extracted_text:
Формирование
гражданской идентичности школьников на уроках (из опыта работы)

Горбачева
Н.А., учитель истории и обществознания
МБОУ
СШ № 1 им. А. Твардовского г. Починка

   Более сотни народов проживает на
территории Великой державы - России. Как сохранить свою культуру? Как сохранить
те крупицы, которые не позволят раствориться во времени и пространстве
потомкам? Как помочь нашим детям из информационного хаоса выбрать рациональное
зерно, на основе которого будет формироваться гражданское самоопределение? В
современных условиях проблема воспитания гражданской идентичности, т.е.
осознания своей принадлежности к гражданам России, стоит особенно остро.    Я
считаю, что именно на уроках истории и обществознания можно наиболее полно
решить педагогические задачи воспитания гражданской идентичности. И для
успешной реализации поставленных задач необходимо владеть современными
образовательными технологиями, позволяющими повысить эффективность обучения,
инициативность и успешность учащихся. Они ориентированы не только на процесс
усвоения учениками знаний, но и на общее развитие личности ребенка, развитие
его интеллектуальных и коммуникативных умений, формирование социально значимых
надпредметных умений.
   Информационно-коммуникативные
технологии технически и технологически поддерживают мою работу, визуализируют
предъявляемый материал, развивают предметные, культуроведческие компетенции
учащихся.
   Уроки - исследования строятся
поэтапно: знакомство с проблемой – построение нового знания – поиск информации
– применение полученных знаний для решения конкретных задач. Например, работаем
с топонимами: «Починок», «Лучеса», учащиеся докладывают о результатах своих
исследований и делают сообщения.

Исследовательскую работу провожу и по теме «Значение местных топонимов». Класс
делится на две команды. Задание: провести среди местного населения опрос о
происхождении названий местных географических объектов (рек, озер, оврагов,
возвышенностей). В конце следующего урока подводим итог исследований (в течение
последнего года, такая работа приостановлена).

Проектная технология тоже весьма результативна в воспитании гражданской
идентичности. Проекты акцентируют внимание на способности человека действовать
в различных проблемных ситуациях. Например, на вводном уроке по истории России
в 6 классе обучающиеся делают мини - проект «Летопись моей семьи». Ученики
исследуют историю своей семьи, составляют генеалогическое древо. Для начала
показываю ученикам список вопросов, на которые следует найти ответ. Узнать годы
рождения родителей, бабушек, дедушек и предыдущие места их проживания. Какое у
них образование, профессия, увлечение? Участвовали ли в войнах, имеются ли
военные и почетные звания, награды, особые заслуги? Изучается самобытность и
своеобразие уклада местной жизни того или иного народа, их приспособленность к
природной среде, создание наиболее рациональных типов жилищ, одежды, обуви.
Учащиеся с удовольствием рассказывают о своей семье. Именно таким образом
преодолевается национальный, религиозный барьер. Оказывается, что независимо от
места жительства и национальности, предки одноклассников вместе участвовали в
ВОВ, вместе пережили голод и другие испытания, т.е. у прародителей детей –
общая судьба. Так у учащихся формируется собственная причастность к истории
страны.

Для активизации гражданской позиции использую и другие формы и методы работы:
изучение исторических событий по литературным источникам, газетным публикациям;
изучение памятников истории и культуры родного края, сбор фотографий на тему
малой родины, написание творческих биографий, встречи с участниками ВОВ,
воинами Афганистана и Чечни.

В России сегодня реализуется национальный проект «Образование» - это
инициатива, направленная на достижение двух ключевых целей:
 •
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования;
•
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
 Одна
из важнейших задач современной школы - формирование функционально грамотных
людей. Функциональная грамотность – способность использовать знания, умения,
способы в действии при решении широкого круга задач обнаруживает себя  за
пределами учебных ситуаций,  в задачах, не похожих на те, где эти знания,
умения, способы приобретались.
(по
Леонтьеву А.Н.; используется командой ЦОКО РАО). Понятие введено в 1957 г.
ЮНЕСКО.
   Понимая тенденции современного информационного пространства,  я
стала   перестраивать способы подачи информации  на уроках.  Меня
как учителя гуманитарных предметов интересовала тема формирования одного из
видов функциональной грамотности, читательской.  Изучая этот вопрос, я стала
использовать в своей практике PISA подобные тесты.  Специфика
задач PISA заключается во многом в том, что условия и вопросы заданы, как
самостоятельные, и на первый взгляд не связаны друг с другом. Связать условия и
вопросы - задача ученика. Для подобного «связывания» необходимо привлечение
личного опыта, дополнительной информации, необходима работа с контекстом.
Отсюда и дизайн задач PISA они чаще всего представляют собой описание ситуации
(кейс), взятые из реальной жизненной практики. Ни условия задачи, ни форма
вопроса не привязаны жестко к предметной ситуации. Напротив, перевод жизненной
ситуации в предметную и составляет трудность задач. Каждая задача, ситуация,
случай, требующий решения вопрос, условия задачи соотносятся с личным опытом,
дополнительной информацией из других разделов, следовательно, задачи PISA
являются метапредметными.
Пример теста, который можно использовать при изучении темы
«Великая Отечественная война»
ЗАДАНИЕ
№ 4. ПИСЬМА С ФРОНТА
Неизвестный
камикадзе.
Письмо
матери
Знаешь,
мама, завтра я стану ветром,
По
священной воле разящим свыше.
Я
прошу тебя о любви и вере,
И
прошу - сажайте у дома вишни, Я увижу, мама - я стану ветром.
Я
не стóю, мама, твоей слезинки,
Я
вернусь - мы вечно идем по кругу.
И
я буду видеть твои морщинки,
И
на плечи лягут родные руки
В
самом высшем, славой слепящем миге.
Не
грусти, я жизнью своей доволен,
И
смотри на небо - мою обитель.
Я
проснулся, мама - мне было больно,
Что
во сне последнем тебя не видел.
Ты
прости - тебя забывал невольно.
Завтра
утром встречу тебя за дверью,
Седины
коснусь, унесу усталость.
Десять
раз бы умер с улыбкой, верь мне,
Чтобы
видеть гордость твою и радость. ...
Я
увижу, мама, - я стану ветром.
С.
Смоляков. Письмо матери
В
ранний час, когда полны дороги
Чуткой
предрассветной тишиной,
Образ
твой, задумчивый и строгий,
Неотступно
следует за мной.
Ты
меня под сердцем не носила, Не качала, к зыбке наклонясь.
Но
твоя испытанная сила
В
кровь мою горячую влилась.
Где
теперь ты?
Под
седым туманом
Черной
степью на восток идешь
Или
в горы смелым партизанам
Ленты
пулеметные несешь?
Ветер
мне донес твою молитву.
Ты
меня родимым назови
И,
как сына верного, на битву,
На
кровавый бой благослови.
Я
за все врагам твоим отвечу,
И
вернется в дом твоя семья.
Сквозь
огонь, сквозь яростную сечу,
Сквозь
бои - идут к тебе навстречу
Все
твои родные сыновья
ВОПРОС
1.
Как
соотносятся друг с другом тексты двух посланий матерям с фронта?
А.
В них использованы разные образы для того, чтобы прийти к схожему общему
заключению.
B.
Они написаны в одном стиле, но посвящены разным темам.
С.
Они выражают одну и ту же точку зрения, но приходят к разным выводам. D. Они
выражают противоположные взгляды на одну и ту же тему.
ОЦЕНКА
ОТВЕТА НА ВОПРОС 1
ЦЕЛЬ
ВОПРОСА
Обобщение
и интерпретация: углубленное понимание. Определить отношения между двумя текстами

Ответ
принимается полностью
А.
В них использованы разные образы для того, чтобы прийти к схожему общему
заключению.
Ответ
не принимается
Другие
ответы
Ответ
отсутствует
ВОПРОС
2
Каково
отношение матерей к своим сыновьям - солдатам?
ОЦЕНКА
ОТВЕТА НА ВОПРОС 2
ЦЕЛЬ
ВОПРОСА
Размышление
и оценка: оценка содержания текста. Использовать контекстные метапредметные
знания для того, чтобы привести требуемый пример из текста.
Ответ
принимается полностью
Названы
все стихотворные строки, в которых описывается отношения матерей к своим
сыновьям. Приводится обоснованное объяснение, чем отличается семейные отношения
в Японии от семейных отношений в советской России: тихая грусть, гордость и
радость в первом случае и суровое, требовательное воспитание, направленное на
формирование защитника родины (и, соответственно, ожидание от него мужества и
героизма) – во втором.
Ответ
не принимается
Не
приведены должные объяснения к цитатам или же приведены объяснения, не
относящиеся к поставленному вопросу. Получен не полный или не точный ответ.
Ответ
отсутствует.
ВОПРОС
3
С
каким утверждением согласились бы как японский, так и советский поэт?
А.
У каждой матери своя любовь к своему сыну.
В.
Материнская любовь – самое дорогое, что есть в жизни человека.
С.
Матери заранее оплакивают сыновей, ушедших на войну.
D.
На войне лучше не вспоминать о родных и близких.
ОЦЕНКА
ОТВЕТА НА ВОПРОС 3
ЦЕЛЬ
ВОПРОСА Обобщение и интерпретация: развитие интерпретации. Определить общую
позицию между двумя текстами
Ответ
принимается полностью
В.
Материнская любовь – самое дорогое, что есть в жизни человека.
Ответ
не принимается
Другие
ответы
Ответ
отсутствует
 С
помощью этого задания у учеников формируется отношение к семейным ценностям, к
понятию долг, защита Отечества.

Каковы результаты работы по теме «Формирование гражданской идентичности на
уроках истории»? Безусловно, это личностный результат: формируется гражданская
идентичность учащихся на основе идентичности семейной, школьной. Имеются
индивидуальные результаты на мероприятиях учебной и воспитательной
направленности.  В 2018 году ученица 9 класса стала призером заключительного
этапа Всероссийской олимпиады школьников «В начале было слово». В  2020 году 4
ученицы стали дипломантами заключительного этапа Всероссийской олимпиады по
школьному краеведению. Олимпиады включены в перечень Министерства образования. Таким
образом, современные образовательные технологии, способы подачи материала на
уроке  помогают формировать гражданскую идентичность ребенка и его гражданское
самоопределение.
Библиографический
список
1.
Асмолов, А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной
политики / Лидеры образования. – 2007. – № 6. – с. 4-10.
2.
Громова, О.Н. Пирог моей страны: Что стоит за словами «воспитание культуры
межнациональных отношений» // Библ. в школе. – 2001. № 17, с. 24.
3.
Место встречи – библиотека. Беседа в настоящем времени//Первое сентября. –
2004. – № 20. – с. 8-11.
4.
Эриксон, Э. Э. Идентичность: юность и кризис. – М.
5.
Международные исследования образовательных достижений обучающихся PISA,
рекомендуемые для использования по предмету «История». Автор разработчик Котов
П.Л., методист ГМЦ ДОгМ
6.
Соловейчик, А.С. Простое – непростое слово // Первое сентября.– 2004 .– № 20. –
с. 9-10.
7.
Эриксон, Э. Э. Идентичность: юность и кризис. – М.

file_name: Формирование гражданской идентичности.docx

alt: ВОВ, воинами Афганистана и Чечни

alt: Чуткой предрассветной тишиной,

alt: Громова, О.Н. Пирог моей страны:


extracted_text:
Клуб
"Умелые руки"
(5-6
лет)
педагог
дополнительного образования Морозова Е.А.
Тема: Аппликация "Ананас"

Сегодня
мы рассмотрим два способа, с помощью которых можно сделать интересную и
необычную аппликацию "Ананас". Каким именно способом делать свою поделку,
решаете только вы, ребята.

Для работы понадобится:
- картон;
- бумага (цветная);
- карандаш;
- ножницы;
-клей.
I. Аппликация из бумажных колец "Ананас"

1. Отрезаем от картона А4 половину, размещаем
вертикально (высотой вверх). Отступаем от верха картона 5-6 см и рисуем на
картоне большой овал. Он станет основой плода, на который мы будем приклеивать
объемные детали. На зеленом листе бумаги рисуем контур листиков. Листики
вырезаем и приклеиваем на верхушку экзотического фрукта.

2. Нарезаем жёлтую бумагу
для ананаса. Полоски шириной 1,5 см и длиной около 7 см (лист А4 складываем
пополам дважды и нарезаем полоски).  Мне понадобилась 31 полоска, но всё
зависит от того насколько большой овал у вас нарисован. Склеиваем все полоски "колечками".

3. Приклеиваем готовые объемные
колечки друг за другом, начиная с верхней части основы. Заполняем все
пространство, чтобы получить объемный ананас. Наш ананас готов!

II. Аппликация из треугольников "Ананас"

1. Отрезаем от картона А4 половину, размещаем
вертикально (высотой вверх).
2. Рисуем на бумаге (лучше
всего подойдёт оранжевый цвет) большой овал. Он станет основой плода, на
который мы будем приклеивать объемные детали. А на зеленом листе рисуем контур
зеленых листиков. Овал и листики вырезаем и приклеиваем на картон.

3.
Из цветной бумаги жёлтого цвета отрезаем полоску шириной 3см., складываем ее
пополам и нарезаем много двойных треугольников, так, чтобы на свободный
край пришелся один угол.

4. Одну часть треугольника намазываем клеем и приклеиваем все детали
аппликации, как это показано на картинке.

Готово!

Готово!
Приятного творчества!

alt: II . Аппликация из треугольников "Ананас" 1

intro: Занятие по предмету прикладное творчество. Ананас из цветной бумаги

технология

group: Дисциплины

tags: цветная бумага

tags: объёмная аппликация

title: Объёмная аппликация из цветной бумаги "Ананас"


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана:  Письмо
Урок:
   45

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

«Морфемный анализ слов »

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

 7.4.4.2
  владеть морфемным анализом слов, прозрачных по своему  морфемному составу, -
  по образцу и алгоритму

Цели урока

ü
  Способствовать формированию и приведению в систему знаний
  учащихся о составе слова, об словообразовании;
ü
  Развитие умения  и навыков  выделять в словах окончание и
  основу, расчленять слова по составу, формировать умения и навыки правильной и
  коммуникативной целесообразной речи;
ü
  активизировать действия, саморегуляцию .

Критерии
  оценивания

·
  знают
  основные правила словообразования;
·
  умеют
  выделять в словах окончание и основу, расчленяют слова по составу;
·
  умеют
  анализировать и оценивать свои действия.

Языковые
  цели

Ключевые
  слова и фразы:   значение слова, аффикс, морфема,
  словообразование

 Полезные
  фразы для диалога: Как образуются слова?

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

3мин

I.
  Организационный
  момент

Приветствие.
Позитивный
  настрой учащихся на урок, пожелание удачи друг-другу. Учащиеся делятся на
  группы.

Середина урока

30 мин

II. Основная
  часть.
Разминка «Лингвистические
  термины»
  1. Общая часть родственных
  слов.
  2. Часть слова без
  окончания.
  3. Окончание, которое не
  выражается звуком.
  4. Часть корня, которая
  стоит после корня и образует новые слова.
  5. Часть слова, которая
  стоит перед корнем и образует новые слова.
  6. Часть слова, которая не
  образует новые слова.
  7. Способ образования слов
  при помощи приставок.
Определение темы урока. Показ
  видеоурока №33 (Морфемика и словообразование)
  Видеоурок поможет оценить
  действие ученика в задании:  Проверьте, правильно ли действовал ученик,
  выделяя корень в слове старый.
  «Чтобы выделить корень
  в слове старый действую так:
  1. Выделяю основу слова
  (для этого сначало обозначаю окончание)
  2. Подбираю родственные
  слова: старик, постареть, старинный;
  3. Сравниваю
  родственные слова и нахожу общую часть их основы».
Осмысление
Организовать групповую работу для
  выполнения заданий:
  1. Соблюдая нужную
  последовательность действий, выделите корень в словах: ДОБРЫЙ, СИЛЬНЫЙ, УМНЫЙ
  2. От данных глаголов с
  помощью приставок образуйте слова с противоположным значением,запишите
  полученные пары слов, выделите корень и приставку
  І гр.: ПРИЕХАТЬ, ВЫНОСИТЬ;
  ІІ гр.:  ПОДЪЕХАТЬ,
  ЗАКРЫТЬ,
  ІІІ гр.:  ЗАПЛЕСТИ,
  ВЫТОЛКНУТЬ
  3. Используя суффикс
  -ТЕЛЬ, образуйте слова, называющие лиц по роду занятий.
  І гр.: ЧИТАТЬ, СЛУШАТЬ;
  ІІ гр.: УЧИТЬ, СТРОИТЬ,
  ІІІ гр.: ПРЕПОДАВАТЬ,
  ПИСАТЬ
Применение
1. Установите, как и от каких
  слов образованы данные существительные
ПУТНИК, ОГОРОДНИК, САДОВНИК,
  2. Укажите суффиксы
  глаголов
  І гр.:СМЕЛЫЙ - ОСМЕЛЕТЬ -
  ОСМЕЛЕЛ;
  ІІ гр.:СВЕТ - СВЕТИТЬ -
  СВЕТИЛ;
  ІІІ гр.: БЕГ - БЕГАТЬ –
  БЕГАЛ
  3. Разобрать слова по
  составу
  І гр.:УТРО, ПЕРЕХОД,
  МОРОЗИТ, БЕРЕЗКА, ГНЕЗДЫШКО
  ІІ гр.:ИЗБУШКА, ПОХОД,
  ЗВЕРЕК, МОЛОДЕНЬКИЙ, СКВЕРНЫЙ
  ІІІ гр:РАННИЙ, ДУБОК,
  ХОЛОДНЫЙ, ГРИБОК, СТОЛИК

Вопросы учащимся

Видеоурок №33 (Морфемика и словообразование)

Задания

Конец урока
5 мин

III. Заключительная
  часть.
Урок
  рефлексируется по вопросам:
  1.
  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  2.
  Чему научились?
  3.
  Как вы оцениваете свои знания по данной теме?
Формативное
  оценивание деятельности учащихся

Ученики
  отвечают на вопросы на стикерах

alt: Краткосрочный план урока

alt: II . Основная часть. Разминка «Лингвистические термины» 1

intro: Краткосрочный план урока русского языка в 7 классе

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
Дорогие
друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен,
извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных бомбами домов, не знаем,
что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что
человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и
траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для
нас война — история. И с каждым годом все дальше от нас героические и трагические годы
Великой Отечественной войны. Эта война была одним из самых тягчайших испытаний,
которое с честью выдержала наша страна. Выдержала благодаря мужеству и отваге
всего советского народа.
Мы проводим наше
сегодняшнее мероприятие в преддверии великого светлого праздника – Дня Победы.
Мы собрались здесь с Вами не только чтобы проверить свою смекалку, логику и
гибкость ума, но и еще раз с великой благодарностью и уважением вспомнить о
тех, благодаря кому это победа случилась.  В память о всех тех, кому мы обязаны
мирным небом над нашими головами, объявляется МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
А сейчас мы приглашаем
команды занять свои места за игровыми столами.
Представление команд.
Команды заняли свои
места. А мне осталось представить тех, кто  сегодня будет зорко следить за
тем, что команды выполняли правила, были честны и вежливы друг к другу. Конечно
же это жюри! Итак, судить игру сегодня будут _________________.
Перед тем, как мы начнем
хотелось бы познакомить команды с правилами.
Наша игра будет состоять
из  разных конкурсов, за каждый из которых можно получить баллы. Все конкурсы
выполняются на скорость, но и конечно же на правильность. Команда имеет
возможность обсуждать предложенный вопрос или задачу между собой, разговаривать
или совещаться с посторонними лицами запрещено. Как только команда готова дать
ответ, один из ее участников поднимает руку. Выкрикивать ответ нельзя. Отвечать
можно только по разрешению ведущего. Отвечает тот участник команды, который
назначен капитаном. Команда, которая нарушает правила игры, штрафуется баллами.

Если правила понятны, то
можем приступить к первому конкурсу.
1 КОНКУРС «На лбу
написано»
Члены команды
выстраиваются в шеренгу, глядя в затылок друг другу. Каждому на голову крепится
лента для карточек. По команде ведущего первый игрок поворачивается ко второму
и пытается объяснить ему математический термин, написанный у него на лбу.
Нельзя использовать однокоренные слова. Как только второй игрок угадал слово,
первый игрок убегает в конец шеренги и ему меняют карточку на новую. Второй
игрок поворачивается к третьему и пытается объяснить слово, указанное у
третьего игрока на лбу. Так продолжается в течение двух минут. Большее
количество баллов зарабатывает команда, сумевшая отгадать большее количество
терминов.
2 КОНКУРС «Все согласны»
Для каждой команды по
очереди на слайд выводится теорема, аксиома, определение или какое-либо
свойство из планиметрии. Но в формулировке данного утверждения пропущены все
гласные. Задача команды сформулировать данной утверждение. Если команда не
справляется с данным заданием, возможность ответить переходит к
командам-соперникам.
3
конкурс «Математика во
имя Победы».
Командам
предлагается решить задачу на скорость.
 На момент вторжения
немецко-фашистских агрессоров враг превосходил наши войска по личному составу в
1,8 раза, по тяжелым и средним танкам в 1,5 раза, по самолетам новых типов в
3,2 раза, по орудиям и минометам в 1,2 раза. Каково было вооружение
захватчиков, если в войсках, прикрывавших Западные границы СССР, было 2,9 млн.
человек, 1540 самолетов нового типа, 34695 орудий и минометов, 1800 тяжелых и
средних танков?
Решение:
1.
2,9 * 1,8 = 5,22 (млн.чел) состав фашистских войск
2.
1540 * 3,2 = 4928 (шт) самолетов фашистских войск
3.
34695 * 1,2 = 41634 (шт) орудий и минометов фашистских войск
4.
1800 * 1,5 = 2700 (шт) тяжелых и средних танков фашистских войск
А пока команды будут решать задачу, игра
для зрителей.
Под музыку по залу передают коробку с
загадками. Тот зритель, на котором музыка заканчивается, достает из коробки
вопрос, связанный с Вов, читает его и отгадывает, зарабатывая жетон.

4 КОНКУРС «Где логика?»
В этом конкурсе по очереди для каждой команды на слайд
будут выводиться по три картинки, задача участников - назвать слово, их
объединяющее. Руководствоваться нужно логикой и только ей.
5 КОНКУРС «Классика
жанра»
Конкурс проходит одновременно
для всех команд, т.е. на скорость. Перед участниками на слайде расположены
несколько картинок, в которых зашифрована песня, содержащая числа. Задача
команды назвать эту песню и пропеть ее.
Музыкальная пауза.
В это время жюри подводит
итоги.
Слово для объявления
результатов представляется жюри(Члены жюри называют победителей, вручают
дипломы).
Мы поздравляем команды с
прекрасной игрой. Сегодня кому-то повезло больше, кому-то немножко меньше, но
каждый из вас сегодня стал победителем. Мы желаем вам не отчаиваться, а
двигаться только вперед к новым вершинам и победам! Также смело и отважно, как
это делали ваши прадеды 80 лет назад.
Память о тех, кто отдал свою жизнь, защищая
родную страну, нас с вами, борясь за светлое и счастливое будущее, всегда будет
жить в наших сердцах, душах наших потомков. Давайте помнить и не забывать об этом.
Видео
«Девочка читает стих о войне»(1,5 минуты)
На этом наше
мероприятие подходит к концу. Не забывайте о войне….
Никто не
забыт, ничто не забыто!

file_name: матем ассорти.docx

intro: Игра "Математическое ассорти"

tags: Игра "Математическое ассорти"

title: Игра "Математическое ассорти"


extracted_text:
Лабораторная работа №6
Тема. Программирование алгоритмов,
содержащих  одномерные массивы
Цель. Закрепление навыков решения задач с использованием оператора,
описывающего одномерный массив.
Теоретические
основы:
В математике, экономике, информатике часто
используются упорядоченные наборы данных, например, последовательности чисел,
таблицы, списки фамилий. Для обработки наборов данных одного типа вводится
понятие массива.
Бейсик позволяет работать с набором таких
данных, которые и получили название массивы.
 МАССИВ – это
упорядоченная совокупность однотипных данных, обозначаемых общим именем и
различаемых с помощью индексов.
Массив обозначается одним именем А, В, С…
Каждый элемент массива обозначается именем массива с индексом, индекс берется в
скобки. Индекс определяет положение элемента массива данных относительно его
начала. Элементы массива вводятся в цикле (i-параметр).
Одной из важных характеристик массива
является размерность. Под размерностью понимают минимальное
количество независимых параметров (индексов), которые однозначно определяют
положение любого элемента в нём.
Массивы бывают одномерные, двумерные и
многомерные.
Одномерный массив - это
упорядоченная совокупность однотипных элементов (данных), обозначаемых одним
именем, и каждый элемент которой имеет  индекс.
Каждый элемент массива обладает: именем,
индексом, значением (А(3)=9).
DIM - Английское
слово (дименшн) означает массив.
            Оператор
DIM используется для
того, чтобы указать общее количество переменных в массиве.
Объявление массива
            DIM A(n), где А – имя
массива, n – количество элементов в
массиве.
После оператора DIM можно
использовать оператор RANDOMIZE TIMER. Этот оператор
включает датчик случайных чисел, таким образом при каждом следующем запуске
программы на экран будут генерироваться новые числа.
Способы ввода данных массива
1.      Ввод элементов
массива с клавиатуры
DIM
А(10)
FOR
I=1 TO 10
INPUT
A(I)
NEXT
I
2.
С
помощью программного блока ввода DATA READ. В DATA перечисляются
значения элементов, а в READ перечисляются переменные.
Например
DATA
1,0,-3,20
READ
a,
b, c, d
3.
При
помощи случайных чисел. Случайные числа образуются с помощью оператора RND.
ü  Y=RND(1) -  функция,
которая выдает случайные значения на отрезке от 0 до 1;
ü  Y=RND(1)*N от 0 до N;
ü  Y=RND(1)*(B-A)+A - функция,
которая выдает случайные значения на отрезке от A до B.
Функция INT выделяет целую
часть от числа.
Y=INT((B-A+1)*RND+A).
Оборудование, материалы:
Для
выполнения лабораторной работы необходимы:
1.      Инструкция по
выполнению лабораторной работы.
2.      Программа QBasic.
Порядок
выполнения  лабораторной работы:
1.
Выполните задание № 1.  Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
2.
Выполните задание № 2. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
3.
Выполните задание № 3. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
4.
Выполните задание № 4. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
5.
Выполните задание № 5. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
Задание
1.
Написать блок-схему и программу вычисления
суммы элементов массива А(n).
Задание
2.
Написать блок-схему и программу
определения  количества положительных и отрицательных элементов в
массиве А(n).
Задание
3.
Написать блок-схему и программу
нахождения  максимального элемента в  массиве В(n).
Задание
4.
Написать блок-схему и программу
нахождения  суммы, произведения и разности наибольшего и наименьшего элементов
в массиве В(n).
Задание
5.
Написать блок-схему и программу
вычисления в массиве В(n) среднего арифметического его элементов.
Оформление
результатов работы:
1.
Напишите отчет в папке для выполнения лабораторных
работ, в котором укажите номер, название и цель работы, порядок работы.
2.
Ответьте на предложенные вопросы по данной
теме  в конце лабораторной работы.
3.
Напишите вывод.
Вопросы к защите
лабораторной  работы:
1.
Сформулировать
понятие массива.
2.
Как
обозначается массив?
3.
Перечислите
способы ввода данных массива.
4.
Что
задает оператор DIM?

file_name: Лабораторная работа №21.docx

alt: Лабораторная работа №6 Тема

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


file_name: См.р. Прямоугольник Ромб Квадрат.docx

alt: Квадрат. Квадрат.

title: Формирующий контроль по теме Прямоугольник.Ромб.Квадрат.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 1 класса начального
общего образования
(предмет, класс, уровень образования)
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья

Колынденковой Натальи Анатольевны,
высшая квалификационная категория
(Ф.И.О. учителя, категория)

2021/2022 учебный год,  срок
реализации 1 год

2021

I. Пояснительная записка

Рабочая
программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы Лутцевой Е.А., Зуевой  Т.П. «Технология» (Образовательная  система «Школа
России») Программа  соответствует  основным положениям Федерального
государственного стандарта начального общего образования 2009 года и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:
1.
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.. Технология. Учебник. 1 класс./ Н.И.
Роговцева и др. – М.: Просвещение, 2020.
2.
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.. Технология. Рабочая тетрадь. 1
класс./ Н.И. Роговцева и др. – М.: Просвещение, 2020.
3.
 Электронное приложение к учебнику
«Технология», 1 класс (Диск CD–ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О.
Майсурадзе, В. А. Мотылева.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что
учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта
учебников образовательной системы «Школа России».
Предмет
« Технология» закладывает основы технологического образования, которые
позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной
художественно-творческой деятельности, основанной на образцах
духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми
технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных
технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.
           Уникальная предметно-практическая среда,
окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на
уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но
и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие.
Представленный
курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать
учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни современного человека.
Цель  курса
технологии — развитие социально значимых личностных качеств,  приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности
в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического
опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Основные
задачи курса:
—
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
—
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
—
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской
деятельности;
—
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
—
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем,
чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
—
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
—
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
—
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
—
ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их
социальным значением, историей возникновения и развития;
—
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки.
Срок
реализации рабочей программы – 1 учебный год (первый год обучения в
общеобразовательной школе).
Программа составлена для ученика 1 класса, который по
состоянию здоровья находится на индивидуальном обучении на дому и обучается по
ООП НОО.
 Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника,
максимального развития познавательных интересов,
индивидуально-дифференцированного к нему подхода
Используемые методы обучения:
- по источнику знаний:
·
практические методы: опыты,
упражнения и др.;
·
наглядные: иллюстрация,
демонстрация, наблюдение и др.;
·
словесные: объяснение, рассказ,
беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
·
работа с книгой: чтение,
конспектирование, цитирование, составление плана;
·
видеометоды: просмотр презентации,
видео, контроль.
- по типу познавательной деятельности
·
объяснительно-иллюстративные
методы;
·
репродуктивные;
·
методы проблемного изложения;
·
частично поисковые методы;
·
исследовательские.
 -
по дидактическим целям:
·
методы, способствующие первичному
усвоению материала (беседа, чтение книг);
·
методы, способствующие закреплению
и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
 Используемые  технологии:
·
технология проблемного обучения;
·
технология деятельностного
 метода;
·
информационно-коммуникативные
технологии;
·
проектная деятельность;
·
игровые технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
система инновационной оценки
«Портфолио».
В
соответствии с  учебным планом курс «Технология» изучается в 1  классе по
одному часу в неделю. Количество часов по программе – 1 час в неделю. Таким
образом, рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме
33  часа в год.
II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание учебного предмета
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая
деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально
значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
         Отличительные особенности отбора и построение
содержания учебного материала:
·
включение адаптационного периода в
1 классе —8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с
дидактическими играми и наблюдениями или в классе;
·
в программу каждого класса
включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых
учащиеся делают открытия новых знаний и умений
для последующего выполнения изделий и проектов;
·
изготовление изделий не есть цель
урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных
задач. Выбор изделия  отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в
чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами.
Методическая основа курса —
организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Главное в курсе — научить
добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться
различного рода источниками информации.
Виды
учебной деятельности учащегося:
—
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; — моделирование,
конструирование из разных материалов
—
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений,
выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
—
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии
изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их
обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии,
проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата
работы).

ΙΙ. Планируемые  предметные результаты освоения
учебного предмета

Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне
представлений):
• роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной,
творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• отражении форм и образов природы в работах мастеров
художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
• профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
• обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на
рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
• соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов.
Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• общие названия изученных видов материалов (природные,
бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура,
форма и др.);
• последовательность изготовления несложных изделий (разметка,
резание, сборка, отделка);
• способы разметки («на глаз», по шаблону);
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и
приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно выполнять операции и использовать верные приёмы
при изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликационно, прямой строчкой;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы,
иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
• детали как составной части изделия;
• конструкциях разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
• различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов
по образцу, рисунку.

ΙΙΙ.Содержание учебного предмета

1 класс (33ч)
      Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др.
разных народов России и мира)
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии,
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление). Анализ задания, организация рабочего места, планирование
трудового процесса. Рациональное  несложных размещение на рабочем месте
материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Выполнение
доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим,
сверстникам и взрослым

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее представление о материалах; их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Подготовка
материалов к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов
(знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов и их рационального
и безопасного использования. Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов.

Конструирование и моделирование

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие,
деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку,
простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и др.)
 Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере).
           Демонстрация учителем готовых материалов на
цифровых носителях (СD) по
изучаемым
темам.
Тематическое
содержание
Природная  мастерская (7 часов)
Рукотворный
и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество.
Природные материалы Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое
композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как
их соединить?
Пластилиновая мастерская(4 часа)

Материалы
  для лепки. Что может пластилин? В
  мастерской кондитера.
Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у
  морских обитателей?
 Наши проекты. Аквариум.

            Бумажная мастерская(16 часов)
 Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты.
Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие
секреты у картона? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Бумага и картон.
Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели
пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько
фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия
родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта.
Как сделать подарок-портрет? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение
весны. Что такое колорит?
          Текстильная мастерская (6 часов)
Мир
тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего
она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны.

В основе методики преподавания программы лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и
активное освоение различных способов познания. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду.
В течение сентября-октября проводятся уроки в форме
игры, путешествия, театрализации,  сказки, викторины и др.
Ролевая игра
базируется на изображении ее участниками определенных персонажей, действующих в
заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить
поставленную перед ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными
при освоении учащимися навыков поведения в различных ситуациях.
Ситуационная игра
предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована на конкретный
результат.
Образно-ролевые игры позволяют активизировать конкретно чувственный опыт, сформировать
определенное эмоциональное отношение к тому или иному фактору.
Проектная деятельность основывается на творчестве, самостоятельной работе
учащихся для решения поставленной задачи.
Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у
учащихся личной позиции в отношении того или иного вопроса.
В учебном процессе
используются следующие виды учебных действий:
            1.Репродуктивные
действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к
образцу (прочитать,  воспроизвести и т.д.).
2.Мыслительные
действия: установить причинно-следственную связь; выделить в объекте его
составляющие, найти отличия и сходства; сделать вывод; выделить общее и
существенное.
3. Контролирующие
действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью; найти ошибку;
оценить результат своей деятельности или деятельности других.
4. Продуктивные
действия: создание нового продукта – придумать предложение, рассказ,
преобразовать данный продукт в новый: пересказ, изменение порядка слов в
предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту; планирующие действия:
составление плана будущего действия, рассказа.

При реализации образовательной программы по предмету
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение.
При реализации дистанционных образовательных
технологий может осуществляться  дистанционное и электронное обучение,
синхронное и асинхронное обучение. Допускается сочетание различных форм
получения образования и форм обучения.
Дистанционное
обучение предполагает общение  учителя и обучающихся в реальном времени
(например, на видеоконференции).
Электронное
обучении - учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы
(страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), потом проверяет
усвоение материала, общение как бы отложено во времени.
Синхронное
обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального
времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и
ученики могут здесь и сейчас общаться, получать обратную связь).
Асинхронное
обучение - форма организации образовательного процесса, при которой обратная
связь возможна с задержкой во времени (например, обучение с использованием
электронной почты).
Модели
реализации обучения с применением дистанционных
(электронных) технологий
В зависимости от условий
возможна реализация одной из четырех моделей дистанционного (электронного)
обучения:

Модель/
Условия

Устройство
  (компьютер, планшет, ноутбук, смартфон)

Интернет

Модель
  1

ü

ü

Модель
  2

x

ü

Модель
  3

ü

x

Модель
  4

x

x

Модель 1.
При реализации Модели 1 (у учителя и ученика есть
персональное устройство и доступ к сети Интернет) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü  учебники и пособия на бумажных носителях;
ü  учебники и пособия в электронном формате;
ü  электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ,
«Учи.ру» и пр.);
ü  федеральные и региональные образовательные телеканалы;
ü  платформы для организации онлайн-уроков.
Дистанционное (электронное) обучение реализуется
посредством:
ü  дистанционных уроков (видеоконференций);
ü
электронных уроков (ссылок,
списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);
ü  уроков на образовательных телеканалах;
ü  самостоятельной работы ученика.
Модель 2.
          При реализации Модели 2 (отсутствуют
необходимые устройства, доступ к сети Интернет есть) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü  учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü  образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки
выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику и выполненных заданий
учителю может осуществляться посредством электронной почты (сообщений в
мессенджерах) родителей, родственников или соседей.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 3.
        При реализации Модели 3 (есть персональные
устройства, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü   учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü   учебники и пособия в электронном формате (можно
передать, например, на флеш-носителе);
ü   инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных или электронных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий,
временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю;
ü   образовательные телеканалы.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; выполнение офлайн-заданий; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 4.
При реализации Модели 4 (нет необходимых устройств,
доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:
ü  учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü  образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки
выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику (родителям) и выполненных
заданий учителю может осуществляться по почте или в школе в установленные дни.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями, уроки на образовательных телеканалах.

ΙV. Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Природная мастерская 7ч

1

Рукотворный и природный  мир города.
(Урок - ролевая игра)

1

06.09

С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять
  предлагаемое задание;
- наблюдать предметы окружающего мира,
  связи человека с природой и предметным миром;
- сравнивать и классифицировать
  предметы по их происхождению (природное или рукотворное);
- осмысливать бережное отношение к природе,
  окружающему материальному пространству

2

На земле, на воде и в воздухе. (Урок- театрализация)

1

13.09

С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять
  предлагаемое задание;
- наблюдать технические объекты
  окружающего мира;
- называть функциональное назначение
  транспортных средств;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях

3

Природа и творчество. Природные материалы. (Урок –
  экскурсия)

1

20.09

С помощью учителя:
- наблюдать и отбирать природные материалы;
- называть известные природные
  материалы;
- объяснять свой
  выбор предметов окружающего мира;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях

4

Семена и фантазии. (Урок – игра)

1

27.09

С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять
  предлагаемое задание;
- наблюдать семена различных растений;
- называть известные растения и их
  семена;
- узнавать семена в композициях из
  семян;
- осмысливать необходимость бережного
  отношения к природе, окружающему материальному пространству

5

Композиция из листьев. Что такое композиция? (Урок-
  театрализация)

1

04.10

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с природными материалами;
- наблюдать и называть особенности
  композиций;
-  анализировать образцы изделий,
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и
  практические умения через пробные упражнения;
- изготавливать изделие с опорой на
  рисунки и подписи к ним

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? (Урок –
  экскурсия)

1

11.10

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с природными материалами;
- отбирать необходимые материалы для
  орнамента;
- объяснять свой
  выбор природного материала;
- осваивать умение обсуждать и
  оценивать свои знания, искать ответы в учебнике

7

Природные материалы. Как их соединить? (Урок – игра)

1

18.10

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с природными материалами;
- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
- открывать новые знания и
  практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на
  основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной
  прослойки)

  Пластилиновая мастерская 4ч

8

Материалы для лепки. Что может пластилин? (Урок- театрализация)

1

25.10

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с пластилином;
- наблюдать и называть свойства
  пластилина;
- сравнивать свойства пластилина,
  выделять основное – пластичность;
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина)

9

В мастерской кондитера. Как работает мастер? (Урок
  -экскурсия)

1

08.11

С помощью учителя:
- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету,
  придавать деталям нужную форму;
- изготавливать изделия с опорой на
  рисунки и подписи к ним;
- оценивать результат своей деятельности
  (качество изделия)

10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

15.11

С помощью учителя:
- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету,
  придавать деталям нужную форму;
- изготавливать изделия с опорой на
  рисунки и подписи к ним

11

Наши проекты. Аквариум

1

22.11

С помощью учителя:
- осваивать умение переносить
  известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ;
- осваивать умение работать в группе –
  изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;
- придумывать и предлагать свои
  варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету;
- осваивать умение помогать друг другу
  в совместной работе

                                                                     Бумажная мастерская 16 ч

12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

29.11

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с бумагой;
- запоминать правила техники
  безопасности работы с ножницами;
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов
  полосок и самих полосок);
- осмысливать своё эмоциональное
  состояние от работы, сделанной для себя и других

13

Наши проекты. Скоро Новый год!

1

06.12

С помощью учителя:
- осваивать умение работать в группе –
  изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;
- оценивать результат своей
  деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность,
  оригинальность оформления)

14

Бумага. Какие у неё есть секреты?

1

13.12

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что
  освоено

15

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

20.12

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что
  освоено

16

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

27.12

С помощью учителя:
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания);
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность,
  общая эстетичность)

17

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

10.01

С помощью учителя:
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание
  бумажных деталей);
- осмысливать необходимость бережного
  отношения к окружающему природному и  материальному пространству

18

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

17.01

С помощью учителя:
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание
  бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
- изготавливать изделие с опорой на
  рисунки и план;
- осуществлять контроль по шаблону

19

Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

24.01

С помощью учителя:
- соотносить профессии людей и
  инструменты, с которыми они работают;
- исследовать конструктивные
  особенности ножниц;
- открывать новые знания и умения –
  правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания
  ножницами;
- искать информацию в приложении
  учебника (памятки)

20

Шаблон. Для чего он нужен?

1

31.01

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с бумагой и  картоном;
- исследовать материалы и отбирать те,
  из которых могут быть изготовлены шаблоны;
- сравнивать приёмы разметки деталей
  по шаблонам разных форм;
- открывать новые знания и умения –
  приёмы разметки деталей по шаблонам

21

Наша армия родная.

1

14.02

С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее
  приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание);
- анализировать образцы изделий,
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать необходимые материалы для
  композиций;
- осознавать необходимость
  уважительного отношения к военным, ветеранам войн

22

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

21.02

С помощью учителя:
- сравнивать конструктивные
  особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
- сравнивать приёмы разметки деталей
  по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами;
- открывать новые знания и умения
  через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной
  заготовки гармошкой)

23

Весенний праздник 8 марта. Как сделать
  подарок-портрет?

1

28.02

С помощью учителя:
- исследовать и сравнивать приёмы
  резания ножницами по разным линиям;
- отбирать необходимые материалы для
  композиций;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания,
  аккуратность наклеивания, общая эстетичность).

24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

14.03

С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать образцы
  орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;
- осваивать умение работать по
  готовому плану;
- изготавливать изделие с опорой на
  рисунки и план

25

Образы весны. Какие краски у весны?

1

28.03

С помощью учителя:
-
  осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в
  практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание
  бумажных деталей);
- осознавать
  необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего
  народа;
- осваивать умение обсуждать и
  оценивать свои знания, искать ответы в учебнике

26

Настроение весны. Что такое колорит?

1

04.04

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с бумагой и  картоном;
- анализировать образцы изделий,
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- осваивать умение работать по
  готовому плану.

27

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

11.04

С помощью учителя:
-
  осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в
  практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание
  бумажных деталей);
- отбирать необходимые материалы для
  композиций;
- осознавать
  необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего
  народа

Текстильная мастерская
  6 ч

28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

18.04

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с текстилем;
- наблюдать
  и называть свойства тканей;
- сравнивать свойства разных видов
  ткани и бумаги;
- открывать новое знание и
  практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения
  (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка)

29

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

25.04

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с текстилем;
- наблюдать и сравнивать иглы, булавки
  и другие приспособления по внешнему виду и их назначению;
-  открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья,
  заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка)

30

Вышивка. Для чего она нужна?

1

02.05

С помощью учителя:
-  открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья,
  заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка);
- выполнять строчку по размеченной
  основе;
- осуществлять контроль по точкам
  развёртки

31-32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

2/1

09.05
16.05

С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
  работы с текстилем;
- анализировать образцы изделий,
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
-  открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья,
  заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение
  перевивов);
- делать выводы о наблюдаемых явлениях

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

1

23.05

Использовать освоенные знания и умения
  для решения предложенных задач

file_name: Технология 1  кл.docx

alt: Учащийся будет уметь: • различать материалы и инструменты по их назначению; • качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий: 1) экономно…

alt: V . Календарно-тематическое планирование № урока

alt: С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны;…

alt: Игла-труженица. Что умеет игла? 1 25

title: Рабочая программа по технологии для 1 класса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
Классный час
«Путешествие в Страну Знаний!» 1 класс

 Цели:
познакомить первоклассников с правилами поведения в школе, со
школьными
            вещами; развивать внимание, мышление; воспитывать
познавательный
            интерес.

I.Организационный
момент.
Звучит
запись песни «Чему учат в школе». В класс под музыку входят дети и
рассаживаются за парты.

II.
Основная часть урока.

1 слайд
Учитель: - Дорогие мои,
ребята! Сегодня у нас большой праздник. Я поздравляю вас с первым в вашей жизни
Днем Знаний - 1-ым сентября!
Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, во дворе.
По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных-
Самый первый в сентябре!

Учитель: - Ребята, сколько
счастливых лиц вокруг, улыбки освещают класс. И даже солнышко вам улыбается.
Сегодня вы впервые пришли в школу. Школа станет для вас вторым домом. Здесь
ждет вас много интересного. Вы научитесь читать, считать, писать, решать
задачи, любить и беречь природу,  найдете новых друзей. Ьак давайте посмотрим,
с чего же все начинается.
Клип «Первый раз в первый класс»

(Выбегает Путаница и Нехочуха. Путаница путает буквы
на доске. Нехочуха ложится на скамейку и «спит».)
Учитель:
Ребята! Что за странные гости у нас? (подкрадывается к Путанице). Попалась! Ты
кто такая?

Путаница: (задрав
нос) Я – Путаница!

Учитель: Так это ты все буквы перепутала?

Путаница: Ну я, а что?

Учитель: А то, что зря старалась. Наши ребята все твои пакости
исправят.
(Дети восстанавливают слово и уходят)
Путаница:
А я вот знаю, что многие из вас мам и пап не слушаются, уроки учить не хотят.
Наверное, в школе – то вам и не интересно совсем, Нет?

Дети: Интересно.

Путаница: А ещё я
знаю, что вы не знаете правила поведения в школе.

Учитель: Ребята, давайте покажем как мы
знаем все правила:

2-13 слайды
Правила воспитанных детей.

Учитель: Вот видишь, Путаница, как хорошо
ребята знают правила.

Путаница:
Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего не умеет и ничего не
хочет. Нехочуха!

Нехочуха:
А-а-а!

Путаница:
Вставай!

Нехочуха: Не хочу.

Путаница:
Рассказывай!

Нехочуха: Я великий Нехочуха
Ничего я не хочу.
И скажу вам откровенно,
Я уроки не учу.
Не хожу, друзья, я в школу,
Днями целыми я сплю,
Потому что, потому что
Ничего я не хочу.

Путаница: Вот так вот. И никто его не перепутает.

Учитель: А ты, Нехочуха,  вместо слов «не хочу» попробуй
сказать: «Хочу!», «Буду, с удовольствием!».

Нехочуха: Никогда у меня это не получится.

Учитель: Ребята, давайте
поможем Нехочухе! Он будет говорить слово «я», а вы – «хочу», и Нехочуха скажет
дальше, что он хочет делать.

Нехочуха: Я.

Дети: Хочу…
Нехочуха:
Играть.

Учитель: Так давайте поиграем.

Нехочуха:  Я буду вам задавать вопросы, а вы, когда это нужно,
будете хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!".
Потренируемся…

- Кто компанией весёлой
  Каждый день шагает в школу? (Это я…).

- Кто из вас приходит в класс
  С опозданием на час?

- Кто зимой мороза не боится,
  На коньках летит, как птица?

- Кто из вас хранит в порядке

  Книжки, ручки и тетрадки?

- Кто из вас, из малышей,
  Ходит грязный до ушей?

- Кто домашний свой урок
  Выполняет ровно в срок?

- Кто из вас, хочу узнать,
  Любит петь и танцевать?

Учитель: Молодцы, ребята. А
сейчас отгадайте загадку.
В коридоре топот ног,
То зовёт всех в класс (звонок).

Нехочуха: А вот и нет. Не услышите вы больше звонок. Для того,
чтобы мы его отдали – вам нужно пройти некоторые испытания. Вы должны доказать,
что достойны носить звание «первоклассник».

14 слайд
Учитель: Ребята,
вы готовы пройти все испытания? Для этого мы с вами должны будем побывать в
волшебной стране – стране Знаний. В этой
удивительной стране много красивых городов. Вы готовы совершить по ним
путешествие?

15-21 слайды

Город Загадок
Учитель. Нехочуха
подготовила для вас загадки о школьных принадлежностях. Отгадаем их?

Город Математиков.
-В этом городе любят считать и
решать задачи. Поднимите руки. Кто сумеет сосчитать до десяти. А давайте
посчитаем хором дружно.
- А сейчас посмотрим, как вы
справитесь с задачками.
1.
Под кустом у реки
        Жили майские жуки:
        Дочка, сын, отец и мать
        Кто успел их сосчитать? (4)

2. Я, Серёжа, Коля, Валя –
    Волейбольная команда.
    Женя с Игорем пока
    Запасных два игрока.
    А когда подучатся,
    Сколько всех получится? (6)

3. В снег упал Серёжка,
    А за ним – Алёшка,
    А за ним – Иринка,
    А за ней – Маринка,
    А потом упал Игнат.
    Сколько на снегу ребят? (5)

4. Восемь храбрых малышей
    Переходят вброд ручей.
    Один отстал: «Домой хочу!»
    Сколько их пришло к ручью? (7)

Город Волшебный портфель
(Проводит Путаница)

Вы должны будете повторять за
мной движения:
Повернитесь все друг к другу,

И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»-
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ рюкзак, который пригодится в школе.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А полицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

22-26 слайды
Город Сказок
Отгадайте, о какой сказке идет речь.

Учитель: Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями.
Придётся вам Путаница и Нехочуха, отдавать наш звонок. Слайд 27

Нехочуха: И вовсе мы не злыдни, мы добрые и зовут нас Пиши и
Читай. Мы придумали всё это, чтобы проверить вас, знаете ли вы буквы, умеете ли
помогать друг другу. И мы видим, что вы настоящие первоклассники.

Спешим хороший дать совет,
Что неученье - это тьма, а ученье - свет.
Школа принесёт вам смех, удачу,
Солнце, счастье и радость в придачу!

Путаница: Ребята, нам очень
понравилось у вас, но пришла пора прощаться. Мы благодарим вас за увлекательное
путешествие и дарим вам подарки.
(Путаница и Нехочуха дарят подарки и уходят)

Учитель: Ребята,
ваши родители тоже приготовили для вас советы.
Давайте внимательно их послушаем.

Вот пришёл желанный час.
Ты зачислен в первый класс.
Теперь, дружок, послушай нас,
Мы даём тебе наказ.

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку.
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
На уроках не хихикай.
Стол туда-сюда не двигай.

Не дразнись, не зазнавайся.
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
и найдёшь себе друзей.

Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь
В Страну Знаний держишь путь!

Учитель: А ведь в школе учатся не
только писать и читать, решать примеры и задачки. В школе  учатся петь песни,
потому что без музыки жизнь грустная. Учатся рисовать, потому что без красок
жизнь будет неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не вытащишь и рыбку
из пруда. А на занятиях по физкультуре учатся бегать и прыгать, чтобы быть
ловкими и крепкими.
Если вы
точно решили стать первоклассниками, то нам с вами сейчас надо сказать клятву
первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что вы в этой клятве
пообещаете.

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться
читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Учитель: Вот вы и стали настоящими первоклассниками.
И напоследок я хочу всем первоклассникам подарить маленькое волшебство - мы с
вами попробуем узнать, на какие оценки будут учиться наши ребята. Какие оценки
ставят детям, которые хорошо учатся? (ответы детей) Правильно, четыре и
пять.
 (Заранее изготовьте из картона круги диаметром около 8 см.  На
каждом круге написаны оценки - 2, 3, 4, 5. Двоек и троек изготовьте по 2 штуки,
а четвёрок и пятёрок - из расчёта по 2-3 хорошие оценки на каждого ребёнка.
Учитель демонстрирует "оценки", показывает, что там есть и двойки с
тройками. Заранее сделайте пакет с потайным отделением. Для этого берётся
обычный бумажный пакет для подарков. На дно приклеивается дополнительный слой
бумаги так, чтобы получился потайной кармашек. Все оценки демонстративно кладутся
в пакет, но двойки и тройки Госпожа Наука аккуратно отделяет в дополнительное
отделение. Во время конкурса учитель  проходит по рядам, дети засовывают руку в
пакет и вытягивают по 2-3 круга с оценками. Понятно, что все дети вытягивают
только хорошие оценки. Количество кругов надо рассчитать так, чтобы все хорошие
оценки были к концу конкурса разобраны.)

 Вот это чудеса!
Смотрите, у вас у всех только 4 и 5! А где же двойки и тройки? Ну-ка,
посмотрим! (Учитель засовывает руку в пакет и из потайного кармашка
вытаскивает все двойки и тройки, показывает их детям). Смотрите, тройки и
двойки остались в пакете! Вот так чудеса! Это означает, что в этом классе не
будет неуспевающих, не будет двоечников. Давайте все дружно похлопаем в ладоши,
чтобы это волшебство сбылось, и вы учились только на хорошие оценки. Слайд
28 Ну что ж, наша сегодняшняя встреча завершается. Но я с вами не
прощаюсь и жду вас в моей удивительной и чудесной Стране Знаний завтра!

alt: Классный час «Путешествие в

alt: Учитель: А то, что зря старалась

alt: Дети: Хочу… Нехочуха: Играть


extracted_text:
Доклад на тему
                               «Красное
море»
                                 Хохлова
Алёна
   Красное
море - достаточно молодое море с большим разнообразием представителей
подводного мира. Оно является частью Индийского океана и Средиземного моря, а
соединяет их всеми известный Суэцкий канал.
   Один
из интересных фактов об этом море то, что в него не впадает ни одна река с
пресной водой и именно поэтому это море является самым соленым среди других. Подводный
мир Красного моря-это целая познавательная история, с прекрасными условиями для
жизни многих видов.
   Также
Красное море славится не только своей соленой водой, но и тем, что является
одним из самых тёплых. Его согревают не только лучи солнца, как это бывает чаще
всего, но и из глубины поднимаются тёплые потоки воды, что большая редкость.
Если вспомнить строение других морей, то зачастую с глубин поднимается холодная
вода.
   Красное
море-это огромное царство флоры и фауны, благоприятная среда для их комфортного
пребывания и размножения. Порой создаётся впечатление, что подводный мир
Красного моря - это площадка для соревнований, а соревнуются здесь рыбы и
растения в своей красоте и непохожести на других представителей этого вида. Кажется,
что по энциклопедиям, фильмам и литературе мы знаем так много его
представителей, но ученые утверждают, что известны всего лишь 60%. Представьте,
сколько ещё неизведанного хранит в себе это море.
   Красное
море- это рай для людей, любящих следить за подводной жизнью. Ведь не
обязательно быть профессиональным драйвером, чтобы убедиться в этом. Зачастую
достаточно вооружиться маской и трубкой и перед вами откроется невероятный
подводный мир с необычайно красивыми рыбами, кораллами.
   Если
говорить о климате Красного моря, нужно отметить, что даже в холодное время
температура у моря не падает ниже отметки 18 градусов. А уж летом и вовсе
бывает, что доходит до 50 градусов и выше.

file_name: Красное море (1).docx

alt: Доклад на тему «Красное море»

title: Доклад по географии на тему "Красное море"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение Центр развития ребенка- детский сад №32 "Солнышко"

Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста
                                          2 - 3 лет

                            «Будь здоров, малыш!».

г.Яровое, Алтайский край.
                                              Воспитатель
Недбай.Инна.Николаевна.
Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста 2 - 3
лет
«Будь здоров, малыш!».
Описание материала.
Проект направлен на оздоровление детей, на формирование у детей
основ
здорового образа жизни и культурно - гигиенических навыков. В
здоровье
сберегающем пространстве детского сада особое место занимает
физкультурно-
оздоровительная работа и правильная организация двигательной
деятельности
воспитанников с учётом индивидуальных особенностей детей, времени
года и
режима работы ДОУ. В проект включены оздоровительные мероприятия:
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки,
пальчиковая
гимнастика, самомассаж, утренняя гимнастика, физ. занятия, гимнастика
после
дневного сна.
Актуальность.
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
детей – одна из
основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст
является
важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Особенно остро
эта задача
стоит в адаптационный период, когда у детей наблюдается
значительное
увеличение количества случаев заболеваемости, что требует
необходимости
использования современных, инновационных подходов воспитательно -
оздоровительной работы. Образовательная область физическое
развитие требует
от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни,
которые всегда
стоят на первом месте. В процессе повседневной работы с детьми
необходимо
стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало
для них
естественным,
а
гигиенические
совершенствовались.
Проблема.
У детей мало сформированы основы здорового образа жизни, не до
конца
сформированы культурно – гигиенические навыки (навыки опрятности и
самообслуживания).
Обоснование проблемы.
1 Родители не достаточно уделяют внимание физическому развитию
детей
(охрана и укрепление здоровья), воспитанию культурно-гигиенических
навыков у
детей.
2 Недостаточно знаний у детей о культурно-гигиенических навыках, о
здоровом
образе жизни.
Тип проекта: оздоровительный
Вид проекта : краткосрочный (январь 2020г)
Участники проекта: дети младшей группы № 4, педагоги, родители.
Цель: оздоровление детей, формирование основ здорового образа
жизни и
культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного
возраста.
Задачи:
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей,
предупреждение заболеваемости и травматизма.
2 Формирование представлений о здоровом образе жизни.
3 Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование
представлений о
правилах личной гигиены.
4 Развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и
познавательной активности дошкольников.
5 Активизировать словарь: здоровье, здоровый образ жизни, зарядка,
физкультура, правила, личная гигиена.
6.Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию
родителей в
отношении своего здоровья и здоровья детей.
Ожидаемые результаты.
1 У детей сформированы первоначальные знания о здоровом образе
жизни.
2 Сформированы культурно-гигиенические навыки. Дети знают
элементарные
правила личной гигиены.
3 Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают
иллюстрации,
участвуют в беседах, задают вопросы, проявляют творчество,
активность в
работе.
4 Активизирован и обогащен словарный запас детей по теме.
5 С удовольствием делают У.Г., занимаются на физкультурных
занятиях, играют
в разные игры.
6 Участие в совместной деятельности родителей.
Продукт проектной деятельности : Оформление в группе уголка
здоровья,
создание картотек различных гимнастик (дыхательная гимнастика,
артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки,
гимнастика
после сна), подвижных игр, подбор картинок по теме.
Реализация проекта:
1 этап - Подготовительный этап
Работа с родителями:
- Анкетирование родителей.
- Консультации «Помогите ребёнку укрепить здоровье», «Культура
здорового
образа жизни в семье и детском саду», «Прогулки на свежем
воздухе».
- Папка – передвижка «Режим дня – это важно».
- Беседы с родителями по профилактике заболеваемости.
- Памятки для родителей: «Правила мытья рук», «Профилактика
кишечных
инфекций», «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 2
- 3 лет»,
«Массаж – а вот и я!», «Профилактика Гриппа и ОРВИ».
2 этап - Практический
Работа с детьми:
- Оздоровительные мероприятия (ежедневно в режимные моменты):
- Утренняя гимнастика (под музыку): «Солнышко лучистое любит
скакать», «С
погремушками»
- Динамические паузы, физминутки;
- Дыхательная гимнастика: «Воздушный шарик», «Хомячок».
- Пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворных форм:
«Покормите
птиц», «Кормушка».
- Ежедневные прогулки.
Закаливающие мероприятия (ежедневно)
- Систематическое проветривание;
- Гигиенические процедуры.
- Хождение босиком по массажным коврикам с пуговками;
Профилактические мероприятия
- Облегчённая одежда в помещении и на улице;
- Ношение чесночниц;
- Профилактика плоскостопия (хождение по массажным коврикам с
пуговицами,
массаж стоп ног с помощью массажных мячиков);
- Сюжетно-ролевые игры.
«Семья», «Мы – спортсмены», «Доктор Айболит», «Собираемся на
прогулку»,
«Игрушки у врача» и другие.
-Дидактические игры и упражнения, направленные на привитие
культурно-
гигиенических навыков, здорового образа жизни:
«Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «Купание куклы»,
«Накормим куклу», «Водичка, водичка », «Вымой руки», «Серый котик
умывается», «Я скажу, а ты покажи», «Расчешем куклу» и другие.
- Гимнастика для глаз: «Моргание», «Прятки», «1,2,3 – на игрушку
посмотри».
- Беседы с детьми «Разговор о правильном питании», «Я и мой
организм», «Что я
знаю о спорте», «Полезные продукты – овощи и фрукты», «Зачем
необходима
зарядка», «Правила поведения во время еды и умывания»,
«Полезный чесночок», «Мой дружочек – носовой платочек», «Почему
нельзя есть
снег на улице».
- Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Айболит», «Сказка
про
непослушные ручки и ножки», «Петушок и бобовое зёрнышко», потешки,
стихи,
загадки по теме «ЗОЖ», «КГН».
- Рассматривание материала по теме «Виды спорта», «Спортивный
инвентарь»,
«Предметы личной гигиены», «Если хочешь быть здоров», «Вредные
привычки»,
«Как правильно пользоваться предметами личной гигиены».
- Подвижные игры «Достань снежинку», «Мыши и кот», «Найди свой
цвет»,
«Найди и промолчи», «Попади в круг», «Найди свое место». Имитация
движений
животных (кошечка, зайчики, мишка, лягушки).
3 этап - Заключительный
Итог работы:
- фотоотчёт о проделанной работе.
- Обогащение уголка физической культуры.
Приложение №1
Анкета для родителей
«Физическое воспитание в семье».
1 Часто ли ребёнок болеет, какие тяжёлые заболевания, травмы
перенёс
2 Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни? Поясните.
3 Делаете ли Вы дома зарядку?
4 Соблюдаете ли режим дня в выходные дни? Какой?
5 Имеете ли Вы дома физкультурное оборудование? Какое?
6 Какой вид закаливания Вы применяете дома? (отметить)
систематическое проветривание
солевая дорожка
дыхательная гимнастика
прогулка в любое время года
хождение босиком по "чудо - коврику"
7 Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? Сколько по
времени? Куда
ходите?
8 Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни: (отметить)
подвижные игры
настольные игры
телевизор
компьютер
9 Консультацию, по какому вопросу Вы хотели бы получить?
профилактика заболеваний
дыхательная гимнастика
закаливание
коррекция осанки
плоскостопия
Спасибо за сотрудничество!
Приложение № 2
Дыхательная гимнастика (2-3 года).
Дыхание является важнейшей функцией организма. Важное место в
физической
культуре занимают специальные дыхательные упражнения, которые
обеспечивают полноценный дренаж бронхов, очищают слизистую
дыхательных
путей, укрепляют дыхательную мускулатуру. Еще древние восточные
мудрецы,
создатели различных дыхательных систем, придавали большое значение
дыхательным упражнениям. Считалось, что кроме кислородного питания
с
помощью дыхания происходит и энергетическая подпитка организма.
Правильное
дыхание регулирует состояние нервной системы человека.
Как правильно выполнять упражнения дыхательной гимнастики?
Вдох должен производиться через нос, а выдох через рот. При вдохе,
следите за
тем, чтобы плечи ребенка не поднимались, важно сохранять спокойное
положение тела. На выдохе, следует дольше и более плавно выдыхать
воздух,
чтобы щеки ребенка не раздувались, проследите за этим. При
правильном
выполнении упражнений, дыхательная гимнастика приятна и приносит
удовольствие. И еще, если вы заметили, что ребенок часто дышит или
побледнел
– прекратите упражнение, так как, скорее всего это следствие
гипервентиляции
легких. Паниковать не стоит, просто проделайте вот такое
упражнение вместе с
ребенком: складываем ручки, как при умывании водичкой и окунаем в
них личико
ребенка, при этом делаем глубокий вдох и выдох. Повторяем 2-3 раза
и
улыбаемся. Все в порядке!
Теперь перейдем непосредственно к самим упражнениям.
В зависимости от возраста ребенка, предусмотрена своя система
упражнений
дыхательной гимнастики.
У малышей 2–3 лет неразвита выносливость, — им необходим
кратковременный
отдых после каждого гимнастического упражнения. Для этого, после
1–2
гимнастических упражнений проводите одно дыхательное. Начните и
закончите
утреннюю зарядку дыхательными упражнениями: их нужно выполнять в
среднем
или ускоренном темпе, потому что дыхание у детей этого возраста в
2 раза чаще,
чем у взрослых (30-35 раз в минуту).
Для деток, двухлетнего возраста эффективными и полезными будут вот
такие упражнения:
«Потягушки»
Исходное положение: стоя, руки вдоль туловища.
1 – руки вверх, вдох;
2 – руки опустить, выдох.
Повторите это упражнение 3-5 раз.
«Обнимашки»
Исходное положение: стоя, руки перед собой.
1 – руки в стороны, вдох;
2 – ребенок обхватывает свои плечи руками, выдох.
Повторить 3-5 раз.
«Воздушный шарик»
Исходное положение: лечь на пол и положить руки на животик
(представив, что
вместо животика – воздушный шарик).
1 – медленно надуваем шарик, т.е. животик.
2 – шарик сдуваем.
Повторить 3-5 раз.
«Часики»
Исходное положение: стоя, руки опущены, ноги на ширине плеч.
1 – мах прямыми руками назад.
2 – мах прямыми руками вперед. Изображая часы, говоря: «Тик-так».
Повторить 3-5 раз.
«Вырасту большим»
Исходное положение: стоя, руки опущены, ноги вместе.
1 – вдох – подняться на носочки, хорошо потянуться.
2 – выдох – руки вниз, опускаемся, при этом произносит: «У-х-х-х».
Повторить 3-5 раз.
«Курочка»
Исходное положение: стоя, руки вдоль туловища.
1 – на вдохе ребенок широко разводит руки (словно курочка крылья),
2 – на выдохе – наклоняется вперед, голова и руки свободно
опускаются. Малыш
произносит «тах-тах-тах», при этом хлопая себя по коленкам.
Повторить 3-5 раз.
«Волна»
Исходное положение: лежа на спине, руки вдоль тела, ноги вместе.
1 – вдох – руки поднимаются вверх и назад, касаются пола.
2 – выдох – руки возвращаются в исходное положение, при этом
ребенок
произносит: «Вни-и-и-з».
Повторить 3-5 раз.
Игровое упражнение «Мыльные пузыри»
Надувайте с ребенком мыльные пузыри. Отличное упражнение для
развития
легких!
Игровое упражнение «Веселый паровозик»
Малыш ходит по комнате, двигая попеременно согнутыми в локтях
руками и
имитирует «пыхтение» паровозика: «чух-чух-чух». Остановка – станция:
ребенок
громко произносит «Ту-ту-ууу!». Можно продолжать двигаться дальше.
Будет
намного веселее, если к «паровозику» присоединится «вагончик».
Игра
продолжается полминуты.
Игровое упражнение «Хомячок»
Это упражнение очень нравится детям. Ведь оно простое и очень
веселое.
Предложите малышу изобразить хомячка, надув щечки и пройтись так
10 шагов.
После чего, повернуться и хлопнуть себя по щечкам, таки образом
выпустив
воздух. А потом пройти еще несколько шагов, дыша носом, как бы
вынюхивая
новую еду для наполненных щечек. Повторите несколько раз. Смех и
веселье –
гарантировано.
Приложение № 3
Пальчиковая гимнастика.
Покормите птиц.
Покормите птиц зимой! (Изображают как сыплют крошки)
Пусть со всех концов (Разводят руки в стороны)
К нам слетятся, как домой (Большие пальцы соединяют, остальными
машут, как
крыльями)
Стайки на крыльцо. (Кончики пальцев соединяют изображая крышу
дома)
Сколько гибнет их – не счесть (Держатся за голову и качают ей)
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть (Прижимают руки к сердечку)
И для птиц тепло. (Обнимают и гладят себя)
Приучите птиц в мороз (Изображают как сыплют крошки)
К своему окну, (Соединяют руки кольцом, над головой)
Чтоб без песен не пришлось (Пальцы щепоткой «открывают и закрывают
клюв»)
Нам встречать весну.
Кормушка.
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают
кулачки.)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы,
Воробей, (На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. (Опять сжимают и разжимают кулачки.)
Приложение № 4
Комплексы гимнастики для глаз для детей раннего возраста
1 «Рассматривание предметов»
Задачи: Разнообразить движения глаз.
Рассматривание игрушек, друг друга, то одним глазом, то другим
глазом, через
дырочку на бумаге, сквозь расставленные пальцы ладони.
2 «1-2-3-на игрушку посмотри»
Задачи: Развивать глазодвигательные навыки.
Предложить ребёнку понаблюдать за игрушкой. Обращать внимание
детей на
соблюдение следующих правил: работают глаза, голова не подвижна.
Взрослый
перемещает игрушку в заданном направлении,
сопровождая словами: «Посмотрели вверх – вниз, влево – вправо» и
т. д. Показ
предмета осуществляется в медленном темпе, чтобы ребенок до конца
проследил глазами его движение. Зрительный стимул (предмет)
находится чуть
выше уровня глаз впереди сидящих или стоящих детей. Он не должен
сливаться
Приложение № 3
Пальчиковая гимнастика.
Покормите птиц.
Покормите птиц зимой! (Изображают как сыплют крошки)
Пусть со всех концов (Разводят руки в стороны)
К нам слетятся, как домой (Большие пальцы соединяют, остальными
машут, как
крыльями)
Стайки на крыльцо. (Кончики пальцев соединяют изображая крышу
дома)
Сколько гибнет их – не счесть (Держатся за голову и качают ей)
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть (Прижимают руки к сердечку)
И для птиц тепло. (Обнимают и гладят себя)
Приучите птиц в мороз (Изображают как сыплют крошки)
К своему окну, (Соединяют руки кольцом, над головой)
Чтоб без песен не пришлось (Пальцы щепоткой «открывают и закрывают
клюв»)
Нам встречать весну.
Кормушка.
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают
кулачки.)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы,
Воробей, (На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. (Опять сжимают и разжимают кулачки.)
Приложение № 4
Комплексы гимнастики для глаз для детей раннего возраста
1 «Рассматривание предметов»
Задачи: Разнообразить движения глаз.
Рассматривание игрушек, друг друга, то одним глазом, то другим глазом,
через
дырочку на бумаге, сквозь расставленные пальцы ладони.
2 «1-2-3-на игрушку посмотри»
Задачи: Развивать глазодвигательные навыки.
Предложить ребёнку понаблюдать за игрушкой. Обращать внимание
детей на
соблюдение следующих правил: работают глаза, голова не подвижна.
Взрослый
перемещает игрушку в заданном направлении,
сопровождая словами: «Посмотрели вверх – вниз, влево – вправо» и
т. д. Показ
предмета осуществляется в медленном темпе, чтобы ребенок до конца
проследил глазами его движение. Зрительный стимул (предмет)
находится чуть
выше уровня глаз впереди сидящих или стоящих детей. Он не должен
сливаться
по цвету с одеждой взрослого и окружающей обстановкой. При
выполнения
поощряем старания и результаты детей. Упражнения можно
сопровождать
стихами.
3.«Птичка»
Задачи: Развивать двигательную систему глаз.
Ход:
Летели птички, (Прослеживание глазами за предметом по кругу.)
Собой невелички.
Как они летели, (Вправо – влево)
Все люди глядели.
Как они садились, (Вверх – вниз)
Все люди дивились.
Вверх – вниз. (Вверх – вниз.)
4 Упражнение «Моргание»
Задачи: активизировать глазодвигательные функции.
Показать ребёнку бабочку и предложить поморгать как «бабочка
крыльями
машет».
5 Глазодвигательные тренинги
Задачи: Формировать рациональные способы зрительного восприятия.
Перемещать взгляд на предметы, игрушки, подвешенные в разных
местах
комнаты.
6 Упражнение «Зоопарк»
Задачи: способствовать увеличению остроты зрения.
Ход: Разыщите на картинке всех собачек (кошечек, зайчиков, мишек,
лисичек).
Ребенок осуществляет поиск, двигаясь взглядом
(сверху – вниз, снизу – вверх).
7 «Спи глазок, спи другой»
Задачи: активизировать глазодвигательные функции.
Ход: поочередно ладошками закрываем то один глаз, то другой.
8 «Прятки»
Задачи: Разнообразить движения глаз.
Ход: прикрываем и открываем ладошками лицо, приговаривая
«спрятались -
нашлись»

file_name: Проект«Будь здоров, малыш!»..docx

alt: Все люди дивились. Вверх – вниз

intro: «Будь здоров, малыш!».


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
«Символ Нового года»
Изготовление сувенира к Новому 2024 году.

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Педагог дополнительного образования

Нечаева Надежда Александровна

Тема: «Символ Нового года». Изготовление сувенира к Новому
2024 году.
Возраст
обучающихся: - 7-12 лет.
Продолжительность
занятия: 45 минут.
Количество
детей в группе: 6-10 человек.
Цель
занятия: Вызвать интерес к
предстоящему празднику Новый год 2024. Изготовить сувенир в виде символа
наступающего года.
Образовательные
задачи:
-познакомить
с новогодними традициями;

-познакомить с технологией изготовления сувенира;

-совершенствовать
навыки работы с бумагой, ножницами и клеем,
-формировать
умение учитывать свойства бумаги при выполнении сувенира.
Развивающие
задачи:

- развивать навыки мыслительного анализа
последовательности изготовления и практического выполнения задания;

-создать
условия для развития познавательных процессов: творческого
мышления,
внимания, памяти;
-развивать
творческие способности и эстетический вкус.
Воспитательные
задачи:
-воспитывать доброе, уважительное отношение к народным традициям
празднования Нового года;

- воспитывать культуру труда, ответственность при
выполнении работы;

-
воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Форма
проведения: комбинированное занятие.
Методы
обучения:
-словесный,
-наглядный,
-практический.
Оборудование:

для
педагога: персональный компьютер,
принтер,
для
обучающихся: бумага А4 плотностью 200
г/м2, ножницы, клей, линейка, цветная бумага, цветные карандаши, фломастеры,
гуашь, кисти, баночка для воды.
Материалы
к занятию:
напечатанные
на листе А4 развертка дракона, на цветной бумаге поздравления и картинки с
новогодней тематикой.

Ход
занятия.
1.
Организационный этап.
-Здравствуйте!
Я приветствую вас всех на мастер-классе, который сегодня посвящается подготовке
к Новому 2024 году.
2.
Основной этап.
2.1.
Теоретическая часть. Рассказ с
элементами беседы о празднике Новый год.
Новый год – это самый любимый праздник и детей, и взрослых,
которого ждут абсолютно все! В новогодние праздники сбываются заветные мечты. В
зимние каникулы мы обычно катаемся на санках, ватрушках, ледянках и коньках, ходим в гости,
поздравляем друг друга с праздниками и проводим счастливые моменты в кругу
семьи.
-А как вы проводите новогодние праздники? (Ответы детей)
Близится Новый год, все готовятся украшать дом и праздничную
елку, покупать подарки и накрывать стол. Для многих определяющим в выборе
новогодних атрибутов является животное — символ года. Какое животное будет
покровительствовать людям в 2024 году? (Ответы детей)
-Да, каждый Новый год на пороге нашего дома особенный гость.
Он несет счастье, удачу, благополучие. И в следующем 2024 году этим незнакомцем
станет Зеленый Деревянный Дракон. Предстоящий год просто не сможет пройти тихо и
незаметно. Нас ждет необычный, интересный и изобилующий событиями год.
Наступающий Новый год — самое подходящее время, чтобы оставить позади старые
проблемы и показать всему миру на что вы способны! А мудрый Дракон поможет нам
в этом и подарит много радости.
Для жителей России не имеет большого значения, какого зверя
чествовать как покровителя. Но всегда актуальными подарками являются сувениры,
украшения и фигурки с символами приближающегося года. Чтобы отличиться
оригинальностью, можно подарить вещи созданные своими руками.
Сегодня мы изготовим символ
наступающего Нового года. И это будет мини-версия 3D Дракона, которую можно в
ожидании чудесного зимнего праздника положить под елочку или с любовью подарить
своим близким.

2.2. Практическая часть. Изготовление
сувенира к Новому 2024 году.
- Ребята, прежде чем мы приступим к изготовлению сувенира,
давайте  вспомним технику безопасности при работе с ножницами и клеем.
Техника
безопасности при работе с ножницами и клеем:
- На рабочем месте держи ножницы только в закрытом
виде.
- При работе не держи ножницы концами вверх, а только
вперед от себя.
- Работайте ножницами только на своем рабочем месте.
- Передавайте ножницы только в закрытом виде, кольцами
вперед.
- Если отрезанная деталь упала, закройте ножницы, положите
их на стол, и только потом наклонитесь и поднимите деталь.
- Кисточку для клея держи на специальной подставке.
- Работай только на специальной подложке или клеенке.
- Пользуйся кисточкой для набора клея, излишки клея с
кисточки снимай о край баночки или салфеткой, но не руками.
- Будь  аккуратным, при работе с клеем:  не вытирай
руки об одежду, не пачкай стол, за которым работаешь.
- НЕЛЬЗЯ брать клей в рот, тереть грязными руками
глаза.
- По окончании работы приведи в порядок рабочее место
и тщательно промой руки теплой водой с мылом.

-А
теперь можно приступить к работе. Во время работы я буду помогать, советовать.
Также вы можете советоваться друг с другом и помогать.
(Выполнение практической работы. Помощь педагога.)
Демонстрация образца:

-Необычные сувениры сделать не слишком сложно. Обратите
внимание, здесь есть место, куда можно положить письмо Деду Морозу или
поздравление близкому человеку.

ШАГ 1

На белом листе формата А4 плотностью не менее 200г/м2
напечатать развертку дракона и по красным линиям на чертеже сделать биговку.
-Кто подскажет,что такое биговка? (Ответы детей)
Биговка - это продавливание
плотной бумаги острым предметом для дальнейшего сгибания по этой линии. Мы для
биговки будем использовать циркуль или ручку с закончившимся стержнем и
линейку. (Демонстрация выполнения биговки)

ШАГ 2

-Дети, обратите внимание, на
развертке есть зеленые линии. Обратите внимание, где они находятся. В
дальнейшем мы по этим линиям при вырезании сделаем надрезы. Но сначала мы
раскрасим нашего дракона. Давайте определимся с цветами, которыми будем
раскрашивать.

ШАГ 3

Так как у нас близится год Зеленого Деревянного
Дракона, для образца я выбрала светло-зеленую и желтую гуашь, которой
раскрасила тело дракона. (Детям младшего школьного возраста можно предложить
раскрасить дракона фломастерами, цветными карандашами или мелками по желанию).

ШАГ 4

Затем нужно взять гуашь такого цвета, который будет
темнее основного цвета, которым мы раскрасили тело дракона. Т.е. в нашем случае
был светло-зеленый, значит, берем темно-зеленый. Можно взять черный или другой
подходящий цвет. И прорисовываем тонкой кистью фактуру кожи дракона.

ШАГ 5

Раскрашиваем глаза.

ШАГ 6

Вырезаем дракона по контуру чертежа. Вспоминаем, где
проходили зеленые линии на чертеже и делаем надрезы в этих местах.
(Демонстрация чертежа с зелеными линиями)

ШАГ 7

Вырезанную
развертку дракона сгибаем по линиям ранее сделанной биговки в соответствии с
чертежом.

ШАГ 8

Для
формирования мордочки, нанести клей на клапаны и приклеить.

ШАГ 9

Далее боковые
части модели приклеить к основанию. Обратите внимание на то, что заднюю лапу
при этом нужно отогнуть вверх, а клапан вниз отогнуть и приклеить.

ШАГ 10

Приклеить заднюю стенку модели.

ШАГ 11

Раскрасить новогоднее поздравление цветными
карандашами, фломастерами или красками на свое усмотрение.

ШАГ 12

Красиво брезать поздравление
по контуру. При этом можно разделить его на две части. Затем приклеить на
сувенир.

ШАГ 13

Если планируете положить
сувенир под елочку, на ¼ листа напишите письмо Деду Морозу. Если хотите
подарить сувенир своим близким, напишите им поздравление с Новым 2024 годом.

ШАГ 14

Скрутите поздравление в
трубочку, красиво перевяжите шпагатом и приклейте снежинку.

ШАГ 15

Вложите письмо внутрь
сувенира. Наш дракон готов.

3.
Заключительный этап.
-Наш
новогодний сувенир в виде 3D Дракона
готов. Его можно подарить кому-то, а можно положить под ёлочку. Новый год -
чудесный праздник, который дарит радость, заставляет мечтать и верить в
исполнение всех желаний!
-А теперь давайте поиграем! Предлагаю игру на
внимание, отвечаем «да» или «нет» хором.

ИГРА «ДА ИЛИ НЕТ»
Педагог задает вопросы, на которые участники игры должны
быстро, не задумываясь, ответить "да" или "нет". Тот, кто
ошибся, выбывает из игры.
- Дед Мороз - старик веселый? - Да.
- Любит шутки и приколы? - Да.
- Знаете песни и загадки? - Да.
- Съест все ваши шоколадки? - Нет.
- Он зажжет ребятам елку? - Да.
- Спрячет нитки и иголки? - Нет.
- Он душою не стареет? - Да.
- Нас на улице согреет? - Нет.
- Йоулупукки - брат Мороза? - Да.
- Расцвела под снегом роза? - Нет.
- Новый год идет все ближе? - Да.
- У Снегурочки есть лыжи? - Нет.
- Дед Мороз несет подарки? - Да.
- В Новый год все маски ярки? - Да.

И еще раз поиграем!  Педагог называет предметы, а участники
также быстро, не задумываясь, отвечают, подходят ли они для украшения елки.
- Разноцветные хлопушки? - Да.
- Одеяла и подушки? - Нет.
- Раскладушки и кроватки? - Нет.
- Мармеладки, шоколадки? - Да.
- Шарики стеклянные? - Да.
- Стулья деревянные? - Нет.
- Плюшевые мишки? - Да.
- Буквари и книжки? - Нет.
- Бусы разноцветные? - Да.
- И гирлянды светлые? - Да.
- Снег из белой ваты? - Да.
- Бравые солдаты? - Нет.
- Туфли и сапожки? - Нет.
- Чашки, вилки, ложки? - Нет.

Рефлексия.

-Ребята
давайте возьмем свои сувениры в руки, поднимем их вверх и посмотрим на них.
 -Какие
красивые и яркие у нас получились мини-версии дракона.
-
А как вы думаете, у кого получилась самая аккуратная работа?

-Что нового вы сегодня узнали?
-Что вам понравилось?
-Были в чем-то затруднения?
-Что хорошо
получилось, а на что еще нужно обратить внимание?
-Довольны ли вы
своей работой?
Итог занятия.
- Ребята, вы сегодня очень хорошо
поработали. Молодцы!  На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!

Приложение 1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект МК Символ Нового года 2024.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС «Символ Нового года»

alt: Основной этап. 2.1. Теоретическая часть

alt: ШАГ 3 Так как у нас близится год

alt: Раскрашиваем глаза. ШАГ 6

alt: Приклеить заднюю стенку модели

другое

group: Педагогика

title: Конспект мастер-класса "Символ Нового года 2024"