extracted_text:
Методическая разработка урока английского
языка в 7 классе на тему: «Food»
Класс: 7
Тип урока:
обобщающий.
Цель:
развитие коммуникативной компетенции
Задачи:
1.
Образовательная:
совершенствовать лексико-грамматические навыки говорения, коммуникативных
умений в диалогической и монологической формах речи по теме «Еда»;
2.
Обучающая – практика
речевой деятельности:
·
активизация лексики по
теме;
·
повторение и
закрепление грамматического материала
3.
Развивающая – расширение кругозора, развитие творчества, воображения. 4.
Воспитательная – обучение умению вести беседу, развитие культуры общения,
умений работать в группе, помогать друг другу.
5.
Практическая – обучение детей этикету питания, развитие культуры здорового
питания.
Обеспечениеурока:
1.      Тексты пословиц.
Слайд 2.
“AN APPLE A DAY KEEPS A DOCTOR AWAY”
“EAT TO LIVE BUT DON’T LIVE TO EAT”
“EAT AT PLEASURE BUT WITH MEASURE”
“APPETITE COMES WITH EATING”
2. Карточкисзаданиями;
2. Ноутбук, проектор, CDs

Ход урока:
I.
Организационный момент:
Т. - Hello, boysandgirls! Nice to see you. How are you today? Are you in good mood? Are you
ready for working?
And now let’s start our lesson, I’m sure you will work well today!
II.
Речевая зарядка. (Введение
в языковую среду)
Т. -
Let’s start with English tongue-twisters and riddles Слайд3.
(Ученики повторяют текст за учителем )
A box of biscuits,
a box of mixed biscuits,
and a biscuit mixer.

She brews a proper cup of coffee in a
copper coffee pot.
Five fat friars frying flat fish.
Betty bought some bitter butter
and it made her batter bitter,
so Betty bought some better butter
to make her bitter batter better.

(ученики отгадывают загадки)

1.
It’s the
same colour as its name. (orange)

2.
You smile
when you name it.
The mouse likes it very much. (cheese)
3.
It’s white
outside,
and yellow inside. (egg)

4.
What starts
with T, ends with T and is full of T? (teapot)

5.
Clean, but
not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)

T. - Dear children, can you tell me what
will we talk about today? If you insert missing letters you’ll knew the name of
the topic Слайд 4-5
coffee
tomato
potato
drink
Yes, you are right! Today we will speak
about “Food”
But look at the window. What a nice day! Instead of studying at
school I’d like to go for a walk. Would you like to join me?
Ps. - Yes, of course.
T. - So, let’s go to the cafe. I think it is a good idea. It’s
just the time for our visiting London café. Look at the screen.
(демонстрациявидеороликаиз Headway Elementary “In a
café”)
T. – Now, let’s imagine that you are in the same café at
the moment. Please, dramatize your dialogues.
(Инсценировкадиалогов “IntheCafe” - контрольД/З) Слайд 6

III. Основнаячастьурока:
1.
T.- Dear pupils, let’s look inside our fridge. It’s full of
products. React to the pictures, using the expressions: Слайд7
1). Thinking about…..makes my mouth water.
2). ……put(s) me in the right mood.
3). It is tasty to eat…….
4). I adore……
5). I would like to eat……
6). I prefer……to……
7). I can’t stand……
T. – Pupils, I’d like you to answer the questions:
- How many times a day do you have meals?
- What is your favourite dish?
- What is your favourite drink?
- What do you know about British meals?
2. Аудированиетекста “Meals in Britain”
Meals in Britain
A traditional English breakfast is a very big meal –
sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms… But nowadays many people just have
cereal with milk and sugar, or toasts with marmalade, jam or honey. Marmalade
is made from oranges and jam is made from other fruit. The traditional English
drink is tea which people have with cold milk. Some people have coffee. Often
instant coffee, which is made with just hot water. Many visitors to England
find this coffee horrible!
For
many people lunch is a quick meal. In cities there are a lot of sandwich bars,
where the office workers can choose the kind of bread they want – brown or
white, or a roll – and then all sorts of salad and meat or fish to go in the
sandwich.
The evening meal is the main meal of the day for many
British people. They usually have it at 6 or 7 p.m. and often the family eats
together. They begin with soup, followed by fish or
meat, roast chicken, potatoes and vegetables, fruit and coffee.
For supper Britains usually have only tea with
biscuits.
On Sundays many families have a
traditional lunch consisting of roast chicken, lamb or beef with salads,
vegetables and gravy.

Слайд8.
Are these sentences true or false?
1.
Nowadays the British
people have a big breakfast.
2.
People often have
cereal or toast for breakfast.
3.
Marmalade is different
from jam.
4.
People have tea with
hot milk.
5.
Many foreign visitors
love instant coffee.
6.
People in Britain have
dinner late in the evening.
7.
On Sundays
many families have a traditional lunch.
3.
Физминутка “Shake, shake, shake…”
4.
Просмотр видеo “MealsinBritain”,
работа с карточками.
T. – I think it’s time for our next journey. Let’s visit Britain
again. Please, pay your attention to the kinds of food British people have. You
have cards with the columns to fill in: Britains have: For breakfast - For
lunch – For dinner
T. – And now, fill in your cards, you have 3 minutes.
(После просмотра видео заполняются карточки и учащиеся озвучивают
написанное, дополняя друг друга)
. Questions:
1.
What do the milkmen do
every morning?
2.
What is the usual
Robinson’s breakfast?
3.
What does Mr. Robinson
prefer for breakfast?
4.
When do Britains have
their lunch and what do they usually have?
5.
What kinds of food do
British people buy from the supermarkets?
6.
What food do the most
people have in the evening?
7.
What do they have for
dinner?
8.
How many restaurants
are there in London? What are the most popular?
9.
What do British
teenagers really like or not like?
5. Ролевая игра (работа в группах)
(ученики объединяются в 3 группы по 5 человек. В каждой группе
есть капитан, который исполняет роль представителя, занимающгося соцопросом по
теме «Еда». Представители меняются командами и проводят социологический опрос.)
Слайд 9
- Whathealthyfooddoyoueat?
- Do you eat in regular hours?
- Do you take much sugar in your tea?
- How many sweets do you eat per week?
- How often do you have fizzy drinks, like Cola, Fanta or sprite?
- How often do you eat fresh fruit?
- What do you eat during the breaks?
- Do you eat fatty, spicy or salt food?
(Капитаны возвращаются к своим группам, вместе обрабатывают данные
соцопроса, формулируют и представляют выводы).
6.Работавпарах.
T. – Now, work in pairs. Children, you know that some food is very unhealthy. People have many
problems with their health: headache, toothache, stomachache, extra weight and
so on. Your task is to fill in the cards and say what food is harmful or useful
for us.
(ученики заполняют карточки “Healthyfood” “Unhealthyfood”)
T. – Well, students. Let’s check your answers: You should eat
(drink)……… Youshouldn’teat (drink)………

IV. Заключительная часть урока
1.      Рефлексия:
Our
lesson is coming to the end. Tell me, please, what can we do at the end of our
lesson? What have we learned?
Используетсяприем «Незаконченноепредложение» Слайд 9-10
During
today`s lesson we have:
- got acquainted with
- answered….
- found out
- learnt
- remembered

    - worked hard

    - discussed
Dear
boys and girls!
Thank
you very much for your work.
2.      Подведение итогов, объяснение выполнения домашнего задания,
оценивание.
Домашнее задание:
Написать сочинение “Foodtraditionsinmyfamily”.
Учитель подводит итоги урока и оценивает
работу учащихся.
T.- Thank you children for your work, you were working hard today.
Your marks for today are…
The lesson is over.
Good-bye, you may go.

alt: What starts with T, ends with

alt: Healthyfood ” “ Unhealthyfood ”)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по курсу «Русский язык»
составлена на основе:
1.      Приказа
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599 «Об утверждении
федерального  государственного  образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
2.
Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 22 декабря 2015 г. №4\150.
3.      Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией И.М Бгажноковой  (раздел
«Русский язык»  авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В.
Якубовская)

Содержание
программы по русскому языку составляют два раздела: «Грамматика, правописание и
развитие речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная направленность
является основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Изучение
русского
языка имеет
своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию
недостатков мыслительной деятельности.
Достижение
поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
― расширение
представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
― ознакомление с
некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе
грамматических знаний и умений;
― использование
усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических
(коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка полноценного
чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения на
материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных
текстов;
― развитие
положительных качеств и свойств личности.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика.
Звуки
и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и
мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости –
мягкости, звонкости – глухости. Разделительный  ь. Ударение. Гласные
ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения
формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология

Состав
слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка.
Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по
составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и
без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание
приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный
ъ.
Части
речи
Имя
существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог:
общее
понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя
существительное: общее значение. Имена существительные
собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен
существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у
существительных женского рода. Число имен существительных. Имена
существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена
существительные.
Имя
прилагательное: понятие, значение в речи. Определение
рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени
существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде,
числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание
родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном
числе.
Глагол
как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица
–шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь). Изменение глаголов
в прошедшем времени по родам и числам.  Неопределенная форма глагола.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I
и II спряжения. Правописание глаголов с –ться,
-тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной
формы единственного и множественного числа. Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Местоимение.
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя
числительное. Понятие об имени числительном.
Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие.
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис.
Словосочетание. Предложение. Простые и сложные предложения. Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Установление
последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью
различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены и др.).
Однородные
члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания
перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Сложное
предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами И. А,
НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ.

Развитие
речи, работа с текстом
Текст,
признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному
тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили
речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический
анализ текстов.
Составление
рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам
наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение
текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение
творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое
письмо
Адрес
на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета,
доверенность, расписка и др.
Письмо
с элементами творческой деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и
значению;
использование на письме орфографических правил
после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный
образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам
учителя;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на
виды (с помощью учителя);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с
помощью учителя);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой
на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений
повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов
текста;
составление и письмо небольших по объему
сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным
признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по
существенным признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
нахождение орфографической трудности в слове и
решение орографической задачи (под руководством учителя);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием
опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью учителя) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и
текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами
описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Тематическое
планирование уроков русского языка в  5 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

1

Повторение

6

2

Предложение

2

3-4

Главные и второстепенные члены предложения

2

5-6

Повествовательные, вопросительные и восклицательные
  предложения

2

Звуки и буквы

7

7-8

Звуки и буквы

2

9

Упражнения на закрепление

1

10

Контрольный диктант

1

11

Контрольные вопросы и задания

1

12-13

Упражнения на закрепление

2

Слово

38

14-15

Состав слова

2

16-17

Корень и однокоренные слова

2

18-20

Однокоренные слова

3

21-23

Знакомые орфограммы

3

24-25

Упражнения на закрепление

2

26

Части слова

1

27

Корень

1

28-29

Окончание

2

30

Суффикс

1

31-32

Приставка

2

33

Контрольный диктант

1

34

Работа над ошибками

1

35-36

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

37

Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление

1

38-40

Правописание звонких и глухих согласных в корне

3

41-43

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

3

44-45

Приставка и предлог

2

46-48

Разделительный  твёрдый знак после приставок

3

49-50

Упражнения на закрепление

2

51

Контрольные вопросы и задания

1

Части речи

62

52-56

Части речи

5

57

Контрольные вопросы и задания

1

Имя существительное

56

58

Имя существительное

1

59-60

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

2

61
62

Контрольный диктант.
Работа над ошибками

2

63-64

Собственные и нарицательные имена существительные

2

65

Собственные и нарицательные  имена существительные.
  Закрепление

1

66

Изменение имён существительных  по числам

1

67

Род имён существительных

1

68

Правописание имён существительных мужского и
  женского рода с шипящей на конце слова

1

69-71

Упражнения на закрепление

3

72-80

Изменение имён существительных по падежам

9

81-82

Первое склонение имён существительных в единственном
  числе

2

83

Родительный падеж имён существительных 1 –го
  склонения

1

84

Дательный падеж имён существительных 1-го склонения

1

85

Винительный падеж имён существительных 1-го
  склонения

1

86-87

Творительный падеж имён существительных 1-го
  склонения

2

88-89

Предложный падеж имён существительных 1-го склонения

2

90-91

Упражнения на закрепление

2

92

Контрольные вопросы и задания.

2

93

Второе склонение имён существительных в единственном
  числе

94

Родительный падеж имён существительных 2 –го
  склонения

1

95

Контрольный диктант

2

96

Работа над ошибками

97

Дательный падеж имён существительных 2-го склонения

1

98

Винительный падеж имён существительных 2-го
  склонения

1

99

Творительный падеж имён существительных 2-го
  склонения

1

100

Предложный падеж имён существительных 2-го склонения

1

101

Упражнения на закрепление

1

102

Третье склонение имён существительных в единственном
  числе

1

103

Именительный падеж имён существительных 3 –го
  склонения

1

104-105

Родительный, дательный и предложный падеж имён существительных
  3 –го склонения

2

106-107

Винительный падеж имён существительных 3-го
  склонения

2

108

Творительный падеж имён существительных 3-го
  склонения

1

109

Творительный падеж имён существительных 3-го
  склонения

1

110-112

Упражнения на закрепление

3

113

Контрольные вопросы и задания

1

 Предложение

11

114-115

Предложение  Главные и второстепенные члены
  предложения.

2

116

Нераспространённые и распространённые предложения

1

117-120

Однородные члены предложения

4

121

Упражнения на закрепление темы «Однородные члены
  предложения»

1

122

Контрольные вопросы и задания

1

123

Контрольный диктант

1

124

Работа над ошибками

1

Повторение

8

125-136

Повторение изученного

Тематическое
планирование уроков русского языка в  6 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

1.

Предложение. Главные члены предложения.

1

2.

Второстепенные члены предложения.

1

3.

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

4.

Однородные члены предложения.

1

5.

Алфавит. Звуки и буквы.

1

6.

Звуки гласные и согласные.

1

7.

Звуки гласные и согласные.

1

8.

Звуки гласные и согласные.

1

9.

Звуки гласные и согласные.

1

10.

Звонкие и глухие согласные.

1

11.

Закрепление материала по теме «Звуки и буквы».

1

12.

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».

1

13.

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».

1

14.

Корень. Однокоренные слова.

1

15.

Приставка.

1

16.

Суффикс.

1

17.

Суффикс.

1

18.

Окончание.

1

19.

Закрепление материала по теме «Состав слова»

1

20.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

21.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

22.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

23.

Правописание звонких и глухих согласных в корне
  слова.

1

24.

Правописание звонких и глухих согласных в корне
  слова.

1

25.

Двойные и непроизносимые согласные.

1

26.

Двойные и непроизносимые согласные.

1

27.

Закрепление пройденного материала по теме
  «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

28.

Закрепление пройденного материала по теме
  «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

29.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

30.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

31.

Приставка и предлог.

1

32.

Приставка и предлог.

1

33.

Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок.

1

34.

Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок.

1

35.

Правописание приставок.

1

36.

Правописание приставок.

1

37.

Правописание приставок.

1

38.

Правописание приставок.

1

39.

Закрепление пройденного материала.

1

40.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

41.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

42.

Повторение понятия имени существительного, имени
  прилагательного, глагола.

1

43.

Имя существительное. Грамматические признаки имени
  существительного.

1

44.

Собственные имена существительные.

1

45.

Мужской и женский род имен существительных с шипящей
  на конце.

1

46.

Склонение имен существительных в единственном числе.

1

47.

Склонение имен существительных в единственном числе.

1

48.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

49.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

50.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

51.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  существительных в единственном числе».

1

52.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  существительных в единственном числе».

1

53.

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

54.

Склонение имен существительных во множественном
  числе.

1

55.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

56.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

57.

Правописание падежных окончаний имен
  существительных.

1

58.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  существительных в единственном числе».

1

59.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  существительных в единственном числе».

1

60.

Склонение имен существительных во множественном
  числе.

1

61.

Склонение имен существительных во множественном
  числе.

1

62.

Дательный падеж.

1

63.

Творительный падеж.

1

64.

Предложный падеж.

1

65.

Родительный падеж.

1

66.

Родительный падеж.

1

67.

Несклоняемые имена существительные.

1

68.

Несклоняемые имена существительные.

1

69.

Закрепление материала по теме «Имя существительное».

1

70.

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1

71.

Работа над ошибками в контрольной работе.

1

  72

Имя прилагательное как часть речи.

1

72.

Изменение имен прилагательных по родам.

1

73.

Изменение имен прилагательных по родам.

1

74.

Изменение имен прилагательных по родам.

1

75.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

76.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

77.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

78.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

79.

Закрепление пройденного материала.

1

80.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как
  часть речи»

1

81.

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

1

82.

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

1

83.

Именительный и винительный падежи имен
  прилагательных мужского и среднего рода.

1

84.

Именительный и винительный падежи имен
  прилагательных мужского и среднего рода.

1

85.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

86.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

87.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

88.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

89.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

90.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

91.

Творительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

92.

Творительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

93.

Творительный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

94.

Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего
  рода.

1

95.

Предложный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

96.

Предложный падеж имен прилагательных мужского и
  среднего рода.

1

97.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных мужского и среднего рода».

1

98.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных мужского и среднего рода».

1

99.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных мужского и среднего рода».

1

100.

Склонение имен прилагательных женского рода.

1

101.

Родительный, дательный, творительный и предложный
  падежи имен прилагательных женского рода.

1

102.

Родительный, дательный, творительный и предложный
  падежи имен прилагательных женского рода.

1

103.

Родительный, дательный, творительный и предложный
  падежи имен прилагательных женского рода.

1

104.

Родительный, дательный, творительный и предложный
  падежи имен прилагательных женского рода.

1

105.

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

1

106.

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

1

107.

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

1

108.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных женского рода»

1

109.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных женского рода»

1

110.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных женского рода»

1

111.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных женского рода»

1

112.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных женского рода»

1

113.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  прилагательных единственного числа»

1

114.

Контрольная работа по теме «Склонение имен
  прилагательных единственного числа»

1

115.

Склонение имен прилагательных во множественном
  числе.

1

116.

Родительный и предложный падежи.

1

117.

Дательный и творительный падежи.

1

118.

Дательный и творительный падежи.

1

119.

Дательный и творительный падежи.

1

120.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных во множественном числе».

1

121.

Закрепление материала по теме «Склонение имен
  прилагательных во множественном числе».

1

122.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

1

123.

Однородные члены предложения.

1

124.

Однородные члены предложения.

1

125.

Однородные члены предложения.

1

126.

Однородные члены предложения.

1

127.

Сложное предложение.

1

128.

Сложное предложение.

1

129.

Сложное предложение.

1

130.

Обращение.

1

131.

Обращение.

1

132.

Итоговая контрольная работа.

1

Тематическое
планирование уроков русского языка в  7 классе

№ п/п

 Тема урока

Кол-во часов

1-2

Повторение .
Простое и сложное предложение

11
2

3-5

Однородные члены предложения.

3

6-7

Сложное предложение

2

8

Упражнения на закрепление

1

9

Контрольные вопросы и задания

1

10
11

Контрольный диктант
Работа над ошибками

1
1

12

 Состав слова.
Корень и однокоренные слова

23
1

13

Приставка.

1

14

 Суффикс

1

15

 Окончание

1

16

 Упражнения на
  закрепление.

1

17-18

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

19-20

Правописание звонких и глухих согласных в корне
  слова.

2

21-22

Непроизносимые  согласные в корне слова.

2

23-24

Упражнения на закрепление темы.

2

25

Гласные и согласные в приставках.

1

26

Разделительный ъ после приставок

1

27

Приставка и предлог.

1

 28

Упражнения на закрепление.

1

29-30

Сложные слова

2

31

Упражнения на закрепление темы.

1

32
33

Контрольный диктант
Работа над ошибками

2

34

Контрольные вопросы и задания.

1

Части речи

76

 Имя
  существительное

16

35

 Имя существительное. Основные грамматические
  категории им. сущ. – род, число, падеж

1

36

Имена существительные собственные и нарицательные

1

37

Правописание имён существительных с шипящей на конце
  слова

1

38

Склонение имен существительных.

1

39-41

Правописание падежных окончаний имен существительных
  в единственном числе.

3

42-45

Правописание падежных окончаний имен существительных
  во множественном числе

4

46-48

Упражнения на закрепление темы «Имя существительное»

3

Имя прилагательное

22

49-50

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в
  речи

2

51-53

Согласование имени прилагательного с именем существительным
  в роде, числе, падеже

3

54-57

Правописание родовых и падежных окончаний  им. прил.
  в единственном числе (мужского и среднего рода)

4

58-59

Правописание родовых и падежных окончаний  им. прил.
  в единственном числе (женского
  рода)

2

60
61

Контрольный диктант
Работа над ошибками

1
1

62-64

Упражнения на закрепление темы

3

65-67

Склонение им. прилагательных во мн. числе

3

68-70

Упражнения на закрепление темы «Имя прилагательное»

3

  71

Местоимение

1

72-73

Местоимение. Личные местоимения единственного и
  множественного числа 1,2, 3 – го лица

2

74-76

Склонение и правописание личных местоимений
  единственного и множественного числа

3

77-78
79-80

Склонение и правописание личных местоимений.
Личные местоимения единственного и множественного
  числа.  2  лицо местоимений.

2
2

81

Личные местоимения единственного и множественного
  числа.  3  лицо местоимений.

1

82-83

Раздельное написание предлогов с местоимениями

2

84-85

Упражнения на закрепление темы «Местоимение».

2

86

Контрольная работа по теме «Местоимение».

2

87

Работа над ошибками

Глагол

25

88

 Глагол. Понятие о глаголе.

1

89-91

Изменение глаголов по временам (настоящее,
  прошедшее, будущее)

3

92-93

Изменение глаголов по числам

2

94-97

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
  числам

4

98

Контрольный диктант

1

99

Работа над ошибками

1

100-101

Не с глаголами

2

  102

Изменение глаголов по лицам

1

103-104

Изменение глаголов по лицам. Закрепление

2

105-106

Правописание  окончаний глаголов 2 лица –шь, -шься

2

107-108

Упражнения на закрепление темы «Глагол»

2

Предложение.

22

109

Предложение.

 1

110

Предложение. Простое и сложное предложения.

1

111

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
  предложении

1

112-113

Простое предложение с однородными членами. Главные и
  второстепенные члены предложения в качестве однородных.

2

          114

Бессоюзное перечисление однородных членов с
  одиночным союзом и; союзами  а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания
  при однородных членах.

1

115

Перечисление однородных членов с  повторяющимся
  союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

1

116-117

Упражнения на закрепление темы.

2

118-119

  Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

                           2

120-122

Обращение. Знаки препинания при обращении

3

123-124

Упражнения на закрепление темы .

2

125
126

Контрольный диктант
Работа над ошибками

1
1

127-136

Повторение изученного в 7 классе

10

Тематическое планирование уроков русского
языка в  8 классе

№ п/п

   Тема
  урока

Кол-во часов

1

Предложение

1

2

Простое
  и сложное предложения

1

3-4

Подлежащее
  и сказуемое в простом и сложном предложениях

2

5-7

Сложные
  предложения с союзами и, а, но и без союзов

3

8

Развитие
  речи. Деловое письмо: объяснительная записка

1

9-11

Простое
  предложение с однородными членами

3

12-13

Контрольный
  диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками

2

14-16

Однокоренные
  слова, разбор по составу

3

17

Безударные
  гласные в корне

1

18

Звонкие
  и глухие согласные в корне

1

19

Непроизносимые
  согласные в корне

1

20-21

Образование
  слов с помощью суффиксов и приставок

2

22-23

Правописание
  приставок с гласными о и а

2

24-26

Приставка
  и предлог

3

27

Развитие
  речи. Деловое письмо: автобиография

1

28-30

Сложные
  слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без них

3

31-32

Контрольный
  диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками

2

33

Понятие
  о частях речи

1

34

Имя
  существительное как часть речи. Основные грамматические категории
  существительного

1

 35

Правописание
  имен собственных

1

36

Существительные
  ед.ч. с шипящей на конце

1

37-38

Склонение
  имен существительных в ед.ч.

2

39-41

Правописание
  падежных окончаний существительных 1, 2, 3 скл. в ед.ч.

3

42

Правописание
  падежных окончаний имен существительных во мн.ч.

1

 43

Существительные
  с шипящей на конце

1

  44

Развитие
  речи. Составление рассказа о лесе

1

45

Несклоняемые
  имена существительные

1

46-47

Контрольный
  диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками

2

48

Имя прилагательное как
  часть речи

1

49-50

Согласование
  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже

2

51-54

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных в ед.ч. и мн.ч.

4

55

Имена прилагательные на –ий, -ья,
-ье,
  -ьи

1

56

Склонение
  прилагательных м.р. и ср.р. на –ий, -ье

1

57-58

Склонение прилагательных ж.р. на
-ья,
  склонение прилагательных мн.ч. на -ьи

2

59

Развитие
  речи. Письменный пересказ

1

60

Упражнения
  на закрепление

1

61-62

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками

2

63

Личные
  местоимения

1

64

Лицо
  и число местоимений

1

65

Местоимения
  3-го лица

1

66

Склонение
  местоимений 1-го лица

1

67

Склонение
  местоимений 2-го лица

1

68-69

Склонение
  местоимений 3-го лица

2

70

Развитие
  речи. Пересказ «На воде»

1

71

Правописание
  предлогов с местоимениями

1

72-73

Контрольный
  диктант по теме «Личные местоимения». Работа над ошибками

2

74-75

Глагол и
  его грамматические признаки

2

76-77

Неопределенная форма глагола на
–ть,
  -ть(ся), -ти, -чь(ся)

2

78

Правописание
  шипящих на конце слов

1

79-80

Изменение
  глаголов по временам

2

81-82

Прошедшее
  время глаголов. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

2

83-84

Не с
  глаголами

2

85-86

Изменение
  глаголов по лицам и числам

2

87-88

Контрольный
  диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками

2

89-90

Правописание
  глаголов 2-го лица

2

91

Развитие
  речи. Краткий пересказ по плану «Газета и журнал»

1

92

Глаголы
  3-го лица

1

93-94

Различай
  глаголы на -тся и -ться

2

95-96

Изменение
  глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов (1 и 2)

2

 97-98

Безударные
  личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

99-100

Контрольный
  диктант по теме «Спряжение глаголов». Работа над ошибками

2

101-102

Глаголы
  I и II спряжения

2

103-104

Способы
  проверки безударных окончаний у существительных, прилагательных, глаголов

2

105-106

Простое
  предложение нераспространенное и распространенное

2

107

Простое
  предложение с однородными членами

1

108

Главные
  и второстепенные члены предложений в качестве однородных

1

109

Распространенные
  однородные члены предложений

1

110-111

Знаки
  препинания при однородных членах

2

112-114

Обращение.
  Знаки препинания при обращении

  3

115

Контрольный
  диктант по теме «Предложение»

1

116

Работа
  над ошибками

1

117-119

Сложные
  предложения с союзами и, а, но и без союзов

3

120

Краткий
  пересказ «Вечный свет подвига»

1

121-122

Правописание
  приставок

2

123

Безударные
  гласные в корне слова

1

124

Правописание
  сомнительных согласных в корне слова

1

125

Правописание
  окончаний существительных

  1

126

Правописание
  окончаний прилагательных

1

127

Правописание
  окончаний глаголов

1

128

Простое
  предложение с однородными членами

1

129

Сложные
  предложения с союзами и союзными словами

1

130-131

Итоговый
  контрольный диктант. Работа над ошибками

2

132-136

Развитие
  речи. Изложение «Мать и сын».
Резервные
  часы

5

Тематическое
планирование уроков русского языка в  9 классе

№ п.п.

Тема урока

Кол-во  часов

Повторение

5

1

Предложение

1

2

Обращение

1

3

Сложные предложения с союзами и, а. но и с союзными
  словами

2

4

Контрольный диктант

1

5

Работа над ошибками.

1

Звуки и буквы

7

6

Звуки и буквы

1

7

Разделительные ъ и ь

1

8-10

Знакомые орфограммы

3

11

Обобщающие упражнения. Объявление

1

Состав слова

9

13

Разбор слова по составу

1

14-16

Правописание приставок

3

17

Упражнения на закрепление

1

18-19

Сложные слова

2

20

Сложносокращённые слова

1

21

Обобщающие упражнения

1

Части речи

86

22

Части речи

1

23

Контрольный диктант

1

24

Работа над ошибками

1

Имя существительное

10

25

Имя существительное. Значение в речи имени
  существительного

1

26- 27

Грамматические признаки имени существительного

2

28-29

Безударные падежные окончания имён существительных

2

30

Правописание падежных окончаний имён существительных
  во множественном числе

1

31

Правописание имён существительных с шипящей на конце

1

32

Несклоняемые имена существительные

1

33

Упражнения на закрепление

1

34

Контрольные вопросы и задания

1

       Имя прилагательное

12

35-36

Имя прилагательное. Значение в речи имени
  прилагательного

2

37

Согласование имён прилагательных с именем
  существительным

1

38-39

Безударные окончания имён прилагательных

2

40-41

Имена прилагательные на –ий, -ья, - ье, -ьи

2

42-43

Обобщающие упражнения

2

44

Контрольные вопросы и задания

1

45

Контрольный диктант

1

46

Работа над ошибками

1

       Местоимение

9

47-48

Личные местоимения. Значение местоимений в речи

2

49

Лицо и число местоимений

1

50-51

Склонение личных местоимений

2

52

Личные местоимения с предлогами

1

53

Правописание личных местоимений 3-го лица

1

54

Обобщающие упражнения

1

55

Контрольные вопросы и задания

1

        Глагол

19

56

Глагол. Значение глагола в речи

1

57

Грамматические признаки глагола.

1

58

Неопределённая форма глагола

1

59

Не с глаголами

1

60

Упражнения на закрепление

1

61-63

Изменение глагола по лицам и числам

3

64-67

Глаголы I и II спряжения

4

68-69

Глаголы в повелительной форме

2

70

Ь в глаголах

1

71-72

Обобщающие упражнения

2

73

Анкета

1

74

Контрольные вопросы и задания

1

75

Контрольный диктант

1

76

Работа над ошибками

1

      Наречие

9

77-78

Наречие как часть речи

2

79-80

Наречия, которые обозначают время, место и способ действия

2

81
82

Правописание наречий с О и А на конце слова
Правописание наречий с О и А на конце слова

1
1

83-84

Обобщающие упражнения

2

85

Контрольные вопросы и задания

1

       Имя числительное

8

86

Имя числительное как часть речи

1

87

Порядковые и количественные числительные

1

88

Правописание числительных от 5 до 20

1

89

Правописание числительных от 50 до 80

1

90

Правописание числительных от 500 до 900

1

91

Правописание числительных 90,200, 300, 400.

1

92

Обобщающие упражнения

1

93

Контрольные вопросы и задания

1

Части речи

2

94-95

Части речи

2

Предложение

6

96

Главные и второстепенные члены предложения

1

97

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях
  с однородными членами

1

98

Обращение. Прямая речь

1

101

Контрольный диктант

1

102

Работа над ошибками

1

Тематическое
планирование уроков русского языка в  7 классе
                                   (домашнее обучение)

№ п/п

 Тема урока

Кол-во часов

1

Повторение .
Простое и сложное предложение

1

2

Однородные члены предложения.

1

3

Сложное предложение Упражнения на закрепление
  Контрольные вопросы и задания

1

4

Контрольный диктант

1

5

Работа над ошибками.
 Состав слова.

1

6

Корень и однокоренные слова

1

7

Приставка.

1

8

 Суффикс

1

9

 Окончание .Упражнения на закрепление.

1

10

Правописание безударных гласных в корне слова.
  Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

11

Непроизносимые  согласные в корне слова. Упражнения
  на закрепление темы.

1

12

Гласные и согласные в приставках.

1

13

Разделительный ъ после приставок

1

14

Приставка и предлог. Упражнения на закрепление.

1

15

Сложные слова .Упражнения на закрепление темы.

1

16

Контрольный диктант

1

17

Работа над ошибками. Контрольные вопросы и задания.

1

Части речи Имя
  существительное

18

 Имя существительное. Основные грамматические
  категории им. сущ. – род, число, падеж

1

19

Имена существительные собственные и нарицательные

1

20

Правописание имён существительных с шипящей на конце
  слова

1

21

Склонение имен существительных.

1

22

Правописание падежных окончаний имен существительных
  в единственном числе.

1

23

Правописание падежных окончаний имен существительных
  во множественном числе

1

24

Упражнения на закрепление темы «Имя существительное»

1

Имя прилагательное

25

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в
  речи

1

26

Согласование имени прилагательного с именем
  существительным в роде, числе, падеже

1

27

Правописание родовых и падежных окончаний  им. прил.
  в единственном числе (мужского и среднего рода)

1

28

Правописание родовых и падежных окончаний  им. прил.
  в единственном числе (женского
  рода)

1

29
30

Контрольный диктант
Работа над ошибками

1
1

31

Упражнения на закрепление темы

1

32

Склонение им. прилагательных во мн. числе

1

33

Упражнения на закрепление темы «Имя прилагательное»

1

34

Местоимение

1

35

Местоимение. Личные местоимения единственного и
  множественного числа 1,2, 3 – го лица

1

36

Склонение и правописание личных местоимений
  единственного и множественного числа

1

37
38

Склонение и правописание личных местоимений.
Личные местоимения единственного и множественного
  числа.  2  лицо местоимений.

1
1

39

Личные местоимения единственного и множественного
  числа.  3  лицо местоимений.

1

40

Раздельное написание предлогов с местоимениями

1

41

Упражнения на закрепление темы «Местоимение».

1

42

Контрольная работа по теме «Местоимение».

1

43

Работа над ошибками

1

Глагол

44

 Глагол. Понятие о глаголе.

1

45

Изменение глаголов по временам (настоящее,
  прошедшее, будущее)

1

46

Изменение глаголов по числам

1

47

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
  числам

1

48

Контрольный диктант

1

49

Работа над ошибками

1

50

Не с глаголами

1

 51

Изменение глаголов по лицам

1

52

Изменение глаголов по лицам. Закрепление

1

53

Правописание  окончаний глаголов 2 лица –шь, -шься

1

54

Упражнения на закрепление темы «Глагол»

1

Предложение.

55

Предложение.

 1

56

Предложение. Простое и сложное предложения.

1

57

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
  предложении

1

58

Простое предложение с однородными членами. Главные и
  второстепенные члены предложения в качестве однородных.

1

59

Бессоюзное перечисление однородных членов с
  одиночным союзом и; союзами  а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания
  при однородных членах.

1

60

Перечисление однородных членов с  повторяющимся
  союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

1

61

Упражнения на закрепление темы.

1

62

  Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

                           1

63

Обращение. Знаки препинания при обращении

1

64

Упражнения на закрепление темы .

1

65-66

Контрольный диктант
Работа над ошибками

1
1

67-68

Повторение изученного в 7 классе

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная
программа

1.Примерная
  адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением
  федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
  от 22 декабря 2015 г. №4\150.
2.Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
  учреждений VIII вида под редакцией И.М Бгажноковой
  (раздел «Русский язык»  авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина,
  Э.В. Якубовская)

Учебно-методическая
  литература

1.Н.Г.Галунчикова,
  Э.В.Якубовская «Русский язык. 5-9 класс», М., Просвещение, 2018 г.
2.А.К.Аксёнова
  «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,М, Владос, 2018г
 3.
  Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2»,
  «Рабочая тетрадь №3», «Рабочая тетрадь №4», М., Просвещение, 2018 г.

Интернет-ресурсы

Сайт
   издательства «Просвещение»

file_name: АРП по РЯ_5-9.docx

alt: Достаточный уровень: знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; разбор слова по составу с использованием опорных схем; образование слов с новым значением,…

alt: Звуки и буквы 2 9

alt: Части речи 62 52-56

alt: Контрольный диктант 2 96

alt: Повторение изученного

alt: Суффикс. 1 Окончание

alt: Родительный падеж. 1 2

alt: Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных женского рода» 1 2

alt: Работа над ошибками 1 100-101

alt: Повторение изученного в 7 классе 10

alt: Развитие речи. Пересказ «На воде» 1 71

alt: Работа над ошибками 1 117-119

alt: Знакомые орфограммы 3 11

alt: Обобщающие упражнения 2 44

alt: Наречие 9 77-78

alt: Гласные и согласные в приставках

alt: Склонение им. прилагательных во мн

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сделаем мир чище или мусор и его вторая жизнь проект
Актуальность проекта. Мусор – проблема, с которой
ежедневно сталкивается каждый из нас в городе, поселке, на улице, в
общественном транспорте, лесу, на реке. Все новые мусорные полигоны и стихийные
свалки появляются с невероятной скоростью, несмотря на то, что многие виды
отходов очень долго разлагаются или вообще не разлагаются. Неужели через
несколько лет наша планета станет одной огромной свалкой? Этот вопрос волнует
всех.
Большинство дошкольников очень любят гулять на природе, ходить с
родителями в парк и лес, ездить на экскурсии. Но всех огорчает то, что почти
везде очень много мусора. Все это привело к идее создания проекта «Мусор и его
вторая жизнь». Сотрудничество детского сада с семьями детей по экологическому
направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить
единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс
необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
Наиболее эффективный способ реализации задач экологического
образования – это организация проектной деятельности совместно с родителями и
детьми. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по
природоохранным проектам – уникальная возможность для детей и родителей
проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.
Тип проекта: Познавательно-творческий.
Участники проекта: Дети – педагоги -
родители.
Возраст: дети 6-7 лет
По продолжительности проект: долгосрочный
Проблема: охрана природы, попытка
решить «мусорную проблему».
Цель проекта: воспитание у подрастающего
поколения любви и уважительного отношения к окружающей среде, своей малой
Родине, сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по
защите природы.

Задачи проекта:
1.Расширять представления детей о природе, развитие интереса к
познанию природы.
2. Обогащение нравственного опыта, воспитание любви к окружающей
среде, сохранить его чистым и красивым.
3.Расширять представления о том, что в природе ничто не исчезает
бесследно, формировать представления о целесообразности вторичного
использования бытовых и хозяйственных отходов;
4.Способствовать активному вовлечению родителей в совместную
деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Новизна экологического проекта заключается в
использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом,
обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная
включённость детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые,
увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту
включённость. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и
одновременно приносит пользу окружающему миру. Только совместными усилиями мы
можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.
Методы исследования:
·Изучение литературных
источников
·Размышление. «Что такое
мусор?», «Всегда ли свалка – единственный выход?», «Экологические проблемы»,
«Как быть?»
·Наблюдение, опрос, ситуации,
практическая часть.
Этапы:
1этап Подготовительный
разработка содержания проекта,
срок 2 месяца. Определение проблемы: постановка цели и задач.
Цель:
Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта «Вторая жизнь мусора».
Подбор материала. Определение методической, научно- популярной, художественной
литературы, иллюстрации
Создание условий для чтения
художественно- экологической литературы.

2.Основной этап (творческо-исследовательский)
Цель:Выявление причин появления мусора; Изучение
способов сортировки, переработки и утилизации мусора;
Один из путей его эффективности состоит в использовании
разнообразных форм и методов работы:
·
- Экологические занятия.
·
– Экологические экскурсии.
·
– Уроки доброты.
·
– Экологические конкурсы.
·
– Экологические акции.
·
– Экологические праздники.
·
– Экологические игры (ролевые, дидактические, имитационные, игры
моделирование экосистем, соревновательные игры – путешествия и так далее).
Взаимодействие с детьми
Познавательное развитие
Беседа: «Беседа о мусоре, и о
том, что можно сделать, чтобы мусора стало меньше».
Цель:дать детям представление о проблеме мусора. Рассказать о вреде
свалок для природы и человека. Приучать детей к ответственному отношению к
природе. Донести до ребят важность этой проблемы и показать некоторые выходы из
данной ситуации. Предложить подумать над разрешением проблемы мусора силами
ребят в д.с. и дома.
Беседа: «Земля –
наш общий дом и мы его спасём»
Цель: Воспитание у детей
гуманного отношения к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.
Задачи: Продолжение формирования навыков культуры поведения в природе;
Расширение представлений о том, что в природе всё взаимосвязано; материальных
ресурсов (макулатура).
Дидактические игры: «Собери мусор правильно».
«Сортируем мусор»
Рассматривание иллюстраций на тему: «Мусор вокруг нас»
НОД по экологии на тему: «Посмотрим умным
взглядом на мусор»
Цель: Расширение представления детей
о вторичном использовании бытовых отходов.
Задачи: Воспитывать любовь, уважительное и
бережное отношение к окружающей нас природе; желание бережно относиться к ней. Ознакомление
детей с проблемами загрязнения окружающей среды; с возможностью вторичного
использования бросового материала. Развитие познавательной активности детей в
процессе познания о проблемах города; умения наблюдать и делать выводы.
Закреплять умение разумно использовать различные материалы. Активизировать
словарь (сортировать, бросовый материал, бытовые отходы).
Художественно –эстетическое развитие
Чтение экологических рассказов и сказок.
Рассматривание иллюстраций на тему: «Спасите планету от мусора»
НОД по ручному труду (коллективный) «Тюльпаны в вазе»
Задачи: Воспитание бережного отношения к окружающему миру.
Воспитание умения работать в коллективе дружно сообща. Закрепление умения
работать с бросовым материалом, использовать его в нужных целях. Закрепление
умения создавать композицию из вазы и цветов.
Выставка «Чудеса для людей из ненужных вещей»
Социально –коммуникативное развитие
Помощь воспитателю в уборке групповой комнаты от мусора.
Трудовые поручения: «Помощь малышам в уборке
участка от мусора». «Уборка группового участка от мусора»
Цель: Воспитание трудолюбия, аккуратности, бережного отношения к
окружающему.
Дидактические игры: «Собери мусор правильно».
«Сортируем мусор»
Речевое развитие
·
Чтение экологических рассказов и сказок
·
Рассматривание иллюстраций «Мусор вокруг нас»,
·
Отгадывание загадок.
·
Взаимодействие с родителями:
1.Наглядная агитация для родителей «Планета Земля»- «Вторая
жизнь ненужных вещей», «Как научить ребенка не загрязнять окружающую среду»
2.Выставка «Вторая жизнь ненужных вещей»

3.Заключительный этап
1.Совместное мероприятие «Эко мода»
2.Выставка работ
3Презентация проекта для педагогов, родителей
Конечный результат:
·
-осознание детьми значимости охраны природы, что нельзя мусорить
бездумно. Дети поймут, что нужно бережно относиться к вещам, беречь их, делать
из предметов на выброс оригинальные подарки, различные пособия для
познавательной, театральной и игровой деятельности.
·
-непосредственное участие родителей и детей в организации
различных экологических мероприятий – благоустройство и украшение участка в
детском саду с использованием «бытовых отходов»
Список литературы:
1.Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология /С.Д.
Дерябо, В.А. Ясвин. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
2.Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника /Е.С. Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
3.Жерневская, Т.В. Система сотрудничества с родителями как
условие оптимизации экологического воспитания дошкольников /Т.В. Жерневская,
Л.А. Мальтнова //Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2007. —
№3.
4.Зверева, О.Л., Кротова, Т.В. Общение педагога с родителями в
ДОУ: Методичекий аспект /О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
5.Зиновьева, М.В. Влияние стиля родительского воспитания на
развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста: диссертация на
соиск. учен. степ. канд. психологических наук: (19.00.13) /М.В. Зиновьева. —
Москва, 2001.
6. Мартынович, В.А. Приобщение детей 6-7 лет к природе:
взаимодействие ДОУ с семьей /В.А. Мартынович //Управление дошкольным
образовательным учреждением. — 2005. — №2.
7. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н.
Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

file_name: Проект мусору вторая жизнь..docx

title: Проект мусору вторая жизнь


extracted_text:
Взаимодействие
с родителями
на 2022-2023 учебный
год
мини-центра
«РАДУГА» при КГУ «Советская начальная школа»
Цель: создать в группе необходимые условия для развития
ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания
детей.
Задачи:
1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям
группы:
адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для
налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по
воспитанию
ребёнка.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

С
ентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать
  ребёнок  3– 4 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация «Всё о развитии детской речи».
4.Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей
  дошкольного возраста».
5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
6. Консультация «Всё о детском питании»
7.Анкетирование «Определение уровня знаний о здоровом образе
  жизни»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в
  детском саду детей 5 – 6 лет.
Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам
  речевого развития ребёнка.
Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью
  их употребления в пищу.
Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду
  и дома.
Повышение педагогической культуры родителей

Воспитатели.

Воспитатели

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».
3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего
  ребёнка?».
4. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и
  дети!».
5.Консультация «Польза закаливания в детском саду»

Распространение педагогических знаний среди родителей,
  теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие
  позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

воспитатели

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
2. Консультация «Одежда детей в группе».
3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям
  запомнить правила пожарной безопасности».
4.Консультация для родителей «Значение режимных моментов для
  здоровья ребенка»
8. Круглый
  стол для родителей «Как заинтересовать ребенка закаливающими процедурами»
  (Обмен опытом семейного воспитания)

Реализация единого воспитательного подхода при обучении
  ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к
  основам пожарной безопасности.
Обогащение педагогических знаний родителей.
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с
  правилами пожарной безопасности.
Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда
  опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по
  данной теме собрания.

воспитатели

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы
  доброго доктора».
3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего
  ребёнка».
4. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».
5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа
  жизни в семье».
6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами,
  способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних
  условиях и условиях детского сада.
Создание условий для Осознания родителями необходимости
  совместной работы детского сада и семьи.
Повышение педагогической культуры родителей.
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению
  здоровья детей.
Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на
  период проведения собрания.

Воспитатели

  медсестра

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».
2. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную
  активность дошкольников».
3.Консультация «Сезонная одежда для прогулок»
4. Памятка для родителей «Закаливание – первый шаг на пути к здоровью»

Формирование единого подхода к методам оздоровления и
  закаливания детей в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление и анализ информации об условиях здорового образа
  жизни в семьях воспитанников.
Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья
  детей.

воспитатели

Февраль

1. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и
  проведению детских праздников».
2.Ширма-передвижка «Гуляем в морозную погоду»
8.Памятка для родителей «Симптомы и лечение ОРВИ»

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании
  детей занимают папы и дедушки.
Активизация родителей в работу группы по проведению
  тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
Распространение педагогических знаний среди родителей,
  практическая помощь родителям в воспитании детей.
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа,
  я – очень дружная семья».
·         Выставка
  детских рисунков и поделок.

Родители
воспитатели

Март

1. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к
  безопасности на дороге».
5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги,
  дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся
  умений и навыков.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей
  правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Родители
Воспитатели

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
2.Консультация «Босохождение – элемент закаливания организма»

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие
  творческих способностей у детей».
Знакомство родителей с задачами программы воспитания и
  обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в
  дошкольном учреждении».

Воспитатель
Муз. Руководит

Май

июнь

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с
  просмотром открытого занятие по математики  для родителей воспитанников.
2.Консультация  «Памятные места нашего села».
3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность
  дошкольников».
4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.
5.Акция «За здоровьем - в детский сад!»
6.Встреча с родителями:  «Промежуточные итоги работы по
  оздоровлению детей за учебный год»

1.Оформление ширмы- передвижки «Солнце, воздух и вода - наши
  лучшие друзья!»
2.Консультация «Игротека подвижных игр дома».

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей,
  развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических знаний среди родителей,
  теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Способствовать формированию коллектива группы.

Повышать заинтересованность родителей в укреплении здоровья
  дошкольников.

Психолог
Восптатели

Восптатели

Темы
родительских собраний в средней
группе
на
2021-2022 учебный год.

Месяц

Тема собрания

Цели и задачи

Ответственные

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Расширение взаимодействия между воспитателем  и родителями; моделирование перспектив  взаимодействия на новый учебный год;
  повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами
  и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый учебный год.
Познакомить с проектами на учебный год.

Воспитатели,
психолог

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

«Здоровый образ жизни.
  Советы доброго доктора».

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами,
  способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних
  условиях и условиях детского сада.

Воспитатели

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

«Как прекрасен этот мир, посмотри….»

Цель:
Повышение уровня экологической компетентности родителей;
  формирование правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей
  средой; повышение роли семьи в воспитании у детей любви к природе.
Задачи: обсудить с родителями проблему
  формирования экологической культуры ребенка; обучить родителей навыкам
  организации различных форм деятельности с детьми по экологическому воспитанию
  дома; продолжать формировать экологические нормы поведения в окружающей
  среде; вовлекать родителей в работу группы и детского сада по формированию
  экологической культуры дошкольников.

Воспитатели

М
А
Й

«Вот и стали мы на год взрослее»
« Организация летнего отдыха детей».

 Дать информацию об успехах детей на конец учебного года,
  подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и
  предложить новые виды деятельности на следующий год.

Воспитатели

file_name: ПЛАН РАБОТЫ С РОД НА 22-23Г.docx

alt: Взаимодействие с родителями на 202 2 -202 3 учебный год мини-центра «РАДУГА» при

alt: Симптомы данного заболевания». 2

alt: Май июнь 1

alt: Темы родительских собраний в с редн ей группе на 2021-2022 учебный год

title: план работы с родителями. Д/С  "Радуга"


extracted_text:
Классный час «8 марта - Международный женский день»

Цели классного часа:
• воспитание
духовно-нравственных качеств личности, чувства уважения к девочкам
и женщинам.
Задачи:
·
познакомить учащихся с
возникновением праздника , с традициями празднования в других странах;
·
развивать мышление, познавательную
активность, творческие коммуникативные способности учащихся; умения и навыки
коллективной творческой деятельности;
·
воспитывать уважительное отношение
к одноклассникам.

Ход мероприятия:
1 Часть «Приветствие» поем песню «рано утром»
Ещё метут метели, ещё
лежат снега.
Ещё не прилетели к нам журавли пока,
Но пахнут снегом талым
И жёлтою мимозою
Последние, усталые,
Капризные морозы.
И рады мы сердечно,
Коль в мартовский денёк
Заглянете беспечно
Вы к нам на огонек.
                 В марте есть такой денёк,
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает.
Цифра что обозначает?
Все мы хором скажем Вам:

Все: «Это праздник наших мам!»
- Дорогие девочки, мамы, бабушки!
Разрешите вас всех поздравить с первым весенним праздником - 8 Марта.
Пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во всех
начинаниях и исполнения всех желаний. Все с
нетерпением ждут 8 марта, но не потому что мечтают о дорогих подарках, а потому
что это - день сюрпризов. Сюрприз подготовили для всех нас
наши мальчики.
1. В небе солнышко прекрасное.
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
2. Мы сегодня все нарядные.
Ботиночки пламенем горят.
Поздравлять вас с Женским
праздником
Собрались, как на парад!
3. Вверх ногами не ходили мы.
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.

                         4. Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы,
И не стали драться мы.
5. Мы сегодня, словно щёголи.
Перед вами у доски.
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!

6. Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
7. Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Мамин
день- песня
Вот и кончилась зима!
От такого счастья
Воробьи сошли с ума –
Всем горланят: «Здрасьте!
Здравствуй, солнце! Чик-чирик!
Капайте сосульки!»
Воробьиный слышен крик
В каждом переулке.
8. Желтеют южные мимозы
В хрустальной вазе на столе.
И Дед Мороз рисует розы
В подарок маме на стене.
9. Запахло мартом и
весною!
Но крепко держится зима.
Число восьмое - непростое:
Приходит праздник к нам в дома.

Но давайте немного поиграем:
1-й конкурс. Приветствие. Представление команд. Дети делятся на 2 команды.
2-й конкурс. Разминка. Девочки каждой команды должны как можно быстрее
выстроиться по росту. Побеждает та команда, которая справится с построением
быстрее.
 «Сказочный»
1. Сказочный дурак. (Иванушка)
2. Персонаж, лопнувший со смеху при виде
неквалифицированно построенного моста. (пузырь)
3. Тот, кто по морю гуляет и кораблик
подгоняет. (ветер)
4. Друг Винни –Пуха, который остался с
хвостиком. (ослик Иа)
5. Женщина, которая первая поднялась в
воздух. (Баба Яга)
6. Награда за подвиг, которую дают в придачу.
(полцарства)
7. Средство передвижения жениха царевны
Несмеяны. (печь)
8. Специалист-рыболов по вылавливанию щук.
(Емеля)
9. Модная обувь при царе Горохе.
(сапоги-скороходы)
10. Имя великого английского обжоры. (Робин
Бобин Барабек)
Конкурс 2  «Мотальщицы».
Приглашаются по одной девочки от каждой команды, предлага-ется перемотать нитки
с одного клубка на другой и отгадать за-гадку, написанную на листочке,
вложенном в клубок.

Гол — мимо
Все вы знаете, что не так давно в нашей стране проходила Зимняя Олимпиада. В
каком городе нашей страны она проходила? Правильно, в городе Сочи. Мы с вами болели
и переживали  за наших спортсменов у экранов телевизора. Вам
предоставляется возможность поболеть "в живую". Представьте, что
мы  смотрим хоккей. Вдруг наша хоккейная команда  забивает
гол противнику. Что мы кричим? Правильно "Гол!" Когда я поднимаю правую
руку, вы кричите "Гол". Когда я поднимаю  левую руку, зал
кричит "Мимо!"  Когда  поднимаю  вверх
обе руки, кричите: «Штанга!» Приготовились, начали!

3-й конкурс. «Кто быстрее соберёт пазлы» На
каждую команду даётся пазл. Ваша задача правильно и быстро её собрать.
Для болельщиков
1.     деликатес из кабачков (икра).
2.      Картофель всмятку (пюре).
3.      Макси-пирожное (торт).
4.      То, что осталось от варенья, когда из него
съели все ягоды (сироп).
5.      Булочное изделие, которым можно порулить
(баранка).
6.      Продукт, которым собиралась позавтракать
ворона (сыр).
7.      Блюдо, приготовленное с участием коровы и
курицы (омлет).
8.      Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
9.     Баранка – недомерок (сушка).
10. .Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
11. Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв
(манная).
12. Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису
золотой? (корочку хлеба).
13.
 Какая из нот
не нужна для компота? (соль).

А пока наши участницы
работают давайте с вами поиграем.
-Самая сильная черта женщины? (Слабость).
-Из какого полотна нельзя сшить платье? (Из железнодорожного).
- Когда варишь суп, что сначала бросаешь в кастрюлю? (Взгляд).
- Дискотека у Золушки? (Бал).
сказать фирма и что произведено:
 «Тайд»- для стирки;
«Фэйри»- для мытья
посуды;
«Комет»- для чистки
сантехники;
«Ленор»- для
полоскания белья;
«Ваниш» - для
выведения пятен.

4-й конкурс «Мисс грациозность»  Для этого
конкурса нам нужны две участницы.
Для конкурса понадобятся воздушные шары. Ведущий ставит девушек
в центр  классной комнаты, каждой  дается один воздушный шарик. Они
кладут шарики на голову, чтобы они не падали. Затем ведущий включает музыку.
Девушки должны танцевать и следить за тем, чтобы не уронить с головы воздушный
шарик. Руками помогать запрещается, в случае невыполнения правил игры участница
выбывает. Участница,  которая дольше всех продержит на голове воздушный
шарик и будет в это время танцевать, становится победительницей.
Конкурс 5 «Самая умная»
Я вам выдам загадки про весну, ваша задача отгадать загадку
и  составить слово - ответ из букв, разбросанных на столе.
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь)
В самый разгар
Весенней поры
Капает сок
С белоснежной коры.
(Береза)

Весной стали очень ярки
Все луга, поляны, парки.
Посреди стеблей зеленых
Разноцветные бутоны.
(Цветы)
Танец «просто»

конкурс 6 «Самые лучшие хозяюшки»
Как известно, все девочки должны быть
хорошими хозяйками и помогать мамам на кухне. Выберите от каждой команды по
самой хозяйственной девочке, которая хорошо знает разные крупы.
Ваша задача – с завязанными глазами, на ощупь
определить, какая крупа насыпана в блюдцах: греча, рис, манка, пшено, перловка,
ячневая, овсяные хлопья и т. д
На
этом наш конкурс завершается.
Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.
Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный
Свои улыбки и цветы.
Вам сегодня поздравленья
И подарки  от души.
И признаемся, что очень
Вы сегодня хороши.

Стихотворение
Е.Григорьевой “Бабушка”
Мальчик: У мамы – работа,
Девочка: У папы – работа.
Вместе:
У
них для меня
Остаётся суббота.
Мальчик:
А
бабушка дома хлопочет всегда.
Девочка: Она не ругает меня никогда!
Мальчик:
Усадит,
накормит:
- Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
Расскажи!
Девочка: Я говорю, она не
перебивает,
По крупинкам гречку перебирает...
Мальчик:
Нам
хорошо — вот так, вдвоем.
Девочка: А без бабушки — какой же дом?
Ученик
1.
Мы
сегодня поздравляем
Самых
милых, дорогих,
Самых
добрых и хороших
Все. Наших бабушек
родных!
Ученик
2.
Как
у наших бабушек
Вкусные
оладушки,
Вареники,
пельмени –
Просто
объедение!
Ученик
3.
Варят
наши бабушки
На
зиму варенье
И
пекут на праздники
Торты
и печенье.
Ученик
4.
И
к тому же бабушки
Просто
мастерицы:
Вяжут
всем нам шарфики,
Носки
и рукавицы.
Ученик
5.
Знают
наши бабушки
Школьную
программу.
Все
задачки щелкают
Лучше
папы с мамой.
Ученик
6.
Знают
наши бабушки
Склонения
и спряжения,
С
ними не страшны нам
Любые
сочинения!
Ученик
7.
Открываем
бабушкам
Мы
свои секреты,
И
дают нам бабушки
Мудрые
советы.
Ученик
8.
Милым
нашим бабушкам
В
этот день весенний
Принесем
в подарок
Все. Любовь и
уважение.
Песенка
про бабушку
А
мамины руки и сердце мы запомним навсегда.
Наш
поклон вам, наше спасибо,
И
за солнечность ваших глаз,
И
за то, что весна красиво
Женским
праздником началась!
С
праздником женским, началом весны!
С
первой весенней проталинкой.
Будьте
здоровы и счастливы вы,
Успехов
больших вам и маленьких.
Песня «мама»

.

file_name: Классный час «8 марта - Международный женский день».docx

alt: Макси-пирожное (торт). 2.

alt: Ручеек) Не пешеход, а идёт.

alt: У них для меня Остаётся суббота

title: классный час "Поздравление с 8 марта"


extracted_text:
ДЛЯ ЭЛС 2 дневное ОТДЕЛЕНИЕ
ТЕМА: РАБОТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ТЕКСТАМИ.
«THE ELECTRICAL DISTRIBUTION SYSTEM».
Цель : обобщение и закрепление активной лексики по теме.
Время выполнения для студента-45 мин.
ВЫПОЛНИТЬЗАДАНИЯ :
1)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.5.  ИЗУЧИТЬ ТЕКСТ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ДАННУЮ ТЕМУ И ВСТАВИТЬ СЛОВА.
2)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.6. ПОСТАВИТЬ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ ЭТАПЫ ПЕРЕДАЧИ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ СОГЛАСНО
ДАННОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ.
3)      ЗАДАНИЕ
ВЫ НАЙДЕТЕ НА ЛИСТЕ 6 (это фрагмент учебника) .
ОТВЕТЫ ОТПРАВЛЯЕМ ПО АДРЕСУ: rsadruk@yandex.ru

file_name: ЭЛС-2 англ. с 1-3 ноября.docx

alt: ДЛЯ ЭЛС 2 дневное ОТДЕЛЕНИЕ ТЕМА:

title: Задание для дистанционного обучения по английскому языку для студентов колледжа


file_name: тест 7 класс Фундаментальные физические понятия.docx

title: тест 7 класс на выявление знаний о физических телах


extracted_text:
Урок № 27
Тема: «Металлы»
Класс:    9
Цели урока:
Образовательная:
·
Расширить представление о свойствах металлов;
·
Углубить познания в области применения их;
·
Закрепить знания о свойствах элементов металлов в зависимости от
положения их в ПСХЭ;
·
Обобщить и систематизировать знания по составлению уравнений
химических реакций металлов с неметаллами, с водой.
 Развивающая:
·        Развивать
представление об использовании в жизни металлов и их соединений;
·        Развивать
логическое мышление: учить выделять главное, сравнивать, обобщать;
·        Создавать условия
для развития речевой деятельности, творческих способностей, самостоятельности,
внимания, памяти.
      Воспитательная:
·
Воспитывать интерес к знаниям;
·
Чувство ответственности за результаты своего труда;
·
Культуры общения;
·
Рефлексивных качеств.
 Задачи урока:
Образовательные:
Провести игру «Самый, самый…»
Посмотреть презентацию «Металлы и сплавы в искусстве»
Установить соответствия между свойствами и изменениями в
зависимости от положения элементов в ПС
Составить уравнения химических реакций по видеороликам
 Развивающие:
Провести игру «Мозговой штурм»
Провести графический диктант
Работать по ПСХЭ и выделять в ней группы, где находятся
металлы, сравнивать их свойства в группах и периодах, находить сходство и
различие в строении атомов
Развивать самостоятельность оценивания своих результатов при
заполнении листов самооценки
 Воспитательные:
Добиваться правильной и аккуратной записи уравнений реакций,
грамотного озвучивания продуктов реакции
Требовать от учащихся правильных химических формулировок и
понятий, а также названий веществ.
Иметь доверительные отношения между учеником и учителем,
между учениками
Методы и методические приемы:  словесный
метод, наглядный метод, аналитический, сравнительный, обобщающий метод,
самостоятельная работа.
 Тип урока:  урок повторения и
обобщения изучаемого материала.
 Вид урока: урок систематизации и
обобщения знаний «Снежный ком»
Оборудование: ПСХЭ, таблица
растворимости, электрохимический ряд напряжений металлов, ряд активности
неметаллов,  классная доска, карточки с заданиями, таблицы заполнения, листы
самооценки
Литература для учителя:
§  О.С.Габриелян
Настольная книга учителя 9 класс. Москва «Дрофа» 2003г
§  журналы
«Химия в школе»,
§  О.С.Габриелян
«Химия 9 класс» Издательство «Дрофа» Москва 2009 г
§  М.Ю.Горковенко.
Поурочные разработки по химии-9 кл. Москва «ВАКО» 2004г
§  Ресурсы
Интернет «Мир химии»
Литература для учащихся:
§  О.С.Габриелян
«Химия 9 класс» Издательство «Дрофа» Москва 2009 г
§  Ресурсы
Интернет «Мир химии»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І. Организационный

Готовность
  класса к уроку.

 «Семь
  металлов создал свет по числу семи планет»

  (из высказываний древних алхимиков)

-Назовите
  эти элементы и соответствующие им планеты, покажите их положение в ПСХЭ

Сообщение
  темы урока «Металлы».
Ребята,
  сформулируйте цели нашего урока.
Учитель
  ставит задачи урока.
Учитель
  раздает учащимся листы самооценки.

Приветствие
  учителя (дети встали)

Учащиеся
  прочитывают

 Учащиеся
  называют и показывают:
Золото – Солнце, серебро –
  Луна, медь – Венера,железо - Марс (бог
  войны), олово – Юпитер,свинец –Сатурн, ртуть –
  Меркурий (самый подвижный, ловкий )

Учащиеся
  называют цели (повторить физические и химические свойства, применение)
Учащиеся
  его просматривают и будут заполнять в ходе выполнения заданий.
 Приложение
  №1 «Лист самооценки»

ІІ. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос.

1)      Что
  означает слово «металл?

2)      Положение
  в периодической системе химических элементов

Работа по
  таблице Менделеева.

Учащиеся
  дают ответы на вопросы.
Слово
  «металл» может означать простое вещество и химический элемент.
  Показывают
  положение металлов по группам, их название.

Учащиеся,
  которые отвечали на поставленные вопросы, заполняют лист самооценки.

ІІІ. Обобщение и систематизация знаний.

Вопрос «Как
  используются металлы и сплавы в искусстве?»

Сообщение
  учащегося  «Металлы и сплавы в искусстве».

Индивидуальная
  работа у доски:  2-х учащихся, а остальные работают по вариантам на листочках.
Задания
  для работы на доске:
1)      осуществить
  превращения:
Mg          MgO

  Приложение №2
     MgCl2

 Действия
  ученика:
Mg + H2O
  =MgO + H2
Mg + Cl2 =
  MgCl2
Mg
  +2HCl = MgCl2 + H2
Mg +
  FeCl2 = MgCl2 +Fe

 2)     закончить
  уравнение и уравнять методом электронного баланса:
     Fe2O3 + H2

Приложение
  № 3

Действия
  ученика:
Fe2O3 +
  3H2  = 2Fe + 3H2O
Fe+3 +
  3e = Fe0   3   2 восстановление
2H0 –
  2e = H2+1   2   3  окисление

Проверяются
  выполненные задания на доске учащимися.
 После
  выполнения заданий В1 и В2, проверка ответов.

Учащиеся
  заполняют лист самооценки

Графический
  диктант.
Учитель
  зачитывает вопросы:
1.
  Электропроводность
  металлов при нагревании увеличивается.
2.
  Химической
  основой металлургии является процесс восстановления.
3.
  Металлами
  являются все элементы главных подгрупп.
4.
  Металл
  в химических реакциях – восстановитель.
5.
  Одно
  из физических свойств металлов – хрупкость.
6.
  Золото,
  медь, серебро – самородки.
7.
  Литий
  лучше хранить в вазелине, чем в керосине.
8.
  Ингибитор
  ускоряет коррозию.

Учащиеся
  на листочках отмечают:
Если
  «да», то +
Если
  «нет», то -

Работа
  на доске «Водопад реакций»
•         Ca + O2 =
•         Cu + Cl2 =
•         Na + N2 =
•         Fe + S
  =
•         K + H2 =
•         Zn + FeCl3 =

Учащиеся по
  одному выходят к доске и записывают уравнения реакций до конца. Называют
  продукты реакций и уравнивают.
2Ca + O2 =
  2CaO -оксид кальция
Cu + Cl2 =
  CuCl2 –хлорид меди
6Na + N2 =2Na3N
  –нитрид натрия
Fe + S
  = FeS –сульфид железа
2K + H2 =
  2KH – гидрид калия
3Zn +
  2FeCl3 = 3ZnCl2 + 2Fe
Учащиеся,
  выполнявшие задания, заполняют лист самооценки

Мозговой штурм
Можно
  ли хранить литий на воздухе?
Можно
  ли оставлять кислый компот в алюминиевой кастрюле?
Как
  защитить металл от коррозии?

 Учащиеся
  устно отвечают
-нет,
  т.к. он очень активен

- нет,
  т.к. алюминий растворяется в кислой и щелочной среде

-
  покрасить, соединить с более активным металлом, добавить ингибитор

ІV. Подведение итогов.

Учитель
  сопоставляет поставленные задачи и результат выполнения.

 Учитель
  выставляет оценки ученикам с учетом их оценки и комментирует каждую.

Учащиеся
  высказываются о том, что они узнали нового.

Учащиеся
  подводят итоги по листам самооценки.

V. Домашнее задание.

Ученикам
  предлагается повторить тему «Металлы» и подготовиться к тестовому контролю.
  Обратить внимание на задания на соответствия и свойства алюминия и меди.

VІ. Рефлексия.

Учитель
  раздает карточки:
А –
  получил прочные знания, усвоил весь материал.
Б –
  усвоил материал частично.
В –
  мало, что понял, необходимо еще поработать. Приложение № 5
Мое
  настроение.

Ученики
  отмечают на них и сдают учителю.

Приложение № 1

«Лист самооценки»

Задание

«отлично»-5

«хорошо»-4

«удовлетв.»-3

«неудовлетв.»-2

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа у доски

Установи соответствие

Графический диктант

Водопад реакций

Игра «Самый, самый…»

Видеодиктант

Мозговой штурм

 Приложение № 2

осуществить превращения:
Mg
MgO

     MgCl2

Приложение № 3

закончить уравнение и уравнять методом электронного баланса:

Fe2O3 + H2

Приложение № 4

1

2

3

4

 Приложение № 5

     А – получил прочные знания, усвоил
весь   материал.
     Б – усвоил материал частично.
     В – мало, что понял, необходимо еще
поработать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: металлы 9 кл.docx

alt: Урок № 27 Тема: «Металлы» Класс: 9

alt: После выполнения заданий В1 и

alt: Приложение № 1 «Лист самооценки»

title: Открытый урок по химии на тему : " Металлы" 9 класс


extracted_text:
Тема: Шипящие
и свистящие звуки. Предложение. Слово. (1 класс)
Лексическая тема:
Лесные животные  и их детёныши.
Ход
занятия

1.   Организационный момент.
Психогимнастика.

Изобразить сердитых медвежат, хитрую лису, злого волка, колючего
ёжика.

2.     Сообщение
темы.

- Как вы думаете, о каких
зверях мы будем с вами говорить?
- Ребята, я приглашаю вас в
путешествие в лес к лесным зверям.

Игра с мячом игра «Назови
семью»:

Папа – медведь, мама –
медведица; дети – медвежата, ребёнок – медвежонок.
Волк – волчиха – волчата –
волчонок.
Лис – лиса – лисята –
лисёнок.
Белка – бельчиха – бельчата
– бельчонок.
Ёж – ежиха – ежата – ежонок.

- Внимательно слушайте
стихи. О ком говорится?

- Угадайте, что за шапка:
 Меха целая охапка.
 Шапка бегает в бору,
 У стволов грызет кору. (заяц)

Летом гуляет, зимой отдыхает. (медведь)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много
А нитки ни одной. (еж).

На наборном полотне
выставляются все картинки.
- Дети, почему этих животных
называют дикими?

3.     Речевая
 гимнастика.
(Дети
за логопедом произносят чистоговорки)

Су-су-су
– мы увидели лису
Жа-жа-жа
– есть иголки у ежа.
Ла-ла-ла
– в лесу белка жила.
Ся-ся-ся
– в чаще видели лося.
Олк-олк-олк
– в логове зимует волк.
Сы-сы-сы
– скачет зайка от лисы.
Ведь-ведь-ведь
– спит зимой медведь.

5.     Игра
«Кто где живёт?»
- Ребята, давайте вспомним
где живут звери, где прячутся от непогоды, где детёнышей своих выращивают?
(Закрепление жилья зверей в предложениях).
- Где живёт лиса? – Лиса живёт
в норе.
- Где живёт белка? – Белка
живёт в дупле.
- Где живёт медведь? –
Медведь живёт в берлоге.

   Игра
«Замени ш на с, а с на ш»
Сосна – шошна, листочек – лишточек, шиповник – сиповник, сушоный
– шусоный, мышка – мыска, крыса – крыша, лиса – лиша, мишка – миска, рысь –
рышь
10.     Игра «По
слогам».
 Медведь, белка, лиса, заяц, собака, бобер, ёж, лось, волк
Какое слово лишнее?
16.  Подведение
итогов занятия.

- Мы сегодня хорошо поработали на занятии.
Для закрепления изученного, давайте поиграем в игру «Четвертый лишний».
- Какое животное лишнее и почему?
         Волк, собака,
лиса, заяц
         Лиса,
кабан, кошка, белка
         Корова, заяц,
лось, волк

file_name: Свистящие и шипящие.docx

alt: Тема: Шипящие и свистящие звуки

alt: Олк-олк-олк – в логове зимует волк

title: Свистящие и шипящие звуки


extracted_text:
Актуальность проекта
Мой детский сад называется
«Чуораанчык», а чуораанчык - это цветок колокольчик. У нас в детском саду есть
большая коллекция колокольчиков. Работники детского сада и родители
воспитанников привозят из разных стран и городов нашей России. И мне стало
интересно узнать про колокольчиков.

Цель  и задача проекта
Цель - определить
предназначения разных колокольчиков.

Задачи:
Ø Изучить
историю колокольчиков.
Ø Изучить
историю колокольчиков из коллекции нашего детского сада «Чуораанчык».
Ø Определить
общие признаки колокольчиков.

История колокольчиков
По одной
из версий первые колокольчики появились в Китае. Они быстро распространились по
всему миру. Изначально на Руси были только колокола, определялись как звон.
Использовали как музыкальный инструмент, торжественные сборы, извещали
опасность.

Колокольчики из зарубежных стран

         Колокольчики из городов  России

            Колокольчики нашей Республики Саха

Колокольчики с разными формами и оформлениями
                                  Катюша и мальчик Вовка                   С длинными ручками

Колокольчики из разных материалов

                                       Из керамики                                                   Из
конских  волос
Колокольчики своими руками

                                                                             Из солёной тесты            Из пластиковой бутылки

Общие
признаки колокольчиков

Служебные:

       Бытовые:

Обрядовые:

Сувенирные:
Источники информации

Вывод

Все колокольчики, по сути, инструменты для издания звука. Звук
колокольчиков похож на радость и смех детей, их звон созывает  детей в наш
детский сад.

file_name: Проект Мир колокольчиков.pdf

alt: Задачи: Ø Изучить историю колокольчиков

alt: Колокольчики из зарубежных стран

alt: Колокольчики из городов России

alt: Колокольчики нашей Республики

alt: Катюша и мальчик Вовка

alt: Колокольчики из разных материалов

alt: Из керамики

alt: Общие признаки колокольчиков

alt: Бытовые: Обрядовые:

alt: Источники информации

alt: Вывод

title: Проект "Мир колокольчиков"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (9 класс)
Характеристики заданий и система
оценивания

Задание 1.
  Рацион питания РОССИЯН
  (1 из 3) МФГ_МА_9_041_02_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:

Содержательная
       область оценки: количество
Компетентностная
       область оценки: применять
Контекст: общественный
Уровень
       сложности:
       средний
Формат
       ответа: задание
       с несколькими краткими ответами и на установление соответствия (две
       группы объектов)
Объект
       оценки: решать
       задачи на процентное увеличение и процентное уменьшение величин
Максимальный
       балл: 2
       балла

Система оценивания:

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ:

Продукт

Потребление на
    одного человека в 1980 г., кг

Потребление на
    одного человека в 2018 г., кг

Увеличилось /
    уменьшилось

На сколько
    процентов

Рыба и
    морепродукты

17

22

Увеличилось

29

1

Записаны числа 17 и 22 в соответствующих
  ячейках, выбран ответ «увеличилось», не заполнен или заполнен неверно столбец
  «На сколько процентов».

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

Задание 2.
  Рацион питания РОССИЯН
  (2 из 3) МФГ_МА_9_041_03_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:

Содержательная
       область оценки: количество
Компетентностная
       область оценки: интерпретировать
Контекст: общественный
Уровень
       сложности: средний
Формат
       ответа:
       задание на выделение фрагмента текста и развернутым ответом
Объект
       оценки: решать
       задачи на процентное увеличение и процентное уменьшение величин
Максимальный
       балл: 2
       балла

Система оценивания:

Балл

Содержание
  критерия

2

Даны ответы:
А) картофель –
  «сократилось приблизительно в два раза»; ягоды и фрукты – «увеличилось
  вдвое»;
Б) хлеб (крупы и
  макароны): «уменьшилось примерно на 5 %»; овощи (и бахчевые культуры):
  «возросло на 13 %».

1

Дан верно любой из двух ответов, второй
  дан неверно или отсутствует.

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

Задание 3.
  Рацион питания РОССИЯН
  (3 из 3) МФГ_МА_9_041_04_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:

Содержательная
       область оценки: изменение и зависимости
Компетентностная
       область оценки: рассуждать
Контекст: общественный
Уровень
       сложности: средний
Формат
       ответа: задание
       с кратким и развернутым ответом
Объект
       оценки: выполнять
       процентное увеличение величины
Максимальный
       балл: 2
       балла

Система оценивания:

Балл

Содержание
  критерия

2

Записано число 228
  и приведено верное объяснение.
Вариант решения 1:
1) 35 – 31 = 4 (кг); 2)
  31 – 7 = 24 (кг); 3) 24 : 4 = 6 (циклов);
4) 2018 – 1980 = 38
  (л.); 5) 38 х 6 = 228 (л.).
Вариант решения 2.
1) Вычисляем скорость снижения потребления сахара в
  год (с 1980 по 2018 год): 4 : 38 = 0,10526 (кг/год);
2) Вычисляем разницу между потреблением сахара в
  2018 году и целевой верхней границей: 31 – 7 = 24 (кг);
3) Вычисляем число лет, необходимых для
  покрытия полученной разницы при условии найденной скорости снижения
  потребления сахара: 24 : 0,10526 = 228 (лет).

1

Записано число 247, т.к. взята нижняя
  граница – 5 кг; ИЛИ: ход решения верный, но допущена арифметическая ошибка.
ИЛИ: Дан ответ
  266. Ход решения верный, но учащийся вычислил количество лет после 1980 года,
  а не после 2018.

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

file_name: Рацион питания россиян_характеристики заданий и система оценивания.docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (9 класс)

title: задачи по математики


extracted_text:
(подпись)

Комитет образования, науки и молодежной
  политики Волгоградской области
Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
"Суровикинский агропромышленный
  техникум"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на
    заседании ЦМК ОПД и ПМ

Зам.директора
    по УР ГБПОУ

Протокол
    № ___ от «__»___________20___г.

"Суровикинский

Председатель
    ЦМК ОПД и ПМ

агропромышленный
    техникум"

_____________________________________

___________________________

«___»_______________20___г.

Календарно – тематический план
на  2020  - 2021  учебный год

Учебная
  дисциплина: Эффективное поведение на  рынке труда
Профессия:
  08.01.08
  Мастер отделочных строительных работ
Преподаватель:
  Калиева Айман Мухтаровна

Составлен
  в соответствии с учебной рабочей программой/
учебной
  рабочей программой профессионального модуля
утвержденной
  «__»___________20__г.
Протокол
  заседания ЦМК ОПД и ПМ № __ от «__»________20__г.

№
п/п

Наименование
  раздела, темы

Максимальная
  учебная нагрузка

Количество часов.

СРС

Домашнее
задание
стр.

сроки

Примечание

всего

В том числе, лабораторные и практические

1-2

Тема
  1. Введение. Спрос и предложение на рынке труда.

4

2

2

2-7

сентябрь

3--4

Практическая
  работа №1 1. Аргументированная оценка степени
  востребованности специальности на региональном рынке труда

2

2

2

отчет

сентябрь

5-6

Тема
  2. Карьера. Планирование профессиональной карьеры

4

2

2

7-19

сентябрь

7-10

Практическая
  работа № 2. Обсуждение и анализ профессиональной пригодности в
  контексте психологии (по Е.А. Климову). Определение готовности к
  профессиональной деятельности, с использованием методик: «Мотивы выбора
  профессии» (Р.В. Овчарова) и «Дифференциально-диагностический опросник»
  (Е.А.Климов).

4

4

4

отчет

сентябрь

11-12

Практическая
  работа № 3. Планирование своей профессиональной карьеры

2

2

2

отчет

сентябрь

13-14

Тема
  3. Поиск работы.

6

2

4

20-25

сентябрь

15-16

Тема
  4. Посредники на рынке труда

4

2

2

26-28

сентябрь

17-18

Тема
  5. Способы заочной самопрезентации

4

2

2

29-47

октябрь

19-22

Практическая
  работа № 4.
Анализ
  готовых резюме. Составление собственного резюме с учетом специфики
  работодателя. Обсуждение полученных результатов
Самопрезентация»
  - проведение диалога с работодателем в модельных условиях беседы по телефону
  с потенциальным работодателем
Составление
  объявления в газету.

4

4

4

отчет

октябрь

23-24

Тема
  6 Собеседование при приеме на работу

4

2

2

48-55

октябрь

25-26

Тема 7.
  Оформление трудовых отношений. Адаптация на рабочем месте

4

2

2

56-68

октябрь

27-30

Практическая
  работа №5 . Определение общих прав и обязанностей
  работодателя и работника в соответствии с Трудовым кодексом РФ.2ч
Диагностика
  коммуникативных и организаторских способностей по методике
  «КОС». Обсуждение стратегий поведения в различных конфликтных ситуациях

4

4

4

отчет

октябрь

31-32

Дифференцированный
  зачет

2

2

октябрь

Всего

42

32

16

16

Литература

1.     Перелыгина
Е.А. Эффективное поведение на рынке труда: Учебные материалы. - Самара: ЦПО,
2015.
     2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Введение в профессию: общие
компетенции профессионала. Эффективное поведение на рынке труда.

     3. Кулатаева А.А. Эффективное поведение на рынке труда: Учебное
пособие

     Электронный ресурс.
   - http://www. rabota.ru/vesti/career/tretij_ne_lishnij.html.

file_name: ктп эффективное поведение.docx

alt: Наименование раздела, темы

alt: Литература 1. Перелыгина

title: Календарно-тематический план учебной дисциплины Эффективное поведение на рынке труда


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.470.docx

title: К уроку физики