extracted_text:
Литература  8кл.                                                         04.09.15г

Тема: Русские народные песни
Цель: повторить жанры устного народного творчества; показать
особенности жанра русской народной песни, вызвать интерес учеников к этому
жанру; развивать речь учащихся, их кругозор и творческие способности,
совершенствовать навыки анализа лирического произведения; воспитывать у
учащихся нравственные ценности, уважение к традициям своей Родины, её
культурному наследию; привитие интереса к традициям русского народа, к истокам
народной культуры, исследование глубин русской истории и культуры через
постижение русской песни – одного из главных богатств народной культуры.

                           Ход урока:
1. Орг.момент
2. Актуализация знаний учащихся об устном народном
творчестве:
— Что такое пословицы, поговорки? Приведите примеры,
объясните их смысл.
— Что общего у пословиц и поговорок и чем они
отличаются?
Петь – природная потребность человека.
Лирические и плясовые, колыбельные и хороводные песни, причитания и былины
помогали русскому народу обрести и выразить свою душу. Столетия сопровождали
они народ в его великом историческом пути.
Русская народная песня, к сожалению, мало
знакома современным детям. Однако это богатейший пласт культуры, с помощью
которого формировались национальные особенности русского народа и который
продолжает влиять на многие современные тенденции.
Сегодня мы с вами узнаем о том, из каких ритмов
родилась песня тысячелетия назад, какую роль играла она в древних обрядах, как
звучала она в праздники календарного цикла; познакомимся со значением
исторических, хоровых, любовных, солдатских, семейных песен.
3. Новая тема.  Народные песни
Песня – небольшое
стихотворное произведение, предназначенное или используемое для пения. В
фольклоре текст песни возникает одновременно с мелодией; литературная песня
создаётся как стихотворение, которое может быть положено на музыку.
Различают исторические,
обрядовые, лирические народные песни. В песнях нашли отражения
реальные события прошлого, уклад народной жизни, обычаи народа, его традиции.
С
другими произведениями фольклора народные песни сближают их языковые
особенности: народный стих, повторы, сравнения, постоянные эпитеты,
использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Какие
народные песни вы знаете?

Хороводные песни
Праздники не обходились без хороводов и плясок.
Хоровод – круг подобен солнцу. Хождение по кругу в старинных игрищах
уподоблялось хождению за солнцем, по ходу солнца и называлось «посолонь». Оно
сопровождалось песней, которую исполняли все участники хором. Хоровод
объединял, сплачивал людей. Участники хоровода не только пели, двигаясь по
кругу, но и могли приплясывать, разыгрывать действия.
Исторической
песней называются
эпические и некоторые лиро-эпические произведения, в которых рассказывается об
исторических событиях и эпизодах из жизни исторических лиц.
Исторические
песни – это продолжение и развитие былинного народного эпоса. Былина воспевает
подвиги богатырей. В исторических песнях, напротив,
упоминаются вполне определённые исторические события, называются конкретные
исторические лица. Исторические песни выражали чувства безымянных авторов в
связи с войнами, походами, народными восстаниями. Это народная оценка истории,
её творцов, выражение души народа.
Песни
пелись не только в связи с обрядами, но и просто для удовольствия: на
посиделках, за повседневной работой. Эти песни веками служили народу для
выражения переживаний и чувств, поэтому их называют лирическими. В
песенном фольклоре лирические песни занимают большую часть. Появились эти песни
позже, чем обрядовые. Все оттенки духовной жизни народа нашли в них воплощение.
В любовных песнях
говорилось о первых встречах влюбленных, их любовной радости и тоске, верности
и измене. Семейные песни рассказывали о несчастной жене и
строгом или старом муже; о муже, который женился не по любви и теперь
несчастлив, лишь и остается ему вспоминать прежнюю любовь. Молодые пели о
суровых родителях, невестка – о неласковой свекрови.
Были
песни разбойничьи, тюремные, солдатские, ямщицкие, бурлацкие, песни о
крепостной неволе – они помогали переносить тяготы жизни, облегчить
душевные муки. Такие песни врачевали душу человека. Названные виды лирических
песен по-другому называют протяжными, «голосовыми», «долгими». Все
эти определения указывают на неторопливый, распевный характер песни
4. Итоги урока
— Что является предметом изображения в народных лирических
песнях?
— Какие жизненные обстоятельства вызывали появление народных песен?
— На какие группы делятся народные песни?
— Почему народные песни используются в
литературе и в других видах искусства? Приведите примеры.
— В чём особенность исторических песен?
— Какова роль исторических песен?
5. Домашнее задание: стр.7-12, выраз.чтение

file_name: народные песни 8кл.docx

alt: Литература 8кл. 04

title: Русские народные песни


extracted_text:
ПЛАН
РАБОТЫ социального педагога
Методическая
тема: «Инновационная деятельность и развитие профессионально
- личностных качеств педагогов как результат повышения качества образования».

Цель: Создавать
условия    для   полноценного    личностного   развития,   позитивной  социализации,
профессионального     становления    и   жизненного    самоопределения   участников
образовательного процесса.
Задачи:

1.Предупреждение
семейного   неблагополучия,    социального    сиротства,  насилия   в   отношении
детей    и   профилактика     асоциального    поведения,    безнадзорности,   правонарушений
обучающихся, пропаганда ЗОЖ.
2.Организация
своевременной,   комплексной,   личностно-ориентированной,     социально -  педагогической,
психологической  и  правовой  помощи  обучающимся  и  родителям,  а  так же
детям  «группы  риска»,  которые  имеют  проблемы  в  общении,  обучении,  развитии,
социализации или находится в социально-опасном положении.
3.Повышение
педагогической  и  правовой  культуры  всех   участников  образовательного
процесса и родителей. Профилактика бесконфликтного поведения, создания комфортных
условий между родителями, педагогами и обучающимися.
4.Осуществление
делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и детьми   «группы
риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.
5.Организация
целевого досуга учащихся.

Содержание
  деятельности

Сроки
  выполнения

Ответственные

Форма
  отчетности

Охват
  учащихся образованием в микрорайоне. Выполнение Закона РФ об образовании в
  части предоставления гражданам права на образование.

Август

Зам.
  Дир. по УВР, соц. педагог, уч. предметники инспектор ПДН

Аналитическая
  справка

1)
  Корректировка списка детей по социальному статусу;
2)
  Изучение личных дел уч-ся;
3)определение
  детей группы риска;
6)обновление
  карт учащихся на детей «группы риска» и детей состоящих на ВШУ.
Составление
  социального паспорта класса. Составление социального паспорта школы.

Сентябрь

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог

Социальный
  паспорт школы

Сбор сведений о вновь прибывших детях. Адаптация.

Сентябрь-октябрь

Кл. руководители
Соц. педагог

Справка

Выявление и учет  учащихся, требующих повышенного
  педагогического внимания, систематически или эпизодически не посещающих школу
  без уважительной причины (группы риска)

В течение года

Кл. руководители
Соц. педагог

Список детей «группы риска»

Оформление
  учетных документов на учащихся, поставленных на внутри школьный учет.

Сентябрь
  по мере постановки на учет

Социальный
  педагог

Список
  учащихся на ВШУ

Посещение
  на дому учащихся, подготовка актов обследования условий жизни и воспитания
  учащихся, состоящих на различных формах учета.

Два
  раза в год и по мере необходимости

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог, инспектор ПДН

Справка

Осуществление
  регулярного взаимодействия с родителями учащихся, состоящих на внутри
  школьном учете, изучение условий проживания данных учащихся, проведение
  профилактических бесед индивидуально и на родительских собраниях.

 1
  раз в месяц,
В
  течение года

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог
Зам.
  Дир. по ВР, инспектор ПДН

Отчет

Вовлечение
  детей в кружки, спортивные секции; выявление
  учащихся нуждающихся в социально-психологической помощи.

Сентябрь

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог
Зам.
  Дир по ВР

Мониторинг
  охвата внеурочной деятельностью

Вызов
  и заслушание учащихся состоящих на ВШУ и их родителей на Совет профилактики

По
  мере  необходимости

Кл.
  руководители
Члены
  СП

Протокол

Индивидуальные
  консультации и беседы     с учащимися, родителями по разбору
  возникающих проблемных ситуаций.

Ежедневно
По
  мере  необходимости

Соц.
  педагог, зам.  Дир. по ВР, инспектор ПДН

Запись
  в журнале

Собеседование
  с учащимися,
состоящими
  на учете, с целью   выяснения их отношения к школе,
обучению.

Постоянно

Соц.
  педагог

Справка

Диагностика вновь зачисленных учащихся. Выявление трудности
  адаптации 5-ов. Адаптация учащихся 10х классов.

Октябрь

зам дир. по ВР, соц. педагог, психологи.

Справка

Проведение
  классных часов, посвященных пропаганде здорового образа жизни, профилактике
  безнадзорности, наркомании, токсикомании, алкоголизма, табака курения и
  правонарушений, оказание помощи классным руководителям по проведению такого
  рода классных часов, предоставление дополнительных материалов по данной
  тематике.

В
  течение года

Зам.
  Дир. по УВР, соц. педагог, учителя предметники, инспектор ПДН

Справка

Выявление
  трудностей в учебе у неуспевающих учащихся

В
  течение года

Зам.
  Дир. по ВР, соц.педагог, психологи

Справка

Беседы
  инспектора ПДН с учащимися по профилактике подростковой преступности в
  соответствии с планом совместной работы.

В
  течение года

Зам.
  Дир. по УВР,соц.педагог, инспектор ПДН

Справка

Анализ
  итогов успеваемости детей «группы риска» по четвертям и за год.

В
  течение года

Зам.
  Дир. по ВР, соц. педагог

Справка

Корректировка
  банка данных по

  категориям семей:

  - многодетные семьи;

  - неполные семьи;

  - неблагополучные семьи;

  - опекунские семьи;

  - малообеспеченные семьи;

  - семьи с детьми-инвалидами и ОВЗ

Сентябрь
  – Октябрь

соц.
  педагог

Списки
  учащихся

Содействие
  в оказании материальной                          помощи малообеспеченным
  семьям.

В
  течение года

Соц.
  педагог, зам. дир по ВР

Справка

  Изучение социально – бытовых условий  жизни детей, живущих
  в                                  семьях «группы риска». Контроль
  успеваемости и посещаемости учащихся.
 Осуществление
  регулярного взаимодействия с  семьей «группы риска»

В
  течении года

Соц.
  педагог,      Кл. руководители, инспектор ПДН

Акты
  обследования ЖБУ

Сбор
  информации о детях, находящихся под опекой.
Контроль
  над  успеваемостью и поведением.
Контрольное
  обследование социально-бытовых условий.

Постоянно

Постоянно

Октябрь-апрель

Соц.
  педагог,      Кл. руководители, психологи, инспектор ПДН

Списки
  уч-ся, акты обследования ЖБУ

Содействие
  в организации
оздоровительного
  отдыха детям из   многодетных, малообеспеченных и
неблагополучных
  семей.

В
  течение года

Соц.
  педагог, зам. Дир по ВР

Справка

Выявление
  интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, уровня социальной
  защищенности и адаптированности к социальной среде.

постоянно

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог
Зам.
  Дир. по ВР, испектор ПДН

Справка

Профилактика
  дорожно-транспортного происшествия «Внимание дети».

Сентябрь

Классные
  руководители, социальный педагог, зам дир. по ВР, инспектор ПДН

Справка

Осуществление контроля за посещением уроков учащимися,
  состоящими на внутри школьном учете, контроль за поведением данных учащихся
  на уроках.

В течение года

Кл. руководители, зам. Дир. по ВР
Соц. педагог, инспектор ПДН

Справка

Участие
  в заседании  Совета профилактики. Профилактика правонарушений среди учащихся.

Раз
  в месяц

Члены
  СП

Протокол

Ранняя
  профилактика бродяжничества и правонарушений

Постоянно

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог, инспектор ПДН

Отчет

Декада
  профилактики вредных привычек

октябрь

зам
  дир. по ВР, соц. педагог, инспектор ПДН

Отчет

Декада
  правового воспитания

Ноябрь

Зам.
  дир. по УВР, зам дир. по ВР, соц. педагог, инспектор ПДН

Отчет

Профилактика
  суицидального поведения, анкетирование, беседы с учащимися.

Декабрь,
 В
  течение года

зам
  дир. по ВР, соц. педагог, психологи, инспектор ПДН

Справка

Обследование
  неблагополучных семей

По
  плану
В
  течение года

Кл.
  руководители
Соц.
  педагог, инспектор ПДН

Акты
  обследования

Классно
  обобщающий контроль в 9х классах. Анализ учебно-воспитательного процесса.

Декабрь,
  раз в месяц

Зам.
  дир. по УВР, зам дир. по ВР, соц. педагог, психологи

Справка

Контроль посещаемости учащихся, внешнего вида, проверка
  дневников.

постоянно Декабрь

зам дир. по ВР, соц. педагог, инспектор ПДН

Справка

Охват
  учащихся образованием в микрорайоне. Выполнение Закона РФ об образовании в
  части предоставления гражданам права на образование.

Март

Зам.
  дир. по УВР, соц. педагог, уч. предметники, инспектор ПДН

Аналитическая
  справка

Работа
  с детьми инвалидами и  ОВЗ
Оказание
  помощи в адаптации
Контроль
  успеваемости и посещаемости
Вовлечение
  в деятельность кружков
Патронаж
  социально-бытовых условий

Постоянно
Март

Соц.
  педагог,      Кл. руководители, психологи

Списки
  уч-ся, Акт обследования

Проведение
  индивидуальных бесед с обучающимися, имеющими трудности в обучении. С низким
  уровнем мотивации познавательных интересов.

Постоянно

соц.
  педагог, психологи.

Справка

Проведение
  лекций и бесед с учащимися по различным аспектам первичной профилактики
  употребления ПАВ, о вреде алкоголизма, наркомании и табака курении.

Постоянно

зам
  дир. по ВР, Кл. руководители
Соц.
  педагог, инспектор ПДН

Справка

Взаимодействие
  с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в процессе работы с
  учащимися, требующими особого педагогического внимания.

Постоянно

соц.
  педагог
зам
  дир. по ВР, инспектор ПДН

План
  сообщения, рекомендации

Индивидуальные консультации для классных руководителей.

В течение года

соц. педагог

Запись в журнале

Работа с классными руководителями по организации оздоровительной
  работы с детьми «группы риска».

В течение года

зам дир. по ВР, соц. педагог

Справка

Выступление с докладом перед классными руководителями на
  педагогических советах, совещаниях.

В течение года

соц. педагог

Доклад

Выступление на родительских собраниях

По плану

Соц. педагог

доклад

Совершенствовать
  свой   профессиональный уровень, принимать участие в семинарах, проходить
  курсы. Работа с методической литературой

В
  течение года

Соц.
  педагог

План
  самообразования

Взаимодействие
  со специалистами социальных служб, ведомственными и административными
  органами для принятия мер по социальной защите и поддержки обучающихся.

В
  течение года

Соц.
  педагог

Справка

Анализ
  работы социального педагога за 2019-2020 учебный год

Июнь

Соц.
  педагог

Отчет

file_name: ПЛАН РАБОТЫ социального педагога 1.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ социального педагога

alt: Составление социального паспорта класса

alt: Постоянно Соц. педагогСправка

alt: ПДНОтчет Профилактика суицидального поведения, анкетирование, беседы с учащимися

title: ПЛАН РАБОТЫ социального педагога 1


extracted_text:
Открытое занятие
по теме «Осенние листья»

Приоритетная
образовательная область:  художественно-эстетическое развитие
Предметно-пространственная
развивающая среда:
Оборудование для педагога: репродукции
художников-пейзажистов: Илья Остроухов «Золотая осень», Владимир Прошкин
«Осенние клены», плакат «Осень золотая», букет
кленовых веток.
Оборудование для детей: стеки,
пластилин, контейнеры под пластилин, дощечки, полотняные  салфетки, кленовые листья
настоящие и картонные на каждого ребенка.
Цель: заинтересовать,
вовлечь детей в организованную деятельность.
Задачи:
развитие
познавательного интереса.
Развитие
свободного мышления,
мыслительных
операций.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)
В группе на мольбертах стоят  репродукции
художников-пейзажистов: Ильи Остроухова «Золотая осень», Владимира Прошкина
«Осенние клены», плакат «Осень золотая», на
столе стоит букет кленовых веток.
Дети играют.
В
группу заходит Незнайка. Он плачет.
Незнайка: Ой, какой я
неумеха, ничего- то я делать не умею!
Воспитатель:
Здравствуй,
Незнайка. Почему ты плачешь?
Незнайка:
Хотел
сделать подарок для мамы, слепить  кленовые осенние листья, но ничего у меня не
получилось!
Воспитатель:
Не
горюй, Незнайка. Ребята мы поможем Незнайке, слепим листья для его мамы?
Дети: да.
Воспитатель: Садись, Незнайка
на стульчик и учись у детей  лепить красивые осенние листья.

Основная часть (содержательный,
деятельностный этап)
Воспитатель:
я предлагаю вам отгадать загадку:
 Сучки рогатые,
 Плоды крылатые,
 Листочек – ладошкой,
 С вытянутой ножкой.
Дети: клен
Воспитатель:
Правильно,
а мы с вами будем лепить кленовые листья.
Воспитатель:
подойдите
к столу (дети подходят к столу, где лежат кленовые листья.)
Посмотрите,
что вы видите на столе? (кленовые листья)
-
Возьмите листья и пощупайте, погладьте их.
Воспитатель: посмотрите внимательно  на особенности листа (цвет, толщина,
узор).
Воспитатель: Правильно,
хотите  мы слепим листья для мамы Незнайки?
Дети:
хотим
Воспитатель: Но для начала мы
с вами разомнем наши пальчики.
Физкультминутка:

Ветер потихоньку  клен качает,
(На обеих ручках шевелим пальчиками)
Туда-сюда наклоняет.
(Наклоняем кисти рук вправо-влево)
Раз – наклон и два – наклон,
(Наклоняем руки то вправо, то влево)
Зашумел листвою клен.
(Быстро трясем кистями рук)
Воспитатель: Ребята, мы с
вами взбодрили наши пальчики, садитесь за свои столы.
Воспитатель:
Давайте
рассмотрим, какие листья по форме? цвету?
Ответы
детей
Воспитатель: Как вы думаете, как можно раскрасить
листья, если у нас нет красок?
 Дети: Можно раскрасить
пластилином.
Воспитатель: Каким цветом мы раскрасим листья?
Ответы
детей.
Воспитатель: Нужно отщипнуть кусочек пластилина и
размазать по поверхности листочка.
Как
можно сделать прожилки  у кленового листа?
Дети: процарапать
стекой
Воспитатель: Правильно, а ещё
можно сверху налепить прожилки в виде тонких колбасок.
Воспитатель: С чего начнем нашу
работу?
Дети
рассказывают
о последовательности работы.
Воспитатель: Приступаем к работе.
Дети
самостоятельно делают листочки на картоне.
Воспитатель
контролирует процесс лепки, при необходимости помогает детям, оказавшимся в
затруднении

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Воспитатель: Ребята, кто
закончил работу, уберите свое рабочее место и давайте отдадим наши листья
Незнайке.
Незнайка:
Спасибо
вам ребятки, вы очень добрые. Я отнесу всю кленовые листья своей мамочке в
подарок.

Воспитатель: Незнайке пора
уходить, что надо сказать на прощание?
Дети: До свидания.
Воспитатель:

-
Что больше всего понравилось на занятии?
-
Понравилась ли своя работа?
-
Как вы считаете, мы помогли Незнайке?

file_name: Конспект НОД осенние листья.docx

alt: Дети: До свидания. Воспитатель: -


extracted_text:
Դասի
թեման՝ Սուրբ Էջմիածին։

Դասի նպատակները՝
ա․Գիտելիքներ
Աշակերտը
պետք է իմանա՝

Էջմիածին,
սուրբ, ամբողջ,
Քրիստոս, իջավ,
ոգևորված, վերադարձանք,
Մեսրոպ Մաշտոց,Տրդատ,
առաջին բառերի
գրությունն ու
ուղղագրությունը։
Բ․Կարողություններ
և հմտություններ

Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
հասկանալով
ընթերցել տեքստը,
վերարտադրել
բնագրի բովանդակությունը
գրագետ խոսք
կառուցել
իր կարծիքը
հայտնել բնագրի
վերնագրի մասին
և նոր վերնագիր

առաջարկել։
Գ․Արժեքային համակարգ
Աշակերտը
պետք է ՝
Վերաբերմունք
դրսևորի հարազատ
քաղաքի նկատմամբ․
ձգտի հոգածությամբ
վերաբերվել հարազատ
քաղաքի,դպրոցի
շրջակայքին։
Դասի ընթացքը՝ 1․
Կազմակերպչական
մաս
2․Հին
դասանյութի հարցում
Ստուգել տնային
աշխատանքը
Կարդալ և
վերարտադրել
<< Երևան>>
հեքիաթը
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասանյութի
հաղորդում
ա․Խթանման
փուլ
Զրույց ծավալել
հարազատ քաղաքի
մասին
Գուշակել
նոր դասի վերնագիրը
<<Կանխագուշակություն
ըստ բառերի և բառակապակցությունների>>մեթոդի
միջոցով աշակերտներին
մղել կանխագուշակություններ
անելու ընթերցվելիք
բնագրի բովանդակության
շուրջ։
Լսել կանխագուշակությունները
բ․Իմաստի
ընկալման փուլ
Բնագրի ընթերցում։Համեմատություն
աշակերտների արած
կանխագուշակությունների
հետ։
Բնագրային
աշխատանք
բառային աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Վերարտադրել
նկարը, համեմատել
բնագրի հետ
Կատարել առ․3,4,
5
Զրույց ծավալել
հարազատ քաղաքի
գեղատեսիլ վայրերի
մասին,
Քաղաքի, դպրոցի
շրջակայքը մաքուր
պահելու մասին
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
Ամփոփ,անդրադարձ

II դասաժամ
Դասի ընթացքը՝ 1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին
դասանյութի հարցում
Տնային աշխատանքի
ստուգում
Դասի 1-ին մասի
ընթերցում
Բառային աշխատանք
Տեքստային
աշխատանք
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր
դասի հաղորդում
ա․Խթանման
փուլ
Լսել աշակերտների
կարծիքները  բնագրի
2-րդ մասի բովանդակության
շուրջ
բ․Իմաստի
ընկալման փուլ

Բնագրային
աշխատանք
բառային աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Պատմել նկարները,
համեմատել բնագրի
հետ
 Ամբողջ բնագիը
բաժանել տրամաբանական
հատվածների, վերնագրել
հատվածները
Ըստ կազմած
պլանի վերարտադրել
դասը
Ընթերցած
տեքստից առանձնաց-
նել հերոսներին
և նրանց արարքնե-
րը բնութագրող
բառերն ու արտա-
հայտությունները
Վեննի դիագրամ
մեթոդի միջոցով
համեմատել Էջմիածին
և Երևան քաղաքները
                        Էջմիածին
    Երևան

Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ․3
Անդրադարձ,ամոփոփում։

file_name: Սուրբ Էջմիածին.docx

alt: Դասի թեման՝ Սուրբ Էջմիածին։ Դասի նպատակները՝ ա․Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ Էջմիածին, սուրբ, ամբողջ, Քրիստոս, իջավ, ոգևորված, վերադարձանք, Մեսրոպ Մաշտոց,Տրդատ, առաջին բառերի գրությունն ու ուղղագրությունը։…

alt: Դասի ընթացքը՝ 1 ․ Կազմակերպչական մաս 2 ․ Հին դասանյութի հարցում Ստուգել տնային աշխատանքը Կարդալ և վերարտադրել << Երևան >> հեքիաթը Ձևակերպել դասի հիմնական միտքը…

alt: II դասաժամ Դասի ընթացքը՝ 1 ․ Կազմակերպչական մաս 2 ․ Հին դասանյութի հարցում Տնային աշխատանքի ստուգում Դասի 1-ին մասի ընթերցում Բառային աշխատանք Տեքստային աշխատանք Ֆիզկուլտ…

alt: Ամբողջ բնագիը բաժանել տրամաբանական հատվածների, վերնագրել հատվածները Ըստ կազմած պլանի վերարտադրել դասը Ընթերցած տեքստից առանձնաց- նել հերոսներին և նրանց արարքնե- րը բնութագրող բառերն ու արտա-…

title: Святой Эчмиадзин


extracted_text:
Викторина
посвященная к 23 февраля
Цель:
в игровой форме уточнить и обобщить знания детей о Российской армии.
Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие рода войск,
развивать внимание, память, умения, направленные на развитие моторики рук.
Воспитывать у детей чувство гордости за Российскую армию, вызвать желание быть
похожими на сильных, смелых воинов, дружелюбие
Материалы и оборудование: геометрические фигуры пластилин, лист бумаги в клеточку.
Предварительная работа: чтение художественной литературы об армии,
рассматривание фотоальбомов «Наша Армия», «Боевая техника», заучивание пословиц
и поговорок об армии; поделки из картона «Танк»
Ход занятия:
Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
Дуют ветры в
феврале,
Воют в
трубах громко.
Змейкой
мчится по земле
Легкая
поземка.
Поднимаясь,
мчатся в даль
Самолетов
звенья,
Это
празднует февраль
Армии
рожденье.
Вопросы:

О каком
празднике говорится в стихотворении?
(23 февраля)
А кто
такие военные?
(Это воины,
которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия.)
Беседа
Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию
Нужно внимательно послушать и исправить неточности.
(Наша армия охраняет народ. Танкист прыгает с парашютом.
Ракетчик надевает на голову бескозырку. На небе нас защищают моряки, а в синем
море летчики. (Дети исправляют)
1. Свято
предки берегли
Рубежи
родной земли
Нынче армия
и флот
Защищает наш
народ.
Выполняя
долг священный
Служит Родине
(военный)

2. Кто,
ребята, на границе
Нашу землю
стережет?
Чтоб
работать и учиться
Мог спокойно
весь народ?
(Пограничник)

3. Кто
плывет на корабле?
Он не
тоскует о земле.
Он с ветром
дружит и волной
Ведь
море-дом его родной.
Так кто ж, ребята,
он такой?
(Моряк)

4. Самолет
парит, как птица,
Там -
воздушная граница.
На посту и
днем и ночью
Наш солдат -
военный…(летчик)

5. Снова в
бой машина мчится,
Режут землю
гусеницы.
Та машина в
поле чистом
Управляется
(танкистом)
Физкультминутка «Стойкий оловянный
солдатик»
Наклонитесь
все вперед,
А потом
наоборот.
Влево,
вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь,
не ленитесь!
На одной
ноге постой-ка,
Будто ты
солдатик стойкий.
Руки ты
прижми к груди,
Да смотри,
не упади!
Руки вверх,
руки в бок,
И на месте -
скок, скок, скок!
Носом вдох,
а выдох ртом.
Дышим
глубже, а потом…
Марш на
место не спеша.

• Какой
головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения?
(Каску)
• Как
называется головной убор танкиста? (Шлем.)
• Это и имя
девочек, и название грозного оружия? (Катюша)
• Как
называется головной убор моряка? (Бескозырка)
• Я к глазам
его приближу –
Сразу все
большим увижу.
Рассмотрю в
морской дали
Катера и
корабли. (Бинокль)
• Как
называется руль корабля и самолета (Штурвал)
• Какие рода
войск занимаются службой в космосе (Космические)
• Как
атакуют противника на подводной лодке (Торпедами)

Молодцы,
ребята! Вы правильно выполнили все задания.
А
сегодня мы поздравим наших мальчиков будущих защитников Родин, с наступающим
праздником!!!
Хотим
наградить их призами.

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина посвященная к 23 февраля

alt: И на месте - скок, скок, скок!

title: Викторина для подготовительной группы 23 февраля.


extracted_text:
Тест по литературе для 6 класса на тему "Рассказ  Ф.
Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
История Фазиля Искандера
Родился будущий писатель в Абхазии в 1929 году. Край, в котором
перемешались многие национальности, в том числе греки, русские, турки и персы,
Фазиль Абдулович будет воспевать всю свою жизнь. Сам же он стал сыном выходца
из Ирана. Отец владел кирпичным заводом. Кстати, до сих пор в тех краях можно
встретить постройки из «искандеровских кирпичей». В 1938 происхождение Абдула
Искандера послужило поводом для его депортации из страны, связь отца и сына на
этом прервалась. Воспитанием мальчика занялись родственники по материнской
линии, абхазские крестьяне, проживающие в селе Чегем.
Удивительно, но так сложилось, что попытка золотого медалиста
абхазской школы стать студентом философского факультета Московского
Государственного Университета, провалилась. Тогда он сдал экзамены Библиотечный
Институт Москвы. Позже Искандер перевелся в Литературный Институт имени
Горького.
Среди работ писателя есть произведения разных литературных
жанров. Первой изданной книгой стал сборник стихов «Горные тропы» в 1957 году.
В нем, как и во многих других сочинениях автора, можно проследить большую
любовь к родному краю. Он воспевал Абхазию так, будто это был самый прекрасный
уголок на земле. Всенародная известность писатель получил после публикации в
1966 году повести «Созвездие Козлотура».
Одно из самых знаменитых произведений Искандера – роман «Сандро
из Чегема». Этому эпосу писатель посвятил целый период своей жизни.
Викторина
1.    Кто
автор рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»? (Фазиль Искандер).
2.    Назовите
имя и отчество учителя, героя рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».(Харлампий
Диогенович).
3.    Какой
предмет он преподавал?(математику).
4.    Кем
был учитель по происхождению?(грек).
5.    О
чём на одном из уроков рассказывал Харлампий Диогенович?( что-нибудь
поучительное или древнегреческое).
6.    Главное
оружие учителя математики?(делать человека смешным).
7.    Как
называл учитель опоздавшего на урок ученика?( «принцем Уэльским»).
    8. От какой болезни  делали
прививку в школе?( от тифа).
    9.Почему было
бесполезно списывать контрольную работу по математике?(     учитель
сразу узнавал списанную работу и начинал высмеивать ее).
  10.Зачем учитель
предлагает отличнику Сахарову пересесть к Саше Авдеенко?(чтобы Авдеенко не
списывал, поворачиваясь назад).
 11.Что помешало
ученику  решить задачу, хотя он пришёл в школу на час раньше?(ушёл играть в
футбол).
 12.Назовите фамилию
ученика, решившего дома задачу.(Сахаров).
 13.О каком мальчике
пишет автор: «Он сидел над своей раскрытой тетрадью, опрятный, худой и тихий, и
оттого, что руки его лежали на промокашке…»(Алик Комаров).
 14. Роль
учителя в формировании детских характеров(приучал детей относиться к самим себе
с юмором).
 15. Кто был первым в
очереди на укол?( Авдеенко)
 16. Кто особенно боится показаться
смешным, по мнению автора?( женщины и поэты).
 17. В чем заключается
главная идея рассказа?( смех помогает относиться к собственной персоне с
чувством юмора).
 18.
Назовите, кто совершил тринадцатый подвиг (мальчик, автор рассказа в детстве).

file_name: Искандер Тест по литературе для 6 класса на тему.docx

alt: О чём на одном из уроков рассказывал

intro: Изучение рассказа Фазиля Искандера  «Тринадцатый подвиг Геракла» вызывает живой интерес у шестиклассников. Автор обращает внимание на время, когда происходят события,  рисует словесные портреты мальчиков, героев рассказа, важную роль отводит учителю математики. В ходе изучения произведения остаются незамеченными важные детали произведения. Данная викторина поможет учителю разнообразить урок.

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина по литературе для 6 класса на тему "Рассказ  Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»


extracted_text:
ТИПОВЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

в должностные
инструкции работников образовательной организации

1. Работник образовательной организации, ответственный за
организацию доступа к сети интернет

1.1. Общие
положения
Должен знать:
- законодательство
Российской Федерации в сфере обеспечения информационной безопасности детей;
- основные
методы и способы защиты детей от информации, не совместимой с задачами
образования и воспитания, иной противоправной информации, информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей.

1.2.
Должностные обязанности
- планирует
использование сети Интернет в образовательной организации;
- обеспечивает
доступ к сети Интернет в образовательной организации;
- обеспечивает
установку и настройку технических средств контентной фильтрации;
- разрабатывает
политики доступа к ресурсам сети Интернет, применяемые в технических средствах
контентной фильтрации;
- разрабатывает
организационно-распорядительные документы образовательной организации по
вопросам использования сети Интернет;
- организует
и осуществляет контроль использования сети Интернет в образовательной организации;
- осуществляет
периодический контроль системы обеспечения информационной безопасности
обучающихся, систематически проводит контроль функционирования технических
средств контентной фильтрации;
- обеспечивает
информирование работников образовательной организации о порядке использования
сети Интернет.

1.3. Права
- вправе
определять политики доступа к ресурсам сети Интернет, применяемые в технических
средствах контентной фильтрации.

1.4.
Ответственность
Несет
ответственность за:
- невыполнение
требований законодательства Российской Федерации в сфере обеспечения
информационной безопасности детей;
- несоблюдение
порядка использования сети Интернет в образовательной организации.

2. Преподаватель

2.1. Общие
положения
Должен знать:
- законодательство
Российской Федерации в сфере обеспечения информационной безопасности детей;
- основные
методы и способы защиты детей от информации, не совместимой с задачами
образования и воспитания, иной противоправной информации, информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей.

2.2.
Должностные обязанности
- планирует
использование сети Интернет в образовательном процессе с учетом специфики
преподаваемого предмета;
- незамедлительно
принимает меры, направленные на прекращение доступа к ресурсам сети Интернет,
содержащим информацию, не совместимую с задачами образования и воспитания, иную
информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено,
информацию, причиняющую вред здоровью и (или) развитию детей, в порядке,
установленном правилами использования сети Интернет в образовательной организации.

2.3. Права
- вправе
участвовать в разработке и вносить предложения в политики доступа к ресурсам
сети Интернет, применяемые в технических средствах контентной фильтрации.

2.4.
Ответственность
Несет
ответственность за:
- невыполнение
требований законодательства Российской Федерации в сфере обеспечения
информационной безопасности детей;
- несоблюдение
порядка использования сети Интернет в образовательной организации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Должностные инструкции.doc


extracted_text:
LEGO - КОНСТРУИРОВАНИЕ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ИНТЕЛЛЕКТА  ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

Вопросы подготовки
инженерных кадров обсуждаются в последнее время на самом высоком
правительственном  уровне, являются предметом особого внимания первых лиц
государства.  Актуальность данного вопроса
обусловлена и реализацией комплексной
государственной программы «Уральская инженерная школа» одобренной Губернатором
Свердловской области Е.В. Куйвашевым, где отмечено, что на данный момент в промышленном секторе Свердловской
области имеется дефицит квалифицированных инженерных кадров и решение данной проблемы  возможно при
конструктивном сотрудничестве образовательных организаций всех уровней [2].
Одна из ключевых
идей Программы – это подготовка будущих инженеров не в высших учебных
заведениях, а значительно раньше - в школьном и даже дошкольном возрасте [2]. Ведь дошкольное
образование - первое звено образовательной цепи, на котором закладывается
фундамент будущей личности. Именно в этом возрасте у детей особенно выражен
интерес к познанию мира, к техническому творчеству, что является благоприятной
почвой
для формирования инженерного мышления воспитанников, воспитания   творческой
личности.
  Важнейшей
отличительной особенностью стандартов нового поколения является
системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и
умственных действий ребенка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ
от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым
нетрадиционным формам работы с детьми.
Психолого-педагогические
исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А.
Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития
склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в
технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление
объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов,
обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит
в процессе специально организованного обучения.
В
 результате анализа и отбора  инновационных технологий остановили
свой выбор на   внедрении в образовательную деятельность технологий LEGO -конструирования  и робототехники, так как конструктивная созидательная
деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу
сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры, а инженерное мышление
дошкольников формируется на основе научно-технической деятельности.   LEGO -
конструирование больше, чем другие виды деятельности, способствует развитию
коснструкторских и технических способностей детей, объединяет в себе элементы
игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую
деятельность дошкольников, воображение и навыки общения, расширяет кругозор,
позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности
дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в
школе [1].
LEGO - это не просто интересная игрушка,
это прекрасный инструмент, способствующий обогащению внутреннего мира ребёнка,
раскрытию его личностных особенностей, проявлению творческого потенциала и
реализации возможностей.
В дошкольной организации создали комфортную, благоприятную, безопасную
обстановку для  работы с разнообразной коллекцией конструкторов  LEGO
(тематические наборы и программируемые робототехнические
комплекты). Первое ознакомление детей с наборами LEGO Education  было
направлено на свободное экспериментирование с деталями конструкторов. Сначала знакомили
с названиями деталей  LEGO
, вариантами кладок, техникой постройки столбов, стен, лестниц, крыш,
лего-человечков.
На следующем этапе
учили воспитанников выделять основные части объекта, подбирать и комбинировать
цвета, дополнять и изменять конструкцию деталями, делать конструкцию
устойчивой, придумывать и собирать объект по представлению, рассказывать о
своих действиях. Предлагали детям строить разные дома (многоэтажный,
одноподъездный, многоподъездный, разноэтажный, с разными вариантами крыши),
закрепляли варианты кладки «кирпичная», кладки «крыша», создавать  коллективные
постройки («Город будущего», «Парк аттракционов»).
Затем перешли к
конструированию представителей животного мира (птица, слон, черепаха, олень, жираф),
выделяя части строения животного (голова, ноги, туловище, шея, уши и т.п.).  Знакомили
с новой техникой крепления деталей «пирамида».
В дальнейшем конструировали
фигуру человека (дед мороз и снегурочка) с выделением основных частей (голова,
туловище, шея, руки, ноги, коса); деревья (лиственные и хвойные), с выделением
основных частей (ствол, крона, ветки, листья, корни), транспорт (машина,
самолет, вертолет, простые модели кораблей, строительная техника - кран) с
выделением основных деталей (кабина водителя, салон, колеса, кабина пилота,
пассажирский или грузовой салон, шасси, крылья, колено, стрела крана) и
фантастические объекты (космолет, робот).
Выполняя
постройку, дети создавали объемное изображение, которое способствовало лучшему
запоминанию образа объекта, упражнялись в счёте, определяя количество используемых деталей, делили
целое на части, осваивали инженерные навыки при строительстве конструкций,
учитывая их устойчивость, баланс, вес и размер, устанавливали
причинно-следственные связи.
Созданные
постройки воспитанники использовали  в играх-театрализациях, в которых
содержание, роли, игровые действия были обусловлены сюжетом того или иного
литературного произведения, сказки. Предлагали
пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу, чем
предоставили возможность ребенку лучше осознать сюжет,  и сделать пересказ
более развёрнутым и логичным.
 Развивая
речетворчество детей при помощи LEGO,
предлагали им придумать рассказ о том, что это за постройка, из чего она
построена, кто в ней будет жить и т.д Воспитанники охотнее придумывали разные
истории о животном или растении, которые сделали сами.
С целью выявления
навыков работы с лего-конструктором, предлагали  конструирование по замыслу.
Используя
в образовательной деятельности LEGO –
конструирование, обеспечили детям возможность постоянно находиться  в ситуации
выбора. Они сами  выбирали тему, способы постройки, сюжет для обыгрывания,
способ фиксации результата своей деятельности. В процессе работы могли
поменять замысел, использовать детали из другого набора LEGO Education. Но самое
главное несли ответственность за полученный результат.
Как
показали наблюдения, лего-конструирование – излюбленное занятие  детей, поэтому
результатом ряда тематических недель стало  коллективное  LEGO – творчество.  С целью
  демонстрации   творческого потенциала, индивидуальных
интересов и способностей   малышей провели научно-практическую
конференция для воспитанников и их родителей «Инженеры будущего». Вниманию зрителей
были представлены робот для облегчения бытового труда, «умный светофор»,
забавные механизмы.
Такой
подход к организации образовательной деятельности с конструкторами LEGO Education способствовал
получению следующих результатов:
- обеспечена интеграция
различных видов детской деятельности,
- 75% воспитанников создают  постройки
любой конструкции, не ограничивая свою фантазию, начинают мыслить не стандартно, воплощать любые идеи,
- у воспитанников
сформированы представления  о деталях  LEGO
- конструктора, способах их соединений,  об устойчивости моделей,
- 95% детей умеют планировать будущую
работу,  конструировать с опорой на схему,
излагают мысли в четкой логической последовательности, отстаивают свою
точку зрения и способны доводить начатое дело
до конца.
- у воспитанников
повысился интерес к конструированию, работе в коллективе, совместному решению конструкторских
задач.
         Игры с LEGO – конструктором – это своеобразная
тренировка навыков будущих конструкторов и инженеров, которые так необходимы
нашей стране. И наша задача поддержать талантливых детей, помочь реализовать им
свой потенциал.

Список использованных источников и
литературы:

1.   Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном
образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. - ИПЦ «Маска».-
2013.-100 с.
2.
Концепция
комплексной государственной программы «Инженерная школа Урала» на 2015 – 2020
годы
3.   Парамонова Л.А. Теория и методика творческого
конструирования в детском саду: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.:
Издательский центр «Академия», 2002- 192 с.
4.   Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие
интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное
воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
5.   Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду:
пособие для педагогов / Е.В. Фешина.-М.: Сфера, 2011.-128 с.

file_name: LEGO - КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА  ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.docx

alt: LEGO - КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО

alt: LEGO - конструирование больше, чем другие виды деятельности, способствует развитию коснструкторских и технических способностей детей, объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует…


extracted_text:
Theoretical material for the lesson, definitions for concepts
Boyle's Law
Torricelli's experiment did more than just show that air has weight;
it also provided a way of creating a vacuum because the space above the column
of mercury at the top of a barometer is almost completely empty. (It is free of air or other gases
except a negligible amount of mercury vapor.) Torricelli's work with a vacuum
soon caught the eye of the British scientist Robert Boyle.
Boyle's most famous experiments with gases dealt with what he called
the "spring of air." These experiments were based on the observation
that gases are elastic. (They return to their original size and shape
after being stretched or squeezed.) Boyle studied the elasticity of gases in a
J-tube similar to the apparatus shown in the figure below. By adding mercury to
the open end of the tube, he trapped a small volume of air in the sealed end.
Boyle studied what happened to the volume of the gas in the sealed
end of the tube as he added mercury to the open end.
Boyle noticed that the product of the pressure times the volume for
any measurement in this table was equal to the product of the pressure times
the volume for any other measurement, within experimental error.
P1V1 =
P2V2
This expression is now known as Boyle's Law.

Amonton's Law
Toward the end of the 1600s, the French physicist Guillaume Amontons
built a thermometer based on the fact that the pressure of a gas is directly
proportional to its temperature. The relationship between the pressure and the
temperature of a gas is therefore known as Amontons' law.
P T
Amontons' law explains why car manufacturers recommend adjusting the
pressure of your tires before you start on a trip. The flexing of the tire as
you drive inevitably raises the temperature of the air in the tire. When this
happens, the pressure of the gas inside the tires increases.
Amontons' law can be demonstrated with the apparatus shown in the
figure below, which consists of a pressure gauge connected to a metal sphere of
constant volume, which is immersed in solutions that have different
temperatures.
The following data were obtained with this apparatus.
In 1779 Joseph Lambert proposed a definition for absolute zero on
the temperature scale that was based on the straight-line relationship between
the temperature and pressure of a gas shown in the figure above.
He defined absolute zero as the temperature at
which the pressure of a gas becomes zero when a plot of pressure versus
temperature for a gas is extrapolated. The pressure of a gas approaches zero
when the temperature is about -270C. When more accurate measurements are made,
the pressure of a gas extrapolates to zero when the temperature is -273.15C.
Absolute zero on the Celsius scale is therefore -273.15C.
The relationship between temperature and pressure can be greatly
simplified by converting the temperatures from the Celsius to the Kelvin scale.

TK =
ToC + 273.15
When this is done, a plot of the temperature versus the pressure of
a gas gives a straight line that passes through the origin. Any two points along
the line therefore fit the following equation.
It is important to remember that this equation is only valid if the
temperatures are converted from the Celsius to the Kelvin scale before
calculations are done.

Charles' Law
On 5 June 1783, Joseph and Etienne Montgolfier used a fire to
inflate a spherical balloon about 30 feet in diameter that traveled about a
mile and one-half before it came back to earth. News of this remarkable
achievement spread throughout France, and Jacques-Alexandre-Cesar Charles
immediately tried to duplicate this performance. As a result of his work with
balloons, Charles noticed that the volume of a gas is directly proportional to
its temperature.
V T
This relationship between the temperature and volume of a gas, which
became known as Charles' law, provides an explanation of how
hot-air balloons work. Ever since the third century B.C., it has been known
that an object floats when it weighs less than the fluid it displaces. If a gas
expands when heated, then a given weight of hot air occupies a larger volume
than the same weight of cold air. Hot air is therefore less dense than cold
air. Once the air in a balloon gets hot enough, the net weight of the balloon
plus this hot air is less than the weight of an equivalent volume of cold air,
and the balloon starts to rise. When the gas in the balloon is allowed to cool,
the balloon returns to the ground.
Charles' law can be demonstrated with the apparatus shown in the
figure below. A 30-mL syringe and a thermometer are inserted through a rubber
stopper into a flask that has been cooled to 0C. The ice bath is then removed
and the flask is immersed in a warm-water bath. The gas in the flask expands as
it warms, slowly pushing the piston out of the syringe. The total volume of the
gas in the system is equal to the volume of the flask plus the volume of the
syringe.
Absolute zero is the temperature at
which the volume of a gas becomes zero when the a plot of the volume versus
temperature for a gas are extrapolated. As expected, the value of absolute zero
obtained by extrapolating the data is essentially the same as the value
obtained from the graph of pressure versus temperature in the preceding
section. Absolute zero can therefore be more accurately defined as the
temperature at which the pressure and the volume of a gas extrapolate to zero.
A plot of the volume versus the temperature of a gas (when the
temperatures obtained are converted from Celsius to the Kelvin scale) becomes a
straight line that passes through the origin. Any two points along this line
can therefore be used to construct the following equation, which is known as Charles'
law.

Before using this equation, it is
important to remember that temperatures must be converted from C to K.
https://chemed.chem.purdue.edu/genchem/topicreview/bp/ch4/gaslaws.php#ideal
Additional guidelines for organizing a
lesson

(T,
  W) Class greetings. An organization moment
(G)
  Divide students into 3 groups through "Paper clippings".
Group
  I «Pressure»
Group
  II «Volume»
Group
  III «Temperature»
(W) «Brainstorming»
Aim:
  Creating conditions for the new topic by linking pupils with what they have
  learned from previous lesson.
- What do you understand as macroscopic bodies?- What parameters are called macroscopic?- What is the physical meaning of temperature?- What kind of temperature scales do you know?- What is the basic equation of the molecular-kinetic theory?
-
  Average kinetic motion of chaos of molecules

Criteria

Description

Macroscopic
    bodies know its parameters; Knows the basic equation of MKT

Knows
    microscopic parameters affecting gas pressure; Knows the basic equations of
    MKT, writes the formula, tells the formula of the Boltzmann constant; knows
    the units of measurement;

Feedback: «Traffic
  light»
-
  I
  don’t understand
-
  Understand
  a little bit
-
  I
  understood

"Motivation"
  If one of the thermodynamic parameter remained constant, how would the
  remaining parameters change?
(W)
  Teacher's action: Introduces the topic of the lesson and the learning
  objectives
(G)
  "Conceptual map" method (poster)
Teacher's
  Activity: Now
  you will work in 3 groups. Your task to made Conceptual Card
  (Poster) on the topic and derive Gas laws from Ideal gas state equation. One
  student from the group will make presentation (no more than 2 minutes for a
  group).
Finally,
  the presentation of each group would be assessed on the same criteria.

Student
  activity: Students work with textbooks.
Group
  1: Isothermal process (T = const)
Group
  2: Isobaric process (P = const)
Group
  3: Isochoric process (V = const)
Descriptor:
- defines
  the isobaric process, summarizes the Gay-Lussac law;
-
  defines the isothermal process, summarizes the law of Boyle-Marriott;
-
  defines the isochoric process, summarizes the Charter law
-
  displays graphs in each case;
-
  decoration.
Feedback:
  "Percentage Speaks"

2) (G) Work with
  an A3. Isoprocesses. Drawing graphs.
Teacher’s action: Gives to each group a differentiated
  task for a presentation.
Descriptor:
- Correct graphs on the pV coordinate;
- Correct graphs on the pT coordinate;
- Correct graphs on the VT coordinate.
Feedback: «Smile»

(W)
  Students’
  Reflection
Home
  task: Ideal
  gas state equation. Isoprocesses.
(W/I)
  Summarize the material.
Reflection:
-       What
  has been learned
-       What
  remained unclear
-       What
  is necessary to work on

Additional multilevel (on
differentiation) tasks
The graph in the figure below shows
the best fit line for the results of an experiment in which the volume of a
fixed mass of gas was measured over a temperature range from 20°C to 100°C. The
pressure of the gas remained constant throughout the experiment.

(a)     Use the graph
in the figure to calculate a value for the absolute zero of temperature
in °C. Show clearly your method of working.  (4)
(b)     Use data from
the graph in the figure to calculate the mass of gas used in the
experiment. You may assume that the gas behaved like an ideal gas throughout
the experiment.

gas pressure throughout the experiment
=       1.0 × 105 Pa

molar gas
constant
=       8.3 J mol–1 K–1

molar
mass of the gas
used
=       0.044 kg mol–1                               (5)
Mark
scheme
(a)     m = gradient =
0.035  0.001
(cm2 °C−1) B1

c = intercept = 10.5  0.1
(cm2) B1

absolute zero = -c/m C1

= -300  10
°C some relevant working must be seen A1                                 4
or      a
meaningful attempt to use similar triangles M1

an accurate value for the base found C1

adjustment to the base (if appropriate) C1

answer = -300  10
°C A1
                                                                              4
or      relevant
use of
V1/T1 = V2/ T2 M1

valid introduction of unknown temperature A1

consistent solution of the equation C1

answer = -300  10
°C C1
                                                                              4
(b)     statement of or
use of pV = nRT C1
accurate reading from the line C1
Celsius converted to Kelvin (+273 or +
answer to part (a)) C1

n = 4.52 × 10–4 or 4.11 × 10–4 or
4.2 × 10–4 (∆V/∆T) (mol) A1
m = n × 0.044 (m = 4.52 ×
0.044 = 2.0 × 10–5 kg) B1   5                                 [9]
 Useful
links and literature
https://physics.info/gas-laws/
https://www.chem.fsu.edu/chemlab/chm1045/gas_laws.html
http://what-when-how.com/physics/gas-laws/

Скачано с www.znanio.ru

alt: As a result of his work with balloons,

alt: The graph in the figure below shows the best fit line for the results of an experiment in which the volume of a fixed mass…

title: PHY_10_6_V2_TG_Isoprocesses


extracted_text:
План – конспект 20
для 4 класса
Тема раздела: Подвижные
игры.                                                                                .
                                                              Задачи
урока:
                                1.  Обучение игры «Моряк»                                                                                2.
Развивать координацию, быстроту, ловкость движения.                                                                                3.Воспитание
у обучающихся чувство коллективизма, дружбы,
взаимовыручки.                                                                                Дата
проведения:
Место проведения: спортивная площадка.                                                                                Оборудование:
свисток, баскетбольные мячи.

№

Содержание

Дозировка

ОМУ

1.

2.

3.

Вводно - подготовительная часть.
Построение, приветствие, расчет по порядку, задачи
  урока.
  Умения и навыки.
2.Повторение строевой подготовки.
Команды: Равняйсь! Смирно! На месте шагом марш! Стой!
Повороты на месте : Направо! Налево! Кругом!
3.Ходьба в колоне по одному.

Упражнения в
  движении.                                                   1.Ходьба на
  носках, руки подняты вверх.                                 2. Ходьба на
  пятках, руки за головой.                               3. Прыжки правым
  (левым) боком вперед.                     4. Ходьба  в полном приседе, руки
  на коленях.                                                                       5.Прыжки
  вперед в полном приседе, руки свободно согнуты в
  локтях.                                                   6.Бег спиной
  вперед.
Ходьба и бег в медленном и быстром темпе.
Смена бега ходьбой.
Восстановительные упражнения.
Построение в две колонны
Общеразвивающие упражнения с обручем:
1. И. п. — основная стойка внутри обруча.    В. — обруч вверх,
  вернуться в и. п.; темп медленный.
2. И. п. — ноги врозь, обруч вертикально за спиной. В. — поворот
  туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный.
3. И. п. — ноги врозь, обруч вертикально над головой. В. — наклон
  туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный.
4. И. п. — основная стойка, обруч справа вертикально на полу,
  придерживать рукой.    В. — приседая, пролезть в обруч и стать с другой
  стороны, вернуться в и. п.; темп медленный.
5. И. п. — основная стойка, держаться за вертикально поставленный
  впереди обруч.
 В. — опираясь на обруч, наклон вперед, правую ногу назад, вернуться
  в и. п.; то же другой ногой; темп медленный.
6. И. п. — обруч держать за верх охватом снизу. В. — вращая обруч
  вниз и назад, прыжки с одной ноги на другую; темп медленный.
7. И. п. — основная стойка внутри обруча.    В. — обруч поднять на
  уровне пояса, поднять вверх, обруч в руках; темп медленный.
Основная часть.
1.Обучение игры
  «Моряк».                                                             1.
  Рассказ.                                                                                2.
  Показ
  3.Пробная игра:
Цель игры :Учить бегать, держась друг за друга. По сигналу найти себе
  свободное место раньше других.
Содержание игры.
Игроки выбирают одного «капитана». Он  стоит посередине площадки.
  Остальные игроки расходятся по всей по всей игровой площадке, и по краям
  каждый чертит себе круг и становиться внутри этого круга. «Капитан» бегает
  между кругами и дотрагивается до игроков, стоящих внутри, а они кладут правую
  руку на плечи впередистоящего игрока.
Когда все игроки образуют одну длинную цепочку, тогда «капитан»,
  уведя игроков подальше от кругов, говорит: «Берег!» В это время игроки быстро
  опускают руки и пытаются занять себе круг. Кто  останется без круга, тот
  становиться «капитаном»  начинают игру сначала.
2. Игра "Внимание"

3. Прыжки через скакалку .
Уборка инвентаря.
Заключительная часть.
  1.Построение.                                                                    2.
  Упражнение на восстановление
  дыхания.
  3.Подвидение  итогов урока.

2 минуты

      2-3
  повторений

20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд
2 минуты

Повторить 5—6 раз

Повторить 5—6 раз.

Повторить 5—6 раз

Повторить 3—4 раза

Повторить 4—5 раз

Повторить 4—5 раз

Повторить 5—6 раз

« В одну шеренгу- становись!» Обратить внимание на готовность класса
  к уроку. Краткость и четкость
  изложения.
  По команде « Равняйсь!» все учащиеся поворачивают голову направо и становятся
  так, чтобы видеть грудь четвертого ученика.
 Правофланговый не поворачивает голову, стоит по
  стойке «смирно». Учитель дает команду «Смирно!», ученики поворачивают голову
  прямо и стоят, смотря вперед, без напряжения, пятки вместе, носки развернуты,
  полусогнутые пальцы рук прижаты к бедру сбоку; голову держат прямо, плечи
  развернуты. По команде «Вольно!» учащиеся расслабляют одну ногу в колене,
  принимают свободное положение. Выполнение поворотов строга на раз-два.
  Повороты  через левое плечо. Выполнять строго под счет. Следить за осанкой.
  Руки прямые
Следить за осанкой
Держать голову, спину прямо
Упражнения в колонну по
  одному.                                               Во время бега из строя
  не выбегать, не отставать, следить за дыханием.
Бег в равномерном темпе, дыхание ровное. Во время бега из строя не
  выбегать, не отставать, следить за
  дыханием.
  Руки вверх- вдох, руки опустить- выдох.
Быстро и четко.

Спина прямая, голову не опускаем.

Ноги от пола не отрываем.

Колени не сгибаем, следим за осанкой.

Приседать на всю стопу на носки не подыматься.

Ногу назад отводить прямую, голову не опускать.

перыгать на передней части стопы.

Правила игры:
1.Игрока нельзя толкать, надо коснуться  рукой.
2.Все игроки должны участвовать в игры.
3.Если разорвётся  цепочка, то «капитан» останавливается и даёт
  возможность всем встать на свои места.
МУ
Если количество игроков больше чем 20 человек, то лучше выбрать двух
  «капитанов», тогда детям интереснее участвовать в игре. Расстояние между
  кругами не должно превышать 3-4 метров. Водящий должен бегать между детьми,
  делать круги и повороты, чтобы захватить детей врасплох. Стоящие в кругу
  игроки  подняв руки вверх, машут ими то вправо, то влево.
ПЗИ
Игра прививает любовь детей к профессии моряков, к родному краю.
  Расширяется кругозор и развивается фантазия. Совершенствуются умения и навыки
  выполнения упражнений в беге, находясь в колонне. Дети учатся поддерживать
  ритм бега, заданный направляющим.

Команда учителя выполняется, если впереди слово "класс".
Прыгать на передней части стопы.
Скакалки.
Поощрение  лучших учеников.
  Молодцы.
  Домашнее задание:  прыжки на скакалке
Организованное возвращение в класс.

file_name: План- конспеки 20 для 4 класса.doc

alt: План – конспект 20 для 4 класса

alt: Вводно - подготовительная часть

title: Подвижные игры.