extracted_text:
№13

Уроки № 88-95 обобщающее повторение
Уроки № 91 обобщающее повторение темы «Математический и
пружинный маятники»
Тема урока: обобщающее повторение темы
«Математический и пружинный маятники»
Цели
работы для учащегося:
- понимание
основных понятий и формул колебательного процесса;
-
формирование навыков решения задач на колебания маятников
Краткая теория
Математический маятник
Математическим маятником называют
тело небольших размеров, подвешенное на тонкой, длинной и нерастяжимой нити,
масса которой пренебрежимо мала по сравнению с массой тела. Только в
случае малых колебаний математический маятник является гармоническим осциллятором,
то есть системой, способной совершать гармонические (по закону sin или cos)
колебания. Практически такое приближение справедливо для углов порядка 5–10°.
Колебания маятника при больших амплитудах не являются гармоническими.
Циклическая
частота колебаний математического маятника рассчитывается по формуле:

Период колебаний математического маятника:

Полученная
формула называется формулой Гюйгенса и выполняется, когда точка подвеса
маятника неподвижна. Важно запомнить, что период малых колебаний
математического маятника не зависит от амплитуды колебаний. Такое свойство
маятника называется изохронностью. Как и для любой другой
системы, совершающей механические гармонические колебания, для математического
маятника выполняются следующие соотношения:
1.      Путь от положения равновесия до крайней точки (или
обратно) проходится за четверть периода.
2.      Путь от крайней точки до половины амплитуды (или обратно)
проходится за одну шестую периода.
3.      Путь от положения равновесия до половины амплитуды (или
обратно) проходится за одну двенадцатую долю периода.

Пружинный маятник
Свободные
колебания совершаются под действием внутренних сил системы после того, как
система была выведена из положения равновесия. Для того, чтобы свободные
колебания совершались по гармоническому закону, необходимо, чтобы сила,
стремящаяся возвратить тело в положение равновесия, была пропорциональна
смещению тела из положения равновесия и направлена в сторону, противоположную
смещению. Таким свойством обладает сила упругости.
Таким
образом, груз некоторой массы m, прикрепленный к пружине
жесткости k, второй конец которой закреплен неподвижно, составляют
систему, способную совершать в отсутствие трения свободные гармонические
колебания. Груз на пружине называют пружинным маятником.
Циклическая
частота колебаний пружинного маятника рассчитывается по формуле:

Период колебаний пружинного маятника:

При
малых амплитудах период колебаний пружинного маятника не зависит от амплитуды
(как и у математического маятника). При горизонтальном расположении
системы пружина–груз сила тяжести, приложенная к грузу, компенсируется силой
реакции опоры. Если же груз подвешен на пружине, то сила тяжести направлена по
линии движения груза. В положении равновесия пружина растянута на
величину x0, равную:

А
колебания совершаются около этого нового положения равновесия. Приведенные выше
выражения для собственной частоты ω0 и периода
колебаний T справедливы и в этом случае. Таким образом,
полученная формула для периода колебаний груза на пружине остается справедливой
во всех случаях, независимо от направления колебаний, движения опоры, действия
внешних постоянных сил.
При
свободных механических колебаниях кинетическая и потенциальная энергии
периодически изменяются. При максимальном отклонении тела от положения
равновесия его скорость, а, следовательно, и кинетическая энергия обращаются в
нуль. В этом положении потенциальная энергия колеблющегося тела достигает
максимального значения. Для груза на пружине потенциальная энергия – это
энергия упругой деформации пружины. Для математического маятника – это энергия
в поле тяготения Земли.
Когда
тело при своем движении проходит через положение равновесия, его скорость
максимальна. Тело проскакивает положение равновесия по инерции. В этот момент
оно обладает максимальной кинетической и минимальной потенциальной энергией
(как правило, потенциальную энергию в положении равновесия полагают равной
нулю). Увеличение кинетической энергии происходит за счет уменьшения потенциальной
энергии. При дальнейшем движении начинает увеличиваться потенциальная энергия
за счет убыли кинетической энергии и так далее.
Таким
образом, при гармонических колебаниях происходит периодическое превращение
кинетической энергии в потенциальную и наоборот. Если в колебательной
системе отсутствует трение, то полная механическая энергия при свободных
колебаниях остается неизменной. При этом, максимальное значение кинетической
энергии при механических гармонических колебаниях задаётся формулой:

Максимальное
значение потенциальной энергии при механических гармонических колебаниях
пружинного маятника:

Взаимосвязь
энергетических характеристик механического колебательного процесса (полная
механическая энергия равна максимальным значениям кинетической и потенциальной
энергий, а также сумме кинетической и потенциальной энергий в произвольный
момент времени):

Ссылки на интернет-ресурс: https://educon.by/index.php/materials/phys/kolebania

Задания для самостоятельного решения

Превращение
энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс
Задание #1
Вопрос:
На гладком горизонтальном столе
находится пружина, один конец которой соединён с шариком, а другой прикреплён к
стене. Для начала колебаний шарика пружину растягивают. Какую энергию сообщают
при этом колебательной системе?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Потенциальную энергию упругой
деформации
2) Внутреннюю энергию
3) Кинетическую энергию
4) Потенциальную энергию тела
поднятого над землей

Задание #2
Вопрос:
Вынужденные колебание происходят
под действием

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Силы тяжести
2) Силы трения
3) Силы сопротивления воздуха
4) Периодически изменяющейся
силы

Задание #3
Вопрос:
Примером полезного проявления
резонанса может быть
А:  дребезжание стекол в
автобусе
Б:  постепенное раскачивание
тяжелого языка колокола
Верно(-ы) утверждение(-я)

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) И А, и Б
2) Только Б
3) Ни А, ни Б
4) Только А

Задание #4
Вопрос:
На рисунке представлен график
зависимости амплитуды  А вынужденных колебаний от частоты ν вынуждающей
силы. Резонанс происходит при частоте

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) 10 Гц
2) 0 Гц
3) 20 Гц
4) 30 Гц

Задание #5
Вопрос:
Груз на нити совершает свободные
колебания между точками 1 и 3. В каком положении скорость груза будет
максимальной?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) В точках 1, 2, 3
2) Ни в одной точке
3) В точке 2
4) В точках 2 и 3

Задание #6
Вопрос:
Груз, подвешенный на пружине,
совершает свободные колебания между точками 1 и 3 (см. рисунок). В каком (-их)
положении (-ях) скорость груза будет минимальной?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) В точке 1 и 3
2) В точке 2
3) В точках 1, 2, 3
4) Ни в одной из этих точек

Задание #7
Вопрос:
Свободные колебания пружинного
маятника постепенно прекращаются. Какая сила приводит к уменьшению амплитуды
колебаний?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Сила трения и сила
сопротивления воздуха
2) Сила упругости
3) Сила реакции опоры
4) Сила тяжести

Задание #8
Вопрос:
Грузик пружинного маятника имеет
массу 0,1 кг. С какой скоростью он проходит положение равновесия, если
жесткость пружины 40 Н/м, а амплитуда колебаний равна 2 см?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) 0,4 м/с
2) 10 м/с
3) 4 м/с
4) 0,1 м/с

Задание #9
Вопрос:
Полная механическая энергия
пружинного маятника увеличилась в 3 раза. Во сколько раз изменилась амплитуда
колебаний?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Уменьшилась в 3 раза
2) Уменьшилась в  раз
3) Увеличилась в 3 раза
4) Увеличилась в  раз

Задание #10
Вопрос:
Период собственных вертикальных
колебаний железнодорожного вагона равен 1,25 с. На стыках рельсов вагон
получает периодические удара, вызывающие вынужденные колебания вагона. При
какой скорости поезда возникнет резонанс, если длина каждого рельса между
стыками 25 м?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) 72 м/с
2) 31,25 м/с
3) 63 м/с
4) 20 м/с

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки № 88-95 обобщающее повторение

alt: Таким свойством обладает сила упругости

alt: Взаимосвязь энергетических характеристик механического колебательного процесса (полная механическая энергия равна максимальным значениям кинетической и потенциальной энергий, а также сумме кинетической и потенциальной энергий в произвольный…

title: физика


extracted_text:
підприємство і підприємництво

1.
Підприємство як суб’єкт ринкової економіки.
2.
Капітал підприємства.
3.
Суть підприємництва, умови його існування, види та
функції.

Підприємство – це первинна ланка суспільного поділу праці і
водночас основна ланка народногосподарського комплексу, яка є товаровиробником
і забезпечує процес відтворення на основі самостійності та самоокупності. У
законі України зазначається що підприємство – це "самостійний, господарюючий,
статутний суб’єкт, що має право юридичної особи та здійснює виробничу,
науково-дослідну і комерційну діяльність з метою одержання прибутку. Як
самостійні господарські одиниці підприємства користуються правами юридичної
особи, тобто мають право розпоряджатися майном, укладати договори, отримувати
кредити. Характерні риси:
–
технологічна і територіальна відособленість засобів
виробництва та робочої сили;
–
спеціалізація в системі суспільного поділу праці
стосовно виготовлення товару чи надання послуги;
–
економічна відособленість і юридична самостійність;
–
відособленість колективних інтересів і поєднання в
них інтересів кожного працівника.
Підприємство виконує функції:
–
організаційну (забезпечення виробництва і
реалізації товарів і послуг);
–
відтворювальну (інвестування на оновлення і
розвиток виробництва, модернізацію підрозділів);
–
соціальну функцію (задоволення суспільних потреб,
надання засобів існування робітникам).
Окрім специфічних організаційно-технічних функцій, що
випливають з особливостей виробничих технологій, будь-яке підприємство виконує
загальні організаційно-економічні функції як внутрішні, так і зовнішні.
Внутрішні економічні функції: виробничо-технологічні та
науково-дослідні. Вони пов’язані із забезпеченням виробництва засобами і
предметами праці, робочою силою. Вони реалізуються через удосконалення
технологій, запровадження винаходів і раціоналізацію роботи, удосконалення
організації та управління виробництвом.
Економічні – дослідження ринку товарів з метою ефективного
збуту продукції, укладання контрактів, найму робітників, розподілу доходів і
підвищення ефективності господарства.
Соціальні функції реалізуються через поліпшення умов праці
та відпочинку, створення сприятливого психологічного клімату, соціальний
захист, здійснення благодійної діяльності та виконання соціальних програм. Якщо
підприємство вступає у відносини з партнерами у системі світового господарства,
то воно виконує зовнішньоекономічні функції.
Підприємство можна і необхідно розглядати з двох сторін:
організаційно-технічної (певна єдність технічного комплексу і сукупність
робітників), соціально-економічної (суб’єкт економічних відносин, виражає певну
їх сукупність, характер яких визначається власністю на засоби виробництва).
Сучасна економіка передбачає існування різних форм і видів
підприємств. Їх можна класифікувати за різними критеріями:
а) за формами власності;
б) за формами організаціями;
в) за розмірами;
г) за сферами діяльності;
д) за місцем і роллю на ринку;
е) за метою і характером діяльності;
є) за характером економічної діяльності.
А: індивідуальне –  приватна власність
фізичної особи, де використана виключно особиста праця, самостійно здійснюється
виробництво, весь дохід належить виробнику;
сімейне –                 спільна
власність та праця членів однієї сім’ї;
приватне –              приватна
власність окремої особи з правом найму робочої сили;
колективне –           класність
трудового колективу підприємства, кооперативу, громади, релігійної організації;
державне –              державна
власність;
комунальне
(муніципальне) –    власність адміністративно-територіальних
одиниць;
спільне –                 об’єднання
різних форм власності, у тому числі й іноземного капіталу;
орендне –                підприємства
різних форм власності, що передані у користування на певних умовах.
Б: відповідно до форм організації.
Одноосібне володіння – майно належить одному власнику, який
самостійно управляє підприємством і несе повну відповідальність, увесь прибуток
належить йому, він може його використовувати на свій розсуд, витрати на
управління не значні.
Партнерство – форма організації, що базується на пайовому
чи дольовому об’єднанні майна, як правило, це закриті компанії, де зміна
власників паїв відбувається за згодою їх членів, доходи розподіляються
пропорційно до паїв.
1.
Повне – необмежена відповідальність.
2.
Товариство з обмеженою відповідальністю
3.
Командитне – змішане.
Асоціації – об’єднання з метою постійної координації
господарської діяльності, не втручаються у виробничу діяльність членів.
Акціонерне товариства (корпорації) – акціонерний капітал,
об’єднання на основі випуску і розміщення акцій серед осіб, що стають
акціонерами.
Консорціуми – об’єднання промислового та банківського
капіталу для досягнення певної мети.
Концерни.
В: малі, середні та великі відповідно до обсягів
господарського обігу (розмірів) підприємства поділяються на великі, малі і
середні. До малих належать: в промисловості – з кількістю працюючих до 200
осіб; в інших галузях виробничої сфери – до 50 осіб; у невиробничій сфері – до
25 осіб; у роздрібній торгівлі – до 15 осіб. Як свідчить світовий досвід, на
сучасному етапі найбільший ефект підприємництво дає саме у малому бізнесі. Так,
зокрема у США в 1989 р. з 18 млн. зареєстрованих підприємств 99 % відносилося
до малого бізнесу. Проте не втрачають своїх позицій і великі корпорації, що
дають значну частку ВНП у країнах.
Г: місцеві, національні, міжнародні.
Д: Виробничі, торговельні, фінансові – кредитні, страхові,
посередницькі, науково-дослідні.
Е: конкурентні, олігопольні, монопольні.
Є: комерційні та некомерційні.
Масштаби підприємства визначаються різними факторами, одним
з них є технологічний тип виробничого процесу. Іншим найважливішим фактором, що
визначає розміри, є величина капіталу.
Капітал – це матеріальні та грошові ресурси, потрібні для
розвитку виробництва, створення товарів та послуг.

Гроші' = Гроші + ΔГ
Процес безперервного руху капіталу, що проходить 3 стадії і
приймає на кожній 3 функціональні форми, називається кругообігом капіталу.
На розміри капіталу впливають концентрація та централізація
капіталу.
Концентрація – збільшення капіталу за рахунок його
нагромадження. Внаслідок концентрації збільшуються розміри не лише
індивідуального, а й суспільного капіталу. Централізація – це процес збільшення
капіталу внаслідок поглинання або об’єднання (злиття) окремих капіталів.
Внаслідок централізації: індивідуальні збільшуються, а суспільний залишається
незмінним.
Кругообіг капіталу, взятий не як окремий акт, а як процес,
що повторюється, називається оборотом капіталу.
Швидкість обігу залежить від часу обігу і часу виробництва.
Швидкість обігу окремого капіталу визначається за формулою:
,
де n – кількість оборотів;
О – рік, о – час, протягом якого даний капітал здійснить 1 оборот (обіг +
виробництво).
Капітал у продуктивній чи виробничій формі буває основним і
оборотним.
Основний капітал – це частина продуктивного капіталу, що
повністю бере участь у виробництві, вартість якої переноситься на створений
продукт по частинах і міру зношування. За натурально-речовинною формою до
основного капіталу відносять: споруди, устаткування, машини. Відносять частину
авансованого капіталу, що втілена в засобах праці. Процес перенесення вартості
основного капіталу на продукт, що виробляється, у міру зношення (зношування –
це втрата елементами основного капіталу їх споживчої вартості) і заміщення його
у грошовій формі називається амортизацією. Відрахування на заміщення вартості
зношеної частини основних фондів називаються амортизаційними. Встановлений у
законі річний процент заміщення називається нормою амортизації. Перенесена
частина вартості основного капіталу у грошовій формі створює амортизаційний
фонд. Зношення основного капіталу буває фізичне і моральне.
Фізичне – матеріальне зношення основного капіталу за час
його функціонування в процесі виробництва або невикористання.
Моральне – це передчасна втрата основним капіталом його
вартості чи зменшення її внаслідок появи принципово нових засобів праці, що
мають більш високі конструктивні характеристики і експлуатаційні якості (І
форма); внаслідок підвищення продуктивності праці у сфері виробництва даних
елементів основного капіталу.
Оборотний капітал – частина продуктивного капіталу, що
повністю приймає участь у виробничому процесі, і вартість якої входить повністю
у створені товари і повертається у грошовій формі після їх реалізації. До
оборотного капіталу відносяться предмети праці та робоча сила. Поділ
продуктивного капіталу на основний і оборотний обумовлений характером
перенесення вартості різних його частин на  створений продукт.
Підприємництво – це самостійна, ініціативна, систематична,
творча і на власний ризик діяльність суб’єктів різних форм власності з
виробництва продукції, виконання робіт, надання послуг та торгівлі з метою
одержання прибутку. Суб’єктами підприємницької діяльності можуть бути як окремі
особи, так і колективи та держава в особі певних державних відомств та установ.
Об’єктами є різні види діяльності, спрямовані на виробництво певних видів
товарів, послуг, робіт. В залежності від об’єктів розрізняють різні види
підприємництва. Підприємницька діяльність відбувається на основі принципів:
–
вільний вибір видів діяльності та форм
господарювання;
–
самостійне формування планів діяльності, вибір
постачальників і споживання продукції;
–
вільне наймання працівників;
–
залучення і використання матеріально-технічних,
трудових, природних видів ресурсів;
–
вільне розпорядження прибутками, що залишились
після податків та інших обов’язкових платежів.
Умовами існування і розвитку підприємництва є: політична
стабільність; наявність ринкової структури економіки; вільний розвиток усіх
форм власності; законодавче забезпечення та підтримка з боку держави.
Підприємництво охоплює широкий спектр видів діяльності.
Залежно від змісту розрізняють такі види:
–
виробниче;
–
комерційне;
–
фінансове;
–
посередницьке;
–
страхове.
Підприємницька діяльність існує у формах:
А.        – індивідуальне;
           – колективне;                                   ←
І варіант
           –державне;
Б.        Малий бізнес.
           Спільне підприємство.                    ←
ІІ варіант
           Корпоративне підприємство.
Підприємництво виконує такі функції:
– ресурсну           (мобілізація капіталу,
трудових, матеріальних, інформаційних та інтелектуальних ресурсів);
– організаційну   (організація
виробництва, матеріально-технічне забезпечення та збут, маркетинг, реклама);
– творчу              (новаторство,
генерація і використання ідей, ініціативна діяльність, вміння ризикувати).
Підприємництво сприяє прогресивним змінам в економіці, в
тому числі посиленню конкурентної боротьби на ринку (між новим і застарілим),
прискоренню темпів економічного розвитку суспільства (конкуренція є стимулом до
збільшення виробництва товарів і послуг, їх модернізації), спонукає до
раціонального використання виробничих ресурсів.

alt: Б: відповідно до форм організації

title: ПІДПРИЄМСТВО І ПІДПРИЄМНИЦТВО


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

1

1

2

Постройте график
  функции

2

Постройте график
  функции

3

3

4

4

Вариант 1

Вариант 2

1

1

2

Постройте график
  функции

2

Постройте график
  функции

3

3

4

4

file_name: 10 кл к р Метод интерв М Мерзляк.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2 1 1 2

title: Контрольная работа "Метод интервалов" (10 класс)


extracted_text:
Урок
56. Локальные и глобальные компьютерные сети Планируемые образовательные
результаты:
 предметные
– наличие основных
представлений об организации и функционирования компьютерных сетей;
умение определять минимальное время, необходимое для передачи известного
объѐма данных по каналу связи с известными характеристиками;
 метапредметные         –         представления        о        компьютерных        сетях

распространения       и        обмена        информацией,       об        использовании
информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих

правовых        и         этических         норм,       требований        информационной
безопасности;

личностные
– понимание
роли информационных процессов в современном мире; представление о сферах
применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве.

Решаемые
учебные задачи:

1)
актуализация
знаний о процессе передачи информации с точки зрения возможностей компьютерных
сетей;

2)
рассмотрение
понятия локальной компьютерной сети и связанных с ней понятий;

3)
рассмотрение
понятия глобальной компьютерной сети и связанных с ней понятий;

4)     рассмотрение примеров решения задач на
определение минимального времени, необходимого для передачи известного
объѐма данных по каналу связи с известными характеристиками.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

сообщение;

канал
связи;

компьютерная
сеть;

скорость
передачи информации;

локальная
сеть;

сервер;

глобальная
сеть.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация
«Локальные и глобальные компьютерные сети» из электронного приложения к
учебнику;

 демонстрации к лекции «Локальные сети» – N 119353, «Глобальные сети» – N
119347, «Интерфейс MS Excel», «Модели различных конфигураций локальной сети» –
N 119373 (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока

Урок
строится на основе презентации «Локальные и глобальные компьютерные сети» из
электронного приложения к учебнику. Рассматриваются задания в РТ №231, 233,
234.

Для
практической части урока учителю нужно заранее создать папку SETI с
полным доступом для всех пользователей, разместить в ней файл с описанием
действий ученика и сообщить ученикам расположение этой папки.

Далее
ученикам предлагается скачать в свою личную папку файл-инструкцию, которая
может иметь следующий вид:

1.
Создайте небольшой
текстовый документ, содержащий следующую информацию о себе: фамилия, имя,
школа, класс, домашний адрес.

2.
Сохраните
созданный документ под именем aboutN.rtf (N – номер вашего компьютера!!) в
личной папке.

3.
Сохраните
созданный документ под именем aboutN.rtf (N – номер вашего компьютера!!) в
папке SETI.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
231. 24 Кбайта.
№
232. 256 000 бит/с.
№
233.   8 сек.
№
234. 40960 байтов или 40 Кбайтов.

№
235. 2048 байтов. Внимание! В
задаче есть избыточная информация.

Домашнее задание. §6.1; вопросы и задания 1–12 к
параграфу; № 232, 235 в РТ.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№56.docx

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№56


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ РБ «СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»)

Рабочая тетрадь по дисциплине
 ОУД.04 Математика для студентов 1 курса
специальность 34.02.01 Сестринское дело

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Методическое пособие для
самостоятельной работы студентов по ОУД 04 Математика разработано на основе
Федерального государственного стандарта и рабочей программы учебной дисциплины
«Математика»  для специальностей 34.02.01 Сестринское дело
Данная тетрадь
предназначена для организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся I
курсов
по теме «Координаты и векторы». Собран теоретический материал, подобраны
примеры решения некоторых задач. По теме «Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам» практическая представлена работа. В конце изучения
раздела имеются вопросы для самоконтроля и тест. В тетради присутствуют
указания к решению примеров и ответы.
Составители :Громова Ю.В.
преподаватель  первой  квалификационной категории
Фомина Светлана
Владимировна, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА                                                                                2
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ                                                                                4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                  4
ТЕМА 1 ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ДВУМЯ
ТОЧКАМИ             5
ТЕМА 2 КООРДИНАТЫ СЕРЕДИНЫ ОТРЕЗКА. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ                                         6
ПЕРЕНОС.                                                                                6
ТЕМА3 ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ. ДЕЙСТВИЯ НАД ВЕКТОРАМИ                                  7
ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                                                            8
ТЕМА4  СКАЛЯРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ВЕКТОРОВ.                                                                  9
ТЕМА5  РАЗЛОЖЕНИЕ ВЕКТОРА ПО ТРЕМ НЕКОМПЛАНАРНЫМ
ВЕКТОРАМ.              10
ТЕМА6  УРАВНЕНИЕ ПЛОСКОСТИ                                                                                15
ПРОВЕРЬ СЕБЯ                                                                                17
ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ                                                                                18
УКАЗАНИЯ К РЕШЕНИЮ                                                                                19
ЛИТЕРАТУРА                                                                                20

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Методические
указания по выполнению внеаудиторной
самостоятельной
работы по
дисциплине Математика ставят своей целью оказать помощь студентам первого  курса
в организации самостоятельной работы по овладению системой знаний, умений,
навыков в объеме действующей программы.
Объем
самостоятельной работы студентов определяется государственным
образовательным   стандартом среднего профессионального образования (ФГОС СПО).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№
п/п

Тема

Содержание самостоятельной работы

Кол-во часов

1.

Декартовы координаты.
  Расстояние между двумя точками

Решение
  вариативных задач и упражнений

2

2.

Координаты
  середины отрезка. Параллельный перенос.

Решение
  вариативных упражнений и задач

2

3.

Векторы в пространстве.
  Действия над векторами

Решение
  вариативных упражнений и задач

2

4.

Скалярное произведение
  векторов.

Решение
  вариативных упражнений и задач

2

5.

Разложение вектора по трем
  некомпланарным векторам.

Решение
  вариативных задач и упражнений

2

6.

Уравнение плоскости

Решение
  вариативных задач и упражнений

2

ТЕМА
1.  ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ДВУМЯ ТОЧКАМИ
Прямые х, у, z называются__________________, точка их
пересечения О ___________________________ а плоскости ху, yz и xz __________________________. Точка О
разбивает каждую из осей координат на две полупрямые - полуоси, которые мы
условимся называть положительной и отрицательной.
_________________
точки А будем называть число, равное по абсолютной величине длине
отрезка ОАх: _________________, если точка Ах
лежит на положительной полуоси х, и _________________, если она лежит
на отрицательной полуоси. Если точка Ах совпадает с точкой О,
то полагаем _________
 Расстояние
между точками А1 (х1‘, y1; z1) и А2 (х2; у2;
z2) вычисляется по формуле. Запишите

ЗАДАЧИ
ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
1.
Где лежат те точки пространства, для которых координаты х и у равны нулю?
2.
 Даны точки А (1; 2; 3), В (0; 1; 2), С (0; 0; 3), D (1; 2; 0). Какие из этих точек лежат: 1) в плоскости ху; 2) на оси z;3)в плоскости уz?
3.
Найдите
расстояния от точки (1; 2; -3) до: 1) координатных плоскостей; 2) осей
координат; 3) начала координат.
4.
В
плоскости ху найдите точку D (х; у; 0), равноудаленную от трех данных
точек: А (0; 1; -1), В (-1; 0; 1), С (0; -1; 0).
5.
Найдите
точки, равноотстоящие от точек (0; 0; 1), (0; 1; 0), (1; 0; 0) и отстоящие от
плоскости yz на расстояние 2.
6.
На
оси х найдите точку С (x; 0; 0), равноудаленную от двух точек
А (1; 2; 3), В
(-2; 1; 3).
7.
Составьте
уравнение геометрического места точек пространства, равноудаленных от точки А
(1; 2; 3) и начала координат.
8.
Постройте
в координатном пространстве точки с заданными координатами: А (1,2,1) , В
(-2,0,1), С (0,0,3), D(0,1,3)

ЗАДАЧИ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.   Найти
расстояние между точками A(-1, 3, 3) и B(6, 2, -2).
2.   Найти
расстояние между точками A(0, -3, 3) и B(3, 1, 3).
3.   Задано
трехмерное пространство в прямоугольной системе координат Oxyz и
лежащие в нем
точки  A (1, 2, 3)A (1, 2, 3) и B(−7, −2, 4)B-7, -2, 4 .Найти
.
4.   Постройте в
координатном пространстве векторы с заданными координатами :а1(1,2,-3)
, а 2 (0,3,1), а 3 (-2,0,2).

ТЕМА
2. КООРДИНАТЫ СЕРЕДИНЫ ОТРЕЗКА. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ
ПЕРЕНОС
Формула вычисления координат середины отрезка с концами A(xa, ya, za)
и B(xb, yb, zb) в пространстве:

xc =

xa + xb

yc =

ya + yb

zc =

za + zb

2

2

2

Примеры вычисления координат середины отрезка в пространстве
Найти координаты точки В
если известны координаты точки C(1, 5, 2), середины отрезка AB и точки A(-1, 3,
10).
Решение.
xc = xa + xb2 => xb =
2xc - xa = 2·1-(-1)=2+1=3
yc = ya + yb2 => yb =
2yc - ya = 2·5-3=10-3=7
zc = za + zb2 => zb =
2zc - za = 2·2-10=4-10=-6
Ответ: B(3,
7, -6).
Параллельным
переносом в пространстве называется такое преобразование, при котором
произвольная точка (х; у, г) фигуры переходит в точку (х + а; у + b; z + с), где числа а, Ь, с одни
и те же для всех точек (х; у,z).
Параллельный перенос в пространстве задается формулами х! = х + а,
у' = у + Ь, z' = z + с, выражающими координаты
х', у', z точки, в которую переходит точка (х; у, z) при
параллельном переносе. Так же как и на плоскости, доказываются следующие
свойства параллельного переноса:
1.
Параллельный перенос является движением
2.
При параллельном переносе любая прямая переходит
в прямую, ей параллельную.
3.
При параллельном переносе точки смещаются по
параллельным прямым на одно и то же расстояние.
4.
Каковы бы ни были точки А и А', существует
единственный параллельный перенос, при котором точка А переходит в точку А'.

ЗАДАЧИ
ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
1.
В прямоугольной системе координат трехмерного пространства дан
параллелепипед. Известно, что  , а   - середина диагонали  . Найдите координаты точки А.
2.       Докажите,
что четырехугольник ABCD с вершинами в точках А (1; 3; 2), В (0; 2; 4), С
(1; 1; 4), D (2; 2; 2) является параллелограммом.
3.        Докажите,
что четырехугольник ABCD является параллелограммом, если: 1) А (0; 2; -3), В
(-1; 1; 1), С (2; -2; -1), D (3;
-1; -5); 2) А (2; 1; 3), В (1; 0; 7), С (-2; 1; 5), D (-1;
2; 1).
4.        Докажите,
что четырехугольник ABCD является ромбом, если: 1) А (6; 7; 8), В (8; 2; 6), С
(4; 3; 2), D (2; 8; 4);
5.       А (0;
2; 0), В (1; 0; 0), С (2; 0; 2), D (1; 2;
2).
6.        Дан
один конец отрезка А (2; 3; -1) и его середина С (1; 1; 1). Найдите
другой конец отрезка В (х; у; z).
7.        Найдите
координаты вершины D параллелограмма ABCD, если
координаты трех других его вершин известны: А (2; 3; 2), В (0; 2;
4), С (4; 1; 0); 2) А (1; -1; 0), В (0; 1; -1), С (-1; 0; 1); 3) А (4;
2; -1), В (1; -3; 2), С (-4; 2; 1).
8.

ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.
Докажите, что середина отрезка с концами в точках А (а; с; -b) и В (-а; d; b)
лежит на оси у.
2.
Докажите, что середина отрезка с концами в точках С (а; b; с) и D (р; q; -с) лежит в плоскости ху.
3.

ТЕМА3.
ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ. ДЕЙСТВИЯ НАД ВЕКТОРАМИ

Суммой векторов ⃗a(a1;a2) и ⃗b(b1;b2) называется вектор ⃗c(a1+b1;a2+b2)
т.е. ⃗a(a1;a2)+⃗b(b1;b2)=⃗c(a1+b1;a2+b2)
Для любых векторов ⃗a(a1;a2)
и ⃗b(b1;b2)
справедливы равенства:

переместительный
     закон: ⃗a+⃗b=⃗b+⃗a
сочетательный
     закон: ⃗a+(⃗b+⃗c)=(⃗a+⃗b)+⃗c
из переместительного и сочетательного
     законов следует, что, складывая любое число векторов, можно как угодно
     переставлять и группировать слагаемые.

Правило треугольника: Свойство
дает следующий способ построения суммы произвольных векторов ⃗a и ⃗b Надо от конца вектора ⃗a отложить вектор равный вектору ⃗b. Тогда вектор, начало которого совпадает с началом вектора ⃗a, а конец - с концом вектора ⃗b,
будет суммой векторов ⃗a и ⃗b
Правило
параллелограмма: для векторов с общим началом их сумма
изображается диагональю параллелограмма, построенного на этих векторах.
Разностью векторов ⃗a(a1;a2) и ⃗b(b1;b2) называют такой вектор ⃗c(c1c2), который в сумме с
вектором ⃗b(b1;b2)
дает вектор ⃗a(a1;a2).
Таким образом: ⃗c(c1c2)
+ ⃗b(b1;b2)
= ⃗a(a1;a2),
откуда c1 = a1 - b1 и c2 = a2 - b2.
Правило треугольника. Чтобы
найти разность двух векторов, нужно: изобразить их исходящими из одной точки;
дополнить чертеж отрезком так. чтобы получился треугольник; придать отрезку
направление от вычитаемого к уменьшаемому; этот направленный отрезок и будет
вектором разности.
Произведением вектора ⃗a(a1;a2)  на число λ называется
вектор ⃗b(b1;b2)  такой
что b1 = λa1 и b2 = λa2.
т.е. λ⃗a(a1;a2)=⃗b(λa1;λa2)
Для любых векторов ⃗a(a1;a2), ⃗b(b1;b2) и чисел λ, μ справедливы два
распределительных закона:

(λ+μ)⃗a=λ⃗a+μ⃗a
λ(⃗a+⃗b)=λ⃗a+λ⃗b

ЗАДАЧИ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
1.     Даны
три точки А (1; 0; 1),      В (-1; 1; 2), С (0; 2; -1). Найдите точку D (х; у;
г), если  векторы АВ и CD равны.
2.      Найдите
точку D в задаче 51, если сумма векторов АВ и CD равна нулю.
3.      Даны
векторы (2; n; 3) и (3; 2; m).
При каких тип эти векторы коллинеарны?
4.      Дан
вектор а (1; 2; 3). Найдите коллинеарный ему вектор с началом в точке А (1; 1;
1) и концом В на плоскости ху.
5.      При
каком значении n данные векторы
перпендикулярны:
1)      а (2;
-1; 3), B (1; 3; n); 2) а_(n; -2; 1), B (n; -n; 1);
2)      а (n; -2; 1), b (n; 2n; 4); 4) а (4; 2n; -1), b (-1; 1; n)?
6.     Даны
три точки А (1; 0; 1), В (-1; 1; 2), С (0; 2; -1). Найдите на оси z такую точку
D  (0; 0; с), чтобы векторы АВ и CD были перпендикулярны.

ЗАДАЧИ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.       Даны точки  и . Найти векторы  и .
2.       Даны точки  и . Найти векторы  и .
3.       Даны точки  и . Найти векторы  и .
4.        Даны точки . Найти векторы .
5.       Зная
разложения вектора a¯по базисной системе векторов:
a¯=3i¯−k¯, записать координаты этого вектора в
пространстве.
6.       Вектор a¯
задан своими координатами: a¯=(2;−1;5)a¯=(2;−1;5).
Записать разложение данного вектора по ортам осей координат.
ТЕМА 4.  СКАЛЯРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ВЕКТОРОВ

Скалярным произведением двух
ненулевых векторов называют произведение длин этих векторов на косинус угла
между ними:
S=⃗a⋅⃗b=|⃗a|⋅|⃗b|⋅cos  , если угол между векторами
равен .
· Если хотя бы один из
двух векторов нулевой, то их скалярное произведение равно 0: S=⃗a⋅⃗b=0
· Если векторы ⃗a и ⃗b равны, то S=(⃗a)2 и говорят о скалярном квадрате вектора. В
 этом случае cos =1, т.е. S=|⃗a|2 .  Итак,
скалярный квадрат вектора совпадает и квадратом его длины: (⃗a)2=|⃗a|2.
· Если векторы ⃗a и ⃗b перпендикулярны, то S=⃗a⋅⃗b=0 Векторы ⃗a и ⃗b перпендикулярны в том и
только в том случае, когда их скалярное произведение равно нулю.
Для любых векторов ⃗a, ⃗b, ⃗c и числа λ справедливы
равенства:

(λ⃗a⋅⃗b)=λ(⃗a⋅⃗b)
⃗a(⃗b+⃗c)=⃗a⋅⃗b+⃗a⋅⃗c

Аналогично рассматриваются вектора и в пространстве.

ЗАДАЧИ
ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
1.     Векторы
а и b образуют угол  60°, а вектор с им перпендикулярен. Найдите
абсолютную величину вектора а + b + с.
2.     Векторы
а, b, с единичной длины образуют попарно углы 60° . Найдите угол
ᵩ между векторами: 1) а и b +
с; 2) а и b - с.
3.      Даны
четыре точки А (0; 1; -1), В (1; -1; 2), С (3; 1; 0), D (2; -3; 1). Найдите
косинус ᵩ угла  между векторами АВ и CD.
4.     Вычислить
скалярное произведение векторов a¯ и b¯ , если их длины соответственно
равны 2 и 3, а угол между ними 60°.
5.     Вычислить
угол между прямыми АВ и CD, если А(1; 1; 0), B(3; -1; 0), С(4; -1; 2), D(0; 1;
0).
6.     Дано:
ABCD - параллелограмм. А(-6; -4; 0), В(6; -6; 2), С(10; 0; 4). Найти координаты
вершины D и угол между векторами
7.     Дано:
МАВС - тетраэдр. М(2; 5; 7), А(1; -3; 2), B(2; 3; 7), С(3; 6; 2). Найти
расстояние от точки М до точки О пересечения медиан ΔABC.

ЗАДАЧИ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.     Даны
три точки А (0; 1; -1), В (1; -1; 2), С (3; 1; 0). Найдите косинус угла С
треугольника ABC.
2.      Из
вершины прямого угла А треугольника ABC восставлен перпендикуляр AD к плоскости
треугольника. Найдите косинус угла  между векторами ВС и BD,
если угол ABD равен а, а угол ABC равен.
3.      Наклонная
образует угол 45° с плоскостью. Через основание наклонной проведена прямая в
плоскости под углом 45° к проекции наклонной. Найдите угол между
этой прямой и наклонной.
4.
Из точки вне плоскости проведены перпендикуляр и две равные
наклонные, образующие углы  с перпендикуляром. Найдите
угол  между проекциями наклонных,
если угол между наклонными.

ТЕМА5.  РАЗЛОЖЕНИЕ ВЕКТОРА ПО ТРЕМ НЕКОМПЛАНАРНЫМ ВЕКТОРАМ
Пример1 дан куб  с
ребром m. Точка К – середина ребра .
Разложить вектор  по
векторам  и
найти его длину.
Решение: построим заданный куб (рис. 3).

Рис. 3. Куб, задача 1
Векторами  и  задается
плоскость квадрата .
Третий вектор  не
лежит в этой плоскости, отсюда заключаем, что три заданных вектора ,  и  некомпланарны,
и мы можем выразить через них искомый вектор .
Найдем вектор  по
правилу многоугольника. Очевидно, что в данной задаче для этого есть множество
способов, но мы выбираем самый короткий путь: .
вектор  мы
по условию обозначили как вектор .
Вектор  согласно
свойствам куба равен вектору ,
обозначенному за вектор .
вектор  составляет
половину вектора ,
так как точка К – середина ребра  по
условию: .
Вектор  согласно
свойствам куба, равен вектору ,
обозначенному как вектор .
Имеем:
Так, заданный вектор выражен через три
некомпланарных вектора. Осталось найти его длину. Здесь нужно применить теорему
Пифагора. Рассмотрим прямоугольный треугольник .
Он прямоугольный потому, что ребро  перпендикулярно
всей плоскости основания ,
значит и любой прямой в этой плоскости, значит прямой .
Один из катетов  равен
m как ребро куба. Катет  найдем
из другого прямоугольного треугольника – ,
где он уже является гипотенузой. Здесь катет  равен
m как ребро куба. Катет  равен ,
так как точка К – середина ребра .
Имеем:
Вернемся к первому треугольнику:
Пример 2. Векторы ,  и  компланарны.
Компланарны ли векторы ,  и ?
Компланарны ли векторы ?
Решение: тот факт, что
векторы ,  и  компланарны,
означает, что, будучи отложенными от одной точки, они расположены в одной
плоскости (рисунок 4.а). Это значит, что один из векторов, например,
вектор ,
можно однозначно разложить по двум другим: .
Очевидно, что векторы ,  и  тоже
компланарны, т. к. умножение вектора на положительное число не меняет его
направления, а меняет только длину, и векторы останутся в той же плоскости
(рисунок 4.б).

Рис.
  4. а

Рис. 4. б

Очевидно, что тройка векторов  также
компланарна, потому что всякая линейная комбинация компланарных векторов есть
вектор, им компланарный. Мы имеем три вектора, компланарных заданным векторам,
очевидно, что они компланарны между собой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема: «Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам»

Цель:
уметь применять основные определения и теоремы по теме «Разложение
вектора по трем некомпланарным векторам» при обосновании этапов решения задач;
уметь выполнять чертежи по условию задачи, понимать чертежи, находить на
чертежах векторы, уметь раскладывать вектор по данным векторам, используя
правило параллелепипеда, параллелограмма, треугольника, знать определение коллинеарных
и компланарных векторов.

Оборудование: тетрадь
для практических работ, ручка, простой карандаш, линейка, методические
рекомендации по выполнению работы.

Методические рекомендации
по выполнению практической работы:
Задание
№1.
Дан куб  с
ребром m. Точка К – середина ребра .
Разложить вектор  по
векторам .
Решение:
построим заданный куб (рис. 1).

Рис.
1.

Векторами  и  задается
плоскость квадрата .
Третий вектор  не
лежит в этой плоскости, отсюда заключаем, что три заданных вектора ,  и  некомпланарны,
и мы можем выразить через них искомый вектор .
Найдем вектор  по
правилу многоугольника. .
Вектор  мы
по условию обозначили как вектор .
Вектор  согласно
свойствам куба равен вектору ,
обозначенному за вектор .
Вектор  составляет
половину вектора ,
так как точка К – середина ребра  по
условию: .
Вектор  согласно
свойствам куба, равен вектору ,
обозначенному как вектор .
Имеем:
Так,
заданный вектор выражен через три некомпланарных вектора. Осталось
найти его длину.

Задание
№2.  Задан треугольник АВС. Точка М – точка пересечения
медиан. Точка О – произвольная точка пространства. Разложить вектор  по
векторам ,  и .
(рис. 1)

Рис.
2.

Согласно
правилу треугольника .
Продлим
отрезок АМ до пересечения со стороной ВС треугольника (рисунок 3), получим
точку  –
середину этой стороны (точка М по условию точка пересечения медиан
треугольника). Кроме того, вспомним свойство медиан треугольника: медианы
треугольника пересекаются в одной точке, которая рассекает их в отношении 2:1,
считая от вершины. Так, имеем:

Рис.
3. Дополнительное построение к задаче 2
Снова
применим правило треугольника:

ЗАДАНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Вариант №1

Задание №1. Дан  – параллелепипед. Точки К и Т –
  середины ребер ВС и  соответственно. Разложите векторы: а)  ; б)  в) ;
  д) ; е); ж)
по векторам .

Задание №2. Дан АВСD – тетраэдр.
  Точка М – точка пересечения медиан треугольника АВС, причем =, =, =. Разложите векторы:
а) ;  б) ; в)
по векторам: .

Вариант №2

Задание №1. Дан  – параллелепипед. Причем АК:КВ=3:2, =1:4. Разложите векторы: а)  б)   в) ; г) ; д) ; е) ; ж)
по векторам .

Задание №2. Дан АВСD – тетраэдр.
  Точка Т – середина ребра CB, H - точка
  пересечения медиан треугольника АВС. Разложите векторы:
а) ;  б) ; в)
по векторам: .

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ (ответьте
письменно):
1.       Дайте
определение вектора.
2.       Дайте
определение нулевого вектора.
3.       Дайте
определение длины вектора.
4.       Дайте
определение коллинеарных векторов.
5.       Сформулируйте
правило треугольника для сложения векторов.
6.       Сформулируйте
правило параллелограмма для сложения векторов.
7.       Дайте
определение разности векторов.
8.       Дайте
определение умножения вектора на число.
9.       Дайте
определение компланарных векторов.
10.   Сформулируйте
признак компланарности трех векторов.
11.   Сформулируйте
правило параллелепипеда.
12.    Сформулируйте
теорему о разложении вектора по трем некомпланарным векторам.

ТЕМА 6.  УРАВНЕНИЕ ПЛОСКОСТИ

Теорема
Всякая
плоскость в прямоугольной системе координат Oxyz  в
трехмерном пространстве может быть задана уравнением вида Ax+By+Cz+D=0
где А,В,С,D – некоторые действительные
числа, которые одновременно не равны нулю. Всякое уравнение, имеющее вид Ax+By+Cz+D=0,
определяет плоскость в трехмерном пространстве
Пример
1.  Заданы точки M0(1, -1, -3) и N0(0, 2, -8) и
плоскость, определяемая уравнением 2x+3y-z-2=0. Необходимо
проверить, принадлежат ли заданные точки заданной плоскости.
Решение : Подставим координаты
точки М0 в исходной уравнение плоскости:
2·1+3·(-1)-(-3)-2=0⇔0=0
Мы видим, что получено верное равенство, значит точка M0(1, -1, -3) принадлежит
заданной плоскости.
 Аналогично проверим точку N0.
Подставим ее координаты в исходное уравнение:
2·0+3·2-(-8)-2=0⇔12=0 Равенство неверно.
Таким, образом, точка N0(0, 2, -8) не
принадлежит заданной плоскости.
Ответ: точка М0 принадлежит
заданной плоскости; точка N0 – не принадлежит.
Пример
2. В прямоугольной системе координат задана плоскость √2x+3y−z+5=0
Необходимо записать координаты всех нормальных векторов заданной
плоскости.
Решение: Мы знаем, что заданные общим
уравнением коэффициенты при переменных x, y, z служат координатами нормального вектора
заданной плоскости. Тогда, нормальный вектор  исходной плоскости имеет координаты (√2, 3, −1) В
свою очередь, множество нормальных векторов запишем так:
λ⋅=(λ⋅√2, λ⋅3, −λ), λ∈R, λ≠0
Ответ:  (λ⋅√2, λ⋅3, −λ), λ∈R, λ≠0
Пример
4. Задана плоскость, параллельная координатной плоскости Oyz и проходящая через
точку М0(7, −2, 3)
Необходимо составить общее уравнение заданной плоскости.
Решение: Условием задачи определено,
что заданная плоскость параллельна координатной плоскости Oyz а, следовательно,
может быть задана общим неполным уравнением плоскости Ax+D=0, A≠0⇔x+DA=0. Поскольку точка M0(7, −2, 3) лежит на плоскости
по условию задачи, то очевидно, что координаты этой точки должны отвечать
уравнению плоскости  x+DA=0, иначе говоря, должно быть верным равенство  7+DA =0 . Требуемое
уравнение  имеет вид: x−7=0.
Пример
5. Задана плоскость, перпендикулярная плоскости Oxy и
проходящая через начало координат и точку М0(−3, 1, 2)М0(-3, 1, 2).
Решение:  Плоскость, которая
перпендикулярна координатной плоскости Oxy определяется общим неполным уравнением
плоскости Ax+By+D=0 (А≠0, В≠0)
Условием задачи дано, что плоскость проходит через начало координат,
тогда D=0и
уравнение плоскости принимает вид Ax+By=0⇔x+BAy=0
Найдем значение BA. В исходных данных фигурирует точка М0(−3, 1, 2)
координаты которой должны отвечать уравнению плоскости. Подставим координаты,
получим верное равенство: −3+BA⋅1=0, откуда определяем BA=3
Так, мы имеем все данные, чтобы записать требуемое общее
уравнение плоскости: x+3y=0x+3y=0.
Ответ: x+3y=0x+3y=0.
ЗАДАЧИ
ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
1.
Составьте уравнение плоскости, которая проходит через точку А
и перпендикулярна прямой АВ, если:
1.
 А(-1; 1; 2), В(2; 0; 1);
2.
 А( 1; 0; -1), В(4; 6; -3);
3.
 А(3; -4; 5), В(2; 1; -3).
2.
 Найдите расстояние от точки С (6; -8; 10) до плоскостей из
предыдущей задачи.
3.
 Найдите отрезки, которые плоскость ах + by + cz = d отсекает
на осях координат, если коэффициенты а, Ь, с и d не
равны нулю.
4.
 Докажите, что любая плоскость, параллельная плоскости ах
+ by + сz + d = 0,
задается уравнением ах + by + cz +  d1 = 0, d1  d.
5.
 Докажите, что плоскости, заданные уравнениями х + у + + z = 1, 2х + у + 3z + 1
= 0, х + 2z + 1 = 0, не имеют ни одной общей точки.
6.
 Найдите точку пересечения трех плоскостей, задаваемых
уравнениями:
1)
x+y+z=1, x-2y=0, 2x+y+3z+1=0
2)
x-y=3, y+z=2, x-z=4
3)
x+z=0, 2x-y=3,3x+y+2z=8
4)
x+2y+3z=1,3x+y+2z=2,2x+3y+z=3
7.
При каком условии плоскость, заданная уравнением ах + by + cz + d = 0:
1) параллельна оси z; 2) проходит через ось г; 3) перпендикулярна плоскости xz?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Контрольные вопросы
1.
 Объясните, как определяются координаты точки в пространстве.
2.
 Выразите расстояние между двумя точками через координаты этих
точек.
3.
 Выведите формулы для координат середины отрезка через координаты
его кондов.
4.
 Что такое преобразование симметрии относительно точки? Какая
фигура называется центрально-симметричной?
5.
 Объясните, что такое преобразование симметрии относительно
плоскости. Что такое плоскость симметрии фигуры?
6.
 Какое преобразование фигуры называется движением?
7.
 Докажите, что движение в пространстве переводит плоскость в
плоскость.
8.
 Какие фигуры в пространстве называются равными?
9.
 Дайте определение параллельного переноса.
10.
 Перечислите свойства параллельного переноса.
11.
 Докажите, что при параллельном переносе в пространстве каждая
плоскость переходит либо в себя, либо в параллельную плоскость.
12.
 Что такое преобразование подобия? Перечислите его свойства.
13.
 Какое преобразование называется гомотетией? Докажите, что
преобразование гомотетии в пространстве переводит любую плоскость, не
проходящую через центр гомотетии, в параллельную плоскость (или в себя).
14.
  Докажите, что площадь ортогональной проекции многоугольника на
плоскость равна произведению его площади на косинус угла между плоскостью
многоугольника и плоскостью его проекции.
15.
 Что такое абсолютная величина вектора? Какие векторы называются
одинаково направленными?

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Тема:
«Координаты и векторы»

Задание 1. (выберите один
вариант ответа) Укажите координаты вектора .
Варианты ответов:
1) (0; 1; 3)                             2)
(1; 0; 3)                               3) (1; 3; 0)

Задание 2. (выберите один
вариант ответа) Укажите, при каких значениях n и p векторы  и  коллинеарные.
Варианты ответов:
1)                          2)                          3)

Задание 3. (выберите один
вариант ответа) Укажите координаты вектора , если А(2; - 3; 4) и В(- 8; 4; 6).
Варианты ответов:
1) (1; 3,5; - 5)                        2)
(- 5; 3,5; 1)                                   3) (5; - 3,5; - 1)

Задание 4. (выберите один
вариант ответа) Укажите координаты суммы векторов ,
если  и .
Варианты ответов:
1)                                      2)
(0; - 11; - 7)                         3) (0; - 11; - 5)

Задание 5. (выберите один
вариант ответа) Укажите, чему равно скалярное произведение векторов, если и угол между векторами 30°.
Варианты ответов:
1)                                    2)
6                                         3)

Задание 6. (выберите один
вариант ответа) Найдите  скалярное произведение векторов  и .
Варианты ответов:
1) - 2                                               2)
(0; 0; - 2)                             3) – 4

Задание 7. (выберите один
вариант ответа) Укажите, при каком значениях z векторы  и  перпендикулярные.
Варианты ответов:
1)                               2)
                                  3)

Задание 8. (выберите один
вариант ответа) Укажите длину вектора , если
А(5; 3; 1), В(4;
5; 1).
Варианты ответов:
1) 3                                       2)
                                      3)

Задание 9. (выберите
варианты ответов согласно тексту задания) Установите соответствие между
векторами и их длинами.
А)                       Б)                       В)
Варианты ответов:
1)                                    2)
                                     3)

Задание 10. (выберите один
вариант ответа) Укажите середину отрезка АВ, заданного точками А(3; - 7;
11) и В(- 1; 3; - 3).
Варианты ответов:
1) (- 2; 5; - 7)                         2)
(4; - 2; 1)                             3) (1; - 2; 4)

Задание 11. (выберите два
варианта ответов) Установите, какие из точек принадлежат прямой .
Варианты ответов:
1) (2;
3)                                            2) (- 4; -
6)                                3) (- 2; 3)

Задание 12. (выберите один
вариант ответа) Какой нормальный вектор имеет прямая, заданная уравнением у
– 2х + 5 = 0?
Варианты ответов:
1) (- 2;
1)                                2) (- 2; - 1)                                3)
(1; - 2)

Задание 13. (выберите один
вариант ответа) Укажите уравнение окружности с центром в точке А(5; - 3) и
радиусом R = 2.
Варианты ответов:
1) (х + 5)2
+ (у - 3)2 = 4                   2) (х - 5)2 + (у
+ 3)2 = 2                      3) (х - 5)2 + (у +
3)2 = 4

УКАЗАНИЯ К
РЕШЕНИЮ

Тема 1 №1на
оси z №2
(1,0,0), (0,2,0),(0,0,3),(1,2,0),(1,0,3),(0,2,3) №3 Расстояние от
плоскости xy равно 3,от плоскости xz
равно 2, от плоскости yz
равно1, расстояния от осей x,y,z
соответственно равны   .
№5 (2,2,2) и (-2,-2,-2) №6 С (0,0,0) №7 x+2y+3z=7
Тема 2
№1 (7,3,-8), №6 B (0,-1,3) №7D
(6,2,-2) D(0,-2,2) D(-1,7,-2)
Тема 3 №1
D (-2,3,0) №2 D
(2,1,-2) №3 n=, m= №5 1)n= 2)n=-1
3)n=2 4)n=4
№6 с=1
Тема 6 №13x-y-z+6=0
№2 1)2 2) 3) №5.Указание: Сложите
почленно первое и третье уравнение.
Тест для самоконтроля

№
  задания

В.1

1

2

2

3

3

2

4

3

5

1

6

1

7

2

8

2

9

А3, Б1, В2

10

3

11

12

12

1

13

3

ЛИТЕРАТУРА

1.
Математика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый
и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – М.:
Просвещение, 2018. – 366 с.
2.
Математика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый
и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – М.:
Просвещение, 2018. – 416 с.
3.
Погорелов А.В. Геометрия 10-11 классы: учеб для общеобразоват. учреждений:
базовые и проф. уровни-М.: Просвещение, 2018-175стр.
Дополнительные
источники:
4.
Дадаян А.А. Математика:Учебник-2-е
издание-М.:Форум:ИНФРА-М.2006-552с.
5.
Математика. 11 кл. профильный уровень: учебник для общеобразоват.
учебных заведений / В.А. Касьянов. – М.: Дрофа, 2013.
6.
Павленко Ю.Г. Математика. Избранные задачи. – М.: Издательство
«Экзамен», 2013 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД 04 Рабочая тетрадь.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

alt: ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

alt: ТЕМА 1. ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ

alt: ЗАДАЧИ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ 1

alt: Правило треугольника: Свойство дает следующий способ построения суммы произвольных векторов ⃗ a и ⃗ b

alt: Даны точки . Найти векторы . 2

alt: Векторы а, b , с единичной длины образуют попарно углы 60°

alt: Векторами и задается плоскость квадрата

alt: Рис. 4. а Рис. 4. б

alt: Векторами и задается плоскость квадрата

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ (ответьте письменно) : 1

alt: При каком условии плоскость, заданная уравнением ах + by + cz + d = 0: 1) параллельна оси z ; 2) проходит через ось г;…

alt: Варианты ответов: 1) 3 2) 3)

intro: Рабочая тетрадь по дисциплине ОУД о4.Математика предполагает испльзования для самостоятельной работы студентов

математика

group: Дисциплины

tags: теория верятности

title: ОУД 04 Рабочая тетрадь для самостоятельной работы


extracted_text:
программа
Основного
общего образования
По ИСТОРИИ 9
класс
(68 часов, 2
часа в неделю)
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по истории 9 класс составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном
уровне, на  основе основной образовательной программы основного общего
образования МОАУ « Лицей №1 г.Новотроицк», и на основе  авторской программы
базового курса истории «Всеобщая история. История Нового времени.1801–1914», автор-составитель Т.Д. Стецюра и авторской
программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва,
А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций
автор-составитель Л.А. Пашкина.
Рассчитана на
изучение базового курса истории 9 классов в течении  68 учебных часов из
расчета 2 часа в неделю.
Форма организации
образовательного процесса:
Основные формы
организации образовательного процесса: классно-урочная система (66 часов) и
дистанционная (2 часа).
Дистанционные уроки вводятся с целью корректировки
программы  при введении карантинных мер и при потере часов в праздничные дни.
Дистанционная
форма организации образовательного процесса используется на основании следующих
документов:
·
ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
·
Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 N 816
«Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
·
Постановление от
29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях"
·
Методические
рекомендации по реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ
с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
·
Указ Губернатора
Оренбургской области от 17.03.2020 № 112-ук "О мерах по противодействию
распространению в Оренбургской области новой коронавирусной инфекции
(2019-nCoV)"
Дистанционные технологии
используются на основе  платформы Moodle «Лицей №1» г.Новотроицка Оренбургской области, возможности
СДО для организации онлайн-лекций и занятий: Skype, Zoom, Google classroom. СДО для тестирования и выполнения заданий Skysmart, Решу ВПР,
Решу ОГЭ.
Уроки, как
правило, проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров, практических
занятий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ, коллоквиумов
и т.д. На уроке истории  используются следующие формы учебной работы: индивидуальная,
парная, групповая, коллективная. Реализация рабочей программы рассчитана на
использовании в учебном процесс  элементов  таких современных технологий как:
интерактивное обучение, метод проектов,  личностно-ориентированные,
деятельностные, проблемно-ориентированные. Технологии, используемые в обучении:
проблемное обучение, исследовательские методы в обучении, проектные методы
обучения, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа),
информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии,
технологии личностно-ориентированного обучения.

Формы контроля.
Виды контроля:
Входной контроль: проводится на 2-3
неделе учебных занятий и осуществляется в форме контрольных работ.
Текущий контроль усвоения
материала осуществляется путем устного/письменного опроса или  с помощью
практических  и лабораторных работ (компьютерного практикума).
 Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольных работ или
тестовых заданий, а также самостоятельных работ.
 Промежуточный контроль
осуществляется в конце года. Содержание и объем материала, подлежащего проверке
в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основные виды
деятельности

·
Слушание объяснений учителя.
·
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
·
Самостоятельная работа с учебником.
·
Работа с научно-популярной литературой;
·
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
·
Написание рефератов и докладов.
·
Выполнение заданий по разграничению понятий.
·
Систематизация учебного материала.
·
Наблюдение за демонстрациями учителя.
·
Просмотр учебных фильмов.
·
Анализ графиков, таблиц, схем.
·
Анализ проблемных ситуаций.
·
Работа с картой и контурной картой.
·
Составление плана ответа по теме.

Основное содержание
курса
  История  России
Россия
в эпоху правления Александра I
Переворот
11 марта 1801 г. Внутренняя политика в 1801–1811 гг. Негласный комитет.
Разработка проектов либеральных реформ. Издание указа о «вольных хлебопашцах».
Реформа народного просвещения. Учреждение в России министерств. Аграрная
реформа в Прибалтике. Разработка М. М. Сперанским «Введения к уложению
государственных законов». Учреждение Государственного совета.
Внешняя
политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского
присутствия на Кавказе. Заключение Тильзитского мира. Присоединение к России
Финляндии.
Отечественная
война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Венская система и усиление роли России в международных делах.
Социально-экономическое
развитие России в 1814–1825 гг.
Дарование
конституции Царству Польскому. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н.
Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг.
Движение
декабристов. Деятельность Союза спасения, Союза благоденствия, Южного и
Северного обществ. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева.
Восстание 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка на Украине.
Правление
Николая I
Следствие
и суд по делу декабристов. III отделение Собственной Его Императорского
Величества канцелярии. Свод законов Российской империи. Укрепление роли
государственного аппарата.
Ужесточение
контроля над обществом. Цензурные уставы 1826 и 1828 гг., цензурная политика
1830–1840-х гг. Деятельность министерства народного просвещения при С.С.
Уварове. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Ужесточение цензуры и ограничительная политика в образовании после 1848 г.
Русская православная церковь и государство.
Социально-экономическое
развитие России при Николае I. Рост городов. Начало промышленного переворота и
его особенности в России. Первые железные дороги. Финансовая реформа Е.Ф.
Канкрина. Попытки решения крестьянского вопроса.
Общественная
жизнь в 1830–1850-е гг.
Народы
России. Национальная политика. Польское восстание 1830–1831 гг. Кавказская война.

Внешняя политика России. Войны России с Турцией и
Ираном. Россия и Центральная Азия. Союз с Австрией и Пруссией. Обострение
русско-английских противоречий. Россия и европейские революции 1848 г.
Восточный
вопрос во внешней политике России. Крымская война. Парижский мир 1856 г.
Россия
в правление Александра II
Начало
правления Александра II. Подготовка Крестьянской реформы. Крестьянская реформа
1861 г. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы
в области просвещения. Покушение на Александра II в 1866 г. и изменение
политического курса. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Национальная
и религиозная политика. Польское восстание 1863-1864 гг.
Общественное
движение. Особенности российского либерализма середины 1850-х – начала 1860-х
гг. Консерваторы. Основные направления в революционном народничестве.
Народнические организации второй половины 1860-х–начала 1870-х гг. Хождение в
народ. «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Деятельность «Народной воли».
Убийство Александра II.
Основные
направления внешней политики России в 1860–1870-х гг. Европейская политика
России. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа
Аляски. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
России
в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX
– начале XX в.
Внутренняя
политика Александра III. Реформы и контрреформы. Начало рабочего
законодательства. Политика в области просвещения и печати. Наступление на местное
самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое
развитие страны в 1880–1890-е гг. Реорганизация финансово-кредитной системы.
Завершение промышленного переворота, его последствия. Разложение сословий и
формирование новых социальных страт. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Промышленный
подъем на рубеже XIX–XX вв.
Внешняя
политика Александра III. Россия в военно-политических блоках. Сближение России
и Франции. Азиатская политика России.
Общественное
движение в 1880–1890-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в
либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма
в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис
империи в начале ХХ в.
Общественно-политические
движения в начале XX в. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Партия
социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок.
Радикализация либерального движения.
Антиправительственное движение в 1901–1904 гг.
«Зубатовский социализм». Первая российская революция 1905–1907 гг. Основные
революционные события. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Основные государственные законы1906 г.
Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты.
II Государственная дума. Третьеиюньский
государственный переворот.
III и IV Государственные думы. Общественное и
политическое развитие России в 1912–1914 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война
1904–1905 гг. Портсмутский мир. Россия в системе международных отношений.
Обострение русско-германских противоречий.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. История Нового
времени 1801-1914
Революции и реакция в европейском и мировом развитии
Страны Европы в первой половине XIX в.
Франция в период Консульства. Первая империя во
Франции. Внутренняя политика Консульства и Империи. Завоевательные войны
Консульства и Империи. Падение Первой империи. Реставрация Бурбонов.
Международные отношения в первой половине XIX в.
Национальные и колониальные войны.
Политическое и социально-экономическое развитие
европейских стран в 1815–1849 гг. Европейские революции 1830–1831 и 1848–1849
гг. Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века
Великобритания. Социальное и экономическое развитие.
Либеральный и консервативный политические курсы. Парламентские реформы.
Расширение колониальной империи. Викторианская эпоха.
Вторая империя во Франции. Франко-прусская война и ее
последствия. Политическое развитие Третьей Республики.
Движение за национальное единство и независимость
Италии. Рисорджименто. Образование единого государства в Италии.
Политическая раздробленность германских государств.
Войны за объединение Германии. Создание Германской империи. Внутренняя и
внешняя политика Отто фон Бисмарка. Колониальная политика. Новый политический
курс.
Империя Габсбургов. Провозглашение конституционной
дуалистической Австро-Венгерской монархии.
Народы Балканского полуострова. Обострение
соперничества великих держав в регионе. Борьба за создание национальных
государств. Превращение Балкан в узел противоречий мировой политики.
Страны Америки в XIX – начале ХХ в.
США в первой половине XIX в. Гражданская война в США.
Отмена рабства. Реконструкция Юга. США в конце XIX – начале XX в.
Восток в орбите влияния Запада. Латинская
Америка  в конце 19-начале 20 века
Борьба за независимость и образование независимых
государств в Латинской Америке в XIX в. Межгосударственные конфликты.
Страны Азии и Африки в XIX – начале ХХ в.
Османская империя, Индия, Китай, Япония в XIX–начале
XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Мировая политика во второй половине XIX – начале ХХ в.
Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского
кризиса. Международное соперничество и войны западных стран в начале ХХ в.
Англо-бурская война. Возникновение Тройственного союза и Антанты. Июльский
кризис 1914 г. и начало Первой мировой войны.
Наука, культура и искусство   в 19-начале
20 века
Предметные результаты
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения истории в 9 классе отражают
 Выпускник научится:
• целостное представление об историческом этапе развития человечества
в XIX — начале XX в. как оригинальном и важном периоде Всеобщей истории,
который ознаменовался созданием единой системы мирохозяйственных связей,
возникновением мирового рынка, на котором господствовала небольшая группа
европейских держав, и в связи с этим ростом социальных, политических и
культурных противоречий, ставших причиной большинства войн и конфликтов ХХ
столетия;
• осознание ведущих тенденций и противоречий европейского и
мирового развития в последний период Нового времени, их влияния на экономическую,
политическую и духовную жизнь общества в XIX — начале XX в., а также на
дальнейший ход Всеобщей истории;
• яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важнейших
политических и социальных институтов, научных открытий и технических
изобретений последнего периода Нового времени;
• способность применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Нового времени,
их комплексного анализа, сопоставления, обобщённой характеристики и оценки,
аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных
и морально-этических вопросов прошлого и современности, презентации результатов
своей творческой и исследовательской деятельности;
• представление о документах внутриполитического и международного
характера как специфических источниках по Всеобщей истории XIX столетия,
отражающих дух борьбы за раздел мира на сферы влияния, обострение противоречий
между индустриально развитыми странами и их готовность бороться за передел уже
поделённого мира; • умения датировать важнейшие события и процессы Новой
истории зарубежных стран, характеризовать их в контексте конкретных
исторических периодов и этапов развития Запада и Востока, синхронизировать
факты из истории разных народов и государств, в том числе с историей России XIX
в.;
• умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на ней историко-географические объекты Нового времени, описывать их
положение в связи с масштабными процессами в экономике и политике XIX — начала
XX в., сравнивать, анализировать и обобщать данные разных обзорных карт,
расширяя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников;
• умения прослеживать тенденции изменений в политических,
экономических, социальных и культурных процессах последнего периода Нового
времени, объяснять причины этих перемен и их влияние на европейское и мировое
развитие в ХХ столетии;
• умения давать комплексную характеристику важных фактов из
истории последнего периода Нового времени (время, место, участники, предпосылки
и причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые
следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях
признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы
государственного устройства, сферы общественной жизни, идейно-политические
течения и др.), оформлять результаты своей работы в соответствующих форматах
таблиц (конкретизирующие, сравнительно-обобщающие), логических схем и других
видов условно-графической наглядности (кластеры, графы и др.);
• умения сравнивать однородные исторические факты, характерные для
разных периодов Нового времени (индустриальные и аграрные страны, абсолютная и
конституционная монархия, колонии и метрополии, т.д.) или для разных стран и
народов мира в XIX — начале XX в.; объяснять причины их общности и различий,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
• умения давать образную характеристику ярких исторических
личностей и представителей социокультурных групп Нового времени, в том числе на
основе их изображений, первоисточников и дополнительной информации;
синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности современников XIX
столетия, высказывать суждения об их роли в истории своих государств, а также в
европейской и мировой истории; • умения описывать памятники истории и культуры,
посвящённые важнейшим событиям всемирной истории XIX — начала XX в. и
воплощающие «политику памяти»; рассказывать о важных событиях, используя приёмы
творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого на основе текстовых и
визуальных источников;
• умения различать в учебном и документальном текстах факты, их
субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их
аргументацию в учебнике и разных источниках, формулировать собственные гипотезы
по дискуссионным вопросам Всеобщей истории Нового времени (XIX — начало XX в.);
• умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими
явлениями и процессами, характерными для Нового времени, раскрывать их
существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и
культурно-историческом значении в масштабах одного государства, а также
общеевропейской и всемирной истории; • умения анализировать первоисточники
(текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами
историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника
сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Нового времени, почерпнутыми из
аксиологического анализа документов;
• готовность применять новые знания и умения в общении с
одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Нового времени, способствовать их охране, в
том числе на территории родного края и России.
• датировать важнейшие события и процессы в истории России
1801—1914 гг., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов
и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать
связь с фактами из курса всеобщей истории;
• читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника;
находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые
историко-географические объекты, описывать их положение в стране и мире;
объяснять изменения государственных границ и геополитического положения России
в 1801—1914 гг.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и
конкретизируя ими информацию учебника; показывать направления значительных
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках;
• характеризовать важные факты отечественной истории XIX — начала
ХХ в., классифицировать и группировать их по различным признакам,
• рассказывать (устно или письменно) о главных исторических
событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;
• составлять описание образа жизни различных групп населения
Российской империи, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать
о значительных событиях истории России XIX — начала ХХ в.;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России в 1801—1914 гг.; б) ценностей, религиозных
воззрений, представлений человека о мире; в) развития общественного движения
(консерватизм, либерализм, социализм, марксизм); г) художественной культуры
России XIX — начала ХХ в.;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной
истории 1801—1914 гг. (социальных и политических движений, реформ, революций,
взаимодействия между народами и странами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в 1801—1914 гг.,
показывать общие черты и особенности; • давать оценку событиям и личностям
отечественной истории изучаемого периода; обучающиеся получат возможность
научиться:
• давать сравнительную характеристику политического устройства
государств в XIX — начале ХХ в.;
• сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и
документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим
вопросам истории России 1801—1914 гг.;
• образно характеризовать яркие исторические личности и типичных
представителей социокультурных групп российского общества, описывать памятники
истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а
также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого;
представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений),
презентаций с использованием ИКТ;
• самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и
памятниками истории и культуры России, способствовать их охране. В целом на
предметном уровне у обучающихся будут сформированы:
• целостное представление об историческом пути России в 1801—1914
гг. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого совершался
сложный переход к капиталистическим отношениям и превращение страны из аграрной
в аграрно-индустриальную, в связи с чем менялась социальная структура
российского общества, осуществлялись проекты реформирования государственной
системы, формировались общественные движения, накапливались
социально-экономические и политические противоречия, переросшие в революционное
движение в начале ХХ в.;
• яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории XIX — начала ХХ
в.;
• элементарные представления о политике исторической памяти в
России.
Выпускник получит возможность научиться:
– элементарные представления о закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней в экономической, социальной, политической и
культурной сферах; понимание основных принципов жизни общества в прошлом и
настоящем, взаимосвязи между природными, социальными, экономическими,
политическими и культурными явлениями, их влияния на жизнь человека;
– умение определять исторические и общественно-политические понятия и
использовать их для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном мире;
– умение искать, проверять, систематизировать, анализировать и
сопоставлять содержащуюся в различных исторических источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого.
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического
и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Нового времени.

Учебно-тематический план

№

Название раздела

Количество часов

История
  России

40

1

Введение

1

2

Россия на пути к реформам. 1801—
  1861 гг.

15

3

Россия в эпоху реформ

11

4

Кризис империи в начале ХХ в

13

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. История Нового времени 1801-1914

28

5

Революции и
  реакция в европейском и мировом развитии

6

6

Ведущие страны
  мира в середине XIX-начале XX века

11

7

Восток
  в орбите влияния Запада. Латинская Америка  в конце 19-начале 20 века

8

8

Наука,
  культура и искусство   в 19-начале 20 века

3

Календарно-тематическое
планирование
 История 68 часов.

№
урока

№ урока в разделе

Тема урока

Дата 9А

Дата 9Б

план

факт

план

факт

История России (40
  часов)

Введение ( 1 час)

1

1

Вводный урок.

Россия на пути к
  реформам. 1801— 1861 гг. (15 часов)

2

1

Российское общество. Промышленность и торговля в
  первой половине XIX в. Деревня и город.

3

2

Государственный либерализм: Александр I и его
  реформы.

4

3

Внешняя политика России в начале XIX в.

5

4

Отечественная война 1812 г.

6

5

Отечественная война 1812 г.

7

6

От либерализма к охранительству: политика Александра
  I в послевоенную эпоху.

8

7

Движение декабристов.

9

8

Николаевское самодержавие: государственный
  консерватизм.

10

9

Экономическая и социальная политика Николая I.

11

10

Общественная и духовная жизнь в 1830— 1850-х гг.

12

11

Народы России в первой половине XIX в.

13

12

Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—
  1856).

14

13

Культурное пространство России в первой половине XIX
  в.

15

14

Культурное пространство России в первой половине XIX
  в.

16

15

Россия в эпоху реформ
  (11 часов)

17

1

Отмена крепостного права.

18

2

Великие реформы 1860— 1870-х гг.

19

3

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и
  промышленность.

20

4

Народное самодержавие Александра III.

21

5

Внешняя политика Российской империи во второй
  половине XIX в.

22

6

Культурное пространство Российской империи во второй
  половине XIX в.

23

7

Культурное пространство Российской империи во второй
  половине XIX в.

24

8

Народы России во второй половине XIX в. Национальная
  политика самодержавия.

25

9

Общественная жизнь России в 1860— 1890-х гг.

26

10

Общественная жизнь России в 1860— 1890-х гг.

27

11

Обобщение по теме «Россия в эпоху реформ».

Кризис империи в начале
  ХХ в (13 часов)

28

1

На пороге нового века: динамика и противоречия
  экономического развития.

29

2

Российское общество в условиях модернизации.

30

3

Россия в системе международных отношений в начале ХХ
  в. Русско-японская война.

31

4

Накануне первой российской революции 1905— 1907 гг.

32

5

Начало первой российской революции. Манифест 17
  октября 1905 г.

33

6

Формирование политических партий. Революционные
  события конца 1905 г.

34

7

Становление российского парламентаризма.

35

8

Общество и власть после революции.

36

9

Российская внешняя политика накануне Первой мировой
  войны.

37

10

Серебряный век российской культуры.

38

11

Просвещение и наука в начале ХХ в.

39

12

Обобщение по теме «Кризис империи в начале ХХ в.»

40

13

Обобщающее повторение по курсу «История России.
  1801—1914»

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
  История Нового времени 1801-1914 (28 часов)

Революции и реакция в
  европейском и мировом развитии (6 часов)

41

1

Империя Наполеона I

42

2

Народы против Французской империи

43

3

Поход в Россию и крушение Французской империи

44

4

Священный союз, политическое развитие стран Европы и
  революционное движение в 1820-1830-х гг.

45

5

Освободительное движение в латинской Америке в
  первой половине  XIX века

46

6

Повторительно-обобщающий урок «Революции и реакция в
  европейском и мировом развитии»

Ведущие страны мира в
  середине XIX-начале XX века ( 11 часов)

47

1

Революции 1848-1849 гг. в Европе

48

2

Начало объединения Италии и Германии

49

3

Внутренняя политика Наполеона III, франко-германская
  война и Парижская коммуна.

50

4

Рост промышленного производства и зарождение
  рабочего движения в первой половине XIX века

51

5

Индустриальные страны во второй половине XIX века –
  начале XX века.

52

6

Консервативные, либеральные и социалистические идеи
  в XIX веке

53

7

Великобритания и ее доминионы

54

8

США во второй половине XIX – начале XX века

55

9

Страны Западной и Центральной Европы

56

10

Государства Южной и Юго-Восточной Европы

57

11

Повторительно-обобщающий урок «Ведущие страны мира в
  середине XIX-начале XX века»

Восток в
  орбите влияния Запада. Латинская Америка  в конце 19-начале 20 века (8 часов)

58

1

Япония на пути модернизации

59

2

Индия под властью англичан

60

3

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными
  державами

61

4

Османская империя и Персия в XIX-начале XX века

62

5

Завершение колониального раздела мира

63

6

Колониализм: последствия для метрополий и колоний

64

7

Латинская Америка во второй половине XIX- начале XX
  века

65

8

Военно-политические союзы и международные конфликты
  на рубеже XIX- XX веков

Наука,
  культура и искусство   в 19-начале 20 века ( 3 часа)

66

1

Технический прогресс и развитие научной картины мира

67

2

Культурное наследие XIX-начале XX века

68

3

Повторительно-обобщающий урок «История Нового
  времени1801-1914 гг.»

Список рекомендуемой учебно-методической
литературы.

Учебник  Н.В.Загладин «Всеобщая история.
     Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.. Русское
     слово, 2010
Учебник Н.В.Загладин, С.Т.Минаков, С.И.Козленко «
     История России XX век» для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.,
     Русское слово, 2011
 Н.В.Загладин « Программа курса и
     тематическое планирование» к учебнику Н.В.Загладина « Всеобщая история.
     Новейшая история» 9 класс, М., Русское слово 2012
С.И.Козленко, Н.В. Загладин   « Программа
     курса и тематическое планирование» к учебнику Н.В.Загладина, С.Т.Минакова
     «История России   XX век» 9 класс М., Русское слово, 2010
И.А. Ермакова Рабочая  тетрадь к учебнику
     Н.В.Загладина « Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс М., Русское
     слово, 2011
С.В.Агафонов Схемы по истории России XX век, М..
     Русское слово, 2007
И.С.Хромова Тесты История России XX век, М..
     Дрофа, 2002
Школьный словарь справочник « Новейшая история
     9-11 классы, М., 2002.
История России в таблицах 20 век 9-11 классы, М.,
     « Дрофа», 1999.

Дополнительная литература
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.:
Прогресс-Политика. 1992.
Барг М.А. Великая Английская революция в портретах
ее деятелей. М.: Мысль. 1991.
Баталов Э.Я. В мире утопии. М.: Политиздат. 1989.
Библер B.C. От наукоучения — к логике культуры. М.:
Мысль. 1991.
Бисмарк О. Мысли и воспоминания. Т. 1-3. М..
1940—1946.
Вазари Дж. Жизнеописания знаменитых живописцев. СПб.:
Азбука. 1999.
Васильев Л. С. История Востока: В 2 т. М.: Высшая школа,
1993.
Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма //
Собр. соч. М.. 1990.
Гиббинс Г. Промышленная история Англии. СПб.. 1895.
Губер А.А.. Ким Ф.Г.. Хейфец А.Н. Новая история стран Азии и Африки. М.:
Наука. 1982.
Гуревич А.Я. Культура и общество средневековой Европы
глазами современников. М.:Искусство. 1989.
Декларация независимости США. М., 1991.
Загорский А.В.   Япония  и  Китай:  пути
 общественного развития  (в оценке японскойисториографии). М.: Наука.
1991.
Зарин  В.А.   Запад  и  Восток  в
 мировой  истории  XIV—XIX   вв.:   Записки
концепцииобщественного развития и становления мирового рынка. М.: Наука. 1991.
История Африки в XIX — начале XX в. М.: Наука. 1967.
 История Европы. М.:Просвещение.
1996.
Кинтеро Р. Путешествие Колумба в страны Латинской
Америки // Новая и Новейшаяистория. 1992. № 3.
Козенко БД., Севастьянов Г.И. История США. Самара. 1994.
Мишина И.А..  Жарова Л.Н.
  Становление
современной цивилизации.  М.:  Памятникиисторической мысли. 1995.
Монархи Европы: Судьбы династий. М.: Республика. 1996

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП программ 9 история 2020.docx

alt: Основного общего образования

alt: Формы контроля. Виды контроля:

alt: Основное содержание курса

alt: Всеобщей истории XIX столетия, отражающих дух борьбы за раздел мира на сферы влияния, обострение противоречий между индустриально развитыми странами и их готовность бороться за передел…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Губер А.А.. Ким Ф.Г.. Хейфец А

title: Рабочая программа по истории 9 класс


file_name: Литературное чтение 3 четверть.docx

alt: Проверочная работа по литературному чтению по теме: «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»

alt: Напиши главного героя сказки «Тёплый хлеб»

alt: Ответы: 1. «Чудесное путешествие

title: Итоговая работа по Литературному чтению за 3 четверть ПНШ 4 класс


extracted_text:
ГБПОУ
РД «УОР»

Открытый
урок по физической культуре
по
теме:
Футбол

Подготовил:
Закарьяев А.Б.

Задачи: Правила поведения во время игры в футбол.
Остановка и ведение мяча (футбол).
Цели: Совершенствование обучения двигательных навыков.
Место: Школьный   стадион.
Оборудование: Футбольная площадка мячи свисток
секундомер.

№
  п/п

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

І

1

2
3

4

5

6

7

8

ІІ
1

2

3

ІІІ
1
2

3
4

               Подготовительная
  часть

Построение.
  Рапорт. Приветствие. Сообщение задач урока. Меры безопасности на уроках
  физической культуры. Равномерный бег.  Обще развивающие упражнения в движении
  и на месте. Контроль  частоты сердечных сокращений после нагрузки.

Сообщение
  задач, правила т/б
Строевые
  упражнения: повороты "направо", "налево", переход из 1
  колонны 2
Ходьба:
-
  на носках, руки вверх
-
  на пятках, руки на поясе
-
  перекаты с пятки на носок
Бег:
(ученики
  СМГ пробегают 3 круга и переходят на шаг)
-
  обычный
-
  приставным шагом правым боком
-
  приставным шагом левым боком
-
  сгибая ноги назад
-
  сгибая ноги вперед
Прыжки(СМГ
  не выполняет):
–
  на правой ноге
–
  на левой ноге
–
  на двух ногах
Общеразвивающие
  упражнения:
(проводит
  ученик СМГ)
-
  В. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе
1
  – 4 круговые движения головой вправо
5
  – 8 круговые движения головой влево
-В.
  п. – стойка ноги врозь, руки в стороны
1
  – 4 круговые движения руками вперед
5
  – 8 круговые движения руками назад
-В.
  п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью
1
  – 4 отвода согнутых рук назад
5
  – 8 отведение прямых рук назад
-В.
  п. – стойка ноги врозь, руки на поясе
1
  – 4 круговые движения туловищем вправо
5
  – 8 круговые движения туловищем влево
-В.
  п. – стойка ноги врозь, руки на поясе
1
  – наклон к правой ноге
2
  – наклон вперед
3
  – наклон к левой ноге
4
  – в. п.
-В.
  п. – стойка ноги врозь шире
1
  – 3 наклон вперед, локтями касаемся пола
4
  – в. п.
-В.
  п. – стойка ноги врозь, руки на коленях
1
  – 4 круговые движения коленями вправо
5
  – 8 круговые движения коленями влево
-В.
  п. - основная стойка
1
  – руки вверх, прогнуться
2
  – наклон вперед
3
  – присесть
4
  – в. п.
-В.
  п. - основная стойка
1
  – упор присев
2
  – упор лежа
3
  – упор присев
4
  – в. п.
Способствовать
  развитию силы:
–
  Сгибание разгибание рук в упоре лежа разными хватами
–
  приседания
-измерение
  пульса
Основная
  часть урока
Правила
  поведения во время игры в футбол. Остановка мяча ногой
-
  наиболее часто применяемый технический прием. Он выполняется различными
  способами, основные фазы движения являются общими для различных способов.
Подготовительная
  фаза - принятие исходного положения. Она характеризуется одноопорной позой.
  Вес тела на опорной ноге, которая несколько согнута для устойчивости.
  Останавливающая нога посылается навстречу мячу и развертывается к нему останавливающей
  поверхностью. Рабочая фаза - уступающее (амортизирующее) движение
  останавливающей ногой, которая несколько расслаблена. В момент
  соприкосновения мяча и останавливающей поверхности (или несколько раньше)
  начинается движение назад, которое постепенно замедляется, скорость мяча
  гасится.
Завершающая
  фаза - принятие исходного положения для последующих действий. ОЦТ переносится
  в сторону останавливающей ноги и мяча. После остановки выполняются
  преимущественно удары  (передачи) или перемещения с мячом (ведение).
Обучение
  остановкам мяча. Обучение остановкам мяча и совершенствование в них
  происходит одновременно с ударами. Сначала изучают остановки мяча ногой, а
  затем остановки летящего мяча грудью, головой. В современном футболе все реже
  пользуются полной остановкой мяча, а применяют остановки мяча с переводами,
  которые позволяют целенаправленно изменить направления движения мяча для
  выполнения футболистами дальнейших действий.
Обучению
  и совершенствованию остановкам мяча с переводами необходимо уделять
  значительное время на этапах специализации и спортивного совершенствования.
При
  обучении и совершенствовании ударов и остановок мяча необходимо использовать
  вспомогательное оборудование (тренажеры, батут, скамейки и т.д.), которое
  позволяет более эффективно овладевать этими техническим  приемами.
Ведение
  мяча ногой. Это основной прием ведения, который представляет собой сочетание
  бега (реже ходьбы) и ударов по мячу ногой различными способами Поэтому
  остановимся на наиболее важных деталях и особенностях ведения. Исходя из
  тактических задач, удары по мячу при ведении выполняют с различной силой.
  Если нужно быстро преодолеть значительное расстояние, то мяч опускают от себя
  на 10-12 м.
При
  противодействии соперника возникает возможность потери мяча   поэтому не
  следует отпускать от себя мяч дальше 1 -2 м. Нельзя не отметить, что частые
  удары снижают скорость ведения. В обоих рассмотренных случаях нет
  необходимости использовать  специальные маховые движения для выполнения
  ударов.

Заключительная
  часть урока
Ходьба
Упражнения
  для снятия мышечного напряжения

Подведение
  итогов. Измерения пульса.
Д/з

10
  -12 мин.

По
  2р.

1
  круг
1
  круг
1
  круг

2
  круг
1
  круг
1
  круг
1
  круг
1
  круг

5
  м.
5
  м.
5
  м.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

8
  – 10 р.

12
  – 15 р.

25-30
  мин.

2
  – 5 р.

2
  – 5 р.

2
  – 5 р.

 5-7р.

3
  – 5 мин.
1
  круг
8
  – 10 р.

1
  мин.

фронтальный
  метод.
Обратить
  внимание на внешний вид

Ученики
  расположены в 1 колону, дистанция 2 шага

максимальная
  амплитуда движений
максимальная
  амплитуда движений

прямые
  руки

максимальная
  амплитуда движений

не
  сгибать ноги в коленях

не
  сгибать ноги в коленях

упражнение
  выполнять под счет учителя

упражнение
  выполнять под счет учителя

О.«--------»О

О.«--------»П

О
  .«--------»О

О
  .«--------»О

alt: Содержание урока ДозировкаОМУ І 1 2 3 4 5 6 7 8 ІІ 1 2 3 ІІІ 1 2 3 4

alt: Подготовительная часть Построение

alt: Подготовительная часть Построение

title: Урок по физической культуре "Ведение мяча в футболе"


extracted_text:
Составитель
Федосеева В.В.
 учитель начальных
классов
высшей категории

Конкурс
патриотической песни  «Виктория».
среди учащихся 1 –
4 классов МБОУ «Косинская СОШ»
апрель 2019 года

Ведущий
1:
Приближается
9 мая – 74-ая Победная весна. Праздник Победы дорог каждому, кто любит Родину.
В нем память и боль утрат, живущая в каждой семье, история страны, которую
продолжают наши современники, благодарная забота о тех, кто завоевал для нас
эту Победу.
Ведущий
2:
            Жить,
работать, воевать, побеждать врага помогали нашему народу на фронте и в тылу
песни, созданные в те грозные годы.
 Ведущий
1:

Наш сегодняшний конкурс «Виктория» мы посвящаем Дню Победы. В конкурсе  участвуют
учащиеся  1 - 4 классов.

Разрешите представить состав жюри конкурса.
Модина
Елена Алексеевна – заместитель директор по учебно-методической работе  МБОУ
«Косинская СОШ»
Федоренкова
Олеся Владимировна  –  библиотекарь МБОУ «Косинская СОШ»
Митюкова
Светлана Алексеевна – педагог-организатор старших классов МБОУ»Косинская СОШ»
Тимофеева
Галина Филаретовна – методист
Условия
конкурса:
1.Каждое
конкурсное выступление оценивается  по пятибалльной системе.
2.Инсценировка
сюжетной линии песни.
3.Уровень
исполнительского мастерства.
4.Костюмы,
атрибуты, реквизиты.

Конкурс
начинается с песни «С чего начинается Родина…» (1 куплет).
Песня постепенно
утихает, на сцену выходят ведущие.

Ведущий
2:        Мы нарисуем берёзке листья,

  Школу, ручей, друзей беспокойных.

  И зачеркнём нашей общей кистью

  Выстрелы, взрывы, огонь и войны.
Ведущий
1:

         Конкурсную программу открывает
Хомяков Владислав – ученик 2 «а» класса, руководитель Шадрна Людмила Ивановна.
Прозвучит
стихотворение Васильева «Белая берёза»

Мы приглашаем на
сцену учащихся 2 «б» класса. Танец  «Шагом марш»

Мы приглашаем на
сцену маленьких артистов, учеников 1 «б» , танец «попурри военных песен»,
руководитель Плишкина Елена Валентиновна. Встречайте!
 Стать настоящим,
преданным защитником Отечества – ответственный поступок сильного человека.
Иногда, с раннего детства мальчишки мечтают стать в будущем летчиками,
десантниками, матросами и еще совсем маленькие они говорят “Мама, я обязательно
буду солдатом…”.
Звучит песня  в исполнении  учащихся 1 «а»  «Шли солдаты на войну»,
руководитель Ончукова Ирина Викторовна.
Всегда, во время войны, главным для
матерей, невест, жен и детей, было дождаться своих защитников Отечества. И они
до последнего ждали, надеялись и верили.
Материнская боль
незабываема, неизлечима,
Материнская боль не для глаз, не для памятных дат.
Материнское сердце дорогу к покою забыло,
Материнская память хранит вечно юных солдат.
 “Баллада
о матери”, так называется стихотворение Андрея Дементьева. И прозвучит оно в
исполнении  ученицы 4 «б» класса . Руководитель Ошвинцева Екатерина Васильевна

Детям, пережившим
ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!
Стихотворение
Михалкова «Нет войны», читает  Нилогов Александр, ученик 3 «а» класса,
руководитель Фадеева Елена Юрьевна.

Звучит песня «Десятый
наш десантный батальон»,слова и музыка Булата Окуджавы. Исполняют ученики 3 «б»
класса , руководитель Баяндина Елена Васильевна
Песням
тех военных лет- поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке.
Пели в четырех шагах от смерти
О родном заветном огоньке.
 Продолжает наш концерт
4 «а» класс с композицией  песни «Победа»  на слова Николая Мазанова  и музыку
Найли Мухамеджановой. Руководитель Гордеева Светлана Павловна.
Весна
и победа. Дни песни и света,
Два солнечных, дивно скрещенных луча.
Два счастья. Два светлых, два ярких букета,
Завязанных крепкой тесьмой кумача.
Продолжает наш концерт
4 «б» класс, танец «День Победы»  Руководитель Ошвинцева Екатерина Васильевна
На
страже страны, в карауле Отечества,
Чтоб
не было миру и счастью преград.
Стоит
на виду у всего человечества,
Овеянный
славой Российский солдат!

 На сцену приглашаются ученики 2 «в» класса. Звучит песня «Раз, два
левой, мы шагаем смело».

Две
старых фотографии, два деда,
Со
стен как будто смотрят на меня.
Один
погиб почти перед победой,
Другой
пропал в немецких лагерях.
Защитники
Отечества родного,
Две
разных жизни, но с одной судьбой.
Со
старых фотографий смотрят снова,
Те,
кто отдали жизнь за нас с тобой.
Стихотворение
«Прости меня дедушка», читает  Снигирева Варвара, ученица 3 «б» класса,
руководитель Баяндина Елена Васильевна.

Звучит
стихотворение Т.Шапиро «Мой дед», читает Мартынов Кирилл, ученик 3 «б»
класса, руководитель Баяндина Елена Васильевна.

Стихотворение
М.Владимова  «Поздравление дедушке к 9 Мая», читает Серпионов Ростислав.
Мир
– это лучшее слово на свете,
Взрослые к миру стремятся и дети,
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете!!!
Подходит к своему логическому
завершению наш фестиваль военно-патриотической песни “Виктория”.
Слово предоставляется жюри.
(Церемония
награждения).
В.1
:Мы хотим, чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.

В.2:Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш ребячий звенел.

В.3: Чтоб навек все сердцами сроднились,
Доброте чтобы все научились.

В.4: Чтоб забыла планета Земля,
Что такое вражда и война!!!

Все: До новых встреч!

file_name: ВИКТОРИЯ    1-4 классы.docx

alt: На страже страны, в карауле Отечества,

alt: Все: До новых встреч!

title: Сценарий конкурса  "Виктория" среди учащихся 1-4 классов