extracted_text:
Классный
руководитель ведет следующую документацию:
1) анализ и план
воспитательной работы (на основе концепции общеобразовательной организации);

2) план-сетку
работы – сетка на каждую четверть;

3) портфолио
класса, включающего: социальный паспорт класса;
результаты
динамики развития личностных планируемых результатов обучающихся (в том числе
педагогического, социологического, психологического, физического исследования);
протоколы заседаний родительских комитетов и родительских собраний, материалы для
подготовки родительских собраний, разработки;
сценарии,
сценарные планы воспитательных мероприятий, проводимых с детьми (в том числе
классных часов);
материалы
методической работы по классному руководству;
отчеты,
аналитические материалы и другое.

Уточнения:
-анализ работы за
прошлый год( кроме 1 5 10 классов)
-положение о
классном руководстве -утверждённое
положение о
родительском собрании-утверждённое
-план в котором есть
работа с родительской общественностью( 13.09 консультация / беседа с родителями
Вани Пупкина 15.10- с родителями Коли Герасимова)
-социальный паспорт
класса( льготные категории подтверждаются справками инвалиды с указанными
диагнозами многодетные- расписаны все дети и где находятся)
-наш/не наш
микрорайон(ФИО дата рождения адрес)-всё как сдавали Фроловой В.И.
-занятость кружковой
работой

Что должно быть в папке классного руководителя
Содержание папки:
1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.
(Положения и инструкции кл. Рук. )
2. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с
классом
3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса
3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год
3.3. Социальный паспорт класса на учебный год
3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.
3. Данные об учащихся
2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами
2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.
2.3. . Сведения о занятости уч – ся во внеурочное время.
2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях (актив
класса)
4. Оперативное планирование.
4.1.План-сетка воспитательной работы классного руководителя (по
месяцам и направлениям)
4.2. Расписание уроков класса и классного руководителя

5. Организация деятельности.
5.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, школы генеральных
уборках.
5.2.
Учет успеваемости и посещаемости
5.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в
классных и школьных мероприятиях.
6. Отчетные и аналитические материалы
6.1. Работа с детьми «группы риска»
6.2. Отчет о проделанной воспитательной работе
7. Работа с родителями
7.1.Список членов родительского комитета
7.2. Тематика родительских собраний.
7.3. Листок учета посещений родительских собраний
7.4. Протоколы родительских собраний
7.5.Положение о родительском собрании
7.6.План работы с родительской общественностью
8. Диагностические исследования. (результаты проведения)
8.1. Анкеты, тесты уч – ся
8.2. Анкеты, тесты родителей
9. Приложения
9.1. Разработки мероприятий
9.2. Анкеты уч – ся и родителей
9.3.Журнал по технике
безопасности.
9.4. Журнал
посещаемости учащихся

Содержание
папки:
1. Нормативные основы.
Обязанности классного руководителя. (Положения и инструкции кл. Рук. )

2. Основания для определения
целей и задач воспитательной работы с классом
3.1 Психолого-педагогическая
характеристика класса
3.2. Анализ воспитательной
работы за предыдущий год
3.3. Социальный паспорт класса
на учебный год
3.4. Цель и задачи
воспитательной работы классного руководителя.

3. Данные об учащихся
2. 1. Список учащихся класса с
адресами и телефонами
2.2. Сведения о здоровье
учащихся. Сведения о питании.
2.3. . Сведения о занятости уч
– ся во внеурочное время.
2.4. Учёт общественных
поручений, участие в мероприятиях (актив класса)

4. Оперативное планирование.
4.1.План-сетка воспитательной
работы классного руководителя (по месяцам и направлениям)
4.2. Расписание уроков класса
и классного руководителя

5. Организация деятельности.
5.1. Сведения об участии учеников в
дежурстве по классу, школы генеральных уборках.
5.2. Учет успеваемости и посещаемости
5.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в
классных и школьных мероприятиях.

6. Отчетные и аналитические
материалы
6.1. Работа с детьми «группы
риска»
6.2. Отчет о проделанной
воспитательной работе

7. Работа с родителями
7.1.Список членов
родительского комитета
7.2. Тематика родительских
собраний.
7.3. Листок учета посещений
родительских собраний
7.4. Протоколы родительских
собраний
7.5.Положение о родительском
собрании
7.6.План работы с родительской
общественностью

8. Диагностические исследования.
(результаты проведения)
8.1. Анкеты, тесты уч – ся
8.2. Анкеты, тесты родителей

9. Приложения
9.1. Разработки мероприятий
9.2. Анкеты уч – ся и
родителей
9.3.Журнал по
технике безопасности.
9.4. Журнал посещаемости
учащихся

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документация классного руководителя.docx

alt: Классный руководитель ведет следующую документацию: 1) анализ и план воспитательной работы (на основе концепции общеобразовательной организации); 2) план-сетку работы – сетка на каждую четверть; 3)…

alt: Содержание папки: 1. Нормативные основы

alt: Оперативное планирование. 4

alt: Организация деятельности. 5.1

alt: Отчетные и аналитические материалы 6

alt: Список членов родительского комитета 7

title: Документация классного руководителя


extracted_text:
Урок 34. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу
Цели: подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих
полисов; обеспечить усвоение понятий «полис», «демос», «ареопаг», «архонты»;
продолжить формирование умений использовать исторические документы как
источники знаний.
Оборудование: карта «Древняя Греция
(до середины V в. до н. э.)».
Ход урока
I.
Организационный
момент
II.  Актуализация опорных знаний учащихся
по теме «Религия
древних
греков»
1. Подготовка
устного ответа по карточке № 27.

КАРТОЧКА №
  27
Подготовь развернутый
  ответ на вопрос: «Какие религиозные
верования
  существовали у древних греков?»
Для этого вспомни:
-
  Где
  жили древнегреческие боги?
-
  Какие
  боги считались у них главными?
-
  Какие
  боги покровительствовали ремеслам?
-
  Расскажи
  миф о любом древнегреческом боге.
-
  Почему
  всех своих богов греки изображали в облике человека?
Сделай вывод.             ______________________

Примерный
ответ учащегося
У древних греков, как и у многих других народов, существовали свои
религиозные верования. Все их боги жили на горе Олимп. Главными считались Зевс
- бог дождя и грома, Посейдон - бог моря и Аид - бог подземного царства. Многие
греческие боги покровительствовали разным ремеслам, которыми занимались люди.
Например, Гефест - кузнечному делу, Дионис - виноделию, Деметра - земледелию...
Всех своих богов греки изображали в облике человека. Дело в том, что они верили
в силу человека, в то, что от него в мире зависит многое. Таким образом,
действиями богов греки объясняли разные явления природы.
2. Дифференцированная работа с учащимися письменно на листочках
(5-7 человек).
В зависимости от уровня развития детей учитель выбирает задание сам.
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 10 (с. 9) или карточка № 1.
-
Какие
выводы можно сделать из приведенного отрывка:
«Одиссея», XVIII
 Так, ему отвечая, сказал Одиссей многоумный:
 «Если б с тобой, Евримах, состязаться пришлось мне в
работе
В дни весенней поры, когда они длинны бывают,
На сенокосе, и нам по косе б, изогнутой красиво,
Дали обоим, чтоб мы за работу взялись и, не евши,
С ранней зари до темна траву луговую косили;
Если б также пахать на волах нам с тобою пришлося
 Огненно-рыжих, больших, на траве откормившихся
сочной,
Равных годами и силой - и силой немалой, если б
Четырехгийный участок нам дали с податливой почвой,
Ты бы увидел, плохую ль гоню борозду я на пашне...
Примерный
ответ учащегося
Из отрывка можно получить информацию о занятиях жителей Древней Греции.
б) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 11 (с. 9) или
карточка № 2. Реши задачу:
-
Почему
все известные греческие ученые жили после Гомера?
-      Было ли что-то подобное
в русской литературе и науке?
Примерный ответ учащегося
Крупные поэты обычно появляются в эпоху формирования народа, крупные
политики - позднее, когда этот народ строит свое государство, а крупные ученые
- еще позже, когда в этом государстве формируется цивилизация. Например, в
Элладе сначала был Гомер, потом Солон, потом Евклид; в России сначала были
сложены былины, потом были реформы Петра I, а затем появились Лобачевский и
Менделеев.
3.  Работа с классом.
-
Беседа
по содержанию мифа о подвигах Геракла.
-      Кто прочитал мифы о
подвигах Геракла? (Дети поднимают руки.)
-
Сколько
подвигов совершил Геракл? (Двенадцать.)
-
Расскажите
коротко о каждом из них (см. урок 33).
4.
Устный ответ ученика по карточке № 27 и отзыв на него одноклассников
(план отзыва см. урок № 10).
III.
Переход к
изучению новой темы
Итак, мы продолжаем изучать историю Древней Греции. Мы уже знаем, как
жили древние греки в независимых городах Микенах, Афинах, Пилосе, Тиринфе, а
также в царстве на о. Крит. Об этом нам рассказали интересные мифы и раскопки
археологов. Однако жизнь на о. Крит в XV в. до н. э. остановилась, так как на
соседнем острове Фара произошло землетрясение и извержение вулкана. Многие
дворцы были разрушены, люди покинули остров.
Греческие города, объединенные под правительством царя Микен в 1200 г. до
н. э., выиграли Троянскую войну, но победой не смогли воспользоваться. С севера
в Грецию вторглись дорийские племена. Они разрушили многие города. Произошел
упадок культуры, греки забыли свое письмо.
И вот, спустя два века после разрушения Микен, греки научились
обрабатывать железо. Началось развитие новых ремесел. В Греции стали появляться
полисы.
-      Что такое полис? Как с
его появлением изменилась жизнь греков?
IV.
Изучение
новой темы
План
1)
Древнегреческие
полисщ.
2)
Занятия
жителей полисов.
3)
Управление
полисом.
На доске: тема урока, новые слова: Аттика - область Средней
Греции,
полис, демос, ареопаг, архонты.
1. Рассказ учителя.
Полис - город-государство. От этого корня произошло слово «политика».
Центр его - город, который является центром небольшого самостоятельного
государства, со своим правительством, войском и территорией. Он окружен
стенами, внутри стен находилось возвышенное место - акрополь и открытое
пространство, называвшееся агора, которое служило и рыночной площадью, и
местом для народных собраний. Кроме города, такое государство включало
окрестные деревни, усадьбы богачей. В Средней Греции самым крупным полисом были
Афины, в Южной Греции - Спарта, на побережье Малой Азии - Милет. Хотя полисы
часто соперничали между собой, они имели черты, характерные для полисов всех
греков: общий язык, культуру и религию, которые создали прочные связи между
ними. В каждом полисе проживало всего несколько тысяч граждан.
2.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 23 § 29 на с. 137 Вигасина.
-
Какие
занятия существовали у жителей полисов? (Разведение оливок и винограда, изготовление вина,
оливкового масла.)
3.   Работа с историческим
документом.
 Аристотель. Афинская полития[1]
2 ...В течение долгого времени происходили раздоры между
знатью и народом. Надо иметь в виду, что вообще государственный строй был
олигархическим (то есть властью немногих), но главное было то, что бедные
находились в порабощении не только сами, но также их дети и жены. Назывались
они пелатами и шестидольниками, потому что на таких арендных условиях
обрабатывали поля богачей. Вся же вообще земля была в руках немногих. При этом,
если эти бедняки не отдавали арендной платы, можно было увести в кабалу и их
самих, и детей...
.. .Конечно, из тогдашних условий государственной жизни самым тяжелым и
горьким для народа было рабское положение. Впрочем, и всем остальным он был
тоже недоволен, потому что ни в чем, можно сказать, не имел своей доли.
5. Ввиду того что существовал такой государственный порядок и большинство
народа было в порабощении у немногих, народ восстал против знатных.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории
Древнего мира.
М., 1987. С. 129.
4.
Беседа по вопросам к документу.
-      Существовало ли в
Афинах деление общества на богатых и бедных? (Да, существовало.)
-
Кто
управлял государством? (Государством управляли олигархи, то есть самые богатые и знатные
люди.)
-
Кому
принадлежала вся земля в государстве? (Земля была в руках немногих, то есть в руках богатых.)
-
За
счет чего жили бедные? (Они арендовали землю у богатых.)
-
Что
было с теми людьми, которые не могли заплатить арендную плату? (Богатые могли его
самого и его семью увести в кабалу.)
-      Чем простой народ был
недоволен? (Тем,
что он не имел своей доли, то есть не имел собственности и прав тоже.)
-      К чему могло привести
такое положение простых людей? (Народ восстал против знатных...)
5. Работа с новыми терминами.
Демос - простой народ, не участвовавший в управлении государством.
Ареопаг - совет знати государства.
Архонты - девять самых знатных и богатых правителей государства.
V.
Закрепление
изученного материала
Дайте определение понятиям «полис», «демос», «архонты», «ареопаг»,
«агора», «акрополь».
VI.  Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 29 Вигасина или § 25
Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как жили древние
греки в своих полисах?»; рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 16 (с. 13); для любознательных: что обозначает выражение
«драконовские законы»? Воспользуйся лингвистическим словарем.
Дополнительный
материал
Основным источником существования в Древней Греции было сельское
хозяйство. Даже городские жители часто имели хозяйство в деревне и пользовались
тем, что оно давало. Греческое крестьянское хозяйство было очень небольшим и
давало ровно столько продовольствия, сколько нужно для одной семьи. В
хозяйстве работал хозяин, его семья и несколько наемных работников либо рабов.
Если хозяин жил по большей части в городе, он брал слугу, который присматривал
за хозяйством и получал за это плату.
Многие крестьяне держали домашний скот: лошадей, крупный и мелкий рогатый
скот, свиней и домашнюю птицу. Как правило, лошадей привозили из Фессалии,
богатой пастбищными землями. В других местах разводить их было слишком дорого.
На плодородных землях коровы давали много молока; быков использовали при
вспашке, а мулов - для перевозки грузов; от овец и коз получали молоко, мясо
употребляли в пищу, а из шкур выделывали кожи.
Зерновые культуры выращивали на плодородных землях. Это самые главные
культуры, так как хлеб был основным продуктом питания у греков. Зерновые сеяли
в октябре, чтобы он успели вырасти в течение самого влажного периода года.
Работали в паре: один направлял деревянный плуг, который тащили быки, другой шел
за ним, бросая семена в землю. В апреле или мае урожай собирали закругленными
ножами, которые называются серпами. Затем поле оставляли под пар (незасеянным)
на какое-то время, чтобы восстановилось плодородие почвы. Зерно обмолачивали
(отделяли от стеблей), гоняя мулов по вымощенной камнем площадке, устланной
колосьями. Некоторые площадки были устроены так, чтобы ветер мог сдувать всю
шелуху, которая покрывала зерно. Зерно отделяли от мусора, подбрасывая его в
воздухе, чтобы всю мякину выдуло ветром. Это называется - веять зерно. Затем
толкли зерно в ступе, чтобы удалить шелуху.
Также греки выращивали виноград и оливки. Виноград собирали в сентябре и
большую часть урожая использовали для приготовления вина. Сначала виноград
давили ногами в больших чанах. Из этого сока получалось вино самого лучшего
качества. Затем давленую виноградную массу помещали под пресс, отживали и
разливали сок в большие кувшины-пифосы, где он постепенно превращался в вино.
Оливки собирали вручную или стряхивали с деревьев при помощи палок. Плоды
шли в пищу, но большая часть - под пресс для получения масла. Оливковое масло
было одним из основных продуктов питания. Его использовали также для освещения
и в косметических целях. В афинском государстве считалось преступлением
погубить оливковое дерево.
Большинство жителей Греции питалось хлебом и кашей. Обычно это был
ячменный хлеб, так как пшеница стоила дороже, чем ячмень. Другой доступной
пищей были сыры, рыба, овощи, яйца и фрукты. Охота на зайцев, оленей и кабанов
давала возможность употреблять мясо. Очень популярными приправами были кориандр
и кунжут. В терракотовых ульях держали пчел. Мед был единственной сладостью на
столе древнего грека. Богатые люди питались более разнообразно. Они ели больше
рыбы и мяса и могли позволить себе хлеб из пшеницы.
Пыч С., Миллард Э. Греки. М., 1994. С. 24-25
Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ, рассчитаны на
преподавателей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой (М.: Просвещение), Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.docx

title: Конспект урока по истории на тему: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" 5 класс


extracted_text:
ТРАНСПОРТ
На
заправке (Е. Борисова).

Все
  машины по порядку
Подъезжают
  на заправку:
Бензовоз,
  мусоровоз,
С
  молоком молоковоз,
С
  хлебом свежим хлебовоз
И
  тяжелый лесовоз.

(Обеими
  руками «крутить руль» перед собой.)
(Пальцами
  поочередно, начиная с мизинца, касаться ладошки.)

Транспорт (Е.
Борисова (на запоминание названий)).

Будем
  пальчики сгибать –
Будем
  транспорт называть:
Автомобиль
  и вертолет,
Трамвай,
  метро и самолет.
Пять
  пальцев мы в кулак зажали,
Пять
  видов транспорта назвали.

(Сжимать
  и разжимать пальцы.)
(Поочередно
  разжимать пальцы, начиная с мизинца.)

(Сжимать
  пальцы в кулачок, начиная с большого.)

Посчитаем (Е.
Борисова (на запоминание названий)).

Раз,
  два, три, четыре, пять –
Буду
  транспорт я считать.
Автобус,
  лодка и мопед,
Мотоцикл,
  велосипед,
Автомобиль
  и самолет,
Корабль,
  поезд, вертолет.

(Сжимать
  и разжимать пальцы.)
(Поочередно
  сжимать пальцы обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки.)

Рельсы-рельсы (русская
народная потешка).

Рельсы-рельсы,
  шпалы-шпалы!

Ехал
  поезд запоздалый!

Из
  последнего окошка
Вдруг
  посыпались горошки!
Пришли
  куры – поклевали!

Пришли
  гуси – пощипали!

(«Нарисовать»
  в воздухе рельсы и шпалы.)
(Провести
  пальцами сжатого кулачка по ладошке и внутренней стороне предплечья.)
(Постучать
  одновременно всеми пальчиками по поверхности стола.)
(Постучать
  попеременно указа-тельными пальцами по столу.)
(Выполнять
  щипающие движения по столу.)

По дороге ехали (русская
народная потешка).

По
  дороге прямо… ехали.

На
  горку… въехали.

С
  горки… съехали.

Прямо…
  поехали.

Через
  мостик… переехали.

В
  ворота… заехали.

К
  своему дому… приехали.

(Сложить
  руки вместе перед собой, показывая направление.)
(Соединить
  руки вверху под острым углом.)
(Плавно
  опустить руки вниз, не разъединяя их.)
(Сложить
  руки вместе перед собой, показывая направление.)
(Положить
  одну руку на другую перед собой – «мостик».)
(Повернуть
  руки ладонями к себе и раскрыть их.)
(Соединить
  руки вверху под углом – «дом».)

Паровозик (С.
Ермакова).

Паровозик
  едет в гору,
В
  гости к дедушке Егору.
А
  в вагончиках сидят
Девять
  маленьких ребят:
Катя,
  Маша и Марина,
Коля,
  Ванечка, Ирина,
Петя,
  Слава и Матвей,

С
  ними вместе Котофей.

У
  него закрыты глазки,
Он
  мурлычет детям сказки.

(Сомкнутые
  пальцы одной руки перемещать по внутренней стороне другой руки от ладони до локтевого
  сгиба.)
(Называть
  имена и при этом подушечкой указательного пальца поочередно касаться кончиков
  пальцев другой руки.)
(Массировать
  большой палец правой руки, который играет роль Котофея.)
(Закрыть
  глаза, обеими руками погладить себя по голове.)

Кораблик (Д.
Хармс).

По
  реке плывет кораблик,

Он
  плывет издалека,

На
  кораблике четыре
Очень
  храбрых моряка.
У
  них ушки на макушке,
У
  них длинные хвосты,

И
  страшны им только кошки,
Только
  кошки да коты!

(Прижать
  основания ладошек друг к другу, пальцы раскрыть – «кораблик».)
(Приставить
  горизонтально левую руку к глазам – «смотрим вдаль».)
(Показать
  четыре пальца.)

(Приставить
  обе ладошки к ушам.)
(Кончики
  пальцев обеих рук соединить вместе и далее медленно развести руки в стороны.)
(Ладони
  расположить тыльной стороной от себя, затем пальчики слегка согнуть – «коготки».)

(В
конце этой игры можно спросить у ребенка, что за моряки были на кораблике. (Ответ:
мышки.))
Лодка (В.
Цвынтарный).
(Обе ладони поставить
на ребро, большие пальцы прижать к ладоням «ковшиком».)
Лодочка плывет по речке,
Оставляя
на воде колечки.
Пароход (загадка).
(Обе ладони поставить
на ребро, мизинцы прижать «ковшиком», большие пальцы подняты вверх.)
Паровоз без колес!
Вот
так чудо-паровоз!
Не
с ума ли он сошел –
Прямо
по морю пошел!

file_name: Транспорт.rtf

alt: ТРАНСПОРТ На заправке (Е. Борисова)

alt: По реке плывет кораблик,

title: пальчиковые игры на тему "Транспорт"


extracted_text:
Тема: Музыка и изобразительное
искусство. Музыка - сестра живописи.
Цели урока: Анализировать
многообразие связей музыки и изобразительного искусства; воспринимать и
выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством;
рассуждать об общности и различии «планов содержания и выражения музыки и
изобразительного искусства; понимать специфику деятельности композитора и
художника на основе соотнесения средств художественной выразительности музыки и
живописи.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: О. Лассо «Эхо».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как
вы его понимаете?
Запись на доске:
«Хорошая живопись – это музыка,
это мелодия»

(Микеланджело Буаноротти)
Сообщение темы урока:
- Эпиграфом нашего сегодняшнего
урока являются слова великого итальянского художника Микеланджело Буонарроти.
Он подсказывает тему нашего урока - «Музыка - сестра живописи».
Работа по теме урока:
1. Повторение изученного
материала.
- Мелодии обычно вызывают у
слушателя определённые мысли и чувства, рождают воспоминания, смутные либо
более или менее ясные картины когда-то увиденного. И эту картину, возникшую в
воображении, можно нарисовать. А у хорошего художника и сама картина
приобретает музыкальность, с полотна, написанного им, как будто звучит музыка.
Аналогию между красками в живописи
и тембрами в музыке Римский-Корсаков считал несомненной. Много общего между
музыкой и живописью мы найдем даже в терминах, употребляемых музыкантами и
художниками. И те, и другие, говорят о тональности, о колорите и красочности
полотен и музыкальных сочинений.
На прошлом уроке мы с вами начали
разговор о том, что общего есть у живописи и музыки. Какие общие черты вы можете
назвать? (Динамика - распределение в произведении уровней громкости,
которые называются оттенками и нюансами, точно такие же понятия есть и в
музыке.)
Конечно, в музыке своя шкала, а в
живописи своя. Давайте представим себя переводчиками итальянского языка и
попробуем перевести некоторые итальянские слова. (Учитель показывает
карточки с оттенками музыкальной динамики, а дети отвечают).
2. Рельеф и фон.
- Если сравнивать произведения
живописи и музыки с точки зрения динамики, становится понятно, что объект,
который изображён на переднем плане картины, «звучит» (если можно так
выразиться) громче, чем то, что является фоном.
Посмотрите внимательно на
репродукцию картины Клода Моне «Стог сена в Живерни». Что вы видите на переднем
плане, а что на заднем? (На переднем плане мы видим стог сена, если
сравнить с нюансами в музыке - форте, чуть дальше - белёные деревенские домики
(умеренно громко), ещё дальше - лес (умеренно тихо), совсем далеко – неясные
очертания (предельно тихо).
Сочетание на картине приближённых
и отдалённых предметов составляют рельеф (передний план) и фон (задний план)
произведения.
А не вспомните ли вы направление
художников, к которым принадлежит Клод Моне, нарисовавший эту картину? (Это
направление называется импрессионизм, изображение передаётся в движении.)
В музыке, помимо простого эффекта
эха, они находят воплощение в сочетании солирующего голоса и инструментального
или хорового сопровождения, в организации оперной драматургии, где на фоне
сквозных сцен порой возникает крупный план - арии, ариозо, ансамбли, в
последовательности главной и побочной тем в сонатной форме.
Послушайте фрагмент из II части
Первого фортепианного концерта П. И. Чайковского.
Слушание: П. Чайковский. Концерт №
1 для фортепиано с оркестром. II часть.
Партию солирующего голоса в начале
этой части исполняет флейта, которая звучит на фоне лёгкого оркестрового
сопровождения. Нежная мелодия начальной темы, звучащая на переднем плане и
проходящей затем у других инструментов, определяет характер этой музыки. А роль
оркестра от начала до конца остаётся фоновой.
В литературе сочетание рельефа и
фона проявляет себя в отношениях центральных и второстепенных персонажей,
действий, картин.
Однако понятие «второстепенный» в
искусстве носит условный характер. В любом подлинно художественном произведении
роль фона по отношению к крупному плану - не механически-иллюстративная, а
смысловая. Не бывает случайным выбор деталей у художника, даже если это просто
обрамляющий пейзаж, подробности одежды или интерьера жилища. Вот, например, картина
П. Федотова «Завтрак аристократа», Как много можно увидеть в таких, казалось
бы, незначительных вещах, как надкусанный кусок хлеба - единственная еда
обедневшего аристократа, соседствующая с книгой об устрицах! А прекрасный
интерьер его комнаты - не просто рамка, в которую помещено изображение
человеческой фигуры, а самоценный мир превосходных предметов, ярко
контрастирующих с комизмом сюжета.
3. Понятие контраста.
- Сегодня мы с вами познакомимся
ещё с одним универсальным понятием, а называется оно - контраст, в литературе -
антоним (темно - светло, высоко - низко, далеко - близко...).
В живописи контраст - это
сопоставление цветов или масштабов. В музыке - сопоставление мажора и минора,
быстрого и медленного темпов, громкого или тихого звучания (динамики), высоких
или низких звуков.
Посмотрите внимательно на картину
Эдуарда Николаевича Дробицкого «Жизнь и смерть». Здесь вы видите
противопоставление двух вечных философских категорий. В чём здесь контраст? То,
как они соотносятся между собой, нашло своё пластическое выражение во множестве
деталей.
Контраст светлого и тёмного на
этой картине подобен контрасту света и тени: светлая фигура Жизни обладает и
подробно выраженными чертами лица - мягкого, женственного, и детальностью в
изображении одежды и даже причёски.
Тёмная фигура Смерти представляет
только силуэт - без лица, без деталей, но этот силуэт точно соответствует
силуэту светлой фигуры. Единственная подробность сосредоточена в руках темной
фигуры - предметы, которые здесь изображены, символизируют возможный итог
жизни: богатство, множество исписанных страниц. Светлая же фигура таит только
возможности - в её руках лишь зародыш жизни - со всеми будущими делами и
свершениями.
Контраст присутствует почти в
каждом музыкальном произведении. Даже в тех фрагментах, которые вы слушали в
этом году, можно найти смены настроения, темпа или громкости, например, в
мазурках М. Глинки и Ф. Шопена.
Очень яркий пример музыкального
контраста дан в пьесе М. Мусоргского «Два еврея, богатый и бедный» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки». Контраст заложен уже в самом
названии – богатый и бедный.
Музыка этой пьесы рисует характеры
двух очень разных людей. Образ первого – богатого – отличает уверенное,
громкое, важное звучание. Второй – бедный – изображён жалкой, просящей,
суетливой интонацией.
Неравенство образов выражается и в
том, что богатый оказывается сильнее. Его музыкальная тема поглощает тему
бедного и завершает пьесу не просто уверенно, а победоносно. Эта сценка
производит столь зримое впечатление, что становится понятной яркая
выразительность музыкального контраста.
Слушание: М. Мусоргский. «Два
еврея, богатый и бедный» из цикла «Картинки с выставки».
- Контраст можно также найти в
многочисленных «пейзажных» пьесах. Таким примером как раз является прелюдия
Клода Дебюсси «Паруса».
«Это более чем музыка, - писал
композитор Мясковский о своих впечатлениях от сочинений К. Дебюсси, - и, выходя
из концерта, чувствуешь себя окрылённым, освежённым, будто глотнул чистого,
бодрящего воздуха моря, рощ, лугов».
Французский композитор Клод Ашиль
Дебюсси был одним из самых значительных французских композиторов, повлиявших на
развитие музыки ХХ века, основоположником музыкального импрессионизма. Дебюсси,
как и художники-импрессионисты, стремился передавать свои впечатления от окружающего
мира.
Слушание: К. Дебюсси. «Паруса».
Яркая живописность прелюдии,
разумеется, заключена не только в простом приёме сопоставления регистров.
Однако первоначальный «эскиз» произведения-именно в контрасте светлого,
надуваемого морским ветром паруса и темной глади воды, всего необозримого
пространства моря.
Когда мы говорим о регистрах, мы
употребляем слова «высокий», «низкий», «средний». Понятие «высота» применимо не
только к регистрам, но ко всем музыкальным тонам. «3вуковысотность» - одно из
ключевых понятий музыки - означает распределение музыкальных звуков в
пространстве.
Известно, что музыка строится
всего на семи нотах: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ноты различаются между собой по
высоте – каждая последующая нота гаммы выше предыдущей. Но ведь это означает,
что в основе звукового различия также лежит пространственное понятие. Высокое и
низкое звучание голоса, хора, оркестра - это основа выразительности музыки, и
наряду с движением во времени (ритмом) существует движение музыки в
пространстве: вниз - к сумрачному рокоту басов, вверх - к сияющей звонкости
высоких голосов. Не случайно первые образцы музыки, сочетающей эти голоса в
одновременности, возникли в пространстве соборов, в своей архитектуре
отражающих стремление ввысь.
Может быть, поэтому великий
мыслитель Гёте говорил о том, что архитектура - это застывшая музыка, так
настаивал на родстве архитектуры и музыки: собор как символ умолкнувшей музыки,
музыка как устремление линий собора.
Итог урока:
Говоря о влиянии живописи на
музыку, нужно сказать, что многие понятия из области живописи вошли и в музыку.
Музыканты сделали своим достоянием слова, ранее бывшие исключительной
принадлежностью художников: гамма, тон и полутон, оттенок и нюанс, музыкальная
краска, колорит, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные мелодии. Так
музыкальное пространство получило не только очертания, оно обрело своих
«обитателей», которые имеют свой неповторимый облик, цвет, колорит.
Музыкальное пространство дышит и
пульсирует, расширяется и сужается, поражает красочностью звуковых сочетаний и
истончается до одного-единственного звука. Искусство звучащего пространства -
такое определение вполне подходит для музыки, давно уже отданной во власть
хоровых и оркестровых исполнений. Но даже помимо сложных многоголосных произведений:
разве одинокий поющий голос - это не звучащее пространство?
Пространственные возможности
музыки, присущее ей свойство звуковой изобразительности,- в этом состоит
причина того, что музыке подвластно воплощение идей изобразительного искусства.
Смотрим ли мы портрет, любуемся пейзажем или натюрмортом - во всех этих образах
есть своя музыкальность, и все это по-своему может быть передано в звуках.
Вопросы и задания:

В чём заключается «рельеф и фон»
     звучания во II части Первого фортепианного концерта П. Чайковского?
В чём может проявлять себя контраст в
     музыке? Объясните на примере пьесы М. Мусоргского «Два еврея, богатый и
     бедный».
Какими средствами может быть выражен
     контраст в музыке? Что общего между контрастом в музыке и контрастом в
     изобразительном искусстве?
Что в звучании прелюдии К.
     Дебюсси «Паруса» можно уподобить переднему плану (рельефу), а что - фону?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Если сравнивать произведения живописи и музыки с точки зрения динамики, становится понятно, что объект, который изображён на переднем плане картины, «звучит» (если можно так выразиться)…

title: Урок музыки: сестра музыки - живопись


extracted_text:
Процессы
жизнедеятельности растений
Выбрать
верный вариант ответа  Вариант 1 1. Вода в дубе перемещается из:  А)почвы в
корень,   Б) стебля в корень, В) листьев в корень, Г) листьев в стебель
2. «Водяные устьица»-гидатоды расположены
обычно на поверхности: А) корней, Б) стеблей,В) листьев,Г) плодов.
3. По ситовидным трубкам луба
осуществляется транспорт А)органических веществ, б) минеральных веществ, в )
воды
4. Найдите НЕВЕРНОЕ утверждение: а) листопад способствует уменьшению испарения воды
растениями осенью и зимой ,б) листопад способствует удалению из организма
растений ненужных и вредных веществ,в) листопад предотвращает поломку ветвей
под тяжестью снега , г) листопад избавляет растение от накопившихся ненужных и вредных
веществ
Найдите НЕВЕРНОЕ утверждение:
а) листопад способствует уменьшению испарения воды растениями осенью и зимой
,б) листопад способствует удалению из организма растений ненужных и вредных
веществ,в) листопад предотвращает поломку ветвей под тяжестью снега , г)
листопад избавляет растение от накопившихся ненужных и вредных веществ
5.
Минеральные соли поступают в корень одуванчика через:а) устьица, б) корневые
волоски, в) клубни, г) корневой чехлик
6.
. Дыхание стебля растения осуществляется через 1. устьица, 2. межклетники,
3.чечевички, 4. всей поверхностью
7. Основные неорганические вещества, участвующие в
процессе дыхания 1.углеводы, 2.жиры, 3.белки, 4.углекислый газ и кислород
8. Специальные щелевидные клеточные
образования в кожице листа 1. хлоропласты, 2. Межклетники, 3.устьица, 4.
Чечевички
9. Передвижению воды  в
растении с нераспустившимися листьями способствует А) поглощение воды корневыми
волосками   , б)  испарение воды, в) корневое давление ,  Г)
дыхание
10. Растения
автотрофы, так как они…А)запасают
крахмал,
б)
создают органические вещества из неорганических, в) способны к испарению воды, Г)расщепляют
органические вещества до неорганических
11. Что называют ростом
растения?А) качественные изменения организма, б)прорастание семени и ветвление,
в) количественное увеличение  размеров и массы ,  Г)появление ветвей
и побегов
12. В чем заключается
космическая роль  зелёных растений? А) растения испаряют воду, Б)  в
растениях накапливается энергия Солнца и передаётся другим организмам, В) в
процессе дыхания растения выделяют  углекислый газ, Г) растения поглощают
минеральные вещества
Вариант2 1. Осенью лист клена
краснеет, потому что: а) хлорофилл разрушается, и красящие вещества красного
цвета становятся заметными,б) хлорофилл превращается в вещество красного
цвета,в) образуются вещества красного цвета, на фоне которых хлорофилл не
виден, г) по всем трем причинам.
2. В вазу, где стоит
веточка тополя, капнули капельку чернил. Через некоторое время окрашенной
окажется:
А)древесина, Б) луб, В) покровные клетки, Г) сердцевина
3. Выделение – это процесс удаления из
организма: а) непереваренных веществ, б) воды,в) минеральных солей, г)
продуктов жизнедеятельности.
4. При почвенном
питании растения с помощью корня поглощают:а) углекислый газ, б) перегной, в)
воду и растворенные в ней минеральные вещества, г) органические вещества
5. При фотосинтезе: а)
атомная энергия превращается в электрическую, б) электрическая энергия
превращается в тепловую, в) химическая энергия превращается в атомную, г)
световая энергия превращается в химическую
6. В клетках каких органов происходит дыхание? 1.только в клетках зеленых
листьев, 2.только в стеблях, 3.только в корнях, 4.во всех органах растения
7. При дыхании органические вещества: 1. расходуются; 2. образуются; 3.
запасаются, 4. остаются неизменными
8. Дыхание — это: 1. Процесс расходования органических
веществ с освобождением энергии, 2. Образование органических веществ с
накоплением энергии, 3. Газообмен, 4. Открывание и закрывание устьиц
9. В чём состоит отличие
растений от всех других живых существ? А)при дыхании поглощают кислород , б)распространяются
на новые территории, в) растут на протяжении всей жизни,  Г)при дыхании
выделяют углекислый газ
10. Растения автотрофы, так как
они…А)запасают крахмал, б) создают органические вещества из неорганических, в)
способны к испарению воды, Г)расщепляют органические вещества до неорганических
11. Транспорту воды и
минеральных веществ из корня в стебель способствует А) дыхание листьев , б)
образование органических веществ, в) запасание веществ , г) корневое давление и
испарение воды листьями
12. В процессе дыхания в клетках
растений А) образуются органические вещества из неорганических, Б) движутся
органические и неорганические вещества , В)окисляются органические вещества и
высвобождается энергия, Г)выделяется кислород
Часть В В1.Выберите ТРИ верных
ответа из шести. Каково значение листопада в жизни растений: 1)
способствуют вегетативному размножению 2) предохраняет растение от обламывания
крупных ветвей 3) способствует лучшему поступлению воды к корням растений 4)
обеспечивает удаление из организма продуктов жизнедеятельности 5) предохраняет
растение от высыхания6) предохраняет растение от вымокания.
В2. Выберите три верных утверждения. Для фотосинтеза
растению необходимо поступление
1) солнечного света, 2) жиров, 3)
углекислого газа, 4) кислорода, 5) воды, 6) тепла

file_name: процессы жизнед раст  Microsoft Word.docx

alt: Процессы жизнедеятельности растений

title: процессы жизнедеятельности растений, 6 класс, биология


extracted_text:
Контроль  знаний  по  теме «Планеты»
I)
Выберите
правильные  варианты  ответов:
1.Самая
дальняя от  Солнца  планета- это…
а)
Венера
б)
Нептун
в)
Меркурий
г)
Сатурн

2.
Планеты – гиганты:
а)
Сатурн
б)
Венера
в)
Юпитер
г)
Марс

3.На
какой  планете  находится  большое  красное  пятно?
а)
Нептун
б)
Сатурн
в)
Юпитер
г)
Марс

4)
Спутники  имеют :
а)
Меркурий и Венера
б)
Земля  и Марс
в)
Меркурий и  Земля
г)
Венера  и Марс

5)Самая
большая  планета  Солнечной системы - это :
а)
Нептун
б)
Сатурн
в)
Юпитер

6)
Самая  дальняя  от  Солнца  планета  земной  группы:
а)
Земля
б)
Венера
в)
Марс
г)
Меркурий

7)
Самая  маленькая  планета  земной  группы :
а)
Марс
б)
Земля
в)
Венера
г)
Меркурий
II)
Дайте
определение  понятию :
Планета-
это …
III)
Соедините
стрелками  названия  планет  и характерные  для  них  особенности:
1)Меркурий
а) имеет  плотную  облачную  атмосферу из

углекислого  газа
2)
Венера                        б) не имеет  атмосферы
3)
Земля                           в) имеет  белые  полярные  шапки  из замерзшей

смеси воды и углекислого  газа
4)
Марс                           г) населена   живыми  организмами
IV)Перечислите
общие  для  всех  планет  признаки: …..
V)
По
тексту  узнайте, о  какой  планете  идёт  речь. Дополните  свой  ответ:
а)
Это  ближайшая  к  Солнцу  планета. Она  получила  своё  название  в  честь
римского  бога  торговли. Она  обращается  вокруг  Солнца  за 88 дней ________________
б)
Эта  планета  названа  в честь римского  бога  войны. Поверхность планеты
содержит  большое  количество  железа, которое , окисляясь , даёт  красный
цвет. Она меньше Земли, но  у  неё есть два  спутника- Фобос и  Деймос ( в
переводе с греч.- страх  и  ужас)- так звали  сыновей  бога  войны __________
в)
Эта  планета  носит  имя  бога красоты, выглядит  как  очень  яркая  звезда, её
ещё  называют  «утренней  звездой». Она окружена  толстым  слоем  облаков, но
её  атмосфера  состоит  из  углекислого  газа  и  серной  кислоты
_________________
г)
Эта  планета  самая  большая. Состоит  главным  образом  из  газов, имеет
атмосферу, в  ней  постоянно   бушуют  мощные  ураганы  __________
VI)
Напишите
письмо  в  будущее  своему  марсианскому  другу.
-Здравствуй,
мой  марсианский  друг! Я живу  на  планете Земля, которая  расположена  на
третьей  орбите  от Солнца. На  нашей  планете  есть  жизнь ………
VII) Разгадайте
кроссворд:
1.Вторая
планета  от  Солнца.     2.Самая  близкая звезда  к  нашей  планете.
3.Планета, совершающая  полный  оборот  вокруг  Солнца  за 88 суток.
4.Планета,
на  которой существует  жизнь.
5.Планета,
знаменитая  своими  кольцами.
6.Планета
«лежебока».
7.Кто
первым  предложил  современную  модель  Вселенной?
8.Самая
большая  планета  Солнечной  системы.

8

5

1

6

7

2

4

3

VIII)
Почему  планеты  не  испускают  свет? ________________ …
IX)
Какие
изменения  произошли  бы на Земле, если  бы  она  занимала  пятую  орбиту  от
Солнца?
X)
Изобразите  космический  пейзаж  на  рисунке. Представьте  себе  пейзаж,
который  вы  увидели  в открытом  космосе. Подумайте, какой  фон  вы  бы
выбрали  для  космического  пейзажа. А  возможно, вы  приземлились  на  одной
из  планет. Что  бы  вы  изобразили?

file_name: Контроль  знаний  по  теме  Планеты.docx

alt: Контроль знаний по теме «Планеты»

alt: Земля в) Венера г) Меркурий

alt: Самая большая планета

intro: Контроль знаний о  планетах

география

group: Дисциплины

tags: Контроль знаний

title: Контроль знаний по  теме "Планеты"


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел
«Холодильное оборудование».
Вариант
2.
1.Указать верные способы искусственного охлаждения:
1.Охлаждение льдом. 2.Льдосоляное охлаждение.
3.Охлаждение «сухим льдом».
2.Дать верное определение способу искусственного охлаждения –
плавления:
1.Процесс перехода вещества из твёрдого состояние в жидкое.
2.Нагрев вещества и переход жидкости в пар.
3.Процесс перехода вещества при нагревании из твёрдого состояния в
газообразное (минуя жидкую фазу).
3.Выбрать самый простой способ охлаждения:
1.Охлаждение льдом. 2.Льдосоляное охлаждение.
3.Охлаждение «сухим льдом».
4.Перечислить на какие группы подразделяются холодильные машины:
1.Не компрессионные. 2.Теплоизаляционные.
3.Компрессионные. 4.Адсорбционные.
5.Указать, характерные особенности работы холодильного герметичного
агрегата ФГК:
1.Работает бесшумно. 2.Не даёт вибраций на фундамент.
6.Перечислить, типы сборно-разборных холодильных камер:
1.Камера холодильная среднетемпературная.
2.Камера холодильная оптимальная.
3.Камера холодильная низкотемпературная.
7.Выбрать внутренний объём (в квадратных метрах) холодильной камеры
типа КХН-2-6М:
1. 2-6метров. 2. 6метров. 3. 8метров.
8.Указать из каких частей состоит прилавок-витрина «Таир-106»?
1.Из витрины. 2.Из прилавка. 3.Из витрины и прилавка.
9.Перечислить составляющие отделы льдогенератора ЛГ-10М:
1.Льдогенератор. 2.Бункер для хранения. 3.Машинное отделение.
10.Указать верную производительность (кг/час) льдогенератора
«Торос-2»:
1. 2кг/час. 2. 20кг/час. 3. 5кг/час. 4. 1,5кг/час.

Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Холодильное оборудование».
Вариант
2.

1,2,3.

2.
2.
3.
1.
4.
3,4.
5.
1,2.
6.
1,3.
7.
2.
8.
3.
9.
1,2,3.
10.  4.

file_name: Тест 32.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН УПАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ЗАПАДНО-
КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГККП «КОЛЛЕДЖ БӘЙТЕРЕК»

Комплект контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ 06 Выполнение
монтажа каркасно-обшивных конструкций

по специальности/профессии

07320100
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Разработчик (и)

_____________________В.А.Ибрашева
   (подпись)
 «___»_______20    г.

ТЕКУЩИЙ КОТРОЛЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Текущий контроль знаний
проводится среди обучающихся первого курса по междисциплинарному курсу «Технология
монтажа каркасно- обшивочных работ».
 Темы, подлежащие проверке
включены в перечень обязательного минимума содержания среднего (полного)
образования по междисциплинарному курсу.

Цель проведения текущего
контроля знаний:
- выявить уровень и качество
усвоения знаний учащихся по пройденным темам
- узнать наиболее сложные и
трудные для усвоения для обучающихся тем по предмету.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 6.1. Выполнять подготовительные работы при производстве
монтажа
каркасно-обшивочных конструкций.
ПК
6.2. Устраивать ограждающие конструкции, перегородки.
ПК
6.3. Выполнять отделку внутренних и наружных поверхностей с использованием
листовых материалов, панелей, плит.
ПК
6.4. Выполнять ремонт каркасно-обшивочных конструкций.
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
 ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

Комплект заданий для контрольной работы

ВАРИАНТ № 1

1   При транспортировке ГКЛ должны находиться в
горизонтальном положении, а высота табеля не должна превышать?
                  1.  1,8
 м                    2. 1,5 м                     3. 2,0
 м

2   Хранить ГКЛ следует в сухом закрытом помещении при
какой температуре и на каком расстоянии от отопительных приборов?
1 не ниже -5* С и 1,5
 м          2 не ниже – 10* и 2,0 м   3 не ниже 15* и 2,5
 м

3   ГКЛ толщиной 9,5; 12,5; 15
 мм изготавливаются следующих геометрических размеров:
1 по длине от 1800 до 2500
 мм                        2 по длине от 2000 до 4000
 мм

3 по длине от 2500 до 4500 мм

4   К какой группе должны относиться
гипсокартонные листы?
1
трудноломаемым             2 трудносгораемым        3 легкообрабатываемым

5  крепления ГКЛ к каркасу облицовок и крепления
элементов используют какие крепежные изделия если толщина профиля от 0,7 до 2,2
 мм
             1 TN                  2
TB                    3 LN                   4  LB

6  Для крепления ПС- профиля и навесного оборудования к
пустотелых конструкциям  применяем :
1 дюбель
универсальный               2 дюбель анкерный пластмассовый
                                      3
дюбель анкерный металлический

7   В стенке стоечного профиля для элементов инженерных
коммуникаций имеются отверстия , диаметром :
             1 30
 мм                      2  33 мм                         3 40
 мм

8   Гипсокартонные листы, применяемые для внутренней
отделки зданий и помещений с сухим и нормальным влажностным режимом
                 1
ГКЛВ                        2 ГКЛ                     3 ГКЛВО

9   Гипсокартонные листы, обладающие одновременно
свойствами ГКЛВ И ГКЛО
                      1
ГКЛО                      2 ГКЛВ                  3 ГКЛВО

10  Цвет картона и надписи листов ГКЛВ ?
1 Серый –
красный        2  Зеленый – синий       3 Зеленый – красный

11  Цвет картона и надписи листов ГКЛВО ?
1 Зеленый –
синий        2  Серый – красный        3 Зеленый – красный

12  Полукруглая с лицевой стороны кромка имеет
обозначение :

1  ПЛУК                   2  ПЛК                     3 УК

13  Профиль имеет С- образную форму и служат в качестве
вертикальных стоек каркаса, предназначенных для гипсокартонных облицовок:
                     1
ПН                      2 ПС                     3 ПП

14  Профиль имеет П – образную форму и служит в качестве
направляющего для потолочного профиля, а также для перемычек над проемами в
каркасах облицовки С623.
                   1
ПП                            2 ПС                3  ПН 28/27

15  Каким методом закрепляется стоечный профиль в
направляющий с помощью просекателя :
            1
«соединение с просечкой»                2 «просечка с отгибом»
1
«отгиб и просечка»

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

1

2

2

2

1

2

2

3

2

3

2

2

3

2

Часть вторая
Вставить пропущенные слова.
1.
По
длинне листа саморезы чередуются через каждые …………. (…….)
2.
Головка
самореза должна быть утоплена в поверхность листа не глубже ……….(………)
3.
Нефабричные
стыки ГКЛ, слегка срезаются под углом в ……………(…………)

          Часть третья
Дать расшифровку
аббревиатуры.
1. (СНиП)
- …………...
2. (ТУ)
 – …………..
3.
(ГКЛО)- …………………

Часть четвертая
Предельная кривизна
деформации гипсокартонных листов зависит от модификации конкретной продукции,
её физико-механических свойств, а также от способа сгибания:
Для листов ГКЛ с толщиной
9,5 мм:
Сухой способ – ___________
мм.
При подрезке или прокатке
игольчатым валиком – от ________ мм.
Влажный способ – от ________
мм.

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

Комплект заданий для контрольной работы

ВАРИАНТ № 2

1   Для предотвращения
увлажнения и загрязнения ГКЛ  рекомендуется упаковывать в водостойкие материалы
по …
1  5-8
листов                                2 10-15
листов                             3 15-20 листов

2  ГКЛ толщиной от 8 до 23
 мм изготавливается промышленностью следующих размеров :
         1 по длине от
1500 до 4000 мм             2 по длине от 1800 до 4500
 мм

3 по длине от  1200 до 3800 мм

3   Какую ширину имеет ГКЛ
при толщине листа более 18 мм ?

1 800 и 1200 мм     2  1200 и 1200
 мм        3 600 и 1200 мм

4   Для крепления ГКЛ к
каркасу облицовок и крепления элементов используют какие крепежные изделия если
толщина профиля до 0,7 мм

1 TN               2 TB                 3 LN                4  LB

5   Для соединения металлических
деталей между собой применяем шуруп :

1 TN                    2 TB                  3 LN

6   Для крепления ПН профиля
к несущим конструкциям (с пределом огнестойкости до 45 мин)  применяем :
1 дюбель для пустотелых
конструкций;     2 дюбель анкерный пластмассовый

3 дюбель анкерный металлический

7   Перечислите стандартную
длину  профилей :
      1  2750
 мм     2  3500 мм   3  3000 мм    4  3800     5  4000
 мм   6  4200 мм     7  4500 мм

8   Листы гипсокартонные ,
обладающие большей, чем обычные, сопротивляемостью огневому воздействию;
применяют в помещениях пожарной опасностью

1   ГКЛО                 2 ГКЛВ                  3 ГКЛВО

9   Цвет картона и надписи
листов ГКЛ ?
                1 Серый
– синий             2  Зеленый – красный        3 Зеленый - синий

10  Цвет картона и надписи
листов ГКЛО ?
                1
Зеленый – красный      2 Серый – красный        3 Серый –
синий

11  Утоненная с лицевой
стороны кромка имеет обозначение :

1 ПК                   2 УК                 3 ЗК

12  Полукруглая  и утоненная
с лицевой стороны кромка имеет обозначение :

1 ПЛК                     2 ПК                    3 ПЛУК

13  Профиль имеет П- образную
форму и служит в качестве направляющих для стоечных профилей, а также для
устройства перемычек между ними в каркасах облицовок:
                           1
ПН 28/27                 2 ПН                       3 ПС

14  Крепление верхних и
нижних направляющих профилей каркаса к полу и потолку, а также стоечных
профилей ПС, примыкающих к стенам или колоннам, осуществляют через :
             1
Транспортерную ленту        2 Армирующую ленту     3 Уплотнительную ленту

15  Как располагаются
вертикальные стыки гипсокартонных листов:
              1 на
стоечных профилях      2 на нижних направляющих профилях

     3  на верхних направляющих профилях

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

3

1

3

2

1

1

1

2

2

3

2

3

1

Часть вторая
Вставить пропущенные слова.
1.
бумажные ленты, из стекловолокна применяются……….(…………….)
2. Просекатель предназначен
для………………( …………………….).
3 Инструмент  с помощью которого
производится обработка обрезанных краев ГКЛ……(…………)

Часть третья
Дать расшифровку
аббревиатуры.
1. (ЕНиР)
- …………...
2. (ТУ)
 – …………..
3.
(ГКВЛ)- …………………

Часть четвертая
Предельная кривизна деформации
гипсокартонных листов зависит от модификации конкретной продукции, её
физико-механических свойств, а также от способа сгибания:
Для листов ГКЛ с толщиной
6 мм:
Сухой способ – ___________
мм.
При подрезке или прокатке
игольчатым валиком – от ________ мм.
Влажный способ – от ________
мм.

file_name: Контрольная работа ПМ 6.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: ТЕКУЩИЙ КОТРОЛЬ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Цвет картона и надписи листов ГКЛВО ? 1

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ 06 Выполнение монтажа каркасно-обшивных конструкций

по специальности/профессии

07320100 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
     Текущий контроль знаний проводится среди обучающихся первого курса по междисциплинарному курсу «Технология монтажа каркасно- обшивочных работ».
 Темы, подлежащие проверке включены в перечень обязательного минимума содержания среднего (полного) образования по междисциплинарному курсу.

Цель проведения текущего контроля знаний:
- выявить уровень и качество усвоения знаний учащихся по пройденным темам
- узнать наиболее сложные и трудные для усвоения для обучающихся тем по предмету.

преподавание

group: Педагогика

tags: гипсокартонные листы


extracted_text:
Час творчества: «Родные просторы».
Цель: Эстетическое воспитание и развитие
духовности личности посредством формирования художественно-образного мышления   школьников.
Задачи:
научить передавать образ родной природы и пространства в угловой
композиции; развивать умения и навыки работы в группах, оказывать взаимопомощь
друг другу; прививать эстетический вкус, воспитывать любовь к природе родного
края.
Демонстрационный
материал:

репродукции,
выставка детских работ,

Оборудование рабочего
места ученика и учебные пособия:

гуашь,
кисти,
лист с фоном,
банка с водой,
палитра,
карточки по растяжки цветов.

Ход занятия
Нет на свете Родины дороже,
Где других лазурней вечер,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
Где в реках стремительные воды
Голубеют словно бирюза,
Где, когда настанет непогода
Весь народ выходит, как гроза.
Нет на свете Родины дороже
Надо все нам делать для нее,
Чтобы день, который нами прожит
Каждым часом радовал ее.
Всюду все в ее раздольях – наше,
Отдадим ей думы и дела,
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!
На доске вывешены репродукции
картин известных художников: А. Саврасов “Вид в окрестностях Ораниенбаума”; И.
И. Шишкин “Бескрайние просторы”; И. Левитан “Березовая роща”; И. Левитан
“Золотая осень”; В. Поленов “Золотая осень”; К. Ф. Юон “Русская зима”; И.
Шишкин “На севере диком…”; И. Левитан “Весна – большая вода”; И. Левитан
“Март”; Н. М. Ромадин “Весна”; А. Саврасов “Грачи прилетели”;
Воспитатель: Ребята,  просмотрите репродукции и
охарактеризуйте каждое произведение:
Какие цвета использованы?
(Холодные, теплые;близкие по тону и контрастные; тяжелые и легкие; светлые и
темные; насыщенные и ненасыщенные)
Как цвета помогают
передавать время года и ее состояние
Что позволило написать
зимний, вечерний пейзаж с передачей глубины пространства? (Растяжка от черного
к белому; задний план на линии горизонта)
А теперь закройте глазки. Мы с вами совершим мысленное путешествие
по родному краю. Заглянем в каждый уголок нашей Родины. Увидим много нового и
интересного. А теперь вернемся в класс.
- Что вы представили себе?
 Ответы детей
Воспитатель: Что можно сказать о природе родного края? Ребята, а вы знаете, какие деревья растут в наших
лесах? Сейчас проверим.
Воспитатель загадывает загадки.
1.Что же
это за девица?
Не швея, не
мастерица.
Ничего сама
не шьёт,
А в иголках
круглый год. ( Ель)
2.С моего
цветка берёт
Пчёлка
самый вкусный мёд.
А меня все
обижают,
Шкурку
тонкую сдирают. (Липа)
3.Что за
дерево стоит –
Ветра нет,
а лист дрожит? (Осина)
4.Весной
зеленела,
Летом
загорала,
Осенью
надела
Красные
кораллы. (Рябина)
5.Стоит
Алёна –
Платок
зелёный,
Тонкий
стан,
Белый
сарафан. ( Берёза)
В.:
Посмотрим, как вы знаете грибы.
1.Розовая
сорочка
А
волнистая.
С краю
оторочка
Да пушистая.
(Волнушка)
2.Рыжие
ушки
С лисьей
макушки
В траве
лежат
Для малых
ежат. (Лисички)
3.Под
осиной мужичок,
На нём
красный колпачок. (Подосиновик)
4.Пришли
пареньки,
Присели на
пеньки.
Сидят все
гуртом,
Не сгонишь
кнутом. ( Опята)
5.Под
берёзой старичок,
На нём
бурый колпачок
И пиджак с
пестринкой,
А сапожки с
глинкой. (Подберёзовик
Воспитатель:  Ребята, давайте вспомним,  какова роль
правильного выбора линии горизонта?
 Ответы детей: Линия
горизонта бывает высокая и низкая, если художник в пейзаже большое внимание
уделяет небу, то линию горизонта можно опустить и наоборот.
Воспитатель: Какое значение имеет задний план?
Ответы детей: Он помогает передать пространство, его
изображают легкими красками, с добавлением синего.
Воспитатель: Что такое воздушная и линейная
перспектива?
 Ответы детей: При
удалении предметы уменьшаются . По мере удаления цвета становятся бледнее.
Воспитатель: Что нужно помнить при изображении
дерева, кустов?
Ответы детей: Деревья растут снизу вверх и рисовать
их нужно также. Тонкой кистью, кончиком, это позволит выполнить тонкие ветви. .
 Воспитатель  ведет
показ работы и комментирует: помните о приемах работы гуашью; начинайте
рисовать с заднего плана приглушенными красками с добавлением синего; ствол и
ветви дерева рисуйте снизу вверх; внимательно прорисуйте передний план;
обратите внимание на прорисовку тонких веточек; работайте кончиком кисти
Воспитатель:  И так наш зал превращается в
мастерскую художника. Следите за осанкой, пусть ваше тело будь свободно, не
напрягайте; соблюдайте гигиену зрения. Возьмите кисти в руки и приступите к
работе.
 Воспитатель работает с
каждым индивидуально.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, ваши работы заняли положенное
им место, что мы можем сказать о размещении работы?
Ответы детей:   Работы расположены по временам года.
Воспитатель:  Какое настроение навевают на вас эти
работы (в зависимости от времени года и состояния природы)?  Что вам
понравилось в этих работах?
Ответы детей: Они очень красивы, соответствуют времени
года и настроению, передают ощущение времени, ими можно украсить интерьер по
временам года, работу можно подарить и т. д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родные просторы.docx

alt: Час творчества: «Родные просторы»

alt: И кругом садами опояшем, Чтобы вечно

alt: Ветра нет, а лист дрожит? (Осина) 4

alt: Ответы детей : При удалении предметы уменьшаются

title: Методическая разработка на тему:"Родные просторы"


extracted_text:
Трудные случаи правописания
наречий. 7 класс

Серова Наталья Александровна, учитель русского
языка                                              и литературы МКОУ
«Коровинская
СОШ»                                                                   Мишкинского
района Курганской области

     Особенность наречия в русском языке такова, что
эта часть речи не имеет спряжения и не изменяется по родам, падежам, числам.
Правописание наречий зависит от нескольких факторов: от способа их образования
и того, на какой слог приходится ударение в слове. Именно эта часть речи
вызывает наибольшие затруднения при изучении учащимися.
     Тема «Правописание наречий» изучается на уроках
русского языка в 7 классе. Трудной эта тема является прежде всего потому, что
многие правила имеют исключения, а правописание некоторых наречий вообще не
подчиняется правилам – их надо запоминать.
     Так, при изучении темы «Слитное и раздельное
написание наречий» детям приходится много запоминать. Если тема «Слитное и
раздельное написание не с наречиями на –о и –е» учащимся частично знакома (при
изучении других частей речи), то при изучении темы «Слитное и раздельное
написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных» необходимо уметь отличать наречия от сочетаний
предлога и существительного или прилагательного (например, прийти вовремя –
зайти во время урока, действовал заодно – за одно замечание, сначала подумай –
с начала года и т.д.). Для того чтобы объяснить детям принцип написания таких слов,
можно совместно составить таблицу(на доске и в тетрадях), отвечая на вопрос:
«Как же отличить наречия от именных частей речи?»
                        Отличие наречий от именных
частей речи

  Наречие

  Именная часть речи

1.Не
  изменяется

1.Склоняется

2.В
  переносном значении

2.В
  прямом значении

3.Когда?
  как? где?

3.Падежный
  вопрос

4.Относится
  к глаголу

4.Относится
  к существительному

5.Нет
  зависимых слов

5.Могут
  быть зависимые слова

     Затем можно предложить детям сопоставить эту
таблицу с другой, проанализировав её.

     Отличие наречий с приставками от похожих
сочетаний именных частей                                          речи с
предлогами

  Наречия

  Именные
  части речи

1.Прийти
  вовремя

1.Зайти
  во время урока(сущ.)

2.Играли
  втёмную

2.Дверь
  в тёмную комнату(прил.)

3.Действовал
  заодно

3.За
  одно замечание(числит.)

4.Сначала
  подумай, затем отвечай

4.Лес
  появился за тем домом(мест.)

     Для закрепления данной темы можно применить
комментированное письмо (по цепочке), где учащиеся объясняют написание наречий.
На следующих уроках можно применять орфографические диктанты, работу по
карточкам (где учащиеся переписывают словосочетания, подчёркивая наречия).
Можно проводить творческие диктанты, где ученики должны придумать и записать
предложения с данными словосочетаниями.
     Такие же задания можно применять при изучении
темы «Дефисное написание наречий» (например, придумайте и запишите предложения
со следующими словосочетаниями: жить по-новому, запомнить крепко-накрепко, по
зимнему небу, думать по-прежнему), после чего подвести итог, ответив на вопрос:
почему одинаково звучащие слова пишутся по-разному – то с дефисом, то
раздельно? Можно изобразить это схематически, обозначив предлог перед именной
частью речи и приставку в наречиях.
     Часто при объяснении таких сложных тем пользуюсь
таблицами, проецируя на доску, например, «Дефис в наречиях», «Мягкий знак после
шипящих на конце наречий», «Буквы о-а на конце наречий», «Одна и две буквы н в
наречиях на –о и –е», «Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных
наречий». Для закрепления таких тем часто использую элементы тестирования,
например, такое задание: определите «третье лишнее» слово и выпишите его в
тетрадь:
1). Ни с кем, ничто,
нипочём;
2). Ничуть, никак,
никто;
3). Несколько, нисколько,
никто;
4). Неоткуда, никого,
незачем;
5). Никуда, ни при чём, ни с
чем;
6). Никак, нимало,
нечего;
7). Некуда, некто, немного.
     Ещё использую на уроках выборочные диктанты по
конкретной орфограмме, где ученики должны услышать её в слове и выписать это
слово. Полезными заданиями являются обучающие диктанты, где учащиеся должны
обозначить определённую орфограмму, а также выполнить другие задания по тексту,
разборы.
     Интересными заданиями для учащихся являются
цифровые диктанты (например, раздельно – 1, слитно – 2), работа с сигнальными
карточками (например, о-а на конце наречий).
     Закрепляя тему «Слитное и раздельное написание
наречий», при выполнении упражнений и работе по карточкам для справок можно
использовать орфографический словарь – таким образом, дети будут запоминать
трудные в написании слова.
     Иногда использую задания, в которых учащиеся
должны увидеть и исправить ошибки. Это формирует орфографическую зоркость
детей.
     При изучении темы «Наречие» также возникают
трудности и при постановке ударения, поэтому не надо забывать про это и
проводить      орфоэпические минутки.
     При повторении темы «Наречие», то есть на
итоговых уроках, обычно использую коллективное составление таблицы (на доске и
в тетрадях).

     Также применяю тестирование на разные виды
орфограмм в наречиях. А ещё для закрепления наиболее сложных для учащихся тем
составляю «задания в таблицах», как я их называю. Суть «заданий в таблицах» в
том, что, как и в заданиях ЕГЭ, нужно выбрать правильные ответы, только из 24-х
вариантов (17-16 – на «5», 15-14 – на «4», 13-12 – на «3»). Детям очень
нравятся такие задания, они с удовольствием их выполняют. К тому же, это не
занимает много времени, но позволяет проверить знания по определённой теме.

     Все эти разнообразные виды работ способствуют
закреплению знаний учащихся и формированию орфографических навыков при изучении
таких сложных тем, как правописание наречий.

alt: Трудные случаи правописания наречий

title: Статья "Трудные случаи правописания наречий"


extracted_text:
Департамент образования
администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 85»

Консультация
для родителей.
Консультация
для родителей «Сенсорные эталоны»

Подготовила
воспитатель:
МП Сторожилова

Г. Нижний
Новгород
2022год

Консультация для родителей «Сенсорные эталоны» Ребенок
с самого раннего возраста начинает воспринимать окружающую его действительность
через органы чувств. Он дотрагивается к предметам, берет их в рот, чтобы понять
их вкус, осматривает их визуально, слышит звуки, которые издает объект
изучения, чувствует запах. В дошкольном возрасте у ребенка развиваются действия
восприятия, поэтому обучение как дома, так и в детских садах должно быть направлено
на изучение сенсорных эталонов. Усвоенные представления о свойствах разных
предметов в дальнейшей жизни играют роль образцов. Это легко понять на примере
лимона. Если вы ни разу не пробовали вкус этого фрукта, то у вас и не возникнет
никаких ассоциаций. Но если вы ощущали хоть раз его кислый вкус во рту, то при
слове "лимон" или при увиденном изображении этого фрукта вкусовая
память вам напомнит его, и во рту опять станет кисло. Ознакомление с сенсорными
эталонами в дошкольном возрасте - это развитие действий восприятия, познание
малышами свойств и качеств предметов окружающей среды, установление взаимосвязи
между ними. В дальнейшем при появлении в жизни ребенка новых объектов он будет
их сравнивать с уже знакомыми. Именно у дошкольников происходит переход от
своего опыта восприятия сенсорных эталонов к общепринятым среди взрослых. Что
такое сенсорный эталон Развитие у детей восприятия и выработка представлений
про свойства окружающих предметов носит название сенсорного развития, так как
весь процесс познания происходит через органы чувств человека. Выделяют 5
основных видов восприятия окружающего мира: • Зрительное - первым делом ребенок
видит предмет глазами, воспринимает его цвет, форму, величину, расположение в
пространстве. • Слуховое - воспринимает звуки, издаваемые предметом. Первый
услышанный звук малыша - это голос его матери. • Осязательное - обследование
любого предмета происходит тактильно. Ребенок берет его в руку, пробует с ним
производит действия, трясет его, бросает, катает или гладит. • Вкусовое -
малыши берут игрушки в рот не для того, чтобы съесть, а чтобы понять вкус
предмета. С опытом малыш запоминает вкус продуктов питания и уже выборочно
относится к ним, одно нравится, а другое - не хочет. • Обонятельное - это
познание мира через запахи. Одни ароматы приятны, другие вызывают желание
прикрыть нос рукой. Сенсорные эталоны в дошкольном возрасте - это образцы,
выработанные человечеством, которые ребенок должен усвоить для дальнейшей
успешной учебы в школе. Освоение данных навыков происходит постепенно, начиная
с самого раннего возраста. Значение сенсорного развития очень важно именно в
этом возрасте, когда происходит процесс совершенствования органов чувств,
накапливаются знания об окружающей действительности. В дошкольном возрасте сенсорные
эталоны - это основные цвета и оттенки, плоские и объемные геометрические
фигуры, величина предметов - длина, ширина, высота и толщина, высота
музыкальных звуков, уровень высоты человеческого голоса - тихие или громкие
звуки и т. д. Человечество их вырабатывало в процессе трудовой деятельности
многие тысячелетия, а малыш осваивает основные из них еще будучи дошкольником.
Перед воспитателем и родителями ребенка дошкольного возраста стоит задача
помочь малышу в освоении сенсорных эталонов, создать все условия для
формирования представления об окружающих предметах. Это происходит во время
дидактических игр, в процессе учебной и трудовой деятельности, на рисовании и
во время лепки, на экскурсиях и прогулках. Каждый возраст имеет свои
особенности при освоении сенсорных понятий и эталонов. Понятие величины Особое
внимание уделяется в младшем дошкольном возрасте сенсорному эталону
"величина". Это одна из задач умственного воспитания, благодаря
которой малыш учится не только давать правильное название свойству предметов,
но и сравнивать их между собой. Измерительная деятельность развивает мышление,
служит основой для разных видов деятельности, создает предпосылки для учебы в
школе. Игры для формирования понятия "величина" : • "Назови
правильно". • "Расставь по порядку". • " Зоопарк". •
"Подбери рыбкам аквариум".и т. д. Развитие сенсорных эталонов звука
Первое восприятие звука происходит еще в раннем младенчестве, когда малыш
поворачивает голову в сторону звучащего голоса матери. Благодаря звукам
окружающего мира ребенок познает действительность. На занятиях музыки дети
учатся различать высоту звуков, низкие и высокие ноты, соотнося их с животными.
Например, низкие ноты - идет медведь, средние - бежит лисичка, высокие - поет
птичка. Различают ритм марша, танцевальной музыки или колыбельной. Восприятие
звуков позволяет соотносить их с движениями в танце, петь песню, согласно
мелодии, делать гимнастические упражнения в правильном ритме, читать стих
ритмично и с выражением. Игры для сравнения звуков: • "Тихо или громко".
• "Танцуй или маршируй". • "Угадай, кто идет". •
"Узнай, чей голос?" и т. д. Изучение цветовых эталонов С раннего
возраста сенсорные эталоны цветов и оттенков усваиваются в ходе зрительного
восприятия предметов, а также практического их использования. Закрепляют знания
на занятиях рисованием и лепкой, аппликации и ручном труде. Используют
следующие игры: • "Найди пару". • "Найди вторую рукавичку".
• "Найди для бабочки цветок". • "Поставь цветок в вазу". •
"Собери бусы"и т. д. Эталоны формы Сенсорные эталоны дошкольника
содержат понятие формы объектов. Данный аспект предметов воспринимается и
зрительно, и тактильно. Ребенок видит геометрическую форму объекта, понимает
его строение благодаря ощупыванию, обследованию в руках, помогает быстрее
сориентироваться речь взрослого, которая дает название каждой фигуре. Потом
учатся узнавать выученную форму в окружающих предметах. Например, во время игры
"Найди в комнате предметы. (например, прямоугольной формы)" ребенок
осматривается вокруг и видит, что соответствует сенсорному эталону дверь, окно,
потолок, поверхность стола, тетрадка и пенал, лист бумаги или ковер на полу.
Отлично способствуют закреплению данных эталонов следующие игры : •
"Составь картинку". • "Пазлы". • Лото "Найди предметы
такой же формы". • "Подбери ключ к двери". • "Чем
отличаются домики?" и т. д. Как видите, сенсорные эталоны в дошкольном
возрасте способствуют умственному развитию детей, развивают логическое мышление
и формируют навыки будущей учебной деятельности в школе. Сенсорное развитие должно
начинаться с раннего возраста, и обязательно нужно уделять ему большое
внимание.

file_name: Консультация для родителей «Сенсорные эталоны».docx

title: консультации


extracted_text:
Государственный контроль монопольной деятельности
предприятий на товарном рынке

Монопольная деятельность предпринимателей возникает в условиях монопольного
положения на рынке одного предпринимателя или группы предпринимателей в производстве
и реализации товаров. Действия органов власти и управления направлены на
недопущение и существенное ограничение этой деятельности. Монопольное —
это доминирующее положение предпринимателя, дающее ему возможность
самостоятельно или совместно с другими предпринимателями ограничивать
конкуренцию на рынке определенного товара. Монопольным является положение предпринимателя,
доля которого на рынке определенного товара превышает 35%. Решением
Антимонопольного комитета Украины может признаваться монопольным положение
предпринимателя, доля которого на рынке определенного товара составляет менее
35% .
Монопольная деятельность осуществляется предпринимателями
через монопольную цену, которая устанавливается предпринимателем,
занимающим монопольное положение на рынке. Это приводит к ограничению
конкуренции и нарушению прав потребителя. Регулируется эта деятельность Законом
Украины «Об ограничении монополизма и недопущении недобросовестной конкуренции
в предпринимательской деятельности».
Монопольное положение предпринимателей на рынке для
всех видов товаров народного потребления, а также для всех видов работ и услуг,
обращения капиталов (финансов, ценных бумаг) определяется Антимонопольным
комитетом Украины и его территориальными управлениями в пределах
административной области или автономии (район, населенный пункт).
Злоупотреблениями монопольным положением считают:
навязывание таких условий договора, которые ставят
контрагентов в неодинаковое положение, или дополнительных условий, не
касающихся предмета договора, включая навязывание товара, не нужного
контрагенту;
ограничение или приостановление производства, а также
извлечение из оборота товаров с целью создания или поддержания дефицита на
рынке или установления монопольных цен;
частичный или полный отказ от реализации или закупки
товара, если нет альтернативных источников поставки или сбыта, с целью создания
или поддержания дефицита на рынке или установления монопольных цен;
другие действия с целью создания преград доступу на
рынок других предпринимателей;
установление дискриминационных цен (тарифов, расценок)
на свои товары, ограничивающих права отдельных потребителей.
К злоупотреблениям монопольным положением относят
также неправомерные соглашения между предпринимателями и недобросовестную конкуренцию.
Неправомерными
признают соглашения или согласованные действия между предпринимателями,
направленные на:
установление (поддержание) монопольных цен (тарифов),
скидок, надбавок (доплат), наценок;
применение демпинговых (заниженных) цен на товарном
рынке;
распределение рынков по территориальному принципу,
ассортименту товаров, объему их реализации или закупок или по кругу
потребителей и другим признакам с целью монополизации их;
устранение с рынка или ограничение доступа на него
продавцов, покупателей, других предпринимателей.
К недобросовестной конкуренции относят:
неправомерное использование товарного знака, фирменного
наименования или маркирования товара, а также копирование формы, упаковки,
внешнего оформления, имитацию, копирование, прямое воспроизведение товара
другого предпринимателя, самовольное использование его имени. К
недобросовестной конкуренции не относится френчайз — право работать от имени
(под вывеской) крупного предприятия, хорошо себя зарекомендовавшего. Например,
ресторан «Макдональдс» имеет во многих странах мира высокую репутацию. Везде
одинаковы выбор блюд и напитков, технология производства, обслуживание. Однако
только 20% предприятий принадлежит компании «Макдональдс», остальные — другим
владельцам, купившим право работать под ее вывеской. Подключение к известной
компании дает устойчивый доход. Компания постоянно исследует, насколько
френчайзные предприятия придерживаются установленных стандартов. За
несоблюдение требований применяют санкции, вплоть до лишения права работать от
имени компании. Френчайз — это структура, которая дает малым предприятиям
гарантию успеха;
умышленное распространение неправдивых или неточных
сведений, которые могут причинить вред деловой репутации или имущественным
интересам другого предпринимателя;
использование, разглашение коммерческой тайны, а также
конфиденциальной информации с целью причинить вред деловой репутации или
имуществу другого предпринимателя.
К злоупотреблению монопольным положением может
привести дискриминация предпринимателей органами власти и управления, а
именно:
запрет на создание новых предприятий или других организационных
форм предпринимательства в любой сфере деятельности, а также установление
ограничений на отдельные виды деятельности, производство определенных видов
товаров с целью ограничения конкуренции;
принуждение предпринимателей к приоритетному заключению
договоров, первоочередной поставке товаров определенному кругу потребителей;
принятие решений о централизованном распределении
товаров;
запрет реализации товаров из одного региона в другом;
предоставление отдельным предпринимателям налоговых и
других льгот, ставящих их в привилегированное положение относительно других
предпринимателей, что приводит к монополизации рынка определенного товара;
ограничение прав предпринимателей относительно получения
(приобретения) и реализации товаров;
запрет или введение ограничений относительно отдельных
предпринимателей или групп их.
Дискриминацией предпринимателей является также
заключение соглашений между органами власти и управления, создание структур
государственного управления или предоставление министерствам, государственным
комитетам, другим структурам государственного управления полномочий для
осуществления действий, порождающих недобросовестный монополизм.
Государственная политика в сфере ограничения монополизма
в предпринимательской деятельности, меры по демонополизации экономики,
финансовой, материально-технической, информационной, консультативной и другой
поддержке предпринимателей, которые способствуют развитию конкуренции,
осуществляются уполномоченными на это органами власти и управления.
Демонополизация экономики Украины обеспечивается
специальной программой, которая является составной частью Единой комплексной
программы развития Украины, утверждаемой Верховной Радой Украины.
Государственный контроль за соблюдением антимонопольного
законодательства, защита интересов предпринимателей от злоупотребления
монопольным положением и недобросовестной конкуренции осуществляются Антимонопольным
комитетом Украины, созданным Верховной Радой Украины, которой он подчинен и
подотчетен. В его состав входят территориальные управления, осуществляющие
контроль за соблюдением антимонопольного законодательства в определенном
регионе. Государственным уполномоченным может быть гражданин Украины,
достигший 30 лет, имеющий высшее юридическое или экономическое образование,
стаж работы по специальности не менее 5 лет в течение последних 10 лет.
Государственные уполномоченные назначаются на 7-летний срок и могут находиться
на этой должности не более 2 сроков подряд. Вместо выбывшего государственного
уполномоченного нового назначают только на срок, не закончившийся у выбывшего.
Досрочно освободить государственного уполномоченного с занимаемой должности
может только Верховная Рада Украины за нарушение законодательства или
злоупотребление служебным положением.
Антимонопольный комитет Украины имеет право:
давать предпринимателям обязательные для выполнения
распоряжения о прекращении нарушений антимонопольного законодательства и
неправомерных соглашений между предпринимателями, а органам управления — об
отмене или замене принятых ими неправомерных актов о прекращении нарушений и
заключенных ими соглашений, противоречащих антимонопольному законодательству;
осуществлять контроль за соблюдением антимонопольных
требований при создании, реорганизации или ликвидации монопольных образований,
а также при приобретении частей (акций, паев), которые могут привести к монопольному
положению предпринимателя на рынке;
вносить в соответствующие органы власти и управления
предложения по отмене лицензий, прекращению внешнеэкономических операций
предпринимателей в случае нарушения ими антимонопольного законодательства;
давать распоряжения о наложении штрафов в случае
нарушения законодательства;
обращаться в суд или арбитраж с исками к предпринимателям
в связи с нарушением ими антимонопольного законодательства.
Решение Антимонопольного комитета Украины и его
территориальных управлений обязательно для выполнения. Работникам комитета
предоставлено право непосредственного доступа к информации органов власти и
управления, а также предпринимателей по вопросам соблюдения антимонопольного
законодательства. Предприниматели, органы власти и управления обязаны по
требованию государственных уполномоченных Антимонопольного комитета Украины
представлять документы, письменные и устные разъяснения, другую информацию.
Комитет осуществляет предварительный контроль за
созданием, реорганизацией и ликвидацией (слиянием) предприятий, ассоциаций,
концернов, межотраслевых, региональных и других объединений, соответствием их
деятельности антимонопольному законодательству. Предприниматель может
приобрести контрольный пакет акций (большинство голосов) акционерного общества,
занимающего монопольное положение, с обязательным уведомлением в месячный срок
Антимонопольного комитета об этом. Такая ситуация может возникнуть, когда
предприниматель имеет пай в другом хозяйственном обществе, имеющем монопольное
положение. Если предприниматели злоупотребляют монопольным положением на
рынке, то комитет может вынести решение о принудительном разделении
монопольных образований.
Принудительное разделение не применяется в таких
случаях:
в случае невозможности организационного или территориального
отделения предприятий, структурных подразделений или единиц;
при условии наличия тесной технологической связи
предприятий, структурных подразделений или единиц, если доля внутреннего
оборота в общем объеме валовой продукции предприятия составляет менее 30%.
Распоряжение о принудительном разделении предприятия подлежит выполнению в
установленный срок, но не позднее шести месяцев.
В составе Антимонопольного комитета Украины имеется
научно-консультативный совет, на который возложена разработка направлений
деятельности, организации, методологии и методики контроля за соблюдением
антимонопольного законодательства, подготовка предложений по его применению и
совершенствованию.
Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства
предприниматели несут путем уплаты штрафа, изъятия незаконно полученной
прибыли, возмещения убытков, причиненных злоупотреблением монопольным
положением и недобросовестной конкуренцией.
Штрафы на предпринимателей налагаются Антимонопольным
комитетом Украины за уклонение от выполнения или несвоевременное выполнение
его распоряжений о прекращении нарушений антимонопольного законодательства.
Законом Украины об ограничении монополизма и недопущении
недобросовестной конкуренции в предпринимательской деятельности предусмотрено
также наложение Антимонопольным комитетом Украины взысканий на должностных
лиц.
Должностные лица органов власти и управления, а также
руководители предприятий несут административную ответственность в виде штрафа
за непредставление, несвоевременное представление информации Антимонопольному
комитету Украины и его территориальным управлениям или представление явно
недостоверной информации.
Прибыль, незаконно полученная субъектами предпринимательской
деятельности от нарушений законодательства об антимонопольной деятельности,
взимается судом или арбитражем в государственный бюджет.
Убытки, причиненные злоупотреблением монопольным
положением и недобросовестной конкуренцией, подлежат возмещению по искам
заинтересованных лиц в предусмотренном законодательством порядке.
Следовательно, государственный контроль за монопольной
деятельностью предпринимателей — это важная форма экономического контроля,
направленного на добросовестное партнерство в развитии рыночных экономических
отношений.

alt: В составе Антимонопольного комитета


extracted_text:
Сценарий
праздника «До свидания, 1 класс»
2014-2015
«До свиданья, первый класс!».
Это кажется про нас!

В нашей жизни бывают
Даты разные –
Те, что долго не забываются
И…не очень важные.

Но сегодня дата особенная,
Она касается нас всех –
Первый год учёбы в школе,
Это так важно для нас всех!

На первый взгляд немного – 1 класс,
Но сколько радостей и бед здесь пережито,
Встреч, расставаний, над собой побед
А сколько радостных и горьких слёз пролито!

Малышами много раз
Мы играли в 1 класс.
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1-Б.

Повторяли раз по сто
Маршака или Барто
И вздыхали день за днем:
« Очень медленно растем».

Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели
И пошли мы первый раз
В 1 класс.

Исполняется песня «Первый
раз-в первый класс»

Позади осталось лето – беззаботная пора.
Платье новое надето – в школу я спешу с утра.
Десять раз проверив ранец, снова бант перевяжу
И на всякий случай маму крепко за руку держу.

Припев. Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.

Каблучками по асфальту мы стучим наперебой.
«Не спеши, - сказала мама, - не угнаться за
тобой».
Вот знакомый перекресток, а за ним и школьный
двор.
«Проходи», - зеленым глазом подмигнул мне
светофор.

Припев. Первый раз в первый класс
Провожают мамы нас.
Что же катится слезинка
Из ее красивых глаз?

Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами
сейчас.
Эта тетя – наш учитель, мы все вместе - первый
класс.
Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.

Припев. Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.

Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И получив тетрадь с карандашами
За парту сели первый в жизни раз.
Учитель. Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости!
Сегодня мы все немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день- день
прощания с первым классом.
Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу держась за руки мам. Но
вот пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг,
крепко подружились и подросли на год.
Трудным был первый класс- первая ступенька на лесенке знаний. Трудным
как для вас, так и для ваших родителей. И вы справились Я от всей души
поздравляю вас с первой серьезной победой.
А вы знаете, что некоторые наши ученики еще в детском саду готовились к
школе.
Три мальчишки в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит мальчишкам
Коля.
Я хочу учиться в школе
Все сложил в ранец я,
Только нету букваря,
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка — это ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал —
Ранец мой тяжелый стал!

И тогда сказал им Ваня,
развалившись на диване.

Мне исполнилось семь лет!
И пойду я очень скоро
В самый лучший первый класс!
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на «отлично»
Быть, как папа, силачом!

А Матвей, читавший книгу
Вдруг ребятам говорит:

Я леплю из пластилина,
Изучил весь алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!

Три мальчишки в первый раз
Собирались в первый класс.

И вот близится тот радостный день, тот заветный
час…
ПЛАКАТ «31 августа»
Волнуются мама и папа, и я,
Весь вечер волнуется
Наша семья.
Давно все готово -
И форма, и бант.
И чудо-цветы
Украшают сервант.

А мама растеряна:
«Все ли в порядке?» -
И снова на форме
Прогладила складки,

А папа забылся
Совсем от волненья –
Коту вместо каши
Он бухнул варенья

Я тоже волнуюсь
И даже дрожу,
За мамой и папой
Весь вечер хожу.

- Поставьте будильник,
Чтоб нам не проспать,
На часиков шесть,
Или лучше на пять.

Мне мама сказала:
Наивной не будь!
Я думаю, как бы
Сегодня заснуть.

Ведь ты завтра
В школу пойдешь
В первый раз
Всё завтра меняется
В жизни у нас».

Ребята, вспомните ваши первые уроки письма, где
учились вы писать ровные палочки, крючки, хвостики. Кто писал в рабочей строке,
а кто и мимо.

Да, буквы писать – очень трудное дело!
Другие вон пишут легко и красиво,
А я, что ни сделаю – косо да криво.

Заглянешь, бывало в чужие тетради –
Слова, как солдаты, стоят на параде!
А тут… словно буря прошла по странице,

Пора, эх, пора бы и мне научиться!

ПЛАКАТ  15 ноября
Разыгрывается
сценка
Ученик поднимается
на сцену, таща за собой портфель. Садится за одну из парт.
Я из школы
сегодня пришел,
Тихо сел.
На крючок я
повесил портфель
 И поел.
 Нету сил у
меня поиграть,
Погулять и
порисовать,
(Ложится на
парту.)
Надо тетрадки
достать
И писать, и
писать, и писать.
(Медленно встает и
достает из
портфеля
тетрадки.)
 На сцену
поднимаются два ученика - один с портфелем,! второй - с учебником математики.
Садятся за парты. Все это время звучит музыка.
Ученик
1 (кидая портфель).
Неужели все так
учились?
Столько букв
написали, крючков?
Может, мне это
только приснилось?
(Потирает глаза.)
Я тогда проснуться
готов!

Исполняется «Песенка
первоклассника»
Нагружать все больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс -
Вроде института.
Нам учитель задает
С иксами задачи,
Кандидат наук и тот -
Над задачей плачет.

Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !

А у нас стряслась беда -
Сочинение снова!
Лев Толстой в мои года
Не писал такого!
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном.
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.

Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !

Нагружать все больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс -
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать -
Отдохнуть от детства!

Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой !
0й...

Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит от А до Я…

Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.

 Да… Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ, мы учим их, они учат нас.

Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!

А бывает и так..

Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Сашенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

Бывало, что школьные знания шли не на пользу их владельцу
СТИХОТВОРЕНИЕ
Б.Заходера  «ДВА И ТРИ».

Пошёл Серёжа в первый класс,
С Серёжей не шути!
Считать умеет он у нас
Почти до десяти!

Не грех такому мудрецу
Задрать курносый нос:
Вот как-то за столом отцу
Он задаёт вопрос…

Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь, на пари,
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!

Считают вместе.
Вот один, а вот и два.  Смотри!
Один да два…
Закончил сын
Как раз и будет три!
Вот молодец!
Сказал отец.
И в самом деле, три!
И потому я два возьму,
А третий ты бери.

Да и ученики бывают разные

Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали — нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

Если время на уроке
Очень медленно течет,
Мы, забыв учебник строгий,
Чертим, что на ум взбредет,

На тетради и на карте,
На доске и на стене,
На портфеле и на парте,
У соседа на спине.

Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!

А мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.

Надо 10 лет учиться,
Не лениться, а трудиться,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

 Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

Полюбили мы друг друга.
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

Учитель.  А теперь настал черёд,
Кто под аркою пройдёт,
Будет старше в целый год.
В класс второй он путь найдёт!

А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?

Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

Мы видим, что ребята повзрослели, а вы, родители,  готовы перейти
во второй класс? Сейчас мы это проверим!

КОНКУРС  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
• Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду (чтение, русский язык,
физкультура, математика, технология).
• Назовите адрес школы.
• Поднимите руку, кто знает, за какой партой сидел ваш ребёнок последнее время?
• Как зовут лучшего друга вашего ребёнка в классе?
• Как зовут директора школы?
• Сколько детей в классе, в котором учится ваш ребёнок?  (17)
• Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего ребёнка? (2) В какие дни?
(вторник, среда)
• Сколько в классе девочек? (8)
• Сколько всего предметов изучал ваш ребёнок в первом классе?  (9)

Милые мамы! Милые папы!
Бабушки, дедушки, братья и сестры!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой!

 Ребята! Давайте скажем, родителям “спасибо”
за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
(Дети хором громко говорят: “СПАСИБО” и дарят открытки-ладошки, где написаны
слова благодарности родителям.)

Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам – ура!

 Мы их очень долго ждали,
Думали, что не придут.
Не успели оглянуться,
А они уж тут как тут.

 Лето, речка, лес и поле –
Это здорово, но всё же,
Будем по друзьям скучать,
Первый класс наш вспоминать.

Исполняется песня «Выглянуло солнышко»
Выглянуло солнышко,
Блещет на лугу.
Я навстречу солнышку
По траве бегу.
И ромашки белые
Рву я на лету.
Я веночек сделаю,
Солнышко вплету.

Собрала в ладошки я
Чистую росу,
Радугу и солнышко
Я в руках несу!
И цветы над речкою,
Песню и зарю -
Всё, что утром встречу я,
Маме подарю!

День искрится радостью,
Вдаль меня манит,
Надо мною радуга
Весело звенит,
У реки под ивою
Слышу соловья,
Самая счастливая
В это утро я!

Вот и кончился первый школьный год. Пора подвести его итоги (вручение
грамот и подарков)

file_name: мои праздник.docx

alt: Ранец мой тяжелый стал!

alt: За мамой и папой Весь вечер хожу

alt: Исполняется «Песенка первоклассника»

alt: Учили с вами мы, друзья, Наш алфавит от

alt: Закончил сын Как раз и будет три!

alt: Учитель. А теперь настал черёд,

intro: Праздник составлен из стихов и песен, соответствующих тематике выпуска из 1 класса