extracted_text:
Урок
музыки 3 класс
тема
урока: «Русская частушка»

Цели: совершенствовать знания учащихся о частушке, как о
жанре народного фольклора.
Задачи:

познакомить учащихся с историей возникновения, развития и
     становления частушки;
воспитать любовь к народному искусству;

·
развить творческие способности учащихся;
·
научить работать в группах;
·
создать творческий мини проект.
Урок разработан с учетом требований ФГОС второго поколения. Основным
видом деятельности детей является самостоятельное изучение темы, выявление основных
понятий темы урока, творческий подход к выполнению задания, презентация и
защита своего мини проекта.

Ход урока
       Здравствуйте, ребята! Мы сегодня продолжаем разговор
о русском народном фольклоре. На прошлых уроках мы уже познакомились с некоторыми
видами русских народных песен – это лирические протяжные, свадебные,
хороводные, трудовые русские народные песни.
      А сегодня у нас на уроке прозвучат наверно самые
любимые, самые веселые, самые распространенные русские народные песни.
Послушайте их и попробуйте определить вид этих песен.

Звучит фонограмма частушки.
( если дети затрудняются дать ответ, учитель под фонограмму
сам поет одну частушку).

     И так, мы вывили тему сегодняшнего нашего урока:
«Частушка».
Наверняка не раз за свою жизнь вы исполняли  или слышали
разные частушки. А кто знает, что такое частушка?
(все ответы детей записываются на бумажных облачках
(приложение 3), подписывая автора высказывания, и вывешиваются на доске).
Конечно вы молодцы! Много различных ответов дали мне. Но
все  ли ответы правильные. Возможно, мы не все знаем о частушке?  Хотите
узнать, кто из авторов был прав, чье высказывание было верным?

      Для этого, мы с вами разделимся на 6 команд. (в каждой
команде на менее 4 человек) Каждая команда получит текст с различной
информацией по теме урока (приложение 1) и рабочий лист (приложение 2). Вам
нужно внимательно прочитать, в тексте выделить маркером основные понятия,
ответить на вопросы в рабочем листе, выполнить творческое задание, так же в
рабочем листе и сделать вывод. Затем команда готовит защиту мини проекта,
освящая основную информацию из прочитанного текста, исполняя частушку
собственного сочинения. (так как команд 6, а текстов 3, то защищать свои
проекты к доске выходят по две команды, дополняя друг друга, делая каждая свой
вывод о понятии «частушка», у этих команд разные варианты рабочих листов).

     Ну что ж,  приступаем к работе. Работаем быстро,
слажено. Вам дается 25 минут.
(во время работы детей учитель подходит к командам и
помогает если есть затруднения.
После защиты детских проектов, учитель возвращается к тем
высказываниям, которые были записаны в начале урока и проверяет, кто был прав,
чье высказывание было самым верным. Дописывают то, что нового узнали.)
Домашнее задание: сочинить свою частушку пользуясь
той информацией, которую приобрели на уроке. ( различные виды, формы частушек)
А затем можно создать сборник частушек.

Приложение 1
Тексты для работы в группах

1.
Происхождение частушки

Частушка (припевка, пригудка, коротушка) - самый любимый и
самый распространеный ныне вид, или жанр, устного народного творчества.
     Одни ученые считают, что частушка родилась очень давно,
что песенки, похожие на частушки, распевали и плясали под них бродячие артисты
- скоморохи - еще в 17-18 веках. Другие убеждены: частушка появилась не раньше
середины 19 века. Вторая точка зрения кажется более убедительной.
       Частушка стала широко распространяться, когда в
России начали складывались рыночные отношения. Самое главное доказательство
позднего происхождения частушки - ее художественная форма. Конечно, частушки
широко используют приемы фольклора, например, одинаковые зачины ("Я
девчонка боевая...", "Я по берегу ходила...")
    Вместе с тем частушка близка и к литературе. Частушечная
четырехстрочная форма похожа на литературную строфу, куплет. Словом, частушка -
не древний жанр, она появилась в результате развития других форм устного
народного творчества.
2.
Становление частушки.

      Появлению частушки помогли похожие песенки наших
славянских родственников - украинские коломыйки, белорусские скакухи, польские
вырвасы, краковяки. У этих народов такие песенки появились раньше.
Первые частушки нередко являлись словами из песен. Они имели
по восемь и более строк. Потом на короткое время появились шестистрочные
частушки. Но очень скоро шестистрочные припевки превратились в четырехстрочные.
Получилась удобная, легкая для запоминания и для исполнения песенка.
     В первой половине19 столетия на Руси появилась
гармоника, как бы специально созданная для того, чтобы под нее распевались
частушки. Ее устойчивые аккорды привели к единообразию частушечного
наигрыша.
      Каждая песня имеет свой мотив, а все частушки в данной
местности поются одинаково. Частушечных мелодий насчитывается очень немного. От
куплета к куплету мелодия каждый раз повторяется. Мелодия простая, легко
запоминающаяся.
3. О
чем она, частушка?

      Частушка - песенка молодежи. Поэтому ее основным
содержанием являются отношения между молодыми людьми. Любимых в частушке
называют особыми словами: дроля, шурочка, беляночка, прихехенюшка, статеечка,
залетка. Частушка не обходит вниманием и родителей, поминает при случае
начальство.
     В современной деревне поют немало старинных частушек:
они не потеряли своего смысла, как не потеряла смысла любовь и все, что с ней
связано. Но жизнь меняется - меняются, переделываются и частушки.
В отличие от песни частушка переделывается легко. Постоянно
создаются и совсем новые частушки, в которых старое - только мелодия, только
привычная форма и неистощимый народный юмор.
Есть очень много шуточных припевок, веселых нескладух,
нелепиц: "На березовой осине рукавица расцвела..." - не отсюда ли
вышли современные школьные нелепицы?
Еще один вид, родственный частушке, - двустрочные
"страдания" (на Руси "страдать" означает еще любить).
Распространены они преимущественно на Волге, в Центральной России.
Бывает, частушки поют в ответ ("на отпев"),
известны частушечные диалоги, случается, несколько припевок соединяются по
содержанию в частушечные цепи. Для песенок, которые по имени постоянной героини
носят название "Семеновна", такое сближение отдельных строф - почти
правило.

Эх, Семеновна, ты мне нравишься,
Поцелуй меня, ты не отравишься.

И продолжение:

Поцеловалася, не отравилася,
Любовью Сениной я заразилася.

Приложение 2

Рабочие листы для учащихся.

Рабочий лист: «Происхождение частушки».(вариант 1)
Какие названия в давние
времена носила
частушка?___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Как давно появилась
частушка?____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какая форма
частушки?___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Петя ловко ловит ________

 Может плотик смастерить,

 Только
    "здравствуй" и "_____________"
 Не умеет говорить!

Досочини частушку и сделай к ней иллюстрацию

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист: «Происхождение частушки». (вариант 2)
Какие названия в давние
времена носила
частушка?___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Как давно появилась
частушка?____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какая форма
частушки?___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Стала вдруг душить
    рубаха.
 Чуть не умер я от _______.

 Потом понял: "Ё-мое!

 Я же ________ из
    нее!"

Досочини частушку и сделай к ней иллюстрацию

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист: «Становление частушки». (вариант 1)
Что помогло появлению
частушки?_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Как строились первые
частушки?___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Под какой инструмент чаще
всего исполняют
частушки?_______________________________________________________

Досочини частушку и сделай к
ней иллюстрацию

Лепят все ____________,
 Мама ищет Игорька.
 Где сынок мой? Где же
    он?
 Закатали в __________
    ком.

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист: «Становление частушки». (вариант 2)
Что помогло появлению
частушки?_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Как строились первые
частушки?___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как исполняются
частушки?_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Досочини частушку и сделай к
ней иллюстрацию.

С горки _________ Ирина
 - Самой ____________
    была;
 Ира даже свои лыжи
 По пути ____________!

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист: «О чём она, частушка?» (вариант 1)
О чём поют в
частушках?__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Какими словами назвали
любимых в
частушках?______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Какие появились разновидности
частушек?__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Досочини частушку и сделай к
ней иллюстрацию

Поленился _________ Вова
 Причесаться гребешком.
 Подошла к нему корова –
 Причесала ____________.

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист: «О чём она, частушка?» (вариант 2)
О чём поют в
частушках?__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Какими словами назвали
любимых в
частушках?______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Какие появились разновидности
частушек?__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Досочини частушку и сделай к
ней иллюстрацию

С книгою в руках лежу,
 У компьютера __________.

 Ой, купите мне очки–
 Не работают ___________.

Сделай вывод: «Что такое
частушка?»_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Облачко» для фиксирования гипотез учащихся.
                              Приложение 3

file_name: рус частушка откр урок3кл..doc

alt: Рабочий лист: «Происхождение частушки»

intro: УРОК ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА НА ТЕМУ "РУССКАЯ ЧАСТУШКА" СОВЕРШЕНСТВУЕТ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ О ЧАСТУШКЕ КАК О ЖАНРЕ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА.МАТЕРИАЛ УРОКА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАН И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА.УРОК ПОЗВОЛЯЕТ ПРОЯВИТЬ ТВОРЧЕСКУЮ СВОБОДУ В СОЧИНЕНИИ СТИХОВ,МУЗЫКИ,РИСУНКОВ.РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ ПОМОГАЕТ ЗАЩИЩАТЬ МИНИ ПРОЕКТЫ.УРОК ПО МУЗЫКЕ "РУССКАЯ ЧАСТУШКА"

музыка

group: Дисциплины

title: УРОК МУЗЫКИ 3 КЛАСС"РУССКАЯ ЧАСТУШКА"


extracted_text:
Приложение 2

Задания тестового типа
Тема. Введение

1. Дайте определение
физической культуры:
а)
Физическая культура удовлетворяет биологические потребности
б)
Физическая культура – средство отдыха
в) Физическая культура – специфический процесс и результат
человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования
личности
г)
Физическая культура – средство физической подготовки

2.
Понятие, отражающее прикладную направленность физического воспитания:
а)
физическое воспитание
б)
физическое состояние
в) физическая подготовка
г)
физическая нагрузка

3. Что понимается
под  термином «средства физической  культуры»:
а)
лекарственные средства, санитарные нормы
б) физические  упражнения, оздоровительные силы  природы,
гигиенические факторы
в)
медицинское обследование, санатории, курорты
г)  спортзалы,  тренажеры,
спортинвентарь

4. Какое из представленных
определений сформулировано некорректно?
а)  Физическое  совершенство - это оптимальная мера
всесторонней  физической подготовленности
и    гармоничного
физического   развития,    соответствующая
требованиям общества
б)  Физически
совершенным  может  считаться  человек,
способный справиться  с нормативами Президентского Теста
в)   Физическое
совершенство  -  это  процесс  изменения морфофункциональных
свойств организма на протяжении индивидуальной жизни
г)   Физически
совершенным   можно   признать   человека,
физическое   состояние которого   позволяет  реализовать
любую  функцию,  которую   от
него   потребует общество

5. Предметом обучения в
физическом воспитании являются...
а) двигательные действия
б) двигательные
умения и навыки
в)
техника физических упражнений
г) способы
решения двигательных задач
6.
Педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков,
психофизических качеств, достижение совершенства, - это …
а)
физическое совершенство
б) физическое воспитание
в)
физическая культура
г)
физическое развитие

7.
Исторически обусловленный уровень физического развития и результат полноценного
использования физической культуры – это…
а)
физическая подготовленность
б)
физическое воспитание
в)
физическая культура
г) физическое совершенство

8. Совокупность задач,
содержания, средств, методов и форм организации физического воспитания – это …
а)
принципы физического воспитания
б)
средства физического воспитания
в) система физического воспитания
г)
цель физического воспитания

9.
Процесс неоднократного воспроизведения двигательных действий, которые
организуются в соответствии с дидактическими принципами обучения – это...
а)
движение
б)
гимнастика
в)
спорт
г) упражнение

10. Спорт-это...
а) обобщенное понятие, обозначающее один из компонентов физической культуры
б)
занятия, направленные на личное совершенствование безотносительно
к достижениям
других занимающихся
в)
физическая культура в ее оздоровительном, рекреационном аспектах
г)
высокий спортивный результат
11. Спорт высших достижений и массовый
спорт относятся к...
а)  спортивной
подготовке
б) физической
подготовке
в)
профессионально-прикладной физической подготовке
г)  профессиональной
подготовке

12.  К средствам физического воспитания относятся...
а)
физические упражнения
б)
двигательные действия
в)
трудовые действия
г) все
перечисленное

13. Физическая подготовка – это...
а) процесс развития
физических качеств и овладения движениями
б) результат изменения
морфологических и функциональных показателей развития человека, достигнутый в
результате занятий физическими упражнениями
в) это процесс
совершенствования физических качеств и формирования тех двигательных умений и
навыков, которые отвечают специфике избранного вида спорта или выбранной
профессии
г) целенаправленное
воздействие на развитие физических качеств человека посредством нормированных
физических нагрузок

14. Укажите конечную цель спорта:
а) физическое совершенствование человека
б) совершенствование двигательных умений и
навыков занимающихся
в) выявление, сравнение и
сопоставление человеческих возможностей
г) развитие физических (двигательных)
способностей в соответствии с индивидуальными возможностями занимающихся

15. Одной из форм физической культуры является...
а) физическая подготовленность
б) физическое воспитание
в) спортивная тренировка
г) общая физическая подготовка

Тема 1. Физическое
состояние человека и контроль  за его уровнем
1.
Понятие «здоровье» можно
классифицировать следующим образом:
а)
здоровье – это отсутствие болезней
б)
«здоровье» и «норма» - понятия тождественные
в) здоровье – нормальное психосоматическое состояние человека,
отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие и
обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических
функций
г)
отсутствие вредных привычек у человека
2. Работоспособность
- это способность человека выполнять...
а) конкретную
деятельность в рамках заданных временных лимитов и параметров эффективности
б) специальные умения, навыки,
определенные психические, физиологические и
физические особенности
в) ответственно,
добросовестно выполнять   работу,   необходимую   в   конкретной деятельности
г) быстро, качественно,
целеустремленно выполнять заданную работу
3. Самоконтроль
и  учет  при   проведении   самостоятельных   занятий могут быть
представлены в виде количественных показателей:
а) частоты сердечных
сокращений
б) результатов выполнения
тестов
в) тренировочных
нагрузок
г) всех вместе
4.
Степень физической подготовленности студента можно контролировать с
помощью определения величины максимального потребления кислорода
по методу...
а) пробы Штанге
б) методу К.Купера
в) пробы Генчи
г) методу Яроцкого
5. Продолжительные
и
регулярные занятия  спортом или физическими упражнениями влияют
на...
а)  состояние
психики человека
б) физическое развитие
в) всё вместе
г) нет правильного
ответа
6. Физическую
подготовленность можно условно подразделить на...
а) общую подготовленность
б) вспомогательную
подготовленность
в) универсальную
подготовленность
г) специальную
подготовленность
7. Основными
признаками физического развития являются...
а) антропометрические
показатели
б) социальные
особенности человека
в) особенности интенсивности
работы
г) нет правильного
ответа
8. Комплексное
медицинское  обследование  физического   развития   и
функциональной
подготовленности занимающихся физической культурой и спортом – это...
а) таможенный
контроль
б) врачебный контроль
в) самоконтроль
г) педагогический
контроль
9. Метод определения
силы мышц кисти называется...
а) становая
динамометрия
б)
кистевая динамометрия
в)
мышечная динамометрия
г)
анамнез
10. Регулярные наблюдения за состоянием своего здоровья,
физическим
развитием
и  физической     подготовленностью и  их изменения  под
влиянием
регулярных      занятий      упражнениями      и      спортом
называются...
а) самонаблюдение
б) самоконтроль
в) самочувствие
г) все
вышеперечисленное
11. Тест   функциональной   подготовленности   по
задержке  дыхания   на вдохе называется...
а) проба Генчи
б) проба Штанге
    в) тест Купера
    г) тест Яроцкого
12. В состоянии
покоя пульс можно подсчитывать за...
а)  минуту
б) 45
секунд
в) 20
секунд
г) 10 сек

13. Соответствие уровня развития двигательных умений и
навыков нормативным требованиям программы – это …
а) физическая подготовленность
б) физическая культура
в) физическое развитие
г) физическое совершенство

14.
Задачами врачебного контроля при занятиях физическими
упражнениями
и спортом являются:
а) контроль за тренировочными нагрузками
б) контроль за техникой выполнения
упражнений
в) определение и оценка
функциональных возможностей
г) контроль за психологическим состоянием

15.
Антропометрия – это:
а) определение физической подготовленности
б) описание внешних признаков физического
развития
в) измерение морфологических и
функциональных признаков, характеризующих возрастные и половые особенности физического
развития
г) определение психологической
устойчивости

Тема 2. Основы физической подготовки
1. Личная гигиена
включает...
а) соблюдение
распорядка дня
б) уход за телом
в) использование
одежды и обуви, не оказывающей вредного воздействия
на организм
г) все перечисленное
2. Формой
физической   активности       в   режиме   учебного   труда
студентов
является...
а) утренняя
гимнастика
б) психическая
саморегуляция
в) кратковременные
перерывы между занятиями
г) «физкультурная минутка»
3. Эффект
занятий физическими упражнениями можно повысить, если
будет...
а) произвольный
режим  жизнедеятельности,   где  отсутствует  элемент
физической
активности
б) нормализованная
двигательная активность
в) четкая организация
сна, питания,  пребывания  на свежем  воздухе,
учебного труда и
двигательная активность
г) все перечисленное
4. Общая физическая
подготовка (ОФП) – это...
а) процесс нормальной
жизнедеятельности человека
б) процесс
совершенствования двигательных физических качеств
в) процесс овладения
умением расслабляться
г) процесс оздоровления
физической патологией
5. Обязательным тестом
по ОФП студентов является...
а) бег на 100
 м
б) прыжки в длину с
места
в) приседание на
одной ноге
г) плавание
6. Дополнительные
средства повышения работоспособности – это...
а) тренажеры
б) компьютеры
в) учебники
г) производственная
практика

7. Они предполагают формирование двигательных умений и
навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей:
а) воспитательные задачи
б) оздоровительные задачи
в) образовательные задачи
г) коррекционно-развивающие задачи

8. Процесс воспитания физических качеств и
формирования
двигательных умений и навыков называется...
а) физической подготовкой
б) физическим воспитанием
в) физической подготовленностью
г) физической культурой

9. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся
автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания)
управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения,
называется...
а) двигательным умением
б) техническим мастерством
в) двигательной одаренностью
г) двигательным навыком

10. Отличительными признаками двигательного умения являются...
а) нестабильность в выполнении
двигательного действия
б) постоянная сосредоточенность внимания
на технике выполнения двигательного действия
в) автоматичность управления двигательными
действиями
г) неустойчивость к действию сбивающих
факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение мест занятий, шум в зале, на
стадионе и т.п.)

11. Цель обучения на этапе углубленного разучивания
техники
двигательного действия:
а) сформировать у ученика основы техники
изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах
б) добиться целостного,
технически грамотного выполнения движения
в) достижение высокой степени координации
и автоматизации движений
г) достижение стабильного выполнения
движения в непривычных условиях

12. Укажите, что не относится к методическим принципам
физического воспитания:
а) систематичность
б) сила воли и смелость
в) сознательность и активность
г) доступность и индивидуализация

13. Методы регламентированного упражнения подразделяются
на...
а) методы обучения двигательным
действиям и методы воспитания физических качеств
б) методы общей и специальной физической
подготовки
в) игровой и соревновательный методы
г) повторный и интервальный методы

14. Весь процесс обучения любому двигательному
действию включает в себя…, которые отличаются как частными задачами, так и
особенностями методики:
а) два этапа
б) четыре этапа
в) три этапа
г) пять этапов

15.Совокупность задач, содержания, средств, методов и форм
организации физического воспитания - это …
а) принципы физического воспитания
б) средства физического воспитания
в) система физического воспитания
г) цель физического воспитания

Тема 3.
Эффективные  и экономичные способы овладения жизненно важными умениями и
навыками.
1. Сознательность       и
активность,       наглядность,       доступность,
систематичность, динамичность - это общие
принципы...
а) математики
б) физической
культуры
в) педагогики
г) всех дисциплин

2. Регулярность
занятий, рациональное чередование нагрузок и отдыха - это принцип...
а) доступности
б) динамичности
в) систематичности
г) периодичности

3. Какой принцип
предусматривает оптимальное соответствие задач, средств и методов физической
культуры возможностям занимающихся?
а) принцип сознательности и активности
б) принцип доступности и
индивидуализации
в) принцип систематичности и последовательности
г) принцип научности, всесторонности

4. На какие основные стили подразделяются лыжные ходы?
а) бесшажный, одношажный, двухшажный,
четырехшажный
б) классический и свободный
в) попеременный и одновременный
г) по равнине, на подъеме и под уклон

5. Какие ходы различают в попеременных ходах лыжных
гонок?
а) двухшажный и четырехшажный
б) одношажный и двухшажный
в) повороты переступанием, спуски, бег по
равнине
г) ходы, подъемы, спуски, бег по равнине

6. Описать технику бега на короткие дистанции...
а) туловище отклонено назад, поясница
прогнута
б) туловище сохраняет небольшой
наклон вперед, руки, согнутые в локтях, двигаются в боковой плоскости, пальцы
полусогнуты и не напряжены
в) туловище прямое, руки сильно согнуты в
локтях
г) энергичные повороты туловища

7.Кросс - это ...
а)
бег с ускорением
б)
бег по искусственной дорожке стадиона
в) бег по пересечённой местности
г)
разбег перед прыжком

8. Какое из перечисленных
упражнений относится к циклическим?
а)
метание
б)
прыжок
в)
кувырок
г) бег

9. В беге на длинные
дистанции в лёгкой атлетике основным физическим качеством, определяющим успех,
является…
а)
быстрота
б)
сила
в) выносливость
г)
ловкость

10.Длина лыж при
классическом ходе...
а)
рост студента
б) рост с вытянутой рукой
в)
рост + размер обуви студента
г)
до уровня глаз студента

11.Высота лыжных палок при
классическом ходе...
а)
рост студента
б)
до уровня плеч студента
в) ниже на 3-4 см уровня плеч студента
г)
до уровня глаз студента

12.Как правильно преодолевать
на лыжах бугры?
а) подъезжая к бугру, лыжник группируется
б)
приближаясь к бугру, лыжник приподнимается
в)
наезжая на бугор, лыжник группируется
г)
проехав бугор, лыжник распрямляется

13.Ошибка при преодолении на
лыжах впадин...
а)
приближаясь к впадине, лыжник приседает
б)
проезжая впадину, лыжник выпрямляет ноги
в) в середине впадины лыжник начинает группироваться
г)
в момент выхода из впадины лыжник группируется

14.
Какой из видов спорта оказывает наиболее благоприятное воздействие на
позвоночник?
а) велосипедный спорт
б) тяжелая атлетика
в) гимнастика спортивная
г) плавание

15.
Какой вид спортивного плавания самый быстрый?
а) кроль на груди
б) кроль на спине
в) брасс
г) баттерфляй

Тема 4. Способы
формирования профессионально значимых физических качеств, двигательных умений и
навыков
1. Актуальность профессионально -
прикладной физической подготовки
(ППФП) студентов состоит в...
а) успешной подготовке к
профессиональной деятельности
б) подготовке к
достижению высоких спортивных результатов
в) развитии умений,
знаний и навыков
г) всём
вышеперечисленном
2. Основой,      фундаментом   ППФП   студентов   любой
специальности являются:
а) занятия легкой
атлетикой
б) занятия лыжной
подготовкой
в) общая физическая
подготовка
г) специальная
физическая подготовка
3. Основными   факторами,   определяющими
конкретное   содержание
ППФП, являются:
а) индивидуальные (в
том  числе  половые  и  возрастные) особенности будущих специалистов
б) географические
черты региона, в который направляются выпускники
в) условия и характер
труда специалистов
г) социальные условия
труда
4. Подбор
средств ППФП осуществляется по принципу:
а) применения вида
спорта, который в наибольшей степени развивает
общую выносливость
б) применения  целостного  вида спорта,
содержащего  в  себе  навыки
различных способов
передвижения (гребля, велоспорт, мотоспорт)
в) адекватности   их
психофизиологического       воздействия    с   теми
физическими,
психическими   и    специальными   качествами,    которые предъявляются
профессией
г) все
вышеперечисленное
5. Прикладная
сторона физического воспитания отражена в принципе:
а) связи физического
воспитания с трудовой и оборонной практикой
б) всестороннего развития личности
в) оздоровительной направленности
г) здорового образа жизни
6. Укажите среди перечисленных
средств развития силы упражнения с
весом собственного тела:
а) упражнения со
штангой
б) упражнения с
резиной
в) сгибание и
разгибание рук в упоре лежа
г) нет правильного
ответа
7. Личная необходимость подготовки человека
к труду заключается в
том, чтобы...
а) увеличить
диапазон    функциональных    возможностей    организма
человека
б) расширить арсенал двигательной
координации
в) обеспечить эффективную
адаптацию организма к различным факторам
трудовой деятельности
г) все вышеперечисленное
8. Вид спорта, который
обеспечивает наибольший эффект    развития
гибкости – это:
а) акробатика
б) тяжелая атлетика
в) гребля
г) баскетбол
9. Вид спорта, который
обеспечивает наибольший эффект при развитии
скоростных способностей, – это:
а) борьба
б) бег на короткие
дистанции
в) конный спорт
г) плавание

10. Какие задачи решаются в процессе
профессионально-прикладной физической подготовки?
а) развитие
физических качеств и способностей, освоение двигательных умений и навыков
б) обучение специальным знаниям, повышение функциональной устойчивости
организма к неблагоприятным факторам трудовой деятельности
в)
обеспечение активной адаптации человека к избранному виду трудовой деятельности
г) спортивное
совершенство

11.
Процесс психофизической подготовки к будущей профессиональной деятельности
называется:
а)
профессиональная подготовка
б) профессионально-прикладная подготовка
в)
профессионально-прикладная физическая подготовка
г)
спортивно – техническая подготовка

12.
Понятие, отражающее прикладную направленность физического воспитания:
а)
физическое воспитание
б)
физическое состояние
в) физическая подготовка
г)
физическая нагрузка

13.
Контрольный тест по профессионально-прикладной физической подготовке независимо
от пола:
а)
сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
б) функциональная проба на задержке дыхания (проба Штанге)
в)
прыжок в длину с места
г)
подтягивание на перекладине хватом сверху
14. Формами
производственной гимнастики являются...
а) вводная гимнастика,
физкультурная пауза, физкультурная минутка
б) упражнения на
снарядах
в) игра в настольный
теннис
г) подвижные игры

15. Целью ППФП
является...
а) повышение
устойчивости организма к внешним  воздействиям условий
труда
б) содействие
формированию физической культуры личности
в) достижение
психофизической   готовности   человека   к   успешной
профессиональной
деятельности
г) все вышеперечисленное

file_name: Приложение 2. Тесты.doc

alt: Приложение 2 Задания тестового типа

alt: Педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение совершенства, - это … а) физическое совершенство б) физическое воспитание в) физическая культура г) физическое…

alt: Задачами врачебного контроля при занятиях физическими упражнениями и спортом являются: а) контроль за тренировочными нагрузками б) контроль за техникой выполнения упражнений в) определение и оценка…

alt: Тема 2. Основы физической подготовки 1

alt: Они предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей: а) воспитательные задачи б) оздоровительные задачи в) образовательные задачи г) коррекционно-развивающие задачи…

title: Тесты


extracted_text:
Урок литературного чтения
  2 класс
 по системе развивающего обучения
 Л.В.Занкова.

Петрушова Нина Анатольевна-
учитель начальных классов
МОУ СОШ №6
город Тутаев
Ярославской области

Тема урока: В.П.
  Катаев "Цветик-семицветик"

Задачи
  урока:
Обучающие:
  Учить воспринимать и анализировать содержание сказки.
   Учить составлять образ, выделять основную мысль.
   Совершенствовать навыки чтения: сознательность, выразительность, беглость,
  правильность.
Выборочное
  чтение.
Развивающие:
   Уметь выделять основную мысль, обобщать прочитанное,  вести диалог.
   Развивать мышление.
Воспитательные:
   Воспитывать вдумчивого, внимательного читателя.
   Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания.
   Прививать интерес к чтению, к книге.

Цель урока :
   Ознакомление с творчеством В.П.Катаева,
   Работа над содержанием сказки “Цветик –семицветик”
   Умение делать вывод и приобретать опыт.
Оборудование:
   Книга «Цветик-семицветик» В.Катаева
   Мультимедийные  слайды –презентация для обобщения.
   Портрет В.П.Катаева
   На доске запись пословицы «Жизнь дана на  добрые дела»
   Лепесточки цветка для работы в парах,для рефлексии, карточки

Ход урока :
  I. Мотивация на работу: Создание эмоционального настроя.
  Ребята, возьмитесь за руки, постарайтесь почувствовать тепло ладошек,
  улыбнитесь друг другу.
  Улыбка располагает к приятному общению.
  Я желаю вам интересной, увлекательной и продуктивной работы на уроке.
  На доске перечень слов :
внимательный
  аккуратный
  самостоятельный
  любознательный
  активный
  рассеянный
  веселый
  модный
  рассудительный
Рядом– портрет ученика.
Учитель: Какие слова из
  таблицы могут относиться к ученику, который пришел на урок за знаниями?
  Ответы учащихся: активный, любознательный, внимательный, рассудительный, самостоятельный.
  Учитель: Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными,
  активными, любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным,
  эмоциональным, поучительным.

II. Актуализация знаний.
  Учитель: Расшифруйте текст.
СКАЗКАКАТАЕВАЦВЕТИКСЕМИЦВЕТИК
Учитель: Что это за слова?
  Дети: Катаев. Сказка: “Цветик-семицветик”.
Учитель: Вы правы, это тема нашего урока.
  Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Для этого дополните предложение.
 Ознакомление с творчеством __________________
Работа над ________________________________
Умение ____________________________________.
Дети: Познакомиться с творчеством
  В.П.Катаева, работать над содержанием сказки “Цветик – семицветик” и сделать вывод,
  чему учит сказка.

III. Работа по теме урока:
1. Беседа об авторе.
  Учитель: Ребята, я хочу поздравить вас с праздником. Ведь любая встреча с
  книгой – это праздник и праздник вдвойне, если это сказка. Посмотрите на
  доску. Перед вами портрет известного писателя, создававшего книги для детей и
  взрослых – В.П.Катаев. Родился писатель в городе Одессе, в семье учителя
  математики. Валентин очень любил море, дружил с рыбаками, портовыми работниками
  и их детьми. В школьные годы он начал писать стихи. В годы Великой
  Отечественной войны работал военным корреспондентом, рассказывал о мужестве
  солдат, о смелых партизанах и о детях, которые помогали на занятой врагом
  территории нашим разведчикам. Об этом рассказывает его правдивая повесть “Сын
  полка”. Вы прочтете ее, когда подрастете. А вот для вас есть сказка:
  “Цветик-семицветик”. Эта сказка написана в 1940 году.. По нашим человеческим
  меркам, она уже старушка. В детстве я с удовольствием прочитала эту сказку и
  полюбила. Уверена, что нравилась она и вашим мамам и папам.
– А понравится ли она вам?
  Это мы выясним в конце урока.
  – Перед вами книжная выставка. Все книги: “Цветик-семицветик”, только они
  изданы в разное время и рисунки в них сделаны разными художниками.

2. Работа над текстом сказки.
1)предугадывание
  -О чем эта сказка? ( дети делают свои предположения и аргументируют свой
  ответ)
  -Почему сказка с таким необычным названием?
( Семицветик – у цветка 7
  лепестков и все они разного цвета).
2) чтение сказки
3.Мозговой штурм.

- А теперь подумайте, почему
  писатель назвал “Цветик-семицветик” сказкой?
 Что в ней сказочного,
  невероятного, чего не бывает в жизни?
  Составление кластера :
-исцеление больного мальчика
  -волшебница
  -волшебный цветок
  -приключения -чудеса
3. Словарная работа.
(Для работы используются
  карточки со словами и выражениями).
а) Объясните значение
  выражений:
  – по сторонам зевать;
  – галдели, как попугаи;
  – взяла досада.
  б) Подбери близкие по смыслу слова:
Растяпа – …., велеть – …,
  превосходный – …, симпатичный – …, уродливый – …, отнять – …, смирные – ….
в) Какие ассоциации у вас
  возникают, когда вы слышите слова: мечта и желание ?
  Работа над близкими по значению словами мечта и желание.
( составление кластера)
Мечта – нечто созданное
  воображением, мысленно представленное.
Мечта– игра ума, когда
  человек представляет себе что-то приятное, но оно не существует.
  Желание- влечение, стремление к осуществлению чего –нибудь, обладанию
  чем-нибудь .
  Учитель: Анализируя сказку, каждый должен сделать вывод для себя о своих
  желаниях?
4. Работа по содержанию сказки.
а). Пересказ начала сказки
  (до встречи со старушкой).
б).Сцена встречи девочки и
  старушки. Чтение диалога.
  Учитель: Что сказала волшебница по секрету Жене?
Дети: Женя получила цветок и
  узнала, как им пользоваться.
Учитель: Женя получила
  цветок. Лепестки у цветка были в определенном порядке. Проверим вашу память. Работа
  в парах. На партах имеются лепестки Задание: расположить лепестки
  так, чтобы получился цветик-семицветик.
Учитель: Цветик готов, а как
  пользоваться этим волшебным предметом?
  Дети: Отрывать лепесток и произносить волшебные слова.
  Учащиеся разучивают эти волшебные слова.
  Учитель: А теперь вместе с Женей вы будете тратить лепестки цветка, и рассуждать
  разумным ли было решение. Будете заносить ответы в следующую таблицу.
  (Карточки с таблицей даются для работы в парах ).

лепесток

желание

разумно  или нет

красный

оранжевый

желтый

зеленый

голубой

синий

фиолетовый

  в)Продолжение работы по содержанию текста.
Учитель: Обратимся к  презентации-
  по ней подведём  итог нашего урока.
По слайдам обобщаем работу
  :

Первое впечатление о девочке.
  Она вам нравиться? Почему?

Что теперь скажем о ней?

Как можно было поступить по другому?

Выбрать из текста и
  прочитать.

Прочитать разумное желание.

Объяснить смысл пословицы.
– Сделаем вывод
Учитель: Чему же учит эта
  сказка?
  Дети высказывают свои суждения:
Эта добрая сказка Валентина
  Катаева учит нас: когда появляются желания, сначала думай, нужно ли то, что
  ты сейчас пожелал, не принесет ли выполнение твоего желания неприятность,
  неудобство окружающим. А главное, надо стараться самому осуществлять свои
  желания. И совсем необязательно иметь лепестки цветика – семицветика, чтобы
  совершать разумные поступки. Достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить
  на помощь другим в трудную минуту и не ждать, когда тебя об этом попросят.
  Добрым быть совсем-совсем не просто,
  Не зависит доброта от роста.
  Доброта приносит людям радость
  И взамен не требует награды.
  Доброта с годами не стареет,
  Доброта от холода согреет.
  Если доброта, как солнце, светит,
  Радуются взрослые и дети
IV. Домашнее задание.
-Написать «эссе»
  Чтобы ты пожелал, если бы у тебя был цветик – семицветик?

V. Рефлексия.
Учитель: Благодарю вас за
  урок. Выберите лепесток того цвета, который вам больше подходит после
  прочитанной сказки и составим букет добрых дел.

Подсчитываем
–каких лепестков больше….

file_name: Урок литературного чтения. 2 класс-Цветик-семицветик..doc

alt: Рядом– портрет ученика. Учитель:

alt: III. Работа по теме урока : 1

alt: Словарная работа . (Для работы используются карточки со словами и выражениями)

alt: Продолжение работы по содержанию текста

alt: Как можно было поступить по другому?

alt: Прочитать разумное желание.


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи и ознакомлению
с окружающим в подготовительной к школе группе на тему «Освоение космоса»
Подготовила:Рыбала Людмила Николаевна
Задачи:
1)
Формировать первичное представление об освоении космоса, космических кораблях и
спутниках земли.
2)
Обогащать знания детей о профессии космонавта.
3)
Воспитывать чувство гордости за достижения родной страны.
4)
Развивать умение работать коллективно, помогать друг другу.
Оборудование:
разрезные картинки (ракета, спутник, луноход)
Ход занятия.
Воспитатель
читает стихотворение С. Михалков «Астронавт»:
К далеким
планетам
Пути
пролегли –
По
трассам Вселенной
Летят
корабли.
По
трассам Вселенной
Ведут
корабли
Отважные
люди земли.
- Кто эти
отважные люди?
- Это
космонавты.
-
Правильно. Сегодня на занятии мы поговорим о космосе и космонавтах.
Первыми
космическими «путешественниками», вернувшимися из космоса, стали две собаки.
- Как
звали собак?
- Белка и
Стрелка.
-
Правильно. Это были обычные дворняжки, которые после удачного полета привлекли
внимание всего мира.
Космический
корабль «Восток» достиг орбиты и удачно вернулся на Землю. Полет длился одни
сутки.
- Кто
такой космонавт?
- Это
человек, который испытывает космическую технику и работает на ней в космосе.
- Кто был
первым космонавтом Земли?
- Юрий
Алексеевич Гагарин.
-
Правильно. Послушайте стихотворение о Юрии Гагарине.
В
космической ракете
С
названием «Восток»
Он первым
на планете
Подняться
к звездам смог.
Поет об
этом песни
Весенняя
капель:
Навеки
будут вместе
Гагарин и
апрель. (В. Степанов)
Отныне и
навеки день 12 апреля 1961 года будет связан с подвигом, который совершил Юрий
Гагарин. Весь полет вокруг Земли был совершен за 108 минут и эти минуты
потрясли мир. Первого космонавта желали обнять люди разных стран и континентов.
С тех
пор, как Юрий Гагарин впервые полетел в космос, многие мальчишки и девчонки
мечтали о полетах, но не многие из них задумывались о том, какую тяжелую
физическую подготовку проходил отряд космонавтов. Многочасовые спортивные
тренировки, занятия на снарядах, исследования врачей. Конечно, не каждому под
силу такие занятия. Но хорошая физическая форма пригодится вам в жизни.
Физкультминутка.
В темном
небе звезды светят (руки вверх)
Космонавт
летит в ракете (наклоны в сторону)
День
летит и ночь летит
И на
Землю вниз глядит (наклон вперед)
Видит
сверху он поля (приседания)
Горы,
реки и моря
Видит он
весь шар земной (прыжки на месте)
Шар
земной – наш дом родной.
Американский
астронавт Нил Армстронг был первым человеком, ступившим на поверхность Луны. Он
был в скафандре. А как вы думаете, почему?
- Потому
что там нечем дышать.
- На Луне
нет воздуха и не слышно голоса и других звуков. А скафандр защищал от ледяного
холода лунной ночи и палящей жары лунного дня. Армстронг увидел резкие черные
тени, неровную поверхность, пыль, на которой остаются следы. Земля видна с Луны
также как и Луна с Земли. А какой мы видим Луну?
- То
«серпом», но полным кругом.
-
Правильно.
Если
месяц буквой «С»,
Значит
старый месяц.
Если
палочку в довес
Ты к нему
привесишь
И
получишь букву «Р»,
Значит,
он растущий
Значит
скоро, верь – не верь
Станет он
толстущий.
Но свет
от Земли на Луне сильнее, чем от Луны на Земле. Земля же гораздо крупнее, чем
Луна, и окружена белыми облаками, хорошо отражающими солнечные лучи. При свете
Земли на Луне можно даже читать.
А что
нельзя увидеть на Луне?
- Облака,
туманы, рассветы и закаты, радугу.
-
Правильно, ведь на Луне нет ни воздуха, ни воды.
А что
такое луноход?
-
Самоходный аппарат для исследования Луны. Он управляется дистанционно и
позволяет людям изучать Луну, не высаживаясь на нее.
Люди
научились запускать в космос искусственные спутники Земли. Для чего они нужны?
- Чтобы
работали сотовые телефоны, интернет, чтобы узнать прогноз погоды.
-
Правильно. Они нужны для решения людьми разных задач.
Спутники связи обеспечивают передачу
информации в разные точки планеты.
Спутники-наблюдатели зависают над каким-нибудь
местом Земли и сообщают, что происходит в этом месте.
Спутники-исследователи проходят через различные
слои атмосферы и передают данные о погоде.
А откуда
запускают спутники и ракеты?
- С
космодрома.
-
Правильно. С него запускают ракеты-носители, космические аппараты,
искусственные спутники Земли.
Дидактическая
игра «Собери картинку». (Дети собирают из разрезных картинок ракету, спутник,
луноход)
Дети
отгадывают загадки про космос.
У ракеты
есть водитель,
Невесомости
любитель
По-английски
«астронавт»,
А по-русски… (Космонавт)
В черных
дырах темнота
Чем-то
черным занята.
Там
окончил свой полет
Межпланетный… (Звездолет)
Не месяц,
не Луна, не планета, не звезда
По небу летает, самолеты обгоняет. (Спутник)
Молодцы.
Занятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

alt: И на Землю вниз глядит (наклон вперед)

alt: Самоходный аппарат для исследования

title: Сценарий праздника ко Дню физкультурника


extracted_text:
Методическая
разработка
 урока
английского языка с использованием современных образовательных технологий (ЭОР)

Тема: ‘Знаменитые люди России’

8 класс

Автор разработки:
 Учитель
английского языка  высшей категории
Поляков
Вадим Александрович
ГБОУ
№498 невского района г. Санкт-Петербург

file_name: Методическая разработка 'Знаменитые люди России'.doc


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_43.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Каким должен
быть учитель.
Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия,
является четкость социальной профессиональной позиции ее представителей. В ней
учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога
– это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений
к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые
являются источником его активности. Она определяется, с одной стороны, теми
требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предоставляет
ему общество, а с другой стороны, действуют внутренние, личные источники
активности- влечения, переживания, мотивы и цели педагога, его ценностные
ориентации, мировоззрение, идеалы. В позиции педагога проявляется его личность,
характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.
Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и
ценностных ориентаций, которые были сформированы еще в общеобразовательной
школе. В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется
мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам
педагогической деятельности. М-ценностное отношение к педагогической
деятельности в самом широком ее понимании в конечном итоге выражается в
направленности, составляющей ядро личности учителя. Социальная позиция педагога
во многом определяет и его профессиональную позицию. Однако здесь нет какой бы
то ни было прямой зависимости, поскольку воспитание всегда строится на основе
личностного взаимодействия. Именно поэтому педагог, четко осознавая, что он
делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так,
а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике. Никакой анализ не поможет
выявить, какие источники активности возобладали при выборе педагогом той или
иной позиции в сложившейся ситуации, если он сам объясняет свое решение
интуицией. На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие
факторы. Однако решающими среди
них являются его профессиональные установки, индивидуально- типологические
особенности личности, темперамент, характер. Совокупность профессионально
обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность
к педагогической деятельности. В ее составе правомерно выделить, с одной
стороны, психологическую, психофизиологическую и физизическую готовность, а с
другой - научно-теоретическую и практическую компетентность как основу
профессионализма. Профессиональные требования к учителю объединяют в три
основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские
качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные
знания, умения и навыки по предмету (специальности). В.А. Крутецкий выделяет
дидактические, академические, коммуникативные способности, а также
педагогическое воображение и способность к распределению внимания. Он также
считает, что в психологической структуре личности учителя должны быть выделены
общегражданские качества, нравственно-психологические, социально-перцептивные,
индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки:
общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие,
ориентационные), общетрудовые (конструктивные, организаторские,
исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных
категорий), самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их
применение при решении педагогических задач и получении новой информации).
Таким образом, педагог должен всегда иметь цель в каждом своем действии, хорошо
представлять результат своей работы и создавать все условия для достижения
этого результата.

В раздел начальное образование

Скачано с www.znanio.ru

alt: Профессиональные требования к учителю объединяют в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и…

intro:
В статье "Каким должен быть учитель" раскрыты основные требования к профессии педагога.
Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной профессиональной позиции ее представителей. В ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые являются источником его активности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Каким должен быть учитель"


extracted_text:
Практическая работа №5.
Использование абсолютных и смешанных
ссылок
в электронных таблицах.

Цель
работы:
·
в
формулах электронной таблицы относительные, абсолютные и смешанные ссылки;
·
производить
суммирования значений ячеек в заданном диапазоне с использованием встроенной
функции;
·
устанавливать
требуемый формат представления данных в ячейках.
Задание
1.
В электронных таблицах с использованием в формулах смешанных ссылок создать
таблицу умножения:
1.
Заполните название таблицы, строку и столбец с множителями:

2.
В ячейку В3 запишите формулу =A3*В2 растяните ее в право и сразу, не снимая выделения,
вниз:

Как
видно, мы допустили ошибку. Для ее исправления вернемся в ячейку В3 и
проанализируем формулу =А3*В2
при
растягивании этой формулы вправо должна остаться неизменной ссылка на столбец  А:
=$А3*В2
при
растягивании формулы вниз необходимо зафиксировать ссылку на строку 2: =$А3*В$2
растяните полученную формулу вправо и вниз
3.
Убедитесь, что теперь формулы заполнены верно:

4.
Переименуйте Лист1 на Таблица умножения.

Задание 2. В электронных
таблицах с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных
устройств компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1. Перейти на новый лист и
присвоить ему имя Абсолютные ссылки.
2. Ввести наименования устройств,
входящих в компьютер, в столбец А, их цены в условных единицах - в столбец В и
курс доллара к рублю - в ячейку Е2.

А

В

С

D

E

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к
  рублю

2

Системная
  плата

80

1 у.е.=

31

3

Процессор

70

4

Оперативная
  память

15

5

Жесткий
  диск

100

6

Монитор

200

7

Дисковод
  3,5"

12

8

Дисковод
  CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

12

ИТОГО:

3. Ввести в ячейку С2 формулу,  содержащую
относительную ссылку на цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс
доллара к рублю.
Скопируем формулу, вычисляющую цену
в рублях, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
4. Подсчитаем в ячейке С12 общую
цену компьютера с помощью встроенной функции СУММ().
5. Представьте  цены устройств компьютера,
и курс доллара к рублю в денежном формате.
6. Выделить диапазон ячеек С2:С12 и
ввести команду Главная -Формат.
На появившейся диалоговой панели
Формат ячеек выбрать пункт Денежный.
Повторить процедуру для ячейки Е2.
7. Обратите внимание, что при
копировании формул относительные ссылки изменяются, а абсолютные не изменяются.
Занятие 3 (на
оценку 5). Создайте ЭТ «Доставка груза» по образцу и вычислить стоимость доставки и
всего:

ПРИМЕЧАНИЕ:
Формула в ячейке F4
вводится с учетом того, что стоимость доставки груза складывается из следующих
трех величин (наценок):
А) 5% от стоимости груза,
Б) от расстояния (3р./км).
В) номера этажа (2,5р./этаж)

file_name: 6. Использование абсолютных и смешанных ссылок.doc

alt: Практическая работа № 5 . Использование абсолютных и смешанных ссылок в электронных таблицах

alt: Как видно, мы допустили ошибку


extracted_text:
Синтаксис.
Знаки препинания в БСП. Повторение.(11 класс)
Задание: Прочитать
предложения. Определить, какой знак (двоеточие или тире) необходимо поставить
между частями БСП. Заполнить таблицу (поставить : или  -  в соответствующую
ячейку).
1.Туристы уже не
торопились  до лагеря оставалось недалеко.
2. Дождь все не
прекращался Салим решили пока не идти в горы.
3. Теперь я  понимаю
исправить уже ничего нельзя.
4. Любишь кататься люби и
саночки возить.
5. Посмотри вокруг
красота такая, что захватывает дух.
6.Проснувшись рано, я
увидел необычную картину за окном через густой туман проступала алая заря.
7. Вдруг в низину
опустился туман все очертания скрылись.
8. Молвит слово соловей
поет.
9. Наступит вечер мы
снова соберемся у ворот и пойдем гулять к реке.
10. Думал встретиться с
вами сегодня вечером  не успеваю, дела.
11.После небольшого дождя
ударил морозец на дорогах образовался гололед.
12.Мария  не  любила
вечера и праздники становилось одиноко и тоскливо.
13.Каждый знает земной
шар на три четверти покрыт водой.
14.Семен услышал быстрые
шаги, оглянулся спрятаться было негде.
15. Вскоре поднялся
сильный  ветер в саду стихли птицы, смолкли цикады.
16.Настанет утро мы снова
отправимся в дорогу, пролегающую вдоль скалистого берега.
17. Поезд пришел, как
ожидалось,  без опоздания  опаздывали мы.
18. Вот потянуло
прохладой, на веранде потемнело пришлось зайти в дом.
19.Гроза прошла, дождь
стих можно отправлять машины в рейс.
20.Море словно уснуло
волн не было, поверхность воды спокойно   поблескивала.

№

Причина

Пояснение

Дополнение

Противопоставление

Время

Условие

Вывод,
  следствие

Быстрая
  смена событий

Сравнение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

file_name: Синтаксис. Повторение. Знаки препинания в БСП. 11 класс.docx

alt: Синтаксис. Знаки препинания в

alt: Причина Пояснение Дополнение

title: Синтаксис. Знаки препинания в БСП. Повторение (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Голынковская средняя
школа»

216740 Смоленская область, Руднянский район,
пгт.Голынки, ул.Ленина д.15
Emal: shoolgolinki@rambler.ru т. 8
(48141) 5-77-41

Конспект
открытого урока в 9 классе на тему: «Разветвляющие алгоритмы».

Составила: учитель информатики
Панфилова Юлия Владимировна

План
урока:

Технологическая карта
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. момент

Добрый день,ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют
  гости, но я думаю, что это не помешает нам успешно поработать.

Актуализация имеющихся знаний

Друзья мои напомните мне, пожалуйста, какую ГЛАВУ мы с
  вами изучаем?
Очень хорошо, значит, сейчас вы сможете рассказать, что
  такое алгоритм.
Замечательно. Напомните, пожалуйста, с какими типами
  алгоритмов мы познакомились на прошлом уроке.
Что это за алгоритмы
Хорошо.

-Алгоритмизация определение алгоритма

-Линейные
определение линейных алгоритмов

Проверка д/з

Составьте алгоритм работы кассира, выдающего покупателю
  сдачу (s) наименьшим возможным количеством банкнот по
  500 (к500), 100 (к100),50 (к50) и 10(к10) рулей.
Почему при записи алгоритмов использовались блок-схемы?

Показать 2- способа решения задачи.

-достоинства и недостатки  использования блок-схем

Ну, если вы решили такую задачу, то наверное справитесь
  и со следующими задачами:
Составьте алгоритм правописания частиц НЕ и НИ
Составьте алгоритм сбора человека на прогулку осенью
Составьте алгоритм вычисления функции y=|x| для произвольного числа x.
Работаем в группах. Каждой группе на стол я положила не
  заполненные блоки, которые вы можете использовать для решения задачи. (10
  мин).
Покажите решение вашей задачи на доске (магниты).
Посмотрите, какие интересные алгоритмы у вас
  получились. Что общего между ними.

На что похожа эта алгоритмическая конструкция (на
  экране развилка).
Данная алгоритмическая конструкция называется
  ветвление. Алгоритмы содержащие такую структуру называются разветвляющимися.
Значит тема нашего урока:

-присутствует блок условия, если условие выполняется,
  то выполнятся одни действия, иначе другие.
-развилка дороги

-разветвляющиеся алгоритмы

Новая тема

Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.
  Определение разв.алг?
Давайте определим цели нашего урока.
Давайте посмотрим видеоурок на эту тему
https://videouroki.net/projects/2/index.php?id=inf8fgos

Давайте вернемся к нашим задачам.
Одинаковы ли развилки в них?
Действительно в 2-х алгоритмах имеется действие, если
  условие выполняется и действие, в противном случае. А в 1-м алгоритме имеется
  действие только когда условие выполняется. (схемы на экране). Схемы нужно
  перерисовать в тетрадь и словами описать их работу

-познакомиться с алгоритмической структурой ветвление, научиться
  понимать ее работу решать задачи с ветвлением.

-нет

Закрепление

Проверим на сколько верно мы усвоили тему Решим задания
  из рабочей тетради.
(2 – у доски. 3 – самостоятельно).

Заполняют оценочные листы

Итоги урока

Подведем итоги урока. Вспомним вопросы, на все ли мы
  ответили? В течение 1 минуты подумайте и скажите, что для вас на уроке стало
  небольшим открытием.

Домашнее задание

Вопросы и задания №10-13 стр145. Записи в тетради
  выучить.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока в 9 кл по теме Разветвляющиеся алгоритмы.doc

alt: План урока:

title: Конспект открытого урока в 9 кл по теме: "Разветвляющиеся алгоритмы".


extracted_text:
День недели  Понедельник   15 мая        2023 г
Тема недели ___Насекомые

Вид деятельности
ОО

                                Содержание
  работы

Развивающая среда

Совместная деятельность воспитателя с
  детьми

1
  половина дня

Приём детей, включить детей в общий
  режим жизни, создать бодрое настроение

Беседа ПР РР

«Что вы знаете о насекомых?»
Цель. Уточнение
  знаний детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании,
  передвижении; развитие фразовой речи.

иллюстрации

Утренняя гимнастика

Комплекс
  №

Работа в центре

ХЭР
  центр музыки
предложить
  ударные музыкальные инструменты, совместно с детьми исполнить песенку «В
  траве сидел кузнечик». Развивать интерес к музыке, муз слух.

Муз инструменты

Дидактическая игра

ПР
  «Четвёртый лишний»
Цель:
  закреплять названия насекомых

картинки

Индивидуальная работа

Соня
  Алмат  Игровые импровизации: «Летят бабочки, летит пчела». Цель: передать
  движения,  интонацию и силу голоса игрового  образа, закрепление
  звука ж.

СКР ПР
Поручения, дежурства

«Порядок
  в шкафу с игрушками и пособиями»
Цель:
  учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия,
  поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре труда

Развитие навыков самообслуживания,
  воспитание КГН, этикет за столом.(СКР)

Дневная
  прогулка

Наблюдения
ПР

Обратить внимание детей на состояние
  погоды: солнце светит ярко, на улице жарко,
  прочитать стихотворение  В.Орлова «Что ты мне подаришь, лето?» Спросить
  у детей, чем бы они хотели сегодня заняться на прогулке

Выносной
материал

СКР
Труд, обучение трудовым действиям

Трудовые поручения: «Польём цветы»
  (цель: приучать детей ухаживать за растениями, правильно пользоваться
  лейкой, закрепить название цветов

лейка

ФР
П\и и игровые упражнения

Игра-забава
  «Зверинец».
Цели: развивать
  коммуникативные способности, умения распознавать язык мимики и жестов;
  способствовать снятию телесных зажимов.

Индивидуальная работа по развитию
  движений ФР

Лиза
  Абу
«По
  длинной извилистой дорожке”.
Цель:
  упражнять детей в ходьбе по ограниченной плоскости, держа равновесие.

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей.(ФР)

2
  половина  дня

Закаливающие процедуры. Гимнастика:
  бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая (плоскостопие,
  сколиоз), психогимнастика.(ФР)

Гимнастика пробуждения ФР

Комплекс
  №

Дорожки
  здоровья

Чтение худ.лит-ры, беседы,
  рассматривание картин, иллюстраций

Рассмотреть
   с детьми иллюстрации с изображениями разных бабочек: павлиний глаз,
  махаон, адмирал, крапивница, капустница.  Обратить внимание на красоту
  крыльев, познакомить с названиями бабочек,  порассуждать с детьми,
  почему ту или иную бабочку именно так назвали.

Картинки насекомых

СКР
С\ри и настольно-печатные игры ПР

СКР
  «Добрый доктор Айболит»
Цель. Формирование
  представление о коллективном труде, о взаимоотношениях. Обогащение сюжета
  игры, доброжелательного отношения друг к другу.

атрибуты

Индивидуальная работа

Бону
  Рухсора
ХЭР
  «Соедини точки и узнай, кто получится»
 Цель.
  Развитие умения ориентироваться на лист, внимания, мышления.

Карандаш бумага

Самостоятельная
  деятельность детей. Центр математики

Вечерняя
  прогулка

Наблюдения
ПР

наблюдения
   за пчёлами, бабочками,  (на какие цветы садятся, почему, строим с
  детьми предположения, стимулирую речевую деятельность).

ФР
П\и и игровые упражнения

Игра-забава
  «Зверинец».
Цели: развивать
  коммуникативные способности, умения распознавать язык мимики и жестов;
  способствовать снятию телесных зажимов.

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей(ФР)

Взаимодействие с родителями

Консультация
Рекомендации для родителей по теме
  недели

Корректировка

День недели Вторник     16 мая          2023 г
Тема недели ___________________________________

Вид деятельности
ОО

                                Содержание
  работы

Развивающая среда

Совместная деятельность воспитателя с
  детьми

1
  половина дня

Приём детей, включить детей в общий режим
  жизни, создать бодрое настроение

Беседа ПР РР

«Польза и вред
  насекомых».

Цель. Расширение
  кругозора детей о пользе и вреде насекомых.

Утренняя гимнастика

Комплекс
  №

Работа в центре

СКР
  центр воды и песка
Игра «Рыбаки»
Цель. Закрепление
  представлений детей о рыбной ловле. Развитие интереса в игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми.

оборудование

Дидактическая игра

РР
   конкурс загадок «Кладовая
  отгадок».       Цель. Приобщение к
  народному творчеству, развитие умения находить ответ в тексте загадки.

Индивидуальная работа

Софа
  Юля
ПР Ситуативный разговор с детьми «Вкус
  и запах» - с целью формирования у детей представления об
  особенностях обонятельных ощущений, их роли в жизни человека.

СКР ПР
Поручения, дежурства

«Дежурство
  по столовой»
Цель:
  самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно
  мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать
  посуду после еды

Самостоятельная
  деятельность детей центр природы

Развитие навыков самообслуживания,
  воспитание КГН, этикет за столом.(СКР)

Дневная
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение за голубями

Цель. Развитие наблюдательности,
  закрепление знаний о перелетных птицах.

Выносной
материал

СКР
Труд, обучение трудовым действиям

подмести
  песок к песочнице
Цель:
  приучать детей помогать взрослым, воспитывать желание доводить начатое дело
  до конца.

веник

ФР
П\и и игровые упражнения

«Найди
  и промолчи»
Цель: учить
  ориентироваться на площадке. Воспитывать выдержку, смекалку.

мяч

Индивидуальная работа по развитию
  движений ФР

Тема
  Рамиль
Метание мяча в цель.
Цель. Развитие
  ловкости, координации движений.

мяч

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей.(ФР)

2
  половина  дня

Закаливающие процедуры. Гимнастика:
  бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая (плоскостопие,
  сколиоз), психогимнастика.(ФР)

Гимнастика пробуждения ФР

Комплекс
  №

Дорожки
  здоровья

Чтение худ.лит-ры, беседы,
  рассматривание картин, иллюстраций

В.В. Бианки. "Как муравьишка домой
  спешил"                 Цель.
  Знакомство с творчеством В. Бианки. Уточнение знаний детей о насекомых, их
  разнообразии, отличительных признаках.

СКР
С\ри и настольно-печатные игры ПР

СКР
  Пикник
Развивать
  у детей познавательный интерес к миру природы;
Формирование
  первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для
  природы и самого ребенка поведения.

атрибуты

Индивидуальная работа

Саша
  Дима
РР «Ласковые слова».  Цель.
  Развитие коммуникативных способностей детей; развитие умения образовывать
  уменьшительно-ласкательные формы имен.

Самостоятельная
  деятельность детей. Центр безопасности

Вечерняя
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение за кустарниками.

         Цель. Формирование
  представления о том, что кустарник- дом для насекомых. Закрепление знаний
  детей о кустарниках.

ФР
П\и и игровые упражнения

«Найди
  и промолчи»
Цель: учить
  ориентироваться на площадке. Воспитывать выдержку, смекалку.

мяч

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей(ФР)

Взаимодействие с родителями

Консультация
Индивидуальные беседы по вопросам
  родителей

Корректировка

День недели  Среда    17 мая       2023 г
Тема недели ___________________________________

Вид деятельности
ОО

                                Содержание
  работы

Развивающая среда

Совместная деятельность воспитателя с
  детьми

1
  половина дня

Приём детей, включить детей в общий
  режим жизни, создать бодрое настроение

Беседа ПР РР

«Муравей
  и его друзья»
Цели: обобщить
  и систематизировать знания детей о насекомых; Развивать творческое
  воображение и мышление детей; Воспитывать желание заботиться о природе
  закреплять правила поведения в лесу.

Утренняя гимнастика

Комплекс
  №

Работа в центре

ХЭР
  центр творчества     ИТОГОВОЕ
Коллективная
  работа «Бабочки на лужайке»
Цель. Развитие
  мелкой моторики рук, творчества, умения передавать реалистичность увиденного.

материалы

Дидактическая игра

РР
  «Найди ошибку художника»
Цели:
  развивать внимание, восприятие, речь; закрепить знания о внешнем виде
  насекомых. Воспитатель показывает странную картинку, на которой все
  перепутано, предлагает найти ошибки.

картинки

Индивидуальная работа

Софа
  Макар
ХЭР «Собери бусы». Цель. Развитие
  мелкой моторики рук, воображения, творчества

СКР ПР
Поручения, дежурства

Помогаем
  няне
Цель:
  Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь
  взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать
  уважение к труду взрослых.

Самостоятельная
  деятельность детей центр творчества

Развитие навыков самообслуживания,
  воспитание КГН, этикет за столом.(СКР)

Дневная
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
  за распусканием почек
Цели: учить
  замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года;
  закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Понаблюдать за
  распусканием почек у различных растений.

Выносной
материал

СКР
Труд, обучение трудовым действиям

уборка
  территории.
Цель:
  учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями
  поставленной цели.

ФР
П\и и игровые упражнения

“Самолеты”.
Цель:
  упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на
  сигнал.

Индивидуальная работа по развитию
  движений ФР

Мальчики
игры
  с канатом и кольцебросом с целью развития равновесия меткости.

Канат
кольцеброс

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей.(ФР)

2
  половина  дня

Закаливающие процедуры. Гимнастика:
  бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая (плоскостопие,
  сколиоз), психогимнастика.(ФР)

Гимнастика пробуждения ФР

Комплекс
  №

Дорожки
  здоровья

Чтение худ.лит-ры, беседы,
  рассматривание картин, иллюстраций

ПР
  Рассматривание презентации «Мир
  насекомых».

             Цель. Расширение кругозора детей, уточнение и закрепление с детьми понятие
  «насекомые».

проектор

СКР
С\ри и настольно-печатные игры ПР

СКР
  Собираемся на прогулку
Цель: развивать у
  детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть
  элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать
  заботливое отношение к окружающим.

атрибуты

Индивидуальная работа

Алмат
  Абу
РР
  разучивание новых считалок с целью активизации речи, развития памяти.

Самостоятельная
  деятельность детей. Центр музыки

Вечерняя
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
  за птицами.
Цель:
  закрепить знания детей о повадках птиц, их внешнем виде. Вызвать желание
  заботиться о птицах.

ФР
П\и и игровые упражнения

“Самолеты”.
Цель:
  упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на
  сигнал.

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей(ФР)

Взаимодействие с родителями

Консультация
Подвижные игры на природе

Корректировка

День недели  Четверг    18 мая          2023 г
Тема недели ___________________________________

Вид деятельности
ОО

                                Содержание
  работы

Развивающая среда

Совместная деятельность воспитателя с
  детьми

1
  половина дня

Приём детей, включить детей в общий
  режим жизни, создать бодрое настроение

Беседа ПР РР

Где
  живет бабочка?
Формировать
  у детей элементарные представления о бабочке, её строении, способах передвижения,
  о видовом многообразии; Воспитывать бережное отношение к насекомым.

картинки

Утренняя гимнастика

Комплекс
  №

Работа в центре

СКР
  центр театра
Театрализованная
  игра «Муха-Цокотуха»
Цель.
  Закрепление знания содержания сказки, развитие выразительности речи и
  пантомимики. Закрепить знания о насекомых.

атрибуты

Дидактическая игра

РР
  «Угадай, кто?»
Цель: подбор
  к глаголу имени существительного, подходящего по смыслу.
Стрекочет
  (кто?) – кузнечик

Индивидуальная работа

Мадина
  Лера
РР «Что такое
  хорошо, что такое плохо».
            Цель.
  Совершенствование умения детей анализировать поступки, находить правильное
  решение.

СКР ПР
Поручения, дежурства

«Вымоем игрушки».
  Цель. Воспитание культуры трудовой деятельности, бережного
  отношения к игровому материалу,

Самостоятельная
  деятельность детей центр книги

Развитие навыков самообслуживания,
  воспитание КГН, этикет за столом.(СКР)

Дневная
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
  за солнцем
Рассказать
  о движении солнца по небу, как солнцу поклонялись предки, что было бы, если
  бы солнце вдруг перестало светить.

Выносной
материал

СКР
Труд, обучение трудовым действиям

Сбор
  выносного материала.
Воспитывать
  положительное отношение к труду, желание трудиться.

ФР
П\и и игровые упражнения

«Медведи и
  пчелы».

                      Цель.
  Развитие умений реагировать на сигнал ведущего, наблюдательности, быстроты.

Индивидуальная работа по развитию
  движений ФР

Девочки
бег
  с препятствиями, игры с канатом с целью развития быстроты, выносливости.

канат

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей.(ФР)

2
  половина  дня

Закаливающие процедуры. Гимнастика:
  бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая (плоскостопие,
  сколиоз), психогимнастика.(ФР)

Гимнастика пробуждения ФР

Комплекс
  №

Дорожки
  здоровья

Чтение худ.лит-ры, беседы,
  рассматривание картин, иллюстраций

ПР
  Игровая ситуация «Если укусило насекомое».
              Цель. Пополнение
  знаний детей о первой помощи.   Совершенствование умения находить выход
  из сложных ситуаций.

СКР
С\ри и настольно-печатные игры ПР

СКР
  Аптека
Цель: расширить
  знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства,
  кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и
  другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас
  детей

атрибуты

Индивидуальная работа

Лиза
  Макар
РР
  «Скажи одним словом»
Цель: образование
  сложных слов признаков.
У
  бабочки пестрые крылья, поэтому её называют… (пестрокрылой).

Самостоятельная
  деятельность детей.

Вечерняя
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
  за цветущей сиренью
Отметить
  из предыдущих наблюдений, что сирень раньше других распускает листочки.
   Не все кусты зацвели одновременно. Обратить внимание на цветовую гамму
  соцветий; аромат.

ФР
П\и и игровые упражнения

«Медведи и
  пчелы».

                      Цель.
  Развитие умений реагировать на сигнал ведущего, наблюдательности, быстроты.

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей(ФР)

Взаимодействие с родителями

Консультация
Домашнее задание по запоминанию насекомых
  по картинке

Корректировка

День недели  Пятница    19 мая      2023 г
Тема недели ___________________________________

Вид деятельности
ОО

                                Содержание
  работы

Развивающая среда

Совместная деятельность воспитателя с
  детьми

1
  половина дня

Приём детей, включить детей в общий
  режим жизни, создать бодрое настроение

Беседа ПР РР

«Друг
  земли – дождевой червяк».
Дать
  детям представление о дождевом червяке, его приспособление к жизни под землей
  и его роли в создании плодородной почвы; Сформировать бережное отношение к
  дождевым червякам

Утренняя гимнастика

Комплекс
  №

Работа в центре

ХЭР
  центр музыки
«Полет
  шмеля», Р. Паулс Цель.
  Развитие умения различать оттенки настроений, передаваемых музыкальным
  произведением

Дидактическая игра

РР
  «Рифмочки».

       Цель. Упражнение
  детей в подборе слов со сходным значением, синонимов; обогащать словарь
  детей.

Индивидуальная работа

Сергей
  Соня
РР
  «Назови части тела насекомых»
Цель: составление
  притяжательных прилагательных от названий насекомых. Голова комара (чья?) -
  комариная

СКР ПР
Поручения, дежурства

«Дежурство
  по занятиям»
Цель:
  самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать
  на столы материалы и пособия

Самостоятельная
  деятельность детей центр театра

Развитие навыков самообслуживания,
  воспитание КГН, этикет за столом.(СКР)

Дневная
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
   за одуванчиками
Рассказать
  детям о лечебных свойствах одуванчика. Рассмотреть части растения.

Выносной
материал

СКР
Труд, обучение трудовым действиям

Уход
  за высаженными растениями.
Подмести
  пол на веранде.
Формировать
  трудовые навыки; положительные взаимоотношения между детьми.

веники

ФР
П\и и игровые упражнения

«Мы
  веселые ребята»
Цель: Развивать
  у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по
  определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.

Индивидуальная работа по развитию
  движений ФР

Тема
  Саша
отбивание
  мяча о землю, прыжки через короткую скакалку
Отработка
  правильной техники движений.

Мяч скакалка

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей.(ФР)

2
  половина  дня

Закаливающие процедуры. Гимнастика:
  бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая (плоскостопие,
  сколиоз), психогимнастика.(ФР)

Гимнастика пробуждения ФР

Комплекс
  №

Дорожки
  здоровья

Чтение худ.лит-ры, беседы,
  рассматривание картин, иллюстраций

Знакомство с творчеством К.
  И. Чуковского «Муха-Цокотуха»  Цель. Ознакомление
  с творчеством детского писателя, с его произведением. Разучивание отрывка
  сказки.

СКР
С\ри и настольно-печатные игры ПР

СКР
  В кафе
Цель: учить культуре
  поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара,
  официанта.

атрибуты

Индивидуальная работа

Дима
  Паша
РР
  «Четвёртый лишний»
Цель: Закрепить
  умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
Заяц,
  еж, лиса, шмель;

Самостоятельная
  деятельность детей. Центр конструирования

Вечерняя
  прогулка

Наблюдения
ПР

Наблюдение
  за транспортом.
Обратить
  внимание на проезжающий транспорт. Закрепить названия частей машины.
  Вспомнить предназначение разных видов наземного транспорта. Уточнить
  представления детей о воздушном и водном транспорте.

ФР
П\и и игровые упражнения

«Мы
  веселые ребята»
Цель: Развивать
  у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по
  определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей(ФР)

Взаимодействие с родителями

Консультация

Выставка детских творческих работ

Корректировка

file_name: план-Насекомые.docx

alt: День недели Понедельник 15 мая 2023 г

alt: День недели Понедельник 15 мая 2023 г

alt: День недели Вторник 16 мая 2023 г

alt: День недели Вторник 16 мая 2023 г

alt: День недели Среда 17 мая 2023 г

alt: День недели Среда 17 мая 2023 г

alt: День недели Четверг 18 мая 2023 г

alt: День недели Четверг 18 мая 2023 г

alt: День недели Пятница 19 мая 2023 г

alt: День недели Пятница 19 мая 2023 г

title: Комплексно-тематическое планирование для детей средней группы на тему "Насекомые"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный
предмет: обществознание
Класс: 6
Автор УМК: А.И.Кравченко, Е.А.Певцова
Обществознание 6 класс. - М., «Русское слово», 2013.
Тема урока:   Труд и образ жизни людей
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: ознакомление учащихся с
многогранностью понятия «Общество»; развитие учебно-исследовательских умений
учащихся, работая с текстом учебника; воспитание сопричастности к труду
Задачи:
Предметные УУД

Познакомить с такими терминами как: «труд»,
     «работа», «профессия», «образ жизни»
Характеризовать особенности труда как одного из
     основных видов деятельности человека.

Метапредметные
УУД

Познавательные:
     обучающиеся
     смогут объяснять значение трудовой деятельности для личности и для
     общества; различать физический и умственный труд; точно выражать свои
     знания о  том, что создается трудом человека.
Регулятивные: определять цель, проблему в
     деятельности: учебной и жизненно-практической; планировать деятельность в
     учебной и жизненной ситуации.
Коммуникативные: обучающиеся
     смогут уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной
     деятельности и сотрудничества с партнером;

Личностные
УУД:
обучающиеся смогут определять собственное отношение к различным средствам
достижения успеха в труде; содействовать развитию способностей к выбору будущей
профессии.
Межпредметные
связи: Опора на знания по
истории Древнего мира (5 класс)
Оборудование: компьютер, интерактивное
оборудование, раздаточный материал для работы в группах.

Технология
проведения

Деятельность
Учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые
результаты УУД

Предметные

УУД

I.
  Организационный
  момент.
Цели:

-актуализировать требования к
  ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создать условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения
  в учебную деятельность;

Проверяют готовность рабочих мест.

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.

«Терпение и труд- всё перетрут»,-
  гласит известная пословийца.

Уметь
  организовывать свое рабочее место (Регулятивные УУД).
Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать
  им (Коммуникативные УУД).

II.
  Актуализация субъектного опыта учащихся.
Цель:
- повторить ранее изученные
  учебные действия.

 Повторяют изученный материал, необходимый для открытия новых знаний
  и выявляют затруднения.

С
  помощью шифра создаёт условия для  введения нового материала.

Тема
  нашего сегодняшнего урока записана на доске: ДУРТ И ЗАРБО ИНЗИЖ ЙЕДЮЛ
-
  Это тайный шифр. А пока вы угадываете, посмотрите на слайд и ответьте  на
  вопрос
ü  «Что объединяет всех этих людей» (Они
  работают, трудятся)

Ребята,
  а сейчас Вам необходимо в группах составить  пословицы, которые посвящены
  теме нашего урока

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Без хорошего труда нет плода.
Терпенье и труд все перетрут.
Кто не работает, тот не ест.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Глаза страшатся, а руки делают.
Дело мастера боится.
Пчела трудится - для Бога свеча пригодится..
Плуг от работы блестит.
Кто рано встает, тому Бог дает.
Всякое уменье трудом дается.
Бог труды любит.
Кончил дело - гуляй смело.
Делу - время, потехе - час.
Поле труд любит.
От труда здоровеют, а от лени болеют.
Хлеб даром не даётся.
Труд кормит, а лень портит.

Повторение
  изученного материала

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

Осуществлять контроль по результату и способу
  действия.
(Регулятивные
  УУД)

Умение
  слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III. Этап мотивации и целеполагания.
Цель:

-
  уточнить тему и цели урока

Определяют
  тему урока, цель урока.

Организует уточнение темы и цели
  урока

Итак,
  кто догадается, какое предложение зашифровано? (Труд и Образ жизни людей)
-Вот
  теперь запишите тему урока в тетрадь.

Ребята, а какую цель в изучении темы урока мы перед
  собой поставим

Уметь
  определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
  УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

IV. Открытие новых знаний.
Цель:
-
  организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.

Слушают учителя, дают определение
  понятию «труд».

Организует
  работу с учеником, с изображениями

-Труд сопровождает нас всю жизнь.
  Трудолюбие во все времена ценилось как одно из важных качеств человека. И
  конечно, без труда не может функционировать экономика.
-Что же такое труд ? (учебник
  стр. 32)
Труд — деятельность человека,
  направленная на удовлетворение материальных потребностей, на производство
  товаров и услуг.
- А каким же он бывает? Давайте с
  опорой на текст учебника составим  схему (учебник стр. 32)

Труд

Физический
 преимущественно ручной труд, который
    осуществляется главным образом с помощью физической силы (труд шахтёра,
    хлебороба, сталевара, токаря и др.).

Умственный
преимущественно интеллектуальный труд, который
    осуществляется главным образом с помощью умственных усилий человека (труд
    врача, учителя, инженера)

- Ребята, а давайте попытаемся
  объяснить представитель какого труда изображены на фотографиях. И почему?

- В большинстве современных
  профессий соединяются умственный труд и физический труд, например работа
  парикмахера.

Выделение отличительных
  характеристик физического и умственного труда

Уметь контролировать свои
  действия, соотнося их с действиями учителя (Регулятивные УУД).
Уметь
  находить информацию в учебной книге (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

V. Этап усвоения знаний и способов
  действий.
Цели:
-работать с текстом учебника.
-находить
  нужную информацию

Отвечают на вопросы, поставленные
  учителем, с опорой на учебник

Организует
  вопросно—ответную форму урока

Ребята, а что служит воплощением
  труда? (Работа)
 Давайте найдем в параграфе и
  прочитаем определение термину «Работа»

Работа — занятость человека на том или ином рабочем месте
  (у станка, в офисе) за определённое вознаграждение при обязательном
  оформлении документов — заключении трудового договора.

ü
  А теперь давайте посмотри на
  доску. Как вы думаете кто здесь представлен? (Работодатель с работником). А
  давайте подумаем, чем они отличаются друг от друга? (Работодатель тот, кто
  дает работу, а работник – кто работает)

ü
  Как называется письменный
  документ, который заключается между работодателем и работником? (Трудовой
  договор)

            Заключение
  трудового договора предваряют переговоры работника с работодателем,
  касающиеся такие вопросов, как размер заработка, условия труда, нормы
  выработки, режим работы.
ü
  Чем
  определяется поведение человека на работе? (Трудовой дисциплиной). Что означает
  данный термин? И что считается нарушениями трудовой дисциплины.
Трудовая дисциплина — выполнение
  правил внутреннего распорядка, режима работы предприятия (цеха, бригады). Её
  нарушениями считаются прогулы, опоздания, преждевременные уходы с работы и
  т.д.
ü
  Что человек
  получает за свою работу в виде вознаграждения? (Заработная плата)

Заработная плата — трудовое денежное
  вознаграждение.
ü
  Отчего
  зависит размер вознаграждения (заработной платы)?
Размер вознаграждения зависит от квалификации
  (уровня подготовленности) и от профессии человека.

Знакомство
  учащихся подтемой «Работа»

Контролируют
и оценивают собственную деятельность по образовательному
  процессу.
(Регулятивные
  УУД).
Уметь
  слушать друг друга. (Коммуникативное УУД).
Уметь
  находить нужную информацию (Познавательные УУД).

VI. Этап встраивания нового
  материала в систему знаний.
Цели:
- работать
  с текстом учебника.
-находить  нужную информацию

Смотрят
  фильм «Все профессии важны»
Слушают
  рассказ учителя

Организует
  просмотр познавательно фильма.
Рассказывает
  темы урока.

1.  Разнообразный мир профессий
Ребята,
  после просмотра фильма ответьте мне на вопрос: «О чем сейчас у нас пойдет
  речь?
ü А теперь давайте дадим точно определение
  понятию «профессия».
Профессия — деятельность, которой
  занимаются, получив соответствующую подготовку.
Выбор профессия –
  очень важный шаг. Одни профессии очень распространены (учитель, врач, повар),
  другие относятся к категории редких (модельер).
2.Труд и образ
  жизни людей
ü
Как вы
  думаете труд определяет образ жизни?
    Труд неразрывно
  связан с историей и традициями того общества, в котором живёт человек.
  Например, для земледельческого общества главным был труд пахаря, который с
  утра до вечера готовил борозды под посев зерна. Он же засевал поле, очищал от
  сорняков, поливал, убирал урожай. Песни и танцы, народные сказания, мифы и
  предания, праздники и застолья были посвящены в основном земледельческому
  труду. Если поленился в поле, хлеба на столе не жди. Таким образом, труд
  определяет образ жизни людей и уровень их материального благополучия.
Образ жизни – вошедший в привычку способ
  жизнедеятельности, поведения человека.
«Зеркалом»
  работы является досуг.

Выделяют необходимую информацию для решения учебной задачи.
(Познавательные
  УУД).

VII. Итог урока.
Цель:
-зафиксировать
  новое содержание урока

Учащиеся рассказывают, что узнали
  на уроке, знают, смогли.

Организует
  фиксирование изученного материала.

Вот
  и подошел к концу наш урок. И на прощание я хотела бы у вас уточнить:
1.       Что же такое труд?
2.       Каким бывает труд?
3.       Что значит физический труд?
4.       Что означает умственный труд?
5.       Что такое работа?
6.       Письменный документ, в котором определены права и
  обязанности сторон называется …
7.       Давайте определение понятию «профессия»
8.       Образ жизни – это …..

.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Контролируют
и оценивают собственную деятельность
(Регулятивные
  УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке
Цель:
-организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Делают
  самооценку.
Дают
  оценку урока.

Организует
  рефлексию.

Организует
  самооценку учебной деятельности.

- Давайте оценим свою работу пантомимой
Вы должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх
  – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

А теперь
  я предлагаю вам оценить работу своих товарищей и поставить им оценки.
- Кому
  мы сегодня на уроке поставим оценку «5» и почему?
- «4»?
Кто
  заработал у нас оценку «3»?

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Уметь
  выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

IХ.Этап информации о домашнем
  задании.

Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Предлагает
  выполнить домашнее задание по выбору

Дома я предлагаю вам прочитать § 4, стр. 34
  прочитать рубрику интересные факты, стр. 35 Дополнительное чтение ответить на
  вопросы письменно в тетради.

Принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития. (Личностные УУД).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: труд и образ жизни людей.docx

alt: Цель: - уточнить тему и цели урока

title: Урок по обществознанию в 5 классе "Труд и образ жизни людей"