extracted_text:
Муниципальное
казенное  образовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа № 3»

«Рассмотрено»

на
  заседании ШМО                                                Протокол   №    от
  «   » …………2018 г.
Руководитель
  ШМО… ./Баранова Е.Т.

«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
___________Баранова Е.Т.
«____»____________2018 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «НОШ № 3»
……….……………Тихоньких Н.Н.

Программа
учебного курса                                                                                «Русский
язык»
2018- 2019 учебный год                                                                                УМК
«Начальная школа XXI
века»                                                                                под
редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

составитель: учитель начальных классов                                                                                Журавлёва
С.С. / первая категория

                                г. Балей, Забайкальский край
                                                                                2018
год

                               Пояснительная записка

Рабочая
программа по русскому языку разработана  на основании Федерального
государственного образовательного стандарта, утвержденного
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (2009 г.)
Программы
« Русский язык 1-4 классы» С.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников
« Начальная школа XXI века».)  с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей.
 Программа
направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы
формирования универсальных учебных действий.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
-
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического и логического мышления учащихся;
-
социокультурная цель — изучение русского языка —
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для реализации этой цели необходимо
учитывать следующие задачи:
- грамотное, безошибочное письмо должно
формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной
или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения
полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется
только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных
методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при
обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны
учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить
правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
В
классе обучаются дети с задержкой психического развития. На уроке при изучении
тем учащиеся пользуются таблицами, схемами, карточками, наглядными пособиями,
памятками.

                                                            Общая характеристика
учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап
системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у
учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Систематический
курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой.
Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания.
 Материал
курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы
лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика
(морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
В
программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности.

Содержание
учебного предмета

1.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
·
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на
основе введения фонетического анализа слова.
·
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на
основе введения разбора слова по составу.
·
Синтаксис.
Предложение.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные
члены предложения.
·
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и
число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование
предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование
имен существительных.
Имя
прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных,
относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение.
Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.

2.     «Правописание»
(формирование навыков грамотного письма.
Повторение
правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание
надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка
запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а,
но).
3.     «Развитие
речи».
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по      заданным   заглавиям; корректирование         текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство
с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство
с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Описание места учебного
предмета

В
третьем классе, в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ № 6» на 2018 – 2019
учебный год, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов  в
неделю).

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами
изучения русского языка являются:
-
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
-
  восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
-
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
-
умение чувствовать красоту и выразительность речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами
изучения русского языка являются:
 -
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
-
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
-
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
-
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения русского языка являются:
 -
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов;
-
умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть
речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия,
проверять написанное.

Требования к уровню подготовки
учащихся

Ученик научится

Ученик
  получит возможность научиться

•
  различать, сравнивать, кратко характеризовать:
—
  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
—
  виды предложений по цели высказывания и интонации;
—
  главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
•
  выделять, находить:
—
  собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
— грамматическую
  основу простого двусоставного предложения;
— в
  простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
·
  решать учебные и практические задачи:
—
  определять род изменяемых имён существительных;
—
  устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
—
  задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
—
  определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;
—
  устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между
  словами в предложении;
—
  находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
—
  использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
  места орфограммы в слове;
— подбирать
  примеры слов с определённой орфограммой;
—
  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
—
  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
— проверять
  собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки;
— составлять
  план собственного и предложенного текстов;
—
  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
—
  корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
—
  составлять собственные тексты в жанре письма;
• применять
  правила правописания:
— приставки,
  оканчивающиеся на з, с;
—
  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,
  определённые программой);
—
  буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
—
  буквы и, ы после ц в различных частях слов;
—
  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
—
  безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
—
  буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
—
  безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
—
  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
—
  знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без
  союзов.

-
  проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и
  разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
-
  устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные
  слова);
-
  склонять личные местоимения;
-
  различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
-
  находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,
  дополнение;
-
  самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с
  союзами и, а, но;
-
  разбирать по членам простое двусоставное предложение;
-
  применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
-
  применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-,
  -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
-
  применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён
  существительных на -ий, -ия, -ие;
-
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных
  работах;
-
  писать подробные изложения;
-
  создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности,
  богатства и выразительности письменной речи;
-
  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи
  и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
  представленного в учебнике материала).

Система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета.

Критерии
оценивания

Оценка
достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Контрольные работы
разделены на три большие группы:
1) текущие
контрольные работы,
2) итоговые
контрольные работы,
3) комплексные
итоговые контрольные работы.

Диктант служит средством
проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический
разбор есть
средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное
списывание,
как
и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для списывания

45 - 50 слов

50 - 55 слов

55 – 60 слов

60 – 65 слов

Изложение (обучающее)
проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Словарный диктант – форма
проверки написания слов с непроверяемыми орфограммами. Проводятся 1 раз в 2
недели.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

 Ошибки:
·
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
·
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
·
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце
предложения и заглавной буквы в начале предложения);
·
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на
одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
·
существенные отступления от авторского текста при написании
изложения, искажающие смысл произведения;
·
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий,
отраженных в авторском тексте;
·
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За
одну ошибку в диктанте считаются:
а)
два исправления;
б)
две пунктуационные ошибки;
в)
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г)
две негрубые ошибки.
Негрубыми
считаются следующие ошибки:
а)повторение       одной         и       той же буквы в слове
(например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в)
дважды написано одно и то же слово в предложении;
г)
недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если
следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие
красной строки;
в)
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За
ошибку в диктанте не считают:
а)
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения
смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,
указанных выше.

Оценивание
диктанта:
«5» - если в диктанте нет ошибок
«4» - если допущено не более 2-х ошибок
«3» - если допущено не более 4-х ошибок
«2» - если допущено пять и более ошибок

При
оценке выполнения грамматического задания рекомендуется
руководствоваться следующим:
·
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение
правил и определений;
·
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом
анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все
задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий,
определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
Оценка
"4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений,
допустил 1 ошибку.
Оценка
"3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 2 ошибки).
Оценка
"2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

 При
оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих
собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.),
применяются следующие нормы оценки:

Допустимое
  количество орфографических и пунктуационных ошибок

"5"

"4"

"3"

"2"

Нет ошибок и исправлений

1
  ошибка или
1 - 2 исправления

2
  - 3 ошибки или
3 - 4 исправления

4 ошибки и более,
  исправлений более 5

Организация и проведение изложений.

      В третьем классе со второго полугодия в форме текущего
контроля  проводится работа с целью проверки умения учащихся связно
излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения. На этот вид работы
отводится  не менее 40 минут. Предлагаются тексты повествовательного
характера с яркой сюжетной линией.

      Изложение оценивается только одной отметкой – за
содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Основными критериями
оценки изложений являются:
·
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения,
без пропусков важных событий, главной части);
·
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение
абзацев);
·
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста
(употребление слов в свойственном им значении).
"5" ставится:
·
за правильное и последовательное воспроизведение авторского
текста;
·
нет фактических ошибок;
·
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается
не более одной речевой неточности).
"4" ставится:
·
если в работе правильно, достаточно полно передается авторский
текст;
·
в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недочётов;

·
имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей;
·
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не
более 3-х речевых недочётов в содержании и построении текста).
"3" ставится:
·
если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста;
·
допущены нарушения последовательности изложения мыслей;
·
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов
(допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
"2" ставится:
·
допущено существенное искажение авторского текста (пропущены
важные события, отсутствует главная часть);
·
много фактических неточностей;
·
нарушена последовательность изложения мыслей;
·
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
·
допущено более шести речевых недочётов.

       Словарные диктанты проводятся в качестве текущих
проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных
диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Оценивание
словарных диктантов:
"5" ставится
за безошибочное выполнение работы;
"4" ставится,
если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
"3" ставится,
если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
"2" ставится,
если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка
тестов.

        Тестовая форма проверки позволяет существенно
увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной
контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест
 включает задания средней трудности.

     Проверка может проводиться как по всему тесту, так и
отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как
один из вариантов оценивания:
·
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены
правильно;
·
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
·
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

    Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце
учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок
уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями
связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при
выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна
отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из
все полученных отметок за истёкший период времени (преимущественно учитываются
результаты письменных текущих и итоговых проверочных работ).

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:

1.
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
2.
Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений:
в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебно
– методическая литература
1.
Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD / Иванов
С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. – М.: Вен-тана-Граф, 2013.
2.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. –
М.: Вентана-Граф, 2013.
3.
Русский язык. Комментарии к урокам. 3 класс / Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.:
Вентана-Граф, 2012.

Календарно- тематическое планирование

Кол-во
  часов

Дата

Тема
  урока

Тип урока
Форма учебного занятия

Характеристика
  деятельности детей

Планируемые
  предметные результаты

Универсальные
  учебные действия

Личностные
  результаты

Формы
  контроля

2

3.09  4.09

Повторяем
  фонетику.

Урок  систематизации
  знаний.
Урок
  исследование

Работать с
  заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись
  слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносит
  количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует
  согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью
  транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые
  задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной
  среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в
  виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка
  как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

фронтальный

5.09

 Вспоминаем
  правила написания заглавной буквы.

Урок  систематизации
  знаний.
Практическая
  работа.

Повторять
  написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях,
  именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять,
  анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу.
  Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять
  начало и конец предложения.

Пользуется
  алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы.
  Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со
  строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения
  под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием
  в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

Работает в паре
  при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания
  совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в
  различных источниках для решения учебных задач.

Способность к
  самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации
  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин
  успехов в учебе.

фронтальный

6.09

Фонетический
  анализ слова.

Урок рефлексии.
Практическая
  работа.

Упражняться в
  переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения
  фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать
  алгоритм правила.

Применяет
  правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа
  слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска
  ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».
  Составляет предложения с данными словами.

Использует язык
  с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит
  анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того,
  что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

Работа в парах

7.09

Вспоминаем
  правило переноса слов.

Урок  систематизации
  знаний.
Урок-тренинг.

Орфографический
  тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса
  слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

Применяет
  правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса.
  Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки.
  Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует
  свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под
  диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя
  переносить.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах.

индивидуальный

8.09

Текст, его
  признаки и типы.

Урок повторения
  изученного во втором классе.
Урок наблюдение.

Работать с
  текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над
  текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать
  окончание текста.

Сравнивает
  стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным
  учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип
  текста. Анализирует варианты окончания текста.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска
  необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

Творческая
  работа

11.09

Фонетический
  анализ слов.

Урок систематизации
  знаний.
Урок наблюдение.

Проводить
  наблюдения над языковым материалом (омонимы).
Работать в
  парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

Пользуется
  алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление
  омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует
  порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах.
  Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов,
  различающимися последними звуками по твердости / мягкости.

Задает вопросы.
  Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме;
  находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез
  как составление целого из частей.

Способность к
  самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации
  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин
  успехов в учебе.

Фронтальный.
Работа в парах

12.09

 Правила
  обозначения гласных после шипящих.

Урок  систематизации
  знаний.
Практическая
  работа.

Выполнять
  индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих.
  Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

Подбирает слова
  по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает
  гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к
  письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем
  слова в нужную группу.

Использует язык
  с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

индивидуальный

13.09

Состав слова.

Урок  систематизации
  знаний.
Практическая
  работа.

Повторять части
  слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок
  выполнения разбора слова по составу.

Называет и
  находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет
  полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение
  понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов
  (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых
  есть чередование согласных.

Ориентируется в целях,
  задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах.

фронтальный

14.09

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

Урок рефлексии.
Урок-путешествие.

Выполнять
  упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв.
  Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять
  звуковую запись слов буквенной.

Находит
  безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится
  безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные
  в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова».
  Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Практическая
  работа

15.09

Повторяем
  признаки и типы текстов.

Урок
  развития речи.
Творческая
  работа.

Комплексная
  фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста,
  определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать
  проблемные ситуации.

Называет
  признаки текста – повествования и рассуждения. Составляет план текста.
  Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком.
  Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Творческая
  работа

18.09

Разбор
  слова по составу.

Урок
   систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Отрабатывать
  операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и
  приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.

Выполняет
  алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением.
  Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей
  слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и
  классифицирует слова по заданному признаку.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает
  проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

фронтальный

19.09

Повторяем
  правила правописания согласных в корне.

Урок
   систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Выполнять
  упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля,
  списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Правильно
  обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами.
  Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило.
  Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет
  самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные.
  Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его
  при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные
  словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в
  книгах и записывает слова с орфограммой.

Выполняет
  упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля,
  списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

Практическая
  работа

20.09

 Повторяем
  словообразование.

Урок
  систематизации знаний.
Урок-
  беседа.

Повторять
  изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов,
  образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать
  индивидуально.

Определяет
  способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет
  алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает
  развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но
  различные по значению.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

фронтальный

21.09

Текущий
  диктант или тест по теме «Повторение
  изученных орфограмм».

Контрольный
  урок.

Применять
  изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Пишет
  раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без
  пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и
  контроле способа выполнения учебной задачи.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной
  учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

Текущий
  контроль

22.09

Анализ ошибок,
  допущенных в диктанте. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Урок рефлексии.
Практическая
  работа.

Выполнять
  упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять
  звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых
  согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные»
  буквосочетания.

Выполняет работу
  над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит
  примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной
  орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной.
  Применяет изученные правила.

Задает вопросы.
  Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под
  понятия разного уровня обобщения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

текущий

25.09

Текст
  и его заглавие.

Урок
  развития речи.
Творческая
  работа.

Озаглавливать
  тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным
  заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста,
  имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.

Анализирует
  связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает
  рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом
  Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

26.09

Разбор слова по
  составу и словообразование.

Урок  систематизации
  знаний.
Практическая
  работа.

Упражняться в
  полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные
  разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

Выполняет полный
  разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий
  при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов
  алгоритма. Списывает текст.

Стремится к
  более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того,
  что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

текущий

27.09

 Повторяем
  правописание суффиксов.

Упражняться в
  повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием
  изученных правил, классификация слов.

Дает развернутое
  толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами
  без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет
  работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в
  слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов.

Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

текущий

28.09

Повторяем
  правописание приставок.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Анализировать
  языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять
  изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

Обобщает
  результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок.
  Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении
  задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в
  которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность
  написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

29.09

Текущая
  контрольная работа или тест по темам«Фонетический
  анализ слова, разбор слова по составу».

Контрольный
  урок.

Выполнять
  тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу.
  Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Выполняет
  тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по
  составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Понимает
  причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в
  условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

тематический

2.10

Заглавие
  и начало текста.

Урок
  развития речи.

Обсуждать
  начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст.
  Записывать исправленный текст в тетрадь.

Наблюдает
  за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет
  основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст,
  находит предложение, открывающее текст.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

Творческая
  работа

3.10

Предложение
  и его смысл. Слова в предложении.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение.

Сопоставлять
  определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл
  предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с
  разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

Понимает
  понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их
  оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения.
  Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам.
  Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.
Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в
  группах.

фронтальный

4.10

 Виды предложения
  по цели высказывания и интонации.

Урок
  систематизации знаний. Урок путешествие.

Фронтальная
  работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения.
  Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с
  рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Различает
  предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и
  интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который
  нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет
  предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

фронтальный

2

5.10-6.10

Последовательность
  предложений в тексте. Самостоятельная работа по развитию речи по
  теме «Текст, заголовок текста».

Урок
  систематизации знаний. Урок исследование.

Работа
  в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте.
  Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование
  текста.

Редактирует
  текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями,
  нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Работа
  в группах

9.10

Главные
  члены предложения.

Урок
  открытие новых знаний. Урок игра.

Решать
  проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой
  «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно
  обсуждать правило. Работать в парах.

Определяет,
  о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится
  в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в
  предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа
  предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает
  предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели
  высказывания и по интонации.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу
  письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах.

Работа
  в парах

10.10

Повторяем
  написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Урок
  систематизации знаний.
Урок
  наблюдение.

Решать
  проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ.
  Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с
  непроизносимым согласным звуком.

Рассказывает
  правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков.
  Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого
  согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает
  написание предлога или приставки.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и
  исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует
  слова по типу орфограммы.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

Практическая
  работа

11.10

Главные
  члены предложения.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Коллективно
  обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с
  рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать
  проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Выполняет
  пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание
  выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены
  (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в
  выделении главных членов.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

фронтальный

12.10

 Учимся
  писать приставки.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение.

Проводить
  наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило.
  Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной
  буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится
  пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

Наблюдает
  за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора
  буквы з или с на конце
  приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует
  слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски,
  выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному
  признаку. Выполняет работу в парах.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

фронтальный

13.10

Учимся
  писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Урок
  открытия новых знаний.
Урок-игра.

Классифицировать
  слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения
  правила.

Применяет
  правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется
  алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости
  согласные в корне слова».

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Работа
  в парах

16.10

Подлежащее.

Урок
  рефлексии.
Практическая
  работа.

Правильно
  писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место».
  Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой
  «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего,
  корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого.
  Работать с кроссвордом.

Безошибочно
  пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их.
  Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении
  подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу
  предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее.
  Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное
  слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

индивидуальный

17.10

Сказуемое.

Урок
  систематизации знаний. Урок исследование.

Решать
  проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова,
  словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой
  материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Находит
  сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы.
  Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения
  по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

фронтальный

19.10

Учимся
  писать письма.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Анализировать
  тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Понимает
  письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений
  в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в
  письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на
  письме запятыми.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах.

Творческая
  работа

16.10

 Подлежащее
  и сказуемое.

Урок
  рефлексии. Урок исследование

Решать
  проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить
  второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению
  алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

Сравнивает
  словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую
  основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы.
  Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации.
  Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из
  словосочетаний. Выполняет работу в парах.

Обобщает
  знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

фронтальный

18.10

Итоговая
  контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации. Главные члены предложения».

Контрольный
  урок.

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполняет
  задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу
  предложения. Находит главные члены.

Учитывает
  правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
  Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

итоговый

28.10

Учимся
  писать письма.

Урок
  развития речи. Практическая работа.

Сравнивать
  предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило.
  Анализировать языковой материал.

Наблюдает
  за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты.
  Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет
  орфограммы в слове огород.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Творческая
  работа

23.10

 Второстепенные
  члены предложения.

Урок
  открытия новых знаний.
Самостоятельная
  работа.

Обсуждать
  правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с
  приставками, исправлять ошибки.

Понимает
  значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное
  предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения
  словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет
  предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке
  вопросов к второстепенным членам предложения.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса
  к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

Работа
  в группах

24.10

Второстепенные
  члены предложения. Обстоятельство.

Урок
  открытия новых знаний.
Урок-
  беседа.

Решать
  проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять
  обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит
  в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член
  предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно
  подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что
  обстоятельство поясняет сказуемое.

Соотносит
  графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой
  информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу
  в парах.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Работа
  в парах

Учимся
  писать приставку с-.

 Урок
  открытия новых знаний.
Урок
  –игра.

Проводить
  наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило.
  Анализировать слова с приставками с-.

Объясняет
  написание последней буквы в приставках на -с- в
  зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет
  слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает
  с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах.
  Комментирует выполнение задания.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

фронтальный

Итоговый
  диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе».

Контрольный
  урок.

Писать
  текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно
  пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание.
  Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и
  четко.

Понимает
  причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях
  неуспеха.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

итоговый

Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте.

Урок
  работы над ошибками.
Самостоятельная
  работа.

Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять
  написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную
  орфограмму.

Объясняет
  написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную
  орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Понимает
  причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях
  неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.

текущий

Обстоятельство.

Урок открытия
  новых знаний
Урок -беседа

Объяснять
  обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым.
  Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства.
  Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Называет
  вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства
  места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию
  контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство.
  Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип
  предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные
  предложения.

Выполняет
  операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле
  способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и
  условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в
  устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
  осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Учимся писать
  письма.

Урок развития
  речи.
Практическая
  работа

Работать в
  парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана
  письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной.
  Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные
  гласные. Писать под диктовку.

Наблюдает за
  порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты.
  Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты
  обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата.

Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ
  на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

текущий

Определение.

Урок
  систематизации знаний
Урок- беседа

Обсуждать
  проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом.
  Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над
  значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в
  предложении.

Понимает
  определение как второстепенный член предложения. Находит определение по
  вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении.
  Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное
  в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит
  определение.

Активно
  использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
  Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и
  сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах
  учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого
  из частей.

Способность к
  самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными
  умениями.

текущий

Учимся писать
  слова с двумя корнями.

Урок рефлексии.
  Практическая работа.

Писать сложные
  слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить
  в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной.
  Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место
  орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные
  в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

Пишет сложные
  слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву,
  которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет
  место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные
  гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует
  сложные слова по соединительной гласной.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную
  задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ
  на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Практическая
  работа

 Определение.

Урок систематизации
  изученного. Урок наблюдение.

Решать
  проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить
  определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на
  которые отвечают определения.

Понимает
  определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения
  определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на
  которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно
  пишет словарные слова.

Работает в парах
  с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит
  анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

текущий

Запоминаем
  соединительные гласные о, е.

Урок рефлексии.
Урок-тренинг

Тренироваться в
  написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с
  орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Безошибочно
  списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует
  алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет
  пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под
  диктовку.

Работает в
  парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для
  решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной
  учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность к
  самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными
  умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Учимся писать
  письма.

Урок развития
  речи.
Самостоятельная
  работа.

Работать с
  текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять
  текст.

Называет
  признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу
  (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную
  задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ
  на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
  с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Творческая
  работа

Дополнение.

Урок открытия
  новых знаний. Урок –беседа.

Проблемная
  ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения
  являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай
  подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое».

Понимает
  дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении
  дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и
  нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит
  вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам,
  являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение.
  Придумывает предложение.

Активно
  использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
  Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

текущий

Учимся писать
  буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок открытия
  новых знаний. Практическая работа.

Проводить
  наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов.
  Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила.
  Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после
  шипящих в корне слова. Писать по памяти.

Называет шипящие
  согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет
  алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит
  ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку.
  Заполняет таблицу.

Ориентируется в
  целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную
  задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ
  на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.
  Классифицирует по заданному основанию.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

фронтальный

 Дополнение.

Урок рефлексии.
  Практическая работа.

Индивидуальная работа:
  корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с
  рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит в
  предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются
  неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения.
  Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет
  предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в
  предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с
  опорой на справку в рубрике «Подсказка».

Выполняет работу
  в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям
  оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных
  источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит
  в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как
  составление целого из частей.

Понимание того,
  что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

индивидуальный

Текущая
  контрольная работа или тест по темам
  «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены
  предложения».

Контрольный
  урок.

Самостоятельно
  выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены
  предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим
  знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к
  второстепенным членам. Распространять предложение.

Выписывает
  главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим
  графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает
  вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей
  разных видов речи и ситуаций общения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

Учимся писать
  буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок рефлексии.
  Урок исследование.

Правильно
  обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные
  звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах.
  Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять
  корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с
  шипящими.

Правильно
  обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные
  звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах.
  Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет
  корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с
  шипящими.

Выполняет работу
  в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
  воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах,
  средствах и условиях общения.

Понимание того,
  что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик
  может самостоятельно успешно справиться.

текущий

Списывание.

Урок развивающего
  контроля.  Самостоятельная работа.

Списывать текст.
  Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку.
  Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы.
  Составлять текст с фразеологизмами.

Безошибочно списывает
  текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет
  самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует
  фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Осознание языка
  как основного средства человеческого общения. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

тематический

Однородные
  члены предложения.

Урок открытия
  новых знаний. Урок исследование.

Проблемная
  ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой
  «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении
  подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения
  членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с
  однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

Понимает
  значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены
  предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно
  находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический
  знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при
  чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со
  словарными словами (однородными дополнениями).

Выполняет работу
  в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет
  учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах
  учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого
  из частей.

Способность к
  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Учимся
  обозначать звук [ы] после звука [ц].

Урок
  систематизации знаний. Урок наблюдение

Наблюдать за
  способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать
  над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную
  записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова
  с ци и цы в корне, с
  окончанием -ы.

Наблюдает за
  способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает
  вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма.
  Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова.
  Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или ипосле
  [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным
  словом.

Задает вопросы.
  Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
  обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника
  ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из
  частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность
  своего ответа.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским
  языком, к школе.

фронтальный

 Однородные
  члены предложения.

Урок открытия
  новых знаний. Урок наблюдение.

Проводить
  наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с
  союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов.
  Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со
  схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным
  перечислением.

Знакомится с
  союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов.
  Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со
  схемами.
Записывает
  предложения с одиночным союзом и.Дополняет
  предложение однородными членами.

Принимает и
  сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в
  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как
  составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под
  понятия разного уровня обобщения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

Знаки препинания
  при однородных членах предложения.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Проводить
  наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило.
  Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в
  парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

Правильно пишет
  словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит
  на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно
  расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Использует язык
  с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника
  ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из
  частей.

Понимание того,
  что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Работа в парах

Учимся писать
  письма.

Урок развития
  речи.
Самостоятельная
  работа.

Пересказывать
  текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать
  текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять
  творческую работу.

Понимает цель
  задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя.
  Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает
  последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на
  интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме
  другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой
  пересказ с текстом в учебнике.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

Творческая
  работа

Однородные
  члены предложения.

Урок рефлексии. Урок
  исследование

Проводить
  наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами.
  Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.

Находит в
  предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами,
  употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно
  задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения
  являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
  обобщения.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее
  завершения.

Фронтальный,
  индивидуальный

Учимся ставить
  знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Выполнять
  задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в
  употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Воспроизводит
  правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания.
  Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу
  предложения и второстепенные члены предложения.

«Читает» схемы.
  Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и
  сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в
  материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

текущий

Словарный
  диктант.

Однородные
  члены предложения.

Контроль
Практическая
  работа.

Писать словарные
  слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку
  знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Находит в
  предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях
  с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в
  предложении. Придумывает предложения с однородными членами – словарными
  словами.

Понимает
  информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой
  информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение
  в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
  осуществляет синтез как составление целого из частей.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать
  трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий

Учимся
  ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Урок
  открытия новых знаний.Урок-игра

Обсуждать
  проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

Ставит
  знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой
  выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным
  союзом и. Определяет границы предложения.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

Учимся
  писать письма.

Урок
  развития речи. Урок -игра

Индивидуально
  работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план
  текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование,
  создавать собственный текст.

Применяет
  правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст
  новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Принимает
  и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и
  контроле способа решения учебной задачи.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

индивидуальный

 Повторяем
  фонетику и состав слова.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа

Повторять
  алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по
  составу. Находить в тексте однокоренные слова.

Повторяет
  алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по
  составу. Находит в тексте однокоренные слова.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

текущий

Итоговая
  контрольная работа за первое полугодие по темам «Фонетика.
  Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».

Контрольный
  урок.

Выполнять
  комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор
  простых предложений.

Распределяет
  слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает
  предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает
  вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами.
  Списывает предложение правильно.

Понимает
  причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях
  неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

тематический

Повторение.

Урок
   систематизации знаний.
Практическая
  работа

Классифицировать
  родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов.
  Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания.

Тренируется
  в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит
  запятые в предложениях с однородными членами.

Принимает
  и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в
  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как
  составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под
  понятия разного уровня обобщения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

Итоговый
  диктант за первое полугодие по теме «Орфограммы,
  изученные в первом полугодии».

Контрольный
  урок.

Писать
  текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно
  пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое
  задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво,
  аккуратно и четко.

Принимает
  установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
  задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

тематический

 Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте.

Урок
  рефлексии. Самостоятельная работа.

Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять
  написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную
  орфограмму.

Объясняет
  написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную
  орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Задает
  вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной
  форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет
  синтез как составление целого из частей.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Фронтальный,
  индивидуальный

Части
  речи.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование

Проблемная
  ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению:
  слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?».
  Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Наблюдает
  за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи».
  Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена
  прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

Самостоятельные
  и служебные части речи.

Урок
  открытия новых знаний
Урок
  наблюдение

Наблюдать
  за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать
  правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать
  слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Различает
  самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и
  функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

Повторение.

Урок
  систематизации знаний.
Самостоятельная
  работа.

Обобщать
  изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах:
  конструировать предложения.

Выполняет
  комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип
  текста). Выполняет творческую работу.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

Имя
  существительное.

Урок
  открытия новых знаний. Урок –игра.

Коллективно
  обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с
  рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Выделяет
  имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен
  существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать,
  с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

текущий

Повторение.

Урок
  развивающего контроля. Самостоятельная работа

Выполнять
  комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания.
  Орфографический тренинг.

Выполняет
  задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует
  ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной
  моделью. Правильно пишет словарные слова.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Практическая
  работа

Учимся
  писать изложение.

Урок
  развития речи.
Практическая
  работа

Обобщать
  сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип
  текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в
  группах.

Понимает
  смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в
  тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит
  анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

текущий

 Род
  имен существительных.

Урок
  открытия новых знаний. Урок-игра

Коллективно
  обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой
  «Обрати внимание».

Наблюдает
  за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова.
  Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени
  существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и
  существительные в роде.

Классифицирует
  словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать,
  с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

текущий

Род
  имен существительных.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Наблюдать
  и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать
  материалы рубрики «Обрати внимание».

Применяет
  пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение
  термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения
  по заданию.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет
  оценивание работы по заданным критериям.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

фронтальный

Учимся
  писать изложение.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Индивидуальная
  работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать
  в парах). Решать проблемные задачи.

Определяет
  тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью
  учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом
  важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу
  до ее завершения.

текущий

Число
  имен существительных.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование

Проблемная
  ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать
  имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять
  самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.

Наблюдает
  за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени
  существительного. Понимает значение термина «число имени существительного».
  Образует формы единственного и множественного числа.

Группирует
  слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной
  деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха.
  Работает в парах.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

текущий

Правописание мягкого знака
  после шипящих в именах существительных.

Урок открытия новых знаний.
  Урок- игра

Проводить наблюдения над
  языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм
  применения правила. Классифицировать слова с ь после
  шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем».
  Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и
  число имен существительных.

Наблюдает
  за словами с орфограммой. Определяет
причину написания мягкого
  знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени
  существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному
  основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность
  конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавливать, с
  какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

фронтальный

Правописание мягкого знака
  после шипящих в именах существительных.

Урок рефлексии. Практическая
  работа.

Проводить наблюдения над
  языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах.
  Писать под диктовку.

Проводит
  наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных
  в словах. Пишет слова под диктовку.
Контролирует правильность
  выполнения работы. Выполняет работу над ошибками.

Группирует слова по
  заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и
  способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

текущий

Число имен существительных.

Урок открытия новых знаний.
  Урок-игра

Познакомиться с именами
  существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или
  только в форме множественного числа. Определять число имен существительных.

Различает имена
  существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или
  только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных.
  Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей
  речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному
  основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность
  конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавливать, с
  какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий

Изменение имен существительных
  по числам.

Урок систематизации знаний.
  Практическая работа.

Работать над правописанием
  сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать
  слова. Выполнять тренировочные упражнения.

Работает над правописанием
  сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет
  слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над
  существительными.

Группирует слова по
  заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и
  способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

фронтальный

Изменение
  имен существительных по числам.

Урок
  рефлексии. Урок наблюдение

Наблюдать
  за правописанием формы множественного числа имен существительных,
  заканчивающихся на -мя.

Наблюдает
  за правописанием формы множественного числа имен существительных,
  заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры
  при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного
  числа имен существительных на -мя.

Принимает
  и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в
  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как
  составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

текущий

Текущая
  контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных».

Контрольный
  урок.

Выписывать
  только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на
  группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме
  единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Выписывает
  только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы.
  Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного
  числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при
  работе в паре.

текущий

Учимся
  писать изложение.

Урок
  развития речи.
Практическая
  работа.

Фронтально
  работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и
  записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Называет
  признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает.
  Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Точно
  выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу;
  строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на
  заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

текущий

Изменение
  имен существительных по падежам.

Урок
  открытия новых знаний.
Урок-
  беседа

Наблюдать
  за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных
  падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену
  предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

Понимает
  смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста
  одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре.
  Задает к слову вопрос как члену предложения.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу
  до ее завершения.

Работа
  в парах

Падеж
  имен существительных. Косвенные падежи.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Называть
  падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника.
  Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении.
  Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей.
  Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со
  словарными словами.

Пошагово
  выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении.
  Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей.
  Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия
  «косвенный падеж».

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

фронтальный

 Падеж
  имен существительных. Падежные предлоги.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование.

Решать
  проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к
  слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму
  определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и
  предлоги).

Пользуется
  системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в
  предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена
  существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги».

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

Учим
  слова с удвоенными согласными в корне слова.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Писать
  слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать
  слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп.
  Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.
  Называть слова в алфавитном порядке.

Пишет
  слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует
  слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп.
  Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.
  Называет слова в алфавитном порядке.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

Работа
  в парах

Учимся
  писать письма.

Урок
  развития речи. Практическая работа.

Фронтально
  работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо
  с пересказом изложенной истории.

Выполняет
  комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному
  пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план,
  сжато пересказывает текст.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

фронтальный

Падеж
  имен существительных.

Урок
  открытия новых знаний. Урок- беседа.

Анализировать
  языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и
  алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять
  слова по заданной модели.

Называет
  падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении.
  Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения.
  Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

Умение
  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Учимся
  писать суффикс -ок- в именах существительных.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Проводить
  наблюдение над особенностями суффикса -ок.
  Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с
  суффиксами -ек, -ик, -ок.

Наблюдает
  над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты
  наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

Падеж
  имен существительных.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Фронтально
  работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора
  падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в
  прошлое».

Правильно
  заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и
  окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в
  творительном падеже.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

фронтальный

 Учимся
  писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ички ечк.

Урок-тренинг.

Наблюдение
  над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать
  алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная
  работа.

Выявляет
  признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц.
  Наблюдает за написанием -ичк, -ечки выводит
  правило. Подбирает проверочные слова.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

текущий

Работа
  с текстом.

Урок
  развития речи.
Практическая
  работа.

Определять
  тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного
  текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи.

Определяет
  тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного
  текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль
  в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного
  уровня обобщения.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

текущий

Склонение
  имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение

Фронтальная
  работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три
  системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных
  склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род
  существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного.

Обсуждает
  материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена
  существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма
  слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм
  определения типа склонения существительного.

Задает
  вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в
  устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
  осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа
  в группах

Учимся
  писать сочетания инк, енк.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Наблюдать
  за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать
  признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными
  словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Наблюдает
  за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак,
  по которому определяется их написание. Работает со словарными словами.
  Правильно пишет слова с удвоенными согласными.

Принимает
  и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в
  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как
  составление целого из частей.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

текущий

Текущий
  диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен
  существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен
  существительных».

Контрольный
  урок.

Писать
  текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно
  пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое
  задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво,
  аккуратно и четко.

Принимает
  и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности.
  Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

текущий

 Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте.

Урок
  рефлексии. Самостоятельная работа.

Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять
  написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную
  орфограмму.

Объясняет
  написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную
  орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Понимает
  причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в
  условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Склонение
  имен существительных.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Индивидуально
  выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила.
  Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово
  выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах
  косвенных падежей множественного числа.

Определяет
  склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет
  алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных
  падежей множественного числа.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью
  поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
  задач.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

индивидуальный

Правописание
  безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Урок
  открытия новых знаний.Урок-игра.

Фронтально
  работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор
  падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с
  рубрикой «Путешествие в прошлое».

Осваивает
  способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает
  алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного
  в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки.
  Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет
  словосочетания с заданными существительными.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

Списывание.

контроль

Списывать
  текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное.
  Объяснять орфограммы в словах.

Списывает
  текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет
  свой выбор.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

тематический

Склонение
  имен существительных родительного падежа множественного числа.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение.

Решать
  проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные».
  Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен
  существительных. Выполнять самостоятельную работу.

Понимает
  значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение
  имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен
  существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа
  множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм
  слов.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Работа
  в парах

Тест по
  теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

Урок
  контроля

Выполнять
  тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

Отмечает
  существительные заданного рода. Правильно определяет число имен
  существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос
  искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах.
  Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом.
  Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена
  существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

тестирование

Правописание
  безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Отрабатывать
  алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

Применяет
  различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен
  существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен
  существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний
  существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки.
  Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с
  изученными орфограммами.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу
  письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Воспринимать
  русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

текущий

Имена
  существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок
  открытия новых знаний. Урок-игра.

Проводить
  наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и
  неодушевленные имена существительные».

Понимает
  лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/
  неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/
  неодушевленности и грамматическим показателями – совпадением падежных форм в
  определенных падежах.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и
  исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует
  слова по типу орфограммы.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах.

фронтальный

Учимся
  писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Познакомиться
  с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться
  в написании безударных окончаний.

Применяет
  пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2
  склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным
  словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен
  существительных 2 склонения.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

текущий

Учимся
  писать изложения.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Письменно
  пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать
  заголовок. Составлять план текста.

Читает
  текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения
  некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует
  текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения
  работы.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному
  признаку. Выполняет работу в парах.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

текущий

 Имена
  существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок
  открытия новых знаний. Урок –игра.

Наблюдать
  за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и
  неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические
  признаки имени существительного.

Применяет
  знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и
  неодушевленными именами существительными.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

фронтальный

Учимся
  писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Осознавать,
  запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен
  существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.

Различает
  существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие
  правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных
  1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает
  и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

текущий

Имена
  существительные собственные и нарицательные.

Урок
  открытия новых знаний. Урок- игра.

Анализировать
  языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена
  существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

Правильно
  пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и
  нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой
  принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род
  несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об
  изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за
  омонимичными собственными и нарицательными именами существительными.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к
  самоорганизованности.

текущий

Правописание
  гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение.

Наблюдать
  за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило.
  Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание
  словарных слов.

Наблюдает
  за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в
  окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод.
  Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Учимся
  писать изложение.

Урок
  развития речи. Самостоятельная работа.

Фронтально
  работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в
  парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать
  изложение.

Применяет
  алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает
  основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования
  частей. Записывает текст.

Обобщает
  знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве;
  подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

фронтальный

 Способы
  образования имен существительных.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Выполнять
  упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова,
  образованные сложением целых слов без соединительных гласных.
  Классифицировать слова по способу образования.

Применяет
  на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен
  существительных. Наблюдает за образованием существительных.

Учитывает
  правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
  Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Практическая
  работа

Правописание
  безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование.

Фронтально
  работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение
  выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой
  «Путешествие в прошлое».

Правильно
  пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения.
  Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения.
  Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен
  существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает
  родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая
  в текст заданные слова.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа
  в парах

 Способы
  образования имен существительных.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Выполнять
  тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную
  работу.

Наблюдает
  за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные
  способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает
  развернутое толкование.

Понимает
  причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в
  условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Практическая
  работа

Итоговая
  контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Урок
  развивающего контроля

Выполнять
  задания базового и  повышенного уровня

Записывает
  слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова
  на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит
  в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на
  понимание причин успехов в учебе.

итоговый

Учимся
  писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Упражняться
  в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное.
  Выполнять самостоятельную работу.

Применяет
  разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных
  3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает
  имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных.
  Записывает словарные слова под диктовку.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

текущий

Текущее
  изложение.

Контрольный
  урок.

Писать
  изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить
  план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из
  текста опорные слова и выражения.

Пишет
  изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту.
  Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к
  словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Воспринимать
  русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

тематический

Повторяем
  фонетику и состав слова.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Выполнять
  повторительно-обобщающие упражнения.

Дает
  развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со
  схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и
  словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования.
  Выполняет комплексную работу с текстом.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий

Повторяем
  правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го
  склонений.

Урок
  рефлексии.
Урок-путешествие.

Работать
  в орфографической тетради.

Правильно
  пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные
  окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный
  фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого
  толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные
  орфограммы.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Итоговый
  диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти».

Контрольный
  урок.

Писать
  текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно
  пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое
  задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво,
  аккуратно и четко.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу
  письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

итоговый

Имя
  прилагательное.

Урок
  открытия новых знаний. Урок -беседа

Коллективное
  обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного.
  Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в
  рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного
  и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

Рассказывает,
  что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с
  опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных.
  Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу.
  Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного –
  зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму
  прилагательного.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Правописание
  окончаний имен существительных множественного числа.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Наблюдение
  над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с
  рубрикой «Путешествие в прошлое».

Анализирует
  таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что
  склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж
  единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3
  склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове.
  Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами
  предложения.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному
  признаку. Выполняет работу в парах.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации
  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при
  работе в группах.

фронтальный

Повторение.

Урок
  рефлексии.
Урок-игра.

Фронтально
  работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка,
  составление плана. Языковой анализ текста.

Выполняет
  комплексную работу с текстом – подбирает заголовок, выделяет основную мысль
  текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную
  последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу
  синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Имя
  прилагательное.

Урок
   систематизации знаний. Практическая работа.

Решать
  проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило.
  Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно
  наблюдать за склонением имен прилагательных.

Определяет
  имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические
  признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает
  основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое
  «склонение прилагательного».

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

 Повторяем
  правописание безударных окончаний имен существительных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Наблюдать
  за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в
  парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые
  согласные. Писать под диктовку.

Правильно
  пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного
  числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет
  словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

текущий

Имя
  прилагательное.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование.

Наблюдать
  за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать:
  записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Определяет
  в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет
  грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые
  явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа
  в группах

Правописание
  имен существительных на ий, ия, ие.

Урок
  рефлексии.  Урок- игра.

Наблюдать
  и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять
  тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей
  проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

Сравнивает
  окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что
  слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний.
Комментирует
  свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения
  со словарными словами.

Обобщает
  знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

текущий

Правописание
  имен существительных на ий, ия, ие.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Проводить
  наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать
  правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания
  безударных окончаний имен существительных.

Правильно
  пишет имена существительные на ий, ия, ие.Определяет
  падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает
  выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип
  орфограммы и способ проверки.

Учитывает
  правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
  Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

Работа
  в парах

Повторение
  правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Урок
   систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Правильно
  писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно
  комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения
  безударного звука [и].

Правильно
  пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует
  свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука
  [и].

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

текущий

Качественные
  имена прилагательные.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование.

Наблюдать:
  значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать
  признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени
  сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные».
  Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать
  антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-,
  суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Понимает
  значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова,
  образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения.
  Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные
  с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-,
  -оньк-, - еньк-.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

текущий

Изложение
  с элементами сочинения.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Работать
  в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять
  текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати
  внимание». Анализировать текст.

Определяет
  основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по
  содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой
  речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если…то,
  значит и т.п.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

Степени
  сравнения качественных прилагательных.

Урок
  открытия новых знаний. Урок- игра

Наблюдать
  за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать
  правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в
  форме сравнительной и превосходной степени).

Делает
  вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать.
  Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет
  слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной
  и превосходной степени.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
  Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя
  сравнивать.

Понимание
  того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

текущий

 Правописание
  окончаний имен прилагательных.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Работать
  с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен
  прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам,
  выделять окончания. Писать под диктовку.

Осваивает
  способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что
  написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает
  внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода
  прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса.
  Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных.
  Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму,
  определяет окончание прилагательного.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

фронтальный

Учимся
  писать изложение.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Анализировать
  текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать
  текст с элементами сочинения.

Составляет
  самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет
  изложение по алгоритму написания изложения.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу
  письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

Способность
  к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

текущий

Степени
  сравнения качественных прилагательных.

Урок
  открытия новых знаний. Урок наблюдение.

Наблюдать
  за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять
  ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Наблюдает
  за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных
  прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой
  сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием.
  Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок.
  Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени
  прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих
  уроков).

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и
  исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует
  слова по типу орфограммы.

текущий

Правописание
  окончаний имен прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Группировать
  слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании
  окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правильно
  пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами
  разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется
  алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со
  словарными словами.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

индивидуальный

 Краткая
  форма качественных прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Урок
  наблюдение.

Наблюдать
  за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать
  правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Наблюдает
  за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные
  формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную).
  Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен
  прилагательных.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному
  признаку. Выполняет работу в парах.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

текущий

Правописание
  окончаний имен прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Решать
  проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно
формулировать
  правило.
Классифицировать
  слова
с
  буквами о и е в окончании.

Правильно
  пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму
  (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет
  правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно
  пишет буквы о-е после шипящих и ц в
  окончаниях прилагательных.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
  Группирует слова. Задает вопросы.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными
  умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
  и учащимися класса при работе в группах и в парах.

текущий

Учимся
  писать сочинение.

Урок
  развития речи.
Урок-игра

Работать
  с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать
  текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять
  нарушения в тексте.

Подбирает
  заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью.
  Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком
  предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание
  будущего текста. Выполняет творческую работу.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Творческая
  работа

Относительные
  имена прилагательные.

Урок
  систематизации знаний. Урок исследование.

Классифицировать
  имена прилагательные: имеют или
не
  имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в
  рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Наблюдает
  за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет
  группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания.
  Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные
  прилагательные по значению.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

текущий

Относительные
  имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Классифицировать
  имена прилагательные: н и нн.
  Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Правильно
  пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса
  появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит
  изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными
  орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

текущий

 Как
  образуются относительные имена прилагательные.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Наблюдать
  за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике
  «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных
  прилагательных.

Разбирает
  слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа.
  Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом
  ряду.

Обобщает
  знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

Правописание
  относительных прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Работать
  с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по
  схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-,
  -енн-.

Анализирует
  допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится
  ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-.Образует
  имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе.
  Правильно пишет словарные слова.

Учитывает
  правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
  Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

фронтальный

Учимся
  писать сочинение.

Урок
  развития речи.
Самостоятельная
  работа.

Коллективно
  работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой
  «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять
  самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст.

Дописывает
  исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к
  тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом
  при написании работы.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

текущий

Текущая
  контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое
  значение».

Контрольный
  урок.

Выполнять
  задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

Подбирает
  имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет
  словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает
  словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного.
Выписывает
  прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от
  которых они зависят.

Понимает
  причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в
  условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

тематический

Относительные
  имена прилагательные.

Урок
  систематизации знаний. Урок- игра

Решать
  проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать качественные и
  относительные имена прилагательные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание».
  Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом
  «Весенние ручьи».

Называет
  признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость
  относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов.
  Знает закономерность функционирования качественных и относительных
  прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число,
  падеж).

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие
  русского языка как явления национальной культуры. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

текущий

 Правописание
  относительных прилагательных.

Урок
  систематизации знаний. Урок -путешествие.

Работать
  в орфографической тетради.

Правильно
  пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами
  прилагательными.
Составляет
  транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной
  орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под
  диктовку.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач.

индивидуальный

Притяжательные
  имена прилагательные.

Урок
  открытия новых знаний. Урок-наблюдение.

Наблюдать
  за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально
  работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно
  обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных.
  Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Наблюдает
  за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным
  разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных
  прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
  особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Правописание
  притяжательных прилагательных.

Урок
  рефлексии.
Практическая
  работа.

Наблюдать
  за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять
  тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Наблюдает
  за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных.
  Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ин-/-ын-.Правильно
  пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет
  слова по группам. Пишет слова под диктовку.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

текущий

Текущий
  диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Контрольный
  урок.

Писать
  текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно
  пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое
  задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво,
  аккуратно и четко.

Понимает
  необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения
  и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
  в диалоге.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

текущий

Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте.

Урок
  рефлексии
Самостоятельная
  работа.

Проверять
  написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять
  написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную
  орфограмму.

Объясняет
  написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную
  орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Стремится
  к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу
  письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий

Правописание
  сравнительной степени качественных прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Индивидуально
  работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и
  обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие
  упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический
  анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать
  сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки.
  Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое».

Выполняет
  комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу,
  словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен
  прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной
  степени. Записывает под диктовку предложения.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и
  исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует
  слова по типу орфограммы.

Способность
  к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации
  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при
  работе в парах.

текущий

Списывание.

Контрольный
  урок.

Безошибочно
  списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые
  согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
  Обозначать орфограммы.

Безошибочно
  списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые
  согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
  Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных
  критериев.

текущий

 Правописание
  превосходной степени качественных прилагательных.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Индивидуально
  работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени
  имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о, ев
  окончаниях имен прилагательных.

Правильно
  пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с
  прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку.
  Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами.

Задает
  вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному
  признаку. Выполняет работу в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

индивидуальный

Правописание
  краткой формы качественных прилагательных. Словарный диктант.

Урок
  систематизации знаний. Практическая работа.

Образовывать
  краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике
  «Давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило.
  Правильно писать словарные слова.

Наблюдает
  за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение
  в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в
  слове. Пишет словарные слова без ошибок.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному
  выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

Работа
  в группах

Местоимение.

Урок
  систематизации знаний.

Коллективно
  обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную
  задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом.
  Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдает
  за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует
  текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод.
  Сравнивает вывод с материалом учебника.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование
  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на
  понимание причин успехов в учебе.

текущий

Текущее
  изложение.

Контрольный
  урок.

Отвечать
  на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные
  лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из
  текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.

Отвечает
  на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные
  лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из
  текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Использует
  язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
  учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и
  позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения
  оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

тематический

Личные
  местоимения.

Урок
  открытия новых знаний. Урок исследование.

Наблюдать
  и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют
  в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу
  учебника.

Наблюдает
  за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком
  предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого
  общения).

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Понимание
  того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
  культуры человека.

текущий

Личные
  местоимения.

Урок
  систематизации знаний.
Практическая
  работа.

Коллективно
  обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный
  вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать
  в парах.

Распределяет
  местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную
  задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных,
  изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений.

Обобщает
  знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном
  сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
  обобщения.

Осознание
  языка как основного средства человеческого общения.

текущий

Правописание
  местоимений с предлогами.

Урок
  открытия новых знаний. Практическая работа.

Обсуждать
  рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с
  рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника.
  Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Наблюдает
  за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает
  словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти.
  Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без
  ошибок.

Учитывает
  правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
  Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

текущий

Как
  изменяются местоимения.

Урок
  систематизации знаний. Урок -игра

Наблюдать
  за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей
  учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений.
  Определять грамматические признаки местоимения.

Наблюдает
  за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает
  неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость
  местоимений-прилагательных.

Выбирает
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике
  и учебных пособиях.

фронтальный

2

Правописание
  местоимений. Как изменяются местоимения.

Урок
  рефлексии. Практическая работа.

Выполнять
  тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и
  местоимения-прилагательные.

Контролирует
  самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет
  местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет
  местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

Ориентируется
  в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью
  поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
  задач.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую
  работу до ее завершения.

текущий

Комплексная
  итоговая контрольная работа. На материале блоков
  «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Контрольный
  урок.

Выполнять
  тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.

Отмечает
  слова, заканчивающие-ся на данный звук. Находит слова с определенным
  суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое.
  Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы.
  Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в
  форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной
  форме рода и числа. Сравнивает грамматические признаки слов в группе.
  Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает
  предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет
  знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату.

Понимает
  причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в
  условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Формирование
  умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

тематический

1.

Повторение
Праздник
  «Знатоки русского языка».

Урок-праздник.

По
  усмотрению учителя.

Достиг
  планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже
  стандартных т

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по русскому языку.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: 2 3-му склонению; — устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; — находить предложения с однородными членами без союзов и с…

alt: За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове…

alt: При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим: · главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений; · умение самостоятельно применять их на…

alt: Организация и проведение изложений

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Выполнять фронтальную работу.Применяет правила переноса слов

alt: Сравнивает стихотворение и заголовок

alt: Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого…

alt: Называет и находит основные части слова

alt: Выполняет самопроверку по алгоритму

alt: Анализ ошибок, допущенных в диктанте

alt: Индивидуальная работа: продолжать текст

alt: Дает развернутое толкование слова

alt: Наблюдает за началом текста

alt: Находит в предложении главные члены

alt: Урок -беседаОбъяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым

alt: Путешествие в прошлое».Находит в предложениях дополнение

title: Программа учебного курса "Русский язык"