extracted_text:
1.Прочитайте и переведите письменно на русский язык следующий
текст.
Friedrich Wilhelm August Frobel (1782-1852)
Der Pädagoge und Humanist Friedrich Frobel ist der Begründer
des modernen Kindergartens. Schon die Bezeichnung «Kindergarten» geht auf  Fröbel zurück,
sein Konzept fand auch im Ausland schon damals viel Beachtung. Außerdem
wies der Pestalozzi-Schüler nach, wie wichtig das Spiel für Kinder
ist und hatte großen Anteil an der Vorstellung von der Mutter als
wichtigster Bezugsperson des Kindes.
Für ihn war neben dem pädagogischen Wort das praktische
Tun die schöpferische Kraft in der Entwicklung des Kindes. 1840 gründete
er den «Allgemeinen Deutschen Kindergarten», in dem er Vorschulkinder
spielerisch zu Denken und Erkennen, zu Bewegung und Fantasie, zur Eroberung
ihrer Welt anregte.
Kinder waren für ihn keine kleinen Erwachsenen, wie es bis zu
seinem Wirken gegolten hatte. Die Entfaltungsmöglichkeiten waren für
Frobel im kindlichen Spiel gegeben. So entwickelte er Spiel- und
Lernmaterialien, die auch heute noch anerkannt sind. Etwa solche pädagogischen
Grundformen wie Kugel, Zylinder und Würfel als Holzmaterialien, die die
Kinder im praktischen Tun erleben. Bausteine, Bauklötze, Walze, Kegel, Legestacheln,
Papier, Wоllblechen und
vieles andere mehr erlaubten den Kindern, ihre Sinne zu entfalten. Verse,
Mutter- und Kinderlieder, aber auch Bewegung und Fantasie waren als pädagogische
Anregungen gedacht. Aber immer wieder Spielen, Spielen, Spielen als
Vorbereitung auf die Realitаt. Zum Beispiel lernten die Kinder im Versteckspiel das
zeitweilige Getrenntsein von den Spielkameraden, die Einsamkeit und die glückliche
Rückkehr in die Gemeinschaft. Im Spiel lernt das Kind, die Uhr zu
verstehen, indem es selbst die Uhr darstellt und spielt. Lebensnah sollten die
Spieleinheiten sein. Frobel führte die «Freiarbeit» in die Pädagogik
ein.
Die Kindergärten sollten dabei nicht die elterliche Erziehung
ersetzen, sie aber sehr wohl begleiten und ergänzen. Seine Ideen hat
Frobel in mehreren Schriften niedergelegt. 1826 gab er sein Hauptwerk «Die
Menschenerziehung» heraus. Nach Frobel wurden in Deutschland viele Kindergärten
gegründet. Auch heute noch führen meist private Kindergärten
seine Pädagogik fort.

Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852)
Педагог и гуманист Фридрих Фребель является основателем современного
детского сада. Даже сам термин «детский сад» восходит к Фребелю, его концепция
в то время привлекла  много внимания за границей. Кроме того, будучи
последователем Песталоцци, он отмечал важность игры для детей и внес большой
вклад в представление о матери как основном воспитателе ребенка.
В его педагогической теории главным было практическое воплощение
творческих сил в развитии ребенка. В 1840 он основал «Общий Немецкий детский
сад», в котором он стимулировал детей дошкольного возраста к мышлению и
распознаванию, к движению и фантазии, к достижению вдохновения.
Дети не были для него маленькими взрослыми, как было принято до
его деятельности. Возможности для развитию по Фребелю были заложены в детской
игре. Он разработал ряд игр и учебных материалов, которые признается и сегодня.
Например, такие педагогические основные формы как шар, цилиндр и кубик из дерева, которые дети используют  на практике. Использование
конструктора, кубиков, цилиндра, конуса, бумаги, гофрированного листа и многого
другого позволяет детям развивать мысли. Стихи, песни матери и детские песни,
наряду с движением и фантазией являются педагогическими стимулами. Например,
дети научившись игре в прятки временно отделяются от своих сверстников, и,
побыв в одиночестве благополучное возвращаются в сообщество. В игре ребенок
учится понимать часы, в то время как сам представляет часы и играет. Игровые
единицы должны были быть реальными. Фребель ввел понятие «свободного труда» в
педагогику.
При этом детские сады не должны  заменять родительское воспитание, а очень хорошо
сопровождать  и дополнять его. Фребель изложил
свои
идеи в нескольких трудах. В 1826 он издал основное произведение "О воспитании
человека".
После Фребеля  в Германии было основано  много детских садов. И сегодня
в большинстве случаев частные детские сады используют его педагогику.

2.Поставьте к тексту 6 вопросов и ответьте на них.
1.   Wer ist der
Begründer des modernen Kindergartens?
Der Pädagoge und Humanist Friedrich Frobel ist der
Begründer des modernen Kindergartens.
2.   Wann gründete
Friedrich Frobel den „Allgemeinen Deutschen Kindergarten" ?
1840 gründete er den „Allgemeinen Deutschen Kindergarten".
3.   Für wen waren die
Kinder für ihn?
Kinder waren für ihn keinen Erwachsenen, wie es bis zu seinem Wirken gegolten
hatte.
4.   Was führte Frobel in
die Pädagogik  ein?
Frobel führte die „Freiarbeit" in die Pädagogik
ein.
5.   Was gab er 1826 heraus?
1826 gab er sein Hauptwerk „Die Menschenerziehung" heraus.
6.   Wurden viele
Kindergärten in Deutschland nach Frobel gegründet?
Nach Frobel wurden in Deutschland viele Kindergärten
gegründet.

Вариант № 1
I.Употребите
имена существительные, стоящие в скобках, в соответствующем падеже.
1.Die Lehrerin lobt den Schuler für seine
Antwort.
2.Die Dissertation des Aspirant ist sehr gut.
3.Nach der Reise in die Schweiz erzählt er den
Freunden viel Interessantes.
4.Die Straßen der Stadt sind breit und lang.
5.Die Mutter hilft das Kind beim Basteln.
6.Die Antworten der Studenten gefallen dem
Professor nicht.
7.An der Ecke sehe ich das Auto des Nachbarn.
8.Am Ufer des Flusses steht das Häuschen des
Jägern.
9.Der Vater kauft dem Jungen zum Geburtstag ein
Fahrrad.
10.Die Familie Muller hat heute Besuch und Erika deckt schon den
Tisch.

II.Поставьте
существительные в соответствующем падеже в зависимости от стоящего перед ним
предлога. Предложения переведите.
1.Mein Freund erzählt von der Erholung in den
Sommer.
Мой друг рассказывает об отдыхе летом.
2.Wolfgang geht zur Post und kauft dort
Briefmarken.
Вольфганг идет на почту и покупает там почтовые марки
3.Laufen Sie nicht durch die Straße.
Не бегите по улице.
4.Im Zimmer steht an der Wand links eine Couch.
В комнате диван стоит у левой стены.
5.Während der Reise haben die Touristen viel
Interessantes kennen gelernt.
Во время путешествия туристы узнали много интересного.
6.Die Studenten setzen sich um den Tisch.
Студенты сидят вокруг стола.
7.Ich war heute in Schule nicht, ich war heute beim
Arzt.
Я не был сегодня в школе, я был сегодня у врача.
8.Sascha bekommt oft Briefe vom Freund aus
Stuttgart.
Саша часто получает письма друга из Штутгарта.
9.Otto hängt die Lampe über dem
Schreibtisch.
Лампла Отто висит над письменным столом.
10. Auf der Straße
sehe ich meinen Freund Peter.
На улице
я вижу моего друга Петра.

III.Поставьте
глаголы в настоящем времени.
1.In der Bibliothek nimmt er Bücher.
2.Morgen fährst du nach Bonn.
3.Deine Wohnung gefällt allen.
4.Ihr hängt Kleider in den Schrank.
5.Das Mädchen liest abends Zeitungen und
Zeitschriften.
6.An der Universität studieren viele
Studenten.
7.Mein Vater spricht immer von seiner Arbeit.
8.Wir besichtigen diese Stadt gern.
9.Ich wasche mich mit kaltem Wasser.
10. Anna kämmt
sich vor dem Spiegel.
11. Wir treffen uns
vor dem Haupteingang.
12. Die
Schauspielerin zieht sich oft um.
13. Erholst du dich
lieber im Winter oder im Sommer?
14. Freut euch ihr
auf Weihnachten?

IV.Глаголы, стоящие в скобках,
поставьте в Prateritum.
Переведите текст.
Der große schottische Dichter Burns war einmal an dem Ufer
der Themse. Da geschah ein Unglück. Ein reicher Mann fiel ins Wasser. Das
sah ein armer Junge, er sprang schnell ins Wasser und holte den Mann ans Ufer.
Der reiche Mann gab ihm nur eine Kupfermünze. Viele Menschen, die das
sahen, waren empört und wollten den reichen Mann wieder in den Fluss
werfen. Aber der Dichter sagte ihnen: «Lassen Sie ihn, vielleicht weiß er
besser, was er wert ist.»
Великий
шотландский поэт Бернс был однажды на берегу Темзы. Там произошло несчастье.
Богатый мужчина упал в воду. Бедный мальчик увидел это, прыгнул быстро в воду и
вынес мужчину на берег. Богатый мужчина давал ему только медную монету. Многие
люди, которые видели это, были возмущены и хотели бросить богатого мужчину
снова в реку. Но поэт сказал им: «Оставьте его, вероятно, он лучше знает, чего
он стоит.»

V.Поставьте
стоящий в скобках глагол в  Perfekt:
1.Am Morgen hat es in Strömen geregnet.
2.Wir sind mit dem Freund ins Cafe gegangen, haben
uns an den Tisch gesetzt und zwei Tassen Kaffee getrunken.
3.Johann Wolfgang von Goethe hat sich schon in der
Kindheit für Literatur und Kunst
interessiert.
4. Ich habe mich erkältet und bin heute in die Schule nicht
gegangen.
5.Ich bin in Dresden noch nicht gewesen.
6.Am Samstag ist unsere Tante Paula zu uns
gekommen, wir haben sie sehr lange nicht gesehen.

VI.Замените
в предложениях прямой порядок слов на обратный.
l. In der letzten Zeit sehe ich ihn nicht oft.
2.Auf Post kaufen wir Briefmarken.
3.In der Tasche meines Anzuges liegt das
Taschentuch,
4.In der Garage steht das Auto unseres Sohnes.
5.jeden Tag seht Ihr diesen Sportler.
6.Diese Bilder zeigst deinen Gasten.
7.Am Ufer des Flusses wachsen alte Bäume.
8.Im Wald sammeln die Kinder Pilze und Beeren.

9.

file_name: Немецкий язык Friedrich Wilhelm August Frobel (1782-1852).doc

alt: Nach Frobel wurden in Deutschland viele

alt: Die Mutter hilft das Kind beim

alt: III .Поставьте глаголы в настоящем времени

alt: V .Поставьте стоящий в скобках глагол в

title: Немецкий язык вариант 2


extracted_text:
Предмет:
обществознание 9 класс
Класс:
общеобразовательный
Тема урока:
«Семейные правоотношения»
Тип урока:
изучение нового материала
Цели урока:
Образовательная:
дать понятие об основных этапах становления семейно-брачных отношений;
 проанализировать и дать оценку состояния
современной семьи и тенденции ее развития.
Развивающая: Формировать
умение анализировать семейные отношения, уважая личность другого человека.
Воспитательная:  Пробудить
у учащихся чувство личной ответственности за благополучие в своей семье;
формировать понятие о семейных
ценностях.

Задачи:
I.Образовательные:
1)изучить
понятия семьи и брака;
2)выявить
функции и отношения семьи;
 II.Коррекционно-развивающие:
1)развивать
понятийный аппарат учащихся и устную речь при ответах на вопросы;
2)корригировать
мелкую моторику при выполнении письменных заданий.
III.Воспитательные:
1)способствовать
воспитанию уважительного отношения к семье и хорошим взаимоотношениям людей в
ней.
2)
учить учащихся мыслить, высказывать и аргументировать свою позицию по заданным
вопросам;

Основные
понятия: семья, функции семьи, ценности семьи

Актуальность
темы урока обусловлена тревожным состоянием современной российской семьи,
сложностью демографической ситуации в сегодняшней России, необходимостью
приобщения старшеклассников к осмыслению семейных ценностей, проблем сиротства
при живых родителях, целях социальной и демографической политики в РФ.

Практическая
значимость урока определяется попыткой достучаться до сознания каждого
обучающегося, стоящего на пороге взрослой жизни, что залог процветающего
общества – счастливая семья, что семейным ценностям суждено жить при условии
бережного отношения к ним и передачи будущим поколениям.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник, тетрадь, раздаточный
материал, учебные принадлежности.
Методы
и формы обучения:  работа с учебником в группах, работа со
статьями «Семейного кодекса», устные ответы.
Структура
занятия:

Этапы
  урока, время в мин.

Методы
  и приемы обучения

Деятельность
  учащихся

Средства
  обучения

Организационный
  момент, (1 мин)

Приветствие,
  проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя (здравствуйте
  ребята, сегодня мы с вами работаем в группах, поэтому напоминаю, о том, чтобы
  вы соблюдали тишину, чтобы не мешать вашим одноклассникам)

На
  столах разложены ромашка, на лепестках которой написаны задания и
  высказывания американского ученого-психолога Карнели

Актуализация
  знаний, сообщение темы и задач урока (5 мин)

Нашу
  встречу хочется начать со слов: Семья – это счастье, любовь и удача,
  Семья – это летом поездки на дачу.
  Семья – это праздник, семейные даты,
  Подарки, покупки, приятные траты.
  Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
  Мечты о хорошем, волнение и трепет.
  Семья – это труд, друг о друге забота,
  Семья – это много домашней работы.
  Семья – это важно!
  Семья – это сложно!
  Но счастливо жить одному невозможно!
Как
  вы думаете, почему я прочитала эти строки?
Действительно -Тема сегодняшнего урока
  - СЕМЕЙНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ.
Узнаем, что такое семья, поговорим об
  условиях создания семьи и об отношениях в семье.
Запись темы урока в тетрадь.
II.Основная часть

Выслушиваем
  ответы ребят

Слайд
  № 1

Слайд
  № 2

Изучение
  нового материала (30 мин)

Задания если останется время

Домашнее задание.

Рефлексия.

Перед вами набор слов, из которых вы
  должны сложить определение (сложили, прочитали, что получилось, а теперь
  запишите его в тетради)

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ:
Семья – это люди, которые живут вместе, ведут
  общее хозяйство и заботятся друг о друге.
8
  июля – День святых Петра и Февроньи. Они прожили вместе всю жизнь и умерли в
  один день.
8
  июля в России отмечают День семьи, любви и верности.
Символом
  семейного счастья принято считать ромашку.
-Ребята, как вы понимаете, что такое
  семья?

Понятие «семья» мы можем рассматривать с
  двух сторон:

·
  Семья
  в социальном плане
·
  Семья
  в юридическом смысле

Давайте
  рассмотрим ситуацию: 25-летняя Ксения познакомилась с Александром –
  состоятельным разведенным мужчиной 45 лет. Вскоре он предложил ей уйти с
  работы и стать хозяйкой в его загородном доме. Союз этой пары казался
  благополучным. Она заботилась о нем, как о муже, проявляя такт и внимание. Он
  порой советовался с ней, баловал дорогими подарками, выводил в свет, знакомил
  с интересными людьми. Но однажды после 5 лет совместной жизни Александр
  заявил, что Ксения должна покинуть его дом, так как у него появилась другая,
  более молодая возлюбленная. Имеет ли Ксения право на имущество Александра?
Почему?
Действительно,
  в юридическом понимании данный союз семьей не являлся, так как он не был
  официально зарегистрирован и поэтому не порождал юридических прав и
  обязанностей мужа и жены. Таким образом, давайте подумаем, с какого момента
  возникают семейные правоотношения и при каких условиях?
Для этого выполним задание и ответим на данный
  вопрос

  Ключевое слово - «БРАК».
 Правильно,
  с момента заключения брака.
Итак,
  предпосылкой возникновения семьи является законный брак.
В
  юридическом смысле брак – свободный равноправный союз мужчины и
  женщины, заключенный в установленном законном порядке, имеющий целью создание
  семьи и порождающий между суп ругами права и
  обязанности.
 ЗАПИСЬ
  В ТЕТРАДИ:
Брак
  –добровольный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи зарегистрированный
  в ЗАГСе.
-ЗАГС -  это …запись актов
  гражданского состояния
"Возможно, это знают
  не все, но традиция надевать во время свадьбы супругу кольцо на палец идёт из
  Древнего Рима. Там кольцо надевали рабу, чтобы показать: теперь он лишён
  свободы и стал собственностью господина. Обряд-то, конечно, красивый.
  Подъезжает эскорт машин. Празднично одетые молодые по пушистому ковру входят
  во Дворец. И наконец, торжественное: "Именем РФ объявляю вас мужем и
  женой!" Свершилось! Он надевает кольцо ей : и делает своей
  собственностью. Она надевает кольцо ему: и делает его своей собственностью. А
  печальное событие, оформляющее этот акт насильственного лишения свободы,
  называется свадьбой!"
Вопрос: как вы считаете,
  есть ли какие-нибудь условия, которые нужно обязательно соблюсти, чтобы
  вступить в брак?
 Чтобы
  ответить на этот вопрос поработаем с учебником. У вас на столах карточки с заданиями,
  выполните задание № 1 в ваших карточках.
Работа с учебником: откройте
  стр.156  рассмотрим схему, каковы же условия заключения брака? (1 группа)
·
  Взаимное добровольное согласие
·
  Отсутствие других браков
·
  Отсутствие близкого родства
·
  Достижение брачного возраста
·
  Дееспособность
Найдите на стр.157  какой
  порядок существует при регистрации брака? (2 группа)
·
  Совместное письменное заявление в органы ЗАГСа
·
  Назначение даты через  1 месяц
·
  Обязательное присутствие жениха и невесты на бракосочетании
·
  Ответ на юридический вопрос
·
  Подпись в записи акта заключения брака
·
  Обмен кольцами и вручение государственного документа –
  свидетельства о заключении брака
Но вот все препятствия
  позади, прозвучал марш Мендельсона и новоиспеченные супруги вступают в сферу
  семейных правоотношений, которые регулируются нормами семейного права, основным
  источником которого является Семейный кодекс РФ.  (слайд №  9)
·
  (группа № 3)  Вопрос: назовите
  участников семейных правоотношений? (супруги, родители и дети)
Давайте
  попробуем вместе назвать, в чем же заключаются особенности семейных
  правоотношений?

·
  Субъекты – члены семьи
·
  Основание возникновения (объект) –
  юридический факты: брак,

  родство
·
  Содержание семейных правоотношений –
  юридические права и обязанности членов семьи
     Права и
  обязанности членов семьи разделяются на 2 группы:
·
  Личные (неимущественные) правоотношения
·
  Имущественные правоотношения
Чтобы их охарактеризовать
  выполните пожайлуста задание № 2 в ваших карточках. Задание (работа в
  группах):
1 группа: стр.159 прочитайте
  и назовите, что относят к личным (неимущественным правам) супругов.
2 группа: стр.159 прочитайте
  и назовите, что относится к законному режиму имущества супругов.
3 группа: стр.160 прочитайте
  и назовите, что относится к договорному режиму имущества супругов.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу – мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Ребята, данное стихотворение было прочитано не только для
  отдыха, скажите, что является самым важным событием в жизни супругов, когда
  появляется «основа основ – родительский дом»? Действительно, когда
  появляются дети.

 Рождение детей удостоверяется свидетельством о рождении,
  которое выдается органами ЗАГСа.
Вопрос:
  скажите, после рождения ребенка, какие семейные правоотношения возникают? Правоотношения
  родителей и детей. Отличительная особенность родительских прав в том,
  что они одновременно являются и их обязанностями.
Давайте
  поработаем с выдержками из Семейного кодекса. У вас на столах лежат
  приготовленные статьи, работая с ними, ответьте на задание № 3 в ваших
  карточках.
Задание 1 группе: прочитайте статьи 54-60 из
  Семейного кодекса РФ и назовите, какими правами обладают несовершеннолетние
  дети?
Задание 2 группе: прочитайте статьи 61-68 из
  Семейного кодекса РФ и назовите, какими правами и обязанностями обладают
  родители
Задание 3 группе: рассмотрите ст.69, 70 и
  скажите, в каких случаях родителей лишают родительских прав и каков порядок
  лишения родительских прав.
Задание в
  группах «Создайте портрет»:
•
  1 группа – идеальный портрет жены;
  • 2 группа – идеальный портрет мужа;
  • 3 группа – идеальный портрет ребенка.
До
  нашей следующей встречи я предлагаю вам выполнить ряд заданий по изученной
  теме, что поможет вам  в закреплении тема, поэтому запишите домашнее задание:
  § 18, стр.163, задания № 1, 3, 4. А для тех, кто хочет более детально
  поработать над этим вопросом, либо выбрал обществознание для сдачи экзаменов,
  я дополнительно предлагаю написать эссе «Брачный договор: за и против».
Ребята, а теперь я предлагаю вам вернуться к началу нашего
  урока, вспомнить те цели и задачи, которые вы ставили перед собой и давайте
  попробуем построить цепочку наших ответов на вопрос «Что я знаю о семейных
  правоотношениях»? И свой ответы вы начните с фразы «Я знаю, что…».
В
  заключение урока мне хотелось бы вам подарить семь правил Американского
  специалиста в области человеческих отношений, автор книги «Как перестать
  беспокоиться и начать жить» Д. Карнеги, следуя которым супруги могут
  обеспечить себе счастливую семейную жизнь: ведь в будущем каждый из вас
  создаст свою счастливую семью

Ребята
  складывают из набора слов определение, озвучивают его.
Записывают
  получившееся определение в тетрадь

Ответы
  учащихся

(выслушиваются
  ответы)

Записывают
  определение брака под диктовку

Работа
  с текстом учебника. Озвучиваем ответы

Работа
  с текстом учебника. Озвучиваем ответы

Учащиеся
  работают с выдержками из «Семейного кодекса»
Отвечают
  на поставленный вопрос

Набрасывают
  те черты, которые хотели бы видеть в идеальной жене, муже, ребенке

Слайд
  № 3

слайд
  № 4

Слайд
  № 5)

(слайд
  № 6)

(слайд
  № 7

(слайд № 8)

 (слайд № 10

(слайд № 11)

(слайд
  № 12)

слайд
  № 14)

(слайд № 13)

file_name: разработка открытого урока Семейное правоотношение.docx

alt: Предмет: обществознание 9 класс

alt: РФ. Практическая значимость урока определяется попыткой достучаться до сознания каждого обучающегося, стоящего на пороге взрослой жизни, что залог процветающего общества – счастливая семья, что семейным…

alt: Задания если останется время

alt: Задания если останется время

alt: Задания если останется время

alt: Задания если останется время

alt: Изучение нового материала (30 мин)

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Семейные правоотношения"


extracted_text:
Тема
урока: Многообразие животного мира.
Цель
урока: Расширить представление  учащихся о животных.
Задачи:
I. 1.
Обобщить знания учащихся о многообразии растительного мира.
                  2. Познакомить с новой
классификацией животных и их групповыми признаками,  научить различать
животных.
             II.
Продолжить работу по коррекции внимания, памяти, речи.
             III.
Формирование мотивации к обучению.
Оборудование: 1.
Картинки с изображением растений и листьев:
·
Ель
·
Берёза
·
Шиповник
·
Дуб
·
Одуванчик
·
Смородина.
                            2. Фигурки
животных.
                           3. Таблица
«Животные».
                           4. Кроссворд.
                           5. Карточки.
                           6. Клей.
                           7. ТСО.

Тип
урока: Вводный урок.
 Виды
работ: 1. Разгадывание кроссворда
                              2. Рассказ с
элементами беседы.
                              3.Практическая
работа.
                              4. Заполнение
таблицы.
Структура
урока:  1. Оргмомент.
                          2. Повторение
изученного материала.
                          3. Актуализация
опорных знаний.
                           4. Сообщение темы и целей
урока.
                           5. Физминутка.
                          6.
Изучение
нового материала.
                           7. Закрепление.
                            8. Итог урока.
                           9. Домашнее
задание.
                            10. Рефлексия.

                                        Ход
урока.

I.
ОРГМОМЕНТ.   Прозвенел звонок,

Начинается урок.

На столе в порядке

Книжки и тетрадки.

А еще необходимо нам внимание –

Без него не получить новые знания.
 Я хочу проверить насколько
вы внимательны. Перед вами изображения живых организмов, посмотрите на них
внимательно:

Берёза              Дуб        Шиповник              Ель
Клён

 (Закрыть
изображения листом бумаги).

Задание
1. У вас на партах в лоточках лежат изображения листьев,
принадлежащих разным растениям. По памяти расположите изображения листьев в
такой последовательности, как были расположены на доске изображения деревьев.(Один
у доски, остальные на местах)
Проверьте,
правильно ли расположил листья  Ваня? У всех ли так?
За
правильные ответы возьмите себе жетончик красного цвета, у кого одна ошибка –
жетончик желтого цвета, если ошибок больше – жетончик зеленого цвета.
II.  Повторение изученного материала.

Задание 2. Закройте глаза. ( подменила изображение дуба на
изображения одуванчика и смородины.) Что изменилось?
О. Появились изображения одуванчика и
смородины.

Задание 3. На какие 2-е группы можно разделить все эти растения?
О. Все эти растения можно разделить на две
группы: культурные и дикорастущие.
1. Какие растения называются культурными?
Приведите примеры.
2. Какие растения называются дикорастущими.
Приведите примеры.

Задание 4. На какие три группы можно разделить эти растения?
О. Все эти растения можно разделить на три
группы: деревья, кустарники и травы.
1.Какие растения называются деревьями? Приведите
примеры.
   2. Какие растения называются кустарниками?
Приведите примеры.
3.  Какие растения называются  травами?
Приведите примеры.
 Вы
хорошо справились с заданиями.
Ш.
Актуализация опорных знаний.
  А теперь я хочу, чтобы вы
узнали, с какими организмами мы познакомимся сегодня на  уроке. Для этого вам
придётся разгадать кроссворд. Я загадываю загадки, вы отгадываете, я вписываю
ответы.
 1. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)
                                                   2. В птичник повадится-
                                                       Жди беды.
                                                       Рыжим
хвостом заметает следы. (Лиса)
3. Голодна – мычит,
Сыта – жуёт,
Малым ребяткам
Молочка даёт. (Корова).

4.  Раньше всех встаёт,

«Кукареку»  поёт.(Петух).
5. Верещунья белобока,
А зовут её  … (Сорока).
                               6. С ветки на тропинку,
                                  С травки на былинку,
                                  Прыгает пружинка -
                                  Зеленая спинка.    (Кузнечик)
7. В воде жива, На суше мертва  (Рыба)
  У родителей и деток, Вся одежда из монеток.  (Рыба).
Блещет в реке чистой
Спинкой серебристой. (Рыба).
                                         8. Она, как змейка,
                                           В траве мелькнёт,
                                           Хвостом виляет.
                                           Хвост оборвёт –
                                           Другой отрастёт. (Ящерица).
    Какое слово открылось
в выделенных клетках?   (Животные).
IV. Сообщение темы и целей
урока.
    Открываем тетради, записываем число и тему урока «Многообразие
животных»

      1. Что вы знаете о животных?
О. Животные бывают дикие и домашние.
2. Какие животные называются дикими? Приведите примеры.
3. Какие животные называются домашними? Приведите примеры.
      А  сегодня на уроке
мы узнаем, на какие группы ещё можно разделить  всех животных и  научимся
определять признаки, характерные для каждой группы  животных.
V.Физминутка.
                               А
теперь, ребята, встали,
                            Руки медленно
подняли,
                            Руки вверх и так
стоять.
                            Наклонились
влево, вправо.
                            Присели и высоко
подпрыгнули.
                            Тихо сели.
 Чтоб глаза ваши зорче были
И в очках вам  не ходить
Эти лёгкие движения
Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,
Влево, вправо – побыстрей.
Удивимся – Что такое?
И закроем их быстрей.
Открыли, а теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов…….
Вот и все мы отдохнули,
А теперь у нас забота –
Нужно сделать на отлично классную работу.
VI.
Изучение
нового материала.
Все животные делятся на 6 групп. Названия
групп в этой таблице. (Раздаю каждому ребёнку таблицу)
ЗАДАНИЕ:
1. Прочитайте названия групп.
            О. Насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, или звери.
             2. У вас на партах коробочки с
фигурками разных животных. Попробуйте распределить фигурки всех животных на
группы. (Проверяю).

Молодцы, все справились с заданием, а теперь попробуем заполнить вот эту
таблицу. ( Прикрепляю на магнитную доску таблицу
                                «Многообразие
животных».

Группы животных

Признаки группы

Насекомые: жуки,
  бабочки, стрекозы,
пчелы, мухи

Имеют
  шесть ног.

Рыбы.

Тело покрыто чешуей, живут в воде.

Земноводные: жабы,
  лягушки,  тритоны

Кожа голая, нежная.

Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы

Тело покрыто сухими
  чешуйками или панцирем, передвигаются по земле ползком.

  Птицы

Тело покрыто перьями.

Млекопитающие, или Звери.

 Тело
  покрыто шерстью.  Детёнышей  кормят молоком.

  Итак,
1. Как называется первая группа животных?
     О. Первая группа животных называется
«Насекомые» .
     2.Как называется вторая группа животных?

     О. Вторая группа
животных называется «Рыбы».
     3.  Как называется третья группа
животных?
     О. Третья группа
животных называется «Земноводные».
      4.Как называется четвёртая группа
животных?
     О. Четвёртая группа
животных называется  «Пресмыкающиеся».
     5.     Как
называется пятая группа животных?
      О. Пятая группа
животных называется  «Птицы».
     6. Как называется первая группа
животных?
     О. Шестая группа животных называется
«Млекопитающие или Звери».
VII.Закрепление.

Это всем, друзья, известно,

Чтобы было интересно,

Чтоб на уроке не скучать,

Немножко можно поиграть.
 1.Я называю признаки группы животных и кидаю
мяч, а вы должны, поймав мяч, сказать название группы.
  2. Сейчас, глядя на таблицу, дайте
самостоятельно характеристику каждой группы животных, используя вот эту схему:
 «………
- это     животные,      у     которых    ………. ».
Серёжа
и Маша находят у себя карточки с готовыми ответами и читают вслух.
3. Я
раздаю вам карточки с таблицей. В этой таблице заполнена только первая колонка
– название группы животных, вторую колонку  вам нужно заполнить самостоятельно,
вклеить признаки каждой группы.
     (Все ученики заполняют таблицу
самостоятельно, Серёжа и Маша получают уже заполненные таблицы).
  4. Вклейте, пожалуйста, заполненную таблицу
в тетрадь.
VIII. Итог урока.
Итак, 1.Что мы узнали сегодня на уроке?
О. Мы узнали, что все животные делятся на 6
групп: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.
О. Мы узнали признаки, по которым можно
определить группу животных.
2. Чему мы научились сегодня на уроке?
О. Мы научились определять к какой группе
относятся животные по признакам.
IX. Домашнее задание.
Пользуясь таблицей в тетради, выучить признаки, характерные для всех групп
животных.
X. Рефлексия.
       У каждого из вас на парте рожицы с
разными выражениями. Если урок вам понравился, и вы на уроке работали хорошо,
возьмите улыбающуюся рожицу, если вы на уроке ничего не узнали и не запомнили,
то возьмите огорчённую рожицу и прикрепим их на стенд.

file_name: Конспект урока Многообразие животного мира..docx

alt: Тема урока: Многообразие животного мира

alt: Физминутка. 6

alt: Раньше всех встаёт, «Кукареку» поёт

alt: А теперь, ребята, встали,

alt: Группы животных Признаки группы

alt: Чтобы было интересно,

title: Конспект урока по природоведению "Многообразие животного мира"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная
школа № 22»

Согласовано:
зам. директора по УВР
__________ Вербицкая В.В.
«30» августа 2016 г.
Согласовано на заседании ШМО:
руководитель ШМО
___________Пронина И.И.
 «29» августа 2016 г.

Утверждено:
  директор МБОУ «Школа № 22»

  _______________   Егорова А.Ю.
     «31» августа 2016 г.

Среднее общее образование
Рабочая программа по физике, реализующая
БУП - 2004

11 класс (3 часа в неделю)
2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа
  по физике для 7-11 классов (Корневич Л.А, Илекса, 2012 г.)
Примерная
  программа по физике 11 класса среднего (полного) образования на базисном
  уровне (В.А.
  Волков, С.Е. Полянский, Поурочное планирование по физике 11 класс, М. Дрофа,
  2014).

Учебник: Мякишев Г.Я. Физика. 11 кл., М.: «Просвещение», 2014 г.

Рабочую
программу составила:
Коваленко
И.В., учитель информатики и физики высшей квалификационной категории
2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по физике составлена на основе: Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004
№1089); Рабочих программ по физике для 7-11 классов (Корневич Л.А, Илекса, 2012
г.); Примерной программы по физике 11 класса среднего (полного) образования на
базисном уровне (В.А.
Волков, С.Е. Полянский, Поурочное планирование по физике 11 класс, М.Дрофа,
2014);
Школьного положения об образовательной программе; Учебного плана МБОУ «Школы №
22» на 2015 – 2016 учебный год.

Требования к уровню подготовки
выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл
физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
смысл
физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
уметь
описывать
и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн;
волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы
от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить
примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.

содержание
образования

Раздел 1. Основы
электродинамики (продолжение) (12 часов)

Магнитное поле (5
часов). Взаимодействие
токов. Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Электромагнитная
индукция (7 часов). Явление
электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.
Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитное поле.

Раздел 2. Колебания и волны (28 часов)

Механические
колебания (4 часа)
Свободные колебания. Гармонические колебания. Примеры решения задач по теме
«Гармонические колебания». Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс.
Электромагнитные
колебания (9 часов).
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний. Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии.
Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны
(6 часов).
Интерференция,
дифракция и поляризация механических волн.
Электромагнитные
волны (9 часов).
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи.
Телевидение.

Раздел
3. Оптика (24 часов)
Световые волны (16
часа). Скорость
света и методы ее измерения. Законы отражения и преломления света. Волновые
свойства света: дисперсия, интерференция света, дифракция света. Когерентность.
Поперечность световых волн. Поляризация света.
Элементы теории
относительности. (4 часа). Постулаты теории относительности. Принцип относительности
Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной
теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Излучения и
спектры. (4 часа). Различные
виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и
применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала
электромагнитных излучений.

Раздел
4. Квантовая физика (24 часа)
Световые кванты (4
часа). Гипотеза
Планка о квантах. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Гипотеза
де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.
Атомная физика (4
часа).
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Лазеры. Модели строения атомного ядра:
протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.
Физика атомного
ядра (12 часов).
Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная энергетика.
Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения, закон
радиоактивного распада и его статистический характер.
Элементарные
частицы (4 часа)Элементарные
частицы: частицы и античастицы. Фундаментальные взаимодействия. Значение физики
для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая
физическая картина мира.

Раздел
5. Астрономия (7 часов)
Солнечная система
(2 часа). Строение
солнечной системы. Система «Земля – Луна». Общие сведения о Солнце (вид в
телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура солнца и состояние
вещества в нем, химический состав).
Солнце
и звёзды (2 часа). Источники энергии и внутреннее строение
Солнца. Физическая природа звезд.
Строение Вселенной
(3 часа).
Наша Галактика (состав, строение, движение звезд в Галактике и ее вращение).
Происхождение и эволюция галактик и звезд.

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (7 часов).

Календарно-тематическое планирование по
физике
 11 класс  на 2016 – 2017 учебный год, 102
часа (3 часа в неделю)

№
  урока

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

план

факт

Раздел
  1. Основы электродинамики (продолжение) (12 часов)
Глава
  1. Магнитное поле (5 часов)

1

Инструктаж
  по ТБ. Введение. Магнитное поле. Индукция магнитного поля.

1

01.09-03.09

2

Сила
  Ампера. Примеры решения задач по теме «Сила Ампера».

1

05.09-10.09

3

Действие
  магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца.
  Примеры решения задач по теме «Сила Лоренца».

1

05.09-10.09

4

Магнитные
  свойства вещества.

1

05.09-10.09

5

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа № 1. «Взаимодействие
  постоянного тока с магнитным полем».

1

12.09-17.09

Глава
  2. Электромагнитная индукция (7 часов)

6

Электромагнитная
  индукция. Магнитный поток.

1

12.09-17.09

7

Правило
  Ленца. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся
  проводниках.

1

12.09-17.09

8

Примеры
  решения задач по теме «Закон электромагнитной индукции».

1

19.09-24.09

9

Явление
  самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

1

19.09-24.09

10

Примеры
  решения задач «Самоиндукция. Энергия магнитного поля».

1

19.09-24.09

11

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа № 2.  «Явление электромагнитной индукции».

1

26.09-01.10

12

Контрольная
  работа  № 1 по теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».

1

26.09-01.10

Раздел
  2. Колебания и волны (28 часов)
Глава
  3. Механические колебания (4 часа)

13

Работа
  над ошибками по контрольной работе.  Свободные колебания.

1

26.09-01.10

14

Гармонические
  колебания. Примеры решения задач по теме «Гармонические колебания».

1

03.10-08.10

15

Затухающие
  и вынужденные колебания. Резонанс.

1

03.10-08.10

16

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа № 3. «Определение ускорения свободного падения при
  помощи математического маятника».

1

03.10-08.10

Глава
  4. Электромагнитные колебания (9 часов)

17

Свободные
  электромагнитные колебания. Аналогия между механическими и электромагнитными
  колебаниями.

1

10.10-15.10

18

Гармонические
  электромагнитные колебания в колебательном контуре. Формула Томпсона.

1

10.10-15.10

19

Примеры
  решения задач по теме «Гармонические электромагнитные колебания».

1

10.10-15.10

20

Переменный
  электрический ток. Резистор в цепи переменного тока.

1

17.10-22.10

21

Конденсатор
  и катушка индуктивности в цепи переменного тока. Резонанс в электрической
  сети.

1

17.10-22.10

22

Примеры
  решения задач по теме «Переменный электрический ток». Автоколебания.

1

17.10-22.10

23

Генератор
  переменного тока. Трансформатор.

1

24.10-29.10

24

Производство,
  передача и потребление электрической энергии.

1

24.10-29.10

25

Примеры
  решения задач по теме «Трансформатор. Передача электроэнергии».

1

24.10-29.10

Глава
  5. Механические волны (6 часов)

26

Волновые
  явления. Характеристики волны.

1

09.11-12.11

27

Распространение
  волн в упругих средах. Уравнение гармонической бегущей волны.

1

09.11-12.11

28

Звуковые
  волны.

1

09.11-12.11

29

Примеры
  решения задач по теме «Механические волны».

1

14.11-19.11

30

Интерференция,
  дифракция и поляризация механических волн.

1

14.11-19.11

31

Примеры
  решения задач по теме «Интерференция и дифракция механических волн».

1

14.11-19.11

Глава
  6. Электромагнитные волны (9 часов)

32

Электромагнитное
  поле. Электромагнитная волна.

1

21.11-26.11

33

Экспериментальное
  обнаружение электромагнитных волн.

1

21.11-26.11

34

Плотность
  потока электромагнитного излучения.

1

21.11-26.11

35

Изобретение
  радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. Модуляция и детектирование.

1

28.11-03.12

36

Свойства
  электромагнитных волн.

1

28.11-03.12

37

Распространение
  радиоволн. Радиолокация.

1

28.11-03.12

38

Понятие
  о телевидении. Развитие средств связи.

1

05.12-10.12

39

Примеры
  решения задач по теме «Электромагнитные волны».

1

05.12-10.12

40

Контрольная
  работа  № 2 по теме «Колебания и волны».

1

05.12-10.12

Раздел
  3. Оптика (24 часов)
Глава
  7. Световые волны (16 часа)

41

Работа
  над ошибками по контрольной работе. Оптика. Скорость света.

1

12.12-17.12

42

Принцип
  Гюйгенса.  Закон отражения света.

1

12.12-17.12

43

Примеры
  решения задач по теме «Закон прямолинейного распространения света. Законы
  отражения света».

1

12.12-17.12

44

Законы
  преломления света. Полное отражение света.

1

19.12-24.12

45

Примеры
  решения задач по теме «Закон преломления света. Полное отражение света».

1

19.12-24.12

46

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа № 4. «Измерение показателя преломления стекла».

1

19.12-24.12

47

Линзы.
  Построение изображений в линзе.

1

26.12-30.12

48

Формула
  тонкой линзы. Увеличение линзы.

1

26.12-30.12

49

Примеры
  решения задач по теме «Линзы».

1

26.12-30.12

50

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа № 5. «Определение оптической силы и фокусного
  расстояния собирающей линзы».

1

12.01-14.01

51

Дисперсия
  света.

1

12.01-14.01

52

Интерференция
  света. Некоторые области применения интерференции.

1

12.01-14.01

53

Дифракция
  света. Границы применимости геометрической оптики. Дифракционная решётка.

1

16.01-21.01

54

Примеры
  решения задач по теме «Интерференция и дифракция света».

1

16.01-21.01

55

Поперечность
  световых волн. Поляризация света.

1

16.01-21.01

56

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа  № 6. «Измерение длины световой волны».

1

23.01-28.01

Глава
  8. Элементы теории относительности (4 часа)

57

Законы
  электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности.

1

23.01-28.01

58

Основные
  следствия из постулатов теории относительности.

1

23.01-28.01

59

Элементы
  релятивистской динамики.

1

30.01-04.02

60

Примеры
  решения задач по теме «Элементы специальной теории относительности».

1

30.01-04.02

Глава
  9. Излучение и спектры (4 часа)

61

Виды
  излучений. Источники сета.

1

30.01-04.02

62

Спектры
  и спектральный анализ. Шкала электромагнитных волн.

1

06.02-11.02

63

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа  № 8. «Наблюдение сплошного и линейчатого
  спектров».

1

06.02-11.02

64

Контрольная
  работа    № 3 по теме «Оптика».

1

06.02-11.02

Раздел
  4. Квантовая физика (24 часа)
Глава
  10. Световые кванты (4 часа)

65

Квантовая
  физика. Фотоэффект. Применение фотоэффекта.

1

13.02-18.02

66

Фотоны.
  Корпускулярно-волновой дуализм.

1

13.02-18.02

67

Давление
  света. Химическое действие света.

1

13.02-18.02

68

Примеры
  решения задач по теме «Световые кванты. Фотоэффект».

1

20.02-25.02

Глава
  11. Атомная физика (4 часа)

69

Строение
  атома. Опыты Резерфорда.

1

20.02-25.02

70

Квантовые
  постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.

1

20.02-25.02

71

Лазеры.

1

27.02-04.03

72

Примеры
  решения задач по теме «Атомная физика».

1

27.02-04.03

Глава
  12. Физика атомного ядра (12 часов)

73

Строение
  атомного ядра. Ядерные силы. Обменная модель ядерного взаимодействия.

1

27.02-04.03

74

Энергия
  связи атомных ядер.

1

06.03-11.03

75

Примеры
  решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер».

1

06.03-11.03

76

Радиоактивность.
  Виды радиоактивного излучения.

1

13.03-18.03

77

Закон
  радиоактивного распада. Период полураспада.

1

13.03-18.03

78

Примеры
  решения задач по теме «Закон радиоактивного распада».

1

13.03-18.03

79

Методы
  наблюдения и регистрации элементарных частиц. Искусственная радиоактивность.

1

20.03-25.03

80

Ядерные
  реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция деления.

1

20.03-25.03

81

Ядерный
  реактор. Термоядерные реакции.

1

20.03-25.03

82

Примеры
  решения задач по теме «Ядерные реакции».

1

03.04-08.04

83

Применение
  ядерной энергии. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов.

1

03.04-08.04

84

Биологическое
  действие радиоактивных излучений.

1

03.04-08.04

Глава
  13. Элементарные частицы (4 часа)

85

Три
  этапа в развитии физики элементарных частиц.

1

10.04-15.04

86

Открытие
  позитрона. Античастицы. Лептоны. Адроны. Кварки.

1

10.04-15.04

87

Инструктаж
  по ТБ. Лабораторная работа  № 7 «Оценка информационной ёмкости компакт-диска
  (CD)».

1

10.04-15.04

88

Контрольная
  работа № 4 по теме «Законы постоянного тока».

1

17.04-22.04

Раздел
  5. Астрономия (7 часов)
Глава
  14. Солнечная система (2 часа)

89

Видимые
  движения небесных тел. Законы Кеплера. Система Земля – Луна.

1

17.04-22.04

90

Физическая
  природа планет и малых тел Солнечной системы.

1

17.04-22.04

Глава
  15. Солнце и звёзды (2 часа)

91

Солнце.
  Основные характеристики звёзд Внутреннее строение Солнца и звёзд.

1

24.04-29.04

92

Эволюция
  звёзд: рождение, жизнь и смерть звёзд.

1

24.04-29.04

Глава
  16. Строение Вселенной (3 часа)

93

Млечный
  путь – наша Галактика. Галактики. Строение и эволюция Вселенной.

1

24.04-29.04

94

Примеры
  решения задач по теме «Астрономия».

1

01.05-06.05

95

Единая
  физическая картина мира. Подготовка к контрольной работе.

1

08.05-13.05

Повторение.
  Подготовка к ЕГЭ (7 часов)

96

Решение
  задач раздела «Основы электродинамики».

1

08.05-13.05

97

Решение
  задач раздела «Колебания и волны».

1

15.05-20.05

98

Решение
  задач раздела «Оптика».

1

15.05-20.05

99

Решение
  задач раздела «Квантовая физика»

1

15.05-20.05

100

Административная
  контрольная работа за 11 класс.

1

22.05-27.05

101

Подготовка
  к итоговому тестированию.

1

22.05-27.05

102

Подведение
  итогов года,

1

22.05-27.05

Используемая
литература

1.
Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.В.
Порфирьев. - 2-е изд,   перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2003.- 174 с.
2.
Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Е.П.
Левитан. -  8 -е изд. -  М.: Просвещение, 2003. - 224 с.
3.
Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый
словарь школьника по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред.
К.К. Гомоюнова.- серия  «Учебники для вузов. Специальная литература». - СПб.:
изд-во «Специальная литература», изд-во «Лань», 19      - 384 с.
4.
Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подг.
к Единому гос. экзамену: 10-11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А.
Драпкин, Д.В. Климентьев – M.:
Просвещение, 2004.-254 с.
5.
Единый государственный экзамен: Физика: Сборник заданий /
Г.Г.Никифоров, В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов. – М.: Просвещение, Эксмо,2006. 240 с.
6.
Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1999. - 256 с.
7.
Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват. учрежедний /
Сост. Г.Н Степанова     - 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. - 288 с.
8.
Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений
/ Рымкевич А. П.   -     7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с.
9.
Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев,  Н.Н. Сотский. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 336
с.
10.
Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев.    -  1-е изд. -М.: Просвещение, 2003. - 336 с.
11.
Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах
общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С.
Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб,
лит., 1996. - 368 с.
12.
Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей /
В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.;
под ред. А. А. Покровского. — 3-е изд., перераб. — М.:
Просвещение, 1979. — 287 с.
13.
Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания по физике.
9—11 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /
О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М,
2001. — 208 с.
14.
Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе:
колебания и волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов,
В. И. Тыщук. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
15.
Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе:
механика. Молекулярная физика. Электродинамика / Н. М. Шахмаев, В. Ф.
Шилов. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
16.
Сауров Ю. А. Молекулярная физика. Электродинамика /
Ю. А. Сауров, Г. А. Бутырский. — М.: Просвещение,
1989. — 255 с.
17.
Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл.
общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев,
Н. Н. Сотский. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. —
366 с.
18.
Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл.
общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. —
382 с.
19.
Сауров Ю. А. Физика в 10 классе: модели уроков: кн. для
учителя / Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение, 2005. —
256 с.
20.
Сауров Ю. А. Физика в 11 классе: модели уроков: кн. для
учителя / Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение, 2005. —
271 с.
21.
Левитан Е. П. Астрономия: учеб. для 11 кл.
общеобразоват. учреждений / Е. П. Левитан. — 10-е изд. —
М.: Просвещение, 2005. — 224 с.
22.
Порфирьев В. В. Астрономия: учеб. для 11 кл.
общеобразоват. учреждений / В. В. Порфирьев. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2003. — 174 с.

График контрольных работ

Контрольная работа № 1 по
теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция». 26.09-01.10
Контрольная работа № 2 по
теме «Колебания и волны». 05.12-10.12
Контрольная работа № 3 по
теме «Оптика». 06.02-11.02
Контрольная работа № 4 по
теме «Законы постоянного тока». 17.04-22.04
Административная
контрольная работа. 22.05-27.05

alt: СМИ, Интернете, научно-популярных статьях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых…

alt: Звуковые волны. 1 09

alt: Элементы релятивистской динамики

alt: Строение атомного ядра. Ядерные силы

alt: Раздел 5. Астрономия (7 часов)

alt: Используемая литература 1.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАЗВИТИЕ
ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СПЕЦДИСЦИПЛИН
И В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ

Первомайск
2017

Содержание

1.
Организация
технического творчества учащихся
2.
Составление
технического задания
3.
Планирование и
организация по развитию технического творчества
4.
Заключение

1.Организация технического творчества учащихся

Особое место в работе педагогических коллективов учебных
заведений профтехобразования должны занимать вопросы совершенствования методики
организации занятий по техническому творчеству во внеучебное время.
Это организация технических кружков, кружки по углубленному
изучению профессии и предметов общетехнического цикла.
В кружках учащиеся конструируют, изготовляют модели и макеты
новой техники, приспособления, повышающие производительность труда и
обеспечивающие высокое качество изделий, учебно-наглядных пособия, модернизируют
оборудование учебных мастерских. Благодаря этому расширяется их кругозор,
формируется практические навыки и умения, устойчивый интерес к приобретаемой
профессии, вырабатываются волевые усилия по преодолению трудностей, формируется
стремление к постоянному повышению уровня технических знаний, к творческому
поиску.
Вместе с тем создание творческих объектов не самоцель.
Главное – обеспечить развитие технических творческих способностей учащихся.
Поэтому для подготовки квалифицированных рабочих, способных к творческому
труду, необходимо не только увеличение числа технических кружков и количества
участников, но и систематически совершенствование методики их работы.
Определенный педагогический эффект может быть достигнут при
использовании следующего методического приема: прежде чем приступить к
изготовлению объекта, необходимо привлечь учащихся к творческому процессу его
конструирования. Каждому учащемуся следует предложить сконструировать
определенную деталь, составить технологическую карту ее обработки. Все это
учащийся может выполнить самостоятельно. В процессе работы все учащиеся могут
консультироваться с преподавателями, чтобы проверить правильность выбранной
последовательности обработки деталей и составления технологической карты.
Приступая к изготовлению объекта, следует организовать
коллективное обсуждение предложенных вариантов, проверить чертежи,
технологические карты, произвести экономическую оценку эффективности
предложенного конструктивного решения задания. Подвести учащихся к выбору
оптимального варианта.
В совместном процессе технического творчества педагог
стимулирует развитие технической активности учащихся, на конкретных примерах
помогает своим воспитанникам воплотить в действующих объектах их первые зрелые
мысли. Все это способствует развитию технического творчества на уровне
современных требований педагогики и психологии.

2. Составление технического задания

Руководитель предлагает учащимся определить количество,
назначение и основные габариты планируемого к изготовлению изделия, на
основании технического рисунка или предварительных данных. Затем сообщает
учащимся требования, предъявляемые к конструкции.
Устройство нужно правильно расположить. Быстро и надежно
закрепить заготовку или инструмент перед обработкой, а обработку выполнить без
предварительной разметки. Применение приспособлений повышает производительность
и безопасность труда, обеспечивает необходимую точность обработки деталей.
К изготавливаемым объектам предъявляются
технико-экономические и эстетические требования, главные из которых - надежное
выполнение функций и достаточной запас прочности, что обеспечивает рациональность
конструкций.
При конструировании необходимо добиваться снижения
себестоимости изделий, что достигается применением доступных и недорогих
материалов, простатой технологического процесса и уменьшением затрат труда на
изготовление. Эстетические требования определяются созданием удобных для
работы, красивых по форме и отделке элементов изделия. Так как все требования,
предъявляемые к приспособлениям, техническим заданиям привести невозможно,
руководителю следует сообщить их учащимся в форме рассказа или беседы.
После того, как учащиеся уяснили целевое назначение изготавливаемого
объекта и условия его эксплуатации, определили основные размеры деталей и
конструкции в целом, выбрали материал и способы соединения деталей, им
предлагается разработать собственный вариант конструктивного решения.
Разработка собственной идеи осуществляется в процессе
ознакомления с аналогичными конструктивными решениями по образцам, схемам и техническим
рисункам. Эта работа предполагает формирование у учащихся представления об
изделии, показ широких возможностей для проявления творчества, создание условий
для формирования умения переносить принцип действия одной конструкции на
другую, восполнять недостающие звено в заданной конструкции, проектировать ее
схематически, конструировать по собственному замыслу.
Задачи на перенесение принципа действия с одной конструкции
на другую требуют от учащихся умения использовать готовые элементы техники,
изменять размеры деталей, а иногда и их конструкцию применительно к новым
условиям работы. Следовательно, постановка таких задач целесообразна в процессе
конструирования и изготовления любого объекта. Практика работы подтверждает,
что задачи на выполнения недостающего звена в конструкции вполне доступны
учащимися. Они не взывают трудностей, так как имеющиеся звенья конструкции, с
одной стороны, подсказывают решение, а с другой - дают простор для поиска
собственного варианта.
При проектировании схематически заданной конструкции
учащимися необходимо дополнительные данные по типовым деталям. Механизмов
передач, кинематическим парам и т.д. При конструктирование по собственному
замыслу руководитель должен помочь учащимся разработать общие
рационализаторские решения с последующим воплощением их в объектах.
Разработка конструктивного варианта изготавливаемого объекта
(а также инструмента, технологического процесса и т.п.) может осуществляться в
двух направлениях. Руководитель предлагает учащимся:
1.
Рассмотреть
несколько конструктивных решений аналогичных приспособлений и коллективно
определить вариант конструкции, наиболее полно соответствующей функциональному
назначению приспособления;
2.
 Вспомнить
различные конструктивные решения приспособлений, с которыми они встречались на практике,
и изобразить собственный вариант в графической форме.
Практика показала, что второй вариант
дает наилучшие результаты, так, как, конструктируя знакомые изделия, учащиеся
хорошо знают их назначение и условия работы. Представленные учащимися решения
руководитель группируют по вариантам, и предлагает им коллективно обсудить их
достоинства и недостатки.
В ходе обсуждения следует заострить
внимание на соответствии конструкции функциональному назначению и условиям
эксплуатации, необходимости учитывать форму и материал деталей, способы их
соединения, красоту внешнего вида изделий. Анализ достоинств и недостатков
каждой конструкции вырабатывает у учащихся критический подход к
конструированию, формирует умения и навыки. В ходе обсуждения недостающие данные.
Затем учащиеся приступают к составлению технической документации.
После ознакомления с несколькими конструктивными решениями,
обсуждения их достоинств и недостатков, составления принципиальной схемы
конструкции, вычеркивания эскизов и рабочих чертежей деталей руководитель
предлагает начать подготовку к изготовлению приспособления. Для этого учащиеся
должны составить последовательное описание операций на изготовление порученных
ему деталей.
В техническом творчестве учащиеся этап изготовления имеет
весьма существенное значение, так как объективное заключение о действительной
рациональности конструируемого приспособления можно сделать лишь тогда, когда
оно будет изготовлено, собрано и испытано. При этом изготовление конструкции, разработанной
самим учащимся, формирует у него ясное представление о связи конструирования с
требованиями технологии. Наряду с этим в процессе изготовления самостоятельно
сконструированного объекта учащиеся сталкиваются с необходимостью оперативно
разрешить затруднения, возникающие из-за отсутствия предусмотренных чертежами
материалов и заготовок, запланированных для изготовления инструментов и
оборудования. Кроме того, в процессе изготовления конструкции у учащихся
формируются профессиональные навыки и умения.
Определенный вклад в развития творчества и рационализаторской
деятельности учащихся вносит также и теоретическое обучение, в частности
занятия по спецтехнологиям. На уроках спецтехнологии, и в процессе
производственного обучения преподаватели и мастера далеко не всегда используют
проблемный метод обучения. Вместе с тем решение проблемы предполагает выход из
затруднения, в результате чего усваиваются новые технические знаний, умения и
навыки, формируются волевые качества личности - целеустремленность, настойчивость,
самостоятельность и др.
Применение проблемного метода в обучении во многом зависит от
педагогического мастерства преподавателя, от его квалификации. Однако как бы ни
было мастерство педагога, основ значительной мере зависит от оснащенности кабинетов
спецтехнологии, мастерских и лабораторий необходимым оборудованием и
техническими средствами. Кабинет спецтехнологии, мастерские и лаборатории - это
не только учебное помещение, в котором проводиться теоретические и практические
занятия; это своего рода лаборатория, в которой учащиеся впервые открывают
тайны науки и техники, приобщаются к процессу создания, творчеству. Здесь в
полной мере раскрываются способности учащихся, формируется интерес к профессии.
Рабочее место преподавателя должно оборудовано так, чтобы
обеспечить четкую, продуктивную работу с учащимися. Подробно останавливаясь на
описании кабинета по спецтехнологии, покажем, в каких условиях и в определенной
мере в создании таких условий максимально реализуются возможности использования
спецтехнологии для развития технического творчества, формирование творческих
качеств личности будущих рабочих.
К таким возможностям можно отнести:
-привлечение учащихся к разработке и изготовлению учебных
наглядных пособий и их последующее использование в учебном процессе (плакаты,
чертежи, схемы, технологические карты, образцы работ, инструменты,
приспособления, схемы механизмов и пр.);
-выполнение заданий, предполагающих самостоятельную работу
учащихся с учебной и специально подобранной технической литературой;
-организация лабораторных работ с проблемными заданиями;
-анализ передовых методов труда новаторов производства;
-решение задач, связанных с организацией труда,
рационализаторской разработкой технологических процессов и конструирование в
этих целях различных устройств и приспособлений;
-организация внеклассных технических занятий (проведение
конференций, олимпиад, выпуск газет).
Использование технического оснащения кабинета сецтехнологии
расширяет диапазон и обогащает возможности применения проблемного метода
обучения, установления органических связей знаний по спецтехнологии с
профессией, добиваясь того, чтобы учащиеся в полной мере осознали необходимость
теоретических занятий в своей будущей работе, приучились к мыслительным
операциям по сравнению и нахождению ошибок, что в значительной степени
способствует развитию технического мышления подготавливаемых рабочих.

3. Планирование и организация работы
по развитию технического творчества

Работа по развитию технического
творчества осуществляется на основе единого перспективного плана, составляемого
с учетом планов работы предметных кружков и кружков технического творчества,
которые разрабатываются преподавателями, мастерами производственного обучения.
Организацией и руководством
техническим творчеством учащихся, пропагандой знаний занимается совет по
техническому творчеству, в состав которого входит: заместитель директора по
учебно-производственной работе, мастера производственного обучения,
преподаватели спецтехнологии и спецдисциплин, председатель методической
комиссии, а также учащиеся, активно участвующие в техническом творчестве.
В этот план включаются вопросы,
связанные с развитием технического творчества, рационализацией.
Изобретательством, а также с необходимостью совершенствования всего
учебно-воспитательного процесса, внедрения элементов научной организации труда
в деятельности педагогов. Поэтому одно из важных звеньев в работе – разработка
конкретных мероприятий, реализация которых должна стать неотъемлемой частью
всего учебно-воспитательного процесса. Эти мероприятия ежегодно следует
расширять и углублять с учетом современного уровня развития техники. При
определении мероприятий и составления плана учитывается конкретные условия учебного
заведения, профиль изучаемых профессий, уровень инженерно-педагогических
работников. Вместе с тем, следует учитывать целый ряд универсальных вопросов,
которые целесообразно отражать в плане.
План состоит из двух разделов.
Мероприятия первого раздела связаны с научно-технической информацией, а также с
совместной деятельностью учащихся с инженерно-педагогическими работниками по
техническому творчеству, мероприятия второго отражают специфическую
направленность на развитие рационализаторства и изобретательства.

4.Заключение

В нашем учебном заведении накоплен положительный опыт по развитию
у учащихся творческого мышления и творческого отношения к решению технических задач.
Применяются разработанные программы и методические рекомендации по развитию
технического творчества учащихся. В то же время эта работа должна стать органической
частью всего учебного процесса. На основании изучения и обобщения передового
опыта работы по техническому творчеству можно предложить еще несколько
требований и рекомендаций для руководителей кружков и мастеров
производственного обучения, направленных на повышение эффективности организации
технического творчества и рационализаторской деятельности учащихся:
1.
учебно-воспитательный
процесс должен объединить высокопроизводительный труд учащихся, овладение
рабочей профессией, развитие элементов технического творчества и формирование
добросовестного отношения к труду. Материал по производственному обучению и
специальной технологии, ориентирующей мастера и преподавателя на развитие
технического творчества в учебном процессе, должен стать составной частью профессиональной
подготовки учащихся;
2.
занятия по
техническому творчеству следует начинать с изготовления несложных объектов,
важно, чтобы учащиеся справились с работой, почувствовали уверенность в себе,
испытали первый успех, потребность в творческой деятельности;
3.
конструкторская
деятельность учащихся, даже на первоначальном этапе, должна включать элементы
самостоятельного творческого поиска, для этого следует ставить учащихся в
проблемные ситуации, требующие самостоятельности, напряжения мыслительной
деятельности;
4.
перед
изготовлением объекта с учащимися следует обсудить возможные рациональные
изменения отдельных элементов конструкций.

file_name: Развитие технического творчества учащихся при изучении спецдисциплин и в кружковой работе.doc

alt: 1. этапе, должна включать элементы самостоятельного творческого поиска, для этого следует ставить учащихся в проблемные ситуации, требующие самостоятельности, напряжения мыслительной деятельности; 2. перед изготовлением объекта…

intro: НТТО и спецдисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
 И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
"Лукояновский педагогический колледж
им. А.М.Горького"
(ГБПОУ
ЛПК)

Конспект урока ОРКСЭ

Составитель:
Матасова Олеся
Николаевна
Специальность
44.02.02
Преподавание в
начальных классах
курс 4,группа 421

Методист:_____________М.А.Шуняй

Оценка:_______________Л.В.Марышева

г. Лукоянов  2021

Дата проведения: 01.04.2021
Класс: 4
«а»
УМК: «Школа
России»
Тема
урока:
Этикет
Тип
урока: Урок
открытия новых знаний.
Цель: Раскрытие
роли этикета в жизни человека.
Задачи:
Образовательные:
-Познакомить
учащихся с этикетом, правилами этикета, видами этикета.
Развивающие:
-
развивать
связную речь, мышление, творческую активность;
-совершенствовать
навыки выразительного чтения;
Воспитательные:
-воспитывать чувства терпимости и уважения друг к
другу.
- формировать культуру поведения учащихся
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Понимание значения
этикета в жизни человека, знание правил этикета, понимание значения речи и
одежды для этикета.
Регулятивные:
·
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
·
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
·
-оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
·
- слушать и понимать речь других;
Личностные:
·
любознательность, трудолюбие;
·
способность к организации своей деятельности и к преодолению
трудностей;
·
целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
Оборудование для учителя: интерактивная
доска, компьютер ,учебник «Литературное чтение»
Оборудование
для учащихся: ручка ,карандаш, учебник «Литературное чтение»

Ход урока

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф
  – фронтальная, И – индивидуальная, П - парная, Г –
  групповая)

Дидактиче
ские
средства, интерактив
ноеоборудова
ние

Формы
  контроля, взаимо
контроля
  и самоконтроля

Планируемые результаты
(Предметные, метапредметные, личностные)

1.Орг.Момент

Создание
  условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс

Беседа

Здравствуйте
  ребята сегодня урок светской этики проведу у вас я. Меня зовут Олеся
  Николаевна. Садитесь.

Приветствуют
  учителя стоя.

Ф

Презентация

Самоконтроль

Личностное:
  положительное отношение к урокам литературного чтения

2.Актуализация
  знаний

Повторить
  учебный материал прошлого урока

Беседа,рассказ

-Ребята,
назовите
  тему нашего прошлого урока.

-Сейчас
  я вам раздам карточки, и вам нужно будет написать в них свой ответ на
  вопросы. Затем мы с вами их проверим

-
  В чём выражается нравственное отношение к Отечеству?

 -
  Кто такой патриот?

 -
  Что можно назвать образцом нравственности?

-
  Приходилось ли вам защищать честь класса, школы на спортивных соревнованиях,
  олимпиадах, конкурсах?
 -
  Какие чувства вы при этом испытывали?

-
  Человеку одному трудно добиваться всего самому без поддержки семьи, друзей,
  коллектива, страны в целом. Ощущение своей силы за счёт мощи народа позволяло
  человеку гордиться «своими» и чувствовать собственное достоинство от
  принадлежности к сильному коллективу. Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили
  материал и справились с домашним заданием.

Образцы
  нравственности в культуре Отечества.

Выполняют
  задание

В
  труде на благо Родины, в любви к своему народу, в добрых чувствах к природе
  родного края.
Человек,
  любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на жертвы, трудовые и
  ратные подвиги.
Дела,
  направленные на общее благо людей.

Ответы
  детей

Ф

Презентация

Самоконтроль,
  контроль со стороны учителя

Регулятивные: определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения
  или небольшого текста);

3.Подведение
  к теме урока

Подвести
  учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач

Беседа,рассказ

-Ребята, рядом со мной
  находится сказочный герой. Вы его знаете, это Вини Пух. Слайд 1 А как
  вы думаете, почему он у нас в гостях? Посмотрите фрагмент из мультфильма
  «Винни Пух идет в гости» (3 мин).
-
  О чем просмотренный вами видеосюжет?
 -
  Чем вас заинтересовал этот отрывок?
 -
  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Определите тему
  урока. Слайд 2
 -
  А вы знаете, что такое этикет?

 -
  Давайте поставим задачи урока. Что нам нужно:
Узнать:
  Слайд 3

Понять:

Учиться:

-
  Сегодня мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей
  жизни. Откройте тетради и запишите число и тему урока.
Откройте
  тетради и запишите число и тему урока.

Предположения
  детей

О
  поведении в гостях
Тем
  ,что как вёл себя Винни-Пух в гостях
Этикет

Этикет
  – это принятый порядок поведения людей.

-
  что такое этикет; какие правила этикета должен знать каждый человек.
-
  понимать нормы этикета в повседневном поведении.
:
  - внимательно слушать других; принимать другую точку зрения; выполнять
  правила этикета.

Ф

Регулятивные:принимать
  и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную
  на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

4.Изучение
  нового материала

Закрепление
  умения выразительно читать текст

Беседа

-
  Некоторым ребятам я раздала на листочках определение слова этикет
в
  различных толковых словарях. Давайте послушаем, как его толкуют. Слайд 4
Толковый
  словарь Ожегова
Этикет
  - установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения. Дипломатический
  э. Речевой э.
Большой
  Энциклопедический словарь (БЭС)
Этикет
  - установленный порядок поведения где-либо (первоначально в определенных
  социальных кругах, напр. при дворах монархов, в дипломатических кругах и т.
  п.).
Этикет
  в учебнике – правила хорошего поведения, описание образцов поведения.
Толковый
  словарь
Этикет
  - установленный порядок поведения, формы обхождения.
 -
  Сравните определения и сделайте вывод, какое определение более точно толкует
  это слово.

 -
  Итак, этикет - установленный порядок поведения, описание образцов поведения.
-
  Запишите слово этикет в словарь.
Рассказ учителя.
Что
  ж такое этикет?
Кто-то
  знает, кто-то - нет.
Это
  ПРАВИЛА такие
ПОВЕДЕНИЯ,
  когда
Мы
  привычки все плохие
Забываем
  навсегда.
Ты
  усвоил ЭТИКЕТ,
И
  дурных привычек нет!
 -
  С древнейших времен люди должны были соблюдать определенные правила и нормы
  поведения для того, чтобы облегчить себе жизнь. Пожалуй, без них нельзя было
  выжить даже в первобытнообщинном обществе. Сама по себе совместная жизнь
  людей в любом обществе предполагает наличие определенных правил. Уже в
  древних египетских, римских рукописях  говорилось о правилах поведения людей
  в различных жизненных ситуациях. В то время были строго регламентированы
  взаимоотношения высших и низших сословий, господ и рабов, старших и младших,
  мужчин и женщин. На одном из пышных и изысканных приемов у французского
  короля Людовика  XIV гостям вручали карточки с перечислением некоторых
  обязательных правил поведения. От французского названия карточек – «этикетка»
  - и произошло слово этикет. Первая книга об этом так и называлась «О правилах
  поведения» и была издана еще в 1204 году.
При
  Петре I в 1717 году вышла в свет книга о хороших манерах под названием «Юности
  честное зерцало.Слайд 5 Правил этикета множество, запомнить их все
  очень трудно.  Но одно правило следует помнить твердо: человек своим
  поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим.
-
  Ребята, с каким правилами этикета вы уже знакомы?

-
  От кого вы узнали о правилах этикета?
-
  В этикете много правил. И сегодня на уроке мы поговорим лишь о некоторых  из
  них. Какую роль   в этикете играет одежда?
 -
  Слайд 6Особую роль в этикете играет одежда. Её выбор зависит от
  времени года, вкусов, финансовых возможностей человека и моды. Но с точки
  зрения  этикета  главное – уместность одежды. Для работы  необходим деловой
  костюм, для занятий физической культурой – спортивный костюм. Дискотеки и
  театры предполагают  нарядную одежду, но тоже разную.
-
  Огромное значение в этикете придается речи.
 -
  Об этом вы прочитаете сейчас самостоятельно на с. 56-57 в учебнике и ответите
  на вопрос:
Какую
  роль играет речь в этикете?
-Ребята,
  сейчас я вам прочитаю ситуацию, а вы подумайте о чём она.
Игровая ситуация.
Кате
  звонит одноклассник. Трубку берёт Катин папа.
–
  Алло! Здравствуйте! Это говорит Петров Саша. Позовите, пожалуйста, к телефону
  Катю.
–
  Здравствуйте, Саша. Кати нет дома. Может быть ей что-нибудь передать?
–
  Передайте ей, пожалуйста, что я звонил.
–
  Хорошо, я обязательно передам.
–
  Спасибо. До свидания.
–
  До свидания.
-О
  чём ситуация?
-Правильно
  ли поступил папа Кати?
Как
  вы думаете, правила поведения за столом будут относиться к этикету? Почему?
 -
  Да действительно,  правила поведения  за столом являются  частью этикета.
 -
  О правилах поведения за столом в шуточной форме прочитает Виолетта.
Медвежонок
  хлеб жевал -
Крошки
  хлебные ронял.
Говорил
  с набитым ртом -
Что?
  Не мог понять никто.
После
  взялся за компот -
Стол
  облил и свой живот!
Все
  над ним хохочут звонко,
Застыдили
  медвежонка:
-
  Ты не знаешь? За столом.
Надо
  есть с закрытым ртом,
Не
  спешить, не говорить,
Крошки
  на пол не сорить.
После
  встать из-за стола.
В
  шубке чистой, как была
 -
  Я приготовила для ребят памятки о правилах поведения за столом. Они им
  обязательно пригодятся. Раздаёт памятки.
Работа с иллюстрациями в учебнике.
 -
  Обратите внимание на иллюстрации на с. 57. Что на них изображено?
 -
  А какие правила нарушают герои рисунков на с. 56?
 -
  Сейчас я вам раздам ситуации, а вы должны подумать о чём они и как бы вы
  поступили в той или иной ситуации. Работать будете в группах
«Собираясь
  на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили подарки.
  Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли
  ребята. Яна открывает дверь, встречает их.
–
  Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
–
  Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки?
Друзья
  протянули ей подарки.  Говорить не хотелось.
–
  Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук,
  и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не
  трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята
  оглянулись и пошли назад к двери.
–
  Подождите! Куда же вы?
Но
  ребята ушли, не дослушав ее.
-
  Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы бы поступили на
  месте Яны.

Ребята
  спорили, кто из животных быстрее бегает, и вдруг Алеша сказал: "Пойдемте
  ко мне. У меня есть книга о животных, там все написано". Дверь открыла
  мама, она была в стареньком халатике и фартуке, в руках у нее была мокрая
  тряпка, в ванной работала машина. В комнате, куда прошли мальчики, вся мебель
  была сдвинута, в доме - генеральная уборка. "Вы уж извините, ребята, у
  нас беспорядок, я сейчас вам что-нибудь приготовлю!" Мальчики хотели
  уйти, хозяева их уговаривали, но всем было неловко. Кто виноват в случившейся
  обстановке?

-Ребята,
  мы ещё не познакомились со всеми видами этикета. Посмотрите на слайд и
  попробуйте догадаться какие это виды этикета. Слайд 7

-
  Много ещё правил мы не вспомнили, да это и невозможно, ведь учиться культуре
  поведения можно всю жизнь.
Работа с текстом.
 -
  Прочитайте внимательно текст в учебнике по цепочке, а затем ответьте на
  вопрос:
 -
  Как нужно жить среди людей?

 -
  Человек своим поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства
  окружающим. Нужно жить, соблюдая правила этикета и золотое правило
  нравственности.
Вывод: (читают в учебнике).
 -
  Правил этикета много. А вот основа у всех правил один – здравый смысл и
  уважение к другим людям.  Каждый может быть уверен: люди, которые не знают
  вас близко,  не знают, какой вы замечательный человек, будут судить о вас  по
  вашему поведению, внешнему виду, манерам и речи.  Правила этикета конкретны,
  ценны и доступны каждому. Знание этих правил не передаётся по наследству.
  Правилам этикета люди должны учиться.

Все
  определения подходят.

Ответы
  детей: правила поведения дома, в школе и т.д.
От
  родителей,друзей и т.д

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Ответы
  учащихся

Ответы
  детей

Слушают
  рассказ

Ответы
  детей

Во-первых,
  за подарок надо поблагодарить, развернуть его при вашем госте. И даже, если у
  вас эта вещь уже есть, не стоит об этом говорить - можно обидеть человека.
  Если вам подарили сладкий подарок - конфеты - предложите их гостям
Прежде
  чем приглашать в гости, нужно предупредить маму. В случившейся обстановке
  виноват Алеша.

Воинский
  этикет.
Профессиональный
  этикет.
Деловой
  этикет.

Ты
  живёшь среди людей. Отношение к тебе других людей зависит от твоего
  характера, но не только. Людям нужно время, чтобы узнать твой характер.
  Русская пословица гласит «По одёжке встречают…»  Твой внешний облик, манеры
  поведения, правильная речь, доброжелательность - всё влияет на восприятие
  тебя другими людьми. И мостиком, соединяющим внутренний мир человека с его
  внешним обликом, является этикет - правила поведения, принятые в обществе.
  Будьте культурными людьми! И хорошие манеры откроют перед вами многие двери.

Ф,И

Презентация,
  учебник

Самоконтроль,
  контроль со стороны учителя

Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме (на уровне
  предложения или небольшого текста);
- слушать и
  понимать речь других;

5.Подведение
  итогов.

Подведение
  итогов уходящего урока

Беседа

-Какова
  была тема нашего урока?
-Решили
  ли мы поставленные задачи?
-
  Что такое этикет?
 -
  От какого слова произошло название этикет?
-
  Нужны ли сейчас знания правил этикета?
 -
  Как вы считаете, научился Винни Пух правилам этикета?
-А
  кто его научил правилам этикета?
-Правильно.

Ответы
  детей

Ф

Презентация

Самоконтроль
  , контроль со стороны учитель

Коммуникативные:
  Умение выражать свою мысли

6.Рефлексия

-Молодцы
  ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке.
-За
  что вы похвалили бы себя?
-Кому
  было легко и всё понятно на уроке, хлопните в ладоши.
-Кому
  было тяжело на уроке и непонятно, хлопните в ладоши.

Ответы
  учащихся

Ф

Презентация

Самоконтроль,
  контроль со стороны учителя

Коммуникативные:
  Умение выражать свою мысли

7.Домашнее
  задание

Закрепление
  изученного материала дома

Задание

-Открываем
  дневники записываем домашнее задание. Читать стр. 56-57
Вместе
  с родителями или друзьями составьте перечень правил этикета, которые должен
  соблюдать каждый ученик.

Записывают
  домашнее задание

Ф,И

Дневники
  учебник

Самоконтроль

Регулятивные:
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

8.Орг.момент

Завершить
  урок.

Беседа

Все
  встали ,урок окончен.

Прощаются
  с учителем

Ф

-

Самоконтроль

Регулятивные:
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Дата проведения : 01.04.2021

alt: Ход урока Этап урока

alt: От кого вы узнали о правилах этикета? -

alt: Ребята оглянулись и пошли назад к двери

alt: Как нужно жить среди людей? -

title: Конспект урока ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Русский
язык                           Класс: 2                            Дата
проведения:     28.11.15                                 Урок № 47

Тема: Правописание
безударных гласных в корне  слова
Цель обучения
(когнитивная):  формировать умение проверять безударную
гласную в корне слова, выделять корень в словах; развивать мелкую моторику,
каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух,
артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас; воспитывать
саморегуляцию.
Цель личностного
развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит в группе однокоренных слов
слова с ударным корнем
В – выбирает проверочные слова с ударной
гласной в корне
С – подбирает проверочные слова с ударной
гласной в корне слова

Этап

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Оценивание

Модуль

I.
Мотивационный
  этап.

Слова
  на доске

Тренинг  «Настроение»

Каллиграфическая
  минутка – словарная работа
( сорока, тетрадь)
-записать
  словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение, составить
  транскрипцию
Игра
  «расскажи про звук и букву»

Актуализация
  знаний
  Выход на тему урока
Взаимотренаж
Игра
  «Исправь ошибку».
-
  Исправьте ошибки в словах и запишите их правильно:
Мидведь,
  питух, сабака, боран, звизда.

-
  Какое слово лишнее и почему?

-
  На какое правило орфограмма в этом слове?

Тема
  нашего урока: « «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».
Стихотворение
Безударный
  хитрый гласный:
Слышим
  мы его прекрасно,
А
  в письме какая буква?
Здесь
  поможет нам наука:
Гласный
  ставь под ударенье,
Чтоб
  развеять все сомненья!
Если
  буква гласная
Вызвала
  сомнение,  ………

Чтение
  с пометками
  с.121. Взаимотренаж.

Постановка
  целей и определение темы урока.
Я
  узнаю…
Я
  смогу…
 Я
  научусь…

Цель: создание между
  участниками доверительных отношений.
Дети встают в круг. По
  очереди они говорят, с чем можно сравнить их настроение.

Работа в парах
взаимопроверка
выброс
  на доску

Работа
  в парах – повторяют правила по составу слова
Находят
  и исправляют ошибки. Записывают слова
Медведь,
  петух, собака, баран, звезда.
 (Звезда.
  Потому, что все слова словарные, а оно нет.)
(безударная
  гласная в слове)

Ты
  её немедленно
Ставь
  под ударение.

Работа
  в парах

Высказывания
  детей

Взаимооценивание

Взаимооценивание

Сигналы
рукой

Техника
  «20 секунд».

НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

II.
Операционный
  этап.

Лист А4 для письма
маркеры

Игра
  «Карусель»

В  __да –

гн__здо-
пч
    __ла-
в __сна
    –

Пов__р
    –
гр__бной
    –
м__довый
    –
д__брота
    –

П__ляна
    –
цв__тной
    –
тр__ва
    –
р__ка
    -

Л…са
    –
сл…ва
    –
к…рмушка
    –
з…ма
    -

Физкультминутка

(если
  позволяет время)
С.
  122 № 333

Работа
  в группах.
Каждой
  группе учеников даётся набор слов с пропущенной безударной гласной. Нужно
  подобрать проверочное слово, вставить безударную гласную, выделить корень.

Демонстрация.
  Объяснение своей работы.

Работа
  в парах
Проверка
  в группе

«Словесная
  оценка»

Техника
  «20 секунд»

Взаимооценивание.

Сигналы
рукой

взаимооценивание

НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ

III.
Рефлексия.

карточки

Стикеры

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.
В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый. Гр…бы – грибник, грибница, гриб.
С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!

Д/З
   с.  122  № 344,  правила в ТТ

Индивидуальная
  работа

Высказывания
  детей

Наклеивают
  стикеры, оценивают успешность своей работы

«Словесная
  оценка»

НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО

Игра «Карусель»

Подберите проверочное слово, вставьте безударную
гласную, выделите корень.

В
__да –
гн__здо
–
пч
__ла –
в
__сна –

Игра «Карусель»

Подберите проверочное слово, вставьте безударную
гласную, выделите корень.
Пов__р
–
гр__бной –
м__довый –
д__брота –

Игра «Карусель»

Подберите проверочное слово, вставьте безударную
гласную, выделите корень.
П__ляна –
цв__тной –
тр__ва –
р__ка
–

Игра «Карусель»

Подберите проверочное слово, вставьте безударную
гласную, выделите корень.

Л… са
-
сл…ва
-
к…рмушка
-
з…ма
-

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Контроль
А
  – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Вода,
  водяной, воды, подводник, водичка.

В
  – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень.
С…ды
  – садовник, сад, садовый.
Гр…бы
  – грибник, грибница, гриб.

С-
  вставь пропущенные буквы, выдели корень.
У
  л…сной опушки домик неб…льшой.
В
  том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

file_name: № 47 Безуд гл в корне.docx

alt: Русский язык

title: Урок русского языка "Правописание безударных гласных в корне  слова " 2 класс