extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Гимназия №34»

«Рассмотрено»
Руководитель МО

  ________ /Ярославцева Т.П./
                      ФИО
Протокол № ______
от «____» ___________2020г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
  МОУ «ГИМНАЗИЯ № 34»
______________/Ткаченко
  Л.И./

  ФИО
«__»____________2020г.

«Утверждено»
Директор МОУ «ГИМНАЗИЯ №34»
_____________ / О.В.
  Иванова/
                         ФИО
Приказ № ____ от «___»
  ____2020г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

по танцевальному направлению
 фольклорного ансамбля «Ладушки»

Титчук Светланы Викторовны,
учителя первой квалификационной категории,
для учащихся 9-11 лет

Программа рассчитана три года обучения (216 часов)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от 31 августа 2020 г.

Саратов 2020 г.
          Рабочая
программа внеурочной деятельности по танцевальному направлению фольклорного
ансамбля «Ладушки» (далее
программа) имеет
художественную направленность, предназначена для занятий народной
хореографией с  детьми 9-11 лет в фольклорном
ансамбле «Ладушки»   МОУ «Гимназии № 34».  Программа
рассичтана на три года обучения (первый, второй и третий год обучения -  по 72
часа, всего 216 часов.)
Программа направлена
на формирование общей культуры обучающихся, привитие ценностного
отношения
к  национальным
традициям своего народа,  интереса к  танцевальному и песенному  фольклору, в том числе
своего родного
края.  Искусство русского народа многообразно и многофункционально, является
средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей.
Русская народная хореография имеет свою
систему выразительных средств, с помощью  которой отражает  внутреннее
состояние и духовный мир русского человека, воздействует на него. Танец – это синтез искусств, подчиненный
хореографическому образу, объединяющий и обнаруживающий  родство с несколькими
видами народного творчества: песня, музыка, сюжет, изобразительное искусство.

  Народный танец всегда привлекал к себе внимание детей и является
перспективной формой эстетического воспитания детей и подростков,
обеспечивающая  более полное развитие индивидуальных способностей детей.
Двигательная
активность на занятии, где обучающиеся  знакомятся с основами народной
хореографии, способствует не только
развитию их  творческих способностей, художественно-эстетического вкуса,  а также правильному
физическому развитию,  укреплению детского организма.
Данная программа особенно значима  в
воспитании национального самосознания, так как через интеграцию фольклорного
танца и музыки дети постигают красочное своеобразие творчества народа,
являющееся эмоциональным, художественным и специфическим отображением его
многовековой жизни, воплотившее в себя творческую фантазию и глубину народных
чувств, человеческого опыта.

      Цель
программы: Формирование общей
культуры, духовно-нравственных качеств,  творческих  способностей обучающихся
через приобщение к  национальным  традициям своего народа, песенному и
таневальному фольклору.
 Задачи:
·
гармоничное развитие у учащихся
танцевальных, музыкально-двигательных и художественно-творческих способностей;
·
освоение танцевальной лексики
русского фольклора;
·
воспитание чувства народного стиля
и манеры исполнения;
·
дать первоначальное представление
об образе русского народного танца,  развитие эмоциональной выразительности,
артистичности и осмысленности исполнения танцевально-песенных композиций;
·
выработка умения работать в
ансамбле;
·
развитие умения ориентироваться в
пространстве зала и навыков координации движений;
·
воспитание  уважительного
отношения к творческому наследию русского народа, культуры  поведения и
общения;
·
формирование мышечного аппарата,
укрепление здоровья;
·
развитие физической выносливости,
воли и характера учащегося;
·
развитие психических
познавательных процессов — память, внимание, мышление, воображение;
·
организация здорового и
содержательного досуга.

Постигая основные жанры русского
народного танца, дети знакомятся с  национальными исполнительскими традициями  в
его многочисленных и разнообразных видах, естественности и содержательности
движений.
В программе фольклорного ансамбля
«Ладушки» (танцевальное направление) особое внимание уделяется изучению основных элементов русского народного танца и
первоначальному знакомству с видами русского народного танца (хороводы,
плясовые), что закладывает фундамент, для дальнейшего знакомства со всем
многообразием  народного творчества. Теоретическая часть программы тесно
взаимосвязана с практической частью.
Педагогическая целесообразность данной программы определяется ее развивающим
потенциалом.  На занятиях особое внимание уделяется развитию музыкальности
обучающихся, способности понимать образный строй танца, формированию исполнительских
навыков. Предусматриваются  упражнения у станка для подготовки мышечного
аппарата к освоению русского народного танца. Инструментальное сопровождение
различными русскими народными инструментами танцевальных движений вырабатывает
умение слышать музыку, чувствовать и воспроизводить  движения в заданном  темпе
и ритме,  учит передавать характер танца  в соответствии  с музыкальным образом.
Сочетание на занятиях хореографии и вокала при исполнении  фольклорных
композиций  обуславливает новизну программы.
Основное содержание программы  составляет тренаж у
станка и середине зала из основных элементов русского народного танца,
разучивание элементов танцевальных движений, танцевальных шагов, дробей,
танцевальных и   фольклорных композиций.
Учебный план предусматривает  проведение занятий  с
обучающимися 9-11 лет по два часа в неделю, что составляет 72 часа в год (216
часов за 3 года обучения).

1.     РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ТАНЦЕВАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ ФОЛЬКЛОРНОГО
 АНСАМБЛЯ  «ЛАДУШКИ»

Личностные
результаты:
·       Проявление эмоционально-ценностного
отношениея к народному творчеству и русскому танцевальному фольклору в
частности;
·       проявление творческих способностей  в
танцевальных композициях русского танца;
·       способность к  позитивной самооценке
своей творческой деятельности;
·       проявление уважения к окружающим – умение чувствовать
партнера, признавать право каждого на собственное мнение, оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
·        эмоционально - ценностное отношение
к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям),  толерантное  принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
·        способность к эстетической оценке
танцевальных композиций русского фольклора, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни;
·       способность к художественному
познанию мира; умение применять полученные знания в собственной  жизни при
организации досуга.
Метапредметные
результаты:
·       проявление самостоятельности  в отработке изученных танцевальных движений;
·       умение осознанно и произвольно строить высказывания о
названии, значении и  особенностях исполнения изученных движений, а также их
технически грамотный показ;
·       умение находить свои или партнера ошибки при
выполнении тренировочных движений и комбинаций, отбирать способы их
исправления;
·       умение организовывать самостоятельную отработку
движений с учётом требований собственной и чужой безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования;
·       умение распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
·       умение анализировать и объективно
оценивать результаты собственного и коллективного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
·       умение  видеть красоту выразительного
движения,  правильной осанки, стремление к самосовершенствованию.
·       проявление целеустремленности и настойчивости в
достижении правильного исполнения движений, готовности к преодолению
технических трудностей, наличие творческого оптимизма;
·       умение работать по предложенному учителем плану, проявление
споосбности  к  контролю и оценки развития своих
танцевальных способностей;
·       умение давать оценку результату своей деятельности по
заданным критериям, видеть сильные и слабые стороны полученного результата и
своей деятельности;
·       положительно воспринимать критику и рекомендации
других, находить пути решения возникших проблем.
·       стремление к сотрудничеству (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении различных творческих задач;
·        умение эффективно работать в паре,
группе, развитое чувство партнера в танце;
·       умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли о видах русского танца, и особенностях их
исполнения.
         В итоге освоения
программы народного танца фольклорного ансамбля «Ладушки» первого года обучения
учащиеся должны
знать/понимать:
·       роль танца в фольклорном творчестве
русского народа;
·       основы русского народного
танцевального искусства;
·       основные положения рук и ног в
русском танце;
·       виды русского танца, их
характеристику и особенности исполнения;
·
виды основных
фигур русского танца (хороводов);
·
названия разнообразных рисунков
русского народного танца;
·
терминологию изучаемых движений, основных элементов русского народного танца;
·       правила выполнений тренировочных
упражнений  у станка;
·
правила исполнения простых
танцевальных движений;
·
характер, манеру и региональные
особенности стиля исполнения движений изучаемых танцевальных постановок;
·
значение музыки и песни в народном
танце;
 научатся:
·
правильной
постановки корпуса, положения рук и ногв танце;
·
выполнять
элементы русского народного танца, пройденные по программе;
·
вежливо и
благородно относиться к партнеру (партнерше), синхронно работать в паре,
тройке, четвёрке, группе;
·
музыкально  и
выразительно исполнять танцевальные движения, комбинации, композиции;
·
согласовывать свои
движения с другими участниками постановки, «чувствовать» ансамбль, сохранять
рисунок танца, синхронно исполнять танцевальные движения;
·
координировать
свои движения в танце;
·
распределять
сценическую площадку, ориентироваться в пространстве: различные построения,
перестроения, основные фигуры русского танца;
·
 чувствовать
характер музыки, эмоционально выражать его,  передавать музыкально - танцевальный
образ;
·
уметь фиксировать
движение, подчёркивать движениями музыкальные акценты;
·
эмоционально
выразительно и артистично исполнять постановки фольклорного ансамбля «Ладушки».

2.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Содержание программы включает нескольких
взаимосвязанных разделов, на элементах которых строится содержание каждого
занятия.  На занятиях
танца  осуществляется  дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.
Учитываются  особенности физического развития и уровень танцевальной
подготовленности учеников, их танцевальные данные (выворотность, подъем, шаг,
координация, сила и выносливость), данные медицинского осмотра, результаты
педагогических наблюдений.
Основные методы обучения народному танцу - это
наглядный показ и словесные объяснения. В программе обучения народной
хореографии практическая деятельность учащихся опирается на теорию исполнения
движений. Особое внимание на занятиях уделяется выполнению детьми  правил
техники безопасности.
Данный курс состоит из  доступных для данного возраста
тренировочных упражнений, специальных заданий и русских, народных творчески развивающих
игр.  В процессе освоения участниками основ танцевального фольклора особое
внимание  уделяется игровым  методам и формам обучения. Особенно необходимы
игры на начальном этапе обучения. Проведение занятий в игровой форме
способствует снятию детской закомплексованности, развитию коммуникативных
навыков,  двигательной координации, образного мышления, воображения, внимания,
памяти, логического мышления, необходимых в любых  познавательных  действиях
ребенка.
Задания построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала
активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной,
насыщенной и менее утомляемой.
         Каждое
занятие традиционно начинается с танцевального поклона-приветствия, затем
проходит разогрев мышц всего тела с помощью упражнений у станка или ритмической
разминки в характере русского танца. Заканчивается каждое занятие также всегда
поклоном (прощанием).
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение
результатов работы,  решения поставленных  учебных задач. На этом этапе
у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, умение давать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой
трудности.  Ребенок  сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания.
Важным событием является подведение итогов в конце
учебного года – отчётное занятие-концерт - критерий прочности знаний, умений и
навыков детей приобретенных за год.
При проведении занятий танцевального
фольклора необходимо строго соблюдать  санитарно-гигиенические нормы. Занятия
проводятся в хорошо проветриваемом, специально оборудованном зеркалами помещении,
с  температурой воздуха + 18°С.
На занятиях народной хореографии учащиеся должны заниматься в танцевальной
форме (шорты, майка - у мальчиков, футболка, юбка – у девочек) и в обуви на
небольшом каблучке.

2.1.
Содержание первого года
обучения  (72 часа)

Раздел 1. Азбука
народного танца (12 часов)

Тренаж у станка: медленные полуприседания,
подготовительное упражнение на развитие подвижности стопы (батман тандю),
основной вид перевода ноги с носка на пятку и обратно, подготовительные
упражнения маленьких бросков (батман тандю жэтэ), маленькие сквозные броски,
основной вид круговых движений носком по полу, круговые движения ногой по
воздуху с вытянутым и с сокращённым подъёмом, основной вид низких каблучных
упражнений, основной вид упражнений с ненапряжённой стопой от себя и к себе,
основной вид поворотов ноги из невыворотного положения в выворотное («винт»).
Изучаемые упражнения, составляющие народный экзерсис у
станка имеют большое значение для подготовки физического аппарата исполнителя
фольклорного танца, способствуют развитию разнообразных групп мышц, подвижности
стопы, бедра; воспитанию координации движения; выработке правильного дыхания
при физической нагрузке; приобретению музыкально-ритмических навыков;
формированию особых исполнительских качеств и навыков.

Раздел 2. Виды русского
народного танца (12 часов)

2.1. Хоровод (6
часов): происхождение жанра, значение хоровода в культуре русского народа,
характерные черты; основные фигуры хороводов, орнаментальные и игровые виды
хороводов.
2.2. Пляска (6
часов): происхождение жанра, характерные особенности пляски, виды русской
пляски (сольная, парная, перепляс, массовый пляс, групповая пляска).
Раздел
3. Основные элементы русского
народного танца (30 часов)
3.1 Основные
положения ног и рук (3 часа): 1-ое, 2-ое, 3-е свободные, прямые и закрытые
положения ног; подготовительное, 1-ое, 2-ое, 3-е, 4-ое положения рук;
комбинированные положения рук, движения рук с платочком, характерные положения
рук для мальчиков, основные положения рук в парах, тройках и четвёрках;
основные движения рук.
3.2 Шаги (6
часов): основные; с притопом; с проскальзывающим притопом; шаг на ребро
каблука; на ребро каблука с притопом; на ребро каблука с проскальзывающим
ударом; шаг-притоп; шаг с приступкой; с переступанием; мелкий; переменные шаги:
ровные, один длинный и два коротких, с притопом ровными шагами.
3.3 Танцевальный
бег (3 часа): беговой шаг, с отбрасыванием согнутых ног назад.
3.4 Ходы (3
часа): с носка, с каблука, шаркающий, воронежский плавный ход.
3.5   Притопы
(3 часа): основной, с полуприседанием,  с подскоком, «печатка», удары
полупальцами, удары каблуком.
3.6   Припадания
(2 часа): в 1-ом прямом положении ног.
3.7   Простые
движения (8 часов): поклон; гармошка; ёлочка; ковырялочка основная и с
подскоком; моталочки: маятник, с подскоками на всей стопе; молоточки на месте и
с продвижением; хлопушки: фиксирующие хлопки и удары (хлопок перед собой,
хлопок перед собой с движением рук сверху вниз и снизу вверх; хлопок сзади,  по
бедру, удары по голенищу сапога) в одинарном и двойном исполнении движений.
3.8   Прыжки (2
чача): малые и большие простые подскоки.

Раздел  4.
«Постановочно-репетиционная работа» (18 часов)

Постановочный материал подобран с
учетом основных направлений и задач первого года обучения музыкального
фольклора ансамбля Ладушки,  уровня  индивидуальной подготовленности учащихся и
их интереса: Воронежский хоровод, танцевальная композиция к смоленской  песне «Кукареку,
петушок». В процессе постановок дети знакомятся с отличительными областными особенностями
изучаемых композиций, композиционным построением фольклорных танцевальных
зарисовок, характером произведений.
      Музыкальному сопровождению
занятий и подбору музыки к танцу уделяется особое внимание. Музыка должна быть
выразительной, точно передавать характер движения, ритм, темп.  В процессе
разучивания танца необходимо добиваться, чтобы дети исполняли выученные
фольклорные композиции музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль  и
национальный характер танца.
      Беседы по
русской народной хореографии проводятся систематически в течение всего курса
обучения и  включают в себя информацию по истории танцевального фольклора в
этнографической культуре нашего края, общие сведения об его специфике и
особенностях. Беседы дополняются наглядными пособиями, прослушиванием
произведений, просмотром записей выступлений образцовых фольклорных коллективов.

2.2.
Содержание второго года
обучения (72 часа)

Раздел 1. Азбука
народного танца (17 часов)

1.1.
Тренаж у станка (9 часов):
1.
приседания: быстрые
полуприседания, полуприседания с подъёмом на полупальцы, основной вид
медленного полного приседания;
2.
упражнения на развитие подвижности
стопы: перевод ноги с носка на пятку и обратно с полуприседанием на опорной
ноге, с полуприседанием в момент возвращения ноги в позицию;
3.
маленькие броски: сквозные с
проскальзыванием на опорной ноге;
4.
круговые движения: носком по полу
с полуприседанием на опорной ноге, по полу пяткой с полуприседанием на опорной
ноге, круговые движения ногой по воздуху с вытянутым и с сокращённым подъёмом
на полуприседании и в сочетании с полуприседанием;
5.
 низкие каблучные упражнения: с
поочерёдным переводом ноги с пятки на носок и обратно, основной вид средних
каблучных упражнений, со скользящим ударом полупальцами работающей ноги, с
переступаниями на полупальцах;
6.
развороты ноги: подготовительное
упражнение, основной вид низких медленных разворотов, медленные высокие
развороты ноги;
7.
дробные выстукивания: одинарные  и
двойные удары всей ступнёй поочерёдно одной и другой ногой, с подъёмом пятки
опорной ноги, с подскоком на опорной ноге, выстукивания каблуками поочерёдно
одной и другой ногой.
1.2. Тренаж на середине зала (8 часов) включает в себя
комбинации, построенные на изучаемых упражнениях у станка, и играют важную роль
в подготовке физического аппарата исполнителя фольклорного танца.  Упражнения
народного экзерсиса развивают чёткость, мягкость, плавность и эластичность
движений; ритмичность; силу ног; подвижность в коленных и тазобедренных
суставах; укрепляют икроножные и ягодичные мышцы, мышцы стопы и бедра;
способствуют воспитанию координации движения; выработке правильного дыхания при
физической нагрузке; формированию особых исполнительских качеств и навыков.

Раздел 2. Виды русской пляски (15 часов)

2.1.
Сольная пляска (2 часа):
особенности исполнения женской и мужской пляски.
2.2.
Парная пляска и перепляс (4 часа).

2.3.
Массовый пляс (4 часа).
2.4.
Групповая традиционная пляска (5
часов).

Раздел
3. Основные элементы русского
народного танца (22 часа)

3.1    Шаги (2 часа):
перекрещивающиеся (вперекрёст, с перекрещивающимися  ногами) с продвижением
вперёд,  шаг с подбивкой, шаг на ребро каблука с подбивкой, мужской шаг на
ребро каблука с подбивкой (один длинный и два коротких шага).
3.2    Танцевальный
бег (1 час): с поднятием согнутых ног вперёд.
3.3    Ходы (1
час): ход смоленской пляски «Гусачок».
3.4    Дроби (5
часов): дробная дорожка, дробь с подскоком, мелкая разговорная дробь, дробь в
три ножки.
3.5    Припадания
(2 часа): в 3-ем свободном положении ног с подъёмом на полупальцы и без подъёма
на полупальцы.
3.6  Верёвочка
(2 часа): простая одинарная из  1-ого свободного положения, из 3-его
свободного положения.
3.7     Повороты
(4 часа): по четверти и половине круга, полный поворот на простых и переменных
шагах, припаданиях, подскоках на двух и одной ноге.
3.8     Хлопушки
(4 часа): скользящие хлопки, удары по бедру к себе и от себя,  удары по
голенищу сапога к себе и от себя, удары по подошве сапога, удары по носку
сапога.
3.9   Моталочки
(1 час): с подскоком на полупальцах; с подскоком на всей стопе; подбивки с
продвижением в сторону.

Раздел  4. «Постановочно-репетиционная работа» (18 часов)

На втором году обучения дети
знакомятся с областными особенностями народной хореографии Курской,
Белгородской, Смоленской, Воронежской областей и Поволжья. Разученные движения,
освоенная манера исполнения данных областей используются в постановочной работе
хореографии к разучиваемым песням.
Продолжается работа по  формированию у
детей навыка выразительной передачи  характера русского танца, его образного
строя.
Освоение основных танцевальных
движений казачьей традиции. Постановка народных танцев с элементами движений:
простой и переменный шаг, дроби «в две ноги», «веревочка», «моталочка», «ключ»,
«бег», «ковырялочка».
Освоение основных видов русской
пляски: особенности женской и мужской пляски, парной пляски и перепляса, массового
пляса, групповой традиционной пляски. Ведётся работа над развитием умения и
навыка импровизации танцевальных движений с учетом региональных традиций.

2.3.
Содержание третьего года
обучения ( 72 часа)

Раздел 1. Азбука народного танца (10 часов)

1.1.
Тренаж у станка:
1. приседания: медленные полные приседания (с подъёмом
на полупальцы, с наклонами корпуса, с подъёмом на полупальцы и наклонами
корпуса), быстрые полные приседания;
2. перевод ноги с носка на пятку и обратно с подъёмом
пятки опорной ноги (упражнения на развитие подвижности стопы): основной вид, с
переводом тяжести корпуса на работающую ногу, с поворотом пятки работающей
ноги, с переводом тяжести корпуса на работающую ногу и поворотом пятки
работающей ноги;
3.
маленькие броски с подскоком на
опорной ноге («веер»);
круговые движения ногой по полу и по воздуху: с
поворотом пятки опорной ноги, с подскоком, с подскоком и поворотом пятки
опорной ноги;
4.
каблучные упражнения: средние каблучные
упражнения с «ковырялочкой» (с одним ударом, с  двумя ударами), высокие каблучные
упражнения (основной вид);
5.
развороты ноги: низкие медленные
развороты с подъёмом на полупальцы, быстрые высокие развороты ноги с подъёмом
на полупальцы;
6.
дробные выстукивания: поочерёдные
удары каблуками с переносом тяжести корпуса  с ноги на ногу, поочерёдные удары
каблуками с перескоками с ноги на ногу, поочерёдные удары каблуками с
переступаниями, удар каблуком с двумя перескоками с ноги на ногу;
7.
упражнения с ненапряженной стопой
«от себя» и «к себе»: основной вид, с ударом полупальцами работающей ноги, с
подскоками на опорной ноге.
1.2. Тренаж на середине зала включает в себя
комбинации, построенные на изучаемых упражнениях у станка, и играют важную роль
в подготовке физического аппарата исполнителя фольклорного танца.  Упражнения
народного экзерсиса развивают чёткость, мягкость, плавность и эластичность
движений; ритмичность; силу ног; подвижность в коленных и тазобедренных
суставах; укрепляют икроножные и ягодичные мышцы, мышцы стопы и бедра;
способствуют воспитанию координации движения; выработке правильного дыхания при
физической нагрузке; формированию особых исполнительских качеств и навыков.

Раздел 2. Этнохореография
Ленинградской области (2,5 часа)

2.1.  Танцевальная культура. Краткая история развития
народного творчества. Традиционные танцы Ленинградской области. Общая
характеристика манеры и характера исполнения танцев, характерные движения.
2.2.  Основные
положения рук: женские, парные, положения рук в массовых танцах.
2.3.  Основные
движения: «простой бытовой шаг», «шаркающий шаг», «шаркающий шаг с ударом»,
«шаркающий бег», «шаркающий шаг с одной ноги», «притоп», «дробная проходка с
одной ноги», «шаркающая пробежка с подскоком», «мелкие переступания с акцентом
на одну ногу», «сдвоенная дробь с двумя ударами».
2.4.  Постановочная
работа: композиция «По задам».

Раздел 2. Этнохореография
Владимирской области (2,5 часа)

3.1.  Танцевальная культура. Краткая история развития
народного творчества. Отличительные черты праздников. Основные виды
танцевального творчества. Ведущий музыкально-танцевальный жанр.  Характерные
особенности лексики, манеры и стиля исполнения танцев.
3.2.  Основные
положения рук: мужские, женские, парные.
3.3.  Основные движения: «приставной шаг», «тройной
притоп», «простой стелющийся шаг», «упадание со сгибанием ноги назад», «простой
шаг», «шаг с перескоком», «балансе вперёд и назад», «отбойный притоп», «дробное
шоссе с подскоком», «припадание», «перекрёстный шаг».
3.4.  Постановочная
работа: композиция «Ярилинские круги».

Раздел 4. Этнохореография Саратовской области (9 часов)

4.1.  Танцевальная культура. Краткая история развития
народного творчества. Отличительные черты праздников. Традиционные танцы Саратовской
области.  Характерные особенности лексики, манеры и стиля исполнения танцев.
4.2.  Основные положения рук: мужские, женские,
парные.
4.3.  Основные движения: «молоточки с хлопками в
ладоши», «шаги с хлопком в ладоши», «приставные шаги с хлопками в ладоши»,
«соскоки и винт», «соскок на одну ногу и развороты бедра», «шаги с резкой
остановкой», «притопы с подскоком».
4.4.  Постановочная
работа: танец «Карачанка».

Основными видами деятельности на танцевальных занятиях фольклорного ансамбля
«Ладушки» являются игровая, познавательная, творческая деятельность, которая
предполагает:
•        изучение основных элементов русского танца;
•        просмотр и анализ выступлений (собственных и
своих товарищей), коллективное обсуждение результатов творческих работ,
степени решения поставленных  творческих задач;
•         индивидуальная и коллективная работа  по
устранению выявленных ошибок в технике исполнения движений,  рисунке танца,
передаче художественного образа;
•        решение игровых и творческих задач;
•        просмотр, анализ и обсуждение видеоматериалов
с лучшими образцами русского танцевального фольклора.

3.       ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Тематический план  первого года обучения

№ п/п

Наименование
разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретич.

практич.

Раздел 1. Азбука
  народного танца (12 часов)

1.1

Тренаж у станка

12

3

9

Раздел 2. Виды русского народного танца (12 часов)

2.1

Хоровод

6

1

5

2.2

Пляска

6

1

5

Раздел 3. Основные
  элементы русского народного танца (30 часов)

3.1

Основные положения ног и
  рук

3

1

2

3.2

Шаги

6

2

4

3.3

Танцевальный бег

3

1

2

3.4

Ходы

3

1

2

3.5

Притопы

3

1

2

3.6

Припадания

2

1

1

3.7

Основные движения

8

2

6

3.8

Прыжки

2

1

1

Раздел 4. Постановочно-репетиционная
  работа (18 часов)

4.1

Воронежский хоровод

8

2

6

4.2

Смоленская
  песенно-танцевальная композиция «Петушок»

10

2

8

Итого:

72

19

53

3.2.
 Тематический план второго года
обучения

№ п/п

Наименование
разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретич.

практич.

Раздел 1. Азбука
  народного танца (17 часов)

1.1

Тренаж у станка

9

1

8

1.2

Тренаж на середине зала

8

1

7

Раздел 2. Виды русской пляски (15 часов)

2.1

Сольная пляска

2

0,5

1,5

2.2

Парная пляска и перепляс

4

0,5

3,5

2.3

Массовый пляс

4

0,5

3,5

2.4

Групповая традиционная
  пляска

5

0,5

4,5

Раздел 3. Основные
  элементы русского народного танца (22 часа)

3.1

Шаги

2

0,5

1,5

3.2

Танцевальный бег

1

0,5

0,5

3.3

Ходы

1

0,5

0,5

3.4

Дроби

5

1

4

3.5

Припадания

2

0,5

1,5

3.6

Верёвочка

2

0,5

1,5

3.7

Повороты

4

0,5

3,5

3.8

Хлопушки

4

0,5

3,5

3.9

Моталочки

1

0,5

0,5

Раздел 4. Постановочно-репетиционная
  работа (18 часов)

4.1

Композиция Курской области

3

0,5

2,5

4.2

Композиция Белгородской
  области

3

0,5

2,5

4.3

Композиция Смоленской
  области

3

0,5

2,5

4.4

Композиция Воронежской области

3

0,5

2,5

4.5

Композиция Поволжья

3

0,5

2,5

4.6

Казачья композиция

3

0,5

2,5

Итого:

72

12

60

3.3.
Тематический план третьего года
обучения

№ п/п

Наименование
разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретич.

практич.

Раздел 1. Азбука
  народного танца (18 часов)

1.1

Тренаж у станка

10

1

9

1.2

Тренаж на середине зала

8

1

7

Раздел 2. Этнохореография Ленинградской области (20
  часов)

2.1

Танцевальная культура

5

1

4

2.2

Основные положения рук

3

0,5

2,5

2.3

Основные движения

9

1

8

2.4

Постановочная работа:

3

0,5

2,5

Раздел 3. Этнохореография
  Владимирской области (20 часов)

3.1

Танцевальная культура

5

1

4

3.2

Основные положения рук

3

0,5

2,5

3.3

Основные движения

9

1

8

3.4

Постановочная работа:

3

0,5

2,5

Раздел 4. Этнохореография
  Саратовской области (9 часов)

4.1

Танцевальная культура

5

1

4

4.2

Основные положения рук

2

0,5

1,5

4.3

Основные движения

8

1

7

4.4

Постановочная работа:

3

0,5

2,5

Итого:

76

11

65

Приложение к программе внеурочной
 деятельности танцевального напрвления
фольклорного ансамбля «Ладушки»

Методическое и материально-техническое   обеспечение программы
внеурочной деятельности

Список  методических и учебных пособий:

1.
Климов, А.А.
Основы русского народного танца: учебник для студентов вузов искусств и
культуры / А.А. Климов. – 3 - е изд. - М.: Издательство Московского
государственного университета культуры и искусств, 2004. – 320 с., с ил.
2.
Гусев, Г.П.
Методика преподавания народного танца.  Упражнения у станка: учебное пособие
для вузов искусств и культуры / Г.П. Гусев. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,
2005. – 207 с.: ил.: ноты.
3.       Захаров, В.М. Поэтика русского танца:
автореф. дисс. По культурологии / В.М. Захаров. – М.: 2004. – Том 1 – 440 с.

Электронные ресурсы:

Видеоматериалы по
всем разделам программы.

Интернет ресурсы:

·http://dance123.ru/ -  сайт  Танцевальный
словарь содержит информацию по истории развития танцевальных стилей и массовых
танцевальных образцов, определение и описание техники исполнения многочисленных
танцевальных терминов, характеристику танцев разных народов, эпох.
·http://www.horeograf.com/knigi - на сайте
представлено всё для хореографов (методическая литература, публикации, статьи,
видео и аудио материалы).
·http://need4dance.ru/ - энциклопедия по
хореографии, сайт содержит информацию по истории появления и развития различных
стилей и направлений хореографии, узнать основные движения разных танцев,
ознакомиться с известными коллективами и людьми оказавшими большое влияние на
развитие различных жанров хореографического искусства.
·http://www.youtube.com/channel/UCvrkRa-_FxFnQb3G82hDdXQ
- канал губкинской школы хореографического искусства.
·http://www.youtube.com/channel/UC8R3hoat6rUxSnPU8gvEakA
- канал Uraltradicia - центра традиционной народной культуры Среднего Урала
организующего этнографические выставки уральских промыслов и ремесел,
фольклорные фестивали, ярмарки и праздники, ремесленные мастерские для детей и
взрослых.
·http://www.youtube.com/channel/UCl06B4rcamIvfS0RcaAdqvA/feed
- канал института искусств.
·http://www.youtube.com/user/SuperwitProg/about
- канал о русской гармони. Съемки с концертов, домашнее видео гармонистов,
песни и пляска под гармонь, сьемки семинаров по пляске.
·http://www.youtube.com/user/Sigklin/videos
- на канале представлены видео выступлений фольклорного ансамбля «Околица»,
конкурсы плясунов русского танца.

Материально-техническое обеспечение

Мультимедийный проектор.
Экран.
Ноутбук.
Фортепиано.
Музыкальный центр.
Танцевальный зал оборудован зеркалами и станком для
классического тренажа.

Специальное оборудование:
·       Трещотки (2 шт)
·       Свистелки (10 шт)
·       Окарина (1 шт)
·       Гармонь
·       Балалайка
·       Бубен
·       Реквизит для выступлений (рушники, венки и пр.)

ме

Тематическое планирование по танцевальному
направлению фольклорного ансамбля «Ладушки»
(для курса внеурочной деятельности  детей 11-12 лет, первый
год обучения, 2 часа в неделю)

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Содержание занятия

Количество часов

Дата проведения занятия

план

факт

1

Инструктаж по охране труда на рабочем месте. Значение
  танца в творчестве русского народа.

Знакомство. Правила поведения
  на занятии. Инструктаж по технике безопасности.
Требования к форме.
Разучивание русского простого поясного поклона на месте.
Беседа о значении танца в фольклорном творчестве русского
  народа. Просмотр видеоматериалов по русскому танцевальному фольклору.

2

06.09

2

Основные положения ног.

Простой поясной поклон на
  месте.
Понятия: свободные, прямые и
  закрытые позиции ног.
Разучивание 1-ого, 2-ого и
  3-его основных положений ног:
Упражнение на развитие чувства
  ритма с хлопками.

2

13.09

3

Основные положения рук.

Ритмическая
  разминка в характере русского танца (зеркальное повторение за учителем).
Упражнение
  на внимание и знакомство с коллективом: «Хлопок-прыжок  на произнесённое
  имя».
Изучение
  основных положений рук: подготовительное, 1-ое, 2-ое, 3-е, 4-ое. Повторение
  свободных, прямых, закрытых позиций ног в народном  танце.
Перестроения.

2

20.09

4

Простые шаги: основной с
  продвижением вперёд.

 Ритмическая разминка в
  характере русского танца (зеркальное повторение за учителем).
Повторение основных
  положений ног и рук.
Шаги в русском танце.
  Разучивание простых танцевальных шагов:  основной с продвижением вперёд.

2

27.09

5

Простые шаги: основной с продвижением назад.

Разучивание у станка
  полуприседания.
Простые шаги: повторение
  основного шага с продвижением вперёд, разучивание основного шага назад.
Повтор  и отработка
  основных положений рук. Разучивание комбинированных положений рук.

2

04.10

6

 Ход с носка.

Тренаж у станка: комбинация
  медленных полуприседаний. Упражнения на развитие подвижности стопы:
  подготовительное упражнение (батман тандю). Упражнение на ориентацию в
  пространстве «Геометрические фигуры».
Понятие ходы в русском танце.
  Разучивание сибирского хода с носка.

2

11.10

7

Простой шаг с притопом с
  продвижением вперёд.

Тренаж у станка: комбинации полуприседания,
  батман тандю.
Повторение и отработка
  изученных элементов.
Притопы в русском танце:
  разучивание основного вида.
 Разучивание простого шага с
  притопом с продвижением вперёд.

2

18.10

8

Простой шаг с притопом с
  продвижением назад.

Разучивание у станка основной
  вид перевода ноги с носка на пятку и обратно.
Повторение и отработка
  изученных элементов.
 Разучивание простого шага с
  притопом с продвижением назад.

2

25.10

9

Виды русского народного
  танца.

Тренаж у станка из изученных движений.
Знакомство с видами русского народного танца: хоровод и
  пляска, просмотр презентации.
Повторение и отработка изученных элементов.

2

01.11

10

Основные
  фигуры хороводов: круг.

Разучивание у станка подготовительного упражнения
  маленьких бросков (батман тандю жэтэ). Просмотр презентации на тему «Роль
  рисунка в русском танце».
Основные фигуры хороводов: «Круг», «Два круга рядом»,
  «Круг в круге».

2

08.11

11

Простые
  танцевальные движения: гармошка.

Тренаж у станка из изученных движений.
Повторение и отработка изученных элементов на середине
  зала.
Разучивание простого танцевального движения: гармошка.
  Техническая отработка движения.

2

15.11

12

Орнаментальные и игровые виды
  хороводов.

Орнаментальные и игровые виды
  хороводов, просмотр видеоматериалов. Разучивание у станка кругового движения
  ногой по полу.
Разучивание и выполнение
  хороводной композиции «Змейка».
Повторение и отработка
  изученных элементов на середине зала.
Упражнение на развитие памяти
  и  музыкальности «Повтори мелодию хлопками».

2

22.11

13

 Воронежский плавный ход.

Тренаж у станка. Повторение и отработка изученных движений
  на середине зала.
Разучивание воронежского плавного хода.
Простые танцевальные движения: повторение и отработка
  движения «Гармошка», разучивание «Ёлочки».

2

29.11

14

Ковырялочка:
  основной вид движения.

Разучивание у станка
  подготовительное упражнение низких разворотов ноги.
Повторение и отработка
  изученных танцевальных движений.
Разучивание основного вида
  ковырялочки.

2

06.12

15

Шаг-притоп.

Тренаж у станка, разучивание
  основного вида высоких разворотов ноги. Разучивание шага-притопа с
  продвижением вперёд, назад.
Повторение  и отработка
  воронежского плавного хода.

2

13.12

16

Фигуры
  «Воронежского хоровода».

Тренаж у станка.
Повторение  и отработка
  воронежского плавного хода.
Разучивание фигур «Воронежского
  хоровода»: круг, полукруг, два круга, две колонны, расчёска, улитка.
Отработка техники исполнения
  фигур «Воронежского хоровода».

2

20.12

17

Повторение
  и закрепление пройденного материала.

Ритмическая разминка в
  характере русского танца.
Тренаж у станка из изученных
  движений. Повторение и отработка русских шагов по диагонали зала.
Повторение и отработка
  танцевальных движений на середине зала.
Постановочно-репетиционная
  работа над «Воронежским хороводом».
Работа над эмоциональной
  выразительностью.

2

27.12

17

Ровные
  переменные шаги.

Тренаж у станка, разучивание основного вида упражнения с
  ненапряженной стопой «От себя» и «К себе».
Разучивание ровных переменных шагов.
Танцевальные движения рук.

2

08.01

18

Виды
  пляски.

 Ритмическая разминка  в
  характере русского танца.
Беседа на темы: «Виды
  пляски, фигуры групповых традиционных плясок», просмотр видеоматериалов.
Простые танцевальные
  движения: припадания в 1-ом прямом положении.

2

10.01

19

Ковырялочка
  с подскоком.

Народный экзерсис у станка из изученных движений.
Русская народная игра «Репа».
Повторение и отработка основного вида ковырялочки.
Разучивание ковырялочки с подскоком.

2

17.01

20

Прыжки: малые и большие
  подскоки.

Тренаж у станка, комбинация
  полуприседания с подъёмом на полупальцы.
Русская народная игра «Ручеёк».
 Повторение и отработка изученных
  танцевальных движений на середине зала.
Изучение прыжков: малые и
  большие подскоки.
Упражнение на развитие внимания
  «Отличия движения».

2

24.01

21

Шаг с проскальзывающим притопом.

Разучивание у станка маленьких сквозных бросков.  Тренаж
  из изученных движений.
Упражнения по диагонали: шаг с проскальзывающим притопом с
  продвижением вперёд.
Русская народная игра «Золотые ворота».

2

31.01

22

Характерные
  положения рук для мальчиков. Платочек в девичем танце.

Тренаж
  у станка. Разучивание характерных положений рук для мальчиков. Платочек в
  девичем танце. Варианты держания платочка: за конец, за середину. Характерные
  движения рук с платочком.
Шаркающий шаг по диагонали.

2

07.02

23

Основные
  положения рук в парах.

Ритмическая
  разминка в характере русского танца.
Комбинация
  движений рук, корпуса и головы на середине зала.
Игровые
  упражнения на развитие фантазии - русская народная игра «Молчанка».
Изучение
  основных положений рук в паре.
Повторение
  и отработка изученных танцевальных  движений.

2

14.02

24

Моталочки: маятник.

Тренаж у
  станка. Разучивание кругового движения ногой по полу с полуприседанием на
  опорной ноге, маленьких бросков с подскоком на опорной ноге.
Разучивание
  танцевального движения «Моталочки».
Разновидность
  «моталочек» - «Маятник».

2

21.02

25

Особенности исполнения
  пляски Смоленской области.

Особенности
  исполнения пляски Смоленской области, просмотр видеоматериалов.
Ритмическая
  разминка в характере русской пляски.
Отработка
  изученных элементов на середине зала.
 Комбинация
  движений на притопах с продвижением вправо и влево.

2

28.02

26

Комбинация па дэ баск.

Разучивание у станка
  маленьких бросков с подскоком на опорной ноге (веер); круговые движения ногой
  по воздуху с вытянутым подъёмом.
Повторение и отработка Комбинация
  движений на притопах с продвижением вправо и влево.
Па дэ баск
  – шаг басков. Разучивание комбинации па дэ баск.

2

07.03

27

Шаг с приступкой. Шаг с переступанием.

Экзерсис у станка из
  изученных движений. Разучивание круговых движений ногой по воздуху с
  сокращённым подъёмом.
Разучивание шагов с
  приступками, шагов с переступаниями.
Отработка комбинаций к
  смоленской песне «Кукареку, петушок».

2

14.03

28

Комбинации танцевальной части
  Смоленской песни «Кукареку петушок».

Тренаж у станка.
 Отработка изученных
  движений и комбинаций, соединение комбинаций. Игра-упражнение на
  развитие образного мышления, воображения, жестикуляцию рук «Невербальные символы».
Работа над слитностью
  выполнения изученных комбинаций к танцевальной части Смоленской песни
  «Кукареку, петушок».

2

21.03

29

Синхронность
  и музыкальность исполнения движений.

Экзерсис у станка из изученных
  движений. Изучение: условное сюр лё ку-до-пье спереди и сзади.
Ритмические танцевальные
  перестроения по кругу, диагонали, вертикальным и горизонтальным линиям.
Обсуждение важности синхронного
  и музыкального исполнения движений.
Отработка комбинаций к Смоленской
  песне «Кукареку, петушок».

2

28.03

30

Притопы: удары полупальцами,
  удары каблуком.

Тренаж у станка.
Повторение и отработка изученных элементов, комбинаций к
  Смоленской песне «Кукареку, петушок».
Притопы: удары полупальцами, удары каблуком.
Русская народная игра «Волки во рву».

2

04.04

31

Переменные шаги: один длинный и два коротких.

Разучивание у станка повороты ноги из невыворотного
  положения в выворотное («Винт»).
Техническая отработка движений и комбинаций к Смоленской
  песне «Кукареку, петушок».
Разучивание переменных шагов: один длинный и два коротких.
  Соединение комбинаций.

2

11.04

32

Хлопушки: фиксирующие хлопки и
  удары.

Тренаж у станка.
Отработка изученных комбинаций к Смоленской песне
  «Кукареку, петушок».
Понятие хлопушки в русском танце.
Разучивание фиксирующих хлопушек: одинарные хлопки и удары
  перед собой; с движением рук сверху вниз и снизу вверх; хлопок сзади; удар по
  бедру; удары по голенищу сапога. Выстраивание комбинации хлопушек в
  танцевальной композиции песни «Кукареку,
петушок».

2

18.04

33

Молоточки на месте и с продвижением.

Ритмическая разминка в характере русского танца.
Упражнение на развитие творческого мышления и фантазии
  «Додумай».
Отработка изученных движений и комбинаций к песне
  «Кукареку, Петушок».
Разучивание танцевального движения – «Молоточки».
Молоточки на месте и с продвижением вперёд.

2

25.04

34

Притопы с полуприседанием, «Печатка».

Разучивание низких каблучных упражнений у станка: основной
  вид.
Отработка изученных движений и комбинаций к танцевальной
  композиции «Кукареку петушок».  Разучивание притопов с полуприседанием,
  притоп «Печатка».
Русская народная игра «Поймать рыбку».

2

16.05

35

Ровные переменные шаги с
  притопом.

Тренаж у станка.
Отработка изученных движений и комбинаций танцевальной
  композиции к песне «Кукареку,петушок».
Разучивание ровных переменных шагов с притопом.
  Выстраивание движений в комбинацию.

2

23.05

36

Рисунок танцевальной
  композиции к смоленской песне «Кукареку, петушок».

Ритмическая разминка в характере русской пляски.
Основные положения рук в «тройках», «четвёрках».
Танцевальный бег: беговой шаг, с отбрасыванием согнутых
  ног назад.
Разучивание  шага на ребро каблука с проскальзывающим
  ударом.
Выстраивание и отработка рисунка танцевальной композиции к
  смоленской песне «Кукареку, петушок». Отработка композиции.

2

30.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЛАДУШКИ танец 2020-2021 Общая на 3 года обучения.doc

alt: Рабочая программа внеурочной деятельности по танцевальному направлению фольклорного ансамбля «Ладушки» (далее программа) имеет художественную направленность , предназначена для занятий народной хореографией с детьми 9-11 лет…

alt: Проявление эмоционально-ценностного отношениея к народному творчеству и русскому танцевальному фольклору в частности; · проявление творческих способностей в танцевальных композициях русского танца; · способность к позитивной…

alt: В итоге освоения программы народного танца фольклорного ансамбля «Ладушки» первого года обучения учащиеся должны знать/понимать: · роль танца в фольклорном творчестве русского народа; · основы…

alt: Ладушки» . 1.

alt: Шаги (6 часов): основные; с притопом; с проскальзывающим притопом; шаг на ребро каблука; на ребро каблука с притопом; на ребро каблука с проскальзывающим ударом; шаг-притоп;…

alt: Шаги (2 часа): перекрещивающиеся (вперекрёст, с перекрещивающимися ногами) с продвижением вперёд, шаг с подбивкой, шаг на ребро каблука с подбивкой, мужской шаг на ребро каблука…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

alt: UC8R3hoat6rUxSnPU8gvEakA - канал

alt: Ковырялочка с подскоком.

alt: Моталочки: маятник. Тренаж у станка

alt: Молоточки на месте и с продвижением

intro: Программа рассчитана три года обучения (216 часов) для учащихся 9-11 лет

tags: #фольклортанцевальноенаправление

tags: #фольклорныйтанец

tags: #танцевальныйфольклор


extracted_text:
План - сетка

 Число,
    день

План

День
    1
08.06.21
День
    знакомств

-
    Беседа о правилах дорожного движения.
- Игры
    на сплочение коллектива.
-
    Командные игры на спортивной площадке.

День
    2
09.06.21
Всемирный
    день океанов

-
    Беседа о безопасности около водоемов.
- Игры
    на морскую тематику.
-
    Рисунки на асфальте «Водный мир».
-
    Мастер класс оригами «Кит».
-
    Подвижная игра «Удочка».

День
    3
10.06.21
Международный
    день друзей

-
    Беседа «Как научиться дружить».
- Поход
    в театр «Малиновый медведь».
-
    Спортивные эстафеты на спортивной площадке.
-
    Конкурсная программа «Праздник дружбы».

День
    4
11.06.21
День
    независимости России

 - Это
    надо знать. История и традиции праздника.
-
    Конкурс стихов и песен о России (коллективное, групповое, индивидуальное).
- Конкурс
    рисунков на асфальте.
-
    Подвижные игры на воздухе.

День
    5
15.06.21

День
    следопытов

-
    Беседа «Если ты потерялся».
- Игра
    – квест «Летнее приключение».
- Игры
    на ориентирование.

День
    6
16.06.21
День
    экологии

-
    Беседа об экологической безопасности.
-
    Спортивные игры на свежем воздухе.
-
    Конкурс «Мисс и мистер Экология».

День
    7
17.06.21
День
    наоборот

-
    Конкурс "Обладатель самого нелепого костюма".
- Игра
    «Другой рукой».
-
    «Вредные советы».
-
    Подвижные игры на воздухе.

 День 8
18.06.21
 День
    музыки, песен и танцев

-
    Минутка здоровья «Осанка-основа красивой походки».
-
    Конкурс талантов «5 минут славы».
-
    Музыкальная викторина «Угадай мелодию».
-
    Дискотека «Мы маленькие звезды».

День
    9
21.06.21
День
    игр и забав.

-
    Беседа по безопасности игр на улице.
-  Игра
    «Найди клад».
- Игры
    на свежем воздухе. Весёлые эстафеты.

День
    10
22.06.21

День
    туризма

-
    Беседа: «Правила поведения при грозе, в лесопосадках, на спортивных и
    детских площадках».
-
    Посещение городского парка культуры и отдыха.
- Игра-поиск
    «Сундук сокровищ».

День
    11
23.06.21
День
    памяти и скорби

-
    Беседа о безопасности при обнаружении бесхозных вещей.
-
    «Никто не забыт, ничто не забыто» Просмотр фильма о ВОВ.
-
    Мастер-класс «Голубь мира».
-
    Подвижные игры на воздухе.

 День  12
24.06.21
День
    творчества

-
    Минутка здоровья «Витамины из грядки».
- Поход
    в театр.
-
    Волшебный мир Оригами.
-
    Интеллектуальная игра «Звездный час».
-
    Конкурс рисунков «Город моей мечты».

 День13
25.06.21
День
    сказок и чудес

-
    Посещение библиотеки №2.
-
    Викторина по сказкам «Там, на неведомых дорожках».
-
    Конкурс на лучшего чтеца.
-
    Просмотр сказки А.С. Пушкина.

День
    14
28.06.21
День
    театра и кино

-
    Минутка здоровья «Рейд. Чистые руки».
-
    Постановка сказки/спектакля.
-
    Викторина «Лучший знаток кино».

День
    15
29.06.21
День
    пожарной безопасности

-
    Инструктаж: «Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре».
-
    Изготовление памятки «Пожарная безопасность».
-
    Видеоролик «Оказание первой помощи при ожогах».
-
    Спортивное мероприятие «Самый лучший и быстрый пожарник».
-
    Просмотр мультфильмов «Добрые советы от МЧС для детей и их друзей».

День
    16
30.06.21
День
    секретов

-
    Беседа о  безопасности дома.
-
    «Секретное донесение» игра-эстафета.
-
    «Спрячь-найди» командная игра.

День
    17
01.07.21
Всемирный
    день велосипеда

-
    Беседа о ПДД.
-
    «Занимательный поход юных натуралистов» - познавательный квест по
    экспозициям в отделе природы МУ ВКМ О. Ю. Давыдова.
-
    Спортивно - познавательная игра «Юный велосипедист».

День
    18
02.07.21
День
    Земли

- Беседа
    о пожарной безопасности в лесу.
-
    Экологическая игра – путешествие  «День Земли».
- Игры
    на свежем воздухе.

День
    19
05.07.21
День
    закрытия летней площадки

-
    Инструктаж «Правила техники безопасности в летний период»
-
    Развлекательная программа «До новых встреч!»

file_name: план сетка.docx

alt: План - сетка Число, день

alt: План - сетка Число, день

title: Пан - сетка "Летняя площадка"


extracted_text:
Задачи:
Ò  изучить литературные источники по теме исследования;
Ò  изучить состояние хвои сосен на выбранных участках;
Ò  сделать вывод о степени газодымового загрязнения воздуха;
Ò  предложить практические рекомендации по мерам охраны на
исследуемой территории.
Объект
исследования: сосна обыкновенная .
Предмет
исследования: хвоя сосны обыкновенной,    произрастающей на школьном дворе.
БИОИНДИКАЦИЯ – МЕТОД БИОЛОГИЧЕСКОГО
МОНИТОРИНГА
ÒБиоиндикация –
метод, который позволяет судить о состоянии окружающей среды по особенностям
развития организмовбиоидикаторов.
Ò
Биоидикаторы –
организмы, присутствие , количество особенности развития которых служат
показателем естественных процессов, условий или антропогенных изменений среды
обитания.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ  СОСТОЯНИЯ ХВОИ СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ

Повреждение и усыхание хвоинок

Общее число обследованных хвоинок

Количество хвоинок с пятнами

Процент хвоинок с пятнами

Количество хвоинок с усыханием

Процент
  хвоинок с усыханием

9%

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ГЕНЕРАТИВНЫХ ОРГАНОВ
СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ
(ОБСЛЕДОВАНИЕ
ШИШЕК СОСНЫ)

Средняя длина шишки, мм
-количество
  измерений

Средний диаметр шишки, мм
-количество
  измерений

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: Задачи: Ò изучить литературные источники по теме исследования; Ò изучить состояние хвои сосен на выбранных участках; Ò сделать вывод о степени газодымового загрязнения воздуха; Ò…

alt: БИОИНДИКАЦИЯ – МЕТОД БИОЛОГИЧЕСКОГО

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ХВОИ СОСНЫ

alt: Общее число обследованных хвоинок

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ГЕНЕРАТИВНЫХ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Биоиндикация сосны обыкновенной


extracted_text:
ІІ- кіші «Жұлдыз, Қарлығаш, Жидек»
тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі № 3
Өткізу күні:
Нұсқаушы:
«Денсаулық» білім беру саласының
ұйымдастырылған оқу қызметі: Дене шынықтыру
Өтпелі тақырып:
««Менің отбасым»»
Тақырыбы:
«Күннің көзі қонақта»

Мақсаттары:
Тәрбиелік: Бір- бірін сыйлауға
тәрбиелеу,құрдастарымен араласуда мейірімділікті және
тіл табысушылықты, достық қарым – қатынасты, сапта
тыныштық сақтауға тәрбиелеу.
 Дамытушылық:
Екі аяғымен бір мезгілде екпінмен итеріліп алдыға қарай
қос аяқпен секіру және жартылай бүгілген
аяқтың ұшымен жерге түсу дағдыларын  дамыту.
Оқыту: Бірінің артынан бірі жүру және
жүгіруді, екі аяқтап жоғары секіріп басты затқа тигізе
отырып, алға қарай 2-3 метр қашықтықта
қарай жылжи отырып секіруді үйрету.
Педагогикалық технологиялар
: Денсаулық сақтау, ойын технологиялары.
Ресурстармен қамтамасыз ету:
Ысқырғыш, заттар.
Билингвалдық компонент
: Күн – солнце, секіру - прыгать
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
  1. Ұйымдастырушылық
кезеңі: Сәлеметсіздер ме балалар !?
Қарандаршы ауа-райы қандай тамаша, күнің көзі
бізге қара күлі тұр, онымен амандасы, қол
былғайық. Дала  жылы екеніне балалардың
көңілін аударады.
-
Білесіңдерме неліктен?
-
Өйткені біз күннің
көзінде қонақтамыз!!!(күннің көзін
көрсетеді)
Қауіпсіздік
ережесін айтып өту.
  2.Негізі бөлімі:  Алаңды
айнала бір - бірінің артынан жүргізеді. Шеңберге
тұрып  ЖДЖ- құралсыз  орындауды ұсынады.
Жаттығулардың дұрыс жасалуын қадағалайды.
Бірінің артынан
бірі жүру және жүгіру, екі аяқтап жоғары секіріп
басты затқа тигізе отырып, алға қарай 2-3 метр
қашықтықта қарай жылжи отырып секіру.
Қауіпсіздік ережесін қайталап айту.
 Қимылды ойын:  «Поезд»
Балалар колоннаға бір-бірден тұрады (бір-бірімен
қол ұстаспай). Біріншісі — паровоз да, қалғандары—
вагондар. Нұсқаушы сигнал береді де, поезд алға жылжи
бастайды, ең әуелі баяу, кейін жылдам, жылдамырақ және
ең соңында балалар жүгіруге айналады. «Поезд станцияға
жақындап келеді»,— дейді нұсқаушы.Балалар жүрісті
бірте-бірте баяулатады да, поезд
тоқтайды. Балалар серуендеуге шығады; олар
жан-жаққа тарап, гүлддер, жеміс,
саңырауқұлақ, бүршік тереді. Сигналды ести сала
олар қайтадан қатарға тұрады да,
поездың қозғалысы жаңадан басталады. Ойын 4—5 рет қайталанады.

3.Қорытынды: Бір қатарға
тұрғызады. Дем алатын жаттығуды жасатады.
-екі қолды жоғары көтеріп демді
ішке тартып,
-қолды төмен түсіріп өкпедегі демді
сыртқа шығарамыз.
Балалар жарайсындар бүгінгі сабақ
қызықты болды, күнің көзі сендерге қарап
риза болып,  күліп тұр. Бір- бірімізбен дос болайық. Жарайсындар
балалар, сау болыңдар.

file_name: конспект 1.docx

intro:
Конспект физической культуры, во второй младшей группе на казахском языке

Тақырыбы:  «Сәлем саған»
Мақсаттары:
Тәрбиелік: Отбасы мүшелері туралы әңгімелеу. Бір- бірін сыйлауға тәрбиелеу, достық қарым – қатынасты, сапта тыныштық сақтауға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Икемділікті, жылдамдықты, шыдамдылықты дамыту.
Оқыту: Сапта бір-бірлеп жүру және жүгіруді, бір-бірінен 1,5–2 метр арақашықтықта отырып, аяқты алшақ ұстаған қалпында допты домалатуды үйрету.

физическая культура

group: Дисциплины

title: конспект урока по физической культуре на казахском языке


extracted_text:
Интегрированное
занятие в подготовительной к школе группе по экологии «Юные экологи спешат на
помощь».
Занятие
из раздела «Познание».
Цель: Развитие представлений детей о рациональном взаимодействии
человека с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе,
природоохранной деятельности.
Образовательная область «Познание»:
- Закрепить знания, полученные в процессе НОД по развитию
экологических представлений.
-  Расширить представления детей о значимости воздуха, воды в
жизни человека.
- Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающая задача:
- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования.
- Развивать умение делать выводы и умозаключения.
- Развивать у детей способность находить связь неживой природы с
живой природой и предметным миром.
- Развивать мышление, воображение, любознательность,
наблюдательность.
Воспитательная задача:
-Воспитывать интерес к познанию природы посредством стихии
воздуха, воды.
- Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему
миру.
 Обобщить знания детей о взаимосвязи человека и природы, о
необходимых правилах поведения.
- Развивать познавательную активность детей, используя технологии
деятельностного подхода (создание проблемных ситуаций).
- Развивать логическое мышление, уметь делать выводы,
умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитывать доброе отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»:
- Развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли.
- Развивать умение делать выводы на основе ранее полученных
знаний.
- Воспитывать умение договариваться друг с другом для решения
общей задачи.
- Активизировать словарь (экология, ядовитые отходы, выхлопные
газы).
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Словесные методы – рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные методы – использование ТСО (презентация), иллюстраций.
Практические методы – использование метода наглядных моделей.
Планируемы результаты: Развитие интегративных
качеств «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «способный
решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту».
Организация пространства.
Оборудование: Проектор, экран, ноутбук,
мольберт, карточки, иллюстрации, , пять контейнеров с надписью того материала,
который нужно в них  бросать (стекло, пластмасса, бумага, металл, пищевые
отходы), карточки с изображением «мусора»
Ход
занятия:
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Я приветствую
вас на очередном заседании нашей организации «ЮнЭк», что означает «юные экологи».
Воспитатель: ЭКОЛОГИЯ – это
наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой
Ребята, давайте ещё раз вспомним кто же такие экологи.
Ответы детей: это учёные, которые изучают природу,
защищают её.
Экология – учит нас бережно относиться к окружающему миру, к нашей
планете Земля.
Воспитатель. Ребята, отгадайте
загадку. (загадка о глобусе)
Воспитатель. (показывает глобус), Верно,
это глобус, модель нашей планеты Земля, уменьшенная во много раз. Так наша
планета выглядит из космоса.
Посмотрите на глобус. Какой формы Земля?
Ответы детей. (Шар)
 Какой основной цвет нашей планеты?
Ответы детей (Голубой)
А что он обозначает?
Ответы детей (большая часть планеты занята морями и океанами)
Какие цвета вы видите ещё? Что они обозначают?
Ответы детей (Зеленый - леса, коричневый - горы, жёлтый - пески).
Воспитатель: Наша планета Земля очень красива, потому что, она
живая, а почему мы её называем «живой»?
Ответы детей: На ней обитают люди, животные, рыбы, насекомые,
растения. Воспитатель: Молодцы. Вот сколько замечательных соседей живёт с нами
на Земле. А что необходимо для нашего существования на планете, вам помогут
вспомнить загадки.
ЗАГАДКИ:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все… (Солнце)
-Зачем нам нужно солнце? (Чтобы согревать всё живое на Земле)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
Я и твердой быть могу! (Вода)
- Зачем нужна вода? (Чтобы пить, поддерживать гигиену)
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Oн невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. (Воздух)
-Как вы думаете, зачем на Земле нужен воздух? (Чтобы дышать)
- Да, мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Ну-ка
давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
- Что мы с вами вдохнули? (воздух)
- А теперь попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и
задержите дыхание.
- Что вы почувствовали, когда не дышали?  Вам было комфортно?
(плохо)
- Какой вывод можно сделать?
- Воздух необходим для дыхания, человек без воздуха жить не может.
- А кто еще дышит воздухом? (птицы, звери, растения).
- Что было бы, если на земле исчез воздух? (не было бы жизни на
земле)
- Правильно, тогда планета Земля стала бы безжизненным небесным
телом.
Ребята, где и как люди используют воздух? (воздух помогает
человеку: летать на самолетах, запускать воздушные шары, передвигать парусные
корабли, получать электричество с помощью ветренных установок).
- Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопросы: «Есть ли
воздух, где и как его обнаружить». А для этого я предлагаю вам, юным экологам,
провести в нашей экспериментальной лаборатории несколько интересных опытов. А
чтобы всё прошло успешно, нужно соблюдать определенные правила: приступать к
выполнению опыта только после показа взрослого.
работать спокойно, аккуратно, не шуметь, не мешать друг другу, .
Эксперимент №1. «Почувствуй воздух».
- Есть ли воздух вокруг нас? (Ответы детей).
- Узнать это очень просто. Возьмите лист картона и помашите им у
лица.
- Что вы чувствуете? (Ответы детей).
Эксперимент №2. «Поймаем воздух» опыт с полиэтиленовым
пакетом.
-Приступим к исследованиям. Возьмите пакет, что в нем? (он пуст)
-Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький.
Теперь поймаем воздух пакетом и спрячем его внутрь, для этого закручиваем
пакет.
-Посмотрите, пакет полон воздуха, он занял все место в пакете.
Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким.
-Почему? (в нем нет воздуха)
- Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха: он
невидимый, прозрачный, чтобы его увидеть, его нужно поймать. И мы
смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили
его.
Эксперимент №3. «Есть ли воздух».
Воспитатель показывает детям пустую пластиковую бутылку.
- Ребята, как вы считаете, эта бутылка пустая? Посмотрите
внимательно, есть ли в ней что-нибудь?
- А сейчас мы это проверим. Возьмем бутылку и таз с водой. Опустим
бутылку в таз с водой, чтобы она начала заполняться. Что вы видите? (Ответы
детей).
- Да, из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из
бутылки.
- Почему же мы сначала думали, что бутылка пустая? (Воздух
невидим, он прозрачный)
- Именно поэтому воздух называют невидимкой,но все пустые предметы
на самом деле заполнены воздухом.
Эксперимент №4. «Имеет ли воздух запах».
- Продолжим исследования.
- Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. (Нет).
- Если воздух чистый, то он не имеет запаха. Но он хорошо
присваивает чужие запахи. Я возьму мандарин и очищу его. Что почувствовали?
(запах мандарина).
- Следовательно, собственного запаха воздух не имеет, абсолютно
чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.
- Ребята, мы провели ряд опытов,  и узнали: какими свойствами
обладает воздух и как его можно обнаружить. И сейчас подведем итоги нашим
исследованиям.
- Воздух не имеет:

звука;
запаха;
вкуса;
цвета;
формы;
он есть везде;
И главное назначение воздуха в том,
     что мы им дышим.

Слайд 1. – Мигает надпись SOS!
Воспитатель: Ребята нам пришло срочное сообщение с планеты «Грин»
Слайд 1. – Мигает надпись SOS!
Воспитатель. Что это за надпись? (Ответы
детей). Это сигнал бедствия, просьба о помощи! Что же случилось, давайте
посмотрим.
Слайд 2. – Уважаемые жители планета
Земля. Вас приветствуют жители планеты «Грин». Она очень похожа на вашу родную
землю. Умоляем, помогите! Наша планета погибает!
Воспитатель. Ребята, нам нужно срочно
отправиться на планету Грин и помочь ее обитателям.
(Дети надевают шлемы и отправляются в путь)
Физминутка под музыкальное сопровождение (на фоне Слайд 3
«Космические пейзажи»)
Воспитатель. Ребята, мы прибыли на планету
Грин. Давайте рассмотрим ее внимательно.
Слайд 4. –  изображения земли,
водоема и неба. Трава пожухла и пожелтела, водоём стал цвета ржавчины, небо
стало мутным и серо-красным. На земле и в воде разбросан мусор.
Воспитатель. Ребята посмотрите, какой ужас.
Что же случилось?
Ответы детей: Загрязнена почва, воздух, вода.
Воспитатель. Как вы думаете, из-за чего
загрязнён воздух?
Ответы детей: фабрики и заводы выбрасывают из труб
ядовитый дым.
Слайд 5. - изображения фабрик/заводов, загрязняющих атмосферу
Воспитатель. Всем живым существам для
дыхания нужен чистый воздух. Многие фабрики и заводы выбрасывают из труб
ядовитые газы, сажу, пыль. Они делают воздух непригодным для дыхания. Сажа и
пыль также оседают на растениях, почве и вредят им.
Воспитатель. Как же защитить воздух от
загрязнения?
Ответы детей: на заводах и фабриках надо построить специальные
фильтры (очистительные сооружения), нужно больше парков и садов, потому что
листья растений хорошо очищают воздух.
Слайд 6. изображение голубого неба и белых облаков.
Ребёнок: Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Шторой в комнате играл,
Бурю в море он поднял…
Воздух разный, он такой! Где найдём его с тобой?
Воспитатель. Расскажите, что случилось с
водоёмом? Каким он стал?
Ответы детей: В реки и озера сливают грязную
воду с заводов и фабрик, с жилых домов. От грязной воды страдает все живое, в
реках и озерах гибнут рыбы, страдают растения на берегах. Загрязненная вода
вредна для здоровья.
Слайд 7. изображение загрязнённой реки.
Воспитатель. Как же защитить водоёмы от
загрязнения?
Ответы детей: строить очистительные сооружения.
Ребёнок: Воду нужно уважать —
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет —
Без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни напиться,
И не сможем насладиться
Ни природой, ни пейзажем
Без воды угаснет каждый!
Слайд 8. изображение чистой реки/моря
Воспитатель. Ребята, а вы можете показать,
как работают очистительные фильтры для воды?
Проводится опыт «Очистка воды»
Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне, посмотрите
внимательно. Я взяла два стакана. В одном стакане (положила комочек земли,
перемешала.) Что стала с водой? Вода стала мутной, она помутнела. Но её можно
очистить. В качестве фильтра я использую марлю. Положу её в воронку, перелью
помутневшую воду от земли через воронку в другой стакан. Посмотрите, что стало
с водой. Правильно, она стала чистой. Вывод: грязную воду
можно фильтровать, и она станет чистой (грязь осталась на фильтре, а вода стала
чистой).
Воспитатель. А посмотрите ребята, как много
мусора вокруг! Скажите, какими бедами это грозит?
Ответы детей: Мусор отравляет почву и наносит вред всему живому.
Слайд 9. изображение мусорных свалок.
Воспитатель. Всё, верно, ребята. Но ведь
мусор может быть разным. Какие виды мусора вы знаете?
 Ответы детей: стекло, пластмасса, бумага, металл, пищевые
отходы.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что
отходы, могут еще принести пользу, если, конечно, они будут правильно
переработаны. Для этого их нужно грамотно отсортировать. Я предлагаю научить
жителей планеты Грин сортировать мусор. Научим?
Подвижно-дидактическая игра «Сортировка мусора»
Слайд 10. изображение
мусорных баков для раздельного сбора мусора, мусороперерабатывающего завода.
Ребёнок: Не бросайте
никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы.
Воспитатель: Ребята, благодаря нашим
советам и небольшой помощи, я думаю, мы помогли спасти планету Грин от
экологической катастрофы! Но, чтобы вновь не случилась беда, жителям планеты
нужно запомнить правила о том, как можно обращаться с природой, а как нельзя.
Давайте на память оставим им волшебное дерево с
листочками-правилами.
Дидактическая игра «Можно-нельзя»
Воспитатель: Планета становится чистой как раньше.
Трава позеленела, водоём вновь обрёл жителей, а небо снова стало ясным и синим.
Скажите мне, а такое бедствие может случиться на нашей планете,
ведь пришельцы сказали, что Грин очень похожа на нашу Землю?
Ответы детей: Да, может, если не выполнять
правила обращения с природой.
Воспитатель. Да, ребята, все люди должны
беречь и охранять планету, на которой живут, ведь все мы являемся частью природы.
 И если каждый человек на Земле будет заботиться о доме, в
котором он живёт, то природа подарит нам свежий воздух, чистую воду в реках,
вкусные и полезные овощи и фрукты.
Ребята, а ведь именно этому и учит наука ЭКОЛОГИЯ.
(звучит музыка) Слайд 11 «Письмо из космоса»
«Дорогие ребята, спасибо вам за помощь! Вы помогли нам своими
советами и навели порядок на нашей планете. Теперь мы видим, что вы настоящие
защитники природы -Юные экологии. Высылаем вам в благодарность от
нас медали. До новых встреч!
Жители планеты Грин»
Воспитатель: Ребята, сегодня вы отлично справились с
поставленными задачами и, я думаю, еще не раз сможете прийти на помощь природе
и на своей планете!
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем: удивиться, узнать полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы малыши,
Чтоб для них экология стала -
Не наукой, а частью души
А теперь скажите, пожалуйста, Вам понравилось
наше путешествие
Я хотела поблагодарить Вас дети за активное участие. Надеюсь, что
наше занятие было полезно и познавательно для Вас.

file_name: Юные экологи.docx

alt: Оборудование: Проектор, экран, ноутбук, мольберт, карточки, иллюстрации, , пять контейнеров с надписью того материала, который нужно в них бросать (стекло, пластмасса, бумага, металл, пищевые отходы),…

alt: Воспитател ь: Ребята, сегодня вы отлично справились с поставленными задачами и, я думаю, еще не раз сможете прийти на помощь природе и на своей планете!

title: Интегрированное занятие по экологии для  детей подготовительной группы "Юные экологи спешат на помощь"


extracted_text:
Конспект урока литературы
в  9 классе.
Учитель:  Саидова Сабина
Тема«А.С.
Пушкин «Кавказский пленник». Анализ художественного текста»
Цель:
Углубить представление о
признаках жанра романтической поэмы; анализ .
Ход урока.
I.
Актуализация знаний:
Учитель.

 -
Сегодня мы продолжаем разговор о творчестве А.С. Пушкина и познакомимся с его
поэмой «Кавказский пленник».
 -
К какому периоду относится эта поэма?
(К
периоду южной ссылки 1820-1824).
 -
Как назывался цикл, написанный в это время? (южные поэмы).
 -
Сколько было поэм? (4)
 -
Может,  кто-нибудь помнит, как они назывались? («Кавказский пленник»,
«Бахчисарайский фонтан», «Братья-разбойники» и «Цыганы»).
II.
Работа над темой:
1.
О поэме.
Первая романтическая
поэма Пушкина «Кавказский пленник», — законченная в феврале 1821 года, принесла
ему успех, наибольший в его литературной деятельности. Успех был вызван тем ,
что читатели находили в ней образ современного романтического героя ,
отсутствовавший в допушкинской литературе.
Легко убедиться в том,
что основные психологические черты заглавного героя поэмы были в высшей степени
современными. В Пленнике живёт яркое и смелое вольнолюбие. Он попадает на
Кавказ именно потому, что ищет свободы, которой нет в неудовлетворяющем его
«свете»- в цивилизованном обществе:
Отступник свет, друг
природы,
Покинул он родной предел
И в край далёкий полетел
С весёлым призраком
свободы.
Свобода! он одной тебя
Ещё искал в пустынном
мире.
Сам сюжет поэмы
организует тема свободы : герой , лишённый духовной свободы и стремящийся
обрести её , попав в плен , лишается свободы физической. Таким образом , опять
оказывается бессильным найти счастье. В поэме сказано о закованном в цепи
Пленнике:
Затмилась перед ним
природа.
Прости, священная
свобода!
Он раб.
Другая важная черта
Пленника — душевная охладелость. Пленник не может ответить на чувство
влюбившейся в него Черкешенки потому , что он лишился способности чувствовать.
Об этом говорят его слова , обращённые к Черкешенке:
Бесценных дней не трать
со мною;
Другого юношу зови.
Его любовь тебе заменит
Моей души печальный
хлад...
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
Как тяжко мёртвыми устами
Живым лобзаньям отвечать
И очи, полные слезами ,
Улыбкой хладною
встречать!
Правда, даже эта душевная
охладелость не заставляет героя отвергнуть идеал свободы. Пушкин говорит о
Пленнике и свободе:
Охолодев к мечтам и мире,
С волненьем песни он
внимал,
Одушевлённые тобою;
И с верой, пламенной
мольбою
Твой гордый идол обнимал.
Рисуя душевную охладелость
Пленника, Пушкин стремился запечатлеть характерную сторону психологии не только
русской, но и западноевропейской молодёжи. Но вместе с тем Пушкин нарисовал эту
«преждевременную старость души» на основе доступного ему жизненного и
литературного материала.
О том, что пленника
привели к душевной охладелости страсти, подробно рассказано в том месте поэмы ,
где закованный Пленник вспоминает о родине:
Где первую познал он
радость,
Где много милого любил,
Где бурной жизнью погубил
Надежду , радость и желанье
И лучших дней
воспоминанье
В увядшем сердце
заключил.
Это чисто романтическая
предыстория Пленника. Особенно важен здесь образ «душевного увядания».
Особенности же психологии «увядшего» Пленника были раскрыты Пушкиным по законам
романтической поэмы, в которой часто встречался приём контраста , который позволяет
оттенить психологические черты героев. Душевному холоду и увяданию Пушкин -
романтик противопоставил пылкую расцветающую страсть. Пушкинская сюжетная
ситуация «Пленник-Черкешенка», сталкивает людей, не имеющих ничего общего в
своём психологическом складе.
Черкешенка –  прежде
всего страстная дева. Вторая часть поэмы начинается описанием «огненных»
душевных переживаний героини:
...Пленник милый,
Развесели свой взгляд
унылый,
Склонись главой ко мне на
грудь,
Свободу, родину забудь.
Скрываться рада я в пустыне
С тобою, царь души моей!
Люби меня...
Но «огню» в поэме был
противопоставлен «холод» а иногда и «окаменелость». Пленник в ответ на
признания Черкешенки жаловался на свою полную разочарованность и жалел, что он
уже не может разделить пылкое чувство:
Умер я для счастья,
Надежды призрак улетел;
Твой друг отвык от
сладострастья,
Для нежных чувств
окаменел...
Здесь в связи с душевной
драмой Пленника в поэме звучала ещё одна тема. Герой рассказывал о какой-то
своей прошлой любви , которая не принесла ему счастья. Мы узнаём , что это была
любовь неразделённая , что герой «не знал любви взаимной : любил один , страдал
один». Эта тема влекла за собой другую тему—ревности героини. Черкешенка хотела
узнать , кто её соперница:
Но кто ж она,
Твоя прекрасная подруга?
Ты любишь, русский? Ты
любим?
Но Черкешенка
преодолевает ревность—в  этом-то и состоит её душевный героизм. Освобождая
Пленника , Черкешенка совершает подвиг великого благородства. Недаром , когда
она идёт освобождать Пленника , Пушкин говорит :
Казалось, будто дева шла
На тайный бой, на подвиг
ратный.
В этой сцене поэмы
Черкешенка действительно героична: распилив оковы Пленника , она желает ему
счастья и даже соединения с «другой» , хотя её собственная любовь разбита. Это
место поэмы отмечено тонким психологизмом. Хотя Черкешенка преодолела
ревность,   в её словах ещё звучат отголоски этого чувства. Она не хочет бежать
с Пленником именно из-за его любви к «другой», благословляя его в то же время
на новую жизнь, полную любви:
Прости, любви
благословенья
С тобою буду каждый час.
Прости - забудь мои
мученья,
Дай руку мне... в
последний раз.
Эти переживания
Черкешенки, кончающей самоубийством, бросающейся в ту самую реку , которую
переплывает Пленник , чтобы достичь родины , не похожи на «злую» ревность
Заремы и Алеко , которые под её влиянием совершают убийство.
По мысли Пушкина ,
злоупотребление страстями ведёт к охлаждённости, пресыщенности и душевной
старости. Это судьба Пленника. Но нормальная, естественная страсть возвышает
человека и даёт ему возможность совершить подвиг. Это судьба Черкешенки. При
этом Пушкин считает , что нормальные естественные страсти живут не в
цивилизованном обществе, к которому принадлежит Пленник, а в диком, близком к
природе, где воспиталась Черкешенка.
Первая русская
романтическая поэма, изданная Пушкиным, вполне отвечала его убеждению, что
романтизм - это область необыкновенного. Герои поэмы отмечены романтической
исключительностью, а их предыстория отличается намеренно созданной поэтом
неясностью.
Общее значение
«Кавказского пленника» было очень велико. Пушкин не только дал первый образец
большого романтического произведения, но и отразил характерные черты целого
поколения русской и европейской молодёжи.
Пушкин внёс огромный
вклад в русскую литературу. Его романтизм можно изучать бесконечно.
Пушкин-романтик написал множество прекрасных произведений, которые поражают
душу своей чувственностью. Его поэмы полны любви и трагизма. Пушкин-романтик
изображал сильные страсти, яркие незаурядные явления «внутреннего мира души
человека». Пушкин создал наиболее содержательный и оригинальный романтический
мир страстей в русской литературе. Его смерть потрясла всех. В.Ф. Одоевский
опубликовал 30 января 1837 года в «Литературных прибавлениях» и журнале
«Русский инвалид» такие строки: «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин
скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!..
Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная слава!.. Неужели в самом деле нет
уже у нас Пушкина! К этой мысли нельзя привыкнуть!»
Жуковский, перебирая бумаги
только что умершего поэта, обнаружил потрясающие стихи:
Нет, весь я не умру -
душа в заветной лире
Мой прах переживёт и
тленья убежит...
И всё шептал он их как
заклинание, как молитву, как утешение.
Как реквием...
2.     История
создания (подготовленный ученик).
Поэма «Кавказский
пленник» была написана в 1820-1821 гг., а напечатана в 1822 г. В 1829 г. поэт
так отзывался о своей ранней поэме: «Всё то слабо, молодо, неполно; но многое
угадано и выражено верно».

3.     Литературное
направление и жанр
Учитель
 -
Как вы думаете, к какому литературному направлению относится эта поэма?
 -
Какие задачи ставил перед собой поэт?
 -
какие образы присутствуют в поэме?
Это вторая поэма после
«Руслана и Людмилы» и первая романтическая поэма. Пушкин ставил перед собой три
задачи:
1.     Изобразить
нового романтического героя, близкого внутреннему миру автора и его
современников: «В нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её
наслаждениям, эту преждевременную старость души, которые сделались
отличительными чертами 19-го века».
2.     Найти
и описать романтический фон – яркие картины природы Кавказа и быт горного
народа черкесов. Эти колоритные картины противопоставлялись обыденности.
3.     Найти
новый язык и новый стиль: романтический, чувственный, но полный таинственных
недомолвок.
     Тяжелее всего
Пушкину дался образ пленника. Он описал уставшего от жизни молодого человека,
равнодушного, потерявшего любовь. Но при этом невольник всей душой жаждет
свободы. Это переживания юного Пушкина, несправедливо обвинённого и страдающего
от неразделённой любви. Поскольку автор попытался соединить в одном образе
противоположные качества, образ кавказского пленника остался неясным:
«Кавказский пленник – первый неудачный опыт характера, с которым я насилу
сладил».
     Черкешенка - цельная
романтическая героиня, неумолимо красивая и неприступная. Сначала ею движет
жалость, потом она влюбляется в пленника, а влюбившись – готова на всё:
«Свободу, родину забудь». Когда же она узнаёт о том, что пленник любит другую,
гордо оставляет возлюбленного, но помогает ему убежать, найдя в себе силы
умереть, уйти с дороги того, кто ею пренебрёг.
     Представления о
счастье у пленника и черкешенки разные. Пленник бежал на Кавказ от
неразделённой любви, он был несчастлив ещё на свободе. Не станет он счастливым
и убежав: не позволит его противоречивая натура. Для черкешенки смысл жизни в
любви.
4.     Образ
лирического героя
-
Кто является лирическим героем?
     Лирический герой в
поэме появляется уже в посвящении. Именно себя Пушкин считает истинным
романтическим героем, пережившим клевету и изгнание. В первой и второй части
читатель видит происходящее глазами лирического героя. «Кавказский пленник» -
самая лирическая поэма Пушкина. Эпический сюжет постоянно чередуется с
описаниями природы Кавказа, быта горцев и рассуждениями о судьбе и характерах
героев.
     В эпилоге лирический
герой вспоминает русских, воевавших на Кавказе, как романтических героев.
5.     Тема,
сюжет, композиция
Учитель.
 –
Кому посвящена поэма?
 -
Сколько частей в поэме?
     Поэма посвящена Н.Н.
Раевскому, другу Пушкина, сыну героя войны 1812 г. Раевский поддержал Пушкина в
1820 г., когда поэту выдвигались обвинения, вследствие которых он был сослан на
Юг.
     Поэма состоит из
двух частей и эпилога. Примечания к поэме составлял сам Пушкин. Они носят
исторический или этнографический характер.
     В первой части
описано пленение русского, его жизнь в ауле и помощь молодой черкешенки. Во
второй части между черкешенкой и пленником происходит объяснение. Черкешенка
признаётся в любви, а пленник изливает свои страданья: «Ты видишь след любви
несчастной...». Черкешенка помогла ему бежать, но сама не захотела уйти: «Ты
любил другую!.. Найди её, люби её...» Девушка не видит смысла в жизни и топится
в реке.
     Тематика поэмы
традиционная для романтиков: свобода внутренняя и внешняя, неразделённая
любовь. Несвободными в каком-то смысле оказываются все герои. Черкешенку отец и
брат хотят отдать замуж за нелюбимого в другой аул. Даже черкесы несвободны,
испытывая давление русских, даже казак не может спокойно спать, а дева петь на
берегу станицы, потому что «чеченец ходит за рекой».
6.     Размер
и рифма
Учитель.
Давайте
попробуем определить размер и рифму.
     Поэма написана
четырёхстопным ямбом с почти обязательным пиррихием (ПИРРИХИЙ (греч.
pyrrichios) - в силлабо-тоническом стихосложении пропуск ударения в стопе ямба
или хорея ("На берегу пустынных волн", А. С. Пушкин)  в третьей,
иногда во второй строфе. Благодаря пропуску ударения ритм становится напевным.
Того же Пушкин достигает бессистемным чередованием кольцевой, перекрёстной и
смежной рифмовки при чётком чередовании женской и мужской рифмы.
7.     Тропы
Учитель.
 -
Какие средства художественной выразительности присутствуют в поэме?
     Хотя зрелый Пушкин
считал образ пленника слабым, но всегда был доволен поэтическими достоинствами
поэмы. Для описания героев, природы и быта горцев используются постоянные и
просто романтические эпитеты:  черкесы праздные, пленник младой, смертный сон,
пустынные равнины, однообразные вершины, презренная суета, простодушная
клевета, туманный, неподвижный взор, пустынный мир (метафорический эпитет).
При описании природы
встречаются олицетворения: «Оделись пеленою туч Кавказа спящие вершины».
Сравнения делают образ
точным: черкешенка бледна как тень, как тень проходят дни, пленник гаснет, как
пламень дымный.
III.
Итог урока и Д/З:
 Вывод:
Поэма
«Кавказский пленник» была написана во время южной ссылки, когда Пушкин наблюдал
жизнь черкесов. Она входит в цикл «Южные поэмы» и является первой романтической
поэмой автора. Художественные достижения южных поэм еще более возвысили Пушкина
на литературном Олимпе. Его окончательно признали главой прогрессивной
литературы России, поэтом, наиболее ярко воплощающим передовые идеи своей
эпохи. Жадно читаемые всей грамотной Россией романтические поэмы Пушкина
подняли русскую литературу на новую высоту и оказали огромное влияние на все
последующие поколения.
Д/З:
Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина».

alt: Конспект урока литературы в 9 классе

alt: Ещё искал в пустынном мире.

alt: Ты любишь, русский? Ты любим?

alt: Учитель. – Кому посвящена поэма? -

title: А.С. Пушкин «Кавказский пленник»


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Л.П.Каплина,
МБОУ Новомеловатская СОШ
Аннотация.
Статья посвящена вопросам использования
информационно-коммуникативных технологий в исследовательской деятельности
младших школьников.
Автор формулирует определение и раскрывает цель
исследовательской деятельности, этапы ее формирования в начальной школе.
Выделяет и описывает виды и этапы исследования.
Особое внимание уделяет преимуществам
использования информационно-коммуникативных технологий в исследовательской
деятельности младших школьников. Знакомит с основными прикладными программными
продуктами, используемыми при подготовке исследовательской работы. Перечисляет
основные исследовательские навыки, формируемые средствами
информационно-коммуникативных технологий.
В нашем образовании происходят важные изменения.
Внедрение новых стандартов является одной из ключевых линий текущего этапа
модернизации образования. Стандарты задают новые ценностные и содержательные
ориентиры. Они предполагают внесение
значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования,
смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую –
формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности.
Цель образования в России, обеспечиваемая ФГОС второго поколения: полное
и гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную
культуру, обладающую ключевыми компетентностями, способной к самореализации и
ответственному поведению в современном обществе, условия которого требуют от
каждого человека: умения быть самостоятельным, решать различные проблемы;
умения ставить цель и добиваться её; правильно планировать и организовывать
свою деятельность.
Важнейшая задача образования: подготовка ребенка к
исследовательской деятельности - обучение его умениям и навыкам
исследовательского поиска. Цель исследовательской деятельности: формирование
способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры. Исследовательская деятельность обучающихся - это деятельность, связанная с решением творческой,
исследовательской задачи, по своей структуре
соответствующая научной деятельности, характеризующаяся активностью,
предметностью, мотивированностью, сознательностью.
Овладение
исследовательской деятельностью учащихся в образовательном учреждении должно
быть выстроено виде целенаправленной исследовательской работы на всех ступенях
образования. В организации данной работы для учащихся начальных классов
требуется учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей
младшего школьного возраста и их природную любознательность. Темы детских работ
выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема
исследования, обеспечивающая включение в самостоятельную работу, должна быть в
области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего
перспективного развития. Важно при этом ставить вместе с детьми учебные цели по
овладению приемами исследования.
Формирование
исследовательской деятельности по классам:
1 класс
- Формирование
первоначальных представлений о деятельности исследований.
- Развитие умений ставить
вопросы, предполагать, наблюдать.
- Поддержание исследовательской
активности.
2 класс
- Приобретение новых
представлений об особенностях деятельности исследователя.
- Развитие умения в
выборе темы, исследовании, анализе и формулировании результатов исследования.
- Поддержание
познавательной активности, самостоятельности.
3-4 классы
Обогащение
исследовательского опыта для дальнейшего накопления представлений об
исследовательской деятельности.
Этапы исследования:
1.    Постановка проблемы.
2.    Изучение теории.
3.    Подбор методик исследования.
4.    Сбор материала, его анализ, обобщение.
5.    Научный комментарий.
6.    Собственные выводы.
Классификация исследований:
1. По теме:
-
фантастические;
-
экспериментальные;
-
теоретические.
2. По составу учащихся:
-
индивидуальные;
-
групповые.
3. По месту проведения:
-
урочные;
-
внеурочные.
4. По времени проведения:
-
долгосрочные;
-
среднесрочные;
-
долгосрочные
5. По проблеме:
-
более глубокое освоение программного материала;
-
материал, не входящий в учебную программу.
Мы живем в эпоху новых технологий, новых средств
коммуникации. В настоящее время активно
внедряются информационно-коммуникационные технологии в образовательный и
воспитательный процесс, появляются новые виды учебной деятельности, характерные
для современной информационной среды. Введение раннего изучения информационно-коммуникационных
технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В настоящее время компьютеризация
учебно-исследовательской деятельности является мощным средством для достижения
образовательных целей. ИКТ могут быть использованы на каждом её этапе. При
поиске информации ученик может обращаться к глобальной сети Интернет, для этого
он получает на уроках и самостоятельно навыки поиска информации.
Компьютерная обработка данных исследования
(сортировка, поиск, отбор информации) осуществляется с помощью систем
управления базами данных, являются системы подготовки текстов, табличные
процессоры, системы создания презентаций, графические редакторы. Оформление
работ с помощью текстового редактора. Информация может быть представлена в
различных формах (текст, таблица, график и т.д.), причем каждая из них
предпочтительна для различных целей. Ученик самостоятельно или под руководством
учителя или родителей составляет таблицы и графики с помощью табличных
процессоров. Защита исследовательской работы может быть осуществлена при помощи
презентации. Мультимедийные
презентации – это удобный и эффектный способ представления информации с помощью
компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те
факторы, которые наиболее долго удерживают внимание человека. Для этого ученик учится работать в системе создания
презентации. Итогом исследовательской работы учащихся начальных классов
является выступление на уроках, классных часах, а также на школьной, районной
научно-практической конференции или других конкурсах научно-исследовательских
работ разных уровней. Первоклассники могут только собрать материал и быть
помощником в создании презентаций. Большая часть работы ложится на плечи
педагога и родителей. Большинство учащиеся 3-4-х классов могут уже
самостоятельно создавать презентации. При этом учитель обязательно должен
оказывать помощь, обратить внимание детей на содержание работы, а не только на
использовании ими компьютерных эффектов.
Использование ИКТ в исследовательской деятельности
позволяет: повысить мотивацию учебной деятельности; привлечь школьников к
процессу активного получения и применения знаний; использовать широкую базу
информационных источников; сделать работы более полными, всесторонними,
наглядными и яркими; научить планированию собственной деятельности и оценке её
результатов.
Формирование исследовательских навыков средствами ИКТ
способствует развитию: ответственности, адаптивности, творческой активности и
любознательности, информационной культуры, коммуникативных умений,
направленности на саморазвитие и сотрудничество.
Литература
1.
Гладилина
И.П., Гришакина О.П. Основы исследовательской деятельности школьников:
Учебно-методическое пособие / И.П. Гладилина, О.П. Гришакина. - М.: ООО «Центр
полиграфических услуг «Радуга», 2010.
2.
Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности
младших школьников / Н. Долгушина // Начальная школа (Первое сентября). - 2016.
- №10. - С.8.
3.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского
подхода к обучению / А.И. Савенков. - М.: Просвещение, 2016. - 434 с.

file_name: 6. Исп.инф.-комм..docx

alt: Гладилина И.П., Гришакина О.П

tags: Подготовка ребенка к исследовательской деятельности