extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
КУЛЬТУРЫ  РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
«КОЛЛЕДЖ   КУЛЬТУРЫ  И
ИСКУССТВА ИМЕНИ Г. И.ЧОРОС-ГУРКИНА»

ПЦК «Социально-гуманитарные дисциплины»

классный час - урок
«Хрустальной
речи родники»
Литературно-музыкальная
композиция

РАЗРАБОТЧИК СЦЕНАРИЯ: ОЗЕРЕЦ Е. А.

Горно-Алтайск, 2019

Цель урока:  формирование  у
обучающихся целостного представления о языке, его красоте и чистоте;
ознакомление с понятием «ненормативная лексика».
Задачи урока:
1.     Образовательная – расширение знаний
о языке, как средстве общения; установление зависимости между речевой культурой
человека и его общей культурой.
2.     Воспитательная
–
воспитание
любви и уважения к культуре своей страны и родному языку; приобщение к общечеловеческим
культурным ценностям; ознакомление с основными требованиями к культуре речи; взращивание
личностных качеств, таких как доброта, интеллигентность.
3.     Развивающая – развитие лингвистических
способностей и интеллектуального потенциала, дальнейшее овладение культурой
речи; удовлетворение личных познавательных интересов.
Тип урока: нетрадиционный; в форме литературно-музыкальной
композиции.

Педагогический
сценарий урока
«Хрустальной
речи родники»

Дисциплины

Преподаватели

Студенты

Роли
  студентов

Английский язык

Озерец Е.
  А.

Камольцева
  В.,
Понькина
  А., Тарасюк А., Шмидт С., Рагимова Н.

Чтецы

Хабаров
  Б.

Звукооператор

Студенты
  колледжа

Зрители и слушатели

Сценарий
Слайд
1.
Хрустальной речи родники.

Слайд
2.
Слова-образы и слова-образины. Татьяна
Гостюхина
             ( Музыка ADAGIO pour trompette)
Чтец

В
светлый лик иль в грубую личину
Облекает слово человек…
Помогает пережить кручину
Слов высоких, чистых оберег,
Что дыханьем пламенной молитвы
Благодатью душу обожжёт
Или остриём словесной бритвы
Малодушье слабых отсечёт…
Те слова от века первозданны. –
Возвышают, греют, берегут…
Подлинной любовью осиянны,
Непременно к истине ведут.
Есть слова с обличьем образины. –
Эти беззастенчиво грубы.
С грязью и потоком матерщины –
Символом характера, судьбы.
Как и прежде, мир разноплемённый
Многими словами говорит.
Пусть как родничок незамутнённый
Cлово
в жизни чисто прозвучит… (музыку остановить, следует её продолжение)
Слайд 3
Озерец
…родники речи  незамутнённые, родники  речи хрустальные…Насколько
же чисты они у нас, в нашем колледже? Оксана Анатольевна, которой мы
предоставим сейчас слово, расскажет нам о результатах проведённого ею
анкетирования по вопросу использования в речи ненормативной лексики…

Оксана Анатольевна………………………………………………………..

Слайд 4.  Слово о
слове.  И. А. Реформатский ( Музыка
продолжение ADAGIO pour trompette)
Чтец

Слово о слове
совсем не ново,
И всё же я снова
Восславлю слово.
Слово -
Всей нашей жизни
Основа.                                 Слайд 5
Жить
И любить
Невозможно
Без слова.
С нами
Всюду,
Всегда
Слова.
Слово
В жизни
Всему голова.
Слово - целитель
И слово - предатель.
Слово - и клятва,
И брань,
И проклятие.
Слово - по случаю,
Слово - к дате,
Слово - удар
И слово - объятие.
Слово -
Это Трибуна оружие.
Слово -
Это влюблённого вздох.
Слово - воин,
Слово - труженик.
Слово -
И дьявол,
И ангел,
И Бог.

Слайд
6
Чтец

Поосторожней со словами,
Они и ранят, и казнят,
Они порой в душе, как камень,
Никем не убранный, лежат.
...Поосторожней со словами:
Ведь словом можно и убить...
Прервав, как робкой свечки пламя,
Чужой судьбы живую нить.
...Поосторожней со словами:
Все то, что высказано зря,
Как бумеранг придет с годами,
В груди раскаяньем горя.
...Поосторожней со
словами:
В словах — завет, в словах — запрет.
В словах всегда живем мы сами,
А жизнь — одна... Дублера — нет!!!   (музыку
остановить)

Слайд
7
Озерец
Бранная речь заполонила мысли, сознание и жизни
людей. Слова, призванные унижать и оскорблять теперь повсюду. Многие перестали
видеть в этом что-то запретное. Представители современной культуры всё дальше
двигают обсценную лексику в творчество. Именно об этом пишет Николай Потапов в
статье «Мат в переплете»: «...мат становится предметом любования. Прозаик,
изысканный стилист, говорит о «благородных кристаллах мата». Это взято из
журнала «Знамя». Там же можно прочесть такой пассаж: «И авторы журнала «Вестник
новой литературы», газет «Русский курьер» и «Гуманитарный фонд» матерятся,
что называется, открытым текстом, с чарующей — и,  кажется,
зачаровывающей их самих — невозбранностью».

Слайд
8

Когда мат «в законе», легитимизирован —
это для всех облегчение. Если при дамах и детях звучит что-нибудь «грязное»,
рыцарски настроенному юноше или человеку чести постарше вовсе не надо в гневе
сжимать вспотевшие кулаки, думать о звонком соприкосновении собственной ладони
с щекой матерщинника. Это недемократично!
Как же следует все это понимать? Значит,
когда человек матерится, он выражает уважительное отношение к собеседнику? Это
должно радовать его, быть приятным? А если воспринимается как неуважение,
оскорбление? Как плевок в лицо?

Слайд
9
Почему в Великобритании создали «Общество
вежливости?» Почему англичане организуют национальные дни вежливости? Почему
они призывают проявлять такт по отношению к другим, приложить все усилия к
тому, чтобы сделать приятное друг другу? По их представлениям, «национальная
вежливость» способствует сокращению стрессов и болезней, смягчению семейных
ссор, снижению транспортных происшествий.
Собственный
корреспондент газеты «Комсомольская правда» А. Куприянов пишет: «Почти за год
жизни в Англии меня никто не обхамил в автобусе, мне не нагрубил ни один
чиновник или продавец, а если и толкали в толпе, тот тут же оборачивались со
словами извинения».
Слайд 10
Возвращаясь
на два-три десятилетия назад и сравнивая речь молодежи тогда и теперь, можно с
уверенностью сказать – речь представителей сегодняшнего молодого поколения в
большинстве своем деградирует. То, что раньше было табуированным, сегодня
свободно можно услышать и идя по улице, и в стенах учебных заведений. В речи
молодых людей, общающихся между собой, а тем более если это только юноши,
непременно услышишь не одно и не два, а с регулярным постоянством словечки из
набора обсценной лексики. И мы ведь зачастую потакаем матерщинникам, считаем
брань характерной, отличительной чертой русского народа. Есть чем гордиться!

Слайд
11
Пусть
же Слово воссияет вновь! Татьяна Гостюхина

(Музыка
SONATE VENDEENNE)

Чтец

Слово исцеляет и калечит,
Убивает и несёт покой…
Если слово доктора не лечит,
Врачеватель он, увы, плохой.

Если педагог пренебрегает
Тайнами великих русских слов,
То и он цепочку прерывает
Золотой премудрости веков.

Изрыгает скверну пошлой грязи
Современный лжеинтеллигент.
Из такой-то грязи – да и в князи,
Для кого девиз «Лови момент!»

Наше время многих повенчало
С самым разномастным диким злом…
ЧтО у нас теперь всему начало?–
Не разыщешь Слова днём с огнём…

До поры лежит оно под спудом…
В нём спасенье – свет, добро, любовь…
Это будет самым главным чудом,
Если Слово воссияет вновь! (музыку
остановить)

Слайд
 12

Озерец
Пусть
же «Слово воссияет». Ведь «Вначале было Слово, и Слово было у Бога». То есть,
уже изначально звук находился в состоянии Света и пространстве Света. Стоит
задуматься о том, насколько далеки мы все от акустического состояния Света в
настоящее время – «…Не разыщешь
Слова днём с огнём…». Слова с большой буквы… Как не может из одного
источника течь сладкая и горькая вода, так не могут уста, предназначенные от
природы благословлять Бога, проклинать его создания, ругать самое святое и
прекрасное.

Слайд
13
О скверном и святом? Эдуарт Асадов (музыка ANDANTE pour trompette)
Чтец

Что в
сердце нашем самое святое?
Навряд
ли надо думать и гадать.
Есть в
мире самое простое
И самое
возвышенное - Мать!
Так
почему ж большое слово это,
Пусть не
сегодня, а давным-давно,
Но в
первый раз ведь было кем-то, где-то
В
кощунственную брань обращено?
Тот
пращур был и тёмный и дурной
И вряд
ли даже ведал что творил,
Когда
однажды взял и пригвоздил
Родное
слово к брани площадной.
И ведь
пошло же, не осело пылью,
А
поднялось, как тёмная река.
Нашлись
другие. Взяли, подхватили
И
понесли сквозь годы и века…
Пусть
иногда кому-то очень хочется
Хлестнуть
врага словами, как бичом,
И
резкость на язык не просто просится,
А в
гневе и частенько произносится,
Но
только мать тут всё-таки при чём?
Пусть
жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же
трудно попросту понять,
Что
слово «мат» идёт от слова «мать»,
Сквернейшее
– от самого святого!
Неужто
вправду за свою любовь,
За то,
что родила нас и растила,
Мать лучшего
уже не заслужила,
Чем этот
шлейф из непристойных слов?
Ну как
позволить, чтобы год за годом
Так
оскорблялось пламя их сердец?!
И
сквернословам всяческого рода
Пора
сказать сурово наконец.
Бранитесь
или ссорьтесь, как хотите,
Но не
теряйте звания людей.
Не
трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести
матерей!        (музыку
остановить)

Бытует мнение, что сквернословие – неотъемлемая часть
русского народа. Ничего подобного! По соборному уложению Алексея Михайловича
Тишайшего, за матерные слова, публично произнесённые, полагалась смертная
казнь. А в XIX веке на матерщинников смотрели, как на безбожников.

Слайд 14
 Иван Бунин. Слово. (Музыка HARMONIES)

Чтец

Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.

Слайд
15
 Ф. И. Тютчев  «Нам не
дано предугадать... »

Озерец
«Нам
не дано предугадать,
Как слово наше отзовется», – писал поэт,
но сейчас можно это сделать, можно предугадать, наука уже в состоянии
объяснить,  как влияет Правильно и Неправильно сказанное слово на мир, в
частности, на растения,  и, что самое главное, на судьбу человека.
(музыку
остановить, следует её продолжение)
Об
этом фильм, который творчески переработал для вас Байнур…
Видео ИНТЕРВЬЮ СЛОВА-ПАРАЗИТЫ

Слайд 16         Анна Ахматова «Мужество» (Музыка
продолжение Harmonies)
Чтец

Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым
тебя пронесем,
И
внукам дадим, и от плена спасем
Навеки.  (музыку остановить)

Слайд 17
Озерец  (музыка  RONDO ENFANTIES)
Необозримое многообразие отношения человека к
вопросу слова, речи, общения запечатлелось в народных изречениях и афоризмах.
Из бездны времён, словно на крыльях, долетели  до нас эти выражения мудрости и
разума.
Слово
не стрела, а в сердце язвит.
Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
Доброе слово сказать — посошок в руки дать.
Криком изба не рубится, шумом дело не спорится.
Лучше уж недоговорить, чем переговорить.
Во многом глаголании не без пустословия.
От одного слова да на век ссора.
Язык хлебом кормит и дело портит.
Звон не молитва, крик не беседа.
Кстати бранись, кстати мирись.
Твой же приговор, да тебе же во двор.
Недобранка лучше перебранки.
Кто ругается, у того лошадь спотыкается.
Слово выпустишь, так и крюком не втащишь.
И дорого б дал за словечко, да не выкупишь.
Лучше ногой запнуться, чем языком.
Бойся Вышнего, не говори лишнего.
Своего спасиба не жалей, а чужого не жди.
Без рассуждения не твори осуждения.
Добра не смыслишь, и худа не говори.  (музыку
остановить)

Помимо совсем уж страшных бранных слов в
речи человека могут присутствовать лишние, «пустые» словосочетания, не несущие
никакой смысловой нагрузки, т. н. слова-паразиты. О них пойдёт сейчас речь.
 Видео ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Слайд 18   (Музыка CONCERTO pour une voix)

Чтец
Расскажу одну притчу «Бой с тенью».
Мысль и Слово - родственные формы Света, и живут они
по законам Света.
Где свет, там и тень. Значит, Мысль и Слово тоже имеют
свою Тень. Только более тонкую, не видимую глазом, но ощущаемую душой Человека.
Тень от Мысли Человек назвал Злом, а Тень от Слова – кривдой, или ложью, или
неправдой, то есть искажённой передачей Мысли несоответствующим Словом. И чем больше
у Человека злых Мыслей и искажённых Слов, тем могущественней Тень. Тень
прекрасно понимала, что она может исчезнуть только в двух случаях:
Слайд 19
1. Если освещаемый светом предмет сам будет излучать
Свет, равный по силе источнику Света.
2. Если освещаемый предмет будет находиться между
нескольких источников Света, равных по силе.
Слайд 20
Этого тень допустить не могла. Она знала, что Мысль и
Слово Человека – самый могучий источник Света. А если каждый Человек на Земле
начнёт излучать только яркие, светлые Мысли и произносить волшебные, правильные
Слова, знакомые и понятные Чистому Полю, то от Тени ничего не останется. Тень
была вынуждена объявить войну Слову и свету. Перед ней стоял ряд труднейших
задач:
Сохранить в Человеке от светлых мыслей только тлеющий
уголёк. От тусклого света – длинные тени.
Разделить, изменить, обессветить речь Человека.
Заставить его забыть древний язык, понятный Чистым Полем вселенной.
До предела сократить срок жизни Человека, чтобы
Человек, набравшись мудрости, не успел разоблачить Тень.
Не дать возможности Человеку пользоваться Мудростью
Мироздания. Отгородить его дымовой завесой из Тени над всей Землёй от Чистых
Полей Вселенной.
Конечная цель Тени – используя Человека, оставить от
Вешнего Леса сухие пенёчки, Чистое Поле превратить в траншею, Книгу Нечитанную
превратить в пепел, Совместную Весть в предвестие Мрака.
Да кто же ей это позволит?
Тысячелетиями Тень, скрываясь за разными именами –
злоба, ложь, гордыня, лень, жадность, пьянство, - безнаказанно окутывает
Матушку Землю пепельным дымом.
И не так уж часто на её пути встречаются Богатыри,
которые встают на борьбу с  тенью, чтобы защитить Матушку Землю.

Слайд  21  В.
Шефнер. Слова

Чтец

Много слов на земле. Есть дневные слова -
В них
весеннего неба сквозит синева.
Слайд  22
Чтец

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними
в плен не сдаются и в плен не берут.
Слайд  23

Чтец

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.

Чтец

Словом
можно продать, и предать, и купить,
Слово
можно в разящий свинец перелить.
Слайд  24
Чтец

Но
слова всем словам в языке нашем есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь.
Слайд  25
Чтец

Повторять
их не смею на каждом шагу,-
Как
знамена в чехле, их в душе берегу.
Чтец

Кто их
часто твердит - я не верю тому,
Позабудет
о них он в огне и дыму.
Чтец

Он не
вспомнит о них на горящем мосту,
Их
забудет иной на высоком посту.
Чтец

Тот,
кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет
героев бесчисленный прах,
Чтец

Тех,
что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не
твердя этих слов, умирали за них.
Слайд  26
Чтец

Пусть
разменной монетой не служат они,-
Золотым
эталоном их в сердце храни!
Чтец

И не
делай их слугами в мелком быту -
Береги
изначальную их чистоту.
Слайд  27
Чтец

Когда
радость - как буря, иль горе - как ночь,
Только
эти слова тебе могут помочь!

Чтец  Давайте
ни на секунду не будем забывать, насколько же важная задача возложена на вас, людей,
приближённых к сфере культуры и искусства, постоянно создавать вокруг себя и в
окружающем вас мире пространство, заполненное красотой и любовью.

Чтец
Встанем
на пути  Тени Богатырями с острым копьём Светлой Мысли, с обоюдоострым
мечом Мудрого Слова и булатной Палицей Доброго Дела.

Слайд
Валерий
Брюсов РОДНОЙ ЯЗЫК
Чтец
Мой
верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
Мои стихи - как дым алтарный!
Как вызов яростный - мой крик!

Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.

Как часто в тайне звуков странных
И в потаенном смысле слов
Я обретал напев - нежданных,
Овладевавших мной стихов!

Но часто, радостью измучен
Иль тихой упоен тоской,
Я тщетно ждал, чтоб был созвучен
С душой дрожащей - отзвук твой!

Ты ждешь, подобен великану.
Я пред тобой склонен лицом.
И всё ж бороться не устану
Я, как Израиль с божеством!

Нет грани моему упорству,
Ты - в вечности, я - в кратких днях,
Но всё ж, как магу, мне покорствуй,
Иль обрати безумца в прах!

Твои богатства, по наследству,
Я, дерзкий, требую себе.
Призыв бросаю, - ты ответствуй,
Иду, - ты будь готов к борьбе!

Но, побежден иль победитель,
Равно паду я пред тобой:
Ты - Мститель мой, ты - мой Спаситель,
Твой мир - навек моя обитель,
Твой голос - небо надо мной!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Хрустальной речи родники.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ

alt: Всему голова. Слово - целитель

alt: Свободным и чистым тебя проне сем,

alt: Мысль и Слово - родственные формы

alt: Слайд 22 Чтец

alt: Чтец Давайте ни на секунду не будем забывать, насколько же важная задача возложена на вас, людей, приближённых к сфере культуры и искусства, постоянно создавать вокруг…

title: Хрустальной речи родники


extracted_text:
Тема: «День медведя»

День медведя Литературное чтение

Цель: формирование читательской грамотности на основе сплошного текста.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Мотивация.
·
Рассмотрите на слайде картинки.
·
Что изображено на каждой
из них?
·
Что можно поставить вместо вопросительного знака?
·
Вы правы, эти картинки
объединяет общая тема «Медведи».
II.
Актуализация знаний
·
Сегодня у нас очередной День читательской грамотности.
·
Догадались, какая
общая тема будет у нас на всех уроках? Сформулируйте.
·
А
что вы знаете о медведях? Расскажите.
·
А
что хотели бы узнать?
·
У
вас на столах лежит лист с текстом.
·
Давайте уточним тему урока литературного чтения.
·
Какой вид текста перед
вами? Какое умение
мы будем развивать на этом уроке?
Поставьте учебные задачи.
III.
Новый материал
1.     Работа с текстом
перед чтением.
·
Заполните таблицу (первую колонку)
·
Верите ли вы, что
сегодня мы познакомимся с художественным произведением?
·
Верите ли вы, что главный герой - медведь?
·
Верите ли вы, что речь пойдет о празднике для медведей?
2.     Работа с текстом
во время чтения.
·
Вернемся к нашей таблице.
Как бы теперь ответили на эти вопросы.
Заполните третью колонку. Где совпали ваши ответы, а где не совпали?
·
Прочитайте и докажите, что это научно-познавательный текст.
·
В какой сборник
вы поместили бы его? Сборник сказок
Сборник
рассказов о животных Научно-познавательный сборник

·
Найдите и прочитайте ту часть текста,
где есть научная
информация о медведе.
·
Разбейте текст на части. Придумайте заглавие
к каждой части.
·
Определите по опорным словам,
к какой части текста они относятся.
a)     Млекопитающее, миллионов, современных;
b)     Персонаж, фольклор, праздник;
c)     Плодородие, родственник, хозяин,
оберег, талисман;
d)     Сила, символ, мощь, спячка;
e)     Поедающий, поверье, сказки,
грозный, справедливый.
·
Ответь на вопрос, выбери верное утверждение
Действительно ли медведь
способен защитить от колдовства и разных бед?
a)     Да, но не все медведи,
а только взрослые
и сильные
b)     Нет, это не доказано наукой,
хотя славяне так считали
c)     Да, у всех верящих в это людей дома есть медвежья
лапа
d)     Нет,
в наши дни медведь не может защитить
от бед, это могли
только те медведи,
которые жили в давние времена.
IV.
Самостоятельная работа
1
Расставь в правильном порядке
части текста.

Медведь – хищное
млекопитающее

Праздник персонажа русского фольклора

Поедающий мёд

Родственник и защитник

13 декабря

2
Найди конец предложения и соедини с началом

День медведя отмечается ежегодно

миллионов лет назад.

Род медведей появился пять-шесть

былин было
посвящено медведю.

Недаром на Руси
так много сказок,
поверий, поговорок

13 декабря
во многих регионах
России.

И характер «хозяина леса», по
поверьям,

защитить от колдовства и разных
бед.

Еще славяне считали, что он способен

весьма схож
с человеческим.

3
Запиши из текста предложение, которое выражает основную
мысль текста.

V.
Рефлексия
·
Что нового вы узнали
на уроке?
·
Какие задачи мы поставили?

·
Справились ли мы с ними?
·
Где вы можете найти еще больше информации о медведе?
·
Составьте и запишите синквейн
по теме нашего
урока.

День медведя
День медведя отмечается ежегодно 13 декабря во многих регионах России. Праздник, посвященный этому
животному, не случайно появился в календаре
– ведь медведь издавна почитается русскими людьми и считается символом России за свою силу и мощь. Дата
же выбрана с связи с тем, что 13 декабря, как принято считать, все косолапые
окончательно устраиваются в берлогах на зимнюю
спячку и не выходят до весны.

Медведь – хищное млекопитающее. Род медведей появился пять-шесть миллионов лет назад. В настоящее время
существует 4 современных вида: бурый, белый, белогрудый медведи,
барибал или черный медведь.

Само русское слово «медведь» – значит «поедающий мёд» Медведь для русских людей – больше, чем просто
хищник. Недаром на Руси так много сказок,
поверий, поговорок и былин было посвящено медведю. Грозный и сильный
и в тоже время справедливый и заботливый хозяин
леса – он почитался
во все времена.

У славянских народов медведь наделялся символикой плодородия, здоровья и силы и нередко главной ролью
среди лесных зверей. В тоже время,
люди считали медведей «родственниками». Возможно, из-за того, что животное, подобно людям, может вставать
на задние лапы и ходить.
И характер «хозяина леса», по
поверьям, весьма схож с человеческим. Медведь
может быть добродушным и яростным, неуклюжим
и внезапным,
заботливым и
готовым в любую минуту прийти на выручку более слабому. Еще славяне считали, что он способен защитить от колдовства и
разных бед. Поэтому медвежья
лапа была очень сильным оберегом,
такой талисман хранили у себя дома.

Не удивительно, что медведь стал неотъемлемым персонажем русского фольклора и, естественно, что у него появился
и свой собственный праздник, который
становится всё популярнее в регионах
России, где к нему приурочено проведение всевозможных
развлекательных и просветительских мероприятий.

https://www.calend.ru/holidays/0/0/3765/

Рабочий лист по литературному чтению «День медведя»
1.      Попробуйте, не читая
ответить на вопросы

До чтения

Вопрос

После чтения

Верите ли вы,
что сегодня мы
познакомимся с художественным произведением?

• Верите ли вы, что главный герой -
медведь?

Верите ли вы, что речь пойдет
о
празднике для медведей?

2.      Разбейте текст на части. Придумайте заглавие к каждой
части.

Рабочий лист по литературному чтению «День медведя»
1.      Попробуйте, не читая
ответить на вопросы

До чтения

Вопрос

После чтения

Верите ли вы,
что сегодня мы
познакомимся с художественным произведением?

• Верите ли вы, что
  главный герой -
медведь?

Верите ли вы, что речь пойдет о
празднике для медведей?

2.      Разбейте текст на части. Придумайте заглавие к каждой
части.

3.
Определите по
опорным словам, к какой части текста они относятся.
Млекопитающее, миллионов, современных -
          Персонаж, фольклор, праздник -                 Плодородие, родственник, хозяин, оберег, талисман
- Сила, символ, мощь, спячка -                               Поедающий, поверье,
сказки, грозный, справедливый -

3.      Определите по опорным словам, к какой
части текста они относятся.
Млекопитающее, миллионов, современных -
          Персонаж, фольклор, праздник -
  Плодородие, родственник, хозяин,
оберег, талисман - Сила,
символ, мощь, спячка -
  Поедающий, поверье, сказки,
грозный, справедливый -

4.      Ответь на вопрос,
выбери верное утверждение
Действительно ли медведь способен защитить
от колдовства и разных бед?
a)   Да, но не все медведи,
а только взрослые
и сильные
b)
Нет, это не доказано наукой, хотя славяне так считали
d)
Нет, в наши дни медведь не может защитить от бед, это могли
только те медведи, которые
жили в давние времена

4. Ответь
на вопрос, выбери верное утверждение
Действительно ли медведь способен защитить
от колдовства и разных бед?
a)   Да, но не все медведи,
а только взрослые
и сильные
b)
Нет, это не доказано наукой, хотя славяне так считали
d)  Нет,
в наши дни медведь не может защитить от бед, это могли
только те медведи, которые
жили в давние времена.

Самостоятельная работа
1.     Расставь в правильном порядке части текста.

Медведь – хищное
млекопитающее

Праздник персонажа русского фольклора

Поедающий мёд

Родственник и защитник

13 екабря

2.     Найди конец предложения и соедини с началом

День медведя отмечается ежегодно

миллионов лет назад.

Род медведей появился
пять-шесть

былин было
посвящено
медведю.

Недаром на Руси
так много
сказок, поверий, поговорок

13 декабря во многих
регионах России.

И характер «хозяина леса»,
по поверьям,

защитить от колдовства и
разных бед.

Еще славяне считали, что он способен

весьма схож с человеческим.

3.
Запиши из текста предложение, которое выражает основную мысль текста.

Самостоятельная работа
1.
Расставь в правильном порядке
части текста.

Медведь – хищное
млекопитающее

Праздник персонажа русского фольклора

Поедающий мёд

Родственник и защитник

14 екабря

2.
Найди конец предложения и соедини с началом

День медведя отмечается ежегодно

миллионов лет назад.

Род медведей появился
пять-шесть

былин было
посвящено
медведю.

Недаром на Руси
так много
сказок, поверий, поговорок

13 декабря во многих
регионах России.

И характер «хозяина леса»,
по поверьям,

защитить от колдовства и
разных бед.

Еще славяне считали, что он способен

весьма схож с человеческим.

3.
Запиши из текста предложение, которое выражает основную мысль текста.

                                                _

Литературное чтение
День читательской грамотности

Математика
Тема: «Семейная поездка в зоокомплекс «Три медведя»»
Цель:   формирование   навыка   работы   с   таблицами,  картами,  схемами,
рисунками, на основе решения финансовой задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Мотивация.
·
Проверьте готовность
к уроку. На парте должно быть: распечатка, тетрадь, письменные принадлежности.
II.
Актуализация знаний.
·
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что вы видите?
·
Разгадайте ребус.
·
Вы когда - нибудь видели
живых медведей?
·
Расскажите. Где можно посмотреть на живых медведей?
·
Определите тему урока.
·
Действительно, мы с вами отправимся в зоокомплекс
«Три медведя».
·
Может вы там уже были? Расскажите остальным об этом месте.
·
Рассмотрите выданный текст. Что вы видите?
·
Поставьте учебные задачи.
Чему на уроке мы будем учиться?
III.
Новый материал.
1.     Работа с картой.
·
Папа и мама решили сделать своей дочери подарок
– поездку в зоокомплекс
«Три медведя». На поездку родители запланировали 4 000 рублей.
·
Папа нашел в интернете карту и внимательно изучил маршрут.
·
Найдите и рассмотрите карту.
·
С
какого населенного пункта
начинается маршрут?
·
Что является конечной точкой
маршрута?
·
Где находится зоокомплекс
«Три медведя»?
·
Почему вы так решили?
Какой знак об этом
говорит?
·
Сколько населенных пунктов нужно проехать? Перечисли их.
2.     Работа со схемой.
·
Узнав, что ехать недалеко
семья решила отправиться в поездку на своем автомобиле. Прежде чем заехать на
автозаправочную станцию, папа решил рассчитать сколько бензина понадобиться и какую сумму за
бензин нужно заплатить.
·
Рассмотрите схему. Заполните пропуски.
Узнайте, сколько литров бензина
нужно заправить в бак, чтобы хватило
на дорогу туда и обратно.

… литров
– 100 км
? литров – 60 км 1 литр
-? км
1) 100 : 10 =
10 (км) 1 литр бензина 2) 60 : 10 = 6
(л.) на 60 км
3) 6 Х 2 = 12
(л.)
Ответ: туда и обратно
потребуется 12 литров бензина.
·
Какую сумму за бензин
нужно заплатить? Заполни
пропуски. 1 литр - … рублей
12 литров -?
Рублей 45 Х 12 =540 (руб.)
Ответ: папе на бензин
понадобится 540 рублей.
3.     Работа с таблицей.
·
Приехав    в    зоокомплекс   семья    изучила   прейскурант   цен    на экскурсионные услуги.
·
Найдите таблицу с ценами.
·
Расскажите, какова цена на экскурсию для взрослых?
·
Кто может пройти бесплатно?
·
Посчитайте, какая сумма понадобится, чтобы оплатить посещение
зоокомплекса для всей семьи, если дочери 10 лет?
1) 1000 + 1000 + 500
= 2 500 (руб.)
4.     Работа с рисунком.
·
На   территории   зоокомплекса   находится   кафе,   и   семья   решила
перекусить после трёхчасовой прогулки.
·
Мама заказала
капучино и сырники,
папа – филе-о-фиш, кекс и капучино, а дочь
– чизбургер и какао. Какую сдачу получит семья?
1) 4 000
– 540 – 2500 = 960 (руб.)
осталось
2) 170 + 60 =
230 (руб.) заказ мамы
3) 110 + 80 +
60 =
250 (руб.) заказ папы
4) 70 + 90 = 160 (руб.)
заказ дочери
5) 230 + 250 +
160 = 640 (руб.) весь заказ
6) 960 – 640 = 320
(руб.)
Ответ: сдача 320 рублей.
IV.
Самостоятельная
работа. Реши задачу и ответь
на вопросы.

·
Папа и мама решили сделать своей дочери подарок
– поездку в зоокомплекс
«Три медведя». Возраст девочки – 13 лет. На
поездку родители запланировали 4 000
рублей. На бензин было потрачено 540 рублей.

Вопросы

Решение

1. Какую    сумму    заплатит    семья    за билеты?

2. Сколько денег
останется после уплаты
за бензин и билеты?

·
Смогут ли они на
оставшуюся сумму заказать в кафе 3 чизбургера, 2 кофе и 1 какао? Если смогут, то сколько сдачи они
получат?

                                                                                _

V.
Рефлексия.
- Выберите одно из утверждений и продолжите его:
На сегодняшнем
уроке я понял, я узнал, я разобрался…; Я похвалил
бы себя…;
Особенно мне понравилось…; Сегодня мне удалось…;
Я сумел…;

1.   Рассмотрите схему.
Заполните пропуски.                                   1. Рассмотрите схему. Заполните пропуски.

Самостоятельная работа.
Реши задачу
и ответь на вопросы.
Папа и мама решили сделать
своей дочери подарок
– поездку в зоокомплекс «Три медведя». Возраст
девочки – 13 лет. На поездку родители запланировали 4 000 рублей. На бензин было потрачено 540 рублей.

Самостоятельная работа.
Реши задачу
и ответь на вопросы.
Папа и мама решили сделать своей дочери подарок
– поездку в зоокомплекс «Три медведя». Возраст
девочки – 13 лет. На поездку родители запланировали 4 000 рублей. На бензин было потрачено 540 рублей.

Математика
День читательской грамотности

Категория

Цены

Взрослые

1000 руб.

Дети до 12 лет

500 руб.

Дети до 3-х лет

бесплатно

Папа и мама решили сделать своей дочери подарок
– поездку
в зоокомплекс «Три медведя». На поездку они запланировали 4 000 рублей.
Папа внимательно изучил маршрут.

Узнав, что ехать недалеко
семья решила отправиться в поездку на своем автомобиле.
Прежде чем заехать
на автозаправочную станцию,
папа решил рассчитать сколько бензина понадобиться и какую сумму за бензин нужно заплатить.

Приехав в зоокомплекс семья изучила прейскурант цен на экскурсионные услуги.

Категория

Цены на экскурсию

Взрослые

1000 руб.

Дети до 12 лет

500 руб.

Дети до 3-х лет

бесплатно

На территории зоокомплекса находится кафе и семья решила перекусить после трёхчасовой прогулки.

Русский язык Тема: «Интересные факты о необычных
медведях»
Цель: формирование навыков грамотного письма
на основе несплошного текста

Ход урока
I.
Организационный момент
·
Проверьте свою готовность к уроку.
II.
Мотивация
·
Давайте вспомним, какой теме посвящен наш день?
·
Что вы узнали о медведе
на предыдущих уроках?
·
Как вы думаете, что вы узнаете о медведях на уроке русского
языка?
·
Чтобы определить тему урока,
вам нужно разгадать
филворд.

·
Что объединяет эти слова?
·
Какие названия вам знакомы?
III.
Формулирование темы и целеполагание
·
Мы сегодня
будем говорить о необычных медведях.
Предположите, о каких?
·
Сформулируйте тему урока.
·
Возьмите лист и переверните его. Уточните тему.
·
Рассмотрите текст. Какой вид текста перед Вами?
·
Поставьте цель урока. С каким видом
текста мы будем работать на этом уроке?
IV.
Новый материал.
1)     Работа с текстом
№ 1.
·
Прочтите текст №1. Как его можно озаглавить?

·
Выпишите из текста все слова, имеющие
корни МЕДВЕД: у медведя, медведей, медведь.
·
Какая часть слова меняется
в этих словах? (окончание)
·
Выделите в словах окончание и найдите основу.
·
Сравните основы этих слов. (они одинаковые).
·
Можно ли такие слова назвать однокоренными? Докажите.
·
Найдите в этом тексте
слово из 2 слогов и 3 звуков. (уши)
·
Какая орфограмма в этом слове? (буквосочетание ШИ).
·
Разделите слово на слоги
и для переноса. Определите часть речи.
·
Найдите в тексте слова,
где звуков больше,
чем букв? (самые, своей, менее, деревьях, зимнюю,
устраивается, деревьев)
·
Найдите и выпишите слово с буквосочетанием ЧК. (спячку)
2)     Работа с текстом № 2.
·
Прочитайте текст 2. Что это за вид медведей?
(барибал)
·
Ответьте на вопрос, найдя
подтверждение или опровержение в тексте:
1.     Барибалы могут видеть
красный цвет? (барибалы
различают цвета)
2.     У барибалов слабое обоняние. (хорошо
различают запахи)
3.     Эти медведи обладают
острым слухом. (слух значительно хуже)
4.     Они очень смелые.
(могут напасть на противника сильнее)
5.     У барибалов плохое
зрение. (слух хуже)
·
Запишите последнее
предложение и найдите
в нём однородные члены предложения. (Они могут вступить в
схватку с куда более сильным гризли или многочисленной волчьей
стаей).
·
Слово морды
в тексте используется во множественном числе или в единственном? (ед. ч.)
·
Запишите предпоследнее предложение и разберите все указанные слова
из этого предложения по составу. (барибалы, смелые)
·
Найдите и выпишите из последнего предложении слово, в котором
есть приставка. (схватку)
V.
Самостоятельная работа
1.     Прочитай текст № 3. Дополни
предложение прилагательными.
Медведь гризли (какой?)                                ,                                    ,
                                .
2.     Вставь в предложение пропущенные слова. В словах,
которые ты вставил, найди и подчеркни орфограммы.
                           девять гризли
из ста питаются                                  пищей.

3.     Найди в тексте и выпиши через
запятую 1 слово с разделительным ъ, 2
слова с парным согласным.

Выпиши и разбери по составу слова:
опаснейший, охотника.

Рефлексия.
·
Какое задание показалось самым интересным и почему?
·
Какие виды работы на уроке тебе понравились больше
всего?
·
Какой вид заданий показался наиболее трудным?
·
Что получилось у тебя
лучше всего? За что ты себя можешь похвалить?
·
Что ты узнал о медведях? Что еще хотел бы узнать?

1.

2.      Работа с текстом №
1
·
Выпишите из
текста все слова, имеющие корни МЕДВЕД. Какая
часть слова меняется в этих словах? Выделите в словах окончание и найдите основу.

1.

2.      Работа с текстом №
1
·
Выпишите из
текста все слова, имеющие корни МЕДВЕД. Какая
часть слова меняется в этих словах? Выделите в словах окончание и найдите
основу.

·
Найдите в этом тексте и выпишите слово из
2 слогов и 3 звуков. Какая орфограмма в этом слове?
Подчеркните её. Разделите слово на
слоги и для переноса. Определите часть речи.

·
Найдите в этом
тексте и выпишите слово из 2 слогов и 3 звуков. Какая орфограмма в этом слове? Подчеркните её. Разделите слово на слоги
и для переноса. Определите часть речи.

·
Найдите в тексте
и выпишите слова, где звуков больше, чем букв?
·
Найдите и выпишите слово с буквосочетанием ЧК.

·
Найдите в тексте
и выпишите слова, где звуков больше, чем букв?
·
Найдите и выпишите слово с буквосочетанием ЧК.

3.      Работа с текстом №
2.
·
Запишите последнее
предложение и найдите
в нём однородные члены предложения.

4.      Работа с текстом №
2.
·
Запишите
последнее предложение и найдите в нём однородные члены предложения.

·
Запишите предпоследнее предложение и разберите слова
барибалы, смелые по составу.

·
Запишите предпоследнее предложение и разберите слова
барибалы, смелые по составу.

·
Найдите и
выпишите из последнего предложении слово, в котором есть приставка.

·
Найдите и
выпишите из последнего предложении слово, в котором есть приставка.

Самостоятельная работа
1.     Прочитай текст № 3. Дополни предложение прилагательными.
Медведь гризли (какой?)                                ,                       ,
                                .
2.     Вставь в предложение пропущенные
слова. В словах, которые ты вставил, найди
и подчеркни орфограммы.

Самостоятельная работа
4.
Прочитай текст
№ 3. Дополни предложение прилагательными.
Медведь гризли
(какой?)                                ,                       ,
                                .
5.
Вставь в
предложение пропущенные слова. В словах, которые ты вставил, найди
и подчеркни орфограммы.

                           девять гризли
из ста питаются                                                            девять гризли
из ста питаются
                                        пищей.
                                        пищей.

3. Найди в тексте и выпиши
через запятую 1 слово с разделительным ъ, 2 слова с парным согласным.

6. Найди в тексте и выпиши
через запятую 1 слово с разделительным ъ, 2 слова с парным согласным.

4. Выпиши и разбери по составу слова:
опаснейший, охотника.         _

4. Выпиши и разбери по составу слова:
опаснейший, охотника.         _

Русский язык
День читательской грамотности
«День медведя» 13.12.22

У гималайского медведя
самые большие уши среди всех медведей. Он отличный древолаз.
Ведущий полудревесный образ жизни. Этот медведь не менее половины своей жизни проводит
на деревьях. На зимнюю спячку гималайский медведь
устраивается чаще всего в дуплах крупных деревьев.

От своих сородичей барибалов отличает светло-желтый конец морды.
Они очень хорошо различают запахи. А
вот слух и зрение у них значительно хуже. Несмотря
на это, барибалы различают цвета. Барибалы довольно смелые животные. Они могут вступить в схватку с
куда более сильным гризли или многочисленной волчьей стаей.

Медведь гризли в день может поймать и съесть до 40 000 бабочек. Это один из самых крупных и свирепых медведей,
опаснейший враг любого охотника. Почти
все гризли - вегетарианцы! Девяносто девять гризли из ста питаются растительной пищей. Гризли могут бегать с такой же скоростью, как и лошадь.

Окружающий мир
Тема: «Кто такие медведи».

Цель:
формирование умения работать с инфографичным текстом на основе изученного материала.

Ход урока
I.
Организационный момент.
Мотивация.
·
Проверьте, как вы готовы
к уроку.
·
С
каким настроением вы начинаете урок окружающего мира?
·
Вы сегодня уже очень
много узнали о медведях.
·
А
сможете ли вы его узнать по голосу?
·
Включение аудио со звуками
зверей.
·
На самом деле голос медведя был последним.
II.
Актуализация знаний.
·
Что вы можете сказать
про зверя, который
издает такой звук?
·
Можно ли про него
сказать: хозяин леса, косолапый, Михайло Потапович? (про медведя)
·
Что Вы знаете про медведя?
·
Давайте проверим и заполним
таблицу.

Что я
  думал

Факты

Что я
  думаю теперь

На территории России проживают белые, бурые и гималайские
медведи.

Кожа белого медведя чёрного цвета

Белые, бурые и
гималайские медведи занесены в Красную книгу
России

Бурый медведь только
коричневого
цвета.

·
Давайте проверим, как вы заполнили 1 столбик.
·
Сформулируйте тему урока.
·
Перед Вами листы к уроку. Рассмотрите их.
·
Какой вопрос задан на листе? Уточните
тему урока.
·
Какой вид текста там представлен?
·
Какова же наша цель на
уроке? (поработать с инфографичным текстом
и тренироваться добывать
информацию из такого вида текста).
III.
Новый материал.
1)     Работа с текстом
«Общее описание медведя»

·
Прочитайте текст,
который Вам поможет ответить на вопрос «Кто
такие медведи?»
2)
Словарная работа.
·
Встретились ли
непонятные слова? (холка – часть шеи с хребтом; стопоходящие – животные, опирающиеся на всю стопу при
ходьбе; пятипалый - …)
·
Каким Вы представили медведя,
после текста? Ответьте
на вопросы.
3)     Анализ текста.
·
Что позволяет
медведям залезать на деревья? (мощные мышцы и
пятипалые лапы с когтями).
·
Каков размер медведя? (самый
крупный хищник).
·
Что позволяет рвать добычу?
(когти и мышцы).
·
Сколько когтей у медведя
на одной лапе? (пятипалый).
4)     Работа с картой.
·
Рассмотрите
карту. Какие материки на ней представлены? (Австралия, Африка, Евразия).
·
Что изображено под картой? Как, одним словом, можно назвать такие пояснительные картинки? (легенда карты).
·
Какие виды
медведей сегодня будем рассматривать? (бурый, белый, гималайский).
·
Зачем у карт есть легенда? (знаки
карты должны понимать
все).
·
На каком материке расположено наибольшее количество видов
медведей? (Евразия).
·
Как Вы думаете, почему?
(климат).
·
На каком
материке не обитает
ни один из указанных видов медведей? Почему?
(Африка)
·
В какой части света Азиатской или Европейской обитает
большее число видов медведей? (Азия)
·
Откройте УЧ на с. 24 – 25, рассмотрите физическую карту мира.
·
Что на карте
обозначает зеленый цвет? Коричневый? Найдите в
легенде карты.
·
В
каких районах обитает
медведей больше в горных или в равнинных?
·
Назовите места обитание белого медведя? Почему
его так назвали?
·
В
каком океане добывает пищу белый медведь?
·
Могут ли белые медведи
обитать на островах?
(да).
·
Назовите по карте
на каких островах Российской Федерации обитают
белые медведи? (Новая
Земля и Северная Земля, Новосибирские).
5)     Работа со справкой
о белом медведе.

·
Прочитайте справку о белом медведе.
·
Где обитает белый медведь?
·
Что он может
употреблять в пищу? (рыбу, тюленей,
водоросли, леммингов, ягоды, птиц, яйца птиц).
·
Что белому
медведю помогает не замерзнуть холодными зимами? (подкожный жир).
·
Впадает ли в
спячку белый медведь? (да может, особенно самки, когда выводят потомство от 50 – 80
дней).
·
Заполните пропуски в тексте, выполнив
на рабочих листах
задание 2.
Длина белого медведя
-         м, а масса -           кг.
Он передвигается по суше со скоростью                _ км/ч, а
в воде -               км/ч. Шерсть белого
медведя
                                                , а кожа                                         цвета.
6)     Работа со справкой
о буром медведе.
·
Заполните пропуски в тексте,
выполнив на рабочих листах задание 3.
Длина бурого медведя -         м, а масса -           кг. Шерсть
бурого медведя может иметь цвета от                                                           _, до                              . Медвежата рождаются
один раз в           года. Зимний сон длится
                 дней.
·
Укажите места
обитания бурого медведя. (Камчатка, Приморье,
Якутия, Карелия, Мурманская
область, горы Сибири
и т.д.)
·
Что он может употреблять в пищу?
·
Чей рацион питания более разнообразен: белого
или бурого медведя?
·
Какой из видов тяжелее?
(бурый 700кг).
·
Почему медведи
ведут одиночный образ жизни? (легче добыть
пропитание).
·
Заботится ли медведица о детенышах?
(да).
·
Почему медведь млекопитающее животное?
7)     Работа с информацией справа и слева от карты.
·
Что вы видите справа и слева от карты?
·
Прочитайте информацию, записанную на рисунках.
·
Деятельность
какой организации направлена на увеличение численности белых медведей? (национальный парк «Русская Арктика»).
·
Что такое национальный парк? (территория, где ограничена деятельность человека, возможны
туристы).

·
Сколько лет Русское географическое общество поддерживает этот проект? (12 лет).
·
Что на Ваш взгляд,
уменьшает численность белых медведей?
·
Как Вы думаете, зачем создали
такой проект?
·
Зачем бурых медведей разводят
в неволе?
·
Как Вы думаете, почему
численность бурых медведей
катастрофически сокращается?
(рост городов, и сел, вырубка лесов).
·
Что грозит за охоту
на бурого медведя?
(уголовная ответственность).
·
Выполните задание 4 на рабочих листах.
Придумайте знак для охраны
IV.
Самостоятельная работа.
·
Ответьте на
вопросы, найдя подтверждение или опровержение в текстах

Медведь живет до 50 лет?

Можно ли назвать
медведя всеядным?

Медведи живут группами или стаями?

Почему не мёрзнет
белый медведь?

Белые медведи могут
залегать в спячку?

Потомство у медведей бывает ежегодно?

Медведь – это хищное животное?

Это беспозвоночные животные?

Медведь самый крупный
хищник?

У медведя хвост
…

есть или отсутствует

Какие
  приспособления позволяют медведю
рыть
землю?

Может ли белый медведь ловить добычу в Южном океане?

·
Про какого
медведя мы сегодня не поговорили. Предлагаю Вам найти интересную информацию и представить в виде лэпбука
(демонстрация вариантов выполнения).

Самостоятельная
работа. Ответьте на вопросы, найдя подтверждение или опровержение в текстах.

Медведь живет до 50 лет?

нет

Можно ли назвать медведя
всеядным?

Да

Медведи живут группами или
стаями?

Одиночки

Почему не мёрзнет
белый
медведь?

Слой подкожного жира

Белые медведи могут
залегать в спячку?

Да, могут

Потомство у медведей бывает
ежегодно?

Раз в 2 года

Медведь – это хищное
животное?

Да

Это беспозвоночные
животные?

Нет

Медведь самый крупный
хищник?

Нет, наземный самый
крупный

У медведя хвост
…

есть или отсутствует

Какие приспособления позволяют медведю рыть
землю?

когти

Может
  ли белый медведь ловить добычу
в Южном
океане?

Нет, он живёт у
Сев Лед океана.

V.
Рефлексия.
·
Давайте вернемся к самому
первому заданию на рабочем листе.
·
Как вы теперь думаете?
Заполните третий столбик
таблицы.
·
Какие предположения были ошибочны?
·
Какие ответы совпали?
·
Какой вид текста тебе показался самым интересным: карта,
справка, текст на рисунках?
·
Какое из заданий тебе было выполнять легче всего, а какое труднее
всего?
·
За что ты можешь похвалить себя?

Медведи - самые крупные из современных наземных
хищных зверей. У них коренастое, мощное тело, у многих с высокой холкой. Лапы сильные, пятипалые, с
большими когтями. Когти управляются мощными мышцами, что позволяет медведям взбираться на деревья, а также рыть землю и разрывать добычу.
Походка у медведя
шаркающая, стопоходящая. Хвост очень короткий, незаметный в меху. Шея толстая, относительно короткая.

«Кто такие медведи»
1.     Заполни таблицу.

Что я думал

Факты

Что я думаю теперь

На территории России проживают белые, бурые и гималайские
  медведи.

Кожа белого медведя чёрного цвета

Белые, бурые и гималайские медведи
занесены в Красную книгу России

Бурый медведь только коричневого цвета.

2.     Заполните пропуски в тексте.
Длина белого медведя
-         м, а масса -           кг.
Он передвигается по суше со скоростью                              км/ч, а в
воде -               км/ч. Шерсть белого медведя                   , а
кожа                цвета.
3.     Заполните пропуски в тексте.
Длина бурого
медведя -         м, а масса -           кг. Шерсть бурого медведя может иметь цвета от
                                     , до                   _         .
Медвежата рождаются один раз в                                         года. Зимний сон длится
                дней.

«Кто такие медведи»
1.     Заполни таблицу.

Что я думал

Факты

Что я думаю теперь

На территории России проживают белые, бурые и гималайские
  медведи.

Кожа белого медведя чёрного цвета

Белые, бурые и гималайские медведи
занесены в Красную книгу России

Бурый медведь только коричневого цвета.

2.     Заполните пропуски в тексте.
Длина белого медведя
-         м, а масса -           кг.
Он передвигается по суше со скоростью                              км/ч, а в
воде -               км/ч. Шерсть белого медведя                   , а
кожа                цвета.
3.     Заполните пропуски в тексте.
Длина бурого
медведя -         м, а масса -           кг. Шерсть бурого медведя может иметь цвета от
                                     , до                   _         .
Медвежата рождаются один раз в                                         года. Зимний сон длится
                дней.

4.     Придумайте знак для охраны
белого или бурого медведя.

Самостоятельная работа.
Ответьте на вопросы,
найдя подтверждение или опровержение в текстах

5.
Придумайте знак для охраны
белого или бурого
медведя.

Самостоятельная работа.
Ответьте на вопросы,
найдя подтверждение или
опровержение в текстах

Окружающий мир
День читательской грамотности
«День медведя»
13.12.2022

Что я
думал

Факты

Что я думаю
теперь

На территории России проживают белые,
бурые и гималайские медведи.

Кожа белого
медведя чёрного цвета

Белые, бурые
и гималайские медведи
занесены в Красную книгу России

Бурый медведь только коричневого
цвета.

Медведи - самые крупные
из современных наземных
хищных зверей. У них
коренастое, мощное тело, у многих с высокой
холкой. Лапы сильные,
пятипалые, с большими
когтями. Когти управляются мощными мышцами, что
позволяет медведям
взбираться на деревья,
а также рыть землю и разрывать добычу.
Походка у медведя
шаркающая, стопоходящая. Хвост очень короткий,
незаметный в меху. Шея толстая, относительно короткая.

Белый
медведь — обитает в Арктике. Это самый крупный хищный зверь на планете:
2 – 2,5 м длины и 200-300
кг веса. Это очень быстрые
животные: они способны
передвигаться по суше со скоростью
до 40 км/ч, а в воде развивать
скорость до 10 км/ч. Медведи переносят температуру -45 градусов
и ниже. Не замерзнуть животному помогают
мех и толстый слой подкожного жира. Удивительно, но
шерсть белого медведя не белая, а бесцветная. А кожа животного и вовсе черная.
В природе
белые медведи живут 23-27 лет.

Длина белого медведя -          м, а масса -                                                  кг. Он передвигается по суше со скоростью             км/ч, а в воде -                  км/ч. Шерсть
белого медведя
                                                    , а кожа                                            цвета.

Бурый
медведь – хищное млекопитающее. Длина тела до 255 см,
высота до 135 см, масса более 700 кг. Мех густой, длинный, грубый. Окраска
от почти чёрной до светло- палевой. Обитает
на Камчатке, в Приморье, Якутии,
горах Сибири и на севере Ев- ропейской части России. Ведёт одиночный
образ жизни. Питается растительной пищей, рыбой, насекомыми. С осени залегает
в берлогу, которую
заранее устраивает под выво- ротнями,
буреломом или в ямах. Во время зимнего сна (75–195 дней) использует нако- пленные летом запасы жира. Один раз в 2
года, зимой, самка приносит 2–3 детёнышей. Медвежата
рождаются слепыми и беспомощными (масса ок. 500 г), прозревают через месяц и держатся с матерью всё лето,
иногда вместе с потомством прошлого года (пес-
тунами).

Длина бурого медведя -          м, а масса -                              кг. Шерсть
бурого медведя может
иметь цвета от                                              ,
до                                                               .
Медвежата рождаются один раз в          года. Зимний сон длится                                   дней.

Бурый медведь занесен в Красную
книгу. Охота на него строго запрещена. Нарушение данного
требования уголовно наказуемо. На
территории России бурых
медведей разводят в
искусственных
условиях и выпускают на волю.

Национальный парк «Русская
Арктика» ведёт активную
деятельность по сохранению белых медведей. Все эти
проекты с 2010 года поддерживает Русское
географическое общество.

Самостоятельная работа.
Ответьте на вопросы,
найдя подтверждение или опровержение в текстах

Вопрос

Ответ

Медведь живет до 50 лет?

Можно ли назвать
медведя всеядным?

Медведи живут группами или стаями?

Почему не мёрзнет белый медведь?

Белые медведи могут
залегать в спячку?

Потомство у медведей бывает ежегодно?

Медведь – это хищное животное?

Это беспозвоночные животные?

Медведь самый крупный
хищник?

У медведя хвост
…

есть или отсутствует

Какие приспособления позволяют медведю рыть землю?

Может ли белый
медведь ловить
добычу в Южном
океане?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День читательской грамотности-День медведя.docx

alt: Тема: «День медведя»

alt: Справились ли мы с ними? ·

alt: Самостоятельная работа 1.

alt: Рассмотрите схему. Заполните пропуски

alt: Категория Цены

alt: Работа с текстом № 1 ·

alt: Работа с текстом № 2. ·

alt: Прочитайте текст, который Вам поможет ответить на вопрос «Кто такие медведи?» 1)

alt: Прочитайте справку о белом медведе

alt: Кто такие медведи» 1.

alt: Что я думал Факты

title: Авторская методическая разработка. День читательской грамотности "День медведя"


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
1.Длина прямоугольника 8
дм, ширина 7 дм. Найди его площадь.

2.Длина стороны квадрата
6 см. Узнайте площадь и периметр квадрата.

3.У прямоугольника длина
7 см, ширина 5 см. Узнайте площадь и периметр прямоугольника.

4.Найдите периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 6 см и 8 см.

5.Длина прямоугольника 8
дм , ширина 5 дм. Найди его площадь.

6.Вычисли площадь
прямоугольника, длины сторон которого равны 6
 мм и 8 мм.

7.Ширина прямоугольника 7
дм, а длина 12 дм. Вычисли площадь.

8.Длина прямоугольника 9
дм, ширина 7 см. Найди его площадь.

9.Длина
стороны квадрата 6 см. Узнай площадь.

10.Вычисли
периметр квадрата со стороной  4 см.

11.Ширина прямоугольника равна 9 дм, а длина
на 6 дм больше. Найдите его площадь.
12.Длина  прямоугольника
равна 5 дм, ширина - на 4 см меньше.  Найдите Р и S этого прямоугольника.
13.Начерти прямоугольник,
длина одной стороны которого 2 см, а длина другой в 3 раза больше. Найди его
периметр и площадь.
14.Начерти прямоугольник,
длина одной стороны которого 6 см, а длина другой в 2 раза больше. Найди его
периметр и площадь.
 15.Начерти
прямоугольник, ширина которого равна 2
 см, а длина на 3 см больше. Вычисли его периметр.
16.Сторона квадрата равна
 3 см. Чему равен периметр?
17.Лист бумаги имеет
квадратную форму. Его сторона равна 10
 см. Чему равен периметр?
18.Начерти квадрат со
стороной 6 см. Найдите его периметр. Периметр квадрата равен 28
 см. Чему равна его сторона?
19.Ширина окна
прямоугольной формы 4 дм, а длина в 2 раза больше. Вычисли площадь окна.
20.Ширина прямоугольника
4 дм, а длина в 5 раз больше ширины. Найди площадь прямоугольника.
21.Площадь прямоугольника
36 см², его длина 9 см. Чему равна ширина прямоугольника?

II уровень
1.Начерти
прямоугольник, длина одной стороны которого 2
 см, а длина другой в 4 раза больше. Найди его периметр и площадь.

2.Длина  прямоугольника равна 5 дм, ширина - на 4
 см меньше.  Найдите Р и S этого прямоугольника.

3.Дано: прямоугольник, а
= 8 дм, в - на 2 см меньше.  Найди Р и S.

4.Длина прямоугольника 12
см, а его ширина на 2 см меньше. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

5.Сумма двух сторон
квадрата 12 дм. Найдите периметр и площадь квадрата.

6.Найдите длину прямоугольника по его ширине – 8 дм и
периметру–30 дм.

7.Периметр
квадрата равен 32 см. Чему равна его сторона?

8.Периметр треугольника
21 см. Надите длину третьей стороны этого треугольника, если длины двух сторон
7 см и 8 см.

9.Периметр
прямоугольника 20 см. Длина его стороны 6
 см. Узнайте ширину прямоугольника и начертите его.

10.Площадь прямоугольника равна 270 кв.см,
его длина 9 дм. Найдите периметр этого прямоугольника.
11.Периметр прямоугольника равен 54
 м.  Найдите площадь этого прямоугольника, если одна его сторона
равна 18 м.

12.Найдите площадь квадрата, периметр которого равен 360
 мм.

13.Периметр прямоугольника 40
 см. Одна сторона 5 см.Чему равна его площадь?

14.Начерти квадрат,
периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами  2 см и 6
 см.
15.Дачный участок
прямоугольной формы имеет длину 20 м и ширину 12
 м. Какой длины забор надо поставить вокруг участка?
16.Периметр квадрата
равен периметру треугольника со сторонами 6
 см, 3 см и 7 см. Чему равна длина стороны квадрата?
17.У какой фигуры площадь больше и на сколько: у
квадрата со стороной  4см  или у прямоугольника со сторонами 2
 см и 6 см?
18.Периметр прямоугольника равен 54 м. Найди площадь
этого прямоугольника, если одна его сторона равна 18 м.
19. Периметр квадратной песочницы 12 м. Найдите
площадь этой песочницы.
20.Напишите все возможные варианты длины и ширины
прямоугольника, если его периметр 24 см.

alt: Длина прямоугольника 8 дм, ширина 7 дм

alt: II уровень 1.Начерти прямоугольник, длина одной стороны которого , а длина другой в 4 раза больше

alt: Периметр прямоугольника равен

математика

group: Дисциплины

title: карточки по математик е


file_name: буклет чистог..pdf

intro: Буклет. Консультация для родителей

родителям

group: Педагогика

title: ЧИСТОГОВОРКИ И РАБОТА С НИМИ


extracted_text:
Он-лайн игры как эффективное средство
обучения английскому языку
Большинство
общепринятых методик изучения английского языка рутинны, вследствие чего
обучающийся даже может утратить мотивацию к этому действию. На помощь приходят
игры – познавательные, развивающие логическое мышление, память, внимание,
воспитывающие усидчивость. Современные языковые пособия предлагают множество
игр – индивидуальные, командные, для самостоятельного и группового изучения с
педагогом или без него. Нужно только одно: выбрать время и поиграть!
Интернет, как
всегда, предлагает массу вариантов, среди которых имеются учебные пособия с
готовыми подборками игр. Педагогу предоставляется возможность презентовать игру
обучающимся каким-либо образом: в распечатанном виде, вывести на интерактивную
доску или проектор, рассказать о правилах игры устно.
На профильных
сайтах представлены замечательные подборки материалов для обучения в игровой
форме. Можно подобрать игру для освоения любой темы – от новой лексики,
грамматики до совершенствования произношения. Эти ресурс отлично подходит для
самостоятельного обучения.
Большое
распространение получили флеш-игры по изучению языка, включающие большое разнообразие
заданий. Эти игры не требуют скачивания на свой компьютер, игра, как правило,
короткая и проходит в режиме онлайн. Особенно полезны игры на аудирование –
восприятие устной информации и выполнение действий на основе услышанного.
Например, выбрать человека на основе высказанного диктором игры описания его
внешности, выбрать товар, предмет или продвинуться куда-либо на транспортном
средстве по указанию ведущего игры.
10
лучших ресурсов с онлайн-играми
·
Funbrain
«Инглекс» рекомендует следующие игры, которые представлены на данном ресурсе:
Word Confusion, The Plural Girls, Stay Afloat, Grammar Gorillas, Rooting Out
Words.
·
Digital Dialects
Ресурс будет полезен новичкам.
·
WeekEnglish
Русскоязычный сайт с играми для обучения английскому языку.
·
English Media
Lab
На сайте представлены онлайн-игры для тех, кому скучно зубрить грамматику по
учебнику.
·
Knoword
Эта игра довольно непростая и подойдет учащимся с уровнем не ниже Intermediate.
·
English-grammar
Русскоязычный сайт, предлагающий простые флеш-игры для изучения английского
языка.
·
The Problem Site
Здесь представлены более сложные задания, ориентированные на увеличение
словарного запаса.
·
English-online
На сайте можно найти занимательные онлайн-игры для изучения английского языка.
Все они довольно просты и в то же время полезны.
·
Cambridge
English
Игры для изучения английского от организации Cambridge English, по мнению их разработчиков,
ориентированы на детей, однако «Инглекс» рекомендует подтягивать здесь свои
знания тем, кто начинает изучать английский.
·
LearnEnglish –
British Council
Сайт знаменитого Британского Совета. Пробовать заниматься на нем можно с уровня
Elementary, однако некоторые игры будут интересны и на Intermediate, и на
Upper-Intermediate.
Предлагаю
вам обзор самых интересных и полезных игр для детей.
Игры
для изучения английского алфавита

• igraem.pro -
в игре два режима - на первом ребенок нажимает букву и слушает, как она
называется, на втором - должен найти названную диктором букву.

• britishcouncil -
замечательная игра, в которой ребенок, отвечая правильно, спасает обезьянку от
змеи. А это ведь так здорово, почувствовать себя героем! Здесь представлено три
уровня сложности: легкий, средний, сложный. Каждый раз ребенок слышит название
буквы и видит три варианта, среди которых должен выбрать букву, соответствующую
услышанной. Если вы выбираете легкий вариант, то ребенок не только слышит, но и
видит написание нужной буквы. На среднем уровне визуальная поддержка
отсутствует, а на сложном в предложенном варианте перемешаны большие и
маленькие буквы.
На этом же сайте в
разделе можно найти дополнительные материалы
по данной теме: другие игры, стихи, песенки.

• turtlediary.com -
платформа для уровня Elementary. В задании дается буква алфавита и три картинки
на выбор. Задание - выбрать картинку с тем словом, которое начинается с
заданной буквы.

• learnenglishkids -
обучающий вариант "змейки". Ребенку нужно услышать название буквы и
направить змейку в соответствующем направлении (выбор из трех букв).

Игры
для пополнения словарного запаса

• Игры
для запоминания новых слов (типа Memory) предлагают выбор любой необходимой
темы (семья, школьные предметы, животные и т.п). eslgamesplus или learninggamesforkids. В таких
играх нужно найти пару картинка - слово. Большой плюс - озвучивание слов.

• Игры,
основанные на поиске соответствия (Matching games). Для детей это обычно
соотнесение слова и картинки. mes-games - игра именно такого типа. Но позволяет
тренировать восприятие на слух, так как здесь нет опоры на письменный вариант.
learnenglishkids -
можно выбрать как вариант с письменным, так и с устным текстом. Нужно выбрать
фото (картинку) человека, максимально подходящего описанию.

• Игры
типа Word Search - вариант игры, в которой в "хаосе" букв нужно найти
слова на определенную тему. Примеры таких игр можно найти здесь eslgamesplus или здесь happylearning.
• Crossword
Puzzles - игры, ориентированные обычно на повторение лексики по пройденной
теме.Это привычные нам кроссворды. Для детей задание обычно представлено
картинкой. Посмотреть можно здесь eslgamesplus или
здесь digipuzzle .

Игры
для тренировки правописания

• Игры в "виселицу": gamestolearnenglish. Это онлайн версия классической игры,
когда вам показывают только количество букв в слове, которое нужно угадать.
Если вы называете букву правильно, она вписывается в нужное место, если нет -
рисуется очередной элемент "виселицы". Ваша задача - угадать слово до
того, как вас "повесят".

• Игры
типа Scramble words - тип игр, когда буквы в слове перепутаны, и задача игрока
- поставить их в правильном порядке. Есть варианты с подсказкой (картинка или
описание) или без нее. Например, learninggamesforkids, funenglishgames или turtlediary.

• Кроссворды
так же подходят для отработки правописания. (Примеры см. выше).

Игры
для изучения/повторения грамматики

• Sentence
Monkey Games - серия грамматических игр от eslgamesplus.com - охватывают
грамматические темы уровней Beginner/Elementary. Яркие интерактивные игры,
позволяющие отработать базовую грамматику легко и интересно. Выбор тем идеально
подходит для детей eslgamesplus.

• Игры
на отработку порядка слов. Это могут быть повествовательные и вопросительные
предложения. Большинство таких игр - комплексные, они помогают отработать не
только грамматику, но и лексику. Одни из примеров - gamestolearnenglish, stepup.

• Игры
на распознавание частей речи. Задача ребенка - найти в предложении
существительное, местоимение или глагол. Один из примеров такой игры - Grammar
Ninja kwarp.
В
отдельную группу можно вынести игры, в которые можно играть с друзьями. Это
могут быть любые из описанных игр, но в них добавлен элемент соперничества, а
значит, и дополнительной мотивации. Разнообразие этих игр ограничивается только
фантазией разработчиков. Это могут быть аналоги настольных игр-бродилок,
различные викторины (Колесо фортуны, Кто хочет стать миллионером, О,
счастливчик и т.п.) или даже гонки. Большой выбор таких игр представлен
на eslgamesplus в разделе игр для класса eslgamesplus.
Универсальное
правило в любых действиях – это соблюдать меру! Не стоит уповать только на игры
в изучении языка, но использовать некоторые из них можно и нужно. Желаю вам
приятного и результативного изучения английского языка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Он-лайн игры как средство повышения мотивации на уроках английского языка.docx

alt: Один из примеров такой игры -


extracted_text:
Урок для детей.
«О братьях наших меньших. Собаки и кошки –

друзья человека».

Цель:
Сформировать у детей гуманное отношение к собакам и кошкам.
Особенно тем, кто остался без владельца. Научить детей правилам ухода за
животными, ответственно относиться к своим питомцам.
Материалы к уроку:
- забавные фото собак и кошек;
-фото листовок от Министерства сельского хозяйства и
продовольствия Московской области;
-фото собак, работающих с людьми (в полиции, таможне, поисково-спасательной
службе, поводыри);
-презентация.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие
ребята!
Меня зовут________. И сегодня мы поговорим о братьях наших
меньших –
собаках и кошках.
У кого есть дома собака или кошка?
Дети тянут руки и отвечают.
А как к вам в дом попала собака или кошка?
Дети отвечают
А есть среди вас ребята, которые взяли собаку или кошку из приюта,
подобрали на улице?
Дети отвечают
Как вы ухаживаете за животным?
Дети отвечают
Молодцы дети! Если взяли в дом собаку или кошку, то обязательно
нужно заботиться о питомце. Если это собака, то нужно обязательно гулять с ней
не меньше 2 раз в день. Гулять с питомцем нужно на поводке, а если ты владелец
крупной собаки, то еще и надевать ей намордник. Воспитывать и учить командам,
особенно собак.  Любого питомца нужно кормить, следить, чтоб у него всегда была
свежая вода и чистое место для сна. С питомцем нужно играть, когда он захочет и
не трогать его, если он заснул. Дождитесь, пока питомец проснется, у него будет
хорошее настроение, и он с удовольствием с вами поиграет.
Не выбрасывать животное на улицу, если оно надоело, заболело или
вам стало скучно с ним и тяжело ухаживать. Животное необходимо сдать в приют.
Питомец – это не вещь, не игрушка – он живой и все чувствует. Поэтому,
прежде чем взять в дом собаку или кошку нужно понимать, что это серьезный шаг и
потребует от вас большого труда. Но если вы решились на это, то взамен вы
получите самого верного друга на долгие годы.
Ребята, а как называется человек, который лечит животных?
Дети отвечают
Правильно, ветеринарный врач. Всех животных, которые живут у вас
дома 1 раз в полгода нужно водить на прием к ветеринарному врачу и обязательно
делать прививки. Особенно против бешенства. Бешенство – это опасная болезнь.
Если человек или животное заболело бешенством вылечить его невозможно.
У каждой собаки или кошки должен быть ветеринарный паспорт. В нем
ветеринарный врач отмечает все прививки, обработки, также в паспорт вклеивается
фотография животного и номер его чипа.
Знаете, ребята, что такое чип?
Чип – это маленькая капсула, в которой находится уникальный номер.
Его вшивают питомцу в шею. Это не больно. По нему всегда можно определить
владельца животного. Поэтому, обязательно установите питомцу чип у
ветеринарного врача. Питомцу, эта процедура не доставит неудобства, а вы всегда
сможете его найти, если он потерялся.
Также необходимо повесить на ошейник питомца адресник, с кличкой и
номером телефона папы или мамы. Это тоже поможет его найти.
Ребята, а кто знает, чем помогают людям собаки и кошки?
Дети отвечают
Правильно.
Специально обученные собаки работают как настоящие специалисты и
служат в полиции (ловят преступников), в пограничных войсках (ловят нарушителей
границы), в таможне (ловят преступников, которые провозят через границу
запрещенные вещества и взрывчатку), в поисково-спасательных службах (помогают
найти потерявшихся людей). А еще есть собаки-поводыри. Они помогают слепым
передвигаться по улицам.
Кошки лечат людей, ложась на больное место, и снимают боль.
Ребята, а что вы знаете о безнадзорных собаках и кошках?
Дети отвечают
Правильно! Это животные, которые остались без владельцев. Чаще всего
их владельцы поступили с ними жестоко - выбросили на улицу, им надоело о них
заботиться.
Чем же можно помочь животному? Самый лучший вариант- это забрать
его себе домой. Если такой возможности нет - отправить его в приют. А потом
навещать его там, приносить корм, вкусняшки, гулять с ним, играть.
Приюты для животных - это специальные здания, в них есть все, что
необходимо для жизни животных -  вольеры, площадки для выгула, ветеринарная
помощь. Из приюта тоже можно взять животное себе домой, совершенно бесплатно.
Приютам нужно помогать.
В наших магазинах стоят коробки доброты, куда каждый желающий
может положить корм для собак и кошек.
Ребята, если видите такие коробки – не проходите мимо, попросите
родителей вместо шоколадки для вас или еще одной игрушки купить, пусть немного,
корма для животных. Этим добрым поступком вы спасете от голода тех животных,
которые остались без владельца и дома. Такие коробки потом направляются в
приют, а также через волонтеров собакам и кошкам, живущим на улице.
Видели вы собак на наших улицах с биркой в ухе?
Дети отвечают
Это собаки, которые прошли специальные процедуры в приюте и их
выпустили обратно в прежнюю среду обитания. Сейчас существует такая программа.
Их не нужно обижать.
Однако бывают ситуации, когда вы один встречаете стаю собак. Я
научу вас, как вести себя при такой встрече.
- Нельзя самому подходить к собакам и кошкам.
- Нельзя подходить к собаке со щенками и кошке с котятами.
Мама собака или мама кошка защищает свое потомство.
- При встрече с незнакомой собакой, которая лает на тебя, нельзя
поворачиваться спиной и бежать, махать руками и палкой в ее сторону. Можно
сказать собаке «Фу!» и в пол-оборота уходить от нее в безопасное место.
- Если собака нападает, то закройте лицо и шею руками, свернитесь
клубочком.
Что делать если вас укусило животное:
1.
Промыть рану водой с мылом.
2.
Наложить повязку.
3.
Рассказать взрослым.
4.
Обратиться к врачу.
Итак, ребята чему мы сегодня научились и что узнали?
Дети отвечают
Правильно.
- Мы узнали, как ухаживать за собакой и кошкой.
- Мы узнали, что нужно сделать, чтоб твой питомец не потерялся.
- Мы узнали, как помогают собаки и кошки людям.
- Мы узнали, какие животные называются безнадзорными.
- Мы узнали о приютах для животных и как им можно помочь.
- Мы узнали, что из приюта можно забрать животное домой.
- Мы научились правилам поведения с животными.

В конце занятия каждый ученик получает листовку «Забери друга из
приюта».

file_name: План- конспект урока.docx

title: Собаки и кошки -друзья человека


extracted_text:
Конспект
 интеллектуальной
игры
для детей и родителей
подготовительной группы
«Форт Баярд»

Воспитатель:  Донских Т.Н.

Оренбург,
 2010г.

Программное содержание.

1. Создание условий для
эмоционального близкого общения детей и
    родителей в различных
ситуациях.
2. Показать уровень
сформированности навыков взаимодействия друг с
    другом для достижения
общей цели.
3. Способствовать раскрытию
знаний умений и навыков детей по программе
    «Развитие», а также по
вопросам ОБЖ и этикета.

Материал.
Декорация в виде крепости,
тоннель, набор насекомых с прикреплёнными к ним листочками-вопросами по ОБЖ,
песочные часы,  ключи, листы с ребусами, кубики с буквами, план форта (4
варианта), картинки с ситуациями для обсуждения, лист с вопросами на смекалку,
атрибуты и костюмы для помощника Паспарту и Старца Фура, сундучок с монетами,
карточки с со схематическими подсказками, флепчарт,  музыкальное сопровождение
к телеигре  «Форт Баярд».

Ход мероприятия.
1.
Вед. – Здравствуйте! Рада видеть вас сегодня всех вместе:
смышлёных дошколят и заботливых родителей! Предлагаю вам принять участие в игре
«Форт Баярд». Вы согласны?
– Вам сегодня предстоит
проявить не только смелость, ловкость и выносливость, но ещё и смекалку, умение
быстро и правильно отвечать на вопросы, действовать дружно.
-   Правила  Форт Баярд
таковы:
1) Вас ждут испытания, пройдя
которые, вы заработаете ключи;
2) Ключи откроют вам доступ к
подсказкам;
3) Подсказки помогут вам
разгадать ключевую фразу;
4) Если вы угадаете ключевую
фразу, то сокровища Форта Баярд станут вашими!
- И ещё один вопрос – если вы
получите награду, то с кем поделитесь?
Уч. – С теми, кто не смог сюда прийти.
Вед. – Молодцы! Назовите свою команду и девиз.
Уч. – Наша команда «Лучик». Наш девиз:
Мы смелы и горячи,
Как солнца яркого лучи!
Трудностей мы не боимся –
Победить всегда стремимся!
Вед. – Молодцы! Тогда в путь! Форт Баярд  стоит посреди
моря, поэтому мы отправимся туда вплавь!
- Уважаемые гости, приглашаю
Вас поддержать команду «Лучик» и объявляю Вас болельщиками
2.
Физкультминутка (с
продвижением в спортзал)
Чтобы сильным стать и ловким    (сгибать
и разгибать руки к плечам – в стороны)
Приступаем к
тренировке              (шагаем на месте)
Носом вдох, а выдох
ртом             (руки на пояс, вдох-выдох)
Дышим
глубже                                (руки вверх – вдох, вниз – выдох)
А потом шаг на месте, не
спеша,  (шагаем на месте)
Как погода
хороша!                        (прыжки на двух ногах с продвижением)
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все, как один, плывём, как
дельфин.
Поднялись по лестнице крутой
Вот и в крепости мы с тобой!
3.
Вед. – Прибыли на место! Сегодня нам будет помогать
Паспарту (мальчик в матроске подходит к команде). Здравствуй, Паспарту!
Он будет держать заработанные вами ключи, а так же следить за временем,
отведённым на выполнение задание, с помощью песочных часов.
4. (ребёнок – родитель)
Итак, не будем терять ни
минуты и первое испытание «Тоннель 100 почемучек».
Вы видите перед собой тоннель
– он кишит разными насекомыми. К каждому насекомому прикреплён листок с
вопросом. По команде: «Время пошло!» - пара взрослый – ребёнок устремляется к
тоннелю, ребёнок пролезает внутрь, берёт насекомое, взрослый читает вопрос на
листочке, ребёнок отвечает. Как только получен ответ, бежит следующая пара. Вам
надо уложиться во времени. Итак, время пошло!
1)
Почему нельзя детям гулять в
одиночку?
2)
Почему нельзя трогать провода и
электроприборы мокрыми руками?
3)
Почему говорят «В одной коробке
спичек сто пожаров»?
4)
Зачем придумали на дороге
переходы?
5)
Почему говорят: внешность человека
обманчива?
6)
Почему  люди занимаются спортом?
7)
Зачем знать свой домашний адрес?
8)
Зачем дети идут в школу?
9)
Зачем придумали считалки?
                            10)
Почему нельзя трогать незнакомые предметы руками?

Вед. – Время! Молодцы – успели и верно всё объяснили!  1
ключ ваш – держи Паспарту!
5.
(дети)
- Теперь присаживайтесь – вас ожидает второе
испытание. Картинка есть, буквы есть, но нельзя слова прочесть. Что это?
Правильно, это ребусы. Время пошло!
Вед.
– Ребусы разгаданы и 2 ключ
ваш!
6.
(все вместе)
А
сейчас давайте поиграем в игру «Раз, два, три, четыре, пять!»
Звучит
музыка, все двигаются врассыпную по залу, музыка стихает, слышна команда:
«Встать по 2!» (по 4, по 5) Каждый
раз каждой  группе задаются дополнительные вопросы: 5 без 3; 7 >…; 8 да 2;
предшествующее 15; последующее 23; соседи 17 и т.д.
7.
(все вместе)
Вед. – У нас получилось 4 команды, оставайтесь на своих
местах и послушайте о третьем испытании «Разведчики». Сейчас каждая
команда получит план форта, на котором обозначено место нахождения картинки с
ситуацией. По команде вы начнёте поиск. Затем обсудите ситуацию на картинке и
сформулируете правило к ней.  Всё понятно? Тогда время пошло!
-
Паспарту, как у нас со временем? Заканчивается! Что ж, рассудили вы верно и 3
ключ ваш! Дружно справляются с заданием ваши группы!
8.
(дети)
-
А вот четвёртое испытание «Разноцветные кубики» для младшей половины
команды. Становитесь в ряд и рассчитайтесь на первый – второй.
-
Для каждой группы заготовлены кубики с буквами. Вам необходимо за отведённое
время  составить  два слова на тему школа (класс, парта, звонок, ученик).
Задание понятно? Время пошло! Время! Назовите получившиеся слова.
Дополнительные вопросы по словам: Назови первый и последний звук слова. Сколько
звуков в слове? Сколько слогов в слове. Назови третий звук и т.д. Молодцы! 4
ключ ваш!
9.
(дети)
Звучит таинственная
музыка, появляется Старец Фура.
С.Ф. – Приветствую вас! Настал мой черёд испытать вас.
Слушайте внимательно, отвечайте чётко и быстро, ведь времени у вас осталось
совсем мало!
1)Кит – это млекопитающее или
рыба?
2)Как угостить быстро и
поровну 3 пингвинов двумя страусиными яйцами?
3)Какие чувства живут в
человеческом сердце?
4)Весной с юга кто раньше
прилетает: ласточка или воробей?
5)Как называют зайчат
родившихся осенью?
6)Самое печальное дерево –
слёз не льет, но все говорят, что плачет.
7)Что общего между всеми
живыми организмами планеты?
8)Сколько цыплят вывел петух,
если он снёс 5 яиц?
9)Как лучше и быстрее сорвать
арбуз с дерева?
10)Детёнок еще не родился, а
уже отдан на воспитание. У кого?
С.Ф. – Всё верно – получите 5 ключ!
10. (дети и взрослые)
Вед. - Друзья, вы собрали все ключи! Настало время открыть
подсказки. Паспарту, помоги мне, пожалуйста. Посмотрите на подсказки (расположить
на флепчарте карточки).

Они помогут вам расшифровать
русскую пословицу, схема которой также имеющаяся здесь. Подумайте, что может
означать эта картинка ( красный, птица, перо, человек,  ум). Догадались?
Как звучит эта пословица?
Уч. – Красна птица пером, а человек – умом.
Вед. – А что она означает? (ответ детей и взрослых).
Слышится звук  - звон
монет.
Вед. – Ура! Вы выиграли!
Выходит Старец Фура с
сундуком с золотыми монетами.
С.Ф. – Да, Красна птица пером, а человек – умом. И вы
сегодня это ещё раз доказали на нашей игре! Получите сокровища форта Баярд!

file_name: Игра Форт Баярд.doc

alt: Программное содержание. 1.

alt: Вед. – Молодцы! Тогда в путь!

alt: Зачем знать свой домашний адрес? 2)

alt: Весной с юга кто раньше прилетает: ласточка или воробей? 5)Как называют зайчат родившихся осенью? 6)Самое печальное дерево – слёз не льет, но все говорят, что…

intro:
В ходе увлекательной игры "Форт Баярд" создаются условия для эмоционального близкого
 общения детей и родителей в различных ситуациях. Также дети демонстрируют свои знания по ОБЖ, развитию речи, логике; показывают  уровень сформированности навыков взаимодействия друг с другом для достижения общей цели.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 78
города Донецка»

Внеклассное
мероприятие на тему:
«Больше никакой
войны!»

Составитель:
Крыжановская Яна
Викторовна
классный руководитель 5-А
класса

Цель:
-
ознакомление учащихся с понятием
«война», ее влиянием на человечество;
-       формировать навыки юного патриота России, чувство восхищения и гордости за народ, проявивший
стойкость и мужество в схватке с врагом.

Задачи:
-
расширить
знания о понятиях мир, война;
-
раскрыть
причины возникновения воин, пути разрешения конфликтов;
-
прививать
бережное отношение к историческому прошлому Отчизны, ответственное отношение к
сохранению мира на Земле;
-
воспитывать
международную солидарность, отношение дружбы, миролюбия, сострадания.

Участники:
обучающиеся 5-А класса МБОУ «Школа №78 г. Донецка»

Форма
проведения: внеклассное мероприятие.

Оборудование:
Проектор, экран, персональный компьютер.

Ожидаемые
результаты:
-
повышение
интереса к изучению материалов о Великой Отечественной Войне;
-
приобщение
учащихся к боевым и трудовым традициям нашего народа;
-
воспитание
чувства патриотизма.

ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

I.
Организационный момент.
Создание положительного
эмоционального настроя у обучающихся.

II.
Мотивация.
Учитель: Ребята,
я рада вас приветствовать на нашем мероприятии, которое хочу начать с
видеоролика «Дети всей земли»
(https://youtu.be/2QmIKfZFMa8)

Учитель: Как
вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (ответы обучающихся).

На
экране появляется слайд 1 презентации «Больше никакой войны»

СЛАЙД 1.

Учитель:
С чем у вас ассоциируется слово «Война»? (Ответы обучающихся)

На
экране появляется слайд 2 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 2.

Учитель:
А что же такое «МИР»? (Ответы обучающихся)

На
экране появляется слайд 3 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 3.

III.
Самоопределение к деятельности
Работа в группах.
Учитель:
-
Сейчас вы поработаете в группах, вспомним основные правила работы.
- У
вас на столах лежат конверты, в конвертах карточки со словами -посоветуйтесь и
распределите их на 2 группы: какие слова подходят к слову МИР , а какие к слову
ВОЙНА?
- Проверим:
какие слова достались вашей группе?
- Какое
самое главное слово из данных слов, по вашему мнению, характеризует слово МИР и
слово ВОЙНА?

Карточки со словами:

СТРАХ

ВРАГ

ПАТРИОТИЗМ

БИТВЫ

НЕБО

СВОБОДА

ЖИЗНЬ

ДОБРО

ПОБЕДА

РОДИНА

КОНФЛИКТ

ОРУЖИЕ

СЧАСТЬЕ

СЕМЬЯ

ГОЛУБЬ

ДРУЖБА

(От каждой группы выходит 1
представитель и прикрепляет слова на доску)

IV. Целеполагание
Учитель:
- Давайте
хором прочитаем, что у нас получилось:
МИР-это…,
ВОЙНА-это…
- Как вы думаете, какое
слово главнее и ценнее?
-
Ответьте на вопрос: Мы хотим, чтобы была война?
- Давайте уберем это слово с
доски ( ЗАКРЫТЬ ДОСКУ)
- Вот мы и подошли к теме
нашего классного часа:
« МЫ НЕ ХОТИМ ВОЙНЫ»
- Зачем мы будем об этом
говорить?
(открыть доску, на доске прикреплены картинки солнца, бабочки, цветы)

Учитель:
Согласитесь ребята, какое это счастье, когда над головой мирное небо, светит
солнышко, когда рядом с вами самые дорогие люди – мама и папа, братья и сестры,
бабушки и дедушки!
Давайте
посадим свое дерево счастья, ведь дерево – символ жизни на земле (на доске
прикреплен плакат с изображением дерева)

Рис 1 – Изображение
дерева мира на доске

- Я
прошу представителей от каждой группы прикрепить «мирные» слова к нашему
дереву.
Пусть
это дерево украшает наше внеклассное событие.

V. Основная часть мероприятия
Учитель: К сожалению,
войны были всегда. Еще во времена первобытного общества люди высекали оружие из
камня и использовали его для защиты своих племен. В Древней Греции люди
непрерывно и массово разрабатывали оружие для защиты от внешних врагов.
Даже в то время войны приносили множество
потерь – гибель земли и урожая. Но люди по-прежнему хотели захватывать
территории и другие государства, несмотря на все утраты. Время шло, общество
развивалось, и чем больше развивалось общество, тем больше становилось войн.
На
экране появляется слайд 4 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 4.

Учитель: Историки до сих
пор спорят, сколько дней человечество прожило без войны. Это довольно сложно
посчитать, потому что в любом государстве, в любом племени могут быть свои локальные
конфликты. Информация в различных источниках разнится, но чаще всего
встречается цифра 230 дней.
Вы только подумайте, сейчас 2022 год, за
все это время человечество прожило без конфликтов всего лишь 230 дней. Огромное
количество войн и вооруженных конфликтов. Расскажите, о каких войнах вы слышали?
(Ответы обучающихся).

На
экране появляется слайд 5 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 5.

Учитель: Одна из самых известных войн –
вторая мировая война (1939-1945г.г.). Мы знаем о ней, потому что наши прадеды и
прабабушки непосредственно участвовали в этой войне. В 1939 году лидер Германии
Адольф Гитлер решил уничтожить целые народы и установить фашистский режим во всем мире, сделав остальных
людей рабами своего народа.
Почти все территории земного шара были во власти
войны и разрушений. Захваченные государства вынуждены
были подчиняться новому
фашистскому режиму. Даже в своей стране фашисты убивали
людей, потому что у них была другая национальность.
Фашизм — это страшное явление.
Внимательно посмотрите ролик, чтобы мы смогли обсудить
это его (https://youtu.be/avoirm5l1_o)
(Обсуждение
видеоролика. Ответы обучающихся)

Учитель:
22-го июня
1941 года Германия и ее союзники нападают на Советский союз. Смертоносные войска быстро захватывают Прибалтику и уже к сентябрю
осаждают Ленинград, который
потом будет переименован в Санкт-Петербург. К октябрю войска
подходят к Москве,
в сентябре захвачен
Киев, а в ноябре — Ростов-на-Дону.

На
экране появляется слайд 6 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 6 .

Просмотр видеоролика 2Д история (https://youtu.be/mACOOrqujBw)

Учитель: Для нашей страны
Великая отечественная война стала одним
из самых трагичных событий истории, ведь жертвы превышали 26 миллионов человек. Но в нашей стране
войну встретили: сила, мужество и отвага. Войска Советского союза дольше всех держали оборону, чтобы не пустить
фашистов дальше. А были ли в ваших
семьях родственники, которые
сражались на этой войне?
(Ответы обучающихся).
Победа - так мы называем завершение этой
вселенской катастрофы. Но это не
просто победа, это спасение мира, спасение
цивилизаций, устранения фашистского режима, в результате которого, жизнь не имела бы смысла. Это героизм
и самоотверженность дедов,
отцов, сыновей и братьев, но вместе с тем
– крепость духа, забота и стойкость.

На
экране появляется слайд 7 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 7 .

Учитель: Ребята, а теперь
я предлагаю Вам, поделится информацией о своих родственниках, которые
участвовали в Великой Отечественной Войне.
Рассказы обучающихся:
Гордиенко Данил:
Мой прадедушка Кайнара Николай Тихонович родился 30 мая 1923 года в станице
Кайнари Ленинтальского (Манчевского) района Ростовской области. По словам моей
бабушки, прадед воевал с июня 1941 г., в архивных документах значится дата
призыва — 17 апреля 1942 г. В апреле 1945 г. сражаясь в составе 49-й дивизии II
Белорусского фронта, мой прадед был тяжело ранен и отправлен в госпиталь, на
подступах к Берлину, за две недели до Победы…
Николай Тихонович был разведчиком. Он
служил в разведывательной группе при артиллерийском полке. Моему прадедушке
удалось захватить в плен немца живым, пронести его на себе через охрану
немецкого лагеря и выведать у него важные данные для нашей армии. За выполнение
успешного боевого задания мой прадед был награжден Орденом Красной Звезды.

Стахович Саша:
Свой
рассказ я хочу посвятить моему прапрадедушке Колечкину Николаю Николаевичу,
родившемуся 24 августа 1916 года в семье рабочего. Его отец работал машинистом
на паровозе, а мать - домохозяйкой.
До начала ВОВ жил он в деревне Ивановка
Уинского района. Получив педагогическое образование, дедушка работал учителем в
Чесноковской школе Уинского района.
В июне 1941 года ушел добровольцем на
фронт, было ему тогда 25 лет. За годы войны был награжден медалью за боевые
заслуги 1 и 2 степени, медалью за отвагу, медалью за оборону Сталинграда.
Участвовав в обороне Сталинграда получил ранение руки. Прошел Болгарию,
Чехословакию, Румынию, окончание войны встретил в Венгрии. Моя прабабушка,
вспоминая о своем отце рассказала мне очень интересную историю, прослушав ее я
ощутил чувство гордости за своего прапрадедушку.
В 1943 году дед со своим военным другом
сержантом Акимовым выходили из окружения, на подходе к нашим позициям около
деревушки (название которой, бабушка забыла). На мельнице, они обнаружили
десять немцев. Схватив их, они построили немцев в одну шеренгу . Дед держал их
на прицеле, а Акимов решил обыскать немецкого офицера. В тот момент немец
вытащил пистолет из рукава и застрелил друга. Следующим последовал выстрел
моего прапрадеда. Не теряя бдительности, ему удалось привести в штаб оставшихся
девять солдат. За этот подвиг дед был награжден «Медалью за отвагу»!
После войны мой прадед продолжил свою
работу учителем в школе, воспитал 6 детей. Полученные во время войны ранения
частенько давали о себе знать, болел и умер в 1982 году в возрасте 66 лет.
Я горжусь своим прапрадедом!

Сусидко Ксения:
Моя прапрабабушка Раньковская Анна родилась в 1915г, прожила в Ленинграде с
1936 года до 1945. Попала в блокаду Ленинграда. О ее жизни знаю из слов моих
родителей.
В войну она была работником тыла. Жила в
коммуналке и на крыше их дома стояли пушки. Рассказывала, как варила и ели
опилки. Как плакала, когда она не смогла догнать крысу, и они с сестрой
остались голодные. В соседней квартире жила молодая девушка с мужем и моя
прабабушка заметила, что когда у них начинает играть патефон, через некоторое
время налетали самолеты с обстрелами. Тогда она позвала на помощь мужчин и они
все вмести ворвались в эту квартиру. Оказалось, что эта семья были немецкими
радистами. Еще она рассказывала, что после налетов собирали они трупы по городу
и складывали в кучи, и  когда кучи поджигали, то некоторые трупы
вскакивали прямо в огне, поднимали руки в небо и кричали "Воздух,
воздух".
А однажды она шла с саночками и везла
дрова. Вдруг налетел самолет и стал стрелять прямо в нее. Она бедненькая
прижалась к стене дома и закрыла глаза и стала молиться. Очнулась, когда
мужчина теребил ее за плечо. Она подумала что умерла. Перед ней стояло
несколько человек и говорили, что она родилась в рубашке. Сначала было
непонятно о чем они говорят, оказывается, от обстрела остались пули в стене в
форме ее силуэта. В 1945 года она переехала жить в город Сортавала Республики
Карелия. Есть медали "Житель блокадного Ленинграда", "За
доблестный труд в ВОВ".
Учитель: Спасибо
огромное вам ребята за ваши рассказы.

Учитель: И казалось, что нам, наследникам славы великих прадедов, в 21
веке останется лишь с гордостью вспоминать своих славных предков и шаблонно
желать ветеранам и людям старшего поколения «мирного неба», даже не пытаясь
вникнуть в подлинный смысл этих слов. Но судьба распорядилась по-другому…

На
экране появляется слайд 8 презентации «Больше никакой войны»
СЛАЙД 8 .

Прошли
десятилетия, и новый фашизм провозгласил, что Донбасс должен быть уничтожен, да
только на пути его призрачно победоносной армии встали города Донбасса.

Просмотр видеоролика «Мама расскажи мне о
Донбассе» (https://youtu.be/BXjY8lDm9uc)
Просмотр видеоролика «Z-ДНР-V»
(https://youtu.be/xqjk4nhnT4U)

Но как птица феникс из пепла, встанет Донбасс, и наш Донецк возродится
к мирной жизни. И заступают на вахту герои мирных профессий. И открываются
социальные объекты – и наперекор всему миру дети будут ходить в школы и детские
сады, а их родители на работу.
На экране появляется слайд 9 презентации «Больше
никакой войны»

СЛАЙД 9

VI.
Рефлексия.
Чтение
стихотворения Р.Гамзатова «Я не хочу войны»

Я хочу, чтоб в
целом мире
Затрубили журавли
И напомнить всем
могли
О погибших в
Хиросиме.
И о девочке
умершей,
Не хотевшей
умирать
И журавликов
умевшей
Из бумаги
вырезать.

А журавликов – то
малость
Сделать девочке
осталось…
Для больной
нелегок труд,
Всё ей,
бедненькой, казалось-
Журавли
её спасут.

Журавли
спасти не могут-
Это
ясно даже мне.
Людям
люди пусть помогут
Преградить
пути войне.

Учитель:
Пусть сегодня наши журавлики и загаданное вместе желание о мире станет
преградой войнам на всей Земле!

Обучающиеся по схеме делают журавликов

Рис 2 – Схема оригами «Журавлик»

Учитель:
А теперь я предлагаю вам запустить белых журавликов в небо в память о тех, кто пролил
свою кровь на поле боя, ради нашего мира!

Обучающиеся запускаю журавликов под песню (https://youtu.be/Gswm_VWYFwc)

VII.
Подведение итога.
Учитель: И теперь наше
мероприятие я хочу закончить стихотворением:
Приносит счастье крепкий мир,
Мир без боев, атак, сражений.
Бесценна радость тишины.
Мы скажем «Нет!» угрозам и лишениям.
Когда есть мир – то жизнь полна
Улыбок, смеха и мечтаний,
Когда есть мир, то нет чреды
Потерь и разочарований.
Мы донесем до всех сердец,
Как важно жить под мирным небом,
Чтоб наслаждаться тишиной,
И ароматным, теплым хлебом.

Спасибо за внимание!.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий воспит.мероприят..docx

alt: ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: СЛАЙД 4. Учитель : Историки до сих пор спорят, сколько дней человечество прожило без войны

alt: Но как птица феникс из пепла, встанет

alt: VII . Подведение итога. Учитель :

title: Сценарий воспитательного мероприятия на тему "Больше никакой войны"


extracted_text:
Имя существительное (5
класс)
Прочитай слова и
распредели их на группы, которые обозначают указанные названия.

Названия
  лиц

Названия
  вещей

Названия
  веществ

Названия
  живых существ и организмов

сливки
девочка
молоко
мужчина
шкаф
дверь
собака
лопата
бактерия
мука
девушка
акула

Прочитай слова и
распредели их на группы, которые обозначают указанные названия.

Название
  действий

Географические
  названия

Названия
  признаков

Названия
  фактов, событий, явлений

беседа
Россия
прыжок
бег
стрельба
свежесть
Обь
Свияга
концерт
синева
наводнение
доброта

Имя
существительное

Внимательно
изучи теоретическую информацию.

Грамматическое
  значение

предмет

Вопрос

кто?
  что?

Морфологические
  признаки

постоянные
  – непостоянные

Постоянные признаки имени
существительного

Внимательно изучи теоретическую
информацию.
Одушевленность –
указывает на то, относится данное существительное к классу «живых» или
«неживых» предметов (существ).
• Одушевленные (мужчина, Марина, приятели).
• Неодушевленные (переплет, общение, доски).
Род – обозначает
родовую принадлежность предмета (лица, явления), которое называет
существительное.
• Мужской (карандаш, узел, грузчик).
• Женский (петля, верба, дочь).
• Средний (болото, небо, бездорожье).

Склонение – указывает
на тип изменения существительных по числам и падежам.
• 1-е склонение (песня, дорога, мечта).
• 2-е склонение (матрос, молоко, кот).
• 3-е склонение (вечность, речь, тишь).
• Разносклоняемые (племя, темя, знамя).
Нарицательные (называют
однородные предметы, группы предметов) и собственные (обозначают
имена людей, клички животных, географические названия, названия газет,
журналов, книг, предприятий и т. д.).
• Нарицательные (мебель, сказка, железо).
• Собственные (Франция, Сергей, «Букварь»).

Непостоянные признаки имени
существительного

Внимательно изучи теоретическую
информацию.
Непостоянные признаки
существительного – изменяемые грамматические признаки, которые
проявляются у существительных в зависимости от контекста речи и
позиции слова в предложении (словосочетании).
Число – указывает на
количественную характеристику называемого предмета.
• Единственное (щука, ложка, слово).
• Множественное (лошади, тюльпаны, предложения).
Падеж – категория,
выражающая синтаксическое отношение существительного к другим словам (в
словосочетаниях, предложениях).
• Именительный (ребёнок, ромашка).
• Родительный (ребёнка, ромашки).
• Дательный (ребёнку, ромашке).
• Винительный (ребёнка, ромашку).
• Творительный (ребёнком, ромашкой).
• Предложный (о ребёнке, о ромашке).

Реши
кроссворд.
1 Частое судорожное сокращение мышц от холода.
2 Кто лечит людей?
3 Двенадцать часов ночи.
4 Туча в родительном падеже множественного числа.
5 Искусственный камень, изготавливаемый в виде брусков (в
основном из глины).
6 Лёгкая постройка из жердей или палок, покрытых ветками,
травой.

Использованный материал
Цок «Моя школа»

file_name: Имя существительное (5 класс).docx

alt: Имя существительное (5 класс)

alt: Использованный материал Цок «Моя школа»

title: Имя существительное (5 класс)


extracted_text:
Краткосрочный
план
План
урока

1
  УРОК:
  №

2
  Школа:

3
  Дата:
  год

4
  Ф.
  И. О. учителя:

5
  КЛАСС:
  10

6
  Количество
  присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока. Сравнение
  электрического и гравитационного поля. Связь силовой и энергетической
  характеристик электрического поля.

Цель(цели) обучения, на что направлен
  урок

10.4.1.5
  - применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики
  электростатического поля, при решении задач;
10.4.1.6
  - сравнивать силовые
  и энергетические характеристики
  гравитационного и электростатического полей;

Цели урока

Все учащиеся смогут: определять
  сходства и различия электрического и гравитационного полей;
 знать и применять формулу связи силовой
  и энергетической характеристик электрического поля;
Большинство учащихся смогут:применять знания
  при решении задач среднего уровня
Некоторые учащиеся смогут:решать задачи
  более высокого уровня

Критерии успеха

Знает основные характеристики
  электрического поля, знает формулу закона всемирного тяготения, умеет
  проводить аналогию между ними и определять различия, применяет формулы при
  решении задач.

Языковая цель

Гравитационное поле
Электрическое поле
Равновесие
Планетарная модель атома
Заряд протона положительный

Предварительные знания

Закон
  Кулона, Закон всемирного тяготения, закон сохранения заряда

План

Время

Планируемая
  деятельность

Ресурсы

5  мин

5 мин

1.     Орг.  Момент. Учитель
  настраивает учеников на активное участие в уроке. Формулирование целей
  урока.
2.     Актуализация
  знаний:

– Вы познакомились с проявлением и особенностями
  электростатического поля.
–Дайте его определение.
–Как оно обнаруживается и
  какими основными свойствами оно обладает?
–Ранее вы изучали проявление другого поля.
–Какого?
Суммируем
  знания о гравитационном поле.
–Мы видим, что гравитационное и электростатическое поля имеют
  некоторые сходства и различия в их проявлении. Поэтому сейчас попытаемся
  проанализировать и систематизировать свои знания об этих полях.
– Мы постараемся
  обнаружить сходства в проявлении, свойствах и математическом описании этих
  полей.

.

Презентация

Таблица

Сборник
  задач Рымкевич

10 мин

5 мин

5 мин

13 мин

3.Работа с презентацией. Учитель
  совместно с учащимися выводит формулы работы электрического поля и по ходу
  вывода приводит сравнение с гравитационным полем, акцентируя при этом
  внимание учащихся на схожестях и различиях в характеристиках электрического и
  гравитационного полей. Учащиеся записывают основные формулы и определения,
  составляя короткий конспект

4.     Закрепление
  пройденного материала. Ученикам выдается таблица, они ее заполняют.
5.
  Обсуждение
  (самопроверка заполнения таблицы)
Формулирование
  и запись выводов
•        Общее:
F=k(m1m2)/r^2-гравитационное
3)одно
  зависит от масс взаимодействующих тел,а второе не зависит от масс, а
  определяется зарядами взаимодействующих  тел
2)
  силы взаимодействия  прямо пропорциональны произведению соответствующих
  характеристик(зарядов или масс)
Различия:
1)
  силы взаимодействия обратно пропорциональны расстоянию между
  взаимодействующими телами
1)
  гравитационное поле  ВСЕГДА притяжение, а электрическое может быть как
  притяжение, так и отталкивание
2)в
  коэффициентах пропорциональности, а следовательно и в самих силах
  взаимодействия (в одном случае очень большое значение к=9*10^9, а вдругом  -
  очень маленькое G=6*10^-23)
F=G(q1q2)/r^2
  _ электрическое
6.     Решение задач.Один учащийся
  работает у доски, остальные в тетрадях. Задача №1 решается совместно с
  классом.
№
  1 Во сколько раз сила электрического отталкивания между двумя электронами
  больше силы их гравитационного притяжения друг к другу? ( у доски)
Задача
  №2 решается в парах, после решения учащиеся обмениваются тетрадями между
  парами проверяют друг друга по приготовленной учителем марк-схеме.
№ 2. Сравните
  силы гравитационного и электрического взаимодействия между электроном и
  протоном. Масса электрона 9,1* 10 в минус 31 степени кг, масса протона 1,67* 10 в минус 27
  степени кг. (Самостоятельно в тетрадях в парх) сравнение сил обсуждение
  разности.

Домашнее задание:
  Рымкевич №693 для всех учащихся, 697 для наиболее сильных учащихся решить в
  тетрадь.

 2
  мин

Рефлексия

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценка – как вы
  планируете проверять обучение учащихся?

Междисциплинарные
  связи. Здоровье и проверка безопасности
ИКТ связи
Связи с
  ценностями

Все
  учащиеся будут:знать,
  что гравитационное и электрическое поле имеют много общего и в тоже время
  имеют отличия, Знать формулу связи между напряженностью и напряжением
Большинство
  учащихся будут:уметь
  выводить формулу связи между напряженностью и напряжением, применять ее при
  решении задач
Некоторые
  учащиеся будут: решать
  задачи более высокого уровня.

Работа в парах и обсуждение их работы с
  другими учащимися и преподавателем развивают уважение к мнению
  окружающих способность общаться надлежащим образом со сверстниками и
  со взрослыми.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
  Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки?
  Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2Связь силовой и энергетической характеристик электрического поля..docx

alt: Краткосрочный план План урока 1

alt: Сборник задач Рымкевич 10 мин 5 мин 5 мин 13 мин 1