extracted_text:
Природа
и общество: поиски равновесия
Цель
урока: создать
условия для формирование уважительного отношения к окружающей среде и
собственной экологической культуры
Задачи
урока:

Образовательная: обобщение
     знаний учащихся о взаимосвязи человека и общества с природой .
Развивающая: критически
     осмысливать информацию , полученную из разнообразных источников,
     систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
     информацию для определения собственной позиции собственного поведения и
     поступков других людей с нравственными ценностями, принятыми в обществе по
     отношению к природе, формирование умения организовать и планировать свою
     работу, работать в команде
Воспитательная: воспитание
     уважения к экологическим нормам, гражданско-правовой и нравственной
     ответственности.

Предметные
результаты: показывать
взаимосвязь природы и общества, единство мира.
Метапредметные
результаты:
объяснять, чем каждый человек может помочь природе и что сделал для сохранения
природы своего родного края.
Личностные
результаты: учиться
оценивать собственное поведение и при необходимости корректировать его,
воспитывать ответственность за свои слова, дела и поступки.
Тип
урока: открытия
новых знаний
Виды
деятельности: групповая
работа, работа с информацией, дискуссия.
Оборудование: учебник
А.Ф. Никитин, Т.И. Никитина. Обществознание 8 класс, Дрофа 2014, тетрадь,
компьютер, мультимедийный проектор, мультфильм “ Большое и маленькое море”
(“Смешарики”), презентация учителя, ватман, фломастеры .
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация
  к учебной деятельности
Будь милосерден,
  человек!
  У всех людей - одна планета:
  И ветрам нет на ней границ,
  Как нет границ потокам света
  И перелетам диких птиц
  И нам беречь планету надо
  Для тех, кто будет после нас.
  А мы бездумно сыплем яды
  И дом свой травим не скупясь.
  Уже все тоньше слой озона,
  А он - щит жизни на Земле;
  'уже растут, как язвы, зоны,
  Где смерть таится в дымной мгле
  Текут отравленные воды
  По руслам рек и под землей.
  Дожди спадают с небосвода
  Сернокислотною водой
  Леса свою теряют силу.
  Уходит нежный запах лип.
  Озера, ставшие могилой,
  В себе хоронят стаи рыб.
  И.И.Ландо
Как вы думаете,
  ребята, о чём эти стихи?

О глобальных
  проблемах человечества

Что
  такое глобальные проблемы?

Глобальными
  называют проблемы, которые охватывают весь мир, все человечество, создают
  угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего
  решения объединенных усилий всех государств и народов. (Запись в тетрадь)

Анализ
  глобальных проблем немыслим без их научной типологии. Существуют различные
  классификации глобальных проблем. На какие группы мы можем их разделить?

-
  Политические
-
  Демографические
- Экологические
- Экономические
- Социальные

Какие
  из них сегодня самые главные?

Экологические

Фаза
  вызова
Статья 42
  Конституции РФ гласит, что “каждый имеет право на благоприятную окружающую
  среду” но мы об этом вспоминаем только тогда, когда что- происходит, и
  наносится вред нашему здоровью.
Мы предлагаем
  вам сегодня обратиться к экологическим проблемам, но т.к. время ограничено,
  обратимся лишь к некоторым из них. Каким? Попробуйте определить сами, как и
  то, какими способами пытаются их решить герои известного мультфильма

Просмотр
  мультфильма “Большое и маленькое море”
ученики называют
  проблемы:
- загрязнение
- заболачивание
- гибель рыбы

Представьте,
  что вы – река Волга.. Что вы видите, слышите, чувствуете?” (метод “вживания”
Характерны ли
  эти проблемы для нашей реки?

Ответы
  учащихся

Фаза
  рефлексии

Афиширование
  материалов
Все учащиеся
  получают возможность высказать свою точку зрения (метод “Панель”)
Отвечают на
  вопросы
- Что я сегодня
  понял?
- Какие выводы
  для себя сделал?

Релаксация
стихотворение
  А. Мышкина “Распахни свое сердце настежь”  на фоне презентации о реке
  Волге.

Домашнее
  задание- написать эссе
“Если каждый
  человек на куске своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была
  бы Земля наша”. А.П. Чехов

file_name: Природа и общество.doc

alt: Природа и общество: поиски равновесия

alt: В себе хоронят стаи рыб. И

intro:
Природа и общество: поиски равновесия
Цель урока: создать условия для формирование уважительного отношения к окружающей среде и собственной экологической культуры
Задачи урока:
•	Образовательная: обобщение знаний учащихся о взаимосвязи человека и общества с природой .
•	Развивающая: критически осмысливать информацию , полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями, принятыми в обществе по отношению к природе, формирование умения организовать и планировать свою работу, работать в команде
•	Воспитательная: воспитание уважения к экологическим нормам, гражданско-правовой и нравственной ответственности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Природа и общество: поиски равновесия


extracted_text:
Группа: младшая группа №1 «Радуга»
Тема: «Внимание дорога! ПДД»
Период проведения: с 16.09. 2024г. - 20.09. 2024г.
Цель: познакомить детей с основными правилами
уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит
нарушение правил дорожного движения.
Интеграция образовательных областей: социально –
коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Форма проведения итогового мероприятия: выставка
детских работ по ПДД
Дата проведения итогового мероприятия: 20.09. 2024
 г.
Корригирующая гимнастика после сна: Комплекс №2
Цель: способствовать пробуждению после дневного сна.
Тонизировать весь организм, воздействуя на биологически активные точки.
Предотвращать простудные заболевания. Укреплять дыхательный тракт. Воспитывать
бережное отношение к своему телу. Дать заряд бодрости на вторую половину дня.

Совместная
  деятельность взрослого и воспитанников

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников

Взаимодействие с
  родителями

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность в режимных моментах

                   Понедельник, 16.09.2024г.

1. Музыка
(по плану муз.
  работника)

2. Окружающий мир/Природа
Тема: «Знай правила дорожного
  движения!»
Цель: Уточнить правила
  поведения на улице. Закрепить знания о сигналах светофора.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2020/04/19/konspekt-nod-po-okruzhayushchemu-miru-dlya-mladshey

Утренний круг:
Беседа: «О правилах дорожного движения»
Цель: дать детям представление о правилах
  дорожного движения, учить безопасному поведению на улице, рассказать о видах
  транспорта, светофоре.
Артикуляционная гимнастика: «Кролик»
  (зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы)
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Дыхательная гимнастика: «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и
  выдоха.
Пальчиковая гимнастика: «Машина»
Заведу мою машину
(повороты кистями руки, сжатой в кулак, как
  будто заводим машину)
Би-би-би, налью бензину.
(три раза хлопнуть в ладоши и одновременно
  топать)
Крепко-крепко руль держу
(имитировать движения водителя)
На педаль ногою жму.
(топать правой ногой)
Цель: развитие мелкой моторики
Индивидуальная работа: д/и «Какого цвета
  машина?» (Аня, Аман)
Цель: закреплять знания о цвете и форме.
Трудовое поручение: помогать накрывать на
  столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки)
Цель: развивать стремление трудиться вместе со
  взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда.
Словесная игра: «Сова».
Цель: Приучать детей слушать стихотворение,
  понимать его смысл и действовать по сигналу. Чтение художественной
  литературы: разгадывание загадок про транспорт.
Цель: закреплять знания детей о жанровых
  особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров.
  Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании.
Прогулка1. Наблюдение за изменениями погоды
Цели: учить самостоятельно определять погоду и
  показывать ее влияние на растительный и животный мир (сильный ветер срывает
  листья с деревьев, воробьям прыгать тяжело); обобщать первичные представления
  об осени.
Ход прогулки
Воспитатель предлагает посмотреть на небо и
  ответить, что на нем – солнце, облака или тучи; какое солнце (яркое,
  слепящее, теплое, желтое, лучистое), какое небо (голубое, высокое). Делает
  вывод.
Подвижная игра: «Карусель»
Цель: развивать у детей равновесие в
  движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Труд на участке: сбор веточек.
Цель: прививать детям трудолюбие, желание
  помочь.
Индивидуальная работа: «Поймай
  мяч»(с Камилем и Софией А.)
Цель: развивать ловкость.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Вторая половина
  дня:
Разучивание считалки: «Белки зайцев угощали»
Прогулка 2. Наблюдение
  за солнышком –
солнышко хмурится или
  улыбается деткам?
Цель: учить
  определять время года по характерным признакам, учить наблюдать за осенним
  солнцем.
П/и: «Скати с горки мяч». Цель:
  учить детей скатывать мяч с горки.
П/и: «Весёлый
  колокольчик».
Цель: учить детей
  внимательно слушать и слышать звук колокольчика; упражнять в спокойном беге в
  одном направлении.
Д/и «Где травка, где цветок»
Цель: ознакомить детей с травой и
  цветами; организовать рассматривание растений (солнышко пригревает, они
  растут); помочь в назывании цветов: зелёный, жёлтый.
Индивидуальная работа:
  игровое упражнение «Мы умеем бросать мяч». Цель: развитие движений.
Вечерний
  круг
Ситуативный
  разговор:
  «Как вести себя в умывальной комнате».
Цель:
  закрепить знания детей о правилах умывания.
Труд: уборка в
  игровом уголке.
Цель:
  поддерживать порядок в игровом уголке убирать на место игрушки перед тем как
  идти домой

Вынести материал для самостоятельной деятельности по теме
  недели.

Самостоятельные игры в центрах активности.

Предложить альбомные листы и восковые мелки для свободного
  рисования.
Цель: умение воспитанников создавать рисунок на основе
  своих впечатлений, умение объяснять нарисованное.

Консультация для родителей «ПДД в осенний период»

Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

  Вторник, 17.09.2024г.

1. Физическая культура.
(по плану физ. работника).

2. Математическое представление. Тема: «Цвет». Цель:
  закреплять умение различать и называть цвета, сравнивать предметы
  по цвету. Петерсон Л. Г., занятие 2

                          Первая половина дня:
Утренний круг:
 Беседа: «Наш друг - Светофор».
Цель: Дать детям элементарные представления о ПДД,
  дорожных знаках и светофоре.
Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье».
Цель: развитие речевого аппарата.
Дыхательная гимнастика: «Насос»
Цель: развитие навыков правильного дыхания.
Пальчиковая гимнастика: «Считалочка ПДД»
Цель: развитие мелкой моторики
Индивидуальная работа: «Кто к нам пришел?» (Артур,
  София К.)
Цель: учить узнавать диких животных.
Трудовое поручение: «Раскладываем книжки».
Цель: закреплять знания воспитанников о том, где лежат
  книги.
Д/и: «Собери машину по частям»
Цель: формировать у детей умение составлять одно целое из
  2-х частей.
Чтение художественной литературы: Дружинина М. В.  «Куда
  бегут колеса»
Цель: прививать любовь к слушанию к произведениям.
Прогулка 1. Яркие
  цветочки растут у нас в садочке (цветы на участке).
Цель: привлекать
  внимание детей к окружающему миру; побуждать  высказываться о том, что
  увидели (ситуативная речь); продолжать учить наблюдать за цветами на участке;
  воспитывать любовь к природе родного края; стимулировать проявление
  эмоциональной отзывчивости при рассматривании цветов как примера красоты в
  природе.
Трудовая деятельность: по
  поручению взрослого несут букет цветов в группу
Цель: воспитывать
  желание помогать взрослым.
П/и «Подойди ко мне». Цель:
  учить ориентироваться в пространстве, формировать умение ходить в заданном
  направлении.
П/и «Догони меня». Цель:
  учить бегать в определённом направлении.
Д/и «Составь букет». Цель:
учить составлять букет и любоваться цветами в вазе.
Индивидуальная работа: по
  ступенькам мы спускаемся, за перила держаться стараемся (с Матвеем и Ксюшей).
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2. Наблюдение
  за птицами - вороной.
Цель: привлечь внимание
  детей к окружающему миру; учить наблюдать за птицами; прививать желание
  заботиться о них; формировать знания о повадках птиц; ознакомить с внешним
  видом вороны: большая, важная, ходит, ищет кушать, каркает.
Трудовая деятельность: кормление
  птиц.
Цели: побуждать к
  самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка
  участка); воспитывать желание ухаживать за животными.
П/и «Самолёты». Цель:
  учить детей выполнять все движения за воспитателем, бегать по всей площадке,
  по сигналу возвращаться обратно.
П/и «Воробушки и кот». Цели:
  учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях.
Игра м/п «Волшебные
  отпечатки на песке» - Цель: развитие творческих способностей детей.
Дидактическая игра «Кто прилетает
  на участок?» - Цель: вспомнить названия птиц, прилетающих на наш участок к
  кормушке.
Индивидуальная работа:
  хождение мелкими шагами, как ворона (с Егором и Настей)
Цель: Развитие умения ходить
  стайкой, не мешая друг другу.
Вечерний круг:
Рисование «Колеса для машины».
Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным
  неотрывным движением кисти.
Трудовое поручение: «Всему свое место».
Цель: закреплять знания воспитанников о том, в каком
  порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные
  детали в коробки.

Игры со строительным материалом: постройка мебели для
  кукол.

Цель: формировать умение создавать из строительного
  материала предметы мебели для кукол, развивать конструктивное творчество.
  Учить правильно называть детали, использовать их в сочетании с кирпичиками
  для постройки несложной мебели для кукол.

Иллюстрации картин по теме «ПДД» для рассматривания.

Цель: расширять кругозор воспитанников.

Слушание музыки танцевальной
Цель: учить воспитанников внимательно слушать
  произведение, понимать характер музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость
  на музыку.

Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

              Среда, 18.09.2024г.

1.Музыка
(по плану муз.
  работника)
2. Рисование
Тема: «Светофор»
Цели: познакомить детей со светофором и его
  назначением, закрепить знание основных цветов (желтый, красный,
  зеленый), закрепить умение рисовать предметы круглой формы
  слитным неотрывным движением кисти.

https://www.maam.ru/detskijsad/risovanie-vo-2-mladshei-grupe-na-temu-svetofor.html

                  Первая половина дня:
Утренний круг:
Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице
  шагать»
Цель: Познакомить детей с основными правилами
  уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям
  приводит нарушение правил дорожного движения.
Артикуляционная гимнастика: «Лопаточка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Дыхательная гимнастика: «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Пальчиковая гимнастика: «Едем в гости»
Цель: развитие мелкой моторики
Раз, два, три, четыре, пять
Едем в гости мы опять (поочередное постукивание пальцами
  по столу)
Раз- открой в машине дверь,
И внутри мы все теперь (хлопаем в ладоши)
Два- уж вместе детвора разместилась у окна (соединяем
  ладошки вместе)
Три- ты, мама, не забудь меня в кресле расстегнуть (делаем
  руками замок)
На четыре и на пять- будем песни подпевать (хлопаем в
  ладоши).
Индивидуальная работа: упражнение «Времена года»
  (Матвей, Саша)
Цель: учить по картинкам определять время года и их
  приметы.
Трудовое поручение: разложить вымытые игрушки по
  местам.
Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.
Д/и «Собери автомобиль»
Цель: Формировать представления о безопасности пешеходов
  на дороге.
Чтение художественной литературы: Иванов А. «Как
  неразлучные друзья дорогу переходили».
Цель: прививать любовь к чтению, закреплять знания о ПДД.
Прогулка 1. Наблюдение за
  птицами - воробьями.
Цель: продолжить наблюдение за
  птицами на участке; учить различать основные их части тела; воспитывать
  желание ухаживать за живыми существами.
Ход наблюдения.
Обратите внимание детей, что
  птицы собираются к холоду. Предложите детям покормить птиц, насыпав им
  хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм. Вместе с детьми
  рассмотреть внешний вид птиц.
Трудовая деятельность: подметание
  дорожек.
Цель: побуждать к
  самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка
  участка).
П/и «Воробушки и кот». Цель: учить
  мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать, не задевая друг друга.
Д/и «Кто это?». Цель:
  продолжать учить детей называть и мена друг друга.
Элементарное детское
  экспериментирование: просмотр, проведение и обсуждение опыта: откуда
  появляется капелька воды на травке, листочках?
Индивидуальная работа: прыжки в
  длину.
Цель: Развитие прыжков длину
  – кто дальше (Вильдан, Аня)
Вторая половина
  дня:
Пальчиковая гимнастика с шариками Су- джок. Цель:
  развитие мелкой моторики
Прогулка 2 Наблюдение
  за игрой старших детей.
Цель: привлекать внимание
  детей к окружающему миру; вызвать интерес к старшим детям; развивать умение
  наблюдать за другими детьми; учить дружно играть, делиться игрушками.
 Ход наблюдения.
Трудовая деятельность: «Мы игрушки не бросаем – их в корзинку собираем». Цель:
  воспитывать желание поддерживать чистоту и порядок на участке детского сада.
П/и «По ровненькой дорожке». Цели: учить детей шагать
  друг за другом по тропинке на участке, внимательно слушать слова и выполнять
  движения в соответствии с текстом.
П/и «Бездомный заяц». Цели: упражнять в умении бегать,
  не наталкиваясь друг на друга;  быстро менять направление движения;
  воспитывать ловкость и выносливость.
Д/и «Собери букет осенних листьев». Цель: учить собирать
  листья и составлять букет; развивать умение видеть прекрасное, различать
  красивое и некрасивое.
Индивидуальная работа: «Ручеек». Цель: учимся перешагивать через «ручеёк»
  (Камиль, София К.)
Вечерний круг:
СРИ «Автобус»
Цель: закрепить правила поведения в автобусе, при входе и
  выходе из него; уточнить представления о работе водителя, кондуктора; учить
  культуре общения
Рассматривание дорожных знаков «Осторожно,
  дети», «Пешеходный переход», «Автобусная остановка», «Пункт
  медицинской помощи». Цель: продолжать знакомить детей с дорожными знаками.

Самостоятельная игровая деятельность: формировать у детей
  умение готовить обстановку для игры, договариваться о взаимодействии,
  подбирать необходимые атрибуты.
Игры с выносным материалом.

Конструирование из кубиков

Цель: развивать фантазию, творчество

              Четверг,
  19.10.2024г.

1. Физическая культура.
(по плану физ. работника).

2. Аппликация
Тема: «Пешеходный переход»
Цель: продолжать формировать знания детей о
  светофоре, наземном пешеходном переходе, расширять словарный запас (светофор, пешеходный
  переход), закреплять навыки работы с клеем, наклеивания изображения на
  лист бумаги.

https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-rechevomu-i-hudozhestveno-yesteticheskomu-razvitiyu-peshehodnyi-perehod-dlja-detei-vtoroi-mladshei-grupy.html

                     Первая половина дня:
Утренний круг:
Беседа «Правила движения мы узнали-на дороге
  внимательными стали»
Цель: Закреплять и систематизировать знания по
  безопасности на дороге, воспитывать у детей правила поведения
  и общения в общественном транспорте.
Артикуляционная гимнастика: «Широкая дорожка».
  Широкий язык лежит на нижней губе.
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Дыхательная гимнастика: «Ветерок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Пальчиковая гимнастика: «Едем в гости». Цель:
  развитие мелкой моторики
Индивидуальная работа: по рисованию восковыми
  карандашами (Ксюша, Никита)
Цель: учить рисовать круги
Трудовое поручение: «Расставим стулья»
Цель: учить воспитанников действовать в соответствии с
  заданием; воспитывать положительное отношение к труду.
Словесная игра «Еду- еду».
Цель: развивать у детей речевую активность, упражнять их в
  умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении.
Чтение художественной литературы: стихотворение
  «Автобус» И. Гурина
Цель: Учить внимательно слушать и отвечать на вопросы по
  тексту.
Прогулка 1. Наблюдение
  за свойствами песка.
Цель: ознакомить со
  свойствами сухого и мокрого песка.
Ход наблюдения.
Трудовая деятельность. По
  поручению воспитателя очищают ведёрки, совочки от мокрого песка
Цель: воспитывать желание
  поддерживать чистоту и порядок на участке детского сада.
П/и «Бегите ко мне». Цели: упражнять
  детей в организованном беге в определённом направлении; развивать умения не
  мешать друг другу и не задевать друг друга во время бега.
П/и «Найди, где спрятано».
  Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Д/и «Сухой и мокрый
  песок». Цель: закрепить знания о свойствах сухого и мокрого песка; из мокрого
  песка лепим фигурки, сухой песок сеем через сито.
Элементарное детское
  экспериментирование: просмотр, проведение и обсуждение опыта: опыты с
  мокрым и сухим песком: мокрый песок лепится в колобки, сухой – не лепится.
Индивидуальная работа:
  учимся перешагивать через канавку (Артур, Ренат). Цель: развивать ловкость.
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.  Наблюдение за
  транспортом.    1мл.
Цель: побуждать
  высказываться о том, что увидели (ситуативная речь); ознакомить детей с
  транспортом, на котором мама и папа едут на работу; пополнять словарь детей
  новым понятием «автобус».
Ход наблюдения.
Трудовая деятельность: «Сбор
  листьев и веточек на участке»
Цель: воспитывать желание
  поддерживать чистоту и порядок на участке детского сада.
П/и «Мы водители» - Цели: упражнять
  детей в беге в определённом направлении, «по дороге», «управлять автобусом»,
  держа руль в руках.
Д/и «Кто это?». Цель:
  продолжать учить детей называть имена друг друга.
Индивидуальная работа: метание
  мяча в обруч. Цель: развитие меткости (Лев, Полина)
Вечерний круг:
Ситуативный разговор «Светофор».
Цель: рассказать детям о
  светофоре, его помощи при переходе через дорогу.
Рассматривание сюжетной
  картины на тему «Азбука движения».
  Цель: закреплять знания ПДД.
Конструирование «Дорога для автомобилей». Цель: развивать элементарные
  навыки конструирования и воображение.

Самостоятельная игровая деятельность: формировать у детей
  умение готовить обстановку для игры, договариваться о взаимодействии,
  подбирать необходимые атрибуты.
Игры с выносным материалом.

Игры со строительным материалом: постройка гаража: учить
  детей выполнять сложные постройки, располагать детали строителя вертикально и
  горизонтально, учить соотносить величину постройки и машины.

Буклеты для родителей «По обучению детей правилам
  безопасного поведения на дорогах»

Пятница, 20.10.2024г.

1. Речевое развитие
Тема: Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание
  сюжетных картин.
Цель: Активизировать внимание в согласовании
  притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Ввести
  понятия о восприятии художественных произведений в образе иллюстраций, дать
  возможность понять сюжет картины, описать взаимоотношения между героями.
В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Стр.30-32

2. Конструктивная деятельность.
Тема: Тема: «Длинный паровоз»
Цель: знакомить детей с формой – куб, его
  особенностями; учить выкладывать на плоскости длинный поезд; познакомить с
  понятием «длинный»; учить способам конструирования – прикладыванию; побуждать
  совместно со взрослым обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и
  аккуратно складывать детали в коробку.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2021/02/18/kartoteka-po-konstruirovaniyu-vo-vtoroy-mladshey

Первая половина
  дня:
Утренний круг:
Беседа «Фликер – это моя безопасность!»
Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения
  на дороге в тёмное время суток. обозначить роль и значение «фликера».
Артикуляционная гимнастика: «Улыбка».
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Дыхательная гимнастика: «Пчелка»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Пальчиковая гимнастика: «Пять пальцев»
Цель: развитие мелкой моторики
На моей руке пять пальцев
Пять хватальцев, пять державльцев.
Чтоб писать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять! (Ритмично сжимать и
  разжимать кулачки, а вовремя счета- поочередно загибать пальчики)
Индивидуальная работа: д/и «Чудесная коробочка»
  (Алиса, Тимофей)
Цель: расширить запас понимаемых слов
Трудовое поручение: уборка в книжном уголке
Цель: воспитывать в детях трудолюбие и аккуратность.
Словесная игра: «Птицы и автомобиль».
Цель: развивать у
  детей слуховое внимание, двигаться в соответствии со словами стихотворения.
Чтение художественной литературы: Михалков С. «Бездельник светофор».
Цель: прививать любовь к чтению.
Прогулка 1. Наблюдение за облаками.
Цель: познакомить с различными
  природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей
  среде; формировать творческое отношение к делу.
Ход наблюдения.
Предложить детям понаблюдать за
  облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Пусть каждый
  ребенок даст своему облаку имя.
Трудовая деятельность. Сбор
  опавших листьев и другого мусора на участке.
Цель: приучать соблюдать
  порядок на участке детского сада.
П/и «Солнышко и дождь». Цели: учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Д/и «Где травка, где цветок». Цель:
  вспомнить с детьми, где трава и цветы; организовать рассматривание растений;
  помочь в назывании цветов: зелёный, жёлтый.
Элементарное детское
  экспериментирование: просмотр, проведение и обсуждение опыта: листик в луже
  плавает, а камешек?
Индивидуальная работа: упражнение
  «Лягушата»
Цель: Развитие прыжков на месте
  (Ксюша, Сева, Денис).
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2. Наблюдение за проезжей частью дороги
Цели: познакомить с проезжей
  частью дороги — шоссе; дать представление о правилах дорожного движения.
Ход наблюдения: Спросить, какие
  машины двигаются по шоссе? Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить
  внимание на то, что по шоссе двигаются много легковых и грузовых машин, и
  никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают правила
  дорожного движения.
Трудовая деятельность:
  «Сгребание сухих листьев в определенное место». Цель: воспитывать
  трудолюбие и желание помогать.
П/и «Воробушки и
  автомобиль».
Цель: закреплять знания о
  правилах дорожного движения.
П/и «Перебежки —
  догонялки».
Цель: учить согласовывать свои
  действия с действиями товарищей.
Индивидуальная работа: «С кочки на кочку». Цели:
  продолжать учить подпрыгивать на двух ногах; спрыгивать с высоких предметов,
  мягко приземляться, сгибая ноги в коленях (Рафаэль, София А.)
Вечерний круг:
Просмотр мультфильмов «Уроки тетушки совы.
  Азбука безопасности на дороге». Цель: в увлекательной форме повторить и
  закрепить ПДД.
СРИ «Путешествие
  на автобусе».
Цель: Закреплять правила дорожного движения.

Рассматривание альбома по ПДД «Зебры в городе».
Цель: учить детей различать проезжую часть дороги и тротуар,
  познакомить с элементарными правилами безопасности, формировать навыки
  безопасного поведения.

Самостоятельная игровая деятельность (настольно-печатные
  игры)
Цель: учить детей находить игры по интересам, соблюдать
  правила игры, объединяться в игровые сообщества.

Проведение
  родительского собрания на тему: «Возрастные особенности психического развития
  детей 3-4 лет. Организация жизнедеятельности детей»

file_name: ПДД 3 нед.doc

alt: Группа: младшая группа №1 «Радуга»

alt: Крепко-крепко руль держу ( имитировать движения водителя)

alt: Подвижная игра : «Карусель»

alt: Индивидуальная работа: прыжки в длину

alt: Рассматривание дорожных знаков «Осторожно, дети» , «Пешеходный переход» , «Автобусная остановка» , «Пункт медицинской помощи»

alt: Ход наблюдения . Трудовая деятельность

alt: Первая половина дня: Утренний круг:

alt: Денис). Вторая половина дня:

title: Недельное планирование в младшей группе "Внимание дорога!ПДД"


extracted_text:
Методическая
разработка наставника – учителя физической культуры
для
вхождения в предмет молодого специалиста

План
работы
Наставника: учителя физической культуры Никифорова
С.В. и молодого учителя (молодого специалиста МС) на 2021-2022; 2022-2023 уч.
годы – 2 года.
Работа направлена:
·
на
адаптацию МС в коллективе ГКОУ «ОШИ для слепых и слабовидящих обучающихся» г.
Троицка, совершенствования его профессиональных компетенций.
 Планируемые результаты:
·
закрепление
молодого специалиста на рабочем месте;
·
приобретение
новых и совершенствование профессиональных компетенций в коррекционной
педагогике, методике адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения;
·
получение
молодым специалистом первой квалификационной категории учителя физической
культуры.

Содержание
  деятельности

Участники

Сроки

Планируемые
  результаты

1.      На основании
  решения директора ГКОУ «ОШИ для слепых и слабовидящих обучающихся» г. Троицка
  издаётся приказ о назначении наставника для МС и условиях его реализации
  (сроки, стимулирование работы наставника и др.
2.
  Ознакомление МС с условиями работы, дополнительными обязанностями, правилами
  внутреннего трудового распорядка и др. документами.

3.Ознакомление
  МС с рабочим местом: спортивные и тренажёрный залы, залы ритмики ЛФК,
  спортивной площадкой.

4.
  Прохождение всех видов инструктажа по технике безопасности

5.
  Составление необходимой учебной документации (рабочая программа, УТП и др.)

6.
  Ознакомление с уровнем профессиональной компетентности МС:
·
  Определение
  уровня теоретической подготовки (беседа)
·
  Проведение
  МС вводного открытого урока для учителей ФК
·
  Проведение
  МС вводного открытого урока.

7.Составление
  настоящего плана по повышению уровня и приобретению новых профессиональных
  компетенций МС

8.
  Взаимные посещения занятий МС, наставника и др. учителей физической культуры
  (с последующим обсуждением)

9.Дополнительный
  инструктаж по ТБ и методы обучения перед каждым новым разделом учебной
  программы:

А)
  лёгкая атлетика

Б)
  подвижные и спортивные игры

В)
  гимнастика

Г)
  лыжная подготовка

10.
  Составить и познакомить МС со списком литературы и др. источников по
  тифлопедагогике, ФК и коррекционной работе со слепыми и слабовидящими
  обучающимися.

11.
  Ознакомить МС с системой дополнительного образования в школе-интернате

12.
  Подведение итогов начального этапа профессиональной адаптации МС

13.
  Оказать помощь в подготовке и проведении МС спортивно-массовых мероприятий
  (соревнования, игра, турнир и др.)

14.
  ознакомить МС с деятельностью школьного спортивного клуба «Олимпионик»,
  историей и достижениями спортсменов – паралимпийцев школы – интерната.
15.
  Подведение промежуточных итогов наставничества.

16.
  Детализация плана наставнической деятельности 2022-2023 уч. г.)

17.
  Ознакомить МС с деятельностью Федерации Спорта слепых России, региона и
  городской организацией.

18.
  Составление «дорожной карты» к привлечению МС первой квалификационной
  категории ФК

19.
  Информирование наставника о ходе выполнения «дорожной карты»

20.
  Оформление всех необходимых документов для присвоения квалификационной
  категории

21.
  Торжественное завершение наставничества (на педагогическом совете школы)

Директор,
  наставник

Администрация
  школы-интерната, наставник, МС

Наставник,
  МС

Инструктор
  по ТБ,
наставник,
  МС

наставник,
  МС

Наставник,
  МС

Учителя,
  наставник, МС

Администрация,
  наставник, МС

Наставник

Наставник,
  МС, учителя ФК

Наставник,
  МС

Наставник

Завуч
  по ВР, наставник, МС

Наставник,
  МС

Наставник,
  МС

Председатель
  СК, наставник, МС

Администрация,
  наставник, МС

Наставник

Наставник

Наставник,
  МС

Наставник,
  МС

МС

Администрация,
  педагогический коллектив, наставник, МС

Август

Август

Август

Август

Август

Август

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь,
  октябрь

В
  течение всего периода

В
  течение учебного года
Сентябрь
  2021
Апрель
  2022

Октябрь
  2021
Март
  2022
Ноябрь2021
Январь
  2022

Октябрь

Октябрь

Ноябрь
  2021 (конец 1 четверти)

Декабрь,
  январь

Февраль

Май
  2022

Август
  2022

Сентябрь

Октябрь
  2022

Ноябрь
  2022
Май
  2023

Август
  2023

Август
  2023

Деятельность
  наставника получает документальное оформление.

МС
  знает свои должностные обязанности и условия трудовой деятельности.

МС
  знает все места проведения занятий по физической культуре.

МС
  проходит все инструктажи по ТБ

Определение
  исходного уровня профессиональной компетенции МС

По
  результатам исходного уровня профессиональной компетенции МС составлен
  наиболее оптимальный план наставнической деятельности.

Овладение
  МС методами и приёмами работы по физическому воспитанию слепых и слабовидящих
  обучающихся.

Предупреждение
  травматизма учащихся и МС на урокам ФК

Обогащение
  «методического багажа» МС

Повышение
  у МС уровня профессиональной компетенции.

Привлечение
  МС к ведению спортивной секции (по выбору МС)

Выделение
  «слабых мест» и трудных моментов в профессиональной деятельности МС в
  первоначальный период (обязательно отметить положительную динамику и
  достижения МС)

Приобретение
  МС опыта проведения спортивно – массовых мероприятий

Привлечение
  МС к деятельност ДЮКАС «Олимпионик»

Анализ
  результатов совместной деятельности наставника и МС (мнение МС, мнение
  наставника)

Составление
  доработанного плана наставничества на новый уч. год.привлечение МС к
  деятельности в рамках Федерации спорта слепых.

МС
  знает и понимает требования к получению квалификационной категории. Порядок
  собственной деятельности и оформления необходимых документов.

Планомерная
  поготовка  своевременное оформление  необходимых документов к получению
  квалификационной категории.

Все
  необходимые документы отправлены в квалифицирующую комиссию Министерства
  образования Челябинской области.

Закончен
  период наставничества. МС – полностью готов к профессиональной деятельности,
  обладает необходимыми компетенциями, нацелен на профессиональный рост

file_name: План работы (1).docx

alt: На основании решения директора

title: Методическая разработка наставника-учителя физической культуры для вхождения в предмет молодого специалиста


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
праздника 8 марта
«Моей
мамы лучше нет»
в
младшей группе

Подготовила:
Корнилова Светлана Леонидовна,
музыкальный руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева И. А.
 Дата проведения:
«  »                          2021г.

2020-2021 учебный
год

Цель:
Формирование семейных ценностей, воспитание чувства
любви и доброго отношения к матери, бабушке, девочкам.

Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни и танцы;
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях; сплотить детей и родителей;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений с
семьями воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и
чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке.
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания
Действующие лица: Взрослые: Ведущий, Маша

Реквизит: корзинка, кубики, игрушки, музыкальные инструменты: погремушки,
ложки.

Под песню
«Наши мамы лучше всех» заходят дети в зал.
Ведущий: Мы сегодня
нарядились,

Будем петь и танцевать.

Будем вместе веселится,

И гостей всех поздравлять.

Пусть звучат сегодня в зале

Песни музыка и смех,

Потому что наши мамы,
Все: Наши мамы лучше всех!

Пальчиковая
гимнастика «Мама»
Мама
- это небо (руки вверх)
Мама
- это свет (фонарики)
Мама
- это счастье (руки к груди)
Мамы
- лучше нет (машем головой нет нет)
Мама
- это сказка (большой палец вверх)
Мама
- это смех (улыбаемся)
Мама
- это ласка (гладим по голове)
Мама
- лучше всех (поцелуй)

Ребенок
1: Маму нежно обниму,
                  Крепко поцелую,
                  Потому что я люблю
                  Мамочку родную!
Ребенок
2:
Мы маму поздравим,

Подарим букет!

Будь, мама, здорова,

Живи много лет.
Ребенок
3:
Слушай нашу песенку,
                    Мамочка любимая,
                    Будь всегда здоровая,
                    Будь всегда счастливая!
Ведущий: Праздник настает,
                  Каждый
песенку поет.

Песня
«Очень я мамочку люблю» муз. и сл. Л. Старченко
Ведущий: Нам на месте не
сидится

Будем петь и веселится

И на празднике своем,

И станцуем, и споем!

«Пляска с
погремушками» муз. и сл. В. Антоновой

Звучит
музыка из  м/ф «Маша и Медведь»
Ведущий: Ребята, слышите
музыка играет? Узнали?
Это кто идет так громко.
Это гости идут к нам.
Мы похлопаем в ладоши
Очень рады мы гостям.
Выходит
Маша и пускает мыльные пузыри
Маша: Очень добрый
день. Это я удачненько зашла. Здравствуйте девчонки и мальчишки! Я Маша! Шла,
шла по лесу и к вам зашла! Услышала веселую музыку. И так интересно стала, и
вот я тут. (поклон) А почему вы такие красивые и нарядные.
Ведущий: Здравствуй
Машенька, сегодня 8 марта праздник всех мам бабушек и девочек.
Маша: Ой, и правда, мне
тоже нужно поздравить свою мамочку, только у меня подарка нет. Придумала, нужно
маме подарить, то что я люблю сама, ведь у меня тоже праздник. Я люблю играть с
кубиками и игрушками, вот  как весело посмотрите.
Рассыпает
по залу кубики и игрушки
Ведущий: Маша, я думаю
такой подарок маме не подойдет.
Маша: Это почему же?
Ведущий: Мамы в кубики не
играют, и беспорядок не любят. Мы сейчас с ребятами все приберем и всем мамам будет
приятно.
Игра
«Собери игрушки»
Маша: Вот как здорово у
вас получилось, это совсем не трудно, но только какой подарок мне теперь
подарить маме.
Ведущий: Наши дети умеют
не только игрушки собирать, но и маме помогать. Посмотри Машенька и поучись.

Песня
«Вот они какие» муз. и сл. З. Качаевой

1.Вот
они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме
помогают, весело стирают. (изображают стирку)

 2.Вот
они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме
помогают, чисто подметают (подметают)

3.Вот
они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме
помогают, кашу помешают (мешают кашу)

4.Вот
они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме
не мешают, сами поиграют (хлопки)

5.Вот
они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме
помогают, маму обнимают (обнимают)

Ведущий:
Отгадай
Маша загадку, а если не сможешь, то дети тебе подскажут.
Деревянные
девчонки, музыкальные сестренки.
Поиграй
и ты немножко на красивых ярких…(ложках)

Оркестр «Тук - тук
раздается громкий стук»

Маша: Вот это здорово.
Молодцы! Повеселили вы меня и научили, как маме помогать надо. Вот приду в лес,
обязательно научу Мишку. До свидания!
Маша
уходит.
Ведущий:
Мы сейчас
стихи читали,

Песни пели, танцевали,

Как могли, вас развлекали.

На прощанье ещё раз

Мы хотим поздравить вас!
                   Танец станцевать для вас.
Танец
«Хвостики как бабочки»
После
танца дети выходят из зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: младшая группа.docx

alt: Пляска с погремушками» муз. и сл


Сертификат ЯКласс


extracted_text:
Интегрированный
урок русского языка и литературы.
ТЕМА
УРОКА: Работа с текстом. Написание сочинения – рассуждения
по прочитанному произведению (подготовка к ЕГЭ).

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ   УРОКА.
Подготовка
к ЕГЭ. Закрепление умения  работы с  текстом.
Закрепление
умения формулировать проблему текста и позицию автора.
Развитие
речи, грамотности, внимательности и мышления обучающихся.
Воспитание
уважения к русскому литературному языку,  к своей истории, к людям, творившим
эту историю.
ЗАДАНИЯ
К УРОКУ.
1.
Проанализировать произведение.
2.Повторить
 алгоритм работы  над текстом.
3.Написать
сочинение- рассуждение по пьесе «На дне».

ХОД УРОКА.
1.
Организ. момент.
2.Постановка
задачи урока.
         Анализ
последних работ, связанных с написанием сочинения-рассуждения, показал, что вы
неплохо справляетесь  с   формулировкой  проблемы текста,   позиции автора  и
комментированием, но   я считаю, что нам необходимо повторить  формулировку
проблемы  с вступлением и именно этим мы сегодня займемся.

3.
Какое домашнее задание у вас было? (написать сочинение – рассуждение по пьесе
«На дне»)
Повторение
компонентов содержания структуры текста.
1.
Вступление.
Формулировка проблемы.
2.
Комментарий
к тексту.
3.
Формулировка
позиции автора.
4.
Выражение
собственной позиции.
5.
Аргументация
(не менее 2 аргументов).
6.
Выводы.
4.
 Беседа
по прочитанному произведению.

 Какое
     впечатление вы получили, познакомившись с этим произведением?
Какова
     тема этой пьесы?
Чем
     для вас интересна пьеса?

Что
     такое проблема текста? (Проблема – это основной вопрос, поставленный и
     решаемый автором текста).
Как правильно определить проблему текста? (Чтобы
     определить проблемы текста, можно воспользоваться таким приемом, как
     постановка вопросов к тексту. Выделение среди поставленных вопросов
     главного и дополнительных позволит выделить смысловой центр текста).
Какие
     проблемы вы увидели в драме «На дне»?  Давайте озвучим эти проблемы.

5.  Чтение  учащимися сочинений,
написанных дома.

6.   Домашнее задание.

 Выучить монолог Сатина о Человеке..

file_name: Интегр урок  русск яз и лит в 11 кл.docx


file_name: задание44.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий
развлекательной программы  «День семьи, любви и верности».
 Автор :
Игнатьева Л.Е. учитель  МБОУ  « Никифоровская  СОШ  №1  им. Героя  РФ  А.С.
Досягаева»
Дата
проведения: 8.06.2024г
Цель:
Воспитывать у детей осознание собственного участия в создании тёплых семейных
отношений.

     Ход  праздника.
Звучит песня
«Гимн семье (Петр и Феврония)» (музыка и слова Ильи Резника) в исполнении
вокального ансамбля.
Ведущий :
Добрый день, дорогие  друзья!
Собрались мы
 сегодня  не зря -
День семьи
мы сейчас отмечаем.
И гостям  всем
здоровья  желаем!
Ведущая : 8
июля в России отмечается День семьи, любви и верности. В этот день Русская
православная церковь отмечает день памяти святых Петра и Февронии , которые
издревле считались на Руси покровителями семьи и брака
 Ведущие:
Сегодня для вас, дорогие наши гости , мы подготовили загадки.
Без чего на
белом свете
Взрослым не
прожить и детям?
Кто
поддержит вас, друзья?
Ваша
дружная…
(семья)
Кто милее
всех на свете?
Кого любят
очень дети?
На вопрос
отвечу прямо:
— Всех милее
наша…
(мама)
Кто же
трудную работу
Может делать
по субботам? —
С топором,
пилой, лопатой
Строит,
трудится наш …
(папа)
Кто любить
не устает,
Пироги для
нас печет,
Вкусные
оладушки?
Это наша…
(бабушка)
Им горжусь
всегда по праву,
Хоть теперь
oн весь седой.
Кто ж с
портрета смотрит браво? —
Это …. же
мой!
(дедушка)
Я у мамы не
один,
У неё ещё
есть сын,
Рядом с ним
я маловат,
Для меня он
— старший…
(брат)
Кто любит и
меня, и братца,
Но больше
любит наряжаться? —
Очень модная
девчонка —
Моя старшая…
(сестрёнка)

Кто же с
маминой сестрой
Приезжает к
нам порой?
На меня с
улыбкой глядя,
Здравствуй!
— говорит мне…
(дядя)
Мамы старшая
сестра —
С виду вовсе
не стара,
С улыбкой
спросит: Как живете?
Кто в гости
к нам приехал?
(тётя)
Ведущая :
Вся семья у нас в сборе. И мы предлагаем конкурс «Семейное фото». Я приглашаю 2
-3 участников. Каждый участник получает обруч. Задача пригласить как можно
больше людей в свой обруч за определённое время ,пока звучит весёлая музыка.
Жюри делает 3 фотографии. Побеждает ,тот участник, у которого на фото большее
количество людей.
Ведущий  : Самое
важное для каждой семьи, конечно – это быть дружными. Мы приглашаем желающих
поиграть в игру «Посадка и сбор  картофеля»
Создаются
две или три  команды по 4 человека. Игроки выстраиваются в колонны у стартовой
черты. Представьте ,что вы не проста команда ,а дружная семья (Папа ,мама и два
ребёнка). Папа держит в руках мешочек с пятью картофелинами . На расстоянии 20
- 30 шагов от каждой команды начерчены пять кружков. По сигналу первые игроки  бегут
к кружочкам и «сажают» картошку по одной в каждый кружок, затем возвращаются и
передают мешочек следующему игроку, который бежит «собирать» картошку, и т. д.
Побеждает команда, первая «посадившая» и «собравшая» всю картошку.
Ведущая :
Без песен не обходится ни один
праздник  и сейчас я предлагаю всем потанцевать под весёлую  детскую песенку «Я
мама помогаю»  (Ведущие могут  показывать движения  для  танцующих)
Ведущий :
Наш следующий конкурс «Доскажи пословицу »
– В гостях
хорошо, … (а дома лучше).
– Будь как
дома, … (но не забывай, что в гостях).
– Вся семья
вместе, … (так и душа на месте).
– Не нужен и
клад (если в семье лад).
– Дети не в
тягость, а (в радость).
– В семье
любовь да совет, так и (нужды нет).
– Дружная
семья и землю превращает в (золото).
Ведущие : Приглашаем
всех желающих поиграть в игру «Комплименты» (Участники становятся в круг  и передавая
мяч по кругу,  говорят своему соседу комплимент.)
Ведущие:
В день верности, семьи, любви
Желаю вам
под крышей счастья.
И чтоб
святые берегли
Ваш дом от
всякого ненастья!
Храните
верность и любовь
Родным и
близким людям.
Пусть каждый
будет жив, здоров,
И счастье в
доме будет!

file_name: День семьи 8 июня 24.docx

alt: Не нужен и клад (если в семье лад)

intro: День семьи, любви и верности».

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная  область – русский язык и
литературное чтение
Предмет   -  русский язык
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная
записка
  Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной программы
начального общего образования, авторской программы Канакиной
В.П., В. Г. Горецкого, «Русский
язык», Образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Новообинцевская  СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская
СОШ», УМК «Школа России»
В 3 классе  на уроки русского языка по авторской
программе и учебному плану  отводится  136ч  (4 ч в
неделю, 34 учебные недели).
С учётом
календарного учебного графика в 3 классе
на 2018-2019 учебный год 34недели

Планируемые
результаты
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуа-ций.
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,  определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Использование знаково-символических
средств представления информации.
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительностив соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
 Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного
из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
 Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование Умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Содержание учебного
предмета

№
п.п

Раздел

Количество часов

1.

Язык
  и речь

1

2.

Текст.
  Предложение. Словосочетание

12

  3.

Слово
  в языке и речи

15

4.

Состав
  слова

42

5.

Части
  речи

61

6.

Повторение

5

Итого

170

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса
-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов
и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма
имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать?
и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее
время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные
глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в
речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение
главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных членов и
самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее
представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и
др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне
слова;
• парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы
гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в
сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен
существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён
прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами
существительными;
• раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
• раздельное написание частицы не с
глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце
глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими
словами;
• знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном
предложении.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Язык и речь

1

1

Наша речь и
  наш язык

1

Текст.
  Предложение. Словосочетание

12

2

Текст как
  единица языка и речи. Типы текстов

1

3

Типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом

1

4

Предложение.
  Знаки препинания в конце предложений

1

5

Виды
  предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений

1

6

Виды
  предложений по цели высказывания. Коллективное составления рассказа по
  репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

7

Обобщение
  знаний о видах предложений

1

8

Обращение.
  Предложения с обращениями

1

9

Главные и
  второстепенные члены предложения.

1

10

Главные и
  второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения

1

11

Простое и
  сложное предложения. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между
  частями сложного предложения

1

12

Словосочетание
  (общее представление)

1

13

Предложение
  и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
  В.Д. Поленова «Золотая осень»

1

Слово в языке и речи

15

14

Слово и его
  лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове

1

15

Распознавание
  лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и
  переносном значении

1

16

Омонимы.
  Значение, использование омонимов в речи

1

17

Слово и
  словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета

1

18

Фразеологизмы.
  Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов

1

19

Подробное
  изложение с языковым анализом текста

1

20

Части
  речи. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными

1

21

Имя
  прилагательное. Глагол

1

22

Имя
  числительное (общее представление)

1

23

Однокоренные
  слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне
  слова

1

24

Слово
  и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения

1

25

Согласные
  звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов буквосочетаниями чк, чн,
  чт, щн, чу-щу, ча-ща, жи-ши

1

26

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
  согласным в корне

1

27

Разделительный
  мягкий знак (ь). правописание слов с разделительным мягким знаком.
  Проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове

1

28

Изложение
  повествовательного текста.

1

Состав слова

42

29

Корень
  слова. Однокоренные слова

1

30

Правописание
  корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях
  однокоренных слов

1

31

Сложные
  слова. Соединительные гласные в сложных словах

1

32

Формы
  слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова

1

33

Нулевое
  окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют
  окончания

1

34

Контрольный
  диктант (с грамматическим заданием)

1

35

Приставка
  как значимая часть слова. Значение приставок в слове. Образование слов с
  помощью приставок

1

36

Слова
  с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками

1

37

Суффикс
  как значимая часть слова

1

38

Значение
  суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов

1

39

Употребление
  в речи слов с суффиксами

1

40

Основа
  слова. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

1

41

Изменяемые
  и неизменяемые слова, их употребление в речи

1

42

Разбор
  слов по составу

1

43

Проверочная
  работа

1

44

Общее
  представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов

1

45

Правописание
  слов с безударными гласными в корне

1

46

Правописание
  слов с безударными гласными в корне

1

47

Правописание
  слов с безударными гласными в корне

1

48

Правописание
  слов с безударными гласными в корне

1

49

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласным в корне

1

50

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласным в корне

1

51

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласным в корне

1

52

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласным в корне

1

53

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

54

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

55

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

56

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне. Проверочный диктант

1

57

Правописание
  слов с удвоенными согласными

1

58

Правописание
  слов с удвоенными согласными

1

59

Правописание
  суффиксов и приставок

1

60

Правописание
  суффиксов и приставок

1

61

Правописание
  суффиксов и приставок

1

62

Правописание
  суффиксов и приставок

1

63

Правописание
  приставок и предлогов

1

64

Правописание
  приставок и предлогов

1

65

Правописание
  слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

1

66

Правописание
  слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

1

67

Правописание
  слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

1

68

Изложение
  повествовательного деформированного текста по данному плану

1

69

Составление
  текста по репродукции картины М.В. Васнецова «Снегурочка»

1

70

Работа
  над ошибками, допущенными в изложении и сочинении. Контрольный диктант

1

Части речи

61

71

Части
  речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи

1

72

Части
  речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи

1

73

Имя
  существительное. Повторение и уточнение представлений об имени
  существительном

1

74

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные

1

75

Подробное
  изложение по самостоятельно составленному плану

1

76

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Проект
  «Тайна имени»

1

77

Число
  имён существительных. Изменение имён существительных по числам

1

78

Имена
  существительные, имеющие форму одного числа

1

79

Род
  имён существительных: мужской, женский, средний

1

80

Определение
  рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах

1

81

Имена
  существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного
  происхождения

1

82

Правописание
  имён существительных с шипящим звуком на конце слова

1

83

Подробное
  изложение повествовательного текста

1

84

Проверочный
  диктант

1

85

Склонение
  (изменение по падежам) имён существительных

1

86

Склонение
  (изменение по падежам) имён существительных. Неизменяемые имена
  существительные. Работа с репродукцией И.Я. Билибина «Иван-царевич и
  лягушка-квакушка»

1

87

Именительный
  падеж имён существительных

1

88

Родительный
  падеж имён существительных

1

89

Дательный
  падеж имён существительных

1

90

Винительный
  падеж имён существительных

1

91

Именительный,
  родительный, винительный падежи имён существительных

1

92

Творительный
  падеж имён существительных

1

93

Предложный
  падеж имён существительных

1

94

Подробное
  изложение текста повествовательного типа

1

95

Обобщение
  знаний об имени существительном Морфологический разбор имени существительного

1

96

Обобщение знаний об имени существительном. Составление
  сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

97

Проверочный
  диктант. Проект «Зимняя» страничка» (д/з)

1

98

Повторение
  и уточнение представлений об имени прилагательном

1

99

Связь
  имени прилагательного с именем существительным.

1

100

Сложные
  имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание

1

101

Роль
  имён прилагательных в тексте

1

102

Текст-описания.
  Составление текста-описания

1

103

Работа
  с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

104

Изменение
  имён прилагательных по родам в единственном числе

1

105

Правописание
  родовых окончаний имён прилагательных

1

106

Правописание
  родовых окончаний имён прилагательных

1

107

Число
  имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам

1

108

Правописание
  окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.
  Сравнительное описание

1

109

Падеж
  имён прилагательных (общее представление)

1

110

Начальная
  форма имени прилагательного

1

111

Обобщение
  знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного

1

112

Обобщение
  знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного

1

113

Составление
  сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

1

114

Контрольный
  диктант. Проект «Имена прилагательные в загадках» (д/з)

1

115

Личные
  местоимения 1,2,3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного
  числа

1

116

Род
  местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го
  лица в единственном числе по родам

1

117

Морфологический
  разбор местоимений

1

118

Проверочная
  работа

1

119

Повторение
  и углубление представлений о глаголе

1

120

Значение
  и употребление глаголов в речи. Число. Изменение глаголов по числам

1

121

Составление
  текста по сюжетным рисункам

1

122

Начальная
  (неопределённая0 форма глаголов

1

123

Изменение
  глаголов по числам

1

124

Изменение
  глаголов по временам

1

125

Изменение
  глаголов по временам

1

126

Изменение
  глаголов по временам

1

127

Выборочное
  подробное изложение повествовательного текста по опорным словам

1

128

Изменение
  глаголов в прошедшем времени по родам

1

129

Родовые
  окончания глаголов

1

130

Правописание
  частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола

1

131

Обобщение
  знаний о глаголе. Проверочная работа (диктант)

1

Повторение

5

132

Части
  речи

1

133

Части
  речи

1

134

Сочинение
  на тему «У Вечного огня»

1

135

Правописание
  слов с изученными орфограммами

1

136

Проверочная
  работа

1

Итого

136

Литература
  Русский язык
(программа)  Канакина В.П., В. Г. Горецкий, М. В.
2018г. М.: «Просвещение».
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс 2015. М: «Просвещение»
Курлыгина О.Е., Харченко
О.О. КИМ. Русский язык. 2 класс. . М: «Просвещение», «Учлит», 2018
Канакина В.П., Щеголева
Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ.
М: «Просвещение». 2017
Канакина В.П., Манасова
Г.Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 частях.
М: «Просвещение». 2018

Лист
внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский.docx

alt: Виды речевой деятельности Слушание

alt: Имя прилагательное . Значение и употребление в речи

alt: Орфография и пунктуация . Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове

alt: Корень слова. Однокоренные слова 1 30

alt: Число имён существительных.

title: Рабочая программа для учащихся 3 класса по русскому языку


extracted_text:
"Игровые технологии как средство
  формирования положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми у
  детей раннего возраста" (как результат работы по проекту «Играем
  вместе»)
Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №18»
  г.о. Самара Головина Т.Н.

Общение со сверстниками и взрослыми обогащает жизнь детей
  раннего возраста массой новых впечатлений, ярких эмоций, является толчком к
  раскрытию творческого начала в ребенке и основой его благополучия в детском
  саду.

Интерес к игрушкам,
  доминирующий у детей раннего возраста, мешает ребенку «увидеть» сверстника,
  обратиться к нему по поводу совместной деятельности. Помочь увидеть в
  сверстнике партнера по совместной предметной деятельности, а позже игровой может
  только взрослый через организацию общения малышей в процессе совместных
  эмоциональных игр, эмоциональных контактов, через совместную предметную и
  игровую деятельность

Взаимодействие малышей друг с другом существенно отличается от
  общения более старших детей и от общения ребенка со взрослыми. Эмоционально-практическое
  общение
·
  строится на подражании действиям друг друга, которые
  сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями
·
  у малышей отмечается
  повышенная возбудимость, неустойчивость эмоционального состояния, быстрая
  утомляемость от однообразных движений
·
  дети не умеют учитывать интересы и состояния друг друга
·
  порой воспринимают сверстника как неодушевленный объект,
  ссорятся из-за игрушек, «борются» за внимание к себе взрослого.

Цель: формирование положительных взаимоотношений со
  сверстниками. реализуется через решение ряда задач:
·
  создать условия для возникновения и поддержания у детей интереса
  к сверстникам
·
  стимулировать эмоциональные контакты между детьми
·
  организовывать разные формы взаимодействия малышей

И здесь на помощь педагогу приходят игровые технологии. Игровая технология – это организация
  педагогического процесса в форме различных педагогических игр, цель которых
  дать возможность “прожить” в игре
  волнующие малыша ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Их основная задача - это формирование
  эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю, умения видеть в
  воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама),
  интересного партнера в игре.

Мы
  систематизировали использование игровых технологий в зависимости  от  четырех
  этапов в процессе развития общения малышей со сверстниками, в
  соответствии с которыми организуем те или иные виды совместных игр. (схема на
  слайде) мы
  используем специальные игры, направленные на развитие общения между детьми.
  Условно мы их разделили на группы, каждая из которых вносит свой вклад в
  становление положительных взаимоотношений между детьми. Это
  игры, которые соответствуют возрастным закономерностям формирования коммуникативной
  потребности в раннем возрасте

На
  I этапе происходит  становление субъективного отношения ребенка
  к сверстнику.  На данном этапе необходима индивидуальная обращенность
  взрослого к каждому ребенку, поэтому в этот период используем игровые технологии
  как игровые моменты. Основная задача их— это
  формирование эмоционального контакта, создание атмосферы доверия  ко взрослому. Игровые моменты должны присутствовать во всех видах
  деятельности детей.

Ввести
       ритуал приветствия друг друга и прощания, называя каждого по имени
Постоянные
       игровые персонажи три кота Коржик, Компот и Карамелька обращают внимание
       на красивую одежду детей, умение одевать, снимать ее, предлагают  помочь
       убрать одежду в шкафчики, обращают внимание на то, как каждый из детей
       хорошо ест, умывается; а перед сном желают  «Спокойного сна» (в этом нам
       помогают песенки, потешки с именами детей)

В
  результате ребенок ощущает сходство с равным ему сверстником, осознает и
  познает самого себя.

На этом этапе используются игры в парах основаны
  на непосредственном взаимодействии детей без использования предметов. Они
  содержат ярко выраженный эмоциональный компонент, побуждают ребенка подражать
  действиям партнера. В центре их находится взрослый, который предлагает
  малышам повторять за ним те или иные движения и звуки, поочередно
  обмениваться ими или воспроизводить их синхронно. Взрослый является центром
  ситуации, как бы дирижирует совместной игрой и одновременно является ее
  участником. Особенно важны эти игры для тех малышей, которые не имеют опыта
  взаимодействия со сверстниками. Эти игры:
·
  создают оптимальные условия для контакта взглядов, физического
  контакта, обмена эмоциями
·
  привлекают внимание ребенка к сверстнику,
·
  формируют чувства общности.
·
  способствуют становлению субъектного эмоционального —
  положительного отношения к сверстнику,
·
  формируют потребность в общении
«Дуем
  — дуем», «Прогулка в парах», «По узенькой дорожке» и др.).

Таким образом, в играх
  дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества
  и воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех
  вместе и на каждого в отдельности.  И еще, в какие бы игры не играли наши воспитанники, нужно быть
  не рядом, а вместе с ними. Уважать личность каждого ребенка, учитывать
  индивидуальные особенности. Только такое партнерство и сотрудничество
  воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития
  самостоятельной игры детей. Таким образом, сам ребенок становится активным и
  полноценным участником образовательного процесса, что отвечает сути
  Федерального Государственного Стандарта Дошкольного Образования.
Все
  вышеперечисленные игровые технологии способствуют развитию общения детей со
  сверстниками и составляют неотъемлемую часть жизни нашей группы, они стали
  привычными и желанными для наших воспитанников.

Спасибо за внимание.

Список
литературы:
·
Адаптация
детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решений. - Издательство « Учитель»
2016г
·
Социально
– коммуникативное развитие дошкольников. – Издательство « Мозаика - Синтез»
2016г
·
Развитие
общения детей со сверстниками. – Издательство « Мозаика - Синтез» 2008г
·
Касаткина Е. И. Игра в жизни
дошкольника. — М. , 2010.
·
Аникеева Н.П. Воспитание игрой/Н.
П. Аникеева. — Москва, 1997. с. 5-6
·
Т.Н. Сауко, А.И. Буренина. «Топ-хлоп, малыши!» программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. СПб.: Ленинградский обл.
инст. Развития образования, 2001
·
Н.А. Лукина, И.Ф. Сарычева «Логоритмические занятия с детьми
раннего возраста» СПб.: «Паритет»,2004
·
Хабарова Т. Педагогические технологии в дошкольном образовании.
– Санкт- Петербург. Детство-Пресс. – 2011.
·
Зворыкина Е. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей/
Е. Зворыкина // - М.: Просвещение, 1988. -96 с.

file_name: Играем вместе.docx


extracted_text:
Подбери
цитаты к иллюстрациям.
   1. К какому литературному направлению
принадлежит произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?
1) классицизм                 2)
сентиментализм                     3) романтизм                   4) реализм
2. К
какому литературному жанру принадлежит «Бедная Лиза»?
1) рассказ              2) роман                   3)
повесть                       4) поэма
3. Укажите
главную тему произведения.
1) тема любви                      2) тема
природы                    3) тема предательства                         4)
тема материнства
4. Где
происходят события, рассказанные автором в произведении?
1) в Петербурге и его предместье                    2) в Москве и
её предместье                  3) в Киеве и его предместье          4) в
Воронеже и его предместье
5. О
ком идёт речь?
«...довольно
богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но
слабым и ветреным».
1) об отце Лизы               2) об отце матери
Лизы                   3) об Эрасте                          4) об отце Эраста
7. Как встретились
герои произведения?
1) во время бала         2) в берёзовой роще           3) герой
увидел Лизу, которая продавала ландыши         4) Эраст пришёл в дом Лизы за
цветами
10. Каково
отношение автора к своей героине?
1) Автор любит Лизу, понимает её и сочувствует
ей.                                 2) Н.М. Карамзин осуждает героиню за
безрассудность в любви.
3) Автор осуждает то, как Лиза ушла из
жизни.                                          4) В произведении не
чувствуется авторское отношение к героине.
11. Как
относится Н.М. Карамзин к Эрасту?
1) презирает
его
2) осуждает предательство по отношению к Лизе
3) понимает его, сочувствует
ему                                                                    4)
авторское отношение к герою не прослеживается в произведении

12. Чем
заканчивается история любви Лизы и Эраста?
1) Герои поженились.
2) Эраст предложил руку и сердце Лизе, но она отказала в силу
неравного социального положения.
3) Эраст женился на богатой невесте, а Лиза вышла замуж за
пастуха.
4) Эраст предал любимую, которая не вынесла этого и покончила
жизнь самоубийством.
13. Какова
роль природы в произведении?
1) природа является фоном
повествования                              2) по картинам природы можно судить
о времени года
3) природа передаёт настроение
Лизы                                     4) автор считал, что без пейзажных
зарисовок его произведение будет неполным
14. Эпитет
«бедная» в названии произведения означает:
1) несчастная                  2) нищая
3) обездоленная                            4) безденежная

file_name: зачет по карамзину 9.docx

alt: Подбери цитаты к иллюстрациям.

alt: Чем заканчивается история любви

title: Зачет по повести Н, Карамзина "Бедная Лиза " в 9 классе коррекционной школы"


extracted_text:
Зачётная
работа по дистанционным курсам « Содержание и методика преподавания основ финансовой
грамотности»

Методическая
разработка внеурочного занятия «Зачем человечеству
деньги?»

Работу
выполнила: Рябова Марина Николаевна
учитель
начальных классов
МБОУ
« Средняя общеобразовательная школа № 12» г. Калуги

г.
Калуга, 2022г.
Цели занятия:
1. обучающие цели : выяснить
с учащимися откуда появились деньги; показать различие между торговлей и обмену
вещами(бартером); учить детей обращаться с деньгами и их ценить
2. развивающие цели:
развивать у учащихся способность контролировать свои расходы и доходы;
развивать речь  познавательный интерес к новому;
3. воспитательные цели:
воспитывать положительное отношение к знаниям; воспитывать  трудолюбие  и
уважение к близким
Формирование предметных умений на занятии:

Представление и верное понимание экономических
определений;
Понимание значимости денежных средств для людей;
Оборудование для проведения занятия: компьютер,
мультимедийный проектор, экран; раздаточные карточки для отработки навыков
операций с деньгами, карточки для решения
Ход
занятия
1. Организационный момент
- Отгадайте, кто сегодня будет вам помогать на
занятии?
В Простоквашино живёт,
Всё хозяйство там ведёт.
Адрес точный я не знаю,
Но фамилия – морская. ( Кот Матроскин)

- В деревне Простоквашино живёт  кот по имени
Матроскин. Он очень грамотный кот, который много трудится и имеет богатое
хозяйство( корову Бурёнку, телёнка, быка Борьку и 2 десятка кур).
( На экране проектора появляется картинки кота
Матроскина )

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, а почему у него
большое хозяйство?
- Пересчитайте всю живность предприимчивого кота
Матроскина ( 3+20=23)
- А кто знает, как называется наука, которая изучает
правильное ведение хозяйства? ( Экономика)
- Все ли люди должны знать науку экономику?
- Сегодня на нашем занятии мы попробуем научиться
правильно вести хозяйство и поможем нашим героям из Простоквашино разобраться с
наукой экономикой. Вы готовы?
2. Актуализация опорных знаний
- Наш Матроскин предлагает вам поработать , вы готовы?
- Продолжите предложение « Я хочу….»
- А теперь предложение « Я могу…»
- Ваши ответы на вопрос « Я хочу…» это ваши желания,
как вы думаете, они всегда исполняются?
- А что необходимо для их исполнения?
- А о чём говорит предложение « Я могу…»
- Всем нам необходимо стараться, для того, чтобы наши
желания сбывались. Вы согласны со мной?
- А сейчас кот Матроскин предлагает вам немного
отдохнуть и решить его хитрую задачку. Посмотрите на экран.
1 задачка.

( На экране картинки)

« Маме дяди Федора необходимо выполнить такие дела по
дому: приготовить обед  вымыть 3 тарелок, 3 ложки, кастрюлю из-под супа и 3
чашки; погладить свои концертные костюмы (4 шт.)»
- Скажите, сможет ли мама отдохнуть? Будет ли у неё
свободное время?
- А как дядя Федор может ей помочь?
- А вот такая задачка нам о чём говорит?
2 задачка.
 « Мама пришла с работы, а папа приготовил обед, дядя
Федор помыл грязную посуда, а кот Матроскин и пёс Шарик пропылесосили в доме».
- Что можно сказать о такой семье?
- Как они относятся друг к другу? ( Они помогают друг
другу)
- А как вы помогаете своим мамам справляться с
домашними заботами?
3. задачка
- Что бывает бумажных, шуршащим, медным? Для всего
человечества это очень важно.( Деньги)
- А для чего людям деньги?( Чтобы оплачивать свои
покупки, исполнять желания близких и т.д.)
- А как же деньги появились? Кто из вас знает?
(На экране появляется тема занятия «Зачем
человечеству деньги?»
- Нашу главную цель занятия мы узнали, а сейчас можно
и отдохнуть. Согласны?
3. Физкультминутка
Кот Матроскин моет нос, (имитируют мытьё носа лапкой)
Лапкой трёт длиннющий хвост, (руками «проводят»  по
хвосту)
Чешет ушки, шёрстку трёт,
(руками поочерёдно проводят по ушам, голове,
плечам)
Вокруг миски обойдет, (руки на пояс, делают круг
впереди себя)
Очень котик наш устал, (ладони к щекам, качают
головой)
На подушку он упал… (ладони вместе, прижаты
к правому уху)
Глазки котик закрывает, наш Матроскин
отдыхает…
(закрывают глаза)

- Молодцы ребята! Вы отлично справились.
- Но пока мы отдыхали кот всезнайка Матроскин решил
проверить, знаете ли вы антонимы. Он приготовил для вас задание:
«Назовите антонимы слов: 1. Тратить- ….(копить,
собирать), 2. Много-…(мало), 3. Покупатель -…(продавец), 4. Дорого- …(дёшево),
5.Щедрый-… (скупой), 6. Прибыль- …(убыток)
- Как здорово у вас получается, кот Матроскин вас
хвалит за хорошую работу
( на экране появляется картинка)

4. Открытие новых знаний.
- У кота Матроскина есть очень старая книга, в которой
много разных картинок. Посмотрите на экран.

- Здесь изображены различные виды деятельности людей в
древности.
- Кто мне может сказать, чем они занимались?(
Охотились, строили жилища, занимались собирательством. Со временем занятия
людей становились более цивилизованнее. Они изучали новые ремёсла)
- А мог ли гончар поменять сделанный своими руками
глиняный кувшин на пару сапог? А кузнец подковы для лошадей на одежду?
- Кто знает, как называется такой обмен вещами без
денег?
- Данный вид операции называется бартером.

- Интересно, а почему они не могли пользоваться
деньгами?
- У Матроскина есть для вас немного информации о
возникновении денег. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

- Сложно поверить, но было такое время, когда
человечество вообще не знало, что такое деньги.  И люди получали те или
иные вещи, путем обмена. Первобытное общество жило в условиях натурального
хозяйства. Это значит, что практически все, что нужно для жизни производилось
внутри одного племени или рода. Однако в скором времени стало понятно, что
каждое племя имеет какую-то свою специализацию. Кто-то жил в лесах и мог
заготавливать мясо и шкуры зверей, кто-то обитал рядом с соляными карьерами и
мог добывать соль. Одни племена лучше изготавливали топоры и стрелы, а другие –
горшки и глиняную посуду.
В итоге люди начали
заключать союзы и производить обмен товарами. Выработались определенные правила
меновой торговли. Например, за один топор можно было получить 10 стрел, а за
одну овцу – 2 копья. Меновая торговля развивалась, и постепенно появились
первые эквиваленты денег. Это были яркие блестящие украшения, изготовленные из
кусочков янтаря, ракушек, серебра и золота. В древние времена считалось, что
чем больше на человеке подобных украшений, тем выше его статус, поэтому многие
люди с удовольствием обменивали свои товары на подобные украшения.
Итак, со временем люди пришли к мысли о том, что необходим какой-то
эквивалент, на который можно было бы обменять любой товар. У каждого народа
была своя особая валюта: у жителей Австралии и Океании – морской жемчуг или
крупные ракушки; в Южной Америке – какао-бобы; в Индокитае, а также в Африке,
Индии и на островах Тихого океана – ракушки каури; в Новой Зеландии – гладкие
камни, имеющие в середине небольшое отверстие; на Аляске и в Сибири – шкуры
ценных пушных зверей.
Возникновение первых денег тесно связано с увеличением добычи металла. Помимо
железа среди людей все большей популярностью стали пользоваться такие металлы,
как золото и серебро.
Первые деньги были мало похожи на современные. Сначала они изготавливались в
виде колец разной величины, затем им просто начали придавать конфигурацию
небольших слитков. Позже слитки стали делить на кусочки.
Чеканить монеты начали уже при князе Владимире. Золотые монеты назывались
златниками, а серебряные – серебряниками.
- А первые бумажные купюры появились лишь в 1661г. Со временем появились
мошенники, которые захотели изготавливать фальшивые деньги. Но это очень
страшное преступление, за которое можно сесть в тюрьму. Поэтому для
изготовления денег стали использовать специальную бумагу и краску. Учёные
создали также прибор, который может проверять настоящие деньги или нет.
- Сейчас, в нашем современном мире, появились также
электронные деньги. Это очень удобно. Их не нужно носить в кошельке, их нельзя
потерять и расплачиваться в магазине ими очень удобно.
- Скажите, а вы знаете, какая валюта нашего
государства?
- А валюты других стран вы знаете? Назовите их.
- Ребята, а что получают люди, которые ходят на
работу?( Зарплату)
- Правильно.
- А ваши родители на что тратят зарплату? ( Покупка
продуктов, оплата коммунальных и бытовых услуг, медицина и т.д.)
- В современном мире за всё приходится расплачиваться
деньгами. Бартер уже не применяется.
- Мы можем сказать, что деньги помогают человеку жить?
- Да, действительно, деньги – это неотъемлемая часть
жизни всего человечества. Они выполняют нужную функцию.
- Кот Матроскин приготовил для вас последние задания.
Решите в парах  карточки-задания и отработайте свои финансовые навыки.
(На экране появляются карточки. А ребятам на парту
учитель раздаёт  карточки для решения)

5. Итог занятия, рефлексия
- Здорово, вы молодцы ребята! Вы освоили главный урок
науки экономики. Кот Матроскин за вас спокоен. Но он передал, что обязательно
навестит вас ещё и приготовит для вас новые интересные задания.
- До скорой встречи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное занятие от Рябовой М.Н.docx

alt: Цели занятия: 1. обучающие цели : выяснить с учащимися откуда появились деньги; показать различие между торговлей и обмену вещами(бартером); учить детей обращаться с деньгами и…

alt: Маме дяди Федора необходимо выполнить такие дела по дому: приготовить обед вымыть 3 тарелок, 3 ложки, кастрюлю из-под супа и 3 чашки; погладить свои концертные…

alt: Открытие новых знаний. - У кота

title: Внеурочное занятие " Зачем человеку деньги"