extracted_text:
Практическое занятие № 14
Тема: «Построение простейших автоматов»

Ход работы
Задача синтеза автоматов
состоит в построении автомата с наперед заданным поведением или
функционированием.
Примеры выполнения заданий
1. Постройте конечный автомат,
воспринимающий на входе двоичную последовательность и выдающий на выходе
специальный символ
‘ *’, если во входной последовательности подряд встретится 4 единицы. В
остальных случаях автомат на выходе повторяет входной символ.
Решение.

q00® q00
  q01® q11

q10® q00
  q11® q21

q20® q00
  q21® q31

q30® q00
  q31® q0*

2. Постройте конечный автомат
таблично, представляющий двоичный сумматор последовательного действия.
Решение. Обозначим через q0 и q1 его
состояния, соответствующие отсутствию и наличию переноса.

Символы алфавита

Состояния

x1

x2

q0

q1

q0,0

q0,1

q0,1

q1,0

q0,1

q1,0

q1,0

q1,1

1. Постройте конечный автомат,
выдающий на выходе символ “!”, всякий раз, когда во входной двоичной
последовательности встречается:
0) последовательность 0000;
1) последовательность 1111;
2) последовательность 0110;
3) последовательность 0111;
4) последовательность 1000;
5) последовательность 0011;
6) последовательность 0010;
7) последовательность 1110;
8) последовательность 0001;
9) последовательность 1100.

2. Постройте конечный автомат,
выдающий на выходе символ “♫”, всякий раз, когда во входной
последовательности в алфавите
0) {А, н, ю, т} встречается имя “Анюта”;
1) {А, л, е, ш} встречается имя “Алеша”;
2) {И, р, н, а} встречается имя “Ирина”;
3) {С, а, ш} встречается имя “Саша”;
4) {Д, а, я, н} встречается имя “Даяна”;
5) {Н, и, а} встречается имя “Нина”;
6) {А, н, ж, е, л} встречается имя “Анжела”;
7) {А, н, т, о} встречается имя “Антон”;
8) {С, е, р, ж, а} встречается имя “Сережа”;
9) {Л, и, я} встречается имя “Лилия”.

3. С помощью совокупности
четверок и диаграммы опишите работу автомата, представляющего троичный сумматор
последовательного действия.

4. Постройте конечный автомат
таблично, складывающий:

0) четные натуральные числа
  в D5;

1) нечетные натуральные
  числа в D8;

2) натуральные числа в D4;

3) нечетные натуральные
  числа в D6;

4) четные натуральные числа
  в D6;

5) нечетные натуральные
  числа в D5;

6) четные натуральные числа
  в D7;

7) натуральные числа в D3;

8) четные натуральные числа
  в D8;

9) нечетные натуральные
  числа в D7

file_name: ПЗ 14 Построение простейших автоматов.docx

alt: Постройте конечный автомат, выдающий на выходе символ “♫”, всякий раз, когда во входной последовательности в алфавите 0) {А, н, ю, т} встречается имя “Анюта”; 1)…

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРИСАДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН

Согласовано
зам. директора по УВР
МКОУ «Присадская СОШ»

  ___________/И.Н.Лапшина/

Утверждено
Директор
МКОУ «Присадская СОШ»
          ____________/Т.П.Павликова
                   Приказ №
                   от

План работы социального педагога
МКОУ «Присадская СОШ»
на 2016-2017 учебный год

Цель: не
сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития
личности ребенка.

Задачи:
·     своевременно выявить проблемы,
возникающие в сфере ближайшего окружения ребенка;
·     устранить причины порождающие их;
·     обеспечить профилактику различных
негативных явлений;
·     обеспечить сохранение и укрепление
физического, психического, социального и нравственного здоровья личности;
·     формировать нравственное сознание,
нравственные качества, социально значимые ориентации и установки в жизненном
самоопределении и нравственном поведении учащихся;
·     создать благоприятные условия в
микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ребенка;
·     формировать потребность в
саморазвитии, самоутверждении, самореализации, оказывать помощь в этих
процессах;
·     оказывать учащимся комплексную
социально – психолого – педагогическую помощь и поддержку;
·     создать комфортное гуманизированное
воспитательное пространство в микросоциуме;
·     защищать права и организовывать
помощь нуждающимся из числа учащихся и их родителей.

№
п/п

Содержание деятельности социального педагога

Форма проведения

Ответственные

Сроки

1

Изучение личных дел обучающихся, подготовка документации

Работа с документацией

Соц.педагог

сентябрь

2

Корректировка списка учащихся (на учете в ОМВД, КДН и ЗП,
  асоциальные семьи, дети-сироты, дети-инвалиды).

Работа с документацией

Соц.педагог,
Специалисты службы сопровождения

Сентябрь, декабрь, май

3

Заполнение социальных паспортов класса.

Работа с документацией

Соц.педагог,
классные руководители

Сентябрь, октябрь

4

Социально-психологическое тестирование и профилактика
  медицинских осмотров обучающихся

Подготовка документации, сбор согласий родителей и
  учащихся не достигших 15 лет, проведение тестирования

Соц.педагог

Сентябрь, октябрь, ноябрь

5

Проведение постоянной разъяснительной работы среди
  родителей и учащихся

Разъяснительные беседы

Соц.педагог

Постоянно

6

Профилактические беседы с приглашением инспектора по делам
  несовершеннолетним

Профилактические беседы

Соц.педагог,
инспектор ОМВД

В течении года

7

Консультирование классных руководителей находящихся на
  учете в ОМВД, по вопросам профилактической работы.

Консультации

Соц.педагог

В течение года

8

Посещение семей находящихся в социально опасном положении

Рейды

Соц.педагог,
классные руководители,

По мере необходимости, по плану

9

«Школа территория Закона»

Обновление стенда

Соц.педагог

1 раза в год

10

Социальный статус семей (малообеспеченные, полные,
  неполные, многодетные, опекаемые семьи, семьи где родители злоупотребляют
  алкогольными напитками и ведут аморальный образ жизни), чьи дети обучаются в
  школе

Совместная работа с социальным работником

Соц.педагог

Сентябрь, октябрь

11

«Безопасный Интернет» об угрозах ресурса в сети Интернет

Проведение внеклассного мероприятия

Соц.педагог

Сентябрь

12

«Формирование жизнестойкости и повышение
  стрессоустойчивости»

Беседы, памятки

Соц.педагог

ноябрь

13

Обследования жизненных условий проживания детей – сирот и
  детей, оставшихся без попечения родителей.

Составление актов (в отдел опеки и попечительства)

Соц.педагог,
Классные руководители

2 раза в год сентябрь, март

14

Организация занятости учащихся, детей – сирот и детей,
  оставшихся без попечения родителей, детей  группы «риска», учащихся состоящих
  на различных видах учета

Индивидуальные консультации,
ежедневный контроль

Соц.педагог, кл.руководители

В течение года

15

Контроль за посещаемостью уроков учащихся, детей группы
  «риска», детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, учащихся
  состоящих на различных видах учета.

Ежедневный контроль

Соц.педагог, кл.руководители

В течение года

16

Диагностика по профессиональному самоопределению учащихся
  7-9 классов

Анкетирование

Соц.педагог,
психолог

Октябрь, декабрь, апрель

17

Посещение учащимися, детьми – сиротами и детьми,
  оставшимися без попечения родителей, детей группы «риска», уроков, спортивных
  секций, кружков.

Контроль информация (

Соц.педагог
Классные руководители

В течение года (по мере необходимости)

18

Индивидуальная работа по профилактике девиантного,
  поведения учащихся состоящих на ОМВД, КДН и ЗП

Индивидуальные беседы, консультации, посещение уроков,
  самоподготовки

Соц.педагог

В течение года (по мере необходимости, по запросам кл.
  руководителей)

19

Правовое просвещение учащихся, детей – сирот и детей,
  оставшихся без попечения родителей, детей группы «риска».  «Мои права», «Я и
  закон», «Права ребенка» т. д.

Диспуты, беседы,
правовая неделя

Соц.педагог

Ноябрь, апрель

20

Профилактика дезадаптации, социализация «отвергнутого»
  ребенка.

Групповые индивидуальные занятия

Соц.педагог,
психолог

В течение года

21

Районные семинары социальных педагогов

Участие

Соц.педагог

По плану

22

Заседание Совета профилактики

Заседание

Члены совета профилактики

1 раз в месяц

Беседы, лекции,
  тренинги

№ п/п

Мероприятие

Форма проведения

Ответственные

Сроки

1

 «Я – гражданин России», «Путешествие в страну законию».

Лекторий для учащихся 5-11 классов

Классные руководители, соц.педагог

Сентябрь

2

Рекомендации классным руководителям   1-5кл, адаптационные
  игры для уч-ся «Вот я какой!», «Что я люблю делать?», «Все мы чем-то похожи»,
  «Давайте познакомимся!»

Методические рекомендации

Соц.педагог, зам.директора по ВР

Сентябрь

3

Помощь родителям «Как обеспечить гармонию между домашней и
  школьной жизнью».

Индивидуальные консультации

Соц.педагог, зам.директора по ВР

Сентябрь

4

«Я в мире… Мир во мне» с учащимися 5-11кл внутришкольного
  учёта

Индивидуальные беседы

Соц.педагог

Сентябрь

5

«Как не стать жертвой преступления»

Беседа для 8-11кл

Соц.педагог

Октябрь

6

Правила личной безопасности в доме, на улице.

Беседы для 5-7кл.

Соц.педагог

Октябрь

7

«Мои новые знакомые».

Проведение бесед с уч-ся 1 класса

Соц.педагог

Октябрь

8

 «Умеем ли мы общаться?»

Тренинговые занятии 5-11кл

Классные руководители, соц.педагог

Октябрь

9

Индивидуальные беседы с учащимися, по профилактике
  употребления наркотических веществ «15 ответов на трудные вопросы»

Индивидуальные беседы

Соц.педагог

Ноябрь

10

Родительский лекторий «Родителям о пьянстве, алкоголизме,
  наркомании, токсикомании».

Родительский лекторий

Соц.педагог

Ноябрь

11

Просветительская работа с учащимися 9-11кл «Что ждёт меня
  в большом мире?»

Беседа

Соц.педагог, педагог-психолог

Ноябрь

12

«Помощь семье в преодолении жизненных трудностей.

Индивидуальные консультации для детей, состоящих на
  внутришкольном учёте

Соц.педагог

Ноябрь

13

Проведение бесед с уч-ся по правилам поведения на зимних
  дорогах, водоёмах

Беседа

Классные руководители, соц.педагог

Декабрь

14

 «Стили человеческого общения»

Беседа с уч-ся 9-11кл

Соц.педагог

Декабрь

15

«Охрана прав и законных интересов детей оставшихся без
  попечения родителей».

Беседа с опекаемыми

Соц.педагог

Декабрь

16

Работа с учащимися старших классов «Поведение в
  общественных местах»

Беседа

Классные руководители, соц.педагог

Январь

17

 «Эмоциональная реакция на окружающую среду»

Диагностика уч-ся 5-7кл

Соц.педагог, педагог-психолог

Январь

18

Социологический опрос «Жизненные планы наших выпускников».

Опрос, беседа

Соц.педагог

Январь

19

Работа по профориентации 9-11кл.

Анкетирование

Соц.педагог, педагог-психолог

Февраль

20

Работа с родителями «Как помочь своему ребёнку быть
  успешным в учёбе»

Беседа

Зам.директора по ВР,  соц.педагог

Февраль

21

Учись говорить «нет» тренинг для трудных подростков

Тренинг

Соц.педагог

Февраль

22

Беседы, лекции 1-11кл,по ПДД.

Беседы

Классные руководители, соц.педагог

Март

23

Конкурс рисунков «Вредные привычки»

Конкурс рисунков

Классные руководители, соц.педагог

Март

24

 «Скажи, НЕТ наркотикам!»

Профилактическая беседа

Соц.педагог

Март

25

 «Наши трудные дети»

Лекторий для родителей

Зам.директора по ВР,  соц.педагог

Март

26

Беседа антинаркотической направленности «У опасной черты»
  в рамках акции «Ответы на трудные вопросы»

Беседа антинаркотической направленности

Соц.педагог

Март

27

Методические рекомендации по «Здоровому образу жизни».

Круглый стол

Классные руководители, соц.педагог

Апрель

28

 «Будьте здоровы» 8-9классы

Ролевая игра

Соц.педагог

Апрель

29

Индивидуальная работа с трудными подростками «Особенности
  психических процессов и эмоций»

Беседа

Соц.педагог, педагог-психолог

Апрель

30

Профессиональное самоопределение уч-ся 9 классов,
  анкетирование подростков 10-11классов «Твой выбор»

Анкетирование

Соц.педагог, педагог-психолог

Май

31

Занятие в тренинговом режиме «Умение жить среди людей» работа
  с учащимися требующими особого педагогического внимания

Тренинг

Зам.директора по ВР,  соц.педагог

Май

32

Организация занятости подростков летний период. Анализ
  работы за 2015-2016 учебный год.
Планирование работы на 2016-
2017 учебный год

Опрос

Зам.директора по ВР,  соц.педагог, кл.руководители

Май

Социальный педагог ________________________А.С.Кильянов

Дополнение к плану работы:

file_name: План-социального-педагога-на-2016-2017-учебный-год.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Родительский лекторий Соц

alt: Дополнение к плану работы:

intro:
Цель: не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности ребенка.

        Задачи:
•	своевременно выявить проблемы, возникающие в сфере ближайшего окружения ребенка;
•	устранить причины порождающие их;
•	обеспечить профилактику различных негативных явлений;
•	обеспечить сохранение и укрепление физического, психического, социального и нравственного здоровья личности;
•	формировать нравственное сознание, нравственные качества, социально значимые ориентации и установки в жизненном самоопределении и нравственном поведении учащихся;
•	создать благоприятные условия в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ребенка;
•	формировать потребность в саморазвитии, самоутверждении, самореализации, оказывать помощь в этих процессах;
•	оказывать учащимся комплексную социально – психолого – педагогическую помощь и поддержку;
•	создать комфортное гуманизированное воспитательное пространство в микросоциуме;
•	защищать права и организовывать помощь нуждающимся из числа учащихся и их родителей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
курсу «Обществознание» 7 класса
Примерная программа по учебному предмету
по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам.
Обществознание. 5-9 классы: проект - М: Просвещение, 2016.
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Рабочая
программа. Поурочные разработки. 7 класс: учебное пособие для образовательных
организаций. – М.: Просвещение, 2020.
Объём часов: 34

№ п/п

Дата
(месяц)

Тема урока

Тип урока

Средства обучения

Методы организации
уч.-познават. деятельности

Формы контроля

Формируемые УУД (личностные, регулятивные,
  коммуникативные, познавательные) в рамках изучения темы

1. Мы живем в обществе (23 часа)

1

сентябрь

Как
  устроена общественная жизнь

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация

Работа
  с учебником.
Беседа

Само-контроль

Личностные:
-проявляют
  интерес к новому учебному материалу;
-сравнивают
  разные точки зрения;
-оценивают
  собственную учебную деятельность;
-проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой.
-осваивают
  новые виды деятельности;
Регулятивные:
-принимают
  и сохраняют учебную задачу
-выполняют
  учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.
Коммуникативные:
-ведут
  диалог, участвуют в дискуссии;
-умеют
  формулировать и высказывать собственное мнение и свою позицию
-обмениваются
  мнениями, слушают друг друга,
-устанавливают
  рабочие отношения и эффективно сотрудничают в группе, распределяют
  обязанности.
Познавательные:
-применяют
  методы информационного поиска;
-делают
  анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;
-приводят примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений;
-самостоятельно
  анализируют вопросы, формулируют ответы, делают выводы;
-понимают
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

2

сентябрь

Как
  устроена общественная жизнь

Урок
  ОНЗ

Контроль учителя

3

сентябрь

Что
  значит «жить по правилам»

Урок
  ОНЗ

Само-контроль

4

сентябрь

Что
  значит «жить по правилам»

Урок
  ОНЗ

Взаимо-контроль

5

сентябрь

Экономика
  и ее основные участники

Урок
  ОНЗ

учебник,
  рабочая тетрадь, презентация

Работа
  с учебником
Беседа

Само-контроль

6

октябрь

Экономика
  и ее основные участники

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

7

октябрь

Производственная
  деятельность человека

Урок
  ОНЗ

презентация,
  видео-сюжеты

Беседа

Само-контроль

8

октябрь

Производственная
  деятельность человека

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

9

октябрь

Обмен,
  торговля, реклама

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация

Работа
  с учебником
Беседа

Само-контроль

10

ноябрь

Обмен,
  торговля, реклама

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

11

ноябрь

Домашнее
  хозяйство

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация

Работа
  с учебником
Беседа

Само-контроль

12

ноябрь

Домашнее
  хозяйство

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

13

ноябрь

Бедность
  и богатство

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация

Работа
  с учебником
Беседа

Само-контроль

14

декабрь

Бедность
  и богатство

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

15

декабрь

Человек
  в обществе: труд и социальная лестница

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация, карточки-задания

Работа
  с учебником. Практическая работа

Взаимо-контроль

16

декабрь

17

декабрь

Зачем
  людям государство

Урок
  ОНЗ

18

январь

Зачем
  людям государство

Урок
  ОНЗ

контроль учителя

19

январь

Почему
  важны законы

Урок
  ОНЗ

учебник,
  карточки-задания, презентация

Беседа.
  Практическая работа

Взаимо-контроль

20

январь

Почему
  важны законы

Урок
  ОНЗ

Контроль учителя

21

февраль

Культура
  и ее достижения

Урок
  ОНЗ

учебник,
  презентация, карточки-задания

Работа
  с учебником, практическая работа

Взаимо-контроль

22

февраль

Культура
  и ее достижения

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

23

февраль

Зачетное
  занятие по теме «Мы живем в обществе»

Урок
  РК

КИМы

Самостоятельная
  работа

Контроль
  учителя

2. Наша Родина – Россия  (10 часов)

24

февраль

Наша
  страна на карте мира

Урок
  ОНЗ

презентация,
  видеосюжеты

Беседа.
практическая
  работа

Взаимо-контроль

Личностные:
-приобретают
  навык самоанализа и самоконтроля;
Регулятивные:
-принимают
  и сохраняют учебную задачу
-выполняют
  учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.
Коммуникативные:
-умеют
  формулировать и высказывать собственное мнение и свою позицию;
-обмениваются
  мнениями, слушают друг друга,
-устанавливают
  рабочие отношения и эффективно сотрудничают в группе, распределяют
  обязанности.
Познавательные:
-находят
  и извлекают нужную информацию в материалах учебника и дополнительных
  материалах;
-применяют
  методы информационного поиска;
-понимают
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

25

март

Наша
  страна на карте мира

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

26

март

Государственные
  символы России

Урок
  ОНЗ

Взаимо-контроль

27

апрель

Государственные
  символы России

Урок
  ОНЗ

Контроль
  учителя

28

апрель

Конституция
  Российской Федерации

Урок
  ОНЗ

презентация,
  видеосюжеты

Беседа.
  Практическая работа

Само-контроль

29

апрель

Конституция
  Российской Федерации

Урок
  ОНЗ

Взаимо-контроль

30

апрель

Гражданин
  России

Урок
  ОНЗ

презентация,
  видеосюжеты, карточки-задания

Беседа.

Взаимо-контроль

31

май

Гражданин
  России

Урок
  ОНЗ

Практическая
  работа

Взаимо-контроль

32

май

Мы
  – многонациональный народ

Урок
  ОНЗ

презентация,
  видеосюжеты, карточки-задания

Беседа.

Контроль
  учителя

33

май

Мы
  – многонациональный народ

Урок
  ОНЗ

Практическая
  работа

Контроль
  учителя

34

май

Заключительный урок

Урок
  РК

КИМы

Самостоятельная
  работа

Контроль
  учителя

Учитель:
Сарафанникова О.Н.

file_name: КТП ОЗ 7 класс ФГОС 2020.doc

alt: Познавательные: -применяют методы информационного поиска; -делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; -приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -самостоятельно анализируют вопросы, формулируют…

alt: Наша страна на карте мира

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Ростова-на-Дону
«Дворец творчества детей и молодежи»

Открытая городская научно-практическая конференция
«Экология – осень 2023»

Исследовательская работа

 « Почему скисает молоко?»

Выполнил: Костогрыз Никита, 2 класс МБОУ «Школа № 67», МБУ ДО ДТДМ   г. Ростов-на-Дону.
Руководители:
Ковалева Людмила Петровна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ДТДМ г. Ростов-на-Дону,
Тоичко Марина Ивановна, учитель начальных классов  МБОУ «Школа №
67» г. Ростов-на-Дону, классный руководитель.

                                            г. Ростов-на-Дону.

                            2023 г.

I.
Введение.
Молоко – ценный пищевой продукт, знакомый каждому
человеку с самых первых дней жизни. Молоко является уникальным продуктом по
своей питательной ценности. Ученые выяснили, что оно содержит более 100
питательных веществ, таких как белки, жиры, углеводы, сахар, микроэлементы,
витамины, ферменты и другие полезные вещества.   При этом оно прекрасно
усваивается в организме человека. Это наиболее сбалансированный
и незаменимый продукт, особенно для питания детей и пожилых людей. Молоко
- замечательный, вкусный и полезный напиток, настоящий эликсир роста, который
придумала сама природа.
Актуальность
темы.

Я очень люблю
молоко. Утром на завтрак мама готовит мне гречневую или овсяную кашу с молоком.
Однажды мама забыла убрать свежее молоко в холодильник, и оно целый день
простояло в тепле. Утром при приготовлении каши молоко свернулось. Мама
сказала, что молоко скисло. Мне стало интересно, почему это происходит,
что заставляет молоко прокисать, и как подольше сохранить его.

Цель: В
своем исследовании я хочу выяснить, почему скисает молоко.

Задачи:

Познакомиться с темой исследования в литературных источниках,
Провести опыты, проанализировать результаты;
Выяснить, что может усилить и замедлить процесс скисания;
Сделать выводы на основе проведенного исследования.

Методы исследования:

Анализ научной литературы,
Опыты,
Наблюдение,
Анализ полученных результатов,
Обобщение.

Гипотеза:  Молоко скисает из-за того, что в нем
размножаются бактерии и другие микроорганизмы.

II. Основная часть.
Глава 1.  Теоретическая часть.

В начале своего
исследования я обратился к литературным источникам: почитал  энциклопедию, а
также некоторые статьи в интернете. Из них я узнал много интересных  фактов о
молоке, о его пользе, о различных продуктах, которые можно получить из свежего
молока, о способах его  хранения.
Людей всегда интересовал
вопрос, как дольше сохранить молоко, чтобы оно не скисало. Молоко хранили в
глубоких холодных погребах, обкладывали молочные сосуды льдом, даже клали лягушек
в  горшки с молоком!
Ученые исследовали
причины скисания молока научными методами.  Знаменитый французский ученый Луи
Пастер в 19 веке первым применил микроскоп при изучении этого вопроса.
Исследуя под микроскопом кислое молоко, он увидел микрофлору
кисломолочных продуктов -  очень маленькие «шарики» и «палочки». Наблюдая за
ними, Пастер убедился в том, «шарики» и «палочки» в кислом молоке растут,  и
количество их быстро увеличивается.
«Следовательно, они
размножаются», - решил Пастер. Добавляя совсем малое количество кислого молока,
содержащего эти «шарики» и «палочки», в свежее молоко, учёный вызывал его
сквашивание, то есть молочнокислое брожение.
 Таким образом, Пастер
установил, что причиной брожения являются микроорганизмы – молочнокислые
бактерии, дрожжи (те самые «шарики» и «палочки»). Они питаются молочным
сахаром – лактозой, при этом выделяют молочную кислоту. Вот почему
свежее молоко приобретает кислый вкус, а под воздействием кислоты молоко
скисает и свёртывается.
Откуда же молочнокислые бактерии
попадают в молоко? Бактерии обитают повсюду – в воздухе, в воде, на руках,
могут попасть из недостаточно обработанного оборудования, и даже оказаться в
таре, куда доится молоко. Прокисает только маленькая капелька, которая остается
снаружи. Она разбавится в стерильном молоке, и кислый вкус будет незаметен. Но
стоит немного подождать, бактерии размножатся и непременно дадут о себе знать.

Глава 2. Практическая часть.
Опыт №1. Для
опыта мы купили коровье молоко на  рынке.  Половину молока  вскипятили,  другую
половину - нет.  Я приготовил стаканчики, на которых сделал надписи:
некипяченое молоко № 1, некипяченое молоко №2, некипяченое № 3 и кипяченое №4,  кипяченое
№5.
Разлил  молоко по стаканчикам. Стаканчики под номерами 1,2,4
оставил  в теплой комнате. Стаканчик №1  накрыл сверху пленкой, чтобы туда не
попали бактерии. Стаканчик №2 с некипяченым и стаканчик №4 с кипяченым молоком
оставил  не закрытыми.
Стаканчики под номерами 3 и 5 поставил  в холодильник. В
течение недели вел наблюдение.
В ходе эксперимента молоко скисало в следующем порядке:
1. Быстрее всего, в тепле, скисло молоко некипяченое №2 (через сутки)
2. Через двое суток скисло кипяченое молоко №4
3. В закрытом стакане №1 молоко начало скисать позднее, чем в
открытых
4. Молоко, которое я поставил в холодильник (№3 и №5), кипяченое и некипяченое,
не скисало очень долго, в течение7-10 дней.
Результат: Быстрее всего процесс брожения начинается в теплом месте в некипяченом
незакрытом молоке. Холод  препятствует процессу брожения.
Опыт №2. В
свежее некипяченое молоко я выдавил лимонный сок. Через несколько секунд на
поверхности молока  стали образовываться хлопья, сгустки белого цвета, и вскоре
молоко скисло, превратившись в кефир. Из литературных источников я узнал, что
эти сгустки не что иное, как казеин – молочный белок. В молоке он
растворен, его не видно, но при добавлении кислоты этот  белок сворачивается,
захватывая с собой жир, и впоследствии превращается в творог.
Результат: В кислой среде процесс скисания молока сильно
ускоряется. С помощью пищевой  кислоты из молока можно выделить творог (казеин,
или  молочный белок).
Опыт №3. В
стакан с деревенским некипяченым молоком я положил кусочек ржаного хлеба и
оставил его на столе в кухне. Молоко скисло на следующий день.
Опыт №4. В
стакан с деревенским некипяченым молоком я добавил несколько ложек йогурта,
хорошо перемешал и оставил его на столе в кухне. Молоко скисло на следующий
день.
Результат: Дрожжи (а это
микроорганизмы), содержащиеся в ржаном хлебе, ускоряют процесс скисания молока.
Кисломолочные бактерии, которых много в йогурте, также способствуют быстрому
скисанию молока.
III. Вывод:  Проведя опыты  и изучив
литературу, я пришел к выводу, что наша гипотеза о том, что молоко скисает под
воздействием молочных бактерий
и других микроорганизмов, подтвердилась. Я выяснил, что тепло, кислая среда,
дрожжи ускоряют процесс кисломолочного брожения, а холод, кипячение молока или
его пастеризация, наоборот, замедляют процесс брожения.
Мне было очень  интересно
проводить опыты. В ходе исследования я научился находить учебный материала с
помощью Интернет- ресурсов и энциклопедической литературы, опытным путём
приобрел знания о процессе скисания молока. Я узнал, что некоторые
кисломолочные продукты изготавливают путём сквашивания молока, добавляя в него
разные виды микроорганизмов. Каждый из этих микроорганизмов способен изменять
молоко и придавать ему новые вкусовые свойства (сметана, кефир, творог,
ряженка, йогурт). Кисломолочные продукты содержат огромное количество полезных
живых бактерий. Эти бактерии  подавляют развитие гнилостных микробов, кишечной
палочки, поэтому так полезны. В дальнейшем я хочу научиться изготавливать
домашние йогурты с различными  фруктами.

   Литература
1.
 Иван
Дубровин. «Все об обычном молоке» - Эксмо-Пресс, Яуза, Москва
2.
 Ю.
Николаева. «Молоко, кефир, молочный гриб в помощь организму», 2010 г

                                              Сайты в Интернете:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Молоко. https://www.medweb.ru/encyclopedias/poleznie_producti/article/moloko-
korove https://biomui.ru/encyclopedia/ingredients/molR

Приложение.
Фотографии к опыту №1.

Фотографии к опыту №2
                        .

Фотографии к опыту №3

Фотографии к опыту №4

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Почему скисает молоко.docx

alt: I. Введение

alt: II. Основная часть. Глава 1

alt: Глава 2. Практическая часть.

alt: Литература 1. Иван Дубровин

alt: Фотографии к опыту №2

alt: Фотографии к опыту №3

alt: Фотографии к опыту №4

intro: В работе представлены гипотеза, опыты, наблюдения, обзор научной литературы по теме "Почему скисает молоко"

tags: молочнокислое брожение

title: Исследовательская работа "Почему скисает молоко"


extracted_text:
Духовное
краеведение родного края как источник формирования личности младшего школьника

     «Любовь к родному краю,
знание его истории - основа,
на которой только и может осуществиться
рост духовной культуры всего общества»
Д. С. Лихачев

Задача :духовное
и нравственное развитие личности учащихся
Цели:*знакомство учащихся с особенностями и характерными чертами
истории родного края, традиционной народной культуры;
  *формирование
потребностей школьников в изучении истории и культуры родного края и воспитание
познавательного интереса к истории малой родины;
  *воспитание
 культуры поведения школьников
Духовное краеведение – это одно из направлений работы,
позволяющее поведать о своём крае, о своих корнях, истоках через знакомство с
содержанием культурно-исторической жизни Родины, родного края.
Сегодня, когда идет процесс духовного
возрождения России, особенно актуально обратиться к основам православной
культуры, так как общество и государство очень нуждается в
воспитательно-образовательных моделях, обеспечивающих духовные и
нравственные компоненты в содержании образования. Духовное краеведение –
это одно из направлений работы, позволяющий поведать о своём крае,
о своих корнях, истоках, о его истории. Край – это не
только земля, территория – это в первую очередь люди, которые осваивают,
укрепляют, украшают её своим трудом, приумножают богатства, приносят уважение и
славу.
История народа и Малой родины строится на любви и
трепетном отношении к ней. И это, прежде всего, должно стать источником осмысления
истории, духовного и нравственного воспитания учащихся.
Понятие «краеведение» произошло от слова «ведать»,
усвоить сам факт существования явления. Быть краеведом – узнавать, получать
информацию о родном крае.
Актуальность православного краеведения обусловлена
социально-педагогической потребностью в решении задач духовно-нравственного
воспитания школьников. В современном мире во всех слоях общества растет интерес
к культурно-историческому наследию. Источником культуры России на протяжении
многих столетий является Православие.
Когда необходимо начинать заниматься духовным
православным краеведением?  Да с любого возраста школьника. Любовь к
Отчизне начинается с любви к матери, к Малой родине – месту, где родился
человек. Через понимание Малой родины ребенок сознает сопричастность к стране,
к её прошлому и настоящему, будущему.
Каково же это духовное, т. е. внутреннее
состояние людей, мотивация их поступков?
Почему они вызывают чувство гордости, сопричастности,
любви и сопереживания?
Почему хочется сказать «земля Марийская, Марий
Эл-Патыр вер– родина гениальных поэтов С.Г.Чавайна и Миклай Казакова, родина
писателей Аркадия Крупнякова , ЯнышаЯлкайна и многих других, которые оставили
глубокий след в духовном развитии родного края. Почему всему миру известны
имена Андрея Эшпая, Ивана Палантая,  актера и поэта ЙыванаКырля?
Потому что их вклад в укрепление и развитие духа
народа бесценен. Очень не хочется, чтобы оборвалась связующая нить поколений,
чтобы какой-либо кризис смог уничтожить историю, культуру, веру
великой страны, а значит и «малой родины».
В рамках ознакомления детей с духовным
краеведением мною был разработан и осуществляется проект «Край
родной – навек любимый». Задача данного проекта – создание
таких условий в части содержания образования, форм и методов работы,
которые позволят максимально обеспечить развитие и социализацию детей в
соответствии с ФОП.
Цель данной работы – содействие успешной социализации
детей посредством развития коммуникативных умений и навыков в краеведческой
деятельности.
Данный проект предусматривает задачи воспитания у
детей гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной природе, дому,
краю, городу, Родине и предполагает конкретные пути решения.
Ознакомление с родным городом, родной страной –
процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю.
Положительный результат в развитии целостного отношения к родному краю
достигается систематической работой.
Краеведческие знания
преподносятся детям в системе. И школьники сами ищут информацию и презентуют перед
одноклассниками. Например, мы исследовали улицы микрорайона Сомбатхей,
задавались вопросом, чье имя носит та или иная улица, в честь кого, почему?
Читая произведение Пет Першута « Муравьиная свадьба» делали вывод о характерах
и умыслах героев, произведя параллель на человеческие жизни. Аналогично
работали и с другими марийскими сказками. Исследуя театры,
достопримечательности, памятники Йошкар-Олы и края, дети подытоживали, как же
богат и интересен наш край. В исследовательском проекте « Великие сыны и дочери
моего края» школьники открыли для себя, какое духовное наследие родной край нам
дарит, начиная от Чоткара и Чумбылата, князя Болтуша и Акпарса до великих людей
наших дней. Работа еще продолжается, результатом которого будет альбом-папка
работ школьников( 3ий год работаем по данному направлению)
Использование в своей работе по формированию
духовно-нравственного становления личности, многообразных интересных,
живых форм, методов и средств воспитательной деятельности,
обусловленных её спецификой, позволяет решать основную задачу – воспитание не
только ума, но и «сердца» человека.
Но самым главным и ключевым аспектом моего проекта
является воспитание стремления жить по нравственным законам, совершенствовать
умение давать личностную оценку своим поступкам и происходящим
событиям, способствовать развитию у детей таких нравственных понятий как «совесть» и
долг.
Следующая ступень нашего проекта-изучение
православного краеведения нашего края. Тема православного краеведения находит
живой отклик у учащихся, так как позволяет пробудить в человеке интерес к
истории своей семьи, рода, родного края. Изучение истории родного края делает
восприятие жизни богатым, объемным, формирует чувство причастности к своему
народу, чувство подлинного патриотизма. Изучая богатейший краеведческий
материал, обучающиеся получают возможность узнать свои корни, почувствовать
духовную связь прошлого с настоящим.
Своё выступление хочется завершить словами академика
Д. Лихачёва, который, говоря о значении краеведения и истории в воспитании
граждан страны, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать,
прививая духовную оседлость, так как если не будет корней в родной местности, в
родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение
перекати-поле. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и
знать о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой. Это –
самый массовый вид науки»
 Творческий, созидательный характер краеведческой
работы послужит воспитанию гражданско-патриотических и духовно-нравственных
качеств у молодых граждан России и нашей малой родины, МарийЭл.

file_name: Статья_Духовное краеведение родного края как источник формирования личности младшего школьника_.docx

alt: Духовное краеведение родного края как источник формирования личности младшего школьника «Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может осуществиться…

alt: Задача : духовное и нравственное развитие личности учащихся

alt: Читая произведение Пет Першута «

intro: Статья: Духовное краеведение родного края как источник формирования личности младшего школьника


extracted_text:
Характеристика

Александр
посещает дошкольное учреждение с 2017 года и по настоящее время. Мальчик
посещает среднюю возрастную группу с 01.06.2019 года и по настоящее время.
          Ребенок воспитывается в неполной семье, есть старшая
несовершеннолетняя сестра. Воспитанием Александра занимается мама.

Взаимоотношения в семье ровные, спокойные. Признаки жестокого обращения в семье
не наблюдалось. Контакт воспитателя с мамой установлен. Лариса
Владимировна  всегда приводит ребенка в детский сад в адекватном состоянии, без
запаха алкоголя.
Ежедневно мать интересуется
как ребенок провел день. Также, Лариса Владимировна приводит и забирает ребенка
в установленные сроки времени детского сада.
Семья
 принимает участие в жизни группы  детского сада. В конкурсах , выставках
участвует.
Александр
выглядит  ухоженно, опрятно. Вещей у ребенка много, соответствуют времени года
и температуре воздуха.

Антропометрические данные соответствуют возрасту,
ведущая рука - правая. Ручная моторика в норме, темп работы средний.

У ребенка сформированы коммуникативные навыки - активные, любознательные, идет
на контакт с другими детьми. Социально-бытовые навыки
соответствуют возрастным особенностям  ребенка (одевается и обувается
самостоятельно, знает последовательность действий в процессах умывания и
одевания, правила поведения за столом). Отношения
к занятиям положительные.                                                  У
мальчика преобладает наглядно – образное мышление. Он понимает обращенную к
нему речь в пределах ситуации, выполняет одноступенчатую инструкцию.

Речь соответствует возрасту. Свободно пользуется короткими простыми
предложениями. Описательные и сюжетные рассказы составляет по наводящим
вопросам взрослого. Речь Александра эмоционально окрашенная.

Математические навыки сформированы в пределах нормы. Преобладает механический
пересчет в пределах 10. Считает по речевому указанию взрослого.
        Пространственные отношения сформированы  полно. Осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по
разным основаниям (Кто где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.).  Подбирает
обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала,
умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи (на улице снег -
зима).

Путается во временных представлениях  (частях
суток, дней недели, временах года и их последовательности.

Александр любит рисовать, лепить, петь, танцевать,  играть в машины, любимая
сюжетно-ролевая игра «Строители».  Игры ребенка соответствует возрасту. Объем знаний у Александра об окружающем
достаточно сформирован. В игру включается с интересом. Умеет отвечать на
вопросы по поводу игры («В какую игру ты играешь?»; «Что ты делаешь»; «С кем ты
вместе любишь играть?»). Отзывчив на похвалу и поощрение. У ребенка развито
желание сотрудничать с детьми. Среди ребят в группе есть постоянный круг
друзей.         Охотно вступает в диалог со сверстниками. На контакт со
взрослыми идет охотно.

file_name: Характеристика Тасюнский.doc

alt: В игру включается с интересом.

title: характеристика


extracted_text:
Сценарий
мероприятия « Мы этой памяти верны», посвящённого 70-летию Победы в Великой
Отечественной войне.
Ход
мероприятия
Ведущий: Хорошо жить, когда ярко
светит солнце, поют птицы; когда можно играть с друзьями, когда  у тебя есть мама
и папа, бабушка и дедушка! Но когда гибнут люди, разрушаются дома, уничтожаются
леса, поля - все это называется Война.
Двадцать второе, сорок первый, лето
Семьдесят лет прошло, но не забыть о той
поре.
О той поре все помнят взрослые и дети.
О той жестокой, яростной  войне.
Дети
(старшая группа)
1.Враги напали утром
рано,
Когда народ весь мирно
спал.
Свистели пули и снаряды,
Гул самолётов воздух
рвал.
2.Четыре
года немцев били,
Освобождали
города…
И
мы героев не забыли,
Их
будем помнить мы всегда.
3.Мы
славим праздник наш великий.
Поклон
вам низкий до земли,
Тем
людям, что в года лихие
Родную
землю сберегли.
Песня
«Победа придёт»  М.В.Сидоровой
Дети (подг. гр.)
1.На
войне шальною пулей
Был
прадедушка убит,
Много
лет моя бабуля
Фотографию
хранит.
Слёзы
капают невольно-
Без
отца росла она.
Было
трудно, было больно,
Но
закончилась война…
Радость
дарят ей внучата
В
свете ясных, мирных дней…
Вечно
память о солдатах
Будет
жить в сердцах людей.
(В.Коченевская)
2.Мой прадедушка любимый,
Я не видела тебя,
Но горжусь тобой, ты слышишь?
Помнит о тебе семья.
Если  б можно было время
Хоть на капельку вернуть
Я прижалась бы к  дедуле,
Поболтала бы чуть- чуть.
Но нельзя, ты спи спокойно,
Не тревожься ни о чём!
О тебе всегда мы помним
И враги нам нипочём!
Песня «Прадедушка»
Ведущий.
2015 год на дворе,
Весна и ликующий май.
Мы помним о страшной,
Жестокой  войне.
 О прошлом не забывай!
(Дальше выступают дети подг. гр.)
Ребёнок.
Шли солдаты на запад, по дорогам войны.
 Выпадал среди залпов, может, час тишины.
И тогда на привале, опустившись в окоп,
Они бой вспоминали, дом, что был так далёк...
Инсценировка отрывка из поэмы А.
Твардовского « Василий Тёркин» Солдат 1.
Что случилось вдруг с тобой,
 Вася - Василёчек?
 Расскажи, как в бой ходил,
Развесели, дружочек.
Теркин: А я и расскажу, как однажды
за «языком ходил».
Вот сижу я, значит, братцы,
Под покровом темноты,
Слышу: шорох, вижу, братцы,
Немец лезет...
Солдат 2: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я, конечным делом,
Притаился меж сосён,
Белый снег, и я весь в белом.
Жду бандита...
Солдат 3: Ну, а он?
Теркин:
Ну, а он ползет по лесу,
Только вижу я, браты,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он...
Солдат 1: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я по весу муха,
Как полезешь на рожон?
Ах, ты, думаю, поруха!
Как с ним сладить?..
Солдат 2: Ну, а он?
Теркин:
Ну, а он все ближе, ближе...
Только вижу я, браты,
Брюхом он лежит на лыже,
Снег глубокий...
Солдат 3: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я решил упрямо:
Взять живьем его должён,
Автомат наставил прямо.
Будь что будет...
Солдат 1: Ну, а он?
 Теркин:
Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает...
Солдат 2: Ну, а ты?
Теркин:
Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком
И на фрица, на верзилу
Прямо с маху сел верхом.
«Хальт! - кричу, - не то стреляю!
Ходу, чертова душа!»
И к затылку приставляю
Свой заветный «пэ - пэ - ша».
Солдат 3: Ну, а он?
 Теркин:
Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повез меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон.
Солдат 1:
-  Всё всех веселишь, Василий? Что за
хлопец молодец.
Тёркин:
-  Хоть передохнуть пред боем,
А кто знает, вдруг конец?
 Солдат 2:
-  А не спеть ли нам частушки? Ты
послушай,  удалец.
Девочки старшей группы исполняют частушки.
1.Запишуся в партизаны,
Я и там не пропаду.
Я девчонка молодая
В санитарки попаду.
2.Милый мой фашистов бьёт,
 И мне тоже хочется.
Дайте, дайте пулемёт,
Буду пулемётчица.
3.Немцы с танками пришли,
Партизаны мост зажгли.
Танки стали у воды.
Ни туды и ни сюды.
4.Девочки, девчоночки!
Где наши - то милёночки?
А наши - то милёночки
 В окопах, у винтовочки!
5.Кабы не было воды,
Не было бы моря,
Кабы не было войны,
 Не было бы горя!
Вместе:
На войне нужна и пляска,
А особенно - вдвойне,
Чтоб не слышать смерти лязга,
Потому как на войне!
Исполнение и инсценирование песни « На
солнечной поляночке»
 ( слова А. Фатьянова,
музыка В. Соловьёва – Седого)
Ведущий.
Никто из бойцов не знал, доживёт ли до
завтра, суждено ли ему пройти всю войну и вернуться домой. Мысль о том, что дома их
любят и ждут, согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину.
Многие фронтовые письма были написаны на
грани между жизнью и смертью.
Ребёнок. (ст. гр.)
Жди меня, и я вернусь, только очень жди,
Жди, когда наводят грусть желтые дожди,
Жди, когда снега метут, жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут, позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест писем не придет,
Жди, когда уж надоест всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть скажет: «Повезло».
Не понять, не ждавшим им, как среди огня
Ожиданием своим ты спасла меня.
Ведущий : Символом
верности и надежды стала девушка Катюша из песни, которая была написана еще до
войны.
Песня «Катюша»
Ведущий.
За годы войны в различных родах войск на
фронте служили свыше 800 тысяч женщин. Никогда ещё на протяжении всей истории
человечества столько женщин не участвовало в войне. Многие женщины работали в
госпиталях, выносил из огня раненых бойцов.
(Дети подг. гр. Девочка медсестра выводит раненого бойца, усаживает на стул,
садится рядом)
Раненый читает стихотворение
Л.Татьяничевой «Дежурная сестра».
Лицо - Почти бескровное.
Рука - В сухом огне.
- « Среди долины ровныя»
Ты спой, сестричка, мне.
А на уколы нудные
Зря времени не трать.
Спой песню эту чудную, -
Её мне пела мать.
В военный год под Рузою
Певала мне её
Ещё девчонка русая —
Спасение моё...
Ты этой песней приголубь
Меня в последний час.
Послушать про могучий дуб
Хочу еще хоть раз...
Ведущий:
Лицо-совсем бескровное.
Устало сомкнут рот.
«Среди долины ровныя»
Сестра навзрыд  поет.
Медсестра исполняет куплет народной песни «
Среди долины ровныя»
Дети старшей группы поют песню «Медсестра»
Ведущий. Сердца матерей не знали покоя. Можно ли описать горечь
разлуки матери с сыном? Её сердце разрывается на части от того, что она не
может защитить своё дитя. Если бы она могла, то закрыла бы сына собою. И каждая
весточка с фронта - это и радость, что пришла новость о сыне, и холодящая душу
тревога, жив ли он.
Девочка подг. гр. (мать с треугольным
письмом)
Александр Кожейкин « Солдатские матери»
В душной, тревожной, ночной тишине
Давит тревога на грудь.
Сердце, как чайка на тихой волне,
Тоже не может уснуть.
Тоненькой свечки горит огонёк,
В небо молитва летит:
 « Дай ему силы на сотни дорог,
Злую беду отведи».
Ветер качнул старый клён второпях,
Бросилась тень на часы.
Дева Мария качает дитя.
« Боже, помилуй, спаси».
В комнате, где он учился ходить,
Чудится голос его.
В небе обкусанный месяц дрожит,
Словно большой поплавок.
Дождь застучал. Догорает свеча,
 А за окном всё светлей.
Матери часто не спят по ночам
-Матери ждут сыновей.
Кажутся им почему - то всегда
 Ночи страшнее, чем дни.
« Дева Мария, ночная звезда,
Боже, спаси, сохрани!»
Ведущий. Никто не забыт, ничто не забыто. За нас с
вами воины отдали жизнь, но они живы, потому что их именами названы улицы,
парки, аллеи. Спасибо им, павшим героям и тем, кто сейчас в строю.
Дети.
 1.Носите ордена!
 Они вам за Победу,
За раны ваши страшные даны.
Носите ордена!
 В них теплятся рассветы,
Что оставляли вы в окопах той войны.
2.Носите ордена и в праздники - и в будни,
 На строгих кителях и модных
пиджаках!
Носите ордена, чтоб видели вас люди,
Вас, вынесших войну на собственных плечах.
 Ведущий.
Война шла не на жизнь, а на смерть. В
суровые дни борьбы с врагом наш народ твердо верил в победу и одержал её. Много
героев осталось лежать на полях войны и с нашей Томской земли.
Ребёнок.
Есть
память народа на Томской земле
О
самых далёких и близких,
А
сколько ещё по огромной стране
Суровых
стоят обелисков.
Пусть
вечный огонь зажигает сердца,
Мы
– павшим достойная смена.
Всю
землю пройдём от конца до конца
И
скорбь о них будет священна!
Звучит финальная песня « Наследники победы»

alt: Но горжусь тобой, ты слышишь?

alt: Как бугай он... Солдат 1: Ну, а ты?

alt: Солдат 1: - Всё всех веселишь,

alt: Война шла не на жизнь, а на смерть

intro: Для каждого гражданина своей страны главное - помнить историю своего народа. В современном мире это наиболее актуально. Дети - наше будущее и именно поэтому они должны знать и помнить наиболее важные события происходившие в родном государстве. Одно из таких событий - Великая Отечественная Война! Горечь потерь,слёзы матерей, страх смерти, храбрость героев, гордость за своё Отечество - всё переплелось в этом дне - 9 мая!

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий к Дню Победы "Мы памяти этой верны" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект
 занятия
«
Плиссированная
роза  из атласных лент»

Педагог дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г.
Дорогобуж
2022
г.
Цели:
- научить выполнять плиссированные розы из атласных
лент;
- воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение;
- развивать абстрактное мышление, умение
концентрировать внимание на
  выполняемой работе, глазомер, мелкую моторику рук.

Материалы и оборудование для воспитанников: ленты
шириной 2,5 см, иголка, нитки в катушках под цвет лент, ножницы, игольница.

Материалы и оборудование для педагога: образцы, схемы,
инструкционные карты, презентация.

Ход
занятия.
1. Оргмомент.
Здравствуйте,
ребята!
Все
садитесь дружно,
Здесь
кричать не надо,
Здесь
шуметь не нужно.
Все
меня внимательно
Слушать
будут тихо,
А
потом потрудимся
И
увидим чудо.

2.
Эмоциональный настрой.
  А)  А какое чудо
вы узнаете, послушав сказку.
Много веков назад правил в Китае могучий
император. Ничего на свете он не боялся, кроме старости и думал только об одном
править и жить как можно дольше.
И вот призвал он главного лекаря и
приказал приготовить снадобье, которое продлило бы его молодость. Хитрый лекарь
низко склонился перед императором.
- О, могучий правитель! – промолвил он. Я
мог бы приготовить такой эликсир, но для этого нужно достать чудесные цветы,
которые растут на востоке, далеко-далеко.
- Я прикажу немедленно доставить эти
цветы!- вскричал император.
- Ах, если бы всё было так просто! –
вздохнул лекарь. Весь секрет в том, что сорвать его может только человек с
чистым сердцем – только тогда растение даст свою чудесную силу.
Задумался император. Знал он, что ни он
сам, ни его придворные не годятся для того, чтобы выполнить это условие. И
тогда решил он отправить 300 юношей и 300 девушек. Уж наверняка среди них
найдётся немало людей с чистым сердцем!
Так и сделали. Снарядили много кораблей и
отправили их во главе с императорским лекарем за прекрасными цветами. На одном
из островов нашли они чудесный цветок, и не могли налюбоваться им.
- Не знаю, годится ли этот цветок для
эликсира, воскликнул лекарь, но, без сомнения, он радует сердце и молодит душу!
Мудрый лекарь хорошо знал коварный и
жестокий нрав своего императора.
- Наверняка,- размышлял он, император подумает.
Что я и мои спутники первыми попробовали эликсир, и прикажет всех нас казнить.
И тогда все решили не возвращаться
обратно. Они остались жить там и выращивали цветы, которые были самыми
красивыми, самыми прекрасными.
- Ребята, как вы думаете, о каких цветах
идёт речь?
- Этот цветок в народе называют царицей.
(Роза)
Презентация.
Б) Сегодня на занятии мы научимся
выполнять чудесные розы из лент, продолжим осваивать навыки владения иглой,
будим воспитывать усидчивость, аккуратность, а главное – терпение. Девиз нашего
занятия: «Есть терпение – будет и умение».

3. Практическая работа.
Сейчас мы с вами будем выполнять розу
путём складывания. Для работы нам понадобятся ножницы и иголка.
Любая работа
требует сноровки
Обращайся с
инструментами ловко!
Инструментом
пользуйся исправным-
И тогда  избежишь
ты травмы.

Вспомните правила, которые необходимо
соблюдать при работе с ножницами  и иглой.
Эти правила
соблюдайте
И никогда не
забывайте.

1)      А сейчас вставим
нитку в иглу и завяжем узел.
2)      Берём ленту. Один
конец ленты должен быть немного длиннее. (Показ)
3)      Сложите ленту под
прямым углом.
4)      Отверните ленту
справа налево и прижмите пальцем.
5)      Затем нижнюю часть
ленты заверните снизу вверх. Крепко держите полученный квадрат.
6)      Повторите 4 и 5
шаг 15 раз.
7)      Сложите оба конца
ленты и отпустите складки. Получится гармошка.
8)      Придерживая оба
конца ленты, начните подтягивать длинный, до тех пор, пока не получится роза.
9)      Соедините слои
ленты внизу и прошейте их несколькими стежками.
10)  Чтобы роза не
распалась проведём иглу с ниткой от основания цветка через лепестки вверх и
вернёмся обратно.
11)  Завяжем узел и
отрежем оба конца ленты.
1
способ. Плиссированная роза.
1. Сложите ленту под прямым углом. Один
конец ленты немного длиннее другого.

2. Нижний горизонтальный край ленты отверните справа
налево и прижмите пальцем.

3. Затем нижнюю вертикальную часть ленты заверните
снизу вверх. Повторите шаги 2 и 3 14-15раз.

4.Сложив оба конца ленты и зажав их между пальцами,
отпустите складки.

5. Придерживая оба конца ленты, начните подтягивать
длинный, до тех пор, пока не сформируется роза.

6.Соедините вместе оба конца. Проведите иглу через
ленту у основания розы и подтяните нитку.

7. Проведите иглу вверх
от основания через центр розы. Выполните маленький незаметный стежок и
проведите иглу обратно через центр к основанию.

8. Потяните нитку и 3
раза туго обвейте основание цветка.

Плиссированная роза
закончена.
Физкультминутка.
   А сейчас ребята попробуйте выполнить розу
самостоятельно.
Чтобы у нас получилось чудо, я ваши розы
соберу в корзину, в прекрасный букет. С помощью английской булавки сделаем
середину розе. Прокалываем розу аккуратно, т. к. делаю я.

4. Итог занятия.
 Давайте прочитаем слова М. Горького.
Никакая сила не
делает человека великим и мудрым
Как это делает
сила труда.
-
Как вы понимаете эти слова?
-
Как вы думаете, что помогло нам выполнить такие прекрасные цветы?

5. Выставка.

file_name: ПЛИССИРОВАННАЯ РОЗА ИЗ АТЛАСНЫХ ЛЕНТ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Цели: - научить выполнять плиссированные розы из атласных лент; - воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение; - развивать абстрактное мышление, умение концентрировать внимание на выполняемой работе,…

alt: Ход занятия. 1. Оргмомент.

title: Конспект Плиссированная роза из атласных лент


extracted_text:
Тест по теме Технологии создания и преобразования информационных
объектов
Вариант – 1
1.      Основными
функциями текстовых редакторов являются:
1.      создание
таблиц и выполнение расчетов по ним
2.      редактирование
текста, форматирование текста, вывод текста на печать
3.      разработка
графических приложений
4.      обработка
статистических данных
2.      Электронная
таблица - это:
1.      устройство
ввода графической информации в ПЭВМ;
2.      компьютерный
эквивалент обычной таблицы, в клетках которой записаны данные различных типов,
позволяющий осуществлять расчеты;
3.      устройство
ввода числовой информации в ПЭВМ.
3.      Адрес
ячейки в электронной таблице определяется:
1.      номером
листа и номером строки
2.      номером
листа и именем столбца
3.      названием
столбца и номером строки
4.      Что
из перечисленного не является объектом системы управления базами данных?
1.      Таблицы
2.      Ключи
3.      Формы
4.      Отчеты
5.      Запросы
5.      Какой
объект базы данных имеет имя и тип?
1.      запросы
2.      отчеты
3.      формы
4.      таблицы
6.      Какое
изображение масштабируется без потери качества?
1.      Векторная

2.       Растровая
7.      Какой
из указанных графических редакторов является векторным?
1.      CorelDRAW
2.      Adobe Fotoshop
3.      Paint
4.      Adobe Illustrator
8.      Как
называется одна страница презентации?
1.      Сайт
2.      Слайд
3.      Страница
4.      Лист
9.      Что
можно вставить на слайд презентации?
1.      Рисунок
2.      Диаграмму
3.      Текст
4.      Звук
5.      Все
выше перечисленное
10.  Длясоздание
компьютерных публикаций используется программа:
1.      Outlook Express
2.
Microsoft Excel
3.
Microsoft Access
4.
Microsoft Word
5.      MicrosoftPublisher
Вариант – 2
1. Из перечисленных ниже
объектов не может являться носителем информации…
1)
знак
2)
пиксель
3)
пиктограмма
4)
сигнал
5)
палитра
2. Электронная таблица от
текстового редактора отличается…
1)
программной средой
2)
основными функциями
3)
оперируемыми данными
4)
программной средой, оперируемыми данными
5)
программной средой, основными функциями, оперируемыми данными
3. При работе с базой данных,
структура таблицы формируется на этапе…
1)
проектирования
2)
создания на компьютере
3)
редактирования
4)
манипулирования
5)
выбора объекта описания
4. Условное изображение
информационного объекта или операции называют…
1)
сигналом
2)
файлом
3)
пиктограммой
4)
пикселем
5)
знаком
5. Отличаются относительные
ссылки от абсолютных отличаются…
1)
способом обозначения
2)
способом отображения в активной ячейке
3)
способом обозначения и способом реакции на перенос значения ячейки при
копировании
4)
способом реакции на перенос значения ячейки при копировании
5)
способом изменения значений ячейки при автозаполнении.
6. Между фильтром и запросом в
базе данных общим является…
1)
способы выборки
2)
назначение
3)
возможность оперирования данными из разных таблиц
4)
способ сохранения выбранных данных
5)
результат полученных данных
7. Для подготовки презентаций используется:

Access, Base
Excel, Calc
Word, Writer
PowerPoint,Impress

8. Какое расширение имеет файл
презентации?
1.      *.txt
2.      *.ppt,  *.pptx, *.odp
3.      *.doc, *.docx, *.odt
4.      *.bmp
9. Как называется страница презентации?
1.      Слайд
2.      Кадр
3.      Сцена
4.      Окно
10. Презентация - это ...

показ, представление чего-либо нового, выполняемые
     докладчиком с использованием всех возможных технических и программных
     средств.
предоставление подарка подготовленного заранее;
демонстрация своих знаний перед людьми, которые задают вам
     вопросы

file_name: 9. Тест по теме Технологии создания и преобразования информационных объектов.docx

alt: Microsoft Word 2. MicrosoftPublisher

alt: Кадр 2. Сцена 3.


extracted_text:
Краткосрочный план

Разделдолгосрочногоплана:6.3С Координатная плоскость

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Центральная
  симметрия. Осевая симметрия.
Подтема:
  Осевая симметрия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

6.3.2.5строить точки и фигуры, симметричные относительно
  координатных осей в прямоугольной системе координат;

Цели урока

Учащиеся:
- будут уметь строить точки и фигуры, симметричные относительно
  координатных осей в прямоугольной системе координат.

Критерии оценивания

Знание и понимание:
Учащийся:
- различает симметрию относительно координатных осей от
  симметрии относительно точки в прямоугольной системе координат;
Применение:
Учащийся:
- определяет координаты точек, симметричных относительно
  координатных осей;
- строит точки и фигуры, симметричные относительно координатных
  осей в прямоугольной системе координат;

Языковые цели

Учащиеся будут:
- объяснять алгоритм построения точки и фигуры, симметричных
  относительно координатных осей в прямоугольной системе координат;

Предметная лексика и терминология:
- прямоугольная система координат на плоскости;
- симметрия относительно прямой;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-фигура строится симметрично относительно оси Ох в прямоугольной
  системе координат;
- фигура строится симметрично относительно оси Оу в
  прямоугольной системе координат;

Привитие
  ценностей

Способствовать
  развитию исследовательских навыков, умения работать в паре,

Межпредметные
  связи

Рисование

Предварительные
  знания

Знаниепонятийпрямоугольная система координат, симметрия относительно
  начала координат в прямоугольной системе координат; умение строить по координатам
  точки и фигуры в прямоугольной системе координат;

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
7
  мин

1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация опорных знаний:
Цель:
  активизация внимания учащихся;
К:Задание
  «Разгадай кроссворд» поможет вспомнить основные понятия по теме «Координатная
  плоскость».
На экране
  интерактивной доски появляется кроссворд и учащимся предлагается разгадать его.
1. Две
  координатные прямые образуют координатную … (плоскость)
2. Координатные
  прямые - это координатные … (оси)
3. Какой угол
  образуется при пересечении координатных прямых? (прямой)
4. Как
  называется пара чисел, определяющих положение точки на плоскости?
  (координата)
5. Как
  называется первая координата? (абсцисса)
6. Как
  называется вторая координата? (ордината)
7. Как
  называется отрезок от 0 до 1? (единичный)
8. На сколько
  частей делитсякоординатная плоскость координатными прямыми? (четыре)

Презентация

Середина урока

2 мин
8 мин

3 мин

7 мин

10 мин

3.
  Разбор нового материала:
Цель:деятельность
  по формированию новых знаний;
1)
  Д:
  Просмотр видео
2)
  П:Исследовательская
  работа
1
  часть:

На
  рисунке изображены две совершенно одинаковые фигурки, но расположенные по
  разному: они ориентированы навстречу друг другу, а если перегнуть лист
  пополам по оси ординат, то их изображения полностью совпадут. В этом случае
  говорят, что фигуры симметричны относительно оси ординат.
1.
  Пронумеруйте узловые точки обоих изображений числами от 1 до 17;
2.
  Определите координаты всех точек изображения фигуры слева и запишите их в
  первой строке таблицы;
3.
  Найдите координаты всех точек изображения фигуры справа и запишите их во
  второй строке таблицы;
4.
  Сравните координаты соответствующих точек двух изображений;
5.
  Сделайте вывод;

Номера
    узловых точек

Координаты
    правой фигуры

Координаты левой фигуры

Вывод: Ординаты точек
  фигур, симметричных относительно оси ОУ, остаются неизменными, а их абсциссы
  будут противоположны.
2
  часть:

На
  рисунке изображена бабочка, верхняя и нижняя половинки которой совершенно
  одинаковы и расположены так, что если перегнуть лист по оси абсцисс, то они
  полностью совпадут. В этом случае говорят, что прямая ОХ является осью
  симметрии фигуры, а верхняя и нижняя половины фигуры симметричны относительно
  оси абсцисс.
1.
  Пронумеруйте узловые точки обоих изображений числами от 1 до 18;
2.
  Определите координаты всех точек верхней части изображения и запишите их в
  первой строке таблицы;
3.
  Найдите координаты всех точек нижней части изображения и запишите их во
  второй строке таблицы.;
4.
  Сравните координаты соответствующих точек двух изображений;
5.
  Сделайте вывод;

Номера
    узловых точек

Координаты
    верхней половины

Координаты нижней половины

Вывод: Абсциссы точек,
  симметричных относительно оси ОХ, остаются неизменными, а их ординаты будут
  противоположны.
3)
  Физминутка:
  Гимнастика для глаз
При
  выполнении гимнастики ученики должны следить взглядом за движущимся смайликом.
4)
  Д:
  Практическая работа
Ученики
  вместе с учителем строят точку и треугольник, симметричные данным.

4.
  Решение примеров
Цель:деятельность
  по закреплению новых знаний;
1)
  "Найди ошибку" (устно)

2)
  П:Найдите
  координаты точек, в которые переходят точки А(0; 1), В (3; - 1), С(0; -2)
  при: а) осевой симметрии относительно оси ординат; б) осевой симметрии
  относительно оси абсцисс;
3)
  Постройтефигуру, симметричную данной относительно оси ординат;

4)
  Постройтефигуру, симметричную данной относительно оси абсцисс;

Оценивание: самооценивание пар по дескрипторам
Дескрипторы:
1) Правильно построены точки, симметричные точкамА(0; 1), В
  (3; - 1), С(0; -2) относительнооси ординат;
2) Правильно построены точки, симметричные точкамА(0; 1), В
  (3; - 1), С(0; -2) относительно оси абсцисс;
3) Верно построена фигура, симметричная данной
  относительно оси ординат;
4) Верно построена фигура, симметричная данной
  относительно оси абсцисс;

Видео
  1

карточки
Прилжение
  1

карточки
Приложение
  1

Презентация
«Гимнастика для глаз»

Презентация

Презентация

карточки
Приложение 2

Конец урока
3 мин

Постановка
  домашнего задания:
Постройтефигуры,
  симметричные данным относительно оси ординат;

Рефлексия:
Цель:
  определение уровня достижения цели урока, цели обучения, выявление
  затруднений.
Оцените
  степень усвоения материала:
а) умею находитькоординаты точек,
  симметричных относительно координатных осей;
б)
  умею строить точки и фигуры, симметрично относительно координатных осей в прямоугольной
  системе координат.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Учащимся,
  у которых возникли вопросы при выполнении построений, проводится коррекция
  знаний как с помощью учителя, так и при поддержке одноклассников;

Формативное
  оценивание осуществляется:
1)через
  наблюдение учителем за работой учеников;
2)
  разгадывание кроссворда;
3)
  самооценивание при решении примеров;
3)
  самоанализ учащихся при рефлексии урока;

Ученики
  будут выполнять гимнастику для глаз;

                                                                                Приложение
1

Номера
  узловых точек

Координаты
  правой фигуры

Координаты левой фигуры

Номера
  узловых точек

Координаты
  верхней половины

Координаты нижней половины

Приложение
2
1) Найдите
координаты точек, в которые переходят точки А(0; 1), В (3; - 1), С(0; -2) при:
а) осевой симметрии относительно оси ординат; б) осевой симметрии относительно
оси абсцисс;
2)
Постройтефигуру, симметричную данной относительно оси ординат;

3)
Постройтефигуру, симметричную данной относительно оси абсцисс;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план Разделдолгосрочногоплана: 6

alt: Начало урока 7 мин 1

alt: Приложение 1 Номера узловых точек


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЕДЖ»

Комплекс
диагностик по изучению личности младших школьников

По
МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах
студентки
отделения школьного образования и прикладной информатики
Специальность
44.02.02. Преподавание в начальных классах
ГРУППА
Ш-32
Сидельниковой
Анастасии Александровны

Преподаватель: Великановская Людмила Анатольевна

Ейск,
2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.     Введение……………………………………3
2.     «Дом-Дерево-Человек»……………………4-5
3.     «Волшебник»………………………………5-6
4.     «Мой
герой»………………………………….6
5.     «Радости
и огорчения»…………………….7-8
6.     «Градусник»………………………………….8
7.     Заключение…………………………………..9

Введение
Предлагаемая система психодиагностических методик
предназначена для комплексной оценки уровня психологического развития детей,
поступающих в школу, а также учащихся начальных классов, включая характеристику
их познавательных процессов, личности и межличностных отношений, оценку
имеющихся у них практических умений и навыков.
На основе применения данной системы методик можно
оценивать психологическую готовность детей к обучению в школе, их
психологическое развитие во время обучения в начальных классах, с первого
по четвертый включительно.

1.Методика
«Дом-Дерево-Человек» Дж. Бука
Данная методика исследования личности была предложена
Дж.Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей,
возможно групповое обследование.
Цель методики: Оценка личности
испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение
данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с
конкретными людьми в частности.
Суть методики: обследуемому
предлагается нарисовать дом, дерево и человека Затем проводится опрос по
разработанному плану.
Р.Бернс при использовании теста просит изобразить
дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается,
что взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет собой
зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, то вполне возможно
заметить то, что действительно происходит в нашей жизни.
Особым способом интерпретации может быть порядок, в
котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано
дерево, значит основное для человека жизненная энергия. Если первым рисуется
дом, то на первом месте — безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение
этими понятиями.
2. Методика «Волшебник»
Учащимся предлагается поиграть в волшебников. Каждый
получает волшебную палочку и превращает школьные предметы в различных животных
(по своему усмотрению). Например, школьные учебники раскладываются на столе,
ученик подходит к столу, касается волшебной палочкой учебника, и тот
превращается: В кого? Учащиеся должны объяснить, почему они превращают учебник
именно в это животное.
Данная методика даёт возможность выразить ребёнку своё
эмоциональное переживание, связанное с изучением каждого учебного предмета.
3. Методика "Мой
герой"
Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок,
которым хочет подражать. Порядок исследования. Данная методика может
проводиться в нескольких вариантах.
1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): - на
кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе
ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев
книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?
2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы
походить: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого,
соседа.
3. Сочинение-рассказ (сказка) "Я хочу быть,
как..."
Обработка результатов. При анализе результатов
обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и
почему именно этот выбор сделан школьником

4. Методика «Радости и
огорчения»
Цель: выявление характера, содержания переживаний
младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики:
1. Ребятам предлагается дополнить два предложения:
«Больше всего я радуюсь, когда...», «Больше всего я огорчаюсь, когда...».
2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет
символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и
огорчения.
3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из
бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об
огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.
4. Предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь,
что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?»
При анализе ответов можно выделить радости и
огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы,
класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут представление о стержневых
интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний,
отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.
5. Методика «Градусник»
Цель – диагностика адаптации
детей в школе.
Перед процедурой диагностирования учитель проводит
предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет,
который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при
высокой температуре человеку плохо, тревожно - 38, 40, 41 (цифры записывает на
доске). Нормальная температура человека - 36,6. У него нет тревоги, все хорошо,
у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35. При
такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и
желания что - либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся
поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается
пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно
появляется при назывании этого предмета. Например:
Русский язык - 39
Математика - 36,6 и т.д.
Заключение
1.     https://infourok.ru/diagnostika-lichnosti-mladshego-shkolnika-739186.html
2.     https://multiurok.ru/files/20-metodik-dlia-diagnostiki-mladshikh-shkolnikov.html
3.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2013/02/11/izuchenie-lichnosti-mladshikh-shkolnikov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: то диагностика.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение……………………………………3 2

alt: Введение Предлагаемая система психодиагностических методик предназначена для комплексной оценки уровня психологического развития детей, поступающих в школу, а также учащихся начальных классов, включая характеристику их познавательных…

alt: Методика «Дом-Дерево-Человек»

alt: Методика «Радости и огорчения»

alt: Заключение 1. https://infourok


extracted_text:
Фрагмент программы подготовки школьников
К муниципальному этапу Всероссийской олимпиады
школьников
по предмету
«Физическая культура»

Автор программы:
Арнаут О.А., Ананченко М.В., Пухальская С.В.       Мазалова Г.А., Сыйдин Я.В.,
Новоселов Е.А., Воропаев Е.В.

Целевая аудитория:
9-11классы

   Цель программы:  Повышение уровня теоретической
                           подготовленности школьников
для участия в олимпиаде
                           по  физической культуре.

Задачи программы: Подготовить учащихся 9-11 классов к
                                     теоретическому конкурсу Всероссийской олимпиады

школьников по предмету «Физическая культура».

Планируемые результаты
В результате освоения данной программы школьники будут знать:
необходимый теоретический материал для успешного выступления на
олимпиаде.
В процессе выполнения практических заданий школьники
научатся
решать тестовые задания различных видов и уровня сложности.

Тематический
план

Разделы
  (темы)

Всего

лекционные

практические

Самостоятельная
  работа

Номер
  задания

1.Основные
  понятия теории физической культуры и спорта

1

1

-

+

2.Культурно-исторические
  аспекты физической культуры и спорта

1

1

-

+

3.Специфическая
  направленность физического воспитания».

1

1

4.Психолого-педагогические характеристики
  физкультурно-спортивной деятельности».

1

1

+

5. «Основы теории и методики обучения двигательным
  действиям».

1

1

+

6. «Основы теории и методики воспитания физических
  качеств».

1

1

+

7. «Формы организации занятий в физическом
  воспитании».

1

1

+

1,2,3

8. «Медико-биологические основы
  физкультурно-спортивной деятельности».

1

1

1

+

4,5,6

9. «Спортивно-оздоровительные системы физических
  упражнений».

1

1

+

7,8

10. «Основы самоконтроля при занятиях физической
  культурой и спортом».

1

1

1

+

11. «Методика решения частных задач физического
  воспитания».

1

1

+

12. «Некоторые условия, способствующие решению задач
  физического воспитания».

1

1

+

13. «Правила соревнований по видам спорта».

1

1

+

14. «Антидопинговые правила».

1

1

+

Всего

14

2

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

     Формы
организации занятий в физическом воспитании
- урочные (урок, его
структура, задачи каждой части урока)
- неурочные

а)физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
(физкультминутки, физкультпаузы, игры и физ. упражнения на удлинённых
переменах)
        б)внеклассные
формы организации занятий (секции, группы ОФП, соревнования, праздники, дни
здоровья и т.д.)
         в)формы
физического воспитания в семье ( утренняя гимнастика, индивидуальные занятия –
аэробика, шейпинг; активный отдых на свежем отдыхе, походы, закаливающие
процедуры и т.д.)

Спортивно-оздоровительные системы физических
упражнений

- здоровый образ жизни и его основные
признаки, положительная связь с занятиями физической культурой и спортом.

-
современные оздоровительные системы физического воспитания, их целевые
ориентации и формы организации, возможности использовать их содержание в
индивидуальных формах занятий оздоровительной физической культурой.
- спортивно-оздоровительные системы (фитнес, аэробная
гимнастика, ритмическая гимнастика, шейпинг, стретчинг, атлетическая гимнастика
и т. д.) понятие, их оздоровительная направленность и положительное влияние на
организм человека.
-направления физической культуры
(физкультурно-оздоровительное, спортивное, прикладное)
-формы занятий оздоровительной физической культурой ( утренняя
зарядка, оздоровительный бег и т.д.)
-виды физической подготовки
-предназначение различных оздоровительных мероприятий в
режиме трудовой деятельности, сеансов релаксации, самомассажа и банных
процедур, активно использовать их в целях профилактики умственного и
физического перенапряжения, повышения функциональной активности основных
психических процессов;
-
основы системной организации гигиенических физкультурно-оздоровительных
мероприятий для женщин в предродовой и послеродовой период,
-режимы
двигательной активности и питания,
 -
реабилитационные мероприятия после травм и повреждений, комплексы корригирующих
упражнений с учетом индивидуальных показателей здоровья.
Медико-биологические основы физкультурно-спортивной
деятельности
-особенности
функционирования человеческого организма и отдельных его систем под влиянием
занятий физическими упражнениями и спортом в различных условиях внешней среды.
-диагностирование
состояния своего организма и отдельных его систем, коррекция средствами
физической культуры и спорта
-функциональные
резервы организма как повышение возможности его систем адаптироваться к внешним
условиям проявлять устойчивость к стрессовым ситуациям (понятие: адаптация
организма, этапы максимальной адаптации, фазы максимальной адаптации –
работоспособность, восстановление, фаза суперкомпенсации)
-функциональные
пробы,  их цель и назначение
-измерение
резервных возможностей организма с помощью различных функциональных проб
-способы
организации и проведения оценивания индивидуальных результатов.   Контроль
функционального состояния организма во время занятий физической культурой и
спортом, расчеты физической работоспособности (ИГСТ), индекса Руфье, проб
Штанге и Генча, показателей теста Купера, ортостатической пробы.
-
биоритмы ( понятие, влияние на работоспособность)

Перечень рекомендуемой литературы.

1. Лях В. И.
Физическая культура. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват.
учреждений/В. И. Лях, А. А. Зданевич ; под ред. В. И. Ляха. — 7-е изд. — М .:
Просвещение, 2012.
2. Матвеев, А. П.
Физическая культура. 6-7 класс : учебник / А. П. Матвеев, Ю. М.      Соболева.
– М. : Просвещение, 2012.
3. Матвеев, А. П.
Физическая культура. 8-9 классы : учебник для общеобразовательных учреждений /
А. П. Матвеев. – М. : Просвещение, 2012.
4. Погадаев, Г. И.
Физическая культура. 7–9 классы : учебник / Г. И. Погадаев. – М. : Дрофа, 2012.
5. Примерная
программа для учащихся X-XI классов общеобразовательных учреждений с углубленным
изучением предмета «Физическая культура» : под ред. А. Т. Паршикова. – М. :
Просвещение, 2000. 32
6. Твой олимпийский
учебник [Текст]: учеб. пособие для олимпийского образования / В. С. Родиченко и
др.; Олимпийский комитет России. –25-еизд., перераб. и дополн. – М. : Советский
спорт, 2014.
7. Физическая
культура. 1-11 классы : комплексная программа физического воспитания учащихся /
В. И. Лях, А. А. Зданевич. – Волгоград : Учитель, 2013.
8. Физическая
культура. 5-6-7 классы : учебник / М. Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю.
Торочкова. – М. : Просвещение, 2011.
9. Физическая
культура: учебник для учащихся 10-х классов образовательных учреждений с
углубленным изучением предмета «Физическая культура» ; под общ. ред. А. Т.
Паршикова, В. В. Кузина, М. Я. Виленского. – М. : СпортАкадемПресс, 2003.
10. Физическая
культура: учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с
углубленным изучением предмета «Физическая культура» ; под общ. ред. А. Т.
Паршикова, В. В. Кузина, М. Я. Виленского. – М. : СпортАкадемПресс, 2003.
11. Физическая
культура. 9-11 классы : организация и проведение олимпиад : рекомендации,
тесты, задания ; авт.-сост. А. Н. Каинов. – Волгоград : Учитель, 2009.
12. Чесноков, Н.Н.
Олимпиада по предмету «Физическая культура» / Н.Н. Чесноков,
Тестовые задания .
1. Основной
формой организации занятий в физическом воспитании является …… (урок)
2.Почему в
уроках физической культуры выделяют подготовительную, основную, заключительную
части?
       а)так учителю
удобнее распределять различные по характеру упражнения;
       б)выделение
частей урока связано с необходимостью управлять динамикой    работоспособности
занимающихся;
       в)перед
уроком, как правило, ставится три задачи, и каждая часть предназначена для
решения одной из них;
       г)выделение
частей в уроке требует Министерство образования.
3.Установите
соответствие между названиями частей урока и их основными задачами.

Части урока

Основные задачи

подготовительная

Привести организм в оптимальное для
  последующей учебной деятельности состояние

основная

Обеспечить психологическую и
  морфофункциональную готовность учащихся к решению задач урока и достижению
  его целевой установки

заключительная

Обеспечить активную учебную
  деятельность учащихся для получения конкретных знаний, двигательных умений и
  навыков

4. Деятельность
какой системы организма характеризует ЧСС? (сердечно-сосудистой)
5. Перечислите
объективные показатели, которые вы используете для контроля собственного
физического состояния.
      а)ЧСС до и
после занятий;
      б) динамика ЧСС
во время занятий;
      в) динамика восстановления
ЧСС и АД;
      г) частота
дыхания;
      д)ЖЕЛ;
     е) динамика веса
и роста;
     ё)всё
вышеперечисленное
6. Ортостатическая
проба определяет функциональные возможности … (сердечно-сосудистой системы)
7. Физкультурные
минутки: в течении двух минут рекомендуется выполнять упражнения в количестве
…(3-4).
 8. Установите
соответствие между методами контроля за содержанием занятий физической
культурой и объективными показателями их воздействия на организм

Объективные показатели воздействия
  на организм

Двигательная активность

Частота сердечных сокращений

Время двигательной активности

Методы контроля

а)пульсометрия
б)шагометрия
в)хронометраж

file_name: программа олимпиада.docx

alt: Перечень рекомендуемой литературы

title: Программа для подготовки школьников к олимпиада по физкультуре


extracted_text:
1.            Wow!
2.            Way to go!
  You are special!
3.            Great!
4.            Good!   Neat!
5.            Well done !
6.            Remarkable! I
  knew you  could do it!
7.            I'm proud of
  you!
8.            Super Star!
  Nice work!
9.            Looking
  good!
10.          You are on top
  of it! You're catching on!
11.          Now you've got
  it!
12.          How smart!        Good
  job!
13.          Thai's
  incredible!
14.          Hot dog!              Remarkable
  job!
15.          You are
  beautiful!
16.          You are a
  winner! You make me happy!
17.          Hip hop
  Hooray!
18.          Magnificent!     Fantastic!
19.          You're on
  Target!
20.          You're on you
  way! How nice!
21.          You  are
  spectacular!
22.          You're
  darling! Super!
23.          Super  Job!
24.          Beautiful
  Work! Good for you!
25.          Nothing can
  stop you now!
26.          Dynamite!          You
  re fantastic!
27.          Awesome!
28.          You're
  precious! Fantastic job!
29.          You have
  discovered the secret! Bingo!
30.          Great
  discovery! You are responsible!
31.          You are
  exciting!
32.          You are fun!
33.          You are real
  trooper!
34.          Marvelous!
35.          Terrific!
36.          You are
  growing up!
37.          Outstanding
  performance!
38.          You tried
  hard!
39.          You figured it
  out!
40.          What a good
  listener!
41.          You are a
  treasure!
42.          You mean a lot
  to me!
43.          You are a good
  friend!
44.          That is
  correct!
45.          A big hug!
46.          What an
  imagination!
47.          You learned it
  right!
48.          You are
  incredible!
49.          Now you
  flying!
50.          Bravo!
51.          Beautiful!
52.          I like you !
53.          I respect you!
54.          You are
  sensational!
55.          Phenomenal!
56.          Hooray for
  you!
57.          You're
  unique!
58.          A+ job!
59.          You  care!
60.          Creative job!
61.          You belong!
62.          You brighten
  my day!
63.          Super Work!
64.          That's the
  best!
65.          Say I love
  you!
66.          Beautiful
  sharing!
67.          You made my
  day!
68.          You mean the
  world to me!
69.          You're
  important!
70.          You've a
  friend!
71.          You're a joy!
72.          You make me
  laugh!
73.          You're OK - my
  buddy!
74.          I trust you!
75.          You're
  perfect!
76.          You're
  wonderful!
77.          A big kiss!
78.          Exceptional
  performance!
79.          Outstanding!
80.          Excellent!
81.          You are
  special!
82.          Neat!
83.          I knew you
  could do it!
84.          Nice work!
85.          You’re
  catching on!
86.          Good job!
87.          Remarkable
  job!
88.          You make me
  happy!
89.          Fantastic!
90.          How nice!
91.          Super!
92.          Good for you!
93.          You are
  Fantastic!
94.          Fantastic job!
95.          Bingo!
96.          You are
  responsible!
97.          You are real
  trooper!
98.          You are
  growing up!
99.          You  are a treasure!
100.       Уou tried
  hard!

1. Ух ты!
2. Готово! Ты особенный!
3. Отлично!
4. Хорошо! Аккуратный!
5. Молодец!
6. Замечательно! Я знал, что ты
  справишься!
7. Я горжусь тобой!
8. Суперзвезда! Хорошая работа!
9. Хорошо выглядеть!
10. Вы на высоте! Вы понимаете!
11. Теперь оно у вас есть!
12. Как умно! Молодец!
13. Тайский невероятный!
14. Хот-дог! Замечательная работа!
15. Вы красивы!
16. Вы победитель! Ты делаешь меня
  счастливым!
17. Хип-хоп Ура!
18. Великолепно! Фантастика!
19. Вы попали в цель!
20. Вы в пути! Как мило!
21. Вы великолепны!
22. Ты милый! Супер!
23. Супер работа!
24. Прекрасная работа! Повезло тебе!
25. Теперь ничто не может вас
  остановить!
26. Динамит! Ты фантастический!
27. Замечательно!
28. Ты драгоценный! Отличная работа!
29. Вы открыли секрет! Бинго!
30. Замечательное открытие! Вы несете
  ответственность!
31. Вы восхитительны!
32. Ты веселый!
33. Ты настоящий солдат!
34. Прекрасно!
35. Потрясающе!
36. Вы растете!
37. Отличная производительность!
38. Вы очень старались!
39. Вы разобрались!
40. Какой хороший слушатель!
41. Ты сокровище!
42. Ты много для меня значишь!
43. Ты хороший друг!
44. Это правильно!
45. Крепкое объятие!
46. Какое воображение!
47. Вы правильно выучили!
48. Вы невероятны!
49. Теперь вы летите!
50. Браво!
51. Красиво!
52. Ты мне нравишься!
53. Я тебя уважаю!
54. Ты потрясающий!
55. Феноменально!
56. Ура вам!
57. Ты уникален!
58. Отличная работа!
59. Тебе не все равно!
60. Творческая работа!
61. Ты принадлежишь!
62. Ты скрашиваешь мой день!
63. Супер работа!
64. Это самое лучшее!
65. Скажи, что я тебя люблю!
66. Красивый обмен!
67. Ты сделал мой день!
68. Ты имеешь в виду для меня мир!
69. Ты важен!
70. У тебя есть друг!
71. Ты радость!
72. Ты смешишь меня!
73. Ты в порядке - дружище!
74. Я тебе доверяю!
75. Ты идеален!
76. Ты замечательный!
77. Большой поцелуй!
78. Исключительная производительность!
79. Замечательно!
80. Отлично!
81. Ты особенный!
82. Аккуратно!
83. Я знал, что ты справишься!
84. Отличная работа!
85. Вы понимаете!
86. Молодец!
87. Замечательная работа!
88. Ты делаешь меня счастливым!
89. Потрясающе!
90. Как мило!
91. Супер!
92. Молодец!
93. Вы просто фантастичны!
94. Отличная работа!
95. Бинго!
96. Вы несете ответственность!
97. Ты настоящий солдат!
98. Вы растете!
99. Ты сокровище!
100. Вы очень старались!

Сто способов как похвалить ребенка на английском языке!

file_name: 100 способов похвалы ребенка.docx

alt: Wow! 2

alt: Beautiful! 52

intro: 100 способов похвалы ребенка на английском языке


file_name: Биология в схемах12.docx

title: Биология в таблицах