extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75
КРАСНОАРМЕЙСКОГО
РАЙОНА г.ВОЛГОГРАДА

Конспект открытого урока
 ТЕМА: «МАКЕТИРОВАНИЕ СТРАНИЦ»

(Класс 10)

Учитель
информатики Кострыкин Роман Александрович

Волгоград
2014
Цель урока: объяснить учащимся, что такое многоколонная верстка,
верстка двухколоночной полосы, верстка трехколоночной полосы, буквица.
Задачи:
1) Рассказать учащимся о возможностях WORD; Объяснить понятие
верстки; технологию выполнения многоколоночной верстки. Научить делать
многоколоночную верстку; вставлять в верстку буквицу; оформлять страницу как в
журнале.
2)Развивать знания учащихся о возможностях WORD
полученные на уроке.
3)Воспитывать интерес к предмету «Информатика».
Оборудование: доска, Персональный компьютер (ПК).
Тип урока: Комбинированный.
План урока:
I. Организационный момент – 2 мин
II.Техника безопасности – 4 мин
III. АОЗ – 4 мин
IV. ФНЗ – 10 мин
V. ФПН. – 15 мин
VI. Итог - 3 мин
VII. Домашнее задание – 2 мин

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I. Организационный момент.
II.Техника безопасности.
Перед тем как мы начнем наш урок, давайте с вами вспомним, как нужно
  входить в кабинет информатики?

Можно ли находиться в кабинете в верхней одежде?

Когда вы можете начать работу за компьютером?

Как надо сидеть за компьютером?

На каком расстоянии, должны находиться ваши глаза от монитора?
Что нельзя делать в компьютерном классе?
Молодцы!!!
III. АОЗ
Добрый день.
Перед тем как мы с вами начнем новую тему давайте с вами вспомним, что
  мы узнали на прошлых уроках.
Что называется текстовым редактором?

Сформулируйте основные возможности текстовых редакторов?

Что называется форматированием и редактированием текста?

Какие операции можно делать с иллюстрациями?

Какие виды рисунков вы знаете?

Откуда можно вставлять изображения в текст?

Какую операцию нужно провести, чтобы вставить клип
  из коллекции, расскажите ее пошагово?

Какую операцию нужно провести, чтобы вставить
  рисунок из файла, расскажите ее пошагово?

Что мы можем рисовать в текстовых редакторах?
Что такое примитивы?

Что используется для создания художественного текста в редакторе WORD?
Молодцы!!!
А сегодня на уроке мы с вами будем настоящими дизайнерами документов WORD.

IV. ФНЗ.
(Учитель предлагает сесть учащимся за компьютеры для того, чтобы
  наглядно подтвердить объяснение учителя)

Тема нашего сегодняшнего урока: Макетирование страниц. Как вы думаете,
  что это такое?
Слово Макетирование произошло от слова макет, что означает внешний вид.
  В нашем случае Макетирование страниц означает – создание внешнего вида
  страницы.
Читая газеты, журналы, книги, знакомясь с разнообразной печатной
  продукцией, мы видим различные способы расположения текста на странице.
  Существует много возможностей оформления страниц с использованием различных
  способов оформления шрифта и абзацев.
Форматирование текста - процесс оформления страницы, абзаца, строки,
  символа.
В WORD существует два способа форматирования текста: прямое
  форматирование выделенных фрагментов и стилевое форматирование, с помощью
  которого переформатировать сразу несколько абзацев без предварительного
  выделения.
Основная графическая единица текста - это символ. Последовательность
  символов образует текст. СИМВОЛ имеет следующие параметры: гарнитура - вид
  шрифта; кегль (размер); цвет.
Форматирование шрифта - изменение параметров введенных символов.
Для форматирования шрифта используется Панель форматирования или в
  диалоговом окне Формат | Шрифт.
В открывшемся диалоговом окне можно задать вид шрифта (название
  гарнитуры), размер, начертание (прямое, полужирное, курсив), один из видов
  подчеркивания, специальные эффекты, один из 16 цветов шрифта.
Давайте рассмотрим две технологии форматирования шрифта:
1) Форматирование шрифта с помощью диалогового окна осуществляется
  следующим образом:
1. Выделить слово или группу слов.
2. Вызвать диалоговое окно Шрифт.
3. Произвести необходимые установки (при этом результат установок
  отображается в поле Образец) и нажать клавишу ОК.
2). Форматирование шрифта с помощью Панели форматирования выполняется
  так:
1. Выделить слово или группу слов.
2. Произвести необходимые установки, используя кнопки Панели
  форматирования (последняя может быть настроена пользователем с учетом его
  потребностей через Сервис | Настройку).
Для того чтобы документ имел более аккуратный вид, необходимы Абзацы.
  Кто мне может сказать, что такое абзац.
Абзац - это фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши «Enter».
Параметры абзаца:
ширина;
способ выравнивания строк (по левому краю, по правому краю, по центру,
  по ширине);
положение на странице;
отступ в первой строке;
межстрочное расстояние;
 интервал между абзацами.
Кто мне может сказать, что такое Форматирование абзаца
Форматирование абзаца - задание или изменение его параметров.
Форматировать абзацы можно непосредственно при наборе текста или после
  его окончания. Форматирование может производиться с помощью диалогового окна
  Формат | Абзац, а также с помощью Панели форматирования.
В диалоговом окне Абзац можно задать:
1.
  в поле Отступ отступы абзаца относительно правой и левой границ
  текста;
2.
  в поле Первая строка - установить начало первой строки на уровне левой
  границы абзаца, сформировать красную строку в виде отступа или выступа;
3.
  в поле Интервал расстояние между форматируемым абзацем и соседними с
  ним (счетчики Перед и После);
4.
  в поле Межстрочный - расстояние между строчками абзаца (интерлиньяж);
5.
  в поле Выравнивание - один из 4 способов выравнивания - по левому
  краю, по правому краю, по ширине, по центру.
Абзацы, на которые хотят обратить особое внимание, выделяют рамкой или
  затенением. Для этого используют диалоговое окно Обрамление и Заполнение в
  меню Формат.
А кто мне может сказать, что такое колонтитул?
Колонтитул - это часть страницы, на которой размещен постоянный
  текст, несущий справочную информацию.
По месту расположения этого текста колонтитулы разделяются на верхние и
  нижние.
Существует несколько правил оформления колонтитулов:
колонтитулы не ставят на титульных листах, на листах, содержащих одни
  иллюстрации без текста, на листах с входными данными издания;
верхний колонтитул не ставится на первой странице крупного раздела, а
  нижний - на последней;
в случае односторонней печати колонтитулы на каждой странице
  располагаются в одном и том же месте. Если используется двусторонняя печать,
  то на развороте колонтитулы размещаются симметрично относительно линии
  соединения. При этом информация на левой и правой странице может быть разной;
колонтитулы могут быть постоянными во всем издании, а могут различаться
  по разделам;
в колонтитул выносится и нумерация страниц издания, или колонцифра.
Для создания и редактирования колонтитулов используется специальная
  панель инструментов Колонтитулы меню Вид.
Существуют разные виды колонтитулов. Давайте рассмотрим способы их
  создания по этапам.
1) Создание постоянного колонтитула:
1. Выполнить команду Вид | Колонтитулы.
2. Ввести текст колонтитула внутри заданного прямоугольника.
3. Отформатировать текст.
4. Нажать кнопку Закрыть.
(Примечание. Если создаются и верхний, и нижний колонтитулы, то после
  пункта 3 нажимается кнопка переключения между верхним и нижним колонтитулами
  и еще раз выполняются пункты 2 и 3.)
2) Создание колонтитула, отличающегося от основного колонтитула:
1. Выполнить команду Вид | Колонтитулы.
2. Нажать кнопку Параметры страницы.
3. Перейти в раздел Макет, в поле Различать колонтитулы установить
  флажок Первая страница и нажать кнопку ОК.
4. Ввести текст колонтитула внутри заданного прямоугольника.
5. Отформатировать текст.
6. Нажать кнопку Перейти к следующему (если был вставлен колонтитул
  первой страницы) или Перейти к предыдущему.
7. Ввести текст колонтитула внутри заданного прямоугольника.
8. Отформатировать текст.
9. Нажать кнопку Закрыть.
(Примечание. Верхний колонтитул на первой странице не ставится, а
  нижний колонтитул не ставится на последней).
3) Вставка различных колонтитулов для четной и нечетной страниц:
1. Выполнить команду Вид | Колонтитулы.
2. Нажать кнопку Параметры страницы.
3. Перейти в раздел Макет, в поле Различать колонтитулы установить
  флажок Четные/Нечетные страницы и нажать кнопку ОК.
4. Ввести текст колонтитула внутри заданного прямоугольника.
5. Отформатировать текст.
6. Нажать кнопку Перейти к следующему или Перейти к предыдущему.
7. Ввести текст колонтитула внутри заданного прямоугольника.
8. Отформатировать текст.
9. Нажать кнопку Закрыть.
Молодцы!!!
Текст в газетах,
  журналах, книгах может занимать всю ширину
  полосы или располагаться в несколько колонок. Число колонок на полосе может
  изменяться от одной до семи.
Количество колонок определяет их
  ширину, а это, в свою очередь, существенно влияет на легкость чтения
  документа. В силу особенностей человеческого зрения и техники чтения, глаз
  охватывает сразу целые словосочетания, а не отдельные буквы. Поэтому чем уже
  колонка, тем чаще взгляд должен переходить с одной строки на другую, что
  приводит к быстрой утомляемости. В то же время слишком длинная строка также
  имеет свои недостатки, так как становится трудно постоянно переводить взгляд
  с конца одной строки на начало другой, не теряя при этом нужной строки.
Теперь подумайте и скажите мне, что
  называется «Многоколоночной версткой»?
(Если учащиеся затрудняются
  ответить, то учитель дает под запись определение.)

Многоколоночная верстка — расположение текста в несколько колонок.
Определяя количество колонок, необходимо помнить, что от ширины колонки зависит размер шрифта. Чем меньше
  ширина колонки, тем шрифт должен
  быть мельче, и наоборот.
А как вы думаете, что значит
  «Сверстать страницу».
Сверстать страницу — значит расположить на странице в определенном
  порядке блоки текста, заголовки, иллюстрации, колонтитулы и другие элементы
  оформления.
Для того чтобы выполнить разбивку текста на две или более колонок, надо
  использовать команду Формат | Колонки или кнопку Панели редактирования. В
  диалоговом окне можно определить количество колонок, их ширину, расстояние
  между колонками, наличие разделительной линии. Деление на колонки по
  умолчанию выполняется для всего документа. Для того чтобы разделить на
  колонки часть документа, надо либо выделить эту часть, либо вставить символы
  конца раздела, используя диалоговое окно Разрыв меню, Вставка.
А кто мне может сказать, что такое «Буквица»?
Буквица - это издательский термин, означающий увеличение в
  размере первой буквы первой строки.
Для оформления буквы в виде буквицы ее нужно выделить, после чего
  выполнить команду Формат | Буквица. После появления диалогового окна можно
  выбрать положение буквицы в тексте, размер, гарнитуру шрифта и расстояние от
  буквицы до текста абзаца.
Молодцы!!!
V. ФПН.
Теперь для лучшего закрепления нового материала
  давайте, выполним практическую работу.
На столе у вас лежат листы с текстом из сказки А.С.
  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», ваша задача набрать текст и придать ему
  внешний вид как на образце, используя знания, полученные на уроке.
(Учитель, в процессе выполнения, помогает учащимся,
  если кто-то не понял.)
Молодцы!!!
VI. Итог.
Чем мы занимались сегодня на уроке?

Что мы для этого использовали?

Что значит «Форматирование текста»?

Что такое «Абзац»?

Что значит «Форматирование абзаца»?

Что такое «Колонтитул»?

Что называется «Многоколоночной
  версткой»?

Что значит «Сверстать страницу»?

Что такое «Буквица»?

Молодцы!!!
Далее учитель оценивает практические работы учащихся
  и работу на уроке в целом.
VII. Домашнее задание:
Лекция.
Урок окончен.

В кабинет информатики нужно входить шагом, не толкая друг, друга.
Нет, ее надо повесить на вешалку при входе.
Только с разрешения учителя.
Спина прямая, ровная, ноги поставлены ровно, руки на столе.
На расстоянии: 60 – 70 см.
Бегать, прыгать, кушать и пить чай.

Текстовые редакторы – программы для создания, редактирования,
  форматирования, сохранения и организации печати текстовых документов.
Ввод и редактирование текста, вывод текста на печать, сохранение
  текстового файла.
Форматирование – преобразование, определяющее, в каком виде текст
  появляется на странице.
Редактирование – добавление, удаление, перемещение или исправление
  текста.
Вставлять, копировать, вырезать в текст, создавать, сохранять в тексте.
Векторные и растровые.

Можно вставить клипы из коллекции, а можно вставить рисунок из файла.
Вставка Рисунок - Картинки. Открывшийся диалог Вставка
  картинки будет содержать три вкладки, отвечающие вставке рисунка,
  звукового клипа или анимации. Нужно выбрать нужную категорию картинок, и затем
  - клип. При щелчке по пиктограмме клипа появляется всплывающее меню,
  из которого для вставки выбираем команду Вставить клип
Вставка — Рисунок — Из файла. В появляющемся стандартном диалоге
  выбираем папку, файл рисунка и щелкаем, по кнопке Вставка.
Примитивы.
Примитивы – это Двусторонняя стрелка, Кривая, Полилиния, Рисованная
  кривая, Звездочки, Квадраты и т д.
Приложение WORDART.

Учащиеся присаживаются за компьютеры и пошагово выполняют те операции,
  о которых им рассказывает учитель.
Учащиеся высказывают предположения.

Учащиеся записывают все определения к себе в тетрадь.

Учащиеся записывают к себе в тетрадь алгоритмы форматирования.

Учащиеся высказывают предположения.

Учащиеся высказывают предположения.

Учащиеся высказывают предположения.

Учащиеся записывают алгоритмы к себе в тетрадь.

Опираясь на личный опыт, учащиеся могут ответить, что это разбиение
  текста на несколько колонок.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.
Ученики записывают определения и алгоритм в тетрадь.

(Учащиеся выполняют практические задания.)

Создавали внешний вид страницы.
Абзацы, многоколонную верстку, форматирование шрифта, колонтитулы,
  буквицу.
Форматирование текста - процесс оформления страницы,
  абзаца, строки, символа.
Абзац - это фрагмент текста, заканчивающийся
  нажатием клавиши «Enter».
Форматирование абзаца - задание или изменение его
  параметров.
Колонтитул - это часть страницы, на которой размещен
  постоянный текст, несущий справочную информацию.
Многоколоночная верстка — расположение текста в несколько колонок.
Сверстать страницу — значит расположить на странице в определенном
  порядке блоки текста, заголовки, иллюстрации, колонтитулы и другие элементы
  оформления.
Буквица - это издательский термин, означающий увеличение в размере
  первой буквы первой строки.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема нашего сегодняшнего урока:

alt: В то же время слишком длинная строка также имеет свои недостатки, так как становится трудно постоянно переводить взгляд с конца одной строки на начало другой,…

title: информатика


extracted_text:
1.Задание:
выполнить действия, заполнить таблицу:

Количество
  раз

Нанизать бусинки на
  леску

Написать
  свое имя

Подпрыгнуть\хлопнуть

Поставить
  точки в клеточке на листе бумаги

2.Нарисуйте
минутные  стрелки на часах :

5минут

15минут

25минут

30минут

35минут

50минут

3.Выбери
верное утверждение:

Работа
с тренажером.
Задание:
решить примеры ровно за одну минуту:
15-5
=        15-9              18-9               17-8
11-6
3+9                4+7                9+8
13-7
8+5                3+8                7+7
20-20
16-8               13-4              12-4
4+8
14-7               12-6               5+7

file_name: 1СОриентирование во  времени_Единицы измерения времени.Минута_ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc

alt: Работа с тренажером. Задание: решить примеры ровно за одну минуту: 15-5 = 15-9 18-9 17-8 11-6 3+9 4+7 9+8 13-7 8+5 3+8 7+7 20-20 16-8…


extracted_text:
ПОПУЛЯЦИЯ
Исследование
популяций — центральная часть экологии. Популяция — это группа
организмов одного вида, обитающих в определенной местности в определенный
промежуток времени. Поскольку большинство популяций не имеет строго очерченных
границ, то экологам приходится обозначать их исходя из практических задач.
Главным показателем,
на основании которого проводятся сравнения различных местностей, является объем
(плотность популяции). Но данный показатель не сообщает много важной
информации. Распределение особей на местности (скоплениями или разбросанно)
тоже может оказаться весьма важным, так как от этого зависит вероятность
взаимодействий между ними.
Размер популяций
определяется следующими основными факторами: рождаемостью, смертностью и
миграциями. Экологи обычно сосредоточивают внимание на первых двух показателях,
так как их довольно легко измерить, но приток и отток особей также немаловажен
(особенно в метапопуляциях), поэтому к процессам миграции сейчас относятся
более серьезно.
Для получения
полной информации о сообществе недостаточно просто подсчитать количество
особей. Например, все популяции характеризуются некоторой возрастной структурой
(молодые особи; взрослые зрелые особи, достигшие стадии размножения; старые
особи, миновавшие стадию размножения) и состоят из генетически неоднородных
индивидов. Для иллюстрации возьмем крайний пример: будущее популяции, состоящей
из особей, миновавших стадию размножения, весьма отличается от будущего
популяции, состоящей из зрелых особей. Важно также и соотношение полов,
особенно у популяций видов, находящихся под угрозой вымирания. Последние 18
особей какало (единственный в мире нелетающий попугай, ведущий ночной образ
жизни), обитающие в Новой Зеландии, вполне могли бы иметь некоторый шанс на
возрождение, если бы все они ни оказались самцами.
Изучение популяций
может оказаться очень полезным для решения многих практических задач: например,
для контроля численности вредителей, восстановления численности диких животных,
рационального использования природных ресурсов, животных и растений (например,
отлова рыбы), сохранения редких видов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_53.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Статья
на тему: «Формирование культуры здорового образа жизни на уроках
физической культуры, как одна из стратегических задач ФГОС»

Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не
думают об этом. Мы обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее
здоровья. «Здоровому каждый день – праздник», гласит одна из восточных
пословиц. Ребенок, как правило, не знает, как вести здоровый образ жизни. Этому
его надо учить. Необходимо сформировать у школьников представления об
ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.
        Здоровые дети – это
благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет
будущего. Проблема сохранения здоровья – социальная, и решать ее нужно на всех
уровнях общества.
        Главная задача школы – такая
организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное
обучение, развитие и воспитание учащихся не сопровождаются нанесением ущерба их
здоровью. А урок физической культуры в школе – это главный урок здоровья. Тем,
кто работает в школе не один десяток лет, воочию видна динамика ухудшения
здоровья детей. Если 20 лет назад освобожденных от физической культуры в каждом
классе было по одному-два ученика, то теперь их стало больше.  Практически
здоровых детей в каждом классе – единицы.
        Работа школы сегодня направлена
на сохранение и укрепление здоровья учащихся, где реализуются
здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.
         Задача
оздоровления имеет три взаимосвязанных аспекта:
Воспитательный, состоящий в воспитании у детей бережного
отношения к своему здоровью, понимание ценности и важности поддержания
организма в здоровом состоянии пробуждения и роста желания следовать здоровому
образу жизни.
Обучающий, состоящий в обучении детей нормам здорового
образа жизни, приемам и методам его реализации, а также в определении вредных
привычек совместно с рекомендациями по их устранению.
Оздоровительный, состоящий в профилактике
наиболее распространенных заболеваний, а также улучшение таких необходимых качеств,
как психическая уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность,
внимательность, хорошая память, мыслительные способности.
Решение задачи оздоровления с точки зрения этих аспектов имеет
различную реализацию в соответствии с особенностями каждого возраста.
        Широко использовал физические
упражнения в своей практике выдающийся ученый, врач Авиценна. Он писал: «самое
главное в режиме сохранения здоровья есть занятия физическими упражнениями, а
затем уже режим пищи и режим сна».
        Систематические занятия
физическими упражнениями благоприятно влияют на центральную нервную систему,
которая является главным регулятором всех физических и психических процессов в
нашем организме.    Постоянные занятия физическими упражнениями
увеличивают жизненную емкость легких, подвижность грудной клетки, улучшают
телосложение, фигура становится стройной и красивой, движения приобретают
выразительность и пластичность. И добиваться этого можно на уроках физической
культуры.
        Физическая культура – это естественно
- биологический метод, в основе которого лежит обращение к основной
биологической функции организма – мышечному движению.
        Уроки физической культуры –
основное звено в цепочке оздоровления учащихся в школе. Они содействуют
укреплению здоровья, правильному физическому развитию и закаливанию организма,
а также умственной и физической работоспособности, формированию правильной
осанки, ликвидации или стойкой компенсации нарушений, вызванных различными
заболеваниями.
        Современная школа с ее учебной
нагрузкой во многом ущербно влияет на состояние не только соматического, но и
психического здоровья учащихся.

Методика проведения занятий с элементами ритмической гимнастики
Простота, доступность, безопасность, оптимальное чередование нагрузки
и отдыха, правильное дозирование нагрузки – обязательное условие каждого урока
физической культуры.
        Предлагаемые учащимся комплексы
составляются с учетом возраста, включают доступные упражнения. Упражнения
подбираются таким образом, чтобы они влияли на комплексное развитие физических
качеств путем последовательного воздействия на различные группы мышц.
        Существующая программа по
физической культуре предусматривает активное использование на уроках средств
ритмической гимнастики.
        О том, что гимнастика улучшает
здоровье известно всем. Мышечные нагрузки укрепляют сердце, легкие, кровеносные
сосуды и другие органы.   Многих людей привлекает красота гимнастических
упражнений. Этот вид упражнений выполняют под музыкальное сопровождение, повышающее
эмоциональный настрой занимающихся. Однако перед учителем встает вопрос: в
какой части урока и в каких классах лучше всего использовать ритмическую
гимнастику?
        Использование ритмической
гимнастики положительно сказывается на развитии координации, ритмичности,
легкости и пластичности перемещений.  Упражнения оказывают существенное
влияние на формирование правильной осанки, красивой походки, воспитывают
эстетические понятия, культуру движений.
        Эффективность ее в
разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно -
сосудистую и дыхательную системы. К тому же занятия под музыку создают
эмоциональный фон. С помощью средств ритмической гимнастики можно развивать
такие физические качества, как общая выносливость, сила, гибкость, ловкость
Эффективность проведения прыжков со скакалкой
         На каждом
уроке независимо от разделов программы, провожу прыжки со скакалкой.
        Иметь сильные, стройные,
красивые ноги хочется каждому, а для этого их надо упражнять. И скакалка на
уроках физической культуры служит отличным простейшим спортивным инвентарем.
        Скакалка – очень доступный и
полезный гимнастический снаряд. Прыжки со скалкой развивают мышцы ног, делают
их стройными и красивыми, служат профилактикой плоскостопия; способствуют
формированию правильной осанки; укрепляют связки внутренних органов;
ликвидируют застойные явления в организме; развивают сердечно-сосудистую и
дыхательную системы; развивают чувство ритма и координацию движений; укрепляют
мышцы тазового дна.
        Простота в использовании
скакалки состоит в достаточно легкой обучаемости и несложности выполняемых
упражнений. Обучение прыжкам со скакалкой начинаются с самых простейших
прыжков.   Существует много различных упражнений со скакалкой. Наиболее
распространенными из них являются прыжки: на обеих ногах, вращая скакалку
вперед, на одной ноге; с попеременным прыжком на одной, другой ноге, с
выполнением бегового шага, на месте и с перемещением, со скрестным положением
рук, со скрестным положением ног.
        Включение прыжков со скакалкой
в каждый урок, проходящий в спортивном зале, не обременительно для
занимающихся, если прыжковые упражнения разнообразны по форме, нагрузке и
задачам, стоящим перед ними. Живой интерес представляют прыжки в эстафетах, прыжки
по заданию. Такие прыжки служат развитию координационных способностей.
 Это могут быть прыжки с продвижением вперед, назад: с чередованием
направления – влево-вправо; с предметами в руках.
         В каждой четверти
проводится проверка прыжков со скакалкой и многие ученики устанавливают рекорд
класса.
Формирование осанки на уроках
         Хорошее
физическое развитие и полноценное здоровье школьников возможны при сохранении
правильной осанки, что обеспечивает благоприятное протекание физиологических процессов
в организме.
        Правильная осанка – это слегка
опущенные плечи, отведенные назад, держащаяся прямо голова, подтянутый живот,
выпрямленные колени, немного выступающая грудь. Нарушения правильной осанки –
это результат изменения формы позвоночника: круглая, сутулая спина, выгнутая
спина, сколиоз. Осанка – привычная поза непринужденного    стоящего
человека.
        Осанка не бывает врожденной.
Она формируется в процессе роста, развития ребенка, учебы, трудовой
деятельности и занятий физическими упражнениями. Нарушения осанки возникают под
влиянием самых разнообразных причин.
        Одна из них, думаю в том, что в
школах существует кабинетная система. Ученик целый день, переходя из кабинета в
кабинет, сидит за партой или столом, не соответствующим его росту.
        Еще одна причина – многочасовое
чтение при плохом освещении, это заставляет ученика ниже наклоняться над
книгой, портить не только осанку, но и зрение.
        И главная причина –
гиподинамия. Не секрет, что многие учителя-предметники не проводят на своих
уроках физкультминутки.
        Систематические разумные
занятия физической культурой и спортом считаются лучшим средством
предупреждения нарушения осанки.   Следовательно, ведущая роль в этом
принадлежит учителю физической культуры.
        На своих уроках слежу за
осанкой учащихся при прохождении всех разделов учебной программы в течение
всего учебного года. Даю упражнения, где осанка формируется, прежде всего, в
ходьбе:
1.
Ходьба обычная. Голову поднять, не сутулиться, смотреть прямо, плечи
отвести назад.
2.
Ходьба на носках, руки в различных положениях.
3.
Ходьба на пятках, главное – не опускать таз, выпрямиться,
прогнуться.
4.
Ходьба перекатным шагом. Выполняя перекат с пятки, высоко
подняться на носок, туловище прямое, голову поднять выше.
5.
Ходьба острым шагом, высоко поднимая бедро.

Уроки здоровья
         Здоровьесберегающие
технологии предполагают максимальное вовлечение учащихся в активную
деятельность по сохранению собственного здоровья. И помогают в этом уроки
здоровья.
Занятия проходят занимательно, развивают наблюдательность учащихся, фантазию,
интерес к окружающей действительности. Это активно вовлекает ребят в выполнение
упражнений, способствует повышению интереса ко всем выполняемым упражнениям.
Цели проведения уроков здоровья:
·
Укрепление физического и психического здоровья учащихся.
·
Привитие интереса к систематическим занятиям физкультурой.
Формирование привычки к выполнению физических упражнений, укрепляющих здоровье,
психику ребенка.
·
Формирование культуры двигательной активности учащихся.
         Воспитание
нравственной культуры учащихся, интереса к истории спорта, желания побеждать в
себе свои отрицательные привычки и недуги.
Уроки здоровья можно проводить на всех этапах обучения школьников физической
культуре и спорту. Они направлены на развитие двигательной активности ученика,
его тела и мышц, органов чувств и его духа.

Методика и организация домашних заданий
Основные знания и умения по физической культуре дети получают в
школе. Однако, чтобы иметь хорошее здоровье и физическое развитие, одних
занятий в школе мало. Поэтому так важно ежедневно самостоятельно заниматься
физическими упражнениями.
        Первым шагом, первой ступенькой
к самостоятельным занятиям физической культурой являются домашние задания. Для
самостоятельных домашних занятий, рекомендую детям посильные и безопасные
упражнения в домашних условиях. Например: подтягивание из виса лежа, сгибание и
разгибание рук в упоре лежа, различные строевые упражнения, осенне-весений
период на улице выполнять различные прыжки (прыжки в длину с места, прыжки со
скакалкой), упражнения для формирования осанки..
        Домашние задания по физической
культуре – одна из самых эффективных форм физического воспитания, позволяющая
реально охватить самостоятельными занятиями каждого школьника. Однако при
использовании домашних заданий сталкиваешься с немалыми трудностями, и,
пожалуй, главная из них – организация контроля за их выполнением.

Предполагаемые результаты:
·
Формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным
занятиям физической культурой.
·
Воспитание сознательности и активного отношения ценности здоровья
и ЗОЖ в семьях учащихся.
·
Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам
здоровья.
·
Снижения уровня заболеваний среди учащихся.
·
Улучшение показателей физического развития.
Обсуждение.
         Не будем
забывать в нашей повседневной работе, что физическая культура – это комплексная
культура движений, знаний о себе и своем развитии, гармонического развития
физических способностей, телостроительства, воспитания себя, нравственного,
психологического и духовного развития, питания, закаливания, гигиены, режима
дня, культура других сфер здорового образа жизни.
        Главное же для  учителя
физической культуры – привить ученику привычку к регулярным и самостоятельным
занятиям физической культурой и спортом на основе необходимых для этого знаний
и здорового образа жизни. В свете этого, конечно, надо обязательно менять в
лучшую сторону отношение некоторых учеников, их родителей, учителей других
дисциплин, да и многих других людей к физической культуре, потому, что без нее
немыслимо физическое и нравственное здоровье человека.
        К сожалению, проблем в решении
вопросов сохранения и укрепления здоровья детей остается очень много. Только
сообща, объединив усилия, можно продвигаться к осуществлению намеченной цели –
формированию здорового психически, физически развитого,
социальноадаптированного человека, к созданию в школе здороьесохраняющих и
здоровьеукрепляющих условий обучения.
        Всякий раз  мы убеждаемся
в справедливости высказывания русского ученого Н.А. Умова: «Всякое
знание остается мертвым, если у учащихся не развивается инициатива и
самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к
хотению».

alt: Статья на тему : «Формирование культуры здорового образа жизни на уроках физической культуры, как одна из стратегических задач

alt: И главная причина – гиподинамия

alt: Например: подтягивание из виса лежа, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, различные строевые упражнения, осенне-весений период на улице выполнять различные прыжки (прыжки в длину…


extracted_text:
Лекция: «Жанровые
особенности повести Булгакова «Собачье сердце».
Жанр антиутопии +
многожанровость: сатирическая повесть, фантастическая, гротесковая,
социально-политическая, философская, ироническая, реалистическая.
В основе произведения лежит фантастический
эпизод, мотив превращения.
4 содержательных уровня:
изображение соврем действительности (реалистическая основа),
фантастико-приключенческий сюжет, философский (+библейские реминисценции:
преображение собаки в человека – идея преображения Господа), социальный.
Писатель идет не от общего к
частному, а наоборот: от частной истории, отдельного эпизода — к масштабному
художественному обобщению. В центре произведения поставлен невероятный случай
превращения собаки в человека. Фантастический сюжет основан на изображении
эксперимента гениального ученого-медика Преображенского. Пересадив собаке
семенные железы и гипофиз мозга вора и пьяницы Клима Чугункина, Преображенский
ко всеобщему изумлению получает из собаки человека, бездомный Шарик превращается
в Полиграфа Полиграфовича Шарикова.
Выбор такого сюжета Булгаковым
не случаен. Все, что происходило тогда и что называлось строительством
социализма, воспринималось автором “Собачьего сердца” именно как эксперимент —
огромный по масштабам и более чем опасный. Скептично Булгаков относился и к
попыткам создания нового совершенного общества революционными методами.
Булгаков ставит вопрос интеллигенции и революции, вопрос об ответственности
русской интеллигенции за судьбу народа.
Композиция повести: кольцевая.
Говорящая фамилия доктора.
Тема русской интеллигенции и
революции. Борменталь – новый тип русского интеллигента, он принимает правила
игры того времени, в котором живёт. Шариковы вытесняют Преображенских. Конфликт
интеллигенции и пролетариата. Реализация слогана: «То был никем – тот станет
всем». Идейный центр романа – монолог Преображенского о «разрухе в головах».
Мотив сумасшествия. Доктор
воспринимает всё происходящее, как массовое сумасшествие. Сумасшедшими
оказываются не только Шариков, но и пациенты, ДомКом и даже молодая девушка,
которая готова связать свою жизнь с Шариковым.
Вопрос нравственности человека
(в отличии от др антиутопий здесь идёт речь о нравственности самого человека, а
не о нравственности социальной).
Новаторство повести “Собачье
сердце” не только в сатирическом и юмористическом мастерстве Булгакова, но и в
сложной философской концепции этого произведения. По мнению автора “Собачьего
сердца”, человечество оказывается бессильным в борьбе с темными инстинктами,
просыпающимися в людях. Трагедия заключалась в том, что в жизни Шариковы быстро
расплодились. Финал повести трагичен. Ведь за стенами дома Преображенского
осталось ещё много Шариковых.
6. Проблематика повести Булгакова «Собачье
сердце».
Писатель идет не от общего к
частному, а наоборот: от частной истории, отдельного эпизода — к масштабному
художественному обобщению. В центре произведения поставлен невероятный случай
превращения собаки в человека. Фантастический сюжет основан на изображении
эксперимента гениального ученого-медика Преображенского. Пересадив собаке
семенные железы и гипофиз мозга вора и пьяницы Клима Чугункина, Преображенский
ко всеобщему изумлению получает из собаки человека, бездомный Шарик
превращается в Полиграфа Полиграфовича Шарикова.
Выбор такого сюжета Булгаковым
не случаен. Все, что происходило тогда и что называлось строительством
социализма, воспринималось автором “Собачьего сердца” именно как эксперимент —
огромный по масштабам и более чем опасный. Скептично Булгаков относился и к
попыткам создания нового совершенного общества революционными методами.
Булгаков ставит вопрос интеллигенции и революции, вопрос об ответственности
русской интеллигенции за судьбу народа.
Тема русской интеллигенции и
революции. Борменталь – новый тип русского интеллигента, он принимает правила
игры того времени, в котором живёт. Шариковы вытесняют Преображенских. Конфликт
интеллигенции и пролетариата. Реализация слогана: «То был никем – тот станет
всем». Идейный центр романа – монолог Преображенского о «разрухе в головах».
Мотив сумасшествия. Доктор
воспринимает всё происходящее, как массовое сумасшествие. Сумасшедшими
оказываются не только Шариков, но и пациенты, ДомКом и даже молодая девушка,
которая готова связать свою жизнь с Шариковым.
Вопрос нравственности человека
(в отличии от др антиутопий здесь идёт речь о нравственности самого человека, а
не о нравственности социальной).
Новаторство повести “Собачье
сердце” не только в сатирическом и юмористическом мастерстве Булгакова, но и в
сложной философской концепции этого произведения. По мнению автора “Собачьего
сердца”, человечество оказывается бессильным в борьбе с темными инстинктами,
просыпающимися в людях. Трагедия заключалась в том, что в жизни Шариковы быстро
расплодились. Финал повести трагичен. Ведь за стенами дома Преображенского
осталось ещё много Шариковых.

file_name: №18. Лекция.docx

alt: Лекция: «Жанровые особенности повести


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного
образования Иркутской области  «Центр развития дополнительного образования
детей»

Дополнительная общеразвивающая программа

  Английский с удовольствием

Автор
программы : Митюкова Н.П., учитель английского языка, 1 КК Город: Иркутск
Образовательное учреждение: ГБУДО
«Центр развития дополнительного образования детей»

Тип программы: адаптированная, для
детей с ОВЗ
Направленность программы:
естественно-научная
Форма обучения: дистанционная
Сроки реализации: 1 год
Возраст и категория учащихся, на
которых ориентирована программа: средний школьный возраст (5 класс)

2015 год

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Характеристика образовательной программы,  ее место и роль
в образовательном процессе.
Адаптированная дополнительная
общеразвивающая  программа учебного курса «Английский с удовольствием»
разработана на основе  авторской дополнительной образовательной программы  Л.А.
Максимовой  «Английский язык - окно в мир», разработанной в соответствии с
требованиями, предъявляемыми к подобного рода программам.
Программа
«Английский с удовольствием» предназначена для детей с ограниченными
возможностями здоровья, имеющих нормальный коэффициент умственного развития.
Актуальность содержания данной
программы обусловлена необходимостью решения  проблемы социально - педагогической
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и направлена на
создание благоприятных условий для их самореализации. Программа позволяет
устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Программа обеспечивает  развитие
интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка,
позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой
творческий потенциал.
Программа имеет естественнонаучную
направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих
способностей детей с учетом их возможностей и мотивации. Одна из основных задач
образования – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных
учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено
значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение
учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового
материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков
самостоятельной деятельности.
Новизна программы состоит в том,
что она  направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации
детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных
образовательных технологий.
Технологии дистанционного обучения
позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван
от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в
силу территориальной удаленности.

Педагогические принципы на которые опирается программа:

•
непрерывность и преемственность педагогического процесса, в
котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований
(т.е. последовательность учебного материала учитывает возрастающую детскую
компетентность);
•
развивающий характер обучения;
•
рациональное сочетание разных видов деятельности;
•
- обеспечение психологического комфорта;
•
уважение личности ребенка, ориентация на его интересы,
эмоциональную и мотивационную сферы;
•
формирование у ребенка адекватной самооценки;
•
создание ситуаций успеха.
                                  Цели и задачи курса
Цель программы «Английский с
удовольствием»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и
формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка.
Задачи:
I.
Познавательный аспект.
 Познакомить детей c культурой
стран изучаемого языка (игры, песни, стихи, музыка, история, театр, литература,
традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему
приобщению  школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими
иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
                                       познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной
 культурой;
 формировать некоторые
универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном
языках.
II.     Развивающий
аспект.
                                Развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
 развивать учебные умения и
формировать у обучающихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
 приобщить детей к новому
социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в
игровых ситуациях;
       формировать у детей
готовность к общению на иностранном языке;  развивать технику речи,
артикуляцию, интонации.
III.  Воспитательный
аспект.
                      Способствовать воспитанию
толерантности и уважения к другой культуре;
                      приобщать к
общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию
личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность)
Отбор тематики и проблематики общения
на дополнительных занятиях осуществлён с учётом материала программы
обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и
потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление
деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать
знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием
личности школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог
может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру,
стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять
практические занятия новыми приемами, и т.д.), менять порядок учебных тем в
зависимости от календарных праздников (темы, относящиеся к разделам
«Праздники»)

Механизм и условия реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Режим занятий
– 1 час 1 раз в неделю.
Форма обучения – дистанционная.
Дистанционное образование – современная
технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным.
Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с
использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как
образовательной среды.
Основная форма проведения занятий –
веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и
воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web
– камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого
ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую
работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым
ребенком до полного решения учебной задачи.
Формы проведения дистанционных уроков
весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами
контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов
(интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых,
текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с
включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая,
исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением
инструкционных карт; тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков»,
сетевой учитель может создавать уроки самых разных типов – в зависимости от
возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики
предмета и др.
Учитывая особенности детей с ОВЗ,
занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального
подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического,
психического состояния и возрастных особенностей детей.   Материал берется
посильный для каждого обучающегося.
Одним из непременных условий успешной
реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые
способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию
активных участников.
С целью создания  условий для самореализации детей
используется:
•
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и
активность ребенка;
•
моральное поощрение инициативы и творчества;        регулирование активности и
отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
•
словесные      методы           обучения        (рассказ,         беседа,
          побуждающий             или
подводящий диалог);
•
наглядные методы обучения (показ, наблюдение);
•
практические  методы обучения (упражнение, практическая работа).
В зависимости от характера и объема
практических и теоретических знаний педагог может вносить в программу изменения
и дополнения: сократить материал по одной теме, увеличить по другой, включить
новые темы с учетом местных условий.

Ожидаемые  результаты

Прохождение программы предполагает
овладение воспитанниками комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в
целом ее практическую реализацию.
Личностные результаты. Одним из
главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников
основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать
его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в
плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими
словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что
иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что
необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку.
Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где
межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для
каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать
целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка
требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что
способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и
целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку,
требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С
другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении
различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о
вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и
нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как
таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать,
сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке
иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о
культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в
идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в
диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать
свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть
причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать
гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В
программе предполагается достижение следующих личностных результатов:
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической
коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование           общекультурной       и          этнической
   идентичности            как
составляющих гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином
своей страны и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С
помощью программы «Английский с удовольствием» во время обучения в основной
школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной
деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных
предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией,
осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему
этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и
письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки
прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности,
умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою
монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое
поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся
общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в
парах и небольших группах. В этом смысле потенциал курса особенно велик. При
этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась
корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на
принципах уважения человеческой личности.
В программе  предполагается достижение
следующих метапредметных результатов:
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
-
выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
-
видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации
в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт
проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди
участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования,
интервьюирования;
-оформлять результаты в виде
материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура,
планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. В
результате изучения английского языка обучающийся должен знать/понимать:

•основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
•
основные       нормы            речевого         этикета           (реплики-клише,
      наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
•
роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка; уметь: говорение
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,  о школе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
•
делать             краткие          сообщения,    описывать      события/явления
      (в             рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
•
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения; аудирование
•
понимать        основное        содержание    кратких,         несложных
   аутентичных
прагматических текстов и выделять для себя значимую
информацию;
•
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить; чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
•
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации; письменная речь
•
писать письма английскому сверстнику;
•
заполнять анкету, опросный лист;
•
готовить вопросы для интервью;
•
составлять план на следующий день (неделю);
•
составлять план рассказа;
•
излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из
текста;
•
писать заметки в газету.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•
создания         целостной      картины         полиязычного,          поликультурного
     мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
•
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
•
ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Способы определения результативности

Контроль знаний и умений осуществляется
в течение всего периода реализации программы.
Предлагаемые задания тестов и
контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их
достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения
английского языка: наблюдение, опрос, творческая работа, итоговая работа.  При
этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с какимто стандартом, а с
исходными индивидуальными возможностями.
Способами определения результативности
программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде
естественно-педагогического наблюдения; устный опрос, монологическое
высказывание, самостоятельная работа, выразительное чтение, диктант или
презентации проекта.
Контроль можно проводить в форме
творческой (проектной) работы. При оценке работы школьника по проектам
необходимо учитывать их опыт в выполнении этого вида творческой работы.
Результаты проекта могут быть представлены в форме реферата, курсовой работы,
докладов. При оценке качества, работы по проекту оцениваются как представленные
в письменном виде материалы (результаты работы по проекту), так и устная
презентация проекта.

II.  УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/ п

Разделы

     Количество часов

Всего

теория

практика

1

 Страна изучаемого языка

10

5

5

2

Лондон – столица
  Великобритании

10

5

5

3

Известные  люди Британии

9

5

4

4

В гости к английским
  школьникам

7

4

3

Итого:

36

19

17

III.  СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В программе учтен принцип
систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении
поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового
материала. Программу наполняют темы, составленные с учетом возрастных и индивидуальных
возможностей детей.

Учебно-тематический план

№

Тема и краткое содержание

занятия

Форма занятия

Форма контроля  результативност
и

Часы

1.

Великобритания- страна
  изучаемого языка.
Знакомство
  с Великобританией.
Государственные
  символы Великобритании: флаг, герб, гимн (рисуем флаг
Великобритании).
  Познакомить учащихся с национальной символикой (флаг, герб, символ), историей
  страны

Вводная
  лекция с элементами беседы

1

Туманного   Альбиона,  познакомить с
  географическим положением страны

2.

Путешествие           по           Британским
  островам.
Познакомить учащихся с
  политической системой
Великобритании,
  ее населением

Лекция элементами  практикума

с

1

3.

Как влияет климат
  на быт ? Ознакомление с природой Великобритании,ее природными ресурсами,
  климатом. Влияние различия клима-
тических условий на быт

Лекция элементами  практикума

с

Самостоятельная работа

1

4.

Состав Великобритании
Знакомство
  с каждым государством Соединенного королевства. Символика, географическое
  положение, достопримечательности, места отдыха

Лекция элементами практикума

с

1

5.

Англия-древнейшее
  королевство. Символика, географическое положение, достопримечательности,
  места отдыха

Практическая  работа

Самостоятельная работа

1

6.

 Шотландия-страна волынки и  Несси.

Лекция с элементами практикума

1

7.

Уэльс            –          страна           замков
             и пейзажей.

Практическая работа

Самостоятельная работа

1

8.

Северная Ирландия - земля эльфов.

Практическая работа

Самостоятельная работа

1

9.

Английские
  праздники, обычаи и традиции
Познакомить  учащихся       с национальными традициями,  развить
  навыки ведения беседы за столом, познакомить учащихся       с             национальными
  праздниками, воспитать позитивное отношение к культуре
другой национальности

Лекция с элементами практикума

1

10.

  Контрольная                      работа
«Великобритания»

Контрольная работа

Итоговая работа

1

11.

  Столица           Великобритании-
Лондон.
Предоставить информацию о
  достопримечательностях

Лекция с элементами практикума

1

  Лондона,         ознакомить         с
экскурсионной
  лексикой, развить умение комментировать фотоматериал

12.

История Лондона
Предоставить информацию о достопримечательностях
Лондона,      ознакомить    с экскурсионной
         лексикой, развить умение комментировать фотоматериал

Лекция элементами  практикума

с

1

13.

Достопримечательности Лондона.
Предоставить информацию о
  достопримечательностях
Лондона,
  ознакомить с экскурсионной лексикой , развить умение комментировать
  фотоматериал

Лекция элементами практикума

с

Самостоятельная работа

1

14.

Достопримечательности Лондона.
Предоставить информацию о
  достопримечательностях
Лондона
  (Парки Лондона), ознакомить с экскурсионной лексикой , развить умение
  комментировать фотоматериал

Лекция элементами  практикума

с

1

15.

Достопримечательности Лондона.
Предоставить информацию о
  достопримечательностях
Лондона,
  ознакомить с экскурсионной лексикой , развить умение комментировать
  фотоматериал

Лекция элементами практикума

с

Самостоятельная работа

1

16.

Достопримечательности Лондона.
Предоставить информацию о
  достопримечательностях
Лондона,
  ознакомить с экскурсионной лексикой , развить умение комментировать
  фотоматериал

Лекция элементами  практикума

с

1

17.

Достопримечательности           Лондона.
Предоставить
  информацию о достопримечательностях Лондона, ознакомить с экскурсионной
  лексикой , развить умение комментировать фотоматериал

Практическая работа

Творческая  работа

1

18.

Английские праздники
  Познакомить
         учащихся       с

Лекция элементами

с

1

национальными
  традициями,  развить навыки ведения беседы за столом, познакомить учащихся с
  национальными праздниками,воспитать позитивное отношение к культуре другой
  национальности, отработать лексический материал по теме

практикума

19.

Рождество    и          традиции праздника.

Познакомить
  учащихся с национальными традициями, развить навыки ведения беседы за столом,
  познакомить учащихся с национальными праздниками, воспитать позитивное
  отношение к культуре другой национальности, отработать лексический материал
  по теме

Лекция элементами  практикума

с

Самостоятельная работа

1

20.

Новый
  Год. История и традиции праздника
Познакомить
  учащихся с национальными традициями, развить навыки ведения беседы за столом,
  познакомить учащихся с национальными праздниками, воспитать позитивное
  отношение к культуре другой национальности, отработать лексический материал
  по теме.

Контрольная работа

Итоговая работа

1

21.

Знаменитые люди Британии
Ученики
  знакомятся с современными авторами Британии и США и их всемирно известными
  героями (Рональд  Даль - «Чарли и шоколадная фабрика», Джоан Роулинг - «Гарри
  Поттер»).

Лекция элементами практикума

с

1

22.

Знаменитые
  писатели Британии
Ученики знакомятся с
  современными авторами Британии и США и их всемирно известными героями (Вильям
  Шекспир, Даниель
Дефо и их произведения).

Лекция элементами практикума

с

1

23.

Знаменитые
  писатели Британии
Ученики
  знакомятся с современными авторами Британии и США и их всемирно известными
  героями

Практическая работа

Самостоятельная работа

1

   (Вильям     Шекспир,     Даниель
Дефо и их произведения.).

24.

Знаменитые
  писатели Британии Познакомить учащихся с историей создания
киноиндустрии, основоположником           немого
  кино Чарли Чаплиным.

Лекция элементами практикума

с

1

25.

Знаменитые
  писатели Британии Познакомить учащихся с историей создания киноиндустрии,
  основоположником немого кино
Чарли Чаплиным.

Лекция элементами практикума

с

1

26.

Герои Британских сказок
Любимые
  сказки английских ребят: «Мальчик-с-пальчик», «Питер Пен», «Алиса в стране
  чудес», «Вини Пух», «Робин Гуд»

Лекция элементами практикума

с

Самостоятельная работа

1

27.

Герои Британских сказок
Любимые
  сказки английских ребят: «Мальчик-с-пальчик», «Питер Пен», «Алиса в стране
  чудес», «Вини Пух», «Робин Гуд»

Практическая работа

Творческая  работа

1

28.

Герои Британских фильмов.
Ученикам
  предлагается самим перевести лимерики и преобразовать перевод в стихотворную
  форму. Ученики знакомятся с современными авторами Британии и США и их
  всемирно известными героями
   (Джоан               Роулинг-«Гарри
Поттер»).

Лекция элементами практикума

с

1

29.

  Контрольная                      работа
«Знаменитые люди Британии»

Контрольная работа

Итоговая работа

1

30.

Любимые     лакомства английских ребят
Познакомить
  школьников с национальными, традиционными, праздничными блюдами, правилами
  сервировки стола.
Поведение за столом.
Еда в Британии.
Английская кухня

Лекция элементами практикума

с

1

31.

Любимые
  лакомства английских ребят
Познакомить
  школьников с национальными, традицион-

Лекция элементами практикума

с

ными, праздничными
  блюдами, правилами сервировки стола.
Поведение за столом.
Традиционный
  английский чай.
Как приготовить английский завтрак.

32.

  Путешествуем     по     школе     в
Великобритании
Знакомство
  учащихся с бытом англичан, правилами хорошего тона, интересами и занятиями
  английских сверстников. Занятия проводятся с обязательным использованием
  игровых моментов, моделирующих ситуации реального мира.
Английская
  школа, режим дня английского школьника.

Лекция элементами практикума

с

Самостоятельная работа

1

33.

  Путешествуем     по     школе     в
Великобритании
Знакомство
  учащихся с бытом англичан, правилами хорошего тона, интересами и занятиями
  английских сверстников. Занятия проводятся с обязательным использованием
  игровых моментов, моделирующих ситуации реального мира.
Расписание
  уроков в английской школе. Предметы в английской и российской школах.

Лекция элементами практикума

с

1

34.

  Как        проводят       досуг        в
Великобритании?
Занятия        проводятся     с
  обязательным использованием игровых       моментов, моделирующих       ситуации
  реального мира.

Практическая работа

Самостоятельная работа

1

35.

Итоговое      занятие-           конкурс
  мини-проектов

Контрольная работа

Творческая работа

1

Всего:

36

Содержание программы

Раздел 1.  Страна изучаемого языка   - 10 часов.
Государственные
     символы         Великобритании:      флаг,   герб,   гимн   (рисуем          флаг
Великобритании). Политическая система. Климат Великобритании.- 10ч (5ч практ,
5ч теория) Раздел 2. Лондон – столица Великобритании — 10 часов.
Столица Великобритании- Лондон. История Лондона.
Достопримечательности Лондона.- 7 часов (4 ч теор, 3ч практ)
Праздники в Великобритании.Новый Год. История и традиции
праздника-3ч (1ч теор, 2 ч практ)
Раздел 3.Известные люди Британии.-9 часов.
Знаменитые люди Британии.Рональд  Даль - «Чарли и
шоколадная фабрика», Джоан Роулинг - «Гарри Поттер»). Герои Британских
сказок.Любимые сказки английских ребят:
«Мальчик-с-пальчик», «Питер Пен», «Алиса в стране чудес»,
«Вини Пух», «Робин Гуд»9часов (5ч теор, 4ч практ)
Раздел 4.В гости к английским школьникам.- 7 часов.
Любимые лакомства английских ребят. Поведение за столом.
Еда в Британии.
Английская кухня. Знакомство учащихся с бытом англичан,
правилами хорошего тона, интересами и занятиями английских сверстников. -7часов
(4ч теор, 3ч практ)

IV. НЕОБХОДИМОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса

Автоматизированное рабочее место обучающегося:
1.  Домашний
компьютер.
2.  Доступ
к сети Интернет.
3.  Колонки.

4.  Web
– камера.
5.  Микрофон.

6.  Программное
обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.
7.  Браузер
Internet Explorer, Firefox, Safari.

Автоматизированное рабочее место учителя:
1.  Компьютер.

2.  Доступ
к сети Интернет.
3.  Колонки.

4.  Web
– камера.
5.  Микрофон.
6.
Программное обеспечение.
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к сайту
дистанционной школы «Школа без границ», созданного для обучения детей в
Иркутской области. Сайт предоставляет школьникам возможность обучения с
использованием дистанционных образовательных технологий. Во время
самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом  для сбора
дополнительного материала по изучению предложенных тем.

 Дидактические и методические
материалы

Методические пособия:
1.
И.М.Гиндлина, Т.М.Пименова. Устные темы и задания по развитию
речи (английский язык): Учебное пособие.- М.: «Издательство Астрель»,
«Издательство АСТ», 2000.
2.
Т.Ю.Жирина. 55 устных тем по английскому языку для школьников
5-11 классов. 2-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 1997.
Словари:
1.
Англо-русский и русско-английский словарь для школьника.
Фонетика:
Грамматика: Лексика к разговорным темам. /Сост. А.А.Кадук.-
К.: А.С.К., 2001.
2.
Англо-русский и русско-английский словарь для школьников.
Редактор Пронюшкин А.В. Киев, фирма «Логос», 1997.
3.
Oxford Russian Dictionary. Oxford University press/2006.
4.
Macmillan English Dictionary. Adrian Underhill. Macmillan
Publishers Limited 2002. Журналы:
1.      «Иностранные
языки в школе».
2.      «Английский
язык в школе».
3.      Приложение
к газете «Первое сентября»: иностранные языки в школе.
Дидактический и раздаточный материал по соответствующим
темам для 5-6 классов.
Таблицы:
1.      Королевская
семья. Система правления в Великобритании.
2.      Знаменитые
люди Великобритании.
Карты:
1. Великобритания
(географическое положение страны)

Цифровые портреты:
1.
Король Альфред Великий
2.
Вильям Шекспир
3.
Исаак Ньютон
4.
Джеймс Кук
5.
Королева Виктория
6.
Уинстон Черчилль
6. Маргарет
Тэтчер
Книги для внеклассного чтения:
1.      И.И.Бурова,
Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение». Лениздат,2002
2.      Л.Н.Васильева,
Альбион и тайна времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.
3.      Г.С.Усова,
История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001
Учебно-информационные стенды.
1.
По странам изучаемого языка. The countries of the English
language.
2.
Достопримечательности Лондона.
3.
К уроку. For lesson.
4.
Неправильные глаголы. Irregular verbs.
5.
Британия. Britain.
6.
Еда.
7.
Времена года Аудиоматериалы.
1.      Сборник
песен «Game-songs» к учебнику «Enjoy English» для начальных классов.
Издательство «Титул».
2.      «Enjoy
English-3». Аудиокассета к учебнику английского языка для 5-6 классов
М.З.Биболетовой. Издательство «Титул».
ЦОРы.
1.    www.titul.ru
2.    www.1september.ru/
3.    www.englishteachers.ru
4.    www.pedsovet.su/load/115-1-0-8826
5.    www.correspondance.ucoz.ru/
6.    www.lingvaflavor.com/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Максимова Л.А. Авторская дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Английский язык- окно в мир(3-8кл.)». Широкий Яр,
2012 // HYPERLINK " http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/2012/09/13/obrazovatelnaya-programma-obedineniyadopolnitelnogo"http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-
yazyki/library/2012/09/13/obrazovatelnaya-programma-obedineniya-dopolnitelnogo 2. Бурова И.И., Великобритания. Книга для
чтения по курсу «Страноведение». Лениздат,2002
3.      ВасильеваЛ.Н., Альбион и тайна
времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.
4.      Коновалова  Т. В. Веселые стихи для запоминания
английских слов.- СанктПетербург: Издательский дом «Литера»,
2006.
5.      И.Е. Коптелова  И. Е. – «Игры со словами» (журнал «Иностранные
языки в школе», № 1 – 2003)
6.      Материалов
авторского учебно-методического комплекта  “Enjoy English” для 5-6 классов
общеобразовательных учреждений и школ. Биболетова М.Е. Титул. 2008 год
7.      Подходы
к разработке дополнительных общеразвивающих программ с учетом особенностей
развития детей с ограниченными возможностями здоровья: методические
рекомендации / под ред. М. И. Солодковой, А.В. Ильиной. – Челябинск : ЧИППКРО,
2014. – 85 с.
8.      Фурсенко
С.В. «Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.»
-СПб.: КАРО, 2009. 9. Медиатека
видов Великобритании. Презентации.

Интернет  ресурсы:
1.      www.titul.ru
2.      www.1september.ru/
3.      www.englishteachers.ru
4.      www.pedsovet.su/load/115-1-0-8826
5.      www.correspondance.ucoz.ru/
6.      www.lingvaflavor.com/

file_name: Английский-с-удовольствием-5-класс.pdf

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Цели и задачи курса Цель программы «Английский с удовольствием»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и…

alt: На занятиях широко применяются: • словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог); • наглядные методы обучения (показ, наблюдение); • практические методы обучения (упражнение,…

alt: Метапредметные результаты . С помощью программы «Английский с удовольствием» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной…

alt: Предметные результаты . В результате изучения английского языка обучающийся должен знать/понимать: •основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); •…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями…

alt: Путешествие по

alt: Контрольная работа «Великобритания»

alt: Достопримечательности Лондона.

alt: Новый Год. История и традиции праздника

alt: Путешествуем по школе в

alt: Содержание программы

alt: К уроку. For lesson. 2.

alt: 1. www.titul.ru 2. www.1september.ru/ 3. www.englishteachers.ru 4. www.pedsovet.su/load/115 - 1 - 0 - 8826 5. www.correspondance.ucoz.ru/ www.lingvaflavor.com/

английский язык

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеразвивающая программа  Английский с удовольствием для детей с ОВЗ 5 класс