extracted_text:
Пояснительная записка

Данная  адаптированная рабочая программа
по предмету «Природоведение»  для 5 адаптивного класса предназначена для
обучения детей с интеллектуальными  нарушениями, 1 вариант. Она разработана на
основе:

1.
Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»  №  273 от
29.12.2012г. на основе проекта  Федерального образовательного государственного
стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной ООП.
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1599 «Об утверждении федерального государтвенного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)».
3.
Учебный план ОУ «Луговская школа» Таврического района Омской области на
2019-2020 учебный год.
4.
Приказ № 345
от 28 декабря 2018 г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и
науки РОС. Федерации. – М.: Просвещение, 2017 (1 вариант).

Рабочая
программа ориентирована на  учебники по предмету «Природоведение» 5 адаптивный
класс:

1.
Природоведение. 5 класс. учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы /Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – 2-е изд.
– М.: Просвещение, 2021.

Общая
характеристика адаптированной рабочей программы предмета «Природоведение»

В процессе
изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление,
умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости. При знакомстве с окружающим миром у
учеников специальной коррекционной школы формируются первоначальные знания о
природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся со временами
года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в
жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья
человека.
Курс
«Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных в дополнительном первом классе I—IV
классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и
одновременно служит основой для них.

Программа по
природоведению для 5 адаптивного класса состоит из трех разделов:

1.«Вселенная»;
2.«Наш
дом — Земля»;
3.«Есть
на Земле страна Россия»;

            При
изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями
в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на
сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями
планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих
названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера,
литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и
почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы
предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V
классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с
наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории
нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы,
реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической
карте.
При изучении этого
раздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.
Более подробное
знакомство с произрастающими растениями и обитающими животными, как в целом в
России, так, в частности, и в своей местности дети познакомятся при изучении
последующих разделов
Завершают
курс обобщающие
уроки, которые
систематизируют знания о живой и неживой природе,  полученные в курсе
«Природоведение».
Обобщающие уроки
- Наш город
(посёлок, село, деревня).
- Рельеф и водоёмы.
- Растения и
животные своей местности.
- Занятия
населения. Ведущие предприятия.
-  Культурные
и исторические памятники, другие местные  достопримечательности.
-  Обычаи и
традиции своего края.

В процессе изучения природоведческого
материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная — Солнечная система —
планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух),
литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода,
водоемы).
 От неживой природы зависит состояние
биосферы: жизнь растений, животных и человека. Человек — частица Вселенной.
Такое построение программы поможет
сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство
материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение»
является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла,
для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические
работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать
в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Большое количество экскурсий обусловлено
как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и
явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию
природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала
(большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал
труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов
(свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут
проводить самостоятельно под руководством учителя.  Предлагаемые практические
работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, выполняются
совместно с учителем.

Цель: формирование у обучающихся,
в процессе изучения окружающего мира, элементарные представления о нем:
о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и
животных, о здоровье человека.

Задачи:
-
Создать
условия для формирования элементарных представлений об окружающем мире: о живой
и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о
здоровье человека;
-
Работать
над развитием умения устанавливать несложных причинно-следственных связей в
природе и взаимосвязей в природе взаимозависимость природных явлений;
-
Воспитывать
понимания бережного отношения к природе, эстетического восприятия и любви к
природе, умения беречь и охранять природу;
-
Работать
над привитием навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.

Коррекционно-развивающие задачи по природоведению:
Корректировать и развивать умения наблюдать, видеть и
слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные
связи в природе и взаимозависимость природных явлений.
Корректировать познавательную возможность и интересы.
Формировать элементарные представления об окружающем мире;
о живой и неживой природе; о сезонных изменениях; о жизни животных и растений;
о человеке в природе; основных правилах охраны природы.
Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к
природе через экскурсии, беседы.
Познакомить с расположением РФ на географической карте; ее
столицей, особенностями, с занятиями населения, с ее природой и природными
богатствами.
На уроках природоведения используются такие формы
организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе),
выполнение практических работ.

Место курса в базисном учебном плане.
В
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  школы,
рабочая программа по предмету «Природоведение»:
В 5
адаптивном  классе  - 70 часов в год при  2 часах в неделю (35 учебных
недель).

Планируемые результаты
освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) адаптированной  рабочей  программы по предмету
"Природоведение"
Данная программа
обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных,
предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО ОВЗ.

Личностные
результаты:

учебно-познавательный интерес к
     новому учебному материалу и способам решения новых задач;
положительное отношение к окружающей
     действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
     эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный
     взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении
     учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за
     свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
     поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному
     поведению в природе и обществе.

Базовые учебные действия
Регулятивные УД:

адекватно использовать ритуалы
     школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
     т.д.);
работать с учебными принадлежностями
     и организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно
     включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в
     общем темпе;
активно участвовать в деятельности,
     контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их
     результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
     ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
     учетом выявленных недочетов.

Познавательные УД:

умение выделять существенные, общие и
     отличительные свойства предметов;
устанавливать видо-родовые отношения
     предметов;
делать простейшие обобщения,
     сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами;
наблюдать;
работать с информацией (понимать
     изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
     изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других
     носителях).

Коммуникативные УД:

вступать в контакт и работать в
     коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
     учитель-класс);
использовать принятые ритуалы
     социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
     помощь;
слушать и понимать инструкцию к
     учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и
     сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться,
     сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое
     поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Предметные результаты:
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина –
лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой
группе (полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа
жизни, понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного
отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию педагога;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте
в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее
растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение
своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в
отношении изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными
растениями.

Класс

Обучающиеся
  должны  уметь:

Обучающиеся
  должны  знать:

5
  класс

-
  называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
  им обобщенные названия;
-
  устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и
  животными, растениями и человеком, животными и    человеком) и природными
  явлениями;
-
  связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
  основании наблюдений и результатов труда;
-
  выполнять рекомендуемые практические работы;
-
  соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
-
  соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
  беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

-

-
  обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные
  свойства;
-
  что общего и в чем различие неживой и живой природы;
-
  расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение
  столицы;
-
  чем занимается население страны (хозяйство);
-
  каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные
  ископаемые);
-
  основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
-
  основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их
  взаимосвязь.

Содержание рабочей  программы
по предмету «Природоведение»  для 5 адаптивного класса

Наименование разделов и тем учебного
  предмета

Количество часов  на изучение раздела

Содержание тем учебного предмета

Практическая часть

Введение

Что
  такое природоведение.
  Знакомство с учебником и   рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу.
  Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы

Вселенная

Солнечная
  система. Солнце.
Небесные
  тела: планеты, звезды.
Исследование
  космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные
  исследования.
Цикличность
  изменений в природе. Зависимость изменений в природе от    Солнца. Сезонные
  изменения в природе.

Практ. Р.3 Тест1

Наш
  дом — Земля

Воздух.

Поверхность
  суши. Почва

Полезные
  ископаемые

Вода

Планета
  Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
  биосфера.
Воздух и его
  охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства
  воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
  упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства
  воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
  охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх,
  холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами.
  Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха:
  кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
  Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
  кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.
  Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер.
  Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и
  загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
  чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Равнины, горы,
  холмы, овраги.
Почва — верхний
  слой земли. Ее образование.
 Состав почвы:
  перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух.
Минеральная и
  органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок
  и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие
  почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
  способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и
  песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
  свойствам.
Основное
  свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
  хозяйстве.
Эрозия
  почв. Охрана почв.

Полезные
  ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.
Полезные
  ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
  известняки, песок, глина.
Горючие полезные
  ископаемые.
           Торф. Внешний
  вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование
  торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства
  каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть.
  Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча
  нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный
  газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила
  обращения с газом в быту.
Полезные
  ископаемые, используемые для получения металлов.
 Черные
  металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
  блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление.
  Распознавание стали и чугуна.
Цветные
  металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
  Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
  теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь.
  Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность.
  Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные
  полезные ископаемые. Добыча и  использование.

Вода
  в природе. Роль воды в питании живых организмов.  Свойства воды как
  жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
  охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые
  твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
  Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка
  мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
  минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и
  ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления
  льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий.
  Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.
  Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия
  питьевой воды.
Вода
  в природе: осадки, воды суши.
Воды
  суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской
  воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов
  на карте.
Охрана
  воды.

Экскурсия 1

Практ. Р 2
Тест 1

Экскурс. 2
Практ. Р 5
Тест 1

Практ. Р 1
Тест 1

Экскурс. 1
Практ.р 5
Тест 1

Есть
  на Земле страна — Россия

Россия
  ― Родина моя. Место России на земном шаре.
 Важнейшие
  географические объекты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и
  Балтийское моря,  Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга,
  Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России.
  Крупные города, их достопримечательностями,  население  нашей страны.

Практ.
  р.
4
Экскур.3
Тест
  1

Система
оценки предметных результатов.

Оценка
предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового
контроля, направленных на определение уровня освоения темы учащимися.
Критериями
оценивания являются:
·
соответствие
достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
·
динамика
результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Устный
ответ
Оценка
« 5»
Ø
Обнаруживает
понимание материала
Ø
Самостоятельно
формулирует ответы
Ø
Умеет
привести примеры
Ø
Допускает
единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка
« 4»
Ø
Обнаруживает
понимание материала
Ø
Самостоятельно
формулирует ответы
Ø
Допускает
ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2
ошибки).
Ø
Допускает
ошибки в речи (1-2 ошибки).

 Оценка
« 3»
Ø
Обнаруживает
знание и понимание основных положений темы.
Ø
Излагает
материал недостаточно полно и последовательно.
Ø
Допускает
ряд ошибок в речи.
Ø
Затрудняется
самостоятельно подтвердить пример.
Ø
Нуждается
в постоянной помощи учителя.

Тестовый контроль
Все
тестовые задания разработаны с учётом групп обученности учащихся и
предназначены для выявления уровня знаний по заданной теме. 1 группа –
выполняет все задания тестов. 2 группа – сокращённый объём заданий. 3 группа –
задания выбираются индивидуально для каждого ребенка. Оценка уровня знаний
проводится после изучения темы.

Критерии
оценивания

1
группа
Оценка
5 ставится, если все ответы правильные и работа

выполнена
самостоятельно.
Оценка
4 ставится, если допущена 1  - 2 ошибки.
Оценка
3 ставится, если допущены  более 2 ошибок.
Не
справился с заданием, если допущены более  3 ошибок.

2
группа
Оценка
5 ставится, если все ответы правильные и работа выполнена  с небольшой
помощью.
Оценка
4 ставится, если допущена 1  - 2 ошибки.
Оценка
3 ставится, если допущены  более 2 ошибок

3
группа
Оценка
5 не ставится
Оценка
4 ставится, если допущена 1  - 2 ошибки.
Оценка
3 ставится, если работа выполнена небрежно и допущены более 3 ошибок.

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Дополнительная
литература для учителя и обучающихся.

1.
Энциклопедия
«Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
2.
Г.В.
Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
3.
«
Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
4.
«
500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
5.
Юный
натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
6.
Юный
натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
7.
Твоя
копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
8.
Золотой
фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2003
9.
Золотой
фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное
издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

  Демонстрационный
и раздаточный дидактический материал:

1.Глобус
Земли ( 14 шт.)
2.
Модель «Планетная система»
3.
Модель «Круговорот воды в природе».
4.
Теллурий

Средства обучения: технические и электронные средства обучения:
-
автоматизированное
рабочее место учителя с программным обеспечением,
-
телевизор,
CD/DVD –проигрыватели,
-
аудиомагнитофон,

-
мультимедиапроектор;
экран,
-
аудиозаписи
музыки к литературным произведениям;
-
презентации
по темам

Лист коррекции по рабочей программе Природоведение
5 адаптивный класс (интеллектуальные
нарушения, 1 вариант)

№

Раздел

Тема урока

Дата проведения по программе

Дата фактического проведения

Причина корректировки

приложение 1

КТП по природоведению 5 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности обучающихся

Введение - 2 ч

1

Вводный
  урок. Что такое природоведение?

1

Знакомятся
  с учебником
Заучивают
  словарные слова
Учатся
  различать объекты живой и неживой природы

2

Предметы
  и явления неживой природы.

1

Вселенная - 6ч

3

Небесные
  тела: планеты, звезды.

1

Заучивают
  словарные слова и учатся их пояснять
Работа
  с научным текстом
Устанавливать
  причинно-следственные связи
пересказ

4

Солнечная
  система. Солнце.

1

Словарные
  слова
Работа
  с научным текстом
Письменная
  работа в тетради
таблица

5

Исследование
  космоса. Спутники. Космические корабли.

1

Письменная
  работа в тетради
Творческие
  работы
Работа
  с научной статьёй

6

Полеты в космос

1

Работа
  с учебником и дополнительной литературой
Письменная
  работа в тетради
пересказ

7

Смена дня и ночи

1

Работа
  с учебником и дополнительной литературой
Письменная
  работа в тетради
пересказ

8

Смена времен
  года. Сезонные изменения в природе

1

Наш дом — Земля
  - 44 ч

9

Планета Земля.
  Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

1

Работа
  с научной статьёй
Словарная
  работа
Письменная
  работа в тетради

Воздух - 9ч

10

Воздух.
  Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

1

Работа
  с учебником, словарём
Письменная
  работа в тетради
Словарная
  работа
Работа
  с карточками

11

Свойства
  воздуха

1

Работа
  с учебником, словарём
Письменная
  работа в тетради
Работа
  с карточками

12

Давление
  и движение воздуха

1

13

Температура
  воздуха. Термометр.

1

Работа
  с учебником, словарём
Письменная
  работа в тетради
Работа
  с карточками

14

Движение
  воздуха в природе. Ветер.

1

15

Состав
  воздуха. Кислород, его значение и применение.

1

16

Состав
  воздуха. Углекислый газ и азот.

1

Работа
  с учебником, словарём
Письменная
  работа в тетради
Работа
  с карточками

17

Охрана
  воздуха.

1

18

Контрольная
  работа "Воздух"

1

Полезные ископаемые - 14 ч

19

Полезные ископаемые.
  Виды полезных ископаемых. Значение. Способы добычи. Практическая работа №1

1

Работа
  с учебником, словарём
Письменная
  работа в тетради
Работа
  с карточками. Дидактические игры

20

Полезные
  ископаемые, используемые в качестве строительного материала. Гранит и
  известняк

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Определение
  по виду полезных ископаемых

21

Песок,
  глина

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради. Пересказ
карточки

22

Горючие
  полезные ископаемые. Торф.

1

Работа
  с учебником. Работа в тетради
Пересказ.
  Карточки
Дополнительное
  чтение

23

Каменный
  уголь. Свойства.

1

Работа
  с учебником. Работа в тетради

24

Добыча
  и использование каменного угля.

1

Работа
  с научной статьёй. Работа в тетради
Определение
  по виду полезных ископаемых

25

Нефть:
  внешний вид и свойства.

1

Работа
  с учебником. Работа в тетради
Пересказ.
  Карточки. Дополнительное чтение

26

Добыча
  и использование нефти.

1

Работа
  со словарём
Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Рисунок
  – схема пересказ

27

Природный
  газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.

1

28

Полезные
  ископаемые, используемые для получения металлов. Черные металлы. Сталь. Чугун.

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Определение
  по виду полезных ископаемых

29

Цветные
  металлы.

1

30

Благородные
  (цветные) металлы.

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Рисунок
  – схема и рассказ по нему
вопросы

31

Охрана
  полезных ископаемых

1

32

Контрольная
  работа "Полезные ископаемые"

1

Вода - 14 ч

33

Воды
  в природе. Роль воды в питание живых организмов.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради

34

Свойства
  воды.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема пересказ

35

Растворимые
  и нерастворимые вещества. Питьевая вода.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема пересказ

36

Прозрачная
  и мутная вода. Очистка мутной воды.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема пересказ

37

Три
  состояния воды. Температура и ее измерение.

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Таблица
  и рассказ по ней
Рисунки

38

Расширение
  при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.

1

39

Свойства
  воды. Лабораторная работа.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема и рассказ по нему
вопросы

40

Работа
  воды в природе.

1

41

Значение
  воды в природе. Использование воды в быту, промышленности в сельском
  хозяйстве.

1

Работа
  в тетради
Вопросы
Дидактические
  игры
Рассказ
  по плану

42

Вода
  в природе.

1

43

Воды
  суши: ручьи, реки.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради

44

Озера,
  болота, пруды.

1

45

Моря
  и океаны. Использование и охрана воды.

1

Работа
  в тетради. Вопросы
Дидактические
  игры
Рассказ
  по плану

46

Охрана
  воды.

1

Поверхность суши. Почва - 6 ч

47

Равнины,
  холмы, овраги. Горы

1

Работа
  с научной статьёй
Таблица
  и рассказ по ней
Работа
  в тетради
вопросы

48

Почва
  - верхний слой земли. Состав почвы.

1

Работа
  со словарём
Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Рисунок
  – схема и рассказ по нему
вопросы

49

Разнообразие
  почв.

1

50

Основное
  свойство почвы - плодородие. Обработка почвы.

1

51

Охрана
  почвы.

1

Работа
  со словарём
Работа
  с научной статьёй

52

Контрольная
  работа "Вода. Почва"

1

Есть на Земля страна  Россия - 14 ч

53

Место
  России на Земном шаре. Знакомство с картой.

1

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Рисунок
  – схема и рассказ по нему
Составление
  таблицы «Лекарственные растения»

54

Моря
  и океаны омывающие берега России.

1

Работа
  с научной статьёй. Работа в тетради
Рисунок
  – схема и рассказ по нему

55

Горы
  и равнины на территории нашей страны.

1

Работа
  с научной статьёй. Работа в тетради
Рисунок
  – схема и рассказ по нему
вопросы

56

Реки
  и озера России.

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема и рассказ по нему
вопросы

57

Москва
  - столица России

Работа
  в тетради. Рисунок – схема и рассказ по нему
вопросы

58

Санкт
  - Петербург

1

Работа
  со словарём. Работа с научной статьёй
Работа
  в тетради. Рисунок – схема и рассказ по нему
вопросы

59

Города
  Золотого кольца России: Ярославль, Владимир, Ростов Великий.

2

Работа
  с научной статьёй
Работа
  в тетради
Таблица
  и рассказ по ней

60

Нижний
  Новгород, Казань, Волгоград.

2

Работа
  с научной статьёй. Работа в тетради
Таблица
  и рассказ по ней. Рисунки

61

Новосибирск.,
  Владивосток.

2

62

Население
  и народы России

1

Работа
  с научной статьёй. Работа в тетради
Таблица
  и рассказ по ней. Рисунки

63

Экскурсия.
  Ваш город. Важнейшие географические объекты региона.

1

64

Обобщающий
  урок по разделу "Есть на Земле страна Россия"

1

Повторение

65

Повторение
  по курсу "Неживая природа"

1

Работа
  с научной статьёй
Таблица
  и рассказ по ней
Работа
  в тетради
вопросы

66

Итоговая
  контрольная работа

67

Работа
  над ошибками

68

Резервный
  урок

file_name: рп природ 5 класс.docx

alt: Есть на Земле страна Россия»;

alt: Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и…

alt: Предметные результаты: Минимальный уровень: узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире; отнесение изученных объектов…

alt: Класс Обучающиеся должны уметь :

alt: Полезные ископаемые

alt: Наш дом — Земля Воздух

alt: Система оценки предметных результатов

alt: Лист коррекции по рабочей программе

alt: КТП по природоведению 5 класс № п/п

alt: Дополнительное чтение 23

alt: Таблица и рассказ по ней Рисунки 38

alt: Место России на Земном шаре

alt: Итоговая контрольная работа 67

title: Рабочая программа по природоведению для 5 класса


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема урока: Г.Б. Остер
«Вредные советы»

Цели
деятельности учителя: ознакомление  учащихся
с произведением Г.Б. Остер «Вредные советы», формирование  умения анализировать
произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроение.

Планируемые
результаты
Предметные:
·
Знать юмористическое произведение Г.Б. Остер «Вредные советы»;
·
Знать поступки героев, их характеристику;
·
Уметь читать вслух бегло, осознанно, выразительно, передавая
свое отношение к прочитанному.
·
Уметь анализировать рассказ Г.Б. Остер «Вредные советы»

Личностные:
·
Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
·
Проводить самооценку своей деятельности;
·
Устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её
мотивом.

Тип
урока: «открытие» нового знания

Оборудование:
УМК «Школа России»; учебник:
3 класс. 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.
  Этап самоопределения к деятельности
Психологический настрой

1
  мин.

–
  Проверим готовность к уроку.
–
  Урок литературного чтения – урок общения. Приятно общаться с человеком
  веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!».
–
  Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь.
Организует
  чтение текста:
Привет,
  сосед!
Улыбнись
  мне в ответ.
Я
  хочу, чтобы ты не грустил,
Всем
  улыбки сегодня дарил

Приветствуют учителя, настраиваются на
  работу на уроке.

Р:
  личностное включение в учебную деятельность

II.
  Актуализация знаний и мотивация
Словесный
метод:
фронтальный
опрос, учебный  диалог, чтение по ролям.

6
  мин.

Сейчас
  мы будем проверять домашнее задание -  читаем по ролям рассказ Ю.И. Ермолаева
  «Воспитатели».
-
  Как вы думаете, почему писатель дал такое название рассказу?
-
  Почему хорошие начинания мальчиков не имели успеха?

Читают
  по ролям.

Автор
  смеется, иронизирует над этими мальчиками.
Потому
  что они слишком рьяно взялись за дело и в каждом ребенке видели обидчика
  другого; они пытались воспитывать, учить детей, не разобравшись в причине.

П:
  выделение известной информации и структурирование знаний

III.
  Постановка учебной задачи
 Словесный
метод:
фронтальный
опрос, диалог

3
  мин.

- Послушайте  информацию и скажите, как это можно назвать.

(учитель  читает
  рекомендации для школьников о школьной форме)
- Как можно назвать то, что
  я вам  прочитала?    - Назовите антоним слову
  «полезные».
- «Вредные советы»  -
  это тема нашего урока.

–
  Определите цели урока

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.

Правила
  поведения в школе. Полезные советы и рекомендации для учащихся
Вредные

Познакомиться
  с произведением «Вредные советы»

П:
  самостоятельное формулирование  темы и цели урока
Л:
  проявление активности в общей работе

IV.
  Открытие нового знания

Наглядный
метод:
заполнение таблицы

Словесный: работа с биографией автора

Практический: работа с биографией автора

8
  мин.

 Работа с биографией писателя
— Какие книги этого писателя вы уже
  читали?
— У Григория Остера много различных интересных книг. Сейчас вы
  узнаете немного и о жизни писателя.
Приём «Вопросная таблица».

Кто?

Что?

Что делает?

Когда?

Где?

На партах лежат листы с краткой биографией писателя. Дети
  должны, используя этот дополнительный материал, заполнить столбцы таблицы.
— Ребята, у вас на партах лежат листы бумаги, на которых вы
  можете увидеть краткую биографию писателя.
— Возьмите в руки карандаш и отметьте те моменты, которые вам
  показались наиболее интересными (их должно быть не менее трёх).
2 – 3 ученика зачитывают то, что отметили.
— Ниже вы видите таблицу, которая состоит из 5 столбиков. В
  самом верху написаны вопросы. Ваша задача – заполнить столбцы таблицы,
  используя тот материал, который вы отметили.
Дети начинают заполнять таблицу вместе с учителем, затем
  продолжают самостоятельно.
Григорий Бенционович Остер
  (р. 1947 году)
Григорий Остер – детский писатель. Он родился в 27 ноября 1947
  года в Одессе.
В 1970 году приезжает в Москву и поступает в институт.
Во время учёбы писал пьесы для кукольных театров.
В 1975 году вышла первая детская книжка.
В 1990 году публикует знаменитые детские книги: «Бабушка удава»,
  «Вредные советы». Пишет сценарии для мультсериалов «Зарядка для хвоста», «38
  попугаев» и другие.
В последние годы появились книжки новой серии: «Задачник.
  Ненаглядное пособие по математике», «Физика. Ненаглядное пособие. Задачник».
С 2008 вместе с певицей Натальей
  Ионовой ведёт программу «Детские шалости» на телеканале СТС.
Проверка заполненной таблицы. 2-3 ученика зачитывают то, что получилось.

-Познакомились с интересными фактами из жизни писателя, теперь
  приступим к знакомству с его произведениями.

«Котёнок
  по имени Гав», «38 попугаев», «Бабушка удава», «Зарядка для хвоста»,
  «Ненаглядное пособие по математике», «Вредные советы».

Работают
  с биографией писателя.
Заполняют
  таблицу.

П:
  поиск и выделение  признаков предметов в общей работе;
П:
  структурирование знания;
П:
  анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;
К:
  инициативность в общем поиске нового знания;

П:
  смысловое чтение, поиск и выделение информации

V.Первичное
  закрепление во внешней речи

Словесный: беседа.

Словесный:
учебный диалог

7
  мин.

-
  Открыли стр.183. Читаем первый совет самостоятельно и готовимся читать
  вслух.
-
  Объясните смысл этого совета.
-
  Прочитайте второй вредный совет.
-
  Понравился он вам?
-
  Почему  нет,  ведь  автор  верно  говорит:  «настоящий  друг  не  любит
  огорчать  своих
друзей»?

-
  Наблюдали ли вы такие случаи в жизни? Расскажите.
-
  Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его?
-
  Почему автор дает такие советы?
-
  Какой полезный совет скрывается в этом вредном?

Современная
  молодёжь не уступает место пожилым людям.
Нет

Л:
  понимание и выражение в речи цели задания
Р:
  принятие учебной задачи  к исполнению
П:
  смысловое чтение, поиск и выделение информации

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Практический
метод:
выполнение
задания

5
  мин.

Переделайте
  второй совет в добрый.
Если
  друг твой самый лучший
  Поскользнулся и упал,
  Покажи на друга пальцем
  И хватайся за живот.
  Пусть он видит, лёжа в луже,
  Ты ничуть не огорчён,-
  Настоящий друг не любит
  Огорчать своих друзей.
Время
  вышло, проверяем.

Если
  друг твой самый лучший
  Поскользнулся и упал,
  Протяни, ты, руку другу,
  Помоги скорее встать.
  Друг запомнит, твою помощь,
  И поможет сотню раз!
  Настоящий друг поможет!
  Если, ты, ему поможешь......

Л:
  проявление понимания цели задания и выбор способов  творческого выполнения
  задания;
Р:
  саморегуляция и планирование времени, соблюдение  общего  темпа выполнения
  задания

VII.
  Включение в систему знаний
Словесный:
разбор совета

Практический:
объясняют смысл совета

Словесный:
выразительное чтение совета

7
  мин.

Ребята,
  а теперь вы будете работать в группах. Каждая группа получила по одному
  вредному совету. Ваша задача выразительно прочитать, объяснить смысл,
  подобрать полезный совет.
1.Главным
  делом жизни вашей
  Может стать любой пустяк.
  Надо только твердо верить,
  Что важнее дела нет.
  И тогда не помешает
  Вам ни холод, ни жара,
  Задыхаясь от восторга,
  Заниматься чепухой.
2. Если в кухне тараканы
  Маршируют по столу,
  И устраивают мыши
  На полу учебный бой,
  Значит, вам пора на время
  Прекратить борьбу за мир,
  И все силы ваши бросить
  На борьбу за чистоту.
3. Бей друзей без
  передышки
  Каждый день по полчаса,
  И твоя мускулатура
  Станет крепче кирпича.
  А могучими руками,
  Ты, когда придут враги,
  Сможешь в трудную минуту
  Защитить своих друзей.
4.
Если
  вы еще не твердо
В
  жизни выбрали дорогу
И
  не знаете, с чего бы
Трудовой
  свой путь начать,
Бейте
  лампочки в подъездах -
Люди
  скажут вам "спасибо".
Вы
  поможете народу
Электричество
  беречь.
5.
Если
  руки за обедом
Вы
  испачкали салатом
И
  стесняетесь о скатерть
Пальцы
  вытереть свои,
Опустите
  незаметно
Их
  под стол, и там спокойно
Вытирайте
  ваши руки
Об
  соседские штаны.
А
  теперь проверяем и составляем сборник полезных советов.
Здорово,
  молодцы!
-
  Какова настоящая цель  автора,  чего  он  хотел  добиться?

Дети
  готовятся выразительно их
читать,
  объясняют смысл совета, подбирают полезный совет.

Дети
  готовятся выразительно их
читать,
  объясняют смысл совета, подбирают полезный совет.

Обычно
  дети  не  любят
слушать
  советы.  А  эти  очень  интересные.  Читаешь  их  и  понимаешь,  как  нельзя
поступать.

П:
  обобщение и структурирование знаний в речи

П:
  поиск и выделение необходимой информации.

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.
К:
  взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
  режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания.
  Р:контролируют правильность ответов уч-ся;

VIII.
  Рефлексия деятельности
Словесный
метод:
фронтальный
опрос, диалог

3
  мин.

 -Ребята, не зря ли вы сегодня потратили время на чтение произведения?
  Объясните свою точку зрения.
Чему  вы  сегодня  научились?

Возникали  ли  у  вас  трудности  при  выполнении заданий?
Что вам удалось больше всего?
Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться?

Я очень рада, что мы сегодня очень продуктивно поработали. Всем спасибо за
  урок. Урок окончен.

Отвечают
  на вопросы.

Обычно
  дети  не  любят
слушать
  советы.  А  эти  очень  интересные.  Читаешь  их  и  понимаешь,  как  нельзя
поступать.

П:
  доказательство качества выполнения задания;
К:
  умение полно и точно выражать своё мнение
П:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Р:
  оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить; оценка результатов работы.

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

alt: I . Этап самоопределения к деятельности

alt: Наглядный метод: заполнение таблицы

alt: Практический: объясняют смысл совета

alt: VIII . Рефлексия деятельности

title: вредные советы