extracted_text:
Тема: «Организационно-методические
принципы профессионального обучения в СПО»

1.Самостоятельно
определите и запишите тему урока.
Тема
урока:
 "Уценка и переоценка товаров"

2.
Укажите методическую, учебную, воспитательную цель урока.
Методическая цель:
использование компетентно - ориентированного
подхода в обучении и
подготовке конкурентоспособных работников для   предприятий торговли;
Учебная цель: формирование
знаний учащихся по правилам уценки и
переоценки товаров,  усвоение правил уценки и переоценки
товаров. Изучение правильному оформлению документов по уценке и
переоценке.
Воспитательная
цель:
способствовать формированию у учащихся дисциплины, ответственности, воспитание
коммуникабельности, инициативности, бережливого отношение к
товару и документам. Привить уважение к профессии
продавца.
3.Представте
содержание избранной Вами темы урока в виде опорного конспекта или развернутого
плана, структурно-логической схемы или рабочей тетроди и т.п.
1. Организационная
часть:
Организационной части я
отвожу 5 минут. За это время я принимаю рапорт дежурного о
готовности группы к уроку. Отмечаю отсутствующих в журнале. Проверяю наличие
письменных принадлежностей, тетрадей, наличие на столах микрокалькуляторов.
2. Вводная
часть:
Вводной части я отвожу 3 минуты.
Прежде чем приступить к уроку объясняю учащимся, что целью урока является
повторение предыдущей темы: “Товарные потери в торговле”, изучение новой темы и
её закрепление. Объясняю учащимся ход урока, то есть что вначале урока,
учащиеся ответят на поставленные мною вопросы по предыдущей теме, которая
плавно перетекает в тему этого урока. Затем я объясню новый материал, а потом
провожу закрепление урока, с помощью самостоятельной работы учащихся в парах. Рассказываю
учащимся, что в торговой практике часто встречаются такие ситуации, когда
необходимы знания, которые даёт изучение предмета “Учёт и отчётность в
магазине”
3. Основная
часть:
3.1. Повторению
пройденной темы: “Товарные потери в торговле” я отвожу 7 минут. Знание
этой темы позволит лучше разбираться в работе продавца, обращать внимание на
товар и своевременно его списывать.
Устная работа позволяет
учащимся самостоятельно мыслить, правильно строить ход своего ответа, позволяет
уметь говорить, вырабатывает уверенность в своих знаниях.
Вопросов всего четыре, но
они построены так, чтобы можно было кратко выразить суть ответа.
Задаю подготовленные вопросы
по теме.
Вопрос 1: Потери товаров в
торговле, их виды?
Ответ:
Товарные потери – это потеря
товара при транспортировке, хранении, продаже. Товарные потери делят на 2 вида:
нормируемые, которые происходят в процессе работы. Например: естественная убыль
– это уменьшение или увеличение массы товара в результате физико-химических
свойств товара (это - усушка, утруска, утечка). Списание естественной убыли
происходит при инвентаризации по % нормам, в зависимости от времени года.
Например: летом усыхают пряники, печенье и т. д. К ненормируемым потерям
относят бой, лом, порчу из-за несоблюдения условий хранения или небрежного
отношения к товарам. На списание составляется акт и комиссия решает уничтожить
товар или уценить.
Вопрос 2: Понятие уценки
товаров?
Ответ:
Уценка товаров – это
изменение розничной цены товара, то есть той цены по которой товар продаётся покупателю.
Товар уценяют из-за того, что произошла потеря первоначального качества или
устаревший фасон. Уценка товаров – это ненормируемые потери в торговле, поэтому
нормы списания на них не устанавливаются. Если уценка производится от потери
качества, то она производится либо за счёт продавца, либо за счёт издержек
обращения магазина.
Вопрос № 3: Понятие
переоценки товаров?
Ответ:
Переоценка товаров – это
уценка или дооценка товара, а именно изменение продажной цены, то есть оптовой,
мелкооптовой, розничной цены. Переоценка относится к ненормируемым потерям, и
её производят в случае изменения спроса и предложения на товар, а также
окончания срока хранения и реализации. Причинами также могут быть моральное
старение товара, изменение законодательства (изменения ставки налога на
добавленную стоимость).
Вопрос № 4: Что такое
реквизиты?
Ответ:
Реквизиты – это все
необходимые данные, которые должен содержать документ. Это наименование
организации, название товара, единицы измерения, цена, дата, содержание хозяйственной
операции, подписи материально – ответственных лиц. На нашем уроке реквизитами
являются все графы бланка документа.
Выслушав ответы учащихся, я
делаю краткий вывод по ответам на вопросы.
А именно, что потери в
торговле неизбежны, потому что любой товар от производителя к покупателю
проходит 3 стадии: транспортировку, хранение, продажу. Именно поэтому на пути
следования что-то может засохнуть, намокнуть, сломаться и так далее.
Вывод: продавец всегда
должен следить за товаром, правильно его хранить и соблюдать весь
торгово-технологический процесс.
3.2.
Изложению нового материала я отвожу 10 минут. Я ещё
раз напоминаю учащимся, что на прошлом уроке учащиеся изучили нормируемые
потери и их списание, а также частично изучили ненормируемые потери, а именно понятия
и определения уценки и переоценки. На уроке будет изучен порядок списания
ненормируемых потерь, а также правила оформления описи-акта на уценку и
переоценку товара. Путём самостоятельной работы учащиеся закрепят полученные
знания.
Уценка товаров производится,
как правило, по сезонам для непродовольственных товаров и по мере необходимости
для продовольственных товаров. Также уценка происходит в случае изменения
розничных цен на товары устаревших моделей, фасонов; на товары, потерявшие своё
первоначальное качество; на товары, не выдержавшие гарантийных сроков хранения;
на мерный лоскут и т. д. Уценка отдельных единиц товара, потерявших своё
первоначальное качество, оформляется актом “О порче, бое, ломе”. Размер уценки
зависит от потери качества. Уценённые товары должны продаваться в специальных
магазинах или отделах, о чём сообщается покупателю на стендах, вывесках,
витринах. Если уцененный товар не реализован, он может быть уценен вторично. На
весь уцененный товар комиссия составляет опись - акт уценки (приложение
1). Уценка товаров сопровождается прикреплением к нему ярлыка (приложение
2).
Показываю учащимся типовые
бланки описи-акта и ярлыка, а также показываю на доске плакаты, в которых
содержатся основные реквизиты описи-акта (приложение
3) и основные реквизиты ярлыка (приложение
4).
После показа и изучения
основных реквизитов документов, я объясняю учащимся правила оформления
переоценки товаров.
Переоценка товаров – это
своего рода торговая надбавка или скидка на товар. В результате переоценки
изменяется продажная стоимость товаров. Сумма оценки (дооценки) – это разница
между стоимостью остатков товаров по прежним и вновь установленным продажным
ценам. В результате уценки продажная цена может стать ниже покупной. Переоценка
товаров производится на основании распоряжения (приказа) руководителя
организации. Если торговая организация ведёт суммовой (стоимостной) учёт
товаров, то необходимо произвести инвентаризацию переоцениваемых товаров. В
этом случае оформляется инвентаризационная опись – акт. Я показываю учащимся
типовой бланк инвентаризационной описи – акта (приложение
5), а на плакате на доске содержатся основные реквизиты этого
документа (приложение
6). Если ведётся количественно-суммовой учёт товаров, то переоценка
осуществляется на основании данных бухгалтерского учёта. При изменении цены на
товар необходимо изготовить новый ценник. Изменять цену товара в старом ценнике
путём зачёркивания прежней цены и проставления новой запрещается. Показываю
учащимся типовой ценник на товар (приложение
7). В любом случае, прежде чем приступить к уценке или переоценке
устанавливают точное количество товаров, подлежащих уценке и переоценке, размер
и сумму уценки и переоценки.
Рассказываю учащимся, что все
документы необходимо заполнять с учётом требований, применяемых в учёте.
Документы должны быть заполнены шариковой ручкой без помарок и подчисток.
Исправления допускаются только согласно правилам, а именно тонкой чертой
зачёркивается неправильная запись, и над ней делается правильная надпись, и
ставятся подписи.
В конце объяснения нового
материала привожу примеры, когда может быть проведена уценка или переоценка.
1 пример: Под
воздействием солнца выцвела ткань, её можно уценить или списать.
2 пример: На
мебельном складе мебель, которая не пользуется спросом, её можно переоценить до
более низкой цены. Эта мебель найдёт своего покупателя.
3 пример: Изменилась
ставка налога на добавленную стоимость, как правило, товар дооценяют.
4 пример: В
конце летнего сезона производят уценку на летнюю одежду.
Таких примеров можно привести
много. Со многими из них учащиеся встретятся в своей будущей профессиональной
деятельности. Именно поэтому, чтобы быть уверенным в том, что учащимися понят
материал, предлагаю задание для закрепления темы урока и переноса полученных
теоретических знаний в практическое применение.
3.3. Для закрепления нового
материала я отвожу 15 минут. Закрепление материала будет
происходить в ходе самостоятельной работы в парах.
На уроках технологии и
товароведения учащиеся изучили ассортимент товаров, на торговых вычислениях
учащиеся научились производить товарные вычисления, на учёте учащиеся учились
заполнять документы. Все эти знания позволят учащимся самостоятельно изучить
товар, уценить или переоценить его и самостоятельно заполнить документы.
Я раздаю весь приготовленный
заранее материал, а именно карточки-задания (приложение
8), распоряжения(приложение
9), описи-акты (приложение
1), образцы товаров, ярлыки (приложение
2), алгоритм выполнения работы(приложение
10). Весь материал раздаётся по одному комплекту на парту.
Рассказываю учащимся, что акт “О порче, бое, ломе” и инвентаризационная
опись-акт будут заполняться на последующих уроках-практикумах по темам: “Товарные
потери в торговле”, “Инвентаризация торговых предприятий”, так как учебное
время этого урока ограниченно.
Объясняю, что сидящие за
каждой партой учащиеся будут исполнять роль комиссии, которая и будет
производить уценку и переоценку и оформлять документы. То есть в данном случае
я ставлю их в производственные условия. Предлагаю учащимся, ознакомится с
заданием, и обратится ко мне с вопросами по разъяснению.
Прежде чем приступить к
выполнению задания я показываю учащимся уже переоцененный образец товара и все
оформленные документы. Поясняю весь алгоритм действия при выполнении
задания (приложение
10), а именно:
·
прочитать карточку-задание;
·
проверить наличие нужного образца;
·
заполнить опись-акт с внесением всех реквизитов;
·
заполнить ярлык и прикрепить его к товару;
·
сдать задание на проверку преподавателю.
Предлагаю учащимся приступить
к работе. По мере необходимости оказываю помощь, так как это самостоятельная
работа на закрепление материала, а не проверки знания.
По прошествии намеченного
времени я собираю работы и оцениваю их после проверки на следующем уроке,
поэтому каждый из учащихся будет оценен согласно выполненной задаче.
4. Заключительная часть:
Заключительной части я отвожу
5 минут. За это время я провожу подведение итогов работы группы в целом, а
также отдельных учащихся. Выставляю оценки учащимся за устную и самостоятельную
работу.
Выявляю положительные и
отрицательные моменты урока, а именно с каким заданием учащиеся справились без
затруднений, а в каких заданиях возникли сложности.
Делаю основные выводы по теме
урока, а именно важность умения для продавца оценить и переоценить товар,
грамотно и аккуратно оформить документы и ярлыки.
Делаю упор на необходимость
всех приобретённых знаний для будущей профессиональной деятельности. Говорю
учащимся, чтобы они никогда не забывали, что они учатся очень важной и
ответственной профессии продавца. Ведь от внимательного отношения к работе
порой зависит не только здоровье, но иногда и жизнь покупателя.
5. Задание
на дом:
В конце урока даю задание на
дом, нужно составить и заполнить таблицу “Товарные потери”, которая должна
состоять из двух колонок, в одну нужно внести примеры ненормируемых потерь, а в
другую примеры нормируемых потерь.Примерная таблица, которую учащиеся будут
делать дома, указана на доске (приложение11). Урок
окончен. Все учащиеся свободны.

4.Сформулируйте
конкретную производственную или проблемную ситуацию.
Ситуация: в торговый дом «Амстор» пришла
партия сырокопчёной колбасы «Виктория» высшего сорта,  весом 3 кг. В процессе
хранения вес колбасы уменчился  на 200гр. Что произошло?

5. Укажите практические задания для
учеников репродуктивного, алгоритмического, проблемного или исследовательского
характера.

Карточка – задание № 1
По распоряжению № 1
от 10 октября 2006 года. Создана комиссия для уценки товаров в магазине № 1.
Комиссии нужно произвести уценку платья женского шерстяного на 60 %. Платье
устаревшего фасона. Артикул 1027П27, модель 8020890, сорт 1, цена платья 129
рублей 15 копеек. Оформить уценку в инвентаризационной описи – акте, заполнить
ярлык с внесением всех реквизитов.

Карточка – задание № 2
По
распоряжению № 1 от 10 октября 2006 года. Создана комиссия для дооценки товаров
в магазине № 2. Комиссии нужно произвести дооценку на чулки женские на 50 %.
Артикул 1032/11, сорт 1, цена 3 рубля 30 копеек. Необходимо произвести дооценку
товара, оформить опись – акт, ярлыки с указанием всех реквизитов.

Карточка – задание № 3
По
распоряжению № 1 от 10 октября 2006 года. Создана комиссия для уценки товаров в
магазине № 3. Комиссии нужно произвести уценку на сарафан детский, который
потерял своё первоначальное качество на 70 %. Артикул 680714-7, модель 289,
сорт 1, цена 46 рублей. Оформить уценку в описи – акте, оформить ярлыки с
указанием всех реквизитов.

Карточка – задание № 4
По
распоряжению № 1 от 10 октября 2006 года. Создана комиссия для уценки товара в
магазине № 4. Комиссии нужно произвести уценку платков носовых, потерявших своё
первоначальное качество на 30 %. Платок носовой, артикул2997-У-0208-1, сорт 1,
цена 1рубль 33 копейки. Платок носовой, артикул 5378р1502-1, цена 1 рубль 40
копеек. Оформить опись – акт, ярлыки с указанием всех реквизитов.

Карточка – задание № 5
По
распоряжению № 1 от 10 октября 2006 года. Создана комиссия для переоценки
товаров в магазине № 5. Комиссии необходимо дооценить платки носовые на 50 %.
Платок носовой, артикул 825209, сорт 1, цена 2 рубля 20 копеек, в количестве 4
штуки. Произвести дооценку товара, оформить опись акт, с указанием всех
реквизитов.

6. Разработайте комплект контрольных
тестов  усвоения учениками учебной темы.
1. Товарные потери – это
А) потеря товара при транспортировке, хранении,
продаже;
Б)потери това при реализации, приемки;
В) потери товара при раскладке,  упаковки;

2. Уценка товаров производится
А) в случае изменения розничных цен
Б) по сезонам для непродовольственных товаров и
по мере необходимости для продовольственных товаров.
В)
в случае изменения оптовых цен

3. Кто заверят ценники
А) кассир
Б) товаровед
В) директор

7.Предложите
замысел инновационного учебного мероприятия (например: сценарий
деловой игры, план учебного проекта, модульный элемент, и т.п.).

Задание деловой игры «Уцени
меня!»
Группа делится на
две подгруппы, первая группа магазин «Ассорти» вторая группа магазин «Фуршет».
Уцените и заполните на время – опись акт уценки товара. Самый быстрый и
коммуникабельный магазин получает фишки – бонусы.

Приложение №1

Организация________________
Предприятие________________
Отдел,
секция_______________

Опись – акт уценки товаров
Комиссия
в составе___________________________________________________________
На
основании распоряжении №______ от ________________________________________
произвела
инвентаризацию и уценку товаров устаревших фасонов и моделей.
В
результате уценки товаров оказалось: по розничным ценам до уценки
на____________
_________________________________________________________________________
руб.

(цифрами и прописью)
по
новым розничным ценам после уценки на___________________________________ руб.

(цифрами и прописью)
Уцененные
товары перемаркированы.

№
п/п

  Артикул

  или № по
прейскуранту

Вид, сорта товара

Наимено
вание
товара

Год
выпу
ска

Причины
уценки
товаров

Ед
изм

Кол
во

  До
уценки

После
уценки

Сумма
уценки

цена

Е

цена

Е

1

  2

  3

  4

  5

  6

 7

 8

  9

10

11

12

  13

Итого по странице

Количество
порядковых номеров с №__________________ по № ______________________

(прописью)
Количество
натуральных показателей (графа 8)_____________________________________

   (прописью)

Председатель
Члены
комиссии
Материальноответственное
лицо

Ценности,
перечисленные в описи – акте, на общую сумму после уценки_______________

                             (прописью)
руб.
_________ коп. _____________находятся на моём (нашем) ответственном хранении.

Материальноответственное
лицо

8. Укажите средства обеспечения урока:
1. Информационные

Приложение №2. ОБРАЗЕЦ ЯРЛЫКА

Показыв записаны на доске   1  1.
  Организация_______________________________
2. Магазин
  (склад)____________________________
3. Отдел
  (секция)_____________________________
 4. Наименование товара_______________________
____________________________________________
5.Артикул___________________________________
 6.Цена до уценки_____________________________
 7.Цена после
  уценки__________________________
8.Ответственный_____________________________
7. № акта_____________дата
  «___»______________

Приложение №3. ОБРАЗЕЦ ПЛАКАТА

В описи-акте
  уценки должно быть:
1.
  наименование товара, артикул, сорт, размер;

  2. единицу измерения;

  3. качество товара и год его выпуска;

                   4. количество и цена товара до уценки;

  5. количество и цена товара после уценки;

  6. сумма уценки.

  7. Дата уценки.

         8. Подписи комиссии и продавца.

Приложение №7. ОБРАЗЕЦ ЦЕННИКА

НАИМЕНОВАНИЕ______________
_______________________________
_______________________________
сорт___________________________
ед.
  изм.________________________

ЦЕНА__________руб.________коп.
Наименование
  магазина__________
Производитель__________________
Дата__________№
  накл.__________
Подпись
  продавца_______________

Приложение
№ 9

Р А С П О Р Я Ж Е
Н И Е  № 1

от 10 октября 2006 года

    Произвести уценку и переоценку товаров 11 октября
2006 года в следующих магазинах:

         Магазин № 1: Уценка платья шерстяного
на 60 %, артикул 1027П27, модель 8020890, сорт 1, цена 129- 15. Основание -
устаревший фасон, количество 1 штука.

         Магазин № 2: Дооценка на чулки
женские, на 50 %, артикул 1032/11, сорт 1, цена 3-30.                Основание-
дооценка, количество 1 пара.

         Магазин № 3:Уценка на сарафан детский,
на 70 %, артикул 680714-7, модель 289, сорт1, цена 46-00. Основание-потеря
первоначального качества, количество1 штука.

         Магазин № 4: Уценка на платки
носовые-30 %, артикул 2997-У-0208-1, сорт 1, цена 1-33
         Артикул 5378р1502-1, сорт 2, цена 1-40.
Основание-потеря первоначального качества, 2 штуки.

         Магазин № 5: Дооценка на платки
носовые-50 %, артикул 825209, сорт 1, цена 2-20,
         Основание - дооценка, количество 4 штуки.

         Магазин № 6:Дооценка рубашки
мальчиковой х/б–15 %, артикул 030623+1, модель 7450-91, сорт 1, цена 46-30.
Основание - дооценка, количество 1 штука.

         Магазин № 7: Уценка лома макаронных
изделий-35%, ГОСТ Р 51865-2002, сорт 1, цена 12-50. Основание-лом, количество 1
пачка по 0, 450 грамм.

         Магазин № 8: Уценка напитка кофейного
«Старая мельница», -50%, ТУ 9198-010-44418433, цена 18-00. Основание- закончен
срок хранения, количество-1 пачка.

        Уценку и переоценку произвести одновременно во
всех магазинах 11 октября 2006 года.

Руководитель:

Приложение
№ 10

Алгоритм
выполнения задания:
- прочитать
карточку-задание;
- проверить
наличие нужного образца;
- заполнить
опись-акт с внесением всех реквизитов;
- заполнить
ярлык и прикрепить его к товару;
- сдать
задание на проверку преподавателю

Приложение № 11

  Нормируемые потери

  Ненормируемые потери

Мука
  – распыл

Вино,
  водка - бой

Печенье
  – усушка

Макароны
  - лом

Молоко – розлив

Мебель – лом

Фрукты
  – увядание

Ткани
  – выцвели

Колбасы
  – усушка

Соки
  - бой

3. Технические – микрокалькуляторы.
4. Справочные:
1. Бухгалтерский учет. Бухгалтерская финансовая
отчетность: — Санкт-Петербург, Финансы и статистика, 2008 г

2. Бюджетный учет и отчетность. Учебник и
практикум. В 2 томах.: С. И. Опарина, Т. И. Кришталева, А. И. Гурко —
Санкт-Петербург, Юрайт, 2013г

3. Секреты профессиональной работы с (редакция
3.0). Учет основных средств: С. А. Харитонов, Д. В. Чистов — Санкт-Петербург,
1С-Паблишинг, 2012 г

4. Учет и отчетность предприятий торговли.
Учебное пособие: О. В. Каурова, Н. А. Чхиквадзе — Санкт-Петербург, Академия,
2012 г.-

5. Финансовый учет и отчетность. Учебник: А. М.
Петров, Е. Е. Листопад, Л. А. Мельникова, И. А. Савин — Санкт-Петербург,
Вузовский учебник, Инфра, 2014 г

6.Бухгалтерский учет в
бюджетных организациях. Кондраков Н.П., Кондраков И.Н.. -3-е издание. М.: ТК
Велби, Из-во Проспект, 2003г.

7.Бухгалтерский учет в
бюджетных учреждениях Захарьин В.Р.. М., 2002г.

8.Бухгалтерский учет в
учреждениях непроизводственной сферы. Алехина Л.Н. Барнаул, 2001.

9.  Основы теории
бухгалтерского учета.Соколов Я.В. М.,2000г.

10. Теория бухгалтерского
учета Хендриксен Э.С., Ван Бреда М.Ф. М., 2000г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИКА.docx

alt: Показываю учащимся типовой ценник на товар ( приложение 7 )

alt: Уцененные товары перемаркированы

alt: Показыв записаны на доске 1 1

alt: Приложение № 11

alt: Основы теории бухгалтерского учета

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Солнечная радиация
Цели урока: Познакомить
с основными факторами, влияющими на климат России: солнечной радиацией и
радиационным балансом.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
II. Повторение пройденного.
- В этом году мы начали изучать природу
России, давайте вспомним, что мы уже узнали.

Геологическое строение и рельеф.
Соседи России.
Административное устройство РФ.
10 любимых объектов.

III. Объяснение новой темы.
- Что такое КЛИМАТ?
Климат (от греч. klíma, родительный
падеж klímatos, буквально — наклон; подразумевается наклон земной
поверхности к солнечным лучам), многолетний режим погоды, свойственный той или
иной местности на Земле.
Слайд 1 (Запишите в тетради определение)
Слайд 2
- Подберите синоним к слову факторы.
(Причины)
- А теперь составьте предложение,
используя слова: климат, причины. (ПРИЧИНЫ, КОТОРЫЕ ОБРАЗУЮТ КЛИМАТ РОССИИ)
Слайд 3
Работа в группах. -Вспомните из
курса 7 класса факторы, от которых зависит формирование климата нашей страны.
Из набора терминов, выберите подходящие. (Каждая команда получает по 5
“лучиков”, на каждом из которых подписан термин. Из 5 нужно выбрать 1
климатообразующий фактор и прикрепить на доске.)
Географическое положение, деятельность
ветра, тектоническое строение, циркуляция ВМ, подстилающая поверхность, древнее
оледенение, морские течения, растительность, текучие воды, высота места над
уровнем моря, близость морей и океанов, почвы, направление горных хребтов,
деятельность человека, солнечная радиация, радиационный баланс.
ЗНАЕМ (записывается на доске):

географическое положение
циркуляция ВМ
морские течения
высота места над уровнем моря
близость морей и океанов
солнечная радиация

Слайд 4
- На формирование климата оказывают
влияние огромное количество факторов. Мы же сегодня узнаем больше про один
фактор, как вы думаете какой? Солнечная радиация. Почему? (Без тепла нет
жизни).
ХОТИМ УЗНАТЬ (записывается на доске):

Виды солнечной радиации
Радиационный баланс

Слайд 5
-Климат России очень разнообразен. От
холодного арктического на севере, до влажных субтропиков Черноморского
побережья Краснодарского края.
-Географическое положение (географическая
широта) влияет на распределение солнечной радиации и на циркуляцию атмосферы.
Слайд 6.
-Рассмотрим влияние на климат солнечной
радиации. Солнечная радиация – это излучение Солнцем тепла и света, измеряется
в килокалориях на (Ккал/см). Распространение солнечной радиации по поверхности
Земли зависит от географической широты. Как? (При движении с севера на юг
количество солнечной радиации, получаемое территорией, увеличивается).
-Почему? (Широта определяет угол
падения солнечных лучей на земную поверхность и продолжительность дня.)
Работа по учебнику
-Как изменяется угол падения солнечных
лучей в зависимости от широты местности? (Смотрим) (Чем меньше широта (ближе
к экватору), тем больше угол падения солнечных лучей)
-Какая существует зависимость между углом
падения солнечных лучей и количеством солнечного тепла (солнечной радиацией),
получаемого территорией? (Чем больше угол падения солнечных лучей, тем
больше солнечная радиация)
Слайд 7 и 8
-В какой из пунктов (м. Челюскин или
Краснодар) поступает больше солнечной радиации на 1 см? (Краснодар)
-Почему? (Чем больше угол падения
солнечных лучей, тем больше солнечная радиация)
-Какие районы нашей страны получают
наибольшее количество солнечной радиации?
(Южные)
Слайд 9
-Почему летом количество солнечной
радиации уменьшается к северу сравнительно медленно, а зимой очень
быстро? (Зимой севернее полярного круга 66,5° с.ш. устанавливается
полярная ночь, и поступление солнечной радиации прекращается)
-Не все солнечные лучи, проходя сквозь
слои атмосферы, достигают земной поверхности.
Слайд 10
- Часть солнечной радиации поступает на
нашу планету. Солнечная радиация, которая проходит через атмосферу Земли, бывает
прямой и рассеянной.
Слайд 11
- В солнечный безоблачный день преобладает
прямая радиация. Лучи Солнца можно увидеть в лесу. Сквозь листву деревьев
прямые лучи проходят до поверхности Земли.
- Загораем мы тоже под прямыми солнечными
лучами.
Слайд 12
-А в пасмурную погоду до Земли доходит,
рассеиваясь на облаках, рассеянная радиация. Чем больше облачность и
запыленность атмосферы, тем больше солнечных лучей рассеивается и отражается,
тем меньше достигает земной поверхности.
Слайд 13
-Общее количество солнечной радиации,
достигающей поверхности Земли, называется суммарной радиацией.
-Часть суммарной радиации отражается от
поверхности Земли (отраженная радиация), остальная поглощается поверхностью и
нагревает ее (поглощенная радиация). Нагретая земная поверхность отражает тепло
обратно в мировое пространство.
Работа в тетради.
-Перечертите схему в тетрадь и запишите
определение суммарной радиации.
Суммарная радиация – общее количество
солнечной энергии, достигшее поверхности Земли. Суммарная радиация
на картах изображается в виде линий.
Работа по учебнику
Слайд 14.
- Разницу между суммарной радиацией и ее
потерями на отражение и тепловое излучение выражают в виде радиационного
баланса.
Радиационный баланс – один из важнейших
факторов формирования климата. От радиационного баланса зависят распределение
температур в почве и прилегающих слоях воздуха, интенсивность испарения и
таяния снега и другие природные процессы. Радиационный баланс в России в
среднем за год всюду положительный, за исключением районов с постоянным ледяным
покровом. Зимой он на всей территории страны отрицательный, а летом –
положительный.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Работа по картам (Суммарная радиация и
радиационный баланс)
- Заполните таблицу, опираясь на
карту, и сделайте вывод о том, какая закономерность просматривается в
распределении суммарной радиации и радиационного баланса.

Пункты

Суммарная радиация, ккал/см

Радиационный баланс, ккал/см

Мурманск

С.-
  Петербург

Якутск

Екатеринбург

Астрахань

2. Ответьте на вопросы

Что называется солнечной радиацией?
     (Тепло и свет, излучаемые Солнцем)
Что такое суммарная радиация? (Тепло
     и свет, которые достигают поверхности Земли)
Из чего складывается суммарная
     радиация? (Прямая + рассеянная)
Какой вид радиации преобладает в
     пасмурный день? (Рассеянная радиация)
Можно ли загореть в пасмурный день?
     (Можно, т.к. рассеянная радиация доходит и до поверхности Земли)
Почему на одинаковой географической
     широте зимой температура воздуха разная? (Кроме угла падения солнечных
     лучей влияет также подстилающая поверхность, состояние атмосферы
     (облачность), циркуляция атмосферы)
Что такое радиационный баланс?
     (Разница между величиной суммарной радиации и суммой отраженной радиации и
     теплового излучения)

V. Итог урока.
VI. Домашнее задание:

file_name: 25.Солнечная радиация.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Солнечная радиация


extracted_text:
"В царстве Вежливости и Доброты"

Цели занятия:
1)
Продолжить
формирование у детей таких нравственных понятий как доброта и вежливость;
2)
Развитие
у детей познавательного интереса;
3)
Воспитание
у детей культуры общения, взаимоуважения и доброты.

Оборудование: оформление зала, наглядный материал
(солнышко, карточки с вежливыми словами +коробочки), кроссворд, подбор музыки и
костюмов для сказочных героев.

Ход занятия:
Воспитатель:
– Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть и были совсем не знакомы.
Просто “здравствуйте” больше ведь мы ничего не сказали!
Отчего же на капельку солнца прибавилось в
мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Исполняется песня:
- Здравствуйте, девочки! –
Здравствуйте!
- Здравствуйте, мальчики! – Здравствуйте!
- Здравствуйте, взрослые! – Здравствуйте!
- Здравствуйте, здравствуйте, все!
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята, я приглашаю
вас на праздник доброты и вежливости. Ну а прежде чем начать наш праздник, ответьте
мне на вопрос: Что же такого особенного произошло между чужими людьми, что у
них на капельку солнца, радости и счастья стало больше? (Они простым словом
“здравствуйте” пожелали друг другу здоровья, и от этого пожелания им стало
радостнее, теплее на душе.)
Предлагаю поиграть в
игру. Для этого вы должны встать в круг и закрыть глаза. Делаем глубокий вдох
носом, выдох ртом.
Солнце встало! Хватит спать!
Хватит спать, пора вставать!
«Просыпаемся», встаем на носочки и
делаем вдох и выдох, опускаем руки вдоль туловища и делаем выдох. Проснулись,
улыбнулись! Возьмите стоящего рядом с вами друга за руку и скажите: «……,улыбнись!»
Игра продолжается по кругу.

Придумано кем-то просто и
мудро -
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро - солнцу и птицам!
Доброе утро - улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

- Посмотрите, у нас образовался круг
доброты и внимания друг к другу. А я желаю, чтобы сегодня у нас с вами было все
по-доброму, и приглашаю вас сесть поудобнее на свои места, и пусть вам будет
тепло, хорошо и удобно.
Воспитатель:

А
что такое доброта?  Вежливость? Ответы детей.
Доброта - это стремление
человека дать счастье всем людям, всему человечеству.
Вежливость
- это умение вести себя так, чтобы
другим было приятно с тобой.
Вежливый человек всегда
внимателен к людям. Он старается не причинять им вреда, неприятностей; не
оскорблять окружающих ни словом, ни делом.
Для того, чтобы стать вежливым, нужно чаще
использовать в своей речи вежливые слова, от которых становится теплее,
радостнее, светлее на душе.
Ведь в слове заключена
великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может
помочь рассеять плохое настроение.
Но не только слова у нас
с вами должны быть добрыми, надо вести себя всегда так, чтобы не приходилось за
них краснеть и стыдиться. Надо всегда стараться быть нужными и полезными людям.

Ребята, а вы дружите с добрыми словами? Сейчас проверим!
Хором, подсказывайте добрые слова.
1.
Растает даже
ледяная глыба,
От слова тёплого …(«спасибо»).
2.
Зеленеет старый
пень,
Когда услышит … («добрый день»).
3.
Если больше есть
не в силах,
Скажем маме мы …(«спасибо»).
4.
Мальчик вежливый
и развитый,
Говорит, встречаясь … («здравствуйте»).
5.
Когда нас бранят
за шалости
Говорим … прости («пожалуйста»).
6.
В любой стране на
прощание,
Всегда говорят … («до свидания»).
Воспитатель: А сейчас, мы узнаем, знаете ли вы пословицы о дружбе.
Задание: закончить пословицы, объяснить её
смысл.
Работа
в группах. Каждая группа получает по две пословице.
1.
Нет друга – ищи,
а нашёл - ______________ (береги)
Дружба в делах ________________________ (помощница)
2.
Друзья познаются
в ____________________(беде)
Чего себе не хочешь, того и другому не ______________ (делай)
3.     Новых друзей наживай, а старых не
____________(теряй)
Один за всех -_________________  (и все за одного)
Молодцы!
Воспитатель: Скажите, ребята, легко ли быть
добрым и вежливым? Почему?
Ответы
детей. (Этому нужно
учиться)
Ребенок:
Добрым
быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта – не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Воспитатель: В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Как солнце доброта озаряет своими лучами и дарит людям теплоту, заботливость и
внимание. Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. А вы знаете
волшебные слова? Я лучиком солнышка буду дотрагиваться до вас, а вы мне будите
называть волшебные слова.
Ребята, вдумайтесь в
значение слов «здравствуйте» и «до свидания». Как вы думаете, что они означают?
Ответы детей.
Произнося слово
«здравствуйте» мы желаем друг другу здоровья (здравия), а произнося «до
свидания» - мы надеемся увидеть человека еще раз. Поэтому людям и приятно
слышать эти слова.
А сейчас, ребята, я
предлагаю вам немного развлечься и поиграть в игру «Разложи правильно». На
столе лежат слова, ваша задача разложить их в нужную коробочку. Каждая
коробочка подписана, чтобы было понятно какие именно слова нужно туда положить
(приветствие, поздравление, прощание, благодарность, извинение, просьба).
Приветствие
(здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, приветствую вас);
Поздравление (поздравляю
вас…, позвольте поздравить вас и пожелать….., примите мои поздравления по
случаю….);
Прощание (до встречи, до
свидания, всего доброго, счастливо оставаться);
Благодарность (спасибо,
благодарю, большое спасибо, позвольте мне выразить вам свою благодарность);
Извинение (извините,
простите, прошу прощения);
Просьба (прошу вас,
пожалуйста, будьте любезны, не будете ли вы так добры…, позвольте попросить
вас).
Дети по очереди подходят к столу и вытягивают по слову, которое
нужно прочитать вслух и сказать в какую категорию слов он(а) его положит.
Воспитатель: Ребята, вы отлично
справились с заданием.
Игра «Хорошо – плохо». Физминутка. («Хорошо» – хлопаем в ладоши, «плохо» – топаем
ногами)
1.
Здороваться при встрече.
2.
Толкнуть и не извиниться.
3.
Помочь поднять упавшую вещь.
4.
Не встать, обращаясь к учителю.
5.
Взять билет в автобусе.
6.
Не уступить место в транспорте.
7.
Сидеть в шапке за столом.
8.
Резать – уродовать стволы
деревьев.
9.
Ломать ветки деревьев и кустов.
10. После отдыха в лесу оставить после себя свалку.
11. Поздравить родных с праздником.
А сейчас давайте
послушаем стихотворение, выученное вами  для сегодняшнего праздника.
1 ребенок:
Ежели вы вежливы
В душе, а не для вида,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
2 ребенок:
И ежели вы вежливы,
То сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
3 ребенок:
И  ежели вы вежливы,
Поможете вы маме.
И помощь ей предложите
Без просьбы – просто сами.
4 ребенок:
И  ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой,
Вы их не перебьете.
5 ребенок:
Знал одного ребенка я,
Гулял он с важной няней.
Она давала тонкое
Ребенку воспитание.
6 ребенок:
Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик:
«Спасибо», - говорил.
Воспитатель:
Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика у мальчика
Без спросу не берите.
Воспитатель: Вежливость – это не
только «здравствуйте», «спасибо», «до свидания». А это еще и добрые поступки
человека.
Игра «Стоп – красный свет».
– Вы знаете, что, когда горит красный свет светофора, идти
опасно. Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. Я буду
рассказывать вам маленькие эпизоды, как только вы заметите неэтичное,
невежливое поведение – поднимите красную сигнальную карточку, если одобряете –
поднимите зеленую карточку. Карточки у вас на столе.
1.
Два мальчика о
чем-то увлеченно спорили в автобусе и так громко, что все стали на них
оглядываться. (Красная.)
2.
На перемене у
двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив ее, первыми вбежали в
буфет. (Красная.)
3.
Две девочки в
столовой «хлюпают» носами, болтают за столом во время еды. (Красная.)
4.
Мальчишки нашего
двора отнимают мороженое у малышей, дергают за хвост собак и кошек, бросают
камни в птиц. (Красная.)
5.
По утрам убираем
свою постель. (Зеленая.)
6.
После игры
убираем в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши. (Зеленая.)

7.
Взрослые возьмут
все-все домашние дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело
жить-поживать на белом свете.
(Красная.)
8.
Если я за
что-либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему
свою обиду. (Зеленая.)
А сейчас мы с вами будем разгадывать
кроссворд «Ежели вы вежливы».
Вопросы к кроссворду:
По
горизонтали:
3. Забавное упражнение для развития
речи (Скороговорки)
4. «Родная ….! Мы все должны ее
сберечь!» (Речь)
5. За все хорошее, что сделали для
тебя, нужно говорить… (Спасибо)
7 Просьбу нужно сопровождать словом…..
(Пожалуйста)
10. Проявление уважения к людям,
употребление волшебных слов (Вежливость)
По
вертикали:
1.
Это приветствие означает «желаю
здоровья» (Здравствуйте)
2.
Утреннее приветствие
«…… утро» (Доброе)
6.
У мальчика тетрадки –
в отличнейшем порядке. Он в школе весь – внимание. Вот это……!!! (Воспитание)
8.
Синоним слову
разговор. Синоним – это слова, близкие по
смыслу, но разные по звучанию. (Беседа)
9.
Что приятно и слону, и даже
маленькой улитке? (Улыбка)
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Воспитатель: Молодцы, давайте никогда не будем забывать добрые слова,
будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, не громко, смотря в
глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день светлей. А сейчас я
вам предлагаю послушать сказку об одном волшебнике.
Ребята, а сейчас я вас попрошу по
очереди высказаться (что понравилось вам на занятии, а что не понравилось).  Дети
высказываются.
И закончить сегодняшнее занятие я
хотела бы такими словами:

Стань добрым волшебником,
Ну-ка, попробуй!
Тут хитрости вовсе не
нужно особой.
Понять и исполнить желанья
другого –
Одно удовольствие, честное
слово!

– Давайте станем добрыми
волшебниками для окружающих людей, подарим
 им немного радости, счастья
и тепла и мы сами станем от этого счастливее!

– Спасибо, ребята, праздник
подошел к завершению. Вы все молодцы!!!!!!!!

Играет музыка «О доброте».

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     «Праздник – ожидаемое чудо. Лучшие
внеклассные мероприятия» 1-4 классы. – М. ВАКО, 2008. – 288 С. – Мозайка
детского отдыха.
2.     «Группа продленного дня. Конспекты
занятий, сценарии мероприятий» 3-4 классы. Авт.-сост. Л.И. Гайдина, А.В.
Кочергина. – М. ВАКО, 2009. – 368 С. – Мастерская учителя.
3.     Статьи из интернета.

file_name: в царстве вежливости и доброты.doc

alt: В царстве Вежливости и Доброты"

alt: Ежели вы вежливы В душе, а не для вида,

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Сценарий мероприятия "В царстве вежливости и доброты


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 47 города Макеевки»

КЛАССНЫЙ ЧАС
«Доброта спасет
мир»
к Международному
Дню инвалидов

Подготовила

               классный руководитель

                                                 Сараплекова Инна Викторовна

Тема классного часа:  Доброта
спасет мир.
Цели классного
часа:
ü Сформировать представление об
«особом ребенке».
ü Познакомить с некоторыми проблемами
детей-инвалидов.
ü Развивать чувство эмпатии к людям и
людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в частности.
ü Сформировать представление о
здоровье как ценности человеческой жизни.
ü Воспитывать чувство ответственности
за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать
здоровье как ценность человеческой жизни.
Эпиграф классного часа: «Мы
живем, чтобы нести миру добро и красоту».

Ход классного часа
I.
Организационный момент
 Добрый день!
Позвольте начать классный час со стихотворения
Пусть из вас ни
один не скорбит,                   Пусть в душе
вашей вовсе не будет
Ни забот, ни
тревог, ни
обид.
 И от этого звонкого счастья
Принимаюсь за дело
с утра.
           Пусть же сердце распахнуто настежь,
И привета полно и
добра…
        Верим в добрых сердец бессмертие,
В солнце мира и
тишины.
 Милосердие! Милосердие!
Это слово сильнее
беды.
Сегодня
к нам на занятие прилетела Птица, но необычная, а «Птица счастья».

    Она
летает по земле и сеет добро, среди людей, которые нуждаются в тепле, доброте,
внимании и поддержке. И вот сегодня, она приглашает нас отправиться в одно из
таких мест. (звучит релаксационная музыка)
Закройте
глаза и представите, что мы взлетаем. Все ваше тело становится невесомым.  Это
означает, что мы уже летим…  Летим за «Птицей счастья». И вот мы тихонько
опускаемся на землю. Откройте глаза.
-
Как вы думаете, в какое место нас перенесла птица «Счастья»? Где
необходима наша поддержка, забота и тепло? (детский дом, там проживают дети
сироты, в дом престарелых )
II.
Сообщение темы и цели занятия
—
 «Здравствуйте!» Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И
все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья
тому, к кому обращены.  Здоровье очень важно для человека. Здоровье — это
подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар. Именно
поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей, а
желать им здоровья. Желая другим — желаем и себе.
— Но всегда ли
только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
— Я предлагаю вам
вспомнить сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик». А сделаем мы это так: я
буду задавать вопросы, а вы — будете отвечать.

— Сколько
лепестков было у волшебного цветка?
— Кто помнит
волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север,
через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели).
— Почему мальчик
на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с
помощью костылей, инвалид)
— К сожалению, на
нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим
здоровьем, т.е. эти люди инвалиды или с рождения или в
результате перенесенной болезни или травм.
2. Основная часть
      Правильно
вы говорите, всем им необходимо внимание и поддержка со стороны окружающих, но
сейчас птица «Счастья» перенесла нас в «Общество инвалидов». Сегодня, 3 декабря
– особенный день. 3 декабря Международный день поддержки инвалидов.

     Они
так же нуждаются в добром, внимательном отношении. А как вы, понимаете слово
инвалид? (звучат ответы детей)

В энциклопедическом словаре это слово объясняется так (на доске запись,
которую читают дети). Инвалид (от латинского слова) – слабый,
немощный. Инвалидность - стойкое нарушение (снижение или утрата) общей
трудоспособности, в следствие заболевания или травмы.
А
как понимаете словосочетание «Общество инвалидов» (группа людей с
ограниченными возможностями)

В
1992
году Организация Объединенных Наций приняла решение о праздновании
Международного дня инвалида. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия
           Проведение
3 декабря Международного дня инвалидов направлено на привлечение внимания к
проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и благополучия, на привлечение
внимания общества на преимущества которые оно получает, от участия инвалидов в
политической, социальной, экономической и культурной жизни
— Кто же это такие
— инвалиды? (Ответы)
— Скажите,
пожалуйста, все ли дети могут учиться в школе как вы? Сидеть за партой 40
минут, носить тяжелые портфели, бегать по лестницам, посещать уроки
физкультуры?
— Бывает, что дети
рождаются инвалидами или становятся инвалидами в результате несчастных случаев
или болезней. Например: кто-то попал прямо под колесо машины, кого-то толкнули,
и тот ударился и получил травму, кто-то защищал свою Родину и семью от
(бандитов…), кто-то во время тренировки что-то повредил.
          Инвалиды
— это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или
увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи
государства.

К сожалению, на нашей планете есть немало людей обделенных физическим
здоровьем, т.е. эти люди инвалиды или с рождения или в результате перенесенной
болезни или травм. Да действительно, часто это происходит из-за невнимательного
отношения к самому себе и близким.
      Баловство
в школе, на дороге, дома, неаккуратное обращение с пиротехникой могут привести
к различным травмам.

Прежде чем продолжить разговор дальше, предлагаю послушать строки из хорошо
знакомой вам песни (звучит песня «Волшебное стекло» в исполнении Дианы
Гурцкой)

Кто исполняет эту песню? Чем она отличается от других исполнителей? (ответы
детей, эта исполнительница- слепая)

Таких
людей называют «инвалид по зрению» ( на доске   карточка). Внешне, они
мало отличаются от нас с вами. Но им живется намного сложнее, чем нам, ведь они
не видят окружающие нас предметов, различные ориентиры на дороге и дома.

Прочитайте слово, написанное на доске (дети читают «зрение»)
 -Какой части речи
это слово? (существительное).
     Образуйте от
этого существительного прилагательное (зрительный)
-А теперь
составьте словосочетание (зрительный зал)
- Составьте
предложение с этим словосочетанием. (Ребята сидели в зрительном зале)
   Как вы думаете,
в зрительный зал могут прийти люди, у которых отсутствует зрение?   (ответы
детей)
       Эти люди
могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а не смотреть. А
как вы думаете, могут ли они работать? ( ответы детей)
       В больших
городах есть «Общество слепых», где люди не имея зрения, изготавливают вещи
общего потребления (крышки, выключатели,  розетки)  и даже могут читать
книги, но специальные для слепых.

            Чтобы
прочувствовать на себе, как трудно приходиться жить таким людям, предлагаю
выполнить одно задание «Принеси предмет закрытыми глазами»
        Подойдите
кто-то один, завяжите глаза. А теперь подойдите к книжному шкафу и возьмите
книгу с 3- ей полки. Принеси ее ко мне.
        Что
испытывали, при выполнении, этого задания? Хотелось ли вам снять повязку и
открыть глаза?
      Для нас всех
это обыкновенное упражнение и при желании мы можем открыть глаза. И проделать
задание с открытыми глазами. Думаю, что каждый из вас понимает, что инвалиды по
зрению себе такого позволить не могут.
         А сейчас,
предлагаю вам, прочитать отрывок из произведения (на доске  текст с
пропущенными словами ) «Стою и слушаю эти прекрасные звуки природы. На
дереве дятел. На болоте - лягушки. Возле цветка шмель.  В траве саранча».
 Прочитай слова
для справок жужжит, стучит, стрекочет, квакает.
    К какой части
речи они относятся. Вставьте глаголы по смыслу в текст. Прочитайте вслух, что
получилось
О чем текст? (о
звуках природы).
    Мы с вами
можем слышать все эти звуки, а вот люди, которые это сделать не могут, у них
нет слуха – их называют инвалиды по слуху (на доске карточка – инвалид по
слуху)

    Скажите, что
может привести к потере слуха.? Что нужно делать, чтобы этого избежать? (ответы
детей)
     Правильно,
нужно остерегаться громких звуков, не ходить в мороз без шапки, не ковырять в
ушах острыми предметами.
       Люди,
которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы
почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на ноги повернутся
друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он
почувствовал ваше доброе отношение к нему.
      Поднимите
руку, кто почувствовал доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать
свои чувства другому.
- А ещё есть люди,
у которых нет каких-либо конечностей (рук, ног). Люди, у которых нет
ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках.
-А знаете ли вы,
что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?

           Почувствовать
на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда,
поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну руку
ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на
себя пиджак.
    Что испытывали?
Что хотелось сделать?
— А вы сами видели
когда-нибудь таких людей в нашей станице? (Ответы)
— Да,
действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. Таких людей много.
Это и взрослые и дети.
— Как мы должны
относиться к таким людям? Что нужно для этого делать? (Ответы)
 Я,
хотела бы попросить вас относиться к таким людям с уважением: уступать место в
транспорте, помочь перейти скользкую дорогу, помочь донести тяжелую сумку и
многое другое. Может быть, тогда от вашей доброты людям с ограниченными
физическими возможностями будет легче переносить тяготы и лишения.
Жизнь
инвалида очень отличается от жизни обычных людей. Многие не выдерживают
насмешек и неуважения и погибают, но среди них есть и жизнестойкие люди, они
общаются, занимаются спортом, живут полноценной жизнью
 Хочу
прочесть вам стихотворение “Ступени”, его автор мальчик Антон, 12-ти лет.
Ступени, ступени, ступени. Они
повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
И я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
Обеспокоенным и болезненным,
Испуганным и нервным.
Ступени – это мрачный сумрак.
О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Все эти ступеньки!
-  Какое
странное стихотворение написал 12-летний мальчик!
— Почему Антон так
не любит ступени? (Он инвалид-колясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем
сотни ступеней и не замечаем этого. А для многих людей-инвалидов ступени
становятся непреодолимым препятствием.
Практические
упражнения (игры)
— Мы много говорим
сегодня о здоровье. Здоровье — это движение. Давайте и мы немного
поиграем-подвигаемся.
Сейчас
я попрошу встать 5 человек, закрыть глаза и представить себя в темной
незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя
мои команды.
Команды: сделать шаг
вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг
назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
— Не открывая
глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны
были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
- Откройте глаза.
Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми
глазами?
Приглашаются 2
человека. С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
 — Что
почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
— Вы все хотя бы
раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
— Как вы думаете,
в зрительный зал могут прийти люди, у которые не видят
глазами?   (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но
они смогут только слушать, а  не смотреть.
Предлагаю
выполнить ещё одно задание «Принеси предмет с закрытыми глазами»
Завяжите глаза, подойдите
к книжному шкафу и возьмите книгу со 2- ой полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
 — Что испытывали,
при выполнении, этого задания?    Хотелось ли вам снять повязку и открыть
глаза?
 — Вот так
чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения.
— А как вы думаете,
могут ли слепые люди работать? (ответы детей)
Есть «Общество
слепых», где люди не имея зрения изготавливают вещи общего потребления
(крышки, выключатели, розетки).
— Согласны ли вы,
что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее?
(ответы детей).
  — А как
живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей,
их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы «аукаем», чтобы
не потерять друг друга, а как они?
— А они общаются
жестами, это — жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо
собеседника. Иногда не слышащие люди могут понять и наш язык — по движению губ
собеседника.
— Я неслышно
произнесу вам несколько слов — попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий
может сказать нам пару фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать
сказанное.)
— А если человек
лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда?
— А тогда
необходим контакт «ладонь в ладонь». Тогда пальцы «говорящего» пишут слово из
букв в ладошке «слушателя». Буквы эти особенные. Такой набор «букв» называется
тактильной азбукой.
— Люди, которые не
слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов.
  — Есть
люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем
не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются
на инвалидных колясках.  Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней
помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать,
одеваться?
Попробуйте
без помощи рук развязать шнурки на обуви.
Рефлексия:
— Что испытывали?
Что хотелось сделать?
  — А верите
ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют? Давайте
вспомним паралимпийские игры в г. Сочи 2014 года.
— В каких видах
спорта соревновались спортсмены с ограниченными возможностями здоровья?
 — Ребята сегодня мы
с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, инвалидах, многие из вас ощутили на
себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить людям инвалидам. А
особенно трудно в нашем мире жить «особым детям».

Кто такие
дети-инвалиды?
Дети-инвалиды —
Ангелы земли
Сколько
незаслуженной обиды
На себе они
перенесли
Сколько раз, они
лицом в подушку
Чтоб не плакать на
глазах у всех
Говорили ночи как
подружке…
Разве то что есть
мы — это Грех?
Сколько раз их
матери украдкой
Увозили в сторону
детей
Чтоб не слышать
шёпот этот гадкий
Злых, недобрых,
немощных людей
Немощны они не
телом бренным..
Немощны душой своей
холодной
Не помочь пытались
детям бедным
Прочь всегда их
гнали взглядом злобным
Не грустите матери
не надо
Ваши дети- ангелы,
не зло
Богом нам они даны
в награду,
Чтобы в мир нести
любовь, тепло.
Ну а тех кто их не
понимает
Пусть простит
Господь за волю их
Пусть они услышат
как рыдают
Мамы у кроваток
чад больных
Но не все на свете
равнодушны,
Больше тех кто
хочет им помочь.
Открывая душу им
радушно
Горе помогают
превозмочь.
Пусть Господь
рукой своей нетленной
Осенит крестом
весь мир людской
Чтобы на всей Земле,
во всей Вселенной
Мир всегда царил,
царил покой
Чтоб ни войн и не
землетрясений
Ни цунами
страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от
потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ
и ВСЕГДА…

IV.
Заключительная часть
— В России по
последним официальным статистическим данным количество инвалидов приближается к
13 миллионам. Ежегодно инвалидами становятся более 700 тысяч человек.
— Я, думаю, что вы
станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им. В
течение занятия, по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное, увиденное тронуло
ваши сердца. Хочется добавить, что каждый инвалид желает, чтоб к нему
относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: «Мы
чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает –
отношение людей к нам»
— Как вы понимаете
эти слова?
— Думаю,
многие из вас не станут смеяться над такими людьми, а наоборот по
возможности предложат им свою помощь.
V. Итог классного
часа.
— Что такое
здоровье? Что означают слова «особый ребенок», «дети с ограниченными
возможностями здоровья», инвалид?
— Надо ли беречь
свое здоровье и здоровье окружающих?
— Что нужно
делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
Рефлексия занятия.
— Беречь здоровье
необходимо, так как у здорового человека больше возможностей и сил для
достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье
необходимо заниматься спортом, не курить, не употреблять алкоголь, соблюдать
режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Сохранять и
улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.
— Кто согласен с
тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта- вещь удивительная, она, как ни
что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я друзья, не о
чем не прошу, просто будьте добры.

file_name: Классный час Добрата спасет мир.docx

alt: Тема классного часа: Доброта спасет мир

alt: Желая другим — желаем и себе. —

alt: Таких людей называют «инвалид по зрению» ( на доске карточка )

alt: Мы с вами можем слышать все эти звуки, а вот люди, которые это сделать не могут, у них нет слуха – их называют инвалиды по…

alt: Как мы должны относиться к таким людям?

alt: IV. Заключительная часть — В

обществознание

group: Дисциплины

title: Классный час "Доброта спасет мир" к Международному Дню инвалидов


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области
«Сибирский
профессиональный колледж» в селе Сосновское

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦМК профессионального
  цикла и мастеров п/обучения
Протокол
  № ___ от ___.___ 202_ г.
Председатель
  ЦМК
______________
  О.А.Ломакина

УТВЕРЖДАЮ
старший
  мастер
__________М.Л.Кабачков
 ___.___.202__
  г.

ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ
05 Организация расчетов за услуги и работы по содержанию и ремонту объектов
жилищно- коммунального хозяйства

43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства»
  Группа СК-407

Рекомендовано УМС ФБПОУ ОО «СПК» СС для применения в
  учебном процессе, протокол
№
  _____ от ___.____.202__ г.

Разработчик:
преподаватель
  Опаец Е.В.

СОГЛАСОВАНО
Методист:
__________
  Фоменко Е.А.

2022г.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения программы
Программа производственной практики является частью основной
профессиональной образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
1.2. Цели и задачи производственной практики:
Получение
практического опыта:

Код

Иметь
  практический опыт:

ПО1

создании
  базы данных лицевых счетов собственников помещений, нанимателей жилых
  помещений и арендаторов;

ПО2

начислении
  обязательных платежей и взносов, связанных с оплатой расходов на содержание и
  ремонт объектов жилищно- коммунального хозяйства и коммунальных услуг каждому
  владельцу лицевого счета с учетом прав граждан на получение компенсаций;

ПО3

оформлении
  платежных документов и направлении их собственникам и пользователям помещений

ПО4

корректировке
  размера платы за содержание и ремонт жилого помещения, платы за коммунальные услуги
  в случае их ненадлежащего качества и (или) перерывов, превышающих
  установленную продолжительность, при изменении тарифов на коммунальные
  ресурсы, при временном отсутствии потребителя, при изменении размера
  компенсации или ее отмене, по показаниям приборов учета и других ситуаций

ПО5

формировании
  отчетных данных по итогам месяца о начислении обязательных платежей и взносов
  и обновление базы данных для следующего расчетного периода;

ПО6

ведении
  пообъектного учета средств, поступающих от собственников помещений,
  нанимателей жилых помещений и арендаторов

ПО7

рассмотрении
  обращений граждан по вопросам оплаты содержания и ремонта общего имущества и
  за коммунальные услуги

ПО8

составлении
  документов по вопросам обращений граждан и их выдаче заявителю

Формирование
профессиональных компетенций(ПК):

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ПК 5.2

Осуществлять расчеты с собственниками и
  пользователями помещений за услуги и работы по содержанию и ремонту объектов
  жилищно- коммунального хозяйства

ПК
  5.3

Осуществлять расчеты с подрядными и
  ресурсоснабжающими организациями

Формирование
общих компетенций (ОК):

Код ОК

Наименование
  общих компетенций

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК04

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами;

ОК05

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;

ОК06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

ОК09

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК11

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере.

Освоение программы практики способствует формированию и развитию личностных
результатов, предусмотренных рабочей программой воспитания:

Код ЛР

Формулировка
  личностного результата

ЛР 2

Проявляющий
  активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности,
  порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом
  и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций.

ЛР 3

Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского
  общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к
  установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от
  групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих

1.3.
Количество часов на освоение производственной практики: 108 часов

1.4. Форма аттестации: зачет

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

№ тем

Наименование тем практики

Кол-во часов

1

Ознакомление со
  структурой предприятия

3

2

Ознакомление с
  должностными инструкциями, рабочими местами, оборудованием.

3

3

Самостоятельная
  работа на рабочих местах предприятия. Выполнение индивидуального задания по
  практике

84

3.1

Выполнение работ по созданию базы
  данных лицевых счетов собственников помещений, нанимателей жилых помещений и
  арендаторов

12

3.2

Оформление
  платежных документов и направлении их собственникам и пользователям помещений

12

3.3

Рассмотрение
  обращений граждан по вопросам оплаты содержания и ремонта общего имущества и
  за коммунальные услуги

12

3.4

Выполнение работ по корректировке
  размера платы за содержание и ремонт жилого помещения, платы за коммунальные
  услуги в случае их ненадлежащего качества и (или) перерывов, превышающих
  установленную продолжительность, при изменении тарифов на коммунальные
  ресурсы, при временном отсутствии потребителя, по показаниям приборов учета и
  других ситуаций

12

3.5

Составление
  акта общего осмотра зданияСоставление паспорта готовности жилого фонда к
  эксплуатации в зимних условиях

6

3.6

Проводить
  инструктаж работников

6

3.7

Определение
  числа рабочих, необходимых для технического обслуживания жилых домов

6

3.8

Составление сметы расходов по ремонту, установке общедомовых
  приборов учета объектов жилищно-коммунального хозяйства

6

3.9

Работа с заявками от
  жителей МКД: прием, регистрация, организация выезда бригад по заявкам,
  контроль выполнения заявок управляющей организацией (обзвон жителей МКД)

12

4

Обобщение материала,
  оформление отчета

12

5

Защита отчета по
  практике

6

Всего часов:

108

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная практика:
3.1. Условия и особенности
организации производственной практики
Производственную практику обучающиеся проходят в организациях,
предоставляющих коммунальные услуги, на основе прямых договоров, заключаемых
между образовательным учреждением и каждым предприятием/организацией, куда
направляются обучающиеся
Во время прохождения производственной практики на предприятии студенты
выполняют учебные и производственные задания, выдаваемые руководителями
практики, ведут дневник и собирают практический материал для отчета.
Предприятие, предоставляющее место практики, назначает руководителя
практики из числа своих работников, обладающих необходимой квалификацией.
Руководитель практики от предприятия должен осуществлять технический контроль,
прием и учет выполненных работ, периодически проводить проверку знаний учащихся
по правилам техники безопасности и эксплуатации оборудования, не допускать
использования учащихся на работах, не предусмотренных программой,
консультировать по возникающим вопросам и предоставлять информацию для
составления отчета по практике.
Контроль прохождения производственной практики ведется руководителем
практики от учебного заведения. По окончанию практики ими проверяется отчет по
практике, выполнение индивидуального задания и оценивается работа студента.
Проверка знаний и умений по окончании производственной практики проводится
в виде зачета, после производственной практики проверяется письменный отчет и
осуществляется защита индивидуального задания.
3.2. Информационное
обеспечение обучения:
1.       Федеральный закон  от 23 ноября
2009 г. N 261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической
эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
2.       Постановление Правительства РФ от 23
мая 2006 г. N 307 «О порядке предоставления коммунальных услуг гражданам» (с
изменениями от 21 июля 2008 г., 29 июля 2010 г., 6 мая 2011 г.)
3.       Постановление Правительства РФ от 6
мая 2011 г. N 354 «О предоставлении коммунальных услуг собственникам и
пользователям помещений в многоквартирных домах и жилых домов»
4.       Постановление Правительства РФ от 13
августа 2006 г. N 491 «Об утверждении правил содержания общего имущества в
многоквартирном доме и правил изменения размера платы за содержание и ремонт
жилого помещения в случае оказания услуг и выполнения  работ по
управлению, содержанию и ремонту общего имущества в многоквартирном доме
ненадлежащего качества и (или) с перерывами, превышающими установленную
продолжительность»
5.       Правила предоставления коммунальных
услуг собственникам и пользователям помещений в многоквартирных домах и жилых
домов (утв. постановлением Правительства РФ от 6 мая 2011 г. N 354)
6.       Правила установления и определения
нормативов потребления коммунальных услуг (утв. постановлением Правительства РФ
от 23 мая 2006 г. N 306) (с изменениями от 6 мая 2011 г.)
7.       Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2004 г. N 189-ФЗ
«О введении в действие
Жилищного кодекса Российской Федерации»
8.       "Жилищный кодекс Российской
Федерации" от 29.12.2004 N 188-ФЗ (ред. от 30.11.2011)
9.       Федеральный закон Российской
Федерации от 2 мая 2006 г. N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
Основные источники:
1.              Инструкция по проектированию систем
связи, информатизации и диспетчеризации объектов жилищного строительства.
РМ-2798.
2.              Маилян Л.Р. Справочник современного
инженера жилищно-коммунального хозяйства. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,  2019
3.              Павлов, А. С.
Основы организации и управления в строительстве в 2 ч. Часть 2 : учебник и
практикум для СПО / А. С. Павлов, Е. А. Гусакова. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 318 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10304-5.

4.              Ильичев С.В. Применение современного
оборудования, технологий и материалов при производстве
аварийно-восстановительных и ремонтных работ на внутридомовых и вторичных
наружных инженерных системах. – СПб.: Изд. «Диалог», 2018
5.              СаНПиН 2.1.2.1002-00
«Санитарно-эпидемиологические требования к жилым зданиям и помещениям.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»
6.              СНиП 2.08.01-89 «Жилые здания»
7.                               СНиП 31-01-2003 (с изменениями от
2008 г.) «Здания жилые, многоквартирные»
8.                               СНиП 31-02-2001. «Дома жилые
одноквартирные»
9.                               Тихомирова М.Ю. Комментарий к новому
Жилищному кодексу Российской Федерации с образцами правовых документов. –
«Феникс»,. 2017 г.
Дополнительные источники:
       1.
Как управлять своим
домом. Памятка для собственников жилья. - Администрация Омской области, 2017 г.
       2.
Шешко Г.Ф. Справочник
по жилищным вопросам.: ИНФРА-М , 2018 г.
       3.
Интернет-ресурсы
      4.
http://base.garant.ru/12147448/
       5.
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=114247
       6.
http://base.garant.ru/12147362/#1000
       7.
http://www.samru.ru/riet/pravo/10515.html
       8.
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=114691
       9.
http://www.zakonprost.ru/zhilishhnyj-kodeks
    10.
http://base.garant.ru/12146661/
    11.
http://www.docload.ru/Basesdoc/1/1909/index.htm
    12.
http://www.tehbez.ru/Docum/DocumShow_DocumID_528.html
    13.
http://www.tehbez.ru/Docum/DocumShow.asp?DocumID=328
  14.
https://biblio-online.ru/
– ЭБС Юрайт
  15.
Реструктуризация
сферы услуг ЖКХ Иванов А. Р. Альпина Паблишер 2016 г.
  16.
Новый
квартирный закон. Практическое руководство 1917 г.  102 страницы
  17.
Школа
грамотного потребителя жилищно-коммунальных услуг. Учебное пособие. / М.Р.
Исмагилов, А.Н. Евсеев, Т.Г. Ахметвалеев. Под общей редакцией М.Р. Исмагилова -
Город Ижевск, 2017. –
  18.
Все
о ЖКХ на 1 июня 2018 года АСТ.: 2018.: Справочник для населения. ISBN:
978-5-17-109166-8.
  19.
50
идей энергосбережения. Как сэкономить на коммунальных платежах? Эксмо-Пресс.
Год: 2016. Серия: Азбука строительства и ремонта. ISBN: 978-5-699-86629-8.
  20.
Павлов,
А. С. Основы организации и управления в строительстве в 2 ч. Часть 2 : учебник
и практикум для СПО / А. С. Павлов, Е. А. Гусакова. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 318 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10304-5. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/D5FD3DFC-FB05-4583-90C6-C4E88DBD10CD.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов
освоения программы производственной практики осуществляется мастером
производственного обучения/руководителем практики в процессе проведения
занятий, а также выполнения студентами учебно-производственных заданий.

Результаты обучения
(ПК)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Вид аттестации

ПО2. начислении обязательных платежей
  и взносов, связанных с оплатой расходов на содержание и ремонт объектов
  жилищно- коммунального хозяйства и коммунальных услуг каждому владельцу
  лицевого счета с учетом прав граждан на получение компенсаций;

– Выполняет работы по начислению
  обязательных платежей и взносов

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

– Выполняет работы по начислению
  связанных с расходом на содержание и ремонт объектов ЖКХ

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПО4. корректировке
  размера платы за содержание и ремонт жилого помещения, платы за коммунальные
  услуги в случае их ненадлежащего качества и (или) перерывов, превышающих
  установленную продолжительность, при изменении тарифов на коммунальные
  ресурсы, при временном отсутствии потребителя, при изменении размера компенсации
  или ее отмене, по показаниям приборов учета и других ситуаций

- выполняет работы по
  корректировке  размера платы за содержание жилого помещения

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

- выполняет работы по
  корректировке  размера платы при изменении  тарифов на коммунальные услуги

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

- выполняет работы по
  корректировке  размера платы при временном отсутствии потребителя по
  показанию прибора учета

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПО5. формировании отчетных данных по
  итогам месяца о начислении обязательных платежей и взносов и обновление базы
  данных для следующего расчетного периода

Работает по итогам месяца:
-начисляет оплату обязательных
  платежей
- обновляет базу данных для
  следующего после расчетного

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПО.6 ведении
  пообъектного учета средств, поступающих от собственников помещений,
  нанимателей жилых помещений и арендаторов

-Работает со средствами
  поступающими от собственников, нанимателей жилых помещений

ПП

ПО.8 рассмотрении
  обращений граждан по вопросам оплаты содержания и ремонта общего имущества и
  за коммунальные услуги

-Работает с заявками от жителей
  МКД:
 прием, регистрация

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПК 5.2. Осуществлять
  расчеты с собственниками и пользователями помещений за услуги и работы по
  содержанию и ремонту объектов жилищно- коммунального хозяйства

-Ведет расчеты по стоимости
  выполняемых работ

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

- Анализирует исходную информацию и
  ведет сравнение текущих показателей прошлых периодах

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПК 5.3. Осуществлять
  расчеты с подрядными и ресурсоснабжающими организациями;

-Заполняет
  расчетно- платежные документы на выполнение услуг

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

- Составляет и оформляет договора

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

4.2 Уровень сформированности общих компетенций оценивается
методом экспертной оценки в соответствии с Положением о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации студентов.

Планируемые
  результаты
(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки планируемых результатов

ОК1
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

Умения:
  распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном
  контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части;
  определять этапы решения задачи;
Знания:
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится
  работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и
  проблем в профессиональном и/или социальном контексте;

ОК. 02Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

Умения: определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию;
Знания: номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации

ОК.03 Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

Умения: определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования
Знания: содержание
  актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная
  терминология; возможные траектории профессионального развития и
  самообразования

ОК 04. Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

Умения: организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности

ОК. 05Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

Умения: грамотно
  излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на
  государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания: особенности
  социального и культурного контекста; правила оформления документов и
  построения устных сообщений.

ОК06.Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

Умения: описывать
  значимость своей специальности; применять стандарты антикоррупционного
  поведения
Знания: сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
  профессиональной деятельности по специальности, стандарты антикоррупционного
  поведения

ОК 07.Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

Умения: соблюдать
  нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в
  рамках профессиональной деятельности по специальности
Знания: правила
  экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности;
  основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности; пути
  обеспечения ресурсосбережения

ОК. 09Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

Умения: применять
  средства информационных технологий для решения профессиональных задач;
  использовать современное программное обеспечение
Знания: современные
  средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное
  обеспечение в профессиональной деятельности

ОК10.Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Умения: понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
  темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
  строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
Знания: правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы; основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности;

ОК 11.Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере

Умения: выявлять
  достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия
  собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план;
  рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования; определять
  инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной
  деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования
Знания: основы
  предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила
  разработки бизнес-планов; порядок выстраивания презентации; кредитные
  банковские продукты

4.3
Динамика развития личностных результатов на производственной
практике оценивается в соответствии с показателями их сформированности.

Личностные
  результаты

Показатели
  сформированности ЛР

ЛР2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности,
  порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом
  и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций.

2.1Принимает самостоятельные
  решения, основанные на принципах честности,
  порядочности, открытости, и несёт за них ответственность.
2.3Проявляет финансовую
  грамотность и адекватную позицию по отношению
  к социально-экономической действительности.

ЛР 3. Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского
  общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к
  установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от
  групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и
  предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

3.1Демонстрирует
  навыки правомерного поведения, уважения к Закону

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП РП 05 2022.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Код ОК Наименование общих компетенций

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК 07 . Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях


extracted_text:
Технологическая
карта урока по русскому языку по обновленному ФГОС ООО 5 класс
Тема урока:
Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.
Цели:
1.      Личностные:
стремление к речевому совершенствованию.
2.      Метапредметные:
извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
3.      Предметные:
знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; выделять  в
слове морфемы, понимать, что морфемы - значимые части слова,
Опорные понятия, термины: морфемика,
морфема, лексическое и грамматическое значение.
Инструментарий учителя: учебник,
электронное приложение к нему, орфографический практикум на стр.168, теория на
стр. 4-5.
Домашнее задание: Параграф
70-71. Упр. 376.

Ход
урока

 Этап
  урока

  Деятельность

  учителя

  Деятельность

  ученика

 Формируемые

  УУД

Организационный
  момент (0,5 мин.)
Цель этапа: включение в учебную
  деятельность на личностно –
значимом уровне; формирование
  умений самоорганизации и самооценки;
готовности к предстоящей учебной
  деятельности.

Предметный результат: демонстрирует
  умение использовать деловой язык
Метапредметный
  результат: способность осознания целей учебной
  деятельности и умение их пояснить.
Мотивация
  к учебной деятельности учеников

Педагог
  приветствует учеников. Включение в деловой ритм

-
  Сегодня я предлагаю вам на уроке стать не просто учениками, а настоящими
  учеными-лингвистами. Согласны? А какими качествами должен обладать ученый?
Учитель
  обобщает ответы учеников.
Я
  уверен, что вы тоже умеете все это делать. Проверим?

Отвечают
  на вопрос учителя.

-ученый
  должен уметь анализировать видеть закономерности.

Учатся
  слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, владеть монологической и
  диалогической формами речи. Формирование положительного отношения к
  познавательной деятельности (Л)

Актуализация
  знаний и умений обучающихся по ранее изученному материалу (9-10 мин)
Цель: готовность мышления и
  осознание потребности к построению
нового способа действия.
Предметный результат: знать
  основные понятия, которые были изучены в начальной школе морфемики
Метапредметный
  результат: умение извлекать информацию,

Задание:
  найдите «лишнее слово», подчеркните его, обоснуйте свой выбор, назвав общий
  признак остальных слов. Вариант ответа может быть один

Абрикос,
       абрикосик, абрикосовый

Водить,
       проводник, подводник

.
Выполняют
  задание.
Актуализируют
  информацию по теме «Лексика» и «Состав слова».

Развитие
  умения  анализировать, сравнивать, структурировать знания (П)

Постановка
  учебной задачи (10 мин)
Цель
  этапа: выявление места и причины затруднения.
Предметный результат: знать основные понятия
  лингвистики
Метапредметный результат: перерабатывать и преобразовывать
  информацию

Первичное
  закрепление знаний и умений и навыков по теме (8 мин)
Цель этапа:
  проверка первичного умения применять новые знания в типовых
  условиях.

 Предметный результат: владеть
  лингвистическими терминами, умение анализировать информацию и пользоваться
  полученной информацией
Метапредметный результат:
  преобразовывать информацию из одной формы в другую

-Из
  каких частей состоит слово подводник?

-Вы
  все правы.
-Как
  называется раздел о языке, в котором изучаются
-звуки
  и слоги
-приставка,
  корень, суффикс, окончание.

Учитель
  сообщает о том, что ученики приступают к изучению нового раздела о языке –
  морфемика.

-Что
  нового вы узнали из учебной статьи?

Учитель
  предлагает сформулировать тему урока, цель, опираясь на ключевое слово.
-Итак,
  одна из целей нашего урока- понять. почему морфему называют значимой частью
  слова.

Организует
  работу в группах. Раздает дидактический материал:

см.
  приложение

Предлагает
  учащимся сделать ментальную карту (конспект)
 «Общие
  понятия морфемики»

Учитель
  осуществляет контроль и правильность выполнения заданий.

Варианты
  ответов:
-Из
  букв
-из
  звуков
-из
  приставки, корня, суффикса и окончания.

-Фонетика
-???

.

Ученики
  слушают аудиозапись, знакомятся с понятием морфема.

-Части
  слова называются морфемами. Морфема – это значимая часть слова.

Ученики
  формулируют тему, цель.

Работа
  в группах.

Текст
       «В тундре»

Объясните,
  почему в тундре подберезовики называются надберезовиками? Для чего в слове
  изменена приставка?

2.
  Разгадайте по окончаниям, какая это часть речи? Приведите примеры. На какие
  грамматические признаки этой части речи указывают окончания.
-у
  -им
-ишь
  -ите
-ит
  -ат(-ят)
Ученики
  делают вывод:
Окончания
  указывают на грамматическую форму слова.

3.Прочитайте
  текст (фрагмент из произведения «Господа Головлевы»). Какую роль в создании
  образа героя играют  слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Выберите
  два-три слова с суффиксами и раскройте их значения

Каждая
  группа представляет результаты своих исследований.

Умение
  структурировать знания (П)

Подведение
  под понятие (П)
Смысловое
  чтение, как осмысление цели чтения (П)
Оценка
  – выделение и  осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить (Р)

Целеполагание
  (Р)

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (П)
Определение
  целей и функций участников, способов взаимодействия (К). Способность брать на
  себя инициативу в организации совместного действия, спрашивать,
  интересоваться чужим мнением и высказывать свое. (К)
Умение
  делать выводы (Р).
Высказывать
  предположение на основе наблюдений.

Развитие
  умений и навыков познания через художественное слово (П), умение обосновывать
  выбор  автором определенных средств художественной выразительности  для
  решения авторской задачи.

Дальнейшая
  работа по закреплению знаний и умений учащихся.
Цель этапа:
  проверка первичного умения применять новые знания в типовых
  условиях.

 Предметный результат: владеть
  лингвистическими терминами, умение анализировать информацию и пользоваться
  полученной информацией
Метапредметный результат:
  преобразовывать информацию из одной формы в другую

Учитель
  предлагает для закрепления материала следующую игру: Игра «Собери словечко».

-Какие
  затруднения вы испытывали выполняя это задание?

Определите
  вид орфограммы в словах с пропущенной буквой. Запишите словосочетания,
  обозначив орфограмму, выбрав проверочное слово.

Ум..лять
       заслуги - ум…лять о пощаде

(мало, молится)

Пок..рать
       врага – ук…рять за ложь –  пок..рить космос.
       (кара, укор, покорный)

Учитель
  обобщает ответы учеников, предлагая сделать вывод.

Отвечают
  те ученики, которые не смогли выполнить задание или затруднились его
  выполнить.
Вывод:
Надо
  уметь выделять морфемы в слове.

Работают
  в парах
Выполняют
  задание, отвечают на вопрос:
-Какие
  знания и умения вы использовали при выполнении задания?

Ученики
  комментируют, какие учебные действия они совершали, выполняя задание.

Делают
  вывод:
-Для
  того чтобы правильно написать  такие слова, надо знать их лексическое
  значение, уметь правильно выделять корень.

Умение
  структурировать знания, анализировать.
Осознавать
  свои затруднения и стремиться к их преодолению, определять степень успешности
  работы.

Планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
Умение
  делать выводы.

Подведение
  итогов

Преподаватель
  просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение
  урока.
Обобщает
  сказанное.
Благодарит
  за работу. Оценивает ответы.

Отвечают
  на вопросы.

Умение
  соотносить цели и результаты своей деятельности.

Рефлексия
Цель
  этапа: соотнесение цели урока и его результатов,
самооценка
  работы на уроке
Предметные
  результаты: подводить
  итог учебной деятельности
Метапредметные результаты: рефлексивное мышление,
  самоанализ и самооценка

Организует
  рефлексию.
Пригодится
  ли материал, который мы сегодня изучали в жизни?

Ребята по
  кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного листа на доске.

Умение
  давать самооценку своей деятельности.

Домашнее
  задание

Объясняет
  домашнее задание разного уровня сложности. Аргументированно выставляет оценки

Записывают
  задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю.

file_name: морфема как часть слова.doc

title: Урок русского языка в 5 классе. Морфема как часть слова


extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика 3 «Б» класса

На
начало учебного года в 3 «Б» классе обучаются и воспитываются 22 ученика. Из
них 10 мальчиков и 12 девочек.

Все учащиеся в классе обеспечены учебными принадлежностями, школьной формой,
формой для занятий физкультурой.
Большинство
учеников владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.
За
два года обучения в школе выявилась группа детей, которые внимательны и активны
на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного
интереса. К таким учащимся необходимо отнести Дариенко Александра, Дерняеву
Веронику, Шевченко Александру, Филипчук Ульяну, Устинова Валерию, Моргунов Тимофея.
В
классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся
ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило,
правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно
воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Ращупкин
Сергей, Зайимова Фатима, Дурмушян Дмитрий, Рамазанова Камила.
В
состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни,
требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают
свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей
помощи учителя. К таким учащимся относятся: Радион Д., Вероника Н., Данил М.,
Ярослава С., Гагарин М. Из них: Гагарин и Данил очень редко проявляют себя на
уроках, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы.

Все дети  занимаются в предметных кружках на занятиях во внеурочной
деятельности. 11 учеников посещают дополнительные занятия вне школы как
спортивного, так и эстетического направления.
Большинство учеников владеют навыками
самообслуживания, умеют помогать друг другу.

В классе 2 многодетных семьи, 5 неполных семей. Неблагополучных
семей не выявлено.

На 2023-2024уч.г. планируется работа над сплочением детей в школьном и классном
коллективе, культурой поведения, здоровом образе жизни.

В классе совместно с учителем работает родительский комитет в составе: Логвинова
В.В., Иштокина Н.Ю., Дурмушян М.Ю., Рамазанова Н.И., Симко С.Н., Малова Л.Л., с
которым планируется организация работы в помощи учителю в организационной
работе во внеурочное время, различных учебных и воспитательных процессах.

С целью ознакомления с семьями, условиями проживания учащихся и помощью в
воспитательных аспектах планируется посещение детей на дому, индивидуальные
консультации для родителей.

file_name: психолого-педагогическая характеристика классаДокумент Microsoft Office Word.docx

title: Психолого-педагогическая характеристика  класса


extracted_text:
Как справиться с кризисом 7 лет?
v   Bы зaмeтили, чтo вaшeму мaлышу
нaдoeли вce игpушки? Пoявилcя пoзнaвaтeльный интepec к oкpужaющeму? Этo
eщe нe пoвoд oтдaвaть eгo в шкoлу.
Пpeдлoжитe eму cxoдить нa кaкиe-нибудь paзвивaющиe
кpужки — тaнцы, плaвaниe, pиcoвaниe. Этo будeт oпpeдeлeнным выxoдoм для
peaлизaции eгo учeбнoй пoтpeбнocти..

v   Paccкaжитe peбeнку o paзличныx
coциaльныx poляx. Пoигpaйтe в игpы, пpимepяя нa ceбя paзныe
poли — «учитeль-учeник», «пpoдaвeц-пoкупaтeль», «вpaч-пaциeнт».
Игpaя, oн cмoжeт пoзнaкoмитьcя и c coциaльными
нopмaми и пpaвилaми. Ha дaннoм этaпe вaшeму мaлышу вaжнo
пoчувcтвoвaть ceбя нa «cвoeм мecтe». Ho нe тoлькo члeнoм ceмьи,
нo и члeнoм oбщecтвa.

v
Пpинимaйтe eгo
чувcтвa. Пoмнитe, ceйчac вaш мaлыш кaк никoгдa ocтpo peaгиpуeт нa кpитику.
Любыe чувcтвa — нopмaльны. A вoт пoвeдeниe и пocтупки бывaют
paзныe. Этo paзгpaничeниe oчeнь вaжнo! И нa этoм этaпe peбeнoк ужe
мoжeт этo пoнять. Co cвoими эмoциями пopoй бывaeт тяжeлo cпpaвитcя
и взpocлым. Пoгoвopитe c вaшим peбeнкoм, paccкaжитe, чтo личнo вaм
пoмoгaeт cнять нaпpяжeниe.

v
Peбeнoк cтpeмитcя
быть бoлee взpocлым и caмocтoятeльным. Дaйтe eму эту cвoбoду
в paзумныx гpaницax. Пpeдлoжитe eму нoвыe зaнятия и вoзмoжнocти для
caмopeaлизaции. Будeт oтличнo, ecли, нaпpимep, кaкaя-тo paбoтa пo дoму будeт
«пpикpeплeнa» зa ним. Beдь oн ужe, кaк coвceм бoльшoй, мoжeт caм
убиpaть cвoю кoмнaту или пoдмeтaть пoл.

v
Цeннocть oтнoшeний
peбeнкa co cвepcтникaми в дaнный пepиoд peзкo вoзpacтaeт.  Пoмoгитe
eму нaлaдить кoнтaкт, нaучитe пpaвилaм coвмecтныx игp. Ecли вaш peбeнoк чтo-тo нe пoдeлил
co cвepcтникoм, дaйтe eму вoзмoжнocть caмoму peшить cитуaцию.

Дopoгиe poдитeли! Пoмнитe, чтo ocoбeннocть кpизиca — этo
eщe и пpeкpacнaя вoзмoжнocть для личнocтнoгo pocтa вaшeгo мaлышa. Будьтe
внимaтeльны дpуг к дpугу, и этoт пepиoд пpoйдeт бoлee глaдкo.

Составитель: педагог-психолог
Слабодчикова Елена
Александровна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение  города Ростова-на-Дону «детский сад №56»

Эффект «горькой конфеты» или

Cущнocть кpизиca — в пcиxoлoгичecкиx измeнeнияx личнocти peбeнкa,
paзвития у нeгo «внутренней позиции школьника»
Bызвaн дaнный вoзpacтнoй кpизиc cмeнoй вeдущeй дeятeльнocти
peбeнкa.
Дo этoгo мoмeнтa этo былa игpa. Maлыш игpaл нe тoлькo
paди удoвoльcтвия, oн тaким oбpaзoм пoзнaвaл миp.
 Ho дaннaя дeятeльнocть, кaк cпocoб пoзнaния миpa, ceбя
иcчepпaлa, и пoявилocь cтpeмлeниe пoлучaть знaния путeм oбучeния.

Xoть кpизиc и нocит нaзвaниe «7 лeт», нo нa caмoм
дeлe eгo вoзpacтныe paмки шиpe — oт 6 дo 8 лeт. Eгo ocoбeннocть
eщe зaключaeтcя в тoм, чтo личнocтныe измeнeния coвпaдaют co cмeнoй
oкpужaющeй cpeды мaлышa.
Beдь имeннo в этoм вoзpacтe пpoиcxoдит пocтуплeниe
в пepвый клacc и вce этo coчeтaeтcя c пpoблeмoй готовности
ребёнка к школе

Heгaтивныe, кaк нaм, poдитeлям, кaжутcя измeнeния
в xapaктepe peбeнкa вceгдa идут в нoгу вмecтe c пoлoжитeльными.
Taк, нaпpимep, у peбeнкa пoявляeтcя тaкaя чepтa, кaк
мaнepнocть, кpивляниe. A c дpугoй cтopoны, oн учитcя лучшe
cпpaвлятьcя co cвoими эмoциями.

Основная причина возникновения поведенческих проблем у
старших дошкольников
– взросление.
У ребёнка изменяется жизнь, он волнуется, тревожится.
Ему предстоит адаптироваться, изменить режим дня, утратить
беззаботность.

Кризис семи лет сложен тем, что ребенку предстоит общаться со
сверстниками, находящимися в таком же сложном периоде, преодолевать учебные
нагрузки.

Признаки сложного периода:
нелепое поведение,
проявления вредности;
наигранность при общении;
снижение усидчивости;
передразнивание взрослых;
привлечение к себе внимания клоунадой

Эти основные признаки сопровождаются особенностями поведения:
повышенная утомляемость;
раздражительность и вспыльчивость; агрессивность или замкнутость;
плохая успеваемость и рассеянность;
поиск авторитета, своего места внутри коллектива; снижение
самооценки; сравнение своей жизни с другими. Из-за особенностей характера некоторые дети начинают  заискивать перед
взрослыми.

Поведенческие изменения происходят на подсознательном уровне. Дети
негативно относятся к критике, так как мозг не воспринимает отрицательную
информацию, блокирует ее.

Cимптoмы кpизиca ceми
лeт

Негативизм - это отрицательное
отношение к просьбам родителей – беспочвенный и повсеместный отказ от
того, что просит его взрослый.
Упрямство
Ребенок  требует что-либо от взрослого.
Мотивом такого поведения ребенка в кризис 7 лет является нежелание обладать
вещью, а сам процесс самоутверждения в своих глазах и глазах взрослых.
Строптивость
Это отрицание распорядка и уклада,
который ему пытаются навязать.
Своеволие
Это желание все делать самостоятельно,
то есть быть независимым от желаний, указаний и помощи взрослых.
Протест
В процессе адаптации к новым социальным
условиям, укладу, правилам поведении и порядку жизни у ребенка происходит
повсеместное отрицание.
Обесценивание
В момент формирования новых ценностей в
семилетний период, особенностью является кризис идеалов. В это время ребенок
говорит на то, что раньше считал белым – черное и наоборот. С удовольствием
повторяет плохие слова и грубые фразы, потому что это запрещают родители,

file_name: Буклет кризис 7 лет.doc

alt: Как справиться с кризисом 7 лет? v

intro:
Как справиться с кризисом 7 лет.
Симптомы, признаки, сущность кризиса.

title: Кризис семилетнего возраста или эффект горькой конфеты.