extracted_text:
Методические
рекомендации по использованию средств ввода-вывода
Открытие файла

1.
Если требуется указать режим открытия
и доступа:

fs = new FileStream ("testdata",
FileMode.Create); //Read и Write fs = new FileStream ("testdata", FileMode.Open,
FileAccess.Read);                     //        только
Read
fs = new FileStream ("testdata", FileMode.Append,

FileAccess.Write);        // только
Write

Связать поток с обработчиком потока:

StreamWriter sw = new StreamWriter (fs);                  // для записи
StreamReader sw = new StreamReader (fs);        // для чтения

2.   Более простой вариант открытия на
запись. Если файл не сущест- вует, он создается:

StreamWriter sw = new StreamWriter ("C:\\Temp\\Text.txt"); StreamWriter sw = new StreamWriter ("Text.txt", true); // Append

3.   Более простой вариант открытия на
чтение. Файл должен сущест- вовать:

StreamReader sw = new StreamReader ("C:\\Temp\\Text.txt");

4.   В случае использования методов
WriteAllLines или ReadAllLines от- крытие
файла осуществляется автоматически перед выполнением опе- рации записи/чтения. После чтения/записи файл закрывается.

alt: FileAccess.Write); // только


extracted_text:
«С днём рождения – школа!»
Сценарий концертной программы, посвящённой Дню Рождению нашей
школы.
Кукольный спектакль по сказки «Царевна - Несмеяна», о пользе книги
и чтения.

Цели и задачи:
Обучающие:
• учить детей анализировать сказку;
• учить понимать эмоционально-образное содержание
произведения;
• научить понимать ценность книги и умения читать;
Развивающие:
• развивать интерес к русским народным сказкам и
чтению;
• обогащать эмоции детей
Воспитательные:
• воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
• воспитывать проявление добрых чувств по отношению
друг к другу;
• формировать художественный вкус.

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам на 56-ой, день рождение нашего
Центра Образования.
Мы сегодня - именинники!
Нашей школе 56 лет!

Уч-ся:
Неповторимость каждого мгновения,
Лишь только школа в памяти хранит,
И вот сегодня – день ее рождения,
Что взрослых и детей объединит!

Уч-ся:
Наша школа - это храм
науки,
Дом уюта, светлый огонек.
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.

(Учащиеся все вместе поют песню: «Учат в
школе…» , под аккардион.)

Ведущий:
Родная школа – это
единственное место на планете, объединяющее многих людей. Каждое утро, словно
крошечные шумные ручейки, сливаясь в единый бурный поток, сюда направляются
дети. И так на протяжении многих лет…

Уч-ся:
В нашей школе славный
день            (Сережа А.)
В ней учиться нам не лень
Поздравляем нашу школу
Мы ей рады каждый день
От души идем учиться
Знаний много наберем
Будем ей всегда гордиться
И тогда, когда уйдем.
Уч-ся:
С Днём рожденья школа!                   (
Яков К.)
Поздравляем мы тебя!
И кусочек сердца,
Дарим от себя.
Уч-ся:
Наш дворец зовется
школой.              (  Амели Г.)
И живет здесь люд веселый
Всей семьёю молодой
Шустрый, быстрый, озорной
Одной семьей счастливой
Живем мы в коллективе
И с каждым днем нам школа
Роднее и милей.
Уч-ся:
Школа! Самый лучший
друг,             (Чепоченко И.)
Второй наш дом родной,
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьёй.
Уч-ся:
Нам поздравить
хочется,                        ( Дурнев И.)
Школу с днём рожденья!
Пожелать неиссякаемого
детского веселья.
Чтоб хотелось с радостью,
В школу всем идти,
И побольше знаний
Нам приобрести.
Чтоб не в тягость были
Книжки и тетрадки,
Чтобы разгадали дети,
В жизни все загадки.

Ведущий:
Дорогие
друзья, в нашей школе есть прекрасная традиция – показывать в этот день,
кукольный спектакль. И сегодня мы с воспитателями,
тоже подготовили для вас кукольный спектакль, по сказке «Царевна - Несмеяна» на
новый лад.
Давайте встретим артистов громкими аплодисментами!

Действующие лица
(воспитатели):

• Сказочница: Полянская А.П.
• Несмеяна: Яценко Г.А.
• Царь: Байрамукова Е.В.
• Богатырь: Польшикова Е.А.
• Петрушечка: Сивцева О.В.
• Иван-Царевич: Скребцова С.Ю.
• Ответственный за музыкальное сопровождение –
Соломонова Н.В.

(На сцене ширма. На ширме декорация –
Царство, дорога к нему, поляна усыпанная цветами. )

Звучит
музыка 001
Сказочница:
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Расскажу я вам историю
Очень замечательную!
(Звучит
музыка) 002
Жила-была на белом свете
царевна.
Царевна непростая,
капризная такая!
Было видно по всему-
Уж не знаю почему-
Ей никто не угодит,
Всё ревет да голосит!
(слышен
крик, плач, появляется Несмеяна)
Несмеяна: Ах,
несчастная я царевна!
Всё мне так надоело!
Ничего я не хочу,
Кто поможет мне, не знаю!
Как мне быть - не
понимаю!             (Плачет)
Сказочница: Так
ревела целый день
И реветь то ей не лень!
Бедный батюшка наш царь
Всё царевне разрешал.
И всё время утешал.
Он и так к ней, он и сяк,
Все не этак, да не так.
Царь: Что
с голубушкой моей - не пойму!
Слушать плачь ее каждый
день, не могу!
Пойду, может чем ей
помогу!
Погулять ее позову!
Доченька, погода славная
какая, посмотри!
Солнышко светит, дома не
сиди!
Несмеяна: Не
хочу я ничего!
Солнышко не хочу, хочу
дождь! (Плачет)
Царь: Ну,
что ты, доченька! Ведь если пойдёт дождь – ты промокнешь!
Несмеяна: Хочу
промокнуть! (Плачет)
Царь: А,
может, хочешь угощенья! Конфеты шоколадные или варенья!
Несмеяна: Ничего
я не хочу: ни конфеты, ни варенья! (Плачет)
Царь: И
мороженного не хочешь? Сливочного…
Несмеяна:Нет!
(Плачет)
Царь: А
может быть шоколадного?
Несмеяна: Нет!
(Плачет)
Царь: Ну,
тогда, клубничного…
Несмеяна: Не
хочу ни мороженного, ни пирожного! (Плачет)
Царь: А
может быть тебе поиграть хочется! Вот тебе куклы - барышни, вот матрёшки
красавицы…
Несмеяна: Надоели
все игрушки! И мне ничего не надо! (Плачет)
Царь:
Ничего тебе не надо, от всего отказываешься! А почему же ты тогда кричишь и
плачешь?
Несмеяна: Почему
я всё кричу?
Вам какое дело?
Ничего я не хочу,
Все мне надоело!
Царь: Как
же царевне дочурке помочь?
Как эту скуку прогнать от
нее прочь?
Сказочница: И
подумав, в тот же час,
Царь издал такой указ!
Царь: Царский
слушайте указ
Исполняйте в тот же час:
Кто царевнину скуку
прогонит,
Ее сердце радостью
наполнит
Одарю того я златом,
Сделаю того богатым!»
Сказочница: И
во все страны концы
Были посланы гонцы!
Много ль времени
проходит,
Богатырь в царство
приходит.
Он танцует и поёт,
Царевну
рассмешить идёт!

(Звучит музыка 003
Могучая сила богатырская)
Богатырь:
Я могучий богатырь
Очень смел и много сил!
Громко песню я спою
Несмеяну рассмешу.
Богатырь: Богатырь
я хоть куда!
Рад помочь я всем всегда!
Услыхал я ваш указ,
Поспешил к вам в тот - же
час.
Буду вас развлекать
На музыкальных
инструментах играть.
Несмеяна: Ну,
давай, развлекай. Играй на своих музыкальных инструментах!
Богатырь:
Я на ярмарку ходил,
Ложки дёшево купил.
Звонкие, резные
Ложки расписные.
От зари и до зари
Веселят народ они.
(Звучит
музыка 004 Калинка– Богатырь играет на ложках)
Несмеяна: У
меня от твоих ложек голова разболелась. (Плачет)
Богатырь: Да,
не плачь ты! Не плач, я тебе сейчас ещё кое-что покажу (достает барабан).
Мой хороший барабан
Играть на нём я буду вам!
Несмеяна: А
мне всё равно невесело! Да хватит тебе уже греметь и звенеть! Не хочу я твою
музыку слушать! (Плачет)
Сказочница: Богатырь
наш голову повесил,
Стал совсем невесел.
Не сумел он Несмеяну
рассмешить.
А потом решил, что будет
жить и не тужить!
Сказочница: Не
много времени проходит
В царство новый гость
приходит.
Чтоб царевну рассмешить
К нам Петрушечка спешит.
(Звучит
музыка «Ах, вы с сени» 006)
Петрушечка:
Я Петрушка- простачок
Я весёлый паренёк!
Несмеяну рассмешу
И полцарства получу.
Я танцую и пою
Сказки сказывать могу!
Вмиг скуку твою прогоню!
Несмеяна: Ну,
давай развлекай!
(Звучит
музыка 007 «Яблочко» - Петрушка танцует)
Несмеяна: Это
очень быстрая музыка! Не нравится мне этот танец! (Плачет)
Петрушка: А
может быть вот этот танец тебе понравится?
(Звучит
музыка 008 «Носа-носа» - Петрушка танцует)
Несмеяна:
Прекрати крутиться, у меня от тебя голова кружиться! (Плачет)
Петрушка:
Ну, не угодить тебе, а может быть вот это тебе понравиться?
(Звучит
музыка 009 «Вальс» - Петрушка танцует)
Несмеяна: Это
очень грустный танец! Скучно мне, скучно! (Плачет)
Сказочница: Загрустил
Петрушка
Опустил он грустные
глаза.
Не сумел Несмеяну
рассмешить,
И полцарства получить.
Много ль времени проходит
К нам Иван – Царевич приходит.
Обещает чудо чудное
показать,
Скуку от царевны навсегда
убрать!
Несмеяна: Ну,
давай показывай мне свое чудо!
Иван –Царевич:
Закрой глаза, царевна! Раз, два, три, смотри!
Несмеяна: И
что это такое? Это и есть твое чудо?!
Иван –Царевич: Да,
царевна, это и есть мое чудо чудное – книга самая интересная! Об этом, очень
хорошо знают дети.
Хорошая книга, мой
спутник, мой друг!
С ней интересен бывает
досуг.
Учит она добрым, смелым
быть,
Природу,
людей понимать и любить.
Ей дорожу я, её берегу.
Без книги хорошей я жить
не могу!
Вмиг она скуку из дома
прогонит,
Весельем и знанием сердце
наполнит!
Несмеяна: Чииитааать,
разве это интересно?
Иван:
Читать ужасно интересно, правда,
ребята?
 Вы
можете сидеть, лежать,
И — не сходя при этом с
места —
В волшебном мире
побывать!
И в царстве славного
Салтана,
В огромном замке
Великана,
Заглянуть в пещеры иль
взлететь к луне,
Поможет эта книга не
скучать тебе!
Сказочница:
Открыла книгу Несмеяна
И сразу плакать
перестала,
С тех пор лишь солнышко
встает
Царевна книгу достает!
Прогнал Иван-царевич
скуку,
Ну а себе нашел подругу!
Тут и сказочке конец,
А кто слушал – молодец!
В сказке этой есть намек,
Добрым молодцам урок!
 Если с книгою будешь
дружить,
Про скуку и грусть можешь
забыть!
(Звучит музыка 010 Песня
«Тот, кто любит читать»)

(Ведущий по очереди
представляет артистов, они  выходят, под аплодисменты,  по очереди и кланяются.)

Ведущий:
- Ребята, какой же урок мы получили из этой сказки?
Я знаю, что все вы
дружите с книгой и никогда не будете скучать, как Царевна - Несмеяна.
( Под аккардион дети поют
песню: «Если б не было школ…» .
Вед: На этом наш  праздничный концерт подходит к концу, мы еще раз поздравляем
всех с Днем рождения нашей школы!

План работы клуба
«Там-там новости»
На 2020-2021 учебный
год

Дата

Мероприятие

Форма проведения

25.09.20г.

«Школьные годы чудесные!»
(открытие клуба)

Праздник

23.10.20г.

«Волшебные
  краски осени».

Ярмарка
  фантазий

27.11.20г.

«Сказочная
  страна».

Игра

25.12.20г.

«Новогодний
  утренник».

КТД

29.01.20г.

«Белые
  снежинки».

Посиделки

05.02.20г.

День
  рожденье нашей школы!

Кукольный
  театр

19.02.20г.

«Защитники
  Отечества».

Спортивно-развлекательное
  мероприятие.

05.03.20г.

«Праздник
  весны».

Конкурсно-игровая
  программа

23.04.20г.

«Природа
  и Я».

Экологический
  вестник

07.05.20г.

«Цветы
  сирени.  9 мая».

Презентация

file_name: Сценарий старой сказки на новый лад.docx

alt: Уч-ся: Наша школа - это храм науки,

alt: Иван-Царевич: Скребцова С.Ю. •

alt: Сказочница : Так ревела целый день

alt: Несмеяна : Не хочу ни мороженного, ни пирожного! (Плачет)

alt: Богатырь : Да, не плачь ты! Не плач, я тебе сейчас ещё кое-что покажу ( достает барабан )

alt: Без книги хорошей я жить не могу!

alt: Если с книгою будешь дружить,

alt: План работы клуба «Там-там новости»

title: Конспект спектакля "Царевна - Несмеяна"


extracted_text:
Екатеринбургский торгово-экономический
техникум
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРЕДПРИЯТИЯ
ОБЩЕСТВЕННОГО
ПИТАНИЯ
Выполнил студент: Федотова
Ярослава Сергеевна группа 2П-1
Преподаватель: Кусакина
Валентина Николаевна

ОБОРУДОВАН   Куттер Robot Coupe R4-1V используется на
предприятиях общественного питания и
ИЕ торговли для измельчения,
смешивания и взбивания различных продуктов, приготовления фаршей, кремов,
паштетов,
соусов и муссов за самое короткое время, обеспечивая
высокое качество конечного продукта.
Производительность порций: от 10 до 50 Максимальная
загрузка: Измельчение: 1,5 кг
Взбивание: 2,5 кг

Замес теста: 1,5 кг
Размалывание: 0,7 кг
Время работы: от 1 до 4 мин
Напольные и
настольные весы CAS DL-200 используются на предприятиях общественного питания и
торговли. Модель оснащена жидкокристаллическим дисплеем на стойке, тензометрическим
типом измерения, выражением массы в количестве изделий (счетный режим),
усреднением показаний массы при нестабильной нагрузке, автоматической
установкой нуля, автоматической регулировкой коэффициента усиления и Холодильный
шкаф POLAIR ШХФ-1,4
Цельнозаливной корпус изготовлен из стали с
полимерным покрытием и обеспечивает механическую прочность и долговечность
шкафа. Оборудование рассчитано на работу при температуре окружающей среды до 40
°С и относительной влажности воздуха до 80%.
Расход электроэнергии: 6 кВт/ч х сутки
Количество полок: 8
Допустимая нагрузка на полку: 40 кг
Размер полки: 530x650 мм
Толщина стенки корпуса: 43 мм
Моечные ванны представляют собой резервуары, главным предназначением которых
является обеспечение возможности мытья продуктов, кухонных инструментов.
Устанавливаются такие емкости во всех помещениях, в которых установлены
повышенные требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм.
Рукомойник
предназначен для мытья рук перед работой в цехе и после работы, а так же перед
работой с другим сырьём Фаршемешалка (фаршемес) – это устройство,
позволяющее перемешивать фарш и другие вязкие продукты до однородного
состояния, а также массировать и солить небольшие куски мяса (весом до 500 г).
В процессе перемешивания к продуктам можно добавлять специи, муку, красители,
рассол и другие ингредиенты,
предусмотренные рецептурой.Столы
производственные и разделочные – это профессиональное нейтральное
оборудование.
Производственные столы используются в процессе
приготовления блюд, для хранения кухонного инвентаря, продуктов. На них удобно
размещать технологическое и тепловое оборудование.
В мясо-рыбном цехе они промаркированы, для какого
сырья предназначены ( как показано на
фото)

6. Шницель

file_name: Исследовательский проект Характеристика кухни ресторана.pdf

alt: Преподаватель: Кусакина Валентина

alt: ОБОРУДОВАН Куттер Robot

alt: Напольные и настольные весы CAS

alt: Модель оснащена жидкокристаллическим дисплеем на стойке, тензометрическим типом измерения, выражением массы в количестве изделий (счетный режим), усреднением показаний массы при нестабильной нагрузке, автоматической установкой нуля,…

alt: Фаршемешалка (фаршемес) – это устройство, позволяющее перемешивать фарш и другие вязкие продукты до однородного состояния, а также массировать и солить небольшие куски мяса (весом до…

alt: 6. Шницель


file_name: Свидетельство конференции Обзор современных методик.docx

title: Свидетельство конференции "Обзор современных методик"


extracted_text:
Общеобразовательное казенное учреждение города Холмска

694620, Россия,
Сахалинская область, город Холмск, улица Капитанская, дом 11; тел./факс:
8(42433) 20296, 8(42433) 20180, e-mail:
korrekschool@mail.ru

Сценарий внеклассного мероприятия
«Брэйн – ринг
ПРАВА ДЕТЕЙ и РОДИТЕЛЕЙ»

Составили:
Тулупова Т.В., учитель,

Савельева А.Ю., учитель

г. Холмск
2018 г.

Цели:
способствовать формированию у
подростков правовой культуры и общечеловеческих ценностей.

Задачи:
·
Ознакомить учащихся с правами
детей (Конвенция о правах ребенка);
·
Формировать у учащихся понимание
универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говориться в
конвенции;
·
Воспитание уважения к правам и
свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости;
·
Научить разбираться в трудных
ситуациях, опираясь на положение международных правовых документов;
·
Развивать навыки участия в
дискуссии, умение излагать собственную позицию.

Форма
проведения: брэйн-ринг.

Возраст
обучающихся: 12-18 лет (4-9 классы).

Оборудование:
·
адаптированный текст Конвенции
прав ребенка;
·
иллюстрации к сказкам с заданиями;

·
бумага для записей и рисунков,
фломастеры;
·
памятка «Важные правила».
·
бумага формата А3; фломастеры;
оценочные листы команд для жюри; карточки к конкурсам 3, 4 и 7; презентация Microsoft PowerPoint «Права детей и родителей» с заданиями к конкурсам;
КАРТОЧКИ «А», «Б», «В», «Г»; листочки с правилами игры для игроков и жюри.

ТСО: компьютер, экран

Зал
оформлен плакатами:
·
«Права человека сводятся к двум
главным: свободе и равенству». В. С. Соловьёв;
·
«Истинное равенство граждан
состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер;
·
«Детству следует оказывать
величайшее уважение». Ювенал;
·
«Тот, кто отстаивает права
женщины, тот отстаивает права ребёнка, а, иначе говоря,- отстаивает будущее».
В. Гюго;
·
«Забота о детях, их воспитание –
равное право и обязанность родителей». Ст. 38, часть 2 Конституции России.

Действующие лица:

ведущий;
чтецы;
эксперты по правам человека
     (жюри);
4 команды (состав: 2
     взрослых, 4 ребёнка).

ХОД ИГРЫ

-
Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Мы собрались, чтобы поговорить о правах,
ибо нет счастливой, свободной и интересной жизни, если человек не обладает
правами, не может ими пользоваться. Ежегодно 20 ноября отмечается Всемирный
день прав ребёнка, посвященный принятию Конвенции о правах ребёнка. А 10
декабря празднуется Всемирный день прав человека. Тоже очень важная дата. А
сегодня, 12 декабря 2008 года, отмечается 15-летие принятия новой Конституции
РФ. Всем этим значимым праздникам мы и посвящаем сегодняшнюю нашу встречу.
Дети читают  стихи
о правах детей
Чтец
1.
Будь
я сытым иль голодным,
Должен
всё же знать:
Человек
рождён свободным
И
все люди братья.

Чтец
2.
Никого
на целом свете
Бить
нельзя и обижать.
Это
каждый на планете
Непременно
должен знать!

Чтец
3.
Никого
нельзя жестоко
Унижать
или пытать.
Здесь
не нужно слов потока-
Это
каждый должен знать!

Чтец
4.
На
личную жизнь нельзя посягать,
Я
в тайне веду переписку.
Учитель,
не надо записку читать,
Скажу
я про это без риска!

Чтец
5.
Свобода
мысли и совести
Уже
далеко не мечты.
Ты
можешь иметь своё мнение,
Открыто
об этом скажи.

         Все
вы школьники, а значит, пользуетесь одним из важных прав-правом на образование.
Благодаря ему вы познаёте окружающий мир, учитесь жить в обществе, реализуя и
отстаивая свои права, соблюдая и уважая права других людей. Так чему вас учат в
школе?

Дети
исполняют песню «Чему учат в школе»
Все
права свои узнать,
Их
на деле применять
Учат
в школе (3 раза).
Применять
и изучать,
Все
законы соблюдать
Учат
в школе (3 раза).
Чтоб
друг друга уважать,
Никогда
не обижать
Учат
в школе (3 раза).
И
воспитанными быть,
Права
помнить все и чтить
Учат
в школе (3 раза).

-
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними
появились главные вопросы:
Что
люди могут делать и чего не могут?
Что
они обязаны делать и чего не обязаны?
На
что они имеют право и на что не имеют?
Без
ясного ответа на эти вопросы жизнь превратилась в сплошной кошмар и
неразбериху. И люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах
между собой, с помощью различных религий, путем международных переговоров и, к
сожалению, в битвах и войнах, не говоря о самых незаурядных драках.

Дети
читают приготовленные заранее стихи.

Чтец
1:
В какой бы я хотела жить
стране?
Да в той, где места нет ни горю, ни войне,
В которой люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда.
Где не слышны глухие взрывы
И где закаты так красивы…
Я так люблю простор страны своей,
Хоть далека она от совершенства,
Хочу, чтоб испытали люди в ней
Любовь большую, счастье и блаженство!

Чтец
2:
Я б хотела жить в стране,
Где зима и лето.
Я б хотела как Есенин,
Быть ее поэтом.
Я хочу, чтоб президент
Умным был и честным,
Чтоб страну свою любил,
Был с народом вместе.

-
В конце концов, людям удалось решить Главные вопросы, и на свет  появились
очень важные документы – декларации, конвенции, конституции. В них говорится о
том, что все люди рождены свободными и равными в своих правах. Каждый обладает
всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола. Это
значит, где бы человек ни жил, на каком бы языке ни говорил, был мужчиной или
женщиной, взрослым или ребёнком, он должен быть свободным и обладать всеми
правами.  И вот сегодня на нашем брейн-ринге вы можете продемонстрировать свои
знания по правам человека.
А наш брейн-ринг собрал сегодня учащихся 4– 9-ых
классов и их родителей. В конкурсе участвуют четыре команды. Поприветствуем их.

Приветствие команд.

-
Наш конкурс оценивает авторитетное жюри – наши эксперты. Это заместитель
директора школы Слугина И.Н. и социальный педагог Гундина О.Г., а также учитель
истории и обществознания Атрощенко – Грачева Г.В.
-
Но чтобы начать нашу игру, мы напомним правила игры. Задача судейской коллегии:
·
следить за правильностью ответов
команд;
·
проверять верность выполненных
заданий;
·
подводить итоги туров.
А правила игры для участников команд таковы:
1.
Уважай мнение других, если не согласен – не критикуй, а высказывай своё мнение.
2.
Помни! Истина рождается в споре, а не в ссоре.
3.
Работай на команду и команда поможет тебе!
Чтобы
вы их не забыли, мы вам эти правила на время игры раздадим.
(на
столы игроков и членов жюри раздаются листочки с правилами)

- Итак,
мы начинаем наш брейн-ринг. Первый конкурс – «РАЗМИНКА». К каждому вопросу я
предложу по три варианта ответа, выберите правильный ответ и поднимите
соответствующую карточку (А, Б, В).

I. КОНКУРС «РАЗМИНКА»

1.
В каком документе изложены права
ребёнка?
А) в Конституции РФ;
Б) в Декларации прав человека;
В) в Конвенции о правах ребёнка.

2.
Когда была принята Конвенция о
правах ребёнка?
А) 10 декабря 1948 года;
Б) 20 ноября 1989 года;
В) 12 декабря 1993 года.

3.
Кем была принята Конвенция о
правах ребёнка?
А) Президентом страны;
Б) ООН;
В) директором школы.

4.
Какова цель ООН?
А) защита прав человека;
Б) проведение олимпийских игр;
В) охрана окружающей среды.

5.
Кто признаётся ребёнком в
соответствии с Конвенцией о правах ребёнка?
А) лицо до достижения 18 лет;
Б) лицо до достижения 14 лет;
В) лицо до достижения 16 лет.

Жюри
подводит итоги 1-го конкурса.

-
Обратимся к сказкам. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех,
осуждены хитрецы, лжецы, обманщики, лентяи и невежды. В сказках добро побеждает
зло, правда побеждает произвол.
         Следующий
конкурс «СКАЗОЧНЫЙ КОЛЕЙДОСКОП».  Вам необходимо вспомнить названные сказки и
назвать нарушенные права героев. (карточки А, Б, В, Г)

II.
КОНКУРС «СКАЗОЧНЫЙ КОЛЕЙДОСКОП»

Сказка
Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок»
-
К какой сказке относится эта иллюстрация?
-
Почему обитатели двора обижали гадкого утёнка? Выберите правильный ответ:
А)
он был самый умный;
Б)
он был совсем не похож на других;
В)
он был самый красивый ;
Г)
он был самый вежливый.
-
Должны ли все герои иметь равные права независимо от своего происхождения?

Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
-
А эта иллюстрация к какой сказке?
-
Выберите право, которое нарушила ведьма в этой сказке:
А)
право на жизнь;
Б)
право на получение образования;
В)
право на владение имуществом.
-
Чьи  права нарушены в этой сказке?

Сказка
Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»
-
Чья жизнь в опасности?
-
Кто посягает на жизнь?

Русская
народная сказка  «Лиса и заяц»
-
Узнай героев этой сказки.
- Выберите
право, нарушение  которого изображено на рисунке:
А)
право на жизнь;
Б)
право на неприкосновенность жилища;
В)
право на справедливый суд;
Г)
право на труд.
-
Кто нарушает права?
-
Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?

Сказка
В. Гаршина «Лягушка-путешественница»
-
Выберите право, которым воспользовалась лягушка:
А)
право на свободное передвижение;
Б)
право на неприкосновенность жилища;
В)
право на образование;
Г)
право на труд.
-
Кто помог лягушке воспользоваться своим правом?
-
Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу
передвижение? Назовите правильный ответ:
А)
в пределах болота;
Б)
в пределах страны;
В)
без ограничений.

Сказка
А. С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»
-
Рассмотрите иллюстрацию. Кто написал эту сказку? Как она называется?
- Кто
из персонажей сказки воспользовался своим правом на труд?
-
За какое вознаграждение и на какой срок поп нанял работника?
-
Получил ли работник вознаграждение, которое могло обеспечить достойное
существование его самого и его семьи?

Русская
народная сказка «По щучьему велению»
-
Вспомните сказку «По щучьему велению». Прав ли был Емеля, велев дубинке
поколотить офицера?
-
Какое право нарушил офицер, ударив Емелю по щеке?
-
Прав ли Емеля, велев дубинке поколотить народ?
-
Какое право нарушил Емеля в этом случае?

Коллаж
сказок «Чиполлино», «Конёк-горбунок», «Три поросёнка» и «Теремок». (по одному
праву каждой команде)
-
Назовите номер рисунка, соответствующего названному праву:
А)
право на владение личным имуществом;
Б)
право на свободу;
В)
право на неприкосновенность жилища;
Г)
право на жизнь.

Жюри
подводит итоги.

-
Следующий конкурс «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ». Прошу приготовить команды карандаши и
фломастеры, которые вы принесли. Вам необходимо будет за то время, пока играет
музыка, изобразить то право, которое написано на карточке. Работает вся
команда. А вот по окончании работы, зрители должны угадать то право, которое вы
пытались изобразить.

III. КОНКУРС
«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ»
Командиры
команд по очереди вытягивают карточки. На карточках:
-
право на отдых;
-
право на жизнь;
-
право на образование;
-
право на жилище.

Жюри
подводит итоги.

-
А теперь я объявляю конкурс «ПЕРЕВЁРТЫШИ». Вы получаете листы с названиями
сказок-перевёртышей. Ваша задача: разгадать названия сказок, а в одной из них
назвать права, которые нарушают герои этого литературного произведения.

Жюри
подводит итоги

-
А теперь я объявляю конкурс для взрослых. Называется он «ПАСПОРТ». Как вы могли
догадаться, вопросы будут касаться знания паспорта. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл. Если не отвечает команда, ответ адресуется зрителям.

IV.
КОНКУРС «ПАСПОРТ»
1.
Сколько страниц в паспорте? (19)
2.
С какого возраста паспорт действует бессрочно? (с 45 лет)
3.
Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина РФ)
4.
На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (на с. 2)
5.
Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (ФИО,
пол, дата и место рождения).
6.
Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (да)
7.
что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (немедленно заявить в
органы внутренних дел)
8.
Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте7 (нет)
9.
Указывается ли в паспорте национальность? (нет)
10.
Встречаются ли в паспорте римские цифры? (нет)
11.
В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (при утрате паспорта и при
смене фамилии)
12.
В каком году началась выдача паспортов нового образца? (в 2001г)

Жюри
подводит итоги

-
А мы продолжаем, и я объявляю конкурс «ЮРИСТЫ». Вам необходимо вспомнить сказки
и посмотреть на них глазами юриста. Итак, вперёд.

V.
КОНКУРС «ЮРИСТЫ»
-
Задание первой команде. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под
вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь
несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано. («Волк и
семеро козлят»)

-
Задание второй команде. В этой сказке речь идёт о некотором спортсмене,
который без хорошей физической подготовки отправился на соревнования с
препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал
трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Колобок»)

-
Задание третьей команде. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на
имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна-лягушка»)

-
Задание четвёртой команде. В этой сказке добрая птица уступила свою
собственность двум лицам, пожелавшим разделить её на части, не сумевшим это
сделать. В итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка
Ряба»)

Жюри
подводит итоги.
- Мы приступаем к
следующему конкурсу «СЛОВАРНЫЙ». На экране вы видите слова, на карточках даны
определения этих слов. Запишите эти слова в том порядке, в каком даны
определения. Время для обсуждения – 3 минуты.

VI. КОНКУРС «СЛОВАРНЫЙ»

На экране

Для проверки

Гражданин

Конвенция

Декларация

Декларация

Закон

Конституция

Конвенция

Гражданин

Конституция

Закон

ООН

ООН

На карточках:
1.
Международное соглашение, как
правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех
государств, которые к нему присоединились.
2.
Объявление, провозглашение
основных принципов, программных положений. Не имеет обязательной силы, это
только рекомендации.
3.
Принята в декабре 1993 года. Ее
вторая глава – “Права и свобода человека и гражданина” отражает требования
Всеобщей Декларации прав человека.
4.
Человек, который принадлежит к
постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет
все обязанности этого государства.
5.
Обязательные для всех правила.
Принимается государством, которое следит за его выполнением.
6.
Создана в 1945 году, представляет
собой международную организацию на добровольной основе государства с целью
поддержания и укрепления международного мира и безопасности, а также развития
сотрудничества между государствами.
-
Я попрошу жюри подвести общий итог.
Жюри подводят общие итоги.
-
А пока жюри подводит итоги, я предлагаю поиграть нашим дорогим зрителям. Для
защиты прав человека, иногда нужно сначала найти нарушителя. Для этого нужны
сыщики. Вам необходимо по описанию узнать имя известного литературного
персонажа или киногероя, которые считаются лучшими сыскарями.
1.
Его имя известно всему миру. Им восхищаются многие, особенно его друг. Он
справился даже с огромной и ужасной собакой. Игра на скрипке подчёркивает его
интеллигентность. (Шерлок Холмс)
2.
Этот герой очень не любит чёрных кошек. О нём поёт группа «Любэ». В
фильме его сыграл известный актёр и бард. Его клиентами были: Кирпич, Манька
Облигация, Фокс. (Глеб Жиглов)
3.
Он часто засыпал в свое машине. У него были хорошие отношения со священником,
которому он помог перебраться в Швейцарию. Его работе посвящён телесериал, в
названии которого присутствует слово «весна». Свои донесения о подписывал
именем, начинающимся на предпоследнюю букву алфавита. (Юстас, Штирлиц)
4.
Его никогда не воспринимали серьёзно, считали простаком. Он всегда ездил в
своём старом автомобиле, ходил в одном и том же плаще и курил сигары. При
каждом удобном случае вспоминал о свое жене и собаке. (Коломбо)
5.
Она первая женщина-детектив. Она уже не молода, но очень наблюдательна и
проницательна. Её придумала Агата Кристи. (Мисс Марпл)
6.
Самый деятельный и неустрашимый из всех агентов. У него есть свой номер, а
любое препятствие для него – пустяк. (Джеймс Бонд)
-
Ребята, а давайте вспомним сказки, где их герои были разлучены насильно с
родителями. («Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Снежная Королева» и др.)
-
Молодцы. А мы ждём выступления жюри. Итак, мы предоставляем слово нашим
экспертам.
Жюри
называет победителей.
Дети читают стихи.
Чтец 1.
Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить –
Нужен дождь, и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
 Чтец 2.
Нужен ветер, нужно море,
Нужно солнце и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
 Чтец 3.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес!
 Чтец 4.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Все почувствовать вокруг!
Исполняется
песня (на мелодию «Этот мир придуман не нами…»). Слова песни раздаются всем
присутствующим.
Был
принят в ноябре
Всемирный
документ.
Мы
этот день, как праздник будем встречать.
Ведь
в действие вступил
На
сотни тысяч лет
Закон,
что жизнь детей
Рождён
защищать.

Припев:
Этот
мир придуман не нами,
Но
хранит нас в мире закон.
Всё
должны ребята знать сами
Правил
свод, что в нём заключён.

Бывает
в жизни всё
У
каждого из нас,
Случается,
что вдруг
Приходит
беда.
Конвенция
придёт
На
помощь в трудный час,
Коль
помнишь ты о ней
Везде
и всегда.

Припев:

-
Спасибо командам за участие, а гостям за внимание. До новых встреч.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Оценивание конкурсов.

1.
Разминка.
Всего 5 вопросов. За 5 правильных вопросов, команда
получает 5 баллов, за 4 – 4 балла и т.д.

2.
Сказочный калейдоскоп.
Максимум 3 балла.

3.
Художественный.
Требования: понятно для зрителей изобразить право
ребёнка, предложенное в задании. (5 баллов)

4.
Перевёртыш.
За правильно угаданные сказки по перевёртышу – 7
баллов, 6 угаданных сказок – 6 баллов и т.д. Комментарии по второму заданию
конкурса – 3 балла, менее полный ответ – 2 балла.

5.
Паспорт.
Каждой команде достаётся по три вопроса. За три
правильных ответа – 3 балла, за два – 2 балла и т.д.

6.
Юристы.
За правильный ответ команда получает 1 балл, в
противном случае – 0.

7.
Словарный.
Максимальное количество баллов – 6. За допустимые
ошибки снижается количество баллов, пропорционально допущенным ошибкам.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

I. КОНКУРС «РАЗМИНКА»

1.   В каком документе изложены права ребёнка?
А) в Конституции РФ;
Б) в Декларации прав человека;
В) в Конвенции о правах ребёнка.

2.
Когда была принята Конвенция о
правах ребёнка?
А) 10 декабря 1948 года;
Б) 20 ноября 1989 года;
В) 12 декабря 1993 года.

3.
Кем была принята Конвенция о
правах ребёнка?
А) Президентом страны;
Б) ООН;
В) директором школы.

4.
Какова цель ООН?
А) защита прав человека;
Б) проведение олимпийских игр;
В) охрана окружающей среды.

5.
Кто признаётся ребёнком в
соответствии с Конвенцией о правах ребёнка?
А) лицо до достижения 18 лет;
Б) лицо до достижения 14 лет;
В) лицо до достижения 16 лет.

II.
КОНКУРС «СКАЗОЧНЫЙ КОЛЕЙДОСКОП»

Сказка
Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок»
-
К какой сказке относится эта иллюстрация?
-
Почему обитатели двора обижали гадкого утёнка? Выберите правильный ответ:
А)
он был самый умный;
Б)
он был совсем не похож на других;
В)
он был самый красивый ;
Г)
он был самый вежливый.
-
Должны ли все герои иметь равные права независимо от своего происхождения?

Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
-
А эта иллюстрация к какой сказке?
-
Выберите право, которое нарушила ведьма в этой сказке:
А)
право на жизнь;
Б)
право на получение образования;
В)
право на владение имуществом.
-
Чьи  права нарушены в этой сказке?

Сказка
Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»
-
Чья жизнь в опасности?
-
Кто посягает на жизнь?

Русская
народная сказка  «Лиса и заяц»
-
Узнай героев этой сказки.
-
Выберите право, нарушение  которого изображено на рисунке:
А)
право на жизнь;
Б)
право на неприкосновенность жилища;
В)
право на справедливый суд;
Г)
право на труд.
-
Кто нарушает права?
-
Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?

Сказка
В. Гаршина «Лягушка-путешественница»
-
Выберите право, которым воспользовалась лягушка:
А)
право на свободное передвижение;
Б)
право на неприкосновенность жилища;
В)
право на образование;
Г)
право на труд.
-
Кто помог лягушке воспользоваться своим правом?
-
Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу
передвижение? Назовите правильный ответ:
А)
в пределах болота;
Б)
в пределах страны;
В)
без ограничений.

Сказка
А. С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»
-
Рассмотрите иллюстрацию. Кто написал эту сказку? Как она называется?
-
Кто из персонажей сказки воспользовался своим правом на труд?
-
За какое вознаграждение и на какой срок поп нанял работника?
-
Получил ли работник вознаграждение, которое могло обеспечить достойное
существование его самого и его семьи?

Русская
народная сказка «По щучьему велению»
-
Вспомните сказку «По щучьему велению». Прав ли был Емеля, велев дубинке
поколотить офицера?
-
Какое право нарушил офицер, ударив Емелю по щеке?
-
Прав ли Емеля, велев дубинке поколотить народ?
-
Какое право нарушил Емеля в этом случае?

Коллаж
сказок «Чиполлино», «Конёк-горбунок», «Три поросёнка» и «Теремок». (по одному
праву каждой команде)
-
Назовите номер рисунка, соответствующего названному праву:
А)
право на владение личным имуществом;
Б)
право на свободу;
В)
право на неприкосновенность жилища;
Г)
право на жизнь.

IV.
КОНКУРС «ПАСПОРТ»
1.
Сколько страниц в паспорте? (19)
2.
С какого возраста паспорт действует бессрочно? ( с 45 лет)
3.
Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина РФ)
4.
На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (на с.2)
5.
Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (ФИО,
пол, дата и место рождения).
6.
Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (да)
7.
что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (немедленно заявить в
органы внутренних дел)
8.
Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте7 (нет)
9.
Указывается ли в паспорте национальность? (нет)
10.
Встречаются ли в паспорте римские цифры? (нет)
11.
В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (при утрате паспорта и при смене
фамилии)
12.
В каком году началась выдача паспортов нового образца? (в 2001г)

V.
КОНКУРС «ЮРИСТЫ»

-
Задание первой команде. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под
вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних
душ, но было разоблачено и жестоко наказано. («Волк и семеро козлят»)
-
Задание второй команде. В этой сказке речь идёт о некотором спортсмене,
который без хорошей физической подготовки отправился на соревнования с
препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал
трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Колобок»)
-
Задание третьей команде. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на
имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна-лягушка»)
-
Задание четвёртой команде. В этой сказке добрая птица уступила свою
собственность двум лицам, пожелавшим разделить её на части, не сумевшим это
сделать. В итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка
Ряба»)
VI. КОНКУРС «СЛОВАРНЫЙ»

На экране

Для проверки

Гражданин

Конвенция

Декларация

Декларация

Закон

Конституция

Конвенция

Гражданин

Конституция

Закон

ООН

ООН

На карточках:
1.
Международное соглашение, как
правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех
государств, которые к нему присоединились.
2.
Объявление, провозглашение
основных принципов, программных положений. Не имеет обязательной силы, это
только рекомендации.
3.
Принята в декабре 1993 года. Ее
вторая глава – “Права и свобода человека и гражданина” отражает требования
Всеобщей Декларации прав человека.
4.
Человек, который принадлежит к
постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет
все обязанности этого государства.
5.
Обязательные для всех правила.
Принимается государством, которое следит за его выполнением.
6.
Создана в 1945 году, представляет
собой международную организацию на добровольной основе государства с целью
поддержания и укрепления международного мира и безопасности, а также развития
сотрудничества между государствами.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий мероприятие на сайт.doc

alt: ХОД ИГРЫ - Дорогие ребята!

alt: В конце концов, людям удалось решить

alt: Русская народная сказка «Лиса и заяц» -

alt: Следующий конкурс «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. Оценивание конкурсов

alt: ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ. КОНКУРС «РАЗМИНКА» 1

alt: Чьи права нарушены в этой сказке?

alt: А) право на владение личным имуществом;

alt: Декларация Декларация


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ
БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ УГРОЗЕ ТЕРРОРИЗМА

* Постоянно проявляйте бдительность, держите
окружающую обстановку под контролем. В случае возникновения подозрительной
ситуации: неадекватное поведение отдельных граждан, подозрительный предмет, прямая
угроза - незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, сотрудникам
правоохранительных органов. Обращайте
внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи.
* Особенно остерегайтесь людей, одетых явно не по сезону
(если вы видите летом человека, одетого в плащ или толстую куртку - будьте
внимательны - под такой одеждой террористы чаще всего прячут бомбы, лучше всего
держаться от него подальше и обратить на него внимание сотрудников
правоохранительных органов).
* Остерегайтесь людей с большими сумками и чемоданами,
особенно, если они находятся в месте, не подходящем для такой поклажи.
* Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы
подозрительных людей, отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные
шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения и т.д., не пытайтесь их
останавливать сами – вы можете стать их первой жертвой. Старайтесь удалиться на максимальное расстояние от
тех, кто ведет себя неадекватно, нервозно, испуганно, оглядываясь, проверяя
что-то в одежде или в багаже.
* Если вы не можете удалиться от подозрительного
человека, следите за мимикой его лица (специалисты утверждают, что преступник,
готовящийся к теракту, обычно выглядит чрезвычайно сосредоточено, губы плотно
сжаты, либо медленно двигаются, как будто читая молитву).
* Никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки,
не оставляйте свои сумки без присмотра.
* Ознакомьтесь с планом эвакуации, узнайте, где
находятся резервные выходы из здания.
* Если произошел взрыв, пожар, вы слышите сильный шум
и крики – немедленно приступайте к эвакуации. Предупредите об этом соседей,
возьмите с собой документы и деньги. Помещение покидайте организованно.
* Возвращайтесь в покинутое помещение только после
разрешения ответственных лиц.
* Никогда не берите в руки, не открывайте, не
разворачивайте подозрительные бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы,
портфели. Не наносите по ним удары.
* Если обнаруженный предмет не должен, по вашему
мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
* Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
* Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь,
опросите людей, находящихся рядом. Не подбирайте бесхозных вещей, как бы
привлекательно они не выглядели. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог
оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке начальнику,
оперативному дежурному, сообщите в правоохранительные органы.
* Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного
пакета, коробки, иного предмета, не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте
обнаруженный предмет – это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и
разрушениям.
* Зафиксируйте время обнаружения предмета.
* Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести
из нее сверстников.
* Помните: внешний вид предмета может скрывать его
настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются
самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.
* Не пользуйтесь радиоприборами вблизи подозрительного
предмета.
* Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить
подозрительный предмет или доставить его в отделение милиции.
* Не пытайтесь проникнуть на оцепленную, огражденную,
охраняемую зону.
* Если началась активизация сил безопасности и
правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону,
но не бегом, чтобы вас не приняли за противника.
* В случае проведения операции специальными службами с
применением огнестрельного оружия быстро лягте на землю, укройтесь за забором,
стеной здания, деревом, бордюром.
* Если у вас есть информация о готовящемся
террористическом акте, незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в
милицию, спасателям.
* Если у вас в руках оказался фотоаппарат, кино- и
видеокамера, постарайтесь зафиксировать на пленке максимально возможное
количество информации.
* При возникновении паники, когда вы находитесь в
толпе:
если оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но
попытайтесь выбраться из неё;
глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки
чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена;
стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных
людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками;
любыми способами старайтесь удержаться на ногах;
не держите руки в карманах;
двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу
на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки;
если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не
раздумывая, освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне
и шарфа;
если что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь,
чтобы поднять;
если вы упали, постарайтесь как можно быстрее
подняться на ноги. При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают).
Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору,
"выныривайте", резко оттолкнувшись от земли ногами;
если встать не удается, свернитесь клубком, защитите
голову предплечьями, а ладонями прикройте затылок;
попав в переполненное людьми помещение, заранее
определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации наиболее
опасны (стеклянные двери и перегородки и т.п.), обратите внимание на запасные и
аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним;
легче всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи
стен, но сложнее оттуда добираться до выхода.
* В случае возникновения террористического акта
незамедлительно окажите доврачебную помощь пострадавшим, вызовите скорую
помощь, милицию, спасателей.

ПРИ ЗАХВАТЕ ЗАЛОЖНИКОВ
Любой человек по стечению обстоятельств может
оказаться заложником у преступников. При этом преступники могут добиваться
достижения политических целей, получения выкупа и т.п. Во всех случаях ваша
жизнь становиться предметом торга для террористов. Захват может произойти в
транспорте, в учреждении, на улице, в квартире.
В случае нападения на здание, помещение в котором вы
находитесь:
используйте любое доступное укрытие;
падайте даже в грязь, не бегите;
закройте голову и отвернитесь от стороны атаки.
В ситуации, когда проявились признаки угрозы захвата
заложников, постарайтесь избежать попадания в их число. Немедленно покиньте
опасную зону или спрячьтесь. Спрятавшись, дождитесь ухода террористов и при
первой возможности покиньте убежище и удалитесь. Исключением являются
ситуации, когда Вы оказались в поле зрения террористов или высока вероятность
встречи с ними. Заметив направляющуюся к вам вооруженную или подозрительную
группу людей, немедленно бегите.
Не помогайте силам безопасности, если полностью не
уверены в эффективности подобных действий. Если вы оказались в заложниках,
рекомендуем придерживаться следующих правил поведения:
неожиданное движение или шум могут повлечь жестокий
отпор со стороны террористов. Не допускайте действий, которые могут
спровоцировать террористов к применению оружия и привести к человеческим
жертвам;
будьте готовы к применению террористами повязок на
глаза, кляпов, наручников или веревок переносите лишения, оскорбления и
унижения, не смотрите преступникам в глаза (для нервного человека это сигнал к
агрессии), не ведите себя вызывающе;
не пытайтесь оказывать сопротивление, не проявляйте
ненужного героизма, пытаясь разоружить бандита или прорваться к выходу или
окну;
если вас заставляют выйти из помещения, говоря, что вы
взяты в заложники, не сопротивляйтесь;
если с вами находятся дети, найдите для них безопасное
место, постарайтесь закрыть их от случайных пуль, по возможности находитесь
рядом с ними;
при необходимости выполняйте требования преступников,
не противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной,
старайтесь не допускать истерики и паники;
в случае когда необходима медицинская помощь, говорите
спокойно и кратко, не нервируя бандитов, ничего не предпринимайте, пока не
получите разрешения.
Во время проведения спецслужбами операции по вашему
освобождению неукоснительно соблюдайте следующие требования:
лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не
двигайтесь;
ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам
спецслужб или от них, так как они могут принять вас за преступника;
если есть возможность, держитесь подальше от проемов
дверей и окон.

ПРИ СОВЕРШЕНИИ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА
После взрыва необходимо следовать важным правилам:
убедитесь в том, что Вы не получили серьезных травм;
успокойтесь и прежде чем предпринимать какие-либо
действия, внимательно осмотритесь;
постарайтесь по возможности оказать первую помощь другим
пострадавшим;
помните о возможности новых взрывов, обвалов, разрушений
и, по возможности, спокойно покиньте опасное место;
если вы травмированы или оказались блокированы под
завалом – не старайтесь самостоятельно выбраться;
постарайтесь укрепить "потолок" находящимися
рядом обломками мебели издания;
отодвиньте от себя острые предметы;
если у вас есть мобильный телефон – позвоните спасателям
по телефону "112";
закройте нос и рот носовым платком и одеждой, по
возможности влажными;
стучать с целью привлечения внимания спасателей лучше
по трубам, используя для этого периоды остановки в работе спасательного оборудования
(«минуты тишины»);
кричите только тогда, когда услышали голоса спасателей
– иначе есть риск задохнуться от пыли;
ни в коем случае не разжигайте огонь;
если тяжелым предметом придавило ногу или руку –
старайтесь массировать ее для поддержания циркуляции крови;
При пожаре необходимо:
пригнуться как можно ниже, стараясь выбраться из
здания как можно быстрее;
обмотать лицо влажными тряпками или одеждой, чтобы
дышать через них;
если в здании пожар, а перед вами закрытая дверь,
предварительно потрогайте ручку тыльной стороной ладони, – если она не горячая,
откройте дверь и проверьте, есть ли в соседнем помещении дым или огонь, после
этого проходите, если ручка двери или сама дверь горячая, – не открывайте ее;
если вы не можете выбраться из здания, необходимо подать
сигнал спасателям, кричать при этом следует только в крайнем случае, так как,
вы можете задохнуться от дыма; лучше всего размахивать из окна каким-либо
предметом или одеждой.

file_name: Терроризм.doc

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению неукоснительно соблюдайте следующие требования: лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь; ни в…

alt: При пожаре необходимо: пригнуться как можно ниже, стараясь выбраться из здания как можно быстрее; обмотать лицо влажными тряпками или одеждой, чтобы дышать через них; если…


extracted_text:
Набор дидактических
игр «Классификация»

Данная игра предназначена для индивидуальных занятий с детьми
3-4 лет.

Цель игры: развитие
умений определять родовую и видовую принадлежность животных, растений, одежды и
т.д., способствовать
обогащению словарного
запаса по лексическим темам.
Задачи:
- развитие речи;
- развитие познавательной
деятельности;
- развитие мышления, памяти;
- развитие усидчивости.

Оборудование: распечатанные
игровые поля и к ним карточки на лексические темы.

Варианты игр.
1.
«По очереди». По очереди ребенок и взрослый из мешочка достают карточки,
которые относятся к разным группам, называют карточку и ставят на
соответствующей стороне.
2.
«Распредели по группам». Ребенок самостоятельно распределяет предметы по
группам.
Темы игровых
полей: «Овощи и фрукты», «Домашние и дикие животные», «Одежда и обувь»,
«Времена года», «Живое и неживое», «Съедобное и несъедобное» и др.

file_name: Набор дидактических игр.docx

alt: Набор дидактических игр «Классификация»

intro: Описан авторский набор дидактических игр по теме "Классификация"

воспитание

group: Педагогика

tags: дидактическая игра

tags: ранний возраст

title: Набор дидактических игр "Классификация"


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «ВОЙНЫ СВЯЩЕННЫЕ
СТРАНИЦЫ НАВЕКИ
В ПАМЯТИ ЛЮДСКОЙ»
(литературно-музыкальная
композиция)
Ведущий. 22 июня. Этот
день будет вечно возвращать нашу память к 1941 году. А значит, и к 9 мая 1945
года. Между этими двумя датами – прочная нить. Без одной не могло быть и
другой.
Чтец.         22 июня
1941 года.
                  Казалось,
было холодно цветам,
                  И
от росы они слега поблекли.
                  Зарю,
что шла по травам и кустам,
                  Обшарили
немецкие бинокли.
                  Цветок,
в росинках весь, к цветку приник.
                  И
пограничник протянул к ним руки.
                  А
немцы, кончив кофе пить, в тот миг
                  Влезали
в танки, закрывали люки.
                  Такою
все дышало тишиной,
                  Что
вся земля еще спала, казалось,
                  Кто
знал, что между миром и войной
                  Всего
каких-то пять минут осталось!
Степан Щипачев
Звучит песня
«Случайный вальс», сл. Е. Долматовского, муз. М. Фрадкина.
Ведущий. Так на рассвете
22 июня 1941 года тишина этого ясного наступающего дня была нарушена грохотом
артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия,
вероломно напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной
цели: уничтожить наше государство, истребить миллионы людей.
Звучат в записи позывные
Москвы: «Внимание! Говорит Москва! Работают все радиостанции
Советского Союза…»
Ведущий.
Из заявления Советского правительства 22 июня 1941 года:
«…Сегодня,
в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города –
Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые другие.
Не
первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В свое
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и
Наполеон потерпел поражение, пришел к своему краху. То же будет и с Гитлером,
объявившим новый поход против нашей страны.
Наше
дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!»
Чтец.               1941 год
              Мяли
танки теплые хлеба.
              И
горела, как свеча, изба.
              Шли
деревни. Не забыть вовек
              Визга
умирающих телег,
              Как
лежала девочка без ног,
              Как
не стало на земле дорог.
              Но
тогда на жадного врага
              Ополчились
нивы и луга,
              Разъярился
даже горицвет,
              Дерево
и то стреляло вслед.
              Ночью
партизанили кусты
              И
взлетали, как щепа, мосты.
              Шли
с погоста деды и отцы,
              Пули
подавали мертвецы.
              И,
косматые, как облака,
              Врукопашную
пошли века.
              Шли
солдаты бить и перебить,
              Как
ходили прежде молотить.
              Смерть
предстала им не в высоте,
              А
в крестьянской древней простоте.
              Та,
что пригорюнилась, как мать,
              Та,
которой нам не миновать.
              Затвердело
сердце у земли.
              А
солдаты шли, и шли, и шли.
              Шла
Урала темная руда,
              Шли,
гремя, железные стада,
              Шел
Смоленщины дремучий бор,
              Шел
худой зазубренный топор.
              Шли
пустые тусклые поля,
              Шла
большая русская земля.
Илья Эренбург
Ведущий. В планы Гитлера
входило получение продовольствия с чужих земель. На захваченных территориях,
словно чертополох, разрасталась рать немецких жандармов, и все они отбирали у
крестьян скот, хлеб, птицу, овощи. Они разорили несколько тысяч колхозов и
совхозов, отобрали и угнали в Германию 7 миллионов лошадей, 17 миллионов
крупного рогатого скота, 20 миллионов голов свиней, 27 миллионов овец и коз.
Фашистская армия отправляла в Германию тысячи эшелонов с награбленным грузом.
Враги хотели обречь на мучительную медленную смерть как можно больше людей,
оставшихся в живых, взять Ленинград голыми руками, а пленных превратить в
рабов… Это была фашистская стратегия голода.
Чтец.     … И листовки
летели с неба
              На
пороги замерзших квартир:
              «Будет
хлеб. Вы хотите хлеба?..»
              «Будет
мир. Вам не снится мир?»
              Дети,
плача, хлеба просили,
              Нет
страшнее пытки такой.
              Ленинграда
ворот не открыли
              И не
вышли к стене городской.
              Без
воды, без тепла, без света
              День
похож на черную ночь.
              Может,
в мире силы нету,
              Чтобы
все это превозмочь.
              Умирали
– и говорили:
              –
Наши дети увидят свет!
              Но
ворота они не открыли.
              На
колени не встали, нет!
              Мудрено
ли, что в ратной работе
              Город
наш по-солдатски хорош?..
              Петр
построил его на болоте,
              Но
прочнее земли не найдешь.
Е.
Рывина
Звучит
7-я симфония Д. Д. Шостаковича.
Ведущий.
8 сентября 1941 года над городом сомкнулось кольцо блокады длиною в 900 дней и
ночей. В кольце блокады Ленинграда оказалось 2 миллиона 887 тысяч человек.
В
связи с истекающими запасами муки продолжали снижаться нормы выдачи хлеба. С 20
ноября 1941 года пятый раз сокращается хлебный паек: рабочие стали получать в
сутки 250 грамм хлеба, а неработающие (служащие, дети) – по 125 грамм хлеба в
сутки. Крошечный, почти невесомый ломтик.
    Сто
двадцать пять блокадных грамм
    С
огнем и кровью пополам…
Ольга
Берггольц
Ведущий.
Острый голод давал о себе знать все сильнее. Умирали и молодые и старые,
мужчины и женщины, дети. Смерть настигала людей везде: на улице, в квартире, на
работе у станков.
    На
салазках кокон пряменький,
    Спеленав,
везет
    Мать
заплаканная в валенках,
    А
метель метет.
Только
за первую блокадную зиму голод унес в Ленинграде 252 тысячи человек. Потеря
близких отражалась острой болью в сердцах живых, однако большая смертность не
породила отчаяния и паники в народе.
Дети в осажденном
городе… Их было около 400 тысяч. Дети ждали хлеба, а где его взять? Матери
отдавали все, что могли, что имели, только бы обменять свои вещи на хлебные
карточки. Родители, лишая себя куска хлеба, поддерживали слабые детские
силенки, тем самым нанося вред своему здоровью. Чтобы не заморозить детей,
женщины с превеликими трудностями доставали дрова, бережно расходуя каждое
полено, а если дрова кончались, в ход шли мебель, паркет и даже книги.
Чтец.     Иду в
темноте, вдоль воронок.
              Прожекторы
щупают небо.
              Прохожие.
Плачет ребенок
              И
просит у матери хлеба.
              А
мать надорвалась от ноши
              И
вязнет в сугробах и ямах.
              –
Не плачь, потерпи, мой хороший, –
              И
что-то бормочет о граммах.
              Их
лиц я во мраке не вижу,
              Подслушала
горе вслепую.
              Но
к сердцу придвинулась ближе
              Осада,
в которой живу я.
Н.
Крандиевская-Толстая
Ведущий. Но вот в декабре
1941–январе 1942 г. по Ладожскому озеру начинает действовать ледовая «Дорога
жизни».
Показ кадров из кинофильма «Дорога жизни».
Ведущий. 27 миллионов
наших людей – мужчин, женщин, детей – унесла война. Им уже не помочь. Они не
требуют больше сострадания и участия.
Но мы
должны о них помнить! Сейчас и всегда помнить!
Ведущий. И мы помним о них.
Звучит тихо
«Реквием» В. Моцарта в грамзаписи.
Ведущий.            ВАРВАРСТВО
                  Они
с детьми погнали матерей
                  И
яму рыть заставили, а сами
                  Они
стояли, кучка дикарей,
                  И
хриплыми смеялись голосами.
                  У
края бездны выстроили в ряд
                  Бессильных
женщин, худеньких ребят…
                  Нет,
этого я не забуду дня,
                  Я
не забуду никогда, вовеки!
                  Я
видел: плакали, как дети, реки.
                  И
в ярости рыдала мать-земля…
                  Я
слышал: мощный дуб свалился вдруг,
                  Он
падал, издавая вздох тяжелый.
                  Детей
внезапно охватил испуг, –
                  Прижались
к матерям, цепляясь за подолы.
                  И
выстрела раздался звук…
                  –
Я, мама, жить хочу! Не надо, мама!
                  Пусти
меня, пусти! Чего ты ждешь? –
                  И
хочет вырваться из рук ребенок.
                  И
страшен плач, и голос тонок,
                  И
в сердце он вонзается, как нож.
                  –
Не бойся, мальчик мой,
                  Сейчас
вздохнешь ты вольно.
                  Закрой
глаза, но голову не прячь,
                  Чтобы
тебя живым не закопал палач.
                  Терпи,
сынок, терпи. Сейчас не будет больно –
                  И
он закрыл глаза. И заалела кровь,
                  На
шее лентой красной извиваясь.
                  Две
жизни наземь падают, сливаясь,
                  Две
жизни и одна любовь!
                  Гром
грянул. Ветер свистнул в тучах,
                  Заплакала
земля в тоске глухой.
                  О,
сколько слез горячих и могучих!
                  Земля
моя, скажи мне, что с тобой?
                  Ты
часто горе видела людское,
                  Ты
миллионы лет цвела для нас,
                  Но
испытала ль ты хотя бы раз
                  Такой
позор и варварство такое?
                  Страна
моя, враги тебе грозят,
                  Но
выше подними великой правды знамя.
                  Омой
его, земля, кровавыми слезами,
                  И
пусть его лучи пронзят.
                  Пусть
уничтожат беспощадно
                  Тех
варваров, тех дикарей,
                  Что
кровь детей глотают жадно,
                  Кровь
наших матерей…
М. Джалиль
Ведущий. Каждому человеку
ясно: дети – это святое, они не воюют, они не вооружены. Они беззащитны и
никакой опасности для германского рейха не представляют. Однако фашизм их
зверски уничтожал. Уничтожал с бóльшим садизмом и жестокостью, чем
взрослых.
Враги
зверски расправлялись с мирным населением оккупированных территорий, а
истребление детей было еще более страшным преступлением гитлеровцев. Детей,
родившихся в лагере, эсэсовцы отбирали у матерей и умерщвляли. В случае
сопротивления направляли в газовую камеру. Большей жестокости не знала наша
планета, чудовищней зверства не бывает на свете. Разве можно такое предать
забвению?..
Ведущий.
 Чтоб снова на земной планете
                  Не
повторилось той беды,
                  Нам
нужно,
                  Чтобы
наши дети
                  Об
этом помнили,
                  Как
мы!
                  Я
не напрасно беспокоюсь,
                  Чтоб
не забылась та война:
                  Ведь
эта память – наша совесть
                  Она
                  Как
сила нам нужна…
                  Сегодня
праздник входит в каждый дом,
                  И
радость к людям с ним приходит следом.
                  Мы
поздравляем вам с великим днем,
                  С
днем нашей славы!
                  С
Днем Победы!
                  Еще
нас не было на свете,
                  Когда
гремел салют из края в край.
                  Солдаты,
подарили вы планете
                  Великий
май!
                  Победный
май!
Звучит песня «День Победы»(сл. В.
Харитонова, муз. Д. Тухманова).

file_name: Войны священные страницы.docx

alt: Наше дело правое. Враг будет разбит

alt: Чтец . … И листовки летели с неба

alt: Я видел: плакали, как дети, реки

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Республика Дагестан
Дербентский район
МКОУ « Аглобинская  СОШ»

Выступление Мирзаева Сарвана
Фикретовича
 на ШМО учителей родного языка и
литературы
МКОУ« Аглобинская   СОШ» на тему:
«Проблемы изучения родного языка »
(30.08.2018 год)

Доклад: « Проблемы изучения родного (азерб. яз.) в школе».
Подготовил: Мирзаев С.Ф.    учитель  МКОУ
«Аглобинская СОШ »

В
Дагестане  в качестве средства общения используется два различных языка:
национальный родной язык и язык межнационального общения – русский.  С изучением
русского нет никаких проблем, а вот с изучением родного – возникают  много  проблем.Самой
острой и актуальной проблемой  в нашей республике остаются вопросы развития,
формирования  родных языков. Практически  наши дагестанские языки  на грани
вымирания. Боюсь, что лет через 20-30 мы будем только называться лезгинами, так
как говорить на родном языке будет некому и от нации останется только название.В
языке одухотворен весь народ и вся его родина. Там, где теряется родной язык,
закладывается основа для вымирания этого народа. Причиной более широкого
распространения двуязычия является тот факт, что в рамках дагестанской
республики вместе с дальнейшим развитием дагестанских наций создались
предпосылки для формирования такой общности людей, которая многонациональна по
своему составу.В связи с демократизацией нашего общества проблемы родного и
русского языков остро стоят и сегодня. Народы нашей республики, развивая и
совершенствуя свои языки, пользуются, и будут пользоваться русским языком, ибо
только владение родным языком и языком межнационального общения, каким является
русский язык, может удовлетворить нашу социальную потребность в повышении
общего уровня культурной жизни всех народов, способствовать их сближению.
        Вопрос
о роли и месте родного языка, в частности, в школе, должно решаться на основе
принципов равноправного и свободного изучения всех языков. Живое, действенное
двуязычие - одно из национальных проявлений гармоничности межнациональных
отношений.
        Несмотря
на ущемление родных языков (а именно: родной язык идет как факультативное
занятие, ему уделено всего 2 часа в неделе, преподавание предмета затруднены
отсутствием учебных пособий как для учителя, так и для ученика и т. д.), языки
народов Дагестана заметно расширили общественные функции и в настоящее время
обслуживают новые для них сферы общественной жизни (и это очень радует).Они
выполняют следующие функции :
1.
Язык художественной
литературы
2.
Язык радио, науки, театра
3.
Язык устного народного
творчества
4.
Язык периодической печати
5.
Язык преподавания, семьи.
При этом ни в коем случаи не ущемляется русский язык.
Дагестанцы свободно пользуются им в общественной жизни, на производстве и
нередко в быту наравне с родным языком.
    Родные языки являются формой бытования наших
культур, сохранения и развития национальных традиций. К великому сожалению,
встречаются еще некоторые ученые, педагоги, родители учащихся, которые считают
незнание городским населением своего родного языка нормальным явлением, исходя
из того, будто наши родные языки не находят практического применения в жизни.
Такие люди просто не понимают угрозу исчезновения своей нации. Достаточно
стремления каждого человека, каждого народа сохранить свою самобытность, свою
культуру, язык и обычаи.
    Каждый учитель родного языка ставит перед собой
именно  эти цели. При подготовке к урокам опытные учителя привлекают
дополнительный материал, устанавливают межпредметные связи между уроками
русского и родных языков, родной и русской литературы, истории, географии и  уделяют
внимание на развитие устной и письменной речи учащихся.
    Приведу несколько примеров из своей работы:
1.
На своих уроках я очень
часто использую фольклорные произведения: пословицы ( ведь в них столько
мудрости предков ) о труде ( зегьмет ч1угурдаз- гьуьрметни жеда ), о дружбе (
дуст жагъуриз регьят я, ам хуьз- четин ), об уважении к родителям ( дидени
ватан- сад я ), о совести горца (намус гвачиз яшамиш жедалди, намуслувилелди
кьейит1а хъсан я ); поговорки и загадки, чтобы учащиеся видели, насколько богат
наш народ, наш язык, какие у нас прекрасные и необычайно уникальные традиции
2.
На каждом уроке проводятся
словарные работы: картинный диктант (дети видят предмет на картине, затем пишут
слово и рисуют этот предмет. Таким образом они запоминают лучше),
словообразовательный диктант ( дается слово и словообразующие части , с помощью
которых дети образуют слова, н\р: намус, нехир, инсан и суффиксы – вал, - лу,
-суз, -бан).
3.
Использую на уроках
литературы разные методы работы: эмоциональная активизация (чтение по
ролям), творческое самовыражение учащихся (организуя внеклассные мероприятия),
дискуссии на уроках, провожу нестандартные уроки и уроки- лекции.
 Особый
интерес вызывает у детей уроки, где они занимаются не воспроизводящей, а
творческой деятельностью. Детям нравится, что на родном языке тоже можно
составить кроссворд, написать мини- сочинение, описать картину, играть, читать
по ролям, учить стихи и много другого.
        Когда
язык выступает как предмет изучения, то основной задачей является изучение
языка с целью осмысления и систематического использования уже имеющихся у
учащихся практических навыков пользования языком. И эти задачи выполняют
учителя родных языков в школе.
Убежден,
что любая концепция может быть воплощена при условии: уважать личность каждого
ученика, любить детей и принимать их такими, какие они есть, вдохновляя на
добрые поступки, способствовать развитию духовно- нравственных качеств, любить
свою культуру и прививать эту любовь другим.

file_name: ДОКЛАД РАМИНЫ.doc

alt: Республика Дагестан Дербентский район

alt: Когда язык выступает как предмет изучения, то основной задачей является изучение языка с целью осмысления и систематического использования уже имеющихся у учащихся практических навыков пользования…

title: Открытое внеклассное мероприятие :брейн-ринг "Берегите родной язык "


extracted_text:
Комплексный
анализ текста 11 класс

1.Задумывались
ли вы хоть когда(нибудь) о сущности обычного зеркала?
2.В
моей комнате стоял стари..ный шкаф на торце которого было огромное немного
потускневшее зеркало. 3.Сколько должно лиц молодых старых пов..дало оно за
свою долгую жизнь! 4.Но зеркала не умеют говорить…
5.Я
ненавид..л это зеркало которое хранило в себе и знало слишком много оголяя в
стра..ной игре человеческую душу двойную ее подкладку. 6. В нем было
некое чудо скрытой второй жизни. 7. Оно пугало меня в юные годы своей
бе..пощадностью потому что я вид..л в нем не героическое лицо человека которым
хотел быть а вид..л робкую улыбку прыщики на лбу дли…ую шею…
8.Это
был мой двойник возникающий в плоскос..ных пространствах облик правды н..чем
(не)пр..краше..ный сама естестве..ность – и мальчишеское разочаровывающее
познание собстве..ной плоти угнетало меня невыносимой тоской по совершенству и
красоте. 9.Где был я? 10. И где был не я? 11. Кто с таким
длительным вниманием ра…матривал меня из глубины зеркала?
12. Мне
до сих пор кажется что зеркало знает о нас больше чем мы знаем о нем что оно
обладает тайной и жестокой силой правды и бе..жалос..ного напоминания о
конечности всех дорог. 13. Зеркало не обманеш.. . 14. Оно
необычным образом видит человека насквозь! 15. Вглядывается в самую
суть…
16.
Когда утром вы замеча..те на лице своего двойника бледность усталости тусклую
(полу)улыбку грус..ного опыта новые морщинки вокруг глаз (не)кажется ли вам что
все продолжительнее, все настойчивее и все печальнее звонят дальние колокола?
                                                                                Ю.Бондарев.
Задания:

Спишите текст. Вставьте
     пропущенные буквы и знаки препинания.
Определите разряд всех
     местоимений из 2 - 6 предложений.
Определите разряд
     прилагательных из 5 предложения.
Из 12 предложения выпишите
     словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Определите часть речи слова
     ПЕЧАЛЬНЕЕ из 16 предложения.
Среди предложений 1 – 7 найдите
     сложноподчиненные предложения с придаточным определительным. Напишите их
     номера.
Среди предложений  8 – 16
     найдите сложноподчиненное с параллельным подчинением придаточных. Напишите
     его номер.
Среди предложений  5 – 11
     найдите предложение с обособленными определениями. Напишите его номер.
Среди предложений 12 - 15
     найдите простое односоставное предложение, определите его вид.
Познакомьтесь с фрагментом
     рецензии на прочитанный вами текст. Вставьте на место пропусков цифры,
     соответствующие номеру термина из списка.

Текст Ю.Бондарева  очень
эмоционален. Этому способствует большое количество __________, передающих
чувства автора к тому о чем, что он говорит. _________ из 16 предложения (« все
настойчивее и печальнее звонят дальние колокола») придает тексту не только
образность, но и философский настрой, а __________(«бледность усталости»,
«тусклая полуулыбка», «грустный опыт») усиливают этот эффект. Описывая свойства
зеркала, раскрывающего суть человеческой натуры, автор использует__________
(предложение 5), подчеркивающий способность зеркала оголять правду.
Список терминов:
1.
гротеск                                                      7. ирония
2.парцелляция  8.восклицательные
и
вопросительные
                                                                                3.метафора
предложения
4.эпитет
9. сравнительный оборот
5.олицетворение
10. однородные члены
6.фразеологизм
11. оксюморон

1. Для
вас все вороны конечно одинаковы вы из них (н..)(за)(что) (н..)отличите даже
самца от самки они же отлично знают вас и всю вашу родню и всех ваших гостей и
когда приходит к вам в дом      кто(нибудь) такой кого они (н..)когда
(н..)видали они начинают встревоже..но каркать. 2. Они вас хотят
предупредить о возможной для вас опас..ности потому что (по)долгому опыту жизни
знают что всякий новый человек это какое(нибудь) беспокойство.
3.Они
считают что когда выплескивают с вашей кухни помои   то это для них и за то это
что они ведь  ваши вороны вашего двора вашего и еще двух(трех) (по)близости но
не дальше трех там уже начинаются свои вороны а дальше свои. 4. У них
строго  разграниче..ны все дома в населе..ном месте эти наши а вот эти ваши
другие вороны. 5. И что бы там (н..)говорили     а когда с конька вашей
крыши они кидаются на ястреба который в..ется над вашими курами они ведут себя
как дворовые собаки и когда ястреба прогонят они прилетают снова на крышу и
каркают (по)особе..ному пригибая и выставляя голову и распушив хвост. 6.
Приблизительно карканье значит: «Вы видали конечно летал ястреб он мог здрать
самую лучшую из ваших кур но мы-ы…».  7.   Каркают они этак в смутной
надежде что вы их когда(нибудь) да поймете и кин..те им за службу (не)скупой
кусок хлеба.
8. В
старину когда люди были ближе к природе и (не)посредстве..ней ворон называли
вещуньями но теперь вороны потеряли способность вещать. 9. Сейчас вороны
бывают сыты от сытости очень чу..ствительны от чу..ствительности неловки и чаще
случается что то или это они проворонят. Если они (кое)что из своих знаний
потеряли все(таки) они остаются сметливы себе на уме осторожны и домовиты.
(С.Сергеев-Ценский)

Задания:
1.Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания.
2.Определите тип речи данного
текста.
3.Укажите средство связи
предложений 8 и 9.
4.Определите разряды местоимений
из 2 предложения.
5.Какой способ связи используется
в словосочетании СПОСОБНОСТЬ ВЕЩАТЬ из 8 предложения?
6.Выпишите из второго абзаца
деепричастие(я) совершенного вида.
7.В последнем абзаце найдите сложное(ые)
предложение(я), где используется сочинительная и подчинительная связь. Укажите
номер(а) этого(ых) предложения(й).
8Укажиет номер сложноподчиненного
предложения с двумя придаточными – причины и изъяснительным.
9. Какие средства выразительности
не использует автор в данном тексте:

Лексический повтор;
Риторический вопрос;
Инверсию;
Разговорные конструкции;
Анадиплосис;
Эпитеты;
Сравнение.

file_name: Комплексный анализ текста 11 класс.doc

alt: Комплексный анализ текста 11 класс 1

intro: Комплексный анализ текста 11 класс

title: Комплексный анализ текста 11 класс


extracted_text:
Тема.
Устное народное творчество.
Праздник
фольклора в начальной школе.

Цели внеклассного
мероприятия:
систематизация и обобщение знаний учащихся о жанрах фольклора; выявление и
развитие у детей творческих способностей, совершенствование навыков совместного
творчества.
Формирование основ
духовно-нравственного воспитания учащихся через приобщение к устному народному
творчеству и музыкальной культуре

 Задачи: привить уважение к
народным (плясовым, шуточным) песням как историческим корням русского народа; способствовать
формированию эмоциональности в раскрытии характера русского народа через
потешки, песни и танцы; развивать основы художественного вкуса.

             Ход
мероприятия.
             Звучит
русская народная мелодия. Дети в русских народных костюмах. Накрыт русский
стол.
Выход
ведущих.

Слово
"фольклор" ввел в науку английский ученый Вильям Томсон. Оно означает
"народная мудрость". Фольклор существует у каждого народа, потому что
каждому человеку и целому народу нужно было рассказать о себе, о своих радостях
и печалях, сохранить память о прошлом и поделиться мечтой о будущем, объяснить
явления природы, восхититься красотой окружающего мира, оценить свои хорошие и
плохие поступки, передать от старших младшим жизненный опыт и накопленную
мудрость.
Фольклор включает
произведения, передающие важнейшие представления народа о труде, семье, любви,
Родине. Фольклор возник в то время, когда письменности еще не было, люди не
умели читать и писать, поэтому былины и сказки, частушки и песни хранились в
памяти людей и передавались из поколения в поколение. Произведения фольклора в
старину заменяли человеку книгу, радио, театр. Народное творчество воспитывало,
поучало, развлекало.
Появляются
скоморохи.

Небылица в лицах, небывальщина,        Небывальщина
да неслыхальщина!

                      Едет на лисе курица
верхом,
                      Бежит кочан капустный
с зайцем кувырком.

Ловит щука в море сетью рыбака,

Плавает корова в крынке молока.

Зернышко пшеницы воробья клюет,

               А червяк ворону в коробе несет.

Ведущий.  Скоморохами на
Руси называли бродячих артистов, которые развлекали народ. Одни играли на
гудкё, били в бубны, другие плясали. Обязательно среди них были
"смехотворцы- потешники", которые развлекали шутками, прибаутками,
смешили рассказами. Любимыми героями скоморохов были Ерема и Фома.

Ведущий.  Уж как жили-то
два брата - Ерема да Фома. Что Ерема да Фома, Два удалых молодца...
Сценка
" Ерема и Фома"
Слышь, Ерема, идешь ты по лесу, а
навстречу- медведь. Что делать будешь?
Бахну ему дубиной по башке!
А если дубины нету?
На дерево залезу!
А он за тобой!
А я спрыгну вниз!
А он за тобой!
А я побегу и спрячусь в сарай!
А он дверь взломает!
А я мужиков позову!
А медведь гаркнет - мужики и разбегутся!
Ну?!
Да ты что, Фома, хочешь чтоб меня медведь
сожрал, что ли?

Появляется
скоморох.

Ой, ни то ни се
кипело, Да и то пригорело! Я и этак, я и так, А оно ни так, ни сяк!

Ведущий.  Фольклор -
явление особенное, потому что часто в одном произведении сочетаются различные
виды искусства. Например, хоровая песня: здесь и словесное творчество, и
музыкальное, и хореографическое, и театральное. Песня была, наверное, самым
разнообразным,
любимым и живым видом русского народного творчества. Один мудрый человек в
давние времена сказал:" Песня - это мысли, они создаются на одном дыхании,
когда людей захватывают великие силы природы. Обычная речь тогда уже не
подходит. Но тут вдруг случается, что нужные слова приходят сами . Когда это
происходит, рождается новая песня."

Дети исполняют песню "Гармонь моя".

Ведущий.  Приблизительно
150 лет назад в народе стали складываться частушки. Частушки - это небольшие
песенки шуточного характера. Частушка могла рассказать о самых разных
переживаниях человека.

Вокальная группа исполняет частушки.

Я
частушку на частушку,
Как на ниточку
вяжу.
Ты досказывай,
подружка,
Если я не доскажу.

Я девчонка боевая,

На подножке ехала.
      Берегите
женихов –
Отбивать приехала.

На
столе стоит гармонь -
Золотые буквы.
Ко мне свататься
пришли,
Я играю в куклы.
       Получил
Иван зарплату,
Помотал себе усы.
Он
за месяц заработал
Два
батона колбасы.

Ой, ты, Винни,
Винни-Пух,
Ты не пой нам
песни вслух!
У тебя ведь нету
слуха,
Пожалей ты наше
ухо!

Карлсон, Карлсон!
Объелся
лекарством!
А каким
лекарством?
"Сникерсом"
и "Марсом"!

       Мы стояли у
картины
      "Встреча
Волка и Мальвины"
       Справа -
целая Мальвина,
       Слева -
Волка половина.

       Голова моя
одна,
       Да зато она
умна.
       А у змея, у
злодея –
       Три
капустных кочана!

       Мы частушки
вам пропели
       Хорошо ли,
плохо ли.
       А теперь мы
вас попросим,
       Чтобы нам похлопали.

Ведущий. Рекламная
пауза! Объявляется конкурс на лучшую сказочную рекламу!
1.
Детский
сад " У семи нянек" продолжает набор в младшую группу. Домовята, кощеята,
баб-ягята, иванята-царевичата, а также ребята, ждем вас!!!
2.
Объявляется
прием на подготовительные курсы будущих летчиков. Заявление отправлять по
адресу: Дремучий лес, улица Курьи Ножки, дом 1, Бабе-Яге.
3.
В
райском уголке дремучего леса расположился отель "На курьих
ножках". Здесь можно прекрасно провести летние каникулы. К вашим услугам
купание в болоте с водяным и русалочками, пикники на молочной реке с кисельными
берегами, полеты в ступе. Вас приглашает туристическое агентство "Яга -
тур".
4.
Всем
- всем - всем! Я сам не знаю, что бы такое объявить! Но
все
равно очень хочется, вот я и объявляю!
5.
Туристическое
агентство "То, не знаю что"приглашает в увлекательное путешествие
туда, не знаю куда!»
6.
Я
кот ученый. Учу ученого!
7.
Сбежала
печка. Особые приметы: русская, с трубой. Видевших прошу сообщить по адресу:
Тридевятое царство, Тридесятое государство. Емеле.

Ведущий.  В
русском фольклоре сказки являются самым удивительным созданием. В основе сказки
- вымысел, фантазия. Поэтому самые любимые сказки - волшебные, где действуют
колдуны и добрые волшебницы, где летают ковры - самолеты, где сбываются самые
необычные желания. Еще есть сказки, где нет волшебства, но происшествия все
равно невероятны. Есть сказки и о животных, где под звериной маской выступают
люди.
Сказка - великая
путешественница, потому что сказочные события не привязаны к какому - то месту
и могут происходить повсюду.

Сказки гуляют по
свету,
 Ночь запрягая в
карету.
Сказки живут на
полянах,
 Бродят на зорьке
в туманах.
А принц Белоснежку
полюбит,
 А жадность Кощея
Загубит.
Пусть зло на
проделки хитро,
 Но все ж
побеждает Добро.
Мир
озарив чудесами,
 Сказки
летят над лесами,
На
подоконник садятся,
В
окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит
Фея,
Не станет Горыныча
- змея...
Пусть зло на
проделки хитро,
Но все ж побеждает
Добро!

Ведущий.  Страна
Сказок - единственное место на Земле, где живут волшебные существа. А каких
сказочных героев вы знаете? Куда же заведет сказочная тропа путника? Не к
избушке ли на курьих ножках? А кто же хозяйка избушки?
Баба Яга -
существо особенное. А особенная она оттого, что в отличие от положительных
сказочных героев она может быть очень разной. Баба Яга - могучая колдунья, ей
вся природа подвластна. Непрошеных гостей Яга не жалует, но скажешь ей:"
Бабушка, будь добренькая, направь меня на ум - разум!" - она и напоит, и
накормит, и в баньке выпарит. А на дорожку клубочек волшебный даст: куда он
покатится, туда и идти надо. Знает Баба Яга всякие заклинания, может с их
помощью в кобылицу оборотиться; ведает она и где смерть Кощеева находится. Да и
среди зверей она настоящая повелительница.
- А
вы когда-нибудь жалели Бабу - Ягу, читая сказки? Бывает, что и жалость вызывает
у нас эта волшебница - старуха: и некрасивая она вовсе, и нога у нее костяная,
и живет она одна - одинешенька среди темного леса.
Наверное, о такой
Бабе - Яге и написал Иван Бунин свое стихотворение   «Баба Яга»:
Гулкий
шум в лесу нагоняет сон -
К
ночи на море пал сырой туман.
Окружен
со всех четырех сторон
Темной
осенью островок Буян.
А
еще темней мой холодный сруб,
 Где
ни вздуть огня, ни топить не смей,
А в
окно глядит только бурый дуб,
Под
которым смерть закопал Кощей.
Я
состарилась, изболелась вся –
 Десять
сот годов берегу ларец!
Будь
огонь в печи - я б погрелася,
Будь
дрова в печи - похлебала б щец.
Да
огонь - в морях мореходу весть,
Да
на много верст слышен дым от лык...
Черт тебе велел к
черту в слуги лезть,
Дура старая,
неразумный шлык!

Ведущий. А хорошо ли вы
знаете сказки? Давайте проведем сказочную контрольную работу!
1.
Трое
пытались поймать того, кто оставил без пищи двух стариков. Но этот сказочный
персонаж трижды уходил от них. А четвертый преследователь, прикинувшись глухим,
поймал... Кого? ( КОЛОБКА).
2.
Муж
обожает свою жену, но сжигает ее скромный наряд. Жену похищает неивестный...
Кто он? (КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ. "ЦАРЕВНА - ЛЯГУШКА")
3.
Группа
разбойников похищает ребенка, оставленного без присмотра. Мальчика приносят к
главарю. Кто был главарем этой банды? ( БАБА ЯГА. "ГУСИ - ЛЕБЕДИ").

Ведущий.  Тот, кто читает
сказки, сам становится немного волшебником. А вы знаете, кто произносил эти
волшебные слова?
1.
"По
щучьему веленью, по моему хотенью..." (ЕМЕЛЯ).
2.
"Сивка
- Бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!"
(ИВАН." СИВКА - БУРКА").

Ведущий.  Ребята, в нашем
волшебном сундучке спрятаны сказочные предметы. Давайте узнаем, какие это
предметы и из какой сказки.
1.
Что
уронила Рукодельница в колодец? (ВЕДЕРКО. МОРОЗКО.)
2.
Из
какого несъедобного предмета была сварена каша в одной сказке? (ТОПОР.
"КАША ИЗ ТОПОРА").
3.
С
помощью какого предмета царь приказал своим сыновьям выбрать себе жен? (СТРЕЛА.
"ЦАРЕВНА - ЛЯГУШКА").
4.
На
каком музыкальном инструменте играл Иванушка? (ДУДОЧКА. "ПАСТУШЬЯ
ДУДОЧКА").
Ну что ж! С контрольной вы справились на
«отлично»!

Девочки  исполняют
песню «Во поле береза стояла» (с элементами танца)

 Ведущий.   Ребята,
а вы помните, кто из героев известной английской сказки очень любил сочинять
КРИЧАЛКИ?

КРИЧАЛКИ - это
веселые громкие песенки, стихи, которые разносятся далеко - далеко, по всему
лесу, например.

Дети читают
кричалки по ролям.
1.-
Я медведя поймал!
   - Веди сюда!
   - Да нейдет!
   - Так сам иди!
   - Да не
пускает!
2. -
Мартын, ты пирог съел?
    - Нет, не я.
    - А еще
хочешь?
    - Хочу!
3.  -
Федул! Чего губы надул?

- Да кафтан прожег!

- Зачинить можно?
     - Да иглы
нет!
     - А велика
дыра - то?
     - Да один
ворот остался!

А знаете ли вы,
что такое ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ? ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ - это произведения народного юмора,
потешки, или, как их называли на Руси, СКОМОРОШИНЫ.
Дети читают докучные сказки. Жил - был
царь, у царя был двор, на дворе был кол, на колу мочало; не сказать ли сначала?
1. Был себе человек Яшка,
на нем серая сермяжка, на затылке пряжка, на шее тряпка, на голове шапка -
хороша ли моя сказка? Послушай-ка сначала!
2.  Летел
гусь, сел на дорогу - упал в воду. Мок - мок, кис - кис, вымок, выкис, вылез -
сел на дорогу и опять упал в воду. Мок - мок, кис - кис, вымок, выкис, вылез и
т.д.
Ведущий.  Ребята,
у нас есть карточки с заданиями, но они перемешались. Давайте наведем порядок и
разберемся в них.
Восстановление
пословиц  (из разрезанных частей )

Кто
  за Родину горой -

того
  и другим не делай

Чего
  себе не хочешь -

тот
  истинный герой

За двумя зайцами погонишься-

добрым
  молодцам урок

Кто
  любит трудиться,

ни
  одного не поймаешь

Сказка-ложь, да в ней намек,

тому
  без дела не сидится

Ведущий.  Что
у нас получилось? ПОСЛОВИЦЫ - это народная мудрость. В них говорится, как надо
и как не надо жить, как надо поступать в тех или иных случаях. Пословицы
вспоминаются к случаю, к слову.
Ребята,
а вы знаете, как называется жанр фольклора, в котором фразы нужно произносить
быстро и четко? (СКОРОГОВОРКА)
Чтение скороговорки.
У крошки Матрешки
Пропали сережки.
 Сережки Сережка
Нашел на дорожке.
 Ведущий. Ребята,
есть еще один жанр фольклора, который очень любят все дети. В этом жанре
предметы описываются , но не называются. Надо догадаться, о чем идет речь. Что
же это за жанр? (ЗАГАДКИ).
Дети
читают загадки.

Жёлтая тарелка на небе висит.
Жёлтая тарелка всем тепло дарит.
(Солнце)

По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. (Звёзды)

В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект… (Комета)

Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок.
Собрались овечки у небесной речки.
(Облака)

Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной.
(Радуга)

Серебристый занавес
с неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
Каплями пролился.
Уронила занавес
тучка, представляешь?
Что за чудный занавес?
Может, угадаешь? (Дождь)

По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует - оно задрожит. (Лужа)

Ведущий. Издавна
любили на Руси в долгие зимние вечера или непогоду собираться вместе. Плели
сети, чинили рыболовные снасти, мастерили домашнюю утварь, а сказитель нараспев
рассказывал:
Вы послушайте-тка,
люди добрые, Да былину мою, правду - истину.
Былины - это
русские народные песенные сказания, в которых воспеваются могучие богатыри. В
старину былины называли старинами, старинками. Былины и старины - это слова,
которые обозначают то, что когда - то произошло, что привлекло к
себе внимание, запомнилось и осталось в памяти народа. Так есть ли правда в
том, о чем рассказывают былины?
Главным персонажем
былин является богатырь. Он изображается мужественным, честным, преданным
Родине. Богатыри в былинах сражаются в одиночку против вражьих сил, которых
"черным-черно", как черных воронов.

Выехал Илья да во
чисто поле,
И подъехал он к
войскам татарским,
 Посмотрел на
войско на татарское:
Нагнано-то силы
много-множество.
 Как повскочил он
на гору высокую,
Посмотрел на
силушку татарскую,
Конца-края силушки
увидать не смог.
Чем сильнее,
страшнее враг,
Тем важнее победа богатыря.
Да садился Илья на
добра коня,
 Он поехал по
раздольицу чисту полю
И подъехал ко
войскам ко татарским;
Напускается
богатырь святорусский
А на ту ли силу на
татарскую!
 Он пустил коня да
богатырского
Да поехал ли по
той силушке татарской,
 Стал он силушку
конем топтать, копьем колоть,
 Стал он бить ту
силушку великую,
 А он силу бьет,
будто траву косит.
Могучие богатыри -
Илья Муромец,
 Алеша Попович;
Добрыня Никитич –
не боятся ни
Идолища Поганого,
ни Соловья
Разбойника,
 ни Тугарина Змея
и отстаивают честь
своей Родины.

Ведущий. Так
нужны ли нам фольклорные произведения: сказки, былины, песни, частушки,
пословицы?
Произведения
устного народного творчества учат нас не только мудрости. Они открывают перед
нами дверь в большой и светлый мир, который называется Родиной. Но чтобы по-
настоящему любить Родину, надо знать не только ее настоящее, но и прошлое. Ее
фольклор.
Дети
исполняют русский народный танец «Калинка».
 Чаепитие

file_name: ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК.docx

alt: Тема. Устное народное творчество

alt: Ведущий. Уж как жили-то два брата -

alt: Я играю в куклы. Получил

alt: Где ни вздуть огня, ни топить не смей,

alt: По городу дождик осенний гулял,

intro:
Тема. Устное народное творчество.
Праздник фольклора в начальной школе.

Цели внеклассного мероприятия: систематизация и обобщение знаний учащихся о жанрах фольклора; выявление и развитие у детей творческих способностей, совершенствование навыков совместного творчества.
Формирование основ духовно-нравственного воспитания учащихся через приобщение к устному народному творчеству и музыкальной культуре

 Задачи: привить уважение к народным (плясовым, шуточным) песням как историческим корням русского народа; способствовать формированию эмоциональности в раскрытии характера русского народа через потешки, песни и танцы; развивать основы художественного вкуса.Тема. Устное народное творчество.
Праздник фольклора в начальной школе.

Цели внеклассного мероприятия: систематизация и обобщение знаний учащихся о жанрах фольклора; выявление и развитие у детей творческих способностей, совершенствование навыков совместного творчества.
Формирование основ духовно-нравственного воспитания учащихся через приобщение к устному народному творчеству и музыкальной культуре

 Задачи: привить уважение к народным (плясовым, шуточным) песням как историческим корням русского народа; способствовать формированию эмоциональности в раскрытии характера русского народа через потешки, песни и танцы; развивать основы художественного вкуса.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Фольклорный праздник" для учащихся 2 класса.


extracted_text:
Тема:Прием устного умножения на двузначное число.
Предмет: математика
Общая черта
урока:
Класс: 4
Образ урока:
задание классификации познаний и умений
Задача урока:
обобщить и классифицировать познания ребят по теме «Целое и части».
Задачки:
• Закрепить связь
поступков на базе мнений «целое» и «части»
• закрепить
изученные вычислительные приёмы склады и вычитания, внедрение учениками
приобретённых познаний и умений в практической работы.
• повторить
очередность количеств в границах 20;
• развивать
математическую речь, аристократия собственно что это «целое» и «части»,
наименования компонент и итогов поступков склады и вычитания;
• развивать
психологические процессы: забота, память, мышление, фантазия, эмоции;
• развивать опыт
самооценивания;
• воспитывать энергичность,
усидчивость, прилежание в процессе учения
Планируемые
итоги:
УУД:
Познавательные
Общеучебные:
составление
умения избирать более действенные методы заключения задач в зависимости от
условий;
составление
методик и критерий воздействия, контроль и оценка процесса и итогов
деятельности;
Закономерные
составление
умения разбирать немаловажные и несущественные признаки;
составление
умения ставить причинно-следственные связи;
составление
умения возводить закономерную цепочку размышления.
Регулятивные:
составление
волевой саморегуляции, как дееспособность к преодолению преград, к мобилизации
сил и энергии;
формирование
умения давать своим действиям самооценку;
формирование
умения ставить учебную задачу;
формирование
умения осуществлять способы действия с заданным эталоном;
формирование
умения планировать свои действия с учётом поставленной цели;
формирование
умения рефлексировать свои действия, контролировать и оценивать результаты
своей деятельности.
Коммуникативные:
формирование
умения планировать учебное сотрудничество;
формирование
умения слушать и слышать;
формирование
умения построения речевых высказываний.
Личностные:

развитие
доверия друг к другу, готовности к сотрудничеству.
У р о к  116
Прием устного умножения
на двузначное число
Цели: познакомить учащихся с приемом
устного умножения на двузначное число; сопоставить этот прием с приемом
умножения на разрядные числа; совершенствовать умение решать задачи и
уравнения.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Задание «Головоломка».
D ?  ? О ?
О ·  = 18 · D
8 · D = 4 · „
„ – D = 3
2. Задания 161, 162 на с.
34.
Дети
читают вопросы и отвечают на них.
III. Работа над новым
материалом.
Устный
прием умножения на двузначное число могут объяснить сами ученики по записям,
данным на с. 34 вверху.
Дети. Надо 12 умножить на 15; число 15
заменили суммой разрядных слагаемых 10 и 5; получился пример: 12 умножить на
сумму чисел 10 и 5; 12 умножили на 10, на первое слагаемое, затем 12 умножили
на 5, на второе слагаемое, и результаты 120 и 60 сложили – получилось 180.
Аналогично
объясняют решение примера 40 · 32.
Задание
156 учащиеся сначала решают с подробным объяснением и развернутой записью по
образцу, данному в учебнике, затем решение сопровождают кратким рассуждением и
выполняют краткую запись. Например, при вычислении произведения 30 · 16
проговаривают: «30 умножу на 10, получится 300; 30 умножу на 6, получится 180;
сложу 300 и 180, получится 480». Запись: 30 · 16 = 480.
С
целью предупреждения смешения приемов умножения на двузначные числа,
оканчивающиеся нулями, выполняются задания 157 и 158. После разбора и решения
примеров из задания 157 сделать развернутую запись примеров первой пары из
задания 158 на доске и в тетрадях. Затем выяснить отличие приемов вычислений. В
первом примере число 12 заменили суммой чисел 10 и 2, а во втором –
произведением чисел 2 и 10. В первом примере, умножая число на сумму, умножили
его на каждое слагаемое и результаты сложили, а во втором примере, умножая
число на произведение, умножили его на первый множитель и результат умножили на
второй множитель. Решить примеры второй пары устно, после чего сравнить приемы.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1.
Решение задач.
Задачу 159 учащиеся решают под руководством учителя двумя
способами. После чтения задачи условие записывается в таблицу.

За 1 час

Кол-во часов

Всего м

1
  канава – 20 м
2 канава – 20 м

10
  часов
20 часов

м

I способ: 1) 20 · 10 = 200 (м) – длина первой канавы
2) 20
· 20 = 400 (м) – длина второй канавы
3)
200 + 400 = 600 (м)
II способ: 1) 10 + 20 = 30 (ч) – работал всего
2) 20
· 30 = 600 (м)
О т в
е т: 600 м всего.
Решение
задачи 160 ученики тоже выполняют под руководством учителя. После чтения задачи
записать краткое условие.

После этого учащиеся составляют план решения и записывают решение в виде
отдельных действий. Разбор учитель проводит с теми учащимися, кто не может
решить задачу сам.
2. Решение примеров.
Задание
163 учащиеся могут выполнить самостоятельно (с последующей проверкой).
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что нового
узнали на уроке?
Дети.
Мы изучили устный
прием умножения на двузначное число.
Учитель.
Что повторили на
уроке?
Дети.
Мы повторили решение
задач и примеров.
Домашнее задание: тетрадь №
2, с. 30, № 1–3.

alt: Ф и з к у л ь т м и н у т к а

intro: Конспект урока математики "Прием устного умножения на двузначное число".