extracted_text:
Қысқамерзімді
жоспар
Сабақтың
тақырыбы: Қиялдай
алу-ерекше қабілет. Зат есім
№1-сабақ.

Бөлім:

6-бөлім.
  Қиял әлемі

Педагогтің
  аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар
  саны:                   Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Қиялдай
  алу-ерекше қабілет. Зат есім

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

5.Т/А3.Тыңдалған
  мәтіннің мазмұнын түсіну,негізгі және
  қосымша ақпаратты анықтай алады.
5.О3.Хат,хабарлама,жарнама,нұсқаулық,хабарландырудың
  құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық
  ерекшеліктерін ажырата алады.
5.ӘТН4.2.Зат
  есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін
  аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдана алады.

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық оқушылар
  үшін:
Негізгі
  және қосымша ақпаратты анықтай алады.
Көпшілік оқушылар
  үшін:
Хабарландырудың
  құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық
  ерекшеліктерін ажырата алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Зат
  есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін
  аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдана алады.

Құндылықтарға баулу:

 «Мәңгілік
  ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек
  қоғамы» құндылығына баулу. Бұл
  арқылы оқушыларда шығармашылық және сын
  тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы,
  қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады.
  Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге,
  Қазақстандық патриотизм және азаматтық
  жауапкершілікке  деген дағдысы қалыптасады.

Сабақтың
барысы:

Сабақ
  кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы
Қызығушылықты
  ояту.
7 мин.

(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.
  Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.
  Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты:
  Оқушылар
  бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға
  бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың
  қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:
  Оқушылар
  бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады,
  көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын
  оятады.
Саралау: Бұл жерде
  саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді.  Оқушылардың оқуға деген
  қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше
  оларға таңдау еркіндігі беріледі.

Оқулық, жұмыс
  дәптерлері
ДК экраны

Жаңа
  сабаққа кіріспе

 (Ұ)
  «Миға шабуыл» әдісі
  арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты
  байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын
  ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар
  қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз
  ойымен бөліседі.

Оқушылар
  сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық
  талқылау жасағаннан кейін мұғалім
  оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен
  таныстырады.

Айтылым.
6-тапсырма.
  Мәтінге қандай ат қояр едің?

Мәтінді
  ауызекі сойлеуге қатысты берілген бөлікті тап. Ойыңды
  дәлелде.

Мәтіндегі
  зат есімдерді тап. Оларға сұрақ қой.

Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы
  қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі
  функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының
  танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға
  сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға
  мүмкіндік береді.
Саралау:
  Бұл
  жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі
  көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау
  мақсатында кейбір оқушыларға ашық
  сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін
  оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы
  бағалау:
  Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға
  белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!»
  деген мадақтау сөзімен  ынталандыру.

Сабақтың
  ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.

Зат
  есім туралы барлық мәлімет беріледи және түрлерімен
  таныстырады.

Зат
  есімнің ережелерімен толык танысады.

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл.
-ережені
  айтады.
-түрлерімен
  танысады.

№2-тапсырма:
Мәтінді
  оқиды. Мәтін мазмұны бойынша жоспар құрады.
  Топқа бөлінеді.

Жазылым.
  Топқа
  бөлініп «Кімнің жады мықты» деген атпен әркім
  өз ойын қызықты етіп айтады.

Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы
  қалыптасады.

Дескриптор:
  Жалпы – 4 балл.
-мәтінді
  оқиды.
-магынасын
  талдайды.
-өз
  ойын айтады.

Тірек
  сөздерді оқыңдар. Осы сөздер қамтылған
  мәтінде не туралы айтылуы мүмкін деп ойлайсыңдар?
  Пікірлесіңдер.

Айтылым.
Тірек
  сөздерді қолдана отырып, екеу ара пікірталас жүргізіледі.

Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы
  қалыптасады

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл.

-тірек
  сөздерді көп қолдануы керек.
-сұрақтарға
  жауап береді.

Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.

«Еркін микрофон»  әдісі. Мұғалім
  сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың
  сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын
  тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған
  білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін
  анықтайды. Жинақталған деректердің құнды
  болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде
  саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі
  сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту
  арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім
  оқушыларды  «Жапондық бағалау» әдісі
  арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін»,
  «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің
  сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе
  бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі
  бойынша бағаланады.

Саралау.
  Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына
  қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау.
  Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог
  және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау
  тапсырмаларды  іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін
  нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде,
  оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
  қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

 «Мадақтау сөз»
  әдісі.
1-10 баллдық жүйе
  бойынша бағаланады.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сабақта
  сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін
  қолданамын.
Осы
  сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау
Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да,
  сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ
  беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ
  кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары
  туралы мен нені  анықтадым?
  Келесі
  сабақтарда неге назар аудару керек?
1:

  2:

file_name: 5 сынып қиял.docx

alt: Сыныптастырының пікірін толықтырады

intro: Қиялдау алу-ерекше қасиет тақырыбы 5 сыныпқа қазақ тіліне арналған материал

title: 5 сынып. Қиялдай алу-ерекше қасиет


extracted_text:
Работу
выполнила:
Учитель
русского языка и литературы
Иванова
Анна Евгеньевна
 МАОУ
СОШ п. Сосновка

«ВЛИЯНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ СОВРЕМЕННОЙ
РОССИЙСКОЙ МОЛОДЁЖИ».

Современный мир находится в процессе
глобальных изменений. В настоящее время Российское общество
переживает духовно-нравственный кризис, поэтому в условиях
трансформирующегося социума молодежь предстает как основной социальный ресурс
[1].  В мире испокон веков существует одна простая истина: «за молодежью
будущее человечества», но при этом многие говорят о том, что молодежь
безнравственна. Так ли это?
Ежедневно на школьника
обрушивается огромное количество информации, и ему требуется создать особое
мерило, с помощью которого он будет понимать, что нравственно, а что – нет. В
обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного
воспитания молодого поколения. Но молодое поколение в настоящее
время наоборот направляет свои
нравственные ориентиры на духовность, честь, патриотизм, сплочение. Этому конечно способствуют уроки истории, обществознания и
литературы, семейное воспитание, воспитательные мероприятия. Духовность, нравственность — базовая характеристика личности,
проявляющаяся в деятельности и поведении [2]. В связи с
этим вопрос духовно-нравственного воспитания учащихся является одним из важных
вопросов, стоящих сегодня перед обществом и государством в целом.
Во все века детям
прививали нравственную воспитанность, она ценилась людьми. Уроки литературы в
школе наиболее благоприятны для осуществления нравственного воспитания, потому
что можно рассмотреть все вопросы на примерах образов и героев произведений.
Произведения, входящие в школьную программу, содержат материал, способствующий духовному
развитию личности. К тому же подготовка к итоговому сочинению в старших классах
позволяет размышлять и обсуждать проблемы различения добра и зла, жизненных
ценностей, гражданственности и патриотизма, терпения и милосердия, совести и
долге. Через чтение и анализ меняется взгляд на жизнь и происходит приобщение к
общечеловеческим ценностям.
В каждом классе на
уроках литературы поднимается вопрос нравственности. Практически все
произведения можно рассматривать с точки зрения духовно- нравственного воспитания.
Например, в 5 классе читаем сказки и познаем понятия добра и зла, говорим о
внешней и внутренней красоте человека. Повесть И.С. Тургенева «Муму» помогает
разобраться в человеческих чувствах: доброте глухонемого Герасима, злости и
высокомерии барыни, силе характера главного героя. Рассказ – сказка К.Г.
Паустовского «Теплый хлеб помогает понять важную мораль: человек ответственен
за свои поступки, злое сердце может разрушить жизнь человека. В 6 классе изучая
былины, мы уже вчитываемся в поучительные высказывания старцев: «Не помысли
злом…, не убей в чистом поле христианина» («Илья Муромец»). Роман «Дубровский»
ученики в старших классах перечитывают, чтобы разобрать проблемы человеческого
достоинства и милосердия в своих сочинениях. Это произведение всегда актуально,
потому что месть не решит проблемы в жизни человека. Изучая литературу в 7
классе, мы знакомимся с «Поучениями Владимира Мономаха», которые заставляют
задуматься над, казалось бы, простыми вещами: «лжи остерегайтесь и пьянства, от
того душа погибает и тело», «напойте и накормите просящего», «убогих не
забывайте». Страницы из литературы Древней Руси напоминают молодому поколению о
долге и нравственных ценностях. В небольшом рассказе А.С.Пушкина «Станционный
смотритель» молодой читатель найдет для себя ответ на вопрос о взаимоотношении
родителей и детей. Автор не случайно описывает картинки, висевшие в доме
станционного смотрителя Самсона Вырина, на которых изображена библейская притча
о блудном сыне. Итак, в слове «блудный» соединились слово «блуждать»-скитаться,
сбившись с пути, и переносное значение: потерять нравственные ориентиры,
отклониться от правильного жизненного пути. Значит, молодая девушка, Дуняша,
сбилась с пути истинного, но только после смерти отца она это понимает. Сама же
притча о блудном сыне несет идею покаяния и прощения. Никогда не поздно
признать свои ошибки, покаяться в грехах, вернуться на путь истинный. История
сбившегося с пути человека злободневна во все времена, только каждый раз она
приобретает свои отличительные черты. Древнерусская повесть о житии Александра
Невского учит восьмиклассников быть храбрыми, сильными, мудрыми и никогда не
сдаваться. Еще данное произведение утверждает мысль о том, что несмотря на
подчинение Орде, на Руси есть князья, которые могут противостоять врагу, а их
доблесть внушает страх и уважение окружающим народам. Так же тесно с историей
связан роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Часто выпускникам 11 класса
приходится перечитывать это произведение, чтобы еще раз убедиться в том, что честь
нужно беречь с молоду, а любимых не предавать. Нужно быть честным перед собой и
дорожить близкими людьми – вот главные принципы нравственно чистого человека. В
старших классах при изучении произведений особое внимание уделяется на
постепенное углубление связи между произведением, его интерпретацией, анализом,
усвоенным историко-литературных, культурологических и теоретико-литературных
сведений. Например, роман – эпопея «Война и мир» Л.Н. Толстого раскрывает
множество проблем с разных точек: проблема семьи и брака, бытовые проблемы,
ложный и истинный патриотизм и т.д.
Книги оказывают
огромное влияние на молодое поколение - каких героев в них прославляют, а каких
высмеивают и осуждают, но если книжные теории расходятся с действительностью,
то понятие нравственности всегда остается неизменным. Нравственность – это
добровольное исполнение человеком тех или иных обязательств и норм
нравственного закона (Закона Божьего) без внешнего оценивающего. Это неизменная
основа человечности, неписаный кодекс человеческих отношений на основе взаимной
любви, ответственности и справедливости, отражающийся в зеркале совести.
Художественное произведение как
обзорное отражение действительности оказывает влияние на мысли, эмоции,
воображение детей, отображается на их поведении. К. Д. Ушинский полагал: «...то
литературное произведение нравственно, которое заставляет дитя полюбить
нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженные в
этом произведении» [1, с. 315]. Читая художественные книги, школьники учатся
ориентироваться в поведении, смысле поступков людей, чувствовать силу добра,
осуждать безобразие, зло и коварство. Ценности прошлых лет совсем не изменились
сегодня: добро, справедливость, честь и милосердие по-прежнему стоят в
приоритете. Молодое поколение в наш непростой век задумывается о человеческой
нравственности и духовности. Понятия «долг», «честь», «патриотизм», «совесть»
остаются в приоритете, значит современная российская молодёжь видит свое
будущее и понимает, что глобальные изменения в положительную сторону жизни
людей зависят только от них.

Список
литературы
1.     http://doc4web.ru/pedagogika/problemi-nravstvennogo-vospi...remennoy-shkole.html?
2.     http://www.referat911.ru/Filosofiya/duhovnost-i-nravstven...-3522831-place1.html?
3.     Ушинский, К. Д.
Собрание сочинений в 11 т. Т. 2. / К. Д. Ушинский. – М.: АПН РСФСР, 1989. – 350
с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья от Ивановой.docx

alt: Книги оказывают огромное влияние на молодое поколение - каких героев в них прославляют, а каких высмеивают и осуждают, но если книжные теории расходятся с действительностью,…

alt: Filosofiya/duhovnost-i-nravstven


extracted_text:
Конспект
урока математики
Тема:  «Задачи – расчеты»
Цели деятельности учителя: формирование
умения решать задачи - расчеты
Планируемые результаты:
Предметные:
знать: алгоритм решения
задач;
уметь: решать задачи.
Личностные:  развивать
мелкую моторику рук;  способность к самооценке; формировать условия для
выработки учебно-познавательной мотивации.
Тип урока:
Оборудование: учебник
3 класс часть 1 М. И. Моро, мультимедийный проектор, презентация к уроку,
карточки с заданиями.

Челябинск,2020

Этап
  урока
Методы
  и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
-
  выразительное чтение стихотворения.

2
  мин

Фронтальная форма работы.
-
  Здравствуйте ребята,садитесь. Меня зовут Динара Булатовна, и сегодня я проведу
  у вас урок математики.
-
  Внимание! Проверь, дружок,
Готов
  ли ты начать урок?
Всё
  ль на месте? Всё ль в порядке?
Книга,
  ручки и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  внимательно глядят?

Проверяют
  готовность к уроку.
Настраиваются
  на работу.

Р:взаимодействовать со взрослыми
  и  сверстниками в учебной деятельности.

II.
  Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный:
    подводящий диалог, формулирование обобщения.

4
  мин

Фронтальная форма работы.
- Перед
  началом урока откройте тетрадь, запишите число и классная работа.
Устный счёт.
- Назовите три
  числа, которые в сумме дают число, записанное в скобках.
35, 18, 21, 17, 19
  (73) (35+21+17=73)
44, 10, 12, 36, 40
  (86) (10+36+40=86)
35,27,28, 26, 30
  (90) (35+27+28=90)
- Следующее
  задание. Вычислите устно, записывая только ответы:
Из числа 65
  вычесть 17 (48)
Разность чисел 47
  и 34 увеличить на 8 (21)
На сколько нужно
  увеличить 43, чтобы получилось 80? (на 37)
Найдите
  произведение чисел 7 и 8 (56)
Во сколько раз 42 больше 7? (в 6 раз)
- Задание на
  внимательность. На парте у каждого есть листочек, в нём много чисел.
Эти числа являются
  результатами таблицы умножения, но есть и лишние. Ваша задача зачеркнуть
  лишние числа.
28,31,83,26,54,45,42,59,49,
  32,18,36,11,21,15,72,14,62,30,27.

Записывают
  число.

Выполняют
  задание.

Р:
  понимают,
принимают
  и сохраняют
различные
  учебные
задачи;
  осуществляют
поиск
  средств для достижения учебной задачи.

III.
  Постановка
  учебной задачи
Словес.:
  подводящий диалог, беседа.

3
  мин

Фронтальная форма работы.

Молодцы!
  Я предлагаю посмотреть мультфильм по стихотворению С. Михалкова «Жадный
  богач», чтобы уточнить тему урока.
Перед
  просмотром уточним значение некоторых слов. Богач – это … (богатый человек). А
  кто такой «скорняк»? (Скорняк – мастер по выделке мехов и изготовлению
  изделий из меха.)
Смотрите
  внимательно.
Просмотр
  мультфильма «Жадный богач».
Ответьте
  на вопросы: Какую задачу поставил богач перед скорняком?

Выполнил
  ли скорняк задание?

Почему
  же богач остался недоволен?
В
  чём ошибка богача?
Чтобы
  не попасть впросак, как богач, нужен точный расчёт.
И
  сегодня мы познакомимся с новым видом задач. Прочитайте на стр. 73, как
  называются такие задачи.
Тема
  нашего урока: «Задачи-расчёты»
Сформулируйте
  задачи урока.

-
  сшить 7 шапок
-
  да

-
  Неверный расчёт

Р: принятие заданной цели;  взаимодействие
  со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
К: высказывание своей
  точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы;  принятие правильной
  точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

П: формулирование темы и целей
  деятельности.

IV.
  Открытие
  нового знания
Словесный

V.Первичное закрепление

7
  мин

Фронтальная форма работы.
Прочитайте
  задачу №1 и 1-ый вопрос к ней. (До таблицы)
На
  какой вопрос надо ответить?
Как
  советуют авторы учебника кратко записать задачу? (В таблицу.)

Рассмотрите
  таблицу. Какие графы вы видите?

Какие
  данные мы можем записать в графу «Цена»?

Читаем
  внимательно условие задачи по частям, делаем необходимые вычисления на листе
  под таблицей и заносим их в таблицу.

Что
  мы знаем о цене блокнота?

Как
  вычислить цену блокнота? (4  2 = 8 (руб.))
Запишем
  цену блокнота в таблицу.
Читаем
  задачу дальше.
Что
  мы можем узнать из этих данных?
Как
  узнаем? (8  4 = 32 (руб.))
Запишем
  цену красок в таблицу.
Самостоятельно
  заполните графу «Количество».

Проверим.
Один
  ученик у доски.
Заполним
  графу «Стоимость».
Как
  найти стоимость?
Самостоятельно
  заполним графу «Стоимость».
Проверим.
Один
  ученик у доски.
Стоимость
  тетрадей (32 руб.), блокнотов (16 руб.), красок (32 руб.)
Как
  узнать, хватит ли 100 руб. на всю покупку?
32+16+32=80
  (руб.)
80
  руб.  100 руб.
Ответ:
  денег хватит.
Прочитайте
  второй вопрос.
Какие
  данные нам нужны, чтобы ответить на этот вопрос?
Узнайте.
  (100 – 80 = 20 (руб.))

Какие
  ещё данные потребуются?
Что
  можно купить на 20 руб. без сдачи? Рассмотрите разные варианты.

Предложения
  детей и запись проверки.

4
   5 = 20 (руб.) – 5 тетрадей.

8
   2 + 4 = 20 (руб.) – 2 блокнота и 1 терадь.

8
  + 4  3 = 20 (руб.) – 1 блокнот и 3 тетради.

Молодцы!
  Вы справились с этой трудной задачей. Сделали верный расчёт.

А
  сейчас мы отдохнём, физминутку проведём.

Игра
  «Руки-ноги».
Один
  хлопок в ладоши – команда рукам: поднять или опустить руки.
Два
  хлопка – команда ногам: присесть или встать.

Понятие «задачи-расчёты».

- Чем
  задачи-расчёты отличаются от тех задач, которые мы обычно решаем на уроках
  математики? (Много данных. …)
- Кроме
  того задачи-расчёты – это практические задачи, которые нам нужно решать в
  жизни ежедневно.
- Приведите
  примеры из своей жизни, когда нужны расчёты. (…)
- Какие
  расчёты приходится проводить вашим родителям?
- Что
  же такое задачи-расчёты? (…)
- Задачи-расчёты
  – это практические задачи, которые нам необходимо решать в жизни, а не только
  на уроке математики.

-
  в таблицу

-
  цена тетради 4 руб.

- 2
  тетради стоят столько же, сколько 1 блокнот.)

-
  Сколько стоит набор красок

-
  чтобы найти стоимость надо цену умножить на количество

-
  сложить стоимость всех предметов и сравнить с числом 100
-
  сколько денег осталось после покупки?
-
  цены товаров

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:
буквенный
  диктант, запись слова, самопроверка.

2
  мин

Индивидуальная форма работы. Решают на листочках.
 Ребята,
  Григорий Остер оставил вам одну адачку. Решите ее. «Задача про кактус»
Федя
  с одноклассниками и учительницей пошел на экскурсию в ботанический сад и там
  присел отдохнуть на кактус. 27 колючек он сумел вытащить из себя сам. 56
  колючек достала из него учительница. Каждый из 24 его одноклассников вынул из
  Феди по 12 колючек.
Оставшиеся
  187 штук помогли добыть другие посетители ботанического сада.
Цель:
  Рассчитать, сколько колючек торчало из кактуса до того, как Федя присел на
  него отдохнуть, если во время этого события кактус расстался с третьей частью
  колючек?
1)27+56=83(к.)
  – сам и учительница;
2)24*12=288(к.)
  – одноклассники;
3)83+288=317(к.)
  – сам, учительница и одноклассники;
4)317+187=558(к.)
  – все кто помогал Феде.
5)588*3=1674(к.)
  – было всего колючек у кактуса.
Ответ:
  1674 колючки торчало из кактуса.

Выполняют
  задание

П:
  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

VII.Включение в систему знаний

2
  мин

- Какая тема
  урока была?
- Какие задачи
  мы поставили?
-  Чему новому
  научились на уроке?
- Что было
  трудно?
- Что больше
  всего понравилось делать?
- Что нового
  узнали?

К:
  контроль, коррекция, оценка действий.
П:
  синтез как составление целого из частей.

VIII.Рефлексия деятельности
Словесный:

обобщение
  учителя

1 мин

Индивидуальная форма работы.
Продолжите
  предложения:
-
  Мне понравилось…
-
  Я бы хотел…
-
  Я испытывал трудности…
-
  Я научился.

Оценивают
  свою деятельность.

Записывают
  домашнее задание.

Р: оценка
  – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

alt: I. Этап самоопределения к деятельности

alt: Почему же богач остался недоволен?

alt: Индивидуальная форма работы

title: задачи расчеты


extracted_text:
Конспект
урока в 5 классе: «Образы и мотивы в русской  народной вышивке».
1. Проблема исследования:  в русской народной
вышивке человек использовал  условные образы и мотивы (символы)  для отражения
своего отношения к миру.  Согласны ли вы с таким мнением?
Цель исследования – доказать
символичность русской вышивки.
Уметь применить на практике
символику  русской народной вышивки.
1.
Задачи исследования:
1)
Познакомиться с символикой,
используемой в народной вышивке для создания образа.
2)
Определить основные
особенности использования вышивок.
3)
Выявить использование вышивки в
женском и мужском костюме.
2.
Определение методов
исследования
  Основные методы исследования – анализ  материалов
в учебнике, предложенном учителем тексте и презентации, определение символики
вышивки.
3.
Теоретический анализ проблемы.
      Работа учащихся
строится последовательно индивидуально, в парах и группах.
Первоначально каждый учащийся делает записи в тетради,
дает  определение понятиям «символы в народной вышивке»,  в парах определяется
использование вышивки  (что украшают), они выслушиваются и записываются на
доске:
 1.украшали предметы быта,
 2.женскую и мужскую одежду;
Определяется гипотеза: символика вышивки всегда
отражает отношение человека  к окружающему миру.
Для проверки гипотезы класс объединяется в группы,  которые
выбирают одно из направлений исследования, изучают материал в учебнике (о
полотенцах),  подготовленный текст (о мужской и женской одежде),  презентацию
(о символике фартука), готовят сообщение-отчет о проделанной работе,
заслушиваются отчеты групп о проделанной работе, задаются вопросы. На
завершающем этапе на основе изученного материала учащиеся  проверяют гипотезу
об отражении в символике вышивки своего отношения к окружающему миру.
4.
Практическая проверка теоретической
модели.
      На этом этапе учащиеся выписывают в таблицу
символику вышивки полотенец, женской и мужской одежды, фартуков.
5.
Анализ и обобщение полученных
материалов.

На основе сравнения символике на разных предметах  в народной вышивке учащиеся
делают вывод  связи символики вышивки на разных предметах с жизнью.
6.
Рефлексия: корзина символов
(учащиеся пишут на листочках и складывают в корзину символы, которые они будут
использовать в своем рисунке по мотивам вышивки).
7.
Практическая работа: работа
над рисунком вышивки для полотенца.
8.
Обсуждение итогов работы. На
данном этапе происходит осмысление изученного материала, самооценивание и
оценивание работы учащихся.
9.
Домашнее задание. Выполнить
тестовое задание «Символика древнерусской вышивки»

Маршрутный
лист……………………………………………………………………………….., ученика (цы) 5……..класса

Дата:

Исследование:

ПОДПИШИ

……………..

……………

…………….
…………….
……………

Тема: Образы и мотивы в
  русской народной вышивке.
Ключевой вопрос исследования:
  в русской народной вышивке человек использовал  условные образы и мотивы
  (символы)  для отражения своего отношения к миру.  Согласны ли вы с таким
  мнением?
Цель исследования – доказать  символичность русской
  вышивки.
Уметь применить на практике символику  русской народной
  вышивки.
Что украшают вышивкой?……………………………………………………………………………………………………
  ………………………..            ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Какие символы используют в вышивке?............................................................................................................................................................................
Гипотеза:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  …………………………………………………………..
Задание для исследования:
Исследуйте применение  символов в вышивке, запишите  в
  таблицу, подготовьте отчет о работе.

Предметы /вещи

символы

Значение символов

Полотенца
 (См. в учебнике)

Женский костюм
См. текст учителя

Женский фартук
См. презентацию

Мужской костюм
См. текст учителя

Выводы по гипотезе:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Самооценивание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок в 5кл .вышивка.doc

alt: Конспект урока в 5 классе: « Образы и мотивы в русской народной вышивке»

title: Маршрутный лист к уроку "Вышивка"


extracted_text:
Положения о
подразделениях управления и должностные инструкции

Как
следует из подраздела 4.3, эффективность управления фирмой во многом зависит от
четкого разграничения компетентности отдельных служб (подразделений)
управления, их ответственности и обеспечения в них нормальных рабочих
взаимоотношений.
Поэтому
скелет управления - его организационная структура – должен обрастать
«мускулатурой управления». Этому способствуют следующие нормативные документы:
- положения об отделах и службах,
- должностные инструкции.
Сложилась
следующая структура положения об отделе (службе):
- общие положения,
- задачи,
- структура,
- функции,
- права,
- взаимоотношения с другими подразделениями,
- ответственность.
Первичным
элементом структуры управления является служебная должность. Должностные
инструкции обеспечивают четкое разграничение обязанностей и прав между
сотрудниками фирмы. Они содержат:
- общую часть,
- основные задачи и обязанности,
- права,
- ответственность работника.
Обычно
должностная инструкция является основой аттестации сотрудника по результатам
его деятельности.


extracted_text:
Конспект
урока по физике
в 7 классе

«Атмосферное давление. Вес воздуха»

Учитель физики:
 Хаметова Гюльзар Девришевна

Конспект открытого  урока по физике в
7 классе
по
теме «Атмосферное давление. Вес воздуха»

Цели урока: :
убедиться, что воздух имеет вес, выяснить почему существует воздушная оболочка
Земли, опытным путем доказать существование атмосферного давления; расширение
кругозора, развитие интереса к экспериментальной физике.
 Задачи:
– образовательные: вспомнить общие понятия  атмосферы
и  атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление,
экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
– развивающие: развивать умение выделять главное,
аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы,
анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный
развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования
(проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и
отличительных черт объектов).
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при
изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая
интересные сведения.
Вид урока: комбинированный с компьютерной поддержкой и
наглядными опытами
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Методы обучения: игра, беседа, объяснение - иллюстрация,
информационно-компьютерный, фронтальный и демонстрационный эксперимент,
дискуссия.
Приборы и
материалы:
компьютер, проектор, экран; приборы для демонстрации опытов, доказывающих
существование атмосферного давления: сосуд с водой,  пустая бутылка,  пустой
стакан,  шприц, вареное яйцо
Структура
урока:

1.Организационная часть.
2. Повторение пройденного материала.
3. Изучение нового материала.
4. Проведение опытов.
5. Закрепление.
6. Домашнее задание.

ХОД
УРОКА
I. Организационная часть.
Приветствие, проверка
готовности к уроку, эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята!
Достаньте, пожалуйста, ваши принадлежности, и подготовьтесь к уроку. Садитесь!

II. Повторение пройденного материала.
   Урок сегодня мы начнем сегодня с
повторения пройденной темы. Итак, ответьте мне пожалуйста на следующие вопросы:

1.     Закон Паскаля.
2.     Что называется давлением?
3.     Как определить давление?
4.     Что такое сообщающие сосуды?
5.     Примеры сообщающихся сосудов.
6.     Как располагаются поверхности однородной жидкости в
сообщающихся сосудах?
7.     Как располагаются поверхности разнородных жидкостей в
сообщающихся сосудах?
Молодцы! Теперь приступим к изучению новой темы.
Тема: Вес воздуха. Атмосферное давление.
Цель урока прочитать. Убедимся, что воздух имеет вес, выясним почему существует воздушная оболочка Земли, опытным
путем докажем существование атмосферного давления.
С  понятием «атмосфера» вы уже
встречались на уроках географии.
Но мы с вами рассмотрим его с
физической точки зрения, т.е. расширим знание об атмосфере, выясним, обладает
ли воздух весом. А теперь приступаем к основной части урока. Открываем тетради,
записываем сегодняшнее число и тему урока.
III.
Изучение
нового материала.
Самый важный для нас газ
– это воздух.
      Воздух представляет собой смесь
целого ряда газов (азота, кислорода, аргона, углекислого газа, пара воды и
других газов). На воздух, как и на все тела, действует сила тяжести, а значит,
обладает весом. Для определения веса воздуха необходимо знать его массу.
Рассмотрим опыт, который, во-первых, наглядно продемонстрирует, что воздух
обладает массой, а, во-вторых, поможет ее определить.

Опыт 1. Можно ли измерить массу воздуха в
шаре? Как это сделать? Проведем виртуальный опыт со стеклянным шаром.

Учитель:   ЧТО ВИДИТЕ?    (ученик:  прочный
стеклянный шар, весы, гири)
         ЧТО ДЕЛАЮТ? (выкачиваем
насосом из него воздух и уравновешиваем на весах, затем, открываем зажим на
резиновой трубке и впускаем в шар воздух)
         ЧТО ПРОИЗОШЛО? (равновесие
весов нарушается)
         ЧТО ДЕЛАЕМ? (положим на
другую чашу весов гири)
         ЧТО ПОЛУЧИЛИ? (масса гирек и
масса воздуха равны)
Масса гирек   и будет
равна массе воздуха в объеме шара.
Опытами установлено, что при
температуре 00С и нормальном атмосферном давлении (101300 Па – из
курса географии вы уже знаете), масса воздуха объемом 1м3 равна 1,29
 кг.
 P = mg = 1,29*9,8 = 13H (вес этого воздуха). Записываем в
тетради.
Если в среднем поверхность человеческого тела составляет
около 1,5 м2, то оказывается,
что на каждого из нас воздух давит с силой около 15 т.
 О том, что Земля покрыта воздушной оболочкой под названием атмосфера, вы узнали на уроках географии.
Атмосфера – это воздушная оболочка, окружающая  Землю .(от
греч.слов: атмос - пар, воздух и сфера-шар). (Записываем в тетради)
Кто-нибудь знает состав воздуха?
Ученики:     Состав  воздуха:      азота –
78%, кислорода – 21%, инертных газов – 0,94%, углекислого газа – 0,03%
---  Атмосфера условно делится на
несколько слоёв, давайте  же вспомним, что вам известно
об  атмосфере из курса географии? Одинакова ли толщина атмосферы на
разных высотах?   (ответы уч-ся)
Атмосферу условно делят на несколько
слоев –тропосферу, стратосферу, мезосферу, термосферу, экзосферу.
·     тропосфера – до 16
 км;
·     стратосфера – до 50
 км;
·     мезосфера – до 80
 км;
·     термосфера – до 150
 км;
·     экзосфера – 150км и выше преходящая в
космическое пространство.
90% всей массы воздуха сосредоточена в тропосфере.
Постепенно атмосфера переходит в
безвоздушное пространство, но четкой границы атмосферы не существует.
Под действием силы тяжести, верхние
слои воздуха атмосферы, сжимают ее нижние слои. Воздушный слой, прилегающий
непосредственно к Земле, сжат больше всего и, согласно закону Паскаля, передает
производимое на него давление по всем направлениям. В результате этого земная
поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха.
Это давление называют атмосферным.  Существование атмосферного давления
является причиной многих явлений, которые мы встречаем в жизни. Рассмотрим несколько
примеров.
IV.
Проведение
опытов.

 ОПЫТ 2  -   «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ СТАКАН». (Опыт будет показан в качестве
видеоматериала на проекторе)
Наполним обыкновенный стакан до краев
водой. Накроем его листком бумаги. Плотно прикрыв его рукой, перевернем бумагой
вниз. Осторожно уберем руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. Почему
это происходит?
Ответ: Воду удерживает давление воздуха.
Давление воздуха распространяется во все стороны одинаково, значит и вверх
тоже. Бумага служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась
совершенно равной.

ОПЫТ 3 -  «ЯЙЦО В БУТЫЛКЕ».  Показывает учитель
   Надо загнать яйцо в бутылку не
разрушая его. Пустую бутылку из-под молока или кефира  наполним кипяченой водой
и через минуту выливаем, а на горлышко бутылки ставим очищенное вареное яйцо.
Через некоторое время очищенное яйцо опускается в бутылку. Так как яйцо
опускается медленно, мы не будем ждать результатов, и я просто покажу вам, что
получится в результате.

Ответ учеников: Теплый воздух из бутылки выходит,
расширяясь, а яйцо под действием атмосферного давления проникает в бутылку.

Ребята, вот мы выяснили с вами, что
существует атмосферное давление, которое давит на все предметы, а значит и на
нас с Вами, да? А вы чувствуете это? Нет!
-
Поводим плечами,
что вы ощущаете? Сложим ладошки лодочкой, что чувствуете? (ничего). Но воздух
давит нас с огромной силой, на среднего по размерам человека со стороны
атмосферного давления действует сила давления около 150 000 Н.
- Почему мы не ощущаем этого
давления?
ученик: Мы справляемся с такой нагрузкой,
т.к. внешнее атмосферное давление уравновешивается давлением жидкости внутри
нашего организма.
-Как  и все тела, молекулы газов,
входящих в состав воздушной оболочки Земли, притягиваются к Земле.
 Но почему же тогда все они не упадут
на поверхность Земли?  Каким образом сохраняется воздушная оболочка Земли?
-
   Молекулы
газов, составляющих атмосферу, находятся в непрерывном и беспорядочном
движении. Но тогда возникает другой вопрос: почему эти молекулы не улетают в
мировое пространство?
Для того чтобы совсем покинуть Землю,
молекулы, как и космический корабль или ракета, должны  иметь очень большую
скорость,  равную   11,2 км/с — вторая космическая скорость. Скорость
большинства молекул воздушной оболочки земли значительно  меньше этой
скорости.  Поэтому большинство молекул как бы  «парят» около Земли, образуя
воздушную оболочку или атмосферу.
- Ребята, с высотой количество
воздуха уменьшается или увеличивается?
Ответ: уменьшается.
- А раз его количество уменьшается,
то сила, с которой он давит, тоже будет что делать?
Ответ: уменьшаться.
         Следовательно, с высотой
атмосферное давление понижается.
V.   Закрепление.
Итак сделаем небольшой итог нашего
урока:
1.     Как можно определить массу воздуха?
2.     Чему равен вес воздуха при
температуре 0 градусов и объёмом 1м3?
3.     Почему молекулы газов, входящих в
состав атмосферы, не падают на землю под действием силы тяжести?
4.     Какая скорость нужна была бы для
молекул газов, входящих в состав атмосферы чтобы покинуть Землю?
5.     Как изменяется плотность атмосферы с
увеличением высоты?
VI.
Домашнее задание
   § 40-41 стр. 97-100
Большое спасибо,
ребята, за совместную работу.

Дополнительный материал к уроку

Как мы пьем?

Неужели и над этим можно задуматься? Конечно. Мы приставляем
стакан или ложку с жидкостью ко рту и «втягиваем» в себя их содержимое. Вот
это-то простое «втягивание» жидкости, к которому мы так привыкли, и надо
объяснить. Почему, в самом деле, жидкость устремляется к нам в рот? Что ее
увлекает? Причина такова: при питье мы расширяем грудную клетку и тем разрежаем
воздух во рту; под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то
пространство, где давление меньше, и таким образом проникает в наш рот.

Наоборот, захватив губами горлышко бутылки, вы никакими
усилиями не «втянете» из нее воду в рот, так как давление воздуха во рту и над
водой одинаково.

Итак, строго говоря, мы пьем не только ртом, но и легкими;
ведь расширение легких - причина того, что жидкость устремляется в наш рот.

Атмосферное
давление в живой природе
–
Слон использует атмосферное давление всякий раз, когда
хочет пить. Шея у него короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а
опускает только хобот и втягивает воздух. Под действием атмосферного давления
хобот наполняется водой, тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.
– Мухи и древесные лягушки могут
держаться на оконном стекле благодаря крошечным присоскам, в которых создаётся
разрешение, и атмосферное давление удерживает присоску на стекле.
-Рыбы-прилипалы имеют присасывающую поверхность, состоящую из ряда складок,
образующих глубокие «карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к
которой она прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них
уменьшается и тогда внешнее давление еще сильнее прижимает присоску.
---  Засасывающее действие болота
объясняется тем, что при поднятии ноги под ней образуется разреженное
пространство. Перевес атмосферного давления в этом случае может достигать 1000
Н. на площадь ноги взрослого человека. Однако копыта парнокопытных животных при
вытаскивании из трясины пропускают воздух через свой разрез в образовавшееся
разреженное пространство. Давление сверху и снизу копыта выравнивается, и нога
вынимается без особого труда.
Воздух
лекарь.
При сильном кашле врач рекомендует
больному банки. Если внести в банку горящую ватку, смоченную одеколоном, воздух
в банке нагревается и частично выходит наружу, внутри образуется разрежение. В
этот момент банку быстро прижимают к телу. Атмосферное давление вдавливает
внутрь банки часть кожи с прилегающими к ней тканями. При этом создаётся
усиленный приток крови к данному участку, что является важнейшим лечебным
фактором. Когда банку снимают, то слышится характерный хлопок: это наружный
воздух врывается в неё.
Стакан с
водой.
В стакан налить на половину водой,
закрыть открыткой и перевернуть. Вода не выливается. Почему? Очевидно, что сила
тяжести уравновешена силой, которую создаёт атмосферное давление.
Автоматическая
поилка для птиц.
Автоматическая поилка для птиц
состоит из бутылки, наполненной водой и опрокинутой в корытце так, что горлышко
находится немного ниже уровня воды в корытце. Почему вода не выливается из
бутылки? Атмосферное давление удерживает воду в бутылке.
–   Засасывающее действие болота
объясняется тем, что при поднятии ноги под ней образуется разреженное
пространство. Перевес атмосферного давления в этом случае может достигать 1000
Н на площадь ноги взрослого человека. Одна ко копыта парнокопытных животных при
вытаскивании из трясины пропускают воздух через свой разрез в образовавшееся
разряженное пространство, Давление сверху и снизу копыта выравниваются, и нога
вынимается без особого труда.

alt: Цель урока прочитать. Убедимся, что воздух имеет вес , выясним почему существует воздушная оболочка

alt: ОПЫТ 3 - «ЯЙЦО В БУТЫЛКЕ».

alt: Поводим плечами, что вы ощущаете?

alt: Почему молекулы газов, входящих в состав атмосферы, не падают на землю под действием силы тяжести? 2

alt: Атмосферное давление в живой природе –


file_name: Тест по химии 8кл 11.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«»

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением   учителей начальных классов
Протокол №___
от «___» ______20     _г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по учебной работе
____________/_________/
«___»___________20
  __г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  школы

___________
  /__________/
«___»___________20
  __г.

Рабочая
программа

 по предмету
«Окружающий мир»

3    класс

Учитель:

          Квалификационная категория:

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана для
учащихся 3 класса в соответствии со следующими документами:
·
Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (с
изменениями)
·
Основной образовательной программой начального
общего образования МБОУ «»;
·
Учебным планом МБОУ «»;
·
Положением о рабочих программах по предметам
учебного плана ФГОС уровня начального и основного общего образования;
·
Примерной программой по учебному
предмету «Окружающий мир» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования.

Автор УМК: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.
Издательский центр ВЕНТАН-ГРАФ
    Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в третьем
классе – представление  в обобщенном виде культурного опыта человечества,
системы его отношений с природой и обществом.Формирование у третьеклассников
понимания общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения
применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Задачи:
·
продолжить  работу по
отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни,  по выполнению
правил гигиены и физической культуры;
·
расширить
краеведческие знания, формировать понятия «родной край»,
 «культура
поведения», «культура взаимоотношений;
·
воспитывать любовь к
своему селу, к своей Родине, формировать опыт экологически и этически
обоснованного поведения в природной и социальной среде, развивать интерес к
познанию самого себя и окружающего мира.

Коррекционные задачи:

• Расширение кругозора школьников,
повышение их адаптированных возможностей благодаря улучшению социальной
ориентировки;
• Обогащение жизненного опыта путем
организации непосредственных наблюдений в природе и обществе;
•Систематизация знаний и представлений,
способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему
усвоению учебного материала по другим предметам;
• Уточнение, расширение и активизация
лексического запаса, развитие устной монологической речи;
•Улучшение
зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной
деятельности.

Основные направления коррекционной работы:
·
развитие
артикуляционной моторики;
·
развитие высших
психических функций;
·
коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи,
владение техникой речи;

·
расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря;
·
совершенствование
связной речи;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.

Сроки реализации программы:
Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 3 классе
отводится 2 часа в неделю,70 часов
в год.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
Использование
содержания этнокультурного компонента на уроках окружающего мира в начальной
школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у
учащихся навыки самостоятельной и творческой работы.
Материал поможет ребёнку посмотреть иными
глазами на знакомое окружение, будет максимально приближен к ученику, значим
для него. Использование краеведческого материала значительно обогащает процесс
обучения, делает его живым, доступным, повышает активность, самостоятельность
учащихся.
Дети, живущие на земле
Хакасии, должны узнать ее культуру, историю. Природная любознательность
ребенка, потребность в познании нового способствует развитию интереса к
национальным традициям. А это в дальнейшем приведет к сохранению,
распространению и развитию национальной культуры, бережному отношению к
историческому и культурному наследию народов Хакасии.
Задачи внедрения этнокультурного и регионального
компонента в уроки окружающего мира:
·
формирование целостных знаний о
родном крае,
·
обогащение учащихся новыми
сведениями о родном крае, расширение кругозора,
·
развитие творческих и
исследовательских умений,
·
воспитание любви и уважения к
историческому и литературному наследию малой родины, положительного
эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей
среде региона.
Работая над материалом этнокультурного и регионального
компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых
принципов: систематичности, доступности, наглядности и разнообразности
материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного и
общего исторического, географического материала.
Сведения с использование этнокультурного компонента могут
быть включены в различные этапы урока при изучении основных тем:
·    Где
и когда ты живёшь ( История Хакасии)
·    Разнообразие
растений на Земле (Растения Хакасии)
·    Красная
книга России (Растения Хакасии занесенные в Красную книгу)
·    Заповедники
(Заповедники Хакасии)

Особенности
организации работы в 3 г классе.

В 3 г классе обучается 20 человек, из них 8 мальчиков и 12
девочек. Одному
обучающемуся по решению ПМПК рекомендовано обучение АООП ЗПР 7.1.
Коррекционная работа с обучающимся проводится как в ходе урока, так и во
внеурочное время, с учетом сложности темы. Поэтому
программа разработана с учетом этого, а также с учетом возрастных особенностей,
склонностей, способностей и познавательных интересов обучающихся. Программа соответствует возрастным
критериям учеников, поэтому корректировки не требуется.  Обучение
осуществляется по программе «Начальная школа ХХ1 века» (научный руководитель Н.
Ф. Виноградова).
В классе есть эрудированные дети в области курса.
Предполагается задействовать этих детей на уроке при раскрытии новых тем в
качестве консультантов, выступающих на отдельных этапах урока. В данном классе обучаются ребята, у которых
слабо развита речь . Они не всегда правильно могут выразить свои мысли,
возникают трудности при составлении плана прочитанного. В связи с этим такими
детьми будет проводиться индивидуальный опрос в виде тестовых заданий, будет
оказываться помощь в выполнении творческих заданий.

Содержание учебного предмета по ОМ 3 класс

№

Раздел

Содержание.

Количе-ство часов

1.

Введение

1ч.

2.

Земля - наш
  общий дом. Где ты живешь. Когда ты живешь.

Историческое время. Счет лет
  в истории.
Солнечная система
Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на
  Земле
Солнце - источник тепла и света.
Вода. Значение воды для
  жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и
  животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.
Воздух - смесь газов.
Охрана воздуха.
Представления людей древних цивилизаций о происхождении
  Земли. История возникновения жизни на Земле.
Как человек изучает Землю
Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком
  окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли.
План. Карта (географическая и историческая).
Масштаб, условные обозначения карты.
Карта России.
Как
  человек исследовал Землю. История возникновения карты.

9ч.

3.

 Царства
  природы.

 Бактерии
Какие бывают бактерии. Где
  обитают бактерии
Грибы.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и
  несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Растения
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
  (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений.
  Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что
  такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.
Красная
  книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения.
  Предупреждение отравлений ими.

Животные
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и
  человек.
Животные - живые тела (организмы).
Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные,
  беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как
  животные воспитывают своих детенышей.
Природные сообщества Цепи питания.
Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных.
  Животные родного
края.
Охрана животных. Заповедники.

25ч.

4.

Наша Родина: от
  Руси до России Древняя Русь.

Названия русского государства в разные исторические времена
  (эпохи).
Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние
  города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.
Московская Русь
Основные исторические события, произошедшие до провозглашения
  первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский
  царь.
Российская империя
Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.
Петр I Великий.
Екатерина II Великая.
Последний российский император Николай II.
Советская Россия.
  СССР. Российская Федерация
Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших
  дней.

8ч.

5.

Как
  люди жили в старину.

 Из истории имен
Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.
Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Какими людьми были
  славяне
Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие,
  добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин -
  работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали
  гостей. Как отдыхали славяне.
Какие предметы окружали
  людей в старину
Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.
Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в
  разные исторические времена.
Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
  представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь.
  Украшения.
Русская трапеза
Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.
Верования языческой
  Руси
Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный
  праздник. Праздник Ивана Купалы.

Принятие христианства
  на Руси
Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово
  Воскресение.

2ч.

6.

 Как трудились в
  старину Что создавалось трудом крестьянина.

Орудия труда в разные
  исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей
  родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские
  дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена
  крепостного права.
Что создавалось
  трудом ремесленника
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России
  (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел
  мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.
Что создавалось
  трудом рабочего
Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.
Изобретения, которые
  появились в Х1Х-ХХ
  веках
Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и
  аэростаты. Освоение космоса.

23ч.

7.

Резерв

2ч.

ИТОГО

70ч.

В конце учебного года промежуточная
аттестация, которая будет проведена в форме теста.

планируемые результаты освоения учебного
предмета.

К концу обучения в
третьем классе учащиеся научатся:
называть (приводить примеры)
·
тела
живой и неживой природы;
·
планеты
Солнечной системы (2-3);
·
свойства
воздуха, воды;
·
состав
почвы;
·
древние
города и их достопримечательности;
·
имена
отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в
соответствии с программой);
·
причины
исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;
различать
(соотносить):
·
год,
век, арабские и римские цифры;
·
названия
русского государства и их соответствие исторической эпохе;
·
растения
разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
·
животных
разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);
·
приспособления
животных к среде обитания;
·
особенности
внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
·
понятия
«земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
решать задачи в
учебных и бытовых ситуациях:
·
объяснять
значение Солнца для жизни на Земле;
·
объяснять
необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
·
характеризовать
условия жизни на Земле; природные зоны России;
·
характеризовать
основные процессы жизнедеятельности животных;
·
раскрывать
значение растений и животных в природе и жизни человека;
·
составлять
описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно
составленному;
·
соблюдать
правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на
пришкольном участке;
·
характеризовать
некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение
славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел,
развитие городов);
·
рассказывать
об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных
эпох;
·
сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
·
работать
с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями
рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
·
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
К концу обучения в
третьем классе учащиеся получат
возможность  научиться:
-  ориентироваться в понятии «историческое время»; различать
понятия «век», «столетие», «эпоха»;
-  анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план,
карту);
-различать географическую и
историческую карты;
-  анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-  приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
-  проводить несложные опыты по размножению растений;
-  проводить классификацию животных по классам;
выделять признак классификации;
-  рассказывать об особенностях быта людей в разные
исторические времена;
-  ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в
истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел;
научные открытия и др.);
-  высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВНАИЕ

№
п/п

Тема урока

Дата

Примечание

Коррекционная

план

факт

работа

1

Введение.

7.09

Игра
  «У кого какой предмет?».

Разучивание
  физкультминуток.

Игра
  « Угадай по описанию».

Игра
  «За покупками в магазин».

Скороговорки.
  Пословицы.

Игра
  «Ателье».

Игра
  «Оденем кукол на прогулку».

Игра
  «Цепочка слов».

2

Где
  и когда ты живёшь.

8.09

Отгадывание
  загадок и ребусов.

3

Природные
  тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы.

14.09

Игра
  «Наборщики», «Один много»

4

Земля
  - планета Солнечной системы.

15.09

Индив.
  Задания

5

Земля
  - планета жизни. Солнце - источник тепла и света.

21.09

Работа
  по карточке

6

Вода
  - условие жизни на Земле.

22.09

Индивидуальная беседа

7

Воздух
  - условие жизни на Земле.

28.09

Индивидуальная работа

8

Изображение
Земли.

29.09

Индивидуальная беседа

9

План
  и карта. Работа с картой

5.10

Работа по карточке

10

Бактерии.

6.10

Индивидуальная работа

11

Грибы.

12.10

карточка

12

Растения
  встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные
  сообщества (с учетом местных условий).

13.10

Задание по карточке

13

Разнообразие
  растений на Земле.

19.10

Работа по образцу

14

Растение
  - живой организм. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

20.10

Индивидуальное задание

15

Размножение
  растений. Корень и побеги.

26.10

Индивидуальная работа

16

Размножение
  растений. Листья и цветки.

27.10

Карточки-помощницы

                                                                                17

Распространение
  плодов и семян.

9.11

Индивидуальная работа

18

Человек
  и растения. Растения дикорастущие и культурные.

10.11

Задание по плану

19

Как
  возникло земледелие. Хлеб - всему голова.

16.11

Задание по плану

20

Красная
  книга России.

17.11

Индивидуальная работа

21

Животные
  - часть природы. Роль животных в природе.

23.11

Работа с рисунком

22

Разнообразие
  животных.

24.11

Рисование

23

Животное
  – живой  организм. Как животные питаются.

30.11

Индивидуальная
  работа

24

Животное
  – живой организм. Как животные передвигаются и дышат.

1.12

Индивидуальная
  работа

25

Животное
  – живой организм. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

7.12

Индивидуальная беседа

26

Поведение
  животных.

8.12

Работа с карточкой

27

Беспозвоночные
  животные.

14.12

Работа по шаблону

28

Позвоночные
  животные. Рыбы.

15.12

Индивидуальная
  работа

29

Позвоночные
  животные. Земноводные. Пресмыкающиеся.

21.12

Индивидуальная беседа

30

Позвоночные
  животные. Млекопитающие.

22.12

Рисование

31

Природное
  сообщество. Польза животных.

11.01

Игра «Один много».

32

Природное
  сообщество. Цепи питания.

12.01

Карточки-помощницы

33

Человек
  и животное. Почему люди приручали диких животных.

18.01

Индивидуальная работа

34

Заповедники.

19.01

Задание по плану

35

Древняя
  Русь. Восточнославянские племена.

25.01

Игра «Так бывает или нет?»
Игра «Каждому своё место».
Игра «Поймай звук».
Игра «Хлопай с нами».
 Игра«Возьми что надо».
«Поможем Незнайке».
«Веселая зарядка».
Разучивание веселых стихов.
Игра «Светофор».

36-37

Древнерусское
  государство. Великие князья в Древней Руси.

26.01

Индивидуальная
  работа

38

Как
  Москва стала столицей. Иван Грозный.

1.01

Индивидуальная
  беседа

39

Пётр
  1 Великий – император России.

2.02

Игра
  «Каждому своё место».

40

Екатерина
  II Великая.

8.02

Индивидуальная
  работа

41

Император
  Николай II.

9.02

Индивидуальная
  работа

42

Советская
  Россия.

15.02

Игра
  «Возьми что надо»

43

Из
  истории имён.

16.02

Индивидуальная
  работа

44

Как
  выглядели наши предки

22.02

«Поможем
  Незнайке».

45

Как
  в старину трудились наши предки.

1.03

Игра
  «Каждому своё место».

46

Как
  защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.

2.03

Работа
  по шаблону

47

Какие
  предметы окружали русских людей.

9.03

Игра
  «Кто больше»

48

Какие
  предметы окружали русских людей.

15.03

Игра
  «Найди 15 отличий ».

49

Русская
  трапеза. Национальная еда.

16.03

Индивидуальная
  работа

50

Во
  что верили наши предки.  Язычество хакасов

22.03

Работа
  по шаблону

51

Принятие
  христианства на Руси. Крещение Руси.

23.03

Игра
  «Собери букет», «Сложи пирамиду».

52

Принятие
  христианства на Руси. Христианские праздники.

5.04

Индивидуальная
  работа

53

Что
  создавалось трудом крестьянина.

6.04

Игра
  «Каждому своё место».

54

Труд
  крепостных крестьян.  Быт хакасов

12.04

«Собери
  дом»

55

Что
  такое ремесло.

13.04

Сюжетная
  игра «Теремок

56

Игрушечных
  дел мастера.

19.04

Игра
  «Каждому своё место».

57

Маленькие
  мастера.

20.04

«Построй
  башню»

58

0
  гончарном ремесле.

26.04

Индивидуальная
  работа

59

0
  труде ткачей.

27.04

Работа
  по шаблону

60

Русские
  оружейники.

3.05

Работа с рисунком

61

Первые
  российские мануфактуры.

4.05

Работа
  по плану

62

Что
  создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.

10.05

Индивидуальная
  работа

63

Железные
  дороги в России.

11.05

Индивидуальная
  работа

64

Первые
  пароходы и пароходство в России.

17.05

Работа
  по шаблону

65

Автомобилестроение
  в России. Самолётостроение в России.

18.05

Работа с рисунком

66

Время
  космических полётов. Современные
  изобретения человека.

24.05

Индивидуальная
  работа

67

Промежуточная аттестация. Тест

25.05

68

Заочная
  экскурсия. Презентация «Природа Хакасии»

26.05

Работа
  по шаблону

69

Резерв

31.05

70

  Резерв

31.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: окружающий мир.doc

alt: Сроки реализации программы:

alt: Содержание учебного предмета по

alt: Животные Животные - часть природы

alt: Как люди жили в старину.

alt: Древней Руси, Московской Руси,

alt: Животное – живой организм

alt: Какие предметы окружали русских людей

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


file_name: Букетик с цветами.docx

другое

group: Педагогика

title: Букетик с цветами


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий, музыкотерапии

Тема:  Русская народная
сказка «Репка»

Цель и задачи:
Ø  Развивать
интерес и бережное отношение к игрушкам.
Ø  Продолжать
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.
Ø  Формировать
умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.
Ø  Побуждать
малышей участвовать в танцевальных импровизациях с настольными куклами.
 Предварительная работа: Рассматривание
иллюстраций. Показ сказки в настольном театре воспитателем, в дальнейшем - самостоятельно
детьми по желанию. Прослушивание музыкальной сказки «Репка». Обучение
конструированию различных построек из предметов мебели и окружающей среды,
модульного конструктора.
 Игровой материал: костюмы
и для всех персонажей; картинки с изображением репки и общего вида дома,
огорода и персонажей в действии; музыкальная сказка «Репка». Мяч желтого цвета,
зеленая бумага для листьев.

Ход игровой НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
- Дети, я предлагаю вам сейчас отправиться в небольшое сказочное путешествие.
В зале на стульчиках разложены костюмы для
ряжений и остальной реквизит.
Звучит начало записи музыкальной сказки
«Репка».
 Воспитатель:
- Дети, вспомните, как называется эта сказка?
(предполагаемые ответы детей - Сказка
«Репка»)
Воспитатель:  -
Кто репку тянул?
(предполагаемые ответы детей - Дед)
Воспитатель:  -
А кто помогал?
(предполагаемые ответы детей - Бабка.
Внучка. Жучка. Кошка. Мышка)
Воспитатель:  -
А хотите поиграть  в эту сказку! Вместе же так интересно и весело играть!
Только сначала давайте вспомним, где жили дед, бабка, внучка?
(предполагаемые ответы детей - в доме)
Рассматривание картинки с общим видом
Воспитатель:  -
Дети, я  предлагаю построить дом, где жили дед и бабка. Вспомните, кто еще с
ними  жил?
(дети называют домашних животных)
Воспитатель: -
А мышка где жила?
(предполагаемые ответы детей - В норке)
Воспитатель: -
Из чего можно дом построить?
(предполагаемые ответы детей - Из
стульчиков)
Воспитатель: -
А норку для мышки?
(предполагаемые ответы детей - Из кубиков)
Все вместе строим (напоминать детям, что
надо смотреть, кто куда ставит стулья, чтобы получилась нужная постройка,
переносить стулья осторожно, чтобы случайно не ударить друг друга)
Воспитатель:  -
А репка где выросла?
(предполагаемые ответы детей - В огороде)
Воспитатель: -
Из чего можно построить забор?
(предполагаемые ответы детей - Из
кубиков).
Воспитатель:  -
Теперь давайте выберем, кто у нас будет дед, бабка, Жучка, кошка, мышка.
(их может быть 2-3, чтобы были роли для
всех детей)
Воспитатель: -
Посмотрите на картинку «Репка».
Рассматривание картинки «Репка»
 Воспитатель: - Она какая по
форме, цвету?
(предполагаемые ответы детей - «Круглая. Желтая)
Воспитатель: -
За что дед тянул репку?
(предполагаемые ответы детей - За листья)
Показать детям заготовку репки
Воспитатель:  -
Детки, репку на одном месте держат корни (показать на картинке) Давайте
выберем, кто у нас будет корнями, чтобы шар - «репку» держать.
Выбрать 1-3 ребенка (плохо говорящих) на
роль «корней»
Воспитатель: -
А теперь можно нарядиться в костюмы.
Дети с помощью взрослого наряжаются,
основные персонажи занимают места в «домике», все остальные - за забором на
стульчиках;
дети
- «корни» садятся на стульчики вокруг «репки»
 Воспитатель:
- Наша сказка начинается:
Посадил дед репку и говорит: «Расти,
репка, сладка! Расти, репка, крепка! » Выросла репка крепка, сладка, большая –
пребольшая. Покажите, какая?
(дети показывают руками)
Пошел дед в огород репку тащить.
(Ребенок-дед доходит до «репки».). Тянет - потянет - вытянуть не может (дед
пожимает плечами). Позвал дед бабку. Надо громко позвать, потому что все
остальные сидят в домике, далеко от огорода, нужно, чтобы они услышали. Дед,
кричи: «Бабка! Иди помогать! » (ребенок зовет). Пришла бабка (действия те же,
что у деда). Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут - потянут - вытянуть не
могут! (пожимают плечами). Позвала бабка Жучку («Жучка, иди помогать! »… и
далее по тексту сказки.
… Тянут - потянут - и вытянули Репку!
Какая радость! Урааааа!
Воспитатель:  -
Ребята, покричите «ура», похлопайте в ладоши, обнимите друг друга, скажите
«спасибо» за помощь, пригласите всех гостей порадоваться вместе с вами.
Все дети встают в круг (дети – «корни» с
мячом - в середине его) и танцуют под любую веселую музыку.
Воспитатель: -
Ребята, понравилось вам, как вы поиграли в эту сказку? Весело вам было?
Интересно?
(предполагаемые ответы детей - «Да. Конечно.
Понравилось. Было весело… )
Воспитатель:  -
Как вы улыбались и дружно помогали и друг другу! Как все старались!
 - Вот и сказке конец, а кто играл –
тот молодец!

file_name: 6  Чтение сказки «Репка», рассматривание.docx


file_name: Геометрия в таблице  усеченная пирамида.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Ханты-Мансийский
автономный округ-Югра
Администрация
города Мегиона
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №5 «ГИМНАЗИЯ» Научно-практическая
конференция «Шаг в будущее-2020»

Исследовательская работа
«Математика в жизни человека»

Авторы:
Мануйлова Д.,
Субханкулова Л.,
ученицы 7б класса
.

Руководитель:
учитель математики
Савинкина И.В.

Мегион-2020

Содержание
Введение
Глава
1. Какое значение имеет математика в жизни человека?
Глава
2. Встреча с представителями разных профессий
Глава 3.
Математика в повседневной жизни
Глава 4.
Результаты исследования «Математика в жизни человека»
Заключение
Список
литературы

Введение
Многие люди задаются вопросом: «А для чего нужна математика? Для
чего мы учим различные уравнения и теоремы? Мы же пользуемся математикой только
в магазине при покупке продуктов. Почему мы ее изучаем с детского сада?» Мы
попытаемся доказать всю важность этого предмета.

     Математика окружает нас везде. Благодаря ей мы решаем
множество вопросов в повседневной жизни. Мало кто задумывался, что математика
окружает нас с первых дней жизни. Любой ребенок даже, который не изучал
арифметику сталкивался с цифрами. Он узнает в поликлинике свой вес, рост, так
же ему известен его возраст. А еще он не один раз за день столкнется с
различными задачами по подсчету игрушек в комнате или конфет, чтобы угостить
своих друзей.

      С возрастом мы решаем все больше и больше задач: Какое
количество продуктов нужно купить, чтобы хватило на неделю? Сколько нужно
зарабатывать, чтобы накопить на отпуск? Сколько краски нужно купить, чтобы
покрасить стены в спальне?
В
школе мы изучаем математику с первого класса и до окончания школы, потом
математике нас учат в университете. С каждым годом курс расширяется становиться
более углубленным, все больше предметов связанно с математикой. Наш кругозор
расширяется. Мы можем понимать, видеть то, что раньше нам казалось не ясным.
Математические науки развивают наше мышление, учат нас соображать логически.

      Без знания математики вся современная жизнь была бы
невозможна. У нас не было бы хороших домов, потому что строители должны уметь
измерять, считать и сооружать. Наша одежда была бы очень грубой, так как ее
нужно хорошо скроить, а для этого точно все измерить. Не было бы ни железных
дорог, ни кораблей, ни самолетов, никакой большой промышленности. Не было бы
радио, телевидения, кино, телефона и тысячи других вещей, составляющих часть
нашей цивилизации. Использование математики, измерение «насколько?», «как
долго?» являются жизненно необходимой частью мира, в котором мы живем.

  Благодаря математике появились вычислительные счетные машины.
Вычислительная техника прошла путь от простых счётов, арифмометров, логарифмических
линеек до микрокалькуляторов и компьютеров. Сейчас вычислительные машины
используются во всех отраслях: в статистике, торговле, автоматизированном
управлении заводами и фабриками. Машины не только считают, они могут делать
переводы с одного языка на другой, могут сочинять музыку, играть в шахматы.
            В
нашей повседневной жизни мы настолько привыкли к математике, что даже не
замечаем, что пользуемся ею постоянно. А ведь до сих пор ученики задают вопрос:
«А зачем нам нужна математика? Зачем нам уравнения? Для чего же мы изучаем
дроби, площадь, периметр, объем? Для чего нужны геометрические сведения? Где
каждому человеку математика необходима в повседневной жизни? А что будет, если
математику совсем не знать? Доказать, что без математики не обойтись в быту из
этого и следует актуальность выбранной темы.
            Гипотеза
– математика в нашей жизни необходима во многих профессиях и в повседневной
жизни.
Цель: показать важность математики в жизни человека и в различных
профессиональных областях.
            Задачи:
1.
Изучить литературу по теме исследования;
2.
Провести анкетирование среди окружающих
(знакомых детей и взрослых);
3.
Изучить виды деятельности, где человеку
не обойтись без математики;
4.
Проанализировать результаты исследования.
Методы исследования: анализ методической литературы; анкетирование;
беседы со специалистами, с родителями; наблюдение.

Глава
1. Какое значение имеет математика в нашей жизни?
Математика в жизни человека занимает
особое место. С математики начинается всё. Ребёнок только родился,
а первые цифры в его жизни уже звучат: дата рождения, рост, вес.
Малыш растет,
не может выговорить слова "математика", а уже занимается ею, решает
небольшие задачи по подсчету игрушек, кубиков. Да и родители о математике и
задачах не забывают. Готовя ребенку пищу, взвешивая его, им приходится
использовать математику. Ведь нужно решить элементарные задачи: сколько еды
нужно приготовить для малыша, учитывая его вес.
Далее человек встречается с математикой в школе. Занятия математикой,
решение математических задач развивает личность, целеустремленность,
активность, самостоятельность.
Казалось бы, что после школы математика нигде не пригодится. Но
оказалось, что приходится использовать математику ещё чаще. Наши родители на
работе и дома, постоянно решают задачи, и не только математические. Сколько
денег нужно заработать, чтобы купить квартиру? Сколько денег надо, чтобы
сделать ремонт в квартире? Сколько нужно заплатить за коммунальные услуги? Мы
хотим поехать на море? Тогда надо решить жизненную задачу с величинами:
скорость, время, расстояние, затраты на отдых. И тут на помощь придёт
математика. Она следует за человеком везде, помогает ему решать задачи, делает
его жизнь намного удобнее.
Стремительно изменяется мир и сама жизнь. В неё входят новые технологии.
Только математика и решение задач в традиционном понимании не изменяют себе.
Математические законы проверены и систематизированы, поэтому человек в важные
моменты может положиться на неё, решить любую задачу. Математика не подведёт.
Многие
известные математики говорят, что главное в математике — научить
человека мыслить, ставя порою перед ним очень сложные задания. «Математика
развивает логическое мышление, умение самостоятельно решать проблемы,
способность быстро уловить суть и найти к жизненной задаче наиболее подходящий
и простой подход» - говорят нам взрослые. Математика тесно связана с нашей
повседневной жизнью. Математика встречается в нашей жизни практически на каждом
шагу и не такая уж она серая и скучная, а разноцветная и веселая...
Математика применяется практически во всех областях человеческой
деятельности, в разных профессиях. Убедимся в этом на примере. Мы исследуем,
как используются математические знания в кулинарии, медицине, торговле, в
раскрое одежды и в строительстве.
Без знания основных математических законов и умения
ими пользоваться в современном мире становится очень трудно обучаться
практически любым профессиям. С цифрами и операциями с ними имеют дело не
только финансисты и бухгалтера. Астроном не сможет определить без таких знаний
расстояние до звезды и наилучшее время наблюдения за ней, а молекулярный биолог
— понять, как бороться с генной мутацией. Инженер не сконструирует рабочую
систему сигнализации или видеонаблюдения, а программист не найдет подход к
операционной системе. Многие из этих и других профессий без математики просто
не существуют.
Никогда ещё математика не была настолько
всеобъемлющей и такой нужной людям наукой, как сегодня. О том, какой будет
математика завтра, говорить трудно. Она развивается сейчас так стремительно,
так часто делаются в ней новые открытия, что гадать о том, что будет, пожалуй,
бесполезно.  Современный технический прогресс тесно связан с усложнением
и развитием математического аппарата. Компьютеры и телефоны, самолеты и
космические аппараты никогда бы не появились, не будь людям известна царица
наук. Одно можно сказать наверняка: завтра математика станет ещё
могущественнее, ещё важнее и нужнее людям, чем сегодня.
Глава
2. Встреча с представителями разных профессий.
Математика
в профессии педагога-психолога (моей мамы).
В работе психолога без математики не обойтись. Психолог постоянно
проводит психолого-педагогическую диагностику – изучает индивидуальные особенности
личности воспитанников и педагогов. Математика нужна ему для обработки данных и
подсчёта результатов исследования. Психолог составляет программы для занятий с
воспитанниками и педагогами. Математика нужна, чтобы правильно составить план –
подсчитать количество часов и темы занятий. Психолог проводит развивающие
занятия с детьми. Математика нужна, чтобы играть с детьми в игры, учить их
считать, логически мыслить. Психолог составляет отчёт по итогам своей работы. Математика
нужна, чтобы подсчитать сколько психолог провел занятий, диагностик, семинаров,
консультаций и т.д. И на основе полученных данных сделать анализ своей работы.
Математика
в профессии нефтяника (моего папы).
В работе нефтяника также очень нужна математика. Без неё невозможно рассчитать
глубину скважины, ширину устья. Математика помогает рассчитать, на каком
расстоянии находятся залежи нефти; сколько
нефти нужно вылить, сколько нужно литров для поставки в нужное
место и т.д. В профессии нефтяника без математики – никуда.
Математика
в кулинарии. Работник школьной столовой.
Математика в кулинарии имеет большое значение, так как для приготовления
любого блюда должен соблюдаться рецепт. В рецепте указывается точное
соотношение продуктов, которое необходимо соблюдать в процессе приготовления.
При взвешивании продуктов в кулинарии используются математические величины
масса и объём. Ими тоже необходимо уметь пользоваться. Единицы времени играют
далеко не последнюю роль в приготовлении блюд. Приготовленные блюда нужно умело
делить на порции, в чём нам опять же поможет математика.
Я побеседовала с нашим школьным поваром и выяснила, что для того чтобы
пользоваться кулинарными рецептами и производить перерасчёт продуктов по ним,
требуется знать, что такое отношение, пропорциональность. Она мне предложила
взять самое простое блюдо и решить вот такую задачу: чтобы приготовить омлет на
2 яйца берут 20 г молока, 20г сливочного масла. Какое количество продуктов
необходимо, чтобы приготовить омлет из 6 яиц. 6: 2=3, т.е. количество
продуктов увеличивается в 3 раза. 20*3=60гр молока, 60гр сливочного масла. Для
запекания омлета понадобится 15 минут. Наш повар сказала, что такие задачи она
решает каждый день.
Применение
математики в медицине.
Следующая беседа о применении математики состоялась с моей тётей – она
работник медицины. Как оказалось, медицинский работник Елена Анатольевна без
математики «не может жить». Каждый день она ведет статистику обращений. Ведет учёт дозы и периодичности приёма лекарств.
Численный учёт сопутствующих факторов, таких как: возраст, физические параметры
тела, иммунитет и др.
Математика
в торговле. Беседа с продавцом-кассиром сетевого магазина.
Математика в торговле важнее всего. Работники торговли должны хорошо
знать числа, уметь их складывать и вычитать, умножать и делить. Без этого они
не смогли бы принять товар, рассчитать клиента. Не могли бы вести ведомости
расхода и прихода прибыли. С помощью математических вычислений считают
количество проданного товара и количество оставшегося товара, стоимость
приобретённого товара, отсчитывают сдачу и др.
Математика
в профессии парикмахера. (профессия моей тёти)
Моделирование прически. Стрижка – основа для прически. В основном стрижка
– это упорядоченное укорачивание волос. Каждый мастер с удовольствием
создает не только классические стрижки, но и придумывает свои собственные,
авторские. Форма прически
Какой бы ни
была стрижка, она обязательно должна иметь четкую форму, а ее линии должны
легко восприниматься глазом. Симметрия и асимметрия в прическах.
На протяжении
веков симметрия остается предметом, который очаровывает философов, астрономов,
математиков, художников, архитекторов и физиков. сталкиваемся с симметрией во
всем от планирования расположения нашей мебели до, как ни странно, стрижки
волос и моделировании прически. Пропорции в прическе. Пропорция является
одним из самых главных и важных принципов в моделировании. Она проявляется в
соотношении деталей прически, в соответствии ее частей друг другу и внешности в
целом. Прическа никогда не будет гармоничной, если нарушена пропорция. Значение
математики в окраске волос
Может ли алгебра понадобиться в парикмахерской?
Оказывается,
что такие случаи бывают. Рассмотрим следующую задачу:
У нас имеется
два раствора перекиси водорода: 30-процентный и 3-процентный. Нужно их смешать
так, чтобы составился 12-процентный раствор.
 Решение:
Пусть для
составления 12-процентной смеси потребуется взять x граммов 3-процентного
раствора и у граммов 30-процентного. Тогда в первой порции содержится 0,03х
граммов чистой перекиси водорода, во второй 0,3у, а всего 0,03х + 0,3у.
В результате
получается (х + у) граммов раствора, в котором чистой перекиси должно быть
0,12(х + у).
Имеем
уравнение   0,03х + 0,3у = 0,12(х + у).
Из этого
уравнения находим х = 2у, т.е. 3-процентного раствора надо взять вдвое больше,
чем 30-процентного.
Вывод: парикмахеру
при окраске волос нужно уметь рассчитывать доли препаратов.
Математика
в строительстве (профессия моего дяди «Инженер-строитель»)
В строительстве без математики никак не обойтись. Посудите сами: надо
уметь измерять высоту, ширину, длину предметов? Надо. Надо уметь вычислять
размеры дверей, окон, комнат, квартир? Надо. Как подсчитать количество нужного
строительного материала, если не знаешь математику? Никак! Математику применяли
ещё задолго до нашей эры. В Древнем Вавилоне при помощи математических расчётов
строили водопроводы и подавали в дома воду. В Древнем Египте по математическим
расчётам строили пирамиды.
Вывод. Наши примеры из профессий различной направленности
помогут еще раз понять: математика нужна, она может во многом послужить на
благо человека. Как бы ни относились люди к математике, без нее - как без
рук. Она - повсюду. Нужно только уметь ее увидеть. Роль математики в
повседневной жизни людей и ее связь с различными областями знаний, с различными
профессиями.

Глава 3.
Математика в повседневной жизни
Математика
и режим дня.
 Например,
наш распорядок дня - режим, не что иное как определение времени и его
планирование в течение дня при помощи несложных математических вычислений.
Уроки в школе – это тоже распределение времени между изучением разных предметов
и отдыхом на переменах. После школы нам нужно успеть пообедать, сходить на
дополнительные занятия, сделать уроки, поужинать, отдохнуть и лечь спать, чтобы
хорошенько выспаться и с новыми силами и в хорошем настроении начать новый
день. И вот так мы весь день следим за временем по часам и учимся правильно его
распределять, чтобы не опаздывать и не прибегать раньше, чем нужно.
Режим дня
школьника в будний день
7.00 – Подъем
7.00-7.25 -
Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туалет
7.25 -7.40 -
Утренний завтрак
7.40 – 7.55 -
Дорога в школу
8.00 – 13.20
- Занятия в школе
13.20 - 13.40
- Дорога из школы
13. 40
-14.00- Обед
14.00 – 15.00
- Послеобеденный отдых
15.00 - 16.30
- Прогулка или дополнительные секции
16.30 –
16.50- Полдник
16.50 – 18.00
- Приготовление домашних заданий
18.00 – 18.50
- Прогулки на свежем воздухе
18.50 - 19.30
- Ужин
19.30 – 21.30
свободные занятия
21.30 -
Приготовление ко сну

Ремонт
дома.
 Если мы
соберемся делать дома ремонт, то тут нам точно не обойтись без математики. Нам
потребуется сделать много расчетов. От точности, которых будет зависеть, ровные
ли у нас будут стены и потолки, а также хватит ли нам обоев, чтобы оклеить
комнату и плитки, чтобы положить на пол в ванной комнате.
Мы
рассчитали, сколько будет стоить ремонт детской комнаты:

Товар

Единица
  измерения

Кол-во

Цена,
  руб.

Стоимость,
  руб.

Обои
  флизелиновые

рулон

5

1 719 руб

8 595 руб

Клей
  обойный для обоев

Пачка

10

655 руб

6 550
  руб

Письменный
  стол

Шт.

1

1 805
  руб

1 805 руб

Офисный
  стул

Шт.

1

5 699
  руб

5 699
  руб

Диван –
  кровать

Шт.

1

7 790
  руб

7 790
  руб

Шкаф для
  одежды

Шт.

1

12 349
  руб

12 349
  руб

Жалюзи

Шт

2

9 799
  руб

19 598
  руб

Итого:
62 386
  руб

Глава 4.
Результаты исследования «Математика в жизни человека»
На основе
проведенного анкетирования «Математика в жизни человека»

Наглядно видно, что 14 человек из обследуемых участников – любят
математику. 21 человек – не любит. 24 человека из 35 считают, что математика
нужна в любой профессии, оставшиеся 11 считают, что она требуется не для каждой
профессии. На вопрос: «Нужна ли математика в вашей будущей профессии?» 25
человек ответили – да, 10 ответили – нет. 31 человек из опрошенных считает
математику важной наукой, 4 человека считают наоборот. 32 человека считают, что
используют математику, 3 человека считают – нет.
            Таким образом, можно сказать, что
математика требуется нам повсюду, и нет такой области жизни, где бы мы могли
без нее обойтись.
Следует, что гипотеза исследования о том,
математика в нашей жизни необходима во многих профессиях и в повседневной
жизни. Математика - это важный, интересный,
увлекательный и главное необходимый во всех отраслях жизнедеятельности предмет.

Заключение
«Будет проще жить, если будешь друзей умножать и радость делить» и «Не
выучил таблицу умножения -не будет тебе в жизни продвижения» - гласит народная
мудрость. Государственный деятель М.И. Калинин  (1875 -1946гг.) говорил, обращаясь к
учащимся школ: «Какую бы науку вы ни изучали, в какой бы ВУЗ ни поступали, в
какой бы области ни работали, если вы хотите оставить там какой-нибудь след, то
для этого везде необходимо знание математики. А кто из вас не мечтает теперь
стать моряком, летчиком, артиллеристом, квалифицированным рабочим в различных
отраслях нашей промышленности: строителем, металлургом, слесарем, токарем, и
т.д. Все эти профессии требуют хорошего знания математики. И поэтому если вы
хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока
есть к этому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей
работе».
Эти слова нужно помнить всем учащимся и упорно и настойчиво овладевать
математическими знаниями и навыками, учиться ежедневно, применять их на
практике.
Вывод:
-трудно
назвать такую отрасль человеческой деятельности, где ни приходилось бы
группировать предметы в нужном порядке, пересчитывать, находить их размеры,
форму, определять взаимное положение;
-строения
и предметы, которые нас окружают состоят из геометрических фигур;
-математика
встречается в решении бытовых задач, задач экономики, сельского хозяйства,
научных исследованиях, технических вопросах;
-кто
с детских лет занимается математикой, тот развивает свой ум и внимание,
воспитывает волю и настойчивость в достижении цели;
-математика
нужна и учителю, и врачу, и артисту, и художнику, и ребенку, и домохозяйке.

Практическая
значимость
В качестве
практической значимости планируем создать математический задачник, в который в
течение всего следующего года будете собирать задачи, которые приходилось
решать в повседневной жизни.  Решение задач практического содержания способно
привить интерес ученика к изучению математики. Такие задания изменяют
организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, и требуют
умения применять накопленные знания в практической деятельности.

Список
литературы
1.
Аксенова. М. Д. - Энциклопедия для детей.Т. 11. Математика/
Главный ред. М.Д. Аксенова. - М. Аванта, 1998.
2.
Арутюнян Е.Б., Левитас Г.Г. Занимательная математика.– М.;
Просвещение, 2007г.
3.
Депман И. Я. За страницами учебника математики. – М.; Просвещение,
2000г.
4.
Математика: Школьная энциклопедия. – М.; «Большая Российская
энциклопедия», 2002г.
5.
Предметные недели в школе. Математика / Сост. Л.В.Гончарова. –
Волгоград: Учитель, 2004 г.
6.
Спивак А.В. Математический праздник. 4.1 - М.: Бюро Квантум, 2000
(Приложение к журналу «Квант», №2/2000)
7.
Шалаева Г.П. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей.
Москва «Слово» 1997,1999.
8.
Энциклопедический словарь юного математика / Сост. А.П.Савин. – М.:
Педагогика-Пресс,1997 г
9.
Интернет источники: https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/02/01/issledovatelskaya-rabota-na-temu-matematika-v-povsednevnoy-zhizni
10.
Материалы интернет ресурсов ( www.webmath.ru, ru.wikipedia.org )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Математика в жизни человека.docx

alt: Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: Товар Единица измерения

alt: Практическая значимость В качестве практической значимости планируем создать математический задачник, в который в течение всего следующего года будете собирать задачи, которые приходилось решать в повседневной…

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Математика в жизни человека"


extracted_text:
Название

Общая
  формула

Признак
  (суффикс), название

1.
  Изомерия углеродного
  скелета и …….

1

Одноатомные
СПИРТЫ

R-ОН

алканОЛ
диОЛ,
  триОЛ – для многоатомных

2.
  Изомерия положения – ОН
3.      Межклассовая
  (спирты изомерны простым эфирам)

2

Простые эфиры

R-О- R

R- R-овый эфир
  (радикалы называют в алфавитном порядке)

2.
  Межклассовая (эфиры изомерны
  одноатомным спиртам)

3

Адьдегиды

  1
  O
    R—С

   Н

алканАЛЬ

2.
  Межклассовая (изомерны кетонам)

3

КЕТОНЫ

  О

  | |

  R — С—R

-ОН

алканОН

2.
  Изомерия положения -C =
  О (карбонил)
3.      Межклассовая
  (изомерны альдегидам)

4

Карбоновые кислоты(одноосновные, предельные)

         1
  O
 R—С

   ОН

алканОВая
  кислота

2.
  Межклассовая ( изомерны сложным
  эфирам)

5

Сложные эфиры

  1
  O
R—С

   О - R

R-овый эфиры
алканОВОЙ
  кислоты или
R-алканоат

2.Межклассовая
  (изомерны карбоновым кислотам)
3.      Положения
  заместителя (галогена, кратной связи)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Название

Общая
  формула

Признак
  (суффикс), название

1.
  Изомерия углеродного
  скелета и …….

1

Одноатомные
СПИРТЫ

R-ОН

алканОЛ
диОЛ,
  триОЛ – для многоатомных

2.
  Изомерия положения – ОН
3.      Межклассовая
  (спирты изомерны простым эфирам)

2

Простые ЭФИРЫ

R-О- R

R- R-овый эфир
  (радикалы называют в алфавитном порядке)

2.
  Межклассовая (эфиры изомерны
  одноатомным спиртам)

3

Адьдегиды

  1
  O
    R—С

   Н

алканАЛЬ

2.
  Межклассовая (изомерны кетонам)

3

КЕТОНЫ

  О

  | |

  R — С—R

-ОН

алканОН

2.
  Изомерия положения -C =
  О (карбонил)
3.
  Межклассовая (изомерны
  альдегидам)

4

Карбоновые кислоты(одноосновные, предельные)

         1
  O
 R—С

   ОН

алканОВая
  кислота

2.
  Межклассовая ( изомерны сложным
  эфирам)

5

Сложные ЭФИРЫ

  1
  O
R—С

   О - R

R-овый эфиры
алканОВОЙ
  кислоты или
R-алканоат

2.Межклассовая
  (изомерны карбоновым кислотам)
3.      Положения
  заместителя (галогена, кратной связи)

file_name: 10кл_шпаргалка_кислородсодержащие.docx

alt: Название Общая формула

intro: Шпаргалка для учащихся по теме «Кислородсодержащие» включает основные признаки классов: особенности структуры; общая формула; правила составления названий в соответствии с систематической номенклатурой; виды изомерии. Такую шпаргалку учащиеся, изучающие химию на базовом уровне,  могут использовать на уроках при выполнении заданий проверочных и контрольных работ. Регулярное использование позволит быстро и прочно усвоить необходимее знания и овладеть умениями.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Шпаргалка по теме "Кислородсодержащие" (химия, 10 класс)


extracted_text:
Расставьте знаки препинания.
Подчеркните обороты, какие есть.
Найдите и подчеркните
грамматическую основу предложения.
Вставьте пропущенные буквы.
Любимому
делу человек должен отд..вать  силы  энергию  знания. Но молодой спец..алист не
может быть односторонним в своём развитии и не видеть ничего кроме своей спец..альности.
Это глубокая ошибка. Молодой  человек должен быть культурным и  образова(н,нн)ым
знающим и любящим своё дело науку иску(с,сс)тво музыку театр  спорт.

_____________________________________________________________________________________

 Расставьте знаки
препинания. Подчеркните обороты, какие есть.
Найдите и подчеркните
грамматическую основу предложения.
Вставьте пропущенные буквы.

  Каждый
человек  должен избрать профе..ию  соответствующую его природным способн..стям
и накло(н,нн) остям. Тогда он будет работать как говорится не за страх  а за
совесть.

file_name: карточки.doc

intro: Дополнительный материал пригодится учителю русского языка для организации самостоятельной работы учеников по теме "Причастие, знаки препинания" После изучения данной темы ребята смогут попробовать свои сила: расставить пропущенные знаки препинания, вставить пропущенные буквы. А в итоге этой работы - оценка ученикараздаточный материал

title: дополнительный материал по русскому языку (7 класс)


extracted_text:
ГБПОУ «Миасский                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
Геологоразведочный
Зам. Директора ________________
Колледж
        «___» ________________________

План рассмотрен и принят

   предметной комиссией

Протокол № __
         от  «__»
сентября 2019года

                    Председатель _________________

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На
2019 – 2020 учебный год
Дисциплина:
ДИЗАЙН
Курс, группа,
специальность: Второй курс, ПР-2-1, 43.01.02., «Парикмахер»
Преподаватель:
   Байбарова Светлана Анатольевна

Виды
  учебной работы

Общее
  количество часов на дисциплину

Дано
  на начало текущего года

Намечено
  на текущий год

Остаётся
  на следующий год

Примечание

Всего

в
  неделю
1сем. 2сем.

Аудиторные часы

-

62

2            2

-

Лабораторные
  работы

-

-

-

-              -

-

Курсовой проект

-

-

-

-              -

-

Всего

-

62

26        36

-

План составлен в
соответствии с рабочей программой утвёрждённой:
заместителем
директора по учебной части                      04 июля        2019 года.

«01»
сентября 2019 года.                                         Подпись
преподавателя ______________

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Кол- во часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид занятия

Наглядные пособия

Самостоя-
  тельная работа студента

Задания для
  учащихся

1

1.Основы дизайна
1.1. Введение.
  Содержание, цели, задачи дисциплины.

2

01.09-07.09

практическое

презентация

-

конспект

2

1.2. Значение
  дисциплины для профессии «Парикмахер».

2

08.09-14.09

практическое

-

выполнение
  упражнения

задание в тетради

3

2. Графический
  дизайн
2.1. Значение рисунка и
  чертежа в дизайне.

2

15.09-21.09

практическое

таблицы,
  карточки

выполнение
  упражнения

задание в тетради

4

2.2. Понятие о
  композиции в дизайне.

2

22.09-28.09

практическое

презентация

Выполнение рисунка

конспект

5

2.3.Стилизация.

2

29.09-05.10

практическое

карточки

выполнение
  рисунка

конспект

6

3. Цвет в
  дизайне
3.1.  Основы
  цветоведения. Цветовой круг.

2

06.10-12.10

практическое

презентация

выполнение
  рисунка

-

7

3.2. Цветовые
  сочетания.

2

13.10-19.10

практическое

выкраски

выполнение
  упражнения

-

8

3.3. Формообразование

2

20.10-26.10

практическое

выкраски

выполнение
  упражнения

конспект

9

4. Живописные
  техники
4.1. Эскиз. Особенности
  выполнения эскиза.

2

27.10-02.11

практическое

презентация, карточки

выполнение
  рисунка

-

10

4.1. Эскиз. Особенности
  выполнения эскиза.

2

03.11-09.11

практическое

презентация, карточки

Выполнение рисунка

-

11

4.2. Зрительные
  иллюзии.

2

10.11-16.11

практическое

карточки

выполнение
  рисунка

конспект

12

4.2. Зрительные
  иллюзии.

2

17.11-23.11

практическое

карточки

выполнение
  рисунка

конспект

13

5.
  Бумагопластика
5.1.Основные приемы
  работы с бумагой. Макетирование из бумаги.

2

24.11-30.11

практическое

презентация, макет

изготовление
  макета

-

14

5.2. Изготовление
  цветочной композиции из бумаги.

2

01.12-07.12

практическое

образец композиции

Изготовление композиции

конспект

15

5.2. Изготовление
  цветочной композиции из бумаги.

2

08.12-14.12

практическое

образец композиции

изготовление
  композиции

конспект

16

6.Имидж
6.1. Понятие стиля.

2

15.12-21.12

практическое

презентация

выполнение
  рисунка

-

17

6.2. Выполнение эскизов
  в различных стилях.

2

22.12-28.12

практическое

карточки

выполнение
  рисунка

конспект

18

7.Визаж
7.1 Искусство макияжа.
  Художественный образ.

2

12.01-18.01

практическое

видео, карточки

Выполнение упражнения

конспект

19

7.1 Искусство макияжа.
  Художественный образ.

2

19.01-25.01

практическое

видео, карточки

Выполнение упражнения

конспект

20

8.Аксессуары для
  причесок
8.1 Разновидности и
  назначения аксессуаров.

2

26.01-01.02

практическое

презентация

выполнение
  рисунка

-

21

8.2 Стиль и цвет.
  Размер, фактура, линии.

2

02.02-08.02

практическое

презентация, карточки

изготовление
  аксессуара

изготовления аксессуара

22

8.3 Дизайн аксессуаров.

2

09.02-15.02

практическое

-

Изготовление аксессуара

конспект

23

9.Материаловедение
9.1. Текстиль. Основные
  свойства разных видов ткани. Фурнитура.

2

16.02-22.02

теоретическое

-

конспект

-

24

9.2. Различные приемы
  работы с тканью.

2

23.02-01.03

практическое

видео, технологическая карта

Выполнение образцов

-

25

9.3. Изготовление
  аксессуаров для волос из ткани в романтическом стиле.

2

02.03-08.03

практическое

презентация, карточки

изготовление аксессуаров

конспект

26

9.3. Изготовление
  аксессуаров для волос из ткани в романтическом стиле.

2

09.03 – 15.03

практическое

презентация, карточки

изготовление
  аксессуаров

конспект

27

10.Декоративно –
  прикладное искусство
10.1. Виды декоративно
  – прикладного творчества.

2

16.03 – 22.03

практическое

презентация

Выполнение упражнения

-

28

10.2. Дизайн и
  разработка эскизов современных стрижек. В технике аппликация.

2

23.03-29.03

практическое

карточки

Выполнение аппликации

-

29

10.3 Разработка своей брошюры,
  рекламы, визитки.

2

30.03-05.04

практическое

карточки

выполнение
  задания

конспект

30

11. Проектная
  деятельность.Создание причесок, стрижек и аксессуаров в различных стилях и
  техниках.

2

06.04-12.04

практическое

презентация

выполнение
  проекта

выполнения проекта

31

 11. Зачет.
  Защита проектной деятельности.

2

13.04-19.04

практическое

-

защита проекта

-

Темы и сроки
контрольных работ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отчёт
преподавателя
о
выполнении плана за семетр

Группы

Всего
  часов

В
  том числе

Количество
  лабораторных работ

Количество
  экскурсий

план

выполн

план

выполн.

план

выполн.

план

выполн.

план

выполн.

ПР
  -2-1

Пояснение к
отчёту:
Используемая
литература:
•
Бхаскаран Л. Дизайн и время: Стили и направления в современном
искусстве. М.: АРТ-РОДНИК. 2006.
•
Ковешникова Н.А. Дизайн: история и теория: Учеб. для вузов. М.: Омега-Л,
2006. (Сер. Humanitas).
•
Лаврентьев А.Н. История дизайна. М.: Гардарики, 2007. (Сер. Disciplinae).
•
Михайлов С.М. История дизайна: В 2 т. Учеб. пособие. М.: Союз
дизайнеров России, 2004.
•
Розенсон И.А. Основы теории дизайна: Учебник для вузов. СПб.:
Питер, 2006.
•
Рунге Ф.В. История дизайна, науки и техники. Кн. 1. М.: 2006.
•
Барташевич А.А., Аладова Н.И., Романовский А.М. Основы дизайна:
(Сер. Высшее образование) М.: Феникс, 2004.

 «___»
________________ 2016 года                 Подпись преподавателя
_______________

file_name: ктп Парикмаер Дизайн.docx

alt: ГБПОУ «Миасский «УТВЕРЖДАЮ»

alt: Эскиз. Особенности выполнения эскиза

alt: Искусство макияжа. Художественный образ

alt: Декоративно – прикладное искусство 10


extracted_text:
Живая и неживая природа:

Использованные ресурсы и литература для создания
статьи:
1.      https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/10/22/rol-interaktivnyh-tetradey-na-urokah
2.      https://anastasiarykova.com/interaktivnye-tetradi/it-stati/top-7-rekomendacij-kak-vesti-interaktivnye-tetradi-esli-na-uroke-vsego-45-minut/
3.      https://anastasiarykova.com/category/ljepbuki/
4.      https://vk.com/anastsiarykova

Скачано с www.znanio.ru

alt: Живая и неживая природа:

title: ИТ