extracted_text:
Английский
язык. Проблемы преподавания и поиски их решения
(из опыта работы действующего учителя  (стаж работы 5 лет) Романовой Ирины
Владимировны)
Новая эпоха-новые
требования, новые вызовы. Не секрет, что наш мир меняется очень стремительно, и
мы находимся на пересечении эпох, в нашей стране и во всем мире происходят
глобальные перемены. В нашем образовании тоже произошло множество масштабных
перемен. Новые стандарты побуждают нас меняться и менять школу, школьников. У
нас единое образовательное пространство, общие цели и задачи, к которым мы
идем.
Коллеги согласятся, что
21 век подготовил нам следующие вызовы:
ü Технологии
находятся на первом месте;
ü Нет реального
общения;
ü У детей нет
реальной игры;
ü Речь детей и
большинства взрослых бедна и проста;
ü Уроки даже в
современной школе остаются рутинными;
ü У детей нет
мотивации к учению;
ü Нет применения
полученных знаний на практике;
ü Нет  интереса к
английскому языку;
ü Изучать любой
предмет, а особенно, английский это сложно, страшно, долго, есть конфликт,
непонимание;
ü УМК по предмету не
всегда отвечает необходимым требованиям, нужны дополнительные ресурсы.
Проанализировав материалы
выступлений коллег на вебинарах сайта «Просвещение», конференциях, например,
онлайн-конференции «PRO-навыки для жизни», итоги Большой педагогической недели
9-13 октября 2023 , итоги Педагогического лектория от 31 октября 2023 года  для
учителей иностранного языка «ФГОС СОО. Функциональная грамотность в старшей
школе: диалог ученика и учителя», пришла к выводу, что основной проблемой и
задачей для учителя 21 века становится проблема  низкой мотивации учащихся.
«Все наши замыслы, все
поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться. А
оно приходит только с успехом в учении». В. А. Сухомлинский. Если и учитель не
находит подкрепления от своих учеников, то он не сможет дальше стремиться
вперед, к новым целям. Прогресс учителя и прогресс ученика взаимосвязаны и неразрывны.

Желание учиться  приходит
только с успехом в учении.
Итак, главная задача
учителя современности – это разбудить в ребенке желание учиться. А сделать это
можно, только используя активные методы работы.
У каждого учителя есть
свои «лайфхаки», свой потенциал, своя сокровищница, которая постоянно
обогащается. Мой багаж стал эффективнее и богаче за счет курсов повышения
квалификации «Быстрый старт в ИИ». За счет новых знаний я использую нейросети
для обработки изображений Кандинский 2.0. Попрошу Вас, коллеги, разгадать то,
что я загадала для Вас, какие фразы крылатые, но не на английском, а на другом
иностранном языке? Догадайтесь.
tempora
mutantur, et nos mutamur in illis", что переводится как "времена
меняются, и мы меняемся вместе с ними".
Per aspera ad astra [пэр
ʹаспера ад ʹастра] Через тернии к звездам
Да, эти картинки красивые
и яркие, но это вымысел, этого не существует. В этом особенность искусственного
интеллекта. Сама сеть учится на нас. Красиво и практично, можно использовать, я
уже применяю на практике. Детям нравится, особенно начинать так урок. Не давать
готовое, а заставлять мыслить, не быть в роли пассивных слушателей, а
разгадывать вот такие красочные загадки.
Учитель английского языка
21 века должен развивать и формировать в учениках, а также в себе самом
следующие умения, которые диктует сама жизнь:
Ø коммуникативность
Ø взаимодействие
Ø критическое
мышление
Ø креативное
мышление
Ø цифровая
грамотность
Ø культурное
обогащение
Ø стремление
учиться
Ø самоопределение
И безусловно, учитель сам
не должен отставать от ученика, быть самому подкованным во всех вопросах и
требованиях современного образования и меняющегося ежесекундно мира.
It
wasn’t until quite late in life that I discovered how easy it was to say, ‘I
don’t know.’ W S
Maugham
А еще не бояться
признавать свои промахи и то, что я не все знаю. Мы учимся всю жизнь. Я знаю,
что я ничего не знаю. Так сказал Сократ, так говорю и я себе, когда прохожу
очередной вебинар, семинар, курсы повышения квалификации, да и даже готовясь к
очередному уроку, уже знакомому мне, но представленному мной под новым углом в
формате обновленных стандартов.
А что значит быть
функционально грамотным учителем?
Я постаралась ответить на
этот вопрос и представить основные тезисы на слайде.
v Нет шаблонов и
рутины
v Важна атмосфера на
уроке
v Доброжелательность
v Изюминка на каждом
уроке
v Мелочи играют
главную роль
v Поддержка ученика
в любом его проявлении
v Будь естественным
на уроке
v Избыточность и
новизна материала подскажут как быть
v Текст это основа,
импровизируй с текстом
v Измерь свое время
на уроке
v Техника
отсроченной реакции
v Сценарий на каждый
урок – опора
v У каждого учителя
своя харизма, есть свои мощные ресурсы
v Сохраняя старое,
двигайся смело вперед
v Учитель сейчас на
пересечении эпох - это уникально, от него зависит, что будет дальше
КАК МЫ ЭТОГО ДОСТИГНЕМ?
В своей работе я выделила
ключевые методы и приемы работы, позволяющие мне быть и стремиться быть
современным компетентным  учителем:
Warm
up технологии

Волшебная
шкатулка

Паззл

Письмо
от друга

Скороговорка

Видео

Мультфильм

Стихотворение
Time
Fillers

Крестики-нолики

Горячий
стул

В
суде

Лабиринт

Воздушный
шар

Flipped Classroom

Кроссенс
Songs
    https://www.englishclub.com/vocabulary/birthday.php
    https://www.esolcourses.com/topics/learn-english-with-songs.html
    https://lyricstraining.com/
    https://www.learnenglish-online.com/listening/music.html
    https://crazylink.ru/english/english-songs.html?type=1&lan=english
Песни в моей работе
занимают важное место. Они обладают мощнейшим потенциалом. Они трогают сердца и
души всех людей. Они могут развлечь, отвлечь, научить, заставить многое
сделать. Они заставляют полюбить предмет английский язык. Любой человек, который
едва знает английский, поет  песенку Happy
Birthday, Happy
New Year,
Jingle Bells.
Мои ученики любят Super Simple Songs, Barefoot Songs, the Singing Walrus Songs, https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-watch/songs,
ESL Songs for Young Learners, Pinkfong, Can’t
Stop The Feeling   и другие песни из мультфильмов и фильмов.
А
сколько хороших песен из Троллей! Пой, не хочу!
Много ресурсов, вплоть до
написания своих песен предлагает интернет и современные приложения, вырезать
фрагмент, убрать слова, сделать микс. Целая сокровищница! Я и сама пою с
детьми, сочиняю, изменяю слова, дополняю. Так интересно. Из последнего
переделка  песни Селены Гомес  I love
you like
a love
song. Дети и сами просят включить и спеть
на сцене! А сколько предложений на переделку японских и корейских песен я
слышу. А если их станцевать, то вообще не будет отбоя.

Песни заставляют учить
слова и грамматику. Заставляют танцевать, двигаться, запоминать, они делают нас
лучше. А сколько нового мы узнаем! А как интересно открывать новые страны,
традиции, менталитет. Есть песенки-зарядки, песни взрослые и динамичные, в
некоторых один сленг, ничего непонятно, но так нравится бит или голос певца
певицы или группы, что исполняет. Ученик горы перейдет, но выучит слова и будет
петь! Песни стимулируют к изучению английского языка. Это главное.
Новым и интересным для
меня стало применение на уроках и в своей работе нейросетей, которых сейчас
очень много.
ü Quick
draw
ü Semantris
ü Kandinsky
ü Twee
ü Chat
GPT
ü DeepL
ü https://lp.tellme.monster/
ü Learning Apps.org
ü Quizlet
ü Worldwall
И это не все. Некоторые
настолько интересны, что тратишь много времени на знакомство и отработку их на
практике. А как нравится детям. Они же цифровые, ты идешь в ногу со временем.
Современным детям это близко, знакомо и увлекательно. Но возникает проблема,
как отличить их идеи от чужих. В скором будущем нужно будет и нас обучать, как
это не перепутать. Конечно, сокращается много времени с данными системами, но
нужно все проверять на собственном опыте. Мне как учителю особенно понравилась
платформа Twee и переводчик DeepL,
Worldwall. Quizlet, learning
Apps. Org.
Для создания уроков,
контрольных использую активно последнюю нейросеть.
Конечно, не стоит
забывать о таком прочном, давно зарекомендовавшем себя методе проектов и
презентации как готового продукта проекта. Мы с учениками в этом году уже
защитили проекты по теме «Школьные клубы» в 5 классе, в 4 классе «Комната
мечты», во втором «Любимая английская  буква». В 3 и 8 классах мы активно
работаем над выполнением олимпиадных заданий и развиваем кружковую
деятельность. Проекты будем воплощать и в дальнейшем на Неделе науки. Роль
проекта как метода обучения английскому языку огромна, внушительна, результаты
видны на фото. Ребята воодушевлены, рады, их глаза так и горят, особенно если
они трудятся над проектом и дома и на уроке, не одни, а втроем.
Программа внеурочной
деятельности «Веселый английский» для 3 классса доказывает свою эфективность.
Уже с 2019 года я стараюсь увлекать детей и себя новыми формами работы, открытые
уроки, новые форматы уроков, урок-мастер класс, урок-квиз, урок-флешмоб.
Олимпиады разных уровней
тоже дают возможность учащимся проверить себя. Учиру, Инфоурок, Фоксфорд, Junior
Jack, British
Bulldog, Всероссийская Олимпиада
школьников, Олимпиада Льюиса Кэрола, Учитель школы будущего и другие.
Участие в конкурсах и
олимпиадах побуждают  учащихся и учителя быть активными, справляться с
трудностями, формируют функциональную грамотность. Я и сама сейчс участвую в
конкурсе по функциональной грамотности «Территория современного учителя» от
сервиса Skysmart.
Переходим к результатам и
выводам.
Я  считаю, что свое дело
надо выполнять на 200 %. Используя ресурсы,  проверенные мною и новые формы
работы, я помогаю  детям любить предмет, который я преподаю. Конечно, в основе
лежит креативность, нестандартные методы работы, использование нейросетей,
песен, игр на уроке и во внеурочной деятельности. Плюс, заинтересованность в своем
успехе и успехе каждого ученика. Стремление к новому, необычному, тому, что
побуждает двигаться вперед, к новым идеям.
Все это прекрасно
иллюстрируют фото, дети радостные и увлеченные, их сердца и души горят
стремлением постичь еще больше.
Все взрослые сначала были
детьми, только мало кто из них об этом помнит. Так говорил Антуан де
Сент-Экзюпери. Даже самые взрослые дети любят играть. Нужно только предложить
им эту игру.
Скажи мне- и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и это станет моим навсегда.
А слова Конфуция это подтверждают.
Per
aspera ad
astra. Через тернии к звездам, таков мой
девиз и мое профессиональное кредо. А закончу я свое выступление песней
австралийской певицы Сии, которая поет о том, что нужно идти, нет, бежать к
своей цели, преодолевая все невзгоды, как делаю это я и Вы тоже.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГМО выступление.docx

alt: Learning Apps.org ü Quizlet ü

intro: Анализ собственной педагогической деятельности за 5 лет

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: педагогика методика ФГОС новые вызовы проблемы методика английский функциональная грамотность

title: Обобщение педагогического опыта


extracted_text:
Игра 2:
«Придумай предложение».
Цель: научить
детей самостоятельно придумывать предложение по схеме.
Ход игры:
схемой служат те же полоски, что и в Игре 1. Сначала логопед вывешивает схему
из двух полосок, затем из трех, после этого из четырех.
Инструкция:
по схеме, которую вы видите на доске, по очереди составляйте предложения.
Сколько полосок вы видите на доске, столько слов должно быть  в предложении.
Данная игра
проводится на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях.

file_name: Придумай предложение.docx

alt: Игра 2: «Придумай предложение»

title: Содержание логопедической работы по предупреждению дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза у старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Игра 2


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Модель
урока открытия новых знаний по биологии 5 класс  тема «Бактерии»

Предмет

биология

Класс

5

Тема
  урока

Бактерии

Цели
  урока:

Содержательная:
формирование
  представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их
  значении в природе и в жизни человека

Деятельностная:
создание условий для формирования у учащихся способности к
  открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений
  проблемных вопросов

Задачи
  урока

Образовательные:
  - расширить представление о многообразии живой природы;
-сформировать
  знания: о строении бактерий, размножении бактерий, питании и спорообразовании;

-сформировать
  умения различать прокариотические организмы;
Развивающие:
   - развивать мышление учащихся (выделять главное, анализировать, обобщать,
  сравнивать) и умение;
-
  устанавливать причинно-следственные связи,  развивать умение делать выводы на
  основе практических работ, развивать умение самостоятельно;
-
  получать информацию из дополнительных информационных источников;
-развивать
  умение структурировать материал;
-формировать
  способность рефлексировать свою деятельность.
 Воспитательные:
   - сформировать осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-сформировать
  уважительное отношение к чужому мнению;

Тип
  урока

Урок
  открытия нового знания

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Бактерии,
  эукариоты, прокариоты, спора, паразиты, сапрофиты, симбионты

Межпредметные
  связи (указать предметы)

Экология,
  история, география

Формы
  работы

фронтальный опрос, индивидуальная работа, игровой
  практикум, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия, работа в
  малых группах по заданиям (у каждой группы свое задание), учебное
  исследование, практическая работа, составление схем, учебный диалог,
  организация взаимопроверки, дискуссионное обсуждение поставленных учащимися
  вопросов и проблем, учебное сотрудничество.

Методы
  и методические приемы

словесный, практический,
  частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение,
  информационно-обобщающий, стимулирующее оценивание, ассоциативный,
  иллюстративный, рефлексивной деятельности, конкретизации целей обучения,
  открытого обсуждения новых знаний, решения и обсуждения проблемных задач и
  ситуаций, соразмерных опыту школьников.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности
(организацион
ный момент
1мин.)

Создать условия для подготовки учащихся к продуктивной
  работе, сформировать положительный эмоциональный настрой

Приветствие, проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, осуществляют самопроверку готовности к
  уроку

Личностные УУД: самоопределение
 развитие
  мотивационной сферы личности, формирование
  положительного эмоционального настроя на урок

2.Актуализация и пробное учебное действие
 (5-7мин)

Переход
  в актуальную память ЗУН, достаточных для открытия нового знания.

1.Просит открыть рабочие тетради, проверяет выполнение дом.
  задания;
2.Раздает карточки индивидуально.

3. Фронтальный опрос учащихся. Задает вопросы в учебнике на
  стр.59

Открывают тетради.

Отвечают на вопросы в карточках, сдают карточки учителю
 Класс отвечает на вопросы в учебнике

Личностные УУД:
-формирование ответственного отношения к обучению;
Метапредметные:
- систематизировать и обобщать полученные знания.

3.Выявление места и причины затруднения, постановка
  проблемы
 (2 мин)

Завершение
  этапа актуализации знаний

Мотивирует
  обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока.
На
  уроках биологии мы будем знакомиться с различными группами организмов.
Эти
  организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они
  встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов,
  найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в
  Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний
  разговор (синквейн).

Слушают учителя. Отвечают на проблемный вопрос.

ПознавательныеУУД:
-
  умение видеть проблему,
-умение
  выражать свои мысли,

4. Построение проекта выхода из затруднения

Создать условия для организации учебной деятельности
  обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний
создать условия для самостоятельного
  формулирования темы урока. Мотивировать
  учащихся к определению цели урока.

1.Сообщает,
  что сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду,
  без которых невозможна жизнь на земле, приносящие много пользы человеку и
  много вреда. Скажите, пожалуйста, для чего я открываю окно перед уроком?
2.Подводит
  учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Расшифруйте
  слово:

 и
  сформулируйте тему урока. Раз мы с вами сформулировали тему урока, давайте
  сформулируем и цель.
Изучая
  бактерии, что мы хотим о них узнать?
На
  уроке сегодня мы узнаем о строении, размножении, разнообразии и питании.
3.Предлагает
  учащимся рассказать, что они уже знают о бактериях.           4.Обращается к
  классу с вопросом: Что хотели бы узнать о бактериях? Сформулируйте критерии,
  по которым мы будем изучать бактерии.
5.
  Для работы на этом уроке мы поделим класс на группы.
Физкультминутка
Раз
  – подняться, потянуться,
  Два – согнуться, разогнуться,
  Три – в ладоши 3 хлопка,
  Головою 3 кивка,
  На четыре – руки шире,
  Пять – руками помахать,
  Шесть – за парту сесть опять.

1.Слушают
  учителя.

2.Поочередно
  высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.

3.Учащиеся
  вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.
4.
  Определяют критерии изучения бактерий: строение и распространение,
многообразие,
  процессы жизнедеятельности.

Регулятивные
  УУД:
-
  определять цели и задачи урока.
 -
  определяют критерии изучения бактерий,
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности,
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать
  конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
  достижения цели.
Познавательные
  УУД:
 -
  работать с текстом,
-
  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность,
Личностные
  УУД:
 -
  осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

5. Реализация построенного проекта.

Формирование способности анализировать, сравнивать
  имеющийся учебный материал
формирование основ теоретического мышления, развитие умений
  находить общее, высказывать свою точку зрения.
создать
  условия для организации деятельности обучающихся по формулированию
  самостоятельных выводов.

1.Организует
  работу в группах.

2.
  Дает задания:
 1
  группа
  изучает строение бактерий: Задание 1. Найти в тексте параграфа нужную
  информацию, использовать рисунки, дополнительный материал на столах.
  (Распределите задания в группе 1- рисует, 2- записывает , 3-5 находят
  информацию)
 Задание2.
   При выступлении Изобразите схему строения бактериальной клетки, отобразив
  все особенности ее строения
Задание
  3. Выписать новые слова. Объяснить их.

2группа изучает
  многообразие бактерий и их распространение: Задание 1. Найти в тексте
  параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки и дополнительный
  материал на столах. Задание 2. Составьте кластер «Многообразие бактерий»
Задание
  3. Выписать новые слова. Объяснить их.

3
  группа
  изучает питание бактерий, Задание 1. Найти в тексте параграфа нужную
  информацию, изучить, рассмотреть рисунки.
Задание
  2. Составьте кластер «Многообразие бактерий».
 Задание
  3. Закончить схему, подготовить рассказ
Питание
↓
  ↓

  Гетеротрофное  Автотрофное

  ↓                  ↓                 ↓
сапротрофы
    фототрофы   хемотрофы паразиты
Выписать
  новые слова. Объяснить их.

4
  группа
  размножение бактерий, их приспособление к неблагоприятным условиям
Задание
  1. Найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.
Задание
  2. Рассказать и нарисовать Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.

5
  группа
  о значении в природе и роли в жизни человека.

1.Распределяют
  роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
  с информацией о строении
бактерий
  в учебнике, используют рис., электронные таблицы
3.
  Отображают информацию графически. 4. Обсуждают записи
 5.
  Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений
6.
  С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме
  рисунка, коллажа, газеты, схем.

1.Распределяют
  роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
  с информацией о многообразии и распространении бактерий в учебнике, используют
  рис., электронные таблицы.
 3.
  Отображают информацию графически.
4.
  Объясняют новые понятия
5.
  С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме
  презентации, коллажа, газеты, рисунков.

1.Распределяют
  роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
  с информацией о процессах жизнедеятельности бактерий в учебнике, используют
  рис., электронные таблицы.
 3.
  Отображают информацию графически.
4.
  Обсуждают записи
5.
  Объясняют новые понятия
6.
  С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме
  презентации, коллажа, газеты, рисунков, схем.

1.Распределяют
  роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
  с информацией о размножении бактерий в учебнике, их приспособление к
  неблагоприятным условиям, о значении в природе и роли в жизни человека.
3.
  Отображают информацию графически или рисунком.
4.
  Обсуждают записи
5.
  Объясняют новые понятия
6.
  С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме
  презентации, коллажа, газеты, рисунков, схем.

Познавательные
  УУД:
-
  находить отличия
 -
  составление схем-опор
-
  работа с информационными текстами
-
  объяснение значения новых слов
-
  сравнивать и выделять признаки
-уметь
  использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
  информации Коммуникативные УУД:
-групповая
  работа по обсуждению информации
 -слушать
  товарища и обосновывать свое мнение
 -
  выражать свои мысли и идеи Предметные результаты:
-
  знать строение и основные процессы жизнедеятельности
бактерий
  - разнообразие и распространение бактерий
 -
  отличать бактерии от других живых организмов

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Решение
  типовых заданий с проговариванием алгоритма решения вслух

Организует
  первичное закрепление материала.
Итак,
  мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание
  64, с. 34 рабочей тетради.
Поработаем
  со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание

№
  65, с. 34).
  А теперь выясним, отличается ли бактериальная клетка по строению от клетки
  изображённой на стр.28 учебника. Рассмотрите рис.на стр.60, найдите отличия.
Кто
  хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке?
Какова роль нуклеиновых кислот?

Выполняют
  задания в рабочей тетради.

1.Ученик на доске рисует клетку и подписывает ее части. Называют
  основные части бактериальной клетки.

 2.Отвечают на вопросы учителя:
-нет ядра, но есть нуклеиновая кислота

-в них хранится наследственная информация

Личностные
  УУД:
-формирование
  ответственного отношения к учебной деятельности, содействие развитию личности
  учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для
  нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное
  слово.
Метапредметные:
-умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками
-умение
  работать с логическими знаками и символами.
Предметные:
-формирование
  умений определять существенные признаки;
-характеризовать
  е морфологические признаки и биологическую роль, устанавливать связи.

7.Самостоятельная работа с взаимопровер-
кой в классе.

Выявление
  и корректировка возможных ошибок

Проверьте
  работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оценочный
  лист.

Идёт
  взаимопроверка и выставление оценок.

Метапредметные:
-владение
  основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, -умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
-умение
  работать с логическими знаками и символами.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Создание условий для осознания
  обучающимися своей учебной деятельности, взаиомо- и самооценки,
  результативности своей деятельности и деятельности класса.

Организует
  закрепление материала.
Сегодня
  мы познакомились с царством Бактерии. А теперь ответим на несколько вопросов
  о бактериях.
Проверим
  ответы. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.
Обращаемся к синквейну, подбираем другие слова, Например,
  древние, микроскопические и полезные, вредные, шарообразные, спиралевидные
  ит.д.
-питаются, размножаются, расселяются, а также образуют
  споры при неблагоприятных условиях, превращают остатки в перегной ит.д.

Ученики
  выполняют тестовые задания и проверяют сами свои ответы.

Регулятивные:
- участие
  в подведении итогов урока;
- самооценка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осознание
  обучающимися метода собственной познавательной деятельности.

Вернёмся
  к целям, поставленным в начале урока.
-Удалось
  ли их достичь?
 -Довольны
  ли работой на уроке?
-Чему вы научились на этом уроке?
- Что вызвало затруднение?
-Какой инструмент позволил вам выйти из затруднения?
-В чём вы видите применение нового знания?
Оцените
  своё настроение в оценочном листе.
Учитель
  задаёт домашнее задание:
ответить
  на вопросы на стр.63 учебника, в рабочей тетради выполнить задания № 63-69,
  70-72 по желанию.

Дают оценку себе и своим одноклассникам. Отмечают в
  оценочном листе своё настроение.

Записывают задания в дневник, выставляют отметки,
  полученные за работу на уроке.

Регулятивные
  УУД:
 - выработка
  критериев оценивания работы в группах ЛичностныеУУД:
 -
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
 -
  оценивать собственный вклад в работу группы

file_name: Модель урока открытия новых знаний по биологии 5 класс  тема.doc

alt: Задает вопросы в учебнике на стр

alt: Организует работу в группах. 2

alt: Выписать новые слова. Объяснить их

intro: Технологическая карта урока по биологии в 5 классе в соответствии с ФГОС по теме:                                                                                «Бактерии». Прописаны основные этапы организации учебной деятельности, цели каждого этапа урока, содержания педагогического взаимодействия, формы и методы работы и формируемые УУД. По типу: урок открытия нового знания.


extracted_text:
Финансовая
грамотность в рамках курса математики
Сегодня
выпускник колледжа должен быть конкурентоспособным на рынке труда, компетентным,
ответственным, свободно владеющим своей профессией и ориентированным в смежных
областях деятельности. Кроме этого наша цель – воспитать
студента, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на
них ответы, уметь оценивать  ситуацию с разных точек зрения,
выстраивать логические цепочки, выбирать оптимальное решение.
В
колледже учатся ребята 16-17 лет и старше, многие из них приезжие, живут
самостоятельно, отдельно от родителей, на старших курсах большинство студентов
работают.
Поэтому
вопросы как распоряжаться собственными деньгами, как планировать личный бюджет,
принимать осознанные решения при планировании покупок, как умело пользоваться
заемными средствами, как накопить средства, как оценить риски вложений, для
наших студентов очень актуальны.
Финансовая
грамотность студентов формируется на основе всего комплекса предметов учебного
плана. Это и обществознание, и экономика, экономика организации, менеджмент, и,
конечно же, математика. Без математических расчетов, без умения читать графики
и диаграммы даже в повседневной жизни никак не обойтись.
Уже
на самых первых уроках математики, когда повторяем некоторые темы курса алгебры
9-го класса (дроби, пропорции и проценты, квадратные уравнения), а затем в
течение всего года (степени и логарифмы, наибольшее и наименьшее значение
функции, вероятность и т.д),  и далее при подготовке к экзамену мы решаем практико-ориентированные
задачи по темам «Потребности и расходы», «Доходы и налоги», «Личный бюджет»,
«Кредиты и займы», «Сбережения и инвестиции», «Валютные расчеты» и пр.
Очень
важно в ходе решения таких задач уметь сравнивать цены на товары и услуги при принятии
решения о покупке, делать прикидку, рассчитывать цену со скидкой, уметь
пересчитывать цены, выраженные в разных валютах, оценивать доходность различных
вариантов размещения сбережений, учитывать риски, сравнивать доходность в
рублях и в иностранной валюте, уметь сравнивать варианты кредитования,
рассчитывать полную стоимость кредита,оценивать стоимость
банковского обслуживаниякарты (ежегодная плата за обслуживание, комиссии за
пользование банкоматами «своего» и «чужих» банков, за совершение трансакций и
т.п.) и т.д.
В
ходе решения задач мы разбираемся с такими понятиями, как личный бюджет. Принимая решения о распределении доходов,
важно уметь анализировать и упорядочивать расходы в порядке важности. Первыми
должны исполняться наиболее важные для жизни статьи расходов: на питание,
одежду, жилье и коммунальные услуги, оплата кредита.Затем должно приниматься
решение о том, как распределить оставшуюся сумму между менее важными тратами
(поездка в отпуск, покупка украшений или автомобиля).
Вместе со студентами приходим к выводу, что дефицит личного бюджета – ситуация рискованная и
допустимая лишь на короткий период. Чтобы сбалансировать бюджет, необходимо
либо увеличить доходы, либо сократить расходы.
Если же доходы бюджета превышают расходы, появляется возможность
для накоплений. С помощью расчетов мы выясняем, в какие финансовые инструменты
лучше инвестировать свободные средства.
Каждый день в мире происходят изменения, которые
могут отразиться на нашем финансовом состоянии:
дорожает бензин, меняются ставки по кредитам, изменяется заработная плата и
т.д. Учитывать эти изменения, подстраиваться под них и оперативно менять свои
финансовые решения- это умение, которым должен обладать финансово грамотный
человек.
Поспешные и импульсивные финансовые решения опасны. Очень важно
серьезно подумать  перед тем, как взять деньги в кредит. Опять же с помощью
задач мы просчитываем, насколько обременит нас сумма регулярных выплат, какова
будет полная стоимость кредита.
При
рассмотрении доходов, полученных при работе по найму, учимся отличать
начисленную заработную плату и выплаченную на руки. Начисленная заработная
плата больше выплачиваемой на величину налогов, которые в соответствии с
законодательством уплачиваются государству.
Студентыучатсяправильно
рассчитать налоги на имущество, НДФЛ, транспортный налог. Узнают о ситуациях, в
которых налоговая нагрузка  может быть законным образом уменьшена (о налоговых
льготах, к которым относятся, например, налоговые вычеты при покупке жилья или
получении платных образовательных услуг).

Примеры
решаемых задач
1.
Цена на электрический чайник была
повышена на 16% и составила 3480 рублей. Сколько рублей стоил чайник до
повышения цены?
2.
Для поездки в европейскую страну
Петр купил 700 евро по курсу 76 рублей 50 копеек за евро. За время поездки он
истратил 475 евро. Вернувшись в Россию, Петр решил обменять оставшиеся евро на
рубли и смог это сделать по курсу 74 рубля 20 копеек за евро. Какую сумму в
рублях выиграл или потерял Петр на операциях обмена валюты?
3.
Персики продавались по цене 160
рублей за килограмм. Михаил купил 5 персиков за 100 рублей. Сколько граммов в
среднем весит один персик?
4.
Сырок стоит 17 рублей 50 копеек.
Какое наибольшее число сырков можно купить на 270 рублей?
5.
Ваня решил подарить Маше букет
тюльпанов, которые стоят 30 рублей за штуку. У Вани есть 500 рублей. На какое
максимальное количество тюльпанов Ване хватит денег, учитывая то, что в букете
должно быть нечетное число цветов?

Очень
интересно происходит обсуждение задач. Например, решаем задачу:
6.
В строительном магазине «А» шурупы
продаются упаковками по 110 штук и стоят 240 рублей за упаковку, в магазине «Б»
такие же шурупы продаются упаковками по 100 штук и стоят 198,25 рублей за
упаковку. Определите:

  а) в каком магазине цена одного шурупа ниже.

б) в каком магазине покупка 105 шурупов обойдется дешевле?
Решение. а) Воспользуемся прикидкой.
Если бы в упаковке фирмы А было 120 саморезов, 1 саморез стоил бы
2 рубля, а в действительности они стоят дороже. Саморезы фирмы Б стоят
чуть меньше 2 рублей за штуку.
б)В упаковке марки А больше 105 саморезов, поэтому для
удовлетворения потребности достаточно купить одну упаковку за 240 рублей. В
магазине «Б» придется купить две упаковки за рублей.
Ответ: а) Б; б) А.
Обсуждение. Задаю вопросы: какой
магазин выбрали бы вы, если бы  магазин Б находился рядом с домом, а магазин А-
в Азино; саморезы нужны срочно и т.д. Такая задача в жизни возникает часто.
Обращаю внимание студентов на то, что каждый сам решает для себя, насколько
существенна или несущественна разница в цене, исходя из собственного отношения
к деньгам, обеспеченности и других соображений. Часто люди в погоне за
небольшой выгодой тратят много времени и еще деньги на проезд и в результате
проигрывают.
Еще одна задача,
при решении которой напоминаю студентам об ответственности за правонарушения.
7.
Получив мешок сахара весом 50 кг,
продавец Петрова поставила рядом с ним на ночь ведро воды. Из-за гигроскопичности
сахар впитывал влагу, испарявшуюся из ведра, и к утру мешок с сахаром стал
весить 55 кг. При проверке выяснилось, что Петрова продала 22 кг мокрого сахара
по установленной магазином цене 30 рублей за кг. За махинацию она была
оштрафована на 3000 рублей в соответствии со статьей 14.7 Кодекса об
административных правонарушениях. Во сколько раз сумма штрафа превысила
незаконный доход Петровой?
Решение. Вес мокрого сахара из мешка составляет 110% от веса сухого
сахара. Следовательно, продав покупателям 22 кг мокрого сахара, Петрова продала
2 кг воды, то есть покупатели переплатили рублей. Размер
штрафа Петровой в 50 раз больше.
Обсуждение. Такой способ обмана покупателей широко применялся раньше.
Правда, нет никакой гарантии, что на фабриках при фасовке песок сухой – иногда
в целлофановой упаковке можно обнаружить слипшиеся комки. Таким образом, метод
«не потерял актуальности». Побочный эффект решения таких задач – бытовой:
студенты понимают, что при покупке сахара стоит его «пощупать». Слипшийся и
комковатый сахар должен наводить на мысль об обмане.

Задачи про скидки, уценки, программы лояльности.
При решении таких задач, напоминаю, что объявление
о распродаже и скидках не может служить однозначным сигналом к покупке: полезно
посчитать, в какую сумму на самом делеобойдется покупка, и оценить, насколько
она выгоднее других вариантов (например, покупки в другом магазине).С помощью
скидки продавец стремится ускорить ваше решение о покупке (например,
ограничивая сроки распродажи) или просто продать больше товара, привлечь новых
покупателей, сформировать привычку покупать у данного конкретного продавца
(используя различные программы лояльности: карты постоянного покупателя, скидки
на следующую покупку и т. п.).Иногда под скидкой может прятаться снижение
цены (уценка) товара, который не пользуется спросом или теряет свои
потребительские качества. Например, продукты питаниямогут продавать с большой
скидкой перед истечением срока годности. Нужно хорошо подумать, выгодна ли покупка,
если часть придется выбросить.
8.       Игнат
хотел купить 1 кг хорошей клубники по 60 рублей за кг, но поддался на уговоры
торговца и купил 3 кг этой же клубники по 45 рублей за кг. К сожалению, из-за
жары 1 кг испортился, и Игнату пришлось его выкинуть. По какой цене в итоге
досталась клубника Игнату?
Решение.
За 3 кг по 45 рублей Игнат заплатил 45*3= 135 рублей. Однако, в итоге
получилось, что он съел всего 2 кг, т.е. 135 рублей заплатил за 2 кг. Это
означает, что 1 кг клубники обошелся Игнату в 67,5 рублей
Обсуждение.Нужно
хорошо подумать, выгодна ли покупка, если часть придется выбросить.
9.
Галина использует для покупок дебетовую карту с овердрафтом
(суммой возможного перерасхода средств) в размере 20 000 рублей.
Процентная ставка по овердрафту составляет 20% годовых, проценты начисляются со
дня использования овердрафта. При запросе остатка по счету овердрафт включается
в общую сумму доступных средств (вместе с собственными деньгами владельца
карты). Галина увидела, что на ее карте есть 25 000 рублей, и расплатилась
за покупки на общую сумму 15 000 рублей. Больше года Галина картой не
пользовалась и об этой операции забыла, но вдруг получила от банка сообщение о
просроченной задолженности. В общей сложности Галина должна погасить
задолженность банку за 372 календарных дня. Какую сумму, по расчетам банка, она
должна заплатить? Ответ дайте с округлением до рублей.
Решение. На момент покупки
собственные средства Галинына карте составляли 5 000 рублей, перерасход
(овердрафт) составил  рублей. Основной долг и проценты
составили 10000*1,2*372/365 =12 230,14  рублей.
Ответ:12 230 рублей.
Обсуждение. Необходимо внимательно
читать условия выпуска и обслуживания карт, знать различия между картами,
ответственно относиться к денежным операциям.
Задачи
о доходах и налогах
10.
Сумма НДФЛ составляет 13% от заработной
платы, начисленной работнику. Работник хочет получать «на руки» (начисленная
зарплата за вычетом налога) 60 000 рублей. Какой в этом случае должна быть
сумма начисленной заработной платы?
Решение.
Неверно
будет прибавить к запланированной сумме 13% от 60000 рублей. Напоминаю
студентам, что 60000- это 87% заработной платы. И тогда решение: 60000/0,87=
68965,52
11.
Приятели Алексей и Борис сравнивают свои
заработные платы. Алексей говорит, что его оклад по трудовому договору составляет
24 000 рублей в месяц, а Борис ежемесячно получает на карточку по
21 000 рублей. Ставка налога на доходы физических лиц равна 13%. Кто из
приятелей зарабатывает больше? Какой оклад указан в трудовом договоре у Бориса?
Решение:
1)
24000-24000*0,13 = 20880 рублей получает Алексей на руки после вычета НДФЛ

2) 21000/0,87 = 24137,93 рублей –оклад Бориса.
Обсуждение.Договариваясь
с работодателем о величине заработной платы, нужно обязательно иметь в виду,
что из нее будет вычитаться налог на доходы. За владение машиной или квартирой
придется ежегодно платить налог на имущество. Неуплата налога в установленный
срок ведет к начислению штрафов и пеней, к судебным разбирательствам.

Уроки
финансовой грамотности включают в себя не только решение задач, но и беседы и
презентации, внеурочные мероприятия.
На
уроке геометрии при знакомстве с пирамидой, задаю вопрос: «Где еще в жизни нам
встречается понятие «пирамида»?» Кроме сооружений (пирамиды Хеопса,
культурно-развлекательного комплекса- Пирамиды) студенты обязательно говорят о
финансовых пирамидах. Ставится задача, выяснить, почему так назван этот вид
финансового обмана, разбираемся с другими видами финансового мошенничества
(Урок на основе кейс-технологии «Финансовые мошенничества»).
На
«ура» проходит урок на основе презентации КФУ М.Е.Иванова «Деньги». Провожу его
в рамках предметной недели в качестве небольшой разрядки, когда подустали
решать задачи. Ребята узнают много интересных фактов про деньги, активно
участвуют в интерактиве
В результате
вышеизложенного хочется еще раз подчеркнуть, что финансовая грамотность включает
в себя  огромную математическую составляющую – математика дает весь необходимый
аппарат для решения большинства жизненных задач, связанных с личными или
семейными финансами.

Использованная
литература
1.
Материалы
проекта ПАКК «Разработка, апробация и распространение
учебно-методических материалов, нацеленных на повышение финансовой грамотности
старшеклассников через решение практических задач в рамках школьного курса
математики и заданий ЕГЭ/ОГЭ»:
·
Сборник
практических задач по управлению личными финансами в рамках школьного
курса математики и материалов по подготовке к ЕГЭ/ОГЭ
·
Сборник
методических материалов для подготовки/повышения квалификации студентов
педагогических специальностей/учителей математики по использованию
практических экономических и финансовых задач на уроках математики
в школе
2.
ЕГЭ. Математика. Профильный уровень : типовые экзаменационные
варианты : 36 вариантов / под ред. И. В. Ященко. — М. : Издательство
«Национальное образование», 2021. — 256 с.

3.

file_name: Фин грамотность в рамках курса математики.docx

alt: Примеры решаемых задач 1.

alt: Использованная литература 1

title: Финансовая грамотность в курсе математики


extracted_text:
Тема: «
как прибавить 2, как вычесть 2»
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися
приёмов сложения и вычитания числа 2.
Задачи:
Образовательная: формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля во время
работы;
 Развивающая: развивать мыслительные  операции
сравнения, анализа, классификации;
Воспитательные: воспитывать любовь к математике.
Оборудование: числовой ряд, оформление доски, рисунки,
учебник

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Примечание

1.
  Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята.
Садитесь.
  Меня зовут Алена Сергеевна и сегодня урок математики проведу у вас я.
Прозвенел,
  друзья, звонок
Начинается
  урок.

Приветствуют

2.
  Устный
  счёт

Отдохнуть
  вы все успели?
А
  теперь вперед – за дело.
Математика
  нас ждет,
Начинаем
  устный счет.
1.Работа с числовым
  рядом.
0  1  2
   3  4  5  6  7  8  9   10
Один ребёнок выходит к
  доске а учитель даёт ему задание:
- Назови числа от 0 до 10
  через одно число в прямом порядке, а остальные следят за выполнением задания
  и, если не правильно, тогда поднимаем руки.
Следующий ребёнок:
- Назови числа через одно
  в обратном порядке.

- Назовите соседей числа 1; 6; 9.

- Назовите число, которое
  при счете следует за числом 2; 5; 8.

-Назовите число, которое
  при счете стоит перед числом 3; 7; 9.
2.Коля
  с мамой в лес ходил,
Там
  грибы он находил,
А
  когда домой пришел,
Все
  грибы сложил на стол.
Тут
  сестренка его Оля,
Принялась
  считать их вскоре.
Помогите,
  дети, Оле
Сосчитать
  грибы у Коли.
( счет
  до 10 в прямом и обратном порядке)
-Назову
  я вам число,
Всем
  известное оно.
Попрошу
  вас не зевать
«Соседей»
  у числа назвать.
У 4 ?
  7 ? 9 ?
3.Белочки
  грибы сушили,
Ну,
  а посчитать забыли.
Кто
  ответит быстро, детки,
Хватит
  ли грибов всем белкам?
(на
  наборном полотне 6 белок и 7 грибов)(Хватит)
Как
  узнали, объясните?(установили соответствие)Свое мнение докажите. (у доски
  показывают). Как сделать поровну?
Сколько
  белок? (6)
А
  грибов? (7)
Белок
  6, а грибов 7,
Какой
  вывод ясен всем (6<7, а 7>6)

0,2,4,6,8,10

10,8,6,4,2,0

0,2;5,7;8,10

3,6,9

2,6,8

3,5;6,8;10

3.
  Актуализация
  знаний.

 Увеличьте числа из верхней строки на 1.

4.
  Открытие
  нового знания.

1.
  Работа с предметами на наглядной основе.
1.
  - Сколько яблок у меня в корзине?

- Что нужно сделать, чтобы у
  меня в корзине стало 3 яблока?
 - Как получили 3?
 Запишем пример в тетради.

- Что нужно сделать, чтобы в
  корзине осталось 2 яблока?
Как получили 2?
Запишем выражение в тетради.

2.
  - Я приглашаю к доске Диму. У Димы в корзине 2 мяча. Положи Дима
  в корзину ещё 2 мяча.     Как он это сделал?
- Как получили 4? Запишем в
  тетради.
- теперь у нас корзине 2
  яблока. Здесь мы мячи клали по одному в корзину, а как по- другому можно
  положить 2 яблока в корзину?
Как получили 4? Запишем в
  тетради.
3.
  – Приглашаю к доске Настю.
- Ребята, сколько яблок в
  корзине?
- Настя, убери 2 яблока. Как
  будешь убирать?
- Как получили 2? Запишем в
  тетради.

- Каким ещё способом можно
  забрать яблоки из корзины?
- Как получили 2? Запишем в
  тетради.

Мы
  2 прибавили 1

Убрать
  одно яблоко

Из
  3 вычли 1

Он положил сначала 1 яблоко, а потом ещё 1.

 2 + 1 + 1 = 4

Положить сразу 2 яблока.

2 + 2 = 4

4

Сначала уберу 1, потом ещё 1.

4 – 1 – 1 = 2

Можно забрать сразу 2 яблока.

Уменьшилось на 2.
4 – 2 = 2

Чтобы прибавить 1, переходим к следующему числу. Чтобы вычесть
  1, переходим к предыдущему числу.

5.
  Физминутка.

Веселые мышки бегут по лужайке (бег на
  месте).
На мышках красивые красные майки (рывки
  руками),
У мышек на лапках зеленые тапки
  (приседания).
Торопятся в школу веселые мышки (бег).
Боюсь, опоздают! Скорее вприпрыжку!
Вот узенькой стала лесная дорожка,
Мышата поскачут на одной ножке.
Портфель уронили!
Нагнулись, подняли.
Скорее бежим!
Уф! Успели (садимся на места)! Устали!

6.
  Первичное
  закрепление.

1.
  Работа
  по учебнику( стр.84):
-
  Сколько кукол было у девочки?
-
  Сколько кукол она взяла?

-
  Сколько кукол осталось на диванчике?
-
  Как узнали?

-
  Каждую куклу обозначили кружком. Рассмотрите рисунок с кружками и подписи к
  ним. Объясните, как из 6 вычесть 2.

-
  Сколько всего машинок на дорожке?
-
  Сколько машинок  собирается подняться на дорожку?

-
  Сколько всего машинок?

-
  Как получили?

-
  Каждая машинка обозначена кружком. Рассмотрите рисунок с кружками и подписи к
  ним. Объясните, как к 6 прибавить 2?

Упражнение 1. Что изображено?
Посчитайте, сколько точек на первом домино
Сколько красных?
Сколько синих?
Из 8 нужно вычесть 2, как можно это сделать?

Сколько точек на втором домино?
Сколько красных?
Сколько синих?

Как из 9 можно вычесть 2?

Сколько синих точек на третьем домино?
Сколько красных точек?
Сколько всего точек на третьем домино?

Как получить 6?

Упражнение 2.
Нам нужно к 3 прибавить 2. Как мы будем это делать?

Из 10 вычесть 2. Как мы будем это делать?

Стр. 85.
Нам нужно составить задачу по картинке.
Что мы видим на 4 полке?
Сколько больших кукол?
Сколько маленьких?
Сколько всего кукол? Теперь давайте составим задачу.

Как
  решим задачу?

А
  как ещё можно сделать?

Теперь
  нужно составить задачу на вычитание.
Сколько
  всего мишек на верхней полке?

Сколько
  больших?
Сколько
  маленьких?
Давайте
  попробуем составить задачу.

Как
  будем решать задачу?

Как
  ещё можно это сделать?

6

 2

4

6 – 2
  = 4

Из 6 вычесть 1, получится 5, а затем из 5 вычесть ещё 1,
  получится 4.

6

2

 8

6 + 2 = 8

Сначала к 6 прибавили 1, получили 7, а затем прибавили ещё 1,
  получили 8.

Домино

8

6
2
Из
  8 вычесть 1, а затем ещё 1
9

7
2

Из
  9 вычесть 1, а потом ещё 1

4
2

6

Нужно
  к 6 прибавить 2 или к 6 прибавить 1, а потом ещё 1

К
  3 прибавим 1, потом ещё 1

Из
  10 вычтем 1, потом ещё 1

Кукол

3
2
5

На
  полке было 3 больших куклы, продавец положил ещё 2 куклы. Сколько кукол всего
  на полке?
К
  3 прибавим 2

Сначала
  прибавить 1, а потом ещё 1

6

4
2
На
  полке было 6 мишек, купили 2 мишек. Сколько всего мишек осталось?

Из
  6 вычесть 2

Из
  6 вычесть 1, а потом ещё 1

7.
  Итог
  урока.

- Как к числу прибавить
  2?

Как
  вычесть 2 из числа?
-
  Кому сегодня было интересно на уроке? Что наиболее понравилось?
Спасибо
  за урок.

Сначала
  прибавить 1, а потом ещё 1
Сначала
  вычесть 1, а потом ещё 1

file_name: математика.docx

alt: Тема: « как прибавить 2, как вычесть 2»

alt: Этап урока Деятельность учителяДеятельность учениковПримечание 1

alt: Назовите соседей числа 1; 6; 9

alt: Запишем в тетради. Мы 2 прибавили 1

alt: Сколько кукол было у девочки? -

alt: Сколько красных? Сколько синих?

alt: Итог урока. - Как к числу прибавить 2?

title: « как прибавить 2, как вычесть 2»


extracted_text:
Спортивный час в режиме
детского приюта

Форма мероприятия: спортивно -
развлекательная игра
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни,
повышать их двигательную активность,
воспитывать потребность в занятиях спортом, улучшать координацию
движений, создавать положительный
эмоциональный настрой.
Ход мероприятия:
Организованный выход, построение.

Равномерный бег с изменением
направления (1-3 мин.).

Комплекс общеразвивающих упражнений
в движении:
·
руки
через стороны вверх - вдох, то же вниз выдох (4-6 раз);
·
круги
руками вперёд и назад (по 10 раз);
·
руки
на пояс, ходьба в приседе - гусиный шаг (15-20 секунд);
·
подскоки
толчком двумя в приседе (15-20 секунд).

Подвижные игры-конкурсы (можно
проводить самостоятельные
игры и развлечения по интересам («классики», прыжки со скакалкой, «резинка»,
футбол, хоккей с теннисным мячом и др.).

Конкурс 1. «КОНЁК – ГОРБУНОК
Каждому воспитаннику предстоит
изобразить Конька – Горбунка. Участник сгибается в поясе, берет шарик и кладет
его себе на спину. Чтобы мяч не упал во время движения, его необходимо
придерживать руками, оставаясь при этом в полусогнутом состоянии. Но это не
все. Как известно, Конек мог прыгать так высоко, что преодолевал любые
препятствия. Вам предстоит также преодолеть препятствие - гимнастическую
скамейку.
Конкурс 2. «ЯДРО БАРОНА МЮНХГАУЗЕНА»
Помните, барон Мюнхгаузен передвигался однажды,
оседлав пушечное ядро. Вам сейчас предстоит освоить этот вид транспорта.
Участники должны оседлать ядро, зажав мяч между коленками и придерживая его
руками,
а затем
преодолеть прыжками путь до поворотного знака, взять шарик в руки и
вернуться назад.
Конкурс 3. «ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ»
(Кому не знакомо это сказочное существо, у которого 3
головы! Давайте тоже сделаем Змея Горыныча, это несложно. Трое участников
встают рядом, кладут руки на пояс или на плечи друг другу. По
сигналу Змей Горыныч начинает движение, причем участники, стоящие по бокам,
должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи крыльев. Добежав
(доскакав, долетев) до поворотного знака, тройка возвращается назад. Учтите,
что во время бега (прыжков, полета) вы не должны расцеплять свои руки.
Конкурс 4. «БАБА ЯГА»
Непременными атрибутами Баба Яги были ступа и метла.
Вместо ступы у вас будет пустое ведро. Участник встает одной ногой в ведро,
другая остается на полу. Одной рукой можно поддерживать ведро, а в другой руке
держим метлу. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и вернуться назад. Вперед
«Бабки – Ежки!»
Конкурс 5. «Черепаха Тортила»
Милая и обаятельная черепаха Тортила мила, но
неуклюжа. Это все из-за того, что на спине у нее тяжелый неудобный панцирь. Но,
несмотря на все эти неудобства, Тортила весьма ловко и быстро преодолевает
расстояния. Попробуйте и вы пробежать дистанцию с панцирем на спине.
Конкурс 6. «Кот в сапогах»
Все вы помните по сказке умного и находчивого кота. А
помните, что у кота было на ногах? Правильно, сапоги. Только были они ему явно
великоваты.
А помните, как быстро кот бежал к замку Людоеда?
Представьте на мгновение, что вы- коты, а сапоги – вот они! На старте вы надеваете
один сапог: один –
на правую ногу, другой – на левую. По команде бежите до
указателя, обегаете его и возвращаетесь. Если вы во упражнения потеряли
сапог, вам придется надеть его и продолжать бег.
Конкурс 7. «Маша и медведь»
В русской народной сказке Маша возвращалась домой к
бабушке и дедушке на спине у медведя – в большой корзине. У нас большой корзины
нет, но мы можем нести Машу на спине. Берем куклу. Это будет Маша.
Все остальные – медведи. Медведь
несет Машу до указателя, а
возвращается налегке.
Конкурс
8. «Музыкальное объятие».
Дети двигаются, прыгают под
весёлую музыку. Когда музыка замолкает, каждый ребёнок должен крепко обнять
кого-либо. Затем музыка продолжается, дети прыгают парами. В следующий раз,
когда музыка прекращается, дети обнимаются парами. По мере продолжения игры создаются
всё большие и большие круги, пока все дети не объединяться в одном музыкальном
объятии.
Воспитатель:
Ребята, вот мы с вами и
поразмялись. Поблагодарим друг друга, скажем доброе слово соседу. ( Дети
произносят друг другу слова благодарности).
Ребята, а я в свою очередь, хочу
вам пожелать здоровья крепкого, почаще улыбаться, и ни когда не унывать!

Дети строятся и покидают спортивную площадку.

file_name: Спортивный час.docx

alt: Спортивный час в режиме детского приюта

title: Спортивный час в режиме  детского приюта


extracted_text:
Стартовая диагностическая работа
6 класс
Предмет: Технология (модуль «Робототехника»)
Задание 1.
Задания с выборочным ответом:

1. Автоматическое
устройство для осуществления производственных и других операций по определенной
программе это:
A.    автомат
B.     механизм
C.     инструмент
D.    робот
E.     сборочный конвейер
2. Кто впервые
сформулировал три закона робототехники – обязательные правила для поведения
роботов?
A.    Карел Чапек
B.     Джеймс Кокс
C.     Айзек Азимов
D.    Роджер Бэкон
3. Для человекоподобных
роботов используется специальный термин:
A.    автомат
B.     андроид
C.     гуманоид
D.    наноробот
4. Деталь
конструктора Lego Mindstorms EV3,
предназначенная для программирования точных и мощных движений робота:
A)    мотор
B)    датчик
касания
C)    инфракрасный
датчик
D)    инфракрасный
маяк
5. Сколько всего
моторов в наборе LEGO Mindstorms EV3 (45544):
A.
два
B.
три
C.
четыре
D.
пять
6. К основным
типам несущих деталей конструктора LEGO Mindstorms EV3 относятся:
A.    балки
B.     втулки
C.     фиксаторы
7. К каким портам
в конструкторе LEGO Mindstorms EV3 (45544)
подключаются датчики:
A.
порты
1-4
B.
порты
A-D
C.
можно
подключать к любым портам
8. Как называется
группа деталей представленных на рисунке, похожие на цилиндры (имеющие в
сечении окружность):

A.
балки
B.
блоки
C.
коннекторы,

D.
штифты
(пины)
9. У среднего
мотора, показанного на рисунке, в сравнении с большим мотором конструктора LEGO Mindstorms EV3:

A.
реакция
быстрее
B.
реакция
медленнее
C.
реакция
одинакова
10. По виду детали
конструктора LEGO Mindstorms EV3 определите ее
название:

A.
датчик
касания
B.
датчик
цвета
C.
ультразвуковой
датчик
D.
гироскопический
датчик

Задание 2
Задания с кратким ответом:
Ответьте
на 4 вопроса для каждого блока (рис. 8, а – е).
1.
Какими моторами управляет блок?
2.
Какое направление вращения
выбрано?
3.
Что можно сказать о мощности
моторов?
4.
Какой режим вращения выбран?

а)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

б)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

в)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

г)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

д)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

е)

1._________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

Рис. 8

Критерии оценивания работы
Задание 1. Задания
с выборочным ответом:

Количество баллов за каждый правильный ответ (1балл)

Необходимое количество баллов за тестирование

Программа освоена

Программа не освоена

1. робот                   1-D
2 Айзек Азимов     2-C
3. андроид               3-B
4. мотор                   4-A
5. три                       5-B
6. балки
  6-А
7. порты 1-4            7-A
8. штифты (пины)  8-D
9. реакция быстрее 9-A
10. датчик цвета       9-B

от 5 до 10 баллов

От 0 до 5 баллов

Задание 2. Задания
с кратким ответом:
Решение:

а)

1. средний мотор, порт А
2. по часовой стрелке
3. мощность 50%
4. включить на количество оборотов

б)

1. большой мотор, порт D
2. по часовой стрелке
3. мощность 50%
4. включить на количество оборотов

в)

1. независимое управление, моторы B и C
2. по часовой стрелке
3. мощность 50%
4. включить на количество градусов

г)

1. независимое управление, моторы B и C
2. по часовой стрелке
3. мощность 50%
4. включить на количество оборотов

д)

1. рулевое управление, моторы B и C
2. по часовой стрелке
3. мощность 50%
4. включить

е)

1. моторы B и C
2. остановка
3. мощность
  0%
4.
  остановить

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КР-6-В1 — стартовая.docx

alt: Задание 2 Задания с кратким ответом:

alt: Критерии оценивания работы Задание 1

title: Стартовая диагностическая работа по технологии (модуль Робототехника) 6 класс