extracted_text:
Экзаменационное задание по дисциплине «Математика и
информатика: информатика»
II Вариант
I.
Теоретическая часть
1.      Можем ли мы
обвести часть текста рамкой, что бы выделить её?                                1 балл
а.
да, для этого нужно воспользоваться границами и заливкой;
б.     да
и для этого нужно воспользоваться параметрами страницы;
в.     это
можно сделать с помощью пункта Поля в Параметрах страницы;
г.
нет, можно сделать рамку только для целой страницы.
2.      Продолжите фразу.
Текстовый редактор – это программа, предназначенная для:
а.
создания,
редактирования и форматирования текстовой информации;                       1 балл
б.
работы
с изображениями в процессе создания игровых программ;
в.
управления
ресурсами ПК при создании документов;
г.
автоматического
перевода с символических языков в машинный код.
3.      К числу основных
функций текстового редактора относится:                                         1
балл
а.
копирование,
перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
б.
создание,
редактирование, сохранение, печать текстов;
в.
строгое
соблюдение правописания;
г.
автоматическая
обработка информации, представленной в текстовых файлах.
4.      Какой вид примет
курсор мыши при автозаполнении?                                                        1
балл
а.
черный
плюсик;
б.
курсор
ввода;
в.
белый
плюсик с черной обводкой;
г.
курсор.
5.      Какая из
перечисленных функций выполняет операцию сложения чисел?                       1
балл
а.
СУММ;
б.
ЕСЛИ;
в.
СРЗНАЧ;
г.
СЧЕТ.
6.      Дано А1=4 и B1=12
что бы подсчитать A2+3*B3, как правильно записать формулу?
а.
=A1*2+3*B1*3                                                                                1 балл
б.
=A1^2+3*B1*3
в.
=A1*2+3*B1^3
г.
=A1^2+3*B1^3
7.      При запуске
Microsoft Word по умолчанию создается новый документ с названием:
а.
Книга1;                                                                                1 балл
б.
Новый документ1;
в.
Документ1;
г.
Документ.
8.      Укажите режим, при
котором документ на экране представлен в том виде, в каком в последствии будет
выведен на печать                                                                                1
балл
а.
веб-документ;
б.
обычный;
в.
разметки страниц;
г.
структура;
д.
режим чтения.
9.      Использование
разделов при подготовке текстового документа служит                        1
балл
а.
для изменения разметки
документа на одной странице или на разных страницах;
б.
для изменения разметки документа только на одной странице;
в.
только для изменения порядка нумерации страниц документа;
г.
для лучшей «читаемости» документа.
10.  Колонтитул может
содержать…                                                                                1
балл
а.
любой текст;
б.
Ф.И.О. автора документа;
в.
название документа;
г.
дату создания документа.
11.  Документ,
создаваемый по умолчанию приложением MS Excel называется:
а.
Документ1;                                                                                1 балл
б.
имя изначально задается пользователем;
в.
Безымянный;
г.
Книга1.
12.  Основными элементами
электронной таблицы являются:                                                1 балл
а.
функции;
б.
ячейки;
в.
данные;
г.
ссылки.
13.  В формуле
содержится ссылка на ячейку $A1. Изменится ли эта ссылка при копировании
формулы в нижележащие ячейки?                                                                                1 балл
а.
да;
б.
нет.
14.  Диаграммы MS Excel
строится на основе:                                                                              1
балл
а.
активной книги MS Excel;
б.
данных таблицы;
в.
выделенных ячеек таблицы;
г.
рабочего листа книги MS Excel.
15.  Дано
математическое выражение:. Как запишется
эта формула в электронной таблице, если значение x хранится в ячейке А1?                                                                   1
балл
а.     =5А1/(25*(А1+1));
б.
=5*А1/(25*А1+1);
в.
=5*А1/(25*(А1+1));
г.
=(5*А1)/25*(А1+1).
16.  Дан фрагмент
электронной таблицы. В ячейке В1 установлен формат Дата. Результат вычисления в
ячейке В2 равен                                                                                1
балл

а.
30
августа 2014 г.;
б.
45
ноября 2014 г. ;
в.
14
сентября 2009 г. ;
г.
15
сентября 2009 г..
17.  Какой оператор не
входит в группу арифметических операторов?                                  1
балл
а.
-
б.
+
в.
&
г.
^
18.  Функция СУММ()
относится к категории:                                                                            1
балл
а.
логические;
б.
статистические;
в.
математические;
г.
текстовые.
19.  Логические функции
табличных процессоров используются для:                                      1
балл
а.
построения логических
выражений;
б.
определения размера ежемесячных выплат для погашения кредита,
расчета амортизационных отчислений;
в.
исчисления логарифмов, тригонометрических функций;
г.
вычисления среднего значения, минимума, максимума.
20.  Продолжите фразу.
Диаграммы MS Excel – это:                                                                  1 балл
а.
инструмент, предназначенный для отображения на экране записей
таблицы, значения в которых соответствуют условиям, заданным пользователем;
б.
инструмент, предназначенный для расположения данных исходной
таблицы в наиболее удобном для пользователя виде;
в.
инструмент, предназначенный
для графического представления данных из исходной таблицы;
г.
инструмент, предназначенный для вычислений.
21.  Математические
функции табличных процессоров используются для:                          1 балл
а.
построения логических выражений;
б.
определения размера ежемесячных выплат для погашения кредита,
расчета норм амортизационных отчислений;
в.
исчисления логарифмов,
тригонометрических функций;
г.
вычисления среднего значения, минимума, максимума.
22.  Основной элемент
базы данных реляционного типа является…                                       1
балл
а.
таблица;
б.
форма;
в.
поле;
г.
запись.
23.  Групповая
операция, с помощью которой можно подсчитать количество значений, относящихся к
соответствующей группе                                                                              1
балл
а.
Count;
б.
Sum;
в.
Avg;
г.
StDev;
д.
Var.
24.  С помощью запроса
можно выбрать данные из нескольких связанных таблиц
а.
да;                                                                                1 балл
б.
нет;
25.  Свойства полей
создаваемой таблицы можно задать в …                                                  1 балл
а.
режиме таблицы;
б.
режиме конструктора таблиц;
в.
режиме Мастера таблиц;
г.
запросе.
26.  Продолжите фразу.
Система управления базами данных – это …                                    1 балл
а.
совокупность правил организации данных, управления ими и
доступа пользователя к информации;
б.
совокупность технических устройств организации данных, их
хранения и доступа пользователей к ним;
в.
наиболее распространенное и
эффективное программное средство, предназначенное для организации и ведения
логически взаимосвязанных данных на машинном носителе, а также обеспечивающее
доступ к данным;
г.
совокупность взаимосвязанных данных.
27.  Связи между
таблицами отображаются в …                                                                       1
балл
а.
окне базы данных;
б.
окне «Схема данных»;
в.
окне Microsoft Access;
г.
режиме конструктора таблиц.
28.  Групповые операции
в запросах предназначены для …                                                          1
балл
а.
выполнения вычислений для
групп записей;
б.
фильтрации записей;
в.
сортировки записей;
г.
поиска нужной записи.
29.  Запросы
предоставляют возможность …                                                                              1
балл
а.
просматривать, анализировать и
изменять данные из нескольких таблиц;
б.
запрашивать условия ввода данных;
в.
запрашивать стиль представления данных;
г.
запрашивать тип представляемых данных.
30.  Операции
форматирования электронной таблицы:
4 балла
а.
копирование клетки в клетку;
б.
изменение ширины столбцов и
высоты строк;
в.
выравнивание данных по центру,
левой и правой границе клетки;
г.
очистка блоков;
д.
рисование линий;
е.
указание шрифтов.
31.  Над данными в
электронной таблице выполняются действия:
3 балла
а.
ввод данных в таблицу;
б.
преобразование данных в блоках
таблицы;
в.
манипулирование данными в
блоках таблицы;
г.
формирование столбцов и блоков клеток;
д.
распечатка документа на принтере;
е.
создание электронного макета таблицы.
32.  Какие типы данных
в Access существуют:
3 балла
а.
текстовый;
б.
дата/время;
в.
натуральный;
г.
десятичный;
д.
денежный;
е.
дробный.
33.  Типы связей
(отношений) для таблиц базы данных:
3 балла
а.
один к одному (1:1);
б.
один к двум (1:2);
в.
один ко многим (1:М);
г.
все ко всем (В:В);
д.
многие ко многим (М:М).
34.  Адрес ячейки в
электронной таблице определяется:                                                          2
балла
а.
номером листа и номером строки;
б.
номером листа и именем столбца;
в.
именем столбца и номером строки;
г.
именем, присваиваемым
пользователем.
35.  Для подведения
итога по данным, расположенным в нескольких независимых таблицах можно
использовать:
2 балла
а.
инструмент «Итоги» из меню «Данные»;
б.
инструмент «Сводная таблица»
из меню «Данные»;
в.
«Надстройки» MS Excel;
г.
инструмент «Консолидация» из
меню «Данные».
36.  Диапазон ячеек
электронной таблицы задается:
2 балла
а.
номерами строк первой и последней ячейки;
б.
именами столбцов первой и последней ячейки;
в.   указанием ссылок на первую и последнюю ячейку;
г.
именем, присваиваемым
пользователем.
37.  Требуется
выполнить с помощью запроса отбор записей, удовлетворяющих одновременно двум
условиям. Способ расположения этих условий в бланке запроса
а.
в произвольном порядке;                                                                                2 балла
б.   оба условия должны быть в строке «Условия отбора»;
в.
одно условие должно быть в строке «Условия отбора», а другое
– в строке «Или»;
г.
оба условия должны быть в одной ячейке и между ними должен
стоять оператор «OR»;
д.   оба условия должны быть в одной ячейке и между ними
должен стоять оператор «AND».
II. Практическая
часть
Задание 1. Решите задачу
средствами прикладной программы Microsoft Excel, используя ссылки
на абсолютные адреса ячеек.
20 баллов
Во время каникул
Незнайка решил поработать продавцом газет и проработал целую неделю. За каждый
проданный экземпляр газеты «Известия Цветочного города» он получал 10 монет. За
каждый экземпляр «Технической газеты Винтика и Шпунтика» - 7 монет. За каждый
экземпляр «Медицинских новостей доктора Медуницы» - 8 монет.
В понедельник он
продал 8 экземпляров «Известий», 7 экземпляров «Технической газеты» и 5
экземпляров «Медицинских новостей». Во вторник было продано 13 экземпляров
«Известий», 4 экземпляра «Технической газеты» и 8 экземпляров «Новостей». В
среду — 10 «Известий», 10 «Технических» и 12 «Новостей». В четверг — 8
«Известий», 7 «Технических газет» и 15 «Медицинских новостей». В пятницу — 10
штук «Известий», 5 штук «Технических» и 8 штук «Медицинских». В субботу — 9
«Известий», 13 «Технических газет» и 8 «Медицинских новостей». В воскресенье —
5 экземпляров «Известий», 6 экземпляров «Технической» и 9 экземпляров
«Медицинской».
Постройте таблицу
по тексту, из которой будет видно, сколько экземпляров каждой газеты Незнайка
продавал за каждый день недели и сколько — за всю неделю; сколько денег он
зарабатывал за каждый день и сколько — за всю неделю; сколько денег он получал
за продажу каждой газеты за всю неделю.
Задание 2. На отрезке
[-3,14;3,14] с шагом 0,2 протабулировать функцию:
6 баллов

Постройте график
по результатам вычисления.
Задание 3. Создать базу
данных «Оптовая база. Движение товаров» в MS Access.                      24
балла
1.
БД
организовать в виде следующих таблиц:

2.
Установление
связей между таблицами в БД.
3.
Заполните
таблицы соответствующими данными (5 записей).
4.
Создайте
форму для заполнения таблицы.
5.
Создайте
запрос, содержащий следующие поля: Наименование товара, Дата закупки товара,
Поставщик товара, Цена товара.
6.
Создайте
отчет, содержащий следующие поля: Наименование товара, Торговая марка, Цена
товара, Поставщик товара, Адрес поставщика, Телефон поставщика.
Критерии
оценки
0 - 68 баллов           Неудовлетворительно
69 – 78 баллов        Удовлетворительно
79 –89 баллов         Хорошо
90 – 100 баллов      Отлично

file_name: 89. Экзаменационное задание по дисциплине «Математика и информатика - информатика» вариант 2.doc


extracted_text:
Тембры-краски
Цели
урока:
Ø Формировать потребность в общении с
музыкой.
Ø Учить воспринимать музыку как
важную часть жизни человека.
Ø Формирование эмоциональной
отзывчивости, любви к окружающему миру.
Ø Учить видеть взаимосвязи между
музыкой и другими видами искусства.
Ø Обучение основам музыкальной
грамоты.
Музыкальный
материал урока:
Ø О. Мессиан. Страдания Иисуса
(№ 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание).
Ø И.С. Бах. Итальянский
концерт. I часть. (в клавесинном исполнении, слушание).
Ø С. Рахманинов. Прелюдия ре
мажор, соч. 23 № 4 (фортепиано, слушание).
Ø Б. Бриттен. Вариация I. Из
цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для
молодёжи)» (соло арфы, слушание).
Ø С. Прокофьев. Симфония № 7.  I
часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание).
Ø В. Щукин, стихи С. Козлова.
Маленький кузнечик (пение).
Дополнительный
материал:
Ø Портреты композиторов.
Ход
урока:
       I.
Организационный
момент.
    II.
Сообщение
темы урока.
Тема
урока: Тембры-краски
Запись
на доске:

ТЕМБР

III.
Работа
по теме урока.
w  Беседа
«Знакомство со
звучанием отдельных музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин.
Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании
причудливо-фантастических образов».
w  Знать
-Музыкальные
термины, их определения: ТЕМБР.
-Музыкальные
инструменты: ОРГАН, КЛАВЕСИН, ФОРТЕПИАНО, АРФА, КОЛОКОЛЬЧИКИ.
w  Уметь
-Внимательно
рассматривать иллюстрации.
-Внимательно
слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере,
настроении.
-Включаться в
поисковую деятельность (Назовите изображенные в учебнике музыкальные
инструменты.).

Вы уже знаете, что каждый музыкальный
инструмент имеет своё неповторимое звучание, свой тембр.
Орган звучит мощно и величественно, а
флейта – легко и нежно. Клавесин звучит отрывисто, арфа – переливчато, звонко,
колокольчики – сказочно и волшебно.
¾   Назовите
изображённые музыкальные инструменты.
¾   В рабочей тетради
запишите, звучание каких музыкальных инструментов вы услышите сейчас.

Ø О. Мессиан. Страдания Иисуса (№
7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание).
Ø И.С. Бах. Итальянский
концерт. I часть. (в клавесинном исполнении, слушание).
Ø С. Рахманинов. Прелюдия ре
мажор, соч. 23 № 4 (фортепиано, слушание).
Ø Б. Бриттен. Вариация I. Из
цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для
молодёжи)» (соло арфы, слушание).
Ø С. Прокофьев. Симфония № 7.  I
часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание).
Вокально-хоровая
работа
Ø В. Щукин, стихи С.
Козлова. Маленький кузнечик (пение).
-Разучить
песню, исполнять умеренно, неторопливо.
IV.
Итог
урока.
Надеюсь, что вы запомнили звучание каждого
инструмента, их внешний вид. Я буду очень рада, если вы будете заниматься в
музыкальной школе и овладеете игрой на каком-нибудь музыкальном инструменте.
   V.
Домашнее
задание.
Стр.
83-84 (рабочая тетрадь).
-Доучить
песню, исполнять умеренно, неторопливо.
-Подумать,
что передаёт музыка? Подчеркнуть нужные слова.
-Записать
названия музыкальных инструментов, которые услышали на уроке.
-Произвести
записи в тетради.

alt: Тембры-краски Цели урока: Ø

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	О. Мессиан. Страдания Иисуса (№ 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание).
	И.С. Бах. Итальянский концерт. I часть. (в клавесинном исполнении, слушание).
	С. Рахманинов. Прелюдия ре мажор, соч. 23 № 4 (фортепиано, слушание).
	Б. Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для молодёжи)» (соло арфы, слушание).
	С. Прокофьев. Симфония № 7.  I часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание).
	В. Щукин, стихи С. Козлова. Маленький кузнечик (пение).
Дополнительный материал:
	Портреты композиторов.Тембры-краски

музыка

group: Дисциплины

title: Урок по музыке 2 класс. Тембры-краски


extracted_text:
Лекция по теме:
Сутність і організація заробітної
плати
У підприємницьких структурах, як і в інших секторах економіки, пріоритетне значення в мотиваційному механізмі
належить заробітній платі. В ринковій системі господарювання за своєю сутністю заробітна плата виражає трудовий
дохід, який отримує найманий працівник в
обмін на свою працю відповідно до укладеного з підприємцем
контракту. Отже, це основна форма розподілу доходів між
власником (або власниками) підприємства та найманими
працівниками.
Одночасно суть заробітної плати можна визначити як ринкову вартість робочої сили. Остання втілює складений суспільний рівень споживання життєвих благ, що
надходять у розпорядження працівників. Заробітна плата
може відхилятися від величини вартості життєвих благ,
необхідних працівникові. Це впливає
відповідним чином на результати діяльності фірми, компанії або підприємства.
Низька заробітна плата обмежує споживання, скорочення
якого веде до спаду виробництва, підприємницької активності. І навпаки: висока заробітна плата розширює можливості задоволення
різноманітних потреб, сприяє підвищенню попиту на нові товари та послуги.
При визначенні величини заробітної плати слід враховувати вартісну оцінку потреб працівника. Вона
відбувається шляхом зведення потреб до так званого
споживчого кошика — певного
набору життєвих засобів. Грошова оцінка споживчого кошика життєвих засобів є базою для визначення вартості
або ціни робочої сили. При остаточному
визначенні її розміру враховують
кваліфікацію працівника, умови його праці, співвідношення попиту на працю і пропозиції робочої сили.
Для підприємницьких утворень — фірм,
підприємств — дуже
важливо зіставляти величину заробітної плати з тим обсягом роботи, який повинен бути виконаний окремим працівником. І, нарешті, розміри заробітної плати дедалі
більшою мірою стають залежними від результатів праці
як окремого працюючого, так і від ефективності
підприємницької діяльності фірми в цілому.
Адже кожне підприємство має джерелом формування заробітної плати свої грошові
надходження від реалізованої продукції та
наданих послуг. Таким чином, організацію заробітної
плати можна представити у вигляді схеми, показаної на рис. 1.

Рис. 1 -  Організація заробітної плати

Значного поширення в останні роки набуває
контрактна форма наймання працівників і оплати праці.
Контракт — це особлива форма трудового договору. В ньому визначається термін дії угоди, права, обов'язки та
взаємна відповідальність сторін, умови матеріального
забезпечення й організації праці
співробітників фірми.
У контракті передбачаються обсяги запропонованої роботи і вимоги до якості і термінів виконання, умови
розторгнення договору. Крім того, в ньому можуть бути
визначені зобов'язання стосовно
компенсації морального і матеріального збитку, нанесеного працівникові у разі дострокового розірвання контракту.
Форми і системи заробітної плати є способами
встановлення залежності величини заробітної плати від кількості й якості витраченої праці та її результатів. Застосовуються
дві форми заробітної плати — почасова
і відрядна, кожна з яких має ряд
систем.
Відмінності
почасової і відрядної форми організації заробітної
плати такі:
- Почасова — мірою праці виступає відпрацьований час. -Відрядна — мірою
праці є вироблена продукція або виконаний
обсяг робіт.
Вибір тієї чи іншої форми і системи заробітної плати залежить від конкретних умов виробництва, специфіки підприємницької діяльності —
сфери, виду, завдань, які вирішує фірма.
Важливою
складовою організації заробітної плати є преміювання.
У багатьох підприємницьких структурах використовується так звана система «участі у прибутках». Її суть полягає у формуванні преміального фонду за рахунок
заздалегідь встановленої частини
прибутку. Така система сприяє підвищенню
ефективності праці, зацікавленості в кінцевих результатах підприємницької діяльності фірми в цілому.
Таким чином, мотивація підприємництва охоплює не тільки реалізацію особистих економічних інтересів власника
справи, а й найбільш ефективні методи впливу
керівника на людей, взаємодії підприємця та інших працівників.

alt: Рис. 1 - Організація заробітної плати

alt: Таким чином, мотивація підприємництва охоплює не тільки реалізацію особистих економічних інтересів власника справи, а й найбільш ефективні методи впливу керівника на людей, взаємодії підприємця та…


extracted_text:
Панно в технике Скрапбукинг.

Вы любите мечтать? Я
люблю.
В один прекрасный
понедельник… Да-да! Понедельники тоже бывают прекрасными! Так вот, В один
прекрасный понедельник я сделала панно, которое назвала «Письмо себе». Этакое
послание из прекрасного уголка где-то там… где солнечно, тепло, уютно и
спокойно. Об этом стоит помечтать)
Вещица совсем простая,
легкая и настроенческая. Сделайте и Вы такую! сюжет может быть совершенно
любой. Перевяжите ленточкой-веревочкой, прикрепите забавную штучку-украшалку и
отправьте себе.
А я вам в этом помогу.
Итак, начнем!

В работе мы будем использовать:

1. Загрунтованный холст.
2. Декупажная карта.
3. Декупажный клей.
4. Рельефная паста.
5. Акриловые краски:
белила титановые, черная и цвет «каппучино».
6. Синтетическая кисть,
мастихин, наждачная бумага со средним зерном.
7. Штамп, подушечка с
пигментными чернилами.
8. Авто-лак.
9. Декоративные
элементы.

1. Вырезаем (вырываем)
мотив из декупажной карты.
Я буду использовать
рельефную пасту, поэтому края мне здесь не принципиальны, они будут убраны под
рельеф.

2. С обратной стороны
истончаем скотчем вырезанный мотив.
Панно у меня будет на
холсте и хочется чтобы структура холста просматривалась через мотив.

3. Вот так должно
получиться. (можно еще было и подшкурить))

4. Размечаем
расположение мотива на холсте, согласно задуманной композиции.
Замачиваем нашу карту в
теплой воде. Пусть поплавает минуты 2-3)

5. Достаем карту, чуть
просушим ее между слоями бумажного полотенца или просто стряхнем. Промазываем
место под мотив декупажным клеем, накладываем декупажную карту и сверху опять
промазываем декупажным клеем. Двигаем кисть от центра мотива, выгоняя воздух.
Особенно тщательно прорабатываем края.

6. Наши мотивы наклеены.
Сушим и покрываем слоем лака. В работе использовался матовый лак «Кива». Мотив
обязательно покройте лаком, чтобы потом легко и без потерь можно было убрать
налипшую на него пасту.

7. При помощи стека,
мастихина или ненужной пластиковой карты наносим на холст структурную пасту. У
меня паста акриловая «Рельефная, тонкая» фирмы «Таир». Но может быть и любая,
на ваше усмотрение. Чтобы не запачкать пастой мотив, используйте такую
картонную полоску. Правда она даст ровный край, но его можно будет скруглить
потом наждачкой, зато ваш мотив не пострадает.

8. Паста нанесена. Для
ровности поверхности (а мне нужен рельеф похожий на рельеф оштукатуренной
стены) прохожусь по всему полотну пластиковой картой, снимая лишнее. Советую!
Когда паста высохнет, мы ошкурим всю поверхность наждачкой со средним зерном.
Как узнать, что паста высохла? Она должна стать однородно белого цвета без
сырых серых пятен. А также она должна быть теплой на ощупь.

9. Теперь будем
тонировать получившуюся поверхность акриловой краской.
Берем белила титановые,
черную краску (у меня сажа газовая) и еще я добавлю оттенок «каппучино».

10. Смешиваем белила и
капельку чёрного. Набираем краску на кисть и тут же вытираем кисть бумажной
салфеткой. Вот такой «сухой кистью» проходим по рельефу. Я уплотняла цвет,
делая его более темным с правой стороны холста. Кое-где добавила оттенок
«каппучино», смешивая краску с белилами или нанося чистый цвет.

11. Когда краска
высохнет, пройдемся по поверхности наждачной бумагой. Таким образом, с
выступающих мест рельефа краска немного снимется. С левой стороны я высветлила
рельеф чуть больше. Вот что получилось.

12. Добавим на наш холст
немного декора, воспользовавшись материалами из скрапбукинга. Я использовала
штамп «Письмо» и подушечку для штампов с пигментными чернилами, сделав оттиск
по двум сторонам панно.Не очень люблю использовать для штампов акриловую
краску, т.к оттиски получаются грубыми и не четкими.

13. Получилось тонко и
изящно.

14. Пигментные чернила
«поплывут», если по ним пройтись лаком на водной основе. Поэтому их следует
закрепить не водным лаком. Можно использовать вот такой авто-лак. Лак с
распылителем вообще удобен для покрытия рельефных работ. Он очень сильно
пахнет, поэтому работайте где-нибудь на воздухе. Надо сказать, что запах
довольно быстро с работы выветривается.

15. Последний этап самый
любимый и интересный! Добавляем декор. Я перевязала панно шнуром и прошлась по
шнуру белым грунтом. Также «попачкала» грунтом прикрепленный к шнуру букетик
роз и декоративную прищепку. На мотиве тоже есть цветы, выделив их 3д лаком, мы
получаем дополнительный чудесный эффект. Можно еще подрисовать тени на мотиве.
Вот и все. Работа сделана, «письмо написано».

Желаю вам хорошего
настроения!
Удачи в творчестве!

file_name: панноПисьмоКсебе.docx

alt: Панно в технике Скрапбукинг.

alt: В работе мы будем использовать: 1

alt: Получилось тонко и изящно. 14

alt: Желаю вам хорошего настроения!

title: МК "Изготовление декоративно панно"


extracted_text:
Открытый классный
час по теме:
"Вред
наркотиков"

Цель: предупредить
подростков о вреде наркотиков.
Лозунг классного
часа:
  Все
наркоманы перестают употреблять наркотики. Некоторым это удается при жизни.
Тип классного часа: беседа.
      Сегодня мы с вами не в первый раз
будем говорить о наркомании. Почему этому уделяется такое большое внимание: да
потому что наркомания представляет большую опасность, как для человека, так и
для общества и цивилизации. Опасность начать принимать наркотики существует в любом
возрасте. Но, исследования говорят о том, что многие наркоманы начали
приобщаться к наркотическим средствам уже с 8 лет. С каждым годом их число
возрастает, но особенно в возрасте 13-15 лет. Сегодня наркотики можно купить
везде, и оказаться в наркотической зависимости могут и дети, из неблагополучных
семей и дети, которых в обществе называют "золотой молодежью". В
результате и те и другие оказываются в одних притонах, и заканчивают жизнь
одинаково.
Почему это происходит и с кем это может
произойти, как вы думаете?
Большинство врачей приходит к мнению, что
это происходит в результате того, что у человека нет цели в жизни, ему
безразлично, что вокруг него происходит, у таких людей постоянное недовольство
отношением к нему окружающих, как он считает несправедливое.
Давайте рассмотрим ситуации, в которых
подростку кто-либо предлагает наркотик, и рассмотрим всевозможные пути выхода
из этой ситуации.
Задание:
Внимательно прослушайте начало рассказа и
попытайтесь самостоятельно его закончить.
" У нас была своя компания. Мы
ежедневно встречались во дворе дома и вместе проводили время. Все ребята, и я в
том числе, курили сигареты. Однажды в нашей компании появился новенький. Он
подмешивал в сигарету, какую-то траву, которую называл "наркотой", и предлагал
нам тоже попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы
"наркоты" "ловит кайф", уверял, что эти ощущения ни с чем,
не сравнить по приятности. Некоторые попробовали сразу. Я отказался. Он пытался
убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую. После 9 класса я
пошел учиться в колледж. Там я познакомился с ребятами, которые употребляли
"травку". Мне несколько раз предлагали попробовать, но я отказался. В
тот период у меня были неприятности, я поругался с преподавателем, да и дома я
стал, ссорится с родителями. Через год, я ушел из этого колледжа и поступил в
другой колледж. Но неприятности возникали одна за другой. Подрался со своими
сокурсниками. Открыли дело. Отец жестоко избил меня. Единственные люди,
сочувствовавшие мне, были мои друзья по первому колледжу. С ними я мог
поговорить спокойно и излить свою горечь и обиду. Ребята успокаивали меня,
говорили, что все это ерунда, забудется. Предложили попробовать
"травку". Я считал, что "Всё в моих руках. Когда захочу, брошу,
от одного раза ничего не случится". "Только настоящий мужчина
употребляет наркотик - слабому это не под силу", - внушали мне старшие
ребята из нашей компании. На мои возражения они приводили различные доводы.
Особенно я запомнил одного из них, который часто приводил примеры из жизни
экранных "героев", где "сильные личности" употребляли
наркотик. "Но, тем не менее, - говорил он, - эти люди сильные, ловкие,
хорошо бегают, прыгают, прекрасно водят машину".
Какой же, по вашему мнению, из трех
вариантов окончания ситуации наиболее вероятнее может произойти?
Первый: " Этот
человек убедил меня, что, если я хочу доказать себе и окружающим, что я
настоящий мужчина, я должен принимать наркотик".
Второй: " Я решил
попробовать: если не понравится, то больше не стану пробовать. Мне это казалось
временным увлечением, с которым при желании можно расстаться".
Третий: "Я отказался
пробовать - какая - то внутренняя сила, страх заставили меня
воздержаться".
Кто может предложить вам попробовать
наркотик, почему и с какой целью он это делает? Употребляет ли он сам
наркотическое вещество или же только угощает?
Как правило, тот, кто является дилером,
сам наркотики не употребляет, но тогда с какой целью он предлагает человеку
попробовать наркотик, который, как известно можно достать только за деньги?
Ответ один, это не добрый ангел, который
это делает для того, чтобы облегчить вашу жизнь, он это делает для того, чтобы
заработать на вас, так как продажа наркотиков это хорошо организованный и
прибыльный бизнес.
Давайте поговорим о том, что же грозит
человеку начавшему принимать наркотики:
- Теряет свободу
- Семью
- Жизнь
И в заключение мне хотелось обратить на
такое наркотическое вещество, с которого начинают практически все наркоманы -
марихуана. Бытует мнение что она не опасна, не вызывает привыкание. Но ведь
точно такие же иллюзии были и по поводу опиума, потом - по поводу кокаина.
Сейчас никто не сомневается, что эти вещества вызывают жесткую зависимость. А
сегодня именно вокруг марихуаны происходит много различных споров. Употребление
марихуаны так же опасно, как и употребление других наркотиков. Факты
подтверждают: марихуану нельзя считать безопасным наркотическим средством. Она
сильно воздействует на психику, вызывает у многих яркие ощущения, но при этом
формирует стойкую зависимость. Считается, что умереть от передозировки, при ее
употреблении нельзя. Уверяю вас можно. Такие случаи есть, но наиболее часто
развиваются тяжелые психические осложнения, и они постоянно растут, и во многих
случаях необратимы. В частности, курение марихуаны резко увеличивает риск
заболеть шизофренией. Весьма частые осложнения - тяжелые депрессии, которые
практически не поддаются лечению. Да конечно, это не летальная передозировка
кокаином. Но у человека "всего лишь" искалечена, сломана жизнь.

ТЕСТ

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

Да

Нет

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях,
  которые могли бы тебя поддержать?

Да

Нет

3. Ты всегда находишь быстрый ответ,
  когда тебя о чем-нибудь просят?

Да

Нет

4. Бывает ли так, что ты раздражен
  чем-нибудь?

Да

Нет

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

Да

Нет

6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с
  книгами, чем с ребятами?

Да

Нет

7. Часто ли тебе мешают уснуть разные
  мысли?

Да

Нет

8. Ты всегда делаешь так, как тебе
  говорят?

Да

Нет

9. Любить ли ты подшучивать над
  кем-нибудь?

Да

Нет

10. Ты когда-нибудь чувствовал себя
  несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

Да

Нет

11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты
  веселый, живой человек?

Да

Нет

12. Ты когда-нибудь нарушал правила
  поведения в школе?

Да

Нет

13. Верно ли, что ты часто раздражен
  чем-нибудь?

Да

Нет

14. Нравится ли тебе все делать в
  быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь
  "нет").

Да

Нет

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных
  событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

Да

Нет

16. Тебе можно доверить любую тайну?

Да

Нет

17. Можешь ли ты без особого труда
  внести оживление в скучную компанию сверстников?

Да

Нет

18. Бывает ли так, что у тебя без всякой
  причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?

Да

Нет

19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того,
  чтобы подружиться с кем-нибудь?

Да

Нет

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

Да

Нет

21. Ты легко расстраиваешься, когда
  критикуют тебя и твою работу?

Да

Нет

22. Ты часто шутишь и рассказываешь
  смешные истории своим друзьям?

Да

Нет

23. Ты часто чувствуешь себя усталым?

Да

Нет

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а
  все остальное потом?

Да

Нет

25. Ты обычно весел и всем доволен?

Да

Нет

26. Обидчив ли ты?

Да

Нет

27. Ты очень любишь общаться с другими
  ребятами?

Да

Нет

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы
  родных о помощи по хозяйству?

Да

Нет

29. У тебя бывают головокружения?

Да

Нет

30. Бывает ли так, что твои действия и
  поступки ставят других людей в неловкое положение?

Да

Нет

31. Ты часто чувствуешь, что тебе
  что-нибудь надоело?

Да

Нет

32. Любишь ли ты иногда похвастаться?

Да

Нет

33. Ты чаще всего сидишь и молчишь,
  когда попадаешь в общество не знакомых людей?

Да

Нет

34. Волнуешься ли ты иногда так, что не
  можешь усидеть на месте?

Да

Нет

35. Ты обычно быстро принимаешь решения?

Да

Нет

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже
  когда нет учителя?

Да

Нет

37. Тебе часто снятся страшные сны?

Да

Нет

38. Можешь ли ты дать волю чувствам и
  повеселиться в обществе друзей?

Да

Нет

39. Тебя легко огорчить?

Да

Нет

40. Случалось ли тебе плохо говорить о
  ком-нибудь?

Да

Нет

41. Верно ли, что ты обычно говоришь и
  действуешь быстро, не задерживаясь, особенно, на обдумывание?

Да

Нет

42. Если оказываешься в глупом
  положении, то потом долго переживаешь?

Да

Нет

43. Тебе очень нравятся шумные и веселые
  игры?

Да

Нет

44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?

Да

Нет

45. Тебе трудно ответить
  "нет", когда тебя о чем-нибудь просят?

Да

Нет

46. Ты любишь часто ходить в гости?

Да

Нет

47. Бывают ли такие моменты, когда тебе
  не хочется жить?

Да

Нет

48. Был ли ты когда-нибудь груб с
  родителями?

Да

Нет

49. Считают ли тебя ребята веселым и
  живым человеком?

Да

Нет

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь
  уроки?

Да

Нет

51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем
  принимаешь активное участие в общем веселье?

Да

Нет

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть
  из-за разных мыслей?

Да

Нет

53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что
  сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

Да

Нет

54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя
  одиноким?

Да

Нет

55. Ты стесняешься заговорить первым с
  новыми людьми?

Да

Нет

56. Ты часто спохватываешься, когда уже
  поздно что-нибудь исправить?

Да

Нет

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на
  тебя, ты тоже кричишь в ответ?

Да

Нет

58. Бывает ли так, что ты иногда
  чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

Да

Нет

59. Ты считаешь, что трудно получить
  настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?

Да

Нет

60. Тебе часто приходится волноваться
  из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Да

Нет

Результаты
тестирования.
Если в
результате проведенного теста ребенок оказался относящимся к типу I (холерик),
то наиболее вероятно, что такой человек будет защищаться от тревоги, вызываемой
как приемом наркотиков, так и необходимостью прекращения их употребления
способом, который психоаналитики называют «идеализацией».
1. «Идеализация».
Этот способ защиты рождается из убежденности маленького ребенка в том, что их
родители являются богами, способными на сверхчеловеческие деяния. Личность
бессознательно верит в то, что кто-то всемогущий обеспечит защиту в любой
ситуации. Такой подросток будет защищаться от тревоги тем, что будет искать
опеки кого-то, кого он чувствует психологически более сильным. Очень часто
такие ребята не очень интересуются эффектом наркотика. Как это не покажется
странным, для них самое главное — это компания «сильных» ребят с простой,
понятной (т.е. примитивной) системой ценностей. Такой подросток спасается от
тревоги, стремясь полностью попасть под влияние какого-то авторитета. Он
стремится полностью идентифицировать себя с ним, психологически слиться с таким
человеком или людьми, вести себя и действовать так же, как и они. Главное в поведении родителей с такими подростками — это
развенчание его наркотических авторитетов. Родители должны разобраться в том,
что окружает подростка и продемонстрировать ему «изнанку» окружающей его среды.
Делать это, конечно, нужно не в лоб, а косвенно, подсовывая подростку материалы
о наркоторговцах... Как Вы уже поняли, главным в такой
работе являются принципы, описанные выше как «Делай наоборот» и принцип
авторитета.
Важно
понимать, что таким детям абсолютно противопоказаны авторитарные принципы
психотерапии, такие как «кодирование» и другие волшебные палочки. Такие ребята
очень легко попадают под влияние и могут оказываться в психологической
зависимости от врача-психиатра. Врач для таких ребят должен быть авторитетом,
но не превращаться в наркотик. Не надо забывать о том,
что подростки, которые склонны идеализировать людей, которые их окружают, могут
так же легко возненавидеть их. Если авторитет при близком общении не оправдал
ожидания подростка, то молодой человек начинает отрицать его с такой же силой,
с какой раньше идеализировал.

Если  ребенок
относится к типу II (сангвиник), то, скорее всего он защищается от тревоги
с помощью поведения, которые психоаналитики называют «примитивное
всемогущество».
2. «Примитивное
всемогущество». Происхождение такого способа защиты, как Вы помните, берет
свое начало в «застревании» у взрослого человека нарциссической фазы развития
чувства телесного удовольствия.
Для таких
подростков главный способ избежать тревоги состоит в манипулировании другими
людьми. В наркотической среде они очень быстро становятся мелкими торговцами
наркотиками или, по крайней мере, добывают деньги с помощью разбавления и
перепродажи наркотиков. Они разбавляют наркотик не без
удовольствия. Сознательно или бессознательно им доставляет удовольствие мысль о
том, что кто-то другой отравится еще хуже, чем он сам. Такие подростки не
говорят правду «до последнего». Дома они с удовольствием используют все
описанные нами способы манипулирования родителями.
Главный
способ убедить их изменить отношение к наркотикам — максимально жестким
способом пресечь возможности для манипулирования. Таким подросткам необходим
жесткий контроль в семье. Любая его ложь, любая попытка манипулировать
родителями должна быть раскрыта и оглашена публично. Для таких подростков
крайне значима встреча с милицией. Милиция и органы
дознания — это такое место, где будут манипулировать им, а он продолжать
манипуляции не сможет. Может быть очень полезным найти молодого человека,
который приобретает наркотики у Вашего ребенка. Если Вы сможете сообщить
следующему звену в цепочке, что Ваш сын их сильно разбавляет, то Ваш ребенок
также не сможет манипулировать другими, даже находясь внутри собственной
наркотической компании. Такому человеку необходим врач с
жесткой, авторитарной линией поведения. Вам нужно найти специалиста, которым
Ваш ребенок не сможет манипулировать. Жесткий контроль свободного времени
необходимо организовать на весь период лечения такого подростка.

 Если
в результате проведенного тестирования ребенок оказался принадлежащим к типу
III (флегматик), то наиболее вероятно, что в качестве психологической
защиты он использует способ, который психоаналитики называют «примитивное
отрицание».
3. «Примитивное
отрицание». Это способ психологической защиты, заключающийся в отказе
подростка признать существование тревожащих неприятностей чем-то реальным.
Его
происхождение скрывается в анальной фазе становления человеческой
сексуальности. Отрицание — это, фактически, магическая форма защиты —
«если я этого не признаю, значит этого в действительности не существует».
Такой подросток способен вытеснить любую неприятность на
периферию сознания, фактически, он мгновенно о ней забывает.
Молодые
люди, пользующиеся такой формой защиты, почти всегда склонны к перепадам
настроения и затяжным периодам депрессии. При откровенном
взрослом разговоре во время депрессии они достаточно легко соглашаются
лечиться, но, к сожалению, в ходе лечения часто срываются, так как
неустойчивость психики является наиболее общим свойством их характера. Твердо
принятое решение они через 5 минут забывают благодаря своей способности к
вытеснению. Для лечения таких подростков необходимо
искать жестко структурированные длительные реабилитационные программы.
Психотерапевтический подход общества анонимных наркоманов как будто специально
создан именно для таких людей. Если Ваш ребенок пользуется именно таким
способом психологической защиты, то обязательно обратитесь в «Общество
Анонимных Наркоманов» («АН»). Все обязательства такого
молодого человека родители обязаны принимать только в письменном виде.
Стратегия письменных контрактов в этом случае является не желательной, а
обязательной. Еще одним видом отрицания является тип
психологической защиты, который в психоанализе называется «примитивное
расщепление». Для родителей наших пациентов необходимо
понимать, что такие подростки как бы делят себя на две личности: «Я —
наркоман» и «Я — без наркотиков». В реальности это обозначает следующее:
«Раз я сию минуту не употребляю наркотики, значит, я — хороший и все
вокруг должны мне доверять... Раз я хороший, значит, мне можно покурить
разочек. Раз я покурил разочек, значит, мне можно покурить и побольше. Вчера я
был наркоманом и был плохой. Сегодня я не курил, значит, я хороший, и мне сегодня
снова все должны доверять и делать подарки». Каждый
период отказа от приема наркотиков молодой человек как бы вытесняет из памяти,
отрицает то время, когда он наркотики употреблял, и поэтому не испытывает ни
чувства вины перед окружающими, ни тревоги.

 Если Ваше тестирование показало, что ребенок относится
к типу 4, то он скорее всего пользуется самой древней формой
психологической защиты, которую психоаналитики называют «примитивной
изоляцией».
4. «Примитивная
изоляция». Когда младенец перевозбужден или расстроен, он
просто-напросто засыпает, то есть, при возрастании количества стрессов или
уровня тревоги, человек стремится перейти в другое состояние сознания. Наиболее
частый вариант такой изоляции — либо уход в собственные фантазии, либо
бегство от стрессов в химические вещества, то есть, собственно, в наркотики.
Надо сказать, что такие подростки чаще всего удивительно отзывчивы и чутки. Они
склонны к затяжным переживаниям и депрессиям.
Для
получения согласия на лечение эффективнее всего постараться показать подростку,
что наркотик не прячет его от пугающей реальности, а наоборот, приводит к
столкновению с самыми кошмарными сторонами действительности. На таких ребят
хорошо действуют нейтральные разговоры родителей о СПИДе или гепатите у
наркоманов, об их ранней смерти. В таком способе
психологической защиты есть одно неявное достоинство — бегство подростка в
фантазии не требует искажения самой реальности. Поэтому на него хорошо
действуют спокойные рассудочные доводы и аргументы. С переменным успехом
они/подростки поддаются внушению врачей при сохраненном на весь период лечения
разумном и доверительном контроле родителей. Каждое требование родителей к ним
должно быть тщательно мотивировано с помощью рассудка. На этих подростков
особенно хорошо действует техника письменных контрактов.


extracted_text:
Оқушының маршрут парағы

Пәні

Алгебра-9

Мұғалімнің
  аты-жөні

Оқулық

Алгебра-9
  сынып. ІІ бөлім. А.Е.Абылқасымова және басқалары.
  Алматы, «Мектеп» 154 – 157 101- бет

Сабақ
  №    , сабақ тақырыбы

Ықтималдықтар теориясының элементтері

Оқу
  мақсаты
(қысқаша)

9.3.2.1 – оқиға, кездейсоқ
  оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес
  оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті
  және қарама қарсы оқиғалар
  ұғымдарын меңгеру
9.3.2.2- элементар
  және элементар емес оқиғаларды ажырату

Бағалау критерийі

- статистикалық ықтималдық анықтамасын
  сипаттайды.
- кездейсоқ
  оқиғаның салыстырмалы жиілігін пайдаланып,
  статистикалық ықтималдықты табады.
- статистикалық ықтималдықты
  өмірмен байланыстырып есептер шығарады.

Оқушының
  аты-жөні
(оқушы
  толтырады)

Іс-әрекет
  реті

Ресурстар
(мұғалім
  толтырады)

Орындалуы
  (оқушы
  толтырады)
+
  белгісімен танысқан ресурстарыңды белгіле

Оқыңыз
(ресурс:
  Алгебра-9
  сынып оқулығынан 101-103 бет. Ықтималдықтар
  теориясының элементтер3, п. 30.

Есіңе
  сақта !!!
Ықтималдықтар
  теориясы - кездейсоқ
  жағдайлардың пайда болу заңдылығын зерттейтін
  математиканың бөлігі.
Мысалы, Денсаулық сақтау
  министрлігінің темекі шегудің денсаулыққа зияны
  туралы ескертуін күнделікті өмірде темекі қорабының
  сыртында, жарнама тақтасында және тағы да басқа
  жерлерде жиі кездестіреміз. Бұл жазба қай уақытта
  және қашан пайда болған? Мұндай
  қорытындыға дүниежүзінің дәрігерлері
  темекі шегетін адамдардың денсаулығын бақылап, талдау
  жасауының нәтижесінде келген.
Статистика – мәліметтерді жинау
  және талдау ғылымы. Ол адам өмірінде маңызды
  рөл атқарады. Статистиканың негізгі бөлігі өте
  үлкен объект жиынтықтарын сипаттау қажеттілігімен
  байланысты. Мұндай жиынтықты бас жиынтық деп
  атайды. Бас жиынтық, мысалы, Астана қаласының
  тұрғындары, теледидар шығаратын зауыттың айлық
  өнімі, мектеп оқушылары, болуы мүмкін.
Анықтама:
  Белгілі бір жағдайда орындалатын немесе орындалмайтын
  мағынасы бар құбылыстарды кездейсоқ
  оқиғалар деп атайды. Оқиғалар латын
  алфавитінің үлкен әріптерімен белгіленеді: А, В, С...

Берілген шарт бойынша міндетті түрде орындалатын
  оқиға ақиқат оқиға деп аталады.
Егер оқиға сынақ нәтижесінде
  міндетті түрде орындалмайтын болса, онда жалған
  оқиға деп аталады және Ø  деп белгіленеді.
Ақиқат оқиғаның белгіленуі:
  U
Мүмкін емес оқиғаның белгіленуі:V
Берілген шарт бойынша орындалмайтын оқиғаны мүмкін
  емес оқиға деп атайды.
Бірнеше жай оқиғаларға бөлуге
  болмайтын оқиға элементар оқиға деп аталады.
Күтілетін оқиғаны беретін тәжірибе
  нәтижесі қолайлы нәтиже деп аталады.
Мүмкіндіктері бірдей болатын тәжірибе
  нәтижелері теңбе тең мүмкіндікті нәтижелер
  деп аталады.
Мысалдар:
Келесі
  оқиғалардың қайсысы «кездейсоқ
  оқиға», «мүмкін емес оқиға»,
  «ақиқат оқиға» екенін анықта:
- а, к, и, т, а, м, е, т, а, м әріптерін
  кездейсоқ тергенде, «математика» сөзінің
  құрылуы.
- Сенбі күні таңертең №1
  автобустың кешігуі;
- Тиынды бер рет лақтырғанда,
  елтаңба бетінің түсуі;
- Ойын кубигін бір рет
  лақтырғанда, 1, 2, 3, 4, 5, 6 сандарының біреуінің
  түсуі;
- Үш рет ойын сүйегін лақтырғанда,
  19 ұпайдың болуы.
- Кешкі серуен кезінде үш таныс
  адамның кездесуі.теңсіздіктерімен анықталады.

Қосымша
  қараңыз
Мақсаты:
  Оқушыларды  жеке жұмыс  жасауға  дағдыландыру
Нәтижесі:
  Оқушылар өз  бетінше  жұмыс  жасайды, алған білімін
  қолданады.

·
  сілтемелер : https://bilimland.kz/,
·
  https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/kombinatorika-yqtimaldyqtar-teoriyasynyng-ehlementteri/lesson/yqtimaldyqtar-teoriyasy-men-matematikalyq-statistikanyng-negizgi-uhymdary
·
   Басты- Пәндер-Математика-Алгебра-Комбинаторика.
  Ықтималдықтар теориясының элементтері-Ықтималдықтар
  теориясы мен математикалық статистиканың негізгі
  ұғымдары  (Тыңда,
  оқы, тест орында және неше  % алғаныңды жаз)   https://bilimland.kz  сайтына өтіп, теорияны
  қарап, бейнетүсіндірмелерді қарап,  тапсырмаларын орында,
  алған % маршрут парағына жаз

·

Жауап
  бер

1. Ықтималдық теориясы нені
  зерттейді?
2. Осы теория негізінде қандай
  ғылым пайда болды?
3. Қарама қарсы
  оқиғаға мысал келтір

Орында

1.      Практикалық
  тапсырма:
1.Тең
  мүмкінді оқиғалар тізбегін құрыңдар.
2. Ойын
  сүйегін лақтыру барысында жұп ұпай түсті. Осы
  оқиға элементар оқиға бола ма? Осы
  оқиғаны жай оқиғаларға жікте
2.      Оқулықпен
  жұмыс. 104-бет.
Дәптерге
  орында: № 30.2,30.4, 30.7

Рефлексия

Мен
  бүгін ... білдім

+
  немесе – белгілерін қой

Мен
  енді ... білемін

Мұғалімнен
  кері байланыс
(ауызша
  кері байланыс немесе жазбаша ұсыныс)

Осы
парақпен жұмыс жасап, жауаптарыңды kundelik.kz
файлға жүкте немесе электрондық
поштаға жіберуіңді сұраймын

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 сынып 91 сабак.docx

alt: Оқушының маршрут парағы

title: 9 сынып алгебра


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Студент: Кожевникова Полина Андреевна
Методист: Лукьяненко Таисия
Ивановна
Учитель: Халимова Лилия
Муратовна
Тема: «В поисках
справедливости»
Цель:
Узнать
о крепостном праве и Первой мировой войне, выяснить почему в нашей стране
произошли две революции и Гражданская война.
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с понятием крепостное право, провести анализ причин и
целей Первой мировой войны, Гражданской войны;
2.
Развивать у учащихся патриотизм и интерес к отечественной истории, гордость за
свой народ и свою Родину;
3.
Закреплять умение работать с текстом.
Планируемые
результаты:
Личностные: имеет чувство
патриотизма, любви к Родине.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные: умеет под
руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый
временной момент.
Познавательные:выделяет
существенную информацию из сообщений
разных
видов.
Коммуникативные: владеет
диалогической формой речи; контролирует, корректирует и оценивает действия
партнера.
Предметные:развитие умений
работать с учебником, овладение понятиями; выработка умений давать оценку
историческим событиям, деятельности исторических личностей.
Оборудование: учебник
Окружающий мир, 4 класс, 2 часть, УМК «Перспектива», А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая, наглядный материал.
Список
литературы: Окружающий мир 4-й класс 2часть / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность учеников

Формируемые результаты

Организация и мотивация деятельности

-Здравствуйте,
  меня зовут Полина Андреевна
-Присаживайтесь
  и проверьте готовность к уроку, на парте должен быть: учебник, пенал, дневник

-Не
  забываем правила поведения на уроке: на вопросы отвечаем по поднятой руке и
  полным ответом.
 -Спинки
  выпрямили, сели красиво, глазки подняли.
-Сегодня
  на уроке за правильные ответы будут даваться жетоны. Кто в конце урока
  набирает 5 жетонов, за урок получает 5.

Здороваются

Садятся,
  проверяют готовность к уроку

Слушают
Отвечают

Актуализация знаний

На
  прошлом уроке вы изучали очень интересную тему
-
  Сейчас мы с вами вспомним и посмотрим, насколько хорошо вы запомнили тему
  прошлого урока.
Я
  буду вам показывать картины, а ваша задача назвать художника и название.
-
  Ребята, посмотрит на эту картину, знаете ли вы что это за картина, и кто её
  написал?
Эту
  картину написал тот же художник, но называется она «Ручей в берёзовом лесу».

Здесь вы
  видите репродукцию картины «Портрет Шестовой с дочерью». А художника звали
  Николай Николаевич Ге.

Василий
  Григорьевич Перов «Тройка».
Теперь,
  с вами вспомним музее- хранилища произведений изобразительного искусства.
Посмотрите
  на картины и если вы считаете, что этот музей является хранилищем
  произведений изобразительного искусства, то вы хлопните один раз.
1.
  Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве

2.
  Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге

 «ОПРОС»
1.Где в Москве собрано наибольшее количество
  картин, выдающихся русских и зарубежных художников? (Государственная
  Третьяковская галерея)
2.Что называют сокровищницей русского
  искусства в Санкт – Петербурге? (Русский музей)
3. Кто положил начало возникновения музея
  Эрмитажа?
( Екатерина 2)
Молодцы,
  ребята. Таким образом, мы с вами вспомнили и закрепили тему прошлого урока.

«Расцвет
  изобразительного искусства и литературы»

Регулятивные

Коммуникативные

Определение темы

А теперь давайте узнаем тему нашего
  сегодняшнего урока. Для этого посмотрите на экран. Что в этом предложении не
  так? (оно перевернуто) Верно. Чтобы узнать тему нам нужно попытаться
  прочитать это предложение. Так какая у нас тема? Верно, тема урока: В поисках
  справедливости
Молодцы.
Итак, тема нашего урока «В поисках
  справедливости».
Ребята, а как вы понимаете слово справедливость?

Справедливость принцип, который регулирует
  взаимоотношения между людьми по поводу распределения социальных ценностей.
  Социальные ценности – это свобода, благоприятные возможности, доходы и
  богатства, знаки престижа и уважения и т.д. Справедливыми считают исполняющих
  закон и отвечающих добром на добро, а несправедливыми - чинящих произвол,
  нарушающих права людей (лишающих их свободы и имущества). Справедливым
  признается воздаяние каждому по заслугам и, соответственно, несправедливым -
  незаслуженные почести и наказания.
Одной из главных несправедливостей в России
  было тяжелое положение крестьян, у которых не было права голоса, ведь их
  могли подарить или продать, как какую-то вещь, они должны были слушаться
  своих хозяев беспрекословно.

Оно перевернуто

В
  поисках справедливости

Справедливость – это когда каждый получает за свои мысли и дела
  то, что заслужил.

Коммуникативные
  Познавательные

Постановка цели и задач. Планирование.

Глядя на тему урока, какую мы с вами цель
  поставим? О чем нам нужно узнать?
Верно, цель нашего урока: Узнать о крепостном
  праве и Первой мировой войне, выяснить почему в нашей стране произошли две
  революции и Гражданская война.
Обратите внимание на доску, на ней представлен
  план работы на уроке:
1. Узнать об отмене крепостного права
2. Выяснить как повлияла Первая мировая война
  на жизнь в нашей стране.
3.Узнать о революциях 1917года
4. Познакомиться с такими событиями как
  Гражданская война и образование СССР.

Узнать
  о крепостном праве и Первой мировой войне,выяснить почему в нашей стране
  произошли две революции и Гражданская война.

Коммуникативные

Практическая деятельность

·
  Мы с вами начнем изучение новой темы с того, что узнаем о
  поисках справедливости в России.
·
  Посмотрите на доску. Перед вами картина «Торг». 1866 г. Неврев
  Н. В.
  Как вы понимаете название картины торг? Значит торговать. Как вы думаете,
  кого или что продают помещики?
  Что изображено на картине?

  -На картине мы видим двух помещиков, чей внешний вид, вызывает стойкое
  чувство неприязни. Напыщенные, высокомерные, облысевшие, они обсуждают сделку
  товаром которой выступает молодая крестьянская девушка. Кажется, как будто у
  помещиков чрезвычайное спокойствие и дело идет о каком-либо неодушевленном
  предмете.
  -Лицо девушки выражает протест и осознание бессилия, а крепко сжатые губы,
  непроницаемый взгляд со сложенными на груди руками заставляют восхититься
  мужественностью девушки.

  -Толпа крепостных на заднем плане – это бесправная людская масса, которая
  только и может, что посочувствовать.

  -Можем ли мы сказать о справедливых отношениях между людьми разных сословий
  во время крепостного права?
  Как вы думаете, почему помещики относятся к крестьянке как к неодушевленному
  предмету?

·

·

·

·

·

  -Откройте учебника на стр.68.
  Прочитаем первый абзац по одному предложению, все слушают внимательно, потому
  что я могу оставить и спросить, как вы поняли прочитанное и услышанное.

  Какое понятие вам незнакомо? Как вы думаете, что это такое?
Крепостное право-полная зависимость крестьянина от землевладельца.
  (Карточку на доску)
  -Включает запрет крестьянам уходить со своих земельных наделов, то есть
  прикрепление крестьян к земле.
  1861 г- Отмена крепостного права. (Карточку на доску)

  В каком году император Александр 2 подписал документ об отмене крепостного
  права? Как назвался этот документ?
  Что получили крестьяне при подписании манифеста?

Ребята, кто знает кто такой Александр 2?
Александр 2 - стал последним императором, который присоединил к
  Российской империи новые территории. И также он вошел в истории как царь
  освободитель

·
  Посмотрите на план работы, мы выполнили 1 пункт, перейдем ко
  второму.
  -Сейчас мы с вами будем работать в кластере, который лежит на ваших столах,
  далее вы дома приклеите в свои тетради.
  (Приложение 1)
  Открываем страницу 69 в учебнике и работаем параллельно с карточкой.
  Читаем 1 абзац. Отвечаем на мои вопросы.
  -Записываем как называлась война. Верно, Первая мировая война.
  -В каком году началась Первая мировая война? И почему?
  В 1914 году.
  Между кем была война?
  Главными противниками в войне были Германия, Австрия против Англии, Франции,
  России.
·
  Война началась из-за Сербии, где было покушение на правителя
  Австрии
  Россия приняла участие в войне, потому что у неё был договор с Сербией о
  взаимной помощи и в случае войны она обязана была помочь этой стране.
·

Дата войны: 1914-1918 гг.
  Для России война закончилась в 1917 году, она подписала договор с Германией о
  прекращении войны, когда власть перешла в руки большевиков.
  Ребята, главными причинами Первой мировой войны было
·
  запишем кратко:
  Между странами шла борьба за новые территории - за колонии, за их богатства.

Итог войны:
война принесла огромные разрушения, погибли миллионы людей, разорилась
  экономика 38стран, которые в ней участвовали. В России, Германии и Австро-Венгрии
  произошли революции.

  А сейчас мы с вами узнаем о революциях. Читаем 2 абзац.
  А как вы думаете, что такое революция?
Революция – глубокие изменения в стране
·
  А как вы поняли фразу «Долой самодержавие»? Что такое
  самодержавие?
Самодержавие - это форма правления в России, при которой императору
  принадлежали верховные права в законодательстве, управлении страной,
  командовании армией и флотом и т.д.

  После первой революции рабочие, солдаты и матросы вышли на улицу с
  требованием «Долой самодержавие!» после чего император Николай II отрекся от
  престола и через год был расстрелян вместе с семьей в Екатеринбурге. И Россия
  стала республикой.
  А как вы понимаете слово республика?
Республика - страна, в которой органы власти избираются народом (как
  сейчас у нас - выбирают президента, депутатов).
·
  Является ли сейчас наша страна республикой?

Заполняем карточку «1 революция»
В каком году она началась? Верно, в 1917 году.
  Кто возглавлял ее? Рабочие, солдаты и матросы.

  Главной причиной февральской революции было: голод нехватка продовольствия, продолжение войны и тяжелое положение рабочих и крестьян
Итогом было: Основным итогом Февральской революции 1917 года стало
  отречение Николая II и приход к власти Временного правительства, защищавшего
  интересы богатых, продолжавшего войну.

  В октябре 1917 года состоялась 2 революция.
·
  Читаем 3 абзац. Вторую революцию возглавил Совет солдатских и
  крестьянских депутатов, поэтому власть стала называться советской. Были
  изданы декреты о мире и земле, отвечавшие первейшим требованиям народа.
  Так как Временное правительство не могло выполнить тех требований, которые
  выдвигал народ, прежде всего рабочие и крестьяне. А именно: Народ требовал
  мира. Россия продолжала участвовать в первой мировой войне, несла
  огромные потери. Люди устали от войны.
  Крестьяне самовольно захватывали и делили между собой помещичьи земли.
  Народ требовал изменения условий труда на предприятиях. Временное
  правительство так и не установило 8-часовой рабочий день. Росли цены на
  продукты питания и другие товар, а зарплата оставалась прежней.
  Такое положение грозило стране новой забастовкой. Её начали готовить
·
  большевики – так называли партию сторонников В.И.Ленина.
·
  Ленин – родился 22 апреля 1870 года в городе Ульяновск. Окончил
  с золотой медалью гимназию, стал юристом. Ленин со студенчества был
  революционером, ходил в кружки революционные, потом и сам создал партию
  революционеров, которые мы с вами уже знаем, называлась «большевики»
·
  Их ряды насчитывали в сентябре 1917 года более 300 тыс. человек
  . Для такой огромной страны, какой была Россия, это было немного.
  Но большевики вели активную работу в армии, на заводах и фабрика, в деревне.
  Они разъясняли всем, что Временное правительство не даст народу того, чего он
  хочет.
  24 октября 1917 года отряды революционно настроенных солдат, матросов и
  рабочих-красногвардейцев начали восстание.

  Заполняем карточку «2 революция»

  Записываем дату: октябрь 1917 года.
  Кто возглавил ее? Верно, Советы солдатских и крестьянских депутатов.
  Причиной было: в стране не хватало денег даже на армию, образовалось две
  власти - власть Временного правительства, которое не хотело прекращать войну
  и власть Советов, которые отстаивали интересы народа.
  Итогом стало: В результате этой революции власть перешла в руки Советов
  солдатских и крестьянских депутатов и стала называться советской Когда
  произошла эта революция?
  Кто возглавил ее?
·
  Верно, Советы солдатских, рабочих и крестьянских депутатов.
  Что изменилось?

  Открываем страницу 70. Начинаем читать по 1 предложению.
  А как вы думаете, что такое Гражданская война? И чем она отличается от
  Отечественной?
Гражданская война – это война между гражданами внутри страны.
·
  Каждая из сторон считала, что именно она знает, как построить
  справедливое общество. В борьбе за свою правду гибли и красные и белые.
  Разрушались города, пустели сёла. Голод, холод, разруха уничтожали людей.
  Победу одержали красные. Часть побежденных покинули родину, других
  расстреляли, лишили свободы.
  Обратите внимание на фотографии в учебнике на странице 69, на ней мы видим солдат
  белой и красной армии.
  Белыми называли сторонников старых порядков. В основном это были помещики,
  купцы, армейские офицеры.
  Красными именовали сторонников новой, советской власти.
  Среди белых находились также люди небогатые и незнатные – из крестьян, рабочих,
  интеллигенции.
  Нередко бывало так, что сражался солдат в рядах белых, дрался против красных,
  а потом, попав в плен, служил Красной Армии. Случалось и наоборот.

  После революции и Гражданской войны изменилось лицо родной земли,
  уничтожалась историческая память народа: разрушали храмы, сносили памятники,
  переименовывали города и улицы.

  Изменилось имя нашего Отечества. Союз Советских Социалистических Республик,
  Советский союз- так с 1922г. Стала называться страна, населенная множеством
  народов, прошедших вместе большой и трудный путь.

  Работаем в кластере.
  Название войны: Гражданская война
  Дата: в конце ноября 1917 г и до 1922 г
  Противники: красная и белая армия
  Причина войны: Одна из главных причин смена власти. Если раньше во главе
  Российской империи стоял царь, который самостоятельно один решал все вопросы,
  то теперь у власти стали Советы. В Совет входили и рабочие, и крестьяне.
  Итог войны: Военно-политическую победу одержали большевики: сопротивление
  белой армии было подавлено, советская власть утвердилась на всей территории
  страны, начались преобразования в стране: предприятия, земли отобрали у
  бывших владельцев и руководить ими стали Советы. Как ещё изменилась жизнь в
  нашей стране, вы узнаете на следующих уроках. Но в результате этих революций и
  Гражданской войны погибло много людей в стране, многие люди вынуждены были
  бежать за границу от преследований новой власти.

  Итак, ребята сделаем с вами вывод: В начале 20 века закончился многовековой
  период в истории России, когда верховная власть в стране принадлежала одному
  человеку- великому князю, царю или
·
  императору. Российская империя стала советской республикой.

Потому что крестьяне в то время не имели возможности возразить,
  так как находились в полной зависимости

Слушают

Читают

Крепостное право

В 1861 году

Манифест
Свободу

Первая мировая война

В 1914. Страны боролись за мировое господство

Пишут

Читают

Отвечают

Нет, РФ- демократическое федеративное правовое государство

Читают

Отечественная-это война всего народа против другой страны, а
  гражданская –
это война между гражданами внутри страны.

Познавательные
  Коммуникативные Личностные
Регулятивные
Предметные

Осуществление контроля

Для того чтобы проверить как вы усвоили данную
  тему, предлагаю ответить вам на контрольные вопросы, за правильный четкий 3
  ответа, ставится отметка 5 .
1. Какой царь отменил крепостное право?
Александр II
2. Почему война 1914 г. называется мировой?
в войну вступили многие государства мира
3. В каких годах произошли революции в нашей
  стране и что изменилось в ней
8 марта 1917 г.-февральская
7 ноября 1917 г.- октябрьская
4. Кто был последним русским царем?
Николай II
5. Когда русский царь отрекся от престола?
в 1917 г.
6. Что такое гражданская война?
 война между гражданами одной страны
7. Кто воевал во время Гражданской войны?
белые, красные
8. Когда образовался СССР?
1922

Отлично, мы с вами ответили на все правильно

Выполняют

Предметные
  Познавательные Регулятивные

Оценивание
учащихся

Сегодня,
  вы все хорошо поработали на уроке. Отметку «5» я поставлю тем ребятам, кто на
  уроке активно работал, отвечал полным и верным ответом, не шумел
-Отметку
  «4» я ставлю тем, которые допускали незначительные ошибки при ответах.
-
  В конце урока подойдете ко мне со своими дневниками и жетонами, я выставлю -
  вам отметки

Слушают

Домашнее
задание

Открываем
  дневники, записываем домашнее задание: стр 68-71 читать, пересказ
РТ.
  Стр 36-37 №2, 4

Записывают

Поведение итогов

Ребята,
  наш урок подходит к концу. Скажите, какая была тема урока?
Какую
  цель мы поставили?
Выполнили
  мы план урока?
Какой
  важный документ был подписан императором в 1861 году?

Почему
  война 1914-1918 годов получила название Первой мировой?
Что
  изменилось в нашей стране в результате революции 1917 года и Гражданской
  войны?
Молодцы,
  ребята, вы отлично усвоили тему, активно работали,
-Спасибо
  всем за работу. Урок окончен.
 -До
  свидания!

В поисках справедливости
Отвечают
Манифест об отмене крепостного права
Потому что это была война за установление контроля за всем
  миром. Предыдущие и текущие войны идут за определённые регионы, спорные
  области или небольшие страны. Эта же война охватывала континенты и десятки
  стран.
После революции и Гражданской войны в России многое изменилось;
  уничтожалась историческая память народа (разрушали памятники и храмы,
  переименовывались города и улицы). Изменилось и имя нашей страны.

Коммуникативные
  Личностные

Учитель:___________________________

Методист:________________________

Название войны

Дата

Противники

Итог войны

1 революция

Дата

Возглавили

Причина

Итог

2 революция

Дата

Возглавили

Причина

Итог

Название войны

Дата

Противники

Причина войны

Итог войны

План
1.
Узнать об отмене крепостного права
2.
Выяснить, как повлияла Первая мировая война на жизнь в нашей стране.
3.Узнать
о революциях 1917года
4.
Познакомиться с такими событиями как Гражданская война и образование СССР.

Крепостное
право-полная зависимость крестьянина от землевладельца.

alt: Конспект урока окружающего мира

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Василий Григорьевич Перов «Тройка»

alt: Екатерина 2) Молодцы, ребята

alt: Российской империи новые территории

alt: Когда образовался СССР? 1922

alt: Поведение итогов

alt: Название войны Дата

alt: Узнать о революциях 1917года

alt: Познакомиться с такими событиями как

alt: Крепостное право- полная зависимость крестьянина от землевладельца

title: «В поисках справедливости». 4 класс. Окружающий мир.