extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СОВЕТ ДИРЕКТОРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
 РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по теме Вычисление площадей поверхностей геометрических тел

по учебной дисциплине
ОУД.04
Математика

Специальность
 23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей

       (в рамках областного заочного
конкурса методических разработок учебных занятий преподавателей математики
профессиональных образовательных учреждений
 Ростовской области  «Современный урок
математики»)

Автор:

ФИЛИППОВА
  ОЛЬГА ЛЬВОВНА;
высшая
  квалификационная категория

Преподаватель
  математики ГБПОУ РО «РКМ и А»

2020
год

РЕКОМЕНДОВАНО

к
  участию  в
  областном заочном конкурсе методических разработок  учебных занятий
  преподавателей математики профессиональных образовательных учреждений
  Ростовской области  «Современный урок математики»  решение ЦМК
  Естественнонаучного цикла
протокол
  № 6 от  10. 01. 2020 г.
Председатель:Мелконова
  Людмила.Николаевна  .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

       Образование является
неотъемлемой составляющей жизненного пути. Быть образованным — значит
уметь разбираться в окружающем мире, иметь определенное мировоззрение,
приобретать неповторимый опыт. Для каждого человека смысл этого понятия
индивидуален.
     Ростовский колледж
металлообработки и автосервиса —  колледж, центр образования и
карьеры, обепечивающий образовательную площадку, где можно раскрыть свой
потенциал и обрести новые знания.
     Преподавательский состав
представляет собой квалифицированных специалистов заинтересованных в творческом
подходе к выполнению своей работы и совершенствованию образовательного
процесса.
     Я, Филиппова Ольга
Львовна, преподаватель высшей категории, реализующая программу
общеобразовательной дисциплины ОУД.04 Математика в данном учебном заведении
представляю на конкурс «Современный урок математики» методическую разработку
учебного занятия для специальности 23.02.07 -----------. Тема «Площадь боковой
поверхности многогранников и тел вращения».
    Представленный
урок построен в соответствии с проблемно - развивающей педагогической
технологией. Урок –практикум с использованием игровой ситуации разбит условно
на четыре основные этапа:
•          Организационно-мотивационный;
•          Подготовительный;
•          Основной
:
1.
актуализация
знаний,
2.
ведение
к практическому заданию,
3.
оперирование
знаниями и способами деятельности на практике;
•          Рефлексия
.
    Подобное
построение  отвечает всем требованиям инновационного построения  урока, вносит
в учебный процесс положительный эмоциональный настрой.
   Урок
сопровождается мультимедийными средствами, что позволяет сделать его более
интересным и динамичным.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ  « ВЫЧИСЛЕНИЕ
ПЛОЩАДЕЙ ПОВЕРХНОСТЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ»

 СРАВНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФИГУР И

                      ВЕЛИЧИН СЛУЖИТ МАТЕРИАЛОМ ДЛЯ ИГР

                  И ОБУЧЕНИЯ МУДРОСТИ.
 И.Г. ПЕСТОЛОЦИЙ.

Тип
урока:
·
урок
комплексного применения знаний и умений.
Вид
урока:
·
урок-практикум
с использованием игровой ситуации.
Цель
урока
·
повторить
формулы площадей многогранников, проверить умение применять формулы на практике
при решении задач профессиональной направленности;
·
более
глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.
Задачи
урока:
·
образовательные: выявить качество
и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
теме, обобщить материал как систему знаний.
·
развивающие: развивать
пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи,
формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах,
развивать познавательный интерес к математике;
·
воспитательные: воспитывать общую
культуру, развивать интерес к профессии. создать условия для реальной
самооценки учащихся.
Методы:
            1.Методы
обучения: частично-поисковые
·
словесные,
наглядные, практические, проблемно-поисковые;
·
пассивные,
активные, интерактивные.
2.Методы
стимулирования и мотивации: стимулирование интереса через игровую ситуацию
            3.Методы
контроля и самоконтроля: устный контроль, сверка с эталоном ответов.
Средства обучения:
         Технические
средства обучения:  интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор, маркерная
(магнитная) доска, маркеры,
         Дидактический
материал:
раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы,  оценочные листы.
                        Модели
вертолетов

Здоровьесберегательные элементы урока:
            оценка
настроения.

Межпредметные связи:
            Общеобразовательные
дисциплины:
-
Физика;
-
История;
            Общепрофессиональные
дисциплины:
-
Основы материаловедения.
-
Основы черчения
            Профессиональный
цикл:

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА:
            1.Организационно-мотивационный
этап:
            приветствие,
определение количества отсутствующих, оценка настроения.
            2.Подготовительный
этап:
            постановка
целей и задача, определение хода урока, проверка домашнего   задания.

    3.  Основной этап
1.Актуализация
знаний:  блиц – турнир.
2.Введение
к практическому заданию
3.
Оперирования знаниями и способами деятельности на практике.

3.1.Представление моделей:
            начальники
конструкторских бюро представляют свои вертолёты,
            разбивают
вертолёт на геометрические фигуры.

                       3.2. Расчет подъёмной силы летательного аппарата:
·
преподаватель
представляет формулу для расчета подъёмной силы летательного аппарата,
·
конструкторские
бюро производят измерения и расчеты.
Начальники
бюро:
·
организуют
работу в свои группах,
·
рассчитывают
вес вертолёта,
·
заносят
полученные данные в сравнительную таблицу.
Конструктора:
·
делают
чертёж ,
·
производят
необходимые измерения,
·
рассчитывают
массу вертолёта.
Экспертная
комиссия:
·
эксперты
проверяют вычисления конструкторских бюро,
·
считают
погрешность вычислений,
·
объявляют
результаты,
·
делают
выводы о возможности полета вертолета,
·
выявляют
победившую команду.
4.Подведение
итогов урока, оценивание
5.Домашнее
задание:
·
озвучивается
домашнее задание, разъясняются возникшие вопросы.
6.Рефлексия
(подведение итогов занятия):
·
оценка
знаний на конец урока,
·
оценка
настроения.

Технологическая
карта урока  по теме
«ВЫЧИСЛЕНИЕ
ПЛОЩАДЕЙ ПОВЕРХНОСТЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ».

ОСНОВНЫЕ
  ЭТАПЫ УРОКА

ВРЕ
МЯ
(мин)

ЗАДАЧИ
  ЭТАПА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ОБУЧАЮЩИХСЯ

МЕТОДЫ
  ОБУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НЫЙ
 РЕЗУЛЬТАТ

ИНФОРМА
ЦИЯ
НА
  ЭКРАНЕ

Организа
ционно-мотивационный

3

Психологическая
  подготовка к общению.

Обеспечивает
благоприятный
настрой
  на работу.

Оцениванивают
  настроение
Настраиваются
  на работу.

Словесный.

Пассивный.

Психологическая
  готовность.

Число.
Тема
  урока, цели.

Подготови
тельный

5

Обеспечение
  мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Направляющая
  и  контролирующая.
Объявляется
  тема урока, его цели, ход проведения.
Проверяется
  домашнее задание.

Воспринимают
  информацию.

Словесный.

Пассивный.

Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке;
работать
  по плану.

Число.
Тема
  урока,
цели.

ОСНОВНОЙ
  ЭТАП

Актуализация
  знаний

10

Активизация
  соответствующих мыслительных операций  и познавательных процессов (внимание,
  память).

Проводится
  устный опрос обучающихся. Блиц –турнир.

Отвечают
  на вопросы, анализируют ответы.
Эксперты
  сопоставляют ответы с формулами, вывешивают листы с формулами на маг. доску.

Устный.
Активный.

Отличать
  верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль

Число.
Тема
  урока,
цели.
  Появляются формулы на магнитной  доске.

Введение
  к практическому занятию.

10

Установление
  выявление пробелов, неверных представлений. Создание ситуации, успеха,
  сплоченности команды

Направляющая,
  контролирующая, консультативная. Объясняется формула подъёмной силы,
  расшифровка используемых величин.

Слушают,
  отвечают на вопросы, предлагают варианты разрешения проблемы.
Начальники
  бюро представляют свои вертолёты, разбивают их геометрические объёмные
  фигуры.
Эксперты
  анализируют ответы, заносят баллы в оценивающие таблицы.

Словесный,проблемно-поисковые

Активный.

Слушать
  и понимать речь других;

  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть
  диалогической формой речи, - ориентироваться в своей системе знаний,
  проводить соответствия.

Портрет
  Н. Е.Жуковского.
Силы
  действующие на самолет.
Формула
  вычисления подъёмной силы летательного аппарата с расшифровкой каждой
  величины и единицами измерения.
Оценивающие
  таблицы..

Оперирования
  знаниями и способами деятельности (выполнение практического задания).

42

Установление
  правильности и осознанности усвоения учебного материала.
Обеспечение
  усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
  ситуации.

Направляющая,
  консультативная.
Даются
  разъяснения какие необходимо сделать измерения, как заполнить технологические
  карты практического задания.

Конструкторские
  бюро выполняют задание, разделившись по группам на двоих. Заполняют
  технологические карты. Начальники бюро контролируют работу в группе,
  выполняют заключительные расчеты, заносят данные на магнитную доску. Эксперты

проверяют
  ответы команд, оценивают и данные заносят в таблицы, определяют команду,
  набравшую большее количество баллов. Делают вывод какой вертолёт будет
  лететь.

Словесный,
наглядно
  практический, проблемно-поисковые
письменный.
Интерактивный.

Ориентироваться
  в конспекте;
 ориентироваться
  в своей системе знаний;
 проводить
  анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Вертолёты

МИ-8,

МИ-28,

АН-64.
На
  обычной доске таблица подведения итогов.

Определения
  и разъяснения домашнего задания

3

Обеспечить
  понимание и
содержания
  домашнего задания.

Дается
  домашнее задание и разъясняется его выполнение.

Записывают,
  задают вопросы.

Пассивный.

Выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить,
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Число.
Тема
  урока.
Д/з.

Оценивание.

15

Установление
  оценки успешности

Оценивается
  деятельность обучающихся.

Слушают,
  осознают.

Пассивный.

Осмысление,
  самокритика.

Итоговая
  таблица.

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

2

Установление
  анализа достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Задаются
  вопросы по проведению урока, оценке настроения.

Активно
  отвечают на вопросы, делают выводы.

Устный.
Интерактивный.

Устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом.
Осуществлять
  самоконтроль;
давать
  оценку деятельности на уроке.

Число.
Тема
  урока.
Виды
  вертолётов.
Оценивающие
  таблицы.

Деятельностная
карта урока
по теме «ВЫЧИСЛЕНИЕ
ПЛОЩАДЕЙ ПОВЕРХНОСТЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ»

№

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА

ВРЕМЯ
(мин)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

1

Организационно-мотивационный

2-3

1..Определение
  отсутствующих.
2.
  Проверяет  готовности группы к уроку (наличие моделей вертолетов).
3
  Беседует  о вертолетах и социальном партнере с демонстрацией  видеофрагмента
  с комментариями

-
  староста докладывает
-
  демонстрируют модели вертолетов.
-
  отвечают на вопросы
-
  смотрят видеофрагмент

2

Подготовительный

4

-
  беседа с учащимися
-
  определение темы урока
-
  объясняет, цели, ход урока, систему оценивания представляет  экспертов,

-
  Записывают тему урока.
-
  Слушают.

3

Основной этап

3.1.Актуализация
  знаний:

5

-
  Проводит Блиц-опрос на повторение многогранников и формул площадей
  боковых поверхностей многогранников

-
  отвечают устно, эксперты оценивают правильность ответов

3.2.
  Введение к  практическому занятию

6

-Кратко
  рассказывает о формуле Жуковского;
-
  Беседует  с обучающимися о действии сил на тело, о подъемной силе;
-
  Показывает сложность расчетов по 1 варианту, предлагает найти другой вариант
  решения (через другую составляющую)
-
  Задает вопрос: на какие конструктивные элементы можно разделить вертолет ( из
  курса «Конструкция вертолетов(самолетов))
-
  Изображает на интерактивной доске эскиз вертолета, предлагает определить
  соответствие частей вертолета объемным геометрическим фигурам, изображает
  объемные геометрические фигуры на интерактивной доске

-
  слушают
–
  1 учащийся дает краткую справку о Жуковском

-
  отвечают, предлагают варианты

-
  отвечают (носовая часть, фюзеляж, хвостовая балка, лопасти, винт и т.д.)
-
  предлагают свои варианты (конус, усеченный конус, цилиндр, призма)

3.3.Оперирование знаниями и способами деятельности.
 (выполнение практического задания)

22

-
  Инструктирует коонструкторские бюро по выполнению практического задания
-
  Наблюдает за выполнением задания
-
  Комментирует итоги выполнения задания

1.Представление
-
  начальники бюро  представляют свои модели и изображают на Интер-доске
  объемные геометрические фигуры, соответствующие конструктивным элементам
  модели вертолета
2.Расчеты
-
  команды производят измерения и расчеты. 3.Оценивание
-
  эксперты подводят итоги выполнения заданий

4

Домашнее
  задание

1-2

1.Изобразить
  слесарные инструменты в  виде объемных геометрических  фигур:  кернер,
  молоток, шестигранный ключ.
2.Повторить
  уравнение сферы, случаи взаимного расположения прямой и сферы по учебнику
 §3,п
  58-60 (Атанасян Л.С. и др. Геометрия:учебник для 10-11
  класса.-М.:Просвещение, 2017)

-
  записывают
-
  уточняют

5.

Подведение итогов, оценивание, рефлексия

2-3

-Подводит
  итоги  работы, оценивает работу команд, индивидуальное оценивание

ЛИТЕРАТУРА

Печатные издания
1.     Григорьев
В.П., Сабурова Т.Н., Математика, 2 – е издание, М - ИЦ Академия, 2018 г.
2.     Богомолов
Н.В. Практические занятия по математике, учебное пособие для СПО. М.: «Высшая
школа», 2017.
3.     Богомолов Н. В., Самойленко П.И.
Математика. Учебник для ссузов. М., «ДРОФА», 2017.
     Электронные издания (электронные ресурсы)
-
www.fipi.ru
-
http://www.exponenta.ru/
-
http://www.mathege.ru
-
http://uztest.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

(ЭТАЛОНЫ РАСЧЕТОВ ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ)

Оценочная
ведомость технического эксперта____________________________

Модель

Блиц-турнир

Представление
  начальника бюро

Практическое
  задание

Итог

Абсолютная
  погрешность

Вывод
Y ? Q

Ми-8

Ан-64

Ми-28

Критерии оценивания

1.Блиц-турнир

За
  каждый правильный ответ -

1
  балл

2.Представление начальников бюро

2.1.
  Устное сообщение
-
  назначение вертолета
-
  материал изготовления (основной)
-
  тех. характеристики
-
  Эмоциональность выступления

1
  балл
1
  балл
1
  Балл
1
  балл

2.2.
  Правильность выполнения эскиза

0-2
  баллов

3.Практическое задание:
«Расчет подъемной силы вертолета»

Правильность
  выполнения эскиза
(за
  каждый правильный из 3)

1
  балл

Правильность
  расчетов
(за
  каждый правильный из 6)

1
  балл

Аккуратность
  и четкость заполнения тех.карты

1
  балл

Лист эталонов
ответов  подъёмной силы вертолётов    сравнительная таблица

Название
  верт.

Yрасчетная.

Yреальная по тех.
характеристике.

абс.
Погр

Y?Q

МИ-8

60180

60200

20

Y = Q

АН-64

51750

51650

–
  100

Y <
  Q

МИ-28

80920

80950

30

Y = Q

Погрешность:
 от  0  до
50                               Y = Q    вертолёт
горизонтально прямолинейно летит;
 больше  (       –
)    50                   Y < Q    вертолёт
падает носом вниз;
 больше  (   +
)    50                   Y > Q    вертолет
задирается нос к верху,  переворачивается и падает.

Задания
  для блиц-турнира

Продолжите предложение!

Основанием цилиндра является?
Основанием конуса является?
Основанием усеченного конуса
       является?
Основанием пирамиды является?
Основанием усеченной пирамиды
       является?
Основанием призмы является?
Основанием тетраэдра  является?

Назовите формулу боковой поверности:

Призмы;
Параллелепипеда;

Пирамиды;
Усеченной пирамиды;
Конуса;
Усеченного конуса;
Цилиндра;
Шара.

Круги.
Круг.

Круги.
Треугольник. Четырехугольник. Пятиугольник.
  Шестиугольник.
Многоугольниики.

Многоугольниики.
Треугольник.

Sбокповпр   =  Pосн h
S бок.пов. пар    =  4ah

S бок.пов. пир   =   Pоснhа
S бок.пов.усеч. пир.=  (P1 +P2) hа

S бок.пов. кон.   =  π RL
S бок.пов.усеч. кон.  = π(R1+
  R2)L

Sц  = 2π Rh
Sш   = 4π R2

Лист
эталонов ответов практического задания:

«Расчет подъемной силы вертолета МИ - 28»
(с
применением формул площадей боковых поверхностей многогранников и тел
вращения)
*Примечание:
ρ = 2,7г/см3  (плотность дюралюминия)

Задание

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

Sобщ

m
(m=Sобщ ρl)

Y=Q,
Q=mq

Геометричес-кая фигура (название,
  эскиз)

конус

призма

усеченный
  конус

Формула  S (площади
  бок.поверхнос-ти геометричес-кой фигуры)

Sбок
  пов к   =  π RL

Sбок
пов пр   =  Pосн h

Sб
  пв усеч к   = π(R1+ R2)L

Результат расчета

89424
  см2

84602
  см2

38556см2

212582см2

8092кг

80920Н

Ф.И.О.
исполнителей

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

 Начальник
конструкторского бюро: ___________________________________

Лист эталонов ответов практического задания:

«Расчет подъемной силы вертолета МИ - 8»
(с
применением формул площадей боковых поверхностей многогранников и тел вращения)

*Примечание:
ρ = 2,7г/см3  (плотность
дюраль алюминия)

Задание

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

Sобщ

m
(m=Sобщ ρl)

Y=Q,
Q=mq

Геометричес-кая фигура (название,
  эскиз)

полусфера

цилиндр

усеченный
  конус

Формула  S (площади
  бок.поверхнос-ти геометричес-кой фигуры)

Sш
  = 2π R2

Sц
   = 2π Rh

Sб
  пв усеч к   = π(R1+ R2)L

Результат расчета

144549см2

685584см2

278915см2

1109048
см2

6018кг

60180Н

Ф.И.О.
исполнителей

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Начальник
конструкторского бюро: ___________________________________

Лист эталонов ответов практического задания:

«Расчет подъемной силы вертолета АН  - 64»
(с
применением формул площадей боковых поверхностей многогранников и тел вращения)

*Примечание:
ρ = 2,7г/см3  (плотность
дюралюминия)

Задание

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

Sобщ

m
(m=Sобщ ρl)

Y=Q,
Q=mq

Геометричес-кая фигура (название,
  эскиз)

усеченная
  пирамида

призма

усеченный
  конус

Формула  S (площади
  бок.поверхнос-ти геометричес-кой фигуры)

Sбп
  ус пир=1/2 (P1 +P2) hа

Sбок
пов пр   =  Pосн h

Sб
  пв усеч к = π(R1+ R2)L

Результат расчета

43642см2

322161см2

135688см2

501491
см2

5175кг

51750Н

Ф.И.О.
исполнителей

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

 Начальник
конструкторского бюро: ___________________________________

Расчетный лист эталонов ответов практического задания:

«Расчет подъемной силы вертолета АН  - 64»

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

усеченная
  пирамида

призма

усеченный
  конус

Sбп
  ус пир =1/2 (P1 +P2) hа
S=0,5(4 +7)60 x 1152
  =4364250мм2 =
=43642см2

Sбок
пов пр   =  Pосн h
S = 7  x 6 x  115  x 58 x  115 =
=
  32216100мм2 =322161см2

Sб
  пв усеч к = π(R1+ R2)L
S
  = 3 (7 + 11)  115  x 19 x 115 =
=
  13568850мм2  = 13568см2

Sобщ
  = 43642 + 322161 + 13568 = 501491см2
m=
  501491 x0,2 x 2,7 x19,1 =  5175472гр  = 5175кг
Y
  = Q,  Q = mq
Y=
  5175Н

Расчетный
лист эталонов ответов практического задания:
«Расчет
подъемной силы вертолета МИ - 8»

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

полусфера

цилиндр

усеченный
  конус

Sш
  = 2π R2
S1 =
  2х3х13,5х115х115 =
=
  14461537мм2 = 144549см2

Sц
   = 2π Rh
S2 =
  2х3х13,5х64х1152 =
=
  68558400мм2 = 685584см2

Sб
  пв усеч к   = π(R1+ R2)L
S3 = 3(13,5 +
  5)38х115х115 =
=
  27891525мм2 = 278915см2

Sобщ
  = 144549 + 685584 + 278915 = 1109048см2
m=
  1109048 x0,2 x 2,7 x10,5  = 6018803гр  = 6018кг
Y
  = Q,  Q = mq
Y=
  60180Н

Расчетный лист  эталонов ответов практического
задания:

«Расчет подъемной силы вертолета МИ - 28»

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

конус

призма

усеченный
  конус

Sбок
  пов к   =  π RL
S1
  = 3х 12,5х46х72х72 = 8942400мм2 =
=
  89424см2

Sбок
пов пр   =  Pосн h
S2
  = 4х6х68х72х72 =
=
  8460288мм2 = 84602см2

Sб
  пв усеч к   = π(R1+ R2)L
S3
  = 3( 6 + 11,5)72х85х72 = 38855600мм2 =
=
  388556см2

Sобщ
  =  89424  +  84602  +  388556  =  212582 см2
m=
  212582 x0,2 x 2,7 x70,5  = 8092996 гр  = 8092кг
Y=Q,
  Q=mq   Q =8092х10 =  80920Н
Y=
  80920Н

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
(ЗАДАНИЯ, СООБЩЕНИЯ ДЛЯ РАБОЧИХ ГРУПП)

Практическое задание:     «Расчет
подъемной силы вертолета______________»
(с применением формул площадей боковых поверхностей
многогранников и тел вращения)
Заполните технологическую карту
1.
Произведите
необходимые измерения
2.
С
использование соответствующих формул произведите расчеты площадей боковых
поверхностей геометрических тел
3.
Занесите
данные в таблицу
*Примечание:   ρ = 2,7г/см3  (плотность
дюралюминия)

Задание

Носовая часть

Фюзеляж

Хвостовая балка

Обшаяплощадь поверхности
  вертолета

m
 (m=Sобщ ρl)

Y=Q,
Q=mq

Геометричес-кая фигура (название, эскиз)

Формула  S (площади)
  бок.поверхнос-ти геометричес-кой фигуры

Результат расчета

Ф.И.О.
исполнителей

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

 Начальник конструкторского бюро:
___________________________________

Жуковский
Николай Егорович (1847–1921), российский ученый в области механики, создатель
аэродинамики как науки.

Заслуженный профессор Московского университета, профессор теоретической
механики Императорского Московского технического училища (с 1918 — Московского
высшего технического училища); член-корреспондент Императорской Академии наук
по разряду математических наук (1894).

Первая научная работа Жуковского вышла в 1876  диссертация Кинематика жидкого
тела.

В 1904 году Жуковский открыл закон, определяющий подъёмную силу крыла самолёта;
определил основные профили крыльев и лопастей винта самолёта; разработал
вихревую теорию воздушного винта.

В 1905 году он был избран президентом Московского математического
общества.           15 ноября 1905 года Жуковским был прочитан доклад «О
присоединенных вихрях», заложивший теоретическую основу развития методов
определения подъемной силы крыла аэроплана; в 1906 году он опубликован в виде
отдельной научной работы.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ВЕКТОРНЫХ СИЛ, ДЕЙСТВУЮЩИХ НА САМОЛЕТ

ЦИЛИНДРИЧЕСКАЯ СКОРОСТНАЯ СИСТЕМА КООРДИНАТ

СЛЕСАРНЫЙ ИНСТРУМЕНТ.
(который можно представить в виде совокупности
геометрических тел)

Кернер
   Зубило
Метчик

Вороток                          Лерка
 В начале 1984 года первая группа
вертолетов АН-64А
"Апач"
поступила на вооружение армии США. АН-64А, по мнению экспертов НАТО, является
наиболее совершенным из всех боевых вертолетов, состоящих на вооружении стран
альянса.
Фюзеляж
цельнометаллический из алюминиевых сплавов.
 Броня
изготовлена из материалов на основе бора.
Лопасти
несущего винта имеют обшивку слоистой конструкции из стали и композиционных
материалов.
Год
принятия на вооружение — 1984.Длина — 14,97 м.Высота — 4,66 м.Экипаж  — 2
чел.Скорость  — 365 км/ч
Ми-8
—российский многоцелевой вертолёт, разработанный ОКБ М. Л. Миля в начале 1960-х
годов. Является самым массовым двухдвигательным вертолётом в мире, а также
входит в список самых массовых вертолётов в истории авиации.
Ми-8П
- пассажирский вертолет, с кабиной для 28 пассажиров.Широко используется для
выполнения множества гражданских и военных задач.
Фюзеляж
цельнометаллический  из алюминиево-литиевых сплавов.
Лопасти
МИ -8  цельнометаллические.
Рулевой
винт представляет собой  крупногабаритные дюралюминиевые штамповки и
клеесварные соединения.
Экипаж      3
Длина
вертолёта                     16 , 2м
Высота
вертолета 5,65 м
Максимальная
скорость                   250 км/час

Ми-28
(по классификации НАТО - «Опустошитель») — российский ударный вертолёт.
Ми-
28 предназначен для поиска и уничтожения в условиях активного огневого
противодействия танков и другой бронированной техники, а также малоскоростных
воздушных целей и живой силы противника.
Производство
МИ-28 началось в 1985.
Цельнометаллический
фюзеляж.
 В
конструкции кабины применена  высокостойкаяброня, полностью броневое
плоскопараллельное остекление выдерживает прямые попадания пуль калибром до
12.7мм и осколков 23-мм снарядов.
Несущий
винт вертолета имеет пять выполненных из стеклопластика лопастей, снабженных
титановыми противоабразивными накладками.
 Экипаж:
2чел, 17.2м, длина,  высота: 3.82м, максимальная скорость: 300км/ч,
Формулы площадей многогранников
и тел вращения.

Sбок
пов пр    =  Pосн h
Sбок
пв пар    =  4ah

Sбок
пов пир   =   (1 )/2  Pосн hа
Sбок
пов усеч пир   = 1/2 (P1 +P2) hа

Sбок
пов к   =  π RL
Sбок
пов усеч к   = π(R1+ R2)L

Sц
= 2π Rh
Sш
= 4π R2

СООБЩЕНИЕ «ДЮРАЛЬ АЛЮМИНИЙ»

        Алюминий очень мягкий металл, поэтому в чистом
виде не применяется.
При изготовлении летательных аппаратов в виду своего
малого удельного веса широко используется сплавы алюминия с другими металлами.
         Самый распространенным является дюраль
алюминий.
Это  сплав алюминия, марганца, магния, меди.
Обозначается большой русской буквой Д.

Д = AL +CU +MG +MR

         Дюраль алюминий хорош деформируется как в
горячих так и в холодных состоянии, принимает закалку после чего повышается
механические свойства сплава.

         Плотность дюраль алюминия  ρ = 2,7г/см3 .

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
(ИНФОРМАЦИЯ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА  ПЛОЩАДЬ......docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Технологическая карта урока по теме «

alt: Актуализация знаний 10Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (внимание, память)

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия ) 2

alt: Подготовительный 4- беседа с учащимися - определение темы урока - объясняет, цели, ход урока, систему оценивания представляет экспертов, -

alt: Домашнее задание 1-2 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 (ЭТАЛОНЫ

alt: Блиц-турнир

alt: S бп ус пир =1/2 (P 1 +P 2 ) h а

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 (ЗАДАНИЯ, СООБЩЕНИЯ

alt: ЦИЛИНДРИЧЕСКАЯ СКОРОСТНАЯ СИСТЕМА

alt: СООБЩЕНИЕ «ДЮРАЛЬ АЛЮМИНИЙ»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 (ИНФОРМАЦИЯ НА

intro: урок с профессиональной направленностью

title: Методическая разработка


extracted_text:
Пояснительная
записка
Основные документы, используемые
при составлении рабочей программы:
• Федеральный закон от29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;• Концепция Национальной
программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ;• Проект Минфина
России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового образования в РФ».
• Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от
31.12.2015 №1577);
Важность финансового образования
значительно возросла по двум основным причинам:
1.ответственность и риск принятия
решений, которые могут оказывать серьезное влияние на жизнь и будущее,
передаются от государства гражданам;
2.финансовые услуги становятся все
более разнообразными, что означает, что потребителям необходимо делать трудный
выбор из широкого выбора вариантов.
Актуальность программы развития финансовой
грамотности школьников обусловлена изменениями в политической и экономической
жизни страны, отсутствием единства в понимании места данного раздела экономики
как учебной деятельности в школьном образовании.
Обучение финансовой грамотности
целесообразно начинать на начальных ступенях образовательной системы. Чем
раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем
раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки. Учащиеся данного
возраста вполне способны воспринять финансовые понятия, изложенные простым
языком и на доступных примерах, а также закрепить на практических занятиях.
Финансовая грамотность, так же, как
и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на
основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и
закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков.
Формирование полезных привычек, в сфере финансов, начиная с раннего возраста,
поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой
самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и
благополучия на протяжении жизни.
Практическая значимость
программы
Освоение содержания Финансовой
грамотности опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и
окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с
возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры,
мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки
работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и
представления информации и публичных выступлений.
Цели программы:
·
развитие экономического образа
мышления;
·
воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье;
·
формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Задачи программы:
Обучающие:
1.
содействовать целостному восприятию и
широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого
являются экономические отношения, с помощью экономических категорий и понятий;
2.
формировать знания, умения, навыки,
необходимые ученику в жизни;
3.
научить детей пользоваться
экономическим инструментарием.
Развивающие:
1.
способствовать общему развитию
школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу;
2.
развивать культуру экономического
мышления.
Воспитательные:
1.
формировать нравственные качества.
Отличительные особенности
программы
Основные содержательные линии
программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса
к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа
дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль,
значение и необходимость применения экономических знаний в окружающей жизни.
Программа предназначена для
обучающихся без предъявления требований к уровню подготовки. В программе
предусматривается определенная последовательность прохождения тем. Занятия
состоят из теоретической и практической частей. Для успешной реализации
программы используются различные методические разработки и наглядные пособия.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Финансовая грамотность» - 14
лет.
Комплектование групп осуществляется
без конкурсных процедур только на основании личной заинтересованности
обучающихся. Приоритетным основанием для зачисления в группу является интерес к
выбранной программе.
Наполняемость групп 15 человек. В
группы зачисляются дети приблизительно одного возраста.

Форма и режим занятий
Форма обучения – очная, форма
проведения занятий – беседа, обсуждение, занятие-игра, конкурс, практическое
занятие, форма организации занятий –групповая.
Занятия проводятся  1 раз в неделю
по 1 академическому часу. Продолжительность занятия -40 минут.
Срок освоения программы – 32часа

Основные содержательные линии
курса
·
Потребности и блага
·
Рынок
·
Доходы и расходы
·
Бюджет

Ожидаемые результаты
Обучающиеся, освоившие
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Финансовая
грамотность» достигнут следующих результатов:
Личностными результатами являются:
• осознание себя как члена
семьи, общества и государства;
• овладение начальными
навыками адаптации в мире финансовых отношений;
• развитие самостоятельности и
осознание личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
познавательные:
• освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
• использование различных
способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
• овладение логическими
действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
• овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями;
регулятивные:
• понимание цели своих
действий;
• составление простых планов с
помощью учителя;
• проявление познавательной и
творческой инициативы;
• оценка правильности
выполнения действий;
• адекватное восприятие
предложений товарищей, учителей, родителей;
коммуникативные:
• составление текстов в устной
и письменной формах;
• умение слушать собеседника и
вести диалог;
• умение признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание и правильное
использование экономических терминов;
• представление о роли денег в
семье и обществе;
• умение характеризовать виды
и функции денег;
• знание источников доходов и
направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и
расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных
проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных
финансовых расчётов.

Способы определения
результативности
Текущая аттестация:
• устный опрос;
• тестовые задания;
• решение задач;
• решение кроссвордов

Итоговая аттестация:
• тест.

№

Наименование темы

Кол-во
часов

Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме

Методические приемы

1.

Введение. Входное тестирование

1

Воспитание правильного отношения к
  деньгам, способам их зарабатывания и разумного использования, демонстрация
  влияния финансовой грамотности на благосостояние людей, пробуждение у
  обучающихся желания быть экономными и бережными

Тестирование, вопросно-ответная беседа

2

Потребности
  человека

2

Формирование представления о
  потребностях человека как об источнике его активности, самовыражения;
  формирование нравственных качеств, уважительного отношения к труду

Создание проблемной ситуации , приемы
  технологии развития критического мышления

3

Блага

2

Развитие экономического мышления
  обучающихся, формирование нравственных качеств, уважительного отношения к
  труду

Создание проблемной ситуации , приемы
  технологии развития критического мышления

4

Экономические
  блага. Может ли человечество полностью удовлетворить свои потребности?

2

Формирование представления о
  потребностях человека как об источнике его активности, самовыражения;
  формирование умения работать в группах.

Создание проблемной ситуации , приемы
  технологии развития критического мышления

5

Рынок и
  спрос

2

Формирование умений рационально делать
  свой выбор, анализировать информацию и делать выводы, формирование
  нравственных качеств, воспитание мышления

Создание проблемной ситуации , приемы
  технологии развития критического мышления

7

Что такое
  деньги? Функции денег

2

Формирование нравственных качеств,
  уважительного отношения к деньгам

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

8

Валюты разных стран. Курсы
  валют

4

Формирование умения анализировать
  информацию и делать выводы; способствование развитию экономической культуры
  обучающихся, повышению уровня познавательного интереса к предмету; развитие
  логического мышления творческого потенциала

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

9

Игра «Сокровища Эллады

1

Закрепление материала по теме деньги

игровые методы обучения

10

Личные и семейные доходы

2

Дальнейшее развитие способности
  сравнивать и анализировать, формирование познавательного интереса к предмету

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

11

Игра «Ох уж эти доходы»

1

Научить различать регулярные и
  нерегулярные источники доходов, закрепить знания о путях повышения доходов

игровые методы обучения

12

Труд, как основной
  источник дохода

2

Совершенствование умения размышлять,
  сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения,
  выводы.

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

13

Личные и семейные расходы

4

Обучение анализу финансовых расходов
  на различные потребности и желания

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

14

Бюджет и его виды

2

Обучение планированию расходов с
  помощью составления бюджета, обучение ведению записей доходов и расходов,
  объяснение финансовых целей их важности, развитие умения ставить собственные
  финансовые цели

Создание проблемной ситуации, игровые
  методы обучения

15

Деловая игра «Семейный
  бюджет»

2

Развитие мыслительной активности,
  позволяющей правильно принимать экономически целесообразные и социально
  ответственные решения

игровые методы обучения

16

Проект семейного бюджета

2

Помощь в сознании необходимости учета
  и планирования своих доходов и расходов, объяснение финансовых целей, их
  важности и помощь в постановке собственных финансовых целей

17

Итоговое тестирование

формирование нравственных качеств,
  уважительного отношения к деньгам, понимание необходимости ведения учета
  доходов и расходов

Тестирование, вопросно-ответная беседа

ИТОГО

32

file_name: Программа ФГ 2021-2022.docx

alt: Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: • понимание и правильное использование экономических терминов; • представление о роли денег в семье и обществе; • умение…

alt: Наименование темы Кол-во часов

alt: Игра «Ох уж эти доходы» 1

title: программа по финансовой грамотности


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий новогоднего утренника
«Новогодний
телефон»
для
детей для детей группы раннего возраста

                           Подготовила

  Корнилова Светлана Леонидовна,

                   музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

                       Согласовано: старший воспитатель

                           _________________Дударева И. А

                     Дата проведения:

         « 19 »       декабря                   2023 г.

2023-2024 учебный год

Цель: приобщение детей к
традициям и обычаям встрече Нового года посредством игр и сказок, танцев и
хороводов

Задачи:

Обучающие:
- формировать навыки выразительного исполнения
песен, хороводов и танцев;
- формировать понятие новогоднего
праздника через традиции и непосредственных героев торжества – Деда Мороза и
Снегурочки;
- формировать
умения детей свободно участвовать в играх и плясках;

Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
- развивать вокально-хоровые навыки и
чувство ритма;
-  развивать артистичность и творческие
способности;

Воспитательные:
- воспитывать умение вести себя на празднике,
радоваться самому и доставлять радость другим;
 - воспитывать доброжелательность и
интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
- создавать благоприятную атмосферу
доброжелательности и взаимопонимания.
Действующие
лица:
Взрослые: Ведущий, Снегурочка,
Дед Мороз, Лиса, Снеговик
Дети: Девочки -
снежинки, мальчики - Петрушки
Атрибуты:
телефон,
фонарики, снежки, бубенцы, санки
Оборудование:
ноутбук,
музыкальный центр, светодиодный диско-шар

Под музыку дети
входят в зал
Песня «Праздник новогодний»
Ведущий:
Ребята, посмотрите, наша елка - просто диво,
                   Так нарядна, так красива,
                   Вся в гирляндах, фонарях,
                   В позолоте и огнях!
Давайте с ней поздороваемся.
Дети: Здравствуй, елочка!
Ведущий: Здравствуй,
елочка, наш друг!
                  Собрались мы все вокруг.
                  Песни петь и танцевать,
                 Дружно Новый год встречать!
1-й ребенок: Ах, какая елочка,
елочка-красавица!
                       Нам она сегодня очень-очень нравится!
2-й ребенок: Хороша, зелена елочка
нарядная,
                       Стройная, высокая, пушистая и ладная!
Ведущий: Наша елочка - красавица!
                   Ей игрушки очень нравятся.
                   Шарики на ветках разные:
                   И зеленые, и красные!
                   Елка веточки развесила,
                   Ей сегодня очень весело!
Ведущий: Ребята, давайте
для нашей елочки станцуем и споем.

Песня
«Ёлка» муз. и сл. Т. Попатенко
Дети садятся на стулья
После песни
ведущий замечает под ёлкой телефон

Ведущий: Ребята,
посмотрите, что это под елочкой лежит, да это же телефон! Кто же нам звонит? (Телефон
звонит)
Ведущий: Слышите, телефон
звонит! (Поднимает трубку).
Алло!
Это музыкальный зал… У нас сегодня новогодний праздник! Конечно, приходите, мы
будем очень рады! (Кладет трубку). Ребятки, нам сейчас звонила Лисичка.
Она хочет прийти к нам на праздник. Давайте встречать нашу гостью.
Под музыку в зал
входит Лиса

Лиса: Здравствуйте,
ребята!
Дети: Здравствуйте!
Лиса: Я Лисичка, я
сестричка, я в лесу гуляла.

Вдруг услышала веселье интересно стало.

Вот взяла я телефон, номер набрала.

Оказалось, вы детишки, ждали здесь меня.
Ведущий: Здравствуй,
Лисонька! Мы очень рады, что ты к нам пришла на праздник.
Пока Лиса читает
стих, детям надевают варежки.
Лиса: Люблю я праздник
новый год!
Он
сказочный, волшебный.
С
собой приносит он всегда подарки и веселье.
Ко
мне приходит Дед мороз со Снегурочкой красивой.
Мы
вместе водим хоровод у елочки игривой.
Еще
люблю, что в новый год сбываются желанья.
Что
можно весело играть с любимыми друзьями,
Катать
друг друга на санях, лепить большую крепость.
Как
здорово, что новый год приносит радость детям.
Вижу,
что вы все готовились к Новому году, молодцы!
Ведущий: Приготовили для
тебя сюрприз.

Варежковый
театр «Ёлочка»

Лиса: Ох какие быстрые
зайки, не догнать никак. Бегаете вы хорошо, а танцевать умеете?
Ведущий:
Конечно лисичка умеют, ты пока отдохни, а зайки тебе покажут свой танец.

Танец
зайчат с морковками.

Лиса: Как хорошо
танцуют, пойду всему лесу расскажу, какие вы молодцы. До свиданья друзья.

Лиса уходит.
Звонит телефон

Ведущий: Ребята, у нас
опять зазвонил телефон.
Кто
говорит? Снеговик? … У ребяток праздник - Новый год, они тебя заждались… Когда
ты придешь? (Радостно) Ждем с нетерпеньем!
(Кладет
трубку и обращается к детям). Снеговик сейчас придет.
Чтобы
он быстрее нашел наш садик, давайте его позовем.
Вместе (кричат):
Сне-го-вик!

Под музыку входит
Снеговик

Снеговик: С Новым годом
поздравляю!

Всем ребятам я желаю:

Не хворать и не болеть,

Здоровье крепкое иметь!
 За
руки скорей беритесь и выходите в хоровод. Будем лепить снеговика.

Игра
музыкальная «Лепим снеговика»
Садятся на стулья
Раздается звонок
телефона
Ведущий: Ой, кто-то нам
опять звонит.
Снеговик: А можно я возьму
трубку.
Ведущий: Конечно можно,
правда, ребята. (Снеговик берет трубку).
Снеговик: Алло, это кто?
Снегурочка и Дед Мороз?
Приходите
пожалуйста, мы вас ждем. (Кладет трубку).
Ребята,
к нам в гости идут Снегурочка и Дед Мороз.
Давайте
их громко позовем.

Под музыку приходят
Дед Мороз и Снегурочка

Ведущий: Здравствуй,
Дедушка Мороз! Здравствуй, Снегурочка!
Как
хорошо, что вы пришли к нам на праздник! Наши ребята вас очень ждали!
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте гости
дорогие!

Я – весёлый Дед Мороз, гость ваш новогодний!
                     От меня не прячьте нос, добрый я сегодня!

Я — веселый Дед Мороз, я подарки вам привез.
                     Я привез вам море смеха, море счастья и успеха!
                     С Новым годом поздравляю, всем удачи я желаю,
                     Долго-долго в счастье жить, понапрасну не тужить.
Снегурочка: Здравствуйте! Я –
Снегурочка, внучка Дедушки Мороза!
Ведущий: Здравствуй,
Снегурочка!
Снегурочка: Как у вас
красиво и уютно! Я
очень рада быть гостьей на вашем празднике.
С
новым годом поздравляю,
Всем
здоровья вам желаю!
Будем
песни петь, плясать!
Славно
Новый год встречать!
Снегурочка: Дедушка, а ты не
забыл огоньки на елочке зажечь?
Дед
Мороз:
Помню, помню внученька. Помогут мне в этом зеленые пушистые елочки. Выходите танцевать.

Танец
«Ёлочек»

Дед
Мороз:
Вот
сейчас самое время зажечь огоньки на нашей елочке,
Повторяйте
все со мной: наша елка, 1,2,3, огоньками засвети!
Дети:
Наша
елка, 1,2,3, огоньками засвети! (2 раза)

Зажигание елки

Дед Мороз: Ох, устал я,
отдохну и тихонечко посплю.
Ведущий. Как это ты
поспишь. Ой, ребята, и правда уснул. Давайте разбудим Д.М.

Песня-игра с Дедом Морозом

Дети:
Тихо-тихо
подойдем, Дед Мороза позовем:
          Добрый
Дедушка Мороз, подними свой красный нос.
          Дед
Мороз не слышит нас – спит, не открывая глаз.
          Мы его
потрогаем, ножками потопаем.
          Дед
Мороз, проснись скорей, догони ты малышей.
          Поскорее
догони, нас за носик ущипни!

Дед Мороз догоняет детей. Дети разбегаются

Дед Мороз: Вот спасибо вам,
друзья, позабавили меня!

    И за это получайте вы подарки от меня!

Где мой волшебный новогодний телефон?
Набирает номер на
телефоне
Дед Мороз: Лисичка, Снеговик,
приходите, да подарки принесите!
Лиса и Снеговик
заносят большую морковку

Раздача
подарков

Дед
Мороз:
Все
подарки получили, никого не позабыли?
Снегурочка: Было весело
сегодня, нам под ёлкой новогодней.
Снеговик: Время пришло, попрощаться
пора!
Лиса: И вас не забудем,
мы никогда!
Дед
Мороз:
Мы хотим вам на прощанье всем здоровья пожелать!
Все: До свиданья, до
свиданья! Скоро встретимся опять!

Дед Мороз,
Снегурочка, Лиса и Снеговик прощаются и уходят.
Дети под музыку
выходят из зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новогодний телефон группа раннего возраста.docx

alt: Под музыку дети входят в зал

alt: Ведущий: Ой, кто-то нам опять звонит

alt: Дети: Тихо-тихо подойдем, Дед


extracted_text:
Ильяшенко Светлана Валентиновна,
воспитатель МДОУ «Детский сад № 94 компенсирующего
вида»
г. Ухта Республика Коми
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ
 (Речевое развитие)
Тема:
«Прогулка в зимний лес».
Цель:

Составление
рассказов о диких животных с использованием технологии синквейна, опираясь на
схему - алгоритм.
Задачи:
§ Закрепить
знания детей о диких животных,
§ продолжать
учить детей активно участвовать в беседе,
§ уточнить
знания детей о словах – признаках, словах – действиях, словах – предметах,
§ уметь
составлять рассказ о диких животных по технологии синквейна, опираясь на схему
– алгоритм,
§ Совершенствовать
вербальный анализ и синтез,
§ Развивать
ассоциативное мышление,
§ Воспитывать
интерес к созданию синквейна; любовь к природе.
Оборудование:
Карточки с изображением белки, лисы, зайца, ежа, волка, медведя и их детенышей;
маска медведя.
Предварительная
работа:
Знакомство
детей с технологией синквейна, с алгоритмом составления синквейна, совместное
изготовление моделей (наглядность) для составления синквейна; экскурсия в
историко-краеведческий музей г. Ухта; чтение художественной литературы, рассматривание
иллюстративного материала; чтение и проговаривание пословиц, поговорок, фразеологизмов
о диких животных (Белку ловить – ножки отбить; Хорош заяц белый, а охотник
смелый; Трусливый заяц и пенька боится; Волка ноги кормят; Волка кормят зубы, а
зайца спасают ноги.
Вертеться
как белка в колесе; Погнаться за двумя зайцами.)
Ход занятия.
Воспитатель
приносит телеграмму:
Помогите,
помогите!
Мы
заколдованы!
Мы
забыли, кто мы есть.
Приходите,
нас срочно помирите.

Жители леса.
Воспитатель:
Ребята, кто прислал нам эту телеграмму?
Дети:
Телеграмму прислали дикие животные. Они живут в лесу.
Воспитатель:
Как мы можем помочь лесным жителям?
Дети
предлагают отправиться в лес и расколдовать зверей.
Воспитатель:
Как мы можем расколдовать диких животных?
(мы
составим про них рассказы).
Воспитатель:
Ребята,
у меня есть вот такая схема – подсказка (схема-алгоритм создания синквейна),
как вы думаете, поможет она нам в составлении рассказов? Возьмем её с собой?
Воспитатель:
Какие дикие звери живут в лесу?
Дети:
В лесу живет заяц.  (Белка, еж, медведь, волк, лиса).
Воспитатель:

давайте
вспомним, как передвигаются животные
(дети
выполняют движения).
·
«Медведи шагают» - ходьба
по-медвежьи;
·
«Лиса крадется» - ходьба на
носочках;
«Волк идет» - ползание на
четвереньках;
Воспитатель:
Ребята,
вот мы и добрались до леса.
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, внимательно. В этом лесу есть деревья, но совсем не видно животных. Что
же это за белые карточки, которые лежат под елками? ( Дети высказывают свои
предположения.)
Угадать
трудно, я возьму карточку и посмотрю. (Воспитатель берет карточку, загадывает
загадку).
·
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка.
Пышный
хвост – краса.
Кто
это? (Лиса)
Воспитатель:
Как вы догадались? (Показывает картинку с изображением лисы).
Дети:
Это – лиса.
Воспитатель:
Лиса
– это животное?
Дети:
Лиса
– это животное.
Воспитатель:
Лиса
– это дикое или домашнее животное?
(Лиса
– это дикое животное, которое живет в лесу).
Воспитатель:
Какая лиса? Подберите определения.
(Дети
подбирают определения: хитрая, хищная, рыжая и т. д.).
Воспитатель:
Что
делает лиса в лесу?
(охотится,
прячется, мышкует, ворует и т. д.).
Воспитатель:

Давайте
расскажем, какая лиса, пользуясь нашей подсказкой (схема-алгоритм создания
синквейна).
(Выслушать
1 – 2 рассказа, воспитатель записывает рассказы).
(Появляется
игрушка – лиса).
Дети
находят следующие картинки и составляют по ним рассказы (Некоторые дети могут
сами написать название своего рассказа):
·
Не
барашек и не кот,
Носит
шубку круглый год.
Шуба
серая для лета,
Для
зимы – другого цвета. (Заяц).
·
Сидит
на ветке,
А
не птица.
Есть
рыжий хвост,
Да
не лисица. (Белка).
(После
каждого рассказа появляются игрушки).
Воспитатель
проводит пальчиковую гимнастику «Сидит белка на тележке».
Воспитатель:
Пальчики размяли, давайте дальше зверей расколдовывать.
·
Кто
в лесу глухом живёт
Неуклюжий,
косолапый?
Летом
ест малину, мед,
А
зимой сосет он лапу. (Медведь).
(Задания
с усложнением: предложить некоторым детям составить рассказ без опоры на
схему).
Воспитатель:
Ребята, всех зверей расколдовали! Слышите, как благодарят вас лесные звери!
Проводится
коми народная игра «Медведюшко».
Воспитатель:
Вы сегодня, ребята, молодцы. Помогли зверей расколдовать. И в настоящей природе
человек должен помогать братьям нашим меньшим, потому что человек самый сильный
и самый умный житель нашей планете.
А
теперь нам пора в детский сад.
Дети
идут по группе под музыкальное сопровождение, говорят слова:
Мы
по лесу все идем
И
зверюшек узнаем.
Ну,
скорее, раз, два, три:
Быстро
зверя назови.
На
окончании фразы, дети останавливаются, воспитатель подходит к кому – либо из
детей. Ребенок быстро называет какого – нибудь дикого зверя.
Воспитатель:
Вот
и закончилась наша прогулка. (Воспитатель предлагает нарисовать диких животных,
тем самым направляет детей на дальнейшую деятельность).

Стихи
детей про диких животных.

Лиса.

Хитрая,
  ловкая.
Ловит,
  мышкует, осторожничает.
Лиса
  – всему лесу краса.
Животное.
(Дима)

Белка.
Красивая,
  ловкая.
Прыгает,
  запасает, грызет.
Белку
  ловить – ножки отбить.
Дикое
  животное.
(Ваня)

Медведь.
Косолапый,
  неуклюжий.
Переваливается,
  засыпает, пугает.
Медведь
  спит зимой в берлоге.
Животное.
(Даша
  В.)

Волк.
Зубастый,
  серый, хищный.
Рычит,
  воет, охотится.
Волка
  ноги кормят.
Зверь.
(Жора)

Заяц.
Белый,
  трусливый.
Прыгает,
  грызет, боится.
Трусливый
  заяц и пенька боится.
Животное.
(Егор)

Белка.
Серая,
  хвостатая.
Перепрыгивает,
  цокает, запасает.
Как
  белка в колесе.
Дикое
  животное.
(Владик)

file_name: путешествие в зимний лес.docx

alt: Стихи детей про диких животных

intro: Комплексное занятие "Путешествие в зимний лес" для детей подготовительной группы проводится в рамках лексической темы "Дикие животные". Цель данной деятельности заключается в том, что дети составляют описательные рассказы о диких животных по технологии дидактического синквейна. Если дошкольники не знакомы с данной технологией, они посто составляют описательные рассказы о диких животных (можно взять опору на схему Ткаченко).Конспект ООД с детьми подготовительной к школе группе "Путешетвие в зимний лес"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект ООД с детьми подготовительной к школе группы "Путешествие в зимний лес"


extracted_text:
I чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин
  сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Ба рыл

Дьиҥ

Киириитэ
  (1 чаас)

1

Тыл
  уонна бодоруһуу. Кинигэни сатаан туһаныах.

1

02.09

Ийэ
  дойду, төрөөбүт дойду, төрөөбүт
  сир. Ийэ тыл. Төрөөбүт дойдум барахсан.Са-йыны хайдах
  атаар-дым (аҕам алааһа, эбэм күөрчэҕэ)

Ийэ
  дойду, төрөөбүт дойду,
  төрөөбүт сир. Ийэ тылбыт – саха тыла.

Ийэ
  дойду, төрөөбүт дойду,
  төрөөбүт сир суолтатын өйдүүр,
  быһаарар. Ийэ тыл сүдү күүһүн
  итэҕэйэр.

1-2
  §§
8
  эрч. 7 с.

Алын кылааска үөрэппити
  хатылааһын (5 чаас)

2

Саҥа
  дорҕооно уонна буукуба. Алпаабыт.

1

03.09

Бодоруһуу
  култуурата киһи олоҕор суолтата.
Күһүҥҥү
  кэм (бастакы тоҥоруу, ойуур иһэ, о.д.а.).
Төрдүм-ууһум
  (бэйэм туспунан) кыстык бэлэмэ (дьиэ-уот үлэтэ)

Дорҕоон
  уонна буукуба. Алпаабыт.

Дорҕоон
  буукубанан бэлиэтэ-нэрин быһаарар. Алпаабыты-нан доҕотторун
  испииһэктиир

3-4
  §§
Алпаабыты
  өйгө

3

Уһун
  аһаҕас, хоһу-ласпыт, сэргэстэспит бүтэй
  дорҕооннор

1

9.09

Уһун
  аһаҕас, хоһуласпыт, сэргэстэспит дорҕооннор. Дьуптуон

Уһун
  аһаҕас, хоһуласпыт б/д суруллууларын быһаарар дьу-птуону
  сөпкө саҥарар, суруйар

5 §

4

Этии
  чилиэннэрэ. Туһулуу, сирэй саҥа.

1

10.09

Этии
  чилиэннэрэ.Этии араас-тара. Туһулуу. Сирэй саҥа

Этии
  чилиэнин быһаарар. Су-дургу тиэкиһи сатаан оҥорор

6-7
  §§
31
  эрч. 14 с.

5

Саҥа
  чаастара. Аат тыл түһүктэниитэ

1

16.09

Саҥа
  чаастара. Аат тыл түһүктэниитэ.

Саҥа
  чаастарын сүрүн өйдөбү-ллэрин быһаарар.Түһүгү
  билэр

8 §

6

Истэн
  суруйуу. «Эрэллээх
  доҕор»

1

17.09

Хатылааһын.
  Чиҥэтии.

40
  эрч. 16 с.

Саҥа дорҕоонноро уонна таба
  саҥарыы (9 чаас + 3 чаас)

7

Саҥа
  дорҕоонун үөскээһинэ.

1

23.09

Саха
  киһитин сирэ-уота. Куула тыа, эниэ, элгээн, алар,
  булуҥ, хочо, көҥүс, өнньүөс, дүөдэ,
  кыр- дал, айаан, толоон, алаас саппыйата, быллаар, сыһыы, кө-лүйэ,
  чүөмпэ, тыым-пы, үрүйэ, хомо, сы-бар,  (сыҥ,
  ыркый, иһирик), томтор, ча-раҥ, чагда, мыраан, булгунньах,
  силээн, сиикээн (маар, сии-ки), хотоол, аҕам алааһа,
  өбүгэм алааһа, күн киирии-тэ, күн тахсыыта,
  этиҥнээх ардах.
Булт,
  идэһэ. Күһүн. Хаар
  хаһыҥ, күһүҥ-ҥү хараҥа,
  кус-хаас айана, булт  малаа-һына, дьоро киэһэ, идэһэ,
  сэмсэ, чоҕочу сыата, сыбах кыбыы, дал, хаһаа. Киһилии
  кэпсэтиэх, сахалыы саҥарыах.

Саҥа
  дорҕооно ханан хайдах үөскүүрэ.

Доҕоон
  хайдах үөскүүрүн быһаарар

9 §
45
  эрч. 19 с.

8

Аһаҕас
  дорҕооннору наардааһын.

1

24.09

Кылгас,
  уһун а/д. Киэҥ-кыараҕас, уос-айах, илин-кэлин а/д.
  Дьуптуоннар.

Саҥарарга
  тыл хамсыырынан сирдэтэн, илин-кэлин, киэҥ-кыараҕас, уос-айах
  дорҕоонун араарар.

10 §
55
  эрч. 24 с.

9

Аһаҕас
  дорҕоон дьүөрэлэһэр сокуона. Уһун
  аһаҕас дорҕоон эбэтэр дьуптуон кылгааһына

1

30.09

Аһаҕас
  дорҕоон дьүөрэлэһиитэ. Уһун а/д, дьуптуон
  кылгааһына.

Тылга
  а/д дьүөрэлэһэр сокуо-нун быһаарар.Сыһыарыы
  эбил лэригэр а/д дьүөрэлэһиитин тутуһан таба
  саҥарар, суруйар Уһун а/д, дьуптуон кылгааһынын
  быһаарар

11-12
  §§

10

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис өйдөбүлэ. Истэн суруйуу «Хабырыыс
  эһэтэ»

1

01.10

Тиэкис
  өйдөбүлэ, бэлиэтэ.

Тиэкис
  бэлиэлэрин сөпкө быһаарар. Сатаан тиэкис оҥорор

13 §
Хатылааһын

11

Бүтэй
  дорҕооннор. Б/д аһаҕас дорҕоон сабыдыалынан
  солбуллуута.

1

07.10

Ньиргиэрдээх,
  ньиргиэрэ суох, диэрийэр б/д. Б/д а/д сабыдыалынан солбуллуута.
  Ханыылаһар б/д.

Б/д
  а/д сабыдыалынан солбуллуутугар холобур аҕалар.

14-15
  §§

12

Б/д-нор
  дьүөрэлэһэн туттуллуулара.

1

08.10

Өрө,
  төттөрү, хардарыта дьүөрэлэһии.

Б/д
  дьүөрэлэһиитин дакаастаан быһаарар.

16 §
70
  эрч. 34 с.

13

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис тутула.

1

14.10

Тиэкис
  тутула. Киириитэ, сүрүн чааһа, түмүгэ

Тиэкиһи
  тутулунан аттаран сатаан суруйар.

17 §

14

Бүтэй
  дорҕоон хоһулаһыыта.

1

15.10

Б/д
  хоһулаһыыта. Сыһыарыы сыстыытыгар
  үөскүүр хоһулаһыы

Б/д
  бүтэр тылга сыһыарыы эбиллэригэр дорҕоон уларый-ыытын
  быһаарар, таба суруйар

18 §
76
  эрч. 38 с.

15

Саха
  алпаабыта. Саха тылын алпаабытын устуоруйатыттан

1

21.10

Саха
  алпаабыта. Уһатыылаах а/д уонна дьуптуон дорҕоон-норо. Саха
  алпаабытын устуоруйатыттан

Нуучча
  алпаабыта саха тылын үйэлээх үгэһигэр хайдах сабы-дыаллыырын
  быһаарар. Саха алпаабытыгар баар буукубаны сөпкө ааттыыр

20-21
  §§
86
  эрч. 45 с.

16

Хатылааһын.
  Дор-ҕоон, таба саҥарыы.

22.10

Чиҥэтии.

Хатылааһын

17

Хонтуруолунай
  ис-тэн суруйуу «Төрөө-бүт алаастарбыт»

28.10

Хатылааһын

18

Ситимнээх
  саҥа.Тиэ- кискэ этии ситимэ

29.10

Тиэкискэ
  этии ситимэ. Кэккэлэһэр ситим

Тиэкиһи
  суруйарга этиилэри ситимниири сатыыр.

19 §

II чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин
  сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Ба рыл

Дьиҥ

Тыл баайа (лиэксикэ) (11 чаас + 3 чаас)

1

Лиэксикэ
  өйдөбүлэ.

1

11.11

Үлэ-хамнас
Муҥхалааһын,
  муус ылыыта: анньыы, баҕыыр, сүүр, маҥкы, куойа,
  чардаат, ойбон, сиикэй нырыы, бэчимэ, таасчыт
От-мас
  тиэйиитэ: сыарҕа сыҥааҕа, сыарҕа ыллыга, адарай,
  балтарык мас, кунан, сыыдам.
Бултааһын:
  хандаа, быһыт, чааркаан, сохсо, ырба, сүнньүөх,
  үүтээн, собулҕа, сиэгэн, саарба, солоҥдо, бэдэр,
  эрдэҕэс улар, куртуйах, бочугурас, курупааскы, бүүчээн,
  чубуку, лөкөй, ыҥаа, хорой, Байанай, сонор, тоһуур,
  сууһарар.

Тыл
  баайын өйдөбүлэ.

Тыл
  суолтатын сөпкө быһаарар

22 §

2

Тыл
  өйдөбүлэ. Тыл суолтата. Ситимнээх саҥа. Тиэкискэ этии
  ситимэ.

1

12.11

Тыл
  өйдөбүлэ, суолтата.
Тиэкискэ
  этии ситимэ.

Биир,
  элбэх уонна көспүт суолталаах тылы этииттэн, тиэкистэн бэйэтэ
  булар, суолтатын быһаарар, тыл ситимигэр киллэрэр. Быһаарыылаах
  тылдьыты туһанар. Уус-уран сиһилиир ньыма арааһыгар
  көспүт суолталаах тылы ыйар.

23 §
95
  эрч. 52 с.

3

Тыл
  лиэксикэлии суолтата. Биир уонна элбэх суолталаах тыллар.

1

18.11

Тыл
  лиэксикэлии суолтата, элбэх уонна биир суолталаах тыл

24-25
  §§

4

Тыл
  көнө уонна көспүт суолтата.

1

19.11

Көнө,
  көспүт суолта

26 §
111
  эрч. 59 с.

5

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкискэ этиилэри ситимниир ньымалар.

1

25.11

Тиэкискэ
  этиилэри ситимниир ньымалар

Бэлэм
  уус-уран сиһилиир ньыманы туттан этии толкуйдуур, тиэкискэ
  туһанар. Уус-уран ойуулуур-дьүһүннүүр
  тылы туттан этии толкуйдуур, тиэкискэ туһанар.

27 §

6

Тыл
  көспүт суолтатын саҥарар саҥаҕа туттуу.

1

26.11

Тыл
  көспүт суолтатын туттуу (уус-уран сиһилиир ньымалар:
  мэтээпэрэ, тэҥнээһин, эпиитэт.

28 §

7

Аахпыттан
  суруйуу. «Тууга
  киирбит кустар»

1

02.12

Хатылааһын.
  Чиҥэтии

Хатылааһын

8

Омуоньум.
  Онтуоньум.

1

03.12

Омуоньум
  өйдөбүлэ, бэриллиитэ.
Ханыыласпыт
  онтуоньуму туттуу.

Омуоньум
  лиэксикэли суолта-тын быһаарар. Саҥаҕа, уус-уран айымньыга
  булар. Тыл онтуоньумун булар, ханыылас пыт тылы үөскэтэр,
  саҥарар саҥаҕа, тиэкискэ сатаан туттар

29-30
  §§
123
  эрч (II) 68 с. 128 эрч. (II) 69 с.

9

Синиэньим.

1

09.12

Синиэньим
  өйдөбүлэ

Тыл
  синиэньимин сатаан булар, толкуйдуур. Синьиэним кэккэтин булар,
  сүрүннүүр тылы араарар. Сурук үлэтигэр
  синьиэним тылдьытын (үөрэ-нэр кинигэ сыһыарыытын сатаан
  туһанар

31 §

10

Синиэньими
  саҥарар саҥаҕа туттуу.

1

10.12

Синиэньими
  саҥарар саҥаҕа туттуу

32 §
  142 эрч (II) 77 с.

11

Синиэньими
  тиэкискэ туттуу. Тиэкис синиэньимэ.

1

16.12

Тиэкискэ
  синьиэними туттуу тиэкис синьиэнимэ. Синьиэним кэккэтэ

33-34
  §§

12

Хатылааһын.
  Лиэксикэ.

1

17.12

Хатылааһын.
  Чиҥэтии.

Хатылааһын
  154 эрч. 86 с.

13

Сорудахтаах
  хонту-руолунай истэн суру-йуу «Дьөһөгөй оҕото –
  айылҕа бэлэҕэ»

1

23.12

Хатылааһын

14

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкискэ этиилэри ситимниир ньыма.

1

24.12

Этиилэри
  ситимниир ньымалар

Тиэкис
  буоларын дакаастыыр (тиэмэтэ тус-туспа, ис хоһооно сөп
  түбэспэт, о.д.а.). Тиэкис итэҕэһин
  көннөрөр

III чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин
  сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Ба рыл

Дьиҥ

Сиинтэксис уонна сурук бэлиэтэ (12 чаас
  + 3 чаас)

1

Этии.
  Этии арааһа.

1

13.01

Кыһын
  кэлиитэ.
  От-мас, көтөр-сүүрэр.
Кыһыҥҥы
  айылҕа. Кыһын. Хаар кыыдамныыр, хаар
  күдээрийэр, көмнөх, хайыр муус, бытарыттар тымныы,
  сырдырҕас тымныы, түптэлэс тымныы, киһи тыына бургучуйар,
  аан туман, күлэрик туман, будулҕан туман, чысхаан, дьыбар,
  үллүк хаар.
Саха
  битэ-билгэтэ, сиэрэ-туома. Алгыс, кырыыс, тойоннооһун,
  көрүүлэнии, Таҥха, Байанай, биттэнии, уоту
  аһатыы, салама, бэлэх биэрии, түөрэх түһэрии,
  ичээн, отоһут, сыҥаах ойуун, холорук өйдөбүлэ

Сиинтэксис
  өйдөбүлэ. Этии өйдөбүлэ. Этии тиибэ:
  сэһэн, ыйытыы, соруйуу

Этииттэн
  тыл ситимин араарар тутаах тылтан ыйытыы туруо-рар,баһылатар тылы
  быһаарар. Этии тиибин быһаарар, сөпкө интэнээссийэлиир,сурук
  бэлиэ тин таба туруорар, солбуйар. Араас этиини сатаан туһанар

35 §

2

Тыл
  ситимэ.

1

14.01

Тыл
  ситимэ: тутаах уонна баһылатар тыл

36 §
171
  эрч. 95 с.

3

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис тиэмэтэ.

1

20.01

Тиэкис
  тиэмэтэ

Тиэкиһи
  сөпкө өйдүүр, тиэмэтин быһаарар

37 §

4

Этии
  тутаах чилиэ-нэ.Туһаан, кэпсиирэ

1

21.01

Этии
  састааба. Тутаах чилиэннэр

Этии
  тутаах чилиэнин ыйы-тыы туруоран сөпкө булар

38 §
178
  эрч. 99 с.

5

Этии
  ойоҕос чилиэ-нэ. Быһаарыы. Толоруу.

1

27.01

Этии
  ойоҕос чилиэннэрэ. Быһаарыы. Толоруу.

Этии
  ойоҕос чилиэнин ыйытыы туруоран сөпкө булар

39-40
  §§

6

Сиһилии.

1

28.01

Сиһилии

41 §
  197 эрч. 105 с.

7

Биир
  уустаах чилиэннээх этии.

1

03.02

Биир
  уустаах туһаан, кэпсии-рэ, быһаарыы, толоруу, сиһилии.
  Сурук бэлиэтэ

Этиигэ,
  тиэкискэ биир уустаах чилиэни булар,сурук бэлиэтин быһаарар, сөпкө
  ааҕар, туттар

42 §
  211 эрч. 110 с.

8

Туһулуулаах
  этии.

1

04.02

Туһулуу
  өйдөбүлэ, интэнээссийэтэ. Сурук бэлитэ араас истиилгэ
  туттар үөрүйэх

Этиигэ
  ыйытыы туруоран туһу лууну булар, сурук бэлиэтин туруорар. Бүтэһик
  сүһүөх а/д уларыйыытын сатаан туһанар

43 §
  218 эрч. 112 с.

9

Ситимнээх
  саҥа. Тиэ кис тиэмэтэ. Аахпыт тан суруйуу «Мааны»

1

10.02

Тиэкис
  тиэмэтэ. Ис хоһооно

Тиэкис
  тиэмэтин, ис хоһоонун сөпкө быһаарар. Бэйэтэ суруйар

Хатылааһын

10

Судургу
  уонна холбуу этиилэр.

1

11.02

Судургу
  уонна холбуу этии өйдөбүлэ. Холбуу этии ситимнэһэр
  ньымата

Судургу,холбуу
  этиини тутаах чилиэҥҥэ тирэҕирэн араарар. Сурук бэлиэтин туруорар.
  Хол буу этиини таба туттар

44 §
  232 эрч. 120 с.

11

Сирэй
  саҥа.

1

17.02

Сирэй
  саҥа, ойоҕос саҥа өйдөбүлэ. Сирэй
  саҥаҕа сурук бэлиэтэ.

Сэлэһиини
  сирэй саҥаттан, ойоҕос саҥаттан араарар. Сурук бэлиэтин
  туруорар.

45 §
  237 эрч. 122 с.

12

Кэпсэтии
  (диалог).

1

18.02

Кэпсэтии
  (диалог). Тыл бырахсыы (реплика)

Тиэкискэ
  кэпсэтиини сөпкө суруйар. Сурук бэлиэтин туруорар

46 §

13

Ситимнээх
  саҥа. Кэр чик тиэмэ. Апсаас.

1

24.02

Кэрчик
  тиэмэ. Апсаас.

Тиэкиһи
  кэрчик тиэмэлэргэ араарар. Апсаастыыр.

47 §255
  эрч. 133 с.

14

Хатылааһын.
  Сиинтэксис уонна сурук бэлиэтэ

25.02

Хатылааһын.
  Чиҥэтии.

Хатылааһын
  256 эрч. 135 с.

15

Хонтуруолунай
  ис-тэн суруйуу «Саһыл уонна кутуйах»

03.03

Хатылааһын

Тыл састааба уонна таба суруйуу (арпагыраапыйа)
  (4 чаас + 1 чаас)

16

Тыл
  олоҕун уонна сыһыарыытын өйдөбүлэ.

1

04.03

Саас
  илдьиттэрэ Сааскы түбүк. Саас (хоһуйуу).
  Туртаҕар дьүһүннээх, тутум бэйэлээх, туллуктуу-ра
  барахсан, күндүл маҥан халлаан, көмү рүө
  хаар көлбөкүйэн барда,кур муус көтө- ҕүлүннэ,
  сыһыы уута сыккыраата, тымыр-дар тыккырастылар, харалдьык, чопчу,
  халаан уута, ылааҥы

Тыл
  састааба. Олоҕо, сыһыарыыта; үөскэтэр, уларытар
  сыһыарыы

Тыл
  олоҕун, сыһыарыытын араарар. Үөскэтэр,  уларытар сыһыарыыны
  быһаарар, тылы үөскэтэр, уларытар

48 §
  258 эрч. 138 с.

17

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис былаана.

1

10.03

Тиэкис
  былаана

Тиэкис
  суруйарыгар сатаан былаанныыр, онон суруйар

49 §

18

Арпагыраапыйа
  (таба суруйуу). Арпагыраама.

1

11.03

Арпагыраапыйа
  өйдөбүлэ. Арпагыраама

Таба
  суруйуу бырабылаларын сөпкө өйдүүр,
  туһанар

50-51
  §§ 268 эрч. 145 с.

19

Арпагыраапыйа
  суолтата

1

17.03

Арпагыраапыйа
  өйдөбүлэ. Арпагыраама

Тылдьытынан сатаан
  туһанар

52 §

20

Арпагыраапыйа
  тылдьытынан сатаан туһаныы

1

18.03

Тылдьыты
  туһаныы

53 §

IV чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна суруйар
  тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин
  сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Ба рыл

Дьиҥ

Тыл састааба уонна арпагыраапыйа (9 чаас
  + 4 чаас)

1

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис сүрүн санаата. Эпиигирэп.

1

31.03

Саас
  илдьиттэрэ Сааскы түбүк. Саас (хоһуйуу).
  Туртаҕар дьүһүннээх, тутум бэйэлээх, туллуктуу-ра
  барахсан, күндүл маҥан халлаан, көмү
  рүө хаар көлбөкүйэн барда,кур муус
  көтө- ҕүлүннэ, сыһыы уута сыккыраата,
  тымыр-дар тыккырастылар, харалдьык, чопчу, халаан уута, ылааҥы,
  үнүгэс.
Сомоҕо
  домох:
  аҕа-тын туйаҕын хатар-быт; аатын ааттатыа; биир күн ат
  уорҕаты-гар, биир күн ат
  өрө-ҕөтүгэр; былыттаах халлааҥҥа
  быкпатах, күннээх халлааҥҥа көстүбэтэх; икки
  ар-дыларынан уу тохту-бат; хараҕа тэстэри-нэн; күөх оту
  тосту үктээбэт; сытар ынаҕы туруорбат; илии тутуурдаах,
  өттүк харалаах; иитэ-саҕата суох барда

Тиэкис
  сүрүн санаата. Эпиигирэп.

Тиэкис
  сүрүн санаатын сөпкө быһаарар. Табыгастаах
  эпиигирэби булар.

54 §

2

Саҥа
  дорҕоонун ирдэбилэ. Морполуо гуйа ирдэбилэ. Болдьох ирдэбил.

1

01.04

Саҥа
  дорҕоонугар, морполуо гуйаҕа тирэҕирии, болдьох суруйуу.
  Дорҕоону таба суруйуу

Кылгас-уһун
  а/д-ноох, дьуптуо ннаах, хоһулаһар, сэргэстэһэр,
  пааралаһар б/д-ноох тылы таба суруйар. Таба суруйуу быраа-былатыгар
  ыйыллар тылы таба суруйууну быһаарар, алҕаһы булан
  көрөр, көннөрөр. Быраабыланан суруллар тыллары
  таба суруйар.

55-57
  §§
284
  эрч.155 с.

3

Тыл
  олоҕун таба суруйуу.

1

07.04

Тыл
  олоҕун таба суруйуу. Тыл олоҕунааҕы аһаҕас,
  бүтэй дорҕоон суруллуута

59 §

4

Сыһыарыылаах
  тыл-лары таба суруйуу

1

08.04

Сыһыарыылаах
  тыллары таба суруйуу

60 §
  292 эрч. 161 с.

5

Ситимнээх
  саҥа. Сэһэргээһин.

1

14.04

Саҥа
  тиибэ. Сэһэргээһин

Саҥа
  тиибин билэр, араарар. Сэһэргээһин тиэкиһи оҥорор.

58 §

6

Суругунан
  үлэ. Тыл састааба уонна арпагыраапыйа.

1

15.04

Хатылааһын.
  Чиҥэтии.

Хатылааһын

7

Ситимнээх
  саҥа. Ойуулааһын.

1

21.04

Ойуулааһын
  тиэкис

Саҥа
  тиибин билэр, араарар. Ойуулааһын тиэкиһи оҥорор.

63 §

8

Нууччалыы
  тылы таба суруйуу

1

22.04

Нууччалыы
  тылы таба суруйуу. А/д-нан саҕаланар сыһыарыы иннигэр тыл
  олоҕун уларыйыыта

Тылы
  төһө кыалларынан сахалыы барыйаанынан суруйар. Нууччалыы
  суруллар тылга эбиллэр сыһыарыыны, сымнатар бэлиэ түһэр
  уонна түспэт түбэлтэлэрин таба суруйар

61 §
  298 эрч. 164 с.

9

Сымнатар
  бэлиэ түһэр уонна түспэт түбэлтэлэрэ

1

28.04

Сымнатар
  бэлиэ түһэр, түспэт түбэлтэлэрэ

62 §

10

Холбуу
  тыллар. Тылы көһөрүү.

1

29.04

Тылы
  көһөрүү. Тылы атын ус туруокаҕа
  сүһүөҕүнэн
  көһө-рүү. Тыл
  сүһүөҕэ көспөт тү-бэлтэлэрэ.
  Нууччалыы сурул-лар киирии тылы көһөрүү.

Холбуу
  тыллары билэр. Тылы сатаан көһөрөр.
  Көспөт түбэлтэлэри билэр, таба суруйар

64-65
  §§

11

Ситимнээх
  саҥа. Тойоннооһун.

1

05.05

Тойоннооһун.

Саҥа
  тиибин билэр, араарар. Тойоннооһун тиэкиһи оҥорор.

66 §

12

Хатылааһын.
  Тыл састааба уонна арпагыраапыйа.

1

06.05

Хатылааһын.
  Чиҥэтии.

Хатылааһын

13

Сорудахтаах
  хонтуруолунай истэн суруйуу. «Тайах уонна кырынаас»

1

12.05

Хатылааһын

Сылы түмүктүүр
  хатылааһын (5 чаас)

14

Сылы
  түмүктүүр хатылааһын.

1

13.05

Уопсастыбаҕа
  көмөм. Үөрэхпэр быйыл туох ситиһиилэнним.
  Туһалаах дьарыгым.

Тыл
  үөрэҕин салаалара. Тыл баайа. Сиинтэксис уонна сурук
  бэлиэлэрэ. Саҥа дорҕооно уонна кыраапыка. Тылдьыты сатаан
  туһаныы. Сиинтэксистии уонна састаабынан ырытыы.
Тиэмэ
  сүрүн санаатын, истиилин быһаарар

Үөрэппит
  матырыйаалын би-лиэхтээх, таба суруйуу, сурук бэлиэтин быраабылаларын са-таан
  быһаарыах, холобурдуох тустаах. Араас тылдьытынан туһанары;
  саҥа дорҕоонун, сиинтэксистии уонна  тылы састаабынан ырытары
  сатыах-таах. Тылы таба суруйууга үөрэппит быраабылаларыгар
  олоҕуран сыыһаны булар, са-таан көннөрөр. Сурук
  бэлиэти-гэр үөрэппит быраабылалары-гар олоҕуран сурук
  бэлиэтин сөпкө туруорар, быһаарар.

Ыйытыылар
  175 с.

15

Сылы
  түмүктүүр хатылааһын.

1

19.05

Ыйытыылар
  177 с.

16

Сыллааҕы
  хонтуруо-лунай үлэ. Тыл баа-йа. Сиинтэксис уон-на сурук бэлиэлэрэ.
  Саҥа дорҕооно уонна кыраапыка.

1

20.05

Хатылааһын

17

Сурук
  бэлиэтин быраабылалара

1

26.05

18

Таба
  суруйуу быраабылалара

27.05

file_name: Саха тыла 5 кылаас 2021-22.docx

alt: I чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Саҥа дорҕоонун үөскээһинэ. 1 23

alt: II чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Омуоньум. Онтуоньум. 1 03

alt: III чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Судургу уонна холбуу этиилэр. 1 11

alt: IV чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Тиэкис сүрүн санаата. Эпиигирэп

title: Рабочая программа по якутскому языку. 5 класс


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение" Школа № 51 г. Донецка"

Головина Татьяна Васильевна
     Тема статьи : Технология
"Дебаты" в  патриотическом воспитании обучающихся  в
общеобразовательных организациях.

            Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Сила и эффективность патриотического воспитания
определяется тем, как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко
видит человек мир и самого себя глазами патриота. Воспитать патриота – это
значит наполнить повседневную жизнь ребенка благородными чувствами, которые
окрашивали бы все, что человек познает и делает».
            Актуальность темы.
                  Патриотическое
воспитание всегда было и остается одним из приоритетов государственной политики
в области воспитания и образования подрастающего поколения.  Воспитывая детей сегодня, мы строим
свое завтра.
                 Сегодня, когда мы
наблюдаем крушение идеалов, нравственных и духовных ориентиров, тема
гражданского и патриотического воспитания становится особенно актуальной.
Распад СССР и дальнейшая дезинтеграция российского общества оказали влияние на
развитие гражданского и патриотического воспитания.
                 Не вызывает сомнения, что
сейчас необходим целый комплекс  мероприятий по формированию патриотических
чувств и сознания граждан РФ, вновь присоединенных  территорий ЛДНР, Херсонской
и Запорожской областей  по воспитанию гражданина – патриота Отечества.
                  Актуальность данного
процесса очевидна. Именно воспитание в духе патриотизма, любви к Родине,
которое было заложено при СССР, позволило нынешним защитникам ДНР сохранить
преемственность поколений и встать на защиту своей земли от разрушительного по
своей сути украинского национализма.
                  Но эта война еще не
закончена. Умело подогреваемая спецслужбами США и других недружественных России
стран, русофобия стала весьма дорогим товаром. В информационном пространстве,
довольно таки успешно освоенном «независимыми» западными средствами массовой информации
идет массированная обработка сознания населения Европы, всего мира.
                   Мы видим процессы  декоммунизации
в Украине, снос памятников в Восточной Европе, наглая ложь о событиях Второй
мировой войны, целенаправленное размывание основ патриотизма наших граждан,
добывших невероятной ценой победу в самой страшной войне преследуют далеко
идущие цели.
                     Несомненно, гражданское
патриотическое воспитание современных школьников – сложная образовательная
задача. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей устойчивы
такие негативные явления, как эгоизм, неуважительное отношение к старшему
поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.           Во
многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей,
коллективом, обществом, Отечеством.
                    В своей статье я стремлюсь
вызвать интерес у педагогов, учащихся, студентов к использованию   технологии   критического
мышления, мышления более высокого уровня  - "Дебаты".
                     Вызвать интерес
учащихся к вопросам патриотических чувств и проявлений можно несколькими
путями. Давайте рассмотрим технологию критического мышления" Дебаты"
в учебно-воспитательном процессе.
                    Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой
особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам. В то же
время, дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен
идеями, суждениями, мнениями.
                     Эта технология по праву
принадлежит открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс
развития способностей, умений и личностных качеств обучающегося, а педагог
выступает как руководитель этого процесса.
            Один из наиболее важных навыков,
который будет вырабатываться при помощи дебатов – это критическое
мышление.
                      Применение образовательной
технологии «Дебаты» в учебном процессе способствует созданию устойчивой
мотивации к учению, так как обеспечивается личностная значимость учебного
материала для учащихся; наличие элемента состязательности стимулирует
творческую, поисковую деятельность, тщательную проработку изучаемого материала.

              Ожидаемые результаты:
             Курс «Дебаты" -
техника обучения спору» поможет учащимся в будущем обучении:
           - успешно построить устную
речь и приобретать навыки презентации;
            -развивать уверенность в
себе;
            -принимать хорошо
продуманные решения, слаженно работать в коллективе, брать ответственность за
обогащение своих знаний и развитие способностей
            -, быть критичным
слушателем, выступать в качестве лидера;
         -учитывать
сильные и слабые стороны противоположных точек зрения и ставить себя на место
другого;
      - оценивать предел своих знаний и собственную склонность к
предубеждениям и предрассудкам;
          -  преодолевать неуверенность и нерешительность при публичном
выступлении;
      -  понимать концепции и уметь доказывать, почему в данной
ситуации необходимо использовать то или иное слово или фразу;

             Ученик в работе данного
курса может проявить инициативу и самостоятельность в выборе темы дебатов, в
подборе информации по теме, в построении публичного выступления. Успешность в
изучении данного курса будет оцениваться согласно критериям судейского
протокола игры в «Дебаты» - культура речи, культура общения, корректность,
соблюдение регламента, соответствие роли спикера. Учащийся будет иметь
возможность сам оценить свои способности, а также выслушать оценку других
учеников. Динамика интереса к курсу определяется желанием учащихся продолжить
занятия по игре в «Дебаты».

            Дебаты» позволяют эффективно решать весь комплекс задач
учебно-воспитательного процесса.
             В настоящее
время в общеобразовательных организациях чаще всего  используются следующие
виды дебатов: Дебаты Карла Поппера , Парламентские дебаты , Дебаты  Линкольна-Дугласа и
другие, что позволяет  педагогу заинтересовать своих воспитанников и развивать личностные,
предметные,  метапредметные  результаты .

 Достижение обозначенных целей и результатов основывается на соблюдении трех
основных принципов дебатов.
            Принцип первый:  уважение необходимо. Дебаты
не касаются личности участников, нельзя унижать человека за то, что он с вами
не согласен. Можно и нужно атаковать аргументы оппонентов, их рассуждения и
свидетельства, но не самих оппонентов.
            Принцип
второй: честность обязательна.
            Принцип третий: проигравших нет

  Обучение и совершенствование умений важнее, чем победа, поэтому честность –
стержень дебатов.
             Задача участников дебатов, - быть честными в своих аргументах, в использовании      свидетельств
и в ответах в раунде перекрестных вопросов.

   Первое предназначение игры – обучение. Обучение имеет большее значение, чем
победа.

   Эти принципы обязательны для всех участников дебатов.

  Рассмотрим пример Дебатов на тему" Патриотизм среди молодежи в
современной России -миф или реальность?"
              Цели:
содействовать развитию чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе,
ответственности за его состояние и развитие, создание и обеспечение возможности
для активного вовлечения школьников
в организованный процесс освоения знаний, умений и навыков, обеспечение условий
для самообразования и самовоспитания ребят в сфере патриотического воспитания
сформировать навыки ведения дебатов
              Задачи:
выявить отношение школьников к проблемам патриотизма и помочь стать позитивными
творцами, так как молодежь сегодня - это Россия завтра; определить роль
патриотизма в жизни современного общества; старших школьников сформировать у
школьников понятия и представления, связанные с патриотизмом. формирование
корректного, уважительного и внимательного отношения к мнению других людей.
              Команда
1 отстаивает
тезис «Патриотизм среди молодежи в современной России - это миф».    Современная
молодежь по уровню сформированности чувства патриотизма значительно уступает
предыдущим поколениям граждан России.( команда опровержения)
              Команда
2 отстаивает тезис «Патриотизм среди
молодежи в современной России - это   реальность». У молодого поколения
современной России сформировано чувство патриотизма, только оно проявляется в
других направлениях и действиях молодых людей, чем в  предыдущие периоды нашей
истории. ( команда утверждения)
              Основные
вопросы дебатов :          (они же даются
для подготовки командам).
            1.Патриотизм-
это врожденное состояние .
  2. Гордиться своей Родиной -это долг каждого.(Чем мы
можем гордиться, а за что в своей стране нам иногда бывает стыдно?
  3. Что современная молодежь может сделать для своей
страны? В чем может проявляться патриотизм современного молодого человека?
  4. Как воспитать патриотизм в современной молодежи?
  5. Что каждый из нас может делать, чтобы жители нашей
страны чаще испытывали гордость за нее?
 6.Защищать свою Отчизну- это обязанность гражданина.
  Дебаты пройдут в
четыре тура:
- выступление представителей команд с обоснованием своей
позиции.
- вопросы от участников команд друг другу
- вопросы командам из зала
- вопросы и задания командам со стороны ведущего.
  Правила проведения
любой дискуссии:
- Порядок выступлений определяет ведущий.
- С уважением относимся друг к другу.
- Своё мнение или позицию аргументируем фактами, примерами
из жизни, литературы, СМИ и т. д.
- Признаём право каждого иметь свою точку зрения, своё
собственное мнение.
- Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.
 Выступления команд:
-Вопросы команд друг другу.
-Вопросы из зала.
-Вопросы ведущего:( например)
- С какого возраста могут проявляться патриотические
чувства?
- Может ли человек неосознанно быть патриотом?
   Пожалуй, главный
признак, который может охарактеризовать суть патриотического воспитания  через
использование  технологии критического  мышления"Дебаты"  —это
неравнодушие. Неравнодушие к своей Родине, к окружающим событиям и людям,
выраженное через слово. Через слово ради дел на благо людей и отечества.
   Таким образом, мы видим, что
проблемы по
гражданско- патриотическому  воспитанию можно  успешно  решать  в
ходе применения  одной из технологий критического воспитания как
"Дебаты".
   И закончить разговор хочется словами
Василия Розанова:
«Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только
любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать».

                                      Список литературы
 1.Распоряжение Главы ДНР «Об
утверждении Программы «Патриотическое воспитание детей и молодѐжи
Донецкой Народной Республики» [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://doc.dnr-online.ru/wp-content/uploads/2017/08/rasporiazhglavaN252_09082017.pdf(Датаобращения:
20.04.2020г.);
   2.Положение о
Координационном совете по вопросам патриотического воспитания детей и молодежи
Донецкой Народной Республики [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://xn--h1aheeehel.xn--
p1acf/sites/default/files/documents/polozhenie.pdf(Дата обращения:
20.04.2020г.
3. Концепция патриотического воспитания
детей и учащейся молодежи [Электронный ресурс]. Режим доступа:. https
:// docs . google . com / viewerng / viewer ? url = http :// xn -- h 1 aheeehel
. xn -- p 1 acf / sites / default / files / documents / koncepciya _ vpv _0.
pdf(Дата обращения: 20.04.2020г.
4.Конструктор урока. Н.Н. Кожевникова.
Формат дебатов Карла Поппера.
https://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_660.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Дебаты в патриотическом воспитании учащихся.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Эта технология по праву принадлежит открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств обучающегося, а педагог выступает как руководитель…

title: Статья "Дебаты" в патриотическом воспитании учащихся.


extracted_text:
ТЕМА УРОКА «СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ» 2А класс
Цель:
 Формирование и развитие ценностного отношения к совместной
учебно-познавательной деятельности по изучению темы: «Что такое синонимы и
антонимы?» и умению использовать синонимы и антонимы  в собственной речи,
на основе сравнения и выделения существенных признаков.
Результаты деятельности:

Личностные результаты
усвоения урока: учебно–познавательный интерес к учебному материалу
«Что такое синонимы и антонимы?»
умению использовать синонимы и антонимы в собственной речи.
Метапредметные результаты
усвоения урока:
Регулятивные (УУД): умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать
правильность действий на уровне адекватной оценки, правильно планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные (УУД): используя учебник, свой жизненный опыт,
 информацию, полученную на уроке, сравнивать, выделять  и обобщать
существенные признаки;  строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения, приходить к
общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
Ход урока
I. Оргмомент.
Здравствуйте, дети.
Сегодня мы будем вести у вас уроки.
Сейчас урок русского
языка.
II.
Подготовка руки к письму.
Давайте подготовим наши
ручки к письму. Повторяйте за мной.
ДВЕ СОРОКОНОЖКИ

Две сороконожки
Бежали по дорожке.

Бежали, бежали,
Друг друга повстречали.

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Что едва мы их разняли.
II. Сообщение темы урока.
Сегодня
на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие по морю слов. Оно
огромно. В нём множество островов и рифов, проливов и заливов.
Я
зачитаю вам начало пословицы, а вы доскажите их.
Корень
учения горек, да плод его ::.(СЛАДОК)
Один
за всех и все за ::. (ОДНОГО)
 Родная
сторона - мать, а чужая - :::(МАЧЕХА)
Худой мир
лучше доброй :::(ССОРЫ)
Горький
– сладкий, один – все, мать – мачеха, мир – ссора.      КАКИЕ это слова?

Противоположные  или антонимы
Мать –
мама, папа – отец, мир – согласие.    Какие это  слова?

Близкие по значению  или синонимы
Назовите
тему нашего урока

Тема нашего урока  Синонимы и   антонимы
Чему
будем учиться на уроке?

Будем находить, различать синонимы и антонимы
III
Путешествие на остров Синонимов.
Итак,
путешествие начинается. Вот мы на острове Синонимов.
Для
того, чтобы сойти на берег, вам надо выполнить своё задание (дети работают в
паре).
Задание
1. Подбери синонимы.   Соедините линией

Огонь
шалун
чистый
озорник
красный
конница
алфавит
бросать

алый
скакать
азбука
озорник
кавалерия
кидать
пламя
аккуратный

Давайте
подумаем, все ли слова имеют синонимы   слайд 1

ЛУНА – МЕСЯЦ

СОБАКА – ПЁС

ДОКТОР - ВРАЧ

ЛОШАДЬ – КОНЬ

БЕГЕМОТ – ГИППОПОТАМ

Карандаш
-        ?         , ромашка-     ?
Почему
не можем к ним  подобрать синонимы?
 -
Какой можно сделать вывод?
(В
русском языке есть слова, у которых несколько синонимов, но, в тоже время, есть
слова, которые синонимов не имеют).
Задание
2.   Путешествие продолжается.
 Задание: необходимо
найти  и раскрасить сова синонимы
Прочитай, раскрась
слова СИНОНИМЫ
разными карандашами:

неразговорчивый

Отважный

Неудачный

алчный

Несложный

чудесный

жадный

Молчаливый

Смелый

Ошибочный

прекрасный

Простой

- Что
такое синонимы?
Синонимы
- это слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению.
- Для
чего синонимы нужны в речи?
Чтобы
речь была красивой, интересной и тд.     Благодаря использованию синонимов речь
становится богатой, яркой, выразительной, без повторов.
IV Физминутка
 "Игра наоборот"
Учитель
поднимает руки вверх - дети опускают вниз.
Вперед – назад
Вниз - вверх
Назад – вперед
Присел – подпрыгнул
Подпрыгнул – присел
V На острове Антонимов
Кораблик отправляется и
путешествие продолжается. Вот мы причалили к острову Антонимов.
Слушайте загадки.
Отгадайте загадки.
Я антоним к слову
"зной",
Я в реке, в тени густой,
И в бутылках лимонада,
А зовут меня :? (прохлада)
Я антоним к слову
"лето",
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я :? (зима.)
Я антоним к слову
"смех".
Не от радости, утех,
Я бываю поневоле
И от счастья, и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? - Это : (плач).
Я антоним шума, стука.
Без меня вам ночью мука.
И на уроках я нужна,
А называюсь : (тишина).
- Ребята, вспомните, какие
слова мы называем антонимами?
              Противоположные
Минус - плюс, огонь - вода,
Дерзкий - осторожный:
Все антонимы всегда
Противоположны.
Отправляемся дальше.
В пещере Тайн
Посмотрите, перед нами пещера
Тайн.
Попробуйте самостоятельно
разобраться с тайнами антонимов.    Слайд 2
Худой (человек) -
________________, (толстый)
Худой (карман) -
_________________, (целый)
Близкий (путь) -
_________________, (далёкий)
Близкий (человек) -
_______________, (чужой)
Весёлый (праздник) -
______________, (грустный)
Весёлый (смех) -
________________, (невесёлый)
Высокий (голос) -
_________________, (низкий)
Высокий (человек) -
_______________. (невысокий)
- Почему у одного и того же
слова оказались разные антонимы? На что нужно обратить внимание, подбирая
антонимы? (Подбирая антонимы, надо обязательно обратить внимание на значение
слова)
VI
Бухта Творчества
Путешествие
продолжается. Наш кораблик причалил в бухте Творчества.
 Нам
предстоит справиться еще с одним испытанием
Найди
слова-АНТОНИМЫ,
 соедини
стрелочками:

близкий                              мелкий

крупный                            чужбина

свет                                    разрешать

родина                               далёкий

вечер                                 утро

запрещать                         темнота

начало                               конец
Путешествие
по острову Антонимов заканчивается.
- Что
такое антонимы?
Антонимы
- это слова противоположные по смыслу.
- Для
чего используют антонимы в речи?
Благодаря
использованию антонимов речь становится красивой, выразительной, точной.
VII Рефлексия
Наше
путешествие подошло к концу.
Кто
хорошо работал,  похлопайте себе. Кто испытывал трудности, поднимите руки.  А
у кого не получалось, сядьте ровно
Вы
сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!

file_name: ТЕМА УРОКА «СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ».docx

alt: III Путешествие на остров Синонимов

alt: Отправляемся дальше. В пещере

title: Синонимы и антонимы


extracted_text:
ТЕМА: ОТРАЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
СЛОБОЖАНЩИНЫ В ИЗО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИИ
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА: развитие
культурного процесса на Слобожанщине средствами изобразительного искусства
ЦЕЛЬ: приобщение
культурному прошлому нашего народа, формирование представлений о
изобразительном искусстве Слобожанщины, развитие  познавательной  активности, воспитание
гуманистического взгляда на историю и ее героев.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: систематизация
знаний культурно-историческом наследии своего края.
ТИП УРОКА: комбинированный
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ: слобожане, икона,
ОБЕСПЕЧЕНИЕ, МАТЕРИАЛЫ: проектор,
компьютер
КОПИРАЙТИНГ: http://ruskline.ru/analitika/2014/03/25/slobozhanwina_etnicheskaya_istoriya
http://allrefs.net/c1/492l8/p28/?full

ПАЛИТРА
УРОКА
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация опорных знаний.
Блиц опрос по теме предыдущего урока:
1. Каковы особенности быта были у
слобожан?
2. Как одевалась казачья старшина?
3. Как одевались слобожанские женщины в городе и в селе?
4. Какие основные обычаи, обряды были у слобожан?
5. Как играли слобожанскую свадьбу?
6. Какие старинные обряды сохранились в селе и до наших времен?
3.
Мотивация учебной деятельности.
В настоящее время этот
край считается степным. Лесов во времена заселения было, однако, несоизмеримо
больше, чем в настоящее время. Леса и поляны чередовались по всему краю.
Северная часть района  находится в зоне смешанных лесов, Харьковская область
почти полностью находится в Лесостепной зоне, только восточная часть
Харьковской области является чисто степной.
Природа щедро наделила
Слобожанщину. Почвы края - благодатный чернозём. Водилась птица, дикие животные
(зубры, медведи, волки, лоси, кабаны), пушнина; в степях встречались сайгаки и
дикие кони. В широких степях легко было разводить табуны коней, рогатый скот,
овец. Росли плодовые деревья. Прекрасные условия были для пчеловодства.
Минералов было мало. В достатке была только соль. Добывали камни для жерновов,
мел, который использовали для строительства «хат-мазанок», гончарную глину.
C  конца XVI века начинается регулярное и массовое заселение края. Постепенно,
по мере того, как исчезла многовековая опасность со стороны степей, край все
более терял свой военный характер. Казачество постепенно превращалось в мирных
земледельцев, ремесленников, городские торговцев.

Рис.1
Традиционная сельская архитектура Слобожанщины.

-
Какие
виды искусства, по вашому мнению, ображали культуру Слобожанщины ( «Мозговой
штурм», работа в группах).
-
А
теперь давайте составим кластер «Культура Слобожанщины».
-
А
какой же вид искусства был самым популярным вы узнаете сегодня на уроке.
4.
Социализация новых знаний
Параллельно с
формированием этнического типа слобожанина создавалось и искусство Слободской
Украины со своими специфическими региональными особенностями. Нигде искусство
не испытывало такого перекрестного влияния, как в этом регионе. Сюда сошлись
«переселенцы со всех частей Украины – от Галичины до Полтавщины, от Холмщины до
Подолья, а есть сведения, что заходили также бойки и гуцулы с гор Карпатских».
А близкое расположение российских поселений не могло не обозначиться на
развитии всего культурного процесса на Слобожанщине.
Переселяясь в этот край,
украинские казаки везли с собой самые разнообразные предметы
декоративно-бытового искусства, а также многочисленные церковно-культурные вещи
своих прежних храмов. Среди этих достопримечательностей были как отдельные
иконы, так и целые иконостасы. Как писал Д. Т. Филарет-Гумилевский, один
золочевский священник привез с собой из г. Мишурова (Надднепрянщина) колокол,
иконостас и богослужебные книги.
Самым популярным и самым
распространенным видом изобразительного искусства тогда была икона. К
сожалению, не сохранились сведения о творчестве украинских иконописцев, которые
в начальный период переселения украинцев создавали прекрасные образы, чем
заслужили славы «черкасских икон». Не дошли до нашего времени и те самые
слобожанские достопримечательности изобразительного искусства XVII века.
Известно, что слобожанские храмы украшались монументальными росписями. Однако
до нашего времени они не сохранились, кроме незначительных фрагментов, как,
например, в Спасском соборе в Изюме.

 В Покровском соборе в
Ахтырке сохранились изображения двух ангелов с распростертыми крыльями и
горнами, которые извещают о наступлении Страшного суда.

                                                         Рис.
Росписи Покровского собора в Ахтырке.

Немало ценных
достопримечательностей, к которым, прежде всего, нужно отнести из лучших
образцов казацкого барокко росписи Покровского собора в Харькове, построенного
в XVII веке, было уничтожено. Среди немногочисленных слободских икон XVIII
века, какие сохранились, привлекает внимание святая Варвара из Сумского
художественного музея. Это изображение красивой, роскошно одетой украинской
женщины с ожерельем на шее и в волосах, в красных сапогах и с бахромками на
фартуке.

Такой подчеркнуто
светский характер образа отображал тогда последующие перспективы развития
религиозной живописи во всей Украине.
Параллельно развивалась и
портретная живопись. Отражая социальные и экономические сдвиги в тогдашней
жизни Слобожанщины, он знаменовал собой утверждение гуманизма.
Среди местных портретов
XVIII века, которые демонстрировались на выставке XII археологического съезда в
Харькове, были представлены портреты славных украинских гетманов – Богдана
Хмельницкого, Петра Конашевича-Сагайдачного, Петра Дорошенко, Ивана Самойловича,
народного героя Ивана Гонты. В Сумском художественном музее хранятся портреты
Максима Зализняка, гетманов Ивана Скоропадского и Даниила Апостола, портрет
военного, выполненные неизвестными художниками XVIII века. Воинская доблесть и
мужество нашли выразительное воплощение в их образах. Эти черты присущие и
изображением полковника Ахтырского полка Ф. Осипова, полковника Сумского полка
Г. Кондратьева и бригадира слободских полков Ф. Лесевицкого, что приводятся в
«Истории Слободской Украины» Д. И. Багалия.
Кроме украинских мастеров
работали и российские художники. Из литературных источников известно, например,
что в 1780 году для губернских присутственных мест были сделаны портреты,
выполненные московским художником Иваном Полощевым. Он также писал иконы для
Покровского собора в Ахтырке.
5.
Обобщение и систематизация изученного
материала
Составление вопросов по содержанию урока
(работа в группах)
АРТ-ПРАКТИКА
Просмотр ролика
«Полевые цветы Слобожанщины». https://www.youtube.com/watch?v=vdF6XDMBeRs
. Сделать эскиз рисунка «Природа Слобожанщины»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Предствить описание одного из портретов
гетьманов, о которых говорилося на уроке по плану.
1. Название картины
2. Автор, период написания картины,
историч. эпоха
3. Стиль, направление, жанр
4. Вид живописи (монументальная, станковая
и т. д. )
5. Сюжет
6. Техника (акварель, масло и т. д. )
7. Колорит (спокойный, напряженный,
теплый)
8.Композиция (динамичная, статичная,
замкнутая, раскрытая)
9. Идея картины
10. Восприятие картины

Скачано с www.znanio.ru

file_name: культура Слобожанщины.docx

alt: ТЕМА: ОТРАЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ СЛОБОЖАНЩИНЫ

title: Отражение культуры Слобожанщины в изобразительном искусстве