extracted_text:
Социальная адаптация детей
с легкими  ИН через занятия декоративно- прикладным творчеством. ( из опыта
работы)

Приоритетом в работе педагогов нашей школы является
организация внеурочной деятельности, способствующая успешной социализации
воспитанников. Одной из форм такой работы  является мастер – класс.
      Организовывая первый мастер – класс мы хотели
дать возможность детям изготовить поздравительную открытку своими руками, для
мамы, бабушки, любимого учителя и воспитателя.
Для обучающихся – это был первый опыт, который им
очень понравился. Дети радовались первым своим самостоятельным шагам. Обычно в
мастер -  классе принимает участие 8 – 9 воспитателей каждый из которых
изготавливает образец поделки, чтобы у каждого конкретного ребенка, посетившего
мастер – класс, была возможность  выбрать, глядя на образец, что он хочет
выполнить самостоятельно и ему было интересно. Такая форма работы с детьми
понравилась и мастер-классы стали регулярными и любимыми занятиями, проводимыми
во второй половине дня во внеурочное время, на разную тематику: День пожилого
человека, День матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы
 Эта форма работы  помогает раскрыть личностный
потенциал ребенка.
·
воспитывает
любовь к труду (дети видят результат своей работы, радуются конечному
результату и оценивают плоды своего труда),
·
дисциплинирует
(у детей проявляется усидчивость, аккуратность – это не мало важно в творческих
занятиях, соблюдать технику безопасности при работе с инструментами),
·
ответственность,
·
 коммуникабельность
т.к. группы формируются из детей разного возраста, что мотивирует старших
помогать младшим;
·
развивает
умение слышать инструкцию, работать по образцу,
·
 дает
возможность для самостоятельного  выбора декоративных элементов для
индивидуализации своего творческого замысла.

Так же развивается  мелкая и общая моторика, что очень
важно для детей с интеллектуальными нарушениями. Ведь недаром великий педагог
В.А. Сухомлинский говорил, что ум ребенка находится на кончиках пальцев.
У детей проявляется интерес к любому виду
декоративно-прикладного творчества (будь то: аппликация, работа с бумагой,
картоном, натуральной кожей, тканью, фомиаром, бисером и т.д.).  Дети работают
с различными видами инструментов: ножницами, фигурными ножницами, пробойниками,
ножом для творчества, клеевым пистолетом и т.д.
                От занятий декоративно – прикладным
творчеством пришли к идее организовать фестиваль детских изобретений, где
изобретение – это не что - то абсолютно новое , а доступное для ребенка изделие
( часто из подручных материалов), которое с помощью взрослого он может
изготовить, и которое будет иметь практическое значение. Девиз фестиваля
«Мечтаем, творим, изобретаем».

Целью нашей работы в организации фестиваля стало желание помочь детям с легкими  ИН
реализовать  творческие идеи, показать результат  своих  трудов другим
воспитанникам , а также придать  уверенность в своих силах.
Мы были готовы к тому, что продукт  изобретательской
деятельности наших воспитанников не будет обладать особой сложностью, поскольку
основной задачей было вовлечь детей в творческую и изобретательскую деятельность,
предоставить детям с легкими  ИН творческую площадку для  проявления  своих
возможностей.
Реализация творческого
потенциала участников фестиваля « Мечтаем, творим, изобретаем!»  прошла в 4
номинациях с учетом направления представленных изобретений.
Так, в
номинации  фестиваля «Оригинальные
канцелярские принадлежности» ребятами были  изобретены замечательные вещи для
хранения канцелярских принадлежностей:  органайзер
« Жилой комплекс»,   «Мини- офис», «Контейнер для инструментов» (Слайды)

Предлагаем
Вашему вниманию одно из таких изобретений
«Книжный органайзер» ( видео)

В номинации  «Творим чудеса!» ребятами были представлены
интересные изобретения , такие как: «Чудо-
коврик”,« Автополив» , «Автоматическая кормушка для птиц” и многие другие замечательные практичные вещи.
 (Слайды)

В номинации  «Нам не скучно
на досуге», юными изобретателями
были представлены приспособления для облегчения приготовления пищи, а также антистрессовые
приспособления для комфортного пребывания в условиях школы- интерната. ( Слайды)

Номинация  фестиваля « Люди
будущего» была
полностью посвящена творческим проектам наших выпускников.

Швея, закройщица, строитель,
плотник, столяр, маляр - штукатур, озеленитель  - все эти важные и доступные
профессии для наших воспитанников, были воплощены ими в проекте  по профориентации
« Город наших
профессий» ( Слайд)  и
реализованы в
 изобретательском проекте   «Приспособление
для кройки и шитья».

     Для
реализации своего личностного  потенциала на фестивале нашим детям потребовалась
смелость и фантазия.
Отметим, что большое значение  в работе   имела поддержка и одобрение любых
творческих идей, поступивших от детей, закрепление даже  минимальных успехов.
Результативность работы участников
фестиваля   во многом зависела  от умения педагогов поддерживать  интерес
ребенка, как к собственным достижениям, так и к успехам его товарищей.

      Что ещё мы
считаем немаловажным результатом  нашей работы?
К участию в
фестивале « Мечтаем, творим, изобретаем»! в номинации
«Семейная
лаборатория»  были  привлечены родители детей с РАС  для совместного
творчества. Когда вся семья включена в творческий процесс ребенок чувствует,
что родители не просто находятся рядом, а искренне  принимают участие в детских
делах, что однозначно способствует укреплению детско- родительских отношений.
(видео)

        Можно с уверенностью сказать, что
идея приобщения к творчеству и демонстрация
достижений каждого ребенка в форме публичного
выступления воспитанников
оказалось удачной.
Активность и заинтересованность воспитанников,
педагогов и родителей, позволили  всем участникам фестиваля испытать   позитивные эмоции,  пережить  радость от
сделанного, достигнутого, а также придали  им чувство уверенности в своих силах и творческих способностях.

       Фестиваль творчества и
изобретательства, проведенный в нашей школе раскрыл творческие возможности
каждого участника и доказал, что   способности к творчеству
имеет практически любой ребенок.
Все наши воспитанники мотивированы на дальнейшую творческую
деятельность и новые изобретения, и мы уверены, что фестиваль «Мечтаем, творим,
изобретаем!» станет традиционным.

file_name: Круглый стол.docx

alt: Социальная адаптация детей с легкими


extracted_text:
Модельная карта задания, направленного на формирование
и развитие функциональной грамотности обучающихся
Задание составил учитель физики Пояркина Н.Б.

НАЗВАНИЕ
  ТЕКСТА/СИТУАЦИИ

Предметная область

физика

Вид функциональной
  грамотности

Естественнонаучная.
  Читательская, математическая.

Рекомендации по
  включению ситуации в образовательный процесс

Предмет: физика,
  география, математика.
Класс:7
Тема: Вес тела

Рекомендуемое время
  выполнения

7 минут

Описание
  ситуации/проблемы

При перемещении по параллелям земного шара меняется
  вес тела. Это может повлиять на развитие торговых связей.

Структура вопросов
  заданной ситуации/проблемы

Контекст

Ученики школы
  рассчитали примерно, что  килограммовая гиря при перемещении по параллелям в среднем
  показывают разницу в массе на весах в 25 грамм. Это составляет 1/40 от общей
  массы.

Область содержания

География, физика.

Предметные знания,
  умения
(для решения задания
  ученик должен знать…)

Физика: изменение веса
  тела при перемещении по параллелям
География: Расположение
  столицы Росси и Азербайджана на карте. Понятие
  географическая параллель.
Математика: составление
  и решение пропорций

Познавательная
  деятельность
(в ходе решения
  ситуации ученик научится…)

В ходе решения ситуации ученик научится логически мыслить, анализировать,
  абстрагировать и обобщать полученные знания в разных предметных областях.

Уровень функциональной
  грамотности

средний

Текст задания

Наша страна имеет огромные ресурсы. В настоящее
  время Россия осуществляет как импорт, так экспорт товаров разных отраслей.
  Торговые связи налажены со многими странами. Одним из продуктов экспорта
  является каменный уголь и поставляется он в Азербайджан.
Известно, что вес тела меняется при перемещении по
  параллели
Ученики школы рассчитали примерно, что
  килограммовая гиря при перемещении по параллелям в среднем  показывают
  разницу в массе на весах в 25 грамм. Это составляет 1/40 от общей массы. При
  экспорте из Москвы в Баку было отгружено 60 тонн каменного угля. Какую массу
  покажут весы в точке прибытия товара?

Поле для записи ответа
  (решения)

Примерное решение:
Расстояние между баку и
  Москвой примерно составляют1,6 географической параллели. Если при перемещении
  с одной параллели на другую весы показывают разницу в массе на 1/40 от всего
  веса, то  при перемещении на 1,6 параллели  эта разница будет составлять 0,04
  от всего веса, а значит разница в массе которую  покажут весы будет
  составлять: 0,04*60=2,4(тонны) Так как мы передвигаемся к параллели с большим
  радиусом, то вес будет уменьшаться. Значит весы покажут 57.6 тонны.
Ответ 57.6 тонн

Критерии оценивания

Представленное решение
  показывает один из способов решения задания. (Способ решения может быть другим.)
1.Ответ принимается полностью, если…
А. Приведены
  математические расчёты
 Б. Дано пошаговое
  обоснование решения
2. Ответ принимается
  частично, если…
выполнен один из
  пунктов  А или Б или
в расчётах допущена
  арифметическая ошибка
Ответ не принимается,
  если…не выполнен пункт 1 или 2

file_name: Модельная карта задания..docx

intro: Модельная карта задания по ФГ по физике по теме: "Вес тела"

физика

group: Дисциплины

title: Модельная карта задания по естественно математической грамотности


extracted_text:
Конспект занятия по  развитию речи в старшей группе
"Путешествие в лес"
Цель:
Задачи: Образовательные
задачи.
1. Расширение и углубление
представлений о диких животных, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Активизация
предметного и глагольного словаря,  словаря признаков по теме «Дикие
животные зимой». 2.Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных с существительными в роде, числе, падеже).
 3.Совершенствование синтаксического строя речи.

Развивающие задачи.
 Развитие связной речи
(составление мини – рассказов о животных),  зрительного внимания,
логического мышления, координации речи с движением, ловкости.

Воспитательные задачи.
1.Формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
2.Воспитание любви и
бережного отношения к природе.

  Материалы и оборудование к занятию:
Изображение диких животных,
макеты  лесных деревьев, цветы с загадками,  опорная схема,
"Ручей", мяч, панно "Лес" с изображением жилищ животных,
массажные коврики, музыкальное сопровождение.
Предварительная
работа:
Рассматривание иллюстраций
диких животных и беседа по ним.
Рассказы: Л.Н. Толстой
«Ягнята и волк», В. Бианки «Купание медвежат», А.К.Толстой «Лиса Патрикеевна»,
Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», Н. Сладков «Лиса и еж», «Лиса и
заяц», Г. Снегирев «Медвежонок».
 Сказки: «Козлятки и
волк», «Колобок», «Три медведя»  (Обр. Л. Толстого), «Маша и медведь»
(Обр. М. Булатова), «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со
скалочкой» (Обр. М. Булатова), «Лиса и кувшин» (Обработка К.Д. Ушинского), Ш.
Перро «Красная шапочка».
Дидактические игры: «Когда
это бывает?», «Чей этот домик?», «Кто чем питается?», «Кто потерялся?»,
«Отгадай, кто это?».
Игры - драматизации: Б.
Заходер «Еж», С. Маршак «Еж и лиса».
Ход
занятия.
1.
Вводная часть.( дети заходят в группу  , здороваются с детьми, в это время
появляется воспитатель, в образе  феи под спокойную музыку).
Фея: Здравствуйте ребята!
Я лесная Фея и меня к вам привел  вот этот волшебный клубочек. Я живу в
сказочном лесу , где очень красиво и весло. Но однажды   к нам  в лес
попал злой волшебник  и заколдовал лес. Теперь в лесу все запутанно и
очень грустно). А расколдовать лес может сила ума и добра. А раз мой клубочек
меня к вам привел, значит  вы самые умные и добрые детки. И я очень прошу
вас помочь. Поможете?
Дети:
да
Фея: Для этого нам с вами нужно
отправиться в волшебный лес, а помогут  нам волшебные слова. для этого
давайте встанем в круг, возьмемся за руки и дружно скажем волшебные слова:
Ты
катись, катись клубочек
Приведи
скорей в лесочек.
звучат звуки леса
Фея: Вот мы и в сказочном
лесу, скорее за клубочком
( дети держась за руки, бегут за феей.
останавливаются среди деревьев на полянке цветов- садятся на стульчики).
Фея: Привел нас клубочек на
цветочную полянку, а цветы-то не простые, они нам расскажут, кто живет в лесу.
(На наборном полотне
выложены силуэтные фотографии животных. При правильном отгадывании загадки на
силуэт, ребенком накладывается фотография самого животного).
Хвост пушистою дугой,
 Вам знаком зверёк такой?
Острозубый, тёмноглазый,
 По деревьям любит лазить. (Белка)
Хитрая плутовка, рыжая головка.
 Хвост пушистый – краса, кто же это?
(Лиса)

Хозяин лесной, просыпается весной.
 А зимой под вьюжный вой спит в
избушке снеговой. (Медведь)
Комочек пуха, длинное ухо,
 Прыгает ловко, любит морковку.
(Заяц)
Кто зимой холодной в лесу ходит злой,
голодный? (Волк)
Сердитый недотрога, живёт в глуши лесной.
 Иголок очень много, а нитки ни
одной. (Ёжик)
 Фея: Молодцы ребята. Правильно
все отгадали. А как вы думаете, про каких животных мы с вами отгадали загадки?
Правильно про диких. А почему они так называются? Конечно, потому что они живут
в лесу. А что вы знаете об этих животных.
( рассказы
детей по схеме: кто, внешний вид, где живет, чем питается, чего опасается; 3-4
реб)
Фея: Молодцы! Как вы много
знаете о диких животных. Но нам пора  дальше двигаться, что ж клубочек нас
веди и дорогу покажи.
( клубочек
 катится к "ручью"
Фея: У  ручья мы с
вами оказались не случайно. Посмотрите все животные здесь собрались.
        Игра «На водопой»
Как-то
днем лесной тропой        (Дети
спокойно идут по кругу
Звери
шли на водопой.        друг за
другом)
За
мамой лосихой топал лосенок,        (Идут,
громко топая)
За
мамой лисицей крался лисенок,         (Крадутся
на носочках)
За
мамой ежихой катился ежонок,         (Приседают,
медленно

 двигаются вперед)
За
мамой медведицей шел
медвежонок,        (Идут вперевалку)
За
мамою белкой скакали бельчата,        (Скачут
вприсядку)
За
мамой зайчихой – косые
зайчата,        (Скачут на
выпрямленных ногах)
Волчица
вела за собою волчат,        (Идут
на четвереньках)
Все
мамы и дети напиться хотят.        (Лицом
в круг, делают движения
        языком
– «лакают»)
Фея: Ну вот теперь  лесные жители
домой собрались. да вот злодей совсем запутал, что  они и забыли где их
дом. А вы ребята, знаете,  кто  из них где живет?
Дети: да, медведь живет в берлоге
Фея : Хорошо. Вот давайте сейчас и расселим
всех жителей по домам.
и
Где живёт белка? (В дупле.)
Где живут ёж, лиса? (В норах.)
Где живёт заяц? (Под кустом.)
(Отвечая на вопрос, ребёнок должен взять
картинку с изображением животного и поместить её на изображение жилища, в
котором оно живёт).
Фея (хвалит детей, обращает внимание
на клубочек):
Ребята, посмотрите , скорее сюда наш
клубочек покатился дальше.
( дети
идут за клубочком , останавливаются на полянке с массажными и ковриками, в
центре лежит мяч)
Фея: ах, какой  заботливый клубочек,
он решил что вы устали и привел нас на полянку поиграть с  веселым
мячиком. Ну что ж, поиграем?
Давайте сядем на коврики, а играть мы
будем в игру "Назови семью"
 Я буду бросать  мяч и называть
животного. а вы должны назвать всех членов его семьи.
папа — медведь, мама - мед
ведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); папа — волк...,
папа — заяц ...,
папа — еж...,
папа    - лис...,
папа    -
лось....
папа    -
барсук...
папа- олень...
Фея: Молодцы ребята . Вы со
всеми испытаниями справились, все расставили по местам и вернули наш лес к
дружбе и доброте. Теперь каждый знает свою семью и свой дом. Как вы уже
отметили лес их дом. Лес их кормит.
Фея:  А как люди должны
вести себя в лесу?
Дети.  В лесу нельзя ничего ломать,
преследовать животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.
Фея : Спасибо вам ребята за помощь, пришла
пора прощаться, но я вас так просто не отпущу. В знак благодарности от меня и
моих друзей я вам  хочу подарить подарки.  Хотите подарки? Ну тогда
на вопросы отвечайте и подарки получайте.
-У медведя хвост чей?
-медвежий
лапа чья? - медвежья
-Ухо чье? - медвежье
-У зайца лапы чьи? - заячьи
-У лисы хвост чей? - лисий
-У ежа иголки чьи? - ежиные
-У волка голова чья? -
волчья
-Ухо чье? - волчье
-Спина чья? - волчья
-У оленя рога чьи? - оленьи
( за каждый
ответ фея дарит угощение)
3. Итоговая часть:
Фея: Так жалко с вами расставаться... давайте
договоримся, что обязательно  не забудете про нас и будете приходить к нам
в гости. А что наверняка запомнить дорогу, давайте вспомним как  мы шли по
лесу и что с нами происходило.
( ответы
детей)
Фея: Ну а теперь встали все в круг,
взялись дружно за руки и сказали волшебные слова:   Ты катись, катись
клубочек

  Приведи скорей в садочек.

alt: Ухо чье? - медвежье -У зайца лапы чьи? - заячьи -У лисы хвост чей? - лисий -У ежа иголки чьи? - ежиные -У волка голова…


extracted_text:
Урок музыки в 6
классе
Тема: «Фортуна
правит миром»
Тип
урока: урок первичного предъявления новых знаний.
УУД.  Предметные: познакомить с
творчеством К. Орфа на примере произведения «Кармина Бурана», раскрыть
особенности жанра «сценическая  кантата», формировать представление об образе
Фортуны в искусстве.
Личностные: формировать музыкальный
вкус, интерес к музыке.
Регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать процесс и результат своей деятельности,
оценивать свои достижения, выявлять причины и способы преодоления трудностей.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, в общей беседе,  высказывать своё мнение и
отстаивать свою позицию, уметь исполнять музыкальные произведения в составе
единого коллектива.
Познавательные: уметь формулировать свои мысли,
развивать и укреплять память, подбирать материалы и ресурсы для выполнения
домашнего задания.
Метапредметные:
организовывать
свое рабочее место, понимать цель выполняемых действий.
Материал: Фрагменты
сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»; песня «Ваше благородие».
План
урока:
Ø Музыкально-ритмическая разминка (динамика, штрихи,
темп, паузы)
Ø Кроссенс  (определение темы урока)
Ø «О, Фортуна»  из сценической кантаты К. Орфа «Кармина
Бурана» – слушание
Ø Инсценировка частей кантаты (весна, пираты, фортуна –
атрибуты, тексты вагантов)
Ø «О, Фортуна»  из сценической кантаты К. Орфа «Кармина
Бурана» – слушание «О, Фортуна» К. Орфа – видео (сценический вариант)
Ø  «Ваше благородие» (Б.Окуджава)- исполнение песни

Ход
урока
Елена
Олеговна Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством выдающегося композитора
ХХ века Карла Орфа (1895-1982). Его музыка отличается  гипнотической силой,
произведения входят в репертуар ведущих театров мира. Кроме того, К. Орф внес
неоценимый вклад в область детского музыкального воспитания. Он основал школу,
в которой обучал маленьких детей играть на простейших музыкальных инструментах,
сочинять мелодии, развивал их природную музыкальность.
Сейчас
мы попробуем поработать так, как работал К. Орф со своими учениками.
-
скороговорка
-придумать
ритм
-
мелодию
-
темп
-
штрихи
-
динамику
-
Чтобы выявить тему урока, я предлагаю вам ответить на следующий вопрос:  -
О чем идет речь: Она часто одушевляется в разговорной речи, она
может «осчастливить», наградить, от нее можно получить удар, ее можно
встретить, обмануть. С ней можно играть, шутить, можно верить и не верить,
можно быть ее жертвой и баловнем, она может быть справедливой, справедливой и
ироничной.
Множество сбывшихся
пророчеств и предсказаний навели человека на мысль о существовании заведомо
определенной программы жизни – судьбы. В сознании человечества это понятие
накрепко прижилось и имеет давнюю историю.
Тема урока «Фортуна
правит миром»
Однажды словно сама
Судьба «подкинула» в руки немецкого Карла Орфа рукописный сборник 13 века,
который назывался «Кармина Бурана» (баварские песни). Он вспоминал: «Название
с магической силой приковало мое внимание. На первой странице книги была
помещена миниатюра.
Посмотрите на
эту миниатюру, изучите ее и ответьте на 3 вопроса:
1.     Что я вижу?
2.     Что я думаю?
3.     Что бы мне хотелось узнать?
В центре миниатюры
изображена Фортуна — богиня удачи, а по краям четыре
человеческие фигуры с латинскими надписями. Человек наверху со скипетром,
увенчиваемый короной, — «царствую»; справа, спешащий за упавшей короной, —
«царствовал»; простертый внизу — «есмь без царства»; слева, взбирающийся вверх,
— «буду царствовать» (Regnabo, Regno, Regnavi, Sum sine regno («Буду
царствовать, Царствую, Царствовал, Есмь без царства»).
Под миниатюрой
было помещено латинское стихотворение о Фортуне, изменчивой как луна. Какова
его главная мысль, идея?

О,
Фортуна, лик твой лунный
 Вечно
изменяется:  прибывает, убывает
 Дня
не сохраняется.
 То
ты злая, то благая прихотливой волею;
 И
вельможных, и ничтожных
 Ты
меняешь долею.
Колесо
фортуны то возносит человека, то безжалостно низвергает его, совершая свой
полный оборот.
В
средневековом сборнике «Кармина Бурана» содержится более 250 текстов. Их авторы
— средневековые поэты и беглые монахи, студенты и школяры, бродившие из города
в город. По-латыни их называли вагантами. Композитор отобрал 24 текста,
различных по жанрам и содержанию. Весенние хороводы, песни о любви, песни
застольные, сатирические и др.
Произведение
состоит из пролога и 3 частей. Сегодня мы познакомимся с прологом «Кармины
Бураны». Я предлагаю послушать первый фрагмент — «Фортуна — повелительница
мира». Определить:
1.     Характер музыки (словарь эстетических
эмоций Ражникова)
2.     Исполнительский состав
3.     Жанр произведения
«О, Фортуна» - видео(2:40)
Исполнительский состав
«Кармины Бураны» отличается грандиозным размахом: тройной состав оркестра с
двумя роялями, увеличенная группа ударных инструментов, большой смешанный хор,
солисты и танцоры.
«Кармина Бурана» принесла
К.Орфу всемирное признание, словно Фортуна улыбнулось ему. Это произведение
было ярким, оригинальным, К.Орф определил его жанр как «сценическая кантата»
или «светские песни для певцов, хора в сопровождении инструментов с
представлением на сцене».
Мы послушаем еще одну
интерпретацию этого произведения, вы подумайте, почему композитор выбрал такое
определение? Что нового вы узнаете в этом варианте?
«О,
Фортуна» - видео (2:10)
B «Кармина Бурана» К.Орф
стремился реализовать идею тотального театра, когда музыка, слово и движение
образуют единое целое, присутствуют элементы уличных карнавалов, итальянской
комедии масок.
Вспомните эпиграф
«Человек – кузнец своего счастья», я обратила ваше внимание на него в начале
урока.
Подумайте, какая из точек
зрения вам ближе:
·
Весь мир – театр, мы все актеры
поневоле,
 Всесильная
судьба распределяет роли.
И небесаследят за
нашею игрой!

·
«Человек – кузнец своего счастья»

Вывод: В своих бедствиях
люди склонны винить судьбу, богов, все, что угодно, но только не самих себя.
Песня «Дорога добра» учит нас быть ответственными за свои поступки, бережно
относиться к ближним, совершать добрые поступки.
Муз.
Б.Окуджавы «Ваше благородие» - исполнение

Скачано с www.znanio.ru

alt: И небеса следят за нашею игрой! · «Человек – кузнец своего счастья»

title: Урок Фортуна правит миром ,6 класс


extracted_text:
Тема
  урока   Практическая
  работа № 1.
  Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

Тип
  урока   практикум

Дата
  урока

Образовательные
  ресурсы мультимедиа
  презентация, физическая карта России, топографическая карта

План
  урока

Цели
  урока: закрепить знания учащихся по чтению топо-карты; научить строить
  профиль местности.

Основные
  термины и понятия азимут,
  профиль местности, масштаб

Планируемые
  образовательные результаты:Научатся: - учитывать позицию собеседника (партнера);
  - организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
  сверстниками;
Получат
  возможность научиться:
- контролировать
  и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Организационная
  структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Организация
  на урок.       Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Актуализация
  знаний

Повторяем
  масштаб, азимут.

Демонстрируют
  знания по пройденному материалу.

Первичное
  осмысление и закрепление

Демонстрация
  презентации с подробным разбором заданий практической работы

Слушают
  объяснение учителя
Выполняют пр.р.

Физминутка

Проводится
  после объяснения учителя

Делают физминутку под
  руководством учителя

Итоги урока.
Рефлексия

-
  Выполнили мы  на уроке поставленные задачи?

Подводят итог по
  образцу

Домашнее задание

Повторить §2

Записывают Д/З

Практическая
работа № 1.
Чтение топографической карты. Построение профиля местности.
Задание
№ 1.
Вопрос 1.Оцените, какой из участков,
обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше выбрать для обустройства
футбольного поля. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Вопрос 2.Оцените, какой из участков,
обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше подходит для тренировок школьной
горнолыжной секции. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух
доводов.

Вопрос 3.
Оцените, какой из участков, обозначенных
на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше подходит для обустройства пастбища. Для
обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Задание
№ 2

1)      Определите
по карте расстояние на местности по прямой от колодца до берёзы. Измерение
проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до
десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
2)       Определите
по карте, в каком направлении от дома лесника находится овраг.
3)      Определите
азимут  в градусах от точки В до горы Лесной.
4)      Постройте
профиль рельефа по линии  А - В.

5)

file_name: топо.к пр.р..docx

alt: Тема урока Практическая работа № 1

intro: Конспект урока по географии на тему "Топографическая карта. Практическая работа" (8 класс). Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Конспект составлен к учебно методическому комплекту Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. В конспекте просматриваются все виды деятельности учащихся. Задания направлены на отработку универсальных учебных действий, и подготовку к ОГЭ.Составитель Байбулатова Маргарита Митьхатьевна


extracted_text:
Смета расходов на текущий ремонт и техническое
обслуживание

по трелевочным тракторам ТБ-1 объем работ составил в РММ – 7309
нормо-часов, в ПТО в. скл. – 11521 нормо-часов. Средняя тарифная ставка в РММ –
63,3 коп., в ПТО в. скл. – 70,5 коп. Отсюда фонд тарифной заработной платы
вспомогательных рабочих составляет:
РММ 0,633 * 7309 = 4,6 тыс. руб.
ПТО в. скл. 0,705 * 11521 = 8,1 тыс. руб.
Добавляя премию в размере 15% к тарифной заработной плате и доплаты
по районному коэффициенту и северные, равны – 1,7, получаем фонд основной
заработной платы ремонтных рабочих (графа 2 табл. 17):
РММ 4,6 * 1,15 * 1,7 = 9,0 тыс. руб.
ПТО в. скл. 8,1 * 1,15 * 1,7 = 15,8 тыс. руб.
Дополнительная заработная плата вспомогательных рабочих (табл. 17
графа 3) составляет 12,3% к основной и оплата за выслугу лет в размере 10% от
тарифной заработной платы, в нашем примере она составляет:
РММ 4,6 * 10% + 9,0 * 12,3% = 1,6 тыс. руб.
ПТО в. скл. 8,1 * 10% + 15,8 * 12,3% = 2,7 тыс. руб.
Аналогично определяется сумма заработной платы рабочих на ремонт и
техническое обслуживание каждой группы оборудования.
По статье «Отчисления на социальное страхование» (графа 4)
отражаются отчисления по установленной норме на социальное страхование – 38,5%
от суммы основной и дополнительной заработной платы.
РММ (9,0 + 1,6) * 0,385 = 4,1 тыс. руб.
ПТО в. скл. (15,8 + 2,7) * 0,385 = 7,1 тыс. руб.
По статье «Ремонтные материалы и запасные части» (графа 5 таблицы
17) показывается сумма затрат на запасные части для текущего ремонта лесовозных
дорог, производственных зданий и других объектов, а также стоимость ремонтных
материалов для текущего обслуживания и текущего ремонта машин и механизмов.
При решении задачи воспользуемся нормами, рекомендуемыми в
«Положении о техническом обслуживании и ремонте лесозаготовительного
оборудования».
Для тракторов ТБ-1 расход ремонтных материалов и запасных частей
определен следующим образом: норма расхода из Положения для ТБ-1 равна 60,34
руб. на запасные части плюс 9,05 руб. на ремонтные материалы на 100 мото-часов
работы.
По данным раздела «Планирование потребности оборудования и
показателей его использования» находим, что трактора на всех работах отработали
6290 машино-смен, что при 7-часовой рабочей смене составит 44030 машино-часов.
Коэффициент перехода к мото-часам от машино-часов равен 0,85, значит трактор
отработал:
44030 х 0,85 = 37726 мото-часов.
Расход ремонтных материалов и запасных частей составит
(60,34 + 9,05) /100 * 37726 = 26,2 тыс. руб.,
в том числе в РММ – 20,96 тыс. руб. (80%), в ПТО в. скл. – 5,24
тыс. руб. (20%).


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (УМК
«Перспектива», А. П. Матвеев)
2 КЛАСС
102 часа

№

Тема

Количество
часов

Дата
по плану

Дата
по факту

1.

Знания
  о физической культуре

1

1.

Техника
  безопасности на уроках физической культуры. История возникновения первых
  соревнований. Понятие «соревнование». Значение соревнований в воспитании
  детей у древних народов. Подвижные игры «Охотники и утки», «Волк во рву»

1

2.

Легкая
  атлетика

10

1.

Техника
  безопасности на уроках легкой атлетики. Техника безопасности при выполнении
  беговых упражнений. Значение бега для развития скоростно-силовых качеств,
  выносливости, координационных способностей. Бег из разных исходных положений.
  Бег с изменением направления движения. Челночный бег 3х10 метров. Подвижные
  игры «Вызов номеров», «Смена сторон»

1

2.

Контроль
  двигательных качеств: челночный бег 3х10 метров. Бег с изменением направления
  движения. Бег с высокого старта с последующим ускорением на дистанцию 30
  метров. Подвижная игра «Море, берег, волна»

1

3.

Развитие
  выносливости в беге в медленном темпе в течение 3 минут. Бег из различных
  исходных положений. Бег в чередовании с ходьбой на дистанцию 150 метров.
  Подвижная игра «К своим флажкам»

1

4.

Контроль
  двигательных качеств: бег с высокого старта на дистанцию 30 метров. Бег из
  различных исходных положений. ОРУ без предметов. Подвижные игры «Пятнашки»,
  «Два Мороза»

1

5.

Развитие
  выносливости в беге в медленном темпе в течение 4 минут. ОРУ без предметов.
  Разучивание различных беговых упражнений в эстафетах. Подвижные игры «Два
  Мороза», «Пятнашки», «К своим флажкам»

1

6.

Техника
  безопасности при метании мяча. Метание малого мяча (150 г) с места в
  горизонтальную (1,5х1,5 м) и вертикальную (1,5х1,5 м) цели. ОРУ без
  предметов. Подвижная игра «Метко в цель»

1

7.

Метание
  малого мяча (150 г) с места на дальность. Метание набивного мяча (1 кг) с
  места на дальность разными способами. Совершенствование техники метания
  малого мяча (150 г) с места в горизонтальную (1,5х1,5 м) и вертикальную
  (1,5х1,5 м) цели. Подвижная игра «Кто дальше бросит»

1

8.

Контроль
  двигательных качеств: метание малого мяча (150 г) с места на дальность.
  Развитие координационных способностей посредством ОРУ с мячами. Эстафеты с
  мячами. Подвижная игра «Метко в цель»

1

9.

Техника
  безопасности при выполнении прыжков. Прыжки на одной и двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, с поворотами. Прыжок в длину с места. Прыжки по
  разметкам. Многоскоки. Развитие координационных способностей посредством ОРУ
  с мячами. Подвижная игра «Зайцы в огороде»

1

10.

Контроль
  двигательных качеств: прыжок в длину с места. Совершенствование техники
  выполнения прыжков на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперед, с
  поворотами. Прыжки через веревочку. Подвижная игра «Зайцы в огороде»

1

3.

Знания
  о физической культуре

1

1.

Как
  появились игры с мячом. Современные игры с использованием различных по форме
  мячей. ОРУ с мячами. Развитие быстроты, ловкости, координационных
  способностей посредством подвижных игр и упражнений с мячами. Подвижные игры
  «Пингвины с мячом», «Бросай – поймай», «Мяч водящему», «Перестрелка»

1

4.

Подвижные
  и спортивные игры

12

1.

Правила
  организации и проведения подвижных игр. Техника безопасности при обращении со
  спортивным инвентарем. Комбинированные эстафеты. Подвижные игры «Быстро по
  местам», «Пингвины с мячом», «Пятнашки»

1

2.

Характеристика
  основных физических качеств: быстроты, ловкости, координационных
  способностей. Связь физических качеств с физическим развитием. ОРУ с мячами и
  скакалками. Встречная эстафета. Подвижные игры «Бой петухов», «Альпинисты»,
  «Совушка», «Пятнашки»

1

3.

Техника
  безопасности при работе с мячами. Ловля и передача мяча снизу, стоя на месте.
  Развитие быстроты, ловкости, координационных способностей в ОРУ с мячами на
  месте, в движении. ОРУ с мячами в парах. Подвижные игры «Пингвины с мячом»,
  «Бой петухов», «Альпинисты»

1

4.

Ловля
  и передача мяча снизу, стоя на месте. Развитие координационных способностей,
  ловкости, быстроты в ОРУ с мячами. Преодоление полосы препятствий с выполнением
  беговых упражнений, прыжков, метания мяча. Подвижные игры «Ждут нас быстрые
  ракеты», «Бросай – поймай»

1

5.

Ловля
  и передача мяча от груди, стоя на месте. Развитие координационных
  способностей, ловкости, быстроты в ОРУ с мячами. Подвижная игра «Передача
  мяча в колоннах»

1

6.

Ловля
  и передача мяча от груди в движении. Развитие координационных способностей,
  ловкости, быстроты в ОРУ с мячами. Подвижная игра «Мяч водящему»

1

7.

Передача
  мяча из-за головы, стоя на месте. Ведение мяча поочередно правой и левой
  руками, стоя на месте. Развитие координационных способностей, ловкости,
  быстроты в ОРУ с мячами в парах. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу»

1

8.

Передача
  мяча из-за головы, стоя на месте. Ведение мяча поочередно правой и левой
  руками, стоя на месте. Развитие координационных способностей, ловкости,
  быстроты в ОРУ с мячами в парах. Подвижная игра «Бросай – поймай»

1

9.

Ведение
  мяча в движении. Совершенствование техники ведения мяча поочередно правой и
  левой руками, стоя на месте. Развитие координационных способностей
  посредством бросков мяча сверху в щит. Эстафеты с мячами. Подвижная игра
  «Играй, играй, мяч не теряй»

1

10.

Ведение
  мяча в движении. Развитие координационных способностей посредством бросков
  мяча сверху в кольцо. Эстафеты с мячами. Подвижная игра «Перестрелка»

2

11.

Ведение
  мяча в движении. Совершенствование техники выполнения ловли и передачи мяча
  на месте и в движении. Развитие координационных способностей, ловкости,
  быстроты посредством бросков мяча сверху в кольцо. Подвижные игры «Бросай –
  поймай», «Играй, играй, мяч не теряй», «Перестрелка»

1

5.

Способы
  физкультурной деятельности

3

1.

Значение
  подвижных игр для укрепления здоровья, развития личностных качеств,
  организации отдыха. Подвижные игры для закрепления технических действий и
  приемов игры в баскетбол: «Мяч соседу», «Бросай – поймай», «Бросок в
  колонне», «Гонка мячей по кругу», «Играй, играй, мяч не теряй»

1

2.

Комплекс
  физических упражнений для профилактики и коррекции нарушений осанки. ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей, ловкости, скоростных качеств
  посредством подвижных игр и упражнений с мячами. Подвижные игры «Ждут нас
  быстрые ракеты», «Бросай – поймай»

1

3.

Комплекс
  дыхательных упражнений. ОРУ в движении. Развитие координационных
  способностей, ловкости, скоростных качеств посредством подвижных игр и
  упражнений с мячами. Подвижные игры «Гонка мячей по кругу», «Перестрелка»,
  «Играй, играй, мяч не теряй»

1

6.

Гимнастика
  с элементами акробатики

21

1.

Техника
  безопасности на уроках гимнастики. ОРУ в парах. Развитие координационных
  способностей посредством выполнения строевых упражнений. Размыкание и
  смыкание приставными шагами. Повороты направо, налево. Перестроение из
  колонны по одному в колонну по два. Перекаты из положения лежа по одному и в
  парах. Подвижная игра «Море, берег, волна»

1

2.

ОРУ
  в парах. Развитие координационных способностей посредством выполнения
  строевых упражнений. Размыкание и смыкание приставными шагами. Повороты
  направо, налево. Перестроение из одной шеренги в две. Группировка. Перекаты в
  группировке. Подвижная игра «Два и три»

1

3.

ОРУ
  с мячами в парах. Развитие координационных способностей, гибкости в
  гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Группировка. Перекаты в
  группировке. Кувырок вперед. Подвижные игры «Мышеловка», «Волк во рву»

1

4.

ОРУ
  со скакалкой в парах. Развитие координационных способностей, гибкости в
  гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Перекаты в группировке.
  Кувырок вперед. Подвижная игра «Хитрая лиса»

1

5.

ОРУ
  с гимнастическими палками в парах. Развитие координационных способностей,
  гибкости в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Стойка на
  лопатках, согнув ноги. Эстафеты с мячами и гимнастическими палками. Подвижная
  игра «Хитрая лиса»

1

6.

ОРУ
  с гимнастическими палками в парах. Развитие координационных способностей,
  гибкости в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Кувырок
  вперед. Стойка на лопатках, выпрямив ноги. Эстафеты с мячами и
  гимнастическими палками. Подвижная игра «Змейка»

1

7.

ОРУ
  в парах. Развитие координационных способностей, гибкости в гимнастических
  упражнениях с элементами акробатики. Совершенствование техники выполнения
  перекатов в группировке, кувырка вперед, стойки на лопатках, согнув и
  выпрямив ноги. Перекат вперед из стойки на лопатках, выпрямив ноги, в упор
  присев. Подвижная игра «Третий лишний»

1

8.

ОРУ
  в парах. Развитие силовых качеств, выносливости, координационных
  способностей, гибкости в гимнастических упражнениях с элементами акробатики
  на гимнастической стенке. Подтягивание в висе из положения лежа. Поднимание
  прямых и согнутых ног в висе спиной к гимнастической стенке. Подвижные игры
  «Медведь и пчелы», «Море, берег, волна»

1

9.

ОРУ со скакалкой. Развитие силовых качеств, выносливости в
  гимнастических упражнениях с элементами акробатики на гимнастической стенке.
  Поднимание прямых и согнутых ног в висе спиной к гимнастической стенке.
  Подтягивание из седа ноги врозь. Подвижные игры «Медведь и пчелы», «Пятнашки»

1

10.

ОРУ со скакалкой. Развитие силовых качеств в упражнениях в упоре
  лежа и стоя на коленях. Эстафеты с мячами и гимнастическими палками. Подвижные
  игры «Совушка», «Зайцы в огороде»

1

11.

ОРУ со скакалкой. Развитие силовых качеств в упражнениях в упоре
  на гимнастическом козле и гимнастической скамейке. Эстафеты с мячами и
  гимнастическими палками. Подвижные игры «Совушка», «Зайцы в огороде»

1

12.

ОРУ
  со скакалкой в парах. Развитие силовых качеств, гибкости, координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Лазание по
  гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на
  коленях. Подтягивание в положении лежа на животе по горизонтальной скамейке.
  Подвижная игра «Совушка»

1

13.

ОРУ
  со скакалкой и гимнастическими палками в парах. Развитие координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Лазание по
  гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на
  коленях. Перелезание через горку матов и гимнастического козла. Подвижные
  игры «Альпинисты», «Змейка»

1

14.

ОРУ со скакалкой и гимнастическими палками в парах. Развитие
  координационных способностей в гимнастических упражнениях с элементами
  акробатики. Перелезание через горку матов и гимнастического козла.
  Запрыгивание на гимнастического козла. Подвижная игра «Третий лишний»

1

15.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Стойка на носках, на
  одной ноге на полу и на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической
  скамейке с выполнением поворотов. Подвижная игра «Ловишка на одной ноге»

1

16.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Ходьба по
  гимнастической скамейке с поворотами на 90°. Перешагивание через набивные
  мячи. Подвижная игра «Ловишка на одной ноге»

1

17.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Ходьба на носках по
  гимнастической скамейке с поворотами на 90°. Перешагивание через набивные
  мячи и их переноска. Подвижная игра «Чай, чай, выручай»

1

18.

ОРУ в движении. Шаг с прискоком, приставные шаги, шаг галопом.
  Развитие координационных способностей, гибкости в гимнастических упражнениях
  с элементами акробатики. Танцевальная комбинация «Веселый ветер». Подвижная
  игра «Ниточка и иголочка»

1

19.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Освоение танцевальных
  упражнений. Танцевальная комбинация «Веселый ветер». Подвижная игра «Ниточка
  и иголочка»

1

20.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Освоение танцевальных
  упражнений. Танцевальная комбинация «Веселый ветер». Подвижная игра «Рыбки»

1

21.

ОРУ в движении. Развитие координационных способностей, гибкости
  в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Освоение танцевальных
  упражнений. Танцевальная комбинация «Веселый ветер». Эстафеты с мячами,
  скакалками, гимнастическими палками. Подвижная игра «Пятнашки»

1

7.

Лыжная подготовка

21

1.

Техника
  безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Основы знаний об истории лыжного
  спорта. Основные требования к спортивной одежде и обуви на занятиях лыжной
  подготовкой. Приемы закаливания. Значение закаливания для укрепления здоровья.
  Ходьба на лыжах – важный способ передвижения человека

1

2.

Ступающий
  шаг без использования палок. Ступающий шаг с использованием палок.
  Передвижение на лыжах в колонне ступающим шагом без использования палок.
  Подвижная игра «На буксире»

1

3.

Скользящий
  шаг без использования палок. Передвижение на лыжах в колонне скользящим шагом
  без использования палок. Подвижная игра «Проехать через ворота»

2

4.

Совершенствование
  техники выполнения лыжных ходов. Развитие выносливости при передвижении на
  лыжах ступающим и скользящим шагами без использования палок. Подвижная игра
  «На буксире»

1

5.

Скользящий
  шаг с использованием палок. Развитие выносливости при передвижении на лыжах
  скользящим шагом с использованием палок. Подвижная игра «Белые медведи»

1

6.

Базовые
  способы передвижения на лыжах. Совершенствование техники выполнения лыжных
  ходов. Скользящий шаг с использованием палок. Развитие выносливости при
  передвижении на лыжах скользящим шагом с использованием палок. Подвижная игра
  «Охотники и олени»

1

7.

Повороты
  на лыжах переступанием на месте. Движение на лыжах в колонне с соблюдением
  дистанции скользящим шагом с использованием палок. Подвижная игра «Подними
  предмет»

1

8.

Повороты
  на лыжах переступанием в движении. Развитие координационных способностей при
  выполнении поворотов на лыжах переступанием в движении. Движение на лыжах в
  колонне с соблюдением дистанции скользящим шагом с использованием палок.
  Подвижная игра «Перестрелка»

2

9.

Спуск
  на лыжах в низкой стойке. Развитие координационных способностей при
  выполнении поворотов и спусков на лыжах. Подвижная игра «Кто дальше скатится»

1

10.

Спуски
  на лыжах в основной стойке. Совершенствование техники выполнения поворотов и
  спусков на лыжах. Развитие координационных способностей при выполнении
  поворотов и спусков на лыжах. Подвижная игра «Кто дальше скатится»

2

11.

Подъемы
  на лыжах ступающим шагом. Развитие координационных способностей при
  выполнении поворотов, спусков и подъемов на лыжах. Подвижная игра «Белые
  медведи»

2

12.

Подъем
  и спуск на лыжах под уклон. Развитие координационных способностей при
  выполнении спусков и подъемов на лыжах. Подвижная игра «Кто дальше скатится»

2

13.

Развитие
  выносливости при прохождении тренировочной дистанции разученными способами
  передвижения на лыжах: ступающий и скользящий шаги с использованием палок.
  Подвижная игра «Охотники и олени»

2

14.

Передвижение
  на лыжах в режиме умеренной интенсивности ступающим и скользящим шагами с
  использованием палок по дистанции 1500 метров. Подвижная игра «На буксире»

1

15.

Контроль
  двигательных качеств: передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагами по
  дистанции 1500 метров. Подвижная игра «Захват крепости»

1

8.

Знания
  о физической культуре

1

1.

Как появились игры с мячом. Современные подвижные и спортивные
  игры с мячом. Развитие координационных способностей, скоростных качеств в
  упражнениях с мячами. Эстафеты с передачей и ведением мяча. Подвижные игры
  «Прокати быстрее мяч», «Посадка картофеля»

1

9.

Подвижные и спортивные игры

10

1.

Техника
  безопасности при работе с мячами. Броски мяча двумя руками из-за головы,
  одной рукой и ловля мяча в парах. Стойка игрока. Развитие координационных
  способностей в упражнениях с мячами. Подвижная игра «Охотники и утки»

1

2.

Ловля
  и броски мяча через сетку. Стойка игрока. Перемещения игрока на площадке.
  Развитие координационных способностей в упражнениях с мячами. Подвижная игра
  «Перестрелка через сетку»

2

3.

Ловля
  и броски мяча через сетку. Перемещения игрока на площадке. Переход по
  номерам. Развитие координационных способностей в упражнениях с мячами.
  Эстафеты с мячами. Подвижные игры «Охотники и утки», «Перестрелка через
  сетку».

2

4.

Броски
  мяча через сетку с расстояния 3 метра. Броски и ловля мяча через сетку.
  Переход по номерам. Подвижная игра «Пионербол»

2

5.

Нижняя
  прямая подача мяча. Броски мяча через сетку с расстояния 6 метров. Подвижная
  игра «Пионербол»

2

6.

Нижняя
  прямая подача мяча. Броски мяча через сетку с расстояния 6 метров. Эстафеты с
  мячами. Подвижная игра «Пионербол»

1

10.

Способы физкультурной деятельности

1

1.

Подвижные
  игры для закрепления технических действий и приемов игры в волейбол: «Метко в
  цель», «Гонка мячей», «Слалом с мячом». Измерение длины и массы тела. ОРУ с
  мячами в движении. Определение правильности осанки. Упражнения для укрепления
  и коррекции осанки. Подвижные игры «Посадка картофеля», «Метко в цель»,
  «Охотники и утки»

1

11.

Знания о физической культуре

1

1.

Как
  зародились Олимпийские игры. Зарождение Олимпийских игр древности.
  Современные Олимпийские игры, их связь с правилами и традициями древних
  Олимпийских игр. ОРУ с мячами в движении. Развитие скоростных качеств,
  ловкости, координационных способностей посредством подвижных игр. Подвижные
  игры «Посадка картофеля», «Неудобный бросок»

1

12.

Подвижные и спортивные игры

10

1.

Техника безопасности при работе с мячами.
  Взаимодействие в парах и группах при выполнении технических действий из
  подвижных и спортивных игр. ОРУ с мячами в движении. Ведение мяча в парах.
  Подвижная игра «Выстрел в небо»

1

2.

Взаимодействие с партнерами в командной игре. ОРУ с
  мячами в движении. Развитие координационных способностей посредством
  взаимодействия с партнерами в командной игре. Подвижная игра «Мяч партнеру»

1

3.

Удар внутренней стороной стопы
  («щечкой») по неподвижному мячу с места. Ведение мяча по прямой линии, по
  дуге. Подвижные игры на материале футбола. Подвижная игра «Точная передача»

1

4.

Удар внутренней стороной стопы
  («щечкой») по неподвижному мячу с места, с двух – трех шагов. Ведение мяча по
  прямой линии, по дуге. Подвижные игры на материале футбола. Подвижная игра
  «Точная передача»

1

5.

Удар внутренней стороной стопы
  («щечкой») по мячу, катящемуся навстречу. Ведение мяча по прямой линии, по
  дуге, «змейкой» между стойками. Подвижные игры на материале футбола.
  Подвижная игра «Мяч в ворота»

2

6.

Удар внутренней стороной стопы
  («щечкой») по неподвижному мячу с места, с двух – трех шагов, по мячу,
  катящемуся навстречу. Ведение мяча. Подвижные игры на материале футбола.
  Подвижная игра «Мяч в ворота»

1

7.

Остановка мяча внутренней стороной стопы
  («щечкой»), подошвой. Ведение мяча по прямой линии, по дуге, «змейкой» между
  стойками. Игра в футбол с упрощенными правилами

2

8.

Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по мячу, катящемуся
  навстречу. Ведение мяча по прямой линии, по дуге, «змейкой» между стойками.
  Развитие координационных способностей посредством взаимодействия с партнерами
  в командной игре. Игра в футбол с упрощенными правилами

1

13.

Способы физкультурной деятельности

1

1.

Подвижные игры для закрепления технических действий и приемов
  игры в футбол: «Метко в цель», «Гонка мячей», «Слалом с мячом». Приемы
  измерения пульса. Комплекс упражнений утренней зарядки. Режим дня. Эстафеты с
  мячами и скакалками

1

14.

Легкая атлетика

8

1.

Техника
  безопасности на уроках легкой атлетики. Техника безопасности при выполнении
  беговых упражнений. Челночный бег 3х10 метров. Бег с высоко старта с
  последующим ускорением на дистанцию 30 метров. Бег с изменением направления
  движения. Подвижная игра «Пятнашки»

1

2.

Контроль
  двигательных качеств: челночный бег 3х10 метров. Развитие скоростных качеств,
  выносливости, координационных способностей в беговых упражнениях. Бег с
  изменением направления движения. Равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании
  с ходьбой. Подвижные игры «Бег по кругу», «Два Мороза»

1

3.

Техника
  безопасности при метании мяча. Метание малого мяча (150 г) с места в
  горизонтальную (1,5х1,5 м) и вертикальную (1,5х1,5 м) цели. Метание малого
  мяча (150 г) на дальность. Бег с эстафетной палочкой. Комбинированные
  эстафеты. Подвижные игры «Мышеловка», «Мяч в обруч»

1

4.

Метание
  малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и вертикальную (1,5х1,5 м)
  цели. Совершенствование техники метания малого мяча (150 г) на дальность.
  Комбинированные эстафеты. Подвижные игры «Кто дальше», «Медведь и пчелы»

1

5.

Техника
  безопасности при выполнении прыжков. Прыжки на одной и двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, с поворотами. Прыжок в длину с места. Бег по
  слабопересеченной местности на дистанцию 500 метров. Подвижные игры
  «Прыгающие воробушки», «Прыжки по полоскам»

1

6.

Контроль
  двигательных качеств: прыжок в длину с места. Прыжок в длину с небольшого
  разбега. Бег по слабопересеченной местности на дистанцию 500 метров. Равномерный
  бег в течение 5 минут. Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Запрещенное
  движение»

1

7.

СБУ.
  Развитие скоростных качеств, выносливости, координационных способностей в
  беговых упражнениях. Бег из различных исходных положений. Бег с изменением направления
  движения. Бег с преодолением препятствий. Равномерный бег в течение 5 минут.
  Кросс по слабопересеченной местности на дистанцию 1000 метров. Подвижные игры
  «Пустое место», «Третий лишний»

1

8.

Контроль
  двигательных качеств: бег по слабопересеченной местности на дистанцию 1000
  метров. СБУ. Подвижные игры «Салки с домиками», «Пятнашки»

1

15.

Способы физкультурной деятельности

1

1.

Самостоятельная организация и проведение подвижных игр в летнее
  время года. Круговая тренировка с выполнением упражнений на разные группы
  мышц. Подвижная игра «Море, берег, волна»

1

file_name: КТП_2_класс_Матвеев_Перспектива.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОРУ с гимнастическими палками в парах

alt: Скользящий шаг с использованием палок

alt: Ловля и броски мяча через сетку

title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре (2 класс, УМК «Перспектива», А. П. Матвеев)


extracted_text:
О.В. УЗОРОВА, Е.А. НЕФЕДОВА
Соотв=тствУЕ•
огос нос
2-3 КЛАССЫ

ТЕТРАДЬ ДЛЯ МНОГОРАЗОВОГО
  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МАТЕМАТИКА
тдытичноЕ УМНОЖЕНИЕ
И ДЕЛЕНИЕ

БОЛЕЕ 800

ПРИМЕРОВ ДЛЯ
ВЫЧИСЛЕНИЯ                                      Ђгъа&о!
все виды примеров

развитие навыков быстрого счёта

лист-опросник в помощь родителям

- УмНОЖЕниЕ И ДЕЛЕНИЕМА 2

1
    0 О -Q                ЗОО •
060 060 оро
10-2
           8-2                  14:2                 20 • 2
18-2
                              20:2                                     16:2
           4-2                                             6-2
                                   12:2                  16-2                    7-2
                                   16:2                  10:2                  14:2
                                   18-2                                             9-2
5-2-
8:2—
                                   18:2                  20:2
                                   10:2                                           20-2
                                   12:2                  12:2                  12:2
                                   14:2                                             6-2
                                   16:2                                             6:2
12:2
                                   10:2                  14:2
                                   18:2                    3-2-                  4:2
Ч.убсгп.б•ую,
  тж rn,e.rvz.p.b 2          уњк.а!

УМН0ЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ нд 9
060
8-9
                        63 : 9 =                36:9
4-9-                 18 - 9                 90
: 9
90 : 9
7-9                   45:9                  18
: 9
5-9                    27:9
8-9                   18 :9
36 . 9      81 .9 6-9     72:9      3-9
10-9                                             18:9
                         54- 9                  36 : 9
2-9                  81 . 9
                        63
: 9                  72:9-
5-9                   27: 9                  81 . 9
3-9      18 -9     5-990-9 54:9 2-9      72:9
4-9                   36 : 9                   27:9
6-9                     9-9
60
•OOQ
36 : 9
3-9
81 . 9
5-9 =
54:9
72 • 9 =
18 : 9
3-9 = 36 • 9
27:9
5-9-
2-9
45-9
4-9
54:97-9
63 : 9

006 060 000 000

060 060 060 000

ц.

060 060 000 060

лист-опросник
в помощь РОДИТЕЛЯМ
Не всегда на уроках математики примеры
пишутся на доске, чаще учтель читает их классу. Формулировки бывают разные.
Какие? Например. такие. Потренируйте с ребенком навык быстрого устного счёта,
отмечайте правильные ответы ребёнка + неправильные о Возвращайтесь к самым коварным
вопросам, самостоятельно меняя числа.

ТРИжды семь?

Какое
  число надо

о Я задумал число,

 Назови числа в

умножить на В,

вычел его из 14,

О
  таком порядке,

6', Найди произведе-

чтобы полр.ить

а
  потом умножил

чтобы каждое

О
нив, если
множи- 32? разность на 6 и следующее число тели 6 и 7.Какое число надо получил
42. Какое было больше преуменьши число 21уменьшить в В раз, число я задумал?
дыдущего в З раза: вз раза. уменьшичтобы получить В? Отделения каких 9, 27, з,
1, 21 на З. Какое число надо ДВУХ чисел полу-  Сколько раз по З
Сколько будет.увеличить в 4 раза, чится 6? Запиши О десятка содержитесли взять
2 раза чтобы получить любые дза ПРИ- ся в Б десятках?

о 72 разделить на В.

раза, укажи число,

число
  Л , Каждое

ше
  числа 7?

которое
  меньше 6

следующее
  число

Из какого числа

 Делимое
  — 40, де-

на 2.

бол
  ьше предыду-

надо вычесть 6,

'—Ј литель
  — Б. Найди

щего а З раза,

чтобы получить

частное.

Я задумал число, умножил его на 4

Назови
  не менее

частное чисел 49

ПО
5?  24?
мера, Сколько дней соО, Увеличь число 6Первый множитель Назови пять
чисел,стааляют 4 недели  в З раза. Увеличь 4, второй — Первое
число 1. и В дней? число б на З.8, Чему равно про- Каждое следую-Придумай два
Делимое — 14,изведение этих щее число большепримера, в коточастное — 7. Най-
чисел? предыдущего в 2 рых произведение ди делитель, о Чему равна сум- раза.
больше первого
Найди произведе-       ма 7 слагаемых.Сколько раз надо      множителя в В
раз. ние 9 и З. каждое из которыхвзять по 6, чтобы
       Сколько
четвёрок а                         равно Э?полрить 54?             Во шесть
сколько десятков раз и
'—Ј числе 12? о
укажи число, кото-Назови четыре ТРИ единицы больрое меньше 6 в 2числа. Первое
Сколько
будет: 5        и получил В. Какое    пяти чисел, котроек?  число я задумал?        торые
делятся На сколько надо
З умножить на 9.16 уменьшить в 4   одновременно на 2     разделить 54,
чтораза и увеличить вбы получить проо Делитель — В,5 раз,      Я задумал число,        изведение
чисел частное — 2. Най-Какие числа надо            прибавил к нему ди
делимое.перемножить, что-       22, а логом раз-          Какое число Во
сколько раз            бы получить В? Все   делил сумму на 9       меньше: в
котором

30 больше 5?

варианты.

и получил 8. Какое

В единиц, или В де-

На сколько 30

7 увеличить в 2

число я задумал?

сятков,
  Во сколько

больше 5?

раза
  и уменьшить

Я задумал число,

раз?

Назови два одно-

на 7.

       умножил
        на З,

Запиши три двуз-

значных множите-

 Составь
  и запиши

а потом ещё раз

начных числа, в

ля. если произве-

К—.Ј
  пример на умноже-

УМНОЖИЛ на и

которых число

дение равно 49,

ние
  и два примера

получил
  54. Какое

десятков меньше

равно произведе-

произведения

о составь все воз-

Чему
  равно произ-

ние
  этих чисел?

двух
  однозначных

можные
  двузнач-

ведение?

Какое
  число боль-

множителей.

ные
  числа, кото-

Вычисли сумму че-

ше8в 4 раза? Ка-

увеличь
  число 44

рые
  делятся на 7.

тырех слагаемых,

кое
  число больше

на
  два десятка и

В каком случае

каждое из которых

8 на 4?

восемь
  единиц.

произведение

равно 6.

оиз.Найди
  частное 9

а потом раздели

равно
  одному из

 Сколько
  раз по 9

на 9.

множителей?

О содержится в 81?

Какое
число надо       на деление, ис-           число я задумал?        числа единиц
в З разделить на 3,            пользуя числа Б,         Во сколько раз З        раза.
чтобы получить В?        42. 7.   десятка больше
       Один множитель              Запиши
числа                               числа 6?Первый множительтакой же.
       З,
другой 9, Чему              45, 63 и 54 в виде                   из цифр 2, 4.
Б,7, второй

file_name: ПРИМЕРЫ 2-3 КЛАССЫ УМНОЖЕНИЕ.pdf

alt: ТЕТРАДЬ ДЛЯ МНОГОРАЗОВОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: УмНОЖЕниЕ И ДЕЛЕНИЕМА 2

alt: Ч.убсгп.б•ую, тж rn,e.rvz.p.b 2 уњк

alt: ц.

alt: Сколько будет: 5 и получил

title: Примеры  на умножение для 2-3 классов


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по
физической культуре 10-11 класс

Данная рабочая программа по физической культуре 10-11 класс
(базовый уровень) реализуется на основе следующих документов:
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.  Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 04 октября 2010 г. № 986, зарегистрирован Минюстом России 03
февраля 2011 г., рег. № 19682 « Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части оснащённости учебного процесса и
оборудования учебных помещений».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 02
февраля 2011г. рег., №19676 «Федеральные  требования  к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
4.Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. № 189 г.Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011
 г.Зарегистрировано в Минюсте РФ 03 марта 2011г Регистрационный № 19993.
5.ПисьмоМинистерства образования и науки Челябинской
области № 03-02/5639 от 24 июля 2013 г.»Об особенностях преподавания учебных
предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской  области в 2013 – 2014
учебном году».
6.Приказ МКУ «Управления образования» Саткинского
муниципального района от 26.08.2013г. №504 «О формировании учебных планов и
организации учебного процесса в образовательных и специальных (коррекционных)
учреждениях Саткинского муниципального района на 2013-2014 учебный год».
7.Устав МКОУ СОШ р. п. Межевой.
Цели рабочей программы:
     - Реализовать     государственный образовательный стандарт
по предмету «Физическая культура».
        -    Выполнить примерную программу по физической
культуре для 10-11классов.
        -     Реализовать национальный региональный компонент.
Задачи физического воспитания учащихся
10-11 классов направлены:
·
содействие гармоническому физическому развитию, выработка умений
использовать физические упражнения, гигиенические факторы и условия внешней
среды для укрепления состояния здоровья, противостояние стрессам;
·
расширение двигательного опыта посредством овладение
двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по
сложности условиях;
·
дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
·
формирование  знаний о закономерностях двигательной активности,
спортивной тренировке, значении занятий физической культуры для будущей
трудовой деятельности, подготовка к службе армии;
·
закрепление потребности к регулярным занятиям физическими
упражнениями и избранным видам спорта;
·
формирование адекватной самооценки личности, нравственного
самосознания, мировоззрения, коллективизма, уверенности, выдержки,
самообладание;
·
развитию психических  процессов и обучение основам
психической  регуляции.
В
соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как
обязательный предмет в основной школе. На его преподавание отводится 105 часов
в год. Для прохождения программы в основной школе можно использовать учебник
для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И. Лях, Л.Е. Любомирского,
Г.Б. Мейксона 2013г
В
соответствии с  программой В.И. Ляха, А.А. Зданевича  материал делится на две
части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с
федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная
подготовка ). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по
предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный
материал по подвижным играм на основе  лёгкой атлетики, баскетбола и волейбола.
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения
сложности элементов на базе ранее пройденных.
Данная программа (10-11
классов ) рассчитана на 105 часов в год при 3-х часовом занятии в неделю.
Общая
характеристика учебного предмета
содействовать гармоничному
физическому развитию, формированию общественных и личных представлений о
престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической
подготовленности, закреплению потребности к регулярным занятиям физическими
упражнениями и избранным видом спорта, формированию адекватной самооценки
личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие
целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания;
Двигательные умения и навыки и способности
 В средней  (полной)  школе общего
образования  в 10 - 11 классах школьники осваивают упражнения в метаниях
различные по массе и форме снаряды (гранаты, утяжелённые малые мячи и др.), в
гимнастических и акробатических упражнениях: должны  выполнять комбинацию из 5
элементов на брусьях или перекладине, выполнять опорный прыжок ноги врозь через
коня в длину, выполнять комбинации из отдельных элементов со скакалкой,
обручем. В спортивных играх: демонстрировать и применять упражнения основных
технико – технических  действий одной из спортивных игр. Участвовать в
соревнованиях по программе 10-11классов.

alt: А ннотация к рабочей программе по физической культуре 10-11 класс

title: Конспект урока по информатике:"Измерение информации"


extracted_text:
Доклад
на педсовете 29.11.22.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ.

Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое
раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно
демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и
является частью его истории. Как всякое большое искусство, оно воспитывает
чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности.
Познавая произведения
народного искусства, дети усваивают мудрость народа, его духовное богатство,
доброту, жизнелюбие, веру в справедливость, необходимость добросовестного
труда, уважение к человек, бережное отношение к природе.
        Процесс познания и
усвоения должен начинаться как можно раньше. Ребенок должен впитывать культуру
своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры – забавы,
загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного
искусства. Только в этом случае народное искусство  оставит в душе ребенка
глубокий след, вызовет устойчивый интерес. А значит любое занятие, встреча с
игрушкой, творческое  дело, беседа – подчинены единственной цели:
всестороннее развивать личность ребенка, ведь все дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.
       Но опыт педагогов показывает, что  занятия декоративно-прикладным
искусством не вызывают особого интереса у дошкольников .Это приводит к тому,
что у детей отмечается достаточно низкий уровень овладения навыками создания
декоративных композиций и отсутствие умения использовать средства
выразительности для создания собственных художеств. Основной причиной такого
положения является то, что процесс обучения несколько не доработан, в
декоративной композиции отсутствует содержательный смысл, который и обеспечил
бы яркий эмоциональный фон деятельности.
        Решением данной проблемы может стать использование
дидактической игры на занятиях по декоративному искусству. Это вытекает из
того, что именно игра наиболее интересна для дошкольника. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное
педагогическое явление; она является и игровым методом обучения детей, и формой
обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством формирования у
детей различных качеств, умений, навыков.
В процессе дидактических игр дети приобретают самые различные
знания о предмете и явлениях окружающего мира. Дидактическая игра развивает
детскую наблюдательность и способность различать отдельные свойства предметов,
выявлять их существенные признаки .
        Таким образом, дидактические игры оказывают большое
влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание,
творческое воображение, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Дидактическая игра как форма ознакомления доступна и
многофункциональна. Дидактическая игра повышает интерес дошкольников к
деятельности и способствует более полному усвоению материала. Использование
дидактических игр и пособий позволяет наиболее лучше обогатить и закрепить
знания детей о декоративно-прикладном творчестве.
Дидактическая игра на занятиях декоративно-прикладного
искусства учит детей:
1)  находить необходимые предметы определенного промысла
среди предложенных;
2)   развивать внимание, наблюдательность,
речь-доказательство;
3)   развивать мышление, эстетическое восприятие;
4)   помогает воспитывать любовь и уважение к народным
мастерам.

МЕТОДИКА  ОЗНАКОМЛЕНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ ЧЕРЕЗ
ДИДАКТИЧЕСКУЮ ИГРУ

 Методика
состоит в разработке комплекса дидактических игр, позволяющих
заинтересовать детей и систематизировать их знания. Умения, навыки при
ознакомлении детей с декоративно-прикладным искусством.
При составлении данной
методики учитывались возрастные особенности детей
 (характер мышления: наглядно – образное; наглядно-действенное) и ведущая
деятельность дошкольников, которой является игра.
Методика основывается на
принципах дидактики воспитания и обучения:
·
От простого к сложному
·
Доступность и наглядность материала
·
Системность его изложения
Игры должны быть включены как
на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей. Целесообразно
сопровождать их загадками, стихами – это помогает детям эмоционально
воспринимать и осознавать игровые образы, понимать их  эстетический
характер, способствует развитию образного мышления, воображения.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

групповые
индивидуальные
фронтальные
интегрированные
подгрупповые

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ результат:

дети имеют
     представление о народных промыслах
умеют
     различать изделия разных народных промыслов
у детей
     появится интерес к истории и культуре нашего народа
развивается
     художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать
     свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое творчество.
Приобретут
     трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.

Итогом детской деятельности
могут служить выставки детского творчества; участие в конкурсах по народным
промыслам; развлечениях, досугах, праздниках.

                             ЭТАПЫ
ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДИКИ:

№

Название
  этапа

Краткое
  содержание

Название
  дидактической  игры

1

Знакомство
  детей с декоративно-прикладным искусством

Знакомство
       детей с историей возникновения игрушки, росписи
Выделение
       элементов росписи, игрушки

«Путешествие в прошлое игрушки»
«Что из чего сделано»
«Назови
  элемент»

2

Позиция
  выбора

Из
  множества, выполненных на карточках элементов, они должны выбрать только те
  элементы, которые по смыслу подходят к данной росписи, игрушке (т.е. выбор
  нужного элемента для росписи)

«Найди элемент»
«Назови цветок»
«Назови узор»
«Чей
  это элемент»(гжель, хохлома, дымка, жостово, филимоновская, каргапольская,
  абашевская, богородская игрушки, матрешки)

3

Образ
  чистой игрушки

Подбор
  элементов для оформления

«Подбери элемент»
  «Укрась юбочку барышне»
  «Укрась сарафан  матрешке»
«Укрась
  лошадку»
  «Составь узор»
  «Укрась дощечку»
  «Составь узор посуды»

4

Найди
  сходства и  различия между игрушками

Чем
  полнее, детальнее проводит ребенок сравнение, находя сходства и различия
  между росписями и игрушками, тем больше его узор насыщен характерными
  деталями этих росписей и игрушек

«Найди сходства и различия»
«Что здесь лишнее»
«Что
  перепутал художник»

5

Проблемная
  ситуация

Этот
  этап позволяет детям узнавать игрушку или роспись по изображению, умение
  объяснять свой выбор, выделять элементы росписи, ее колорит и композицию
  узора на изделии

«Определи игрушку по силуэту»
«Найди игрушку на ощупь»
«Найди городец среди других росписей»
«Найди игрушку, которую назову»
«Чей элемент»
«Найди роспись, которую назову»
«Закрой окошко»
«Волшебные веера»
«Нарядные узоры»
«Дымковское
  лото»

6

Итоговое занятие
Развлечения
Посещение
  выставок

Этот этап позволяет определить уровень знаний детей о народном
  декоративно-прикладном искусстве. На данном этапе организуется групповая
  работа, взаимообучение, коллективный анализ.
(помогают
  в этом эксперты, которыми являются дети, хорошо усвоившие материал. Они
  совместно с воспитателем дают оценку работы группы на занятии)

«Магазин»
«Фабрика игрушек»
«Завод по изготовлению ковров и посуды»
«Вернисаж»
«Ярмарка»

        Использование
дидактических игр при ознакомлении детей
с декоративно- прикладным искусством актуально и эффективно. Это позволяет
детям с интересом включаться в процесс познания; формировать у них
представления о народных промыслах и умение развивать народные промыслы. У
детей появляется интерес к культуре народа; у них развивается художественный
вкус, творческие способности.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ ПО
ВСЕМ ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ

№

НОД

Тема занятия

Дидактическая игра

МЛАДШАЯ
  ГРУППА

1

Рисование

«Знакомство с дымковской
  игрушкой»

 «Путешествие в прошлое игрушки»
«Назови элемент»

2

Лепка

«Выкладывание узора из
  палочек»

«Назови элемент»

3

Рисование

на полосе «Дорожка»

«Подбери элемент»

4

Аппликация

«Коврик для собачки»

«Нарядные узоры»

5

Рисование

«Знакомство с филимоновской
  игрушкой»

«Путешествие в прошлое игрушки»
«Назови элемент»

6

Лепка

«Птичка»

«Подбери элемент»

7

Рисование

«Укрась птичку»

8

Рисование

«Укрась юбочку барышне»

«Назови элемент»

9

Аппликация

«Узор на квадрате»

«Дымковское лото»

10

Рисование

«Знакомство с матрешкой»

«Из чего сделано»                                «Назови
  элемент»

11

Лепка

«Матрешка»

12

Рисование

«Украсим матрешке сарафан»

«Подбери элемент»

13

Аппликация

«Хоровод
  матрешек»  (коллективная работа)

«Что здесь лишнее»

14

Итоговое занятие

«Назови игрушку»

«Что из чего сделано»
 «Третий лишний»
  «Чей это элемент»

СРЕДНЯЯ
  ГРУППА

1

Рисование

«Дымковская игрушка»

«Из
  чего сделано»                                           «Назови элемент»

2

Лепка

«Уточка»

3

Рисование

«Роспись уточки»

«Подбери элемент»

4

Рисование

«Узор на розетке»

5

Аппликация

«Хвост индюка»

«Дымковское лото»

6

Рисование

на квадрате
   «Ткань на платье»

«Ателье»

7

Рисование

на полосе «Дорожка» -
  филимоновские узоры

«Из чего сделано»
«Найди элемент»

8

Лепка

«Барашек»

 «Подбери элемент»

9

Рисование

«Роспись барашка»

10

Рисование

«Сказочная птица»

 «Назови узор»

11

Аппликация

на полосе «Коврик»

  «Ателье»

12

Рисование

«Роспись
  бумажных силуэтов дымковской и филимоновской игрушек»

«Ярмарка»                                         «Определи
  игрушку по силуэту»

13

Рисование

«Городецкие узоры»

«Путешествие в прошлое игрушки»
«Назови элемент»

СТАРШАЯ ГРУППА

1

Рисование

«Знакомство с хохломской
  росписью»

«Путешествие в прошлое игрушки»

2

Рисование

«Хохломской узор «Травка»

«Назови элемент»

3

Рисование

«Хохломское панно»

«Что здесь лишнее»

4

Лепка

по мотивам дымковской
  игрушки «Лошадка»

«Дымковское лото»
«Чей элемент»

5

Рисование

«Нарядные лошадки»

6

Рисование

«Укрась блюдо»

«Что здесь лишнее»                                   «Закрой окошко»
«Что перепутал художник»

7

Рисование

«Богородские деревянные
  игрушки»

«Путешествие в прошлое игрушки»                                                      «Выбери
   материал, из которого сделана  игрушка»

8

Лепка

«Косматые
  мишки»

9

Рисование

«Знакомство с городецкой
  росписью»

«Что из чего сделано»
 «Назови элемент»

10

Рисование

«Городецкие розаны и купавки»

«Назови цветок»

11

Рисование

«Узор на полосе из бутонов и
  листьев»

«Подбери элемент»                                       «Найди и
  покажи  элемент,
  который назову»

12

Рисование

«Городецкие птицы»

«Что здесь лишнее»

13

Аппликация

«Узоры на кухонных досках»

«Укрась дощечку» «Найди роспись, которую назову»
 «Найди Городец среди других росписей»

14

Рисование

«Знакомство с гжелью»

«Путешествие в прошлое игрушки»

15

Рисование

«Сеточки»

«Назови элемент»                               «Найди элемент,
  который назову»

16

Рисование

«Гжельский узор на полосе»

«Подбери элемент»                                          «Что
  здесь лишнее»

17

Лепка

«Гжельская посуда»

«Составь узор для посуды»
«Назови элемент»

18

Рисование

«Роспись гжельской посуды»

19

Рисование

«Гжельская роза»

 «Назови цветок»

20

Аппликация

«Гжельская роза»

«Что напутал художник»
 «Нарядные узоры»

21

Рисование

«Знакомьтесь - русская
  матрешка»

«Что из чего сделано»

22

Рисование

«Матрешка»

«Укрась сарафан матрешке»
«Что здесь не правильно»             «Найди материал, из которого
  сделана матрешка»
«Покажи матрешку, которую «Назови, чем отличаются»

23

Рисование

«Каргопольская игрушка»

«Путешествие в прошлое игрушки»

24

Лепка

«Всех
  на ярмарку зовем, мы игрушки продаем» (каргопольская игрушка)

«Найди сходства и различия»
 «Фабрика игрушек»

25

Рисование

«Роспись
  каргопольской игрушки – козлика»

«Найди игрушку, которую назову»
 «Подбери узор»

26

Лепка

«Веселые водоноски»

«Дымковское лото»

27

Рисование

«Водоноски – франтихи»

28

Рисование

«Филимоновская игрушка»

«Путешествие в прошлое игрушки»
«Чей это элемент»

29

Лепка

«Курица – свистулька»

«Узнай по силуэту»                                    «Третий
  лишний»
«Подбери элемент»                                «Фабрика по
  изготовлению игрушек»                                        «Волшебные
  веера»
«Что перепутал художник»
«Найди игрушку, которую назову»
«Узнай по силуэту»

30

Рисование

«Роспись бумажных силуэтов
  филимоновских игрушек»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
  ГРУППА

1

Рисование

«Хохломские узоры»

«Найди и назови элемент» «Подбери элемент»
  «Что здесь лишнее»
            «Укрась хохломскую посуду»            «Найди
  хохломскую  среди других росписей»

2

Рисование

«Стаканчик»

3

Рисование

«Завиток»

4

Рисование

«Хохломские узоры на бумаге
  разной формы»

5

Экскурсия

«Выставка хохломской росписи»

«Найди роспись или игрушку, которую назову»
  «Что перепутал художник»                «Найди и назови элементы
 хохломской росписи»

6

Рисование

«Веселая матрешка»

«Укрась сарафан матрешки»
  «Найди матрешку, которую
  Назову»

7

Лепка

«Дымковские
  игрушки»

«Составь узор»
 «Чей это элемент»
«Найди сходства и различия»
 «Дымковское лото»

8

Рисование

«Роспись дымковских игрушек»

9

Аппликация

«Укрась фартук барышне»

10

Лепка

«Бокал»  (гжель)

«Чей это элемент»                                         «Найди
  гжель среди других росписей»                                                    «Что
  перепутал художник»                       «Чей это элемент»                                   «Подбери
  элемент»                                 «Назови цветок»

11

Рисование

«Роспись гжельской посуды

12

Рисование

«Укрась салфетку»

13

Рисование

«Гжельская роза»

14

Рисование

«Гжельская доска

15

Экскурсия

«Выставка гжельских изделий»

«Ярмарка»
   «Назови элемент»

16

Рисование

«Розан, купавка, листочек

«Назови элемент»
«Что за роспись»
«Найди роспись, которую
  назову» «Подбери элемент»
«Укрась городецкую посуду»
 «Найди Городец среди других росписей»

17

Рисование

«Городецкие композиции
  разной формы»

18

Рисование

«Городецкий конь»

19

Рисование

«Укрась дощечку» (птица,
  конь)

20

Экскурсия

«Выставка городецкой росписи»

«Ярмарка» «Назови элемент»

21

Лепка

«Филимоновская
  красавица»

«Подбери элемент»
«Найди сходства и различия»
«Подбери элемент»                                         «Найди
  сходства и различия»
«Узнай игрушку по силуэту»
 «Нарядные узоры»

22

Рисование

«Украсим красавицу»

23

Аппликация

«Украсим красавицу»

24

Лепка

«Каргопольская игрушка»

«Найди игрушку, которую
  назову»
 «Подбери узор»
 «Назови элемент»

25

Рисование

«Укрась игрушку»

26

Рисование

«Знакомство с жостовской
  росписью»

«Путешествие в прошлое игрушки»
 «Назови элемент»                                  «Найди
  роспись, которую назову»         «Что перепутал художник»
«Чей это элемент»

27

Рисование

«Узор на круге»

28

Рисование

«Жостовские подносы»

29

Итоговое занятие

«В гости к народным
  умельцам»

 «Найди игрушку, которую назову» «Нарядные узоры»
  «Волшебные веера»                                   «Что здесь лишнее»
  «Засели домики»                                        «Что
  напутал художник» «Дымковское лото»

file_name: Использование дидактических игр при ознакомлении детей с декоративно.docx

alt: Доклад на педсовете 29.11.22.

alt: Определи игрушку по силуэту» «Найди игрушку на ощупь» «Найди городец среди других росписей» «Найди игрушку, которую назову» «Чей элемент» «Найди роспись, которую назову» «Закрой окошко»…

alt: Лепка«Выкладывание узора из палочек» «Назови элемент» 3Рисованиена полосе «Дорожка» «Подбери элемент» 4Аппликация«Коврик для собачки» «Нарядные узоры» 5Рисование«Знакомство с филимоновской игрушкой» «Путешествие в прошлое игрушки» «Назови…

alt: Назови элемент»

alt: Лепка«Дымковские игрушки» «Составь узор» «Чей это элемент» «Найди сходства и различия» «Дымковское лото» 8Рисование«Роспись дымковских игрушек» 9Аппликация«Укрась фартук барышне» 10Лепка«Бокал» (гжель) «Чей это элемент» «Найди…

intro: Методическая разработка по использованию дидактических игр по ОО ХЭР

воспитание

group: Педагогика

title: Использование дидактических игр при ознакомлении детей с декоративно-прикладным искусством