extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт

Открытый урок в 5 а классе
по физкультуре
«Легкая атлетика»

Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Диана
  Рамазановна

Задачи
урока:
Обучение
технике низкого старта и стартового разгона.
Обучение
технике метания малого мяча.
Развитие
быстроты, ловкости, координационных способностей посредством эстафет с
предметами.

Необходимое
оборудование и инвентарь:
Футбольные
конусы – 16 шт., свисток, теннисные мячи – 16 шт.

План
урока:

I. Вводная часть  -10 мин.
II. Основная часть - 30 мин.
III. Заключительная часть - 5 мин.

Таблица.
Краткое содержание урока.

Содержание
  материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

I. Вводная часть - 10 мин.

1.
  Построение, приветствие, сообщение задач урока.

1
  мин.

2.
  Техника безопасности на занятиях

2
  мин.

См.
  Приложение 1.

3.
  Ходьба по линиям зала.

30
  сек.

Ногу
  ставить на линию.
Следить
  за правильностью осанки.

4.
  Ходьба вперед скрестным шагом, переступая через линию.

30
  сек.

Ногу
  ставить на переднюю, нагруженную часть стопы.

5.
  Ходьба на высокой стопе с различным положением рук.

15
  сек

6.
  Ходьба перекатом с пятки на носок

7.
  Построение в круг.  ОРУ (Общеразвивающие упражнения).
7.1.
  И.п.: О.С. руки в стороны, Вращение руками вперед, начиная с минимальной
  амплитуды до максимальной
7.2.
  То же назад.
7.3.
  И.п.: стойка ноги врозь, рука вверху Наклоны в стороны. Потянуть мышцы с
  помощью верхней руки.
7.4.
  И.п: стойка ноги врозь широко. Наклоны вперед, к правой ноге, в середину, к
  левой ноге

5
  мин.

по
  4 раза в каждую сторону

Все
  упражнения делать в своем темпе.

Не
  отклоняться вперед/назад.

Колени
  прямые.

7.5.
  И.п.: О.С. руки на пояс.
Вращения
  тазом.

2
  по 4 раза в каждую сторону

7.6.
  И.п.: О.С., правая нога скрестно перед левой. Наклониться вперед постоять.
То
  же, но левая нога скрестно перед правой.

2
  по 10 сек

7.7.
  Выпады вперед.
Впереди
  правая нога, левая согнута в колене, выполнить пружинящее движение.
То
  же, впереди левая нога.

2
  по 10 сек

7.8.
  Выпад вправо - переход - выпад влево.

4-6
  раз

Можно
  поддерживаться за пол.

7.9.
  И.п. стойка ноги врозь.
Вращение
  в коленном суставе: вправо, влево, внутрь, наружу.

30
  сек.

7.10
  Прыжки на месте, на передней части стопы. Ходьба на месте с дыхательными
  упражнениями.

10
  раз

Темп
  большой.

II. Основная часть - 30 мин.

1.
  Теоретические сведения о низком старте и стартовом разгоне.

2
  мин

Показать,
  как встать на старт.

2.
  И.п. упор присев.
Выполнить
  команды: «На Старт», «Внимание». Выбегание по команде «Марш». Пробежать 10 м,
  первые 5 м в наклоне.

На
  5 м отметке стоит футбольный конус, чтобы дети видели, где нужно принять
  вертикальное положение. Темп средний. Работаем на технику.

3.
  То же, но упор присев правым боком.

4.
  То же, упор присев левым боком.

5.
  То же, упор присев спиной вперед.

Поворачиваться
  по стартовому сигналу, строго через левое плечо.

6.
  Перестроение в колонну по 4.
Эстафета
  «Сажаем, собираем картошку».
1-й
  этап кладет в каждый конус по тен.мячу, бежит обратно, касанием руки передает
  эстафету, встает последним.
2-й
  этап собирает «картошку»- тен. мячи и передает их следующему участнику, и
  т.д.

Освобожденные
  ученики являются судьями.
Подведение
  итогов, объявить победителя.

7.
  Дети свободно расходятся по залу. Бросить мяч в пол (отскок до пояса),
  поймать сверху пальцами.

По
  10 раз каждой рукой

Это
  будет хват тен.мяча при метании

8.
  Перестроение в колонну по 4.
8.1
  Приставной шаг правым боком, руки в стороны, в левой руке мяч, ладони вверх.
8.2.
  Приставной шаг левым боком, руки в стороны, мяч в правой руке, ладони вверх.
8.3.
  То же, руки вверх.
8.4.
  То же смена положения рук в стороны – вперед.
8.5.
  То же, смена положения рук в стороны - вверх.
8.6.
  Бежим вперед, несем снаряд (тен.мяч), локоть направлен вперед, кисть с мячом
  направлены вперед, мяч на уровне глаз.
8.7.
  Стоя у стены, левая нога впереди, руки вверху, мяч держим двумя руками –
  метнуть мяч в стену прогнувшись.
8.8.
  Эстафета с тен.мячом. Класс делится на 4 команды (в колонну по 4). Каждый
  участник выполняет бросок в стену и ловит мяч, отскочивший от стены.

9.
  Игра «Воробьи-вороны».

9
  м * 1 раз

6
  раз

6
  раз

3
  броска, каждый ученик

5
  мин.

Спину
  держать вертикально, руки удерживать параллельно полу.

Положение
  рук меняем по команде.

Темп
  бега медленный.

Подсчитывать
  число не пойманных мячей судить помогают освобожденные.

См. Приложение 2.

III. Заключительная часть - 5 мин.

Ходьба
  с упражнениями на дыхание.

Подведение
  итогов урока.

Задать
  домашнее задание.

Упражнения
  для укрепления рук (отжимания),
спины
  («лодочки»),
пресса.

Приложение
1.
Правила
техники безопасности

Перед
началом занятий:
•        Надеть
спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.
•        Тщательно
разрыхлить песок в прыжковой яме, месте приземления, проверить отсутствие в
песке посторонних предметов.
•        Протереть
насухо спортивные снаряды для метания.
•        Провести
разминку.

Во
время занятий:
•        При
групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке. Дорожка
должна продолжаться не менее чем на 15 м за финишную отметку.
•        Во
избежание столкновений исключить резко «стопорящую» остановку.
•        Не
выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при
прыжках на руки.
•        Перед
выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей в секторе метания.
•        Не
производить метания без разрешения учителя, не оставлять без присмотра
спортивный инвентарь.
•        Не
стоять справа от метающего, не находиться в зоне броска, не ходить за снарядами
для метания без разрешения учителя.
•        Не
подавать снаряд для метания друг другу броском.
•        При
плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю.
•        При
получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, при
необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

После
окончания занятий:
•        Убрать
в отведённое место для хранения спортивный инвентарь.
•        Снять
спортивный костюм и спортивную обувь.
•        Принять
душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

Директор МКОУ
«СОШ№17»                              Вандаев В.В.

Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

Отзыв учителей
об открытом уроке физкультуры,
проведённого в 4 а классе Шаиповой Д. Р.
учителем начальных классов МКОУ «СОШ№17»

Тема
урока «Легкая атлетика»
Обучающиеся
к началу урока были в спортивной форме. Подготовлено место для проведения
занятия и  спортивный инвентарь для каждого ученика.
Вводная
часть урока  продолжалась 2 мин.
Урок
начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока, сделан
акцент на то, как поставленные задачи  взаимосвязаны с изученным ранее
материалом.
При
организации учебной деятельности обучающихся Динарой Рамазановной  ставилась
прибыльность учебных заданий через осознанное выполнение поставленных
задач.
Подготовительная
часть урока длилась 8 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении,
в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц.
В
подготовительной части упражнения выполнялись поточным методом с использованием
всей полезной площади площадки.
При
переходе к основной части урока были использованы дыхательные упражнения,
которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали
немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.
Построение
урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному;
сознательное отношение и др.).
При
выполнении  задач обучающиеся совершенствовали навыки спринтерского
бега,   которые применялись  в  игровой ситуации.
В
процессе проведения основной части урока Шаиповой Д.Р. были использованы
основные принципы организации деятельности:
-
принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
-
принцип саморазвития,
-
принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где
поощрялись позитивные возможности каждого ученика,
-
принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие
ученику в разрешении поставленной задачи.
   Длительность
заключительной части урока 4 минуты, где была проведена игра на внимание и
использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока с анализом
выполнения поставленных задач.
В
подготовительной и заключительной части урока использован поточный способ, в
основной – групповой и групповой-поточный.
На
протяжении всего урока Шаиповой Д.Р. использовались методы стимулирования и
мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном
уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение
взаимодействовать в группах.
В
процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся  любят
легкую атлетику, все  освоили технические действия на короткую дистанцию.
При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся получают
удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые выражены
в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.
При
организации обеспечения учебного занятия Динара Рамазановна  уделила внимание
на:
-
целостность  использования форм организации занимающихся;
-
целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение
упражнений, активный отдых);
-
соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).
          При
решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние
обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.
При
решении воспитательной задачи  я уделяла  внимание на дисциплину,
взаимодействие  в коллективе при выполнении групповых упражнений.
Старалась  создать доверительную обстановку и развития такого качества,
как уверенность в себе.
Индивидуальная
работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует
данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и
исправлению ошибок. В содержание урока применялось достаточное разнообразие
упражнений, с помощью которых были решены все поставленные задачи.
Задачи
урока работают на перспективу и в дальнейшем будут использованы в лёгкой
атлетике. Ученики проявили себя, как дисциплинированный коллектив, все
старались и показали хорошие результаты на уроке.
Урок
способствовал общему развитию личности каждого школьника и детского коллектива
в целом.
Считаем,
что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.
Урок
был совершенствующий с образовательно – тренировочной направленностью.

Директор МКОУ
«СОШ№17»                              Вандаев В.В.

Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

Отзыв родителей
об открытом уроке физкультуры,
проведённого в 4 а классе Шаиповой Д. Р.
учителем начальных классов МКОУ «СОШ№17»

Открытый урок, проведенный Шаиповой Д.Р, прошел в
спокойной, доброжелательной, рабочей обстановке. Хочется отметить
профессионализм, самоотдачу педагога, отлично налаженный контакт с детьми.
Ученики ведут себя спокойно, уверенно, раскрепощено, с легкостью включаются в
учебный процесс. В начале
урока было построение в одну шеренгу, сообщение задач урока.
В разминке использовались
разновидности ходьбы и бега, а также общеразвивающие упражнения. Основная часть урока прошла с хорошей
плотностью. Дана была техника низкого старта, с повторением всех элементов. А
также бег с низкого старта в парах, упражнения в беге из различных исходных
положений. Учащиеся с большим интересом , желанием, приседали по свистку и бегали
до финишной линии, отжимались спиной к линии старта, прыгали на месте по
свистку. А так же с удовольствием участвовали во встречной эстафете в группах.

Родители учащихся 4 а класса

alt: Перестроение в колонну по 4. 8


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БАЛТИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ВОЕНМЕХ» им. Д. Ф. УСТИНОВА

Дисциплина: Экология
Реферат
Тема: Малоотходные производственные
процессы и особенности их организации

Выполнил:
Группа:
Проверил:

Санкт-Петербург
2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 2
1. Основные понятия и
способы организации малоотходных производств. 4
2. Принципы организации
экологически чистых и комплексных малоотходных технологий. 11
3. Требования,
предъявляемые к безотходным производственным процессам………………………………………………………………………...14
3.1. Требования,
предъявляемые к безотходным технологическим процессам и аппаратам. 14
3.2. Требования,
предъявляемые к сырью, материалам и энергоресурсам. 15
3.3. Требования,
предъявляемые к готовой продукции. 18
Заключение. 19
список обозначений и
сокращений. 20
Список используемых
источников. 21

Введение

Загрязнение окружающей
среды промышленными отходами сегодня является актуальной проблемой.
Использование промышленных отходов – это не только экономическая проблема, но и
проблема экологии и защиты окружающей среды. В последние годы сильно
обострились экологические проблемы, поскольку для отечественного производства
характерен экстенсивный путь экономического роста, вовлечение в производство
все большего количества сырья и его разовое использование. В результате
образовалось такое количество отходов производства и потребления, что они стали
угрожать окружающей среде с необратимыми последствиями.
В настоящее время
создание безотходных и малоотходных технологий (БОТ и МОТ) имеет большое
значение для решения экологических проблем и снижения воздействия антропогенной
деятельности на окружающую среду. В достаточно полной форме идея безотходного
производства была сформирована на Общеевропейском совещании по сотрудничеству в
области охраны окружающей среды (Женева, 1979 г.), на котором была принята
Декларация о малоотходных и безотходных технологиях. В соответствии с этой
Декларацией БOT – это практическое применение знаний, методов и средств для
обеспечения наиболее рационального использования природных ресурсов и энергии в
рамках человеческих потребностей и защиты окружающей среды. БOT – идеальная
концепция, однако при разработке любой технологии необходимо стремиться
приблизить ее к нулевым отходам, сделать ее как минимум малоотходной, чтобы
снизить антропогенное воздействие на окружающую среду и обеспечить устойчивое
развитие.
Данная формулировка
постоянно претерпевает изменения в связи с развитием представлений об охране
окружающей среды, рациональном использовании природных ресурсов и решением
конкретных задач по созданию и внедрению безотходных и малоотходных технологий.
В настоящее время широко
используется следующее определение: «Под малоотходными технологиями обычно
понимаются такие технологии, выбросы которых в окружающую среду не превышают
допустимого уровня санитарно-гигиеническими нормативами, то есть ПДК. При этом
по техническим, экономическим, организационным или другим причинам часть сырья
и материалов может быть передана или отправлена на длительное хранение или
захоронение» [5, с. 250]. Таким образом, главной отличительной чертой
безотходных и малоотходных технологий является их экологическая чистота,
которая достигается за счет рационального комплексного использования первичных
ресурсов, поступающих на переработку.
Цель работы – более
разносторонне исследовать малоотходные производственные процессы и особенности
их организации.
Объектом исследования
являются малоотходные производственные процессы.
Предмет исследования – малоотходные
производственные процессы и особенности их организации.
Структура работы.
Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка обозначений и
сокращений и списка использованных источников.

1. Основные понятия и способы организации
малоотходных производств

На сегодняшний день
проблема загрязнения окружающей среды (ОС) остаточными отходами производства
является одной из главных. В связи с ростом темпов промышленного производства в
мире, a также значительным загрязнением ОС, все более актуальной становится
разработка и переход на малоотходные и безотходные технологии [6-8].
В 2020 г. на территории
РФ, по данным Росприроднадзора, образовалось 6 220,6 млн т отходов и количество
ежегодно образующихся отходов производства и потребления увеличилось на 67,5 %.
[4].

На
рис. 1.1 представлены результаты показателей объема образования ОПП в
Российской Федерации [3].
Рис.1.1 – Динамика показателей объема
образования ОПП в Российской Федерации и удельного образования отходов на
единицу ВВП

Для комплексного решения
проблемы защиты от загрязнения окружающей среды и повышения
технико-экономической эффективности производства необходимо рассматривать
современные технологические процессы как открытую систему и, кроме того,
обобщать основные принципы рекуперации. сырья, материалов и вторичных
энергоресурсов. Есть два принципиально разных способа борьбы с загрязнением.
Первый способ – это
очистка от вредных выбросов промышленных и сельскохозяйственных предприятий,
направляемых в окружающую среду (не позволяет решить проблему радикально, так
как в процессе очистки часто один вид загрязнения переходит в другой).
Например, замена сухих пылеуловителей на мокрые увеличивает степень очистки
воздуха, но в то же время увеличивает загрязнение сточными водами. Однако этот
способ на сегодняшний день является наиболее приемлемым для предприятий,
которые имеют достаточно старое промышленное оборудование и не могут его
полностью модернизировать. И все же этот путь – реальная альтернатива нынешней
тенденции штрафов.
Второй способ более
радикален и в то же время более экономичен. Он заключается в разработке таких
технологических процессов производства, которые максимально имитируют
естественные процессы. Речь идет о создании безотходных (на первом этапе
малоотходных) технологий, которые позволили бы максимально сэкономить сырье,
топливо, материалы и обеспечить безопасность окружающей среды (ОС). При этом
безотходные технологии используются как в первом, так и во втором случаях, хотя
они предоставляются по-разному.
Технология – это наука,
изучающая методы и процессы переработки натуральных продуктов (сырья) в товары
народного потребления и средства производства (готовую продукцию). Его
традиционно делят на механический и химический. В механической технологии
рассматриваются процессы, при которых изменяется форма или внешний вид
материалов, а в химической технологии – процессы радикального изменения
состава, свойств и внутренней структуры вещества.
Термин «безотходная
технология» впервые был предложен академиками Н.Н. Семеновым, И.В.
Петрянов-Соколовым [13, с.147]. В настоящее время принята следующая
формулировка концепции безотходной технологии (БОТ): безотходная технология –
это практическое применение знаний, методов и средств для обеспечения в рамках
потребностей человека наиболее рационального использования. природных ресурсов
и энергии и обеспечить защиту окружающей среды (ОС).

Безотходной
является технология, при кoторой производствo продукции осуществляется при
максимальном использовании ресурсов или с использованием замкнутых технологий
(циклов). Также производствo должно быть оснащено технологиями для переработки
отходoв. Схема безотходного производства представлена на рис.1.2 [2, с.46].
Рис.1.2 – Схема безотходного
производства

Малоотходная технология
подразумевает промежуточную ступень при переходе к безотходному производству,
при которой образуется небольшое количество отходов, что сводит к минимуму
негативное воздействие на ОС.
Малоотходная технология
основывается на использовании комплекса мероприятий по сокращению до минимума
количества вредных отходов и уменьшения их воздействия на окружающую среду.
К этим мероприятиям относятся
следующие:
– создание принципиально
новых производственных процессов, позволяющих исключить или сократить
технологические стадии, на которых происходит образование отходов;
– разработка бессточных
технологических систем и водооборотных циклов на основе очистки сточных вод;
– создание и выпуск новых
видов продукции с учетом требований повторного ее использования;
- разработка систем
переработки отходов производства во вторичные материальные ресурсы.
Использование сырьевых
ресурсов в максимальных размерах имеет большое значение при экономии средств,
но в сегодняшнее время конечный продукт представляет собой около 10% от общей
массы используемых природных ресурсов, при этом остальные 90% теряются. Именно
поэтому переход на безотходное или малоотходное производство станет
рациональным решением [1,14].
Показателем безотходности
производства является коэффициент безотходности, который показывает отношение
процента полезных веществ, извлекаемых из переработанного сырья, к их общему
количеству.
Основными направлениями
применения безотходной и малоотходной технологии являются:
– Энергетика.
Разрабатываются методы, позволяющие экономично использовать топливные ресурсы.
Так, например, при безотходной технологии топливо будет сжигаться в кипящем
слое, очищая тем самым газовые выбросы от серных и азотных оксидов, а
полученную при сжигании золу можно использовать в дальнейшем при изготовлении
строительных материалов.
– Горная промышленность.
Предусматривается использование технологии полной утилизации сырья, что снизит
объем отходов и сэкономит большое количество сырья.
– Сельское хозяйство.
Данная сфера является самой функциональной в отношении безотходных технологий,
так как большая часть остаточного сырья является органической, поэтому ее можно
перерабатывать или пустить на производство биологического топлива, спиртов,
стройматериалов и удобрений.
 – Металлургия. В этой
сфере безотходное производство обеспечит более экономный расход сырья за счет
переработки остаточных материалов, а также за счет комплексной переработки руд
при добыче.
– Бумажная
промышленность. Безотходное производство в этой сфере уменьшит количество
отходов путем использования замкнутых бессточных систем водоснабжения,
вторичной переработки сырья, а также отбеливания целлюлозы кислородом и озоном,
которые не наносят вред окружающей среде.
– Машинoстроение. Безотходное
производство в данной отрасли предусматривает использование процессов
изготовления деталей без использования воды, а также применение оставшейся от
обработки металлов стружки для последующего ее применения.
Наиболее часто всего
коэффициент применяется в цветной металлургии и для безотходного производства
должен составлять не менее 80%.
В сельском хозяйстве
малоотходным будет считается производство, коэффициент которого больше 75%, а
при показателе 95 % технология будет считаться полностью безотходной, с
условием того, что 5% остаточного сырья не являются токсичными [6, с.38].
В настоящее время в РФ
имеется небольшой опыт в области малоотходной и безотходной технологий
производства продукции. Так, например, Волховский глиноземный завод
перерабатывает нефелин на глинозем и параллельно получает соду, поташ и цемент
по практически безотходной схеме, что снижает затраты их производства на
10-15%. Однако, при переводе существующих производств на малоотходные и
безотходные потребуется решение большого количества технологических,
конструкторских и организационных задач, которые основаны на новейших научных и
технических достижениях. Разработка малоотходных технологий должна
осуществляться с учетом региональных особенностей. Учитывая, что около 70%
территории России относится к зоне Севера, исключительно актуальна проблема
разработки малоотходных технологий в разных сферах горной промышленности
(например, в процессе добычи апатито-нефелинового концентрата), в которых бы
учитывались социально-экономические и экологические особенности северных
регионов страны [12, с.42].
Еще одним важнейшим
аспектом развития инновационной экологии является разработка и использование
интенсивных методов ведения хозяйственной деятельности.

2. Принципы организации экологически чистых и
комплексных малоотходных технологий

Понятия безотходного и
малоотходного производства тесно связаны с загрязнением окружающей среды.
Безотходное производство (технология) – это метод производства, при котором все
сырье и энергия используются наиболее рациональным и комплексным образом в
цикле: сырье – производство – потребление – вторичные ресурсы, без какого-либо
воздействия на окружающую среду. нарушить его нормальное функционирование.
Таким образом, в основе теории безотходных технологических процессов лежат два
основных положения:
– исходные природные
ресурсы должны добываться один раз для всех возможных, а не каждый раз для
отдельных продуктов;
– создаваемые продукты
должны иметь такую форму, которая позволила бы после использования по прямому
назначению относительно легко превращать их в исходные элементы нового
производства [11, с.301].
Однако такая схема
практически неосуществима. Каждый этап технологии по принципу «сырье – готовая
продукция – сырье» требует дополнительных затрат энергии, а ее производство (на
современном этапе) связано с потреблением природных ресурсов вне замкнутой
системы. Вторым принципиальным препятствием для создания замкнутого цикла
является износ материалов. Таким образом, признавая прогрессивный характер
«безотходной технологии», следует учитывать ее ограничения. Он позволяет
снизить загрязнение ОС, но не устраняет его полностью.
Абсолютно безотходное
производство представить невозможно, поэтому малоотходное производство
рассматривается как промежуточный этап, под которым понимается такой способ
производства, при котором вредное воздействие на окружающую среду не превышает
допустимых санитарно-гигиенических норм. В этом случае часть сырья и материалов
уходит в отходы и отправляется на длительное хранение или захоронение.
Рассматривая концепцию безотходного производства, необходимо выделить три
основных момента.
1. Безотходное
производство – это замкнутая система, организованная по аналогии с
естественными экологическими системами. Он должен быть основан на сознательно
организованном цикле использования сырья, продукции и отходов.
2. При организации
производства обязательно включать в него все компоненты сырья и максимально
возможное использование энергии (ограничивается вторым законом термодинамики).
Таким образом, экологически чистое производство следует называть малоотходным и
ресурсосберегающим.
3. Малоотходное
производство обеспечивает сохранение нормального функционирования окружающей
среды и сложившегося экологического равновесия. Критерии качества окружающей
среды в настоящее время – предельно допустимые концентрации (ПДК) и
рассчитанные на их основе предельно-допустимые выбросы (ПДВ) и
предельно-допустимые сбросы (ПДС) [5, с.123].
При переводе существующих
производств на малоотходные и безотходные потребуется решение большого
количества технологических, конструкторских и организационных задач, в основе
которых лежат последние достижения науки и техники. Поэтому при создании таких
производств необходимо руководствоваться следующими принципами:
– Принцип системности, в
соответствии с которым все процессы или производства одного предприятия,
деятельность человека и природная среда входят в эколого-экономическую систему
промышленного производства региона или территориально-производственного
комплекса.
– Комплексность
использования ресурсов. В соответствии с принципом необходимо максимально
использовать все компоненты сырья и потенциалы энергоресурсов.
– Цикличность
материальных потоков. Является главным принципом создания безотходного
производства и включает в себя цикличные материальные потоки, замкнутые системы
(циклы).
– Ограничение и
исключение вредного воздействия производства на биосферу. Принцип обеспечивает
сохранение природных и экономических ресурсов в комплексе с эффективным
экологическим мониторингом, нормированием и многозвенным управлением
использованием природных ресурсов.
– Рациональность
организации создания безотходного производства, включает в себя экономичное
применение сырья, снижение количества использования энергии и материалов; поиск
новых экологически чистых технологий; вторичное использование отходов одних
производств в качестве сырья для других; создание безотходных территориальных
производственных комплексов [7, с.73].
Следовательно, критерием
безотходной технологии является такое комплексное использование сырья и
энергии, при котором процесс производства продукции не сопровождается
загрязнением окружающей среды. При этом техногенный круговорот сырья, продукции
и отходов предопределяет замкнутость производственного цикла, что по существу и
составляет основу безотходной технологии. Принцип безотходной технологии
затрагивает все звенья производственной деятельности: разработку новых
технологических рецептов, аппаратурного оформления, экономических,
экологических мероприятий и т.д.

3. Требования, предъявляемые к безотходным
производственным процессам

3.1. Требования,
предъявляемые к безотходным технологическим процессам и аппаратам
Для совершенствования существующих
производств и разработки принципиально новых технологических процессов (ТП)
необходимо соблюдение ряда общих требований предъявляемых к безотходному
производству [4, 16]:
– Сокращение числа
технологических стадий в одном производственном процессе;
– Внедрение технологий
непрерывного изготовления;
– Экономичное
использование энергоресурсов, а также создание энерготехнологических процессов;

– Применение систем
очистки для отработанного сырья и повторного его использования при
производстве;
– Использование
экологически безопасных видов топлива и энергии. Оптимизация производства для
перехода к безотходной технологии состоит из стадий:
– Уменьшение издержек
себестоимости. Подразумевает снижение себестоимости на готовый продукт, что
достигается использованием менее дорогих материалов, инструментов и
промышленного оборудования.
– Самостоятельное
производство отдельных компонентов товара. Производителям необходимо
предусмотреть самостоятельное изготовление полуфабрикатов, которые необходимы
при создании готовой продукции.
– Поиск внесезонного
рынка сбыта. Спрос на товары падает в зависимости от сезона, поэтому необходимо
найти круглогодичных покупателей, а в дальнейшем расширить сам ассортимента
продукции, которую можно будет продавать вне зависимости от сезона.
– Заработок на браке.
Бракованная продукция, не получившая заявленных характеристик, переделывается,
чтобы в дальнейшем повторно использоваться. Товары, чьи характеристики
отклоняются от заявленных продаются по сниженной стоимости, что снижает
материальные потери.
– Переработка отходов во
вторсырье. Превращение во вторсырье осуществляется на специализированных
заводах, на которых способ переработки зависит от характеристик сырья.
Некоторые виды мусора можно также применяться в качестве топлива, затраченного
на переработку.

3.2. Требования,
предъявляемые к сырью, материалам и энергоресурсам
При организации
безотходного или малоотходного производства необходимо полноценное
использование сырья и энергоресурсов, поэтому к ним также предъявляются
определенные требования:
– адекватность качества
сырья и материалов уровню технологического процесса;
– предварительное
обезвреживание сырья и топлива;
– замена высокотоксичных
веществ (например тяжелых металлов) менее токсичными;
– замена традиционных
видов сырья и энергоресурсов на нетрадиционные [2, с.58].
Рассмотрим подробнее эти
виды экологически чистых видов энергии [2, с.308].
1. Использование энергии
атома. Существует три возможности получения атомной энергии: деление ядер,
использовании реакций, при которых ядра одного делящегося вещества превращаются
в ядра другого делящегося вещества; синтез легких ядер.
В качестве делящегося
вещества используются обычно изотопы урана 92U233, 92U235,
92U238 и изотопы тория 90Th232, а
также изотопы плутония 94Pu239, 94Pu240,
94Pu241. Но применение процессов деления не решает
долговременных энергетических проблем, так как при этом используются только
малая часть радиоактивного оксида урана, а его запасы не так уж и велики.
Вторая возможность
получения атомной энергии основана на использовании реакций, в которых ядра
одного делящегося вещества превращаются в ядра другого делящегося вещества. В
этих реакциях количество воспроизводимого делящегося изотопа превышает
количество исходного изотопа. В бридерных реакторах (вторая возможность)
воспроизводимое и первоначальное вещества представляют собой изотопы одного и
того же химического элемента: "сжигается" U235,
воспроизводится U233; и др.
Третий путь использования
энергии атома – это синтез легких ядер. Эти реакции эффективно протекают при
сверхвысоких температурах (~ 107 – 109 К) и продолжаются
самопроизвольно за счет значительного выделения в них
энергии. Такие реакции называются термоядерными. Основная проблема – это
трудность реализации этой идей, связанная с тем, что процесс синтеза не удается
стабилизировать в связи с огромными температурами реакции.
Важно отметить, что
атомная энергия считается "чистой" энергией, но в связи с проблемой
захоронения ядерных отходов атомная энергия не может считаться экологически
"чистой", за исключением, по-видимому, только реакции синтеза.
Следующие виды
"чистой" энергии могут считаться экологически "чистыми",
так как при их производстве практически не причиняется ущерба окружающей среде:
энергия Солнца, энергии системы океан – Солнце, энергии ветра, или системы
Солнце – гравитация, энергии приливов и отливов-гравитационной энергии.
2. Солнечная энергия. На
Землю поступает от солнца примерно 1,7·1017 Вт солнечной энергии.
Если использовать около 1% поверхности Земли для улавливания этой энергии с
помощью коллекторов излучения, то можно будет собрать ~1014 Вт
энергии. Собираемой энергии вполне хватило бы для всего населения Земли. Этот
расчет служит только некоторой оценкой, поскольку многие существующие
коллекторы солнечного излучения имеют эффективность преобразования ниже 10%. С
другой стороны, продолжительность светового дня ограничена, солнечное излучение
не всегда падает перпендикулярно поверхности Земли, солнце может быть затенено
облаками, пылью и т.д. Учет всех этих факторов, естественно, повышает размеры
площади поверхности Земли, используемой для улавливания солнечной энергии
примерно в три раза. Кроме того, стоимость производства электроэнергии с
помощью солнечных батарей превосходит стоимость производства электроэнергии на
ТЭС, работающих на ископаемом топливе.
3. Энергия ветра.
Заключенная в ветре механическая энергия может быть использована
ветроэлектрическими станциями с КПД около 40% для выработки электроэнергии и
приведения в действие различных бытовых механизмов (водяных насосов,
мукомольных мельниц и др.), а также для освещения помещений. Установлено, что
технически надежными и рентабельными в районах с постоянными ветрами являются
электростанции мощностью от 50 до 100 кВт с высотой башни 15 – 25 м. По расчетам,
большинство европейских стран, имеющих большую протяженность береговой линии,
могли бы покрывать всю потребность в электроэнергии за счет ветровой энергии.
Хотя ветер, как источник энергии, имеет непостоянный характер, однако это
вполне надежный источник, если суммировать его действие в течение года,
поскольку "роза ветров" (или средняя повторяемость всех направлений
ветра за год) достаточно стабильна для любого места в мире.
4. Энергия
приливов-отливов. Приливные электростанции (гидроэлектрические станции)
используют гравитационную энергию в виде энергии приливов и отливов,
возникающих под действием сил притяжения Луны и Солнца и вращательного движения
Земли. С этой целью весь морской залив отделяется от моря плотиной.
Устремляющаяся в залив и из него вода приводит в движение турбины, которые
вырабатывают электроэнергию. Сегодня единственная на Земле действующая
приливная электростанция находится в устье реки Ранс в Бретани (запад Франции,
полуостров).
 Все рассмотренные чистые
источники электроэнергии являются возобновимыми источниками энергии, то есть
постоянно возобновляются за счет естественных поставщиков энергии, прежде всего
Солнца, и поэтому неисчерпаемы.

3.3. Требования,
предъявляемые к готовой продукции
В соответствии с теорией
безотходного производства и вторым посылом, касающимся производства готовой
продукции, «... созданные продукты должны иметь такую форму, которая позволяла
бы после использования по назначению относительно легко преобразовывать их в
начальные элементы нового производства». Однако этот принцип скорее
теоретический и идеальный. Таким образом, можно сформулировать следующие
требования, предъявляемые к готовой продукции (включая упаковочные материалы и
тару) при организации малоотходного производства [16, с.28]:
– безвредность;
– длительность
использования;
– обеспечение возможности
рециклизации после физического или морального износа;
– быстрая
биоразлагаемость при попадании в окружающую среду;
– удобство эксплуатации.

Заключение

В ближайшее время с
учетом возрастающих возможностей научно-технического прогресса большинству
промышленных предприятий придется перейти на безотходные и малоотходные
технологии производства, поскольку проблема загрязнения окружающей среды с каждым
годом становится все более актуальной и может скоро перерастет в глобальную
катастрофу, с которой нужно бороться уже сейчас.
При решении проблемы
охраны окружающей среды большое значение придается мерам научно-технического
характера, в частности, разработке новых малоотходных и безотходных технологий.
Новую технологию можно создать только при глубоком понимании законов природы,
связывая промышленные циклы с природными особенностями.
Для защиты окружающей
среды работа промышленных предприятий должна быть организована таким образом,
чтобы образующиеся отходы превращались в новые продукты. На данный момент
промышленные предприятия являются основным источником загрязнения окружающей
среды разного рода выбросами или остатками производства, и общим и единственным
решением этой проблемы будет переход на безотходное или малоотходное
производство [5].
В Российской Федерации за
последние несколько десятилетий в условиях ускоренной индустриализации и
химизации производства иногда внедрялись экологически грязные технологии. При
этом недостаточное внимание уделялось условиям, в которых будет жить человек,
то есть каким воздухом он будет дышать, какую воду будет пить, что будет есть,
на какой земле будет жить. Однако эта проблема беспокоит не только россиян, она
актуальна и для населения других стран мира.
В данной работе
рассмотрены принципы внедрения малоотходных и безотходных технологий, как
наиболее перспективные направления бережного природопользования и сохранения
окружающей среды.
список
обозначений и сокращений

БОТ – Безотходные
технологии
ВВП – Валовой внутренний
продукт
КПД –
Коэффициент полезного действия
МОТ – Малоотходные
технологии
ОС – Окружающая среда
ОПП – Охраняемая
природная территория
ПДК –
Предельно-допустимая концентрация
ПДС – Предельно-допустимые
сбросы
РФ –
Российская Федерация
ТП – Технологические процессы
ТЭС – Тепловая электростанция

Список используемых источников

1. Беспалов, В. И.
Экономические аспекты обращения с твердыми отходами потребления в условиях городского
хозяйства российской федерации // Мат. VIII Межд. науч.-прак. конф. «Наука в
информационном пространстве-2019». Украина, 2019. -Т. 9. С. 29.
2. Боголюбов, С.
А. Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды : учебник
и практикум для академического бакалавриата / С. А. Боголюбов, Е. А.
Позднякова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 429
с.
3. Государственный доклад
«О состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2020 году» М.:
Минприроды России; НИА-Природа. 2021.
4. Гильмундинов В.М.
Тагаева Т.О., Бокслер А.И. Анализ и прогнозирование процессов обращения с
отходами в РФ //Проблемы прогнозирования.- 2020. - № 1.- С 126- 134
5. Еделев Д.А., Ляпунцова
Е.В. Инновационные факторы социально-экономического развития российской
промышленности // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им.
К.Л. Хетагурова. 2018. № 4. С. 250-255.
6. Жидко Е.А., Черных
Е.М. Динамика частиц золы в выбросах дымовых труб // Экология и промышленность
России. 2017. С. 38-39.
7. Жидко Е.А.
Экологический менеджмент как фактор эколого-экономической устойчивости
предприятия в условиях рынка: монография // Е.А. Жидко.- Воронеж: гос.арх.-
строит. ун-т, 2019.160 с.
8. Жидко Е. А. Управление
эколого-экономическими рисками как важнейший фактор эффективной деятельности
предприятия // Безопасность труда в промышленности. 2016. № 3. С. 57-62.
9. Жидко Е.А., Недоносков
А.Б. Эколого-экономическая оценка деятельности предприятий: на примете
строительной отрасли// Информационные технологии в строительных, социальных и
экономических системах. 2019. № 1 (15). С. 123-127.
10. Закон РФ «Об охране
окружающей природной среды» от 10.01.2002 N 7-ФЗ
(последняя редакция)
11. Игошин, Н.В.
Инвестиции. Организация управления и финансирование : учеб. для вузов / Н.В.
Игошин. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : ЮНИТИДАНА, 2002. - 542 с.
12. Клочков В.В., Ратнер
С.В. Управление развитием «зеленых» технологий: социальноэкономические аспекты.
М.: ИПУ РАН, 2013. 291 с.
13. Корытный, Л.
М. Экологические основы природопользования : учеб. пособие для СПО / Л. М.
Корытный, Е. В. Потапова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2019. — 374 с.
14. Луканин А. В.
Утилизация твердых бытовых отходов городского хозяйства // Экологический
вестник России. 2020. № 10. С. 18-25
15. Федеральный закон от
24 июня 1998 г. N 89-ФЗ "Об отходах производства и потребления" (в ред. Федерального закона от 29.12.2014
N 458-ФЗ).
16. Шаповалов, Ю.Н. Новые
технологии переработки различных видов отходов // Твердые бытовые отходы. - 2019.
- № 1. - С. 20-28.
17. Экология : учебник и
практикум для прикладного бакалавриата / А. В. Тотай [и др.] ; под общ. ред. А.
В. Тотая, А. В. Корсакова. — 5-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство
Юрайт, 2019. — 353 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Малоотходные производственные процессы и особенности их организации.docx

alt: В настоящее время широко используется следующее определение: «Под малоотходными технологиями обычно понимаются такие технологии, выбросы которых в окружающую среду не превышают допустимого уровня санитарно-гигиеническими нормативами,…

alt: Использование сырьевых ресурсов в максимальных размерах имеет большое значение при экономии средств, но в сегодняшнее время конечный продукт представляет собой около 10% от общей массы…

alt: Цикличность материальных потоков

alt: Заключение В ближайшее время с учетом возрастающих возможностей научно-технического прогресса большинству промышленных предприятий придется перейти на безотходные и малоотходные технологии производства, поскольку проблема загрязнения окружающей…

alt: БОТ – Безотходные технологии

alt: Список используемых источников 1


extracted_text:
Урок
35, 36. Массивы
Массив –
именованный набор с фиксированным количеством однотипных данных.
В массиве могут быть одинаковые
данные, поэтому элементы массива различаются по своим порядковым номерам
(индексам).
Если элемент имеет один порядковый
номер, то такой массив называется одномерным. Например:
Ai
=
(a1, a2, …, an).
Если элемент массива имеет два
порядковых номера, то такой массив называется двумерным:
Aij=.
Массив имеет три характеристики:
1. Имя
(формируется по правилам языка Паскаль);
2. Тип
(выбирается программистом в зависимости от типа величин, которые будут
храниться в массиве);
3. Размерность
(количество элементов в массиве).

Не
используйте в программе одинаковые имена для простых переменных и для массивов.
Так как
массив – это одна переменная, в ячейках массива может храниться информация
только одного типа.

Чтобы получить доступ к любой ячейке массива, необходимо указать
имя массива и индекс нужной ячейки в квадратных скобках, например, R[6].
Для описания массива используется
зарезервированное слово array (массив).
Массив может быть описан как типизированная константа:
Имя массива: array [диапазон
изменения индекса] of тип данных
= (х1, х2, …, хn);
или как переменная:
Имя
массива: array [диапазон изменения индекса] of тип
данных;
Пример:
1)
const
V:
array [1 .. 5] of byte=(6, 0, 4, 12, 4);
2)
var
A:
array [1 .. 100]
of real;
Если массив описан как переменная,
то ввод элементов массива производится поэлементно с помощью оператора read или readln с
использованием цикла (удобнее использовать оператор цикла for):
for i:=1 to 5 do readln (a[i]);
или задавая значение каждого
элемента результатом случайной функции random:
Randomize;
for i:=1 to 10 do a[i]:=random(n);
Вывод элементов массива выполняется
также в цикле, но с использованием операторов write или writeln:
for i:=1 to 5 do writeln (a[i]);
Упражнения:
1. Программа
запрашивает элементы массива М(15) и выводит их на экран в обратном порядке в
строку.
2. Программа
запрашивает 6 фамилий и выводит их на экран столбиком, начиная с последней.
3. Дан массив
Е(11, -3, 0, -1, -5, 0, 67, -3, -504, 43, 11). Составьте программу, выводящую
на экран только положительные элементы массива.
4. Составьте
программу, выводящую на экран абсолютные значения отрицательных элементов.
5. Дан массив
из 20 чисел. Расположите элементы массива с 1 по 10 в порядке убывания их мест,
а с 11 по 20 в порядке возрастания их мест. Выведите на экран полученный
массив.
6. Дан массив
А(10). Образуйте массив В, состоящий из утроенных элементов массива А, и массив
С, состоящий из увеличенных на 2 элементов массива А.
7. Введите с
клавиатуры пять целочисленных элементов массива Х. выведите на экран значения
коней и квадратов каждого из элементов массива.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дан массив А(10). Образуйте массив

title: Урок 35, 36. Массивы


extracted_text:
Конспект урока
Вид глагола. Буквы е – и в корнях с чередованием
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке
1.
Совершенный и несовершенный вид глагола.
2.
Видовые пары глаголов.
3.
Чередование гласных е-и в корне и условие выбора орфограммы.
Опрос.
Глагол – это часть речи, которая
обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Глаголы несовершенного вида отвечают
на вопросы «что делать?», «что делал?», «что будет делать?». Они обозначают
процесс действия.
Глаголы совершенного вида отвечают
на вопросы: «что сделать?», «что сделал?», «что сделает?». Они указывают на
результат действия.
Видовая пара – это пара глаголов, которые
обозначают одно действие, при этом один является глаголом несовершенного вида,
а второй – глаголом совершенного.
Чередование звуков – замена одних звуков
другими в одной и той же части слова.
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Сегодня мы поговорим о видах глагола. Но сначала вспомним, какая
часть речи называется глаголом. Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие предмета и отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?».
Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?»,
«что делал?», «что будет делать?». Например: (что делать?) бежать,
(что делал?) бежал, (что будет делать?) будет бежать.
Глаголы несовершенного вида обозначают процесс действия.
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос «что сделать?»,
«что сделал?», «что сделает?». Например: (что сделать?) прибежать, (что
сделал?) прибежал, (что сделает?) прибежит.
Глаголы совершенного и несовершенного вида образуют видовую
пару.
Видовая пара – это пара глаголов, которые обозначают одно
действие, при этом один является глаголом несовершенного вида, а второй –
глаголом совершенного.
Бежали (что делали?) несовершенный вид.
Убежали (что сделали?) совершенный вид.
Чтобы определить вид глагола, нужно задать вопрос к глаголу.
Если глагол отвечает на вопросы «что делать?», «что делал?», «что будет
делать?» – глагол несовершенного вида.
Если глагол отвечает на вопросы «что сделать?», «что сделал?»,
«что сделает?» – глагол совершенного вида.
С видом глагола тесно связано время глагола. Глаголы
несовершенного вида имеют все три формы времени: писал, пишу, буду
писать.
Глаголы совершенного вида имеют только форму прошедшего и форму
будущего времени: написал, напишу. Настоящего времени глаголы
совершенного вида не имеют.
При образовании видов глаголов возможно чередование звуков в
корне.
В корнях с чередованием гласных е – и пишется
буква и, если после корня идёт суффикс -а-. В остальных
случаях пишется буква е.
Корни с чередованием гласных е – и:
-бер- – -бир- (соберут – собирать)
-мер- – -мир- (умереть – умирать)
-стел- – -стил- (подстелить – подстилать)
-блест- – -блист- (блестеть – блистать)
-пер- – -пир- (запереть – запирать)
-тер- – -тир- (вытереть – вытирать)
-дер- – -дир- (выдерет– выдирать)
-жег- – -жиг- (выжег– выжигать)
-чет- – -чит- (вычет – вычитать)
Знание этого правила поможет избежать орфографических ошибок в
большом количестве слов. В качестве примера приведём некоторые глаголы с
корнями -бер- (-бир-): беру, заберу, подберу, уберу, переберу, забираю,
подбираю, перебираю, избираю, набираю.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Сортировка элементов по категориям
Рассортируйте примеры:
Глаголы несовершенного вида
Глаголы совершенного вида
Побежало, нарастала, рванул, казалось, спешит, почувствует,
тянется, приближался, напрягся, прислушался, уловило, обратился, грохотало,
звенело, налетел, звенело, дышало, грохотал.
Разбор задания:
Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?»,
«что делал?», «что будет делать?». Например: (что делать?) бежать, (что
делал?) бежал, (что будет делать?) будет бежать.
Глаголы несовершенного вида обозначают процесс действия. Глаголы совершенного
вида отвечают на вопрос «что сделать?», «что сделал?», «что сделает?».
Например: (что сделать?) прибежать, (что сделал?) прибежал, (что
сделает?) прибежит. Глаголы совершенного вида указывают на
результат действия.
Правильный ответ:
Зачёркивания элементов
Зачеркните слова с орфографической ошибкой.
Выбирать, удирать, натирать, зажегать, замирать, вычетать,
расстилать, блистать, выберу, выдерет, утиреть, выжиг, замер, вычесть,
застилить, блистать.
Домашнее задание:
придумать словарный диктант из 20 слов с изученной орфограммой

file_name: Русский язык 5в.docx

title: Конспект урока 5 класс "Вид глагола. Буквы е – и в корнях с чередованием "


extracted_text:
1. Как называются
разделы, на которые делится гидравлика?
а) гидростатика и
гидромеханика;
б) гидромеханика и
гидродинамика;
в) гидростатика и
гидродинамика;
г) гидрология и
гидромеханика;

2. Раздел
гидравлики, в котором рассматриваются законы равновесия жидкости называется
а) гидростатика;
б) гидродинамика;
в) гидромеханика;
г) гидравлическая
теория равновесия;

3. Какие частицы
жидкости испытывают наибольшее напряжение сжатия от действия гидростатического
давления?
а) находящиеся на
дне резервуара;
б) находящиеся на
свободной поверхности;
в) находящиеся у
боковых стенок резервуара;
г) находящиеся в
центре тяжести рассматриваемого объема жидкости;

4. Третье свойство
гидростатического давления гласит
а)
гидростатическое давление в любой точке не зависит от ее координат в
пространстве;
б)
гидростатическое давление в точке зависит от ее координат в пространстве;
в)
гидростатическое давление зависит от плотности жидкости;
г)
гидростатическое давление всегда превышает давление, действующее на свободную
поверхность жидкости;

5. Уравнение,
позволяющее найти гидростатическое давление в любой точке рассматриваемого
объема называется
а) основным
уравнением гидростатики;
б) основным
уравнением гидродинамики;
в) основным
уравнением гидромеханики;
г) основным уравнением
гидродинамической теории;

6. Основное
уравнение гидростатики позволяет
а) определять
давление, действующее на свободную поверхность;
б) определять
давление на дне резервуара;
в) определять
давление в любой точке рассматриваемого объема;
г) определять
давление, действующее на погруженное в жидкость тело;

7.Основное
уравнение гидростатического давления записывается в виде
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;

8. Чему
равно гидростатическое давление в точке А ?
а) 19,62 кПа;
б) 31,43 кПа;
в) 21,62 кПа;
г) 103 кПа;

9. Способность
плавающего тела, выведенного из состояния равновесия, вновь возвращаться в это
состояние называется
а) устойчивостью;
б) остойчивостью;
в) плавучестью;
г)
непотопляемостью;

10. Вес жидкости,
взятой в объеме погруженной части судна называется
а) погруженным
объемом;
б) водоизмещением;
в) вытесненным
объемом;
г) водопоглощением;

11. Если судно
возвращается в исходное положение после действия опрокидывающей силы,
метацентрическая высота
а) имеет
положительное значение;
б) имеет
отрицательное значение;
в) равна нулю;
г) увеличивается в
процессе возвращения судна в исходное положение;

12. Если судно
после воздействия опрокидывающей силы продолжает дальнейшее опрокидывание, то
метацентрическая высота
а) имеет
положительное значение;
б) имеет
отрицательное значение;
в) равна нулю;
г) уменьшается в
процессе возвращения судна в исходное положение;

13. Если судно
после воздействия опрокидывающей силы не возвращается в исходное положение и не
продолжает опрокидываться, то метацентрическая высота
а) имеет
положительное значение;
б) имеет
отрицательное значение;
в) равна нулю;
г) уменьшается в
процессе возвращения судна в исходное положение;

14. По какому
критерию определяется способность плавающего тела изменять свое дальнейшее
положение после опрокидывающего воздействия
а) по
метацентрической высоте;
б) по
водоизмещению;
в) по
остойчивости;
г) по оси плавания;

15. Площадь
поперечного сечения потока, перпендикулярная направлению движения называется
а) открытым
сечением;
б) живым сечением;
в) полным
сечением;
г) площадь расхода;

16. Часть
периметра живого сечения, ограниченная твердыми стенками называется
а) мокрый
периметр;
б) периметр
контакта;
в) смоченный
периметр;
г) гидравлический
периметр;

17. Объем
жидкости, протекающий за единицу времени через живое сечение называется
а) расход потока;
б) объемный поток;
в) скорость
потока;
г) скорость
расхода;

18. Отношение
живого сечения к смоченному периметру называется
а) гидравлическая
скорость потока;
б)
гидродинамический расход потока;
в) расход потока;
г) гидравлический
радиус потока;

19. Если при
движении жидкости в данной точке русла давление и скорость не изменяются, то
такое движение называется
а) установившемся;
б)
неустановившемся;
в) турбулентным
установившимся;
г) ламинарным
неустановившемся;

20. Движение, при
котором скорость и давление изменяются не только от координат пространства, но
и от времени называется
а) ламинарным;
б) стационарным;
в)
неустановившимся;
г) турбулентным;

21. Расход потока
обозначается латинской буквой
а) Q;
б) V;
в) P;
г) H;

22. Средняя
скорость потока обозначается буквой
а) χ;
б) V;
в) υ;
г) ω;

23. Живое сечение
обозначается буквой
а) W;
б) η;
в) ω;
г) φ;

24. Уравнение
Бернулли для идеальной жидкости имеет вид
а);
б);
в);
г);

25. На каком
рисунке трубка Пито установлена правильно

26. Уравнение
Бернулли для реальной жидкости имеет вид
а);
б);
в);
г);

27. Член уравнения
Бернулли, обозначаемый буквой z, называется
а) геометрической
высотой;
б)
пьезометрической высотой;
в) скоростной
высотой;
г) потерянной
высотой;

28. Член уравнения
Бернулли, обозначаемый выражением называется
а) скоростной
высотой;
б) геометрической
высотой;
в)
пьезометрической высотой;
г) потерянной
высотой;

29. Член уравнения
Бернулли, обозначаемый выражением называется
а)
пьезометрической высотой;
б) скоростной
высотой;
в) геометрической
высотой;
г) такого члена не
существует;

30. Уравнение
Бернулли для двух различных сечений потока дает взаимосвязь между
а) давлением,
расходом и скоростью;
б) скоростью,
давлением и коэффициентом Кориолиса;
в) давлением,
скоростью и геометрической высотой;
г) геометрической
высотой, скоростью, расходом;

31. Коэффициент
Кориолиса в уравнении Бернулли характеризует
а) режим течения
жидкости;
б) степень
гидравлического сопротивления трубопровода;
в) изменение
скоростного напора;
г) степень
уменьшения уровня полной энергии;

32. Показание
уровня жидкости в трубке Пито отражает
а) разность между
уровнем полной и пьезометрической энергией;
б) изменение
пьезометрической энергии;
в) скоростную
энергию;
г) уровень полной
энергии;

33. Линейные
потери вызваны
а) силой трения
между слоями жидкости;
б) местными
сопротивлениями;
в) длиной
трубопровода;
г) вязкостью
жидкости;

34. Местные потери
энергии вызваны
а) наличием
линейных сопротивлений;
б) наличием
местных сопротивлений;
в) массой
движущейся жидкости;
г) инерцией
движущейся жидкости;

35. Укажите
правильную запись
а)
б)
в)
г) ;

36. Для измерения
расхода жидкости используется
а) трубка Пито;
б) расходомер
Пито;
в) расходомер
Вентури;
г) пьезометр;

37. Укажите,
на каком рисунке изображен расходомер Вентури
38. Установившееся
движение характеризуется уравнениями
a)  ;
б) ;
в) ;
г) ;

39. Расход потока
измеряется в следующих единицах
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;

40.
Неустановившееся движение жидкости характеризуется уравнением
a) ;
б);
в);
г);

41. По мере
движения жидкости от одного сечения к другому потерянный напор
а) увеличивается;
б) уменьшается;
в) остается
постоянным;
г) увеличивается
при наличии местных сопротивлений;

file_name: Тест 2-3.docx

alt: По какому критерию определяется способность плавающего тела изменять свое дальнейшее положение после опрокидывающего воздействия а) по метацентрической высоте; б) по водоизмещению; в) по остойчивости; г)…

title: Срез знаний по гидравлике


extracted_text:
Определение
планирования тренировочного процесса
Планирование
тренировочного процесса – это процесс разработки и организации системы
тренировок с целью достижения определенных спортивных результатов. Оно включает
в себя определение целей и задач тренировок, выбор методов и средств
тренировки, а также распределение нагрузки и контроль за ее выполнением.
Основная цель
планирования тренировочного процесса – обеспечить оптимальные условия для
развития физических качеств и достижения спортивных результатов. Планирование
позволяет структурировать тренировочный процесс, учитывая индивидуальные
особенности спортсмена, его цели и задачи, а также факторы, влияющие на
тренировочную нагрузку.
Планирование
тренировочного процесса основывается на принципах системности, научности,
индивидуализации и прогрессивности. Системность предполагает организацию
тренировок в определенной последовательности и связи между ними. Научность
требует использования научных знаний и методов при разработке тренировочной
программы. Индивидуализация предусматривает учет индивидуальных особенностей
спортсмена и его потребностей. Прогрессивность подразумевает постепенное
увеличение тренировочной нагрузки для достижения поставленных целей.
Определение
планирования тренировочного процесса включает в себя также этапы планирования,
факторы, влияющие на планирование, методы планирования и оценку эффективности
планирования. Все эти аспекты необходимы для создания эффективной и управляемой
тренировочной программы, которая поможет спортсмену достичь желаемых
результатов.
Цели и задачи
планирования тренировочного процесса
Цель планирования
тренировочного процесса – создание оптимальных условий для достижения
спортсменом высоких результатов в спортивной деятельности. Планирование
тренировочного процесса является основой для эффективной тренировки и развития
спортсмена.
Задачи планирования
тренировочного процесса:
1. Определение целей
тренировки: важно определить, что именно спортсмен хочет достичь в результате
тренировок. Цели могут быть разными – повышение физической выносливости,
улучшение техники выполнения определенных движений, достижение определенного
спортивного результата и т.д.
2. Разработка
тренировочной программы: на основе поставленных целей необходимо разработать
план тренировок, который будет включать в себя различные упражнения, нагрузки и
режимы тренировок. Тренировочная программа должна быть структурированной и
учитывать индивидуальные особенности спортсмена.
3. Определение объема
и интенсивности тренировок: важно определить, сколько времени и усилий будет
затрачено на каждую тренировку. Объем и интенсивность тренировок должны быть
адаптированы к уровню подготовленности спортсмена и его целям.
4. Планирование
периодизации тренировочного процесса: тренировочный процесс может быть разделен
на периоды, каждый из которых имеет свои особенности и цели. Например, можно
выделить период подготовки, период соревнований и период восстановления.
Планирование периодизации позволяет достичь максимальных результатов в
определенный период времени.
5. Учет факторов,
влияющих на тренировочный процесс: при планировании тренировочного процесса
необходимо учитывать различные факторы, которые могут влиять на его
эффективность. Это могут быть физические особенности спортсмена, его возраст,
здоровье, психологическое состояние и другие факторы.
6. Оценка
эффективности тренировочного процесса: важно постоянно оценивать результаты
тренировок и корректировать планы, если необходимо. Это позволяет улучшить
эффективность тренировочного процесса и достичь поставленных целей.
В целом, планирование
тренировочного процесса является важным инструментом для достижения успеха в
спорте. Оно позволяет спортсмену систематически развиваться, улучшать свои
навыки и достигать высоких результатов.
Принципы
планирования тренировочного процесса
Планирование
тренировочного процесса в физической культуре и спорте основано на ряде
принципов, которые помогают создать эффективную и безопасную программу
тренировок. Вот некоторые из основных принципов планирования тренировочного
процесса:
Принцип
индивидуализации
Каждый спортсмен
уникален и имеет свои особенности, поэтому тренировочная программа должна быть
адаптирована под его индивидуальные потребности и возможности. Это включает в
себя учет физических особенностей, уровня подготовленности, целей и задач
спортсмена.
Принцип
систематичности
Тренировочный процесс
должен быть организован систематически и последовательно. Это означает, что
тренировки должны проводиться регулярно и в определенной последовательности,
чтобы достичь поставленных целей. Систематичность также включает в себя
постепенное увеличение нагрузки и прогрессию тренировочных программ.
Принцип
специфичности
Тренировочная
программа должна быть специфичной для конкретного вида спорта или физической
активности. Это означает, что тренировки должны включать упражнения и задания,
которые максимально приближены к требованиям и характеристикам выбранного вида
спорта.
Принцип
периодизации
Периодизация – это
разделение тренировочного процесса на периоды с разными целями и задачами. Это позволяет
спортсмену достичь постепенного прогресса и избежать переутомления. Обычно
тренировочный год разделяется на макроциклы, мезоциклы и микроциклы, каждый из
которых имеет свои специфические цели и задачи.
Принцип прогрессии
Прогрессия – это
постепенное увеличение нагрузки и интенсивности тренировок. Это позволяет
спортсмену постепенно улучшать свои физические возможности и достигать новых
результатов. Прогрессия должна быть сбалансированной и контролируемой, чтобы
избежать переутомления и травм.
Принцип
вариативности
Вариативность – это
использование разнообразных упражнений, методов и средств тренировки. Это
помогает избежать монотонности и увлекательно проводить тренировки.
Вариативность также способствует развитию различных физических качеств и навыков.
Эти принципы являются
основой планирования тренировочного процесса и помогают создать эффективную и
безопасную программу тренировок для достижения поставленных целей.
Этапы планирования
тренировочного процесса
Анализ и оценка
Первый этап
планирования тренировочного процесса – это анализ и оценка текущего состояния
спортсмена. На этом этапе проводится оценка физической подготовленности, анализ
результатов предыдущих тренировок и соревнований, а также учет индивидуальных
особенностей спортсмена. Это позволяет определить сильные и слабые стороны, а
также установить цели и задачи для тренировочного процесса.
Постановка целей и
задач
На втором этапе
планирования тренировочного процесса определяются цели и задачи, которые
необходимо достичь. Цели могут быть долгосрочными (например, улучшение
результатов на соревнованиях) и краткосрочными (например, улучшение
определенного физического качества). Задачи формулируются конкретно и измеримо,
чтобы можно было оценить их выполнение.
Разработка
программы тренировок
На третьем этапе
планирования тренировочного процесса разрабатывается программа тренировок. Она
включает в себя различные упражнения, методы и средства тренировки, а также
определяет их последовательность и интенсивность. Программа тренировок должна
быть сбалансированной и учитывать цели и задачи, а также индивидуальные
особенности спортсмена.
Распределение
нагрузки
Четвертый этап
планирования тренировочного процесса – это распределение нагрузки. На этом
этапе определяется объем и интенсивность тренировок, а также их частота и
продолжительность. Нагрузка должна быть достаточной для стимуляции адаптации
организма, но не должна превышать его возможности. Распределение нагрузки также
учитывает принципы периодизации и прогрессии.
Контроль и
коррекция
Последний этап
планирования тренировочного процесса – это контроль и коррекция. На этом этапе
проводится постоянный мониторинг результатов тренировок и адаптация программы в
соответствии с ними. Если необходимо, вносятся изменения в объем, интенсивность
или структуру тренировок. Контроль и коррекция позволяют достичь максимальной
эффективности тренировочного процесса и предотвратить переутомление или травмы.
Эти этапы планирования
тренировочного процесса помогают создать структурированную и эффективную
программу тренировок, которая поможет спортсмену достичь поставленных целей.
Факторы, влияющие
на планирование тренировочного процесса
При планировании
тренировочного процесса необходимо учитывать ряд факторов, которые могут
оказывать влияние на его эффективность и результативность. Вот некоторые из
них:
Цели и задачи
Цели и задачи
спортсмена являются основой для планирования тренировочного процесса. Они
определяют направление и содержание тренировок. Например, если целью является
увеличение силы, то тренировки будут включать упражнения с большими весами и
меньшим количеством повторений.
Уровень
подготовленности
Уровень
подготовленности спортсмена также влияет на планирование тренировочного
процесса. Новичкам требуется более постепенное увеличение нагрузки и больше
времени на восстановление, в то время как опытные спортсмены могут выдерживать
более интенсивные тренировки.
Возраст и
физическое развитие
Возраст и физическое
развитие спортсмена также важны при планировании тренировочного процесса. Детям
и подросткам требуется особый подход, учитывающий их физиологические
особенности и ростовые зоны. Взрослым спортсменам могут потребоваться более
интенсивные тренировки для достижения желаемых результатов.
Время и доступность
Доступность
тренировочных площадок, оборудования и времени также влияют на планирование
тренировочного процесса. Необходимо учитывать расписание спортсмена, его
возможности посещения тренировок и доступность необходимых ресурсов.
Здоровье и травмы
Состояние здоровья и
наличие травм также важны при планировании тренировочного процесса. Необходимо
учитывать возможные ограничения и рекомендации врачей, чтобы предотвратить
ухудшение состояния спортсмена и возможные повторные травмы.
Психологические
факторы
Психологические
факторы, такие как мотивация, стресс и уровень уверенности, также могут влиять
на планирование тренировочного процесса. Необходимо учитывать психологическую
готовность спортсмена и создавать условия для его максимальной мотивации и
комфорта.
Учитывая все эти
факторы, тренер может разработать оптимальную программу тренировок, которая
будет соответствовать индивидуальным потребностям и целям спортсмена.
Методы планирования
тренировочного процесса
Метод циклического
планирования
Этот метод основан на
разделении тренировочного процесса на циклы, которые включают в себя периоды
интенсивных тренировок и периоды восстановления. Циклическое планирование
позволяет достичь оптимального баланса между тренировочной нагрузкой и
восстановлением, что способствует прогрессу и предотвращает переутомление.
Метод блочного
планирования
Этот метод
предполагает разделение тренировочного процесса на блоки, каждый из которых
фокусируется на развитии определенных физических качеств или навыков. Например,
может быть блок силовых тренировок, блок скоростных тренировок и т.д. Блочное
планирование позволяет более эффективно развивать конкретные аспекты спортивной
подготовки.
Метод периодизации
Периодизация – это
разделение тренировочного процесса на периоды разной длительности, каждый из
которых имеет свои цели и задачи. Например, может быть предсоревновательный
период, соревновательный период и период восстановления. Периодизация позволяет
планировать тренировки с учетом ближайших соревнований и достижения пиковой
формы в нужное время.
Метод прогрессивной
нагрузки
Этот метод предполагает
постепенное увеличение тренировочной нагрузки с течением времени. Тренировки
становятся все более интенсивными и объемными, чтобы спортсмен мог постепенно
прогрессировать и достигать новых результатов. Прогрессивная нагрузка помогает
избежать плато и стагнации в тренировочном процессе.
Метод вариации
тренировок
Этот метод
предполагает введение разнообразия в тренировочный процесс, чтобы избежать
монотонности и увлечь спортсмена. Вариация тренировок может включать изменение
упражнений, методов тренировки, интенсивности и объема нагрузки. Это помогает
поддерживать мотивацию спортсмена и предотвращать привыкание к однотипным
тренировкам.
Каждый из этих методов
имеет свои преимущества и может быть применен в зависимости от целей,
потребностей и особенностей спортсмена. Тренер должен выбрать наиболее
подходящий метод и адаптировать его под конкретные условия и требования
тренировочного процесса.
Оценка
эффективности планирования тренировочного процесса
Оценка эффективности
планирования тренировочного процесса является важным шагом для определения
успешности тренировок и достижения поставленных целей. Она позволяет тренеру и
спортсмену оценить, насколько хорошо был спланирован и проведен тренировочный
цикл, и внести необходимые корректировки для дальнейшего прогресса.
Критерии оценки
эффективности планирования тренировочного процесса:
1. Достижение
поставленных целей: Основной критерий эффективности планирования – достижение
поставленных целей. Если спортсмен достигает желаемых результатов, это говорит
о том, что планирование было успешным.
2. Прогресс в
тренировочном процессе: Оценка прогресса спортсмена во время тренировочного
процесса также является важным критерием. Если спортсмен постепенно улучшает
свои показатели, это свидетельствует о том, что планирование было эффективным.
3. Адаптация к
тренировочной нагрузке: Оценка адаптации спортсмена к тренировочной нагрузке
является еще одним важным критерием. Если спортсмен успешно приспосабливается к
тренировкам и не испытывает переутомления или травм, это говорит о том, что
планирование было правильным.
4. Уровень мотивации:
Оценка уровня мотивации спортсмена также является важным аспектом. Если
спортсмен остается мотивированным и заинтересованным в тренировках, это говорит
о том, что планирование было эффективным.
Методы оценки
эффективности планирования тренировочного процесса:
1. Анализ результатов:
Один из основных методов оценки эффективности – анализ результатов спортсмена.
Это может включать измерение физических показателей, таких как сила, выносливость,
скорость, а также сравнение с предыдущими результатами.
2. Обратная связь от
спортсмена: Важно получить обратную связь от самого спортсмена. Он может
рассказать о своих ощущениях, прогрессе и уровне мотивации. Это поможет тренеру
понять, насколько успешно было планирование.
3. Наблюдение тренера:
Тренер должен внимательно наблюдать за спортсменом во время тренировок и
соревнований. Он может оценить его технику, физическую форму, уровень усталости
и другие факторы, которые могут указывать на эффективность планирования.
4. Сравнение с другими
спортсменами: Сравнение результатов и прогресса спортсмена с другими атлетами в
той же дисциплине может также помочь оценить эффективность планирования.
Оценка эффективности
планирования тренировочного процесса является важным инструментом для тренера и
спортсмена. Она позволяет определить, что работает, а что нужно изменить, чтобы
достичь лучших результатов и продолжать прогрессировать.
Таблица сравнения
методов планирования тренировочного процесса

Метод

Описание

Преимущества

Недостатки

Метод
  циклического планирования

Планирование
  тренировочного процесса на основе циклов, которые включают периоды нагрузки и
  отдыха.

– Позволяет
  достичь оптимального сочетания тренировочных нагрузок и отдыха для достижения
  максимальных результатов.
  – Учитывает физиологические особенности организма и принципы тренировочного
  процесса.
  – Позволяет предотвратить переутомление и травмы.

– Требует
  детального планирования и контроля тренировочных нагрузок.
  – Может быть сложным для новичков в тренировках.

Метод блочного
  планирования

Планирование
  тренировочного процесса на основе блоков, которые включают периоды
  интенсивной тренировки и периоды восстановления.

– Позволяет
  сосредоточиться на конкретных аспектах тренировки и развитии определенных
  навыков.
  – Учитывает потребности и цели спортсмена в определенный период времени.
  – Позволяет достичь максимальной адаптации и прогресса.

– Требует
  тщательного планирования и контроля тренировочных блоков.
  – Может быть сложным для спортсменов с разными целями и потребностями.

Метод
  индивидуального планирования

Планирование
  тренировочного процесса на основе индивидуальных особенностей и потребностей
  спортсмена.

– Позволяет
  учесть уровень подготовки, физические возможности и цели каждого спортсмена.
  – Позволяет достичь максимальной эффективности и результатов для каждого
  спортсмена.
  – Учитывает индивидуальные особенности и предпочтения спортсмена.

– Требует
  индивидуального подхода и анализа каждого спортсмена.
  – Может быть сложным для тренера в организации и контроле тренировочного
  процесса для каждого спортсмена.

Заключение
Планирование
тренировочного процесса является важным инструментом для достижения спортивных
целей. Оно позволяет определить цели и задачи тренировок, выбрать подходящие
методы и учесть факторы, влияющие на тренировочный процесс. Оценка
эффективности планирования помогает улучшить результаты и достичь желаемых
спортивных достижений. Важно помнить, что планирование тренировочного процесса
должно быть гибким и адаптироваться к индивидуальным потребностям и
возможностям каждого спортсмена.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Возраст и физическое развитие

alt: Адаптация к тренировочной нагрузке:

alt: Метод циклического планирования

title: Планирование тренировочного процесса: ключевые шаги и принципы для достижения спортивных целей


extracted_text:
Презентация и разработка урока "Зачем  человеку семья "
Цель урока:
- для чего необходима
семья человеку;
- дать обучающимся представление о том, что такое семья,
какие виды семей существуют; сформировать понятие об основных функциях семьи.

Задачи:
·
Раскрыть содержание понятия «Семья»
·
Получить информацию о семьях учеников
·
Провести и проанализировать анкету по вопросам «семьи»
·
Найти в Интернете и в дополнительной литературе пословиц и
стихотворений о семье
·
Основные понятия: семья, психологический климат в семье.

Оборудование: карточки с заданиями; рабочие листы с
таблицами, презентация.

Ход урока.

I. Вводная часть.

Звучит Свадебный марш Мендельсона, после прослушивания,
которого учитель задает вопросы ученикам:
- знакомы ли они с этим музыкальным произведением?;
- какое важное событие в жизни каждого человека связано с
этим музыкальным произведением?

Далее учитель предлагает детям самостоятельно определить
тему урока.

II. Актуализация знаний.
 На экране появляется первый слайд с названием темы «Семья
– ячейка общества».
Работа с названием и иллюстрацией:
- Объясните, почему семью называют ячейкой общества.
- Почему для оформления слайда я выбрала данную иллюстрацию

Сегодня на уроке нам предстоит узнать о семье.

Работа над понятием семья (детям предлагается
самостоятельно дать определение, что такое семья).

Игра «Этапы рождения семьи». Цель: сформировать
понимание того, что.

Условия игры: Детям нужно расставить этапы рождения
семьи в правильной последовательности

•      Обязанности по отношению к
детям
•      Образование малой группы
•      Брак
•      Обязанности относительно
друг друга
•      Рождение детей
•      Встреча

По окончании самостоятельной работы в группах учащиеся
презентуют свои результаты и обсуждают их с классом.

Вывод: Члены семьи имеют ответственность друг перед другом.
В чем она проявляется?

 Что объединяет членов семьи?
Всегда ли семья строиться на взаимной любви и уважении?

 Какой вывод вы можете сделать познакомившись с данными
иллюстрациями?

Зачем люди создают семьи? (мозговой штурм) 1-2-4-6.(работа в
группах, затем презентация результатов работы).

Функции семьи.

Практикум. Работа  с репродукциями. Какие функции семьи
иллюстрируют произведения живописи?

Какие бывают семьи? Работа с фотографиями. После работы
заполнение таблицы. «Виды семей». Работа с репродукциями. Заполнение таблицы
«Моя семья».

Заполните таблицу: «Виды семей»

По количеству детей

По количеству родителей

По количеству поколений

Дайте характеристику своей семьи:

Моя родительская семья

Моя будущая семья

Презентация работ. Анализ таблиц.

Прослушивание песни Л. Долиной «Погода в доме».
Вопросы: о какой погоде поет певица? Какой может быть
«погода в доме»?
Обсуждение, затем вводиться понятие «психологический
климат семьи» и его виды (благоприятный и неблагоприятный).

1)     Детям предлагается самостоятельно
определить отношения в семье с благоприятным и неблагоприятным климатом.
(работа в парах, группах)

Заполните таблицу «Психологический  климат семьи» (устно или письменно)

Благоприятный

Неблагоприятный

По окончании работы в группах учащиеся презентуют свои
результаты и обсуждают их с классом.
Детям предлагается ответить на вопрос: «Какой климат будет
царить в ваших семьях?».

2)     Дети должны просмотреть
фотографии семей и ответить на вопрос: «Какой психологический климат царит в
этих семьях?». Объяснить по каким признакам они сделали такие выводы?

Работа с пословицами: (соединить, объяснить значение
пословиц и определить к какому типу психологического климата в семье они
относятся).

На что и клад

И горе не берет

Где любовь да совет

Коли  семье вражда

В семье разлад

Коли в семье лад

Согласную семью

Там и горя нет

Не будет добра

Так и дому не рад

IV. Закрепление. Применение знаний и умений на практике.

Слово "синквейн " произошло от французского числительного
"пять". Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек,
написанных по правилам. Сейчас я познакомлю вас с правилами написания
синквейна.
   1-я строчка -это название темы одним словом.
Чаще это существительное, но может быть и местоимение. Например, Школа.
   2-я строчка - это определение темы в двух прилагательных или
причастиях.    3-я строчка - это три глагола, показывающие действия в
рамках темы.    4-я строчка - фраза из четырех слов, показывающая
отношение автора к этой теме    5-я строчка -завершение темы. Как
правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Например это может быть так: 1
строчка школа 2 строчка красивая, большая 3
строчка советует, учит, радует 4 строчка здесь много моих
друзей 5 строчка дом.
Ваше задание написать синквейн на тему «Семья»
            V.
Домашнее задание (Учащиеся выбирают задание по выбору)

1. Подготовить рассказ «Традиции моей семьи».
2. Составить генеалогическое древо своей семьи

VI. Подведение итогов урока, выставление оценок. Рефлексия.

(можно в устной или письменной форме)

Плюс

Минус

Интересно

записывается все, что понравилось на уроке, информация и
  формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению
  ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу

записывается все, что не понравилось на уроке, показалось
  скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по
  мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения
  решения жизненных ситуаций.

учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали
  на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

file_name: Кл. ч. 4 класс Зачем человеку семья.doc

intro: Проведение классного часа в 4 классе по теме: "Зачем человеку нужна семья"

классное руководство

group: Педагогика

tags: Человек. Семья. Общество.

title: Разработка классного часа.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №8
ВЫЯСНЕНИЕ
УСЛОВИЙ ПЛАВАНИЯ ТЕЛА В ЖИДКОСТИ
Цель работы: на
опыте выяснить условия, при которых тело плавает и при которых тонет.
Приборы и
материалы: весы, гири, измерительный цилиндр,
пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок, фильтровальная
бумага или сухая тряпка.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
1.     Какие
силы действуют на погруженное в жидкость тело?
________________________________________________________________
2.     Нарисуйте
эти силы.

3.     Запишите
условия, при которых тела, помещенные в жидкость, тонут, всплывают или «висят»
в толще жидкости (поставьте знак < или >). Нарисуйте вектора  и  на рисунках.

4.     Вспомните,
как определяется объём тела с помощью мензурки.
5.     Вспомните,
что 1  см³ = 0,000001 м³.
ХОД
РАБОТЫ
1.     Насыпьте
в пробирку столько песка, чтобы она, закрытая пробкой, плавала в мензурке с
водой в вертикальном положении и часть её находилась над поверхностью воды.
2.     Определите
выталкивающую силу, действующую на пробирку. Для этого измерьте объём воды в
мензурке до помещения в неё пробирки ( ) и после помещения в
неё пробирки (), а затем рассчитайте
величину выталкивающей силы , равной весу
жидкости, вытесненной пробиркой.
Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу.
3.     Выньте
пробирку с песком из воды, протрите её и определите на рычажных весах её массу
с точностью до 1 г. Рассчитайте силу тяжести, действующую на пробирку, которая
равна весу пробирки с песком в воздухе. Результат запишите в таблицу.
4.     Насыпьте
в пробирку еще немного песка и вновь определите выталкивающую силу и силу
тяжести в соответствии с пунктами 2, 3. Проделайте это несколько раз, пока
пробирка, закрытая пробкой, не утонет.
5.     Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу. Отметьте, когда пробирка тонет,
всплывает или «висит» в толще воды.

№
опыта

Объём пробирки

Н

Н

Поведение
пробирки
в воде

1

всплывает

2

«висит»

3

тонет

Вывод:____________________________________________________________

file_name: 7кл лр условия плавания тел.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №8 ВЫЯСНЕНИЕ

intro: Данную работу можно использовать  для проведения урока "Условия плавания тел"

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Условия плавания тел" 7 класс