Какими
способами можно определить масштаб карты?
5.
Что
такое «азимут»?
6.
Назовите
способы определения азимута по компасу?
7.
Назовите
способы нанесения объекта на карту?
8.
Назовите
простейшие способы определения дальности?
9.
Что
«угловые величины»?
10.
Назовите
способы ориентирования по звукам?
11.
Компас
системы Андрианова. Устройство, характеристика?
12.
Артиллерийский
компас. Устройство, характеристика?
13.
Назовите
алгоритм ориентирования по солнцу и часам?
14.Назовите
основные особенности ориентирования по небесным светилам?
Критерии
оценки знаний
«5»
- получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4»
-
ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3»
-
соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов «2» - соответствует
работа, содержащая менее 40% правильных ответов

Примерные
практические задания для учащихся
1.
Определите
своѐ местонахождение на местности и отметьте точкой на карте.
2.
Определите
азимут на местности по компасу.
3.
Определите
на местности заданный азимут.
4.
Определите
азимут на карте транспортиром.
5.
Выполните
измерение расстояния между ориентирами.
Определите
расстояние до объекта одним из способов.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.
Алешин
В.М. Карта в спортивном ориентировании. - М.: Физкультура и спорт, 1983
2.
Алешин
В.М., Серебреников А.В. Туристская топография. - М.: Профиздат,  1985.
3.
Кодыш
Э.Н. Соревнования туристов. Пешеходный туризм. -  Москва, «Физкультура и
спорт», 1990.
4.
Коструб
А.А.  Медицинский справочник туриста. - М.:Профиздат, 1997.
5.
Краткий
справочник туриста. М.: Профиздат, 1985.
6.
 Кудряшов
Б. . Энциклопедия выживания. Один на один с природой. - Краснодар: Советская
Кубань, 2001 г
7.
Куликов
В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии.
-  М.: ЦДЮТиК, 2003.
8.
Маслов
А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря.- М.: ВЛАДОС,
2000.
9.
Самойленко
А.А. Детско-юношеский туризм. Учебное пособие. - Краснодар, 2016 г.
10.
Самойленко
А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель. - Краснодар: Платонов,
2008 г.
11.
Таланга
Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. – М.: Физкультура и
спорт, 1998.
12.
Энциклопедия
туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
13.
Ю.С
Константинов, Л.П. Слесарева  Туристско-краеведческая деятельность в школе. -
Москва, 2011 г.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.
Ковешников
В.Н. «Очерки по топонимике Кубани», Краснодар, 2006.
2.
Кудряшов
Б. Энциклопедия выживания. Один на один с природой. - Краснодар: Советская
Кубань, 2001 г.
3.
Основы
безопасности жизнедеятельности: Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. 6 класс. А.Г.Маслов, В.В.Марков, В.Н.Латчук, М.И.Кузнецов. -  М.:
Дрофа, 1999.
4.
 Самойленко
А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель. – Краснодар: Платонов,
2008 г.
5.
Ю.С
Константинов, Л.П. Слесарева. Туристско-краеведческая деятельность в школе. -
Москва, 2011 г.
6.
Энциклопедия
туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.
Алешин
В.М., Серебреников А.В. Туристская топография. - М., Профиздат,  1985.
2.
Коструб
А.А.  Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1997.
3.
 Краткий
справочник туриста. М.: Профиздат, 1985.
4.
 Кудряшов
Б. . Энциклопедия выживания .Один на один с природой. Краснодар: Советская
Кубань, 2001 г
5.
 Куликов
В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии.
М.: ЦДЮТиК, 2003.
6.
Отдых
и путешествия на Кубани. Энциклопедия. Ред. А.Н. Пахомов и др. Краснодар:
Традиция, 2010.
7.
 Самойленко
А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель. Платонов, 2008 г.
8.
Таланга
Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. – М.: Физкультура и
спорт, 1998.
9.
Энциклопедия
туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

10.

file_name: Рабочая программа.docx

alt: Департамент образования и науки

alt: Содержание элективного курса имеет практическую направленность и поможет в жизненных условиях определить своѐ местонахождение на карте и местности, оценить пройденный путь и проложить дальнейший маршрут…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Раздел I. Топография 1.

alt: Ориентирование по звукам

alt: Правила ориентирование по

alt: Формы и средства контроля

alt: Материалы для проведения контроля

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1

title: Рабочая программа "Способы ориентирования"


extracted_text:
Консультация
для родителей
 «Нетрадиционная
техника рисования с детьми младшего дошкольного возраста»

Нетрадиционное рисование с
детьми младшего возраста
Дошкольное
детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый
ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением
открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем
разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие
ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления
творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с
детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная
деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество,
в процессе которого создается что-то красивое, необычное.
Нетрадиционная
техника рисования – это новое направление в искусстве, которое помогает развить
ребенка всесторонне. Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми
способствует развитию детской художественной одаренности.
Способности
к рисованию появляются у детей в раннем возрасте, когда они рисуют пальчиком на
запотевшем стекле или мелком на обоях. Как известно многим взрослым, что
осознанные движения пальцами рук приводят к активации речевой деятельности. Чем
больше мы будем уделять  внимания этому, тем быстрее будет идти процесс
постановки речи. В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства:
радуется красивому изображению, которое сам создаёт, огорчается, если что-то не
получается. Соединяя и комбинируя простые элементы, наши малыши развивают
фантазию, пространственное и образное мышление. При пользовании нетрадиционными
техниками рисования, работают обе руки, и это позволяет отлично развивать
координацию. И никогда не говорите, что получилось плохо, потому что нашим
детям нужна уверенность в своих способностях. Для малыша творчество - это
процесс, а не результат.
Во
время рисования я столкнулась с тем, что малыши боятся рисовать. Им кажется,
что у них ничего не получится, что они не умеют рисовать или просто не хотят
пачкать свои ручки. Но со временем, глядя на сверстников, они потихоньку
приобщились к процессу так, что порой было их уже не оторвать от своей
деятельности. Я начинала свою работу с самых простых техник нетрадиционного
рисования: рисование ватными палочками, штампами, поролоном, клеевой кистью,
только потом добавила рисование пальчиками и ладошками. Ведь не все дети сразу
могут обмакнуть свой пальчик в баночку с краской или полностью опустить ладошку
в тарелочку с той же краской. Но прежде чем начать непосредственно рисовать,
нужно ребенка заинтересовать этим. Поэтому при обучении детей раннего возраста
я использовала игру, стихи, потешки, загадки, обыгрывала сюжет будущего рисунка
с помощью различных игрушек, предметов, картинок; использовала пальчиковые и
подвижные игры, музыкальные произведения. Дети быстро заинтересовывались
процессом, и можно было дольше удержать их внимание, а также настроить их на
положительный мотив деятельности.
Проведение
занятий с использованием нетрадиционных техник:
·
Способствует снятию детских страхов;
·
Развивает уверенность в своих силах;
·
Развивает пространственное мышление;
·
Учит детей свободно выражать свой замысел;
·
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
·
Учит детей работать с разнообразным материалом;
·
Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;
чувство фактурности и объёмности;
·
 Развивает мелкую моторику рук;
·
Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
·
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
В
младшей группе детей нужно поощрять. Учить проводить прямые, закругленные и
зигзагообразные линии, замыкать линии в округлые и угловатые формы. Учить
держать карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным)
правой руки не слишком близко к отточенному концу; рисовать, не заходя за
пределы листа бумаги.
Рисование
является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребенка. Обучение малышей рисованию нетрадиционными
способами имеет важное значение. Учитывая возрастные особенности малышей,
овладение различными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного
рисования необходимо использовать особенные технические приемы. В ходе
рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью
(пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание,
примакивание). При этом взрослому необходимо сопровождать все действия словами
одобрения. Малыши с удовольствием изучают возможности своей собственной руки,
ведь с помощью одной — единственной ладошки можно получить огромное количество
самых разных отпечатков, заполнить их своими собственными штрихами, превратить в
настоящие шедевры. В ходе работы с детьми используются различные приемы
нетрадиционного рисования: пальчиками, ладошками, печатками (штампы от
картофеля), печать по трафарету, оттиск смятой бумагой.
Рассмотрим
некоторые из них поподробнее:
«Рисование
пальчиком»: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
«Рисование
ладошкой»: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с
помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками,
окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфетками, затем
гуашь легко смывается.
«Точечный
рисунок»: ребёнок опускает пальчик в гуашь, ставит его перпендикулярно к
белому листу бумаги и начинает изображать.
«Оттиск
печатками из пробки или ластика»: ребёнок прижимает пробку к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого
цвета меняется и мисочка и пробка.
«Печать
по трафарету»: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы
изменить цвет, берут другие тампон и трафарет.
«Оттиск
смятой бумагой»: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага. Нетрадиционное рисование позволяет
раскрыть творческий потенциал ребенка; постепенно повышать интерес к художественной
деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать
себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную
свободу для самовыражения.
Темы
для рисования могут быть следующие:
Рисуем
пальчиками и ладошками - «Дождик кап-кап», «Листопад, листопад листья желтые
летят», «Горох для петушка», «Каша в горшочке», «Шарики на елочке», «На
деревья, на лужок, тихо падает снежок», «Хвост для петушка», «Вот какие у нас
птички».
Рисование
пальчиками.
Рисование
пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ
рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Ребенок опускает в гуашь
пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета,
давали возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки, а
затем давали два – три цвета («Зернышки для петушка», «Осенние листья», «Укрась
ёлочку» и др.). Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На пальчик набирается краска определённого
цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается
водой.
Рисование
мятой бумагой.
Интересна
детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко
смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы. Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:
блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
 Рисование
ладошкой.
Средства
выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие
блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ
получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге.
Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки
вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование
ватной палочкой.
Детям
нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном
случае, приемам. Лучше всего получаются точечные рисунки красками. Вот как это
делается. Ватная палочка окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения
точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.
Средства
выразительности: точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью,
плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ
получения изображения: ребенок опускает в гуашь ватную палочку и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждую палочку набирается краска разного цвета.
Оттиск
печатками из картофеля.
С
удовольствием ребята освоили технику рисования печатками из картошки. Эта
техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из
его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки
и т.д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист
бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка. Мы рисовали:
«Ягоды»,
«Яблоки»,
«Овощи», «Веселые фигурки». Средства выразительности: пятно, цвет, силуэт.
Материалы:
мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
печатки из картофеля – их изготавливает педагог, разрезав клубень пополам и
доработав его половину до необходимой формы (геометрические фигуры, цветы).
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого; цвета меняются и
мисочка, и печатка.
Рисование
губкой.
Увлекательна
оказалась техника рисования губкой и техника рисования по трафарету.
Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:
мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета
берутся другие мисочка и поролон.
Каждая
из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям
чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение,
дает полную свободу для самовыражения.

file_name: Консультация для родителей мл.гр..docx

title: Консультация для родителей "Нетрадиционная техника рисования с детьми младшего дошкольного возраста"


file_name: 118 Some, any, no.docx

title: 118 Some, any, no


extracted_text:
Комплекс артикуляционных упражнений для
подготовки язычка
к постановке «шипящих »,  звука «Ш, Ж»

Накажем непослушный язык

Цель. Выработать
  умение, расслабив мышцы языка, удерживать язык широким и распластанным.
Описание. Приоткрываем
  рот, кладём язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносим слоги
  пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в таком положении при открытом ротике под
  счет до 5-10.
Важно, чтобы малыш не
  закусывал нижнюю губу. Края языка касались уголков рта.

Чьи зубы чище?

Цель. Выработать
  подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание: широко открыть
  рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны,
  делая движения языком из стороны в сторону.

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать
  плавную, длительную, воздушную струю, идущую посередине языка.
Оборудование. Нам понадобится
  ватный шарик или мяч от пинг-понга, импровизированные ворота. Данное
  упражнение можно делать лёжа на полу, на животе, или сидя за столом.
Описание. Улыбнувшись,
  положим широкий кончик языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно
  звук ф, пытаемся забить ватный шарик в ворота.
Важно, чтобы малыш не
  закусывал нижнюю губу и не надувал щёки. Весь воздух должен проходить по
  центру язычка.

Чашечка

Цель. Вырабатывать
  движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к
  форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Оборудование. Небольшой
  кусочек конфетки, шоколадки или что-то их заменяющее.

Описание. Улыбнувшись,
  приоткроем рот и выдвинем вперед язык. Боковые и передний края языка при этом
  подняты, но не касаются зубов. Когда это упражнение будет легко даваться
  малышу, в такую чашечку можно положить кусочек конфетки и попросить ребенка
  подержать язычок-чашечку под счёт до 10.
Важно, чтобы
  язычок-чашечка не касался нижней губы.

Грибок

Цель. Закрепить
  верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный
  уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнувшись,
  широко открываем рот, "приклеиваем" широкий язык к верхнему нёбу, и
  стараемся удержать его в таком положении как можно дольше.
Важно, чтобы рот был
  широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом
  остается неподвижной.

Гармошка

Цель. Закрепить
  верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный
  уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).
Описание. Это упражнение
  очень похоже на предыдущее. Улыбнувшись, широко открываем рот,
  "приклеиваем" широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать
  его в таком положении как можно дольше. Далее, не отрывая язык от нёба, с
  силой оттягиваем нижнюю челюсть вниз.
Важно, чтобы при
  выполнении этого упражнения рот открывался как можно шире.

Вкусное
  варенье

Цель. Вырабатывать
  движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к
  форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.

Описание: приоткрыв рот,
  широким языком облизываем верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз.

Можно
  намазать
  губы вареньем или джемом

Шарик лопнул

Цель. Вызвать звук,
  близкий по акустическим признакам к звуку Ш.

Описание. Улыбнувшись,
  выдвигаем вперед язычок-чашечку (см. упражнение "Чашечка"), а
  теперь осторожно убираем язычок-чашечку за верхние зубки, слегка касаясь им
  бугорков - альвеол. Теперь остается только подуть, имитируя сдувающийся
  шарик, и у нас получится звук близкий по акустическим признакам к звуку Ш.
Важно, чтобы при
  выполнении этого упражнения язычок держал форму чашечки и не упирался в
  альвеолы.

  Жук

Цель. Вызвать звук,
  близкий по акустическим признакам к звуку Ж.
Описание. Улыбнувшись,
  выдвигаем вперед язычок-чашечку (см. упражнение "Чашечка"), а
  теперь осторожно убираем язычок-чашечку за верхние зубки, слегка касаясь им
  бугорков - альвеол. Теперь остается только подуть, имитируя жужжание жука, и
  у нас получится звук близкий по акустическим признакам к звуку Ж.
Важно, чтобы при
  выполнении этого упражнения язычок держал форму чашечки и не упирался в
  альвеолы.

file_name: артикуляционная гимнастика для шипящих звуков.docx

title: Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков