extracted_text:
Аннотация
Рабочая
программа по технологии для 5-8 классов составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, предметной линии учебников
основного общего образования В.М. Казакевича.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебников под редакцией В.М.
Казакевича, М.: Просвещение, 2019.
В
процессе изучения учащимися технологии, с учётом возрастной периодизации их
развития, в целях общего образования должны решаться следующие задачи:

формирование
     инвариантных (метапредметных) и специальных трудовых знаний умений и
     навыков, обучение учащихся функциональной грамотности обращения с
     распространёнными техническими средствами труда;
углублённое
     овладение способами созидательной деятельности и управлением техническими
     средствами труда по профилю или направлению профессионального труда;
расширение
     научного кругозора и закрепление в практической деятельности знаний и
     умений, полученных при изучении основ наук;
ознакомление
     с профессиями, представленными на рынке труда, профессиональное
     самоопределение.

Учебный
предмет «Технология» является обязательным компонентом общего образования
школьников. Он направлен на овладение обучающимися знаниями и умениями в
предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, что соответствует
потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с
миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах
общественного производства, на возможную инженерную деятельность. Тем самым
обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному
образованию и трудовой деятельности.
На
изучение технологии в 5-7 классах отводится 68 часов, в 8 классе 34 часа.
Рабочая программа предусматривает обучение технологии в 5-7 классах в объёме 2
часов в неделю, и в 8 классе 1 час в неделю, в течение 1 учебного года.
Программой
предусмотрено выполнение творческих работ и реализация творческих проектов.

 Планируемы
результаты
 познавательные
интересы и творческая активность в области предметной технологической деятельности;

желание
     учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и
     перспективных потребностей
трудолюбие и
     ответственность за качество своей деятельности;
умение
     пользоваться правилами научной организации умственного и физического
     труда;
самооценка
     своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
     позиций будущей социализации;
умение
     планировать образовательную и профессиональную карьеры;
осознание
     необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
     социализации;
бережное
     отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
технико-технологическое
     и экономическое мышление и их использование при организации своей
     деятельности.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование
УУД.

Регулятивные
УУД:

умение
     планировать процесс созидательной и познавательной деятельности;
умение
     выбирать оптимальные способы решение учебной или трудовой задачи на основе
     заданных алгоритмов;
творческий
     подход к решению учебных и практических задач при моделировании изделия
     или в ходе технологического процесса;
самостоятельность
     в учебной и познавательно-трудовой деятельности;
способность
     моделировать планируемые процессы и объекты;
умение
     аргументировать свои решения и формулировать выводы;
способность отображать
     в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;
умение
     выбирать и использовать источники информации для подкрепления
     познавательной и созидательной деятельности;
умение
     организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с
     другими её участниками;
умение
     соотносить свой вклад с вкладом других участников в общую деятельность при
     решении задач коллектива;
способность
     оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм,
     эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
     принципам;
умение
     обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий
     в выполняемой деятельности;
понимание
     необходимости соблюдение норм и правил культуры труда, правил безопасности
     деятельности в соответствии с местом и условиями деятельности.

Познавательные
УУД:

самостоятельность
     в учебной и познавательно-трудовой деятельности
способность
     моделировать планируемые процессы и объекты;
умение
     аргументировать свои решения и формулировать выводы;
способность
     отображать в адекватной задачам форме результаты своей деятельности.

Коммуникативные
УУД:

умение
     выбирать и использовать источники информации для подкрепления
     познавательной и созидательной деятельности
умение
     организовывать эффективную коммуникацию совместной деятельности с другими
     её участниками
умение
     соотносить свой вклад с вкладом других участников в общую деятельность при
     решении задач коллектива.
умения
     проводить дизайнерское проектирование изделия

Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
ученик
научится:

обосновывать
     и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных
     услуг, технологий;
обосновывать
     потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии;
соотносить
     изучаемый объект или явления с природной средой и техносферой;
чётко
     характеризовать сущность технологии как категории производства;
разбираться в
     сущности того, что такое техника, техническая система, технологическая
     машина, механизм;
читать и создавать
     технические рисунки, чертежи, технологические карты;
ориентироваться
     в рационах питания для различных категорий людей в различных жизненных
     ситуациях;
характеризовать
     сущность работы и энергии;
разбираться в
     сущности информации и формах её материального воплощения;
применять
     основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;
описывать
     роль различных видов животных в удовлетворении материальных и
     нематериальных потребностей человека;
разбираться в
     сущности социальных технологий.

Ученик
получит возможность научится:

применять
     методы творческого поиска технических или технологических решений;
изучать
     характеристики производства;
оценивать
     возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере
     производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении;
оценивать
     технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;
выполнять
     чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;
осуществлять
     рациональный выбор пищевых продуктов с учетом их питательной ценности и
     принципов здорового питания;
оценивать
     эффективность использования различных видов энергии в быту и на
     производстве;
пользоваться
     различными современными техническими средствами для получения,
     преобразования, предъявления и сохранения информации;
проводить
     фенологические наблюдения за комнатными растениями;
приводить
     рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития
     технологий животноводства;
обосновывать
     личные потребности и выявлять среди них наиболее приоритетные.

Содержание учебного плана с учетом рабочей программы воспитания

№ п/п

Название
  раздела

С учетом рабочей программы воспитания

Количество
  часов
Класс

5

6

7

8

1

Основы
  производства

Желание
  учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и
  перспективных потребностей.

4

4

3

4

2

Методы
  и средства творческой проектной деятельности

Познавательные
  интересы и творческая активность в области предметной технологической
  деятельности.

4

4

4

3

3

Общая
  технология

Умение
  пользоваться правилами научной организации умственного и физического труда;

6

6

3

4

4

Техника

Умение
  планировать образовательную и профессиональную карьеры.

6

6

7

5

5

Технологии
  получения, обработки и использования материалов

Осознание
  необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
  эффективной социализации.

11

14

19

6

6

Технологии
  обработки пищевых продуктов

Умение
  организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими
  её участниками.

6

2

0

0

7

Технологии
  получения, преобразования и использования энергии

Способность
  отображать в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;

5

5

4

2

8

Технологии
  получения, обработки и использования информации

Понимание
  необходимости соблюдение норм и правил культуры труда, правил безопасности
  деятельности в соответствии с местом и условиями деятельности

6

5

4

3

9

Технологии
  растениеводства

Умение
  выбирать и использовать источники информации для подкрепления познавательной
  и созидательной деятельности;

5

5

5

2

10

Технологии
  животноводства

5

5

3

1

11

Социальные
  технологии

Умения
  проводить дизайнерское проектирование изделия

5

5

3

1

12

Творческий
  проект. Творческая работа

5

4

13

3

                                                         Итого:

68

68

68

34

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ урока

Тема

По плану

По
  факту

Примечание

1

Что
  такое техносфера

2

Что
  такое потребительские блага

3

Производство
  потребительских благ

4

Общая
  характеристика производства

5

Проектная
  деятельность

6

Проект.
  Реклама

7

Что
  такое творчество

8

Уровни
  творчества

9

Что
  такое технология

10

Продукт
  и предмет труда

11

Средство
  труда

12

Классификация
  производств и технологий

13

Виды
  производств

14

Виды
  отраслей

15

Что
  такое техника

16

Значение
  техники в производстве

17

Виды
  техники

18

Технические
  устройства

19

Аппараты
  и приборы

20

Механизмы

21

Материалы
  для производства

22

Виды
  веществ и материалов

23

Что
  такое сырьё. Виды сырья

24

Виды
  и назначение конструкционных материалов

25

Механические
  свойства конструкционных материалов

26

Технологии
  механической обработки материалов

27

Графическое
  отображение формы предметов

28

Изготовление
  детали

29

Изготовление
  детали

30

Изготовление
  детали

31

Изготовление
  детали

32

Пища
  и здоровое питание

33

Основы
  рационального питания

34

Витамины
  и их значение в питании

35

Технологии
  обработки овощей

36

Механическая
  обработка овощей

37

Тепловая
  обработка овощей

38

Что
  такое энергия

39

Виды
  энергии

40

Что
  такое механическая энергия

41

Накопление
  механической энергии

42

Специалисты
  по электрооборудованию

43

Что
  такое информация в быту, науке и технике

44

Виды
  информации

45

Как
  информация поступает в мозг человека

46

Общий
  смысл содержания информации

47

Как
  можно представить и записать информацию

48

Шифрование
  текста

49

Основные
  приёмы выращивания культурных растений

50

Значение
  культурных растений в жизнедеятельности человека

51

Классификация
  и исследования культурных растений

52

Тепличное
  растениеводство

53

Профессии,
  связанные с растениеводством

54

Животный
  мир в техносфере

55

Домашние
  животные

56

Сельскохозяйственные
  животные

57

Технологии
  животноводства

58

Животные
  на службе безопасности жизни человека

59

Социальные
  технологии

60

Свойства
  личности человека

61

Виды
  потребностей людей

62

Методы
  социальных технологий

63

Средства
  социальных технологий

64

Проект.
  Творческая работа.

65

Проект.
  Творческая работа

66

Проект.
  Творческая работа

67

Проект.
  Творческая работа

68

Проект.
  Творческая работа

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ урока

Тема

По плану

По факту

Примечание

Труд
  как основа производства

Предметы
  труда

Сырьё
  как предмет труда

Промышленное
  сырьё

Введение
  в творческий проект

Подготовительный
  этап

Конструкторский
  этап. Технологический этап

Этап
  изготовления. Защита проекта

Основные
  признаки технологии

Технологическая
  дисциплина

Трудовая
  и производственная дисциплина

Техническая
  документация

Технологическая
  документация

Технологическая
  карта (ТК). Оформление ТК.

Понятие
  о технической системе

Рабочие
  органы технических систем

Двигатели
  технических систем

Механическая
  трансмиссия

Электрическая
  трансмиссия

Пневматическая
  и гидравлическая трансмиссии

Технологии
  ручной обработки материалов

Резание

Пластическое
  формование

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Сверление

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Сверление

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Сверление

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Точение

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Точение

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Точение

Обработка
  древесных материалов ручными инструментами. Точение

Обработка
  металлов ручными инструментами

Обработка
  пластмасс ручными инструментами

Обработка
  строительных материалов ручными инструментами

Основные
  принципы безопасной работы ручными инструментами

Технологии
  производства пищевых продуктов

Технологии
  обработки пищевых продуктов

Что
  такое тепловая энергия

Методы
  получения тепловой энергии

Преобразование
  тепловой энергии в другие виды энергии

Передача
  тепловой энергии

Аккумулирование
  тепловой энергии

Технологии
  получения, обработки и использования информации

Восприятие
  информации

Кодирование
  информации при передаче сведений

Сигналы
  и знаки при кодировании информации

Символы
  как средство кодирования информации

Технологии
  растениеводства

Дикорастущие
  растения

Заготовка
  сырья дикорастущих растений

Переработка
  и применение дикорастущих растений

Влияние
  экологических факторов на урожайность

Технологии
  животноводства

Технологии
  получения животноводческой продукции

Основные
  элементы животноводческой продукции

Содержание
  животных

Ветеринарная
  защита

Зоогигиена

Виды
  социальных технологий

Технологии
  коммуникации

Структура
  процесса коммуникации

Работа
  корреспондента

Работа
  респондента

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Календарно-тематическое планирование 7класс

№ урока

Тема

По плану

По факту

Примечание

Современные
  средства ручного труда

Средства
  труда современного производства

Агрегаты
  и производственные линии

Создание
  новых идей методом фокальных объектов

Техническая
  документация в проекте

Конструкторская
  документация

Технологическая
  документация в проекте

Культура
  производства

Технологическая
  культура производства

Культура
  труда

Техника.
  Двигатели

Воздушные
  двигатели

Гидравлические
  двигатели

Паровые
  двигатели

Тепловые
  двигатели внутреннего сгорания

Реактивные
  и ракетные двигатели

Электрические
  двигатели

Производство
  металлов

Производство
  древесных материалов

Производство
  древесных материалов

Обработка
  древесных материалов. Изготовление изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Изготовление
  изделия

Производство
  искусственных и синтетических волокон в текстильном производстве

Свойства
  искусственных волокон

Производственные
  технологии обработки конструкционных материалов резанием

Производственные
  технологии пластического формования материалов

Физико-химические
  технологии обработки конструкционных материалов

Термические
  технологии обработки конструкционных материалов

Энергия
  магнитного поля

Энергия
  электрического поля

Энергия
  электрического тока

Энергия
  электромагнитного поля

Источники
  и каналы получения информации

Метод
  наблюдения в получении новой информации

Технические
  средства проведения наблюдений

Опыты
  и эксперименты для получения новой информации

Грибы,
  их значение в природе и жизни человека

Характеристика
  искусственно выращиваемых съедобных грибов

Требования
  к среде и условиям выращивания культивируемых грибов

Технологии
  ухода за грибницами и получение урожая шампиньонов и вёшенок

Безопасные
  технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов

Корма
  для животных

Состав
  кормов и их питательность. Составление рационов кормления

Подготовка
  кормов к вскармливанию и раздача животным

Назначение
  социологических исследований

Технологии
  опроса: анкетирование

Технологии
  опроса: интервью

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ урока

Тема

 По
  плану

По
  факту

Примечание

Продукт
  труда

Стандарты
  производства продуктов труда

Эталоны
  контроля качества продуктов труда

Измерительные
  приборы и контроль стандартизированных характеристик продуктов труда

Дизайн
  в процессе проектирования продукта труда

Методы
  дизайнерской деятельности

Метод
  мозгового штурма при создании инноваций

Классификация
  технологий

Технологии
  материального производства

Технологии
  сельскохозяйственного производства и земледелия

Классификация
  информационных технологий

Органы
  управления технологическими машинами

Системы
  управления

Автоматическое
  управление системами и машинами

Основные
  элементы автоматики

Автоматизация
  производства

Плавление
  материалов и отливка изделий

Пайка
  и сварка металлов

Закалка
  металлов

Электроискровая
  и электрохимическая обработка металлов

Электрозвуковая
  и лучевая обработка материалов

Особенности
  технологий обработки жидкостей и газов

Выделение
  энергии при химических реакциях

Химическая
  обработка материалов и получение новых веществ

Материальные
  формы в представлении информации для хранения

Средства
  записи информации

Современные
  технологии записи и хранения информации

Микроорганизмы,
  их строение и значение для человека

Культивирование
  одноклеточных зелёных водорослей

Получение
  продукции животноводства

Социальные
  технологии. Маркетинг

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

Проект.
  Творческая работа

ФОС 5-8 кл.
Формы
контроля:

практическая
     работа;
творческий
     проект, творческая работа;
устный ответ.

Темы
проектов:
1.     Домики
для птиц.
2.     Ремонт
мебели для школьной трапезной.
3.     Ремонт
школьной колокольни (конструкция, используемая на улице).
4.     Ремонт
школьной колокольни (конструкция, используемая в здании).
5.     Изготовление
крепежей-стопоров для дверей школьного храма.
6.     Святой
уголок – ремонт полочек для икон в жилых и учебных помещениях школы.
7.     Ремонт
школьного садового инвентаря.
8.     Реставрация
мебели для школьного театра.
9.     Изготовление
конструкций и механизмов для школьной метеостанции.
10. Изготовление
разделочных досок для школьного клуба «Милосердие». Благотворительное событие
ко Дню пожилого человека (1 октября).
11. Изготовление
тематических светильников к 75-летию Победы для школьного клуба «Милосердие».
12. Изготовление ковчега в
школьный храм для частицы от гробницы Св. Сергия и Вакха.
13. Изготовление тумбы для
фонаря в школьный храм.

Темы
творческих работ:
1.     Изготовление
поделок ко дню учителя
2.     Изготовление
поделок к рождественской выставке
3.     Изготовление
поделок к масленице
4.     Изготовление
поделок к пасхальной выставке
5.     Изготовление
поделок на конкурсы и выставки

Практическая
работа
Высокий
уровень (отметка «5») - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
Повышенный
уровень (отметка «4») - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Базовый
уровень (отметка «3») - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
Низкий
уровень (отметка «3») – ученик не справился с работой,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены
большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Творческий
проект
Высокий
уровень (отметка «5») ставится, если учащийся:
творчески
планирует выполнения работ; самостоятельно и полностью использует знания
программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Повышенный
уровень (отметка «4») ставится, если учащийся:
правильно
планирует выполнение работ; самостоятельно использует знания программного
материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет
пользоваться справочной литературой.
Базовый
уровень (отметка «3») ставится, если учащийся:
допускает
ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать
значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и
неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать
справочную литературу, наглядные пособия.
Низкий
уровень (отметка «2») ставится, если учащийся:
не
может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания
программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратность; не может
самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Устный
ответ
Высокий
уровень (отметка «5») ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2)
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений.
3)
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный
уровень (отметка «4»)
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Базовый
уровень (отметка «3») ставится, если ученик:
1)
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2)
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3)
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4)
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5) Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6)
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7)
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8)
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Низкий
уровень (отметка «2») ставится, если ученик:
Не
усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений; не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов; или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их в решении конкретных вопросов и задач
по образцу; или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП и КТП технология.docx

alt: Познавательные УУД: самостоятельность в учебной и познавательно-трудовой деятельности способность моделировать планируемые процессы и объекты; умение аргументировать свои решения и формулировать выводы; способность отображать в адекватной…

alt: Коммуникативные УУД: умение выбирать и использовать источники информации для подкрепления познавательной и созидательной деятельности умение организовывать эффективную коммуникацию совместной деятельности с другими её участниками умение…

alt: Ученик получит возможность научится: применять методы творческого поиска технических или технологических решений; изучать характеристики производства; оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства…

alt: Тема По плану По факту

alt: Виды производств 14

alt: Виды энергии 40

alt: Тепличное растениеводство 53

alt: Проект. Творческая работа 66

alt: Тема По плану По факту

alt: Трудовая и производственная дисциплина

alt: Резание

alt: Проект. Творческая работа

alt: Тема По плану По факту

alt: Техника. Двигатели

alt: Изготовление изделия

alt: Назначение социологических исследований

alt: Проект. Творческая работа

alt: Тема По плану По факту

alt: Социальные технологии. Маркетинг

alt: Темы проектов: 1. Домики для птиц

alt: Темы творческих работ: 1.

alt: Повышенный уровень (отметка «4») ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работ; самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться…

alt: Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов…

title: Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс


file_name: уроки икт в начальных классах Основные группы клавиш часть2.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное автономное                       учреждение «Детский сад № 9
«Кораблик» комбинированного вида                        г. Новотроицка
Оренбургской области»

Конспект занятия в
подготовительной группе с использованием здоровьесберегающих технологий
«Путешествие в
волшебную страну здоровья».

Подготовила:
 Воспитатель
МДОАУ д/с №9
Л.Ю. Москвина

Новотроицк 2020г.

Цель: Вызвать у детей желание заботиться о своем
здоровье.
Задачи:
1. Формировать у детей представление о необходимости
заботы о своем здоровье.
2. Формировать представления дошкольников о
зависимости здоровья от двигательной активности, питания.
3. Познакомить детей с дыхательными упражнениями,
массажем ушной раковины.
4. Выявить и уточнить знания о предметах личной
гигиены.
5. Развивать внимание, познавательный интерес,
мыслительную активность, воображение детей.
6. Воспитывать у детей желание заботиться о своём
здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
7. Воспитывать сострадание, взаимопомощь,
взаимовыручку.
Материалы и оборудование: Цветок цветик-семицветик с
разноцветными лепестками на липучке; имитированная полянка; дерево, с
подвешенными на нем предметами личной гигиены; мешочек с загадками; плакат с
изображением носа, уха; разрезанные картинки режима дня; картинки с вредными и
полезными продуктами , листы формата А3; музыкальные фонограммы.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, давайте мы
 поздороваемся!
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: а знаете, ребята, вы ведь не просто поздоровались,
а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали:
«Здрав-ствуй-те, то есть пожелали всем здоровья. Русская народная
поговорка говорит: «Здороваться не будешь – здоровья не
получишь». Давайте возьмём друг друга за руки, улыбнёмся друг другу и
подарим хорошее настроение. Ну вот, у нас хорошее радостное настроение. Мы все
бодрые и весёлые.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в
группе вырос необыкновенный цветок всего лишь с одним лепестком. Дети к нему
подходят. Воспитатель спрашивает у них , может где то они слышали или смотрели
о похожей ситуации.
Воспитатель :Да, правильно, в сказке В. Катаева
«Цветик – семицветик».Девочка Женя потратила все шесть лепестков на исполнение
желаний, которые не принесли ей радости, а значит – в пустую. И вот когда
остался один лепесток, Женя увидела грустного мальчика Витю – у него болели
ноги. Витя не мог бегать и играть с детьми. Жене стало жалко Витю. Она оторвала
последний лепесток и сказала:
Лети ,лети, лепесток ,
Через Запад на Восток.
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели, -
Вели, чтобы Витя стал здоров!
В ту же минуту Витя стал здоровым. Он так долго болел
и очень хотел что очень хотел стать здоровым и никогда не болеть , что он
сказал Жене: «Если бы волшебница подарила мне цветик – семицветик….» Только он
произнес эти слова, как появилась волшебница. В руках она держала цветок с
семью разноцветными лепестками. Волшебница подарила детям цветок и на прощание
сказала: «Этот цветок поможет вам понять, что такое здоровье и как его следует
беречь». Ребята, посмотрите и у нас есть такой цветок –здоровья, но на нем
только один лепесток желтый-лепесток радости и нам надо найти с вами еще
сколько? (6).Для этого нам с вами надо отправиться в волшебную страну здоровья,
( звучит музыка «Есть на свете цветок» вступление).
Воспитатель : А попасть в страну здоровья нам
поможет дорожка.
Перед ребятами на полу разложена дорожка «здоровья» на
которой нарисованы следы нужно идти строго по следам. Звучит музыка, ребята
идут по дорожкам и выходят на поляну.
Воспитатель: посмотрите ребята ,перед нами дерево, да
необычное посмотрите, что на нем растет?!-Правильно предметы личной гигиены. А
под деревом мешочек, а в мешочке записка. «Отгадайте загадки, найдите на дереве
отгадки и поучите зеленый лепесток.
Воспитатель: Интересно кто это решил с нами поиграть,
,ну давайте выполнять задание, ведь нам нужен лепесточек.
Воспитатель достает карточки с загадками и дети
ищут отгадки среди предметов на дереве.
1.Чтоб «грязнулею» не быть, следует
со мной дружить
пенное, душистое, ручки будут – чистыми.
Если в глазки попаду, то немножко пощиплю….
но как только пену смыло, перестало щипать…. (мыло)
2. Целых 25 зубков для кудрей и хохолков
и под каждым из зубков лягут волосы рядком… (расчёска)
3. Волосистою головкой в рот она влезает ловко,
и считает зубы нам по утрам и вечерам. (зубная
щётка)
Воспитатель: Как одним словом можно назвать все эти
предметы? повторить. Для чего они нужны? Для чего нужно мыло?
Дети: Чтобы мыть руки.
Воспитатель: Когда нужно мыть руки?
Дети: Перед едой, после прогулки. После туалета. После
рисования и лепки.
Воспитатель: Для чего нужно полотенце?
Дети: Чтобы вытирать руки после мытья.
Воспитатель: Для чего нужна расчёска?
Дети: Чтобы расчёсывать волосы. Быть аккуратными и
красивыми.
Воспитатель: Для чего нужна зубная паста и зубные
щётки?
Дети: Чтобы чистить зубы. Чтоб зубы были чистыми
и здоровыми и не болели.
Воспитатель: ну вот ребята смотрите на дне мешочка
лежит наш второй зеленый лепесток от нашего цветка здоровья.
Воспитатель обращает внимание детей на пенечки на
этой же полянке и предлагает одному из детей взять лепесток голубой
лепесток, перевернуть его и всем показать. На обратной стороне лепестка
нарисован нос,
Воспитатель: Как вы считаете, для чего человеку нужен нос?
Дети: чтобы дышать…
Воспитатель: А как нос связан с секретом Здоровья, как вы думаете?
Дети: ……….бывает насморк, нос не дышит…
Воспитатель: Что нужно делать для того, чтобы нос был всегда здоров,
дышать нам было легко и свободно? Дети: предположения детей
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю проверить, у всех ли нос хорошо и
свободно дышит? Для этого выполним дыхательные упражнения.
Дети вместе с воспитателем выполняют дыхательную гимнастику. После слов
«задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание. Воспитатель читает
стихотворный текст, ребята только выполняют задание.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.
Воспитатель: Как хорошо у вас получается,молодцы.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите, на втором
пеньке лежит оранжевый лепесток. Давайте посмотрим что там . Ребенок берет
лепесток на обратной стороне которого изображено ухо.
Воспитатель: Ребята, для чего нужны человеку уши?
Дети: чтобы слышать, слушать музыку….и т.п.
Воспитатель: Да, а почему, как вы думаете, второй секрет Здоровья связан с
ушами?
Дети: уши тоже могут болеть…
Воспитатель: Совершенно верно, если не беречь свои уши, то они могут
заболеть.
Что нужно делать для того, чтобы уши не болели и мы очень хорошо слышали?
Дети: предположения детей
Воспитатель: а хотите, я открою вам секрет? Ведь наши уши помогают нам не
только слышать и слушать, но и помогают всему нашему организму: на ушах
расположено большое количество специальных точек (показывает карточку с
изображением уха с отмеченными на нем точками, отвечающими за работу
определенных органов). Если эти точки массажировать, то организм человека будет
чувствовать себя хорошо, человек будет внимательным, умным. Чтобы все это
исполнилось, я предлагаю вам вместе со мной выполнить ушную гимнастику.
Воспитатель, вместе с детьми , выполняют комплекс ушной гимнастики.
Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди
И скорей их покажи.
Ловко с ними мы играем,
Вот так хлопаем ушами.
А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались!
А потом, а потом
Покрутили козелком.
Ушко, кажется, замерзло,
Отогреть его так можно.
Раз, два! Раз, два!
Вот и кончилась игра.
Наступила ти-ши-на.
Ну, вот ребята у нас сколько лепестков от нашего
цветка здоровья? и сколько осталось найти?
Дети: 4,осталось найти 3.
Заиграла музыка и на полянку вбегает гном Здоровячок.
Гном: Здравствуйте ребята, вы меня узнали? Я гном
Здоровячок , слышал, что вы ищите лепестки от «цветочка здоровья». Это я вам
задавал такие задания. Вы такие молодцы!
Ребята, а что еще нужно делать чтоб быть сильными и
здоровыми:
Дети: заниматься спортом, закаливаться, делать
зарядку….
Здоровячок: молодцы, тогда давайте все вместе, сделаем
зарядку.
Заиграла музыка: Кукутики - зарядка, песенка-мультик
для малышей
.Играет музыка и дети вместе с гномом делают зарядку.
Здоровячок :Молодцы ребята, видно что вы каждый день
делаете зарядку .Держите 5-ый фиолетовый лепесток.
- У меня , ребята есть небольшая проблема, я постоянно
путаюсь в режиме дня, научите меня пожалуйста правильно соблюдать режим дня по
порядку.
Воспитатель: поможем ребята гномику?
Дети: конечно!
Детям предоставляются разрезные карточки режима дня, и
нужно разложить в правильном порядке!
Здоровячок: Ой, спасибо ребята, теперь я точно ничего
не перепутаю и все буду выполнять правильно. Держите, заслужили красный
лепесток.
Воспитатель: Нам ребята осталось найти последний
лепесток, Здоровячок подскажи, где его найти?!
Здоровячок: Идите по этой дорожке и найдете.
Ребята пойдемте, строго по следам и в конце дорожки
лежит синий лепесток.
Желающий ребенок открывает лепесток, на обратной
стороне которого изображены продукты питания.
Воспитатель: Что нарисовано на этом лепестке? Дети: еда,
продукты…
Воспитатель: Да, здесь нарисованы продукты питания. А как вы думаете, зачем
человеку они нужны? Дети: чтобы кушать, есть, пить…
Воспитатель: Может ли человек прожить без еды, питья? Почему?
Предположения детей.
Воспитатель: Как вы считаете, вся ли еда полезна для организма?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, не вся еда полезна. В некоторых продуктах содержаться
полезные вещества – витамины, а в некоторых – вредные, вещества, которые вредят
нашему организму. Какой человек будет здоровым: тот, который ест продукты,
содержащие витамины, или тот, который ест вредную еду?
Дети: тот, который ест продукты, содержащие витамины.
Воспитатель: Какие полезные продукты вы знаете?  Ответы детей.
Воспитатель: А какие витамины в них содержаться? Ответы детей.
Воспитатель, вместе с детьми рассматривает картинки, на которых, изображены
различные продукты питания (кефир, молоко, куриное яйцо, яблоко, апельсин,
рыба, мясо, курица, орехи…), обсуждает какие из них вредные, а какие полезные
для организма человека, рассказывает о витаминах (А, В, С), которые содержатся
в полезных продуктах, уточняет, для чего они необходимы.
Воспитатель: Для того, чтобы лучше запомнить, какие продукты питания
полезны для здоровья человека, а какие вредны, я предлагаю вам сделать газеты.
Для этого вам нужно разделиться на команды. одна команды будут делать газету с
названием «Полезные продукты», а другая – газету с названием «Не полезные
продукты».
Воспитатель помогает детям разделиться на команды, приглашает пройти к столам,
на которых разложены листы формата А3, картинки с изображением полезных и
вредных продуктов питаний. Каждый член команды выбирает нужные картинки,
команда обсуждает правильность выбора. Звучит музыка, дети раскладывают
картинки с изображением продуктов питания.
Воспитатель: Ну вот ребята ,мы нашли с вами все лепестки от нашего цветочка-
здоровья, цветика-семицветика. Нам пора из «волшебной страны здоровья
возвращаться в детский сад. Закроем глаза, три раза обернемся вокруг себя и
очутимся в детском саду. Вот ребята мы вернулись в детский сад. И цветочек
оставим у себя в группе, он будет нам напоминать каждый день, что необходимо
выполнять, что бы быть здоровыми.
Друзья! Нам прощаться настала пора
И чтоб не случилось, всегда человек
Здоровья желает
другому навек
Мы здравствуйте, вам на последок кричим.
Дыханьем здоровья вас всех одарим!
Итог: Воспитатель: Ребята, мы где побывали с вами
сегодня ,с кем повстречались?
Что необходимо делать чтоб быть здоровыми?
Дети: Побывали в стране здоровья и встретили гномика
Здоровичка. Соблюдать правила гигиены, правильно питаться, соблюдать режим дня.
 Мы повторили дыхательную гимнастику, научились делать
массаж ушек.

Список
использованных источников
Образовательная область «Здоровье». Как работать по
программе «Детство»:
Учебно-методическое пособие/науч. Ред.
А.Г.Гогоберидзе. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСЬВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; ТЦ «СФЕРА», 2012.-176
с.
Береснева З. И. Здоровый малыш: программа оздоровления
детей в ДОУ. – М.: Сфера, 2005г.
Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. Пособие
для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999г.
Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ:
Методическое пособие / Москва, 2010, 160 с.;
Дошкольное воспитание № 11, 12.:Издательский дом
«Воспитание дошкольника», 2015г.
Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!
Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей
дошкольного возраста (+ CD-ROM) / О.А. Воронкевич. - М.: Детство-Пресс, 2015. -
512 c.

file_name: Муниципальное дошкольное образовательное автономное                       учреждение.docx

alt: Список использованных источников


extracted_text:
Дидактическая
игра как форма обучения детей с УО (интеллектуальными нарушениями)

Игра наряду с трудом и учением - один из
основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего
существования.
По определению, игра - это вид
деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление
поведения.
Самые
большие возможности для развития обучающихся дает игровая деятельность.
Доказано, что в игре интенсивно развивается психика, моторика и эмоциональное
состояние обучающегося. Игра как средство воспитания и обучения учеников широко
использовалась и продолжает использоваться как среди здоровых, так и у учащихся
с нарушениями в развитии. Однако, именно для обучающихся с умственной
отсталостью игре отводится особое место.
В
связи с особенностями развития дети с УО (интеллектуальными нарушениями)
нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии педагога. Спонтанного
усвоения общественного опыта у них практически не происходит. Для организации
обучения и воспитания необходимо развить у таких детей интерес к предмету. И
здесь неоценимы дидактические игры, которые должны привлекать внимание,
заинтересовывать. Педагогу необходимо постоянно создавать у детей положительное
эмоциональное отношения к деятельности.
 В
настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая
педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей,
поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это
важнейший путь включения обучающихся в учебную работу, способ обеспечения
эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальные условия
жизнедеятельности.
Основной
задачей при обучении детей с УО
(интеллектуальными нарушениями)
является максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы.  Усвоение программного материала зависит от
правильного выбора методов обучения. При этом нужно помнить о возрастных
особенностях обучающихся, об отклонениях в развитии, характерных для той или
иной категории детей с УО.
Дидактическая игра — это игра только для ребенка. Для
педагога она — способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает
как побочный эффект.
Цель дидактических игр и игровых приемов обучения —
облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.
Основные функции дидактических игр:
1)
функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения,
связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
2)
функция формирования психических новообразований;
3)
функция формирования собственно учебной деятельности;
4)
функции формирования общеучебных умений, навыков учебной и самостоятельной
работы;
5)
функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;
6)
функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Важно
продумать поэтапное распределение игр и игровых моментов на уроке. В начале
урока цель игры - организовать и заинтересовать обучающихся, стимулировать
активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения
темы; в конце - игра может носить поисковый характер. Игра, следовательно,
может быть проведена на любом этапе урока.
Дидактическая игра имеет определенную структуру,
характеризующую игру как форму обучения и игровую деятельность. Выделяются
следующие структурные составляющие дидактической игры:
1)дидактическая задача;
2)игровые действия;
3)правила игры;
4)результат.
 С
помощью дидактических игр педагог приучает обучающихся самостоятельно мыслить,
использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с
поставленной задачей. Многие дидактические игры ставят перед обучающимися
задачу: находить характерные признаки в предметах и явлениях, окружающего мира;
сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам,
делать правильные выводы, обобщения.
В своей практике я использую следующие дидактические игры:
- «Когда это бывает?»;
- «Что из чего сделано?»;
- «Что лишнее?»;
- «Съедобное – несъедобное»;
- «Найди
тень»;
-
«Выкладывание узора из мозаики»;
- и очень
много других познавательных и интересных игр.
Нам, педагогам, необходимо постоянно создавать у обучающихся
положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Именно для
этой цели и служат дидактические игры. Ведь дидактическая игра - это одна из
форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. А игра в свою очередь
является основным видом деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра
несет две цели: обучающая, которую преследует педагог и игровая, ради которой
действует ребенок. Эти две цели должны дополнять друг друга и обеспечивать
усвоение программного материала. Дидактическая игра - очень хорошее средство
обучения, поэтому она и используется при усвоении любого программного
материала. Дидактически игры – настоящая палочка-выручалочка
для всех педагогов.

file_name: Дидактическая игра как форма обучения детей с УО.docx

дефектология

group: Педагогика

tags: Дидактические игры


extracted_text:
Ведущий: Уважаемые Родители, Учителя и гости нашего праздника! Приветствуем
Вас на Важнейшем событии этого года — Выпускном балу! Сегодняшний
праздник — это переломный момент в жизни наших замечательных, таких
красивых и молодых выпускников!
Ведущий: Все экзамены сданы, золотая школьная пора позади, а впереди
поступление в ВУЗы, студенчество и такая интересная взрослая жизнь.
Так давайте же встретим виновников сегодняшнего торжества –выпускников
2022.
(школьная мелодия) (заходят
выпускники с классным руководителем)
 -
 милая, застенчивая, старательная и
творческая
 -
 обаятельный, стильный,
коммуникабельный и талантливый,
           - вежливый, воспитанный, добрый,  чуткий
–
искренняя, добрая, непредсказуемая и чуткая
 И
классный руководитель
  Ведущий: Жизнь похожа на строительство дома. Фундамент вашей жизни, дорогие
выпускники, строили сначала родители, старавшиеся воспитывать вас правильно,
потом воспитатели в детском саду, потом учителя в школе.
Ведущий: Теперь, фундамент выстроен, дальше начинается взрослая жизнь со взрослыми
решениями. То, какой путь вы выберете сейчас, зависит вся ваша жизнь.
Единственное, о чем вам не стоит забывать — это то, что при
любых проблемах и промахах у вас есть родители, которые всегда вас
поддержат, всегда будут рядом, всегда помогут советом.

Ведущий 1. Все смешалось в единое ощущение
праздника, на котором мы сегодня присутствуем.

Ведущий 2. Праздника знаний, полученных в
стенах этой школы.

Ведущий 1. Праздника любви и уважения к учителям, благодаря которым этот
праздник смог состояться.

Ведущий 2. Триумфа родителей, воспитавших своих
детей, которые сегодня покидают школу и отправляются покорять жизненные высоты.

Ведущий 1. Вот и прекрасно! Все на местах, можно начинать
церемонию.

Ведущий 2. Одними из первых с окончанием школы вас поздравляют Перзидент
Российской Федерации Владимир Владимирович Путин и  Губернатор Омской области
Александр Леонидович Бурков.
(видеоролик)

Ведущий 1. Мы понимаем, что позади трудные
экзамены, и понимаем, как хочется получить государственный документ - результат
достижений 11 трудных школьных лет. ..

Ведущий: Внимание: Для проведения церемонии вручения
аттестатов о среднем общем образовании слово предоставляется директору лицея и заместителю директора
Ведущий: Дорогие выпускники! Для вас Этот музыкальный
подарок
(танец)
Ведущий: Выпускники! Вы получили свой главный школьный
документ. С этой минуты Вы вошли во взрослую жизнь.
Ведущий: Сегодня вас, дорогие выпускники, пришли поздравить учителя,
родители и гости.
Слово для поздравления предоставляется заместителю председателя комитета
по образованию Администрации
  Ведущая.
Когда пришли вы в школу в первый раз,
Вас приняли заботливые руки
И всех вели по этим этажам
Все выше, выше в светлый мир науки.

  Ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

Ведущий:

Кто вас знакомил с букварем
Кто был во всем поводырем
Кто помогал вам мир открыть
Кто научил вас всех дружить?
Конечно, есть ответ здесь верный
Учитель самый, самый первый.

Ведущий: Для поздравления на сцену приглашается ваша первая
учительница- Аксенова Марина Михайловна!

Ведущий: А теперь предоставим слово вашему
классному руководителю, человеку, который переживал за вас все годы вашей
учебной жизни, и который будет ждать вас каждый год на встречу
выпускников. — вам слово!
 танец
Ведущий. Несмотря
на то, что выпускные экзамены уже сданы, мы хотели бы провести еще один
небольшой экзамен - обзорный - почти по всем предметам. Вот только после него
можете быть уверены, что вы всегда и везде ответите на любой вопрос и не
растеряетесь.
- Кто соавтор Ньютона? (Яблоко.)
- Тара с философским содержанием. (Бочка Диогена.)
- Палка, аккуратно вставленная в колесо. (Спица.)
- Место, куда умный не пойдет. (Гора.)
- Математический знак, зарекомендовавший себя с положительной стороны. (Плюс.)
- Явление, которое можно объяснить законом всемирного тяготения. (Падение.)
- Научнообоснованная пустота. (Вакуум.)
- Ребенок, который вместо детского сада идет в институт. (Вундеркинд.)
- Бесплатное звукопроизводящее устройство. (Рот.)
1. Хотелось ли
кому-нибудь из вас когда-нибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит
детство?
3. У кого из
учителей самый запоминающийся голос?
4. Часто ли ты
сбегал (а) с уроков?
5. У кого ты любил
(а) списывать?
6. Кто самый
младший по возрасту в вашем классе?
7. Пятерка по
какому предмету для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет
вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?
9. Твой самый
любимый момент на уроке?
10. Твое самое
любимое место в школе?
11. Твоя будущая
профессия?

Ведущий: Наверняка, каждому из вас, выпускники, есть, что сказать
на прощание. Просим на сцену!
(Сценка, поздравление выпускников)

Ведущий:
    Сегодня, на нашем
празднике присутствуют самые близкие и родные вам люди, это ваши родители (аплодисменты
родителям). Сколько радости, волнения, тревоги в их глазах, ведь для мамы и
папы вы всегда останетесь детьми, сколько бы вам ни было лет.

Ведущая.
Дорогие мамы,
папы!
Не плачьте, пожалуйста, вы сейчас:
Ваши дети выросли уже
И намного ростом стали выше вас.
Ведущий. Слово
предоставляется вашим родителям, которые шли со своими детьми рука об руку весь
учебный век!
(слово родителям)((видеоролик)
Ведущая.
А сейчас,
уважаемые родители, предлагаем вам вспомнить ваши школьные годы и ответить на
вопросы.
1.
Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска.)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка.)
3. Плоский глобус. (Карта.)
4. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание.)
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник.)
6. От двух до пяти. (Оценка.)
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа.)
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок.)
9. Президент в масштабах школы. (Директор.)
10. Лобное место в классе. (Доска.)
11. Мальчики этого не носят. Во всяком случае, российские (Юбка.)
12. Ее носят всадники и прячут школьники. (Шпора.)
13. Три месяца счастья. (Каникулы.)
14. Десять минут свободы. (Перемена.)
Ведущая. Для Вас, любимые
мамы, папы - этот музыкальный подарок.

Ведущий.

Учитель!
Какое прекрасное слово.
Оно
нашей жизни и свет и основа.
 Сияет
для нас путеводной звездой
 И
в мир новых знаний ведет за собой.

Ведущий.

Учитель!
Какое высокое слово!
Его
повторяем мы снова и снова.
Наш
старший товарищ, наш искренний друг.
 Он
– ключ, открывающий кладезь наук!

Ведущий.

Можно
в жизни всему научиться,
Воплотить
много новых идей,
Но
учителем нужно родиться,
Чтобы
жить на земле для детей.

Ведущий.
А сейчас
приглашаем на сцену четверых учителей. Сейчас мы узнаем, наскольно хорошо вы
знаете наших выпускников. Предлагаем вам взять карточки, на них имена учеников.
Вы жестами и мимикой показываете их, а мы угадываем. Удачи!

Ведущий.
Выпускники, у вас было
много учителей, талантливых и мудрых.
Учителя, у вас
было в этом классе много выдающихся личностей. Сейчас мы всё про вас и узнаем.
Можете говорить только правду, кое-что кроме правды и не совсем правду, т.е.
все, что лежит на сердце.

Вопросы учителям.
1. Откуда берутся
нерадивые ученики?
2. Есть ли
витамины в плодах просвещения?
3. Из чего сделаны
мальчики и девочки? Как это проявляется на уроках?
4. Назовите
сленговые словечки, которые вы позаимствовали из лексикона ваших учеников.
5. Чем вам запомнился
11-й класс?
6. Кто был в
классе самым-самым?
7. Если бы вам
предстояло потерять голос, то какие пять слов (только 5!) вы сказали бы
ученикам перед тем, как навек умолкнуть?
8. Кого из
учеников вы можете назвать самой большой головной болью?
9. Сколько
контрольных работ вы провели в этом классе?
10. Сколько
ступенек у лестницы перед входом в школу?
11. Если бы вы
решили заказать для учеников этого класса музыку, что бы вы выбрали?
12. Какое время
года вы больше всего любите и почему?

Ведущий. Как сложится ваша дальнейшая судьба
— покажет время. А мы хотим, чтобы вы произнесли клятву.
Клянетесь ли вы
помнить свою родную школу и ваших учителей?
Клянетесь ли вы
хотя бы раз в пять лет встречаться со своими учителями и одноклассниками?
Клянетесь ли вы
отдать своих будущих детей в школу, в которой учились вы сами?

Ведущий: и в завершении нашего сегодняшнего вечера очень
хочется пожелать вам счастливой взрослой жизни, поменьше ошибок
и огорчений, побольше радостных дней и позитивных моментов! Удачи вам
во всех ваших начинаниях! Будьте счастливы!
(песня учителям)

file_name: выпускной.docx

alt: Ведущий : Уважаемые Родители,

alt: Ведущий 1 . Вот и прекрасно! Все на местах, можно начинать церемонию

alt: Твоя будущая профессия?

alt: Три месяца счастья. (Каникулы.) 14

title: Сценарий выпускного


extracted_text:
Задания
  для работы в классе
Решите неравенства:
1.   ;
2.   ;
3.
4.
5.   ;
6.   ;
7.   ;
8.   .

Домашнее задание
Решите
  неравенства:
1.
  ;
2.
  ;
3.

4.
  .

Задания
  для работы в классе
Решите неравенства:
1.   ;
2.   ;
3.
4.
5.   ;
6.   ;
7.   ;
8.   .

Домашнее задание
Решите
  неравенства:
1.
  ;
2.
  ;
3.

4.
  .

Задания
  для работы в классе
Решите неравенства:
1.   ;
2.   ;
3.
4.
5.   ;
6.   ;
7.   ;
8.   .

Домашнее задание
Решите
  неравенства:
1.
  ;
2.
  ;
3.

4.
  .

Задания
  для работы в классе
Решите неравенства:
1.   ;
2.   ;
3.
4.
5.   ;
6.   ;
7.   ;
8.   .

Домашнее задание
Решите
  неравенства:
1.
  ;
2.
  ;
3.

4.
  .

file_name: Урок_1_Приложение 1_Дидактический материал (1).docx


extracted_text:
ВОПРОСЫ
8 класс.
1.      Люди
не обладают способностью поменять ритм биения сердца, а какие животные могут
это?

2.      Юлий
Цезарь утверждал, что у Клеопатры он составлял суть её красоты. Ребенок Юлия,
скорее всего тоже не был им обделен, как и Леонардо, Галилей, Вольтер или
Джимми Дюрант. Однако первый приз получил бы Сирано Эдмона Ростана. Он является
признаком великого достоинства. Что это?

3.      Самая
большая структура человеческого  организма. В среднем она занимает от 1,3 до
1,6 м2 и весит примерно в 2 раза больше печени. Что это?

4.      Для
осуществления вращательных движений в теле человека существуют суставы.
Единственный сустав человеческого тела, который может сделать вращение на 360
градусов это……?

5.      При
аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а
затем идет пульсирующей струей ярко- алого цвета. Какой сосуд поврежден?

6.      Повреждена
рука. Из раны несильно идет кровь темно-вишневого цвета. Определите, какой
сосуд поврежден?

7.      При
каждом дыхательном движении человек пропускает через легкие в среднем 500 см3
воздуха. Выдыхаемый воздух содержит 16 % кислорода(на 4 % меньше вдыхаемого).
Рассчитайте, сколько кислорода потребляет класс (40 учеников) за урок, если
один ученик делает в 1 мин 18 дыхательных движений.
8.      В
нормах питания для работников тяжелого физического труда предусматривается
относительное увеличение углеводов. Почему?

9.      Почему
раньше во время длительных морских экспедиций у моряков начинался авитаминоз?

10.  В
спокойном состоянии через легкие человека проходит около 8 л воздуха за 1 мин,
а при напряженной работе – до 120 и более литров. За счет чего повышается
пропускная способность легких?

11.  У
какого органа человеческого тела есть коронка, шейка, корень?

12.  Он принимает самые разнообразные сигналы — звуки,
запахи, изображения, распознает и обрабатывает их, умеет считать, складывать
числа, хранит в памяти разные сведения. Что это?

13.  У новорожденного она составляет 35 см, но по окончании роста
человека эта величина достигает 55 см, то есть за 16 лет увеличивается на 20 см
при средних темпах 1,25 см в год. Если допустить, что её рост  не прекратился
бы, к концу жизни она увеличилась бы до 1,25 м у мужчин и 1,35 м у женщин. Что
это?

14.  Это мощный насос, непрерывно работающий. Этот полый мышечный
орган разделен перегородкой на 2 половины, за одну секунду  проходит более 5
литров жидкости. При выполнении тяжелой работы или при беге этот объем может
увеличиться в четыре раза! За время пробега длиной в 100 км насос лыжника
перекачивает 35 л. Такой объем может заполнить целую железнодорожную цистерну.
Что это?

15.   Длина его 9 см, ширина 5 см и вес 50 г., его формируют
мышцы, соединенные с основанием нижней челюсти и позволяющие ему выполнять
множество движений, например складываться, вращаться. Что это?

16.

file_name: вопросы 8 класс.docx

alt: ВОПРОСЫ 8 класс. 1.

биология

group: Дисциплины

title: биологические игры 8 класс


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
В УСЛОВИЯХ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
17» г. Котласа

 ВСЕМИРНЫЙ ЭТИЧЕСКИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОДЕКС
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА  ГЛАСИТ:

«Если ты даешь голодному рыбу, то
накормишь его один раз.
Если ты научишь его ловить рыбу,
то накормишь его навсегда.
 (Народная мудрость).
Профессия социального педагога
введена в нашей стране в 1991 году.
В «МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 17» г. Котласа должность  социального  педагога был
введена 15 декабря 1999 года.

Социально-педагогическое сопровождение – это система профессиональной
деятельности, направленная на создание условий для успешного обучения, развития
и социализации ребенка.

Именно на социального педагога была
возложена миссия, ранее не имевшая места в общеобразовательной школе - быть
гарантом прав и интересов  детей.
Свою работу социальный педагог
строит исходя из должностных обязанностей социально-педагогической деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:  ВВЕДЕНИЕ В ДОЛЖНОСТЬ.
Материалы для работников образовательных
учреждений
 Санкт-Петербург «КАРО»
2000
     Администрация
ОУ совместно с заинтересованными лицами определяет  должностной функционал
социального педагога в зависимости от конкретных  условий  микрорайона школы и
контингента  семей обучающихся. При этом конкретизируется его основной
функционал.
    Основной
функцией социального педагога   в школе  является  содействие  наиболее
оптимальному  прохождению ребенком процесса позитивной социализации.
    Назначение
социально-педагогической деятельности  заключается в том, чтобы  способствовать
взаимовыгодному взаимодействию между личностью и обществом. В этой связи главной
сферой деятельности  социального педагога  является сфера ближайшего окружения
обучающегося, сфера человеческих отношений, в первую очередь сфера отношений в
семье и ее ближайшем окружении.
Спектр деятельности социального
педагога довольно широк:
работа с ближайшим окружением
обучающегося  (семья, соседи, одноклассники, приятели)
и координация  действий  с
различными  учреждениями.
 К
таковым относятся:
Ø
КСРЦН «Маяк»;
Ø ООиП Управления по социальным вопросам администрации МО «Котлас»;
Ø
ТКДНиЗП администрации МО «Котлас»;
Ø
 ОДН ОМВД России «Котласский»;
Ø
 Котласская межрайонная  прокуратура;
Ø
 Детская поликлиника;
Ø
 Школьный коллектив
(администрация ОУ, зам. директора
по УР зам. директора по ОТЗиТБ, классные руководители, школьный психолог,
школьный фельдшер, логопед, дефектолог, учителя – предметники);
Ø
Внешкольные учреждения
(администрации  МО «Котлас»,
социальной службы защиты населения - ГКУ АО «ОСЗН по г. Котласу, ГБСУ АО
«Котласский СРЦН «Маяк», Отделом опеки и попечительства Управления по
социальным вопросам администрации МО «Котлас», ТКДНиЗП администрации МО
«Котлас», ОДН ОМВД России «Котласский», ГБОУ АО для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Котласский детский дом», общественной
организации Российский «Красный Крест», спонсоры,  ДДТ (Дом детского
творчества) и др. при необходимости.

Ведущими направлениями деятельности
социального педагога в школе является:
- социально-педагогическая
деятельность с детьми;
- социально-педагогическая
деятельность с родителями;
- социально-педагогическая
деятельность с педагогическим коллективом;
- взаимосвязь с учреждениями и
организациями.
Социальный педагог выполняет
роль социального регулятора в решении жизненных проблем ребенка:
- помощь в проблемах, связанных с
учебой, воспитанием;
- устранение причин, негативно
влияющих на успеваемость и посещаемость обучающегося;
- разрешение конфликтных, трудных
жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка с целью
  предотвращения серьезных
последствий;
-  проводятся индивидуальное и
групповое консультирование  обучающихся, родителей, педагогов,
   администрации  по  разрешению
проблемных ситуаций;
-  социальный педагог выступает в
роли посредника во взаимодействии  с учреждениями и организациями
   для оказания     помощи и
поддержки семье и детям;
 - пропагандирует права детей,
семьи и  педагогов;
- проводятся беседы о ведении ЗОЖ;
-  проводится профилактика ПАВ,  предупреждение
правонарушений среди  несовершеннолетних и
   обновляется  информационный
стенд правовых знаний для обучающихся, родителей и педагогов;
- осуществляется   посещение  семей
обучающихся  на дому для обследования материально-бытовых условий семей  (или
патронаж)  требующих особого  внимания (социально - неблагополучных семей).
Неблагополучная
семья – это семья, полностью или частично утерявшая свою  функцию по воспитанию
детей, созданию им нормальных условий  для проживания, негативно влияющая на
психологическое состояние ребенка, создающая угрозу его жизни и здоровью.
Содержание работы с семьей
определяется имеющимися у нее проблемами.
Проблемы семьи, требующие особого
внимания (неблагополучной), как правило, многообразны и многочисленны.
В своей работе я координирую усилия
различных учреждений, с тем чтобы взаимодействие с семьей было своевременным,
согласованным и нужной интенсивности, способствовало потребностям ее развития.
Оказываю
следующие виды помощи:
ü
Информационная (информация
о режиме работы, функциях различных служб, о том, какие подборки документов
необходимы для решения того или другого вопроса);
ü
Организационная  (инициирую
рассмотрение проблем семьи в различных учреждениях, организациях, комиссиях для
оказания различных видов помощи, организую членов семьи для планомерного и
поэтапного решения проблем семьи).
ü
Оказание материальной помощи:
Принципиальная позиция состоит в
изменении ситуации семьи таким образом, чтобы она смогла сама себя обеспечить. Оказание
материальной помощи   идет по нескольким направлениям:
- оказание экстренной материальной
помощи (приобретение необходимых предметов, обуви, одежды, школьных
принадлежностей, на покупку лекарств, приобретение дров и др.);
- оказание плановой материальной
помощи.
ü
Оказание помощи (консультационной) в оформлении субсидий по
оплате коммунальных услуг, пособий, пенсий.
ü
Оказание посреднической помощи в трудоустройстве.

    Наиболее действенным методом в
работе с семьей считаю социальный патронаж
–  форма, наиболее плотного взаимодействия с
семьей. Он помогает мне быть в курсе всего происходящего в семье,
оказывает существенное влияние  на направление и темп происходящих перемен.
Поддерживаю доброжелательный контакт  с семьей и эпизодически подключаюсь к
решению  её отдельных проблем.
В основе мотивов в работе лежат:
- осознание семьей необходимых
перемен;
- хороший контакт и доверие членов
семьи;
- четкое представление членов семьи
о возможностях социально - педагогической деятельности;
- реальные результаты совместно
принятых шагов, первые ощутимые, пусть небольшие, перемены к лучшему;
- необходимая своевременная
поддержка семьи;
- постепенное решение проблем.
И конечно же,   соблюдаю определённые  принципы  в работе с
неблагополучной семьей:
Необвинительность.
Вместо обличений и упреков, пусть даже вполне заслуженных, – социальная защита,
создание платформы для выхода из кризиса.
Индивидуальный
подход. Решение конкретных проблем семьи обучающегося.
Плотный
контакт с семьей в течение длительного времени.
Доверительные
отношения между социальным педагогом и членами семьи.
Отношения
с семьей  строятся на деловой основе.
Уважение
норм и ценностей патронируемых.
Ориентация
на развитие на основе позитивного потенциала семьи, ее способности к самопомощи.
При посещении семьи на дому
следует соблюдать следующие правила:
§
Не идите  непрошеными, старайтесь любыми путями получить
приглашение от члена семьи.
§
Проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда
начинайте с похвалы и комплиментов.
§
Исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте
пути их решения.
§
Беседуйте в присутствии учащегося, только в исключительных
случаях требуйте конфиденциальности встречи.
§
Не предъявляйте претензий к родителям.
§
Всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой
обучающегося.
§
Советы и рекомендации давайте ненавязчиво, взвешивайте уровень
своих требований и возможности семьи.
§
Выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных
совместных делах
§
Не давайте беспочвенных обещаний, будьте крайне сдержанны в
сложных случаях, выражайте осторожный оптимизм.

В
своей деятельности руководствуюсь  нормативно правовыми документами
международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития
детей:

НОРМАТИВНО
- ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
(опись
документов)

Международный уровень

Конвенция о правах ребенка

Федеральный уровень

- Конституция Российской
  Федерации

- ФЗ 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ
  «Об      образовании в РФ» (ред. от 03 июля 2016 г.)

- ФЗ от 24 июня 1999 г.  № 120-ФЗ
  «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
  несовершеннолетних» (ред. от 07.06 2017 г.)

- ФЗ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ
  «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (ред. от 28 декабря 2016 г.)

- ФЗ от 24 апреля 2008 г.  N 48-ФЗ  «Об опеке и
  попечительстве» (ред. 29 июля 2017 г.)

- ФЗ от 29 декабря 2010 г. №
  436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию»

- ФЗ от 21 ноября 2016 г. №323-ФЭ
  «Об основах охраны здоровья граждан в РФ»
(ред. от 03 июля 2016 г.)

- ФЗ от 19 мая 1995 г. N 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим
  детей» (ред. от 28.03.2017 г.)

- Федеральный закон от 21 декабря
  1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот
  и детей, оставшихся без попечения родителей» (ред. от 01.05.2017 г.)

- Федеральный закон от 2 мая 2006
  г. № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»
  (ред. от 03.11.2015 г.)

- Кодексы (Гражданский, Семейный,
  Уголовный, Административный)

- Указы президента РФ
- Постановления Правительства РФ

Региональный уровень

- Закон Архангельской области от
  15 декабря 2009 г. № 113-9-03 «Об отдельных мерах по защите нравственности и
  здоровья детей в Архангельской области»

Постановление Правительства
  Архангельской области от 07 декабря 2010 г. № 373-пп (ред. от 06 сентября
  2016 г. № 344-пи) и иные постановления

- постановления и распоряжения
  Губернатора Архангельской области

- постановления и распоряжения
  правительства Архангельской области

- решения коллегии Министерства
  образования и науки архангельской области

- инструктивные и методические
  письма Министерства образования и науки Архангельской области

Муниципальный уровень

- Постановления и распоряжения
  администрации МО «Котлас»

- решения администрации МО
  «Котлас»

- распоряжения Управления по
  социальным вопросам и Комитета по  образованию администрации  МО «Котлас»

- инструктивные и методические
  письма Управления по социальным вопросам и Комитета  по образованию администрации
  МО «Котлас»

Уровень образовательной
  организации

- Устав МОУ «Средняя
  общеобразовательная школа № 17»
-приказы  директора школы МОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 17»

-решения педагогического совета

- решения родительского комитета

-решения совета профилактики

- методические рекомендации для
  педагогов

               Мною ведется следующее делопроизводство
социально-педагогической деятельности.

Ø  Должностные обязанности социального педагога.
Ø  Программы.
Ø  Нормативно – правовые акты, регулирующие деятельность
социального педагога.
Ø  Перспективные планы.
Ø  Циклограмма деятельности социального педагога.
Ø  Социальные паспорта классов.
Ø  Социальные паспорта школы.
Ø  Акты обследования материально - бытовых условий семей
обучающегося.
Ø  Списки семей, требующих особого внимания
(неблагополучные), ведутся личные дела  с данной категории семей.
Ø  Планы  индивидуально – профилактической работы (ИПР)
с семьями обучающихся,  требующих особого внимания.
Ø  Списки многодетных семей.
Ø  Списки малообеспеченных семей.
Ø  Списки опекаемых детей.
Ø  Списки  обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья.
Ø  Регистрационный журнал   входящих и исходящих
документов.
Ø  Профилактика ПАВ и предупреждение правонарушений
среди  несовершеннолетних.
Ø  Мониторинг  состоящих на  внутришкольном  учете
обучающихся группы «риска», семей, требующих особого внимания  (городском
учете КСРЦН «Маяк» и в ОДН ОМВД России «Котласский»).
Ø  Отчеты.
Ø  Анализы работы.
 Считаю, что
аккуратное и грамотное ведение делопроизводства усиливает профессиональную
успешность социального педагога и делает его менее уязвимым при различных
проверках и отчетах.

 Приложение 3.

ЭТАП

Цель

ЗАДАЧИ

Методы

1. Знакомство

Определение необходимости и
  возможности работы с семьей

Оценка семейной ситуации

Изучение документов. Беседа с
  членами семьи и лицами из ее окружения.

2. Вхождение в семью

Организация мотивов к длительной
  работе, повышение ответственности семьи

Установление доброжелатель-го
  контакта, создание ясных представлений о методах и возможностях

Многочисленные длительные контакты
  с членами семьи. Совместная деятельность.

3. Изучение семьи

Создание информаци-ой платформы
  для осуществления изменений

Сбор сведений о семье в местах
  пребывания ее членов. Формирование представлений о разных аспектах функционирования
  семьи

Беседа, структурированное интервью,
  психодиагностические методы

4. Анализ информации

Выбор направлений, способов и
  средств работы

Обработка информации. Сопоставление
  информации, полученной с помощью разных методов из различных источников

Обсуждение в сети взаимодействия

5. Коррекция

Создание новых или восстановление
  разрушенных позитивных контактов семьи с социумом

Решение конкретных проблем семьи.
  Повышение уровня социальной компетентности семьи.

План. Контракт. Краткосрочная
  рациональная психотерапия. Разрешение конфликтов. Социальная работа.
  Психологическое консультирование.

6. Выход из семьи

Стабилизация позитивных изменений

Перспективный план работы с семьей
  организация сети взаимодействия. Контроль ситуации в семье через 3,6,9 месяцев.

Документальная фиксация изменения
  ситуации.

Приложение 4.

ФУНКЦИИ СЕМЬИ

ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ

ПРИВЛЕКАЕМЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Жизнеобеспечение

Трудоустройство, оформление
  льгот, пособий, инвалидности, материальная помощь в кризисной ситуации

Биржа труда, работодателя.
  Управление соц. Защиты, мед.учреждения, ЦСО, Красный крест и др.

Организация быта

Обеспечение необходимыми
  предметами мебели и бытовой техники. Ремонт квартиры. Уничтожение бытовых
  насекомых. Дезинфекция. Привитие навыков гигиены.

ЦСО

Здоровье

Диагностика и лечение
  хронических болезней, острых заболеваний детей и взрослых. Навыки болезней.
  Наркологическая помощь детям.

Поликлиники взрослые и
  детские, детские санатории. Отделение восстановительного лечения. Спортивные
  школы, секции, кружки. Наркологический диспансер (НД).

Духовное и моральное
  здоровье

Избавление от алкогольной
  зависимости. Налаживание внутрисемейных отношений

Наркологический диспансер,
  анонимный кабинет.

Воспитание детей

Решение проблем школьной
  дезадаптации. Диагностика и коррекция отклоняющегося поведения.
  Психологическая, логопедическая, психотерапевтическая, юридическая помощь.

Занятие в
  психокоррекционных, психо-логопедических группах. Вовлечение детей в систему
  дополнительного образования, клубы. ДДТ, спортивные школы.

Внутренние и внешние
  коммуникации семьи

Восстановление или
  построение новых позитивных социальных связей. Разрешение конфликтов.
  Гармонизация детско-родительских и супружеских отношений.

Школа (соц. педагог,
  школьный психолог)

file_name: Социальный педагог в школе.doc

alt: Социальный педагог выполняет роль социального регулятора в решении жизненных проблем ребенка: - помощь в проблемах, связанных с учебой, воспитанием; - устранение причин, негативно влияющих на…

alt: Федеральный уровень - Конституция

alt: Российской Федерации» (ред. от 03

alt: Региональный уровень -

alt: Приложение 3. ЭТАП

title: социальный педагог в школе


extracted_text:
Индивидуальная
работа на уроках физической культуры

Человек во многом живет
ожиданиями, планами и надеждами, которые строятся на фундаменте настоящей
действительности. В связи с обсуждением перспектив развития в стране физической
культуры, спорта и туризма, совершенствования системы физического воспитания,
оздоровления и спортивной подготовки подрастающего поколения роль уроков
физической подготовки по-прежнему актуальна.
Уроки физической культуры играют
большую роль в реализации президентской инициативы «Наша новая школа», потому
что они - необходимое звено в воспитании  личности, в ее образовании и
способствуют реализации  сил и знаний учащихся.
Большую роль на уроках
физкультуры играет организация индивидуальной работы с учащимися, так как она
позволяет ощутить ценность собственной личности, удовлетворить  творческие
потребности,  усваивать знания в том темпе и объеме, которые ему позволяют его
индивидуальные способности.
Работая с ребенком в
соответствии с его интересами, его выбором, мы можем вовлекать его в  спортивные
мероприятия различного уровня, в ходе которых они научатся понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать
решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Главная ценность для нас,
педагогов физического воспитания - личность. Мы имеем дело со свободным
ресурсом ребенка и не можем отсеивать его за недостаточное развитие  физических
качеств. Поэтому организация индивидуальной работы так актуальна.
Индивидуальный подход на
уроках тесно связан с методикой проведения занятий. Поэтому мне, как учителю
физической культуры, необходимо планировать работу, учитывая возрастные,
типовые и индивидуальные особенности детей, и проводить обучение так, чтобы
приобретение знаний, умений и навыков стало для них потребностью, приносило
радость и внутреннее удовлетворение.
При организации индивидуальной работы я
учитываю:
Психологический тип школьника
Так, у неуравновешенного,
легковозбудимого, с резкими переменами настроения и частыми нервными срывами
ученика можно наблюдать скачкообразный характер усвоения материала. Совсем
по-другому идет работа у спокойного, уравновешенного ребенка: он равномерно,
относительно быстро и прочно от урока к уроку усваивает учебный материал, в то
время как неуравновешенный ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.
Затем,
распределение по группам.
Сейчас
очень многие школьники по состоянию здоровья отнесены к подготовительной
медицинской группе. Для таких учащихся следует осуществлять особый контроль,
учитывая их физические способности.
Когда мы говорим об индивидуальной работе
с детьми,  у нас, как правило, возникает ассоциация о работе учителя с каждым
учащимся. Хочу остановиться на одной из форм индивидуальной работы –
проведение  контрольных измерений физической подготовленности учащихся с целью
контроля физического развития детей.  Как правило, эти измерения проводятся в
начале и в конце учебного года, но это основные измерения, а в процессе всего
учебного года проводится так называемый текущий контроль.
Целью нашей работы является  использование
индивидуальной  работы с учащимися, способствующей их физическому развитию.
Поэтому перед нами стоят следующие задачи:
- разработать систему контроля физического
развития и физических качеств учащихся;
- провести измерения физического развития
и физической подготовленности учащихся, а так же проанализировать их;
- провести сравнение показателей учащихся
до индивидуальной работы с учащимися и после.
Разрабатывая систему контроля физического
развития и физических качеств учащихся, мы взяли за основу методы контроля,  использующихся
в детско-юношеских спортивных школах, а именно индивидуальную карту спортсмена.
Само её содержание как нельзя лучше открывает практически все необходимые для
учителя показатели учащихся, так как данная карта отражает не только физические
качества ученика, но и его антропометрические данные, что немало важно для
учителя, да и самому ученику интересно наблюдать, как он растёт с возрастом.
В индивидуальной работе учителя
физкультуры учитывают  возрастные и половые особенности детей, а так же используют
общепедагогические принципы –  принцип доступности; от простого к сложному; от
лёгкого к тяжёлому.
Все мы понимаем, что у каждого учителя
физкультуры есть свои специфические методы работы, но всех педагогов объединяют
чуткое и внимательное отношение к учащимся, индивидуальный подход к каждому,
что очень важно для повышения успеваемости.
Ну а человеческие качества вызывают ту или
иную реакцию учащихся не только на него самого, но и на предмет, который он
преподает.
Чтобы
сформировать интерес  и поддерживать его, стараюсь
- стимулировать любознательность учащихся,
приучая их к серьезному и упорному труду, а, не превращая учебный процесс в
забаву;
- приучать школьников к организации
самоподготовки учащихся, чтобы они, окончив школу, умели без посторонней помощи
находить пути и средства для поддержания хорошей физической формы.
В МОБУ Лицей № 8 выделено время для
проведения отдельной индивидуальной работы. Учащиеся могут прийти чтобы
пересдать, досдать зачеты, исправить свои оценки. На таких занятиях естественно
мы учитываем индивидуальные способности учащихся. Если ребенок старается, и
даже если у него не получается я никогда не поставлю «2». Остается проблемой
то, что не все учащиеся у которых не получается на уроке не приходят на такие
занятия. Им это не охота или просто не надо.
И если мы, педагоги физического
воспитания, будем обращать внимание на развитие мотивации к занятиям
физическими упражнениями, поощрять активность детей на уроках физической
культуры и различных спортивных мероприятиях, помогать  учащимся  ставить цель
и стимулировать их к ее достижению, искать новые интересные формы и методы работы
для приобщения учащихся  к активным занятиям физкультурой, то можно смело
сказать, что мы добьемся  самого главного результата: гармонично развитого
выпускника, так как индивидуальная работа с учащимися  всегда положительно
влияет на его отношения к предмету, к его целям и задачам. Таким образом,
возрастает потребность систематическими занятиями физической культурой,
совершенствование своих физических качеств, не забывая и о нравственной стороне
аспекта, а также их морально-волевых качествах, отказ от вредных привычек.

file_name: Индивидуальная работа.doc

alt: Само её содержание как нельзя лучше открывает практически все необходимые для учителя показатели учащихся, так как данная карта отражает не только физические качества ученика, но…

title: "Индивидуальная работа на уроках физической культуры"


extracted_text:
ТЕМА  «Безопасность в школе: перемена»
ЦЕЛЬ: приучить учащихся к культурному и безопасному поведению
во время перемен.
Задачи:
Приобщить детей к этикету во время перемен
Учить рассуждать, делать выводы, работая в
группах
Воспитывать уважительное отношение друг к
другу и окружающим.
Обучать культуре общения в социуме.
ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА:
В центр класса выходят ребята и поют
частушки
1. Прозвенел сейчас звонок-
Это кончился урок.
Мы бежим скорей играть,
Для уроков сил набрать.
2.Перемена – перемена –
и всего десять минут!
Зазеваешься в проходе!
И тебе бока намнут!
3.Леша наш на перемене
Занимается куреньем,
Был всегда румяный он,
Стал он желтый, как лимон.
4.Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
5.История и пение,
Ботаника, черчение.
Что любимее у Леры?
Она скажет: «Перемены».
6.Говорит учитель Толе:
«Что ты носишься по школе?»
«А кому ж меня носить?
Что ли, завуча просить?»
7.В школе длинный коридор.
Саша мчит во весь опор.
На скаку его не тронь,
Он не Саша – резвый конь!
8. На метелках в коридоре
Мы дрались, как мушкетеры.
В результате, палки-елки,
Слава есть, но нет метелки.
9. Для заядлых драчунов
Наш совет, быть может нов:
Тех кто меньше и слабей,
Ты не дёргай и не бей!
Кулаки не рекламируй
А решай вопросы миром!
Актуализация: Я
наблюдаю за вами и мне стало интересно, как вы общаетесь друг с другом,
участвуете в играх, как ведёте себя в столовой, в коридорах родной школы.
Что-то  в вашем поведении меня радует, а вот что-то огорчает. Сегодня это
мы с вами это и обсудим. Если на уроке вы можете себя хорошо вести, потому что
соблюдаете дисциплину на уроке, то на переменах происходит всё наоборот.
ТЕМА  НАШЕГО ЗАНЯТИЯ
«Безопасность в школе: перемена».
Школа – это место, где в течение учебного
года вы проводите больше всего времени. Здесь вы получаете знания, отдыхаете во
время перемен, посещаете кружки и внеурочные занятия. И чтобы школьная жизнь не
омрачалась неприятными и опасными событиями, существуют определенные правила.
Учитель: Ребята, скажите, что главное для
вас в современном человеке?
 - Образованность, дисциплина,
культура….
Учитель: Что же такое культура?
-  Это высокий уровень
чего-нибудь, высокое развитие, умение.
Учитель: Что же такое
поведение?
-Это образ жизни.
Учитель: Ребята, когда начинается перемена?
- Перемена начинается после слов учителя
«Урок окончен». Выходить на перемену можно не тогда, когда прозвенит звонок, а
когда разрешит учитель.

И сегодня мы с вами попробуем разобраться,
как вы знакомы с культурой поведения.
Ребята, давайте назовем, что запрещается делать учащимся на перемене:

толкать друг друга;
употреблять
     непристойные выражения и жесты;
драться
     и применять физическую силу;
играть
     в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и
     порче школьного имущества;
бросаться
     и использовать в играх твердые предметы, которые могут нанести травму:
     камни, палки, льдинки и т.д.;
бегать
     по коридорам и лестницам, кабинетам и любым другим школьным помещениям не
     предназначенным для этого;
перегибаться
     через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах;
обгонять
     учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору;
не
     следует играть гаджетами – ты утомишь глаза и совершенно не успеешь
     полноценно отдохнуть;
запрещено
     садиться на подоконник, особенно тогда, когда окно открыто. Любое
     неосторожное движение может привести к печальным последствиям;
запрещается
     приносить в школу опасные предметы или вещества, которые могут нанести
     вред окружающим: пиротехнические или взрывные устройства, острые, режущие
     предметы, любой вид стрелкового оружия (в том числе и пневматического);
запрещается
     покидать территорию школы без соответствующего разрешения учителя
нельзя
     вести себя агрессивно, провоцировать конфликты и принимать в них участие.

Ребята, где  должна проявляться культура поведения?( в
столовой, в коридоре, в классе…)

А сейчас я вам буду называть различные
ситуации. Ваша задача найти наиболее лучший выход из данного положения.
1. В коридоре я увидел, как бросили мусор.
2.В коридоре я увидел, как толкнули друга.
3.Учитель несёт тяжелую стопку книг.
4.Первоклассник бежит «сломя
голову».
5.В столовой на меня дежурный опрокинул
случайно сок.
6. Мои одноклассники затеяли в туалете
драку.
7. Мои одноклассники на перемене громко
слушают музыку.
8. Я зашел в класс, а доска не готова к
уроку.

   Подумаем вместе, как можно проводить
перемены не навредив себе и окружающим?
Конечно, интересно поиграть на перемене.
Вспомним виды игр.
Ребята спокойные игры конечно хорошо, но
чтобы отдохнуть от умственной нагрузки необходимо немного подвигаться.
Какие  игры вы знаете?

Давайте
с вами поиграем в игру «Крокодил» Эта игра знакома
многим: каждый по цепочке загадывает водящему слово, которое он должен показать
остальным только с помощью пантомимы и подручных средств.

Ребята, давайте назовем
правила поведения учащихся на перемене:
1.
На перемене в классе остаются только дежурные. Остальные выходят в коридор;
2.
Дежурные готовят класс к следующему уроку: вытирают доску,
проветривают помещение, выполняют различные поручения учителя;
3.
Во время перемен, до и после уроков учащиеся не должны находиться
в учебных кабинетах, спортивных залах, актовом зале или в мастерских без
педагога;
4.
Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не
кричите и не толкайте друг друга;
5.
Во время перемены можно поиграть в различные игры;
6.
Спускаясь и поднимаясь по лестнице, придерживайтесь правой
стороны;
7.
Будьте осторожны, когда открываете и закрываете двери; не суйте
руки в дверные проёмы, не балуйтесь и не хлопайте дверьми;
8.
При встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими
взрослыми приостановитесь и поздоровайтесь;
9.
Не обгоняйте учителей или взрослых, идущих по лестнице или по
коридору, а если это необходимо сделать, то попросите разрешения пройти;
10.  Любые
возникшие конфликты между учениками решать мирным путем или с помощью учителя;
11.  В
случае любых происшествий или травм нужно немедленно сообщить об этом
ближайшему учителю, классному руководителю, завучу, директору школы.
Звенит заливисто звонок,
И начинается урок.
Но отчего же еле-еле
Все достают свои портфели
И начинают там искать
Учебник, ручку и тетрадь?
Учитель говорит сурово:
- Опять к уроку не готовы!
Хочу, ребята, вам сказать:
Стыдитесь время зря терять!
Итоги:
Закончите фразу: «Теперь я знаю, что…»
Учитель: Ребята, соблюдайте правила поведения на
переменах и будьте вежливы друг с другом!  Узнайте новые игры и разучите их со своими товарищами.

file_name: ОТ классный час.docx

alt: ТЕМА «Безопасность в школе: перемена»

alt: Учитель несёт тяжелую стопку книг

intro:
«Безопасность в школе: перемена»
Приучить учащихся к культурному и безопасному поведению во время перемен.

title: Классный час


file_name: экономика в схемах1.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
№ п/п

Этап урока

Методы и приемы

1

Организационный
  этап урока.

«Вопрос автору» (в форме интервью)
Учитель
  предлагает ребятам придумать несколько вопросов автору открытия, изобретения,
  произведения, чтобы глубже познать его смысл. Отвечать на вопросы могут
  наиболее подготовленные ученики, а на самые сложные из них - учитель.

2

Закрепление
  материала домашнего задания.

При
  проверке письменного домашнего задания можно предложить ученикам обменяться
  тетрадями с соседом по парте, проверить выполнение заданий, поставить оценку
  и рассказать о допущенных ошибках, обсудив спорные вопросы.
«Взаимный опрос»:
Педагог
  дает поручение трем наиболее подготовленным ученикам провести опрос тех, кто
  подготовился на «5», «4» или «3». Ученик, записавшийся в третью группу и
  успешно ответивший в ней на вопросы, может еще раз попробовать свои силы.
Лист «защиты»
Создается
  для неподготовленных учеников и находится всегда в одном и том же месте.
  Ученик, который не готов к уроку, вписывает свою фамилию в защитный лист и может
  быть уверен, что его сегодня не будут спрашивать. Задача учителя — держать
  ситуацию под контролем.

3

Подготовка
  учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и
  практических и умственных умений.

«Тихий опрос»
Учитель
  негромко беседует с одним или несколькими учениками, а весь класс выполняет
  другое задание
«Линия времени»
На
  доске линия, на которой обозначены этапы изучения темы, формы контроля.
  Учитель акцентирует внимание на самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной
  самоотдачи. «Линия времени» позволяет детям увидеть, что именно может
  являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для
  успешного усвоения каждой последующей темы. Это упражнение полезно для ребят,
  которые легче усваивают учебный материал от общего к частному.

4

Объяснение
  нового материала.

«Тема-вопрос»
Тема
  формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий,
  чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений: чем
  больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга, тем быстрее
  происходит работа. Руководить процессом может сам учитель либо ученик

5

Закрепление
  нового материала.

Метод «Торнадо»
Класс
  делится на 3-4 группы, каждая группа придумывает название и выбирает лидера.
  Проводится игра для активизации внимания и мыслительной деятельности.
  Объявляется тема дискуссии.
Группа
  1 приводит аргументы в защиту, группа 2 — аргументы против, группа 3 — 5
  вопросов, уточняющих их позицию первой группе, группа 4 — 5 вопросов второй
  группе.
Выступает
  лидер 1 группы, излагая аргументы группы. Затем группа отвечает на
  подготовленные вопросы. Также работает и 2 группа. Лидер на вопросы уже не
  отвечает, но помогает готовить ответы. Педагог и учащиеся анализируют работу
  групп.

6

Обобщение
  и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и
  сформированными.

Дискуссия
Для
  ее проведения класс необходимо разбить на группы, каждая из которых будет
  выступать в защиту своей позиции или взгляда на проблему. Одна точка зрения
  может быть изложена в учебнике или справочнике, а другая, отличная от нее,
  может принадлежать кому-то из учеников или учителю. В дискуссии важны
  рассуждения и аргументы учащихся, а результатом ее станет более глубокое
  познание сущности изученного явления.

7

Послеурочное
  задание (задание на дом).

«Хочу все знать!»
Ученикам
  раздаются чистые цветные карточки, на которых предлагается написать вопрос,
  который интересует их больше всего. Затем карточки с вопросами собираются в
  шкатулку и перемешиваются. Ученики берут по одному вопросу (по принципу
  лотереи). Ответ необходимо подготовить к завтрашнему дню. Можно обратиться за
  помощью к педагогу или родителям.

8

Подведение
  итогов занятия.

«Сюрприз»
Предложить
  вытянуть жребий — сложенные листочки бумаги со словами. Например, «учитель» —
  ответ на вопрос учителя, на вопрос по теме; «друг» — ответ на вопрос друга по
  парте; «сам» — самооценка; «тест» — проверка с помощью теста; «сюрприз» —
  оценка без ответа.
«Ромашка Блума»
Данный
  прием формирует умение создавать вопросы. Шесть лепестков — шесть типов
  вопросов, которые связаны с классификацией уровней познавательной
  деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

file_name: задание 4.docx

alt: Этап урока Методы и приемы 1

alt: Закрепление нового материала

title: Педагогические задачи по математике. Преимущества и недостатки