extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Методическая разработка
занятия по теме
«Ролевая игра "Фирма примет на работу"»

Составила:
Педагог
дополнительного образования
Полянская
О.Н.

Старый Оскол

Урок для обучающихся по
профессии «Оператор ЭВ и ВМ» первого года обучения по теме «Устройство
компьютера»
Методическая
цель: Использование игровой
технологии для развития самостоятельной творческой деятельности учащихся на
уроках профессионального обучения
Тип
урока: комбинированный
Форма
проведения: Урок – деловая игра
Цели урока:
Образовательные:
·
Закрепить знания обучающихся о
основных  устройствах компьютера, с функциональными возможностями и
разновидностями его комплектующих.
·
Познакомить с понятием ПО и его
видами
Воспитательные:
·
приобретение обучающимися навыков
совместной работы;
·
воспитание ответственности за
общее дело;
·
развитие логического и творческого
мышления;
·
усиление личностной
заинтересованности обучающихся;
·
привитие навыков самообразования и
самовоспитания.
Развивающие:
·
научить искать информацию в компьютере;

·
развитие мышления, памяти,
внимательности.
Оснащение урока:

памятки с правилами игры,
     системой оценивания (для игровых групп, экспертов);
карточки с изображениями
     комплектующих и периферийных устройств (для игровых групп);
учебники (для игровых
     групп);
прайс-листы (для игровых
     групп);
памятки по ведению беседы
     (для игровых групп, экспертов);
карточки с компьютерными
     терминами;
компьютеры.

План урока
Подготовительный этап - 5 мин.

I.
– тестирование- 7 мин.

II.
этап - "тестирование
компьютера" – 10 мин (знакомство с программой тестирования "SiSoft
Sandra" - 10 мин, доклад о тестировании).
(На данном этапе
обучающиеся узнают, из каких модулей состоит «данный компьютер», просматривают
характеристики устройств. )
 III.
этап  знакомство с новым
материалом -7мин
IV.
этап   Закрепление нового
материала.-15 мин.

V.
этап   Подведение итогов урока - 5
мин.
Ход
урока
I. Подготовительный этап.
Учащиеся занимают места за партами.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим необычный урок. Необычен он
тем, что мы проведем его в виде игры, в ходе которой вам необходимо будет
продемонстрировать все свои знания по устройству компьютера и программного
обеспечения и доказать право занимать вакантное место в фирме. Сегодня мы
продолжаем изучение темы: “Устройство компьютера”. И этот заключительный урок
мы проведем в виде деловой игры.
Итак, цель нашего урока – следующая: вы
должны убедиться в том, что:
1.
вы знаете схему работы компьютера
2.
все выучить невозможно, а знать,
как работает компьютер – необходимо;
3.
технические навыки можно развить с
помощью информационных технологий;
4.
знание и творчество – залог
успеха.
А теперь условия игры.
Каждый из вас должен занять определенную
должность на фирме, занимающейся комплектацией компьютерной техники и
установкой программного обеспечения.
Вы должны убедиться в том, что:

Можете  осознанно,
     самостоятельно делать свой выбор.
Интеллектуальная
     собственность – это товар.
Знание и творчество – залог
     успеха.

II. Повторение.
Учитель. Чтобы получить должность в фирме, вы сначала должны
пройти тест на право работать с компьютерной техникой.
(Учащимся выдаются тесты с заданиями, где
в результате правильных ответов получается слово “ПОЗДРАВЛЯЮ”)
III. Деловая игра. Тестирование
компьютера.
Учитель. Наша фирма закупила компьютеры с
заданной комплектацией. Необходимо проверить соответствуют ли компьютеры
заказу.
Вы получаете бланк заказа,
где оговорена, конфигурация компьютера. При помощи программы SiSoftware Sandra
надо проверить соответствие .
ПК базовой комплектации
Процессор
Модель : Intel(R) Celeron(R)
CPU 2.00GHz
скорость : 2.00GHzТип :
Стандартный
Поколение : G7Наименование :
P4C (Northwood128) Celeron 130nm 2GHz+ 1.525VНапряжение процессора : 1.50V
Монитор/Панель
Вид: ЭЛТ Максимальное
разрешение : 1600x1200 Тип : RGB
Размер ЭЛТ/Панели : 19
 in
Физические накопители
Съемный диск : Дисковод
гибких дисков
Жесткий диск : ST340014A
Жесткий диск : JetFlash
TS4GJFV10 USB Device
CD-ROM/DVD : HL-DT-ST DVD-ROM
GDR8163B
Клавиатура
 Стандартная (101/102
клавиши) или клавиатура PS/2 Microsoft Natural
Мышь : Мышь PS/2-совместимая
Устройства MultiMedia
Устройство : VIA AC'97
Enhanced Audio Controller (WDM)
Операционная система
 Microsoft Windows
2000 Professional (Win32 x86) 5.00.2195 (Service Pack 3)
Сетевые службы
Адаптер : VIA Rhine II Fast
Ethernet Adapter00 mm

IV знакомство с новым материалом
Назовите один из тестируемых
модулей , который не является аппаратной частью компьютера. (Операционная
система.)

Программное обеспечение (ПО)
— это совокупность программ, позволяющая организовать решение задач на ЭВМ.
Делится на:
Системное ПО — организует процесс обработки информации. Основная
часть — операционная система (ОС). Также относятся программы для диагностики и
контроля работы компьютера, архиваторы, антивирусы, программы для обслуживания
дисков, программные оболочки, драйверы внешних устройств, сетевое ПО и
телекоммуникационные программы.
Прикладное ПО — решение определенного класса задач пользователей.
Существуют пакеты прикладных программ (например, MS Works) и библиотеки
стандартных программ (например, MathCad для вычисления функций, построения
графиков и решения уравнений).
Системы
программирования (инструментальные
системы) — позволяют разрабатывать новые программы на языках программирования.
Примеры: Turbo Pascal, QBasic, Borland C++, Visual Basic.
V закрепление пройденного.
Ваша задача- подготовить
список программ для разных заказчиков
1-й заказчик. Школьник,
будущий студент физик. Любит слушать музыку. Играть в игры.
2-й заказчик. Бухгалтер
надомник.
3-й заказчик. Фотограф
любитель.
Программное обеспечение
·
ОС  Microsoft/ Windows XP 2007
·
OC LUNEX
·
Программы тестирования компьютера:
 SiSoft Sandra Standart 2004, WinTune 1.3, Easy Tune 4, CPU-Z 1.15, SIV
·
Менеджеры загрузки: Acronis
Selector 5.0, Partition Table.
·
Файловые менеджеры:  Total
Commander 6.03, FAR 1.7,  Diskdupe.
·
Архиваторы:  WinRAR 2.6 Rus, WinZip 8.1, PowerArchiver 2001
6.1, ZipMagic 2000,
·
Антивирусные программы: Kaspersky
AntiVirus Personal Pro 4.5, DrWeb 4.31, ADinf32 3.0.
·
Программы перевода единиц
измерения: Versaverter 1.6, Advanced Converter 2.9.5.
·
Обучающе-контролирующая программа:
Системы счисления
·
Инженерные многофункциональные
калькуляторы: NumLock Calculator 3.2, Wise Calculator 2.2, 1st Calculator 1.12.

·
Текстовые редакторы: Hieroglyph
3.7.
·
Система программирования: Visual
Basic 5 CCE (Control Creation Edition).
·
Система программирования: Borland
Delphi 6.0 Personal Edition.
·
Клавиатурные тренажеры: BabyType
2000, Клавиатурный тренажер 1.1.
·
Интегрированное офисное приложение
StarOffice 5.2 включающее:
текстовый
редактор StarOffice Writer;
векторный
графический редактор StarOffice Draw;
растровый
графический редактор StarOffice Image;
средство
разработки презентаций StarOffice Impress;
электронные
таблицы StarOffice Calc;
·
Интегрированное офисное приложение
OpenOffice 1.1 включающее:
текстовый
редактор OpenOffice Writer;
векторный
графический редактор OpenOffice Draw;
средство
разработки презентаций OpenOffice Impress;
электронные
таблицы OpenOffice Calc;
·
Растровый графический редактор
GIMP 2.
·
Растровая GIF-анимация Active GIF
Creator 2.18.
·
Векторная Flash-анимация
Macromedia Flash MX.
·
Словари-переводчики: Translate
Now! 1.7, SV-Translator 1.0, EDictionary
·
Система оптического распознавания:
FineReader 5.0
·
Системы автоматизированного
проектирования (САПР): Компас-3D LT
·
Звуковой редактор: Audacity
·
Интегрированные приложения для
работы в Интернете (WWW, E-mail, FTP, IRC): Mozilla 1.6, NeoPlanet 5.2, Opera
7.
·
Интернет-утилиты: Calendar Pro
4.6, NeoTrace Pro 3.25, VitalAgent 8.0.1, ModemGPH.
·
Менеджеры загрузки файлов,
FTP-клиенты и  off-line браузеры: FlashGet 1.6, Go!Zilla 4.1.0.37, ReGet
1.7, AceFTP 2, Web Downloader 2.2.
·
Интерактивное общение в Интернете
(IRC - Internet Relay Chat): ICQ 2003a, ICQ Lite, Miranda 0.1.2.1, Intranet
Chat 1.11.
·
Мультимедиа проигрыватели: Windows
Media 7.1, Real Player 8, MusicMatch JukeBox 7.2, Winamp 5.03.
·
Инструментальные средства
разработки Web-страниц и Web-сайтов: Mozilla 1.6 (Компоновщик), FrontPage
Express 2.0, Web Coder 1.5, Easy HTML 2.6, GeoHTML 2.1, Advanced HTML
Optimizer.
·
On-line многоязычный переводчик:
Magic Translator 2.0
·
Web-сайт: Справочник по HTML 4.0
·
АntiVirus
Далее команды предлагают вариант конфигурации
программного обеспечения для каждого заказчика  и убеждают заказчика приобрести
компьютер именно такой  программой конфигурации.
Разговоры
представителей фирм команд с заказчиками происходят по очереди, друг с другом.
Другие команды могут вносить свои предложения или замечания после окончания
беседы заказчика с фирмой
Подведение итогов урока - 5 мин. Рефлексия.
Учитель дает общую оценку всем участникам
игры и каждому в отдельности; разбирает весь ход игры; оценивает поведение
участников игры - интерес, взаимопомощь, нестандартность мышления, дисциплину и
т.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: I. этап Подведение итогов урока - 5 мин

alt: OpenOffice Calc; ·

title: информатика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная  школа № 29

 Проектная
работа
«Химия
вокруг нас»

Автор:

Мазавина Дарья 8а

Руководитель:

Зимнович Н. В.

Нижний
Новгород

Паспорт
проекта

Название
  проекта

 «Химия
  вокруг нас»

Автор
  проекта

Мазавина
   Дарья, ученица 8а класса

Руководитель
  проекта

Зимнович
  Надежда Валериановна

Название
  организации

МБОУ
  СОШ № 29

Методы
  работы

Сбор
  информации, изучение информации, анализ и обобщение информации для
  предъявления её аудитории.

Материалы
  и ресурсы

 Оборудование:
компьютер, принтер,
    проекционная система.
 Программное обеспечение:
    программы обработки изображений,  веббраузер, текстовые редакторы,
    программа создания электронной презентации.
Материалы на печатной
    основе: учебники, художественная литература.

Миссия
  проекта

Формирование позитивного
    отношения к предмету химии и роли её в жизни человека,  развитие навыков
    проектирования .

Объект
  исследования

Объектом исследования
  являются вещества и изделия из них, которые даёт нам химия как наука и
  химическая промышленность.

Цель

Узнать
  где и как применяются вещества, которые создаёт химия для человека и из каких
  веществ он сам состоит.

Задачи

Собрать
  и изучить материал о веществах, которые выпускает химическая  промышленность
  для использования в быту;
Познакомиться
  c продукцией
  большой химии;
Изучить
  вещества, из которых построен человеческий организм;
Проанализировать,
  обобщить материал, сделать выводы;
Создать
  электронную презентацию «Химия вокруг нас»;
Выступить
  перед классом.

Гипотеза

Химия
  окружает нас. Она вокруг нас и в нас.

Проектный
  продукт
и
  его использование

Электронная
  презентация для уроков химии в школе, для внеклассных мероприятий.

 Содержание

1.     Введение
1.1
  Актуальность работы.
1.2
  Миссия. Цели и задачи. Гипотеза.

2.     Мир
  химии и химической промышленности.
2.1
  Великие о пользе химии.
2.2
  Химия в быту.
2.3
  Большая химия и её роль.
2.4
  Вещества, из которых состоит человек.
3.     Заключение.
4.     Список
  литературы и интернет-источников.
5.     Приложения.
5.1 Тест о веществах.

Введение
1.1.
Актуальность работы.
  Наше знакомство с химией началось со слов М. В.
Ломоносова : « Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие… Куда
ни посмотрим, куда не оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи её
прилежания.»
  А ведь это ни для кого не секрет, что сегодня все
пользуются достижениями химии, а говорят об этом с определённой долей
пренебрежения.
  Сразу вспоминается басня Крылова «Свинья под дубом».

Нам захотелось ещё раз своей работой  напомнить  всем
о том, что химия – это сама жизнь, хорошая и удобная, если человек  понимает с
чем имеет дело и руководствуется разумом.
  А так как мы только начали изучать этот предмет, то
у нас появилась возможность углубиться в мир химии и её пользы для человека.
1.2 Миссия. Цели и задачи. Гипотеза.
Миссия:
Формирование позитивного отношения к предмету
химии и роли её в жизни человека,  развитие навыков проектирования
Цель:
Узнать где и как применяются вещества,
которые создаёт химия для человека и из каких веществ он сам состоит.
Задачи:
Собрать и изучить материал о веществах, которые
выпускает химическая  промышленность для использования в быту;
Познакомиться c
продукцией большой химии;
Изучить вещества, из которых построен человеческий
организм;
Проанализировать, обобщить материал, сделать выводы;
Создать электронную презентацию «Химия вокруг нас»;
Выступить перед классом.
Гипотеза:
Химия окружает нас. Она вокруг нас и в нас.
2.
Мир химии и химической промышленности.
   Химия - это наука о веществах и законах,
которым подчиняются их превращения. Химию создавали люди необычной судьбы -
вначале алхимики, затем врачи и аптекари, и, наконец, собственно химики. Они
верили в свое предназначение и не щадили здоровья, а порой и жизни в стремлении
открыть двери в неизведанное, получить новые вещества и материалы, необходимые
людям.
   В наши дни химия стала мощным оружием
цивилизации, сырьевой базой практически всех отраслей промышленности и
сельского хозяйства. С ее помощью создаются лекарства и витамины, удобрения для
повышения плодородия почвы и химические средства защиты растений. Уголь, нефть,
газ и руды химия превращает в энергию и металлы, бетон и стекло, керамику и
многочисленные органические соединения, в том числе такие, каких в природе не
было и не могло быть.

  Вооруженные знанием химии люди ведут синтез красителей, искусственных
волокон, взрывчатых веществ, получают полупроводники и сверхпроводники, топливо
для ракетных двигателей, новые строительные материалы. Ядерная энергетика также
немыслима без знания химии.

2.1 Великие
о пользе химии.
    Польза химии так велика, что это нельзя
преувеличить.  Изученный нами на уроках биологии процесс фотосинтеза,
поддерживает жизнь на нашей планете, обеспечивая  её органическими веществами и
кислородом.
  Поэтому многие известные химики и на только
сказали о пользе химии немало добрых слов.
  «Химия – это область чудес, в ней скрыто
счастье человечества, величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой
области». (М. Горький)
 « Химия озаряла меня величайшим наслаждением
познания, ещё неразгаданных тайн природы… И я уверен, что он один из тех, кто
заинтересуется химией, не пожалеет о том, что выберет эту науку в качестве
своей специальности.»(Н.Д.Зелинский)
  "Все мы связываем с химической наукой
прогресс в познании окружающего мира, новые методы его перестройки и
усовершенствования. И не может быть в наши дни специалиста, который мог бы
обойтись без знания химии." (Н.Н. Семенов)
  А С. Щипачёв посвятил её стихи:
О,
химия – ты такова,
Что
без тебя нам – грош цена!
И
знаю, все твои пути
К
успеху могут привести!
2.2 Химия
в быту.

Химия, обладая огромными возможностями, создает не виданные ранее материалы,
умножает плодородие почвы, облегчает труд человека, экономит его время, одевает,
сохраняет его здоровье, создает ему уют и комфорт, изменяет внешность людей.
Мало кто
задумывается, когда поджигает спичку, о том, что осуществляет этим сложный
химический процесс. Или, например, соблюдение личной гигиены тоже
сопровождается химическими реакциями, когда человек использует мыло, которое
пенится при взаимодействии с водой. Та же стирка с применением порошков,
ополаскивателей для смягчения белья сопровождается такими реакциями. Когда
человек пьет чай с лимоном, то замечает, что окраска напитка ослабевает, если
добавить в кипяток этот фрукт, и вряд ли многие воспринимали в этом случае чай
как кислотный индикатор, подобный лакмусу. Эту же реакцию мы можем наблюдать,
если сбрызнем синюю капусту уксусным раствором: она при этом станет розовой.

    Давайте посмотрим, что имеется в
домашней аптечке: пероксид водорода (Н202) — отличный антисептик, нашатырный
спирт (водный раствор аммиака) возбуждает дыхательный центр. Этим
пользуются, чтобы вывести больного из состояния обморока, аспирин, или
ацетилсалициловая кислота— один из препаратов, который широко применяют как
жаропонижающее, противовоспалительное, болеутоляющее и противоревматическое
средство, лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы — это валидол,
корвалол, нитроглицерин…
   Мы широко используем в быту различные
моющие средства: для стирки белья, мытья носуды, стен, полов, раковин, окон,
для чистки ковров и мягкой мебели.
К важнейшим гигиеническим средствам
относят, прежде всего, мыла и моющие средства.
Важнейшим средством ухода за зубами
являются зубные пасты.
Бытовая химия начинает наш день и
заканчивает его. Мы просыпаемся, умываемся с мылом, чистим зубы, надеваем
одежду, выстиранную с помощью стирального порошка и ароматизатора для белья,
убираем в доме чистящими, моющими из ближайшего магазина бытовой химии, моем
посуду, принимаем душ вечером с гелем, шампунем и другими уже давно
полюбившимися средствами. Без всех этих банок, флаконов мы уже не представляем
своей жизни.

2.3  Большая
химия и её роль.
   Еще в древности
были распространены ремесла, в основе которых лежали химические процессы:
например, создание керамики, обработка металла, использование естественных
красителей.

   Сегодня
нефтехимическая и химическая промышленность – одни из самых значимых отраслей
экономики, и это говорит о том, что химические процессы и знания о них играют
немаловажную роль в обществе. Лишь от человечества зависит, как их использовать
– в созидательных или разрушительных целях, ведь среди разнообразия химических
веществ можно встретить и опасные для человека (взрывоопасные, окисляющие,
воспламеняющиеся и т.д.).

   Современное
производство немыслимо без машин и инструментов. Главными материалами, из
которых изготовляются они, являются металлы и их сплавы, которые получаются на
основе химической переработки природных материалов.

  Если бы не было
химии, не было бы современной  металлургии, космические корабли не вырвались бы
в космос, ведь горючее для их двигателей, прочные и жаростойкие материалы для
их конструкций создают с помощью химии.

 Развитие химии
началось задолго до начала  нашей эры. Самое древнее ее направление –   металлургия.
Именно тогда люди начали изучать превращения различных веществ при различных
условиях и стали использовать химию для своих нужд. Сначала научились получать
металлы (в первую очередь медь) и смешивать ее с оловом для получения бронзы.
Позже было получено из руды и железо.

Строительная промышленность для выполнения своих задач нуждается в стали,
кирпиче, цементе, стекле, блоках, панелях, керамических изделиях, в красках,
лаках, олифе, в различных синтетических материалах (для покрытия полов, дверей,
потолков, стен), являющихся продуктами физико-химической переработки природных
материалов.
      Производство
продуктов питания — задача сельского хозяйства. Высокие урожаи немыслимы без
применения минеральных и органо-минеральных удобрений, химических средств
борьбы с сорняками (гербициды), с вредителями и болезнями сельскохозяйственных
растений (инсектофунгициды), без стимуляторов роста и т. д. С каждым годом
увеличивается потребление в сельском хозяйстве фосфорных, калийных и азотных
удобрений, соединений бора, марганца, молибдена и других веществ, используемых
в качестве микроудобрений, гексахлорана, ДДТ, парахлорбензола, дихлорэтана и
многих других средств борьбы с вредителями и болезнями культурных растений,
получаемых в химической промышленности.
     Для производства удобрений химическая
промышленность потребляет сотни тысяч тонн азотной кислоты и миллионы тонн
серной кислоты. Животноводству химия доставляет кормовые, лечебные и санитарные
средства. Многие процессы пищевой промышленности, перерабатывающей первичные
сельскохозяйственные продукты, базируются на химии — производство крахмальной
патоки, уксусной кислоты, спирта, сахара, маргарина и пр. Химия глубоко
проникла в сельское хозяйство и пищевую промышленность.
       В производстве одежды и обуви также
широкое применение имеют продукты химической промышленности и методы химической
технологии. В последние годы химия стала успешно соревноваться с природой в
изготовлении искусственного (вискоза, ацетатный шелк) и синтетического (капрон,
нейлон, энант, хлорин и т. д.) волокон для текстильной и кожзаменителей для
обувной промышленности. Бучение и беление, мерсеризация и крашение, набивка
рисунков и аппретирование- тканей являются химическими процессами и для своего
выполнения требуют применения продуктов химической промышленности: щелочей,
гипохлоритов, красителей, уксусной кислоты, разнообразных солей, применяемых в
качестве протрав, моющих средств и т. д. Для обеспечения текстильной
промышленности красителями развилась мощная анилокрасочная химическая
промышленность.
      Широко проникла химия в область
культуры. Изготовление бумаги, приготовление типографских красок и сплавов,
производство материалов для радио и телевизионной аппаратуры, кинолент,
фотоматериалов основано на применении химии и продуктов химической
промышленности.
     Огромное значение имеет химия для
здравоохранения. Со второй половины XIX столетия все в большей и большей мере
для лечения, обезболивания и дезинфекции стали применять продукты органического
синтеза. Всем известные лекарства, как аспирин, фенацетин, салол, уротропин,
были первыми успехами этого синтеза. В последние годы медицина получила от
химии такие важные синтетические средства для лечения болезней, как стрептоцид,
сульфидин, сульфазол, стрептомицин, витамины и т. д.
Но химия не только для человека, она – всё
живое и сам человек тоже.
2.4  Вещества,
из которых состоит человек.
   В
любом живом организме в огромных количествах осуществляются различные
химические реакции. Процессы усвоения пищи, дыхания животного и человека
основаны на химических реакциях. В основе роста маленькой травинки и могучего
дерева также лежат химические реакции.

   Организм
человека является открытой системой, которая постоянно обменивается веществами
и энергией с окружающей средой. Из него в организм во время газообмена
поступает кислород, а вместе с едой — вода и питательные вещества. Наружу
организм удаляет углекислый газ, непереваренные остатки пищи, мочу, пот, секрет
сальных желез.

   Вещества в
составе организма человека разделяют на органические и неорганические.
   Среди всех неорганических веществ
содержание воды в организме человека является наибольшим. Она составляет до 90%
массы эмбриона и до 70% массы организма пожилого человека. Вода является
растворителем, который обеспечивает транспорт веществ в организме. Растворенные
в воде вещества приобретают способность к взаимодействию. Вода участвует и в
процессах теплообмена между организмом и окружающей средой.
   В организме человека содержится немало
неорганических веществ. Одни из них присутствуют в виде молекул, как, например,
соединения кальция в костях, вещества — в виде ионов. Так, ионы железа
участвуют в транспорте кислорода в крови, ионы кальция необходимы для
сокращения мышц, а ионы калия и натрия — для образования и передачи нервных
импульсов.
    В каждом процессе, происходящем в
организме, участвуют десятки, а то и сотни различных белков. Доля белков
составляет более 50% сухой массы клеток. Одни белки являются строительным
материалом клеток, другие работают при сокращении мышц, третьи защищают
организм от инфекций. С помощью ферментов — белков-катализаторов — происходят
почти все химические реакции в организме.
    Глюкоза в организме играет роль источника
энергии, а в виде гликогена создаются запасы глюкозы.
      Жиры образуют плазматические мембраны
клеток, они накапливаются в клетках жировой ткани, которая выполняет в
организме защитные функции. Так же, как и глюкоза, жиры являются источником
энергии. Молекула жира запасает больше энергии, чем молекула глюкозы, однако
клетка добывает энергию из жиров значительно дольше, чем из углеводов.
В молекулах дезоксирибонуклеиновой кислоты
(ДНК) сохраняется наследственная информация — программа жизни организма.
3.
Заключение.

Работая над проектом, мы поняли только то, что предмет изучения химии так велик
и разнообразен, что им надо заниматься серьёзно и с усилием.
  Поистине великим
провидцем был М. В. Ломоносов, когда еще на заре современной химии в своей речи
«Слово о пользе химии» в 1751 г. говорил: «Широко распростирает химия руки свои
в дела человеческие…
   Химия – это не
только ДДТ, дефолианты, нитраты и диоксины. Но и сахар и соль, воздух и
валидол, молоко и магний, полиэтилен и пенициллин.
  Химия играет роль в решении проблем
обеспечения людей продовольствием, одеждой и жильем, новых источников энергии,
в создании возобновляемых заменителей истощающихся или редких материалов, в
укреплении здоровья человека, в контроле за состоянием среды обитания и ее
защите.
   Все чем мы пользуемся, что носим, в чем
живем, передвигаемся, чем играем, производится посредством управляемых
химических реакций.
  Занятие химика – изобретение реакций,
превращающих окружающие нас вещества в те, что служат удовлетворению наших
нужд.
   В атмосфере «хемифобии» надо полностью
сознавать невозможность социального прогресса без развития химии и применения
ее достижений для решения проблем энергетики, экологии, национальной обороны,
здравоохранения, развития промышленности, сельского хозяйства.
   Достаточно сказать, что 92% энергии,
потребляемой сейчас обществом, мы получаем, осуществляя химические процессы.
Таким образом, химия в жизни человека – это и
панацея от заболеваний, и оружие, и экономика, и приготовление пищи, и, конечно
же, сама жизнь.
4.
Источники информации.
https://multiurok.ru/blog/vyskazyvaniia-o-khimii-1.html
http://edufuture.biz/index.php?title
http://fb.ru/article/40846/himiya-v-jizni-cheloveka
http://www.berl.ru/article/chemistry/chemistry/rolch.htm
http://bagazhznaniy.ru/obrazovanie/ximicheskij-sostav-organizma-chelovekа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: химия вокруг нас.docx

alt: Содержание 1.

alt: Введение 1.1. Актуальность работы

alt: Выступить перед классом. Гипотеза:

alt: В атмосфере «хемифобии» надо полностью сознавать невозможность социального прогресса без развития химии и применения ее достижений для решения проблем энергетики, экологии, национальной обороны, здравоохранения, развития…

intro: Интересная проектная работа ученицы 8 класса, в которой рассказывается о тех веществах, которые нас окружают, из которых состоим мы .

химия

group: Дисциплины

title: "Химия вокруг нас"


extracted_text:
РЕЗЮМЕ  - информация  о
ваших  профессиональных  и  личностных  качествах, которые  могут
заинтересовать  потенциального  работодателя.

КАК
ПРАВИЛЬНО  СОСТАВИТЬ  РЕЗЮМЕ
F Текст  должен
быть  чётким, предпочтительно  отпечатанным  на  компьютере.
F Текст  необходимо
уместить  на  одной, в крайнем  случае, на  двух  страницах.
F Будьте  как можно
точнее  в формулировках, помните, что  нечёткое  описание себя  и своих
профессиональных возможностей создаст  о  вас  столь  же  неопределённое
впечатление.
F Опишите, какой
опыт  вы  имеете, даже  если  этот  опыт работы  на  общественных  началах
или  во  время  практики  в период обучения.
F Опыт работы лучше
излагать в порядке, обратном хронологическому.
F Не  стоит
указывать  ничего  негативного  о себе, но  вы  должны  быть  готовы в
позитивном  тоне  обсуждать  эти  вопросы  в ходе  собеседования
F Проверьте, нет
ли  в тексте орфографических  ошибок.
F Дайте  прочитать
текст  кому-нибудь ещё.

КАК
ПРОЙТИ  СОБЕСЕДОВАНИЕ

СОБЕСЕДОВАНИЕ (интервью) - это
беседа с потенциальным  работодателем, в ходе  которой желательно произвести
на  него хорошее  впечатление.

ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ  НА  СОБЕСЕДОВАНИИ
F Постарайтесь
заранее  как  можно  больше узнать  об  организации,  в которую  вы
нанимаетесь  на  работу. Если  есть  возможность, посетите  организацию, не
привлекая  к себе  внимания. Взгляните  своими  глазами, как  выглядит  офис,
как  одеты  сотрудники, постарайтесь  почувствовать дух  этой  организации.
Ведь  может  случиться  так, что  она  вам  не  подходит.
F Постарайтесь побольше
узнать о характере предстоящей работы. Вопросы  о режиме  работы, зарплате и
прочем вы  сможете задать  на  собеседовании, но  если  удастся  поговорить с
рядовыми  сотрудниками, то вы  можете  узнать  много интересной  информации.
F Составьте  список
всего  тог,  что  может  вам  понадобиться  на  собеседовании. При  встрече
надо  иметь  с собой документы: паспорт, документы  об  образовании, трудовую
книжку, а также  ручку  и  записную  книжку.
F Все  документы  и
их  копии  уложите  в  приличную  папку, на  которой  написаны  ваша  фамилия и
номер  телефона, по  которому  с вами  можно  связаться.
F Продумайте
заранее  ответы  на  вопросы, которые  наиболее  часто  встречаются  на
собеседовании.
F Хорошо  выспитесь.
F Лучше  всего
одеться  так, как  принято  в организации,  в которую  вы  идёте.
F Если  у  вас не
было  возможности оценить, как  одеваются  сотрудники этой  организации,  то
ваша  одежда должна  быть  достаточно  официальной.
F Очень  важно
прибыть  на  собеседование  вовремя.
F Придя  в
организацию, осмотритесь вокруг – возможно, вы  заметите то, что  вам поможет
при  собеседовании.
F Когда  вас
пригласят, входите  спокойно, без  спешки, сохраняя уверенный и  деловой вид.
Не стоит жевать  резинку и    курить во  время  беседы. Следует  показать, что
вы  внимательно  слушаете  всё, о чём  вам  говорят, отвечать  спокойным
ровным  голосом и  только  по делу.
Заканчивая
собеседование, вам  следует выяснить, каковы будут ваши  последующие  действия.
Постарайтесь
закончить  вашу  встречу в позитивном  тоне, подтвердите  свою
заинтересованность в получении  данной  работы. Поблагодарите своего
собеседника за  то, что  он  уделил вам часть  своего  времени.

НАЙТИ
РАБОТУ – ЭТО  ТОЖЕ  РАБОТА
Чтобы
поиск работы был  успешным, необходимо его  планировать и  ежедневно выполнять
намеченный  план  действий. Следует завести  блокнот и записывать  все
предпринятые  шаги  именно  в нём, а не  на  отдельных  листочках, которые
можно  потерять.
Чтобы
составить  план  действий  по  поиску  работы,  необходимо, прежде  всего,
определить цель  поиска.
Нужно
продумать, какую  работу  возможно  успешно  выполнять:
 в соответствии с образованием;
исходя из предыдущего опыта работы; исходя из склонностей и интересов; в
зависимости от сегодняшней ситуации (личные, семейные обстоятельства, состояние
здоровья и т.д.); в соответствии с сегодняшней ситуацией на рынке труда
(следует её проанализировать).
Если
человек  ответит на  эти  вопросы, он  сможет  определить  несколько  вариантов
возможных  профессий
 (специальностей,
должностей, видов  рабочих  мест), по  которым  будет  искать  работу.
Следует
определить  примерный уровень  заработной  платы, который  устроит  и  который
реально сможет  предоставить  работодатель,  исходя  из  способностей человека,
опыта  работы, образования и  условий  работы.
 Необходимо
продумать, в каких  организациях, предприятиях фирмах можно  найти  работу  по
этим  специальностям.
Также
следует  проанализировать, какие  действия  по  трудоустройству  необходимо
предпринять,  сколько времени в течение  дня  и в  течение  какого  периода
человек  в состоянии посвящать поиску  работы.
КАК
ПОЛУЧИТЬ  ХОРОШУЮ  РАБОТУ
За
получение  хорошей  работы  надо  бороться.  Никто вам  ничего  не  должен.
Различие  между
«везунчиком»  и  неудачником  определяется  тем, как  они  ведут  свои  дела, а
не  какими – то  внешними  факторами, вроде  кризиса на рынке  труда.
Чем
больше  времени  вы  потратите  на  определение  того, чем  вы  выгодно  отличаетесь
от  десятка  других  людей, тем  выше  ваши  шансы.
Если
вам  окончательно  ясно, какая  именно  работа  вам  нужна, объясните  это
всем  вокруг. Чем  больше  людей  об  этом  знают, тем   больше  шанс  найти
именно  то, что  надо.
Солидные
фирмы стремятся  нанимать  победителей - преподнесите  себя  как  подарок
судьбы  их  фирме.
Не
жалейте времени на поиск новой работы: тратьте на это по 40 и более часов в
неделю. Хорошую  работу   имеет  тот, кто  способен  её  упорно  искать.
Настраиваетесь на то,
что вы можете получить сотни отказов. Это  нормально. При  правильном  настрое
очередной  отказ  не  будет выбивать  вас  из  колеи. Возможно, ваша  новая
попытка станет  успешной.
ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ  О  РАБОТЕ
Периодичные
издания – газеты  и  журналы  (« Из  рук  в руки», « биржа  труда» и т.д.).
Центр  занятости
населения (ЦЗН).
Интернет.
Телефонный
справочник, где  публикуются  телефоны  и  адреса всех  предприятий города.
Кадровые
агентства.
Бесплатная
служба  поиска  вакансий.
Случайные знакомые.

ГОБУ МО
«ЦППМС-помощи»
Служба
сопровождения замещающих семей
г.Кандалакша

file_name: буклет я и работа.docx

alt: НАЙТИ РАБОТУ – ЭТО ТОЖЕ

title: Буклет "Я и работа"


file_name: обществознание и история в схеме87.docx

title: обществознание и история в схеме87


extracted_text:
Анкета
Прочитайте внимательно вопрос
и выберите один ответ, если ответ не соответствует Вашему мнению, тогда
напишите свой вариант ответа.

1.
Что Вам больше всего нравиться делать в свободное время
а)
читать книги
б)
смотреть телевизор
в)
встречаться с друзьями, подругами
г)
играть в азартные игры
д)
слушать музыку
е)
другое:_________________________________________________________

2.
Если бы Вы узнали, что Ваш друг
(подруга) употребляет наркотики, Вы бы:
а)
немедленно прекратили с ним (с ней) общение
б)
продолжали бы дружить не обращая внимания
в)
постарались бы помочь избавиться от этой привычки
г)
попросил бы дать по - пробовать
д)
другое: ________________________________________________________________

3.
Как вы относитесь к азартным играм
а)
считаю, что азартные игры могут привести к плохим последствиям
б)
считаю, что игра в азартные игры – это занятие достойное настоящего мужчины
в)
считаю, что азартные игры должны быть однозначно запрещены
г)
считаю, что азартные игры – это средство наживы
д)
считаю, что играть в азартные игры – это пустая потеря времени
е)
другое: ________________________________________________________________

4.
Считаете ли Вы игру в азартные
игры приемлемым способом заработать деньги?
а)
считаю, что играя в азартные игры можно заработать на жизнь
б)
отношусь с осуждением к данному мнению
в)
считаю, что с распространением азартных игр нужно бороться
г)
не задумывался об этом
д)
другое: ________________________________________________________________

5.
Играете ли Вы в азартные игры в
семье?
а)
да, играю с родителями
б)
нет, в нашей семье не играют в азартные игры
в)
родители играют сами
г)
другое: ________________________________________________________________

6.
С какого возраста, как Вы
считаете, можно начинать играть в азартные игры?
а)
с 11 лет
б)
с 13 лет
в)
с 15 лет
г)
с 17 лет
д)
после 18 лет
е)
после 25 лет
ж)
вообще не играть
з)
другое: ________________________________________________________________

7.
 С какого возраста, как Вы
считаете, можно употреблять алкоголь?
а)
с 11 лет
б)
с 13 лет
в)
с 15 лет
г)
с 17 лет
д)
после 18 лет
е)
после 25 лет
ж)
вообще не употреблять
з)
другое: ________________________________________________________________

8.
Если Вас задержал инспектор ГДН в
нетрезвом состоянии, вы обратитесь за помощью::
а)
к друзьям
б)
к родителям
в)
к классному руководителю
г)
к мастеру производственного обучения
г)
попытаюсь дать взятку
е)
другое: ________________________________________________________________

9.Что
такое, на Ваш взгляд, «здоровый образ жизни»? (выберите главное)
а)
не пить
б)
не курить
в)
заниматься спортом
г)
полноценно и правильно питаться
д)
не употреблять наркотики
е)
не вести беспорядочную половую жизнь
ж)
вести осмысленную жизнь
з)
жить полноценной общественной жизнью
и)
другое: ______________________________________________________

10. Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться
принципов здорового образа жизни?
а)
да
б)
нет
в)
частично
г)
эта проблема пока меня не волнует
д)
другое: ______________________________________________________

11)
Подвергались ли Вы или Ваши знакомые вымогательству?
А)
да Я    Б)  да, мой знакомый                 В) нет

12)
Кто совершает вымогательство?
А)
мальчики
Б)
девочки
В)
в группе
Г)
другие (посторонние)
Д)
девочки и мальчики

13)
Что является предметом вымогательства?
А)
сотовые телефоны                          Б) деньги
В)
вещи
Г)
другое:_______________________________________________________

14)
Ваша реакция на вымогательства?
А)
стараюсь избегать вымогательства
Б)
оказываю физическое сопротивление
В)
отвечаю на требования вымогательства
Г)
сообщаю в полицию
Д)
нечего не делаю
 Ж)
говорю друзьям
Е)
другое: ______________________________________________________

15)
Считаете ли вы, что вымогательство является одной из причин совершения других
преступлений?
А)
да                              Б) нет

16)
Обращались ли Вы с возникшими проблемами на телефон доверия?
А)
да                             Б) нет
В)
если нет, то почему: __________________________________________
«ПАВЛОДАР
ОБЛЫСЫНЫҢ                   ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 БІЛІМ
БЕРУ БАСҚАРМАСЫ»               «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
 МЕМЛЕКЕТТІК
МЕКЕМЕСІ                        ПАВЛОДАРСКОЙ ОБЛАСТИ»
«№ 21 ЕРТІС КӘСІПТІК
ЛИЦЕЙІ»        ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ              «ИРТЫШСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
             ЛИЦЕЙ № 21»

140500, Ертіс ауылы, Гагарин көшесі, 81
140500, с. Иртышск, ул. Гагарина, 81
тел/факс: 8 (71832)
2-11-91                                      тел/факс: 8 (71832)
2-11-91

№ ____
  «15» наурыз 2010
ж.                                        «15» март 2010 г

                                                                                Зам.
акима
 Иртышского района

Тлеуовой А.Т.

Анализ анкетирования учащихся ГУ «Иртышский ПЛ-21»
от 12.03.2010.
1.
Что Вам больше всего нравиться делать в свободное время
а)
читать книги – 31%
б)
смотреть телевизор – 13%
в)
встречаться с друзьями, подругами -50%
г)
играть в азартные игры -0%
д)
слушать музыку -0%
е)
другое:_____________________________________________________
2.
Если бы Вы узнали, что Ваш друг
(подруга) употребляет наркотики, Вы бы:
а)
немедленно прекратили с ним (с ней) общение -33%
б)
продолжали бы дружить не обращая внимания -6%
в)
постарались бы помочь избавиться от этой привычки -61%
г)
попросил бы дать по – пробовать -0%
д)
другое: ______________________________________________________
3.
Как вы относитесь к азартным играм
а)
считаю, что азартные игры могут привести к плохим последствиям -69%
б)
считаю, что игра в азартные игры – это занятие достойное настоящего мужчины –
0%
в)
считаю, что азартные игры должны быть однозначно запрещены – 6%
г)
считаю, что азартные игры – это средство наживы - 0%
д)
считаю, что играть в азартные игры – это пустая потеря времени – 25%
е)
другое: ______________________________________________________

4.
Считаете ли Вы игру в азартные
игры приемлемым способом заработать деньги?
а)
считаю, что играя в азартные игры можно заработать на жизнь – 7%
б)
отношусь с осуждением к данному мнению – 29%
в)
считаю, что с распространением азартных игр нужно бороться – 21%
г)
не задумывался об этом – 43%
д)
другое: _______________________________________________________
5.
Играете ли Вы в азартные игры в
семье?
а)
да, играю с родителями – 7%
б)
нет, в нашей семье не играют в азартные игры – 64%
в)
родители играют сами – 14%
г)
другое: только в карты – 15%
6.
С какого возраста, как Вы
считаете, можно начинать играть в азартные игры?
а)
с 11 лет -0%
б)
с 13 лет -0%
в)
с 15 лет – 0%
г)
с 17 лет – 0%
д)
после 18 лет -36%
е)
после 25 лет  - 14%
ж)
вообще не играть – 50%
з)
другое: _______________________________________________________
7.
 С какого возраста, как Вы
считаете, можно употреблять алкоголь?
а)
с 11 лет -0%
б)
с 13 лет – 0%
в)
с 15 лет – 0%
г)
с 17 лет – 0%
д)
после 18 лет -29%
е)
после 25 лет -36%
ж)
вообще не употреблять – 35%
з)
другое: _______________________________________________________
8.
Если Вас задержал инспектор ГДН в
нетрезвом состоянии, вы обратитесь за помощью::
а)
к друзьям – 43%
б)
к родителям – 43%
в)
к классному руководителю
г)
к мастеру производственного обучения – 7%
д)
попытаюсь дать взятку -7%
е)
другое: ______________________________________________________
9.
Что такое, на Ваш взгляд, «здоровый образ жизни»? (выберите главное)
а)
не пить – 6%
б)
не курить – 12%
в)
заниматься спортом - 40%
г)
полноценно и правильно питаться
д)
не употреблять наркотики
е)
не вести беспорядочную половую жизнь – 6%
ж)
вести осмысленную жизнь – 12%
з)
жить полноценной общественной жизнью – 24%
и)
другое: ______________________________________________________
10.Считаете
ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни?
а)
да – 79%
б)
нет – 0%
в)
частично – 21%
г)
эта проблема пока меня не волнует – 0%
д)
другое: ______________________________________________________
11)
Подвергались ли Вы или Ваши знакомые вымогательству?
А)
да Я – 12%  Б)  да, мой знакомый – 25%                 В) нет –63%
12)
Кто совершает вымогательство?
А)
мальчики – 20%
Б)
девочки – 6%
В)
в группе – 8%
Г)
другие (посторонние) – 60%
Д)
девочки и мальчики  - 6%
13)
Что является предметом вымогательства?
А)
сотовые телефоны  -25%                        Б) деньги – 50%
В)
вещи – 25%
Г)
другое:_______________________________________________________
14)
Ваша реакция на вымогательства?
А)
стараюсь избегать вымогательства – 29%
Б)
оказываю физическое сопротивление – 14%
В)
отвечаю на требования вымогательства – 0%
Г)
сообщаю в полицию – 0%
Д)
нечего не делаю  - 14%
Ж)
говорю друзьям – 43%
Е)
другое: ______________________________________________________
15)
Считаете ли вы, что вымогательство является одной из причин совершения других
преступлений?
А)
да -93%                           Б) нет – 7%
16)
Обращались ли Вы с возникшими проблемами на телефон доверия?
А)
да – 8%                            Б) нет – 92%
В)
если нет, то почему: не было причин – 23%; не хотел, чтобы о моих проблемах
знали – 29%; со своими проблемами будут бороться сам – 36%; проблемы решили в
семье – 12%.

Директор
ГУ ПЛ-21: _______________ Хоренян Л.А.

file_name: Анкета азартные игры.doc

alt: С какого возраста, как Вы считаете, можно начинать играть в азартные игры? а) с 11 лет б) с 13 лет в) с 15 лет г)…

alt: Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни? а) да б) нет в) частично г) эта проблема пока меня не волнует д)…

alt: ПАВЛОДАР ОБЛЫСЫНЫҢ

alt: Считаете ли Вы игру в азартные игры приемлемым способом заработать деньги? а) считаю, что играя в азартные игры можно заработать на жизнь – 7% б)…

alt: Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни? а) да – 79% б) нет – 0% в) частично – 21% г) эта…

intro:
Прочитайте внимательно вопрос и выберите один ответ, если ответ не соответствует Вашему мнению, тогда напишите свой вариант ответа.

1. Что Вам больше всего нравиться делать в свободное время
а) читать книги
б) смотреть телевизор
в) встречаться с друзьями, подругами
г) играть в азартные игры
д) слушать музыку
е) другое:_________________________________________________________

2.	Если бы Вы узнали, что Ваш друг (подруга) употребляет наркотики, Вы бы:
а) немедленно прекратили с ним (с ней) общение
б) продолжали бы дружить не обращая внимания
в) постарались бы помочь избавиться от этой привычки
г) попросил бы дать по - пробовать
д) другое:Анкета

title: Анкета


extracted_text:
Урок русского
языка.

                                                                                Садуева
Б.М.., учитель начальных классов
                                                                                2
КЛАСС                            МБОУ «Лицей  № 52» г. Махачкала

   Тема:
Буквосочетания чк, чн, чт, нщ, нч.

Задачи:
образовательные:
               - систематизировать знания обучающихся
о твёрдых и мягких согласных  звуках,
              о правописании буквосочетаний с шипящими
звуками,
             -формировать мотивацию к изучению орфограмм
путём различных  форм и  методов;
развивающие:
              - развивать навыки устной и письменной связной
речи с включением в  урок  произведений декоративно-  прикладного  искусства
родного   края;
воспитательные:
               -воспитывать
внимательность, наблюдательность, эстетический вкус.
Тип урока -
комбинированный.
 Учебные материалы:
-комплект демонстрационного
оборудования;
-наглядно - иллюстрационный
материал: видеофильм ( фрагмент русской народной песни), презентация, образцы
изделий, раздаточный материал.

 Формы работы: групповая,
парная, фронтальная.

  Технология: элементы
проблемного обучения; ИКТ.

                                                                                Ход
урока:

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Формируемые УУД.

1.Мобилизирующий этап.
Сегодня у нас необычный урок - у нас гости, мы гостям
  всегда рады.  Повернитесь к гостям, подарите им  свои улыбки.

Повернитесь друг к другу, подарите улыбку своему однокласснику.

Стихотворение об улыбке.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни
Выходя по утрам из ворот
Понимаешь у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья – то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь!
Подарите улыбку друг другу.

Цель: создать условия для возникновения у
  обучающихся  внутренней потребности включения в учебный процесс.
УУД:
личностные (действие смыслообразования,
  установление обучающимися  связи между учебной деятельностью и её
  мотивом);
коммуникативные (планирование учебного
  сотрудничества с учителем, сверстниками)

2.Актуализация знаний.
Чистописание
Бб
( На доске карточка по чистописанию)
Вспомним, как надо писать букву, стрелочки вам напомнят,
  руку на локоток и прописываем в воздухе.
Напишите целую строчку.
А теперь внимание – загадка.
Клейкие листочки,
 Зелёные почки,
С белой корой
Стоит под горой.
Какая в этом слове орфограмма?

А как сказать о  ней уменьшительно-
ласкательно?
Что вы знаете об этом дереве?
( Мнения детей.)

С давних времён люди любили и почитали русскую берёзку,
  слагали о ней песни.
Давайте послушаем песню о берёзоньке, посмотрим ,  как в
  старину водили хороводы, какие носили одежды.
(Прослушивание песни и просмотр  фильма.)

А теперь, ребята, я предлагаю вам поработать в группах,
  повернитесь друг к другу- 4 группы.
Составьте предложение о берёзке.
Прочитаем предложения- 1 группа, 2,3,4.

А теперь работаем в парах.
 У  вас на партах есть конверт, откройте его,
  посмотрите,  какое интересное задание прислала вам берёзка.  Это предложение
  необходимо восстановить, прочитать, сделать полный синтаксический разбор
  устно.

Нарядилась, в, красивый,  берёзо (н’)ка  сарафа( н’) чик.
  ( Задание в конверте для парной работы).

3.Постановка учебной цели.
Посмотрите на подлежащее, произнесите его, как напишите
  слово?  Почему?

Во что  нарядилась берёзонька?
Произнесите это слово - друг другу.
( Работа в парах.)

4. Исследовательская работа в творческих группах.

Давайте попробуем исследовать это слово.
Какой звук слышится перед мягким согласным шипящим звуком
  (ч’)?
 Твёрдый или мягкий?
Обратите  внимание  и в  слове «берёзонька», и в слове
  «сарафанчик»
есть мягкий согласный звук (н’) В слове
«берёзонька» пишется мягкий знак, вы это доказали. А нужен
  ли он в слове
«  сарафанчик» ?  (Мнения).
 Есть ли в слове знакомая орфограмма?
 Вот она – проблема, которую надо решить.
Что же делать? Где узнать истину?
Какие источники информации вам помогут?

 Обобщим сбор информации.
Нужен ли ь в записи  слова ««сарафанчик»?
НЧ  – это буквосочетание - орфограмма, пишется без
  ь, написание  нужно запомнить так же, как и чк,чн,чт.

  Запишите предложение и подчеркните главные члены. И не
  забудьте  подчеркнуть новую орфограмму.

Вы молодцы!  Переведём дух и отдохнём.
      Физминутка.

Итак, какие  новые буквосочетания  для себя вы узнали на
  уроке?
 А какие ещё буквосочетания нужно запомнить  вы узнаете,
  выполнив упражнения в учебнике.
Стр. 4,5 №2 ,3.
Самостоятельно выпишите слова с сочетанием ЩН из 2
  упр. и из 3 упр. любые 3 слова.
 Подчеркните сочетания - щн, нч.
Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями, проверьте,
  карандашом исправьте, а я потом посмотрю при проверке тетрадей.
Какие слова с ЩН выписали? Прочитайте .Подчеркните
  новое сочетание - ЩН . Как будете писать   ЩН ?
 Ребята, сделайте вывод - какие  новые буквосочетания
  нужно запомнить?
Молодцы! Вы решили проблему.
А теперь прочитаем  правило в учебнике.
Страница 5 .

Физминутка.
Гимнастика для глаз.

Прописывают в воздухе.

Берёза.

Безударная гласная, непроверяемая ударением.
Берёзонька.

Символ Родины.
Можно ей рассказать о своих удачах и неудачах, прижавшись
  к ней.

Работа в группах по 4 человека.
( Составление предложения о берёзке.)
Белая берёзка принакрылась снегом.
Красивая берёзонька выросла в поле и др.

Нарядилась  берёззо ( н’)ка  в  красивый сарафа( н’) чик.

Повествовательное, невосклицательное, подлежащее –
  берёзонька, сказуемое - нарядилась. Это главные члены предложения, остальные
  слова – второстепенные.

С ь.
Ь - показатель мягкости согласного звука. Это орфограмма,
  мы её уже изучили.
В сарафанчик.

Мягкий согласный звук ( н ’)

Нет. Знаем только чн, а здесь - НЧ.

Посмотреть в Интернете.
Посмотреть в словаре.
 В учебнике.
Спросить у взрослых, учителя.

 Ученик  спрашивает у гостей.
Смотрят в словаре учебника, в орфографическом словаре.

Нет.  Это буквосочетание – опасное место в слове.

Буквосочетание НЧ  пишется без ь.

Помощник, хищник, мощный.
Пончик, блинчик, птенчик.

Помощник, мощный, хищник.

Без ь.

Буквосочетания - НЧ, ЩН пиши без ь.

Буквосочетания чк, чн, чт, нч,щн- это орфограммы.  Они
  пишутся без ь: точка, речной,  почта, помощник, птенчик, женщина.

Цель: организовать  актуализацию изученных способов
  действий, необходимых для выполнения задания.

УУД:
познавательные (общеучебные - выделение необходимой
  информации),
логические  ( построение цепочки рассуждений,
  доказательство);

личностные  ( принимать
ценности - природа, Родина)

коммуникативные (оформлять свои мысли в устной
  речи, участвовать в совместном решении задачи)

Цель: организовать побуждающий диалог по
  проблемному объяснению нового знания, организовать уточнение и согласование
  темы урока

УУД:
познавательные (постановка и формулирование
  проблемы)

регулятивные  (целеполагание, планирование)
логические  ( анализ, обобщение)

Цель: организовать усвоение нового способа действий
  с проговариванием во внешней речи

УУД:
познавательные ( общеучебные  извлечение
  необходимой  информации  из выполненных заданий; логическое построение
  цепочки рассуждений)

коммуникативные ( планирование сотрудничества с
  учителем,  умение наблюдать и делать свои выводы,  умение выражать свои
  мысли)

регулятивные (определять план выполнения  заданий)

5.Включение нового знания в систему знаний и
  повторение.
  Наш Курский край знают во всём мире, например, по
  курскому соловью.
 А есть ли ещё что-то, что можно назвать визитной
  карточкой Курского края?
( мнения)
Вывод: визитной карточкой нашего края, наряду с
  голосистым  соловьём и  пахучей антоновкой,  является Кожлянская игрушка. Мы
  с вами работаем над  созданием проекта «Курские народные промыслы». Пока
  собираем материал по крупицам на уроках чтения, окружающего мира. Ваня
  заинтересовался глиняной игрушкой, и  мы сегодня  попросим его чуть-чуть
  рассказать об этом.

Богато
  Курское народное искусство. Гончарный промысел — один из самых старейших. Им
  славились деревни Кожля и Дроняево.
В Кожле
  зародилась и глиняная игрушка-свистулька. Лепили ее из дроняевской синей
  глины. После обжига глина меняла цвет на белый, а потом фигурки расписывали
  фиолетовым (синим), красным, желтым и зеленым цветом. На Кожлянской игрушке
  нет «налепов», то есть отдельных деталей, прикрепленных на игрушку. Фигурки
  очень разнообразны — это барышни,  всадники на конях и множество зверюшек.
  Весной игрушками-свистульками прогоняли зиму и закликали солнышко.
Мастером
  своего дела по сей день остается хранительница ремесла Валентина Ковкина,
  которой уже 88 лет.

Спасибо, Ваня. Ты умница.

А сейчас работаем в парах.
 У вас  есть карточка. Рассмотрите её. Составьте устный
  рассказ по опорным словам.
(учитель ходит и слушает, наклоняясь к парам)

Первыми были…
(Слушаем рассказ, дети дают оценку).

 6.Домашнее задание.
Я предлагаю вам дома написать мини-сочинение, используя
  эту карточку.
 На обратной стороне слова-помощники, вы можете их
  использовать, можете подобрать другие. Но не забудьте выполнить задание.

7.Итог урока:
Какие новые орфограммы с шипящими вы узнали?
О чём сегодня, придя, домой, вы расскажете своим родным?

8. Рефлексия.
-Ребята, с помощью полосок покажите мне, как вам
  работалось на уроке?
Наше солнышко наблюдало за вашей работой, оно  говорит вам
  всем спасибо и дарит свои лучики. А я вам тоже говорю «СПАСИБО ЗА УРОК!»

Мини - презентация «Кожлянская игрушка».

Кожлянская игрушка
-родина - село Кожля ;
-яркие, красочные,
  забавнаые
свистульки, птички, уточки
  ;
-цвета-зелёный, жёлтый, красный
  ,фиолетовый(синий) ;
-узоры-цветочки, листочки,
  полоски;
-визитная карточка
  Курского края

,

Дети рассказывают, что усвоили на уроке.

Жёлтая - интересно, красная – трудно.

Цель: организовать выполнение обучающимися  заданий
  на новый способ действия.
УУД:

 Регулятивные  ( волевая саморегуляция)
познавательные  (общеучебные – рефлексия,  контроль
  и оценка)
личностные (действие смыслообразования,
  установление связи между целью учебной  деятельности и её мотивом)

Цель:  организовать выявление типов заданий, где
  возможно использовать новый способ действий.

УУД:
Логические (выдвижение гипотез и их обоснование);

Личностные (принятие ценностей - Родина, гордость
  за неё, знание «старины, промыслов родного  края);

Познавательные (общеучебные - умение отвечать на
  вопросы, задавать вопросы, осознанное построение высказываний) коммуникативные
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Цель:
 организовать фиксацию нового содержания,
  изученного на уроке.

УУД:
       Познавательные   (осознанное   построение
  высказываний).
      Регулятивные  (контроль, оценка)

file_name: буквосочетания чк чн.doc

alt: Урок русского языка.

alt: А теперь работаем в парах.

alt: Богато Курское народное искусство

title: Конспект урока по русскому языку " Буквосочетания чк,чн,нщ, чт"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
г.Грозного

   Папка по
самообразованию

учителя начальных классов
Арсамерзоевой Заиры Зубайевны

Содержание
1.. Тема самообразования, цель, задачи.
2. План работы по самообразованию.
3. ИКТ-компетентность учителя.
4. Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя.

Тема самообразования: «Современный
учитель - активный Интернет-пользователь»
Цель: формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в
аспекте требований ФГОС начального общего образования.
Задачи:

активное
     использование учителем и учащимися средств информационных и
     коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
развитие
     метапредметных навыков учащихся: универсальных учебных действий
     (познавательных, коммуникативных);
развивать
     творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для
     активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
внедрение
     интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ИКТ
     - компетентностей и повышения мотивации учащихся к учению;

повышение
     качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения
     ИКТ-технологий.

Предполагаемый результат:

повышение
     качества преподаваемых предметов;
регистрация
     на педагогических сайтах, публикации авторских работ;
участие
     в интернет-конкурсах и в интернет-проектах с учащимися.

План работы по самообразованию

Этапы

Содержание работы

Сроки

1.
  Диагностический

1.
  Анализ затруднений: как формировать ИКТ-компетентность ученика?
2.
  Постановка проблемы.
3.
  Изучение литературы, интернет-возможностей, имеющегося опыта по проблеме.

Сентябрь

2.
  Прогностический

1.
  Определение цели и задач работы над темой. Помочь учащимся осознать
  необходимость применения ИКТ в учебной и внеурочной деятельности.
2.
  Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Октябрь

3.
  Практический

1.
  Система мер, направленных на регистрацию на педагогических сайтах, обучение
  работе в интернете.
2.
  Формирование методического комплекса.

Весь год

4.
  Обобщающий

1.
  Подведение итогов.
2.
  Оформление результатов работы по теме самообразования.

май.

5.
  Внедренческий

1.
  Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.
2.
  Распространение.

В ходе дальнейшей педагогической деятельности

Примерный перечень содержания
ИКТ-компетентности учителя :
(по мере развития
компетентности от базового к повышенному уровню).

Знать перечень основных существующих
     электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете):
     электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов
     в Интернете и т.д.
Уметь находить, оценивать, отбирать и
     демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы
     электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в
     соответствии с поставленными учебными задачами.
Устанавливать используемую программу
     на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть
     методиками создания собственного электронного дидактического материала.
Уметь преобразовывать и представлять
     информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять
     собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая,
     противопоставляя, преобразовывая различные данные.
Уметь выбирать и использовать ПО
     (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов,
     презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального
     представления различного рода материалов, необходимых для учебного
     процесса:

материалы
     для урока,
тематическое
     планирование ,
мониторинги
     по своему предмету,
различные
     отчеты по предмету,
анализ
     процесса обучения, и т.д.

Уметь
     применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это
     методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием
     ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные
     при проведении уроков на заданную тему.
Эффективно
     применять инструменты организации учебной деятельности учащегося
     (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации
     учебной деятельности учащегося и т.д.).
Уметь
     сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
Уметь
     грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам,
     администрации школы:

школьная
     сеть,
электронная
     почта ,
oсоциальная
     сеть (Дневник.ру, …),
форум ,
блог
     (сетевой журнал или дневник событий),

Организовывать
     работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады,
     конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по
     необходимости).

«Современный учитель –
активный
Интернет-пользователь»
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета?
Безусловно. Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и
чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет
спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в
ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске. В
мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий,
учитель должен быть ИКТ- компетентен во многих вопросах.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Сейчас уже неоспорим факт применения ИКТ на уроках. Достоинства
использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность,
возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные
функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта
присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение
подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Одна
из главных целей в использовании ИКТ на уроке – это повышение качества
образования. Но, а что даёт самому учителю применение ИКТ-технологий?
Учитель может вести блог, страничку зарегистрироваться на
педагогических сайтах и получать методическую помощь от учителей всей страны,
размещая материалы на сайтах, вы имеете возможность получать сертификаты о
публикации необходимые при прохождении аттестации, принимать участие во
Всероссийских конкурсах. Давайте разберёмся, что же такое блог и каковы его
возможности.
Блог1 (blog - англ.) -
дневник, сетевой журнал одного или нескольких авторов,  основное
содержание которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст,
изображения или мультимедиа.
Блоггер\блогер (blogger) - человек, ведущий блог.
Создавая блоги, учителя не всегда представляют, какие
дополнительные возможности открываются как для них самих, так и для других
участников и читателей их блога.
С ведением блога появляется возможность

обмениваться
     информацией,
осуществлять
     обратную связь с коллегами, родителями, учениками,
анализировать
     и обобщать свой собственный опыт.

В последние годы интерес и потребность в Internet-блоге очень
возросли. На мой взгляд, в школы приводят своих детей новое поколение
родителей, обладающее высоким уровнем компьютерной грамотности. Учитель должен
соответствовать требованиям и запросам времени.
Первый сайт, где я зарегистрировалась был сайт мультиурок
Почему именно на этом сайте? Потому, что это

бесплатный
     школьный портал, на котором можно пообщаться с тысячами других школ,
     учителей и учеников,
разместить
     фото-, видеоинформацию, документы, презентации,
получить
     компетентную помощь и поддержку миллионной аудитории учителей и т.д.

В настоящее время проявляется большой интерес к образовательным
блогам, т.к. в них размещаются педагогический опыт, идеи, размышления,
инновационные приемы, методы, способствующие достижению целей уроков или
занятий.
По своему функциональному применению, реализуемый в педагогической
деятельности блог, относится к категории личных профессиональных блогов. Это
некий "монолог на тему", прерываемый и направляемый комментариями,
вопросами, рекомендациями блоггеров.
В процессе ведения блога можно:

получить
     навыки в работе с персональным компьютером, освоить новые компьютерные
     программы, непрерывно совершенствовать свои знания в области ИКТ и
     делиться ими с учениками;
расширить
     кругозор;
участвовать
     в диалоге с представителями учительских сообществ, получить нужную
     информацию, помощь или поддержку, а также, услышать компетентное мнение по
     интересующему вопросу, комментировать достижения коллег из разных уголков
     России, а также делиться с ними результатами своего труда;
систематизировать
     накопленный опыт, обобщить результаты самообразования, саморазвития.

Таким образом, у педагога, ведущего блог, формируются и
развиваются профессиональные компетенции, растёт педагогическое мастерство и
творчество.
Становясь активным интернет-пользователем вы приобретаете новых
друзей, находите поддержку и помощь в решении проблем и сами можете оказать
помощь другим педагогам.

Публикации на сайтах:

Название
  материала

Адрес

КВН.
«Осенний калейдоскоп»

Портфолио учителя

Открытый урок по окружающему миру

Презентация к открытому уроку по окружающему миру

Общие сведения.

1.     Дата
рождения: 14 марта 1990 год
2.     Образовательное
учреждение, факультет, год окончания учреждения профессионального образования:
 ЧГПУ Начальное образование
1.     Занимаемая
должность: учитель начальных классов.
2.
Преподаваемые предметы: Математика, русский язык,
литературное чтение, ОРКСЭ, окружающий мир, музыка, ИЗО, физическая культура,
технология.
3.     Педагогический
стаж: 9 лет.

Моя педагогическая философия.

«Уча других, я учусь сама»

Значение слова толкуется в Большой Советской
Энциклопедии: Кредо (От латинского credo – верю), в католической
церкви символ веры, убеждения. В переносном значении – взгляды, убеждения,
основы, мировоззрения.
Во что же верю я? Каковы мои убеждения, взгляды?
Когда начался мой путь в профессию. Я думаю, еще в школе.
Самое ценное, чему меня научили мои учителя и прежде всего мой
классный руководитель, - это учиться.
Я испытываю радость и гордость от того, что я учитель. Я не
согласна с теми, кто говорит, что учителем надо родиться. Учительство – это
творчество, что означает творить. А возможно ли родиться с этим умением? Это
приобретается в течение жизни. А значить, настоящий учитель – это творец,
готовый нести свою миссию всю свою жизнь, готовый отдать себя без остатка
ученикам.
Главная моя задача – научить детей учиться, помочь раскрыться маленькой
личности.
Я убеждена, ребенок – главная ценность общества, выше которого
ничего не может быть. В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который
должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип – очень
осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать
почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности.
Если бы меня спросили, какое качество я хотела бы привить каждому
своему ученику, я бы ответила, не колеблясь – стремление к творчеству. Для
человека, стремящегося творить, нет преград, нет неразрешимых задач и нет места
скуке и безделью. Творчество всегда предполагает определённый запас знаний, а
творческий человек собирает знания и бережно хранит каждое его зерно в своём разуме,
где они произрастают и создают великолепный сад мудрости. Творчество порождает
вдохновение, небывалый подъем душевных сил, эмоций и чувств – и в душе
человека, стремящегося к творчеству, нет места злу и подлости, зависти и
ненависти, а только любовь и радость. Творчество требует и физическое здоровье
– болеющий человек чаще смотрит на термометр, чем на мир вокруг, а творящий
красоту вокруг себя хранит красоту и здоровье своего тела. Кто, как не творец,
знает цену малейшему усилию, и он ценит то, что сотворил другой.
Вот он, мой идеальный ученик – творящий, думающий, знающий, добрый
и радостный, здоровый физически и духовно, оберегающий чужой труд и чтящий
природу. Конечно же не все мои ученики таковы, да и я не такова, но я стараюсь
приблизить их – и приблизиться сама – к этому идеалу. Точнее, мы стремимся,
потому что мы делаем это вместе.
Класс, в котором проходит наш урок – это зона совместного
творчества, и через любовь к творчеству мои ученики приходят к любви к учению.
То, что не удаётся порой обычными методами, легко решается, будто
само по себе, если в него внести изюминки творчества. Мальчик, не выполнявший
домашнее задание, становится самым подготовленным учеником, если на дом задано
изобразить и рассказать, а не просто скучно вызубрить текст. Что может быть
скучнее того, чтобы рыться в словаре в поисках незнакомого слова, найти и тут
же забыть. Но как легко запомнить самое сложное, самое длинное слово, если его
перевод не записан, а зарисован! Как легко запомнятся буквы, если ты сам
смастеришь и оживишь ее! Конечно, слишком большое количество творчества на
уроках тоже утомляет, но в этом и прелесть творческого мышления, что оно очень
гибко.
Я считаю, что школьная жизнь – это не помощь в овладении какими-то
знаниями, не подготовка к будущей жизни. Это и есть сама жизнь. И какой мы
сделаем её для наших учеников, зависит только от учителя. Я знаю, что каждый
ребенок – индивид, и не стараюсь найти к нему какой-то подход, я просто живу
вместе с ним в нашем общем мире.
Я уже упоминала, что в школе я не только учу, но и учусь сама. Мое
педагогическое кредо: «Учитель никогда не должен прекращать учиться!»

Самообразование.
Век живи – век учись.
(пословица)
В мире, который становится все более зависимый от информационных
технологий, учитель должен быть ИКТ – компетентен во многих вопросах.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость,
диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Готовясь к уроку, выступлению, беседе, общешкольному мероприятию,
олимпиаде и другим видам деятельности возникает необходимость поиска и анализа
новой информации. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не может
из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или
сценарию, читать одни и те же доклады.
Поэтому для себя я определила новую тему для
самообразования: «Современный учитель – активный Интернет-пользователь»
Задачи:

активное
     использование учителем и учащимися средств информационных технологий (ИКТ)
     для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие
     метапредметных навыков учащихся: УУД (познавательных, коммуникативных)
развитие
     творческого потенциала учащихся и создание необходимых условий для
     активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
повышение
     качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения
     ИКТ – технологий.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся
Цель:

развитие
     у обучающихся навыков сотрудничества и коммуникации;
обучение
     самостоятельному приобретению знаний

      Формирование ИКТ-компетентности
учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе
изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат
представляет собой интегративный результат обучения школьников.
      Формирование и развитие
ИКТ-компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной и
общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к
сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и
интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем
и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
      Эффективным способом формирования
ИКТ-компетентности учащихся, считаю включение учащихся в проектную
деятельность.
 ИКТ-компетентность учителя
        ИКТ-грамотность –
знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные
продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные
кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
        ИКТ-компетентность –
не только использование различных информационных инструментов
(ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической
деятельности.

Работа с родителями:
В работе  с родителями  приходилось испытывать
затруднения с проведением родительских собраний. Не секрет, что большинство
родителей не любят их посещать. Всегда находятся причины, по которым они не
могут (или не хотят) присутствовать. И собрать всех – вот моя задача.
Существуют различные методики для решения этой проблемы, и я их часто применяю
в свой работе. Одним из них и является использование ИКТ: применяя фото и
видеоматериалы из жизни класса, предлагая диаграммы успеваемости и качества
знаний, я стараюсь сделать родительское собрание ярким событием, вызываю тем
самым у родителей желание прийти вновь.
ВЫВОД:  начатая в 2020 учебном году
работа над научно-методической проблемой «Современный учитель -
активный Интернет-пользователь для использования информационно-компьютерных
технологий, как один из способов активизации  познавательной деятельности
младших школьников позволила:

Повысить
     качество знаний.
Продвинуть
     ребенка в общем развитии.
Помочь
     преодолеть трудности.
Внести
     радость в жизнь ребенка.
Создать
     благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их
     сотрудничества в учебном процессе.

 Использование ИКТ позволили:
 - активизировать познавательную деятельность учащихся;
 - проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка,
анимация);
 - индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые
задания.
Применение электронных ресурсов органично сочеталось с
использованием проблемных, исследовательских, игровых методов обучения, что
способствовало  развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Внедрение ИКТ в образовательный
процесс
Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как
сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок
проявлял интерес к знаниям?
В ходе научно-технического прогресса появляется все больше технических
средств с новыми информационными возможностями. Уже сейчас компьютеры
достаточно широко используются в образовании. Внедрение ИКТ в образовательный
процесс является одним из факторов, влияющим на повышение эффективности
обучения.
Современное образование должно опираться на широкую
информатизацию. Другими словами, информатизация – это важнейшее направление
модернизации системы образования, в котором участвуют и ученики, и родители, и
учителя, и администрация школы. Это и использование информационных технологий в
образовательных дисциплинах; и разработка интегрированных уроков; и проектная
деятельность; и активное использование Интернет - технологий в образовании.
Считаю, что основными задачами внедрения ИКТ в учебный
процесс, являются:
1.     Повышение
информационной компетентности педагогов.
2.     Разработка
и апробация учебных занятий с использованием информационных технологий (И Т).
3.     Разработка
психолого-педагогического мониторинга на основе ИТ.
Основные направления работы:
Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
Внедрение в образовательный процесс электронных учебников.
Использование на учебных занятиях Интернет - технологий .
Использование интерактивных средств обучения.

Применение современных информационных технологий значительно
повышает эффективность образовательного процесса. Это, в первую очередь,
связано с тем, что при работе с информацией, записанной в цифровом виде, легко
организовать автоматический поиск необходимых данных. В электронный вид
переведены многие, всемирно известные, энциклопедии и словари, существует
большое количество электронных книг и учебников.

Я, как учитель, ставлю перед
собой следующие педагогические цели применения ИКТ, такие как:

Обучение
     использованию ИКТ для решения практических задач, исследований реальных жизненных
     ситуаций .
Формирование
     умения выдвигать предположения и гипотезы, разрабатывать методы их
     проверки.
Формирование
     умения выделять общие утверждения, на основе которых создаются обобщения.
Формирование
     умения нахождения оптимального решения.
Обучение
     использованию компьютера для создания и преобразования графических
     образов.
Обучение
     построению диаграмм по заданным значениям.
Обучение
     динамическому представлению графической информации.

В последнее время информационные технологии охватили практически
все сферы человеческой деятельности. Появились новые потребности.
Школа - не просто учебное заведение, а информационный,
культурно-просветительный центр, база разнообразной творческой деятельности
учащихся, учителей.
Огромное значение при работе над внедрением в образовательный
процесс приобретает создание в нашем образовательном учреждении школьной медиотеки.
Школьная медиатека в учебном процессе помогает обеспечивать доступ
к различным источникам информации.
Позволяет при организации работы на уроках сместить акценты:
- с репродуктивных и объяснительно-иллюстративных методов на
исследовательские, поисковые, проблемные;
- с фронтальных видов работ на групповые и индивидуальные.
Создание информационного пространства в школе позволяет сделать
процесс обучения более содержательным и интересным

Справка
Я считаю, что использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы очень актуально в наше время. Поэтому на уроках русского языка я
использую интерактивные тренажеры по теме: «Обобщение знаний об……». На одном из
этапов урока , ученикам предоставляю группуиз нескольких заданий, позволяющих
объективно оценить знания ученика по выбранной теме.
Уроки литературы должны быть яркими, эмоциональными, с
привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и
видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить «компьютерная техника с ее
мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами
живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку,
попасть на заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством
какого-либо писателя». На уроках литературы применение ИКТ позволяет
использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Активно
использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью создаю портретные
галереи и фонотеку, мультимедийные презентации с отрывками из аудиокниги.
Внедрение ИКТ в преподавание математики я начинала с подготовки
печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных, индивидуальных
работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.).
Следующим шагом в применении ИКТ стал переход от использования
готовых компьютерных программ по математике к созданию собственных. Детям
представляю несколько интерактивных упражнений .
Актуальность использования ИКТ на уроках окружающего мира
беспорна. Ученики начальных классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому
очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного
иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только
зрение, но и слух, эмоции, воображение.
Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки
окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот
воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах.

file_name: самообразование учителя.docx

alt: Тема самообразования : «Современный учитель - активный

alt: План работы по самообразованию

alt: Примерный перечень содержания

alt: Современный учитель – активный

alt: Публикации на сайтах:

alt: Дата рождения: 14 марта 1990 год 2

alt: Уча других, я учусь сама»

alt: Самообразование. Век живи – век учись

alt: Внедрение ИКТ в образовательный процесс

alt: Справка Я считаю, что использование

title: План работы по самообразованию учителя начальных классов


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Красновосходская
средняя общеобразовательная школа»
Кизлярского района
Республики Дагестан

Рекомендовано
 методическим
объединением
учителей
  филологов
Руководитель МО
________Аскерова
  Р.К
 «___» _______
  2019г.

Согласовано
Заместитель
  директора
по
  УВР

_________Аскеров
  Ш.А.
 «___»
  _______ 2019г.

Утверждаю
Директор
  МКОУ
«Красновосходская
  СОШ»

  _______Завзанов С.З.
 «___»
  _______ 2019г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности по русскому языку в 9 классе
«От слова – к предложению, от предложения – к тексту».

В неделю 1 час, в году –34 часа

Составила:
учитель русского
языка и литературы
Аскерова Роза
Кулиевна

Красный Восход 2019
Пояснительная записка

1.
Актуальность программы.

Актуальность программы на современном этапе развития
школы определяется прежде всего тем, что предлагаемые занятия помогают обобщить
и закрепить полученные в ходе обучения знания, сформировать умения применять их
на практике. Учащиеся углубят и расширят свои знания, сформируют умения
грамотно выражать свои мысли и создавать собственные высказывания с
учѐтом задач общения, что позволит подготовиться к сдаче экзамена по
русскому языку в 9 классе.

Предлагаемый курс помогает учащимся преодолеть трудности в обучении, а
также к написанию связных текстов в виде сжатого изложения и
сочинения-рассуждения разных видов. Кроме того, курс включает выразительное
чтение текстов разных типов и работу с ними.

2.
Значимость
данной программы состоит
в углублении лингвистических знаний, овладении культурой письменной
речи, формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении
сознательного освоения материала, развитии навыков работы с тестовыми заданиями,
сжатия текста, составления своих высказываний в жанре рассуждения.

3.       Практическая направленность курса проявляется в том, что
теоретический материал на каждом закрепляется практической деятельностью
(тест, изложение, сочинение). Программа построена таким образом, что на каждом
занятии обращается внимание как на повышение орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, так и на развитие устной и письменной речи, умение
строить высказывания на предложенную тему.

4.  Цели и задачи курса:

·
Освоение знаний о
языке и речи: орфографических, пунктуационных, грамматических и литературных
нормах, стилистических ресурсах русского языка.

·
Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики
мышления.

·
Совершенствование коммуникативных
умений.

·
Овладение умением
адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать
собственное мнение и подбирать убедительные доказательства своей точки зрения.

·
Формирование и
развитие умений логично и образно излагать свои мысли, составлять связное
высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели,
совершенствовать и редактировать текст.

·
Воспитание
стремлений к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных
областях жизни.

·
Воспитание требовательности к
себе, объективности в самооценке.

5.  Принципы, на которых базируется программа:
·
учѐт
индивидуальных требований и возможностей учащихся;

·
комплексный подход при разработке
занятий;
·
научность, связь
теории и практики;
·
преемственность;
·
наглядность;
·
систематичность и
последовательность;
·
прочность полученных знаний;
·
активность и сознательность
обучения;
·
уважение к
результатам деятельности учащихся в сочетании с разумной требовательностью.

2

6.  Роль программы заключается
в том, что в процессе занятий обучающийся

·
углубляет и систематизирует
знания;

·
приобретает навыки работы с
тестом;
·
овладевает
компетенцией сжатия исходного текста, используя для этого различные
приѐмы;
·
вырабатывает
умения аргументировано доказать свою точку зрения,
·
формирует
компетенции составлять текст по предложенной теме.

Планируемые
результаты прохождения курса

Знать:
-
основные единицы
языка, их признаки;

-
основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные);

-
признаки текста и
его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

-
особенности основных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-требования к изложению, сочинению-рассуждению и сочинению на лингвистическую
тему по русскому языку (критерии оценивания);

-основные
понятия: микротема; лингвистические явления и их функции, аргументация;
-грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);
-наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения по
русскому языку.

Уметь:

·
определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;

·
опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
лексическое значение слов;

·
производить различные приѐмы
компрессии текста (сокращение, упрощение, обобщение);
·
писать сочинение
по исходному тексту в соответствии с критериями;

выбирать из исходного текста
необходимую для аргументации информацию; -критически относиться к написанному,
редактировать свое сочинение.

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Основные цели и задачи курса. Вводный
контроль. (2 часа)

Знакомство с формой и порядком проведения ГИА в 9 классе. Основные
требования, предъявляемые к работе, и система оценок.

Способы
изучения темы: лекция; тестирование с
целью выявления уровня знаний.

Тема 2. Работа по основным разделам языка и речи. 17 часов
(15 часов на изучение темы,

2 часа контрольная работа) (Фонетика, лексика и
фразеология, морфемика и словообразование, грамматика,
морфология, синтаксис и пунктуация, орфография). Гласные и согласные звуки.
Соотношение буквы и звука. Лексическое значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Фразеологические обороты.

3

Общеупотребительные
слова и лексика ограниченного употребления. Самостоятельные и служебные части
речи. Орфограммы в значимых частях слова. Основные принципы слитного,
дефисного, раздельного написания слов. Строение и способы связи слов в
словосочетании. Способы выражения главных членов предложения. Виды
односоставных предложений. Обособленные члены предложения. Виды сложных
предложений. Способы передачи чужой речи.

Способы
изучения темы: лекция; практические
работы; контрольная работа.

Тема 3. Речь. Языковые нормы. Средства
художественной выразительности. 3 часа. Строение текста. Средства и способы
связи предложении в тексте. Функционально-смысловые типы речи, их признаки.
Стили речи. Использование переносного значения слова в поэтических тропах
(эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, гиперболы). Лексические,
морфологические и синтаксические нормы. Виды грамматических и речевых ошибок.

Способы
изучения темы: лекция; практическая
работа; лабораторная работа.

Тема 4. Работа над изложением и устной речью. 5 часов.

Основные
требования к изложению. Подробное и сжатое изложение. Анализ микротем.
Составление плана. Способы сжатия текста. Предупреждение и преодоление
грамматических и речевых ошибок. Редактирование изложения.

Способы
изучения темы: лекция; групповая и
индивидуальная работа (работа с текстом:
выделение
микротем, составление плана); написание изложения.

Тема 5. Сочинение-рассуждение. 5 часов.

Общие принципы
и технология написания сочинения рассуждения. Основные языковые средства
оформления рассуждения. Виды сочинения-рассуждения. Композиция сочинения.
Работа над композицией. Основные виды вступительной и заключительной части.
Способы аргументации. Цитирование.

Способы
изучения темы:
лекция; групповая работа (отработка заданий по теме на практическом уровне);
написание сочинения.

Тема 6.  Проверка готовности к ОГЭ. 2 часа

Календарно-тематический план (34 часа)

№

Тема

Кол-во

Содержание

Формы

Дата

п\п

занятий

контроля

1

Введение в курс.

1

Знакомство с формой и

порядком
  проведения ГИА в 9

классе.
  Требования к работе и

система
  оценок.

2

Вводный контроль

1

Диагностичес

кое

тестирование

3

Фонетика

1

Гласные
  и согласные звуки.

Фонетически

Соотношение
  буквы и звука.

й
  анализ

4

Лексика и

1

Лексическое значение.

фразеология.

Синонимы.
  Антонимы.

Речеведчески

Омонимы.
  Фразеологические

й
  анализ

обороты.

текста.

Общеупотребительные
  слова

и
  лексика ограниченного

употребления.

5

Морфемика и

1

Значимые
  части слова.

Морфемный и

словообразование.

словообразова

Основные
  способы

тельный

образования
  слов.

анализ

6

Грамматика.

1

Самостоятельные
  и

Морфологиче

Морфология.

служебные части речи.

ский анализ.

7- 12

Правописание.

6

Правописание корней.

Орфография.

Правописание
  приставок

Орфографиче

Правописание
  суффиксов.

ский
  анализ.

Правописание
  окончаний.

Тестовые

Правописание
  Ъ и Ь.

задания.

Слитные,
  дефисные и

раздельные
  написания.

13

Промежуточная

1

Проверка
  усвоения знаний по

Выполнение

контрольная

морфемике,
  морфологии,

работы
  в

работа.

орфографии

формате
  ГИА

14-19

Грамматика.

6

Словосочетание. Способы

Синтаксическ

Синтаксис.

связи
  слов в словосочетании

(согласование,
  управление,

ий
  анализ

примыкание)

Предложение.

предложений.

Грамматическая
  основа.

Анализ

Способы
  выражения главных

текстов. Тест.

и
  второстепенных членов.

Односоставные
  и

двусоставные
  предложения.

Простое
  осложнѐнное

предложение.
  Обособленные

члены
  предложения.

Виды
  сложных предложений.

Способы
  передачи чужой

речи.

   20

Текст. Типы и

1

Основные особенности стилей

Анализ и

стили
  речи.

речи.
  Средства и способы

создание

связи
  предложении в тексте.

текстов

Функционально-смысловые

различных

типы
  речи, их признаки.

стилей.

21

Языковые
  нормы

1

Лексические
  нормы.

Редактирован

ие
  текста.

Морфологические
  и

Тестовые

синтаксические
  нормы.

задания.

22

Средства

1

Использование переносного

Практическая

выразительности

значения
  слова в поэтических

работа.

речи

тропах
  (эпитеты, метафоры,

Стилистическ

сравнения,
  олицетворения,

ий
  анализ

гиперболы).

тектса.

23-27

Работа над

5

Работа с

изложением

Основные
  этапы написания

текстом.

изложения.
  Микротема.

Выделение

Составление
  плана. Основные

микротем.

приѐмы
  сжатия текста.

Составление

Редактирование
  изложения.

плана.

изложения.

28-32

Сочинение-

5

Особенности строения

Творческая

рассуждение.

сочинения-рассуждения.

работа.

Формулировка
  тезиса.

Анализ

Подбор
  аргументов.

готовых

Основные
  особенности

сочинений.

сочинений 15.1,15.2,15.3.

Умение
  находить примеры в

Сочинения
  на

тексте и из жизненного опыта

лингвистичес

для подтверждения своих

кую
  тему.

суждений.

33-34

Итоговый контроль

2

Работа
  в

Проверка
  готовности к ОГЭ

формате
  ОГЭ

Используемая литература

1.
Н.В.Егорова
«Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку». М-2015.
Изд-во «Вако».

2.
Л.А.
Кобзарѐва «Русский язык. 9 класс: элективный курс. Практический курс
речеведения». Волгоград-2016. Изд-во «Учитель».

3.
Н.В.Лазарева
«Русский язык. Система подготовки к экзаменам». С-Пб-2017 Изд-во «Паритет».

4.
«Подготовка выпускников 9 классов
к ОГЭ. Рабочая тетрадь.» М-2017. Изд-во «Генжер».

5.
Т.Ю.Угроватова
«Русский язык. 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации».
М-2016. Изд-во «Просвещение».

6

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности по русскому языку в 9 классе.DOCX

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Роль программы заключается в том, что в процессе занятий обучающийся · углубляет и систематизирует знания; · приобретает навыки работы с тестом; · овладевает компетенцией сжатия…

alt: Виды сложных предложений.

alt: Используемая литература 1

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 9 класса


file_name: Самостоятельная работа №20  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов