extracted_text:
1.Понятие об
информации, виды сообщений.
Любая наука начинается со строгих определений
используемых ею понятий и терминов. Поэтому было бы вполне разумным начать
изложение основ теории информации именно с ее точного определения. Определить
какое-либо понятие - значит выразить его через другие понятия, уже определенные
ранее. Сложность ситуации, однако, в том, что информация является одной из исходных
категорий мироздания, и, следовательно, определение «информации вообще» невозможно
свести к каким-то более простым, более «исходным» терминам.
На бытовом уровне и во многих научных дисциплинах он
ассоциируется с понятиями сведения, знания, данные, известие, сообщение,
управление и др. Общим во всех перечисленных примерах является то, в них
существенным и значимым для использования является содержательная сторона
информации - с позиций «здравого смысла».
Отделив информацию от ее семантической основы,
получаем возможность построить определение информации и параллельно ввести ее объективную
количественную меру. Будет использован способ определения, который
называется операционным и который состоит в описании метода измерения
или нахождения значения определяемой величины - такому способу отдается
предпочтение в научном знании, поскольку он обеспечивается однозначность и
объективность, чего трудно добиться для категорий, не имеющих меры (например,
попробуйте определить понятие «доброта»).
Материальный объект или среду, которые служат для
представления или передачи информации, будем называть ее материальным
носителем. Материальным носителем
информации может быть бумага, воздух, лазерный диск, электромагнитное поле и
пр. При этом хранение информации связано с некоторой характеристикой
носителя, которая не меняется с течением времени.
Хранение информации связано с фиксацией состояния
носителя, а распространение - с процессом, который протекает в
носителе. Состояния и процессы могут иметь физическую, химическую,
биологическую или иную основу - главное, что они материальны.
Однако не с любым процессом можно связать
информацию. В частности, стационарный процесс, т.е. процесс с
неизменными в течение времени характеристиками, информацию не переносит.
Примером может служить постоянный электрический ток, ровное горение лампы, или
равномерный гул - они содержат лишь ту информацию, что процесс идет, т.е.
что-то функционирует.
Таким образом, для передачи необходим нестационарный
процесс, т.е. процесс, характеристики которого могут изменяться; при этом
информация связывается не с существованием процесса, а именно с изменением
какой-либо его характеристики.
Изменение характеристики носителя,
которое используется для представления информации, называется сигналом, а
значение этой характеристики, отнесенное к некоторой шкале измерений,
называется параметром сигнала
Например: способ передачи – звук; процесс
– звуковые волны; параметры сигнала – высота и громкость звука.
Однако одиночный сигнал, как увидим в
дальнейшем, не может содержать много информации. Поэтому для передачи
информации используется ряд следующих друг за другом сигналов.
Последовательность сигналов называется сообщением.
Таким образом, от источника к приемнику
информация передается в виде сообщений. Можно сказать, что сообщение выступает
в качестве материальной оболочки для представления информации при
передаче. Следовательно, сообщение служит переносчиком информации, а
информация является содержанием сообщения.
Соответствие между сообщением и
содержащейся в нем информацией называется правилом интерпретации сообщения.
Это соответствие может быть однозначным
и неоднозначным.
В первом случае сообщение имеет лишь одно правило интерпретации.
Например, по последовательности точек, тире и пауз в азбуке Морзе однозначно
восстанавливается переданная буква.
     Информационный процесс -
это изменение с течением времени содержания информации или представляющего его
сообщения.
     Различных видов информационных
процессов оказывается немного:
• порождение (создание) новой информации;
• преобразование информации (т.е.
порождение новой информации в результате обработки имеющейся);
• уничтожение информации;
• передача информации (распространение в
пространстве).
     На самом деле все перечисленные
события происходят не непосредственно с самой информацией, а с сообщением, т.е.
ее материальной оболочкой. И с этих позиций возможны лишь два типа процессов:
изменение сообщения с сохранением содержащейся в нем информации и изменение
сообщения, сопровождающееся преобразованием информации. К процессам первого
типа относятся передача информации без потерь и обратимая перекодировка; к
процессам второго типа - создание-уничтожение, необратимая перекодировка,
передача с потерями, обработка с появлением новой информации.
     Отдельно следует остановиться на
хранении информации. Как уже было сказано, хранение связывается с фиксацией
параметра материального носителя, который далее с течением времени не меняется.
Следовательно, запись информации на носитель (непосредственно момент фиксации
параметра) и ее последующее считывание подпадают под определение
информационного процесса, но само хранение - нет. Хранение следовало бы назвать
информационным состоянием, однако, такое понятие в информатике не
используется.
С передачей информации связана еще одна
пара исходных сопряженных понятий - источник и приемник информации.
Источник информации - это субъект или объект, порождающий информацию и
представляющий ее в виде сообщения.
Приемник информации - это субъект или объект, принимающий сообщение и
способный правильно его интерпретировать.
В этих определениях сочетание «субъект или объект» означает, что
источники и приемники информации могут быть одушевленными (человек, животные)
или неодушевленными (технические устройства, природные явления). Для того чтобы
объект (или субъект) считался источником информации, он должен не только ее
породить, но и иметь возможность инициировать какой-то нестационарный процесс и
связать информацию с его параметрами, т.е. создать сообщение.
Понятия «приемник сообщения» и «приемник
информации» не тождественны. Например, слыша речь на незнакомом языке,
человек оказывается приемником сообщения, но не приемником информации.
Промежуточные устройства-преобразователи
получили название технические средства связи, а в совокупности с
соединяющей их средой они называются линией связи. К ним относятся
телеграф, телефон, радио и телевидение, компьютерные телекоммуникации и пр. При
использовании таких средств возникает необходимость преобразования сообщения из
одного вида в другой без существенной для получателя потери информации, а также
увязки скорости передачи сообщения (т.е. интервала следования и величины
отдельных сигналов) с возможностями линии связи и приемника. Обе эти проблемы
оказываются центральными в теории информации.

2. Преобразование
сообщений, дискретизация, теорема Котельникова.
Передача информации производится с помощью
сигналов, а самим сигналом является изменение некоторой характеристики носителя
с течением времени. При этом в зависимости от особенностей изменения этой
характеристики (т.е. параметра сигнала) с течением времени выделяют два типа
сигналов: непрерывные и дискретные.
Сигнал называется непрерывным (или
аналоговым), если его параметр может принимать любое значение в пределах
некоторого интервала.
     Примерами непрерывных сигналов
являются речь и музыка, изображение, показание термометра (параметр сигнала –
высота столба спирта или ртути - имеет непрерывный ряд значений) и пр.
Сигнал называется дискретным, если
его параметр может принимать конечное число значений в пределах некоторого
интервала.
Поскольку последовательность сигналов есть
сообщение, качество прерывности-непрерывности сигналов переносится и на
сообщение- существуют понятия «непрерывное сообщение» и «дискретное
сообщение». Очевидно, что дискретным будет считаться сообщение, построенное
из дискретных сигналов. Гораздо меньше оснований приписывать данное качество
самой информации, поскольку информация - категория нематериальная и не может
обладать свойством дискретности или непрерывности. С другой стороны, одна и та
же информация, как уже было Сказано, может быть представлена посредством
различных сообщений, в том числе и отличающихся характером сигналов.
     В информатике существуют и
используются сочетания «непрерывная информация» и «дискретная
информация». Их нужно понимать только как сокращение полных фраз: «информация,
представленная посредством непрерывных сигналов» и «информация, представленная
посредством дискретных сигналов» - именно в таком контексте эти понятия
будут использоваться в дальнейшем.
     Принципиальным и важнейшим различием
непрерывных и дискретных сигналов является то, что дискретные сигналы можно обозначить,
т.е. приписать каждому из конечного чисел возможные значения сигнала знак,
который будет отличать данный сигнал от другого.
Знак - это элемент некоторого
конечного  множества отличных друг от друга сущностей.
     Вся совокупность знаков, используемых для представления дискретной
информации, называется набором знаков. Таким образом, набор есть
дискретное множество знаков.
Набор знаков, в котором установлен
порядок их следования, называется алфавитом.
Следовательно, алфавит - это
упорядоченная совокупность знаков. Порядок следования знаков в алфавите
называется лексикографическим.
Поскольку при передаче сообщения параметр
сигнала должен меняться, очевидно, что минимальное количество различных его
значений равно двум и, следовательно, алфавит содержит минимум два знака - такой
алфавит называется двоичным. Верхней границы числа знаков в алфавите не
существует; примером могут служить иероглифы, каждый из которых обозначает
целое понятие, и общее их количество исчисляется десятками тысяч.
Знаки, используемые для обозначения фонем
человеческого языка, называются буквами, а их совокупность - алфавитом
языка.
Поскольку имеются два типа сообщений,
между ними, очевидно, возможны четыре варианта преобразований:
Непрерывное 1(N1)              Непрерывное 2 (N2)
Дискретное 1(D1)               Дискретное 2 (D2)
Осуществимы и применяются на практике все
четыре вида преобразований. Рассмотрим примеры устройств и ситуаций, связанных
с такими преобразованиями, и одновременно попробуем отследить, что при этом
происходит с информацией.
Примерами устройств, в которых
осуществляется преобразование типа N1 —> N2, являются микрофон (звук преобразуется в электрические
сигналы); магнитофон и видеомагнитофон (чередование областей намагничения ленты
превращается в электрические сигналы, которые затем преобразуются в звук и
изображение); телекамера (изображение и звук превращаются в электрические сигналы);
радио и телевизионный приемник (радиоволны преобразуются в электрические
сигналы, а затем в звук и изображение); аналоговая вычислительная машина (одни
электрические сигналы преобразуются в другие). Особенностью данного варианта
преобразования является то, что оно всегда сопровождается частичной потерей
информации. Потери связаны с помехами (шумами), которые порождает само
информационное техническое устройство и которые воздействуют извне. Эти помехи
примешиваются к основному сигналу и искажают
его.
Теперь обсудим общий подход к
преобразованию типа N –> D. С математической точки зрения перевод
сигнала из аналоговой формы в дискретную означает замену описывающей его непрерывной
функции времени Z(t) на некотором отрезке [t1;t2]
конечным множеством (массивом) (i=0…n,
где п - количество точек разбиения временного интервала). Подобное
преобразование
называется дискретизацией непрерывного
сигнала и осуществляется посредством двух операций: развертки по времени и
квантования по величине сигнала.
Развертка по времени состоит в том, что наблюдение за значением величины Z
производится не непрерывно, а лишь в определенные моменты времени с интервалом .
Квантование по величине - это отображение вещественных значений параметра
сигнала в конечное множество чисел, кратных некоторой постоянной величине - шагу
квантования ().
Теорема Котельникова: Непрерывный сигнал можно полностью отобразить и
точно воссоздать по последовательности измерений или отсчетов величины этого
сигнала через одинаковые интервалы времени, меньшие или равные половине периода
максимальной частоты, имеющейся в сигнале.
Смысл теоремы в том, что дискретизация не
приведет к потере информации и по дискретным сигналам можно будет полностью
восстановить исходный аналоговый сигнал, если развертка по времени выполнена в
соответствии со следующим соотношением: ,
где – минимальный из периодов
колебаний, содержащихся в сигнале.
Можно перефразировать теорему отсчетов:
Развертка по времени может быть
осуществлена без потери информации, связанной с особенностями непрерывного
(аналогового) сигнала, если шаг развертки не будет превышать , определяемый в соответствии с , где – минимальный из
периодов колебаний, содержащихся в сигнале.
Преобразование сигналов типа N—>
D, как и обратное D –>N, может осуществляться без потери содержащейся в них
информации.
Преобразование типа D1
-> D2 состоит в переходе при представлении сигналов от одного алфавита к
другому - такая операция носит название перекодировка и может
осуществляться без потерь. Примерами ситуаций, в которых осуществляются
подобные преобразования, могут быть: запись-считывание с компьютерных носителей
информации; шифровка и дешифровка текста; вычисления на калькуляторе.
Таким образом, за исключением N1 ->
N2 в остальных случаях оказывается возможным преобразование
сообщений без потерь содержащейся в них информации. При этом на первый взгляд
непрерывные и дискретные сообщения оказываются равноправными. Однако на самом
деле это не так. Сохранение информации в преобразованиях N
-> D и D –> N обеспечивается именно благодаря участию в них
дискретного представления. Другими словами, преобразование сообщений без потерь
информации возможно только в том случае, если хотя бы одно из них является
дискретным. В этом проявляется несимметричность видов сообщений и преимущество
дискретной формы. К другими ее достоинствам следует отнести:
• высокую помехоустойчивость;
• простоту и, как следствие, надежность и
относительную дешевизну устройств по обработке информации;
• точность обработки информации, которая
определяется количеством обрабатывающих элементов и не зависит от точности их
изготовления;
• универсальность устройств.

file_name: Вопрос 43.doc

alt: Понятие об информации, виды сообщений

title: Вопрос 43.doc


extracted_text:
ОДИН ДЕНЬ НА ПЕРЕДОВОЙ С
ЧУДЕСАМИ
Сценарий спектакля, который мог состояться
в действующей армии  в 1941 году на оборонных рубежах Москвы.
Действующие лица:
Боец Анисимов.
Боец Болдин.
Боец Вахрамеев
Боец Горюнов
Старшина Волощук
Командир
Ведущий концерта
Артисты фронтового концерта
Солдаты
Голос (звучащий за сценой)
Картина 1.
Задник сцены представляет собой экран, на
котором проецируется слайд с дымным небом. Сцена пуста. На сцене мелькают
сполохи огня.
Фонограмма отдаленных звуков боя.
Из одной кулисы в другую проходят
Вахрамеев и Болдин с лопатами на плечах.
За ними показывается  Анисимов. Он садится
на край сцены, перематывает портянки. Вахрамеев и Болдин проходят в обратном
направлении. В руках у них дымятся котелки с чаем.
Они скрываются за кулисами.
Картина 2.
Анисимов  достает из кармана гимнастерки
блокнот, карандаш и, сев поудобней, склоняется над текстом письма.
За кулисами звучит трансляция текста письма.
Текст письма:

 Здравствуй, мама! С поклоном и
фронтовым приветом к тебе сын твой Анисимов  Петр.
У нас двухдневная передышка между боями и пока взвод
переформировывается после боевых потерь и пополняется свежей силой, мы роем
окопы.
После передовой -это как подарок.
Сижу, привалившись спиной к шершавой стенке окопа,
втягивая ноздрями запах свежей земли и травы и слушаю звон тишины.
Даже дальние залпы артиллерии кажутся здесь, в двух
километрах от передовой, мирными и похожи на раскаты летнего грома.
Вечером нам обещан концерт самых настоящих артистов,
за ними уже уехал наш полковой шофер на своей полуторке.
Я уже забыл, что можно петь под аккордеон или бить
чечетку, показывать фокусы или играть на арфе. Представляешь, мама? И сегодня
вечером нам обещано подобное чудо!
Я пока не буду заканчивать свое письмо - после я опишу
в нем, что мы сможем увидеть и послушать уже сегодня…
На фонограмму далеких взрывов наслаивается
фонограмма автомобильного мотора. За сценой голос командира: «Приехали!
Приехали! Старшина Волощук!
-Я!
-У вас есть пятнадцать минут, чтобы собрать личный
состав и разместить вот тут, возле грузовика. И кучнее, кучнее! Да, Федотову прикажите
принести кипятку с кухни – актерам нужна теплая вода!
- Так точно!
-Товарищ командир, разрешите обратиться?
-Что тебе, Горюнов?
- Автографы можно брать? Ну, у артистов этих?
- Разговорчики в строю! Сперва надо встретить,
накормить – напоить, баньку истопить, а потом уже и спрашивать!
-Да я что? Я ж только спросил!
-Отставить! Лучше брезент тащи, надо перед грузовиком
постелить для гимнасток!
-Есть, товарищ командир! Это я мигом! Для гимнасток я
мигом!
Анисимов прячет блокнот в карман и
скрывается за кулисами.
Картина 3.
Фонограмма фокстрота «Рио Рита»
Вахрамеев и Болдин стелят брезент на
сцену. На экране слайд - на нем солдаты на фронте смотрят концерт.
На краю сцены появляются солдаты. Они
садятся, ложатся, устраиваются спиной к зрителям и тоже превращаются в
зрителей, образуя замкнутое пространство вместе с солдатами на слайде, в
периметре которого будет идти представление.
Негромко переговариваются в ожидании
начала концерта.
Картина 4.
Появляется ведущий концерта – немолодой
человек в очках и в смокинге.
Боец Болдин:
Ого, каков костюмчик! Вахрамеев, хочешь такой
костюмчик, а?
Боец Вахрамеев:
А куда его, Болдин? Окопы в нем рыть неудобно вроде
бы… Да ну его, зачем?
Болдин:
Почему  окопы? А вот на гражданке, с девушкой на танцы
ежели?
Вахрамеев:
Ты доживи до нее, до гражданки…Тогда и на танцы можно с девушкой! А на танцах с
девушкой и без костюма отлично! Была б девушка. И танцы. И войны чтоб не было
при этом…
Болдин:
Ты ж говорил, что есть у тебя девушка? Пишет тебе.
Вахрамеев:
Есть, Болдин. Есть! А  ты не завидуй так громко! Давай-ка
концерт смотреть!
Ведущий:
Дорогие друзья, солдаты, старшины и командиры
доблестного 12-го артилерийского полка Западного фронта!  Сегодня вас
приветствуют артисты студенческого театра миниатюр!
Мы приехали вернуть вас ненадолго в мирное время,
погрузить в стихию музыки, танца и чудес!
Ведь на фронте и за линией фронта, в тылу, каждый
встречает врага  своим оружием. Солдаты – своим, художники, писатели, поэты –
своим. Оружие нас, артистов – это смех, шутки, сатира и хорошее настроение,
которое мы подарим вам сегодня!
И каждое оружие необходимо для очередного шажка или
шага, ведущего к Победе. А победа будет, будет обязательно!
Нам выпала особая честь выступить сегодня перед вами,
защитниками Малого Ярославца.
И первыми на вашей замечательной сцене появятся  артисты
оригинального жанра Тамара и Алексей Панкратовы. Давайте встретим их
аплодисментами, способными заглушить залпы артилерийских орудий!
Солдаты аплодируют.
Пока ведущий говорил, на брезент вынесли
стол с самоваром на нем и две табуретки.
Картина 5.
Начинает звучать фонограмма шуточной песни
Леонида Утесова «У самовара я и моя Маша»
Дюжий артист с усами одет в уморительный
цветастый сарафан, усы он жеманно прикрывает концами повязанного под
подбородком платочка.
Миниатюрная артистка одета в косоворотку,
штаны , заправленные в огромные валенки и большущий картуз, наползающий на
глаза.
«Маша» суетится возле самовара, наливает
чай и подает партнерше. Та «выпивает чай» и ставит чашку на голову.
Начинаются чудеса жонглирования. Чашки
летают через стол, «Маша» встает на руки на столе и держит дымящийся самовар
ногами. Под завернувшимся цветастым сарафаном у "Маши" галифе.
После всех манипуляций дюжая «Маша» на
голове держит самовар, а на руках партнера. Номер заканчивается под
одобрительные рукоплескания зрителей.
Болдин:
Вот это я понимаю! Чайку бы с такою Машей или сто
грамм, а, Вахрамеев?
Вахрамеев:
 А  лучше бы чайку с гимнасткой... Нам гимнасток
обещали! (кричит) Даешь гимнасток!
Горюнов:
Как думаешь, Болдин, гимнастка даст автограф?
Болдин: (пихая локтем Вахрамеева) Запросто
даст! Догонит и еще добавит! У нее по всему фронту таких, как ты, миллион! Руки
отвалятся всем автографы подписывать!
Вахрамеев: Не отвалятся ! У  них руки крепкие - на то
они и гимнастки!
Хохочут с Вахрамеевым.
Горюнов: (обидевшись)
А ну вас, черти, я ж серьезно!
На них шикают остальные зрители.
Картина 6.
Ведущий:
Сестры Свиридовы! Акробатический этюд!
На брезент из двух боковых кулис выбегают
девушки  в гимнастическом трико с блестками. Более крепкая встает на мостик, а
более легкая  карабкается на нее верхом и стоя на руках делает различные акробатические
движения.
Солдаты аплодируют.
Соскочив на брезент верхняя акробатка
делает сальто и раскланивается. Нижняя подымается, также делает сальто и
раскланиваются вдвоем.
Вахрамеев:
Вот это да! Браво! Браво!
Болдин:
Вот они, ласточки! Молодцы, девчонки!
Горюнов: (все еще дуется)
Руки отвалятся, руки отвалятся...А чего они вдруг
отвалятся? Подумаешь, автограф дать!
Болдин:
Да тихо ты, надоел!
Ведущий:
В окопе бойца всегда согревает...
Болдин: (вполголоса)
Папироска....
Вахрамеев:
Сто  грамм...
Ведущий:
...душевная сердечная песня и я приглашаю на эту сцену
гармониста - куплетиста Семена Луценко! Куплеты из фильма
"Трактористы"! Встречайте!
Картина 7
В кольце солдат  появляется гармонист,
усаживается на табурет, оставленный перед номером с самоваром и исполняет
задорные куплеты.
Зрители дружно подпевают куплетисту.
Картина 8
Фонограмма оваций .За сценой слышен
разговор.
Командир:
Старшина Волощук!
Волощук:
Я!
Командир:
Все в порядке? Как концерт? Нравится?
Волощук:
Очень нравится, товарищ командир! Слышите, как
рукоплещут!?
Командир:
Что значит ку-ультура! Ну, смотри же, чтоб все было
путем!
Волощук:
Будет сделано, товарищ командир!
Ведущий:
Много разных выступлений видели вы сегодня! Но...все
заканчивается когда-то...
Вот и все наши артисты уже выступили перед вами, и
ночь уже наступила, а уезжать не хочется! Напоследок скажу вам вот что.
Представьте такую картину: война кончилась и кто-то из вас пришел на концерт. В
клуб или в дом культуры своего города. С девушкой или с женой, а может, уже и с
детишками! И вот говорите вы своим детям: "Смотри, сынок, вот того артиста
я еще на фронте слыхал, он к нам в часть с концертной бригадой приезжал!"
Представляете, как это будет здорово?"
Солдаты воодушевленно переговариваются,
согласно кивают.
Пусть же каждый бьет врага своим оружием. Вы - своим
артиллерийским, мы - своим, творческим.. А после победы встретимся! Встретимся
обязательно! Мир-то тесен...
Один из зрителей вполголоса говорит, так,
чтобы ведущий не услышал: "Встретимся. если живы останемся..."
Сцена опустевает. За сценой голос
командира: "Старшина Волощук!"
-Я, товарищ командир!
-Распорядитесь, чтобы артистов чаем
напоили, пусть Федотов накроет им...
-Слушаюсь, разрешите выполнять?
-Выполняйте!
Картина 9
Из одной кулисы в другую проходит Горюнов.
В руках у него афиша, которую он зачарованно рассматривает.
В противоположном направлении проходят
Болдин и Вахрамеев.
Болдин: (оглянувшись на Горюнова)
А Горюнов-то - везунчик! Получил - таки автограф!
Вахрамеев:
Чем бы дитя не тешилось...Лишь бы воевало с успехом!
Хохоча, уходят.
Картина 10
На опустевшей сцене боец Анисимов. Садится
на край сцены, дописывает письмо.
Текст письма:
Мама, это опять я. Мама, у нас в части был концерт и
неважно, что нам было тесно и неудобно сидеть, неважно, что вдалеке громыхали
взрывы снарядов, главное – такого чуда я не видел никогда! Даже до войны.
Два часа радости, когда ты абсолютно забыл, что рядом,
неподалеку идет бой.
Для нас читали поэмы, нам пели, для нас показывали
фокусы с настоящими воздушными шарами –ты только представь! – неподалеку от
места сражений цветные воздушные шарики, словно в этот летний вечер ты оказался
в парке культуры . А самое главное чудо, когда на импровизированную сцену вышла
молодая женщина, стройная,  в бархатном платье и на высоких каблуках! У нее в
руках была кукла, размером с ребенка и женщина разговаривала с куклой, а та ей
отвечала, сидя на руках. Я думал, это говорящая кукла – в этот вечер от всего
можно было ждать чудес!
Оказалось, артистка говорила и за куклу тоже. Говорила
голосом капризного и непослушного мальчика, который не хотел есть кашу, не
хотел учить стихи, не хотел спать!
Потом ведущий нам рассказал, что такой жанр эстрады
называется чревовещанием. И таких артистов в Советском Союзе всего двое. И одна
из них Мария Донская, что сегодня выступала перед нами!
А в конце она спросила, есть ли среди зрителей бойцы
по имени Кирилл. Отозвался рядовой Горюнов, он как раз Кириллом оказался.
Артистка попросила подняться Горюнова на сцену и объяснила, что куклу , с
которой она выступает, зовут Кирюша. И сказала кукле: «Смотри, Кирюша, какой у
тебя храбрый и отважный тезка! Надо пожать ему руку!»
И кукла потянулась к моему однополчанину и вложила
свою плюшевую  ладошку в его натруженные руки.
Горюнов стеснялся и краснел. А солдаты стали кричать,
чтобы артистка Донская дала ему автограф. Она засмеялась и сказала:
"Обязательно!"
 И не просто дала Горюнову автограф, а подписала свою
афишу, которая у нее была с собой. Написала на ней "Бойцу Горюнову с уважением
от Марии Донской и тезки Кирюши. Бей, боец, врага отважно!"
А я потом всю ночь не спал и дал себе слово – после
окончания войны поступлю в училище, чтобы научиться такому творчеству.
У меня тоже остался автограф артистки Донской на
память в блокноте, из которого я беру листочки для писем домой.
И автографы сестер  Свиридовых,  и куплетиста Семена
Луценко.
И ведущего концерта тоже, который написал мне на
листке альбома адрес училища. Оказывается, он преподаватель в этом училище,  а
все артисты - его студенты!
Замечательный это был концерт, мама! Словно и войны -то
никакой нет.
А вот ведь кончится она и вернусь я к тебе, учиться
буду..."
Фонограмма отдаленных звуков боя. Сполохи
света. Гул нарастает. Громыханье приближается. Свист, грохот взрыва. Тишина.
Свет выключается.
Картина 11
На экране хроника боев под Москвой. Она
демонстрируется под второй концерт С. Рахманинова для фортепиано с оркестром си
минор.
Голос за сценой:
Так и окончился этот день на оборонной линии Москвы. Один
из тысячи четырехсот восемнадцати суровых дней борьбы.
Много они вместили в себя, невероятно много...
Противостояние тысяч людей, их яростное сопротивление
натиску вероломного врага, их клятвы, чаяния, надежды, их веру в Победу и огромный
труд, вложенный в дорогу к Победе.
 И этот эпизод с приездом концертной бригады столичных
артистов тоже был маленьким шажком на этом трудном пути. Был или мог быть.
 Сейчас уже вряд ли нам расскажут об этом, но остались
письма, свидетельства той поры.
И другие свидетельства этой исторической хроники. Нам
неизвестно, выжил ли в том пожаре борьбы солдат Анисимов.
Но в вещмешке его осталось письмо к матери, в котором
он писал, что после войны мечтает выучиться на артиста.
Мы не знаем, дождалась ли далекая подруга своего
солдата Вахрамеева.
Не знаем, сохранилась ли афиша с желанным автографом у
новобранца Кирилла Горюнова.
Мы знаем только одно - все эти люди заслужили огромное
уважение за свой военный и гражданский подвиг и вечную память.
Этот подвиг- самое дорогое и ответственное наше наследство.
Эта память - самая светлая. Навсегда.
Кадр на экране остановлен.

Картина
5.
Аббасова
с письмом.
На
рассказ Федоровой  наслаивается голос Аббасовой.
История
войны - это история разных судеб, история огромной беды, с которой боролись на
фронтах, и в тылах, боролись каждый  по-своему. Кто с оружием в руках, кто силой
музыки и стиха, спектакля и песни.
Даже
сейчас мы, сегодняшняя молодежь, четко понимаем: были солдаты, что вели бои,
были люди в тылу, что работали у станков для фронта, для победы, были люди в
селах и деревнях, что растили хлеб и для фронта, и для тыла.
А
ведь были и те, что боролись силой своего искусства и это становилось страшной
силой, прицельным оружием для врага, ведь это давало силы и энергию для боев и
побед.

file_name: один день на передовой с чудесами.docx

alt: ОДИН ДЕНЬ НА ПЕРЕДОВОЙ С ЧУДЕСАМИ

alt: Вот это да! Браво! Браво! Болдин:

alt: Командир: Старшина Волощук!

alt: Мама, это опять я. Мама, у нас в части был концерт и неважно, что нам было тесно и неудобно сидеть, неважно, что вдалеке громыхали взрывы…

alt: Картина 5. Аббасова с письмом

title: Сценарий спектакля о бригадах фронтовых актеров времен Великой Отечественной Войны


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ДЕНЬ СЕМЬИ, ЛЮБВИ И
ВЕРНОСТИ»

Цель: воспитывать любовь к
своей семье и своим родственникам, уважение к старшим. Задачи:
1.      познакомить с
историей праздника «День семьи, любви и верности»;
2.      воспитывать желание
заботится о близких людях;
3.      формировать у детей
представление о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о
друге;
4.      способствовать
сплочению группового коллектива.

Предварительная работа:
-        беседы о семье, о
понимании семейного счастья;
-        рисование рисунков
на тему «МОЯ СЕМЬЯ»;
-        оформление выставки
детского рисунка «Папа, мама, я – отличная семья!»

Оборудование: ромашка,
обручи, муляжи овощей и фруктов, крупные кубики, 2 мяча, куклы, одежда для
кукол, колонка, музыкальное сопровождение.

Ход развлечения: (праздник
проводиться на площадке детского сада, украшенном ромашками, веночками, шарами,
ленточками)

В: Здравствуйте, ребята. Вы
знаете, какой сегодня праздник?
Сегодня, 8 июля, мы отмечаем
день семьи, любви и верности. Именно этот день – день памяти православных
святых, супругов Петра и Февроньи. Они издавна почитаемы в России. Я хочу вам
прочесть стихотворение о том, откуда произошел праздник «Семьи».

На Руси есть сказ о том, Как
Феврония с Петром Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
Много бед перенесли,
Но расстаться не смогли,
Верой – правдой брак держали И друг друга уважали!
Пролетела та пора,
Нет Февроньи, нет Петра. Но
они – пример семьи, Честной, искренней любви. Дети читают стихи.
1       ребенок:
Праздника такого нет в
календаре,
Но для нас он важный в жизни
и судьбе. Без него мы просто не смогли бы жить, Радоваться миру, учиться и
любить.
2       ребенок:
Семья моя - мое богатство:
Любовь, защита, нежность,
братство. Здесь ценят нежность и уют,
Здесь никогда не предают.
3       ребенок:
Все вместе праздники
встречают, Да и по будням не скучают.
И твёрдо знаем мы, друзья,
Что в жизни главное – семья! 4 ребенок:
Семья – это то, что мы делим
на всех, Всем понемножку: и слёзы, и смех, Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
5 ребенок:
Любите! И цените счастье! Оно
рождается в семье, Что может быть ее дороже, На этой сказочной земле!

В: Что такое семья – понятно
всем. Семья – это дом, это мир, где одни на всех радости и печали, это при-
вычки и традиции. Семья – это самое главное в жизни для каждого из нас – это
близкие и родные люди, кото- рых мы любим, с кого берём пример, о ком
заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учим- ся любви,
ответственности, заботе и уважению.

Игра–разминка «Наша дружная
семья»
Наша дружная семья: (марш на
месте)
Мама, папа, брат и я.
(наклоны влево, вправо, назад, вперед) Спортом любим, заниматься, (рывки руками
перед грудью) И, конечно, закаляться. (рывки руками вверх-вниз)
Мы – счастливая семья,
(прыжки на месте)
Мама, папа, брат и я. (вдох -
руки вверх, выдох – руки вниз)

Веселое соревнование
«Семейные загадки»
Я спрошу у вас, друзья: Что
такое семья? Трудно быстро дать ответ?
Ну, тогда вам мой совет:
Отгадайте по порядку все
семейные загадки. Кто на кухне жарит, парит?
Кормит всех нас каждый день?
Убирать, стирать, готовить
Ей, ни чуточки не лень!
Её любит вся семья. Это …..
(мамочка моя). А кто самый главный в доме? (Папа)

Кто нам свяжет всем носочки?
Нас погладит ласково?
И в любой беде утешит? И
расскажет сказку нам? Поиграет в ладушки?
Это наша   (бабушка).
Кто на машине нас прокатит, И
на рыбалку позовёт?
Любому делу нас научит.
И за грибами в лес возьмёт?
Рядом с ним и скуки нет.
Это наш любимый        (дед).
Кто по утрам идет учиться? Он
получать оценки рад.
Конечно это старший   (брат).
У неё заколки, бантики,
Куклы, бусинки и фантики. Смешные милые косички Конечно милая …. (сестричка).
Кто самый главный шалунишка?
Все говорят: «Зачем шалишь?» Ведь это маленький …. (малыш).

В: Ребята, а вы знаете, что
семья есть у каждого, у человека есть семья, и у животных тоже есть семья. Я
хочу вам предложить поиграть в одну игру – называется она «Он и она, а
ребенок»»
Попрошу вас, не зевайте,
Слово в стих мой добавляйте. Он слон – она …. (слониха). Он лось – она ….
(лосиха).
Он лис- она лисица Он волк-
она волчица
Он кот – она …(котиха). Нет,
конечно! Это кошка! Ну, ошиблись вы немножко.
Что ж, сыграем ещё раз,
обыграть хочу я вас. Он морж – она ...
Он Крот – она Он кролик –она
Он заяц – она ...
Он ёж – она ....
Он бык – она ....
Всем знакомо это слово? Да,
да, да! Она – корова!

В: В руках у меня ромашка.
Ромашка – это самый известный и любимый цветок России. С древних времён он был
символом любви. Поэтому символом сегодняшнего праздника стал именно этот
цветок.

А теперь немножко поиграем
(эстафета между двумя командами). Эстафета – это соревнование команд, поэтому
мы разделимся на две команды.
1       задание «Мамины
помощники»
Все знают, что наши мамы
проводят очень много времени на кухне, для того чтобы накормить всю семью.
Задание – нужно помочь маме
сварить борщ, для этого нужно принести необходимые продукты. (В обруче на полу
лежат продукты, ребенок бежит и берет только один овощ)
2       задание
«Папа-строитель»
Папы наши самые сильные. Они
могут защитить свою семью, могут построить дом. Я предлагаю вам научиться
строить дом, чтобы помочь папам. Для этого нам нужны кубики. Один ребенок берет
кубик, относит его и ставит так, чтобы получился дом.
3       задание Эстафета
«Дедушкина рыбалка»
Материал: 4 обруча, 2 зрительных
ориентира.
Ход игры. Дети встают в
колонну по одному. У каждой команды по 2 обруча. По сигналу первые игроки
начинают передвигаться через «болото» до зрительного ориентира, с помощью двух
обручей. Участники бросают перед собой один обруч и прыгают в него, со вторым
обручем в руках. Затем, выбросив вперед второй обруч, наступают в него,
поворачиваются назад и поднимают первый обруч, затем бросают его дальше, в

направлении ориентира,
наступают в него, и т.д. Дойдя до зрительного ориентира, игроки обходят его и
возвращаются к своей команде бегом. Передают обручи следующему игроку и
становятся в конец колонны. Тот, кто наступил не в обруч, начинает свой этап с
линии старта.
4       задание «Дружная
семья» Материалы: 2 зрительных ориентира. Ход игры.
Дети встают в колонну по
одному, кладут руки на плечи впереди стоящего, у первого в колонне игрока руки
на поясе. По сигналу вся колонна начинает движение вперед. Необходимо дойти до
зрительного ориентира, обогнуть его и вернуться назад. Выигрывает та команда, «хвост»
которой первым пересечет линию старта.
5       задание «Парная
работа (мама и папа)»
Материал: 2 зрительных
ориентира (конусы), 2 мяча.
Ход игры. Участники каждой
команды встают в колонну по двое, спинами друг к другу. По сигналу первая пара
игроков из каждой команды зажимает мяч между спинами, и старается добежать до
зрительного ориентира, огибает его слева направо, возвращается с правой
стороны, стараясь не потерять мяч. Добежав до старта, передаёт мяч следующей
паре игроков, встаёт в конец команды. Эстафета заканчивается, когда все
играющие выполнят задание.
6       задание «Младшая
сестренка»
У многих из вас есть младшие
братья и сестрички. Давайте поможем маме одеть младшую сестренку на прогулку.
Дети по очереди одевают кукле по одному предмету одежды.
7       задание Флешмоб «я ты
он она»
В заключение нашего праздника
«Дня семьи, любви и верности» предлагаю всем вместе потанцевать. Ребята,
спасибо, что вы такие дружные, как большая семья!

alt: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

alt: Семья – это то, что мы делим на всех,

alt: Он лис- она лисица Он волк- она волчица


extracted_text:
Слайд 1. Ассирийская
держава.
Цель: подвести учащихся к пониманию
причин возникновения и гибели Ассирии; показать грабительский характер
ассирийских завоеваний.
Слайд 2. Ход урока:
1.      Организационный
момент.
2.      Проверка
домашнего задания:
~       Какой подвиг
совершил Самсон.
~       Кто такой Давид..
~       Правление
Соломона.
~       Храм в
Иерусалиме.
~       Заполните
пропуски:
~       Река в Палестине
– Иордан.
~       С филистимлянами
сражался могучий – Самсон.
~       Юный израильский
пастух, с которым сразился Голиаф – Давид.
~       Столица царства
при Давиде – Иерусалим.
~       Вставьте
пропущенные буквы:
~       В XIII в. до н.э.
евреи пришли в П______у (Палестину).
~       После Давида на
престол вступил С_____н (Соломон).
~       Оружие Давида в
битве с Голиафом – п___х и п___а (посох и праща)
~       Девушка, которую
полюбил Самсон – Д_____а (Далила).
3.      Объяснение
нового материала:
Слайд
3. Итак,
мы познакомились с мифами и преданиями еврейского народа, которые вошли в
библию.  На территории восточного Средиземноморья кроме древних евреев
проживали и древние ассирийцы, жители Ассирии. Они смогли создать сильное и
мощное государство.
Задача
для учащихся: Благодаря
чему ассирийцы смогли создать сильную державу?
Освоение
железа.
Слайд
4. В
гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тыс.лет назад,
найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из
золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук. Почему же
железных изделий было так мало – так как железо было редким металлом и ценилось
на вес золота.
Как
же изготавливали вещи из железа? Плавится железо при боле высокой температуре,
чем медь. Для плавки железа нужны специальные печи, много топлива и особые
навыки литейщиков и кузнецов. Но зато железная руда встречается чаще, чем
медная, и потому железо значительно дешевле меди и бронзы. Со временем в каждой
семье появились железные топор, лопата, наконечник к плугу. Железо тверже
бронзы. Слайд 5. С помощью железных орудий можно было рубить лес,
распахивать твердые почвы, копать глубокие колодцы.
 Слайд
6. Ассирийское
войска.
Самостоятельная
работа с текстом учебника. Прочитайте п2. с.83-84. Выяснить, как была вооружена
ассирийская армия?
Беседа
по прочитанному:
-       Чем была
вооружена армия Ассирии? (Железными мечами, боевыми топорами, круглыми щитами,
остроконечным шлемом, панцирями и тугими луками).
-       Почему армия
ассирийцев была маневренной, быстро передвигающейся? (Ассирийцы широко
использовали конницу).
-       Какие новые
технические средства они использовали во время боя? (они использовали таран и
при форсировании реки, воины надували специальные кожаные мешки, на которых
можно было перебраться вплавь).
Слайд
7. Завоевания
ассирийских царей.
Работа
по карте, с.82.
-       Где находиться
государство Ассирия? (В верхнем течении реки Тигр).
-       Каким знаком на
карте обозначены направления военных походов древних ассирийцев? (Черной
стрелочкой).
-       Основные
направления завоевательных походов ассирийских царей? (Палестина, Сирия,
Египет, остров Кипр, Вавилон, Урук, Ур, Тушпа).
Ассирийская
военная держава охватывала огромную территорию – большую, чем любое государство
прежних времен.
Слайд
8. Царский
дворец.
Дворец
ассирийских царей был построен на искусственном холме и походил на крепость.
Его окружала белая стена с зубчатыми башнями. С двух сторон у ворот стояли
огромные изваяния добрых духов – крылатых быков с человеческим лицом.
Слайд
9. Стены
комнат были покрыты росписями и рельефами, вырезанными на каменных плитах и
раскрашенными. На стенах изображали: сцены из жизни царя, охота на львов.
Библиотека
глиняных книг.
Один
из последних ассирийских царей Ашшурабанапал был человеком образованным. Он
приказывал привозить в свой дворец не только драгоценности, но и книги. Так
была собрана большая библиотека. В ней хранились ассирийские и вавилонские
мифы, молитвы, заклинания. Были и сочинения мудрецов о движении небесных
светил.
Слайд
10. После
смерти Ашшурбанапала против ассирийского владычества восстали вавилоняне. С
ними заключили союз мидийцы. В 612 году до н.э. Ниневия была осажена вражескими
войсками и захвачена. Дворец сгорел. Согласно преданию, последний ассирийский
царь, чтобы не попасть в плен, сам бросился в огонь. Великая Ассирийская
держава погибла. А библиотека уцелела, ведь глиняные книги не горят, они
становятся прочнее после обжига. Археологам приходится только собирать осколки
кусочков, найденных в развалинах дворца Ашшурбанапала,
4.      Закрепление
изученного материала:
-       Благодаря чему
ассирийцы смогли создать сильную державу (научились обрабатывать железо, оружие
изготовляли, применяли конницу).
5.      Слайд 11. Домашнее
задание:
§ 18. Вопросы.

6.

alt: Слайд 1. Ассирийская держава.

alt: Какие новые технические средства они использовали во время боя? (они использовали таран и при форсировании реки, воины надували специальные кожаные мешки, на которых можно было…

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Ассирийская держава"


extracted_text:
Конспект коррекционного занятия в средней  группе  для
детей с нарушениями зрения
Напалкова
Е.Н.  / учитель-дефектолог/
МАДОУ
г. Хабаровска «Детский сад компенсирующего вида № 156»

Тема:
«Путешествие в страну Фигурляндию»
Тип занятия: коррекционно-развивающее

Вид занятия: развитие
пространственной  ориентировки

Цель: совершенствование
навыков ориентировки в пространстве через игры с геометрическими фигурами.

Задачи:

1.
Закреплять знание геометрических фигур  и геометрических тел,
развивать  умение опознавать геометрические фигуры по описанию (отгадывание
загадок).
2.
Упражнять детей в правильном определении пространственного
расположения предметов от себя, закреплять  навыки микроориентировки на
плоскости по 5
направлениям (посередине, вверху, внизу, справа, слева). Продолжать учить
устанавливать взаимосвязи между предметами по величине; выкладывать фигуры  в
ряд на столе по убывающей величине; выкладывать ряд из геометрических тел по
памяти;
находить геометрическое тело в реальном пространстве в месте, указанном
на схеме,
определять взаимоположение предметов в пространстве с помощью предлогов
и наречий: на, за, перед, слева, справа, над, под, между. Закреплять знание
частей тела и их пространственное расположение (вверху-внизу, спереди-сзади,
правая-левая).
3.
Развивать зрительное восприятие, зрительную память, навыки
осязательного обследования, зрительно-пространственное мышление. Активизировать
словарь (геометрические фигуры и тела, пространственная терминология).
4.
Формировать коммуникативные навыки, умение работать в
миниподгруппах.

Предварительная работа: отгадывание
загадок про геометрические фигуры, гимнастика с мячом.

Оборудование и материалы:
проектор, ноутбук, слайдовая презентация; мешочек с геометрическими фигурами;
конверты на каждого ребенка с набором из 5 геометрических фигур разных по
размеру; наборы геометрических тел на столы;  карточки-схемы с указанием места
расположения геометрического тела  на экране; массажные мячики в корзине; листы
с заданиями, цветные карандаши; раскраски «Геометрические фигуры».

Ход занятия:

Этапы
  коррекционно
го  занятия

Содержание.

Действия педагога

Действия детей. Результат.

Организацион ный момент

Игра «Чудесный мешочек»
Педагог предлагает детям узнать что лежит в мешочке

Дети стоят полукругом перед педагогом, определяют на ощупь и называют
  фигуру из мешочка

Актуализация
  знаний – выход на проблему.
Мотивация.

-
  Ребята, как
  называются  все эти фигуры одним словом?
-
  Да, это
  геометрические фигуры и сегодня я хочу пригласить вас к ним в гости - в
  страну Фигурляндию!
-
  Чтобы туда
  попасть, надо выполнить волшебные движения:
Треугольник — пошагай – один, два, три Квадрат — поприседай – один,
  два, три.
Ну а круг-
  кружок, обернись вокруг, дружок!
Вот мы и в
  стране Фигурляндии!
На экране
  появляется изображение грустных геометрических фигур.
-
  Ребята,
  геометрические фигуры такие грустные, потому что никто не приходит к ним в
  гости, никто с ними не играет и  им скучно, а у них есть столько разных
  игр-заданий для ребят….
-
  Может мы
  выполним их задания, покажем какие мы сообразительные и веселые?
Поиграем с фигурами и развеселим их?

Обобщение – геометрические фигуры

Дети выполняют движения по тексту

Дети узнают изображения
  геометрических фигур на экране и называют их.

Соглашаются  выполнить задания и развеселить геометрические фигуры.

Выполнение заданий на практическое применение
  знаний и  умений

Задание 1. На экране появляется изображение
  грустного  квадрата.
Я фигура – хоть куда, Очень ровная всегда, Все углы во мне равны И
  четыре стороны.
Кубик – мой
  любимый брат,
Потому что
  я…. (Квадрат)
- Квадрат
  предлагает вам потренировать свои глазки и поиграть в игру «На экран
  посмотри
– где квадрат назови»

Дети узнают и  называют фигуру на экране.

Гимнастика для глаз

Задание от квадрата: Смотрим на экран и называем место, где появится
  квадрат – вверху, внизу, справа, слева, в середине. На экране появляется
  изображение веселого квадрата, который машет ребятам.

Дети называют местоположение квадратов, которые появляются на экране в
  разных местах.

Самостояте льная практи ческая деяте льность детей

Задание 2. На экране появляется изображение
  грустного  треугольника.
Три
  вершины, Три угла,
Три сторонки – Кто же я? (Треугольник)  Игра «Фигуры, стройтесь в
  ряд»
На экране появляется изображение веселого треугольника,
  который машет ребятам.

Дети узнают и  называют фигуру на экране, садятся за столы, у каждого
  конверт с 5 фигурами, дети выкладывают фигуры в ряд по размеру.

Выполнение заданий на практическое применение
  знаний и  умений

Задание 3. На экране появляется изображение
  грустного овала.  Если круг у нас упал,
Или вдруг
  его кто сжал,
По бокам слегка примял,   То получится … (овал).

Дети сидят за столами, узнают и называют фигуру на экране.
Работа в
  парах: На экране появляется схема с изображением геометрических
тел в ряд, дети запоминают их расположение и по памяти

Игра «Запомни и расставь»  (геометрические тела нас столе, как
  на схеме)
На экране появляется изображение веселого овала, который
  машет ребятам.

расставляют  геометрические тела в ряд на столе.

Задание 4. На экране появляется изображение
  грустного  прямоугольника.  Дверь в стене и книжный шкаф,
Даже книжка
  на руках,
И окно, и
  подоконник –
Это всё ... (прямоугольник). Игра «Найди  фигуру по схеме»

На экране появляется изображение веселого прямоугольника,
  который машет ребятам.

Дети
  свободно располагаются перед экраном, узнают и  называют фигуру на экране.
У каждого ребенка в руках карточка с изображением схемы экрана с
  указанием места расположения геометрического тела в реальном пространстве.
  Дети определяют местоположение своего геометрического тела и называют его.

Задание 5.  На экране появляется изображение грустного  круга.

Нет углов у меня, И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На
  кольцо, на колесо. Людям я старинный друг.
Называют меня … (круг)

Дети узнают и  называют фигуру на экране.

Гимнастика с мячом

Игра «Мячик прыгает по мне — по груди и по спине»
В правую руку свой мячик возьми, Над головою его подними И перед грудью
  его подержи.
К левой
  ступне не спеша положи.
За спину спрячь и затылка коснись. Руку смени и другим улыбнись.
  Правого плечика мячик коснется И ненадолго за спину вернется.
С голени
  правой да к левой ноге,
Да на живот — не запутаться б мне.

Дети выполняют движения с массажным мячиком, соответственно тексту

Выполнение заданий на практическое применение
  знаний и  умений

Игра «На фигуры посмотри –место круга определи»
Задание от круга: Назвать как расположен круг относительно квадрата
На экране появляется изображение веселого круга, который
  машет ребятам.

Дети определяют местоположение круга относительно квадрата (справа,
  слева, над, под, перед, за, между)

Задание
  6. На экране
  появляется изображение грустного ромба.
Чуть приплюснутый квадрат Он ребятам тоже рад.
А углы в
  нем не прямые — Острые есть и тупые. (ромб)
Задание «Раскрась фигуры, как я скажу» На экране появляется изображение
  веселого ромба, который машет ребятам.

Дети узнают и  называют фигуру на экране.
Дети садятся за столы и выполняют задания на листах:
-
  раскрасить
  кубики так, чтобы красный стоял на зеленом;
-
  раскрасить
  круги так, чтобы желтый был справа от синего.

Рефлексия
(итог занятия)

На экране все веселые фигуры вместе. - Ребята,  смотрите, какие мы молодцы, мы
  развеселили всех жителей страны
Фигурляндии!
  Интересно вам было с ними играть?
А фигуры приготовили для вас подарочки – свои фотографии, которые вы
  сможете раскрасить дома.  Выбирайте фигуру, которая вам больше всего
  понравилась, вспомните ее задание.   Какие задания от фигур были самыми
  интересными, легкими, трудными?

Дети выбирают карточку с изображением фигуры в подарок, вспоминают
  задания от фигур.

-А теперь
  возвращаемся в детский сад.
Повторяем наши волшебные движения: Треугольник —
  пошагай – один, два, три Квадрат — поприседай – один, два, три.
Ну а круг- кружок,
  обернись вокруг дружок!
Вот мы и в детском саду!

Дети выполняют движения по тексту

file_name: занятие путешествие в страну Фигурляндию.pdf

alt: Ход занятия : Этапы коррекционно го занятия

title: Коррекционное занятие  «Путешествие в страну Фигурляндию»


extracted_text:
Математика

Литературное чтение 1

ТЕХНОЛОГИЯ

ИЗО

ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР

file_name: Справочник Выручалочка.docx

alt: Математика

alt: Литературное чтение 1

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ИЗО

intro: Обложка и разделы справочника для памяток и правил

title: Справочник школьника "Учись на пять"