extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
«Подготовка к ЕГЭ»

по математике

Ф.И.О. Щурева Е.А.

Класс 11

Тип класса общеобразовательный

По учебному плану 1 ч в неделю

Количество часов:

Всего  34 ч., в неделю  1 ч.

Программа элективного курса по математике для 11 класса
в рамках профильной подготовки

Данная
программа элективного курса своим содержанием может привлечь внимание учащихся 11
классов. В 11-ом классе, дети начинают чувствовать
тревожность  перед  экзаменами, пытаются как-то готовиться к ним, но
самостоятельно повторять и систематизировать весь материал, пройденный в 7-11
классах, не каждому выпускнику под силу. На занятиях этого курса  есть
возможность устранить пробелы ученика по тем или иным темам. Ученик более
осознанно подходит  к материалу, который изучался  в 7-11 классах,
т.к. у него уже более большой опыт и богаче багаж знаний. Учитель помогает
выявить  слабые места ученика, оказывает помощь при систематизации
материала, готовит правильно оформлять экзаменационную работу.
Стоит
отметить, что навыки решения математических задач совершенно необходимы всякому
ученику, желающему хорошо подготовиться и успешно сдать экзамены по алгебре,
добиться значимых результатов при участии в математических конкурсах и
олимпиадах.
Исторические
моменты в рамках курса будут особо привлекательны для учеников с гуманитарными
наклонностями. Не исключено, что данный курс поможет ученику найти свое
призвание в профессиональной деятельности, требующей использования точных наук
или, по крайней мере, приобрести внепрофессиональное увлечение, пусть и не на
всю оставшуюся жизнь. Поэтому его можно использовать как в рамках профильной
подготовки учащихся, так и для профильных классов различного направления.

Пояснительная записка

Этот курс
предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной ценностью,
выработкой понимания ими того, что математика является инструментом познания
окружающего мира и самого себя.
Если в
изучении предметов естественнонаучного цикла очень важное место занимает
эксперимент и именно в процессе эксперимента и обсуждения его организации и
результатов формируются и развиваются интересы ученика к данному предмету, то в
математике эквивалентом эксперимента является решение задач. Собственно весь
курс математики может быть построен и, как правило, строится на решении
различных по степени важности и трудности задач.
Данный курс является базовым общеобразовательным, отражает обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и
направлен на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Элективный
курс «Математика: подготовка к ЕГЭ» рассчитан на 34 часа для работы с учащимися
11 классов и предусматривает повторное  рассмотрение теоретического материала
по математике, а кроме этого, нацелен на более глубокое рассмотрение отдельных
тем, поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию
логического мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных связей
(прежде всего с физикой и историей).
Цель данного курса:
оказание индивидуальной и систематической помощи выпускнику при систематизации,
обобщении и повторении курса алгебры и подготовке к экзаменам.
Задачи курса:
1) подготовить учащихся к экзаменам;
2) дать ученику возможность проанализировать и раскрыть свои   способности;

Для работы с
учащимися безусловно применимы такие формы работы, как лекция и семинар. Помимо
этих традиционных форм рекомендуется использовать также дискуссии, выступления
с докладами, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового
домашнего задания или с содокладами, дополняющими лекцию учителя..
Предлагаемый
курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его
цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр
задач, посильных для учащихся. Все свойства, входящие в элективный курс, и их
доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат громоздких
выкладок, а каждое предыдущее готовит последующее. При направляющей роли
учителя школьники могут самостоятельно сформулировать новые для них свойства и
даже доказать их. Все должно располагать к самостоятельному поиску и повышать
интерес к изучению предмета. Представляя возможность осмыслить свойства и их
доказательства, учитель развивает геометрическую интуицию, без которой
немыслимо творчество. "Интуиция гения более надежна, чем дедуктивное
доказательство посредственности" (Клайн).
Организация на
занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать
время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена
возможность дифференцированного обучения. При решении ряда задач необходимо
рассмотреть несколько случаев. Одной группе учащихся полезно дать возможность
самим открыть эти случаи. В другой - учитель может сузить требования и
рассмотреть один из случаев.
Таким образом,
программа применима для различных групп школьников.
Функции элективного курса:
·
ориентация на совершенствование навыков познавательной,
организационной деятельности;
·
компенсация недостатков обучения по математике.
Основная функция учителя
в данном курсе состоит в «сопровождении» учащегося в его познавательной
деятельности, коррекции ранее полученных учащимися ЗУН.
Требования к уровню освоения курса
Материал курса должен быть освоен на базовом уровне.
Учитель может провести самостоятельные работы, пробный экзамен, зачёты по
конкретным темам.
Организация
и проведение аттестации учащихся
Основными
результатами освоения содержания элективного курса учащимися может быть
определенный набор общеучебных умений, а также опыт внеурочной деятельности,
содержательно связанной с предметным полем – математикой. При этом должна
использоваться преимущественно качественная оценка выполнения заданий, а
также итоговое тестирование учащихся.
Начинается
курс с ознакомительной вводной лекции. Следующее за ней занятие посвящается
входному тестированию, цели которого:
Ø
Составить представление учителя об уровне базовых знаний
учащихся, выбравших курс.
Ø
Коррекция в связи с этим уровня подачи материала по данному
курсу.
При
прослушивании блоков лекционного материала и проведения семинара, закрепляющего
знания учащихся, предусматривается индивидуальное или групповое домашнее
задание, содержащее элементы исследовательской работы, задачи для
самостоятельного решения. Защита решений и результатов исследований проводится
на выделенном для этого занятии и оценивается по пятибалльной системе или
системе «зачет-незачет», в зависимости от уровня подготовленности группы.
Возможная  форма
итоговой аттестации:
Ø
Итоговая контрольная работа (по заданиям ЕГЭ прошлых лет).

Ожидаемый результат изучения курса
учащийся
должен знать
знать/понимать:
·
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
·
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
·
значение математики как науки и значение математики в
повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной
деятельности
·
решать задания, по типу приближенных к заданиям  ЕГЭ (части А и
части В)

иметь опыт (в терминах
компетентностей):
·
работы в группе, как на занятиях, так и вне,
·
работы с информацией, в том числе и получаемой посредством
Интернет

Методические
рекомендации по реализации программы

Основным дидактическим средством для предлагаемого курса являются тексты
рассматриваемых типов задач, которые могут быть выбраны из разнообразных
сборников, различных вариантов ЕГЭ или составлены самим учителем.
Курс обеспечен
раздаточным материалом, подготовленным на основе прилагаемого ниже списка
литературы.
Для более
эффективной работы учащихся целесообразно в качестве дидактических средств
использовать плакаты с опорными конспектами или медиа ресурсы.

Содержание курса и распределение часов по темам
Данный элективный курс рассчитан на 34  тематических
занятий.
Планирование
занятий элективного предмета по математике в 11 классе

№

Тема

1.

Арифметика.

2.

Арифметика

3.

Тождественные
  преобразования алгебраических выражений

4.

Тождественные
  преобразования алгебраических выражений

5.

Тождественные
  преобразования выражений с корнем

6.

Рациональные
  уравнения

7.

Рациональные
  уравнения

8.

Иррациональные
  уравнения

9.

Системы
  уравнений

10.

Рациональные
  неравенства и системы неравенств

11.

Модули.
  Уравнения и неравенства с модулем

12.

Модули.
  Уравнения и неравенства с модулем

13.

Логарифмы

14.

Логарифмические
  уравнения

15.

Показательные
  уравнения

16.

Показательные
  и логарифмические неравенства

17.

Тригонометрические
  функции и тригонометрические выражения

18.

Тригонометрические
  выражения, тригонометрические уравнения и неравенства

19.

Функция

20.

Функция

21.

Прогрессии

22.

Тождественные
  преобразования степенных выражений

23.

Тождественные
  преобразования логарифмических  выражений, нахождение их значений. Решение
  логарифмических уравнений и неравенств. Исследование логарифмических  функций

24.

Решение
  логарифмических уравнений и неравенств. Исследование логарифмических  функций

25.

Задания,
  содержащие логарифмы

26.

Обобщающее
  повторение темы «Показательные функции, уравнения и неравенства»

27.

Обобщающее
  повторение темы «Тригонометрические функции, уравнения и неравенства»

28.

Обобщающее
  повторение темы «Тригонометрические функции, уравнения и неравенства»

29.

Иррациональные
  неравенства

30.

Тест ЕГЭ
  (раздел А и В)

31.

Интегралы и
  производные

32.

Геометрические
  задачи

33.

Тестовые
  задачи и задачи на «проценты»

34.

Повторение
  (Арифметика)

Основное содержание курса
1.
Вводная лекция «Чем занимается алгебра».
Предмет,
изучению которого посвящен данный курс. Исторические сведения. Связь с базовым
курсом школьной математики. Организационные моменты о формах работы с
элективным курсом.
Входное
тестирование: составляет учитель, ориентируясь на базовый курс алгебры и
соответственно класс, в котором проводится тест (база 9-10 класс).
2.
Об эволюции понятия числа.
Историческая
справка о развитии понятия числа (экскурс в историю математики).
4. Основные
законы и формулы алгебры.
Основные
законы алгебры. Исторические справки. Формулы сокращенного умножения, их
применение в различных сферах деятельности человека.
5.
Уравнение
Определение
уравнения. Определение решения уравнения. Что значит решить уравнение. Виды
уравнений. Классификация уравнений.
Задания для
самостоятельной работы:
§
Придумайте свои примеры для каждого названного в классификации
вида уравнений.
§
Вспомните известные вам способы и алгоритмы решения уравнений.
§
Используя их, решите те из составленных уравнений, которые
сможете решить сами.
Определение
линейного уравнения. Классификация линейных уравнений. Алгоритм решения
линейного уравнения. Примеры задач, решение которых сводится к решению линейных
уравнений.
Решение
квадратных уравнений в мировой математике.
Определение
квадратного уравнения. Разновидности квадратных уравнений. Способы решения
квадратных уравнений.
Задания для
самостоятельной работы:
§
Заслушать подготовленные дополнения по теме.
§
Обсудите сообщения и выберете лучшие, выясните, в чем удача этих
групп.
§
Решите самостоятельно
6.
Функции
7.
Логарифмы Определение логарифма. Классификация заданий.
Алгоритм решения логарифмического уравнения, неравенства. Примеры задач.
8.
Неравенства Определение и классификация неравенств. Алгоритм
решения линейного неравенства, неравенств, решаемых методом интервалов. Примеры
задач, решение которых сводится к решению неравенств.
9.
Итоговый тест
10.    Итоговая
контрольная работа.
В зависимости
от уровня подготовленности учащихся в конце курса возможно провести итоговую
контрольную работу по заданиям ЕГЭ прошлых лет.

Литература

1.
Белошистая А.В. «Тематическое планирование уроков подготовки к
экзамену», М.: «Экзамен», 2007
2.
Гесева К.С., ЕГЭ. Математика:
Раздаточный материал тренировочных тестов. СПб.: Тригон, 2006
3.
Единый государственный экзамен по
МАТЕМАТИКЕ (Демонстрационный вариант КИМ 2006г., 2007
 г., 2008 г.), подготовлен Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
4.
Кочагин В.В. ЕГЭ-2009. Математика. Тематические тренировочные
задания, М.: Эксмо, 2008
5.
Кузнецова Л.В. и др.  Алгебра,
сборник заданий. Москва, «Дрофа» 2001
6.
Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 7, Алгебра
8, Алгебра 9, Москва, «Просвещение»,2000
7.
Пичурин Л.Ф. «За страницами алгебры», Москва: Просвещение, 1990.
8.
Галицкий М.Л. и др. «Сборник задач по алгебре для 8-9 классов».
Учебное пособие для учащихся. Москва: Просвещение, 1999.
9.
Глейзер Г.И. «История математики в школе VII
–VIII Кл.». Пособие для учителей. Москва: Просвещение,
1982

alt: Пояснительная записка Этот курс предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и…

alt: Требования к уровню освоения курса

alt: Основное содержание курса 1.

alt: Литература 1.

title: Элективный курс по математике


extracted_text:
Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 1.
Тема: «Шарик».

Приветствие
«Доброе утро»

Слушание.
«Смелый
  наездник» Р.Шумана

Пение, распевание.
 «Мы
  запели песенку» Р.Рустамо-
ва
 «Паровоз»
  Г.Эрнесакса
«Машина»
  Т.Попатенко;
«Лошадка
  Зорька» Т.Ломовой
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Хлоп-хлоп»
  И.Штрауса

«Марш»
  Е.Тиличеевой

Пляски
Парный
  танец «Побежали»

Пляска
  парами лит.нар.м

Игры

Игра
  «Колпачок» р.н.м

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»,
  «Кот Мурлыка»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Я иду с
  цветами» Е.Тиличеевой,

«Ой,
  лопнул обруч»(у.н.м.)

Развить звуковысотный слух, поработать над чистотой интонации и
  расширить диапазон голоса. Настроить детей на рабочий
  лад. Собрать внимание. Подготовить певческий и артикуляционный аппараты к
  пению.

Познакомить
  детей с творчеством Р. Шумана, его произведением «Смелый
  наездник».
Развивать
  эмоциональную отзывчивость.

Исполнять
  песню весело, задорно, петь легко,
без
  напряжения, в подвижном темпе.

Исполнять
  песни весело, легко, в умеренном
темпе;
  соблюдать ритм, правильно интониро-
вать.

Двигаться
  четко, ритмично, ощущать метричес-
кую
  пульсацию.
Различать
  музыку бодрого, маршевого характе-
ра,
  двигаться четко, ритмично.

Чувствовать
  подвижный, танцевальный харак-
тер
  музыки, двигаться легко, свободно,
ритмично
  в соответствии с музыкой.
Двигаться
  парами по кругу.

Менять
  характер и направление движения в
соответствии
  с изменением темпа в 2-х частном
произведении.

Развитие
  мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук.

Пропевание
  мелодии в высоком и низком регистрах.
Прохлопать
  плясовую четвертными длительностями.

Отрабатывать танцеваль-
ные движения с Егором,
Жасмин, Марьяной,
  Мишей.

Видеозарисовка
  по
слушанию.
Иллюстрации
  к пьесе
«Смелый
  наездник».
Иллюстрации
  к песням.
Колпачок
  для игры.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 2.
Тема: «Кто лучше поёт-девочки или
  мальчики».

Приветствие

Слушание.
«Маша
  спит» Г.Фрида

Пение, распевание.
 «Мы
  запели песенку» Р.Рустамо-
ва
 «Машина»муз.
  Попатенко, «Песенка хомячка»муз. Абелян, «Саночки»муз. Филиппенко

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Хлоп-хлоп»
  И.Штрауса

«Всадники»
  В.Витлина

«Машина»
  муз.Попатенко
Пляски
Парный
  танец «Побежали»

Игры
 «Покажи
  ладошки» л.н.м
«Колпачок»
  ( р.н.м.)

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»,

«Овечка»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Я иду с
  цветами» Е.Тиличеевой,

 «Полька
  для куклы»

Поздоровайся с куклами звучащими жестами.- развивать внимание.

Знакомство
  с новой пьесой, объяснить содержание и характер, обратить внимание на
  средства муз. выразительности.

Закреплять
  вокально-певческие навыки, развивать эмоциональность, внимание.

Учить
  петь эмоционально, согласованно.

Развивать
  координацию движений, слышать смену частей музыки.
Закрепить
  умение ходить, высоко поднимая ноги. Ориентироваться в пространстве.
  Доставить детям радость.
Выполнять
  игровые действия с пением.

Развитие
  двигательного творчества, умение сочетать музыку с движениями менять её в
  соответствии с изменением музыки.

Выполнять
  движения ритмично, с настроением.
Учить
  детей браться за руки, выполнять движения, согласно тексту игры.

Учить
  выдувать воздух долго.

Вспомнить
  знакомое упражнение.

Проговорить
  ритмический рисунок попевки, прохлопать, проиграть на муз. инструментах.
Прохлопать
  ритмический рисунок четвертями, проиграть её на муз. инструментах.

Совершенствовать танцевальные
  движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах: Ярослав,
  Сережа,
Руфина, Настя.

Иллюстрации
  к слуша-
нию
  музыки.
Иллюстрации
  к песням.
Кукла.
Иллюстрации
  к песням.
Колпачок
  для игры.
ДМИ.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 3.
Тема: «Мячики».

Приветствие

Слушание.
«Смелый
  наездник» Р.Шумана

Пение, распевание.
 «Машина»
  муз. Попатенко,
«Песенка
  хомячка» муз. Абелян, «Саночки» муз. Филиппенко

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Мячики»
  М.Сатулиной

«Хороводный
  шаг»

Пляски
Парный
  танец «Побежали»

Игры

«Игра с
  погремушками» муз.
А.Жилина

Пальчиковая гимнастика
«Мы
  платочки постираем»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Зайчик»;

«Где
  наши ручки?» Е.Тиличеевой

Повторить звучащие жесты педагога- предложить придумать свои
  жесты.

Учить
  детей вслушиваться и понимать муз. произведение, различать части музыки,
  развивать мышление, речь, расширять словарный запас.

Сольное исполнение
  песен по подгруппам.

Двигаться
  легко, свободно изображая мячики.

Учить
  детей выполнять шаг с носка, руки сво-
бодно
  опущены вниз, учить детей «держать»
круг;
  двигаться за спиной впереди идущего.

Сплочение
  коллектива, развитие музыкального ритма, темпа.

Развивать
  детское двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять
  его в соответствии с изменением музыки.

Развитие
  мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук.

Учить
  прохлопывать ритм стихотворения
четвертными
  нотами.

Передавать
  ритмический рисунок хлопками.

Учить правильно
  передавать мелодию, сохранять интонацию детям: Полине, Косте, Айдару, Кате К.

Погремушки
  по колли-
честву
  детей.
Видеозарисовка
  к пьесе
«Смелый
  наездник».
Портрет
  Р.Шумана.
Иллюстрации
  к песням.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 4.
Тема: «Куклы».

Приветствие
«Здравствуйте!»

Слушание.
«Маша
  спит» Г.Фрида

Пение, распевание.
 «Мы
  запели песенку» Р.Рустамо-
ва;
  «Помощники»
 «Паровоз»
  Г.Эрнесакса
«Машина»
  Т.Попатенко;
«Лошадка
  Зорька» Т.Ломовой
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Ходьба
  и бег» л.н.м

«Выставление
  ноги на пятку,
носок»
  р.н.м

Пляски
«Побежали»

Игры
«Игра с
  погремушками» муз.
А.Жилина

Пальчиковая гимнастика
«Семья»;
  «Две тетери»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Летчик»
  Е.Тиличеевой

«Пляска
  для куклы» у.н.м

Развивать интонационную выразительность и
умение показывать тот или иной характер.

Развивать
  музыкальную память детей,умение
характеризовать
  музыку,соотносить ее с опре-
деленным
  действием.

Вспомнить
  знакомые песни.
Петь
  коллективно и
с
  солистами,по желанию детей с музыкальным
сопровождением
  и без него.

Менять
  движения самостоятельно в соответст
вии со
  сменой характера музыки.Различать
двухчастную
  форму.Развивать умение ориен-
тироваться
  в пространстве.
Учить
  детей координированно выполнять дви-
жения.
  При выставлении ноги на пятку ста-
раться
  не сгибать колено.

Формирование
  коммуникативной культуры, воспитание доброжелательного отношения друг к
  другу.

Развивать
  детское двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять
  его в соответствии с изменением музыки.

Развитие
  мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук.

Развитие
  звуковысотного слуха.

Развитие
  динамического слуха, чувства ритма.

Учить ориентироваться в
  пространстве и реагировать на смену музыки: Сережу, Айдара,
Ярослава, Костю.

Кукла.
Погремушки
  по колли-
честву
  детей.
Иллюстрация
  к пьесе по
слушанию.
Иллюстрации
  к песням;
Музыкальные
  инструмен
ты.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 5.
Тема: «Муз. загадки».

Приветствие

Слушание.
«Смелый
  наездник» муз.Шумана, «Маша спит» муз.Фрида

Пение, распевание.
 «Мы
  запели песенку» Р.Рустамо-
ва
 «Паровоз»
  Г.Эрнесакса

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Марш» муз.Шуберта

«Зайчики»
  муз.Кабалевского

Пляски
«Покажи
  ладошки»

Игры
«Петушок»
  (р.н.м.),
игра
  «Ловишки» муз.Гайдна

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»,
  «Коза»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
Игра
  «Паровоз»

«Петушок»(р.н.м.)

«Пляска
  петушка» муз.Глинки

Поздоровайся с петушком- заинтересовать игровым моментом,
  обратить внимание правильность и ритмичность повторения предложенного
  приветствия.

Развивать
  речь, воображение, учить эмоционально отзываться на музыку.

Учить
  вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы.
Развивать
  внимание и слух детей.

Развитие
  музыкального слуха, умение ориентироваться в пространстве, правильно
  координировать работу рук и ног.
Выполнять
  движения в парах, развивать коммуникативные качества.

Чувствовать
  подвижный, танцевальный харак-
тер
  музыки, двигаться легко, свободно,
ритмично
  в соответствии с музыкой.
Развивать
  детское двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять
  его в соответствии с изменением музыки.

Согласовывать
  движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально, ритмично.

Прохлопать
  ритмический рисунок, узнать песенку по выложенному ритмическому рисунку.
Выложить
  ритмический рисунок, проговорить, проиграть, прохлопать его.
Развивать
  внимание, отметить ритмичность выполнения движений.

Обучать приемам игры на
ложках: Сережу, Данила,
Марину, Руфину.

Иллюстрация
  к пьесе по
слушанию.
Иллюстрации
  к песням.
Музыкальные
  инструмен
ты.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация
  развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 6.
Тема: «Игрушки».

Приветствие
«Котик»

Слушание.
«Два
  петуха» С.Разоренова

Пение, распевание.
«Котик»
  И.Кишко

 «Мы
  запели песенку» Р.Рустамо-
ва
 «Паровоз»
  Г.Эрнесакса (49)

«Машина»
  Т.Попатенко;

«Саночки»
  муз. А.Филиппенко

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Мячики»
  М..Сатулиной

Игра
  «Пузырь»

«Хлоп-хлоп»
  И.Штрауса

Пляски
«Покажи
  ладошки»

Игры
«Кот
  Васька»

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»;
  «Прилетели гули»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Пляска
  для котика»

«Барашеньки»
  (р.н.м.)

Развивать интонационную выразительность и
умение показывать тот или иной характер,петь
с разной динамикой.

Обращать
  внимание детей на средства музыкаль
ной
  выразительности. Учить слушать музыку с
интересом,
  высказывать свои впечатления.
Развивать
  речь детей, их воображение.

Узнать
  песню по сыгранной мелодии, петь протяжно, ласково.
Ответить
  на вопросы по содержанию песни, проговорить слова, активизировать детей на
  подпевание припева.

Узнать
  песню по мелодии, спетой закрытым звуком.
Развивать
  внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать.

Менять
  движения самостоятельно в соответст
вии со
  сменой частей музыки. Прыгать легко,
приземляться
  на носочки,руки держать на поясе.
Развивать
  ориентирование вв пространстве.

Знакомство
  с новой игрой. Вызвать у детей
интерес
  и эмоциональный отклик.

Развивать
  координацию рук,внимание.Предва-
рительно
  выполнить упражнение без муз.
сопровождения.

Развивать
  детское двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять
  его в соответствии с изменением музыки.

Обратить
  внимание на умение передавать игровой образ.

Угадать
  стихотворение показанное педагогом с помощью жестов.

Доставить
  детям радость и удовлетворение от
своего
  выступления.
Пропеть
  мелодию, прохлопать ритмический рисунок.

Учить
  правильно передавать мелодию, сохранять интонацию детям: Сереже,
Таисии,
  Мише,Косте.

Картинки
  к слушанию.
Мягкая
  игрушка котенок.
Иллюстрации
  к песням.
Шапочка-маска
  кота.
Музыкальные
  инструменты.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

    Амплификация развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 7.
Тема: «Мы запели песенку».

Приветствие
«Мишка в гости к нам пришел»

Слушание.
«Немецкий
  танец» Л.Бетховена

Пение, распевание.
«Мы
  запели песенку» муз.Рустамова,
«Паровоз»
  муз.Эрнесакса, «Машина» муз.Попатенко, «Песенка про хомячка» муз.Абелян

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Ходьба
  и бег» л.н.м

«Хороводный
  шаг»

Пляски
«Полька»
  И.Штрауса

Игры
«Дети и
  медведь»

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»;
  «Кот Мурлыка»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Где
  наши ручки?»

«Лётчик»
  муз.Тиличеевой

Развивать чувство ритма, ориентирования в
пространстве, закрепление звукоподражания,
развитие эмоциональной выразительности.

Закрепление
  понятия «танец». Учить детей
соотносить
  характер музыки с движениями.

Вспомнить
  знакомые песни, исполнять их с настроением, без крика.

Знакомство
  с игрой. Объяснить правила.

Продолжать
  учить детей выполнять шаг с носка.
Обратить
  внимание на то,что надо идти «вместе
с
  музыкой».

Выполнять
  танцевальные движения с воспитателем, поощрять творчество.

создать
  радостное настроение. Выполнять образно-игровые действия под музыку.

Развивать
  ловкость и быстроту.
Развитие
  мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук.

Доставить
  детям радость и удовлетворение от
своего
  выступления.
Узнать
  песенку, исполненную в различных регистрах.

Закреплять умение четкой ходьбы в разных
  направлениях в марше и
легком беге у Кости, Насти, Егора, Марьяны.

Картинки
  к слушанию;
Мягкая
  игрушка мишка;
Иллюстрации
  к песням;
Шапочка-маска
  мишки;
Музыкальные
  инструменты.

Группа
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Совместная
  деятельность взрослого с детьми

    Амплификация развивающей среды

Дата
Тема
  недели

Содержание
  работы
(с
  учетом возрастных особенностей)

Задачи
  образовательной деятельности

Индивидуальная работа с детьми

  Февраль

Занятие 8.
Тема: «Хлоп-хлоп».

Приветствие

Слушание.
«Смелый
  наездник» муз. Р.Шумана,
«Маша
  спит» муз. Г.Фрида

Пение, распевание.
«Мы
  запели песенку» муз.Рустамова,
«Паровоз»
  муз.Эрнесакса, «Машина» муз.Попатенко, «Песенка про хомячка» муз.Абелян
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Марш»
  муз. Е. Тиличеевой

Игра
  «Пузырь» муз. М.Сатулиной

«Хлоп-хлоп»
  муз. И.Штрауса
Пляски
«Полька»
  И.Штрауса

Игры
«Колпачок»

Пальчиковая гимнастика
«Шарик»;
  «Кот Мурлыка»

Развитие чувства ритма
(музицирование)
«Где
  наши ручки?»

«Лётчик»
  муз.Тиличеевой

Поздоровайся с куклой по-разному - поощрять инициативу,
  творчество.

Вызвать
  у детей эмоциональную отзывчивость.

Петь с
  настроением, начинать и заканчивать пение с музыкой.

Обратить
  внимание на то кто из детей справился с заданием.
Учить
  самостоятельно изменять движения с изменением музыки, развивать умение
  ориентироваться в пространстве, вызвать эмоциональный отклик.
Развивать
  координацию рук, внимание.

Выполнять
  танцевальные движения с воспитателем, поощрять творчество.

Создать
  радостное настроение. Выполнять образно-игровые действия под музыку.

Развивать
  ловкость и быстроту.
Развитие
  мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук.

Доставить
  детям радость и удовлетворение от
своего
  выступления.
Узнать
  песенку, исполненную в различных регистрах.

Учить петь мелодию
  чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно:
Айдара, Марину, Мишу,
Сережу.

Картинки
  к слушанию.
Портрет
  композитора.
Иллюстрации
  к песням.
Колпачок
  для игры.
Музыкальные
  инструменты.

alt: Музыкально-ритмические движения:

alt: Занятие 1. Тема: «Шарик».

alt: Хлоп-хлоп» И.Штрауса «Всадники»

alt: Хороводный шаг» Пляски

alt: Занятие 3. Тема: «Мячики»

alt: Занятие 4. Тема: «Куклы».

alt: Марш» муз.Шуберта «Зайчики» муз

alt: Занятие 5. Тема: «Муз. загадки»

alt: Саночки» муз. А.Филиппенко

alt: Занятие 6. Тема: «Игрушки»

alt: Упражнения «Ходьба и бег» л

alt: Занятие 7. Тема: «Мы запели песенку»

alt: Упражнения «Марш» муз. Е. Тиличеевой

alt: Занятие 8. Тема: «Хлоп-хлоп»

title: Календарное планирование в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет


extracted_text:
ИГРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Серикова
А.И.,
учитель
математики,
МОУ
«Средняя школа №57 города Макеевки»

Основная цель современного урока - повышение
мыслительной активности учащихся. Ученик должен уметь сделать выбор - свой и
осознанный. Текущее образование предполагает выбор учащихся и их родителей: что
ученик хочет получить от школы. Такие обстоятельства указывают на необходимость
применения методов повышения и поддержания интереса к предмету. Для этого
рационально использовать технологии, позволяющие развивать коммуникативные
навыки учащихся.
Игра
как работа и учеба - являются видами человеческой деятельности, проявлением
нашего существования.
Термин
«игровая технология» содержит большой спектр методов и приемов организации
педагогического процесса. Разница между играми и педагогическими играми
заключена в характерном признаке - точно определенной цели обучения и
обязательном педагогическом результате, которые могут быть основаны, указаны в
явной форме и представляют учебную и познавательную тенденцию.
Такой
вид упражнений на уроке воплощается благодаря приемам и ситуациям, которые
могут выступать средством мотивации, активизации учебной деятельности учащихся.
Применение
«игровых технологий» в образовательном процессе может иметь несколько видов:
●
перед детьми поставлена дидактическая цель как игровое задание;
образовательная деятельность выполняется в рамках правил игры;
●
средством выступает учебный материал, в учебную деятельность
добавляется момент соревнования и сменить дидактическую функцию задания в
игровую;
●
эффективность решения дидактического задания зависит от результата
игры.
Значение
этих методов в образовательном процессе возрастает с умением сочетать элементы
игры и обучения, а кроме того  с пониманием учителем функции и разнообразием
педагогических игр.
По
характеру педагогического процесса игры можно разделить на следующие группы:
 а)
обучение, тренинг, контроль и обобщение;
 б)
познавательные, обучающие, развивающие;
 в)
репродуктивная, продуктивная, творческая;
 г)
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
Большое
количество этих игр можно определить по характеру игровой методики. В
большинстве случаев используются: сюжетные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные игры.
Деловая
игра предназначена для разрешения сложных задач по усвоению нового, закреплению
материала, развитию творческих способностей, формированию общеобразовательных
умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с разных
позиций.
На
занятиях можно использовать разные виды деловых игр: имитационные,
операционные, ролевые, деловой театр, психо- и социодрама.
Создание
деловой игры начинается с подготовки сценария - условного отображения ситуации
и объекта. Сценарий включает в себя: образовательную цель урока, описание
изучаемой проблемы, обоснование задачи, план бизнес-игры, общее описание правил
игры, содержание ситуации и характеристики персонажи.
Затем
идет введение в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим
работы, сформулирована основная цель занятия, обосновывается постановка задачи
и выбор ситуации. Раздаются материалы, инструкции, правила. Собирается
дополнительный материал. студенты обращаются к учителю или консультантам за
дополнительными объяснениями. Общение между учениками возможно до начала игры.
Негласные правила запрещают отказываться от полученной роли, но по жребию,
выходить из игры, быть пассивным в игре, подавлять активность, нарушать правила
и этику поведения.
Методика
деловой игры разделена на несколько этапов:
1.
Подготовительный этап (разработка игры, ввод в игру)
2.
Проведение фазы (групповая работа над заданием, межгрупповая
дискуссия)
3.
Этап анализа и обобщения (оценка и самооценка работы)
Использование
игровых моментов практически возможно на любом этапе урока.
Наглядная
иллюстрация деловой игры для обучающихся - аукцион игрушек.
Аукцион
начинается с разъяснения правил участия в аукционе. На аукцион выставлено
несколько игрушек, в конструкции которых заложены законы физики. Ведущий
аукциона по очереди показывает действие этих игрушек.
Реклама
игрушки должна быть яркой, но не содержать фактической информации о принципе ее
действия.
Примером
использования обучающих игр, закрепляющих материал урока, являются всевозможные
игровые моменты, используемые во время повторения или закрепления пройденного
материала. Эти игровые моменты позволяют держать в поле зрения весь класс, дают
возможность ученику выбирать маршрут ответа и степень сложности вопросов.
Волшебный цветок
На каждом лепестке цветка  с обратной стороны записываются задания или формулы, вопросы, на
которые ученикам нужно дать ответ.
В середине цветка, как правило, записана тема урока или ключевое слово изучаемой темы.
Кроссворд как метод устного опроса
учеников
Исследование нового увеличивает и
активизирует интерес ученика к предмету.  Для этой цели можно использовать
кроссворд, который будет включать в себя определенную тему или целый раздел.
Благодаря составлению кроссворда тренируется логическое мышление, умение четко
и лаконично задавать вопрос, способствует дополнительным литературным знаниям.

  Все игровые технологии весьма многофункциональны
и применимы учителями-предметниками на любом предмете.   Игровые технологии
достаточно разнообразны, можно привести большое количество примеров, которые
могут быть использованы на уроке физики.

Литература
1.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988.
2.
Газман О. С. и др. В школу - с игрой. - М., 1991.
3.
Добринская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности-
Л., 1983
4.
Журавлев А. П. Языковые игры на компьютере. - М., 1988.
5.
Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В.Петрусинского.
М., 1994
6.
Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики. - М.,
1990
7.
Кэрролл Л. Логическая игра. - М., 1991.
8.
Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М.,
1990.
9.
Пидкасистый П. П., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и
развитии. - М.: РПА, 1996.

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серикова_А_И_Игровые технологии на уроках физики.docx

alt: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

title: Игровые технологии на уроках физики


extracted_text:
Контрольное
аудирование.
Тема:
Межличностные отношения.

Text 1. “Two Gifts”

Jim and Della were a newly married couple.
They loved each other but they were very poor. They rented a small room in one
of the dirty streets in the outskirts of New York.
They worked from early morning till late at
night but they got very little money for their work. And still they had two
treasures – Jim’s gold watch and Della’s beautiful hair.
Christmas holidays were coming and Della
thought of presenting Jim with something but she had no money for it. She
really did not know what to do. She sat on the sofa and began to cry. Suddenly
an idea came to her mind. She got up and stood in front of the looking glass.
She saw her beautiful long hair in it. She left the house and in a few minutes
she was already at the hairdresser’s shop.
“Will you buy my hair?” she asked. The
hairdresser looked at her hair and said, “Yes, I shall. I can give 20 dollars
for it.”
Della was very happy. She took the money
and went to buy a present for her husband. Soon she saw a very beautiful chain.
“I’ll have it, Jim will be very glad,” she said to herself and bought it.
When she came home Jim had been there
waiting for her. When he looked at his wife he understood everything. “Why did
you do it?” he said.
“Dear Jim, I wanted to give you a present.
Here it is.” She gave him a chain that she bought for his watch. But the
beautiful chain, Della’s present, was of no use for him. The matter was that he
had sold his watch to make a present to his wife. He took a package out of his
pocket and gave it to Della. When she opened it, she saw two nice combs.

Слова к тексту:

rent – снять
комнату внаем;
dirty – грязный;
outskirts –
окраина, предместье;
treasure –
богатство, сокровище;
chain – цепочка;
to be of no use – быть бесполезным, ненужным;
sell (sold, sold) –  продавать;
comb – гребень, расческа.

Test

1.
Прослушайте текст два раза и
ответьте на следующие вопросы:

1.
Where did Jim and Della
live?
2.
What treasures did
they have?
3.
What did Della buy
for Jim?
4.
What did Jim give
to Della as a present?
5.
Where did they take
the money for their presents?

Text 2. “Why was
she angry?”

A young man was in love with a beautiful girl. One day
she said to him: “It’s my birthday tomorrow.”  “Oh,”  said the young man, “I’ll
send you roses, one rose for each year of your life.”
The same evening he went to a florist’s. As he knew
that the girl was twenty-two years old, he paid for twenty-two roses and asked
the florist to send them to the girl the next day.
The florist knew the young man very well as he had
often bought flowers in his shop before. When the young man left the shop, the
florist thought: “This young man is a very good customer. I think that my price
was too high. I’ll send ten more roses to his girl.”
He did so. The next morning thirty-two roses were sent
to the girl. When the young man came to see her she didn’t want to speak to
him. And he never knew why she was so angry with him.

Слова
к тексту:

To be in love with
– быть влюбленным в кого-либо;
Florist – цветочник;
Customer – покупатель;
To be angry with smb –
быть рассерженным на кого-либо.

Test
Прослушайте
текст и выберите правильный вариант из предложенных утверждений:
1.
The young man decided
to send roses to the girl because:
a)
she has a birthday next
day;
b)
her mother has a
birthday;
c)
he proposed to her.
2.
He sent her so many
roses as:
a)
how many years they
were in love with each other;
b)
how many years old her
mother was;
c)
how many years old the
girl was.
3.
The florist decided to
send:
a)
five more roses;
b)
twenty more roses;
c)
ten more roses.
4.
Florist sent to the
girl thirty-two roses because:
a)
girl asked him about
it;
b)
the young man was a
very good customer;
c)
the young man paid for
thirty-two roses.
5.
The girl didn’t want to
speak to the young man because:
a)
he made her for ten
years older, than she was;
b)
she didn’t like the
roses he had presented to her;
c)
she was in love with
other man.

Контрольное аудирование.
Тема:
“Свободное время молодежи”

Text 1.         “A Good Lesson”

Once a rich lady phoned the manager of the London
Opera House. She said that she wanted to arrange a party and would like to
invite one of their well-known singers.
The manager answered that he would make all the
necessary arrangements about it. He passed the lady’s invitation to Mr. Roy,
the best singer of the theatre. The man had to accept the invitation though he
didn’t feel well enough to go to the party after the performance.
However, he took a taxi and a few minutes later came
to the lady’s house.
The lady was pleased to see him, but she told him to
have supper with the servants. Mr. Roy said nothing. He went to the kitchen,
enjoyed his supper and after it sang to the servants with whom he had had
supper. The lady didn’t expect him to stay there so long and called him, as she
was not pleased with the delay.
“Will you sing something for us?” she asked him.
“I’m sorry, but I’ve already sung. You see I always
sing for those people with whom I have supper.”
With these words he left the room. He gave a good
lesson to the rich lady.

Слова
к тексту:

rich – богатый;
party –
вечеринка;
well-known
–  знаменитый;
arrangements – приготовления;
servant – слуга;
to sing (sang, sung) – петь

Test
1.
Прослушайте текст два раза и расположите предложения в правильном порядке.
1.
He went to the kitchen,
enjoyed his supper and after it sang to the servants with whom he had had
supper.
2.
The manager answered
that he would make all the necessary arrangements about it.
3.
Once a rich lady phoned
the manager of the London Opera House.
4.
He passed the lady’s
invitation to Mr. Roy, the best singer of the theatre.
5.
The lady didn’t expect
him to stay there so long and called him.
6.
She wanted to arrange a
party and would like to invite one of their well-known singers.
7.
The lady was pleased to
see him, but she told him to have supper with the servants.
8.
Mr. Roy refused to sing
on the party, because he always sang for those with whom he had supper.

1.
Ответьте на вопросы:

1.
Whom did the lady want
to invite for the party?
2.
Did the singer accept
the lady’s invitation?
3.
Where did the lady
offer the singer to have his supper?
4.
Why did the singer
refuse to sing for the guests?

Контрольное
аудирование.
Тема:
Спорт – моя профессия.

Text 1.
“Sport in our life”

     Millions of people all over the world are fond of
sports and games. Sport helps people to stay in good shape, helps to support
health and prevents from illness. Sport makes them more organized and better
disciplined in their daily activities.
     We've always paid great attention to sport in our
schools, colleges and universities. You can hardly find a school without a gym
or a sports ground. Every city and town has a few stadiums or swimming pools
where local competitions are usually held.
     There are different sporting societies and clubs
in Russia. Many of them take part in different international tournaments and
are known all over the world. A great number of world records have been set by
Russian sportsmen. Our sportsmen also win a lot of gold, silver and bronze
medals in the Olympic Games.

Слова
к тексту:

to stay in good shape –
оставаться в хорошей форме
to support health
–  поддерживать здоровье
to prevent from
illness –  предотвращать болезни
daily activities
–   ежедневная деятельность
to pay great
attention – уделять большое внимание
society –  общество

Test

1.
Прослушайте текст и выразите свое
мнение по данным утверждениям:

-
Sport helps people to
be healthy, wealthy and wise.
-
Sport is not necessary
part of people’s daily life.
-
Amateur sport is better
than professional sport.

2.
Ответьте на вопросы:

1.
Do you think sport
plays a great role in bringing up a healthy child? Why?
2.
How does sport help you
in your daily activities?
3.
In what way does sport
develop in our country?

4.

file_name: контроль аудирования английский язык 7 клас.doc

alt: Контрольное аудирование. Тема:

alt: Florist sent to the girl thirty-two roses because: a) girl asked him about it; b) the young man was a very good customer; c) the…

alt: Контрольное аудирование. Тема:

title: Английский язык 7 класс контроль аудирования


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Компьютерное
делопроизводство» разработана на основе:
- программы элективного курса «Делопроизводство и
информационные технологии» Н.В. Селивановой, Н.В. Болутанова, Л.В. Листратовой;
- программы профильного курса «Машинопись и основы
делопроизводства»
Н.К.
Лебедянцевой.
Элективный курс «Компьютерное делопроизводство» ориентирован
на обучающихся 10-11 классов.
Цель курса
Курс «Компьютерное делопроизводство»  даст старшеклассникам
представление о современных подходах в организации делопроизводства для
эффективной работы с документацией секретаря-менеджера.
Основная задача курса
Данный курс поможет овладеть компьютерной грамотностью,
инструментарием компьютерных технологий делопроизводства, информационной
культурой в соответствии с действующими нормами и правилами.
Одной из важнейших задач современного менеджмента является
рациональная организация работы служащих, деятельность которых протекает в
офисе. Эта деятельность базируется на таких процессах, как получение информации
и ее обработка; анализ, подготовка и принятие решений; выполнение решений; учет
и контроль принятых решений. Интенсивность этих процессов столь велика, что уже
невозможно пользоваться традиционными методами и средствами обработки
информации. Известно, что в бизнесе низкая эффективность работы служащих офиса
значительно замедляет производительность труда в целом по фирме и ухудшает ее
позиции на внешнем рынке. Становится необходимым увеличивать оперативность
обработки информации, а также следить за эффективностью организации
деятельности современного офиса с точки зрения принятия обоснованных и
современных управленческих решений.
Однако если учесть, что во все области деятельности
человека, в том числе и в сферу управления, стремительно входят компьютерные
технологии, обеспечение необходимой эффективности труда офисных служащих в
современных условиях становится реально выполнимой задачей. Особое значение
приобретают компьютерные технологии в тех структурах, где основная деятельность
связана с приемом, обработкой и передачей информации. В первую очередь к таким
структурам относятся все подразделения, обеспечивающие систему управления
организации любого уровня: фирмы, банка, государственного учреждения, высшего
учебного заведения, школы, предприятий социально–культурного значения.
Умение грамотно оформить на компьютере деловой документ,
обучиться этике делового общения стало необходимым в наше время для менеджера
любого уровня, секретаря-референта и просто для любого современного человека.
Владение основами делопроизводства – один из показателей высокого уровня
информационной культуры.
Главное внимание в курсе уделяется изучению систем
обработки текстовой информации. Обучающиеся знакомятся, как и со способами
компьютерной обработки деловой информации, так и изучают основы
делопроизводства, методы организации делопроизводства, знакомятся со
стандартами деловых документов.
Навыки, полученные при изучении этого курса, могут
рассматриваться как один из промежуточных этапов профессиональной карьеры в
любой сфере деятельности. Знание форм и методов оформления деловой деятельности
предприятий, структуры и назначения основных видов деловых документов, умение
правильно их составлять и оформлять при помощи компьютера, умение использовать
при этом и графику, позволит учащимся в будущем адаптироваться в условиях
реальной деловой деятельности.

Место учебного курса в учебном плане
Элективный курс «Компьютерное делопроизводство»
рассчитан на 34 часа в учебный год, по 1 часу в неделю.

В результате изучения курса обучающиеся
смогут:
·
получить представление о современных подходах к организации
российского делопроизводства;
·
познакомиться с различного рода документами и с тем, где и когда
тот или иной документ надо использовать;
·
научиться оформлять документы в соответствии с существующими
правилами;
·
освоить наиболее распространенные программные продукты общего
назначения, используемые для обеспечения компьютерного документооборота;
·
научить культуре делового общения секретаря-менеджера;
·
получить навыки использования мультимедийных возможностей
компьютера;
·
освоить современные способы пересылки информации и оперативного
реагирования на сообщения;
·
организовать рабочее место секретаря-менеджера, используя
современные информационные технологии.

Содержание основных тем курса

Разделы

Темы

Количество часов

Теория

Практика

Ι

ТБ на уроке. Представление о документах.
Нормативная база делопроизводства.
Классификация документов. Бумажные, электронные и
  трафаретные документы.

2

ΙΙ

Основные требования к оформлению документов.
  Правила составления документов. Установка формата бумаги и размеров полей.
  Основные и обязательные реквизиты документов. Язык документов. Деловая
  переписка. Язык управленческих документов. Правовая охрана документов.

2

ΙΙΙ

Виды документов.
Внутренние документы управления. Приказы. Протоколы и
  решения. Акты. Докладные записки. Справки. Внешние документы. Письма и факсы.
  Телефонограммы. Язык документов. Деловая переписка. Язык управленческих
  документов. Правовая охрана документов.

2

ΙV

Организация документооборота.
Обработка входящих, исходящих и внутренних документов.
  Регистрация и контроль исполнения документов. Номенклатура дел.

2

V

Техническая база
  делопроизводства. Рабочее место секретаря. Эргономика и организация
  труда. Компьютеризированное рабочее место секретаря. Санитарно –
  гигиенические нормативы для работников офиса. Классификация средств
  организованной техники.

2

VΙ

Средства административно –
  управленческой связи и средства тиражирования документов.
Телефонная, пейджинговая,
  телеграфная, факсимильная связи. Модемы. Принтеры. Средства копирования
  документов. Средства размножения документов. Диктофонная техника. Сканирующие
  устройства.

2

VΙΙ

Программный инструментарий
  прикладной среды.
Роль и назначение прикладной среды.
  Особенности Windows – приложений. Структура
  интерфейса прикладной среды. Редактирование и форматирование документа.
  Форматирование объектов документа.

1

1

VΙΙΙ

Компьютерные сети и настройка
  пользовательского интерфейса.
Виды компьютерных сетей. Аппаратное и программное
  обеспечение компьютерных сетей. Администратор сети. Сведения по операционной
  системе Windows. Папки и файлы. Графический
  интерфейс. Подготовка рабочего места секретаря. Архивация файлов. Передача
  файлов по локальной сети.

1

2

ΙX

Работа с документами в
  текстовом редакторе Word.
Текстовый редактор Word. Графический интерфейс и основные объекты документа Word. Оформление личных документов. Создание бланка
  предприятия с эмблемой. Оформление информационного стенда. Подготовка
  конвертов и наклеек. Создание визитки. Проверка правописания. Автозамена.
  Проверка готового текста. Оформление доклада. Нумерация страниц. Способы
  оформления писем. Создание приказов, протоколов, выписок из протоколов и
  решений.

1

6

X

Электронный офис.
Сведения по программной среде Outlook. Программа организации работы секретаря.
  Планирование рабочего времени. Учет выполненной работы. Просмотр и настройка
  Дневника. Учет выполненной работы. Пересылка сообщений по электронной почте.

1

2

XΙ

Работа в табличном процессоре Excel. Использование электронной таблицы как формы для
  ведения отчетности. Составление диаграмм. Статистическая обработка данных.

1

1

XΙΙ

Создание презентация в среде Power Point.
Мастер автосодержания. Заполнение
  слайдов. Конструктор слайдов. Настройка эффектов анимации. Вставка рисунка,
  диаграммы, графика, звука. Демонстрация презентации.

1

2

XΙΙΙ

Базы данных в офисе.
Назначение, структура, инструменты системы управления
  базой данных. Окна базы данных. Создание, редактирование и обработка баз
  данных. Слияние полей базы данных с документом Word.

1

1

Итого:

19

15

Календарно–тематическое планирование курса
«Компьютерное делопроизводство»

№ урока

Темы уроков

Кол-во часов

Дата проведения

Представление о документах

2

1

Нормативная база делопроизводства.

1

5.09

2

Классификация документов. Бумажные, электронные и
  трафаретные документы.

1

12.09

Основные требования к оформлению документов

2

3

Правила составления
  документов. Установка формата бумаги и размеров полей. Основные и
  обязательные реквизиты документов.

1

19.09

4

Язык документов. Деловая
  переписка. Язык управленческих документов. Правовая охрана документов.

1

26.09

Виды документов

2

5

Внутренние
  документы управления. Приказы. Протоколы и решения. Акты. Докладные записки.
  Справки. Внешние документы. Письма и факсы. Телефонограммы.

1

3.10

6

Документы
  по личному составу. Резюме. Заявления. Приказы по личному составу.
  Командировочное удостоверение.

1

10.10

Организация документооборота

2

7

Обработка входящих, исходящих и внутренних
  документов.

1

17.10

8

Регистрация
  и контроль исполнения документов. Номенклатура дел.

1

24.10

Техническая база делопроизводства

2

9

Рабочее
  место секретаря. Эргономика и организация труда. Компьютеризированное рабочее
  место секретаря.

1

31.10

10

Санитарно – гигиенические
  нормативы для работников офиса. Классификация средств организованной техники.

1

7.11

Средства административно–управленческой связи и средства
  тиражирования документов

2

11

Телефонная, пейджинговая,
  телеграфная, факсимильная связи. Модемы. Принтеры. Средства копирования
  документов.

1

14.11

12

Средства размножения
  документов. Диктофонная техника. Сканирующие устройства.

1

28.11

Программный инструментарий прикладной среды

2

13

Роль и назначение
  прикладной среды. Особенности Windows – приложений. Структура интерфейса прикладной
  среды.

1

5.12

14

Редактирование и
  форматирование документа. Форматирование объектов документа. Практ. работа.
  ТБ

1

12.12

Компьютерные сети и настройка пользовательского
  интерфейса

3

15

Виды компьютерных сетей. Аппаратное и программное
  обеспечение компьютерных сетей. Администратор сети.

1

19.12

16

Сведения по операционной
  системе Windows. Папки и файлы. Графический интерфейс. Практ.
  работа. ТБ
Тестирование по пройденным
  темам.

1

26.12

17

Подготовка рабочего места
  секретаря. Архивация файлов. Передача файлов по локальной сети. Практ.
  работа. ТБ

1

9.01

Работа с документами в текстовом редакторе Word

7

18

Текстовый редактор Word.
  Графический интерфейс и основные объекты документа Word.

1

16.01

19

Оформление личных
  документов. Практ. работа. ТБ

1

23.01

20

Создание бланка предприятия
  с эмблемой. Практ. работа. ТБ

1

30.01

21

Оформление информационного
  стенда. Подготовка конвертов и наклеек. Создание визитки. Практ. работа. ТБ

1

6.02

22

Проверка правописания.
  Автозамена. Проверка готового текста. Практ. работа. ТБ

1

13.02

23

Оформление доклада.
  Нумерация страниц. Практ. работа. ТБ

1

27.02

24

Способы оформления писем.
  Создание приказов, протоколов, выписок из протоколов и решений. Практ.
  работа. ТБ

1

6.03

Электронный офис

3

25

Сведения по программной
  среде Outlook. Программа организации работы секретаря.

1

13.03

26

Планирование рабочего
  времени. Учет выполненной работы. Просмотр и настройка Дневника. Практ.
  работа. ТБ

1

20.03

27

Учет выполненной работы.
  Пересылка сообщений по электронной почте. Практ. работа. ТБ

1

27.03

Работа в табличном процессоре Excel

2

28

Использование электронной
  таблицы как формы для ведения отчетности.

1

3.04

29

Составление диаграмм.
  Статистическая обработка данных. Практ. работа. ТБ

1

17.04

Создание презентаций в среде Power Point

3

30

Мастер автосодержания.
  Заполнение слайдов.

1

24.04

31

Конструктор слайдов. Практ.
  работа. ТБ

1

32

Настройка эффектов анимации.
  Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука. Демонстрация презентации. Практ.
  работа. ТБ

1

15.05

Базы данных в офисе

2

33

Назначение, структура,
  инструменты системы управления базой данных. Окна базы данных.

1

22.05

34

Создание, редактирование и
  обработка баз данных. Слияние полей базы данных с документом Word.
  Практ. работа. ТБ
Итоговое тестирование по
  пройденному курсу (он-лайн).

1

29.05

Список учебно-методической литературы

1.      Бройдо
В.А. Офисная оргтехника для делопроизводства и управления. М.:  Информационно –
издательский дом «Филинъ», 1998, 424 с.
2.      Васильев
Д.В. Делопроизводство на компь.тере. М.: ПРИОР, 1996, 224 с.
3.      Веселов
П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной
переписки. М.: ИВЦ «Маркетинг», 1993, 74 с.
4.      ГОСТ
Р 6.30 – 97. Унифицированные системы документации. Требования к оформлению
документов.
5.      ГОСТ
Р 1.5 – 92. Государственная система стандартизации Российской Федерации. Общие
требования к построению, изложению, оформлению и содержанию стандартов.
6.      Кирсанова
М.В., Аксенов Ю.М. Курс делопроизводства. Москва – Новосибирск, 2000, 276 с.
7.      Макакрова
Н.В., Г.С. Николайчук, Титова Ю.Ф. Компьютерное делопроизводство: учебный курс.
– СПб.: Питер, 2004, 411 с.
8.      Макарова
Н.В. Информатика 10 – 11 кл. СПб.: Питер, 2004, 304 с.
9.      Паневчик
В.В. Делопроизводство. – Минск, 2000, 182 с.
10.  Стенюков М.В. Документы.
Делопроизводство. М.: Приор, 1997, 144 с.

Аппаратные
средства

§  Компьютер –
универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.
§  Проектор, подсоединяемый
к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент
новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
§  Принтер – позволяет
фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем.
Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В
некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения
большого формата.
§  Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к
российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.
§  Устройства вывода
звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой
информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
§  Устройства для
ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура
и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль
специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами
двигательного характера, например, с ДЦП.

Программные средства
§  Операционная система.
§  Антивирусная
программа.
§  Программа-архиватор.
§  Клавиатурный
тренажер.
§  Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
§  Простая система
управления базами данных.
§  Виртуальные
компьютерные лаборатории.
§  Программа-переводчик.
§  Система оптического
распознавания текста.
§  Мультимедиа
проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
§  Почтовый клиент
(входит в состав операционных систем или др.).
§  Браузер (входит в
состав операционных систем или др.).
§  Программа
интерактивного общения

4. Календарно – тематическое планирование

№ урока

Содержание
(раздел темы)

Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование
урока

П

Ф

Ι.

  Представление о документах.

2

1

Нормативная база
  делопроизводства.

1

2

Классификация документов. Бумажные, электронные и
  трафаретные документы.

1

ΙΙ.

Основные требования к оформлению документов.

2

3

Правила составления
  документов. Установка формата бумаги и размеров полей. Основные и
  обязательные реквизиты документов.

1

4

Язык документов. Деловая
  переписка. Язык управленческих документов. Правовая охрана документов.

1

ΙΙΙ.

Виды документов.

2

5

Внутренние
  документы управления. Приказы. Протоколы и решения. Акты. Докладные записки.
  Справки. Внешние документы. Письма и факсы. Телефонограммы.

1

6

Документы
  по личному составу. Резюме. Заявления. Приказы по личному составу.
  Командировочное удостоверение.

1

ΙV.

Организация
  документооборота.

2

7

Обработка входящих, исходящих и внутренних
  документов.

1

8

Регистрация
  и контроль исполнения документов. Номенклатура дел.

1

V.

Техническая
  база делопроизводства.

2

9

Рабочее
  место секретаря. Эргономика и организация труда. Компьютеризированное рабочее
  место секретаря.

1

10

Санитарно – гигиенические нормативы
  для работников офиса. Классификация средств организованной техники.

1

VΙ.

Средства административно
  – управленческой связи и средства тиражирования документов.

2

11

Телефонная, пейджинговая,
  телеграфная, факсимильная связи. Модемы. Принтеры. Средства копирования
  документов.

1

12

Средства размножения
  документов. Диктофонная техника. Сканирующие устройства.

1

VΙΙ.

Программный
  инструментарий прикладной среды.

2

13

Роль и назначение
  прикладной среды. Особенности Windows – приложений. Структура интерфейса прикладной
  среды.

1

14

Редактирование и
  форматирование документа. Форматирование объектов документа.

1

VΙΙΙ.

Компьютерные сети и
  настройка пользовательского интерфейса.

3

15

Виды компьютерных сетей.
  Аппаратное и программное обеспечение компьютерных сетей. Администратор сети.

1

16

Сведения по операционной
  системе Windows. Папки и файлы. Графический интерфейс.

1

17

Подготовка рабочего места
  секретаря. Архивация файлов. Передача файлов по локальной сети.

1

ΙX.

Работа с документами в
  текстовом редакторе Word.

7

18

Текстовый редактор Word.
  Графический интерфейс и основные объекты документа Word.

1

19

Оформление личных
  документов.

1

20

Создание бланка предприятия
  с эмблемой.

1

21

Оформление информационного
  стенда. Подготовка конвертов и наклеек. Создание визитки.

1

22

Проверка правописания.
  Автозамена. Проверка готового текста.

1

23

Оформление доклада.
  Нумерация страниц.

1

24

Способы оформления писем.
  Создание приказов, протоколов, выписок из протоколов и решений.

1

X.

Электронный офис.

3

25

Сведения по программной
  среде Outlook. Программа организации работы секретаря.

1

26

Планирование рабочего времени. Учет выполненной
  работы. Просмотр и настройка Дневника.

1

27

Учет выполненной работы.
  Пересылка сообщений по электронной почте.

1

XΙ.

Работа в табличном
  процессоре Excel.

2

28

Использование электронной
  таблицы как формы для ведения отчетности.

1

29

Составление диаграмм.
  Статистическая обработка данных.

1

XΙΙ.

Создание презентаций в
  среде Power Point

3

30

Мастер автосодержания.
  Заполнение слайдов.

1

31

Конструктор слайдов.

1

32

Настройка эффектов
  анимации. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука. Демонстрация
  презентации.

1

XΙΙΙ.

Базы данных в офисе.

2

33

Назначение, структура,
  инструменты системы управления базой данных.

1

34

Окна базы данных. Создание,
  редактирование и обработка баз данных. Слияние полей базы данных с документом
  Word.

1

Итого

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по делопроизводству 10 класс.doc

alt: Содержание основных тем курса

alt: Список учебно-методической литературы 1

alt: Правовая охрана документов. 1 ΙΙΙ

alt: Оформление доклада. Нумерация страниц

intro:
Рабочая программа элективного курса «Компьютерное делопроизводство» разработана на основе:
- программы элективного курса «Делопроизводство и информационные технологии» Н.В. Селивановой, Н.В. Болутанова, Л.В. Листратовой;
- программы профильного курса «Машинопись и основы делопроизводства» Н.К. Лебедянцевой.
Элективный курс «Компьютерное делопроизводство» ориентирован на обучающихся 10-11 классов
и рассчитан на 34 часа в учебный год, (по 1 часу в неделю).

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование элективного курса  "Компьютерное делопроизводство"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС.
Учитель истории и обществознания ГКОУ УР
«СОШИ № 19 г. Сарапула»
Чикурова Ольга Вячеславовна

Тема
  урока

Конституция
  Российской Федерации

Тип
  урока

Комбинированный

Дата
  урока

05.02.2021

Информационно-методическое
  обеспечение педагогической системы урочной деятельности

·
  Обществознание.
  7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов и др. /
  под  ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М.: Просвещение, 2020.
·
  Обществознание.
  Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений
  / Л.Н. Боголюбов; под ред. Л.Ф. Ивановой. - М.: Просвещение, 2020.
·
  Конституция
  РФ с поправками 2020 г.
·
  Бабенко
  М. Конституция Российской Федерации для детей  с поправками 2020 года. – М.:
  АСТ, 2020.
·
  ЦОР
   https://learningapps.org

Цель
  урока

Сформировать умение открывать новое знание на
  примере положений, содержащихся в Конституции РФ - основном
  законе РФ -   Формирование
  понимания важности соблюдения законов, отрицательного отношения к
  противоправным поступкам; побуждение детей к защите своих прав,
уважению
  другого человека.

Задачи
  урока

1.
  Сформировать у обучающихся понимание, что Конституция – это основной закон
  государства, который объясняет политическое устройство России и гарантирует
  права человека. Познакомить со структурой Конституции, органами
  государственной власти РФ,  конституционными правами и обязанностями граждан
  РФ, основными поправками в Конституцию, принятыми в 2020 г.
2.
  Способствовать развитию у обучающихся правовой культуры, умения работать с
  неадаптированным нормативно-правовым документом.
3.
  Воспитание гражданственности и патриотизма.

Формы
  и методы обучения

Методы:
  выполнение практических заданий
Формы:
  индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Основные
  понятия и термины

Конституция
  РФ, преамбула, суверенитет

Оборудование
  урока:

ноутбук,
  мультимедиапроектор, экран,  ЦОР  https://learningapps.org;
  текст нормативно-правового документа (Конституция РФ - имеется у каждого
  учащегося), раздаточный материал для работы в группах,  гаджеты со сканером
  штрих-кода.

Планируемые
образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения
  компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность

Научатся:

·
  определять,
  почему человеческому обществу нужен порядок;
·
  определять
  способы установления порядка в обществе;
·
  в
  чем смысл справедливости; почему свобода не может быть абсолютной (безграничной).
Получат
  возможность научиться:

  * осуществлять поиск нужной информации;

  * работать с документами;

  * выделять главное, существенное;

  * формулировать собственную точку зрения.

Целостно-смысловая
  компетенция
Умеют:

·
  определять
  понятия;
·
  вступать
  в речевое общение;
·
  работать
  с неадаптированным источником (Конституцией РФ)
·
  работать
  с дополнительным материалом.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.
Вводно-мотивационный этап.

Организует
  вводную мотивационную беседу, повторяет необходимые для данного урока ранее
  изученные понятия, используя кроссворд
(https://learningapps.org/display?v=pvezynj5521)
Предлагает
  сформулировать тему урока

Предлагает
  сформулировать цель и задачи урока.
Сообщает
  план работы на урок.

Вспоминают
  и повторяют ранее изученный материал, отгадывая кроссворд в быстром темпе.

Формулируют
  тему урока: «Конституция РФ», записывают ее в тетради.

Формулируют
  цель и задачи урока.

Регулятивные:
формулируют тему, учебную
  задачу.
Личностные: понимание задач урока. Готовность
  к восприятию нового и повторению ранее изученного материала, включение в
  учебную деятельность.

II.
Операционно-содержательный этап.

Организует
  групповую работу с текстом Конституции РФ, дополнительным материалом (книгой Бабенко
  М. Конституция РФ для детей с поправками 2020 года. – М.: АСТ, 2020).
Корректирует
  выполнение заданий.
Создает
  условия для понимания сути поправок в Конституцию.
Помогает
  в подведении итогов выполнения заданий в группе.

Предлагает
  учащимся представить продукт коллективной деятельности (кластер) на доске.

Предлагает
  учащимся проверить выполнение поставленных ими задач в начале урока:
Что
  такое Конституция?
Когда
  она была принята?
Как
  устроено государство?
Какие
  права и обязанности определяет Конституция?

Обращает
  внимание учащихся на ситуацию, предложенную в начале урока.

Предлагает
  ответить на вопрос:
«Зачем
  нужна Конституция?»

Предлагает
  сделать вывод по главному вопросу урока «Почему важно изучать Конституцию?».

Выполняют
  задания в группах (Приложение 1):
-
  работают с текстами,
-
  формулируют определения, записывают в тетради;
- выделяют
  поправки в Конституции 2020 г.;
-
  составляют кластер;
-
  формулируют выводы в группе.

Презентуют
  продукт коллективной деятельности (кластер) классу.

представляют
  свой ответ классу.

Обсуждают
  ситуацию, выражают собственное мнение вслух, доказывают собственную точку
  зрения.
Делают
  вывод о значении Конституции.

Учащиеся
  подводят итоги своей деятельности.
Сравнивают
  продукт собственной деятельности с эталоном.
Анализируют
  ситуацию,
Делают
  выводы,

Отвечают
  на вопросы:
-
  Конституция нужна для того, чтобы в обществе был порядок
-
  Конституция определяет права и свободы граждан
-
  Конституция гарантирует права и свободы граждан

Конституцию
  надо изучать, чтобы…
-
  знать, как устроено наше государство
-
  знать свои права и обязанности

Познавательные:
  самостоятельно
  добывают знания, осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме,
  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:
  участвуют в
  коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
  партнера, высказывают свое мнение, делают выводы,
прислушиваются к
  мнению других, умеют работать в группе, контролировать действия партнера.

Личностные: применяют правила делового
  сотрудничества, сравнивают разные точки зрения.

III.
Рефлексивно-оценочный этап

Предлагает
  учащимся проанализировать их деятельность на уроке.

Предлагает
  учащимся оценить собственную деятельность

Предлагает
  дифференцированное домашнее задание

«Я
  понял…»
«Я
  познакомился…»
«Я
  узнал…»

Заполняют
  оценочную таблицу.

Знакомятся
  с домашним заданием, записывают в дневник.

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке;
принимают учебную
  задачу на перспективу.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают
  положительное отношение к процессу познания

Приложение 1
Маршрутный лист
Ф.И. учащихся ___________________________________________________

Задание 1. Выписать в
тетрадь (из книги «Конституция РФ для детей»):
Конституция - …
Дата принятия Конституции РФ -
…
Преамбула - …

Задание 2. Расположить пункты по
порядку, чтобы получился связный текст, используя преамбулу (вступление) Конституции РФ (смотри
лист с заданием 2)

Задание 3. Заполнить схему «Органы государственной власти в РФ»,
используя книгу «Конституция РФ для детей» - стр. 73
(смотри лист с заданием 3)

Задание 4. Заполнить схему «Конституционные
обязанности», используя  книгу «Конституция РФ для детей» - стр. 20 (смотри
лист с заданием 4)

Задание 5. Прочитать,
какие поправки, были внесены в Конституцию РФ в 2020 году, используя сканер
штрих-кода:

Маршрутный лист
Ф.И. учащихся ___________________________________________________

Задание 1. Выписать в
тетрадь (из книги «Конституция РФ для детей»):
Конституция - …
Дата принятия Конституции РФ -
…
Суверенитет - …

Задание 2. Заполнить
пропуски в тексте, используя главу 1 Конституции РФ
(смотри
лист с заданием 2)

Задание 3. Заполнить схему
«Структура Конституции РФ», используя оглавление Конституции РФ (смотри лист с
заданием 3)

Задание 4. Подписать, какие
конституционные права изображены на рисунках, используя главу 2 Конституции
РФ:
право на жизнь;                         на
благоприятную окружающую среду;
на свободу творчества;
на образование;
на приобщение к культурным ценностям; на отдых;
на бесплатное медицинское
обслуживание;
на неприкосновенность жилища.
(смотри лист с заданием 4)

Задание 5. Прочитать, какие
поправки, были внесены в Конституцию РФ в 2020 году, используя сканер
штрих-кода:

Приложение 2

Оценочный лист

Фамилия,
  имя

Кроссворд

Работа в группе

Работа у доски

Ответы на вопросы

Итоговая
оценка

1.

2.

3.

4.

…

Критерии оценивания работы на уроке:
-
активное участие в процессе урока и выполнение заданий без ошибок – «5»;
-
активное
участие в процессе урока и выполнение заданий с допущением незначительных ошибок
– «4»;
-
неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – «3»;
-
полное
отсутствие активности – «2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Конституция РФ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: II. Операционно-содержательный этап

alt: Приложение 1 Маршрутный лист

alt: Приложение 2 Оценочный лист

intro: Технологическая карта урока обществознания в 7 классе по теме "Конституция РФ"


extracted_text:
Танцевальный
спектакль
«Приключения
Буратино»
Автор: А. Толстой
Музыка: А.Рыбников
Текст песен:
Ю.Энтин

Действующие
лица:

Буратино
Папа Карло
Арлекин
Карабас Барабас
Пьеро
Артемон
Мальвина
Тортила
Лиса Алиса
Кот Базилио
Полицейские
Голос рассказчика

Занавес закрыт.
Звучит музыка кукольного театра. Из-за кулис появляется Арлекин.
Арлекин: К нам,
почтейнешая публика, к нам! Представление! Сегодня для всех комедия «Золотой
ключик или необыкновенные приключения Буратино и его друзей». Представление
начинается!
Танец Буратино –
перед занавесом танцуют куклы.

Голос: Вот так оно
и было… потом. А началось все с обычного деревянного полена, которое попало в
руки Папы Карло.

Сцена
1
На сцене Папа Карло,
в руках у него полено.
Танец со
стружками. Рождение Буратино.Поет Папа Карло.
Папа Карло: Как бы мне его
назвать? Назову-ка я его Буратино. Это имя принесет мне счастье. Я знал одно
семейство - всех их звали Буратино: отец - Буратино, мать - Буратино, дети -
тоже Буратино... Все они жили весело и беспечно..."
Музыка Рождение
Буратино.
Папа Карло: Пожалуй, нос
длинноват. Неплохой человечек.
Буратино: В самый раз,
по-моему. Хи-хи-хи-хи. Очень даже симпатичный нос.
Папа Карло: Смотря на чей
вкус. Ох, уж этот нос. (уходит)
Буратино
заглядывает во все места комнаты и протыкает  старый очаг Папы Карло. Хи-хи-хи.
Карло возвращается.
Папа
Карло: Вот тебе азбука. Учись на
здоровье.
Буратино:  Папа Карло, а где твоя куртка?
Папа
Карло: Куртку-то я продал. Ничего,
обойдусь и так... Только ты живи на здоровье.
Буратино
уткнулся носом в добрые руки папы Карло.
Буратино: Выучусь, вырасту, куплю тебе тысячу новых курток...
Буратино
убегает в школу. Карло уходит.

Сцена 2
Появляется кукольный театр. Танец марионеток. «Мы покажем
представленье». Куклы-марионетки
танцуют под руководством Барабаса.
Буратино: Школа же никуда же не уйдет же, я только взгляну,
послушаю - и бегом в школу.
Убегает
за кулисы, возвращается с билетом и садится в зрительный зал.
Появляется
Пьеро.
Пьеро: Здравствуйте, меня зовут Пьеро... Сейчас мы разыграем
перед вами комедию под названием; "Девочка с голубыми волосами, Или
Тридцать три подзатыльника". Меня будут колотить палкой, давать пощечины и
подзатыльники. Это очень смешная комедия...
Арлекин: Здравствуйте, я - Арлекин! Ты чего хнычешь, дуралей?
Пьеро: Я грустный потому, что я хочу жениться, - ответил
Пьеро.
Арлекин: А почему ты не женился?
Пьеро: Потому что моя невеста от меня убежала...
Арлекин: Ха-ха-ха, видели дуралея!..
Он
схватил палку и отколотил Пьеро.
Арлекин: Как зовут твою невесту?
Пьеро: Ее зовут Мальвина, или девочка с голубыми волосами.
Арлекин: Ха-ха-ха! Послушайте, почтеннейшая публика... Да
разве бывают девочки с голубыми волосами? Смотрит в зал.
Глядите,
это Буратино!
Пьеро: Живой Буратино!
Из-за
декораций появляются куклы.
Все: Это Буратино! Это Буратино! К нам, к нам, веселый
плутишка Буратино!
Буратино
поднимается на сцену к куклам.
Танец кукол «Полька»
Появляется Барабас
с кнутом.
Барабас: Га-га-га,
гу-гу-гу! Так это ты помешал представлению моей прекрасной комедии?
Хватает Буратино и
утаскивает его. Куклы разбегаются.
Карабас
возвращается уже без Буратино, выходят Пьеро и Арлекин.
Барабас: Принесите-ка мне этого бездельника Буратино. Он
сделан из сухого дерева, я его подкину в огонь, мое жаркое живо зажарится. А
где моя плетка?
Куклы
приводят Буратино. Карабас начинает чихать.
Буратино: Бедный я, несчастный, никому-то меня не жалко!
Барабас: Перестань реветь! Ты мне мешаешь... Аап-чхи!
Буратино: Будьте здоровы, синьор.
Барабас: Аап-чхи!... Полезай в очаг.
Буратино: Синьор, я не могу этого сделать.
Барабас: Почему?
Буратино: Синьор, я уже пробовал однажды сунуть нос в очаг и
только проткнул дырку.
Барабас: Что за вздор! Как ты мог носом проткнуть в очаге
дырку?
Буратино: Потому, синьор, что очаг и котелок над огнем были
нарисованы на куске старого холста.
Барабас: Аап-чхи! Где ты видел очаг, и огонь, и котелок
нарисованными на куске холста?
Буратино: В каморке моего папы Карло.
Барабас: Твой отец - Карло! Так, значит, это в каморке старого
Карло находится потайная... Я тебе дарю жизнь, Буратино. Мало того... Мало
того... Возьми эти деньги и отнеси их Карло. Кланяйся и скажи, что я прошу его
ни в коем случае не умирать от голода и холода и самое главное - не уезжать из
его каморки, где находится очаг, нарисованный на куске старого холста. Ступай,
выспись и утром пораньше беги домой.
Барабас
потирая руки уходит. Буратино говорит куклам.
Буратино: Здесь какая-то тайна.
Танец
«Тайна»
Сцена 3

Танец
фонарщиков ????
Голос:
Рано утром Буратино пересчитал
деньги, - золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять. Зажав
золотые в кулаке, он вприпрыжку побежал домой. Когда из глаз скрылся балаган
кукольного театра и развевающиеся флаги, он увидел двух нищих, уныло бредущих
по пыльной дороге: лису Алису, ковыляющую на трех лапах, и слепого кота
Базилио.
Лиса: Здравствуй, добренький Буратино! Куда так спешишь?
Буратино: Домой, к папе Карло.
Лиса: Добренький, хорошенький Буратино, что же ты будешь
делать с этими деньгами?
Буратино: Куплю куртку для папы Карло... Куплю новую азбуку...
Кот:  Азбуку! Через это проклятое ученье я глаз лишился...
Лиса: Умненький, благоразумненький Буратино, хотел бы ты,
чтобы у тебя денег стало в десять раз больше?
Буратино: Конечно, хочу! А как это делается?
Кот,
Лиса: Проще простого. Пойдем с нами.
Буратино: Куда?
Кот,
Лиса: В Страну Дураков.
Лиса: Я тебе сейчас объясню. В Стране Дураков есть
волшебное поле, называется Поле Чудес... На этом поле выкопай ямку, скажи три
раза: "Крекс, фекс, пекс", положи в ямку золотой, засыпь землей,
сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет
небольшое деревце, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты. Понятно?
Буратино: Врешь!
Лиса: Идем, Базилио, нам не верят - и не надо...
Буратино: Нет, нет, верю, верю!.. Идемте скорее в Страну
Дураков!..
Танец «Какое небо голубое» (Кот и Лиса исчезают).
Выходят
разбойники в мешках.
Танец «Какое небо голубое» минус. На Буратино нападают разбойники.
Лиса:
Кошелек или жизнь!
Кот:
Где твои деньги?
Лиса:
Деньги, паршшшивец!
Кот:
Разорву в клочки! Голову отъем!
Буратино
убегает.
Сцена 4
Танец
цветов и Мальвины. «Песня Пьеро» «Я красива, я принцесса»?
 Появляется
Буратино и падает под ноги Мальвины.
Мальвина: Ах, ах, ах! (вбегает Артемон)
Артемон: Я готов!
Мальвина: Позови кого-нибудь, Артемон! - сказала девочка. -
Надо помочь бедняжке Буратино, отнести в дом и пригласить доктора...
Артемон: Готов!
Мальвина: Как же мне лечить его? Касторкой!
Буратино: Не нужно касторки, я очень хорошо себя чувствую!
Мальвина: Буратино, умоляю тебя - зажмурься, зажми нос и выпей.
Буратино: Не хочу, не хочу, не хочу!..
Мальвина Да пойми же, - если не выпьешь лекарства, ты можешь
умереть...
Буратино: Лучше умру, чем пить касторку...
Мальвина: Зажми нос и гляди в потолок... Раз, два, три.
Буратино
разливает касторку.
Мальвина: Ваше место в чулане, несносный мальчишка!
Артемон
кидает его в чулан.
Танец  пауков и Буратино.
Появляются
Кот и Лиса.Разгоняют пауков и отправляются в Страну дураков.
Танец «Поле чудес»
Лиса:
Сегодня последняя ночь, когда
можно сеять. К утру соберешь кучу денег и накупишь всякой всячины... Идем
скорее.
Кот: Рой ямку.
Лиса: Клади золотые.
Кот: Посыпь солью.
Лиса: Да не забудь сказать "крекс, фекс, пекс"...
Буратино: А вы уйдите все-таки подальше...
Лиса: Боже мой, да мы и смотреть не хотим, где ты зароешь
деньги!
Кот: Боже сохрани!
Уходят,
подглядывают. Буратино ложится спать возле денег. Появляется полицейский.
Лиса
и Кот: Господин мужественный
дежурный, нельзя ли задержать одного беспризорного воришку? Ужасная опасность
грозит всем богатеньким и почтенненьким гражданам этого города.
Полицейские: Воррришка! Гам! Схватить! Поймать! (ловят Буратино)
Буратино: За что? за что?
Полицейские:  Там разберут...
Уводят
Буратино. Лиса и Кот хватают деньги.
Танец. Драка Лиса и Кота.

Сцена 5
Голос: Буратино пытался рассказать про папу Карло, про свои
приключения. Все напрасно! Сыщики подхватили его, галопом оттащили за город и с
моста бросили в глубокий грязный пруд, полный лягушек, пиявок и личинок
водяного жука.
Танец лягушек и Тортилы
Тортила: Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротенькими
мыслями! Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться! Занесло тебя в Страну
Дураков!
Буратино: Так я же хотел же добыть побольше золотых монет для
папы Карло... Я очччень хороший и благоразумный мальчик...
Тортилла: Деньги твои украли кот и лиса. Они пробегали мимо
пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что выкопали твои
деньги, и как подрались из-за них...
Буратино: Не ругаться надо, тут помочь надо человеку... Что я
теперь буду делать? Ой-ой-ой!.. Как я вернусь к папе Карло? Ай-ай-ай!..
Лягушки: Ух-ух... Тортила, помоги человеку.
Тортила: Однажды я вот так же помогла одному человеку, а он
потом из моей бабушки и моего дедушки наделал черепаховых гребенок.
(достает
из-за пазухи ключик)
Лягушки: Черепаха Тортила знает великую тайну.
Тортила: Безмозглый, доверчивый дурачок с коротенькими
мыслями. Не горюй, что лиса и кот украли у тебя золотые монеты. Я даю тебе этот
ключик. Им нужно отворить им какую-то дверь и это принесет счастье... Буратино,
не потеряй ключик!
Буратино
уходит с ключиком.
Танец «Песня черепахи Тортилы»???
Сцена 6
Появляется
Пьеро. Он от кого-то бежит. С другой стороны бежит Буратино. Они сталкиваются.
Буратино: Как ты сюда попал?
Пьеро: Буратино, Буратино, спрячь меня поскорее... Полицеские
гонятся за мной... Синьор Карабас Барабас преследует меня день и ночь. Он нанял
в Городе Дураков полицейских собак и поклялся схватить меня живым или мертвым.
Слышится
лай собак.
Пьеро: Понимаешь, Буратино, однажды ночью шумел ветер, лил
дождь как из ведра. Синьор Карабас Барабас сидел около очага и курил трубку.
Все куклы уже спали. Я один не спал. Я думал о девочке с голубыми волосами...
Буратино: Нашел о ком думать, вот дурень! Я вчера вечером
убежал от этой девчонки - из чулана с пауками...
Пьеро: Как? Ты видел девочку с голубыми волосами? Ты видел
мою Мальвину?
Буратино:  Подумаешь - невидаль! Плакса и приставала...
Пьеро: Веди меня к ней... Если ты мне поможешь отыскать
Мальвину, я тебе открою тайну золотого ключика...
Буратино:  Как! Ты знаешь тайну золотого ключика?
Пьеро: Знаю, где ключик лежит, как его достать, знаю, что им
нужно открыть одну дверцу...
Буратино: А в каком доме, в какой комнате под лестницей
находится дверца, которую отпирает ключик?
Пьеро: Карабас Барабас не успел рассказать об этом... Ах, не
все ли нам равно, - ключик на дне озера... Мы никогда не увидим счастья...
Буратино:  А это ты видел? Вот он! (показывает ключик)
Сцена 7
Мальвина и Артемон танцуют польку.
Танец Мальвина обучает животных ???
Вбегают
Буратино и Пьеро.
Буратино: Вот я его привел, - воспитывайте...
Мальвина:
 Ах, какое счастье! Вы живы! Мальчики,
ступайте немедленно мыться и чистить зубы. Артемон, проводи мальчиков к
колодцу.
Буратино: Ты видел, у нее бзик в голове - мыться, чистить зубы!
Кого угодно со света сживет чистотой...
Пьеро:
Мальвина
бежала в чужие края,
Мальвина
пропала, невеста моя...
Рыдаю,
не знаю - куда мне деваться...
Не
лучше ли с кукольной жизнью расстаться?
Вбегает
Арлекин.
Арлекин: Сегодня ночью черепаха Тортила рассказала Карабасу
Барабасу все про золотой ключик...
Буратино:  Бежим как можно скорее. Если полицейские собаки
приведут сюда Карабаса Барабаса - мы погибли.
Арлекин: Карабас Барабас с полицейскими собаками будет здесь
через четверть часа.
Буратино: Никакой паники. Бежим!
Появляется
Карабас Барабас и Полицейские, за ними Кот И Лиса.
Ремикс песни Буратино . Куклы убегают от Барабаса.
Буратино: Я все-таки хочу во что бы то ни стало узнать у
Карабаса Барабаса, где эта дверца, которую открывает золотой ключик. За дверцей
хранится что-нибудь замечательное, удивительное... И оно должно принести нам
счастье.
Сцена 8
Голос: Буратино проследил за директором кукольного театра,
который отправился в харчевню перекусить. И там с помощью хитрости узнал тайну
золотого ключика. Он возвратился к друзьям, но тут снова появился Карабас
Барабас.
Барабас: Ха-ха-ха, вот так ловко! Сам золотой ключик идет мне
в руки! Идите, идите ко мне, деточки...
Буратино: Ни с места! Погибать - так весело! Пьеро, говори
какие-нибудь свои самые гадкие стишки. Мальвина, хохочи во всю глотку...
Пьеро: Лису Алису жалко
Плачет
по ней палка.
Кот
Базилио нищий
Вор,
гнусный котище.
Карабас
ты Барабас,
Не
боимся очень вас...
Буратино: Эй ты, директор кукольного театра, старый пивной
бочонок, жирный мешок, набитый глупостью, спустись, спустись к нам, - я тебе
наплюю в драную бороду!
Лиса: Разрешите свернуть шеи этим нахалам?
Появляется
Папа Карло. Разбивает всех разбойников.
Танец-бой, где куклы побеждают.
Папа
Карло: Сын мой, Буратино, плутишка,
ты жив и здоров, - иди же скорее ко мне!
Барабас: Куклы мои…
Папа
Карло: Эх, ты! С кем на старости лет
связался, - с известными всему свету жуликами, с котом, с лисой. Маленьких
обижаете! Стыдно, доктор кукольных наук!
Барабас:
Отдай! Куклы мои.
Папа
Карло: Нет! Если бы ты был добрым,
хорошим директором театра, я бы тебе, так и быть, отдал маленьких человечков. А
ты - хуже всякого крокодила. Не отдам и не продам, убирайся.
Барабас: Держите вора, он украл у меня куклы! Я доктор
кукольных наук, директор знаменитого театра, кавалер высших орденов, ближайший
друг Тарабарского короля, синьор Карабас Барабас...
Барабас
уходит.
Куклы
и Папа Карло открывают дверцу с помощью ключика.
Папа
Карло: Эта дверца и этот золотой
ключик, сделаны очень давно каким-то искусным мастером. Посмотрим, что спрятано
за дверцей.
Пьеро: Пляшут тени на стене,
Ничего
не страшно мне.
Лестница
пускай крута,
Пусть
опасна темнота,
Все
равно подземный путь
Приведет
куда-нибудь...
Арлекин: Да это же кукольный театр!
Мальвина: Ах, какая красота!
Буратино: Что - видели? Значит, недаром я мокнул в болоте у
тетки Тортилы... В этом театре мы поставим комедию - знаете, какую? -
"Золотой ключик, или Необыкновенные приключения Буратино и его
друзей". Карабас Барабас лопнет с досады.
Пьеро: Я напишу эту комедию роскошными стихами.
Мальвина: Я буду продавать мороженое и билеты.
Артемон: А я буду заведовать бутафорией и театральными
костюмами.
Арлекин: А я буду всех приглашать на представления!
Все: Ну а ты, ну а ты, Буратино? Кем хочешь быть при
театре?
Буратино:
Чудаки, в комедии я буду играть
самого себя и прославлюсь на весь свет!
Танец «Буратино»( общий танец со всеми героями)

file_name: Танцевальный спектакль Приключения Буратино.docx

alt: Танцевальный спектакль «Приключения

alt: Сцена 2 Появляется кукольный театр

alt: Выходят разбойники в мешках.

alt: Полицейские: Там разберут.

alt: Барабас: Ха-ха-ха, вот так ловко!

intro: Музыкальный танцевальный спектакль "Приключения Буратино"

воспитание

group: Педагогика

tags: внеклассная работа

title: Сценарий танцевального спектакля "Приключения Буратино"