extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ДНЯ
МАТЕРИ
«МАМА
МИЛАЯ МОЯ»
Перед началом клип
о маме. За сценой голос (тихая музыка)
На свете добрых
слов живет немало,
Но всех добрее и
нижней одно-
Из двух слогов простое
слово «МАМА»
И нету слов
роднее, чем оно!

Звучит музыка на
сцену выходят ведущие.

1 ВЕДУЩИЙ: Добрый день
дорогие друзья, гости, и прежде всего, дорогие наши мамы!
2 ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте! Мы
рады  приветствовать  Вас в нашем зале!
1
ВЕДУЩИЙ: Сегодня, в холодный ноябрьский денёк мы отмечаем самый тёплый,
самый лучший, самый светлый праздник – День матери!
2ВЕДУЩИЙ: В этот праздничный день
–день самого родного человека,- мы величаем маму!
1
ВЕДУЩИЙ: Но с днём матери разве одну маму мы будем поздравлять?
2
ВДУЩИЙ: Конечно же, нет! Ведь наши бабушки — тоже мамы, причем уже с
двойным стажем.
1
ВЕДУЩИЙ: А есть еще и сестры, и тети, и подруги, в общем, все те
женщины, кто испытал уже на себе это истинное счастье — материнство.
2 ВЕДУЩИЙ: Мы поздравляем
всех, сидящих в этом зале с тем, что им тоже выпало огромное счастье- быть
чьими-то детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки мамы!
1ВЕДУЩИЙ: Родиться
стоит рано или поздно
хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые слово “МАМА”,
Которого священней в мире нет.
2 ВЕДУЩИЙ: Мама! Мамочка!
Мамуля! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
дорогого, близкого, единственного человека.
1 ВЕДУЩИЙ: Становясь
матерью, женщина   открывает  в  себе  лучшие  качества: доброту, любовь  и
заботу.
2 ВЕДУЩИЙ: Материнская
любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы.
1 ВЕДУЩИЙ: Как  признания  в
любви, в  знак  нашей  глубокой  благодарности  за  всё  хорошее, светлое,
доброе  мы  дарим  Вам небольшую концертную  программу.
2 Ведущий: Сегодня вас
ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего
не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья. Не
скупитесь на аплодисменты!
1 ВЕДУЩИЙ: В нашем зале много
почетных гостей. И им мы передаем слово.
2 ВЕДУЩИЙ: На сцену
приглашается ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1 ВЕДУЩИЙ: Слово
предоставляется ________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2 ВЕДУЩИЙ: На сцену
приглашаем _________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1 ВЕДУЩИЙ: Слово
предоставляется________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1 ВЕДУЩИЙ: Спасибо всем за
теплые, добрые слова.
2 ВЕДУЩИЙ: Мать способна ради детей на такое, на что, считается, человек
не способен в принципе. Мама поймет, утешит, поможет в трудную минуту, оградит
от беды. Ее святая любовь служит нам проводником и хранителем в течение всей
жизни.
1 ВЕДУЩИЙ:  Мы
в вечном, неоплатном долгу перед матерью. Поэтому нежно любите, уважайте,
берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.
2 ВЕДУЩИЙ: Милые мамы, вас
поздравляют ваши дети - Максим и  Артур.
1 ВЕДУЩИЙ: В знак нашей
благодарности вам, примите этот музыкальный подарок!
2 ВЕДУШИЙ: Песня
«Душа» исполняют Роман и Андрей,  встречайте!
1 ВЕДУЩИЙ: Дети
часто спорят, хотят быстрее повзрослеть и понять, в чём же смысл жизни для
мамы.
2 ВЕДУЩИЙ: Иногда можно услышать такой диалог…
 (На
сцену выходят читают
«Что за дети нынче право?»)
2 ВЕДУЩИЙ: Нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. С рождением
ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. В этом смысл её жизни.
Любовь к своему малышу для неё так же естественна, как цветение садов весной.
Как солнце посылает свои лучи на Землю, согревая всё живое, так и любовь матери
согревает ребёнка.
1
ВЕДУЩИЙ: Жизнь
начинается  с  мамы. И сколько бы тебе не было лет –
пять или пятьдесят – тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. Мы
поздравляем сегодня  всех, кому  выпала  такая  счастливая  и  в  то  же
время  нелёгкая  судьба – быть  матерью.
2 ВЕДУЩИЙ: Специально
для вас,  дорогие мамы, стихотворение  «Моей
маме», читает
Михаил!
1 ВЕДУЩИЙ: Да- а -а, красоту уносят
годы, доброту не унесут. Эти слова мы с любовью посвящаем нашим бабушкам.
2 ВЕДУЩИЙ: Бабулечка, бабусечка и
просто ба. Так ласково называем мы нашего доброго друга, заступницу, воспитательницу,
сказочницу, кулинарку, хранительницу домашнего очага – бабушку.
1 Ведущий: Бабушка всегда рядом,
как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной
доброты и самопожертвования! Бабушки стараются разделить и горести, и радости
своих внуков, выступают советчиками.
2
ВЕДУЩИЙ: Спасибо вам за вашу заботу! Этот
концертный номер вам в награду! Поет руководитель
вокального кружка  Татьяна Анатольевна Пономаренко! Встречайте!
2 ВЕДУЩИЙ: Кто из нас по достоинству может оценить ежедневный, а вместе с тем
столь незаметный труд матери по дому, хозяйству?
1 ВЕДУЩИЙ: Наши мамы - великие труженицы. У них у
всех есть одна общая профессия – хозяйка дома. Дом держится на маме. Кто
этого не знает? Вот что об этом говорит уважаемая наука – статистика.
2 ВЕДУЩИЙ: Мамы, ухаживающие за двумя детьми и
мужем, в течении года:
вымывают: 18000 ножей, вилок, ложек,13000
тарелок, 8000 чашек. Общий вес посуды, которую наши мамы
переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5
тонн. В течении года
наши мамы проходят за покупками 2000 км. А если мамы ещё и работают?
1 ВЕДУЩИЙ: А если мамы работают, то мы должны им
помогать! Цените своих матерей, дарите им
минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы в вечном, неоплатном
долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
2
ВЕДУЩИЙ: Вам, женщины, чья профессия носит название
домохозяйки,
вам наши мамы мы дарим следующий музыкальный подарок. Песня «Мама», в
исполнении Матфия, встречайте!
2 ВЕДУЩИЙ: Чем мы можем оплатить, воздать за любовь
матери, пронесённую, словно горячая свеча через все её годы жизни? Чем воздадим,
матери за бессонные ночи, проведённые около кровати в борьбе с недугами и
хворями, которые столь часто выпадают на долю детей.
1 ВЕДУЩИЙ: Мы должны
и обязаны нежно любить, уважать, беречь ее, не причинять матери боли своими
словами и поступками, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной
заботы, внимания, сердечности, сочувствия  ждет от нас мама.
2 ВЕДУЩИЙ:  Предлагаем вашему
вниманию инсценировку: «Мама
регистрируется в одноклассниках», в которой добрый, отзывчивый, нежно любящий
сын помогает мамочке справиться со столь трудной задачей.
2 ВЕДУЩИЙ:. В честь сегодняшнего замечательного праздника, наши ребята приготовили подарок.
1 ВЕДУЩИЙ: Для вас выступает
танцевальная группа «Ритм» со своей композицией «Наш ответ лезгинке». Поприветствуем их!
2 ВЕДУЩИЙ:  Встречайте!
1 ВЕДУЩИЙ: Цель  праздника
«День  матери» - ещё  раз  понять, как  это  важно  любить, ценить  и  беречь
самых  близких  людей  на  свете, дорожить  семьёй.
2 ВЕДУЩИЙ:  А
главная  в  семье, конечно, мама. Мама — это наш
ангел-хранитель, наш дом, наша вселенная. Перед праздником в каждом
классе ребята писали сочинения о маме. Послушайте, сколько ласки, доброты и
нежности в каждом из них.
Зачитываются отрывки из сочинений детей.
1-Моя мама прекрасна. Самая лучшая на
свете. Вот за это я её люблю.
2-Я маму люблю за то, что она дала мне
жизнь, любовь, ласку и доброту. Когда её нет дома мне грустно, тоскливо и
одиноко. Когда она возвращается я иду ей навстречу, обнимаю, целую и радуюсь,
что она у меня есть. Спасибо тебе мама за твой труд, терпенье, ласку и любовь.
1-Во всём мире много людей, но лучше
друга, чем мама не найти. Её кудрявые волосы напоминают волны океана. Я маму
люблю за доброе сердце.
2-Самый дорогой для меня человек - это моя
мама. Моя мама приветливая, добрая, нежная, ласковая. Она умеет поддержать в
трудную минуту. У мамы красивая и ласковая улыбка, поднимающая настроение. Мама
всегда поможет, подскажет, порадуется за меня и никогда не предаст. Мамочка -
такое душевное слово, несущее столько тепла и доброты. Произносишь его и сердце
наполняется прекрасным чувством – чувством любви к ней, к одной - единственной.
1
ВЕДУЩИЙ:  Сегодня
День матери, и глаза всех мам на свете сияют по-особому, ведь
их поздравляют самые родные люди в жизни — их дети.
2 ВЕДУЩИЙ: От всей души
поздравляем всех мамочек с праздником и желаем счастья, море улыбок,
вдохновения и, конечно, терпения, ведь без него нелегко нести почетное звание
«мама». Берегите себя и будьте счастливы, а мы в свою очередь
будем оберегать вас от бед и разочарований. С праздником, наши
заботливые голубки.
1 ВЕДУЩИЙ: Вас
поздравляет Никита! Музыка Нино Рота тема любви из кинофильма «Крестный отец».
Встречайте!
1 ВЕДУЩИЙ: Мать следит за нашей дорогой, стараясь
вовремя предостеречь нас от неверного шага или позорного поступка.
2 ВЕДУЩИЙ: Мать учит нас быть мудрыми, дает советы,
заботится о нас,  оберегает нас. Но мы, к сожалению,  не всегда прислушиваемся
к её словам, советам, проходит время, и понимаем, как же мамочка была права!
1 ВЕДУЩИЙ: Без юмора и праздник не праздник. Как вы
уже могли увидеть, ребята у нас хорошо пляшут и балалайкам струны рвут, а
кокошниками машут, когда мамочку поют!
Шуточная инсценировка «Ах, мамочка»
1 ВЕДУЩИЙ: Мама
не только домохозяйка и кухарка – это, прежде всего женщина, которая хочет быть
любима и чтобы ей каждый день дарили комплименты по поводу её внешности.
2 ВЕДУЩИЙ: С давних времен и по сей день любящие мужчины это и делают. Окунемся в старые,
добрые времена и посмотрим, как все начиналось. «Сказка – ложь, да в ней
намёк»
2
ВЕДУЩИЙ:
Дорогие МАМЫ! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов
цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний
очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!
1 Ведущий: Самых
добрых…
2 Ведущий: Самых мудрых….
1 Ведущий: Самых любимых…
2 Ведущий: Самых красивых в мире мам поздравляют Эльдар
и Илья!
Ваши
аплодисменты!
1 ВЕДУЩИЙ: Давайте
не будем ограничиваться поздравлениями лишь в этот день, а постараемся
ежедневно делать жизнь наших мам немного легче и праздничнее.
 2 ВЕДУЩИЙ: Будьте ласковыми,
добрыми, внимательными сыновьями. Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто
дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас. Примите от нас ещё один подарок. Видео поздравление.
1 ВЕДУЩИЙ: Наша  концертная
программа  подошла  к  концу.  Мы  желаем  Вам  добра, благополучия  и
счастья! Пусть  ваши  дети  никогда  не  огорчают  вас, а  только  радуют
своими  успехами.
2 ВЕДУЩИЙ: Всем  ребятам,
которые  любят  своих  мам, мы  предлагаем  подарить сердечко  на  память  об
этом  дне.
1 ВЕДУЩИЙ: И закончить
хотелось бы наш праздник словами Мусы Джалиля: «Мы будем вечно прославлять. Ту
женщину, чьё имя – Мать».
2 ВЕДУЩИЙ: Дорогие
мамы! Для вас – эта необычайно красивая песня «Мама» исполняет Пономаренко Татьяна
Анатольевна!
1
ВЕДУЩИЙ: Мы говорим вам до свидания!
2
ВЕДУЩИЙ: И до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ  ДНЯ  МАТЕРИ 2018 г.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ДНЯ МАТЕРИ «МАМА

title: Внеклассное мероприятие ко Дню матери


extracted_text:
Конспект урока
английского языка по ФГОС.

 Педагог:
Яралиева
З.А
Предмет:
Английский язык
Класс:
2
Тема
урока: Моя любимая игрушка.
УМК: «Английский  в
фокусе»
(учебник
англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений, Быкова Н,
«Просвещение», 2013г.)

Тема

Моя любимая игрушка.

Цель  и задачи

- обобщить знания учащихся по теме, совершенствовать
  знания и умения.
1.Образовательная: развивать умения и
  навыки устной речи, обеспечить закрепление лексического материала по теме,
  создать условия для применения знаний .
2.Развивающая:  развивать интерес к
  изучению английского языка, развивать умения во всех видах речевой
  деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей.
3. Воспитательная: Воспитывать  культуру общения, способствовать
  развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.
   Уметь описывать свою любимую игрушку, называя качества
  предмета.
2.
  Вести  элементарный этикетный диалог- расспрос, уметь задавать
  вопрос о местонахождении предмета и отвечать на вопрос собеседника.
3.
  Воспроизводить слова по транскрипции, различать и
  воспроизводить звуки английского языка, оперировать активной лексикой в
  процессе общения

Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы, проявлять
  познавательный интерес  к учению.
Коммуникативные:   Формировать умения слушать
  и вступать в диалог, рассказывать о своей игрушке.
Познавательные: Уметь строить речевое
  высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий,
  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

Основные понятия

Числительные от 1 до10, предлоги места.
Лексические единицы и фразы по теме «Игрушки»,  «Части тела».

Организация
  пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика, физкультура,

Фонетическая и речевая разминка (Storytelling)
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная  работа
Индивидуализированная

-Учебник
-Книга для учителя
-Картинки с
  изображениями игрушек
-Мультимедийная
  презентация
-Программное
  обеспечение для интерактивной доски
-Индивидуальные
  карточки

№

Этапы работы

  Содержание этапа

1.

Организационный
  этап учебного занятия

Время

Используемые
  ресурсы

1)
  Орг-момент (настрой на урок)

1минута

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение  на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good afternoon, children! Nice to meet you. I hope everybody is ready
  to work! Sit down, please!

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на
  реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики: “Good afternoon, teacher! Nice to meet you too!”

Коммуникативные:   слушать,
  отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь
  для регуляции своего действия.

2)
  Речевая  и фонетическая зарядка)

3 минуты

Презентация

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Рассказываю рассказ с английскими звуками, которые учащиеся должны
  правильно повторить. “I would like you
  to listen to a short story to practice English sounds. Look at the blackboard
  and repeat the sounds after me.” Использую
  презентацию в Power Point. (Слайд 1-9)

Цель - повторить за учителем фонетически правильно
  английские звуки и слова.
Повторяют звуки, стараясь копировать артикуляцию  учителя

Регулятивные:  осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
  этические  чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость.
Познавательные: адекватно
  произносить звуки английского языка.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые
  ресурсы

        Целеполагание    и мотивация

2 минуты

Картинки с
  игрушками.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу
Прием
  «мозговой штурм»
Используя вопросы
  подвожу учащихся к цели урока. «What can you see on the blackboard, ? What toys can you see?, How
  many toys are there?.( Слайд 10, задачи
  урока).

Цель –сформулировать задачу урока
Отвечая на
  наводящие вопросы сами делают выводы о цели урока (игрушки, повторить
  числительные, рассказывать о своей игрушке )

Познавательные: Принимать участие в
  беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать
  свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной беседы

 Актуализация уже имеющихся у
  учеников знаний

Время

Используемые
  ресурсы

4 минуты

Рифмы,
  видеосопровождение песни

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- повысить интерес  к уроку, обеспечить естественную необходимость
  многократного повторения языкового материала, провести рефлексию настроения.
Let’s play in rhymes. Совсем один ты бродишь там . Одна, один – иначе…Две изюминки во рту.
  По –английски двойка-… Скорей иди сюда! Смотри: у кошки три котенка …У машины
  колесо, их всего четыре-…. Никогда не забывай, что пятерка это-... В примере неизвестен Х. Шесть по- английски будет-....
  Молод я и зелен, семь лет мне значит-… Моей сестренке восемь лет. А восемь по
  –английски –… Девять- ты не забывай- по- английски просто –… Уже пошел
  десятый день. Десять по- английски-…
And now , let’s sing the song about toys together. Включить  программное обеспечение для интерактивной доски –(видео
  сопровождение  песни In my toy box”).

Цель- вспомнить лексические единицы по теме « Числительные», «Игрушки»,сконцентрировать
  внимание.
Ученики слушают
  учителя , произносят рифмы.
 One .Two. Three .Four. Five .Six. Seven. Eight.Nine.
  Ten.

Ученики поют песню сначала вместе с
  исполнителем , затем самостоятельно ( без исполнителя).

Познавательные: Слушают и понимают речь исполнителя.
  Учатся вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон. Повторяют слова
  за диктором, исполняющим песенку об игрушках.
Регулятивные: осуществляют самопроверку, самоопределение, Внимательно слушают  исполнителя
  песни, следуют заданному ритму и такту, исполняют  песню хором, прислушиваются друг к другу
Коммуникативные: Воспроизводят песенный материал,

3.

Этап применения изученного материала

Время

Используемые
  ресурсы

    Опрос по ранее изученному материалу
( проверка домашнего задания)

10минут

Презентация,
  проекты учащихся.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель- развитие навыков монологической речи, проверить
  уровень усвоения ранее изученного материала, развитие творческих способностей
  учащихся, создать проблемную ситуацию.
1. Фронтальный опрос.
Look, children, we have received a letter. How do you think, from whom
  is this letter?(Слайд 11). Мы получили письмо, оно от Лулу. Но это письмо не простое, а
  зашифрованное. Для того, чтобы мы смогли продолжить наш урок нам необходимо
  его расшифровать.( Слайд 12,13)
 2.Монологическая речь, защита проекта.
Your homework was to make a project about your favourite toy. Ученики выходят к доске со своими рисунками, показывают свои работы, и
  описывают , рассказывают о своей игрушке. Отвечают на вопросы учителя. What colour is your toy?, Has it got a big or a
  small…?
Опросить нескольких учеников по желанию, у остальных учеников собрать
  работы.

Цель– описывать, характеризовать предмет, называя его
  качества.

Ученики смотрят, отвечают на вопросы учителя и догадываются от кого
  письмо.
 P: It is from Lulu.
Ученики читают слова по транскрипции ,и воспроизводят
  письмо (графический образ слова), переводят на русский язык.
 Hello!
My name is Lulu.
I'm ten.
I have got a toy. It is a ballerina. It's got blue eyes.
It is pink.
What's your favourite toy?
Учащиеся защищают свой проект.
Look at my toy. It has got a big/small nose, mouth, ears. It’s got
  dark/ fair hair, and …eyes. My toy is very nice.

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию полученных знаний,  сопоставляют
  результаты работы одноклассников, осуществляют качественную характеристику
  предмета
Коммуникативные: составлять
  собственный текст по аналогии, уметь рассказывать о предмете, контролируют свою речь и речь
  одноклассников
Регулятивные:  Адекватно воспринимают оценку
  учителя и одноклассников, различают способ и результат действия,
определяют
  отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль.
Личностные: Формировать
  самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
  учебно-познавательной деятельности.

4.

Динамическая пауза

Время

Используемые
  ресурсы

2 минут

Видеосопровождение
  песни-разминки

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

 Цель- снять статистическое
  напряжение.
Учащиеся смотрят, слушают ,произносят  и выполняют действия вместе с
  исполнителями
.

.Цель -сделать двигательный перерыв  для релаксации,
  направленный на сохранение здоровья учащихся.

Познавательные : слушают и
  выполняют команды на иностранном языке.
Коммуникативные: Осуществлять совместные действия,
Регулятивные: Выполнять учебные
  действия в материализованной и громко-речевой формах.

5.

Этап закрепления
  учебного материала

Время

Используемые
  ресурсы

         Production

14минут

Учебник, тетрадь,
  интерактивная доска, программное обеспечение для интерактивной доски.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель-  закрепить  и
  повторить предлоги места.
1.      Парная работа
 Look at the pictures on the board.(Слайд 14). What do you
  see there? Answer my question: Where is the teddy bear?
Организовать парную работу учащихся . Работаем по схеме T-P1;Р1-Р2;Р2-Р3.

2.Самостоятельная
  работа.
Цель: проконтролировать уровень
  знаний ЛЕ по теме у учащихся.
Open your exercise- books and write the date. Ex.2, p.96.Ученики самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях, слабым
  ученикам выдаю индивидуальные карточки. После выполнения индивидуальных
  заданий карточки проверить , указать на ошибки Проверить адекватность
  выставления оценок учащимися.
3.Работа с интерактивной доской.
Ex.3, p.97. Read and match.
Учащиеся выполняют задание у доски (соотнести слово с картинкой).
  Работаем фронтально.
Ex.4, p.97. Read and choose.
  Which one is it? Учащиеся читают описание пальчиковой куклы, и определяют о какой из
  них говорится в тексте. Проверить ответы учащихся.

Цель- уметь говорить, задавать вопрос  о местонахождении
  предмета, проанализировать уровень знаний ЛЕ по теме.
Ученики смотрят на картинки на слайде , спрашивают и отвечают на
  вопросы о местонахождении предмета.
It’s on/in/under the…

Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, на карточках. Один из
  учеников выполняет задание на интерактивной доске. Ученики осуществляют самопроверку,
  самооценку своей работы. (Критерии оценивания на доске).

Ученик выходит к доске, читает слово и соотносит с соответствующей
  картинкой.

Читают текст и выбирают правильный вариант. Выполняют самопроверку,
  коррекцию.

Познавательные: Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию,
  находят ответы на вопросы в иллюстрациях.
Коммуникативные: Использовать
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату действия.
Личностные: Формировать
  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Рефлексия

Время

Используемые
  ресурсы

3 минуты

Презентация (слайд15)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель-подведение итогов урока, установить соответствие
  полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.(слайд15)
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
6.Теперь я могу…
7.Я научился…
8.У меня получилось…
9.Меня удивило…
10.Мне захотелось…

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и способу действия.

Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию
 содержания учебного материала

Познавательные: Оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку
  учителя и одноклассников.

Личностные: Формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап
  учебного занятия

Время

Используемые
  ресурсы

Домашнее задание

1 минута

Доска

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель –обеспечить понимание учащимися
  целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания.  Объяснить что
  они должны сделать в процессе домашнего задания.
“Open your diary, please.  Your homework is to revise vocabulary, prepare for the
  test. . Не забудьте повторить счет, цвета. “The lesson is over. Goodbye!”

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

 Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ
  информации.
Коммуникативные: Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь
  для регуляции своего действия.
Личностные: Формирование
  понимания необходимости выполнения домашнего задания

file_name: МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА.docx

alt: Конспект урока английского языка по

alt: Этапы работы

alt: Этап целеполагания ВремяИспользуемые ресурсы

alt: Никогда не забывай, что пятерка это-

alt: Монологическая речь, защита проекта

alt: Цель -подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели

title: Конспект урока английского языка по ФГОС.Класс: 2 Тема урока: Моя любимая игрушка.


extracted_text:
Дата:

Учитель:

Класс:5

Присутствующие:

Отсутствующие:

Тема урока

Деление
  обыкновенных дробей и смешанных чисел

Критерии оценивания:

1.
  Приминяет
  формулудля деления обыкновенных дробей;
2.
  Приводит смешанные дроби к неправильным дробям для их деления.

Цель обучения

5.1.2.23
выполнять
  деление обыкновенных дробей и смешанных чисел;

Цель урока

Ученики:
- Умеют пользоваться арифметическими
  методами деления дробных и смешанных чисел;

Языковые цели

Ученики:
- могут объяснить алгоритм операций над
  обыкновенными дробями;
Вписать недостающие
  слова
- Чтобы найти дополнительный множитель,
  нужно...;
- Для сложения чисел с разными
  знаменателями, нужно ...;
- Чтобы найти произведение двух дробей,
  нужно ...;

Межпредметнаясвязь

Химия, Физика (посредством раскрытия
  новой темы)

Предварительные знания

Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел
Сложение
  смешанных чисел и обыкновенных дробей. Отрицательные числа

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы и комментарии

Начало
5
  мин

6 мин

4 мин

Организационный момент
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
  готовности учащихся к уроку.

Вопросы на
  повторение
Задаются следующие вопросы:
1.      Как
  найти сумму (разность) двух дробей с одинаковым знаменателем?
2.      Как
  найти сумму (разность) двух дробей с разными знаменателями?
3.      Что
  такое сокращение обыкновенных дробей?
4.      Как
  сложить две дроби?
Деление учеников на группы
(Учитель просит учеников дать какую-то личную
  вещь, учеников просят выйти на минуту, далее учитель случайным образом
  расставляет вещи учеников на разные парты, ученики ,зайдя в класс, садятся за
  парты с их личными вещами.)

Компьютер;
Презентация;
Таймер;http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6-klass/umnozhenie-i-delenie-obyknovennyh-drobej/delenie-obyknovennyh-drobey
Математика 6. Виленкин Н.Я. Жохов В.И.Чесноков А.С.
  ШварцбурдС.И,   Мнемозина. М.2012.

Середина
15 мин
Этап изучения новой темы

Деление обыкновенных
  дробей.
Определение.Чтобы
  разделить одну обыкновенную дробь на другую, надо умножить первую дробь на
  дробь, обратную второй.
Примеры
  деления обыкновенных дробей
Пример
  1. Найти частное от деления дробей:

Пример
  2. Найти частное от деления дробей:

Презентация. Слайд 3

15
  мин
Этап закрепления материала

Игра «Кто быстрее?»:Ученики
  в группах решают задачи, применяя полученные знания, на скорость
1.      В
  коробке 1/4 кг чая. В скольки коробах будет 1 кг чая?   (в 4
  коробках)
2.      За
  один час поезд проходит 1/3 расстояния между двумя городами. За сколько часов
  поезд доберется до города?
3.     В
  одной упаковке абрикосов 3/4 кг. В скольки упаковках находится 6
  кг?

Презентация. Слайд 4

2 урок
10 мин
Этап самостоятельной работы

«Сканворд»
Ученики индивидуально отвечают на вопросы и заполняют сканворд

Д

Е

Л

Е

Н

И

Е

О

Т

Р

И

Ц

А

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

Ч

И

С

Л

О

Б

ө

л

ш

е

к

Ь

1.
  Как называется арифметическая операция
  по которой определеяется сколько раз одно число содержится в другом?
2.
  Как называется число противоположное
  отрицательному?
3.
  Как называется понятие
  количества, величина, при помощи которой производится счёт?
4.
  Как на казахском переводится дробь?

Презентация. Слайд 5

30 мин
Этап групповой работы

Групповая
  работа.
Ученикам
  дается сложное задание для решения, далее один ученик из каждой группы
  выходит к доске и предлагает способ решения полученный их группой. Решения
  обсуждаются и выбирается наилучшее.
Например:
При
  постройке школы было решено что цветочные клумбы будут прямоугольной
  формы.Площадь каждой клумбы м2. Если длина всех
  клумб равна м, то чему будет равна ширина ?
  Обозначим ширину клумбы за х , тогда площадь клумбы определяется по
  данной формуле:
Ученикам
  предлагается найти переменную двумя способами.
1
  способ. Выразить неизвестное в данном выражении:
2
  способ. Домножить уравнение на число, обратное числупри переменной:

Рассматривая
  два способа решения, ученики должны понять, как разделить одну дробь на
  другую.

Презентация. Слайд 6

Конец
3 мин

2 мин

Рефлексия.
  Ученикам раздаются стикеры и они должны написать следующее:
•
  На сегодняшнем  уроке я понял...
•
  Интересным было…
•
  Возникли трудности с…
•
  Когда я выполнял задание…
•
  Далее я хотел бы узнать…

Домашнее задание. Составить 5 задач на деление
  обыкновенных дробей.

Презентация. Слайд 7

Дополнительная информация

Дифференциация

Дифференциация

В течении урока отстающие
  ученики, наблюдая за работой учеников успешно освоивших тему, начинают
  понимать что нужно делать. Во время групповой работы отстающие должны начать
  чувствовать себя более уверенно.

В течении урока отстающие
  ученики, наблюдая за работой учеников успешно освоивших тему, начинают
  понимать что нужно делать. Во время групповой работы отстающие должны начать
  чувствовать себя более уверенно.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли
хорошо
  (подумайте как о преподавании,
так
  и об обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать
улучшению
  урока (подумайте как о
преподавании,
  так и об обучении)?
1:
2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе
или
  достижениях/трудностях отдельных
учеников,
  на что необходимо обратить
внимание
  на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_5 класс_Деление обыкнкосрочный план.docx

alt: Дата : Учитель:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Личность педагога в
современной школе

В деле обучения и воспитания, во всем
школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.  К.Д. Ушинский.

ФГОС требует от учителя постоянного профессионального роста и
совершенствования личностных качеств. Ибо учитель будущего – это высоко
профессиональная, владеющая всеми современными информационными и
педагогическими технологиями, стильно одетая интересная личность и счастливый
человек, имеющий высокую степень стрессоустойчивости, финансово защищенный от
жизненных мелочей, уделяющий большое внимание воспитательному процессу
посредством собственного активного действия. Влияние учителя будет проявляться
тем сильнее, чем ярче и самобытнее его индивидуальность.
В связи с этим необходимо выяснить, какими личностными
компетенциями должен обладать педагог, чтобы реализовать на практике ФГОС?
Реализация
современной политики в образовании невозможна без педагога, владеющего высоким
профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные
позиции в обществе.
 Современный
педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования,
высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь
ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии
школы.
Главными элементами, определяющими личность учителя
принято считать: профессионализм, компетентность, продуктивность, социально
направленные личностные качества.
Современный учитель должен быть профессионалом, который:

демонстрирует универсальные
     предметные способы действий;
инициирует пробные действия учащихся,
     консультирует, корректирует их действия;
ищет способы включить в работу
     каждого ученика.

Современный учитель - это и воспитатель, который:

создает условия для приобретения
     детьми жизненного опыта;
является «соучастником» событий,
     третейским судьей.

Современный учитель должен владеть основными инструментами
пользователя компьютера, мультимедийными информационными источниками,
инструментами коммуникации (Интернет, электронная почта), ИКТ – средствами
(интерактивная доска, системы управления учебным процессом, цифровое и
мультимедийное учебное оборудование).
Сейчас я хочу представить вам результаты анкетирования детей,
которое провела среди 5,7,9,10 классов. Детям предлагала ответить на два
вопроса при условии отвечать честно и анонимно.
 «Каким должен быть учитель в современной школе?»,
 «Каким вы представляете себе внешний облик идеального
педагога?».
Вот ответы обучающихся:

Классы

1 вопрос «Каким должен быть учитель в
  современной школе?»

2 вопрос«Каким вы представляете себе
  внешний облик идеального педагога?»

5а

Часто встречаются: умный, добрый, строгий

Без  яркого макияжа, любая одежда.

5б

Добрый, красивый, вежливый,

Красивая скромная одежда.

5в

Добрый, честный, справедливый.

7а

Добрый, строгий. Один человек написал  – не
  быстро объяснять урок, не успеваю записывать.

Одежда, как у нас – не- яркая.

7б

Добрый, понимающий, в меру строгий.

Одеваться красиво и чисто.
Как одеваться - это решение учителя.

9а

Терпеливый, справедливый, честный. Были
  ответы о том, чтоб учитель не говорил на уроке на другие темы, соблюдал
  правила и имел свои права.

Строгий образ. Классика

9б

Понимающий, добрый, умеющий выслушать. 4
  человека написали о том,  чтоб на них не кричали, если что-то не понятно и не
  говорили, что это проходили в начальной школе или мы уже проходили, а лучше
  еще раз объяснить.

10

Спокойным, понимающим, справедливым,
  ответственным, требовательным.
Редко встречается слово «добрый».
Были такие выражения: «если ребенок попросит
  помощи, не оскорблять», «на уроках не отвлекаться на посторонние темы»

Внешний вид не имеет значения, главное
  хорошо учил, качественно.

С целью решения задач, определенных в
государственных стандартах, в своей профессиональной деятельности учитываю
образовательные потребности детей, их индивидуальные способности. Выявляя с
помощью диагностики познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и
класса в целом, в соответствии с этим я планирую свою деятельность, ставлю
конкретные цели и задачи для развития каждого ребенка, осуществляю
индивидуальный и дифференцированный подход с целью продвижения вперед и
сильных, и слабых учащихся. Развиваю в детях коммуникабельность, на занятиях
организую работу в группах, в парах. Обучение на уроке стараюсь организовать в
атмосфере доброжелательности. На моих уроках присутствует взаимопонимание,
уважение к мнению детей. Чтобы вызвать живой интерес у детей к своему
предмету, активно использую разнообразный дополнительный материал
(энциклопедии, научно-популярную литературу, интернет – ресурсы и т.д.).

В моей педагогической деятельности основной технологией
является технология проблемного обучения.
Мой опыт показывает, что эффективному решению
поставленных задач способствуют следующие методы обучения:

Частично-поисковый, при котором, продумывая систему
     проблемных вопросов и «косвенных подсказок», задаю направление
     поиска, тем самым обеспечиваю продуктивную деятельность.
     Например, на уроке «Размещение населения мира» в 7 классе – задаю вопрос:
     «Почему западные части США, Китая менее заселены, чем восточные?» Даю
     подсказку – сопоставить карты «Плотность населения мира» и «Физическая
     карта мира». Сравнивая карты, ученики сами выявляют одну из причин
     неравномерности расселения – труднодоступность земель.

Проблемный метод развивает самостоятельность в работе
     учащихся, даёт возможность проявлять свои творческие возможности. Так, на
     уроке «Ледники», в 6 классе, мотивирую учащихся вопросом: «Почему у нас, в
     Пензенской области, нет ледников?» Работая с различными источниками
     информации (учебник, карты) и опираясь на жизненный опыт, ученики сами
     решают проблему.

Метод смыслового видения - с целью увидеть первопричину
     объекта, его внутреннюю сущность, как никакой другой, помогает установить
     причины происхождения природных объектов и явлений, выяснить, почему они
     такие, а не другие. Например – «почему гавайские вулканы плоские, а
     вулканы Камчатки – конические?» Вопрос полезно озвучить в начале изучения
     темы «Вулканы» (5-6 классы), подкрепить фотографиями или рисунками.
Метод сравнения
     - установление сходства или различия между предметами и явлениями
Метод «Если бы…»,
     который предлагает ученикам составить описание, что произойдёт, если в
     природе что-либо изменится, выявляет творческие способности.
Метод образной картины
     с помощью рисунков, символов, схем или даже стихотворений (в зависимости
     от способностей ученика и его склонностей), поможет показать объект,
     отношение к нему ученика и, что особенно ценно, продемонстрировать свои
     творческие способности.
Наглядный метод,
     применяемый мною на уроке, включает в себя приёмы работы с картой, анализ
     схем, таблиц и иллюстраций, применение технических средств обучения: видео
     и медиа-уроки, презентации.

Применение презентаций и готовых
электронных карт значительно расширяет возможности картографического метода,
незаменимого и, несомненно, важнейшего в географии. Использую в презентациях
различные типы карт (физические, тематические, контурные). Возможности
компьютера помогают работать с картой: убрать ненужную информацию или,
наоборот, добавить необходимую, выделить на карте особо значимые географические
объекты, отразить явления, характерные для какой-либо местности.
 Важное место в моей работе занимает
педагогическая диагностика по выявлению обучающихся со склонностью к изучению
географии. В школе ежегодно проводятся олимпиады, в которых принимают участие
мои ученики  5 - 11-х классов. Победители школьного этапа ежегодно участвуют в
районном туре олимпиад.
Мои ученики – участники районных и областных
научно-практических конференций «Земля родная», победители НПК
учащихся-участников краеведческого движения  «Люблю тебя, мой край родной»,
международного конкурса научно-исследовательских и творческих работ учащихся
«Старт в науке», регионального конкурса «Быть хозяином на Земле»
Стараюсь всегда комментировать оценки учащихся,
больше подчеркиваю положительные результаты. Поощряю не только творческую
деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия ребенка, направленные
на приобретение знаний. Даже эпизодический интерес к предмету не оставляю
незамеченным. В этом вопросе стараюсь привлекать внимание родителей
обучающихся. Чтобы вызвать интерес к предмету  5 и 6 классах после изучения
некоторых тем предлагаю ученикам объяснить родителям, например «почему бывает
високосный год?» или «откуда появляется роса и куда потом исчезает?»
Свою профессиональную деятельность совершенствую
через курсы повышения квалификации, районные семинары, участвую в методических
объединениях учителей; посещаю уроки коллег, изучаю и внедряю передовой
педагогический опыт.
В системе веду внеклассную работу по предмету,
где создаются условия для более полной самореализации учащихся, для
формирования творческих и практических умений. Во внеурочной
деятельности использую разнообразные формы работы: игры, викторины, вечера,
выпуск географических  газет, провожу  Недели географии,
географические  олимпиады, предметный кружок.

file_name: личность педагога в современной школе.doc

alt: Личность педагога в современной школе

title: Личность современного педагога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26

Конспект урока по математике
"Число и цифра 7"

   Тобойти З.Ц
                                             учитель
начальных классов

МБОУ  СОШ №26

г. Владикавказ 2018 г.

Тема: "Число и цифра 7"
Тип урока: изучения нового материала и первичного
закрепления.
Цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения числа и
цифры 7.
Задачи урока:
предметные:
·
формирование понятия числа и цифры 7;
·
формирование умения сравнивать числа;
·
определение места числа 7 в числовом ряду;
·
написание цифры 7.
метапредметные:
·
развитие навыка работы с учебником;
·
развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения;
уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании математической
терминологии;
воспитательные:
·
формирование норм нравственно-этического поведения в разных формах
работы;
Формирование УУД:
Личностные
·
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные

строить логическое рассуждение,
     включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение, классификацию по
     заданным критериям.
развивать интерес к изучению
     литературы и окружающего мира;

Коммуникативные

учитывать разные мнения и стремиться
     к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и
     позицию;
договариваться и приходить к общему
     решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
     интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической
     формой речи

Планируемый результат: знать название числа 7; уметь
находить число 7 в числовом ряду; уметь находить предметы представленные по
семь; уметь записывать цифру 7.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: литературное чтение,
окружающий мир.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Система контроля: контроль учителя,
взаимоконтроль, самоконтроль.
Средства обучения: учебник Миаева С,С«Математика»,
1 класс; «Вентана –Граф» карточки, презентация по теме урока.
Оборудование:
компьютер,
телевизор.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА     УРОКА

Этапы урока

Задачи этапов

Деятельность   учителя

Деятельность
ученика

       УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности.
Цель: Включение учащихся в учебную деятельность на
  личностно значимом уровне

Формулировать правила поведения на
  уроке и аргументировать их.
.

 Создает
  эмоциональный настрой.
-Улыбнитесь друг другу, подарите свои
  улыбки мне. Все мы знаем, что с улыбки начинается дружба, а когда рядом
  друзья любое дело нам «по плечу» .Садитесь на свои места. Начинаем наш урок
  математики.

-И прекрасна и сильна
Математики страна.
А зачем нам надо учить математику?

Сегодня мы
  отправимся в страну Белоснежки и семи гномов.
За горами, за
  лесами,
  За широкими морями,
  В чудном домике своем
  Живут гномы всемером.
  С ними поселилась я.
  Ну-ка, открывай глаза!   (на доске рисунок - Белоснежк
- Сегодня к нам на урок пришла
  Белоснежка. Она потеряла своих друзей гномов и без вашей помощи не может их
  найти. Ребята, а из какой сказки Белоснежка? Сколько у неё друзей гномов?  А
  в каких сказках ещё встречается число 7?
- Что объединяет эти сказки? Вот на этом
  уроке мы и познакомимся с числом и цифрой 7.
- Поможем Белоснежке найти её гномов?

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

 -Математика помогает нам познавать и
 совершенствовать тот мир, в котором мы с вами
  живем.

( "Волк и семеро козлят", "Сказка о
  семи богатырях и спящей царевне", "Цветик -  семицветик")

Личностные:
формирование положительного  отношения  к процессу
  познания учащихся.

Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.

Регулятивные:
  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
  Принимать, дополнять,  уточнять
  высказанные мнения.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Актуализация знаний и пробное учебное
  действие.
Цель: готовность
  мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
.

Устный
  счёт

Целеполагание.

.
Открытие нового знания.
Построение
  проекта выхода из затруднения

Динамическая пауза -
  игра

Дидактическая игра

Физминутка

 Первичное закрепление.

Самостоятельная работа.
1работа в группах

С проверкой по эталону.

Свзаимопроверкой.

 Рефлексия учебной деятельности на
  уроке.

Организовать
  фронтальную работу по счёту в пределах 10,
показать
  учащимся насколько последующее число больше предыдущего в обсуждение проблемных вопросов.

Определить
  тему урока, поставить цель, учебные задачи.

Формировать
  умение составлять план урока.
Выявить
  умения для активной деятельности учащихся.

1.Давайте немного пошумим, вдруг кто-то
  из гномов нас услышит.

Я буду хлопать в ладоши, а вы считаете и
  называете следующее число: 1,3,5
Теперь я показываю  число, а вы
  называете предыдущее число: 3,6,4.

Назовите соседей числа: 2,4,6
 -
  Молодцы! Вот и нашёлся первый гном. (картинка гнома на доске)
2.
  "Устный счёт с гномиками"
- Вот и освободили мы второго гнома.
  (картинка гнома появляется на доске)
3. Гномы – замечательные искатели
  драгоценных камней. Перед вами 3 сундука с драгоценными камнями. Нам
  необходимо определить из какого сундука драгоценные камни и тогда мы поможем
  Белоснежке выручить следующего гномика (на доске 3 сундука и камни с
  примерами)

-
  Вот и выручили мы третьего гнома. ( на доске картинка 3 гнома)

-
  Один  пример оказался  лишним. Почему? Как получилось число 7? (6 + 1)

Число
  7 было окружено в древности большим почетом и считалось магическим. В Древнем
  Риме было 7 главных богов, в Древней Греции – 7 чудес света, Киев и Рим
  построены на 7 холмах, а в Индии на счастье дарят 7 слоников. 7 стало
  магическим числом. Это связано и с тем, что человек воспринимает окружающий
  мир через 7 «отверстий» в голове. Давайте посчитаем?   Число 7 считалось
  волшебным . И в нашем современном мире существует много предметов, в которых
  всегда присутствует число 7. Назовите их
Над лесами, над рекой
  Семицветный мост дугой.
  Если б мог я встать на мост,
  Я б рукой достал до звезд
- В радуге действительно 7
  цветов. А кто знает волшебную фразу, которая помогает запомнить порядок
  цветов в радуге?

Братцев этих ровно 7.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Они ходят друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется передний.
- Назовите дни недели
Вот неделя.
  В ней – семь дней,
Поскорей знакомься в ней.
Первый день по всем неделькам,
Назовется понедельник.
Вторник – это день второй,
Он стоит перед средой.
Серединочка – среда –
Третьим днем была всегда.
А четверг – четвертый день–
Носит шапку набекрень.
Пятый – пятница – сестрица –
Очень модная девица.
А в субботу – день шестой –
Отдыхаем всей гурьбой.
А последний – воскресенье –
Назначаем днём веселья…

- Какие вы молодцы! Давайте вместе немного отдохнём  и найдём
  четвёртого гномика.
Гномы утром рано встали (потянулись)
И уборку делать стали.
Моют окна, (имитация движения, стоя
  прямо)
Моют пол, (имитация движения,
  наклонившись)
Чистят коврик, («подметают» пол)
А потом…
Приглашают в дом друзей, (прыжки на двух
  ногах)
Чтобы было веселей!
(
  На доске появляется картинка 4  гномика)

1.
  Состав числа 7.
(можно
  с геометрическим материалом)
 -
  Как
  можно получить число 7? Работа в группах с геометрическим материалом, затем
  повтор и выполнение на доске и на карточках. ( у детей на столе наборы с
  геометрическим материалом)
-
  У вас на партах геометрические фигуры. Возьмите 7 фигур, разделите их на 2
  группы.
Сколько
  у вас фигур в каждой группе? Как получили число 7?
Работа на карточках и у доски ( дети
  ставят карточки с цифрами)

2.
  Письмо цифры 7.
-
  На что похожа цифра 7?  ( картинки)
Вот семерка – кочерга,
  У нее одна нога.
Семь – точно острая коса,
  Коси, коса пока роса.
- Показ
  написания цифры 7. Дети тренируются  писать цифру на карточках ( 1 строчка
-
  Оцените себя в конце строки -  ( +,  ?,  –).
2. Решение примеров и раскрашивание
  картинки гномиков.
-
  Вот мы и выручили последнего гнома. ( картинка)
Белоснежка очень рада.

Отметьте свое
  настроение  с помощью дневника настроений.
Ребята, с каким числом вы сегодня познакомились?
Какую цифру вы научились сегодня писать?
Какое у вас настроение?
Мы сегодня МОЛОДЦЫ?

Работать с информацией, представленной
  в форме стихотворения.
6
3

7

4 + 2           5 + 1           1 + 5
6 - 1            3 + 3           2 + 4
2 + 3           4 + 1           6 + 1

Участвовать в обсуждении проблемных
  вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
отвечать на вопросы учителя

(2 глаза, 2 уха, 2 ноздри и 1 рот)
  .
 (7 дней недели, 7 нот, 7 цветов
  радуги.)

. (Радуга.)

(Каждый
  охотник желает знать, где сидит фазан.)
(дни
  недели)

(считают, загибая пальцы)

Выполняют действия- движения для активизации
  работоспособности.

5 + 2,
4+ 3,
3 + 4,
2 + 5,
1 + 6)

Дети
  ставят знак:
+
  -  нет ошибок, аккуратно.
?    - одна ошибка или 1-2

Встали
  все дети - ведь они научились писать  цифру 7,разве это не
  успех?

Личностные: смыслополагание;
  ценностно-смысловая ориентация;
Коммуникативные:
планирование совместной деятельности.
Регулятивные: Способность принимать,
  сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять,  уточнять высказанные мнения.
Познавательные:
формирование умения выстраивать понятия по заданной
  теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять
  соподчинённость.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко
  излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:
 Способность принимать, сохранять цели и следовать
  им в учебной деятельности. Принимать, дополнять,
  уточнять высказанные мнения.
Регулятивные
(определение
  темы, постановка цели и задач урока)

Познавательные
(информация).

Регулятивные
(умение
  удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
  познавательную).

Познавательные
(сравнение,
  анализ, умение делать вывод).

Личностные
(принятие
  образа успешного ученика).

Познавательные
(поиск
  и выделение необходимой информации).

Регулятивные
(умение
  работать по алгоритму).

Регулятивные

(самоконтроль).

file_name: Урок математики в 1 классе .Число и цифра 7.docx

alt: Тема: "Число и цифра 7"

alt: Сегодня мы отправимся в страну

intro: Урок математики Тема число и цифра 7, на данном уроке изучали новую тему и закрепляли.Для этого создавались условия, чтобы дети осознанно усвоили число и цифру 7.Работали на уроке над развитием интереса к изучению математики,  проводили сравнения классифицировали по заданным критериям.

title: урок математики в 1 классе "Число и цифра 7"


extracted_text:
Беседа на тему «Успешный человек. Какой
он?»
Цель:
формирование у обучающихся мотивации достижения успеха, способствование
развитию позитивного отношения к жизни, стимулирование  у подростков стремления
к самовоспитанию.
Оборудование: сосуд
с камнями и песком, толковый словарь Ожегова, конверты с заданиями, памятка «10
ШАГОВ К УСПЕХУ»,  плакаты с высказываниями:
«Успех не станет
разыскивать тебя. Ты сам должен его искать»            У.Брайан
«Удача сопутствует тем,
кто верит в свои силы»                                А. Нортон
«Самосовершенствование
является ключевым моментом в вашем успехе. Постоянное самосовершенствование
приводит к тому, что не существует предела вашим достижениям.»                                                                                Брайан
Трейси
 «Наиболее
верный путь к успеху – все время пробовать еще раз»          Томас Эдисон
«Неудача – это просто
возможность начать снова, но уже более мудро».  Генри Форд
«Быть счастливым – это
успех».
«Счастлив
не тот, кто имеет все лучшее, а тот, кто извлекает все лучшее из того, что
имеет.»                                                                         Конфуций

Ход беседы
 1. Создание эмоционального настроя.
- Добрый день!
-  Какое у вас
настроение?
Очень рада, что у
Вас тоже хорошее настроение, а хорошее настроение – это залог успеха.
- Успех… Успешный человек … Какой он?
Актуальная тема для разговора…
Основная часть
1. «Ассоциации»
- А что такое успех? (Успех-это
удачное достижение желаемого результата)
-Назовите
слова, ассоциирующиеся у вас со словом «успех»
(Победа. Удача.
Достижение. Счастье)
(Если открыть словарь  С.И.
Ожегова, прочтем следующее:
Успех – это  удача в достижении чего–нибудь
       - Общественное признание
       - Хорошие результаты в
работе, учебе)
- Я уверена, что и у вас
уже есть какие-либо успехи на сегодняшний день.
- Поделитесь своими достижениями
в учебе, творчестве, спорте…
(Учащиеся демонстрируют свои «успехи», рассказывают…)
Действительно, успешным можно быть в любом возрасте,
важно лишь верить в успех и он придёт к вам.
2. «Притча» Сегодняшний наш разговор я хочу продолжить  притчей
одного мудреца.
- Один мудрец взял
большой сосуд и заполнил его доверху большими осколками камней. И спросил:
«Полный ли сосуд?». «Конечно полный», – ответили его ученики. Тогда он взял
цветные камни и насыпал сверху на камни и слегка потряс. Цветные камни
провалились в пространство между камнями. После этого он взял мешок с песком и
высыпал в сосуд. Несомненно, песок тоже просочился в щели, которые еще остались
между большими и цветными камнями.
 Этот сосуд как
жизнь человека, – сказал мудрец – сначала мы должны наполнить ее самыми
крупными камнями – это самые важные цели в нашей жизни, без которых мы не можем
существовать: любовь, вера, семья, интересная профессия, воспитание детей.
Цветные камни – это то, что тоже необходимо для жизни. Например, любимые вещи,
дом, автомобиль, компьютер. Песок – это повседневные наши заботы. Если мы
сначала насыпаем в сосуд песок, места для больших и цветных камней уже не
останется. Тогда наша жизнь будет состоять только из повседневной суеты, а вот
самого важного мы не достигнем. Необходимо учиться сосредоточивать наши усилия
на важных вещах, без которых жизнь теряет смысл. Иногда мы теряем много времени
на пустые разговоры или только на развлечения, а это значит, мы заполняем свой
сосуд песком, забыв о крупных камнях.
 - Так давайте же
подумаем, в чем может заключаться смысл жизни человека и что приводит нас к
успеху?»
3.
Работа в группах. Сейчас делимся на 2 группы и определим, какими
качествами должен обладать успешный человек?
1
группа  определит 5 качеств, какими должен обладать успешный человек,

2
группа  укажет 5 качеств, которые мешают стать успешным человеком.
Доброта

порядочность

любознательность

дух
соперничества
оптимизм
честность

чувство
товарищества
озабоченность
материальным успехом
независимость

способность
к творчеству
трудолюбие
целеустремленность
интеллектуальная
развитость
послушание

предприимчивость

уравновешенность

наличие
собственных убеждений
организованность

чувство
юмора
эмоциональность

храбрость

равнодушие
вера
в себя и в свои силы
профессионализм

ответственность
неуверенность
в себе
искренность
настойчивость
воспитанность
честолюбие
(стремление к почетному положению, жажда почестей)
активность
зависть
лицемерие
уверенность
леность
недостаток
поддержки
преждевременное
разочарование
реальные
возможности (возраст, состояние здоровья)
креативность

-
Отлично, ребята. Мне ваш выбор понравился.
-
 Мы
рассмотрели качества успешного человека, отметили черты, которые способствуют
продвижению человека к успеху и черты, которые могут препятствовать этому. А
теперь нам необходимо определить, а являемся ли мы сами обладателями этих
качеств. Нам предстоит оценить свои достоинства и недостатки.
Способность
к рефлексии – важное умение. Сосредоточьтесь, взгляните на себя со стороны и
разберитесь, какие вы на самом деле. Последуйте призыву древних греков «Познай
самого себя». Это задача не из легких. Подумайте, что вам мешает стать успешным
или вы себя считаете успешным
Формула успеха.
Но идти к успеху, да еще
дорогами добра всегда очень сложно. Нужно приложить немало усилий, чтобы
достичь своей цели, а для этого необходимо обладать хорошо сформированными волевыми
качествами.
Вот мы с вами и подошли к
формуле успеха, она состоит из трех простых слов:
ХОЧУ – МОГУ – НАДО.
Заключительная часть
Чаще задавайте себе вопросы:
-Каким я буду?
-Чего добьюсь в жизни?
-Кому принесу счастье?
- Итак, кто из вас уверен, что станет успешным
человеком?
 Рефлексия
- Продолжите фразу: «Я стану успешным человеком, потому что…»

Спасибо, за беседу. Я
желаю вам быть счастливыми и успешными! И
хочу подарить вам свою памятку. Думаю,  пригодится.
ПАМЯТКА «10 ШАГОВ К УСПЕХУ»

Верю
     в себя.
Ставлю
     перед собой реальные цели.
Вдохновляю
     себя, настраиваюсь на то, что у меня все получится.
Искренне
     радуюсь своим успехам и успехам других.
Бескорыстно
     помогаю другим (для поднятия собственной самооценки).
Не
     обвиняю в неудачах других людей.
 Извлекаю
     из неудачи пользу, ведь неудача – это возможность начать снова
Постоянно
     учусь, тружусь.
Нахожу
     новые применения своим талантам и способностям.
 Держу
     слово!

file_name: беседа Успешный человек.docx

alt: Беседа на тему «Успешный человек

tags: Беседа для обучающихся старшего звена

title: Беседа "Успешный человек"


extracted_text:
Министерство образования и науки
  Республики Казахстан
Коммунальное
  государственное казенное предприятие «Колледж транспорта» управления
  образования Восточно-Казахстанского областного акимата

Раздел: II Раздел. Физика
  в современном мире: возможное и невозможное в природе. Лексика.
  Синтаксис и пунктуация.

Дата:

ФИО учителя: Суртаева З.Ф.

Группа: 1 курс с
  русским языком обучения

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия 9:

Достижения
  современной физики в нашей жизни. Производные предлоги. Узкоспециальные
  термины. Глаголы с абстрактным значением.

Тип урока

Комбинированный

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке:

Прогнозировать
  содержание по проблеме, поднимаемой в тексте.

Цели
  урока:

-Определить
  основную мысль, учитывая невербальные средства общения;
-Формулировать
  вопросы для исследования по прочитанному тексту;
-Извлекать
  и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки
  зрения;
-Употреблять
  лексику научного стиля в соответствии с целью.

Критерии:

Определяет
  основную мысль,  учитывая невербальные средства общения;
Формулирует
  вопросы
  и идеи для исследования по прочитанному тексту;
Использует
  глаголы   абстрактной
  семантики,  несовершенного
  вида настоящего времени, сложные слова,  производные предлоги.

Привитие
ценностей:

 –
  Уважение;
– Сотрудничество;
– Открытость;
– Труд и творчество.

Межпредмет
ные связи:

В разделе прослеживаются  межпредметные
  связи  с предметами история, физика.

Предварительны
е знания:

Раздел строится на знаниях и языковых
  навыках, которые были выработаны учащимися  на предыдущих уроках.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

 1.Организационный
  момент
1.      Приветствие.

2.      Создание
  положительной психологической атмосферы.
2.Опрос
  домашнего задания.
Учебник
  №1, стр 50, упражнение 72
ЭССЕ
  –рассуждение на тему «Если бы мы не знали физики…»

Середина
  урока

 3.
  Эпиграф к уроку.
«Нет
  стремления более естественного, чем стремления к знанию».

Мишель
  де Монтель, французский писатель и философ эпохи Возрождения.
4.
  Актуализация знаний.

Ответ:
  Задумчивое лицо, нахмуренные брови, рука , которую
  держит человек на голове, говорит о том, что человек задумался. Конечно же
  это закон всемирного тяготения.
-
  Перед нами Исаак Ньютон ( выдающийся английский ученый, один из создателей классической
  физики. Биография Ньютона богата во всех смыслах этого слова. Он сделал
  немало открытий в области физики, астрономии, механики и математики, в том
  числе открыл закон всемирного тяготения.)
5.
  Задание. Достижения человечества в сфере физики.
Внимательно
  изучите инографику(это
  графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является
  быстро и чётко преподносить сложную информацию).
  Расскажите по ней о достижениях человечества за последние 100 лет. Какова в
  этом роль физике?

Ответ:

6.
  Работа с текстом.

Задание: Прочитайте текст.
- Какова тема текста?
  Сформулируйте основную мысль тескта.
-Определите стиль и тип
  речи?

- Составьте «тонкие и
  толстые вопросы».

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Ø  Кто?
Ø  Что?
Ø  Когда?
Ø  Может..
Ø  Будет…
Ø  Согласны
    ли вы…

Ø  Дайте
    объяснения, почему…
Ø  Почему
    вы думаете…
Ø  В
    чем разница…
Ø  Что,
    если…

«Тонкие» вопросы требуют
  конкретного ответа, «толстые» вопросы требуют глубокого осмысленного ответа.
Например:
- Кто создал самое большое
  судно 21 века Great Eastern?
- Какие новшества применил
  инженер И.Брунель при строительстве парохода?
- Можно ли назвать этот
  лайнер чудом того времени? Почему?
7. Работа с поэтическим
  текстом.
Пароход Great Eastern
  описали также французский писатель –фантаст Жюль Верн в романе «Плавающий
  город» и поэт Валерий Брюсов в стихотворении «При электричестве».
-Давайте прочитаем его.
-Назовите открытия, о
  которых пишет В.Брюсов.
-Почему для поэта эти
  открытия казались удивительными, невозможными?
- О каких «звездистых
  знаменах», которые «взвились на полюсах», говорится в отрывке?

8. Работа с производными
  предлогами.
Задание: 1) Спишите
  предложения. Найдите производные предлоги.
Ответы:

2) Прочитайте предложение и
  сделайте по нему прогноз: Окружающие нас технические приборы появились
  благодаря достижениям физики.
Задание: Сформулируйте
  основную мысль. О чем будет содержание текста?
Справка.
ПРОГНОЗ
прогноза,
  м. (греч. prognosis – предузнавание) (книжн.). Предсказание о развитии и
  исходе каких-н. событий, явлений на основании имеющихся данных. Прогноз
  политического положения. Прогноз погоды.
||
  Предсказание об исходе болезни, основанное на учете всех данных о ее течении
  (мед.). Благоприятный прогноз. Неутешительный прогноз.
(Ушаков. Толковый словарь русского языка Ушакова. 2012)
9. Работа с текстом.
Задание: Прочитайте
  текст.

- Какова
  основная мысль текста?
-Подтвердился ли ваш прогноз
  ?
-Сделайте вывод о роли
  открытий в области физики в жизни человека.
-Обратите внимание на слова
  GPS- навигатор, сонар, радар. Можно ли назвать их узкоспециальными терминами.
Узкоспециальные термины-
  термин, который обозначает понятие из конкретной области научных знаний.
Например: узкоспециальные
  физические термины: индукция, диффузия, бета-излучение, джоуль-ленц.
10. Глаголы с абстрактным
  значением.

-Назовите
  сложные слова?
Сложное слово-— слово, имеющее
  в своём составе два (и более) корня.
  Образуются, как правило, от самостоятельных частей речи,
  сохраняя в своём составе целиком слово или его часть.
- Выпишите сложные слова.
-Назовите глаголы с
  абстрактным значением?
-Составьте 3-4 предложения с
  глаголами абстрактного значения.
11. Нанотехнологии.
Прочитайте отрывки из текста
  «Будущее уж наступило» о нанотехнологии, которые мы используем в быту и даже
  об этом не позреваем.

презентация

Конец
  урока

Рефлексия:

Стратегия « Три М»
(Рефлексия "Три М" Учащимся предлагается назвать три
  момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно
  действие, которое улучшит их работу на следующем уроке).
Величайшим достижением человеческого гения является
  то, что человек может понять вещи, которые он уже не в силах вообразить.
Лев
  Ландау, советский физик –теоретик.
Дом.задание:
Учебник
  №1, стр 54, упражнение 78 Работа с производными предлогами. Необходимо найти
  и доказать, что это производные предлоги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП № 9 РЯ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Середина урока 3

alt: Работа с производными предлогами

alt: Конец урока Рефлексия:

intro: поурочный план


extracted_text:
ГКОУ
«Горловская санаторная школа-интернат № 9»

Педагогический проект
«НАРОДНЫЕ ИГРЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»
2023-2024 учебный год
3 класс

Архипкина-Верещагина
Екатерина Григорьевна
воспитатель
специалист второй категории

г. Горловка
2023-24 уч. г.

Краткая
аннотация проекта

Игра – любимый вид
деятельности всех школьников. Однако, сегодня наши ребята полностью перешли на
игры в телефоне. И это – наша общая беда.
Ведь мы, взрослые, знаем и помним много
примеров интересных подвижных игр, которым нас научили наши бабушки и дедушки.
Это были народные игры, они естественно находились в быту у детей и
передавались из поколения в поколение. К сожалению, сейчас этот механизм
передачи нарушен, в эти игры не играют дома и на детских площадках.
Сегодня, в дни высоких технологий, мы
редко возвращаемся к традициям и обычаям нашего народа. По этой причине данный
Проект ориентирован на знакомство школьников с народными традициями, народным
творчеством, народными забавами.
Русские народные забавы ценны в
педагогическом отношении: они оказывают большое влияние на развитие мышления,
воли, укрепляют силу духа школьника. В народных играх присутствует
соревновательный задор, в них проявляются наилучшие общечеловеческие свойства:
доброта, благородство, взаимовыручка, самопожертвование.
Современные школьники мало двигаются,
меньше, чем раньше, играют в подвижные игры из-за привязанности к компьютерным
играм.
Задача педагога - поддержать интерес
учеников к народным подвижным играм.
Проект построен на сотрудничестве
обучающихся 3 класса, педагогов и родителей.
Результат работы
Проекта подразумевает знание детей о народной игре много новой информации и
желание делиться этой информацией с другими учениками.

Паспорт
педагогического проекта

Название
  проекта

Педагогический
  проект
«Народные
  игры в современной школе»

Автор
  - разработчик

Архипкина-Верещагина
  Екатерина Григорьевна

Участники
  проекта

Воспитатель
  3 класса
Обучающиеся
  3 класса
Родители
  учеников 3 класса
Учитель
  физкультуры

Актуальность
  проекта

Проблема
  приобщения школьников к народным играм актуальна и соответствует потребностям
  времени.

Цель
  проекта

Изучение
  народных игр и приобщение к ним учеников школы-интерната.

Задачи
  проекта

·
  Узнать
  историю появления народных игр.
·
  Изучить
  многообразие народных игр и их правила.
·
  Провести
  опрос о знании народных игр учеников начальной школы.
·
  Формировать
  дружеские взаимоотношения.
·
  Приобщать
  детей к русской культуре, воспитывать любовь и интерес к русской народной
  игре.
·
  Подготовить
  сборник народных игр для школы.
·
  Провести
  мастер-класс по народной игре.

Вид
  проекта

Познавательно-творческий

Сроки
  проведения проекта

Ожидаемые
  результаты

Все
  участники Проекта расширят, уточнят и систематизируют представления о
  народных играх.  Сформируется представление о традициях русского
  народа.

Продукт
  педагогического проекта

Сборник
  народных игр «Играем в школе».

Пояснительная
записка:
1.1.
Актуальность
проекта
Народная игра - средство обучения и
воспитания, отражение образа жизни национальных традиций, обычаев. Это часть
народной педагогики, которая, опираясь на активность ребенка всеми доступными
средствами, обеспечивает всестороннее развитие и приобщение его к культуре
своего народа. Народные игры совершенствуют все психические процессы -
внимание, память, воображение, являются неотъемлемой частью художественного,
физического, эмоционального формирования школьников. Народные игры вызывают
активность мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем мире.
Знакомя детей с народными играми, мы -
педагоги, возрождаем добрую традицию, передаем опыт старшего поколения. В
народной игре есть весь арсенал необходимых средств для формирования
человека-гражданина своей страны.

1.2       Проблема
Русские народные игры теряют популярность
в современном обществе из-за конкуренции с современными развлекательными
технологиями. Это приводит к утрате традиций и культурных ценностей.

1.3       Гипотеза
        Если знакомить детей, начиная со
школьного возраста, с родной культурой, с русскими народными играми,
произведениями устного народного творчества, то это будет способствовать
социальному, личностному, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию
школьников.  В будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей
Родины и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми
восхищались и будут восхищаться в нашей стране и за её пределами.

1.2.
Цель
и задачи проекта
 Цель проекта:
формирование
познания и представления школьника о культуре, традициях и обычаях русского
народа через народную игру.

Задачи
проекта
·
Воспитывать
любовь к родному краю, приобщать детей к народной культуре, воспитывать любовь
и интерес к народной игре.
·
Расширять
кругозор детей через знакомство с народными подвижными играми, учить
использовать в самостоятельной деятельности народные игры, действовать согласно
правилам.
·
Развивать
физические качества: ловкость, равновесие, быстроту движений посредством
народных подвижных игр.
·
Формировать
интерес у детей и потребность в использовании народных подвижных игр.
·
Использовать
в работе все виды фольклора (пословицы, поговорки, загадки, считалки), так как
фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного
развития детей.

1.3.
Участники
педагогического проекта:
·
Обучающиеся
3 класса
·
Воспитатель
3 класса
·
Учитель
физкультуры
·
Родители
учеников 3 класса

1.4.
Вид
проекта:
    - По доминирующей деятельности:
практико-ориентированный.
    - По предметно-содержательной области: монопроект.

    - По количеству участников проекта: коллективный.
    - По продолжительности проекта: долгосрочный.

1.7. Ожидаемые результаты

ознакомление школьников с народными подвижными
     играми;
умение воспитанников взаимодействовать в условиях
     межнациональных отношений;
развитие системы продуктивного взаимодействия между
     участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей,
     общаются между собой и с воспитателем);
повышение образовательного уровня родителей через
     введение их в увлекательный мир народных игр;
обобщение и распространение опыта работы в образовательных
     учреждениях города.

1.8. Предполагаемый продукт
педагогического проекта:

Мастер-класс «Все игры в гости к нам!»
1.9.Условия реализации педагогического
проекта:
-
материально-техническое обеспечение:
·
Музыкальный
центр, ноутбук, видеопроектор.
·
Спортивный
инвентарь: мячи, кегли, скакалки, обручи.
·
Канцелярские
принадлежности.
·
Литература
по теме.
·
Наглядный
и раздаточный материал по теме.
-
информационное обеспечение:
·
Подбор
методической и познавательной литературы по теме.
·
Сбор
информации по теме проекта из Интернета.
           -
кадровое обеспечение:
·
Воспитатель
7 класса
·
Учитель
физкультуры

Реализация проекта (план-график
подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями)

Предполагаемая
  дата проведения

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

07.09.23
  –
18.09.23г.

1
  этап – подготовительный

Презентация
  темы проекта.
Разработка
  плана  реализации проекта.
Создание
  творческих групп для будущей совместной работы.
Выдача
  инструкций.

Вхождение
  в проблему – просмотр и обсужде- ние видеороликов «Русские народные игры».
Объединение
  детей в рабочие группы.
Обсуждение
  плана самостоятельной работы в каждой группе.

Определение продукта проекта:

  Мастер-класс «Все игры в гости к нам!»

20.09.23
  –
24.11.23г.

2
  этап - основной

Совместная деятельность педагогов с детьми

Организация
  исследовательской деятельности обучающихся.
Практическая
  помощь (по необходимости).
Направление
  и контроль выполнения заданий проекта.

Работа
  творческих групп по поиску и сбору информации.
Расширение
  объема знаний обучающихся о многообразии и пользе народных игр.
Создание
  условий для личностного развития и формирования ключевых компетен тностей
  обучающихся (социальной, коммуни кативной, предметной, исследовательской).
Расширение
     творчес-
кого
  потенциала воспитанников.

Проведение
  воспитательных мероприятий по  реализации проекта:

·
  Дискуссия
  «Для чего нужны русско-народные игры?», 22.09.2023г.
·
  Опрос
  учеников начальной школы «Знаешь ли ты народные игры?»,
29.09-06.10.2023г.
·
  Задание
  детям: Узнать в какие игры играли их бабушки и дедушки,
20.10.-27.10.2023г.
·
  Развлечение
  «Народные игры и забавы», 10.11.2023г.
·
  Беседа
  «Многообразие русских народных игр», 24.11.2023г.

29.11.23
  –
17.12.23г.

3
  этап-заключительный

1.
  Защита проекта

Помощь
  подросткам в работе над созданием продукта проекта.
Подготовка
  обучающихся к представлению продукта деятельности, к защите проекта.
Отработка
  умения обучающимися орга- низовывать и проводить подвижные народные игры.

Совместная
  работа над созданием сборника народных игр «Играем в школе»(объединение
  наработок  творческих групп).
Представление
  продукта деятельности в ходе мастер-класса «Все игры в гости к нам!», 14.12.2023г.

2.Анализ
  проделанной работы

Обобщение
  работы по реализации проекта.
Анализ
  деятельности всех участников проекта.
Определение
  проблем, возникших в ходе осуществления проекта и перспективы их разрешения.

Рефлексия.
Самоанализ
  участия в проекте и достигнутом результате (успехи и неудачи).
Перспективы
  дальнейшей работы.

6. Перспективы
дальнейшего развития проекта:
Предложенный проект может
успешно реализовываться в структуре внеклассной работы    любого школьного
коллектива начальной школы.
Теоретическая значимость:
внедрение
данного проекта вносит вклад в разработку проблемы приобщения детей к русской
народной культуре, нравственно-патриотическому развитию подрастающего
поколения.
Участвуя в таком проекте,
дети:
·
используют
в игровой деятельности считалки и загадки;
·
подбирают
и изготавливают атрибуты к организации русских народных игр;
·
приобретают
навыки умения решать проблемные вопросы;
·
участвуют
в творческой деятельности;
·
учатся
использовать приобретенные знания в практической деятельности;
·
осмысленно
и активно участвуют в русских народных праздниках.

7. Список  литературы
·
М.
Ф. Литвинова «Русские народные подвижные игры». – М., Просвещение, 1988 г.
·
С.
К. Якуб «Вспомним забытые игры».- М., Детская литература, 1988 г.
·
Л.
Былеева. Подвижные игры. Москва «Физкультура и спорт»-1974 г.
·
Золотые
ворота. Русские подвижные игры для детей и молодежи. Методическое пособие /
Сост. Н.А. Тарасевич. – Новосибирск, 2002г.
·
https://kladraz.ru/igry-dlja-detei/narodnye-igry-dlja-detei-nachalnyhklasov.html
·
https://co1858.ru/detskaya-bezopasnost/russkie-narodnye-igry-dlya-shkolnikovv-pomeshhenii.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогический_проект_Народные_игры_в_современной_школе.docx

alt: Краткая аннотация проекта

alt: Паспорт педагогического проекта

alt: Ожидаемые результаты Все участники

alt: Канцелярские принадлежности. ·

alt: Список литературы ·

title: Педагогический проект "Народные игры в современной школе"


file_name: Справочник по физике 276.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Индивидуальный маршрут развития на 2018 – 2019
уч. год.

Ребёнок: Курбаналиев Саид.

Трудности:
Любое задание необходимо повторить несколько раз
прежде, чем ребенок начнет его выполнять.

Возраст: 5 лет

Непосредственно образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с родителями

Сентябрь
1 неделя

Работа с мультимедийной презентацией «Что лишнее»

Научи товарища играть в игру.

2 неделя

Игра «Собери картинки сам»

Рекомендация игр на развитие внимания.

3 неделя

Математическая игра «Мышонок Пик» (состав числа 3)

Игра напрокат
«Мышонок Пик» (состав числа 3)

4 неделя

Игра раскраска
Реши пример раскрась лошадку.

Октябрь
1 неделя

Работа с перфокартами «Закрась окошко»

Закрепление умения выполнять словесную инструкцию

2 неделя

Выполнение заданий на раздаточных листах
«Найди место для картинки и нарисуй её»

Подготовка к празднику «Осени» изготовление масок овощей.

3 неделя

Мультимедийная презентация «Прочти слово сам»

Проверь товарища, как он справится с чтением слов.

4 неделя

Выступление на празднике «Осени»

Ноябрь
1 неделя

Дидактическая игра «Лото»

Выполнение дидактического упражнения «Найди и вычеркни»

2 неделя

Выполнение заданий по инструкции детей.

Объяснение товарищу правил игры «Лошадка», обучение игре.

3 неделя

Инструкции для детей в выполнение заданий.

Игра напрокат «Лото»

4 неделя.

Работа с раздаточным материалом, раскладывание по инструкции
  взрослого.

Результаты действия маршрута: повысился уровень развития внимания, ребёнок при осознании
значимости своих знаний для решения задания, выполнения поручения, неоднократно
повторяет инструкцию взрослого, что способствует формированию умения выполнять
задания  по устной инструкции, и устранению причин возникших трудностей.
Создавались  ситуации, в которых ребёнок  осознавал
 необходимость  выполнения
данного задания в его интересах.

 Составила: Воспитатель
Алибекова М. М.
Заведующая
МКДОУ «Солнышко»
     Юсупова А. Ш.

file_name: Индивидуальный маршрут развития на 2018.docx

alt: Ноябрь 1 неделя


extracted_text:
Архимедова сила
1.
Потонет ли стеклянная бутылка, доверху наполненная водой?

2.      В
банке , наполненной водой, на дне лежит картофелина. Что произойдет, если воду
как следует посолить?

3.
Будет ли свинцовый брусок плавать в ртути?

4.
Назовите металл, который тонет в ртути.

5.      Тело
массой 1 кг при полном погружении вытесняет 800 г воды. Всплывет
это тело, если его отпустить?

6.      Тело
массой 800 г при полном погружении вытесняет 500 г воды. Всплывет это тело или
утонет, если его отпустить?

7.      Какова
подъемная сила воздушного шарика массой 5 г, если со стороны воздуха на него
действует архимедова сила 0,1Н?

8.
Почему железный гвоздь тонет, а железное судно плавает?

9.      Кирпич
тонет в воде, а полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует
большая выталкивающая сила?

10.  Масса
воды в банке 50 г. Может ли плавать в ней тело массой
100 г?

Архимедова сила
1.
Потонет ли стеклянная бутылка, доверху наполненная водой?

2.      В
банке , наполненной водой, на дне лежит картофелина. Что произойдет, если воду
как следует посолить?

3.
Будет ли свинцовый брусок плавать в ртути?

4.
Назовите металл, который тонет в ртути.

5.      Тело
массой 1 кг при полном погружении вытесняет 800 г воды. Всплывет
это тело, если его отпустить?

6.      Тело
массой 800 г при полном погружении вытесняет 500 г воды. Всплывет это тело или
утонет, если его отпустить?

7.      Какова
подъемная сила воздушного шарика массой 5 г, если со стороны воздуха на него
действует архимедова сила 0,1Н?

8.
Почему железный гвоздь тонет, а железное судно плавает?

9.      Кирпич
тонет в воде, а полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует
большая выталкивающая сила?

10.  Масса воды в банке 50
г. Может ли плавать в ней тело массой 100 г?

file_name: Архимедова сила.pdf

alt: Кирпич тонет в воде, а полено всплывает

intro: Карточки-задания для урока физики по теме "Архимедова сила  " 7 класса. В карточках 10 заданий.

tags: Архимедова сила


extracted_text:
ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ

Вопросы к зачету

1.
Понятие документа. Документ как
основной носитель информации.
2.
Классификация документов, функции
документов, реквизитов.
3.
Реквизиты документов. Требования к
составлению документов.
4.
Понятие, значение и формы
делопроизводства. Основные этапы документооборота.
5.
Формуляр документа. Формат бумаги.
Бланки.
6.
Проставление штампов и печатей на
документах, порядок их хранения и пользования ими.
7.
Понятие
организационно-распорядительной документации, их группы.
8.
Организационные документы. Их виды
и формуляры.
9.
Распорядительные документы. Их
виды и формуляры.
10. Справочно-информационные документы. Их виды и
формуляры. Служебные письма. Виды их и формуляры. Факсы.
11. Документирование работы коллегиальных органов: полные
и краткие протоколы.
12. Информационно – справочные документы. Телефонограмма.
Доверенность, справки, акты.
13. Докладные и объяснительные записки. Их значение,
порядок составления.
14. Документация по личному составу, личные дела, личные
карточки, резюме.
15. Виды приказов, правила их оформления.
16. Подготовка документов к архивному хранению.
17. Формирование номенклатуры дел.
18. Прием и регистрация предложений, заявлений и жалоб
граждан в организациях.
19. Деловое письмо.
20. Служба ДОУ.
21. Документирование, его этапы.
22. Регистрация документов.
23. Документационный порядок работы с документом.

Литература:

1.

Кузнецова Т.В. Делопроизводство, М., 2000г.
2.

Андреева В.И. Делопроизводство в кадровой службе, М., 2000г.
3.

М.В. Стенюков «Образцы документов по делопроизводству» М., 2003г.
4.

Электронная книга ЧЮТ, 2004г.
5.

Конституция РФ статьи 23,32,33.
6.

Федеральный конституционный закон от 25.12.2000г. №2-ФЗ «О Государственном
гербе РФ» (ред. от 10.11.2009).
7.

Федеральный закон от 27.07.2006г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных
технологиях и защите информации».
8.

Федеральный закон от 22 октября 2004 г. N 125-ФЗ "Об архивном деле в
Российской Федерации" (ред. от 13.05.2008).
9.

Государственный стандарт РФ ГОСТ Р 6.30-2003 "Унифицированные системы
документации. Унифицированная система организационно-распорядительной
документации. Требования к оформлению документов" (принят и введен в
действие постановлением Госстандарта РФ от 3 марта 2003 г. N 65-ст)
10.
Государственный стандарт РФ ГОСТ Р 51141-98 "Делопроизводство и архивное
дело. Термины и определения" (утв. Постановлением Госстандарта РФ от 27
февраля 1998 г. N 28).
11.
Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2009 г. N 477
"Об утверждении Правил делопроизводства в федеральных органах
исполнительной власти".
12.
В.И. Андреева. Делопроизводство. Практическое пособие (изд.8) –2001-М: ЗАО
«БИЗНЕС-школа» интер-синтес.
13.
М.И. Басаков. Делопроизводство (ДОУ) Учебное пособие – М.: центр,
«Маркетинг»-2002г.
14.
Нор-Аревян Г.Г., Богатая И.Н., Картов А.М., Кузнецова Л.Н. Делопроизводство в
бухгалтерии. Серия «Справочник» Ростов-на-Дону: Феникс, 2002г.
15.
Стяжкина Т.А. Делопроизводство предприятия, М.: Издательство «Экзамен», 2002г.
16.
А.В. Пшенко. Делопроизводство. Документационное обеспечение работы офиса-М.:
Мастерство, 2002г.
17.
Н.В. Макарова, Г.С. Николайчук, Ю.Ф. Титова. Компьютерное делопроизводство:
учебный курс СПб: Питер, 2002г.

Версия для печати
КОНТРОЛЬНА

Вопросы документационного обеспечения
управления

ВУЗ - Рязанский педагогический университет
Объем работы - 50 страниц формата A4
Год защиты - 2015

Оформите предварительный заказ, чтобы узнать стоимость работы.

СОДЕРЖАНИЕ:
Содержание

1. Где закреплены определения основных профессиональных терминов по
делопроизводству? Какое понятие «информации» используется документоведами и где
оно закреплено? Какое из определений документа вы считаете более полным и
почему? Что понимается под юридической силой документа?
2. Что такое «система документации» и «унифицированная система документации»?
Как вы понимаете процесс стандартизации документов? Как вы понимаете процесс
унификации документов? Какие этапы прошло развитие отечественного делопроизводства?
3. Когда началась разработка ГОСТ на ОРД? Какие законодательные акты
предписывают обязательность документирования информации? Какие требования к
документам изложены в законодательных актах? Какие вопросы работы с документами
регламентируются законодательными актами?
4. На кого возложено методическое руководство постановкой делопроизводства в
нашей стране? Каково значение ГСДОУ и что она регламентирует? Что
регламентирует типовая инструкция по делопроизводству? Какое значение имеет
ГОСТ Р 6.30-97? Требования к оформлению документов, его содержание?
5. Кто разрабатывает нормативы времени на управленческие виды работ, и как они
используются? Какой формат бумаги рекомендован для оформления служебных
документов?
6. Назовите основные виды бланков, применяемых в учреждениях
социально-культурного сервиса и туризма? Перечислите реквизиты, входящие в
состав бланка для письма? Чем отличается общий бланк от бланка для письма?
Какие требования предъявляются к оформлению реквизита «наименование
организации»?
7. Каковы составные части регистрационного номера документа и порядок его
предоставления? Каков порядок адресования документа?
8. Как оформляется согласование документа? Каков порядок предоставления на
документах печатей?
9. Перечислите отметки, поставляемые на входящем документе, укажите порядок их
оформления? Укажите этапы подготовки документа?
10. Какая постоянная информация должна быть заложена в компьютер для
составления документов? Каковы особенности составления таблиц на компьютере?
11. Каков порядок склонения сложных составных слов и числительных? Как сделать
текст документа понятным и убедительным?
12. Назовите виды редакторской правки? Назовите виды организационных документов
и укажите особенности их составления и оформления?
13. Укажите типовые организационные структуры службы делопроизводства? Каковы
цели и задачи службы делопроизводства?
14. Что понимается под объектом документооборота, почему он увеличивается? Что
входит в понятие документооборота?
15. Какое значение имеет регистрация документов, и какое место она занимает в
организации делопроизводства? Какие задачи выполняет регистрация документов?
16. В каких нормативно-методических документах закреплены требования к работе с
обращениями граждан? В чем особенность ведения делопроизводства по обращениям
граждан?
17. Каков порядок проведения экспертизы ценности документов? Как оформляется
акт на уничтожение документов? Что входит в комплекс работ по оформлению дел?
Как оформляются дела временного срока хранения?
18. В чем преимущества электронного архива? Характеристика делопроизводства в
учреждениях Русского централизованного государства 15-17 вв.
19. Организованные формы делопроизводства. Их зависимость от специфики и
организованной структуры учреждения. Структура и функции подразделений по
документационному обслуживанию учреждений.
20. Организационные структуры службы делопроизводства учреждений различных
категорий. Характеристика основных нормативных документов, регламентирующих
делопроизводство учреждения.
21. Особенности документооборота современных учреждений. Правила приема и
обработки поступающей корреспонденции, их влияние на организацию движения
документов. Направление документов на исполнение.
22. Проблемы обеспечения сохранности документов в делопроизводстве и
ведомственном архиве. Номенклатура дел, ее значение и применение в
делопроизводстве.
23. Формирование дел как технологическая операция делопроизводства. Правила
формирования в дела документов отдельных категорий. Экспертиза ценности
документов в делопроизводстве. Задачи и порядок проведения.

Итоговый тест
Список литературы………………………………………………………………43

Список литературы

1. Организация работы с документами. Учебник. В.А. Кудряева и др. – М.: ИНФРА –
М, 2009 г.
2. Стенюков М.В. Справочник по делопроизводству. – М.: 2008 г.
3. Верховцев А.В. Делопроизводство в кадровой службе. – 7-е изд., - М.: Инфра –
М. 2008
4. Басаков М.И. Делопроизводство (Документационное обеспечение управления на
основе ГОСТ 6.30-2003)-3-е изд., М.: Дашков и к, 2007
5. ГОСТ Р6.30-2008 УСД. Система организационно распорядительной документации.
Требования к оформлению документов.
6. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и
культура речи – 2-е изд. – М.: Академия, 2007

Скачано с www.znanio.ru

alt: ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ

alt: Формирование номенклатуры дел. 2

alt: Федеральный закон от 27.07.2006г

alt: Версия для печати КОНТРОЛЬНА

alt: Когда началась разработка ГОСТ на


extracted_text:
Сценарий к мероприятию «День местного
самоуправления»
1 ) 21 апреля 2012 года
Президент  России, Владимир Владимирович Путин, 10
июня 2012 года подписал  Указ об учреждении нового праздника — Дня местного
самоуправления .
         Новая  дата вводится в календарь «в целях
повышения роли  и значения института местного самоуправления, развития
демократии  и гражданского общества».
2 )   21 апреля 1785 года,  государыня Екатерина Великая подписала
важный документ – Жалованную грамоту городам России, и это стало первым шагом в
развитии местного самоуправления и соответствующего законодательства.
3) Документ официально назывался «Грамотой на права и выгоды городам
Российской Империи» - название весьма многообещающее, и Екатерина II
действительно строила большие планы, но не успела их осуществить.
         В документе было много разделов, состоявших из десятков
статей, и при его составлении был использован опыт европейских стран: Екатерина
стремилась к прогрессу, и использовала образцы документов, составленных в
Швеции и Пруссии, а также материалы уставов и учреждений, созданных ещё при
Петре и Елизавете.
4) В 1864 году в уездах и губерниях по указу императора стали
действовать земские собрания, являвшиеся выборными органами – в их обязанности
входило ведение всех местных хозяйственных дел.
 В 1870 году в городах России появились управы и думы – почти как
сегодня, и местные вопросы стали решать уже они, но продолжалось это недолго.
         К сожалению, Александр III, ожесточившись после убийства отца, быстро
свернул все реформы, а все зачатки самоуправления были уничтожены. Появились
земские начальники – их не выбирали, а назначали сверху; мелкие предприниматели
и другие небогатые горожане были лишены права голосовать, и даже судебная
реформа была изменена.
Самоуправление было упразднено и в учебных заведениях: университеты
лишились своей автономии, а начальными школами стал ведать Святейший Синод.
Городское управление стало полностью зависеть от администрации, состоявшей из
чиновников, назначаемых правительственными органами.
5)  Муниципалитет - ключевое понятие Буквальный,
перевод означает беру на себя бремя. Важное законодательство
Закон РФ 131 «Об общих принципах организации местного самоуправления»
в РФ от 2003 г.
6) Зачем нужно самоуправление?
Чтобы решать местные проблемы.
 Чтобы был демократический орган,
способный выражать интересы жителей
1) Причины  возникновения:
 1. Удовлетворение потребностей, которые более эффективно осуществлять
сообща;
 2. Невозможность осуществить в частном порядке;
3. Разрешение противоречий между интересами отдельных частных лиц;
2) Две формы осуществления местного самоуправления:
 Человек   участвует в выработке и принятии решений,
Путем   голосования, а также через письма, обращения в органы местного
самоуправления, внесение предложений, замечаний через своих представителей
(депутатов и выборных должностных лиц), которых население избирает и которым
доверяет на определенный срок решать вопросы от своего имени
3) Основная цель деятельности органов местного самоуправления
обеспечение комфортных условий проживания населения на территории
муниципального образования.
Основные признаки муниципального образования, предусмотренные законом
Территория Бюджет (местный) Выборные и иные органы местного самоуправления
Устав Собственность (муниципальная).
Варианты структуры органов местного самоуправления: Представительный
орган Глава Муниципального образования; Местная администрация
4) Что представляет собой  местное самоуправление сегодня?
5) В Конституции РФ говорится, что местное самоуправление – это
самостоятельная деятельность населения того или иного региона, города, села или
любой другой местности. Люди могут решать вопросы местного значения, с помощью
тех органов, которые они выбирают; вопросы могут решаться в соответствии с
традициями и другими приоритетами, но ответственность за это будет нести всё
население, а не только мэры и депутаты - в этом и есть смысл данного закона.
6)К вопросам местного значения относится всё, что касается насущных
проблем, связанных с жизнью и деятельностью населения. В основном это вопросы,
связанные с качеством жизни, и это не только материальная сторона.    С
помощью местного самоуправления можно привести в порядок водоснабжение,
организовать своевременную уборку и вывоз мусора, сделать ремонт в подъездах,
заасфальтировать улицу и обустроить детские площадки, а можно построить новый
кинотеатр или открыть спортивную школу.
1)Все эти вопросы могут и должны самостоятельно решать органы местного
самоуправления, уполномоченные всем населением города, села, округа либо
другого муниципального образования. В этом смысле местному самоуправлению не
требуется «разрешение сверху», и губернатор области или края тоже не может
вмешиваться в его дела.

2) По своей структуре Конституция РФ состоит из Преамбулы и двух
разделов. В Преамбуле характеризуются условия и цели принятия Конституции.
Далее следуют разделы, которые делятся на главы. Главы состоят из статей.
Раздел первый содержит 137 статей, сгруппированных в девяти главах:
Глава 1 - Основы конституционного строя;
Глава 2 - Права и свободы человека и гражданина;
Глава 3 - Федеративное устройство;
Глава 4 - Президент Российской Федерации;
Глава 5 - Федеральное Собрание;
Глава 6 - Правительство Российской Федерации;
Глава 7 - Судебная власть;
Глава 8 - Местное самоуправление;
Глава 9 - Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
 Раздел второй называется «3аключительные и переходные положения» и
содержит девять частей.
3) Местное самоуправление — форма осуществления народом своей власти.

Местное самоуправление осуществляется гражданами путем референдума,
выборов, других форм прямого волеизъявления, через выборные и другие органы
местного самоуправления.

Территориальную основу местного самоуправления составляют
муниципальные образования.
4) Из истории города Байконур
2 июня 1955 года директивой Генерального штаба Министерства Обороны
СССР была утверждена организационно-штатная структура 5
Научно-исследовательского испытательного полигона. В соответствии с этой
директивой было начато строительство поселка, получившего неофициальное
название «Заря».

5) В 1955 году совместным решением Министерства Связи и Министерства
Обороны СССР был установлен условный почтовый адрес для войсковых частей
полигона «Байконур» – «Москва-400». В конце 1956 года был установлен новый
почтовый адрес – «Кзыл-Орда-50», позднее замененный на «Ташкент-90»,
действовавший до конца 1960-х годов.

 6)Указом Президиума Верховного Совета Казахской ССР от 29 января 1958
года поселку, неофициально называвшемуся «Заря», было присвоено название
«Ленинский».

1) В 1969 году поселок Ленинский получил статус города под названием
Ленинск.

В 1994 году был подписан Договор между Российской Федерацией и
Казахстаном об аренде космодрома на 20 лет, в 2004 году срок аренды был продлен
до 2050 года.

Указом Президента Республики Казахстан от 20 декабря 1995 года город
Ленинск был переименован в город Байконыр.
2)Органы власти Города Байконур
Высшее
должностное лицо города Байконур – Глава городской администрации города
Байконур, назначаемый совместным решением президентов Казахстана и Российской
Федерации по представлению российской стороны.

3) Высший орган общественного самоуправления населения города Байконур
– Общественный Совет самоуправления города Байконур, формируемый из
представителей органов территориального общественного самоуправления,
организаций и предприятий, зарегистрированных в качестве юридических лиц в
городе, деятельность которого регламентируется положением, утверждаемым
конференцией жителей города.

Высший исполнительный орган власти города Байконур – городская
администрация.

file_name: Сценарий к Дню местного самоуправлении города.docx

alt: Причины возникновения: 1

alt: По своей структуре Конституция

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "День местного самоуправления"


extracted_text:
·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

Карточки для 1 класса по русскому языку.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Санки, кукла, осы, кот, утка, рак, аист, иголка, нитки, осина,
кит, Никита, Елена, ива, высокие.

·
Спиши.
Поставь ударение.
Ольга больна и сидит дома. Она смотрит в окно. Дети лепят из снега
куклу. Глаза у куклы – угольки. Нос морковка.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ольга, мальчик, ямка, маленькое,
первая.

·
Спиши.
Поставь ударение.
Ольга больна и сидит дома. Она смотрит в окно. Дети лепят из снега
куклу. Глаза у куклы – угольки. Нос морковка.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
·
Ольга, мальчик, ямка, маленькое,
первая.

Спиши. Поставь
ударение.
Ольга больна и сидит дома. Она смотрит в окно. Дети лепят из снега
куклу. Глаза у куклы – угольки. Нос морковка.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ольга, мальчик, ямка, маленькое,
первая.

·
Спиши. Поставь
ударение.
Ольга больна и сидит дома. Она смотрит в окно. Дети лепят из снега
куклу. Глаза у куклы – угольки. Нос морковка.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ольга, мальчик, ямка, маленькое,
первая.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и
сосны. Вот прыгнула белка.  Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и
сосны. Вот прыгнула белка.  Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и сосны.
Вот прыгнула белка.  Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и
сосны. Вот прыгнула белка . Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и
сосны. Вот прыгнула белка.  Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

Спиши. Поставь
ударение.
У Бори кот.  Барсик катал клубок.  Мы были в парке.  Там липы и
сосны. Вот прыгнула белка.  Рома мал.  У Ромы кубики.

·
Списать
слова, разделить на слоги.
Ксения, сирень, вкусные, килька, китаянка.

file_name: Списать слова - копия.docx

alt: Списать слова, разделить на слоги

alt: Спиши. Поставь ударение. У Бори кот

intro: •	Списать слова, разделить на слоги.

title: Карточки  по русскому языку для 1 класса.