extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
для подготовительной группы
"Подводный карнавал"

2022 г.
Дети
заходят в зал подскоками, встают в круг и выполняют музыкально-ритмические
движения в парах.
1-й
ребенок
Белым снегом нас покрыло:
И деревья и дома.
Свищет ветер легкокрылый -
Здравствуй, зимушка-зима!

2-й
ребенок
Вьется след замысловатый
От полянки до холма.
Это заяц напечатал -
Здравствуй, зимушка-зима!

3-й
ребенок
Мы для птиц кормушки ставим,
Насыпаем в них корма,
И поют пичуги в стаях -
Здравствуй, зимушка-зима!

4-й
ребенок
 Самый
лучший праздник – это Новый год!
Каждый
его любит, каждый его ждёт!
Бабушки
и мамы, дедушки и папы!
Взрослые
и дети!

ВСЕ:
Все, все, все на свете!

5-й
ребенок
Новый
год стучится в двери
С
песней, сказкою, добром.
Каждый
нынче в чудо верит,
Ждёт
подарков каждый дом.

6-й ребенок
В
круг скорее становитесь,
Крепче
за руки беритесь!
Тот,
кто хочет, чтоб весёлым
Получился
Новый год –
Пусть
сегодня вместе с нами
Песню
звонкую споёт!

Исполняется
«Зимняя песенка» сл. и муз А. Евтодьевой

7
-й ребенок
В
этот чудный зимний вечер
Прочь
уходит старый год,
Новый
год ему навстречу
К
нам с подарками идёт.

8-й ребенок
По
волшебному пути
В сказку
можем мы войти.
Только
где волшебный путь?
Как
нам в сказку заглянуть?

9
ребенок
Веселья
и смеха настала пора!
И
гости уже собрались!
И
ёлка зажжёт огоньки нам! УРА!
Лишь
только ей скажем:
ВСЕ:
ЗАЖГИСЬ!!!

10
 ребенок
Здесь
бусы, игрушки, подарки на ней!
Серебряный
иней повис!
Пусть
ёлка горит миллионом огней!
Давайте
ей скажем:
Все:
Зажгись!!!

Ведущая.
Мы
сегодня в нашем зале,
Так
красиво танцевали!
Но
обидно мне до слез:
Где
же Дедушка Мороз?
Должен
он давно прийти,
Да
не может нас найти...
Дед
Мороз! Ау! Ау-у-у!
Слышишь?
Я тебя зову-у!
Нет,
кричу я слабовато!
Ну-ка,
дружно все, ребята,
Позовем
его всерьез,
Крикнем:
"Дедушка Мороз!"
Дети (хором).
Дедушка
Мороз!

Звучит
музыка, выходит Дед Мороз
Дед Мороз.
Ау!
Ау-у! Иду! Иду-у-у!
Я —
веселый Дед Мороз,
Гость
ваш новогодний!
От
меня не прячьте нос,
Добрый
я сегодня!
Помню,
ровно год назад
Видел
этих я ребят!
Год
промчался, словно час,
Я и
не заметил!
Вот
я снова среди вас,
Дорогие
дети!
Дед Мороз.
Становитесь-ка,
ребята,
Поскорее
в хоровод!
Песней,
пляской и весельем,
Встретим
с вами Новый год!

Песня « У Дедушки Мороза горячая пора!» сл.
П.Синявский, муз. А. Журбин.
Ведущая.
 Дед
Мороз, сделай нам такую милость, чтобы ёлка засветилась.
Засветила,
засверкала, огоньками заиграла!
Дед
Мороз.
Это
мы сейчас поправим,
Елочку
сиять заставим!
А
вы мне все поможете.
Встаньте!
Ручки
к елке протяните
В
кулачки вы их сожмите
Чтобы
было все как в сказке
Крепко
вы зажмурьте глазки
И
представьте в кулочках (представили?)
Два
веселых огонька
А
теперь глазки открывайте
Огоньки
вы мне бросайте
Огонечки
я поймаю
И
на елку набросаю
(Дети выполняют движения, кидают огоньки
Дедушке Морозу, он их ловит и вешает на ёлку.)
Елочка-красавица,
Зажгись
огнями яркими
Синими,
зелеными, желтыми  и красными.
Пусть
звезда сильней мир и счастье озаряет.

А
теперь все подуем на елочку.
(дуют)

А
теперь скажем  волшебные слова
“Раз,
два, три, елочка гори!”

Елка
загорается

Дед
Мороз.
Вот
они огоньки ваши сверкают.
Мы
не зря старались с вами,
Елка
вспыхнула огнями!
Блещет
елочка огнями.
Приглашает
в хоровод.
Звонкой
песней, дружным танцем
Вместе
встретим Новый год.

«Новогодний хоровод» Муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной
Дети садятся.

Дед
Мороз.
Хороводы
водили…..
Песни пели…
Играли…..
Танцевали…
А подарки получали? Нет!
Есть сюрприз и у меня, ради праздничного дня…(достает «волшебный клубок»)
- Вот, волшебный мой клубок,
Без труда найдет мешок.
Словно удочку заброшу
Слов скажу ему хороших.
Там где надо упадет,
Все, что нужно мне найдет!!!

Дед Мороз раскручивает клубок, приговаривая…

- Ты лети, клубок витой,
Мой волшебный, золотой,
Удлиняйся. Удлиняйся,
Мой мешок найти старайся…

Забрасывает клубок в открытую дверь, затем медленно тянет, «кажется,
поймал…»
Вытаскивает бутылку в ракушках и водорослях.
Ведущий.
Что же это такое? Ой, дедушка Мороз, да
это же морская почта.
Дед
Мороз.
Читай, скорее, что же там написано.
Ведущий (читает записку, из бутылки)
"Я Владычица морская,
Шлю из моря вам привет!
На дне моря мир чудесный
Там
без солнца светит свет
Открываем бал мы песней.
Будем петь и танцевать
Вместе
будет интересней,
Станем
Новый год встречать!

Дед
Мороз.
Ну,
что, ребятки, отправимся с вами в морское путешествие к Владычице морской? Не
испугаетесь?
А
для этого, друзья, нужно взяться за руки, и сказать волшебные слова:
 «Раз, два, три!  В подводном царстве
очутись!»
Звучит
фонограмма шума моря, крика чаек
Гаснет свет, музыка, декорации
подводного царства, на троне Владычица морская (смотрится в зеркало).

Я - Владычица морская,
Океан мне - дом родной.
Из морских пучин вставая,
Управляю я волной.

Осьминоги и дельфины,
Краб, креветка и кальмар,
Даже все морские нимфы,
Мне несут с поклоном дар.

Всё, что дышит под водою,
Всё, что возлежит на дне,
Управляется лишь мною,
Всё принадлежит лишь мне!
Дед Мороз.
Здравствуй, мудрая царица!
Получили мы письмо,
Нам понравилось оно,
Захотели удивиться
И пришли к тебе на бал,
Чтоб устроить карнавал.

Владычица морская
Очень мне это приятно,
Проплывайте,
Места занимайте.

Хлопает в ладоши 3 раза
Начинайте!

Звучат фанфары. Голос за кадром
Внимание, внимание! Начинаем подводный карнавал!

Звучит музыка, выходят медузы.

1 медуза
Хочешь в море ты купаться,
То медуз остерегайся.
Хоть медуза и красива –
Больно жжётся, как крапива.
Но на солнышке всегда
Она тает без следа.
2 медуза.
Мы медузы морские!
Гибкие, искристые, очень озорные!
Музыку заслышим, нас не удержать,
Танец свой красивый можем показать!
3 и 4 медуза. (вместе)
На волне закружимся,
С вами мы подружимся!

ТАНЕЦ МЕДУЗ

Владычица морская

Голубушки мои златоперые
Подружки - рыбки золотые,
Скорей ко мне плывите!
И морской танец
Детям покажите!

Звучит музыка, выходят рыбки.

1. Мы рыбки настоящие,
Чешуйки все блестящие,
На волне так  кружимся,
 И с вами мы подружимся.

2.Мы  вуалехвостые, рыбки золотые,
Гибкие, искристые, очень озорные,

3. Музыку  услышим, нас не удержать,
Танец свой красивый можем показать.

4.Он весёлый, добрый и хороший,
Приготовьте зрители ладоши.

Танец золотых рыбок

Дед Мороз.
Ай, да владычица морская
Как  у тебя все волшебно, да сказочно.
Чем отблагодарить тебя за такую красоту?

Владычица морская
А вот расскажи-ка мне, Дед Мороз, что такое зима и почему ее дети любят?

Дед Мороз.
Это тебе сейчас ребята расскажут.
 Под музыку дети на подскоках выбегают и встают врассыпную, кружатся, исполняют песню. «Что такое зима?» Музыка и слова Ю. Вирижникова

На окончание музыки детям родители
кидают снежки.
Один снежок попадает во Владычицу
морскую.
Владычица морская (рассматривает снежок)
Похож на мои жемчужины, но холодный и в воду превращается?
Что это?
1
ребенок
Идёт
снегопад — новогоднее чудо,
Снежинки, снежинки, снежинки повсюду.
Снежинки кружатся, снежинки летают,
Дорожки, тропинки снежком заметают.

2
ребенок
Лежат
на ветвях и на крышах снежинки,
Набились за ворот, в карманы, ботинки.
Таинственным светом сверкают на спинке
У кошки, спешащей по узкой тропинке.

3
ребенок
Пушистые,
нежные и озорные,
Далёкие звёзды им сёстры родные.
Средь них не найдёшь абсолютно похожих,
Забавно скрипят под ногами прохожих.

4
ребенок
Вся
в белом земля, как из сказки принцесса,
Сплошной пеленой снеговая завеса.
И я вам открою огромный секрет:
Красивее этого зрелища нет!

Владычица морская
Нет, нет, нет, ничего красивей и дороже моих
жемчужин нет, а еще они не тают. Вот смотрите (звонит в колокольчик)
Исполняется танец с жемчужинами.
После танца девочки остаются на месте.
Слышатся
крики, звуки стрельбы.
Танец Пиратов.

1. Мы злобные пираты,
И мы не виноваты,
Что нас к себе златые
Сокровища манят.

2. Ведь наша жизнь ужасна,
Коварна и опасна,
А если нет сокровищ,
То ты и не пират.

3. Жемчужины морские,
Монеты золотые
И рублики простые
Шуршат или звенят.

4.
Посмотрите, да тут несметные сокровища,
Все
блестит и переливается.
А
это жемчуг, вот что нам нужно.
Забирай,
ребята!

Отбирают
жемчужины у девочек. Те убегают на стулья.

Дед
Мороз (ударяет посохом и командует)
Замри!
(пираты
замирают в разных позах)

Владычица морская
Есть еще одно чудо в моем подводном мире, и об этом
господа-пираты позабыли
В свете есть такое диво:
Море вздуется бурливо,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
Тридцать три богатыря.
 - Эй, богатыри, вы нам помогите! Всех злодеев
прогоните.

Выходят богатыри.
1.  Острый меч, броня крепка
И крепка моя рука!
От пиратов всех ребят
Защитить я буду рад.

2. Охраняет светлый мир
Славный сильный Богатырь!

3. Я могучий богатырь
Вырос я и в рост и вширь;
Не хвалюсь я, знаю дети,
Нет сильней меня на свете!

4. Одолеть кого тут надо?
Мы помочь вам будем рады!

Танец богатырей.

Богатыри поднимают вверх мечи и кричат: Ух!
Окружают пиратов.
Пираты (отдают жемчужины):
Мы больше не будем,
Простите нас,
Мы нечаянно,
Ошиблись,
Исправимся…

Владычица
морская (богатырям)
Спасибо,
за службу!
Богатыри
Ура!
(уходят)

 (Пиратам)
А вы, у меня останетесь, служить будете, пока не исправитесь.

Пираты
встают возле трона

Владычица
морская
Одни
опасности в подводном мире, глаз, да глаз за всеми нужен.

Дед
Мороз
С пиратами справились, самое время продолжит наш праздник.
Выходи, детвора, поиграть пришла пора.

ВЫХОДЯТ НА ИГРУ.

Замети снежком, зима!
Начинайся, кутерьма!
ИГРА «КУТЕРЬМА»
Владычица
морская.
Веселые игры у тебя Дед Мороз, но и мои не хуже. Выходите
морские жители, порадуйте меня.
Исполняется танец-игра «Море волнуется»
Владычица
морская.
А еще хочу порадовать вас своими музыкантами. Сам Садко научил
их играть в Оркестре, если грустно мне бывает, всегда их зову.
Исполняется оркестровка музыки «На голубом Дунае» И.Штрауса.

Дед
Мороз
Да, хороши музыканты ничего не скажешь. А знаешь ли ты,
Владычица морская, что на новогоднем празднике принято сюрпризы устраивать.

Владычица
морская.
Сюрпризы я люблю, мои подданные всегда мне их устраивают, то
корабль утопят, то бурю на море вызовут, то какого-нибудь артиста с земли
принесут, а то скучно в нашем царстве без сюрпризов.

Дед Мороз
Нет, у нас добрые сюрпризы, веселые. Вставай с нами, мы тебя
научим, чтобы не скучать.
Игра
«Дед Мороз, что в подарок ты принес».

Владычица
морская.
Ну и что же ты, Дед Мороз, ребятам в подарок принес. Покажи свои
подарки.
Дед Мороз
Так подарки в детском саду остались, надо за ними возвращаться.
Владычица
морская.
Ох, как не хочется вас отпускать, а давай мы их сюда доставим
Дед Мороз
Ну, что ж, давай попробуем. Еще ни разу в подводном царстве
подарки не вручал.

Владычица
морская (звонит в колокольчик)
А ну-ка, пираты морские,
Теперь слуги мои лихие!
Скорей плывите,
Да серебристую ракушку привезите!
(Пираты ввозят большую серебристую
раковину).
У меня в море такая одна единственная,
волшебная!
О чем ее не попроси– все исполнит!
Дед Мороз
Вот спасибо! Красота-то какая!
Звучит волшебная музыка.
Дед Мороз (произносит
волшебные слова).
Время движется вперед,
Наступает Новый Год!
Пусть же вечер новогодний
Всем подарки принесет!
Дед Мороз (дотрагивается посохом до ракушки):
Я волшебную ракушку отворю
И подарками всех щедро одарю!
.
Открывают раковину в ней подарки лежат
Дед Мороз раздает подарки.

Владычица морская.
Спасибо тебе, Дед Мороз, за веселый
праздник новогодний! Приходи в мое царство
и на следующий год!
Дед Мороз
Обязательно приду! А теперь нам пора
возвращаться на землю. До свидания!

Гаснет свет, все говорят:
Раз, два, три, зал покажись, в детском саду очутись!»
Звучит музыка, загорается свет.
Дед Мороз: Пусть елка нарядно огнями сверкает,
Пусть песни и смех ваш звучит, не смолкая!
И пусть будет радостным весь этот год,
Уж очень вы все симпатичный народ!
До свиданья! До новой встречи в будущем году!

file_name: Подводный карнавал.docx

alt: Елка загорается Дед Мороз.

alt: Звучит музыка, выходят медузы

alt: Дед Мороз. Ай, да владычица морская

alt: Охраняет светлый мир Славный сильный

alt: Исполняется танец-игра «Море волнуется»

alt: И подарками всех щедро одарю!

title: сценарий новогоднего утренника для детей подготовительной группы "Новогодний карнавал"


extracted_text:
Занимательная грамматика
английского языка

Неправильные глаголы

            Не секрет, что
неправильные глаголы доставляют немало хлопот для изучающих английский язык и
заучивание их форм – большая проблема. Хотим поделиться двумя необычными
способами их запоминания.
Œ
Ниже вы
увидите довольно оригинальные стихи. Английские слова здесь рифмуются с русским
текстом. Они помогут вам запомнить не только 3 формы неправильных глаголов, но
и их значение и произношение.
            Постарайтесь
догадаться о значении всех глаголов, а потом проверьте себя по словарю. Когда
смысл стихов станет вам абсолютно понятен, заучите их наизусть.

Глаголы разбиты на группы по
принципу схожести образования форм.

И, в заключении, хотим привести
список глаголов, на которые нужно обратить особое внимание, т.к. их формы легко
перепутать.

Литература:

Пыльцын А.А. Английский в
     семейном кругу. Х.: Прапор, 1994. – 208 с.
V.A.
     Inozemtseva, J. Sutton. English Through Communication. / Иноземцева
     В.А., Саттон Дж. Начальный курс английского разговорного языка: Учеб.
     для ин-тов и фак. иностр. яз. – М: Высш. школа, 1989. – 528 с.

intro: Не секрет, что неправильные глаголы доставляют немало хлопот для изучающих английский язык, а заучивание их форм – большая проблема. Хотим поделиться двумя необычными способами их запоминания.

английский язык

group: Дисциплины

tags: неправильные глаголы

title: Занимательная грамматика английского языка. Неправильные глаголы


extracted_text:
СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Принято»
 на
заседании педагогического совета протокол № 1_от 30.08.2022

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально-гуманитарной направленности
«Школьный
медиацентр»

Возраст обучающихся/11-17 лет

Срок реализации: 3 год

Количество часов (годовых
/недельных): 68 часа /2 час

Разработчик
рабочей программы:
Елкова
Наталья Леонидовна

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
.......................................................................3
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА
................................................7
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ............................................................................................8

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ......................................................... 20
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.................................................................... 23
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ........................................................ 24

ПРИЛОЖЕНИЯ ..............................................................................................
27 Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая
программа «Школьный медиацентр» имеет социально-гуманитарную направленности и
разработана на основе нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями).
2.
Федеральный
Закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 № 403-ФЗ.
3.
Проект
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.
4.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 25 мая 2015 г. № 996р).
5.
План
мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (утверждён распоряжением
Правительства РФ от 12 ноября 2020 г.
№ 2945-р)
6.
Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством
Российской Федерации от 04.09.2014 г. 1726-р.
7.
Федеральный
     проект        Патриотического         воспитания          граждан
Российской Федерации от 01.01.2021 г.

8.
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Минпросвещения России от
09.11.2018 г. № 196).
9.
06
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об Целевой модели
развития региональных систем утверждении дополнительного образования детей» от
03.09.2019 г. № 467.
10.
Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 28.09.2020 г. № 28).
11, Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №
09-3242).
12.
Примерные
требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Министерства образования и науки РФ от 11,12, 2006 №06-1844).
13.
Устав
СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Дополнительная общеразвивающая
программа разработана для учащихся 11-
17 лет из расчета 2 часа в неделю/68
часов в год. Срок реализации 3 года.
Актуальность программы
Большую актуальность в последнее
время приобретает внедрение информационных технологий в процесс обучения и
воспитания. Специфика информационно – коммуникационных технологий требует
непосредственного участия детей в создании, обработке и передаче информации.
Дети восприимчивы к нововведениям и обладают более высоким уровнем знаний и
умений, в своей работе они более креативны. Деятельность Школьный медиацентра
школы, ориентирована на развитие личности учащихся в различных сферах в
условиях жизнедеятельности школьного сообщества.
Занятия по данной программе учитывают
личностные особенности учащихся и учат их свободно и творчески мыслить. Они
направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию
и свободное самовыражение, раскрытие                                        литературного
таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии,
нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко, реализации
потребности в коллективном творчестве.
Школьный медиацентр в школе
сформирован не только для того, чтобы сообщать новости. Прежде всего, это
разновозрастный творческий коллектив, в котором активные и любознательные
ребята, постигая основы журналистской профессии, создают летопись школьной
жизни. Школьный Школьный медиацентр
– это своеобразный катализатор и
генератор идей.

Отличительные особенности
программы
Участие в работе школьного Школьный
медиацентра позволяет учащимся повысить социальную активность, формирует
положительные социальные установки, дает возможность творчески самореализоваться
и примерить на себя интересную им профессию. Помогает осваивать технические
стороны работы с медиа.

Уровень базовый

Адресат программы
Программа «Школьный медиацентр»
рассчитана на учащихся 11-17 лет, заинтересованных в изучении основ
журналистики и овладении практическими навыками работы, и ориентирована на
применение широкого комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным
дисциплинам, таким как информатика, литература, русский язык, история,
география и другим. В свою очередь, обучение по данной программе не только
значительно расширит объем знаний по основам учебных предметов, но и даст запас
сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а
также знания общекультурного характера.

Объём и срок освоения
программы
Программа «Школьный медиацентр»
разработана на 204 часа. Срок реализации программы 3 года.

Форма обучения:
очная.

Режим занятий: 1
занятие в неделю.

Формы и методы
организации образовательного процесса
Обучение, а также оценка знаний и
умений обучающихся проводятся в форме творческих работ, индивидуальных заданий,
творческих встреч.
При работе над теоретическим
материалом предпочтение отдаѐтся основополагающим понятиям журналистики.
Освоение теоретического материала проводится в форме лекций и последующего
обсуждения темы. В ходе занятий обучающиеся овладевают техникой постановки
вопросов, что очень важно для успешной работы.
Практическая работа и создание
собственных материалов обеспечат учащимся прочное усвоение и закрепление профессиональных
знаний, умений и навыков. В процессе занятий ребята готовят материалы в
различных газетных, телевизионных и радийных жанрах, самостоятельно делают
правку авторского текста, участвуют в конкурсах, «круглых столах», семинарах –
дискуссиях, в мастер – классах.

Цель программы:
Формирование социально активной,
интеллектуально развитой, творческой личности и способной реализовать свои
умения и навыки в любой новой и нестандартной ситуации.
Задачи:
Обучающие
•
знакомство
учащихся с основными жанрами публицистики, историей журналистики,
телевизионного творчества;
•
вооружение
обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности,
особенностях журналистской профессии, а также о профессиях, имеющих прямое и
косвенное отношение к медиасфере.
Развивающие
•
развитие
умение создавать публицистические тексты, теле- радиопередачи разных жанров;
•
формирование
у учащихся навыков редактирования;
•
совершенствование
    умение       добиваться успешной   коммуникации    с представителями разных
возрастных групп; • всестороннее
развитие творческих способностей;
•
расширение
общего кругозора. Воспитательные
•
формирование
у учащихся активной жизненной позиции;
•
приобщение
учащихся к работе в команде;
•
воспитание
поведения культуры и речи;
•
привитие
культуры общения со средствами массовой информации;
•
формирование
потребности в постоянном повышении информированности.

Организационная структура
Школьный медиацентра.
                                Высшим
    органом     управления деятельностью    Школьный
медиацентра является общее                                     собрание
его детского коллектива. К исключительным полномочиям собрания относятся:
-
избрание
(главного) редактора и помощника (главного) редактора.
-определение основных направлений
деятельности, генерирования идей для очередного выпуска видеоролика.
Решение собрания принимается простым
большинством голосов присутствующих открытым или закрытым голосованием.

Школьный медиацентр представляет
собой открытую структуру.
-
Главный
редактор
-
Заместитель
главного редактора
-
Веб-дизайнер

-
Верстальщик

-
Корреспонденты

-
Оператор

-
Фотограф

-
Ведущий

Основные направления работы Школьный
медиацентра.
-
Формирование
и создание рабочей атмосферы в детском коллективе,
-
Выпуск
видеоролика,
-
Публикация
материалов на школьном странице в социальной сети,
-
Сбор
и обработка информации, - Встречи
с интересными людьми, - Пропаганда
здорового образа жизни.
Школьный
медиацентр         информирует      всех  участников   образовательного
процесса о  деятельности школы, готовим материалы по темам:
-
освещение
важных событий школы,
-
формирование
активной жизненной позиции обучающихся,
-
освещение
всех сторон учебной и внеучебной деятельности классов,
-
освещение
культурно-досуговой жизни школы, фоторепортажи о проведенных праздничных
мероприятиях,
-
фоторепортажи
о спортивных соревнованиях в школе,
-
пропаганда
здорового образа жизни,
-
Репортажи,
связанные с интересами обучающихся,
-
стихотворения,
написанные учащимися школы, учителями.

Направления деятельности Школьный медиацентра

Тематический план

Содержание учебного плана   Раздел 1. Краткое введение в журналистику
Знакомство с понятием «Журналистика».
Журналистика как форма информационной деятельности. Журналистика как профессия.
Роль журналиста в становлении общественного мнения. Формирование жанров
журналистики, журналистский текст.
Раздел 2. Основные
газетные жанры Знакомство со структурой редакции газеты.
Новость. Репортаж. Интервью. Пресс-релиз.
Опрос. Комментарий. Рецензия. Эссэ.
Культура речи. Газетный текст. Делаем газету.
Раздел 3. Основные телевизионные жанры
                                Знакомство
    со     структурой     редакции     телевидения.     Телевизионные      новости.

Телевизионный репортаж. Телевизионная
программа.
Раздел 4. Ознакомление
с профессиями фотографа, видеооператора
История возникновения фотографии и
видео. Жанры фотографий и видеосъемки. Изобразительные средства выразительные
возможности фотографии. Фото и видеосъемка без ошибок. Основы Photoshop.
Цифровая обработка фотографий. Основы Microsoft Office PowerPoint. Создание
фотоальбомов. Основы работы с видео в программе Windows MovieMaker. Виды
фотоаппаратов и камер. Как проверить фотоаппарат,
основные неисправности. Как их обнаружить. Фотообъектив – принцип
работы. Типы объективов. Фотовспышка. Понятие композиции. Построение
фотоснимка.
Раздел
5. Интернет
и журналистика. Нью-медиа.
Понятие нью-медиа, их место в
современной системе общества. Цифровое телевидение. Интернет-блог. Социальные
сети. Раздел 6.
Подведение
итогов
Подготовка и выпуск тематического
номера газеты. Подготовка и выпуск тематического новостного видеоролика.
Творческий проект «Человек в кадре».

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Формы
контроля

1

Техника
  безопасности.
Журналистика.
  Общие понятия.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

2

Журналистика.
  Проведение брифинга.
Пресс-конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

3

Медиаресурсы. Общие понятия о
  медиаресурсах. Отличия медиаресурсов друг от друга.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

4

Медиаресурсы.
  Анализ и обсуждение.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

5

Телевидение. Общие понятия о телевидении

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

6

Телевидение. Просмотр и
  обсуждение профессиональных и школьных
телеканалов

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

7

Радио. Общие понятия о
  радиовещании.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

8

Радио. Прослушивание и обсуждение профессиональных
  радиоканалов

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

9

Радио. Прослушивание и
  обсуждение школьных радиоканалов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

10

Газета. Общие понятия и различие между газетами.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

11

Газета.
  Просмотр и обсуждение газет.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

12

Журнал.
  Общие понятия о журналах.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

13

Журнал. Просмотр и обсуждение профессиональных
  журналов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

14

Журнал. Просмотр и
  обсуждение школьных журналов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

15

Интернет-журналистика.
  Общие понятия об интернет-журналистике.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

16

Редактирование текста. Составление текстовых
  сообщений.

2

Практическое задание.
Статьи
  для газеты.

17

Редактирование
  текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Статьи
  для газеты.

18

Интернет-журналистика.
  Просмотр и обсуждение интернет-сайтов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

19

Информационная основа журналистики.
Общие
  понятия о информации.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

20

Как
  брать интервью.

2

Устные ответы обучающихся на занятиях.
Практика интервьюирован
ия
  друг друга.

21

Информационная основа журналистики. Поведение
  журналиста.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

22

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

23

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

24

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

25

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

26

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

27

Проведение
  брифинга. Пресс- конференция.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

28

Текстовая
  основа журналистики.
Различие между видами журналистских текстов

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

29

Текстовая основа
  журналистики. Просмотр и обсуждение текстовых сообщений.
Составление
  текстовых сообщений.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

30

Редактирование текста.
  Культура письменной речи.
Составление
  текстовых сообщений.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

31

Редактирование текста.
  Культура письменной речи.
Составление
  текстовых сообщений.
Редактирование
  текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

32

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

33

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

34

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для

репортаже.

35

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

36

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

37

Редактирование текста. Составление
  текстовых сообщений. Редактирование текста. Корректура текста.

2

Практическое задание.
Написание
  стендапов и закадрового текста для репортаже.

38

Визуальная
  основа медиаресурсов.
Общие понятия. Просмотр и обсуждение медиарессурсов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

39

Газетно-журнальная
  редакция. Общие понятия о редакции газеты или журнала.
Подготовка
  материалов для газеты.
Составление
  макета газеты

2

Практическое задание.
Вёрстка.

40

Газетно-журнальная
  редакция.
Подготовка материалов
  для газеты. Составление макета газеты

2

Практическое задание.
Вёрстка.

41

Газетно-журнальная
  редакция.
Подготовка
  материалов для газеты.
Составление
  макета газеты

2

Практическое задание.
Вёрстка.

42

Газетно-журнальная
  редакция.
Подготовка
  материалов для газеты.
Составление
  макета газеты

2

Практическое задание.
Вёрстка.

43

Газетно-журнальная
  редакция.
Подготовка материалов для газеты.
  Редакция интернет-издания. Общие понятия о редакции интернет-издания

2

Практическое задание.
Вёрстка.

44

Редакция
  интернет-издания. Подготовка размещение материалов для интернет-
сайта

2

Практическое задание.
Вёрстка.

45

Радиопрограмма.
  Общие понятия. Создание радиопрограмм – идеи и концепции.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

46

Сюжет
  и сценарий радиопрограммы. Общее понятие о сюжете и сценарии радиопрограммы.
Поиск сюжетов и написание сценариев радиопрограмм.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.
Практическое задание –
написание сценария.

47

Радиоведущие.
  Роль ведущих на радио.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях

48

Написание сценария для
  радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

49

Написание сценария для
  радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

50

Написание сценария для
  радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

51

Репетиция
  ведущих. Запись радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

52

Репетиция
  ведущих. Запись радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

53

Репетиция
  ведущих. Запись радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

54

Репетиция
  ведущих. Запись радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

55*

Репетиция
  ведущих. Запись радиопрограмм.

2

Практическое
  задание – написание сценария.

56

Оформление радиоэфира.
  Элементы оформление радиоэфира.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

57

Создание джинглов и других элементов оформления
  радиоэфира.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

58

Создание джинглов и других элементов оформления
  радиоэфира.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

59

Радиотрансляция. Основные понятия о радиовещании.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

60

Освоение оборудования и программ радиотрансляции.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

61

Освоение оборудования и программ радиотрансляции.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

62

Телеканал. Общие понятия о телеканале.
Просмотр и обсуждение
  профессиональных и школьных телеканалов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

63

Телеканал. Просмотр и обсуждение профессиональных и
  школьных
телеканалов

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

64

Телеканал. Просмотр и обсуждение профессиональных и
  школьных
телеканалов

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

65

Практическая
  съемка ведущих для выпуска.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

66

Практическая
  съемка ведущих для выпуска.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

67

Практическая
  съемка ведущих для выпуска.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

68

Практическая
  съемка ведущих для выпуска.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

69*

Практическая
  съемка ведущих для выпуска.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

70

Практическая
  съемка репортажей.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

71

Практическая
  съемка репортажей.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

72

Практическая
  съемка репортажей.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

73

Практическая
  съемка репортажей.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

74

Практическая
  съемка репортажей.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

75

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

76

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

77

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

78

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

79

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

80*

Практическая
  съемка интервью.

2

Практическое
  задание – работа перед камерой.

81

Основы видеомонтажа. Понятие видеомонтажа. История
  развития.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

82

Основы видеомонтажа. Методика линейного
  видеомонтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

83

Основы видеомонтажа. Методика линейного
  видеомонтажа.

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

84

Основы видеомонтажа. Методика нелинейного
  видеомонтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

85

Основы видеомонтажа. Методика нелинейного
  видеомонтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

86

Изучение
  и разбор приёмов монтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

87

Изучение
  и разбор приёмов монтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

88

Изучение
  и разбор приёмов монтажа.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

89

Просмотр и обсуждение
  монтажа в телевизионных программах.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

90

Просмотр и обсуждение
  монтажа в телевизионных программах.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

91

Просмотр и обсуждение монтажа в Интернет-ресурсах.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

92

Просмотр и обсуждение монтажа в Интернет-ресурсах.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

93

Анализ
  и сравнение видеоредакторов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

94

Анализ
  и сравнение видеоредакторов.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

95

Знакомство с программой Adobe Premiere
Pro. Изучение развития видеоредактора.
История
  компании Adobe.

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

96

Знакомство с программой Adobe Premiere
Pro. Изучение развития видеоредактора.
Хронология
  версий Adobe Premier

2

Устные ответы обучающихся на
  занятиях.

97

Детальное изучение
  программы Adobe Premiere Pro.

2

Работа с программой.

98

Детальное изучение
  программы Adobe Premiere Pro.

2

Работа с программой.

99

Выполнение базовых заданий и
  упражнений в видеоредакторе Adobe Premiere Pro.

2

Работа с программой.

100

Выполнение базовых заданий и
  упражнений в видеоредакторе Adobe Premiere Pro.

2

Работа с программой.

101

Выполнение базовых заданий и
  упражнений в видеоредакторе Adobe Premiere Pro.

2

Работа с программой.

102

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

103

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

104

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

105

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

106

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

107

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

 108*

Монтаж роликов и выпусков в видеоредакторе Adobe
  Premiere Pro

2

Работа с программой.

Итого

204

Часы
  со звёздочкой (8*резерв)

Планируемые результаты освоения программы
«Школьный медиацентр»
Инновационный проект школьного
Школьный медиацентра предоставит новые возможности для самореализации
школьников, позволит выявить, поддержать и сопроводить одарённых детей.
Школьный медиацентр будет эффективным для развития ИКТ (информационно-
коммуникационных технологий) - компетентности школьников и учителей, а также их
родителей, расширения кругозора учащихся, более частого посещения учениками
библиотеки, чтения книг, работе с информацией и современными технологиями.
По итогам реализации проекта ожидаются
следующие результаты:
-
вовлечение
учеников в общественную жизнь школы;
-
развитие
основных компетенций учащихся: коммуникативные (работа с информацией и
информационными ресурсами), информационные технологии (владение компьютером,
интернетом, дополнительным оборудованием), умение учиться (самостоятельная
работа по теме, поиск информации и умение её обработать), умение заниматься
исследовательской деятельностью.
Школьный Школьный медиацентр – один
из способов создания условий для успешной социализации подрастающего поколения,
формирования социальной мобильности личности, повышения профессионального и
личностного успеха личности, порождающего веру в себя и будущее своей страны,
возможность для ученика максимально раскрыть свой творческий потенциал,
проявить себя индивидуально или в группе, проявить свои знания на практике,
принести пользу.

Оценка планируемых результатов освоения программы
Используется безотметочная
накопительная система оценивания (портфель достижений обучающихся), характеризующая
динамику индивидуальных достижений. Результативность работы системы
определяется через анкетирование обучающихся и родителей, в ходе проведения
творческих отчетов (презентации, конкурсы, соревнования), проекты, конференции,
практические работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.
Виды контроля за
формированием умений учащихся:
Начальный: Собеседование.
Определяются интересы ребенка, проводится проверка знаний, умений и навыков при
помощи разработанных к программе вопросов и т. д.
Промежуточный контроль: Ведется
совместно с педагогом обсуждение работы на данном этапе. Проводится в форме
проверки теоретических знаний в форме опроса, творческих работ.
Итоговый контроль: Проводится
в конце года в форме выпуска газеты, телепрограммы, с целью, определения уровня
освоения полученных знаний содержания программы, уровня достижения ожидаемых
результатов.   Проверка знаний, умений и навыков отслеживается по ожидаемым
результатам на каждый год обучения. С помощью предусмотренных программой
итоговых диагностик.

Комплекс организационно – педагогических условий

Условия реализации
программы: Реализация программы требует:
•
кабинет
для групповых занятий;
•
технические
средства: ноутбук, фотоаппарат, фотокамера, принтер-копирсканер, микрофон,
колонки; • наличие бумаги и краски
для принтера, ватманы, маркеры, фломастеры.

Методические
материалы:
Формы занятий: Занятия
проводятся в форме лекций, практических занятий, съемки, экскурсии, репетиций.
Приемы и методы
организации образовательного процесса:
•
Словесный
метод;
•
Наглядный
метод;
•
Метод
самостоятельной работы; • Метод
непосредственной помощи.
•
Дидактический
материал
•
Специальные
журналистские тексты,       видеосюжеты, фильмы,             практические
задания.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации программы необходимо
взаимодействие следующих факторов:

ð организационно-методическое
обеспечение ð материально-техническое
обеспечение

Организационно- методическое
обеспечение

Учебные материалы-презентации,
подготовленные в MS PowerPoint. Образцы телевизионной продукции:
•
профессиональные
ТВ-программы различных телеканалов,
•
школьные
ТВ-программы, изготовленные детскими коллективами. Образцы кинофильмов:
•
профессиональные
кинофильмы, ориентированные на детскую аудиторию,
•
школьные
кинофильмы, изготовленные детскими коллективами. Образцы радио-продукции:
•
профессиональные
радиопрограммы различных радиоканалов,
•
школьные
радиопрограммы, изготовленные детскими коллективами. Образцы фото-продукции и
графического дизайна:
•
фотографии
профессиональных фотографов,
•
дизайнерские
работы профессиональных дизайнеров,
•
фотографии
и дизайнерские работы, изготовленные детскими коллективами. Образцы печатных
СМИ:
•
профессиональные
газеты и журналы,
•
школьные
газеты и журналы, изготовленные детскими коллективами.

№

п/п

Раздел/
  тема

Форма
  занятий

Приемы
  и методы

Дидактический материал

Формы подведения итогов

1

Журналистика

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные программы в электронном в.

Зачет по жанрам на ТВ и в газете

2

Медиаресурсы

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет на знание
  современных медиаресурсов

3

Телевидение

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет
  по технике речи

4

Радио

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет
  по технике речи

5

Газета

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Творческое задание по
  жанрам в печатной журналистике

6

Журнал

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Творческое задание по жанрам в печатной
  журналистике

7

Интернет- журналистика

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Творческое задание по написанию текстов
  для сайта

8

Информационная основа
  журналистики

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет на тему:
  «Источники информации»

9

Текстовая основа
  журналистики

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет на тему:
«Особенности написания текстов для ТВ и
  газеты»

10

Редактирование текста

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет по основам
  редактуры

11

Визуальная основа
  медиа- ресурсов

Обучающая
  игра

Словесные
  и практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

зачет

12

Газетно- журнальная
  редакция

Обучающая игра

Словесные и
  практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет по организации
  редакции газеты

13

Редакция интернет-
  издания

Обучающая игра

Словесные и
  практические

обучающие
  прикладные программы в электронном  виде

Зачет
  по организации редакции интернет издания

14

Телеканал

Обучающая игра

Словесные и
  практические

обучающие прикладные
  программы в электронном виде

Зачет
«Особенности и различия
  телеканалов»

Формы проведения и организации занятий

Формы и методы

Индивидуально

В       работе малой

с

В работе со всей группой

Традиционное занятие
  (теория, практика)

+

+

+

Беседа

+

+

+

Лекция

-

+

+

Семинар

+

+

+

Консультация

+

+

-

Инструктаж
          по        проведению
съёмок

+

+

+

Операторская работа

+

+

-

Журналистская работа

+

+

-

Деятельность          по
            организации студии

+

+

+

Трудовая
            и          общественная
деятельность
(общественно-полезная
  работа)

+

+

+

Экскурсия

-

+

+

Участие в конкурсах

+

+

+

Монтаж выпусков

+

-

-

Обсуждение итогов

+

+

+

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Информационная справка –
см. Приложение 1
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
общеобразовательной программе – см. Приложение 2
Мониторинг личностного развития
ребёнка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы –
см. Приложение
3

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Нормативно-правовые акты

1.
Федеральный закон Российской Федерации №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012
2.
Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации // Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014 №1726-р
3.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года // Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р
4.
Приоритетный проект "Доступное дополнительное образование для детей" //
Протокол от 30.11.2016 №11 Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию
и приоритетным проектам
5.
Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства // Указ Президента РФ от 29.05.2017 №240
6.
Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства
образования и науки РФ от 29.08.2013 г. №1008
7.
Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающие
способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития // Постановление
Правительства Российской Федерации от 17.11.2015 №1239
8.
Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательной организации дополнительного образования детей" //
Постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41

9.
О государственной программе Санкт-Петербурга "Развитие образования в Санкт- Петербурге" на 2015-2020 годы // Постановление Правительства
Санкт-Петербурга от
04.06.2014 №453
10.
Закон Санкт-Петербурга "О патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге" //
Закон Санкт-Петербурга от 18.07.2016 № 453-87
11.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию // Распоряжение Комитета
по образованию Санкт-Петербурга от 01.03.2017 № 617-р

Список литературы

1.
Азбука
журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных
учреждений / Авт.: О.И. Лепилкина и др. – М., 2006
2.
Афанасьев
М.Г. Вопросы журналистики. – М..1987.
3.
Горохов
В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
4.
Грабельников
А.А. Средства массовой информации постсоветской России. М., 1996.
5.
Джон
Кин. Работа современного репортера. М., 1996.
6.
Егоров
В.В. Терминологический словарь телевидения. М., 1997. 7. Журбина,
Е И. Теория и практика художественнопублицистических жанров. –  М., 1969
8.
Искусство
разговаривать и получать информацию: Хрестоматия. М., 1993.
9.
Кеворков
В.В.. Рекламный текст. М., 1996.
10.
Корконосенко
С.Г. Основы журналистики. М., 2002, 2004.
11.
Лазутина
Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001, 2004.
12.
Лозовский
Б.Н. Искусство разговаривать и получать информацию. М., 1993.
13.
Мастерство
журналиста; Под ред. В.М.Горохова и В.Д.Пельта. М., 1977.
14.
Методы
журналистского творчества; под ред.Горохова В.М. М., 1982.
15.
Мильчин
А.Э. Методика редактирования текста. М., 2004.
16.
Олешко
В.Ф. Журналистика как творчество. М., 2004.
17.
Основы
творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.
18.
Попов,
А.А. Производство и оформление газеты. – М., 1986.
19.
Прохоров
Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие.
М., 1995.
20.
Смелкова
З.С. Риторические основы журналистики. Работа над жанром газеты. М,. 2004.
21.
Справочная
книга редактора и корректора/ Сост. и общ. ред. А.Э. Мильчина. М., 1974.
22.
Телевизионная
журналистика: Учебник / Ред. коллегия Г.В. Кузнецов,
В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. М., 1994
23.
Тертычный
А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.
24.
Филимоновых
Е.Н. Время работать на радио. М., 2002.
25.
Шкопоров
Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. - М.,1990
26.
Шостак,
М.И. Интервью. Метод и жанр. – М., 1997
27.
Волков
И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. - М., 2002.
28.
Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 2-е изд. - М., 1998.
29.
Гринина-Земскова
А.М. Сочинения в газетных жанрах. - Волгоград, 2002, 2006
30.
Лобанова
В.Ю. Работа над сочинениями публицистических жанров: Пособие для учителей. –
М., 2008
31.
Агеенко
Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. М.,1993.
32.
Александрова
З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989
33.
Ахманова
О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986
34.
Вишнякова
О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984 35. Литературная
энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост.
А.Н. Николюкин.- М., 2001
36.
Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1990.
37.
Орфографический
словарь русского языка. М., 1991.
38.
Толковый
словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова: в 4 т. М., 1985- 1990
39.
Трудности
словоупотребления и варианты норм русского литературного языка:
словарь-справочник. Л., 1973. 40. Головин,
Б.Н. Основы культуры речи. – М.,1980
41.
Голуб,
И.Б., Розенталь, Д Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997
42.
Пособие
по обучению профессиональной речи. М., 1991.
43.
Розенталь
Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
44.
Розенталь
Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1974 , 1998.
45.
Розенталь
Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 1997.
46.
Розенталь
Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988
47.
Русский
язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы:
тренинговые задания на уроках / сост. М.Е.
Кривоплясова. – Волгоград, 2007
48.
Сенкевич
М. П. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. М.,
1980.
49.
Соколова,
В.В. Культура речи и культура общения. М., 1995.
50.
Сопер
П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
51.
Формановская,
Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
52.
Закон
Российской Федерации “О средствах массовой информации”.
53.
Джон
Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.
54.
Профессиональная
этика журналиста: Документы и справочные материалы.
– М., 2002
55.
Рихтер
А.Г. Правовые основы журналистики. М., 2002.

Список
литературы:

1.
Журналистика
в школе. Спирина Н.А., Волгоград., «Учитель». 2008
2.
Ладыженская
Т.А. Теория и практика сочинений различных жанров.
3.
Рухленко
Н.М. Организация работы кружка юных корреспондентов.//Практика административной
работы в школе. №6. 2005

Приложение 1

ИНФОРМАЦИОННАЯ
СПРАВКА

о
контроле результатов освоения учащимися образовательной программы объединения

         20
       /20        учебный год

         отдел

         направленность

Название
дополнительной общеобразовательной программы,

год
обучения

         Педагог
(Ф.И.О.)

Дата
проведения контроля:

         Промежуточный
                                                             Итоговый

         Форма
проведения контроля

Форма
оценки результатов: Высокий уровень освоения программы - 90% - 100%,

Средний
уровень освоения программы - 75% - 89%

Низкий уровень освоения программы – 60% - 74%

Результаты
промежуточного контроля

         Всего
диагностировано                    учащихся

Из
них по результатам контроля достигли уровня освоения программы: Высокий - чел.

         Средний
-                  чел. Низкий -            чел.
         Подпись
педагога

Результаты
итогового контроля

         Всего
диагностировано                    учащихся

Из
них по результатам контроля достигли уровня освоения программы: Высокий - чел.

         Средний
-                  чел. Низкий -            чел.
         Подпись педагога
Показатель
качества обучения А = ((В+С):D)х100%

сложить количество
учащихся, имеющих высокий (В) и средний (С) уровень, разделить это число на
общее количество учащихся в объединении (D) и умножить результат на 100%.
Показатель качества
обучения А = %

Приложение
2

Мониторинг
результатов обучения

ребенка по дополнительной общеобразовательной программе

На основе материалов Буйловой Л.Н.
доцента кафедры педагогики Московского института открытого образования,
кандидата педагогических наук; Клёновой Н.В., зам. зав. отделом развития
кадрового потенциала Московского городского Дворца детского (юношеского)
творчества, кандидата философских наук.

Показатели (оцениваемые
  параметры)

Критерии

Степень выраженности
  оцениваемого качества

Возможн ое кол-во
  баллов

Методы диагностики

1

Теоретическая
  подготовка ребенка:

1.1

Теоретические знания (по основным
  разделам
учебно-тематического
  плана программы)

Соответствие теоретических  знаний
  ребенка программным требованиям

минимальный уровень (ребенок
  овладел менее чем ½ объема  знаний, предусмотренных программой);

3

наблюдение,
  тестирование, контрольный опрос и др.

средний уровень (объем
  усвоенных знаний составляет более ½);

4

максимальный уровень (ребенок
  освоил практически весь

объем знаний,
  предусмотренных программой за конкретный период).

 5

1.2.

 Владение
       специальной терминологией

 Осмысленность
  и правильность использования

 минимальный
  уровень (ребенок, как правило, избегает
употреблять специальные
  термины);

3

собеседование

специальной
  терминологии

средний        уровень
        (ребенок       сочетает      специальную
терминологию с
  бытовой);

4

максимальный уровень (специальные
  термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

5

2

Практическая подготовка
  ребенка:

2.1

Практические умения и навыки,
  предусмотренные программой

 Соответствие
  практических  умений и навыков программным требованиям (по основным
  разделам учебно-тематического плана программы)

 минимальный уровень (ребенок овладел менее
  чем ½  предусмотренных умений и навыков);

3

контрольное задание

 средний уровень (объем
  усвоенных умений и навыков  составляет более ½);

4

максимальный уровень (ребенок
  овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за
  конкретный период).

 5

2.2.

Владение специальным оборудованием и
оснащением

 Отсутствие
  затруднений в  использовании специального
оборудования и оснащения

 минимальный       уровень     умений     (ребенок
      испытывает
 серьезные затруднения
  при работе с оборудованием);

3

контрольное задание

средний уровень (работает
  с оборудованием с помощью педагога);

4

максимальный уровень (работает
  с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).

5

2.3.

 Творческие навыки

Креативность в выполнении

 начальный
  (элементарный) уровень развития креативности
  (ребенок    в     состоянии
      выполнять    лишь    простейшие

 3

контрольное

практических заданий

практические задания
  педагога);

задание

репродуктивный уровень (выполняет
  в основном задания на основе образца);

4

творческий уровень (выполняет
  практические задания с элементами творчества).

5

3

Общеучебные умения и
  навыки ребенка:

3.1

Учебно-интеллектуальные
  умения:

А

Умение       подбирать
        и
анализировать
  специальную литературу

 Самостоятельность в
  подборе и анализе литературы

 минимальный уровень умений (обучающийся
  испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в
  постоянной помощи и контроле педагога);

 3

анализ            исслед
  работы

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

максимальный         уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

Б

Умение
           пользоваться компьютерными источниками информации

 Самостоятельность
   в пользовании компьютерными

 минимальный уровень умений (обучающийся
  испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в
  постоянной помощи и контроле педагога);

 3

анализ            исслед
  работы

источниками информации

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

максимальный         уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

В

Умение          осуществлять
учебно-
  исследовательскую работу
(писать
                      рефераты, проводить
самостоятельные учебные
  исследования)

 Самостоятельность
  в учебноисследовательской работе

 минимальный уровень
  умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с
  литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

 3

анализ            исслед
  работы

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

максимальный         уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

3.2.

 Учебно-коммуникативные
  умения:

А

 Умение         слушать
          и
слышать педагога

 Адекватность
  восприятия информации, идущей от
педагога

 минимальный уровень умений (обучающийся
  испытывает  серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается
в постоянной помощи и
  контроле педагога);

 3

наблюдение

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

  максимальный       уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

Б

Умение выступать перед
  аудиторией

Свобода владения и
  подачи обучающимся
подготовленной информации

минимальный уровень
  умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при
  работе с литературой, нуждается  в постоянной помощи и контроле педагога);

 3

наблюдение

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

  максимальный       уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

В

Умение
  вести полемику, участвовать в дискуссии

Самостоятельность в построении
  дискуссионного выступления, логика в
построении
  доказательств

 минимальный уровень умений (обучающийся
  испытывает  серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается  в
  постоянной помощи и контроле педагога);

 3

наблюдение

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

  максимальный       уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

3.3.

 Учебно-организационные
  умения и навыки:

А

Умение
  организовать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно готовить свое рабочее
  место к деятельности и убирать его за собой

 минимальный уровень умений (обучающийся испытывает
  серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается  в постоянной
  помощи и контроле педагога);

 3

наблюдение

средний уровень (работает
  с литературой с помощью педагога или родителей)

4

максимальный         уровень
        (работает       с      литературой
самостоятельно, не
  испытывает особых трудностей)

5

Б

Навыки соблюдения в процессе
  деятельности правил безопасности

 Соответствие
  реальных  навыков соблюдения правил
безопасности
  программным требованиям

 минимальный уровень (ребенок овладел менее
  чем ½ объема  навыков соблюдения правил безопасности,
 предусмотренных
  программой);

 3

наблюдение

средний уровень (объем
  усвоенных навыков составляет более ½);

4

максимальный уровень (ребенок
  освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за
  конкретный период).

 5

В

Умение                 аккуратно
выполнять работу

 Аккуратность
  и ответственность в работе

удовл. – хорошо –
  отлично

наблюдение

Приложение 3

Показатели (оцениваемые
  параметры)

Критерии

Степень выраженности
  оцениваемого качества

Возможн ое кол-во
  баллов

Методы диагностики

Мониторинг личностного развития ребёнка

в
процессе освоения им дополнительной образовательной программы

1

Организационно-волевые
  качества:

1.1

.

Терпение

Способность переносить
  (выдерживать) известные
нагрузки в течение
определённого           времени,
преодолевать трудности

 терпения хватает < чем на ½ занятия

3

наблюдение

терпения хватает > чем
  на ½ занятия

4

терпения хватает на все
  занятие

5

1.2

.

Воля

Способность  активно побуждать себя
  к
практическим действиям

 волевые усилия ребёнка побуждаются извне

3

наблюдение

иногда – самим ребёнком

4

всегда – самим ребёнком

5

1.3

.

Самоконтроль

Умение контролировать свои поступки (приводить к

 ребёнок постоянно
  действует под воздействием контроля  извне

3

наблюдение

должному свои действия)

периодически
  контролирует себя сам

4

постоянно контролирует
  себя сам

5

2

Ориентационные
  качества:

2.1

.

Самооценка

Способность оценивать себя
  адекватно реальным
достижениям

 завышенная

3

анкетирование

заниженная

4

нормальная

5

2.2

.

Интерес к занятиям в
  детском объединении

Осознанное участие ребёнка в освоении
  образовательной программы

 интерес к занятиям продиктован ребенку извне

3

тестирование

интерес периодически
  поддерживается самим ребёнком

4

интерес         постоянно
       поддерживается        ребёнком самостоятельно

 5

3

Поведенческие качества:

3.1

.

Конфликтность

(отношение
  ребёнка к столкновению интересов (спору) в
процессе
  взаимодействия)

Способность занять определенную позицию в
  конфликтной ситуации

 периодически провоцирует конфликты

0

тестирование,

метод незаконченного
  предложения

сам в конфликтах не
  участвует, старается их избежать

4

пытается самостоятельно уладить возникающие
  конфликты

5

3.2

.

Тип сотрудничества

(отношение ребёнка к общим делам детского
  объединения)

Умение воспринимать общие дела как
  свои собственные

 избегает участия в
  общих делах

0

наблюдение

участвует при
  побуждении извне

4

инициативен в общих
  делах

5

file_name: Медиацентр рабочая программа 2022-2023 март 23.pdf

alt: СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «Принято» на заседании педагогического совета протокол № 1 _от 30

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: Раздел 2. Основные газетные жанры

alt: Радио. Общие понятия о радиовещании

alt: Информационная основа журналистики

alt: Репетиция ведущих. Запись радиопрограмм

alt: Практическая съемка ведущих для выпуска

alt: Практическая съемка интервью

alt: Просмотр и обсуждение монтажа в

alt: Журнал Обучающая игра

alt: Формы и методы Индивидуально

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

alt: Об утверждении СанПиН 2.4

alt: Приложение 1 ИНФОРМАЦИОННАЯ

alt: Педагог (Ф.И.О.)

alt: Практическая подготовка ребенка: 2

intro: Рассчитана на 3 года. Возраст участников 11-17 лет

title: Программа дополнительного образования "Школьный медиацентр"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.БЕЛОЯРСКИЙ»

ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании Педагогического совета                                                                    приказом
СОШ №4
Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____                                                  от
________2020__г. №_____

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
_______________/_______________/

 «____» августа 2020    г.

РАССМОТРЕНО
на заседании Методического
совета Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ)
«Умники
и умницы»

для
обучающихся 2Б класса

Срок реализации: 1 год.

Яркинова Оксана Викторовна, учитель начальных классов

Белоярский,
2020

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные
результаты
•
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
•
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные
результаты Регулятивные УУД:
•
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
•
проговаривать последовательность действий;
•
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией рабочей тетради;
•
учиться работать по предложенному учителем плану;
•
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
•
учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
•
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
•
делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
•
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
•
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной  работы всего класса;
•
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД:
•
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;
•
читать и пересказывать текст;
•
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им;  учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты:
•
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

•
выделять существенные признаки предметов;
•
сравнивать между собой предметы, явления;
•
обобщать, делать несложные выводы;
•
классифицировать явления, предметы;
•
определять последовательность событий;
•
судить о противоположных явлениях;
•
давать определения тем или иным понятиям;
•      определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;  выявлять функциональные
отношения между понятиями;  выявлять закономерности и
проводить аналогии.
Уровни
определения результативности:
Первый уровень результатов
– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов
– получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на
уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой
близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов
– получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за
пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей,
которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек
действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без
которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Основной показатель качества
освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализации и
определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие
школьников в олимпиадах, конкурсах на разных уровнях; участие в математических
декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в
интеллектуальных играх (КВН; парад умников; Брейн – ринги; Математические
турниры и т.д.)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В процессе выполнения каждого задания
происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент
делается на какомто одном из них. Учитывая это, все задания условно можно
разбить на несколько групп:
o
задания на развитие внимания; o задания на развитие памяти;
o
задания на совершенствование воображения; o задания
на развитие логического мышления. Задания на развитие внимания.
К заданиям этой группы относятся
различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного
внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и
распределения.
Выполнение заданий подобного типа
способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение
целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а
иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух -
трехходовые задачи. Задания, развивающие память.
В рабочие тетради включены упражнения
на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх,
школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы,
облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и
прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем
у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается
смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
Задания
на развитие и совершенствование воображения.
Развитие воображения построено в основном на
материале, включающем задания геометрического характера:
o
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; o
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
o
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
o
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
o
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
o
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; o
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию
воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь)
и числограммы (предмет изображен с помощью чисел). Задания, развивающие
мышление.
Приоритетным направлением обучения в
начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях
приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их
жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты,
выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями,
учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое
выполнение задания).
Таким образом, достигается основная цель обучения -
расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в
непосредственный актив, то есть
в зону актуального развития.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.БЕЛОЯРСКИЙ»

ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании Педагогического совета                                                                    приказом
СОШ №4
Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____                                                  от
________2020__г. №_____

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
_______________/_______________/

 «____» августа 2020    г.

РАССМОТРЕНО
на заседании Методического
совета Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ)
«Умники
и умницы»  на  2020- 2021 учебный год

для
обучающихся 2Б класса

Срок реализации: 1 год.

Яркинова Оксана Викторовна, учитель начальных классов

Белоярский,
2020

УМК «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»

№
п/п

Дата

Наименование раздела, темы

Количество часов

план

факт

теория

практика

всего

III четверть (11.01.2021г. –
  20.03.2021г.) III четверть – изменения (11.01.2021г. – 20.03.2021г.)

1

23.01.

30.01.

Выявление уровня развития внимания,
  восприятия, воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать

0,5

0,5

1

2

30.01.

06.02.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать. Тренировка слуховой памяти

0,5

0,5

1

3

06.02.

13.02.

Тренировка зрительной памяти.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску
  закономерностей

0,5

0,5

1

4

13.02.

20.02.

Совершенствование воображения. Развитие
  наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
  Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

0,5

0,5

1

5

20.02.

27.02.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка внимания

0,5

0,5

1

6

27.02.

06.03.

Тренировка слуховой памяти.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать. Тренировка зрительной памяти

0,5

0,5

1

7

06.03.

13.03.

Развитие логического мышления. Обучение
  поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности
  рассуждать. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
  мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек

0,5

0,5

1

8

13.03.

20.03.

Развитие быстроты реакции.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать. Развитие концентрации внимания

0,5

0,5

1

IV четверть – изменения (29.03.2021г. –
  31.05.2021г.)

9

20.03.

03.04.

Тренировка внимания. Совершенствование
  мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности
  рассуждать. Тренировка слуховой памяти

0,5

0,5

1

IV четверть (29.03.2021г. –
  31.05.2021г.)

10

03.04.

10.04.

Тренировка зрительной памяти.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску
  закономерностей

0,5

0,5

1

11

10.04.

17.04.

Совершенствование воображения. Развитие
  наглядно-образного мышления. Ребусы.

0,5

0,5

1

Задание по перекладыванию
  спичек. Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
  Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

12

17.04.

24.04.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
  рассуждать. Тренировка внимания

0,5

0,5

1

13

24.04.

08.05.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
  операций. Развитие аналитических способностей. Тренировка зрительной памяти

0,5

0,5

1

14

08.05.

15.05.

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
  мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

0,5

0,5

1

15

15.05.

22.05.

Развитие быстроты реакции.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.
  Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей

0,5

0,5

1

16

22.05.

29.05.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности
  рассуждать. Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей

0,5

0,5

1

17

29.05.

31.05.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску
  закономерностей. Развитие аналитических способностей

0,5

0,5

1

file_name: умники и умницы.pdf

alt: Белоярский, 2020 П ЛАНИРУЕМЫЕ

alt: Предметные результаты : • описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; • выделять существенные признаки предметов; • сравнивать между собой предметы, явления; •…

alt: Задания на развитие внимания.

alt: Б класса Срок реализации: 1 год

alt: Развитие концентрации внимания

title: курс внеурочной деятельности "Умники и умницы"


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Игра – путешествие

«Волшебный
сундучок»,
посвященная Дню
России
для детей старшего
дошкольного возраста

           Подготовила:

            специалист по

реабилитационной работе

                     в социальной сфере

             Осипова О. С.

Омск 2024
Цель: Прививать
любовь к Родине, чувствовать свою причастность к её жизни.

Задачи:
- способствовать созданию радостного,
праздничного настроения, приобщению к всенародным праздникам;
- развивать ловкость, выносливость и смекалку;
- воспитывать чувства патриотизма, гордости за
свою страну;

Ход
мероприятия

Ведущий: Шар большой, на нём страна,
                   Город в ней, а в нём дома.
                   Дом на улочке одной,
                   Неприметный, небольшой.
                   Этот дом, страна, земля –
                   Это Родина моя!

Дети, что такое Родина? (Место, где мы
родились; наш город, наш страна)
Как называется наша страна? (Россия) Правильно. Самая большая страна в мире – наша Родина,
Россия!

Как необъятна посмотри,
О ней прочтём сейчас стихи.

Ребенок 1: Родина – слово большое,
большое!
                   Пусть не бывает на свете
чудес,
                   Если сказать это слово с
душою,
                   Глубже морей оно, выше небес!

Ребенок 2: В нем
умещается ровно полмира:
                    Мама и папа, соседи, друзья.
                    Город родимый, родная
квартира,
                    Бабушка, школа, котенок … и
я.

Ребенок 3: Зайчик
солнечный в ладошке,
                    Куст сирени за окошком
                    И на щечке родинка –
                    Это тоже Родина.

 «Родина» - вокальный номер

Ведущий: А у нас сегодня праздник ,
                  Отмечаем день страны.
                  Свою Родину мы любим,
                  Будем ей всегда верны.
                  К нам молодушка идёт,
                  Как лебёдушка плывет
                  Россия –россияночка,
                  В косе лента красная.
                  Солнцу улыбается,
                  Как заря прекрасная.

Муз. акцент. Выход Россияночки.

Россияночка: Здравствуйте,
ребятишки,
                          Девчонки и мальчишки.
                          Видеть рада вас
,друзья,
                          Поиграть пришла к вам я.

Игра «Золотые
ворота»
(произносятся слова, под которые выполняются
движения)

Золотые ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается
А на третий раз
Не пропустим мы вас!

Ведущий: Хороша была игра,
                   Но снова круг собрать пора.

Россияночка: С
сундучком на праздник шла,
                          В нём подарки вам
несла.
                          И случилась тут беда:
посмотрите-ка сюда!
                          Чудо - Юдо налетело,
все испортить захотело
                          На сундук замки
повесило, паутиною обвесило!
                          Чудо-Юдо осерчало,
                         Все ключи по сказкам
раскидало!

Ведущий: Подождите-ка, друзья!
                   Не отчаивайтесь зря.
                   Возможности все испробовать
нужно,
                    Ключи к замкам пойдём искать
дружно!

Россияночка: Чтобы
знать куда идти ,
                          Клубок поможет вам в
пути.

(Россияночка раздаёт клубки по группам.
Специалист читает загадки из клубка по порядку, в соответствии с этим идут по
станциям.)

Загадки из клубка:
Стрелу на болоте поймала и ждет,
Когда же царевич за нею придет. (Царевна
–лягушка)

В этой сказке от дома до речки
Героя катает русская печка.(По щучьему велению)

Славный русский Богатырь.
Вырос он и в рост и вширь.
Соловья он победил,
Русь от врага освободил.
Отвечайте, без подсказки,
Как название этой сказки? (Илья Муромец и
Соловей Разбойник)

У Аленушки- сестрицы унесли братишку птицы,
Высоко они летят, далеко они глядят. (Гуси
лебеди)

Круглый он, румяный и печеный.
Загляденье просто, как хорош.
Но зачем он в лес сбежал из дома,
Где его проказника найдешь? (Колобок)

1 станция: «ЦАРЕВНА -ЛЯГУШКА»

На участке их встречает Василиса Премудрая.

Василиса: Знаю, знаю наперёд,
                   Вы смекалистый народ.
                   И теперь для вас ребятки,
                   Загадаю я загадки!
                   Сказки с детства любят дети,
                   Вот вам и задания.
                   Мы надеемся ребята,
                   Пройдёте испытание.

Загадки:
1. Из снега, снега белого
    Дочку себе сделали.
    А весна-красна пришла-
   Дочка и рас-та-я-ла… («Снегурочка»).

2. Бабушка в лесу живёт,
    Травы-зелье собирает,
    Пол в избе метлой метёт.
    В ступе по небу летает,
    Из кости её нога.
    Эту бабу звать … (Яга)

3. Девочку в лесу нашёл,
    И домой к себе привёл.
    За труд её он наградил,
    Подарков разных надарил.
    Едет с бубенцом повозка,
    Кто волшебник тот… (Морозко).

4. Сидит в корзинке девочка
    У Мишки за спиной.
    Он сам того не ведая,
    Несет ее домой (Маша)

5. Болото-дом ее родной,
    К ней ходит в гости Водяной (Кикимора)

6. Это сказка, а не шутка,
    Что была такая утка,
    В ней яйцо, игла в яйце,
    Гибель на ее конце.
    И без этаких вещей
    Жить не мог старик ... (Кощей)

7. Уплетая калачи, ехал парень на печи.
    Прокатился по деревне
    И женился на Царевне. (Емеля)

8. Он сумел поймать волчишку,
    Он поймал Лису и Мишку,
    Он поймал их не сачком,
    А поймал он их бочком. (Смоляной бочок)

9. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Отвечайте без подсказки,
Кто герои этой сказки. (Волк и семеро козлят)

10. Бабка жадною была,
      Еды гостю не дала.
      Кто смекалку проявил,
      Из топора кашу сварил?

2 станция: «ПО- ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ»

На участке их встречает Емеля.

Эстафета
«Колодец»
(Дети делятся на две команды, и по сигналу
надевают рукавицы-галицы, берут по два полена и в условленном месте собирают
колодец. Бегут назад, передают рукавицы следующему участнику)

3 станция: «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ РАЗБОЙНИК »

На участке их встречает Богатырь. Проводит
богатырскую разминку.

Разминка

Дружно встали – раз, два, три,
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазами приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек.
И направо, и ещё через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги.
Точно в танце руки в боки,
Наклонились влево-вправо,
Получается на славу!

«Перетягивание каната»
(Сначала играет двое детей, и т.д. прибавляются по одному.)

4 станция: «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

На участке их встречает Яблонька.

Яблонька: Гуси лебеди
летели , унести детей хотели,
                    Что за дерево стояло и ребят
от них скрывало.

Хороводная игра «Катись, яблочко»
(На слова дети передают яблоки по кругу, на
окончание песни,
выходят дети с яблоками и танцуют.)

Катись, катись, яблочко, по нашему кружочку,
Найди, найди, яблочко, для себя дружочка.
В круг дружочки выходите,
И вдвоём для нас спляшите.

5 станция: «КОЛОБОК»

На участке детей встречает Бабушка.

Эстафета с мячом
(Детям предлагается оббежать с мячом (колобком) конусы,
на которых наклеены персонажи сказки и в конце забросить
мяч в корзину (пасть лисы) и передать эстафету другому.)

После выполнения последнего задания герои на
станциях вручают детям ключи. Все собираются на площадке.

Россияночка: Снова всех
друзей встречаю,
                          В пляс веселый
приглашаю.

«Моя Россия» - хореографический номер

Россияночка: Поплясали
от души,
                          А задания все прошли?

Ведущий: Ребята, справились со всеми трудностями и
собрали все ключи.
Россияночка: Пришла пора открывать замки.
Будьте внимательны, нужно к замку подобрать свой ключ.

(От каждой группы выходят по 1 ребенку с ключом.
Замочная скважина должна совпасть с резьбой на ключе. Ведущий развязывает
веревку, которой были связаны замки. Россияночка снимает вуаль с сундука.)

Россияночка: Все ребята
постарались,
                         Вы не зря
соревновались.
                         От души благодарю,
                         Угощенье подарю!

Достаёт угощение из сундука.

Россияночка: Пришла
прощаться нам пора,
                         До новой встречи, детвора!

Ведущий: Умели на Руси играть,
                   Песни петь и танцевать.
                   Крепко накрепко дружить ,
                   Свою родину любить.
                   Под тёплым солнцем вырастая,
                   Мы дружно, весело живём.
                   Россия, милая, родная,
                   Цвети и крепни с каждым днём.

file_name: Игра -путешествие Волшнбный сундучок.docx

alt: Цель : Прививать любовь к Родине, чувствовать свою причастность к её жизни

alt: Ведущий: А у нас сегодня праздник ,

alt: Россияночка: Чтобы знать куда идти ,

alt: Загадки: 1. Из снега, снега белого

alt: Достаёт угощение из сундука.


extracted_text:
Тест
по теме «ЦИКЛЫ»
Вариант
1
1.
Выберите
значение выражения-условия в цикле While,
которое позволяет продолжить выполнение тела цикла:
a)
True;
b)
False.
2.
Выберите
операторы, которые содержат ошибки:
a)
Repeat until a;
b)
Repeat until a>7;
c)
Repeat until a<7;
d)
Repeat until
a:=7;.
3.
Выберите
из списка операторы, которые соответствуют приведенным:

i:=2; while i<=7 do begin a:=a+i;  i:=i+2 end; ;
a)
For i:=2 to 7 do a:=a+i;;
b)
For i:=2 to 7 do begin a:=a+i;  i:=i+2;
end;;
c)
i:=2; repeat  a:=a+i;  i:=i+2 until
i>7;;
d)
 i:=2; repeat  a:=a+i;  i:=i+2 until
i<=7;;
4. Выберите
из списка операторы циклов, у которых тело цикла не будет выполняться:
a)
For i:=1 to1 do…;
b)
i:=10; while i<=9 do begin… i:=i-1 end;
c)
i:=10; repeat … i:=i-1 until i>9;
d)
For i:=1 downto 10 do … .
5. Выберите
значение, которое примет переменная s
после
выполнения приведенных операторов:
s:=
0;  for i:=3 downto 3 do s:=s+I;
a)
0;
b)
3;
c)
6;
d)
невозможно
определить.

6. Приведена программа, составленная для вычисления значения выражения

у=1- 1/3-1/5-1/7-…-1/(2n+1)

Выберите пропущенную строку:

Var n,
i: integer;
y: real;

Begin

Readln(n);  y:=1;

i:=3;

y:=y+  ________________

Begin

y:=y-1/i;

i:=i+2;

End;

Writeln (y:6:3);

End.
a)
For i:=1 to n do;
b)
While i<=n do;
c)
While i<=2*n+1 do;
d)
For i:=1 to 2*n+1 do.

7. Выберите описание блок-схемы:

                                                               нет

             К2

             К1

                                              да

                       нет

                           да

a)
While Условие1
 do begin k1; k2; if  Условие
2 then end;;
b)
If  Условие1
then k1;  if  Условие 2 then k2;;
c)
While Условие1
 do begin k1; repeat k2 until  Условие
2; end;;
d)
While Условие1
 do begin k1; k2; repeat until  Условие
2; end;.
8. Выберите
значение, которое примет переменная х после выполнения приведенных
команд:
x:=5;
For
y:=5 to 7 do
 If
x>0 then x:=x-3 Else x:=x-2;

a)
-3;
b)
2;
c)
-1;
d)
-4;

9. Приведенные
программы решают одну и ту же задачу. Выберите пропущенную строку для второй
программы:
Программа 1:
Var
p, s,k: integer;
Begin
Readln(s);
p:=0; k:=1;
While
p<s do begin
p:=p+k;
 k:=k+1; end;
writeln(k-1);
end.
Программа
2:
var
p, s,k: integer;
begin
readln(s);
p:=0; k:=1;
repeat
p:=p+k;
k:=k+1
_____________________
writeln(k-1);
end.
a)
Unti pp<=s;
b)
Until s<=p;
c)
Until s<p;
d)
Until p<s.
Вариант
2
1.
Выберите
значение выражения-условия в цикле While,
которое позволяет закончить выполнение тела цикла:
c)
True;
d)
False.
2.  Выберите операторы, которые содержат ошибки:
a)
For a:=1 to 10 do;
b)
For a:=10 to 1do;
c)
For a:=1 to 1 do;
d)
For a:=10
downto 1 do.
3. Выберите из списка операторы, которые отвечают приведенным:  for
i:=1 to
5 do a:=a+I;
a)
i:=1; while i<=5 do a:=a+i;;
b)
i:=1; while i<=5 do begin a:=a+i;
i:=i+1; end;;
c)
i:=1; repeat a:=a+i until  i>5;;
d)
i:=1; repeat a:=a+i; i:=i+1 until
i<=5;.
4.
Выберите
из списка операторы циклов, у которых тело цикла будет выполняться 5 раз:
a)
i:=2; while i<=10 do begin … i:=i+2;
end;;
b)
i:=2; repeat … i:=i+2 until i>10;
c)
for i:=1 to5 do…;
d)
i:=1; while i<=5 do i:=i+1;.
5.
Выберите
значение, которое примет переменная после выполнения приведенных операторов:

s:=0; for i:=1to 2 do s:=s+i;
a)
0;
b)
1;
c)
2;
d)
3;
6.
Приведена
программа, составленная для вычисления значения выражения
y=1/2+3/4+5/6+…+(2m-1)/
(2m).
Выберите
пропущенную строку:
Var
m, i: integer; y: real;
Begin
Readln
(m); y:=0;
For
i:=1 tom do
y:=y+___________________
Writeln
(y:6:3);
End.
a)
2m-1/2m;
b)
(2*m-1);;
c)
(2*i-1)/(2*i);;
d)
(2*i-1)/2*I;.

          i =1

7. Выберите описание блок-схемы:

                                          нет

                          да

                                         нет

a)
i:=1; if i<=n then begin while условие then K1; K2 i:=i+шаг;
end;;
b)
i:=1; while i<=n do begin while условие do K1; K2; i:=i+шаг;
end;;
c)
i:=1; if i<=n then if условие then K1else K2; i:=i+шаг;;
d)
i:=1; while i<=n do begin if условие then K1; K2 i:=i+шаг;
end;.

8.
Выберите значение,  которое примет переменная y
после выполнения приведенных команд:
y:=0;
j:=5;
For
i:=3 downto 1 do
Begin
y:=y+j;
j:=j-2;
End;
a)      9;
b) 8;  c) 3;  d)1.

9. Приведенные
программы решают одну и ту же задачу. Выберите пропущенную строку для второй
программы:
Программа 1:
Var
i, n: integer;
r:
real;
Begin
Readln
(n);
r:=1;
For
i:=1 ton do
if
i mod 2 <>0 then r:=r*i;
writeln
(r);
end.
Программа
2:
Var
i, n: integer;
r:
real;
Begin
Readln
(n);
r:=1;
i:=1;
repeat
r:=r*
i;
___________________
Until
i>n;
Writeln
(r);
end.
a)
i:=i+1;
b)
if  i mod 2 <> 0 then;
c)
i:=i+2;
d)
if  i mod 2 =2  then.
Ключи
к заданиям:

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

a

d

c

b, d

b

c

c

a

b

2

b

b

b

a, c

d

c

b

a

c

Каждое правильно решенное  задание оценивается 1
баллом.
9 баллов – оценка «5»;         8-7 баллов – оценка
«4»;
6-5 баллов – оценка «3»;     менее 5 баллов – оценка
«2».

file_name: 226. Тест по теме «ЦИКЛЫ».doc

alt: Тест по теме «ЦИКЛЫ» Вариант 1 1

alt: For a:=1 to 10 do; b)

title: Тест по теме «ЦИКЛЫ»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 200.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ПОБЕГ И СИСТЕМА
ПОБЕГОВ

Побег - основной
орган высшего растения. Вегетативный невидоизмененный побег состоит из стебля с
расположенными на нем листьями и почками. Основная функция побега - воздушное
питание. Видоизмененный побег в виде спороносного побега (в том числе и цветок)
превращается в репродуктивные органы и выполняет функцию размножения.

Стебель и листья
- основные органы побега. Стебель - осевая часть побега. Главное отличие побега
от корня - наличие листьев. Место прикрепления листа к стеблю называется узлом,
участок стебля между узлами - междоузлием. Междоузлие и узел с листом и почкой
называются метамером (рис. 59). Как правило, метамеров вдоль оси побега бывает
много, т. е. побег состоит из серии метамеров. В зависимости от длины междоузлий
побеги бывают удлиненные и укороченные (рис. 60). У яблони на укороченных
побегах развиваются плоды, отчего эти побеги у плодовых называют плодушками.
Укороченные побеги есть у тополя, осины и других древесных растений.
Укороченные побеги у травянистых растений (одуванчик, подорожник, земляника,
камнеломка и др.) представлены в виде прикорневой розетки листьев. На первом
году жизни укороченные побеги развиваются у двулетних травянистых растений
(морковь, свекла, репа, пастушья сумка, чистотел и др.). Удлиненные побеги
встречаются у большинства древесных растений.

Главным побегом,
или побегом первого порядка, называют первый побег растения. Он образуется из
зародышевого побега. Побеги второго порядка формируются из боковых почек
первого побега, из почек побега второго порядка - побеги третьего порядка и т.
д. при повторных ветвлениях.

77

Рис. 59. Побег: А
- почка (внутрипочечная фаза побега); Б - растущий побег после развертывания
почки; В - побег (внепочечная фаза); Г- схема строения почки: 1 - почечная
чешуя (листья низовой формации); 2 - зеленые листья (срединная формация); 3 -
стебель; 4 - верхушечная почка; 5 - пазушные почки; 6 - почечное кольцо (рубцы
от опавших чешуи)

У плодовых и
ягодных культурных растений нижняя часть побега, от корневой шейки до первого
бокового разветвления, называется штамбом. Ствол выше нижней боковой ветви
вверх - лидер, или центральный проводник, из которого формируются побеги
первого порядка, или скелетные побеги. От скелетных побегов

78

Рис. 60. Укороченный
(А) и удлиненный (Б) побеги платана восточного: 1 - междоузлие; 2 - годичные
приросты

Рис. 61. Строение
плодового дерева: 1 - корневая шейка; 2 - штамб; 3 - скелетная ветвь первого
порядка; 4 - центральный проводник (лидер); 5 - полускелетная ветвь второго
порядка; 6 - побег продолжения; 7 - конкурент; 8- обрастающие побеги; 9-
волчковый побег; 10 - горизонтальные корни; 11 - вертикальные корни

отходят
полускелетные побеги, от полускелетных - обрастающие побеги (рис. 61). Вообще у
каждой культуры плодовые образования имеют свои характеристики и даже названия.

79

intro: Эпидермис листа: А - ириса (Iris germanica) (вид с поверхности и в поперечном разрезе, отдельно устьице); Б - кукурузы (Zea mays) (вид с поверхности, отдельно устьице с поверхности и в разрезе); 1 - замыкающие клетки; 2 - побочные клетки; 3 - устьичная щель; 4 - воздухоносная полость аппарата - изменение тургора в результате уменьшения или увеличения осмотического давления внутри замыкающих клеток. Этому способствуют особая форма, неравномерность утолщения стенок замыкающих клеток и присутствие в них хлоропластов. Устьичная щель открыта днем. При недостатке воды и света, а также при низких температурах (или, наоборот, очень высоких) замыкающие клетки закрывают устьичную щель и транспирация частично или полностью прекращается. Транспирация складывается из двух этапов - испарения с поверхности клеток мякоти листа в межклетники и последующего выхода пара через щель устьица. Такая транспирация называется устьичной. Испарение незначительного количества воды через поверхность кожицы листа получило название кутикулярного.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эпидермис листа: