extracted_text:
Министерство образования РС(Я)
МКУ «Вилюйское улусное управление
образованием»
МБОУ «Кыргыдайская средняя
общеобразовательная школа имени Д.А. Гуляева» Вилюйского улуса РС(Я)

«Рассмотрено»
На заседании МО учителей гуманитарного
  цикла
 ______________(Васильева В.Д.)
Протокол №______ от
 «___»__________ 2016 г.

«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР

_______________(Игнатьева А.С.)

«______»_____________ 2016г.

«Утверждено»
Директор МБОУ «Кыргыдайская СОШ им.
  Д.А. Гуляева» Вилюйского района РС(Я)
____________________Кучутов Н.Н.
Приказ №_________ от
 «____»_____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Английский язык»
9 класс

Разработано учителем английского
языка
Степановой Елизаветой Игоревной.

2017-2018 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование
УМК «Английский язык» В. П. Кузовлев, Н.
М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др. Москва: Просвещение, 2013
(рассчитано на 3 часа в неделю,
спланировано 101 урока)

№
п/п

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Планируемые результаты обучения
  (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые сроки

Дата проведения

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

I четверть СПЛАНИРОВАНО УРОКОВ – 24

Тема 1: «
  Чтение»

1

Какие
  книги предпочитают подростки

jigsaw
  puzzle
skateboarding
to
  roll down*  hiking
to
  trade baseball cards
hitchhiking
stick*
  statistics*
tray*
  toothpick*
to
  signal*  ride*
to
  get a ride*
to be
  keen on opportunity  to practice*
to be
  impressed by

Present Perfect, словосочетания
  с формами на –ing без различения функций (герундий, причастие
  настоящего времени, отглагольное существительное)

упр.2 стр.7-8

упр.1,2 стр.7-8

-
  формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
  на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах;
-
  владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими видовременные и
  пространственные отношения;
-
  распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы

01.09

2

Рассказ
  о каникулах

Present Perfect, словосочетания
  с формами на –ing без различения функций (герундий, причастие
  настоящего времени, отглагольное существительное)

упр.3,4 стр.
  9-10

упр.4
  стр.10

упр.3,4 стр.
  9-10

упр.3.2)
  стр. 9

-
  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-
  подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском
  языке;
-
  рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения

02.09

3

Литературная Британия

to
  inspire   to be set in
to
  concentrate* audience*
autobiography*
  birthplace
gem*
  kilt*
piper*
  production
diarist
   playwright
tomb*
  trail*
treasure
  amongst*
beloved
  fictitious
former*
    galaxy*
memorial
   notable
celebrated
   to proclaim

упр.1
  стр.11

упр. 2,3.2) стр.12

упр.3.3)

- формирование
  уважительного отношения к британской культуре;
- фиксировать
  информацию при прослушивании текста;
- понимать на
  слух основное содержание текста

05.09

4

Книги
  и их авторы. Литературные места

to
  value*
essayist*
screenwriter
to honour
novelist

упр.1,2 стр. 18

упр.3 стр. 18

упр.1.2)
  стр. 18

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с образцами художественной литературы англоязычных стран;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
-
  читать с пониманием основной информации

8.09

5

Выбор
  книги

упр.1,2
  стр.21

упр.1,2
  стр.21-22

-
  формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
  на основе знакомства с образцами художественной литературы англоязычных
  стран;
- подбирать
  адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
-
  читать с пониманием основной информации

09.09

6

Книга
  или фильм

Grammar:
  The
  Passive Voice (was held)

упр.1
  стр.24

упр.2
  стр. 25

упр.1-2
  стр. 24-25

-
  развитие самостоятельности;
-
  владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими видовременные и
  пространственные отношения;
-
  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах страдательного
  залога: Present Simple Passive и  Past Simple Passive

12.09

7

Какую
  книгу ты бы купил?

to
  borrow  to lend
invented
non-fiction
  novel
reference
  book
romance
  fiction
science
  fiction
thriller
  western
frontier*
  poetry
imaginary*

упр.1-4
  стр.26-28

упр.1-4
  стр.26-28

-
  формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
  на основе знакомства с образцами художественной литературы англоязычных
  стран;
-
  опираться на языковую догадку в процессе чтения текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова;
-
  рассказать о том, какую книгу хотел бы прочитать, используя информацию из
  текста

15.09

8

Сможешь
  ли ты написать книгу?

упр.1,3 стр.28-29

упр.1-3
  стр.28-29

-
  соблюдение социальных норм речевого и неречевого поведения;
-
  признавать возможность существования различных точек зрения;
-
  выразить свою точку зрения с опорой на речевые образцы

16.09

9

Моя
  любимая книга

to be captivated by
to be
  full of passion
to be
  in the know*
annoying

упр.1,2,3стр.30

упр.1.2)
  стр.30

упр.1-5
  стр.30

- развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости;
- слушать
  и слышать собеседника; формулировать свое мнение;
-
  понимать основное содержание прослушанных текстов

19.09

10

Твой
  школьный ежегодник

to bind

упр.1-5
  стр. 31

упр.5
  стр.31

-
  развитие самостоятельности
-
  работать по алгоритму/инструкции;
-
  находить, обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию;
-
  кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации

22.09

Тема 2: «Пусть
  музыка начинается»

11

Музыкальный тур
  по Британии

musician
  enormously
hugely
   to perform
orchestra
  conductor
soloist*
  audience*

упр.2 стр.34

упр.1,2 стр.34

- формирование
  уважительного отношения к британской культуре;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы

23.09

12

История рока и
  поп музыки

musician
  enormously
hugely
  to perform
orchestra
  conductor
soloist*
  audience*

Упр. 1 стр. 38

Упр. 2 стр. 38

Упр. 2-5 стр.
  38-42

- формирование
  уважительного отношения к британской культуре;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы

26.09

13

Музыка в нашей
  жизни

martial
  sacred
organ
  spiritual
day
  off*  to picture
to
  provoke  to evoke
to
  appeal to
to
  transform  to inspire
to
  entertain  to destroy
to
  enrich
to
  conquer  romantic
melancholy
   catchy
sentimental
  amazing
eloquent
   fascinating
passionate
   torchy
unforgettable
  breathtaking
appealing
   sensational
overwhelming

to
  irritate
cluttered
   complicated
tuneless
  dreadful
appalling
  annoying

Прилагательные

упр.1 стр. 43

упр.2 стр.43

упр.1.3),4),
  упр. 2,3 стр.43-44;

- развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы;
- выразить свою
  точку зрения с опорой на речевые образцы

29.09

14

Разговор о
  музыке

упр.8 стр. 24 AB;
упр.8-9 стр.46

упр. 8-9 стр.46

- развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости;
- фиксировать в
  таблице информацию при прослушивании;
- рассказать о
  любимых музыкальных жанрах

30.09

15

Музыка вокруг тебя

contribution
  opera
vocal*
  composer
hearing*
  to compose
concerto
  to overwhelm
to
  mesmerize  to impress
to
  feel like  musical (n)
to
  forward to
to
  give up

упр.1,2 стр.48

упр.1,2 стр.48

Упр. 1.2. стр.
  48-49

- формирование
  уважительного отношения к британской культуре;
- фиксировать
  информацию в таблице;
- построить
  монологическое высказывание на основе прочитанного текста

03.10

16

Музыка и
  музыканты

Grammar
  for revision:
V-ing
  form

упр.1,2
  стр.41-42

упр.1 стр.43

упр.3-6 стр.
  44-45

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с фактами из жизни выдающихся музыкантов разных стран;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
- уметь
  употреблять в речи V-ing form

06.10

17

Все на променад

promenade (concert)
varied* dawn*
violin* overture*
triple* trio*
distracting* performer
strictly* forbidden
to
  cough
   to
  ensure
alarm   request*
to
  complain*
to
  treat*
  to
  persuade

box
  office
expectation
to
  surpass
  to
  convince*

упр.2 стр.48

упр.1 стр.48

упр.3 стр.48

- развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости;
- формулировать
  свое мнение;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы

7.10

18

Благодарственное
  письмо

упр.1 стр. 51

упр.2 стр. 52

- формирование
  уважительного отношения к иному мнению;
- слушать и
  слышать собеседника, вести диалог;
- вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя
  с позиции спрашивающего на позицию отвечающего

10.10

19

Гимн. Контроль
  чтения

Лексика
  предыдущих уроков по теме «Музыка»

упр.1 стр.53

упр.1 стр.53-55

-
  планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия;
- рассказывать  о
  музыке и музыкантах с опорой на план

13.10

20

Как создать
  обложку для аудиокассеты?
Контроль
  аудирования

to busk* busker
trumpet* tapemate*
immoral* message*
to
  warn*
lyrics*
to
  ban*
As I
  see it…
To my
  mind…
Frankly
  speaking…
In my
  opinion…

упр.10 стр.53

упр. III стр. 64

упр. 9,10 стр.
  53

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
- полностью
  понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

14.10

21

Что мы знаем о
  музыке? Контроль письма

Лексика
  предыдущих уроков по теме «Музыка»

упр. V (1,2) стр.60

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
- систематизировать
  лексико-грамматический материал;
- писать личное
  письмо в ответ на письмо-стимул;
- оформлять
  личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

17.10

22

Лондон -
  музыкальный центр. Контроль чтения

Лексика
  предыдущих уроков по теме «Музыка»

упр.1,2 стр.28-32 Reader

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
- читать с
  полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале

20.10

23

Контрольный тест
  по пройденным правилам

mad
  as a hatter* sensible*
to
  confess* phantom
to
  speculate* company*
to
  prevent* to date*
basement*
  fiercely*
In my
  opinion…
To my
  mind…
As
  for me I think that…
As I
  see it…
As
  far as I understand….

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- опираться на
  языковую догадку в процессе чтения аутентичных текстов, содержащих незнакомые
  слова

21.10

24

Работа над
  ошибками

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- опираться на
  языковую догадку в процессе чтения аутентичных текстов, содержащих незнакомые
  слова

24.10

25

Подготовка
  проектов «Мой любимый певец/артист»

27.10

26

Защита проектов

28.10

II четверть запланировано 23 урока

Тема 3: «Какие
  новости?»

27

Как мы проводим
  свободное время?

to
  list channel
viewing
  (habits) serial
to
  feature to broadcast
commercial
  to transmit
satellite
  (TV)
(TV)
  viewer  to provide
to
  devote to specialized feature film  currently
cable
  (TV)
to
  specialize in
to
  realize
to
  keep smb.
  informed
current
  affair acting
(weather)
  forecast    live

упр.1.2) стр.67

упр.1-3 стр.67

упр.1.2) стр.67

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- опираться на
  языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащего новые комбинации
  знакомых слов;
- сравнить
  способы проведения свободного времени в Британии и России

07.11

28

Телевидение:
  плюсы и минусы

exception
  addict
matter
  romance
to
  deal with   technique
trash
  unrealistically
escapism
  escape
harmful
   violent  wacky
(the/no)
  suspense garbage  to fancy scandal  gossip  to host

упр.1. 3),4) стр.33-35 Reader

упр.1.1) стр.33;
  упр. 2-5 стр. 35-38 Reader

упр.2.2) а)
  стр.36 Reader

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства
  с образцами художественной литературы;
- работать в группах;
- кратко
  излагать результаты групповой работы

10.11

29

Как много ты
  смотришь телевизор?

упр.4.1)
  стр. 68

упр.4.3),4)
  стр.69

упр.4.2),5) стр.69

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- опираться на
  языковую догадку в процессе восприятия на слух текста;
- читать с
  полным пониманием информационные тексты о телевизионных каналах в
  Великобритании

11.11

30

Изучаем косвенную речь

Глаголы say/tell
Grammar:
Reply Questions;
Reported Statements
I was interested to hear that…
I was surprised to hear that…

упр.5.1) стр.70

упр. 5.4) стр.
  71

упр.5.1), 2)
  стр.70-71

упр.5.3) стр.71

- развитие
  самостоятельности;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
- распознавать и
  употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений в косвенной
  речи

14.11

31

Популярные
  телевизионные программы

упр.7.1)
  стр.73-74

упр.7.2) стр.74

упр. 5. 7),8)
  стр.72

упр.5.5),6)
  стр.72

- формирование
  уважительного отношения к партнерам по общению;
- группировать
  языковую информацию;
- заполнять
  таблицу

17.11

32

Какие новости?
  Газеты и журналы

Причастия

упр.8.1), 9.2)
  стр.75; упр.11 стр.76

упр.8.2), 9.1)
  стр.75

упр. 8.1),3);
  9.3),4) стр.75

упр.9.1 стр.75

- развитие
  самостоятельности и доброжелательности;
- подбирать
  адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке на тему
  «Телевидение»
- рассказать о
  своей любимой телепередаче с опорой на план

18.11

33

Радио в наши дни

tabloid  broadsheet
undramatic  sensational
to range*  medium*
daily

упр.3 стр.80;
  упр.1.2) стр.78-79

упр.1.3) стр.79

упр.1,3 стр.79

упр.2,3 стр.79

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства
  с печатными изданиями англоязычных стран;
- сравнивать и
  обобщать прочитанный материал;
- распознавать и
  употреблять в речи новые и ранее изученные слова и словосочетания

21.11

34

Почему интернет?

tabloid  broadsheet
undramatic  sensational
to range*  medium*
daily

упр.3 стр.80;
  упр.1.2) стр.81-82

упр.1.3) стр.79

упр.1,3
  стр.79-80

упр.2,3
  стр.79-80

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с печатными изданиями англоязычных стран;
- сравнивать и
  обобщать прочитанный материал;
- распознавать и
  употреблять в речи новые и ранее изученные слова и словосочетания

24.11

35

Реклама: достоинства
  и недостатки

defect   misleading
to put pressure on
to endorse   purposely*
well-off*   to
  seem
interruption*   eminent
newsworthy   essential
fudge   to
  emulate
to force one’s way
icon   prestige

Grammar:
Reported Statements (Future in the Past)

упр.4,5 стр.
  84-85

упр. 5.2) стр.
  85

упр.1 стр.83;
  упр.5.3),4) стр.85

-
  формирование уважительного отношения к иному мнению;
-
  владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
-
  распознавать и употреблять в речи Reported Statements (Future in the Past)

25.11

36

Любимые
  телевизионные программы

упр.1-5 стр.84-86

упр.1-5 стр.84-86

упр.1-5 стр.84-86

- формирование
  уважительного отношения к иному мнению;
- слушать и
  слышать собеседника; формулировать свое мнение;
- вести
  диалог-расспрос: запрашивать интересующую информацию

28.11

37

Журналы и
  подростки

упр.1.2) стр.87-89

упр.1.3)
  стр.87-89

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- сравнивать СМИ
  в Великобритании и России;
-
  совершенствовать орфографические навыки по теме «СМИ»

01.12

38

Средства
  массовой информации. Контроль говорения, чтения

Лексика предыдущих уроков по теме «СМИ»

упр.III.1) стр.90

упр.III.2) стр.90

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой
  учебный труд, нести ответственность за его результаты;
-
  подбирать адекватные речевые средства в процессе общения на английском языке;
-
  рассказать о средствах массовой информации

02.12

39

Любимая
  телепрограмма. Контроль аудирования и письма

Лексика предыдущих уроков по теме «СМИ»

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
-
  систематизировать лексико-грамматический материал;
- писать личное
  письмо в ответ на письмо-стимул;
- оформлять
  личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

05.12

40

Работа
  над ошибками

Лексика предыдущих уроков по теме «СМИ»

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
- полностью
  понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

8.12

Тема 4: «Образование»

41

Образование в Великобритании

reception  infant
comprehensive
to graduate to
  stay on
social location
optional
it doesn’t matter
pre-school elementary
higher education academy
to be a success
bill  freshman sophomore
calm   flight

упр.1.1) стр.94

упр.1.2) стр.95

упр.1 стр.94-97

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с системой образования в Великобритании;
- использовать
  различные способы поиска информации;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Образование»

9.12

42

Что ты будешь
  делать после окончания обязательного образования?

Grammar for revision:
Preposition of time

упр.1-2 стр.99

- осознание
  ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
-
  систематизировать грамматический материал (Comparative adjectives and adverbs)

12.12

43

Традиции
  образования в разных странах

упр.1
  стр.102-103

упр.1.1)
  стр.102-103

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с системой образования в США;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- при
  прослушивании заполнить пропуски  в тексте страноведческого характера

15.12

44

Я хочу знать

упр.1-3 стр.
  104-106

упр.2.2) стр.105

упр.2.1) стр.104

- осознание
  ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- написать
  стихотворение по образцу

16.12

45

В каких школах
  обучение лучше

Grammar for revision: Second
  Conditionals

упр.4.2) стр.108

упр.1.1 тр.107

упр.2 стр.108

- осознание
  ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- слушать и
  слышать собеседника;
- участвовать в
  обсуждении вопроса «Как избавиться от вредных привычек»

19.12

46

Какой
  предмет выбрать

упр.1.2) стр.109-110

упр.1.1) стр.109

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с образцами художественной литературы;
- опираться на
  языковую догадку в процессе чтения текста;
- читать текст с
  пониманием основного содержания

22.12

47

Хорошие новости,
  плохие новости

Grammar for revision:
Linking words

упр.1.2) стр.113

упр.1.1) стр.113

упр.1.2)
  стр.112; упр.2,3 стр.113

- осознание
  ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
-
  распознавать и употреблять в речи Present Perfect Continuous

23.12

48

Школы России.
Контроль чтения
  и говорения

упр.1) стр.114

упр.4. стр.117

упр.2 стр.115

упр.5 стр.117

- развитие
  самостоятельности;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
-
  систематизировать грамматический материал: распознавать и употреблять в речи Present Perfect Continuous

26.12

49

Здоровье: факты
  и мифы. Контроль письма

to consume*  cranberry*
eyesight*  nutritious*
to soothe  to strengthen

упр.1.1)
  стр.118

упр.1.1)
  стр.118

упр.1.
  2),4) стр.119

упр.1.1),3)
  стр.118-119

- осознание
  ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- подбирать
  адекватные языковые средства  в процессе общения на английском языке;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Здоровье»

29.12

III четверть запланировано 31 урока

Тема 5: «Кем ты будешь?»

50

Good and Bad Habits
(Хорошие
  и плохие привычки)
Формирование
лексических навыков
говорения

alcohol, anger, crisps, envy, fibre,  to skip, to
  snack, wholemeal;
(для повторения) Frequency
  adverbs and adverbials

•              аудировать
  с целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания
  услышанного
•              использовать
  в речи  речевые функции  сomplimenting, expressin  thank
•              использовать
  в речи речевые функции describing, giving reasons
•              читать
  с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания
  прочитанного •              использовать в речи речевые функции asking for focused explanation, giving explanation
•              строить
  монологические и диалогические высказывания

12.01

51

Health Habits in Britain
(
  Здоровые привычки в Британии)
Формирование
лексических навыков
говорения

to avoid, calory, to count, to cut down on, to cut
  out, to gain, to keep fit,  weight;
(для повторения)
Comparative adjectives
and adverbs

13.01

52

Health Problems
(
  Проблемы со здоровьем)
Формирование
лексических навыков
говорения

anaemia, to
affect, balanced, to ban,
blood, bone, brain, cancer,
pneumonia, poultry, to
  prevent, to print, protein, quantity, raw, regulative, to be rich in, root,
  slim

16.01

53

How to Look Great
(
  Как выглядеть превосходно?)
Формирование грамматических навыков говорения

to apply, hairspray, to
  hold, logo, mousse, perfume, shampoo, smooth,
  sticky, toothpaste, widespread, worldwide;

Present Perfect Continuous;

аудировать с
  целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания
  услышанного
•              использовать
  в речи  речевые функции  сomplimenting, expressin  thank
•              использовать
  в речи речевые функции describing, giving reasons
•              читать
  с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания
  прочитанного •              использовать в речи речевые функции asking for focused explanation, giving explanation
•              строить
  монологические и диалогические высказывания

19.01

54

Popular Products Here and There
( Популярные продукты)
Совершенствование речевых навыков

slimmer,
  speech, value, vitamin, warning

20.01

55

Do You Care About Your Health?
(
  Ты заботишься о своём здоровье?)
Совершенствование речевых
  навыков

Речевой материал предыдущих уроков: advantage,
  to employ, to give up, to justify, to be the odd one
  out, tune

23.01

56

Do You Understand the Instructions?
(
  Ты понимаешь инструкции?)
Развитие речевого умения: диалогическая
  форма речи

Речевой материал предыдущих уроков: desired,
  to  dissolve, dose, focused, mild, to remove,;

аудировать с
  целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания
  услышанного
•              использовать
  в речи  речевые функции  сomplimenting, expressin  thank
•              использовать
  в речи речевые функции describing, giving reasons
•              читать
  с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания
  прочитанного •              использовать в речи речевые функции asking for focused explanation, giving explanation
•              строить
  монологические и диалогические высказывания

26.01

57

Asking for Focused Explanations
( Подробные инструкции)
Развитие речевого умения: диалогическая
  форма речи

to spread, squeeze, stem, to stir,
  suitable, volume

27.01

58

Facts and Myths about Health
( Факты и Мифы о здоровье)
Развитие речевых умений

Речевой материал предыдущих уроков:
  to consume,
  cranberry, eyesight, nutritious, to soothe, to strengthen

30.01

59

Your School Yearbook.
( Ваша ежегодная школьная книга)
Подготовка,
  защита проектов

02.02

60

Идеальная
  профессия

Упр. 1 стр. 122

Упр. 1.2
Стр. 123

Упр. 2
Стр. 124

Проект
  «Профессия моей мечты»

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с системой образования в Великобритании;
- использовать
  различные способы поиска информации;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Образование»

03.02

61

Можешь ли ты
  решать?

reception  infant
comprehensive
to graduate to stay
  on
social location
optional
it doesn’t matter
pre-school elementary
higher education academy
to be a success
bill  freshman sophomore
calm   flight

упр.1.1) стр.126

упр.1.2) стр.127

упр.1 стр.126

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с системой образования в Великобритании;
- использовать
  различные способы поиска информации;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Образование»

06.02

62

Косвенная речь

Grammar in focus:
Reported speech

упр.1.2.
стр. 127

упр.1.2 стр. 127

Упр. 2.2
Стр. 128

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с системой образования в США;
- комплексно использовать
  разные компоненты УМК;
- при
  прослушивании заполнить пропуски  в тексте страноведческого характера

09.02

63

Контроль
  освоения правила
Тест

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства
  с системой образования в США;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- при
  прослушивании заполнить пропуски  в тексте страноведческого характера

10.02

64

Профессии,
  интересные подросткам

упр.1 стр.129

упр.2,3 стр.130

- формирование
  уважительного отношения к иному мнению;
- формулировать
  свое мнение;
- рассказать о
  своих планах на будущее

13.02

65

Образование в
  России

упр.3
стр.131

упр.3 стр.131

- воспитание
  уважения к своей Родине;
- подбирать
  адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы по теме «Образование»

16.02

66

Учимся заполнять
  анкету

Grammar for Revision:
Pronouns

упр.1 стр.132

упр.1 стр.132

- воспитание
  уважения к своей Родине;
- фиксировать
  информацию при прослушивании текста о МГУ;
- заполнять
  анкету, внося  в неё личные сведения

17.02

67

Официальное письмо

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие
  самостоятельности;
- писать официальное
  письмо;
- оформлять официальное
  письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

20.02

68

Поиск работы

to be out and about
artistic creative  aptitude
computational
profession   satisfaction
ambitious   adventurous
conservative
highly/low-paid
salary   overpaid
underpaid    reasonably
income     worst paid
nuclear     hairdresser beforehand

Grammar for Revision:
Passive Voice

упр.1,2 стр.

упр.1.1) стр.

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с образцами художественно литературы;
- владеть
  базовыми грамматическими понятиями;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы

24.02

69

Объявление «Ищу
  работу»

упр.3,4
  стр.65-66 Reader

упр.3 стр.65;
  упр.4.
2),3) стр.67 Reader

- формирование
  уважительного отношения к культуре других народов;
- владеть
  умениями смыслового чтения (с выборочным пониманием искомой информации);
-
  совершенствовать орфографические умения и навыки

27.02

70

Выбор профессии

Названия
  профессий

упр.1.1) стр.134

упр.1 стр.134

- развитие
  самостоятельности, соблюдение социальных норм речевого и неречевого
  поведения;
- анализировать,
  сравнивать, обобщать;
-
  совершенствовать произносительные навыки по теме «Профессии»

02.03

71

Мир профессий

Названия
  профессий

упр.2 стр.135

упр.7 стр.69-70 AB

- развитие
  самостоятельности, соблюдение социальных норм речевого и неречевого
  поведения;
- анализировать,
  сравнивать, обобщать;
- употреблять в
  речи изученные лексические единицы (названия профессий; прилагательные)

03.03

72

Приоритеты в
  выборе профессии

упр.10 стр.72
  Reader; упр.8 стр.136

упр.10 стр.72 Reader;
упр.8 стр.136

- развитие самостоятельности,
  соблюдение социальных норм речевого и неречевого поведения;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- распознавать и
  употреблять в речи новые и изученные лексические единицы

06.03

73

Интервью для
  приема на работу

interviewee interviewer
checklist   to apply
birth  assistant
disability  whether
nerve-racking*  keen
to employ*  tax*
inspector cotton-picker*
barrister

Grammar:
Reported Questions

упр.1 стр.138

упр.1 стр.138

упр.1,2
  стр.138-139

- формирование
  уважительного отношения к партнерам по общению;
- владеть
  базовыми грамматическими структурами;
-
  совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к
  новому языковому материалу

09.03

74

Ролевая игра
  «Интервью»

Grammar:
Reported Questions, Reported Requests and
  Orders

упр.3.1) стр.139

упр.3
  стр.139-140; упр.4 стр.140

- формирование
  уважительного отношения к партнерам по общению;
- владеть
  базовыми грамматическими структурами;
- вести диалог

10.03

75

Ступеньки
  карьерной лестницы

упр.1 стр.

упр.1.1) стр.

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с образцами художественной литературы;
- опирать на
  языковую догадку в процессе чтения;
- читать
  аутентичный текст с пониманием основного содержания

13.03

76

Изменение
  в школе за год

Упр. 1 стр. 143

Упр. 3 стр. 144

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой
  учебный труд, нести ответственность за его результаты;
-
  подбирать адекватные речевые средства в процессе общения на английском языке;
-
  рассказать о своей будущей профессии

16.03

77

Проблемы
  средней школы. Контроль чтения

Лексика предыдущих уроков по теме «Образование»

упр.II стр.146

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой
  учебный труд, нести ответственность за его результаты;
-
  владеть умениями смыслового чтения;
-
  читать текст, основанный на знакомом языковом материале с полным пониманием содержания

17.03

78

Моя
  будущая профессии.  Собеседование.
Контроль
  говорения, аудирования

Лексика предыдущих уроков по теме «Профессии»

задание на
  карточках

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой
  учебный труд, нести ответственность за его результаты;
-
  подбирать адекватные речевые средства в процессе общения на английском языке;
-
  рассказать о своей будущей профессии

20.03

IV четверть запланировано уроков 26

Тема 6:
  «Британия в мире»

79

Страны,
  национальности и языки мира

lingua franca* must*
  (n)
chief*   to
  expand*
mail*    politician
beyond   any
  doubt
tongue*   to comment*
to revise   to concentrate
to practise   to
  miss
by correspondence*
fluently   grammatically
effectively  experience

Grammar for Revision:
Nationality/Languages
Numerals
Grammar for Revision:
Степени сравнения прилагательных

упр.4 стр.153

упр.1 стр.151;
  упр.3 стр.153

упр.3.1) стр.82 AB

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- владеть
  базовыми грамматическими структурами;
- распознавать и
  употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Страны, национальности
  и языки мира»

03.04

80

Значение
  английского языка в современном мире

упр.2.2) стр.152

упр.2 стр.152

упр.2.1) стр.152

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- опираться на
  языковую догадку в процессе чтения текста;
- читать текст
  информационного характера, находить в тексте запрашиваемую информацию

06.04

81

Почему ты
  изучаешь английский язык?

упр.7 стр.154

стр.156; упр.11 стр.155

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- формулировать
  свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения;
-
  совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к
  новому языковому материалу

07.04

82

Способы изучения
  иностранного языка

Grammar for Revision:
Степени сравнения прилагательных

упр.6 стр.85 AB;
упр.14 стр.157

упр.4 стр.84 AB

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- владеть
  базовыми грамматическими структурами;
- составлять
  высказывания по образцу

10.04

83

Великая страна
  или великие люди?

to award
research
investigation
to succeed
to produce

упр.1. 2),5),6)
  стр.79-80
Reader

упр.1.1),3),4)
  стр.79-80
  Reader

упр.1.4) стр.80
  Reader

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с фактами из жизни выдающихся людей;
- владеть
  умениями смыслового чтения;
- распознавать и
  употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы

13.04

84

Известные люди
  Великобритании

упр.1.1), 2
  стр.158-159

упр.1.2) стр.159

упр.3 стр.159

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с фактами из жизни выдающихся людей;
- владеть
  умениями смыслового чтения (с пониманием основной информации);
- рассказывать
  об одном из  известных людей Британии с опорой на речевые образцы

14.04

85

Известные люди
  России

Поурочные
  разработки стр.306-316

- воспитание
  российской гражданской идентичности;
- использовать
  различные способы поиска информации;
- рассказывать
  об одном из  известных людей России с опорой на речевые образцы

17.04

86

Европейское
  сообщество: факты и мифы

упр.1 стр.82-84 Reader

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- опираться на
  языковую догадку в процессе чтения текста;
- читать текс с
  общим пониманием прочитанного

20.04

87

Роль Великобритании
  в современном мире

standard of living
achievement*
to maintain*   field*
reputation
nuclear weapon*
power* export   import vehicles* cheap expensive

упр.1 стр.161

упр.2, 4.2)
  стр.162;
упр.12 стр.88-89
  AB

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с историей страны изучаемого языка;
- слушать и
  слышать собеседника;
- вести диалог,
  запрашивая необходимую информацию

21.04

88

Сравниваем
  Великобританию и Россию

упр.7 стр.164

упр.6,7 стр.163-164

упр.14.2) стр.91
  AB

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- анализировать,
  сравнивать;
-
  совершенствовать орфографические умения  и навыки

24.04

89

Достопримечательности
  Великобритании

упр.11 стр.165

упр.13 стр.90 AB

упр.12 стр.166

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с достопримечательностями страны изучаемого языка;
- при
  прослушивании текста фиксировать информацию в таблице;
- составить
  рекламное объявление

28.04

90

День Красного
  Носа

Лексические единицы по теме «Праздники и традиции»

упр.1.3), 2,3 стр.85-89 Reader

упр.1.1),2)
  стр.85 Reader

упр.1.3),3 стр.85-89 Reader

- формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с традициями страны изучаемого языка;
- комплексно
  использовать разные компоненты УМК;
- распознавать и
  употреблять в речи лексические единицы по теме «Британские традиции»

04.05

91

Учимся работать
  с диаграммами

identify*
currency*
challenging*
vision*
facility*

упр.6 стр.89-90
  Reader;
упр.1 стр.167

упр.2 стр.167

- формирование
  представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
- анализировать,
  сравнивать, работать с диаграммами;
- сравнивать
  Россию и Британию

05.05

92

В какой стране
  ты хочешь жить?

упр.4.1) стр.168

упр.4-5
  стр.168-169

упр.3 стр.171

- формирование
  российской гражданской идентичности: уважение к своей Родине;
- анализировать,
  сравнивать, обобщать;
-
  совершенствовать орфографические умения и навыки

08.05

93

Европейское
  сообщество и Британия. Контроль чтения

упр.II стр.177-178

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный
  труд, нести ответственность за его результаты;
-
  опираться на языковую догадку в  процессе чтения текста;
-
  читать текст, основанный на знакомом языковом материале с полным пониманием содержания

11.05

94

Что
  привлекает туристов в Британию. Контроль говорения

упр. 12,13,14,15
  стр.166

-
  формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой
  учебный труд, нести ответственность за его результаты;
-
  подбирать адекватные речевые средства в процессе общения на английском языке;
-
  рассказать об одной из достопримечательностей/традиций Британии, о колледже,
  театре или музее

12.05

95

Изучение
  иностранных языков. Контроль письма

Лексика
  предыдущих уроков по теме «Изучение языков»

задание на
  карточках

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
-
  систематизировать лексико-грамматический материал;
- писать личное
  письмо в ответ на письмо-стимул;
- оформлять
  личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

15.05

96

Информация
  для туристов. Контроль аудирования

упр.13 стр.166;
  упр.III стр.179

- формирование
  ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести
  ответственность за его результаты;
-
  фиксировать информацию при прослушивании текста;
- полностью
  понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

18.05

97

Столица
  Великобритании

- развитие
  самостоятельности;
- работать в
  группе;
-
  совершенствовать лексические и грамматические навыки

19.05

98

Известные люди Великобрита-нии,
  России и Америки

- развитие
  самостоятельности;
- работать в
  группе;
-
  совершенствовать лексические и грамматические навыки

22.05

99

Контрольный тест

25.05

100

Работа над
  ошибками

26.05

101

Резервный урок

29.05

file_name: 9 КЛАСС на печать 2017.docx

alt: Министерство образования РС(Я)

alt: Сможешь ли ты написать книгу? упр

alt: Прилагательныеупр .1 стр . 43упр

alt: Благодарственное письмо упр.1 стр

alt: Reader упр.1.1) стр.33; упр. 2-5 стр

alt: Реклама: достоинства и недостатки defect misleading to put pressure on to endorse purposely* well-off* to seem interruption* eminent newsworthy essential fudge to emulate to force…

alt: Контроль аудирования и письма Лексика предыдущих уроков по теме «СМИ» - формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести ответственность за его…

alt: Continuous; аудировать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания услышанного • использовать в речи речевые функции сomplimenting, expressin thank • использовать в речи…

alt: Упр. 1 стр. 122Упр. 1.2 Стр

alt: Образование в России упр.3 стр

alt: Выбор профессии Названия профессий упр

alt: Изменение в школе за год Упр. 1 стр

alt: Британии с опорой на речевые образцы14

alt: Reader упр.1.1),2) стр.85 Reader упр

alt: Контроль письма Лексика предыдущих уроков по теме «Изучение языков» задание на карточках - формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести ответственность…

intro: Календарно-тематическое планирование составление на основе ФГОС, имеет следующие столбцы: п/п, тема урока, языковая компетенция (лексика и грамматика), речевая компетенция (чтение, аудирование, говорение и письмо), Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные), планируемые сроки урока: по плану и фактически. КТП рассчитано на 3 часа в неделю, всего 101 урока

title: Календарно-тематическое планирование в 9 классе по УМК Кузовлев В.П. Английский язык


extracted_text:
Тест
по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» 8 класс

1.От чьего имени ведется
повествование в повести «Капитанская дочка»?
А. от лица автора в форме полевых
записок
Б. от лица Емельяна Пугачева
В. от лица Гринева в форме
дневниковых записей
Г. от лица Марьи, которая
рассказывает эту историю своей дочери

2.
Петр старался следовать наказу отца – поступать в жизни честно. Укажи первый
случай, когда он проявил требовательность к слуге и сохранил  свою честь:
А)
когда подарил бродяге, спасшему его во время бурана, свой заячий тулуп
Б)
когда отдал деньги, проигранные им в бильярд
В)
когда отругал Савельича за то, что тот не хотел дать денег

3.Почему
Гринев был разочарован  направлением на службу в Оренбургскую губернию?
А.
Петру хотелось служить в столице
Б.
Гринев не хотел покидать отчий дом
В.
Петр не был готов к военной службе, его влекло искусство
Г.
Гринев собирался поступить в университет, а не становиться военным

4. С
какой целью в повесть вводится сон Гринёва?
  А)
 характеризует Гринёва
  Б)
 предвещает развитие отношений двух персонажей
  В)
характеризует Пугачёва
  Г)
 подчёркивает кровожадность Пугачёва

5.О ком из героев идет речь в
цитате: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной
бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали»?
А. о Савельче
Б. о Петре Гриневе
В. об Емельяне Пугачеве
Г. об Алексее Швабрине

6. Почему Швабрин относился к
Гриневу с неприязнью?
А. Гринев получил должность,
которую должны были дать Швабрину
Б. Алексей считал Петра своим
соперником в борьбе за руку и сердце Маши
В. Гринев, напившись, оскорбил
Швабрина
Г. Алексей и Петр имели
противоположные политические взгляды

7. Из-за чего Гринев и Швабрин
встретились на дуэли?
А. Швабрин оскорбил Машу, сказав,
что она падкая на материальные подношения
Б. Алексей оскорбил Петра, сказав,
что он бездарный поэт
В. Швабрин и Гринев повздорили,
обсуждая политические вопросы
Г. Алексей подставил Петра на
службе

8.
Как в дуэли проявились характеры героев:
А)
Швабрин проявил честность и признал свою клевету
Б)
Гринев попросил прощения у Швабрина
В)
Швабрин подло уколол шпагой Гринева в спину, когда тот обернулся на оклик
Г)
Гринев оскорбил Швабрина бранными словами и убил его

9.Какое
известие получил капитан Белогорской крепости из Оренбурга?
А. О предстоящем
нападении киргизцев
Б. О
возможном нападении мятежников под руководством самозванца Е.Пугачёва
В. О предстоящем
сражении с башкирцами

10.
Захватив Белогорскую крепость и казнив офицеров, Пугачев вечером вызвал к себе
Гринева. За ужином  они разговаривают о прошедшем штурме крепости. Пугачев
предлагает Гриневу перейти в его войско или дать обещание не воевать против
него. Что ответил на это Гринев:
А) с
радостью согласился примкнуть к войску Пугачева
Б)
умолял отпустить его
В)
отвечает искренне, что не может нарушить воинского долга и даже не обещает не
воевать против него
Г)
просить заступиться за Машу, и тогда он будет ему служить

11.
Как реагирует на эти слова Пугачев:
А)
осерчал и приказал казнить Гринева
Б)
тронут искренностью Гринева и отпускает его на все 4 стороны со словами:
«Казнить
– так казнить, миловать – так миловать»…
В)
приказал хорошенько высечь Гринева
Г)
дарит ему лошадь, шубу и день

12. Почему Пугачев
отпустил Гринева, не казнив его вместе с капитаном и поручиком?
А. Пугачев так отблагодарил Гринева
за то, что Петр когда-то подарил Емельяну заячий тулуп
Б. Пугачев хотел, чтобы Гринев
рассказал офицерам о том, на что способны народные силы
В. Пугачев узнал в Гриневе дальнего
родственника
Г. Пугачев узнал в Гриневе бывшего
барина, который был к нему всегда добр

13.
Каким хитрым способом Гриневу удалось освободить Машу из плена Швабрина:
А)
он вызвал Швабрина на дуэль и расстрелял его из пистолета
Б)
он обратился к Пугачеву с просьбой помочь освободить сироту, которую
держит
в неволе Швабрин
В)
Гринев переоделся в разбойника и выкрал Машу

14.
Какую сказку рассказал Пугачев Гриневу при очередной встрече, когда они ехали в
крепость освобождать Машу:
А) о
курице и петухе
Б)
об овце и баране
В) о
вороне, который живет 300 лет (он ест падаль) и об орле, который живет 30 лет
(питается живой кровью)

15. Кто из героев отверг
предложение служить Пугачеву словами: «Я природный дворянин; я присягал государыне
императрице: тебе служить не могу»?
А. Алексей Швабрин
Б. Петр Гринев
В. Иван Миронов
Г. Архип Савельич

16. За что Гриневу грозило
повешение, а в итоге - пожизненная ссылка в Сибирь?
А. за связь с бунтовщиком
Б. за предательство капитана крепости
В. за убийство человека
Г за то, что Петр похитил Машу

17.
Пройдя много испытаний, возмужал ли и сохранил ли Петр Гринев верность долгу и
свое честное имя:
А)
нет, так как он общался с Пугачевым
Б)
да, так как во всех ситуациях и встречах с Пугачевым он открыто говорил о своем
воинском долге и не уронил своей чести
В)
не всегда, иногда он поступал против совести

18.
Каким изобразил А.С.Пушкин Емельяна Пугачева, руководителя крестьянской войны:
А)
только злодеем, жестоким разбойником
Б)
только добрым, милосердным человеком
В)
жестоким злодеем, который проливал кровь людей, и добрым человеком

19. Чей это
портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей
казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие,
а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А. Марии Мироновой
Б. Василисы
Егоровны
В. Екатерины II
Г. Авдотьи Васильевны

20. Как удалось спасти Петра
Гринева от ссылки?
А. Маша разыскала свидетеля,
который подтвердил на суде невиновность Гринева
Б. Маша лично попросила у
императрицы освободить возлюбленного
В. Гринев в последний момент позвал
на суд Машу для дачи показаний
Г. Савельич предоставил
доказательства того, что Швабрин оболгал Гринева

21. В
чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова - …
  А)
единственный женский персонаж повести
  Б)
 стоит в центре сюжета
  В
 носительница высокой нравственности и чести
  Г)
 дочь погибшего русского офицера

22.
Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
А)проблема
любви
Б)проблема
чести, долга и милосердия
В)проблема
роли народа в развитии общества
Г)проблема
сопоставления родового и служивого дворянства

1-в
2-б
3-а
4-б
5-в
6-б
7-а
8-в
9-б
10-в
11-б
12-а
13-б
14-в
15-б
16-а
17-б
18-в
19-в
20-б
21-в
22-б

file_name: Тест 8 класс Капитанская дочка.docx

alt: Каким изобразил А.С.Пушкин Емельяна

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по литературе


extracted_text:
Интеграция
технологической культуры в современное образование: вызовы и перспективы

Мы живем в эпоху, где технологии стали неотъемлемой частью
нашей повседневной жизни, и это также оказывает существенное воздействие на
образование.
Происходящие
сегодня научно-технические процессы, с одной стороны, во многом обусловливают
небывалый рост технологий и, как следствие, улучшение качества жизни
среднестатистического человека, с другой – они не только не исключают из
общественной жизни возможности кризисных явлений, но и зачастую провоцируют их.
При этом в качестве аксиомы признается мнение о кризисных состояниях как
естественно исторических, возникающих вследствие перехода общества от одного
эволюционного этапа к другому. Следовательно, в условиях
перехода экономики на инновационный путь развития важное значение приобретает
качественное воспроизводство рабочей силы, предполагающее достижение
сбалансированности между профессионально-квалификационными структурами спроса и
предложениями на рынке труда.
За последние десятилетия значительно изменились жизненные реалии,
появились новые технологии производства: 3D-моделирование, технологии цифрового
производства в области обработки материалов, в том числе станками с числовым
программным управлением, нанотехнологии, робототехника, биотехнологии,
технологии умного дома и т.д. Следовательно, должно претерпеть изменение
содержание технологического образования и технологии преподавания предмета. А
для этого нужно знакомить учащихся с техническими нововведениями, создать необходимые
условия: современную материально-техническую базу, программно– методические
материалы и учебники для учащихся и педагогов, а также обеспечить школы
профессиональными кадрами, владеющими современными технологиями производства.
Однако ни одна из названных позиций в настоящее время не может удовлетворить современным
требованиям. Материальная база учебных мастерских за редким исключением в
школах давно не обновляется, расходные материалы для изготовления изделий отсутствуют
ввиду недостатка финансирования, преподавательский состав устаревает и, как
правило, не владеет современными технологиями, молодые специалисты в школу не идут.
Для того чтобы ознакомить учащихся с многообразием видов преобразовательной
деятельности, необходимо использовать ресурсы сетевого взаимодействия с вузами,
промышленными предприятиями. Но мотивировать эти организации на тесное
сотрудничество со школами иногда очень сложно.
Процесс интеграции технологической культуры в образовательную
среду сталкивается с определенными вызовами.  Одним из главных вызовов является
обеспечение доступности технологий для всех учеников. Не все семьи имеют равный
доступ к компьютерам и высокоскоростному интернету, что может создавать
неравенство в образовании. Обучение учителей использованию новых технологий
требует времени и ресурсов. Эффективное обучение требует компетентности и
уверенности педагогов в использовании технологий.
Несмотря на все сложности, это направление является
перспективным.
Во-первых, технологии позволяют создавать интерактивные
уроки и платформы, что делает обучение более увлекательным и эффективным.
Во-вторых, технологии уменьшают географические барьеры и
предоставляют доступ к образованию для студентов со всего мира.
В-третьих, с использованием алгоритмов и искусственного
интеллекта можно создавать индивидуализированные образовательные программы,
учитывающие потребности каждого ученика.
Таким образом, интеграция технологической культуры в
образование - это сложная задача, но с огромным потенциалом для улучшения
качества образования и расширения доступа к нему. Нам необходимо продолжать
работу над устранением барьеров и подготовкой учителей, чтобы максимально
использовать преимущества современных технологий в образовании.

file_name: Технологическая культура.docx

alt: Материальная база учебных мастерских за редким исключением в школах давно не обновляется, расходные материалы для изготовления изделий отсутствуют ввиду недостатка финансирования, преподавательский состав устаревает и,…


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для 1-4
классов
«Маша и медведь в поисках
новогоднего настроения»

Автор: Горшкова Ольга Альфредовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Усть-Пристанская СОШ»

2019г.

Сценарий новогоднего утренника для 1-4
классов
«Маша и медведь в поисках новогоднего
настроения»
Звучит мелодия из мультфильма «Маша и
медведь» в зал выходит медведь, тащит подушку ищет куда бы прилечь спать
ТРЕК
___1___
Маша: — Мишкаааа! Миш, а, Миш, ты где? Мишкааа?!
Медведь осматривается
по сторонам, хватает подушку и убегает, Заходит Маша.
Маша: — Ну, куда ты спрятался? Я же все равно
тебя найду! (Видит елку.) О, елочка! (Осматривает ее со всех сторон и видит
шарик на полу.) Ай-ай-ай, не порядок! Это надо поправить
Поднимает шарик ищет
куда бы его повесить и напевает песенку
Маша поет:
— В лесу родилась елочка,
В лесу она… (останавливается и задумывается) а что она там делала?
Спала? Думаю, нет!  Наверное, жила! Ага! (продолжает петь)
В лесу она жила!
Зимой и летом… (снова задумывается) что она может делать и зимой и
летом? Хм… Не понятно.Р ебята,а вы не знаете,что ёлка делает зимой и летом?
Может, споёте?

«В лесу родилась
ёлочка» хоровод

Звучит музыка «Тема
медведя»,

Маша. Мишка, мишка, а я тебя нашла туки-туки
мишка.
Ну ты как всегда, Новый
год на носу, а он спать собрался. А как же Дед Мороз, а подарки ?Смотри и
ребята уже собрались, какие красивые нарядные.

Медведь машет рукой и  дальше
спит

Маша.  Так, так, так (думает),ёлку не
наряжает ,песни с нами не поёт,с хватил подушку и спать пошёл…. что же делать,
что же делать?
     Все ясно… У него хронический недостаток
праздничного настроения.
     Будем его лечить…Всё
очень просто, мы будем играть в снежки, по-
тому что это весело и все
любят в них играть, правда, ребята? Снежки – это самое лучшее лекарство от
скуки.
Маша. Ребята ,вы готовы помочь мишке?

Дети отвечают

Наша задача закинуть как
можно больше снежков на сторону противоположной команды. Вы готовы? Тогда
начали!

1.
Игра
«Снежный бой»
ТРЕК

Маша. А теперь на счёт три нужно быстро собрать
все снежки в коробку. Раз, два, три!
ТРЕК

Тема
медведя

Маша:
Ребята, смотрите, Мишка проснулся!!!! Мишка, мы тебя очень ждали Мишка, елка,
елка! Смотрите,  какой весёлый,  аж в пляс пошёл. Смотрите внимательно и
повторяйте движения за Мишкой.(становятся)

 Музыка «Вперёд 4 шага»

Маша.Миш, а Миш, скоро Новый год! В снежки играли , песни пели, танцевали.
Мне кажется или мы что-то забыли?
Миша. Деда Мороза и Снегурочку не позвали!
Маша И как мы про них забыли?
-Наверное, вьюги и метели
все следы замели в лесу и они не могут никак к нам добраться. Миш, глянь, следы
все перепутались.Смотри,с колько следов!Это кто ходил?Чё  крокодил?А это
волк?Это чего?Зайчик? Честно?Тогда это волк! Нет! Это ходил зайчик!

Игра «Следы» (команда по5 человек,добежать по следам до ёлки
и обратно)

игра « "ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!

Маша. Ребята, я буду вам задавать вопросы, а вы
должны отвечать да или нет.
Дед Мороз известен всем?
И приходит он ко всем?
Дед Мороз старик хороший?
Носит шляпку и калоши?
Скоро Дед Мороз придет?
Он подарки принесет?
Что растет на елке? Шишки?
Помидоры и коврижки?
Вид красив у нашей елки?
Всюду красные иголки?
Дед Мороз боится стужи?
Со Снегурочкой он дружит?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.

Миша. А теперь давайте дружно позовем Деда Мороза и Снегурочку!.

Дети зовут)

Звучит торжественная музыка, входит Дед Мороз.
Новогодние фанфары

Дед Мороз: Вот и я до вас добрался,
Хоть немного задержался.
Как народу много в зале,
Знаю, что меня вы ждали.

Снегурочка: Дедушка посмотри сколько здесь ребят,
они нас ждали целый год! И Маша, и Мишка уже здесь. Даже удивительно, что
Мишутка в этом году такой радостный.

Маша.Специалисты работали как никак!  Мы с ребятами
очень старались, чтобы у Мишки появилось праздничное настроение.

Снегурочка: Дедушка, посмотри, все выселяться, только
ёлочка грустна, и не светится она!
Дед Мороз:Не переживай Снегурочка. Мы сейчас всё
исправим. Раз, два, три ёлочка гори!
Снегурочка:
Что-то не зажигается, Дедушка?

Дед Мороз:
Давайте ребята, я до ёлочки посохом
волшебным дотронусь. А вы громко крикнете «Раз, два три - ёлочка, гори!»
Снегурочка:
Давайте поможем дедушке. Раз, два, три
Ёлочка, гори!

ТРЕК
__14____

(Ёлка загорается)
Дед Мороз:
Разве не красавица?
Разве вам не нравится?
Снегурочка.Ребята, нравится вам ёлочка с волшебными
огоньками? Давайте для неё споём весёлую песенку.

  Хороводная песня «_Новый год»
Дед Мороз.
Молодцы, ребята! Здорово
у вас петь получается.

Снегурочка: а сейчас я проверю как вы умеете танцевать

Танцевальный батл «Стенка на стенку»

Дед Мороз: Как же у вас весело! Какие вы все
молодцы!

Маша. Дедушка Мороз, Дедушка Мороз, а ребята для тебя тоже
приготовили подарки.
Давайте поиграем в игру «Волшебный посох»

Дети выступают

4а________________________________4б__________________________

4в___________________________

3а________________________________3б__________________________

2а______________________________
2б_________________________

1а_______________________________1б__________________________

Д.М. Молодцы ,дети! Порадовали вы меня. Вы и добрые ,и
красивые, и умные. Такие хорошие дети могут быть только у хороших родителей,
которых мы поздравляем и желаем всего самого наилучшего . А есть ли среди вас
ребята, которые  учатся на одни пятёрки?

Слово предоставляется заместителю
директора  по
__________________________________________________________________

Снегурочка. Какие молодцы! Ой, ребята.Я забыла вам
сообщить самые,что  ни на есть «Новогодние новости».если новость
вам понравится,вы кричите «Ура!» и хлопаете, если же не нравится- кричите
«У-у-у!» и топаете Договорились?

Сегодня новогодняя елка!
В зале собрались самые красивые девочки!
И привлекательные мальчики!
Наступили зимние каникулы!
И длиться они будут один день!
И сразу наступят летние каникулы!
Вы будете отдыхать все лето!
Под проливными дождями!
А затем выглянет солнышко!
Оно согреет вас своими лучами!
И вдруг ударят морозы!
Но это не надолго!
Только на два месяца!
Совсем скоро придет Дедушка Мороз!
Принесет подарки!
Но вам он их не отдаст!
Потому что вы двоечники и хулиганы!
Вы примерные и прилежные дети?
Тогда будут вам и подарки, и угощения,
И забавы, и развлечения!

  Приглашаем вас на  новогоднюю
хороводную песню

Дед Мороз:
Славно мы повеселились!
От души смеялся я.
А теперь пора прощаться.
С Новым годом вас, друзья!

Снегурочка:
Я в Новом году вам желаю успехов.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше весёлых друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!

Маша. До новых встреч ребята!

Вместе: С Новым годом!

ТРЕК
_

file_name: СЦЕНАРИЙ  новогоднего утренника (1-4 классы).docx

alt: Звучит музыка «Тема медведя»,

alt: Дед Мороз: Не переживай Снегурочка

alt: Д.М. Молодцы ,дети! Порадовали вы меня

alt: Дед Мороз: Славно мы повеселились!

title: Сценарий  новогоднего утренника


extracted_text:
Тема
урока: Внутренние воды Евразии

Цели
урока: называть и показывать основные речные бассейны,
озёрные системы; определять питание и режим рек, описывать реки и озёра;
раскрывать причины различия рек в зависимости от типа их питания и режима;
развивать навыки работы с картой; воспитывать бережное отношение к воде.
Образовательные:
познакомить учащихся с особенностями климата и климатическими областями
Евразии; рассмотреть особенности распределения температур и осадков на материке
и объяснять причины этих особенностей, продолжить совершенствовать умение
анализировать климатические диаграммы; познакомиться с особенностями размещения
внутренних вод материка и рассмотреть их зависимость от климата и рельефа.
Развивающие:
развивать
умения работать с географической картой, сравнивать, делать вывод; развивать
интерес предмету, развивать умения оценивать собственные способности, умения
работать с учебником, диаграммой, контурной картой и атласом.
Воспитательные:
воспитывать
культуру речи, умение взаимодействовать с другими учащимися, самостоятельность
при решении поставленных задач.
Тип
урока: комбинированный.
Методы:
словесные, наглядные, критического мышления, исследования.
Оборудование:
физическая карта Евразии, атласы, контурные карты.

Ход урока:

I.
Организационный момент урока.
II.
Контроль домашнего задания.

1.   Климат
Евразии очень разнообразен, чем это объяснить?
2.   Климатические
условия в Евразии изменяются не только с севера на юг, но и с запада на восток.
Какими причинами это можно объяснить?
3.   Мы
путешествуем по Евразии  с севера на юг, в каких климатических поясах мы
побываем?
4.   Определите
тип климата:
·     Зима
мягкая, средняя температура января выше 0 гр., лето прохладное – от +10 до
+18гр. Осадки выпадают постоянно, их много – до 1000мм в год и более.
Преобладает облачная, пасмурная погода, характерны летние и зимние дожди. Снег
выпадает редко и тает быстро. (Морской климат умеренного пояса)
·     Воздух
над сильно нагретой летом поверхностью приобретает высокую температуру, зато
зимой он остывает до -30гр. и ниже. Воздух с Атлантического океана осадков сюда
почти не приносит. Зимой снега бывает мало, и поверхность промерзает на большую
глубину. (Континентальный климат умеренного пояса)
Воздух над сильно
нагретой летом поверхностью приобретает высокую температуру, зато
5. Установите соответствие:
·     Средиземноморский
равномерное распределение  осадков в течение  года
·     Экваториальный
летний максимум осадков
·     Субэкваториальный
зимний максимум Осадков
III.
Изучение новой темы:
1.
Работа по схеме: «Реки»
Карточки с заданиями:
Какие реки относятся к бассейну СЛО океана (Обь, Лена,
Енисей, Печора).
Какие реки относятся к бассейну Атлантического океана
(Дунай, Днепр, Висла, Одра)
Какие реки относятся к бассейну Тихого океана (Амур,
Янцзы, Хуанхэ, Меконг)
Какие реки относятся к бассейну Индийского океана
(Инд, Ганг, Брахмапутра, Тигр, Евфрат)
Какие реки относятся к бассейну внутреннего стока
(Волга, Амударья, Сырдарья)

Неоднородность климатических условий, свойственная
территории Евразии, находит свое отражение в режиме рек. К основным типам рек
Евразии относятся:
1. Реки преимущественно ледникового питания с летним
максимумом расхода. Они характерны для крайних северных районов материка
(Исландия, Земля Франца-Иосифа, Северная Земля и др.)
2. Реки снегового питания с различными типами режимов.
Они имеют значительное распространение. Половодье на этих реках совпадает с
обильными дождями в разные сезоны года в том или ином регионе:
с летним муссоном на Индостане, в Индокитае;
с осенне-зимним сезоном на реках Средиземноморья.
 2. Работа по схеме:
«Озёра»
Озера Евразии по происхождению впадин подразделяются
на:
·     тектонические
(отличаются значительными размерами и глубиной: Байкал, Иссык-Куль, Севан);
·     вулканические
(приурочены к складчато-глыбовым структурам. В Японии составляют 42 % от всех
озер);
·     ледниковые
(озера Ладожское и Онежское имеют смешанное ледниково-тектоническое
происхождение);
·      карстовые
(находятся в районах с мощными отложениями известняков).
Озера
Евразии многочисленны и разнообразны по происхождению, размерам и водному
режиму. Подобно рекам, по территории материка они размещаются неравномерно.
·     В
какой части Евразии особенно велика численность озёр? ( на С-З)

Карточки
с заданиями:
1:Опишите озера Ладожское, Онежское. Определите
местоположение озер, их происхождение. В чем их уникальность? (Ладожское –самое
крупное озеро Европы, Онежское – второе по величине в Европе, чистая вода;
происхождение -ледник)
2: Опишите озера Каспийское, Аральское. Определите
местоположение озер, их происхождение. В чем их уникальность? ( Каспий – самое
большое бессточное море-озеро планеты, Арал – бессточное, соленое исчезнувшее,
происхождение- остатки древнего океана)
3.
Опишите
озера Байкал, Женевское. Определите местоположение озер, их происхождение. В
чем их уникальность? (Байкал- самое глубокое и чистое, Женевское – самое
большое, спокойное озеро в Европе )
4.
Опишите
озера Балхаш, Иссык-куль. Определите местоположение озер, их происхождение. В
чем их уникальность? (Балхаш – бессточное, западная часть – пресная вода,
восточная – соленая; Иссык-куль – одно из крупных горных озер Средней Азии)
5.
Опишите
озера Эльтон и Таймыр. Определите местоположение озер, их происхождение. В чем
их уникальность? (Эльтон- озеро-впадина – соленое, добывают соль, бессточное,
самосадочное; Таймыр- самое северное озеро в мире за Полярным кругом)
3.
Работа по схеме: «Современное оледенение, многолетняя
мерзлота»
·     Что
вы можете сказать об оледенении;
·     Вечной
мерзлоте?
Учитель:  Современное оледенение
Значительная часть Евразии покрыта современными
ледниками. Они имеются на многих северных островах в Исландии, Шпицбергене, на
Новой Земле, а также в самых высоких горах- в Альпах, Гималаях, на Тянь-Шане,
Памире. Сползая вниз, горные ледники дают начало многочисленным рекам. В жарких
странах -вода идет на орошение. Особенно широко используется воды рек Хуанхэ,
Янцзы, Инда, Ганга, Амударья.
Многолетняя мерзлота. На
большой территории Северной Евразии распространена многолетняя мерзлота. Она
охватывает почти одну треть территории азиатской части материка. Мерзлый слой
горных пород содержит лёд и имеет толщину от нескольких метров на Кольском
полуострове Таймыр. Летом мёрзлый слой оттаивает на глубину 40-150
 см.
Реки, текущие по слою мерзлого грунта, широко разливаются весной, образуя
болота. Она затрудняет строительство дорог, жилищ.
Проблема:
Чем объяснить наличие многолетней мерзлоты?
На причины возникновения многолетней мерзлоты
существует несколько точек зрения. Одни считают, что причиной многолетней мерзлоты
являются зимние низкие температуры, тонкий снеговой покров. Другие утверждают,
это древнее оледенение, ведь многолетняя мерзлота существует с давних пор.
Находки останков мамонтов подтверждают это. Поднимите руки, кто присоединился к
первой точке зрения. Есть ли у кого другая точка зрения? (Ответ: Причин
образования многолетней мерзлоты две. Низкие температуры и древнее оледенение.
Поэтому, многолетнюю мерзлоту называют «вечной»)
IV.
Закрепление
материала:
·     Я
стою на живописном берегу реки, поросшим бамбуком, которая впадает в Жёлтое
море и имеет мутную воду. (Хуанхэ)
Работа с картой. Учащиеся наносят на контурную карту
реки, озёра Евразии.
      V.Домашнее
задание

file_name: воды евразии.docx

alt: Тема урока: Внутренние воды Евразии

title: конспект урока воды евразии


extracted_text:
Материалы для квеста по теме
Военная техника Второй мировой войны
Ведущая: «Здравствуйте! Вы на этапе «Военная
техника». Вам необходимо ответить правильно на 5 вопросов, чтобы
получить 5 баллов.  На раздумье -1 минута на каждый вопрос.

№ вопроса

Вопрос

Варианты ответа

Правильный ответ

Вопрос 1

Самым могучим танком Второй
  мировой войны считается этот тяжелый танк, насквозь пробивавший броню
  фашистской «пантеры».

Т-34
КВ - 1
ИС-2

ИС-2.
Аббревиатура ИС означает «Иосиф
  Сталин»

Вопрос 2

Легендарные реактивные минометы
  «катюши» стояли на этом тягаче.

ЗИС-6
ГАЗ – АА
ЯК-3

ЗИС-6

Вопрос 3

«Самолёт-солдат», «летающий
  танк» — так с гордостью называли воины этот штурмовик. Фашисты боялись его
  как огня и называли их «Schawrz Tod», что переводится «Черная смерть».
  Назовите самолёт и конструктора.

Су-24
ИЛ-2
А - 10

ИЛ-2, конструктор Ильюшин

Вопрос 4

Фашисты хоть и называли их
  «русс-фанер», но очень боялись этих «небесных тихоходов».

По-2
СУ-25
АС -130

По-2

Вопрос 5

Про флот: «Русские москиты в
  море! Спасайся, кто может!» — такую команду передавали фашисты, когда
  замечали эти суда. Назовите их

- подводная
  лодка;                             - торпедные
  катера;                          - подводная лодка серии «К»

торпедные катера

                                                                                Этап
№ 3
Имена Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.
Перед вами 4 фотографии. Вам
необходимо прослушать вопросы и назвать правильно имя. На раздумье -1 минута на
каждый вопрос.

Александр Маринеско

Леонид Голиков

Николай Гастелло

Александр Матросов

Этап № 3
Имена Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.
Ведущая: «Здравствуйте! Вы на этапе «Имена Второй
мировой и Великой Отечественной войны». Вам необходимо прослушать вопросы и
назвать правильно имя. За каждый правильный ответ – 1 балл.  На раздумье
-1 минута на каждый вопрос.
Первые 4 вопроса связаны с
именами этих людей (лист с фотографиями).

№ вопроса

Вопрос

Правильный ответ

Вопрос 1

Назовите самого знаменитого
  во время Великой Отечественной войны советского подводника — капитана
  третьего ранга

Александр Маринеско

Вопрос 2

Он - бригадный разведчик 67-го отряда 4-ой
  ленинградской партизанской бригады. Летом 1942 года около деревни Варницы он
  подорвал машину, в которой ехал генерал-майор инженерных войск Германии
  Рихард фон Виртц.  Партизану удалось добыть документы о наступлении
  вражеской армии, благодаря чему атака немцев сорвалась. За этот подвиг
  он представлен к званию Героя Советского Союза. Погиб зимой 1943 года,
  когда фашисты напали на партизан под селом Острая Лука.

Леня Голиков,
1926–1943

Вопрос 3

Зимой 1943-го стрелок-автоматчик 2-го отдельного батальона
  91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады им. Сталина предпринял
  атаку на опорный пункт немцев и попал в ловушку. В солдат
  стреляли из трех деревоземляных огневых точек (дзот), затем стрельба
  из двух прекратилась. Наш герой и его товарищ подползли
  к стрелявшему дзоту и кинули в его сторону две гранаты,
  стрельба прекратилась. Солдаты снова пошли в атаку, но тут пулемет
  ожил, и напарник погиб. Молодой человек бросился на амбразуру. Благодаря
  этому красноармейцы смогли успешно атаковать врага, а солдат был
  удостоен звания Героя Советского Союза посмертно.

Вопрос 4

Лётчик, капитан, командир 2-й эскадрильи 207-го
  дальнебомбардировочного авиационного полка. В июне 1941-го экипаж под
  его командованием вылетел в атаку на немецкую механизированную
  колонну. Та охранялась вражеской артиллерией, и самолет был сбит
  фашистами из зенитной установки между городами Молодечно
  и Радошковичи (Белоруссия). У летчика была возможность
  катапультироваться, но он направил горящий самолет на колонну
  врага, совершив таким образом первый в Великой Отечественной войне
  огненный таран.

Николай Гастелло
  (1907–1941)

Вопрос 5

На 5
  вопрос фотографии нет, но есть варианты
  ответов.                                                               Осенью 1941 года, во время
  контрнаступления на Москву, отряд из 28 человек находился под
  Волоколамском. Именно там они встретили немецкие танковые войска, начался
  бой. В результате были ликвидированы 18 бронемашин, атака была
  задержана, а контрнаступление фашистов провалилось. Считается, что
  именно тогда политрук Василий Клочков крикнул своим бойцам знаменитую фразу
  «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!».
  По основной версии, все 28 бойцов погибли.     Как называли этот отряд?

Варианты
  ответов:
А)Коржаковцы   Б)
  Панфиловцы   В) Суворовцы

Панфиловцы,
  отряд из 28 человек под командованием Ивана Панфилова из личного
  состава 4-й роты 2-го батальона 1075-го стрелкового полка.

 К
этапу №4 Награды Великой Отечественной войны.

                     Орден Победы

Орден
  Славы

Орден
  Отечественной войны

Орден
  Суворова

Орден
  Ушакова

Этап
№4 Награды
Великой Отечественной войны.
Ведущая: «Здравствуйте! Вы на этапе «Награды Великой
Отечественной войны». Перед вами 5 наград. Вам необходимо прослушать вопросы и
назвать правильно награду. За каждый правильный ответ – 1 балл. На
раздумье -1 минута на каждый вопрос.

№ вопроса

Вопрос

Правильный ответ

Вопрос
  1

Этот
  орден введен в годы Великой Отечественной войны, который пользовался особым
  уважением среди солдат, сержантов и старшин.

орден Славы

Вопрос
  2

Назовите
  высший полководческий орден, учреждённый в годы Великой Отечественной войны

орден
  Победы

Вопрос
  3

Какой
  орден стал первой советской наградой, учрежденной в годы Великой
  Отечественной войны? Он имел 2 степени. Высшей является первая. Орденом
  награждали за боевые подвиги, как командиров Красной Армии, так и рядовых.

 Орден
  Отечественной войны

Вопрос
  4

Этот
  орден был учрежден Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 июля 1942г.
  Им награждали офицеров и генералов Советской Армии

   Орден Суворова

Вопрос
  5

Этим
  орденом награждали офицеров Военно-Морского флота. Учрежден 3 марта 1944
  года. Имеет 2 степени.

Орден Ушакова

Этап
№5    Мой город – фронту
Ведущая: «Здравствуйте! Вы на этапе «Мой город – фронту». Вам необходимо ответить правильно на 5 вопросов, чтобы
получить в сумме 5 баллов. За каждый правильный ответ – 1 балл. На
раздумье -1 минута на каждый вопрос.

№

Вопрос

Правильный ответ

1

29 июня 1941
  года появился лозунг «Все для фронта, все для победы!», который на
  долгие четыре года определил судьбы каждого жителя Каменска-Уральского.
С
  охваченной боевыми действиями европейской части страны в Каменск-Уральский
  были эвакуированы предприятия. Назовите их количество. Варианты ответов: 16,
  26, 36.

26 предприятий

2

20 августа 1941 года этот
  завод впервые в стране начал выпуск алюминиевых пиротехнических порошков. В
  военные годы был единственным в стране производителем порошков и
  пудр из алюминия, магния и их сплавов – металлического
  горючего для пиротехнических средств, применявшихся, в том числе, и в
  реактивных снарядах «Катюш».
Со слов главного инженера Б.
  Р. Осипова в годы войны этот
  завод был в то время самым
  крупным и лучшим в Европе. В августе 1945 года этот завод вошел в состав Каменск-Уральского завода
  по обработке цветных металлов (ОЦМ)

Каменский
магниевый
  завод

3

В 1943 году Каменск-Уральский
  металлургический завод (КУМЗ) стал оснащаться оборудованием, закупленным в
  США.
Вопрос: как называлась государственная программа, по которой
  Соединённые Штаты Америки поставляли своим союзникам во Второй мировой войне
  боевые припасы, технику, продовольствие, медицинское оборудование и
  лекарства, стратегическое сырьё, включая нефтепродукты?

    Ленд-лиз

4

В августе 1941 года был открыт эвакогоспиталь
№ 3118, прибыли первые раненые. За время войны сотрудники
  госпиталя: вернули в строй 10 000 раненых, сдали 1 000 литров
  крови.
Вопрос: Где находился этот
  госпиталь?

в здании школы № 3 (Трубный посёлок)

5

В
  заводском музее УАЗа хранится правительственная телеграмма Верховного
  Главнокомандующего: «Прошу передать рабочим, работницам,
  инженерно-техническим работникам и служащим Уральского алюминиевого завода,
  собравшим 2
  миллиона 258 тысяч рублей…. мой братский привет и благодарность Красной
  Армии». Вопрос: зачем были собраны деньги?

на строительство эскадрильи истребителей
  «Уральский алюминщик»

file_name: Квест на тему Военная техника Второй мировой войны.docx

alt: Материалы для квеста по теме

alt: Этап № 3 Имена Второй мировой войны и

alt: Этап № 3 Имена Второй мировой войны и

alt: Орден Отечественной войны

alt: Орден Ушакова

alt: Этап №5 Мой город – фронту

title: Квест на тему "военная техника Второй мировой войны"


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
Новосибирской
области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «ВИКТОРИЯ»

ПРОЕКТ

«Паспорт комнатных растений»

Выполнила:
  воспитанница                                                                                ГБУ
  НСО «Центр «Виктория»

Никитина
  Виктория

Руководитель:
  Рябова Мария Ивановна

Новосибирск,2023
Актуальность
проекта:

-
Незнание названий комнатных растений, особенностей роста, питания, размножения.
-
Желание воспитанников видеть растения красивыми и здоровыми.

Цель
проекта:

Образовательная:
-
Способствовать формированию представлений о значимости комнатных растений.
-
Развивать практические навыки ухода за комнатными растениями.

Развивающая:
-
Способствовать самостоятельному поиску , сбору информации.

Воспитательная:
-
Воспитание наблюдательности и бережного отношения к растениям.
-
Нравственные качества (ответственность)

Задачи
проекта:

- Познакомить
с названиями комнатных растений.
-
Воспитать бережное отношение к природе.

Родом же нефролепсис
из тенистых лесов тропической части Америки, Юго-Восточной Азии, Африки и
Австралии. Поливают куст сразу после того, как просохнет верхний слой субстрата
в емкости. При этом на частоту и обильность поливов прямое влияние оказывает
температура воздуха в комнате, так, чем в комнате прохладнее, тем в меньшем
количестве жидкости будет нуждаться растение. При прохладной зимовке поливы
должны быть нечастыми и более скудными, чем обычно. Нефролепсис можно
размножить только вегетативным способом, а именно, побегами, делением корневищ
либо отпрысками.

Шеффлеру или Шефлеру часто выращивают в качестве комнатного
дерева в большом напольном горшке. Это растение с красивыми
пальчато-рассеченными листьями образует пышную крону и отлично подходит для
создания яркого акцента в интерьере.
Шефлера
предпочитает расти в жарком тропическом климате. В диком виде ее можно
наблюдать на островах Тихого океана, в Китае, Японии и Австралии. Родиной
растения принято считать Новую Зеландию и Австралию, где его обнаружил и изучил
в 18 веке немецкий ботаник Я.Х. Шеффлер. Размножают Шеффлеру семенами,
отводками и черенками. Культуру трудно разводить в домашних условиях, но если
проявить терпение, то можно вырастить новый кустик. Шеффлеру нужно поливать
только теплой мягкой водой. Желательно отстаивать воду не менее суток. При
уходе за растением важно держаться «золотой середины» и стараться не
пересушивать и не переувлажнять субстрат.

В естественных условиях пеперомию можно
встретить в жарких тропиках Индии и Америки. Растение нуждается в поливе на протяжении всего года.
Весной и летом пеперомия нуждается в обильных поливах. Осенью и зимой частоту
поливов сокращают. Поливают по мере высыхания почвы, поддерживая стабильную
влажность, но без переувлажнения. Водопроводную воду отстаивают в течение двух
суток. По возможности используют мягкую воду.

Родина хамедореи –
тропики в Восточной Африке, Центральной Америке, Мадагаскара. Особенно
реагирует на высокие температуры, поэтому летом следует проветривать комнату. В
зимний период растение должно находиться в помещении с температурой в пределах
12-18 °С, исключая сквозняки и переохлаждение. Но даже в критических условиях
растение способно выжить. Оптимальная влажность для пальмы – около 50%.
Выращивая растение в домашних условиях, рекомендуется опрыскивать его раз в
сутки отстоянной водой. Некоторые цветоводы утверждают, что пальму можно
опрыскивать пару раз в неделю, а зимой достаточно одного опрыскивания в неделю.

Сансевиерия в
естественных условиях произрастает в тропических и субтропических регионах
Африки. Характеризуется длинными прямостоячими листьями пестрой окраски.
Средняя интенсивность роста составляет 3-4 листа в год. Общая высота растения
может достигать 1 метра.
При
достаточном уровне освещенности растение сансевиерия цветет. Цветонос
появляется весной. Цветы мелкие, белого цвета обладают приятным ванильным
ароматом. Каждая розетка цветет всего один раз. В народе растение также
известно под названием «щучьего хвоста» или «тещиного языка».

Родиной этого растения считаются Южная и
Центральная Америка. Растение обладает возможностью очищать воздух
от угарного газа и формальдегидов, поэтому его рекомендуется выращивать на
кухне. Растение может хорошо расти как в жаре, так и в прохладе. В
теплое время года цветок можно перенести на улицу, но для этого следует выбрать
место, имеющее надежную защиту от сквозняка и осадков. В зимнее время не
допускайте, чтобы в комнате, где стоит растение, было холоднее 10 градусов, так
как это может причинить ему сильный вред. У
некоторых видов хлорофитума, выращиваемых в комнатных условиях, на
цветоносах формируются отводки, представляющие собой листовые розетки. При
необходимости их можно отрезать и укоренить в емкости с водой либо субстратом.
Затем растеньице пересаживают в индивидуальный горшок.

Герань – одно из самых известных
комнатных растений в нашей стране. Родина растения – Южная Африка. Герань любит
умеренную температуру. Примерно 20-25 градусов летом и около 15 градусов зимой.
Цветок хорошо растет при любой влажности воздуха. Главное – не опрыскивайте
листья водой! От этого они буреют и опадают. Пеларгония очень любит свет.
Поэтому лучше всего ставить ее поближе к солнцу. В то же время, растение лучше
притенять, чтобы уберечь листовые пластины от перегрева. Летом горшки с Геранью
можно вынести на балкон или веранду. В этом случае притенять растение не нужно.
Уличный воздух не даст перегреться листовым пластинам даже на ярком солнце.

Родиной спатифиллума -
«женского счастья» является Центральная и Южная Америка. «Женское счастье»
относится к теплолюбивым растениям. В период весны и лета температуру воздуха
следует поддерживать на отметке 22–25°C, минимально – 18°C. В осенне-зимний
период идеально для жизнедеятельности куста – 16–17°C. В это время необходимо
проявлять особую бдительность, так как излишне низкая температура способствует
развитию гнили, замедлению роста и даже гибели цветка.  Нельзя
ставить горшок под прямое солнце, так как ультрафиолет повреждает блестящую
листву, оставляя ожоги. Держать куст в темени также не стоит, из-за нехватки
освещения листья начнут вытягиваться и приобретут темно-зеленый оттенок.

Заключение

Мир
комнатных растений удивителен и многообразен. Для меня знакомство с ним
превратилось в любимое увлечение.
 Для
чего же нам нужны комнатные цветы? Цветы действительно создают в помещении уют,
комфортную атмосферу, делают интерьер помещений живым и привлекательным.
Комнатные цветы нужны в каждой квартире не только для уюта. В воздухе закрытых
помещений по разным причинам накапливаются токсические вещества, бактерии, да и
высушенный воздух тоже не прибавляют здоровья ни нам, ни нашей коже. Со всеми
этими проблемами помогают справиться комнатные растения, однако не все подряд,
а определённые виды.
В
заключение могу отметить, что растения не так уж и непохожи на людей: растения
могут ощущать прикосновения, видеть, слышать, чувствовать запах. Растения
воспринимают отношение человека, и могут его отблагодарить за заботу и любовь
пышным цветением. Растения — молчаливые помощники людей, хорошие друзья и
чудесные лекари. Они задерживают пыль, поглощают газы и вредные вещества, дарят
нам драгоценный кислород. Они создают в любом помещении благоприятную
эмоциональную обстановку и помогают нам в учебе.

file_name: Проект Паспорт комнатных растений.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Родина хамедореи – тропики в Восточной

alt: Родиной этого растения считаются

title: Проект "Паспорт комнатных растений"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«  Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе»
Цель:
учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе.
Формируемые
УУД: п. — самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий ; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли и соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; р . — постановка учебной задач ;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Ход урока
I.         Организационный момент
Ровно встали
, приветствуйте  наших гостей словом «Здравствуйте!»
Тихо сели,
головами повертели.
Очень сладко
потянулись и друг другу улыбнулись.
Прозвенел
сейчас звонок , начинаем наш урок.
-  Каким
словом вы приветствовали гостей на уроке? /Здравствуйте!/
- Пожелайте
нашим гостям и друг другу что- то хорошее на каждую букву приветствия.
З- задора
Д-доверия
Р-радости
А-
активности
В-вежливости
С-самостоятельности
Т-таланта
В-внимания
У- успехов
Й
Т-творчества
Е-единства
- Чтоб урок
наш стал светлее,
Мы поделимся
добром.
Вы ладони
протяните,
В них любовь
свою вложите.
Ей с
друзьями поделитесь и друг другу улыбнитесь.
- Как
приятно видеть, когда вы улыбаетесь друг другу и приносите в класс радость.
Давайте
удвоим эту радость вашими успехами на уроке.
Девиз урока
: «Грамоте учиться всегда пригодится».
Упражнение
«На уроке я..» /Сигналить кирпичиками:
жёлтый –
радостный,  оранжевый- загадочный , красный – прекрасный,
зелёный –
мечтательный, голубой –  равнодушный, синий- грустный./
II.        Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
Упражнение «Определи части речи»
Пришла
белоснежная зима.
-          Сигнализируйте
кирпичиками части речи.
-          Пришла
- /глагол- голубой/
-          белоснежная
 -/имя прилагательное – красный/
-          зима-
/имя существительное – жёлтый/
-          Какой
ещё бывает зима?/Холодной , снежной…./Асоциативный куст/
-          Что
напоминают морозные узоры?/Сказочный лес./
-          Зима
/какая?/белоснежная/.
Мороз /какой?/трескучий.
Метель
/какая?/снежная.
Лёд /какой?/
скользкий.
Снег/какой?/
скрипучий.
Снегирь
/какой?/ красногрудый/.
-          С
какой частью речи связано имя прилагательное?/С именем существительным./
-          Закончите
предложение:
Имя
прилагательное всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и
/имя
существительное/, с которым имя прилагательное связано по / смыслу/.
-Сегодня на
уроке узнаем, какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего
рода в единственном числе.
ІІІ. Актуализация знаний
Прежде, чем
начать минутку чистописания, предлагаю сделать зарядку для глаз и пальчиков.
Зарядка для глаз
- Глазки
крепко закрываем , дружно до пяти считаем.
Открываем,
поморгаем и работать продолжаем.
Зарядка для пальчиков - загадка
-
Покружилась в воздухе звёздочка немножко,/вращение кистями/
Села и
растаяла на моей ладошке. /Снежинка/
- Сегодня на
уроке мы будем собирать снежинки - знания.
За каждое
правильно выполненное задание мы будем украшать дерево снежинками .
- С чем
можно сравнить снежинку?
Дополните,
снежинки белые, как/сахар/.
Лёгкие ,как/пух/.
Ажурные, словно /кружево/.
 Каллиграфическая минутка
З Зз им  ми
осн неж  ем
—  Картины
можно рисовать и словами. Запишите словосочетания  пушистый снег
, сказочное чудо.
—  Назовите
орфограммы в словах. Объясните их написание.
/Пушистый –
жи-ши пишется с буквой и./
/Чудо – чу-
щу пишется с буквой у./
IV. Самоопределение к деятельности
—
Просклоняйте эти словосочетания устно.

М.р.                                               с.р.
И.п./какой?/
пушистый снег          /какое?/    сказочное чудо
Р.п./какого?/
пушистого снега       /какого?/ сказочного чуда
Д.п.
/какому?/ пушистому снегу    /какому?/сказочному чуду
В.п.
/какой?/ пушистый снег          /какое?/ сказочное чудо
Т.п.
/каким?/ пушистым снегом      /каким?/ сказочным чудом
П.п. /о каком?/
о пушистом снеге      /о каком?/ сказочном чуде
- Обратите
внимание на окончания прилагательных в мужском и среднем роде единственного
числа.
V. Работа по теме урока
1. Работа
по учебнику
Упр. 23 (с.
15).
—
Прочитайте название таблицы. Со спряжением  каких имён прилагательных мы
сегодня познакомимся? (Мужского и среднего рода в единственном числе.)
(Работа по
вопросам и заданиям упражнения.)
—  Какой
вывод можно сделать? (Безударное окончание можно проверить, подставив слово с
ударным окончанием.)
Таким словом
может служить падежный вопрос, так как он ударный всегда.
—
Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
—  Упр. 24
(с. 15).
(Самостоятельное
выполнение . Вариант 1 — голубой воздушный (шар), вариант 2 — тёплый летний
(дождь). /по группам/
И.п голубой
воздушный шар                тёплый летний дождь
Р.п.
голубого воздушного шара             тёплого летнего дождя
Д.п
.голубому воздушному шару            тёплому летнему дождю
В.п. голубой
воздушный шар                тёплый летний дождь
Т.п. голубым
воздушным шаром             тёплому летнему дождю
П.п. о
голубом воздушном шаре              о  тёплом летнем дожде
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
 Работа по учебнику
Упр. 25 (с.
15).
—
Прочитайте. Отгадайте загадки.
—
Прочитайте задания.
—  Как вы
поняли, что нужно сделать?
—
Рассмотрите образец.
—  Выполните
задания./Коллективная работа/
Держат /в
чём ?/ в амбаре /П.п./ , в амбаре /каком?/ маленьком. /м.р.,П.п./
Голова / с
чем?/ с гребешком /Т.п./, гребешком / каким?/ красным. /м.р.,Т.п./
Льётся /из
чего?/из колодца /Р.п./, колодца /какого?/ горячего./м.р.,Р.п./
—  Как
определяли падеж имён прилагательных? (По падежу имён существительных, от
которых они зависят.)
—
Определите главные члены предложения в первом  предложении.
Сказ.
Подл.                                                      Сказ.
Сказ.
Летит орлица
по синему небу, крылья распластала , солнышко застлала. /Сложное предложение/.
ОРФОГРАММА –безударное падежное окончание имени прилагательного.
—
Прочитайте сведения о языке на с. 16.
—  Какие
существуют способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных?
—  Какой
способ вам кажется наиболее простым и удобным?
Упр.27
VIII. Рефлексия
1. Работа
по карточкам (программный уровень)
—  Вставьте
пропущенные окончания имён прилагательных.
На высок. ,
башнях , по извилист.. тропе, о свеж., ветре, душист., клеверу, син..
простором, за могуч., дубом, из дальн.. плавания.
(Проверка .
Учащиеся по цепочке ставят вопрос от существительного  к прилагательному ,
называют окончание прилагательного.)
2.        Работа
по учебнику (уровень повышенной сложности)
Упр. 27(с.
16).
(Самостоятельное
выполнение . Проверка по образцу .)
—  Оцените
свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Как
проверить безударное падежное окончание имени прилагательного?
Домашнее
задание
Упр. 28 (с.
17).

file_name: Склонение имён прилагательнх 4 кл..docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

alt: А- активности В-вежливости

alt: Сигнализируйте кирпичиками части речи

alt: Как вы поняли, что нужно сделать? —

intro: Конспект урока поможет учителю учить писать учащихся падежи склонения имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему " Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе"


extracted_text:
Тема. Культура общения с
ровесниками и взрослыми
Цели
урока: закрепить
правила общения с ровесниками и взрослыми; формировать знания, умения и навыки
культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях; развивать
умение дружить, беречь дружбу; воспитывать культуру общения учащихся.
Оборудование:  слова
вежливости на табличках, карточки с пословицами, щаблоны сердечек
Ход урока
І. Организационный момент.
Психологический нстрой.
-
Приветствие «Ладошки». Дети в парах ставят  по одной ладошке друг к другу до
конца не прикасаясь. Затем соединяют по одному пальчику и произносят слова:
«Желаю большого успеха всегда и во всём»
ІІ. Мотивация учебной деятельности
- Расшифруйте запись на доске, прочитав только
цветные буквы
ШВРБЕЖЫЛФИПВЩОСЯТХЬ
ІІІ. Сообщение
темы, целей и задач урока
- Мы все научились когда-то
  Ходить, рисовать, говорить.
  Давайте-ка вспомним, ребята,
  Как добрым и вежливым быть.
- Сегодня мы и поговорим о вежливости и культуре общения.
ІV. Работа по теме
урока
1.    Технология
«Мозговой штурм»
 - Как вы понимаете, что такое «вежливость»?
 Вежливость
– это качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной
нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.
2.      Игра «Дары
Вежливости»
– Фея Доброты и Вежливости, а также
Колдунья Зла и Грубости прислали вам дары. Нужно найти дары Вежливости.
Слова на доске:
Красота, злость, уродство,
доброта, приветливость, обида, улыбчивость, угрюмость,
спокойствие, оскорбление, уважение, огорчение.
– Можно ли назвать дарами – дары Колдуньи
Зла и Грубости? (Нет, это отрицательные качества.)
3.     Дидактическая
игра
 -
Сейчас мы поиграем в игру «Вежливые ребята». Я буду читать рассказ, а вы, где
надо, вставляйте волшебные слова.
Игра
«Вежливые ребята»
-
Однажды Алеша Крючков ехал в автобусе. Он сел у окна и с удовольствием стал
рассматривать улицу. На следующей остановке в автобус вошла женщина с ребенком
на руках. Алеша встал и сказал ей «…………..».
Женщина
тоже была вежливая и сказала Алеше: «…………….».
Вдруг автобус неожиданно остановился.
Алеша не удержался за поручень и упал на стоящего впереди мужчину. Мужчина
хотел рассердиться и сказал Алеше, что надо держаться, но Алеша быстро сказал
ему: «…………».
И мужчина улыбнулся и ответил: «Ничего,
бывает. Ты сам-то не ушибся?»
-
Молодцы, ребята. Теперь я уверена, что в подобных ситуациях вы поступите так
же, как Алеша.
-
Говорите добрые слова чаще, и утром, и днем, и вечером, и даже, когда ложитесь
спать, обязательно пожелайте своим родным: «Доброй, спокойной ночи!!!»
-
А что вы говорите утром, когда просыпаетесь?
-
А если на улице плохая погода, дождь, снег или метель? Надо ли говорить доброе
утро?
4.
Чтение  стихотворения «Хорошее настроение»
Шел
по улице парнишка не спеша,
И
тужурка нараспашку, и душа,
Подарил
плаксивой девочке цветок –
Залилась
веселым смехом, как звонок!
До
подъезда сумку бабкину донес.
Бабка
строгая растрогалась до слез!
Позабавил
двух сердитых малышей –
Растянулись
рты мальчишьи до ушей!
А
парнишка шел все также, не спеша,
И
тужурка нараспашку, и душа.
5.
Беседа о добрых делах и поступках
-
Можно ли этого мальчика назвать добрым? Почему?
-
Правильно. Вежливость и доброта – это, прежде всего, бережное и внимательное
отношение к другим людям.
6. Поиграем в игру «Вежливо-невежливо»

1. Если места в трамвае нет,
Не стоит покупать билет,
Все равно ты едешь стоя,
Лучше деньги сэкономить.
2. Если стали вам грубить,
Нужно вслед им нахамить.

3. Если вам подарят книгу,
Вы ответите: «Спасибо!»

4. Если вы зашли в кино,
А оно идет давно,
Нужно громко прокричать:
«Кто посмел без нас начать?»

5. Если кто-то вдруг случайно
Вам на ногу наступил,
Как бы он ни извинялся,
Поступок этот не простим.

6. Если к вам пришла подруга,
Вы представьте ее другу.

7. Если вам вдруг стало плохо,
Нужно громко ахать, охать.

8. Если ты пошел гулять
И оделся чисто,
То домой прийти ты должен
Хуже трубочиста.
V. Физминутка
 Упражнения на
внимание
 -
Следует выполнять действия только тогда, когда учитель называет слова
вежливости.
•       Руки
вверх, пожалуйста.
•       Присесть.
•       Руки
вперед, пожалуйста.
•       Руки
вперед.
•       Попрыгайте.
•       Попрыгайте,
пожалуйста.
VІ. Продолжение
работы по теме урока
1.      Самостоятельная
работа в группах. Игра «Собери пословицу»
Вы
работаете в парах. У каждой пары набор карточек. Вам нужно из этих карточек
составить пословицу, озвучить её и объяснить её значение.

В
     добрый час молвить, в худой - промолчать.
Слово
     не воробей - вылетит, не поймаешь.
Говори,
     да не спорь, а хоть и спорь, да не вздорь.
Доброе
     слово железные ворота отопрет.
Долго
     думал, да хорошо сказал.
Коротко
     да ясно, оттого и прекрасно.
Красно
     поле пшеном, а беседа умом.
Кстати
     промолчать, что большое слово сказать.
Лишнее
     говорить, себе вредить.
Складно
     бает, да дела не знает.
На
     великое дело - великое слово.
Выпустил
     словечко - не догонишь и на крылечке.

2.Чтение
стихотворения А. Шалыгина “Если есть хороший друг”.

Настроение упало,
  Дело валится из рук...
  Но еще не все пропало,
  Если есть хороший друг.
  С делом справимся вдвоем,
  С облегчением вздохнем
  Настроение поднимем
  И от пыли отряхнем!

-
Ребята, а вы знаете, что самое главное в дружбе?
-
Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу, ничего не требуя за это
взамен, не предавать друг друга.
3.Правила общения с одноклассниками
• проявляй внимание к своим друзьям и одноклассникам,
старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их;
• никогда не смейся над физическими недостатками людей;
• всегда и во всём помогай младшим и слабым;
• не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу;
• не придумывай никому обидных прозвищ;
• всегда выполняй данные тобой обещания;
• никогда не обещай того, чего выполнить не сможешь;
• никогда не проявляй к людям неуважения, грубости или
хамства.
4.Упражнение
«Подари сердечко». Работа в парах.
Сделайте
по шаблону сердечки из цветной бумаги. Напишите на них свои пожелания друг
другу. Пожелайте друг другу то, что вы записали в своих “сердечках” (дети
желают друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей и т.д.).
VІІ. Итог урока
-
В заключение мы с вами отгадаем загадки
Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь…(добрый день)
Друг другу на прощание
Мы скажем…(до свидания)
Друг друга не стоит винить,
Лучше скорее…(извинить).
До чего ж оно красиво
Слово доброе…(спасибо).
Когда виноваты, сказать спешите
«Прошу вас, пожалуйста -
(извините).
В чужой разговор никогда не
встревай,
И взрослых ты лучше …(не
перебивай).
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…(добрый день).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим…(простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания).
-
Ребята, я вас благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.

file_name: Классный час.docx

alt: Руки вперед, пожалуйста. •

alt: Упражнение «Подари сердечко»

title: Классный час "Культура общения с ровесниками и взрослыми"(2 класс)