extracted_text:
Статья на тему:
«Эффективные педагогические технологии
на уроках русского языка
и литературы».

Аннотация: в
данной статье ставится задача рассмотреть эффективные современные
педагогические технологии, которые может применить в своей работе учитель русского
языка и литературы в условиях реализации ФГОС.
Особое внимание в статье уделяется
технологиям деятельностного метода, которые формируют у школьников умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, не теряться в ситуации
неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми,
оставаться нравственными.
Ключевые слова: образовательные
технологи деятельностного типа, личностно-ориентированное развивающее обучение,
технология уровневойдифференциации, проблемное обучение, проектное обучение,
педагогические мастерские, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии,
технология «Интегрированные уроки», игровая технология, технология развития
критического мышления.

         Изменения в обществе и экономике
требуют от человека умения быстро приспосабливаться к новым условиям, находить
нестандартные решения возникающим проблемам.
          Чтобы сформировать данные умения
у современных школьников, педагогу необходимо применять современные
педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения.
          Повышению качества обучения
русскому языку способствует использование технологии личностно-ориентированного
развивающего обучения. Сегодня на уроках русского языка педагог должен научить
детей учиться.  Кроме этого важно, чтобы школьники умели думать, анализировать,
критически относиться к информации разного рода, подходить к любому делу
творчески, т.е. осуществляли творчески-продуктивную деятельность.
          Эффективность
личностно-ориентированного урока видна, если у школьников  положительный
настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану,
применяют свой жизненный опыт, умеют связать прошлый опыт с новым знанием. Для
большего эффекта педагогу необходимо сотрудничать с детьми, сочетать
фронтальную работу с групповыми формами деятельности.
           В своей работе учитель русского
языка обязан применять личностно-ориентированный подход, используя технологии
уровневой дифференциации, проблемное обучение. Языковед должен не увеличивать
объем заданий, а стараться разнообразить их, быть консультантом при групповой
работе по составлению детьми текстов диктантов, карточек-заданий по изученным
орфограммам,  обобщающих таблиц по темам и разделам русского языка, по
написанию сочинений, индивидуальных заданий для детей, испытывающих трудности в
изучении языка.
          Одним из эффективных путей
повышения грамотности школьников является формирование умения составлять алгоритм
применения правил и таблиц обобщающего характера. Применяя алгоритмы, школьники
приобретают навыки применения правил, что облегчает усвоение орфограмм.
Новизна, удивление от открытия нового знания должны всегда присутствовать на
уроке, потому что это  приучает ребенка самостоятельно работать, решать
поставленные на уроке задачи, находить нестандартные ответы на нестандартные
задания.
         Этому способствуют разнообразные
проблемные ситуации на уроке. Технология проблемного обучения придает обучению
поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Такие уроки помогают
ребенку быть исследователем, первооткрывателем  в процессе своего труда.
Благодаря этому формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные
действия. Школьники начинают с легкостью фиксировать затруднения в собственной
деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей
дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели,
осуществлять поиск необходимой информации.
        Эта технология эффективна при
объяснении новой темы. Когда ставится проблема, появляется вопрос для
исследования. Опыт учителей-языковедов показывает, что  проблемное название
урока устраняет однообразие, повышает интерес учащихся. Например, «После бала»
- это рассказ о любви или жестокости?» или  «Герасим победитель или
покоренный?» Как результат такой работы - углубление уровня понимания,
формирование информационной и учебно-познавательной компетентности.
Системно-деятельностный подход развивает
личность, способствует формированию гражданской идентичности. Развитие следует
за обучением.
         В своей практической деятельности
языковедам необходимо использовать элементы технологий деятельностного типа,
таких, как информационно-коммуникативную технологию, технологию проектов,
модульного обучения, мастерской педагога, технологии по здоровьесбережению.
          Работа по методу проектов
является сложным уровнем педагогической деятельности и  предполагает высокий
профессиональный уровень учителя. Проектная деятельность формирует и развивает
у школьников поисковые (исследовательские), рефлексивные умения, работу в
команде, навыки самостоятельности, а также умения грамотно представлять и
защищать свою проектную работу. На уроках русского языка и литературы, во
внеклассной работе по предметам нужно помогать учащимся как в групповой, так и
в индивидуальной форме создавать интересные проекты. У ребенка сразу же
повышается интерес к изучаемому  предмету.
          Считается, что проектная
деятельность - лучший способ совместить самостоятельную  работу школьников с
применением современных информационных технологий и личностно-ориентированного
обучения.
Метод проектов эффективен при проверке
домашнего задания на уроке в форме сообщения или доклада, при изучении новой
темы в форме защиты реферата, выполнения творческой работы в форме презентации,
сочинения, создания сборников.
          Мастерская педагога (или
педагогическая мастерская) - технология проведения нестандартной формы урока.
Принципы построения данной мастерской в том, что мастер в атмосфере
доброжелательности, открытости,  сотворчества заставляет заработать эмоции
школьника, чувства, проявить личную заинтересованность ребенка в изучении темы.

Оценивание работы ученика исключается, но
представление работы перед одноклассниками дает возможность обучающемуся
оценить ее достоинства, либо что-то изменить, исправить.
Особенностью мастерской является то, что
учитель нужен ученикам лишь тогда, когда их самостоятельный поиск не
завершается открытием. Когда ребенок начинает сравнивать свои имеющиеся знания
по какому-то вопросу с  новым знанием, которое он  приобрел самостоятельно, то
тогда он верит в свои возможности,  раскрывается.
          Русский язык и литература -
серьёзные и сложные предметы. Здесь  учащийся много пишет, читает, и поэтому
учитель должен уделять особое внимание сохранению здоровья ученика.
Следовательно, применять здоровьесберегающие технологии.
Важно начать с главного
момента - организации урока. Учитывая динамику внимания учащихся,  необходимо
строить урок так, чтобы при чередовании разных видов работ учитывалось время
для каждого задания. Чтобы избежать усталости учащихся, нужно чередовать виды
работ: работа с учебником, работа у доски, самостоятельная работа, работа в
группе и т.д. Все это способствует развитию мыслительных операций памяти и
одновременно отдыху.
        Применение гибких вариативных форм
построения учебного процесса способствует налаживанию индивидуального
дозирования объёма учебной нагрузки и рациональное её распределение.
Разноуровневые задания также способствуют сохранению здоровья учащихся.
Различные задания на перегруппировку,  на распознавание и  поиск ошибок,
задания с выбором ответа (тесты)  позволяют избежать усталости. Чтобы избежать
перегрузки учащихся, языковеду необходимо строго соблюдать объём всех видов
работ: диктантов, изложений, а контрольные работы проводить строго по
календарно-тематическому плану. На каждом уроке нужно устраивать игровые паузы,
использовать зрительную гимнастику и эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).
          Актуальной проблемой современной
методики преподавания филологических дисциплин является использование
информационных технологий. Школьники уже не удовлетворены только материалами
учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы, представляющие обширные материалы,
целесообразные для изучения литературного произведения, становятся  источником
накопления литературных знаний, служат средством, позволяющим осуществить
литературное развитие учащегося. Новые информационные технологии создают основу
для организации самостоятельной аналитической деятельности учащихся и для
умения обобщать материал при широком использовании индивидуальных и групповых
форм организации учебного процесса. Образовательная медиатека позволяет
представить самый разнообразный материал, выбрать нужную  информацию,
использовать извлеченный материал и применить его в самостоятельных работах
учащихся, озвучить любой текст.
          Информационные технологии
применимы на  всех типах уроков.На уроках русского языка и литературы можно
использовать такой инструмент исследования,  как презентации, тесты с
использованием мультимедийного проектора.
Часто на уроках не хватает восприятия
через визуальный и кинестетический каналы, а компьютер, мультимедиа аппаратура
позволяют привлечь и удерживать внимание детей, т.к. воздействуют более чем на
один орган чувств. Школьник сам выбирает вид деятельности (обучение,
тренировка, контроль), темп работы.  Созданные детьми презентации можно
использовать на этапе постановки цели, формулирования темы урока, при
организации словарной работы, при изучении нового материала, при закреплении,
на этапе рефлексии.
          Еще одна эффективная технология
обучения русскому языку и литературе - интегрированные уроки. Ученику на таких
уроках дается широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, о
взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной
культуры. Уроки литературы чаще всего интегрируются с предметами гуманитарной
направленности, такими как история, иностранные языки, музыка, изобразительное
искусство. Например, когда в 5 классе изучается рассказ «Васюткино озеро» В.П.
Астафьева, необходимо  говорить о взаимоотношении человека и природы, о
необходимости слышать и слушать голос природы, потому что природа - это живой
организм. К природе необходимо относиться бережно, только тогда она ответит
тебе взаимностью. Так проводится интеграция литературы, географии, биологии.
При изучении произведений, посвященных морали, нравственности, культурным
нормам (А.С. Пушкин «Капитанская дочка», рассказ «Станционный смотритель»),
возможно проведение уроков в форме нравственных проповедей: «Береги честь
смолоду», «Совесть - мерило ценности человека». Урок жизни, доброты, душевной
щедрости по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» интегрируется с темами по
экономики «Товар и деньги». Способствуют социализации личности ученика,
развивают навыки свободного рассуждения на философские и жизненные темы,
обогащают эмоциональный мир растущего человека, углубляют знания о материальных
и духовных ценностях, формируют его гражданские чувства интегрированные уроки
литературы и обществознания.
Целесообразнее проводить в форме
интегрированных уроков уроки внеклассного чтения, уроки знакомства с биографией
писателя и его творчеством, обобщающие уроки, внеклассные мероприятия.
         Так же эффективны на уроках
русского языка и литературы игровые технологии. Игра - одно из наиболее мощных
средств формирования культуры поведения. Игра является способом познания
окружающего мира, дает ребенку в доступной и интересной форме представления о
том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься над
своим поведением и манерами. Игра приучает ребенка к дисциплине.
На уроках русского языка и литературы
можно использовать самые разнообразные виды игр: инсценировка басен И.А.
Крылова, постановка сказки «Двенадцать месяцев», литературные, сюжетно-ролевые
игры, учебно-игровые занятия.
        Учителям русского языка особо
рекомендуется применять инновационную технологию развития критического мышления
для реализации поставленных образовательных задач.
Инновационный подход к обучению позволяет
так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит
пользу, не превращаясь просто в забаву или игру.
При обучении русскому языку и литературе
эффективными являются следующие приемы данной технологии: кластеры, групповая
дискуссия, чтение с остановками и вопросы Блума, опорный конспект,
ассоциативный ряд, мозговая атака, синквейн, «продвинутая лекция»,
нетрадиционные формы домашнего задания, ключевые термины, лингвистические
карты, дидактическая игра, перепутанные логические цепочки, лингвистическая
аллюзия (намек), работа с тестами, эссе.
       Наиболее приемлемым на уроках
литературы считается такой прием, как дискуссия - одна из весьма сложных форм
речи, для овладения которой необходима предварительная подготовка.  Поэтому при
проведении такого урока необходимо познакомить ребят с правилами ведения
дискуссии, с речевыми штампами, помогающими выражать свои мысли. Данный прием
особенно эффективен при обсуждении и анализе художественного произведения на
уроках литературы. Групповая дискуссия может использоваться как на стадии
вызова, так и на стадии рефлексии.
Прием «вопросы Блума» (условное название
методического приема организации чтения с использованием разных типов вопросов)
будет особенно эффективным. Данный прием хорош при подготовке учащихся к
написанию сочинения-рассуждения (ЕГЭ по русскому языку), т.к. эта работа
предполагает не только тщательный анализ текста, но и умение «идти» вслед за
автором, «видеть», как он создает текст, что хочет «сказать» читателю на том
или ином этапе. Поможет найти проблемы, поднятые в тексте задания из части «С»,
умение составлять кластер. Этот способ графической организации материала, позволяет
сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении
в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Умение писать эссе поможет школьнику
проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать самостоятельный выбор.
Такая работа помогает учителю получить обратную связь. Поэтому учащимся можно
предложить два пункта: написать, что они узнали по новой теме и задать один
вопрос, на который они так и не получили ответа.
          Повысить интерес ученика как к
предмету, так и к обучению в целом, развить критическое мышление способствуют и
нетрадиционные уроки.
Творчество на таких уроках не развлекает,
а помогает  подобрать такие задания, такой дидактический материал, который
своей необычностью подачи (путешествие, заседание, конкурс, викторина и т.д.)
вызывает удивление, активизирует внимание, мышление ученика. Нетрадиционные
уроки русского языка и литературы развивают языковую наблюдательность,
обеспечивают системный анализ лингвистических сведений.
       Языковеды всегда мечтают об
увлекательном, интересном, эмоциональном общении с учащимися, чувствующими
слово и думающими  над ним, умеющими ощущать и воспринимать современный мир,
видящими  мощь  русского языка. Использование эффективных современных технологий
на уроках русского языка и литературы помогает воспитать образованных,
нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью,
динамизмом, конструктивностью.
         Несмотря на все преимущества
современных технологий, при их использовании, безусловно, должно присутствовать
чувство меры. Не перегрузить, не навредить - эти слова должны стать девизом
современного учителя.

alt: Эффективность личностно-ориентированного урока видна, если у школьников положительный настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану, применяют свой жизненный опыт,…

alt: Игра приучает ребенка к дисциплине

alt: ЕГЭ по русскому языку), т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст,…

title: Статья по теме:  «Использование педагогических технологий на уроках русского языка и литературы как условие обеспечения современного качества образования»


extracted_text:
Что нужно знать педагогупсихологу о работе
психологомедико-педагогической комиссии
В статье – ответы на вопросы: какую
работу выполняют члены ПМПК, какие именно специалисты обследуют ребенка, что
пишут в заключении. Также вы узнаете, какие документы понадобятся и кто
испольняет решение ПМПК.

Условия для образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) необходимо создавать индивидуально для каждой категории таких
детей, с учетом их психофизических особенностей. Для этого нужно
диагностировать специфику нарушений развития ребенка и его особых
образовательных потребностей. А также организовать коррекционную работу на
раннем этапе. Занимается этим психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК).
Какую
работу выполняют специалисты ПМПК
Специалисты ПМПК выявляют детей с особенностями в физическом
и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении. Для этого они
проводят

Владимир Боровик,  советник
  государственной гражданской службы Российской Федерации 1-го класса

комплексное
  психолого-медико-педагогическое обследование резервных возможностей ребенка и
  нарушений его развития.
ПМПК не только выявляет причины отклонений в развитии ребенка, но и
  определяет практическое решение проблемы. Члены ПМПК подготавливают

рекомендации, в которых прописывают, какую
психолого-медико-педагогическую помощь нужно оказать ребенку и как организовать
его обучение и воспитание.
Также на ПМПК подтверждают и уточняют
рекомендации, которые были сформулированы ранее. Рекомендации могут и изменить.
Кто входит в состав ПМПК
Состав специалистов, которые будут проводить обследование
ребенка, определяют с учетом его особенностей. В основной список входят:
педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педиатр, детский
психиатр, невролог, офтальмолог, отолоринголог, ортопед и социальный педагог.
Учителя-дефектолога приглашают того профиля, который необходим для конкретного
ребенка. Это может быть олигофренопедагог, тифлопедагог или сурдопедагог.

Документ Деятельность ПМПК регламентирует
Положение о психолого-медико-психологической комиссии, утвержденное приказом
Минобрнауки от 20.09.2013 № 1082

ЧИТАЙТЕ ВО II ПОЛУГОДИИ 2018 ГОДА                                                           №8
Как провести мониторинг          №8
психологического развития   август 2018 дошкольников.
Готовые методики
Мы подготовили электронный сервис, в
котором собрали все диагностические методики, необходимые для того, чтобы

Как провести
мониторинг
провести мониторинг психологического   психологического развития
дошкольников. Методики           развития
дошкольников. сгруппированы
по направлениям диагностики.     Готовые
методики
Проверьте подписку на II полугодие
 8 (800) 775-48-22

№5 май 2018 года                                                                                13

Справка
Любой
специалист ПМПК может иметь особое мнение по поводу имеющихся у ребенка
ограниченных возможностей здоровья. Это мнение фиксируют в протоколе и
указывают в заключении
При необходимости в состав комиссии
включают и других специалистов. Например, врачей, которых в состав комиссии
приглашают по согласованию с медицинской организацией.
Какие документы нужно собрать
Специалисты ПМПК записывают дошкольника на обследование на
основании письменного заявления родителей " 18 либо
направления образовательной или медицинской организации, а также организации,
которая осуществляет социальное обслуживание. Если дошкольника отправили на
ПМПК от организации, то необходимо взять у родителей письменное согласие.
Родители предоставляют копию паспорта и
свидетельства о рождении ребенка. Копии необходимо заверить у нотариуса или
подтвердить их достоверность наличием при себе оригиналов документов.
В случае, когда в детском саду собирали
для обследования данного ребенка психолого-медико-педагогический консилиум
(ПМПк), то необходимо показать членам ПМПК заключение, которое составили
специалисты консилиума " 17. То же касается и заключений прошлых обследований
дошкольника на ПМПК, если они были.
В комплект документов можно включить и
подробную выписку из истории развития ребенка с заключениями врачей, которые
наблюдали его в медицинской организации по месту жительства. Родители могут
предоставить специалистам ПМПК также рисунки, творческие работы и другие
результаты продуктивной деятельности ребенка.

>1 300 000 детей
с ОВЗ в России,
без учета
численности детей-инвалидов
 Как оформляют результаты обследований
Во время обследования ребенка специалисты ПМПК
составляют протокол. В протоколе необходимо указать:
–  сведения о ребенке;
–  список специалистов,
которые вошли в комиссию;
–  перечень документов,
представленных для проведения обследования;
–  результаты
обследования ребенка специалистами;
–  выводы специалистов;
–  особые мнения
специалистов (если они имеются);– заключение комиссии.
В заключении специалисты ПМПК
перечисляют обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка
особенностей в физическом и (или) психическом развитии и  (или) отклонений в
поведении. Также они дают рекомендации, нужно ли создавать для дошкольника
специальные условия для получения образования,

                                    К СВЕДЕНИЮ
Кто такие «обучающиеся с ОВЗ»
Понятие «обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья» впервые в законодательной практике введено Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 16
ст. 2). В данном документе написано, что обучающийся с ОВЗ – это ребенок,
который имеет недостатки в физическом и (или) психическом развитии, и эти
недостатки препятствуют ему получить образование без специальных условий. Наличие
недостатков должно быть подтверждено специалистами ПМПК.
Особенности, которые могут быть у детей с ОВЗ:
–  нарушения слуха;
–  нарушения зрения;
–  тяжелые нарушения речи;
–  нарушения опорно-двигательного
аппарата;
–  задержка психического развития;
–  расстройство аутистического спектра;–   сложные дефекты (тяжелые и
множественные нарушения развития);
–  умственная отсталость
(интеллектуальные нарушения).

№5 май 2018 года                                                                                15

Важно
Каждый специалист ПМПК может
  обследовать ребенка индивидуально, чтобы исключить психотравмирующие и
  неэтичные ситуации

бенку
  и описанием, как создать эти условия в детском саду. Таким образом, если у
  дошкольника признали наличие ограниченных возможностей здоровья, то
  рекомендации должны соответствовать требованиям ФГОС ДО к
  психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы,
  учитывать возрастные возможности и ограничения ребенка.
Информация о проведении обследования детей в ПМПК и результатах
  обследования конфиденциальна. Предоставлять ее третьим лицам без письменного
  согласия родителей нельзя. За исключением случаев, предусмотренных
  законодательством Российской Федерации.

коррекции нарушений развития и социальной адаптации на
основе специальных педагогических подходов.
Если комиссия считает, что специальные
условия нужны, то прописывают рекомендации с указанием форм и методов
психолого-педагогической помощи ре-
Кто и как исполняет рекомендации ПМПК
Заключение ПМПК для родителей – это
рекомендация, которую они могут и не исполнять. Родители имеют право не
представлять эти документы в образовательные и иные организации.
Если родители принесли в детский сад
заключение ПМПК, то оно является основанием для создания соответствующих
условий для обучения и воспитания ребенка. Ответственный за создание
специальных условий – руководитель детского сада. Родители могут предоставить
заключение ПМПК в детский сад в течение года с даты его подписания.
Специалисты ПМПК не вправе
рекомендовать определенную образовательную организацию. Но они должны
проинформировать родителей, какие образовательные организации на определенной
территории могут удовлетворить особые образовательные потребности их ребенка.

РЕГЛАМЕНТ
РАБОТЫ деятельность
ПМПК
Заявление родителя на проведение ПМПК
Руководителю территориальной ПМПК
Перовского района города Москвы
Смирновой Ольге Алексеевне
От Колосовой Дарьи Владимировны, зарегистрированной по адресу:
ул. Плеханова, д. 21, кв. 55, 343434 Адрес фактического проживания: ул. Плеханова, д. 21, кв. 55, 343434 Номер телефона:  8 (977) 377-33-44
Паспорт: серия  1234  №  123456
Выдан
ОВД Перово г.
Москвы 02.05.2006
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу провести
психолого-медико-педагогическое обследование моего ребенка, Колосовой Вероники
Александровны, 28.12.2013 г. р., детский сад № 905, группа 6, с целью оказания
помощи в выборе программы обучения и воспитания.
Согласна на обследование специалистами ПМПК в составе
врача-психиатра, педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда,
социального педагога. Согласна на обработку персональных данных.
К заявлению прилагаю:
1.
Копию
паспорта.
2.
Копию
свидетельства о рождении ребенка.
3.
Заключение
специалистов, осуществляющих психолого-медико-педагогическое сопровождение
обучающегося.
4.
Выписку
из истории развития ребенка с заключениями врачей (педиатра, психиатра,
отоларинголога, офтальмолога, невропатолога), наблюдающих ребенка по месту жительства.
5.
Педагогическую
характеристику, выданную ОО.
6.
Рисунки и
другие результаты продуктивной деятельности.
       Подпись
                                                    Дата
подачи заявления 01.09.2017
С заключением специалистов ПМПК,
которое носит рекомендательный характер, согласна                    .

alt: Как оформляют результаты обследований

alt: РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ деятельность

title: Для психолога


extracted_text:
Тема урока:
«Незнайка в царстве зеленых
великанов»
(1 год обучения по
адаптированной программе О.С.Гладышевой «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-4 классы) для
детей с ОВЗ».)
        Адаптированная
программа О.С.Гладышевой «Уроки здоровья и ОБЖ (1-4 классы)» реализуется  в
школе-интернате преподавателем-организатором ОБЖ Т.И.Комаровой   с 2010 года. Освоение
программы способствовало формированию у обучающихся с умственной отсталостью
основ здорового образа жизни, сознательного, гуманного отношения к себе, к
своему физическому, психическому здоровью, повышению интеллектуального и
творческого потенциала  детей.  В 2018-2019 учебном году уроки проводились во 2
и в 4 классах (3 класс в  школе-интернате  отсутствует). В связи с тем, что все
дети, обучающиеся в 1 классе, имеют  умеренную  и тяжелую  умственную
отсталость, программу первого года обучения осваивали школьники 2 и 4 классов.
Для обучающихся 2 и 4 классов, в силу их психофизиологических особенностей, характерны:
неустойчивость мыслительных операций, слабость обобщения, затруднения в
выделении признаков сходства и различия, трудности в выделении специальных
признаков объекта, инертность мышления, «вязкость» и непоследовательность
суждений, трудность формирования взаимообразных связей. Нарушения обобщения
усугубляются неполноценностью мыслительных процессов - анализа, синтеза,
абстракции, сравнения. Умственно - отсталым школьникам свойственны узость
восприятия, трудности запоминания и сохранения учебной информации, неточность
воспроизведения. Наиболее
интересной и   эффективной формой работы для реализации адаптированной
программы «Уроки  здоровья и ОБЖ» для детей с умственно - отсталостью является обучение
с использованием здоровьесберегающей технологий: технологии сотрудничества, игровой
технологии «Квест по станциям», гуманно-личностной технологии, технологии
«Сказкотерапия». Все здоровьесберегающие технологии делают возможным
дифференцированное и, самое главное, деятельностное обучение. Данные формы
организации образовательной деятельности на уроке позволяют тренировать новый и
повторять, систематизировать и обобщать пройденный материал. Использование
здоровьесберегающих технологий  при организации совместной образовательной
деятельности обучающихся имеет ряд преимуществ. Во – первых, каждый ребенок
работает в своем режиме – кто – то быстрее, кто – то медленнее. Во – вторых,
все ученики имеют возможность устранить «пробелы» самостоятельно либо с помощью
своих одноклассников. В – третьих, обучающиеся с ОВЗ учатся сами оценивать свою
работу и нести ответственность за свои знания. В – четвертых,  включение в урок
сказкотерапии способствует решению не только эмоциональных и поведенческих
проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию), формируют учебную
мотивацию (через общение со сказочным героем), тем самым способствуют развитию
речи.

Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний в рамках  заключительного модуля «Хотим быть здоровыми -
действуем!» программы  «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-й год обучения)

Цель деятельности
педагога: систематизация и расширение знаний
обучающихся о разнообразии  деревьев, их значение для здоровья и
жизнедеятельности  человека.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
- расширять представления о разнообразии деревьев, их
значении для здоровья  человека;
-учить различать деревья (по форме и окраске листьев,
по наличию плодов), определять возраст деревьев по годичным кольцам;
-закреплять умение
правильно  вести себя на природе (в парке, в саду);
-
упражняться в применении приобретенных знаний и умений в посильной практической
природоохранной деятельности.
- закреплять правила поведения с
незнакомыми людьми;
-расширять и обогащать
представления и знания детей о правилах личной и общественной гигиены.
Личностные:
-формировать умение оценивать себя на
основе критериев успешности учебной деятельности, предложенными учителем;
-формировать умение выделять эстетические
достоинства объектов живой природы.
Познавательные
базовые учебные действия:
- учить самостоятельно выделять
познавательную цель урока и отдельного задания;
- формировать умение аргументировать свою
точку зрения, привлекая к ответу материал урока;
- обучать умению различать учебные задания
разного типа.
Регулятивные
базовые учебные действия:
- обучать умению ставить цель задания при выполнении
практических видов работ;
- формировать умение контролировать себя в
ходе выполнения заданий, обнаруживать и исправлять ошибки.
Коммуникативные
базовые учебные действия:
- учить работать в группе и находить
общегрупповое решение учебной задачи;
-формировать умение действовать совместно с
педагогом и сверстниками, осуществлять учебное сотрудничество;
-формировать умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, выражать свои мысли полным ответом.
Метапредметные связи: связь с предметами  «Язык и речевая
практика», «Окружающий  природный мир».
Используемые здоровьесберегающие
технологии:
·
Технология
сотрудничества;
·
Игровая технология
«Квест по станциям»;
·
Гуманно-личностная
технология;
·
Технология
«Сказкотерапия».
Формы
обучения: групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: урок проводится  в школьном саду
Естественный сад разбит на
территории школы и представлен разными видами  деревьев  и кустарников: яблоня,
черноплодная рябина, терновник, ель, сосна, клен, каштан,  береза, липа, туя и
т.д. Маршрут  представлен в Приложении 1
Оборудование:
индивидуальные карточки с заданиями,
семена деревьев, растущих в саду, спилы деревьев (ель, сосна, береза и д.т),
два конверта с элементами для плоскостной аппликации «Напоминающий знак»,
корзиночка с яблоками,  сельхозинвентарь, лейка с водой, цветные карандаши,
листья разных деревьев
Форма
проведения: Урок -
путешествие
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий. Выявление проблем.
3. Комплексное применение и
систематизация знаний.
4. Проверка, коррекция и
оценка знаний и способов деятельности.
5. Рефлексия учебной
деятельности (предметные и личностные результаты)
Ход урока
I.Организационный
момент, настрой на продуктивную работу
У(учитель): Здравствуйте, ребята! За окном  хорошая
погода, поют  птицы,  и солнце  дарит всем  свет и тепло.
У: А какое сейчас время года в природе? Какой месяц?
(Ответы детей)
У: Кто сможет назвать приметы весны?
(Ответы детей)
У:А какие изменения происходят  весной с деревьями?
(Ответы детей)
У: Молодцы! Вы хорошо работали на  наших уроках, и мне
хочется сделать вам  сюрприз. Поднимите руки, кто любит сказки
(Дети поднимают руки)
У: А хотели бы вы  стать героями сказки?
(Дети поднимают руки)
У:Хорошо,
но пообещайте мне, что будете смелыми, верными, сообразительными и добрыми.
Согласны? (Дети поднимают руки)
У:А
поможет нам оказаться в сказке зеленый великан Дуб. Дедушка великан, ты
поможешь нам оказать в сказке?
( Просмотр
видеоролика  «Говорящий дуб приглашает в сказку»)
У:
Ребята, вы заметили какие - то изменения?
Д(дети):
Нет
У:
И я нет, давайте  внимательнее посмотрим вокруг, может что – то и прояснится. (Ребята,
находят   письмо с изображениями листьев)
Приходите
к нам ребята
Свежим
воздухом дышать
Бегать,
прыгать и играть
О
зеленых великанах,
Что-
то новое узнать
У:
Ребята, вы догадались от кого это письмо? Кто приглашает нас на прогулку?
Д:
Нас приглашают на прогулку деревья
(Ребята
с учителем выходят на школьный двор)
II.Вступительная
беседа
На  школьном дворе ребята
видят незнакомого мальчика (Незнайка)
Н (Незнайка): Ребята,
пойдемте со мной, весело проведем время.
(Мальчик приглашает ребят за
территорию школы)
У: Ребята, как вы думаете, мы
можем с ним пойти?
Д:
Нет. Мы не знаем этого человека, а  гулять с незнакомыми людьми нельзя, т.к.
это опасно.
У:
Ребята,  а давайте  с  ним познакомимся, узнаем, кто он и зачем к нам пришел? А
для начала,  пусть он нам  представится
Н:
Меня зовут Незнайка, я живу  в Солнечном городе.  В нашем городе много цветов,
но   у нас  нет такого красивого сада, нет таких зеленых великанов (Незнайка
показывает на деревья)
У:
Ребята, а как называют этих великанов?
Д:
Этих великанов называют деревьями
Н:
Как много у вас разных деревьев? А для чего они нужны? Мне кажется, что они
только мешают. Летом они мешают погреться на солнышке; от ветра они сильно
шумят.
У:
Ребята, а вы согласны с Незнайкой?
Д:
Нет, деревья  полезны и нужны человеку
Н: Ребята,  а  вы расскажите
мне о деревьях, об их значения для человека? Если  деревья  мне понравятся, то
мы с друзьями в нашем Солнечном городе тоже посадим  сад.
У:   Ребята, а давайте
пригласим Незнайку  с нами погулять по  школьному саду, а по дороге расскажем
ему о наших удивительных деревьях
III.Основная
часть.
1. Станция «Кудрявый  Клен»
У: А начнется наша прогулка
по царству зеленых великанов  с дерева, которое называют  украшением садов и
парков. Догадались, о каком дереве я говорю, нет,  тогда  вот вам загадка
Загадка.
Сучки
рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой.
Д: Это дерево клен.
-Кто готов рассказать
Незнайке про  кудрявый клен?
(Один из учеников
рассказывает про клен  и его  значение для человека. Эссе «Расскажи о дереве») (Приложение
2)
Н: Какое удивительное дерево,
его листья похожи на ладонь,  а как мне хочется попробовать кленовый сироп!
У: Незнайка, ты   получишь
кленовый сироп и узнаешь, какие еще деревья растут в нашем саду,  если
выполнишь задание «С какой ветки детка»
Н: Но я  не знаю  название
деревьев и их листья
У:  Незнайка, не  печалься,
мы с  ребятами тебе поможем?
Задание №1 Дидактическая
игра «С какой ветки детка?» (Приложение
3)
( Ребята помогают Незнайке
выполнить задание, называют  деревья,  растущие в  школьном саду и их листья)
У: Незнайка,  какие еще
деревья растут в нашем саду?
Н: В саду растут: березы,
дубы, сосны, рябины, клены.
У: Молодцы! Вместе мы
справились с этим заданием. Я вижу, что нашему клену понравилась ваша дружная
работа,  и он   дарит нам вкусный  кленовый сироп.
( Ребята находят кленовый
сироп)
И мы можем продолжить нашу
прогулку
Н:(втягивает носом воздух):
Ах! Как здесь приятно и легко дышится! Почему?
Д: Каждая зеленая часть
растений постоянно забирает углекислый газ из воздуха и выделяет кислород. Тем
самым растения  непрерывно очищают  воздух. В саду, в лесу,  в парке среди
деревьев дышится легко  потому,  что воздух среди деревьев обогащен кислородом.
2. Станция «Девица-
красавица Рябина»
У:Следующая встреча нам предстоит с  деревом, название
которого напрямую связано с двумя  словами – «птица» и «ловить».
Загадка
Я смотрю в свое окно,
Вижу дерево одно.
Гроздья красные висят,
Птички скушать их хотят.
Ребята, вы догадались, о
каком дереве я говорю?
Д: Это дерево рябина.
У: О рябине нам
расскажет…(Ученик рассказывает о рябине и её значении для человека .Эссе
«Расскажи о дереве») (Приложение 2)
У: Незнайка, тебе понравилась
наша красавица рябина?
Н: Конечно, но боюсь, что  семян
этого  красивого дерева  мне не получить.
У: Незнайка, не печалься, мы
с ребятами тебе поможем.
Задание № 2 Дидактическая
игра «Узнай возраст дерева» (Приложение
3)
1)
Назовите породу дерева, которому принадлежит  спил, определите его возраст.
2)
Сложите из спилов   объект природы
У:
Молодцы ребята, вы быстро справились с этим нелегким заданием. Ребята, а где
находятся семена рябины?
Д:
Семена рябины находятся в ягодах
У:
Правильно ребята.  Незнайка, вот тебе подарок от красавицы рябины.  (Незнайка
получает семена рябины и с  учениками продолжает прогулку по саду)
3. Станция «Юный богатырь»
У:  Деревом,   встреча с  которым  нам предстоит, у многих
народов  является символом выносливости и стойкости.
Загадка
Я из крошки бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч.
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего что плод мой мелок.
У: Ребята, вы догадались, о
каком дереве я говорю?
Д: Это дерево дуб.
У: Наше  дерево еще маленькое
ему  всего 3 годика, но  из него  вырастет настоящий великан. О дубе нам
расскажет….
(Ученик рассказывает о дубе и
его значении для человека) (Приложение 2)
У: Незнайка, нравится тебе
наш дубок?
Н: Конечно нравится! Ребята,
А какие семена у  этого дерева?
Д: Семенами дуба  являются
желуди.
Н: Ой! Ребята, вы слышите?
По- моему, кто-то плачет, послушайте, что я слышу:
Притоптали меня, травушку,
Притоптали меня, зеленую,
Да все детушки, да все малые,

Во  зеленом саду гуляючи.
Бегая и  играючи…
(Дети подходят  к клумбе с
цветами)
У: Да ребята, кто- то обидел
растение? Давайте, ему поможем. Но что мы можем для него сделать?
Д: Мы можем  прорыхлить
землю,  полить растение
Н: Но ведь могут прийти
другие ребята, которые могут   сорвать или сломать растение. Зачем тратить
силы?
У: Да ребята, Незнайка в
какой - то мере прав, другие люди, действительно, могут обидеть цветы с этой
клумбы. Что же  нам делать?
Д: Можно поставить
напоминающие знаки  « Не ходите   по клумбам», «Не рвите цветы» и т.д.
Н: Ребята, а почему нельзя
ходить по клумбам и газонам?
Д: Если  ходить по газонам и
клумбам, то  растущие там растения погибнут, а новые растения могут  так и не
вырасти.
Задание №3 Дидактическая
игра «Составь напоминающий знак»
Ребята получают   конверты с
цветными элементами, из которых они должны составить запрещающие  знаки.
У: Кто может  показать знаки,
что  у нас получились и рассказать, что они  означают
( Ученики показывают знаки и
говорят, что они означают)
У: Молодцы ребята!  Нашему «
юному богатырю» понравилось, что мы не бросили  цветы в беде, и он   поделился
своими  семенами  с  Незнайкой.
4. Станция «Колючие
подружки»
У: Следующая встреча нам
предстоит  с двумя  колючими  подружками.
Загадка
Что
же это за девицы:
Не
швеи, не мастерицы?
Ничего
они не шьют,
А
с иголками живут
Ребята, о каких  деревьях эта
загадка?
Д: Это  загадка о хвойных
деревьях
У: Чем   они отличаются от
деревьев, с которыми мы уже познакомились?
Д: У хвойных деревьев вместо
листьев растут хвоинки
У: Какие хвойные деревья
растут в нашем саду?
Д: В нашем саду растут ели и
сосны
У: О  «колючих подружках» нам
расскажет…(Приложение 2)
(Ученик рассказывает о
хвойных деревьях Эссе «Расскажи о дереве»)
Н: Какие  интересные
деревья!  Думаю, моим друзьям из Солнечного города  такие деревья  бы точно
понравились. Как можно получить семена  этих деревьев?
У:  Сосна и ель очень похожи,
но у  каждой из них есть свои особенности.  Если ты  правильно   укажешь
свойства ели и сосны,  то деревья поделятся с тобой своими семенами.
Н: Ребята, поможете мне
выполнить это трудное задание?
Д: Да
Задание № 4Дидактическая
игра «Колючие подружки» (Приложение
4)
Разделите свойства хвойных
деревьев на две группы (качества, присущие сосне,    качества  характерные  для
ели).
( Ребята помогают Незнайке
выполнить задание)
У: Молодцы  ребята,  вы
правильно поступили, что не бросили Незнайку в беде. А вот и обещанный подарок
от «колючих подружек»
5. Станция «Белоствольная
красавица»
У:
В нашей стране береза  является красой земли русской, в ее честь сложено немало
песен, стихов. Ствол березки поэт Есенин назвал ножкой ("березке каждой
ножку рад поцеловать"), листву ее называют косынкой. Многие известные
художники,  такие как А. Куинджи, А.Саврасов, И.Левитан и др.  увековечили
русскую красавицу на своих пейзажах. Словом, как великолепно это деревце,  к
которому мы пришли в гости. Но не только своей внешней красой славится это
дерево.  О его пользе и значении для человека расскажет…
 (Ученик рассказывает о
березе. Эссе «Расскажи о дереве») (Приложение 2)
Н: Какое красивое и полезное
дерево!
У: На Руси это дерево
почитали особо. На  православный праздник «Троицу» ветки дерева украшали
лентами, а  вокруг ствола березы  водили хороводы, пели песни и играли в
русскую народную игру «Ручеек».
Н:Как можно получить семена
березы?
У: Давайте, и мы  повеселим
нашу березку,  поиграем в ручеек.
 Н: Ребята, а вы  научите
меня играть в ручеек?
Д: Да.(Ребята с Незнайкой
играют в ручеек)
У: Поднимите руки,  у кого
хорошее настроение? (Дети поднимают  руки)
У: Вижу у всех хорошее
настроение. Думаю, что березке понравилось, как мы играли, и она даст Незнайке
свои семена. Ребята, а где находятся семена березы?
Д: Семена у березы находятся
в сережках (Ребята находят семена  березы)
Н: А как здесь красиво! Надо
оставить о себе метку на память, чтобы дерево не забыло, что  мы приходили к
нему в гости. Нацарапаю я на его белом стволе свое имя…
У: Незнайка, ребята хотят
тебе, что – то сказать.
Д: Если весной поранить
дерево, то из ранок  потечет прозрачный сок, который  уже не попадет в листья,
цветы, плоды. Поэтому раненное  растение будет хуже  расти. Кроме того, в
ранках размножаются микробы, а также насекомые - вредители. Все это  может
привести к гибели  растения. Поэтому все растения надо беречь и не причинять им
вред.
6. Станция «Хозяюшка
Яблоня»
У: Нас ждет встреча с
деревом, которое можно назвать хозяйкой  этого сада. Ребята, вы догадались, о
каком дереве я говорю?
Д: Это дерево яблоня.
У: О хозяйке нашего сада нам
расскажет…
Ученик рассказывает о яблоне.
Эссе «Расскажи о дереве») (Приложение 2)
Н: Ребята, а где находятся
семена этого удивительного дерева?
Д: Семена яблони находятся в
её плодах яблоках.
У:
 Во многих сказках волшебная сила «наливного яблочка на золотом блюдечке»
открывала тайны сказочных царств и неведомых земель.
«Катись-катись яблочко наливное, по  блюдечку,
по серебряному, Покажи нам  города и поля, покажи нам леса, и моря, Покажи нам
гор высоту и небес красоту...» Но сказать
волшебные слова не достаточно, нужно чтобы яблоко двигалось по кругу. Предлагаю
нам потренироваться
Задание
№ 5 Игра на развитие координации движений «Яблочко на тарелочке»
 Дети берут в руки  тарелку
(или неглубокую миску)  и стараются поворачивать ее так, чтобы яблоко, лежащее
в ней, описывало круг.
У: Ребята, вы хорошо
справились   и с этим заданием.  Думаю,  нашей яблоне нравится, как вы  его
выполняете.
(Ребята, под деревом
находят  корзину с яблоками)
Н: Как аппетитно выглядят
яблоки! Ребята, давайте их попробуем!
У: Ребята,  А можем мы их
сейчас есть?
Д:  Нет.
У: Почему?
Д: Яблоки, грязные. Яблоки
нужно помыть.
У: Молодцы   ребята! Яблоки
мы с вами попробуем позже, после прогулки, когда помоем руки и фрукты.(Ребята
продолжают путешествие по саду)
7. Станция «Тетушка Липа»
У: Следующая встреча нам
предстоит с  деревом,  листья  которого похожи на сердечки. Загадка:
Весной растет, летом цветет,
Осенью осыпается, зимой
отсыпается,
 А цветок – на медок,
Лечит от гриппа, кашля и
хрипа.
У: Ребята, вы узнали дерево?
Д: Это дерево липа
У:
О липе нам расскажет…
(
Ученик рассказывает о липе Эссе «Расскажи о дереве») (Приложение 2)
Н:
 А можно мне попробовать липовый мед?
У:
Я думаю, что и ребятам хочется его попробовать? Но чтобы его получить от
тетушки липы, надо выполнить задание.
Задание № 6 Дидактическая
игра   «Составь пословицу» (Приложение
3)
Соедините
левую и правую часть пословиц, записанных  на асфальте.
У:
Молодцы ребята! Вы правильно  выполнили задание. Тетушка липа  поделилась с
нами липовым медом, который   мы попробуем после занятия вместе с другими
гостинцами от зеленых великанов.
У:
Ну вот ребята,  наша прогулка по саду заканчивается.  Незнайка,   понравились
ли тебе  наши деревья?
Н:
Деревья мне очень понравились! А еще  у меня есть  семена удивительных  зеленых
великанов.  И я спешу  в Солнечный  город к своим друзьям, чтобы  как можно
быстрее посадить   их в землю. Ребята, большое спасибо, что вы мне  рассказали
о деревьях и помогли  получить их семена.
У:
Ребята, давайте попрощаемся с  Незнайкой, мы будем ждать тебя с друзьями в
гости.(Незнайка уходит)
IV. Заключительная
часть. Паспорта деревьев. Рефлексия.
У:
Сегодня на занятии мы рассказали Незнайке о значении разных пород деревьев  для
человека. Но мне бы хотелось, чтобы мы  поближе познакомились с деревьями, растущими
в нашем школьном саду: определили их возраст; толщину ствола; ширину кроны и
т.д. А  для этого нам нужно на следующем занятии произвести  измерения и
занести полученные данные в  паспорта деревьев (Приложение 5).
У: Ребята, Незнайке понравились
все деревья нашего сада, о которых мы сегодня  ему рассказали. А какие деревья
понравились вам и почему?
(Ответы детей)
-
Я  предлагаю каждому  выбрать дерево, паспорт которого он будет составлять.
(Ответы
детей)
- Что
нового и интересного вы узнали?(Ответы детей)
- О
чем еще хотелось бы узнать? (Ответы детей)
А
сейчас я предлагаю  нам пойти в столовую и полакомиться  подарками, которые мы
сегодня получили, от наших зеленых друзей.

Приложение 1

Приложение
2
Эссе «Расскажи о дереве»
Клен.
В
России растёт более 20 видов клёна. Листья клёна крупные,  с большими острыми
выступами по краю. Дерево вырастает  до 30
 м высотой. Ствол покрыт серой корой в мелких трещинках. Клён цветёт весной,
его цветы имеют зеленовато- жёлтую окраску.  Все цветки содержат нектар и
охотно опыляются пчёлами. Клён - один из лучших медоносов. Плоды клена
созревают в сентябре. Плод этого дерева состоит из двух крылатых плодиков,
торчащих в разные стороны. Эти плоды называют крылатками. Осенью ни одно дерево
не кажется таким красивым и нарядным, как клён. Клён имеет довольно ценную
древесину. Из нее делают музыкальные инструменты. Из древесного сока клена
делают кленовый сироп. Он улучшает работу сердца, укрепляет стенки сосудов,
повышает иммунитет.
Рябина.
Рябина –
это невысокое дерево или древовидный кустарник. Обычно  рябина вырастает в
высоту около 10 метров. Существует около 80 видов рябины. Цветет рябина в конце
весны – начале лета. При цветении цветочки имеют белый, розовый или кремовый
окрас и сложены в зонтики. Плоды созревают в начале осени. Ягоды  окрашены в
ярко-красный или ярко-оранжевый цвет. Рябина  содержит большое количество витаминов
А, В, С, а также минеральных веществ. Плоды рябины употребляют в пищу в свежем,
в сушеном и в маринованном виде. Из ягод делают лекарства, пастилу, мармелад,
сиропы, компоты, добавляют в чай, а также из них варят повидло, джемы и
варенья. Ягоды рябины представляют основу корма для птиц и животных.  Упругую
древесину рябины с давних пор используют  для изготовления столярных изделий.
Дуб.
Дуб –
крупное дерево с могучей кроной и мощным стволом. Крона дуба густая,
раскидистая, с толстыми ветвями. Кора Дуба толстая, прочная, у взрослого
дерева морщинистая, тёмного цвета. Листья Дуба продолговатые с большими
округлыми зубцами. Цветы Дуба собраны в длинные свисающие серёжки 2-3 см
длиной. Наши предки называли дуб «хлебным деревом» потому, что из желудей
делали муку и пекли желудевый хлеб. Еще из желудей делали напиток. По прочности
древесина дуба считается одной из лучших. В старину из дубовой древесины делали
ворота, бочки, строили дома, делали мебель, двери, колеса. В наше время
дубовые вещества входят в состав  зубных паст, ополаскивателей для полости рта.
Особо ценится мореный дуб. Дерево, которое  долгое время находилось (морился)
под водой. Мореный дуб  обладает удивительно красивым цветом древесины, из него
делают резные украшения, мебель для дворцов.
Сосна и
ель.
Сосна
и ель - это вечнозеленые хвойные растения. Сосна очень любит солнечный
свет, поэтому в лесу среди своих собратьев ствол тянется ввысь. Сосновые
леса растут в разных условиях:  на песчаных почвах, болотах, голых скалах. В
отличие от сосны, ель теневынослива. В густом еловом лесу всегда сумрачно,
прохладно. Крона ели почти не пропускает света, задерживает порывы ветра. Ель
растёт медленно. Растениям в полтора-два метра лет двадцать, а то и больше. Все
дерево имеет форму пирамиды, благодаря чему снег не удерживается, скатывается и
не ломает  ветки. Известно около 40  видов  елей.Хвойные растения непрерывно выделяют
в воздух большое количество веществ, убивающих  вредные организмы. Поэтому в
хвойных лесах размещают санатории и больницы для людей с заболеваниями
дыхательной системы. Смолу хвойных растений широко используют в медицине для
лечения ран, ожогов.  Из древесины хвойных деревьев  делают
музыкальные инструменты, получают древесный уксус, деготь и активированный
уголь.
Яблоня.
Яблоня -
это  наиболее  известное плодовое  растение. Яблоня - мощное дерево высотой до
10 метров с сильной корневой системой и широко разветвленной кроной. Живут
яблони до 80 лет. Весной цветовые почки распускаются и дерево наряжается в
белый или розово-белый наряд из цветов. Опыляются цветки с помощью насекомых.
Цветущая яблоня считается  одним из самых красивых деревьев. Яблоня обладает
вкусными и полезными плодами – яблоками, в которых находятся семена.  Яблоки  обычно
имеют округлую форму. Употребление яблок приносит огромную пользу организму
человека:
- укрепляется иммунная
система;
- укрепляются кости, зубы и
ногти;
- улучшается состояние кожи;
- омолаживается организм.
В английской пословице
говориться: «В день по яблоку и врач не нужен».
Кроме того, что яблоки вкусны
и полезны, из них делают повидло, мармелад, сок, пекут пироги с яблоками.
Использует человек и древесину яблони:  из нее делают   мебель.
Береза.
Берёза
— лиственное дерево.  Средняя высота берёзы составляет около 12 метров. Кора
березы, покрывающая ствол, может быть белой, желтоватой, с розовым или бурым
оттенком. Из березовой коры на Руси плели лапти, древесину использовали для
освещения и обогрева домов, из нее делали украшения, ложки, посуду, кузовки,
короба, корзины для сбора ягод, грибов, игрушки для детей. В настоящее время
её  используют для изготовления  фанеры, лыж, мелких резных
игрушек. Береза  обладает лекарственными свойствами. Листья березы
используют при кашле, авитаминозе.
 Берёзовый дёготь применяется в медицине и парфюмерии  как
противовоспалительное средство. Березовые почки — мочегонное
средство. Березовый сок  замечательный оздоровительный поливитаминный
напиток.
Липа.
Липа – стройное дерево с густой кроной.
Липы всегда растут прямо и достигают 40 метров.  В отличие от многих деревьев
липа цветет довольно поздно – в конце июня – начале июля. Цветочки у нее
желтовато-белые, собраны в небольшие гроздья.  Люди  с давних времен
используют  это дерево. В старину  из  липовой древесины делали лодки, чашки,
блюдца, ложки, а еще  разные поделки и игрушки. В наше время из липовой
древесины делают мебель и музыкальные инструменты. Цветы  липы выглядят
малопривлекательно, зато выделяют большое количество нектара. Липа – лучший
медонос.  Липовый  мед считается одним из самых лучших и полезных. Он лучше
многих лекарств лечит  простуду.  Отвары или настои цветов липы применяют при
простудных  заболеваниях, кашле, ангине, как успокаивающее и болеутоляющее
средство. Свежие измельченные листья  прикладывают  к ранам и ожогам.

Приложение 3

Задание №1 Дидактическая игра «С какой
ветки детка?»
Назовите  деревья и  листья, изображенные на рисунках.
Соедините  дерево с его  листом.

Задание № 2 Дидактическая игра «Узнай возраст дерева»
1)
Назовите породу дерева, которому принадлежит  спил, определите его возраст?
2)
Сложите из спилов   объект природы (Ребятам  предлагаются спилы трех деревьев:
сосна,  береза, рябина.Обучающиеся  по коре на спилах должны определить  породу
дерева, которому принадлежит спил, а   по годичным кольцам -   его возраст.)
Задание № 6 Дидактическая игра   «Составь пословицу»
Соединителевую и правую часть
пословиц, записанных  на асфальте, объясните их значение.
Дерево
по плодам,                                              а вырастить — годы
От
хорошего дерева                                           при любой погоде.
Сломить
дерево — секунда,                              а человек по делам познается.
Хороша
природа                                                  — хороший плод.

Приложение 4
Задание № 4 Дидактическая  игра «Колючие подружки»
Разделите свойства хвойных деревьев на две группы (качества,
присущие сосне,  качества  характерные  для ели).

Ветви опущены
вниз,
Длинная
мягкая хвоя
Сдвоенные
хвоинки
Темный цвет
хвои
Удлиненные
шишки
Ветви
направлены вверх
Ветви
закрывают ствол
Округлые
шишки
Более светлый
цвет хвои
Одиночные хвоинки
Ветви не
закрывают ствол
Короткая
острая хвоя
Приложение 5
Паспорта деревьев

Приложение 6
Литература
1.
Гладышева О.С. Уроки здоровья и основы безопасности жизни: программа
интегрированного курса (начальная школа) / О.С. Гладышева - Н.Новгород:
Нижегородский институт развития образования, 1998. – 19 с.
2.
Исмагилова Н.И., Комарова Т.И. О
реализации программы «Уроки здоровья и ОБЖ» с детьми с ОВЗ//Практика школьного
воспитания. – 2018. - №3. – С. 50-54.
3.
Вагнер И.В. Проектный калейдоскоп
в программе воспитания и социализации младших школьников: пространство
проектных инициатив: методическое пособие по социальному проектированию/– М.:
ООО «Русское слово- учебник», 2015.
4.
Петрова Е. А. Социально -
экологический проект как средство интеграции детей с разными образовательными
возможностями - Журнал «Начальная школа» №7, 2007.
5.
Новицкая В.А., Римашевская Л.С., ХромцоваТ.Г.Правила  поведения в

природе для дошкольников: Методическое пособие./.  – М.:

«Педагогическая  литература», 2011.
6.
Брунов Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном
развитии.
Учебное пособие. Красноярск, 2006.
7.  Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в

развитии: практическое пособие / Маллер А. Р. М. : [б.и.], 2000.
8.Селевко Г.К.  Технологии воспитания и обучения детей с проблемами.

М.:  НИИ школьных технологий, 2005.
9.https://www.maam.ru/detskijsad/neposredstveno-obrazovatelnaja-dejatelnost-v-ramkah-realizaci-proekta-tainy-zelenyh-velikanov-dary-zelenyh-velikanov.html
https://infourok.ru/vneklassnoe-zanyatie-po-okruzhayuschemu-miru-lesnie-velikani-619885.html
10.https://infourok.ru/instruktivnaya-karta-dlya-sostavleniya-pasporta-dereva-2646538.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Незнайка в царстве зеленых великанов.docx

alt: Тема урока : « Незнайка в царстве зеленых великанов » (1 год обучения по адаптированной программе

alt: Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний в рамках заключительного модуля «Хотим быть здоровыми - действуем!» программы «Уроки здоровья и

alt: Метапредметные связи : связь с предметами «Язык и речевая практика», «Окружающий природный мир»

alt: У :Следующая встреча нам предстоит с деревом, название которого напрямую связано с двумя словами – «птица» и «ловить»

alt: Н: Конечно нравится! Ребята,

alt: Весной растет, летом цветет,

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Эссе « Расскажи о дереве »

alt: Приложение 6 Литература 1.

intro: Урок здоровья для обучающихся с ОВЗ начальной школы в рамках  социального проекта" Царство зеленых великанов". Проект  расширяет знания учащихся о деревьях  средней полосы России, их значении для человека

воспитательная работа

group: Дисциплины

социальная работа

group: Педагогика

title: Урок  здоровья " Незнайка в царстве зеленых  великанов"


extracted_text:
6
класс,  математика
Учебник
«Математика 6 класс»
Авторы:
С.М. Никольский, М.К. Потапов.
Тема
урока: Сравнение целых чисел
Дидактическая
цель:
Добиться глубокого и сознательного усвоения сравнение целых чисел с помощью
ряда чисел и сравнения их модулей формирование у учащихся умений сравнивать.
Тип
урока: Усвоение новых знаний
Наглядные
пособия: демонстрационные термометр,  таблица ряд целых чисел

l.
Актуализация опорных знаний
l.
Пропедевтические упражнения
1.
Проверочный
диктант
a)
какие
числа имеют модуль1, 3, , -4, 1000?
b)
У
какого из чисел модуль наименьший и наибольший:
-115,
1003, 10327, 65, 7?
c)
Найти
, если
 х=1, 7, 3, -15, 4 , -5
d)
Записать
числа, противоположным данным:
27,
-3, 1052, -18, , -3
2.Прокомментировать
сравнение натуральных чисел:
217
и 18, 1001 и 2101, 5и 217

l
l. Восприятие
сравнение целых чисел.
Рассмотрим
таблицу изучение температуры:

День
  измерения

Температура,
  Со

Характер
  изминения

Показание
  ртути

Положение
  числа в ряду целых чисел

Сравнение
  числа

1

Вчера
Сегодня

15о
20о

Холоднее
теплее

Ниже

выше

Левее
правее

15<
  20

2

Вчера
Сегодня

-12о
-7о

Холоднее
Теплее

Ниже

Выше

Левее
Правее

-12
  <-7

3

Вчера
Сегодня

-7о
4о

Холоднее
Теплее

Ниже

Выше

Левее
Правее

-7
  <4

4

Вчера
Сегодня

-17о
0о

Холоднее
теплее

Ниже

Выше

Левее
правее

-17<
  0

Сформулировать
правила сравнения целых чисел
(Работа
с учебником: страница 50 пункт 2.3)
l
l l.
Обобщение и систематизация знаний о сравнение целых чисел
Из
решения задач об изменении температуры вытекает:
1.
Из
двух чисел целых больше то, которое в ряду целых чисел стоит правее
2.
Любое
положительное число больше нуля, а любое отрицательное число меньше нуля; любое
положительное число больше любого отрицательного
3.
Из
двух отрицательных чисел больше то,  у которого модуль меньше

lV.
Осмысление правила сравнения отрицательных чисел с помощью модуля

 Сравнивается
числа с помощью ряда целых чисел
-4<-2
-1>-8
-10<-5
-8<-4
 Сравниваются
модули чисел,  делается вывод
>
<
>
>

 V.Тренировочный
упражнения
 №232
- решить самостоятельно  с последующей проверкой
№238(б,д,в,е)
коллективно и самостоятельно
№240(б,д,з,и)
коллективно(б:д), самостоятельно(з, и)
№242(б)
коментировано
Vl.Упражнение
творческого характера
При
каких условиях справедливо неравенство:
а<-а,
а>2а, а>-а?

Решить
уравнение
a) б)

Александр
Македонский жил в IV веке до нашей эры а древнегреческий историк Плутарх в
первом веке новой эры кто из них жил раньше?

Vll.Подвести
итоги урока
Учащиеся
предлагается ответить на вопросы
1.
Как
сравнить целые числа?
2.
Какие
числа: а)больше нуля; б)меньше нуля?
3.
 Какое
число больше: положительное или отрицательное?
4.
Сформулируйте
правило сравнения:
 целого
числа с нулём
положительного
с отрицательным
отрицательного
числа с отрицательными
Существует
ли:
наибольшее
натуральное число
 наименьшее
натуральное число
 наибольшее
отрицательное число целое
 наименьшее
отрицательное число целое
 наименьшее
целое число
 наибольшее
целое число

Vlll.Домашнее
задание
 Прочитать
.пункт 2.3,  выучить правило сравнения целых чисел и решить №238(а,г),
239(а,г), 242(а)

file_name: Сравнение целых чисел1.docx

alt: Учебник «Математика 6 класс»

title: Сложение целых чисел1


extracted_text:
Технологическая
карта занятия по ФЭП
ФИО: Завялова
Г.С.
Образовательная
область: познавательное развитие
Тема
занятия: «Петушок и его семейка»
Возрастная
группа: младшая (2-3 года)
Цель: формирование представления детей о домашних животных и их характерных
особенностях.
Цель
(для ребенка): принять участие в занятии, играть в игры, предложенные педагогом,
рассказывать стишки.
Задачи:
Образовательные:
- формировать
понятие «домашние животные», умение различать и называть их части тела, через конструктивную
беседу
- знакомить
детей с домашними птицами, их характерными особенностями: внешним
видом и повадками, через народный фольклор: стихи, потешки, загадки.
Развивающие:
          -  развивать умение
детей узнавать и называть домашних животных и их детенышей: петух, курица,
цыплята.
          - развивать мелкую
моторику рук, через показ частей тела.
Воспитательные:
- воспитывать
желание проявлять заботу о домашних птицах.
Дополнительные задачи:
Дидактическая: формировать представление
о домашних животных (петухе, курице, цыплятах) и их характерных особенностях,
развивая умение различать домашних животных и их детенышей, внешний вид и
повадки, воспитывая желание проявлять заботу о домашних птицах.
Игровая: выиграть в игре, получить
за это приз.
Словарная
работа: домашние животные (петушок, курочка, цыплята)
Подготовительная
работа: беседа; просмотр познавательного
мультфильма «Домашние животные»; чтение русской народной сказки «Петушок
золотой гребешок», в обработке В. Даля; игры с игрушками – курочкой, петушком,
цыплятами. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок». Исполнение песни
«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, изучение
дидактического материала: «Мамы и малыши»
Планируемый
результат:
- у
детей сформировано представление о домашних животных и их характерных
особенностях.
Материалы
и оборудование: макет птичьего двора; игрушки: петушок, курочка
и цыплята, пшено в блюдце; интерактивная игра «Птичий двор»; медальки.
Мультимедийные средства:  ноутбук,
проектор, интерактивная доска, колонки.
КУМО: ФГОС
ДО, ФЗ № 273, рабочая программа по реализации образовательной области
«Познавательное развитие», О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»: вторая группа раннего развития.-М.: Мозаика-синтез,
2017, Сан ПИН
Ход
занятия

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно
  – мотивационный этап

Организация
  направленного внимания ребенка к проведению занятия

 Стихотворение «Напоминалочка»
Говорим всегда красиво: тихо и
  неторопливо.
Ясно, четко говорим, потому что не
  шумим!
Наши ушки слушают, наши глазки
  смотрят, ручки нам помогают, ножки нам не мешают.
В групповой комнате на столе оформлен
  макет птичьего двора. Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель Ребята, сегодня мы будем знакомиться с домашними
  животными, а какими, вы узнаете, когда послушаете потешку.
Рассказывает потешку, про петушка и
  курочку:
  Как у наших у ворот,
  Петух зернышки клюет,
  Петух зернышки клюет,
  К себе курочку зовет!
  Ку-ка-ре-ку!
  Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!
  Всех курочек напою!

Метод организации поведения воспитанников – создание
  воспитательной ситуации;
Художественное
  слово, метод демонстрации, личный пример

Дети
  внимательно слушают педагога

Положительный
  настрой у детей, проявление заинтересованности

2.

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы

Формулировка
  проблемы в доступной для детей форме

Воспитатель: Ребята, кто так поет?
Правильно, это петушок.
  Давайте вместе споем как петушок.
 Он пришел сегодня к нам
  в гости, но не один, а  со своей семьей. Хотите познакомиться с ними?
А начнем мы знакомство с
  петушка.

Методы:
  похвала, беседа с детьми, сюрпризный момент

-петушок

Поют
  как петушок
-Ку-ка-ре-ку…

-да

Дети введены в проблемную ситуацию

2.2

Этап
  ознакомления с новым материалом

Ознакомление
  детей с целью занятия

Воспитатель: Посмотрите, какой он красивый.
Нравится он вам?
Где у петушка клюв?
 Какого цвета у петушка
  гребешок? Где у петушка крылышки?
А, что же еще, есть у
  петушка? Показывает голову, туловище, хвост, лапы (просит детей повторить)
Молодцы! Посмотрите, на
  голове есть глаза, острый клюв, красный гребешок, бородушка. Видите, какие у
  петушка крылья, хвост у петушка большой, красивый.
Воспитатель: Давайте, походим как петушок.
Воспитатель: Ребята, а что же ест петушок?
Молодцы, правильно!
  Петушок ест зернышки.
Воспитатель предлагает
  детям посмотреть, потрогать зерно.
Воспитатель: мы тоже
  едим пшено, но для нас зернышки варят, и получается каша.
А петух любит зернышки
  клевать.
- Ребята, вы устали?
-Что мы можем сделать, чтобы снять
  усталость?
-Да, вы правы. Вставайте так, чтобы
  вам было удобно, и повторяйте за мной.
Физкультминутка:
 Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать
А за ней ребятки – желтые цыплятки,
Ко-ко-ко, ко-ко-ко не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите,
Съели толстого жука, дождевого
  червяка,
Выпили водицы полное корытце.
-Молодцы, присаживайтесь
Воспитатель: а
  теперь я вам загадаю загадку, а чтобы ее отгадать, вы должны внимательно
  слушать, кто догадается, с места не выкривает, поднимает руку, договорились?
 Кто кудахчет целый
  день
 Ей в гнезде сидеть
  не лень
 Ее желтые ребятки
 Называются
  «цыплятки»
 Кто это?
Воспитатель: А как
  вы догадались, по каким словам?
Правильно, ребята. Это
  курочка. Давайте покудахчем как курочка.
Давайте ее рассмотрим.
У    курочки тоже
  есть голова, туловище, крылья, у нее маленький гребешок и нет бородки,  хвостик
  маленький. Она меньше петушка.
Воспитатель: Ко-ко-ко! Кого это курочка зовет?
  Правильно, молодцы.
- Давайте вместе позовем цыпляток.
Воспитатель: Какие цыплята у мамы – курочки?  Педагог предлагает детям
  рассмотреть маленьких цыплят и порадоваться их появлению.  Воспитатель: Правильно.
  А как пищат цыплята? Молодцы, правильно.
Воспитатель: ребята,
  цыплятки предлагают нам поиграть с ними в игру. Поиграем?

Игра малой подвижности «Птички».
Птички, раз!

Птички два!
Скок-скок-скок!
Птички, раз!
Птички, два!
Хлоп! Хлоп! Хлоп!
Птички, раз!

Птички, два!
Птички полетели
Молодцы, цыплятам
  понравилось с вами играть. Присаживайтесь на свои места.
Воспитатель: петушок,
  курочка и цыплята - это домашние птицы.
Они живут на дворе рядом с человеком.
  Люди ухаживают за ними, кормят их. Курочка несет яички.

Методы:
  наглядный, словесный, вопросы, пояснения, динамическая пауза

Дети
  рассматривают петушка
-Да, нравится.
Показывают
  клюв,
-красный
Показывают
  крылышки
-голова,
  туловище, хвост, лапы
Дети
  смотрят и  слушают педагога

Имитируют
  движения петушка

-зернышки

Дети
  рассматривают и трогают зерно

-да

-
  поиграть
Повторяют
  движения по образцу:
Гуляют.
Клюют.
Зовут
  цыплят.
Грозят
  пальцем
Имитируют
  ногой.
Клюют.
Гладят
  по грудке.
Гладят
  по животу.
Садятся
  на места.

Слушают
  установку педагога.

Слушают
  загадку

-курочка
-
  она кудахчет, у нее цыплятки.

-куд-ку-да…
Рассматривают
  курицу
Слушают
  воспитателя

-цыпляток
Ко-ко-ко

-Маленькие, желтые, пушистые и т. д.

-пи
  – пи – пи

-да
Играют в игру, повторяя движения по образцу:
выдвигают вперед одну ногу
выдвигают другую ногу
прыгают
поднимают крылышко
поднимают второе
делают взмахи руками
закрывают один глаз
закрывают второй
бегают, машут крылышками, чирикают
Садятся на места.
Слушают воспитателя.

Расширение
  кругозора знаний

2.3

Этап
  практического решения проблемы

Применение
  на практике приобретенных знаний

-Ребята, курочка приготовила для вас
  задания. Она предлагает  поиграть в игру
«Птичий двор». Играть мы будем, на
  интерактивной доске и сейчас я расскажу вам, как на ней нужно правильно
  работать:
▪ без разрешения воспитателя  к
  доске не подходим;
 ▪ на яркий  лучик на  проекторе
  глазками не смотрим;
▪  в розетку пальчики не толкаем;
▪  ручками сильно на доску не
  давим.
Перед детьми на интерактивной
  доске несколько заданий:
1)
  «Найди
  и назови» (ребенок должен найти спрятанных за кустами домашних животных и
  назвать их);
- Послушайте первое
  задание от курочки. Посмотрите внимательно  на картинку. На ней спрятались
  домашние птицы. Вы должны найти их и назвать.
- Молодцы, курочке
  нравится, как вы выполнили задание, и она приготовила вам следующее задание:
2) «Чья мама?» (ребенку
  предлагается  привести малыша к своей маме);
- Чтобы правильно
  выполнить это задание, вам нужно вспомнить игру «Мамы и малыши», в которую мы
  недавно играли. Посмотрите на картинку и  приведите малыша к его маме.
- Умнички! Вы снова
  справились с заданием! Курочка очень довольна, и предлагает перейти к
  последнему заданию:

3) «Выбери птичий корм»
  (ребенок должен правильно выбрать то, чем питаются птицы, если выбор сделан
  верно, то корм складывается в тазик, если нет, то корм исчезает).
- Курочка интересуется,
  знаете ли вы, что едят домашние птицы? Если вы знаете, то легко выполните это
  задание. На картинке изображены различные предметы пищи. Посмотрите
  внимательно и выберете тот  корм, которым питаются домашние птицы.
- Молодцы, ребята, справились со всеми
  заданиями. Курочка говорит, что вы самые умные ребятки, которых она видела.

Методы:
  вопросы, пояснение, указания, объяснение, индивидуальный подход, похвала

Слушают
  воспитателя.

Повторяют
  правила ТБ

Слушают
  задание.
Дети
  играют в игру, ищут домашних животных, называя их:  1) петух, курица, гусь,
  индюк.

Слушают
  следующее задание, выполняют его:
2)
  Ребенок выбирает малыша и приводит его к маме: цыпленок к маме - курице,
  индюшонок к маме - индюшке, гусенок к маме – гусыне, утенок к маме – утке.

3)Дети
  слушают задание, отвечают на вопросы, выполняют задание: жуки, червяк, трава,
  рожь;
неверно:
  конфета, кость.

Радуются
  похвале

Применение
  полученного материла при решений практической задачи

3.

Заключительный
  этап

Рефлексия
  изученного материала

Петушку и его семейке очень понравилось
  у нас в гостях, и они решили подарить вам подарки (воспитатель от имени
  петушка и его семейки дарит детям медальки).  Цыплята очень устали и хотят
  домой. Давайте, скажем петушку и его семейке спасибо и попрощаемся с ними.
О ком мы сегодня говорили?
Как их можно назвать, одним словом?
Каких птиц, вы сегодня запомнили?
Какая игра вам сегодня больше всего
  понравилась?
Какой подарок вам подарила
  семейка петушка?
Молодцы, вы сегодня хорошо
  постарались.
Кому вы расскажете, кто к нам
  приходил в гости и про подарок, который вам подарили?

Форма организации: фронтальная
  Обобщающая беседа

Слушают
  воспитателя.
Принимают
  подарки.

Прощаются
  с птицами.
-
  о птицах
-домашние
-петушок,
  курочка, цыпленок…
-
  задания курочки…

-медальки

-
  маме, папе, бабушке, братику…

Отвечают на вопросы
  педагога и стараются подводить итог.

file_name: конструкт ФЭП.docx

alt: Технологическая карта занятия по

alt: А начнем мы знакомство с петушка

alt: Они живут на дворе рядом с человеком

intro: Формирование представления детей о домашних животных и их характерных особенностях.

title: Технологическая карта по ФЭП "Петушок и его семейка"


file_name: теории и методики физического воспитания 61.docx


extracted_text:
Распределительное свойство 5 класс

Вариант 1
1) Вычислите значение выражения:
1)      327 ∙ 46 + 46 ∙ 173=
2)      763 ∙ 58 – 58 ∙ 263=
3)      58 ∙ 17 +13 ∙ 17 – 7 ∙ 71=
2) Упрости
  выражения:
1)      z + 16z – z=
2)      7a + 6 + 3a =
3)      5x – 3 + x=
4)      8y + 2y – 5 + y=
3)Раскройте скобки:
1)      (x + 20)  • 6=
2)      11 • (m – 8)=

Вариант 3
1) Вычислите значение выражения:
1)      276 • 21 + 224 • 21=
2)      787 • 262 – 262 • 587=
3)      199 • 25 – 109 • 25=
2) Упрости выражения:
1)
  27a – 24a=
2)
  18n – n=
3)
  7b + 15b – 2b=
4)      20c – 7c – 5c +5=
3)Раскройте скобки:
1)      (125 + y) • 8=
2)      (a – 8) • 12=

Вариант 2
1) Вычислите значение выражения:
1)      142 ∙ 52 + 52 ∙ 58=
2)      651 ∙ 34 – 34 ∙151=
3)      29 ∙ 19 + 46 ∙ 19 – 75 ∙ 9=
2) Упрости выражения:
1)      15х + 9х + 15=
2)      69m – m + 3m=
3)      7k + 23k ─ k +22=
4)      15y – 6y ─ 12=
3)Раскройте скобки:
1)      (3p + 9)  • 7=
2)      5 • (16 – 6y)=

Вариант 4
1)Вычислите значение выражения:
1)      329 • 24 + 24 • 171=
2)      637 • 86 – 86 • 537=
3)      24 • 39 + 39 • 276=
2) Упрости выражения:
1)         4z + 26z – z=
2)         7a + 16 + 13a =
3)         5x – 3 + 25x=
4)         8y + 12y – 75 + y=
3) Раскройте скобки:
1)      7 • (6 + п)=
2)      8 • (b – 14)=

file_name: Распределительное свойство 5 класс.docx

alt: Распределительное свойство 5 класс

intro: Самостоятельная работа Распределительное свойство

title: Распределительное свойство


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 313.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Понятие и
виды вредоносных программ
Первые
сообщения о несущих вред программах, преднамеренно и скрытно внедряемых в программное обеспечение различных вычислительных
систем, появились в начале 80-х гг. Название "компьютерные
вирусы" произошло, вероятно, по причине
сходства с биологическим прототипом, с точки зрения возможности
самостоятельного размножения. В новую компьютерную область были перенесены и
некоторые другие медико-биологические термины, например такие, как мутация, штамм, вакцина и др.
Сообщение о
программах, которые при наступлении определенных условий начинают производить
вредные действия, например, после определенного числа запусков разрушают
хранящуюся в системе информацию, но при этом не обладают характерной для
вирусов способностью к самовоспроизведению, появились значительно раньше. По аналогии с персонажем известного
древнегреческого мифа такие программы получили название "троянских
коней".
Кроме таких
программ в настоящее время выделяют целый ряд
разновидностей вредоносных программ и компьютерных вирусов, которые являются
существенной угрозой безопасности информации в информационных технологиях.
Выделяют
следующие классы вредоносных программ, включая компьютерные
вирусы, представленные на рис. 8.7.

Рис. 8.7. Основные виды вредоносных программ
1.
Люк. Условием, способствующим реализации многих видов угроз
безопасности информации в информационных технологиях, является наличие
"люков".
Люк
вставляется в программу обычно на этапе отладки для облегчения работы: данный
модуль можно вызывать в разных местах, что позволяет отлаживать отдельные части
программы независимо.
Наличие
люка позволяет вызывать программу нестандартным образом, что может отразиться
на состоянии системы защиты. Люки могут остаться в программе по разным
причинам:
o    их могли
забыть убрать;
o    оставили
для дальнейшей отладки;
o    оставили
для обеспечения поддержки готовой программы;
o    оставили
для реализации тайного доступа к данной программе после ее установки.
Большая
опасность люков компенсируется высокой сложностью их обнаружения (если,
конечно, не знать заранее об их наличии), т. к. обнаружение люков - результат
случайного и трудоемкого поиска. Защита от люков одна - не допускать их
появления в программе, а при приемке программных продуктов, разработанных
другими производителями, следует проводить анализ исходных текстов программ с
целью обнаружения люков.
2.
Логические бомбы, как вытекает из названия,
используются для искажения или уничтожения информации, реже с их помощью
совершаются кража или мошенничество. Логическую бомбу иногда вставляют во время
разработки программы, а срабатывает она при выполнении некоторого условия
(время, дата, кодовое слово).
Манипуляциями
с логическими бомбами занимаются также чем-то недовольные служащие,
собирающиеся покинуть организацию, но это могут быть и консультанты, служащие с
определенными политическими убеждениями и т. п.
Реальный
пример логической бомбы: программист, предвидя свое увольнение, вносит в
программу расчета заработной платы определенные изменения, которые начинают
действовать, когда его фамилия исчезнет из набора данных о персонале фирмы.
3.
Троянский конь - программа, выполняющая в дополнение к
основным, т. е. запроектированным и документированным действиям, действия
дополнительные, не описанные в документации. Аналогия с древнегреческим
троянским конем оправданна - и в том и в другом случае в не вызывающей
подозрения оболочке таится угроза. Троянский конь представляет собой
дополнительный блок команд, тем или иным образом вставленный в исходную
безвредную программу, которая затем передается (дарится, продается,
подменяется) пользователям ИТ. Этот блок команд может срабатывать при
наступлении некоторого условия (даты, времени, по команде извне и т. д.).
Запустивший такую программу подвергает опасности как свои файлы, так и всю ИТ в
целом. Троянский конь действует обычно в рамках полномочий одного пользователя,
но в интересах другого пользователя или вообще постороннего человека, личность которого
установить порой невозможно.
Наиболее
опасные действия троянский конь может выполнять, если запустивший его
пользователь обладает расширенным набором привилегий. В таком случае
злоумышленник, составивший и внедривший троянского коня и сам этими привилегиями
не обладающий, может выполнять несанкционированные привилегированные функции
чужими руками.
Для
защиты от этой угрозы желательно, чтобы привилегированные и непривилегированные
пользователи работали с различными экземплярами прикладных программ, которые
должны храниться и защищаться индивидуально. А радикальным способом защиты от
этой угрозы является создание замкнутой среды использования программ.
4.
Червь - программа, распространяющаяся через сеть и не оставляющая
своей копии на магнитном носителе.
Червь
использует механизмы поддержки сети для определения узла, который может быть
заражен. Затем с помощью тех же механизмов передает свое тело или его часть на
этот узел и либо активизируется, либо ждет для этого подходящих условий.
Наиболее известный представитель этого класса - вирус Морриса (червь Морриса),
поразивший сеть Internet в 1988 г. Подходящей средой распространения червя
является сеть, все пользователи которой считаются дружественными и доверяют
друг другу, а защитные механизмы отсутствуют. Наилучший способ защиты от червя
- принятие мер предосторожности против несанкционированного доступа к сети.
5.
Захватчик паролей - это программы, специально
предназначенные для воровства паролей. При попытке обращения пользователя к
рабочей станции информационной технологии на экран выводится информация,
необходимая для окончания сеанса работы. Пытаясь организовать вход,
пользователь вводит имя и пароль, которые пересылаются владельцу
программы-захватчика, после чего выводится сообщение об ошибке, а ввод и управление
возвращаются к операционной системе. Пользователь, думающий, что допустил
ошибку при наборе пароля, повторяет вход и получает доступ к системе. Однако
его имя и пароль уже известны владельцу программы-захватчика. Перехват пароля
возможен и другими способами. Для предотвращения этой угрозы перед входом в
систему необходимо убедиться, что вы вводите имя и пароль именно системной
программе ввода, а не какой-нибудь другой. Кроме того, необходимо
неукоснительно придерживаться правил использования паролей и работы с системой.
Большинство нарушений происходит не из-за хитроумных атак, а из-за элементарной
небрежности. Соблюдение специально разработанных правил использования паролей -
необходимое условие надежной защиты.
6.
Бактерии (bacteria). Этот термин вошел в
употребление недавно и обозначает программу, которая делает копии самой себя и
становится паразитом, перегружая память и микропроцессор персонального
компьютера или рабочей станции сети.
7.
Компьютерным вирусом принято называть специально
написанную, обычно небольшую по размерам программу, способную самопроизвольно
присоединяться к другим программам (т. е. заражать их), создавать свои копии
(не обязательно полностью совпадающие с оригиналом) и внедрять их в файлы,
системные области персонального компьютера и в другие объединенные с ним
компьютеры с целью нарушения нормальной работы программ, порчи файлов и
каталогов, создания различных помех при работе на компьютере.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие и виды вредоносных программ.docx

alt: Понятие и виды вредоносных программ


extracted_text:
Формирование
мотивов физкультурной активности личности

file_name: Формирование мотивов физкультурной активности личнос.docx

alt: Формирование мотивов физкультурной активности личнос ти


extracted_text:
Урок трудового обучения «Аппликация. Осеннее
дерево "
Цель:
учить детей с новым приёмом работы с бумагой: закручивание, выполнить
аппликацию.
Задачи:
образовательные -познакомить детей
с историей возникновения аппликации, видами аппликации, с новым приёмом работы
с бумагой «закручиванием»;
коррекционно-развивающие - развивать и коррегировать
познавательные процессы учащихся ( внимание, восприятие, воображение, мышление,
память);  логическое мышление и способность действовать согласно алгоритму;
творческие способности, эстетический вкус; мелкую моторику и тактильное
восприятие;
воспитательные - воспитывать
аккуратность,  трудолюбие, усидчивость.
 Оборудование:  образцы аппликаций;
картинки деревьев, пейзаж, цветная бумага, клей, ножницы.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Психологический настрой.
-Ребята, сейчас у
нас с вами будет творческое занятие, на котором  будем  делать удивительную
вещь.
Прежде
чем начать работу, нужно правильно и удобно сесть, а теперь давайте проверим
готовность, ваши рабочие места.  На парте должно быть:
белый
лист бумаги
клей
ножницы
 цветная
бумага.
-Ребята
с каким материалом мы будем сегодня работать? ( Мы будем работать с бумагой)
2. Введение в тему.
-Ребята ,  напомните мне, пожалуйста,
какое сейчас время года?(осень)
Повторить названия осенних месяцев,
назвать признаки и приметы осени; рассмотреть осенний пейзаж, деревья.
-Сегодня, мы будем с вами делать…
-А вот ,что именно мы будем делать
догадайтесь отгадав загадку:
В шубе  летом, а  зимой  раздета. (Дерево)
Загадки (о видах деревьев).
-Верно, сегодня мы будет делать дерево,  а
для этого мы с вами будем использовать технику которая называется
"аппликация".
-Кто знает, что это за техника?(ответы
детей)
Аппликация - в переводе с латинского языка
означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства когда из кусочков
кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу – фон.
Основой может быть и дерево, и бумага и картон.
3. Постановка темы и цели занятия.
Учитель на доску вывешивает картинки с
аппликациями. Дети внимательно рассматривают работы.
- Что интересного заметили?  (закрученные
ветки деревьев).
Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно
вырезать различные предметы, фигурки, формы, цветы и составить из них узоры.
Для изготовления наших  работ мы будем с
вами использовать интересный и необычный вид аппликации: «Закрученная
аппликация»
4.Физминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все ниже, ниже…
5. Основная часть (практическая работа).
Алгоритм выполнения аппликации :
-возьмите нужный  цвет  бумаги  и вырежте
ствол, полосочки-ветки, листья (учитель демонстрирует пример)
-откройте клей ( вспомнить правила
работы с клеем)
- намазать изделие клеем и приклеить на
фон сначала ствол, потом постепенно ветки, прежде их закручивая, а затем-на них
листья..
- Так как мы будем работать, даже можно
сказать творить руками, то давайте подготовим наши руки.
6. Физкультминутка для рук.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять
– Начинаем разгибать.
(Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в
кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.)
-Чтобы вам было приятнее работать, я включу
спокойную, тихую музыку.
7. Самостоятельная работа учащихся.
Оказание индивидуальной помощи.
8. Рефлексия. Выставка работ.
- Музыка остановилась, прошу вас закончить
работу.
- Возьмите свои работы и покажите друг
другу, соседу.
- Какие красивые  работы  у вас
получились!!
–Каким видом творчества мы сегодня занимались?
Чему научились?  (ответы детей)
9. Итог.
-Я посмотрела на ваши работы и считаю, что
вы сегодня постарались и ваша работа очень понравится вашим родным. Я уверена,
кому бы вы ни преподнесли работу, тот человек обязательно порадуется, т.к. ваша
работа выполнена аккуратно, красиво, а главное – своими руками, вы вложили в
неё своё мастерство, старание, частичку хорошего настроения.

Белоствольные красавицы
  Дружно встали у дорожки,
  Книзу веточки спускаются,
  А на веточках сережки.

Берёзы

Клейкие почки,
  Зеленые листочки.
  С белой корой
  Стоит под горой.

Берёза

Его весной и летом
  Мы видели одетым,
  А осенью с бедняжки
  Сорвали все рубашки.

Дерево

Не загадка это даже,
  Сразу назовем,
  Если только кто-то скажет -
  Желуди на нем!

Дуб

Что же это за девица:
  Не швея не мастерица,
  Ничего сама не шьет,
  А в иголках круглый год.

Елка

Кудри в речку опустила
  И о чем-то загрустила,
  А о чем она грустит,
  Никому не говорит.

Ива

С моего цветка берет
  Пчелка самый вкусный мед.
  А меня же обижают:
  Шкуру тонкую сдирают.

Липа

Очень густо он растет,
  Незаметно он цветет,
  А когда проходит лето,
  Мы едим его конфеты,
  Не в бумажке, а в скорлупке –
  Берегите, детки, зубки!

Орешник

Все в покое, замер ветер
  И деревья все молчат...
  Нет, не все еще - у этих
  Листья тихо шелестят.

Осины

Малы и неказисты
  И скромно зеленеют,
  Но осенью их листья
  И ягоды краснеют.

Рябина

Все знают, что у елки
  Не листья, а иголки,
  И так же, как она
  С иголками ...

Сосна

То ли с крыши, то ли с неба –
  Или вата, или пух.
  Или, может, хлопья снега
  Появились летом вдруг?
  Кто же их исподтишка
  Сыплет будто из мешка?

Тополь

Скажи
– с какого дерева
Зелёный ёж упал?
В сторонку откатился,
Но в лес не побежал.
(С каштана)

И
девчонки, и мальчишки
Все иметь хотели б шишки –
На орешки очень щедр
Богатырь – сибирский …
(Кедр)

file_name: Урок труда.  Аппликация. Осеннее дерево .doc

alt: Урок трудового обучения «Аппликация

alt: Физминутка. Ветер дует нам в лицо,

alt: Белоствольные красавицы

alt: Малы и неказисты И скромно зеленеют,

title: Разработка урока по труду "Осеннее дерево"


extracted_text:
Логические выражения
Базовый уровень
Задание:
записать логические выражения, используя математические обозначения логических операций Ú – дизъюкция,
Ú – коньюкция, ¬ – отрица-
ние. Таблица истинности – значения логического выражения для всех
возмож- ных значений логических переменных.

№
вар.

Задача

1

Вычислить значения логических выражений при следующих значениях логических переменных А=1, В=0, С=0
a)    ( A Ú ØA Ù B) Ú C            б)     ØA Ú A Ù (B Ú C)        в)     ( A Ú B Ù ØC) Ù C .

2

Вычислить значение логических выражений при следующих значениях логических переменных X=0, Y=1,Z=0
a)      X Ù Ø(Z Ú Y )
Ú ØZ     б)     ØX Ú X Ù (Y Ú Z )         в)       (
X Ú Y Ù ØZ )
Ù Z .

3

Вычислить значение логического выражения а) (Ø(x ´ y < 0))
Ù ( y > x)
при x=2, y=1;
б) (x ³ 2) Ú ( y
2 ¹ 5) при x=2, y=-2.

4

Записать условие, которое
является истинным , когда целое
А кратно
двум или трем.

5

Записать условие,
  которое является истинным, когда каждое из чисел
А
и В нечетное.

6

Вычислить значение логических выражений при следующих значениях логических переменных X=0, Y=0, Z=1
а) X Ú Y Ù ØZ    б) ØX Ù ØY     в) Ø( X Ù Z ) Ú Y .

7

Записать логическое выражение, описывающее область определения
функции а)
  y=2tg x; б) у=3/(x-1).

8

Вычислить значение логического выражения а) (x ³ 0) Ù ( y 2 ¹ 4) при x=1, y=2;
б) (x ´ y ¹ 0)
Ú ( y > x) при x=2, y=1.

9

Вычислить значение логического выражения а) (Ø(x ´ y < 0))
Ú ( y > x)
при x=1, y=2;
б) (x ´ y ¹ 0)
Ù ( y < x)
при x=2, y=1.

10

Вычислить значения логических выражений при следующих значениях логических переменных А=1, В=0, С=1
a)    A Ú Ø( A Ù B) Ú C                  б)     ØA Ú C Ù Ø(B Ú C)        в)     ( A Ú B Ù ØC) Ú A
.

11

Вычислить значение логического выражения
а) (Ø(x ´ y < 1)) Ù ( y > x)
при x=1, y=2;

№
вар.

Задача

б) (x ´ y ¹ 0)
Ú (
y < x) при x=2, y=1.

12

Записать логическое выражение определяющее, что число
А является
трехзначным.

13

Записать условие, которое
является истинным, когда
только одно из
чисел А, В и С
меньше 45.

14

Записать условие, которое является истинным, когда
целое А не кратно
трем и оканчивается нулем.

15

Записать логическое выражение, которое определяет, принадлежит ли
число А интервалу от -137 до -51 или
интервалу от 123 до 55.

16

Записать условие, которое
является истинным, когда
только одно из
чисел X, Y и Z кратно пяти.

17

Записать условие, которое является истинным, когда
хотя бы одно из
чисел X, Y и Z больше 80.

18

Вычислить значения логических выражений при следующих значениях логических переменных А=1, В=0, С=0
а) A Ù ØB Ú C         б) A Ù (ØB Ú C)      в) A Ú (Ø(BÙ)) .

19

Вычислить значения логических выражений при следующих значениях логических переменных А=0, В=0, С=1
а) (ØA Ú ØB)
Ù ØC       б) (ØA Ú ØB)
Ù ( A Ú B)     в) A Ù B Ú A Ù C Ú ØC .

20

Записать логическое выражение, описывающее область определения
функции а) y=1-cos3x; б) у=x/(x-3)2.

21

Вычислить значение логических выражений при следующих значениях логических переменных X=0, Y=0, Z=1
а) ( X Ù ØY )
Ú Z   б) X Ù (ØY Ú Z )
в) X Ú (Ø(Y Ú Z ))
.

22

Записать логические выражения, которые имеют значение «истина» только при
  выполнении указанных условий
а) неверно, что x≤-5 и x>5; б)
-3.5<y≤8.1 и x≠0.

23

Записать логическое выражение, которые определяют,
  что число А не
принадлежит  интервалу от -10 до -1 или интервалу от 2 до 15.

24

Записать логическое выражение, которые определяет, что
число А
является четырехзначным, но не равно
4999.

25

Записать логическое выражение, определяющее какая
дробь больше
А/B или C/D.

26

Записать логические выражения, которые имеют значение «истина» только при
  выполнении указанных условий
а) неверно, что x>0 и x<5;
б) 0<y≤6 и x<7.

27

Записать логические выражения, которые имеют значение «истина» только при
  выполнении указанных условий
а) x>3 или x<-1;

№
вар.

Задача

б) -4<y≤2 и x>0.

28

Записать логическое выражение, описывающее область определения
функции
у= 1/(x-3)2.

29

Записать логическое выражение, описывающее область определения
функции
y= сtg 2x.

30

Записать логическое выражение, описывающее область определения и
область изменения функции
у= 1/x2.

Средний уровень
Задание: записать логические выражения, используя условные
опера- торы, операции отношений
и логические операции
алгоритмического языка.

№
вар.

Задача

1

Записать условие, которое является истинным, когда
а) только одно из чисел
А и В четное;
б) каждое из чисел А,В,С кратно трем.

2

Записать условие, которое является истинным, когда
а) целое N кратно
  четырем или семи,
б) целое N кратно пяти
и не оканчивается нулем.

3

Записать логическое выражение, которое является истинным тогда, когда выполняются условия
при заданных числах
n, m, k, l
n+m>k, но если n>k ,то m<l .

4

Записать логическое выражение, которое является истинным , когда
число N делится на 3, то не делится на 9, если делится
на 4, то делится на 5 и 24 без остатка.

5

Записать
  логическое выражение, которое является истинным тогда, когда выполняются
  условия при заданных числах
k, l, n, m или n>1 или
m<=l+ k=0, если
n>2, то m2>l2.

6

Написать
  логическое выражение для расчета суммы выплаты по депозиту на вклад
: до 5000 грн начисляется 20% годовых, от 5000 грн
до 10000 грн -
22% годовых.

7

Записать логическое выражение, которое является истинным , когда
число N четное делится на 7, но не делится
  на 11 и 13 без остатка.

8

Записать логическое выражение, которое является истинным , когда
число N не делится на 3,
но делится на 7 и 10 без остатка.

9

Записать
  логическое выражение, которое является истинным тогда, когда выполняются
  условия при заданных числах
k, l, n, m. Если k=0,
то l>m, но если k<0, то 2l-3n<m.

10

Записать логическое выражение, которое является истинным , когда четное число N не делится на 3, но делится на 7, если оно не делится
на 5, то не делится на 4, если делится на 8, то делится на 11.

№
вар.

Задача

11

Написать логическое выражение для расчета стоимости покупки. Если
стоимость покупки больше
400 грн, но меньше 600грн, скидка 5%, если больше
600грн, но меньше 1000 грн, скидка 10%.

12

Записать логическое выражение, которое является истинным тогда, когда выполняются условия
при заданных числах k, l, n, m
k+ l+m+n>0, при k>0 выполняется неравенство 2m>l, при
k<0 истинно
n>3l.

13

Написать логическое выражение для определения стоимости перегово- ров,
  если стоимость с 22 часов до 8 часов на 20% ниже, а в субботу и воскресенье дополнительно
  предоставляется скидка 10% . Использо- вать
  данные - t (время
  разговора от 0 до 24 часов), dt (продолжитель- ность разговора в минутах), s (стоимость минуты разговора), d (день
недели
от 1 до 7).

14

Логическое выражение Ø(ØX Ù Y ) Ú ( X Ù ØZ ) записать
  на алгоритмиче- ском языке
и составить для него таблицу истинности , то есть
опреде- лить его значение
  для всех возможных значений логических переменных X, Y, Z.

15

Записать логическое выражение для условия, если физика , математика и информатика сданы
на 4 или 5, то студент получит стипендию (то
выражение «истина»).

16

Записать логическое выражение, определяющее, что из четырех чисел
A,B,C,D два являются четными.

17

Записать логическое выражение, определяющее, что из четырех чисел
A,B,C,D одно делится
  на 3, а другое на 5.

18

Написать логическое выражение для расчета стоимости покупки. Если стоимость покупки больше 1000 грн,
  но меньше 2000грн, скидка 5%,
если больше 2000
грн, но меньше
5000 грн, скидка 10%.

19

Написать логическое выражение для расчета надбавки к зарплате за
стаж . Если
стаж от 5 до 10 лет надбавка составляет 2%,
  если стаж от 10 до 20 лет - 10%.

20

Логическое выражение X Ù Ø(ØY Ú Z ) Ú Y записать на алгоритмическом языке
  и составить для него таблицу истинности , то есть определить его значение для всех возможных значений логических переменных X, Y, Z.

21

Написать логическое
  выражение для выбора коэффициента учета стажа работы по специальности в конкурсе
  на бюджетные места. Если стаж до 2 лет, то коэффициент равен 11, если
стаж от 2 до 5 лет – 12,
если больше
  5 лет – 13.

22

Написать логическое выражение для определения
  стоимости перего- воров, если стоимость с 22 часов
до 8 часов на 10% ниже,
а в субботу и воскресенье дополнительно предоставляется скидка
5%. Использовать
данные – t (время
  разговора от 0 до 24 часов), dt (продолжительность

№
вар.

Задача

разговора в минутах), s (стоимость минуты
разговора), d (день недели
от 1
  до 7).

23

Написать логическое выражение для определения стоимости перегово- ров, если стоимость 1 минуты на территории Украины равна 0.35 грн, с Россией
  – 0.90 грн, а в субботу и воскресенье дополнительно пре- доставляется скидка 10%. Использовать
  данные – dt (продолжитель- ность
разговора в минутах), s (стоимость
  минуты разговора), d (день
недели
от 1 до 7).

24

Логическое выражение  A Ù ØB Ú Ø( A Ú ØC) записать на алгоритмиче-
ском языке и составить для
него таблицу истинности, то есть опреде- лить его значение для всех возможных
  значений логических переменных A, B, C.

25

Записать логическое выражение, определяющее, что из четырех чисел
A,B,C,D одно делится на 7,
  а другое является нечетным.

26

Записать логическое выражение, определяющее, когда число
N не
делится на 5, но делится
  на 2 и 3 без остатка.

27

Написать логическое выражение, определяющее, что уравнение
ax2+bx+c=0 имеет
действительные корни, если
коэффициент а меньше нуля.

28

Написать логическое выражение для расчета суммы выплаты по депозиту на вклад в различных валютах: до 5000 грн. начисляется 20%
годовых, до 5000 долларов –12% годовых, до 5000 евро –
10% годо- вых.

29

Логическое выражение Ø( A Ù ØB) Ú ( A Ú ØC) записать на алгоритмиче- ском языке и составить
  для него таблицу истинности, то есть опреде-
лить его значение для всех возможных значений логических
переменных A,
B, C.

30

Записать логическое выражение определяющее, что из четырех чисел
A, B, C, D одно делится
  на 5, а другое является четным.

Высокий уровень
Задание: записать логические выражения, используя условные операто-
ры, операции отношений и логические операции
алгоритмического языка.

1

2

3                                      y=-x2+2

4

5

6

7

8                                               y=-x2+2

9                                           y=cos x

10

11

12

13                          y =    x

14

15

16

17

18

y= x2 - 2

19

20

21                                           y=-x2+2

22

23

24                                                      y= x2- 2

25

26

27

28

29

30                                                    y=x2

Скачано с www.znanio.ru

alt: Логические выражения Базовый уровень

alt: Задача б) ( x ´ y ¹ 0) Ú ( y < x ) при x=2, y=1

alt: Задача б) -4< y ≤2 и x >0

title: Логические выражения