extracted_text:
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Большенагаткинский техникум технологии и сервиса»

Рассмотрено
 на
  заседании ЦМК
ОГСЭ
  и правовым дисциплинам
Протокол
  №1
_____________Филиппова
  С.Г.
«___»
  _____________ 2021 г.

Согласовано
Зав.
  НМС

__________
  Саланова Н.В.
«____»
  ___________ 2021 г.

Программа
организации и проведения экзамена
   квалификационного

по
ПМ. 02 Социальная работа с семьей и детьми
по программе подготовки специалистов среднего звена по
специальности
39.02.01
Социальная работа

Большое Нагаткино
2021
Программа квалификационного экзамена по
профессиональному модулю ПМ. 02 Социальная работа с семьей и детьми по
специальности среднего профессионального образования 39.02.01 Социальная работа
(базовой подготовки) разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования основной
профессиональной образовательной программы по специальности 39.02.01 Социальная
работа (базовой подготовки) в соответствии с рабочим
учебным планом техникума.

Разработчики:

1.
Иванова Татьяна Николаевна  – преподаватель ОГБПОУ Большенагаткинского ТТиС
2.
Наумова Татьяна Николаевна  – преподаватель ОГБПОУ Большенагаткинского ТТиС
3.
Филиппова Светлана Геннадьевна -  преподаватель ОГБПОУ Большенагаткинского ТТиС

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.
Основание для проведения экзамена

В
соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса специальности 39.02.01
Социальная работа обучающимися группы С-1 выполнена в полном объеме программа
по профессиональному модулю ПМ. 02 Социальная работа с семьей и детьми, освоены
 МДК
02. 01. Социально-правовая и законодательная основы социальной работы с  семьей и детьми,  МДК
02.02. Возрастная  психология и педагогика, семьеведение.
МДК 03.03
Технология социальной работы с семьей и детьми, МДК 02. 04. Социальный патронат различных   типов семей и
детей.

2.
Цель экзамена
1.      Проверка
готовности обучающихся группы С-1 к осуществлению социальной работы с семьей и детьми

2.      Проверка освоения
профессиональных компетенций:

ПК 2.1 Диагностировать ТЖС семьи и детей с
определением видов необходимой помощи.
ПК 2.2 Координировать работу по преобразованию ТЖС в
семье и у детей.
ПК 2.3 Осуществлять патронат семей и детей,
находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4 Создавать необходимые условия для адаптации и
социальной реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5 Проводить профилактику возникновения новых ТЖС в
различных типах семей и у детей.
Проверка общих компетенций
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
OK 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому
наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и
религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные
обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.

Обучающийся
должен иметь практический опыт:

- Диагностики ТЖС
и профилактики возникновения новых ТЖС у различных типов семей и детей,
осуществления их социального патроната:
-
осуществление первичной проверки и анализа документов, свидетельствующих о
проблемах граждан, обратившихся за получением социальных услуг и мер социальной
поддержки;
- выявление
недостающей информации и (или) информации, требующей дополнительной проверки.
-
выявление обстоятельств возникновения трудной жизненной ситуации путем
организации обследований, мониторинга условий жизнедеятельности граждан по
месту жительства (фактического пребывания), определения причин, способных
привести их в положение, представляющее опасность для жизни и (или) здоровья,
анализа данных статистической отчетности, проведения, при необходимости,
выборочных социологических опросов населения.
-
Создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни,
реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
3.
Дата проведения экзамена: «15» февраля 2022 года .
4.
Место
проведения экзамена: кабинет
№  1
5.
Время
проведения экзамена: 9.00
час.
6. Форма проведения экзамена: выполнение
теоретических и практических заданий.
7.
Критерии оценки
Ответ обучающегося оценивается по
пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка  выводится из оценок за
выполнение каждого из 2 вопросов билета и является их средним арифметическим.
Оценка обучающегося складывается из его умений выходить на различный уровень
воспроизведения материала.
 Оценка  «отлично» ставится, если
обучающийся полно, логично, осознанно излагает материал, выделяет главное,
аргументирует  свою точку зрения на ту или иную проблему, имеет системные
полные  знания и умения по составленному вопросу. Содержание вопроса
обучающийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно суть
изученного материала, демонстрируя прочность и прикладную  направленность
полученных знаний и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических
неточностей.
Оценка «хорошо»  ставится, если
обучающийся знает материал, строит ответ чётко, логично, устанавливает
причинно–следственные связи в рамках дисциплины, но допускает незначительные
неточности в изложении материала и при демонстрации аналитических и
проектировочных умений. В ответе отсутствуют незначительные элементы содержания
или присутствуют все необходимые элементы содержания, но допущены некоторые
ошибки, иногда нарушалась последовательность изложения.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если
обучающийся не ориентируется в основных понятиях, строит ответ на
репродуктивном уровне, но при этом допускает неточности и ошибки  в изложении
материала, нуждается в наводящих вопросах, не может привести примеры, допускает
ошибки методического характера при анализе дидактического материала и
проектировании различных видов деятельности.
Оценка «неудовлетворительно»  ставится, если
обучающийся не ориентируется в основных понятиях, демонстрирует поверхностные
знания, если в ходе ответа отсутствует самостоятельность  в  изложении
материала,  либо звучит отказ дать ответ, допускает грубые ошибки при
выполнении заданий аналитического и проектировочного характера.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 1
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения
  родителей.

2.
  Система методов социальной диагностики при оказании социальной
  помощи семьям и детям.

3.
  Решите ситуационную задачу

Так случилось, что
  судьба дважды посмеялась надо мной: обманул и второй муж. Аборт делать
  поздно, да и денег, наверное, не хватит, поэтому я решила продать своего
  будущего ребенка, чтобы обеспечить хотя бы пищей и одеждой старшую дочь. К
  тому же, ее надо готовить к школе. Мне 26 лет, физически здорова, не пью, не
  курю. Ребенок наверняка будет здоровым..."
1. Определите основную
  проблему, стоящую перед клиентом.
2. В помощи, каких
  специалистов, по Вашему мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте
  алгоритм работы с клиентом.

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 2
Оцениваемые
  компетенции: ПК
  2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата проведения
  экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место проведения
  экзамена: кабинет
  № 1
Форма
  проведения экзамена: выполнение
  теоретических и практических заданий.
Используемое
  оборудование: Раздаточный материал, информационно- коммуникационные средства
  с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задание.
Выполните
  задания.
Максимальное
  время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Основные категории семей и детей, нуждающихся в социальной
  защите. Особенности их социального обслуживания.

2.
  Девиантное поведение детей, его виды и причины возникновения.

3.
  Решите ситуационную задачу

Анатолий С. из
  маленького поселка в Свердловской области, как сам
  исповедуется, молчит о насилии над собой отчима, превратившего мальчишку в
  полового партнера. Не столько из-за страха перед ним, сколько боится потерять
  мать, которая тяжело и неизлечимо больна. "Мое признание ее убьет, -
  пишет парень. - Она очень любит его. Да и без его денег нам с мамой на ее
  инвалидную пенсию не прожить. Мама целует отчиму руки, молится за него Богу.
  Знала бы она, что он за гад".
1. Определите
  проблему, которую призван решить социальный работник.
2. В контакте, с
  какими специалистами должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и
  алгоритм решения этих проблем Вы можете предложить?

Преподаватели
  _________________ Иванова Т.Н.

  _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 3
Оцениваемые
  компетенции: ПК
  2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия выполнения
  задания:
Дата проведения
  экзамена: «15» февраля 2022 года
Место проведения
  экзамена: кабинет
  № 1
Форма
  проведения экзамена: выполнение
  теоретических и практических заданий.
Используемое
  оборудование: Раздаточный материал, информационно- коммуникационные средства
  с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задание.
Выполните
  задания.
Максимальное
  время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Виды
  пособий, предоставляемых государством семьям и детям.

2.
  Диагностическое исследование трудной жизненной ситуации
  различных категорий семей и детей

3.
  Решите ситуационную задачу

В отдел социальной
  защиты одного из районов г. Н.  обратились жильцы дома, которые просят
  принять меры в отношении своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (все –
  несовершеннолетние), злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги,
  которые зарабатывает старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того,
  она испытывает физическое и психическое насилие со стороны отца.
1.      Определите основную
  проблему и сопутствующие социальные проблемы.
2.      Какие учреждения должны
  быть задействованы в решении этой проблемы?
3.      Предложите Ваш вариант
  оказания помощи семье специалистом социальной службы.

Преподаватели
  _________________ Иванова Т.Н.

  _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 4
Оцениваемые
  компетенции: ПК
  2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата проведения
  экзамена: «15» февраля 2022 года
Место проведения
  экзамена: кабинет
  № 1
Форма
  проведения экзамена: выполнение
  теоретических и практических заданий.
Используемое
  оборудование: Раздаточный материал, информационно- коммуникационные средства
  с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задание.
Выполните
  задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Особенности трудового законодательства, определяющего права
  детей и женщин на труд.

2.
  Различные категории детей и подростков, нуждающихся в социальной
  помощи.

3.
   Решите ситуационную задачу

Женщина страдает
  системным заболеванием крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна
  (ей 32 года, дочери 5 лет, сыну 10 лет), работает в детском саду в
  обслуживающем персонале. Денег на жизнь и на лечение  не хватает, другой
  работы найти не может (пыталась не раз). Муж живет с другой семьей, никакой
  помощи не оказывает.
1.    Определите
  социальные проблемы семьи.
2.    Какие
  варианты решения проблем Вы можете предложить?
3.    Какие
  учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем
  этой семьи?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 5
Оцениваемые
  компетенции: ПК
  2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата проведения
  экзамена: «15» февраля 2022 года
Место проведения
  экзамена: кабинет
  № 1
Форма
  проведения экзамена
  выполнение теоретических и практических заданий.
Используемое
  оборудование: Раздаточный материал, информационно- коммуникационные средства
  с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задание.
Выполните
  задания.
Максимальное
  время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Категории детей и подростков, нуждающиеся в социальной помощи.

2.
  Выстраивание отношений между социальным работником и клиентами.

3.
  Решите ситуационную задачу
"Деловая
  женщина", правда, нигде не работающая, сдавала одну комнату своей
  пермской квартиры богатым мужчинам - командировочным. Вместе с ночлегом
  гостеприимная хозяйка предлагала постояльцам и ... свою тринадцатилетнюю
  дочь. Разумеется, за отдельную плату. История всплыла наружу, когда мамаша,
  сколотив уже небольшой капиталец, захотела сделать путаной с бантиком и свою
  младшую дочь. Школьница оказалась не готова к бизнесу, открытому мамой в
  своем доме. Получив с клиента предоплату, девочка выполнять его волю
  отказалась. На начавшийся в квартире мордобой и вопли сбежались соседи.
1. Определите проблему,
  которую призван решить социальный работник.
2. В контакте, с какими
  специалистами должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и
  алгоритм решения этих проблем Вы можете предложить?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 6
Оцениваемые
  компетенции: ПК
  2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия выполнения
  задания:
Дата проведения
  экзамена: «15» февраля 2022 года
Место проведения
  экзамена: кабинет
  № 1
Форма
  проведения экзамена: выполнение
  теоретических и практических заданий.
Используемое
  оборудование: Раздаточный материал, информационно- коммуникационные средства
  с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задание.
Выполните
  задания.
Максимальное
  время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Основные принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.

2.
  Информация и ее источники, необходимые для изучения ситуации
  семьи и детей. Многообразие ситуаций детей и семей.

3.
  Решите ситуационную задачу
А. М. 41 год, одна
  воспитывает тринадцатилетнюю дочь. Она отчаялась от проблем, которые
  свалились на нее. Смерть близких, уход мужа из семьи, борьба за выживание
  сказались на здоровье женщины. Она тяжелобольна. Из-за длительного лечения в
  стационарах приходится часто оставлять дочь одну. "Во время моего
  отсутствия, - написала она, - иногда к дочери заходили соседи, угощали,
  приглашали к себе. Но надолго взять к себе никто не может: у каждого свои
  дела и заботы. На лечение приходилось уезжать в другой город. Общалась с ней
  только по телефону. Никому не пожелаю таких переживаний! Сейчас мы живем на
  небольшую пенсию. Как- то выкручиваемся, но будущее пугает. Болезнь моя
  прогрессирует. Есть угроза ампутации руки. И как дальше жить? Не только
  материальные заботы меня волнуют. Не хватает человеческого тепла, тяготит
  одиночество и безысходность. А так хочется дружеского участия в трудную
  минуту!"
1. Что Вы знаете об
  организации помощи таким семьям из мирового опыта?
2. Какие формы помощи
  Вы могли бы предложить этой семье в условиях Вашего региона?
3. Может ли эта семья
  рассчитывать на помощь органов социальной защиты?

.

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 7
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1

Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Учреждения, оказывающие социальную помощь семье и детям.

2.
  Разработка социальным работником идеального видения ситуации
  детей и семей.

3.
  Решите ситуационную задачу
Женщина 60-ти лет
  воспитывает одна десятилетнего внука. Ее дочь - мать ребенка - умерла при
  родах; отец ребенка ушел из семьи еще до его рождения.
У мальчика порок
  сердца. Основной источник дохода – пенсии: по старости – женщины  и по
  утере кормильца - ребенка.
1.    Определите
  социальные проблемы семьи, статус семьи
2.    Какие
  специалисты и учреждения будут задействованы в её решении? Какие меры
  поддержки положены данной семье?
3.    Какова
  роль специалиста социальной работы?
Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 8
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Значение и функции патроната, основные виды патроната.

2.
  Выявление проблем и затруднений детей, семей путем сопоставления
  идеального представления и реальной ситуации

3.
  Решите ситуационную задачу
В социальную службу
  пришло письмо следующего содержания: "Мы, жильцы, убедительно просим
  принять меры к К. Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К.
  ведет аморальный образ жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю
  женщину и сожительствует с ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, всегда
  уходят не в пользу семьи, а на спиртное. Дети К., когда были маленькие,
  всегда были одеты во, что попало, недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К.
  систематически унижал, избивал. Будучи в нетрезвом состоянии, он избил ее, и
  она выбросилась с балкона".

1. К какой группе
  проблем можно отнести данную ситуацию?
2. Что, прежде всего,
  должен сделать социальный работник, получивший информацию о случившемся?
3. Какие варианты и
  алгоритм решения этих проблем Вы можете предложить?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 9
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1

Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Формы работы с различными категориями семей.
2.
  Характер отношений человека к проблемам и его учет в
  деятельности социального работника.
3.
  Решите ситуационную задачу

Я презираю человека,
  являющегося мне отцом. Не переношу все, что связано с ним. Мама, прожив с ним
  почти 20 лет, не видя солнца, счастья, понимания, радости, цепляется за него,
  видя в нем кормильца в случае, если что-то с ней случится. Ну как ей
  объяснить, что я хочу жить без него? Хочу не мыть после него бокалы перед
  тем, как что-то в них налить, а брать уже чисто вымытые, без засохших кусков
  хлеба, высохшего чая. Как объяснить, что если уйдем от него, то я буду
  заботиться о ней от всей души? Ведь я прекрасно знаю, что он, когда мама не
  сможет готовить, пошлет ее ко всем чертям, ч то кормить ее, заботиться о ней
  придется мне! Но в этом случае я буду делать это, что называется, "через
  губу", только руководствуясь, споим дочерним долгом. Сейчас дома идет
  война: с одной стороны - я; с другой - "папочка" и упрямо стоящая
  на его стороне мама. Она утверждает, что это против нее война, но она
  обернулась против нее по ее же вине. Ведь она думает то же, что и я, но
  лицемерит, заставляет лицемерить и меня: ублажать это существо (даже не
  человека и не мужчину), которое жрет, спит и гадит на каждом шагу.
Просить, предлагать,
  умолять его делать мужскую работу - бесполезно, так как, по его мнению, все
  на Земле должна делать женщина. Да, женщина должна быть женщиной и матерью!
Я хочу маму, а не
  домохозяйку, которую этот "родственник" из нее сделал! Я ненавижу
  его за замотанную маму, за свое дурацкое здоровье, за испорченную мою жизнь.
  Я уничтожила бы его, если бы смогла потом спокойно жить с мамой, стать такой,
  какая я есть (а не такой, какой быть вынуждена). Но... есть закон, который не
  посмотрит - гад и мерзавец он или нет...".
1. Назовите основные
  проблемы, стоящие перед семьей в целом?
2. Охарактеризуйте
  возможные скрытые причины негативного отношения дочери к отцу?
3. Какие методы, на Ваш
  взгляд, могут оказаться эффективными при работе с каждым членом этой семьи?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 10
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Понятие и сущность семьи. Основные этапы и тенденции развития
  брачно-семейных отношений.

2.
  Типизация выявленных проблем по степени сложности и
  разрешимости.

3.
  Решите ситуационную задачу
"Пишу вам в
  надежде, что мне подскажут, как жить дальше. Дело в том, что мы с мужем
  несколько лет назад удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и
  дочку я воспитывала одна. Все было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала
  от соседки, что она мне неродная дочь. С этого момента все пошло вкось.
  Девочка стала уходить из дома, меня перестала слушаться, а однажды даже
  отравилась, лежала в тяжелом состоянии в реанимации. Сейчас дочери
  четырнадцатый год, она заканчивает 7-й класс. Учится плохо, часто пропускает
  школу, ходит на дискотеку, курит. Наших родственников не признает никого.
  Домой приходит поздно. Я не сплю, жду ее, волнуюсь. Скажите, как мне быть?
Очень трудно жить при
  таких ценах да еще при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что
  ее удочерила, а теперь вот мучаюсь. Я наедине со своими проблемами, и мне не
  с кем посоветоваться. Никто не может понять моего состояния. Пожалуйста,
  помогите!".
1. Определите основную
  проблему, стоячую перед семьей.
2. Какие методы и формы
  помощи Вы могли бы предложить?
3. Разработайте план
  работы с семьей.

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 11
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Семья – социальный институт общества. Структура и функции семьи.

2.
  Особенности проблем и затруднений  детей и их семей Разработка
  проблемного поля клиента

3.
  Решите ситуационную задачу

Семья проживает в
  пригороде. 7-летняя  дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута,
  со сверстниками не общается, в школу не ходит, все время проводит дома.
  Родители считают, что общение с посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите
  социальную проблему.
2. Какие специалисты и
  учреждения будут задействованы в оказании помощи?
3. Какие варианты
  решения данной проблемы Вы можете предложить?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 12
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

Феминология.
       Сущность «женского вопроса».
Методы
       и средства решения проблем различных категорий семей.

3.     Решите
  ситуационную задачу
"У меня нет
  радости в семье. Там меня бьют, злобно наказывают за любой пустяк. А знаете,
  кто? Мама! Она обзывает меня, как хочет. Но не думайте, что она пьяница или
  сумасшедшая, нет, совсем нормальная. Просто в нашем доме появился отчим. Он
  меня ненавидит и старается внушить это маме. Она и срывает свое зло на мне. Я
  не выношу своего отчима, в моей душе нет для него места. А меня заставляют
  любить его и даже звать "папой". Но никто меня не спрашивал, хочу
  ли я такого папу.
Мне кажется, что отчим
  нас просто обманул. Мама стала совсем другая. Ведь это совершенно чужой
  человек не только мне, но, кажется, и маме – иначе она так не кричала бы! Но
  если она еще ухитряется его любить, то я уже не могу этого сделать, и поэтому
  мама меня бьет. Но мне кажется, что я так и буду получать всю жизнь от мамы,
  но себя сломать и назвать нелюбимого и нежеланного человека "папой"
  я не смогу никогда.
Вчера мы поругались с
  мамой так, что я уже не выдержала и накричала на нее. Я знаю, что нельзя, ну,
  что мне оставалось делать, если оскорбления сыпались на меня без всякого
  повода? На этот раз из-за того, что я встала и хлопнула дверью. Просто я уже
  не могла терпеть всякие гадости, колкости, которые идут в мой адрес, просто
  невозможно передать на бумаге. Сначала я молчала. Но это, кажется, взбесило
  маму, и поэтому она стала бить меня по голове и лицу, трепать за волосы.
  Тогда я поняла, что молчанием не поможешь, и попыталась поговорить, но и это
  не помогло. По ее словам, я оказалась "выродком",
  "психушкой", "больной". А все из-за того, что я
  захлопнула дверь! Уже в 11 часов ночи она хотела выбросить меня за дверь, но
  почему-то этого не сделала, зато дальше издевалась надо мной, вспоминала
  моего отца и называла нас "придурками".
1. Определите основную
  проблему, стоящую перед клиентом.
2. В помощи, каких
  специалистов, по Вашему мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте план
  работы с клиентом.

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 13
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1

Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
   Семья и брак. Факторы семейного благополучия. Факторы риска при
  вступлении в брак.

2.
  Социальная коррекция и социальная терапия в решении проблем
  детей и различных семей.

3.
  Решите ситуационную задачу
Мать и сын десяти лет
  подвергаются физическому насилию со стороны мужа  и отца. Мальчик
  периодически сбегает из дома, ночует в подвале.
1. Куда может
  обратиться женщина с сыном?
2. Какова роль
  специалиста социальной работы?
3. Какие варианты решения данной
  проблемы Вы можете предложить?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 14
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Семейная социализация детей. Стили родительского воспитания.

2.
  Девиантное поведение
  детей, его виды и причины возникновения.

3.
  Решите ситуационную задачу
"В нашей семье
  жертве было всего 5 лет, когда она впервые подверглась насилию. У моей сестры
  от первого брака есть дочь Марина, от второго еще двое детей. И совратителем
  пятилетней девочки оказался нынешний свекор, т.е. отец второго мужа моей
  сестры. Марина частенько оставалась у новой бабушки. "Дедушка" -
  свекор под разными предлогами забирал девочку то полы помыть, то в магазин
  сбегать за хлебом. И вот недавно на свой день рождения Марина осталась у
  бабушки с дедушкой.
Вернулась через день -
  грязная, испуганная, какая-то странная. Когда моя  сестра подступилась к
  ней с расспросами, дочь замкнулась и все. Сестра искупала ее, хотела
  покормить, но та ничего не ела. А когда ее стали успокаивать и жалеть,
  Маринка расплакалась и стала рассказывать то, что ее уже давно томило.
  Оказывается, еще с детсадовских времен, как сказала девочка, дед принуждал
  ее, где угрозами, где обещаниями купить велосипед, ублажать его. Сестра
  поделилась страшной тайной с мужем, тот промолчал, и тогда мать написала на
  свекра заявление в милицию".
1. Определите проблему,
  которую призван решить социальный работник.
2. В контакте, с какими
  специалистами должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты
  решения этих проблем Вы можете предложить?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 15
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.
  Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.

1.
  Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.

2.
  Роль социального
  работника в защите и реализации прав детей

3.
  Решите ситуационную задачу
."Пять лет назад у
  меня была какая-то уверенность, что смогу поставить дочь на ноги. Молодая,
  здоровая, неужели не заработаю денег, чтобы обеспечить себя и ребенка? Во
  всяком случае самое необходимое смогу дать малышу, казалось мне тогда. Но
  последние два года превратились в сплошной кошмар: не могу обеспечить ребенка
  даже нормальным питанием. Если 6ы я могла предположить, в какой беспросветной
  нищете окажусь, да разве родила бы? Думала второе замужество спасет нас, но,
  видно, не судьба. Двоих детей мне не поднять - не выживем. Поэтому обращаюсь
  в газету с просьбой:
"Дорогая редакция!
  Хочу дать в вашей газете (если возможно - бесплатно) не совсем обычное
  объявление. Может быть, оно покажется вам странным, но от того, опубликуете
  вы его или нет, зависит моя жизнь. Очень прощу богатых людей купить у меня
  малютку, которая появится на свет через месяц. Не потому что не люблю детей,
  а потому, что живу в нищете. Оплата по договоренности".
1. Дайте характеристику
  ситуации.
2. На основе, каких
  законодательных актов эта семья может рассчитывать на помощь?
3. Предложите свои
  варианты разрешения критической ситуации.
Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 16
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Психическое развитие ребенка младенческого возраста.

2.
  Особенности проблем и
  затруднений детей и их семей: материальные, социальные, бытовые, жилищные,
  медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

3.
  Решите ситуационную задачу
Женщина пятидесяти лет
  была уволена в связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в
  депрессивном состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид),
  также с ними проживает пожилая мать (72года).
1.     Определите
  проблемы членов семьи.
2.     В
  какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
3.     Какие
  специалисты будут задействованы в решении проблем?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 17
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1

Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Психическое развитие ребенка в раннем
  возрасте.
2.
  Социальная адаптация и реабилитация детей.
3.
  Решите ситуационную задачу
 В юридическую консультацию
  обратилась одинокая мать с просьбой объяснить, в течение какого срока и в
  каком размере работодатель должен выплачивать ей пособие по временной нетрудоспособности
  в связи с уходом за больным ребенком в возрасте 15 лет и в течение какого
  периода она может получать ежемесячное пособие на данного ребенка.
·
  Дайте исчерпывающую консультацию по
  данным вопросам.

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 18
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

2.
  Деятельность
  специалиста по социальной работе по реализации интересов семей в России.

3.
  Решите ситуационную задачу
Работница
  коммерческой фирмы Соловьева, имеющая двух детей в возрасте 3 и 7 лет,
  готовится стать матерью в третий раз. В связи с уходом в декретный отпуск
  фирма оказала Соловьевой материальную помощь в сумме 10 тыс. руб. и на этом
  основании отказала ей в выплате пособия по беременности и родам.
·
  На какие виды пособий имеет право Соловьева и в каком размере
  они должны быть назначены?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 19
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
  Психическое развитие в юношеском
  возрасте.
2.
  Особенности первого контакта социального работника с детьми. Особенности
  первого контакта с представителями различных типов семей
3.
  Решите ситуационную задачу
Супруги
  Марковы прекратили совместную жизнь и вскоре расторгли брак. По решению суда
  их 2- летняя дочь осталась с матерью. Марков из г. Находки переехал в
  соседний город Владивосток. Будучи очень привязан к дочери, Марков каждую
  субботу или воскресенье приезжал в Находку, чтобы повидаться с ней и провести
  вместе несколько часов. Однако через некоторое время бывшая жена заявила
  Маркову, что больше не будет отпускать с ним дочь, так как его встречи с
  девочкой, так же очень любившей отца, травмирует ее психику. После этого
  Маркова стала прятать дочь, отправлять ее по субботам и воскресеньям то к
  своим родителям, то к знакомым. Марков обратился в суд с требованием обязать
  Маркову дать ему возможность видеться с дочерью и принимать участие в ее
  воспитании.
     Ответьте
  на следующие вопросы:
1. Правомерны ли требования Марковы?
2. Какое
  решение будет принято судом по его требованию?
3.
  Может ли суд на определенный срок лишить родителя, проживающего отдельно от
  ребенка, права на общение с ним?
  4. Какие меры могут быть применены к родителю, не выполняющему решение суда о
  порядке осуществления родительских прав другим родителем, проживающим
  отдельно от ребенка?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
  № 20
Оцениваемые компетенции: ПК 2.1-2.5, ОК 1-12,
Условия
  выполнения задания:
Дата
  проведения экзамена: «15» февраля 2022 года.
Место
  проведения экзамена: кабинет № 1
Форма проведения экзамена: выполнение теоретических и
  практических заданий.
Используемое оборудование: Раздаточный материал, информационно-
  коммуникационные средства с выходом в Интернет.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания.
Максимальное время выполнения заданий –  60 мин.

1.
   Психическое развитие в зрелом и пожилом
  возрасте.
2.
  Наркомания и алкоголизм  как форма девиантного поведения детей.
3.
  Решите ситуационную задачу
Супруги
  Романовы состояли в браке с 1989 года по июль 2009 года. В апреле 2011 года
  Романова обратилась в суд с иском о взыскании с бывшего супруга средств на
  свое содержание, поскольку она стала нетрудоспособной (инвалид 2-й группы), а
  пенсии по инвалидности ей не хватает. В заявлении истица указала, что у
  ответчика высокооплачиваемая работа, и он в состоянии предоставить ей
  содержание. Инвалидность Романовой была установлена в июне 2009 года.
    Ответьте
  на следующие вопросы.
1.
  Подлежит ли иск удовлетворению?
2.
  В каком размере могут быть взысканы
  алименты на содержание Романовой?
3.
  При наличии каких обстоятельств суд
  может освободить ответчика от уплаты алиментов на содержание бывшей жены?
4.
  Как долго будут взыскиваться алименты на
  содержание Романовой?

Преподаватели  _________________ Иванова Т.Н.
                            _________________ Наумова Т.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭК по ПМ 02 2022 Социальная работа.doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 1

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 2

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 3

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 4

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 5

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 6

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 7

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 8

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 9

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 10

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 11

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 12

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 13

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 14

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 15

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 16

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 17

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 18

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 19

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ № 20


extracted_text:
Самостоятельная работа
Задание
1:
Выбрать из предложенных понятий одно, вставить понятие в тезаурус, дав
определение
Условие:
·
понятие
может быть выбрано из предложенного списка и/или из источников интернет
·
оформить
понятие на листе в программе Word по форме:

Понятие
Финансовый рынок
Определение:
Финансовый рынок (от лат. financia
— наличность, доход) — система экономических отношений, возникающая в процессе
обмена экономических благ. На финансовом рынке происходит мобилизация капитала,
предоставление кредита.
Источник:
Википедия – [Электронный источник], - URL:
ru.wikipedia.org›Финансовый рынок, дата обращения (27.04.2020 год)
Задание
2.
Проанализировать форму №1 и форму №2 (использовать описание форм), ЭОР «Основы
предпринимательской деятельности», раздел 10, папка «Задания», ответ записать в
виде таблицы

Показатели для предприятий малого
  предпринимательства

Форма №1

Форма №2

Регламентирующий
  документ (закон)

Назначение
  формы

Кто
  заполняет

Когда
  создают

Упрощенная
  или полная

Куда
  сдавать

Задания
оформить как отчет к самостоятельной работе, как показано в приложении А
Критерии
оценивания

Наименование
  критерия

Термин
  по теме

Оформление
  в соответствии с образцом

Работа
  с таблицей: каждый правильный ответ 1 балл

Отчет
  в соответствии с формой

Степень
  самостоятельности

Всего

Кол-во
  баллов

1

3

12

5

5

26

Система
оценивания

Отметка

5

4

3

2

Процентное
  соотношение кол-ва баллов к максимальному

85-100

66-84

50-65

Менее 49 баллов

Приложение А

Отчет к работе

Самостоятельная работа

Тема

Курс, группа

Данные

ФИО студента

Полностью

Дата выполнения

….

Кол-во часов ушедших на выполнение задания их maks

…

Задание
1.
…..
Задание
2.
…..
Задание
3.
…..

file_name: Задание 30.04.2020.docx

alt: Самостоятельная работа Задание 1:

alt: Приложение А Отчет к работе

title: Методическая разработка самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Основы предпринимательской деятельности


extracted_text:
#G0

Статья на тему:  «Поколения вычислительной
техники. Логические основы и устройство ЭВМ»

Чтобы ориентироваться в многообразии
средств вычислительной техники, применяются различные классификационные схемы.
Сегодня распространены классификация по поколениям (по историческому процессу
развития) и по применению.

Принято выделять пять поколений
вычислительной техники:
- Машины, построенные на электронных
лампах накаливания. Первая машина  EDVAC (1945
 г.) вес 30 т, высота 6 м, площадь 120
 м(2), состояла из 18 тыс. электронных ламп, быстродействие - 5тыс. оп/с., в ОП
- одна команда (далее UNIAC вся программа в памяти ЭВМ) [СССР: 1950 МЭСМ],
быстродействие 1 поколения до 30 тыс.оп/с.
- Машины, построенные на транзисторных
элементах. (50-60 г.г). Это ATLAS (Англия), IBM-704 (США), Минск-32, БЭСМ-6
(СССР). Быстродействие 2 поколения до 1 млн. оп/с.
- Машины, построенные на интегральных
схемах (микросхемах, чипах, 1 ИС = 5000 транзисторов) (70
 г.г.). Это IBM/360 (США), ЕС ЭВМ (СССР). Коллективное использование,
мейнфреймово/терминальная структура (на сегодняшний день почти заменена
системой сервер/клиент). Быстродействие 3 поколения до 10 млн. оп/с.
- Машины, построенные на БИС (1 БИС = 500
000 транзисторов ). IBM/370 (аналог - «Эльбрус»). Быстродействие 4 поколения до
15 млн. оп/с.
- Машины, построенные на микропроцессорах
(программируемые БИС с собственной памятью и т.д.). Быстродействие 5 поколения
до 1 трлн. оп/с.
Существует довольно много классификаций
компьютеров. Представим несколько из них.

По применению компьютеры делятся на:
1. Суперкомпьютеры - для решения
глобальных задач (космических, научных).
2. Большие вычислительные комплексы - для
решения региональных проблем, моделирования.
3. Мини-ЭВМ - серверные станции (для
поддержки работы Интернета, управления региональными сетями).
4. Персональные ЭВМ.
Персональные компьютеры подразделяются на:
1. Домашний.
2. Офисный - для работы в сетях.
3. Мобильный (настольные, наколенные 4-8
 кг, блокнотные 2-4 кг, карманные 0,5-1,2
 кг).
4. Рабочая станция - с повышенными
требованиями, серверы малых сетей.
5. Игровой (развлекательный) - с
высококачественным видео и звуком.

Существующие персональные компьютеры также
можно разделить по используемой платформе.
Платформа - совокупность
аппаратно-программного комплекса на собственной идеологии. Надо
заметить, что различные платформы компьютеров несовместимы между собой. На
рынке представлены в основном следующие платформы:
- IBM-совместимые, 75% рынка, «платформа
WIntel» - сочетание процессоров Intel и ОС Windows; главная идея - унификация
комплектующих, открытая архитектура (фирмы IBM, Dell, Compaq, Acer, процессоры
также AMD);
-  Apple Macintosh - 20 % рынка, приоритет
в создании ПЭВМ, закрытая архитектура, надежность, удобство; включение в состав
структуры - мышь, компьютерное видео, звуковая подсистема, графический
интерфейс. Используются в работе со звуком, видео, графикой, полиграфических
пакетов (фирма Apple );
-  Amiga - для домашних пользователей,
(Commodore) - игры, видео.
В нашей стране широко используются
IBM-совместимые компьютеры. Эти компьютеры имеют открытую архитектуру и
построены по модульному принципу.
Открытость - возможность замены и подключения более
совершенными версиями устройств-компонентов.
Модульность - принципиальная ориентация на
стандартные размеры и узлы сопряжения (интерфейсы).
Все современные компьютеры построены по
принципам, сформулированным в 40-х годах американским математиком Джоном фон
Нейманом.

Принципы Джона фон Неймана:
-   Хранение информации в двоичном коде;
- Программное управление компьютером
(управление с помощью набора команд, выполняемых автоматически);
-   Однородность памяти для команд, чисел
и символов;
- Адресуемость памяти - память
представляет пронумерованные ячейки.

Структурная схема ПЭВМ. Джон фон Нейман не только сформулировал
принципы работы компьютера, но и определил структурные составляющие схемы,
которая с некоторыми дополнениями действительна для всех ПЭВМ. Структурная
схема представлена на рис.1.

Рис. 1. Структурная схема Дж. фон Неймана

Современная структурная схема (рис.2)
является более подробной, в нее включены шины (адреса и данных) - физические
проводники для потоков двоичной информации, а также дополнительные элементы:
внешние запоминающие устройства и внутренние устройства (адаптеры).

Рис. 2. Структурная схема ПЭВМ

УВВ - устройства ввода и вывода, АЛУ -
арифметически-логическое устройство, УУ - устройство управления, ВЗУ - внешние
запоминающие устройства.
На схеме АЛУ и УУ сгруппированы в
устройство, называемое процессор. А устройства ввода/вывода вынесены за
пределы системного блока, объединяющего все внутренние компоненты. Часть
шины, по которой передаются адреса ячеек памяти, называют адресной шиной. Часть
шины, отвечающая за передачу содержимого этих ячеек, называют шиной данных.

file_name: Поколения и устройство ЭВМ.docx

alt: Структурная схема ПЭВМ. Джон фон

alt: Рис. 2. Структурная схема ПЭВМ

intro: В статье рассматриваются вопросы истории развития и устройства современных ЭВМ.

информатика

group: Дисциплины

tags: поколения принципы ЭВМ

title: Статья на тему "Поколения и устройство ЭВМ"


extracted_text:
ЛИСА и ЖУРАВЛЬ
1.Словарик. Прочитай
значения  новых слов. Допиши значения слов, используя СЛОВАРИК в учебнике на
стр.213.
Потчует – ______________________________.
Куманёк (кум) – крёстный
отец по отношению к родителям крестника.
Званый
пир
– обед или ужин с обильным угощением.
Не
обессудь
- ___________________________.
Досада – обида, чувство
неудовольствия.
Несолоно
хлебала
- ______________________.

2.Прочитай
произведение. Определи его жанр. Запиши.
________________________________________________________
3. Прочитай, перечисли
те действия, которые не упоминались в сказке? У остальных
установи очередность выражений.

4. Подпиши
предметы.

___________________       ____________________

5.Укажи точную последовательность событий в
сказке: пронумеруйте эпизоды.

________ Лиса наварила манной каши.

________ Журавль приготовил окрошку.

________ С тех пор дружба врозь.

________ Журавль угощает лису.

________ Лиса угощает журавля.

________ Лиса с журавлём подружилась.

________ Журавль пригласил лису в гости.

________ Лиса пригласила журавля в гости.
6.
Соедини линиями героев и характеристик.

жадная(ый)
   смекалистая(ый)
   дружелюбная(ый)
         хитрая(ый)
        лживая(ый)
          умная(ый)
          добрая(ый)

7. Найди пословицу, которая подходит к
сказке. Объясни почему.

8.Ответь на вопрос «Чему учит сказка «Лиса
и Журавль»?»
____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочий лист по литературному чтению по сказке _Лиса и Журавль_ (2 класс).doc

title: Рабочий лист по сказке "Лиса и журавль" 2 класс


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ржевский технологический
колледж»

Как террористы
используют Интернет и как при помощи Интернета можно бороться с терроризмом.

Работу выполнили:
Алексеева Анастасия Игоревна,
студент 213 группы.
Прилуцкая Татьяна Михайловна,
студент 213 группы.
Руководитель:
Огулин Николай Алексеевич
мастер производственного обучения
ГБПОУ РТК

Ржев
2017

У террористов есть несколько способов
использования Интернета для психологической войны. Обычно террористы используют
глобальную сеть для дезинформации, распространения угроз, чувства страха,
паники. В качестве психологической атаки террористы используют записи убийств
мирного населения. Например, к таким способам можно отнести жестокое убийство
американского журналиста Дэниэла Перла его похитителями, видеозапись которого
была показана на нескольких террористических веб-сайтах. Террористы
осуществляют психологические атаки на общество  используя кибертерроризм, или,
точнее, через создание страха посредством кибертерроризма. Есть такое понятие
как "Cyberfear", оно используется, чтобы усилить беспокойство в
обществе, пока общественность не верит, что террористы проведут атаку. Такая
известная террористическая организация как Аль-Каида постоянно использует
передовые технологии интернета для того, чтобы произвести психологическое
воздействие. Террористы концентрируют свои усилия пропаганды в Интернете, где
посетители могут получить доступ к предварительно записанным  видеокассетам и
аудиокассетам, компакт-дискам, DVD-дискам, фотографиям, и объявлениям с
террористическим содержанием. Интересно, что Аль-Каида утверждала на своих
веб-сайтах, что разрушение Всемирного торгового центра 11.09.01 нанесло
психологическую травму, а также привело и к конкретным ухудшениям в экономике
США. Атаки на башни-близнецы изображены как нападение на американскую
экономику, и доказательства их эффективности проявляются в ослаблении доллара,
падении показателей экономики США после 9/11. Террористы говорили о потере
доверия к экономике США во всем мире после 9/11.
Интернет значительно расширил возможности
террористов для обеспечения публичности. До появления Интернета надежды
террористов на привлечение внимания телевидения, радио или печатных СМИ были
ничтожно малы. Дело в том, что традиционные СМИ имеют многоступенчатые процессы
редакционного выбора, и террористические материалы не могли туда попасть, даже
при условии подкупа их редакторов. Таких порогов, конечно, нет на собственных
веб-сайтах террористов. Многие террористические организации теперь имеют возможность
размещать свои сообщения без всякого контроля их содержания, что даёт им дополнительные
возможности для манипулирования  целевыми  аудиториями  своих врагов.
Террористические сайты обычно используют
три формы оправдания  насилия. Первой  из них является утверждение, что у
террористов нет выбора, кроме как прибегнуть к насилию. Насилие представлено
как необходимость, навязанная  слабому, как единственное средство
в ответ на репрессии врага. На террористических сайтах много слов, таких как
"бойня", "убийство" и "геноцид". Террористическая
организация изображена постоянно преследуемой: ее лидеры подвергаются
покушениям, а ее сторонники убиты, свобода слова у них ограничена,
единомышленники арестованы. Эта тактика, которая  изображает организацию как
малую, слабую, превращает террористов в представлении общественности в  проигравших.
Вторая форма оправдания насилия связана с правомерностью  использования
насилия.  Члены террористического движения или организации представляются
борцами за свободу, их якобы против воли  принуждают  к  применению насилия.
Можно на террористических сайтах встретить и такие строки: "Наше насилие
ничтожно по сравнению с агрессией государства", которые являются общим
аргументом. Государство обвиняется в жестокости, бесчеловечности и
безнравственности. Третий прием заключается в том, что террористы утверждают,
что они нацелены на мирное решение, что их конечной целью является
дипломатическое урегулирование, достигнутое путем переговоров, а их предложений
не слышат.
Активно используют возможности интернета террористы и для
добычи интересующих их  данных. Интернет можно рассматривать как огромную
цифровую библиотеку. WWW предлагает около миллиарда страниц информации, и
многие из них представляют интерес для террористических организаций.
Террористы, например, могут узнать из Интернета о интересующей их цели:
транспорте, атомных электростанциях, общественных зданиях, аэропортах и
портах, и даже о мерах борьбы с терроризмом  в  них. Дэн Вертон в
своей книге "Черный Лед: незримая угроза кибертерроризма" (2003)
объясняет, что "Аль-Каида в настоящее время работает благодаря
использованию базы данных, содержащей сведения о потенциальных целях".
Современное программное обеспечение позволяет террористам изучить структурные
слабости этих объектов. Многочисленные инструменты доступны для облегчения
сбора таких данных: это и поисковые системы, электронная почта, списки,
рассылки, чаты и дискуссионные группы. Многие веб-сайты предлагают свои
собственные поисковые инструменты для извлечения информации из баз данных на
своих сайтах. Поиски по сайтам интернет-газет и журналов также могут
генерировать полезную для террористов информацию, что-то из этой информации
может быть также доступно и в традиционных СМИ, но в Интернете есть возможность
действовать анонимно и практически бесплатно.
Как и многие другие политические
организации, террористические группы используют Интернет для сбора материальных
средств. Аль-Каида, например, всегда сильно зависела от пожертвований, и ее
глобальная сеть сбора средств построена на фундаменте благотворительных
организаций, не правительственных организаций и других финансовых учреждений,
которые используют  свои  веб-сайты, соц-сети и форумы. Экстремистские
суннитские группы Хизб-аль-Тахрир используют систему веб-сайтов в Интернете, от
Европы до Африки, на которых просит их сторонников оказывать  им материальную помощь,
давая деньги для дела джихада. Чеченские боевики также использовали Интернет
для пропаганды номеров банковских счетов, на которые сочувствующие им могли
внести свой денежный  вклад. Один из этих чеченских банковских счетов
располагается в городе Сакраменто, штат Калифорния. Пользователь сети может
оставить свои данные, и потом террористы обратятся к нему, чтобы попросить
средства на свою деятельность, по электронной почте. Известны блокировки таких
счетов. Например, правительство США заморозило активы трех, казалось бы,
законных благотворительных организаций, которые используют Интернет, чтобы
собрать деньги - Международный благотворительный фонд, Глобальный Фонд Помощи,
и Аль-Харамейн Фонд - из-за доказательства того, что эти благотворительные
деньги направляются Аль-Каиде.
Террористы используют Интернет не только
для сбора денег у сочувствующих, но и для привлечения людей к деятельности
своей организации. Для вербовки используется полный арсенал медиа-технологий.
Пользователей призывают оставлять свои данные, а затем террористы связываются с
подходящими для их организации людьми. Вербовщики могут также использовать
интерактивные интернет-технологии, посещая интернет-чаты и интернет-кафе,
занимаясь поиском восприимчивых к их идеям представителей общественности, в
частности, молодежи. Электронные доски объявлений и пользователей сети могут
также служить средством для набора в ряды террористов потенциальных
новобранцев.
Всемирная паутина является домом для
десятков сайтов, которые предоставляют всем желающим информацию о том, как
создать химическое и взрывоопасное оружие. В Интернете до сих пор можно найти
материалы из таких руководств как "Справочник террориста" и
"Поваренная книга анархиста", хотя они давно запрещены. Другое
руководство моджахедов - "Справочник ядов", написанное по заказу
Абдель-Азизы в 1996 году, было  опубликовано  на официальном сайте ХАМАС. На
двадцати трех страницах этой книги  излагается как изготовить домашние
различные яды, ядовитые газы и другие смертоносные материалы для  использования
 в терактах. Известно, что братья  Царнаевы для подготовки терактов в Бостоне
тоже  использовали информацию о создании бомб, взятую из Интернета.
Террористы используют Интернет не только
для получения информации как сделать бомбу, но и для планирования и координации
конкретных атак. Аль-Каида использовала глобальную сеть  для   координации  терактов
11 сентября. Тысячи зашифрованных сообщений, которые были опубликованы в
защищенном паролем разделе веб-сайта, были найдены федеральными должностными
лицами на компьютере арестованного террориста Абу Зубайду,  который,  как
сообщается, спланировал теракты 11 сентября. Первые сообщения, найденные на
компьютере Зубайду, были датированы маем 2001 года и последние были отправлены  9
сентября 2001 года. Частота сообщений была самой высокой  в
августе 2001 года. Чтобы сохранить анонимность, террористы
Аль-Каиды использовали Интернет в общественных местах и отправляли  сообщения  через
 общедоступную  электронную  почту.
Активисты ХАМАС на Ближнем Востоке,
например, продолжают использовать чаты для планирования своих операций,
обмениваются письмами по электронной почте для координации своих действий в
секторе Газа, на Западном берегу, в Ливане и Израиле. Инструкции в форме карт,
фотографий, технических деталей, рекомендаций как использовать взрывчатые
вещества часто скрываются внутри графических файлов.
Для борьбы с
терроризмом и экстремизмом  в некоторых странах стали создаваться специальные мобильные
приложения, доступные для посетителей Интернета.  Мобильные
приложения стали неотъемлемой частью современных технологий. Практически каждый
гражданин для своей работы или в повседневной жизни использует то или иное
мобильное устройство с определенным набором приложений. Некоторые государства и
организации, учитывая это,  стали предпринимать в борьбе с терроризмом,
достижения современных интернет-технологий.

Власти Франции с целью обеспечения безопасности на Чемпионате Европы по футболу
в 2016 году выпустили специальное мобильное приложение SAIP (Système
d’alerte et d’information des populations - Система тревоги и информирования
населения). Эта программа предназначена для информирования населения о
возможных терактах, а также случаях взрывов, стрельбы или других стихийных
бедствий. В случае опасных ситуаций на мобильные телефоны пользователей с
приложением «SAIP» должно было прийти сообщение со словом "ALERT",
местом и кратким описанием происходящего. Также там дается краткая  инструкция
о правилах поведения в критических ситуациях. Приложение доступно на английском
и французском языках, можно его скачать и в Российском сегменте
интернета.
К
 разработке  этой  программы власти Франции приступили после трагических
событий, которые произошли  в Париже, когда в ночь с 13 на 14 ноября в
нескольких местах прогремели выстрелы и взрывы. Теракты были совершены в 6
разных местах  столицы Франции, террористами были использованы как
огнестрельное оружие, так и взрывные устройства. В результате этих действий погибло
более 130 человек, 352 было ранено.

В ноябре 2015 года
компания My Mobile Witness разработало мобильное приложение специально для
штата Нью-Йорк. Приложение носит название See Something, Send Something (если
видишь что-то подозрительное, отправь об этом что-то сообщение), оно доступно
для айфонов и смартфонов на операционной системе Android.  Разработчики
призывают сообщать о подозрительных предметах или личностях. Для этого
необходимо отправить фотографию и небольшую заметку. Информация попадает
напрямую в полицию Нью-Йорка, где проверяется каждое сообщение. Губернатор
штата отмечает, что после проверки, большинство сообщений не представляет
опасности и являются ложной тревогой. «Когда вы просите об анонимной помощи,
часто получаете ложную информацию», - говорит Эндрю Куомо - «Причем, это
происходит не оттого, что нас хотят обмануть - в большинстве случаев сообщивший
верит в то, что говорит правду».

В
России на данный момент, как мы знаем,  нет таких приложений, которые
направлены на профилактику террористической деятельности. Запрещенные
террористические организации активно ведут агитацию и пропаганду своей
деятельности в сети интернет. Особой популярностью пользуются мобильные
мессенджеры (Wats App, Telegram, Viber и другие). В Telegram доступна функция создания
публичного канала, где может публиковаться различная информация, чем и
пользуются террористы. Администрация Telegram обнаружила, что Исламское
государство (организация, запрещеная в России) для распространения идей
террористической идеологии использовала эти сервисы. В связи с этим,
разработчики мессенджера Telegram сообщают о возможности блокирования
нежелательного контента. В программе есть функция «оставить жалобу» (в разделе
Settings -> Ask a Question). Также можно отправить сообщения на адрес службы
поддержки abuse@telegram.org, все сообщения внимательно рассматриваются и
принимаются меры к блокированию каналов, распространяющих противоправный
контент.

file_name: Как террористы используют Интернет и как при помощи Интернета можно бороться с терроризмом..docx

alt: Известны блокировки таких счетов

alt: В ноябре 2015 года компания My


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 59»

Конспект занятия по речевому развитию в
младшей группе
«Путешествие по сказкам»

воспитатель:
Пыльнова Е. И.

г. Новомосковск, 2022
Программное
содержание:
Цель: уточнить и
систематизировать знания детей о русских народных сказках, учить узнавать их на
иллюстрациях.
Задачи:
1.Образовательные:
    расширение
словарного запаса детей, упражнение в подборе прилагательных;
    совершенствование
диалогической речи детей, умение отвечать на вопросы воспитателя;
    формирование
умения рассматривать сюжетную иллюстрацию, замечать несоответствие содержанию
сказки, высказывать своё суждение;
    упражнение в
образовании слов по аналогии.
2.Развивающие:

развитие
памяти, воображения, внимания, умения слушать и отвечать на поставленные
вопросы;

развитие
фонематического слуха детей, упражнение в чётком произношении звуков а, у, о,
э, и.
3.Воспитательные:

воспитание
интереса к русскому народному творчеству;

воспитание
сострадания, сопереживания к героям сказок.
Планируемые результаты: проявляют
любознательность, самостоятельность в художественно – эстетической
деятельности; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; проявляют
умение слушать других; используют речь для выражения своих мыслей.
Интеграция образовательных областей:
Художественно – эстетическое развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое
развитие.
Использование современных образовательных технологий:
Игровые технологии – дидактическая игра «Сложи яичко»,
сюрпризные моменты: книга сказок, персонажи из сказки «Курочка Ряба»; ИКТ –
технологии – программа «Mikrosoft Power Point»,
здоровьесберегающие технологии (психогимнастика «Здравствуйте!», физкультминутка
«Репка»)
Оборудование и материалы:
Интерактивная доска, проектор, ноутбук; презентация; аудиозаписи
«В гостях у сказки», распечатанная книга сказок с пустыми страницами и с заполненными,
ковер – самолет, магнитная доска (2 шт.), магниты, мольберт, детские столы (4
шт.), пазлы «Яйцо», картинки персонажей к сказке «Репка», настольный театр
«Теремок», настольный театр «Колобок», кукольная посуда – кастрюли с водой (на
каждого ребенка), коктейльные трубочки (на каждого ребенка), иллюстрация из
сказки «Маша и медведь», клубочек, поднос с яблоками.
Предварительная совместная работа:
Чтение
сказок; отгадывание загадок по сказкам; раскраски «Герои сказок»; игры –
драматизации «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь»,
«Волк и козлята»; пальчиковые гимнастики «Про курочку Рябу», «Колобок»,
«Репка», «Теремок», «Машина каша»; подвижные игры «Колобок», «Теремок», «У
медведя во бору»; настольный театр «Теремок», «Колобок»; аппликация «Катиться
колобок по дорожке», лепка «Репка», рисование «Цыплята на лужайке», раскраски
«Медведь»; зрительная гимнастика «Теремок», «Колобок».
Ход
занятия:
 (Звучит сказочная музыка «В гостях у
сказки», входят дети)
Воспитатель: Ребята, давайте с
вами поздороваемся
-Здравствуйте,
ладошки (хлоп, хлоп, хлоп)
-Здравствуйте,
ножки (топ, топ, топ)
-Здравствуйте,
щечки (плюх, плюх, плюх)
-Здравствуйте
губки (чмок, чмок, чмок)
-Здравствуйте,
зубки (щелк, щелк, щелк)
-Здравствуй,
мой носик (бип, бип, бип)
Здравствуйте,
гости, здравствуйте!

Вводная
часть:
(Сюрпризный момент «Книга сказок»)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите: к нам в группу прилетел воздушный шарик и принёс нам книгу (берёт
книгу в руки). Это волшебная книга со сказками! Давайте почитаем!
Ой,
но здесь нет никаких сказок! Страницы книги пусты (перелистывает книгу и
показывает детям). Наверное, сказки потерялись. Как нам книгу сделать полную
сказок?
Предполагаемые
ответы детей:
найти сказки.
Воспитатель: Хорошо. Я
приглашаю отправиться вас в сказочное путешествие. На чем мы можем
отправиться в сказку?
Предполагаемые
ответы детей:
на летучем корабле, на самолете, на ковре – самолете.
Воспитатель: Давайте полетим
на «ковре-самолете».

Основная
часть:
(дети встают на ковер – самолет)
Воспитатель:
Ой,
ребята, тише, тише,
Где-то
рядом плач мне слышен.

(Из-за ширмы появляется дед и баба)
Дед:
Ох
и горе, ох, беда.
Мышка
к нам пришла сюда,
Баба:
Повертелась,
покрутилась
И
яйцо наше разбилось.
Воспитатель:
В
какой сказке это случилось?
Предполагаемые
ответы детей:
«Курочка Ряба».
Дед
и баба:
А
яичко не простое,
А
яичко золотое.
Воспитатель
и дети:
Не
горюйте дед и баба,
Мы
беде вашей поможем
Новое
яичко сложим.

Дидактическая игра «Сложи яичко»
 (Дети складывают яичко из 4 частей на
магнитной доске)
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились
с заданием: яичко сложили, теперь мы можем отравляться в наше путешествие на
«ковре-самолете». Становимся на ковер и повторяем вместе со мной
такие волшебные слова:
Ты,
ковер, нас подними,
деток
в сказку унеси!
Воспитатель: В сказку с вами
мы попали, а в какую отгадайте.
«Стоял
в поле теремок. Бежала Мышка-норушка, увидела теремок, подошла и спрашивает:
«Терем-теремок, кто в тереме живёт?»
Предполагаемые
ответы детей:
«Теремок».

(На столе стоят фигурки персонажей из настольного
театра «Теремок»)
Воспитатель: У всех героев
этой сказки есть свои прозвища. Здесь живёт не просто лиса, а лисичка - …
Предполагаемые
ответы детей:
сестричка.
Воспитатель: зайка - …
Предполагаемые
ответы детей:
попрыгайка.
Воспитатель: мышка - …
Предполагаемые
ответы детей:
норушка.
Воспитатель: лягушка - …
Предполагаемые
ответы детей:
квакушка.
Воспитатель: волчок - …
Предполагаемые
ответы детей:
серый бочок.
Воспитатель: Мышка-норушка –
хозяюшка. Рано утром встаёт, кашку вкусную всем варит, да приговаривает:
(дети чётко произносят слова вместе с
воспитателем)
Ну-ка,
ну-ка, ну-ка, ну ли,
Не
ворчите вы, кастрюли!
Не
ворчите, не шипите,
Кашу
сладкую варите!
Кашу
сладкую варите,
В
теремке всех накормите.
Воспитатель: Давайте поможем
мышке сварить вкусную кашу!

(Дети проходят к столам)
Дыхательное упражнение «Каша кипит»
(на столе стоит
игрушечные кастрюли, наполовину наполненные водой, и коктейльные трубочки. Дети
вдыхают носом и выдыхают воздух ртом через трубочку вводу так, чтобы на
поверхности воды появились пузырьки – 3 раза).
Воспитатель: Умницы, кашу
сварили, теперь все жители теремка будут сыты. Ой, ребята, смотрите, большой
волшебный клубочек, пусть он укажет нам путь. Куда он покатится, в ту сказку мы
и пойдем.
Ты,
катись, катись клубок,
Через
запад на восток,
Покажи
нам все дорожки
Где
прошли бы наши ножки.

(Клубочек катится к мольберту, на
мольберте иллюстрация к сказке «Репка», вместо внучки – зайчик)
Воспитатель:
Предполагаемые
ответы детей:
«Репка».
Воспитатель: Правильно
отгадали сказку. Посмотрите, а на иллюстрации все правильно?
Предполагаемые
ответы детей:
неправильно, вместо зайчика должна быть внучка.
Воспитатель: Давайте мы с вами
тоже посадим репку.

Физкультминутка «Репка»
Вот
мы репку посадили - наклоны
И
водой ее полили. - имитация движения
А
теперь ее потянем, - имитация движения
И
из репки кашу сварим, - имитация движения
И
будем мы от репки,
Здоровые
и крепкие - показать силу.
Воспитатель:
Посмотрите,
какая у нас красивая репка! Давайте дальше покатим клубочек.

(Клубочек катится к мольберту, на
мольберте иллюстрация к сказке «Маша и медведь»)
Предполагаемые
ответы детей:
«Маша и медведь».
Воспитатель: Как выглядит
медведь. Какой он?
Предполагаемые
ответы детей:
большой, коричневый, косолапый, неуклюжий, лохматый и т.д.

Фонетическое упражнение «Эхо»
Воспитатель: Когда Маша в лесу
потерялась, как она кричала?
Предполагаемые
ответы детей:
Ау!
Воспитатель: Давайте вместе
покричим. А теперь поиграем в эхо. Мы будем ходить по сказочному лесу, я буду
говорить громко, а вы повторяйте за мной, но тише.

(Воспитатель протяжно, поочерёдно
произносит звуки а, у, о, э, и, дети повторяют)
Воспитатель: Ну что, дальше
пойдем?

(На столе фигурки из настольного театра
«Колобок»)
Предполагаемые
ответы детей:
колобок.
Воспитатель: Конечно, это сказка
«Колобок». Кого встретил на пути Колобок?
Предполагаемые
ответы детей:
зайца, волка, лису, медведя.
Воспитатель: Кого он смог
перехитрить?
Предполагаемые
ответы детей:
зайца, волка, медведя.
Воспитатель: Кто перехитрил
его?
Предполагаемые
ответы детей:
лиса.
Воспитатель: А почему так
печально закончилась сказка?
Предполагаемые
ответы детей:
потому что колобок убежал от дедушки и бабушки.
Воспитатель: А разве можно
убегать от бабушки, дедушки, мамы, папы? Почему?
Предполагаемые
ответы детей:
нельзя, потому, что можно потеряться.
Воспитатель: Покажите, как
мамы будут плакать, если вы потеряетесь.
(дети изображают мимикой)
Воспитатель: Не будем убегать?
Будем послушными детьми?
Предполагаемые
ответы детей:
не будем убегать, будем слушаться.
Воспитатель: Интересно, куда
же покатиться волшебный клубочек дальше?

(Клубочек катиться к ковру – самолету)
Воспитатель:

Сказку встретить каждый
рад,
Но
пора нам в детский сад.
Наш
ковер по небу мчится,
Чтоб
домой нам возвратиться.
(Звучит фонограмма «В гостях у сказки»)
Рефлексия:
Воспитатель:
Понравилось
вам наше сказочное путешествие?
Предполагаемые
ответы детей:
понравилось, да.
Воспитатель: С какими же
сказками мы сегодня повстречались?
Предполагаемые
ответы детей:
«Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Маша и медведь».
Воспитатель: Каких видели
героев?
Предполагаемые
ответы детей:
лиса, медведь, волк, заяц, дед, бабка, курочка Ряба, Маша и т. д.
Воспитатель: Как мы им
помогали?
Предполагаемые
ответы детей:
мышке помогли сварить кашу, собрали яичко, вырастили репку и т. д.
(Воспитатель незаметно достаёт другую
книгу сказок с иллюстрациями и показывает детям)
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, а сказки все вернулись в книгу. И поэтому книга сказок принесла вам вкусный
и полезный подарок.
(На столике стоит поднос, накрытый
платком. Воспитатель поднимает платок и под ним, на подносе, лежат яблоки).
Воспитатель: Эта книга будет
жить в нашем книжном уголке, и мы с вами обязательно побываем во всех
интересных вам сказках, а сейчас мы отправимся в группу кушать вкусные и
полезные яблоки.
Предполагаемые
ответы детей:
помыть руки.
Воспитатель: Давайте скажем
гостям «до свидания».
Дети: До свидания.

file_name: Конспект открытого занятия с использованием элементов сказкотерапии Путешествие по сказкам.docx

alt: Предполагаемые ответы детей: Ау!

title: Конспект занятия по развитию речи с использованием элементов сказкотерапии для детей младшего возраста


extracted_text:
“Т а с
д и ќ   м е к у н а м”
Директори
МДТ литсейи №3
барои
хонандагони болаёќати шањри Душанбе:
_____________
Ќувватова Р.А.
31-уми
августи соли 2020

Наќшаи таќвимї
оид ба
омўзиши зоология
барои синфи 7
(њафтае 2 соат,
њамагї 72 соат,
аз љумла 4 соат
ваќти эњтиётї)

Ин наќша аз рўи
Барномаи биология барои синфњои
5-11,
мураттибон: С.Султонов, Н.Нигмонов, А.Мањмадзиёев, Т.Саторов, М.Устоев,
С.Савлатов, ки онро Вазорати маориф ва илми Љумњурии Тољикистон
соли
2002 ба нашр тавсия намудааст, тартиб дода шудааст.

Китоби таълимї: А.Мањмадзиёев.
Зоология - 7. Душанбе “ОФСЕТ”- 2013, 192 сањифа.

Омўзгор: Азизова
М.О.

“Мувофиќа карда шудааст” барои
тасдиќ
пешнињод карда мешавад.
Љонишини
директор оид ба таълим:
______________
Миррањматова О.Њ.
Протоколи
№1 аз 29-уми
августи соли 2020
“____”
________________ соли 2020

                                                Дар
љаласаи омўзгорони кафедраи
                                                фанњои
химия, биология ва география
                                                дида
баромада шудааст.
Протоколи
№1 аз 26-уми августи соли 2020
                                                Мудири
кафедра: Зумратов А.Х. _________

Наќшаи
таќвимї оид ба омўзиши зоология барои синфи 7-ум
(њафтае
2 соат, њамагї 72 соат, аз он љумла 4 соат ваќти эњтиётї)

№

Номгўи
  мавзўъњо ва мавзўъчањо

Миќдори
соат

Таърихи
иљро

7
  «А»

7
  «Б»

Боби 1.
  Аломатњои хоси олами њайвонот.

9
  соат

01
02

Зоология - илм дар
  бораи њайвонот. Эволютсияи њайвоноти бемуњра.

2

03

Гуногунии олами
  њайвонот.

1

04

Тафовут ва монандии
  њуљайраи њайвонот ва рустанї.

1

05

Муњити зисти
  њайвонот.

1

06

Робитаи њайвонот ва
  табиат.

1

07

Алоќамандии олами
  њайвонот ва рўстанињо. Љамоаи биологї.

1

08

Ањамияти њайвонот ва
  таъсири инсон ба шумораи онњо.

1

09

Таснифоти њайвонот.

1

Боби 2.
  Зеролами якњуљайрањо ё содатаринњо.

7
  соат

10

Тавсифи умумии
  содатаринњо.

1

11

Тарзи њаётгузаронии
  њайвонњои якњуљайрагињо.

1

12

Гурўњњои
  асосии њайвонњои якњуљайра. Типи саркомастигафора.

1

13

Типи спорозоа.

1

14

Типи инфузория.

15

Ањамияти содатаринњо
  дар табиат ва њаёти инсон.

1

16

Кори таљрибавии №1.

1

Боби 3. Њайвоноти
  бисёрњуљайра.

2
  соат

17

Њайвоноти
  бисёрњуљайра ва пайдоиши онњо.

1

18

Типи исфанљњо.

1

Боби 4.
  Рудаковокњо.

3
  соат

19

Типи рудаковокњо.

1

20

Сохти
  њуљайрањои бадан ва
  њаётгузаронии рўдаковокњо.

1

21

Тасниф, пайдоиш ва
  ањамияти рўдаковокњо.

1

Боби 5.
  Пањнкирмњо.

4
  соат

22

Типи пањнкирмњо.

1

23

Сохти дохилии
  пањнкирмњо.

1

24

Инкишофи пањнкирмњои
  муфтхўр.

1

25

Тасниф ва пайдоиши
  пањнкирмњо.

1

Боби 6. Лўндакирмњо.

2
  соат

26

Типи лўндакирмњо.

1

27

Тарзи
  њаётгузаронии лўндакирмњо. Бемории аскаридоз ва роњхои
  пешгирии он.

1

Боби 7.
  Њалќакирмњо.

7
  соат

28

Типи њалќакирмњо.

1

29

Сохти
  дохилї ва тарзи њаётгузаронии њалќакирмњо.

1

30

Таснифи типии
  њалќакирмњо.

1

31
32
33

Ањамияти
  њалќакирмњо ва пайдоиши онњо. Фарќият ва монандии типи
  њалќакирмњо.

3

34

Кори таљрибавии №2.

1

35

Дарси натиљагирї.

1

Боби 8.
  Нармбаданхо.

7
  соат

36

Типи нармбаданњо.

1

37

Сохти узвњои дохилии
  нармбаданњо.

1

38

Таснифи нармбаданњо.

1

39

Ањамияти нармбаданњо
  дар табиат ва њаёти инсон.

1

40

Кори
  таљрибавии
  №3.

1

41

Фарќият ва монандии
  нармбаданњо.

1

42

Дарси натиљагирї.

1

Боби 9.
  Буѓумпойњо ё бандпойњо.

22
  соат

43

Типи
  буѓумпойњо ё бандпойњо.

1

44

Сохти
  дохилии буѓумпойњо.

1

45

Зертипи
  ѓалсаманафаскашњо.

1

46

Зертипи
  нешчанголдорњо.

1

47

Гуногуншаклии
  тортанакшаклхо.

1

48

Ќатори
  фаланг ва канањо. ањамияти тортанакшаклњо. Синфи бисёрпойњо.

1

49

Синфи њашарот.

1

50

Сохт
  ва тарзи њаётгузаронии њашарот.

1

51

Тарзи инкишофи
  њашарот.

1

52

Ќаторњои маъмулии
  њашарот.

1

53

Ќатори
  ростболњо, баробарболњо ва нимсахтболњо.

1

54

Ќатори
  њашароти шаклдигаркуниашон пурра.

1

55

Ќатори
  пардаболњо ва дуболањо.

1

56

Њашароти
  зараррасони сањро ва обчакорї.

1

57

Њашароти
  зарарасони боѓ ва љангал.

1

58

Њашароти
  пањнкунандаи барангезандаи бемории инсон.

1

59

Муфтхўри чорвои
  кишоварзї.

1

60
61

Занбўри асал.
  Занбўриасалпарварї.

2

62

Шапалаки абрешим.
  Кирмакпарварї.

1

63

Кори таљрибавии №4.

1

64

Фарќият ва монандии
  типи бандпойњо.

1

65

Дарси натиљагирї.

1

Боби 10. Типи
  хорпўстњо.

1
  соат

66

Типи хорпўстњо.

1

Боби 11.
  Инкишофи олами њайвонот.

4
  соат

67

Зинањои асосии
  инкишофи олами њайвонот дар рўи Замин.

1

68

Љамъбасти маводи таълимї
  аз рўи њайвоноти бесутунмуњра.

1

69

Кори санљишии №1.

1

70

Кори санљишии №2.

1

71

Кори санљишии №3.

1

72

Кори санљишии №4.

1

Њамагї:

72
  соат

Эзоњ.
Корњои санљишї пеш аз љамъбасти чорякњо гузаронида мешавад.

file_name: Барномаи биология-7 (2с).docx

alt: Т а с д и ќ м е к у н а м”

alt: Кори таљрибавии №1. 1

alt: Кори таљрибавии №2. 1 35

alt: Муфтхўри чорвои кишоварзї. 1 60 61

title: "Календарный план по зоологии для 7 класса (2ч)" на таджикском языке


extracted_text:
Математика 2A бөлім: Сандардың заңдылықтарын
зерттеу
Сабақтың
тақырыбы: Жұп және тақ сандарды табу үшін
жұптап санау. Екі-екіден сана

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Заттарды
жұппен сана, торкөзге қанша жұп болғанын жаз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СЖұп және тақ сандарды табу үшін жұптап санау.  Екі-екіден сана ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx


extracted_text:
Tarix
10-sinf I -variant

Vashington konferensiyasida nechta davlat
     vakillari ishtirok etgan?

A)    10 ta        B) 15 ta      D) 9 ta      E) 22 ta
2. Lozanna tinchlik
shartnomasida qaysi davlatning urushdan keyingi chegaralari belgilab berildi?
A) Turkiya    B)
Germaniya    D) Avstriya     E) Vengriya
3. “Haq olinur,
berilmas!”. Ushbu fikr muallifi kim?
A) Fitrat
B) Behbudiy     D) Cho’lpon     E) Munavvarqori
4. 1917-yil
7-aprelda Toshkentda tuzilgan Turkiston komitetiga raislik qilgan N. Shchepkin
qaysi partiya vakili edi?
A) eserlar    B)
bolsheviklar     D) kadetlar     E) menshiviklar
5. Turkiston
taraqqiyparvarlarining tashkiloti bo’lgan “Sho’roi Islomiya” qachon tuzilgan?
A)  1917-yil
aprelda   B) 1917-yil martda     D) 1917-yil iyunda   E) 1917-yil sentabrda
6. Millatlar
ligasi kimning tashabbusi bilan tashkil etilgan?
A) Jorj
Klemanso    B) Lloyd Jorj    D) Vudro Vilson    E) Uinston Chrchill
7. “Jaz
kuychisi” nomli 1-ovozli film 1927-yil qayerda namoyish qilingan?
A) Londonda
B) Parijda     D) Vashingtonda     E) Nyu-Yorkda
8. Tarixda ilk
bor harakatlanivchi tasvirni elektron-nurli trubka yordamida masofaga uzatish
qaysi shaharda amalga oshirilgan?
A) Toshkentda
B) Parijda     D) Vashingtonda     E) Nyu-Yorkda
9. “Sho’roi
Islomiya” tashkilotiga dastlab kim rais etib tayinlandi?
A)
Ubaydullaxo`ja Asadullaxo`jayev      B) Abdulvohidqori Abduraufqori o`g’li
D) Mustafo
Cho`qayev     E) Munavvarqori Abdurashidxonov
10. Ilk atom
reaktorini kim yaratgan?
A) Enriko
Ferni    B) Frederik Jolio-Kyuri  D) Aleksandr Fleming    E) Frederik Banting
11. “Sho`roi
Ulamo” tashkiloti Toshkent sho`basiga kim rahbarlik qilgan?
A) Mulla
Muhiddinxon   B)Sherali Lapin    D) Ulug’xon To`rayev    E) Zaki Validiy
12.
1937-1940-yillarda Buyuk Britaniya hukumatini kim boshqargan?
A) Uinston
Cherchill   B) Nevill Chemberlin   D) Eduard Dalade   E) Benito Mussolini
13. Versal
shartnomasiga ko`ra, Saar ko`mir havzasi Fransiyaga necha yilga berildi?
A) 15     B)
18    D) 25     E) 12
14.1929-1933-yilgi
jahon iqtisodiy inqirozi Fransiyada qaysi yili boshlandi?
A) 1931-yilda
B) 1929-yilda    D) 1930-yilda    E) 1932-yilda
15. Mavjud
tuzumni tanqid ostiga olib, radikal o`zgarishlar va islohotlar o`tkazishni
talab etuvchi siyosiy oqimni aniqlang.
A)
menshiviklar   B) bolsheviklar    D) maksimalistlar    E) eserlar
16.
Butunturkiston o`lka musulmonlarining favqulodda IV qurultoyi qaysi shaharda
bo`lib o`tdi?
A)
Toshkentda     B) Qo`qonda      D) Buxoroda        E) Farg’onada
17. Myunxen
kelishuviga ko`ra Chexoslovakiya qaysi davlatga topshirildi?
A) Buyuk
Britaniya    B) Germaniyaga      D) Fransiyaga     E) Rossiyaga
18. AQSH qaysi
yili Sovet Ittifoqi bilan diplomatic munosabatlarni o`rnatgan?
A) 1930-yil   B)
1931-yil    D) 1932-yil     E) 1933-yil
19. Turkiston
Muxtoriyati hukumatining tashqi ishlar vaziri kim edi?
________________________________________________________________________

20. Fitrat qaysi
kinni “Milliy laylatuiqadrmiz” deb atagan? ________________________________________________________________________

21. “Men Amerika
xalqiga yangi kurs va’da qilaman” degan so`zlar muallifi kim? _____________
22. Bir irqning
boshqalaridan ustunligini da’vo qiluvchi, millatlar o`rtasida nizo urug’ini
sochuvchi o`ta o`ng, ashaddiy millatchilik
___________________________________________________

23.AQSH
prezidentligiga qatorasiga to`rt marta saylangan davlat arbobi
_____________________

24. Turkiston
Muhtoriyati hukumati necha kun mavjud bo`lgan? _________________________

25. Turkiston
Muhtoriyati hukumati a’zolari soni necha nafar edi? _______________________

Tarix
10 sinf I -variant

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

J

D

A

B

D

B

D

E

A

B

D

S

11

12

13

14

15

16

17

18

J

B

B

A

D

D

B

B

E

19. Mustafo Cho`qyev
20. 1917-yil 27-noyabrni
21.Franklin Ruzvelt
22. Shovinizm
23. Franklin Ruzvelt
24. 72 kun
25. 8 nafar

file_name: 10 синф 1 вар теест.docx

alt: Tarix 10-sinf I - variant

title: тест 1


extracted_text:
Конспект
открытого
занятия по физической культуре
посвященный
«Дню победы - 9 мая»
для
детей средне - старшей группы
на
тему: «Мы помним, мы гордимся…»

Дата проведения: 05.05.2017г.
Место проведения: МБДОУ №4
Описание материала: Содержание занятия включает
в себя игровые упражнения, соответствующие возрастным возможностям детей
средне- старшего дошкольного возраста, стихи и песни о ВОВ.  Занятие
проводится в спортивном зале.
Спортивный зал украшен (летящие голуби, держащие в клюве воздушные шары).
Программное содержание:
- Активизировать отдых детей, доставить радость, воспитывать
уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, доступных детям и
вызывающих у них сильные эмоции, любовь к Родине, закреплять знания о празднике
9 Мая, воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою
страну.
- Формировать нравственно-патриотические чувства (интерес к
военной службе, уважение к военной профессии) и морально-волевые качества
(целеустремлённость, смелость, чувство товарищества, выдержка).
- Воспитание духовно-нравственной личности, достойных будущих
граждан РК, патриотов своего Отечества.

Задачи:
- Продолжить знакомить детей с историческим прошлым нашей страны (Великой
Отечественной войной).
-  Продолжить формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к
песням и стихам о Великой Отечественной войне.
-  Закреплять у детей двигательные умения в условиях эмоционального
общения со сверстниками.
- Развивать выдержку, ловкость, ориентировку в пространстве.
- Воспитывать внимание, целеустремленность, чувство товарищества.

Оборудование: цель горизонтальная – модуль
труба на высоте 1 метр от пола, мячи на каждого ребенка, обручи 4 шт., 4 кегли
,флажки на каждого ребенка.

Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций о войне, Дне Победы, беседы с детьми. Чтение рассказов,
стихотворений о войне; слушание и разучивание песен, стихов военной тематики.

Ход занятия
Дети колонной по одному обходят зал строятся.

Ведущий: Дорогие, ребята, гости,
скоро у нас большой праздник День Победы. Этот праздник  радостный и
грустный одновременно. Радостный потому, что  наши солдаты отстояли мир на
земле. Грустный потому, что много  их погибло в боях за свободу нашей
родины. Они хотели, чтобы  мы с вами жили в хорошей, счастливой стране…
Они навсегда  остались в нашей памяти. Тех, кто пережил эту страшную
войну,  уже мало. В праздник Победы ветеранам всегда дарят цветы.

Дети читают стихи:
1.Был великий День Победы
   Много лет тому назад.
   День победы помнят деды,
  Знает каждый из внучат.
2. Майский праздник -
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
3. Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

Исполнение песни «Победный марш»

Инструктор: Все солдаты имеют хорошую
физическую подготовку, умеют быстро бегать, прыгать, ходить строевым шагом,
выполнять упражнения и преодолевать препятствия.

1 часть.
(Под фонограмму «Дорогою добра»)

Различные виды ходьбы:
1.Ходьба в колонне по одному.
2.Руки вверх ходьба на носках.
3. Руки за спину ходьба на пяточках.
4. Руки в стороны круговые движения рук.
5. «Танки идут» ходьба на ладонях и стопах
2 часть
Общеразвивающие упражнения с флажками

Начинаем подготовку, расходись на тренировку
Каждый весел и здоров, к упражнениям готов.
(Под фонограмму «А – студия»)
1.И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу 1 —
флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 —
исходное положение (5-6 раз).
2.И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 —
поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение
(5-6 раз).
3.И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 —
флажки в стороны; 2 — наклон вперед, скрестить флажки; 3 — выпрямиться, флажки
в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1-2 —
присесть, вынести флажки вперед;
3-4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу.
Прыжки на двух ногах на счет 1-8 в чередовании с небольшой паузой.
6. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой
(оба флажка в правой руке).
Основные виды движения
1.   «Самолет на боевом задании»
Задание: участник
бежит в обруче «змейкой» между кеглями до линии. Передает обруч следующему игроку,
опустив его вниз, и остается за линией, следующий игрок выполняет те же
действия в обратном направлении.
Оборудование: обруч, 4 кегли на расстоянии 2 метра.
Участники: 8 человека с одной стороны, и  8  с другой
стороны.

2. «Попади во вражеский склад боеприпасов».
Задание: прыгать
с мячом в руках ноги вместе в обруче, ноги врозь между обручей, добежать до
линии и забросить мяч любым способом в трубу – модуль на расстоянии 3 метров.
 Оборудование: 4 обруча, цель горизонтальная – модуль труба
на высоте 1 метр от пола, у каждого игрока 1 мяч.

3.Подвижная игра «Самолеты»
Инструктор: Молодцы ребята, сегодня
на занятии вы сумели показать свою ловкость и быстроту. А сейчас я всем
предлагаю сесть на пол и  скрестить
ноги по-турецки.

Комплекс «Росток»
(сидя на полу, скрестив ноги по-турецки)

Слегка улыбнуться уголками  рта.
Ладошки вместе. Волнообразными движениями ладоней, руки
приподнять над головой.
Руки медленно поднимаются выше.
Пальцы слегка раздвинуть и образовать из ладоней «бутон».
Пальцы сомкнуть , ладони полусогнуты.
Ладони полусогнуты. Пальцы раздвинуты
Покачивания руками из стороны в сторону.
Энергичные раскачивания руками, ладони вместе вниз.
Ладони медленно вместе вверх.
Медленно подняться и встать. Руки вверх, ладони над головой имитируют
цветок.
4. Мы дети счастливой и мирной страны.
Народ наш великий не хочет войны.
Ни детям, ни взрослым война не нужна.
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
5. Пусть будет мир на всей земле,
Пусть будет мир всегда,
Чтоб нам расти для славных дел,
Для счастья и труда.
3 часть.

Инструктор: Наше занятие, посвящённое дню
Победы, завершилось. Желаю всем радости, счастья, здоровья и мира на всей
земле!!!
Ходьба в колонне по одному с хлопками в ладоши на каждый
четвертый счет.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: методическая разработка занятия "Мы помним, мы гордимся"