extracted_text:
Становление личности в
обществе
С одной стороны, человек является биологическим существом, а с другой — еще и социальным, то есть «общественным». Каждый из нас играет в обществе самые разные роли — Игорь Петрович, слесарь третьего
разряда, отец Виталика, муж Александры Николаевны, сын Алексея
Анатольевича, заместитель директора, пассажир трамвая №
6, жилец третьего подъезда, гражданин России и так
далее. Кроме того,
у нас есть особенности характера и множество других признаков, по которым мы можем определить себя.
Многие определяют себя
через национальность (русский, татарин, чеченец) или
в зависимости от
вида деятельности (художник, писатель, таксист, школьник).
Для самоопределения мы
используем признаки, их
принято делить на
два вида — индивидные и
индивидуальные. Индивидные признаки присущи всем
людям. Например, таким признаком является цвет
глаз — он есть
у всех, хоть и
разный. При этом
на свете много
людей с карими глазами, и
этого признака будет
мало, чтобы найти,
например, меня.
Индивидуальные особенности позволяют однозначно идентифицировать
конкретного человека. Например, индивидуальным
признаком являются
отпечатки пальцев. Голос — тоже индивидуальный признак. Мы без
труда узнаем родных людей по голосу, определяем,
кто поет песню
по радио.
Человек определяет свою
индивидуальность как раз
по отличиям от других людей. Мы так
и говорим: «У
него яркая индивидуальность». Часто это является признаком творческих людей. Можно сказать, что
индивидуальность — это характеристика человека в социуме.
Еще один важный признак человека — личность. Чтобы человек мог считаться личностью, у него должны быть выражены качества, которые общество
считает значимыми. Этими качествами мало обладать, их нужно проявлять для
общественного блага и
общей пользы. В деятельности человек и может реализовать социальные роли — быть отцом, мужем, гражданином, уважаемым членом общества.
Задумываясь о себе,
молодые люди обычно пытаются представить себе,
какими они станут, когда повзрослеют — кем
будут работать, как
будут выглядеть, где будут
жить, чем будут
увлекаться. В этом
одно из основных отличий детей и молодежи от взрослых. В
юности мы больше представляем себя
в будущем, в
зрелом возрасте — скорее осознаем в
настоящем.
Людям свойственно планировать жизнь — ставить себе
цели и находить себя в
реализации этих целей.
Но успешный член
общества не только реализует свои
замыслы, но и
помогает развиваться всему
социуму.
Выбор профессии — один из важных шагов
на пути к
становлению личности и пониманию собственной пользы для
общества. Выбирая
профессию, мы хотим
заниматься чем-то
интересным для себя
и полезным для людей.
При этом важно
хорошо зарабатывать, пользоваться уважением в
обществе, вызывать гордость у родителей и
детей.
Кто-то с
самого детства знает,
чем будет заниматься, а кто-то
долго ищет свой путь,
меняя профессии каждые несколько лет. Нет
правильного пути и неправильного — каждый из нас познает этот мир по-своему, с
разной скоростью и разными целями. Маршал Рокоссовский, например, начинал, как
кондитер, а талант к военному делу
раскрыл в себе
с годами. Перед этим он, кстати, сменил еще штук шесть
профессий.
Выбор непрост, ведь
в официальном справочнике содержится более 8000 разных профессий, да и
новые появляются чуть
ли не каждый день. Ещё
несколько лет назад
не существовало никаких авитологов, а теперь существует такая
профессия — управлять объявлениями на «Авито». Мир
меняется и профессии с ним. Попробуйте сказать родителям, что
в будущем будете работать авитологом —
думаю, им понадобится валокордин. В
моей юности так
же ужасно звучало признание в
намерении стать маркетологом.
Важно понимать, что
для достижения целей
в жизни мало
просто выбрать подходящую профессию. Нужно еще радостно идти утром на работу и возвращаться домой
в конце дня.
Дом, семья и
хобби не менее важны, чем хорошая работа и профессиональная реализация. Человек проявляет
себя как личность не только в
обществе, но и
в небольших коллективах — в
том числе и
в семье.
Еще один важный признак личности — наличие взгляда на окружающий мир, собственного мировоззрения. Речь
идет о совокупности представлений о
смысле жизни и
деятельности человека — его
идеях, ценностях, взглядах на всё вокруг.
Если люди, вполне довольные небольшим миром
— домом, отношениями с
несколькими близкими друзьями, надежным кругом
«работа-дом». Другим важен
более широкий мир
— всё многообразие
вселенной. Такие люди
интересуются общечеловеческими ценностями, следуют принципам гуманизма, с удовольствием трудятся для всеобщего
блага. Высокие нравственные принципы и возвышенные представления
о красоте — вот признаки таких людей.
Есть и люди,
которые не признают мира за пределами их собственного
«я». Весь их мир
вращается вокруг одного лишь человека — себя самого. Картина мира
таких людей является узкой и ограниченной.
Впрочем,
все люди живут
в обществе, и
формируют уникальное
многообразие мира. Если
разобраться, разница мировоззрений и
взглядов на жизнь обогащает общества, помогает молодым личностям формировать
свой внутренний мир.
Процесс становления личности не прекращается никогда, но принято
выделять несколько основных этапов.
Первый из них
связан с изучением норм, принятых в
обществе и освоении тех
моделей поведения, которые присущи этому обществу. Этот этап можно
назвать словом «адаптация». Молодая личность
адаптируется к взрослому обществу, приспосабливается к
жизни в нем.
Второй этап связан с индивидуализацией личности. Чтобы утвердиться в обществе, молодая личность должна собрать все свои
силы и внутренние ресурсы — доказать обществу свое право
выделяться на общем
фоне.
Третьим этапом является интеграция —
личность ищет наиболее оптимальное применение своей индивидуальности, постепенно становясь частью общества.
Каждый этап оттачивает личные качества человека, помогает ему стать взрослой личностью. Чем больше трудностей проходит человек на
этом пути, тем устойчивее структура его личности. Считается, что личность развивается только в обществе, ведь
без общества лишается смысла и
само понятие личности.
Факторы, способствующие становлению личности, принято называть «агентами социализации». Такими агентами являются родственники, одноклассники,
друзья, коллеги по
работе. Все они
влияют на формирование у
человека взглядов и
убеждений, на сборку его индивидуальной
системы ценностей. Разные люди влияют по-разному. Уклад того или иного
агента социализации может
влиять на становление личности положительно, а может и
отрицательно.
Агентами социализации являются и общественные институты — такие, как церковь, школа, армия, государство и другие. Агентом социализации является
сегодня, например, интернет. Важно понимать, что
агенты влияют не только на детей, но
и на взрослых, ведь социализация
продолжается всю жизнь,
а не только до определенного момента. Человек постоянно
осваивает новые и
новые роли в
обществе, изучает правила и ценности, присущие его
окружению.

file_name: Становление личности в обществе.pdf

alt: Становление личности в обществе

alt: Задумываясь о себе , молодые люди обычно пытаются представить себе , какими они станут , когда повзрослеют — кем будут работать , как будут выглядеть…

alt: Процесс становления личности не прекращается никогда , но принято выделять несколько основных этапов

alt: Человек постоянно осваивает новые и новые роли в обществе , изучает правила и ценности , присущие его окружению

intro: Урок о становлении личности в обществе. О том, какие этапы проходит человек на пути к формированию личности, как найти себя в жизни, сформировать основные ценности.

tags: обществознание

title: Становление личности в обществе


extracted_text:
«ДЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ УДМУРТИИ»

Дети под музыку входят в зал и встают полукругом.
Ведущий: Этот праздник –
Дню Республики мы посвящаем,

И торжественно его начинаем.

1, 9  ГРУППА
1
ребёнок:
Вот она, Россия – наша страна,

Очень и очень большая она,

 Россия – Родина, наш дом,

 Где вместе с вами мы живём.

2
ребёнок:  Под тёплым
солнцем вырастая,

Мы дружно, весело живём,

 Россия, милая, родная,

 Цвети и крепни с каждым днём!

Ведущий:
Наша
страна Россией зовётся,

  Пусть мирное небо сияет над ней,

  Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,

            Пусть песни поют миллионы людей!

ПЕСНЯ «РОДИНА»
/после песни дети садятся на стульчики/

Ведущий: Одна у человека
родная мать, одна у него и Родина. Крепко любит её народ.  Ребята,
а вы хотите, чтоб сегодня к нам гости пришли? Тогда, хлопайте в ладоши,
встречайте гостей хороших!
Дети
хлопают в ладоши, звучит русская народная мелодия, заходит девушка в русском
костюме.
Русская: Здравствуйте, мои дорогие друзья. Я
приглашение от вас получила, и на праздник поспешила. Зовут меня хозяюшка-Варварушка.
Я познакомлю вас с русскими народными традициями, плясками  и играми.
НА
ЭКРАНЕ РОЛИК ПРО РУССКИХ
Русская:
Звонко
музыка звучит,
                Всем плясать она велит!

ХОРОВОД «МОЛОДАЯ»
Русская:  У кого тут
хмурый вид?

Снова музыка звучит.

Собирайся, детвора!

Ждёт вас русская игра!
ИГРА «ПЛЕТЕНЬ»
Русская:  Молодцы,
очень весело играли, свою удаль показали. Спешит в детский сад моя сестрица,
затейница и мастерица, Удмуртская красавица, всей России нравится. Мы похлопаем
в ладоши, встречаем гостей хороших.
Звучит
удмуртская музыка, входит девушка в удмуртском костюме.
Удмуртка: Здоровается на
удмуртском языке. Приглашенье получила, к вам на праздник поспешила.
                     Сколько сказочных мест у России,
                     Городов
у России не счесть.
                     Может,
где-то бывает красивей,
                     Но
роднее Удмуртии нет!
                               1, 9 ГРУППА
8
ребенок: Край наш удмуртский, родные просторы -
                   Лес, перелески, холмы да поля...
                   Как хороши твои ясные зори,
                   Как ты прекрасна, родная земля!

9 ребенок: Люблю
я города твои, люблю я сёла.
                   Народ живёт
в них дружный и весёлый.
                   И
любоваться долго я готов,
                   Красою рек
твоих, красою берегов.

10 ребенок: Как ты
прекрасна, сторона родная,
                     Здесь
солнце светит ярче и светлей.
                     И мне
дороже нет на свете края,
                     Милее нет
Удмуртии моей.

11 ребенок: Сияет
в небе солнце золотое,
                     Поёт в
заречной роще соловей...
                     Земля
родная, ставшая судьбою,
                     Навеки
стала Родиной моей.

12 ребенок: Мой
родниковый, светлый край,
                     Удмуртия
родная.
                     Люблю тебя всем сердцем я,
                     От края и до края!

Удмуртка:
У
каждого народа есть свои традиции, а хотите побольше узнать об удмуртах?
Давайте узнаем.

НА ЭКРАНЕ РОЛИК ПРО УДМУРТОВ

Удмуртка:  Любит удмуртский
народ веселиться: и песни петь, и плясать, и в игры играть. Выходите, детвора,
ждёт вас первая игра.

ИГРА «ВОРОТИКИ»
Удмуртка: Мы не будем скучать, будем дальше играть.
Раньше люди ходили не в такой обуви, как сейчас и называлась она – лапти, а
по-удмуртски – кут. В круг скорей вставайте с лапотком поиграйте.

ИГРА
«ЛАПОТЬ» (КУТ)
Дети встают в круг, водящий в середине круга, у него в руках
лапоть, привязанный на длинную верёвку. Водящий раскручивается с лаптем, а дети
должны его перепрыгнуть, кого лапоть задел, тот выходит из игры.
Удмуртка:
Вот
ещё одна игра, вы играть хотите?
Дети:
Да!

ИГРА С ПОЛОТЕНЦЕМ (ЧУШКОН
ШУДОН)
Берется
удмуртское полотенце, как можно большей длины,  играют одновременно два
человека. Два ребенка берут полотенце с разных концов и по сигналу воспитателя
разворачиваясь вокруг своей оси начинают в него заворачиваться. Игра идет до
момента пока оба ребенка не соприкоснулись друг с другом. Воспитатель отмечает
точку на полотенце, где они соприкоснулись. Далее обратно дети разворачивают
полотенце и по линии точки соприкосновения полотенце складывается. Выигрывает
тот, у кого длина края больше.

Удмуртка: Ребята, а как называется цветок – символ Удмуртии?
Дети: Италмас.
Удмуртка: Существует легенда, что будто бы в цветке италмаса душа
несчастной девушки. “Жила в Алнашах скромная девушка. Италмасом звали.
Нравились ей цвета желтый и зеленый. И на работе, и на игрищах – везде можно
было её увидеть в жёлтом платье и зелёном фартуке и переднике. Всем нравилась
девушка своим трудолюбием. Но однажды из дальней деревни приехали какие-то
люди, чтобы выкрасть её для своего богатого родственника. Выждали они её у
берега Тоймы, куда она пришла на свидание к своему любимому – смелому охотнику
Замбатыру. Не знала, не ведала она, что её друг лежит связанный недалеко от
места встречи. Бросились непрошеные люди на Италмас, но ей удалось вырваться из
их рук и спрятаться в густой траве. Она стала шептать какие-то слова,
произносить заклинание. И после этого всё  заволокло густым туманом, а девушка
исчезла. Когда туман рассеялся, луг преобразился – сплошь покрылся золотыми
цветками, а Италмас будто растаяла. В том месте, где лежал Замбатыр, появилась
заросль рогоза, а похитители, видимо,
превратились вместе с лошадьми в конский щавель. С тех пор удмурты этот
жёлтенький цветок называют Италмасом.
7, 11 ГРУППА
13 ребенок: Ранней весной,
                     Будто жёлтый алмаз,
                     Гордый и смелый,
                     Расцвёл италмас.
                     Маленьким солнышком,
                     Выйдя на луг,
                     Светит один –
                     Без друзей и подруг.

14 ребенок: Все они скоро, появятся
тут:
                     Станет теплее – луга
зацветут.
                     Но и зимою я вспомню не раз
                     Стойкость твою  золотой италмас.

Удмуртка: Инструменты
разбирайте,
                      И про Италмас сыграйте.

ОРКЕСТР «ИТАЛМАС»
(на экране видеоролик)

Удмуртка: Ребята,
вы такие молодцы:
                     И музыканты, и певцы.
                     Вас хочу я угостить,
                     Своё блюдо подарить.
                     Стряпаем мы их с картошкой,
                     И с капустой, и с грибами.
                     Да и с мясом можно печь их,
                     Ну, конечно, это перепечи! (угощает
перепечами)
Ведущий: Спасибо вам всем, что пришли к нам праздник.
                  А мы напоследок порадуем танцем.

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «БОЛЬШОЙ ХОРОВОД»
2, 6 ГРУППА
15
ребенок:  Кто бы ты ни был - удмурт или русский, -
                       Все мы - одна и большая семья.
                       Славься в веках, край родной наш
удмуртский,
                       Благословенна будь, наша земля.

16
ребенок: Разных
народов - большая семья,
                      И этим гордиться должны мы всегда,
                     Живём мы все вместе – это общий наш дом,
Все вместе: Пусть будет уютно
каждому в нём!
Ведущий: С праздником,
дорогие дети и гости! С праздником тебя,  наша Удмуртия!
Удмуртка:
Не зря говорят в
народе: «Родной край – сердцу рай». А когда на сердце тепло и радостно, петь
охота. Что ж, ребята, вы молчите, скорее песню заводите.
ПЕСНЯ «УДМУРТИЯ»
Удмуртка: Все
сегодня молодцы, поплясали от души. А теперь от меня угощение – вкусные,
ароматные перепечи знатные. Угощайтесь на здоровье! (выносит блюдо с
перепечами)
Ведущий: Спасибо Чеберине за угощение, а вам всем за общение! Вот
и закончилось наше путешествие по Росси. Теперь я уверена, что вы, дорогие мои
девчонки и мальчишки, горячо любите свою Родину – Россию и малую Родину –
Удмуртию, и самую маленькую, но такую близкую родину – это свой родной дом и
наш детский сад!
Дети
и родители идут в группу на чаепитие.

file_name: СТАР.ПДГ. ДЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ РЕСПУБЛИКИ 2021 40 ДС.docx

alt: ДЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ УДМУРТИИ»

alt: ГРУППА 13 ребенок: Ранней весной,

intro: развлечение для детей подготовительной группы

title: День государственности Удмуртской Республики


extracted_text:
Классный
час «Футбол - самый популярный вид спорта»
Задачи:
Популяризация
футбола среди школьников.
Повышение
уровня информирования о футболе.
Привлечение
обучающихся к регулярным занятиям физической культурой.
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята!
Сегодня я хочу рассказать вам подробно об одном виде спорта. Ведь заниматься
спортом очень важно – вы становитесь сильнее, выносливее, быстрее, ваше тело  становится
спортивной и подтянутой. Если регулярно делать зарядку, заниматься любым видом
спорта, ваш организм скажет: «спасибо!». Вы станете реже болеть, станете более
крепкими физически.
А кроме того спорт дисциплинирует, учит быть
ответственным, честным, упорным, правильно распределять свое время.
Согласитесь, эти качества вам пригодятся в жизни.
Итак, чтобы узнать о каком спорте идет речь,
отгадайте загадку:
У этой игры есть свои атрибуты:
Футболки, трусы, люди в бутсы обуты.
Вратарь одиноко стоит у ворот,
Толпою по полю несётся народ,
С трибун раздаётся, как взрыв, слово «Гол!».
Во что две команды играют?
В… (Футбол)
Слайд
1 (отгадка)
Да, ребята, сегодня мы поговорим о футболе. Сейчас
эта игра очень популярна.
Футбол – одна из старейших спортивных игр, происхождение которой
относится к далекому прошлому.
История не знает ни места, ни года, рождения футбола. На Руси
тоже издавна существовали игры с мячом, напоминающими футбол. Одна из таких игр
называлась “шалыгой”: игроки ногами стремились загнать мяч на территорию
противника. Играли в лаптях на льду рек или на базарных площадях кожаным мячом,
набитым перьями.
Слайд 2

В России мячи плели из коры березы, липы или ивы, а в
простонародье мячи чаще всего делали из тряпья. А позже догадались надувать
кожаный мяч воздухом. Девушки шили мячики из мягких подушечек, а внутрь
вкладывали камушки, завернутые в бересту, или бубенчики, получался одновременно
мячик и погремушка. Небольшие мячи использовали для
ручных игр, а мячами больших размеров играли в игры типа футбола. В разных странах для
изготовления мячей использовали различные материалы: мячи шили из шкур
животных, плели из тростника, скручивали из тряпок, вырезали из дерева.
Слайд 3

- Давайте, посмотрим, а знаете ли вы, для каких игр используются
современные мячи?
Слайд 4
Официально родиной футбола все же считается
  Англия. В переводе с английского
«футбол» означает «игра ногой» Именно в Англии футболу дали такое название и
поэтому у англичан есть все основания считать себя родоначальниками этой игры, в 1863 г. были придуманы первые официальные правила игры, спустя
несколько десятилетий игра получила всеобщее признание. Здесь же появились и первые
футбольные клубы.
Футбол распространился по всему миру в таком виде,
в каком мы его знаем и любим.
Слайд 5
 -
Давайте посмотрим, что футболист надевает на себя перед игрой.

 1 - футбольную форму. 2 - Бутсы (кроссовки, кеты на
тренировках). 3 - Гетры (по простому носки до колен и выше - закрывающие
колено). 4 - Спортивные трусы/шорты. 5. Перчатки/защитный шлем (вратарь)
(перчатки одевают и некоторые игроки в холодную погоду).

Футбол
– это командная игра. Сколько человек составляют футбольную команду? (11).
Слайд 6
В игре участвуют две команды: в каждой по 11
человек. Один человек в команде (вратарь) может играть руками в штрафной
площади у своих ворот, его основной задачей является защита ворот. Остальные
игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники располагаются в
основном на своей половине поля, их задача — противодействовать нападающим
игрокам противоположной команды.

Игра в футболе называется – МАТЧ. Матч - футбольная
игра, который в свою очередь состоит из двух ТАЙМОВ по 45 минут. Пауза между
первым и вторым таймами составляет 15 минут, в течение которой команды
отдыхают, а по её окончании меняются воротами.
Цель
игры — забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее количество
раз и постараться не допустить гола в свои ворота. Матч выигрывает команда,
забившая большее количество голов.
Слайд 7, 8

Слайд 9
Часто во время игры в футбол, можно услышать «Дай пасс!».

ПАСС – игрок передает мяч другому игроку.
В случае, если в течение двух таймов команды забили
одинаковое количество голов, то или фиксируется ничья, или победитель
выявляется согласно установленному регламенту матча. В этом случае может быть
назначено дополнительное время— ещё два тайма по 15 минут каждый. Если в
течение дополнительного времени победителя выявить не удаётся, проводится серия
после матчевых пенальти, не являющихся частью матча: по воротам противника с
расстояния 11 метров пробивается по пять ударов разными игроками. Если количество
забитых пенальти у обеих команд будет равным, тогда пробиваются по одной паре
пенальти, пока не будет выявлен победитель.

- Ребята, посмотрите на слайд,  подумаете, какие качества
присуще футболистам?
Слайд 10

Слайд 11
- В футболе как и в любой другой игре есть правила: не
играть руками, не подставлять подножки игрокам противоположной команды, атака
соперника и т.д
Слайд 12
- За игрой и соблюдением правил наблюдает несколько судьей.
Судьи за нарушение правил предупреждают игра показом желтой карточкой, если
футболист уже  имеет 2 желтых карточки за игру и опять нарушил правило, то
судья показывает красную карточку, а это значит, что футболист покидает игру.
Слайд 13

Слайд 14
- Ребята, рядом с нами вырос и прославляет российский
футбол  Алекса́ндр
Серге́евич Голови́н (30.05.1996,  Калтан,  Кемеровская
область)  российский футболист, полузащитник французского
клуба «Монако» и сборной России. Заслуженный мастер спорта России.
Когда Александру было 6 лет, отец привёл его в эту
спортивную школу. Оттуда он перешёл в футбольную школу клуба «Металлург-Кузбасс» и училище
Олимпийского резерва в город Ленинск-Кузнецкий.
Головин увлекался не только футболом: отлично играл
в теннис и шахматы, катался на лыжах, коньках и сноуборде.  Среди сильных
сторон Головина отмечают такие качества, как прекрасное видение поля и техника
работы с мячом.
27 июля
2018 года было официально объявлено о его переходе в «Монако», контракт
был рассчитан на 5 лет.  По итогам первой половины сезона 2023/24 был признан лучшим игроком «Монако» и вошёл в символическую сборную
лучших футболистов чемпионата Франции.
- Каких
еще знаменитых футболистов вы знаете?
Итог:
Слайд 15
-
Игра в футбол развивает мышление, внимание, выносливость, ловкость, упорство и
настойчивость.

Я желаю вам всем крепкого здоровья и бодрого
настроения, расти крепкими, здоровыми и умными.
Слайд 16

Раскрашивание футбольных
картинок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Футбол - самый популярный вид спорта».doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ГУЛЬНЯ-ПАДАРОЖЖА
 “МОЙ РОДНЫ КРАЙ”

МЭТА:
фарміраванне  грамадзянскай  пазіцыі, выхоўванне  любові  да
роднага краю.
ЗАДАЧЫ:
1.     замацоўваць і
пашыраць веды вучняў аб прыродзе роднага краю;
2. фарміраваць правільныя
паводзіны дзяцей у навакольным асяроддзі; 3. выхоўваць любоў да роднай прыроды.

Ход мерапрыемства
Дзеці чытаюць вершы
1. Над прасторай сінявокай Беларусі
Пралятаў з калыскай у дзюбе бусел.
Аглядаў лясы ён і палетак,
У калысцы нёс матулям дзетак.
Нас таксама ён прынёс на Беларусь,
Кожны з нас – патомны беларус.
Ведайце ўсе. Я ганаруся
Тым, што нарадзіўся ў Беларусі!
2. Я – дзяўчынка-беларуска
З васільковымі вачыма.
Хоць малая, але знаю:
Беларусь – мая Радзіма.
3. Між лясамі ды азёрамі –
Васільковыя палі…
Я не ведаю, не ведаю
Прыгажэйшае зямлі.
4. Я нарадзіўся беларусам,
Беларусам буду жыць!
Мову родную вучуся
Шанаваць, цаніць, любіць.
5. Радзіма у нас бязмежная,
Спякотная і снежная
Радзіма лагодная,
Нібы матуля родная.
А самае галоўнае:
Усе ёй дзеці родныя.
Прэзентацыя “Мой родны край”
·
Каб мацней любіць сваю Радзіму, трэба аб ёй ведаць як мага больш.
У гэтым нам дапамагаюць кнігі, фільмы, экскурсіі. Наша гульня-падарожжа
дапоўніць вашы веды аб родным краі. Выпраўляемся ў вандроўку, а каб было б
цікавей, запросім з сабой аднаго казачнага героя. Лясны гаспадар вельмі любіць
дапытлівых, разумных дзяцей, асабліва тых, хто беражліва, з клопатам ставіцца
да прыроды. Гэта Лесавічок. Лесавічок падрыхтаваў для вас цікавыя заданні ў
дарогу, каб не сумавалі і з карысцю правялі час.
Віктарына “Хто лепш ведае свой край”
1.
Як называецца наша краіна?
2.
Назавіце сталіцу нашай краіны.
3.
Як завуць прэзідэнта РБ?
4.
Чаму Беларусь называюць “сінявокай”?
5.
Колькі абласцей у нашай рэспубліцы (назваць)?
6.
З якімі краіна праходіць граніца (пералічыць)?
7.
У якой воблаці жывём мы?
8.
Назавіце імя беларускага першпдрукара.
9.
Штогод 9 мая адзначаецца свята, якое называецца…
10.
Штогод 3 ліпеня адзначаецца свята, якое называецца…

·
Чалавек і лес – спрадвечныя сябры. Лес – гэта грыбы і ягады,
лекавыя расліны, каштоўная драўніна. Лес дапамагае захоўваць у зямлі вільгаць.
Без яго перасохлі б рэкі і азёры. Але самае галоўнае – лес ачышчае паветра ад
шкодных рэчываў і дае ўсяму жывому кісларод. Вось мы і прыйшлі да першага
прыпынку. І першае заданне ад Лесавічка.
Гульня “Угадай, якое дрэва”
Дзеці атрымліваюць канверты, у якіх знаходзяцца літары. Дзеці
павінны скласці назвы дрэў,якія растуць у лясах Беларусі
·
Вучні нашага  класа падрыхтавалі цікавую інфармацыю пра дрэвы і
зараз падзеляцца ёю з усімі.
Сасна – вечназялёнае
хвойнае дрэва. Сасновы бор прываблівае прыемным пахам. Птушкі ласуюцца насеннем
сасновых шышак. Яго любяць таксама вавёркі, бурундукі.
Елка – самае
старажытнае дрэва ў нашых лясах. Яе драўніна добры будаўнічы матэрыял, з яе
вырабляюць высокаякасную паперу, робяць музычныя інструменты: балалайкі, гітары.
Дуб – магутнае
ліставое дрэва, жыве доўга. У Белавежскай пушчы ёсць дубы, якім каля тысячы
гадоў. Драўніна дуба цвёрдая, трывалая і даўгавечная. З яе вырабляюць цудоўную
мэблю.
Ліпа з даўніх часоў
лічылася свяшчэнным дрэвам: на ліпавых дошках пісалі абразы. З кары ліпаў
рабілі абутак – лапці. Ліпавы цвет ужываецца як лекі. З драўніны робяць
музычныя інструменты, мэблю.
Бяроза – беластволая
прыгажуня, з тонкімі галінкамі і прыгожым лісцем. Гэтае дрэва – сімвал усяго
самага светлага, чыстага. Белы колер кары засцерагае ад сонечных апёкаў. Праз
чорныя рысачкі на ствале дрэва дыхае.
Паданне пра бярозку
Калісьці вандраваў на свеце сляпы стары з хлопчыкам-павадыром,
шукаў, як пазбавіцца ад слепаты. Да якіх толькі знахароў ні звяртаўся ён, якімі
зёлкамі ні лячыўся – нічога не дапамагала. Неяк даведаўся стары, што ёсць на
зямлі месца з крыніцай жывой вады, якая лечыць усе хваробы. Доўга яны шукалі
тое месца. І вось аднойчы прывёў хлопчык старога ў бярозавы гай, прасякнуты
сонечным святлом. Надрэзаў сляпы ствол бярозкі, пырснуў сокам на свае вочы, і
здарыўся цуд – адкрыўся перад ім увесь навакольны свет, ва ўсёй сваёй
прыгажосці. Як падзяку за пазбаўлееня ад страшнай хваробы пабудаваў стары ў гаі
манастыр, які стаў пачаткам горада Бяроза, што знаходзіцца ў нас на Беларусі.
·
Цікавы ў нас атрымаўся адпачынак. Працягваем наша падарожа. Ну
вось мы з вамі мінулі лясок, прайшліся сцяжынкай уздоўж ляснога азярца і
апынуліся на ўскрайку бору. І тут я падрыхтавала для вас новае заданне.
Згубіліся словы – назвы звяроў. Зараз вы падумаеце, параіцеся і затым адшукаеце
іх.
Гульня “Згубіліся словы”
·
Трэба пераставіць літары так, каб атрымаліся словы – назвы звяроў.
1.
О в к ў  (воўк)
У б з р  (зубр)
Я ц а з  (ўаяц)
2.
О ж к ы в  (вожык)
З я м д е з ь в д  (мядзведзь)
І л а с  (ліса)
·
Дапамаглі звярам – ад іх вялікі дзякуй. Лес – гэта царства раслін,
жывёл, птушак, насякомых. Калі гінуць расліны, гінуць і жывёлы, і чалавек. Вось
чаму мы павінны берагчы і захоўваць раслінны і жывёльны свет роднага краю
·
А зараз Лесавічок хоча праверыць, ці ведаем мы казкі.
Віктарына па казках
1.
Дзед пытаецца ў казы:
·
Каза, мая козачка, дзе была? Што ты ела, што піла?
Каза кажа:
·
Нідзе не была. Нічога не ела, нічога не піла. Толькі як бегла праз
масток, ухапіла кляновы лісток, а як бегла ля крынічкі, ухапіла кропельку
вадзічкі. (Каза-дзераза)
2.
Прыбегла курачка да каровы:
·
Карова, Карова, дай масла!
·
Нашто табе масла?
·
Пеўнік ляжыць, не дыхае. (Як
Курачка Пеўніка ратавала)
3.
Касіў касец на лузе. Змарыўся і сеў пад кустом адпачыць. Прыйшоў
да яго воўк і кажа:
·
Чалавеча, што ясі? (Лёгкі хлеб)
4.
Думала ліса, што на цэлы дзень наелася, але нават і пакаштаваць з
гэтай высокай пасудзіны ежы не давялося. (Ліса
і Журавель)
5.
– Чаго, зайчык,
плачаш?
·
Як жа мне не плакаць. Была ў мяне хатка лубяная…(Зайкава хатка)
6.
- Мёрзні, мёрзні воўчы хвост. (Ліса
і Воўк)

Прыемна марыць
пра летні адпачынак: паходы, экскурсіі, наведванне цікавых куткоў роднага краю.
Давайце яшчэ раз успомнім як трэба сябе паводзіць, калі адпачываеш на прыродзе.
Заданне. З прапанаваных
правіл дзеці выбіраюць тыя, якімі трэба карыстацца і пра якія важна заўсёды
памятаць.
1.
Правілы паводзін ля вадаёмаў
·
Прыбірай за сабой смецце
·
Не кідай смецце ў ваду
·
Не пій ваду з вадаёмаў
·
Без дарослых не купайся
·
Не прыбірай за сабой смецце
·
Крычы ва ўвесь голас
·
Кідай смецце ў ваду
·
Пій ваду з вадаёмаў
·
Купайся без дарослых
2.
Правілы паводзін у лесе
·
Не ламай галінкі дрэў
·
Не разбурай гнёзды, мурашнікі
·
Не парушай лясную цішыню
·
Не распальвай вогнішча
·
Прыбірай за сабой смецце
·
Ламай галінкі дрэў
·
Разбурай гнёзды, мурашнікі
·
Парушай лясную цішыню
·
Распальвай вогнішча
·
Не прыбірай за сабой смецце
“Расказ бярозкі”
Я бярозка белая,
У лесе я жыла,
Расказаць бяду сваю
Я да вас прыйшла.
Я шумела весела
Летам і вясной,
Птушак песні звонкія
Чула над сабой.
Да мяне йшлі людзі
У спякотны дзень.
Прахалодай лашчыў іх
Мой прыемны цень.
Гора ці бяда якая,
Думала – міне.
Ды задзіра-хлопчык
Скокнуў да мяне.
Ён падрэзаў ножыкам
Усю маю кару.
Так мне забалела,
Думала – памру.
Дрэвы як і людзі,
Кожнаму – баліць!
Дык нашто ж бярозку
Рэзаць ці паліць?
Бо бярозка кожная
Вельмі хоча жыць,
З ветрыкам шаптацца,
З птушкамі дружыць.
·
Тысячы вушэй слухаюць нас, тысячы вачэй назіраюць за намі, тысячам
жывых істот мы можам зрабіць вельмі балюча. Нават не задумаўшыся аб гэтым. Мы
пагуляем і пойдзем, а там, у лесе, ля рэчкі, застануцца паламаныя намі галінкі,
параненныя дрэвы, пашкоджаны мурашнік…
ЗАПОМНІЦЕ:
Каб размокла, згніла, змяшалася з зямлёю кінутая ў лесе газета,
патрэбен цэлы год; пустая бляшанка будзе ляжаць у зямлі некалькі гадоў;
поліэтыленавы пакет – дзесяткі гадоў. Асколкі шкляной бутэлькі так і будуць
псаваць нашу цудоўную зямлю сотні гадоў! Беражыце
прыроду!
1.
Кажуць, ёсць краіны-цуды,
Дзе зусім няма зімы.
Мы ж не рвёмся анікуды.
Любім свой куточак мы.
2.
Куды ні глянь – лясы шумяць,
Цвіце над полем гай,
А поле – вокам не абняць,
І гэта ўсё мой край!
3.
Пшаніца, жыта на палях,
Усюды ўраджай,
Стагі, як горы на лугах,
І гэта ўсё – мой край!
4.
Жыве, працую наш народ
Ці ў снежань, ці ў май.
І харашэе з году ў год
Мой родны, вольны край!
(гучыць песня)
·
Вось і скончылася наша падарожжа. Што вам найбольш спадабалася?
·
Я вельмі задаволены вамі. Я рады, што падрастаюць такія добрыя,
разумныя дзеткі, якія ўжо так многа ведаюць.

file_name: Гульня-падарожжа_Мой_родны_край.doc

alt: ГУЛЬНЯ-ПАДАРОЖЖА “МОЙ РОДНЫ

alt: Беларусам буду жыць! Мову родную вучуся

alt: Чалавек і лес – спрадвечныя сябры

alt: Пій ваду з вадаёмаў ·

alt: Усю маю кару. Так мне забалела,

alt: Пшаніца, жыта на палях, Усюды ўраджай,

title: ГУЛЬНЯ-ПАДАРОЖЖА  “МОЙ РОДНЫ КРАЙ”


extracted_text:
Предмет: Мир природы и человека.
Тема: Сезонные изменения в природе. Признаки зимы.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:
формировать знания о сезонных изменениях в природе,  характерных признаках зимы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-формировать умение
выделять признаки  зимы, расширять кругозор обучающихся  через  рассказ
учителя;  составление рассказа по картинке, через просмотр  обучающего видео,
обогащать активный словарь детей  по данной теме.
Коррекционно-развивающие:

- развивать
наблюдательность через рассматривание картинок;
-
корректировать мышление, внимание, память, устную речь через составление
предложений, ответов на вопросы.
Коррекционно-воспитательные:

-
воспитывать любовь и бережное отношение к природе, интерес к предмету.
-воспитывать
взаимопомощь и уважительное отношение друг к другу.
Познавательные
БУД:
Учить
ориентироваться в своей системе знаний, развивать внимание, мышление, интерес к
наблюдению за окружающим миром.
Коммуникативные
БУД:
Развивать
умение оформлять свою мысль в устной форме, делать выводы, слушать и понимать
речь других.
Регулятивные
БУД:
Развивать
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, умение
работать по предложенному учителем плану. Формировать умение работать в группе,
умение выслушивать мнение других.  Выполнять самооценку успешности учебной
деятельности.
Личностные
БУД:
Воспитывать
интерес к предмету через разнообразные виды игровой деятельности.
Оборудование:
 оформленная
доска,
календарь природы, ноутбук,
проектор, видеофрагмент о зиме, презентация, картинки о зиме, карточки ,
карточки со словами, опорные
слова к составлению рассказа о погоде сегодня, изображения зимних месяцев и
явлений природы, Н.Б.Матвеева, М.А.Попова. «Мир природы и человека»-учебник, карандаш,
магниты.
Ход
урока:

I.
Организационный
момент.
а) -Встали,
приготовились ребята. Сегодня у нас необычный урок. Вы, наверное, все заметили,
что мы с вами не одни в классе,  на нашем уроке присутствуют гости, давайте их
поприветствуем. Повернитесь и поздоровайтесь. Здравствуйте!
- На
вас надеюсь я, друзья,
Вы
хороший дружный класс,
Все
получится у нас!
-
Тихонечко садитесь, и начинаем работать.
-Скажите,
к какому уроку мы приготовились?
-Мир
природы и человека.
а) Актуализация имеющихся знаний.
-Вспомните, пожалуйста, о чем мы говорили на предыдущих уроках?
Сегодня перейдем к изучению другой темы, но сначала я хочу
проверить, как вы запомнили  пройденный материал. Сейчас мы с вами проведем
игру «Да - нет». Если вы согласны с моим утверждением, вы показываете зеленый
кружочек, если нет, то красный.
-После лета наступает осень? (Да)
-Июль, август это осенние месяцы? (Нет)
-Осенью листья на деревьях желтеют? (Да)
-Осенью дни жаркие? (Нет)
-Осенью перелетные птицы улетают в теплые края?  (Да)
-Осенью цветы распускаются? (Нет)
-Зайцы и белки линяют осенью? (Да)
 -Осенью урожай собирают в садах? (Да)
-Молодцы, ребята!
-Давайте, вспомним названия осенних месяцев?(сентябрь, октябрь,
ноябрь)
- Какие признаки осени?  Обобщение знаний.
б)
Работа
с календарём природы. Беседа.

какое
     сегодня число, день недели и месяц?
какая
     сегодня погода? (солнечная или облачная)
есть
     ли ветер?
есть
     ли осадки? (какие?- снег идет)

Рассказ
о погоде учащимся.
- Ребята, вы сказали , что на улице идет снег, на земле лежит
снег.
-Снег- это признак какого времени  года?
-Так, значит после осени какое время года наступит?
-Зима.
-Ребята
кто знает, сколько зимних месяцев в году?
-Давайте
их назовем. (декабрь, январь, февраль)
-Скажите,
пожалуйста сегодня какая тема урока?
-Тема урока «Сезонные изменения в природе. Признаки зимы».

-Какие
знания мы получим на уроке?
-
Сегодня на уроке мы узнаем о том, какие изменения  происходят с  наступлением
зимы в природе.
II.
Основная
часть. Работа
над новым материалом.
а)
Давайте, ребята посмотрим видеофрагмент о зиме. Беседа.
-После просмотра
вы должны будете назвать признаки зимы.
-Посмотрим
видеофрагмент.

- О каких признаках зимы в нём рассказывается?

- По каким признакам мы почувствовали наступление зимы? (Стоит холодная погода,
выпал снег, дуют холодные ветры, дни  стали короче, ночи длиннее, солнце светит
мало, деревья и  земля  покрыты снегом, реки и озера покрылись льдом).
-
Повторите еще раз, что мы сегодня узнаем на уроке?
- Мы
узнаем о том, какие изменения  происходят с  наступлением зимы в природе.
б)
Рассказ
учителя о зиме.
-Зима
начинается в декабре. Первый зимний месяц - декабрь. Замерзают реки и
покрываются льдом. В последний день декабря наступает новый год.
Второй
зимний месяц - январь. Выпадает много снега. Это явление называется СНЕГОПАД.
Февраль
- третий зимний месяц. Он очень холодный. Дует сильный ветер со снегом. Это
ВЬЮГА. На улице мороз.
в)
Работа по учебнику. (стр.16)
-Ребята,
внимательно послушайте текст. О каких признаках в нем будет говориться.
-Чтение
текста учителем.
-О
каких признаках зимы вы слушали?
-А
теперь внимательно прочитайте текст самостоятельно.
-
Найдите в рассказе названия зимних месяцев и их признаки.
-Какой
первый месяц зимы? (Декабрь). Прочитайте из текста признаки декабря.
-Какой
вторый  месяц зимы? (Январь). Прочитайте из текста признаки января.
-Какой
третий  месяц зимы? (Февраль). Прочитайте из текста признаки февраля.

Физкультминутка:
-Сейчас мы с вами немножко отдохнем и поиграем. У вас есть
карточка с названием месяца. Вы должны выстроится в ряд, и каждый месяц должен
найти своё место.
- Зимние месяцы покружитесь на месте.
- Осенние месяцы попрыгайте на одной ножке.
- Весенние месяцы потопайте ножками.
- Летние месяцы попрыгайте, как зайчики.
-Ребята, продолжаем работу по тексту.
-Прочитайте, как живут птицы и звери зимой?
-Чем
питаются зайцы и лоси?

III.
Закрепление.
-Давайте,
подведем итог нашего урока.
а) -После какого времени года наступает зима?
- По каким признакам мы почувствовали наступление зимы?
-Какие изменения происходят в природе зимой?
-Давайте вспомним названия зимних месяцев. (работа по картинкам-
учебник, стр.16).
-На какой картине изображен декабрь? (январь? февраль?)
 -Почему?
Чтобы лучше запомнить порядок наступления зимних месяцев, мы с
вами поиграем.
б) Игра называется «До – между – за».

Какой месяц до января? (декабрь)
Какой месяц между декабрем и
     февралем? (январь)
Какой месяц до февраля? (январь)
Какой месяц между январем и мартом?
     (февраль)
Какой месяц за январем? (февраль)
Какой месяц за ноябрем? (декабрь)

в)  -Чтобы закрепить названия зимних месяцев, выполним еще одно
задание: названия каких зимних месяцев пропущены в предложениях.
1.
…..(Февраль) – месяц снегопадов, злых метелей и первого тёплого
солнца.
2.
…. (Декабрь)– год заканчивает, зиму начинает.
3.
…. (Январь)– году начало, зиме середина.
4. Итог
урока. Рефлексия.
а) - О каком времени года мы сегодня говорили?
б) В начале урока мы с вами говорили о том, что узнаем нового о
зиме.
- Проверьте, каждый себя. Попробуйте составить рассказ
о зиме.
-
Закончите  предложения словами из словаря, который написан внизу задания, чтобы
получился рассказ.
1.
Наступила …. .
2.
Часто идет … .
3.
На реке … .
4.
Земля покрылась … .
5.
Мороз, снегопад и вьюга - … .
6.
Декабрь, январь, февраль - … .
Словарь: зима, снег,
лед, снегом, признаки зимы, зимние месяцы.
-Проверяем.
б) Выставление оценок.
-Как бы вы оценили свою работу
на уроке?
-Молодцы! Вы активно работали,
быстро и точно выполняли задания, давали полные и правильные ответы.
Домашнее задание: найти 3
загадки о зиме и запишите их в тетрадь.

file_name: Сезонные изменения в природе.Признаки зимы..docx

alt: Предмет: Мир природы и человека

alt: Осенью дни жаркие? (Нет) -Осенью перелетные птицы улетают в теплые края? (Да) -Осенью цветы распускаются? (Нет) -Зайцы и белки линяют осенью? (Да) -Осенью урожай собирают…

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытый урок по предмету "Мир природы и человека"


extracted_text:
Проект №1.  Предпроектный анализ.

Сильные стороны
ОО

Слабые стороны
ОО

-творческий
  и профессиональный состав педагогов;
-способность
  создавать для учащихся ключевые компетенции по формированию универсальных
  учебных действий по новому стандарту;
-развитие
  абстрактного
  мышления;
-стремление
  обучающихся к само-совершенствованию;
-быстрая
  адаптация к  требованиям;
-оснащённость
  кабинетов новым оборудованием, необходимым для полноценной
  реализации требований ФГОС.

-отсутствие
  поддержки от родительской общественности;
-снижение
  активности и заинтересованности;
-наличие привычки
  работать по известной модели подачи знаний;
-дефицит
  времени, как у учителей, так и у учеников.

Внешние возможности

-работа
  педагогов
на
  темы сбережения
  здоровья;
-регулярно проводимые методические
  объединения;
-коллектив профессиональный и
  творческий;
-передача знаний от опытных
  педагогов молодым специалистам;

Стратегия при сопоставлении сильных
  сторон и внешних возможностей СС и ВВ:
-использование здоровьесберегающих
  технологий во время уроков.

Стратегия при сопоставлении
СЛ и ВВ:
-привлечение родительской
  общественности;
-посещение курсов повышения
  квалификации.

Внешние угрозы

-отсутствие возможности
  расширения площади, пригодных для здоровья сбережения
  (строительство бассейна).

Стратегия при сопоставлении
СС и ВУ:
-просветительская работа педагогов на
  уровне методических объединений школы и муниципалитета.

Стратегия при сопоставлении
СЛ и ВУ:
-привлечение
профессионалов, научных деятелей для
  качественного и развития детей с высокой мотивацией.

·
Какие
возможности предоставляет внешняя среда для дальнейшего развития сильных сторон
организации?
Реализация творческого потенциала педагогов через
обмен опытом на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях. Педагоги
ГБОУ Школы №2070 неоднократно являются участниками
методических объединений, выступают на региональных и всероссийских семинарах,
участвуют в конкурсах профессионального мастерства, таких как «Московский
учитель», «Я-Лидер» и др.
·
Как
можно компенсировать слабые стороны организации с учетом возможностей внешней
среды?
Необходимо использование дистанционных
образовательных технологий для учеников с повышенной мотивацией.
·
Какие
проблемы можно решить на основе реализации образовательного проекта? Кто может
в этом помочь?
Повышение творческого потенциала педагогов. Улучшение
материальной и методической базы. Помочь в этом может
администрация школы, а также государство.

Проект №2. Разработка
концептуального модуля образовательного проекта.
Целью
оптимизации образовательного процесса, повышение качества образования является
формирование современной  информационно- образовательной среды. Если раньше
информационная среда обучения была ориентирована на базовый уровень
образования, то в наши дни следует думать о расширении и изменении
образовательной среды, придании ей интерактивного характера, особенно по
отношению к внешнему информационному пространству. Для нового социального этапа
развития информационного общества очень важно научить человека общим,
универсальным способам деятельности.
Главные
цели:
-повышение
качества образования через погружение школьника в интерактивную среду,
обеспечивающую естественно активное состояние всех субъектов образовательного
процесса;
-продолжение
работы  по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой
личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной
самореализации, и самосовершенствования в контексте человеческой культуры;
        -представление
возможности каждому ученику школы получения фундаментальной подготовки на
уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции;
        -развитие
методического потенциала учреждения и расширение возможностей обучения при помощи
интерактивных технологий;
-переход на новый
технологический уровень всех информационных процессов, проходящих в
образовательном учреждении.
             Приоритетное направление
работы:
-усиление личностной
направленности образования;
-обновление
содержания учебных программ в условиях вариативности образования;
-совершенствование
развивающей среды, для учителей, обучающихся и родителей;
-развитие системы
работы школы по сохранению и  укреплению нравственного и физического здоровья
обучающихся;
-социально
–педагогическое обеспечение образовательного процесса.
           Задачи проекта:
-создание
условий для успешности обучения, повышение мотивации учения, развития
познавательного интереса  посредством обеспечения субъектной позиции;
-организация
дистанционного обучения;
-сохранение
и укрепление физического, психического и духовного здоровья
участников
образовательного процесса;
-формирование
единого информационного пространства школы, усиление взаимодействий всех
участников образовательного процесса;
-
оптимизация образовательного процесса через приоритетное использование
интерактивных
технологий;
-активная
самореализация личности в атмосфере сотворчестве детей и взрослых;

Должна быть создана интерактивная среда, которая должна охватить все
образовательное пространство школы (учебное, воспитательное,
профессионально-педагогическое).

Создание такой среды - процесс и результат изменения отношения к образовательному
процессу всего педагогического коллектива и администрации, учащихся и их
родителей.

Проект №3. Этапы
внедрения инновационного проекта.

Цель проекта - использование политики
открытой образовательной среды как ресурса развития образовательной организации
в целях повышения эффективности образовательного процесса.

Задачи проекта:
-формирование
информационной компетентности участников образовательного процесса;
-увеличение
роли родительской общественности в системе государственно-
общественного
управления образовательным процессом;
-
установление партнерских взаимоотношений  сообразовательными учреждениями и
другими организациями;
-переход
на электронную форму ведения школьной документации;
-создание
положительного имиджа школы у жителей района.

Необходимые ресурсы для реализации проекта.
Научно-педагогические:
-системные,
деятельностные и информационные подходы;
-методология
социально-педагогического проектирования;
-методология
оценки качества.
Учебно
–методические:
-пакет
методических материалов для организации работы вебинаров;
-методические
рекомендации по взаимодействию.
Организационные:
-организация
в каждом учебном кабинете рабочего места учителя с возможностью выхода в
Интернет, условия для сканирования, копирования и переноса документов на
бумажные носители;
-соответствие
педагогических кадров;
-наличие
должностных инструкций работников, регламента ведения электронного журнала.
Правовые:
-ФЗ
№273 «Об образовании в Российской Федерации».
-Государственная
программа РФ «Информационное общество»;
-Федеральная
целевая программа развития образования;
-Федеральные
государственные стандарты общего образования.
Финансово-экономические:
-привлечение
спонсорских средств;
-участие
в открытых грантовых конкурсах.
Кадровые:
-команда
единомышленников (педагоги, родители, обучающиеся);
-представители
учреждений социума, партнёров, спонсоров.
Материально-технические:
-совершенствование
действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной
и управленческой деятельности;
-установка
высокоскоростного Интернета;
-создание
комфортной образовательной среды.

Риски реализации проекта:
-недостаточная
информация инфраструктуры;
-устаревшая
материальная база и программное обеспечение ОУ;
-недостаточный
опыт работы учителей с использованием IT-технологий;
-отсутствие
выхода в Интернет некоторых семей;

Ожидаемые результаты инновационного проекта.
Для
учащихся:
-осознание
учащимися возможностей виртуальной коммуникации как важного инструмента в
учении;
-повышение
мотивации к учению;
-возможность
самостоятельно создать портфолио;
-возможность
общения с педагогами.
Для
учителя:
-рост
информационно-технологической компетентности;
-готовность
к новым формам диалога;
-совершенствования
системы оценивания учащихся.
Для
родителей:
-оперативное
получение информации;
-коммуникация
с педагогами, классными руководителями;
-осуществления
контроля над учебной деятельностью.

file_name: Профессиональная переподготовка _Менеджер образования_. Модуль 3 (3.3 Управление проектами).docx

alt: Проект №1. Предпроектный анализ

alt: Внешние возможности -р абота педагогов на темы сбережения здоровья; -р егулярно проводимые методические объединения; -к оллектив профессиональный и творческий ; -передача знаний от опытных педагогов…

alt: Внешние угрозы -о тсутствие возможност и расширения площади , пригодных для здоровья сбережения (строительство бассейна)

alt: Задачи проекта: -создание условий для успешности обучения, повышение мотивации учения, развития познавательного интереса посредством обеспечения субъектной позиции; -организация дистанционного обучения; -сохранение и укрепление физического, психического…

alt: Задачи проекта: -формирование информационной компетентности участников образовательного процесса; -увеличение роли родительской общественности в системе государственно- общественного управления образовательным процессом; - установление партнерских взаимоотношений сообразовательными учреждениями…


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Татарстан
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Лениногорский нефтяной техникум»

Открытый классный час
ГАПОУ «Лениногорского нефтяного техникума»
 «2023 год – год педагога и наставника
(посвященный 200-летию К.Д. Ушинскому)»

Выступает:
группа АСУ-21
Руководитель группы:
Ризванова Г.Г.

Лениногорск,
2023

Цели мероприятия:
Обучающие:
ü
Формирование
представления у обучающихся о значимой роли учителя в становлении личности
каждого человека.
Развивающие:
ü
Формирование
у обучающихся чувства благодарности и уважения к родителям, педагогам,
наставникам; понимания, что служение Отечеству проявляется, в числе прочего, и
в форме наставничества.
Воспитательные:
ü
представления
о качествах, которые необходимы тому, кого можно назвать наставником.
Формируемы компетенции (элементы):
ОК 04: Эффективно взаимодействовать и работать в
коллективе и команде.
ОК 06: Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения.
Комплект материалов:
- сценарий;
- презентация РОWER POINT;
- компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Форма работы: групповая.

План мероприятия
1.
Сценка
про Ушинского.
2.
Выступление
Нарбекова, Гарипова, Нурутдинова.
3.
Песня
«Наверно это ваш рай».
4.
Стихотворение
«Вы постоянно на передовой…»
5.
Стихотворение
«Укытучым».
6.
Современный
танец.
7.
Выступление
Докшина.
8.
Стихотворения
про руководителей групп.
9.
Финальная
песня.

1.     Сценка
про Ушинского
Действующие
лица:
Преподаватель
– Балахонцев Роман
Студенты
– Хамидуллин Даниил, Нурутдинов Айрат, Аюпов Алмаз, Мусин Радмир
Директор
– Будылин Илья
Ушинский
– Абдуллин Айгиз
Секретарь
– Гибадуллин Иллария
2.
Рассказчик 1 – Аргудяев Игорь
3.
Рассказчик 2 – Гарипов Ренат
4.
Рассказчик 3 – Нурутдинов Айрат
5.
Рассказчик 4 – Докшин Дмитрий
6.
Рассказчик 5 – Ахметов Марат
7.
Рассказчик 6 – Беспалов Данил
8.
Рассказчик 7 – Фаттахов Разиль
9.
Стихотворение Марии Калужской в исполнении Дятлова
Артема «Вы постоянно на передовой...»
Стихотворение
Рифата Салаха в исполнении Абдуллина Айгиза «Укытучым»
10.
 Современный танец в исполнении Беспалова
Данила, Ширманова, Александра Ахметова Марата, Фаттахова Разиля, Батрашкина
Владислава, Лапицкой Вероники, Борисовой Влады, Камаловой Самиры (ПН-22),
Цукановой Дарьи (ПН-22), Володиной Ксении (ПН-22)
11.
 Песня 1 «Наверное, это ваш рай» –
Лапицкая Вероника, Сафина Азалия (ПН-22), Абрамова Анна (ПН-22), Богданова
Виктория (ПН-22), Гибадуллина Иллария (ПН-22)
12.
 Песня 2 в исполнении группы АСУ-21

Сценка про Ушинского

АКТ-1 «Знакомство
с преподавателем»
Выходит директор (Будылин Илья)
Директор (Д.): - В прошлом сезоне
На экране появляется видео: отмотка+
момент с прошлой сценкой в х10 + музыка цирка. Видео заканчивается.
Д.: - После этого он стал педагогом.
На заднем плане пробегает Артур в костюме
феечки. Выходит Роман Николаевич и жмет руку директору.
Роман (Р.): - Здравствуйте, Илья Олегович.
Д.: - Я Алексан…
Тут Роман перебивает фразой:
Р.: - Можно у Вас кресло одолжить?
Р.: - Спасибо.
Роме подходит одногруппник (Хамидуллин):
Алмаз (А.): - Салам, братуха, смотри что в
бравл старсе выбил!
Рома и Алмаз садятся. Выбегает
растрёпанная секретарь (Иллария), и орет:
И.: - Илья Оле.., ой Александрович, весь
АСУ-21 пришли ко мне на пару, представляете, даже Аргудяев!
Д.: - Чегооо, я хочу увидеть это своими
глазами, как раз не расписался в ведомостях.
Директор и секретарь уходят.

АКТ-2 «Пара на «рахате»
Звенит звонок. Роман сидит за учительским
столом и студенты за партами (Хамидуллин, Мусин, Нурутдинов, Аюпов).
Роман закидывает ноги на парту и говорит:
Р.: -Так ребята, я устал, день хрустящего
колена сам себя не отметит, по 45 минуточек на каждый глаз.
Радмир слушает музыку и говорит:
Мусин(М.): - С каааайфом…
Возмущенный Айрат на 1 парте говорит:
Айрат (А.): -А как же новая тема??
Алмаз в этот момент берет тетрадь Айрата:
Айрат: -  Какая новая тема??? Обалдел, что
ли??? Сказали же отдыхаем, значит отдыхаем!
Спящий Роман:
- Ааааюпов, 5+, блин ручки нет, как всегда…
Закрытыми глазами ставит оценку в журнал.

АКТ-3 «Сон Романа
Николаевича»
Выключается свет во всем зале. Выходит
Айгиз.
Р.: - Ты кто еще такой?
Айгиз (А.): - Я твоя совесть, Я БЫЛ ОДНИМ
ИЗ ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ! А ТЫ МЕНЯ ПОЗОРИШЬ! ВСПОМНИ КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ НАСТОЯЩИЙ
ПРОФИ!
Включается видео про Ушинского. После
окончания видео:
Р.: - Ты тот самый Ушинский?
А.: - Да это я, Ромочка.
Р.:
- Как мне стать таким же известным как ты, как ты этого добился?
А.:
- я делал упор на том, что образование и воспитание должны
учитывать особенности каждого народа – его географию, традиции, исторические
особенности и рассматривал образование как один
из наиболее сильных воспитательных средств и источник общего нравственного и
умственного развития.
Р.: - И тебя после этого начали слушаться студенты?
А.: - Конечно!
Р.: - Ну ты крут! Я бы не додумался до этого! Хорош, братан!
Красавчик! Теперь я знаю, каким должен быть настоящий преподаватель и буду
равняться на Константина Дмитриевича Ушинского! (обнимает и пожимает Ушинскому
руку). Спасибо!

АКТ- 4
«С чистого листа»
В классе также сидят студенты, звенит звонок и начинается занятие.
Р.: - Сегодня даже ручку взял. Ладно, ребят, проведем
самостоятельную работу и объясню новую тему.
У всех кроме Айрата глаза по 5 копеек, Айрат сдает работу
первым.
Р.: - молодец Айрат 5! Остальные?
Нехотя ребята сдают работы.
Р.: - Алмаз – 3, Даниил – 3, Радмир – 2.
Мусин на коленях:
М.: - Ну, пожалуйста, поставьте 3!
Р.: - Где-то я это уже видел, ну ладно первый и последний
раз, у всех есть право на ошибку.
Все замирают, выходит директор и делает вывод:
Д.: - Итак, благодаря Константину Дмитриевичу Ушинскому Роман
Николаевич понял свою ошибку, сделал правильные выводы, встал на путь истины,
благодаря чему его студенты начали понимать темы по данной дисциплине,
побеждать на различных конкурсах и олимпиадах!

Игорь: Учитель – это
человек, который оставит неизгладимый след в нашей жизни. Учитель почти
сказочник, который должен заставить слушать и слышать себя все 1,5 часа занятия,
искусно вплетая в ткань методического материала частички своей души. Учитель –
это друг, который верит в тебя даже тогда, когда ты сам разочаровываешься в
собственных возможностях.  Учитель – это актер, играющий свою роль перед
самым требовательным зрителем – перед нами. Учитель – это книга, полная
открытий и тайн.
Ренат: 2023
объявлен Президентом Российской Федерации В. В. Путиным Годом педагога и
наставника, а символом года педагога и наставника стал пеликан. «Почему?» –
спросите вы. Пеликан - символ милосердия, самопожертвования и родительской
любви. По преданию эта птица, жившая в долине
Нила, спасла своих птенцов от смерти, напоив их своей кровью. Своеобразным
отголоском этой легенды о самопожертвовании ради детей является символический
приз лучшему учителю года в России – хрустальная статуэтка пеликана.
Айрат: Учитель – это
Человек с большой буквы, и именно умение быть Человеком среди людей и есть
главный урок, преподнесенный нам нашими наставниками.
        Это не профессия, это призвание, это
самоотверженная жертвенность и готовность изо дня в день быть родителем,
другом, судьей и актером для своих учеников, это стремление отдавать жизнь во
имя множества других жизней. Так живут цветы: сгорая под палящими лучами
солнца, отдают жизни, погибают, обогащая почву, чтобы вновь жить в новых
ростках, пробившихся из этой почвы. Так и учитель будет вечно жив в тех, в ком
он посадил ростки добра и света, тепла и любви, преданности и верности…

На последнем предположении Нурутдинова девочки начинают
собираться для песни.

Песня: Наверно это ваш рай

1
  куплет
Наверно
  это ваш рай,
  Идти с утра на работу,
  И не смотря на заботу,
  Построить учебный наш край,
  Наверно это ваш рай,
  Дарить добро и терпенье,
  Нести любовь и ученье,
  О жизни здесь всё узнать.

Припев:
  Ведь наш техникум стал
домом
  для тебя и меня,
  И пусть не всё бывает
  гладко в этой жизни порой,
  Мы все находим здесь тепло
  и радость искренних глаз,
  И каждым мигом дорожим мы,
  так как сейчас,
  Наставникам своим любимым
  мы хотим пожелать,
  Добра и света, на пути
  чтоб никогда не скучать,
  Пусть в нашем техникуме будет
  лучик в каждой судьбе,
  И много лет пусть дарит счастье,
  мне и тебе.

2
  куплет
И
  на учебу смеясь,
  Приходим снова и снова,
  И знаем точно –  учеба,
  Всегда затянет всех нас,
  С тобой мы вместе взрослели,
  Здесь жизни дни пролетели,
  И вам любимый наставник,
  Спасибо скажем сейчас.

Припев:
  Ведь наш техникум стал
домом
  для тебя и меня,
  И пусть не всё бывает
  гладко в этой жизни порой,
  Мы все находим здесь тепло
  и радость искренних глаз,
  И каждым мигом дорожим мы,
  так как сейчас,
  Наставникам своим любимым
  мы хотим пожелать,
  Добра и света, на пути
  чтоб никогда не скучать,
  Пусть в нашем техникуме будет
  лучик в каждой судьбе,
  И много лет пусть дарит счастье,
  мне и тебе.

Стихотворение: Вы постоянно на
передовой...
Вы постоянно на
передовой,
На самом стыке будущего с прошлым,
Добра со злом, возвышенного – с пошлым,
А завтра снова предстоит незримый бой:
Очередной
опасный марш-бросок
Под бомбами невежества и лени,
На мыс любви, добра и вдохновенья –
От бездн отчаянья на волосок…
Под
грудью вечно амбразура дзота,
А в дзоте – неокрепшие умы,
Вы день за днем горите на работе,
Спасая их от неученья тьмы.
К
обеду тяжелеет голова,
Но вечером готовьтесь, как Буденный,
Прорваться сквозь тетрадные заслоны
И отразить атаку «Дома-два».
А
ночью в караул идти опять:
В окоп прицельно сыплются шпаргалки,
И едет танк директора с мигалкой…
Звонок будильника – пора вставать!
Вы
постоянно на передовой,
Привыкли уши к громким канонадам,
Шинель в мелу – пока не до парадов!
Но вы давно поладили с судьбой.
Учителя
– герои наших дней,
Бойцы могучей Армии Спасения!
Участники великого сраженья
За наших подрастающих детей .
Мария Калужская

Стихотворение: Укытучым
Һәр карашың - гыйлем нуры
синең,
Һәр сүзеңдә синең
изгелек.
Әнидер син, бәлки,
Без дә синең
Бәгыреңнән төштек
өзелеп.

Тактадагы акбур белән язган
Һәрбер җөмлә
безнең күңелдә.
Мең галимнән якты йолдыз булып
Балкыйсың син белем күгендә.

Галимнәр дә галим була алмый,
Шагыйрьләр дә шагыйрь түгел
лә, -
Син утырткан гүзәл
гөлчәчәкләр
Шытып чыкмый калса күңелдә.

Әнидер син, бәлки,
Без дә синең
Бәгыреңнән төштек
өзелеп.
Укытучы булу -
Фәрештәләр
Язып бетерә алмас изгелек!
Рифат Сәлах.

Современный танец

Докшин
Дмитрий: А кто же такой наставник? Наставник — это человек,
который не только нас чему-то научил, но и оказал существенное влияние на наше
мировоззрение, сыграл значимую роль в нашей жизни: поддержал, защитил, помог
найти себя и выбрать свой путь. Наставником может стать человек любой
профессии, но чаще всего таковыми в нашей жизни являются педагоги, которых
принято еще называть Учителями с большой буквы. Нашими наставниками являются
наши руководители группы. Мы хотим сказать спасибо нашим наставникам в
стихотворной форме:

Данил:
Считаю,
что лучший путеводитель –
Это
в ЛНТ классный руководитель.
Он
больше, чем учитель,
Мыслитель,
душ просветитель.
С
сердцем открытым живёт,
И
смело движется вперёд!

Марат:
Учитель спецдисциплин…
Что
это значит?
Студентов
программирует на удачу.
Научит
планировать, всё пояснит,
Любую
задачку о жизни решит. (Венера Рашидовна)

Разиль:
Ведёт
по жизни студентов,
Умеет
простить и понять.
Языковых
традиций ангел-хранитель,
Связь
поколений умеет держать. (Диля Музагитовна)

Данил:
она всех согревает словно солнце,
Цветок
весенний – в имени, в душе.
Французского,
английского учитель.
Всегда,
во всём на высоте! (Ландыш Назировна)

Марат:
Современных
технологий покоритель,
Цифровых
высот учитель.
Способна
в детях раствориться,
Поможет
каждому раскрыться. (Алина Рамилевна)

Разиль:
Кто
от шпильки до булавки,
Кто
от туфелек до шляпки
Элегантность,
красота,
Догадались
вы, друзья?
Информатике
сполна
Всех
обучит без труда! (Ирина Эдуардовна)

Данил:
Учит
ребят не бояться преград,
Каждый
её появлению рад.
Бурение
с ней познается легко,
Её
выпускник устремлён высоко. (Ольга Павловна)

Марат:
Имя
её – цветок, бирюза.
Любовью
к студентам мерцают глаза.
Её
наука – не лирична,
Точна,
расчётлива, логична. (Флюра Заудатовна)

Разиль:
Сила
тока, единицы,
Измерения,
таблицы.
С
этим справится легко,
Студентов
ей учить дано. (Миляуша Халиловна)

Данил:
Светла,
лирична, гармонична,
С
лингвистикой дружна и эстетична.
Бумажная
работа ей невмочь,
Поскольку
творчества она родная дочь. (Светлана Валентиновна)

Марат: В
ответе ошибку мгновенно исправит,
Студенту
поможет, подскажет, направит.
У
неё на контрольной – не думай списать,
Способна
везде и всё замечать. (Альбина Абузяровна)

Разиль:
Она
– филолог и языковед,
Да
и для сцены даст совет.
Строгая, но интересная очень,
         Про кого все эти строчках? (Татьяна
Александровна)

Данил:
она готовит будущих солдат,
Багаж
знаний о жизни очень богат,
Имя
её – нежно-белый цветок,
Кто
её угадает, кто у нас знаток? (Ландыш Марсовна)

Марат: Она спец в древней науке,
         На её парах нет места скуке.
         Две группы держит на плечах,
         Внимание уделяет даже мелочам.
(Гульнара Гамировна)

Разиль: Приезжает
очень рано, каждый день – большие планы:
Приучить
весь курс к порядку,
Мыслям,
логике, догадкам.
Стремится
воспитать специалиста,
Философа,
материалиста. (Лилия Раисовна)

Данил: Вы для
нас — верная поддержка и добрый совет, Вы всегда относитесь
к любой проблеме с пониманием, Вы всегда можете подбодрить
и подарить светлую надежду. Спасибо за то, что сделали наши группы
дружной и веселой, за то, что в техникуме нас всегда ждут
интересные занятия и увлекательный досуг. Желаем Вам ярких идей, благополучия
и счастья в жизни, успеха и вдохновения в деятельности!

Песня: Необыкновенные

1
куплет
С
вами каждое утро встречаем, мы рассвет, ну а после зарю.
На
уроках все мы отвечаем и поем эту песню свою.
И
для нас с каждым днем все дороже, ваши мысли дают нам мечту,
И
не знаем, как это возможно, но подобны вы все божеству.

Припев
Необыкновенные,
сильные, бессменные, как океан безбрежные, спасибо вам!
Необыкновенные,
милые, бесценные, вы целая Вселенная, благодарим, что вы добры все к нам!

2
куплет
Вы
для нас так стараетесь сильно, и спасибо хотим мы сказать!
Целый
мир, жизнь, для нас вы открыли, будем точно мы всех вспоминать!
Без
остатка все дни и все ночи, мы готовимся, учим предмет.
Знаем,
в жизнь всем нам напророчен, ведь из знаний у нас есть билет!

Припев
Необыкновенные,
сильные, бессменные, как океан безбрежные, спасибо вам!
Необыкновенные,
милые, бесценные, вы целая Вселенная, благодарим, что вы добры все к нам!
Необыкновенные,
сильные, бессменные, как океан безбрежные, спасибо вам!
Необыкновенные,
милые, бесценные, вы целая Вселенная, благодарим, что вы добры все к нам!

Марат:
С вами была группа АСУ-21, спасибо всем за внимание!

file_name: Откр кл час в акт зале.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Цели мероприятия: Обучающие: ü

alt: Сценка про Ушинского Действующие лица:

alt: Включается видео про Ушинского

alt: Песня: Наверно это ваш рай 1 куплет

alt: Студентов программирует на удачу

alt: Песня: Необыкновенные 1 куплет


extracted_text:
1724

-
  Сибирским губернатором назначается Долгорукий Михаил Владимирович.
-
  в возрасте 77 лет умер хан волжских калмыков Аюке. Вместо него становится
  Серен Дондок.

-
  Джунгары во главе Лаузан-Шоно дошли до Сырдарии и захватили Сайрам,
  Туркестан, Ташкент.
-
  Тама Есет батыр возглавляет войска казахов и каракалпаков против
  волжских калмыков. 21 августа нападают на улусы Лубжи сына Доржи Назарова.

-
  Джунгары дошли до Ходжента.
-
  волжские калмыки главе с Доржи Назаровым  в местности Узень разбивают
  каракалпаков, казахов и башкир в количестве 747 человек, убиты 415.

file_name: 18 часть.docx

alt: Сибирским губернатором назначается

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 18 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 18 часть


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 65»

Консультация для
родителей
«Чем полезно
бисероплетение
для малышей?»

Составила воспитатель:
высшей квалификационной категории
Кисина Елена Александровна

г.о. Электросталь
Московская обл.
Консультация для родителей
«Чем полезно бисероплетение
 для малышей?»
Немного истории.

Человек всегда стремился
украсить свой быт и свою одежду. В глубокой древности люди изготавливали
украшения из доступных в то время материалов: ягод, семян растений, раковин и
камешков, нанизывая их на конский волос или травинку. Со временем их заменили
полудрагоценные и драгоценные камни, а с возникновением стеклоделия – бисер.
Украшения из бисера
присутствуют в национальном костюме многих народов. Изделия, снизанные из бус,
известны ещё в Древнем Египте, Индии, до сих пор украшают одежду народов
ближнего и Дальнего Востока, Африки, Индии, Американского континента, островов
Тихого океана, Европы и Азии.
М.В. Ломоносов, побывав в
Европе, был поражён красотой этих украшений. Он то и основал первую в России
мастерскую по изготовлению бисера в середине XVIII
века. В своём стихотворении о пользе стекла Ломоносов писал:
Так в бисере стекло,
подобно жемчугу
Любимо по всему земному
ходит кругу,
Им красится народ в
полуночных степях,
Им красится Арап на южных
берегах.
Изделия из бисера –
сумочки, кошельки, ожерелья, браслеты, а также картины – панно были
распространены в России в конце XVIII
века и в первой половине XIX
века. В начале XIX века
бисероплетение было также популярно в аристократических кругах России, как
музицирование, танцы, чтение любовных романов.
По своему внешнему виду
бисер напоминает маленькие зёрна, окрашенные в разные цвета. Они могут быть
стеклянными или металлическими со сквозным отверстием для продевания ниток.
Название «бисер» возникло
от арабского слова «бусра». Бисер – это основной материал для изготовления
различных игрушек, украшений, для ткачества и вышивания. В зависимости от формы
и размера бисер делится на следующие виды:
-
бисер
– мелкие, слегка сплюснутые или круглые бусинки диаметром не более 2 мм.
-
бусины
– крупный бисер диаметром более 2 мм.
-
стеклярус
– длинные палочки, круглые или многогранные
-
рубка
– короткие палочки.

Материалы и инструменты.

Приспособления и
инструменты в этом виде декоративного искусства просты, а сам бисер легко
доступен и разнообразен. Чтобы овладеть бисероплетением, нужны не только
профессиональные навыки, но и некоторые личные качества. Это самодисциплина,
умение сосредоточиться на одном деле, и главное – терпение. Еще одно качество
необходимое при обучении всякому мастерству – заинтересованность.
Выполняем с детьми
игрушки и цветы на проволочной основе, фенечки – на леске. Изготовление данных
изделий не требует особых навыков и сложных инструментов. Для этой работы можно
использовать различный бисер, бусы различной формы и цвета, нитки «мулине»,
ножницы, клей ПВА, леску и тонкую проволоку 0,5 мм. толщиной.

Организация
рабочего места.
     Работа с бисером –
увлекательное занятие. Но для того, чтобы не уставать быстро и не испортить
зрение, очень важно правильно организовать рабочее место.
     Лучше всего работать за столом при
дневном свете или свете потолочной люстры. Свет должен падать таким образом,
чтобы тень от рук и головы не ложилась на рабочую поверхность стола.
     На поверхности стола нужно расстелить
мягкую ворсистую ткань для бисера размером 20*20 см. Ворсинки ткани не позволят
бисеринкам раскатываться во время работы. Ткань должна быть однотонной,
спокойной расцветки, чтобы бисер был хорошо виден и не уставали глаза.

Бисероплетение для малышей.

Любая работа, какой бы
простой она ни казалась, требует определенных знаний, практических навыков,
умения. Чем раньше в своей жизни мы сталкиваемся с каким-либо знанием, тем
более простым и привычным оно становится потом. Но интересным и необходимым оно
становится только тогда, когда в этом занятии есть возможность выразить и
проявить себя, когда в нём есть место творчеству.
Творческое начало и
безграничная фантазия заложены в каждом ребенке. Для реализации своих идей
маленький человек очень часто выбирает бисер, который увлекает его не только
яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и простотой выполнения самых
причудливых изделий. По желанию ребенка бисер и бусинки, словно элементы
конструктора, могут превращаться в веселую игрушку, нарядное украшение. Такое
занятие доступно даже для маленьких и не умелых рук.
Занятие бисероплетением помогает развивать и
воспитывать эстетический вкус, умение наблюдать окружающий мир, видеть в нём
как можно больше доброго, светлого и радостного.
Бисероплетение
доступно не только искусным мастерицам, но и маленьким детям. Начинать занятия
можно с детьми пятилетнего возраста. Помимо знакомства детей с традиционным
искусством, развивающим в ребёнке чувство прекрасного, бисероплетение может
оказать педагогам и родителям неоценимую услугу в развитии мелкой моторики
руки, пространственных и цветовых представлений и в отработке счётных навыков.
Развивая мелкую моторику рук, мы подготавливаем руку ребёнка к письму, учимся
подбирать цвета бисера в гармонии друг с другом, составлять композиции.
Бисероплетение помогает воспитывать такие качества в личности ребенка как
внимание, логическое мышление, воображение. Ребенок становится более усидчивым,
учится доводить начатое дело до конца. Еще В.А.Сухомлинский писал: «Истоки
творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев, образно
говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем
больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше
взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого
взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с
общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Легенда о бисере.
Однажды, в
очень далёкие времена, финикийские купцы везли по Средиземному морю груз
добытой в Африке природной соды. На ночлег они остановились на песчаном берегу
и стали готовить себе пищу на костре, который обложили большими кусками соды.
Поутру, разгребая золу, купцы обнаружили чудесный слиток, который был твёрд,
как камень, горел огнём на солнце и был чист и прозрачен, как вода. Это было
стекло.
Очень скоро
появились стеклянные бусы разных форм и размеров. Благодаря совершенствованию
технологий изготовленные бусы со временем становились всё мельче и мельче.
Мелкие круглые и слегка сплющенные бусинки с отверстием для нитки стали
называть бисером.
Сказка о бисере.
В
давние-давние времена ехали на ярмарку заморские купцы. Путь был неблизкий,
застала их в дороге ночь. Решили купцы заночевать на берегу реки. Речка течёт,
песенку поёт, речной песочек под ногами поскрипывает. Развели купцы костёр, уху
сварили, поели да спать улеглись.
Огонь
догорел, кострище пеплом покрылось, лишь один огонёк схоронился да в сторонку
откатился. Скучно ему одному лежать, вот и завёл он разговор с речными
песчинками. Стали они спорить, кто из них краше. Песчинки скрипят: «Мы водой
выточены, ветром высушены, солнышком выкрашены. Мы красивее тебя!». А уголёк
шипит: «Я от дерева рождён, огнём накален. Нет никого на свете меня красивее!».
Спорили они,
спорили, никто уступать не хочет. Рассердился уголёк и обжёг песчинки.
Проснулись купцы – видят – рядом с потухшим костром уголёк лежит, а вокруг
стеклянные бусинки рассыпаны. Удивились купцы такому чуду, да раздумывать долго
не стали. Собрали бусинки и свезли их на ярмарку.
Увидали их
красны девицы, обрадовались такой красоте, и всё скупили. Назвали они бусинки
бисером, стали ими сарафаны расшивать, опояски да кокошники украшать, стали в
косы русые вплетать. С тех пор стал бисер любимым украшением мастериц и
рукодельниц.
На начальном
этапе самым маленьким предлагаю попробовать свои силы в поделках, где маленькие
бисеринки заменены более крупным материалом. В качестве замены могут быть
использованы крупные бусины, ягоды рябины или кусочки порезанных пластиковых
трубочек. Можно предложить сплести разнообразные бусы, браслетики.
Работа с
бисером требует внимания и напряжённой работы глаз, поэтому важно, чтобы
рабочее место было удобно и хорошо освещено. Работать можно по 15-30 минут с
обязательным перерывом. Во время перерыва нужно дать отдых глазам, подойти к
окну и рассмотреть дальние предметы или выполнить гимнастику для глаз, не
помешает гимнастика для всего тела.

Физкультурные минутки
(в перерывах между
  плетениями)

комплекс 1

Долго-долго мы плели

встряхнуть
  кистями перед собой

Наши
  пальцы утомили,

Пусть
  немного отдохнут

И
  опять плести начнут

Дружно
  руки разведём

отвести
  руки назад-вперёд, отклониться на спинку стула

И
  опять плести начнём

комплекс 2

Мы
  сегодня-то плели

плавно
  поднять руки перед собой, встряхнуть кистями

Наши
  пальчики устали

Наши
  пальчики встряхнём

И
  плести опять начнём

Дружно
  локти отведём

И
  плести опять начнём

энергично
  отвести локти назад (2 раза)

Ноги
  вместе, ноги врозь,

разводить
  и сводить ноги притопывая    (2 раза)

Заколачиваем
  гвоздь.

комплекс 3

Наши
  алые цветки

плавное
  раскачивание пальцев

Распускают
  лепестки

Ветерок
  чуть дышит

помахивание
  руками перед собой и плавное опускание их на стол

Лепестки
  колышет

Наши
  алые цветки

Закрывают
  лепестки.

Тихо
  засыпают,

Головой
  качают.

комплекс 4

Спал
  цветок и вдруг проснулся,

имитация
  сна, пробуждения

Больше
  спать не захотел

Шевельнулся,
  потянулся,

Взвился
  вверх и полетел

Солнце
  утром лишь проснётся,

Бабочка
  крутит и вьётся

встать,
  потянуться, покружиться

file_name: консультация для родителей бисероплетение.docx

alt: Бисероплетение для малышей.

title: Консультация для родителей "Чем полезно бисероплетение для малышей?"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
изобразительному искусству
1 класс
.
Наименование
учебного предмета: изобразительное искусство 1 класс
Тип
программы: общеобразовательная.
Авторы
программы: Неменский Б.М. и др
Авторы
учебника: Неменский Б.М. и др

Количество
часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями:  33
часа

№

Дата

Тема  урока

Тип  урока, количество  часов

Планируемые  результаты  (предметные)

Планируемые
  результаты  (личностные  и  метапредметные).        Характеристика
  деятельности.

Содержание
  урока (ученик  должен  знать)

Познавательные  УУД

Регулятивные  УУД

Коммуникативные  УУД

Личностные  УУД

1.

Изображения
  всюду  вокруг  нас. Урок - экскурсия

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Изображения  в  жизни  человека.
  Изображая  мир,  учимся  его  видеть  и  понимать.

Находить  в  окружающей
  действительности  изображения,  сделанные  художниками.

Рассматривать  иллюстрации  (рисунки)
  в  детских  книгах.

Рассуждать  о  содержании  рисунков,  сделанных
  детьми.

Придумывать  и  изображать  то,  что
  каждый  хочет,  умеет,  любит.

2.

Мастер
  Изображения  учит  видеть. Урок - игра

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Развитие  наблюдательности.
  Эстетическое  восприятие  деталей  природы.

Находить,  рассматривать  красоту  в
  обыкновенных  явлениях  природы.  Выявлять  геометрическую  форму
  простого  плоского  тела  (листьев).

Видеть  зрительную  метафору  (на  что
  похоже)  в  выделенных  деталях  природы.

Сравнивать  различные  листья  на
  основе  их  геометрических  форм  свою  работу  с
  другими.

Создавать,  изображать  на  плоскости
  графическими  средствами  заданный  образ.

3.

Изображать
  можно  пятном. Урок - игра

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Развитие  способности  целостного
  обобщенного  видения.

Использовать  пятно  как  основу
  изобразительного  образа  на  плоскости. Соотносить
  форму  пятна  с  опытом  зрительных  впечатлений.

Видеть  зрительную  метафору – находить
  потенциальный  образ  в  случайной  форме  силуэтного  пятна  и  проявлять
  его  путем  дорисовки.

Находить  выразительные,  образные
  объемы  в  природе  (облака,  камни,  коряги,  плоды)  в  паре.

Изображать  в  объеме  птиц,  зверей
  способами  вытягивания  и  вдавливания (работа  с  пластилином).

4.

Изображать
  можно  в объеме.
Урок
  - исследование

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Знакомство  с  понятиями  «линия»,
  «плоскость».

Овладевать  первичными  навыками
  изображения  на  плоскости  с  помощью  линии,  навыками  работы  графическими
  материалами  (черный  фломастер,  простой  карандаш,  гелевая  ручка).

Находить  и  наблюдать  линии  и  их
  ритм  в  природе.

Сочинять  и  рассказывать  с  помощью
  линейных  изображений  маленькие  сюжеты  из  своей  жизни.

Экспериментировать,  исследовать
  возможности  краски  в  процессе  создания  различных  цветовых  пятен,
  смешений  и  наложений цветовых  пятен  при  создании  красочных  ковриков.

5.

Изображать
  можно  линией. Урок - проект

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Выражение  настроения  в  изображении.

Осознавать,  что  изображать  можно  не
  только  предметный  мир,  но  и  мир  наших  чувств  (радость  или  грусть,
  удивление,  восторг).

Соотносить  восприятие  цвета  со
  своими  чувствами  и  эмоциями.

Потребность  в  общении с  учителем  и
  сверстниками.

Изображать
  радость  или  грусть.

6.

Разноцветные
  краски. Урок - исследование

Комбинированный

Первоначальный  опыт  художественного
  творчества  и  опыт  восприятия  искусства.

Учимся  быть  художниками,  учимся
  быть  зрителями.

Рассуждать  о  своих  впечатлениях  и
  эмоционально  оценивать,  отвечать  на  вопросы  по содержанию  произведений
  художников.

Воспринимать  и  эмоционально
  оценивать  выставку  творческих  работ  одноклассников

Участвовать  в  обсуждении
  выставки.

7.

Изображать
  можно  и  то,  что  невидимо  (настроение). Урок - игра

Урок  первичного  предъявления  новых
  знаний.

Знакомство  с  понятием  «произведение
  искусства».

Логические:  анализ  объектов  с  целью
  выделения  признаков,  выбор оснований  для  сравнения  и  классификации
  объектов,  установление  причинно-следственных  связей.

Контроль  в  форме  сличения  способа
  действия  и  его  результата  с  заданным  эталоном.

Потребность  в  общении с  учителем  и
  сверстниками.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

8.

Художники
  и  зрители  (обобщение  по  теме) урок - экскурсия

Урок  обобщения  и  систематизации.

Цвет  и  краски  в  картинах
  художников.

Логические:  анализ  объектов  с  целью
  выделения  признаков,  выбор оснований  для  сравнения  и  классификации
  объектов,  установление  причинно-следственных  связей.

Контроль  в  форме  сличения  способа
  действия  и  его  результата  с  заданным  эталоном.

Потребность  в  общении с  учителем  и
  сверстниками.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

9.

Мир
  полон  украшений.

Комбинированный

Украшения  в  окружающей
  действительности.

Находить  примеры  декоративных  украшений
  в  окружающей  действительности.

Наблюдать  и  эстетически  оценивать
  украшения  в  природе.

Составлять  из  готовых  цветов
  коллективную  работу.

Видеть  неожиданную красоту  в
  набросках,  любоваться  красотой  природы.

10

Красоту
  надо  уметь  замечать.
Узоры
  на крыльях  бабочек.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности.  Опыт
  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.

Осваивать  простые  приемы  работы  в
  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации

Разглядывать  узоры  и  формы,
  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и
  украшениях.

Выражать  в  беседе  свои  впечатления.

Изображать  (декоративно)  птиц,
  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих
  их  деталей.

11

Красивые
  рыбы.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности.  Опыт
  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.

Осваивать  простые  приемы  работы  в
  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации

Разглядывать  узоры  и  формы,
  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и
  украшениях.

Выражать  в  беседе  свои  впечатления.

Изображать  (декоративно)  птиц,
  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих
  их  деталей.

12

Украшения
  птиц.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности.  Опыт
  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.

Осваивать  простые  приемы  работы  в
  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации

Разглядывать  узоры  и  формы,
  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и
  украшениях.

Выражать  в  беседе  свои  впечатления.

Изображать  (декоративно)  птиц,
  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих
  их  деталей.

13

Красота
  узоров (орнаментов),  созданных  человеком.

Комбинированный

Природные  и  изобразительные  мотивы
  в  орнаменте.

Изображать  сказочных  героев,
  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.

Анализировать  украшения  как  знаки,
  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.

Рассматривать  изображения  сказочных
  героев  в  детских  книгах  в  паре.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

14

Узоры,
  которые  создали  люди.

Комбинированный

Природные  и  изобразительные  мотивы
  в  орнаменте.

Изображать  сказочных  героев,
  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.

Анализировать  украшения  как  знаки,
  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.

Рассматривать  изображения  сказочных  героев
  в  детских  книгах  в  паре.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

15

Как
  украшает  себя  человек.

Комбинированный

Природные  и  изобразительные  мотивы
  в  орнаменте.

Придумать,  как  можно  украсить  свой
  класс  к  празднику  Нового  года,  какие  можно  придумать  украшения,
  фантазируя  на   основе  несложного  алгаритма  действий.

Выделять  и  соотносить  деятельность
  по  изображению  и  украшению,  определять  их  роль  в  создании  новогодних
  украшений.

Ориентация  на  позицию  других
  учеников,  отличную  от  собственной,  уважение  иной  точки  зрения.

Создавать  несложные  новогодние
  украшения  из  цветной  бумаги.

16

Мастер
  Украшения  помогает  сделать  праздник (обобщение  темы).

Урок  обобщения  и  систематизации.

Природные  и  изобразительные  мотивы
  в  орнаменте.

Придумать,  как  можно  украсить  свой
  класс  к  празднику  Нового  года,  какие  можно  придумать  украшения,
  фантазируя  на   основе  несложного  алгаритма  действий.

Выделять  и  соотносить  деятельность
  по  изображению  и  украшению,  определять  их  роль  в  создании
  новогодних  украшений.

Ориентация  на  позицию  других
  учеников,  отличную  от  собственной,  уважение  иной  точки  зрения.

Создавать  несложные  новогодние
  украшения  из  цветной  бумаги.

17

Постройки
  в  нашей  жизни.

Комбинированный

Первичное  знакомство  с  архитектурой
  и  дизайном.  Постройки  в  окружающей  нас  жизни.

Рассматривать  и  сравнивать  различные
  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением
  жилищ.

Соотносить  внешний  вид  архитектурной
  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких
  основных  частей  состоят  дома.

Конструировать  изображения  дома  в
  паре.  Наблюдать
  постройки  в  природе.

Изображать  придуманные  дома  для
  себя  и  своих  друзей.

18

Дома
  бывают  разными.

Комбинированный

Соотношение  внешнего  вида  здания  и
  его  назначения.

Рассматривать  и  сравнивать  различные
  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением
  жилищ.

Соотносить  внешний  вид  архитектурной
  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких
  основных  частей  состоят  дома.

Конструировать  изображения  дома  в
  паре.  Наблюдать
  постройки  в  природе.

Изображать  придуманные  дома  для
  себя  и  своих  друзей.

19

Домики,
  которые  построила  природа.

Комбинированный

Соотношение  форм  и   их  пропорций.

Рассматривать  и  сравнивать  различные
  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением
  жилищ.

Соотносить  внешний  вид  архитектурной
  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких
  основных  частей  состоят  дома.

Конструировать  изображения  дома  в
  паре.  Наблюдать
  постройки  в  природе.

Изображать  придуманные  дома  для
  себя  и  своих  друзей.

20

Дом
  снаружи  и  внутри.

Комбинированный

Деятельность  художника-архитектора.

Овладевать  первичными  навыками
  конструирования.

Рассматривать  и  сравнивать  реальные
  здания  разных  форм.

Конструировать  из  бумаги,  коробочек
  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.

Придумывать  и  изображать  фантазийные
  дома.

21

Строим
  город.

Комбинированный

Роль  конструктивной  фантазии  и
  наблюдательности  в  работе  архитектора.

Овладевать  первичными  навыками
  конструирования.

Рассматривать  и  сравнивать  реальные
  здания  разных  форм.

Конструировать  из  бумаги,  коробочек
  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.

Придумывать  и  изображать  фантазийные
  дома.

22

Строим
  город.

Комбинированный

Роль  конструктивной  фантазии  и
  наблюдательности  в  работе  архитектора.

Овладевать  первичными
  навыками конструирования.

Рассматривать  и  сравнивать  реальные
  здания  разных  форм.

Конструировать  из  бумаги,  коробочек
  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.

Придумывать  и  изображать  фантазийные
  дома.

23

Все
  имеет  свое  строение.

Комбинированный

Роль  конструктивной  фантазии  и
  наблюдательности  в  работе  архитектора.

Понимать,  что  в  создании  формы
  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который
  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.

Анализировать  различные  предметы  с
  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.

Составлять,  конструировать  из
  простых  геометрических  форм  в  паре.

Конструировать  различные  бытовые
  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.

24

Все
  имеет  свое  строение.

Комбинированный

Роль  конструктивной  фантазии  и
  наблюдательности  в  работе  архитектора.

Понимать,  что  в  создании  формы
  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который
  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.

Анализировать  различные  предметы  с
  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции

Составлять,  конструировать  из
  простых  геометрических  форм  в  паре.

Конструировать  различные  бытовые
  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.

25

Строим
  вещи.

Комбинированный

Малые  архитектурные  формы,  деревья
  в  городе.

Понимать,  что  в  создании  городской
  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким
  быть  городу.

Учиться  воспринимать  и  описывать
  архитектурные  впечатления.

Участвовать  в  создании  коллективных
  панно-коллажей.

Делать  зарисовки  города  по
  впечатлению  после  экскурсии.

26

Строим
  вещи.

Комбинированный

Малые  архитектурные  формы,  деревья
  в  городе.

Понимать,  что  в  создании  городской
  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким
  быть  городу.

Учиться  воспринимать  и  описывать
  архитектурные  впечатления.

Участвовать  в  создании  коллективных
  панно-коллажей.

Делать  зарисовки  города  по
  впечатлению  после  экскурсии.

27

Город,
  в  котором  мы  живем (обобщение  темы).

Урок  обобщения
  и  систематизации.

Малые  архитектурные  формы,  деревья
  в  городе.

Понимать,  что  в  создании  городской
  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким
  быть  городу.

Учиться  воспринимать  и  описывать
  архитектурные  впечатления.

Участвовать  в  создании  коллективных
  панно-коллажей.

Делать  зарисовки  города  по
  впечатлению  после  экскурсии.

28

Три
  Брата – Мастера  всегда  трудятся  вместе.

Комбинированный

Взаимодействие  трех  видов  художественной
  деятельности.

Различать  три вида  художественной
  деятельности  (по  цели  деятельности  и  как  последовательность  этапов
  работы).

Анализировать  деятельность  Мастера
  Изображения,  Мастера  Украшения  и  Мастера  Постройки.

Воспринимать  и  обсуждать  выставку
  детских  работ.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

29

«Сказочная
  страна».  Создание  панно.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности  и  изучение
  природных  форм.

Уметь  повторить  и  затем  варьировать
  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая
  собственный  замысел.

Овладевать  художественными  приемами
  работы  с  бумагой.

Овладевать  навыками  коллективной
  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

30

«Праздник
  весны».  Конструирование  из  бумаги.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности  и  изучение
  природных  форм.

Уметь  повторить  и  затем  варьировать
  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая
  собственный  замысел.

Овладевать  художественными  приемами
  работы  с  бумагой.

Овладевать  навыками  коллективной
  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

31

Урок
  любования.  Уметь  видеть.

Комбинированный

Развитие  наблюдательности  и  изучение
  природных  форм.

Уметь  повторить  и  затем  варьировать
  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая
  собственный  замысел.

Овладевать  художественными  приемами
  работы  с  бумагой.

Овладевать  навыками  коллективной
  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

32

Здравствуй,
  лето!

Комбинированный

Красота  природы  восхищает  людей,  ее
  воспевают  в  своих  произведениях  художники.

Уметь  повторить  и  затем  варьировать
  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая
  собственный  замысел.

Овладевать  художественными  приемами
  работы  с  бумагой.

Овладевать  навыками  коллективной
  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

33

Здравствуй,
  лето! Обобщение  по  теме.

Урок  обобщения  и  систематизации.

Красота  природы  восхищает  людей,  ее
  воспевают  в  своих  произведениях  художники.

Уметь  повторить  и  затем  варьировать
  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая
  собственный  замысел.

Овладевать  художественными  приемами
  работы  с  бумагой.

Овладевать  навыками  коллективной
  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.

Формирование  социальной  роли
  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.

file_name: ктп изо 1.doc

alt: Украшения птиц.Комбинированный

alt: Конструировать изображения дома в паре

title: КТП по ИЗО - 1 класс


extracted_text:
Журнал
консультаций педагога-психолога

дата

№

консультируемый

код

проблема

рекомендации

имя

пол

возраст

1/2

с/
  р/ д

Журнал консультаций педагога-психолога

дата

№

консультируемый

код

проблема

рекомендации

имя

пол

возраст

1/2

с/
  р/ д

title: ЖУРНАЛ индивидуальных  консультаций


extracted_text:
Эффективные
приёмы и методы  в подготовке обучающихся к ЕГЭ по русскому языку.
(Из
опыта работы учителя русского языка высшей квалификационной категории МБОУ СОШ
№ 5 г.Беслана  Тедеевой С.И.).

Русский язык - один из обязательных предметов, который сдают обучающиеся школ в
формате Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Каждый учитель старается найти
наиболее эффективные методы преподавания предмета, ведь, не секрет, подготовка
обучающихся - это результат работы  не только выпускника, но и  учителя. С
годами, которые сопровождались и успехами, и неудачами,  я пришла к выводу:
несмотря на огромное количество пособий,  методических разработок, у каждого
учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену, свой подход.

Курс русского языка считается завершенным  в 9 классе. Изучены все школьные
орфограммы, пунктограммы. Но в старших  классах встает проблема повторения правил
русского языка, ведь что-то уже забыто, что-то не до конца усвоено. Необходимо
повторить изученное. Часов на уроки русского языка отводится очень мало (1 – 2
урока в неделю). А ещё нужно уделить внимание тестам ЕГЭ, потому что в заданиях
есть вопросы по стилям речи, культуре речи, изобразительным средствам языка и
т.п.

Бесспорно,  подготовка к экзамену должна начинаться уже в пятом классе, когда
учащиеся на уроках русского языка знакомятся с первыми орфограммами и
пунктограммами, работают над развитием связной  речи, культурой общения.
Анализируя художественный текст, узнают изобразительные средства языка.
Поэтому уже в 5 классе мои ученики заводят тетради по подготовке к ЕГЭ.  На
протяжении 7 лет в них заносится необходимый  материал. Например, часть тетради
отводится под орфоэпические нормы, другая – под тропы и стилистические фигуры.  Где-то
заносится теоретический материал в виде алгоритмов, схем, правил с примерами и
т.п. На этой стадии подготовки к экзамену я использую методику структурирования
учебного материала. На промежуточных этапах учебной деятельности можно дать
ученикам возможность решать задания ЕГЭ с учётом изучения последовательности
учебного материала.  Это помогает детям систематизировать свои знания по
предмету, даёт возможность избежать подготовки к сдаче  ЕГЭ на стадии
завершения. Много внимания уделяю на уроках русского языка в среднем звене
обучению сочинению – рассуждению. Важно знать, что структура такого сочинения
состоит из трех частей: тезиса, доказательства и вывода. Ученик должен понимать,
 что
такое проблема текста, сколько проблем может быть в тексте, как приводить
веские аргументы к той или иной проблеме и подводить итог своим рассуждениям.

Опыт работы выявил, какие задания ученикам даются легче, какие вызывают
определённые затруднения, поэтому на такие задания отвожу больше времени. Если
в самостоятельной работе допущены ошибки, провожу дополнительную работу под
названием «По следам моих ошибок». Затем аналогичные задания опять включаю в
самостоятельные или контрольные работы. В кабинете на  полке стоят словари
разного рода: орфографические, фразеологические, орфоэпические, антонимов и
синонимов и т.п.  Они бывают в общем доступе и весьма популярны у учащихся.
Очень
важна высокая мотивация к изучению предмета, поэтому стараюсь разнообразить
формы и методы их проведения. Хороший урок – повышенный интерес и хорошая
результативность. В 10-11 классах составляю план по подготовке к ЕГЭ и провожу
факультатив один раз в неделю. На таких занятиях работаем по тренировочным
материалам, составленным И.П. Цыбулько или Н.А.Сениной.

В старших классах оформляю стенд по подготовке к ЕГЭ. На нём обязательно
обозначены  демоверсия ЕГЭ, бланки ответов, правила поведения на экзамене и
т.п. Конечно же, более ответственно нужно подойти к подготовке к ЕГЭ в 10
классе. Необходимо познакомиться с процедурой прохождения экзамена, с
демоверсией, с понятиями первичный и тестовый балл, дать перечень пособий,
которые помогут выпускникам более глубоко подготовиться к предмету. Знакомлю
также с критериями оценивания части «В». Больше внимания уделяю критерию «2»
при подготовке к написанию сочинения-рассуждения. Поэтому в планирование
включаю достаточное количество уроков по развитию речи как устной, так и
письменной.
Как
известно, есть высокомотивированные дети, а есть и слабые, которым сложнее
даётся предмет. Тогда я делю класс на группы для проведения факультативных
занятий по подготовке к ЕГЭ и чередую эти дополнительные уроки.

Когда я провожу полугодовые и годовые срезы знаний, стараюсь, чтобы варианты не
повторялись. У каждого свой вариант. На подготовку этих заданий уходит много
времени, зато я могу увидеть истинную картину, уровень подготовки.
      Стараюсь не
ограничивать выпускников только своими материалами по подготовке к ЕГЭ. Есть
видеоролики уроков высококвалифицированных учителей, онлайн -  тесты и прочее.
Всё, что поможет выпускнику лучше подготовиться к сдаче ЕГЭ, допускается.
Важен конечный результат.

file_name: Эффективные приёмы и методы  в подготовке обучающихся к ЕГЭ по русскому языку.docx

intro: Из личного опыта работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку