extracted_text:
План урока #58

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 10.1С – Тепловая физика
  -термодинамика

Школа:

Дата:
  _______________________

ФИО учителя:

Класс: 10 ____

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Круговые процессы и их КПД. Цикл Карно.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.3
  - описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя;
10.3.3.4 - применять формулу КПД
  теплового двигателя при решении задач.

Цели урока

-
  описывать принцип работы теплового двигателя;
- описывать
  цикл Карно для идеального теплового двигателя;
- применять формулу КПД теплового
  двигателя при
решении
  задач.

Критерии оценивания

-
  называет
  основные части тепловой машины;
-
  описывает
  поэтапно принцип действия работы теплового двигателя;
-
  описывать
  цикл Карно для идеального теплового двигателя
-
  знает
  формулы для определения КПД;
-
  умеет
  их применять при решении задач.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

Изобарный
    процесс

Изобаралық
    процесс

isobaric process

Изохорный
    процесс

Изохоралық
    процесс

Isochoric process

Изотермический
    процесс

Изотермалық
    процесс

Isothermal process

Количество
    теплоты

Жылу
    мөлшері

The amount of heat

Работа

Жұмыс

Work

Внутренняя
    энергия

Ішкі энергия

Internal Energy

Адиабатный
    процесс

Адиабаталық
    процесс

Adiabatic process

Тепло
    переданное системе

Жүйеге
    берілген жылу

Heat added to the system

Работа
    выполненная системой

Жүйемен
    жасалған жұмыс

Work done on the system

Тепловой
    двигатель

Жылу
    қозғалтқыш

Heat engine

Нагреватель

Жылытқыш

Hot reservoir

Холодильник

Салқынданқыш

Cold reservoir

тепловой двигатель, теплоэлектростанция,
  КПД, эффективный, не эффективный

Серия полезных фраз для диалога/письма:
Тепловые двигатели - это……
КПД – это  ….
Энергия переносится в
  результате...
Тепловой двигатель не эффективный,
  потому что...

Привитие ценностей

Гуманность
В течение всего
  урока прививать открытость, сотрудничество, уважение, толерантность в
  отношениях с одноклассниками
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через обсуждение ключевых моментов темы в группах.

Межпредметные связи

Связь с математикой: работа с формулами,
  стандартный
  вид чисел,
  физические величины и их единицы измерения.

Ключевые навыки

Критическое мышление через создание
  проблемной ситуации

Предварительные
  знания

Внутренняя энергия, способы изменения
  внутренней энергии, Первый закон термодинамики.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 10 мин.

Мы с вами знаем,
  что человечество в практической деятельности для выполнения работы использует
  различные машины.
Предлагаем
  учащимся 1 задание по презентации.

(I/G) Задание 1. Сопоставить
  текст и техническое устройство.

Сначала учащиеся
  работают индивидуально, затем в парах, потом общеклассная проверка. При
  общеклассной проверке постоянно уточнять у детей по каким признакам они
  сопоставили текст и рисунок.

Обсуждение
  темы урока: Круговые
  процессы и их КПД. Цикл Карно.
Цели
  обучения:
- описывать принцип работы теплового двигателя;
-
  определение КПД теплового двигателя;
- объяснять
  смысл первого и второго законов термодинамики.

Инструктивная карта.

Презентация

Середина урока
20 мин.

Учитель
  предлагает обсудить передачу энергии, возникающую в процессе его работы на
  примере простого парового двигателя. Побуждает учащихся изобразить схему
  потока энергии, а затем подводит их к простому варианту, в котором тепло
  берется от источников тепла (сгорание топлива), а полезная мощность и тепло
  являются выходами.

Если
  учащиеся знакомы с диаграммой Сэнки (принцип работы теплового двигателя), то
  их можно использовать для обсуждения основных передач энергии в различные
  типы тепловых двигателей, например, паровой двигатель, тепловые электростанции
  и двигатель внутреннего сгорания

Переходим к
  рассмотрению принципа действия тепловой машины.

(T) ТЕПЛОВАЯ
  МАШИНА,
  устройство, в котором осуществляется преобразование теплоты в работу (тепловой
  двигатель)
  или наоборот - работы в теплоту (холодильник). В основе действия тепловой
  машины лежит термодинамический цикл, совершаемый рабочим телом (газом,
  водяным паром и др.).

1.
  Рассмотрим
  термодинамические циклы.
Обратимый и
  необратимый цикл.
Показать
  полезную работу как площадь фигуры.

2.

Анализ
  цикла, состоящего из двух изотерм и двух изохор.

3.
  Принцип
  действия теплового двигателя.

Вводим
  формулы для расчета КПД
Учитель просит
  учащихся записать уравнения для расчета КПД (h) теплового двигателя и решить
  разноуровневые задачи на применение данных формул.

(T) Для идеальной тепловой машины рабочее тело совершает работу,
  равную разности количества подведенной и отведенной теплоты. Эффективность
  тепловой машины характеризуется коэффициентом полезного действия.
Коэффициентом
  полезного действия называют отношение полезной работы, совершаемой тепловым
  двигателем, к тому количеству тепла, которое передано холодильнику.

Предоставьте
  учащимся примеры тепловых двигателей: двигатель внутреннего сгорания,
  тепловая электростанция, паровой двигатель и т.д. Попросите учащихся
  исследовать практическую эффективность этих преобразователей и предложите
  обсудить причины «потери» энергии.

(G) Задание 2. Обсудите
  следующие на вопросы в парах
1.      Исследуйте
  практическую эффективность преобразователей, предложенных на картинках и
  предложите обсудить причины «потери» энергии.
2.      Перечислите
  отрицательные последствия использования тепловых двигателей
3.       Предложите свои
  решения
  проблемы.

Студенты, вероятно,
  предложат ряд разумных источников неэффективности - работа против трения и
  т.д., - но учителю нужно ввести фундаментальное термодинамическое ограничение
  на КПД теплового двигателя.

Учитель вводит
  ограничение КПД, в такой форме:
(T) «Невозможно
  создать тепловой двигатель, который может извлекать полезную работу от
  тепловой энергии с КПД равным 100% и больше 100%»

4.
  Рассмотрение идеального цикла Сади Карно.

(G) Задание 3. Просмотрите
  видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=GTPKShjBqmg
1.      Как называется
  цикл, описанный в видеоролике?
2.      Из каких
  процессов состоит цикл?
3.      Почему
  двигатель, работающий по данному циклу называют идеальным?
4.      Чему равен КПД
  данного двигателя?

Совместное
  обсуждение идеального
  цикла Сади Карно на слайде

(I) Задание 4.
Решите задачи самостоятельно
  и к каждой составьте диаграмму Сенки.

Уровень
  А
1. Тепловая
  машина за цикл получает от нагревателя количество теплоты 100 Дж и отдаёт
  холодильнику 60 Дж. КПД машины равен…
A.    67 %
B.     60 %
C.     40 %
D.    25 %
E.     15 %

2. КПД теплового
  двигателя 30%. Рабочее тело получило от нагревателя 5 кДж теплоты. Чему равна
  работа, совершенная рабочим телом?
A.    150 000 Дж
B.     1 500 Дж
C.     150 Дж
D.    ≈ 67 Дж
E.     0,15 Дж

3. КПД идеальной
  тепловой машины, с температурой нагревателя 327  0С и температурой
  холодильника 127 0С
A.    100 %
B.     61 %
C.     33 %
D.    50 %
E.     40 %

4. Каково
  значение КПД идеальной тепловой машины, использующий нагреватель с
  температурой 427 0С и холодильник с температурой 27 0С?
A.    70 %
B.     43 %
C.     94 %
D.    6 %
E.     57 %

Уровень В
1.      Температура
  нагревателя идеальной тепловой машины 117 0С, а холодильника 270С.
  Количество теплоты, получаемое машиной от нагревателя за 1 с равно 60 кДж.
  Вычислите КПД машины, количество теплоты, отдаваемое холодильнику за 1 с,
  постройте диаграмму Сенки.

2.      Температура
  нагревателя 2270С. Определите КПД идеального двигателя и
  температуру холодильника, если за счет каждого килоджоуля теплоты,
  полученного от нагревателя двигатель, совершает механическую работу 350 Дж.

3.      В идеальном
  тепловом двигателе абсолютная температура нагревателя в 3 раза выше, чем
  температура холодильника. Определите КПД двигателя.

После решения
  проводится проверка и обсуждение решений в парах и совместное обсуждение и
  проверка с учителем

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Инструктивная карта.

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=GTPKShjBqmg

Инструктивная карта.

Инструктивная карта.

Конец урока
4 мин

Рефлексия по
  оценки уровня усвоения учащимися темы.

«What is your level?»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержку планирую осуществить
  через общеклассное обсуждение результатов работы с текстом Интернет-
  источниками, предложенные вопросы к тексту, индивидуальное консультирование.

Общение в парах, индивидуальные
  консультации

Создание благоприятной психологической
  атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности учащихся, смену видов
  деятельности, консультирование.

Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оказание консультационной помощи
  учащимся, испытывающим затруднения

Учащиеся будут:
Большинство учащихся будут:

Некоторые учащиеся будут:

-
  называть
  основные части тепловой машины;
-
  описывать
  поэтапно принцип действия работы теплового двигателя;
-
  описывать
  цикл Карно для идеального теплового двигателя
-
  уметь
  применять формулы для определения КПД при решении задач.

Обсуждает эффективность различных
  тепловых двигателей, называет причины «потери» энергии и предлагает пути
  снижения потерь.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Круговые процессы и их КПД. Цикл Карно.doc

alt: План урока # 5 8 Раздел долгосрочного плана:

alt: Почему двигатель, работающий по данному циклу называют идеальным? 2

title: Круговые процессы и их КПД. Цикл Карно


extracted_text:
1.   _________ представляют
собой законченное микроэлектронное устройство, способное выполнять функции
аппаратуры
1     сверхбольшие интегральные
схемы
2     малые интегральные схемы
3     транзисторы
4     лампы

2.   Амплитудно-частотная
характеристика (АЧХ) — это
1     зависимость модуля
коэффициента усиления от частоты
2     зависимость модуля
коэффициента усиления от напряжения
3     зависимость модуля
коэффициента усиления от силы тока
4     зависимость модуля
коэффициента усиления от мощности

3.   Аналоговые интегральные
схемы предназначены для
1     обработки сигналов,
заданных в виде непрерывной функции
2     обработки сигналов,
заданных в виде линейной функции
3     обработки сигналов,
заданных в виде константы

4.   Буквой Н в системе
условных обозначений типов зарубежных интегральных схем определяют
1     МОП микросхемы
2     гибридные микросхемы
3     новые микросхемы
4     ДОП микросхемы

5.   Важными параметрами
усилителя являются
1     его входное и выходное
напряжение
2     его входное и выходное
сопротивления
3     его входное сопротивления
4     его выходное сопротивления

6.   Второй элемент системы
условных обозначений типов зарубежных интегральных схем представляет собой
1     букву, обозначающие
гибридную микросхему
2     букву, выбираемую
фирмой-изготовителем и не имеющую специального назначения;
3     букву, обозначающую страну
изготовитель
4     букву, обозначающую страну
импортер

7.   Входной ток логической
единицы интегральных схем - это
1     входной ток,
обеспечивающий формирование логической единицы
2     входной ток,
обеспечивающий формирование логического нуля
3     входной ток,
обеспечивающий формирование синусоидального сигнала
4     входной ток,
обеспечивающий формирование логического нуля или единицы

8.   Выходной каскад
дифференциального усилителя выполнен по схеме
1     двухтактового эмиттерного
повторителя
2     двухтактового
коллекторного повторителя
3     двухтактового повторителя
4     двухтактового усилителя

9.   Генератор – это
1     микроэлектронное
устройство, предназначенное для создания электрических колебаний заданной формы
и частоты
2     микроэлектронное
устройство, предназначенное для преобразования поступающих сигналов
3     микроэлектронное
устройство, предназначенное для создания сдвига по фазе
4     микроэлектронное
устройство, предназначенное для усиления поступающих сигналов

10.Демультиплексор –
операционный элемент, который
1     осуществляет адресное
подключение одного входного сигнала к одному из множества выходов
2     осуществляет адресное
подключение многих входов сигнала к многим выходам
3     осуществляет адресное
подключение одного входного сигнала к одному выходу
4     осуществляет адресное
подключение многих выходов сигнала к одному входу

11.Дешифратор – операционный
элемент, который
1     преобразует n-разрядный
входной код в сигнал только на одном из своих m выходов
2     преобразует m-разрядный
входной код в сигнал только на одном выходе
3     осуществляет адресное
подключение одного входного сигнала к одному из множества выходов

12.Дифференциальным входным
сигналом называют
1     разность напряжений,
формируемых на входах
2     разность напряжений,
формируемых на выходах
3     разность токов,
формируемых на входах
4     разность мощностей,
формируемых на входах

13.Заказная интегральная
схема представляет собой
1     класс интегральных схем со
стандартными элементами или узлами по заранее заданной функциональной схеме
2     конструктивно законченное
изделие электронной техники, содержащее совокупность электрически связанных в
функциональную схему электрорадиоэлементов, изготовленных в едином
технологическом цикле
3     схемы без запоминания
переменных

14.Инверсией называется
1     операция НЕ и обозначается
штрихом "-" переменной
2     операция ИЛИ и
обозначается штрихом "+" переменной
3     операция И и обозначается
штрихом "&" переменной
4     операция ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ ИЛИ

15.Интегральная схема
представляет собой
1     конструктивно законченное
изделие электронной техники, содержащее совокупность электрически связанных в
функциональную схему электрорадиоэлементов, изготовленных в едином
технологическом цикле
2     класс интегральных схем со
стандартными элементами или узлами по заранее заданной функциональной схеме
3     схемы без запоминания
переменных
4     схемы с временным
запоминанием

16.Комбинационные логические
схемы представляют собой
1     схемы без запоминания
переменных
2     конструктивно законченное
изделие электронной техники, содержащее совокупность электрически связанных в
функциональную схему электрорадиоэлементов, изготовленных в едином
технологическом цикле
3     класс интегральных схем со
стандартными элементами или узлами по заранее заданной функциональной схеме
4     схемы с запоминанием
переменных

17.Компаратор – операционный
элемент, который
1     производит умножение двух
чисел
2     производит СЛОЖЕНИЕ двух
чисел
3     производит вычитание двух
чисел
4     производит сравнение двух
чисел

18.Логарифмический умножитель
представляет собой
1     устройство умножения двух
или более аналоговых членов путем использования сложения синусов этих сигналов
2     устройство сложения двух
или более аналоговых членов путем использования сложения логарифмов этих
сигналов
3     устройство умножения двух
или более аналоговых членов путем использования сложения логарифмов этих
сигналов
4     устройство вычитания двух
или более аналоговых членов путем использования сложения логарифмов этих
сигналов

19.Логическими элементами ИС
называются
1     электронные схемы,
выполняющие две логические операции
2     электронные схемы,
выполняющие три логические операции
3     электронные схемы,
выполняющие простейшие символьные операции
4     электронные схемы,
выполняющие простейшие логические операции

20.Максимальное обратное
напряжение на переходах интегральных схем - это
1     наибольшее значение
падения тока на переходах интегральной схемы при протекании обратного тока
2     наибольшее значение
падения напряжения на переходах интегральной схемы при протекании прямого тока
3     наибольшее значение
падения напряжения на переходах интегральной схемы при протекании обратного
тока
4     наибольшее значение увеличения
напряжения на переходах интегральной схемы при протекании прямого тока

21.Малые интегральные схемы
(МИС – 2.1) содержат
1     до 200 элементов и
компонентов на кристалле
2     до 300 элементов и
компонентов на кристалле
3     до 1000 элементов и
компонентов на кристалле
4     до 100 элементов и
компонентов на кристалле

22.Микропроцессорные
комплекты - это
1     серии ИС программно и
технологически несовместимые
2     серии ИС программно и
технологически равные
3     серии ИС программно и
технологически совместимые
4     серии ИС программно не
совместимые

23.Микропроцессоры – это
1     класс ИС для транзисторных
устройств
2     класс ИС для аналоговых
устройств
3     класс ИС для
вычислительных устройств
4     класс ИС для ПЗУ

24.Модулятор – это
1     микроэлектронное
устройство, управляющее заданным параметром колебательного процесса в
соответствии с сигналами передаваемого сообщения
2     микроэлектронное
устройство, управляющее заданным параметром колебательного процесса в
соответствии с напряжением
3     микроэлектронное
устройство, управляющее заданным параметром силы тока в соответствии с
сигналами передаваемого сообщения
4     микроэлектронное устройство,
управляющее заданным параметром колебательного процесса в соответствии с сопротивлением

25.Мультиплексор –
операционный элемент, который
1     микроэлектронное
устройство, управляющее заданным параметром колебательного процесса в
соответствии с сигналами передаваемого сообщения
2     осуществляет переключение
трех входных сигналов на один выход
3     осуществляет адресное
переключение заданного числа входных сигналов на один выход
4     осуществляет переключение
трех входных сигналов на три выхода

26.Нагрузочная способность
характеризует
1     максимальное число
логических элементов, которые можно одновременно подключить к выходу
2     минимальное число
логических элементов, которые можно одновременно подключить к выходу
3     максимальное число
логических элементов, которые можно одновременно подключить к входу
4     большое число логических
элементов, которые можно одновременно подключить к выходу

27.Нанесение окисла в вакууме
происходит
1     путем вакуумного испарения
или катодного расплавления
2     путем вакуумного испарения
или анодного расплавления
3     путем вакуумного испарения
или эмитторного расплавления
4     путем испарения или замерзания

28.Напряжение логического
нуля интегральных схем - это
1     значение низкого уровня
тока для "положительной" логики и значение высокого уровня напряжения
для "отрицательной" логики
2     значение высокого уровня
напряжения для "положительной" логики и значение высокого уровня
напряжения для "отрицательной" логики
3     значение низкого уровня
напряжения для "положительной" логики и значение высокого уровня
напряжения для "отрицательной" логики
4     это 1

29.Напряжение отпускания
интегральных схем - это
1     среднее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое
2     наименьшее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое
3     наибольшее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое

30.Напряжение смещения
интегральных схем - это
1     значение напряжения
постоянного тока на входе ИС, при котором выходное напряжение равно нулю
2     значение тока постоянного
тока на входе ИС, при котором выходное напряжение равно нулю
3     значение напряжения
постоянного тока на входе ИС, при котором выходное напряжение равно единице
4     значение напряжения
постоянного тока на входе ИС, при котором выходное напряжение равно единице или
нулю

31.Напряжение срабатывания
интегральных схем - это
1     наибольшее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое
2     среднее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое
3     наименьшее значение
напряжения постоянного тока на входе, при котором происходит переход ИС из
одного устойчивого состояния в другое
4     значение напряжения
постоянного тока на входе равное 1В.

32.Неинвертирующий усилитель
представляет собой
1     микроэлектронное
устройство, позволяющее усилить сигнал без изменения полярности
2     микроэлектронное
устройство, позволяющее гасить сигнал без изменения полярности
3     микроэлектронное
устройство, позволяющее усилить сигнал с изменением полярности
4     микроэлектронное
устройство, позволяющее усиливать сигнал на 10%.

33.Нижняя граничная частота
полосы пропускания интегральных схем - это
1     наименьшее значение
частоты, на которой коэффициент усиления интегральной схемы уменьшается на 3 дБ
при заданной частоте
2     наибольшее значение
частоты, на которой коэффициент усиления интегральной схемы уменьшается на 3 дБ
при заданной частоте
3     среднее значение частоты,
на которой коэффициент усиления интегральной схемы уменьшается на 3 дБ при
заданной частоте
4     частота равная 0

34.Операционные усилители
конструктивно выполняются в виде
1     интегральных схем большой
степени интеграции
2     интегральных схем малой
степени интеграции
3     интегральных схем средней
степени интеграции
4     транзисторов

35.Операционный усилитель имеет
в основе
1     дифференциальный усилитель
2     предварительный усилитель
3     интегральный усилитель
4     два конденсатора

36.Операционный усилитель
обязательно имеет
1     внешние цепи
2     внутренние цепи
3     обратные цепи
4     два транзистора

37.Операционный усилитель –
это
1     микроэлектронное
устройство, предназначенное для усиления как постоянного тока, так и
электрических колебаний
2     микроэлектронное
устройство, предназначенное для усиления как переменного тока, так и
электрических колебаний
3     микроэлектронное устройство,
предназначенное для усиления как постоянного тока, так и электрических
колебаний
4     микроэлектронное
устройство, предназначенное для выпрямления постоянного тока

38.От короткого замыкания
операционный усилитель защищают
1     резисторы-ограничители
2     транзисторы-ограничители
3     диоды-ограничители
4     предохранители

39.Первый элемент системы
условных обозначений типов зарубежных интегральных схем представляет собой
1     букву, отражающую принцип
преобразования сигнала
2     букву, отражающую фирму
производитель
3     букву, отражающую
температурный пежим
4     букву, отражающую стоимость

40.Первый элемент системы
условных обозначений типов отечественных интегральных схем представляет собой
1     букву, отражающую принцип
преобразования сигнала
2     цифру, обозначающую группу
интегральной микросхемы по конструктивно-технологическому исполнению
3     цифру, обозначающую группу
интегральной микросхемы по конструктивно-технологическому исполнению
4     цифру, обозначающую год
выпуска

41.Переходная характеристика
усилителя — это
1     зависимость выходного
сигнала (тока, напряжения) от времени при скачкообразном входном воздействии
2     зависимость выходного
сигнала (тока, напряжения) от напряжения при скачкообразном входном воздействии
3     зависимость входного
сигнала (тока, напряжения) от времени при скачкообразном входном воздействии
4     зависимость входного
сигнала от температуры

42.Полосовые фильтры - это
1     микроэлектронное
устройство, пропускающее колебания в заданном интервале частот
2     микроэлектронное
устройство, не пропускающее колебания в заданном интервале частот
3     микроэлектронное
устройство, пропускающее колебания в заданном интервале напряжения
4     микроэлектронное
устройство, пропускающее четные колебания

43.Полузаказная интегральная
схема представляет собой
1     класс интегральных схем,
имеющих постоянную и переменную части
2     класс интегральных схем,
имеющих переменную часть
3     класс интегральных схем,
имеющих переменную часть
4     класс интегральных схем,
имеющих ровно 10000 транзисторов

44.Пороговое напряжение логического
нуля интегральных схем - это
1     наибольшее значение
низкого уровня напряжения для "положительной" логики на входе ИС, при
котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
2     наибольшее значение
высокого уровня напряжения для "положительной" логики на входе ИС,
при котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
3     наибольшее значение
низкого уровня напряжения для "отрицательной" логики на входе ИС, при
котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
4     напряжение равное 1В.

45.Пороговое напряжение
логической единицы интегральных схем - это
1     наименьшее значение
высокого уровня напряжения для "положительной" логики на входе ИС,
при котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
2     наибольшее значение
высокого уровня напряжения для "положительной" логики на входе ИС,
при котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
3     наименьшее значение
низкого уровня напряжения для "положительной" логики на входе ИС, при
котором происходит переход ИС из одного устойчивого состояния в другое
4     напряжение равное 1,5 В.

46.Преобразователь – это
1     микроэлектронное
устройство, преобразующее параметры сигналов: частоты, фазы, длительности,
мощности и т.д.
2     микроэлектронное
устройство, пропускающее колебания в заданном интервале напряжения
3     класс интегральных схем,
имеющих переменную часть
4     класс интегральных схем,
имеющих полевые транзисторы

47.Программируемые логические
матрицы представляют собой
1     готовые изделия,
конструктивно содержащие две вентильные матрицы
2     готовые изделия,
конструктивно содержащие одну вентильную матрицу
3     готовые изделия,
конструктивно содержащие три вентильные матрицы
4     матрицы поддерживающие
языки программирования высокого уровня

48.Регистр – последовательный
элемент, который
1     предназначен для передачи
и (или) преобразования многоразрядных двоичных чисел
2     предназначен для хранения
многоразрядных двоичных чисел
3     предназначен для хранения
и (или) преобразования многоразрядных двоичных чисел
4     предназначен для хранения только
десятичных чисел

49.Результатом процесса
формирования топологии интегральных схем являются
1     формирование физических и
геометрических параметров активных и пассивных элементов заданной схемы заданного
функционального назначения
2     формирование
геометрических параметров активных и пассивных элементов заданной схемы
заданного функционального назначения
3     формирование физических и
геометрических параметров активных заданной схемы заданного функционального
назначения
4     формирование физических
параметров активных заданной схемы заданного функционального назначения

50.Синфазным входным сигналом
называют
1     разность полусуммы
напряжений, формируемых на входах
2     разность произведения
напряжений, формируемых на входах
3     разность полусуммы токов,
формируемых на входах
4     Сигнал с напряжением
равным 1В

51.Счетчик – последовательный
элемент, который
1     предназначен для счета
импульсов, поступающих на вход
2     предназначен для счета
импульсов, поступающих на выход
3     предназначен для суммы
импульсов, поступающих на вход
4     предназначен для счета только
нечетныхимпульсов, поступающих на выход

52.Ток утечки на входе
интегральных схем - это
1     значение тока во выходной
цепи интегральной схемы при закрытом состоянии входа и заданных режимах на
остальных выводах
2     значение тока во входной
цепи интегральной схемы при закрытом состоянии входа и заданных режимах на
остальных выводах
3     значение тока во входной
цепи интегральной схемы при закрытом состоянии выхода и заданных режимах на
остальных выводах
4     значение тока во входной
цепи интегральной схемы при открытом состоянии входа и заданных режимах на
остальных выводах

53.Транзисторы приоткрывают в
режиме покоя для
1     увеличения нелинейных
искажений
2     уменьшения нелинейных
искажений
3     уменьшения линейных
искажений
4     умножения линейных
искажений

54.Третий элемент системы
условных обозначений типов зарубежных интегральных схем представляет собой
1     букву, фирму производитель
2     букву, обозначающую
диапазон рабочих температур или другую важную характеристику
3     букву, обозначающую год
выпуска
4     букву, обозначающую страну
производитель

55.Триггер – последовательный
элемент, который
1     имеет два устойчивых
выходных состояния
2     имеет три устойчивых
выходных состояния
3     имеет четыре устойчивых
выходных состояния
4     имеет пять устойчивых
выходных состояния

56.Усилитель – это
1     микроэлектронное
устройство, предназначенное для усиления сигналов в заданном диапазоне частот
2     микроэлектронное
устройство, предназначенное для уменьшение сигналов в заданном диапазоне частот
3     микроэлектронное
устройство, предназначенное для суммирования сигналов в заданном диапазоне
частот
4     то же самое что и
транзистор

57.Фазочастотная
характеристика (ФЧХ) — это
1     зависимость угла сдвига
фаз между входным и выходным напряжениями от частоты
2     зависимость угла сдвига
фаз между выходным и входным напряжениями от напряжения
3     зависимость угла сдвига
фаз между входным и выходным напряжениями от тока
4     сила тока равная 1А

58.Фильтр – это
1     микроэлектронное
устройство, предназначенное для разделения электрических колебаний различных
частот
2     микроэлектронное
устройство, предназначенное для суммирования электрических колебаний различных
частот
3     микроэлектронное
устройство, предназначенное для разделения электрических колебаний различных
частот
4     устройство для усиления
электрических сигналов

59.Фильтры нижних частот -
это
1     микроэлектронное
устройство, пропускающее колебания не выше заданной граничной частоты
2     микроэлектронное устройство,
пропускающее колебания не ниже заданной граничной частоты
3     микроэлектронное
устройство, не пропускающее колебания не выше заданной граничной частоты
4     микроэлектронное
устройство, предназначенное для суммирования электрических колебаний различных
частот

60.Цифрами ___________
первого элемента системы условных обозначений отечественных ИМС обозначают
гибридные ИМС
1     2, 4, 8
2     1, 4, 8
3     2, 5, 4
4     3, 4, 4

61.Чувствительность
интегральных схем - это
1     наименьшее значение
входного напряжения, при котором электрические параметры интегральной схемы
соответствуют заданным значениям
2     наибольшее значение
входного напряжения, при котором электрические параметры интегральной схемы
соответствуют заданным значениям
3     наименьшее значение
выходного напряжения, при котором электрические параметры интегральной схемы
соответствуют заданным значениям
4     то же самое что и
количество входов

62. Полупроводники по
проводимости находятся . ..
1.      между диэлектриком и
проводником
2.      наполовину выше
проводников
3.      наполовину выше
диэлектриков
4.      наполовину ниже
диэлектриков
5.      наполовину ниже проводников

63. К недостаткам
полупроводниковых приборов относится ...
1.    работа не с основными
носителями
2.    необходимость низкого
напряжения
3.    необходимость вакуума
4.    зависимость
электропроводности  кристалла
5.   ограниченный температурный
режим
64. К полупроводникам р-типа
относятся ...
1.       полупроводник с избытком
концентрации дырок
2.       кристалл обладающий
избытком концентрации электронов
3.       рекомбинированный переход
4.       кристаллическая решетка с
избытком электронов
5.       полупроводник с зоной
проводимостью
65.  К полупроводникам
п—типа относятся ...
1.       кристалл обладающий
избытком концентрации электронов
2.       рекомбинированный переход
3.       полупроводник с зоной
проводимостью
4.       полупроводник с избытком
концентрации дырок
5.      кристаллическая решетка с
избыткам электронов
66. Для включения
полупроводникового  р-п  перехода  в  прямом направлении необходимо ...
1.       полярность внешнего
источника питания изменяют на противоположную
2.      положительный полюс
источника соединяют с  выводом  от р-области, а отрицательный - с
выводом от п-области
3.        положительный полюс
питания соединяют  с  выводом от п-области, а отрицательный - с р—областью
4.        изменить структуру
кристаллической решетки полупроводника
5.       изменить полярность
внутреннего источника питания

67. Состояние,  когда р-п
переходу ....  называется  нейтральным.

1.       приложено обратное
напряжение -
2.       не приложено никакое
внешнее напряжение
3.       приложено прямое
напряжение, равное потенциальному барьеру
4.       приложено обратное напряжение, равное
потенциальному барьеру
5.      приложено прямое напряжение, обратное
потенциальному барьеру

68. Для включения
полупроводникового р-п перехода  в  обратном направлении необходимо ...
1.       положительный полюс
питания соединить с выводом от п-области, а отрицательный с р-областью
2.       полярность внешнего
источника питания изменить на противоположную
3.      положительный понос
источника соединить с выводом от р-области, а отрицательный - с выводом
от п-области
4.      изменить структуру
кристаллической решетки полупроводника
5.      изменить полярность
внутреннего источника питания
69.Основное свойство
полупроводникового диода ...
1.      пропускать ток в обратном
направлении
2.      преобразовать постоянный
ток в пульсирующий
3.      не пропускать постоянный
ток
4.      преобразовать постоянный
ток в переменный
5.      пропускать ток в прямом
направлении
70.Основной недостаток
полупроводникового диода заключается в ....
1.      в наличии малого обратного
тока
2.      в наличии резкого
увеличения прямого тока
3.      в зависимости
выпрямленного тока от напряжения
4.      отсутствие в
характеристике  плавно  изменяющейся кривизны
5.      в наличии большого прямого
тока
71. Недостаток полевых транзисторов заключается
в . . .
1.          низком быстродействии
2.        отсутствии эммиттера
3.        изоляции затвора
4.        отсутствии коллектора
5.      отсутствии базы

72.Какой  из  диодов
изготавливают из полупроводниковых материалов с высокой концентрацией примесей?
1.       фотодиод
2.       светодиод
3.       тунельный   диод
4.       варикап
5.       стабилитрон
73. Основными параметрами
выпрямительных  полупроводниковых диодов являются..
1.      максимально допустимое
обратное напряжение и прямой ток
2.      максимальная температура
перехода
3.      площадь радиатора и
рабочая температура
4.      способность работать в
мостиковой схеме
5.       возможность использования
в цепи  двухполупериодного выпрямителя
74. Стабилитронами  и
стабисторами называются кремниевые полупроводниковые диоды, вольт-амперные
характеристики которых имеют. . .
1.      малую зависимость от
температуры
2.      участки малой зависимости
от протекающего тока
3.      большую зависимость о
температуры
4.      участки большой
зависимости от протекающего тока
5.      обратную зависимость от протекающего
тока

75. Для стабилизации рабочей точки
усилительного каскада используют:

1.      Повышение напряжения питания
2.      Увеличение сопротивления нагрузки
3.      Положительной обратной связи
4.      Введения отрицательной обратной связи
по постоянному току
5.      Понижения напряжения питания
76.Дифференциальный усилительный каскад
используют с целью:
1.      повышения коэффициента усиления
2.      уменьшения температуры дрейфа
3.      расширения частотного диапазона
4.      уменьшение габаритов
5.      повышение надежности
77. Ток покоя транзисторного усилителя
мощности равен нулю при работе его в режиме класса:
1.      В
2.      С
3.      А
4.      Д
5.      АВ
78. Операционный усилитель имеет:
1.      Два входа и один выход
2.      Один вход и два выхода
3.      Два выхода и два входа
4.      Один вход и два выхода
5.      Три входа и один выход
79. Логические интегральные микросхемы
используют для построения
1.      усилителей напряжений
2.      выпрямителей
3.      цифровых устройств
4.      генераторов
5.      стабилизаторов
80. Релаксационным называют
             генератор …
1.      экспоненциальных импульсов
2.      синусоидального напряжения
3.      постоянного напряжения
4.      линейно изменяющегося напряжения
5.      прямоугольных импульсов
81. Амплитудно-частотной характеристикой
усилителя называют зависимость…
1.      входного сопротивления от частоты
входного сигнала;
2.      выходного сопротивления от частоты
входного сигнала;
3.      выходной мощности от частоты входного
сигнала.
4.      входного напряжения от частоты
5.      коэффициента усиления от частоты
входного сигнала;

82. Напряжение на выходе операционного
усилителя изменяется в пределах:
1.      -Eпит<Uвых<+Eпит
2.      0<Uвых<Uвх
3.      0<Uвых<Eпит
4.      -Eпит<Uвых<0
5.      Uвх <Uвых<+Eпит
83. Входной ток операционного усилителя
1.      Iвх=0
2.      Iвх= Iвых
3.      Iвх<0
4.      Iвх= Iвых
5.      Iвх>0
6.

.       84.Какое устройство относится к
электронному реле с контактным выходом?
1.      двухкаскадный транзисторный усилитель
с эмиттерной ОС;
2.      двухкаскадный транзисторный усилитель
с коллекторной ОС;
3.      триггер;
4.      мультивибратор.
5.      транзисторный ключ, на выходе которого
включена катушка электромагнитного реле;

       85.Какой
из логических элементов выполняет функцию дизьюнкция?
1.      ИЛИ;
2.      НЕ;
3.      И;
4.      И-НЕ;
5.      ИЛИ-НЕ.

       86. Какой элемент выполняет логическую функцию
коньюкция?
1.      И;
2.      НЕ;
3.      ИЛИ;
4.      И-НЕ;
5.      ИЛИ-НЕ.
87. Усилитель постоянного тока усиливает?
1.Сигналы меняющиеся только по
напряжению
2. Сигналы мало меняющиеся по величине
и медленно по времени
3.Сигналы меняющиеся только по току
4.Сигналы высоких частот
5.Гармонические сигналы.

88.Для чего применяются генераторы?
1.Для производства электроэнергии
2. Для преобразовании постоянного тока
в высокочастотный
3.Для передачи колебаний
4.Для преобразования частоты
5.Для преобразования частоты напряжения

89.Что определяет амплитуду пилообразного напряжения?
1.Величина напряжения питания
2.Ёмкость конденсатора
3.Управляющий импульс
4.Сопротивление нагрузки
5.Управляющее напряжение
90. Сколько устойчивых состояний у симметричного триггера?
1.Два
2.Одно
3.Четыре
4.Три
5.В зависимости от количества входов
91. Условное обозначение какого прибора
дано ГТ115Г?
1.Германиевый биполярный транзистор.
2.Биполярный транзистор большой
мощности
3.Галлиевый диод.
4.Кремневый биполярный транзистор
          5.
Кремниевый полевой транзистор.
          92. За счёт чего возникают основные
носители в полупроводниках?
1.За счёт добавления легирующих примесей
2.За счет ударной ионизации
3.За счет внешних воздействий
4.За счет лавинного пробоя
5.За счет нагрева полупроводник

93. Какой фотоприбор
состоит из химически чистого полупроводника?
1.      Фотоэлемент.
2.      Фотодиод
3.      Фотоэлектронный умножитель
4.      Лавинные фотодиод
5.      Фоторезистор

94. В МДП транзисторе с
индуцированным каналом ток стока при нулевом напряжении затвора?
1.      Отсутствует
2.      Небольшой
3.      Большой
4.      Возрастает
5.      Переходит в режим насыщения.
95. Условное
обозначение, какого прибора дано КД521Б?
1.      Кремниевый диод.
2.      Кремниевый стабилитрон.
3.      Германиевый биполярный транзистор.
4.      Туннельный диод
5.      Обращенный диод.
96. За счёт чего
возникают не основные носители в полупроводниках?
1.      За счёт ударной ионизации
2.      За счет приложения прямого напряжения
3.      За счет приложения обратного
напряжения
4.      За счёт внешних воздействий
5.      За счёт добавления химической примеси

97. Какую функцию выполняют
выпрямительные диоды?
1.      Увеличение тока;
2.      Увеличение напряжения;
3.      Преобразование постоянного тока;
4.      Стабилизации напряжения.
5.      Преобразование переменного тока;

98. Какую структуру имеет транзистор?
1.      n-p-n;
2.      n-p-n-p;
3.      n-p;
4.      p-n-p-n;
5.      p-p-n.
99. Какой вид тока на выходе диода,
если он включен в электрическую цепь переменного  тока?
1.      переменный пульсирующий;
2.      переменный непрерывный;
3.      постоянный;
4.      синусоидальный;
5.      прямоугольный пульсирующий.
100. Какую структуру имеет тиристор?
1.      p-n-p-n;
2.      n-p-n;
3.      n-n-p-p;
4.      p-p-n-n;
5.      p-n-p.

НОМЕРА ВАРИАНТОВ  ПРАВИЛЬНЫХ  ОТВЕТОВ
№ ВАРИАНТА  -   № ОТВЕТА
1 - 1
2 - 1
3 - 1
4 - 2
5 - 2
6 - 2
7 - 1
8 - 1
9 - 1
10 - 1
11 - 1
12 - 1
13 - 1
14 - 1
15 - 1
16 - 1
17 - 4
18 - 3
19 - 4
20 - 3
21 - 4
22 - 3
23 - 3
24 - 1
25 - 3
26 - 1
27 - 1
28 - 3
29 - 3
30 - 1
31 - 3
32 - 1
33 - 1
34 - 3
35 - 1
36 - 1
37 - 3
38 - 1
39 - 1
40 - 3
41 - 1
42 - 1
43 - 1
44 - 1
45 - 1
46 - 1
47 - 1
48 - 3
49 - 1
50 - 1
51 - 1
52 - 2
53 - 2
54 - 2
55 - 1
56 - 1
57 - 1
58 - 1
59 - 1
60 - 1
61 - 1
62 - 1
63 - 5
64 - 1
65 - 5
66 - 2
67 - 5
68 - 1
69 - 4
70 - 1
71 - 5
72 - 1
73 - 1
74 - 1
75 - 4
76 - 1
77 - 1
78 - 1
79 - 3
80 - 1
81 - 5
82 - 1
83 - 1
84 - 5
85 - 1
86 - 1
87 - 2
88 - 2
89 - 2
90 - 1
91 - 1
92 - 1
93 - 5
94 - 1
95 - 1
96 - 4
97 - 5
98 - 1
99 - 1
100 - 1

file_name: ОСНОВЫ МИКРОЭЛЕКТРОНИКИ.doc

alt: Амплитудно-частотная характеристика (АЧХ) — это 1 зависимость модуля коэффициента усиления от частоты 2 зависимость модуля коэффициента усиления от напряжения 3 зависимость модуля коэффициента усиления от…

alt: Входной ток логической единицы интегральных схем - это 1 входной ток, обеспечивающий формирование логической единицы 2 входной ток, обеспечивающий формирование логического нуля 3 входной ток,…

alt: Дифференциальным входным сигналом называют 1 разность напряжений, формируемых на входах 2 разность напряжений, формируемых на выходах 3 разность токов, формируемых на входах 4 разность мощностей,…

alt: Нанесение окисла в вакууме происходит 1 путем вакуумного испарения или катодного расплавления 2 путем вакуумного испарения или анодного расплавления 3 путем вакуумного испарения или эмитторного…

alt: Переходная характеристика усилителя — это 1 зависимость выходного сигнала (тока, напряжения) от времени при скачкообразном входном воздействии 2 зависимость выходного сигнала (тока, напряжения) от напряжения…

alt: ИС, при котором происходит переход

alt: Синфазным входным сигналом называют 1 разность полусуммы напряжений, формируемых на входах 2 разность произведения напряжений, формируемых на входах 3 разность полусуммы токов, формируемых на входах…

alt: Усилитель – это 1 микроэлектронное устройство, предназначенное для усиления сигналов в заданном диапазоне частот 2 микроэлектронное устройство, предназначенное для уменьшение сигналов в заданном диапазоне частот…

alt: Чувствительность интегральных схем - это 1 наименьшее значение входного напряжения, при котором электрические параметры интегральной схемы соответствуют заданным значениям 2 наибольшее значение входного напряжения, при…

alt: Состояние, когда р-п переходу

alt: Два входа и один выход 2.

alt: Одно 3. Четыре 4. Три 5

alt: НОМЕРА ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ

title: ОСНОВЫ МИКРОЭЛЕКТРОНИКИ.doc


extracted_text:
Е НА ДОМУ: просто ИЗ=КТИВНШ
ИНСТРУКЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПК ПЕРЕЙТИ нд ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ? ВСЁ
ОБСУДИТЬ И СОГЛДСОВДТЬ ФОРМДТ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С РУКОВОДСТВОМ ШКОЛЫ И УЧИТЕЛЯМИ
шдг формат дистанципнного пбучен ия определяется ш колпи мрукет отличаться
в зависимости ел региона Эф
                           СОЗДАТЕ             С
ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ
ШАГ для того чтобы процесс дИСТЭНЦИОННОГО обучения был эффективным,
неабходимо получате обратную связь, от учителей, Самый удобный вариант —
созџаТь ЧЕТЫ с преподавателями в популярных мессенджерак или социал ьн ьлх
сетях
ИСПОЛЬЗУЙТЕ
РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
ШАГ минпросзещ=ния
рассии ракамендует испогк-зсваты следующие бесплатн ресурсы;
«Российская электронная ШКолан «Мосжсасњар злектроннар
Ш КоЛз% лортал «билет а будущее»
«Молодые професгипналы (ВПРПЦСКИЛЛС Россия)» Образовательный ЦРНТР
«Сириус»
Всероссийский
открытый урок - проект по ранней прафариентации ШКОЛЬНИКоВ «прахтория»
Всероссийский образовательный проект
«Урок цифры»
ПРОСТО!
ПОЗВОНИТЕ ПО ГОРЯЧЕЙ ЛИНИИ
ШАГ
При
возникновении вопросов или проблем, с переходом на дистанционное Обучение Вы
всегда можете позвонить на горячую линию для родителей и учителей +7 800 91 85

Эффективно выстроить дистанциоыыый
учебный процесс важно! возможно с помощью ПЛАТФОРМЫ невои ШКОЛЫ (www.pct)l ,
созданной Сбербанком.
Обсудите
этот вопрос с руководством ШКОЛЫ

file_name: Инструкция для родителей обучение на дому.pdf

alt: Е НА ДОМУ: просто ИЗ=КТИВНШ ИНСТРУКЦИЯ

alt: ВПРПЦСКИЛЛС Россия)» Образовательный

title: Инструкция для родителей на тему "Обучение на дому"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Новогоднее театральное представление
 «Проделки «Нечистой» силы»

Подготовила: педагог дополнительного образования                                         Березовская
И.В.

г.  Дорогобуж
2022 г.
Цель: создать
праздничное новогоднее настроение.

Задачи:
Образовательные:
·
создавать благоприятную, дружескую и
доброжелательную атмосферу в процессе общения;
·
совершенствовать двигательные умения и навыки.
Развивающие:
·
развивать творческие способности.
Воспитательные:
·
воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к
другу.

Действующие
лица:
Ведущий
1
Ведущий
2
Дед
Мороз
Снегурочка
Баба
Яга
Леший
Кикимора
Снеговик
Фонарщик
1
Фонарщик
2

Оборудование:  компьютер,  записи песен и танцев.

Реквизит:
костюмы сказочных персонажей.

Ход новогоднего представления:
(Звучит музыка)

Ведущий
1:
Мы приглашаем  всех сегодня

   На праздник елки новогодней

   И пусть звучат сегодня песни –

   Нет нашей елочки чудесней!

   Пусть слышится здесь только смех

    Мы приглашаем  всех, всех, всех!
Песня-игра «Новогодний паровозик»
Ведущий
2:
Как хорошо нам сейчас веселиться,

    У елки нарядной петь и кружиться.

    Какие сюрпризы сегодня нас ждут?

   Быть может из сказки к нам гости придут?

   Что будет у нас – никому не известно,

   Но как интересно! Ах, как интересно!
(В
это время гаснет в зале свет. Музыка таинственная, сказочная, сначала набирает
громкость, а потом переходит на фон. Выходит первый персонаж сказки — Снеговик).

Снеговик: Дети все пришли
на елку

Гости здесь, но вот вопрос:

Где же бродит наш веселый

Добрый Дедушка Мороз?

Уж пора ему прийти,

             Задержался он в пути

Дед Мороз, ау, ау!

Слышишь, я тебя зову!
(За  дверями слышны крики)
Леший: Ага! Попался!!!
Заходи слева!
Кикимора: Окружай!
Леший: Вяжи его!
Кикимора: Хватай мешок!

(Выходят в зал, не обращают внимания на детей)
Леший
 (вытирая пот со лба): Фу, справились! Баба Яга
будет довольна! Бр-р-р-р-…
Кикимора
(потирая руки): Мы похитили Деда Мороза и мешок с
подарками! Теперь у нас будет праздник, а у ребят – нет! Хи-хи-хи…
Ведущий
1:
Ребята, не слушайте их. Вечно они пытаются испортить нам праздник.
Леший:
Ах, пытаемся, да? Щас,  как засвищу!
(Свистит.
На метле  вбегает Баба Яга. Проносится вокруг ёлки. Снеговик  в испуге отходит
к детям).
Баба
Яга: А, ну остановите меня, бездельники! Опять мотор
забарахлил! Опять горючее Леший  на жвачку выменял.
 (Леший
и Кикимора пытаются поймать метлу, бегают за ней, падают. Наконец Лешему
удалось схватить метлу).
Баба
Яга: Так, всем внимание! Цыц! Башки ваши дубовые! (стучит.) Рота!
Слухай мою команду! По росту стройсь!  (строятся не по росту, суетясь,
перебегая с места на место, шумят) Разговорчики в строю! По порядку
рассчитайсь!

Кикимора: Первый.

Леший: Шестой.  Моё любимоё число.

Баба Яга:
Молодцы! Я и не знала, что вас здесь так много! Слухай сюда,  что бабушка говорить будет. Новый год на носу!

Кикимора
 (удивленно):
Что у нас на носу?

Баба
Яга  (смеется):
У тебя на носу бородавка, а у нормальных людей новый год на носу!

Кикимора
(удивленно):
А вот у них (показывает на ребят в зале) что на носу, а? (бежит в зал
к 2-3 м детям).
Леший
и Кикимора начинают щупать себя и друг друга за носы, как бы ищут, где новый
год. Поиски переходят в игру с ребятами в зале (ищут новый год на носах юных
зрителей).
Баба
Яга: Темнота! Это же
выражение есть такое: Новый год на носу! Значит,  скоро наступит праздник!

Леший: Поглядите-ка
сюда! Надо узнать, кто они такие?

Ведущий
2: Мы
пришли в Дом детского творчества встречать Новый год!
А,
чтобы на нашем празднике было веселее
С
вами и с ребятами  я хочу сейчас поиграть.
А
вот и первая моя игра «Маскировка».
Дети
идут по кругу. Если я скажу «дорожка», всем нужно остановиться и взять за плечи
друг друга, когда скажу «сугроб», вы поднимите руки вверх, а когда скажу
«снежинка», кружитесь, как снежинки.

Баба
Яга:
А детишки-то, смотри, ну, за год  совсем не подросли.
Кикимора: Елка, глянь у них
какая – кривобокая такая (изображает елку). Чего под этой колючкой
зеленой столпились, спрашиваю? А! Новый год хотите, подарочки! А зря!
Леший: Ведь вы нас
каждый год с ёлки чего? Правильно, выгоняете. А подарочки вы нам что? Правильно,
не даёте. Вы думаете, мы и дальше будем выходки ваши терпеть?! Как бы не так!
Баба Яга: Разнарядилися, ты
глянь, один лучше другого! Что ли съесть вас всех, что ли не съесть? Чаво опять
без нас?  Ну, чаво нам с вами делать? Разозлиться? Ох, в гневе я страшна!
Ведущий 1: Погодите, к нам
скоро Дед Мороз придет, он вам покажет!
Баба Яга: Вы Деда Мороза не
ждите. Он сегодня к вам не придет и подарочков не принесет!
Ведущий 2: Почему к нам Дед
Мороз не придет? Он  же обещал.
Баба
Яга:
А мы  Деда Мороза обхитрили,
                   На большой замок закрыли
                   Ключ от этого замка

У меня...смотрите! (показывает большой ключ на шее, на ленте)
                   Я  его вам  не отдам,
                   Лучше не просите!
Звучит
музыка. Баба Яга, Леший,
Кикимора   садятся на пол около елки. Баба Яга внимательно рассматривает
свой ключик, любуется им, гладит себя по голове, хвалит себя за ум, хитрость,
ловкость).

Снеговик: Что же делать,
как же быть?

Надо нечистую силу   у-сы-пить!
Давайте
споем хулиганам колыбельную песенку, они уснут,  а мы у Бабы Яги и снимем
ключик.
Звучит колыбельная
музыка, дети тихо идут в хороводе, вся нечисть засыпает, Снеговик тихонько
забирает ключ.
Снеговик: Ура! Вот он и у
нас! Побегу скорее выручать Дедушку Мороза! Только как же я найду  дорогу
в заколдованный лес? Ведь там темно и страшно.
 Ведущий 1:  Тебе
помогут наши добрые друзья   Фонарщики.

Звучит музыка. Выходят Фонарщики.

 Снеговик
уходит. А
нечистая сила  все спит.
Ведущий 2: Ребята, Снеговик
обязательно нам поможет. А чтобы Дедушка Мороз нас быстрее нашёл, нужно музыку
погромче, да игру повеселей!
Песня-игра «Мы
повесим шарики»
Дед Мороз (кричит издалека) Ау, А-у-у!
Ребятки, дорогие, иду, иду!
Ведущий 1: Давайте
так! Чтобы получилось громче, девчонки будут кричать  “Дедушка!”,  а мальчишки
будут кричать “Мороз!”.
(Ведущий  репетирует
сначала с девчонками, затем с мальчишками.  После репетиции он просит всех
крикнуть свои слова одновременно.
Ведущий 1:  Нет,
что-то плохо получается. И непонятно!  А, если, крикнуть не по отдельности, а
всем вместе? Дедушка Мороз, приходи скорей!”  Давайте попробуем! Все вместе!
Три-четыре!
Звучит музыка, в зал входит Дед
Мороз со Снегурочкой и Снеговик
Дед Мороз.  Ого-го! Я к вам
иду
                      Сквозь метели и пургу!
                      Ну, встречай меня, народ,
                      Скоро, скоро Новый год.
                      Всех ребят я поздравляю,
                      И, конечно, всем желаю
                      Самых добрых светлых дней!

Снегурочка: Рада видеть вас,
друзья!
                        Очень к вам спешила я,
                        Ведь сегодня день рожденья
                        Отмечает Новый год!
                        Будет много здесь веселья,
                        Веселись и пой, народ!
                        Мы для елки нашей,
                         И споем и спляшем!

(Вся
нечисть просыпается, потягивается, зевает.)

Баба
Яга:
Что за крик? Что за шум? (хватает ленту, замечает, что у нее пропал ключ) Ой, обокрали,
караул!
Леший: Эх ты, старая,
проворонила ключик! Снеговик Деда Мороза освободил! Ну, ничего, мешок с
подарками им никогда не отыскать! Мы вам это не простим, все равно вам отомстим!
Ведущий 2: Леший, Баба Яга,
Кикимора, не сердитесь  на нас, оставайтесь у нас!  Посмотрите, как кругом
весело, какие дети красивые.
Кикимора.
Это
что ж такое получается? Дети, значит, красивые... А я.., - некрасивая?  (прихорашивается):
В глухомани, в лесу не смотря на красу,

Дни
проводит Кикимора бедная.

Отчего? Почему? Говорят, не пойму

Что я очень для общества вредная?
Ведущий
1:  Что
ты, что ты, Кикимора! Ты  очень красивая! Правда, ребята?
Кикимора. Ой, я и впрямь
такая  кра-со-ту-лечка (любуется собой)
 Леший: Чтобы было веселее

С вами я хочу играть

И не буду вас пугать!
Игра «Снежное задание»
(Участники
игры становятся в круг и под музыку передают по кругу «снежный» ком, сделанный
из бумаги. У кого на последней фразе оказывается «снежный ком», тот и исполняет
пожелание).
Песня
– игра «Лётчики на аэродром»

Баба
Яга:
Только елка что-то ваша
                   Без огней стоит. Беда!
Дед Мороз: Непорядок!  Эту мы беду
исправим.
Баба яга: Давайте мы вам
поможем. Эй, Леший, неси спички, сейчас ёлку зажигать будем!                    (Леший
пытается  поджечь спички)
Леший: Спички видать отсырели. У кого
спички есть?
Ведущий 2 (отнимает
у Лешего спички). Да ты что?
Леший:
А что? Я в лесу всегда так делаю!
Ведущий
1:
Даже самый маленький ребёнок знает, что спички-это не игрушка! От спичек только
пожар бывает! Ребята, а кто нам поможет ёлку зажечь? Ну, конечно же, Дедушка
Мороз!

Дед
Мороз:
Ну-ка, ёлка, встрепенись!
                     Ну-ка, ёлка, улыбнись!
                     Ну-ка, ёлка, раз-два-три!
                     Светом радости гори!
(Елка загорается)
 Снегурочка:  Мы не зря
старались с вами,

      Елка вспыхнула огнями!
И сейчас мы
встанем в круг,
За руки возьмёмся,
И в весёлом
хороводе
С песенкой
пройдёмся.

(Песня «Маленькой ёлочки холодно зимой»)
Дед Мороз: А где  мои снежиночки-пушиночки? (растерянно
оглядывается). Ох, по дороге растерял, а может, сами улетели.
Снегурочка: Дедушка, не огорчайся. Посмотри,
сколько здесь девочек нарядных, одна краше другой, чем не снежинки? Ты,
дотронься до них своим волшебным посохом. Припороши снежком, вот тебе и новые
снежиночки! А танцуют они не хуже настоящих.
Дед Мороз: А что, давай попробуем. Ну-ка,
девочки-красавицы, бегите все ко мне. Поближе, поближе не бойтесь, не заморожу
(проводит над ними посохом).
Сею, сею, посеваю и в снежинок превращаю,
Сею, сею, посеваю и снежком вас посыпаю.
 Снегурочка:  (к Деду
Морозу) Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Дед
Мороз.
Что ж, милые друзья, для вас
                      Я чудо главное припас.
                      Подарки что готовил вам,

Сейчас, ребятки, вам отдам (ищет мешок)
Где мешок мой? Ах, да я вспомнил. Его у меня
отобрали Кикимора и Леший. Ты, Снегурочка меня освободила, а мешок то мы в лесу
оставили.
 Леший:  Дедушка
Мороз! Ха - Ха!
                Твой мешочек у меня!
                Он в лесу у меня останется

И ребятам твоим не достанется!
Дедушка
Мороз: Цыц-нечесть
дремучая! А то я вас в сосульки на веки вечные превращу, чтобы жить не мешали
людям честным и добрым! Просите прощения у детей за дела свои поганые! Ведь
просили они у вас на праздники остаться!
Кикимора: Ой, ой, ой, и нас
не надо морозить, мы исправимся… Мы больше так не будем, прости нас Дед Мороз,
и ты Снегурочка прости.
Баба яга: Ой, ой, боюсь… не
надо меня морозить… Я буду доброй …
Дедушка Мороз: Ребята простим
их? (дети отвечают: да!)
Дед
Мороз:
А я, сейчас произнесу волшебные слова: Ярче на солнце снег заискрись,
                                                                     Мешок
с подарками, здесь появись!
Дед Мороз обходит
ёлку и находит там под ёлкой  мешок  с подарками.
Дед Мороз: Так и быть,
прощаю вас, Нечисть лесная! Целы подарки для детей?
Баба Яга: Да целы, целы,
вот они лежат.
Дед Мороз и
Снегурочка раздают подарки.
Дед
Мороз:
Все подарки получили? Поднимите! Покажите!

Вот и
закончился наш праздник.
                      Было весело у вас.

Снегурочка: А теперь пора
прощаться,
                       Провожайте, дети, нас.

Ведущий
2: А,
напоследок вам предлагаю я сделать зарядку.
                     Очень весёлую, так, для разрядки.
                     Год ведь Кролика грядет, не забудьте,
                     Чуть-чуть в этой роли все вместе побудьте.
(Дети повторяют движение за Ведущей)
Год
тигра проводим рукой… (Машем одной рукой из стороны в сторону).
А
год Кролика мы встретим другой… (Повторяем движение другой рукой).
Душу
раскроем навстречу судьбе… (Разводим руки в стороны).
«Здравствуй»,
— мы скажем заветной мечте… (Сложенными руками касаемся то одного, то другого
плеча).
Топнем
ногою, печаль пусть уйдёт… (Топаем одной ногой).
Где
у Кролика хвостик? Посмотрите… (оглядываемся)
Хвостиком
весело вы помашите… (Двигаем тазом)
Ну-ка,
друг другу похлопайте дружно…(Хлопаем)
Всех
с Новым годом поздравить нам нужно. (Хлопают в ладоши)
Ведущий 1: Вот и закончился наш праздник.
Но не закончился Новый год, он только приближается! Давайте все под Новый год
друг другу пожелаем здоровья, счастья и добра, а главное – удачи. Счастливым
будет пусть для всех Новый 2023 год!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НОВЫЙ ГОД 2022.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Баба Яга : Молодцы! Я и не знала, что вас здесь так много!

alt: Снегурочка: Дедушка, не огорчайся

alt: Год ведь Кролика грядет, не забудьте,

intro:
Цель: создать праздничное новогоднее настроение.

Задачи:
Образовательные:
•	создавать благоприятную, дружескую и доброжелательную атмосферу в процессе общения;
•	совершенствовать двигательные умения и навыки.
Развивающие:
•	развивать творческие способности.
Воспитательные:
•	воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №15 «Пчёлка»
станицы Пшехской муниципального образования Белореченский район
(МАДОУ Д/С 15)

Нормотворческий
проект « Ребята- давайте жить дружно».

Подготовила
воспитатель: Гатина Р.М.

ст. Пшехская 2021 год.

Содержание:
I. Введение - стр.2
2. Актуальность проекта - стр.2-3
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и
продукты - стр.3-4
5. Этапы реализации проекта программы -
стр.4-5
6. План мероприятий - стр.5-6
7. Ресурсы - стр.6
8. Риски и пути преодоления рисков - стр. 7
9. Выводы - стр. 7
10. Литература - стр.8

Краткое описание проекта: данный
проект представляет собой работу по созданию новой  нормы
(нормотворчество),  которая основывается на реальных ситуациях,
возникающих в жизни детей в детском саду. Обычно это типичные, повторяющиеся
конфликтные ситуации. Проект направлен на приобретение дошкольниками
необходимых навыков поведения – дети  становятся  внимательнее
друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами,
сколько установленными нормами.
Цель проекта: создание воспитывающей
среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей,
формирование у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств.
Овладение детьми нормами поведения, способности конструирования своего
поведения на основе анализа действительности и удержания  этого правила.
Тип проекта: нормотворческий.
Характеристика проекта по длительности:
краткосрочный (2 недели)

I. Введение: Что же такое
нормотворчество? Проекты по созданию норм являются чрезвычайно важным
направлением в педагогической деятельности, поскольку они развивают позитивную
социализацию детей. Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен
чётко понимать необходимость той или иной нормы. Нормативные ситуации,
сопровождающие жизнь ребёнка, можно разделить на три группы: а) запрещающие, б)
позитивно нормирующие, в) поддерживающие инициативу дошкольника, приводящие к
созданию новой нормы — нормотворческие.
2. Актуальность
проекта: Проблемами регуляции поведения детей в детском саду стоит очень
остро. Анализ состояния наших воспитанников показал, что в группе часто
происходят конфликтные ситуации, которые  характеризуются столкновением
детских инициатив, при котором каждый ребенок настаивает на своем варианте
поведения.
 Формированием
в дошкольном возрасте дружеских взаимоотношений между детьми в значительной
степени зависит от того, какая работа в детском саду ведется в этом
направлении. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других. Воспитанием
в детях таких качеств как сочувствие, отзывчивость, умение оценивать свои
поступки и поступки других.
3.
Цели: формирование у ребенка в детском саду и дома
социально-нравственных качеств, осознание детьми своего поведения и
формирование умения исправлять ошибки.
 Задачи проекта:
1.Выявления с
детьми ситуаций, в которых нарушаются правила общения людей.
2. Поиск выхода из
трудной ситуации.
З.Создание правил
поведения для общения в группе детей и взрослых.
Задачи
для детей:
-Развивать у детей интеллектуальное развитие, познавательные,
 речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности
ребенка.
-Формировать у ребенка эмоционально-эстетическое и бережное
отношение к сверстникам, близким.
-Научить детей видеть нежелательные последствия неприемлемого
поведения
Задачи для родителей:
-создавать в семье благоприятные условия для развития личности
ребенка,
-учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду,
-уважать неповторимость ребенка, ставить для
себя и ребенка реальные цели.
Задачи для педагогов:
-развивать социально-профессиональную компетентность и
личностный потенциал.
Ожидаемый результат в процессе
взаимодействия педагог – дети - родители в реализации
проекта:
Дети:
-овладевают знаниями о последствиях нежелательного поведения в
той или иной ситуации;
-проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к окружающим;
-возрастает речевая активность детей в разных видах
деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других;
Родители:
-обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и
сотрудничества с ребенком в семье;
-повышение педагогической компетентности родителей.
Педагоги: проектирование
заставляет педагога находиться в пространстве возможностей, что изменяет
мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий,
требует творческого, личностного роста.
4.Этапы реализации проекта
Реализация проекта рассчитана на 2 недели:
с «13» октября  по «27» октября.

 1). Подготовительный
этап
 Определение
педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
На этом этапе работы, мне предстояло решить следующие задачи:
изучить отношение родительской общественности к предлагаемой деятельности в
рамках проекта (анкетирование) и возможности семей воспитанников по поддержке
образовательного процесса;

скоординировать действия педагогов и родителей по формированию у детей в
детском саду и дома социально-нравственных качеств;

разработать основные методические материалы и изготовить необходимые
дидактические пособия.
2) . Основной этап реализации проекта:
Цель основного этапа:  социально-нравственное
воспитание дошкольников на основе бесед на моральные темы, чтение и последующий
анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемной
ситуации, просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного
творчества.
Содержание деятельности родителей:
Совместные с педагогом, ребенком и родителями анализа поведения
за день.

3).Заключительный этап.
Анализируя
проделанную работу можно сделать выводы:
-тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных
особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая
может быть ими воспринята, что  позволило существенно снизить
конфликтность между детьми;
-данный проект способствовал не только улучшению
психологического климата, но и значительно облегчил работу педагога;
-возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на
самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры
различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
-считаем, что удалось достигнуть хороших результатов
взаимодействия педагог – родители, родители принимали активное участие в
реализации проекта.
-на начальном этапе проекта было проведено анкетирование
родителей.

План мероприятий.

№
  п/п

Направление

Тема
  мероприятия

Форма проведения

1.

«Физическое развитие»

Игра-шутка
  «сиамские близнецы», « Самая дружная пара».

Совместная
  деятельность в режимных моментах.

2.

«Социально-коммуникативное развитие»

игровые ситуации,  прослушивание
  музыки «Дорогою добра»,  «Доброта» (м/ф про Фунтика), Барбарики
  «Доброта»,  Леопольд «Ярко светит солнце», музыкальная игра - танец –
  «Танец в парах» , обсуждение и проигрывание проблемной ситуации, чтение худ.
  литературы, худ. творчество.

Совместная
  деятельность в режимных моментах.

3.

«Познавательное развитие»

Создание папки “Волшебные знаки”
  позволяет существенно снизить конфликтность между детьми и взрослыми.

ООД

4.

«Речевое развитие»

Беседы:
- «Самый дорогой на свете человек».
- «Почему мы обижаем близких нам людей?»
- «Наши бабушки и дедушки».
 Маяковский «Что такое хорошо, что
  такое плохо»; ненецкие сказки «Айога», «Три сына», Осеева «Добрые слова»,
  стихи А. Кузнецова «Подружки», Е.Серова «Нехорошая история», Е.Благинина
  «Подарок», сказка «Как светлячок друга искал».

ООД,
  дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры.

5.

«Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация
Создание
  букета для мамочек.
Рисование
Портрет
  мамы.
Создание
  интереса к подделке красивого букета в сотворчестве с воспитателем.

ООД,
  работа с родителями

Ресурсное обеспечение проекта:

Учебно-методические ресурсы:
Фонд методического кабинета:
• библиотека;
• игротека;
• аудиотека;
• фонотека.

Критерии оценивания проекта:
1. Удовлетворённость родителей результатом
работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом
ребёнка к образовательному процессу).
2. Соответствие условий обучения дошкольников
нормам СанПиНа.
3. Информированность родителей об
организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.
4. Отсроченный результат: успешность
воспитанника ДОУ в начальной школе.

Риски и пути преодоления рисков.
Детское взаимоотношения постоянно
находятся в зоне внимания воспитателей. Именно в группах формируются умение
войти в детский коллектив, установить дружеские отношения и сотрудничество. У
детей формируется чувство «единой семьи», углубляется интерес к сверстнику как
к партнёру для общения и деятельности.
Воспитатель продолжает расширять и
углублять представления детей о важности проявления доброжелательности по
отношению друг к другу и к окружающим людям. Предметом особого внимания
дошкольников становятся правила поведения и взаимоотношения в группе.

Ожидаемые
результаты по проекту:
·
для детей– Создание папки “Волшебные знаки”
позволяет существенно снизить конфликтность между детьми и взрослыми.
При помощи папки
дети закрепят правила поведения в группе со сверстниками и взрослыми.
Научатся при
помощи папки обдумывать ситуацию и находить из неё выход.

·
для педагогов - педагоги удовлетворены проведенной
работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь материал по теме
проекта; использовать папку «Волшебные знаки» при воспитании детей Например: В
место просьбы «Сядь и обсуди свой поступок» воспользоваться «Сходи и найди
правило и знак своего поступка» пока ребёнок занят этим делом он успокаивается
и обдумывает ситуацию.

·
для родителей - у родителей появился интерес к образовательному
процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с
педагогом, участвовать в жизни группы.
Вывод:
- данный проект способствовал улучшению
психологического климата в детском коллективе, позволил снизить конфликтность
между детьми;
- установились положительные
взаимоотношения, дети стали оказывать друг другу помощь, поступать справедливо;
- умеют оценивать свои поступки и поступки
сверстников;
-умеют видеть нравственную сторону той или
иной ситуации;
- удалось достигнуть хороших результатов
во взаимодействии с родителями, родители в течение всего проекта принимали
активное участие.

Список используемой
литературы
1.
Алябьева Е.А.  Нравственно – этические беседы с
дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
2.
Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие
коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2000.
3.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
4.
Семенака С.И. Учимся сочуствовать, сопереживать. Коррекционно –
развивающие занятия для детей 5-8 лет. – М.: АРКТИ, 2005.
5.
Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П.., Нилова Т.А.
Азбука общения. – СПб,: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2002.
6.
Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валери
СПД, 2006.

                                 Анкета «Способы воспитания в
семье»
Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого
поведения?
А. Да, часто.
Б. Нет, изредка.
В. Никогда.
2. Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время
ссоры с другими детьми?
А. Да, часто.
Б. Бывает, но в крайних ситуациях.
В. Не знаю о таких ситуациях.
3. Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?
А. Никак не реагирует.
Б. Старается исправить ситуацию.
В. Агрессивно.
4. Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным
персонажам?
А. Да.
Б. Отчасти.
В. Нет.
5. Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое
поведение?
А. Угрозы физического наказания.
Б. Беседы о плохом поведении.
В. Обещание подарков за хорошее поведение.
6. Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми
эффективными?
А. Физическое наказание.
Б. Воспитание на положительных примерах.
В. Лишение развлечений и подарков.
7. Выберите утверждение, с которым вы согласны:
А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.
Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления
поведения ребенка, вызывают чувство протеста.
В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.

Обработка результатов анкетирования.
п/п

                     Вопросы
1
2
3
4
5
6
7
А
3 балла
1 балл
3 балла
2 балла
1 балл
1 балл
3 балла
Б
2 балла
2 балла
2 балла
1 балл
2 балла
2 балла
2 балла
В
1 балл
3 балла
1 балл
0 баллов
3 балла
3 балла
1 балл
От 6 до 10 баллов – в семье преобладает
авторитарный тип воспитания, который характеризуется жесткой родительской
позицией, применением непедагогических методов воспитания.
От 11 до 17 баллов – в семье преобладает демократический тип
воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы
действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.
От 18 до 21 балла – в семье преобладает либерально –
попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях
родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.

 «Я и мои родные»
Занятие.    Самый дорогой на свете человек
Цели:
1.
Развивать способность к эмоциональному сопереживанию.
2.
Учить понимать и активно выражать эмоциональное переживание
близких людей.
3.
Учить давать моральную оценку поступкам героев художественных
произведений.
4.
Воспитывать гуманное отношение к родным и близким людям.
Ход занятия
Занятие
начинается с обращения к детям:
-
Кто на свете для вас самый дорогой человек?
-
Мама.
Чтение
стихотворения о маме В.Руссу.
Много
мам на белом свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она.
Кто
она? Отвечу я:
Это
мамочка моя.
Воспитатель
предлагает рассказать детям о своей маме с помощью игрового упражнения: «Моя
мама». Дети по очереди завершают суждение «Моя мама…», «Когда я вижу свою маму,
то…»
Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации
«Мама
Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки,
попросила их убрать. Сережа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама
приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со
стола, на что тот ответил: «Не хочу!».  Мама обиделась.»
-
Почему мама обиделась на сына?
-
Как должен был поступить Сережа?
Во
время проигрывания ситуации обращается внимание на передачу эмоционального
состояния каждого героя с помощью мимики, пантомимики и интонации голоса. После
проигрывания воспитатель обращается с вопросами к детям.
-
Для чего нужна мама? (Диагностика детских представлений и суждений.) подвести к
обобщению: «Мама дает жизнь каждому, заботиться, беспокоится о нас, в любую
радостную и трудную минуту поддержит, поможет, защитит, поймет и простит».
Художественное творчество «Букет для любимой мамы»
Детям
раздаются листы альбомные, фломастеры и карандаши, воспитатель предлагает
нарисовать открытку маме, предлагает подарить эти открытки своим мамам, сделав
им тем самым приятное.

Занятие.  Почему мы обижаем близких нам людей?
Цели:
1. Учить детей различать понятия «добро» и «зло».
1.
Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и
близким людям.
2.
Формировать осознание моральной стороны поступков.
Ход занятия
В
начале занятия игровой персонаж кукла Маша, ведет с детьми беседу , какие
добрые  дела сделали они для своих родителей? Выслушиваются ответы детей и
самые яркие, гуманные поступки детей воспитатель ставит в пример, словесно
хвалит.
Детям
предлагается послушать стихотворение Е.Благининой  «Посидим в тишине».
-
Какой поступок совершил ребенок? Почему?
Диагностика поведения детей и их отношения к близким людям. Детям
предлагается по очереди закончить предложение «Когда я вижу уставшую маму
(папу), то…»
Рисование на тему «Моя мама» позволяет
диагностировать характер семейных взаимоотношений и положение ребенка в семье.
Домашнее задание: Проявлять
заботу  своих родителях, а утром рассказать воспитателю какие добрые дела
сделали дома.
Проигрывание проблемной ситуации
«Вечером
забирать из детского сада Лешу пришла мама. Мальчик привык, что это делал
всегда папа, с которым они, не торопясь, могли еще прогуляться в парке. В присутствии
воспитателя и сверстников Леша начал капризничать, требовать, чтобы за ним
пришел отец».
-
Правильно ли поступил мальчик?
-
Что чувствовала в этой ситуации мама?
-
Кого вам жалко в этой ситуации?
-
Как бы вы поступили на месте мальчика?
Ролевая гимнастика: с помощью мимики и
пантомимики показать:
·
мальчик капризничает;
·
мальчик сердится;
·
мама успокаивает сына;
·
мама огорчается;
·
мальчик и мама радуются.
Упражнение «Закончи предложение».
«Папа рассердился, потому что я…», «Когда я вижу, что папа огорчен, то …».
Занятие.
Наши бабушки и дедушки
Цели:
1. Расширить представления детей об отношении к пожилым людям.
1.
Воспитывать уважительное отношение к пожилым и старым людям и
побуждать к проявлению им сочувствия.
2.
Вызывать эмоциональный отклик к оказанию помощи своим бабушкам и
дедушкам.
Ход занятия
Воспитатель
начинает занятие с беседы: сегодня она видела, как один мальчик помогал старой
бабушке перейти дорогу и ему об этом никто не говорил.
О
любви внуков к бабушкам написано много стихов. Вот одно из них.
Чтение
стихотворения С.Капутикян «Моя бабушка».
Стала
бабушка
Старой,
хворою,
От
ходьбы она устает.
Храбрым
летчиком
Стану
скоро я,
Посажу
ее в самолет.
Не
тряхну ее, не качну ее.
Отдохнет
она, наконец.
Скажет
бабушка:
«Ай
да внучек мой,
Ай
да летчик мой, молодец!»
Диагностика отношения детей к старым, пожилым людям
Предложить
детям закончить предложение «Когда я вижу, как старому человеку тяжело ходить,
то…»

 «Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям»
Занятие. Друг в беде не бросит
Цели:
1. Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к
окружающим его людям.
1.
Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может
быть выражена в сочувствии.
2.
Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим
его людям.
Ход занятия
Воспитатель
предлагает посмотреть мультфильм «Димка и Тимка» и спеть вместе с героями
мультфильма песенку: «Настоящий друг»:
Дружба
крепкая не сломается,
Не
расклеится от дождей и вьюг.
Друг
в беде не бросит,
Лишнего
не спросит –
Вот
что значит настоящий
Верный
друг.
Мы
поссоримся и помиримся,
«Не
разлить водой!» - шутят все вокруг.
В
полдень или в полночь
Друг
придет на помощь –
Вот
что значит настоящий
Верный
друг.
В
конце песни педагог отмечает: «Как хорошо иметь верных и надежных друзей!». Но в
одной  пословице говорится: «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось». Во
время обсуждения пословицы педагог обращает внимание детей на моральный
подтекст пословицы.

Занятие. Друг и в радости, и в горе всегда рядом
Цели:
1. Формировать представление о душевной боли и переживании обиды, причиной
которой может быть равнодушное отношение окружающих.
2.Диагностировать
проявление эмпатии.
Ход занятия
Педагог
читает поговорку: «Обидеть легко, да на душе каково?». Взрослый предлагает
детям объяснить ее смысл.
-
Почему так говорят?
-
Приходилось ли вам кого – либо обижать?
-
Что вы при этом чувствовали?
Чтение
стихотворения С.Михалкова «Хорошие товарищи»
Мальчик
Миша мается –
Миша
заикается.
Как
другие – чисто, ясно –
Он
не может говорить.
И
просить его напрасно
То,
что скажет, повторить.
Нелегко
ему даются
Все
слова на букву К,
Но
ребята не смеются –
Дружба
классная крепка:
Ты,
Мишутка, не теряйся!
Ты с
других пример бери!
Молча
с духом собирайся
 И
смелее говори!
Беседа
по содержанию, советы детям:

Нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать
прозвища.

Настоящий друг должен уметь сочувствовать товарищу: радоваться его успехам и
огорчаться неудачам.

Нельзя проявлять равнодушие обиженному, плачущему ребенку, допускать несправедливость
по отношению к слабому.

Не делай для людей того, что сейчас себе ты не желаешь.
Игра – шутка «Сиамские близнецы»
Ребята
становятся парами и привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Это
как бы пары «наоборот». Они должны сплясать, пробежать туда и обратно, как
«сиамские» близнецы.
Игра-
« Самая дружная пара».
Упражнение
проводится в парах. На полу между стульями раскладываются крупные игрушки.
Одному ребенку завязываются глаза, а другой должен провести партнера от одного
стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

file_name: Нормотворческий проект.doc

alt: Содержание: I. Введение - стр

alt: План мероприятий. № п/п

alt: Критерии оценивания проекта: 1

alt: Вывод: - данный проект способствовал улучшению психологического климата в детском коллективе, позволил снизить конфликтность между детьми; - установились положительные взаимоотношения, дети стали оказывать друг другу…

alt: Список используемой литературы 1

alt: Анкета «Способы воспитания в семье»

alt: Я и мои родные» Занятие.

alt: Занятие. Наши бабушки и дедушки

title: Нормотворческий проект