extracted_text:
Классный
час на тему «Семья, отношения в ней взрослых и детей»
К родителям нужно относиться
так же, как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к тебе
Сократ

 Цели -
содействовать углублению моральных знаний школьников; формировать положительную
нравственную оценку семейных ценностей, воспитывать уважение к нравственному
опыту представителей старшего поколения; способствовать моральному развитию
детей; побуждать их к анализу собственного поведения и обогащению нравственного
опыта, к самовоспитанию.
форма проведения: час общения.
Ход классного часа
1. Интерактивная беседа
Классный руководитель. Сегодняшний
классный час - это час общения. Это значит, что мы с вами будем разговаривать,
спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае,
если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и
польза от общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу, настройтесь на
доверительный разговор.
Классный руководитель. Тема нашего
классного часа посвящена семье.
Семья – это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди,
которые сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Семья –
это поддержка и опора, одна из главных ценностей в жизни человека.
   Я
вам хотела бы прочитать ещё одно определение слово СЕМЬЯ по Ожегову: «Семья –
объединение людей, сплочённых общими интересами». О какой семье мы ещё не
поговорили.  (Отвечают ученики.  О «школьной семье»). Мы очень много времени проводим
вместе. Учимся, участвуем в конкурсах и олимпиадах, спортивных мероприятиях,
проводим различные праздники совместно с родителями. В нашей семье пополнение,
к нам пришли  четверо учеников, с которыми мы сейчас
познакомимся и примем их в нашу семью такими, какие они есть, ведь каждый
человек индивидуален и уникален. Нас 16 и мы все такие разные.
Самопрезентация новых учеников.
    Классный
руководитель. Вашему вниманию представлена
русская пословица: «Вся семья вместе, так и душа на месте». Как вы это
понимаете? (отвечают) (все в доме, здоровые, счастливые, в семье сложены тёплые
отношения).
Классный руководитель. А что же такое
дом? Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
А дом, заставленный добром, - ещё не дом.
И даже люстра над столом, - ещё не дом.
И на окне с живым цветком – ещё не дом.
И даже с чайником баском – ещё не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так истина понятна и проста –
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим Теплом.
О каком же Тепле идёт речь? Что же это за Истина, которая должна быть
простой и понятной?
(Учащиеся предлагают свои варианты ответов).
Классный руководитель. Но, к
сожалению, в семьях между родителями и детьми  иногда
случаются конфликты.  Ребята, поднимите руки, у кого
были конфликты с родителями. (Дети поднимают
руки.)
Вспомните, из-за чего происходили ссоры? (Поздно
пришел, курю, долго говорю по телефону, сижу за компьютером, включаю музыку на
полную громкость, не помогаю по дому и т. п.)
Исследования ученых говорят, что три четверти современных детей
постоянно конфликтуют с родителями, некоторые дети даже убегают из дому. В
России сейчас  около 1 млн . беспризорных детей. И у
многих из них - нормальные семьи, мама и папа. Почему же дети не могут найти
общего языка с родителями? Как вы думаете?
Примерные ответы детей:
Родители не дают свободы.
Родители ругают, бьют, достают своими поучениями.
Родители ненавидят своих детей.
Родители все время работают, не занимаются с детьми.
Родители жадничают, не дают денег.
Классный руководитель. Получается, что во всем виноваты родители, но
неужели сами дети ни в чем не виноваты?
 Примерные ответы детей:
Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.
Дети презирают родителей за то, что они не могут заработать на
достойную жизнь
Дети ленивые, не хотят учиться, помогать по дому
Дети не верят в Бога. И т. п.
Классный руководитель. Сегодня мы не будем осуждать родителей.
Попробуем их понять.
2. Информационный блок «Отцы и дети»
Классный руководитель. Отцы и дети. Эта проблема стара как мир.
Противоречия между двумя поколениями были и будут всегда. Но именно в наши дни
эти противоречия стали принимать такие уродливые формы. «Шнурки», «черепа»,
«предки», «родаки», «папик» и «мамик» - такими оскорбительными кличками
величают своих родителей современные дети. А ведь вырастить и поднять на ноги
детей в современной России - это почти подвиг. Традиция уважать родителей и
вообще всех старших есть у каждого народа. Без этого ни один народ не смог бы
сохраниться, передать свой опыт следующим поколениям. Народы Кавказа, где эти
традиции очень сильны, даже секрет своего долгожительства объясняют тем, что у
них принято почитать и уважать старших. А живут там люди по сто и больше лет,
сохраняя здравый ум и работоспособность. Традиция почитать родителей и старших
была всегда сильна и в России. Каждый христианин знал древнюю библейскую
легенду о сыновьях Ноя. Вы знакомились с этой легендой на уроках литературы.
Один из сыновей Ноя, Хам, посмеялся над отцом. За это потомки Хама навечно
стали рабами, а само имя Хам стало нарицательным - так называют грубого,
наглого человека, который никого не уважает, считает себя выше других. В Библии
можно найти много заповедей о том, как воспитывать детей, как относиться к
родителям.
Главное правило - это заповедь: «Чти отца и матерь, да благо тебе будет
и долголетен будешь на земли». В ветхозаветные времена с непокорными детьми
поступали по всей строгости - могли и забить камнями до смерти. Страшное
наказание ожидало тех, кто поднимал руку на родителей: «Кто ударит отца своего
или свою мать, того должно предать смерти». Такому же наказанию подвергался и
человек, бранивший своих родителей: «Кто злословит отца своего или свою мать,
того должно предать смерти».
В России тот, кто поднимал руку на своих родителей или оскорблял их,
считался «поганым», с ним не водились, не подавали руки, не принимали в
приличном обществе. Советы и набавления родителей - драгоценнейшее наследство,
которое могут получить от них дети. Но далеко не все почитают своих родителей,
которые не подчиняются родителям, грубят, огрызаются в ответ на замечания, а
повзрослев, не хотят ухаживать за престарелыми родителями, отправляют их в
приюты. А потом плачут от собственных детей, обвиняя их в черствости и эгоизме.
3.Проблемный афоризм
Классный руководитель. Среди афоризмов, посвященных семье, мне попался
очень интересный афоризм. (Читает.) «первую половину жизни нам отравляют родители, а
вторую - дети»  Как понять эти слова?
Примерные ответы детей:
В детстве нас достают родители, потом мы сами становимс родителями, и нас уже достают свои собственные дети.
Сначала мы не слушаемся родителей, а потом за это наши  дети не будут слушаться нас.
В детстве нас раздражают родители своими поучениями, потом мы будем
раздражать наших детей.
Классный руководитель. А может быть, не ко всем относится этот афоризм?
Примерные ответы детей:
Нет, есть такие семьи, где родители и дети - настоящие друзья, в таких
семьях и дети, когда становятся родителями, тоже получают уважение от своих
детей.
Дело не в родителях, а в детях. Родители везде одинаковые: они хотят
детям добра, потому и наказывают их. А если дети это воспринимают как отравление,
то и их дети тоже ответят им тем же.
А если дети уважают родителей, то и их дети тоже станут их уважать.
Это относится к тем родителям, которые сами были грубыми и непослушными
в детстве.
Классный руководитель. Можете ли вы
сказать, что родители отравляют вам жизнь?
(Дети отвечают.)
К счастью, есть еще семьи, в которых дети считают родителем друзьями,
прислушиваются к их советам и замечаниям, гордятся ими.
4. Воспитывающие ситуации
Классный руководитель. Все-таки немало есть ребят, у которых добрые и
хорошие отношения с родителями. Как же удается им
избегать вражды и конфликтов? Сейчас мы попробуем испытать себя в нескольких
ситуациях. Для начала создадим привычную семейную обстановку. Приглашаю
уважаемых членов семьи занять свои места.
(К доске выходит папа с газетой, мама в фартуке, сестра с книжкой и
бабушка со спицами. Они занимают свои места: папа садится на стул и
разворачивает газету, бабушка садится на стул, мама, и сестра становятся
рядом.)
Итак, тихий вечер после рабочего дня. Папа расположился с газетой на
диване, мама хлопочет на кухне, сестра делает домашнее задание. А вы играете в
новую компьютерную игру. Вдруг мама заглядывает в вашу комнату и строгим
голосом заявляет:
М а м а. У нас закончился сахар. Ну-ка, бросай своих монстров – и  в магазин!
Классный руководитель. А у тебя самый
сложный уровень! Что ты ответишь? Предлагаю выбрать лучший и худший варианты
ответа:
а)    «Сейчас закончится уровень и
я схожу»;
б)    «Пусть сестра сходит»;
в)    «Можно без сахара обойтись. Я
сахара не ем»;
г)    «Завтра схожу».
Какой вариант ответа вам кажется самым лучшим?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из них самый
оптимальный.)
Может быть, у вас есть свой вариант - самый бесконфликтный? (Прекратить игру и сходить в магазин.)
Еще одна ситуация. Сестра долго пыталась отогнать вас от компьютера,
потом пожаловалась бабушке. Бабушка стала уговаривать.
Бабушка. Пожалуйста, уступи сестре компьютер, ты ведь уже три часа
сидишь. А ей нужно срочно реферат по истории печатать.
Классный руководитель. Предлагаются такие варианты ответа:
а)    «Ей нужен реферат, а мне
нужно пройти этот уровень»;
б)    «Закончится уровень, и она
сядет»;
в)    «Может и от руки написать -
подумаешь, реферат!»;
г)    «Компьютер мне подарили, я и
буду им распоряжаться».
Что можно выбрать?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из них самый
оптимальный.)
Какие еще варианты можно предложить? (Уступить
компьютер сестре и найти себе другое занятие.)
И, наконец, третья ситуация. Пока вы штурмовали свой ypoвень,   позвонила
классная руководительница и поговорила с папой. После этого разговора у папы
возникли вопросы.
П а п а. А почему это ты в школе сегодня отсутствовал?
Классный руководитель. Можно предложить 1000 вариантов ответа. Но вы
решили не врать, поэтому предлагаем только четыре:
а)      «Мне уже 14 лет,
и я не обязан перед вами отчитываться»;
б)      «Захотел - и
прогулял!»;
в)      «У нас зачет был,
а я не приготовился, вот и прогулял»;
г)      «Как вы меня все
достали!»
Какой же вариант ответа покажет почтение к родителям?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из них самый
оптимальный.)
Какие еще будут варианты - самые достойные? (Сказать, что больше
такого не повторится.)
  Ежедневно в семье возникают тысячи таких
ситуаций. Реагируя на них, неплохо вспомнить древнюю восточную мудрость: «Вы
можете однажды пожалеть о том, что смолчали, но о сказанном будете сожалеть
долго».
Классный руководитель.
Во всех предложенных ситуациях родители вели себя безукоризненно. Но ведь
родители тоже люди. Они тоже частенько срываются, грубят. И тогда никакой
ребенок не выдержит, ответит грубостью.  Предлагаю
вам поработать в группах.
Первая группа - составит портрет идеальных
родителей.
Вторая группа - создаст образ идеального ребенка.
Третья группа - составит портрет идеальной семьи.
Для выполнения задания нужно всего лишь закончить
предложения, написанные на доске (показывает на
доску, читает предложения для каждой группы):
Идеальные родители - это...
Идеальные дети -  это...
Идеальная семья - это...

На выполнение задания дается 3 минуты.
Послушаем, что же у нас получилось.
(Учитель дает слово детям из первой, второй,
третьей группы.)
5.Заключительное слово
Классный руководитель. Мы сегодня говорили об уважении к родителям, о
семейных ценностях. Всем известна древняя притча о трех буханках хлеба.
Один человек покупал каждый день три буханки хлеба. На вопрос продавца,
зачем ему столько, он отвечал, что себе оставляет только одну буханку, а две
оставшиеся делит таким образом: одной - долг возвращает, вторую - в долг дает.
Вы знаете эту притчу и понимаете, о каком долге говорил этот человек: о
долге детей перед родителями и о долге родителей перед детьми.
Родители подарили нам жизнь, окружили бескорыстной любовью и заботой.
Благодарность, любовь, уважение - вот единственное, чем можно заплатить за все
это. Тех, кто не согласен с этим, предостерегал еще древнегреческий философ
Сократ: «Берегись также, чтобы люди, заметив твое непочтение к родителям, не
стали сообща презирать тебя, ибо никто не может быть уверен, что, сделав тебе
доброе дело, получит от тебя благодарность».
6. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие чувства остались у вас после классного
часа? Возникло ли чувство протеста, несогласия с некоторыми положениями?
Примерные ответы детей:
Согласен, что родители не понимают сейчас детей.
Они живут прошлыми идеалами.
Считаю, ничего страшного нет в том, что родителей
называют «шнурками» и «предками», они не обижаются, понимают юмор.
Чувствуешь досаду, оттого что зря обижал родителей.
Но иногда трудно молчать.
Все это хорошо, но не для нашего времени.
Как можно обидеть родителей? Они для нас самые
любимые!

file_name: Семья, отношения в ней взрослых и детей.docx

alt: Так истина понятна и проста –

title: Семья, отношения в ней взрослых и детей


extracted_text:
Наркомания
- болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам,
таблеткам. Человек идёт на всё, чтобы достать наркотик. Наркотик как безжалостный
палач, который требует: «Укради, убей, достань очередную дозу, прими её, иначе я
подвергну тебя жуткой пытке».

Вот как описывают наркомана: «Высохший человек метался
по койке в больничной палате с зарешёченными окнами, его тело билось и корчилось
в конвульсиях, покрывалось крупными каплями пота. Время от времени начинались мучительные,
судорожные позывы к рвоте. Больной плакал, ругался, умолял, кричал диким голосом
«Спасите! Умираю! Доктор-укол! Будьте прокляты! Черви, белые черви грызут меня!
Уберите их!!!!»

Отчего люди становятся наркоманами?
Тут кроется ужасный обман. Наркотики очень дорого стоят. Люди,
распространяющие их, получают огромную прибыль. Трудом таких денег не заработать.
Но продавцам нужны покупатели, т.е. несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые
отдать любые деньги за одну дозу. Поэтому новичкам предлагают наркотики почти бесплатно,
уговаривают: «Попробуй, это приятно, это - интересно». Провоцируют: «Наркотики для
смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй».

Но никакой смелости в этом нет.
Наоборот, смелым может считать себя лишь тот, кто не идёт на поводу у других!!!

Помните, что наркомания не сладостное занятие, не баловство,
не приятное времяпровождение в компании, а болезнь.
Неизлечимая, страшная, мучительная
болезнь, весь ужас которой в том, и заключается, что поначалу все кажется
просто игрой, детской забавой.
А потом человек уже не принадлежит себе, не владеет собой. Это
им владеют и держат душу в кольце наркотического плена, дурмана.

Получить помощь
нарколога в Саратовской области можно:

Областная клиническая психиатрическая больница
Святой Софии
410060, г. Саратов, ул. Штейнберга, 50
Тел: 95-50-37, 95-50-48

филиал в Ленинском районе:
г. Саратов, Песчано-Уметский тракт, б/н, 2 км
45-85-17, 45-85-18

Энгельсская психиатрическая больница
г. Энгельс, ул. Пристанская, д. 166
Тел. (845-3) 55-27-05

Саратовский психоневрологический диспансер
г. Саратов, ул. Загорная, д. 3.
Тел. 75-27-97
75-14-00
Балаковский психоневрологический диспансер
г. Балаково, ул. Минская, д. 71
Тел.  (845-3) 66-82-77

Балашовский  психоневрологический диспансер
г. Балашов, ул. Красина, д. 97. Тел. (84545) 4-63-71.

Вольский  психоневрологический диспансер
г. Вольск, ул. Львова Роща, д. 1.
Тел. (84593) 5-52-13

Пугачевский психоневрологический диспансер
г. Пугачев, ул. Сеницы, д. 1.
Тел.: (84574) 2-17-55

Аткарская психиатрическая больница
г. Аткарск, ул. Горького, д. 43.
Тел: (845-52) 3-31-18

Министерство
здравоохранения
Саратовской
области
ГУЗ
«Саратовский областной центр медицинской профилактики»
ГУЗ
«Областная клиническая психиатрическая больница Святой Софии»

«Предупредить
– значит спасти!»

Новая
опасность подстерегает наших детей!

Будьте внимательны:
в последние годы в Россию идет непрекращающийся поток новых
так называемых дизайнерских наркотиков (спайсы и соли, курительные смеси). Они расходятся
по стране почтовыми отправлениями, а непосредственная торговля ведется через сеть
Интернет. Объявления об их продаже легко можно найти на стенах зданий, возле образовательных
учреждений. Как правило, подросток заходит на сайты торгующие наркотиками, набирая
в поисковике несколько ключевых слов, получает контакт, списывается через скайп
или аську, делает заказ, ему тут же сообщают номер счета, он оплачивает через терминалы,
и ему сообщают, где забрать спрятанные наркотики. Те же самые действия можно осуществлять
в Контакте, Одноклассниках и
т.д.
Для подростков это все - интересная игра. Продавцы активно муссируют
мнение, что курительные смеси относятся к категории так называемых легких наркотиков,
которые можно употреблять с друзьями во время отдыха. При этом заявляется, что они
не вызывают привыкания и абсолютно безопасны для здоровья. Врачи предупреждают:
эти наркотики чрезвычайно опасны, так как доступны, просты в
употреблении, и действуют в первую очередь на психику.

Уважаемые родители!
Не будьте беспечны, не думайте, что это может коснуться любого,
но не вас. Запомните - наркотики не выбирают, сын учительницы или дочь генерала.

СПАЙСЫ

Сам порошок похож на обычную соду. Его разводят разными способами,
и наносят (опрыскивают) на «основу», которой может служить обычная аптечная трава.
Иногда для вязкости перемешивают в миксере с черносливом или табаком для кальянов.
Но молодые потребители, как правило, берут готовый наркотик.
Самый распространенный способ употребления курительных смесей
— маленькая пластиковая бутылочка с дыркой (если такие бутылочки с прожженной дыркой
находят в школьных туалетах, это самый верный признак того, что в школе употребляют
наркотики). Так же смеси иногда курят через разные трубочки.

Действие курительных смесей может длиться от 20 минут
до нескольких часов.

Симптомы:
-     кашель
(наркотик обжигает слизистую),  - сухость во рту (требуется постоянное употребление
жидкости),
-     мутный
либо покрасневший белок глаз (важный признак! наркоманы носят с собой глазные капли),
- нарушение координации,
-     заторможенность
речи (слова произносят медленно,
с растяжкой),
-     неподвижность,
застывание в одной позе при
полном молчании,   - бледность кожи, учащенный пульс,
- приступы смеха.

Употребление курительных смесей — частая причина подростковых
суицидов. Как правило, выходят из окон. Это не значит, что подросток хотел свести
счеты с жизнью, возможно, он просто хотел полетать.

И еще. В 99% случаев употреблять курительные смеси начинают
те, кто уже курит сигареты.

СОЛИ

Это еще более страшные наркотики. Они продаются под разными безобидными
названиями (соли для ванн, средства для опрыскивания растений, корм для рыбок и
т.д.) Опасность этих наркотиков заключается в их доступности и простоте употребления
(нюхают, реже курят, разводят в любой жидкости и пьют, а также колют в вену).
Очень сложно просчитать дозу, и при передозировках солями процент
летального исхода значительно выше, чем при передозировках опиатами.
Самое страшное – эти наркотики действуют на психику и
разрушают личность. При употреблении солей человек стремительно деградирует,
и деградация эта имеет необратимые последствия. Если курительные смеси можно какое-то
время употреблять незаметно, то начавшего употреблять соли видно сразу.

Симптомы:
-     беспокойный
взгляд,  - тревожное состояние (ощущение, что за тобой следят, что кругом - враги);

-     дефекты
речи (судорожные движения нижней челюстью, гримасы); - отсутствие аппетита;
-     галлюцинации
(как правило, слуховые); - непроизвольные движения руками, ногами,
головой;
-     полное
отсутствие сна,
-     вне
приема наркотиков       — чрезмерная
сонливость (спят по нескольку суток),
-     сильный
упадок настроения, депрессия, суицидальные настроения.

Через некоторое время после начала их употребления наблюдается
резкая потеря веса (за неделю до 10 кг.).

file_name: Буклет Что такое НАРКОМАНИЯ.pdf

alt: Получить помощь нарколога в

alt: Саратовской области можно:

title: Буклет по наркомони


extracted_text:
Конспект занятия по
развитию речи старших дошкольников по теме:
«Домашние животные»

Образовательные
задачи: актуализация
словаря по теме «Домашние животные»; совершенствование грамматического строя речи (образование форм
винительного и творительного падежей имен существительных, образование притяжательных прилагательных); развитие связной
речи; совершенствование навыков звукового и слухового анализа
слов.
Развивающие
задачи: развитие общих
речевых навыков (звукопроизношения, правильной голосопередачи, тембровой окраски голоса,
интонационной выразительности речи;
развитие зрительного внимания, мышления, творческого воображения, подражательности.
Воспитательные
задачи: воспитание любви к домашним животным.

Оборудование.
 Иллюстрации к сказке, игра «Пастушки», игра «Кого чем угостим?», игра «Кто за забором?», карточки со словами, слогами, схемами слов, изображениями животных.

Ход занятия.
 1.Организация начала занятия.

Педагог.
Сегодня у нас с вами состоится путешествие в сказку «Как щенок узнал, кто всех важнее». Если хотите туда попасть, помогите мне развести по загонам домашних животных.

   Игра «Пастушки». (Совершенствование навыка
слогового анализа слов, развитие зрительного внимания, мышления).
На магнитной доске закреплены изображения животных: собаки, коровы, быка, лошади, козы,
овцы, барана, кролика, свиньи, медведя, волка, лисы. Под ними - три загона.

Педагог.
Выберите только домашних животных. Четко произнесите их названия, разделите на слоги
и поместите: в первый загон, если в названии один слог, во второй загон - если в названии
два слога, в третий загон - если в названии три
слога.
Дети
распределяют домашних животных по загонам.

Педагог. Вы были хорошими пастушками, помогли
мне, и теперь мы можем отправиться в путешествие.

2.Основная часть. Рассказывание сказки.

Педагог ставит на наборное полотно
иллюстрацию к сказке.
Педагог. Летом
девочка поехала в деревню
к бабушке. И вот что однажды утром она увидела и
услышала, выглянув из окна.
Около будки у забора сидела собака
Чернушка и говорила своему щенку:
- Я  ухожу на работу, а ты будь послушным
и никуда из дома не отлучайся.
- А какая у тебя работа? - спросил щенок.
- Самая важная, - ответила Чернушка. - Я охраняю дом, хозяйку и ее внучку, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я - самое нужное домашнее животное.

- Ничего подобного, - не согласилась толстая кошка, сидевшая на крыльце.
- Самая важная работа у меня. Кто ловит
мышей в подвале и на чердаке? Кто стережет хозяйкины припасы? Кто охраняет клубнику
от галок? Я - самое нужное домашнее животное.
- Как бы не так, - высунула голову
из хлева корова. - Что бы вы делали без моего молока? А хозяйкина внучка что бы ела, если бы не молоко, сливки, творожок, сметанка? Я - самое нужное домашнее животное.
- Между прочим, мое молоко и полезнее, и жирнее, а еще я даю шерсть и чудесный пух, - возмутилась коза. - Я самое нужное домашнее животное.
- Ну, уж если говорить про пух, то лучше нашего не сыскать, - засуетился кролик в вольере. А еще я даю мясо, а из моей шкурки шьют шубки и шапочки. Я - самое нужное домашнее животное. - Мы тоже
даем и мясо, и шкуру, и
много шерсти, -
заблеяли овца и баран. - Мы -
самые нужные домашние животные.
- Какое свинство!
- послышалось хрюканье из глубины хлева. - Я даю больше всех мяса и сала. Я - самое нужное домашнее животное.
Из конюшни вышел красавец-конь.
- Ну что, скажешь, что ты - самое нужное домашнее животное? - спросила кошка.
- Нет, потому что я думаю, что все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди и держат нас, и кормят нас, и ухаживают
за нами.
  И все животные
дружно закивали головами. Девочка обрадовалась,
что спор так хорошо закончился, и щенок узнал, что все домашние животные нужны человеку. И как
раз в это время бабушка позвала ее
завтракать.

3. Игра «Кого чем угостим?».
Педагог. В сказке умный конь сказал, что человек ухаживает за домашними животными, кормит их. Я хочу проверить, знаете ли вы, чем нужно кормить домашних животных. Выберите угощение для животного, укрепите его рядом с животным, ответьте на вопрос: «Кого и чем
вы накормите?
На фланелеграфе изображения домашних животных: собаки, кошки, коровы, лошади, кролика, свиньи.
На наборном полотне карточки: молоко и рыба;
морковь, капуста и трава;
сено и овес; мясо и косточка; овощи; сено и клевер.

Дети. Я напою кота молоком и накормлю рыбой.
Я накормлю корову сеном и клевером. И т.д.
Педагог. Теперь, когда вы накормили животных, мы можем поиграть.

4. «Игра в стадо».
Дети.
Мы вчера играли в стадо (Идут по кругу,
взявшись за руки.)
И рычать нам было надо.
Мы рычали    (Рычат.)
Мы мычали    (Мычат.)
По собачьи лаяли (Лают.)
Не слыхали замечаний
Нины Николаевны.  (Продолжают идти по
кругу.)
Педагог.
А она сказала строго:
 - Что за шум такой у вас?
Я детей видала много,
Таких вижу в первый раз.
Дети.   (Останавливаются.)
Мы сказали ей в ответ:
 - Никаких детей тут нет!  (Отрицательно
качают головами.)
Мы не Пети и не Вовы,
Мы собаки и коровы.
Педагог.
А она в ответ:
  - Да что вы!
Ладно, если вы коровы,
Я тогда – пастух.
И прошу иметь в виду:
Я коров домой веду.  (Дети идут на свои
места.)
                     (А.Барто)

5. Составление описательных рассказов о животных по схеме.
Педагог. Давайте еще раз вспомним, о
каких животных шла в сказке речь? А теперь я предлагаю выбрать каждому наиболее
понравившееся животное и рассказать о нем так, как если бы вы были этим
животным. Тем, кто затрудняется, поможет схема:

Где
живет.

Какое
животное по размеру.

Что
есть у животного.

Цвет
шкуры.

 Какая
на ощупь шкура.

Как
передвигается.

Какие
издает звуки.

Чем
питается.

6.  Игра «Кто спрятался?»
     На магнитной доске укреплены изображения забора и куста, из-под и из-за которых видны разные части животных.
Педагог. Как вы думаете, какие домашние животные спрятались за забором и за кустом? Почему?
Дети. За кустом спрятался кот, потому что из-за куста торчит
кошачий хвост.
     Еще за кустом спрятался кролик, потому что из-за куста торчат кроличьи уши.
За забором
спрятался бык, потому что
из-за забора видна
бычья голова и бычьи рога, а из-под забора
видны бычьи копыта. И т.д.

 7. Итог
занятия.
 Наше занятие
подошло к концу. Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего понравилось? К
следующему занятию нарисуйте рисунок вашего любимого животного.

file_name: Конспект занятия по развитию речи для старших дошкольников по теме_ _Домашние животные_.docx

alt: Ничего подобно г о , - не с о гласилась толст а я кошка , сиде в шая на крыльце

title: Конспект занятия по развитию речи для старших дошкольников по теме "Домашние животные"


extracted_text:
Тема урока: «Тип
Моллюски. Общая характеристика типа».
Учитель: Мититаниди Ирина Николаевна
Цель. Способствовать
формированию представлений о многообразии животных форм; создать условия для
формирования умения составлять общую характеристику типа Моллюски.
Задачи.
Образовательные:
познакомить с общей характеристикой типа моллюсков, особенностями их строения в
связи со средой обитания.
Развивающие: продолжить формирование умений
анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, выделять главное,
делать выводы.
Воспитательные: продолжить
формирования бережного отношения к живой природе, воспитывать у учащихся
познавательный интерес к предмету.
Планируемые
результаты:
Предметные.
Учащиеся
должны знать особенности строения изученных животных, их многообразие, среды
обитания, образ жизни и биологическое значение.
Учащиеся
должны уметь объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем,
образа жизни и среды обитания животных; правильно писать зоологические термины
и использовать их при ответах «раковина», «мантия», «мантийная полость»,
«лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные
железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и
образе жизни представителей класса Брюхоногие
Коммуникативные
УУД:
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково)
Личностные:
Выбирать
поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования

Ход урока.
Орг. момент.
Здравствуйте, меня
зовут Ирина Николаевна. Сегодня урок у вас проведу я. Садитесь. На столах у
вас: учебник, маршрутный лист урока. Итак,…
1.Психологический настрой.
Прозвенел звонок, начинается урок. Мы
добры и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду, беспокойство. Вдохните в себя свежесть зимнего дня. Я желаю
вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Возьмитесь за руки и повторяйте:
Мы –
умные!
Мы –
дружные!
Мы –
внимательные!
Мы –
старательные!
Мы
отлично учимся!
Все
у нас получится!
Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня мы с вами начнем знакомство с
очень необыкновенной группой живых организмов, а вот как их зовут, я хочу,
чтобы вы догадались сами, послушав интересные факты. (слайд 1)
1. Самый большой когда-либо пойманный
весил около 340 килограмм. Он был выловлен в Японии в 1956 году.
2. Возраст можно определить по количеству
колец на створке раковины. Каждое кольцо отличается от предыдущего за счет
особенностей пищи потребляемой в этот период, состояния экологии, температуры и
количества кислорода в воде.
3. Основным видом пищи является планктон,
который они отфильтровывают из воды.
4. У самого большого животного в мире
длина составляет более 18 метров. Выловили этого представителя беспозвоночных в
1880 году в Новой Зеландии. Первые упоминания о них датированы 1555 годом. Их в
то время называли и спрутами, и морскими змеями, и вообще люди долгое время
отказывались верить в их существование. Сфотографировать впервые этих животных
смогли ученые Японии в 2007 году.
5. История жемчужин связана с историей
человечества. Не все знают, что жемчуг – первое из известных людям драгоценных
украшений. За десятки тысячелетий до нашей эры первобытный человек в поисках
еды случайно нашел на побережье нечто прекрасное, спрятанное внутри раковины.
- Про каких животных говорится?
(Моллюски). Запишите тему урока и число.
Моллюски – от латинского слова
«molluskus», что в переводе означает – мягкий. И Действительно тело этих
животных очень мягкое. Есть даже целая наука, которая занимается изучением этих
животных – малакология.
Определите, что же мы должны узнать на
уроке? (узнать строение и многообразие моллюсков). А также познакомиться со
значением моллюсков в природе и жизни человека. Но для начала мы с вами
вспомним, что мы учили на уроках биологии.
Цветные вопросы. Разминка
1.У этих червей впервые появилась сквозная пищеварительная система и
первичная полость тела, заполненная жидкостью;
2.Тело этих червей уплощено, промежутки между органами заполнены рыхлой
соединительной тканью – паренхимой;
3.У этих червей целомическая жидкость выполняет роль гидроскелета,
транспортирует вещества и выводит отходы;
4.Эти черви – сегментированные животные, у которых впервые появляется
кровеносная система замкнутого типа;
5.У этих червей есть полость тела, выполняющая роль гидроскелета;
6.Нервная система этих червей представлена окологлоточным нервным
кольцом и брюшной нервной цепочкой.
Учитель: Как вы считаете, почему выделены слова?
У некоторых детей на партах лежат листочки с вопросами и ответами. Игра
называется «Цепочка». Первый ученик читает вопрос. Затем следующий
отвечает на этот вопрос и читает следующий вопрос.

Перечислите характерные признаки кишечнополостных.

Для кишечнополостных характерны: тело из двух слоев клеток – эктодермы и
  энтодермы, лучевая симметрия, наличие кишечной полости и защитные
  стрекательные клетки на щупальцах.

 Какие организмы и в каких формах образуют атоллы и рифы?

Рифы образуются известковыми скелетами колониальных коралловых полипов в
  теплых   морях с высокой соленостью, где температура воды не опускается ниже
  20,5 °C.

Что такое гермафродитизм?

Виды-гермафродиты характеризуются наличием в организме одной особи как
  мужских, так и женских органов размножения. Но самооплодотворения при этом не
  происходит, так как мужские и женские половые продукты, как правило,
  созревают в разное время, поэтому гермафродит может выступать то в качестве
  самца, то самки.

Каково значение кольчатых червей?

Аэрация и удобрение почвы, пища для других организмов.

Что означает название группы видов – дождевые черви?

Они выползают на поверхность почвы после дождя, так как заполняющая норки
  вода затрудняет дыхание червей через кожу.

Впервые кровеносная система и вторичная полость появляется у

Кольчатых червей.

Решить тест «Черви»
онлайн по  цепочке: Нужно выйти к доске, ответить на вопрос и если появится
белый гриб, то ответ верный и ученик получает смайлик,  если мухомор – значит
ответ неверный.
Изучение
нового материала.
1.
Общие черты типа.
Моллюски, или
мягкотелые  это тип беспозвоночных животных, характерной особенностью которых
является наличие кожной складки – мантии, ведущих свое начало от древних
неспециализированных многощетинковых червей.
Количество видов
достигает 130 тысяч, выделяют семь классов, мы познакомимся только с тремя из
них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Встречали ли вы когда-нибудь представителей данного
типа животных? Если да, то каких?
Улитки, слизни, осьминоги
Как вы думаете, в какой среде обитает
большинство моллюсков?
В водной
Действительно. Обитают
они преимущественно в морях (мидии, устрицы, кальмары, осьминоги), пресных
водоемах (беззубки, прудовики, живородки), реже — во влажной наземной среде
(виноградная улитка, слизни). (Запись в лист)
Посмотрите внимательно на моллюсков. Как вы думаете,
быстро ли они движутся?
Нет
Да, большинство из них — малоподвижные животные,
некоторые ведут прикрепленный образ жизни (мидии, устрицы), и только
головоногие моллюски способны быстро передвигаться реактивным способом.
Давайте рассмотрим особенности данного типа животных.
Рассмотрим
систематическое положение данного типа.
Какое
царство организмов мы изучаем сейчас?
Царство
Животные
Да,
действительно.
Как
вы думаете к многоклеточным или одноклеточным животным можно отнести тип
моллюски?
Многоклеточным
Надцарство:
Эукариоты
Царство:
животные
Подцарство:
многоклеточные животные
Тип
:моллюски

1.1
Внешнее строение моллюсков.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, все ли Моллюски схожи между собой
или они отличаются внешне? Правильно, у некоторых есть отличия. Особенности
строения раковины и другие признаки лежат в основе систематики типа Моллюски.

Итак, в типе Моллюски выделяют три основных класса (заполняем
схему).
1 класс-БРЮХОНОГИЕ 90 тыс. видов. Раковина
цельная, ассиметричная, конусовидная. Большую часть брюшной части тела занимает
нога – отсюда название класса. Растительноядные.
(прудовик, катушка, слизень).
2 класс-Двустворчатые 30 тыс. видов. Раковина
состоит из 2-х створок. У них нет головы, глаз, языка с теркой. Фильтраторы.
(перловицы, беззубки, мидии, устрицы, корабельный червь- второе
доказательство).
3 класс-ГОЛОВОНОГИЕ  600 видов. Раковины нет.
Нога преобразована в щупальца (8-10), т.е. ноги, окружающие голову. Крупные,
длиной до 20 м. Реактивно передвигаются. Хищники.
(кальмары, осьминоги, каракатицы).

Тип Моллюски

!Определите по рисунку
общие части тела разных моллюсков и отличительные особенности. Сделайте вывод.
Вывод: Тело
моллюсков в большинстве случаев состоит из:

Голова.
Туловище.
Нога.
Мантия
     (мантийная полость)
Раковина.

!Определите симметрию тела
моллюсков.
Большинство моллюсков –
двустороннее-симметричные, брюхоногие – асимметричные.

Пищеварительная система: Глотка—терка (радула)---
пищевод--- желудок--- тонкая кишка--- задняя кишка. (Запись в тетради).
Ребята, а как вы думаете, чем питаются Моллюски? и на какие группы
их можно поделить в зависимости от способа питания?
Итак, среди Моллюсков Можно выделить три группы по способу
питания:

1.Фильтраторы воды со взвешенными в ней
микроорганизмами (беззубки, перловицы, мидии).
2.Растительноядные, у которых в ротовой полости
есть язык с хитиновыми зубцами – терка (прудовики, катушки).
3.Хищники, которые питаются рыбой, крабами,
моллюсками и др. (кальмары, осьминоги, каракатицы)

Кровеносная система незамкнутая. Сердце есть.
3)Дыхательная система.
У большинства видов органы дыхания представлены
жабрами, наземные моллюски, а также некоторые виды водных брюхоногих имеют
легкое – особый карман мантии, стенки которого густо оплетены сосудами.
Органы дыхания: жабры, у некоторых легкое (запись)
1)      Выделительная
система. Выделительный орган представлен почками, протоки которых открываются в
мантийную полость.
Выделительная система: почки (запись)
5)Нервная система. Нервная система состоит из нервных
узлов, отходящих от них нервных стволов и нервов.
Нервные узлы, нервные стволы, нервы.
6)Органы чувств. Органы чувств
представлены органами химического чувства, равновесия, осязания, обоняния,
многие виды имеют глаза.
7)Размножение. Большинство моллюсков –
раздельнополые (двустворчатые, головоногие) Брюхоногие -гермафродиты. Оплодотворение
– наружное (двустворчатые) и внутреннее (брюхоногие и головоногие)
Развитие: прямое (головоногие) и непрямое
(брюхоногие, двустворчатые)

Физминутка.
Если ответный верный, то
хлопаете в ладоши.

Тело моллюсков состоит из
     туловища и ноги (нет)
Раковина служит защитой
     мягкому телу моллюсков (да)
Некоторые моллюски не
     имеют раковины (да)
Нервная система моллюсков
     образована нервными стволами, соединенными перемычками (нет)
Органы дыхания – жабры, у
     наземных представителей – легкие (да)
Кровеносная система
     замкнутая (нет)
Все моллюски – растительноядные
     животные (нет)
Органы выделения
     моллюсков - почки (да)
Все моллюски –
     гермафродиты (нет)
Щупальца головоногих
     моллюсков - это видоизмененная нога (да)

Закрепление Материала
1.      Выполните
задание на листочках. Распределите моллюсков по их классам.
2.       “Обозначь части тела моллюсков”
IV.
Общее закрепление материала.
1.В какой  среде обитают моллюски?
Моря, пресные водоёмы, суша.
2. Какая симметрия тела большинства
моллюсков?
Двусторонняя.
3.Чем защищено тело большинства моллюсков?
Раковиной.
4. Как называется кожная складка у
моллюсков?
Мантией.
5.  Какая полость находится между телом и
мантией?
Мантийная полость.
6. Из каких частей состоит тело
большинства моллюсков?
Головы, туловища, мантии, ноги, раковины.
7. Какой тип кровеносной системы у
моллюсков?
Незамкнутая.
8. Какие органы дыхания у моллюсков?
Лёгкое или жабры.
9.Какие органы появляются в пищеварительной
системе моллюсков? Радула (тёрка), печень, слюнные железы.
10. Какие органы выделения у моллюсков?
Почки.
11. Какими элементами представлена нервная
система у моллюсков?
Нервные узлы, нервные стволы, нервы.
Рефлексия.

В
  о п р о с ы:
Добился ли ты цели на уроке?

Да

Нет

Возникли
  ли у тебя трудности в классификации моллюсков?

Понятна
  ли тебе роль раковины в жизни моллюсков, связь ее строения со средой
  обитания?

Имеешь
  ли трудности в понимании вопроса о внешнем строении моллюсков?

Хочется
  ли тебе продолжить изучение и знакомство с животными этого типа?

Выставление оценок.
Домашнее задание. Прочитать
параграф, подготовить сообщение по теме: «Эти интересные моллюски», выучить
определения.

Теория.
Количество
видов достигает 130 тысяч, выделяют семь классов, мы познакомимся только с
тремя из них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Обитают они преимущественно в морях (мидии, устрицы, кальмары,
осьминоги), пресных водоемах (беззубки, прудовики, живородки), реже — во
влажной наземной среде (виноградная улитка, слизни). Размеры тела взрослых
моллюсков разных видов значительно различаются — от нескольких миллиметров до
20 м.
Большинство из них — малоподвижные животные, некоторые ведут
прикрепленный образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски
способны быстро передвигаться реактивным способом.
Моллюски
– трёхслойные двустороннесимметричные животные. Однако у некоторых моллюсков,
например, у катушки, прудовика, в связи со смещением внутренних органов, тело
асимметрично.
Тело
моллюсков подразделяется на голову, туловище и ногу. У некоторых моллюсков
отсутствуют голова или нога. Нога представляет собой непарный вырост брюшной
стенки тела. У некоторых двустворчатых моллюсков нога отсутствует, например у
мидий.
У
головоногих моллюсков нога преобразована в щупальца.
Кожная
складка вокруг туловища образует мантию. Между мантией и туловищем имеется
пространство – мантийная полость.
Тело
большинства моллюсков прикрыто раковиной.
Снаружи
раковина покрыта рогоподобным веществом, а изнутри перламутром и состоит из
углекислого кальция.
Наука,
изучающая раковины моллюсков — конхиология.
У
таких моллюсков как кальмары, осьминоги, корабельный червь раковина
отсутствует.
Внутреннее
строение
моллюсков сходно с другими изученными беспозвоночными животными, но имеет и
свои особенности.
Например,
в процессе индивидуального развития у моллюсков вторичная полость тела,
подвергается редукции, образуя остатки целома, окружая сердце и половые железы.
Пищеварительная система моллюсков состоит из передней, средней и задней
кишки.
У
многих моллюсков в глотке имеется радула или тёрка с зубчиками, с помощью
которой измельчается пища.
Глотка
переходит в пищевод, который переходит в желудок. Далее расположен кишечник. В
пищеварительной системе имеются пищеварительные железы – слюнные, печень. У
моллюсков, питающихся взвешенными частицами, например у мидии, в
пищеварительной системе отсутствуют глотка, тёрка и слюнные железы.
Кровеносная
система
у представителей типа незамкнутая. Кровь незамкнутой кровеносной системы
движется между внутренними органами. Сердце моллюсков состоит из предсердия и
желудочков.
Дыхательная
система
беззубки состоит из жабр, а виноградной улитки из лёгкого.
Почему
у этих моллюсков разные органы дыхания? Различие в органах дыхания зависит от
среды обитания моллюска. Виноградная улитка обитает в наземно-воздушной среде,
а беззубка – в водной.
Нервная
система
у моллюсков узловая: три пары нервных узлов с
отходящими нервами. Наиболее сложное строение нервной системы у
Головоногих моллюсков.
Выделительная
система
усложняется по сравнению с кольчатыми червями.
Она
образована парными почками, соединенными с околосердечной сумкой.
Развитие
органов чувств связано с образом жизни моллюска. У быстро плавающих
моллюсков хорошо развиты глаза.
У
кальмаров и осьминогов строение глаза схоже с глазом млекопитающего животного.
У
моллюсков развиты органы химического чувства, равновесия и осязания.
Размножение.
Большинство моллюсков – раздельнополые (двустворчатые,
головоногие)
Брюхоногие – гермафродиты.
Оплодотворение – наружное (двустворчатые) и внутреннее (брюхоногие
и головоногие)
Развитие: прямое (головоногие) и непрямое (брюхоногие, двустворчатые)
Интересные факты: (слайды)
1. Самым  крупным
беспозвоночным животным является гигантский кальмар из рода архитевтис. На
берегу бухты Лайалл в Новой  Зеландии штормом был выброшен  кальмар
длиной 17,37 м. Два самых  длинных его  щупальца были  по15м.
Вес таких кальмаров превышает 2т.
2. Самые  большие глаза имеют
гигантские кальмары, обитающие в Атлантике. Диаметр глаза может достигать 40см.
3. Самый крупный осьминог принадлежит к
виду Октопус апполион. Обитает в Тихом океане. Вес – 53,8 кг, расстояние между
щупальцами – 7 м.
4. Самой быстрой  наземной улиткой
считается  обыкновенная  садовая улитка  Хеликс
асперза.  Расстояние  в 31 см она   преодолевает  за 2 мин.
31 сек.
5. Самые  ценные раковины  имеют
фарфоровые улитки ципреи. Так, экземпляр  вида ципреи   был
продан  в Нью-Йорке  одному   коллекционеру из Италии за 24 тыс.
долларов.
6. Самая большая жемчужина  была
размерами   с голубиное  яйцо и весила 6,8 г. Стоимость   этой
жемчужины – 350  кг золота.
7. Укус морских  улиток может быть
ядовитым. Яд конуса вызывает воспаление  и иногда остановку дыхания.
8. Европейская  устрица  может
менять   свой пол несколько раз в год. Созревшая   для размножения,
она  сначала   функционирует  как самка,  а через
некоторое  время  как самец и так  по нескольку  раз.
9. Присоски  осьминогов
обладают   большой силой. На каждом  щупальце их насчитывается до 100
штук. Одна  присоска диаметром 6 мм  удерживает вес в 170 г.
10. Ежегодно  во всем мире
добывается   свыше 800 000 т мидий. По калорийности это соответствует
более чем 6000 т. телятины.

Заполни таблицу и сдай ее
учителю. (В колонке “Да” и “Нет” поставь + или -)

В
  о п р о с ы:
Добился ли ты цели на уроке?

Да

Нет

Возникли
  ли у тебя трудности в классификации моллюсков?

Понятна
  ли тебе роль раковины в жизни моллюсков, связь ее строения со средой
  обитания?

Имеешь
  ли трудности в понимании вопроса о внешнем строении моллюсков?

Хочется
  ли тебе продолжить изучение и знакомство с животными этого типа?

Заполни таблицу и сдай ее
учителю. (В колонке “Да” и “Нет” поставь + или -)

В
  о п р о с ы:
Добился ли ты цели на уроке?

Да

Нет

Возникли
  ли у тебя трудности в классификации моллюсков?

Понятна
  ли тебе роль раковины в жизни моллюсков, связь ее строения со средой
  обитания?

Имеешь
  ли трудности в понимании вопроса о внешнем строении моллюсков?

Хочется
  ли тебе продолжить изучение и знакомство с животными этого типа?

Заполни таблицу и сдай ее
учителю. (В колонке “Да” и “Нет” поставь + или -)

В
  о п р о с ы:
Добился ли ты цели на уроке?

Да

Нет

Возникли
  ли у тебя трудности в классификации моллюсков?

Понятна
  ли тебе роль раковины в жизни моллюсков, связь ее строения со средой
  обитания?

Имеешь
  ли трудности в понимании вопроса о внешнем строении моллюсков?

Хочется
  ли тебе продолжить изучение и знакомство с животными этого типа?

Рабочий материал «Биологический
словарь»
Мантия (греч.«мантион»)
– складки кожи у некоторых беспозвоночных.
Мантийная
полость
– полость, ограниченная снаружи мантией, а изнутри - телом животного;
пространство между органами заполнено паренхимой.
Тёрка – 1) орган,
состоящий из ленты с расположенными на ней рядами хитиновыми зубчиками;
2)роговые крючковидные выросты стенок глотки.
Железа - орган,
вырабатываемый особые вещества (секреты), участвующие в физиологических
процессах.
Сифоны – отверстия,
образованные неплотным смыканием раковины и мантии в задней части моллюсков
Реактивное
движение
– движение, возникающее при отделении от тела с некоторой скоростью к - л. его
части; «живая ракета» вылетает из воды; вода с силой выбрасывается из мантийной
полости через сифон (воронку) и моллюск получает реактивный толчок.
Чернильный
мешок
– непарный защитный орган у головоногих моллюсков; вырост прямой кишки;
аналогия: надутый воздушный шарик, если его приводят в движение.

Рабочий материал «Биологический
словарь»
Мантия (греч.«мантион»)
– складки кожи у некоторых беспозвоночных.
Мантийная
полость
– полость, ограниченная снаружи мантией, а изнутри - телом животного;
пространство между органами заполнено паренхимой.
Тёрка – 1) орган,
состоящий из ленты с расположенными на ней рядами хитиновыми зубчиками;
2)роговые крючковидные выросты стенок глотки.
Железа - орган,
вырабатываемый особые вещества (секреты), участвующие в физиологических
процессах.
Сифоны – отверстия,
образованные неплотным смыканием раковины и мантии в задней части моллюсков
Реактивное
движение
– движение, возникающее при отделении от тела с некоторой скоростью к - л. его
части; «живая ракета» вылетает из воды; вода с силой выбрасывается из мантийной
полости через сифон (воронку) и моллюск получает реактивный толчок.
Чернильный
мешок
– непарный защитный орган у головоногих моллюсков; вырост прямой кишки;
аналогия: надутый воздушный шарик, если его приводят в движение.

Рабочий материал «Биологический
словарь»
Мантия (греч.«мантион»)
– складки кожи у некоторых беспозвоночных.
Мантийная
полость
– полость, ограниченная снаружи мантией, а изнутри - телом животного;
пространство между органами заполнено паренхимой.
Тёрка – 1) орган,
состоящий из ленты с расположенными на ней рядами хитиновыми зубчиками;
2)роговые крючковидные выросты стенок глотки.
Железа - орган,
вырабатываемый особые вещества (секреты), участвующие в физиологических
процессах.
Сифоны – отверстия,
образованные неплотным смыканием раковины и мантии в задней части моллюсков
Реактивное
движение
– движение, возникающее при отделении от тела с некоторой скоростью к - л. его
части; «живая ракета» вылетает из воды; вода с силой выбрасывается из мантийной
полости через сифон (воронку) и моллюск получает реактивный толчок.
Чернильный
мешок
– непарный защитный орган у головоногих моллюсков; вырост прямой кишки;
аналогия: надутый воздушный шарик, если его приводят в движение.

Теория.
Класс Брюхоногие
моллюски.
Название класса
происходит от греч. gastr – живот, и pous – нога. Эти моллюски отличаются
асимметричным туловищем, обычно заключенным в спиральную раковину, четко
заметной головой и широкой плоской ногой. Хорошо известные представители
брюхоногих – улитки и слизни. У последних, как и у некоторых других форм,
раковина слабо развита или вообще отсутствует; иногда она коническая, не
закрученная в спираль. Большинство брюхоногих – водные животные, а сухопутные
виды обычно приурочены к влажным местообитаниям. Некоторые ведут паразитический
образ жизни. На голове типичного брюхоногого находятся одна или две пары
щупалец и пара глаз. Нога представляет собой нижнюю часть тела, с помощью
которой животное ползает. Раковина секретируется мантией и обычно закручена, причем
по мере роста животного к ней добавляются новые витки. Многие брюхоногие
раздельнополы, другие – гермафродиты. Большинство видов – яйцекладущие, причем
яйца они откладывают в защитных капсулах, но известны и живородящие формы,
рожающие миниатюрные копии взрослых животных.
Класс Двустворчатые или
пластинчатожаберные.
Название
класса происходит от греч. pelekys – топор, и pous – нога. Это симметричные
водные, в основном морские, моллюски с двустворчатой раковиной, но без головы.
Устрицы, жемчужницы, перловицы, мидии, гребешки – все это двустворки. Класс
насчитывает ок. 10 000 современных видов, из которых примерно 80% обитает в
соленых водах. Встречаются они в основном на небольших глубинах.
Среда обитания: водная,
на небольших глубинах, в грунте, в деревянных изделиях.
Некоторые,
например устрицы, ведут сидячий образ жизни, прикрепляясь к твердым
поверхностям нитями или цементом, другие могут медленно ползать по дну и даже
плавать (гребешки). Многие двустворки способны зарываться в грунт, а небольшое
число видов может сверлить дерево и даже камень. Питаются представители этого
класса в основном микроскопическим планктоном и частицами детрита,
отцеживаемыми из окружающей воды. Многие двустворчатые имеют большое
промысловое значение. Большой доход приносит добыча устриц. Среди многих других
съедобных видов наибольшей популярностью пользуются жесткая ракушка (Venus
mercenaria) и песчаная ракушка (Mya arenaria). В пищу используются также мидии
и гребешки. Большинство видов этого класса раздельнополые, но довольно обычен в
нем и гермафродитизм.
Класс головоногие.
Головоногие — самые
необычные, крупные, хищные и самые совершенные из моллюсков. Головоногие
достигли высокой степени развития. Это своего рода приматы среди беспозвоночных
обитателей моря.
  Внешне, на
первый взгляд, головоногие моллюски ничем не напоминают своих родичей — улиток
и ракушек. Посудите сами: ведь речь идет об осьминогах, кальмарах и каракатицах
— именно их зоологи называют головоногими моллюсками. Что общего у осьминога с
устрицей или виноградной улиткой? У него ведь даже и раковины нет, столь
типичной для других моллюсков. Однако наукой доказано, что общего у них много.
Общее происхождение, много общего и в анатомии.
Головоногими эти
животные были названы потому, что на голове у них расположены щупальца, или
«руки», которые называют также и «ногами», потому что осьминоги (да и кальмары
тоже) часто ходят на них по дну, как на ходулях. Нога превратилась в щупальца
(8-10), т.е.  ноги окружающие голову. Щупальца головоногих моллюсков венчиком
окружают рот. На них в один или в два ряда, реже в три или четыре, сидят
присоски. В основании щупальца присоски мельче, в середине расположены самые
большие, а на концах — совсем крошечные.
Размеры
головоногих моллюсков очень разнообразны. Самый крупный представитель
головоногих – архетеутис. Длина его тела составляет 3 метра, а длина щупалец-15
метров. Самый маленький -  микротеутис. Длина его тела-1 см.
Анатомия. По числу
щупалец и другим признакам класс головоногих моллюсков делят на два подкласса.
Осьминоги (подкласс Octopoda) имеют 8 щупалец, а раковину, вернее ее
недоразвитый остаток (две хрящевидные палочки или хрящевые образования другой
формы), они носят не снаружи, а под кожей спины.
У кальмаров и
каракатиц (подкласс десятиногих — Decapoda) не восемь, как у осьминогов, а
десять щупалец и тело снабжено плавниками (у обычных осьминогов плавников нет).
Осьминоги- 8
щупалец, каракатицы, кальмары- 10.
Туловище
каракатицы плоское, как лепешка; у кальмара оно конусовидное, похожее на
ракету.
 Раковина
головоногих моллюсков практически отсутствует: у каракатицы — известковая пластиночка,
у кальмара — имеет форму перышка, похожее на римский меч гладиус.
Внутреннее
строение. Нервная система головоногих моллюсков
высокоспециализированная. Есть и печень и поджелудочная железа. Пищеварительные
соки, которые они выделяют, очень активны — быстро, за четыре часа,
переваривают пищу. У головоногих не одно, а три сердца: главное, состоящее из
одного желудочка и двух предсердий, гонит кровь по телу, а два других (жаберные
сердца) проталкивают ее через жабры. Главное сердце бьется 30—36 раз в минуту.
В отличие от других моллюсков у головоногих кровеносная система почти
замкнутая: во многих местах (в коже, мускулатуре) артерии через капилляры
переходят непосредственно в вены.
У них кровь необычная —
голубая! Темно-голубая, когда насыщена кислородом, и бледная — в венах.
Цвет крови животных
зависит от металлов, которые входят в состав кровяных телец (эритроцитов) или
веществ, растворенных в плазме. Вместо гемоглобина кровь головоногих моллюсков
содержит гемоцианин. Медь, входящая в состав гемоцианина, и придает их крови
синеватый цвет.
В минуту опасности
головоногие выбрасывают из воронки струю черной жидкости. Чернила расплываются
в воде густым облаком, и под прикрытием «дымовой завесы» моллюск более или
менее благополучно удирает, оставляя врага блуждать в потемках.
Чернила вырабатывает
особый орган — грушевидный вырост прямой кишки. Его называют чернильным мешком.
Это плотный пузырек, разделенный перегородкой на две части. Оттенок
чернил не у всех головоногих одинаков: у каракатиц он сине-черного тона (в
сильном разведении цвета «сепии»), у осьминогов — черный, у кальмаров —
коричневый.
Значение для человека: Моллюски
являются важным источником питания для человека, а также источником материалов,
служащих сырьём для предметов роскоши, таких как перламутр, жемчуг, пурпур и
виссон, в старину они ракушки использовались в качестве денег. Вместе с тем
некоторые моллюски являются сельскохозяйственными вредителями, а некоторые
могут представлять прямую угрозу для человека (слизни, виноградные улитки)

file_name: моллюски откр урок.docx

alt: Интересные факты: (слайды ) 1

alt: Заполни таблицу и сдай ее учителю

alt: Теория. Класс Брюхоногие моллюски

intro: Общая характеристика моллюсков. Лабораторная работа по теме Строение раковины моллюсков

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока Моллюски. Общая характеристика. Лабораторная работа


extracted_text:
ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
4 класс
Контрольная работа за 2 триместр

Фамилия
Имя _______________________________________________________

1.
Какая наука изучает равнины, горы, моря?
а)
История
б) География
в)
Астрономия
г)
Химия

2.
Какие инструменты должен иметь при себе путешественник, отправляясь в поход?
а) Компас
б) Карту
в)
Телевизор
г) Палатку

3.
Что такое географическая карта?
а)
Увеличенное изображение земной поверхности на плоскости
б) Уменьшенное изображение земной
поверхности на плоскости
в)
Это масштаб карты
г)
Изображение небольшого участка земной поверхности сверху в уменьшенном виде

4.
К полезным ископаемым относятся:
а)
Кирпич, бетон, бензин

б) Нефть, газ, глина
в)
Гранит, стекло, песок

5.
Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: твердое, черного цвета,
блестит, в воде тонет и не растворяется, хорошо горит?
а)
Нефть
б) Каменный уголь
в)
Природный газ
г)
Гранит

6.
Какое растение не является луговым?
1)
Тысячелистник

3)
Тимофеевка
2)
Мятлик

4) Тростник

7.
Что помогает кузнечику защищаться от врагов на лугу?
а)
Едкая жидкость
б)
Жало
в) Окраска тела
г)
Способность издавать звуки

8.
Отметь мероприятия по охране природы
а)
Заготовка древесины
б) Запрещение охоты на лесных животных
в)
Браконьерство
г)
Загрязнение водоемов

9.
Плодородие почвы зависит от количества в ней:
а)
Песка
б)
Глины
в) Перегноя
г)
Солей

10.
Вставь пропущенное звено в цепи питания
Орешник-----
мышь ------ любое хищное животное (лиса, сова,
гадюка)

11.
 Почему хлеб – всему голова?
а)
Хлеб бывает круглым, похожим на голову
б) Хлеб – главный продукт питания человека
в)
Зёрна – главная часть хлебных растений.

12.
Соедини стрелкой название растения и среду его прорастания

1. рогоз

А
  поле

2. тимофеевка

Б
  реки, озера, пруды

3.
  ряска

В
  луг

4. вороний глаз

Г
  лес

13.
Дайте определение слова «Погода»: состояние
атмосферы в данной местности в данный момент времени.

Оценивание: каждое задание 1 балл.
13
– 12 = оценка 5
11
– 10 = оценка 4
9
– 7 = оценка 3
6
– 0 = оценка 2

file_name: 4кл 2 трим ПЗ.docx

alt: Отметь мероприятия по охране природы а)

title: ответы к кр по окр.миру планета знаний 4 класс