extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8
имени Героя Социалистического труда Б.П.Бещева городского округа Октябрьск
Самарской области

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
Предметная
область «Краеведение»

Тема:
«ГОРОД НА ЗЕЛЕНЫХ ХОЛМАХ»
Велотур
по АРТ-объектам

Выполнила:
Тимохина Арина
9 «А» класс ГБОУ
СОШ №8
Руководитель:
Салькова Л.Ю.

2022

Содержание
Введение
Глава
I Велотур по АРТ-объектам. Маршрут
экскурсии №1 «Октябрьск исторический».
Глава
II Велотур по АРТ-объектам. Маршрут экскурсии №2 «Октябрьск туристический».
Заключение
Список
источников и литературы

Введение
Велотуризм – современный и наиболее прогрессивный вид туризма,
уходящий корнями в далекое прошлое. Можно смело утверждать, что возник велотуризм сразу
же, как изобрели велосипед. Официальная же история велотуризма в России началась
4 марта 1895 года в городе Санкт-Петербург, где было основано Общество
велосипедистов-туристов.
Велотур
– один из самых приятных и доступных видов активного отдыха. Купить или взять в
прокат велосипед и соответствующую амуницию сейчас не составляет труда, а
разнообразие маршрутов велотуров в России по-настоящему грандиозное. Многие с
детства помнят упоительные звуки шороха велосипедных колес по мягкой пыльной
дороге, теплый ветер в лицо и безграничные просторы, подвластные двухколесному
коню. Велосипедные туры воскресят былые ощущения, познакомят с красивыми и
живописными пейзажами нашего города Октябрьск, их природными и историческими
достопримечательностями.
Актуальность
темы в том, что в нашем городе не было разработано подобного маршрута. Я
считаю, что этот маршрут будет интересен разной возрастной категории жителей и
гостей нашего города, особенно среди подростков и молодежи. Поможет поднять
туристический статус города и возможно развитие туристического бизнеса.
Цель
проекта: разработать туристический веломаршрут по городу
Задачи
проекта:
1.
изучить историю города Октябрьск
2.
продумать интересные экскурсионные площадки
3.
познакомить участников велотура с историей города через
Арт-объекты
Октябрьск – относительно
молодой город Самарской области, но с очень интересной историей, уходящей
корнями в прошлое. Он расположен на правом берегу реки Волги, в юго-западной
части Самарской Луки. Протяженность Октябрьска в этом направлении достигает 27
километров.
В современном городе 6
микрорайонов – Пристань, Центр, Костычи, Перевалка, Правая Волга, Первомайск.
Каждый микрорайон интересен своей историей и природными ландшафтами, которую
хочется нести в массы и особо для молодого поколения.
В моей работе будут
прослеживаться два направления веломаршрута. Отправной точкой будет служить
краеведческий музей, именуемый «Музей Октябрьск-на-Волге».  Первое направление
маршрута: Музей - микрорайон Костычи - микрорайон Перевалка - микрорайон Правая
Волга - микрорайон Первомайск. Второй маршрут: Музей – Пляж - микрорайон
Пристань – пристанские холмы.
Идея создать проект
велотура в городе Октябрьск, возникла после участия в музейном проекте
«ОБЪЕКТивная проСВЕТленность».

Глава
I
Велотур по АРТ-объектам.
Маршрут экскурсии №1 «Октябрьск
исторический».

В 2017 году «Музей
Октябрьск-на-Волге» стал победителем всероссийского конкурса проектов для малых
городов и сел «Культурная Мозаика» с проектом «ОБЪЕКТивная проСВЕТленность».       «ОБЪЕКТивная
проСВЕТлённость» проект, который создан на идеях жителей.  Два ключевых слова
Объект и Свет, объект-фонарь и свет-просвещение. Фонарь - символ света нашей планеты, символ территории,
получившей своё развитие благодаря строительству железнодорожного моста, символ
музея. Просвещение горожан, знакомство с уникальным историческим и
культурным наследием города, губернии, страны и мира. Объект, как социально значимое место коммуникации населения,
точка зарождения общественно значимых событий, визитная карточка микрорайона,
сохраняющее в сердцах детей и молодёжи светлые и добрые чувства к малой родине.

Проект «ОБЪЕКТивная
проСВЕТлённость» - это создание серии арт-объектов, реализующих
просветительскую, социальную и эстетическую миссию, формирующие
«достопримечательность места». Арт-объект устанавливаются в самых публичных
местах.
         Я участвовала в творческих
мастерских по изготовлению макетов арт-объектов. Получила Диплом полуфиналиста
Творческого конкурса в рамках реализации проекта, как автор макета «Арт-объект
микрорайона Батраки». О проекте музея и участниках была выпущена статья в
Журнале Самарской губернии «Первый» №4 май 2018 г.
Итогами проекта
«ОБЪЕКТивная проСВЕТлённость» стали шесть арт-объектов, созданные по эскизам
детей. Местом притяжения жителей Первомайска стал «Чёрный квадрат»
символ асфальта – донной части формы для изготовления брикета. В брикетах с
логотипом предприятия асфальт проставлялся с конца XIX
по 70-ые годы XX столетия. По улице 3-го
Октября 12, что на Правой Волге, появилась «Чудо-юдо, рыба-мост».
Необыкновенный объект, связавший в себе многие символы территории: волжская
рыба и «чудо» инженерной строительной мысли – Александровский железнодорожный
мост. Открытый в 1880 году и названный в честь 25-летия тезоименитства русского
императора Александра II.
Мост, послуживший мощным толчком промышленного развития территории, сегодня
является знаковой достопримечательностью города. Аббревиатура комбината - «ОКСД»,
объёмная, яркая конструкция напомнившая всем горожанам об «Октябрьском
комбинате строительных деталей». Теперь стало одним из самых публичных мест
Перевалки. Историческое поселение Костычи представлено в образе «Дерева»
- жизни, знаний и веры. Именно из этого места ведёт свою летопись современный
Октябрьск. Крупнейшая железнодорожная станция и село Батраки являются сегодня
сердцем города, неслучайно по данному микрорайону лучшей признана идея
установки «Железнодорожного фонаря». Завершает список арт-объектов «Речной
бакен» установленный в микрорайоне Пристань. Шесть новых символов города
Октябрьска, шесть арт-объектов помогут его жителям вспомнить великие вехи
истории и вписать новые страницы в летопись своего «места жительства».

Именно
участие в этом проекте привело меня к идеи разработать
туристический велотур по городу.
Первый
этап
моего проекта заключался в изучении истории родного города. Для этого я
посетила наш музей, где мне предоставили различные источники и литературу по
истории города. Сотрудники музея помогли определиться с направлениями маршрута и
допустили к работе с документами из фонда музея.

Второй этап
- продумать интересные экскурсионные площадки и  написание
экскурсии. Тут мне помог опыт недавно пройденных предпрофильных курсов, в
профессии экскурсовод. Итогом стало два веломаршрута, восточного и западного
направления.
Третий этап проекта – познакомить участников велотура с историей города через
Арт-объекты.
Маршрут экскурсии №1
«Октябрьск исторический»: станции
Музей-Костычи-Перевалка-Правая Волга-Первомайск. Сбор велогруппы на площадке Музея
Октябрьск-на-Волге.
Музей в Октябрьске, это
культурное место, где всегда можно познакомиться не только с историей города,
но и с интересными музейными программами и краеведческими выставками. Само
здание, как культурный объект, имеет интересную историю.
В 1985 году городским
Советом народных депутатов было принято решение об открытии городского
краеведческого музея на общественных началах. Было выделено деревянное здание
по улице Вокзальная 12, бывшего вокзала пассажирской станции Батраки
Московско-Казанской железной дороги, построенного в 90-х годах XIX
века.
Работу возглавил
Евдокимов Константин Иванович, учитель по специальности и краевед по призванию.
К.И. Евдокимов является автором историко-экономического издания  о городе
Октябрьск, изданной в 1972 году. В этом году книге исполняется 50 лет. В 1986
году к 30-летию Октябрьска открылась первая выставка «музейных экспонатов по
истории города». Первый зал постоянно действующей исторической экспозиции «Край
в XVI-XIX веках» открылся в 1989 году, чуть
принял посетителей второй зал «Жилой интерьер» рубежа XIX-XХ
веков. С 1993 года дальнейшее строительство экспозиции и реконструкцию музея
возглавила Валентина Александровна Осипова. 16 мая 1995 года состоялось
открытие Городского краеведческого музея на общественных началах. В 1996 году
музей зарегистрирован в Областном управлении культуры и присвоен статус
муниципального, директором музея назначен В.Г. Кульпанов.
 Сегодня
музей это семь залов постоянно действующей краеведческой экспозиции и
выставочный зал. Музей считает себя активным участником общественной жизни
города.
Начало велотура можно
начать в стенах музея, где сотрудники музея познакомят вас с историей города.
Далее, я выступаю в роли
экскурсовода и приглашаю группу на велопрогулку. Зарядившись хорошим
настроением, мы двигаемся на велосипедах, по тротуарам, в направлении к
исторической части нашего города Костычи.
АРТ-объект «Костычевское
дерево». На площадке у АРТ-объекта рассказ
экскурсовода: «Уважаемые участники велотура мы преодолели уже не малый путь по
зеленым холмам нашего города Октябрьск. Мы с вами находимся в исторической
части города, где и возникло наше первое поселение. В нескольких метрах от нас
берег Волги, где впервые селились люди (по желанию едем на берег Волги).  В
1684 году году, на месте полуразрушенной татарской крепости, помещик Полуэкт
Белозерцев основал около заставы село под названием Городище. Для обработки
окрестных земель он привез сюда крепостных крестьян. Рядом с ними селились
вольные казаки, которые вместе с правительственными войсками не раз отражали
нападения кочевников. Степные грабители так часто беспокоили земледельцев,
поэтому  Полуэкт, в 1695 году предпочел продать Городищенскую слободу, вместе с
подневольной частью ее жителей, Вознесенскому девичьему монастырю (Москва).
Городищ на Волге было много, поэтому власти Вознесенского девичьего монастыря в
конце XVII века приняли решение об изменении названия вновь приобретенному
селению. Городищенскую слободу они назвали селом Вознесенским.
      … В
этой же слободе крестьянских дворов 150, в них проживает 814 человек».
        Крестьяне села
Вознесенского занимались хлебопашеством и рыболовством, в этой работе
участвовало в основном только мужское население. Вся продукция от такого
несложного хозяйства шла в Вознесенский девичий монастырь. Такое положение мало
устраивало игуменью монастыря Варсонофию Бутурлину. В целях получения больших
доходов, она усилила эксплуатацию крестьян, заставила работать и женщин села
Вознесенского. Для них ввела в селе ткацкое и швейное ремесла. Из самотканой
материи изготовлялась верхняя рабочая одежда для монахов и крестьян, которая
наместном говоре называлась «костычи».
Изделия монастырских
швейных мастерских оказались настолько востребованными по всей Волге, что в
1710 году деревушка Вознесенская даже была официально переименована в Костычи.
       Также в Костычах, обращаем внимание на Храм в честь иконы
Смоленской Божией матери. Храм располагается в бывшем доме купца Козлова. В
этом здании храм располагается с 1991 года. Прихожане с отцом Евгением
реконструировали здание под храм. Но история глубока, на территории Костычей в
конце 19 века был женский монастырь, основанный схимонахом Пантелеймоном. Близ
монастыря была деревянная церковь. Ценностью являлась икона   Смоленской Божией матери привезенной с Афона. После 1917 года и
монастырь и церковь были разрушены. Современный храм в честь реконструирован в
честь церкви и монастыря. Отец Евгений много лет назад организовал поиски
основателя монастыря монаха Пантелеймона. Мощи были найдены в 2004 году и
перенесены в храм, где они посей день прибывают. Можно приехать поклониться.
         Костычи всегда славились
своими яблоками и садами славятся по сей день. Первые сады были посажены еще
при монастыре.
Далее, маршрут к
следующему АРТ-объекту «ОКСД», микрорайон Перевалка. В этом м-не
долгие годы располагался крупнейший завод Комбинат строительных деталей, свыше
3000 рабочих мест. Возник в 1945 году как лесоперевалочная база, производящая
перевалку леса с воды в ж.д вагоны. Вырос до комбината, откуда по всей России
расходились щитовые дома, дверные блоки, древесноволокнистые
плиты, дверные блоки. Существовал до 1994 года. Микрорайон «Перевалка» был
построен для рабочих Октябрьского комбината строительных деталей. Продукция предприятия пользовалась
спросом во многих республиках Советского Союза.
Проезжая м-н Перевалка,
обращаем внимание на здание культурно-досугового
комплекса «Октябрьский», бывшего Дома культуры Волга. Интересное
архитектурное строение 80 гг. прошлого века, корабль Волга, как его называли
сотрудники, находилось на капитальном ремонте.
Капитальный ремонт КДК «Октябрьский» осуществлялся в городе в рамках
национального проекта «Культура» и при личном содействии и поддержке
Губернатора Самарской области Дмитрия Игоревича Азарова.
АРТ-объект «Чудо-юдо,
рыба-мост». Мы находимся в микрорайоне Правая Волга,
это второй микрорайон по численности населения города. В м-ре Правая Волга
находится главная достопримечательность города – Александровский мост. Великое
инженерное искусство, объект стратегического значения с богатой историей. Сам
император Александр II повелел возвести это
сооружение, выбрав наш берег Волги, выгодный в транспортном отношении. Строили
мост 4 года великие инженера того времени Николай Белелюбский и Константин
Михайловский. В 1880 году мост был торжественно открыт и занял 1 место в Европе
и 6 в мире по длине. Позволил соединить две железнодорожные магистрали
Самара-Оренбургскую и Моршано-Сызранскую. Именно со строительством моста и был
заложен поселок Правая Волга.
Движемся в самый дальний
микрорайон нашего города - Первомайск. Завершаем рассказ у АРТ-объекта «Чёрный
квадрат». Посёлок «Первомайск» является исторической родиной русского
природного асфальта. Именно здесь с 1871 года начинается развиваться
асфальтовое дело России – производство асфальтовой мастики и гудрона. Продукция
высочайшего качества неоднократно отмечалась наградами заграничных и российских
промышленных выставок. И такие знаковые истории в каждом микрорайоне.
Уникальность
нашей местности в том, что именно у нас были обнаружены залежи известняка и
естественного битума, из которого затем на заводах изготавливали асфальт. В
1870 петербургский геолог, инженер Андрей Иордан исследовал месторождение у
села Печерское
Сызранского уезда, будущий поселок Первомайский. В 1871 здесь заработал
первый в России асфальтовый завод. На
рынок поставлялись асфальтовые брикеты для твердого дорожного покрытия. Каждый
брикет имел 2 пуда веса и клеймо с надписью "1871. Печерский асфальтовый
завод". Наш асфальт, быстро завоевал широкую известность.
Асфальтовая мастика изготовлялась хорошего качества, стоимость ее обходилась
дешевле заграничной. О высоком качестве продукции первых асфальтовых заводов
говорят награды и поощрения, получаемые этими предприятиями на промышленных
выставках, как в России, так и за границей
Красивейшие
ландшафты Первомайска не оставят равнодушным ни одного туриста. Наш маршрут
заканчивается на берегу реки Волги, где можно отдыхать и купаться в теплое
время года.

Глава
II
Велотур по
АРТ-объектам.
Маршрут экскурсии
№2 «Октябрьск туристический»

Маршрут экскурсии №2
«Октябрьск туристический»: станции Музей
– Пляж – микрорайон Пристань – пристанские холмы. Сбор велогруппы на площадке
Музея Октябрьск-на-Волге.
Велотур по 2 маршруту мы
также начинаем с музея. Сотрудники музея приглашают в выставочный зал и
знакомят с интерактивным проектом «Чай и Я – Чайная», где можно узнать не
только о русских традициях, но и отведать чая из самовара.
  Далее,
следуем с велогруппой к АРТ-объекту «Железнодорожный фонарь». Выбран
он был не случайно, так как Октябрьск город железнодорожников. Вторая половина
19 века славилась бурным строительством железных дорог. И многие местные
жители, оставив сельское хозяйство, принимали активное участие в строительстве
железных дорог и станции Батраки, навсегда став коренными железнодорожниками.
Так же фонарь является главным символом музея.
Следующая остановка
радует любого туриста – это обновленный центральный городской пляж. Городское общественное пространство превратили в зону,
где можно проводить время круглый год и заниматься различными видами отдыха –
от купания в Волге, до занятий спортом. На территории пляжа появились детская
игровая площадка и спортивная зона с велодорожкой, волейбольной, тренажерной и
баскетбольной площадками, а также амфитеатр, кафе и арт-объект, который
разработчики называют музыкальными фонарями. Каждый участник велотура найдет
себе здесь занятие по душе не на один час.
 Путешествуя дальше, мы движемся в направлении микрорайона
Пристань. Не далеко от пляжа, в Октябрьске есть достопримечательное место,
место переправы В.И.Ленина и М.Т.Елизарова летом 1892 года через реку Волгу у
поселка Батраки по дороге в деревню Бестужевку. Памятник имеет статус
Федерального значения.
В микрорайоне  «Пристань»
располагается последний АРТ-объект «Речной бакен». Немного
истории о микрорайоне: здесь располагалась солеперевалочная база «Главсоль».
Производство было настолько крупным и стабильным, что могло позволить себе
построить собственный Дом культуры, здесь же находился пассажирская пристань
«Батраки» имевшая сообщение с Куйбышевом, Саратовом и Тольятти.
Завершаем веломаршрут на
холмах города. Откуда открывается великолепный вид на город Октябрьск. Там
можно отдохнуть, устроить пикник, фотосессию и долго любоваться природой и
волжскими просторами Октябрьска.

Заключение
Несмотря на достаточную
протяжённость маршрута, более 10 километров, думаю, что все участники велотура
получат массу впечатлений от знакомства с живописной историей микрорайонов
нашего небольшого, но уютного городка Октябрьск-на-Волге.
Поставленные цель и
задачи в проекте выполнены. Изучены краеведческие материалы, построены два
маршрута по городу разного направления, участники познакомились с историей
Октябрьска сквозь АРТ-объекты.

Список
источников и литературы
Источники:
Фонд Городского краеведческого музея
Ф.1. Рукопись К.И.Евдокимова
Ф.1. п.6 Октябрьский комбинат строительных
деталей
Ф.1. п.8 Асфальтовый завод
Ф.1. п.18 Предприятия г.Октябрьск
Ф.1. п.67 Волжский мост

Литература:
Евдокимов К.И. Город Октябрьск:
историко-экономический очерк. Куйбышев. 1972
Мост, соединивший эпохи/ С.А.Дектярев,
В.М.Толкачев. Самара. 2011

file_name: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА Город на Зеленых холмах.doc

alt: Содержание Введение Глава

alt: В современном городе 6 микрорайонов –

alt: Глава I Велотур по АРТ-объектам

alt: XIX по 70-ые годы XX столетия

alt: Глава II Велотур по АРТ-объектам

alt: Список источников и литературы


extracted_text:
Технологическая карта
урока литературного чтения 4 класс  «УМК Школа России»

Учитель:1
категории, Серова Э.В., г. Нижний Тагил

Тема:
«Д.
Кедрин «Бабье лето», Н. Рубцов «Сентябрь».

Цель
деятельности учителя: расширять
представления учащихся о творчестве поэтов: Д.Кедрина и Н. Рубцова; ознакомить состихотворениями «Бабье лето»
и «Сентябрь»; формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей; накапливать
эстетический опыт слушания произведений изящной словесности; воспитывать
художественный вкус.

Планируемые
результаты:
Предметные:
- познакомиться с биографией Д.
Кедрина и Н. Рубцова
- познакомиться со стихотворениями«Бабье лето» и «Сентябрь»
Личностные:
-развивать творческое и
воссоздающее воображение.

Оборудование:
учебник «Школа России» 4кл. 2ч., презентация.

Тип
урока: открытие нового знания

Этап урока              Методы и приёмы

Содержание урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.  Этап самоопределения к деятельности
Словесный метод: приветствие
  класса; организация работы с загадкой

- Здравствуйте, ребята.
- Улыбнулись друг другу, и продолжаем урок с хорошим
  настроением..
- Угадайте загадку
Жёлтые
  листья падают с веток
Птицы
  летят и прощаются с летом
Всё
  холоднее становятся ночи
За
  знойным летом следует …  (осень)
– Какие чувства и какое настроение вызывает у вас это время
  года?
- Почему возникают именно такие чувства и такое настроение? -
  Сегодня мы будем говорить о осени и познакомимся с новыми стихотворениями.

-Приветствовать учителя.

-Читать, анализировать

-Отвечать на вопросы

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

II. Актуализация знаний и мотивация
Практический метод:
  работа с заголовком

- Откройте ваши учебники на стр. 117-118.
-Прочитайте заголовок.
- Как вы его понимаете? Что такое «бабье
  лето»? (В сентябре выпадают  прекрасные дни, которые длятся с
  14 –по 21 сентября) Солнце припекает, небо чистое, ясное, кажется, лето
  заблудилось, много паутины. Такое явление называется  «бабье
  лето».Тёплый и сухой период в середине осени. Температура воздуха достигает
  25 – 27 С)
- Кроме того,
  бабьим летом называют тонкую, легкую паутину, летающую по полям и в лесах,
  предвещающую сухую осень. Эта паутина ассоциируется с едва заметными седыми
  прядями волос у женщин, а время теплых и погожих дней - с ее возрастом,
  который предшествует пожилому и характеризуется относительным расцветом.

- Работать с учебниками

-Объяснять понимание заголовка.

Р.:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
К:участвуют в учебном диалоге;
  формулируютответы и выводы; строят речевые высказывания.

III.Постановка учебной задачи
Словесный метод: беседа
Аудиальный метод:
  прослушивание стихотворения

-
  Сегодня мы познакомимся со стихотворением Дмитрия Борисовича Кедрина «Бабье
  лето»
-
  Давайте сначала прослушаем данное стихотворение в аудиозаписи.

- Слушать

Р.:осмысляют учебный материал;
К:участвуют в учебном диалоге;
  формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые
  высказывания.

IV. Открытие нового знания
Словесный метод: анализ
  стихотворения
Словесный метод: беседа по
  прослушанному стихотворению

Словесный метод: подбор
  синонимов

Словесный метод: подбор
  антонимов

Практический метод: поиск
  эпитетов

Словесный метод: беседа

Словесный метод: знакомство с новым стихотворением и новым
  автором
Словесный метод: беседа по прослушанному стихотворению

Практический метод6работа с приёмами олицетворения

Словесный метод: словарная работа

- Ваши впечатления от стихотворения.
- Что представляли, когда слушали
  стихотворение? (Солнце ярко светит. Листья шуршат под ногами. Лёгкая
  паутинка летит. Птицы прощаются и кружат)
- Если бы вам нужно было бы нарисовать иллюстрацию к
  этому стихотворению, какие краски вы использовали бы? (Мы использовали бы
  жёлтые, зелёные, оранжевые, красные цвета)
- Если бы вам надо было бы написать музыку к этому
  стихотворению, то какую музыку выбрали бы? (Мы выбрали бы тихую,
  печальную, спокойную, грустную мелодию)
-Поставим перед собой  задачу, чтобы
  лучше проникнуть в тайны художественного слова, понять мысли и чувства поэта
   давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл
  непонятных выражений.
- Что такое синонимы? (Слова , различные по
  звучанию, но одинаковые по лексическому значению)
- Подберите синонимы к словам:
 зябкий (мёрзлый, закоченевший, ледяной, промёрзший,
  застывший, студёный);
быстрый (стремительный,
  ходкий, моментальный, мгновенный, молниеносный, проворный);
- Что
  такое антонимы? (слова , противоположные по лексическому значению)
- Подберите антонимы к словам:
зябкий (горячий,
  жаркий, знойный, тёплый);
поздний (ранний).
- Объясните значение слов:
щёлка-
  маленькая щель, отверстие
слаже-
  слаще, приятнее, лучше
пряжа-
  нити , полученные прядением.
заслоня-
  закрыв, сделав невидимым , недоступным
- Что такое эпитет? (образно –
  выразительное средство, художественное определение, слово или словосочетание,
  определяющее лицо, действие или предмет с позиции автора. Отличается от
  простого определения художественной выразительностью.)
- Прочитайте стихотворение. Назовите эпитеты,
  вместе  со словами, к которым они относятся.
(Бабье лето, прощальное тепло, позднее солнце,
  зябкого денька, паутинок лёгких, дождик быстрый, , зимней тьмы)
- Как поэт говорит о паутинках? Почему? (Паутинки
  белого цвета. Блестят на солнце. Похожи на серебро)
- Как поэту удаётся показать, что осень скоро
  уступит место зиме? Найдите подтверждение в стихотворении. («Дни
  прощального тепла» «Паутинкам серебристым.  Жить осталось два - три дня»)
- Посмотрите на  строфы этого стихотворения.
- Сколько строк входит в каждую строфу?
- Как называется такая строфа? (Строфа ,в
  которую входит четыре строки называется четверостишьем)
Вспомним , что такое рифма? (Рифма –
  это звуковое совпадение, связывающее окончания или несколько строк.)

 -Сегодня мы также познакомимся со
  стихотворением Н. Рубцова «Сентябрь»
-Давайте прослушаем это стихотворение.

- Ваши впечатления от стихотворения.
- Что представляли, когда слушали
  стихотворение? (покой, реку, багряную рощу, множество ягод, лай,
  ветер и грусть)

- Какую картину вы бы нарисовали к этому
  стихотворению?
 -
  А какую мелодию вы бы написали?
 В
  стихотворении мы слышим и радостные, торжественные ноты в начале
  стихотворения:
Слава
  тебе, поднебесный
  Радостный краткий покой!
Радуюсь
  громкому лаю,
  Листьям, корове, грачу...
-
  И спокойные, даже немного  грустные нотки в конце:
В
  бездне таится небесной
  Ветер и грусть октября...
-
  Стихотворение написано, как бы  на одном дыхании 16-строчьем. Три
  предложения восклицательных, автор хочет передать нам своё немного
  взволнованное настроение от прихода осени, которой он восхищается и грустью
  от приближающейся зимы.
-
  Николай Рубцов в своём стихотворении использовал приёмы олицетворения.

-Кто
  может их назвать? (наделение неодушевленных предметов живыми качествами:
  «..блеск…играет», «..праздник…нагрянул..», «…ветер и грусть…говоря..»)
- Для того, чтобы нам лучше узнать стихотворение,
  что бы должны сделать? (выяснить значение непонятных слов)
БАГРЯНЫЙ- насыщенно
  красный.
СЕНИ - нежилая
  часть дома, соединяющая жилое помещение с крыльцом или разделяющая
  две половины дома (в деревенских избах и небольших городских
  домах).
ЗЛАТОГРИВЫЙ- золотой
  гривой; с гривой золотистого цвета.
-
  Золото – это цвет осени.  В стихотворении использованы повторы
  нескольких строк, что позволяет глубже почувствовать настроение автора.
-
  Яркие и  образные  определения помогают нам услышать всю
  музыкальность стихотворения Николая Рубцова.
-
  На стихи поэта написано более 130 музыкальных произведений: песен, баллад,
  романсов

-Работать с учебником
-Отвечать на вопросы

-Отвечать на вопросы

-Подбирать синонимы к словам

-Подбирать антонимы к словам

-Самостоятельно читать
-Искать эпитеты

- Отвечать на вопросы

-Слушать и анализировать стихотворение
-Высказывать своё мнение.
-отвечать на вопросы

-Поиск приёмов олицетворения
-Называть найденные приёмы

-Поиск значения слов в толковом словаре

-Слушать

Р.: контроль, коррекция выводов
П.: осуществляют по учебнику
  поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция выводов
П.: осуществляют по словарю
  поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция выводов
П.: осуществляют по строчкам
  стихотворения  поиск необходимой информации
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция выводов
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция выводов
П.: осуществляют по толковому
  словарю  поиск необходимых слов; дополняют и расширяют знания.
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

V.Включение в систему знаний
Словесный метод: обобщение урока

-Какие стихотворения, мы сегодня изучили?
-Чем эти стихотворения похожи?
- Что больше всего вам запомнилось из строчек стихотворений?
-Назовите авторов написавших эти стихотворения.

- Отвечать на вопросы
-Подводить итог урока

Р.:осмысляют учебный материал;
К:участвуют в учебном диалоге;
  формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые
  высказывания.
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VI. Рефлексия
  деятельности                 (по продукту)
Словесный метод: подведение итогов, объяснение домашнего задания

- Скоро прозвенит звонок и закончится
  урок.
-Оцените свою работу на уроке.
-Запишите домашнее задание: на выбор подготовить выразительное
  чтение одного из стихотворений

- Записывать домашнее задание

Л:
  самооценка;
П.:
  рефлексия способов и условий действий.

alt: Этап урока Методы и приёмыСодержание урокаУУД

alt: Словесный метод: подбор антонимов

alt: VI . Рефлексия деятельности (по продукту)

title: Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс «УМК Школа России» .Тема: «Д. Кедрин «Бабье лето», Н. Рубцов «Сентябрь». Учитель 1 категории, Серова Э.В., г. Нижний Тагил


extracted_text:
Суд над никотином • 9 класс

Вступительное слово учителя (судьи) о цели
урока – ролевой игры и его содержании. Создание игровой ситуации: назначить
адвоката, прокурора; класс разделить на две группы – свидетелей и присяжных.
Судья. Заседание суда прошу считать
открытым. Прошу всех сесть. Сегодня слушается дело о преступлениях против
человечества. Обвиняемый – Никотин Табаков.
Дата рождения – неизвестна.
Место рождения – Америка.
Происхождение – листья табака.
Родственники (алкалоиды) – наркотики:
кокаин, кофеин, морфин.
Характер – жгучий, ядовитый.
Профессия – яд, наркотик.
Род занятий – вступать в контакты с
нервной системой.
Подсудимый обвиняется в злонамеренном
ухудшении здоровья людей, возникновении многих заболеваний нервной, дыхательной
и сердечно-сосудистой систем человека.
Адвокат, ваш подзащитный признает себя
виновным?
Адвокат. Нет, мой подзащитный не признает
себя виновным.
Судья. Слово предоставляется адвокату
обвиняемого – мадам Правдолюбивой.
Адвокат. Господа присяжные! Я считаю, что
Никотин невиновен, и я докажу вам это.
Судья. Адвокат, приступайте к опросу
свидетелей.
Адвокат. Мой первый свидетель – господин
Мальборов.
Входит господин Мальборов, бизнесмен.
Адвокат. Представьтесь, пожалуйста!
Господин Мальборов. Я президент фирмы
«Сигареты минус никотин».
Адвокат. Как вы относитесь к
предупреждению Минздравсоцразвития России, что курение опасно для здоровья?
Господин Мальборов. Отрицательно.
Адвокат. Почему же?
Господин Мальборов. Потому что мы
постоянно совершенствуем производство безвредных сигарет.
Адвокат. Скажите, можно ли использовать
вместо табака листья других растений?
Господин Мальборов. Да, в Болгарии в 1963
г. мы привили листья табака к красавке, через корни которой в листья
поступает атропин, совершенно
другое вещество, такой же табак мы выращиваем в Азербайджане.
Адвокат. Что вы можете сказать о
современных филь-трах?
Господин Мальборов. Современные фильтры
задерживают до 50% смолистых веществ, фильтры из антиникотиновой ваты – 50%
ядовитых веществ, а бумажные фильтры – до 20%. Мы выпускаем специально обработанную
проколотую бумагу, через отверстия которой поступает воздух, разбавляя вредный
дым.
Адвокат. У вас есть что еще добавить?
Господин Мальборов. Да, я принес образцы
нашей продукции. (Демонстрирует различные виды сигарет.) Мы выпускаем сигареты
с ментолом, который освежает полость рта, также не обошли вниманием и женщин.
Для них у нас есть особые виды сигарет, которые благотворно влияют на их
самочувствие, не нанося вред здоровью.
Адвокат. У меня больше нет вопросов.
Судья. Слово предоставляется прокурору
города, госпоже Неподкупной.
Прокурор. Вы сказали, что производите
обработанную бумагу для разбавления воздухом табачного дыма. А вы знаете, что
табачный дым нужно разбавлять чистым воздухом в 384 000 раз, чтобы он стал
безвредным, а для этого нужно 6000 м3 воздуха?
Господин Мальборов. К сожалению, у нас нет
таких данных.
Прокурор. Вы сказали, что современные
фильтры задерживают до 50% никотина. А как насчет угарного газа, канцерогенных
веществ, как вы их собираетесь удалить?
Господин Мальборов. Мы как раз работаем
над этим вопросом.
Прокурор. Господин Мальборов, представьте
такую ситуацию: к вам пришли устраиваться на работу два квалифицированных
специалиста, но один из них курит, а другой – нет. Кого из них вы возьмете?
Адвокат. Возражаю. Ваша честь, вопрос к
делу не относится.
Судья. Протест отклонен, свидетель,
отвечайте.
Господин Мальборов. Наверное, некурящего.
Прокурор. Почему?
Господин Мальборов. Он не будет
тратить рабочее время на перекуры,
будет работать в полную силу, а самое главное – не будет воровать сигареты со
складов!
Прокурор. А вы сами курите?
Господин Мальборов. Нет.
Прокурор. У меня больше нет вопросов.
Судья. Свидетель, вы свободны.
Адвокат. Следующий мой свидетель –
господин Неверящий.
Входит господин Неверящий.
Адвокат. Представьтесь, пожалуйста!
Господин Неверящий. Я господин Неверящий.
Мне 32 года.
Адвокат. Вы давно начали курить?
Господин Неверящий. С 15 лет.
Адвокат. Когда в последний раз были у
врача?
Господин Неверящий. Полгода назад проходил
медкомиссию.
Адвокат. Результатами довольны?
Господин Неверящий. Да.
Адвокат. На сердце, одышку не жалуетесь?
Господин Неверящий. Нет.
Адвокат. Курение вам как-нибудь помогает
на работе?
Господин Неверящий. Я работаю с детьми, в
постоянном психическом напряжении, а после выкуривания сигареты я успокаиваюсь,
прихожу в норму.
Прокурор. А вы знаете, что курение – это
медленная смерть?
Господин Неверящий. А я никуда не
тороплюсь.
Судья. Слово предоставляется прокурору
города мадам Неподкупной.
Прокурор. Мой первый свидетель – господин
Статистов.
Входит господин Статистов.
Господин Статистов. Я провожу исследование
на тему «Табакокурение и подростки».
Прокурор. Познакомьте нас с результатами
ваших исследований.
Господин Статистов. Для начала я бы хотел
показать несколько кадров, которые снял наш оператор. (Показ фильма «Никотин и
подростки».)
А теперь о результатах исследования.
Причинами курения являются: в 63% любопытство, 18% – подражание друзьям, 2% –
родители, 4% – проявление независимости, 4% – скука, 9% – разочарование. И еще:
в курящих семьях курят 60% подростков, а в некурящих – 20%.
Прокурор. Следующий свидетель – господин
Бросаев.
Входит господин Бросаев.
Прокурор. Представьтесь, пожалуйста!
Господин Бросаев. Я господин Бросаев, мне
27 лет.
Прокурор. С какого возраста вы курите?
Господин Бросаев. С 7 лет.
Прокурор. Что чувствовали, когда начинали
курить?
Господин Бросаев. Прежде я выкуривал 20–30
сигарет в день и глубоко затягивался. Это продолжалось очень долго, и потому
мне было хорошо. Но потом стал чувствовать боли в груди, стало трудно дышать. Я
обратился к врачу… Диагноз был неутешительный. Потом были постоянные вызовы
врачей… я не хочу об этом вспоминать.
Адвокат. Вы во всем вините Никотина. Но
ведь было же что-то положительное в то время, когда вы курили?
Господин Бросаев. Да. После выкуривания
сигареты мне становилось очень спокойно и хорошо. Я забывал о многих проблемах.
Адвокат. А может быть, следовало бы
заняться спортом, а не бросать курить?
Господин Бросаев. Я занимался легкой атлетикой, но показывал
плохие результаты, и меня выгнали.
Адвокат. У меня больше нет вопросов.
Прокурор. Следующий свидетель – госпожа
Природная.
Входит госпожа Природная.
Госпожа Природная. Я работаю в химической
лаборатории, которая занимается исследованием влияния табачного дыма на
состояние атмосферы.
Прокурор. И что показали ваши
исследования?
Госпожа Природная. Исследования показали,
что табачный дым не только вдыхается курильщиком, но и загрязняет воздух.
Атмосфера загрязняется никотином, угарным газом, смолами, а также аммиаком. В
настоящее время в дым переводится 6 млн т табачной продукции, а конкретнее
образуется: 5000 т угарного газа, 7000 т синильной кислоты, 180 000 т никотина,
384 000 т аммиака, 6000 т канцерогенных смол. На открытом воздухе зона действия
табачного дыма находится примерно в радиусе до 5 м. Результаты показали, что в
помещении, где курят, загрязненность воздуха увеличивается в шесть раз, а
вредные вещества, выделяемые из табачного дыма и загрязняющие воздух,
задерживаются намного дольше в организме курильщика, чем у некурящих.
И что особенно нас волнует: жены и дети
курящих пассивно выкуривают до нескольких сигарет в день.
Адвокат. Все знают, что мы живем во время
глобальных экологических катастроф, а вы пытаетесь эти проблемы списать на
табачный дым. А как же промышленность, транспорт, которые вносят основную долю
в загрязнение атмосферы?
Госпожа Природная. В нашей лаборатории
много данных и по этим проблемам, но сейчас речь идет о Никотине и все данные –
о нем.
Прокурор. Последний мой свидетель – мадам
Медикаментова. (Входит мадам Медикаментова.) Представьтесь, пожалуйста!
Госпожа Медикаментова. Я доктор медицинских
наук, работаю в центре «Здоровье без таблеток». Мы проводим различные опыты.
Например, недавно был проведен следующий эксперимент: к телу курильщика
приложили несколько пиявок. После одной затяжки ничего не произошло, но как
только человек выкурил одну сигарету, пиявки отвалились в судорогах.
Я могу также привести показатели
смертности на 100 000 населения: некурящих – 13 человек; курящих полпачки в
день – 95 человек; курящих до 1 пачки – 108 человек; курящих до 2 пачек – 264
человека; более 2 пачек – 292 человека.
Прокурор. Госпожа Медикаментова, что вы
можете рассказать из собственной практики?
Госпожа Медикаментова. Я могу сказать, что
самая распространенная болезнь – это рак легких. Я принесла рентгеновские
снимки легких курильщика (показывает снимки и передает присяжным). На них вы
видите темные пятна – изменения тканей легких. Еще одна распространенная
болезнь, вызванная курением, – это гангрена ног, нарушение деятельности
сердечно-сосудистой системы, разрушение зубов. Жены курящих в 4 раза чаще
болеют раком легких, чем некурящих. Я считаю проблему курения глобальной
проблемой.
Судья. Заключительное слово адвоката.
Адвокат. Вы хотите обвинить невиновного
гражданина, но ведь все мы грешны, и нас за это никто не судит. А госпожа
прокурор, наверное, не представляет себе, что будет, если сейчас у 80%
населения отнять сигарету. Господа присяжные, подумайте о них! Когда человек
бросает курить, у него возникает бессонница, ощущение
пустоты, отсутствует аппетит, появляется нервная возбудимость, снижается
работоспособность – вот к чему может привести отказ от никотина!
В средние века считалось, что табачный дым
полезен для здоровья. Известно, что во время эпидемии чумы в Англии в 1603 г.
под страхом наказания школьников обязывали курить каждое утро. А в первые
десятилетия XVII в. табак в Европе нередко использовали в качестве лечебного
средства, для облегчения боли, снижения утомляемости, его считали хорошим
кровоостанавливающим препаратом.
Исследования, проведенные более ста лет
назад доктором Реадом, показали, что из 124 всемирно известных людей курили 24,
из них 12 – во время работы; Т. Эдисон жевал табак, Ч. Дарвин табак нюхал.
Господа присяжные, прошу принять к сведению: человеку давно известно, что
никотин обладает лечебными свойствами. Он уменьшает зубную боль. Это связано с
действием табачного дыма на зубной нерв и с психологическим фактором курения
(отвлечение от боли).
Человечеству давно известно, что Никотин –
друг человека. Я взываю к вашей совести и прошу признать его невиновным. Я
закончила. Спасибо.
Судья. Ваше заключительное слово,
прокурор.
Прокурор. Надеюсь, господа присяжные, вы
убедились, что Никотина Табакова необходимо признать виновным. Он свободно
разгуливает по всей планете. И вам должно стать известно, что из миллиона
человек один погибает: от авиакатастроф – каждые 50 лет, от автокатастроф – каждые 2–3
дня, от курения – каждые 2–3 часа(!). Табак является первым фактором среди
причин общей смертности в нашем обществе, обгоняя другой – автомобильные
катастрофы. Спасибо.
Судья. Господа присяжные, выносите
приговор.
Совещание присяжных.
Судья. Однажды мудрый старец, увидев, как
торговец рекламирует листья табака, сказал людям: «Этот “божий лист” приносит
человеку огромную пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака,
он никогда не состарится». И после пояснил свои слова: «Вор не войдет в дом к
курящему, потому, что тот всю ночь будет кашлять, собака не укусит его потому,
что, ослабнув, он будет ходить с палкой, и, наконец, он не состарится, ибо
умрет молодым». Чтобы этого не случилось с нами и с нашими детьми, господин
Никотин Табаков признан виновным в совершении преступления против здоровья
людей и приговаривается к пожизненному заключению.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Суд над никотином.docx

alt: Суд над никотином • 9 класс

alt: Прокурор. С какого возраста вы курите?

intro: ролевая игра "Суд над никотином" воспитательное мероприятие в 8-9 классах

биология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: курение никотин суд

title: классный час в 9 классе о вреде курения


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК34001», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК34001» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T051039.297


extracted_text:
Сценарий
праздника, посвященного Дню народного Единства и Казанской иконы Божией Матери
(Дети
входят в зал под фонограмму песни «Родина моя»)

Ведущий
1. Вижу
чудное приволье
Ведущий
2.Вижу
нивы и поля –
Ведущий
1.Это
русское раздолье
Ведущий
2.Это
русская земля.
Ведущий
1.Вижу
горы и долины,
Ведущий
2.Вижу
степи и луга –
Ведущий
1.Это
русская сторонка
Ведущий
2.Это
Родина моя!
Ведущая 1Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2.Добрый день, уважаемые гости!
Ведущий
1.Сегодня

Ведущий
2.мы
собрались в этом зале
Ведущий
1.Чтобы
отметить праздник
Ведущий
2.День
народного единства
Ведущий
1.Праздник
Казанской иконы Божьей Матери.
Ведущий
2.На
нашем мероприятии присутствуют почетные гости
Ведущий1.Слово
для поздравления предоставляется __________________________
Ведущий
2.Праздник
был учреждён в память о событиях 1612 года
Ведущий
1.Когда
народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина
Ведущий
2.
Дмитрия Пожарского
Ведущий
1.Освободило
Москву от польских интервентов в 1612 году
Средняя
 танцевальная группа , руководитель Сдвижкова Елена Васильевна покажут танец Хоровод

Ведущий
1. 4
ноября мы отдаем дань событиям
Ведущий
2.
Когда общество
Ведущий
1.  Встав
на сторону государства
Ведущий
2.  Спасло
его от неминуемой гибели.
Ведущий
1. Смертельная
опасность объединила все
Ведущий
2. Патриотические
силы страны.
Ведущий
1. Народное
движение спасло русскую государственность.
Ведущий
2.В
это непростое время девятилетней дочери стрельца Даниила Онучина Матроне
Ведущий
1.
Было чудное видение во сне Божией Матери
Ведущий
2.
Которая повелела достать из земли Ее святой образ.
Ведущий
1.
Коллектив
учащихся в с.Хобот-Богоявленское, руководитель учитель начальных классов
Прорешная Людмила Михайловна  покажут сценку «КАЗАНСКАЯ ИКОНА
БОЖИЕЙ МАТЕРИ»
Ведущий
1.
В пору безвременья проявились лучшие черты русского народа
Ведущий
2.Его
стойкость
Ведущий
1.
Мужество
Ведущий
2.
Беззаветная преданность Родине
Ведущий
1.
Готовность ради неё
Ведущий
2.Пожертвовать
жизнью.
Ведущий
1.
Учащиеся филиала в с. Старокленское, руководитель старший
вожатый Пискунова Ирина Валентиновна прочтут  стихотворение «В
час, когда беда стучится в двери»
Ведущий
1.«Именно
поэтому мы празднуем эту дату
Ведущий
2.Как
день сохранения
Ведущий
1.
Спасения не только русского государства
Ведущий
2.
Но и русского народа
Ведущий
1.
Его бы просто не было
Ведущий
2.
Если бы Смутное время не удалось преодолеть».
Ведущий
1.
Эти слова принадлежат Патриарху Всея Руси Алексию II.
Ведущий
2. В трудные годы Господь через иконы Божьей Матери хранит
нашу страну
Ведущий
2.Из множества икон Богородицы
Ведущий
2. Почитаемых на Руси
Ведущий
2.Ни одна не распространена в таком количестве списков
Ведущий
2. Как Казанская.
Ведущий
2.К ней чаще всего обращают взоры в бедах
Ведущий
2. Болезнях
Ведущий
2.Тяготах
Ведущий
2.«Заступнице усердная, Мати Господа Вышняго, за всех молиши
Сына Твоего Христа Бога нашего... всем полезная даруй и вся спаси, Богородице
Дево: Ты боecи Божественный покров рабом Твоим».
Вокальная
группа филиала в с. Иловай-Дмитриевское, руководитель социальный педагог
Уварова Юлия Викторовна  исполнят песню  «У Казанской Божьей Матери»
Рослякова
Мария , учащаяся филиала в с.Чернышевка, руководитель   учитель Копылова Ольга
Васильевна исполнит песню «Казанская».
Кузнецова
Ангелина учащаяся филиала в с.Новоархангельское, руководитель
Жабина Нина Анатольевна  прочтет стихотворение «Казанская»
Ведущий
2.
Вся история нашей страны
Ведущий
1.
Это история борьбы за идентичность
Ведущий
2.
Русского народа
Ведущий
1.2017
год
Ведущий
2.  Юбилейный
год
Ведущий
1. 7 ноября мы вспоминаем
Ведущий
2.  100-летие
Ведущий
1. Великой
Ведущий
2. Октябрьской
Ведущий
1. Социалистической
Ведущий
2. Революции
Ведущий
1. Эти
   драматические события
Ведущий
1.Разделили
страну и народ
Ведущий
2.Разрушили
старый мир
Ведущий
1.
А на обломках
Ведущий
2.Строили
новое
Ведущий
1. Говорят
время лечит
Ведущий
2.
Оценивая эти эпохальные события
Ведущий
1.
Мы можем уверенно сказать
Ведущий
2.
Без Бога не до порога.
Ведущий
1.2017
год должен стать для нас символом преодоления этого раскола
Ведущий
2.Символом
взаимного прощения
Ведущий
1.
Мы должны возносить молитвы о Родине
Ведущий
2.
Молитвы любви
Ведущий
1.
И помнить в единстве наша сила!
Пузикова
Мария, учащаяся филиала в с. Новоклёнское исполнит песню «Матерь Богородица»
Овчинникова
Валерия,
учащаяся филиала в с. Старосеславино , руководитель педагог организатор Ивакова
Ольга
Викторовна , прочтет стихотворение Николая Гурьянова «Молитва «Господи,
помилуй!»
Старшая
 танцевальная группа «Экспромт» покажет танец Хоровод, руководитель Сдвижкова
Елена Васильевна
Учащиеся
филиала в п. Хоботово покажут Литературно-музыкальную композицию «Полуночная
моя богомолица»
Горина
Дарья, воспитанница Первомайской школы искусств, руководитель Тищенко Галина
Юрьевна исполнит песню Молитва
Вокальная
группа Первомайской школы искусств, руководитель Тверитнева
Татьяна Ивановна, исполнит песню

Ведущий
2.
Говоря о дне сегодняшнем
Ведущий
1.
Важно уметь извлекать уроки из истории
Ведущий
2.
Чтобы в будущем не повторять
Ведущий
1.
Тех же самых ошибок
Ведущий
2.
Чтобы эволюционный
Ведущий
1.
По-настоящему социалистический путь развития России
Ведущий
2.
Больше не прерывался никакими революциями.
Ведущий
1.В
день примирения и согласия
Ведущий
2.Мы
поздравляем всех людей
Ведущий
1.И
от души желаем счастья
Ведущий
2.Святой
Руси на много дней.
Ведущий
1.На
этом наш концерт окончен

Ведущий
2.Для
Вас его вели
Ведущий
1.Ученики
10 а класса
Ведущий
2.Ситников
Александр
Ведущий
1.Антипова
Анастасия

file_name: Сценарий 2017 День народного единства и Казанской  мой.docx

alt: Сценарий праздника, посвященного

alt: Ведущий 1. Эти слова принадлежат

alt: Ведущий 2. Революции Ведущий 1

alt: Ведущий 2. Говоря о дне сегодняшнем

title: День народного Единства


extracted_text:
Тест по
окружающему миру (2 класс).
1 в.
1. Что относится к живой природе.
 а) камень

б) грибы

в) рыба

г) солнце
2. С помощью чего мы чувствуем прикосновение холода, тепла?
а) с помощью языка
б) с помощью кожи
в) с помощью носа
3. Ближайшая к Земле
огромная раскалённая звезда:
а)
Луна
б)
Солнце
в)
Венера
4. Космические тела,
светят отражённым от Солнца светом:
а)
Кометы
б)
Планеты
в)
Звёзды
5. На Земле день
сменяется ночью, потому что:
а)
Земля вращается вокруг Солнца
б)
Земля вращается вокруг своей оси
в)
Земля вращается вокруг Луны
6.
Земля
совершает полный оборот вокруг своей оси за:
а)
25 часов
б)
24 часа
в)
26 часов
7. Вокруг тебя
разные предметы. Какое свойство воздуха позволяет тебе их видеть:
а)
не имеет запаха;    б) плохо проводит тепло       в) прозрачность
8. Линия,
ограничивающая видимое пространство от невидимого называется :
а)
прямая линия
б)
экватор
в)
линия горизонта
9.  Водная оболочка
Земли называется:
а)атмосфера

б)
гидросфера
в)биосфера

10. Все неровности
суши, дна морей и океанов называются:
а)
вид местности
б)
ландшафт
в)
рельеф
11. Прибор для определения
сторон горизонта называется:
а)
барометр
б)
компас
в)
термометр
12. Что обозначено на глобусе и карте
голубым цветом?
а)
вода
б)
суша
в)
воздух
13. Подпишите основные стороны
горизонта

14. Определите
вещество по его свойствам: непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает
в тепле.
а)
снег
б)
лёд
в)
сахар
Тест по
окружающему миру.
2 в.
1. Что относится к неживой природе.
а) камень

б) грибы

в) рыба

г) солнце
2. С помощью чего мы чувствуем запах?
а) с помощью языка
б) с помощью кожи
в) с помощью носа
3. Ближайшая к Земле
огромная раскалённая звезда:
а)
Марс
б)
Солнце
в)
Юпитер
4. Космические тела,
светят отражённым от Солнца светом:
а)
Метеориты
б)
Звёзды
в)
Планеты
5. На Земле день
происходит смена времён года, потому что:
а)
Земля вращается вокруг Солнца
б)
Земля вращается вокруг своей оси
в)
Земля вращается вокруг Луны
6. Земля вращается
вокруг Солнца и совершает полный оборот вокруг него за:
а)
24 часа
б)
365 дней
в)
540 дней
7. Вокруг тебя
разные предметы. Какое свойство воздуха позволяет тебе их видеть:
а)
не имеет вкуса      б) плохо проводит тепло       в) прозрачность
8. Линия,
ограничивающая видимое пространство от невидимого называется :
а)
экватор
б)
линия горизонта
в)
прямая линия
9.  Водная оболочка
Земли называется:
а)
гидросфера
б)
атмосфера
в)
литосфера
10. Все неровности
суши, дна морей и океанов называются:
а)
низменность
б)
возвышенность
в)
рельеф
11. Прибор для определения
сторон горизонта называется:
а)
градусник
б)
компас
в)часы
12. Что обозначено на глобусе и карте зелёным
цветом?
а)
равнины
б) вода

в) горы
13. Подпишите основные стороны
горизонта

14. Определите
вещество по его свойствам: прозрачный, бесцветный, твёрдый, хрупкий, тает
медленно.
 а)
снег
 б)
лёд
 в)
сахар

file_name: Тест по окр.миру  2 класс Microsoft Office Word (5).docx

alt: Тест по окружающему миру (2 класс)

alt: Тест по окружающему миру. 2 в

title: Тест по окружающему миру (2 класс).


extracted_text:
ТОЛЬКО НЕ ПРИ ДЕТЯХ!

В нашем речевом общении много правил и условностей. Для взрослых
это естественно, а вот дети часто не понимают, почему не все можно говорить
вслух. Со временем и они, конечно, во всем разберутся, но лучше помочь. Так и
детям будет проще научиться, и взрослым хотя бы части неловких ситуаций
избежать.
В жизни каждой семьи наступает момент, когда речь ребенка уже
достаточно развита для того, чтобы быть активным слушателем и собеседником, а
вот жизненного опыта еще маловато. Оценить ситуацию, предвидеть реакцию
человека на слова и понять его переживания они еще не могут.
«Тетя Лена, вы не сомневайтесь, выходите замуж, а то другого шанса
с вашей внешностью не будет», − заботливо передает Миша соседке мнение
мамы и бабушки.
«Дедушка, ты все болеешь и болеешь, скоро, наверное, умрешь. А
кому попугая отдашь?» − интересуется Юля.
«Вы к нам в гости пришли? А гостинца не принесли? Ну, тогда можете
денег дать», − предлагает маленький Денис.
Что в таких случаях остается делать родителям? Извиниться за
ребенка и разрядить обстановку (хотя большинству взрослых часто хочется просто
провалиться сквозь землю). Потом, оставшись один на один, доступно объяснить
ребенку, что в данном конкретном случае он сказал не так.
ЭТО КАК-ТО НЕПОНЯТНО…
Есть всего две установки,
объясняющие, что говорить можно, а что нет.
Первая: Мы должны
стараться не обижать других людей и не доставлять им неприятности.
Вторая: Мы должны
думать о том, какое впечатление создаем о себе и своей семье у окружающих.
Это вроде бы просто, но очень уж противоречиво. Одни и те же слова
могут вызывать то радость и удовольствие, то гнев и обиду. Катя, например,
умеет комплименты говорить: «Вы, тетя Люба, в этом платье такая толстенькая
пампушка». Мама отправляет Катю в детскую комнату. «Странно, − думает
Катя, − годовалую сестренку так часто называют, и она смеется – особенно
когда еще за щечки трогают». Понять такую разницу детям практически невозможно.
Только к подростковому возрасту, когда чувства станут более глубокими и
дифференцированными, ребенок сможет действительно проявлять чуткость. Ведь
теперь он и сам испытывает весь спектр взрослых переживаний и различает сотни
оттенков разных эмоциональных состояний.
Второе противоречие для понимания еще сложнее. Чтобы сделать для
окружающих что-то хорошее, иногда нужно сделать кое-что плохое – соврать.
Правда, в этом случае это называется не ложь, а вежливость и забота. В
остальном – никакой разницы. «Не будем расстраивать бабушку, скажем, что ее
торт нам очень понравился», − говорит мама, выбрасывая засохший бисквит в
мусорное ведро. Откровенность и прямота действительно бывают некстати. Только
вот границы между настоящей ложью и ложью «полезной» очень уж тонки. Их и
взрослые-то не всегда замечают.
ТАКТИЧНОСТЬ ПО НАСЛЕДСТВУ
Если вы больше думаете о конечном результате, то есть о том, чтобы
в будущем ребенок умел общаться с самыми разными людьми и в самых разных
ситуациях, то специально вам вообще ничего не нужно делать.
Доказано: во всем, что касается общения, дети скорее усвоят пример
близких взрослых, чем наставления и поучения.
Даже специальные игры и моделирование ситуаций не дают такого
эффекта, как обычное повседневное общение. Ваши дети будут вежливы,
доброжелательны к окружающим и предусмотрительны ровно настолько, насколько
обладаете этими качествами вы сами.
Дети способны улавливать самые тонкие нюансы в общении. И такие
качества, как открытость к людям, искренность, умение предотвращать ссоры и
конструктивно разрешать конфликты, часто как бы передаются из поколения в
поколение. Как и отрицательные. Например, двуличие часто воспитывается в
семьях, которые придают большое значение внешней благопристойности. Приличия
означают такое поведение, чтобы окружающие думали о тебе хорошо и чтобы
выглядело все «не хуже, чем у других».
Подчеркнутая вежливость и даже льстивость сочетается с грубостью и
сарказмом. «Какая милая собачка, вы очень добрый человек, так любите животных»,
− говорит бабушка знакомой. «Свихнулась на своих собаках, и квартира –
просто конура», − поясняет она же внуку, как только знакомая отходит. «Мы
вам так доверяем, вы опытный врач», − говорит мама участковому педиатру
на приеме, а потом звонит всем родственникам, обсуждая, «как не повезло с
врачом – абсолютно неграмотная темная тетка».
Ребенок такие правила вежливости усваивает очень хорошо – тем
более что установки часто сочетаются со строгостью и жесткостью. «Что нужно
сказать?» − строго смотрит мама на ребенка, добиваясь положенного
«спасибо» или «здравствуйте». «Вспоминай, а то ничего не получишь!» −
применяет она проверенный способ обучения. Приходится вспоминать, а потом и
просто автоматически говорить все, что прилично, – а то мало ли чего. Взрослые
довольны: ребенок, не говорит ничего лишнего и на фоне своих ровесников
выглядит очень хорошо. Но в дальнейшем именно такие дети становятся
конфликтными и нетерпимыми даже к близким людям. Они ведь так и не узнали, что
такое истинная вежливость и по-настоящему добрые отношения.
ПОБОЧНЫЕ ЭФФЕКТЫ
Социальная тревога – довольно частое расстройство. Страх перед
чужим мнением, неудобство в ситуациях общения, как будто что-то постоянно
делаешь неправильно, – это осложняет жизнь и взрослым людям. «Я постоянно
думаю, как выгляжу со стороны, и это мешает мне в работе. Например, точно знаю,
как сделать лучше, но сказать не могу – боюсь, что будут обсуждать. Родители в
детстве всегда говорили: «Думай, что о тебе скажут!» Сейчас я об этом вообще не
забываю. И гордиться, тут, конечно, нечем».
Все должно быть в меру – особенно это касается вопросов
воспитания.
Слишком жесткие рамки поведения, слишком строгие поучения могут
обернуться не просто трудностями в общении, но и проблемами в состоянии
здоровья.
Группа риска – дети со слабым типом нервной системы, те, кто и так
часто испытывает тревогу, неуверенность в себе и отличается замкнутостью. Им
бывает достаточно одного слова, чтобы возник страх перед окружающими. Такой
ребенок даже внешне отличается от других. У него напряжена спина, скованы
движения, он не сразу отвечает на вопрос, часто дополняет речь протяжным
«э-э-э…» и краснеет. В будущем он и учиться может хуже, чем позволяют
способности. Правила и нормы – вещь, конечно, нужная. И усвоить их ребенок
должен не только с пользой для окружающих, но и для себя самого.
Не старайтесь обучить ребенка всем приемам вежливости как можно
раньше. Многие вещи все равно останутся для него недоступны. Например, до 5-,
6-летнего возраста ребенок просто не в состоянии понять смысл просьбы что-либо
не говорить или, наоборот, о чем-то сказать. Он может это сделать, помня ваше
строгое указание, но может и забыть.
Правило «Чем больше – тем лучше» не подходит. Не старайтесь
добиться желаемого результата постоянным внушением. У части детей это может
вызвать тревогу, а некоторые именно в таких случаях испытывают потребность
сказать «что-нибудь такое». Используют это средство в качестве манипуляции,
понимая, что только так могут обратить внимание на себя.
Не напоминайте ребенку о случаях, когда он поставил вас в неловкое
положение. Чувство вины в отличие от понимания социальных требований
формируется очень быстро. Тем более не стоит накладывать на малыша
ответственность за последствия слов. «Ты сказал бабушке, что папа не живет с
нами, и теперь она в больнице из-за тебя» − такое обвинение
несостоятельно и несправедливо. Взрослые люди – они на то и взрослые, чтобы
уметь разобраться с любыми своими проблемами. А дети на то и дети, чтобы вести
себя непосредственно и говорить все, что видят, слышат и думают.
СПОКОЙСТВИЕ, ТОЛЬКО СПОКОЙСТВИЕ!
«Мой первый брак распался, я несколько лет воспитывала дочь одна.
Потом встретила человека, отношения с которым складывались очень хорошо. Его
родственники пригласили нас на юбилей, и Полина, окруженная вниманием, охотно
отвечала на все вопросы и рассказывала истории «из жизни»: «Мама работала
стюардессой и познакомилась с папой. Они так полюбили друг друга, что прямо в
самолете решили завести меня. А потом у мамы был друг, он приходил к нам, но
его жена была против…» − услышала я и, не помня себя от возмущения и
стыда, стала кричать, чтобы она не болтала чепухи. «Но это не чепуха, −
всхлипывала она, − так и было». Мы уехали домой. Андрей сказал, что я
сама виновата – не надо было так на ребенка набрасываться. С ним мы тоже
поссорились… Мне и сейчас неприятно это вспоминать, хотя прошло много времени и
мы давно женаты. Когда собираются родственники мужа, представляю себе, что они
обо мне говорят. По-моему, они это не забыли».
Скорее всего, не забыли. Но не из-за информации, полученной от
ребенка, а из-за поведения мамы. К детям мы относимся снисходительно и
понимаем, что их восприятие действительности может быть очень своеобразным. А
вот реакция взрослого на детские рассказы говорит о многом. Было бы лучше
просто отвлечь ребенка, заняв его чем-то более подходящим, чем взрослые
разговоры. Или сказать, что вам тоже интересно послушать о себе такие невероятные
истории (а потом все равно чем-нибудь занять). Мы больше помним то, что
случилось непосредственно с нами, – это закономерность социальной психологии.
«Чужие» события не вызывают столько эмоций, а потому забываются быстро.

В жизни каждой семьи наступает момент, когда речь ребенка уже достаточно
развита для того, чтобы быть активным слушателем и собеседником, а вот
жизненного опыта еще маловато. Оценить ситуацию, предвидеть реакцию человека на
слова и понять его переживания они еще не могут.

«Тетя Лена, вы не сомневайтесь, выходите замуж, а то другого шанса с вашей
внешностью не будет», − заботливо передает Миша соседке мнение мамы и
бабушки.

«Дедушка, ты все болеешь и болеешь, скоро, наверное, умрешь. А кому попугая
отдашь?» − интересуется Юля.

«Вы к нам в гости пришли? А гостинца не принесли? Ну, тогда можете денег дать»,
− предлагает маленький Денис.

Что в таких случаях остается делать родителям? Извиниться за ребенка и
разрядить обстановку (хотя большинству взрослых часто хочется просто провалиться
сквозь землю). Потом, оставшись один на один, доступно объяснить ребенку, что в
данном конкретном случае он сказал не так.

ЭТО КАК-ТО НЕПОНЯТНО…
Есть всего две установки, объясняющие, что говорить можно, а что нет.
Первая: Мы должны стараться не обижать других людей и не доставлять им
неприятности.
Вторая: Мы должны думать о том, какое впечатление создаем о себе и своей семье
у окружающих.

Это вроде бы просто, но очень уж противоречиво. Одни и те же слова могут
вызывать то радость и удовольствие, то гнев и обиду. Катя, например, умеет
комплименты говорить: «Вы, тетя Люба, в этом платье такая толстенькая
пампушка». Мама отправляет Катю в детскую комнату. «Странно, − думает
Катя, − годовалую сестренку так часто называют, и она смеется – особенно
когда еще за щечки трогают». Понять такую разницу детям практически невозможно.
Только к подростковому возрасту, когда чувства станут более глубокими и
дифференцированными, ребенок сможет действительно проявлять чуткость. Ведь
теперь он и сам испытывает весь спектр взрослых переживаний и различает сотни
оттенков разных эмоциональных состояний.

Второе противоречие для понимания еще сложнее. Чтобы сделать для окружающих
что-то хорошее, иногда нужно сделать кое-что плохое – соврать. Правда, в этом
случае это называется не ложь, а вежливость и забота. В остальном – никакой
разницы. «Не будем расстраивать бабушку, скажем, что ее торт нам очень
понравился», − говорит мама, выбрасывая засохший бисквит в мусорное
ведро. Откровенность и прямота действительно бывают некстати. Только вот
границы между настоящей ложью и ложью «полезной» очень уж тонки. Их и
взрослые-то не всегда замечают.

ТАКТИЧНОСТЬ ПО НАСЛЕДСТВУ
Если вы больше думаете о конечном результате, то есть о том, чтобы в будущем
ребенок умел общаться с самыми разными людьми и в самых разных ситуациях, то
специально вам вообще ничего не нужно делать.

Доказано: во всем, что касается общения, дети скорее усвоят пример близких
взрослых, чем наставления и поучения.

Даже специальные игры и моделирование ситуаций не дают такого эффекта, как
обычное повседневное общение. Ваши дети будут вежливы, доброжелательны к
окружающим и предусмотрительны ровно настолько, насколько обладаете этими
качествами вы сами.

Дети способны улавливать самые тонкие нюансы в общении. И такие качества, как
открытость к людям, искренность, умение предотвращать ссоры и конструктивно
разрешать конфликты, часто как бы передаются из поколения в поколение. Как и
отрицательные. Например, двуличие часто воспитывается в семьях, которые придают
большое значение внешней благопристойности. Приличия означают такое поведение,
чтобы окружающие думали о тебе хорошо и чтобы выглядело все «не хуже, чем у
других».

Подчеркнутая вежливость и даже льстивость сочетается с грубостью и сарказмом.
«Какая милая собачка, вы очень добрый человек, так любите животных», −
говорит бабушка знакомой. «Свихнулась на своих собаках, и квартира – просто
конура», − поясняет она же внуку, как только знакомая отходит. «Мы вам
так доверяем, вы опытный врач», − говорит мама участковому педиатру на
приеме, а потом звонит всем родственникам, обсуждая, «как не повезло с врачом –
абсолютно неграмотная темная тетка».

Ребенок такие правила вежливости усваивает очень хорошо – тем более что
установки часто сочетаются со строгостью и жесткостью. «Что нужно сказать?»
− строго смотрит мама на ребенка, добиваясь положенного «спасибо» или
«здравствуйте». «Вспоминай, а то ничего не получишь!» − применяет она
проверенный способ обучения. Приходится вспоминать, а потом и просто
автоматически говорить все, что прилично, – а то мало ли чего. Взрослые
довольны: ребенок, не говорит ничего лишнего и на фоне своих ровесников
выглядит очень хорошо. Но в дальнейшем именно такие дети становятся
конфликтными и нетерпимыми даже к близким людям. Они ведь так и не узнали, что
такое истинная вежливость и по-настоящему добрые отношения.

ПОБОЧНЫЕ ЭФФЕКТЫ
Социальная тревога – довольно частое расстройство. Страх перед чужим мнением,
неудобство в ситуациях общения, как будто что-то постоянно делаешь неправильно,
– это осложняет жизнь и взрослым людям. «Я постоянно думаю, как выгляжу со
стороны, и это мешает мне в работе. Например, точно знаю, как сделать лучше, но
сказать не могу – боюсь, что будут обсуждать. Родители в детстве всегда
говорили: «Думай, что о тебе скажут!» Сейчас я об этом вообще не забываю. И
гордиться, тут, конечно, нечем».

Все должно быть в меру – особенно это касается вопросов воспитания.

Слишком жесткие рамки поведения, слишком строгие поучения могут обернуться не
просто трудностями в общении, но и проблемами в состоянии здоровья.

Группа риска – дети со слабым типом нервной системы, те, кто и так часто
испытывает тревогу, неуверенность в себе и отличается замкнутостью. Им бывает
достаточно одного слова, чтобы возник страх перед окружающими. Такой ребенок даже
внешне отличается от других. У него напряжена спина, скованы движения, он не
сразу отвечает на вопрос, часто дополняет речь протяжным «э-э-э…» и краснеет. В
будущем он и учиться может хуже, чем позволяют способности. Правила и нормы –
вещь, конечно, нужная. И усвоить их ребенок должен не только с пользой для
окружающих, но и для себя самого.

Не старайтесь обучить ребенка всем приемам вежливости как можно раньше. Многие
вещи все равно останутся для него недоступны. Например, до 5-, 6-летнего
возраста ребенок просто не в состоянии понять смысл просьбы что-либо не
говорить или, наоборот, о чем-то сказать. Он может это сделать, помня ваше
строгое указание, но может и забыть.

Правило «Чем больше – тем лучше» не подходит. Не старайтесь добиться желаемого
результата постоянным внушением. У части детей это может вызвать тревогу, а
некоторые именно в таких случаях испытывают потребность сказать «что-нибудь
такое». Используют это средство в качестве манипуляции, понимая, что только так
могут обратить внимание на себя.

Не напоминайте ребенку о случаях, когда он поставил вас в неловкое положение.
Чувство вины в отличие от понимания социальных требований формируется очень
быстро. Тем более не стоит накладывать на малыша ответственность за последствия
слов. «Ты сказал бабушке, что папа не живет с нами, и теперь она в больнице
из-за тебя» − такое обвинение несостоятельно и несправедливо. Взрослые
люди – они на то и взрослые, чтобы уметь разобраться с любыми своими
проблемами. А дети на то и дети, чтобы вести себя непосредственно и говорить
все, что видят, слышат и думают.

СПОКОЙСТВИЕ, ТОЛЬКО СПОКОЙСТВИЕ!
«Мой первый брак распался, я несколько лет воспитывала дочь одна. Потом
встретила человека, отношения с которым складывались очень хорошо. Его
родственники пригласили нас на юбилей, и Полина, окруженная вниманием, охотно
отвечала на все вопросы и рассказывала истории «из жизни»: «Мама работала
стюардессой и познакомилась с папой. Они так полюбили друг друга, что прямо в
самолете решили завести меня. А потом у мамы был друг, он приходил к нам, но
его жена была против…» − услышала я и, не помня себя от возмущения и
стыда, стала кричать, чтобы она не болтала чепухи. «Но это не чепуха, −
всхлипывала она, − так и было». Мы уехали домой. Андрей сказал, что я
сама виновата – не надо было так на ребенка набрасываться. С ним мы тоже
поссорились… Мне и сейчас неприятно это вспоминать, хотя прошло много времени и
мы давно женаты. Когда собираются родственники мужа, представляю себе, что они
обо мне говорят. По-моему, они это не забыли».

Скорее всего, не забыли. Но не из-за информации, полученной от ребенка, а из-за
поведения мамы. К детям мы относимся снисходительно и понимаем, что их
восприятие действительности может быть очень своеобразным. А вот реакция
взрослого на детские рассказы говорит о многом. Было бы лучше просто отвлечь
ребенка, заняв его чем-то более подходящим, чем взрослые разговоры. Или
сказать, что вам тоже интересно послушать о себе такие невероятные истории (а
потом все равно чем-нибудь занять). Мы больше помним то, что случилось
непосредственно с нами, – это закономерность социальной психологии. «Чужие»
события не вызывают столько эмоций, а потому забываются быстро.

file_name: ТОЛЬКО НЕ ПРИ ДЕТЯХ.docx

title: Консультация для родителей: "ТОЛЬКО НЕ ПРИ ДЕТЯХ"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Вишенка»
г.Волгодонска
(МБДОУ ДС «Вишенка»
г.Волгодонска)

Краткосрочный проект
в первой младшей группе
№ 2 «Цыплятки»

Тема: «Зимушка – зима!»

Автор: Пахомова С.С.
Участники: дети, воспитатели,
родители.
 Вид проекта: познавательно – творческий.
 Срок проекта: 1 неделя (01.12.2023г. – 10.12.2023г.)

Вид проекта:
познавательно – творческий.
Тип проекта:
краткосрочный
Срок проекта: неделя
(01.12.2023г. – 10.12.2023г.)
Участники проекта: дети, родители,
воспитатель.

Актуальность:
После серой, дождливой осени выпал ослепительно белый снег, который вызвал у
детей массу эмоций! Наступила зима - время холода и мороза, веселых забав и
удивительных, даже волшебных праздников. Наблюдения за изменениями в природе,
эксперименты, зимние забавы дают возможность для эмоционального и чувственного
освоения мира ребенком младшего дошкольного возраста, способствуют развитию
восприятия, воображения, творчества, установлению элементарных причинно –
следственных связей.
Проект
«Зимушка-зима» предоставляет большие возможности для творчества, развивает
активность, самостоятельность, умение работать в коллективе.
Цель: Расширение
представлений детей о зиме. Формирование у детей представления о зимних
природных явлениях, забавах, праздниках.

Задачи:
Образовательные:
- формировать элементарные представления о зимних природных
явлениях;
- формировать представления детей о безопасном поведении зимой на
прогулке.

Развивающие:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать речь, память творческую способность у детей раннего
возраста.

Воспитательные:
- воспитывать любознательность и эмоциональной  отзывчивости;
- воспитывать в детях бережное отношение к природе, умение
замечать
красоту природы зимой.

Ожидаемые результаты проекта:
-
обогатятся и расширятся знания детей о зиме и зимних забавах, природных
явлениях зимой.
-
у детей сформируются знания правил безопасности зимой в гололед.
-
пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря;
 -
у детей сформируется активность и заинтересованность в образовательном
процессе.

Подготовка к
внедрению проекта.
1. Подобрать
методическую литературу по теме.
2. Подобрать
художественную литературу для чтения детям.
3. Подобрать дидактический
материал, наглядный материал.
Принципы
реализации проекта:
- создание
развивающей среды: подобрать материалы, иллюстрированный материал,
художественную литературу по теме «Зимушка-зима»;
- подбор материала
для продуктивной деятельности.
Проект
осуществляется три этапа.
I. Подготовительный этап.
Предварительная
работа:
1. Подбор иллюстративного материала о сезонных явлениях природы (зима).
2. Подбор художественной литературы для детей.

Взаимодействие с родителями.
Консультация для родителей: «Прогулки с детьми зимой»,  «Зима
без травм».

II. Основной этап.
Понедельник:
Картины для рассматривания «Зимой на прогулке», «Нарядим ёлочку на праздник».
Книги: сказка «Рукавичка».

Вторник:
Беседы с детьми на зимнюю тематику;

Самомассаж рук «Снеговик»

Среда:
Чтение
художественной литературы

Четверг:
Дыхательные упражнения: «Сдуй снежинку!», «Хлопушка».

Пятница:
Рисование
«Рукавичка».
- Подвижная игра:
«Зайка беленький
сидит».
III.
Заключительный этап.

В ходе проекта дети
узнают много нового о снеге и его свойствах.
Обогатятся и расширятся
знания детей о зиме и зимних забавах, природных явлениях зимой. Дети  с
удовольствием  выполняли задания предложенные воспитателем.
Именно такой путь познания наиболее естествен
для детей раннего возраста. Таким образом, задачи решены, были сделаны выводы,
ожидаемые результаты выполнены, процесс познания углублен и расширен.

Самомассаж рук «Снеговик»
Раз – рука, два – рука (дети вытягивают одну руку,
затем – другую)
Лепим мы снеговика. (имитируют лепку снежков)
Мы скатаем снежный ком - (ладонями делают круговые
движения по бедрам)
Вот такой, (разводят руки в стороны, показывая какой большой)
А потом поменьше ком (растирают ладонями грудь)
Вот такой, (показывают величину кома меньше)
А наверх поставим мы (поглаживают руками щечки)
Маленький комок. (соединяют пальцы рук вместе, показывают
маленький ком)
Вот и вышел снеговик – Снеговичок
(ставят
руки в бока, повороты влево – вправо)
Очень милый толстячок!

file_name: краткосроч проект зимушка - зима.docx

alt: Вишенка» г.Волгодонска (МБДОУ

alt: Вид проекта: познавательно – творческий

alt: Подготовка к внедрению проекта

alt: III. Заключительный этап.

title: "Зимушка - зима!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 13 «Ивушка» г. Нурлат Республики
Татарстан»
(МБДОУ «Детский сад № 13 «Ивушка»)

Конспект логопедического занятия
по развитию лексико-грамматических
категорий речи
детей с ОНР старшей группы.
Тема: «Поможем зайчику спасти
зайчонка»

Учитель логопед:
Вафина Лейла Мансуровна

Цели:

Коррекционно-
образовательные: научить детей образовывать притяжательные
прилагательные;
Коррекционно-
развивающие: уточнять, активизировать и развивать
словарный запас детей по теме «Животные и их детёныши»,
Развивать
мелкую моторику рук, учить задерживать дыхание.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать у детей чувства взаимопомощи друг-другу, сочувствия нуждающемуся в
помощи, ответственности за свою жизнь и жизнь близких, бережное отношение к
животным.

Вбегает
зайчик (педагог достаёт игрушечного зайца), плачет.
-
Заяц, не плачь, успокойся, что с тобой случилось?
-
Мой зайчонок попал в беду, он убежал и забежал в большое здание, когда он дошел
до самого конца, все двери закрылись. И теперь он никак не может оттуда
выбраться. Двери не открываются. Помогите пожалуйста мне спасти его, я вас
очень прошу.
-
Не переживай, заяц, мы обязательно тебе поможем. Наши ребята очень дружные и
никогда не оставят друзей в беде.
Заяц,
давай познакомимся с ребятами по ближе. Ребята, расскажите зайцу о себе.
-
Я Рифат, друзьям своим помочь я рад.
-
Я Дарина, в помощи друзьям активна.
-
Я Амир, всегда за мир.
Я
Регина – порхаю как балерина.
Вот
мы и познакомились.
Ребята,
обратите внимание на эти двери. Видите, тут какие-то символы.
Как
вы думаете, что же они означают?
-
Я думаю, чтобы открыть двери нам нужно выполнить задания.
1
слайд. На двери символы артикуляционной гимнастики.
Выполнение
артикуляционных упражнений по картинкам-символам.
«Качели»,
«Лошадка», «Кошка сердится», «Грибок», «Маляр», «Заборчик», «Хоботок» («Слон»),
«Часы» («Маятник»)
2
слайд. На двери символы пальчиковой гимнастики.
У
девочек и мальчиков
На
руке пять пальчиков.
Прищепки
на руки возьмем,
Дружно
пальцами зажмём.
Не
достающие детали
Из
прищепок соберём.
Игра
с прищепками «Что без чего?»
(цветок
без лепестков, тучка без дождя, рыба без плавников, цыплёнок без хвоста и т.д.)
3
слайд. На двери символы дыхательной гимнастики.
Дыхательная
гимнастика на удержание дыхания.
При
помощи трубочек собираем морковку в корзинку.
4
слайд. На двери символы заданий на развитие фонематического
слуха.
«Угадай,
что звучит»
Дети
отгадывают различные звуки (шуршание бумаги, шум дождя и т.д.)
ИЛИ

4
слайд. На двери символы связи слов.
Образование
притяжательных прилагательных.
Игра
«Следопыты» (Чьи следы?)
Ход
игры: найти соответствующие следы и назвать чей это след. (лисий след, беличий
след, заячий след…)
5
слайд. На двери символы заданий развитие памяти и внимания.
Игра
«Парочки» Тема: «Животные и их детёныши»
Ход
игры: на столе разложены карточки животных и их детёнышей
рубашками вверх. Дети поочерёдно открывают по 2 карточки, если картинки
совпадают, то забирают себе, если не совпадают переворачивают обратно,
стараются запомнить их расположение. Побеждает тот, кто соберёт больше
карточек.
Белка
– бельчонок
Заяц
– зайчонок
Волк
– волчонок
Медведь
– медвежонок
Лиса
– лисёнок
Тигр
– тигрёнок.
Вот
и открылись все двери. Молодцы, ребята, мы справились с вами со всеми заданиями
и спасли зайчонка.
Ребята,
что бы вы посоветовали зайчонку?
-
Зайчонок, ты больше не убегай от мамы и не теряйся. Не расстраивай маму, береги
её.

file_name: Поможем зайчику спасти зайчонка.docx

title: Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий речи с детьми ОНР по теме "Поможем зайцу спасти зайчонка"