extracted_text:
Рабочая
программа Физика. 7 класс

Общая
характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для
естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в
основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика -
наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и
строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы
используются во всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных
явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики
в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества
очень высок.
Физика - экспериментальная наука, изучающая природные
явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение
наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые
явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой
практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических,
астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать
основой всех естественных наук.В современном мире роль физики непрерывно
возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса.
Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических
задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства
применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей
иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Знание физических законов необходимо для изучения химии,
биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цели изучения
физики в основной школе следующие:
• развитие интересов и
способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и
творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла
основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся
представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей
обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с
методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися
знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся
умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко
применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими
общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт,
проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий
научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения
бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Место предмета в учебном плане
Рабочая учебная программа  предназначена для изучения
курса физики на базовом уровне, рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2
часа в неделю.
В рабочую учебную
программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций
и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных
в требованиях к уровню подготовки выпускников основной  школы.
Для реализации
программы выбран УМК:
1.      Учебник «Физика. 7 класс».
Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2017.
2.
Методическое
пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. / Н.В Филонович, -М.: Дрофа, 2015.
3.
Сборник
задач по физике 7-9 кл. к учебнику А.В. Перышкина и др. /А.В.Перышкин,
Г.А.Лонцова,-М.:изд. «Экзамен», 2017.
4.
Рабочая
тетрадь к учебнику Перышкина А.В. Ф-7 кл. ФГОС /Т.А.Ханнанова,
Н.К.Ханнанов,-М.: Дрофа, 2014.
5.      Физика. Рабочая
тетрадь. 7 класс (авторы: В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева), М.: изд. «Экзамен»,
2013
6.      Физика.
Самостоятельные и контрольные работы. 7 класс
7.      (авторы: А. Е.
Марон, Е. А. Марон)

Планируемые результаты изучения курса
физики.
Личностные результаты:
•
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
•
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
•
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
•
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
•
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
•
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
•
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
•
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
•
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
•
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
•
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
результаты:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего
мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных
явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования
явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими
величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на
практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для
объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости
явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в
развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования
умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и
выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых
гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей
физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации.
                            Более детально планируемые предметные результаты
обучения представлены в тематическом планировании.

Содержание курса физики в 7 классе
Физическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического
прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями,
основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и
приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и
научно-исследовательских задач.

1. Введение (4 ч)
Физика
— наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и
описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин:
длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Фронтальная
лабораторная работа
1.       Определение
цены деления измерительного прибора.
Демонстрации
            -
свободное падение тел;
            -
колебания маятника
            -
притяжение стального шара магнитом
            -
свечение нити электрической лампы
            -
электрические искры

Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание
физических терминов: тело, вещество, материя;
умение
проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины:
расстояние, промежуток времени, температуру;
владение
экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы
прибора и погрешности измерения;
понимание
роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический
и социальный прогресс.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение
вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.
Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния
вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств
газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Фронтальная
лабораторная работа
2.        Определение размеров малых тел.
Демонстрации
-
диффузия в растворах и газах, в воде
-
модель хаотического движения молекул в газе
-
демонстрация расширения твердого тела при нагревании.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и
способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
владение
экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
понимание причин
броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов;
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических
величин в кратные и дольные единицы;
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).

3. Взаимодействия тел (23 ч)
Механическое
движение. Траектория. Путь. Равномерное и
неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.
Сила трения. Физическая при рода небесных тел Солнечной системы.
Фронтальные
лабораторные работы
3.
 Измерение массы тела на рычажных весах.
        4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7.
Исследование силы трения от площади соприкосновения и прижимающей силы.
Демонстрации
-
явление инерции
-
сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
-
измерение силы по деформации пружины
-
свойства силы трения
-
сложение сил
- барометр
-
опыт с шаром Паскаля
-
опыт с ведерком Архимеда

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

Понимание
и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное
и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
умение
измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения
качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело
и направленных в одну и в противоположные стороны;
владение
экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от
времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,
силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального
давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного
тяготения, закон Гука;
владение
способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости),
пути, времени, силы тяжести, веса тела,
плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух
сил, направленных по одной прямой;
умение
находить связь между физическими величинами:
силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой
тяжести и весом тела;
умение переводить физические величины из несистемных в СИ и
наоборот;
понимание
принципов действия динамометра, весов, встречающихся
в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).

4.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление.
Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение
давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача
давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.
Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия
плавания тел. Воздухоплавание.
Фронтальные
лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело.
9.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Демонстрации
- барометр
-
опыт с шаром Паскаля
-
опыт с ведерком Архимеда

      Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и
способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей,
газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня
жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю;
способы уменьшения и увеличения давления;
умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и
стенки сосуда, силу Архимеда;
владение
экспериментальными методами исследования
зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания
тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
понимание смысла
основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля,
закон Архимеда;
понимание
принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного
насоса, гидравлического пресса и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
владение способами
выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки
сосуда, силы Архимеда в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики;
       умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).

5. Работа и мощность. Энергия (14 ч)
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы.
Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды
равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и
кинетическая энергия. Превращение энергии.
Фронтальные
лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия
рычага.
11. Определение КПД при подъеме
тела по наклонной плоскости.
Демонстрации
-
реактивное движение модели ракеты
-
простые механизмы

Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
 понимание и
способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного
вида механической энергии в другой;
умение измерять:
механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и
кинетическую энергию;
владение
экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и
плеч, для равновесия рычага;
понимание
смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание
принципов действия рычага, блока, наклонной
плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
владение
способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности,
условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и
потенциальной энергии;
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды)

Распределение учебного материала

№ раздела

Раздел

Количество
уроков

Количество
  лабораторных работ

Количество контрольных работ

1

Введение

4

1

-

2

Первоначальные
  сведения о строении вещества

6

1

-

3

Взаимодействие
  тел

23

5

2

4

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов

21

2

1

5

Работа
  и мощность. Энергия

13

2

1

Резерв

1

Всего

68

11

4

Внеурочная деятельность.

№ раздела

Раздел

Примерные темы проектов

1

Введение

 «Физические
  приборы вокруг нас»,
«Физические
явления
  в художественных произведениях
(А.
  С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Е. Н. Носова, Н. А. Некрасова)»,
 «Нобелевские
  лауреаты
в области
  физики»

2

Первоначальные
  сведения о строении вещества

 «Зарождение
  и развитие научных взглядов
о
  строении вещества», «Диффузия вокруг нас»

3

Взаимодействие
  тел

 «Инерция
  в жизни человека», «Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы»,
«Сила
  в наших руках», «Вездесущее трение»

4

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов

 «Тайны
  давления», «Нужна ли Земле атмосфера»,
«Зачем
  нужно измерять давление»,
«Выталкивающая
  сила»

5

Работа
  и мощность. Энергия

 «Рычаги в быту
  и живой природе»,
«Дайте мне точку
  опоры, и я подниму Землю»

Тематическое планирование

№ урока

Тема

Содержание

Основные виды
  деятельности

ВВЕДЕНИЕ (4ч.)

1

Что
  изучает физика.
Некоторые
  физические термины.
Наблюдения и
  опыты

Роль
  науки в жизни человека. Предмет физики. Физическое тело. Вещество. Материя.
  Физические явления: механические, электрические, магнитные, тепловые,
  звуковые, световые. Способы изучения физических
явлений:
  наблюдения, опыт, измерения, гипотеза, вывод.

Объяснять,
  описывать физические явления, выполнять задания по разграничению физических
  и  химических явлений;
проводить
  наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их;
соблюдать
  правила техники безопасности при работе в кабинете физики;
 различать
  методы изучения физики;
проводить
  наблюдения и опыты;

2

Физические
  величины. Измерение
физических
  величин.
Точность
и погрешность
  измерений

Физические
  величины.
Международная
  система единиц— СИ. Простейшие измерительные приборы. Определение цены деления
  шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения.

Измерять
  расстояние, промежутки времени, обрабатывать результаты измерений;
определять цену
  деления шкалы измерительного цилиндра;
определять объем
  жидкости с помощью измерительного цилиндра;
обрабатывать
  результаты измерений, представлять их в виде таблиц;
обобщать и
  делать выводы;
переводить
  значения физических величин в СИ.

3

Лабораторная
  работа 1
«Определение
  цены деления
измерительного
  прибора»

Простейшие
  физические приборы и их устройство. Приборы для измерения объема жидкости.
  Определение объема жидкости, единицы измерения.

Определять цену
  деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в
  виде таблиц;
определять
  погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности;
анализировать
  результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;
 работать
  в группе.

4

Физика и техника

Основные
  этапы развития физической науки. Выдающиеся ученые-физики. Место физики в
  развитии современной науки и техники.

Систематизировать
  информацию об основных этапах развития физической науки и выдающихся ученых,
  представив результат в таблице;
определять место
  физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;
составлять план
  презентации;
участвовать в
  дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы;
понимать влияние
  технологических процессов на окружающую среду;
 использовать
  справочную литературу и технологические ресурсы.

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ
  СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6ч.)

5

Строение
  вещества. Молекулы.
Броуновское
  движение

Представления
  о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что вещества состоят из отдельных
  частиц. Молекула -мельчайшая частица вещества. Представление
о
  размерах молекул. Опытные доказательства
движения
  молекул — броуновское движение.

Объяснять опыты,
  подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
схематически
  изображать молекулы воды и кислорода;
определять
  размер малых тел;
сравнивать
  размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
объяснять:
  основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении
  вещества.

6

Лабораторная
  работа 2
«Определение
  размеров малых тел»

Измерять размеры
  малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;
представлять
  результаты измерений в виде таблиц;
выполнять
  исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать
  выводы;
оценивать
  границы погрешностей результатов измерений;
использовать
  полученные знания о способах измерения физических величин в быту;

7

Движение молекул

Диффузия
  в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость скорости
диффузии
  от температуры тела.

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее
  протекания от температуры тела;
приводить примеры диффузии в окружающем мире;
анализировать результаты опытов по движению молекул
  и диффузии;

8

Взаимодействие
  молекул

Физический
  смысл
взаимодействия
  молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул.
  Явление смачивания и несмачивания тел.

Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил
  взаимного притяжения и отталкивания молекул;
наблюдать и исследовать явление смачивания и
  несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии
  молекул;
проводить
  эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать
  выводы

9

Агрегатные
  состояния вещества.
Свойства
  газов, жидкостей
и твердых тел

Общие
  свойства твердых тел, жидкостей и газов. Характер расположения молекул и
  движения молекул в газах, жидкостях и твердых телах.

Выполнять задания по выявлению различия в молекулярном строении твердых тел,
  жидкостей и газов;
приводить примеры практического использования
  свойств веществ в различных агрегатных состояниях;
выполнять
  исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды,
  анализировать его и делать выводы.

10

Зачет
  по теме «Первоначальные
сведения о
  строении вещества

Повторение
  пройденного материала.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
  ТЕЛ (23ч.)

11

Механическое
  движение.
Равномерное
  и неравномерное
движение

Понятие
  о телах отсчета, механическом движении. Относительность
движения.
  Понятие о траектории и пути. Классификация движений: равномерное и
  неравномерное движение.

Определять траекторию движения тела;
переводить основную единицу пути в км,
  мм, см, дм;
различать равномерное и неравномерное
  движение;
доказывать относительность движения;
определять тело, относительно которого
  происходит движение;
проводить
  эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные,
  делать выводы.

12

Скорость.
  Единицы скорости

Понятие
  скорости, единицы скорости. Расчет скорости равномерного и неравномерного
  движения. Графическое изображение скорости. Анализ таблицы скоростей.

Рассчитывать скорость тела при равномерном
  и среднюю скорость при неравномерном движении;
выражать скорость в км/ч, м/с;
анализировать таблицу скоростей движения
  некоторых тел;
определять среднюю скорость движения
  заводного автомобиля;
графически изображают скорость,
  описывать равномерное движение;
применять
  знания из курса географии, математики.

13

Расчет пути и
  времени движения

Определение
  пути,
пройденного
  телом при равномерном движении,
по
  формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение
  задач.

Измерять
  путь, время, скорость; представлять
  результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
определять: путь, пройденный за данный
  промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного
  движения от времени.

14

Инерция

Явление
  инерции.
Инерция
  в быту и технике.

Приводить примеры проявления явления
  инерции в быту;
объяснять явление инерции;
проводить исследовательский эксперимент
  по изучению явления инерции, анализируют его, делают выводы.

15

Взаимодействие
  тел

Изменение
  скорости тел при взаимодействии.

Экспериментально исследовать изменение
  скорости тел при взаимодействии; объяснять опыты по взаимодействию тел и
  делать выводы. приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению
  их скорости;

16

Масса
  тела. Единицы массы.
Измерение массы
  тела на весах

Масса
  — мера инертности тела. Связь массы взаимодействующих тел с приобретенными
  скоростями. Основная единица
массы
  в СИ. Эталон массы. Устройство весов и правила взвешивания. Определение массы
  тел
взвешиванием.

Экспериментально устанавливать
  зависимость изменения скорости движения тела от его массы;
переводить основную единицу массы в т,
  г, мг;
работать с текстом учебника, выделять
  главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;
различать
  инерцию и инертность тела.

17

Лабораторная
  работа 3 «Измерение
массы тела на
  рычажных весах»

Определение
  массы тела путем взвешивания на учебных весах.

Взвешивать тело
  на учебных весах и с их помощью определять массу тела;
пользоваться
  разновесами;
использовать
  правила при работе с приборами;
работать в
  группе.

18

Плотность

Плотность.
  Физический
смысл
  плотности вещества. Единицы плотности.
Изменение
  плотности вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Выводить и аназизировать формулу
  плотности; определять плотность вещества ;
анализировать табличные данные;
переводить значение плотности из кг/м3
  в г/см3;
применять знания
  из курса природоведения, математики, биологии.

19

Лабораторная
  работа 4
«Измерение
  объема тела».
Лабораторная
  работа 5
«Определение
  плотности тела»

Определение
  объема
тела
  с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности тела с
  использованием весов и измерительного цилиндра.

Измерять объем тела с помощью
  измерительного цилиндра;
измерять плотность твердого тела с
  помощью весов и измерительного цилиндра;
анализировать результаты измерений и
  вычислений, делать выводы;
представлять результаты измерений и
  вычислений в виде таблиц;

20

Расчет
  массы и объема тела
по его плотности

Определение
  массы тела по плотности и объему. Формула для нахождения массы, его объема и
  плотности. Работа с табличными данными.

1.       Решать текстовые
  количественные и задачи на определение массу тела по его объему и плотности; записывать
  формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; работать
  с текстом учебника;
работать
  с табличными данными.

21

Решение
  задач по темам
«Механическое
  движение», «Масса»,
«Плотность
  вещества

Решение
  задач по темам
«Механическое
  движение», «Масса», «Плотность вещества».

Использовать знания из курса математики
  и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;
анализировать результаты, полученные при
  решении задач;
выражать
  результаты расчетов в единицах СИ.

22

Контрольная
  работа по темам
«Механическое
  движение», «Масса»,
«Плотность
  вещества

Применять знания
  к решению задач

23

Сила.
  Явление тяготения.
Сила тяжести

Изменение
  скорости те-
ла
  при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения.
  Сила — мера взаимодействия тел. Сила тяжести, ее природа. Наличие тяготения
  между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Направление силы
  тяжести.

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее
  приложения;
определять зависимость изменения скорости тела от
  приложенной силы;
анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию
  упругого тела и делать выводы;
Приводить примеры проявления тяготения в окружающем
  мире;
находить точку приложения и указывать направление
  силы тяжести;
работать с
  текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения
  и делать выводы

24

Сила упругости.
  Закон Гука

Возникновение
  силы
упругости.
  Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы
упругости.
  Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее
действия.

Отличать силу упругости от силы тяжести;
графически изображать силу упругости, показывать
  точку приложения и направление ее действия;
объяснять причины возникновения силы упругости;
приводить примеры видов деформации, встречающиеся в
  быту;
работать с текстом учебника, систематизировать и
  обобщать сведения, делать выводы.

25

Вес
  тела. Единицы силы. Связь
между силой
  тяжести и массой тела

Физический
  смысл веса
тела.
  Вес тела— векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести.
  Точка
приложения
  веса тела и ее направление. Единица силы. Формула для определения силы
  тяжести и веса тела. Решение задач по теме урока.

Графически изображать вес тела и точку его
  приложения;
рассчитывать силу тяжести и вес тела;
находить связь между силой тяжести
и массой тела;
определять силу тяжести по известной массе тела,
  массу тела по заданной силе тяжести;
 работать
  с текстом учебника,   систематизировать и обобщать сведения,  делать выводы.

26

Сила
  тяжести на других планетах.
Физические
  характеристики планет

Наличие
  тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила
тяжести
  на других планетах. Физические характеристики планет.

Выделять особенности планет земной группы и
  планет-гигантов (различие и общие свойства);
 применять
  знания к решению физических  задач

27

Динамометр.
  Лабораторная работа 6
«Градуирование
  пружины
и измерение сил
  динамометром»

Изучение
  устройства
динамометра.
  Градуирование пружины динамометра и измерение силы с его помощью.

Градуировать пружину;
получать шкалу с заданной ценой деления; измерять
  силу с помощью силомера, медицинского динамометра;
различать вес тела и его массу;
работать в группе

28

Сложение
  двух сил, направленных
по
  одной прямой.
Равнодействующая
  сил

Равнодействующая
  сил.
Сложение
  двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил, направленных
по
  одной прямой в разные стороны. Графическое
изображение
  равнодействующей двух сил. Решение задач.

Экспериментально находить равнодействующую двух сил;
анализировать результаты опытов по нахождению
  равнодействующей сил и делать выводы;
 рассчитывать
  равнодействующую двух сил

29

Сила трения.
  Трение покоя

Сила
  трения. Измерение
силы
  трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.
  Сравнение
силы
  трения с весом тела. Трение покоя.

Измерять силу трения скольжения;
называть способы увеличения и уменьшения силы
  трения;
применять знания о видах трения и способах его
  изменения на практике; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы
  трения, анализировать их и делать выводы
 работать
  с текстом учебника,  систематизировать и обобщать сведения,  делать выводы.

30

Трение
  в природе и технике.
Лабораторная
  работа 7
«Исследование
  зависимости силы
трения
  скольжения от площади
соприкосновения
  тел
и прижимающей
  силы»

Роль
  трения в технике.
Способы
  увеличения и уменьшения трения. Измерение силы трения скольжения с помощью
  динамометра.

Объяснять влияние силы трения в быту и технике;
приводить примеры различных видов трения;
анализировать, делать выводы;
измерять силу
  трения с помощью динамометра, экспериментальным методом исследовать
  зависимость силы трения от площади поверхности и силы нормального давления.

31

Решение
  задач по темам «Вес тела»,
«Графическое
  изображение сил»,
«Силы»,
  «Равнодействующая сил»

Решение
  задач по темам
«Силы»,
  «Равнодействующая сил».

Применять знания из курса математики, физики,
  географии, биологии к решению задач;
переводить
  единицы измерения а СИ

32

Контрольная
  работа по темам
«Вес
  тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»

Применять
  полученные знания при решении физических задач, исследовательском
  эксперименте и на практике.

33

Зачет по теме
  «Взаимодействие тел»

Повторение
  темы
«Взаимодействие
  тел».

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ
  ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21ч.)

34

Давление.
  Единицы давления

Давление
  — физическая величина. Способы нахождения давления.
Единицы
  давления. Зависимость между силой
давления,
  давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Решение задач.

Экспериментально
  обнаруживать зависимость давления от площади опоры, объяснять полученные
  результаты во время проведения опыта Приводить
  примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
вычислять давление по известным массе и объему;
выражать основные единицы давления в кПа, гПа;

35

Способы
  уменьшения и увеличения
давления

Выяснение
  способов изменения давления в быту и технике. Решение за-
дач.
Закрепление
  материала. 1

Приводить примеры увеличения площади опоры для
  уменьшения давления;
проводить исследовательский эксперимент по
  определению зависимости давления от действующей силы, по изменению давления,
  анализировать и делать выводы.

36

Давление газа

Причины
  возникновения давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема
  и температуры.

Выполнять задания на различие свойств газов от
  свойств твердых тел и жидкостей;
объяснять давление газа на стенки сосуда на основе
  теории строения вещества;
анализировать результаты эксперимента по изучению
  давления газа, делать выводы;
применять
  знания к решению физических задач

37

Передача
  давления жидкостями
и газами. Закон
  Паскаля

Различия
  между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача
давления
  жидкостью и газом. Физический смысл
закона
  Паскаля.

Наблюдать
  опыт «Передача давления
  жидкостями и газами во все стороны», анализировать его, делать выводы; объяснять причину передачи давления жидкостью или
  газом во все стороны одинаково;
анализировать
  опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

38

Давление
  в жидкости и газе.
Расчет
  давления жидкости
на дно и стенки
  сосуда

Наличие
  давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной
погружения.
  Решение задач.

Выводить формулу для расчета давления жидкости на
  дно и стенки сосуда;
работать с текстом учебника;
составлять план проведения опытов;
устанавливать
  зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.

39

Решение
  задач. Кратковременная
контрольная
  работа по теме «Давление в жидкости и газе.
Закон Паскаля

Решать
  задачи на расчет давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда

40

Сообщающиеся
  сосуды

Расположение
  поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне.
  Изменение уровня в со-
общающихся
  сосудах жидкостей разной плотности. Устройство и действие шлюза.

Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;
 проводить
  исследовательский эксперимент с  сообщающимися сосудами, анализировать
  результаты, делать выводы

41

Вес воздуха.
  Атмосферное давление

Вес
  воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на
живые
  организмы. Явления, подтверждающие
существование
  атмосферного давления.

Вычислять массу воздуха;
сравнивать атмосферное давление на различных высотах
  от поверхности Земли;
объяснять влияние атмосферного давления на живые
  организмы;
проводить опыты по обнаружению атмосферного
  давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их
  результаты и делать выводы
применять
  знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над
  уровнем моря, математики для расчета давления

42

Измерение
  атмосферного давления.
Опыт Торричелли

Определение
  атмосферного давления. Физическое содержание опыта
Торричелли.
  Расчет силы, с которой атмосфера
давит
  на окружающие предметы. Решение задач.

Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение
  атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
 наблюдать
  опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

43

Барометр-анероид.
  Атмосферное
давление на
  различных высотах

Знакомство
  с работой и
устройством
  барометра-анероида. Его использование при метеорологических наблюдениях.
  Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач

Измерять атмосферное давление с помощью
  барометра-анероида;
объяснять изменение атмосферного давления по мере
  увеличения высоты над уровнем моря;
 применять
  знания из курса географии,  биологии

44

Манометры.
Поршневой
  жидкостный насос

Устройство
  и принцип
действия
  открытого жидкостного и металлического манометров. Поршневой жидкостный
  насос. Решение задач.

Измерять давление с помощью манометра;
различать манометры по целям использования;
устанавливать
  зависимость изменения уровня   жидкости в коленах манометра и давлением.
анализировать принцип действия устройства, приводить
  примеры применения поршневого жидкостного насоса.

45

Гидравлический
  пресс

Принцип
  действия гидравлического пресса. Физические основы работы
гидравлического
  пресса. Проверочная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Атмосферное
  давление».

Приводить примеры применения гидравлического
  пресса;
работать с текстом учебника;
 анализировать
  принцип действия устройства.

46

Действие
  жидкости и газа
на погруженное в
  них тело

Причины
  возникновения выталкивающей силы. Природа выталкиваю-
щей
  силы.

Доказывать, основываясь на законе Паскаля,
  существование выталкивающей силы, действующей на тело;
приводить примеры, подтверждающие существование
  выталкивающей силы;
 применять
  знания о причинах возникновения  выталкивающей силы на практике

47

Закон Архимеда

Содержание
  закона Архимеда. Вывод правила для вычисления архимедовой силы. Решение
  задач.

Выводить формулу для определения выталкивающей силы;
рассчитывать силу Архимеда;
указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
работать с текстом учебника, анализировать формулы,
  обобщать и делать выводы;
анализировать
  опыты с ведерком Архимеда

48

Лабораторная
  работа 8 «Определение
выталкивающей
  силы, действующей
на погруженное в
  жидкость тело»

Определение
  выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость
  тело.

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие
  жидкости на погруженное в нее тело;
рассчитывать выталкивающую силу по данным
  эксперимента;
работать
  в группе

49

Плавание тел

Условия
  плавания тел.
Зависимость
  глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Объяснять причины плавания тел;
приводить примеры плавания различных тел и живых
  организмов;
конструировать прибор для демонстрации
  гидростатического давления;
применять
  знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания
  тел

50

Решение
  задач по темам
«Архимедова
  сила»,
«Условия
  плавания тел»

Решение
  количественных и качественных задач, расширяющих знания
учащихся
  об архимедовой силе и условии плавания тел.

Рассчитывать силу Архимеда;
анализировать
  результаты, полученные при решении задач

51

Лабораторная
  работа 9 «Выяснение
условий плавания
  тела в жидкости»

Выяснение
  условий
плавания
  тел.

На опыте выяснить условия, при которых тело
  плавает, всплывает, тонет в жидкости;
работать
  в группе

52

Плавание судов.
  Воздухоплавание

Физические
  основы
плавания
  судов и воздухоплавания. Водный и
воздушный
  транспорт. Решение задач.

Объяснять условия плавания судов;
приводить примеры плавания и воздухоплавания;
объяснять изменение осадки судна;
применять
  на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

53

Решение
  задач по темам
«Архимедова
  сила», «Плавание тел»,
«Плавание судов.
  Воздухоплавание

Применять
  знания из курса математики, географии при решении задач

54

Зачет
  по теме «Давление твердых тел,
жидкостей и
  газов

Повторение
  темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Применять знания
  к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

МЕХАНИЧЕСКАЯ
  РАБОТА И МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ (13 ч.)

55

Механическая
  работа.
Единицы работы

Механическая
  работа,
ее
  физический смысл. Единицы работы. Решение
задач.

Вычислять механическую работу;
определять условия, необходимые для совершения
  механической работы;
устанавливать
  зависимость между механической работой, силой и пройденным путем

56

Мощность.
  Единицы мощности

Мощность
  — характеристика скорости совершения работы. Единицы
мощности.
  Анализ табличных данных. Решение задач.

Вычислять мощность по известной работе;
приводить примеры единиц мощности различных
  приборов и технических устройств;
анализировать мощности различных приборов;
выражать мощность в различных единицах;
проводить
  исследования мощности технических устройств, делать выводы

57

Простые
  механизмы. Рычаг.
Равновесие сил
  на рычаге

Простые
  механизмы.
Рычаг.
  Основные понятия рычага: точка опоры, точка приложения сил, плечо силы.
  Условия равновесия рычага. Решение задач.

Применять условия равновесия рычага в практических
  целях: подъем и перемещение груза;
определять плечо силы;
решать
  графические задачи

58

Момент силы

Момент
  силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов.
  Единица момента силы.
Решение
  качественных задач.

Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы
  характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;
 работать
  с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

59

Рычаги
  в технике, быту и природе.
Лабораторная
  работа 10 «Выяснение
условия
  равновесия рычага»

Выяснение
  условий равновесия рычага. Определение выигрыша в силе
при
  работе бытовых приборов. Устройство и принцип действия рычага.

Проверять опытным
  путем, при таком соотношении сил и их плеч рычаг находится в
  равновесии,
проверять на опыте правило момента,
применять знания из курса биологии, математики,
  технологии;
работать
  в группе

60

Блоки. «Золотое
  правило» механики

Подвижный
  и неподвижный блоки — простые механизмы. Равенство работ
при
  использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение
  задач.

Приводить примеры применения не подвижного и
  подвижного блоков на практике,
сравнивать действие подвижного и неподвижного
  блоков;
     работать с текстом учебника;
анализировать
  опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

61

Решение
  задач по теме
«Условие
  равновесия рычага

.

Применять знания из курса математики, биологии;
анализировать
  результаты, полученные при решении задач

62

Центр тяжести
  тела

Центр
  тяжести тела. Нахождение центра тяжести различных твердых тел.

Находить центр тяжести плоского тела;
работать с текстом учебника,
анализировать
  результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы;

63

Условие
  равновесия тел

Статика—
  раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.
  Виды равновесия.

Устанавливать вид равновесия по изменению положения
  центра тяжести тела;
приводить примеры различных видов равновесия,
  встречающихся в быту;
работать с текстом учебника;
применять
  на практике знания об условии равновесия тел

64

Коэффициент
  полезного действия
механизмов.
  Лабораторная работа 11
«Определение
  КПД при подъеме тела
по наклонной
  плоскости

Понятие
  о полезной и
полной
  работе. КПД — основная характеристика
рабочего
  механизма. Наклонная плоскость, определение ее КПД.

Опытным путем устанавливать, что полезная работа,
  выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;
анализировать КПД различных механизмов;
работать
  в группе

65

Энергия.
  Потенциальная
и кинетическая
  энергия

Энергия
  — физическая
величина,
  характеризующая способность тела
совершать
  работу. Зависимость потенциальной
энергии
  поднятого тела от его массы и высоты
подъема.
  Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач.

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной,
  кинетической энергией;
работать с текстом учебника;
устанавливать причинно-следственные связи;
устанавливать
  зависимость между работой и энергией

66

Превращение
  одного вида
механической
  энергии в другой

Переход
  одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от
одного
  тела к другому. Решение задач.

Приводить примеры: превращения энергии из одного
  вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной
  энергией;
 работать
  с текстом учебника

67

Итоговая
  контрольная работа

Применять знания
  к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

68

РЕЗЕРВ (1ч.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Физика. 7 класс.docx

alt: Рабочая программа Физика. 7 класс

alt: Методическое пособие к учебнику

alt: Гука; владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тя жести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упру гости, равнодействующей…

alt: Механическая работа. Мощность

alt: Решение задач. Измерять путь, время, скорость; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела…

alt: Сила. Явление тяготения. Сила тяжести

alt: Трение в природе и технике.

alt: Наличие давления внутри жидкости

alt: Архимеда 48

title: Рабочая программа Физика. 7 класс


extracted_text:
Практическая
  работа по теме « Измерение углов. Транспортир».
Вариант
  1
Фамилия,
  Имя__________________________
1. Измерьте углы
  АВС и СВМ, изображенные на рисунке 1.
Запишите
  результат____________________
Вычислите градусную
  меру угла АВМ ______________________________
2. Постройте углы
  ОАВ и МСD, если
 ОАВ=1370,  МСD=160.
3.  Проведите
  биссектрису угла В

  В
4.  Отметьте на циферблате
  заданное время и измерьте получившийся угол

  15-00                         07-10                                     18-45
5.

Практическая
  работа по теме « Измерение углов. Транспортир».
Вариант
  2
Фамилия,
  Имя__________________________
1.  Измерьте углы
  АХС  и СХВ, изображенные на рисунке 2
Запишите
  результат____________________
Вычислите градусную
  меру угла АХВМ ______________________________
2.
  Постройте углы АОВ и СМD, если АОВ=720,  СМD=  1470.
3.  Проведите
  биссектрису угла В

  В

4.  Отметьте на циферблате
  заданное время и измерьте получившийся угол

  15-00
  07-10                                  18-45

5.

file_name: Практическая работа по математике Измерение углов Транспортир.docx

alt: Практическая работа по теме «

intro: Практическая работа по теме « Измерение углов. Транспортир». Математика. 5 класс. Работа включает два варианта. Практическая работа по теме « Измерение углов. Транспортир». Математика. 5 класс. Работа включает два варианта. . . .  . . . . . . .

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сказка спектакль «Кошкин дом»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :

СКАЗОЧНИКИ
КОШКА
КОТ ВАСИЛИЙ
1-Й
КОТЕНОК
2-Й КОТЕНОК
ПЕТУХ
КУРИЦА
КОЗЕЛ
КОЗА
СВИНЬЯ
ПЕТУШКИ:
ПОРОСЯТА:
ПОЖАРНЫЕ
Выходят
 сказочники
1.Тили-бом! Тили-бом! На дворе высокий дом: ставенки резные,
Окна расписные, А на лестнице ковёр- Шитый золотом узор!
2.По узорному ковру  ходит кошка поутру.
У неё, у кошки, на ногах сапожки, на ногах сапожки, а в ушах серёжки.
вместе:  Про богатый кошкин,
 дом мы и сказку поведем.
Сцена первая.
Кошка
сидит в кресле с веером, кот Василий подметает.
Ведущий:
1.Слушайте, дети, Жила-была
кошка на свете, заморская, ангорская.
2.Жила она не так, как другие кошки, спала не на рогожке,
А в уютной спаленке на кроватке маленькой.
Платье
новое на ней, стоит 1 000 рублей,
Да пол тысячи тесьма, золотая бахрома.
 Смотрят люди не дыша, до чего же хороша!
1.Против дома, у ворот, жил в сторожке старый кот.
Век он в дворниках служил, Дом хозяйский сторожил,
Подметал дорожки перед домом кошки,
У ворот стоял с метлой, Посторонних гнал долой.
Кошка: У меня, у
Кошки,
На ногах сапожки, на ногах
сапожки, а в ушах сережки.
На сапожках лак, лак, лак,
 а сережки бряк, бряк, бряк.
Видно каждый шаг, шаг, шаг,
а сережки слышит всяк, всяк!
Сцена вторая.
Ведущий: Вот пришли к богатой тётке её племянники – сиротки
Выходят котята. Котята
поют:
Тетя, тетя кошка, выгляни в окошко!
Есть хотят котята- ты живешь богато.
Тетя, тетя кошка, выгляни в окошко!
Ты пусти нас ночевать, уложи нас на кровать.
Покорми нас кошка, обогрей немножко.
Кот: Кто там стучится у ворот? Я кошкин  дворник-
старый кот.
Котята: Мы кошкины племянники...
Кот: Вот я вам дам на пряники! У нас племянников не счесть
И всем охота пить и есть.
Котята: Скажите нашей
тетке: Мы круглые сиротки,
Изба у нас без крыши, а пол прогрызли мыши,
И ветер дует в щели, а хлеб давно уж съели...
Скажи своей хозяйке!
Кот: Пошли вон, попрошайки!
Бежит с метлой за котятами. Они убегают.
Сцена третья
Выходит Кошка.
Кошка: С кем говорил
ты, старый кот, привратник мой, Василий?
Кот: Котята были у ворот,  поесть они просили.
Кошка: Какой позор! Была сама котенком я когда-то,
Тогда в соседские дома  не лазили котята.
Чего от нас они хотят? Бездельники и плуты!
Для голодающих котят  есть в городе приюты.
Сейчас придут мои друзья - Я буду очень рада!
Звучит музыка. Входит
 козел с женой.
Кошка:
Козел, Козлович! Как дела? Я Вас давно к себе ждала!
Козел: И мы мечтали к вам прийти, застал нас дождик по пути!
Коза: Мы сегодня с мужем, пришли в гости к вам на ужин!
Кошка:  У вас же 3 машины!
Козел: Боюсь намокнут шины!
Кошка
проводит гостей к столу.
Звучит музыка. Входит Петух с Наседкой. За ними - Свинья.
Кошка: Привет мой Пете-Петушку!
Петух: Благодарю! Ку-ка-ре-ку!
Кошка:
Ну как сосед, апартаменты?
Петух: Мои мадам вам комплименты! Хорош курятник, хоть куд куда!
Тепло, просторно, красота!
Кошка: А Вас, кума Наседка, я вижу очень редко.
Курица. Ходить к вам,
право, нелегко - Живете очень далеко.
Мы, бедные наседки,- Такие домоседки.
Кошка: Здорово, тетушка Свинья! Как ваша милая семья?
Свинья. Спасибо, Кошечка, хрю-хрю,  я от души
благодарю.
Я и семья, покуда,  живем совсем не худо.
Все вместе: Сейчас пришли мы всем двором  взглянуть на
ваш прекрасный дом, о нем весь город говорит!...
Кошка. Мой дом для вас всегда открыт. Здесь у меня
столовая,  вся мебель в ней дубовая.  Вот это стул, на нем
сидят,  вот это стол, за ним едят.
Свинья. Вот это стол - на нем сидят,  вот это стул –
его едят.
Кошка. Вы ошибаетесь, друзья, совсем не то сказала я.
Зачем вам стулья наши есть?  На них вы можете
присесть.
Хоть мебель не съедобна,  сидеть на ней удобно.
Кошка. А здесь у меня
гостиная,  ковры и зеркала.
Купила пианино я  у одного осла.
Весною каждый день я  даю уроки пения.
Василий-Кот, завесь
окно!  Уже становится темно.
Две стеариновых свечи  зажги для нас в столовой,   да разведи огонь в печи!
Курица. Почтенная хозяйка,  ты спой нам и
сыграй-ка.
Пускай с тобой споёт Петух. Хвалиться неудобно, но у него
прекрасный слух, А голос бесподобный.
Кот :  Пожалуйте,
готово!
Кошка :  Спасибо, Васенька, мог друг!   А вы,
друзья, садитесь в круг.   Найдется перед печкой  для каждого
местечко.
 Пусть дождь и снег стучат в стекло :  у нас уютно и
тепло…
Кошка подходит к пианино,
играет, Петух поёт.
Петух. (поет) Ах, куда
та удалилась? Кукареку! Куд-куда!
Курица. Спойте что-нибудь опять.
Кошка. Нет, давайте танцевать!
Персонажи исполняют «Кадриль».
Петух: Друзья,
постойте-ка немножко, Уже темно, пора нам в путь!
Хозяйке надо отдохнуть.
Свинья: Прощай, хозяюшка, хрю-хрю! Я от души благодарю
Прошу вас в воскресенье ко мне на день рождения.
Курица: А я прошу вас в среду пожаловать к обеду.
Так не забудьте, я вас жду.
Кошка: Я обязательно приду.
Ведущий: Хозяйка и Василий, усатый старый кот,
Не скоро проводили  соседей до ворот.
Словечко за словечком - И снова разговор,
А дома перед печкой огонь прожег ковер...
С треском, щелканьем и громом, встал огонь над новым домом,
Озирается кругом, Машет красным рукавом.
Танец огня .[/i]
1.Ведущий : Вернулся Кот Василий
 И Кошка вслед за ним  –    И вдруг
заголосили :   Пожар!  Горим !  Горим!
2.Эй, пожарная бригада,
 Поторапливаться надо!
Пожарные Запрягайте десять
пар
Едем, едем на пожар.
Поскорей, без проволочки,
Наливайте воду в бочки.
Тили-тили, тили бом!
Загорелся Кошкин дом!
Ведущий: Вот и рухнул
Кошкин дом!
Погорел со всем добром.
Сцена четвёртая
Кот и Кошка обнимаются с рыданиями медленно бредут.
Ведущий: Вот шагает по дороге кот Василий хромоногий,
спотыкаясь, чуть бредёт, кошку под руку ведёт, на огонь в окошке
щуриться... Тут живут Петух и Курица.
Стучатся. Звучит музыка.
Кошка: Ах, кума моя, наседка, Сердобольная соседка!
Нет теперь у нас жилья... Где ютиться буду я
И Василий, мой привратник? Ты пусти нас в свой курятник!
Курица: (раздражённо). Я бы рада и сама приютить тебя,
Кума,
Но мой муж дрожит от злости, Если к нам приходят гости.
Кошка: (обиженно) А зачем же в эту среду ты звала меня
к обеду?
Курица: Я звала не навсегда. И сегодня не среда.
А живём мы тесновато, У меня растут цыплята, драчуны, озорники,
Горлодёры, забияки, целый день проводят в драке.
1 петушок: Ку- ка- реку! Бей рябого! Заклюю!
Выход Петушков. Танец "Петушков". Замечают кота и
кошку.
2 петушок: Эй, держи
кота и кошку, дай им проса на дорожку,
Рви у кошки и кота пух и перья из хвоста!
( Кошка стучится в домик Козы.)
Кошка :
Эй, хозяюшка, впусти!  Это я и Вася-дворник…
Ты звала к себе во вторник. Долго ждать мы не
могли,   раньше времени пришли!
( Коза выходит из-за домика.)
Коза:  Добрый вечер. Я вам рада!
           Но чего от нас Вам
надо?
Кошка:  На дворе и дождь и снег, Ты пусти нас на
ночлег.
Коза:  Нет кровати в нашем доме.
Кошка:  Можем спать и на соломе.  Не жалей для нас
угла!
Коза:  Вы спросите у Козла. Мой Козел хоть и
безрогий.
А хозяин очень строгий!
( Из-за домика выходит Козел.)
Кошка:  Что ты скажешь нам, сосед?
Коза:  ( тихо )  Говори, что места нет!
Козел:  Мне Коза сейчас сказала,  что у нас тут места
мало.
Не могу я спорить с ней –  У нее рога длинней.
Коза:  Шутит, видно бородатый!...  Да, у нас здесь
тесновато…
 Постучитесь вы к
свинье –  Место есть в ее жилье.
 От ворот пойдете влево,   и дойдете вы до хлева.
Кошка: (плачет.) Что же делать нам, Василий?
На порог нас не пустили  Наши прежние друзья...
Что-то скажет нам свинья?
Поросята со свиньёй выходят, размахивая ложками.
Поют все вместе:
Я свинья и ты свинья, Все
мы, братцы, свиньи.
Нынче дали нам, друзья, Полный бак ботвиньи.
Мы по лавочкам сидим, Из лоханочек едим.
Свинья: Ешьте, чавкайте дружней, Братцы поросята.
Вы похожи на свиней, Хоть еще ребята.
Ваши хвостики крючком Ваши рыльца пяточком.
Поросята: Ай, люли (2р)  Наши хвостики крючком,
Наши рыльца пяточком.
Кошка: Вот как весело поют.
Василий: Мы нашли себе приют.
 (Стучат).
Свинья: Кто стучится?
Василий: Кот и Кошка.
Кошка: Ты впусти меня, Свинья, я осталась без жилья.
Буду мыть тебе посуду, поросят качать я буду...
Свинья: Не твоя, кума, печаль поросят моих качать.
А помойное корыто - Хорошо, хоть и не мыто.
Не могу я вас пустить в нашем доме погостить.
Кошка: Обошли мы целый свет - Нам нигде приюта нет.
Василий: Кто живет в той хате с краю,
Я и сам её не знаю. Попытаемся опять
Попроситься ночевать.
Ведущий: Вниз спускается дорожка,
А потом бежит на скат. И не знает тётя Кошка,
Что в избушке у окошка четыре маленьких котенка
Под окошечком сидят...
Слышат малые, что кто-то  постучался к ним в ворота.
1-й котёнок: Кто там
стучится у ворот?
Василий: Я - кошкин дворник, старый Кот!
Прошу у вас ночлега, укройте нас от снега.
2-й котёнок: Ах, кот Василий, это ты?
С тобою тётя Кошка?  А мы весь день до темноты
Стучались к Вам в окошко.
Кошка: Простите, если я была пред вами виновата!
Василий: Теперь наш дом сгорел дотла впустите нас, котята!
1-й котенок: Ну, что ты скажешь старший брат, открыть для
них ворота?
Василий: Сказать по совести, назад  брести нам
неохота...
2-й котенок: Что ж, заходите! В дождь и снег нельзя же быть
без крова.
Кто сам просился на ночлег, скорей поймет другого.
Кто знает, как мокра вода как страшен холод лютый,
Тот не оставит никогда  прихожих без приюта!
1-й Котенок: Да ведь у нас убогий дом ни печки нет, ни
крыши
Почти под небом мы живем а пол прогрызли мыши.
Василий: А мы, ребята, вчетвером  авось, починим
старый дом.
Я и печник, и плотник, и на мышей охотник.
Кошка: Спать мне хочется- нет мочи! Наконец нашла я дом.
Ну, друзья, спокойной ночи...
Тили-тили...тили...бом. (Напевает, уходит).
Сцена пятая
Выходят герои -
Курица: А идет у нас молва- кошка старая жива.
У племянников живет  домоседкою слывет.
Свинья: Поумнел и старый кот, он совсем уже не тот:
Днем он ходит на работу, темной ночью- на охоту,
Целый вечер напролет детям песенки поет...
Кошка. Скоро вырастут сиротки, станут больше старой тетки,.
Тесно жить нам вчетвером, нужно ставить новый дом.
Кот Василий. Непременно ставить нужно.
Ну-ка, сильно! Ну-ка, дружно! Всей семьёю вчетвером, будем
строить новый дом!
(Кот, Кошка и Котята имитируют постройку дома).
Кот Василий. Окна расписные, ставенки резные.
Кошка. Завтра будет новоселье, на всю улицу веселье.
Все вместе. Тили-тили-тили-бом!
Приходите в новый дом!
(Общий танец) Конец!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказка спектакль.docx

alt: Сказка спектакль «Кошкин дом»

alt: Есть хотят котята- ты живешь богато

alt: Ведущий: Вот и рухнул Кошкин дом!

alt: Поют все вместе: Я свинья и ты свинья,

title: Сказка-спектакль "Кошкин дом"


extracted_text:
Региональный интернет – конкурс творческих работ
обучающихся, воспитанников и педагогов
 «Моя родина – Россия!»
 (в рамках проведения Года культурного наследия народов России)

Внеклассное мероприятие
«Калейдоскоп
русских традиций»

                                               Работу
выполнила:
                                               учитель химии
и биологии
                                               Никулина
Валентина Александровна
                                               Муниципальное
общеобразовательное
                                               учреждение
«Средняя общеобразовательная
                                               школа имени
Героя Советского Союза
                                               В. К.
Ерошкина с.Новозахаркино
                                               Духовницкого
района Саратовской области»,

РОССИЯ

                                                      2022

Общие
положения.
Введение. Данная тема выбрана не случайно.
Каждый человек связан с прошлым, настоящим, и будущим своей страны, поэтому
необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, традиции и культуру
своей родины. Задачей образования является формирование у детей основополагающий
морально-нравственный идеал, установки, ценности, нормы, обеспечивающие
осознанный нравственный выбор;
развитие интереса у детей к истокам русской национальной
культуры; все
то, что создано людьми в результате творчества и созидания, полета человеческой
мысли и воображения за всю многовековую историю.
Место проведения: учебная аудитория.
Форма
проведения: тематическое
внеклассное мероприятие.
Возраст детей:
10 -17 лет.
Цель: Формирование представлений о жизни и быте
русского народа, обычаях и традициях.
 Задачи:
Обучающие:
Познакомить с традициями, обычаями и культурой русского
народа, с предметами старинного русского быта.
Cформировать потребность в изучении обычаев и истории
русского народа.
Развивающие:
Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей
страны;
Развивать коммуникабельность, артистичность;
Воспитательные:
Воспитывать чувство патриотизма, стремление к высшим
духовно – нравственным идеалам;
Воспитывать бережное отношение к старинным вещам,
народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору.
Воспитание творческой, гармонично развитой личности.
Предварительная подготовка:
-подбор материала к мероприятию;
-подготовка учащимися сценок, частушек, песен,
игр, танца;
- подбор стихотворений, музыки;
- распределение материала между учащимися;
- составление презентации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
Презентация: https://disk.yandex.ru/i/D_QHII56yMgbxQ
Ресурсы: Компьютерная презентация.
Эпиграф: «В культурной жизни нельзя уйти от
памяти, как нельзя уйти от самого себя. Важно только, чтобы то, что культура
держит в памяти, было достойно её».
                             Дмитрий Сергеевич Лихачев

Ход мероприятия.

Ведущий 1: Каждый народ чтит свои традиции,
передаёт их от поколения к поколению, старается их сохранить и приумножить.
Национальная культура, как память, выделяет народы из других, позволяет ощутить
неподдельную связь между временами и поколениями, дает возможность получить
жизненную опору и духовную поддержку.
Ведущий 2: Богата наша Россия на праздники,
обряды, традиции, которые передаются нам от поколения к поколению. И мы не
забываем это наследие, это богатство, стараемся беречь и хранить, потому что
это всё наша Родина, наша Россия.
Ведущий1
Тебе пою, земля моя,
Твоим бескрайним далям,
Только воспеть твои края -
Одна смогу едва ли.
Звучит песня "Русские традиции"
Ведущий 2
Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с
высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей нации,
глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Это
трудовые традиции, мудрые народные преданья, красивые традиционные народные
праздники, почтительное отношение к женщине, к старшим, к их жизненному опыту.
Нет и не может быть для русского человека ничего дороже своей истории, своих
корней,  своих традиций, обычаев…
Ведущий 1 Наше мероприятие называется
                     «Калейдоскоп русских традиций»

Ведущий 2 И первая картинка нашего калейдоскопа
«Русское жилище»
Слайд 2 ( избы, терема)
Ученик 1 Издавна на Руси особое внимание
уделяли жилищу. Лесов в России много, поэтому жилища строили деревянными-
рубили их с помощью топора из толстых брёвен и называли срубами или избами.
"Чем больше рук, тем легче труд" - говорили в народе. Вот и стоили
всей семьёй. У каждой избы был свой вид. Окна- "глаза" дома. Над
окнами крепились козырьки, они прикрывали окна от дождя. Позже появились
наличники со ставнями. С улицы каждый мог видеть: открытые ставни- значит
хозяева уже встали, закрытые- значит, ещё спят или их нет дома. Крыльцо-
распахнутые руки дома. Она связывает избу с улицей. Теплым летним вечером
собирались на крыльце- посидеть, поговорить, обсудить новости. "Жить в
соседях- быть в беседах". Каждый хозяин старался выстроить избу
понарядней. Окна украшали резными наличниками и ставнями, крыльцо витыми
столбами.
Ученик 2 Слайд 3(русская печь)
Зайдем в русскую избу. В старой русской избе была лишь
одна комната и почти половину её занимала печь. "Без печи хата - не
хата". В ней пекли хлеб, готовили всю еду. Печь обогревала дом, на ней
сушили одежду и обувь, грибы и ягоды. На ней спали, ..лечила от простуды. А
сколько сказок было рассказано на печи долгими зимними вечерами.
Ученик 1 Слайд 4 (убранство избы)
В левом углу в избе всегда стоял большой стол. Около него
- длинные скамейки. Этот угол называли красным- красивым. Здесь принимали гостей,
отмечали праздники "Не красна изба углами, а красна пирогами".
В правом углу от печи размещались все необходимые в
хозяйстве вещи. Этот угол- царство хозяйки дома. Тут же висела люлька- кроватка
для младенца, стояла прялка. На стене висели расшитые полотенца. В избе хорошей
хозяйки всё сверкало чистотой.
Песня «Русская изба» исполняют уч-ся 7 а класса
Ученик 2 Слайд 5 (оберег избы)
Особое внимание уделяли куклам-оберегам, которые по
поверьям, охраняли дом от бед, хранили семейный очаг.
    Создавались славянские куклы-обереги своими руками.
Все игрушки наряжались в красивые платья. Одежда выполнялась с особенным
смыслом. Каждый наряд означал что-то свое. В одежде непременно должен был быть
красный цвет. Он символизировал тепло, радость, солнце, здоровье. Кроме того,
этот цвет защищал от бед и сглаза. Народные куклы-обереги создавались
безликими. Еще во времена язычества считалось, что если у игрушки есть лицо, то
в нее обязательно вселится дух, который может принести вред дому, семье, детям.
Кроме того, это еще и "лишние глаза". Однако и без лица игрушки
перенимали настроение своих хозяев.
  Ученик 1 Создавались игрушки не только
для развлечения детей и защиты дома. Изготовленная кукла-оберег своими руками
приобщала детей к труду. В процессе игры девочки, например, учились шить,
прясть, вышивать. Создавая игрушки самостоятельно, дети приобретали новые
навыки, развивали фантазию. С ранних лет, благодаря куклам-оберегам, ребенок
усваивал значение матери, женщины, начинал понимать ее функцию давать жизнь,
воспитывать в заботе и любви, вскармливать, передавать традиции по наследству.
Так с малых лет воспитывалось уважение к дому, образу жизни крестьянской семьи,
интерес к народной культуре. Кроме того, сам процесс создания игрушки
действовал успокаивающе – помогал отдохнуть, почувствовать радость от
рождающейся в собственных руках красоты.

Ученик 2 Слайд (6 – 9) Древние
славяне изготавливали магические поделки своими руками на все случаи жизни.
Самыми распространенными куклами считаются следующие: Зольная кукла — оберегала
семейное благополучие и очаг;
Крупеничка – оберег на сытость и достаток;
Кубышка-травница – на очищение атмосферы и энергетики в
доме;
Пеленашка – оберег еще не родившегося ребенка;
Неразлучники – свадебная кукла на совместное счастье;
Желанница – оберег на исполнение желания; очистительная
вещица. Это далеко не весь перечень поделок наших предков. Однако именно эти
куклы, сделанные своими руками, помогут и в наши дни защититься от различных
неприятностей и сделать жизнь счастливой

Ведущий 1: Россия - страна огромных богатств,
но самым ценным является культура. Слайд
Вторая картинка нашего калейдоскопа «Русская одежда»
Ведущий 2 Слайд 10 Отличительная черта
русского национального костюма — его многослойность. По поверьям, многослойная
просторная одежда предохраняла хозяйку от сглаза. Ношение менее трех слоев
платьев считали неблагопристойным. У знати сложные платья подчеркивала
достаток.
Ведущий 1: На Руси мужчины носили штаны и рубаху. Ворот, рукава и низ рубахи
украшали вышивкой. А подпоясывали её так, чтобы выдавался живот. Женщины на
Руси тоже носили рубаху. Только поверх рубахи они надевали сарафан. Украшали их
вышивкой или лентами. Передник гардероба носили поверх рубахи, сарафана
и поневы. Его украшали узорами, шелковыми лентами и отделочными
вставками, край оформляли кружевом и оборками. Головной
убор зависел от возраста и семейного положения. Девичьи головные
уборы были довольно простыми: ленты, повязки, обручи, ажурные венцы, сложенные
жгутом платки. Замужние женщины носили «кичку молодухи». По древнерусскому
обычаю поверх кички надевали платок — убрус.
Ведущий 2: Слайд Третья картинка нашего
калейдоскопа
«Народные художественные промыслы»
 Это гончарные изделия, игрушки, резьба по дереву,
художественная обработка металла и роспись по дереву, русское кружево.
Ученики 5а класс читают стихи о народных промыслах.
Ещё чем славится Россия?
Людьми Россия хороша.
У них и руки золотые
И необьятная душа.
И замирает восхищённо
Надменный иноземный взор,
Увидев русскую матрёшку
И Гжели кружевной узор.
Слайд 11
Матрёшка.
Какой русский сувенир
Покорил уже весь мир?
Балалайка... иль…Гармошка?
Это - русская матрёшка!
Иностранцу нет желанней
Куклы в красном сарафане.
Детская игрушка эта,
Обошла уже полсвета!
Так, немного и немало
Символом России стала.
Слайд 12
Золотая хохлома.
Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка - мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Слайд 13
Гжель.
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась, теперь.
Известно всем в народе ее названье - Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой.
Не встретите на свете вы красоты такой
Слайд 14
Вологодские кружева.
Вологодская избушка,
В небе ясная луна,
Одинокая старушка
Засиделась у окна.
Труд у бабки Пелагеи
С молодых годов в чести.
Принялась за рукоделье -
Стала кружево плести.
Вологодское кружево
Время за полночь, не спится
Беспокойной мастерице.
Застучали друг о дружку
Деревянные коклюшки.
Чтоб узор был ровный, гладкий,
У старушки есть булавки:
Их в подушечку воткнёт,
Белой нитью оплетет,
И узорная снежинка,
Как нетающая льдинка,
Все растет, растет, растет
Песня «У моей России длинные
косички…» ( 8а класс)
Ведущий 1: Четвертая картинка нашего калейдоскопа «Народные
забавы»
  На Руси всегда славилась сила и удаль богатырская. А
помогали быть сильными и здоровыми простая здоровая пища, русская баня, труд. С
малых лет детей приучали к труду, а чтобы было интересней придумывали разные
игры.
Игра «Горит – не горит!»
 Выбирается водящий, он будет "гореть".
Играющие встают парами друг за другом, водящий впереди. Участники игры говорят
нараспев:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Стой подоле, гляди на поле:
Ходят грачи да едят калачи.
Птички летят, колокольчики звенят!
Как только пропоют эти слова, последняя пара отпускает
руки и пробегает вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда они
поровняются с водящим, все кричат ему: Раз, два, не воронь, беги, как огонь!
Двое бегут вперёд, стараясь увернутся от водящего. Если они снова возьмутся за
руки, то встают перед первой парой, а водящий снова "горит". Если же
ему удаётся поймать одного из убегающих, он встаёт с ним впереди, а
"горит" тот, кто остался без пары. Игра продолжается до тех пор, пока
не пробегут все пары.
Ведущий 2: Слайд 15
 Пятая картинка нашего калейдоскопа «Посиделки»
 В
старые времена был такой
обычай у русских людей: когда
заканчивали осенью сбор урожая, осенние и зимние вечера
коротали
вместе, устраивали посиделки.  Весело было.  То песню запоют, то
шуткой перебросятся, а как какую игру затеют, пляску или
хоровод -
совсем весело станет..
Ученик 1 Поудобнее садитесь,
Не спешите, соберитесь.
В теплу избу приглашаем,
Видеть всех мы вас желаем.
Как в старинку, наши предки
Собирали посиделки,
Так бывало на Руси
С шуткой ели калачи.
Народ посмотреть и себя показать
Хороводы водить, нескладушки петь,
Веселые потешки -прибаутки сказывать,
Ученик 2 На завалинках, в светёлке,
Иль на бревнышках, каких.
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
Да водили хоровод.
Добрым чаем угощались
С мёдом, явно без конфет.
Как и нынче мы, общались, —
Без общенья жизни нет.
А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши,
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Ведущий 1 Одна из самых замечательных русских традиций - это чаепитие. Без него не
обходились ни одни посиделки.
Стол
накрывался скатертью, на середину его ставили самовар.
Самовар
- символ семейного очага, уюта, дружеского общения, символ гостеприимства -
поэтому он и занимал почетное место в центре стола. Рядом с самоваром ставили
чайничек с заваркой, сахарницу, сахар был кусочками. Затем баранки, бублики,
сладости
В
чашку наливалась заварка, которая разбавлялась кипятком из самовара.
По русской традиции, чай пили в прикуску с кусочками сахара. Русский народ
любил пить чай из блюдца, дуя на него, чтобы он быстрее остыл.
  В
старину чай готовили из трав. Добавляли в чай плоды шиповника, цветы липы,
листья смородины и малины. Летом их собирали, высушивали на печке и сухими
убирали в специальные льняные мешочки.
“Всем миром” коротали время долгими зимними вечерами за
работой,
разговорами, весёлой шуткой, разными сказками, житейскими
историями-
прибаутками.
Ученики 7а класса
Дразнилки:
1. У нас Арина маленька,
Чуть повыше валенка
В лапотки обуется,
Как пузырь надуется.
2. Упал Фома в кадушку,
Задавил лягушку,
Задавил мышонка
И три поросёнка.
3. Коля, Коля, Николай,
Сиди дома, не гуляй,
Чисти картошку,
Ешь понемножку.
4. Плакса, вакса,
Гуталин
Проглотил
Горелый блин.
Ученики 8а класса
Сценка «На завалинке»
1. О! Наро – оду!
2. Ого! Народищу – у!
1.Ты куда?
2. А ты куда?
1. Я – сюда.
2.И я сюда.
Мальчики садятся на скамейку к девочкам
1 Ой, девочки, а я что вчера видела!
Все. Чего?
1 Да не знаю уж, сказывать ли вам?
2 Как это не знаешь?
3 Коли заикнулась, так сказывай давай?
1 Сижу я вчера вечером у окошка, луна светит ярко, на
улице хорошо видать, идут мимо дома нашего Варенька с Серёжкой. Достаёт он
платочек да на плечи ей накидывает так бережно, бережно. И в глаза ей всё
заглядывает.
4 Никак, свадьба скоро будет.
1  А мне маменька рассказывала, что на
старинных русских свадьбах совершался обряд, сегодня совершенно забытый. В
самый разгар свадебного
пиршества невеста бросала в круг незамужних девушек
подушку. И первая, севшая на неё, была следующей невестой. Так же поступал и
жених. Вот поди было весело…
(проходит парочка, мальчик накидывает платок на плечи девочки)
2 Ой глянь, вон что весело, ты погляди как Сенька на
Таньку пялится, влюбился что ли?…
1 Завидуешь что ли?
2 А что ж, не завидовать, он жених завидный..
3  (с иронией) это точно…завидный…
1 Да ладно вам. Давайте лучше частушки попоём.
4.Говорят частушки, вроде, в наши дни уже не в моде?
2.Только, разве, дело в моде, если любят их в народе?
           Поют частушки
1Мы частушки-прибаутки собирали всем селом
Всем на радость и забаву их сейчас перепоём.
Я плясала у реки, потеряла каблуки.
Обернулася назад – каблуки мои лежат.
2Не смотрите на меня, глазки не ломайте,
Я не с вашего села, вы меня не знаете.
А у нас во дворе квакали лягушки,
А я с печки босиком, думала, подружки.
3Ах, гармошечка-гудок, своё дело знает.
Она в Сашиных руках хорошо играет.
Мы задорные частушки громким голосом поём
Как же нам не петь частушки, ведь в Ардони мы живём!
4 Мы частушки пели вам — больше, чем полвечера.
Мы пойдём, а вы сидите, вам ведь делать нечего (уходят
?)
Ведущий 2 Очень любили гости на посиделках
пошутить. Еще А. Н. Толстой писал
“Русский народ создал устную литературу: мудрые
пословицы, веселые
песни, смешные небылицы”.
Потешки - это русские народные веселые стихи
обо всем, что нас окружает.
   Ученики 9а класса
Гром по горам прокатился -
С дуба комар повалился,
Грохнулся о корневище
Старый комар-комарище.
Мигом слетелися мухи -
Две крохотухи-горюхи,
Подняли бедного братца,
Стали жужжать, убиваться:
- Старый комар-комарище,
Как тебе больно, дружище!
Бедный наш светик-сударик,
Как тебя жаль нам, комарик!
Покупал баран баранки
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил -
Про себя не позабыл!
А для женушки - подсолнушки.
Ведущий 1 Потешки и небылицы всегда веселые, радостные, мажорные, яркие.
Ученики 9а класса
1.-Федул, что губы надул?
-Кафтан прожёг.
-Зашить можно.
-Да иглы нет.
-А велика ли дыра?
-Один ворот остался.
2.-Фома, что из леса нейдёшь?
-Медведя поймал.
-Так веди сюда.
-Да он не идёт.
-Так сам иди.
-Да он не пускает.
3.- Фома, у тебя в избе тепло?
-Тепло. В шубе на печи согреться можно.
4.-Сынок, сходи за водицей на реку.
-Брюхо болит.
— Сынок, иди кашу есть.
-Ну, раз мать велит, надо идти.
Все: Фольклорные дразнилки.
1.Дуня-пышка на улицу вышла.
На кочку села, комарика съела.
2.Лёшка-лепёшка, голова с лукошко,
Шапка колышком, ноги брёвнышком.
3.Коля, Коля, Николай, бросил шубу на сарай,
Шуба вертится, Коля сердится.
4.А Дуня -Бабка-ёжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала,
А потом и говорит: «У меня живот болит»
Все: Фольклорные перевёртышки.
1.Ехала деревня мимо ямщика,
Вдруг из-под воротни лают ворота.
2.Крыши полетели, сели на ворон,
Лошадь понукает ямщика кнутом.
3. «Тпру»- сказала лошадь, а ямщик заржал,
Лошадь пошла в гости, а ямщик стоял.
4.Лошадь ела шаньги, а ямщик овёс,
Лошадь села в сани, а ямщик повёз.
Ведущий 1: Слайд 16  Шестая картинка нашего
калейдоскопа «Праздники»
  На май-июнь приходится один из самых главных праздников
– Святая Троица. С праздником Святой Троицы связано много народных обычаев и
традиций. Это праздник связан с культом прославления расцветающей
растительности, с культом воды и земли. В Семик (четверг) девушки надевали
лучшие наряды, плели венки из веток берёзы и цветов и ходили в лес завивать
берёзку.
Ей, красавице русской, несметное количество песен
написано…
Песня «Ах ты, белая березка!»
1.Ай да красавица!
2.Ай да кудрявая!
3.Ай да стройная!
1.Завьём берёзоньку!
2. Да желанья загадаем!
1.Вью-вью колечко на батюшку,
Другое колечко на брата,
Третье колечко на себя.
2.Вью колечко на сестру,
Другое колечко на брата,
А третье колечко на себя,
Чтобы все наши желания исполнились.
   Участники водят хоровод.
3.Берёзка-берёзонька, завивайся, кудрявая!
К тебе девушки пришли, загадать желания пришли.
4.Белая берёзонька, ходи с нами гулять, пойдём с нами
играть.
5.Девушки-подруженьки, пойдёмте к реченьке венки в
воду
бросать, на женихов гадать.
Все участники уходят….
Девочка: А вот и конец, всему делу венец.
Ведущий 1: Слайд 17
   Народные приметы на Троицу:
Если умыться росой на Троицу, можно продлить здоровье и
сохранить красоту.
Травы, собранные на Троицу, имеют целебную силу.
Если день выдался дождливый- будет много урожая и грибов.
Солнечный день на Троицу- лето будет жарким и засушливым.
Радуга на Троицу – в доме будет счастье.
Ведущий 2: Мы показали вам только
часть того доброго и
прекрасного, что знали и любили далёкие наши предки.
Ведущий 1: Мы желаем вам, чтобы
души ваши были добрыми, чтобы любили землю, на которой живёте, берегите любовь
свою к матери, отцу, брату, сестре. Если будет среди вас лад, будет вам всем и
клад.
Ведущий 2: Дом, земля наша, любовью богата и
трудом.
А песнями, играми счастье копится и полнится.
Старое уходит, но его нужно знать и беречь.
Русская старина пронизана добром, а это очень важно в
наши дни.
Берегите Россию…
Ведущий1: Берегите Россию, без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
   Песня «Моя Россия» исполняют
ученики 10 класса
 Я за Родину-мать, за Россию молюсь.
Я своею великой страною горжусь.
Потому, что мы здесь рождены и живём.
Это - наша земля, это - наш отчий дом.
Не сгибалась ты Русь, поднималась опять.
Несмотря ни на что, продолжаешь стоять.
Те, кто злобой кипит, никогда не поймут,
Что за люди у нас, тут, в России живут.
Припев:
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это - Родина моя!
Мы добьёмся всего, если вместе пойдём.
Мы, уж, песню свою, видит бог, допоём.
Наш высокий порыв никому не сломить.
А иначе, зачем на земле этой жить.
Ты вокруг оглянись, на леса, на поля.
Нам с тобою хранить надо эти края.
Пусть берёзы шумят и ромашки цветут,
Пусть на нашей земле наши дети растут.

Ресурсы интернета:
https://zen.yandex.ru/media/id/5ab21e6277d0e601dd5bddf3/russkii-narod-kultura-tradicii-i-obychai-5abbdda6db0cd906818b3417
https://www.maam.ru/detskijsad/razvlechenie-posidelki-v-derevenke-poteshkino-v-starshei-grupe.html
https://ruvera.ru/narodnye_promysly
https://vashobereg.ru/kukly/kukly-oberegi
http://rodnaya-tropinka.ru/russkaya-izba/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: калейдоскоп русских традиций.docx

alt: Ход мероприятия. Ведущий 1:

title: внеклассное мероприятие "Калейдоскоп русских традиций"


extracted_text:
ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ

ВЫПУКЛЫЕ
    НЕВЫПУКЛЫЕ

             С
ПАРАЛЛЕЛЬНЫМИ СТОРОНАМИ                                           БЕЗ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ СТОРОН

 ПАРАЛЛЕЛОГРАММ

Свойства

Признаки:

file_name: схема изучения многоугольников.docx

alt: ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ

intro: Наглядная схема изучения многоугольников со всеми определениями, свойствами и признаками фигур

tags: Многоугольники

tags: свойства и признаки

title: Схема изучения многоугольников


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_лесенки_11.docx


extracted_text:
Урок 2. Раздел 1. Hello! Nice to see you
again!

Тема: РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

Цели: тренировка лексических навыков; развитие навыков
орфографии; активизация навыков чтения и диалогической речи.

Оборудование: транскрипционные значки; карточки с орфографическим
заданием для каждого ученика.

Ход урока

I. Организационный момент

- Good morning, boys and girls! (Good morning!)

• Nice to see you again. (Nice to see you too.)

• How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

• Who is on duty today? (I am on duty today.) Who
is absent? (Nobody is absent.)

• We will speak about timetable of Russian and British
pupils today. We will try to find out the differences and likeness in your
timetable and the timetable of the British boy, we'll also remember the words
that we have learnt last lesson. So it's time to start our work.

II. Фонетическая зарядка

- Look at the blackboard, please. There are some words on
it. Who wants to read them? Will you start, Sasha?

Учитель привлекает внимание детей к словам на доске:

Maths

Christmas

Art

Spanish

English

to wear uniform

science

language

Information Technology

study

New Year

Literature

timetable

Ученики читают слова вслух, затем учитель просит детей
прочитать слова по цепочке. Учитель исправляет неточности произношения слов.

- Thank you, children. Now, please, name the verbs (to
wear, to study). Name the words with the sound [t] (technology, art,
timetable, literature, to study). Read the names of school
subjects (Maths, Literature, English, Information Technology, Spanish,
Art). Can you read the names of the holidays? (New Year, Christmas).

III. Речевая разминка

- It's time to check up your hometask. I would like to
listen to your stories. Who wants to be the first?

Учитель организует проверку упр. 2, с. 7 из учебника,
выслушивает рассказы учеников и задает им дополнительные вопросы.

Примерный рассказ:

1 am Vova. I'm eleven. I'm from Tula. It's a town in Russia.
I am in the fifth form. I study at school № 53. I like playing basketball with
my friends. I study English and Spanish at school.

Примерные вопросы:

• Do you like watching TV? (Yes, I do. I like watching
TV.)

• Do you learn German at school? (Yes, I do. I learn
German at school.)

• Do you like learning German? (No, I don't. It's
difficult for me to learn German.)

• Where do you like to play basketball? (I like to play
basketball at the sports ground.) Etc.

IV. Развитие навыков письменной речи

- And now I want you to write а small story about
your friend’s timetable. You have listened to the stories
of your friends. And now you will write down any story you like.

Ученики пишут небольшие рассказы
о paсписании своих друзей. Учитель собирает работы на проверку.

V. Физкультминутка

VI. Тренировка лексических навыков

• And now it's time to speak about your timetable. Masha, do
you remember what does this word mean? You are right. Vova, can you tell me
when your lessons usually start? (My lessons usually start at
8.) Lena, what lessons do you have in your timetable today? (I have
Literature, History, Maths, English, Russian and Physical Education in my
timetable today.) Sasha, what lessons do you have on Tuesday? (I have
IT, Art, Maths, Russian, Geography and German on Tuesday.) Marina, what
are your favourite school subjects? (My favourite school subjects are
Literature, Art and PE.)

• Thank you very much. Open your books, please. Let's read
the task of exercise 6, page 8.

Выполняется упр. 6, с. 8, а затем учитель задает следующие
вопросы:

• Would you like to have Drama in your timetable?

• Do you want to learn French (Italian, Spanish)?

• What differences between Russian and British timetable can
you name?

• How long does break in Martin's timetable last?

• Would you like to have such a timetable?

• What don't you like in his timetable?

• What don't you like in your timetable?

• Thank you, children. Well done. Let's do exercise 7, page
8 now. And speak about different school subjects.

Учащиеся читают предложения из упр. 7, с. 8. Учитель
предлагает детям рассказать об их любимых школьных предметах.

Примерный рассказ:

My favourite subject is Art. We draw pictures at our
lessons. 1 like drawing very much and I usually get excellent marks for my
works. I like to draw animals and fruits.

VII. Активизация навыков чтения и диалогической речи

- I want you to do exercise 8, page 9. Work in pairs, use
the example and make up your own dialogues.

Дети в парах читают и разыгрывают диалог из упр. 8, с. 9.
Учитель предлагает составить собственные диалоги в парах, используя образец, и
записать их в тетради.

Примерный диалог:

• Do you have Nature this year?

• Yes, I have.

• What do you do at Nature lessons?

• We usually read texts about plants and animals. Speak
about nature and man's body and watch films about nature.

• Oh, it's very interesting!

Учитель заслушивает диалоги и объясняет домашнее задание
(выучить диалоги наизусть).

VIII. Развитие орфографического навыка

- Will you look at the cards on your desks? You can see the
words there. Some letters are missing. Can you fill in the missing letters?

Учитель раздает учащимся карточки и организует выполнение
следующего задания: вставить пропущенные буквы в слова. На выполнение
линя ученики получают 3 минуты.
a_t h_st_ry _hysi_al educ_ti_n sc_enc_

t_m_table _nifo_m 1_tеr_tur_ dr_ma ma s

in_orma_ion tec_nolog_

- I want you to give the short answers to my questions.

IX. Тренировка навыков диалогической речи

Will you give the short answers to my questions?
Be quick and active.

Учитель предлагает ученикам ответить на следующие вопросы
кратко:

- Does your father like to watch TV?<Did your mother play
computer games yesterday? Will your sister visit your granny tomorrow? Do you
wash the dishes?

- Can you play the drum?

Did you have dinner at three o'clock yesterday? Must
children help their parents? I )oes your friend listen to music every day? Will
you go to Moscow next month? ('an your brother skate very well? Etc.

[  ] X. Итог урока
It brings us to the end. The lesson is over. Good-bye!

Домашнее задание: упр. 8, с. 9 (выучить диалог).

file_name: 5 класс 1раздел 2 урок. Расписание уроков.docx

alt: Information Technology study

alt: Do you have Nature this year? •

intro: Поурочная разработка 5 класс spotlight "Расписание уроков"

tags: Поурочная разработка

title: Поурочная разработка 5класс  spotlight "Расписание уроков"


extracted_text:
Консультация
для воспитателей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами
музыки»
 «Нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников средствами музыки».

Как часто
звучат в наше время слова: “русская душа”, “феномен русской души”. Но не менее
часто: “падение нравственности”, “деградация общества”. Поэтому сегодня,
возможно, как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей.

Меняются
времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви,
свету, красоте, истине.

Замечательный
человек и актер Е. Леонов говорил: “Каждый ребенок рождается добрым и для
доброй жизни. В том, что он постепенно теряет запас доброты, виноваты и детский
сад, и школа, и ПТУ, и, конечно, семья, из которой ушли шутка, юмор, игра”.

Дошкольный
возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные
основы,  ,учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные
идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Самое
большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Общеизвестно,
что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие
окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

В нашем
дошкольном учреждении нравственно-патриотическому воспитанию уделяется большое
внимание. В этом участвует весь коллектив, создавая атмосферу доброты,
терпимости, душевного комфорта.

Невозможно
переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.
Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку
Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений.
А также  качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к
природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети учатся
сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого.

Суть
нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить
в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории
и культуре страны.

Большие
потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в
народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой
игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом,
бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.

С
музыкальным фольклором дети знакомятся на музыкальных занятиях, в повседневной
жизни, на досугах и при участии в народных праздниках. Народная музыка вызывает
интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство
страха, беспокойства, тревоги – словом, обеспечивает эмоционально –
психологическое благополучие .Посредством народной музыки дети знакомятся с
жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества.
В нашем саду есть аудио записи народной музыки, звучания народного оркестра.
Таким образом, даются понятия: “народная музыка”, “оркестр народных
инструментов”, “народный хор”. На занятиях в доступной форме рассказываю детям,
что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять очень давно, но не умели их
записывать, и так они передавались из поколения в поколение. Кто их сочинял –
неизвестно. Говорят – народ сложил эти песни, сказки. Поэтому их и называют
народными.

Старшим
дошкольникам называю имена выдающихся русских композиторов: М.И. Глинка, П.И.
Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, говорю, что эти композиторы использовали
народные мелодии в своем творчестве.

Произведения
русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с
дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают.
Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем
возрасте, так и в старшем

Исходя из
этого, в работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только
активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок,
хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке
к праздникам и развлечениям.

Таким
образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в
них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной
гордости.

Следующим
этапом работы в этом направлении явилось использование музыки при ознакомлении
детей с образом Родины. Для ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие
родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, двор, где играет, это
детский сад с его воспитателями и друзьями. От того, что видит и слышит ребенок
с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему.
Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание
любви и уважения к матери. Для многих людей это слово “мама” – самое прекрасное
слово на земле. Все дети любят своих мам. Они делают мамам подарки, рисуют их
портреты и даже сочиняют про них стихи и сказки. Песни о маме устойчиво вошли в
детский репертуар. Чувства малышей отличаются простотой, непосредственностью:

А для милой
мамочки
Испеку два
пряничка.

В мелодии
этой песни (А.Филиппенко “Пирожки”) звучат и любовь, и ласка, и желание сделать
маме приятное.

Более
сложные чувства у старших дошкольников. Это и гордость за свою маму:

Пускай
узнает ветер
И звезды, и
моря,
Что лучше всех
на свете
Мамочка моя!

и чувство
дружелюбия: мама – старший друг и товарищ (песня Ю.Слонова “Мы с мамою нашей
большие друзья”), и чувство нежной радости, ласкового спокойствия (песня
А.Филиппенко “Хорошо рядом с мамой”).

Для того
чтобы эти песни прочно вошли в жизнь ребенка, можно использовать совместно с
воспитателями в разных ситуациях: во время утренних бесед о маме, на занятиях –
после чтения стихотворений о маме, при рассматривании репродукций с
изображением матери с ребенком, а также в комплексных занятиях, а также в
праздничном концерте, посвященном Женскому дню 8 Марта.  Помимо этого, в нашем
детском саду стало доброй традицией отмечать День всех матерей

В
продолжение этой темы хочется отметить еще один аспект, над которым работает
наш коллектив. Это знакомство с малой Родиной. Дети любят узнавать о том месте,
где они родились и живут в настоящее время. Родное село.… Надо показать
ребенку, что он славен своей историей, традициями,  знаменитыми людьми.

В моей
работе очень важно, чтобы искусство помогало восприятию окружающего, развивало
у детей чувство прекрасного, создавало у них определенное настроение,
воспитывало любовь к родному краю. Ребенок будет любить и по-настоящему ценить
свой родной край, если мы научим его этому.

Чувство
любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Именно воспитанием
любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство
дошкольнико.

Выразительность
музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать
теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы. В репертуаре
программы по музыке много музыкальных произведений, в которых переданы образы
хорошо знакомых детям животных и птиц.
Помимо этого
в разделе слушания музыки программой предлагается масса инструментальной
музыки, характеризующая образы природы: П.Чайковский цикл “Времена года”,
А.Вивальди цикл “Времена года”, Ж.К. Сен-Санс цикл “Карнавал животных”, С.
Прокофьев цикл “Детская музыка”, С. Прокофьев симфоническая сказка “Петя и
волк” и множество других пьес и музыкальных произведений для детей.

Каждый
временной цикл (осенний, зимний, весенний) мы стараемся закончить тематическим
праздником или развлечением.

Особое
значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников
Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших
воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются
ребятами. Особенно популярны у них “Бравые солдаты”, муз. А.Филиппенко и “Будем
в армии служить”, муз. Ю.Чичкова. Они написаны в темпе марша, содержание их
созвучно с желанием ребят быть сильными и смелыми как защитники нашей Родины.

Говоря о
защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В
этой теме мы раскрываем детям величие подвига советского солдата, знакомя их с
песнями тех времен и о тех временах. Музыкальные впечатления дошкольников
опираются на знания, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим, на
впечатления от экскурсий к памятнику погибших воинов. С тематическим концертом,
посвященным “Дню Победы”

Итак,
совместное решение задач нравственно-патриотического воспитания педагогами дало
ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место
в их жизни.
Таким
образом, заложив фундамент с детства, мы надеемся, что воспитаем
настоящего
патриота, человека, любящего свою Родину.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: сценарий праздника 8 марта для подготовительной группы.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 699.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Лист
самооценивания
ФИО учащегося:
__________________________
Класс:
Тема:
Умножение алгебраических дробей

Критерий

Достиг

Стремится

Вывод

Достиг

Стремится

Смог объяснить своим одноклассникам то, что я
  понял

Правильно вычислял в игре «Мини
  футбол»

Правильно
  вычислял в игре «Кто быстрее?»

Верно
  ответил на все вопросы стратегии «да» или «нет»

file_name: Раздаточный материал №1.docx

title: Раздаточный материал №1