extracted_text:
Облік пайового капіталу в кооперативах

Члени кооперативу — це фізичні особи, які разом формують і юридичну особу
— кооператив.
Згідно із законом про кооперацію сільськогосподарські, промислові,
споживчі та інші кооперативи мають право об’єднувати фізичних осіб, в яких з
кооперативом можуть бути такі майнові відносини:
члени кооперативу не відповідають за справи кооперативу своїм
майном та належним їм доходом, заробітком;
згідно зі статутом член кооперативу вносить свій пай як грошима
(готівкою), так і майном, залежно від статутних вимог.
Пайові зобов’язання мають бути виконані в межах року (від дня реєстрації
статуту).
Із одержаного доходу члени кооперативу мають право на частку, яка за
рішенням загальних зборів може приєднуватися до статутного капіталу, про що
членові кооперативу має бути видано відповідне підтвердження.
У кооперативах можливі два види капіталу:
1) статутний капітал;
2) пайовий капітал.
У решті методика обліку пайового капіталу аналогічна статутному капіталу.

alt: Облік пайового капіталу в кооперативах

title: Облік пайового капіталу в кооперативах


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от угрозы ущемления бицепса.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

3.  Изучение приема: Защита от угрозы ущемления бицепса- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.

Защита от угрозы ущемления бицепса.
Основное
положение :
Нападающий
подвел правую руку под разноименное предплечье и, наложив левую руку сверху, пытается
провести ущемление бицепса или выпрямить вашу руку и выполнить рычаг локтя.

Способы
защиты :
Сцепив
руки в замок, старайтесь держать правую руку согнутой под углом 90°, не увеличивая
и не уменьшая угол.

Детали
:
Если
противник сгибает вашу руку на меньший угол, то вы выпрямляете ее. Если он разгибает
руку, то вы опускаете кулаки вниз. В случае изменения способа атаки встаете на мост,
забегаете ногами к голове противника и переворачиваетесь на живот.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий  от угрозы ущемления бицепса.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 17.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от угрозы ущемления бицепса"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА»

Рабочая программа по
математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред.
От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
·Рабочая программа разработана
на основе примерной образовательной
программы МОУ СШ № 111, учебного плана МОУ СШ № 111, Положения о
рабочей программе, учебного курса, модуля, дисциплины МОУ СШ № 111.
·Рабочая программа разработана
на основе авторской программы В. Н. Рудницкой «Математика» и
«Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.:
Вентана-Граф, 2018.
УМК «Начальная школа XXI века» (ФГОС)
1.
Рудницкая В. Н.,
Юдачева Т. В. Математика: учебник для 3 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2018.
2.
Рудницкая В. Н.,
Юдачева Т. В. Математика: рабочая тетрадь 3 класс: в 2 частях. – М.:
Вентана-Граф, 2019.
3.
Рудницкая В. Н.,
Юдачева Т. В. Математика: тетрадь для контрольных работ 3 класс. – М.:
Вентана-Граф, 2019.
Место учебного предмета в
учебном плане
Согласно базисному
(общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение на
уровне НОО выделяется 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Элементы арифметики.
Тысяча.
Чтение и запись цифрами чисел
от 100 до 1000.
Сведения из истории
математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись
результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Сложение и вычитание в
пределах 1000.
Устные и письменные приемы
сложения и вычитания.
Сочетательное свойство
сложения и умножения.
Упрощение выражений
(освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в
выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной
ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях,
содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и
неравенства.
Чтение и запись числовых
равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических
задач в три действия.
Умножение и деление на
однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число
(распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и
деление на 10, 100.
Умножение числа, запись
которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и
трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного
частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных
компонентов арифметических действий.
Умножение и деление на
двузначное число в пределах 1000
Умножение вида 23-40.
Умножение и деление на
двузначное число.
Величины.
Единицы длины километр и
миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км =
1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы:
килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и
ее единица литр.
Обозначение: л.
Сведения из истории
математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт,
ведро, бочка.
Время и его единицы: час,
минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения
между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век
=100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории
математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач,
содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Логические понятия.
Примеры верных и неверных
высказываний.
Геометрические понятия.
Ломаная линия. Вершины и
звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление
окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки
прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на
плоскости отрезков, лучей, прямых.

Учебно-тематический план

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1.

Тысяча

47

2.

Величины и их измерения

21

3.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

33

4.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

17

5.

Геометрические фигуры

9

6.

Контрольные уроки

9

ИТОГО

136

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами
обучения учащихся являются:
‒самостоятельность
мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться;
‒готовность и
способность к саморазвитию;
‒сформированность
мотивации к обучению;
‒способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
‒заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний;
‒умение
использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности,
так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
‒способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
‒способность к
самоорганизованности;
‒готовность
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
‒владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами
обучения являются:
‒владение
основными методами познания окружающего мира ( наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
‒понимание и
принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
‒планирование,
контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа
достижения результата;
‒выполнение
учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и
др.);
‒создание моделей
изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
‒понимание
причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать
в условиях неуспеха;
‒адекватное
оценивание результатов своей деятельности;
‒активное
использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных
задач;
‒готовность
слушать собеседника, вести диалог;
‒умение работать
в информационной среде.
Предметными результатами
учащихся на выходе из начальной школы являются:
‒овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи;
‒умение применять
полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и
объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
‒овладение
устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
‒умение работать в
информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности и т. д.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учитель ориентируется на два
уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.
Обязательный уровень
Ученик должен:
- знать названия и
последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать
их цифрами и сравнивать;
- знать названия и
обозначения действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу
умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные
вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
- знать названия компонентов
четырех арифметических действий;
- знать правила порядка
выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их
значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические
текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр
многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и
деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат
действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые
равенства и неравенства, знаки «<» и «>»;
- называть единицы длины,
массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и
неверных высказываний;
- называть фигуру,
изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать
ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью
линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6
равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную
данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения в третьем
классе ученик научится: называть:
- любое следующее
(предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда
от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления
с остатком;
- единицы массы, времени,
длины;
- геометрическую фигуру
(ломаная); сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин,
выраженных в одинаковых или разных единицах; различать:
- знаки > и <;
- числовые равенства и
неравенства; читать:
- записи вида: 120 < 365,
900 > 850; воспроизводить:
- соотношения между единицами
массы, длины, времени;
- устные и письменные
алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:
- числовых равенств и
неравенств; моделировать:
- ситуацию, представленную в
тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с
помощью фишек; упорядочивать:
- натуральные числа в
пределах 1000;
- значения величин,
выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:
- структуру числового
выражения;
- текст арифметической (в том
числе логической) задачи; классифицировать:
- числа в пределах 1000
(однозначные, двузначные, трехзначные); конструировать:
- план решения составной
арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:
- свою деятельность
(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах
1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические
задачи:
- читать и записывать цифрами
любое трехзначное число;
- читать и составлять
несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные
вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность
чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на
двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с
остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии
разных видов;
- вычислять значения числовых
выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые
арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем
классе ученик может научиться: формулировать:
- сочетательное свойство
умножения;
- распределительное свойство
умножения относительно сложения (вычитания); читать:
- обозначения прямой,
ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений,
не являющихся высказываниями;
- верных и неверных
высказываний; различать:
- числовое и буквенное
выражение;
- прямую и луч, прямую и
отрезок;
- замкнутую и незамкнутую
ломаную линии; характеризовать:
- ломаную линию (вид, число
вершин, звеньев);
- взаимное расположение
лучей, отрезков, прямых на плоскости; конструировать:
- буквенное выражение, в том
числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
- способы деления окружности
на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения
буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную
линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну
и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге
точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке,
отрезку, лучу, прямой, ломаной).

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА_М..docx

alt: Числовые равенства и неравенства

alt: Тысяча 47 2.

alt: Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются: ‒ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; ‒ умение применять полученные…

alt: Повышенный уровень Ученик может: - выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные…

alt: К концу обучения в третьем классе ученик может научиться: формулировать: - сочетательное свойство умножения; - распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); читать: - обозначения прямой,…

title: Пояснительная записка по предмету математика 3 класс («Начальная школа 21 века»)


extracted_text:
Тема: «Не обижайте старость!»
Цель: привлечение внимания к проблемам людей пожилого возраста,
повышение степени информированности о проблеме демографического старения
общества, индивидуальных и социальных потребностях пожилых людей, их вкладе в
развитие общества, необходимости изменения отношения к пожилым людям;
Задачи:

Раскрыть
     проблему демографического старения общества на основе представлений о
     физиологических особенностях процессов старения;
Показать
     значимость людей пожилого возраста в вопросах  развития общества,
      воспитания молодёжи;
 Продолжить
     формирование нравственных качеств личности:  человечности,
     милосердия, сострадания, благородства, умения прийти на помощь.

Оборудование: мультмедийный проектор, презентация
Power Point, видеосюжет «О старости», фонограммы музыкальных композиций («А
годы летят», «Как молоды мы были», Энрике Морриконе «Осень»).
Учитель: Ребята,
как вы уже наверное догадались, речь на сегодняшнем классном часе пойдёт о
старости. Эта тема выбрана неслучайно: ежегодно 1 октября, начиная с 1991 года,
в соответствие с решением Генеральной Ассамблеи ООН от 14 декабря 1990 года,
отмечается Международный день пожилых людей. В нашей стране этот праздник
именуется Днём пожилого человека и отмечается на основании Постановления
Президиума Верховного Совета РФ от 1 июня 1992 года «О проблемах пожилых людей»

Давайте обратимся к толковому словарю, чтобы выяснить, что
подразумевается под понятием «старость».

(Давалось
предварительное задание двум обучающимся, которым учитель предоставляет в
данный момент слово):
Учащийся 1.Старость -  возрастной период в
жизни организма, неизбежно наступающий за зрелостью и характеризующийся
существенными обменными, структурными и функциональными изменениями в органах и
системах, ограничивающими приспособительные возможности организма.
 В старости изменяются внешний вид, работоспособность,
психика человека, течение многих заболеваний. Кожа истончается, становится
менее эластичной, появляются морщины, пигментные пятна; волосы седеют,
выпадают; уменьшается острота зрения, происходит помутнение хрусталика вплоть
до развития катаракты. Ограничивается подвижность суставов, снижается
умственная работоспособность, легче возникает утомление, наблюдается ослабление
памяти на текущие события, нарушается сон. Нервные влияния на органы и ткани
 ослабляются, а их чувствительность к гуморальным факторам повышается.
Возрастные изменения в сосудистой стенке, в белковом и липидном обмене способствуют
прогрессированию атеросклероза. Темп старения, степень изменения органов и
систем неодинаковы у различных людей.
Учащийся 2. Старость — закономерно
наступающий период возрастного развития, заключительный этап онтогенеза.
Старение — неизбежный биологический разрушительный процесс, приводящий к
постепенному снижению адаптационных возможностей организма; характеризуется
развитием возрастной патологии и увеличением вероятности смерти. Исследованием
закономерностей старения занимается геронтология, а изучением возрастной
патологии — гериатрия.
 Учитель: Время наступления старости условно.
Мужчин и женщин в возрасте от 55—60 до 75 лет считают пожилыми, с
75 лет — старыми, с 90 лет — долгожителями. Предполагается,
что видовая продолжительность жизни человека равна 92—95 годам.
Хотя в истории известно немало  фактов долгожительства: «Всех
дней жизни Адамовой было 930 лет и он умер. Всех дней Ноевых было 950 лет и он
умер. Всех же дней Мафусаила было 930 лет и он умер» - говорится в Священном
Писании. Это данные, имеющие отношение к библейским персонажам. Там старость,
как и жизнь, была длительной и нам не понятной полностью. О ней можно долго
говорить и тем более писать. Но ведь Святое Писание не сбрасывали с неба, его
писали простые смертные, жившие на земле и, несомненно, умершие в возрасте, в
котором по – обыкновению умирают и сейчас современные люди. Люд, которые живут
значительно меньше библейских героев! Человек в 70 – 80 лет – это уже теперь
глубокий старик.
Давайте задумаемся об этом и на несколько минут представим себя на
месте постаревшего человека.
Какая жизнь у старика –

Конечно же, паршивая:
И пенсия невелика,
И одежонка вшивая,
И детям на него плевать,
И белый свет - с копеечку…
Но нужно ж как – то доживать,
Хоть с краю, на скамеечке!
А ведь была у старика
Когда – то жизнь хорошая,
Любили девки казака
И вороные лошади;
И от зари, и до зари
Не знало тело устали –
А вот теперь (ну хоть умри!)
Все тропки перепутались…
Теперь достаточно клочка –
Уж лучше и не спрашивай! –
Земли…
Раздумья старика
Подкашивают заживо:
Куда несётся этот мир.
С компьютером и плеером?
И овевает внук – вампир
Мечту кровавым веером…
Какая жизнь у старика?
Как ни суди, но прошлая!
У богача, у бедняка –
Нет ничего хорошего!
Учитель: Ни для кого не секрет, что старые люди нас раздражают. Они
медлительны, они забывчивы, они ворчливы, они капризны как дети. Но давайте
подумаем, почему они такие.
Учитель. Мы же не обижаемся на грудного младенца, когда тот кричит! Это
его возрастная особенность – ему положено кричать. Не обижайтесь и на стариков
– им по возрасту положено ворчать и поучать.
«Старые люди имеют право поучать, советовать. Умей уважать это
моральное право»,- писал В.А. Сухомлинский. Ох уж эта бабушка!
Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда совсем не хочется. Во всё
вмешивается, делает замечания. Кутает, когда все во дворе давно бегают
раздетые. А то ещё придёт к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком. Ну что
делать с такой бабушкой?  (Слайд 14)
Учитель. Так что же делать, ребята, с такой бабушкой? Почему она себя так
ведёт?
(организуется общение)
Учитель. А самое главное, ребята, надо уметь прощать. Она – то сколько
прощает тебе? Надо уметь терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть
она считает тебя маленьким и беспомощным, ведь сам же ты знаешь, что во многом
сильнее её, здоровей, шустрей. Надо уметь любить. Любить за то, что бабушка
«отдаёт» тебе свою жизнь. Любить потому, что бабушке твоей осталось жить
гораздо меньше, чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжкое и печальное
время жизни. Всё своё личное у неё позади – заботы, радости, тревоги,
интересная жизнь, надежды. И только ты её единственная забота, её последняя
радость, её постоянная тревога, её основной жизненный интерес, её тайная
надежда.
Учитель. Сейчас я прочитаю вам рассказ Виля Казыханова, который, на мой
взгляд, очень точно передаёт отношение  многих из нас и общества в целом к
немощным старикам.
«Этот дом расположен на окраине города в малонаселённом районе.
Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их
приезда сюда, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и
потому, состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в
семьях их родных детей, третьи не смогли найти общего языка с невестками или
внуками, четвёртые … Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины.
Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не сбегал.
Найти этот дом престарелых не так уж трудно. К нему от автобусной
остановки ведёт узенькая тропинка, пройдя по которой около двухсот метров,
утыкаешься в двери серого двухэтажного здания. Окна его тусклы, отчего кажется,
что от дома веет каким – то холодом. Вокруг него не растёт ни деревца, ни
единого кустика, нет даже клумб с цветами. Во дворе (если можно так назвать
пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам прогуливаются
три – четыре пары старых людей, о чём – то между собой переговариваясь. За ними
иногда увязываются бродячие собаки, надеясь получить что – либо съестное,
однако вскоре отстают.
Впрочем, старики не больно – то и обращают на них внимание, собаки
просто – напросто убегают дальше по улице в поисках более приветливого места.
Самое любимое место стариков во дворе – та самая площадка, где
асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки тропинкой. Сядут они
на груботёсанные скамейки и по долгу сидят , задумчиво устремив свои взоры на
дорогу, по которой проходят автобусы и легковые автомобили. Они кого – то
отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает. Некогда их родственникам, хотя бы
изредка проведать своих родителей, бабушек, друзей… А если кто и приходит сюда,
то всего лишь для того, чтобы оставить очередного престарелого на попечение
санитарок и хозяек этого дома.
Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку
старушку с большим узлом в руках. Эта женщина 25 – 30 лет, вся пышет здоровьем
и неуёмной энергией, так что старушка еле поспевает за ней. Она заикнулась
было: «Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно». Но в ответ услышала не
терпящий возражения окрик:
- Мне к шести часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей
Алёши сегодня день рождения.
Поняв, что дальнейший разговор бесполезен, старушка изо всех сил
старалась не отставать от молодой женщины. Ступив на крыльцо дома, женщина как
– то просветлела и, облегчённо вздохнув, громко произнесла: «Слава Богу,
наконец – то, дошли!». Правда вокруг не было никого, кто мог бы разделить её
радость. Назидательно сказав старушке: «Ты постой здесь, а я посмотрю, есть ли
директор», она, широко распахнув входные двери, поспешила внутрь здания.
Однако, не успела старушка, сняв выцветший платок, даже пригладить сбившиеся в
пути волосы, как услышала радостный голос:
- Давай, бабуля, пошли! Директор у себя. Но куда – то спешит,
поэтому надо побыстрее к нему.
Старуха поспешно взяла тяжёлый узел в руки и пошла за женщиной. Их
встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около
пятидесяти лет.
-Проходите, пожалуйста, садитесь, - сказал он, вставая со своего
места, я – хозяин этого дома. Кто такие будете вы?
Женщина вынула из сумочки какой – то свёрток, небрежно завёрнутый
в газету. И положила перед директором на стол:
- Вот, читайте. Здесь, между прочим, всё написано.
Директор, не говоря в ответ ни слова, взял со стола очки, вынул из
кармана пиджака носовой платок, не спеша, старательно протёр стёкла очков.
Затем развязал тесёмочку на свёртке и, развернув находившиеся там документы, не
поднимая глаз, спросил:
-Ханум, а вы кем приходитесь Марфуге эби?
-Как это кем? Дочерью, конечно.
-Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?
- Да, -ответила женщина, ничуть не смутившись, и в свою очередь
спросила:
- Что – то не так с документами? Мне в СОБЕСе заверили, что «всё в
порядке».
- Конечно, конечно, «всё в порядке», полуиронично сказал
директор.»
Учитель. Действительно ли «всё в порядке» в данной ситуации? Что вы
думаете по этому поводу?
Учитель. Давайте всё же до конца дослушаем эту печальную историю.
« - Конечно, конечно, «всё в порядке», полуиронично сказал
директор, бросив взгляд на женщину, - только одно мне непонятно: на какое
время, на сколько вы оставляете свою маму у нас?
И на этот вопрос у женщины был готов быстрый ответ:
- Дело здесь не во мне. Она сама сюда захотела.
- Да, да, - поддержала её мать, - я сама напросилась. Захотела,
чтобы жили по свободнее. Сколько разрешите, столько и буду жить.
Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и
добавила:
- Сколько раз мы с Алёшей уговаривали её остаться. Ни в какую не
соглашается. Упёрлась на своём, как деревенский бык. И всё тут!...
- Сейчас мне всё стало понятно, - сказал директор, тяжело вздохнув
и опять вставая с места. Теперь вы, ханум, можете спокойно уходить, а вы,
бабушка, немного подождите…
Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор
подошёл вплотную к старушке и спросил напрямую:
- Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, всё – таки пришли
сюда?
- Да откуда такому желанию – то взяться, сынок! – ответила она
дрожащим голосом. После смерти моего мужа, дочь вместе со своим мужем переехали
ко мне. С того самого дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести
обид и попросила к вам отвезти под старость лет. Так уж не обессудьте старуху».
Учитель. Как вы думаете, чего же не смогла вынести пожилая женщина?
Чем допекла её собственная дочь?
(Организуется беседа)
Учитель. Период, когда бабушки и дедушки состариваются и нуждаются в
уходе и повседневной заботе – особый экзамен. Немощного и беспомощного человека
требуется кормить, пеленать (менять бельё, памперсы), мыть, вытаскивать на
прогулку в инвалидной коляске, покупать дорогостоящие лекарства и выслушивать
бесконечные жалобы о том, что у него болит, где колет, в каком месте режет …
Часто в ответ на такие жалобы они слышат, что им уже умирать пора, а они всё
плачут, да по врачам ходят. Да и сами врачи частенько холодно относятся к таким
пациентам. Но очень хорошо на этот счёт сказала одна пожилая женщина: «Молодой
и здоровой вы меня, конечно, не сделаете. Но облегчить моё состояние можете».
Действительно, у старых людей всё болит. Мы пока не можем себе
этого даже представить. У нас чуть голова заболит или появится насморк – это
уже повод обратиться к врачу, полечиться, устранить дискомфорт в организме. А в
старости болевые ощущения проявляются гораздо острее, в старости болит не в
одном каком – то месте, страдает весь организм – идёт необратимый процесс его
разрушения.
Оглянитесь на себя, на своих родителей: возможно и ваше поведение
по отношению к пожилым людям, к бабушкам и дедушкам заслуживает осуждения и
сейчас самое время его пересмотреть. Милосердие, доброта, отзывчивость,
бескорыстие – вот те качества, которые украшают в жизни любого человека и
именно в проявлении таких качеств с вашей стороны нуждаются самые близкие для
вас люди.

Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, бабушках и
дедушках так же, как те заботились о них в детстве.
Вы ещё очень молоды. Молодость прекрасна тем, что в это время
просто не задумываешься о старости. Молодость не боится старости. Она её не
знает и не понимает. В большинстве своём она её не любит. Молодость считает,
что она никогда не состарится, а если это произойдёт, то не скоро. Может быть в
другой жизни. Но увы, на самом деле человеческая жизнь очень быстротечна. Почти
все состарившиеся люди говорят о том, как быстро пролетели годы, как мало они
успели сделать и как они жалеют о своей молодости. Старость – дело временное,
оно касается всех. Рано или поздно наступит момент, когда каждый из нас
окажется на месте сегодняшних стариков. И если мы хотим, чтобы наша старость
была спокойной и комфортной, то надо уже сейчас её уважать, быть
снисходительными и милосердными к старикам.
«Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай
стариков», - гласит русская пословица.
- Я предлагаю вам сейчас составить свод правил, отражающих
отношение к пожилым людям. Давайте продолжим: «Старые люди имеют право на
… (уважение, заботу, любовь, внимание окружающих …)
«Молодое поколение не должно … (обижать,
унижать, оскорблять, … своих бабушек и дедушек)
Для весёлых весенних ветвей
Корни более, чем родня…
Берегите старых людей
От обид, холодов, огня.
За спиной у них –
Гул атак,
Годы тяжких трудов
И битв …
Но у старости силы не те,
Дней непрожитых мал запас…
Берегите старых людей.
Без которых не было б вас»     Л. Татьяничева.

file_name: Тема Классный час Уважайте старость.docx

alt: Тема: «Не обижайте старость!»

alt: Во дворе (если можно так назвать пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам прогуливаются три – четыре пары старых людей, о…

intro: Формирование нравственных качеств личности старшеклассников. Помощь людям пожилого возраста.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час для старшеклассников "Уважайте старость"


extracted_text:
Тест по дисциплине
«Основы теории информации»

Вариант 1.
1.
Архивация  – это …
1.
шифрование, добавление архивных
комментариев и ведение протоколов
2.сжатие
одного или более файлов с целью экономии памяти и размещения сжатых данных в
одном архивном файле
3.процесс,
позволяющий создать резервные копии наиболее важных файлов на случай
непредвиденных ситуации
4.процесс,
позволяющий увеличить объем свободного дискового пространства на жестком диске
за счет неиспользуемых файлов
2.
Для заданной суммы представить результат в десятичной системе
 счисления
112 +118+1110 +1116:
1.
 10
2.
 20
3.
 30
4.
 40

3.
Сжатый файл представляет собой
…
1.     файл, которым долго не
пользовались
2.     файл, защищенный от копирования
3.      файл, упакованный с
помощью архиватора
4.     файл, защищенный от
несанкционированного доступа
      4. Сжатый
(архивированный)  файл отличается от исходного тем, что
…

   1.
доступ к нему занимает меньше времени

2. он легче защищается от вирусов

3. он легче защищается от несанкционированного доступа

4. он занимает меньше места на диске
5 . Какие программы из ниже перечисленных являются
антивирусными?
    1. Doctor WEB, AVP
    2. WinZip, WinRar
    3. Word, PowerPoint
              4.
Excel, Internet Explorer
            6.
Алфавит состоит из 64 букв, какое количество информации несет в себе одна буква
такого алфавита?
1. 256  битов
2. 6 битов
3. 8 битов
4. 4 бита
7. Какое количество информации
необходимо для кодирования  каждого из 256 символов алфавита?
1. 256  битов
2. 16 битов
3. 8 битов
4. 4 бита
8.
Сжатие  информации без потерь—
метод сжатия информации, при использовании которого закодированная информация
может быть восстановлена с точностью до:

1 байта.
1 килобита.
1 бита.
1 килобита.

9. Витая пара—
это
1.      кабель
с центральным медным проводом, который окружен слоем изолирующего материала для
того, чтобы отделить центральный проводник от внешнего проводящего экрана
(медной оплетки или слой алюминиевой фольги).
2.       кабель
связи, который представляет собой витую пару медных проводов (или несколько пар
проводов), заключенных в экранированную оболочку;
3.      оптическое
волокно на кремниевой или пластмассовой основе, заключенное в материал с низким
коэффициентом преломления света, который закрыт внешней оболочкой.
4.
кабель связи, который представляет собой витую пару алюминиевых
проводов (или несколько пар проводов), заключенных в экранированную оболочку.
10. Отметьте  формулу Шеннона:
1.      H(α)= - Σpilogpi
2.      I=logN=nlogm
3.      I=2n
4.     I=2n

Вариант 2.
1.
Какие программы используют для уменьшения объема файлов?
1.      программы-архиваторы
2.      программы резервного
копирования файлов
3.
программы-интерпретаторы
4.      программы-трансляторы

2.
Для заданной суммы представить результат в десятичной системе
 счисления
112 +118+11010 +1116:
1.
 139
2.
 20
3.
 30
4.
 40
3.
Какое из названных действий необходимо произвести со сжатым  файлом перед
началом работы?

1. переформатировать

2. сделать копию в текущем каталоге

3. распаковать
5.
запустить на выполнение
4.
Программы WinRar и WinZip предназначены…

1. для работы с папками

2. для работы с файлами
              3.для
антивирусной обработки
              4. для работы с
архивными папками или файлами

5.
Что такое компьютерные вирусы?
1.      программы,
размножающиеся самостоятельно и способные нанести вред объектам, находящимся в
операционной системе и в сети
2.      информация,
хранящаяся на жёстком или на гибком диске, но без возможности работы с ней
3.      исчезающие без
удаления и не восстанавливаемые программы, которые приводят диски к непригодности
4.      скрытые программы, которые невозможно уничтожить с
помощью команды Удалить
6.
Алфавит состоит из 128 букв, какое количество информации несет в себе одна буква
такого алфавита?
1. 1 байт
2. 2 байта
3.7 битов
4. 32 бита

7.Какое количество информации
необходимо для кодирования  каждого из 65536 символов алфавита?
1. 1 байт
2. 2 байта
3. 8 битов
4. 32 бита
8.
При арифметическом кодировании текст  представляется
вещественными числами в интервале
1.      от 0 до 10
2.      от 0 до 100
3.      от 1 до 10
4.      от 0 до 1
9.
Коаксиальный кабель - это

кабель с центральным медным проводом, который окружен
     слоем изолирующего материала для того, чтобы отделить центральный
     проводник от внешнего проводящего экрана (медной оплетки или слой
     алюминиевой фольги).
кабель связи, который представляет собой витую пару медных
     проводов (или несколько пар проводов), заключенных в экранированную
     оболочку;
оптическое волокно на кремниевой или пластмассовой основе,
     заключенное в материал с низким коэффициентом преломления света, который
     закрыт внешней оболочкой.
кабель связи, который представляет собой витую пару
     алюминиевых  проводов (или несколько пар проводов), заключенных в
     экранированную оболочку;

10.Отметьте  формулу Хартли:
1.      H(α)= - Σpilogpi
2.      I=logN=nlogm
3.      I=2n
4.     I=2n

Таблица ответов:

№ п/п

Вариант1

№ п/п

Вариант 2

2

1

4

1

3

4

4

1

1

4

2

3

3

2

3

4

2

1

1

2

file_name: 4. Тест по дисциплине «Основы теории информации».doc

alt: Отметьте формулу Шеннона : 1

alt: Удалить 6 . Алфавит состоит из 128 букв, какое количество информации несет в себе одна буква такого алфавита? 1


extracted_text:
Автозапуск и меню компакт диска в программе AutoPlay Menu Builder
AutoPlay Menu Builder - программа для создания
автоматически проигрываемого меню для запуска CD и DVD диска. Из меню
пользователь сможет запускать различные приложения, открывать файлы и документы,
проигрывать видеоролики и многое другое. Возможности программы:
·
Мощный и легкий в использовании WYSIWYG редактор
·
Легкое тестирование созданного меню без записи на диск
·
Защита меню от изменений третьими лицами с помощью пароля
·
Создание проектов из готовых шаблонов, а также создание
собственных шаблонов
·
Поддержка многостраничных окон, окон в различных формах и
полноэкранных окон
·
Поддержка внутреннего слайдшоу с большим набором эффектов
перехода
·
Встраивание Flash player, Internet Explorer и Windows Media Player в меню
·
Поддержка форматов
MP3/MP2/MP1/OGG/WAV/MID/RMI/XM/IT/MOD/S3M для фоновой музыки
·
Поддержка изображений в BMP/PNG/JPG/GIF/PCX/WMF/EMF/ICO форматах
·
Настройка иконки диска и курсоров мыши
Пример работы в программе
Устанавливаем и запускаем программу (рис. 1). Выбираем
шаблон “Пустой меню”,  укажем место сохранения нашего проекта и нажимаем “ОК”.

Рис. 1. Стартовая
заставка программы Autoplay Menu Builder
На компакт-диске мы разместим сайт-визитку для областной профсоюзной
организации. Вот ее логотип (рис. 2).

Рис. 2. Логотип
организации
В интерфейсе программы выберите элемент “Изображение” и выделите им произвольную
область в окне, кликните по ней два раза, нажмите “Загрузить…” и укажите
изображение с логотипом (рис. 3).

Рис. 3. Окно загрузки
изображения в программу
Нажмите на кнопку ОК – изображение будет вставлено в
проект. Если изображение слишком мало или велико – подкорректируйте их в
графическом редакторе, например, в Adobe Photoshop (рис. 4.).

Рис. 4. Логотип
вставлен в проект
Инструментом с названием “Горячие метки” пишем текст (рис.
5).

Рис. 5. Пишем текст
Теперь добавим кнопку для запуска сайта. В панели
управления выберите “Cool кнопка” и под логотипом выделите область, которую
она должна занимать. Создайте на кнопку нужную вам надпись. В навигаторе
выберите для кнопки действие “Открыть документ”, а ниже в поле Document укажите на главную страницу
сайта (рис. 6 и 7).

Рис. 6. Выбор
действия для нажатия кнопки
Совет
Чтобы изменить вид кнопки кликните по ней дважды, затем нажмите
“Загрузить…” и найдите папку “Buttons” по маршруту C:\\Program Files\AutoPlay
Menu Builder\Gallery\Buttons. В ней выберите любой шаблон и “ОК”.

Рис. 7. Свойства
кнопки заданы
В программе есть инструменты для редактирования внешнего
вида меню, с которыми вам будет несложно разобраться самостоятельно (рис. 8).

Рис. 8. Вариант
изменения оформления меню
Всё наше меню готово, осталось проверить его работу кнопкой Тест и преобразовать из формата
проекта .apm в формат *.exe. Для этого все файлы помещаем в общую папку и
выполняем команду Инструменты-Создать образ ISO (рис. 9).

Рис. 9. Создание ISO образа диска
Теперь выполняем команду Инструменты – Создать SFX (рис. 10).

Рис. 10. Создание EXE-файла с автораном
Работа почти завершена. В созданной нами папке есть все
нужные файлы: autorun, запускающий EXE-файл
с меню диска, и даже пиктограмма для компакт диска (рис. 11).

Рис. 11. Папка с
содержимым компакт диска
Перепишем содержимое этой папки на компакт диск, например,
в программе Nero – и, наша
работа будет закончена! Мы создали диск с автораном. Теперь,
когда вы будете вставлять диск, будет автоматически открываться меню созданное
вами.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Создайте EXE файл,
запускающий:
·
HTML документ
·
DOC документ
·
Картинку
·
Звук
·
Видео

file_name: Как сделать автозапуск для диска с помощью программы AutoPlay Menu Builder.doc

alt: Рис. 1. Стартовая заставка программы

alt: Рис. 7. Свойства кнопки заданы

alt: Рис. 10. Создание EXE -файла с автораном

intro:
AutoPlay Menu Builder - программа для создания автоматически проигрываемого меню. Из меню пользователь сможет запускать различные приложения, открывать файлы и документы, проигрывать видеоролики и многое другое. Иначе говоря, мозно создать EXE файл, запускающий:
•	HTML документ
•	DOC документ
•	Картинку
•	Звук
•	Видео

tags: #меню запуска любых файлов#информатикка#полезно