extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2019
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности/Адаптивные информационные и коммуникационные  технологии

Общепрофессиональные дисциплины

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии

15.01.35. Мастер слесарных работ

Самара, 2019
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования
по профессии 15.01.35. Мастер слесарных работ, утвержденной приказом Министерства
образования и науки России от 9 декабря 2016 г. № 1576.
Содержание программы
реализуется в процессе освоения студентами программы подготовки специалистов
среднего звена по профессии СПО с получением среднего  общего образования,
разработанной в соответствии с требованиями  ФГОС СПО.

Организация-разработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова
Ю.Л., высшая квалификационная категория, преподаватель информатики
Рассмотрено
на заседании ПЦК профессий и специальностей технического профиля
Председатель
ПЦК       Соломонова
Ю.Л.               _______________________
Протокол
№______От «___»___________2019г.
Одобрено
методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Председатель
методического совета
Богданаш А.В.
___________________

Протокол
№______От «___»___________2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И.. 7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.. 7
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины.. 8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 14
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению   14
3.2. Информационное обеспечение. 14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 18
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ.. 19

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности/Адаптивные информационные и коммуникационные  технологии

1.1. Область применения рабочей программы учебной
 дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью – программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее
– ППКРС) по профессии среднего профессионального образования: по профессии 15.01.35.
Мастер слесарных работ.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в учреждениях
начального и среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
            Общепрофессиональные
дисциплины.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Код

Наименование
  результата обучения

У. 1

пользоваться современными
  средствами связи и оргтехникой; обрабатывать текстовую и табличную информацию

У. 2

использовать технологии сбора,
  размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в
  профессионально ориентированных информационных системах

У. 3

использовать в профессиональной деятельности различные виды
  программного обеспечения, применять компьютерные и телекоммуникационные
  средства

У. 4

обеспечивать информационную безопасность

У. 5

осуществлять поиск необходимой информации

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Код

Наименование
  результата обучения

Зн. 1

основные понятия автоматизированной обработки информации

Зн.2

общий состав и структуру персональных компьютеров и
  вычислительных систем

Зн.3

базовые системные программные продукты в области
  профессиональной деятельности

Зн.4

состав, функции и возможности использования информационных
  и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности; методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации

Зн.5

основные методы и приемы обеспечения информационной
  безопасности

Дисциплина направлена на формирование профессиональных
и общих компетенций (ПК, ОК):

Код

Наименование
  результата обучения

ОК 1

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

ОК 2

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе общечеловеческих ценностей.

ОК 7

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 9

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

С целью реализации требований Федерального
государственного образовательного стандарта  по профессии среднего
профессионального образования 15.01.35. Мастер слесарных работ, утвержденной
приказом Министерства образования и науки России от 9 декабря 2016 г. № 1576,
обучающийся в рамках овладения указанной дисциплины должен:

уметь:

Код

Наименование
  результата обучения

У1 ФГОС

пользоваться современными
  средствами связи и оргтехникой; обрабатывать текстовую и табличную информацию

У.2 ФГОС

использовать технологии сбора,
  размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в
  профессионально ориентированных информационных системах

У.3 ФГОС

использовать в профессиональной деятельности различные
  виды программного обеспечения, применять компьютерные и телекоммуникационные
  средства

У. 4 ФГОС

обеспечивать информационную безопасность

У. 5 ФГОС

осуществлять поиск необходимой информации

знать:

Код

Наименование
  результата обучения

З1 ФГОС

основные понятия автоматизированной обработки информации

З2 ФГОС

общий состав и структуру персональных компьютеров и
  вычислительных систем

З3 ФГОС

базовые системные программные продукты в области
  профессиональной деятельности

З4 ФГОС

состав, функции и возможности использования информационных
  и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности; методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации

З5 ФГОС

основные методы и приемы обеспечения информационной
  безопасности

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 32 часа, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
32 часа;
самостоятельной работы обучающегося  - не
предусмотрено.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

32

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

  лабораторные  работы

не предусмотрено

  практические занятия

30

  контрольные работы

не предусмотрено

  курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

не предусмотрено

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

не предусмотрено

в
  том числе:

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено)

-

 индивидуальное
  проектное задание
работа с учебной и справочной литературой
подготовка доклада
подготовка реферата
опорный конспект
подготовка сообщений

-

Итоговая аттестация в
  форме в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Код
образовательного результата

Уровень освоения

Раздел 1 Автоматизированная обработка информации

4

Тема 1.1
Информация и информационные процессы

Содержание учебного материала

1

1

Основные
  понятия автоматизированной обработки информации: понятие «информация»;
  подходы к определению информации; классификация информации; свойства информации;
  формы представления информации; понятие информационных ресурсов;
  информационные процессы.

1

Зн. 1
Зн.2

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

- не предусмотрено

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

- не предусмотрено

Тема 1.2.
Технические средства информационных технологий

Содержание учебного материала

2

1

Состав и структура
  персональных ЭВМ и вычислительных систем. Телекоммуникации. Средства хранения
  и переноса информации.

- не предусмотрено

Зн. 1
Зн.2

2

Комплектации компьютерного
  рабочего места в соответствии с целями его использования для различных
  направлений слесаря. Оргтехника.

2

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

- не предусмотрено

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

- не предусмотрено

Тема 1.3. Информационные системы

Содержание учебного материала

2

1

Основные
  понятия,  классификация и структура автоматизированных информационных
  систем.  Виды профессиональных автоматизированных систем. Классификация
  информационных систем.

1

Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4

2

Основные
  понятия,  классификация и структура автоматизированных информационных
  систем.  Виды профессиональных автоматизированных систем. Классификация
  информационных систем.

2

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практическое  занятие

2

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №1
 Основы работы в программах  оптического
  распознавания информации.
Практическое занятие №2
Основы работы в справочно-правовых системах
  «Консультант – плюс», «Гарант».

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Раздел 2 Базовые системные программные продукты и
  пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности

21

Тема 2.1
Технология обработки текстовой информации

Содержание учебного материала

2

1

Текстовые
  редакторы как один из пакетов прикладного программного обеспечения, общие
  сведения о редактировании текстов.

- не предусмотрено

Зн.3
Зн.4
Зн.5

2

2

Текстовые
  редакторы как один из пакетов прикладного программного обеспечения, общие
  сведения о редактировании текстов.

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

6

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №3
Создание,
  редактирование и форматирование документа с помощью текстового редактора MS
  WORD.
Практическое занятие №4
Создание
  списков. Работа с колонками.
Практическое занятие №5
Создание,
  редактирование и форматирование таблиц в текстовом редакторе MS WORD.
Практическое занятие №6
Работа
  с графическими объектами в текстовом редакторе MS WORD.
Практическое занятие №7
Создание
  интегрированного документа в текстовом редакторе MS WORD.
Практическое занятие №8
Комплексное
  использование возможностей MSWord для создания текстовых документов.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Тема 2.2
Технология обработки графической информации

Содержание учебного материала

2

1

Форматы графических файлов. Способы получения
  графических изображений – рисование, оптический (сканирование). Растровые и
  векторные графические редакторы. Прикладные программы для обработки
  графической информации (Например: MicrosoftPaint;Corel DRAW,AdobePhotoshop)

- не предусмотрено

Зн.3
Зн.4
Зн.5

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

4

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие № 9
Основы работы с объектами средствами графических
  редакторов.
Практическое занятие №10
Виды заливки. Приемы обработки текста.
Практическое занятие №11
Применение специальных эффектов.
Практическое занятие №12
Создание изображения в соответствии с заданием
  отраслевой направленности.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Тема 2.3Компьютерные  презентации

Содержание учебного материала

2

1

Формы
  компьютерных презентаций. Графические объекты, таблицы и диаграммы как
  элементы презентации. Общие операции со слайдами. Выбор дизайна, анимация,
  эффекты, звуковое сопровождение

- не предусмотрено

Зн.3
Зн.4
Зн.5

2

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

3

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №13
Оформление презентации: дизайн, анимация, эффекты и
  звуковое сопровождение.
Практическое занятие №14
Использование гиперссылок в презентациях Power Point.
Практическое занятие №15
Разработка  в программе Power Point презентаций по
  темам: изученные программы Microsoft Office.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Тема 2.4
Технологии обработки числовой информации в профессиональной
  деятельности

Содержание учебного материала

2

1

Электронные таблицы, базы и банки данных, их
  назначение, использование в информационных системах профессионального
  назначения. Расчетные операции, статистические и математические функции.
  Связь листов таблицы. Дополнительные возможности EXCEL.

- не предусмотрено

Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

5

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №16
Формулы и функции MS EXCEL.
Практическое занятие №17
Выполнение расчетов в MS EXCEL.
Практическое занятие №18
Создание, редактирование и форматирование  диаграмм
  в MS EXCEL.
Практическое занятие №19
Создание базы данных в  MSACCESS. Создание таблиц,
  запросов.
Практическое занятие №20
Создание форм, отчетов в  MSACCESS.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Тема 2.5
Пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности

Содержание учебного материала

2

1

Функциональное назначение  прикладных программ.
  Способы формирования запросов при обращении к базе данных. Ввод,
  редактирование и хранение данных.
Составление и получение отчетов о деятельности
  слесарной мастерской

- не предусмотрено

Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

3

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №21
Работа с приходными и расходными документами.
Практическое занятие №22
Учет движения материалов (стоимость ремонта трактора
  МТЗ - 80).
Практическое занятие №23
Создание базы данных.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Раздел 3 Возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности и
  информационная безопасность

7

Тема 3.1
Компьютерные сети, сеть Интернет

Содержание учебного материала

2

1

Классификация сетей по масштабам, топологии,
  архитектуре и стан дартам. Среда передачи данных. Типы компьютерных сетей.
  Эталонная модель OSI. Преимущества работы в локальной сети.
Технология WorldWideWeb. Браузеры. Адресация
  ресурсов, навигация. Настройка InternetExplorer. Электронная почта и
  телеконференции
Мультимедиа технологии и электронная коммерция в
  Интернете. Основы языка гипертекстовой разметки документов. Форматирование
  текста и размещение графики. Гиперссылки, списки, формы. Инструментальные
  средства создания Web-страниц. Основы проектирования Web – страниц..

- не предусмотрено

Зн. 3
Зн.4
Зн.5

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

3

У. 1
У. 2
У. 3
У.4
У. 5

Практическое занятие №24
Поиск информации в сети Internet  по индивидуальному
  заданию профессионально ориентированного содержания.
Практическое занятие №25
Создание и отправка электронных сообщений в сети
  Internet.
Практическое занятие №26
Создание Web-страницы слесарной мастерской.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Тема 3.2
Основы информационной  и технической компьютерной безопасности

Содержание учебного материала

2

1

Информационная безопасность. Классификация средств
  защиты. Программно-технический уровень защиты. Защита жесткого диска.
Защита от компьютерных вирусов. Виды компьютерных
  вирусов. Организация безопасной работы с компьютерной техникой.

- не предусмотрено

Зн.1
Зн.2
Зн.3
Зн.4

Лабораторные работы

- не предусмотрено

Практические занятия

2

У. 3
У. 4

Практическое занятие №27
Антивирусные
  средства защиты информации.
Установка,
  настройка и обновление антивирусных средств защиты.
Практическое занятие №28
Организация
  безопасной работы с компьютерной техникой.

Контрольные работы

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не предусмотрено

Дифференцированный зачет

2

Итого:

32 ч

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы
предполагает наличие учебного кабинета «Лаборатория информационных технологий в
профессиональной деятельности».
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест:
1.
пакет лицензионных
офисных программ на базе операционной системы MS Windows;
2.
сетевое
оборудование с выходом в Интернет;
3.
демонстрационной
оборудование (мультимедиа проектор, интерактивная доска, интерактивная
приставка к маркерной доске);
4.
комплект
учебно-методической документации;
5.
наглядные
пособия (плакаты, схемы).

3.2 Информационное
обеспечение обучения
Основные источники
1.
Михеева Е.В.
Информационные технологии в профессиональной деятельности. Технические
специальности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /Е.В.
Михеева, О.И. Титова. –М.: «Академия», 2014. -416с. ISBN 978-5-4468-0346-0;
2.
Михеева Е.В.
Информатика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /Е.В.
Михеева, О.И. Титова. -10-е изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия»,
2014. -352 с. ISBN 978-5-4468-0837-3.;
3.
Михеева Е.В.
Практикум по информатике: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования /Е.В. Михеева. -12-е изд., стер. –М.: Издательский центр
«Академия», 2013. -192 с. ISBN
978-5-4468-0017-9.;
4.
Прохорский Г.В. Информационные
технологии в архитектуре и строительстве: учебное пособие /Г.В. Прохорский.
–М.: КНОРУС, 2010. -264с. ISBN
978-5-406-00234-6.

Дополнительная литература:
1.
Михеева Е.В.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб.пособие
для сред. проф. образования /Е.В. Михеева. -3-е изд., стер. –М.: «Академия»,
2005. -256с. ISBN 5-7695-2516-9;
2.
Уваров В.М.
Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие для
нач. проф. образования/ В.М. Уваров, Л.А. Силакова, Н.Е. Красникова. -4-е изд.,
стер. –М.: Издательский центр «Академия», 2008. -240с. ISBN 978-5-7695-5558-9.;
3.
Безручко В.Т.
Практикум по курсу «Информатика». Работа в Windows 2000, Word, Excel: учеб. пособие/ В.Т. Безручко. -2-е
изд., доп. и перераб. –М.: Финансы и статистика, 2005. -544с.: ил. ISBN 5-279-02569-0.;
4.
Заварыкин В.М.
Основы информатики и вычислительной техники: учеб. пособие для студентов пед.
институтов по физ.-мат. спец./ В.М. Заварыкин, В.Г. Житомирский, М.П. Ланчик.
–М.: Просвещение, 1989. -207с.: ил. ISBN 5-09-000598-2.

Перечень
Интернет-ресурсов:
1.
MS Office 2016 Электронный видео
учебник. Форма доступа: http://gigasize.ru.
2.
Электронный ресурс: Российское
образование. Федеральный портал. Форма доступа: http://www.edu.ru/fasi.
3.
Электронный ресурс: Лаборатория
виртуальной учебной литературы. Форма доступа: http://www.gaudeamus.omskcity.с
от.
4.
«Информационные технологии: Курс
лекций». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tspu.tula.ru/ivt/old_
site/umr/inform/lect/lect6.htm, свободный. – Загл. с экрана
5.
Научно-образовательный
интернет-ресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к
образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru).
Разделы: "Общее
образование: Информатика и ИКТ", "Профессиональное
образование: Информатика и информационные технологии"
6.
http://www.junior.ru/wwwexam/ -
Информатика и информационные технологии. Теория и тесты учащимся, студентам,
преподавателям
7.
http://iit.metodist.ru -
Информатика - и информационные технологии: cайт лаборатории информатики МИОО
8.
http://www.intuit.ru -
Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру)
9.
http://www.iteach.ru - Программа
Intel «Обучение для будущего»
10.
http://www.rusedu.info - Сайт
RusEdu: информационные технологии в образовании
11.
http://www.osp.ru - Открытые
системы: издания по информационным технологиям

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, а также в результате выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Результатами обучения
является овладение основными видами деятельности (на уровне учебных действий).

            Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

- пользоваться
  современными средствами связи и оргтехникой; обрабатывать текстовую и
  табличную информацию;

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

- использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах;

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

- использовать
  в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения,
  применять компьютерные и телекоммуникационные средства;

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

- обеспечивать
  информационную безопасность;

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

-
  применять антивирусные средства
защиты
  информации;

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

- осуществлять
  поиск необходимой информации.

- Устный опрос, тестирование, экспертная оценка
  демонстрируемых умений, выполняемых действий в процессе практических занятий
  №1-28.

Знания:

- основных
  понятий автоматизированной обработки информации;

- дифференцированный  опрос, тестирование.

- общего
  состава и структуры персональных компьютеров и вычислительных систем;

 - дифференцированный опрос,
- самостоятельная работа.

- базовых
  системных программных продуктов в области профессиональной деятельности;

- фронтальный опрос,
- индивидуальные контрольные задания.

-  состава,
  функций и возможностей использования информационных и телекоммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности;

- дифференцированный опрос,
- индивидуальное тестирование.

- методов
  и средств сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;

-дифференцированный опрос, самостоятельная работа.

- основных
  методов и приемов обеспечения информационной безопасности.

 - фронтальный опрос,
- индивидуальное тестирование.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых
компетенций

1.

Тема 1.1
Информация и информационные процессы

1

Мозговой штурм

ОК 1 - ОК 11

2.

Тема 1.3. Информационные системы

1

Анализ конкретных ситуаций

ОК 1 - ОК 11

3.

Практическое занятие
 Основы работы в программах  оптического распознавания
  информации.

1

Компьютерная симуляция

-

4.

Практическое занятие
Основы работы в справочно-правовых системах «Консультант –
  плюс», «Гарант».

1

Компьютерная симуляция

-

5.

Практическое занятие
Создание, редактирование и
  форматирование документа с помощью текстового редактора MS WORD.

1

Компьютерная симуляция

-

6.

Практическое занятие
Основы работы с объектами
  средствами графических редакторов.

1

Компьютерная симуляция

-

7.

Практическое занятие
Формулы и функции MS EXCEL.

1

Компьютерная симуляция

-

8.

Практическое занятие
Поиск информации в сети
  Internet  по индивидуальному заданию профессионально ориентированного
  содержания.

1

Компьютерная симуляция

-

9.

Практическое занятие
Организация безопасной работы с
  компьютерной техникой.

1

Компьютерная симуляция

-

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;

.

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения

СОЛОМОНОВА Ю.Л., ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности/Адаптивные информационные и коммуникационные  технологии

Общепрофессиональные дисциплины

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии

15.01.35. Мастер слесарных работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП. 06 ИТвПД 15.01.35. Мастер слесарных работ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Код Наименование результата обучения

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

alt: Тема 1.3. Информационные системы

alt: Содержание учебного материала 2 1Формы компьютерных презентаций

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Е.В. Михеева. -3-е изд., стер

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: - методов и средств сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации; -дифференцированный опрос, самостоятельная работа. - основных методов и приемов обеспечения информационной безопасности. - фронтальный…

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 4 класс
Ковалева М.И.

Цель работы – проверить умение списывать текст.

Ветер.

Утром погода была великолепная, а вечером вдруг испортилась.
Откуда-то поднялся могучий ветер и завладел городом. Казалось, даже колонны громадных
зданий сейчас задрожат и упадут.
Ветер был словно живое существо, и у него то и дело менялось настроение. То он
печалился и пригибался к земле, то взмывал невидимкой вверх и раскачивал кроны
огромных деревьев. Люди испугались ветра и ушли с улиц.
Тут вышла из одного дома маленькая девочка и погладила ветер. Ветер сразу стал
тёплым и ласковым, а потом уснул. Ведь он очень устал.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 4 класс
Ковалева М.И.

Цель работы – проверить умение списывать текст.

Ветер.

Утром погода была великолепная, а вечером вдруг испортилась.
Откуда-то поднялся могучий ветер и завладел городом. Казалось, даже колонны
громадных зданий сейчас задрожат и упадут.
Ветер был словно живое существо, и у него то и дело менялось настроение. То он
печалился и пригибался к земле, то взмывал невидимкой вверх и раскачивал кроны
огромных деревьев. Люди испугались ветра и ушли с улиц.
Тут вышла из одного дома маленькая девочка и погладила ветер. Ветер сразу стал
тёплым и ласковым, а потом уснул. Ведь он очень устал.

Контрольное
изложение
 4 класс                            Ковалева М.И.

Краски
и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они
часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке,
перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке
около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с
зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней
соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками
всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

Контрольное
изложение   4 класс                            Ковалева
М.И.

Краски
и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они
часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке,
перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке
около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с
зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней
соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками
всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

file_name: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 4 класс            Ковалева М.docx

alt: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 4 класс

alt: Контрольное изложение 4 класс

title: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 4 класс


extracted_text:
На этом уроке мы попытаемся приоткрыть
завесу тайны о том, что такое инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
Поговорим об истории их открытия. Рассмотрим сферу их применения в современном
мире.
Конспект урока "Инфракрасное и ультрафиолетовое
излучения"

В
этой теме речь пойдет об инфракрасном и ультрафиолетовом излучении.
Ранее рассматривалась шкала электромагнитных волн. Условно
все виды электромагнитных волн делятся на 7 основных диапазонов —
это низкочастотные излучения, радиоизлучения, инфракрасные лучи, видимый свет,
ультрафиолетовые лучи, рентгеновские лучи и гамма-излучение.
Инфракрасное излучение — это электромагнитное
излучение, занимающее спектральную область между красным концом
видимого света и микроволновым радиоизлучением.
Оно
было открыто в 1800 году английским астрономом Уильямом Гершелем.

Занимаясь изучением Солнца, он искал способы, чтобы уменьшить
нагревание инструмента используемого для наблюдения. Для этого Гершель разложил
солнечный свет в спектр. После этого, он помещал край термометр, у которого
нижняя часть резервуара с ртутью была затемнена сажей, в различные участки
спектра. Какого же было его удивление, когда он обнаружил, что максимум
тепла находится за насыщенным красным цветом. Обнаружив это повышение
температуры, Гершель пришел к выводу о том, что в этом месте нагревание
термометра происходит под действием каких-то невидимых лучей.

Изначально эти лучи из-за их повышенной способности нагревать
тела, были названы тепловыми, а затем (уже учитывая их расположение
в спектре) — инфракрасными. Также было доказано, что излучение из
этой области подчиняется законам оптики, а, следовательно, имеет туже природу,
что и видимый свет.
В настоящее время весь диапазон инфракрасного излучения
делится на три составляющих. Это:
– коротковолновая область, с длиной волны от 0,74 до
2,5 мкм;
– средневолновая область, с длиной волны от 2,5 до 50
мкм;
– длинноволновая область, длина волны в
которой лежит в пределах от 50 до 2000 мкм.

Ближнее инфракрасное излучение очень похоже на видимый свет. В
среднем инфракрасном диапазоне светится вся наша планета и все предметы на ней,
даже лед.  Длинноволновую окраину инфракрасного диапазона излучений иногда
выделяют в отдельный диапазон электромагнитных волн — терагерцевое (или
субмиллиметровое) излучение. Это излучение открыла советский физик
Александра Андреевна Глаголева-Аркадьева спустя 123 года после открытия
Гершелем инфракрасного излучения, тем самым показав, что инфракрасные
лучи — это лишь разновидность обычных электромагнитных волн.
Известно, что инфракрасное излучение также называют тепловым
излучением, так как данный вид излучения, испускаемый нагретыми телами,
воспринимается кожей человека как ощущение тепла. При этом стоит обратить
внимание на то, что чем выше температура источника инфракрасного
излучения, тем короче длина волны и выше интенсивность излучения.
Самый
известный источник инфракрасного излучения – это Солнце. Без его света на Земле
не зародилась бы жизнь и без него же она не продолжалась бы сейчас.
Передача энергии Солнцем через огромное пространство космоса
происходит практически без потерь на нагревание пространства. Поэтому
происходит непосредственное нагревание земной поверхности, на которую и
попадают лучи Солнца. А затем уже Земля и другие нагретые Солнцем предметы
нагревают воздух. А вообще, любое тело, которое нагрето до определенной
температуры, излучает тепловую энергию в инфракрасном диапазоне спектра
электромагнитных волн и, следовательно, может передавать эту энергию
посредством лучистого теплообмена другим телам.
Теперь
же инфракрасные приборы окружают нас буквально повсюду в нашей повседневной
жизни. Практически у каждого человека есть дома телевизор, и практически
наверняка он оснащен пультом дистанционного управления, который работает в
инфракрасном диапазоне. Инфракрасные диоды и фотодиоды повсеместно применяются
в охранных системах и системах автоматики, так как они не отвлекают внимание
человека в силу своей невидимости. Инфракрасные излучатели применяют для сушки
ягод и овощей. Его используют для получения инфракрасных фотографий, в приборах
ночного видения, в мобильных телефонах и в системах самонаведения снарядов на
цель.

Самый
известный на Руси искусственный источник длинноволнового инфракрасного
излучения — это русская печь, и практически каждый человек обязательно
испытывал на себе их благотворное влияние. Именно инфракрасное излучение,
чувствуем от нагретой печи или от батарей центрального отопления.
Помимо прочего, инфракрасный диапазон — это один из самых
интересных диапазонов для астрономов. Ведь в нем светится вся космическая
пыль, которая важна для образования звезд и эволюций галактик. А из-за того,
что инфракрасное излучение намного лучше видимого проходит через облака
космической пыли, оно позволяет нам видеть объекты, не доступные наблюдению в
других участках спектра. Наверное, самое значимое открытие в инфракрасной
области, сделал телескоп Хаббл в 1995 году — это Hubble Deep Field (Глубокое
поле Хаббла). В течении 10 суток телескоп накапливал свет, приходящий с
небольшого темного участка неба в созвездии Большой Медведицы. Эта область
являлась на столько маленькой, что лишь несколько звезд с переднего плана
Млечного пути лежат в ее пределах на фотографии, а остальные, почти три тысячи
объектов на изображении — это галактики.
После обнаружения инфракрасного излучения, немецкий физик Иоганн
Вильгельм Риттер задался целью найти нечто похожее и на противоположном конце
спектра, с длиной волны меньше чем у фиолетового света. И уже в 1801 году его
попытки увенчались успехом. В то время было известно, что хлорид серебра
чернеет под действием видимого света. Риттер решил проверить, будет ли чернеть
пластинка, если ее поместить за фиолетовый край спектра. Проведя данный
эксперимент, он обнаружил, что хлорид серебра действительно разлагается, причем
даже намного активнее, чем под действием видимого света. Данный вид излучения
был назван ультрафиолетовым.
В настоящее время выделяют 4 типа ультрафиолетового
излучения: ближний, средний, дальний и экстремальный.

Ближний ультрафиолетовый диапазон еще называют «черным
светом» потому, что он не распознается человеческим глазом. Однако его
можно обнаружить при отражении от некоторых объектов, так как он вызывает
явление фотолюминесценции.
А вот для дальнего и экстремального диапазона часто
используется термин «вакуумный», так как волны этого диапазона сильно
поглощаются атмосферой Земли.
Основным источником ультрафиолетового излучения на Земле, как и в
случае с инфракрасным излучением, является Солнце. Также
естественными источниками ультрафиолетового излучения являются звезды и другие
космические объекты.

Из
искусственных источников ультрафиолетового излучения, можно выделить
ртутно-кварцевые лампы, люминесцентные лампы дневного света, эксилампы,
светодиоды и лазерные источники.
Сфера
применения ультрафиолетового излучения в современном мире достаточно обширна.
Например, для защиты документов и банкнот различных стран, их снабжают
специальными ультрафиолетовыми метками, которые видны только в ультрафиолетовом
свете.

Ультрафиолетовые
лампы используются для дезинфекции воды, воздуха, помещений больниц и метро, а
также различных поверхностей во всех сферах жизнедеятельности человека.
Многие
минералы содержат вещества, способные светится под действием ультрафиолетового
излучения, что позволяет использовать его для определения состава минералов.

Нередко
данный вид излучения применяется и для ловли насекомых. Это связано в первую
очередь с тем, что у большинства насекомых видимый диапазон смещен в
коротковолновую область спектра. Поэтому насекомые не видят то, что человек
воспринимает как красный цвет, зато прекрасно видят мягкое ультрафиолетовое
излучение.
Стоит
также отметить, что ультрафиолетовое излучение, наряду с инфракрасным, является
одним из главных инструментов экспертов и реставраторов произведений искусств.
Так, например, более свежий лак на картине в ультрафиолетовом свете выглядит
темнее. Темнее выглядят и отреставрированные участки, и кустарные подписи.
Основные выводы:
– Инфракрасное излучение — это электромагнитное
излучение, занимающее спектральную область между красным концом видимого света
и микроволновым радиоизлучением.
– Весь диапазон инфракрасного излучения делится на три основных
составляющих — это коротковолновая, средневолновая и длинноволновая области.
– Ультрафиолетовое излучение — это
электромагнитное излучение, занимающее спектральный диапазон между видимым и
рентгеновским излучениями.
– Ультрафиолетовое излучение делят на подгруппы — это ближний, средний, дальний и экстремальный ультрафиолет.
– Инфракрасное
и ультрафиолетовое, имеют обширные области применения в современном
мире.

file_name: Инфракрасное ультрафиолетовое излучения..docx

alt: Весь диапазон инфракрасного излучения делится на три основных составляющих — это коротковолновая , средневолновая и длинноволновая области

intro: На этом уроке мы попытаемся приоткрыть завесу тайны о том, что такое инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Поговорим об истории их открытия. Рассмотрим сферу их применения в современном мире.Ранее рассматривалась шкала электромагнитных волн. Условно все виды электромагнитных волн делятся на 7 основных диапазонов — это низкочастотные излучения, радиоизлучения, инфракрасные лучи, видимый свет, ультрафиолетовые лучи, рентгеновские лучи и гамма-излучение

физика

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 744.docx

title: материал по информатике


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_5.docx


extracted_text:
Опытно – экспериментальный проект

«МОЁ СЕРДЦЕ»

Подготовила: Харкебенова К.А.,
                                     Воспитатель

Актуальность темы: дошкольный возраст очень важный
период для ознакомления детей со строением собственного тела, формирования
физической культуры, а главное, желания поддерживать здоровье своего организма.
Поэтому в последнее время актуальным становится  проведение, как в детском
саду, так и дома всевозможных бесед, игр, занятий, направленных на формирование
у детей представлений об организме человека.
Цель проекта: изучение  сердца  и системы
кровообращения человека.
Задачи проекта:
- сформулировать представления о строении
и работе  сердечнососудистой системы;
-
сформулировать понятие кровообращения, представления о назначении кровяных
клеток;
- определить
важное назначение физических упражнений, правильного питания  и доброго
отношения к миру для здоровья своего сердца;
- применение и приобретение новых
знаний путем собственной   исследовательской и продуктивной деятельности;
Направленность
проекта: валеологическое
воспитание дошкольников через ознакомление со своим организмом.
Этапы проведения и
реализации проекта:
I. Информационно-накопительный:
-изучение интереса участников для
определения цели и задач проекта;
-сбор и анализ методической и
художественной литературы;
 -разработка сетки
содержания работы;
-изготовление
иллюстраций, плакатов, дидактического пособия  по теме исследования.
 II. Организационно-практический:
-запуск и апробация
различных форм работы, опытно – исследовательская деятельность.
III. Презентационный:
-выставка продуктов детской
деятельности;
-совместная оценка этапов реализации
проекта.
IV. Контрольно-рефлексивный:
подведение практических
итогов реализации проекта.
Предполагаемые
результаты:
- повышение уровня знаний  о сердце
и системе кровообращения человека;
- стремление к здоровому образу
жизни, желанию заботиться о своем организме;
- сформированное доброе, понимающее
отношение дошкольников к людям с проблемами в здоровье.
Формы
и методы работы:
- беседы;
- наблюдения;
- дидактические игры;
-чтение художественной литературы;
-игры -
занятия;
-опытно-исследовательская
деятельность.
Практическая значимость: разработан цикл
мероприятий по валеологическому воспитанию дошкольников.
Участники:  воспитанники  подготовительной
группы, воспитатель.
Сроки реализации: в течение месяца.
Проект состоит из трёх блоков:
1 блок «Строение и работа сердца»
2 блок «Кровь, из чего она состоит?»
3 блок «Здоровое сердце»
Каждый блок включает в
себя как специально организованные занятия, так и другие виды деятельности:
беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры и т. д.  Нами были
разработаны: дидактическое пособие «Путешествие крови из левого домика в
правый», плакаты-иллюстрации «Эритроциты переносят кислород», «Работа клеток
крови – тромбоциты», «Работа клеток крови: лейкоциты защищают наш организм от
врагов».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

I
блок «Строение и работа сердца»

Цель:  познакомить со строением, работой
сердца. Вызвать интерес к изучению данной темы, развивать исследовательские
способности.
Планирование работы:
- конструирование и лепка из книги
Г.Юдина «Главное чудо света».
- рисование: «Моё сердце!»
Цель: поддерживать интерес к познанию
своего тела.
 - сюжетно-ролевая игра: «Больница».
Цель: воспитывать уважение к профессии
врача, понимать её огромную роль
 и важность для каждого из нас.
 - беседа:  «Как работает сердце
человека»
Цель: познакомить детей с
назначением и работой сердца.
 - работа с дидактическим пособием:
«Путешествие крови из левого домика в правый».
- опыт: «сожми кулак – сердце
сжимается, разомкни кулак – сердце выдавливает кровь».
- опыт: «Прослушивание пульса».
- опыт с прозрачной трубочкой от
медицинской системы.
-опыт: «Я слышу, как бьётся сердце» с
использованием фонендоскопа.

II блок: « Кровь, из чего она состоит? »

Цель: формирование представлений о своем
организме через исследовательскую деятельность. Дать представления о крови, её
составе и функциях.
Планирование работы:
-опыт: «Сколько крови находится в
организме человека?», «Переливание из резиновой груши по трубочкам…»
-изготовление макета: «Модель
клеток крови»
-беседы по наглядным иллюстрациям:
«Функции клеток крови».
-рисование: «Волшебные человечки крови».
-дидактическая игра: «Назови правильно, какую работу
выполняют волшебные человечки крови».
-дидактическая игра: «Оказание первой помощи при порезе».
Цель: учить грамотно оказывать помощь
при порезе, объяснить ценность крови для человеческого организма.

III блок:
«Здоровое сердце»

Цель:  данный блок позволит понять и
определить «Правила здорового сердца». На данном этапе у ребёнка должны
сформироваться понятия  о необходимости физических упражнений, правильного
питания для сохранения здоровья своего организма. Важным должен стать вывод о
том, что здоровье сердца зависит от доброты, внутреннего эмоционального
духовного мира человека.
Планирование работы:
- беседа: «Что же бьётся там в груди».
Цель:
- обучить правилам, при которых
сердце сохраняется здоровым;
 - формировать интерес и осознанное
отношение к выполнению физических упражнений;
 - воспитывать в детях потребность к
здоровому образу жизни.
-опыт: «Влияние физический упражнений на
ритм сердца».
-опыт: «Сильное и слабое сердце».
-коллективная аппликация: «Правила здорового
сердца».
Цель: помочь детям красиво и правильно
оформить стену «Правила здорового сердца».
-дидактическая игра: «Витамины – это таблетки, которые
растут на ветке»
 Цель: Расширить знания детей о
витаминах, закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах.
-дидактическая игра: «Наполни баночку витаминами».
 Цель: развивать мелкую моторику
кистей рук, учить располагать изображение равномерно по всей поверхности.
-дидактическая игра: «Делаем зарядку».
Цель: учить детей пользоваться
рисунком-схемой.
-дидактическая игра: «Опасно - не опасно».
Цель:
  1.Учить детей выделять опасные для
жизни ситуации, грозящие их здоровью  и здоровью окружающих.
  2. Уметь предвидеть и  предупредить
результаты возможного развития ситуации.
  3. Закреплять и соблюдать правила
безопасного поведения в различных ситуациях.
  4. Развивать охранительное
самосознание.
  5. Воспитывать чувство
взаимопомощи.
-пособие: «Виды спорта».
- стихи, пословицы о здоровом образе жизни.
-чтение художественной литературы:
1. Г.Х.Андерсен
«Снежная королева».
 Цель: дать детям представление
о людях с крепким и «живым» сердцем; вызвать желание быть похожими на людей с
отзывчивым сердцем.
2.Кнышев В. «Три сестрёнки» стихотворение.
 Цель: формировать желание делать
добро по велению своего сердца, ничего не ожидая взамен.
3.Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик».
Цель: формировать умение не бояться
препятствий в своей жизни, стойко преодолевать трудности, тренировать
«бесстрашное сердце».
4.В.Катаев «Цветик – семицветик».
Цель: воспитание культуры сердца
(горячее, отзывчивое, милосердное и т.д.). Настраивать на желание понимать
другого человека, стремление сделать ему приятное.
5.Сказки О.Уайльд «Мальчик – Звезда»
и А.С.-Экзюпери  «Маленький принц».
Цель: воспитывать доброту сердца и
души.
-проблемная ситуация: «Что надо Бабе – Яге, чтобы стать
добрее».
-аутотренинг: «Просим милосердия и сердечного
тепла у Солнца».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
« МОЁ СЕРДЦЕ»

«Увлекательное путешествие по нашему
организму»
         Ребёнку предлагается прислушаться к
биению своего сердца.
-Что ты слышишь? Хотели бы вы
увидеть, как выглядит ваше сердечко?
         Для начала мы превратимся в
крошечных человечков и отправимся путешествовать по твоему организму.
         Итак, закроем глаза и
поплывём по волшебной реке красного цвета, которая называется кровью. Слышишь,
этот стук. Он все ближе и ближе. Вот мы и подплыли к прекрасному замку, именно
оттуда доносится этот стук. А замок этот называется «сердце», а стук – биение
нашего сердца.
Наше  сердце размером с
кулачок или апельсин: сожми кулачок. Возьми апельсин – такого размера  твое
сердце. Давай заглянем внутрь замка и посмотрим, что же там находится.
Сердце внутри не пустое,
а очень сложное и удивительно интересное. Оно разделено пополам стенкой на две
двухэтажные квартирки, потому что над каждой комнаткой есть маленькая прихожая,
эти квартирки называют камерами. В левую прихожую всегда приходит в гости
только алая, богатая кислородом кровь, а в правую — только темная, с углекислым
газом.
Как только кровью наполнятся прихожие
сердца, оно сжимает их и выдавливает кровь через специальные чудесные дверки в
комнатки (опыт: сожми кулак – сердце сжимается, разомкни кулак – сердце
выдавливает кровь).
А чудесные они потому, что
открываются только вовнутрь. Когда же сердце начинает сжимать наполненные
кровью комнатки, дверки захлопываются и гости покидают сердце через другие
выходы  отправляются  в увлекательное путешествие по нашему организму .
Стенки левой комнатки
толще и сильнее правой для того, чтобы как можно мощнее вытолкнуть алую кровь в
длинный и тяжелый путь по всему телу. Из левой комнатки кровь бежит по самой
большой реке, которая называется «Аорта». Кровь выбрасывается с такой силой,
что трубы этой реки начинают колебаться, растягиваться. Это колебание можно
услышать, если приложить палец к виску, запястью. Это наш пульс (опыт: «Прослушивание
пульса»).
Опыт «Система
кровоснабжения»: нужна пластиковая бутылка, подкрашенная вода и три трубочки для
коктейлей. Трубочки должны быть воткнуты с трех сторон в бутылку. Вокруг
трубочек приклеивается пластилин, чтобы не попадал воздух. Надувается
отдельно шарик. Под соломинками должна быть емкость, чтобы жидкости не
выливалась. Шарик надувается и аккуратно
надевается на горлышко бутылки. Напоминает это кровоснабжение организма.
Вода ниже уровня трубочек. Наша система кровообращения очень сложная. Сердце
создает небольшое давление, а кровь проходит по всем сосудам.
Из реки  «Аорта» кровь
переходит в реку «Артерия», а дальше в маленькие ручейки «Каппиляры»,  из
каппиляров кровь переходит в реку «Вена» и возвращается в правый домик сердца.
Давай посмотрим, как кровь путешествует  по трубам рек (опыт с прозрачной трубочкой
от медицинской системы ).

А из правой комнатки
темная кровь идет в легкие. Менять углекислый газ на кислород. Из легких, после
короткого путешествия, темная кровь возвращается опять алого цвета, богатой
кислородом и вновь попадает в сердце, только уже в левый домик, а в правый
попадает кровь, которая прошла по всему телу, поменялась с клетками на
углекислый газ и превратилась из алой в бордовую.
И получается, что кровь
все время ходит в гости из левого домика в правый, а из правого в левый.
Однажды случилось беда,
труба у реки «Аорта» испортилась  и стала уже. Красной реке стало тяжело
путешествовать по твоему организму. Волшебные человечки твоего организма стали
думать, как же починить эту трубу. Это оказалось для них сложным и, поэтому,
они позвали на помощь хороших докторов, которые быстро справились с этой
работой. Вскоре  красная река свободно начала путешествовать по твоему
организму. Встречаются разные болезни сердца, которые лечат хорошие врачи. А
нам нужно бережно относиться к своему организму. Об этом мы поговорим позже.
А сейчас узнаем, из чего
же состоит наша кровь? В нашей крови можно встретить миллиарды крошечных
человечков белого, красного и темно-красного цветов, которые постоянно движутся
и выполняют каждый свою работу.
Белые защитники нашего организма
Давай вспомним, что
происходит, когда мы пораним и загрязним палец. Сначала у нас образуется
небольшой нарыв с маленькой головкой, из которого вскоре вытекает капелька
гноя, а после этого начинается заживление. Кто же нам помогает и заживляет наш
палец? Оказывается, в крови есть наши защитники – белые человечки, которые
сражаются с микробами, которые попадают в ранку при порезе. Когда микробы
попадают в тело человека, то начинают уничтожать все вокруг себя. И вот ваши белые
смелые человечки бесстрашно врезаются в полчища черных врагов. Белые человечки
вплотную подходят к целой сотне врагов и... изогнувшись, как гусеница, окружают
собой всю сотню, втягивают в себя и... съедают! Этих человечков ученые назвали пожирающими.
Но бой продолжается!
Через царапину наружу выходит много  крови, гибнут в неравной схватке наши
защитники, но, даже погибая, они выделяют особое вещество, которое тоже убивает
захватчиков. Миллионы погибших белых человечков скапливаются по краям ранки и
постепенно закрывают ее собой. Эта белая, защитная стена из мертвых воинов,
сквозь которую не пролезет ни один микроб, называется гноем. Поэтому нам
он не враг, как думают многие, а наш друг.

Красные «торговые работники»
Больше всего в крови
красных человечков. В одной капле их несколько миллионов! Из-за них наша кровь
красного цвета. Красные человечки - это торговые работники. В далекой
стране Легкие они загрузились ценнейшим для нас товаром - воздухом, который
дороже золота, бриллиантов и вообще всех сокровищ мира!
Как только они вплыли в
тонюсенькие капилляры, началась бойкая торговля. Вернее — обмен. Красные
торговые работники сквозь тончайшие стенки капилляров менялись с клетками. Они
отдали клеткам воздух, а клетки взамен отдали отработанный, никому не нужный
углекислый газ, который мы выдыхаем, да еще и отходы вернули от еды, топлива и
стройматериалов.
И вот, ярко-красные
человечки, отдав кислород клеткам, загрузили все отходы, и превратились в
темно-красные и не очень нарядные. Но все равно, довольные таким обменом, они
везут свои сокровища опять меняться с легкими на кислород, а с печенью — на
другие ценные вещи.

Маленькие красные «ремонтные
работники»
Маленькие ремонтные
работники тоже    нужны людям, если бы не они и их работа, даже из самой
малюсенькой ранки могла бы вытечь вся кровь. Наши самые маленькие, фиолетовые
человечки-работники погибают, чтобы сделать из себя сетку и закрыть ею  ранку.
За самую маленькую царапину они расплачиваются своей жизнью.

Сердце — один из самых главных органов. Каждый день оно делает
12тысяч ударов, и когда вы спите, и когда бодрствуете. И ежедневно оно
прогоняет три литра крови через все ткани и органы по три тысячи раз! (опыт:
«Сколько крови находится в организме человека?»).
Мы должны беречь свое
сердце и заботиться о его состоянии. Регулярные занятия физической культурой и
подвижные игры укрепляют его. А если сидеть целыми днями без движения и ничего
не делать, то рано или поздно сердце перестанет хорошо работать. Когда вы
бегаете или играете в какую-нибудь подвижную игру, сердце начинает сильнее
биться и быстрее «прокачивать» кровь через все органы и ткани (опыт: «Влияние физических упражнений
на ритм сердца»). Вы
чувствуете, как оно колотится у вас в груди после быстрого бега. Это очень
полезно, потому что такая тренировка укрепляет мышцу сердца. Когда вы отдыхаете
или спите, ваши сердца тоже отдыхают и бьются медленнее.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
-дидактическая игра: «Назови предметы».
 Цель: закрепить знания о предметах,
необходимых для работы врача. Ввести в активный словарь слова из медицинской
терминологии.
Ребята, посмотрите на эти предметы и
скажите, как они называются. (Термометр, шприц, вата, бинт, фонендоскоп,
таблетки, грелка, зеленка, пинцет, массажер).
А знаете ли вы, человеку, какой
профессии необходимы эти предметы? Врачу. Что делает врач? Лечит,  следит за
нашим здоровьем, делает прививки, массаж, взвешивает и т. д.
-дидактическая игра: «К какому
врачу пойдем?».
 Цель: упражнять детей в понимании
пиктограмм, различении выражений лица и сопоставлении их с чувствами и
эмоциями. Учить говорить сложными предложениями.
 Ребята, посмотрите на эти лица.
(Показ пиктограмм). К какому из этих врачей пошел бы ты? Почему? (К доброму,
ласковому, веселому, внимательному, заботливому). Как вы поздороваетесь и
представитесь врачу? Здравствуйте, меня зовут …, а беспокоит меня …

-дидактическая игра: «Витамины – это таблетки, которые
растут на ветке».
 Цель: Расширить знания детей о
витаминах, закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах.
 Ребята, помочь сохранить здоровье и
заболеть можно с помощью витаминов. Кто-нибудь из вас принимал витамины?
Витамины помогают нашему организму стать крепким и здоровым,  не поддающийся
болезням. Но витамины бывают не только в таблетках, они еще растут на ветках. Много
витаминов содержится в ягодах, фруктах и овощах.
Назовите, какие вы знаете фрукты?
Овощи? Ягоды?
-дидактическая игра: «Наполни
баночку витаминами».
 Цель: развивать мелкую моторику
кистей рук, учить располагать изображение равномерно по всей поверхности.
 Детям предлагается нарисовать
«витамины» – кружочки с помощью трафаретной линейки. Можно налепить пластилин
на картон, вырезанный в форме баночки, а сверху надавливанием заполнить
горошинами – «витаминами».
-дидактическая игра: «Делаем
зарядку».
 Цель: учить детей пользоваться
рисунком-схемой.
 Все мы скажем «нет» простуде.
Мы с зарядкою дружны.
Упражненья делать будем,
Нам болезни не страшны.
Ребята, будем делать зарядку по этим
рисункам-схемам.
(В соответствии с показанной схемой,
дети выполняют упражнение).
-дидактическая игра: «Опасно - не опасно».
Цель:
  1.Учить детей отличать опасные для
жизни ситуаций, грозящие их здоровью,  и здоровью окружающих, от неопасных.
  2. Уметь предвидеть и
предупредить  результаты возможного развития ситуации.
  3. Закреплять и соблюдать правила
безопасного поведения в различных ситуациях.
  4. Развивать охранительное
самосознание.
  5. Воспитывать чувство
взаимопомощи.
 Игровая задача:  Определить степень
угрозы предлагаемой ситуации для жизни и здоровья; Определить, какая из
описанных ситуаций представляет угрозу для здоровья; Поднять нужную карточку в
зависимости от степени опасности; Правильно разложить дидактические картинки.
Правила игры: дети при необходимости
могут дополнять ответы товарищей, но не подглядывать,  не подсказывать и не
пользоваться подсказкой.
Демонстрационный материал: набор
дидактических картинок с изображением опасных и неопасных для жизни  и   здоровья
ситуаций, карточек разных цветов в  зависимости от вариантов игры.
Ход игры:
    1.Внимательно прослушав рассказ
воспитателя, дети поднимают красную  карточку, если есть опасность, и белую,
если ее нет.
    2. Ребята внимательно
рассматривают дидактические картинки,   которые    показывает воспитатель,
затем поднимают красную карточку, если есть угроза для жизни и здоровья; желтую
карточку - когда опасность  может возникнуть при определенном поведении;  синюю
- если опасности нет. При этом в каждом случае  объясняют свое решение.
   3. Воспитатель    предлагает
детям    самостоятельно    поработать  с дидактическими картинками:  под
красную карточку надо положить картинки  с   изображением опасных для жизни
ситуаций, под белую - с изображением неопасных ситуаций.

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Таким образом, нами была
проведена работа по изучению сердечно – сосудистой системы человека. Нами были
выдержаны все этапы проекта.
Данный проект обеспечил
качественный уровень усвоения у дошкольников знаний по валеологическому
воспитанию.
На начальном этапе было
выявлено, что у детей  недостаточно знаний о своём организме, в частности, о
строении и работе сердца человека.
Нами был создан план
работы, разработаны мероприятия по изучению данной темы. Воспитанники с интересом
проводили  опытно - исследовательскую деятельность, делились опытом со своими
сверстниками. А главное, мною было замечено у   дошкольников  более осознанное
отношение к своему здоровью. Дети проявляли более доброе, заботливое отношение
к друг другу. Данный проект сплотил детей, они стали дружны.
 В результате проведения
опытно-экспериментальной работы  «Моё сердце» у воспитанников были
приобретены:
-новые знания о работе сердца и
системы кровообращения;
-возможность познакомиться с новыми способами
исследования  своего организма;
-представления о необходимости
здорового образа жизни;
- практический опыт работы в ходе
исследовательской деятельности;
-положительный эмоциональный заряд;
-доброе отношение к миру.
         Дошкольники были очень заинтересованы
изучением этой темы, поэтому в перспективе мы планируем проводить опытно –
экспериментальную деятельность по изучению своего организма.

                                              ЛИТЕРАТУРА

1.Бочкарева Л.П., Коршикова Т.В.
Культурологческое образование
детей дошкольного возраста:
Методическое пособие. Выпуск 4:
«Сердце на ладошке». Программно –
методическое обеспечение
Формирования у дошкольников основ
духовной этики. –Ульяновск:
ИПК  ПРО, 1999.-80с.
2.Георгий Юдин: «Главное чудо на
свете». Изд-во: Игра слов, 2012г.,с.160
3.Проектная деятельность старших
дошкольников. Журавлева В.В.
Изд-во: Учитель, 2011г., с.202
4.Светлана Шукшина: «Я и моё тело».
Программа занятий, упражнения,
Дидактические игры. Пособие для
педагогов. Изд.: Школьная пресса,
2009г., 96с.
5.Интернетресурсы.

alt: Опытно – экспериментальный проект «МОЁ

alt: Из реки «Аорта» кровь переходит в реку «Артерия», а дальше в маленькие ручейки «Каппиляры», из каппиляров кровь переходит в реку «Вена» и возвращается в правый…

alt: Красные «торговые работники»

alt: Маленькие красные «ремонтные работники»

alt: Сердце — один из самых главных органов

alt: Ребята, посмотрите на эти лица

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.Бочкарева

title: Опытно-экспериментальный проект "Мое сердце"


extracted_text:
Приложение 2.

Задание
1. Рассмотрев картинку, ответь на следующие вопросы:
а)
Какое движение: прямолинейное или криволинейное путь пчелы?
б)
Какая линия на рисунке отмечает путь пчелы?
в)
Какая линия на рисунке отмечает перемещение пчелы?
г)
Что по величине больше: перемещение или путь?
д)
Обозначьте направление по которому летит пчела.

Задание
2. Пчела вылетела из улья на северо-восток в поисках мёда, долетела до
гречишного поля, расположенного от улья на расстоянии 500 м. Затем полетела на юго-восток
до луга, пролетев расстояние 750 м, затем на север до лесной поляны в 200 м от
луга, и вернулась в улей. Изобразите и попробуйте определить путь и перемещение
пчелы.

Задание
3. В каждом случае определите путь и перемещение:
                        а)                                 б)                                                        в)

Сделайте вывод.

Задание 4. Могут
ли быть равны по величине путь и перемещение? Приведите примеры с со
схематичными рисунками пути и перемещения. Построив вектор, указывающий
перемещение, укажите начало и конец его, а также запишите правильно название вектора
и укажите его длину.

Задание 5.
В прямоугольнике АВСD АВ
= 3 см, ВС = 4 см. Отметьте на рисунке данные вектора и найдите их длины:

а) ; б) ; в) ; г) ; д) .

file_name: 6.4D-4. Фигуры в пространстве. Приложение 2.docx


extracted_text:
Урок физики в 7 классе.
Тема урока: Давление твёрдых тел.

Цели урока:
·
Образовательная – сформировать представление
о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость,
полезность приобретаемых знаний и умений.
·
Развивающая –формировать умения выделять главное,
сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные
способности; решать тренировочные задачи.
·
Воспитательная – сформировать у учащихся представление о
ходе блокады Ленинграда во время Великой Отечественной войны; способствовать
познавательной активности учащихся; развитие патриотизма
Задачи урока:
Знать определения:
·
давления;
·
единицы измерения давления.
·
обозначения физических величин;
·
способы увеличения и уменьшения давления;
·
выяснить, пути получения малого и большого давления;
Знать формулы:
·
давления твердого тела;
·
силы давления;
·
площади поверхности, на которую производится давление.
Уметь:
o
решать расчетные задачи, используя формулы давления, силы
давления;
o
расcчитывать площади поверхности, на которую производится
давление.
o
переводить единицы измерения давления;
Оборудование: компьютер, проектор, экран, модель
демонстрации давления, песок, грузы, раздаточный материал (Приложение 1),
презентация (Приложение 2)

ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2.Подготовка класса к уроку
Учитель: Ребята! Покажем умения и навыки, приобретённые нами
ранее для изучения новой темы: «Давление. Единицы давления. Способы уменьшения
и увеличения давления».
3. Постановка цели занятия перед учащимися:
·
изучить, как определяется давление твердых тел;
·
в каких единицах измеряется давление;
·
изучить способы увеличения и уменьшения давления;
·
проверить и закрепить полученные знания на примере решения задач.
4. Актуализация знаний учащихся
Проводим фронтальный опрос.
1) Что такое сила? (Сила – мера взаимодействия тел.)
2) От чего зависит результат действия силы на тело?
(Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки
приложения.)
3)  Какие типы сил вам известны? (Сила
упругости - Fупр. Вес тела - Р. Сила тяжести - Fтяж. Сила
трения - Fтр.)
4)  Сила тяжести? Что это за сила? (Сила, с которой
Земля притягивает к себе тела. Формула для нахождения силы тяжести Fт = mg.
Направлена она по радиусу к центру Земли.)
5) Что называется весом тела? ( Вес тела – сила,
действующая на опору или подвес. Определяется по формуле Р = mg.)
Ребята! Мы повторили с вами силы природы. Как вы думаете, от чего
зависит результат действия силы?
5. Изучение нового материала:
Работа с классом:
Объяснение нового материала. Проводится в виде
проблемного изложения материала с самостоятельным экспериментальным поиском
учащихся.
Проблемы:
Почему при движении человека по рыхлому снегу на лыжах и без лыж,
в одном случае человек проваливается в снег, а в другом – нет, то есть
производит различные действия, хотя и в том и в другом случае он действует на
снег с одной той же силой, равной его весу?
Проведём эксперимент.

В нашей повседневной жизни мы используем разнообразные
инструменты, например, ножницы, нож, иголку. Но всегда ли мы задаём себе вопрос
–почему мы шьём острым концом иголки, а не тупым, зачем мы точим нож?
(Действие силы зависит от площади поверхности тела, на которое
действует эта сила.)

(Действие силы зависит от ее величины.)
Величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно
поверхности к площади этой поверхности, называется давлением.
Давление обозначается буквой р. Формула давления

р =

р – давление;
F – сила давления; F – mg – сила тяжести. Р = mg – вес тела
S – площадь поверхности, на которую перпендикулярно действует сила
давления.

Единица измерения давления в системе СИ: 1 Н/1 м2 =1Па.
1 Па – это такое давление, которое оказывает сила 1 Н на площадь поверхности 1
м2.
Производные единицы:
1 кПа = 1000 Па;1 МПа = 1000 000 Па; 1 гПа = 100 Па. 1Па =0,001
кПа, 1Па=0,01 гПа. 1 Па = 0,000001 Мпа.
Любая поверхность выдерживает только определенное давление. Если
это давление будет выше, то опора разрушается. Человеческая кожа выдерживает
давление 3000000Па = 3МПа
Поэтому, в зависимости от того, какой результат хотят получить, давление можно
увеличивать или уменьшать (ремни рюкзака, ширина колёс у тяжёлых машин – уменьшают
давление; ножницы, нож, иголку затачивают для того чтобы давление было наоборот
большим).
6. Закрепление материала:

file_name: Урок физики в 7 классе давление.docx

alt: Урок физики в 7 классе. Тема урока:

alt: Постановка цели занятия перед учащимися: · изучить, как определяется давление твердых тел; · в каких единицах измеряется давление; · изучить способы увеличения и уменьшения давления;…

title: Урок по теме: "Давление твердых тел"


extracted_text:
Искитимский филиал ГАПОУ НСО
«Новосибирский медицинский колледж»

«Роль личности на уроках истории, как средства
активной познавательной деятельности студента»
Преподаватель истории Серкова А.Н
для специальностей
34.02.01 Сестринское дело
Цель: формирование целостного взгляда на место человека в обществе.
Сегодня с особой остротой встал вопрос о том,  в чем ценность
человека в процессе  исторического развития?
Актуальность: Поиски путей раскрытия человека и как
объекта, и как субъекта истории требуют переосмысления методологических
позиций в отборе содержания, более глубокого соотнесения с
психологическими возможностями обучающихся, применения адекватных новому
содержанию методических приёмов, средств и организационных форм
обучения.
Гипотеза: Если в условиях реализации рабочей
программы  с одной стороны отмечены десятки имён выдающихся государственных и
политических деятелей: вождей народных масс и талантливых полководцев, учёных и
деятелей культуры, разных идеологических взглядов, то с другой стороны,
именно в юношеском возрасте усиливается интерес к другим людям, проявляется
стремление понять и осмыслить их роль. Возникает вопрос: как юношескую
энергию направить в русло патриотического духа и воспитания на основе
традиционных ценностей.
Две загадки есть у человека:
 А) как родился – не помню;        Б) когда умру – не знаю.
В основе написания статьи   лежит
принцип делового сотрудничества, точнее практико ориентированной  связи.
         Данный подход  выражает необходимость
подготовки студентов к правильному использованию теоретических знаний в
разнообразных жизненных ситуациях и развитию у студентов самостоятельной
творческой активности на уроках истории.
Прошлое оставило нам не решение вопросов,
а сами вопросы  на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин: история,
литература, обществознание, математика, химия, интегрируя учебный процесс, возможно, реализовать
поставленные цели сквозь формирование целостного взгляда на место человека в
обществе. Однако, материал, изложенный в учебной литературе, в основном носит
общий характер. Следовательно, высокая значимость и недостаточная практическая
разработанность темы, предполагает постоянный учет современных условий.  Определяют
несомненную новизну данного материала и подобранных  и верифицированных видеороликах,
с помощью информационных ресурсов допускаемых для ознакомления в
образовательном учреждении.
Материал
 о роли личности  к учебным  занятиям имеет практическую значимость, могут
быть применимы  для организации образовательного процесса по дисциплинам для студентов
всех специальностей.
Принцип учебного проекта, делового сотрудничества, связи
теории с практикой, выражает необходимость подготовки студентов к
правильному использованию теоретических знаний в разнообразных практических
жизненных ситуациях.
 В ходе
занятий студенты будут преобразовывать окружающую нас действительность,
моделируя систему взаимосвязи в истории человека, общества государства и
политики, культуры и цивилизации в целом, как открытых развивающихся социальных
систем общества. Этот вопрос всегда находился в центре внимания, постоянно
дискутируется и уточняется.
 С помощью
реальных  документов, публицистических произведений, предметов, просмотренных
презентациями, используемого глоссария, учебных фильмов.
Данная тема выбрана не случайно. Проектный
метод становится более актуальным в изучении истории, обществознания. Человек
как личность – предмет изучения социологии, философии, психологии, этики и
других наук.
Мой самоанализ педагогических технологий, в
том числе роль личности в истории   выявил актуальность совершенствования
методического приема, который будет способствовать развитию у студентов
самостоятельной творческой активности на уроках истории в поисках ответа на
вопросы: В чем смысл нашей истории? Чем она была, но не стала почему?  Одни
ищут старые схемы к возрождению, другие подгоняют под новые демократические
свободы. Итог – История утрачивает Объективность. Моя задача, как историка 1.
Воздержаться от лжи,2. Не утаивать правды, 3. Не давать повода лицемерию.
В истории можно оставить кровавый след:
Гитлер наследил, террорист Зеленский убийца славянского народа,
просветительский след оставил Ушинский, Сухомлинский, но есть и те, в ком
трудно определить ( космополиты, коллаборационисты, инноагенты, волюнтаристы)
Известно, что феномен личности неразрывно
связан с общественными свойствами человека: вне общества, без социализации
индивид не может стать индивидуальностью, а тем более личностью. Будучи в
истории, действуя в обществе, человек проявляет себя в самых разных
обстоятельствах в зависимости не только от индивидуальных черт, но и от
общественных условий. Личность выступает, в известной степени, как активный
участник свободных действий, как субъект познания и изменения мира. Ни одна
реформа хх века до конца не доведена в пользу интересов традиционных ценностей
Отечества. Но опыт исторический бесследно не проходит. Это не укор Отцам, но
урок нам ныне живущим. Если не усвоим, то от лживой информационной грязи дети
обречены к замкнутому  кругу исторической лжи беспринципности, тщеславия,
потребительства, циничного эгоизма.
Подводя итог,
о роли личности,  практико
– ориентированный и  личностно – деятельностный подход,  технологии учебных
проектов информационно-коммуникационные технологии позволяют искать
ответы на вопросы: Чем была история, почему она не стала, в чем смысл истории,
и ее ценность?
В ходе объяснения нового
материала пользуюсь технологией моделирования «Бриколаж», которая
позволяет студентам быстро выстроить модель взаимодействия личности и общества
с помощью трансформации имеющихся под рукой материалов.
Типы
уроков:
Уроки  комбинированной практической направленности
Использование
презентаций способствует обзору и углублению полученных знаний в соответствии с
Законом Образования.
Таким
образом процесс  взаимодействия и роли личности на уроках истории,
обществознания, как средства активной познавательной деятельности студента, одна из наиболее
сложных и актуальных  не только потому, что относится к числу
конституционных, но и в силу реальной значимости для жизни государства
народов, населяющих любую страну.
Предлагаю практические задания стихи, иллюстрации.

НЕ
ЯВЛЯЕТСЯ  ИСТИНОЙ В ПОСЛЕДНЕЙ ИНСТАНЦИИ

Приложение

Тысячелетия
с миром живи
Анна Серкова
Птица не думает о завтрашнем дне, а человек дорожит своим домом,
речкой, полем, Родиной. Смысл жизни, сама жизнь, а все остальное планы.И один
из главных сохранить свое Отчий дом, свою малую Родину.Для каждого она своя,
особенная, с материнским молоком, с отцовским заботливым делом, с запахом
трав,прхладой родников. Это Родина.
Синеокая Русь, златоглавая,
Рек красивые  берега.
Древнерусская, православная,
Мать Россиюшка,  верой сильна.

От рожденья тобою любуюсь,
Зорькой алой, сибирской красой.
Честью Родины не торгуюсь,
И не надо судьбы мне другой.

Цвет берёз зеленеющей рощи,
Тихий шепот над Бердью рекой.
Лунный свет, чарующий ночи,
Под гармонь пела песню весной.

Я люблю разнотравья у речки,
Златогривые косы в траве.
Свет рябины горячие свечки,
Зорьку алую  в чистой воде.

Поле русское и  косогоры,
Всем народом воздвигнутый храм.
Родниковые нити, узоры,
Ни за что я врагу не отдам.

Много наций, живет мирно, дружно,
Всех способны радушно прощать.
А нагрянет беда, если нужно,
Будут Русь свою защищать.

Славься великая наша держава,
Сильная духом, великой любви.
Богом хранимая добрая слава,
Тысячелетия  с миром живи.

© Copyright: Анна Серкова, 2024
Свидетельство о публикации №124012003132

Россия
Родина, Россия - мать
Анна Серкова
«Кто согрешил, он или родители его, что родился слепым? ... не
согрешил ни он, ни родители его, но это для того, чтобы на нем явились дела
Божии» (Ин.;9:2–3)
Посылаются ли нам скорби в наказание за грехи? В старину люди так думали. Но
Спаситель дает другое объяснение. Он сказал, что человек был слеп для того,
чтобы явилась над ним сила Божия. Его слепота привела его к Иисусу и тем
принесла ему двоякую милость: он прозрел телесно и духовно. Вероятно, он
никогда бы не встретил Иисуса, если бы не был слеп, и это чудо не совершилось
бы над ним.
Очень часто великие милости истекают и для нас из наших скорбей. Болезнь Лазаря
привела «к славе Божией, – по словам Иисуса, – да прославится через нее Сын
Божий» (Ин.;11:4). Без сомнения, всякая болезнь может дать повод самому
больному или окружающим получить благословение свыше. Господь часто прославляет
страждущих испытаниями, посланными им. Каждая потеря наша должна открыть нам
глаза на глубокую истину, и каждое разочарование в жизни предназначено принести
нам взамен ожидаемого счастья нечто гораздо лучшее.

Позволь  Россия мне тебе сказать:
Чтоб весь народ от слова содрогнулся.
Россия Родина, Россия – мать,
При слове мама, каждый улыбнулся.
Отечество с достоинством нести,
За горизонты, что вдали синеют.
Заблудших сыновей своих прости,
Враги России, нас не пожалеют.
Я от рождения всегда с тобой,
В часы раздумий я ждала совета.
Неразделима ты с моей судьбой,
Любовь горит неповторимым светом.
Спасала душу вера мне не раз,
Россия, Родина,  исток,Родник.
И чтобы свет России не погас,
Ценить историю и русский знать  язык.

© Copyright: Анна Серкова, 2023
Свидетельство о публикации №123082302016
Славян
не победить
Анна Серкова
Нацистские, заморские подонки,
Какой хотите Вы финал?
Продажные дешевые душонки,
У НАТО закупили арсенал.

Народ Донбаса обстреляли,
И жаждали России навредить.
Вы как Иуда честь продали,
Но Вам Славян не победить.

Войну нацисты проиграют,
Россию никогда Вам не убить.
Не помнит зло история, но знает,
Где русские, там, правда, будет жить.

От запада холуи ждут наград,
Холопство, ваша перспектива.
Дорога Вам открыта прямо в ад,
И Ваша ложь для нас не диво.

Утихнет боль, залечит время раны,
И планы Нато  в прах разорвались.
В Европу все пакуйте чемоданы,
Вас в преисподней заждались.

Священная история, для русских свята,
Гибридною войной не злите нас.
Спец операции достойные ребята,
И честь не продает свою спецназ.

Весна пришла, пройдут и беды,
Мы встретим радостно солдат.
Вам светит правда и победа,
Европа встретит свой закат.

«Народы эти чтили Господа, но и истуканам своим служили. Да и дети их и дети
детей их, как поступали отцы их, так и они поступают до сего дня» (4Цар.;17:41)

Потомство этих народов размножилось до легиона: на каждом шагу встречаем мы подобных
им, служащих Богу и маммоне (Мф.;6:24), хромающих на оба колена (3Цар.;18:21),
ни холодных, ни горячих (Откр.;3:15), или, выражаясь обыкновенным слогом,
готовых угодить и нашим и вашим.

Вот в чем заключается грех народов этих: не придерживаясь ни той, ни другой
стороны, они служат одновременно Богу и маммоне, а в сущности, извлекают из
того и другого лишь выгоду для самих себя.

Невозможно отдать себя наполовину Богу и наполовину вражьей силе, которая так
искусно овладевает людьми; невозможно только изредка придерживаться слова Божия
и лишь отчасти иметь в нем основу своей жизни, и, вместе с тем, ставить мерилом
своих действий и решений – «дух мира сего».

Господи, неужели я скажу Тебе, когда Ты зовешь меня: «Приди позднее, я не
готов»? Неужели я заглушу то, что Ты сейчас хочешь мне сказать, и обращусь к
Тебе лишь тогда, когда я покончу с миром? Могу ли я безнаказанно делить надвое
свою жизнь, свое сердце, свои стремления и отдавать Тебе лишь часть всего
этого? Колеблясь между двумя путями, я живу той двойственною жизнью, которая
так опасна, не сознавая, что Бог в сердце может занять только первое место или
никакого.

А дети чему научатся от шатких родителей? К чему все наставления, старания,
угрозы, когда в жизни родителей не видно того твердого начала, того
Божественного авторитета, которому если бы подчинились родители, то покорились
бы и дети. «Дети, храните себя от идолов. Аминь» (1Ин.;5:21).

© Copyright: Анна Серкова, 2022
Свидетельство о публикации №122030104985

Приложение №1
О
ком идет речь?
Князь ….. молодой
Анна
Серкова
Род языческий, славянский,
Воды реченьки Днепра.
Киев стал судьбой печальной,
От Оки и до Днестра.
Уязвим и покоряем,
Печенегами, Ордой.
Киевом в то время правил,
Князь …Молодой.
И поляне и древляне,
Дреговичи, волыняне.
Весь честной славянский род,
Был языческим народ.
Устремляли взоры к небу,
Птицам кланялись, камням.
А душа желала веру,
Бог любил народ славян.
Торговали все во славу,
Русь державу, как сплотить?
Надо веру, чтоб по праву,
Истину любви хранить.
Наш …был язычник,
Шлет послов во все концы.
Воин князь, лихой добытчик.
В мир отправились послы.
Князь ослеп, в Карсуне чудо,
С верой свет узрел в ночи:
Жил с грехом большого блуда,
Князю Бог простил грехи.
Слову верен, князь крестился,
И крестил честной народ.
Светом веры озарился,
 К новой жизни  был восход.
Повесть времени тех лет,
Нестор  пишет от руки.
Днепр язычников от бед,
Спас крещением Руси.
Православный мир  в оконце,
К солнцу света поворот.
Приласкало князя Солнце,
Солнышком прозвал народ.
Вера светит нам сегодня,
Как за друга за Христа.
Благодать пришла Господня,
В мире Божьем до конца.
Крещение Руси - одно из самых эпохальных событий в отечественной истории.
Согласно «Повести временных лет» это произошло летом 988 года в Киеве, в
прохладной купели Днепра и реки Почайна, где князь Владимир впервые осуществил
массовое крещение киевлян.
Свидетельство о публикации №121071406251

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль личности в истории.docx

alt: Подводя итог, о роли личности, п рактико – ориентированный и личностно – деятельностный подход, технологии учебных проектов информационно-коммуникационные технологии позволяют искать ответы на вопросы:

alt: Тихий шепот над Бердью рекой.

alt: Войну нацисты проиграют, Россию никогда

alt: Господи, неужели я скажу Тебе, когда

alt: Анна Серкова Род языческий, славянский,

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку по теме: Сценарий классного часа "В мире природы"

Автор: Моисеева Раиса Ивановна, учитель
-сурдопедагог, ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Краткая характеристика работы

В данной методической
разработке автор проводит подробный сценарий классного часа на тему "В мире
природы".

Цель работы

Цель классного часа: создание
условий для расширения кругозора детей,
их знаний о мире
природы.

Актуальность темы

Актуальность
работы вполне очевидна, так как усвоение детьми представлений об окружающем мире природы, её объектах и явлениях
становится обязательным компонентом образования и воспитания детей уже на начальном этапе поступления в школу.
Заложенные первичные представления о
среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение,
создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин, а
также иных школьных курсов, имеющих связь с естествоведческими дисциплинами.

Новизна и практическая значимость работы

Известно, что у
детей с нарушением слуха обнаруживается нехватка общего запаса знаний, ограниченность представлений, что
обусловлено недоразвитием речи как вторичным нарушением при патологии слуха. Ребёнок с патологией слуха не проявляет
устойчивого интереса к окружающей
действительности, затрудняется устанавливать свойства, особенности объектов
живой и неживой природы, выявлять
сходства и различия между ними. Устранение таких трудностей и недостатков требует длительной
педагогической коррекции с использованием специальных методов и приёмов. Автор проявил умение
разбираться в новых вопросах, систематизировал и обобщил материал по теме "В мире природы".

Достоинства работы

Из
представленного материала видно, что сценарий продуман и грамотно спланирован.
Учитель выделяет четкую структуру
классного часа, которая соответствует требованиям ФГОС. Автор в своей работе показал фактическое обладание
общими и профессиональными компетенциями. Для
повышения интереса к уроку, учитель
использует разные формы организации работы
на уроке, что повышает
учебную и познавательную мотивацию учащихся. Учитель применяет современные методы и приемы обучения, что позволяет
обеспечить более точное понимание природы и актуальных
проблем классного занятия. Сценарий насыщен необходимым оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным
материалами. Учителем проведена большая предварительная работа для введения детей в тему.

Недостатки работы

Существенных недостатков в рецензируемой работе
не выявлено.

Общая оценка работы

Работа
структурирована и отличается логичностью и связностью изложения. Методический материал соответствует требованиям
современной педагогической науки и практики,
предъявляемым к подобного рода работам.

Рецензент:                                                                            Рецензия
согласована:
Шушкова Виктория
Юрьевна                                        Гайдыш Ю. В.,

учитель высшей квалификационной
категории, МКОУ СОШ № 1 г.
Острогожска Воронежской области
«20» февраля 2020 г.

директор ООО «Инфоурок»

file_name: 0a95-0012cf44-45e1ad8f.pdf РЕЦЕНЗИЯ на урок.docx