extracted_text:
Тема «Флора
и фауна»
Программное
содержание: 1.Формирование у детей элементарных экологических представлений,
расширение представлений о живой и неживой природе. Знакомство с многообразием
родной природы; с растениями и животными. 2.Формирование представлений о
чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(сезон - растительность - труд людей). Развитие умения замечать изменения в
природе.3.Формирование представление детей об охране растений и
животных.4.Закрепление знаний детей о деревьях, травянистых и комнатных
растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник

19,10

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики
Беседа:
  «Что такое мир природы»
Цель: Способствовать формированию знаний о мире
  природы.
Д/.И.
  «Зачем и почему у животных?»
Цель:
  развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь(по набору картинок)
Заучивание
  стихотворения «Люблю природу русскую…»

дежурства – «Мы
  дежурим по столовой» (закреплять навыки - сервировка стола, уборка посуды).
Работа в уголке
  природы: полив и опрыскивание растений

Во время
  самообслуживания закреплять названия одежды, обуви, головн уборов -закреплять
  мелкую моторику рук, воспитывать внимательное отношение к сверстникам

Рассматривание
  плаката мир природы.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.Формирование
  целостной картины мира
 Тема:
  Я и природа
Цель: формирование у детей основ экологической культуры.
2.Познавательно
  исследовательская и продуктивно конструктивная деятельность.
Тема:
  Сравнить: «Дом – жилище человека» и «Дом – природа»
Цель: Закреплять и пополнять знания детей о природе; находить
  сходства в доме – жилище человека и доме – природе; воспитывать ответственное
  отношение к окружающей среде
3.
  Физическое

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за травой, рассматривание строение. Подвижные игры
  «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Подвижная игра «Найди цвет в одежде» - упражнять детей в умении
  быстро находить цвет на одежде, развивать умение ори-центрироваться в
  пространстве.

Учить выполнять
  правила в подвижных играх, развивать активность детей в процессе двигательной
  деятельности
И/р по ФИЗО:
  прыжки через скакалку с разной скоростью.

Обеспечить оптимальную
  двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные,
  спортивные, народные игры и физические упражнения.

Вынести
  спортивный инвентарь – развивать физические качества детей, укреплять их
  здоровье
П.и «Летает-не
  летает»
«Совушка»

Работа
  перед сном

социально-коммуни-кативное
  развитие;

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Гимнастика
  пробуждения:
Экологические игры
  «Что было бы, если из леса исчезли…» «Узнай и назови»
Работа по
  воспитанию гуманных чувств. Беседа «Мое любимое домашнее животное» Развивать
  память, речь, внимание, уважение к старшим, желание помогать им. Воспитывать
  любовь к семье

Воспитывать
  желание заботиться о своем здоровье через мытьё шеи, лица, рук прохладной
  водой (в течении дня)

Работа в книжном
  уголке – предложить расставить книги правильно, протереть пыль. Развивать
  трудолюбие, аккуратность, самостоятельность. Воспитывать любовь к книге

Формирование
  первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для
  природы и для самого ребенка поведения.

трафареты и
  книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
Д/.и. «Кто где
  живет и чем питается»
Закреплять
  умение группировать картинки по месту проживания домашних животных,
  рассказывать об особенностях проживания.

Рассматривание
  иллюстраций «Природа родного края»

Прогулка.

Самостоятельные
  игры детей на участке. Цель: продолжать учить детей играть самостоятельно;
  взаимодействовать в коллективе; уступать друг другу; делиться игрушками;
  воспитывать интерес к играм детей. Обобщение представлений о типичных
  явлениях в неживой природе. П/и «Птичка и кошка», «Птицы и автомобиль» П/и
  «Ракеты   » - учить соблюдать правила безопасности во время подвижных игр

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник

20,10

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики
Беседы: «Правила друзей леса» Сюжетные игры в экологическом
  воспитании дошкольников)
Дидактические
  игры «Чей малыш» - закреплять название животных и их детенышей. Развивать
  память, речь, внимание. Воспитывать любовь к природе.
по
  ОБЖ «Чем опасны игры на улице» - напомнить правила поведения во время игр с
  мячом. Развивать память, речь. Воспитывать желание соблюдать правила
  безопасности.

Д/.и. «Домашние
  и дикие животные» Закреплять знания названия и отличительные признаки диких и
  домашних животных; уметь делить животных на группы, используя обобщающие
  понятия «домашние животные», «дикие животные», «домашние птицы», «дикие
  птицы»; называть признаки сходства; использовать количественный счет.

Дежурство по
  столовой: самостоятельно определить соответствующие количество столовых
  приборов  для детей за каждым столом

внести: альбом:
  «Животные и птицы»
.

выпуск стенгазет
  «Азбука поведения в природе»

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.ФЭМП Счет в
  пределах 7. Сравнение предметов.
  Цель: Обучение
  счету в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп
  предметов, выраженных соседними числами 6 и 7.
2. Развитие речи
  и практическое овладение нормами речи. .Беседа о перелетных птицах.
Цель: Расширять
  и систематизировать знания о перелетных птицах.
3.Физическое

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

«Птицы
  нашего леса»
1. Формировать у детей осознанно правильное
  отношение к объектам живой и неживой природы, формирование элементов
  экологического сознания и культуры;2. Привитие любви к природе, воспитание
  бережного отношения к ней
Игра
  на внимание «Птицы»
Цели:
  развивать внимание, быстроту реакции, память, внимательно слушать и
  реагировать на слова взрослого
Пальчиковая
  гимнастика
  «Десять птичек — стайка

Дидактическое упражнение
  «Что делают люди осенью «Цели: знать о том, как весной трудятся люди,
  рассказывать о труде.

Продолжить
  развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за
  победителя. Развивать ловкость прыжка вверх с приземлением на две ноги,
  соблюдение осторожности в игре

Д/и «Угадай, что
  мы задумали», отгадывание загадок о весне: активизировать речь и логическое
  мышление.

Игра малой
  подвижности «Золотые ворота»
Подвижная игра
  «Ходят капельки по кругу»

Работа
  перед сном

социально-коммуникативное
  развитие;

Чтение
  художественной литературы «Азбука природы» Цель: поддерживать у детей интерес
  к литературе, воспитывать любовь к книге, литературно-художественный вкус.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная
  гимнастика после сна
Д/.и  «Найди
  маме птенца»
Цели: развивать
  память, умение сравнивать; воспитывать положительные чувства по отношению к
  птенцам, желание их охранять, не нарушать покой.
Д/.и. «Каждую
  птицу на свое место»
Цели: развивать
  внимание, память, операцию обобщения; формировать интерес к играм
  природоведческого характера.

 Рисование
  "Загадочные следы

Ситуативные
  разговоры о правилах культурного поведения за столом во время (жевать с
  закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, развивать умение
  правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой

Обводка
  трафаретов птиц: грачей, скворцов, ласточек, книжки-раскраски.

Консультации на
  тему: «Развитие у детей бережного отношения к природе»

Прогулка.

Наблюдение за
  облаками. Цель: развивать у детей наблюдательность, воображение, фантазию;
  развивать навыки составления описательного рассказа. Коммуникативные игры:
  «Кто больше назовет?», «Что будет, если…?» Дидактические игры по ОБЖ. «Что
  делать если потерялся» - продолжать знакомить детей с правилами поведения.
  Развивать память, речь. Воспитывать интерес к ОБЖ

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда

21.10

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики
Рассказ
  воспитателя «Камни в природе». Цель: Познакомить детей с разнообразием камней
  в природе, их свойствами и особенностями; учить классифицировать камни по
  разным признакам.

Ручной труд в
  книжном уголке (ремонт книги альбомов.).

Игры со звуками
  «Угадай, что шуршит, что шумит»

Формирование
  первичных представлений о военных профессиях, военной технике.

Сюжетно-ролевая
  игра «Салон красоты»- сюжет- «Конкурс причесок»

почитать
  и обсудить рекомендуемые произведения современной и зару-бежной литературы;
  обогащая «читательский опыт» ребёнка;

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.Работа в
  тетрадях
Цель:
  формировать умения “входить” в клеточку, обводить ее, вести прямые линии
  сверху – вниз и слева – направо по разлиновке; размещать внутри клеточки
  круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не
  отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки
  разлиновки.
2.Развитие речи.
  Как животные готовятся к зиме в лесу?
Цель:
  способствовать формированию обобщенных представлений о том, что в лесу живут
  разные звери и что зима - трудное время года для всех, что звери по-разному
  приспособлены к жизни в это время года; формировать представления о роли
  человека в жизни животных в лесу зимой.
3.Музыка

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Опыт
  «Почему говорят: крепкий, как камень?». Цель: Дать представление о том, что камни
  твёрдые, прочные, крепкие; учить сравнивать качества и свойства камня с
  другими предметами.
Наблюдение
  за голубем. Обратить внимание на особенности поведения
П/и
  «Ловишки», «Баба-Ёжка» по выбору и желанию детей.
Уборка
  участка от налетевшего от ветра мусора, обсудить значимость этого действия.

Воспитывать
  опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру
  поведения в раздевалке.

Обратить
  внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в
каком виде
  существует вода в окружающей среде

Развивать
  основные физические качества, двигательные способности, а так же
  познавательные, коммуникативные умения детей в совместной дея-тельности.

Самостоятельные
  игры детей. Цель: приучать детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры
  роли, действия.
п/и «Раз, два,
  мы – на старте»

Работа
  перед сном

Чтение:
  Н.И.Сладков «Сушёные камни». Цель: Расширять представления о свойствах
  камней. Учить понимать содержание рассказа. Побуждать к рисованию иллюстраций
  к сказке для оформления книжки-самоделки.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
«Серебряное
  копытце» (по мотивам сказки П.П.Бажова). Цель: Расширять представления о
  драгоценных камнях. Учить воспринимать и осознавать образное содержание
  мультсказки, понимать и оценивать характеры героев.

Заполнение
  календаря природы.
Творческая
  мастерская «Волшебное превращение камней». Цель: Познакомить с техникой
  рисования на камнях; развивать воображение, художественно-творческие
  способности.

Развивать
  социально-личностные качества каждого ребёнка: коммуникативность,
  самостоятельность, наблюдательность, навыки элементарного самоконтроля и
  саморегуляции своих действий.

Оборудование: Кусочки
  угля, мрамора, мела, деревянные палочки, миски с водой, листы бумаги.
Предложить детям
  построить дома из различных материалов и сделать вывод, какие из них прочнее.
  Закреплять представления о свойствах и качествах камней

Прогулка.

 Предложить
  детям охарактеризовать погоду, какие природные явления можно увидеть П/и
  «Совушка», «Скок-подскок», «Чье звено скорее соберется» по выбору и желанию
  детей. Наблюдение за прохожими –определить сезонную одежду, закрепить
  название частей одежды, материала, из которого она сшита.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг

22.10

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики
Беседа
  «Мир растений ». Объяснения детям, чем дикорастущие растения отличаются от
  культурных растений.
Д.
  /и. «Дерево - куст» Цели: развивать быстроту реакции, память; формировать
  интерес к играм, в которых можно Проверить собственные знания.
Педагог
  называет деревья и кустарники. Дети на кустарник должны присесть, подняв руки
  вверх, а на дерево — встать на цыпочки с поднятыми руками.

Дежурство по
  занятиям. Задачи. Закреплять умение детей раскладывать материалы и инструменты
  к занятиям, организовывать самостоятельную деятельность каждого ребенка

Формировать у
  детей умение находить себе занятие по интересам, играть вместе с другими
  детьми, избегать конфликтных ситуаций.

Д/и : «Какое
  время года» Формировать умения самостоятельно находить признаки весны,
  устанавливать причинно – следственные связи
И/у придумай и
  нарисуй
Демонстрация
  картинок с изображением дикорастущих и культурных растений

обсудить вместе
  с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных
  явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.Развитие речи.
  Рассказывание по сюжетным картинкам.
Цель: Закреплять
  умение детей составлять самостоятельно, целенаправленно, последовательно
  рассказ по серии картинок. Придумывать начало рассказа, середину и концовку,
  озаглавливать рассказ и анализировать рассказы сверстников. Совершенствовать
  умение активизировать словарный запас детей.
2.Рисование
  Осенние цветы
Цель: Учить
  новым способам получения изображений. Формировать умение работать в технике
  набрызг, делать брызги частыми и мелкими.
3.Музыка

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Развитие
  способностей  устанавливать  простейшие  связи  между  живой  и
неживой
  природой

Формирование
  культурно-гигиенических навыков: мытье рук после туалета и улицы

Организовать
  подвижные игры по выбору детей – воспитывать самостоятельность, умение
  проявлять инициативу

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей

Работа
  перед сном

социально-коммуникативное
  разви-тие;

Чтение
  художественной литературы «Луговые и садовые цветы»Цель: поддерживать у детей
  интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, литературно-художественный
  вкус.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
д/и
  «Вершки-корешки» Цель: формировать умение отвечать на вопросы воспитателя.
Объясни
  пословицы и поговорки Цели: развивать логическое мышление, мышление
  (суждение, умозаключение); Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Дерево ценят по
  плодам, а человека — по делам.
Дерево скоро
  сажают, да не скоро с него плоды собирают.
Чтение сказки
  П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка»

Д/и. «Садовник»
Цели: развивать
  восприятие цвета и его оттенков, монологическую речь; формировать активный
  интерес к живой природе.

Воспитание
  природоохранительных знаний, любви к природе, личной ответственности за её
  сохранность.

дидактические
  игры «Природа – не природа», «Живая и неживая природа»
С/р. и
  «Цветочный магазин»
Рассматривание
  иллюстраций – деревья, растения

Прогулка.

Наблюдение
  «Вечерние тени». Цель: Дать представления о появлении тени, актуализировать
  представления о свойствах света. Развивать речь, мышление, воображение,
  любознательность, интерес к художественному слову. Оборудование: Цветной
  мелок.

День недели

Режим

Интграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница

23.10

Утро

.
  социально-коммуникативное развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики
Беседа с детьми
  на тему: «Существование животных в нашем мире»
Загадывание
  загадок про животных.
Д/и«Зоологическое
  домино»
Труд в уголке
  природы – поручить дежурным, полить цветы в уголке природы. Развивать
  заботливое отношение к растениям. Воспитывать интерес к живой природе. Дид.
  игра «Назови растение» - закрепить название комнатных растений.

Д.и. «Птицы,
  звери» Цели: развивать умение классифицировать животных; воспитывать
  самостоятельность.
«Это птица -
  воробей, она дикая», «Это зверь - медведь, он дикий»,  «Это курица - домашняя
  птица».

Развитие
  свободного общения со взрослыми и детьми, обогащение словарного запаса детей.

Формировать
  потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
  Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Оформить
  выставку книг в книжном уголке на тему «Животный мир»
Дид.
  игра «Кто позвал» - развивать внимание, слух, узнавание детей по голосу.
  Воспитывать дружеские отношения в группе.

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.Аппликация
  Осенний пейзаж (из засушенных листьев)
Цель: обогащать
  творческий опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовых знаний о
  живописи.
2.ОБЖ Знатоки
  леса
Цель: закреплять
  знание правил безопасного поведения в природе (лесу)

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
физическое развитие

Наблюдение
  за неживым объектом. Рассматривание березы.  Как называется это дерево? Какое
  оно? (высокий ствол белый, у него сильные, крепкие ветки,). Как называются
  ветки вместе с листьями у древа? (крона дерева)
П.и
  «Кот и мыши». «Уголки». продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать
  двигательную активность.

 Признаки осени:
  поощрять стремление детей самостоятельно находить признаки,
П/игра:
  «Лохматый пес»  - упражнять в беге, действовать по сигналу, движения
  выполнять в соответствии со словами.

Учить  детей
  доброжелательному отношению к сверстникам и взрослым, эмоциональной
  отзывчивости, развиваем чувство доброты, готовность к взаимопомощи, строить
  дружеские отношения и ценить их, учим детей называть друг друга по именам, не
  ссориться, ценить дружеские отношения.

Самостоятельная
деятельность
  детей на
участке,

Элементарные
  трудовые поручения

Работа
  перед сном

социально-коммуни-кативное
  разви-тие;

ситуационные
  беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового
  образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры). Д./и.
  Птицы, звери, рыбы» Цели: развивать мышление, речь, быстроту реакции; формировать
  умение точно выполнять правила игры.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
 Словесные
  игры «Угадай по описанию» - учить отгадывать слово по описанию. Развивать
  внимание, память, речь, словарный запас детей. Воспитывать любовь к словесным
  играм

 Сюжетно –
  ролевая игра
« Магазин
  цветов» цель:  закрепить названия цветов, правила поведения в магазине

Обведение по
  контуру

Формировать у
  детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать порядок в
  окружающей обстановке, самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
  дежурного.

Д/.и. На чем что
  растет?
Цели: развивать
  память, мышление

Прогулка.

Наблюдение
  за солнцем. Цель: развивать любознательность. Худ. слово. Ты весь мир
  обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все ... Цель:  закрепить умение отгадывать загадки. Подвижные
  игры «Море волнуется», «Ручеек»

file_name: план 19-23.docx

alt: Наблюдение за неживым объектом

title: планирование


extracted_text:
Крестики-нолики

Разработка
игры для учащихся 8-11 классов, посвященной жизненному и творческому пути
М.В. Ломоносова

Автор проекта –  учитель географии ГБОУ
гимназия №168 Центрального района,
г.Санкт-Петербург
 ВИКТОРОВА
Елена Викторовна.

Цели проведения:

1.
 Развитие интереса к биографии
М.В. Ломоносова через игровую форму.
2.
 Развитие метапредметных связей.
3.
 Расширение кругозора учащихся.
4.
 Активизация индивидуальной
творческой активности учащихся.
5.
 Развитие познавательной
активности учащихся.
6.
 Развитие навыков работы во
временных творческих группах.
7.
 Выявление учащихся с высоким потенциалом
знаний.

Оборудование:

1.
Большое игровое поле, состоящее из
9 клеток.
Каждая
клетка посвящена определенной области, связанной с жизнью и творчеством М.В.
Ломоносова, например: русский язык и литература; химия; физика; биография;
молодые годы; география и астрономия; художественное творчество; город; науки.

Русский язык и
  Литература

ХИМИЯ

ФИЗИКА

География и Астрономия

БИОГРАФИЯ

Молодые годы

Художественное творчество

ГОРОД

НАУКИ

2.
Набор знаков «Х» и «О» для команд и
игрового поля.
3.
Листы бумаги и ручки для команд.
4.
Комплект вопросов по каждому
разделу (по 4 вопроса с 5 подсказками).

Правила игры:

1.
В игре одновременно могут
участвовать две команды. Команда состоит из 5-7 игроков.
2.
Перед началом игры проводится
жеребьевка команд (капитаны команд выбирают символ «х» или «о»).
3.
Игру начинает команда с символом
«о».
4.
Команда «о» выбирает поле
(раздел), из которого она хотела бы получить вопрос.
5.
Ведущий зачитывает вопрос из
выбранной рубрики, и команды начинают торг за право ответа с максимальным
количеством подсказок.              Торг начинают «о» словами: «Мы готовы
ответить на вопрос с 5 подсказками». Если команда «х» может дать ответ с
меньшим количеством подсказок, то она сообщает об этом.
Торг
прекращается в том случае, если:
1.
команда добровольно уступает право
ответа;
2.
выбрано минимальное количество
подсказок – 1.
6.
Ведущий зачитывает вопрос и
выбранное количество подсказок.
7.
 Команда после минутного
обсуждения дает ответ.
8.
 Если ответ дан правильный, то на
поле, из которого прозвучал вопрос, появляется знак команды. Если ответ
неправильный, то на поле появляется знак команды соперников.
9.
 Игра идет до тех пор, пока на
поле не появляется прямая линия из «х» или «о».

Примеры выигрышных комбинаций:

     Х

   Х

    Х

   Х

    Х

     Х

    Х

     Х

    Х

Существует 3 варианта.
Существует 3 варианта.      Существует 2 варианта.

Аналогичные выигрышные
позиции существуют у команды «о».

10. В случае, если подобных
выигрышных комбинаций не образовалось, побеждает команда, знаков которой к
концу игры на поле больше.

Приложение к игре
(вопросы по разделам).

Русский язык и
литература.

1.
В ноябре 1750 года М.В.Ломоносов
завершил создание произведения «Тамира и Селим», посвященного победе русских
войск во главе с Дмитрием Донским над татарами на Куликовом поле. Оно вызвало
восторг при дворе и дважды ставили во дворцовом театре. Назовите, в каком
жанре было написано это произведение?
Подсказки:
1.В переводе с греческого –
«козлиная песнь».
2.Ни в одном названии театра
С-Пб такого жанра не встречается.
3.Часто человек создает сам в
своей жизни.
4.В этом стиле написано много
произведений у Шекспира.
5.В этом жанре написано
произведение «Ромео и Джульетта».

Ответ:  жанр –
трагедия.

2.
М.В.Ломоносов создал теорию «трех
штилей».
Высокий
штиль – приличны слова первого  второго рода (слова церковно-славянского языка,
которые употребляются и там и там одновременно (бог, слава, рука) и второго –
церковнославянские малоупотребительные в разговорной речи, но всем грамотным
людям вразумительны (взываю, насажденный).
Посредственный,
или средний «штиль» – слова, употребительные в русском языке (первого и
третьего рода – слова живого русского языка, которых нет в «церковных книгах»
(пока, лишь, говорю, ручей).
Низкий
штиль – преимущественно слова третьего рода (низкие, простонародные слова).
В
высоком штиле создаются: поэмы, оды, прозаические речи о важных материях…
Средний
штиль предназначен для создания драматургических произведений.

А
для чего предназначался низкий стиль?

Подсказки:
1.
Этот стиль особо популярен у
французов и итальянцев.
2.
Иногда произведения в этом стиле
получаются сами собой.
3.
Название этого стиля можно
встретить в названиях театров С-Пб.
4.
Произведения в этом стиле любимы
всеми.
5.
В этом стиле создан фильм
«Джентельмены удачи».

Ответ:
стиль предназначался для
написания комедий, песен, эпиграмм, дружеских писем.

3.
Какую составную часть русского
языка М.В.Ломоносов называл «первой предводительницей ко всем наукам?

Подсказки:
1.Сам Ломоносов дал этой науке следующее определение:
«Философское понятие всего человеческого слова».
2. Без нее как без рук в
любом языке.
3.
Труднее всего дается при изучении
любого языка.
4.
Чаще всего получают «2» за этот
раздел.
5.
Грамотный человек хорошо владеет
этим разделом знаний.

Ответ: грамматика.

4.
Назовите литературную форму, в которой предпочитал писать
сам М.В.Ломоносов?

Ответ: ода.

Химия.

1.     Дайте
современные названия определениям, данным М.В. Ломоносовым:
А) «начало» – тело, состоящее
из однородных корпускул.
Б) «смешанное тело» – тело,
состоящее из двух или нескольких различных начал, соединенных между собою так,
что каждая отдельная корпускула имеет такое же отношение к частям начал, из
которых она состоит.
В) «составное тело» - тело,
состоящее из смешанных тел, слившихся друг с другом.

Ответы:
А) простое вещество.
Б) химическое соединение.
В) смесь веществ.

2.     М.В.Ломоносов
впервые исследовал влияние температуры на растворимость солей: растворы кипят
при более высокой температуре, а замерзают при более низкой температуре чем
чистый растворитель.
Докажите это, используя
знания из других предметов.

Ответ:
соленая морская вода представляет собой смесь веществ
(раствор) и замерзает при отрицательных температурах. Чистая (пресная) вода
замерзает при О°С.

3.  М.В.Ломоносов пришел к выводу о том, что все
тела в природе состоят из мельчайших материальных частиц – «элементов» (атомов)
и «корпускул» (молекул). Он назвал их «нечувствительными».
Объясните это название.
Ответ:
органы чувств человека не способны непосредственно их
воспринимать.

4.Химические опыты М.В.Ломоносова часто были направлены на
удовлетворение дворцовых нужд.
Что же могла заказывать у Ломоносова дворцовая знать?
Подсказки:
1.     Иногда для
их проявления необходимо использовать какое-либо оружие.
2.     Могут быть
осуществлены с воды, с земли, но лучше всего проявляются в воздухе.
3.     Сейчас
можно устроить самим.
4.     Их часто
используют для украшения праздников.
5.     Без них не
обходится ни один Новый год.

Ответ: фейерверки.

ФИЗИКА.

1.     В работе
«Размышления о причине теплоты и холода» 1750г. Ломоносов попытался объяснить
природу тепловых явлений:»Очень хорошо известно, что теплота возбуждается
движением: дерево загорается пламенем, железо накаливается от прокалывания
частыми и сильными ударами….» Проделайте движение, которое в качестве
доказательства приводил М.В.Ломоносов.
Ответ: от взаимного трения руки согреваются.

2.     М.В.Ломоносов
говорил о том, что тела могут двигаться «двояким движением»: общим, при котором
все тело непрерывно меняет свое место и внутренним, которое есть перемена места
нечувствительных частиц материи…..Очевидно, что теплота состоит в……..
Продолжите фразу. Назовите,
какой вид движения вызывает тепло.

Ответ:  Теплота состоит во внутреннем движении
материи.

3.     Назовите,
какое свойство стекла воспел М.В.Ломоносов в данных строках:
  «По долговременном теченьи наших дней тупеет зрение ослабленных
очей.
    Померкшее того не представляет чувство, что кажет в
тонкостях наука и искусство.
     Велика сердцу скорбь лишиться чтенья книг, скучнее
вечной тьмы, тяжелее вериг!
    Тогда противен день, веселие досада! Одно лишь нам
стекло в сей бедности отрада.
     Оно способствием искусныя руки подать зрение умеет
чрез очки!»

Ответ:
оптические свойства стекла.

4.     На основе
молеуклярно-кинетических представлений М.В. Ломоносов объяснил движение частиц
воздуха в атмосфере. Впервые теоретически показал, что атмосферный воздух
должен быть тем более разряжен, чем дальше он располагается от поверхности
Земли, и что воздух не может простираться до бесконечности.
Что тем самым он определил
для атмосферы?

Подсказки:
 1. Они есть у всех оболочек
Земли.
 2. Ее невозможно точно
установить.
 3. Она проходит на высоте
несколько тысяч километров.
 4. Она есть у государств.
 5. Ее нельзя пересекать без
загранпаспорта.
Ответ: Верхняя граница атмосферы.

Биография.

1.     Что
объединяет Шведскую академию наук, Петербургскую академию художеств и Болонскую
академию искусств?

Подсказки: 1. Удостаивают только за большие
достижения.
                    2. Примером может быть только академик
Сахаров.
                    3. Это очень почетно.
                    4. Бывают постоянные и временные.
                    5. Все они выбирают членов.
Ответ: Ломоносов был почетным членом всех этих
академий.

2.     Кем
приходилась Ломоносову Елизавета Генриховна Цильх?

Подсказки: 1. Иногда их бывает несколько.
                    2. Близкие родственники.
                    3. Связаны договором от  6 июня 1740
г.
                    4.  Главная ячейка семьи.
                    5. Есть  у всех людей, создающих
семьи.
Ответ: жена.

3.     4 марта
1751 г. М.В. Ломоносов был награжден чином коллежского советника. Чем важен
был этот чин?

Подсказки: 1. К этому стремились все
незнатные люди.
                     2. Этого можно было достичь двумя
путями: 1- по происхождению, 2-
                         по царской милости.
                     3. Давал определенного рода
привилегии.
                     4. Благодаря ему занесен в «Гербовную
книгу».
                     5. Перешло бы детям.
Ответ: давал право на потомственное дворянство.

4.     Какую
роль в жизни Ломоносова сыграли Иван Афанасьевич Шубный (крестьянин) и Семен
Никитич сабельников (дьячок)?

Подсказки: 1. Есть у всех детей.
                    2. Им посвящено много стихов и песен.
                    3. Запоминаются больше остальных.
                    4. Есть в каждой школе.
                    5. Дают начальное образование.

Ответ: Первые учителя.

Молодые годы.

1.     Что
объединяло: «Славянскую грамматику» Мелетия Смотрицкого, «Арифметику, сиречь
науку числительную» Леонтия Магницкого, «Рифмотворную псалтырь» Симеона
Полоцкого?

Подсказки: 1. У каждого они появляются в
определенном возрасте.
2.     Как
правило, существуют очень недолго.
3.     Сначала их
читают другие.
4.     Читают
преимущественно на ночь.
5.     У
большинства среди них есть «Азбука».
Ответ: Первые книги Ломоносова.

2. Какую роль в жизни Ломоносова сыграла Елена Ивановна
Сивкова?
Подсказки: 1. О ней сложено много песен и
стихов.
2. Ей посвящено одно из произведений Горького.
3. Есть у всех без исключения.
4. Обычно вызывают в школу.
5.Самый дорогой человек на свете.
Ответ: мама.

5.     В начале
января 1731 г. Ломоносов поступает в Славяно-греко-латинскую академию. Но,
несмотря на хорошее впечатление, произведенное на ректора и начитанность, он
зачисляется в самый младший класс.
Объясните, почему?
Подсказки:
1. Сейчас его в школе не существует.
2. О нем вспоминают в фильме «Формула любви».
3. Когда-то был реально действующим языком.
4.Обязательно изучается в мединститутах.
5. На нем созданы все классификации.
Ответ: Не разумел латыни.

4. Что называл Ломоносов «Вратами своей учености»?

Подсказки:
1. Сопровождают людей всю жизнь.
2. Хороший подарок.
3. Лучшие из них – как правило, дома.
4. Основная масса находится в библиотеке.
5. Про них сказано: «Любите книгу – источник знаний».

Ответ: первые книги.
География и астрономия

1.     Продолжите
фразу Ломоносова:
«Российское могущество
прирастать будет …. и … океаном».

Подсказки:
1. Путь в эти районы прокладывал Петр 1.
2.     Этот район
можно назвать кладовой России.
3.     Район
объединяет суровый климат.
4.     Район
самого позднего освоения.
5.     Вклад в
изучение этого района внесли Черский, Поярков, Дежнев, Лаптевы и т.д.
Ответ:
Российское могущество прирастать будет Сибирью и
Северным Ледовитым океаном».

2. Какую науку Ломоносов воспел в своем стихотворении?
«Наука легких метеоров, премены неба предвещай;
  И бурный шум воздушных споров чрез верны знаки
предъявляй.
  Чтоб земледелец выбрал время, когда земли поверить семя,
  И дать когда покой браздам.»

Подсказки:
1. Долго была составной частью географии.
2. Имеет сеть станций по всей Земле.
3. Часть информации получает от искусственных спутников
Земли.
4.Играет важную роль для сельского хозяйства и транспорта.
5.     Эта наука
составляет прогноз погоды.

Ответ: Метеорология.

3. М.В. Ломоносов выдвинул научно обоснованную теорию о
растительном происхождении этого минерала. Назовите этот минерал.
«Пользуясь летнею теплотою и сиянием солнечным, гуляли мы
по роскошествующим влажностью растениям, искали и собирали все, что служит
нашему пропитанию… И так садились мы на пленку, которая нас, привязав к себе
липкостью, пленила и покрыла, и заключила отовсюду. Потом от землетрясения
опустившееся вниз лесное наше место вылившимся морем покрылось вместе с нами.
Долгое время соли проникали в минерал и дали ему большую твердость. В
образовавшемся минерале мы получили гробницы, великолепнее, нежели знатные и
богатые на свете люди иметь могут.»

Подсказки:

1. Может быть разных оттенков.
2. Используется в ювелирных украшениях.
3. Ценится за вкрапления.
4. Месторождениями славится побережье Балтийского моря.
5. В честь него назван Янтарный берег.

Ответ: Янтарь.

4. Какому природному явлению посвящены эти строки:
«Лице свое скрывает день; поля покрыла мрачна ночь;
  Взошла на горы черна тень; лучи от нас склонились прочь;
Открылась бездна, звезд полна, звездам числа нет, бездна
дна.
Но где ж, натура, твой закон? С полночных стран встает
заря!
Не солнце ль ставит там свой трон? Не льдисты ль мещут
огнь моря?
Се хладный пламень нас покрыл! Се в ночь на землю день
вступил!
Что зыблет ясный ночью луч? Что тонкий пламень в твердь
разит!
Как молния безгрозных туч стремится от земли в зенит?
Как может быть, чтоб мерзлый пар, среди зимы рождал
пожар?»

Подсказки:

1.Это явление часто изображается на картинах художников.
2. Встречается только в северных районах.
3. Это оптическое явление атмосферы.
4. Это холодное сияние.
5.Название дано по местоположению.

Ответ: Полярное сияние

Художественное творчество.

1.     О каком
веществе идет речь в нижеприведенном отрывке?
«Неправо о вещах те думают, Шувалов,
  Которые все вещество чтут ниже минералов,
  Приманчивым лучом блистающих в глаза:
  Не меньше пользы в нем, не меньше в нем краса.»

Подсказки:
1. Окружает нас повсюду.
2.     Может
наносить раны.
3.     Отличительной
чертой является хрупкость.
4.     Часто
бьется.
5.     Из него
делают большую часть посуды.

Ответ: Стекло.

2. Ломоносов говорил о великолепии жемчуга, но и этому
редкостному драгоценному перламутровому веществу, добываемому из раковин
моллюсков, человек нашел эквивалентную замену.
Назовите это вещество.

Подсказки:
1. Часто используют для описания глаз.
2. Удел девочек.
3. Может быть разноцветным.
4. Используют для шитья.
5. Из него делают бусы.

Ответ:
«В бисере стекло подобится жемчугу, любимо по всему
земному ходит кругу.»

3. Какое великое полотно
Ломоносова постигла следующая судьба:
 долго лежало в мастерской
Ломоносова, в 1770 г. переместили в весовой амбар, при этом потеряна частица
художественного обрамления картины  –  образ апостола Павла;
через два с лишним десятилетия
его переводят в Академию художеств;
в 1895 г пытались передать
музею Александра III (Русский музей);
 в 1899 г. приняли в музей
Общества поощрения художников (Дом художника);
в  1925 г. ее отреставрировали
и поместили в здание Академии наук, где она и заняла свое постоянное место.

Подсказки:

1. Это одно из мозаичных панно.
2. Должно было быть размещено в Петропавловском соборе.
3. Посвящено одному из величайших событий в истории
России.
4.Сейчас находится на Университетской наб., д.5.
5. Событие, изображенное на картине, происходило под
Полтавой.

Ответ: «Полтавская баталия».

4. О чем были сделаны записи в журнале химической
лаборатории Ломоносова:
«Бледно-пурпуровое; цвета черной печени; зеленое,
приближающееся по цвету к аквамарину; темно-синее кобальтовое; очень похожее на
превосходную бирюзу; рубиновое; желтых тонов; превосходное зеленое, травяного
цвета; весьма похожее на настоящий изумруд.»

Подсказки:

1. Окружает нас повсюду.
2. Производство возникло около 4 тыс. лет до н.э. в
Египте.
3. Изделия из него изготовляют выдуванием, прессованием и
отливкой.
4. Есть пункты по приему.
5.Известностью пользуется изделия, произведенные в
Богемии.

Ответ: Стекло.

Город.

1.     В 1761 г.
Ломоносов предложил проект перестройки одного из ведущих соборов города. В
частности, он собирался за 6 лет создать несколько мозаичных панно –
своеобразную мозаичную летопись жизни и деяний одного из правителей России, как
то: «Отъезд в другие края», «Гангутской победе», «Начатие службы», «Азовское
взятие».
Где должны были быть
размещены эти панно?

Подсказки:

1. В проекте восстановления этого собора принимали участия
Чевакинский, Ринальди, Вист, Фельтен.
2.     На цоколях
собора 4 символических скульптуры: мудрость, математика, механика,
мореплавание.
3.     Без него
немыслим облик современного города.
4.     Название
главных произведений, предназначенных для этого собора, - «Полтавская баталия»
и «Начало флота».
5.     Там
располагается усыпальница царей.

Ответ: Петропавловский собор.

2. О каком пригороде шла речь в стихотворении
Ломоносова.
«Луга, кустарники, приятны высоты,
  Пример и образец Эдемской красоты,
  Достойно похвалить я ныне вас желаю,
  Но выше почему почтить, еще не знаю,
  Не тем ли, что везде приятности в садах
  И нежны зефиры роскошствуют в цветах.»

Подсказки:

1. Здесь Ломоносов побывал в августе 1864 г.
2. Это место изображал на гравюрах М.И. Махаев.
3. Одна из резиденций русских царей.
4. Проходят ежегодные карнавалы.
5. Располагалось знаменитое учебное заведение.

Ответ: Царское Село.

3. Какой из пригородов Санкт-Петербурга в переводе
звучит как «Померанцевое дерево»?

Подсказки:

1. Районный цент Ленинградской области на южном берегу
Финского залива.
2. В первой четверти 18 века Меншиков заложил здесь
загородный дворец.
3. Добраться до него можно было по Петергофской
першпективе.
4. Недалеко от него Ломоносов заложил Усть-Рудицкую
фабрику.
5. Носит название в честь М.В. Ломоносова.

Ответ: Ораниенбаум.

4. Перечислите названия, связанные с именем Ломоносова.

Ответ:
Университет в г. Москва;
ул. Ломоносова;
город Ломоносов;
село Ломоносово (Денисовка);
 хребет Ломоносова в С.-Л. океане;
плато Ломоносова на Шпицбергене;
течение Ломоносова в Атлантическом океане;
станция метро;
фарфоровый завод…

Науки.

1.     Какую
науку определил Ломоносов следующим образом:
 «Наука об изменениях,
происходящих в смешанном теле, поскольку оно смешанное».

Ответ: ХИМИЯ.

2.     О каких
науках шла речь:
 «Эти две науки так соединены
между собою, что одна без другой в совершенстве быть не могут».

Ответ: ХИМИЯ, ФИЗИКА,.

3.     О какой
науке идет речь:
 «Химик без знания этой науки
подобен человеку, который всего должен искать
   ощупом.»

Подсказки:

1. Эта наука есть в школьной программе.
2. Наука начинается с 7 класса.
3. Знание этой науки необходимо всем, получающим
технические специальности.
4.     Один из
основных законов – закон сохранения энергии.
5.     Выдающимся
ученым в этой области был Ньютон.

Ответ: ФИЗИКА.

4. О какой науке Ломоносов говорил следующие слова:

«Этой науке надлежит «чрез Геометрию вмеривать, через
механику развешивать и через Оптику высматривать, чтобы добиться желанных, а
главное, повторимых результатов».

Подсказки:

1. Эта наука есть в школьной программе.
2. Начинается с 8 класса.
3. Превратилась в науку во 2-й половине 18 века.
4. Первыми учеными в этой области были Ломоносов и
Лавуазье.
5. Наибольшей известностью пользуется Менделеев.

Ответ: ХИМИЯ.

file_name: Разработка игры посвященная М.В.Ломоносову.doc

alt: Цели проведения: 1.

alt: Приложение к игре (вопросы по разделам)

alt: Произведения в этом стиле любимы всеми

alt: Биография. 1. Что объединяет

alt: География и астрономия 1.

alt: Художественное творчество. 1

alt: Науки. 1. Какую науку определил

intro:
Игра разработана на основе материалов, содержащих биографические сведения о жизни и научной деятельности М.В. Ломоносова.
 Разработка игры может быть использована для проведения внеурочных мероприятий в рамках недели географии или для проведения классного часа о М.В. Ломоносова.
Игра подходит для учащихся 9-11 классов и способствует повышению интереса к личности выдающегося деятеля науки России.

title: Разработка игры Крестики - Нолики


extracted_text:
Конспект
внеклассного занятия
« Лучше
нет родного края».

объединение «Эрудит»

педагог дополнительного.
 образования Панченко Л.Н..

                                    Краснодар
2021

Конспект  внеклассного
занятия
« Лучше
нет родного края».

 Дата проведения: 26.09.21
Время проведения: 11.00-11.35
Место проведения: МБОУ ДО ДМЦ г. Краснодара,
Возраст
участвующих: 6-
лет
Форма проведения:
утренник
Цели и задачи:
·       закрепить знания
детей о нашем крае, о родном городе;
·       систематизировать
знания детей о символике края;
·       учить отвечать на
вопросы в зависимости от содержания, используя точный словарь;
·       воспитывать любовь
к произведениям русских поэтов, художников, композиторов,
·       развивать
творческие способности и мотивацию к коллективным творческим делам.
·       вызвать интерес к
родной земле.
Оборудование: мультимедийный
проектор, музыкальный центр, музыкальные видеозаписи.
Открытки о городе Краснодаре, иллюстрации «Наш город вчера и сегодня». Книга
«Меня зовут Кубань», стихи кубанских поэтов, слайды с видами Краснодара,  Кубани,
аудиокассеты, иллюстрации и книги о Кубани, карта, гимн герб и флаг
Краснодарского края,  глобус.
Ответственный за
проведение:
педагог дополнительного образования Панченко Любовь Николаевна
Порядок проведения:

Время

Содержание

Оборудование

5
  мин.

Вступление. Песня
  «С
  чего начинается  Родина».
Литературно-музыкальная композиция «Лучше нет родного края».

Оформлен
  уголок о Краснодаре, о крае, детские работы ДПИ.

15
  мин.

Игра
  «Путешествие по реке Кубани»
 Остановки
  - игры-викторины:
«Цветок
  солнца», «Географ».

Презентация
  «Моя Кубань».
Мелодия
  «Бескозырка»

5
  мин.

Выступление детей о символах
  Краснодарского края.

Слайды
  и иллюстрации с изображением Флага, герба Кубани. Гимн Кубани с презентацией

5
  мин.

Народная
  игра «Плетень».

Декорация
  (плетень, подсолнухи, домашняя утварь)

5 мин.

Дидактическая
  игра  «Из
  ряда слов найди нужное».

Раздаточный
  материал

35
  мин.

Предшествующая
работа:
- разучивание
стихов русских поэтов о Родине, природе; песен, потешек, народных игр,
хороводов;
- чтение
произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае, городе;
- рассматривание иллюстраций
книг, атласов; картин; открыток; флагов, гербов страны, края, района, города;
- старинных вещей
и утвари, фотографий старинных домов, называемых курень, хата, мазанка.
- прослушивание
музыкальных произведений патриотического характера;
- посещение
городского музея;

Звучит  куплет
  песни
   «С чего начинается  Родина»

Педагог:
-Дети, вы
  прослушали  отрывок  из песни «С чего начинается  Родина»
 скажите, о чем
  эта песня?
Дети: (о родном
  месте, о нашей Родине).
Педагог:
 Правильно, эта песня,
  о Родине, о родном уголочке, о родной стороне.. Много поэтов, писателей,
  композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой
  Родине. А народ слагал о Родине пословицы и поговорки, песни, придумывал
  сказки. А что такое родина для каждого из вас?
Дети: (это мой дом,
  моя семья, моя мама, моя страна, мой город  и мой  край)

Педагог: На этой чудесной
  планете  есть самое лучшее место на Земле - наш край.
 «Журавель» (ребенок в
  костюме журавля)
         Жура-
  Жура - Журавель,
         Облетел
  он сто земель.
         Мы
  спросили журавля:
         Где же
  лучшая земля?
         Он
  ответил пролетая:
         «Лучше
  нет  родного края!»
Педагог:
-Как называется
  наш город?
Дети: (Краснодар)
Педагог: -
А как
  называется наш край?
Дети: (Краснодарский,
  Кубань)
Педагог:
Мне очень
  хочется многое рассказать вам, дети, о нашем крае»
Любовь
  свою к родному краю
  Мы остро чувствуем вдали.
  Глаза закроем - вспоминаем,
  Как листья тополей нежны.
  Как речка вечером искрится
  В закате солнца золотом,
  И как пшеница колосится,
  На поле, что в краю родном.

3 Неожиданно речь прерывает
  голос по “радио”.
Голос: “Внимание!
  Внимание! Приглашаем, вас, совершить экскурсию на катере по реке  Кубань,
  познакомиться с достопримечательностями нашего края”.
Педагог:
- Дети, нас
  приглашают на экскурсию. Давайте отправимся в путешествие и посмотрим на
  красоты нашего края.
Часть зала
  представляет собой» катер.» В середине стоит мачта со спасательным кругом.
 Педагог:
-  Плывет наш катерок по быстрой реке
  Кубань. которая берет свое начало высоко в Кавказских горах., убегают назад
  гористые  берега с лугами и лесами, убегают вдаль перелески, а у самого
  горизонта раскинулись бескрайние поля. (видео сюжет о природе края)
-
Ребята, а сейчас мы подойдем на нашем катере к пристани и
  сделаем остановку, полюбуемся красотой природы и поиграем. –
 Посмотрите, какие красивые поля  подсолнечника. Как
  называется   подсолнечник?
 Дети: (цветок солнца)
Педагог:
Правильно «Подсолнечник
  - «Цветок солнца». Растёт он и смотрит на солнышко всё лето,  поворачивает за
  ним свою головку, вот и прозвали его солнечным цветком, а к осени созревает
  целая корзина семечек, из которых делают душистое и полезное масло..

Педагог:
 - Ребята, а сейчас
  мы все превратимся в солнечные цветочки.

1.       Мы сидим в
  земле, как семечки. (Дети присели).
2.       Поднимаемся
  вверх, как ростки. (Дети встают и тянутся на носочках вверх).
3.       Распускаемся,
  как цветочки. (Дети разводят руки в стороны).
Улыбнемся
  солнышку, посмотрим на солнышко, как оно встаёт, как оно садится. (Дети
  повернулись налево, затем повернулись направо).

-Продолжаем путь.(дети
  рассаживаются на катер)
Педагог
Перед нами карта
  Краснодарского края. Маленькими кружочками обозначены на ней города.
-Вам нужно на
  карте Краснодарского края показать наш город и рассказать о нем
Дети выполняют
  задания.
Педагог: Молодцы,
  справились с заданием. У каждого региона есть свой гимн.
Послушайте гимн
  Кубани и посмотрите видеосюжет. Когда звучит гимн все люди в знак уважения к
  краю встают. и слушают стоя. Звучит гимн с видеопоказом.
-Кроме
  гимна в нашем крае есть свой герб и флаг.

 -Покажите герб и флаг  нашего края.
  Дети выполняют задание .
Дети: У нас красивый
  герб, на зеленом щите золотая зубчатая стена с круглыми башнями. В золотой
  верхней части щита – орел. Щит увенчан державной короной и украшен золотыми
  дубовыми листьями и знаменами.
Дети: Флаг
  Краснодарского края прямоугольный, состоит из трех полос. Верхняя - синяя,
  средняя - малиновая  и нижняя - зеленого цвета. В центре флага расположен
  герб Краснодарского края.
 Педагог:  Молодцы, а
  теперь предлагаю  сделать остановку и поиграть.
“А
  у наших у ворот пляшет девок хоровод.
  Ой, Кубань, ой, Кубань.
  В хоровод веселый встань!
Народная игра
  «Плетень».
  Дидактическая
  игра;  «Из ряда слов найди нужное»:
а).
  Жилище казаков: дом, хата, юрта;
  б). Звание вождя казаков: генерал, атаман, есаул, президент;
в)
  на берегу этой реки обосновался город  Краснодар: Кубань, Лаба,
  Чамлык;
  г) наш край омывают моря: Черное, Красное, Азовское.
 Педагог: Молодцы, ребята,
  вы хорошо знаете свой родной край.

5  Педагог: Вот, ребята, мы
  и отдохнули, а теперь нам пора возвращаться.
Звучит музыка.
  Дети «подходят к  пристани».

 Педагог: Сегодня мы
  вспомнили, что знаем о нашем родном  городе, крае. Познакомились с символами
  Краснодарского края.

Ты был на
  Кубани?
А ты побывай!
  Отличные люди, Прославленный край!

file_name: ЦОР Лучше нет родного края.docx

alt: Конспект внеклассного занятия «

alt: Конспект внеклассного занятия «

alt: Мы спросили журавля:

alt: П окажите герб и флаг нашего края

title: ЦОР "Сценарий внеклассного мероприятия Лучше нет родного края""


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Приложение
3

Тест:

Вариант 1

Вариант 2

1. Укажите уравнение,
  которое не является линейным уравнением с одной переменной

1.
  х(х - 6) = 0
2.
  2х + 3(х - 4) = 5
3.
  0,3(х - 4) = 0,5(х + 1)
4.
   +  = 12

1.
  х + 6 = 0
2.
  2х - 3 = 10
3.
  0,1(х - 4) = -5
4.
  x2 - 2х = 7

2. Решите уравнение

0, 8х – (0, 2х + 4) = 2
1.
  –10
2.
  1
3.
  10
4.
  –1

0,3х – 0,45 =0
1.
  –15
2.
  15
3.
  1,5
4.
  –1,5

3. Сколько корней имеет
  уравнение?

4х + 3 = 5 + 4( х – 2)
1.
  1
2.
  0
3.
  любое число
4.
  корней нет

2х + 3 = - 6
1.
  1
2.
  0
3.
  любое число
4.
  корней нет

4. Найдите корни уравнения

1.

2.
  –5
3.
  –
4.
  5

1.
  14
2.
  1,4
3.
  –14
4.
  –1,4

5. Найдите значение а,
  при котором равны значения выражений

–15а + 8 и –17а – 12
1.
  10
2.
  –10
3.
  –2
4.
  2

4а – 2 и а + 4
1.
  –2
2.
  2
3.
  1
4.
  –1

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3 Тест: