extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. А.С.Пушкина»

Наименование секции: историко-краеведческая

Исследовательская работа: Чтобы помнили…

Автор работы:
Козлов Данил,7Б класс
Руководитель работы:
Хайруллина Диляра Аглямовна учитель
русского языка и литературы

В.Салда
2022 г
Содержание
Введение ….
…...…………………………………………………………. .3
I.
Память
1.1.
Они сражались за Родину, они сражались за нас..…………..... 5
1.2.
О семье Широниных......................................................................7

1.3.
Годы учебы. Дневники матери………………………………....11
II.
Воинский путь солдата……..……………………………………18
2.1.
Письмо однополчанина………………………………………….18
2.2.
Как найти историю подвига (Интервью с Л.А.Карасевой)…....20
2.3.
Как найти историю подвига (Интервью с В.Е.Декун)………....22
2.4.
Воинский путь солдата…………………………………………...24
Заключение…………………………………………………….………….....25
Список литературы………………………………………………..….……..28
Приложение………………………………………………………………….29

Введение
          Моя работа познакомит вас с очень
интересным и важным материалом из истории школы им. А.С.Пушкина: событиями,
связанными с военным временем, судьбой ученика пушкинской школы, имеющим
непосредственное отношение к героическим 40-м.  Я горд тем, что учусь в школе с
уникальной историей - в годы войны в старом здании нашей школы располагался
госпиталь1845.  В новом здании есть прекрасный школьный музей. Пожелтевшие
странички писем, папки с документами учеников-участников войны, бережно
хранившиеся когда-то у родственников погибших и переданные в музей,
экскурсионные материалы по школе-госпиталю, фотографии учителей-ветеранов
Великой Отечественной войны – все это связывает нас с историей школы военного
времени.
По совету руководителя музея Ольги Викторовны Балычевой я
решил заняться исследованием судьбы одного из учеников школы №1, погибшего в
самом начале 40-х.  Мой интерес к грозным военным годам можно объяснить тем,
что в нашей семье есть участники Великой Отечественной войны: Упоров Валентин
Николаевич и Булавин Герман Федорович.
                                   Память о
прошлом... Это связующая нить между прошлым и
будущим. Память о событиях войны
неподвластна времени, бережно хранимая
и передаваемая из
поколения в поколение, она переживет века.
Проблема, поднятая в исследовании: сохранение
памяти, защита исторической правды, значения подвига народа при защите
Отечества.  Актуальность темы в том, что необходимо использовать
экспозиционный материал как одну из форм работы по воспитанию патриотизма
учащихся пушкинской школы. Знание военных событий, героев, отдавших свои жизни
во имя Родины - вопрос сохранения памяти, которая учит и призывает, убеждает и
предостерегает, дает силы и внушает веру молодому поколению.
Я поставил для себя цель: увековечение
памяти выпускника Пушкинской школы – героя Великой Отечественной войны,
укрепление связи между поколениями.
Задачи:
-
узнать о судьбе героя
-
изучить архивы музея школы по данной теме
-
оформить транспарант с портретом выпускника –участника войны
-
составить сводную работу для экскурсии
-
познакомить с историей жизни и подвига выпускника школы учащихся
школы, общественность Методы исследования:
-
метод социального исследования (интервьюирование)
-
метод анализа источников
-
работа с Интернет – ресурсами
Объект исследования: мужество и
героизм, проявленные советским воином в годы Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: судьба
выпускника школы №1 Августа Широнина Практическая значимость исследования:

Как мы выяснили в процессе исследования, в рамках школьного
курса истории Великой Отечественной войне отводится совсем немного времени, и
учащиеся имеют отрывочные представления о героях войны. Поэтому данная работа
имеет большую значимость и предполагает осуществление патриотического
воспитания молодого поколения путём вовлечения школьников в совместные
мероприятия по патриотическому и духовнонравственному воспитанию, поиск новой
информации.
Результаты исследований могут быть использованы при
проведении уроков истории, экскурсий, тематических классных часов и Уроков
Мужества. При работе над исследованием использовались архивные документы музея
школы №1.

I.        Память  1.1. Они сражались за
Родину, они сражались за нас
         По данным из архивных документов музея школы №1, в
списке учащихся-участников Великой Отечественной войны значится 31 фамилия.
Выпускница школы 1979 года Лариса Карасева занималась поиском материалов о
выпускниках, погибших на войне. В газете «Салдинский рабочий» от 22 февраля в
рубрике «Никто не забыт, ничто не забыто» была опубликована статья юнкора школы
№1 Ларисы Карасевой, и вот какие строчки подтверждают фактические данные: «В
коридоре каждый день глаза мои обращаются к списку учащихся школы - участников
Великой Отечественной войны. 31 фамилия. 16 из них в траурных рамках. Часто я
задавала себе вопросы «Кто они? Как учились? Где воевали?» Решила начать поиск.
Теперь знаю о троих из 16 погибших. Поиск продолжаю…» В последующих выпусках
газеты продолжалась публикация результатов поисковой деятельности девушки.
Рассказ ее о герое моей работы, Августе Широнине, называется «Он так хотел
подняться в небо»:
 «Антонина Николаевна шла домой, опять
бесполезно простояв в очереди за хлебом. Она спешила. Никто ее там не ждал.
Муж, Николай Александрович, приходил домой всего на несколько часов и снова
уходил на работу. А их единственный сын Август вот уже два года воевал с
фашистами.   Август был гордостью матери. Радовалась, когда 17 июня 1941 года
ему вручили аттестат с отличием. Поощряла его, когда он, учась в школе,
поступил в двухгодичный заочный институт, который закончил наряду с
десятилеткой. Да и теперь он не посрамил чести. Сначала из авиационного
училища, а затем и оттуда, где он служил, пришло письмо. Командиры писали
добрые слова о сыне, что служит отлично и всегда охотно помогает своим
товарищам.  Сам Август писал не очень часто. Первое письмо немного огорчило
мать. Сын сообщал, что его с группой товарищей переводят на важный участок.
Потребовались механики-водители в танковые войска. Так надо. Но мать-то знала,
что для него значит этот перевод. Август не мыслил себя без авиации. Еще учась
в старших классах школы, он изучил основной курс авиации. И как она радовалась,
когда Август сообщал, что при поступлении в училище, преподаватели, медицинская
комиссия дали отличную оценку будущему курсанту. И даже позже поручили читать
лекции. Но военное время требовало, чтобы стал Август водителем-механиком
танка. И он им стал.
 Антонина Николаевна подошла к дому,
поднялась на крыльцо. И первым делом – к почтовому ящику. Но он был пуст. Через
некоторое время подошел муж, Николай Александрович. За немудреным обедом
поделился новостями с фронта, поговорили о сыне. И он снова отправился к себе в
редакцию. Он был редактором городской газеты.
 Почему-то очень запомнился Антонине
Николаевне этот ничем не примечательный обычный день. Она вспомнила его до
мельчайших подробностей: утро в очереди за хлебом, обед с фронтовыми новостями,
разговором о сыне, ожиданием весточки от него… Вспомнила, когда уже после
окончания войны, в сорок пятом, случайно наткнулась на два страшных письма, не
читанных ею. В одном на сером бланке холодные жесткие слова: «проявив геройство
и мужество, погиб у деревни Каменка». А второе письмо от товарища Буркова. Он
писал о последнем бое Августа.
… «Утром 17 июня, сообщал он, - подразделение вышло в атаку
на Воронежском направлении у реки Дон, в четырех километрах от деревни Каменка.
Танк вашего сына натолкнулся на немецкую засаду. Выстрелом в упор из пушки
пробило броню. Августа ранило осколком. Он уже не поднялся. Сгорел вместе с
машиной»[1].
 Потому, наверное, и запомнился тот день, что вещее
материнское сердце почуяло беду. Непоправимую, горькую. Ведь Август у Широниных
был единственным сыном. Поэтому и Николай Александрович не показал жене эти
последние письма. Чтобы не убить последнюю надежду матери на то, что сын
вернется…»[2]
1.2.  О семье
Широниных
                         «…Приехали
   супруги    Широнины    в    Верхнюю    Салду     из
Верхотурского уезда по направлению: Николай
Александрович – директором школы №14 (ныне №1 им. А.С Пушкина), а Антонина
Николаевна – преподавателем русского языка и литературы. (См. приложение 1)
Затем она одновременно стала завучем.
Николаю Александровичу недолго пришлось работать в школе:
его выдвинули на должность заведующего отделом пропаганды и агитации райкома
партии. С 1 июня 1946 года он совмещал основную работу с редактированием
городской газеты.
И только в 1950 году, когда газета выпускалась на четырех
полосах, увеличился штат, появились отделы партийной жизни, промышленный, отдел
писем и, кроме их заведующих, пришли два литсотрудника, два корректора,
машинистка, Николая Александровича утвердили редактором районной газеты.
Пришли в газету люди из разных коллективов, и лишь у одной
было журналистское образование. Именно в этот момент и пригодился талант
организатора Николая Александровича. Это он сплотил коллектив, перед каждым
поставил конкретные задачи.
С кем из бывших коллег Николая Александровича ни доводилось
мне разговаривать о Широнине, в ответ только хорошее.
Л.А.Новосадова, работавшая ответственным секретарем в
газете, помнит его как доброго, отзывчивого, ответственного руководителя.
Пунктуален до мелочей и, как каждый умный человек, немножко рассеянный. И
всегда в его глазах замечала грусть и тоску. Знала, что поселились они там
после потери единственного любимого сына Августа.
С.П.Васильев, бывший
заведующий промышленным отделом:
-
В моей памяти он остался добрым, отзывчивым, корректным,
грамотным, эрудированным во всех вопросах. Он был прекрасным преподавателем,
лектором. А с каким тактом он правил наши рукописи, по существу учил нас
родному русскому… И делал это по-человечески, благородно.
 К.В.Горшкова, учитель русского языка и литературы, бывший
завуч школы №1 и ученица А.Н.Широниной.
-
Таких людей, как супруги Широнины, называют бессребренниками. Они
приехали в В.Салду со старинной мебелью из красного дерева, поселились в школе.
А когда купили свой дом, посчитали, что нетактично забирать и книжный шкаф, и
стол, и другое, и свой дом обживали с нуля. (См. приложение 2) И было в нем все
скромно и без излишеств. Но в этом доме витал, как бы выразиться точнее,
русский далевский дух…
До 1941 года они жили дружной семьей. Отец, мама и их лучик
и отрада, их единственный сын. Может, потому, что Антонина Николаевна осталась
в три года без матери и воспитывал ее один отец, она всю свою ласку отдавала
сыну. Но делалось это со стороны матери и отца не открыто. А он откликался на
заботу, закончил школу и получил золотой аттестат, которые вручались очень
немногим ученикам.
Антонина Николаевна в своих чувствах была очень сдержанным
человеком, но когда ей сообщили, что Август будет получать свой танк на
Уралвагонзаводе в Н.Тагиле, она поехала туда, зная, что там ее единственный
сын.
Это была их последняя встреча. Когда Антонина Николаевна
узнала, что его отправляют на фронт из Челябинского гарнизона, сумела проводить
только уходящий состав. Никакие слезы матери не смогли остановить состав,
уходящий на фронт. Она кричала имя своего сына, а в ответ… стук колес. От
выплаканных слез и горя Антонина Николаевна ослепла.
В 1942 году Август сгорел
в танке .
О смерти Августа сообщил его друг, земляк. Их танк стал
могилой молодого экипажа…
Мама получила законные орден Ленина и звание Заслуженного
учителя РСФСР и его отец получил признание жителей этого города, ничего и
никогда не смогло убить горечь и тоску в глазах родителей. И если мы пишем это,
мы их помним!..»[3]
Так в газете «Салдинский рабочий» пишет в статье «О
Широниных все… или ничего» Любовь Степановна Фоминская, корреспондент газеты
«Салдинский рабочий».

1.3. Воспоминания
коллеги
Маргарита Георгиевна Злыгостева, учитель начальной школы,
педагогветеран (См. приложение 3), работала в редакции газеты «Салдинский
рабочий», которую возглавлял Николай Александрович Широнин.  Встретиться с
коллегой Николая Александровича, мне, к сожалению, не удалось, Маргарита
Георгиевна не решилась принять нас в условиях пандемии. Но любезно согласилась
написать свои воспоминания о своем руководителе и передать их в музей.  Вот как
рассказывает о той поре и характеризует коллегу по цеху Маргарита Георгиевна:
«Я работала в газете «Салдинский рабочий» с 1951 по 1954 год. Есть такая запись
в моей трудовой книжке. Работать было сложно: нас было в штате не так много. И
потому очень сильно ощущалось, как бережно к своим сотрудникам относился
Николай Александрович Широнин, в большинстве случаев взваливая на свои плечи
ответственный фронт работы, было отрадно слушать его ободряющие слова
поддержки, замечания по работе делались тактично и всегда по существу.
Интеллигентный, умный, деликатный человек умело руководил дружной командой.
Годы работы в редакции вспоминаются с большой теплотой именно в связи с
личностью нашего наставника.  Многому мы научились у нашего руководителя и в
организационном плане и в плане чистоты русского языка. Николай Александрович
навсегда останется в памяти образцом человечности и порядочности».

1.4. Годы
учебы. Дневник матери
«Верхнесалдинская средняя школа №1
Широнин Август с 1-10 класс обучался в данной школе  с 1932-1941гг.» Август до
поступления в школу
Август до поступления в 1-й класс начальной школы умел
читать, писать, считать. Лето. Вижу: он скучает. Нужно во что бы то ни стало
развеять его скуку. Я взяла задачник и сказала ему, что эта книга называется
задачником потому, что она состоит из задач. А задача – это небольшой печатный
текст, который заканчивается вопросом. Я спросила его, знает ли он эту книгу,
которая называется задачником. Он сказал, что первый раз видит такую книгу и
впервые слышит такое название. Услышав от него такой ответ, я продолжила свое сообщение
о задачнике, чтобы он ответил на вопрос задачи, нужно решить задачу – сделать
несколько действий, решений и последним решением ответить на вопрос задачи. В
конце задачника, рядом с номером этой задачи стоит ответ на эту задачу. И,
закончив сообщение, сказала: «Прочитай внимательно задачу и решай!» он взял
задачник, прочитал содержание задачи и решил. Ответ его задачи совпал с ответом
задачника. Он пришел в восторг.
И с этого времени ежедневно решал задачи. И все задачи,
ответы их, совпадали с ответом задачника. Это его очень обрадовало, и он
заявил: «Этот учебник, задачник, очень интересный. Я буду каждый день решать
задачи.»  С этого времени у него возникла горячая любовь к математике. Эта
любовь в нем разгоралась все больше и больше с каждым годом, с поступления в 1
класс до окончания 10 класса.
В результате, когда он перешел в 7 класс, в летний период,
Август изучил Высшую математику. Это была его громадная победа!
Лето закончилось.

Август. Его успеваемость с 1-4 класс.
«Скорей бы прозвенел последний звонок!»
Август зачислен в 1 класс. Я дала ему все учебники за 1
класс. Он с интересом рассматривает их. Я сказала, что нужно знакомиться с их
содержанием, сообщила, что ему будут давать по одному учебнику, т.к. они
рассеивают его внимание. Дала ему «Букварь» и сказала, чтобы он прочитал его.
Через неделю он возвратил его, сказав, что весь прочитал. Я дала ему книгу для
чтения после букваря. Он прочитал ее за три недели  сказал, что это очень
интересная книга, рассказал, что ему показалось интересным. Затем я дала
«Грамматику» и сообщила, что этот учебник заставляет ученика думать, мыслить,
соображать. Текст учебника «Грамматика русского языка» состоит из правил и
упражнений. Правило печатается крупным шрифтом, упражнения нормальным шрифтом.
Правило печатается вверху, а упражнение внизу под правилом. Тот, кто понимает
правило, пишет грамотно. Правило нужно запомнить на всю жизнь. Август к
учебнику русского языка проявлял интерес, испытывал удовлетворение при
выполнении упражнений. По грамматике он проработал самостоятельно неделю. И я
взяла у него этот учебник. Выдала последний учебник – задачник. Это его любимый
предмет. И так он основательно познакомился со всеми учебниками 1 класса перед
началом учебы, поэтому он и учился отлично.
Учебный год закончился. Август перешел во 2 класс. В
дальнейшем при переводе его в 3 и в 4 классы в летний период времени он заявлял
мне, что будет самостоятельно и основательно знакомиться с учебниками каждого
предстоящего года при переходе из класса в класс. И он это знакомство с
учебниками выполнял.
Итак, Август закончил 4 класс. Начались экзамены. По
русскому языку – письменно и устно получил «5». По математике – письменно и
устно – «5». Придя домой, Август сообщил, что эти 4 года ему ничего не дали.
Уроки были скучные, нудные, утомительные, неинтересные. Я ходил в школу с
тяжелым настроением. Звонок на 1 урок… Садясь за парту, сразу мечтал о
последнем звонке, который возвещал о конце всех занятий в школе. И я стремглав
вылетал из класса и мчался домой. Наскоро пообедав, садился за свое любимое
занятие – решение задач. Меня радовало, что решение каждой задачи совпадало с
ответом задачника. Мне становилось весело, я прыгал, скакал и опять садился
решать.
Август с отличными
оценками перешел в 5 класс.
5 класс
Август. Его успеваемость по 5 классу.
«Интересно учиться»
Август закончил начальную школу, перешел в 5 класс. Летние
каникулы. Я купила все учебники за 5 класс: русский язык, литература,
география, история, естествознание, математика. Он с первого дня покупки
учебников начал основательно знакомиться с каждым учебником. В течение двух
месяцев он познакомился с каждым учебником. В его распоряжении осталось
полмесяца, и он опять сел за решение задач.
Каникулы закончились. Начался учебный год. Август знал,
какие будут уроки. Он проявлял большой интерес к учебе. Знакомство с учебниками
у него вызвало большой интерес к их содержанию.
Литературы много: по литературе классики XVIII-XIX вв.; по
географии - пятнадцать томов; по истории – тридцать томов; по естествознанию –
тридцать пять томов. Август в восторге от такого объема литературы.
Дала ему большой материал о наших великих естествоведах:
И.М.Сеченове, И.И.Мечникове,
К.А.Тимирязеве, Д.И.Менделееве, Ч.Р.Дарвине, А.Э.Бреме – о развитии животного
мира и предложила познакомиться с их трудами и достижениями. Память у Августа
отличная, содержание материала учебников ему понятно, и он запомнил материал
дословно.
Математика – любимый предмет, он не оставляет занятия –
ежедневно решает большое количество задач.
Так интересно для Августа прошел этот год. Учебный год
закончился. С отличными оценками он перешел в 6 класс, получив Похвальную
грамоту.
Август. Его успеваемость по 6
классу. «Очень интересно учиться»
Учебники куплены. Он знакомится с каждым учебником, с его
содержанием. Это знакомство у него заняло полтора месяца. Учебные предметы те
же, что и в 5 классе: русский язык, литература, география, история,
естествознание, математика – новые предметы – алгебра и геометрия. Материал по
данным предметам расширяется и углубляется. Август в восторге от нового вида
математики - алгебры и геометрии. Решает бесконечное количество задач по
алгебре и геометрии. Много читает по географии, истории, естествознанию.
Продолжает читать о трудах и достижениях наших великих естествоиспытателей.
Учебный год прошел незаметно и интересно. Август перешел с
похвальной грамотой в 7 класс. Начались летние каникулы.
7 класс
Август изучает и
изучил в 100 дней Высшую математику  «Победа! Восторг!»
Август, перейдя из 6 класса в 7-й, на четырнадцатом году в
течение ста дней усиленной беспрерывной умственной работы одержал большую
победу – изучил высшую математику. Математик университета дал отличную оценку
его умению в решении задач.
Закончились каникулы. У Августа настроение восторженное. С
этого времени он решал все задачи по алгебре на основе высшей математики –
7-89-10 класса. Предметы по расписанию идут те же, что и в 5-6-7 классах,
новыми предметами являются физика и химия.
Август очень радуется каждому новому предмету. Я даю ему
для чтения материал о выдающихся математиках и физиках Маркове , Островском.
Он с огромным интересом читает. По химии занимается с трудами Менделеева,
Арбузова. Материал учебника не удовлетворял. Он стремился знать больше.
Память у него была отличная – один раз
прочитает содержание материала по учебнику – дословно передаст, поэтому он и
стремился пополнять знания из других источников.
Теперь он стремится знать как можно больше и по физике, и по
химии.
Математика – его любимейший предмет. Не оставляет привычки
ежедневно решать задачи, бесчисленное количество, и остановиться не может.
Любовь к учебе у него исключительная. Он неоднократно
говорил: «Я так хочу учиться, учиться и учиться, работать и учиться». Так
интересно и незаметно прошел год, он перешел в 8 класс.
Начались летние каникулы. Участились полеты летчиков. Это
заинтересовало летчика. Он купил программу по Теории авиации и соответствующие
учебники. И в летний период начал изучать программу.
Продолжал изучать ее и в
учебное время. Закончились летние каникулы.
8 класс
Август. Его успеваемость по 8 классу.
Изучил Теорию авиации
Начался учебный год. Август перешел в 8 класс. По
расписанию остаются те же предметы, что и за 5-6-7 классы: русский язык,
литература, география, история, естествознание, алгебра, геометрия. Новый
предмет – физика. Августа не удовлетворяет материал учебников. Память у него
отличная – прочитает один раз и все помнит. Он поэтому все стремился изучить
больше учебников. Я стремилась удовлетворить его стремление к знаниям. В связи
с введением нового предмета – физика я дала ему материал о наших выдающихся
математиках, физиках Маркове, Островском. Он с громаднейшим интересом читает об
их трудах и достижениях. Чем больше Август пополняет свои знания, тем он лучше
чувствует себя.
Свой любимый предмет математику он продолжает изучать, не
оставляет, после изучения Высшей математики в 7-8-9-10 классах решает задачи на
основе Высшей математики. Учебный год идет к концу, одновременно он заканчивает
изучение и Теории авиации.
Закончился учебный год, Август перешел в 9 класс с
отличными оценками, закончил изучение Теории авиации.
9 класс
Август в 9 классе.
Изучил заочно материал 1 курса института
Август перешел в 9 класс. Начались летние каникулы. Еще до
летних каникул он съездил в Свердловск, оформился заочно в энергетический
институт, купил программу, все учебники и решил в период 9 класса изучить 1
курс энергетического института. Он пришел к мысли - большую часть учебного
времени уделять изучению материала по институту, а потому ему необходимо весь
школьный учебный материал изучить основательно в летний период времени. И он с
первых дней каникул взялся за изучение, и все лето с раннего утра до позднего
вечера прорабатывал школьный материал и закончил его изучение за неделю до
окончания каникул. Теперь он вздохнул легко. У него будет время для системного
изучения материала по институту.
Август не бросил школу. Он ежедневно ходил на занятия, с
интересом слушал объяснения учителя, слушал ответы учащихся, очень слабые,
улыбался. Преподаватель заявил, что Август «смеется над вашими ответами», а
Август заявил: «Я не смеюсь, а улыбаюсь.» Все письменные классные работы Август
выполнял. За свои знания по всем предметам получал отличные оценки.
Как только кончились занятия, он бежит домой, один час
отдыхал, о потом наконец садился изучать материал по институту.  С 16.00 до
23.00 вечера. Регулярно получал задания и регулярно отвечал на эти задания. И
так в течение всего года он за все задания получал положительные оценки.
Учебный год закончился. Август перешел в 10 класс. Он
закончил успешно и 1 курс института и перешел на 2 курс.
10 класс
После окончания 10 класса он был взят в армию и отправлен в
г. Курган, где солдатам объявили, что их будут готовить на летчиков, а потому
им будут читать курс Теории авиации. Август объявил, что он изучил этот курс.
Его проверили, признали его знания отличными и зачислили в лектора. И так
Август стал лектором по
Теории авиации.[4] (См. приложение 4)

При расшифровке дневниковых записей Антонины Николаевны
Широниной помогал мой руководитель: почерк в последних записях очень
неразборчив и многие слова даны в сокращении. С большим трудом, сличая первые
странички дневниковых записей с заключительными строчками, мы восстановили
документ.
О том, как учился Август Широнин в школе и что, обучаясь в
8-9-10 классах заканчивает изучение и Теории авиации и институт, мы узнаем из
его характеристики. (См. приложение 5)

                                                                   II.      Воинский путь солдата
2.1. Письмо
однополчанина
Август Широнин был гордостью
школы и родителей, Антонины Николаевны и Николая Александровича. Свидетельство
об отличном окончании 8 класса в 1938 году. Аттестат об отличном окончании
школы в 1941 году (См. приложение 6), благодарственное письмо родителям из
Курганского авиационного училища. - всё говорило о том, что жизнь удалась. Но
война всё изменила. Августа переводят в танковую часть.
 Последняя
встреча с мамой состоялась в Нижнем Тагиле, куда Август должен был приехать,
чтобы получить свой танк. Его отправляют на фронт из
Челябинского гарнизона.
(См. приложение 7)
В доме Широниных свято хранились две горькие весточки о
сыне. Одна официальная, написанная на государственном бланке, заканчивается
словами: «…проявив геройство и мужество, был убит 17 июня 1943 года в деревне
Каменка». Во втором письме член экипажа, друг и земляк, товарищ Бурков подробно
рассказывал родителям о гибели сына:
«Добрый день, товарищ Широнин.
Ваше письмо я получил и очень рад, что с вами имею
переписку. Еще раз сообщаю, что с Вашим сыном служил в одном экипаже, и из
всего экипажа погиб Ваш сын. Я был ранен в обе ноги и правую руку; механик – в
левую ногу, и командир – в правую руку.
Случилось это так: наутро наше подразделение пошло в атаку
на Воронежском фронте у реки Дон, километрах в 4 от деревни Каменка. Наш танк
наткнулся на немецкую засаду, и выстрелом в упор из 76 миллиметровой пушки
пробило портовую бронь. Бронь пробило см в 40 от правого бока Августа и
осколками от снаряда он был убит наповал, так что и крикнуть не успел. Головой
он упал к моим ногам. Нам удалось выпрыгнуть. А я был ранен вне танка. Труп его
сгорел в машине.
Если поедете к нам, то ехать нужно на поезде
«Свердловск-Кузино» №10 до станции Подволошная. Живу по улице Чапаева д. №16.
У меня сейчас почти совсем
не гнется левая нога.
Пока до свидания, с
приветом к Вам, Бурков.
17/VI-43 г.» (См. приложение
8)
 Все эти документы переданы в музей вместе
с фотографиями матерью Августа Широнина - Антониной Николаевной. Но как
восстановить историю подвига, о котором знают друзья-фронтовики, родители из
писем однополчан. Да, есть записи в Книге Памяти, но мои поиски на сайтах
Бессмертного полка, «Дорога памяти» и др. не дали подробных результатов. Я
решил обратиться к Ларисе Карасевой, которая еще в 10 классе занималась
поисковой работой об участниках войны – выпускниках 1941года. (См. приложение
9)

2.2. Как
найти историю подвига (Интервью с Л.А.Карасевой,  начавшей поисковую работу об
Августе Широнине в школе в 1979г)
Я была юнкором школы. Действительно, были опубликованы в
городской газете статьи по результатам поисковой работы о выпускникахучастниках
Великой Отечественной войны. Валентина Ефимовна Декун, наш учитель истории,
предложила мне написать реферат. Реферат получил отличную оценку на городском
уровне, позже, в рамках областного конкурса наша работа тоже заняла первое
место. У меня взяли интервью для радиопередачи.
Стенд с фотографиями погибших на войне, который висел на
стенах школьного коридора был до меня создан. Я уверена, что инициатором
оформления памятного списка был Евгений Борисович Колтунов, сам участник
Великой Отечественной войны, он очень трепетно относился к памяти обо всем, что
касалось военной темы. Тем более, что среди наших учителей были участники
Великой Отечественной войны: Шивырталова Александра Кирилловна, Александр
Семенович Маслов, Золотая Ольга Федоровна, Зиновьев Михаил Акимович, Белов Илья
Михайлович, Широковский Леонид Иванович, Мосеев Петр Григорьевич. И очень много
ребят фронтовиков, ушедших на войну со школьной скамьи.
Поисковую работу начинала со встреч с теми, кто был знаком
с семьями выпускников-участников войны. Потом обратилась к Любови Степановне
Фоминской. Она работала в то время заведующей отделом писем в редакции, много
работала с фронтовиками, семьями фронтовиков. Август Широнин в списках Книги
Памяти уже значился. Материалов в школе не было: еще не было музея в школе,
Ленинская комната только начинала работу по сбору информации. Руководила
работой Ленинской комнаты Валентина Ефимовна Декун. Можно обратиться к ней за
помощью. Советую встретиться с представителями Совета Ветеранов, с 4 отделением
военкомата, в мое время военного Комиссариата, там ведется сбор всех данных о
ветеранах Великой Отечественной войны, к сожалению, их становится все меньше.
Недавно умер последний реальный участник Великой Отечественной войны Григорий
Владимирович Рыбаков.
Рекомендую с возникшими
вопросами обратиться в военкомат.
Желаю успехов в поисковой работе. Очень рада, что поисковая
работа в школе продолжается, что в музее сохранились материалы, статьи,
опубликованные 42 года назад. Горда за школу, которая чтит память о героях
Великой Отечественной войны: учителях-участниках войны, выпускниках, ушедших на
войну со школьной скамьи и погибших совсем юными в боях за
Родину.

2.3. Как найти историю подвига (Интервью с В.Е.Декун)
Валентина Ефимовна Декун,
педагог-ветеран, учитель истории, руководитель Ленинской комнаты с 1980-1985г.
(См. приложение 10)
Валентина Ефимовна рассказала по
телефону о том, как работала с автором реферата о судьбах
выпускников-участников Великой Отечественной войны.
Очно встретиться тоже не
рискнула – пандемия.
«Работу по поиску информации о
фронтовиках мы строили на сведениях, полученных от свидетелей тех грозных
событий: родственников, однополчан, одноклассников выпускников, ушедших на
фронт. Старались полученные материалы публиковать в СМИ. С Ларисой Карасевой мы
работали интересно и плодотворно, она очень старательно собирала свидетельства,
касающиеся судеб наших героев, очень хорошо, в художественной обработке умела
передать полученную информацию в своих статьях в газете «Салдинский рабочий» -
работала в школьной редколлегии юнкором. Много было найдено документов, родственники
с пониманием относились к нашей поисковой работе и с удовольствием отдавали в
будущую Ленинскую комнату фотографии красноармейцев, помогали в восстановлении
событий, связанных с довоенной жизнью фронтовиков, учебой в школе. Все
документы хранятся в музее школы№1, если они не были утеряны во время
переездов. Сейчас, конечно, невозможно найти живых свидетелей тех событий –
слишком много времени прошло, но вашу поисковую работу можно вести, основываясь
на архивных документах школы».
Да, действительно, время создания
Ленинской комнаты -1980 год. Об этом свидетельствует статья, опубликованная
директором школы Т.В.Порядковой в 1981 году. Статья использована в книге,
созданной к 85-летию Пушкинской школы:
«Всего год назад создали в школе №1 им.
А.С.Пушкина Ленинскую комнату. А сегодня она стала настоящей гордостью нашей
школы. Здесь собран не только богатый материал о В.И.Ленине. В Ленинскую
комнату ребята приносят свои лучшие сочинения, в материалах можно разыскать и
рассказы о шефах школы, о ее выпускниках, об учителях, об интересных школьных
мероприятиях.
В начале каждого учебного года совет
Ленинской комнаты дает задания всем классам. В течение всего учебного года
учащиеся собирают необходимый материал, обрабатывают, оформляют его. А когда
материал готов, ребята в торжественной обстановке передают его в ленинскую
комнату…
Ученики школы №1 говорят, что не смогли
бы создать такую замечательную комнату, если бы не учителя. Большую помощь
оказала ребятам учитель истории Валентина Ефимовна Декун. Под ее руководством
делал первые шаги совет ленинской комнаты, учитель помогает ребятам подбирать
задания для классов, руководит оформлением.»[5]

2.4. Воинский
путь солдата
По совету Ларисы Анатольевны мы
обратились в военкомат. Лобашова Ольга Петровна, специалист военкомата, старший
помощник начальника отделения социального и пенсионного финансо-экономического
отдела военного комиссариата Верхнесалдинского района, помогла найти
свидетельства, дающие более полную картину воинского пути рядового солдата,
танкиста, сгоревшего в бою в 1942 году. Мы выяснили, что в Книге Памяти,
которая хранится в музее школы, есть фактическая ошибка – в ней указано, что
Август Широнин сгорел в танке в 1943 году. В статье Любови Степановны Фоминской
тоже указана дата из Книги Памяти - 1943 год. По документу из Интернета от
Лобашовой Ольги Петровны, специалиста военкомата, мы видим дату смерти - 1942
год.
Также мы выяснили, что Август Широнин
сражался в составе 49 танковой бригады, что помогло обнаружить его боевой путь
на сайте
«Память народа». (см. приложение 11)

Заключение
Считаю, что с задачами, которые перед собой поставил, я
справился.  Изучил теоретический материал, касающийся истории школы №1 от ее
истоков до сегодняшнего дня. Проанализировал экспозиционный и фактический
материал по теме с помощью руководителя музея Ольги Викторовны Балычевой (См.
приложение 12). Составил экскурсию о судьбе выпускника-участника Великой
Отечественной войны: «Чтобы помнили»; провел ее в 9-11 классах (См. приложение
13) и собрал отзывы ребят о судьбе нашего выпускника (См. приложение 17).
Оформил транспарант (См. приложение 14). с портретом героя-фронтовика Великой
Отечественной войны школы №1 для участия в шествии Бессмертного полка 9 Мая
(см. приложение 15).
Встретился с ученицей 70-х Ларисой
Анатольевной Карасевой, которая начала поисковую работу о наших
выпускниках-фронтовиках. Провел интервью по телефону с учителями-ветеранами
педагогического труда нашей школы, которые поделились воспоминаниями об отце
Августа Широнина Николае Александровиче Широнине: это Маргарита Георгиевна
Злыгостева, учитель начальной школы, педагог-ветеран, работавшая в редакции
газеты «Салдинский рабочий» под руководством Н.А.Широнина; о работе по сбору
информации на военную тему: это Валентина Ефимовна Декун, педагогветеран,
учитель истории, руководитель Ленинской комнаты с 1980-1985гг.
 Благодарен за существенные дополнения к имеющимся архивным
документам Ольге Петровне Лобашовой, специалисту военкомата.
 Кроме того, для популяризации имени и увековечения памяти
Августа Широнина опубликовал в газете «Городской вестник» материалы о судьбе
нашего героя, отзывы молодого поколения о том, для чего мы храним память о
людях и событиях, связанных с историей Великой Отечественной войны. К празднику
Победы опубликую результат поисковой работы о судьбе и подвиге
Августа Широнина, т.к. изложенный в статье
газеты «Городской вестник»,  в экскурсии, проведенной для ребят, материал не
охватывает всей информации по теме исследовательского проекта.
Во время проведения экскурсий уяснил для себя, что
необходимо варьировать представляемый материал, учитывая возрастные особенности
восприятия публики: младшая школа, старшеклассники или взрослые. Экскурсии я
буду проводить в дни боевой славы в мае этого года и в последующие годы
обучения в школе. Бессмертный полк пополнит свои ряды именем героя первой школы
в шествии 9 мая 2022 года.
Через архивы Минобороны на сайтах «Дорога памяти» и «Память
народа» узнал о боевом пути красноармейца-добровольца, танкиста 49 танковой
бригады Августа Широнина. Фотографию героя и письмо боевого товарища о гибели
Августа Широнина разместил в галерее фотографий  участников Великой
Отечественной войны сайта «Дорога памяти» (см. приложение 16). Найденные на
сайтах материалы пополнили фонд школьного музея, теперь ребята смогут
посмотреть, какой короткий, но такой большой путь к Победе проделал ученик
нашей школы, золотой медалист, заочно, обучаясь в 8-9-10 классах, закончивший
курсы авиации и два курса института. Планирую разместить фотографию и найденную
информацию на стену мемориального комплекса «Дорога памяти» главного Храма
Вооруженных Сил РФ и Галерею памяти краеведческого музея г. Верхняя Салда.
Считаю, что мой проект стал по мере его реализации
коллективным: в создании штендера выпускника-фронтовика помогал учитель
технологии Иван Владиславович Логинов, в сборе материалов помогали учителя
школы: Ольга Викторовна Балычева, Диляра Аглямовна Хайруллина;
педагогиветераны: Маргарита Георгиевна Злыгостева, Валентина Ефимовна Декун.
Помогли организовать правильное направление поисковой работы выпускница школы
Лариса Анатольевна Карасева; специалист военкомата, старший помощник начальника
отделения социального и пенсионного финансо-экономического отдела военного
комиссариата Верхнесалдинского района Ольга Петровна Лобашова. В оформлении
новой экспозиции к экскурсии «Чтобы помнили» участвовала Людмила Николаевна Николаева,
художник-оформитель, учитель ИЗО.
Практическая значимость исследования доказана при
использовании собранной информации на экскурсиях в 9-х классах.
Очень удовлетворен, что проделал такую работу, многое узнал
впервые, горд, что учусь в школе с необыкновенной историей, которую необходимо
помнить, передавать эту память о легендарных участниках великой войны, чтобы
трагедии не повторялись, как об этом писали в своих отзывах экскурсанты 9Б
класса. Хочется поделиться полученными сведениями, своими переживаниями и
эмоциями с учащимися не только Пушкинской школы. С данной работой я хочу
принять участие в областном конкурсе исследовательских проектов «Мои земляки в
годы Великой Отечественной войны. Люди и судьбы» и в
III Всероссийском конкурсе "Я расскажу Вам о войне...".

Список литературы
1.     Балычева
О.В., Хайруллина Д.А. За годом год, за вехой веха, за полосою полоса…, В.Пышма,
Издательство ИП Пиджаков А.В., 2020, 91 с.
2.
Газета «Салдинский рабочий» 1979
3.
Газета «Салдинский рабочий» 2002
4.
Архивные документы школьного музея
5.
Архив семьи Широниных
6.
https://foto.pamyat-naroda.ru/about
7.
https://doroga-pamyati.org/

Приложение

Приложение 1
Родители Августа Широнина

Николай Александрович –
директор школы №14 (ныне №1 им. А.С Пушкина), позже – главный редактор газеты
«Салдинский рабочий»

Антонина Николаевна – преподаватель русского языка и
литературы школы №1

2
Дом семьи Широниных

Приложение 3

Маргарита Георгиевна Злыгостева,
учитель начальной школы, педагог-ветеран

Работала в редакции вместе
с Н.А.Широниным в 1951-53гг.

4

5
Характеристика ученика 10 класса Августа
Широнина за период обучения в 9-10 классах в В-Салдинской полной средней школе

6

7
Курсант Курганской школы
авиамехаников Август Широнин

8
Письмо танкиста, члена
экипажа, с котором воевал Август Широнин.
Адресовано отцу Августа. В письме сообщается о смерти сына

9
Интервью с Ларисой
Анатольевной Карасевой

Приложение 10 Валентина Ефимовна
Декун, педагог-ветеран, учитель истории, руководитель Ленинской комнаты с
1980-х гг.

11
Документ, полученный от
О.П.Лобашовой, специалиста военкомата.
Причина и дата смерти
танкиста 49 танковой бригады А.Н.Широнина

Информация с сайта
«Память народа»

11

Боевой путь танкиста 49
танковой бригады А.Н.Широнина

Приложение 12
Работа с архивами музея
школы с руководителем О.В.Балычевой

13
Экскурсия в 11А классе

Экскурсия в 9А классе

14
Изготовление транспаранта
с портретом А.Н.Широнина

15
Транспарант для шествия в
колонне «Бессмертного полка» 9 Мая

16
Отзывы учащихся 9Б класса о судьбе
Августа Широнина, выпускника школы №1 1941 года, красноармейца-добровольца,
павшего смертью храбрых в боях за Родину
Август Широнин – герой города, области, страны. Он героически
погиб, сражаясь за свою Родину. Это сильный, умный, достойный памяти человек.
Его подвиг повлиял на будущее страны: он, боец Красной Армии, внес свой
собственный вклад в большую Победу России в Великой Отечественной войне!
У этого молодого человека было блестящее будущее, которое он
мог посвятить науке, культуре, но война забрала такую яркую перспективную
личность… Нельзя, чтобы война повторилась!
Больше всего из истории жизни нашего выпускника, Августа
Широнина, меня затронула его трагическая смерть. Поразило, что несмотря на свой
юный возраст, он совершил мужественный поступок…
Что я могу сказать о человеке, который ушел из стен нашей
школы на войну добровольцем и был готов отдать жизнь за свободу своей страны?..
Я горжусь этим парнем! Считаю, что это Герой, обычный парень из Салды, очень
хороший, настоящий, благородный, который действительно любит свою Родину. Он
достоин того, чтобы его помнили!
 Смерть мальчика затронула меня больше всего. Его великий
поступок - уйти на войну добровольцем – мужество. Так рождаются настоящие
мужчины. Но смерть сына родители пережили очень тяжело.
Фронтовики защищали нашу страну, спасали от угрозы
уничтожения. Нельзя забывать то, что было сделано ради нас, чтобы мы сейчас
могли жить. Из нашей школы вместе с другими выпускниками ушел на фронт Август
Широнин в 1941 году и погиб в 1942. В самом начале войны! Он наш герой, и нам
нельзя о нем забывать. И он жив для нас, пока мы помним его!
История
жизни совсем молодого юноши тронула меня до глубины души! С такими
колоссальными знаниями, перспективным будущим покинул отчий дом и отдал свое
сердце Родине. Талант, молодость, достижения – сгорели в танке… Семья
осиротела, родители лишились единственного сына… Сколько горя и лишений
принесла война людям! Потому и не надо этого забывать, чтобы больше ничего
подобного не совершалось.
Молочкова
Александра
Очень жаль
такого талантливого молодого человека, который таким юным
отправился добровольцем на фронт и
так печально погиб…                            Салмин Архип
Я очень сопереживаю горю и сочувствую родителям Августа,
Николаю Александровичу и Антонине Николаевне, потерявшим единственного сына.
Сколько боли им пришлось пережить!.. Война приносит много горя людям, у каждого
есть свои семьи, родители, дети… Всем им сложно терять близких. Цените мир,
люди!        Головина Варя Меня удивило то, что маленьким мальчиком Август все
лето учился -  читал, решал задачки, а не занимался своими ребячьими делами,
как остальные дети. Это очень волевой человек, а еще очень смелый: не каждый
сможет в 18 лет уйти добровольцем на войну. Мне очень жаль его родителей, им
было очень тяжело пережить его смерть – это их единственный сын…
Как же восстановить справедливость в отношении безвестно
погибшего юноши на большой войне? Надо рассказывать всем его историю жизни!
Салогуб
Сергей

Приложение 17
Вопросы для интервью
Ларисы Карасевой
-   Лариса
Анатольевна, я пишу исследовательский проект о герое Великой Отечественной
войны Августе Широнине, выпускнике школы 1941г. Вы в 10 классе занимались
поисковой работой об учащихся школы№1 – участниках Великой Отечественной войны,
кто из учителей являлся Вашим руководителем?
-   В здании
старой школы в коридоре был список учащихся погибших на войне, Вы не помните,
кто составлял – оформлял этот список?
-   С чего Вы
начали поиск: с работы с архивами музея-Ленинской комнаты? Или со встречи с
родственниками? Вообще были ли в наличии какие-то документы в музее?
-   Читая Вашу
статью «Он так хотел подняться в небо» об Августе Широнине, я немного узнал о
его родителях,  прочитал о них в статье другого журналиста Любови Степановны
Фоминской воспоминания ученицы Антонины Николаевны, коллег Николая
Александровича. А Вы встречались с родителями Августа Широнина? Хочется от Вас
узнать, какие они, родители, воспитавшие такого сына – отличника школьника и
отличника курсанта, патриота красноармейца, героя Великой Отечественной войны,
погибшего на Курской дуге.
-   С кем еще Вы
встречались в ходе поисковой работы о подвиге Августа Широнина? Можно ли найти
сейчас родственников этой семьи?
-
Спасибо за интервью.

[1] Архив музея школы

[2] «Салдинский рабочий» 22.02.1979

[3] «Салдинский рабочий» 2002г.

[4] Архив музея школы

[5] «За годом год, за вехой веха, за
полосою полоса…», В.Пышма
Издательство ИП Пиджаков А.В.2020, 91 с.

file_name: проект ЧТОБЫ ПОМНИЛИ.pdf

alt: В.Салда 2022 г Содержание

alt: Великой Отечественной войны. 31 фамилия

alt: И делал это по-человечески, благородно

alt: Воспоминания коллеги Маргарита

alt: Август стал лектором по Теории авиации

alt: II. Воинский путь солдата 2

alt: Как найти историю подвига (Интервью с

alt: Как найти историю подвига (Интервью с

alt: Да, действительно, время создания

alt: Воинский путь солдата По совету

alt: Салдинский рабочий» под руководством

alt: Приложение

alt: Приложение 1 Родители Августа

alt: Дом семьи Широниных Приложение 3

alt: Характеристика ученика 10 класса

alt: Курсант Курганской школы авиамехаников

alt: Интервью с Ларисой Анатольевной

alt: Экскурсия в 11А классе

alt: Изготовление транспаранта с портретом

alt: Отзывы учащихся 9Б класса о судьбе

alt: Приложение 17 Вопросы для интервью

intro: Исследуется судьба выпускника школы №1 им. А.С.Пушкина 1941 года, отличника, золотого медалиста, погибшего в бою в 1942 году

tags: чтобы помнили

title: Исследовательский проект "Чтобы помнили"


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Осинский колледж образования и профессиональных
технологий»

Информационная брошюра

ИНФОГРАФИКА - ЧТО ЭТО?
ПРОСТО И С ПРИМЕРАМИ

Автор-составитель:
Калашникова А.Н.

г. Оса, 2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................................. 3
ЧТО ТАКОЕ ИНФОГРАФИКА?................................................................................. 4
КАКОЙ БЫВАЕТ ИНФОГРАФИКА?......................................................................... 5
КАК СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИКУ?............................................................................. 9
КАК РАЗРАБОТАТЬ ИНФОГРАФИКУ В СЕРВИСЕ CANVA?............................ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.................................................. 18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Известно, человеческий
мозг устроен таким образом, что большая часть обрабатываемой им внешней
информации, имеет визуальный характер. Иначе говоря, окружающий нас мир мы
более чем на 90 % воспринимаем глазами, и остальные органы чувств играют лишь
вспомогательную роль. Визуальная коммуникация – это передача информации с
помощью зрительных форм. Одним из элементов визуальной коммуникации, а также
средства обучения детей младшего школьного возраста, является инфографика.
В современном
коммуникативном процессе присутствие инфографики повышает качество
преподносимого материала, а также увеличивает его значимость и наглядность.
Инфографика – это особым образом иллюстрированная информация, которая
представлена одновременно в виде текстов, а также диаграмм, графиков, различных
рисунков. Специалисты заметили, что текст объёмом около 6000 знаков умещается
лишь в одном графическом рисунке. Развитие телекоммуникаций и современных
компьютерных технологий, вскоре дало новый импульс для развития инфографики, и
расширило диапазон применения, а также предоставило новые варианты
представления объектов инфографики. Это обстоятельство – позволило создавать
новые динамические, управляемые объекты инфографики, это позволяет сегодня
реконструировать события и процессы, а также создавать объемные структуры,
которые оживают при взаимодействии с пользователями, например, при обучении.
Одна из особенностей
детей младшего школьного возраста – наглядно-образное мышление. Из этого
следует, что на своих уроках учитель начальных классов должен подкреплять
изучаемый материал наглядными иллюстрациями для лучшего усвоения детьми
материала, то есть – должен использовать инфографику.

ЧТО ТАКОЕ ИНФОГРАФИКА?

Инфографика —
это графический способ подачи информации. Если ещё проще — это информация,
поданная в виде картинок. При этом помимо изображений в инфографику могут
входить и другие элементы: текст, а также стрелки, диаграммы, блоки и схемы. Но
ключевую роль играют именно изображения.
Инфографика
— это не иллюстрация к тексту и не украшение, она — самодостаточный источник
информации. Это значит, что все идеи и факты, которые вы хотели сообщить, есть
в самой инфографике. Чтобы их понять, человеку не нужно никаких
дополнительных материалов. Инфографика в целом и каждая её часть — самостоятельное
средство передачи информации. Этим она отличается от, например, иллюстрации,
которая хотя и передаёт информацию, но только дополнительную, и не может
существовать без текста.
Итак, инфографика предназначена для
быстрой, наглядной и яркой подачи материала.
Действительно, данные
всегда можно подать и просто текстом, таблицами и цифрами. Зачем тогда
инфографика? У неё много преимуществ:
 инфографика позволяет быстро
доносить до аудитории большие объёмы данных;  хорошая инфографика делает информацию гораздо
нагляднее. Картинки воспринимаются человеческим мозгом лучше текста, ведь на
протяжении многих миллионов лет эволюции наши предки имели дело именно со
зрительными образами, а никак не с текстовыми данными;  яркая, интересная картинка помогает привлечь
внимание аудитории. Поэтому этот формат используют в публичных выступлениях, а
также любят в медиа и используют в современных учебниках.

КАКОЙ БЫВАЕТ ИНФОГРАФИКА?

Анализируя
разнообразные классификации, можно сделать вывод, что ни один из исследователей
не стремится создать 42 универсальную классификацию, которая необходима
редакторам в работе над проектами и которая была бы полезна начинающим
инфограферам и другим интересующимся данной темой людям.
Альтернативная классификация:
1.
по цели:

инфографика-инструкция – инфографика, которая нацелена на
объяснение конкретного порядка действий в конкретной ситуации;  event-инфографика
 –        инфографика,      сопутствующая   какому-либо
мероприятию, может отражать массив данных об участниках
мероприятия, истории мероприятия, возможностях и товарах, продвигаемых на
мероприятии;  бизнес-инфографика
– инфографика, существующая в бизнес-среде,
предусматривающая коммерческие цели, в том
числе создающая позитивный образ у потенциальных клиентов и партнеров, отражает
реальную ситуацию без преувеличений позитивных аспектов предмета отображения;

социальная инфографика – инфографика, воздействующая на общество
или его часть, доносящая определенные идеи в простой и
легкоузнаваемой форме, не предполагает коммерческой цели;  инфографика как
реклама – инфографика, максимально отражающая положительные стороны товара или
услуги;  учебная
инфографика – инфографика, адаптированная под уровень
целевой аудитории, чаще имеет
информационный характер, редко имеет прямо выраженное воздействие на аудиторию.
2.
по формату (в зависимости от уровня сложности):  статическая
– инфографика-иллюстрация, которая не изменяется при взаимодействии с
аудиторией, может быть представлена в печатном виде;

масштабируемая – изображение, представляемое в электронном виде,
предполагает высокое качество изображения, большой размер, содержит большое
количество данных, которое можно изучить только при увеличении определенного
участка этого изображения;

кликабельная – электронная инфографика, отражающая детали данных
по клику пользователя;

анимированная – электронная инфографика, самостоятельно
отражающая детали данных в виде анимации на статичном изображении;  видеоинфографика
 –        инфографика,      представленная   в        формате видеоролика,
предполагает минимальное физическое взаимодействие с аудиторией;

интерактивная – сложная электронная инфографика, предполагающая
ввод
пользователем набора данных из
предлагаемого списка и отображение информации в соответствии с введенными
данными;  инфографические
интерфейсы – инфографика, которую можно считать
исследовательским инструментом,
представляет собой разнообразные навигационные интерфейсы, отображающие
действительность в реальном времени.
3.по типу источника информации:

аналитическая     –        инфографика,      отражающая      массив
       данных,
подверженный аналитике на предварительном
этапе подготовки материала, часто сопровождает аналитические публикации в
прессе;  новостная
– инфографика, показывающая события, произошедшие в
недавнем времени, помогает потребителю разобраться в
сложившейся ситуации
(например, уточняет порядок действий в событии);

инфографика       реконструкций    –        инфографика,      отражающая
       и
восстанавливающая значительные детали
объектов или событий, как правило через некий промежуток времени после
максимальной активности об этой новости в СМИ.
4.
по содержанию:  статистическая – инфографика, в
цифрах показывающая статистику, используя примитивные методы визуализации;

процессуальная – инфографика, отражающая поэтапно процесс,
действие,
часто дает сравнительный анализ во времени и качестве;

идейная – инфографика, отражает главные аспекты концепции того
или иного     проекта,     теории,       идеологии,  часто          указывает   большее
    количество положительных черт, чем негативных;

хронологическая – инфографика, линейно отражающая события;   географическая
– инфографика, описывающая географическое
расположение объектов действительности, а также отражающая то
или иное событие, процесс, реальность относительно их географического
расположения;  структурная
– инфографика, отражающая составные части объекта отражения, его компоненты;  иерархичная        –
       инфографика,      отражающая        положение  объектов
относительно друг друга, связи между ними,
их организацию; ранжирует эти объекты на основе тех или иных критериев
(значимость, ощущения, соотношения и др.);   личностная – инфографика,
рассказывающая об одной личности или очеловечивающая бренд.
5.
по форме визуализации:

блок-схемы;

технические иллюстрации;  графики;  диаграммы, гистограммы,
номограммы;  карты;  матрицы.
6.
по способу распространения:

печатная;  электронная.
7.
по целевой аудитории:  возрастные группы:дети (далее
классифицируются по возрасту); учащиеся (далее          классифицируются       по
     классу/курсу        обучения);взрослые      (далее классифицируются по
возрасту: выделяемые в социологии и иных науках возрастные группы общества);

социальные группы (выделяемые в социологии и иных науках
социальные группы общества, такие как пенсионеры, работающие, студенты и т.
д.);

бизнес-среда: инфографика для потенциальных клиентов –
инфографика,
которая отражает все возможности и
максимум пользы от взаимодействия именно с этим производителем, торговцем,
лицом, производящим набор услуг;инфографика для клиентов – инфографика,
знакомящая с новыми линейками товаров или дополнительными аспектами уже
существующих;инфографика для сотрудников – инфографика, мотивирующая на работу,
поддерживающая корпоративную идеологию, отражает цели и возможные достижения в
сфере бизнеса;инфографика для инвесторов – инфографика, реально отражающая
возможности от взаимодействия с конкретным предприятием, а также отражает
реальные риски.
Таким образом,
приведенная классификация позволяет описать любую создаваемую инфографику. С
помощью комбинаций различных параметров возможно подробное описание проекта,
значительно упрощающее процесс создания этого проекта на этапе проектирования и
разработки концепции продукта, что доказывает удобство и универсальность
составленной классификации [1].

КАК СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИКУ?

1. Этап 1.
Выявление целей инфографики.
Прежде чем перейти к
дизайну, выбору макета и диаграммам, обозначим цели, которые преследует наша
инфографика. Иными словами, зачем мы создаем инфографику?
Речь идет не о глобальных целях.
В данном случае
решаются ясные, конкретные, реально достижимые цели коммуникации.
Найдите ключевую проблему.
Вы создаете
инфографику, которая принесет пользу вашей аудитории (обучающимся). Эта польза
заключается в том, что ваша инфографика поможет решить актуальную проблему, присутствующую
в жизни вашей аудитории.
Используйте пирамиду вопросов (рис.1.).
Пирамида вопросов
помогает сформулировать 3–5 актуальных вопросов, касающихся ключевой проблемы.
Пирамида
вопросов:

Ключевая проблема.

Главный         вопрос,       на      который     дает   ответ          инфографика.

2–3 вспомогательных вопроса.

Вопросы,        раскрывающие    проблему   (что,  как).
1–2 уточняющих вопроса

Вопросы для анализа (почему).

Рис.1. Пирамида
вопросов
Эти вопросы будут
основой для вашей инфографики и структурированного изложения истории.
Ответы на
вспомогательные вопросы должны предоставлять аудитории информацию, необходимую
для понимания основной темы, а ответы на уточняющие вопросы — показывать, какими
могут быть пути решения проблемы.
Выявление ключевой
проблемы и формулирование вопросов — это первый шаг к созданию качественной
инфографики.
2. Этап 2. Сбор
данных для инфографики.
Пришло время ответить
на вопросы, которые были сформулированы на первом этапе.
Если вы располагаете
собственными данными для ответа на поставленные вопросы, переходите сразу к
третьему этапу. Если же нет, есть масса данных, находящихся в публичном
доступе, которые вы можете использовать (только в США каждую минуту генерируется
около 2,7 млрд гигабайтов новых данных), надо лишь знать, где искать эти
сокровища.
Давайте рассмотрим один
из способов получения качественных данных без проведения собственных
исследований.
                      Расширенный поиск в Google.
Зачастую Google — это
лучший ресурс для начала поиска. Вы можете получать более точные результаты в
Google с помощью специальных символов или слов:
v
Поместите запрос в кавычки для точного поиска слова или фразы;
v
Введите минус (-) перед словом, которое нужно исключить из результатов;

v
Введите в конце запроса data для поиска сегментов текста;
v
Введите в конце запроса filetype: и расширение файла (xls, csv,
tsv и т. д.) для поиска данных в файлах определенного типа.
3.
Этап 3. Визуализация собранных данных в инфографике.
Итак, у вас есть
вопросы, нуждающиеся в ответах, и есть данные, чтобы дать ответы на вопросы.
Следующий этап — презентация данных с помощью визуализации, то есть в виде
инфографики.
Существует метод
ИСПОРА, который облегчает выбор диаграмм и графиков при визуализации данных.
Итак, сначала нужно определить цель предоставления каждого фрагмента
визуализируемых данных. Это может быть:

информирование;      сравнение;
       показ изменений;           организация;    раскрытие взаимосвязей;    анализ.
Затем необходимо выяснить,
какие диаграммы и графики лучше всего подходят для ваших данных.
Рассмотрим все цели и
соответствующие диаграммы/графики по порядку.

Информирование.
Вы хотите донести
важную мысль или показать статистику, для понимания которой не требуется
сильного погружения в контекст.
Обратите внимание на
число, выбрав для него яркий цвет и крупный жирный шрифт. Акцентируйте
внимание, добавив к тексту иконки. Представьте данные в процентном выражении
или отношении с помощью круговой диаграммы или пиктограммы:

Сравнение.
Вы хотите показать
сходства или отличия данных или частей целого.Используйте ленточную диаграмму,
гистограмму, пузырьковую диаграмму или пузырьки-теги для сравнения независимых
значений.Используйте круговую диаграмму, спидометр, значки или плоское дерево
для сравнения частей целого.Используйте гистограмму или ленточную диаграмму с
накоплением для сравнения категорий и частей целого.Используйте диаграмму с
областями и накоплением для сравнения тенденций в долгосрочной перспективе.

Показ изменений.
Вы хотите показать
изменения, произошедшие за определенное время или в определенных
регионах.Используйте линейный график или диаграмму с областями для показа
изменений в долгосрочной перспективе.Используйте временной график, чтобы показать отдельные события.Используйте
серию карт, чтоб показать изменения, касающиеся и времени, и пространства.

Организация.
Вы хотите показать
группы, схемы, классификацию или последовательность.Используйте список, чтобы
представить классификацию или последовательность, если хотите привести
дополнительную информацию по каждому элементу.Используйте таблицу, чтобы
представить классификацию или последовательность, если хотите ознакомить
аудиторию с определенными значениями или показателями.Используйте блок-схему,
чтобы представить последовательность этапов процесса.Используйте простые рамки или
границы, чтобы представить организованные группы (как на интеллект-карте или
диаграмме Венна).Вы также можете представить классификацию или
последовательность с помощью ленточной диаграммы, гистограммы, пузырьковой
диаграммы или пирамиды.

Раскрытие взаимосвязей.
Вы хотите показать сложные
взаимосвязи между различными показателями, данными и т. д.Используйте точечную
диаграмму, если хотите показать значения двух переменных набора
данных.Используйте комбинированную диаграмму для сравнения различных наборов
связанных данных.

Анализ.
Вы хотите, чтобы ваша
аудитория использовала собранные вами данные для самостоятельного анализа.В
этом случае сложно сказать, какие диаграммы или графики следует использовать:
способ визуализации определяется спецификой данных.
4.
Этап 4. Создание макета с помощью шаблона инфографики.
Все, что осталось — создать макет и поработать над
дизайном.
Размещение первого
элемента на странице может вызывать затруднения, но мы подготовили несколько
рекомендаций, которые помогут вам справиться с задачей.
Придерживайтесь последовательного изложения.
Используйте пирамиду
вопросов, разработанную на первом этапе создания инфографики, в качестве основы
для макета и последовательного представления данных.
Для начала расскажите,
чем ваша инфографика будет полезна вашей аудитории (то есть превратите ключевую
проблему в заголовок). Затем перейдите к диаграммам и графикам, относящимся к
вспомогательным вопросам. После этого приступайте к диаграммам и графикам,
дающим ответ на уточняющие вопросы.
Используйте сетку для формирования структуры инфографики.
Использование
симметричной сетки для расположения элементов — это простой способ улучшения
инфографики.
Использование сетки
позволяет упорядочивать элементы и управлять вниманием аудитории. Главное
помнить: взгляд читателя скользит слева направо и сверху вниз.
Какой бы макет вы ни
выбрали, помните: равномерное распределение элементов создает впечатление
сбалансированной и структурированной композиции.
Создайте макет с помощью готового шаблона инфографики.
Если перспектива
создания макета с чистого листа вас пугает, предлагаем использовать готовые
шаблоны инфографики, которые легко редактировать.
Главное — выбрать шаблон, с которым ваш контент смотрится
наиболее выигрышно.
Лучший способ сделать это — забыть на
время про палитру, дизайн, типы диаграмм и графиков. Выберите шаблон
инфографики подходящей структуры, а уж потом занимайтесь дизайном.
5. Этап 5. Работа
над дизайном инфографики.
Итак, приступим к
работе над стилевыми элементами, чтобы ваша инфографика была красивой,
цепляющей и простой для понимания.
Как выбрать шрифт для инфографики.
Начните с вашего текста.
Сделайте его простым.
Представьте, что инфографика это визуализированный доклад — где текст нужен
лишь для понимания основных тезисов и служит дополнением для графических
элементов. Сократите текст до коротких абзацев (а то и больше), представьте,
что это параграф из учебника для шестого класса.
Выберите удобочитаемый
шрифт для основного текста, а затем размер и стиль (жирный, полужирный, курсив)
основного заголовка, оглавления разделов, смыслового и визуального выделения
данных, чтобы лучше донести ключевую идею вашей инфографики.
Следующий шаг —
элементы графики, которые придадут вашей композиции гармоничность и визуальную
привлекательность.
Есть несколько способов
улучшить инфографику. Важно лишь помнить, что повторяющиеся объекты в
композиции создают ощущение целостности.
Негативное пространство
— это область страницы, где нет ни текста, ни изображений. Любой дизайнер
скажет вам, что негативное пространство не менее важно, чем любой другой
элемент дизайна.
Подобно тому, как при
фотографировании вы оставляете пространство вокруг объекта в кадре, так и при
создании инфографики нужно оставлять пространство, гармонирующее с основными
объектами изображения.
Это означает, что у
границы объектов (текста или изображения) должны быть отступы.
Наконец-то, мы
добрались до цветовых решений в инфографике. Есть одна причина, почему об этом
зашла речь лишь на завершающем этапе.  Разумеется, цвет — это мощный коммуникационный инструмент, но
по-настоящему первоклассный дизайн инфографики работает даже в черно-белом
варианте. Цветовые решения — это как бонус, который помогает вашей аудитории
понять контент.
Используйте цвет для того, чтобы подчеркнуть важную
информацию[3].

КАК РАЗРАБОТАТЬ ИНФОГРАФИКУ
В СЕРВИСЕ CANVA?

1.
Открываем сервис Canva[2], проходим регистрацию, открывается
главная
страница. Нажимаем «Создать дизайн» (рис.2.).

Рис. 2. Этап 1.
2.
Выбираем размер инфографики. Например, «План урока» (рис.3.).

3.
Выбираем готовый шаблон, редактируем его для своей инфографики,
пользуясь удобным элементами (рис.4.).

Рис. 4. Этап 3.
4.
Когда инфографика будет готова, нажимаем «Скачать» (рис.5.).

5.
Готовая инфографика для использования на уроках русского языка во
втором классе (рис. 5.).

Рис. 6.
Инфографика для уроков русского языка

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

1.
Инфографика как средство визуальной коммуникации [Электронный
ресурс]
                                 /                                  Режим                                   доступа:

https://knowledge.allbest.ru/marketing/2c0a65625a2ac78b5c43b89421306c36_0.html
2.
Сервис для создания инфографики Canva [Электронный ресурс] /
Режим доступа: https://canva.com
3.
Ярослав. Как создать инфографику [Электронный ресурс] / Режим
доступа: https://ru.venngage.com/blog/как-создать-инфографику/

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: или его часть, доносящая определенные идеи в простой и легкоузнаваемой форме, не предполагает коммерческой цели; инфографика как реклама – инфографика, максимально отражающая положительные стороны товара…

alt: СМИ. 4. по содержанию: статистическая – инфографика, в цифрах показывающая статистику, используя примитивные методы визуализации; процессуальная – инфографика, отражающая поэтапно процесс, действие, часто дает сравнительный…

alt: КАК СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИКУ? 1

alt: Расширенный поиск в Google.

alt: Рис. 2. Этап 1. 1.

alt: Рис. 4. Этап 3. 1.

title: Информационная брошюра  "ИНФОГРАФИКА - ЧТО ЭТО?  ПРОСТО И С ПРИМЕРАМИ"


extracted_text:
Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят
объяснять детям

Одинаковые кубики разных веществ весят
по-разному.

золото – 19300 кг ртуть – 13600 кг свинец – 11300 кг
сталь – 7800 кг алюминий – 2700 кг стекло – 2500 кг
сахар – 1600 кг
вода – 1000 кг

лед – 900 кг дуб – 900 кг
подсолнечное масло – 900 кг
сосна – 400 кг воздух – 1,3 кг
водяной пар – 600 г водород – 90 г

file_name: Физика на пальцах 6.docx


extracted_text:
Виртуальная
книжная выставка-викторина.

Ведущая - Литература
имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек, в высоком
смысле слова, становится человеком благодаря литературе.
Все ценности человек
черпает из книг. Книга - источник всяческих знаний. Книги заставляют человека
мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.
           В настоящее время на государственном уровне
вплотную занялись решением проблем литературной сферы и стимулированием самого
интереса россиян к чтению.

    - Поэтому предлагаем
вам игру-викторину, благодаря которой вы узнаете, какие книги читают в ваших
любимых рассказах и сказках их герои.
    Возможно, и вам
захочется их прочесть! Если хотите узнать. как это происходило, прочитайте
книги, речь о которых пойдет дальше!
Выбираем жюри для подсчета
правильных ответов команд. Итак, начинаем Виртуальную книжную
выставку-викторину.

•
Забавный зверек Чебурашка и крокодил Гена подружились и вместе
пережили много приключений: построили домик для друзей, боролись с кознями
старухи Шапокляк, ездили в отпуск и даже занимались бизнесом.
•      Почему
Галя и Гена искали сведения
•      о
Чебурашке
•      в словаре
на буквы «Р», «К», и «Л»?

•
Пиноккио - деревянный человечек, которого вырезал из
говорящего полена мастер Джепетто, полюбивший несносного мальчишку,  как
родного сына. Книга рассказывает о чудесных  и невероятных  приключениях
Пиноккио.
•
Где Джепетто взял деньги на букварь для Пиноккио?

•      Веселый
рассказ про девочку Ирочку, которая училась читать.
•      Какая
буква оказалась самой трудной для Ирочкиного понимания?

  Сказочная повесть о девочке Оле, которая вдруг увидела себя
со стороны. И это помогло ей избавиться от недостатков, которых раньше она в
себе не замечала.
 - Какие
книги любила читать Оля?

- Старый
шарманщик Папа Карло вырезал из полена забавного мальчугана и назвал его
Буратино. Деревянный мальчик ожил, но для того, чтобы стать настоящим
человеком, ему предстояло пережить множество приключений. Доброта и смелость
Буратино, а также помощь настоящих бескорыстных друзей помогли ему с честью вынести
все испытания.
- Какую
книгу купил папа Карло для Буратино?

•
Главная героиня «Маленькой Бабы-Яги» ещё очень молода, ей
только 127 лет. Она совсем не злая, а наоборот: помогает беднякам собирать
хворост, защищает от хулиганов птичьи гнезда и участвует в веселых детских
забавах.  И всё-таки доброе сердце маленькой Бабы-Яги побеждает колдовскую
силу старых и злых ведьм.
•
Какую книгу всё время читала Маленькая Баба-Яга?

-Молодцы!!! А жюри подводит итоги конкурса.
Жюри подводит итоги викторины и выявляет
победителя

file_name: Виртуальная книжная выставка.docx

alt: Виртуальная книжная выставка-викторина

alt: Все ценности человек черпает из книг

alt: Забавный зверек Чебурашка и крокодил

alt: И всё-таки доброе сердце маленькой

intro: Виртуальная книжная выставка и познавательная викторина.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Виртуальная книжная выставка-викторина


extracted_text:
Консультация
для воспитателей «Язык- к знанию ключ».
Ничто
на свете не связано с человеком так прочно, как язык. Нет на свете лучше
средства общения. Чем лучше ты владеешь языком, тем больше у тебя права
называться человеком. Благодаря языку ты встречаешься с великим множеством
новых людей. Благодаря языку у тебя появляются друзья в других странах и даже в
отдаленных временах. Но главноеязык стоит учить потому, что он проложит тебе
дорогу к другим людям.
Язык -
это орудие дружбы, и с тех пор, как стоит мир, лучшего орудия еще никто не
придумал.
А
сейчас послушаем рассказ о баснописце Эзопе.
Язык
Знаменитый
баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел
пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и
приготовил из них три блюда. Ксанф спросил. Почему Эзоп подает только языки.
Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше
языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При
помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут
объясняться друг другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать,
мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать
радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше
языка».
Такое
рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз Ксанф
распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп
пошел опять покупать языки. Все удивились этому.
Тогда
Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете
хуже языка7 Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга,
посредством языка можно лицемерить. Лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык
может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать
города и даже целые государства. Он может вносить в нашу жизнь горе и зло,
предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»
Предание
говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.
А
теперь поиграем в поэтическую игру «Найди вторую половину».
1.
Язык мой - (друг мой).
2.
Язык твой - (враг твой).
3.
Язык до Киева (доведет).
4.
Язык голову (кормит).
5.
Язык - это самое человечное, (что есть на свете).
6.
Сколько языков ты знаешь, (столько раз ты человек).
7.
Мал язык, (да всем телом владеет).
8.
Красна речь (слушаньем).
9.
Держи язык (за зубами).
10. Язык
болтает, (а голова не знает).
11. Ешь
больше, (а говори меньше).
12. Ласковое
слово (и кость ломит).
13. Языком
болтай, (а рукам воли не давай).
Любой
развитой язык, будь то русский или татарский, испанский или монгольский, английский,
французский или немецкий, необычайно красив и богат. Огромную роль овладением
языком играет стилистически правильно оформленное высказывание. Вы,
по-видимому, знаете, что существует стилистическая шкала, на которой можно
разместить все средства языка. Она состоит из трех видов: высокий, нейтральный
и сниженный, основным из которых является нейтральный. Рассмотрим эти виды:

высокий

нейтральный

сниженный

почивать

спать

дрыхнуть

вкушать

есть

жрать,
  лопать

лик

лицо

морда (о
  человеке)

скончаться

умереть

дать
  дуба, загнулся

очи

глаза

Мигалки,
  моргалки

Смешивание
этих трех видов иногда приводит к очень смешным последствиям.
Огромную
роль в овладение языком играет чистота речи. Мы должны избегать слов -
сорняков, слов - паразитов. К ним относятся «любимые словечки» так сказать,
значит, вот, понимаете, ну. Такие слова нужно редко употреблять в своей речи.
Слова для сверхчастого употребления: прошу, извините, благодарю, пожалуйста,
разрешите, спасибо. А такие молодежные жаргонные слова, как кайфово, колись,
балдею, валяй, квасился, без базара, чувак приводит деградации языка, а то и
нации.
По
тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем
дело, можем определить степень интеллигентности человека, степень его
образованности, психологической уравновешенности.
«Хорошей,
спокойной, интеллигентной речи надо учиться долго и внимательно -
прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Хоть и трудно - это надо,
надо» - писал Д. Лихачев.
Нужно
помнить всем следующие заповеди речевого поведения:
1.
Всегда знай, с какой целью и зачем вы говорите.
2.
Умейте находить общий язык с любым собеседником.
3.
Помните, что вежливость - основа речевого поведения.
4.
Избегайте многословия.
5.
Говорите просто, понятно, четко.
6.
Избегайте речевого однообразия.
7.
Владейте культурой языка.
8.
Следуйте высоким образцам. Ищите свой идеал образца.
9.
Умейте не только говорить, но и слушать.
А вот
Дейл Карнеги, американский специалист человеческих отношений, предлагал
следующие принципы видения дискуссии:
1.
Беседуя с каким - либо человеком не начинайте разговор с
обсуждения тех вопросов, по которым расходитесь с ним во мнениях.
2.
Никогда не начинайте с заявления: «Я умнее вас. Я собираюсь
кое-что сказать и заставить вас изменить ваше мнение».
3.
«Всегда избегайте острых углов». В мире существует только один
способ одержать верх споре - это уклониться от него. Избегайте споров. Человек,
которого убедили против его воли, не отречется от своего мнения и поневоле.
Итак,
во имя сохранения языка мы должны объединиться, чтобы сообща, единым фронтом
бороться за его культуру. Мы должны изо всех сил, стремится к тому, чтобы
грязная ругань вызывала отвращение, чувство элементарной брезгливости и
встречала дружеский отпор окружающих.

file_name: Консультация для воспитателей язык.docx

alt: Красна речь (слушаньем) . 2

alt: Избегайте речевого однообразия

title: Консультация для воспитателей " Язык-к знанию ключ"


extracted_text:
Социоигровая
технология –
это игры и занятия
детей в микрогруппах, позволяющие ребёнку самому определять цель своих
действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при
решении возникших проблем.

Муниципальное
  дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колосок»

«У социоигровой педагогики хитрый стиль».
Он «заключается в том, чтобы сделать режиссуру занятия так,
  чтобы сердце радовалось и у себя и у всех участников.
Любую живую работу можно назвать работой в  социоигровом
  стиле…»

Авторов
социоигровой технологии
В. М.
Букатов.

Подготовила
Гончарова
Наталья Владимировна - воспитатель первой квалификационной категории

с.
Новоегорьевское 2018 г.

"Главная
забота воспитателей -
не обучение,
не развлечение,
даже не
развитие, а столь
недидактическая
вещь как дружба"
Е.Е. Шулешко

Социоигровые
технологии
в
работе с детьми

3. Игры социоигрового приобщения к делу
Используются в процессе усвоения или закрепления материала.

4. Игры творческого самоутверждения
При выполнении этих игр учитывается
  художественно-исполнительский результат действия

5. Игры вольные
Выполнение этих игр требует простора и свободы передвижения,
  т.е. их не всегда можно выполнять в группе

Основными условиями
  успешного применения социоигровых технологий являются:

1. Движение - под любым предлогом.
2. Во всех видах деятельности идти от возможностей детей.
3. Открыть широкий путь игре.
4. Не навязывать детям свои представления,  а создавать
условия для высказывания детьми собственных представлений.

«Золотые
правила»
социоигровой
технологии
(по В. М.
Букатову)

1 ПРАВИЛО:
Работа малыми группами или «группами ровесников»

2 ПРАВИЛО:
Смена лидерства

3 ПРАВИЛО:
Обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен

4 ПРАВИЛО:
Смена темпа и ритма

5 ПРАВИЛО:
Социоигровая технология предполагает интеграцию всех видов
деятельности

6 ПРАВИЛО:
Ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься,
глядишь и наловишь с десяток».

Социоигровая
технология способствует
v    Сближению
педагога с детьми.
v     Реализации
потребности детей в двигательной активности.
v     Сохранению
психического здоровья.
v     Преодолению
нерешительности и неуверенности робких детей.
v     Формированию
самостоятельности, инициативности, коммуникативных навыков у дошкольников.
v     Развитию
речевой инициативы.
v     Повышению
уровня познавательных и творческих способностей.

Классификация
игр
социоигровой
направленности

1. Игры для рабочего настроения
Главная задача игр – пробудить интерес детей друг к другу,
поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие
общее повышение мобилизации внимания и тела.

2. Игры – разминки (разрядки)
Игры данной группы объединяет принцип доступности, элемент
соревновательности и смешного несерьёзного выигрыша. В играх доминирует
механизм деятельного и психологически активного отдыха.

file_name: бУКЛЕТ - СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.docx

alt: Социоигровая технология – это игры и занятия детей в микрогруппах, позволяющие ребёнку самому определять цель своих действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при решении…

alt: Игры социоигрового приобщения к делу

title: Буклет "Социоигровые технологии"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №
Тема: «Ввод и редактирование текста,
определение режимов и масштаба просмотра документа»
Цель:       -     научиться
запускать и выходить из программы Microsoft Word;
-
научиться создавать, сохранять и открывать документы;
-
научиться установить параметры страницы;
-
научиться изменить вида и масштаб представления документа
на экране;
-
научиться осуществлять поиск файлов;
-
научиться выделять
фрагменты текста различными способами;
-
научиться копировать и перемещать фрагменты текста;
-
научиться автоматически проверять
орфографию и расставлять переносы слов
Студенты должны знать и
уметь:
-
запускать и выходить из программы;
-
пользоваться справочной системой;
-
создавать новый документ и вводить текст;
-
сохранять и открывать документы;
-
установить параметры страницы;
-
изменить вида и масштаб представления
документа;
-
осуществлять поиск файлов;
-
выделять фрагменты
текста;
-
копировать и перемещать фрагменты текста;
-
проверить орфографию и
расставить переносы слов
Оснащение:  -    ПК, Microsoft Word,
методические разработки занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.
задание №8                         мин.
задание №9                         мин.
задание №10                       мин.
задание №11                       мин.
Задание №12                      мин.

Задание

Запустить Microsoft Word. Изучить некоторые из разделов справки Word.
Создать
     новый файл, ввести текст.
Сохранить документ на диск С:\Мои
     документы под именем Пример1.doc. Закрыть документ.
Открыть файл Пример1.doc, добавить текст и сохранить
     файл под тем же именем.
Установить параметры страницы.
Изменить вида документа в различных режимах просмотра. Задать различные масштабы изображения документа на
     экране. Просмотреть документ перед печатью в режиме предварительного
     просмотра. Закрыть
     файл документа, сохранив внесенные изменения.
Найти файл Пример1.doc, используя команду Пуск ® Найти ®
     Файлы и папки и
     открыть его. Выполнить перемещения по документу с использованием специальных
     клавиш.
Выделение фрагментов текста.
Скопировать первый абзац в конец текста, а затем его
     удалить.
Использование управляющих
     кнопок <Отменить>,
     <Вернуть>.
Проверить орфографию и расставить переносы слов.
Предъявить результаты выполнения работы
     преподавателю. Выйти из редактора, сохранив изменения в документе.

Технология работы
Задание №1
1. Запустить Microsoft Word, щелкнув
кнопку Пуск, выбрав в Главном меню Windows пункт Программы, а затем в списке программ Microsoft Word.
2.       Изучить справку Word об автоматическом запуске Microsoft Word при включении компьютера, для чего вызвать справку Word, щелкнув кнопку «?» в главном меню редактора.
В окне справки выбрать вкладку Содержание, тему
Запуск программ и работа с файлами, раздел Запуск программ Office, Автоматический
запуск Word при включении компьютера. После изучения справочной информации свернуть окно справки на панель задач Windows.
Задание
№2
1.
Создать новый файл документа, щелкнув пиктограмму  на панели инструментов Стандартная.
2.   Ввести следующий текст:
«Значительная доля времени современных персональных компьютеров расходуется
на обработку разнообразной текстовой информации. Вид обрабатываемых документов: проза,
таблица, программа на языке программирования.
Обработку текстовой информации на компьютере обеспечивают пакеты прикладных программ — текстовые редакторы (текстовые
процессоры).
Различают текстовые редакторы встроенные (в Norton Commander, в Турбо Паскале и т.п.) и
самостоятельные (Editor, Lexicon, MultiEdit, Microsoft Word).
В процессе подготовки текстовых документов можно выделить следующие этапы:
набор
текста;
редактирование;
орфографический контроль, форматирование текста,
разметка страниц;
печать (просмотр перед печатью текста на экране, печать на бумаге) .»
Задание №3
1.    Записать документ на диск С: в папку Мои
документы под именем Пример1.doc, для чего выполнить команду Файл ®
Сохранить как. В диалоговом окне Сохранение
документа в поле Папка открыть
папку Мои документы, в поле Имя файла задать имя Пример1, открыть список типов в поле Тип файла и
выбрать тип Документ Word (*.doc), после чего щелкнуть
кнопку <Сохранить>.
2.
Закрыть файл
документа командой Закрыть меню Файл.
Задание №4
1.
Вновь открыть файл Пример1.doc командой Открыть меню Файл. В
диалоговом окне Открытие документа в поле Папка открыть папку Мои документы, в поле Тип файла выбрать
тип Документ Word (*.doc), затем в
списке файлов указать мышью файл Пример1.doc и щелкнуть кнопку <Открыть>.
2.
Добавить текст:
«Текстовым
процессором обычно называют мощный текстовый редактор, располагающий продвинутыми возможностями по обработке текстовых документов. Современные текстовые
процессоры предусматривают множество дополнительных функций, позволяющих
намного упростить набор и модификацию
текстов, повысить качество отображения текста на экране, качество распечатки
документов. Среди этих функций:
форматирование
символов (использование различных шрифтов и начертаний);
форматирование абзацев (выравнивание по ширине страницы и автоматический перенос слов);
оформление страниц (автоматическая нумерация, ввод колонтитулов и сносок);
оформление
документа (автоматическое построение оглавлений и указателей);
создание
и обработка таблиц;
проверка
правописания и т.д.»
3.   Сохранить файл под тем же именем командой Файл ®
Сохранить или щелкнуть на
значке  Сохранение на панели инструментов
Стандартная.
Задание №5
Установить следующие параметры страницы для всего документа:
•  ориентация бумаги: книжная;
•  размеры полей: Верхнее и Нижнее — 2
см, Левое — 3 см, Правое - 1
см;
•  различать колонтитулы четных и нечетных
страниц.
Для изменения параметров
страницы выполнить команду Параметры страницы в меню Файл. На вкладке Размер бумаги в поле Ориентация включить параметр книжная, на вкладке Поля задать указанные значения полей, на вкладке Макет включить
опцию различать колонтитулы четных и нечетных страниц. Включить применение указанных параметров, выбрав в поле Применить вариант
Ко всему документу, и завершить изменение параметров страницы,
щелкнув кнопку ОК.
Задание
№6
1.
Выбирая в меню Вид команды: Обычный,
Электронный документ, Разметка страницы, Структура, Во весь экран, пронаблюдать изменение вида документа в различных режимах просмотра.
2.       Щелкнув кнопку <Масштаб> на панели инструментов Стандартная или выбрав в меню Вид команду Масштаб, задать следующие масштабы изображения документа на экране: 100%, 200%, 50%, По
ширине страницы, Страница целиком, Две страницы и пронаблюдать изображение документа с различным масштабом.
3.       Перейти в режим Предварительного
просмотра перед печатью, выполнив команду Предварительный просмотр в меню Файл или щелкнув по
соответствующей пиктограмме на панели инструментов Стандартная. Щелкнув мышью кнопку <Несколько
страниц>  на панели инструментов окна просмотра, задать масштаб
просмотра 4 страницы. Щелкнув мышью на странице документа, увеличить масштаб изображения документа до 100%. Еще раз щелкнув мышью
на странице документа, выключить увеличение
масштаба изображения документа. Закрыть окно просмотра документа перед печатью, щелкнув кнопку <Закрыть>.
4.       Закрыть файл документа, сохранив
внесенные изменения, и закрыть окно Word.
Задание
№7
1.   Найти файл Пример1.doc, используя команду Пуск ® Найти ® Файлы и папки. В окне поиска в поле Имя задать образ поиска Пример1.doc, в поле Где
искать определить область поиска файлов жесткие диски и щелкнуть кнопку <Найти>. По окончании поиска указать в поле найденных файлов на файл Пример1.doc и, дважды щелкнув на нем левой кнопкой мыши, открыть его для редактирования. После
этого файл Пример1.doc откроется в окне Word.
2.   Выполнить перемещения по документу,
проверив действия комбинаций
клавиш: <Home>, <End>, <Ctrl> + <PageUp>,
<Ctrl> + <PageDown>, <Ctr> + <Home>, <Ctrl> +
<End>.
Задание
№8
1.
Найти и выделить
в тексте слова: символ, текст, абзац, таблиц, процессор, для этого:
I способ установите указатель мыши в начало слова и с нажатой левой
кнопкой мыши «закрасьте» слово;
II способ установите курсор в начало слова и с нажатой клавишей <Shift>
перемещайтесь по слову курсорными клавишами;
III способ дважды щелкните на слове левой кнопкой мыши.
2.
 Выделите
первую строку, для этого воспользуйтесь I или II способом
выделения слов;
3.
Аналогично п.2 выделите первые 2
строки.
4.
Выделите первый абзац, для этого можно
воспользуйтесь I или II способом выделения слов или трижды щелкнуть левой кнопкой
мыши на абзаце.
5.
Выделить весь текст, для этого воспользуйтесь
I
или II способами выделения слов или выполните команду Правка ®Выделить всё, что более приемлемо
для выделения всего текста.
Задание
№9
1.       Скопировать первый абзац в конец
текста, для этого:
·
выделить первый
абзац,
·
выполнить команду Правка ® Копировать
·
установить курсор
в конец текста
·
выполнить команду Правка ®
Вставить.
2.
Удалить вставленный фрагмент, для этого:
·
выделить абзац;
·
нажать клавишу <Delete>.
Задание
№10
1.
Отменить
последнюю выполненную команду (удаление), используя команду Правка ® Отменить или
кнопку <Отменить>  на панели инструментов Стандартная.
2.       Восстановить операцию удаление
командой Правка ® Повторить или кнопкой <Вернуть>  на панели инструментов Стандартная.
Задание
№11
1.   Проверить орфографию, используя
команду Сервис ® Правописание.
2.   Расставить переносы слов, для чего
вызвать команду Сервис ® Язык ® Расстановка переносов, установить в окне команды флажок Автоматический
перенос слов, задать
ширину зоны переноса слов 0.3 см.
Задание
№12
1.   Предъявить результаты выполнения
работы преподавателю:
§  С:\Мои документы\Пример1.doc, текст документа должен содержать 4 абзаца;
§  параметры страницы:
ориентация – книжная;
размеры полей: верхнее и нижнее –
2 см, левое – 3 см, правое – 1 см;
различать колонтитулы четных и нечетных страниц.
2.   Выйти из редактора можно несколькими
способами:
·       выполнив команду Файл ® Выход;
·       щелкнув на в строке заголовка программы;
·       при одновременном нажатии комбинации клавиш <Alt> + <F4>
На вопрос о сохранении изменений в документе Пример1.doc ответьте
положительно.
Контрольные вопросы:
1.
Назовите основные способы запуска и выхода из Word?
2.
Опишите элементы окна редактора Word и их назначение. Чем отличается панель инструментов Стандартная
от панели Форматирования?
3.
Назовите пиктограммы панели инструментов Стандартная, которые
полностью дублируют команды горизонтального меню.
4.
Как отобразить/убрать необходимую панель инструментов?
5.
Для чего предназначена линейка (горизонтальная и вертикальная)?
6.
Опишите способы выделения элементов в окне документа Microsoft Word.
7.
Какие существуют способы перемещения по документу?
8.
Как получить контекстно-зависимую справку по любому объекту редактора?
Как получить справку по конкретному слову?
9.
Как получить справку по предметному указателю справочной системы по
заданной теме?
10.  Какие виды
ориентации листа существуют в Word? Как изменить
ориентацию листа?
11.  Каково
назначение непечатных символов? Зачем они нужны на экране? Как включить
отображение непечатных символов в документе?
12.  Что такое
стиль?
13.  Что
называется полями в Word? Как изменить значение полей?
(2 способа) Каковы стандартные значения полей?
14.  Что такое
колонтитул? Опишите назначение кнопок на панели инструментов Колонтитулы.
15.  Каким
образом можно пронумеровать страницы? Что нужно сделать, чтобы скрыть № первой
страницы?
16.  Как установить
масштаб изображения на экране? Влияет ли масштабирование документа на экране на
размер символов при печати?

17.

file_name: 42. ЛР_Ввод и редактирование текста, определение режимов и масштаба просмотра документа.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №

alt: Технология работы Задание №1 1

alt: Правка ® Вставить . 1.


extracted_text:
Открытый урок по математике во 2 "Б" классе.
Учитель начальных классов школы 21 г.Ангрена
Баздырева Елена Николаевна.

Тема: Решение уравнений.
Цель:
Образовательная:  формирование знаний учащихся в решении
уравнений вида 76-х=6;
Развивающая: развивать навыки устного счета, мыслительную
деятельность учащихся при решении уравнений, задач, развивать логическое
мышление, память, смекалку, устную речь, повышать познавательную активность;
Воспитательная:  воспитывать желание учиться, умение
работать в коллективе.
Оборудование: учебник, таблицы,  презентация, видеоролик,
карточки, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный
Методы: фронтальный опрос, работа у доски.
Ход урока

I. Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок, к нам на урок пришли гости.
Ну, а вы ребята должны постараться показать все свои знания, умения и навыки.
Введение в сюжет урока.

Отгадайте-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Дни его всех дней короче.
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
О каком месяце говорится в этой загадке? (декабрь)
- Правильно, ребята. Ну а раз наступил декабрь, значит,
какие праздники скоро наступят?
- Ну, а раз Новый Год, то ждите скоро в гости Деда
Мороза. Поэтому я предлагаю отправиться в царство Деда Мороза. В нашем путешествии
сегодня мы исследуем одну очень важную тему. А когда ученые что-то исследуют,
они обязательно проверяют все, что связано с предметом изучения. И мы, прежде
чем узнать, что это за тема, должны ее рассмотреть.
— Скажите, ребята, какое дерево украшают
на Новый год?(елку)
Вот и у нас на уроке елочка.
Вечно елка зелена,
Радость всем несет она.
Каждый раз под Новый год
В гости к нам она идет.
— Вот беда, только стоит наша елочка
не наряжена. Мы будем выполнять все задания быстро и правильно, а
в конце урока наша ёлочка должна «загореться»разноцветными огнями.
— Поможем елочке принарядиться к празднику?
- Тогда в путь, дорогие друзья. Сядем в эти прекрасные
сани и отправимся в Зимний лес.
Ролик «Зимний лес».
1) Оформление тетрадей
Минутка  чистописания
— Какого числа мы встречаем Новый год? (31 декабря).Запишем
это число. Всю строчку, через клеточку.
II. Устный счет.
1 задание - геометрический материал.
- Вот мы и очутились в зимнем лесу и, посмотрите, перед
нами снеговик. А снеговик-то не простой, а с заданиями. На доске разные фигуры.
Назовите их.
1) Какие бывают углы? (Углы бывают: прямые, острые,
тупые).
2) У каких фигур не углов? (у круга).
3) Что общего у фигур под номером 4 и 5? (Они имеют 4
вершины, 4 угла, 4 стороны).
Игра «Маша-растеряша».(прямоугольник,квадрат,периметр)
-Молодцы, ребята!
-задание - решение задач(по рядам)
Тр.АВС                              АВСД                                            АВС
а- 7см                                а-6см                                            а-3см
в-4см                                 в-?на 3смбольше                   в-4см
с-?см                                 Р=?см                                           с-5см
Р=17см                                                                                Р=?см
- А следующие задания нам приготовили Дед мороз  . Решите
примеры и узнаете тему нашего урока.
Математический диктант.(снежинки)
-Увеличь число 27 на 3 десятка.
-Найди разность чисел 84 и 20.
-Найди сумму чисел 35 и 4.
-Из числа 37 вычесть 3.
-Первое слаг.36,второе 2.Найдите сумму.
-Увеличь число 44 на 1 десяток.
-К какому число надо прибавить 4,чтобы получить 79
-Уменьши 45 на 3..
-Увеличьте 40 на 6.
Переворачиваю снежинки на доске.
Получилось слово УРАВНЕНИЕ. Итак, тема нашего урока
"Решение уравнений".
III. Новый материал
- Ребята, пока мы писали, Метелица делала свое дело,
намела на нашем пути сугробы снежные да глубокие. Придется их разгребать.
- Дальше вдруг — сугроб огромный
Развалился вдоль и вширь.
Объезжать его мы стали —
И задание увидали.
- А задание следующее: Блиц-опрос!
1)-Назовите компоненты при сложении, вычитании, умножении.
-Как найти слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое?
- Что такое уравнение?
- А что значит решить уравнение?
2)Работа в  группах. Соберите уравнения. Презентация
уравнений на доске.
Проверка.
Физкультминутка ( "Шёл веселый Дед Мороз").
IV.Закрепление.
 Решение уравнений у доски.
Х-(46+17)=25           36+(х-13)=70          60-х=34
Учащиеся объясняют решение уравнений у доски.  (дифференцированное
обучение)
Работа по учебнику. Решение задачи №4.
- А теперь, отгадайте загадку:
Что растет вверх ногами? (сосульки)
- Правильно, ребята. На пути нашего путешествия-
СОСУЛЬКИ!
- Какие вы молодцы!
Игра «в снежки».
56+17       64-32     28+46     61-35      90-53
35+48      42-11        76-58
– А сейчас, давайте поиграем в «снежки».
- Ну вот и поиграли.
V. Итог урока
Наше путешествие подходит к концу.
- Скажите, ребята, а что мы делали сегодня на уроке?
(решали примеры, решали задачу, решали уравнения).
- И, подводя итог, хочу сказать, что полученными сегодня
знаниями вы сможете воспользоваться в дальнейшем.
- Давайте посмотрим на нашу елочку. Принарядилась
она к празднику? И это благодаря вашим правильным ответам, хорошей
работе.(на слайде Ёлочка сверкает разноцветными огнями)
Домашнее задание:  стр.  84    №5,7.

file_name: Открытый урок по математике во 2 Б кл..docx

intro: На данном уроке дети закрепляли знания в решении уравнений(простых и составных).А также повторили геометрический материал (нахождение периметра),совершенствовали вычислительные навыки. А также не забыли поиграть.

title: Открытый урок по математике во 2 б классе на тему "Решение уравнений".


file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel