extracted_text:
Поурочное
планирование
по
русскому языку для 1В класса

№ п/п

Тема урока

Практика (физика, химия, биология, география)

Контроль
(к/р,
  ДКР, зачёты, тесты, пр/р, лаб/р и т.д.)

Планируемые результаты обучения (личностные,
  метапредметные, предметные)

Планируемые сроки / дата проведения

предметные

Метапредметные,
личностные

По
плану

Факти
чески

116

Вводный
  урок по курсу русского языка.

Сформировать
  умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения
  отношения к окружающему.
Обогащение
  словарного запаса учащихся.

Личностные:
  формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:
  освоение
  способов речевого общения.
Познавательные:
  систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о
  слове как двухсторонней языковой единице.
Коммуникативные:
  формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

15.03

117

В
  мире общения. Цели и формы общения.

Сформировать
  умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения
  отношения к окружающему.
Обогащение
  словарного запаса учащихся.

Личностные:
  формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:
  освоение способов речевого общения.
Познавательные:
  систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о
  слове как двухсторонней языковой единице.
Коммуникативные:
  формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

16.03

.

118

В
  мире общения. Родной язык – средство общения.

17.03

119

В
  мире общения. Смысловая сторона русской речи.

20.03

120

Роль
  слова в общении

Развитие
  умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение
  отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как
  средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

21.03

121

Слово
  и его значение.

Различать
  в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять
  смысл, значение используемых в речи слов.

22.03

122

Урок
  развития речи. Слово как средство создания образа.

Развитие
  умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа;
  расширять, уточнять словарный запас.

23.03

123

Имя
  собственное

Употреблять
  заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова
  — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов
  общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных

Личностные:
  осознание
  алгоритма своего действия.
Регулятивные:
  освоение
  способа написания имён собственных.
Познавательные:
  осмысление различия между именами собственными и нарицательными.
Коммуникативные:
  формирование умения аргументировать.

24.03

124

Имя
  собственное.

Развитие
  умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей;
  учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в
  собственные.

03.04

125

Развитие
  речи. Имя собственное.

Развитие
  умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к
  значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как
  пунктуационным знаком.

04.04

.

126

Слова
  с несколькими значениями.

Сформировать
  умения определять
значение
  слова,
Обогатить
  словарный запас учащихся.

Личностные:
  формирование словарного запаса.
Регулятивные:
  умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по
  алгоритму.
Познавательные:
  систематизация знаний о значении слов русского языка.
Коммуникативные:
  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и
  выразительному

05.04

127

Слова,
  близкие по значению (синонимы).

Формировать
  представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас
  учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление;
  продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

06.04

.

128

Слова,
  противоположные по значению (антонимы).

Формировать
  представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь
  детей словами – нравственными характеристиками.

07.04

129

Группы
  слов

Развивать
  умение различать предмет и слово как название предмета; определять
  слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать
  за ролью каждой группы слов в речи.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов,
  их признаков и действий.
Познавательные:
  освоение умения ставить вопросы к словам.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

10.04

130

Развитие
  речи. Группы слов

Находить
  в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий.
  Составлять группы слов, объединённых общими признаками

11.04

131

Группы
  слов

12.04

132

Из
  старинных учебников

Познакомить
  с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение
  различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия
  предметов, признаки предметов, действия предметов.

13.04

133

Звуки
  и буквы.

Формировать
  умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как
  значке звука.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение
  способов классификации слов по звукам и количеству слогов.
Познавательные:
  освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для
  переноса.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

14.04

134

Алфавит.

Формировать
  представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные
  знания детей об алфавите.

17.04

135

Гласные
  звуки. Обозначение их буквами.

Развивать
  умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать
  фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных
  звуков в художественной речи.

18.04

136

Согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

Развивать
  умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями
  слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению
  и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе
  слова.

19.04

137

Слоги.
  Деление слов на слоги. Развитие речи

Развивать
  представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить
  количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать
  творческое отношение к слову.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение
  способов классификации слов по звукам и количеству слогов.
Познавательные:
  освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова
  для переноса.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

20.04

138

Перенос
  слов.

Развивать
  умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной
  строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

21.04

139

Ударение.

Развивать
  умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в
  различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

24.04

140

Орфоэпическая
  норма языка. Словарь «Говори правильно».
Развитие
  речи

Развивать
  умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного
  языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов;
  развивать художественный вкус.

25.04

141

Ударные
  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Развитие речи

Развивать
  умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную
  позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного
  слога в словах.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение правил написания слов.
Познавательные:
  освоение
  умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

26.04

142

Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме.

Развивать
  способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить
  умение переносить слова с мягким знаком.

27.04

.

143

Обозначение
  мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Р.Р.
  Словесное творчество. Анализ произведения А. Введенского

Развивать
  способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

28.04

144

Обозначение
  мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развивать
  способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого
  знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на
  предложения.

02.05

145

Шипящие
  согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формировать
  представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

03.05

146

Развитие
  речи. Изложение. Правописание буквосочетаний жи-ши,
  ча-ща, чу-щу.

Развивать
  умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по
  вопросам.

04.05

147

Правописание
  буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развивать
  умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение правил написания слов.
Познавательные:
  освоение
  умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

05.05

148

Разделительный
  мягкий знак.

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое
  отношение к слову.

08.05

149

Разделительный
  мягкий знак.

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать
  творческое отношение к слову.

10.05

150

Разделительный
  твёрдый знак. Развитие речи.

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить
  сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие
  способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

11.05

151

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить
  сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и
  глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
  способности.

12.05

152

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Развитие речи.

Расширить
  сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и
  глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
  способности.

15.05

153

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение правил написания слов.
Познавательные:
  освоение
  умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

16.05

154

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

17.05

155

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

18.05

156
  - 157

От
  слова к предложению.

Формировать
  умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над
  связью слов в предложении.

Личностные:
  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:
  освоение способов классификации предложений в зависимости от цели
  высказывания и эмоциональной окраски.
Познавательные:
  освоение умения составлять предложения и текст.
Коммуникативные:
  умение объяснять свои действия.

19.05
22.05

158

Знаки
  препинания в конце предложения. Развитие речи

Развивать
  умение различать предложения по интонационным особенностям; учить
  использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении
  предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте;
  развивать литературно-творческие способности учащихся.

23.05

159
  - 160

Знаки
  препинания в конце предложения

Развивать
  умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на
  связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

24.05
25.05

161

От
  предложения к тексту

26.05

162

От
  предложения к тексту. Развитие речи

29.05

163

От
  предложения к тексту.

30.05

164
  - 165

От
  предложения к тексту. Развитие речи

Озаглавливать
  текст.  Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности.  Задавать
  вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста.
  Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным
  словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

31.05
01.06

file_name: ТП русский яз.docx

alt: Обогащение словарного запаса учащихся

alt: Обогатить словарный запас учащихся

alt: Развитие речи Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога…

alt: Звонкие и глухие согласные звуки

alt: Знаки препинания в конце предложения

intro: Календарно – тематическое планирование (КТП)  учителя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и выполнение государственного образовательного стандарта. Представляю календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по учебно-методическому комплекту "Перспектива".Представляю КТП по русскому языку по УМК "Перспектива".

title: ТП по русскому языку


extracted_text:
"Вместе дружно всей
семьёй - мы проводим выходной!"
Цель:
Укрепление связей "семья – школа", направленных на воспитание
здорового образа жизни.
Задачи:
-
Содействовать укреплению взаимоотношений в семье;

- Пропагандировать здоровый образ жизни;

- Способствовать укреплению здоровья детей и их родителей;

- Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и спортом;

- Определить сильнейшую команду.
Место
и время проведения:  Спортивный праздник проводится на
школьном стадионе в выходной день
Участники
соревнований: 6 семейных команд в количестве трёх
человек каждая - папа, мама и ребёнок (капитан команды).
Ход праздника:
Ведущий:
 -
Рассыпай улыбки солнце.

Ветер свежесть нам дари.

Праздник всех нас приглашает.

Шире двери отвори!
(выступление)
Ведущий:
 -
А на празднике, друзья,

Нам без игр никак нельзя.

              Больше страсти, больше смеха,

Пусть вовсю идёт потеха!

- Сегодня ведь суббота,

Сегодня - выходной.

Оставьте мамы стирку,

Уборку на потом.

И папы отложите важные дела.

Сегодня солнце светит,

Будем играть. Ура!

Представление
команд-участниц.
Ведущий:
  -
По плечу победа смелым.

Ждёт того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно

Вступит в бой один за всех!

- Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

              Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит.
-
Следить за ходом соревнований будет строгое, но справедливое жюри в составе:
Способ
оценки: Напротив каждой из команд располагаются
конфеты-копилки, которые будут наполняться вкусными конфетками. Их количество
будет зависеть от числа набранных очков за каждое испытание. Команда,
выполнившая задание первой, получает в свою копилку - 6 конфет; второй - 5;
третьей - 4; четвёртой - 3; пятой - 2; шестой - 1. Победителем станет та команда,
чья копилка наполнится большим количеством конфет.
Ведущий:
 -
Надо помнить, что спортсмены,

- Каждый день свой непременно

Начинают с физзарядки.

Не играйте с дрёмой в прятки.
(Комплекс ОРУ с воздушными шарами
выполняют все участники соревнований)

Спортивные конкурсы:

1.
- Что имеется у нас

Для забавы этой.

Постарайтесь на метле

Пролететь ракетой.  (Каждый участник команды должен проскакать верхом на
метле (швабре) до поворотной отметки и обратно).

2.
- Всё понятно без вопросов.

Все вопросы впереди.

Эстафета "Пройди по болоту"

Семьи, на старт выходи! (Каждый участник команды должен преодолеть дистанцию,
передвигаясь с помощью следов (лап), вырезанных из линолеума, перекладывая их
вперёд поочерёдно).
3.
- Я люблю играть в хоккей.

Это лучше всех затей!

И не важно, что играю

Палкой летом на траве.
 (Ведение
малого мяча с помощью гимнастической палки «змейкой» вокруг кеглей).

4.
 - Теперь прямо на ходу

Поиграем в чехарду.
(Вся
команда выполняет упражнение «чехарда» - перепрыгивают друг через друга,
обратно возвращаются бегом, взявшись за руки).)

5.
- Что за чудо - скок да скок!

Гляньте, тронулся мешок!

Эй, хватай его, лови,

Поскорей мешок держи!
(Прыжки
в мешке)

6.
- Как хорошо, что есть игры на свете,

В которых радость движенья с мячом.

Объединяет нас мяч на планете.

и наши сердца зажигает огнём.
Папы:
обводят футбольным мячом кубики до поворотной отметки и возвращаются с таким
же способом обратно.
Мамы:
выполняют подбивание волейбольного мяча до поворотной отметки и обратно.
Дети:
Ведут баскетбольный мяч, обводя кубики.

7.
Поединки.
Для
пап:
"Кто кого перетянет?
Для
мам: "Вращение обруча"
Для
детей: "Прыжки через скакалку"

8.
Семейное испытание.
-
Мамам в корзину послать

Нужно разноцветный мяч.

Лишь точность рук и меткость глаз

Позволит вам попасть не раз.

Мамы
встают, держа в руках по 3 разноцветных мяча, напротив своих пап, которые
держат на своих плечах детей. У каждого ребёнка по корзине, в которые по
сигналу ведущего и должны будут метать мячи мамы, стараясь точно попасть в
цель.

Ведущий:
  -
Последний вид соревнований

Мы завершили, и сейчас

Итог всех наших состязаний

Пусть сами семьи доведут до вас!
(подсчёт конфет)
(выступление)

Подведение
итогов. Награждение победителей.
Ведущий:
  -
Пусть всё это только игра.

Но ею сказать мы хотели:

Великое чудо - семья!

Храните её, берегите её!

Нет в жизни важнее цели!

- Всем спасибо за внимание,

      За задор и звонкий смех

За огонь соревнования,

Обеспечивший успех!

- Вот настал момент прощания.

Будет краткой наша речь!

Говорим всем: "До свидания!

До счастливых новых встреч!"

file_name: Семейный праздник.docx

alt: Оставьте мамы стирку,

alt: Начинают с физзарядки.

alt: Теперь прямо на ходу

alt: Для детей : "Прыжки через скакалку" 8

alt: Нет в жизни важнее цели! -

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивного праздника "Вместе дружно всей семьей - мы проводим выходной!"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
 «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Цветовая
слепота, дальтонизм
Сообщение

Каменск-Уральский
2021

Содержание

Определение дальтонизма

3

1.
  Джон Дальтон

4

2.     Наследственная природа и приобретённый дальтонизм

3.
  Виды дальтонизма
4.
  Тест на дальтонизм
5.
  Знаменитые дальтоники

5
  6
7

8

Список использованных источников

10

Определение дальтонизма
Дальтони́зм, цветовая слепота, —
наследственная, реже приобретённая, особенность зрения человека
и приматов, выражающаяся в сниженной способности или полной неспособности
видеть или различать все или некоторые цвета. Названа в честь Джона
Дальтона, который впервые описал один из видов цветовой слепоты на
основании собственных ощущений в 1794 году.
Для страдающих
дальтонизмом могут быть сложными такие простые задачи, как выбор спелых
фруктов, выбор одежды и различение сигналов светофора. Тем не менее, проблемы
дальтоников, как правило, незначительны, и большинство людей считают, что они
могут адаптироваться. Люди с полным дальтонизмом (ахроматопсией) могут также
иметь снижение остроты зрения и чувствовать себя некомфортно в
условиях избыточной освещённости.
Наиболее распространенной
причиной дальтонизма является унаследованная проблема при развитии одного или
нескольких из трёх наборов колбочек в глазу. Мужчины чаще страдают
дальтонизмом, чем женщины, поскольку гены, ответственные за наиболее
распространенные формы дальтонизма, находятся на Х-хромосоме. Поскольку женщины
имеют две Х-хромосомы, дефект в одной обычно компенсируется другой, в то время
как мужчины имеют только одну Х-хромосому. Дальтонизм также может быть
результатом физического или химического повреждения глаза, зрительного нерва
или частей мозга. Диагноз, как правило, проводится с помощью цветового теста
Исихара; однако существует и ряд других методов тестирования, включая
генетическое тестирование.

Джон Дальтон
          Имя
известного английского химика и физика Джона Дальтона (1766-1844) хорошо
известно офтальмологам, т.к. он первым описал дефект зрения, при котором
нарушено распознавание цветов и которым страдал сам.
Занимаясь ботаникой Дальтон вдруг обнаружил что не мог отличить голубой цветок
от розового. Сначала он объяснил это путаницей в классификации цветов, а не
нарушением собственного зрения. Но когда он обратился к коллегам, то, оказалось,
что никто такой странности не отмечает, за исключением его родного брата. Таким
образом, ученый догадался не только о том, что с его зрением что-то не так, но
и о том, что проблема эта наследуема. В 1794 году Дальтон опубликовал статью
«Необычные случаи цветовосприятия», где предположил, что ограничение в
восприятии цвета, встречающееся у некоторых людей связано с патологической
окраской жидкого вещества глаза (стекловидного тела). При этом он решил, что в
его собственных глазах имеется какой-то синий светофильтр. Что бы проверить
мучающий его вопрос, Дальтон завещал после смерти извлечь свои глаза. Завещание
учёного было выполнено, но ничего необычного в его глазах найдено не было.
          С тех пор глаза Дальтона так и хранились в банке со спиртом в
Манчестерском музее Великобритании до 1995 года, когда генетики выполнили ДНК
исследование сетчатки и научно доказали, что Джон Дальтон страдал редкой формой
дальтонизма — дейтеранопией. В этом случае глаз не улавливает свет средних
длин волн. Кроме фиолетового и голубого цветов Дальтон мог нормально
распознавать только один — желтый.
          В заключении необходимо отметить, что описав эту болезнь на
собственном примере, Дальтон обратил на нее внимание людей, до того момента не
осознававших у себя ее наличия. Исследование собственной болезни была настолько
точным и верным, что термин «дальтонизм» прочно закрепился за этим недугом.
Наследственная природа
Передача дальтонизма по
наследству связана с Х-хромосомой и часто передаётся от матери-носителя гена к сыну. У мужчин
дефект в единственной X-хромосоме не компенсируется, так как «запасной»
X-хромосомы нет, в результате чего дальтонизм в двадцать раз чаще проявляется
у мужчин,
имеющих набор половых хромосом XY. При этом все дочки мужчины дальтоника
являются носителями гена дальтонизма, но проявляется он у них только в случае,
если тот же ген имеется и во второй X-хромосоме, полученной ими от матери. В
результате разной степенью дальтонизма страдают 2—8 % мужчин, и только
0,8 % женщин.
Некоторые виды
дальтонизма следует считать не «наследственным заболеванием», а скорее —
особенностью зрения. Согласно исследованиям британского учёного Тома Симонайта
(Tom Simonite), люди, которым трудно различать красные и зелёные цвета, могут различать множество других оттенков. В
частности, оттенков цвета хаки, которые кажутся одинаковыми людям с нормальным зрением.
Приобретённый дальтонизм
Это заболевание, которое развивается
только на глазу, где
поражена сетчатка или
зрительный нерв. Этому виду дальтонизма свойственно прогрессирующее ухудшение и
трудности в различении синего и жёлтого цветов.
Причинами появления приобретенных
нарушений цветовосприятия являются:
·
Возрастные изменения — помутнение хрусталика (катаракта).
Снижается и зрение вдаль, и цветовосприятие;
·
Нарушение цветового зрения, вызванные приемом различных
медикаментов (постоянное или временное);
·
Травмы глаза, затрагивающие сетчатку или зрительный нерв.

Виды дальтонизма
В зависимости от того, сколько
и каких цветов воспринимает сетчатка глаза, можно выделить
несколько разновидностей дальтонизма. Отметим, что всего человеческий глаз различает
3 основных цвета: красный, зеленый и синий. Видеть картинку
во всем цветовом многообразии помогает нам мозг, который обрабатывает
сигнал, передаваемый ему по зрительному нерву.
1.
Монохромазия — цветовая слепота,
когда глаз воспринимает только 1 основной цвет.
Патология,
при которой больной способен воспринимать окружающий мир только лишь в одном
цвете. Происходит это потому, что в сетчатке имеется единственный тип
фоторецепторов, а два остальных отсутствуют.
Заболевание,
как правило, является врожденным, а людей, страдающих им, называют
монохроматами
1.
Дихромазия — глаз различает
2 основных цвета, где третий замещается оттенками имеющихся. При этом
в рамках этого вида дальтонизм разделяется на подвиды:
·
Протанопия — отсутствие
восприятие красного цвета.
Красный заменяется различными оттенками
темно-зеленого и темно-коричневого, зеленый — светло-серым,
желтый — светло-коричневым, остальные цвета имеют незначительные
изменения.
·
Дейтеранопия — отсутствие
восприятия зеленого цвета.
Все цвета выглядят блеклыми, искаженными.
Но человек может даже не подозревать о своей патологии.
·
Тританопия — отсутствие
восприятие синего цвета, все изображения имеют оттенки зеленого
и красного.
Тест на дальтонизм
Всё изображено и написано на слайдах

Знаменитые дальтоники
1. Михаил Врубель - русский художник рубежа
XIX—XX веков
О дальтонизме знаменитого художника узнали
относительно недавно. Многие годы его выбор серо-жемчужных оттенков для своих
картин объяснялся, мрачностью и угрюмостью характера живописца. Но недавно
ученые пришли к выводу, что в выборе палитры роль сыграли не стороны характера
Врубеля, а его возможный дальтонизм. В арсенале художника категорически
отсутствуют яркие зеленые и красные цвета. Он заменял их нежными перламутровыми
сочетаниями, как, например, в картине «Царевна-Лебендь» или использует
серо-охристую гамму, как на картине «Пан».
2. Марк Цукерберг - основатель facebook.com
FACEBOOK - крупнейшая социальная сеть в мире и
одноименная компания, владеющая ею. Была основана 4 февраля 2004 года Марком
Цукербергом. Именно благодаря ему,у нас в России появился свой аналог этой
соц.сети - VK.COM. Из-за дальтонизма Цукерберга, основной цвет социальной сети
— синий. Также, когда Марк приезжал в Россию и попал на эфир «Вечернего
Урганта», Иван Ургант спросил - "Почему Фейсбук синего цвета?". Марк
ответил, - "Что он дальтоник, и это именно тот цвет, который он хорошо
воспринимает."
3. Джорд Майкл - певец
Известный всему миру как актер и певец Джордж
Майкл, Йоргос Кириакус Панайоту (настоящее имя артиста) в детстве мечтал о
карьере летчика. Однако мечтам мальчика не суждено было сбыться. Врачи
обнаружили у него дальтонизм. Тогда Джордж Майкл увлекся музыкой. В 1982 году
он вместе с Эндрю Риджли организовывает дуэт WHAM!, который стал неимоверно
популярным. А с 1986 года певец ушел в сольное плавание и выпустил альбом
«Faith».
4.Пол Ньюман – актер
Подобно Джорджу Майклу, красавец Пол Ньюман
мечтал стать летчиком. Пол даже записался в программу для подготовки пилотов,
однако, по результатам врачебного осмотра заявление было отклонено. У Ньюмана
обнаружили одну из редких и тяжелых форм дальтонизма – он почти не различал
цвета. Все же Ньюман отслужил в армии, правда уже не качестве летчика, а как
бортрадист.
5.Джон Дальтон - английский провинциальный
учитель-самоучка

Список
использованных источников

1.
Статья
«Дальтонизм» [Электронный ресурс]. URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/Дальтонизм#
2.
Cтатья Татьяны Ильиной
«Известные дальтоники» [Электронный ресурс]. URL:https://zen.yandex.ru/media/id/5ba223f3bd257700aad634b8/izvestnye-daltoniki

3.
 Тест
на дальтонизм [Электронный ресурс].URL:
https://www.laserplus.com.ua/ru/services/eye-diagnostics/eye-examination-online/color-blindness-test/
4.
Статья
«Монохромазия-что это, причины и лечение» [Электроный ресурс]. URL:https://neman-crb.ru/preparaty/monohromaziya-chto-eto-prichiny-i-lechenie.html

5.
Статья
«глаза Дальтоника» [Электронный ресурс].URL:
https://eyepress.ru/article.aspx?10286#

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дальтонизм.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Содержание Определение дальтонизма 3 1

alt: Определение дальтонизма Дальтони́зм , цветовая слепота , — наследственная, реже приобретённая, особенность зрения человека и приматов, выражающаяся в сниженной способности или полной неспособности видеть или…

alt: Знаменитые дальтоники 1. Михаил

alt: Пол Ньюман – актер Подобно Джорджу

alt: Список использованных источников 1

title: Сообщение по естествознанию "Цветовая слепота, дальтонизм"


extracted_text:
Понятие решения системы неравенств
с одной переменной
рАЗБИРАЕМ ТЕМУ УСТНО, ГДЕ НАПИСАНО ЗАПИСАТЬ В
ТЕТРАДЬ, ЗАПИСЫВАЕМ
Рассматриваем задачу со с.
184 учебника.
Анализ текстовой задачи показывает две основных
зависимости, которые могут быть записаны в форме неравенств. Требуется найти
значения переменной, удовлетворяющие одновременно обоим неравенствам.
Теперь появляется возможность
ввести новое понятие. Сообщаем учащимся, что в тех случаях, когда нужно найти
общее решение двух и более неравенств, говорят, что требуется решить систему
неравенств. Затем вводим определение:
Записать
в тетрадь

Решением системы неравенств с одной переменной
  называется значение переменной, при котором
  верно каждое из неравенств системы.

Решить систему – значит найти
все её решения или доказать, что решений нет.
Теперь возникает новая проблема: как решить
полученную систему неравенств. Мы умеем решать отдельно неравенство, тогда
получим:

Получили, что множество решений
первого неравенства есть открытый числовой луч (4; +∞), а второго –
(–∞; 5). Пересечение этих двух числовых промежутков и будет являться
решением системы неравенств:
           (–∞; 5) (4; +∞) =
(4; 5).
Решение можно записать как в виде
числового промежутка, так и соответствующего ему неравенства: 4 < x
< 5.
Рассмотрим примеры 1–4 на с.
185–187 учебника. Это поможет увидеть различные варианты получаемых
решений: интервалы, числовые лучи, пустое множество.
Записать
в тетрадь (то что красным цветом)
Таким образом, наметили несложный алгоритм решения системы неравенств с одной
переменной:
1-й  ш а г.
Решаем каждое неравенство системы отдельно.
2-й  ш а г.
Находим пересечение числовых промежутков, являющихся решением неравенств
системы, с помощью координатной прямой.
3-й  ш а г.
Записываем полученное решение в виде числового промежутка или неравенства.

Рассмотреть
решения данных номеров, обратить внимание, как оформляются решения и
записывается ответ!
 № 876.
Р е ш е н и е
а)          ;      (17;
+∞); x > 17.
б)            ;     (–∞;
1); х < 1.
в)            ;       (0; 6);
0 < x < 6.
г)      ;        ; нет
решений.
д)         ;        [–1;
3]; –1 ≤ х ≤ 3.
е)          ;        (8;
20]; 8 < x ≤ 20.
О т в е т: а) (17; +∞); б) (–∞; 1); в)
(0; 6); г) нет решений; д) [–1; 3]; е) (8; 20].

№ 877 (б, г).
Р е ш е н и е
б)
            (–∞; –1); у <
–1.
г)
            ; нет решений.
О т в е т: б) (–∞; –1); г) нет решений.

№ 879 (б, г).
Р е ш е н и е
б)
            (1,5; 3).
г)
            .

О т в е т: б) (1,5; 3); г) .
Выполнить
домашнее задание по образцу (не списать с гдз!)
Домашнее
задание: № 877 (а, в), № 878, №
879 (а, в)

file_name: Понятие решения системы неравенств. 28.04 docx.docx

alt: Р е ш е н и е б) (1,5; 3)

title: Конспект урока алгебры 8 класс по теме: "Понятие решения системы неравенств"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Николаевская средняя школа

«РАССМОТРЕНО»                                                                      «СОГЛАСОВАНО»
                        «УТВЕРЖДАЮ»
 на заседании ШМО
учителей                                                                    зам.директора
по ВР                                                 директор МОУ
Николаевская СШ
 начальных
классов                                                                                ____________
Юртаева И.В.                                 _________________ Тюрина
И.Н.
Руководитель ШМО
______________Чубанова
Н.В.                                                                   «____»_______
2023 г.                                             Приказ №438   от
28.08.2023 г.
Протокол №1 от
24.08.2023 г.

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности

Наименование
курса: «Функциональная грамотность»
Класс:
1Б
Уровень
общего образования: начальное общее
Учитель:
 Чичина
Л.Н.
Срок
реализации программы: 2023/2024 учебный год
Количество
часов по учебному плану: всего 33 часа в год (1 час  в неделю)

Рабочую
программу составил(а):    _________________/Чичина Л.Н./

подпись                                        расшифровка подписи

Содержание курса
внеурочной деятельности
РАЗДЕЛ 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ
Анализ текстов авторских и русских
народных сказок.
Составление характеристик героев
прочитанных произведений.
Деление текстов на части.
Составление картинного плана.
Ответы по содержанию прочитанных произведений.

Эмоциональная и личностная окраска
прочитанного.
Практическая работа. Заполнение
кластера. Деление текста на части. Составление вопросов по содержанию сказки.
Определение по
содержанию вопросов, на которые возможно
получить ответы на основе прочитанного текста. Составление характеристики
персонажей
сказки. Деление текста на части в
соответствии с предложенным планом.
Творческое задание. Фантазирование и
придумывание продолжения сказки. Дополнение отзыва на прочитанное произведение.
РАЗДЕЛ 2. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Счёт предметов в пределах 10.
Составление числовых выражений и
нахождение их значений.
Состав чисел первого и второго десятка.
Задание на нахождение суммы.
Задачи на нахождение части числа.
Задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц.
Чтение и заполнение таблиц, круговых
диаграмм.
Ложные и истинные высказывания.
Практическая работа. Соединение с
помощью линейки точки и называние многоугольников. Соединение с помощью линейки
точки и
называние геометрической фигуры-ломаной.
Деление числа на наглядно-образной основе. Раскладывание чисел 9,10,11 на три
слагаемых. Работа с круговыми диаграммами,
сравнение секторов круговой диаграммы. Чтение простейших чертежей.

РАЗДЕЛ 3. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Деньги. Финансы.
Покупка. Товар.
Обмен. Бартер. Услуги платные и
бесплатные.
Доход. Прибыль. Банк. Реклама.
Цена.  Количество.  Стоимость.

Практическая работа. Определение, какой товар можно купить на имеющиеся деньги.
Определение стоимости покупки. Выбор подарка для

друзей на основе предложенных цен. Определение количества дохода сказочных
персонажей и количества прибыли.

Творческое задание. Придумывание рекламы – зазывалочки. Придумывание рекламы,
упаковки.
РАЗДЕЛ 4. ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ
Наблюдения
и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином.

Воздух и его свойства. Соль и её свойства.

Вода и её свойства. Три состояния воды.

Плавучесть предметов. Отражение.
         Практическая работа. Показ возможности наполнения
шарика водой. Определение плавучести металлических предметов.
        Составление
кластера. Определение количество долек в неочищенном апельсине и количества
сока в зависимости от толщины

кожуры.
      Опыты и
эксперименты.
Определение с помощью вкусовых анализаторов, в каком стакане вода смешана
сахаром. Определение,
      как уровень
воды в стакане влияет на высоту звука. Объяснение, как плотность воды влияет на
способность яйца плавать.

Определение, как влияет вода на движение листа бумаги по гладкой поверхности.
Доказательство нахождения воздуха в шаре,

который легче воды. Объяснение способа надувания шарика с помощью лимонного
сока и соды. Определение направления

ветра. Опыты со снегом и водой, объяснение полученных результатов опытов.
Выявление и объяснение причины лопания

воздушного шара при воздействии на него сока цедры апельсина. Выявление причины
не потопления кожуры апельсина.

Получение своего отражения в воде и других предметах. Получение и наблюдение
своего отражения в плоских, выпуклых и

вогнутых металлических предметах. Наблюдение свойств изучаемых объектов:
сравнение свойств соли и песка. Приведение

доказательства возможности рисования с помощью яблочного сока.
      Творческое задание. Использование
простейшего фильтра для проверки чистоты воды. Придумывание.

планируемые
результаты освоения
курса внеурочной
деятельности
Изучение функциональной грамотности в 1
классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
курса «Функциональная
грамотность в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты при реализации основных
направлений воспитательной деятельности:
осознание себя как члена семьи, общества и
государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о
семейном бюджете;
овладение начальными навыками адаптации в
мире финансовых отношений; сопоставление доходов и расходов, простые вычисления
о семейном бюджете;
осознание личной ответственности за свои
поступки;
умение сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
курса «Функциональная
грамотность)» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные:
осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера: работа над проектами и исследования;
использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа и представления информации;
определять логические действия сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
использовать знаково-символические
средства, в том числе моделирование;
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников
информации; ориентироваться в потоке информации;
добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от окружающих;
перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать объекты;
преобразовывать информацию из одной формы
в другую.
Регулятивные:
проявлять познавательную и творческую
инициативу;
приминать и сохранять учебную цель и
задачу;
планировать её реализацию, в том числе во
внутреннем плане;
контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
уметь отличать правильно выполненное
задание от неверного;
оценивать правильность выполнения
действий: знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание
и условия деятельности в речи;
доносить свою позицию до других: оформлять
сою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы
в группе;
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика);
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Читательская грамотность»:

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—
способность
понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей,

расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела
«Математическая грамотность»:
—
способность
формулировать, применять и интерпретировать математику в разных контекстах;
—
способность
проводить математические рассуждения;
—
способность
использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказать явление;
—
способность
понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать
решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Финансовая
грамотность»:
—
понимание
и правильное использование экономических терминов;
—
представление
о роли денег в семье и обществе;
—
умение
характеризовать виды и функции денег;
—
знание
источников доходов и направлений расходов в семье;
—
умение
рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
—
определение
элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
—
проведение
элементарных финансовых расчётов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения
раздела «Естественно-научная грамотность»:
—способность осваивать и использовать
естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения
новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования
основанных на научных доказательствах выводов;
—способность понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания.

тематическОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТи

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Форма учета рабочей программы воспитания

1.

Читательская грамотность

8 ч

максимальное использование воспитательных
  возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
  российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
  российского исторического сознания на основе исторического просвещения.

2.

Математическая грамотность

8 ч

Подбор соответствующего
содержания занятий, заданий, вспомогательных
  материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

3.

финансовая грамотность

8 ч

максимальное использование воспитательных
  возможностей содержания учебных предметов.

4.

Естественно-научная грамотность

9 ч

максимальное использование воспитательных
  возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
  российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
  российского исторического сознания на основе исторического просвещения.

Общее количество часов по программе

33 ч

Поурочное планирование внеурочного курса

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
  проведения

Формы работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 1. Читательская
  грамотность.

1.1.

Виталий
  Бианки. Лис и мышонок.

1

Работа
  с текстами. Определение жанра произведения. Называние героев сказки.
  Дополнение предложений, используя информацию из текста.
Составление
  устной характеристики героев.
Парная
  работа: определение последовательности событий и рассказывание сказки.
  Составление из частей пословицы и определение их соответствия произведению.
Практическая
  работа: заполнение кластера.
Различие
  научно-познавательного текста и художественного. Определение, чему учит
  сказка.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html

1.2.

Русская
  народная сказка. Мороз и заяц.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради.
Определение национальной принадлежности сказки по
  информации в заголовке. Ответы на вопросы по содержанию сказки без опоры на
  текст. Составление характеристики героев сказки. Наблюдение над синонимами
  как близкими значению словами (без введения понятия.
Практическая работа: деление текста на части в
  соответствии с предложенным планом. Объяснение значение устойчивых
  выражений(фразеологизмов). Сопоставление графической информации со
  сведениями, полученными из научно-познавательного текста. Установление
  истинности и ложности высказываний.
Парная работа: подбор слов из текста на заданную тему.

Учебный диалог: определение, чему можно научиться у
  героев сказки.
Построение
  связного речевого высказывания в соответствие с учебной задачей.

https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_channel=portskazok

1.3.

Владимир
  Сутеев. Живые грибы.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради.
Составление характеристики героев. Дополнение
  предложений на основе сведений из текста.
Парная работа: определение последовательности событий
  и рассказывание сказки по картинному плану.
Практическая работа: составление вопросов по
  содержанию сказки. Выбор верных утверждений на основе сведений из
  научно-познавательного текста.

https://ppt-online.org/992803

1.4.

Геннадий
  Цыферов. Петушок и солнышко.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради. Определение вида
  сказки. Называние героев сказки, нахождение среди них главного героя. Определение
  принадлежности реплик персонажей сказки (без опоры на текст).
Парная
  работа: определение последовательности событий сказки. Нахождение необходимой
  информации в тексте.
Практическая
  работа: определение по содержанию вопросов, на которые возможно получить
  ответы на основе прочитанного текста.
Учебный
  диалог: соотношение событий и поступков, описанных в сказке, с событиями из
  собственной жизни, их оценивание. Объяснение смысла пословиц, соотношение
  пословицы с прочитанной сказкой.
Построение
  связного речевого устного или письменного высказывания в соответствие с
  учебной задачей. Определение, чему учит сказка.

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-i-solnyshko.html

1.5.

Михаил
  Пляцковский. Урок дружбы.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради. Определение
  лексического смысла слова.
Групповая
  работа: анализ содержания текста и определение последовательности пунктов
  плана. Определение по рисунку содержание отрывка из текста. Составление
  характеристики героев. Понимание, чему учит сказка.
Парная
  работа: составление из частей пословицы и определение их соответствия произведению.

Творческая
  работа: фантазирование и придумывание продолжения сказки.

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html

1.6

Грузинская
  сказка. Лев и заяц.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради. Определение
  жанра произведения. Называние героев сказки. Выбор изображения, подходящего
  для иллюстрации героя сказки.
Практическая
  работа: дополнение отзыва на прочитанное произведение.
Наблюдение
  над словами близкими и противоположными по смыслу. Соотношение иллюстрации
  событиями, описанными в сказке, с опорой на текст. Составление ответов на
  вопросы по содержанию сказки.
Групповая
  работа: определение по содержанию вопросов, на которые возможно получить
  ответы на основе прочитанного текста. Построение связного речевого устного
  или письменного высказывания в соответствие с учебной задачей.
Парная
  работа: объяснение смысла пословиц, соотношение пословицы с прочитанной
  сказкой.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

1.7

Русская
  народная сказка. Как лиса научилась летать.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради. Составление
  характеристики героев. Определение по рисунку содержание отрывка из текста.
Парная
  работа: расположение в правильной последовательности предложения для
  составления отзыва на прочитанное произведение. Соединение частей
  предложения.
Практическая
  работа: составление вопросов к тексту сказки.
Объяснение
  смысла главной мысли сказки.
Творческая
  работа: дополнение отзыва на прочитанное произведение.

https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2-dqdE&ab_channel=Oblakoo

1.8

Евгений
  Пермяк. Четыре брата.

1

Работа с текстами и иллюстрациями в тетради. Определение
  жанра произведения. Называние героев сказки.
Практическая
  работа: нахождение в тексте образных сравнений. Составление ответов по
  содержанию сказки.
  Определение по содержанию вопросов, на которые возможно получить ответы на
  основе прочитанного текста.
Учебный
  диалог о том, что понравилось и не понравилось в сказке. Разгадывание
  ребусов. Объяснение смысла пословиц, соотношение половицы с прочитанной
  сказкой.
Творческая
  работа: построение связного речевого устного и письменного высказывания в
  соответствии с учебной задачей.

https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomu-chteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html

 2.
  Математическая грамотность.

2.1.

Про курочку Рябу, золотые и простые яйца.

1

Определение
  количество предметов при счёте. Парная работа: составление и решение
  выражение с ответом 5. Решение задачи на уменьшение числа на несколько
  единиц. Практическая работа: соединение с помощью линейки точки и называние
  многоугольников. Решение задачи в два действия.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.2.

Про козу, козлят и капусту.

1

Определение
  количество предметов при счёте. Образование числа 8.
Парная
  работа: составление и решение выражения с ответом 9.Решение задачи в два
  действия. Нахождение остатка числа. Практическая работа: соединение с помощью
  линейки точки и называние геометрической фигуры-ломаной

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.3.

Про
  петушка и жерновцы.

1

Парная
  работа: раскладывание числа 9 на два слагаемых. Составление ответов на
  вопросы на основе условия задачи и анализ данных.
Групповая
  работа: анализ данных в таблице и составление ответов.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.4.

Как петушок и курочка делили бобовые зёрнышки.

1

Парная работа: раскладывание числа 10 на два слагаемых, когда
  одно из слагаемых больше другого.
Раскладывание числа 10 на два слагаемых, когда слагаемые равны.
Групповая
  работа: раскладывание числа 10 на три слагаемых.
Раскладывание
  числа 10 на три чётных слагаемых.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.5

Про наливные яблочки.

1

Преобразование
  текстовой информации в табличную форму. Нахождение недостающих данных при
  решении задач. Складывание одинаковых слагаемых в пределах 10.
Практическая
  работа: деление числа на наглядно-образной основе.
Перевод
  больших единиц измерения в более мелкие и наоборот. Определение истинности,
  ложности высказываний.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.6

Про Машу и трёх медведей.

1

Практическая
  работа: раскладывание чисел 9,10,11 на три слагаемых. Решение задач на
  нахождение суммы.
Деление
  числа на наглядно-образной основе.
Парная
  работа: чтение таблиц, дополнение недостающих данных.
Установление
  закономерностей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.7

Про старика, старуху, волка и лисичку.

1

Раскладывание
  числа 12 на несколько слагаемых. Решение задачи на нахождение части числа.
Парная
  работа: чтение таблицы, заполнение недостающих данных в таблице по
  самостоятельно выполненным подсчётам.
Практическая
  работа: работа с круговыми диаграммами, сравнение секторов круговой
  диаграммы.
Сравнение
  числовых выражений, составленных по рисункам. Нахождение прямоугольников на
  рисунке.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

2.8

Про медведя, лису и мишкин мёд.

1

Решение
  задачи на нахождение суммы, на увеличение числа на несколько единиц. Парная
  работа: чтение таблицы, заполнение недостающих данных в таблице по
  самостоятельно выполненным подсчётам. Раскладывание чисел первого и второго
  десятка на несколько слагаемых.
Практическая
  работа: чтение простейших чертежей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.Финансовая грамотность.

3.1.

За
  покупками.

1

Наблюдение
  над понятиями: цена, товар, спрос.
Парная
  работа: анализ информации и объяснение, как формулируется стоимость товара,
  почему один и тот же товар может быть дешевле и дороже.
Учебный
  диалог об умении экономно тратить деньги.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.2.

Находчивый
  колобок.

1

Наблюдение
  над понятиями: товар и услуга. Парная работа: определение необходимых
  продуктов и их цены. Построение речевого высказывания в соответствии с
  поставленной задачей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.3.

День
  рождения Мухи-Цокотухи.

1

Наблюдение
  над различием цены и стоимости.
Практическая
  работа: определение, какой товар можно купить на имеющиеся деньги.
  Определение стоимости покупки.
Анализ
  информации и формулирование вывода. Объяснение смысла пословиц.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.4

Буратино
  и карманные деньги.

1

Наблюдение
  над понятиями: карманные деньги, необходимая покупка, желаемая покупка.
Практическая
  работа: выбор подарка для друзей на основе предложенных цен. Анализ
  информации и формулирование выводов. Рассуждение о правильности принятого
  решения.
Оценивание
  и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной
  задачи.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.5

Кот
  Василий продаёт молоко.

1

Наблюдение
  над понятием «реклама». Творческая работа: придумывание рекламы -
  зазывалочки.
Построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей. Анализ
  представленной информации и выбор надписи для магазина. Выбор на основе
  предложенной информации. Называние различных видов рекламы.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.6

Лесной
  банк.

1

 Наблюдение
  над понятием «банк».         Объяснение понятий на доступном для
  первоклассника уровне. Анализ информации в текстовом виде и формулирование
  вывода на её основе.

Парная
  работа: распределение жителей теремка в соответствии с работой в лесном
  банке.
Построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.7

Как
  мужик и медведь прибыль делили.

1

Наблюдение
  над понятием «сделка». Практическая работа: определение количества дохода
  сказочных персонажей и количества прибыли.
Объяснение,
  что такое доход, затраты и как получить прибыль. Понимание, почему оптом
  можно купить дешевле. Выбор товаров для покупки на определённую сумму. Построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

3.8

Как
  мужик золото менял.

1

Различие
  платной и бесплатной услуги. Наблюдение над понятием «равноценный обмен».
  Объяснение понятия «бартер». Формулирование правила обмена. Построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей.

easyen.ru›load/metodika/kompleksy/kompleks_

Раздел 4. Естественно-научная
  грамотность.

4.1.

Как
  Иванушка хотел попить водицы.

1

Наблюдение
  над свойством воды- прозрачность.
Опыт:
  определение с помощью вкусовых анализаторов, в каком стакане вода смешана
  сахаром.
Опыт:
  определение, как уровень воды в стакане влияет на высоту звука.
Опыт:
  объяснение, как плотность воды влияет на способность яйца плавать.
Опыт:
  определение, как влияет вода на движение листа бумаги по гладкой поверхности.

Практическая
  работа: использование простейшего фильтра для проверки чистоты воды.
  Выполнение самостоятельных умозаключений по результатам опытов.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.2

Пятачок,
  Винни-Пух и воздушный шарик.

1

Опыт:
  доказательство нахождения воздуха в шаре, который легче воды.
Практическая
  работа: показ возможности наполнения шарика водой.
Опыт:
  объяснение способа надувания шарика с помощью лимонного сока и соды. Рассказ
  о свойствах шарика плавать на поверхности воды. Объяснение, почему шарик не
  тонет в воде. Выполнение самостоятельных умозаключений на основе результатов
  опытов.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.3

Про
  репку и другие корнеплоды.

1

Составление
  описания и характеристики корнеплода, называние их существенных признаков,
  описание особенностей внешнего вида. Осуществление поиска необходимой информации
  из рассказа учителя и собственного жизненного опыта. Планирование совместно с
  учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Контроль своей деятельности по ходу выполнения задания.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.4

Плывёт,
  плывёт кораблик.

1

Практическая
  работа: определение плавучести металлических предметов. Понимание условия
  плавучести –содержания воздуха внутри предметов. Объяснение на основе иллюстраций
  и результатов практической работы причин кораблекрушений. Объяснение на
  основе иллюстрации понятия «ватерлиния».
Опыт:
  определение направления ветра.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.5

Про
  Снегурочку и превращение воды.

1

Учебный
  диалог: объяснение, что такое снег, лёд и причин хруста снега под ногами в
  морозный день.
Наблюдение
  за переходом воды из одного состояния в другое и над формой, строением
  снежинок.
Практическая
  работа: составление кластера.
Опыты
  со снегом и водой, объяснение полученных результатов опытов. Высказывание
  предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.6

Как
  делили апельсин.

1

Опыт:
  выявление и объяснение причины лопания воздушного шара при воздействии на
  него сока цедры апельсина.
Опыт:
  выявление причины не потопления кожуры апельсина.
Практическая
  работа: определение количество долек в неочищенном апельсине и количества
  сока в зависимости от толщины кожуры. Ознакомление с правилами выращивания
  цитрусовых из косточек. Проведение несложных опытов и объяснение полученных
  результатов.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.7

Крошка
  Енот и Тот, кто сидит в пруду.

1

Опыты:
  получение своего отражения в воде и других предметах.
Опыт:
  получение и наблюдение своего отражения в плоских, выпуклых и вогнутых
  металлических предметах.
Наблюдение
  многократности отражений. Проведение несложных опытов и объяснение полученных
  результатов. Построение речевых высказываний в соответствии с учебной задачей.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.8

Иванова
  соль.

1

Опыт:
  наблюдение свойств изучаемых объектов: сравнение свойств соли и песка.
Построение
  речевых высказываний в соответствии с учебной задачей. Представление
  результатов исследовательской деятельности в различных формах: устное
  высказывание, таблица, дополненное письменное высказывание. Анализ условий
  проведения опыта и проведение опыта, аналогичному данному, с заменой одного
  из объектов. Проведение несложных опытов и объяснение полученных результатов.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

4.9

Владимир
  Сутеев.Яблоко.

1

Опыт:
  приведение доказательства возможности рисования с помощью яблочного сока.
Учебный
  диалог: доказательство существования силы притяжения. Дополнение предложений
  на основе информации текста. Соединение частей текста и рисунков. Называние
  героев сказки. Построение устного ответа на вопрос после выполнения арифметических
  действий. Составление устной характеристики героя. Определение стоимости
  части от целого.
Творческая
  работа: придумывание рекламы, упаковки.
Определение
  профессий рабочего банка.
Учебный
  диалог: построение высказываний и объяснение, чему учит сказка.

Электронное
  интерактивное приложение «Мир вокруг нас. Опыты, эксперименты, практические
  задания.1 класс»

Общее
  количество часов по программе

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая_программа_по_функциональной_грамотности_1_класс_2023_2024.doc

alt: РАЗДЕЛ 3. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

alt: Регулятивные: проявлять познавательную и творческую инициативу; приминать и сохранять учебную цель и задачу; планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане; контролировать и оценивать…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Математическая грамотность»: — способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разных контекстах; — способность проводить математические рассуждения; — способность использовать математические…

alt: ОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Геннадий Цыферов. Петушок и солнышко

alt: Про петушка и жерновцы. 1

alt: Плывёт, плывёт кораблик. 1

alt: Как делили апельсин. 1

alt: Владимир Сутеев.Яблоко. 1

title: рабочая программа по функциональной грамотности


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Суховская средняя
общеобразовательная школа

Цивилизация и физика
XXI века

Пучкова Светлана Александровна
МБОУ Суховская СОШ
2013 г.

Цель работы:
Исследовать взаимосвязи
физики  с окружающим нас миром, используя различные средства и источники
информации. В работе рассматривается значение физики
 в современном мире.
•
 http://www.ng.ru/science/2012-12-29/9_bozon.html
•
http://maxpark.com/community/4057/content/1395754
•
http://ria.ru/spravka/20101005/282481792.html#ixzz2LGC3zTjv
•
http://itnews.com.ua/47494.html
•
http://elementy.ru/news?theme=21093
•
http://freeppt.ru/load/1-1-0-47

Цели для педагога:
ü воспитание культуры школьников,
ü повышение интереса к физике, как
предмету,
ü выявление творческих способностей
учащихся школы,
ü приобщение школьников к повышению
уровня своих знаний по физике,
ü получение информации с помощью
различных источников,
ü привитие умения изобразить и показать
свое видение данной проблемы с помощью компьютерной презентации,
ü воспитание эстетического вкуса,
ü формирование нравственных жизненных
ориентиров и развитие интеллектуальных, коммуникативных и творческих
способностей учащихся.

ВСТУПЛЕНИЕ

В
современном мире значение физики чрезвычайно велико. Всё то, чем отличается
современное общество от общества прошлых веков, появилось в результате
применения на практике физических открытий. Так, исследования в области
электромагнетизма привели к появлению телефонов и позже мобильных телефонов,
открытия в термодинамике позволили создать автомобиль, развитие электроники
привело к появлению компьютеров.
Физическое
понимание процессов, происходящих в природе, постоянно развивается. Большинство
новых открытий вскоре получают применение в технике и промышленности. Однако
новые исследования постоянно поднимают новые загадки и обнаруживают явления,
для объяснения которых требуются новые физические теории. Несмотря на огромный
объём накопленных знаний, современная физика ещё очень далека от того, чтобы
объяснить все явления природы.
Научное
познание неустанно движется вперед, и в физике, да и в других научных областях
появляются все новые научно доказанные факты

Графен
 Графен
– модификация углерода, представляющая собой плоский «лист» графита толщиной в
один атом, где атомы соединены в гексагональную двумерную кристаллическую
решётку. Графен обладает великолепной электрической проводимостью, высокой
теплопроводностью, исключительной прочностью и массой других удивительных
свойств. Выделить и изолировать его не представлялось возможным из-за его
крайней нестабильности. Однако именно это удалось Андрею Гейму и Константину
Новосёлову в 2004 году.
Графит,
который мы знаем как сырье для грифелей карандашей, образуется из миллиардов
таких слоев. Отделить один слой всегда считалось делом невозможным, и это было
теоретически доказано еще семьдесят лет назад физиками Львом Ландау и Рудольфом
Пайерлсом. Их доказательства основаны на той схеме, что подобных материалов
существовать не может, поскольку силы взаимодействия атомов приводят к
свертыванию их в трубочку. Как оказалось, графен стал исключением из этого
правила.
Интересно,
что открытие, потрясшее научный мир было сделано самым невероятным и даже
банальным способом. Изобретатели обратили внимание на то, что скотч,
контактирующий с графитом, отрывает от него тонкие слои. Долгое время ленту
просто выбрасывали вместе с прилипшими к ней частичками графита. Повторялось
это до тех пор, пока ученых не осенила простая мысль, оказавшаяся гениальной.
Исследовав под микроскопом графитный слой на ленте, ученые обнаружили, что его
толщина составляет 1 атом и это уже не графит, а совершенно новый материал –
графен. Свойства графена настолько уникальны, что его нельзя сравнить ни с
одним материалом в мире. Он обладает проводимостью, прочностью, стабильностью и
при этом является просто тканью, материей в буквальном смысле. Как любую ткань
ее можно сгибать, растягивать, сминать и сворачивать. Но при этом она не
рвется, так как является самой крепкой на Земле.
С
помощью внешнего электрического поля можно превратить графен либо в металл,
либо в полупроводник. Стоит только начать работать с каким-то свойством
графена, как получается что-то новое. Это удивительная многообещающая система.
В
2010 году была присуждена Нобелевская премия. Премия ученым присуждена "за
новаторские эксперименты по исследованию двумерного материала графена"

Открытие
Эриса

В
январе 2005 года,
ученый Майк Браун и его помощники на самом
краю Солнечной системы  обнаружили маленькую планету Эрис, что вызвало
дискуссии среди ученых о том, каково же на самом деле определение планеты.
Названа открытая планета Эрис – в честь богини раздора в греческой мифологии.
Эрис изначально считалась 10-й планетой Солнечной системы, но позднее она и
другие объекты, расположенные в поясе Койпера, объединили в новый класс:
карликовые планеты. Эрис находится за пределами орбиты Плутона и примерно
такого же размера (диаметр планеты 2 326 километров) как Плутон.
Научная
картина планеты Эрис не была ясной, потому что расстояние от Земли к ней в 3
раза больше, нежели от Плутона к Земле.
После
Эрис оказался слажен из скальных пород, окруженных толстой мантией льда.
Карликовая планета отражает почти весь падающий на нее свет. Возможно, Эрис
покрыт очень тонким слоем замерзшей атмосферы из твердого азота и метана,
который может быть результатом замерзания по мере удаления планеты-карлика от
Солнца при ее движении по вытянутой орбите.
Эти
важные новые наблюдения, сделанные с помощью относительно небольших телескопов,
дали астрономам возможность измерить свойства Эрис лучше, чем раньше. Это еще
один шаг, на пути  к пониманию загадочных объектов в удаленных областях
солнечной системы.

Управление
протезами с помощью сигналов мозга

Изобрели
технологии, позволяющие человеку управлять протезами с помощью сигналов мозга.
Почти девять лет в этой области предпринимались удачные и не очень попытки
превратить неподвижный протез в полную имитацию здоровой человеческой руки или
ноги.
В
2009 г. итальянец Пьерпаоло Петрузиелло научился контролировать свою
биомеханическую "руку" с помощью электродов, посылавших сигнал мозгу.
Он стал первым человеком, заставившим протез двигать силой мысли.
В
основе технологии находится очень тонкий и легкий электродный лист, внешне
напоминающий обыкновенный пластырь, который, при помещении на голову человека
способен улавливать мозговые волны и при помощи электродов транслировать их в
электронные сигналы.
На
протяжении почти месяца 27-летний Пьерпаоло Петрузиелло жил как бионический
человек из научной фантастики. С кучей электродов, торчащих из его культи, он
мог сам контролировать биомеханическую руку, связанную с его нервной системой
при помощи мысли.
Петрузиелло
потерял свою левую руку и предплечье в мотокатастрофе в 2006 году.
Для
того чтобы стать первым человеком в мире, который может делать сложные движения
своей биомеханической рукой, используя лишь ум, бразильцу по происхождению
пришлось пережить две операции.
В
ходе одной ему имплантировали четыре электрода в два нерва его оставшейся руки.
А в результате другой операции, сделанной спустя месяц, эти устройства были
удалены. Разработанные в Германии, институтом IBMT Institute Fraunhofer
Gesellschaft, TF-Life (тонкопленочные продольно-имплантируемые внутрипучковые электроды)
были созданы для того, чтобы заставить автоматизированные части «чувствовать»
себя естественным продолжением тела.
Биомехатронная
рука была разработана инженерами Пизанской Высшей школы Святой Анны.
Действуя
как мост между культей пациента и роботизированным протезом, эти электроды в
основном работают как нейронные интерфейсы. Благодаря этим устройствам, мозг и
периферические нервы передают и получают информацию из роботизированных
конечностей без использования мускулатуры или органа чувств.
В
будущем на базе такой системы ученые намерены создавать целые комплексы
оборудования для инвалидов или парализованных людей
В
качестве побочного эффекта имплантации сенсоров специалисты называют
возможность мониторинга состояния человека. Например, по анализу мозговых волн
можно точно определить надвигающийся приступ эпилепсии или иных негативных
состояний, которым человек может быть подвержен.
Разработчики
говорят, что в обычных условиях их система помещается на кору мозга, вблизи
сегмента, отвечающего за моторные функции человека.

Свет
из вакуума

В 2011
году стало открытие, что вакуум может испускать свет, если в него в полную
темноту поместить зеркало. Для этого потенциальный источник света надо
перемещать со скоростью, близкой к световой. Так шведские ученые из Гетеборга
буквально из ничего создали материю (фотоны).
Существование
этого эффекта было предсказано более 40 лет назад. В ходе эксперимента, ученым
удалось захватить фотоны, которые беспрерывно появляются и исчезают в вакууме.
Данный
эксперимент основан на одном из самых парадоксальных и, в то же время, одном из
самых главных принципов квантовой механики, который гласит, что вакуум не
является абсолютной пустотой. Вакуум наполнен частицами, которые постоянно
возникают и исчезают в нем. После своего возникновения, они существуют в
течение очень короткого промежутка времени, после чего снова исчезают.
Поскольку их существование столь скоротечно, они получили название виртуальных
частиц.
Ученые
из университета Чалмерса, Кристофер Уилсон с коллегами, смогли превратить
виртуальные фотоны в настоящий свет. Физик Мур еще в 1970 году предсказывал, что это должно
произойти, если виртуальные фотоны отразятся от зеркала двигающегося почти со
скоростью света. Феномен, известный под названием динамический Эффект
Казимира, был впервые продемонстрирован в ходе блестящего эксперимента
Чалмерских ученых.
"Поскольку
невозможно заставить зеркало двигаться с такой скоростью, мы разработали другой
способ, который позволил достичь того же эффекта", - сказал Пер Делсинг,
профессор экспериментальной физики в Чалмерсе.
Роль
зеркала исполнял СКВИД (сверхпроводящий  квантовый   интерферометр),  который
чрезвычайно чувствителен к магнитным полям. Изменяя направление магнитного поля
несколько миллиардов раз в секунду, ученые заставили "зеркало"
вибрировать со скоростью в 25 процентов от скорости света.
"В
результате из вакуума возникли пары фотонов, которые мы измерили в форме
микроволнового излучения", - сказал Пер Делсинг. "Мы определили, что
эта радиация обладала именно теми свойствами, которые предсказывала квантовая
теория в случае появления пар таким способом".

Вода
на Марсе

О  наличии
воды на Марсе учёные спорят давно.
Среди
образований, обнаруженных на поверхности Марса, замечены извилистые русла,
долины, разветвленная система «притоков», которые свидетельствует о том, что в
прошлом поверхность планеты бороздили мощные потоки воды
Российский
прибор, установленный на марсоходе Curiosity, обнаружил на
Марсе водосодержащий грунт. Под сухим слоем грунта в 20-30 см, где содержание
воды не превышает 1%, находится грунт с относительно высоким содержанием воды
(более 4% по массе). Одним из таких участков является кратер Гейла - Каменное
гнездо, где марсоход изучал свойства грунта около месяца. Полученные данные
подтверждают предположения ученых о наличии воды на Марсе.
Планируется,
что анализ всех данных, полученных в результате работы научных приборов
марсохода, включая российский прибор ДАН, позволит определить особенности
эволюции кратера Гейла и выяснить, могла ли природная среда этого кратера быть
благоприятной для примитивных форм внеземной жизни.
Ранее
ученые Национального управления США по воздухоплаванию и исследованию
космического пространства NASA сообщили, что исследовали состав обнаруженной
воды и выяснили: она отличается от земной большим содержанием тяжелого изотопа
водорода - дейтерия.
Также
сообщается, что марсоход передал результаты анализа грунта Красной планеты и
нашел там даже простейшие органические вещества. Ученые отнеслись к
полученной информации осторожно: необходимо исключить то, что эти вещества мог
занести на Марс сам аппарат. Однако надежда на то, что на планете была жизнь,
все еще остается.
Ожидается,
что марсоход проработает на планете еще 1,5 года, времени для изучения всего
кратера достаточно.
По
словам руководителя проекта, ведущего специалиста Калифорнийского
технологического института Джона Гротцингера, уже сделан ряд "сенсационных
открытий". Однако ученый призывает еще раз проверить все полученные
данные.
Впрочем,
Д.Гротцингер подтвердил, что марсоходом найдены знакомые элементы и соединения,
такие как перхлораты (хлор, водород и углерод). По его словам, прилетевший на
Марс 6 августа 2012г. аппарат Curiosity стоимостью 2,5 млрд долл. начал
выдавать действительно уникальную информацию.
В  ноябре
2011г. с мыса Канаверал была запущена двухступенчатая ракета-носитель   Atlas V
с марсоходом Curiosity. После восьмимесячного полета он успешно совершил
посадку в кратере Гейла в южной части Красной планеты, а затем передал на Землю
первый цветной снимок Марса. Срок службы мобильной лаборатории составит один
марсианский год (686 земных дней).

Большой адронный коллайдер (англ. Large Hadron
Collider; LHC) — это ускоритель заряженных частиц на встречных пучках,
предназначенный для разгона протонов и тяжёлых ионов (ионов свинца) и изучения
продуктов их соударений. Коллайдер построен в научно-исследовательском
центре Европейского совета ядерных исследований (фр. Conseil Européen
pour la Recherche Nucléaire; CERN) на границе Швейцарии и Франции.Руководитель
проекта – британский ученый, Линдон Эванс.

q Большим назван из-за своих размеров:
длина основного кольца ускорителя составляет 26 659 м;
q Адронным — из-за того, что он
ускоряет адроны, то есть частицы, состоящие из  кварков
q Коллайдером (англ. collide —
сталкиваться) — из-за того, что пучки частиц ускоряются в противоположных
направлениях и сталкиваются в специальных точках столкновения.

Большой
адронный коллайдер – кольцевой туннель, расположенный на глубине 100 м под
землей (проходит под территориями Швейцарии и Франции). В нем разгоняются до
околосветовых скоростей и сталкиваются лоб в лоб пучки элементарных частиц –
протонов. В результате рождаются новые элементарные частицы, которые
регистрируются четырьмя гигантскими, высотой с пятиэтажный дом, детекторами.
 БАК
является самой крупной экспериментальной установкой в мире. В строительстве и
исследованиях участвовали и участвуют более 10 тыс. учёных и инженеров из более,
чем 100 стран
Большой
адронный коллайдер выключил свои разгонные блоки в рамках подготовки к ремонту,
который продлится два года.
БАК,
находящийся в Европейском центре ядерных исследований (ЦЕРН) в Швейцарии -
прославился в первую очередь тем, что с его помощью в конце 2012 года были
получены доказательства существования бозона Хиггса.
Однако
этот ускоритель никогда не работал на полную свою мощность из-за технических
дефектов, обнаруженных вскоре после его первого включения.
Ремонтные
работы, которые продлятся до конца 2014 года, должны вывести коллайдер на
проектную мощность.
1734
электромагнита ускорителя были выключены утром в четверг, но только к
утру в субботу они нагреются до комнатной температуры, что позволит приступить
к их инспекции.
Именно
тогда начнется беспрецедентный период модернизации БАК, который уже получил
обозначение "Долгий ремонт-1".
Планируется
увеличить энергию столкновения протонов с нынешних 8 ТэВ до 13-14 ТэВ и
установить дополнительное оборудование на детекторах ALICE, ATLAS, CMS, LHCb.

Общая
модернизация
"Мы успешно
работали с ускорителем, но только на половинной энергии, так как электромагниты
могут справиться только с половиной подаваемого на них проектного
напряжения", - сообщил Тони Уайдберг, физик из Оксфордского
университета, который работает с детектором ATLAS.
В
сентябре 2008 года в ходе испытаний магнитной системы произошла авария, в
результате которой БАК вышел из строя. Один из электрических контактов между
сверхпроводящими магнитами расплавился под действием возникшей из-за увеличения
силы тока электрической дуги, которая пробила изоляцию гелиевой системы
охлаждения.
Это
привело к деформации конструкций, загрязнению внутренней поверхности вакуумной
трубы частичками металла, а также выбросу около 6 тонн жидкого гелия в туннель
протяженностью 27 км. Ремонт коллайдера занял остаток 2008-го и большую часть
2009 года.
"После этой аварии наш план состоял в
том, чтобы продолжить исследования, а затем закрыть коллайдер на длительный
ремонт для восстановления электрических контактов и общей модернизации", - заявил
Тони Уайдберг.
Помимо
установки нового оборудования на всех четырех детекторах ускорителя,
модернизации подвергнется система вентиляции туннеля.
В конце 2014 года
начнутся испытания модернизированного ускорителя, после чего эксперименты на
нем возобновятся в феврале или марте 2015 года.
В
прошлом году ученые объявили о вероятном открытии бозона Хиггса - частицы,
благодаря которой остальные частицы обретают массу.

Главным
достижением работы БАК стало получение им в конце 2012 года доказательства
существования бозона Хиггса.
Открытие
бозона Хиггса признано научным прорывом 2012 года.
Бозон Хи́ггса— элементарная частица, элементарный бозон, квант поля Хиггса, с необходимостью
возникающий в Стандартной модели вследствие хиггсовского механизма спонтанного нарушения электрослабой симметрии. По построению,
хиггсовский бозон является скалярной частицей, то
есть обладает нулевым спином. Постулирован Питером Хиггсом в его
фундаментальных статьях, вышедших в 1964 году. В рамках Стандартной модели отвечает
за массу элементарных частиц.
Бозон
Хиггса первоначально был предсказан в теории, и после
нескольких десятков лет поиска 4 июля 2012 года представители ЦЕРН сообщили, что на обоих основных
детекторах БАК наблюдалась
новая частица с массой около 125—126 ГэВ. Есть веские основания считать, что эта
частица является бозоном Хиггса.
В
1964 году Хиггс предсказал обнаружение частицы, определяющей наличие массы
у материи. Позже за этой частицей закрепилось название «бозон Хиггса» или
«частица Бога». В июле 2012 года ученые Европейского центра ядерных
исследований (CERN) объявили об открытии частицы, имеющей характеристики бозона
Хиггса.
«Сначала
я и предположить не мог, что открытие будет сделано при моей жизни, так как мы
не имели ни малейшего представления, каким именно образом эта частица может
влиять на массу, — признался 83-летний британский исследователь в связи с
открытием ученых CERN. — Я ждал этого очень долго».
Согласно
стандартной модели, бозон Хиггса возникает под влиянием поля Хиггса, которое
придает материи массу. Это поле невозможно уловить приборами, и единственным
доказательством его существования должно стать открытие этого бозона. Как
считают физики, после Большого взрыва, положившего начало Вселенной
13,7 миллиарда лет назад, сила, порождающая бозон Хиггса, дала начало
образованию галактик, звезд и планет из изначального хаоса.
По
мнению ученых, обнаружение этой частицы может стать крупнейшим открытием в
области знаний о законах Вселенной за последние десятилетия. Поиск бозона
Хиггса был одной из главных целей строительства Большого адронного
коллайдера — гигантского ускорителя элементарных частиц, на котором
работают ученые из CERN..
Если
бы бозон Хиггса не удалось обнаружить, это доказало бы ограниченность
стандартной модели строения вещества. В результате возникла бы необходимость
поиска альтернативной теории происхождения массы в соответствии с так
называемой новой физикой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текстовая работа по конкурсу.docx

alt: Открытие Эриса В январе 2005 года , ученый

alt: В 2009 г. итальянец Пьерпаоло

alt: Данный эксперимент основан на одном из самых парадоксальных и, в то же время, одном из самых главных принципов квантовой механики, который гласит, что вакуум не…

alt: Вода на Марсе О наличии воды на

alt: Сначала я и предположить не мог, что открытие будет сделано при моей жизни, так как мы не имели ни малейшего представления, каким именно образом эта…

title: Презентация по физике "Цивилизация и физика  XXI века" (10-11 класс)


extracted_text:
Тема: «Основы
этикета и искусство общения».
Цель: формирование
этикетной грамотности и культуры общения у воспитанников.
Задачи:
1.Ознакомить
с историей возникновения этикета;
2. Познакомиться с основными видами
этикета;
3.Поговорить
о том, что означает «придерживаться нормам этикета в повседневной жизни»;
4.Научить создавать атмосферу
доверия;
5.Научить сохранять
естественность в общении;
6.Создать представление об
этикете общения, формировать основы социального поведения.
Оборудование: компьютер,
проектор, лист бумаги, ручка.

План
1.     Представление.
2.     Вступление.
3.     Основная
  часть.
4.      Заключение.
Ход
  занятия.

1.      Представление.
Здравствуйте, ребята! Сегодня
я у вас проведу классный час на тему: "Основы этикета и искусство
общения". Для начала разделимся на команды. Выберем капитанов команд. Это
нам пригодится чуть позже.
2.
Вступление. Слайд №1
Тема: Основы этикета и
искусство общения
Эпиграф: "В человеке
все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…". А.П. Чехов
Во время классного часа мы
поговорим с вами о том, что такое этикет, познакомимся с историей возникновения
этикета.
Поговорим о том, что
означает "придерживаться нормам этикета" в повседневной жизни. В ходе
небольших заданий в группах потренируемся создавать атмосферу доверия, сохранять
естественность в общении.
3.
Основная часть
     3.1.Что
такое "этикет" Слайд №2
Этикет - это свод норм,
правил общения людей между собой, поведения каждого конкретного человека в
обществе - в той социальной среде, где он живет, с членами которой
взаимодействует. Это культура речи, умение управлять своими эмоциями,
вежливость и опрятный внешний вид.

3.2.История этикета. Слайд
№3
Слово "этикет"
впервые было употреблено в современном его значении на приеме при дворе короля
Франции Людовика ХIV (1638-1715), когда гостям были розданы карточки (этикетки)
с  правилами поведения. Но своды правил создавались еще в Древнем Египте:
около 2350 г. до н. э. была написана книга, называвшаяся "Инструкция по
поведению".
Слайд №4 В
России, при Петре Великом, в 1717 году вышла в свет книга о хороших манерах под
названием "Юности честное зерцало, или Показания к житейскому
обхождению".

3.3. Нравственные категории,
на которых основаны правила этикета
Слайд №5
Этикет свободный от
крайностей и устаревших формальностей, не усложняет, а упрощает и делает
приятнее повседневную жизнь. Его правила основаны на таких нравственных
категориях как вежливость, тактичность, корректность, порядочность.
Таким образом, усвоение
правил этикета способствует развитию чувства такта (умения говорить и
действовать с учетом индивидуальных психологических особенностей и настроения
других людей), приучает сохранять собственное достоинство и уважать окружающих
даже в сложных, конфликтных ситуациях.

3.4. Виды этикета
 Слайд №6 ( 4сек)
Слайд №7
Различают несколько видов
этикета, основными из которых являются:
"        придворный
этикет - строго регламентируемый порядок и формы обхождения,
установленные при дворах монархов;
Слайд №8
"        дипломатический
этикет - правила поведения дипломатов и других официальных лиц при
контактах друг с другом на различных дипломатических приемах, визитах,
переговорах;
Слайд №9
"        воинский
этикет - свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения
военнослужащих во всех сферах их деятельности;
Слайд №10
"        общегражданский
этикет - совокупность правил, традиций и условностей, соблюдаемых
гражданами при общении друг с другом.
Большинство правил
дипломатического, воинского и общегражданского этикета в той или иной мере
совпадают. Отличие между ними состоит в том, что соблюдению правил этикета
дипломатами придается большее значение, поскольку отступление от них или
нарушение этих правил может причинить ущерб престижу страны или ее официальным
представителям и привести к осложнениям во взаимоотношениях государств.
Слайды №11,
12,13,14,15,16,17
Подвиды этикета определяются
характером ситуации, в которой находится человек.

3.5. Внешний вид и привычки
(этикет одежды)
Поговорим о внешнем виде и
привычках, об этикете одежды.
Слайд № 18
Внешний вид должен быть
безупречен во всем.
Внешность – ваша визитная
карточка! Уход за ней должен быть грамотным, систематическим и тщательным.
Внешний вид человека
– один из ведущих факторов успеха.
Необходимо постоянно
заботиться о своем внешнем виде, опрятности и чистоте.
Наша одежда должна
соответствовать той обстановке, где мы находимся.
Ребята вспоминают и приводят
примеры. Потом учитель подводит итог.
Рекомендуется
одежду выбирать спокойных тонов и тех фасонов, которые соответствуют возрасту
человека, времени дня и года.
Летом
и в дневное время лучше носить светлый костюм, зимой и в вечернее время — более
темного цвета
Форма
военнослужащих должна быть установленного образца.
Носки
и обувь также следует подбирать в тон и по сезону. Важно, чтобы носки соответствовали
цвету обуви или цвету костюма, или галстука.
А
сейчас викторина для всех – “Правильно ли это?»
Вы
должны отвечать хором, да или, нет.
1. В
общественном транспорте причёсываться?
2.
Ходить в театр в спортивном костюме?
3.
Приходить на занятия в начищенной обуви?
4.
Приходить на занятия в мятых брюках и рубашке?
5. Опаздывать на занятия?
6. Ходить вразвалку.
7. Ходить  твердо,
прямо, не сгибаясь и с достоинством.
8. Держать руки в карманах.
Никогда не забывай, что на
твой внешний вид и на твои манеры обращают внимание окружающие.

3.6. Правила поведения на
улице и в общественных местах
Слайд №19
А как мы должны вести себя
на улице и в общественных местах? Приведите, пожалуйста примеры?
Ребята поднимают руки и
высказываются.
 Подведем итог. Я всем раздам
по одному листочку, на котором записано правило, и вы его зачитаете. Некоторые
из них вы уже сейчас назвали, а некоторые нет.
Будь вежлив с окружающими
или прохожими.
Не забудь извиниться, если
причинил другому беспокойство или неудобство.
Не смотри пристально на
окружающих.
Не показывай пальцем на
людей или предметы.
Не оборачивайся и не смотри
вслед прошедшим людям.
Не ешь, идя по улице.
В кинотеатре и театре, войдя
в зал, не забудь снять головной убор.
В кинотеатре и театре,
проходя между рядами, иди спиной к сцене.
При входе в купе поезда
нужно поздороваться, а при уходе попрощаться.
При пользовании
общественными средствами транспорта не следует толкаться, нарушать очередь.
При этом правила хорошего
тона рекомендуют пропустить вперед себя пожилых людей, женщин, матерей с
детьми, больных и инвалидов.
Молодые люди должны уступать
место женщинам и пожилым.
Сорить, бросать на пол
использованные билеты, бумажки и другой мусор неприлично.
Не насвистывай на улице и в
других общественных местах.
Не смейся слишком громко.

Рассмотрим ситуацию.
 Вопрос:  Вы пришли
к товарищу, он в ванной. Вас привели в комнату, где нет никого, и предложили
подождать его. Ваши действия?
Ответ: Гость ждёт стоя. Не
принято ходить из одного угла в другой, разглядывая вещи, лучше взять книгу и
полистать её, или смотреть, что происходит за окном.

3.7. Правила поведения за
столом
Также очень важно правильно
вести себя за столом.
Рассмотрим Слайд
№ 20. Здесь мы видим расставленные столовые приборы для одного
человека. А как называется эта расстановка?
Куверт (от
фр. couvert, покрытый) — термин, обозначающий полный набор столовых
приборов для одного человека на накрытом столе.
Слайд №21
На этом слайде нам
показывают, что хлеб надо брать не вилкой, а руками. Ножом хлеб не отрезают, а
аккуратно отламывают.
Слайд №22
Куда надо положить ложку во
время еды или после ее завершения?
Да, правильно. Ложку
необходимо оставить в тарелке.
Ребята, какие вы знаете
правила поведения за столом?
Ребята должны поднимать руки
и называть известные им правила.
Не толкаться в очереди.
Сказать «спасибо» работникам столовой. Не входить в столовую в верхней одежде.
Подведем итог, зачитав
несколько правил столового этикета.
Учитель раздает листочки с
правилами каждому ученику. Ребята их зачитывают.
Не опаздывай, будучи
приглашен на обед, завтрак, ужин, чай.
Не сиди слишком близко к
столу или слишком далеко от него.
Не сгибайся над тарелкой.
Держись по возможности прямо.
Не затыкай салфетку за
воротник и не раскладывай ее на груди. Салфетку следует класть на колени.
Не играй салфеткой, вилкой и
другими принадлежностями стола
Не расставляй локти.
Не ставь локти на стол.
Не откидывайся и не
разваливайся на стуле.
Не бери хлеб вилкой, бери
рукой.
Не кусай от целого куска
хлеба, отламывай маленькие кусочки
Не кроши хлеб в суп.
Не ешь с ножа.
Не ешь слишком быстро.
Не наполняй рот большим
количеством пищи.
Не критикуй то, что подается
к столу.
А как надо поступить в
следующих ситуациях?
Вопрос 1. Вы помешали чайной
ложкой чай или кофе. Куда надо положить ложку?
Ответ. Не клади чайную ложку
в стакан или чашку. Помешав чай или кофе, положи ложку на блюдце.
Вопрос 2. Как надо
поступить, если вам подали блюдо, которое вам не нравиться или для вас вредно?
Ответ. Не отказывайся от
какого-нибудь блюда, ссылаясь на то, что оно тебе не нравится или что оно тебе
вредно. Лучше всего отказаться без объяснения причин. Не рассказывай за столом
о своих болезнях.

3.8. Приветствие,
знакомство.
Слайд №23
Послушайте
стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю, и скажите, пожалуйста, о чём мы с
вами будем говорить?
-
Добрый день! – тебе сказали,
-
Добрый день! – ответил ты.
Как
две ниточки связали – теплоты и доброты.
-
Здравствуйте – ты скажешь человеку,
-
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
Так
о чем будем говорить? (ответы детей)
Да,
правильно. О правилах этикета общения, знакомства. Мы поговорим о вежливости и
будем учиться вежливому общению.
Игра
«Вежливые слова»
Сейчас
мы узнаем, знают ли наши ребята вежливые слова, употребляемые в приветствиях.
Нужно дружно и правильно закончить рифму.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться …(доброе утро)
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит … (добрый день).
Растает
даже ледяная глыба
От
слова тёплого… (спасибо).
Когда
бранят за шалости,
Говорим
«Простите …(пожалуйста).
И во
Франции и в Дании
Говорят,
прощаясь... (до свидания).
Если
солнышко садиться,
По
деревьям золотится,
Говорим
при встречи
Всем
знакомым (добрый вечер)
Будет
легче нам ехать и легче идти,
Когда
пожелают (счастливого пути)
С чего начинается общение?
Любое знакомство, да и
вообще любое общение начинается с приветствия. Каким оно должно быть?
По этикету, приветствовать
человека нужно словами:
"Здравствуйте! "
"Доброе утро! "
"Добрый день! " "Добрый вечер! "
Что важно в приветствии?
Очень важный элемент приветствия
- интонация! Приветствие, высказанное грубым или сухим тоном, может обидеть
человека, с которым вы здороваетесь. Приветствовать людей нужно тепло и
дружелюбно.
"Добавленная" к
приветствию улыбка улучшит общее настроение.
Приветствие принято сопровождать
поклоном, кивком головы, рукопожатием, объятиями, поцелуем руки.
Во время приветствия не
следует опускать глаза, нужно встретиться взглядом с тем, кого вы
приветствуете.
Слайд №24.
Иногда вместо рукопожатия
обмениваются легким наклоном головы…
Пожимая руку, произносят
краткое приветствие: «Мое почтение...», «Рад встретится с Вами…»
Младшие первыми здороваются
со старшими
Женщина первой подает руку
мужчине
Слайд №25
А вот каким приветствие
может быть у других народов.
Европейцы при приветствии приподнимают
шляпу и слегка
кланяются
Китайцы в прежние времена,
встречая друга, прижимали руку себе самому
Индейцы племени Навахо
приветствуют друг друга фразой «Все хорошо!»
Арабы приветствуют друг
друга фразой «Мир с тобой»
Французы целуют друг друга в
щеку
Слайд №26
Какие правила современного
этикета появились  благодаря рыцарям?
Входя в помещение, мужчина
снимает головной убор
Входя в помещение, рыцарь
снимал шлем, чтобы показать, что он пришел с миром
Здороваясь за руку, мужчина
снимает перчатку
Подавая руку для
приветствия, рыцарь снимал перчатку, чтобы показать, что там не спрятано оружие
В этикете нет мелочей,
поэтому всегда надо стремиться к проявлению максимальной вежливости. Для того,
чтобы познакомиться с кем-либо или познакомить кого-то, необходимо
представиться (представить), то есть назвать свою фамилию, имя, отчество. Итак,
первый шаг к установлению знакомств - это представление.
Вопрос:
К вам в класс пришел новый ученик? Расскажите, как происходит знакомство, представление?
Ответ:
Учитель, показывая на нового ученика называет его фамилию и имя. На что что
новый ученик скромно сделает кивок. Учитель может дать краткую характеристику.
Называть каждого из вас не будет, а просто скажет: «Это ученики 6 класса»
Потом,
на перемене каждый из вас будет подходить и представляться. Меня зовут….
После представления новые
знакомые обмениваются приветствиями и в большинстве случаев рукопожатиями.
Первым руку подает тот, кому представляется новый знакомый.
При обращении к незнакомому
человеку как следует говорить «Вы» или «ты».
Конечно «Вы». На
"ты" можно обращаться лишь к близким людям, родным, родственникам
(если они моложе или ваши ровесники), детям и друзьям. В ряде иностранных
языков, в частности, в английском вообще нет обращения на "ты".

3.9. Правила общения по
телефону.
Есть определенные правила
телефонного этикета, которыми необходимо пользоваться.
Слайд №27
Вопрос: Какая должна быть
мелодия звонка?
Ответ: Правильно. Звук
телефона не должен раздражать окружающих
Телефонный разговор надо
начинать с улыбкой.
Тот, кто звонит, должен
представиться
Разговор должен быть краток,
четок
В начале разговора спросите,
не помешали ли вы, не оторвали ли от важных дел.
По правилам этикета тактично
звонить с 8.00 до 22.00
Вопрос: В каких случаях
можно звонить в любое время суток?
Ответ: Но бывают экстренные
случаи, при которых не обращают внимание на время (скорая помощь, полиция)
Полезно чаще вспоминать, что
телефон изобретен и для того, чтобы не заходить к знакомым без предупреждения!
Как начать разговор по
телефону. Тот, кто звонит, после слов приветствия должен представиться сам.
Например: "Здравствуйте. Это звонит (не забудьте - ударение на втором
слоге!) Олег Вячеславович.
Не рекомендуется:
Обращаться по телефону к
незнакомому человеку на "ты".
Называть собеседника
"женщина", "мужчина", "девушка",
"дедушка": вы же не видите, кто именно взял трубку, а голос может
быть обманчивым. Лучше безличное обращение: "будьте любезны",
"извините", "скажите, пожалуйста", "сделайте
одолжение".
Слайд №28 Важно
слушать собеседника.
Слайд №29 Разговаривайте
вежливо.
Слайд №30 Учитесь
прекращать разговор.
Преимущества мобильного
телефона трудно переоценить. И все же, в определенных ситуациях он способен
создавать неудобства, а то и вызвать досаду. С телефоном в кармане можно
находиться в общественном месте, в ресторане, в парикмахерской; но в
кинотеатре, в театре, во время концерта он будет несомненной помехой - в таких
местах нужно отключить его совсем, либо (если ждете важный звонок) отключить звонок,
оставив вибровызов.

3.10. Искусство общения
 А теперь рассмотрим
непосредственно общение.
Слайд №31
Чтобы окружающим было
приятно с вами общаться, и вы нашли верных друзей, важно научиться общаться,
соблюдать определенные правила:
o Излучайте положительные
эмоции. Веселый, бодрый, жизнерадостный, спокойный человек всегда привлекает.
o Улыбайтесь человеку и
старайтесь это делать настоящей улыбкой.
o Демонстрируйте внимание и
интерес к человеку как к личности.
o Называйте собеседника по
имени.
o Нужно уметь слушать и
уметь распределять инициативу в разговоре.
o Поддерживайте темы
разговора, которые предложил сам собеседник.
Каждый культурный человек
должен не только знать и соблюдать основные правила этикета, но и понимать
необходимость определённых норм взаимоотношений.
Умение правильно вести себя
в обществе имеет очень большое значение: оно облегчает установление контактов,
способствует достижению взаимопонимания, создает хорошие взаимоотношения.
Игра "Общение без
слов"
У нас 4 команды. Вам нужно
хорошо понять и прочувствовать друг друга в команде. Нужно передать капитану
информацию без слов, знаками. Встаньте, пожалуйста, в колонну. Капитан впереди.
Последний игрок рисует предыдущему пальцем на спине фигуру, букву, цифру,
предпоследний передает дальше, рисуя на спине, игра должна пройти в полной
тишине. Капитан рисует на доске то, что ему передали члены команды.
Последний игрок, возьмите
вашу карточку для игры. (на карточках нарисованы фигуры, буквы "Е",
"Н", "Т" и "А", цифры "4",
"6", "3", "2"). Начинаем. (Все команды по одной
фигуре.) Повторим еще раз.
Тяжело общаться без слов,
однако некоторые команды справились с этим непростым заданием, поняли друг
друга.
3.11. Упражнение: учимся
видеть положительные качества в человеке
 Слайд №32.
Симпатичный
                    Умный
Скромный
Красивый

 Добрый
Душевный
Сердечный

Честный
              Старательный
Аккуратный
   Прямой
Толковый
Любознательный

        Мягкий

          Отзывчивый
Эрудированный

        Деликатный
        Искренний
Разносторонний

        Тактичный
         Справедливый
Интеллигентный

        Вежливый
          Надежный
Рассудительный
                Воспитанный
       Веселый
Трудолюбивый
                 Мудрый

          Бескорыстный
А вот и новое задание. Чтобы
получать удовольствие от общения, нужно доверять своему собеседнику,
симпатизировать ему. Поучимся видеть в любом человеке положительные качества.
Вот лист бумаги с табличкой. Вам, посовещавшись, необходимо заполнить его.
Запишите игроков своей команды и попробуйте найти в них качества, которые
украшают человека (подсказки есть на слайде). Может, вы откроете что-то своё.
Итак, начинаем выполнять задание. Достаточно написать по три качества. Начали.
Все готовы. Капитаны,
зачитайте вслух. Вы видите, какие прекрасные люди учатся в нашем классе?

3.12. Задание: Умеем ли мы
слушать и принимать чужое мнение
У нас очередное задание.
Умеете ли вы слушать и принимать чужое мнение? Это так важно в общении!
Проверим.
Капитан команды говорит
фразу: "Мои любимые виды спорта футбол..."
Второй игрок все повторяет и
добавляет "…и." и т.д. Каждый игрок добавляет по одному слову в общий
список.  (Можно сделать 2 круга, добавляя предметы, если мало игроков)
Темы для игры выбираем
жребием:
1
У бабушки в огороде растёт… (овощи)
2
Я поехал в отпуск и взял с собой… (вещи)
3
У мамы в букете стоят… (цветы)
4
На день рождения я пригласил… (имена)
Вывод. Очень хорошо. Вы все
внимательно слушали друг друга. Это подтверждает, что у вас отличная команда.

4.
Заключение.
Выполняя эти задания, вы
потренировались находить хорошее в людях, что-то общее у вас, таких разных. Вы
стали немножко добрее друг к другу. Вы узнали, как правильно общаться и др.
Как замечательно, что люди
научились пользоваться речью! Благодаря ей мы находимся в постоянном общении
друг с другом. Наше хорошее настроение во многом зависит от доброго взгляда и
слова собеседника. И наоборот: небрежно оброненное, злое слово больно нас
ранит.
В ходе классного часа
познакомились с понятием «Этикет» и поговорили о некоторых правилах хорошего
тона.
Вопрос: Так что же такое
«Этикет»?
Ответ: Этикет - это свод
норм, правил общения людей между собой
Вопрос: Какие виды этикета
вы знаете?
Ответ: Придворный,
Дипломатический, Воинский, Общегражданский…

file_name: основы этикета и искусства общения.docx

alt: Ответ: Гость ждёт стоя. Не принято ходить из одного угла в другой, разглядывая вещи, лучше взять книгу и полистать её, или смотреть, что происходит за…

alt: Тот, кто звонит, должен представиться

title: Основы этикета и искусство общения