extracted_text:
Пояснительная записка

                                      Рабочая
программа учебного предмета «Родная литература» для 5 - 7 классов  составлена в
соответствии с требованиями следующих нормативных документов: Федерального
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ); приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577); программы А. Г. Прокофьевой «Оренбургский край в
русской литературе»,  «Положением о рабочей программе по
учебному предмету педагога в МОБУ «СОШ №21».
Изучение родной литературы играет ведущую роль в
процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической
преемственности поколений.  Родная (русская) литература как культурный символ
России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве
школьного предмета воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической
памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству посредством
воздействия на эстетические чувства обучающихся.
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс
обязательных предметных областей «Родной язык и родная литература» направлен на
освоение особенностей словесности (языка и литературы) малой родины –
Оренбуржья (тексты оренбургских  писателей и поэтов, публицистика Оренбуржья)
Содержание программы каждого класса включает в себя
произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие
школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и
нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений
для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Цель
изучения учебного предмета «Родная литература»
становление  гармоничной личности,
воспитание гражданина,  патриота своего Отечества. Образовательные задачи
курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст
            Рабочая программа по курсу «Родная литература» направлена на решение
следующих  задач:
•
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
•
приобщение к литературному наследию своего народа; создание представлений о
русской литературе как едином национальном достоянии;
•
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
•
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического
опыта исследовательской работы по литературе, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
 Назначение
курса – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию
интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа,
расширению кругозора, развитию речи школьников.

Содержание  курса.

5 класс.
Введение. Значимость чтения и изучения
родной литературы для дальнейшего развития человека.
Воплощение в фольклорных произведениях
национального характера, народных нравственных ценностей. Истоки русского
национального характера в устном народном творчестве.
Фольклор Оренбургского края. Детский
фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.
Русские народные сказки и национальный
характер. «Гордей с придурью», «Два мужика».
Традиции и особенности духовной литературы. Образное отражение жизни в
древнерусской литературе. «Русская земля»
Из литературы XIX века» Басни. Толстой Л.Н. Басня «Два
товарища»
Литературные сказки. Даль В.И.Сказка «Что
значит досуг?».
Сказки и предания, созданные в Оренбургском
крае
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
Прославление в сказке доброты, любви, верности.
Творчество поэтов и писателей XIX века.
Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке».
Произведения о природе Оренбургского края.
С.Т. Аксаков. «Прощай, мой тихий сельский дом», «Осень», «Послание в деревню»
Из литературы XX века.
Паустовский К.Г. «Кот-ворюга».
Приёмы
юмористического повествования.
Оренбургская природа в поэзии и прозе
авторов XX века.
А. Ширяевец. «Сирень». А. Возняк. «Снегири»,
«Опять грустит по лету дождь». А. Тепляшин. «Перекаты Урала».
Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».
Алексин А.Г. «Самый счастливый день».
С.П.Антонов. Повесть «Царский двугривенный». Изображение Оренбурга
20-х годов XX века.

6 класс.
Родная литература как способ познания жизни.
Предания об Оренбургских местах. «Откуда
повелось название Бузулук», «Шихан». «Происхождение Мугоджар», «Урус-тау».
«Жалованная грамота»
Цикл былин об Илье Муромце. Бескорыстное
служение Родине и
народу, мужество, справедливость.
Иван Иванович Дмитриев. Отражение пороков
человека в баснях: «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном».
Из русской литературы XIX века.
С.Т. Аксаков. «Семейная хроника»
(главы:«Переселение», «Оренбургская губерния» - о заселении земель нынешнего
Бугурусланского района).
В.И. Даль. «Домик на Водяной улице» -
описание Оренбурга и одной из его улиц.
Н. Г. Гарин-Михайловский  Образы и сюжет
сказки «Книжка счастья»
К. М. Станюкович Рассказ «Рождественская
ночь». РР Письменный ответ на проблемный вопрос.
 Доброта и любовь как высшие проявления
человеческой сущности в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди»
Из русской поэзии XX в.
 Л.В. Исаков. «Илецкие мотивы»,
«Происхождение слова «Сарт». Алдан-Семенов. «Орск».
К.Д.Воробьѐв
«Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как
высшая нравственная основа в человеке.
Из лирики современных оренбургских поэтов.
Г. Красников. «На Уральскую землю однажды
ступи».
А.Тепляшин «Перелетные птицы».
Нравственная проблематика рассказа
В.К.Железникова
«Чудак из 6-Б». Представление развернутого
устного ответа на вопрос.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Тема
памяти и связи поколений.
Образы
животных в произведениях родной литературы: сравнительный анализ стихотворения
С.А.Есенина «Песнь о собаке» и стихотворения  Г. И. Анфилова  «Собака».

7 класс.
Язык художественной литературы. Фактуальная
и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Притча.
Введение. Образ человека в литературном
произведении
Из Оренбургского фольклора. Предания: «Поход
на Хиву», «Атаманская гора», «Тайна горы», «Голубево ущелье».
Исторические песни: «Из краев родных
далеких», «Как за батюшкой, за Яикушкой».
«Повесть о Евпатии Коловрате».
Народнопоэтические мотивы в повести.
Басни. Толстой Л.Н. Нравственная
проблематика басен, злободневность басни «Отец и сыновья».
В.И. Даль. «Осколок льду»
Родная природа в стихах поэтов XIX века. Е.
А. Баратынский «Водопад».
П.Правдухин. «Яик уходит в море» (1-4 главы)

Художественная летопись жизни оренбургского
казачества
Короленко В.Г. «Мгновение». Аллегорический
смысл рассказа
В.М. Гаршин «Сигнал». Героизм и готовность
любой ценой к подвигу в рассказе.
Образы детей в произведениях о Великой
Отечественной войне.
В.П. Катаев «Сын полка»
Железников В.К. «Чучело». Нравственные уроки
произведения.
Троепольский Г.Н. «Белый Бим, Чѐрное ухо»
П Н. Краснов. «Шатохи» - нравственные и
экологические проблемы в рассказе.

Планируемые результаты
освоения учебного курса.

   Личностные результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты изучения литературного краеведения  в основной
школе:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути  достижения
целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и
делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
•
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Предметными результатами изучения
предмета «Родная (русская) литература» являются:

5 класс
·осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
·воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
·развитие способности понимать
литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные
традиции;
·овладение процедурами эстетического и
смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического
·определять тему и основную мысль
произведения
·владеть различными видами пересказа
·характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики
·находить основные
изобразительно-выразительные средства
 ·определять родо-жанровую специфику
художественного произведения;
·выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними
·выражать личное отношение к
художественному произведению, аргументировать свою точку зрения ;
·выразительно читать с листа и
наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению ю

           6класс
·осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в
способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
·воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
 ·развитие способности понимать
литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные
традиции(5-9кл.);
·овладение процедурами эстетического и
смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении.
·определять тему и основную мысль
произведения;
·владеть различными видами пересказа,
пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять
фабулу;
·характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей ;
·находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции
·определять родо-жанровую специфику
художественного произведения;
·выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними
·выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом произведения
·пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и понятиями

   7класс
·осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в
способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения
эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
·воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
·развитие способности понимать
литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные
традиции;
·овладение процедурами эстетического и
смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления
особенности композиции, основной конфликт, вычленять
фабулу;
·оценивать систему персонажей ;
·находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и
стиля писателя
·определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
·объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений;
·выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к
анализу текста; ·выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения
·пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом
анализа и интерпретации художественного текста;
·представлять развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы ;вести учебные дискуссии
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему, для организации дискуссии
·выражать личное отношение к
художественному произведению, аргументировать свою точку зрения ;
·выразительно читать с листа и
наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению
·ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями.

Промежуточные формы
контроля

Промежуточные формы контроля определены
следующим образом:
 -Итоговый
 - Тематический
Формы контроля:
Устные
-
пересказ
материала учебника
-
описательный
рассказ с опорой на наглядный образ
-
изложение
фактического материала по составленному учителем плану
-
изложение
материала с использованием модулей
-
сравнение
и сопоставление
-
фронтальный
опрос
-
беседа
по вопросам
Письменные
-
индивидуальные
письменные задания
-
словарный
диктант
-
письменные
задания по раздаточному материалу
-
тестовые
задания
-
написание
творческих сочинений
-
проверочные
комбинированные работы
Практические-
работа с текстом
-
составление
таблиц
-
составление
опорных конспектов
-
составление
планов ответа
-
редактирование
текста
Нетрадиционные
-
составление
и отгадывание кроссвордов
-
составление
тестов
-
коллективный
способ проверки знаний
-
составление
презентаций
-
применение
ИКТ
Оценочные
и методические материалы контроля (представлены в приложении).
Май –итоговая контрольная работа.

5 класс

№

Контрольная работа

Тема

Сроки

1

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

6 класс

№

Контрольная работа

Тема

Сроки

1

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

7 класс

№

Контрольная работа

Тема

Сроки

1

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

Тематическое планирование уроков,    5 класс

№

Раздел,
  тема урока

Дата

Примечаня

1.

Введение. Значимость чтения и изучения
  родной литературы для дальнейшего развития человека.

2.

Воплощение в фольклорных произведениях
  национального характера, народных нравственных ценностей. Истоки русского
  национального характера в устном народном творчестве.

3.

Фольклор Оренбургского края. Детский
  фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

4.

Русские народные сказки и национальный
  характер. «Гордей с придурью», «Два мужика».

5.

Традиции и особенности духовной
  литературы. Образное
  отражение жизни в древнерусской литературе. «Русская земля»

6.

Из литературы XIX века»
Басни. Толстой Л.Н. Басня «Два
  товарища»

7.

Литературные сказки. Даль В.И.Сказка «Что
  значит досуг?».

8.

Сказки и предания, созданные в
  Оренбургском крае С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

9.

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
  Прославление в сказке доброты, любви, верности.

10.

Творчество поэтов и писателей XIX века.
  Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке».

11.

Произведения о природе Оренбургского края.
  С.Т. Аксаков. «Прощай, мой тихий сельский дом», «Осень», «Послание в деревню»

12.

Из литературы XX века.
  Паустовский К.Г. «Кот-ворюга». Приёмы юмористического повествования.

13.

Оренбургская природа в поэзии и прозе
  авторов XX века. А. Ширяевец. «Сирень». А. Возняк. «Снегири», «Опять грустит
  по лету дождь». А. Тепляшин. «Перекаты Урала».

14.

Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».

15.

Алексин А.Г. «Самый счастливый день».

16.

Алексин
  А.Г. «Самый счастливый день». Нравственные ценности в произведении.

17.

С.П.Антонов. Повесть «Царский двугривенный». Изображение Оренбурга
  20-х годов XX века.

18

Итоговая контрольная работа  за курс 5 класса

                            Тематическое планирование уроков,  6 класс

№

Раздел,
  тема урока

Дата

Примечаня

1.

Родная литература как способ познания
  жизни.

2.

Предания об Оренбургских местах. «Откуда
  повелось название Бузулук», «Шихан». «Происхождение Мугоджар», «Урус-тау».
  «Жалованная грамота»

3.

Цикл былин об Илье Муромце. Бескорыстное
  служение Родине и
народу, мужество, справедливость.

4.

Иван Иванович Дмитриев. Отражение пороков
  человека в баснях: «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном».

5.

Из русской литературы XIX века.
С.Т. Аксаков. «Семейная хроника» (главы:«Переселение»,
  «Оренбургская губерния» - о заселении земель нынешнего Бугурусланского
  района).

6.

В.И. Даль. «Домик на Водяной улице» -
  описание Оренбурга и одной из его улиц.

7.

Н. Г. Гарин-Михайловский  Образы и сюжет
  сказки «Книжка счастья»

8.

К. М. Станюкович Рассказ «Рождественская
  ночь». РР Письменный ответ на проблемный вопрос.

9.

Доброта и любовь как высшие проявления
  человеческой сущности в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди»

10.

Из русской поэзии XX в.
 Л.В. Исаков. «Илецкие мотивы»,
  «Происхождение слова «Сарт». Алдан-Семенов. «Орск».

11.

Воробььв К.Д. «Гуси-лебеди». Человек на
  войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

12.

Из лирики современных оренбургских поэтов.
  Г. Красников. «На Уральскую землю однажды ступи». А.Тепляшин «Перелетные
  птицы».

13.

Нравственная проблематика рассказа
  Железникова В.К. «Чудак из 6-Б». Представление развернутого устного ответа на
  вопрос.

14.

Нравственная проблематика рассказа
  Железникова В.К. «Чудак из 6-Б». Представление развернутого устного ответа на
  вопрос.

15.

Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Тема
  памяти и связи поколений

16.

Образы
  животных в произведениях родной литературы

17.

П Н. Краснов. «Шатохи» - нравственные и экологические проблемы в
  рассказе.

18.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

  Тематическое планирование уроков ,  7 класс

№

Раздел,
  тема урока

Дата

Примечаня

1

Введение.
  Образ человека в литературном произведении

2

Из
  Оренбургского фольклора. Предания: «Поход на Хиву», «Атаманская гора», «Тайна
  горы», «Голубево ущелье».

3

Исторические
  песни: «Из краев родных далеких», «Как за батюшкой, за Яикушкой».

4

«Повесть
  о Евпатии Коловрате». Народнопоэтические мотивы в
повести.

5

Басни.
  Толстой Л.Н. Нравственная проблематика басен, злободневность басни «Отец и
  сыновья».

6

В.И.
  Даль. «Осколок льду»

7

Родная
  природа в стихах поэтов XIX века. Е. А. Баратынский «Водопад».

8

П.Правдухин.
  «Яик уходит в море» (1-4 главы)
Художественная
  летопись жизни оренбургского казачества

9

Короленко
  В.Г. «Мгновение». Аллегорический смысл рассказа

10

В.М.
  Гаршин «Сигнал». Героизм и готовность любой ценой к подвигу
в
  рассказе.

11

Образы
  детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
В.П.
  Катаев «Сын полка»

12

Железников
  В.К. «Чучело». Нравственные уроки произведения.

13

Железников
  В.К. «Чучело». Нравственные уроки произведения.

14

Троепольский
  Г.Н. «Белый Бим, Чѐрное ухо»

15

Троепольский
  Г.Н. «Белый Бим, Чѐрное ухо»

16

П Н.
  Краснов. «Шатохи»..

17

П Н.
  Краснов. «Шатохи» - нравственные и экологические проблемы в рассказе.

18

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

file_name: РП родная литература 5-7.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща»

alt: Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и…

alt: ·  развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции; ·  овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных…

alt: ·  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции ·  определять родо-жанровую специфику художественного произведения; ·  выделять…

alt: Промежуточные формы контроля

alt: Контрольная работа Тема

alt: Из русской литературы XIX века

title: Рабочая программа по родной литературе для 5- классов.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                07.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Урок по теме Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них 8 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Урок по теме Обобщающие слова при однородных членах и знаки
препинания при них 8 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (61).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (61)


extracted_text:
Окружающий
мир 1 класс

Участник:
Киреев Даниил
Куратор:
Моисеева Раиса Ивановна
Организация:
ОГБОУ «Школа-интернат
для
обучающихся с нарушениями слуха»

1.      Как называется
наша страна?
А.
Москва
Б. Франция
В. Россия
Г. Германия
2.      Что лишнее?

А.                     Б.
В.                       Г.
3.      Найди несъедобный
гриб.

А.
Б.                В.               Г.
4.      На какой картинке
изображён фрукт?

А.
Б.                           В.               Г.
5.      Сколько цветов в
радуге?
А. 8
Б. 6
В.
7
Г. 5
6.      Найди комнатное
растение.
А. пион
Б. ромашка
В. фиалка
Г. гвоздика
7.      Найди предмет
неживой природы.
А. дерево
Б. человек
В.
звёзды
Г. птицы
8.      Когда с деревьев
падают листья?
А. весной
Б.
осенью
В. зимой
Г. летом

9.      Что не является
деревом?
А. берёза
Б.
сирень
В. осина
Г. липа
10. Что нельзя делать,
когда пользуешься электричеством?
А. включать свет
Б. включать
электроприборы в розетку
В.
трогать розетку мокрыми руками
Г. выключать
электроприборы
11. В каком созвездии
находится Полярная звезда?
А. в созвездии
Малой медведицы
Б. в созвездии Лебеди
В. в созвездии
Льва
Г.
в созвездии Большой медведицы
12. С какого дерева
этот лист?
А.
берёза
Б.осина
В. клён
Г. липа
13. Чем животные
отличаются от растений?
А.
передвигаются
Б. дышат
В. растут
Г. размножаются
14. К какой группе
относятся черепахи и крокодилы?
А. звери
Б. земноводные
В.
пресмыкающиеся
Г. насекомые
15. Где перечислены
только те животные, которые обитают в холодных районах?
А. пингвин, белый
медведь, слон, тюлень
Б. волк, заяц,
крокодил, тюлень, белка
В.
пингвин, белый медведь, морж, тюлень
Г. слон, лев,
пингвин, жираф, носорог

file_name: Умный мамонтенок_Окр. мир_1 класс - Киреев.docx

alt: Окружающий мир 1 класс Участник:

alt: Когда с деревьев падают листья?


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
учредитель

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КРАСНОСУЛИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»

наименование образовательного учреждения

                                                           УТВЕРЖДАЮ

  УТВЕРЖДАЮЗаместитель директора  Заместитель
  директора
             по УПР и ДПО                          по УПР и ДПО
            ________/Л.Р. Лубенцова/     ________/Л.Р.
  Лубенцова/
            «_____»_________20    г.       «_____»_________20
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора  по УПР и ДПО
________/Л.Р.
  Лубенцова/
«_____»_________20    г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора  по УПР и ДПО
________/Л.Р.
  Лубенцова/ «_____»_________20    г.

Согласована:
_____________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта

23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»

         Одобрена
На заседании предметно-цикловой комиссии  механико-металлургических
дисциплин
Протокол от «____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой
комиссии
_______________/_______________
Протокол от «____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой
комиссии
______________/________________
Протокол от «____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой
комиссии
______________/________________
Протокол от «____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой
комиссии
______________/________________

201___ г.
Рабочая программа учебной практики разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования 23.02.03 «Техническое обслуживание и
ремонт авто-
мобильного транспорта», утверждённого
приказом Министерства образования и науки РФ №383 от 22.04.2014 г. и
зарегистрированного в Минюсте РФ №32878 от 27.06.2014 г.

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
РО «Красносулинский колледж
промышленных технологий»

Разработчик:

Билан Юлия Викторовна,
преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ РО
«Красносулинский колледж
промышленных технологий»

Рецензенты:
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ
                       стр.

1.
Паспорт рабочей программы  учебной практики      4

2.
Результаты освоения программы учебной практики          7

3.
Структура и содержание программы учебной  практики   8

4.
Условия реализации программы учебной практики  12

5.
Контроль и оценка результатов освоения программы учеб-        14
ной практики
               Список используемых источников                                                       15

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения программы

Рабочая
программа учебной практики является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта  (базовой подготовки) в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Организация
и проведение работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного
транспорта.

1.2.
Цели и задачи преддипломной практики – требования к
результатам освоения:

Целью является
приобретение первичных профессиональных навыков слесарной обработки деталей,
разборочно-сборочных работ, тепловой обработки деталей при  ремонте и
обслуживании автотранспорта.
В результате прохождения учебной
практики обучающийся должен:
иметь
практический опыт по:
-
слесарным работам – измерение, разметка, резание, опиливание,
сверление, нарезание резьбы, рубка, гибка, клепка, притирка, подгонка,
шлифовка изготовление деталей по 12-14 квалитетам, сборка и разборка простых
узлов;
-
работе на металлорежущем оборудовании;
-
разборочно-сборочным работам по основным агрегатам автомобиля;
-
выполнению работ согласно  технике безопасности;
-
тепловой обработке деталей – сварка, пайка;

1.3
Количество часов на освоение программы учебной практики
УП.01.01: всего - 4 недели, 144 часа.

1.4
Форма проведения учебной практики
Преподаватель
или мастер производственного обучения на время практики:
-
выдает часы теоретической части;
-
распределяет обучающихся по рабочим местам в соответствии с
графиком работы на рабочих местах в мастерских,
-
осуществляет контроль за проведением инструктажа по технике
безопасности на  рабочих местах,
-
рационально организует их труд, обучает наиболее эффективным
приемам  работы,
-
организует  отработку вопросов программы  практикии готовит
задание для квалификационной пробной работы,
-
проводит контроль выполнения самостоятельной работы.
По окончании
практики обучающийся аттестуется в соответствие с аттестационным листом
(Приложение 1), выполняет пробную работу и сдает  дифференцированный зачет.

1.5
Место и время проведения учебной практики
Учебная практика
проводится в учебных мастерских колледжа в соответствие с БУП и расписания на 2
курсе в 4 семестре в объеме 144 часа.
При прохождении
учебной практики продолжительность рабочего дня для студентов в возрасте до 16
лет - не более 24 часов в неделю, а для студентов в возрасте от 16 лет и старше
- не более 36 часов в неделю.
Учебная практика предусматривает
следующие типы занятий:
-
теоретическое обучение;
-
выполнение практических заданий;

                                                                                5

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом
освоения программы является освоение обучающимися ряда профессиональных и общих
компетенций в рамках модуля ПМ 01

ПК

Наименование результата обучения

ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по
  техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

Соответствие
  выполненных слесарных и монтажно-демонтажных работ  рабочим чертежам и
  технологическим картам

ПК 1.2 Осуществлять технический контроль
  при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте
  автотранспортных средств

Соответствие
  алгоритма выполнения работ по ремонту деталей в соответствии с требованием
  технической документации

ОК 1 Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Добросовестное
  выполнение заданий, вести себя в соответствии с правилами поведения и
  безопасности в учебных мастерских

ОК 2 Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

Правильность
  выбора методов и способов решения профессиональных задач по обработке
  деталей, соответствие технологического процесса документации

ОК 3 Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Умение
  принять наиболее рациональное решение при  выполнении  технологического
  процесса

ОК 6 Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Использовать
  консультации руководителя практики для достижения положительного результата

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1
Тематический план учебной практики

Наименование  практики

Учебная практика

Количество недель

Количество  часов

Сроки проведения практики
  согласно графику учебного процесса

2

3

4

5

Учебная практика

4

144

1.06-28.06

Всего

4

144

                                                                                7

3.2
Содержание учебной практики

№
п.
п.

Разделы (этапы) практики

Количество часов

Виды работ

Соответствующие компетенции

1

Вводное занятие. Общий вводный инструктаж

6

Виды работ

ОК 1

2

1

Освоение правил техники безопасности, пожарной безопасности,
  электробезопасности,

2

2

Ознакомление с правилами
  внутреннего распорядка. Организация рабочих мест

2

3

Освоение правил промышленной
  санитарии и личной гигиены

2

Раздел 1. Слесарные работы

30

Виды работ

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-3,ОК 6

2

1

Измерение и разметка заготовок

2

2

Рубка металла

2

3

Резание металла

2

4

Правка металлических заготовок

2

5

Рихтовка металлических заготовок

2

6

Гибка металлических заготовок

6

7

Сверление, зенкерование и развертывание отверстий

2

8

Нарезание резьбы

2

9

Ручное опиливание металла

2

10

Шабрение, притирка

6

11

Комплексная слесарная работа

3

Раздел 2 Станочные работы

36

Виды работ:

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-3,ОК 6

12

1

Токарная обработка

12

2

Фрезерная обработка

6

3

Работа на станках сверлильнорасточной группы

6

4

Комплексная  станочная работа

4

Раздел 3:Слесарносборочные работы

66

Виды работ:

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-3,ОК 6

6

1

Клепка металлических листов

6

2

Паяние деталей и проводов

6

3

Лужение заготовок

6

4

Склеивание материалов

12

5

Запрессовка и выпрессовка деталей

18

6

Сборка и разборка разъемных соединений

6

7

Сварочные работы

6

8

Комплексная слесарно-сборочная работа

5

Зачет

6

Зачет

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-3,ОК 6

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

4.1.
Требования к условиям проведения  практики

Реализация
программы учебной практики предполагает наличие базы для прохождения практики –
учебные мастерские, ремонтные мастерские, АПТ.

4.2.
Требования к документации, необходимой для проведения
практики:
Вся
исполнительно-техническая документация, необходимая для проведения практики
выдается обучающемуся.

4.3.
Требования к организации образовательного процесса:

Учебная практики
проводится концентрировано. Условием допуска является освоение теоретической
части профессионального  модуля.

4.4.
Информационное обеспечение

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего     профессионального
     образования        по      специальности
190631.»Техническое обслуживание и
ремонта  автомобильного транспорта»
2.
Передерий В.П.Устройство автомобиля. - М.- ИД «ФОРУМ»-
ИНФРА-М, 2009. гриф МинОбр науки
3.
Туревский И.С. Автомобильные перевозки. - М.- ИД «ФОРУМ» -
ИНФРА-М, 2008. гриф МинОбр науки
4.
Шестопалов С.К. Устройство, ТО и ремонт легковых автомобилей. -
М.- Профобриздат.2007. гриф МинОбр науки Дополнительные источники:
Учебники и учебные пособия:
1.
Епифанов Л.И., Епифанова Е.А. ТО и ремонт автомобилей.-М.Форум-
инфра-М.2002.
2.
Карагодин В.И. Шестопалов С.К. Устройство и ТО грузовых
автомобилей.- М.-Транспорт, 2000.
3.
Родичев В.А. Грузовые автомобили. - М.- Профобриздат. 2006.

Интернет-ресурсы:
4.
http://www.ed.gov.ru
5.
http://www.edu.ru
6.
http://www.vmt.vstu.edu.ru

4.5
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования       к
       квалификации     педагогических          (инженернопедагогических)
кадров, обеспечивающих прохождение практики:
Наличие высшего
профессионального образования, соответствующего профилю.
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой -
инженерно-педагогический состав: педагогические кадры, имеющие высшее
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля),
квалификационный разряд на один-два выше, чем, предусматривает ФГОС. Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является
обязательным. Эти преподаватели должны пройти стажировку в профильных
организациях не реже одного раза в 3 года.

                   5.
   КОНТРОЛЬ    И    ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результаты (освоенные
  профессиональные
компетенции)

Основные        показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и
  ремонту автотранспорта

Знание
  назначения, устройства, взаимодействия, принципа действия узлов, механизмов и
  систем автомобиля; осуществление технического обслуживания и  ремонта узлов,
  механизмов и систем автомобиля  в соответствии с типовыми технологическими
  процессами и нормативной документацией; подбор необходимого оборудования и
  приспособлений, безопасности при выполнении работ

Текущий контроль в форме: экспресс-опрос, контрольные
  задания; выполнение индивидуальных заданий; защита результатов практики.
Зачет .

ПК 1.2 Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации,
  техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств.

Выбор и обоснование
  способов хранения авто-
транспортных
  средств; осуществление технического контроля при хранении, эксплуатации,
  техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств;
выбор
  методов промежуточного и итогового контроля при  проведении работ по ТО и Р,
  при дефектации и сборке, а также при проведении окончательных испытаний
  узлов, агрегатов и автомобиля после ремонта

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
  (освоенные общие компетенции)

Основные   показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

демонстрация интереса к
будущей профессии

Оценивание  результатов  деятельности студента в процессе освоения
  программы практики

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в
  области разработки технологических процессов ремонта и технического
  обслуживания деталей и узлов автотранспорта;
оценка эффективности и
качества выполнения;

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность

решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области
  разработки технологических процессов ремонта и технического обслуживания
  деталей и узлов автотранспорта;

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе
  обучения

Оценивание  результатов  деятельности студента в процессе освоения
  программы практики

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Федеральный закон об образовании РФ № 273 от 29.12.2012 г.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт СПО по
специальности 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
3.
Положение об учебной и производственной практике студентов
(курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образовании  Режим доступа: http://www.rg.ru/

file_name: учебная пр.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной практики № п

alt: Раздел 3:Слесарносборочные работы 66

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА

alt: ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество выбор и применение методов и способов решения…

title: Рабочая программа учебной практики УП.01 23.02.03


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от ущемления ахиллова сухожилия дальней ноги.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
 2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3 Изучение приема Защита от ущемления ахиллова сухожилия дальней ноги -40
минут.

4. Проведение схваток на выполнение защитных действий  от ущемления ахиллова
сухожилия дальней ноги.-10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления ахиллова сухожилия дальней ноги.
Основное
положение :
противник,
продолжая удерживать ваши руки двумя ногами, захватил дальнюю
ногу
под мышку и пытается провести болевой прием ущемление ахиллова сухожилия.

Способы
защиты :
Активно
действуя двумя руками, расцепите ноги противника и сбросьте их за свою голову. Перенесите
правую ногу через голову и туловище соперника и сядьте на него верхом. Наклоняясь
вперед, захватите левую руку и атакуйте рычагом локтя.

Детали
:
Для
усиления защиты согните левую ногу в колене, опустите таз как можно ближе к сопернику
и поставьте левую ногу на стопу. При освобождении рук можно правой ногой отжать
голову соперника в сторону, мешая ему атаковать.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова сухожилия.

 Построение
группы, подведение итогов

file_name: 39.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия дальней ноги".


extracted_text:
Практикум
по теме человек
1.
Раскройте на трех примерах социальную сущность человека.
2.
Анализируя поведение людей, психологи иногда говорят о подлинных и мнимых
потребностях. Покажите на конкретном примере последствия удовлетворения одной
подлинной и одной мнимой потребности (в каждом случае приведите пример
потребности и последствия её удовлетворения).

Человек
принадлежит к животному царству и подчиняется биологическим законам; более
того, как телесно-материальное образование он - как любой вид материи -
подвержен вещественным и энергетическим воздействиям. Но человек обладает
мышлением, речью и сложной структурой мыслительной и эмоциональной
деятельности, которую мы называем сознанием. Люди способны осознавать факт
своего существования, выдвигать и реализовывать жизненные цели, соответствующие
системе их ценностных установок. В поведении человека присутствуют
биологические инстинкты, но они контролируются законами сообщества людей.
Поведение же животных жёстко запрограммировано системой условных и безусловных
рефлексов, не дающей им возможности выйти за рамки своего биологического
естества. Каким бы сложным ни казалось нам поведение животного, оно остаётся
поведением инстинктивно-биологическим.
Обратимся
в подтверждение к примеру жизни человека, имеющего большой авторитет в
философской антропологии. Мы имеем в виду Иммануила Канта. От рождения он был
таким слабым и болезненным, что его жизнеспособность вызывала у окружающих
большие сомнения. Кант же смог так организовать свою жизнь, так неукоснительно
следовать им самим сформулированным принципам, что не только прожил восемьдесят
лет, но и явил пример преданнейшего служения науке.
С
другой стороны, природные задатки способствуют интеллектуальному развитию
людей, во многом определяют их склонность к творческим формам деятельности.
Таким образом, в понимании человека важно избегать двух крайностей:
«биологизации» и «социализации» человеческой природы.
И
всё же нельзя утверждать, что человек обладает двумя самостоятельными
сущностями. Сущность человека едина, и её образует совокупность надприродных
свойств, благодаря которым мы преодолеваем свою биологическую определённость.
Свобода воли, проявляющаяся в способности выбирать свою судьбу, пути своей
жизни, - главное и основное из этих свойств человека.

???????
Каких двух крайностей, согласно мнению авторов, важно избегать в понимании
человека? Укажите любые три негативных последствия, к которым может привести и
та и другая крайности.
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Возможные
критерии ответов.
2.  Анализируя
поведение людей, психологи иногда говорят о подлинных и мнимых потребностях.
Покажите на конкретном примере последствия удовлетворения одной подлинной и
одной мнимой потребности (в каждом случае приведите пример потребности и
последствия её удовлетворения).
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Раскрыты примеры:
- подлинными потребностями являются, например:
потребности в пище, трудовой деятельности.
- мнимыми потребностями являются, например:
потребности в курении, алкоголе.
указаны последствия их удовлетворения:
- удовлетворение подлинных потребностей
побуждает человека к активной жизни, способствует его самосовершенствованию без
нанесения ущерба другим людям, природе.
- удовлетворение мнимых потребностей ведет к
физической и духовной деградации личности, наносит ущерб природе и обществу.
3. Пояснение.
В правильном
ответе должны быть приведены крайности:

1) «биологизации»

2)
«социализации»

Биологизация
может привести к следующим негативным последствиям:

1. обеднеет
духовная составляющая

2) человек
перестанет комфортно чувствовать себя в социуме

3)слепое
следование инстинктам ведет человека к состоянию дикости

4)
«биологизация» ведет к потере свободы воли

Социализация
может привести:

1) отказ от
основных инстинктов может привести к вымиранию человечества

2)
безответственному отношению к своему организму

file_name: Практикум по теме Человек.doc

alt: Практикум по теме человек 1

title: "Практикум по теме Человек"