extracted_text:
Приложение  9
Конспект
занятия по нетрадиционному рисованию
(старшая
группа)
Тема:
«Бабочки красавицы»
Цель: Познакомить
детей с новым способом передачи изображения «монотипия»
Задачи:
Ø
Учить
рисовать на мокром листе бумаги.
Ø
Развивать
мелкую моторику пальцев рук и кистей.
Ø
Продолжать
развивать фантазию, воображение, эстетический вкус и чувство цвета.
Ø  Воспитывать
самостоятельность при выполнении работы, заботливое отношение к насекомым.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций с изображением бабочек.
Чтение художественных произведений о насекомых. Наблюдение   за бабочками
в природе.
Оборудование:  Аудиозапись  музыкальных  произведений,   гуашь,
кисточка, подставочка под кисточку,  емкость с водой, тряпочка,  палитра, бабочки
 белые, согнутые пополам.
Словарная работа: монотипия
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте
ребята. К нам прилетели  гости. Я вам загадаю загадку, а вы скажите, кто у нас
в гостях.
Загадка:
Спал цветок и вдруг проснулся –
                                  Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
                                                    Взвился вверх и улетел.
Дети:
Бабочка.
Воспитатель:
 Бабочки! Одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие
цветы, крылья их сказочные! Самая благодатная пора для бабочек – лето.
Питаются
они сладким соком цветов – нектаром в теплые летние дни, перепархивая с цветка
на цветок. Крылья у бабочки покрыты мельчайшими чешуйками, которые и придают ей
яркую окраску. Если насекомое поймать, эти чешуйки, похожие на пудру, останутся
на руках. Без этого покрытия бабочка может погибнуть. Перелетая с цветка на
цветок, она переносит на своих лапках пыльцу, тем самым помогая цветам цвести.
Бабочки всегда красивы как будто собрались на королевский бал. Я
приготовила вам видеоклип «Великолепные бабочки»
(Просмотр)
Воспитатель:
 Давайте  мы с вами превратимся в маленьких бабочек. Закройте
глазки и представьте, что мы с вами бабочки. Мы очень красивые и
нарядные, различных цветов и оттенков. Давайте расправим наши изящные крылышки.

Спал
цветок (дети сидят, сложа руки)
И
вдруг проснулся (встали)
Встрепенулся (наклоны
влево – вправо; руки свободно опущены)
Потянулся (поднимают
руки, тянутся вверх, встав на носочки)
Взвился
вверх (движения кистями рук вперёд – назад)
И
полетел (руки в стороны, повороты туловища влево –
вправо)
Солнце
утром лишь проснётся (повороты вокруг себя на
месте)
Бабочка
кружит и вьётся (имитация взмахов крыльев
бабочки).
(Движения
выполняются под музыку.)
Ну,
вот мы и прилетели на поляну. Посмотрите ,как много красивых цветов. Присаживайтесь
на поляне.   Кто из вас знает стихотворения о бабочках?
Дети:
1.
Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
     Вспорхнул и улетел под облака!   (Т. Нестерова)
2. Бабочка-красавица,
В ярком, цветном платьице,                                                                                Покружилась,
полетала,
Села на цветок, устала.
Не для отдыха я села,
                               Я нектар цветочный ела. (
С. Богдан)
3. На лесной полянке чудо -
на цветочках бантики,                                                                                это
бабочки расселись
       как цветные фантики.   (Г. Ряскина)
Воспитатель: А
я знаю сказку  ,послушайте ее.
    Жила-была
гусеница. Все над нею смеялись, такая она была некрасивая. Однажды гусеница
решила спрятаться в кокон, чтобы ее никто не видел. Сидела она в нем, сидела, и
заснула. Пока она спала, прошла зима и наступила долгожданная весна. Проснулась
гусеница, высунула наружу усики, чтобы посмотреть, нет ли там никого, кто бы
мог над нею посмеяться. Никого не оказалось. Тогда она вылезала целиком из
своего кокона. Гусеница чувствовала, что на спинке ей что-то мешает. Она
встряхнулась и вдруг … полетела. Пролетая над прудом, она посмотрелась в него,
как в зеркало и увидела прекрасную … (бабочку). Да, бабочку с огромными яркими
крыльями. «Кто эта красавица?» – подумала она, – «Ой, так ведь это же я! Я –
бабочка!» Она летела над лугом и все, кто видел ее, восхищались: «Какая
красивая бабочка!» Бабочка захотела подружиться с другими бабочками, но увидела
только бабочек белого цвета. А белые бабочки подлетали к ней и любовались
красотой.  «Какая красивая. Почему мы не такие?» И они очень огорчились. Вам
жалко бабочек?
Дети: Очень жалко
бабочек.
 Воспитатель: Давайте
мы им поможем-раскрасим бабочек в яркие цвета. Сегодня я предлагаю вам
научиться рисовать красивых бабочек при  помощи одного интересного
необычного приёма. Вы никогда так не рисовали. Хотите попробовать и научиться?
Этот способ  называется «монотипия».  Монотипия – это отпечаток. Рисунок
наносится сначала на одну сторону листа. Затем второй половинкой листа мы накрываем
рисунок и проглаживаем рукой от центра - линии сгиба – к краям листа. Так
дорисовывать бабочку можно много раз, добавляя новые штрихи к ее образу. И
сколько бы отпечатков мы ни делали, каждый раз это новый, неповторимый
отпечаток. Теперь раскрываем крылышки. Посмотрите, как красиво получилось!
Прежде, чем вы приступите к работе, мы с вами сделаем гимнастику для пальчиков:
Пальчиковая гимнастика: «БАБОЧКА»
Бабочка-капустница
Над цветком летала,
Весело порхала
Пыльцу собирала.
(
Скрестить запястья рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу,  пальцы
прямые. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.
)
Воспитатель:
Посмотрите, какая чудесная летняя полянка у нас получилась! Бабочек у нас
много, но среди них нет, ни одной одинаковой!
Ребенок:
Вот в платьях красивых, как сестры
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пестрой,
То, раскрываясь,
несутся опять.
Ребенок:
Бабочка, давай дружить,
В дружбе веселее жить.
В группе есть у нас цветы,
Полетай над ними, ты!

file_name: 9 Приложение   БАБОЧКИ КРАСАВИЦЫ.docx

alt: Встрепенулся ( наклоны влево – вправо; руки свободно опущены)

title: Конспект     занятия по нетрадиционному рисованию Тема: «Бабочки красавицы»


extracted_text:
Насекомые
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем:
(сжимаем и разжимаем пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибаем пальцы в кулак)
Это кто же тут звенит?
(вращаем мизинцем)
Ой, сюда комар летит!
Прячьтесь!
(прячем руки за спину)
***
Стрекоза поспать легла
У кувшинках в лепестках,
В сладком клевере - пчела,
Шмель - в кудрявых васильках.
(поочередно сгибаем пальцы)
В колокольчиках - сверчок,
Муравьишка - у сосны,
В паутине паучок
Смотрит радужные сны.
(Кладем руки по щеку)
Муравей
(имитируем движения)
Муравей нашел былинку.
Много было с ней хлопот.
Как бревно взвалил на спинку
И её домой несёт.
Он сгибается под ношей,
Он ползет уже с трудом.
Но зато какой хороший
Муравьи возводят дом.
З. Александрова
Пчела
Прилетела к нам вчера
(бегаем по кругу на носочках
и машем воображаемыми крылышками)
Полосатая пчела,
(Загибаем по одному пальчику
на обеих руках на каждое название насекомых)
А за нею - шмель-шмелёк
И веселый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(делаем кружки из пальчиков
и подносим к глазам)
Пожжужали, полетали,
(опять бежим по кругу)
От усталости упали.
(медленно опускаемся на
ковёр)
Н. Нищева
Стрекоза
Летит стрекоза,
Как горошины глаза.
(Бежим по кругу, расставив
руки. Сомкнутым большим и указательными пальцами показываем глаза стрекозы)
Вверх-вниз,
(сначала бежим на носочках,
потом в полуприседе)
взад-вперед,
(меняем направление бега)
Как прозрачный самолёт.
(свободно летаем по ковру)
Пчела и жук
(Во время этой потешки нужно сжать обе ладошки в кулаки. Читая
стихотворение, вращаем одним кулачком вокруг другого: на первый куплет в одну
сторону, на второй куплет - в другую)
Жу-жу-жу -
Пчела жужжит
И вокруг цветка кружит.
Жу-жу-жу -
В цветке том жук:
Хря, пчела, жужжишь вокруг!
С кем дружит цветок
(Для этой игры руки нужно сложить "цветочком":
соприкасаются друг с другом только запястья, а пальчики разведены в стороны,
как лепестки.)
Цветочек дружит с бабочкой,
(большие пальцы переплетите
в замок - ладошки от себя и помашите пальчиками, как крыльями)
Цветочек дружит с пчёлами,
(покружите прямыми
указательными пальчиками друг вокруг друга. Остальные пальчики сложены в
кулачки)
Цветочек дружит с солнышком,
(поверните ладошки от себя,
пальчики подняты вверх и разведены в стороны, как лучики солнца)
С дождинками весёлыми.
(постучите указательным
пальчиков одной руки по раскрытой ладони другой руки - это капли дождя)
Труженица пчела
Пчёлка трудится весь день
(Дети руками обрисовывают
перед собой круг.)
И работать ей не лень.
(Покачивают указательным
пальцем в знак отрицания.)
От цветка летит к цветку,
(Ритмично взмахивают
руками-крылышками.)
Клеит на брюшко пыльцу,
(Совершают круговые движения
ладонью по животу.)
Хоботком нектар сосёт —
(Одну руку вытягивают
вперёд, затем — вниз, наклоняются.)
За день много соберёт.
(Раскрывают перед собой все
пальцы.)
Унесёт нектар в тот улей
(Обрисовывают в воздухе
треугольник.)
И назад вернётся пулей.
(Резко выбрасывают руку с
вытянутым указательным пальцем вперёд.)
В сотах утрамбует мёд,
(Топают ногами.)
Скоро ведь зима придёт.
(Ёжатся.)
Будет пчёлкам чем питаться
(Имитируют движения ложкой.)
Летом надо им стараться.
(Имитируют накладывание мёда
в соты.)
Оса
Оса села на цветок,
(вытянуть указательный палец
правой руки)
Пьет она душистый сок.
(и вращать им, затем то же самое
- пальцем левой руки)
Комарик
Не кусай, комарик злой!
(Сжать кулачок. Указательный
палец выдвинуть вперед -«хоботок»)
Я уже бегу домой.
(мизинец и большой пальцы,
расслабив, опустить вниз - «лапки»)
Жук
Я веселый майский жук.
(сжать кулачок)
Знаю все сады вокруг.
(указательный палец и
мизинец)
Над лужайками кружу,
(развести в стороны - «усы»)
А зовут меня Жу-Жу.
(шевелить пальцами-усами)
Паучок
Паучок ходил по ветке,
(руки скрещены)
А за ним ходили детки.
(пальцы каждой руки
"бегут" по предплечью,а затем по плечу другой руки)
Дождик с неба вдруг полил,
(кисти свободно опущены,
выполняют стряхивающее движение - дождик)
Паучков на землю смыл.
(хлопок ладонями по
столу/коленям)
Солнце стало пригревать,
(ладони боковыми сторонами
прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качают руками - солнышко светит)
Паучок ползёт опять,
(действия аналогичны
первоначальным)
А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке.
("Паучки" ползают
на голове)
Улей
Вот маленький улей, там пчелки сидят.
(Изобразить улей: сжать вместе
две округленные ладони в вертикальном положении)
Спрятались пчелки - И их не видать.
(Отвести в стороны большие
пальцы и заглянуть в образовавшееся отверстие)
Вот солнце пригрело - И пчелки летят,
(Скрестить руки на уровне
запястий. Пальцы растопырить, словно это солнечные лучи)
Пчелки летят, меду хотят: «З-з-з…»
Сороконожка
Вот бежит сороконожка (пальцы правой руки щекочут левую
ладонь в направлении от кончиков пальцев до основания ладони).
У Алешки по ладошке.
Так щекочут ее ножки,
Что хохочет наш Алешка.
Божья коровка
По цветку ползет букашка (выставить из левого кулака указательный
палец и мизинец – это «усы» «божьей коровки») -
На ней красная рубашка.
Накрыть спинку «божьей коровки» правой ладонью.
Маленькая крошка
(правой рукой погладить
«божью коровку») -
На спине горошки.
(указательным пальцем правой
руки «ставить» точки на «спинке» «божьей коровки»)
Светлячок-червячок
Вот старый пенек
(поставить на стол кулак
левой руки),
А в нем огонек
(указательным пальцем
показать на «пенек») -
Ползет светлячок
(изобразить ползущего
червячка: изгибать указательный палец правой руки),
Ведь он – червячок.

file_name: пальчиковые игры про насекомых.docx

alt: Насекомые Дружно пальчики считаем

alt: палец правой руки), Ведь он – червячок.

title: пальчиковые игры про насекомых


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ ПАМТ им. И.И.Лепсе

______________ / А.В. Иванова /
«»______________2021
г.

Тематический план учебной дисциплины
«История» в группах 1 курса по профессиям 15.01.32 Оператор станков с
программным управлением, 23.01.08 Слесарь по ремонту
строительных машин, 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки), 09.01.01. Наладчик аппаратного и программного
обеспечения
(2021-2022 учебный
год)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

I

Введение

3

1.

Значение изучения истории.

1

2.

Исторические источники.

1

3.

История России — часть всемирной истории.

1

II

Древнейшая стадия истории
  человечества

4

1.

Выделение человека из
  животного мира.

2

2.

Неолитическая революция.

2

III

Цивилизации Древнего мира

4

1.

Отличительные черты ранних
  цивилизаций

1

2.

Древняя Индия и Древний
  Китай

1

3.

Античная цивилизация

1

4.

Возникновение мировых
  религий

1

IV

Цивилизации Запада и Востока в
  Средние века

6

1.

Цивилизации Востока в
  Средние века

1

2.

Конфуцианство в Китае

1

3.

Буддизм на Востоке, его
  сущность

1

4.

Возникновение Ислама.
  Арабские завоевания

1

5.

Государства Европы в средние
  века (VIII – XIв.в.)

1

6.

Византия.

1

V

От Древней Руси к Российскому
  государству

14

1.

Восточные славяне в VI-VIIIв.в.

1

2.

Предпосылки образования
  государства восточных славян

1

3.

Создание Киевской Руси

1

4.

Деятельность первых русских
  князей

1

5.

Крещение Руси, историческое
  значение

1

6.

Правление Ярослава Мудрого.

1

7.

Древнерусская культура.

1

8.

Причины феодальной
  раздробленности на Руси

1

9.

Княжества Древней Руси

1

10.

Татаро-монгольское иго и его
  последствия

1

11.

Князь Александр Невский

1

12.

Русь на пути к возрождению

1

13.

Причины возвышения Москвы.

1

14.

Особенности объединения
  Руси.

1

VI

Россия в ХVI—ХVII веках: от
  великого княжества к царству

9

1.

Начало царствования Ивана
  Грозного.

1

2.

Опричнина, причины ее
  введения и последствия

1

3.

Внешняя политика эпохи Ивана
  Грозного

1

4.

Правление Бориса Годунова

1

5.

Начало Великой Смуты

1

6.

Народные ополчения.

1

7.

Экономическое и социальное
  развитие России в XVII веке.

1

8.

Внешняя политика России в
  ХVII веке.

1

9.

Русская культура XIII – XVIIв.в.

1

VII

Страны Запада и Востока в
  ХVI—ХVIII веках

12

1.

Экономическое развитие и перемены
  в западноевропейском обществе.

1

2.

Великие географические открытия.

1

3.

Возрождение и гуманизм в Западной
  Европе.

1

4.

Реформация и контрреформация.

1

5.

Становление абсолютизма в
  европейских странах.

1

6.

Англия в XVII—ХVIII веках.

1

7.

Страны Востока в XVI—XVIII веках.

1

8.

Страны Востока и колониальная
  экспансия европейцев.

1

9.

Международные отношения в
  XVII—XVIII веках.

1

10.

Развитие европейской культуры и
  науки в XVII—XVIII веках.

1

11.

Война за независимость и
  образование США.

1

12.

Французская революция конца XVIII
  века.

1

VIII

Россия в
  конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи

10

1.

Россия в эпоху
  петровских преобразований.

2

2.

Экономическое
  и социальное развитие в XVIII веке.

3

3.

Внутренняя и
  внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века.

3

4.

Русская культура
  XVIII века.

2

IX

Становление индустриальной
  цивилизации

6

1.

Промышленный переворот и его
  последствия.

1

2.

Международные отношения.

2

3.

Политическое развитие стран
  Европы и Америки.

2

4.

Развитие западноевропейской
  культуры

1

X

Процесс модернизации в
  традиционных обществах Востока

4

1.

Колониальная экспансия
  европейских стран. Индия.

2

2.

Китай и Япония.

2

XI

Российская империя в ХIХ веке

14

1.

Внутренняя и внешняя политика
  России в начале XIX века.

2

2.

Движение декабристов.

1

3.

Внутренняя политика Николая I.

1

4.

Общественное движение во второй
  четверти XIX века.

1

5.

Внешняя политика России во второй
  четверти XIX века.

1

6.

Отмена крепостного права и
  реформы 60—70-х годов XIX века.

2

7.

Общественное движение во второй
  половине XIX века.

1

8.

Экономическое развитие во второй
  половине XIX века.

2

9.

Внешняя политика России во второй
  половине XIX века.

1

10.

Русская культура XIX века.

2

XII

От Новой истории к Новейшей

15

1.

Мир в начале ХХ века.

1

2.

Пробуждение Азии в начале ХХ
  века.

1

3.

Россия на рубеже XIX—XX веков.

1

4.

Революция 1905—1907 годов в
  России.

1

5.

Россия в период столыпинских
  реформ.

2

6.

Серебряный век русской культуры.

1

7.

Первая мировая война. Боевые
  действия 1914—1918 годов.

2

8.

Первая мировая война и общество.

1

9.

Февральская революция в России.

2

10.

Октябрьская революция в России и
  ее последствия.

2

11.

Гражданская война в России.

1

XIII

Межвоенный период (1918-1939

14

1.

Европа и США.

1

2.

Недемократические режимы.

2

3.

Турция, Китай, Индия, Япония.

2

4.

Международные отношения.

1

5.

Культура в первой половине ХХ
  века.

2

6.

Новая экономическая политика в
  Советской России.

2

7.

Индустриализация и
  коллективизация в СССР.

2

8.

Советское государство и общество
  в 1920—1930-е годы.

1

9.

Советская культура в 1920—1930-е
  годы.

1

XIV

Вторая мировая война. Великая
  Отечественная война

12

1.

Накануне мировой войны.

1

2.

Мир в конце 1930-х годов: три
  центра силы.

1

3.

Политика «умиротворения»
  агрессора и переход Германии к решительным действиям.

1

4.

Первый период Второй мировой
  войны. Бои на Тихом океане.

1

5.

Нападение Германии на Польшу.

1

6.

Великая Отечественная война как
  самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны.

1

7.

Боевые действия на Тихом
  океане в 1941—1945 годах. (для 3 гр.)

1

8.

Второй период Второй
  мировой войны. (для 1 гр.)

1

9.

Военные действия на
  советско-германском фронте в 1942 году.

1

10.

Конференции глав союзных держав и
  их решения.

1

11.

Курская битва и завершение
  коренного перелома.

1

12.

Открытие Второго фронта в Европе.
  Военные операции 1945 года.

1

XV

Соревнование
  социальных систем. Современный мир

12

1.

Послевоенное устройство мира.
  Начало «холодной войны».

2

2.

Ведущие капиталистические страны.

2

3.

Страны Восточной Европы.

1

4.

Крушение колониальной системы.

1

5.

Индия, Пакистан, Китай.

1

6.

Страны Латинской Америки.

1

7.

Международные отношения.

2

8.

Развитие культуры

2

XVI

Апогей и
  кризис советской системы 1945—1991 годов

12

1.

СССР в
  послевоенные годы.

2

2.

СССР в 1950-х
  — начале 1960-х годов.

3

3.

СССР во второй
  половине 1960-х — начале 1980-х годов.

3

4.

СССР в годы
  перестройки.

2

5.

Развитие
  советской культуры (1945—1991 годы).

2

XVII

Российская Федерация на рубеже
  ХХ—ХХI веков

10

1.

Формирование
  российской государственности.

1

2.

Политический
  кризис осени 1993 года.

1

3.

Экономические
  реформы 1990-х годов.

1

4.

Деятельность
  Президента России В.В.Путина

1

5.

Президент
  России Д.А.Медведев.

1

6.

Президентские
  выборы 2012 года.

1

7.

Отношения со
  странами СНГ.

1

8.

Разработка
  новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века.

1

9.

Политический
  кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией.

1

10.

Российская
  Федерация в системе современных международных отношений.

1

11.

Выполнение
  индивидуальных проектов

10

Итого

171

Преподаватель _________________________/А.А.Васильев

Рассмотрено на заседании ПЦК

Протокол №____ от «____»____________20___ года.

Руководитель ПЦК __________________/_____________________

file_name: Тем. план по Истории 1 курс по профессиям оп. станков с ПУ, слесарь, сварщик, наладчик ПО.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор ГБПОУ ПАМТ им

alt: Опричнина, причины ее введения и последствия 1 2

alt: Серебряный век русской культуры

alt: Президентские выборы 2012 года

история

group: Дисциплины

tags: Тематический план История

title: Тематический план по Истории 1 курс по профессиям оператор станков с ПУ, слесарь, сварщик, наладчик ПО


extracted_text:
Уроки
музыки

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Динамика
«Возможно передать сто динамических
градаций, помещающихся между пределами,
которые я называю: ещё  не звук, и  уже не
звук».
Г. Нейгауз
Вы, конечно, слышали о взрывчатке под названием
«динамит». Знаете спортивную команду «Динамо». Где ещё можно встретить этот
корень? Ну конечно, в магнитофонных усилителях — «динамиках». Во всех этих
примерах речь идёт о силе: δύναμις [динамик]
в переводе с греческого «сила». Но последний пример нам ближе всего, потому что
в нём идёт речь именно о силе звука. Силу звука мы регулируем не только с
помощью рычага громкости. Это можно сделать прямо на клавишах фортепиано,
сыграв громче или тише, forte или piano. Эти оттенки (или, по-французски,
нюансы) называются динамическими оттенками, а сила музыкального звука
называется динамикой.
Динамика — сила звука, динамические
оттенки (нюансы) — оттенки силы звука.
Музыкальная динамика снова возвращает нас к
первоистокам музыки. Ведь громкие и тихие звуки, как и разнообразные оттенки,
существуют и вне музыкальных произведений. Гроза гремит, а моросящий дождик
шуршит чуть-чуть слышно; грозен шум морского прибоя, а плеск озера ласков и
совсем не страшен. По-разному звучит эхо, то передразнивая наш голос почти
рядом, то замирая в отдалении.
И даже такие чисто музыкальные особенности, как
crescendo (крещендо)- постепенное нарастание звучности и diminuendo
(диминуэндо) - постепенное ее ослабление, также присутствуют и в природе.
Прислушайтесь к тому, как шумит ветер в кронах
деревьев, сначала чуть прикасаясь к листьям, затем становясь все громче, все
сильнее, захватывая в момент кульминации всю крону целиком, заставляя ее
раскачиваться, шуметь и лишь затем постепенно ослабляя свой напор до полного
успокоения. Такой характер динамики, который можно было бы схематично
изобразить музыкальными знаками cresc., dim., - всеобщий закон любого звучания.
А может быть, его проявление следует искать и в более
широких границах - не только в музыке, не только в звуках вообще, а в
многообразии всех существующих вещей? Не об этом ли писал Ф. Тютчев в своем
стихотворении «Волна и дума»?
Дума за думой, волна за волной -
Два проявленья стихии одной:
В сердце ли тесном, в безбрежном ли море,
Здесь - в заключении, там - на просторе, -
Тот же все вечный прибой и отбой,
Тот же все призрак тревожно-пустой.
Если этот «вечный прибой и отбой» и есть тот самый
всеобщий закон жизни, то, может быть, музыка потому так воздействует на
человека, что она наиболее ярко несет в себе его очевидное воплощение? Ведь в
любом, даже самом маленьком, музыкальном произведении есть свои правила
распределения динамики, придающие ему выразительность и осмысленность. Более
того, в этой осмысленности состоит главное отличие художественной динамики от
звуковой динамики природы: в музыке она никогда не выступает как «призрак
тревожно-пустой», а, наоборот, образует глубоко закономерное движение, участвуя
в создании художественного образа наряду с другими средствами музыкальной выразительности.
Вспомните вступление к опере М. Мусоргского
«Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке». Музыка этого необыкновенно
выразительного фрагмента передает неторопливое приближение московского утра.
Одноголосная негромкая мелодия, открывающая вступление, подобна первому лучу
света, который все больше наступает, разрастается, окрашивается сиянием
восходящего солнца, внезапно вспыхивающего и играющего на золотых куполах
московских церквей.
Слушая этот фрагмент, еще раз убеждаешься, как велики,
как поистине безграничны возможности музыки в передаче не только всякого
движения, процесса, но и тончайших его оттенков и градаций. Не просто общая
линия постепенного динамического нарастания, но мельчайшие детали, подробности
- все это сообщает музыке такую достоверность, ощущение подлинности.
Это тот самый реализм в музыке, о котором писал Б.
Пастернак: «Везде, в любом искусстве, реализм представляет, по-видимому, не
отдельное направление, но составляет особый градус искусства, высшую степень
авторской точности». Такая точность свойственна творчеству каждого большого
музыканта, одинаково добросовестного и в построении большой композиции, и в
отделке каждой мелочи. На редкость выразительна сцена летней грозы из IV части
Симфонии № 6 Л. Бетховена! Послушайте, как наряду с оркестровкой и
гармоническими красками проявляет себя в этом сочинении динамика.
Начинается гроза постепенно. Музыка предельно ясно и
наглядно изображает ее наступление: хмурится небо, усиливается ветер (тремоло
литавр), появляются первые капли дождя (пиццикато струнных). Все это происходит
наряду с усилением динамики, подводящей к высшей точке разгула природной
стихии. Гроза буквально обрушивается: в музыке слышны удары грома, сверкание
молний, зримо и осязаемо сгущаются минорные краски. Постепенный спад бури
сопровождается постепенным успокоением и в оркестре; гроза удаляется - и лишь
отдаленные раскаты грома еще слышатся в музыке. Однако и они скоро исчезают:
тучи рассеиваются (минор уступает место мажору), музыка просветляется.
Динамика - одно из самых ярких выразительных средств
музыки. Можно даже сказать, что это важнейший носитель музыкальности вообще, в
чем бы она себя ни проявляла: в поэзии, в прозе, в интонациях человеческой
речи. Ведь и в любом стихотворении есть свои показатели динамики, позволяющие
нам услышать, «тихо» или «громко» оно звучит; и при описании человеческих
характеров писатель непременно указывает, как говорит тот или иной герой, какой
у него голос; да и в наших повседневных наблюдениях мы нередко угадываем
человека по особенностям звучания его речи. И часто оказывается так, что
негромкие, но веские слова убеждают нас гораздо больше, чем шумное многословие.
Музыканты давно исследуют художественные возможности
громкостной динамики. Еще в эпоху Возрождения динамическими средствами создавались
различные эффекты - например, эффект эха в хоре О. Лассо «Эхо». Было замечено,
что сопоставление громкостей при исполнении одной и той же мелодии звучит как
отзвук эха, придавая музыке особую пространственность. Известно также, что
тихая, размеренная мелодия убаюкивает, а громкая и торжественная - взбадривает,
поэтому все колыбельные мира поются негромко, а все походные марши, наоборот,
весьма звучны.
Однако между этими крайними проявлениями динамики
располагается, по точному замечанию Г. Нейгауза, множество промежуточных
оттенков. Не только композиторы, но и исполнители хорошо знают, что
воспроизведение авторского замысла в огромной степени зависит от точности в
соблюдении динамических оттенков. Г. Нейгауз – выдающийся пианист и педагог -
повторял своим ученикам: «Нельзя путать Марию Павловну (mр) с Марией Федоровной
(mf), Петю (р) с Петром Петровичем (рр), Федю (f) с Федором Федоровичем (ff)».
Эти слова говорят нам не только о живом восприятии динамических оттенков, но и
о требовательности замечательного мастера к соблюдению мельчайших нюансов
громкости.
Динамические оттенки:
рр – пианиссимо - предельно тихое исполнение.
р – пиано  -  тихо.
mp – меццо-пиано  -  умеренно тихо.
mf – меццо-форте  -  умеренно громко.
f – форте  -  громко.
ff – фортиссимо  -  предельно громко.
Разумеется, как и любое другое выразительное средство,
динамика исключительно редко применяется в каком-нибудь одном звучании. Во всей
истории музыки не найдешь произведения, которое от начала до конца было бы
одинаково громким или одинаково тихим. На движение динамики оказывают влияние
не только естественные законы распределения громкости, но и многие другие
обстоятельства.
Попробуйте, например, пропеть любую мелодию непременно
звуком одной громкости - и вы тотчас же убедитесь в немузыкальности вашего
исполнения. Мелодия ведь сама по себе гибка и изменчива; когда она движется
вверх, хочется спеть ее чуть погромче, когда заканчивается – требует уменьшения
звука. При этом она вся целиком может звучать в пределах какого-либо одного оттенка
- например, mf; таким образом, все более тонкие градации громкости будут
происходить в границах данного обозначения.
Именно поэтому выразительность музыки основана на
динамической изменчивости. Постепенное нарастание кульминация - спад, например,
в рассмотренном нами фрагменте из Симфонии № 6 Л. Бетховена - один из возможных
вариантов динамики; контрастное сопоставление звучностей, как в хоре О. Лассо
«Эхо»,- другой ее вариант.
Динамика всегда была союзником музыкальной
программности. Ведь обращаясь к определенному программному замыслу, композитор
брал на себя особую ответственность: выразить в звуках то содержание, которое
скрывается за названием произведения. Поэтому в программной музыке так высока
художественная роль всех ее сторон - ритма, гармонии, фактуры и, конечно,
динамики.
Пьеса «Лунный свет» из «Бергамасской сюиты» К.
Дебюсси, как и большинство произведений этого поэтичнейшего композитора,
отличается мельчайшей детализацией музыкального письма. Пленительная лунная
ночь, полная волшебного очарования, таинственная и загадочная,- вот образ этой
музыки, которая, как всегда, намного выше и богаче тех слов, которые можно о
ней сказать.
Луна печалилась. Смычками в забытьи
Водили ангелы. Из трепетной груди
Виол в тиши цветов рождался плач горючий
То белых, как туман, то голубых созвучий.
Эти строки из стихотворения С. Малларме «Явление». Они
могут быть отнесены к музыке К. Дебюсси - яркого и последовательного выразителя
неуловимых чудес природы. Краски, звуки, ароматы, звучащий свет - это мерцание
передается в его музыке как будто на грани ее мыслимых возможностей. Все, чем о
себе говорит музыка, утончается до предела, детализируется - и в переливах
гармонического колорита, и в ажурной детальности ритма, и в тончайшей
динамической нюансировке. Слушая «Лунный свет», испытываешь впечатление полной
зримости лунного сияния, каждой веточки, каждого темного сучка на его фоне,
каждого еле уловимого шороха.
Не менее выразительны и примеры звуковой
изобразительности динамики.
Слышали вы когда-нибудь, как просыпается утренний лес,
как постепенно наполняется он разнообразными звуками, шорохами, пением птиц? А
ведь пение птиц издавна влекло музыкантов. Для многих из них это стало
своеобразной школой композиторского мастерства. Особенные тембры, присущие
каждой птице, характер щебетания, темп, штрихи и, наконец, громкость, которая
свойственна ее пению, - все это учило точности, детальности, выразительности
музыкальных характеристик. Оркестровое произведение О. Мессиана «Пробуждение птиц»
- один из результатов такой «лесной школы», где очень точно передаются
разнообразные звучания летнего леса, наполненного голосами птиц. В музыкальном
фрагменте, приводимом ниже, можно услышать пение вертишейки, домового сыча,
лесного жаворонка, камышевки, черного дрозда и других птиц, постепенно
пробуждающихся и своим пением встречающих рассвет. Музыка «Пробуждения птиц»
открывает новые возможности звукоизобразительности – не только ритмической и
тембровой, но и динамической.
«Динамика» в переводе означает «сила». Эта сила,
подразумевающая громкость звучания, может быть понята и шире - как сила,
воздействующая на человека наряду с другими музыкальными «силами». В ней
заключен огромный мир образных возможностей: мир звукового многообразия, мир
выразительного музыкального движения, внутренней жизни музыкального
произведения, каждый миг которого никогда не бывает эмоционально-нейтральным,
безразличным. Каждый миг музыки всегда неповторим, а потому неповторима и сила
каждого музыкального звука.

Вопросы и задания:
1. Какими динамическими оттенками ты передал бы различные звуки природы: шум
дождя, грохот грома, шелест листвы, гул моря (продолжи этот ряд сам)?
2. Есть ли, по-твоему, динамические оттенки у незвучащих явлений или предметов?
С чем ты их связываешь (какие качества, с какими оттенками)?
3. В Дневнике определи «громкое» и «тихое» стихотворения.
4. Какова роль нюансов в динамике музыкального произведения? Постарайся связать
свой ответ со словами Г. Нейгауза, вынесенными в эпиграф к этому разделу.
5. Среди средств музыкальной выразительности назовите, которые можно встретить
не только в музыке, но и в окружающем мире; которые являются принадлежностью
только музыки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ

alt: Вспомните вступление к опере М

alt: Вопросы и задания : 1. Какими динамическими оттенками ты передал бы различные звуки природы: шум дождя, грохот грома, шелест листвы, гул моря (продолжи этот ряд…

title: Урок музыки: Динамика в музыке


extracted_text:
Правила ведения мяча в баскетболе
             В современном баскетболе ведение и дриблинг
являются основными принципами передвижения по полю. Игрок не может взять мяч в
руки и пробежать к кольцу. Это будет расценено как нарушение. А какие еще
существуют нюансы ведения и дриблинга? Оказывается, что нельзя выставлять
вперед вторую руку и делать вместе с мячом больше двух шагов. Но так было не
всегда.
            В начале и до середины 20 века баскетбол был больше
похож на регби с подвешенными кольцами. Игроки часто толкались, злоупотребляли
массой и силой, тянули время. В 1954 году произошло обновление правил, и игра
стала гораздо строже относится к различным физическим контактам. Теперь игрокам
нужно было учиться вести мяч и не вступать в противоборство с соперником.
Баскетбол стал красивее и зрелищнее.

                                                                Определения
         Ведение мяча — это способ перемещения баскетболиста по
площадке. Только с помощью этого приема возможно самостоятельное передвижение
игрока. Иначе ведения мяча могут называть дриблинг. Но это определение чаще
используется тогда, когда речь заходит об обыгрывании соперников, их
переигрывании в борьбе один на один. Сейчас хороший дриблинг стал неотъемлемой
частью любого баскетбольного матча.
         Несмотря на высокие требования к игрокам со стороны
тренеров, почти никому не удается сделать из ведения мяча свою сильную сторону.
Дело в том, что баскетбол очень быстрая игра, в которой большая ставка делается
на командную игру. Если игрок думает, что ему удастся пройти 5 оппонентов,
используя дриблинг, то буквально через несколько секунд его ждет разочарование.
В НБА голы, в которых принял участие только один спортсмен, являются большой
редкостью.

                                                            Техника
ведения мяча
          Чтобы уходить из-под прессинга нужно научиться хорошей
технике ведения мяча. Стоит сказать, что существует несколько способов
дриблинга:
        Одна рука. Самый распространенный
способ. Идет чеканка мяча о землю одной рукой, а второй можно контролировать
баланс тела. Это наиболее энергосберегающий и спокойный способ ведения.
        Две руки попеременно. Также часто
встречающаяся техника. Ее стоит освоить всем тем, кто хочет повысить свой
уровень игры до профессиональных игроков. Меняя две руки можно запутать
противника, а также найти более выгодный вариант к атаке.
         Переводы. Это сильные удары о
пол, которые поднимают мяч до уровня плеч дриблера. Таким образом можно
раскачать противника и отдать пас в открывшиеся пространство.
       Кроссовер. Суть этого приема
заключается в чеканке мяча между ног. Один удар перед собой, а второй — уже за
спиной. Это помогает защитить мяч от соперника и не дать ему инициативы в
борьбе.
       За спиной. Этот способ
используется редко в настоящей игре. Чаще всего им пользуются для разминки или
поддразнивания соперника.

        Для всех этих способов существует примерно одна техника.
Баскетболисты не случайно изучают правила дриблинга. Это нужно для того, чтобы
лучше контролировать мяч и не получить травму во время неправильного приема.
Существуют следующие правила и советы при ведении мяча:
·
Мяч должен отскакивать от поля и пружинить от пальцев. Не нужно
хватать его полной ладонью или стараться максимально сильно ударить о пол.
Главное, чтобы на дриблинг тратилось немного усилий, а руки игрока не уставали.
·
Нужно прижаться к земле и вести мяч, не отпуская его слишком
далеко. В таком положении у противника будет меньше времени, чтобы выхватить
мяч. Лучше менять стиль дриблинга, поднимаясь иногда во весь рост, а иногда
пригибаясь к земле.
·
Нужно отучиваться смотреть на мяч во время дриблинга. Желательно
вообще вести мяч не глядя. Таким образом можно будет следить за движениями
соперника, сконцентрировавшись на обстановке в матче.
·
Стоит научиться укрывать мяч корпусом, не подпуская к нему
игрока из вражеской команды. Этого довольно тяжело достичь, так как слепое
ведение подразумевает, что спортсмен будет вслепую контролировать мяч, не
ударяя его о другие части тела.
·
Учитывать угол отскока мяча тоже стоит при активном дриблинге.
Если стоять и чеканить под углом в 90 градусов, то продвижения не будет. Если
угол будет слишком большой, то за мячом можно не успеть, а если слишком
маленьким — то продвижение будет слишком медленным. Профессиональные
баскетболисты уделяют большое внимание ведению мяча, так как это второй по
важности аспект передвижения по полю (первый — передача пасов).
                                                      Двойное
ведение
         Так называют нарушение, когда игрок после взятия мяча в
руки снова начинает дриблинг. Правилами это запрещается. Если спортсмен
получает мяч от партнера, то ему можно взять мяч обеими руками и начать
дриблинг, но только один раз. Допустим, игрок прекратил ведение. Он берет мяч в
руки и начинает оглядывать площадку. Теперь у него есть только два варианта:
Отдать пас партнеру по команде.
Совершить бросок в кольцо.
          Все это можно сделать и после двух шагов с мячом. За
пробежку это считаться не будет. Стоит сказать, что прыжок с мячом в этой
ситуации запрещен. В случае нарушения правил игрок будет объявлен в ауте, а
право владения перейдет к другой команде.

                                                  Распространенные
ошибки
         Ведение — трудный прием, отработка которого занимает
много времени и сил. Но чтобы увеличить пользу для команды, можно изучить
наиболее частые ошибки:
        Индивидуалист. Если сильно увлечься
ведением мяча, то результата добиться будет трудно. Баскетбол — это командная
игра, в которой пасы играют большую роль, чем дриблинг. Чаще нужно смотреть на
партнеров и видеть хорошие моменты: как для ведения, так и для передач.
        Заигрывание. Конечно, все
профессиональные игроки владеют мячом на превосходном уровне, поэтому они могут
позволить себе какие-то финты и приемы прямо рядом с противником. Обычным
игрокам такие «фокусы» на пользу не пойдут. Лучше всегда контролировать мяч,
ведь недооценивать соперника — главная ошибка баскетбола.
        Отталкивать соперника. Во время
дриблинга не стоит уделять много лишнего внимания команде противника. Если
игрок начнет вступать в тесный контакт, то велика вероятность заработать фол
или потерять мяч. Лучше обходить оппонента или искать возможность для паса.
        Не тренироваться. Некоторые игроки
думают, что владение разовьется в процессе игры, но это сильное заблуждение.
Как и любой другой прием, дриблинг требует внимания и усердия. Нужно уделять
этому много времени, чтобы прогрессировать и комфортнее чувствовать себя во
время матча.
        Предпочитать дриблинг броску. Допустим,
что игрок находится у границы «краски», но он решает подойти вплотную к кольцу
и сделать данк. Это решение может повлечь за собой потерю мяча или фол в 3-секундной
зоне. Если есть возможность бросить с близкой дистанции, то всегда стоит это
делать, а не переходить на дриблинг.

Упражнения для отработки
            Чтобы научиться хорошему дриблингу стоит больше
тренироваться. В этом помогут следующие упражнения:
- Держать в руке мяч, плавным движением опуская его вниз и
чеканя об землю. Работает только кисть одной руки. Это поможет развить силу
запястий.
- Один игрок берет в руки мяч, а второй хватает его так, как
удобно. Теперь задача номера два — это постараться вытащить снаряд. Первый
игрок должен напрягать все мышцы, чтобы не дать мячу выскочить. Развивает
сильные руки.
- Долгое ведение мяча. Тут все ясно. Нужно уходить в дриблинг и
чеканить мяч на протяжении 3, 5, 10 минут. После того, как пропадут заметные
пошатывания, а спортсмен будет лучше чувствовать болид, контроль над мячом
начнет ощущаться лучше.
- Ведение мяча между ног кроссовером также поможет лучше
чувствовать скорость и угол падения мяча. Это упражнение может улучшить не
только контроль, но и навыки дриблинга вблизи соперника.
- Попеременное ведение мяча сначала одной рукой, а потом второй
тоже поможет лучше ощущать игру. Игрок, который умеет управляться обеими
руками, всегда будет чувствовать себя уверенно на площадке.

                                                  Важные
нюансы в игре
          Стоит учитывать, что для успешного ведения нужны
сильные и мощные руки. Баскетболисты много тренируются и вне площадки.
Желательно, посещать спортивный зал, где можно увеличить силу хвата и мощность
ног. Высокие прыжки и крепкие руки — отличительные черты любого
профессионального баскетболиста. Также стоит развивать выносливость, ведь
ведение — это тот же самый бег, но с повышенной концентрацией.
Сильный корпус поможет в столкновениях даже с самыми большими
противниками. Конечно, сейчас больше ценятся игроки с хорошей выносливостью и
быстрым бегом, но это не значит, что противники всегда будут медленнее или
слабее команды.

file_name: Правила ведения мяча в баскетболе.docx

alt: Правила ведения мяча в баскетболе

alt: Упражнения для отработки

title: " Правила ведения мяча в баскетболе"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ –САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №40
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Педагогический совет №2
«Использование здоровьесберегающих
технологий в дошкольном образовательном учреждении»

Составитель:

                               Старший воспитатель
                                                                        МДОУ
«Ясли-сад №40 г. Донецка»

Зубченко Т.А.

Цель педсовета: систематизация знаний педагогов об
оздоровлении детей дошкольного возраста, пропаганда здорового образа жизни
среди сотрудников ДОУ. совершенствование образовательного процесса с
позиций здоровьесберегающей технологии; повышение творческой активности педагогов
/через игру педагогический «КВН»/.
Повестка педсовета:
1.Вступительное слово
заведующего о значении повышения  качества физкультурно – оздоровительной
работы в ДОУ.
 2
.Аналитическая справка по итогам
тематического контроля
 «Анализ работы МДОУ»Ясли-сад №40» по использованиию
здоровьесберегающих технологий – ст. воспитатель Зубченко  Т.А.
3.
Педагогический
КВН
4.Обмен
опытом (практикум):
-Динамическая
пауза в непосредственной образовательной деятельности и режимных моментах» -
воспитатель Танчива Н.П..
-«Утренняя
гимнастика» - воспитатель Лозянко Е.Я.. .
-«Подвижные
игры»-инструктор по ф.к. Азаров А.К.
5.Рефлексивно-ролевая
игра «Что мешает ребенку в нашем детском саду быть здоровыми»-старший
воспитатель-Зубченко Т.А.
6. Выступление «Психическое
здоровье детей дошкольного возраста». Релаксация– педагог-психолог Котенко И.А.
7.Разное.
8.Решение педсовета.

1.     И.О.Заведующий
Гецевич Е.Г.
2.     Вводная
часть /притча/:  “Давным-давно, на горе Олимп жили боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго
думали они каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен
быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал:
“Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у
человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у
человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни
предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы.
Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?
Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в
самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё
здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит,
здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом
ребёнке. Итак, тема нашего сегодняшнего педсовета посвящена здоровью.
Здоровье
детей – это будущее страны. А здоровье можно предопределить только движением.
«Движение – это жизнь, - как говорил великий философ Аристотель, - Ничто так не
истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие».
И это действительно так. Все это может дать ребенку физическое воспитание.
Физическое воспитание – это не только занятия физкультурой, а целая система
организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду. Физические
упражнения способствуют не только оптимальному физическому развитию, но и
совершенствованию памяти.

Ведь совсем не зря А.Шварценеггер говорит: «Основное внимание в детской
физической культуре следует сосредоточить на развитии двигательных навыков.
Бег, прыжки, метание, хватание руками, пинки ногами – это азбука движений. Мы
выяснили, что, когда дети обладают этими навыками, физическая подготовка и
спорт становятся второй натурой. Большинство детей еще не овладели этим,
поэтому они так неохотно двигаются».

В этих словах есть доля правды.

Развитие двигательных навыков имеет огромное значение не только для занятий
спортом или физической подготовкой. Эти навыки необходимы и в таких, казалось
бы, совершенно различных видах деятельности, как работа хирурга, управление
самолетом, танцы, занятия лепкой, автогонки. Человек, двигательные навыки
которого развиты недостаточно, вряд ли сумеет полностью реализовать свои
желания в широком спектре человеческих профессий.

До того, как ребенку исполнится 6 лет, мы должны сделать все от нас зависящее,
чтобы ребенок овладел широкой гаммой двигательных навыков.
Это
– необходимое условие построения фундамента жизни ребенка, которое и обеспечит
ему возможность заниматься спортом, и откроет доступ к самым различным видам
человеческой деятельности, и просто позволит наслаждаться сильными, уверенными
и ловкими движениями собственного тела. Она помогла педагогам проанализировать
методическую литературу по данному вопросу, отобрать наиболее необходимую и
интересную, в которой можно найти большое количество методов и приемов по
внедрению физкультурно – оздоровительной работы в воспитательно – образовательный
процесс ДОУ.

2.Ст.воспитатель
Зубченко Т.А.
Аналитическая
справка по итогам тематического контроля
 «Анализ работы МДОУ по использованиию
здоровьесберегающих технологий »(прилагается)

3..Программа
педагогического  КВН: (на столах таблички «Специалисты», «Воспитатели младших
групп», «Воспитатели старших групп»
Визитная
карточка команд
Разминка

Работа
в творческих группах
Представление жюри
В состав жюри входит: заведующий
МДОУ Гецевич Е.Г., старший воспитатель Зубченко Т.А. педагог-психолог Котенко
И.А.
Визитка / оценивается по
3 бальной системе/
Ст.
воспитатель: так как КВН – это игра соревновательная,
значит, нам нужно поделиться на  3 команды / отдельно команда узких
специалистов и 2 команды воспитателей/. А также
Конкурс
капитанов
Вам нужно выбрать капитанов и придумать свою визитку,
которая состоит из названия команды и соответствующего для неё  девиза.
Напоминаю, что вы все педагоги, а идти в педагоги и не
иметь своего девиза - это все равно что начать строить дом без проекта. Поэтому
с девизом, я думаю у вас проблем не должно быть.
Примеры девизов: «От воспитателя станет всем
светлей!».
Девиз: «Стать первым воспитателем не по счету, а по
уважению!»
1.     Конкурс
«Визитная карточка» - девиз./ оценивается по 3-х
бальной системе/
2.      Конкурс
разминка / оценивается по количеству названных пословиц/
Для того, чтобы нам  быть готовыми к игре, нужно
хорошо размяться. Итак, объявляется конкурс «разминка», здесь мы выясним,какая
команда знает больше пословиц о здоровье. Свою готовность команды сигнализируют
поднятием руки.
“Здоров будешь - всего добудешь”.
“В здоровом теле - здоровый дух”.
“Здоровому, все здорово”.
“Здоровье всему голова”.
“Здоровье дороже денег”.
«Здоровье дороже богатства».
«Здоровью цены нет».
«Было бы здоровье, а остальное пребудет».
«Тот здоровью цены не знает, кто не болел».
3.конкурс
«Отгадайте загадку»/ оценивается
по количеству угаданных загадок/
-
Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка,
  На
бруски набил я планки
  –
Дайте снег! Готовы… (санки).

-
Это птица – не синица,
  Не
орел и не баклан,

Это маленькая птица

Называется… (волан).

-
Тучек нет на горизонте,
  Но
раскрылся в небе зонтик,

Через несколько минут

Опустился… (парашют).

-
Под гору -  коняшки,
  В
гору – деревяшки. (лыжи)

- У
меня есть два коня,
  По
воде везут меня,
  А
вода – то тверда,

Словно каменная. (коньки).

-
Когда весна берет свое,
  И
ручейки бегут звеня,
  Я
прыгаю через нее

Или она через меня. (скакалка).

-
Что это у Галочки?

Ниточка на палочке.

Палочка в руке,
  А
ниточка в реке (удочка)

-
Кто из вас ребята знает,

Что закалке помогает
  И
полезно нам всегда?(солнце, воздух, вода).

-
Стоит мой конь,

Как вкопанный,

Копытами не топает (гимнастический конь).

4.Конкурс
капитанов / помощь группы не исключается/
 /
оценивается по 3-х бальной системе.
Задание:-
ответить на вопросы:
1.     Что
включает в себя понятие «здоровье»?;
2.      Что
включает в себя понятие «психическое здоровье»?
3.     Дайте
определение / характеристику/ психически здоровому человеку.
Примерные ответы:
Здоро́вье —
1) Состояние живого организма, при котором организм в целом и все органы
способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни. 2)
«состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней» (ВОЗ).
Психи́ческоездоро́вье
(мента́льное здоровье) — согласно определению Всемирной организации
здравоохранения, это состояние благополучия, при котором человек может
реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными
стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь
своего сообщества.
Критерии
психического здоровья. Всемирная организация здравоохранения
выделяет следующие критерии психического здоровья
осознание
и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и
психического «Я».
чувство
постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях.
критичность
к себе и своей собственной психической продукции (деятельности) и ее
результатам.
соответствие
психических реакций (адекватность) силе и частоте средовых воздействий,
социальным обстоятельствам и ситуациям.
способность
самоуправления поведением в соответствии с социальными нормами, правилами,
законами.
способность
планировать собственную жизнедеятельность и реализовывать эти планы.
способность
изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и
обстоятельств
Вывод: Психически
здоровый человек – это прежде всего человек спонтанный и творческий,
жизнерадостный и весёлый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только
разумом, но и чувствами, интуицией. Психически здоровый человек живёт в
гармонии с собой и окружающими.

5.Работа в творческих
группах  / оценивается по 5 балльной системе/
Вопросы 1 команде:
Назовите формы организации здоровьесберегающей работы:
Физкультурныезанятия

Самостоятельнаядеятельностьдетей

Подвижныеигры
Утренняягимнастика
(традиционная, дыхательная, звуковая)
двигательно-оздоровительныефизкультминутки

физические
упражненияпоследневногосна
физическиеупражнениявсочетаниисзакаливающимипроцедурами

физкультурныепрогулки
(впарк, настадион)
физкультурныедосуги

спортивныепраздники
оздоровительныепроцедурывводнойсреде.

Ст. воспитатель:
Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделитьв три
подгруппы:
Организационно-педагогическиетехнологии,
определяющиеструктурувоспитательно-образовательногопроцесса,
способствующиепредотвращениюсостояния переутомления, гиподинамии
другихдезадаптационныхсостояний;
Психолого-педагогическиетехнологии,
связанныеснепосредственной работойпедагога сдетьми;
Учебно-воспитательныетехнологии,
которыевключаютпрограммыпообучению
заботеосвоемздоровьеиформированиюкультурыздоровья.
Вопрос
2 команде: Какие вы знаете здоровьесберегаюшие технологии,
технологии
сохранения и стимулирования здоровья:
Стретчинг–
не раньше чемчерез 30 мин. Рекомендуетсядетямсвялой осанкойиплоскостопием.
Динамическиепаузы–
вовремя занятий, 2-5 мин., помереутомляемостидетей.
Подвижныеиспортивныеигры
Релаксация.
Гимнастикадляглаз.
Гимнастикадыхательная–Динамическаягимнастика–
ежедневнопоследневногосна, 5-10 мин.
Вопрос 3 команде:
Назовите технологии обучения здоровому образу жизни
Утренняя
гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее
организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей.
Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том
случае, если она проводится систематически. Ежедневное выполнение физических
упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определенных
волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней
гимнастики.         В детском
саду проводятся различные виды утренних гимнастик, исходя из
 индивидуальных особенностей и потребностей детей в движении: сюжетная,
аэробика,  танцевальная, гимнастика по принципу круговой тренировки и т.д.
Физкультурные
занятия  проводятся в соответствии программой, по которой работает
ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Проводятся
 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в
групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25
мин., старший возраст - 25-30 мин
Коммуникативные игры. Наиболее
интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период
детства и зависит, прежде всего, от опыта общения со сверстниками. Именно этот
опыт является базисом его дальнейшего личностного и социального развития.
 Игры для  развития коммуникативных навыков  мы делим на парные
и групповые. Парные игровые упражнения способствуют «расширению» открытости по
отношению к партнеру – умению чувствовать и принимать его. Групповые – дают
навыки взаимодействия в коллективе детям  малообщительным, замкнутым,
зависимым, тем, у кого занижена самооценка, нарушено поведение, кто страдает
страхами. Так же для развития коммуникативных способностей используем беседы,
этюды, занятие рисованием, лепкой и др.
Игротерапия.         Терапевтическая
задача заключается в выявлении «истинного» источника символической игры и в
доведении его до сознания ребенка, предоставление возможности ребенку
самостоятельно выбирать линию поведения. В ходе игры ребенок выбирает свой путь
сам, а педагог может руководить игрой только по просьбе самого ребенка. Помимо
тактики педагога в игротерапии важное значение приобретают тот игровой
материал, который предлагается ребенку, и вся окружающая его обстановка. В
детском саду занятия по игротерапии проходят в комнате психологической разгрузки
при непосредственном участии психолога ДОУ. Наиболее часто используются в
игровой терапии такие материалы, как вода, песок, глина, краски.
 Психотерапевтическая работа основывается на изучении уже сложившихся форм
игровой деятельности и ее нарушений. И уже на этой основе происходит нахождение
адекватных приемов для формирования полноценной игры.
Игры
на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно
поэтому  мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и
обучающих занятиях. В нашем  учреждении имеются ванночки для песка и воды.
Основной принцип игр на песке — это создание стимулирующей среды, в которой
ребенок чувствует себя комфортно и защищенно и может проявить творческую
активность. Для занятий с детьми  подбираются задания и игры в сказочной
форме. При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов
ребенка и поощряется фантазия и творческий подход. Реализация этих принципов
позволяет усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность
ребенка в происходящем. Еще один принцип — реальное «проживание», проигрывание
всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных сюжетов. Например, оказавшись
в роли спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает тот или иной выход из
трудной ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных
фигурок
Точечный
массаж Точечный самомассаж –
это надавливание подушечками пальцев на кожу. Педагоги детского сада используют
его для детей с частыми простудными заболеваниями. Массаж активных жизненных
точек повышает защитные свойства организма

 Использование
приемов самомассажа. Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребенком.
 Целью самомассажа в ДОУ является профилактика простудных заболеваний.
Самомассаж  проводится детьми после утренней гимнастики, дневного сна, а
также включается в логопедическое занятие, при этом приёмы самомассажа
предваряют или завершать артикуляционную гимнастику. Длительность одного сеанса
самомассажа для детей дошкольного возраста  составляет 5-10 минут.
 Каждое движение выполняется в среднем 4-6 раз.      Дети
обучаются приемам самомассажа под руководством воспитателя. Обучая детей
самомассажу, воспитатель показывает каждый прием на себе и комментирует его.
Спортивные
развлечения, праздники  проводятся в
соответствии с учебным планом ДОУ.

6
конкурс. Даётся высказывание./ оценивается по 5
балльной системе/
Ваше
задание переформулировать неэффективные родительские ответы так, чтобы были
приняты чувства ребенка. Каждая команда, готовая ответить подымает руку,
готовы?
Например,
часто мы слышим:
«Не
смей его бить! Это же твой брат!»  вариант вашего ответа
может быть:
(
«Ты можешь злиться на брата, но бить его не надо».)
Чего
ты орёшь? Закрой рот, я кому сказала?(при виде чужой собаки)
«Не
бойся. Собака тебя не тронет». («Симпатичный пес...Но если боишься — давай
перейдем на другую сторону».)
 «Подумаешь
— укол! Даже малыш не боится, а ты...»(«Да, укол — это
больно.Если ты боишься, можешь взять меня за руку».)
Дополнительное
задание:
Если
бы я был (а) бы добрым волшебником, чтобы я сделал (а)  для  того, чтобы все
дети на земле были бы здоровыми!

7
конкурс. Что мы относим к технологиям сохранения и стимулирования здоровья?/
оценивается по 5 балльной системе/

К технологии сохранения и стимулирования здоровья
относится:
Остеопатическая гимнастика
/ гимнастика после пробуждения/;
Динамические паузы/
применяются воспитателями во время занятий/;
Подвижные и спортивные игры/
используются как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней
степенью подвижности, ежедневно во всех возрастных группах/.
Пальчиковая гимнастика.
/Ее необходимо использовать в работе с детьми с младшего возраста
индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно. Она рекомендуется детям с
речевыми проблемами, и проводится воспитателем в любой удобный промежуток
времени/.
Дорожки здоровья
/широко применяются воспитателями и инструкторами по физической культуре на
физкультурном занятии для обучения правильной ходьбе, формирования правильной
походке. Работа проводится ежедневно после сна всей группой, начиная с младшего
возраста./
Гимнастика для глаз.
Она проворится воспитателем ежедневно по 2 – 5 мин. в любое свободное время, в
зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младших групп. Рекомендуется
использование наглядного материала, показ педагога.
Дыхательная гимнастика
/проводится в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с
младшего возраста. Широко используется проветривание помещения и обязательная
гигиена полости носа перед проведением процедур/
8
конкурс.
1
команде. Какова максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей
3-7 лет?/ оценивается по 3 балльной системе/
Режим дня должен соответствовать возрастным
особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная
продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6
часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями
2 команде. Какова продолжительность
прогулки детей?
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет
не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину –
до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей
домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре
воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а
для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра
более 15 м/с.Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в
помещения ДО.
3 команда. Сколько времени занимает
самостоятельная деятельность детей 3-7 лет?
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры,
подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4
часов.
Подведение итогов.
 Награждение педагогов.
4..Обмен
опытом (практикум):
-Динамическая
пауза в непосредственной образовательной деятельности и режимных моментах» -
воспитатель Танчива Н.П..(прилагается)
-«Утренняя
гимнастика» - воспитатель Лозянко Е.Я.(прилагается) .
-«Подвижные
игры»-инструктор по ф.к. Азаров А.К. (прилагается)
5.Рефлексивно-ролевая
игра «Что мешает ребенку в нашем детском саду быть здоровыми»-старший
воспитатель-Зубченко Т.А. (прилагается)
6. Выступление
«Психическое здоровье детей дошкольного возраста». Релаксация– педагог-психолог
Котенко И.А. (прилагается)
7.Разное.
8.Решение
педсовета.
Проект решения
педсовета.
1. Обогащать
опыт работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный
процесс.
2.Регулярно
применять в своей работе технологии ЗОЖ: различные виды гимнастики, подвижные и
спортивные игры, закаливание, оздоравливающие мероприятия, музыкальное
сопровождение в образовательном процессе.
 Ответственные: воспитатели.
3. Пополнить
уголки физического развития нетрадиционным спортивным оборудованием, изготовить
и обновить массажные коврики и дорожки для закаливания.
4.Регулярно
информировать родителей по вопросам здоровьесбережения (стенды, папки-
раскладушки, плакаты и т. д.).

file_name: ПЕСОВЕТ №02 ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ.docx

alt: Цель педсовета : систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста, пропаганда здорового образа жизни среди сотрудников

alt: Кто из вас ребята знает,

alt: Вывод : Психически здоровый человек – это прежде всего человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только…

alt: Вопрос 2 команде : Какие вы знаете здоровьесберегаюшие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья:

title: Педагогический совет по здоровьесберегающим технологиям


extracted_text:
Учитель математики
Таталаева М.М.

Современные
инновационные технологии на уроках математики

 Использование
современных образовательных технологий на уроках математики.
Технология
проблемного обучения.
Деятельностный
и проблемно-поисковый подход в  работе связан с
созданием на  уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся.
Необходимо строить урок так, чтобы ученики "открывали" новое знание,
смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает
более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих
способностей
личности.
                                                               Для
создания проблемной ситуации на уроке я использую противоречивые факты, научные
теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос
или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал.
На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные
вопросы.
Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания детей. Понятие педагогической
технологии основывается на систематичном и последовательном воплощении на
практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Чего
современные школьники ждут от учителя? Знаний для жизни. Очевидно,
что сейчас необходимо так организовать обучение, чтобы выявлять имеющиеся
у ученика знания, актуализировать их, а потом добавлять то,
чего не хватает, обобщать и структурировать учебный материал. Учитель
должен научить, не просто, запоминать и  воспроизводить знания,
а применять их на практике. Для этого предлагаются учащимся
задания на практическое использование школьных знаний. Мною отбираются
методы и инновационные технологии ,позволяющие по-новому организовать процесс
обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Я – учитель изобразительного
искусства. Моя педагогическая деятельность направлена на формирования
устойчивого интереса детей к изобразительному искусству, художественным
традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной,
эмоциональной сферы и творческого потенциала. Свою задачу, как учитель, я вижу
в том, чтобы формировать духовную культуру личности школьников, приобщать их к
общечеловеческим ценностям, овладевать национальным культурным наследием, а
также формировать пространственное воображение, развивать навыки творческого
восприятия окружающего мира и умение передавать свое отношение к нему. «Любая
деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано
на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией –
заканчивается, чтобы затем все началось сначала». При новой парадигме
инновационного обучения преподаватель является организатором самостоятельной
активной познавательной деятельности учащегося. Роль учителя более
ответственная, чем при традиционном обучении, она требует от педагога более
высокого уровня профессионально-педагогической культуры. Использование
современных образовательных технологий является необходимым условием достижения
высокого качества образования. С помощью ИКТ знакомлю учащихся на уроках
изобразительного искусства с творчеством великих художников, скульпторов,
архитекторов. В результате достигается качество образования, которое
выражается в высоком уровне обученности, достижении предметных (метапредметных)
результатов, интеллектуальном и творческом развитии личности обучающегося,
сохранении его физического и психического здоровья. Использование современных
педагогических технологий на уроке. Педагогическая инновация -
намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики,
повышение качества обучения. Для решения этих задач  применяю
многочисленные инновационные технологии:
обучение в
сотрудничестве обучение
в сотрудничестве – это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в
результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя,
продуцируя новые знания);
дифференцированное
обучение  цель дифференцированного
обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных
особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей
технологии
личностно-ориентированного обучения  личностно-ориентированное
обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится
личность ребенка, ее самобытность, самоценность.
игровые
технологии;
активные методы
обучения позволяющие
активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в
нем. Задачей АМО является обеспечение развития и саморазвития личности
обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей,
причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое
предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей;
технология
интегрированного обучения интегрированное обучение подразумевает и
проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных
связей. Типы и формы этих
уроков:урок-лекция;урок-путешествие;урок-экспедиция;урок-исследование;урок-инсценировка;учебная
конференция; урок-экскурсия;мультимедиа- урок;проблемный урок.
информационные
технологии обучения.
Педагогическая
технология – это проект определённой педагогической системы,
реализуемый на практике. Для осуществления работы по данной программе
используется ряд  педагогических технологий применяемых на уроках ИЗО:
коллективные
способы обучения;
технологии
личностно-ориентированного обучения;
технология
знаково-контекстного обучения;
 игровые
технологии; активные методы обучения;
технология
интегрированного обучения;
метод
учебного проекта;
разноуровневое
обучениее;
проблемное
обучение;
технология
развивающего обучения;
информационные
технологии обучения.
Выделяются
три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные.
Гуманитарные технологии подразделяются на гуманитарные, педагогические и
психологические. Технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается
строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного
ожидаемого результата. Функционирование технологии предусматривает
взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с
учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию
человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической
технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и,
с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися.
Активное
обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса,
которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности
обучающихся посредством широкого использования как педагогических, так и
организационно-управленческих средств. Целью активного обучения является
организация активности учащихся. Сущность технологии активного обучения
заключается в моделировании предметного и социального содержания учебной
деятельности. Реализуется данная технология с помощью различных принципов,
методов активного обучения. Целью игрового обучения является обеспечение
личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущностью
данной технологии является самостоятельная познавательная деятельность,
направленная на поиск, обработку и усвоение учебной информации. Реализуется
игровое обучение через игровые методы, вовлечение учащихся в творческую
деятельность. Внедрение информационно-коммуникационных технологий оптимизирует
образовательный процесс, видоизменяет традиционные формы подачи информации,
обеспечивает лѐгкость и удобство. Информатизация теоретических уроков —
одно из требований времени. 3. Применение информационно-коммуникационных
технологий Современный урок – понятие многогранное. Это и логика изложения, и
разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и
постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока.
Сегодня в традиционную схему ―учитель – ученик – учебник‖ вводится
новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Применение на уроке изобразительного искусства компьютерных технологий – это
мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические
процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и
быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Другой причиной
является использование детской заинтересованности в современных технологиях,
что тоже способствует мотивации учебной деятельности.

file_name: Статья . Использование современных образовательных технологий на уроках математики.docx

alt: Учитель математики Таталаева М

alt: Активное обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого использования как педагогических, так и…

title: Статья на тему: Использование современных технологий на уроках математики.


extracted_text:
МКОУ «Черская средняя общеобразовательная
школа»

МР «Нижнеколымский
район»

Сценарий
проведения внеклассного мероприятия «Смотр строя и песни»,
 посвященный
Дню Защитника Отечества,
среди
учащихся начальных классов.

Подготовила
учитель начальных классов
МКОУ
«ЧСОШ» (организатор по внеклассной работе)-
 Соковикова
Анна Гавриловна

Сценарий
«Смотра и строя» в начальных классах 23 февраля.

 Цель:
Воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности, поднятие престижа
Российской Армии.

Ведущий 1.
Добрый день, уважаемые
гости нашего праздника!
23 февраля наша страна
отмечает День защитника Отечества!
  Мы хорошо знаем, что
мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают
воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
 День защитников Отечества
возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии.

Ведущий 2.
- Особое значение День
защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941
-1945 г.г.
- Нет в России ни одной
семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это величайший подвиг народа
за всю мировую историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем
случае не должна повториться.

Ведущий 1.
 - С 1946 года праздник
стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.
 - С 10 февраля 1995 года
праздник называется «День защитника Отечества».

 Ведущий 2.
Сегодня в нашем зале будет
проведен ежегодный смотр строя и песни среди начальных классов. Ребят будут
оценивать наше достойное жюри: председатель жюри- начальник пограничной службы,
капитан Рябцева О.И.
Члены жюри-  представители
военизированных служб поселка (МВД, МЧС, Пожарная часть)_

__

Ведущий 1.
- Приглашаем наших
участников смотра.
(звучит музыка «Прощание
славянки» под музыку заходят маршем по очереди 4 «а», 4 «б», 3 «а», 3 «б», 3
«в», 2 «а», 2 «б», 1 «а», 1 «б»)

Ведущий 1.
Командовать парадом будет
– старший прапорщик пограничных войск Васильев М.В.
Командующий:
"Парад –
СМИРНО!", "Равнение на – СЕРЕДИНУ» - и докладывает о построении войск
председателю жюри.
«Товарищ…
Войска начальных классов Черской средней общеобразовательной школы, для парада,
в ознаменование дню Защитника Отечества, построены» Командующий парадом …
 После
доклада, командующий парадом подает команду "ВОЛЬНО!".

Командующий: Командиру 1
«а» класса сдать рапорт!
(командир отряда
дает команду отряда «Отряд, равняйсь, смирно! Равнение на середину!» бежит к
командующему. «Товарищ главнокомандующий, отряд …   класса к смотру строя и
песни, посвященный 23 февраля, готов. Командир отряда …» «Рапорт сдан!»
Командующий:

-Рапорт принят.
Здравствуйте, товарищи (пехотинцы)! (Солдаты здороваются )Вольно!
Командир
возвращается к команде «Отряд, вольно!»
И тд.
(После сдачи
рапортов)

Командующий:

- отряду
(пехотинцев) 1 «а» класса, приступить к смотру строя и песни!
(командир
бежит на середину зала, строит команду, выполняют команды, маршируют с песней и
становятся на свое место).
И так со
всеми классами.
 По окончанию парада, командующий дает доклад председателю жюри
о завершении парада.
-Товарищ …
парад войск начальных классов закончен!

Жюри
начинают обсуждение.
Во время
обсуждения на середину зала выходят чтецы и читают стихи. После прочтения
вручают открытки гостям мероприятия. В это время выстраивается хор и поют песню
«Служить России».

Выступление учащихся.
1. Мы любим
армию свою,
Она - большая
сила,
Она,
бесстрашная в бою,
Всех недругов
разбила.

2. И песни мы
о ней поем,
О доблестных
походах.
Она хранит наш
мирный дом,
Покой и труд
народов.

3. Родная
армия сильна,
В боях непобедима.
На страже
Родины она
Стоит
несокрушимо. (В. Сосюра)

4. Я пойду
служить танкистом
Научусь в
мишень стрелять!
Мне бы стать
парашютистом,
очень хочется
летать!

5. У меня
мечта простая:
Покорить бы
высоту!
Летчиком я
стать мечтаю,
Но сначала подрасту!

6. Я пошел бы
в капитаны:
Плавать в
реках и морях,
Охранять
Россию стану
На военных
кораблях.

7. А мне
нравится пехота:
Каска, фляжка
на ремне,
Очень важная
работа
Быть солдатом
на Земле.

8. Смело по
морю гуляет
Наш военный
славный флот
Охраняет
берега
От коварного
врага.
По морям по
океанам
Корабли плывут
Нас ни штормы,
ни туманы
Нынче с курса
не собьют.

9. На ветвях
заснули птицы,
Звезды в небе
не горят.
    Притаился
у границы
Пограничников
отряд.
Пограничники
не дремлют
У родного рубежа.
Наши воды,
нашу землю,
Наши воды
сторожат.

Все вместе.
Будем сильными
расти,
Чтобы Родине
цвести
И не знать ни
войн, ни бед,
Только мир и
солнца свет!

Песня
«Служить России»
Ведущий
1.
Предоставляем слово жюри.
Председатель
жюри зачитывает результаты смотра.
После
вручения грамот, командующий парадом дает команду.
-«Парад,
смирно! НАПРАВО! К выходу из зала шагом марш! (Под музыку «Прощание Славянки»
все выходят из зала).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СМОТР СТРОЯ И ПЕСНИ 2019 год..docx

alt: Ведущий 1 . - Приглашаем наших участников смотра

intro: Смотр строя и песни проходит еже6годно в школе среди начальных класс. Каждый класс выбирает род войск, готовится к строевой подготовке. На мероприятие приглашаются родители, ветераны тыла и труда. в состав жюри входят только служащие в военизированных частях. Классы показывают строевую подготовку, умение исполнять песню под маршировку.

title: сценарий проведения внеклассного мероприятия "Смотра строя и песни" , посвященный Дню защитника Отечества


extracted_text:
План
самообразованияучителя начальных классов
Даудовой
Лайлы Абдулвагаповны
на
2022 – 2027 гг.
Индивидуальная проблемная тема
самообразования:
Тема самообразования: «Развитие
творческих способностей младших школьников на уроках математики в условиях
ФГОС»
Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного
подхода
Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных
общешкольных мероприятий, олимпиад, участие в районных конкурсах, проведение
предметных недель
Творческие замыслы: Участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, разработка
внеклассных мероприятий
Любое обучение
человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к
своему собственному развитию.
И.Песталоцци
Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность
обучаться в течение всей жизни. Самообразование учителя есть необходимое
условие профессиональной деятельности педагога. Общество
всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие
требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.
Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.
Пан
самообразования
Моя методическая тема: «Формирование навыков самостоятельной деятельности у младших школьников в
условиях реализации ФГОС».
Цель: способствовать формированию УУД
через внедрение различных образовательных технологий
Задачи:
·
повышение
качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
·
внедрение
интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых
компетентностей и повышения мотивации учащихся;
·
использование
технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических
знаний, умений, навыков;
·
воспитание
патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
воспитание нравственных и духовных качеств личности;
·
разработка
учебных, методических и дидактических материалов.
Перечень
вопросов по самообразованию:
·
изучение психолого-педагогической
литературы;
·
разработка
программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
·
проектная и
исследовательская деятельность;
·
анализ и оценка
результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
·
продолжать
изучать педагогический опыт других преподавателей;
·
планомерное и
систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.
Предполагаемый
результат:
·
разработка
рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО;
·
формирование внутренней
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание
необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать,
контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с
любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
·
повышение
качества преподаваемых предметов;
·
постоянное действие персонального сайта;
·
разработка
и апробация дидактических материалов, тестов, создание электронного комплекта
педагогических разработок;
·
участие в
педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей
начальных классов;
·
умение оказать
практическую помощь коллегам;
·
обобщение опыта.
Форма
отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, участие в конкурсах.
Форма
самообразования:
(индивидуальная, групповая, коллективная)
Источники самообразования
·
курсы повышения
квалификации;
·
семинары,
конференции, вебинары;
·
мастер-классы;
·
периодические
издания;
·
мероприятия по
обмену опытом;
·
литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
·
интернет.

Ожидаемые результаты: повышение
     качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся; разработка и проведение открытых
     уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Работа над темой
начата в 2022 году
Предполагается
закончить работу над темой в 2027году.
Цели:
1)
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
2)Формирование
конкурентоспособной, коммуникативной, толерантной личности;
3)Формирование
на уроках  гражданской идентичности;
4)
Использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
5)
Повышение своего методического уровня.
Достижение   поставленной   цели требует    решения   следующих  задач:
1.
Освоить основные
шаги деятельностного метода обучения.
2.
Разрабатывать
уроки математики с активным применением различных педагогических технологии.
3.
Освоить совместно
с учащимися основные этапы работы с текстом задачи.
4.
Научить
организовывать работу с источниками информации по проблеме урока.
Ожидаемые результаты:
Положительная
динамика уровня развития способов чтения, темпа, правильности и осознанности
чтения, а также уровня развития УУД по работе с информацией, высокий уровень
самостоятельности учебной работы, повышение успеваемости и уровня обученности
учащихся.
 Исходя
из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по
самообразованию,намечены основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Сроки
реализации

Профессиональное

1. Знакомиться с новыми
  педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
2. Изучить новые программы и
  учебники, уяснить их особенности и требования.
3.Систематически выписывать
  журнал «Начальная школа».
4.Вести каталог статей из этих журналов.
5. Повышать квалификацию на курсах повышения
  квалификации для учителей начальных классов.
Изучение «Закона об образовании в Российской Федерации»
Изучение ФГОС начального общего образования.
Знакомство с новыми педагогическими технологиями через
  периодические  издания, специальную литературу, Интернет.
Курсы повышения  квалификации.

2022- 2027г.

2022-2027

регулярно

регулярно

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать свои
  знания в области классической и современной психологии и педагогики.

 регулярно

Методические

1.Совершенствовать знания
  современного содержания образования учащихся по предметам: литературное
  чтение, русский язык, окружающий мир.
2. Знакомиться с новыми
  формами, методами и приёмами обучения учащихся.
3. Принимать активное участие
  в работе муниципального и школьного МО учителей начальных классов.
4. Организовать работу с
  одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях,
  конкурсах творческих работ и олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших
  учителей своей школы, республики через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и
  участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить
  самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу
  лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроках.
9. Проводить открытые уроки
  для коллег по школе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ
  района.
10. Выступать с докладами по
  теме самообразования.

 регулярно

 регулярно

 регулярно

ежегодно

регулярно
 регулярно
 регулярно
  регулярно

регулярно

регулярно

Информационно-технологические
  технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в
  учебный процесс.
2. Обзор в Интернете
  информации по обучению, воспитанию учащихся начальных классов.

регулярно
 регулярно

Охрана здоровья

1. Внедрять в образовательный
  процесс здоровьесберегающие технологии.

регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение
  литературы по проблеме.

2022-2023

1.Пройти
  курсы повышения  квалификации учителей.
2.Выступление
  на заседании школьного МО
3.Подписка
  на методическую литературу
4.Изучение
  литературы по данной теме.
Изучение «Закона об образовании в Российской Федерации»
Изучение ФГОС начального общего образования.
Знакомство с новыми педагогическими технологиями через
  периодические  издания, специальную литературу, Интернет.
Курсы повышения  квалификации.
Изучение
  психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной
  школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г. Асмолова)

Прогностический

1.Определение
  целей и задач темы.
2.Разработка
  системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
  результатов.

2022-2023

1.Выступление
  на заседании школьного МО
Участие в тренинге личностного роста и семинарах для
  учителей начальных классов.
Работа в группе учителей – экспериментаторов по теме
  «Реализация технологии проектной деятельности в начальной  школе, как
  средство формирования УУД в рамках ФГОС»

Практический

1.Внедрение
  опыта работы.
2.Формирование
  методического комплекса.
3.Корректировка
  работы.
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с
  ФГОС НОО.
Участие в вебинарах
Выступление на педсовете
Выступления на заседаниях ШМО
Проведение открытых уроков, круглого стола для
  родителей.
Участие
  в олимпиадах, конкурсах.

2023-2024

1.Выступление
  на заседании педагогического совета.
2.Открытые
  уроки на муниципальном уровне.
3.Участие
  в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Обобщающий

1.Подведение
  итогов.
2.Оформление
  результатов работы.

2024-2027

1.Выступление
  на заседании МО учителей начальных классовпо теме «Формирование универсальных
  учебных действий через социализацию личности учащихся в рамках ФГОС».
2.
  Участие вмуниципальных и региональных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Мастер-класс
  по теме самообразования.
4.Консультативная
  помощь учителям и учащимся.
Участие в работе  МО учителей начальных классов и в
  проведении семинаров.
Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских
  конкурсах и олимпиадах
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме
  самообразования. Подведение итогов.
Портфолио  учителя.
Оформление
  результатов работы. Издание буклета по теме самообразования.

Внедренческий

Распространение
  опыта работы.

2026-2027

1.Принять
  участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок», в конкурсе
  исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика».
2.Результаты
  работы над темой самообразования разместить на личном сайте.
Обобщение и распространение опыта работы по теме
  самообразования
Участие в различных интернет-сообществах
Открытые уроки на школьном, районном, городском  уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся, родителям.
Публикации
  на сайтах «Педсовет.орг»,  интернет-портал "ProШколу.ru" "Банк интернет-портфолио учителей",
  Всероссийский педагогический портал «ЗАВУЧ.инфо», InfoUrok.ru».

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь
предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств  и
оценка их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения
таких как:

Метод проектов
- это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным
образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно
формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность,
формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный
опыт.
Компьютерные
технологии обучения  - совокупность
методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе
компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению,
передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной
деятельностью.
Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации,
позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать
возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих
визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает
перспективное направление развития современных компьютерных технологий
обучения.
 Изучить  литературу по данной проблеме:
Учебная
исследовательская работа:
1.Включить
в план по реализации проектной деятельности на уроках и во внеурочной
деятельности, предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и задания по диагностике
знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов
образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.
3. Изучение опыта учителей – новаторов передового
опыта.
·
Изучить опыт учителей новаторов из
методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
·
Использовать материалы сайта «Сеть
творческих учителей».
4. Участие в системе школьной
методической работы:
·
Провести
открытые уроки с применением  указанных технологий.
·
Установить
творческое сотрудничество с учителями  по вопросам тем самообразования.
·
Изучить
передовой опыт учителей района по применению технологий.
·
Участие в заседаниях ШМО,
педагогических советах.
·
Практические выходы (доклады,
рефераты) – на заседаниях школьного методического объединения и педагогических  советах
 школы.
·
Взаимные посещения уроков с целью
обмена опытом работы.
Предполагаемые
результаты самообразования
·
Повысить качество преподавания   до
60%.
·
Научить
детей работать с Интернетом, с энциклопедическим материалом, с книгой, грамотно
использовать полученные знания.
·
Разработать и провести и открытые
уроки по собственным, новаторским технологиям.
·
Создать комплекты педагогических
разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
·
Периодически проводить самоанализ
своей профессиональной деятельности по теме самообразования на МО и педсоветах.
·
Разработать  дидактические
материалы, тесты,  способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении
предмета.
·
Результаты работы над темой
самообразования  поместить на личном сайте.
·
Обобщить опыт по исследуемой теме.

Форма представления результатов работы

Основные
  направления

Содержание деятельности

Сроки

Результат

Профессиональное

1. Изучить нормативные
  документы, программы и учебники, уяснить их особенности и требования.

2022 – 2024 гг.

Аннотации

к
  прочитанным работам

2. Ознакомление с новыми
  педагогическими технологиями через периодические издания и Интернет.

регулярно

Внедрение
  в работу

3. Повышать квалификацию на
  курсах для учителей начальных классов

1
  раз в 3 года

Документ
  о прохождении курсов.

4. Разработать рабочие
  программы по учебным предметам.

Ежегодно

Рабочие
  программы по предметам

5. Участвовать в различных
  профессиональных конкурсах

Регулярно

Участие
  и результат

6. Участвовать в
  научно-практических конференциях

По
  плану

Участие
  и выступление

7.
  Распространение опыта работы по теме самообразования. Оформление результатов
  работы. Издание буклета по теме самообразования.

2025-2026
  гг.

Обобщение
  и распространение опыта работы

8. Ведение портфолио учителя.

2022-2026гг.
Регулярно

Пополнение
материала,
  представление результатов работы

Психолого-педагогические

Совершенствовать свои знания в
  области современной психологии и педагогики:
1) участие в мастер-классах
2) тренингах и семинарах
3) консультации психолога

Регулярно

участие

Методические

1.Совершенствовать знания
  современного содержания образования учащихся.
2. Знакомиться с новыми
  формами, методами и приёмами обучения.

Регулярно

Применение

3. Принимать активное участие
  в работе школьного МО, РМО и Республиканских семинарах учителей начальных
  классов:

Регулярно

Выступление

4.Организовать работу с
  одарёнными детьми и принимать участие в конкурсах, творческих работ,
  олимпиадах:
1) школьные конкурсы и олимпиады
2) региональный этап
  Всероссийской олимпиады
3) Всероссийские и
  Международные очные и дистанционные олимпиады и конкурсы

Ежегодно
  регулярно
2022-2026гг.

Результаты
  участия учащихся в конкурсах и других творческих мероприятиях

5. Изучать опыт работы лучших
  учителей школы, района, региона через семинары и  интернет

Регулярно

Обмен
  опытом

6. Посещать уроки коллег и
  участвовать в обмене опытом.

Регулярно

Обмен
  опытом

7. Периодически проводить
  рефлексию профессиональной деятельности.

Регулярно

Разработанные
  материалы, разработка уроков.

8. Создать собственную базу
  лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев
  внеклассных мероприятий.

Регулярно

9. Проводить мастер-классы для
  учителей

2024-2026

10. Показать открытые уроки,
  внеклассные мероприятия

2022-2026

Разработка
  уроков

11. Участие в
  педсоветах

Регулярно

Выступление

12. Участие
  в сетевых сообществах, публикации

2022-2026

Свительства,сертификаты

Информационно-технологические
  технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в
  учебный процесс.

Регулярно

Внедрение

2. Сбор и анализ в Интернете
  информации по начальному образованию, педагогике и психологии

Регулярно

Применение

3. Участие в вебинарах

Регулярно

Участие

Охрана
  здоровья

1. Внедрять в образовательный
  процесс здоровьесберегающие технологии.

Регулярно

Внедрение
  в работу

2. Соблюдатьсанитарныенормы
  при использовании ИКТ на уроках вначальнойшколе по требованиюСанПиН

3.Соблюдать требованияСанПиН к
  режиму образовательногопроцесса

4. Формировать культуру
  здоровья участников образовательногопроцесса

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План самообразования учителя начальных классов.docx

alt: Задачи: · повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий; · внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и…

alt: Работа над темой начата в 2022 году

alt: Направления самообразования:

alt: Практический 1.Внедрение опыта работы

title: Рабочая программа по русскому языку для 3 класса.