extracted_text:
Дата  и место проведения:     4.03.2019, в 18.30, концертный зал ДТ
«Октябрьский»
Оборудование:   мультимедийное оборудование, украшение
зала для праздника   Дня защитника отечества и 8 марта,  ширма для теневого
театра,  русские народные головные  уборы для женщин (кокошники) и мужчин
(кепки), для конкурса «Три в одном» веники, куклы – малыши, кастрюли с ложками,
деревянные ложки для номера  «Калинка»,  большие розовые очки и маленькие
детские, для игры – конкурса «Бабушка» : воздушные шары, платки и наклейки, для
сценки самокат, книга по математике, костюмы героев, призы для родителей,
наградные дипломы для детей, торт.
Цель:  создать условия для сплочения детского и родительского коллектива.
Задачи:
образовательные: закрепление
умения  выступать на сцене, чувствовать себя уверенно;
развивающие:         развитие творческих способностей  детей, поддержание
инициативы и самостоятельности детей и их родителей;
воспитательные:   воспитание любви и уважения к близким и
окружающим его людям.

Ход:
Слайд № 1:  С праздником!
В зале выключается свет.
Слайд № 2:   видеозапись
На фоне видео других галактик, надпись: «В одной далекой
галактике….» .  Далее на видео съемки разговора.
Человек в белом:  Приветствую вас, жители
планеты «Февр» и «Марта».  Вам предстоит отправиться на одну из планет
Солнечной системы, для того чтобы предотвратить ее гибель. Уже несколько
столетий мы наблюдаем за ней. Жажда захвата территории столь велика, что ее
жители истребляют друг друга. Самая продолжительная и жестокая война была в 20
веке.
Занавес открывается.
Трек № 1
Слайд № 3:   фото детей войны
Танец «Белые
панамки»
После танца,
занавес закрывается, дети садятся в зале.

Слайд № 4:   видеозапись
Мужчина:                              Как жестоко!
Женщина:                              Как больно!
Человек в белом:          Сейчас, вы
испытали чувства, которых  не знали раньше.
Мужчина:                     На  планете
«Февр»  все мужчины знают воинское дело. Они сильные, смелые, но не жестокие.

Женщина:                     Наши дети
растут в любви и радости, на планете «Марта»  нет  боли и слез.

Человек в белом:          Но люди могут
погибнуть не только от войн, их ждет экологический апокалипсис! По нашим
данным:
- 5 миллиардов тонн углекислого газа ежегодно
выбрасывается в атмосферу,
- каждый день планета становится беднее
на один вид животных,
- каждую неделю они навсегда теряют один
вид растений
- за одну минуту вырубаются 20 гектаров
тропических лесов.
- загрязнение воды является причиной
гибели 14 000 жителей  в день.
Мужчина:                              Это катастрофа!
Женщина:                              Не может быть!
Слайд № 5:   черный экран
Трек № 2
Теневой
театр  «Крик  Земли»

Слайд № 6:   видеозапись
Человек в белом:          Пришло время
вмешаться! Нужно защитить планету от войн и разрушений, помочь научиться жить в
мире и в любви. Вы должны прибыть на место в канун праздников, когда
поздравляют  мужчин и женщин. Найдите возможность собрать их вместе и выполнить
задание.
Мужчина:                     Сложная
предстоит работа…
Женщина:                     Ведь мы так
мало о них знаем…
Человек в белом:          Вы с ними очень
похожи, но чтобы был полный контакт,  вам нужно выглядеть как они, говорить на
одном языке, а главное, чтобы в их сердцах  появилась любовь.

Мужчина и женщина:    Мы готовы!
Подходят к ракете , машут на прощанье рукой. Затем, ролик
продолжает видео вид земли из космоса.
Трек № 3
ПРИЛЕТЕЛИ

Слайд № 7 :
праздничная программа «ФЕВРОМАРТ»
Трек № 3а
Занавес
открывается. На сцену выходят ведущие.
Ведущая:                      Добрый вечер!
Ведущий:                      Здравствуйте!
Ведущая:                      Мы рады
приветствовать вас в этом нарядном  зале.
Ведущий:                      На празднике
с немного странным названием «Февромарт»
Ведущая:                      А по –
моему, ничего в этом странного нет. Мы соединили два праздника  (мужской и
женский), два месяца (последний зимний и первый весенний).
Ведущий:                      В феврале
- День Отца 9 февраля,  День защитника отечества – 23 февраля) , а  в марте  -
Женский день – 8 марта.
Ведущая:                      Эти дни нам
даны не напрасно!
Продолжая чудесный почин,
Воспеваем сегодня прекрасных,
Наших дам и
чудесных мужчин!

Ведущий:                      Красота  ваша - в добрых деяньях,
Ваша сила - надежность и честь.
Просим наше принять признанье:
Вместе:                         Как прекрасно, что вы у нас есть!
            Слайд № 8 : поздравление с 23 февраля

Ведущий:                      Есть
день прекрасный в феврале,
Когда мужчин все поздравляют.
Нет "Дня мужчины" на земле,
Но мы ошибку исправляем.

Ведущая:                      Хоть
Вы не носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасете Родину и нас.

Примите
запоздалые поздравления с праздником и наш музыкальный подарок.

            Трек № 4
            На сцену выходят женщины в русских кокошниках.
            Частушки

            1. Мне сказали по секрету,
            Обнаружили планету,
            И на ней – одни мужчины,
            Ох, волненье без причины!

            2. С днем защитника сегодня
            Мужчин мы будем  поздравлять,
            Но сначала у них спросим
            От чего нас защищать?

            3. В коллективе нашем дружном
            Всех красавиц и не счесть,
            А вот сильной половины
            Недостача точно есть!

            4. В гугл я запрос вписала,
            Что нам делать, как нам быть
            В первой строчке увидала
            Оптимисткой надо быть!

            5.Настоящие мужчины
            Проблем не испугаются!
            Сгруппируют мысли, силы,
            Чтоб с ней быстро справится!

            6.Мужчин мы ценим, уважаем
            Говорим вам без прикрас
            Поздравляем и желаем

Здоровья счастья, в добрый час!

              Ведущая:         Мечтают
мальчишки скорей подрасти
                                     И взрослыми стать, чтоб на
службу пойти.

              Ведущий:         (мальчишкам) Вы действительно,
хотите в армии служить? (отвечают) Тогда на плац  шагом марш.
              Мальчишки  поднимаются на сцену.
                                     Покажите:
                                      Как
вы будете служить? (Вот так: вверх большой палец)
                                      Как
вы будете дружить? ( Вот так: руки в замок)
                                      Как
по цели  будете стрелять?
                                      (
Вот так: имитируют стреляющего )
                                      А
как кашу  будете вы есть? ( Вот так: …)
                                      Как
по дому будете скучать? ( Вот так: обнять себя)
                                      Как
по плацу будете маршировать?
                                       (Вот
так: маршируют)
                                     На свои места шагом марш!

            Ведущий:        После службы в армии, парни становятся
собранными, подтянутыми, готовыми выполнить любое задание, им любое дело по
плечу!

            Ведущая:         А вот как с домашними делами?

            Ведущий:        Нужно, чтобы инструменты были…

            Ведущая:         Давайте спросим у детей, кто из
родителей  какими предметами – инструментами,  больше всего пользуется дома.
Ребята, я буду называть предмет, а вы отвечайте: «мама» или «папа».

            Игра:  «Домашние инструменты»
Ведущая
называет предметы, а дети   отвечают – кто в их семье чаще других
пользуется данным предметом.
(пылесос,
ремень, посуда, диван, телефон, молоток, утюг, компьютер, автомобиль,).

            Ведущий:        Я же говорил, что мужчинам можно
доверить любое
                                     дело!

            Ведущая:         Думаю, что в таком случае, вам дорогие
мужчины не составит труда выполнить 3 задания.
            Ведущая приглашает мужчин  на сцену.
                                     Вам нужно подмести пол,
уложить ребенка спать и сварить ему кашу.

            Трек № 5
            Игра «Три в одном»
Под
тематическую музыку мужчины подметают, качают куклу, мешают ложкой в кастрюле.
Музыка  меняется, и мужчины должны сориентироваться и выполнить задание.

           Ведущий:                    Ну хорошо, я соглашусь ,
что  с домашними  делами  женщины справляются лучше. Но один инструмент мужчины
всё-таки освоили, правда,  не совсем по назначению, думаю,  вы оцените.

           На сцену выходят мужчины, в кепках с деревянными
ложками.

           Трек № 6
           Игра на ложках  «Калинка»

           Ведущая:                     Мы оценили. Но  все
домашние дела, попрежнему ложатся на женские плечи. А нам нужно и себя в
порядок к празднику привести,

           Ведущий:         Да вы и так красивые…

           Ведущая:          Нужно еще лучше стать!

            Трек № 7
            Танец – игра «Чтобы еще лучше стать» (для девочек)

            Слайд № 9 : поздравление с 8 марта
            Ведущий:        Вот уж женский день приближается
                                     Пусть поют в Вашу честь
ручейки,
                                     Солнце пусть Вам всегда улыбается,
                                     А мужчины Вам дарят цветы.

            Ведущая:         С первой капелью, с последней
метелью,
                                     С праздником ранней весны!
                                     Вас поздравляем, сердечно
желаем
                                     Радости, счастья, здоровья,
любви!

            Ведущий:        В этот день у мужчин много забот: стол
накрыть, вкусно накормить, подарок подарить. А  вот что подарить, давайте
вместе подумаем.

           Ведущий:         Если я называю, то  подарить что  можно
- крикните громко: «Да!» и хлопайте в ладоши. Если что – то не походит -  то
кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.

Игра:  «Что подарить?»
Мы
подарим им улыбки? (Да)
Чешую от красной рыбки? (Нет)
Солнца лучик и весну? (Да)
А подснежники в лесу? (Да)
10 килограмм конфет? (Да)
А без ножек табурет? (Нет)
Обиды, слёзы, неудачи? (Нет)
Очень старый, сдутый мячик? (Нет)
Хорошее поведение? (Да)
Весёлое настроение? (Да)
Жизни лучшие моменты? (Да)
Букет цветов? (Да) Аплодисменты! (Да)

Ведущая:             За аплодисменты спасибо! Но хотелось бы чего
– то большего!

Ведущий:            (задумался) Большего…

Ведущая:             Да, большие, красивые , розовые…

Ведущий приносит большие розовые очки и отдает ведущей.

Ведущая:             Я, вообще-то розы имела в виду! Спасибо,
конечно, но такие огромные очки  зачем  нужны?
Ведущий:            Эти очки обладают волшебной силой. Тот,
кто их надевает, видит мир другими глазами. Все вокруг  предстает перед ним в
розовом цвете.
Ведущая надевает очки, в зале начинают смеяться.
Ведущая:             Какие воспитанные дети, прекрасно  ведут
себя на празднике…
Ведущий:            (зрителям)
Что-то я не понял, она сейчас это серьезно говорит или с сарказмом?  Нужно
детские проверить.
Приносит детские розовые очки, приглашает
из зала 3 детей.

Игра «Розовые очки»
Ведущий спрашивает у детей их имена, затем
одевает им очки и просит назвать друг друга ласково (Лена - Леночка). Затем,
приглашает примерить большие очки родителям и просит ласково (уменьшительно -
ласкательно) назвать предметы, которые он видит (окно – окошечко).

Ведущая:             Что
ж, оригинальный подарок.

Ведущий:            И очень полезный! Ведь
ни для кого не секрет, что если женщина не в духе (качает головой)…

Ведущая:             Это да. Что бы
успокоить и приручить ее,  нужен талант.

Трек № 8
Гимнастический номер «Змея и Факир»

Ведущий:            В семье всякое бывает…

Ведущая:             (зрителям) А
вы слышали легенду, как появилась семья?
Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе 7 вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихо ответила: «Я!»
«Кто их воспитает, царица моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто пищу сготовит, о радость моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто платье сошьет?
Постирает белье?
Меня приголубит?
Украсит жилье?
«Я, я – снова вторила Ева, - Я, я ... »
С этой поры родилась семья.

Ведущий:            Да, но в семье, есть
человек, который помогает маме – это бабушка!

Ведущая:             Абсолютно с тобой
согласна. Дорогие бабушки, мы благодарим вас за теплоту, заботу  и за любовь.  Я
попрошу вас встать , чтобы мы громкими аплодисментами поздравили вас с
праздником и за все сказали вас «спасибо».

Ведущий:            Сегодня не очень много
бабушек на нашем празднике.  Наверное, они остались дома, чтобы присмотреть за
внуками или приготовить  для вас ужин.

Ведущая:             Предлагаю изменить
ситуацию с помощью игры.

Трек № 9
Игра – конкурс «Бабушка»
Ведущая приглашает выйти 3 семьи (папа, мама, ребенок). Папа
надувает воздушный шар, мама на шар повязывает косынку, ребенок наклеивает  на
него глаза, нос и рот. Приз получает  семья, которая сделает это быстрее.

Ведущий:            Желаем
быть такими, как и прежде,
Но только чуть повеселей.
Желаем, чтоб сбылись ваши надежды,
Как можно раньше и быстрей.
Чтоб повседневные заботы,
С лица улыбки не сгоняли.

Ведущая:             Чтоб были
вы всегда здоровы,
Без тени грусти и печали.
Чтобы весенний ветерок,
Сдул с сердца горести осадок,
И чтобы детский голосок,
Лишь смехом нарушал порядок.

Ведущий:            Дети –
цветы жизни! Что в детстве посеешь, то и вырастет. И мы взрослые  стараемся изо
всех сил.

Ведущая:             Произошла история
Недавно иль давно.
История занятная,
Каких полным-полно.
Это шутка, в ней намек,
Если вдуматься — урок!
Вы на нас не обижайтесь,
Вникнуть в тему постарайтесь.

Слайд № 10: заставка детские лица
Сценка
Герои: прабабушка, мальчик, мама, папа, дед,  бабушка
На сцену выходит прабабушка.
Прабабушка:               Игорь! Игорь! Игорь!
На самокате выезжает  внук, катается вокруг бабули, у неё кружится
голова и она садится в кресло и обмахивается.
На сцену выходит  мама
Мама:                                    Игорь!
Милый! Одевайся!
На мастер - класс скорее собирайся!
Вот шуба, шарфик, шапка,
А вот для живописи папка.
Там: акварель, палитру, кисти,
Малевич из тебя возможно вырастет!
Прабабушка помогает внучку одеваться
Игорь:                                   Мне
жарко, мама,
Я устал!
Туда мы может не пойдём?
Останемся и отдохнём!?!

Мама:                                    Как
не пойдём?
Ну что ты , мальчик,
Тебя шедевры кисти ждут!
Кандинский, Левитан, Шагал….
Хочу, чтоб ты известным стал!
Я одеваться.
Вбегает папа
Папа:                                     Что
такое сын?
Почему ты не готов?
Снимаем шубу, шапку,
Разденемся до спорт. трусов.
Ноги шире, становись.
И разминкой займись.
А теперь бежим на месте,
Будем делать всё мы вместе!
Вместе с сыном делает несколько спортивных
движений.
Папа убегает. Входит мама.
Мама:                                    Игорь! Ты же не
готов!
С другой стороны снова появляется папа.
Папа:                                     Зато сыночек наш здоров!
Вперёд! Рекорды где – то ждут!

Мама:                                    На мастер – класс!
И всё тут!

Папа:                                     Нет,
он - олимпийский чемпион!
И нам пора на стадион!
Под музыку входит дедушка с книгой по математике
Дед:                                        Ну
с, будущий Эйнштейн!
Нас ждут олимпиады!
Учи законы Ньютона,
Чтоб получать награды!

Мама:                                    Нет, нам пора на мастер - класс!
Папа:                                     На тренировку
надо!
Дед:                                        Ну что вы ,
милые мои,
Нас ждёт олимпиада!

Бабушка:                               Куда
же все вы собрались??
Ведь пирожки же испеклись!
Прошу к столу, чайку попить
И по душам поговорить.

Мама:                                    Нет, нам пора на
мастер - класс!
Папа:                                     На тренировку
надо!

Дед:                                        Ну что вы ,
милые мои,
Нас ждёт олимпиада!

Бабушка:                               За стол! Без возражений!
Все тянут ребёнка в разные стороны.
Игорь:                                    Нет! Я иду гулять!
Я буду змея запускать!
На
сцену выходят дети, выстраиваются полукругом.
1 ребенок:                              Вы
послушайте своих детей,
Разглядите
взрослых в них людей!
Перестаньте
ссорится и злится,
Попытайтесь
с ними подружиться.

 2 ребенок:                             Постарайтесь
их не упрекать,
                                                         Вовремя
послушать и понять.
                                                         Обогрейте
их свои теплом,
Крепостью
для них пусть станет дом.

3 ребенок:                              Вместе
с ними пробуйте, ищите,
Обо
всем на свете говорите!
И
всегда незримо направляйте,
И
во всех делах им помогайте!

4 ребенок:                              Научитесь
детям доверять,
Каждый
шаг не нужно проверять,
Мненье
и совет их уважайте,
Дети
– мудрецы, не забывайте!

5 ребенок:                              И
всегда надейтесь на детей,
И
любите всей душой своей.
Так,
как невозможно описать,
Вам
тогда детей не потерять!

         Слайд
№ 11:  анимация «Сердце»
Ведущий:                               Любовь
– самое прекрасное чувство!

Ведущая:                               Любовь
к детям поможет вырасти им добрыми и чуткими людьми. Любовь к природе, сохранит
нашу Землю для будущих поколений. Любовь к Родине – даст сил, для того, чтобы
защитить ее. Любовь к близким – сделает вашу жизнь радостной и счастливой.

Ведущий:                               Во
все времена и столетия  люди хранили и берегли это чувство!  Пусть миром правит
любовь!

Трек № 10
Парный танец родителей «Пусть миром правит
любовь!»

Ведущая:                               Мужчины
и женщины разные,  как будто с разных планет , но…
Трек № 11
Слайд №12 : Сообщение: Задание выполнено!  Вы можете
возвращаться!

Ведущий:
                              Мы рассекречены… Задание выполнено. Пора
прощаться.
Слайд
№ 13: фото ведущих в костюмах космонавтов
Ведущая:                               Да,
наша встреча подошла к концу, но в заключении я хочу сказать. Организовать
праздник нелегко, сделать так чтобы он всем понравился очень сложно, а провести
его без вашего участия невозможно. Мы благодарим всех за поддержку и внимание.
А тех, кто помог сделать наш сегодняшний праздник по настоящему семейным, ярким
и красочным  мы говорим отдельное спасибо и под ваши аплодисменты приглашаем на
сцену.
Трек
№ 12
Слайд
№ : фото с репетиций номеров родителей.
Родители
выходят на сцену, ведущие вручают им памятные призы.
Ведущий:                               Ребята,
к празднику тоже постарались! Своим трудом, терпением и стремлением стать
первыми получили заветные призовые места на творческих конкурсах. Для вручения
дипломов международных конкурсов приглашается группа «Маги», «Звездная», «Новые
звезды»!
Трек
№ 13
Слайд № 14 : фото с конкурсов
Вручение
детям дипломов
Слова
родителей детям
Трек № 14
Слайд №15: повтор первого слайда
Вынос
торта
Ведущая:                               Я
думаю, что нам еще рано прощаться. Ведь впереди у нас еще много интересного
яркого и необычного.
Ведущий:                               Согласен.
Мы говорим вам до свидания, до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: февромарт.docx

alt: Дата и место проведения: 4

alt: Женщина:

alt: Мужчина и женщина: Мы готовы!

alt: Ведущий: (мальчишкам)

alt: Ведущая: Что ж, оригинальный подарок

alt: Малевич из тебя возможно вырастет!

alt: Дед:

alt: Ведущий:

intro: Праздничное мероприятие к 23 февраля и 8 марта совместно с родителями . Рекомендован  для педагогов - организаторов и учителей начальных классов

tags: совместные мероприятия с родителями

title: Сценарий праздничной программы "Февромарт"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2020г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
конкурса чтецов с элементами литературной гостиной
«Читаем Александра Блока», посвященная 140 - летию со дня рождения Александра
Александровича Блока.

Подготовил:
преподаватель,
Абдулманафова Г.С.

2020г.
Содержание

1.
Пояснительная записка……………………………………………………..…...3
2.
Сценарий  конкурса чтецов с элементами  литературной гостиной
………...4
3.
Ход мероприятия ……………………………………………………………..…5
3.1. СЕМЬЯ
ДЕДА…………………………………………………………………..5
3.2.
РОДИТЕЛИ
БЛОКА…………………………………………………………..5
3.3.
ВНЕШНИЙ ОБЛИК…………………………………………………………....6
3.4.
ОБУЧЕНИЕ ПОЭТА………………………………………………………..….6
3.5.
ТВОРЧЕСТВО БЛОКА………………………………………………………...6
3.5.1. РАННЕЕ ТВОРЧЕСТВО БЛОКА……………………………...……………6
3.6. СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ…………………………………………………………..7
3.7. НАЧАЛО РАЗОЧАРОВАНИЯ………………………………..……………….7
3.8. «ТРИЛОГИЯ ВОЧЕЛОВЕЧЕНИЯ»………………………………..…………8
3.9. РОДИНА В ТВОРЧЕСТВЕ БЛОКА……………………………….…………8
3.10. ТЕМА РОССИИ В ТВОРЧЕСТВЕ БЛОКА……………………….………..8
3.11. ПУБЛИКАЦИИ……………………………………………………………….9
3.12. ЗНАКОМСТВО С
АННОЙ АХМАТОВОЙ……………………………...…9
3.13. АРЕСТ БЛОКА………………………………………………………………..9

3.14.
ПОСЛЕДНИЕ
ГОДЫ ЖИЗНИ……………………………………………….9
3.15.
КОНКУРС ЧТЕЦОВ………………………………………...………..……..10
4.
Интернет - ресурсы ……………………………………………………...…….19
5.
Приложение 1…………………………………………………………………..20
6.
Приложение 2…………………………………………………………………..21

1.     Пояснительная
записка

Данная методическая разработка
представляет собой конкурс чтецов с
элементами литературной гостиной «Читаем Александра Блока», посвященная 140 -
летию со дня рождения Александра Александровича Блока.

Цели:
- дать знания о жизни и творчестве А.А.Блока.
Задачи литературной гостиной:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов,  предоставлять им
возможность  для
самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть
свой потенциал.
Методическая
разработка содержит следующий подробный сценарий конкурса чтецов с элементами литературной
гостиной: описание целей, задач, хода мероприятия, Интернет - источники.

2.     Сценарий конкурса чтецов с
элементами литературной гостиной «Читаем Александра Блока», посвященный 140 -
летию со дня рождения Александра Александровича Блока.

Место проведения: ВКонтактеЛНТ
(дистанционно)
Участники: студенты группы
6РЭ92 и студенты  1 курса
Дата проведения: 28 ноября 2020г.

Цель конкурса:
Образовательная цель:
˗
познакомить
студентов  (выборочно) с жизнью и творчеством А.А.Блока
Развивающие цели:
˗
развивать
познавательный интерес к изучению творчества поэта;
˗
развивать
навыки выразительного чтения;
˗
развивать
умение слушать художественное чтение, оценивать выступления
своих ровесников;
˗
расширять
кругозор и творческие  способности студентов.
Воспитательные цели:
˗
формировать
уважительное отношение к родному языку через
художественное слово поэта;
˗
воспитывать
стремление к речевому самосовершенствованию;
˗
воспитывать
эстетический вкус, прививать культурные ценности через
форму мероприятия;
˗
прививать
навыки публичного выступления, актёрского мастерства.

Задачи конкурса:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов, предоставлять им
возможность  для
самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть
свой потенциал.
Подготовка к
конкурсу:
˗
студентам
выучить наизусть стихотворения А.А.Блока.
Оборудование:
˗
презентация;
˗
ВКонтакте
ЛНТ

3.
Ход
мероприятия

Благословляю все, что было,
Я лучший доли не искал.
О сердце, сколько ты любило!
О разум, сколько ты пылал!

Ведущий 1. Фалько
Маргарита, студент группы 6РЭ92
Сегодня мы будем говорить о великом поэте, имя
которого золотыми буквами вписано в историю русской поэзии. Значение творчества
Александра Блока невозможно переоценить. Он – слава и гордость русской нации.
Его поэтическая звезда сияет высоко над сегодняшним днем, а свет поэзии льется
мерно, величаво и гордо:
Поэзия – великая держава.
Империй власть, сходящая с ума,
Ей столько раз распадом угрожала,
Но распадалась все-таки сама.
Поэзия, твоя столица – Пушкин,
Заснежен, строг и страстен город Блок. (слайд 2)
Ведущий 2. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
1.СЕМЬЯ ДЕДА.
Александр Блок
родился 28 ноября 1880 года в Санкт-Петербурге.  Детские и юношеские годы его
прошли в доме деда, а каждое лето – в бекетовском подмосковном имени, в
«благоуханной глуши» Шахматова.
Барские навыки
стародворянской семьи Александра Блока были облагорожены высокой культурностью
всех ее членов, которые из поколения в поколения труженически служили
наукам. Дед по матери Андрей Николаевич Бекетов ученый-ботаник, ректор
Петербургского университета, жена деда, бабушка Блока – дочь известного
исследователя Средней Азии, сама занималась литературой, научными и художественными
переводами. (слайды 3-4)
Ведущий 3. Кожевникова Полина, студент группы 6РЭ92
2.
РОДИТЕЛИ  БЛОКА
Одаренность и талант передались ему по крови. Отец —
блестящий правовед, преподававший в университете Варшавы, мать — одаренная
личность — блестящая переводчица и писательница. Родители Блока разошлись еще
до рождения сына. Во второй раз мать
выходит замуж, когда будущей звезде русского символизма исполнилось девять.  (слайд 5)
Ведущий 4. Токарева Анастасия, студент группы 6РЭ92
Своим талантом и интеллектуальным
развитием Александр Блок обязан матери: она обучала его иностранным языкам,
подбирала книги для чтения, обсуждала прочитанное, знакомила с новинками
философии и искусства. Мать открыла Блоку французских декадентов и символистов
(Поля Верлена, Шарля Бодлера, Артюра Рембо) и русскую классическую поэзию. Она
стала первым критиком и наставником Александра, потому что именно ей он,
пятилетний мальчик, показал первые свои творения. Со своей матерью Блок
поддерживает очень теплые отношения, его любовь и почтение к ней безгранично.
Он до самой смерти матери постоянно посылал ей свои произведения. (слайд 6)
Ведущий 5. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
3. ВНЕШНИЙ ОБЛИК
О его внешности писал М.А. Волошин. Он называл
лицо Александра Блока ясным и холодным, очень спокойным, сравнивал с мраморной
греческой маской. Указывал на правильность и строгость черт лица, на тонко
очерченный лоб, изгиб уст. Ставил в достоинство красивую вьющуюся шевелюру
поэта. (слайд 7)
Ведущий
6. Тайбина Любовь, студент группы 6РЭ92
Андрей Белый очень схоже
описывает внешность Блока, также делая акцент на здоровом цвете лица, красивых
и густых волосах, эффектной и статной фигуре, крепкой и привлекательной.
Подчеркивает он также наивность и непосредственность во взгляде Блока, его необычные
и светлые глаза. Часто его наружность в молодости сравнивали с образом
Апполона. В зрелые годы - с Данте.  (слайд 8)
Ведущий 7. Колыванова Надежда, студент группы 6РЭ92
4.ОБУЧЕНИЕ ПОЭТА
Домашнее обучение дополняло
классическое системное образование, которое Блок получил во Введенской
гимназии. По ее окончании восемнадцатилетний Александр выбирает стезю отца -
поступает в Петербургский университет на отделение правоведения. Проучившись
три года, он меняет направление и переходит на факультет словесности и истории.  слайд 9)
Ведущий 8. Баймурзин Даниил, студент группы 6РЭ92
5. ТВОРЧЕСТВО БЛОКА
Именно в университете
Блок окончательно принимает решение углубиться в мир литературы. Также это
желание подкрепляется красивой и живописной природой, среди которой расположено
имение его деда. Выросший в таком окружении, Александр навсегда впитал в себя
чуткость и тонкость мировосприятия, и отразил это в своих стихах. С этих пор и
начинается творчество Блока. слайд 10)

Ведущий 9.  Сабрекова Анжелика, студент группы 6РЭ92
5.1.
РАННЕЕ ТВОРЧЕСТВО БЛОКА
Свой
первых стих маленький Саша написал еще в пять лет. Уже тогда в нем читались
задатки таланта, который нужно было развивать. Чем Блок и занялся. Любовь и
Россия - две любимые темы творчества. Блок писал очень много и о том, и о
другом. Однако на начальном этапе развития и реализации своего таланта больше
всего его привлекала любовь. Образ прекрасной дамы, который он повсюду искал,
захватил все его существо. И земное воплощение своим представлениям он нашел в
Любови Менделеевой. (слайд
10)
Ведущий 10. Машуров Рамазан, студент группы 6РЭ92
Тема
любви в творчестве Блока раскрывается настолько полно, ясно и красиво, что
трудно это оспорить. Поэтому неудивительно, что его первое детище - сборник
стихов - называется "Стихи о Прекрасной Даме", и посвящен он его жене.
Большое влияние при написании этого сборника стихов на Блока оказывала поэзия
Соловьева, учеником и последователем которого он и считается. Во всех
стихотворениях сквозит ощущение Вечной женственности, красоты, естественности.
Однако все выражения и обороты, применяемые в написании, носят иносказательный,
нереальный характер. Блок уносится в творческом порыве в «миры иные». Постепенно
тема любви в творчестве Блока уступает место более реальным и насущным
проблемам, окружающим поэта. (слайд 12)

Ведущий 1. Фалько Маргарита, студент группы 6РЭ92
6. СЕМЕЙНАЯ
ЖИЗНЬ
В силу
своей пылкой натуры, стремящейся к идеалу, к прекрасному, Блок находился в
постоянном поиске прекрасной женщины, которая сумела бы стать для него
отражением всей силы и мысли любви. Для которой он смог бы писать свои
произведения, которая была бы его музой. И в 1898 году он такую нашел. Его
единственная за всю жизнь жена и первая сильная любовь - дочь химика
Менделеева, Любовь Дмитриевна Менделеева (Блок).  (слайд 13)
Ведущий 2. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
Их бракосочетание
состоялось в 1903 году. Семейная жизнь складывалась неоднозначно и сложно.
Менделеева ждала огромной любви, как в романах. Блок же предлагал умеренность и
спокойствие быта. Результатом стало увлечение жены его другом и
единомышленником, Андреем Белым, поэтом-символистом, который сыграл не
последнюю роль в творчестве самого Блока. (слайд 14)
Ведущий 3. Кожевникова Полина, студент группы 6РЭ92
с Андреем Белым (Борисом
Бугаевым) Блок познакомился в 1904 году в Москве, который стал его «заклятым
другом»: Белый был влюблен в Любовь Менделееву. Блок боготворил и превозносил
жену, гордился их духовным родством. Однако это не мешало ему регулярно
заводить романы — с актрисой Натальей Волоховой, оперной певицей Любовью
Андреевой-Дельмас. С Андреем Белым поэт то ссорился, то вновь мирился. Они
критиковали друг друга, взаимно восхищались творчеством и вызывали друг друга
на дуэль. (слайд 15)

Ведущий 4. Токарева Анастасия, студент группы 6РЭ92
7. НАЧАЛО РАЗОЧАРОВАНИЯ
Революционные события, разлад в семейных
отношениях, с треском проваливающиеся мечты о чистом и светлом будущем для
России заставляют творчество Блока претерпевать явные изменения. Следующий его
сборник носит название «Нечаянная радость» (1906 год) Все больше он высмеивает
символистов, к которым себя уже не относит, все сильнее и циничнее относится к
надеждам на лучшее впереди. Он участник революционных событий, который
находится полностью на стороне большевиков, считая их дело правым. (слайд 16)
Ведущий
5. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
В этот период (1906 год) выходит его трилогия
драм. Сначала «Балаганчик», спустя какое-то время «Король на площади», а
завершает это трио «Незнакомка». Блок испытывает горькое разочарование от
несовершенства мира, от своих обманутых надежд. В этот же период он увлекается
актрисой Н.Н. Волоховой. Однако взаимности не получает, что добавляет его
стихам горечи, иронии и скепсиса.  (слайд 17)

Ведущий
6. Тайбина Любовь, студент группы 6РЭ92
8. «ТРИЛОГИЯ ВОЧЕЛОВЕЧЕНИЯ»
В 1909 году у Блока умирает отец, с которым он не
успевает попрощаться. Это накладывает еще больший отпечаток на его душевное
состояние, и он решает объединить свои самые яркие на его взгляд произведения в
одну поэтическую трилогию, которой дает название «Трилогия вочеловечения». (слайд 18)
Ведущий
7. Колыванова Надежда, студент группы 6РЭ92
Так творчество Блока в
1911-1912 годах ознаменовалось появлением трех сборников стихотворений, которые
носят поэтичные названия: «Стихи о Прекрасной Даме»; «Нечаянная радость»;
«Снежная ночь». Годом позже он выпускает цикл любовных стихов «Кармен», пишет поэму
«Соловьиный сад», посвященные его новому увлечению - певице Л.А. Дельмас.  (слайд 19)
Ведущий
8. Баймурзин Даниил, студент группы 6РЭ92
В 1909 году у Александра Блока умер приемный сын
— Любовь Менделеева родила его от актера Давидовского. Чтобы восстановиться
после потрясений, поэт с женой уехали в путешествие по Италии и Германии. По
впечатлениям из поездки Александр Блок написал цикл «Итальянские стихи». (слайд
20)

Ведущий
9. Сабрекова Анжелика, студент группы 6РЭ92
9. РОДИНА В ТВОРЧЕСТВЕ БЛОКА
Начиная с 1908 года, поэт позиционирует себя
больше не как лирик, а как воспеватель своей Родины. В этот период он пишет
такие стихотворения, как: «Осенняя волна»; «Осенняя любовь»; «Россия»; «На поле
Куликовом». Эти  произведения пропитаны любовью к Родине, к своей стране. Поэт
одновременно показывает две стороны жизни в России: нищету и голод,
богомольность, но в тоже время дикость, необузданность и вольность. (слайд
21)

Ведущий
10. Машуров Рамазан, студент группы 6РЭ92
10. ТЕМА РОССИИ В ТВОРЧЕСТВЕ БЛОКА
Свою страну Блок олицетворяет в стихах с
женщиной, он делает ее практически осязаемой, настоящей, будто очеловечивает.
Родина в творчестве Блока принимает настолько масштабное значение, что больше о
любви он не пишет никогда. В 1918 г. Блок пишет поэму «Двенадцать», самое
скандальное и громкое из всех своих произведений, вызвавшее массу кривотолков и
разговоров о ней. Но поэта критика оставляет равнодушным, зарождающаяся
депрессия начинает поглощать все его существо. (слайд 22)

Ведущий
1. Фалько Маргарита, студент группы 6РЭ92
11.
ПУБЛИКАЦИИ
После
публикации цикла Блока приняли в «Академию стиха», она же — «Общество
ревнителей художественного слова». Его организовал при журнале «Аполлон»
Вячеслав Иванов, также туда входили Иннокентий Анненский, Валерий Брюсов. В 1911 году Блок снова отправился в путешествие за границу —
на этот раз Франция, Бельгия и Нидерланды. Во Франции поэту не понравилось. В
этом же году вышел его очередной стихотворный сборник — «Ночные часы».
Спустя год Александр Блок
дописал пьесу «Роза и Крест» и составил из пяти своих сборников трехтомное собрание
стихотворений. Еще при жизни поэта его переиздали дважды. Блок писал
литературные и критические статьи, выступал с докладами, читал лекции. (слайды 23 - 25)

Ведущий
2. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
12. ЗНАКОМСТВО С АННОЙ
АХМАТОВОЙ
 В декабре 1913 года Блок лично познакомился
с Анной Ахматовой — она пришла к нему с визитом,
принеся с собой блоковский трехтомник. Первые два тома поэт подписал «Ахматовой — Блок», в третий вписал заранее
подготовленный мадригал, который позже вошел во все сборники его стихотворений
— «Красота страшна — Вам скажут».
В
1916 году Блока призвали на службу, табельщиком в инженерную часть
Всероссийского союза. Войска базировались в Белоруссии. (слайд 26)

Ведущий
3. Кожевникова Полина, студент группы 6РЭ92
13.
АРЕСТ БЛОКА
В феврале 1919 года Блока арестовали по обвинению
в связи с левыми эсерами. Однако через два дня отпустили — стараниями Анатолия
Луначарского. В августе того же года вышел новый сборник стихов — «Ямбы», а
Блока назначили членом коллегии Литературного отдела Наркомпроса. Он много
работал, сильно уставал. В одном из писем поэт писал: «Почти год как я не
принадлежу себе, я разучился писать стихи и думать о стихах…» (слайд 27)

Ведущий
4. Токарева Анастасия, студент группы 6РЭ92
14.
ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ
Здоровье Блока ухудшалось. Однако он продолжал писать и
выступать, в 1920 году подготовил сборник лирики «Седое утро». 5 февраля 1921
года появилось стихотворение «Пушкинскому дому», а 11 февраля в Доме
литераторов на вечере, посвященном Пушкину, Блок произнес знаменитую речь «О
назначении поэта». (слайд
28)
Ведущий
5. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
Весной 1921 года Александр Блок просил визу для лечения за
границей, но ему отказали. 29 мая Максим Горький написал Луначарскому письмо о
необходимости выпустить Блока в Финляндию на лечение.  18 июня Блок уничтожил часть архивов, 3 июля —
несколько записных книжек. Луначарский и Каменев выхлопотали разрешение на
выезд 23 июля. (слайд 29)
Ведущий
6. Тайбина Любовь, студент группы 6РЭ92
Но состояние Блока ухудшилось, и 29 июля Горький вновь
написал прошение — чтобы жене Блока позволили сопровождать его. 1 августа
документы были подписаны, но Горький узнал об этом только спустя пять дней.
Было поздно: утром 7 августа Александр Блок умер в своей квартире в Петрограде.
Поэта похоронили на Смоленском кладбище.  (слайд 30)
Ведущий
7. Баймурзин Даниил, студент группы 6РЭ92
15.
КОНКУРС ЧТЕЦОВ
А теперь мы переходим к конкурсу
чтецов, посвященному 140-летию со дня рождения Александра Блока.
В конкурсе принимает участие __
человек.
Представляем вам жюри конкурса…
Абдулманафова
Г.С.
Авилкина
В.В.
Айдакова
Т.В.
Исрафилова
И.Д.
Мусенко И.Л.
Плотникова
Н.Н.
Читает
студент группы 6ТЭО02, Лукин Глеб  «О доблестях, о подвигах, о славе»
О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой оправе
Перед мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из дому.
Я бросил в ночь заветное кольцо.
Ты отдала свою судьбу другому,
И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым роем…
Вино и страсть терзали жизнь мою…
И вспомнил я тебя пред аналоем,
И звал тебя, как молодость свою…

Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слезы лил, но ты не снизошла.
Ты в синий плащ печально завернулась,
В сырую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют твоей гордыне
Ты, милая, ты, нежная, нашла…
Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий,
В котором ты в сырую ночь ушла…

Уж не мечтать о нежности, о славе,
Все миновалось, молодость прошла!
Твое лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола.
Читает
студент группы 6ТЭО01, Лавриненко Юлия «Моей матери»
Друг,
посмотри, как в равнине небесной
Дымные
тучки плывут под луной,
Видишь,
прорезал эфир бестелесный
Свет
ее бледный, бездушный, пустой?

Полно
смотреть в это звездное море,
Полно
стремиться к холодной луне!
Мало
ли счастья в житейском просторе?
Мало
ли жару в сердечном огне?

Месяц
холодный тебе не ответит,
Звезд
отдаленных достигнуть нет сил...
Холод
могильный везде тебя встретит
В
дальней стране безотрадных светил…
Читает
студент группы 6ТЭО01, Одинаев Бехзод «Мне страшно с Тобой встречаться…»
Мне страшно с Тобой встречаться.
Страшнее Тебя не встречать.
Я стал всему удивляться,
На всем уловил печать

По улице ходят тени,
Не пойму — живут, или спят…
Прильнув к церковной ступени,
Боюсь оглянуться назад.

Кладут мне на плечи руки,
Но я не помню имен.
В ушах раздаются звуки
Недавних больших похорон.

А хмурое небо низко —
Покрыло и самый храм.
Я знаю — Ты здесь Ты близко.
Тебя здесь нет. Ты — там.
Читает
студент группы 6ТЭО01, Сергиенко  Евгения «Ты отошла, и я в
пустыне»
Ты
отошла, и я в пустыне
К песку горячему приник.
Но слова гордого отныне
Не может вымолвить язык.

О
том, что было, не жалея,
Твою я понял высоту:
Да. Ты — родная Галилея
Мне — невоскресшему Христу.

И
пусть другой тебя ласкает,
Пусть множит дикую молву:
Сын Человеческий не знает,
Где приклонить ему главу.
Читает
студент группы 6АП01, Маннапов Ислам «Прошли года, но ты — все та же:»
Прошли года, но ты — все та же:
Строга, прекрасна и ясна;
Лишь волосы немного глаже,
И в них сверкает седина.

А я — склонен над грудой книжной,
Высокий, сгорбленный старик,—
С одною думой непостижной
Смотрю на твой спокойный лик.
Да. Нас года не изменили.
Живем и дышим, как тогда,
И, вспоминая, сохранили те баснословные года…
Их светлый пепел — в длинной урне.
Наш светлый дух — в лазурной мгле.
И все чудесней, все лазурней—
Дышать прошедшим на земле.
Читает
студент группы 6АП01, Левицкий Максим «Чужого горя не бывает...»
Мы встречались с тобой на закате.
Ты веслом рассекала залив.
Я любил твое белое платье,
Утонченность мечты разлюбив.

Были странны безмолвные встречи.
Впереди — на песчаной косе
Загорались вечерние свечи.
Кто-то думал о бледной красе.

Приближений, сближений, сгораний —
Не приемлет лазурная тишь…
Мы встречались в вечернем тумане,
Где у берега рябь и камыш.

Ни тоски, ни любви, ни обиды,
Всё померкло, прошло, отошло..
Белый стан, голоса панихиды
И твое золотое весло.
Читает
студент группы 6АП01, Стромило Денис «О, весна без конца и без краю»
О, весна без конца и без краю —
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха — позорного нет!

Принимаю бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!

Принимаю пустынные веси!
И колодцы земных городов!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!

И встречаю тебя у порога —
С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем бога
На холодных и сжатых губах…

Перед этой враждующей встречей
Никогда я не брошу щита…
Никогда не откроешь ты плечи…
Но над нами — хмельная мечта!

И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель — я знаю —
Все равно: принимаю тебя!
Читает
студент группы 6АП01, Горляковская  Евгения  «Незнакомка»
По вечерам над ресторанами
Горячий воздух дик и глух,
И правит окриками пьяными
Весенний и тлетворный дух.

Вдали над пылью переулочной,
Над скукой загородных дач,
Чуть золотится крендель булочной,
И раздается детский плач.

И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.

Над озером скрипят уключины
И раздается женский визг,
А в небе, ко всему приученный
Бессмысленно кривится диск.

И каждый вечер друг единственный
В моем стакане отражен
И влагой терпкой и таинственной
Как я, смирен и оглушен.

А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат,
И пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!»* кричат.

И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
Читает
студент группы 6АП01, Викторов  Валерий  «Незнакомка.»
И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.

И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.

И странной близостью закованный,
Смотрю за темную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль.

Глухие тайны мне поручены,
Мне чье-то солнце вручено,
И все души моей излучины
Пронзило терпкое вино.

И перья страуса склоненные
В моем качаются мозгу,
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.

В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина в вине.
Читает
студент группы 6АП01, Кибкало Кирилл «Стихи о прекрасной даме»
Кто-то шепчет и смеётся
Сквозь лазоревый туман.
Только мне в тиши взгрустнётся
Снова смех из милых стран!

Снова шопот — и в шептаньи
Чья-то ласка, как во сне,
В чьём-то женственном дыханьи,
Видно, вечно радость мне!

Пошепчи, посмейся, милый,
Милый образ, нежный сон;
Ты нездешней, видно, силой
Наделён и окрылён.
Читает
студент группы 6АП01, Игнатенко  Ирина «Стихи о прекрасной даме»
Небесное умом не измеримо,
Лазурное сокрыто от умов.
Лишь изредка приносят серафимы
Священный сон избранникам миров.

И мнилась мне Российская Венера,
Тяжёлою туникой повита,
Бесстрастна в чистоте, нерадостна без меры,
В чертах лица — спокойная мечта.

Она сошла на землю не впервые,
Но вкруг неё толпятся в первый раз
Богатыри не те, и витязи иные…
И странен блеск её глубоких глаз…
Читает студент
группы 6ТОР01, Мехдиев Талех «В день холодный, в день осенний»
В день холодный, в день осенний
Я вернусь туда опять
Вспомнить этот вздох весенний,
Прошлый образ увидать.

Я приду — и не заплачу,
Вспоминая, не сгорю.
Встречу песней наудачу
Новой осени зарю,

Злые времени законы
Усыпили скорбный дух.
Прошлый вой, былые стоны
Не услышишь — я потух.

Самый огнь — слепые очи
Не сожжет мечтой былой.
Самый день — темнее ночи
Усыпленному душой.
Читает студент группы 6ТОР01, Бахирова
Сабрина «Девушка
пела в церковном хоре...»
Девушка
пела в церковном хоре
О
всех усталых в чужом краю,
О
всех кораблях, ушедших в море,
О
всех, забывших радость свою.

Так
пел ее голос, летящий в купол,
И
луч сиял на белом плече,
И
каждый из мрака смотрел и слушал,
Как
белое платье пело в луче.

И
всем казалось, что радость будет,
Что
в тихой заводи все корабли,
Что
на чужбине усталые люди
Светлую
жизнь себе обрели.

И
голос был сладок, и луч был тонок,
И
только высоко, у Царских Врат,
Причастный
Тайнам,- плакал ребенок
О
том, что никто не придет назад.
Читает
студент группы 6ТОР01, Дехконов Бахховаддин  «Россия»
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи…

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу…
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

Пускай заманит и обманет,-
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты…

Ну что ж? Одной заботой боле —
Одной слезой река шумней
А ты все та же — лес, да поле,
Да плат узорный до бровей…

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
Читает
студент группы 6ТОР01, Ибраков Амир  «Ночь, улица, фонарь, аптека»
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века —
Все будет так. Исхода нет.

Умрешь — начнешь опять сначала
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.

4. Список  литературы

1.     А. Блок. «Письма к
жене». Москва: 1978.
2.     А. Блок. «Записные
книжки». Москва: 1976.
3.     А. Блок.
«Избранное. Стихотворения и поэты». Лениздат, 1987.
4.     В. Орлов «Птица
Гамаюн». Лениздат, 1979.
5.     В. Орлов «Поэт и
город». Лениздат, 1980.
6.     М.А. Бекетова
«Воспоминания о Блоке». Лениздат, 1984.
7.     Д. Быков. «Вечный
Блок». СПб: Амфора, 2005.

Интернет-ресурсы

1.
https://litrekon.ru/biografii/zhizn-i-tvorchestvo-aleksandra-bloka/
2.https://interneturok.ru/lesson/literatura/11-klass/a-a-blok/a-a-blok-obzor-zhizni-i-tvorchestva-tragicheskiy-tenor-epohi
3.
https://yandex.ru/turbo/xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/s/
4. https://www.nur.kz/1768677-blok-biografia-interesnye-fakty.html
5. https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B
6.https://obrazovaka.ru/biblioteka/blok/rodina-stih

№

Фамилия,
  имя студента

Группа

Стихотворение

Жюри

1

Лукин
  Глеб

6ТЭО02

«О
  доблестях, о подвигах, о славе»

Абдулманафова
  Г.С.
Авилкина
  В.В.
Айдакова
  Т.В.
Исрафилова
  И.Д.
Плотникова
  Н.Н.
Мусенко И.Л.

2

Лавриненко
  Юлия

6ТЭО01

«Моей
  матери»

3

Одинаев
  Бехзод

«Мне страшно с Тобой встречаться…»

4

Сергиенко
  Евгения

«Ты отошла, и
  я в пустыне»

5

Маннапов
  Ислам

6АП01

«Прошли года, но
  ты — все та же»

6

Левицкий
  Максим

«Чужого
  горя не бывает...»

7

Стромило
  Денис

«О, весна без
  конца и без краю»

8

Горляковская
  Евгения

«Незнакомка»

9

Викторов
  Валерий

10

Кибкало
  Кирилл

«Стихи
  о прекрасной даме»

11

Игнатенко
  Ирина

12

Мехдиев Талех

6ТОР01

«В день холодный, в день осенний»

13

Бахирова Сабрина

 «Девушка пела в церковном хоре...»

14

Дехконов Бахховаддин

«Россия»

15

Ибраков Амир

«Ночь,
  улица, фонарь, аптека»

16

Фалько Маргарита

17

Стоякина
  Анастасия

18

Кожевникова
  Полина

19

Токарева
  Анастасия

20

Карпунин
  Евгений

21

Тайбина
  Любовь

22

Колыванова
  Надежда

23

Баймурзин
  Даниил

24

Сабрекова
  Анжелика

25

Машуров
  Рамазан

Приложение 1

Заявка на участие
студентов 1 – 2 курсов в конкурсе чтецов с элементами литературной гостиной «Читаем
Александра Блока», посвященная 140 - летию со дня рождения Александра
Александровича Блока

Приложение 2

Протокол  конкурса чтецов  с
элементами литературной гостиной, посвященный 140 - летию со дня
рождения А.А.Блока

№

Студент

Стихотворение

Группа

Критерии оценки

Исполнительское  мастерство –
  техника и культура речи

Актёрское
  мастерство, создание художественного образа

Творческий  подход,
  индивидуальность

Итог

Место

1

Лукин
  Глеб

«О доблестях, о
  подвигах, о славе»

6ТЭО02

2

Лавриненко
  Юлия

«Моей
  матери»

6ТЭО01

3

Одинаев
  Бехзод

«Мне страшно с Тобой встречаться…»

4

Сергиенко  Евгения

«Ты отошла, и
  я в пустыне»

5

Маннапов Ислам

«Прошли года, но ты — все та же»

6АП01

6

Левицкий
  Максим

«Чужого
  горя не бывает...»

7

Стромило
  Денис

«О, весна без конца и без краю»

8

Горляковская
  Евгения

«Незнакомка»

9

Викторов
  Валерий

10

Кибкало
  Кирилл

«Стихи
  о прекрасной даме»

11

Игнатенко
  Ирина

12

Мехдиев Талех

«В день холодный, в день осенний»

6ТОР01

13

Бахирова
  Сабрина

 «Девушка
  пела в церковном хоре...»

14

Дехконов Бахховаддин

«Россия»

15

Ибраков Амир

«Ночь, улица, фонарь, аптека»

Пятибалльная
система
Член жюри _________ ______________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 125 лет со дня рождения поэта А.Блока.docx

alt: В этот же период он увлекается актрисой

alt: Читает студент группы 6ТЭО01, Сергиенко

alt: Лишь изредка приносят серафимы

alt: И всем казалось, что радость будет,

alt: Читает студент группы 6ТОР01,

alt: Список литературы 1.

alt: Фамилия, имя студента Группа

alt: Приложение 2 Протокол конкурса чтецов с элементами литературной гостиной , посвященный 140 - летию со дня рождения


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13
имени Ю.А. Гагарина»

«Активизация деятельности учащихся на уроках физической культуры»

Учитель физической культуры
МОУ «СОШ № 13»
Новикова Елена Николаевна

Физическая культура
является учебным предметом, предусмотренным во всех классах общеобразовательной
школы. Именно на уроках физической культуры учитель создаёт условия для решения
всех задач физического воспитания. С проблемой снижения активности на уроке
физической культуры сталкивается, пожалуй, каждый учитель. В своей статье
постараюсь обозначить причины снижения активности учащихся на уроках физической
культуры, а также найти способы решения данной проблемы исходя из специфики
преподавания учебного предмета.
Заботясь о повышении
активности учащихся на уроке, важно управлять этой активностью, строить урок
таким образом, чтобы у учащихся не было и времени проявлять неорганизованную
активность.
Организованная
активность школьников определяет моторную плотность урока физической культуры.
Достижение высокой моторной плотности урока не должно являться самоцелью для
учителя физической культуры.
Интересы учащихся к
уроку физической культуры бывают разными. Это и стремление укрепить здоровье,
сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые качества.
Интересы мальчиков и девочек различны, девочки чаще всего думают о красивой
фигуре, гибкости, изяществе движений и походки, реже о развитии быстроты,
выносливости, силы. Мальчики же хотят развить силу, выносливость, быстроту,
ловкость.
Меняется значимость
привлекательных сторон физической культуры и с возрастом. Если младшие
школьники проявляют интерес к двигательной активности вообще, то подростки
занимаются физическими упражнениями уже с какой-то конкретной целью. У
старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с подготовкой себя для
конкретной профессиональной деятельности.
С учетом конкретных
причин проявления школьниками интереса к физической культуре учитель физической
культуры и должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической
культуры, по формированию интереса к своему предмету в целом независимо от
проходимого материала. Однако школьники проявляют и дифференцированный интерес
к различному программному материалу. В младших классах мальчики отдают
предпочтение спортивным играм, а девочки - подвижным. Все остальные упражнения
учебной программы в этих классах нравятся учащимся примерно в равной степени. С
IV класса
интересы начинают все больше дифференцироваться. Около трети девочек отдают
предпочтение гимнастике и акробатике и в то же время не любят общеразвивающиx
упражнений. Часть мальчиков-шестиклассников не любят гимнастику и отдают
предпочтение легкой атлетике. У всех школьников этого возраста наблюдается
повышенный интерес к спортивным играм, особенно к баскетболу, эстафетам в виде
соревнований.
В старших классах
интересы школьников остаются примерно теми же, но углубляется их
дифференциация. Начиная с IX класса, заметен резкий спад интереса к трудным и соревновательным
упражнениям. Это можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, старшие
школьники в связи с ростом самосознания начинают заботиться о своем престиже и
чутко реагируют на неудачи, которые могут быть во время соревнований.
Во-вторых, как показано в ряде исследований от младших к старшим классам
положительное отношение к уроку физической культуры ослабевает. Особенно это
заметно в группах школьников со средним и низким уровнем двигательной
активности.
Снижается и число
школьников, желающих заниматься физической культурой в свободное время. Это
особенно отчетливо проявляется у девушек.
Интерес к физической
культуре сохраняется и старших школьников, если у них имеется цель занятий
физическими упражнениями. Однако необходимо, чтобы эта цель сохранялась в
течение длительного периода. Поэтому задачей учителя физической культуры
является формирование у школьников целеустремленности, т.е. стремления достичь
отдаленную по времени цель. Целеустремленность возникает только в том случае,
если цель значима для школьника, отвечает его побуждениям и интересам и
считается им достижимой.
Поэтому обязательна
постановка учителем близких, промежуточных и отдаленных целей.
В качестве ближайших
целей могут выступать: разучивание какого-нибудь элемента сложного упражнения,
выполнение упражнения на выносливость и силу определенное число раз и т.д. В
качестве промежуточных целей могут выступать: подготовка к поступлению в ДЮСШ овладение
упражнением. Конечные отдаленные цели: развитие качества до определенного
уровня, выполнение нормативов комплекса ГТО и т.д.
В ряде случаев
интересы и целеустремленность школьников, занимающихся спортом, могут вступать
в противоречие с задачами физического воспитания этих школьников на уроках
физической культуры. Например, школьники с высоким уровнем развития интереса к
физической культуре (с узким интересом к занятиям только одним видом спорта и
пренебрежительным отношением к физкультуре) представляют для учителя физической
культуры не меньшую трудность, чем учащиеся с самыми низкими уровнями развития
интереса к физической культуре - отсутствием интереса вообще или наличием
только созерцательного интереса (интереса болельщика).
Поддержание интереса
и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они
удовлетворение на уроке физической культуры, и формируется ли у них
удовлетворенность занятиями физической культурой.
У учащихся помимо
удовлетворенности уроками имеется еще и отношение к физической культуре как
учебному предмету, которое характеризуется с одной стороны пониманием
значимости этого предмета, а с другой стороны - ожиданием того, что на этом
предмете можно удовлетворить свои интересы, потребности в двигательной активности.
Отношение к физической культуре у школьников как к предмету и как к уроку в
абсолютном большинстве не совпадает. На протяжении всего периода обучения в
школе у большинства учащихся отношение к физической культуре как предмету
остается на высоком уровне, а отношение к уроку от младших классов к старшим у
значительной части учащихся снижается. Главной причиной падения
удовлетворенности уроками школьники называют отсутствие эмоциональности урока,
неинтересность выполняемых упражнений, малую (для мальчиков) или чрезмерную
(для некоторых девочек) физическую нагрузку, плохую организацию урока (этот
фактор особенно значим для девочек). Характерно, что эти же факторы приводят и
к удовлетворенности уроками. Следовательно, все дело в том, каково мастерство учителя
физической культуры, его отношения к своей работе. Среди других факторов,
влияющих на удовлетворенность школьников уроками физической культуры, можно
назвать условия проведения урока, а также взаимоотношения с учителем физической
культуры, достигаемые учащимися результаты.
Последние оцениваются
учащимися по-разному в зависимости от того, с какой целью они ходят на уроки
физической культуры. Учащиеся с отрицательным отношением к физической культуре
как к предмету чаще всего (особенно в младших классах) ходят на уроки ради
получения оценки и избегания неприятностей. Учащиеся с положительным отношением
к физической культуре как предмету чаще всего ходят на уроки, чтобы развить
двигательные качества (особенно часто этот мотив встречается у мальчиков) и чтобы
улучшить свое телосложение (этот мотив более характерен для девочек, особенно в
средних и старших классах).
В старших классах
многие учащиеся, причем как мальчики, так и девочки, ходят на уроки физической
культуры, чтобы подвигаться. Этот мотив несколько чаще встречается у школьников
с положительным отношением к физической культуре как предмету.
Вообще, между
снижением с возрастом удовлетворенности уроками физической культуры и
двигательной активностью, проявляемой учащимися на уроках, безусловно, имеется
связь. Двигательная активность на уроках физической культуры больше всего
снижается у девочек. У них же в большей мере снижается и удовлетворенность
уроками физической культуры. Однако поскольку двигательная активность
определяется не только психолого-педагогическими факторами, но и
биологическими, например, увеличением у девочек в период полового созревания
пассивной массы тела, развитием внутреннего торможения, уменьшающего
двигательную «заряженность» девочек. Снижение физических кондиций заставляет пересмотреть
девочек их отношение к содержанию урока, к тем физическим упражнениям, которые
стоят в программе. Отсюда может изменяться и удовлетворенность уроками, и
проявляемая на них двигательная активность.
Отношение к урокам
физической культуры сказывается и на их посещаемости: неудовлетворенные чаще
пропускают уроки без уважительной причины. Все это в совокупности приводит к
тому, что у неудовлетворенных больше удовлетворительных отметок и меньше
отличных и хороших отметок, чем у удовлетворенных. Таким образом, страдает
конечный результат обучения, находящий отражение в отметках. Поэтому задачей
учителя физической культуры является следить за удовлетворенностью учащихся
уроками, использовать все педагогические средства и формы проведения занятий,
чтобы она не снижалась.
Следует обращать
внимание на стиль руководства учащимися. Авторитарный стиль учителя не приемлют
большинство учащихся, особенно девочки. Лучше пользоваться демократическим
стилем.
Удовлетворенность
содержанием урока зависит от его эмоциональности. В младших классах - это
переживание положительных эмоций (радость от развлечения на уроке физкультуры,
от движений, испытываемого в игре азарта), выражено сильнее, чем в старших
классах.
Удовлетворенность
может приводить и к снижению активности вследствие самоуспокоенности учащегося,
«почивания на лаврах». С другой стороны, неудовлетворенность достигаемым
уровнем физического развития, спортивными результатами может стимулировать
активность, заставлять учащегося проявлять настойчивость. Правда, это стимулирование
прекратится, как только учащийся почувствует бесперспективность в достижении
поставленной цели.
Очевидно, наиболее
серьезное значение учителю физкультуры следует придавать удовлетворенности
учащихся взаимоотношениями с ним: ведь от этого зависит и отношение, учащегося
к предмету «физическая культура», и пробуждение интереса к физической культуре
и спорту вообще, и авторитет учителя в глазах учащегося.
Подводя итоги
сказанному выше, можно сделать следующие выводы и обозначить способы
повышения учебной активности школьников на уроках физической культуры
1.
Создание положительного эмоционального фона на уроке
Эмоциональный фон
является важным фактором урока. Он возникает с момента ожидания учащимися урока
физической культуры и существует на всем его протяжении. При этом эмоциональный
настрой может изменяться по ходу урока в зависимости от самочувствия учащихся,
проявляемого ими интереса к упражнению, в связи с оценками их деятельности.
Порицания учителя
физической культуры, высказанные в грубой форме, снижают активность учащихся на
уроке. Ошибкой учителя является, например, укор ученику, высказанный следующим
способом: «Посмотри, все сделали правильно, только у тебя ничего не
получается». Здесь неудача ученика противопоставлена успеху всего класса, и
порицание, делает его для всего класса отвергаемым: ученик после этого
становится для класса «гадким утенком».
Существенно снижают
активность учащихся и насмешки товарищей, причем особенно заметно в средних
классах.
Постоянной заботой
учителя физической культуры является создание и поддержание радостного
настроения школьников на уроке. Наполняя жизнь школьников радостными
переживаниями, учитель расширяет возможность управлять педагогическим
процессом.
Однако радость на
уроке - это не только и не столько веселье, сколько радость труда, учения. К.Д.
Ушинский писал, что на уроке «должна царствовать серьезность, допускающая
шутку, но не превращающая все дело в шутку…».
Урок физической
культуры становится радостным для школьников, когда они двигаются, а не сидят,
замерзая, на скамейках, когда видят результаты своего труда. Чем менее развиты
и воспитаны дети, тем большее значение для них имеют побочные радости,
например, то, что урок ведет любимый учитель, что на уроке можно побегать,
посмеяться, поиграть.
При положительном
настрое учащихся, вызванным радостью, легче создать серьезное настроение на
уроке.
Радость на уроке не
надо специально и натужно придумывать. Ее не внедришь насильно в душу ребенка.
Чтобы у школьника сформировалось положительное отношение к урокам физической
культуры, необходимо, чтобы радостные переживания на уроке возникали у
школьников многократно. Сам урок таит в себе много потенциальных возможностей
для этого. А радостная обстановка создается за счет поведения и собранности
учителя, использования игрового и соревновательного методов, разнообразия
средств и методов используемых учителем на уроке.
2.
Оптимальная загруженность учащихся на уроке
Оптимальная
загруженность учащихся на уроке обеспечивается рядом
организационно-педагогических мер: устранением ненужных пауз, осуществлением
постоянного контроля за учащимися, максимальным включением в учебную
деятельность всех без исключения учащихся и др.
Устранение
ненужных пауз. Часто можно наблюдать,
как учащиеся вынуждены подолгу ждать своей очереди для выполнения упражнения.
Например, взятие низкого старта занимает всего несколько секунд, а ожидание
очереди - 2-2,5 минуты; выполнение упражнения на гимнастическом снаряде
занимает около минуты, а ожидание подхода к нему - несколько минут. Устранить эти
простои можно несколькими путями:
- обеспечением
спортивными снарядами всей группы учащихся, используя нестандартное
оборудование: дополнительные перекладины, наклонные лестницы, различные
тренажеры;
- выполнением
учащимися в паузах подготовительных и подводящих упражнений;
- наблюдением
учащихся за качеством выполнения упражнения одноклассником.
3. Осуществление
постоянного контроля за учащимися на уроке.
Активизировать учащихся на уроке физической культуры легче, если они будут
знать, что их действия и поведение будут оцениваться. В связи с этим перед
некоторыми уроками учителю полезно предупредить учащихся, особенно проявляющих
пассивность, что сегодня у всего класса или отдельных учеников будут
оцениваться активность, старательность, внимательность, дисциплинированность.
Однако этот метод активизации учащихся может иметь и отрицательные последствия
(в случае оценивания отдельных учащихся): другие, зная, что их оценивать не
будут, могут вообще снизить свою активность на уроке.
4. Максимальное
включение в деятельность всех учащихся, в том
числе и освобожденных врачом от выполнения на данном уроке физических
упражнений. Освобожденные учащиеся должны присутствовать на уроке, внимательно
следить за тем, что делают на уроке их товарищи, мысленно повторять упражнения,
которые показывает учитель. Освобожденные от выполнения физических упражнений
школьники не должны освобождаться от урока физической культуры. Они должны
принимать в нем участие не только как наблюдатели, но и как активные участники,
оказывая помощь в судействе, контролируя активность отдельных учащихся,
выступая в роли помощников-организаторов.
Особо стоит вопрос,
что делать на уроке физкультуры школьникам-спортсменам. Дискуссия по этому
вопросу обычно носит односторонний характер: нужен ли урок физкультуры
школьнику, занимающемуся спортом, если и так он физически развит, многое из
школьной программы умеет делать, да и нагрузки у него на занятиях в спортивной
школе больше - зачем же их еще увеличивать?
При этом совершенно
упущен один важный момент: класс живет в школе как единый сложный социальный
организм, со своими внутренними связями, отношениями. В нем не может быть
«любимчиков», «звезд», иначе класс как коллектив перестанет существовать.
Школьники-спортсмены должны быть активными участниками уроков физической
культуры, выступая на них в роли помощников, организаторов, судей, более
опытных и умелых товарищей, своего рода наставников, особенно для слабо
успевающих по физической культуре или проявляющих низкую активность на уроке.
Как показано, объединение
в пары учащихся с высокой и низкой двигательной активностью помогает повысить
активность низкоактивных учащихся. У школьников-спортсменов учитель физической
культуры должен воспитывать чувство ответственности перед своими товарищами за
оказываемую им помощь.
Профессия учителя
физической культуры одна из самых сложных, нужных и благородных.
Успех обучения юного
гражданина во многом зависит от того, насколько мы, учителя, заинтересуем его,
насколько увлечём идеалом физического совершенства, как построим систему своей
работы, какой путь изберём к заветной цели, какие средства и методы будем
использовать при этом.

file_name: Активизация деятельности учащихся на уроках физической культуры.rtf

alt: На протяжении всего периода обучения в школе у большинства учащихся отношение к физической культуре как предмету остается на высоком уровне, а отношение к уроку от…

alt: Устранение ненужных пауз . Часто можно наблюдать, как учащиеся вынуждены подолгу ждать своей очереди для выполнения упражнения

alt: Успех обучения юного гражданина во многом зависит от того, насколько мы, учителя, заинтересуем его, насколько увлечём идеалом физического совершенства, как построим систему своей работы, какой…

intro: У учащихся пропадает интерес к уроку "Физическая культура",  с чем это связано и как повысить двигательную и познавательную активность.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ
«Гимназия №11»
г.
Махачкала
Республика
Дагестан
БИНАРНЫЙ
УРОК
Урок
внеклассного чтения аварской литературы в 9 классе.

«ПУТЕШЕСТВИЕ
В АУЛ ТВОРЧЕСТВА
ФАЗУ
АЛИЕВОЙ»

Провели:
учителя аварского языка и литературы МБОУ «Гимназия №11» Казанбиева Шамай
Расуловна и Манапов Магомед Булачович

БИНАРНЫЙ
УРОК
«ПУТЕШЕСТВИЕ
В АУЛ ТВОРЧЕСТВА ФАЗУ АЛИЕВОЙ» в 9 классе.
Урок
внеклассного чтения
Проводят:
учителя аварского языка и литературы МБОУ «Гимназия №11» Казанбиева Шамай
Расуловна и Манапов Магомед Булачович.

Тема: Путешествие в аул
творчества Фазу Алиевой.
Тип урока:
Нетрадицонный урок внеклассного чтения.
Цели: 1) обобщить ранее полученные знания о произведениях Ф.Алиевой.
            2)
определить культурный код творчества Фазу Алиевой.
Задачи:
Образовательные

систематизировать
     знания учащихся о творчестве Ф. Алиевой;
развивать
     умение работать с поэтическим произведением;
совершенствовать
     навыки выразительного чтения;
расширить
     круг чтения детей.

Развивающие

развивать
     устную речь: орфоэпическое правильное произношение, обогащение активного и
     пассивного словаря, диалогическую речь;
развитие
     мыслительной деятельности;
развивать
     долговременную память на основе воспроизведения изученного ранее
     стихотворного материала;

Воспитательные

воспитывать
     интерес к миру детской художественной литературы через уроки внеклассного
     чтения;
воспитывать
     любовь и уважение к поэзии Фазу Алиевой, поэтическому слову;
воспитывать
     интерес к человеку и его внутреннему миру через художественные и
     музыкальные произведения;
воспитывать
     любовь к природе через поэтическое слово;
развивать
     духовно-нравственный мир учащихся;
воспитывать чувство
     коллективизма, умение работать в группах;

Участники:
Шамай Расуловна -в образе
Фазу.
Магомед Булачович-
путеводитель по аулу творчества Фазу.
Учащиеся-
путешественники.
Ход урока
1.     Организационный
момент.
Гид: Здравствуйте,
дорогие ребята. Сегодня мы с вами проведем нетрадиционный урок аварской
литературы. Урок внеклассного чтения. На сегодняшнем уроке мы с вами будем
путешествовать по аулу творчества Фазу Алиевой, где вы в роли путешественников,
я- в роли путеводителя. А также, Шамай Расуловна -в образе Фазу. Но с ней мы
встретимся чуть позже. Она нам поможет раскрыть некоторые тайны произведений. В
сегодняшнем путешествии мы с вами откроем новые стороны творчества поэтессы.
Для этого мы посетим несколько саклей в ауле творчества Фазу. В каждой сакле мы
найдем сундучки поэтессы.
2.Объявление темы, целей урока.
Гид:
Цель нашего путешествия: определить культурные коды творчества Фазу Алиевой.
Для достижения этой цели мы будем использовать различные методы и приемы,
например-методы театральной педагогики.
3.Актуализация
знаний. Повторение пройденного ранее материала.
Гид: Скажите,
пожалуйста, что раньше брали с собой наши предки, когда отправлялись в путь?
Ученики: Хурджины
с едой.
Гид: Правильно,
а мы с вами сегодня с собой возьмем хурджины знаний. Для того, чтобы начать
наше путешествие, давайте повторим биографию поэтессы. (вопросы по биографии и
произведениям поэтессы).
         4. Работа над
темой урока.
Гид: Молодцы!
Вы успешно справились с этим заданием. Теперь мы можем смело начать наше
путешествие.
(Идет Фазу).
Фазу: Здравствуйте,
ребята. Я услышала, что вы собираетесь в гости в аул моего творчества. Вот я и
пришла вас встретить. Надеюсь, сегодняшнее ваше путешествие будет очень
интересным.
Гид:
И так, мы начинаем наше путешествие. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы здесь
видите малую Родину Фазу- Гиничутль. Именно оттуда и начался путь поэтессы.
Ученики: Фазу,
с чего начался ваш путь?
Фазу: О,
эти аульские тропинки, что резьбою остались в моем сердце; никакие годы, так
быстро и незаметно летящие, не смогли стереть из памяти эти путеводные ниточки.
Где бы я ни была, какие только дороги ни преодолевала, мне мерещилось, что я
иду по тем тропинкам. И в далекой Австралии, и в экзотической Бразилии я как бы
шла по родным тропинкам, полная негасимым чувством любви к ним. Они все
лучезарнее светятся под моей печалью и тоской, и горькая мысль, что я вряд ли
еще смогу пройти по ним в аул, печалит мое сердце. Эта печаль моя светла, и
благодарно я поднимаю к небу руки: “Альх1амдулиллагь, Всевышний, я еще жива
вашей милостью, я еще вижу с этих узких тропинок весь мир. Знаю, что я их унесу
с собой в небытие.
«Дун дур кьурабазул
гьит1инаб ч1имих,
Дур галаназулъ дун
гамач1лъун ч1ела.
Дун дур хурдузулъа цо
щубил горо,
Дур къеч буссине дун
ц1адлъун чвахила»

Гид: Ребята,
смотрите, мы нашли первый сундучок на аульском годекане. А вы знаете, что такое
годекан и для чего там раньше люди собирались?
Ответы учащихся.
Давайте откроем первый
сундучок. (В сундуке- стихотворение про аул. Учащиеся читают по очереди).
Гиничукь, Гиничукь- дун
г1ураб росу,
Дир коч1ол байбихьи,
т1оцебесеб мац1,
Дир т1инк1араб маг1у,
угьараб х1ухьел,
Дир релъи, дир гьими,
гьуинаб макьу.
Ва макьу к1очарал халатал
сардал.
Росу, мун абула гьит1инаб
бугин,
Гьит1инлъи-к1одолъи сунца
борцунеб!
Рукъзабазул къадар
къуватаб гьеч1о,
Гьеб кверзул килщазда
рик1к1ине к1вела.
Г1адамазул ц1арал
ц1ик1к1арал гьеч1о,
Гьел бурт1ил т1омода т1ад
хъван лъуг1ила.
Амма ях1гин намус,
иях1гин сабру
Борцани, ц1анани дур
ц1адир ц1адираби
Ц1ан ина ракьалде г1одоре
бак1лъун,
Мун бук1ина бищун к1удияб
шагьар,
К1удиял ишазда гьоркьоб
рехсараб.
Гид: Ребята,
давайте поговорим об этом стихотворении.
Вы поняли, о чем это
стихотворение? Какую роль играет, по словам поэтессы, аул в ее жизни?
А какую роль в вашей
жизни играет ваш родной аул?
Давайте определим
культурный код этого стихотворения.
Гид: А,
вот, мы у первой сакли. Прочитайте, что написано на воротах сакли. «Умумузул
бицен буго, щивав инсанасе, гьев ракьалде вач1индал, Бет1ергьанас кьола лъабго
рах1мат. Гьел ккола: эбел-эмен, рахьдал мац1 ва Ват1ан». Как вы понимаете смысл
этих слов?
И так, мы заходим в
первую саклю. И вот, мы нашли очередной сундучок. Давайте посмотрим, что в этом
сундуке (учащиеся по очереди читают строчки из стихотворения).
Дун гьаюраб къоялъ,
къулун т1адегун,
Т1егьилан абуна, дида
эбелалъ,
Гьеб раг1и бук1ана
маг1арул мац1алъ,
Маг1арул ч1ужуялъ ч1ух1ун
абулеб.
Дун якъараб мехалъ, хахе
меседан,
Дие каранзул рахь кьуна
эбелалъ,
Бач1ана дихъе доб
рахьдада цадахъ
Дир умумузул мац1, дир
маг1арул мац1.
Дица гьеб мац1алда бакъул
ч1оразде,
Дах1аян рит1ана гьит1инал
кверал.
Каранде дунги къан,
инсуца дие,
Гьеб мац1алъ ц1алана
ц1одорал харбал.
Гьеб мац1 дие кьуна
маг1арулаца
Маг1арул намусгун, бечедаб
ирслъун.
Бац1ц1адго ц1уне гьеб,
бечед гьабе гьеб
Гьелда ах1е дуца
х1асратаб кеч1ан.

Гид: Ребята,
вы поняли смысл этих строк?  О чем говорит поэтесса?
Определите культурный код
этого стихотворения.
Какую роль в вашей жизни
играет родной язык? Как часто с вами родители разговаривают на родном языке?
Насколько хорошо вы владеете своим родным языком?
Фазу: Биччанте
гьеб дагьаб хъач1аб бук1ине,
Хъач1ал кьурабазда г1ураб
бук1ине,
Г1агараб рахьдал мац1,
дир маг1арул мац1,
Дир рек1елъ бессараб
бидулъ бетараб,
Дицаги кьела мун рахьдада
цадахъ
Дирго лъималазе, ма,
босейилан.

Родной язык! Именно с
него и начался мой земной путь. С колыбельной песни мамы на родном языке.
Именно эта песня на родном мне аварском языке провела меня в далекий путь. Но,
где бы я ни находилась, она всегда была в моем сердце. И я часто издалека
слышала эту песню.
Ребята, закройте глаза.
Представьте, что вы еще маленькие-маленькие…и вспоминайте колыбельную песню,
которую пела вам ваша мама.
Я спою вам пару строчек
из колыбельной песни моей мамы.
Гид: Ребята,
а вы знаете слова других поэтов про родной язык?
Гид: Ребята,
мы идем дальше, в следующую саклю. И здесь какая-то надпись на камне над
дверью: «Гьобол вокьуларесул бокьобе г1азу баги». Как вы думаете, в чем
заключается смысл этих слов?
И так, открываем сундучок
(учащиеся по очереди читают стихотворение).
Ват1ан, мун бокьизе
т1оцебе дида
Лъицадай малъараб гьаб дунялалда?
Лъица, абадиялъ унареб х1алалъ,
Дир х1асратаб рек1елъ бик1араб дур ц1ар?

Т1оцебе ихдалил хабарги босун,
Рохалил чапарлъун муг1рузде щолеб
Мукъуралда сверун маржанал рараб,
Милъиршоялъищ гьеб дида малъараб?
Бабаян абизе жеги лъалелде,
Дир рек1елъе жанир кьалбалги риччан,
Дуде бугеб рокьул гъвет1 бижун ана,
Гьанжени гьелда т1ад пихъал рарщана!
Ц1вабзазул сордоялъ сих1
къот1ун ч1араб
Сабураб, х1алимаб эбелаб ракьалъ,
Мун бокьаян абун аманат гьабун,
Дир рек1елъ васигат хъванищ бук1араб?
Хирияв инсуца кодойги ячун
«Дун г1адин ват1анги, хиралъе дуян»
Революциялъул ц1елъ лъадарараб
Ц1а г1адаб рокьийищ дихъе кьун тараб?

Гид: И так, вы, наверное, сразу поняли о чем данное стихотворение.
Давайте определим культурный код данного стихотворения. И, давайте, мы с вами
споем 2 куплета из этого стихотворения.
Фазу: (Беседа о роли Родины в нашей жизни).
Гид: Ребята, может, вы знаете пословицы о Родине?
Гид: И вот, мы у следующей сакли. Надпись: «Гъасда ц1а гьеч1ого, т1охда
к1к1уй бук1унареб». Что означают эти слова? От этой сакли веет теплом, значит,
нас ждет что-то очень интересное…
Откроем
следующий сундук (учащиеся по очереди читают стихотворение).
Г1азу
г1адинаб хъах1аб, нахъа терек угьараб,
Расен гьабун
ясаца, халатаб симис бараб,
Шал кодобеги
босун, хьваг1ун бот1рода ч1вана
Лага
т1урк1араб г1адин, дун йорхалъун яч1ана.
Маг1арул
шал-ясазул лугбузда т1ад кьурдулеб,
Маг1арул шал
васазда сири базе гьабулеб.
Маг1арул шал,
хъах1аб шал, гьеб рохалил г1аламат,
Бертин
гьабулеб къоялъ, гьеб къват1ибе бахъула.
Маг1арул
шал-дир намус, маг1арул шал-дир къуват,
Маг1арул
шал-дир сабру, маг1арул шал- дир ц1ад бакъ.
Маг1арул шал,
сабураб шал, муг1рул шал, къуватаб шал,
Чан форма
хисаниги, чан векал свераниги,
Маг1арул
г1адамалъул бет1ералда мун г1адин,
Щибго рекъезе
гьеч1о.
Гид: Давайте определим культурный код данного стихотворения.

Фазу: Маг1арул шал, дица мун
Цо-цо гъансиниб
лъуна,
Гъалалги
бакъуй гьурщун,
Дун г1емерай
хьвадана.
Амма бищун
йохарал
Къояз хъах1аб
шал ч1вана,
Къварилъи
бач1арабго ч1ег1ералде яккана…
Дагъистаналъул
ясал,
Нужеде дир
аманат,
Улбуца нахъе
тарал,
Шалазул
къимат гьабе.

(Беседа о значении белого платка в жизни горянки).

Гид: Ребята, и вот, мы заходим в последнюю саклю. В этой сакле нет
сундука. Здесь уже нет Фазу. Но здесь жива память о Фазу. Давайте мы послушаем
саму Фазу. Посмотрите на экран. (Фазу Алиева читает стихотворение «Кладбище»).
Гид: Ребята, давайте определим культурный код и этого стихотворения.
Фазу Алиева
покинула этот бренный мир. Но память о выдающейся поэтессе и человеке жива. Как
вы думаете, благодаря чему? (следу, которая она оставила на земле). Ребята, нам
всем очень важно оставить после себя хотя бы маленький, но какой-нибудь хороший
след после себя.
Фазу: (Беседа о жизни и любви к своему народу).
5. Подведение
итогов. Рефлексия.
Гид: И так, какие коды творчества Фазу Алиевой мы сегодня определили?
Как вы
думаете, какая из этих ценностей играет в нашей жизни самую важную роль? Или
все это взаимосвязано?
Ребята,
напишите в своих тетрадях впечатления о сегодняшнем уроке, а также небольшое
сообщение «Моя Фазу». Какой запомнилась вам Фазу? И какая Фазу вам больше
понравилась?
В какой сакле
вам было интересно?
Что
понравилось?
Что больше
всего произвело на вас впечатление?
 Что нового познали
для себя?
Я очень
надеюсь, что сегодняшнее путешествие по аулу творчества народного поэта РД было
для вас очень интересным и что вы наполнили ваши хурджины знаний наполнили
новыми знаниями и находками. Домашнее задание: Написать небольшое сочинение
«Наше путешествие по аулу творчества Фазу Алиевой». Спасибо вам за урок, с вами
интересно было работать.
Заключительное
слово Фазу.

Самоанализ урока:
Этот урок был очередным
по проекту «Уроки Доброты и Счастья». В столь тревожное для Родины время он был
посвящен патриотическому воспитанию. Потому что, сегодня очень важна любовь к
Родине-ведь она начинается с большой любви к малой родине. Для каждого из нас
она начинается с тропинок родного аула.
На уроке мы использовали
методы театральной педагогики, с помощью которых мы определили культурные коды
стихотворений (творчества) Фазу Алиевой.
Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить
работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно
на уроке. Активность, расположенность к творческой деятельности, желание
познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать,
высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.

file_name: бинарный урок ПУТЕШЕСТВИЕ.docx

alt: МБОУ «Гимназия №11» г. Махачкала

alt: БИНАРНЫЙ УРОК «ПУТЕШЕСТВИЕ В

alt: Участники: Шамай Расуловна -в образе

alt: Г1адамазул ц1арал ц1ик1к1арал гьеч1о,

alt: Гьеб мац1алъ ц1алана ц1одорал харбал

alt: Ват1ан, мун бокьизе т1оцебе дида

alt: Маг1арул шал васазда сири базе гьабулеб

title: "Лакрал халкьуннал дак1нихсса творчество"


extracted_text:
1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

1. Первые государства образовались:
  А) 40 тысяч лет назад    Б) 30 тысяч лет назад
  В) 5 тысяч лет назад      Г) тысячу лет назад

2. Первые государства появились в:
  А) Африке   Б) Антарктиде   В) Австралии
           Г) Европе

3. Демократия – это...
 А) власть одного человека  Б) власть немногих людей   В)
  власть народа    Г) власть толпы

4. Республика существовала в:
  А) Древнем Египте    Б) Древнем Вавилоне
  В) Древнем Риме   Г) Древней Индии

5. Государства-полисы были в:
  А) Древней Индии   Б) Древней Греции
  В) Древнем Риме    Г) Древнем Египте

   Многие сказки начинаются словами «В некотором царстве, в
некотором государстве...» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки
государства. Подчеркните их.

                                        КОРОЛЕВСКИЙ БАРАН
(английская народная сказка)

   Жил-был король, и было у него
три дочери. Однажды король ушёл на войну. Когда он победил и вернулся домой, то
устроил большой пир. Король на пиру стал спрашивать дочерей, что им снилось
прошлой ночью. Самая младшая ответила: «Вы, отец, подозвали меня к себе и омыли
мне руки розовой водой». Разъярённый король закричал: «Эта девица думает, что я
– её слуга, а я – король!» Он вызвал охрану и приказал: «Уведите мою дочь в лес
и убейте её». Охрана была в ужасе, но обещала, что в точности выполнит приказ
короля.
_______________________________________________________________________________________

   Многие сказки начинаются словами «В некотором царстве, в
некотором государстве...» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки
государства. Подчеркните их.

                                      СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА
(французская сказка)

   Когда у короля родилась дочь,
злая фея предсказала, что она уколется веретеном и умрёт. Добрая фея сумела
смягчить предсказание: после укола о веретено принцесса должна была не умереть,
а заснуть на сто лет. Однако король попытался уберечь принцессу от несчастья,
которое было предсказано. Для этого особым указом он запретил всем подданным
под страхом смерти прясть пряжу и хранить в доме веретёна и прялки.
_______________________________________________________________________________________

Многие сказки начинаются словами «В некотором царстве, в
некотором государстве...» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки
государства. Подчеркните их.

                                        КОРОЛЕВСКИЙ БАРАН
(английская народная сказка)

   Жил-был король, и было у него
три дочери. Однажды король ушёл на войну. Когда он победил и вернулся домой, то
устроил большой пир. Король на пиру стал спрашивать дочерей, что им снилось
прошлой ночью. Самая младшая ответила: «Вы, отец, подозвали меня к себе и омыли
мне руки розовой водой». Разъярённый король закричал: «Эта девица думает, что я
– её слуга, а я – король!» Он вызвал охрану и приказал: «Уведите мою дочь в лес
и убейте её». Охрана была в ужасе, но обещала, что в точности выполнит приказ
короля.
_______________________________________________________________________________________

Многие сказки начинаются словами «В некотором царстве, в
некотором государстве...» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки
государства. Подчеркните их.

                                      СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА
(французская сказка)

   Когда у короля родилась дочь,
злая фея предсказала, что она уколется веретеном и умрёт. Добрая фея сумела
смягчить предсказание: после укола о веретено принцесса должна была не умереть,
а заснуть на сто лет. Однако король попытался уберечь принцессу от несчастья,
которое было предсказано. Для этого особым указом он запретил всем подданным
под страхом смерти прясть пряжу и хранить в доме веретёна и прялки.
_______________________________________________________________________________________

Многие сказки начинаются словами «В некотором царстве, в
некотором государстве...» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки
государства. Подчеркните их.

                                        КОРОЛЕВСКИЙ БАРАН
(английская народная сказка)

   Жил-был король, и было у него
три дочери. Однажды король ушёл на войну. Когда он победил и вернулся домой, то
устроил большой пир. Король на пиру стал спрашивать дочерей, что им снилось
прошлой ночью. Самая младшая ответила: «Вы, отец, подозвали меня к себе и омыли
мне руки розовой водой». Разъярённый король закричал: «Эта девица думает, что я
– её слуга, а я – король!» Он вызвал охрану и приказал: «Уведите мою дочь в лес
и убейте её». Охрана была в ужасе, но обещала, что в точности выполнит приказ
короля.

file_name: общ 7 к Зачем людям государство.docx

alt: Первые государства образовались:

intro: Дидактические разрезные карточки к уроку обществознания в 7 классе по теме "Зачем людям государство". Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания. 2 типа карточек.

tags: происхождение государства

tags: признаки государства

title: Дидактические карточки к уроку обществознания в 7 классе по теме "Зачем людям государство"


extracted_text:
Лабораторная работа
3D ЭФФЕКТЫ PHOTOSHOP

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться создавать
объемные изображенияи в программе Adobe Photoshop.

Для выполнения работы необходимо знать особенности
растровой графики, назначение и возможности программы Adobe Photoshop, основные настройки
и команды программы, инструменты растровой графики; необходимо
уметь: использовать простые инструменты
рисования и заливки при работе в растровом графическом редакторе, работать со
слоями, использовать различные инструменты выделения, каналы и маски,
настраивать размеры и параметры изображения, работать с текстом и фильтрами,
создавать многослойные графические изображения.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК IBM, OS Windows, ПО Adobe Photoshop

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Растровое изображение нелегко разобрать на
составляющие его компоненты, поэтому для создания, например, монтажей из
отдельных фрагментов изображений каждый из них предварительно необходимо
выделить. Такая работа, напоминает вырезание кусков изображений из бумаги
ножницами и называется процессом выделения (обтравки) изображений.
Выделение
–
это область, ограниченная замкнутым контуром выделения в виде подвижной
пунктирной линии, которая отмечает часть изображения, доступную для
редактирования. Выделенная часть изображения становится доступной для обработки
командами графического редактора.
Инструменты
выделения в Adobe Photoshop
По
принципу формирования выделенных областей все инструменты выделения можно
разделить на четыре группы:
1.
геометрические, то есть
использующие для построения выделений разнообразные геометрические формы
(прямоугольную, эллиптическую).
2.
инструменты выделения от руки,
например, Лассо. Такие инструменты используются для выделения объектов сложной
формы путем их обводки: лассо – выделение, которое следует за траекторией
курсора; полигональное лассо – выделение с помощью указания вершин; магнитное
лассо – выделение области изображения по линии цветового контраста.
3.
инструменты выделения контуров,
например, Pen (Перо). Пером можно создать замкнутый контур, который затем легко
превращается в выделение.
4.      цветочувствительные
инструменты выделения, в которых выделенная область изображения
определяется цветом изображения. К ним относятся инструмент Волшебная палочка и
ряд команд из меню Select (Выделение). В основе работы этих инструментов лежит
назначение двух параметров: базового цвета и диапазона цветов, близких к
базовому.

Также для выделения можно использовать маску.
Термины «маска» и «выделение» взаимосвязаны: выделенная область доступна для
редактирования, а область изображения, закрытая маской, от редактирования
защищена.

В графических редакторах слой – это
дополнительный холст для рисования. Каждый слой изображения повторяет параметры
основного изображения (размеры, разрешение, цветовую модель, число каналов).
Для работы со слоями в Adobe Photoshop есть специальная палитра, которую вы
можете вызвать с помощью команды Window(Окно) - Layers (Слои).

Параметры наложения слоя

Создать корректирующий слой

Удалить слой

Создать новый слой

Маска слоя

Стиль слоя

Рис. 1 Окно слоев (Палитра слоев)

На палитре Layers отображается список всех
слоев, с их названиями, миниатюрами изображений и специальными пиктограммами.
В области Закрепить расположены
атрибуты блокировки слоев, позволяющие блокировать прозрачность, цвет и
положение слоя. Пиктограмма с изображением глаза управляет доступностью слоя
для редактирования. Щелкните на ней, чтобы скрыть или показать слой в окне
изображения. Если на палитре рядом со слоем изображен глаз, это значит, что
слой включен.

Основные команды
программы Adobe Photoshop
1.
Создание
нового документа:
Файл – Создать. В окне создания нового документа можно установить размеры
документа (например, 640х480 пикселей), разрешение (72 пикс/дюйм), цветовую
модель (RGB с глубиной цвета
8 бит), содержимое фона (прозрачный).
2.
Открытие
документа:
Файл – Открыть.
3.
Сохранение
документа:
Файл – Сохранить как.
a.
Всегда
сохраняйте документ в оригинальном формате фотошопа .psd, это позволит в
дальнейшем корректировать и улучшать изображение.
b.
Чтобы
открыть документ на любом ПК или распечатать его обязательно сохраните
изображение в стандартном формате .jpeg, .gif или .png.
Программа
Adobe Photoshop
часто применяется для создания коллажей. Коллаж – это соединение
нескольких графических изображений в единую композицию.
Алгоритм
создания коллажа:
1.
Открыть
файлы с изображениями для коллажа
2.
Выделить
область на одной фотографии подходящим инструментом выделения (возможно с
растушевкой)
3.
Выбрать
команду Редактирование – Копировать
4.      Перейти
на вторую фотографию.
5.      Выбрать
команду Редактирование – Вставить.
6.      Командой
Редактирование – Свободное трансформирование изменить размер вставленной
фотографии или повернуть ее.
ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ
Задание
1. Работа со слоями и инструментами выделения

1.      Откройте
фотографию с кошкой.
2.      Разблокируйте
фоновый слой для редактирования, для этого в окне Слои дважды  щелкнув
по замочку.
3.      Инструментом
Прямоугольная область выделяем область в нижней части картинки.

4.      Измените
выделенную область командой Выделение – Трансформировать выделенную область,
в меню правой кнопки мыши выбрать Перспектива. Потяните за верхние
уголки, чтобы получилась трапеция и нажмите Enter.

5.      Скопируйте
фоновый слой.
Способы копирования слоя:
Первый
способ – перетянуть слой на значок в окне слоев, который отвечает за создание
нового слоя.

Второй способ – воспользоваться функцией «Создать дубликат слоя».
Вызвать ее можно из меню «Слои» или кликнув правой кнопкой мыши по нужному
слою в окне слоев.

6.      Добавьте
к дубликату маску слоя.
7.      Еще
раз скопируйте нижний фоновый слой и переносите его наверх.

8.      С
помощью инструмента Быстрое выделение выделите кошку. Если Вы вышли за
грани, то лишние области можно убрать, переключившись в Вычитание из выделенной
области.

9.      Чтобы
смягчить границу выделения выполните команду Выделение - Уточнить край и
аккуратно проведите по краям кошки, чтобы появились мелкие волосики. Можно также
выполнить команду Выделение – Модификация – Растушевка с параметром 2-3
пикселя.

10.  Добавьте
маску к верхнему слою с выделением кошки.
11.  Создайте
пустой слой, поместите его под всеми слоями и залейте градиентом (цвета градиента
подберите самостоятельно).
12.  Отключите
видимость начального фонового слоя, нажав на глаз в окне слоев.

Создайте еще один пустой
слой, переместите его над слоем с трапецией. Нажмите на CTRL
и на маску с трапецией, при этом она должна выделится.
13.  Выполните
команду Редактирование – Выполнить обводку, подберите нужный цвет.

14.  Перед
следующим шагом можно немного поправить выделение у кошки, для этого щелкнуть
по маске слоя с кошкой и черной мягкой кисточкой с непрозрачностью 50% провести
по краям.
15.  Выделите
три верхних слоя и выполните объединение слоев (Ctrl+E).
16.  Загните
уголки командой Редактирование – Трансформирование – Деформация

Задание 2. Создание 3D
коллажа
1.      Откройте
фотографию телефона
2.      С
помощью инструмента Перо (режим Фигура, заливка черным цветом) обведите экран
телефона.

3.      Щелкните
правой кнопкой по получившемуся черному прямоугольнику и выберите команду Образовать
выделенную область.
4.      Уменьшите
непрозрачность слоя до75%.
5.      Откройте
документ с птицей и выделите ее любым инструментом выделения.

6.      Скопируйте
выделение на новый слой командой Слои – Новый - Скопировать на новый слой (Ctrl
+J).
7.      Выделите
оба слоя и переместите их в документ с телефоном. Измените размер и положение перемещённых
слоев.

8.      Щелкните
по слою с фоновой картинкой птицы (второй снизу), зажмите Ctrl
и затем щелкните по слою с маской телефона (верхний). При этом должно появиться
выделение. Далее нажмите на кнопку создания маски слоя.
Скройте верхний слой.

9.      Добавьте
маску к слою с птичкой и черной мягкой кисточкой аккуратно удалите неточности
выделения.
10.  Инструментом
Овальная область при режиме Добавить к выделенной области аккуратно
выделите несколько капель.

11.  Скопируйте
капли на новый слой и переместите их вверх. Можно повторить копирование.

ЛИТЕРАТУРА
1.      Немцова Т.И.,
Назарова Ю.В. Компьютерная графика и web-дизайн. Практикум: учебное
пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2011.
2.
Петров
М.Н., Молочков В.Н. Компьютерная графика. Учебник. – Спб.: Питер, 2009.
3.
Элективный курс «Графический редактор Photoshop»/Сост. С.Н. Леготина,
Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
4.
Электронный
ресурс «Шаблоны для Фотошопа». Форма доступа: http://best-host.ru/
5.      Электронный
ресурс «Уроки фотошопа» Форма доступа: http://photoshop-help.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 148. 3D ЭФФЕКТЫ PHOTOSHOP.doc

alt: Лабораторная работа 3D ЭФФЕКТЫ

alt: Алгоритм создания коллажа : 1

alt: Перед следующим шагом можно немного поправить выделение у кошки, для этого щелкнуть по маске слоя с кошкой и черной мягкой кисточкой с непрозрачностью 50% провести…

title: 3D ЭФФЕКТЫ PHOTOSHOP