extracted_text:
Казахстан в период индустриализации (1928-1940)
1.
Процесс индустриализации по
времени совпал с __________________ СССР (1928-1932 гг.)
2.
Прежде всего, в ходе
индустриализации предстояло решить проблему ______________ отсталости края.
3.
Индустриализация в Казахстане
началась с _______________.
4.
_______________ высказались против
политики «Малого Октября».
5.
Академик И.М. Губкин пришел к
выводу, что богатейшие нефтяные запасы сосредоточены в _______________.
6.
Ведущее положение в СССР по
производству цинка, меди, свинца и других стратегических металлов занимал
треугольник _______________.
7.
К. Сатпаев исследовал
_______________.
8.
Квалифицированные кадры в
Казахстан завозились из _______________.
9.
28 апреля 1930
 г. северный и южный участки Турксиба сомкнулись на станции _______________.
10.
Первым стахановцем Казахстана стал
_______________.
11.
Для осуществления индустриализации
в Казахстане требовалось формирование рабочего класса и технической
интеллигенции из
А) коренного населения                                В)
числа переселенцев                                   С) городского населения
D) представителей наций и народностей, населяющих
республику                         Е) депортированных народов
12. Идея «Малого Октября»,
связанная с индустриализацией в Казахстане, принадлежала
А) К. Сатпаеву            В)
Ф. Голощекину      С) Н. Курнакову                     D) С.
Садвакасову      Е) Ж. Мынбаеву
13. Проявлением местного
национализма Голощекин квалифицировал позицию пересмотра хода индустриализации
в Казахстане со стороны
А) И. Губкина             В)
К. Сатпаева            С) Ж. Курамысова      D) Н. Курнакова                     Е)
С. Садвакасова
14. Ф. Голощекин осуществлял
индустриализацию в Казахстане, используя методы
А) националистические         В)
демократические  С) командно-административные   D) экономические
Е) террористические
15. Академик И.М. Курнаков
«сплошной металлогенной провинцией Советского Союза» назвал район
А) Центрального Казахстана
В) Восточного Казахстана     С) Урала    D) Северного
Казахстана     Е) Мангыстау
16. Ф. Голощекин был
проводником жесткого курса Сталина в период
А) 1925-1931 гг.                     В)
1925-1927 гг.                     С) 1925-1929 гг.                     D)
1925-1933 гг.                     Е) 1925-1935 гг.
17. Попытка С. Садвакасова и
Ж. Мынбаева пересмотреть осуществление индустриализации в республике
рассматривались Ф. Голощекиным как проявление
А) местного национализма    В)
регионального вождизма   С) терроризма            D) анархизма  Е)
шовинизма
18.  Индустриализация в Казахстане
началась с
А) создания
кредитно-банковской системы  В) строительства крупных промышленных объектов
С) изучения естественных
ресурсов              D) создания инфраструктуры            Е) защиты
проектов
19. Академик И. Губкин пришел
к выводу, что богатейшие нефтяные запасы Казахстана сосредоточены в
А) Восточном Казахстане   В)
Урало-Эмбинском районе  С) Прибалхашье   D)
Энбекши-Казахском районе  Е) Приаралье
20. Инженер-геолог К. Сатпаев
произвел тщательную разведку меди в регионе
А) Павлодара             В)
Актюбинска                      С) Усть-Каменогорска            D)
Семипалатинска    Е) Джезказгана
21. Тщательную разведку меди
Джезказгана и перспективность этого региона в годы индустриализации доказал
А) И. Губкин              В)
Н. Курнаков                      С) К. Сатпаев              D) С.
Садвакасов        Е) Ж. Мынбаев
22. В 1927-1930 гг. в
Казахстане строился первенец пятилетки, знаменитый (ая)
А) Рудный Алтай                   В)
Джезказганский металлургический комбинат                              С)
Турксиб
D) Нефтяная Эмба                 Е) Ашысайский
полиметаллический комбинат
23. Турксиб был построен
вместо пяти запланированных лет за
А) три                         В)
четыре                   С) шесть                     D) год                         Е)
два
24. 28 апреля 1930
 г. северный и южный участки Турксиба сомкнулись на станции
А) Айнабулак             В)
Акбулак                 С) Бельбулак              D) Сорбулак               Е)
Нурбулак
25. Среднюю Азию с районами
Сибири соединила дорога
А) Урало-Эмбинская  В)
Сибирская             С) Оренбургская        D)
Ташкент-Новосибирская   Е) Турксиб
26. Гигантский промышленный
комплекс в период индустриализации
А) Актюбнефть          В)
Иртышское пароходство   С) Угольная Караганда   D)
Ташкент-Новосибирск   Е) Урало-Эмбинский
27. В годы индустриализации
ударными темпами осваивались
А) новые технологии  В)
транспорт              С) связь                       D) источники
сырья   Е) новые пахотные угодья
28. В годы индустриализации
преимущественное развитие получили отрасли промышленности
А) оборонная                         В)
добывающая и химическая            С) металлургическая и машиностроительная
D) нефтеперерабатывающая  Е) энергетическая
29. «Казахстан был и остался
колонией …», с горечью о ходе индустриализации говорил
А) К. Сатпаев             В)
С. Садвакасов        С) Ф. Голощекин        D) И. Губкин              Е)
Н. Курнаков
30. Ведущее положение в СССР
по производству цинка, меди, свинца и других стратегических металлов занимал
треугольник                         А) Урал-Сибирь-Казахстан                           В)
Урал-Эмба-Каспий
С) Туркмения-Эмба-Урал      D)
Приамурье-Дальний Восток-Южная Сибирь       Е) Приаралье-Прибалхашье-Семиречье
31. Турксиб имел огромное
государственное значение, он соединил Среднюю Азию с районами
А) Урала                     В)
Сибири                  С) Дальнего Востока  D) Причерноморья     Е)
Поволжья
32. В годы довоенных
пятилеток вместе с предприятиями цветной металлургии Балхаша, Джезказгана
гигантский промышленный комплекс составлял (а)
А) Угольная Караганда
В) Жана-Узень      С) Ашисай                  D) Рудный
Алтай        Е) Эмбинская нефть
33. Политику Ф. Голощекина по
проведению индустриализации И. Сталин определял
А) недопустимой в данный
момент               В) не совсем обоснованной                С) преступной
D) единственно правильной                          Е)
преждевременной
34. Освоение Джезказганского
месторождения и строительство полиметаллических комбинатов в ведущую отрасль
промышленности превратили
А) производство чугуна                     В)
черную металлургию                      С) легкую промышленность
D) пищевую промышленность                       Е)
цветную металлургию
35. Сырьевой регион
Центрального Казахстана, снабжающий промышленные предприятия Южного Урала,
окончательно сложился
А) в годы НЭПа                                             В)
в предвоенные годы                                              С) в условиях
конверсии
D) в период коллективизации                        Е) с
развитием кооперативного движения
36. Путь от рядового
строителя до начальника Турксиба прошел
А) Д. Омаров              В)
Н. Тимофеев                      С) Ж. Куанышпаев     D) И. Губкин              Е)
И. Курамысов
37. В постоянную эксплуатацию
Турксиб был сдан в январе
А) 1931
 г.                    В) 1930 г.                    С) 1929
 г.                    D) 1928 г.                   Е) 1927
 г.
38. Турксиб, соединивший
Среднюю Азию с районами Сибири
А) повлиял на подъем
экономики и культуры восточных районов страны   В) соединил Восток и Запад
страны
С) включил в торговый оборот
страны Восточной Европы              D) повлиял на развитие торговли с
Украиной
Е) выполнял грузовые
перевозки для Центральной России
39. Городское население
Казахстана в годы индустриализации росло, главным образом, за счет
А) оседающего кочевого
населения              В) прибывших из крупных российских городов        С)
оралманов
D) иностранных специалистов, прибывших на работу по
контракту                                   Е) депортированных
40. Выделить значительные
средства для укрепления финансовой системы страны  в годы индустриализации
позволило развитие промышленности
А) нефтедобывающей            В)
тяжелой     С) золотодобывающей                       D) легкой        Е)
газодобывающей

Казахстан
в период индустриализации

1.
первой пятилеткой развития
народного хозяйства
2.
 технико-экономическую
3.
изучения природных ресурсов
4.
С.Садвакасов, Ж. Мынбаев
5.
Урало-Эмбинском районе
6.
Урал-Сибирь-Казахстан
7.
Джезказганскую медь
8.
России и Украины
9.
Айнабулак
10.
Тусуп Кузембаев
11.
А
12.
В
13.
Е
14.
С
15.
А
16.
Д
17.
А
18.
С
19.
В
20.
Е
21.
С
22.
С
23.
А
24.
А
25.
Е
26.
С
27.
Д
28.
В
29.
В
30.
А
31.
В
32.
А
33.
Д
34.
Е
35.
В
36.
А
37.
А
38.
А
39.
В
40.
С

file_name: 8-9 классы История Казахстана Казахстан в период индустриализации тесты.doc

alt: А) Актюбнефть В) Иртышское пароходство

alt: Казахстан в период индустриализации 1

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Ростовская
область Кашарский район п. Красный Колос
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноколоссовская
основная общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Красноколоссовской ООШ
Приказ от «___» августа 2020
  №___
________ Сметанина В.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
_технологии___________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень
общего образования (класс)
___________основное
общее образование, 7 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Учитель_______Воронина
Марина Анатольевна______________________

Программа разработана на основе:  ФГОС, авторской программы основного общего
образования по технологии под редакцией В.М.Казакевича и др., ТЕХНОЛОГИЯ, М.:
Просвещение – 2018 г.

Учебник: Технология. 7 класс. Учебник / В.М. Казакевич, Г.В.
Пичугина, Г.Ю. Семёнова, Е.Н. Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максмова; под
ред. В.М. Казакевича –
М.: Просвещение
– 2019 г._____

Количество
  часов по учебному плану

70 час

Всего
  за учебный год

70 ч.

В
  т.ч.

на
  I полугодие

32 ч.

на
  II полугодие

38  ч.

Учебный год 2020 – 2021

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» 7 КЛАСС.
        Усвоение данной программы
обеспечивает достижение следующих результатов.
        Личностные
результаты
        У учащихся будут
сформированы:
— познавательные интересы
и творческая активность в области предметной технологической деятельности;
— желание учиться и
трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных
потребностей;
— трудолюбие и
ответственность за качество своей деятельности;
— умение пользоваться
правилами научной организации умственного и физического труда;
— самооценка своих
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации;
— умение планировать
образовательную и профессиональную карьеры;
— осознание необходимости
общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
— бережное отношение к
природным и хозяйственным ресурсам;
— технико-технологическое
и экономическое мышление и их использование при организации своей деятельности.
        Метапредметные
результаты
        У учащихся будут
сформированы:
— умение планировать процесс
созидательной и познавательной деятельности;
— умение выбирать
оптимальные способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
— творческий подход к
решению учебных и практических задач при моделировании изделия или в ходе
технологического процесса;
— самостоятельность в
учебной и познавательно-трудовой деятельности;
— способность
моделировать планируемые процессы и объекты;
— умение аргументировать
свои решения и формулировать выводы;
— способность отображать
в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;
— умение выбирать и
использовать источники информации для подкрепления познавательной и
созидательной деятельности;
— умение организовывать
эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими её участниками;
— умение соотносить свой
вклад с вкладом других участников в общую деятельность при решении задач
коллектива;
— способность оценивать
свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
— умение обосновывать
пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемой
деятельности;
— понимание необходимости
соблюдения норм и правил культуры труда, правил безопасности деятельности в
соответствии с местом и условиями деятельности.
       Предметные
результаты
       В
познавательной сфере у
учащихся будут сформированы:
— владение алгоритмами и
методами решения технических и технологических задач;
— ориентирование в видах
и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в
соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
— ориентирование в видах,
назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в
технологических процессах;
— использование
общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
— навык рационального
подбора учебной и дополнительной технической  и технологической информации для
изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
— владение кодами,
методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
— владение методами
творческой деятельности;
— применение элементов
прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
        В сфере
созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:
— способности планировать
технологический процесс и процесс труда;
— умение организовывать рабочее место
с учётом требований эргономики и научной организации труда;
— умение проводить
необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании
объекта труда;
— умение подбирать
материалы с учётом характера объекта труда и технологии;
— умение подбирать
инструменты и оборудование с учётом требований технологии и имеющихся
материально-энергетических ресурсов;
— умение анализировать,
разрабатывать и/или реализовывать прикладные технические проекты;
— умение анализировать,
разрабатывать и/или реализовывать технологические проекты, предполагающие
оптимизацию технологии;
— умение обосновывать
разработки материального продукта на основе самостоятельно проведённых
исследований спроса потенциальных потребителей;
— умение разрабатывать
план возможного продвижения продукта на региональном рынке;
— навыки конструирования
механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью
конструкторов;
— навыки построения
технологии и разработки технологической карты для исполнителя;
— навыки выполнения
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений, правил безопасности труда;
— умение проверять
промежуточные и конечные результаты труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт
пооперационного контроля;
— способность нести
ответственность за охрану собственного здоровья;
— знание безопасных
приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
— ответственное отношение
к трудовой и технологической дисциплине;
— умение выбирать и
использовать коды и средства представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз,
технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
— умение документировать
результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.
       В мотивационной
сфере у учащихся
будут сформированы:
— готовность к труду в
сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;
— навыки оценки своих способностей
к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;
— навыки доказательного
обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной
средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального
профессионального или среднего специального образования;
— навыки согласования
своих возможностей и потребностей;
— ответственное отношение
к качеству процесса и результатов труда;
— проявление
экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;
— экономность и
бережливость в расходовании материалов и денежных средств.
        В эстетической
сфере у учащихся
будут сформированы:
— умения проводить
дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию
работ;
— владение методами
моделирования и конструирования;
— навыки применения
различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного
искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;
— умение сочетать
образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;
— композиционное
мышление.
        В
коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:
— умение выбирать формы и
средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;
— способность бесконфликтного
общения;
— навыки участия в
рабочей группе с учётом общности интересов её членов;
— способность к
коллективному решению творческих задач;
— желание и готовность
прийти на помощь товарищу;
— умение публично
защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.
          В
физиолого-психологической сфере у учащихся будут сформированы:
— развитие моторики и
координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
— достижение необходимой
точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
— соблюдение требуемой
величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических
требований;
— развитие глазомера;
— развитие осязания,
вкуса, обоняния.
I.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
         Теоретические сведения. Создание новых идей методом
фокальных объектов. Техническая документация в
проекте. Конструкторская документация. Технологическая документация в проекте.
         Современные
средства ручного труда. Средства труда современного производства. Агрегаты и
производственные линии.
          Культура
производства. Технологическая культура производства. Куль-
тура труда.
         Двигатели.
Воздушные двигатели. Гидравлические двигатели. Паровые
двигатели. Тепловые
машины внутреннего сгорания. Реактивные и ракетные двигатели. Электрические
двигатели.
         Производство
металлов. Производство древесных материалов. Производство синтетических
материалов и пластмасс. Особенности производства искусственных волокон в
текстильном производстве. Свойства искусственных волокон. Производственные
технологии обработки конструкционных материалов резанием. Производственные
технологии пластического формования материалов. Физико-химические и термические
технологии обработки материалов.
          Характеристики
основных пищевых продуктов, используемых в процессе приготовления изделий из
теста. Хлеб и продукты хлебопекарной промышленности. Мучные кондитерские
изделия и тесто для их приготовления.
          Переработка
рыбного сырья. Пищевая ценность рыбы. Механическая
и тепловая кулинарная
обработка рыбы. Нерыбные пищевые продукты моря. Рыбные консервы и пресервы.
           Энергия
магнитного поля. Энергия электрического тока. Энергия электромагнитного поля.
           Источники и
каналы получения информации. Метод наблюдения в получении новой информации.
Технические средства проведения наблюдений. Опыты или эксперименты для
получения новой информации.
         Грибы. Их
значение в природе и жизни человека. Характеристика искусственно выращиваемых
съедобных грибов. Требования к среде и условиям выращивания культивируемых
грибов. Технологии ухода за грибницами и получение урожая шампиньонов и
вёшенок. Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов.
          Корма для
животных. Состав кормов и их питательность. Составление рационов кормления.
Подготовка кормов к скармливанию и раздача животным.
           Назначение
социологических исследований. Технология опроса: анкетирование. Технология
опроса: интервью.
           Практические
работы. Чтение
различных видов проектной документации. Выполнение эскизов и чертежей. Анализ
качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.
Разработка
инновационного объекта
или услуги методом фокальных объектов.
            Сбор
дополнительной информации в Интернете и справочной литера-
туре о современных
средствах труда. Экскурсии. Подготовка рефератов о современных технологических
машинах и аппаратах.
           Сбор
дополнительной информации в Интернете и справочной литера-
туре о технологической
культуре и культуре труда. Составление инструкций по технологической культуре
работника. Самооценка личной культуры труда.
           Ознакомление с
принципиальной конструкцией двигателей. Ознакомление с конструкциями и работой
различных передаточных механизмов.
            Проектные
работы по изготовлению изделий на основе обработки конструкционных и
текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений, станков,
машин. Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями НПО, СПО
соответствующего профиля.
             Определение
доброкачественности рыбы и морепродуктов органолептическим методом и
экспресс-методом химического анализа.
              Сбор
дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях
получения и применения магнитной, электрической и
электромагнитной энергии.
               Составление
формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов. Проведение
хронометража учебной деятельности.
              Определение
по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточных грибов. Определение
культивируемых грибов по внешнему виду. Создание условий для искусственного
выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и
заготовки грибов.
               Сбор
информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье,
семьях друзей. Проектирование и изготовление простейших технических устройств,
обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки,
будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов,
автоматизированные кормушки для кошек и др. Выявление проблем бездомных
животных для
своего микрорайона, села,
посёлка.
            Составление
вопросников, анкет и тестов для учебных предметов. Проведение анкетирования и
обработка результатов.
            Ознакомление
с устройством и работой станков. Упражнения по управлению станками.
Учебно-практические работы на станках.
            Приготовление
десертов, кулинарных блюд из теста и органолептическая оценка их качества.
Механическая обработка рыбы и морепродуктов. Приготовление блюд из рыбы и
морепродуктов.
             Определение
по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточных грибов. Определение
культивируемых грибов по внешнему виду. Создание условий для искусственного
выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и
заготовки грибов. Опыты по осуществлению технологических процессов
промышленного производства культивируемых грибов (в условиях своего региона).

III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.
В соответствии с календарным графиком
работы МБОУ Красноколоссовской ООШ, расписанием на 2020 – 2021 учебный год
количество часов по технологии в 7 классе составляет 2 часа в неделю – 70 часов
в год.

IV.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование раздела.
Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1 четверть – 16 ч.

1.

Введение в предмет
  технологии. Правила безопасности на уроках технологии.

1

04.09

Глава 1.  Технологии
  растениеводства.

7 ч.

2.

Грибы, их значение в
  природе и жизни человека.

1

04.09

3.

Характеристика
  искусственно выращиваемых съедобных грибов. Лаб.-пр. работа №1

1

11.09

4.

Требования к среде и
  условиям выращивания культивируемых грибов.

1

11.09

5.

Технологии ухода за грибницами
  и получение
урожая шампиньонов и вёшенок.
  Лаб.-пр. работа №2

1

18.09

6.

Безопасные технологии
  сбора и заготовки грибов.

1

18.09

7.
8.

Лабораторно-практическая работа №3:
  «Определение съедобных и ядовитых грибов по внешнему виду».

2

25.09
25.09

Глава 2.  Методы
  и средства творческой проектной деятельности.

4 ч.

9.

Создание новых идей методом
  фокальных объектов.

1

02.10

10.

Техническая документация в проекте.

1

02.10

11.

Конструкторская документация.

1

09.10

12.

Технологическая документация в
  проекте.

1

09.10

Глава 3. Производство.

4 ч.

13.

Современные средства ручного труда.

1

16.10

14.

Средства труда современного производства.

1

16.10

15.

Агрегаты и производственные линии.

1

23.10

16.

Экскурсия на ближайшее производство.

1

23.10

2 четверть
  – 16 ч.

Глава 4. Технология.

6 ч.

17.

Культура производства.

1

06.11

18.

Технологическая культура производства.

1

06.11

19.
20.

Экскурсия на предприятие «Ознакомление с
  проявлениями технологической культуры».

2

13.1113.11

21.

Культура труда.

1

20.11

22.

Практическая работа: «Оформление иллюстрированного
  буклета о технологической культуре и культуре труда»

1

20.11

Глава 5. Техника.

8 ч.

23.

Двигатели.

1

27.11

24.

Воздушные
  двигатели.

1

27.11

25.

Гидравлические
  двигатели.

1

04.12

26.

Паровые
  двигатели.

1

04.12

27.

Тепловые
  машины внутреннего сгорания.

1

11.12

28.

Реактивные
  и ракетные двигатели.

1

11.12

29.

Электрические
  двигатели.

1

18.12

30.

Практическая
  работа: «Изготовление модели ракеты с водяным двигателем».

1

18.12

Глава 6.  Технологии
  получения, обработки, преобразования и использования материалов.

12ч.

31.

Производство металлов.

1

25.12

32.

Производство древесных материалов.

1

25.12

3
  четверть – 20 ч.

33.

Производство синтетических материалов и пластмасс.

1

15.01

34.

Особенности производства искусственных волокон в
  текстильном производстве.

1

15.01

35.

Свойства искусственных волокон.

1

22.01

36.

Лабораторно-практическая работа: «Определение
  волокнистого состава тканей».

1

22.01

37.

Производственные технологии обработки
  конструкционных материалов резанием.

1

29.01

38.

Производственные технологии пластического формования
  материалов.

1

29.01

39.

Физико-химические и термические технологии обработки
  материалов.

1

05.02

40.

Практическая работа: «Склеивание заготовок для
  будущих изделий из древесины или древесных материалов».

1

05.02

41.

Практическая работа:
  «Изготовление творческого проекта»

1

12.02

42.

Практическая работа:
  «Изготовление творческого проекта»

1

12.02

Глава 7.  Технологии
  приготовления мучных изделий.

4 ч.

43.

Характеристики основных пищевых продуктов,
  используемых в процессе приготовления изделий из теста.

1

19.02

44.

Хлеб и продукты хлебопекарной промышленности.

1

19.02

45.

Мучные кондитерские изделия и тесто для их приготовления.

1

26.02

46.

ПТБ. Практическая
  работа: «Приготовление кондитерских изделий из бисквитного теста».

1

26.02

Глава 8.  Технологии
  получения и обработки рыбы и морепродуктов.

6 ч.

47.
48.

Переработка рыбного
  сырья. Лабораторно-практическая работа: «Определения доброкачественности
  рыбы».

2

05.0305.03

49.

Пищевая ценность рыбы.
  Механическая и тепловая кулинарная обработка рыбы.

1

12.03

50.

Морепродукты. Рыбные
  консервы и пресервы.

1

12.03

51.
52.

Практическая работа:
  «Приготовление кулинарного блюда из рыбы или из морепродуктов».

2

19.0319.03

4
  четверть – 18 ч.

Глава 9. Технологии получения, преобразования и использования
  энергии.

4 ч.

53.

Энергия магнитного поля.

1

02.04

54.

Энергия электрического
  поля.

1

02.04

55.

Энергия электрического
  тока.

1

09.04

56.

Энергия
  электромагнитного поля.

1

09.04

Глава 10.  Технологии
  получения, обработки и использования информации.

4ч.

57.

Источники и каналы получения информации.

1

16.04

58.

Метод наблюдения в получении новой информации.

1

16.04

59.

Технические средства проведения наблюдений.

1

23.04

60.

Опыты или эксперименты для получения новой
  информации

1

23.04

Глава
  11.  Социальные технологии.

2ч.

61.

Назначение социологических исследований.

1

30.04

62.

Технологии опроса: анкетирование, интервью

1

30.04

Глава
  12.   Кормление животных как основа технологии их выращивания.

6ч.

63.

Корма для животных.

1

07.05

64.

Состав кормов и их питательность. Составление
  рационов кормления.

1

07.05

65.
66.

Экскурсия на поле с
  целью знакомства с технологией полевых работ».

2

14.0514.05

67.

Подготовка кормов к скармливанию и раздача животным
  Практическая работа: «Первое кормление цыплят».

1

21.05

68.

Практическая работа:
  «Кормление цыплят в возрасте».

1

21.05

69.

Подготовка к зачетной
  работе по технологии за курс 7 класса.

1

28.05

70.

Обобщение изученного материала по
  технологии за курс 7 класса.

1

28.05

Итого

70

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета
МБОУ Красноколоссовская ООШ
от «___» августа 2020 г. №1
Сметанина В.Н. /________/
Ф.И.О.
  руководителя МС подпись

СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора по УВР Воронина М.А. /________/

«___» августа 2020 года

file_name: рабочая программа по технологии 7 класс 20-21.doc

alt: Ростовская область Кашарский район п

alt: I. ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: Предметные результаты

alt: В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы: — способности планировать технологический процесс и процесс труда; — умение организовывать рабочее место с учётом требований эргономики…

alt: В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы: — готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере; — навыки оценки своих способностей…

alt: В эстетической сфере у учащихся будут сформированы: — умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ; — владение методами моделирования и конструирования; —…

alt: I. СОДЕРЖАНИЕ

alt: III . МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

intro:
Программа разработана на основе:  ФГОС, авторской программы основного общего образования по технологии под редакцией В.М.Казакевича и др., ТЕХНОЛОГИЯ
Учебник: Технология. 7 класс. Учебник / В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, Е.Н. Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максмова; под ред. В.М. Казакевича

title: Рабочая программа по технологии 7 класс


extracted_text:
Правила поведения
при пожаре

Пожаром называется
неконтролируемый процесс горения вне специального очага, наносящий материальный
ущерб, вред здоровью и жизни людей, интересам общества и государства.
Каждый пожар – это единственное,
уникальное событие с присущими только ему характеристиками. По количеству и
совокупному ущербу пожары прочно занимают лидирующие положение среди всех
техногенных ЧС. Пожары сопровождают человека всегда и повсюду: на земле, под
водой, в воздухе, в космосе.
Пожары приносят неисчислимые беды,
травмирование и гибель людей, они уничтожают все на своем пути, наносят
непоправимый вред окружающей природной среде.
Основные причины возникновения
пожаров:
1. Нарушение устройства и эксплуатации
печей.
2. Нарушение правил устройства и
эксплуатации электрооборудования.
3. Неосторожное обращение с огнем.
4. Нарушение правил устройства и
эксплуатации транспортных средств.
5. Поджог.
6. Грозовой разряд.
Признаки начинающего пожара:
· наличие запаха дыма.
· незначительный огонь, пламя.
· наличие характерного запаха горящей
резины или пластмассы, снижение напряжения в электросети, нарушение подачи
электропитания – признаки горения электропроводки.
Пожар на балконе (лоджии)
1. Позвоните в Единую службу спасения 01
(для операторов сотовой связи 01,112).
2. Попытайтесь потушить подручными
средствами (водой, стиральным порошком, мокрой плотной тканью, землей из-под
цветов и т. п.). Если огонь набирает силу и Ваши усилия тщетны, то немедленно
покиньте балкон, плотно закрыв за собой дверь, чтобы вслед Вам не проник огонь.
Закройте все форточки и двери, не создавайте сквозняка!
3. В ходе тушения можно выбрасывать
горящие вещи и предметы вниз, убедившись предварительно, что там нет людей.
4. Предупредите соседей с верхних этажей,
что у вас пожар.
Дым в подъезде
1. Позвоните в Единую службу спасения 01
(для операторов сотовой связи 010,112).
2. Если дым не густой, и Вы чувствуете,
что дышать можно, то попробуйте определить место горения (квартира, почтовый
ящик, мусоросборник и т.п.), а по запаху - что горит (электропроводка, резина,
горючие жидкости, бумага и т. п.).
3. Помните, что огонь и дым на лестничной
клетке распространяются только в одном направлении - снизу вверх
4. Если Вам удалось обнаружить очаг, то
попробуйте его потушить самостоятельно или при помощи соседей подручными
средствами.
5. Если потушить пожар не представляется
возможным, то оповестите жильцов дома и, не создавая паники, попробуйте
выбраться наружу, используя лестничные марши или через пожарные лестницы
балкона. Проходя по задымленным участкам, постарайтесь одолеть их, задерживая
дыхание или закрыв рот и влажным нос платком, полотенцем, тканью.
6. Если дым идет из квартиры и оттуда
слышны крики, то надо, не дожидаясь пожарных, выбить двери. Помните, что гореть
может в прихожей, и есть вероятность выхода огня в подъезд, то есть прямо на
Вас. И второе - взломав дверь, Вы тем самым усилите приток воздуха и
соответственно горение.
7. Если же, выйдя в подъезд, Вы попали в
густой дым, то нужно немедленно вернуться в квартиру и плотно закрыть дверь. А
дверные щели и вентиляционные отверстия, в которые может проникать дым,
необходимо заткнуть мокрыми тряпками. Если дым все же проникает, то покиньте
прихожую и закройтесь в комнате. И последнее, что Вы можете сделать - это выйти
на балкон, и постараться привлечь к себе внимание.
8. При наличии пострадавших вызовите
скорую помощь.
9. Если Вы живете в здании повышенной
этажности (10-й и выше), то здесь на случай пожара предусмотрены дополнительные
меры по обеспечению Вашей безопасности. Это незадымляемые наружные лестницы,
системы дымоудаления и внутренних пожарных кранов, автоматическая пожарная
сигнализация в квартирах. За указанным оборудованием следует осуществлять
контроль и в случае неисправности звонить в диспетчерскую РЭУ для принятия
технических мер по ее устранению. В 9-этажных домах на лоджиях для эвакуации
при пожаре предусмотрены металлические лестницы с по 5 этажи, поэтому
напоминаем, что забивать и загромождать люки на лоджиях запрещается так же, как
и демонтировать лестницы.
Пожар в квартире
Что НИКОГДА НЕ НУЖНО делать при пожаре
в доме (квартире):
- бороться с пламенем самостоятельно, не
вызвав пожарных (если Вы не справились с огнем за несколько секунд, его
распространение приведет к большому пожару);
- пытаться выйти через задымленный коридор
или лестницу (дым очень токсичен, горячий воздух может также обжечь легкие);
- опускаться по водосточным трубам и
стоякам с помощью простыней и веревок (если в этом нет самой острой
необходимости, ведь падение здесь без отсутствия особых навыков почти всегда
неизбежно);
- прыгать из окна (начиная с 4-го этажа,
каждый второй прыжок смертелен)
Необходимо:
1. Сообщите в Единую службу спасения по
телефону 01;
2. Выведите на улицу детей и престарелых;
3. Попробуйте самостоятельно потушить
пожар, используя подручные средства (воду, плотную ткань, от внутренних
пожарных кранов в зданиях повышенной этажности и т.п.);
4. При опасности поражения электрическим
током отключите электроэнергию (автоматы в щитке на лестничной площадке);
5. Помните, что легковоспламеняющиеся
жидкости тушить водой неэффективно. Лучше всего воспользоваться огнетушителем,
стиральным порошком, а при его отсутствии мокрой тряпкой;
6. Во время пожара необходимо воздержаться
от открытия окон и дверей для уменьшения притока воздуха;
7. Если в квартире сильно задымлено и
ликвидировать очаги горения своими силами не предоставляется возможным,
немедленно покиньте квартиру, прикрыв за собой дверь;
8. При невозможности эвакуации из квартиры
через лестничные марши используйте балконную лестницу, а если ее нет, то
выйдите на балкон, закрыв плотно за собой дверь, и постарайтесь привлечь к себе
внимание прохожих и пожарных;
9. По возможности организуйте встречу
пожарных подразделений, укажите на очаг пожара.
Если вы не можете (или не рискуете) выйти
из квартиры
- закрыть окна, но не опускать жалюзи;
- заткнуть все зазоры под дверьми мокрыми
тряпками;
- выключить электричество и перекрыть газ;

- приготовить комнату как "последнее
убежище", так как в этом может возникнуть необходимость;
- наполнить водой ванну и другие большие
емкости;
- снять занавески, так как стекла под
воздействием тепла могут треснуть и огонь легко найдет на что переключиться;
- отодвинуть от окон все предметы, которые
могут загореться;
- облить пол и двери водой, понизив, таким
образом, их температуру;
- если нельзя использовать лестницы, и
единственным путем к спасению может оказаться окно, нужно попытаться сократить
высоту прыжка, связав простыни или что-нибудь другое или же прыгнуть на
полотняные покрытия грузовика, крышу машины, цветник, навес;
- прежде чем прыгнуть, нужно бросить вниз
матрасы, подушки, ковры, чтобы смягчить падение;
- если вы живете на нижних этажах, то
можете спуститься, используя балконы.
Пожар на различных этажах здания
затрагивает, в основном, внутреннюю обстановку, хорошо горящие части потолка,
пола и т.д. Необходимо помнить о высокой токсичности при горении пластика,
присутствующего, как правило, в каждом доме.
- снять занавески, так как стекла под
воздействием тепла могут треснуть и огонь легко найдет на что переключиться;
- отодвинуть от окон все предметы, которые
могут загореться;
- облить пол и двери водой, понизив, таким
образом, их температуру;
- если нельзя использовать лестницы, и
единственным путем к спасению может оказаться окно, нужно попытаться сократить
высоту прыжка, связав простыни или что-нибудь другое или же прыгнуть на
полотняные покрытия грузовика, крышу машины, цветник, навес;
- прежде чем прыгнуть, нужно бросить вниз
матрасы, подушки, ковры, чтобы смягчить падение;
- если вы живете на нижних этажах, то
можете спуститься, используя балконы.
Пожар на различных этажах здания
затрагивает, в основном, внутреннюю обстановку, хорошо горящие части потолка,
пола и т.д. Необходимо помнить о высокой токсичности при горении пластика,
присутствующего, как правило, в каждом доме.
Пожар, дым в подвале
Необходимо:
1. Позвонить Позвоните в Единую службу
спасения 01 (для операторов сотовой связи 01,112).
2. Ни в коем случае не пытайтесь сами
проникнуть в подвал, это может закончиться для Вас трагично.
3. Если Вы живете на первом этаже и в
Вашей квартире стал появляться дым, то откройте окна (но не дверь в подъезд), а
затем покиньте квартиру, оповестив соседей. Дожидайтесь приезда пожарных на
улице. На вышележащих этажах рекомендуем тоже открыть окна.
4. Но если Вы все же зашли в подвал или
оказались там на момент пожара, то советуем пробираться либо низко пригнувшись,
либо ползком. Старайтесь дышать через ткань, тряпку. Если Вы заблудились, то
постарайтесь определить, в какую сторону больше вытягивает дым, значит,
вероятней всего там дверной проем.
Примечание: Во время пожара в подвале
из-за слабого притока воздуха возникает очень высокая температура, так что
можно ориентироваться по температуре воздуха и на ощупь по стенам. Тем не
менее, если выход не найден, то не отчаивайтесь, лягте в проходе, где
сравнительно не очень высокая температура.
- снять занавески, так как стекла под
воздействием тепла могут треснуть и огонь легко найдет на что переключиться;
- отодвинуть от окон все предметы, которые
могут загореться;
- облить пол и двери водой, понизив, таким
образом, их температуру;
- если нельзя использовать лестницы, и
единственным путем к спасению может оказаться окно, нужно попытаться сократить
высоту прыжка, связав простыни или что-нибудь другое или же прыгнуть на
полотняные покрытия грузовика, крышу машины, цветник, навес;
- прежде чем прыгнуть, нужно бросить вниз
матрасы, подушки, ковры, чтобы смягчить падение;
- если вы живете на нижних этажах, то
можете спуститься, используя балконы.
Пожар на различных этажах здания
затрагивает, в основном, внутреннюю обстановку, хорошо горящие части потолка,
пола и т.д. Необходимо помнить о высокой токсичности при горении пластика,
присутствующего, как правило, в каждом доме.
Пожар в доме, здании школы
При возникновении пожара в доме, квартире,
здании необходимо выполнять следующие требования:
Не паниковать;
Вызвать пожарных и спасателей по телефону
«01», «112»; Попытаться погасить огонь самостоятельно на начальной стадии
горения: залить водой, засыпать песком или землей, накрыть плотной тканью,
залить содержимым огнетушителя. Сорвать горящие шторы, затоптать огонь ногами,
залить водой или бросить в емкость с водой;
Отключить электрические и газовые приборы.
В случае возгорания телевизора его необходимо быстро отключить от
электропитания, накрыть мокрой плотной тряпкой или залить водой через
вентиляционные отверстия;
Закрыть все окна и двери;
Найти и вывести маленьких детей, которые
прячутся в шкафах, под столами, в туалетных комнатах. Помочь старикам,
пострадавшим;
Взять с собой документы, деньги, ценные
вещи;
Быстро, без давки покинуть опасную зону
пожара, по заранее изученному безопасному маршруту, используя запасные выходы,
пожарные лестницы;
Постоянно подавать звуковые сигналы;
Не закрывать входную дверь на ключ;
Не пользоваться лифтом.
Пожар в лифте.
Нажмите кнопку кабины «Вызов» и сообщите о
пожаре диспетчеру. Дождитесь остановки лифта и быстро покиньте дверь. Выйдя из
кабины лифта, заблокируйте дверь. Вызовите пожарных по телефону «01».
Попытайтесь ликвидировать пожар своими силами. В случае остановки кабины лифта
между этажами сообщите об этом диспетчеру, постоянно зовите на помощь,
попытайтесь самостоятельно открыть дверь кабины и выйти наружу.
Если покинуть кабину лифта не
представляется возможным, паникуйте, закройте рот и нос тканью, сядьте на пол и
ждите помощи.
Пожар в поезде
В случае пожара в поезде:
1. Немедленно сообщите проводнику о
пожаре, пройдите по вагону и, не поднимая паники, громко, отчетливо и спокойно
объявите пассажирам о случившемся. Разбудите спящих пассажиров и возьмите за
руки детей. Безопаснее всего эвакуироваться в передние вагоны, но если это
невозможно, то уходите в конец поезда, плотно закрывая за собой двери купе и
межвагонных переходов. Обязательно проверьте вместе с проводником наличие людей
в тамбурах, купе, туалетах горящего вагона.
2. Используя огнетушители и подручные
средства (одеяла, мокрые тряпки и т.п.), вместе с пассажирами попытайтесь
потушить огонь. Закройте окна, чтобы ветер не раздувал пламя. Не пытайтесь
спасать от огня багаж, если это угрожает вашей безопасности (возьмите только
самое необходимое - документы, деньги, ценности и т.п.). Если огонь отрезал вас
от выходов, то войдите в купе или туалет, плотно прикрыв за собой дверь,
откройте окно и дожидайтесь прибытия помощи, привлекая к себе внимание. Не
выпрыгивайте из вагона движущегося поезда и не пытайтесь выбраться на крышу -
это опасно! Только в крайнем случае - прыгайте, одев на себя всю имеющуюся
одежду и в обнимку с матрасом.
3. При невозможности потушить пожар и
связаться с начальником поезда или с машинистом остановите поезд с помощью
стоп-крана, выведите из вагона всех людей, открыв двери или выбив окна, и
вместе с проводниками расцепите вагоны, не допуская распространения огня по
всему поезду. Для предотвращения движения вагонов под уклон подложите под
колеса тормозные колодки или другие подручные предметы.
4. Отведите пассажиров от горящего вагона
и пошлите людей в ближайший населенный пункт сообщить о случившемся в пожарную
охрану. Далее действуйте по указанию начальника поезда, пожарных и спасателей.
Заметив сигналы оставшихся в вагоне людей, немедленно сообщите о них
сотрудникам МЧС России. Любым способом предотвращайте возникновение паники и
окажите первую помощь пострадавшим.
Небольшой пожар в лесу
(горит группа деревьев, кусты,
сухая трава, листья и т. п.)
1. Собираясь в лес на отдых или в
турпоход, берите с собой топор, складную лопату и ведро. Почувствовав запах
дыма, подойдите ближе и определите, что горит. Заливайте огонь водой из
близлежащего водоема, засыпайте землей.
2. Используйте для тушения пучок веток от
деревьев лиственных пород длиной 1,5-2 метра, мокрую одежду, плотную ткань
наносите ими скользящие удары по кромке огня сбоку, в сторону очага пожара, как
бы сметая пламя, прижимайте ветви при следующем ударе по этому же месту и,
поворачивая их, охлаждайте, таким образом, горючие материалы). Затаптывайте
небольшой огонь ногами, не давайте ему перекинуться на стволы и кроны деревьев.
Постарайтесь послать гонцов за помощью в ближайший поселок.
3. Потушив пожар, не уходите до тех пор,
пока не убедитесь, что огонь не разгорится снова. Сообщите в лесничество или
Единую службу спасения о месте пожара.
4. При невозможности потушить пожар своими
силами отходите в безопасное место.
5. Если горит торфяное поле (болото), не
пытайтесь сами тушить пожар, двигайтесь против ветра, внимательно осматривая и
ощупывая дорогу шестом. Горящая земля и идущий из-под нее дым показывает, что
пожар ушел под землю, торф выгорает изнутри, образуя пустоты, в которые можно
упасть и сгореть.
С целью недопущения пожара в
природной среде, запрещается:
· бросать в лесу горящие спички, окурки,
тлеющие тряпки.
· разводить костер в густых зарослях и
хвойном молодняке, под низкосвисающими кронами деревьев, рядом со складами
древесины торфа, в непосредственной близости от созревших сельхозкультур.
· оставлять в лесу самовозгораемый
материал: тряпки и ветошь, пропитанные маслом, бензином, стеклянную посуду,
которая в солнечную погоду может сфокусировать солнечный луч и воспламенить
сухую растительность.
· выжигать сухую траву на лесных полянах,
в садах, на полях, под деревьями.
· поджигать камыш.
· разводить костер в ветреную погоду и
оставлять его без присмотра.
· оставлять костер горящим после покидания
стоянки.
· ладами древесины торфа, в
непосредственной близости от созревших сельхозкультур.
· оставлять в лесу самовозгораемый
материал: тряпки и ветошь, пропитанные маслом, бензином, стеклянную посуду,
которая в солнечную погоду может сфокусировать солнечный луч и воспламенить
сухую растительность.
· выжигать сухую траву на лесных полянах,
в садах, на полях, под деревьями.
· поджигать камыш.
· разводить костер в ветреную погоду и
оставлять его без присмотра.
· оставлять костер горящим после покидания
стоянки.

file_name: Правила поведения при пожаре.docx

alt: Правила поведения при пожаре

title: Правила поведения при пожаре. Основные причины возникновения пожаров.


file_name: День воссоединения Крыма с Россией.pdf

title: Воссоединение  Крыма к Россией


extracted_text:
Е. А. Яковлева

Сборник дидактических кейс-заданий по
роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для обучающихся 10 классов

Сборник
методических заданий

Магнитогорск
2023
Сборник методических заданий содержат
систему кейсов по изучаемому в 10 классе роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и
мир». Разработанный комплекс кейсовых заданий соответствует Федеральным
государственным образовательным стандартам (ФГОС) и может использоваться в
школьной и вузовской практике обучения, при подготовке к ЕГЭ и олимпиадам по
литературе, а также в процессе разработки программ, учебников, учебных пособий,
элективных и факультативных курсов.

Составитель: Яковлева Е.А.

Научный редактор: Пономарева Л.Д., доктор
педагогических наук, профессор кафедры русского языка, общего языкознания и
массовой коммуникации ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова».

Яковлева
Е.А., 2023

От составителя

Одной из самых эффективных инновационных
технологий является кейс-технология, позволяющая анализировать конкретные
ситуации, решая при этом разнообразные ситуационные задачи.
В данном сборнике методических кейсовых
заданий представлена система дидактических кейс-заданий различного уровня
сложности по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для обучающихся 10
классов.
Дидактические кейс-задания по
роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» состоят из 5 частей. Это
кейс-задания по 1, 2, 3 и 4 тому романа, а также общее кейс – задание по итогам
прочтения как отдельных томов, так и всего романа-эпопеи (Задания по итогам
прочтения романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир»).
При работе с кейсами у обучающихся
формируется внимательное отношение к слову, художественному образу,
особенностям речи героев и, соответственно, как некий результат деятельности –
осмысленное и глубокое понимание художественного замысла романа – эпопеи Л. Н.
Толстого «Война и мир».

Первая часть
«Кейс-задания по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для 10 класса по
итогам прочтения I
тома».

1.
Князь Андрей Болконский о женитьбе (I
том I
часть VI
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором князь
Андрей беседует с Пьером по поводу женитьбы. Ответьте на вопрос с опорой
на текст: как Вы думаете, почему герой убеждён, что не стоит торопиться
жениться?  И выполните задание: напишите от лица Андрея Болконского дневниковую
запись по поводу его совета Пьеру никогда не жениться «Почему князь Андрей
советует другу никогда не жениться?» (Объём работы – не менее 150 слов).

2.
Ранение Николая Ростова на войне (I
том II
часть XIX
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором Николай Ростов
получает ранение. Задание: представьте себя психологами и на основе
приведённого фрагмента составьте психологическую характеристику Николая
Ростова, обращая внимание на внутреннюю речь героя. Каким образом приём
психологизма помогает автору детализировать образ? Прокомментируйте
используемые предложения Ростова с синтаксической точки зрения (каким образом
раскрывается характер героя, который использует такие синтаксические
конструкции?). При ответе на вопрос опираться на текст отрывка. (Общий объём
работы – не менее 200 слов)

3.
Пьер и Элен. Зарождение чувств (I
том III
часть I
глава)
Вы прочитали фрагмент, в котором Пьер
любуется красотой и грацией Элен. Выполните задание: представьте, что на
месте Элен – Наташа. Как бы Вы описали Наташу Ростову глазами влюблённого в неё
Пьера? Постарайтесь создать собственный текст, учитывая писательскую манеру и
своеобразный стиль Л. Н. Толстого. (Примерный объём работы - как в отрывке).

4.
Пьер и Элен. Признание в любви (I
том III
часть II
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором Пьер
Безухов впервые признался Элен в любви. Выполните задания:
1)
Проанализируйте
данный эпизод признания Пьера в любви Элен, учитывая особенности внутреннего
монолога героя. На основе своих рассуждений сделайте вывод об искренности и
осознанности чувств Пьера. При анализе опираться на текст отрывка.
2)
Вспомните
сцены признания в любви из других произведений русской и зарубежной литературы.
В чём их можно сопоставить друг с другом, а в чём они схожи? Какими чертами
характера различаются герои, а какими похожи? Докажите своё мнение примерами из
текстов. (Общий объём работы – не менее 250 слов)

5.
Княжна Марья Болконская (I
том III
часть III
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором Марья
Болконская рассуждает о семейных ценностях. Выполните задание: Проанализируйте
мысли Марьи Болконской о семье, любви и браке. Какие стилистически окрашенные
слова преобладают в данном отрывке? Как это отражается на характере героини? (Примерный
объём работы – не менее 150 слов)

6.
Сравнительная характеристика Наполеона и
Кутузова.
Вам приведена цитатная характеристика
героев романа «Война и мир» Наполеона и Кутузова, составленная на основе
прочитанного Вами I тома. Выполните задания:
1.
Каковы
Ваши впечатления о полководцах с художественной и исторической точки зрения?
Какими их создаёт Л. Н. Толстой? (Объём работы – не менее 150 слов)
2. Составьте сравнительную характеристику,
включив в критерии анализа портретную и речевую особенности, основные черты
характера, которые проявляются в их отношении к своим солдатам и военному делу
в целом. (Объём работы не ограничен; при составлении характеристики
оценивается глубина приводимых доказательств)

7.
Сравнение Шенграбенского и Аустерлицкого
сражений.
Выполните задание:
перечитать Шенграбенское (I том II часть XVII – XIX
главы) и Аустерлицское (I том III часть XIII – XVIII
главы) сражения и заполнить таблицу, обязательно используя цитаты из текста
романа. (Объём работы не ограничен, оценивается глубина приводимых
аргументов)

Комплекс
заданий по теме: «Аустерлицкое сражение и его влияние на судьбу князя Андрея
Болконского»

1.
 Мысли князя Андрея накануне битвы (I
том III
часть XII
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором князь
Андрей готовится к предстоящей битве и ведёт с собой внутренний монолог на тему
тщеславия и личной победы. Выполните задания:
1) Внимательно прочитайте внутренний
монолог князя Андрея накануне Аустерлица и на его основе составьте подробную
характеристику героя по составленным Вами вопросам. (Объём работы – не менее
200 слов)
2) Прочитайте отрывок, в котором князь
Андрей рассуждает о славе накануне Аустерлицкого сражения и напишите
собственное мини-сочинение на тему: «Что такое слава и нужна ли она
человеку?». Использование цитат из художественного текста обязательно. (Объём
работы – не менее 500 слов)

2.
Небо Аустерлица (I
том III
часть XV
– XVI
главы)
1)
Опишите
внутреннее состояние князя Андрея во время и после битвы. Какие чувства
овладевали героем и как это раскрывает его внутренний мир? Проанализируйте
средства выразительности и их роль в раскрытии образа. При ответе на вопрос
опираться на текст отрывка. (Объём работы – не менее 150 слов)
2)
Познакомьтесь
с понятием Н. Г. Чернышевского «диалектика души». Напишите развёрнутый ответ в
объёме не менее 150 слов: «Приёмы выражения «диалектики души» князя Андрея
Болконского».
3)
Представьте
себя на месте князя Андрея. Какие бы мысли и чувства овладели Вами после
Аустерлицкой битвы? Разрушились бы Ваши мечты о славе при поражении и
разочаровании в своих идеалах? (Объём работы не ограничен; оценивается
глубина раскрытия темы)
4)
Напишите
небольшой монолог (5 – 7 предложений) и представьте его, учитывая
стилистические особенности написания художественного текста.

Вторая часть
«Кейс-задания по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для 10 класса по
итогам прочтения II
тома».

1.
Николай Ростов вернулся домой (II том I
часть I глава)
Вы прочитали фрагмент романа, в котором
описан долгожданный приезд Николая Ростова в родной дом. Выполните задания:
1)
Опишите
чувства предвкушения Николеньки, когда он едет домой. Как он ожидает встречи с
родными и почему так торопится домой? Как Николая встречают дома? Как на его
приезд реагируют Ростовы и Соня? Как Вы думаете, что в этот момент чувствует
Соня?
2)
Найдите
и выпишите из отрывка ключевые слова, которые, на Ваш взгляд, помогают раскрыть
«мысль семейную» Ростовых. (Обязательно обращение к художественному тексту,
общий объём работы – не менее 200 слов)

2.
Дуэль Пьера и Долохова (II том I часть V
глава)
Вы прочитали сцену дуэли Пьера и Долохова.
Вам необходимо сделать полный анализ эпизода. (При оценивании работы
учитывается глубина раскрытия темы и приводимые доказательства, примерный объём
– не менее 500 слов)

3.
Княжна Марья и Лиза (II том I часть VII
глава)
Вы прочитали отрывок о жизни Болконских.
Ответьте на вопросы, опираясь на текст романа: как Вы думаете, почему
княжна Марья ничего не сказала Лизе о князе Андрее?  Опишите чувства и
поведение Лизы. Чем она обеспокоена? Каково её настроение? Почему княжна Марья
продолжала верить, что Андрей жив, а старик Болконский – наоборот? (Примерный
объём работы – не менее 200 слов)

4.
Рождение сына князя Андрея (II том I часть
IX
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором у князя
Андрея родился сын и умерла жена. Ответьте на вопросы, опираясь на текст
романа: каково эмоциональное состояние героев, участвующих в данном эпизоде?
Какая атмосфера в доме Болконских до и после рождения Николеньки? Опишите
чувства и настроения князя Андрея (из-за новорожденного, из-за жены).
Постарайтесь максимально раскрыть его внутренние переживания, аргументируя
ответ текстом главы. (Общий объём работы – не менее 250 слов)

5.
Проигрыш в карты Долохову (II том I часть
XIV глава)
Вы прочитали отрывок, в котором Николай Ростов
проиграл своему товарищу Долохову 43 тысячи.
Ответьте на вопросы, опираясь на
текст романа: каким образом раскрываются характеры героев? Зачем Долохов
припоминает Соню Ростову? Какова эмоциональная атмосфера, царящая в данном
эпизоде? (примерный объём работы – не менее 100 слов)
Выполните задание:
проанализируйте данную сцену, опираясь на примерный план анализа эпизода. (Объём
работы – не менее 500 слов)

6.
Николай возвращается домой после проигрыша
(II том I часть XVI
глава)
Вы прочитали отрывок, в котором Николай
сообщает отцу, графу Ростову, о своём огромном долге Долохову. Ответьте на вопросы,
опираясь на текст романа: как Илья Андреевич Ростов отреагировал на сообщение
сына о долге? Как вёл себя Николай, говоря эту неприятную новость? Как можно в
целом охарактеризовать отношения между отцом и сыном в случившейся нелёгкой
ситуации? (Обязательно обращение к художественному тексту, общий объём
работы – не менее 200 слов)
Комплекс
заданий по теме: «Сопоставление характеров и жизненных позиций главных героев
романа: князя Андрея и Пьера Безухова»

1.
Князь Андрей Болконский и Пьер Безухов:
встреча в имении Богучарово (II том II часть XI глава)
Задания:
1.
Как
долго друзья не виделись? Как они встретились, рады ли друг другу? Обратите внимание
на портретную характеристику князя Андрея: почему Пьер замечает малейшие детали
в князе Андрее? Что и почему изменилось в князе Андрее?
2.
Составьте
подробную характеристику героев по основным темам, поднимаемым в данном
отрывке:
1)
Рассуждения
о смерти (дуэль Пьера с Долоховым);
2)
Жизнь
для самого себя (как относится Пьер и князь Андрей?);
3)
Добро
ближнему (что думает Пьер и князь Андрей?)
3. Пьер говорит князю Андрею: «Нет, нет
и тысячу раз нет! я никогда не соглашусь с вами». Жизненные позиции князя Андрея
и Пьера почти во всём противоположны друг другу. Как Вы думаете, почему герои
общаются и считают друг друга друзьями, несмотря на несхожесть во взглядах на
жизнь? Свои рассуждения аргументируйте текстом романа.
4. Творческое задание. Напишите
небольшое сочинение в форме дневниковой заметки, напоминающей «поток
мыслей», который у Вас возник после прочтения данного отрывка. Выскажите своё
мнение по основным вопросам, которые обсуждали герои в этом отрывке. Чью
позицию, Пьера или князя Андрея, Вы бы заняли? Чья точка зрения Вам ближе?
Может быть, у Вас отзываются какие-то мысли Пьера, а какие-то - князя Андрея? (Общий
объём работы не ограничен, главное – раскрыть идею написанного)

2.
Князь Андрей Болконский и Пьер Безухов:
разговор на пароме (II том II часть XII глава)
Задания:
1.
Каковы
взгляды на жизнь и смерть князя Андрея и Пьера? В чём состоит главное различие,
а в чём есть сходство? Ответ можно зафиксировать в сравнительной таблице (Объём
не ограничен, главное – раскрыть идею);
2.
В
чём заключается смысл человеческого существования по мнению Пьера и князя
Андрея? Найдите в тексте цитаты героев и докажите свои рассуждения. (Объём
не ограничен, главное – раскрыть суть);
3.
Прокомментируйте
последнее предложение, завершающее данную главу: «Свидание с Пьером было для
князя Андрея эпохой, с которой началась хотя во внешности и та же самая, но во
внутреннем мире его новая жизнь». Что имеет в виду автор и почему? (при
оценивании всей работы учитывается глубина приводимых доказательств)

Комплекс
заданий по теме: «Духовные поиски князя Андрея, вызванные чувствами к Наташе»

1.
Князь Андрей и первая встреча с дубом (II
том III часть I глава)
Задания:
1.
Проанализируйте
пейзаж и его художественную роль в данном отрывке. Какова, по-Вашему, основная
функция пейзажа? (психологическая, эмоциональная, философская и т.д.)
2.
На
какие размышления наводит князя Андрея старый дуб? О чём он задумывается, что
чувствует? Проанализируйте внутренний монолог князя Андрея.
3.
Творческое задание. Напишите сочинение-заметку
от лица старого дуба или князя Андрея (на выбор). Если выбираете дуб, то
опишите, каким Вы видите князя Андрея, о чём, по-Вашему, он думает, что его
беспокоит. Если выбрали князя Андрея, то напишите, как Вы представили дуб, на
какие мысли и рассуждения он Вас подталкивает. (Общий объём работы – не
менее 500 слов)

2.
Ночь в Отрадном (II
том III
часть II
глава)
Задания:
1) Дайте полную характеристику
внутреннего мира Наташи и Сони, который ярким образом раскрывается в данной
сцене. Какая Наташа Ростова? А какая Соня? В чём принципиальное различие
духовного мира этих героинь? Какими их удалось создать Л. Н. Толстому в этом
эпизоде? (Объём работы – не менее 200 слов, анализ с опорой на
художественный текст)
2) Опишите мысли и настроения
князя Андрея. Почему князь Андрей обратил внимание на разговор двух девушек?
Что его зацепило, о чём заставило задуматься? Чем данный эпизод интересен и
примечателен? (Объём работы – не менее 200 слов, анализ с опорой на
художественный текст)

3.
Вторая встреча с дубом князя Андрея (II
том III часть III глава)
Задания:
1) Каким видит дуб князь Андрей во вторую
встречу? Почему сначала не узнал его? Что изменилось в дубе? Сравните
впечатления князя Андрея от дуба, когда он впервые его увидел и встретил во
второй раз, даже не узнав. (Объём работы – не менее 200 слов, анализ с
опорой на художественный текст)
2) Почему князь Андрей решает, что «…жизнь
не кончена в тридцать один год»? Что изменилось в его душевном состоянии?
Почему? Что повлияло? Как повторная встреча с дубом отразилась на мыслях князя
Андрея? Проанализируйте внутренний монолог героя. (Объём работы – не менее
250 слов, анализ с опорой на художественный текст)

Комплекс заданий по теме:
«Истории взаимоотношений князя Андрея и Наташи Ростовой. Характеристика образа
Наташи и анализ любви к князю Андрею. Роль Пьера в жизни Наташи»

1.
Первый бал Наташи Ростовой (II том III
часть XVI
глава)
Задания:
1)
Проанализируйте
поведение Наташи: как она отреагировала на приглашение потанцевать от князя
Андрея, какие чувства при этом испытывала? Подтверждайте свои мысли текстом
романа.
2)
Почему
князю Андрею бросилось в глаза «отчаянное, замирающее лицо» Наташи?
Почему он «узнал ее, угадал ее чувство, понял, что она была начинающая,
вспомнил ее разговор на окне и с веселым выражением лица подошел к графине
Ростовой»?
3)
Какую
роль сыграл Пьер в том, чтобы князь Андрей и Наташа сблизились? (Общий объём
работы – не менее 300 слов, анализ с опорой на художественный текст)

2.
Князь Андрей и Наташа на балу (II том III часть XVII глава)
Задания:
1)
Как
князь Андрей и Наташа взаимодействовали друг с другом? Как и когда они поняли,
что полюбили друг друга? Найдите в тексте цитаты, доказывающие Вашу точку
зрения, и прокомментируйте их собственным мнением;
2)
Обратите
внимание на внутренние мысли героев. Почему они так думают в ту или иную
минуту? Как при помощи их мыслей раскрываются характеры героев?
Прокомментируйте, высказав своё отношение. (Общий объём работы – не менее
250 слов, анализ с опорой на художественный текст)

3.
Князь
Андрей у Ростовых (II том III часть XIX глава)
Задания:
1)
Как
Вы думаете, почему князь Андрей «был счастлив, и ему вместе с тем было
грустно»? Как он проявляется к Наташе? Что он к ней чувствует?
2)
Какие
изменения стали происходить в князе Андрее из-за внезапно возникших чувств к
Наташе? Ответить на вопрос в форме дневниковой записи от лица самого
князя Андрея: «Из чего я бьюсь, из чего я хлопочу в этой узкой, замкнутой
рамке, когда жизнь, вся жизнь со всеми ее радостями открыта мне?»
3)
Прокомментируйте
слова князя Андрея: «Мне надо пользоваться своей свободой, пока так много в
себе чувствую силы и молодости…». (Общий объём работы – не менее 500 слов,
анализ с опорой на художественный текст)

4.
Князь Андрей и Наташа о своих чувствах (II том III часть XXII глава)
Задания:
1)
Каково
эмоциональное состояние Наташи? Чем она взволнована, что рассказывает своей
матери? Какие чувства переполняют девушку? Почему Наташу «будто пугало это
странное, неожиданное счастье, что тот, кого она выбрала еще тогда… что
тот самый теперь опять встретился ей и, как кажется, неравнодушен к ней»?
Каким образом Наташа поняла, что князь Андрей – «тот самый»? Анализ с опорой на
текст отрывка.
2)
Каково
эмоциональное состояние князя Андрея? Что он говорит о своей любви к Наташе
Пьеру? Как Пьер реагирует на счастье друга? Что Пьер думает о Наташе? Чем он
делится со своим другом? Анализ с опорой на текст отрывка.
3)
Прокомментируйте
слова князя Андрея: «Я бы не поверил тому, кто бы мне сказал, что я могу так
любить. Это совсем не то чувство, которое было у меня прежде. Весь мир разделен
для меня на две половины: одна - она, и там все счастье, надежда, свет; другая
половина - все, где ее нет, там все уныние и темнота…» и напишите эссе
на тему: «Что есть любовь для князя Андрея и совпадает ли его понимание любви с
моим представление о любви?» (Общий объём работы – не менее 500 слов,
обязательно обращение к тексту отрывка)

5.
Предложение руки и сердца (II том III часть XXIII глава)
Задания:
1.
Как
старик Болконский отреагировал на сообщение сына о женитьбе? Какие аргументы
привел в пользу того, чтобы отложить свадьбу? (Объём работы – не менее 100
слов, анализ с опорой на текст произведения)
2.
Почему
князь Андрей принял окончательное решение всё-таки отложить свадьбу на год? Как
Вы думаете, мог ли он поступить иначе? Почему? Ответ аргументируйте. (Объём
работы – не менее 100 слов)
3.
Творческое
задание.
Представьте, что Вы сценаристы экранизации «Войны и мира» и Вам следует
написать сценарий, в котором князь Андрей и Наташа объясняются друг другу в
любви, но их свадьба откладывается на целый год. Напишите сценарий таким
образом, чтобы в нём прослеживался Ваш «собственный почерк», но при этом учтите
особенности художественного стиля Льва Николаевича Толстого. (Примерный
объём работы – как в отрывке)

6.
Знакомство
Наташи с семьей Болконских (II том V часть VII глава)
Задание: Проанализируйте эту сцену, опираясь
на примерный план анализа эпизода. (Объём работы – не менее 500 слов,
оценивается глубина раскрытия проблемы, обязательно обращение к тексту отрывка)

7.
Знакомство Наташи с Анатолем (II том V часть X глава)
Задания:
1.
Как
произошло знакомство Анатоля с Наташей? Как они взаимодействовали друг с другом?
Какой эмоциональный фон присущ их диалогу? Прокомментируйте мысли Наташи,
которые возникали у неё при общении с Анатолем Курагиным, обращаясь к тексту
отрывка.
2.
Почему
Наташа «глядя ему [Анатолю] в глаза, она со страхом чувствовала, что между
им и ею совсем нет той преграды стыдливости, которую всегда она чувствовала
между собой и другими мужчинами?». Почему у неё возникли мысли: «Боже
мой! Я погибла! Как я могла допустить до этого?», «Погибла ли я для
любви князя Андрея, или нет?». Прокомментируйте и выскажите своё отношение
к возникшей ситуации. (Общий объём работы – не менее 250 слов, анализ с
опорой на художественный текст)

8.
Письмо Анатоля. Подготовка к побегу (II том V часть XIV глава)
Задания:
1.
Почему
Наташа поверила Анатолю, почему предала князя Андрея? Представьте, что Вы
семейный психолог и приведите аргументы, которые бы оправдывали поступок Наташи
и осуждали её предательство по отношению к князю Андрею. Вынесите Наташе свой
вердикт: однозначен ли ее поступок? Как Толстой выражает свое отношение к героине,
почему? (Объём работы не ограничен, оценивается глубина раскрытия проблемы)
2.
Творческое
задание. Представьте,
что Вы получили письмо от Анатоля. «Со вчерашнего вечера участь моя решена:
быть любимым вами или умереть. Мне нет другого выхода», - начиналось
письмо. Что бы Вы прочитали в этом письме далее? Напишите это письмо, соблюдая
особенности толстовского стиля. (Примерный объём работы – не менее 150 слов)

9.
 Разговор Пьера с князем Андреем о Наташе (II том V часть XXI глава)
Задания:
1.
Почему
князь Андрей говорит, что «падшую женщину надо простить, но я не говорил,
что я могу простить. Я не могу»? Почему он так резок по отношению к той
женщине, которую любит? Выскажите своё мнение по поводу сложившейся ситуации с
опорой на художественный текст;
2.
Напишите
сочинение – рассуждение на одну из двух предложенных тем:
1)
Как
Вы считаете, можно ли простить измену любимого человека?
2)
 Можно
ли изменить, если действительно любишь человека?
(Примерный
объём работы – не менее 250 слов)

10.
Пьер поддерживает Наташу (II том V часть XXII глава)
Задания:
1.
Как Пьер поддерживает Наташу? Почему он это делает? Почему не
осуждает ее за то, что она сделала? Как на его поддержку реагирует сама Наташа?
Подумайте и ответьте на вопрос, написав эссе: «Как бы Вы поступили на
месте Пьера – поддержали бы человека или изменили своё мнение о нём? (анализ
с опорой на текст романа)
2.
Что
происходит с Пьером, когда он видит комету 1812-го года? Почему «в Пьере
светлая звезда эта с длинным лучистым хвостом не возбуждала никакого страшного
чувства», почему «Пьеру казалось, что эта звезда вполне отвечала тому,
что было в его расцветшей к новой жизни, размягченной и ободренной душе»? (При
ответе опираться на текст отрывка, общий объём работы –
не менее 300 слов)

Третья часть
«Кейс-задания по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для 10 класса по
итогам прочтения III
тома».

1.
Пьер и Наташа (III
том I
часть XX
глава)
Задания:
1.
Как Наташа переживает разрыв с князем Андреем? Почему она так рада
Пьеру? Какая атмосфера царит в семье Ростовых в целом?
При ответе опираться на текст отрывка.
2.
Почему он не решается сказать Наташе, что любит её? Что он
чувствует, находясь рядом с ней? Почему «Пьер решил сам с собою не бывать
больше у Ростовых»? (Общий
объём работы – не менее 200 слов)

2.
Князь Андрей в полку (III
том II
часть V
глава)
Задания:
1.
Почему
в данный отрывок автор вводит описание природы – пейзаж? Какую роль играет
пейзаж в данном отрывке?
2.
Прокомментируйте выражение: «голое,
белое человеческое мясо с хохотом и гиком барахталось в этой грязной луже, как
караси, набитые в лейку». (Общий объём работы – не менее 200
слов)

3.
Богучарский бунт (III
том II
часть XIII
глава)
Задания:
1)
Почему
княжна Марья не может понять богучаровских мужиков? Как показаны участники
бунта и Николай Ростов?
2)
Почему
Николай Ростов принял активное участие в Богучарском бунте? Своё мнение
аргументируйте текстом романа. (Общий объём работы – не менее 200 слов)

4. Марья и Николай о
своих чувствах (III
том II
часть XIV
глава)
Задание:
1) Что привлекло
Николая в Марье? А Марью в Николае? Почему между героями внезапно вспыхнуло
особенное чувство? При ответе опираться на текст отрывка.
2) Найдите в
тексте мысли героев о своих чувствах. Прокомментируйте их. Как зародилась
любовь между героями, как они это поняли? Используйте цитаты из отрывка. (Общий
объём работы – не менее 250 слов)

5.Пьер задумал убить Наполеона (III том III часть XXXII глава)
Задание: Проанализируйте
эту сцену, опираясь на примерный план анализа эпизода. (Объём – не менее 500
слов, обязательно обращение к тексту отрывка)

Комплекс
заданий по теме: «Бородинское сражение и его роль в романе-эпопее и судьбе
главных героев»

1.Пьер приезжает на поле сражения (III
том II
часть XX
глава)
Задания:
1) Как
характеризует Пьера его душевное смятение, вызванное приездом на войну? Что ему
сразу же бросается в глаза, на что он обращает внимание? Что его удивило больше
всего, почему? С какой целью подчёркнута деталь его одежды – «белая шляпа и зеленый фрак»?
2) Найдите в тексте мысли
Пьера о предстоящей битве и её последствиях. Прокомментируйте внутренние
размышления Пьера, с какой стороны они раскрывают Пьера? Обратите внимание на
синтаксические особенности построения анализируемых предложений. (При ответе на вопросы опираться на текст
отрывка; общий объём работы – не менее 250 слов)

2.Мысли князя Андрея накануне
битвы (III
том II
часть XX
глава)
Задания:
1)Дайте подробный комментарий цитате из
отрывка: «Как ни тесна и никому не нужна и не
тяжка теперь казалась князю Андрею его жизнь, он так же, как и семь лет тому
назад в Аустерлице накануне сражения, чувствовал себя взволнованным и
раздраженным». Сравните мысли князя Андрея
во время Аустерлица и Бородина. (Объём работы – не менее 200 слов)
2)Проследите «диалектику души» князя
Андрея, представленную в данном отрывке. Какие мысли одолевают его разум, о чём
взволнована его душа? Почему вспоминает о Наташе? Как Вы думаете, осознавал ли
князь Андрей скорую смерть? Почему? Свои рассуждения аргументируйте текстом.
(Объём работы – не менее 200 слов)
3)Творческое задание. Напишите монолог от лица князя
Андрея, соблюдая стилистические особенности художественного текста Толстого,
выучите его наизусть и выразительно прочитайте (Объём работы – как в отрывке).

3.
Бородинская битва глазами Пьера (III
том II
часть XXXII
глава)
В
главах, посвящённых Бородинской битве, Пьер – действующее лицо.
Задание: почему день накануне
битвы и частично саму битву Толстой показывает глазами Пьера Безухова,
невоенного человека? Свои рассуждения можно зафиксировать в таблице по
предложенным критериям (при желании – можно добавить свои):
«Название
сцены», «Наблюдения, впечатления Пьера», «Ответ на поставленный вопрос».
(Объём
работы не ограничен, главное – раскрыть суть проблемы)

4.
Смертельное ранение князя Андрея (III том II часть XXXVI глава)
Задания:
1.
Почему
на войне, во время боевых действий, князь Андрей не перестаёт «думать»?
Почему он «стоял в нерешительности» и «помнил о том, что на него
смотрят»?  (Объём работы – не менее 100 слов)
2.
Прокомментируйте
внутренний монолог князя Андрея во время наблюдения ужаса войны: «Неужели
это смерть? Я не могу, я не хочу умереть, я люблю жизнь, люблю эту траву,
землю, воздух…», «Но разве не все равно теперь…А что будет там и что
такое было здесь? Отчего мне так жалко было расставаться с жизнью? Что-то было
в этой жизни, чего я не понимал, не понимаю». (Объём работы – не менее
100 слов)
3.
Проанализируйте
лексические, синтаксические и стилистические особенности данного отрывка: какие
лексические единицы преобладают, с чем это связано? Какие Вы видите особенности
синтаксиса в построении предложений. Дать комментарий. (Объём работы – не
менее 150 слов)

5.
Князь Андрей и Анатоль Курагин (III том II часть XXXVII глава)
Задание на
выбор:
Сделать
подробный анализ эпизода по плану (Примерный объём работы – не менее 500
слов)
ИЛИ
Написать
сочинение в форме дневниковой заметки от лица князя Андрея, ответив на вопрос:
«Почему он простил Анатоля Курагина? Что изменилось в князе Андрее, когда он
увидел своего заклятого врага?» (Объём работы – не менее 250 слов)

6.
Встреча Наташи с раненым князем Андреем (III том III часть XXXII глава)
Задания:
1.
Проанализируйте
лексические, синтаксические и стилистические особенности данного отрывка: какие
лексические единицы преобладают, с чем это связано? Какие Вы видите особенности
синтаксиса в построении предложений? Дать собственный комментарий (Объём
работы – не менее 150 слов).
2.
Творческое
задание. Представьте,
что у Вас есть возможность «переписать» историю любви князя Андрея и Наташи.
Может быть, герои встретились после долгой разлуки и простили друг другу все
обиды? И стали дружной и любящей семьёй? Напишите творческую работу на
тему: «Какой представляю я встречу князя Андрея и Наташи после ссоры? Вижу ли я
их совместное будущее?». Это может быть художественный текст (с
соблюдением особенностей толстовского стиля) – на Ваше усмотрение (Объём
работы – не менее 300 слов.)

Четвёртая часть «Комплекс
кейс-заданий по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» для 10 класса по
итогам прочтения IV
тома».

Комплекс заданий по теме:
«Пьер Безухов и Платон Каратаев. Роль Платона Каратаева в жизни Пьера»

1. Пьер
на допросе (IV том I часть IX глава)
Задания:
1)
Как
Пьер вёл себя, находясь на допросе? Что он думал, что отвечал? Какое Пьер
производил впечатление на окружающих? Ответ обоснуйте цитатами из текста.
2)
Как
Вы думаете, почему первые дни допроса для Пьера оказались «самыми тяжёлыми»?
Ответ обоснуйте цитатами из текста. (Объём работы –
не менее 200 слов)

2.Знакомство
с Платоном Каратаевым (IV том I часть XII глава)
Задания:
1)
Опишите
душевное состояние Пьера, видевшего «страшное убийство»: что изменилось
в его мировоззрении? Аргументируйте свой ответ текстом отрывка (Объём работы
– не менее 100 слов).
2)
Почему
Пьеру «казалось, что он не ел никогда кушанья вкуснее этого»? Свои
рассуждения подтвердить, опираясь на текст отрывка. (Объём работы – не менее
100 слов)
3)
Почему
Платона Каратаева Толстой называет «маленьким человеком»? Что Вы знаете
о типе героев в литературе «маленький человек»? Похож ли Платон Каратаев на
героев русской литературы, которые относятся к типу «маленького человека»? Если
да, то приведите примеры и докажите свою точку зрения. Если нет – то объясните
почему Вы так считаете. (Объём работы – не менее 300 слов)
4)
Почему
Пьер «чувствовал, что прежде разрушенный мир теперь с новой красотой, на
каких-то новых и незыблемых основах, воздвигался в его душе»? Свои
рассуждения подтвердить, опираясь на текст отрывка. (Объём работы – не менее
200 слов)

3.
Пьер и Платон Каратаев в плену (IV том I часть XIII глава)
Задание: сделать подробный анализ
эпизода по плану (Примерный объём работы – не менее 500 слов).

4.       Мысли Пьера в плену (IV том II часть XII глава)
Задания:
1)
Прокомментируйте
цитату из отрывка (проанализируйте эволюцию духовного пути Пьера Безухова через
масонство, любовь, участие в Бородинском бою, подвиг и плен с Платоном
Каратаевым) и ответьте на вопрос: «Почему Пьера «все эти искания и попытки
все обманули»?» (Объём работы не ограничен, главное – раскрыть суть
проблемы)
2)
Дайте
собственный комментарий цитате из отрывка: «Те самые свойства его, которые в
том свете, в котором он жил прежде, были для него если не вредны, то
стеснительны - его сила, пренебрежение к удобствам жизни, рассеянность,
простота, - здесь, между этими людьми, давали ему положение почти героя».
Почему «… Пьер чувствовал, что этот взгляд обязывал его»? (Объём
работы не ограничен, главное – раскрыть суть проблемы)

5.
Осознание бессмертия души (IV том II часть XIV глава)

Задания:
1)
Дайте
полный комментарий данной цитате из отрывка: «Пьер взглянул в небо, в глубь
уходящих, играющих звезд. «И все это мое, и все это во мне, и все это я! -
думал Пьер. - И все это они поймали и посадили в балаган, загороженный
досками!» Он улыбнулся и пошел укладываться спать к своим товарищам». (Объём работы
– не менее 150 слов)
2)
Почему
Пьер смеётся и говорит, что его душа бессмертна? Какие мысли и события повлияли
на его неожиданное прозрение? (Объём работы – не менее 100 слов)
3)
Прокомментируйте
данный отрывок с точки зрения синтаксических особенностей построения текста: «
- Ха, ха, ха! - смеялся Пьер. И он проговорил вслух сам с собою: - Не пустил
меня солдат. Поймали меня, заперли меня. В плену держат меня. Кого меня? Меня?
Меня - мою бессмертную душу! Ха, ха, ха!.. Ха, ха, ха!.. - смеялся он с выступившими
на глаза слезами». (Объём работы – не менее 150 слов)

6.
Смерть Платона Каратаева (IV том II часть XIV глава)
Задание:
Прокомментируйте
цитату из отрывка: «Собака завыла сзади, с того места, где сидел Каратаев,
«Экая дура, о чем она воет?» - подумал Пьер». Почему Пьер отнёсся к смерти
Платона Каратаева «спокойно»? Приведите аргументы из текста. (Объём работы –
не менее 200 слов)
ИЛИ
Сделать
подробный анализ эпизода по плану (Объём работы – не менее 500 слов).

Комплекс заданий по теме: «Последняя встреча князя Андрея с
Наташей. Смерть князя Андрея»

1.Встреча Марьи с князем Андреем (IV том I часть XV глава)
Задания:
1)
Почему
«Она [Марья] понимала, что это означало то, что он вдруг смягчился, и что
смягчение, умиление эти были признаками смерти»? Прокомментировать,
высказать своё мнение с опорой на текст отрывка. (Объём работы – не менее
100 слов)
2)
Прокомментируйте
отрывок: «Уловив выражение его [князя Андрея] лица и взгляда, она [Марья]
вдруг оробела и почувствовала себя виноватой. «Да в чем же я виновата?»
- спросила она себя. «В том, что живешь и думаешь о живом, а я!..» - отвечал
его холодный строгий взгляд» (Объём работы – не менее 100 слов)
3)
Как
Вы думаете, князь Андрей предчувствовал свой уход, почему? Прокомментируйте
отрывок: «Он, видимо, с трудом понимал теперь все живое; но вместе с тем
чувствовалось, что он не понимал живого не потому, чтобы он был лишен силы
понимания, но потому, что он понимал что-то другое, такое, чего не понимали и
не могли понять живые и что поглощало его всего». (Объём работы – не менее 200
слов)
4)
О
чём мыслит князь Андрей накануне смерти? Прокомментируйте отрывок:
««Да, им
это должно казаться жалко! - подумал он - А как это просто!»
«Птицы
небесные ни сеют, ни жнут, но Отец ваш питает их», - сказал он сам себе и хотел
то же сказать княжне. «Но нет, они поймут это по-своему, они не поймут! Этого
они не могут понимать, что все эти чувства, которыми они дорожат, все наши, все
эти мысли, которые кажутся нам так важны, что они - не нужны. Мы не
можем понимать друг друга». - И он замолчал». (Объём работы – не менее 200
слов)

ИЛИ
Сделать
подробный анализ эпизода по плану (Примерный объём работы – не менее 500
слов).

2.
Смерть князя Андрея (IV том I часть XVI глава)
Задание на
выбор:
1.Выполните
анализ предложенных отрывков с комментарием каждого предложения. (Отрывки
смотри в «Комментариях к заданию». После каждого предложения напишите свои
комментарии по поводу прочитанного: какие мысли у Вас возникли, согласны ли Вы
с авторскими рассуждениями, почему? Примерный объём – по 2-3 предложения)

ИЛИ
2.Перечитайте предложенный отрывок и вспомните сцены смерти героев
русской и зарубежной литературы и напишите сопоставительный анализа этих
эпизодов: в чём различия и в чём сходства? (Отрывок смотри в «Комментариях к
заданию». В свои рассуждения привлекайте художественный текст, объём
работы должен составлять не менее 250 слов)

3.
Наташа переживает смерть князя Андрея (IV том IV часть I глава)
Задание: сделать подробный анализ
эпизода по плану (Примерный объём работы – не менее 500 слов)

Комплекс заданий по теме: «Жизнь и смерть Пети Ростова на войне»

1.Сон
Пети Ростова. IV том III часть X глава
Задания:
1.Проанализируйте
художественную роль пейзажа в данном отрывке? Для чего введён пейзаж и как он
помогает раскрыть суть анализируемого эпизода? («Он был в волшебном царстве,
в котором все было возможно. Он поглядел на небо. И небо было такое же
волшебное, как и земля. На небе расчищало, и над вершинами дерев быстро бежали
облака, как будто открывая звезды. Иногда казалось, что на небе расчищало и
показывалось черное, чистое небо. Иногда казалось, что эти черные пятна были
тучки. Иногда казалось, что небо высоко, высоко поднимается над головой; иногда
небо спускалось совсем, так что рукой можно было достать его»)

2.
Проанализируйте сон, который снится Пети Ростову: что он видит, какие
образы-символы возникают, какие эмоции при этом испытывает Петя, почему он
слышит музыку? Как Вы думаете, в чём состоит художественная роль сна Пети
Ростова? При ответе опирайтесь на текст отрывка.
3. Вспомните
сновидения, которые видят герои русской и зарубежной литературы. В чём их можно
сопоставить со сном Пети Ростова, а чем они различаются? Аргументируйте
собственное мнение, опираясь на художественный текст. (Общий объём работы
должен составлять не менее 350 слов)

2.Смерть
Пети Ростова. (IV том III часть XI глава)
Задания:
1.Как Вы
думаете, мог ли Петя Ростов избежать смерти? Если да, то предположите: какая
судьба ожидала бы героя? По каким причинам автор решает, что Петю ждала такая
участь? (При ответе опираться на текст отрывка. Объём работы – не менее 150
слов)
2.Прокомментируйте
циничную фразу Долохова, которую он повторяет при виде мёртвого Пети: «Готов».
Почему Долохов так говорит, что он имеет в виду? (При ответе опираться на
текст отрывка. Объём работы – не менее 100 слов)

Комплекс заданий по теме: «Встреча Пьера с Наташей после жизненных
испытаний. Воссоединение и надежда на счастье»

1.
Встреча Пьера и Наташи (IV том IV часть XV глава)
Задания:
1) Расскажите
о внутренних переживаниях Пьера Безухова, которые описаны в данном отрывке.
Какие чувства испытывал Пьер при встрече с Наташей? Как он изображён Толстым в
этот момент? Почему он сразу не узнал Наташу? Что изменилось во внешнем и
внутреннем состоянии героини? (Анализ с опорой на текст отрывка. Объём
работы – не менее 150 слов)
2) Проанализируйте
внутренние монологи Пьера, представленные в данном отрывке, и сформулируйте
ответ на вопрос: в чём состоит роль портретных описаний? (Своё мнение
аргументируйте художественным текстом, объём работы – не менее 100 слов)
3) Творческое
задание. Напишите
дневниковую заметку на тему, которая волновала Пьера о кончине князя
Андрея: «Неужели он умер в том злобном настроении, в котором он был тогда?
Неужели не открылось ему перед смертью объяснение жизни?». (При
рассуждении используйте цитаты из художественного текста. Объём работы – не
менее 150 слов)

2.
Наташа, Пьер и Марья о князе Андрее (IV том IV часть XVI глава)
Задания:
1) Согласны
ли Вы со словами Пьера: «И оттого, что только тот человек, который верит в
то, что есть Бог, управляющий нами, может перенести такую потерю, как ее и...
ваша»? Напишите эссе на тему: «Что помогает Пьеру Безухову
преодолевать тяготы жизни?» (Общий объём работы – не менее 300 слов)
2) Почему
Пьер «слушая ее [Наташу], он не думал ни о князе Андрее, ни о смерти, ни о
том, что она рассказывала. Он слушал ее и только жалел ее за то страдание,
которое она испытывала теперь, рассказывая»? Каким предстаёт Пьер в данном
эпизоде? (Объём работы – не менее 200 слов)

3.
Ужин (IV том IV часть XVII глава)
Задания: сделать подробный анализ
эпизода по плану (Примерный объём работы – не менее 500 слов)

4.
Возрождение у Пьера чувств к Наташе (IV том IV часть XVIII глава)
Задание: перечитайте сцену признания
в любви князя Андрея Наташе (II том III часть XXII – XXIII главы) и сопоставьте её с прочитанным эпизодом,
в котором Пьер признаётся в любви Наташе. При анализе используйте цитаты из
художественного текста и примерный список вопросов (Объём работы не
ограничен, главное – раскрыть суть вопроса)

5.
Мысли Пьера о счастье (IV том IV часть XIX глава)
Задания:
1) Прокомментируйте
цитату и выскажите своё мнение по поводу способности Пьера любить ближнего: «Безумие
Пьера состояло в том, что он не дожидался, как прежде, личных причин, которые
он называл достоинствами людей, для того чтобы любить их, а любовь переполняла
его сердце, и он, беспричинно любя людей, находил несомненные причины, за
которые стоило любить их». (Объём работы – не менее 100 слов)
2) Внимательно
прочитайте отрывок и сделайте сопоставительный анализ мыслей о счастье Пьера
Безухова и князя Андрея. В чём состоит счастье для каждого из героев? Что общее
и различное в понимании счастья Пьера и князя Андрея? (Работа может быть
составлена в виде сравнительной таблицы, критерии для анализа продумать
самостоятельно, объём работы не ограничен, оценивается глубина приводимых
аргументов)

6.
Наташа полюбила Пьера (IV том IV часть XX глава)
Творческое
задание: напишите
эссе на тему: «Почему Наташа полюбила Пьера?». Проследите эволюцию
образа Наташи Ростовой на протяжении всего произведения (расскажите об
особенностях любви к Борису Друбецкому, князю Андрею, Анатолю Курагину и Пьеру
Безухову).  В качестве вывода ответьте на вопрос, высказав своё
мнение: «Сущность её жизни – любовь: так ли это и почему?». (При анализе
обязательно обращение к художественному тексту. Объём работы – не менее 400
слов)

Контрольные задания по итогам прочтения каждого тома романа-эпопеи
Л. Н. Толстого «Война и мир».

Задание: Вы
прочитали __ том романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир». Чтобы лучше
запомнить прочитанное и проявить свои творческие способности, Вам предлагается
составить кластер (рис. 1) по прочитанному тому.

Рис.1 – кластер

Пятая
заключительная часть «Задания по итогам прочтения
романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир»» содержит итоговое творческое задание на выбор
десятиклассника: традиционное написание одного сочинения по любой выбранной
теме или выполнение заданий по любому выбранному кейсу заданий обучающимся.

Творческое
задание на выбор:
1.Ознакомьтесь
со списком тем сочинений по роману-эпопее «Война и мир» Толстого. Вашему
вниманию предложено 15 тем сочинения. Выберите ту, которая понравилась Вам
больше всех, и напишите сочинение объёмом не менее 500 слов.

 Темы сочинений:
1.
«Война» и «мир»
как два собирательных образа в эпопее Л.Н. Толстого. (Обязательно обращение к
тексту «Войны и мира»)
2.
Женский вопрос в
«Войне и мире» Л.Н. Толстого. (Обязательно обращение к тексту «Войны и мира»)
3.
Как связаны
«мысль народная» и «мысль семейная» в «Войне и мире» Л.Н. Толстого? (Обязательно
обращение к тексту «Войны и мира»)
4.
Москва и
Петербург в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к тексту
«Войны и мира»)
5.
Природа и жизнь
людей в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к тексту
«Войны и мира»)
6.
Роль картин
природы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к тексту
«Войны и мира»)
7.
Роль антитезы в
«Войне и мире» Л.Н. Толстого. (Обязательно обращение к тексту «Войны и мира»)
8.
Образ автора в
«Войне и мире» Л.Н. Толстого. (Обязательно обращение к тексту «Войны и мира»)
9.
Тема семьи и
личного счастья в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к
тексту «Войны и мира»)
10.
Проблема
духовного обновления человека в «Войне и мире» Л.Н. Толстого. (Обязательно
обращение к тексту «Войны и мира»)
11.
Цель и смысл
человеческой жизни в понимании Л.Н. Толстого. (Обязательно обращение к тексту
«Войны и мира»)
12.
Поведение
человека на войне: взгляд Л.Н. Толстого на природу подвига (по роману «Война и
мир»).
13.
«Настоящая жизнь»
в понимании Л.Н. Толстого (по роману «Война и мир»).
14.
Идеал простоты,
добра и правды в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к
тексту «Войны и мира»)
15.
Истинные и ложные
ценности в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». (Обязательно обращение к тексту
«Войны и мира»)

ИЛИ
2.Ознакомьтесь
с предложенными кейсами заданий, выберите тот, который Вам понравился, и
выполните все задания кейса, написав полный развёрнутый ответ.

Кейс № 1
«Литературоведы – исследователи».
Задания:
1.История создания, смысл
названия, особенности жанра и композиции романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и
мир»;
2.Блок тем и проблем,
поднятых Л. Н. Толстым в романе-эпопее «Война и мир» (с собственным
комментарием к каждой теме и проблеме);
3.События русской истории
в романе-эпопее: роль художественного вымысла в романе-эпопее Л. Н. Толстого
«Война и мир»;
4.Географическое
пространство на страницах романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир».

Кейс № 2 «Писатели –
создатели».
Задание: представьте, что Вы семейные
психологи, которым нужно словесно воссоздать портрет семей романа-эпопеи «Война
и мир». Вам необходимо выбрать любую семью (Ростовы, Болконские, Курагины,
Безуховы) и проанализировать «мысль семейную» по придуманным Вами
критериям.

Литература

1.
Андюсев, Б. Е.
Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей. –  М., 2010. – 61 с. –
Текст : непосредственный.
2.
Белокурова, С.
П. Словарь литературоведческих терминов / С. П. Белокурова. – СПб. : Паритет,
2006. – 314 с. – Текст : непосредственный.
3.
Бочаров, С. Г.
«Война и мир» Л. Н. Толстого. Изд. 3-е. М., Художественная литература, 1978. – 103 с. – Текст : непосредственный.
4.
Бурсов, Б. И.
Л. Н.  Толстой. Идейные искания и творческий метод – М.
: Гослитиздат, 1954. – 405 с. – Текст :
непосредственный.
5.
Быкова, Н. И.
Исследование «кейс-метода»: Теоретические аспекты. СПб.: СПбУЭиФ, 2002 – 16 с. – Текст : непосредственный.
6.
Виноградов, В.
В. О языке Толстого. – М. : Изд-во АН СССР,
1939. – 301 с. – Текст : непосредственный.
7.
Гордеева, Н. Б.
Изучение мастерства Л. Н. Толстого в школе. – М.: Изд-во
Академии педагогических наук РСФСР, 1958. – 102 с. – Текст :
непосредственный.
8.
Громов, П. О
стиле Льва Толстого. «Диалектика души» в «Войне и мире». – Л., Художественная литература, 1977. – 488 с. – Текст :
непосредственный.
9.
Долбилова,
Ю. В. Нетрадиционные и игровые уроки по литературе. Ростов-на-Дону: Феникс,
2020. 285 с. – Текст : непосредственный.
10.
Долинина,
Н. Г. По страницам «Войны и мира». Заметки о романе Л.Н. Толстого «Война и
мир». – СПб. : «Лицей», 1999. – 255 с. – Текст :
непосредственный.
11.
Дусавицкий,
А. К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 2016. 208
с. – Текст : непосредственный.
12.
Ерёмина, Т. Я. Педагогические мастерские: инновационные
технологии на уроках литературы. – М.: Просвещение, 2013.
– Текст : непосредственный.
13.
Ермилов,
В. В. Толстой-художник и роман «Война и мир». - М., Гослитиздат, 1961. – 359 с. – Текст : непосредственный.

Содержание

От
составителя………………………………... 3
Первая
часть кейс – заданий ………………… 4
Вторая
часть кейс – заданий ………………… 7
Третья
часть кейс – заданий ………………… 15
Четвёртая
часть кейс – заданий ……………..  19
Контрольные
задания………………………… 26
Пятая
часть кейс – заданий ………………….. 27
Литература……………………………………...29

Сборник методических заданий содержат
систему кейсов по изучаемому в 10 классе роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и
мир». Разработанный комплекс кейсовых заданий соответствует Федеральным
государственным образовательным стандартам (ФГОС) и может использоваться в
школьной и вузовской практике обучения, при подготовке к ЕГЭ и олимпиадам по
литературе, а также в процессе разработки программ, учебников, учебных пособий,
элективных и факультативных курсов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник дидактических кейс-заданий по роману-эпопее ВиМ.docx

alt: Рождение сына князя Андрея (II том

alt: Князь Андрей Болконский и Пьер

alt: Почему князь Андрей решает, что «…жизнь не кончена в тридцать один год »?

alt: Льва Николаевича Толстого. ( Примерный объём работы – как в отрывке ) 2

alt: Пьер поддерживает Наташу ( II том

alt: Марья и Николай о своих чувствах (

alt: Мысли князя Андрея накануне битвы (

alt: Если нет – то объясните почему

alt: Осознание бессмертия души ( IV том

alt: Мы не можем понимать друг друга»

alt: Смерть Пети Ростова. ( IV том

alt: Мысли Пьера о счастье ( IV том

alt: Тема семьи и личного счастья в романе

alt: Литература 1.

alt: Содержание От составителя………………………………

title: Сборник дидактических кейс-заданий по роману-эпопее Л.Н.Толстого "Война и мир"