extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Кружок
«Экономическая мозаика»
(ознакомительный
уровень)

Пояснительная записка

            Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Экономическая мозаика» (далее -
Программа) составлена в соответствии с:
-
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 27Э-ФЗ от
29.12.2012 г. (в действующей редакции);
-
 Концепцией развития дополнительного образования детей,
утвержденной распоряжением правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р (далее -
Концепция);
-
Приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г.
№196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным программам», зарегистрированным
в Минюсте России 39.11.2018 г. № 52831
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в
Минюсте России 20.08.2014 № 33660);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП
3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)";
-
Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»)
-
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г.
N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья,
включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей».
-
Уставом МОУ лицея «МОК № 2» и другими локальными актами.
Данная
программа является модифицированной, составленной по методическим пособиям и
рабочим тетрадям «Начала экономики» авт. И.Ермакова и Т.Протасевич, из-ва «ВИТА
ПРЕСС» с грифом Минобразования РФ, 2013.
Направленность программы   по содержанию является
социально-педагогической, по функциональному назначению –
учебно-познавательной, по форме организации – кружковой, по времени организации
двухлетней.
Экономическое воспитание младших школьников – это процесс
формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и
понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности
как трудолюбие, бережливость, деловитость. Создание программы «Экономическая
мозаика» является конструктивным вариантом программы по
социально-экономическому образованию учащихся.
Новизна программы  заключается в постановке самой
проблемы, как предмета специального изучения. Решение проблемы экономического
воспитания в начальной школе видится, прежде всего, в русле совершенствования
нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими,
как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам
человеческого труда и человеку.
Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена
значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в
происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в
изучении экономики на первых ступенях образовательной системы.  Изучение
данного курса актуально еще и  тем, что знания простейших явлений и законов
экономики необходимы любому человеку, независимо от возраста. Чем раньше
ребенок начнет изучать и понимать закономерности экономической жизни, тем более
успешно он может построить свое будущее.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит, прежде
всего, в психологической защите ребенка  от негативных влияний общества путем
создания психологически комфортной для ребенка обстановки. Он должен
почувствовать свою необходимость другим людям, получить возможность сохранения
чувства собственного достоинства через развитие своих способностей и умений.
Усвоение экономических знаний построено на принципе сотворчества,
преломляемом через опыт бытия. Главное на этой стадии обучения - не столько
усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному материалу,
осознание его жизненной важности.
Главная
цель программы – формирование образа мышления, поведения и деятельности,
соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества.
Исходя из
этого, программой предусмотрено постепенное решение  задач:
ü
выявление возможностей, желаний детей, что они хотят знать,
уметь, иметь, что для этого нужно сделать;
ü
расширение знаний ребенка о Российской Федерации, об отраслях
народного хозяйства;
ü
усвоение начальных экономических понятий через игру,
занимательные задачи, кроссворды;
ü
знакомство с историей экономических учений;
ü
формирование определенных установок грамотного поведения учащихся
в различных рыночных ситуациях, общественно активной личности;
ü
развитие мотивации к возможности осуществления простейшей
предпринимательской деятельности.
Основу программы составляет непрерывность постоянного движения от
простого к сложному,  сочетание изучения экономических проблем с овладением
знаний других наук, культурой делового общения и поведения. Процесс обучения по
программе «Экономическая мозаика» интегративен с другими предметами и
начинается с параллельного овладения элементами обычной грамотности в  таких
областях знаний, как:
математика (развитие представлений о множествах, построение простых
графиков);
обучение грамоте (обогащение словарного запаса, развитие речи);
естествознание (ознакомление с экономической деятельностью людей в
природе, влияние экономической деятельности на состояние окружающей среды);
история (развитие экономики вместе с развитием общества);
изобразительное искусство (рисование объектов экономической
деятельности);
трудовое обучение (ознакомление с правилами экономики и азами
начальной экономической грамотности в процессе изготовления изделий).
Отличительной особенностью программы является построение занятий
на сюжетно-ситуативной основе. Данный вид учебных занятий строится на
основе интерактивного обучения; анализа реальных экономических ситуаций,
возможных в жизнедеятельности   младших школьников; учета исторических
предпосылок формирования экономического понятия; диалогического взаимодействия
и деятельностного характера в усвоении материала; многостороннего анализа
экономического явления при отсутствии больших временных затрат.
Именно интегрированный характер программы способствует разностороннему
развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к
непрерывному процессу обучения. Приоритет закрепляется за такими факторами,
которые эффективны в плане  познавательного и личностного развития, действенны
и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я».
Программой
предусмотрено разъяснение значений основных экономических понятий и терминов, а
также ознакомление с различными экономическими системами и теориями, также
особое внимание уделяется часам, посвященным деловой этике, культуре
экономического общения. Вместе с тем содержание программы предусматривает
создание целостной системы представлений о личной, семейной, государственной экономике,
многообразии форм организации труда, ознакомлении основ социально-экономической
защиты молодежи в условиях рыночных отношений.
Практическая
значимость. В процессе экономического образования учащиеся получают
представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве,
результатах труда людей. Дети начинают осознавать зависимость благосостояния
общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от
качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются
бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли
денег как оценки результата труда людей.
            Формы и режим
занятий:
            Учебный процесс ознакомительного
уровня программы рассчитан на 2 года обучения.   Занятия первого года обучения
– по 2 академических часа 2 раза в неделю (144 часа), второго и третьего года
обучения – по 3 академических часа 2 раза в неделю. Форма обучения очная.
Программа адресуется школьникам 2-4-х классов. Количество обучающихся в группах
– до 15 человек.
Технологии,
формы, методы работы с детьми.
В рамках развивающего
обучения программа реализует личностно-ориентированные технологии обучения, базирующиеся на
принципах гуманистического направления в психологии и педагогике. К ним относятся такие технологии, как:
обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение. Эти технологии органично
взаимосвязаны и
взаимообусловлены, составляют единую дидактическую систему, в которой ребенок — центральная
фигура; деятельность познания является главной; совместные размышления, дискуссии, исследования
- основные пути развития личности.
Структура образовательного цикла программы состоит из следующих
направлений деятельности:
1. Теоретическая
подготовка, дидактической основой которой являются интерактивные методы
обучения: беседа, дискуссия, развивающие игры и ролевые игры. Обучающимся
предлагается ряд базовых понятий, из которых складывается фундамент будущего
изучения экономики. Беря во внимание, что игра стимулирует активность детей,
формирует способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных
ситуациях, а также поддерживает интерес к предмету,  процесс обучения строится
на основе сказки, фантазии и игры. В ходе изучения курса используются разные
виды игр: обучающие, ролевые игры, контролирующие и деловые. Именно через игру
ребенок осваивает и познает мир, что естественно для дошкольника и актуально
для младшего школьника. Занятия эмоциональны, методически разнообразно
построены, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни, сказок и
рассказов.
Включение обучающихся в процесс решения проблемных ситуаций, вызывает у
них значительный интерес к содержанию курса. Кроме того это способствует
формированию активной жизненной позиции, самоутверждению,
самосовершенствованию.
2.
Практическая подготовка - это реализация через игру полученных знаний,
приобретение необходимых умений, навыков. С учетом психологических
особенностей   младших школьников, их наглядно-образного мышления в методику
обучения введены занятия, основанные на изобразительной и творческой
деятельности.
Методическое обеспечение программы направлено на оптимизацию
учебно-воспитательной деятельности педагога, совершенствование
профессионального мастерства, выработку новых педагогических решений,
эффективно с позиции системно-деятельностного и интегративного
теоретико-методологических подходов. Оно  осуществляется по  нескольким
направлениям: разработка дидактического и воспитательного компонентов учебного
занятия, анализ результатов обучения с использованием методов наблюдения,
беседы, опроса обучающихся, корректировка существующего учебного курса с учетом
особенностей воспитанников и их  способностей.
Основными формами          организации образовательного процесса в рамках
занятия являются индивидуальные, групповые и фронтальные. Также используются
сопутствующие им формы: экскурсии (в т. ч.  заочные), деловые и ролевые игры,
викторины, конкурсы, творческие работы.
            В методическом арсенале программы
используются методы обучения: эвристические (эвристическая беседа),
репродуктивные (упражнения,  задания по образцу), конструктивные, игровые,
частично-поисковые, объяснительно-иллюстративные (объяснение, беседа, рассказ
педагога), метод полярных ролей; методы воспитания: методы формирования
сознания (рассказ, объяснение, беседа, пример), методы организации деятельности
и формирования опыта поведения (приучение, педагогическое требование,
упражнение, воспитывающая ситуация, обращение к личному опыту), методы
стимулирования поведения и деятельности (поощрение, одобрение, похвала).
Для формирования универсальных учебных действий используются следующие
виды заданий: личностных (подведение итогов занятия, творческие задания),
познавательных («найди отличие», поиск лишнего, упорядочивание, «цепочки»,
составление схем-опор), регулятивных («преднамеренные ошибки», заучивание
материала наизусть на занятии, взаимоконтроль, контрольный опрос на
определенную проблему), коммуникативных (составь задание партнеру, отзыв на
работу товарища, «отгадай о ком говорим», диалоговое слушание, «подготовь
рассказ…..», «опиши устно…»).
Занятия проводятся с использованием электронных презентаций, наглядных
пособий, дидактического материала,  литературных произведений и
видеоматериалов. Все это дает возможность придать обучению интегрированный
развивающий характер, обеспечить максимальную активность детей в процессе
познания, развить у них интерес к экономическим знаниям, сделав их более
доступными и понятными.
Значительное внимание в программе обращено на энергозатратность и
здоровьесбережение в  рамках организации образовательной деятельности. Одним из требований программы является
использование на занятиях
физкультминуток и релаксационных упражнений, тематически связанных с
учебными заданиями. Это позволяет
переключать активность (умственную, двигательную, речевую), не выходя из
учебной ситуации.
В течение всего  периода обучения уделяется особое внимание развитию
у детей творческих способностей, воображения, логики, внимания.
Система знаний и умений на каждом этапе обучения складывается на основе
учета возможностей и возрастных особенностей детей. Это является гарантом
планомерности развертывания учебного процесса.
Каждое занятие начинается с повторения материала, пройденного на
предыдущих занятиях. Степень усвояемости темы контролируется в ходе  деловых
игр, соревнований команд, в выполнении творческих  заданий. Уровень достижений
обучающихся отслеживается в течение года и фиксируется педагогом по итогам
прохождения каждой темы. Информация доводится до сведения родителей на
индивидуальных собеседованиях.
            Содержание начального
обучения основам экономики предусматривает:
-
ознакомление детей с наличием постоянно растущих потребностей и
ограниченностью возможностей их удовлетворения;
-
формирование у детей умения делать выбор и принимать обоснованное
решение;
-
развитие позитивного отношения к образованию;
-
понимание необходимости труда и рационального использования всех видов
ресурсов;
-
ознакомление с понятием «экономика» как способом рационального ведения
хозяйства.
По окончании
первого года обучения ребенок (это уже 3-4 класс начальной школы) два года продолжает
занятия в кружке второго, а затем третьего образовательного уровня. Знания,
полученные им в школе, позволяют в большем объеме читать, ознакамливаться с
научно-популярной, справочной литературой, считать, используя таблицу
умножения, выполнять упражнения на зависимость между такими экономическими
величинами, как цена, количество, стоимость, что обеспечивает преемственную
связь с курсом математики в 5-м классе. Исходя из учебного материала по
окружающему миру кружковцы усваивают важнейшие задачи рыночной экономики:
охрана природы, разумное её использование во благо человека, взаимосвязь между
природой и трудовой деятельностью людей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
(первый год обучения)

№

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Формы
  аттестации/контроля

теория

практика

всего

Вводное занятие. Диагностика
  родителей. Формирование групп.

2

4

6

1.

Знакомство с наукой экономикой.
  Рассказы детей о своей семье.

4

4

8

Ролевая игра «Моя семья»

2.

Экономические интересы и ограниченность.
  Наши потребности.

6

6

12

Собеседование, зачетная работа

3.

Источники удовлетворения
  потребностей.

4

6

10

Тестовые задания

4.

История развития торговли. Что
  такое товар. Услуги.

6

6

12

Конкурс историй о купцах

5.

Происхождение денег. Нужны ли
  деньги. Валюта.

6

4

10

проекты

6.

Наши доходы и расходы.

2

4

6

Заполнение таблиц

7.

Что такое банк.

2

2

4

Тестовые задания

8.

Знакомство с современными
  профессиями в мире бизнеса и экономики.

4

4

8

экскурсии

9.

Чтение и  инсценировка сказок,
  связанных с экономикой.

6

10

16

10.

Реклама.

2

8

10

проекты

11.

Как можно торговать.

2

8

10

собеседование

12.

Что такое собственность. Виды
  собственности.

4

4

8

Тестовые задания

13.

Налоги. Зачем они нам нужны.

4

2

6

Математическая мозаика

14.

Экология. Знакомство с феей
  Экологией.

4

2

6

15.

Знакомство с отраслями
  народного хозяйства РФ.

6

2

8

Работа над презентациями

Подведение итогов года.

4

4

Участие в конкурсах

Всего часов

64

80

144

Содержание учебного
плана первого года обучения:
     Вводное занятие.
Диагностика родителей. Формирование групп. Анкетирование родителей с целью
выявления сознательного отношения к проблеме социально-экономического
образования младших школьников.
1.
Знакомство с наукой экономикой. Рассказы детей о своей семье. 8
часов
Теория. Экономика –
хозяйство. Знакомство с Аристотелем. Экономика бывает личная, семейная, и т.д.
… мировая. Главные вопросы экономики. Понятия и категории: экономика, экономия,
бережливость, наука, хозяйство.  Практика. Сюжетно-ролевая игра «Я -
глава семьи». Изготовление аппликации «Моя семья».
2.
Экономические интересы и ограниченность. Наши потребности. 12
часов.
Теория. Понятия и
категории: потребность, нужда, выбор, физиологические потребности,
безопасность, здоровье, образование, знания, общение, уважение, интерес,
самовыражение, хобби. Чтение сказок (на выбор): «Лисичка со скалочкой», «По
щучьему веленью», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», В.Катаев
«Цветик-семицветик», «Три поросенка». Практика. Дидактическое задание
«ХОЧУ» и «НАДО». Загадки про потребности. Игра-аппликация «Варю борщ». Беседа о
стихийных бедствиях и службе спасения. Рассказ о системе образования в России.
Стихотворение С.Маршака «Мастер-ломастер». Обыгрывание ситуаций по общению и
культуре поведения ребенка. Использование пословиц и поговорок об уважении,
дружбе. Зачетная работа по картинкам на тему «Потребности».
3.
Источники удовлетворения потребностей. 10 часов.
Теория. Понятия и
категории: ресурсы, природные ресурсы,  материальные ресурсы, трудовые ресурсы,
финансовые ресурсы, профессии.
Практика. Предложить
родителям побеседовать с детьми о рациональном использовании ресурсов.
Изготовление поделок из природного материала (природные ресурсы) из бумаги и
картона (экономические ресурсы). Решение задач с экономическим содержанием.
Сказка «Каша из топора». Игра «Сигнальщики». Сценки - изображение людей
различных профессий. Дидактическая игра «Город мастеров».
4.
История развития торговли. Что такое товар. Услуги. 12 часов.
Теория. Понятия и
категории: товар, производство, торговля, бартер, производитель, потребитель,
услуги коммунальные, бытовые, транспортные, образовательные, медицинские, связи
и т.д.. Рассказ о Кристофоре Колумбе и Афанасии Никитине. Использование
глобуса.
Практика.  Игра-лото
«Производство и производители». Профессии людей, оказывающие услуги. Экскурсия
в Дом Быта. Работа с дидактическим материалом. Игра «Что из чего получают».
Игра на внимание «Товар – услуга». Сюжетно-ролевая игра «Круиз».
5.
Происхождение денег. Нужны ли деньги. Валюта. 10 часов
Теория. Понятия и
категории: деньги, цена, средство обмена, средство накопления, валюта. Рассказ
с показом наглядных пособий о происхождении денег. Рассказать о функциях денег.
Иностранные деньги. Беседа о необычных видах денег у разных народов.
Практика. Решение задач,
кроссвордов. Практическая работа – исследование купюр. Творческое задание
«Закончи рисунок» (о древних деньгах). Экоигра «Покупки гнома Эконома».
6.
Наши доходы и расходы. 6 часов.
Теория. Понятия и
категории: зарплата, пенсия, пособие, доходы от подсобного хозяйства,
потребительские расходы.
Практика. Предложить
родителям побеседовать с детьми о доходах и расходах в их семье. Решение задач.
Рассказ-сочинение  «Если бы я был миллионером».
7.
Что такое банк. 4 часа.
Теория. Понятия и
категории: банк, вкладчик, заем, сейф, банкир. Рассказ о работе банка по книге
А.Максимова Л.Усова «Чудеса в кошельке». Беседа об истории появления банков.
Практика. Сюжетно-ролевая
игра «Банк». Экскурсия в банк (отдел, где принимают и выдают деньги).
8.
Знакомство с современными профессиями в мире бизнеса и экономики.
Теория. Понятия и категории: бизнес, экономист, менеджер, банкир,
бухгалтер. Короткий рассказ о каждой из перечисленных профессий.
Практика. Работа с
обучающими карточками для детей «Город мастеров». Игра «Угадай профессию».
Работа с дидактическим материалом «У кого какие потребности». Экоигра
«Менеджер»
9.
Чтение и инсценировка сказок, связанных с экономикой. 16 часов.
Теория. Чтение «Сказка о
царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном Компьютере и верных друзьях»
Т.Попова и И.Меньшикова,  «Миша – бизнесмен» О.Меньшикова.
Практика. Рисование царицы
Экономики, злодейки Инфляции, бизнесмена Миши. Инсценировка (по желанию).
10.
Реклама. 10 часов.
Теория. Понятия и
категории: что рекламируют, кому адресуется реклама, с какой целью
производится, где должна размещаться.
Практика. Создание реклам
на отдельные виды товаров в стихах. Конкурс на лучшее рекламное агентство.
Рисование рекламных плакатов с использованием заготовок. Веселая звуковая
реклама (переделывание известных песен). Игра-задание «Придумай, что может
рекламировать этот сказочный герой»
11.
Как можно торговать. 10 часов.
Теория. Понятия и
категории: ярмарка, аукцион, распродажа, супермаркет. Практика. Экскурсия
в супермаркет. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка». Сюжетно-ролевая игра «Аукцион».
Работа с обучающими карточками для детей «Сделай покупку». Творческое задание
«Магазин».
12.
Что такое собственность. 8 часов.
Теория. Виды
собственности. Понятия и категории: собственность, личная собственность,
семейная собственность, собственность трудового коллектива, государственная
собственность.
Практика.  Работа по
карточкам с тестовым материалом. Дидактическая игра с мячом «Назови правильно»
(на закрепление понятий).
13.
Налоги. Зачем они нам нужны. 6 часов.
Теория. Понятия и
категории: налог, подоходный налог, акциз.  Рассказ о налогах по книге
А.Максимова и Л.Усова «Чудеса в кошельке». Для чего нужны налоги.
Практика. Решение
кроссвордов. Беседа о курьезных случаях налогах в разных странах. Работа с
дидактическим материалам по налогам. Экскурсия в налоговую инспекцию.
14.
Экология. Знакомство с феей Экологией. 6 часов.
Теория. Понятия и
категории: экология, безотходное производство. Игровой момент: к детям приходит
фея Экология и рассказывает о себе. Беседа о влиянии загрязнения окружающей
среды на экономику. Взаимосвязь экономики и экологии. Необходимость решения
экологических проблем. Практика. Конкурс рисунков «Мой любимый уголок
природы».
15.
Знакомство с отраслями народного хозяйства России. 8 часов.
Теория. Понятия и категории:
промышленность, сельское хозяйство, здравоохранение, образование, транспорт,
связь, строительство,  культура. Практика. Изготовление плаката-дерева с
веточками – отраслями. Использование на занятии карты России. Игра «Какая это
отрасль». Решение кроссвордов по теме. Творческое задание – загрузка вагонов
товарами разных отраслей народного хозяйства (вагоны уже нарисованы).
    Подведение итогов года.
Игры по экономике «Поле чудес», «Зигзаг удачи».

№

Тема занятий

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

теория

практика

всего

1.

Формирование групп. Вводное занятие.

6

6

2.

Что такое экономика. Ограниченность и экономические
  интересы.

6

3

9

3.

Натуральное и товарное хозяйство. Различные экономические
  системы. Свободный рынок.

6

6

12

4.

Рыночное равновесие. Дефицит. Конкуренция.

3

6

9

Тестовые задания

5.

Реклама и маркетинг.

12

12

24

Групповой проект

6.

Налоги.

3

6

9

7.

Торговля. Розничная и оптовая торговля.
Товарооборот. Товарные скидки

6

9

15

Отчет по экскурсии

8.

Деньги. Инфляция. Эмиссия денег.

6

6

12

Создание презентаций

9.

Собственность. Капитал. Кругооборот капитала.

6

6

12

Схема кругооборота

10.

Производство. Себестоимость. Прибыль.

6

12

18

11.

Труд.  Зарплата. Тариф. Прожиточный минимум. Безработица.

9

15

24

12.

Банки и кредиты. Экскурсия в банк.

3

6

9

Деловая игра

13.

Акция. Акционер. Акционерная компания.

3

6

9

14.

Экономические учения.

6

6

Работа над проектами

15.

Национальное богатство.

6

6

12

Создание презентаций,участие в конкурсах

16.

Страхование. Экскурсия в страховую компанию.

3

3

6

17.

Экология. Безотходные технологии.

3

3

6

Конкурс рисунка

18.

 Бюджет. Государственный бюджет.

3

3

19.

Международная торговля. Лицензии. Пошлина.

3

3

20.

Игровые занятия по экономике.

9

9

Экономбой, «Поле чудес» по экономике

Итоговое занятие.

3

3

ВСЕГО ЧАСОВ

93

123

216

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН  (второй год обучения)

Содержание
учебного плана (второй год обучения)

 Формирование групп. Вводное
занятие. Знакомство с детьми. Правила поведения на кружке. Правила ТБ и
ПДД. Тесты «Коммуникабелен ли ты?», «Хороший ли ты друг».
1.
Что такое экономика. Ограниченность и экономические интересы. 9
час.
Теория. Экономика – все,
что нас окружает. Основные потребности человека. Безграничность потребностей.
Почему нельзя удовлетворить все свои потребности? Ограниченность экономических
ресурсов. Неизбежность выбора. Как рационально использовать экономические
ресурсы.
Практика. Тесты на
определение потребностей. Игра-аукцион «Кто больше знает природных ресурсов?»
Разгадывание ребусов, кроссвордов.
2.
Натуральное и товарное хозяйство. Различные экономические системы.
Свободный рынок.12 часов.
Теория. Что такое
натуральное хозяйство. Что такое товар. Экономическая система с государственным
регулированием экономики. Единый план. Рассказ о пятилетках. Перепроизводство.
Когда появился рынок. А.Смит – «отец» рыночной экономики.
Практика. Деловая игра «На
необитаемом острове». Разгадывание ребусов, кроссвордов. Творческие
задания-рассуждения «Хорошо это или плохо?»
3.
Рыночное равновесие. Дефицит. Конкуренция. 9 часов.
Теория. Какие
механизмы управляют рынком? Какие функции выполняет рынок. Спрос и предложение.
Может ли цена товара расти бесконечно? Что такое дефицит. Искусственный
дефицит. Как бороться с дефицитом? Полезна ли конкуренция для общества.
Конкуренция между частными производителями и большими фирмами. Монополия. «Плюсы»
и «минусы» рыночной экономики. Основные вопросы экономики.
Практика. Игра «Путаница»,
«Что лишнее», деловая игра «Рынок». Изготовление поделок из бумаги. Деловая
игра «Мясорубки и кухонные комбайны» (по Ричарду Хьюзу). Решение кроссвордов и
ребусов.
4.
Реклама и маркетинг. 24 часа.
Теория.  Формы и виды
рекламы. Различные стратегии рекламной политики (эффект стадности, лозунги,
слоганы, призывы к благоразумию и другие). Маркетинг – деятельность, помогающая
встретится покупателям и продавцам. Исследование рыночных возможностей. Что
такое мониторинг.
Практика. Сюжетно-ролевая
игра «Рекламное агентство». Конкурс рекламодателей. Конкурс пародий на
телевизионные рекламы. Викторина «Это вам необходимо». Деловая игра «Я решил
открыть …». Конкурс «Мой продукт самый лучший, потому что…»
5.
Налоги. 9 часов.
Теория. Нарушение закона
при организации деятельности. Уклонение от уплаты налогов государству. Товары
фальсификаторы. Зачем государство собирает налоги? Налоги, которые платит твоя
семья. Налоговая полиция. Налоговая декларация. Беседа о самых курьезных
налогах.
Практика. Решение
кроссвордов о налогах. Экскурсия в налоговую службу.
6.
Торговля. Розничная и оптовая торговля. Товарооборот.
Товарные скидки.
15 часов.
Теория.  С чего все
начиналось. Рассказ об Афанасии Никитине. Бартер. Опт и розница. Какие бывают
магазины. Виды торговли (ярмарка, аукцион, торговля по каталогам, торговые
автоматы, супермаркеты, специализированные магазины).
Практика. Деловая игра
«Аукцион услуг». Экскурсия в продуктовый магазин с заданием купить продукты для
семейного ужина. Изготовление поделок из бумаги для ярмарки полезных вещей.
Конкурс предложений по товарным скидкам.
7.
Деньги. Инфляция. Эмиссия денег.12 часов.
Теория. История
возникновения денег. Сценки-инсценировки по древнему обмену товарами. Почему
золото удобно в качестве денег? Бумажные деньги. Монетный двор. Банкноты. Роль
денег в экономике. Покупательная способность денег. Кто такие
фальшивомонетчики? Защита денег от подделки. Валюта. Что такое инфляция.
Представление об эмиссии денег.
Практика.
Сценки-инсценировки по древнему обмену товарами. Исследование купюр.
Практическое занятие «Настоящие ли это деньги?»
8.
Собственность. Капитал. Кругооборот капитала. 12 часов.
Теория. Личная собственность.
Частная собственность. В виде чего можно получить доход? Живые и мертвые
деньги. Что такое капитал? Чем деньги отличаются от капитала?
Практика. Ответы на тесты
по изученному ранее материалу. Кроссворд на тему «Собственность». Работа в
группах - составление плаката «Кругооборот капитала».
9.
Производство. Себестоимость. Прибыль. 18 часов.
Теория. Какие бывают
производства. Чтение сказки о двух сыновьях и наследстве. Можно ли продавать
товар по цене ниже себестоимости?
Практика. Решение задач на
вычисление себестоимости, прибыли и расчет продажной цены товара. Деловая игра
- организация производства какого-либо товара. Исследования: «От чего зависит
цена молока», «От чего зависит цена табурета».
10.
Труд. Зарплата. Тариф. Прожиточный минимум. Безработица. 24
часа.
Теория. Труд и трудовая
деятельность. Виды трудовой деятельности. Профессии и специальности.
Современные профессии. Труд подростков. Белые и синие воротнички. Рынок труда в
нашем городе. Зарплата. Может ли зарплата повышаться бесконечно? Повременная и
сдельная оплата труда. Тарифы. Прожиточный минимум в России – из чего он
состоит. Трудовые ресурсы. Что такое благосостояние общества. Банкротство
предприятий. Безработные. Трудовое соглашение (контракт). Коллективный договор.
Практика. Деловая игра «Контракт». Решение и составление задач на оплату
труда. Экскурсия в городской центр занятости. Тестовые задания на повременную и
сдельную оплату руда.
11.
Банки и кредиты. Экскурсия в банк. 9 часов.
Теория. История
возникновения банков. Как банки «зарабатывают» деньги? Что такое коммерческий
банк, сберегательный банк? Банковский кредит и банковский процент. Кредитные
истории. Расчетный счет. Наличные и безналичные деньги.
Практика. Деловая игра
«Сберегательная книжка». Какие банки есть в нашем городе. Экскурсия в банк.
12.
Акция. Акционер. Акционерная компания. 9 часов.
Теория. Можно ли назвать
акции товаром? Может ли меняться стоимость акции? От чего зависят дивиденды?
Что такое акционерная компания. Практика. Деловая игра  - создание
акционерной компании. Выпуск акций.
13.
Экономические учения. 6 часов.
Теория. Рассказы об
Аристотеле, Томмазо Кампанелла, Томасе Море, социалистах – утопистах. Можно
рассказать о военном коммунизме и далее НЭПе. Откуда появилась командно-
административная система?  «Капитал» Карла Маркса. Физиократы.
Практика. Работа над
проектами.
14.
Национальное богатство. 12 часов.
Теория. Из чего
складывается богатство страны? Уровень благосостояния общества. Может ли страна
стать процветающей, если не имеет полезных ископаемых? Национальное богатство России
и Крыма.
Практика. Выполнение
проектов «Жемчужины Крыма».
15.
Страхование. Экскурсия в страховую компанию. 6 часов.
Теория. Виды страхования.
Социальное страхование. От чего зависит сумма взноса при страховании. Страховой
полис.
Практика. Заполнение
страхового полиса. Экскурсия в страховую компанию. Тестовые задания «От чего
можно застраховать».
16.
Экология. Безотходные технологии. 6 часов.
Теория. Загрязнение
окружающей среды и ее влияние на экономику. Производство и экология. Как
государство контролирует производителя? Парниковый эффект и его последствия.
Разрушение озонового слоя вокруг Земли. Экология и мы. Проблемы экологии нашего
города и Крыма. Практика. Экологическая прогулка по улицам города. Экскурсия
на природу. Конкурс рисунков «Я хочу, чтобы город был чистым».
17.
Бюджет. Государственный бюджет. 3 часа.
Теория. Бюджет Доходы
государственного бюджета. Расходы бюджета. Причины возникновения бюджетного
дефицита. Облигации государственного займа. Внутреннее и внешнее
финансирование.
18.
Международная торговля. Лицензии. Пошлины. 3 часа. Понятия
импорт и экспорт товаров. Международное разделение труда. Могут ли быть товаром
изобретения? Торговые войны. От чего зависит размер пошлины в разных странах?
19.
Игровые занятия по экономике.  Итоговое занятие «Путешествие по
стране Экономике».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
(третий год обучения)

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Формы
  аттестации/контроля

теория

практика

всего

Вводное занятие. Формирование
  групп. Предварительное тестирование.

2

7

9

Тестирование

1.

Основы экономического развития

12

21

33

Разгадывание
  ребусов, кроссвордов, решение задач, участие в олимпиаде

2.

Рынок – величайшее достижение
  человечества. Торговля – союзник производства.

11

22

33

Творческие
  задания, тесты, практические работы (построение графиков)

3.

Деньги и банки

18

36

54

Выполнение
  заданий, решение задач, проверочное тестирование

4.

Семейная экономика

18

48

66

Составление
  семейного бюджета, решение задач на подсчет коммунальных услуг. Составление портфолио «Доходы и расходы моей семьи»

5.

Экономический кругооборот

6

9

15

Составление
  схемы кругооборота в электронном виде

Итоговые занятия, защита
  проектов

6

6

Защита
  проектов, итоговая аттестация

ВСЕГО

216

Содержание
учебного плана (третий год обучения)

 Вводное занятие. Формирование
групп. Предварительное тестирование. Правила ТБ и ПДД. Правила поведения на
кружке. Знакомство с достижениями воспитанников кружка. Тесты «Коммуникабелен
ли ты?», «Хороший ли ты друг». Проверка знаний, полученных за прошлый год.
1.
Основы экономического развития. 33 часа.
Теория. Экономика – это все,
что нас окружает. Основные потребности человека. Виды потребностей. Безграничность
потребностей. Почему нельзя удовлетворить все свои потребности? Товары и
услуги. Классификация товаров. Зачем она нужна. Виды услуг. Бытовые услуги в
нашей жизни. Экономические ресурсы. Ограниченность экономических ресурсов.
Воспроизводимые и невоспроизводимые ресурсы. Отрасли экономики. Какие ресурсы
нужны в каждой отрасли? Неизбежность выбора. Как рационально использовать
экономические ресурсы. Производство. Виды производства. Амортизация. Износ
физического капитала и необходимость его восстановления, ремонта. Собственность.
Виды собственности. Главные вопросы экономики.
Практика. Тесты на
определение потребностей. Игра-аукцион «Кто больше знает материальных ресурсов.»
Разгадывание ребусов, кроссвордов. Задачи на определение видов собственности.
Ролевая игра «Магазин», «Служба быта».
2.
Рынок – величайшее достижение человечества. Торговля – союзник
производства.
33 часа.
Теория. История
возникновения обмена и торговли. Прогресс транспорта как фактора развития
торговли. Роль торговли в улучшении хозяйственной деятельности человека. Когда
появился рынок. Принципы рыночной экономики. А.Смит – «отец» рыночной
экономики. Спрос и предложение. Равновесная цена. Какая бывает торговля.
Розничная торговля. Экономические условия успешности розничной торговли. Виды
розничной торговли. Принципы организации универсальных и специализированных
магазинов. Товарные скидки. Торговые центры. Что лучше: маленькие магазины или
торговые центры? Безмагазинная торговля и ее формы. Оптовая торговля. Причины
возникновения оптовой торговли. Выгоды, обеспечиваемые оптовой торговлей. Как
оптовая торговля помогает производству. Возникновение массового производства и
его влияние на развитие оптовой торговли. Что такое дефицит. Конкуренция. Конкуренция
между частными производителями и большими фирмами.
Практика. Выполнение
заданий по теме.  Разгадывание ребусов, кроссвордов. Творческие
задания-рассуждения «Какая торговля самая успешная». Тест «Умеете ли вы
продавать». Деловая игра «Магазин». Практическая работа, построение графиков
спроса и предложения.
3.         Деньги и банки.
54 часа.
Теория.  Бартер. Причины
изобретения денег.  Виды денег.  История возникновения бумажных денег. Как
бумажные деньги стали главными.  История Российских денег. Как появились банки.
Причины, затруднявшие развитие банковской системы в Европе. История банковской
системы России. Виды банков. Как создается и работает банк. Профессии банковских
служащих. Как банки сделали деньги невидимыми. Номинальная и реальная ценность
денег. Функции денег. Чеки, банковские кредитные деньги. Как работают
безналичные деньги. Возникновение банковских денег. Основы функционирования
системы безналичных расчетов. Причины исчезновения золотого стандарта. Деньги и
банки в век электроники. Виды электронных карточек. Причины возникновения
платежных карточек. Различия между дебетовыми и кредитными карточками.
Кредитная история. Прогресс карточного бизнеса. Смарт-карты. Что такое
кредитование. Роль банков в организации и использовании сбережений. Депозит. Банковские
услуги. Реклама банковских услуг. Что такое ипотека. Доход и прибыль банка. Что
такое валюта. Курс валюты.
Практика. Выполнение
заданий по теме. Экскурсия в банк.  Сюжетно-ролевая игра «Банк». Решение
кроссвордов. Викторина «Деньги разных стран». Решение задач. Проверочное
тестирование.
4.          Семейная экономика.
66 часов.
Теория. Откуда в семье
берутся деньги. От чего зависит благосостояние семьи. Заработная плата –
основной доход семьи. Подсчитаем все доходы семьи. Учебные мини-проекты «Доходы
семьи». На что семья тратит деньги.  Расходы на коммунальные услуги. Расходы на
питание. Подсчитаем все расходы семьи.  Учебные мини-проекты «Расходы семьи». Если
у вас есть дача или огород. Как сохранить семейные накопления. Как организовать
досуг и отдых семьи. Как планировать семейный бюджет. Правила составления
семейного бюджета. Учимся составлять семейный бюджет. Почему возникают риски
потери денег и имущества и как от этого защититься. Что такое страхование и для
чего оно необходимо. Что и как можно страховать. Медицинское страхование. Что
застраховано в семье и сколько это стоит. Как определить надежность страховых
компаний. Экскурсия в страховую компанию. Как найти нужную информацию по
страхованию в интернете.
Практика. Выполнение
заданий по теме. Выполнение учебных мини-проектов. Решение задач на подсчет
заработной платы. Решение задач на коммунальные услуги. Ролевая игра «Семейный
совет по составлению бюджета». Практикум на составление семейного бюджета.
Решение ситуационных задач по составлению семейного бюджета. Составление
портфолио «Доходы и расходы моей семьи». Ролевая игра «Страхование». Игровое
занятие «Папа, мама, я – экономная семья».
 5.                    Экономический
кругооборот. 15 часов.
Теория. Что
такое экономический кругооборот. Рынок товаров и услуг и  рынок ресурсов.
Домохозяйства и фирмы. Движение товаров и движение денежных потоков. Какова
роль государства в экономическом кругообороте.
Практика. Выполнение
заданий по теме. Практическая работа «Чем наполнены рынки?» Составление схемы
кругооборота.
 6.         Итоговые занятия 6
часов
Практика. Защита проектов
по пройденным темам. Итоговая аттестация.

Планируемые
результаты
Ожидаемые
личностные результаты:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
- принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Ожидаемые
метапредметные результаты:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
использование знаково-символических средств представления информации
- активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение
навыками смыслового чтения в соответствии с поставленными  целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог
- определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
Ожидаемые
предметные результаты:
По
окончанию 1-го года обучения учащиеся
должны иметь представления о
понятиях: труд, продукция,
товары, услуги, собственность, имущество, богатство, культура, экономика, хозяйство, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность, домашнее
хозяйство, школьное хозяйство, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, бюджет семьи,
благосостояние.
Учащиеся должны уметь приводить примеры: необходимости
труда для удовлетворения
потребностей; товаров первой необходимости;
услуг, которыми пользуется семья; личной, семейной, общественной и
государственной собственности; личного участия в ведении домашнего
хозяйства.
Учащиеся должны уметь провести выбор: товара
или услуги (из предложенного
перечня); личной, семейной, общественной, государственной собственности (из
предложенного перечня); личного и школьного имущества.
Учащиеся должны продемонстрировать умения:
·
решать простейшие
экономические задачи;
·
делиться своими идеями и мнениями;
·
задавать вопросы по существу дела и просить объяснять ответы;
·
контролировать   выполнение
коллективного  задания   и направлять работу в нужное русло;
·
подбадривать   своих
товарищей   и   вовлекать   в  общую    работу;
·
обращаться за помощью и  разъяснением  к товарищам или  взрослым;
·
выражать свое мнение о ходе совместной работы;
·
экономного и бережного
отношения к школьному имуществу.

По
окончанию 2-го года обучения учащиеся должны
знать:
·
содержание основных экономических понятий;
·
основные характеристики рыночной экономики, понимать её «плюсы и
минусы»;
·
источники формирования доходов потребителя и основы распределения
доходов (на примере личности, семьи, школы и т.д.);
·
основы трудовой деятельности человека, включая трудовую
деятельность подростка, предпринимателя и др., различные профессии;
·
самые важные социально-экономические проблемы России и Крыма;
·
основы Российского законодательства, регулирующие права
потребителя в экономике.
Учащиеся должны уметь:
·
находить и анализировать информацию, обеспечивающую рациональное
поведение потребителя в экономике;
·
анализировать и оценивать деятельность основных экономических
субъектов: личности, семьи, школы и других в разных жизненных ситуациях;
·
определять, чем взгляды товарищей отличаются от их собственных;
·
интегрировать различные взгляды и добиваться согласия при решении
спорных вопросов;
·
осуществлять анализ простых жизненных ситуаций и по возможности
самостоятельно решать экономические проблемы повседневной жизни.

По
окончанию 3-го года обучения учащиеся должны знать:
·
как устроена экономика;
·
отрасли экономики;
·
виды торговли;
·
функции денег;
·
иметь представление о работе банков;
·
основные источники доходов и статьи расходов семейного бюджета,
возможные виды сбережений;
·
виды оплаты труда и причины различий в оплате труда людей
различных профессий;
·
что такое собственность и зачем она нужна людям.
Учащиеся должны уметь:
·
приводить примеры: разделения труда, действия рыночного
механизма, различных видов рынков, торговли;
·
объяснять: происхождение денег,
взаимовыгодность добровольного обмена, принцип работы банка;
·
описывать: рациональное поведение потребителя, рациональное
поведение человека, размещающего свои сбережения;
·
составлять семейный бюджет;
·
приводить примеры функций государства в регулировании экономики;
·
находить нужную информацию по
заданной теме в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию
из источников, созданных в различных знаковых системах (тест, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).

Оценочные
материалы, формы аттестации

Формами подведения итогов по темам программы и году обучения являются:
выставки работ детей, творческие работы, уроки-практикумы, проверочные задания,
интегрированные занятия, конкурсы, экономические игры, обобщающие беседы.
Оценкой знаний обучающихся  является  похвала, призы, победа в  деловых играх.
В результате обучения по программе "Экономическая мозаика"  у
младших школьников происходит накопление знаний об экономике, ее значении в
жизни каждого человека. Это, в свою очередь способствует более продуктивному
усвоению знаний в других образовательных областях  (математика, развитие речи,
окружающий мир и др.) и формированию общеучебных умений и ключевых компетенций
в соответствии с уровнями программы.
Пакет
диагностических  методик: тесты  по  разделам,    самостоятельные и
практические  работы.
Личностно-ориентированное обучение
предполагает индивидуализацию системы
контроля. Результаты и достижения ребенка сравниваются только с его
собственными, а не с результатами других детей.
Материалы
педагогической диагностики включают методики, в  которых отслеживаются: речь, речевые навыки,
перспективные навыки, крупная и мелкая моторика, когнитивные и эмоциональные навыки, результативность освоения
программы.
Аттестация
(полугодовая,
годовая) проводится
с целью установления:
-
соответствия результатов освоения программы заявленным задачам и планируемым
результатам обучения;
-
соответствия организации образовательного процесса по реализации программы
установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ
Отслеживание
результативности осуществляется в форме собеседования, тестирования, при
решении задач, в ходе деловых и ролевых игр, входе групповой и индивидуальной
работе над проектами.
При этом проводятся:
-  входная диагностика,
организуемая в начале обучения (проводится с целью определения уровня развития
и подготовки учащихся);
-  текущая диагностика  по
завершении занятия,  темы, раздела (проводится с целью определения степени
усвоения учебного материала);
-   итоговая, проводимая по
завершении изучения курса  программы с целью определения изменения уровня
развития учащихся, их творческих и умственных способностей.
В ходе освоения
программы применяются следующие методы отслеживания результативности:
педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов тестирования,
опросов, выполнения заданий, практических занятий, и т.д

Организационно-педагогические
условия реализации программы

Учебно-методический комплекс
включает в себя:
-
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую  программу «Экономическая
мозаика»;
-
календарный ученый график (приложение 1);
-
календарно-тематическое планирование (приложение 2, хранится у
педагога);
-
поурочные планы;
-
дидактические материалы, в том числе видеоматериалы, презентации;
-
банк электронных ресурсов;
-
оценочные материалы;
-
методические рекомендации;
-
научную и художественную литературу по программе;
-
материально-техническое оснащение.

Методы, в
основе которых лежит уровень деятельности детей:
1. Объяснительно-иллюстративные
(методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают
готовую информацию).
2. Репродуктивные методы обучения
(учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
3. Частично-поисковые методы
обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом).
4. Исследовательские методы
обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой
работы).
На
практических занятиях:
- словесные (объяснение, беседа,
диалог, консультация, дискуссия, конференция);
- письменные работы (составление
конспекта, тезисов, доклада, реферата, аннотации, рецензии и т.д.);
- графические работы (составление
таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей; составление структурно-логических
схем);
- наблюдения;
- метод проблемного обучения;
- проектные методы (разработка
проектов, построение гипотез, моделирование ситуаций и т.д.);
- исследовательские (лабораторные
и экспериментальные занятия);
- метод игры.
В программу
обучения включены практические занятия с каталогами, справочной литературой в
библиотеках, архивах, музее, работа с различными видами документов.
            Программой предложены
следующие виды занятий: лекция-беседа, сюжетно-ролевая игра, решение задач,
кроссвордов, работа с дидактическим материалом, использование наглядных
пособий,  игра в настольные экономические игры, выполнение творческих заданий,
составление собственных задач, чтение художественной литературы с экономическим
содержанием, инсценировка сказок с экономическим содержанием, экскурсии, игры
«Поле чудес», «Как стать миллионером», «О, счастливчик!», различные КВН и
экономбои.
В программу
обучения включены практические занятия с каталогами, справочной литературой в
библиотеках, архивах, музее, работа с различными видами документов.
        На кружковых занятиях
будет использоваться раздаточный дидактический материал:
- тесты;
- карточки с задачами;
- карточки с проблемными
вопросами;
- карточки с упражнениями;
- структурно-логические схемы и
др.
         Технические средства
обучения.
 1. Персональный компьютер.
 2. Мультимедийный проектор.
 3. Интерактивная доска
         Интернет-ресурсы.

Литература

1.
Детский экономический словарь. Просвещение. 2003.
2.
Кларина Л.М. Экономика и экология в начальной школе. Вита-Пресс, 1997.
3.
Меньшикова О.И. Как Миша стал бизнесменом. Вита-Пресс, 1996.
4.
Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. Вита-Пресс,
2000.
5.
Протасевич Т. А. Начала экономики. Учебно-методическое пособие для
преподавателя. М. : Вита-Пресс, 2003.
6.
Протасевич Т. А. Современная экономика. Программа и сборник учебных
материалов. М. : Вита-Пресс, 2002.
7.
Протасевич Т. А. Начала экономики. Учебное пособие для школьников. М. :
Вита-Пресс, 2001.
8.
Меньшикова О.И. Экономика детям. Большим и маленьким. Вып.1-4.
Просвещение, 1996.
9.
Попова Т.А., Меньшикова О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке
Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. Просвещение, 1998.
10.  Романова
Н.И. Экономическая игротека. Финансы и статистика, 1996.
11.  А.Максимов,
Л.Усова Чудеса в кошельке, 1997.
12.  Энциклопедия «Я познаю мир».
Экономика .АСТ, 2001
13.  Экономика
для младших школьников. Вита-Пресс, 2002.
14.  И.В.
Ермакова, Т.А.Протасевич Начала экономики. Рабочая тетрадь. Вита-Пресс, 2001.
15.  Б.А.Райзберг.
Занимательная экономика для младших школьников.
16.  Задачи с экономическим
содержанием для начальной школы.
17.
Муравин Г.К., Муравина О.В. Игры по финансовой грамотности в начальной
школе. – М: Корпорация Российский учебник, 2019
18.
Евгения Блискавка Дети и деньги. – М: издательство «Манн, Иванов и
Фербер», 2014
19.
Георгий Гловели, Елена Гоппе Финансовая грамотность,
20.       4 класс. – М: «Вако»,
2018
21.
Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота. Спецпроект Российской
экономической школы по личным финансам.   2009.
22.
Игры по экономике - http://basic.economicus.ru/igroteka/

23.
Финансовая грамотность для детей. Уроки финансовой грамотности
для младших школьников. https://www.rastut-goda.ru/junior-student/5738-uroki-o-dengah-dlja-mladshih-shkolnikov.html

24.
Финансовая грамотность. С чего начать.   https://profin.top/literacy/lichnye-finansy/base.html

Приложение
1

Календарный
учебный график
(третий год
обучения)

Дата начала и
  окончания учебного периода

01.09.2020-25.05.2021

Количество учебных недель

36

Продолжительность каникул

нет

Место проведения занятия

Кабинет № 8

Режим занятий

Два раза в неделю
  по три часа

Количество детей в группе

15

Форма занятий

групповая

Сроки контрольных процедур

Середина, конец
  учебного года

Участие в массовых мероприятиях (соревнованиях, конкурсах,
  фестивалях, праздниках)

Участие в
  мероприятиях
МОУ лицея «МОК № 2»
  (по плану)

Приложение 2
Календарно-тематическое
планирование
кружок «Экономическая
мозаика»            2020-2021    группа № ___1___

Название темы
  занятия

К-во часов

Дата по расписанию

Примечание
(корректировка)

Форма
  аттестации/контроля

план

факт

1.

Формирование групп.

3

1.09

2.

Правила
  поведения на кружке. Правила ТБ и ПДД. Тесты на коммуникабельность.

3

3.09

3.

Проверка
  знаний, полученных за прошлый год

3

8.09

Опрос, тестирование

4.

Экономика
  – это все, что нас окружает.

3

10.09

Составление экономического
  словаря, тестовые задания

5.

Основные
  потребности человека. Виды потребностей. Безграничность потребностей.

3

15.09

6.

Товары
  и услуги. Классификация товаров.

3

17.09

Опрос, дидактическая игра

7.

Виды
  услуг. Бытовые услуги.

3

22.09

Тестирование

8.

Экономические
  ресурсы. Ограниченность ресурсов. Воспроизводимые и невоспроизводимые ресурсы

3

24.09

Практикум

9.

Отрасли
  экономики. Какие ресурсы нужны в каждой отрасли.

3

29.09

Игра-аукцион «Кто больше
  знает ресурсов»

10.

Как
  рационально использовать экономические ресурсы.

3

1.10

11.

Производство.
  Виды производства.

6.10

Составление схем
  производства.
Решение задач на прибыль.

12.

Амортизация. Износ физического
  капитала и необходимость его восстановления, ремонта.

8.10

13.

Собственность.
  Виды собственности

3

13.10

Деловые игры

14.

Главные
  вопросы экономики

3

15.10

Решение тематических
  кроссвордов

15.

История
  возникновения обмена и торговли.

3

20.10

Опрос
Тестирование
Подготовка сообщений по
  теме

16.

Когда
  появился рынок? Принципы рыночной экономики. А. Смит.

3

22.10

17.

Спрос
  и предложение. Равновесная цена.

3

27.10

Построение графиков,
Решение задач

18.

Какая
  бывает торговля. Розничная торговля.

3

29.10

Деловая игра «Магазин»
Тест «Умеете ли вы
  продавать»

19.

Виды
  розничной торговли. Универсальные и специализированные магазины.

3

3.11

20.

Товарные
  скидки.

3

5.11

Нахождение информации

21.

Торговые
  центры. Что лучше: маленькие магазины или торговые центры?

3

10.11

Опрос, дидактическая игра

22.

Оптовая
  торговля. Причины ее возникновения. Выгоды оптовой торговли.

3

12.11

Опрос, тестирование

23.

Как
  оптовая торговля помогает производству.

3

17.11

24.

Что
  такое дефицит.

3

19.11

Решение тематических
  заданий

25.

Конкуренция.
  Конкуренция между частными производителями и большими фирмами.

3

24.11

26.

Бартер.
  Причины изобретения денег.

3

26.11

Эвристическая беседа

27.

Виды
  древних  денег.

3

1.12

Тестовые задания

28.

История
  Российской монетной системы.

3

3.12

Дидактическая игра

29.

Виды
  банков.

3

8.12

30.

История
  возникновения бумажных денег. Как бумажные деньги стали главными.

3

10.12

Подготовка сообщений

31.

Номинальная
  и реальная ценность денег. Функции денег.

3

15.12

Решение задач

32.

Как
  появились банки.

3

17.12

Исследование валюты

33.

История
  Российской банковской системы.

3

22.12

Практическое занятие

34.

Профессии
  банковских служащих.Полугодовая аттестация.

3

24.12

Описание профессий

35.

Как
  банки сделали деньги невидимыми. Как работают безналичные деньги.

3

29.12

36.

Деньги
  и банки в век электроники. Виды электронных карточек.

3

12.01

Работа в группах,
  определение последовательности работы с электронной карточкой

37.

Банковские
  услуги. Реклама банковских услуг.

14.01

38.

Роль
  банков в организации и использовании сбережений. Депозиты.

3

19.01

Опрос, решение задач на
  депозиты

39.

Что
  такое кредитование. Виды кредитов.

3

21.01

Опрос, решение задач на
  кредиты

40.

Что
  такое ипотека.

3

26.01

41.

Доход
  и прибыль банка.

3

28.01

Подсчет прибыли банка

42.

Что
  такое валюта. Курс валюты.

3

2.02

Тестирование

43.

Итоговое
  занятие-практикум по теме «Деньги и банки»

3

4.02

Практикум

44.

Откуда
  в семье берутся деньги. От чего зависит благосостояние семьи.

3

9.02

Эвристическая беседа, опрос

45.

Заработная
  плата – основной доход семьи.

3

11.02

Тесты на определение вида
  заработной платы

46.

Подсчитаем
  все доходы семьи

3

16.02

Решение задач

47.

Составление
  учебных мини-проектов «Доходы семьи»

3

18.02

Творческое задание

48.

На
  что семья тратит деньги.

3

25.02

Опрос, решение ситуационных
  задач

49.

Расходы
  на коммунальные услуги

3

2.03

50.

Расходы
  на питание

3

4.03

51.

Как
  сохранить семейные накопления.

3

9.03

Тестовые задания

52.

Если
  у вас есть дача или огород

3

11.03

Расчет прибыли от дачного
  участка

53.

Как
  организовать досуг и отдых в семье

3

16.03

Расчетные задания «Сколько
  нужно денег на отдых»

54.

Как
  планировать семейный бюджет. Правила составления семейного бюджета.

3

23.03

опрос

55.

Учимся
  составлять семейный бюджет

3

25.03

Задачи на составление
  семейного бюджета

56.

Конкурс
  портфолио «Доходы и расходы моей семьи».

30.03

Конкурс

57.

Почему
  возникают риски потери денег и имущества и как от этого защититься.

3

1.04

58.

Что
  такое страхование и для чего оно необходимо

3

6.04

Деловая игра «Страховая
  компания»

59.

Что
  и как можно страховать

3

8.04

60.

Медицинское
  страхование

3

13.04

61.

Что
  застраховано в семье и сколько это стоит

3

15.04

Опрос, тестовые задания

62.

Как
  определить надежность страховых компаний

3

20.04

63.

Экскурсия
  в страховую компанию.

3

22.04

64.

Как
  найти нужную информацию по страхованию в интернете

3

27.04

Практикум в интернете

65.

Игровое
  занятие «Мама, папа, я – экономная семья»

3

29.04

66.

Что
  такое экономический кругооборот

3

4.05

67.

Рынок
  товаров и услуг и рынок ресурсов

3

6.05

Опрос, заполнение схемы
  экономического кругооборота

68.

Домохозяйства
  и фирмы.

3

11.05

69.

Движение
  товаров и движение денежных потоков.

3

15.05

Построение схемы
  кругооборота в электронном виде

70.

Какова
  роль государства в экономическом кругообороте

3

18.05

71.

Защита
  проектов по изученным темам.

3

20.05

Защита проектов

72.

Итоговая
  аттестация

3

25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экономическая мозаика 2020началка с КТП.doc

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики на…

alt: Для формирования универсальных учебных действий используются следующие виды заданий: личностных (подведение итогов занятия, творческие задания), познавательных («найди отличие», поиск лишнего, упорядочивание, «цепочки», составление схем-опор), регулятивных…

alt: Знакомство с наукой экономикой

alt: Тема занятий Количество часов

alt: На что семья тратит деньги.

alt: Планируемые результаты Ожидаемые личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие…

alt: По окончанию 2-го года обучения учащиеся должны знать: · содержание основных экономических понятий; · основные характеристики рыночной экономики, понимать её «плюсы и минусы»; · источники…

alt: Оценочные материалы, формы аттестации

alt: Приложение 2 Календарно-тематическое планирование кружок «Экономическая мозаика» 2020-2021 группа № ___ 1 ___

alt: Опрос, дидактическая игра

alt: Заработная плата – основной доход семьи

intro: Экономическое воспитание младших школьников – это процесс формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость. Создание программы «Экономическая мозаика» является конструктивным вариантом программы по социально-экономическому образованию учащихся.  Программа предполагает 3 года обучения ознакомительного уровня.

title: Программа дополнительного образования "Экономическая мозаика" (начальная школа)


extracted_text:
ТЕМА: Современные подходы к преподаванию по физической культуре
В соответствии с ФГОС общего образования цель школьного
образования по
физической культуре — формирование разносторонне физически
развитой
личности, способной активно использовать ценности физической
культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться
с
детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве,
трудно
наверстать. Поэтому важным направлением в школьном воспитании,
сегодня
является повышение уровня здоровья детей, формирование у них
навыков
здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в
регулярных занятиях физическими упражнениями.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в школе
являются формирование у них представлений о здоровье как одной из
главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.
Особенности проектирования урока физической культуры в условиях
перехода на ФГОС ООО.

Уроки нового поколения семимильными шагами входят в нашу школьную
жизнь. Как разработать урок по-новому? Как учителю физической
культуры
учесть новые требования ФГОС? Довольно сложный вопрос. «Нужно,
чтобы
дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил
этим
самостоятельным процессом и давал для него материал». Легко
сказать, но
трудно воплотить в жизнь. У нас, у учителей физической культуры,
своя
специфика преподавания. Для меня урок физкультуры увязан с такими
понятиями как «объем», «интенсивность» и «моторная плотность», а
на их
фоне вкрапливание теоретических сведений.

Чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности
образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали
узкопредметные задачи физической культуры, необходимо использовать

эффективные методы и при.мы, при помощи которых можно осуществлять

формирование универсальных учебных действий у обучающихся без
ущерба
для остальных задач урока физической культуры.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства
и
технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается
вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и
стоит
современная школа. Какие бы инновации не вводились, только на
уроке, как
сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного
процесса: учитель и ученик.

Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был,
так и
остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он
–
всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих
знаний.
Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем –
живые,
вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда
знаешь,
чего ожидать.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как
для
учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он
современен в
самом широком понимании этого слова. Современный, – это и
совершенно
новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, он обязательно

закладывает основу для будущего.

Основы ФГОС: системно-деятельностный подход, нацеленный на
развитие
личности учащихся через формирование универсальных учебных
действий,
которые выступают основой образовательного и воспитательного
процесса.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,
умений и
компетентностей включая организацию усвоения, то есть умения
учиться.
Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами
домысливать, искать, управлять, познавать, развивать и
реализовывать свои
возможности. Роль учителя – научить ученика домысливать, помочь
понять,
посоветовать, проконсультировать. Сложно перестраиваться, но
задача
выполнима. Итак, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего

указания учителя на уроке традиционного типа теперь должен стать
активной личностью.

Одним из главных направлений в своей деятельности считаю
использование
методики развития интеллектуальных способностей школьников в
сочетании
с практической подготовкой. Провожу теоретические уроки. Использую
в
работе сообщений по ЗОЖ, тестовые заданий, составление комплексов
упражнений, которые способствуют формированию интереса к предмету.

Проведение таких уроков, формирует у школьников основы осознанных
мотивов, и потребностей к активной физкультурно-двигательной
деятельности
Пут.м повышения самостоятельности и познавательной активности
стараюсь
формировать у учащихся интерес к регулярным занятиям физическими
упражнениями, стремление к систематической заботе о сво.м теле и
здоровье.

Урок стремлюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму
учащихся, к их
ощущениям. Приоритет отдаю самостоятельности учащихся (там, где
это

возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы,
а
сами решали двигательную задачу. Задачи, которые мы ставим перед
реб.нком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны
ему, т.е.
они должны быть значимы для него.

В своей работе использую здоровьесберегающие технологии, которые
основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности
детей с
учетом индивидуальных особенностей учащихся, их состояния
здоровья.
Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок
обеспечивает реб.нку сохранение и увеличение его жизненных сил от
начала
и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения

самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.
С целью реализации дифференцированного подхода мы в нашей школе
практикуем проведение мониторинга, направленного на выявление
уровня
физической подготовленности учащихся (провожу 2 раза в год,
вначале
учебного года – сентябрь и в конце года – май Мониторинг позволяет

отслеживать уровень овладения физическими качествами каждого
обучающегося. Зная сильные и слабые стороны обучающегося,
используем
комплексы упражнений по коррекции недостатков в физической
подготовке.
При этом, я не сравниваю его с другими по принципу «лучше или хуже

других», а сравниваю с самим собой: я сегодня стал лучше, чем
вчера, а
завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня.

Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я обращаю
внимание
детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу
анализировать и оценивать их самостоятельно, когда они работают в
парах
или группах.

Уделяю внимание на своих уроках домашним заданиям, как
теоретической,
так и приктической частях.
Каждого школьника направляю на доступный и подходящий для него
результат, достижение которого должно восприниматься им и
оцениваться
учителем, товарищами по классу, родителями как успех, как победа
школьника над собой. Ситуация успеха – это результат совместной
деятельности учителя и воспитанника, при которой результат
деятельности
ученика сопоставим с моими ожиданиями.
Развитие личности человека -это развитие системы «человек -мир». В
этом
процессе человек, личность выступает как активное творческое
начало.
Взаимодействуя с миром, он строит сам себя. Активно действуя в
мире, он
таким пут.м самоопределяется в системе жизненных отношений,
происходит
его саморазвитие и самоактуализация его личности. Через
деятельность и в
процессе деятельности человек становится самим собой.
Традиционный урок – это когда меня (ученика) учат.
Урок в рамках ФГОС – это когда я учусь (обучающийся).

То есть на уроке физической культуры должны создаваться условия
для
активности обучающегося.
Основные задачи урока физической культуры сегодня – не просто
вооружить
ученика навыкам и умениям в различных видах спорта, а сформировать
у
него умение и желание заниматься физической культурой и спортом
всю
жизнь, уметь работать в команде, сформировать способность
к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной
самоорганизации.
«Физическая
культура в условиях реализации ФГОС» В соответствии с ФГОС общего образования
цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства
следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать.
Поэтому важным направлением в школьном воспитании, сегодня является повышение
уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ),
а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в школе являются
формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей
жизни, формирование здорового образа жизни. Особенности проектирования урока
физической культуры в условиях перехода на ФГОС ООО.
Уроки нового поколения
семимильными шагами входят в нашу школьную жизнь. Как разработать урок
по-новому? Как учителю физической культуры учесть новые требования ФГОС?
Довольно сложный вопрос. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для
него материал». Легко сказать, но трудно воплотить в жизнь. У нас, у учителей
физической культуры, своя специфика преподавания. Для меня урок физкультуры
увязан с такими понятиями как «объем», «интенсивность» и «моторная плотность»,
а на их фоне вкрапливание теоретических сведений.
Чтобы уроки физической культуры
не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с
этим успешно решали узкопредметные задачи физической культуры, необходимо
использовать эффективные методы и приѐмы, при помощи которых можно
осуществлять формирование универсальных учебных действий у обучающихся без
ущерба для остальных задач урока физической культуры.
 Меняются цели и содержание
образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не
свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем
держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы инновации не
вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик.
 Как бы ни старались
уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим
лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт
понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его
жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от
которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Любой урок – имеет огромный
потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок
интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним
словом, он обязательно закладывает основу для будущего.
Основы ФГОС:
системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности учащихся через
формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей включая организацию усвоения, то есть
умения учиться. Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами
домысливать, искать, управлять, познавать, развивать и реализовывать свои
возможности. Роль учителя – научить ученика домысливать, помочь понять,
посоветовать, проконсультировать. Сложно перестраиваться, но задача выполнима.
Итак, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на
уроке традиционного типа теперь должен стать активной личностью.
Одним из главных направлений в
своей деятельности считаю использование методики развития интеллектуальных
способностей школьников в сочетании с практической подготовкой. Провожу
теоретические уроки. Использую в работе сообщений по ЗОЖ, тестовые заданий,
составление комплексов упражнений, которые способствуют формированию интереса к
предмету. Проведение таких уроков, формирует у школьников основы осознанных
мотивов, и потребностей к активной физкультурно-двигательной деятельности
путѐм повышения самостоятельности и познавательной активности стараюсь
формировать у учащихся интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями,
стремление к систематической заботе о своѐм теле и здоровье.
Урок стремлюсь организовать
по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет отдаю
самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они
не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу. Задачи,
которые мы ставим перед ребѐнком, должны быть не только понятны, но и
внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.
В своей работе использую
здоровьесберегающие технологии, которые основаны на возрастных особенностях
познавательной деятельности детей с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, их состояния здоровья. Сущность здоровьесберегающего урока состоит в
том, что этот урок обеспечивает ребѐнку сохранение и увеличение его
жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать
полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей
жизни. С целью реализации дифференцированного подхода мы в нашей школе
практикуем проведение мониторинга, направленного на выявление уровня физической
подготовленности учащихся (провожу 2 раза в год, вначале учебного года –
сентябрь и в конце года – май Мониторинг позволяет отслеживать уровень
овладения физическими качествами каждого обучающегося. Зная сильные и слабые
стороны обучающегося, используем комплексы упражнений по коррекции недостатков
в физической подготовке. При этом, я не сравниваю его с другими по принципу
«лучше или хуже других», а сравниваю с самим собой: я сегодня стал лучше, чем
вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня.
Объясняя новый материал,
разучивая и закрепляя его, я обращаю внимание детей на основные ошибки в
технике выполнения упражнений, учу анализировать и оценивать их самостоятельно,
когда они работают в парах или группах.
Уделяю внимание на своих уроках
домашним заданиям, как теоретической, так и приктической частях. Каждого
школьника направляю на доступный и подходящий для него результат, достижение которого
должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу,
родителями как успех, как победа школьника над собой. Ситуация успеха – это
результат совместной деятельности учителя и воспитанника, при которой результат
деятельности ученика сопоставим с моими ожиданиями. Развитие личности человека
- это развитие системы «человек - мир». В этом процессе человек, личность
выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит сам
себя. Активно действуя в мире, он таким путѐм самоопределяется в системе
жизненных отношений, происходит его саморазвитие и самоактуализация его
личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим
собой.
 Традиционный урок – это
когда меня (ученика) учат.
Урок в рамках ФГОС – это когда я
учусь (обучающийся).
 То
есть на уроке физической культуры должны создаваться условия для активности
обучающегося. Основные задачи урока физической культуры сегодня – не просто
вооружить ученика навыкам и умениям в различных видах спорта, а сформировать у
него умение и желание заниматься физической культурой и спортом всю жизнь,
уметь работать в команде, сформировать способность к самоизменению и
саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Матреничева А.А..doc

alt: Чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической культуры, необходимо использовать эффективные методы…

title: Современные подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  1

Предмет, метод и объекты аудита

Аудит – проверка
публичной бухгалтерской отчётности и учёта первичных документов и другой
информации о финансово-хозяйственной деятельности субъекта предпринимательства
с целью определения достоверности их учёта и отчётности, его полноты и
соответствия действующему законодательству и установленным нормативам.
Аудит
осуществляется независимыми лицами (аудиторами) или аудиторскими фирмами,
уполномоченными субъектами хозяйствования на его проведение.
Предметом
аудиторского контроля
является процесс расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта
и соблюдение его экономико-правового регулирования в условиях рыночной
экономики.
Предмет
аудиторского контроля конкретизируется его объектами, которые детализируют
каждую стадию производства.
Объектами аудиторского
контроля
являются предметы и средства труда, а также сам труд, который используется в
процессе расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта.
Классификация
аудиторского контроля финансово-хозяйственной деятельности предприятия представлена
на рис.1.

По
организационным признакам аудит подразделяют на
регламентированный, договорный, внутренний (ведомственный) и государственный.
Регламентированный — проведение его
регламентируется законодательством и нормативными актами, где определены категории
предпринимателей, которые подлежат обязательному аудиту, например, по данным
годового отчета о финансово-хозяйственной деятельности перед представлением его
в налоговую администрацию или в сроки, установленные органами государственного
управления; при получении банковского кредита — обязательное представление
заемщиком вывода аудитора. Перед эмиссией ценных бумаг эмитент обязан в
соответствии с правилами Национального банка Украины представить вывод аудитора
о его финансовом состоянии. В частности, по данным бухгалтерского учета,
баланса и отчетности субъекта предпринимательской деятельности в выводе
аудитора должны найти отображение такие показатели: общий размер прибыли и
источник ее формирования; сумма уплаченных налогов; прибыль, которая подлежит
распределению между акционерами; размер капитализированной прибыли (с разбивкой
по фондам); сумма прибыли, которая отчисляется в резервный фонд; другие
направления использования прибыли (подлежат расшифровке).
Договорный — объект
аудита, объем работ и период и сроки их выполнения обуславливаются соглашением
между субъектами предпринимательской деятельности и аудиторской организацией.
Внутренний
(ведомственный)
— ведется собственником в зависимости от потребностей управления маркетингом,
определения платежеспособности и предотвращения банкротству. Вводится он как на
предприятиях, так и внутри компаний, концернов и др.
Государственный
—
аудиторские подразделения государственных налоговых администраций, которые
непосредственно у налогоплательщиков юридических и физических лиц проверяют
состояние учета хозяйственных операций и отображения их в финансовой
отчетности, полноту и своевременность начисления и уплаты налогов в государственный
и муниципальный бюджеты, финансовых фондов и т.п.

Рис.1 Классификация
аудиторского контроля финансово-хозяйственной деятельности предприятия

По
процессуальным признакам,  т.е. участие в процессе проведения
аудита различных специалистов и аудиторских организаций, аудит разделяют на
одно-, многопредметный (комплексный), комиссионный.
Однопредметный — исследуется
вопрос одного вида (предмета) аудита — платежеспособности, эмиссии ценных бумаг
и др.
Многопредметный — комплексный
аудит стратегии управления маркетингом, выполнения народнохозяйственных
программ, поэтому в них принимают участие специалисты разных специальностей, а
также разных аудиторских организаций. Комплексный аудит может осуществляться
локально, когда каждый аудитор исследует вопрос, который касается его
компетенции (предмета). Свои выводы они передают заказчику для обобщения и
комплексной оценки в зависимости от его потребностей.
Комиссионный
аудит
ведется несколькими специалистами разных специальностей, но одной аудиторской
организации, поэтому обобщения делают в одном выводе, которые подписывают все
аудиторы, участвующие  в нем.
По содержанию
и функциями в управлении финансово-хозяйственной деятельностью аудит
подразделяют на предупредительный, перманентный, ретроспективный
(послеоперационный) и стратегический.
Предупредительный — это аудит,
который должен предотвращать разного рода конфликтные ситуации в
финансово-хозяйственной деятельности до их возникновения, т. е. на стадии
подготовки технологии производства, до проведения маркетинговых операций и
т.п.. Ведется он большей частью внутренним аудитом.
Перманентный — это аудит,
который проводится непрерывно в процессе финансово-хозяйственной деятельности предприятия.
Целью его является обеспечение менеджеров информацией об отклонении
производственных процессов от заданных параметров, финансовой стабильности в
маркетинговой деятельности, конкурентоспособности изготовляемой продукции,
работ и услуг на внутреннем и зарубежном рынках.
Ретроспективный — это аудит,
который осуществляется после выполнения хозяйственных операций преимущественно
за минувший год. Проводится он внешними аудиторскими организациями.
Стратегический
—
это аудит, который решает вопросы стратегии развития фирмы, компании на
перспективу. Прежде всего это касается маркетинговой деятельности. Маркетинг —
это динамическая система прогнозного бизнеса, поэтому компании периодически
осуществляют так называемую ревизию маркетинга.
Кроме того аудит
можно классифицировать по видам (табл. 1)

Таблица 1 - Виды аудита

Критерии

Виды

1.
  По отношению к пользователям информации

1.
  Внешний
2.
  Внутренний

2.
  По отношению к требованиям законодательства

1.
  Обязательный
2.
  Инициативный

3.
  По объектам аудита

1.
  Банковский
2.
  Аудит страховых организаций
3.
  Аудит бирж, инвестиционных институтов и внебюджетных фондов
4.
  Общий
5.
  Государственный

4.
  По назначению

1.
  Аудит финансовой отчетности
2.
  Налоговый
3.
  Аудит на соответствие требованиям
4.
  Ценовой
5.
  Управленческий (производственный) аудит
6.
  Аудит хозяйственной деятельности
7.Специальный(экологический,
  операционный и др.)

5.
  По времени осуществления

1.
  Первоначальный
2.
  Согласованный (повторяющийся)
3.Оперативный

6.
  По характеру проверки

1.
  Подтверждающий
2.
  Системно ориентированный
3.
  Аудит, базирующийся на риске

Внешний
аудит - проводится на договорной основе аудиторскими фирмами или
индивидуальными аудиторами с целью объективной оценки достоверности
бухгалтерского учета и финансовой отчетности хозяйствующего субъекта.
Внутренний
аудит — организованная на экономическом субъекте в интересах его
собственников и регламентированная его внутренними документами система контроля
над соблюдением установленного порядка ведения бухгалтерского учета и
надежности функционирования системы внутреннего контроля.
В
табл. 2. представлены особенности внутреннего и внешнего аудита.

Таблица 2 -Особенности внутреннего
и внешнего аудита

Факторы

Внутренний аудит

Внешний аудит

Постановка задач

Определяется собственниками и (или) руководством, исходя из
  потребностей управления предприятием в целом

Определяется договором
  между независимыми сторонами: предприятием и аудиторской фирмой (аудитором)

Объект

Решение отдельных функциональных задач управления, разработка и
  проверка информационных систем предприятия

Главным образом система
  учета и отчетности предприятия

Цель

Определяется  руководством предприятия

Определяется законодательством по аудиту: оценка достоверности
  финансовой отчетности  и подтверждение соблюдения действующего
  законодательства

Средства

Выбираются самостоятельно (либо определяются стандартами
  внутреннего аудита)

Определяются общепринятыми аудиторскими стандартами

Вид деятельности

Исполнительская деятельность

Предпринимательская деятельность

Организация работы

Выполнение конкретных заданий руководства

Определяется аудитором самостоятельно исходя из
общепринятых норм и правил аудиторской проверки

Взаимоотноше-
ния

Подчиненность руководству предприятия, зависимость от него

Равноправное партнерство, независимость

Субъекты

Сотрудники, подчиненные руководству предприятия и находящиеся  в
  штате предприятия

Независимые эксперты. Имеющие соответствующий аттестат и
  лицензию на право заниматься этим видом предпринимательства

Квалификация

Определяется по усмотрению руководства предприятия

Регламентируется государством

Оплата

Начисление заработной платы по штатному расписанию

Оплата по договору

Ответственность

Перед руководством за выполнение обязанностей

Перед клиентом и перед третьими лицами, установленная
  законно-дательными и нормативными актами

Методы

Методы могут быть одинаковыми при решении одинаковых задач
  (например, оценка достоверности информации)

Отчетность

Перед собственниками и (или) руководством

Итоговая часть аудиторского заключения может быть опубликована,
  аналитическая часть передается  клиенту

       По отношению к требованиям законодательства различают
  обязательный и инициативный аудит. Аудит распространяется на всех
  экономических субъектов, включая органы государственной власти и управления,
  органы местного самоуправления. Любой экономический субъект вправе по
  собственной инициативе пригласить аудиторов. Аудит, проводимый по инициативе
  экономического субъекта (его руководства, собственников, акционеров и т.п.),
  считается инициативным (добровольным); характер и масштабы такого
  аудита определяет заказчик. Обязательный аудит регламентируется
  государством. Обязательный аудит согласно закону об аудиторской деятельности
  — это ежегодная обязательная аудиторская проверка ведения бухгалтерского
  учета и финансовой (бухгалтерской) отчетности организации или индивидуального
  предпринимателя.
По объектам аудита различают: банковский аудит; аудит страховых
  организаций; аудит бирж; инвестиционных институтов и внебюджетных фондов;
  общий аудит; государственный аудит. В зависимости от назначения аудит делится
  на несколько видов.

Аудит
финансовой отчетности представляет собой проверку отчетности субъекта с целью вынесения
заключения о соответствии ее установленным критериям и общепринятым правилам
бухгалтерского учета. Этот аудит проводится сторонними аудиторами, приглашенными
компанией, отчеты которой проверяются. Результаты аудита финансовой отчетности
публикуются компанией и рассылаются широкому кругу пользователей — владельцам
акций, кредиторам, органам государственного регулирования и др.
Налоговый
аудит — это аудиторская проверка правильности и полноты начисления и уплаты
налогов, соблюдения налоговой политики.
Аудит
на соответствие требованиям — это анализ определенной финансовой
или хозяйственной деятельности субъекта в целях определения ее соответствия
предписанным условиям, правилам или законам. Если такие условия (например,
внутренние правила контроля) установлены администрацией, то этот вид аудита
осуществляют сотрудники предприятия, выполняющие функцию внутренних аудиторов.
Ценовой
аудит — это проверка обоснованности установления цены на заказ.
Применяется в развитых странах при проверке обоснованности бюджетных
ассигнований (например, расходов на конкретный оборонный заказ).
Управленческий
(производственный) аудит — это проверка и совершенствование
организации и управления предприятием, качественных сторон производственной
деятельности, оценка эффективности производства и финансовых вложений,
производительности, рациональности использования средств, их экономии.
Аудит хозяйственной деятельности довольно близок к
управленческому аудиту и представляет собой систематический анализ
хозяйственной  деятельности  организации, проводимый для определенных целей.
Специальный
аудит (экологический, операционный и др.) — это проверка конкретных
аспектов деятельности хозяйствующего субъекта, соблюдение определенных
процедур, норм и правил, проводится обычно с целью подтвердить законность,
добросовестность и эффективность деятельности управляющих, правильность
составления налоговой отчетности, использования социальных фондов и др.
По времени осуществления различают первоначальный, согласованный
(повторяющийся) и оперативный аудит.
Первоначальный аудит проводится аудитором
(аудиторской фирмой) впервые для данного клиента. Это существенно увеличивает
риск и трудоемкость аудита, так как аудиторы не располагают необходимой
информацией об особенностях деятельности клиента, его системе внутреннего
контроля.
Согласованный (повторяющийся) аудит осуществляется
аудитором (аудиторской фирмой) повторно или регулярно и основывается на знании
специфики клиента, его положительных и отрицательных сторон в организации
бухгалтерского учета, результатах длительного сотрудничества с клиентом
(консультирование, помощь в организации системы внутреннего контроля).
Оперативный
аудит — это кратковременная аудиторская проверка для вынесения общей
оценки состояния учета, отчетности, соблюдения законодательства, эффективности
внутреннего контроля, оценки деятельности.
По характеру проверки различают:
-подтверждающий
аудит (проверка и подтверждение достоверности бухгалтерских документов и
отчетности);
-системно
ориентированный аудит (аудиторская экспертиза на основе анализа системы внутреннего
контроля). Доказано, что при эффективной системе внутреннего контроля
вероятность ошибок незначительна и необходимость в слишком детальной проверке
отпадает, при наличии неэффективной системы внутреннего контроля клиенту даются
рекомендации по ее улучшению);
-аудит,
базирующийся на риске (концентрация аудиторской работы в областях с более высоким
возможным риском, что значительно упрощает аудит в областях с низким риском).

Контрольные
вопросы
1.       Назовите отличия
аудита от других видов хозяйственного контроля.
2.       Сформулируйте
предмет аудита, его содержание и метод.
3.       Как проводится
фактическая проверка?
4.       Чем отличается
подтверждение от опроса?
5.       Назовите приемы
документальной проверки.
6.       Охарактеризуйте выборочную
проверку.
7.       Как проводят
встречную проверку?

Задание
1.  Определите
отличие аудита от других форм хозяйственного контроля  (ревизии,
судебно-бухгалтерской экспертизы, проверок ГНИ) и оформите их в виде показанной
ниже таблицы.

                  Таблица 3 -
Основные отличия аудита от других форм контроля

Судебно-бухгалтерская
  экспертиза

Аудит

Ревизия

Проверка ГНИ

Задание 2. Рассмотрите
представленные ниже ситуации и укажите, с помощью какого метода проверки их
можно установить. Ответы расположите в свободных ячейках таблицы 4 ( в
свободной ячейке с одним из  методов аудита поставьте номер вопроса, ответом на
который по вашему мнению является данный метод аудита).

Таблица
4 - Классификация методов аудита

Методы
  аудита

Методические приемы проведения

Методические приемы организации

Фактическая проверка

Сплошной

Подтверждение

Выборочный

Наблюдение

Аналитический

Обследование

Комбинированный

Опрос

Инвентаризация

Контрольные замеры

Тестирование

Сканирование

Встречная проверка

Специальная проверка

Экспертиза

1.
Отсутствие
лицензии на торговлю ликеро-водочными изделиями.
2.
Уставом
акционерного общества не предусмотрено образование резервного фонда.
3.
Дивиденды
учредителями были получены на месяц раньше установленного срока.
4.
Отсутствие
главной книги на предприятии.
5.
Данные
статей баланса на начало отчетного финансового года не отвечают данным баланса
на конец предыдущего финансового года.
6.
Товары,
поступившие от поставщика, не отражены в налоговом учете.
7.
Фактическое
количество на складе готовой продукции превышает количество, указанное в
первичных документах и регистрах учета.
8.
Кассиром
присвоено 200 гривен.
9.
В
счете-фактуре подпись бухгалтера не отвечает действительной.
10. На складе
находится имущество, оприходование которого не оформлено документально.
11. Полученный в
операционную аренду станок учитывается на счете 10 «Основные средства».
12. На
изготовление продукции расходуется больше электроэнергии, чем предусмотрено
нормами.

alt: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ 1

alt: Государственный — аудиторские подразделения государственных налоговых администраций, которые непосредственно у налогоплательщиков юридических и физических лиц проверяют состояние учета хозяйственных операций и отображения их в финансовой…

alt: Аудит хозяйственной деятельности 7

title: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  1  ПРЕДМЕТ, МЕТОД И ОБЪЕКТЫ АУДИТА


extracted_text:
́

Возможности и функции образовательной робототехники
•
Реализация
курса робототехники позволяет создавать необходимые условия для высокого
качества образования за счет использования  в образовательном процессе новых
педагогических подходов и применение новых информационных и КТ.
•
При изучении робототехники и легоконструирования прослеживается
межпредметная и метапредметная связь
•
Курс образовательной  робототехники обеспечивает раннюю
профориентацию талантливой молодежи на инженерно-конструкторские специальности.
•
Обучающиеся постоянно  предлагают  и реализовывают новые
интересные идеи по конструированию, программированию роботов.
•
Представленные методики и технологии  обучения являются
эффективными, современными.

Уровни
обучения в рамках образовательной среды: Начальное общее
образование.
Цифровая образовательная
среда совокупность программных и технических средств, образоват ельного
контента, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
обеспечивающая доступ к образовательным услугам и сервисам в электронном виде.
Цифровая образовательная среда ПиктоМир – это свободно распространяемая программная
система для изучения азов программирования дошкольниками и младшими школьниками.
Развиваем воображение.
Приобретаем навыки алгоритмики и
программирования.
Готовимся к следующему уровню
обучения.

file_name: мастер-класс Образовательная робототехника 2023.pdf

title: Презентация к мастер-классу "Образовательная робототехника"