extracted_text:
ЦО
№ 1619  им. М.И. ЦВЕТАЕВОЙ
                   План открытого урока английского языка.

Учитель:
Коновалова Валентина Викторовна
Класс: 5б
Учебно-методическое  обеспечение: УМК “Spotlight 5”
учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва  Express Publishing
«Просвещение» 2006.
Авторы: Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Тип урока: комбинированный

Место урока в теме:  является 5 по счёту уроком в серии уроков по теме  “World animal”
Характерные черты урока:  - речевая направленность;
                                                    -
функциональность;
                                                    -
ситуативность;
                                                    -
индивидуализация процесса обучения.
Тема: «My pet»
 Цель: обучение общению, развитие коммуникативных умений и
навыков учащихся.
Учебно – методические задачи.
Практические:
-  активизация  навыков и умений по совершенствованию  в говорении
(монологической, диалогической речи);
- закрепление грамматических навыков.
Ощеобразовательные:
- расширение кругозора учащихся по теме:   «World animal »
- привлечение учащихся к активной творческой деятельности;
-формирование активной жизненной позиции, коммуникативного
поведения;
- формирование социокультурной компетенции учащихся.
 Развивающие:
- развитие мышления, памяти, внимания, логики, цельности
высказывания;
- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умение запоминать новые слова.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к
животным, экологическую культуру в целом;
- прививать любовь и интерес
к иностранному языку;
- воспитывать внимание на
уроке;
Здоровьесберегающие:
- создание условий для организации и обеспечения образовательного
процесса.
Оборудование:
-  УМК Spotlight 5, фотографии с изображением животных,
компьютер, аудио CD.

Грамматический материал: Present Simple, have got, can.

Лексический материал: повторение изученных и введение новых слов – названий домашних
  животных.

Содержательная часть  урока.

1.
Организационный
момент. Этап введения учащихся в урок. 2 минуты

Good afternoon, glad to
see you! How are you?
I hope you are ready to work hard at our
lesson. As you guess today we’ll continue to talk about animals. We’ll also listen
to your dialogues and reports. I believe the lesson will be interesting for you
and you’ll enjoy it. Now let’s repeat the names of animals. Look at the
blackboard and say : What animals can you see?

2. Проверка домашнего
задания и актуализация знаний, полученных на прошлых уроках упр. 9, 10 стр. 69

It’s time your dialogues now. It was your
home task. Who wants to start? (№9 с. 68)

3.
Этап
всесторонней проверки знаний
Загадки на англ. яз.
This animal lives in the forest. It’s
neither big nor small. It likes to eat carrots and it is afraid of a fox and a
wolf. This animal can run very fast. (A hare)
This animal is very big. It is grey and
sometimes white. It has a very long nose. It lives in India
and Africa. It likes to eat leaves and grass. (An elephant)
This animal lives at home or in the street.
It is a man’s friend. It can run, but can’t fly and climb. It is very clever
and friendly. (A dog)
This animal lives in the river or near the
water. It is green. It can jump and swim, but it can neither run nor climb. (A
frog)
Gena is not a boy. He is big, long and
green. He is very clever. It can swim. He has a friend Cheburashka. (A
crocodile)
This animal is red and sly. It likes hens,
cocks, hares and ducks. It lives in the forest. (A fox)
It is grey. It can run, jump and walk. It
is very small. It likes bread and cheese. It lives in the house. (A mouse)
This animal can be black, grey, white or
red. It lives in the house. It can catch grey mouse. It likes milk, meat and
fish. It can jump, run, climb and walk. (A cat)
The animal that has a red bushy tail is
……….(a fox)
The animal that is very timid and afraid of
everything ………(a hare)
The animal that sleeps all winter in a ….(
a bear)
The animal that has long mane round its
neck is…….(a lion)
The animal that has a long trunks is ……..
(an elephant)

Thank you very much. And now would you like
to guess the crossword and find the main word?
It is brown. It lives in the forest and
likes honey very much. (a bear)
It has no legs. It is very long. (a snake)
It lives on the tree. It likes nuts and
mushrooms. (a squirrel)
This animal has a long tail. It can hang on
the trees. (a monkey)
This animal can be white and grey. Its ears
are long and tail is short. It likes cabbage and carrot. (a hare)
This is a big animal. It is grey. Its ears
are very big. Its trunks is long. (an elephant)
They are cat’s babies. They are very funny.
They like to play. (kittens)

Предложения. Согласен, несогласен.
Now you’ll agree or disagree with me.
Listen to me carefully. If I am right repeat my sentence. If I am not right
disagree with me.

Cocks can swim. (Cocks can’t swim)

Spiders have got seven legs. (Spiders have
got eight legs)

Lions can run. (Lions can run)

Cats have got sharp teeth. (Cats have got
sharp teeth)

Rabbits have got short ears. (Rabbits have
got long ears)

Frogs can’t jump. (Frogs can jump)

Mice have got short tails. (Mice have got
long tails)

4.Физкульминутка
I can see you are tired. Stand up, please?
Listen  and  repeat after me.
Head, shoulders, knees
and toes
Голова, плечи, колени и носки
(пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head, shoulders, knees
and toes
Knees and toes
And eyes and ears and
mouth and nose
И глаза и уши и рот
и нос
Head, shoulders, knees
and toes
Knees and toes

5.
Этап
подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала
Введение новой лексики.
Упр. 1 стр. 79
6.
Этап
подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала
упр.2,3,4 стр.70
7.
Этап
усвоения новых знаний
аудирование  раб. тет. с.43 упр.3
8.
Этап
закрепления знаний
                  animals

      wild animals                       domestic animals

farm animals              pets
9. Этап
информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Teacher: You are wonderful children. It’s
very good that you know so much about animals, that you have got pets at home
and take care of them. None of us must ever forget that animals and birds are
our friends! And we must take care of them!!!

Write down your homework. (с. 70  упр.
5;раб. тет. С. 43 упр. 1,2 ; слова по теме 5с). Our lesson is over.
Thank you for your excellent work! Good-bye!

alt: ЦО № 1619 им. М.И. ЦВЕТАЕВОЙ

alt: Грамматический материал : Present

alt: This animal can be white and grey

alt: Head, shoulders, knees and toes

title: Иностранный язык


extracted_text:
Математика. 8
класс

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
                                        8
класс (на один урок)                                Сентябрь
2018 г.
Для учащихся, обучающихся по
учебнику Ю.Н. Макарычева и др.  Для учащихся, обучающихся по учебнику А.Г.
Мордковича

Вариант МА80101

1.  Преобразуйте
в многочлен стандартного вида:

а)
(5+2x)(2x−5)+25;

2.
  Разложите на множители:

б)
  4 7(
  −
  2a)−(a
  −
  4)2.

           а)
  3xy+3x−4−4y;

б)
  49n2 −(3n
  +1)2
  .

3.  Дана
функция y =
x −
5
.
а)
Найдите
значение функции, соответствующее значению
аргумента,
равному – 12.
б)
Найдите
значение
аргумента, которому соответствует значение функции, равное – 6.
4.  В
сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25 %,
а в ноябре ещё на 20 %. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в
ноябре?
5.  Скорость
катера в стоячей воде 15 км/ч. На путь от пристани А до пристани В
по течению реки он тратит 3 ч, а на обратный путь 4,5 ч. Какова скорость
течения реки?

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
                                        8
класс (на один урок)                                Сентябрь
2018 г.
Для учащихся, обучающихся по
учебнику Ю.Н. Макарычева и др. Для учащихся, обучающихся по учебнику А.Г.
Мордковича

Вариант МА80102

1.      Преобразуйте
в многочлен стандартного вида:
          а) (3+4y)(4y−3)−16y2
;
             б) (b−6)b−(5−b)2
.

2.      Разложите
на множители:
           а)
4xy+8x−6−3y
;                      б) 25m2
−(2m
−1)2.

3.      Дана
функция y=−x+4
.
а)
Найдите значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 18.
б)
Найдите
значение аргумента, которому соответствует значение функции, равное 5.
4.      В
сентябре 1 кг огурцов стоил 50 рублей, в октябре огурцы подорожали на 15 %, а в
ноябре ещё на 20 %. Сколько рублей стоил 1 кг огурцов после подорожания в
ноябре?

5.      Скорость
течения реки 5 км/ч. На путь от пристани А до пристани В по
течению реки моторная лодка тратит 3 ч, а на обратный путь 4,5 ч. Какова
скорость лодки в стоячей воде?

 СтатГрад 2018-2019 учебный год. Публикация в
Интернете или печатных изданиях без письменного согласия СтатГрад запрещена

Математика.
8 класс

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
                                        8
класс (на один урок)                                Сентябрь
2018 г.
Для учащихся, обучающихся по
учебнику Ш.А. Алимова и др.
Для
учащихся, обучающихся по учебнику С.М. Никольского и др.

Вариант МА80103

1.
Преобразуйте в многочлен стандартного вида:
          а) (5+2x)(2x-
5)+25;
               б) 4(7
-
2a)-
(a-
4)2.

2.
Разложите на множители:
           а) 3xy+3x-
4-
4y;
                     б)
49n2 - (3n+1)2
.

3.
Решите систему уравнений x-
2y
=-7,
4x+7y =17.
4.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре
виноград подорожал на 25 %, а в ноябре ещё на 20 %. Сколько рублей стоил 1 кг
винограда после подорожания в ноябре?
5.
Скорость катера в стоячей воде 15 км/ч. На путь от
пристани А до пристани В по течению реки он тратит 3 ч, а на
обратный путь 4,5 ч. Какова скорость течения реки?

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
                                        8
класс (на один урок)                                Сентябрь
2018 г.
Для учащихся, обучающихся по
учебнику Ш.А. Алимова и др.
Для
учащихся, обучающихся по учебнику С.М. Никольского и др.

Вариант МА80104

1.
Преобразуйте в многочлен стандартного вида:
           а) (3+4y)(4y-
3)-16y2
;
              б) (b-
6)b-
(5-
b)2.

2.
Разложите на множители:
            а)
4xy+8x-
6-
3y;
                       б)
25m2 - (2m-1)2.

3.
Решите систему уравнений 7x+3y
=1,
4x- y =-13.
4.
В сентябре 1 кг огурцов стоил 50 рублей, в октябре
огурцы подорожали на 15 %, а в ноябре ещё на 20 %. Сколько рублей стоил 1 кг
огурцов после подорожания в ноябре?
5.      Скорость
течения реки 5 км/ч. На путь от пристани А до пристани В по
течению реки моторная лодка тратит 3 ч, а на обратный путь 4,5 ч. Какова
скорость лодки в стоячей воде?

 СтатГрад 2018-2019 учебный год.
Публикация в Интернете или печатных изданиях без письменного согласия СтатГрад
запрещена

alt: Математика. 8 класс

alt: Скорость течения реки 5 км/ч.

alt: Математика. 8 класс ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ

intro:
1. Преобразуйте в многочлен стандартного вида:
а) (5 + 2x)(2x - 5)+ 25 ; б) ( ) ( )2 4 7 - 2a - a - 4 .
2. Разложите на множители:
а) 3xy + 3x - 4 - 4y ; б) ( )49n2 - 3n +1 2 .
3. Дана функция 5
4
3 y = x - .
а) Найдите значение функции, соответствующее значению аргумента, равному – 12.
б) Найдите значение аргумента, которому соответствует значение функции, равное – 6.
4. В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25 %, а
в ноябре ещё на 20 %. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
5. Скорость катера в стоячей воде 15 км/ч. На путь от пристани А до пристани В по течению
реки он тратит 3 ч, а на обратный путь 4,5 ч. Какова скорость течения реки?

математика

group: Дисциплины

title: Входная контрольная работа (8 класс)


extracted_text:
Тема
урока: «В афинских школах и гимнасиях»,
история
Древнего мира,  5 класс
Цели урока:
 1. Выяснить
и описать виды древнегреческих афинских школ. Разобрать древнегреческие
науки. Охарактеризовать научную деятельность древнегреческих учёных.
Расширить представления учащихся о жизни в Афинах. Углубить знания
учащихся по истории Древней Греции.
 2. Развивать
внимание, память, мышление, умение выявлять причинно-следственные связи,
совершенствовать навыки работы с исторической картой. Формировать умения проектной деятельности, выступать
с сообщениями и докладами перед классной аудиторией.
3. Воспитывать
любовь к наукам, уважение к учёным и образованным людям.
Воспитывать устойчивый интерес к истории, способствовать воспитанию
культуры поведения.
Оборудование урока:
1. Портреты древнегреческих учёных
Аристотеля, Демокрита, Геродота,
Гиппократа
2. Иллюстрации древнегреческих школ, палестр, гимнасий,
мультимедийный проектор
3. Жетоны в виде
древне-афинских драхм, за правильные ответы

Ход урока.
I. Вступительное
слово учителя: Мои юные друзья! Сегодня мы совершим увлекательное путешествие
из мира современного в мир древний и узнаем, как учились наши
сверстники в те далёкие времена. Наш путь лежит в Афины. Мы мысленно
перенесёмся в Древнюю Грецию, прекрасную страну поэтов, учёных, философов,
мудрых правителей, прекрасных, талантливых скульпторов и архитекторов,
подаривших миру свои великие творения, которые сейчас поражают нас своей
гениальностью и неповторимостью. Но прежде чем стать великим учёным, философом,
скульптором или писателем, каждый из них,как и вы, учился в школе. А какой была древняя греческая школа? Кто и чему там учился? На эти
и другие вопросы мы постараемся найти ответы на сегодняшнем
уроке-презентации.
Тема сегодняшнего
урока, «В афинских школах и гимнасиях». В начале урока проведем небольшую игру, где
проверим ваши знания по истории Древней Греции.
Игра будет идти в несколько туров. Нашу с вами игру, мы
назовём – «Историческая разминка».
II.     Актуализация знаний: Итак, мы начинаем!
Первый тур. На первый
тур, вот шутка Дана одна минутка Поспеши-ка, не зевай Правильный ответ давай.
(Задание требует от учеников краткого ответа)
1 Как древние греки
называли свою Родину? (Эллада)
2 Кто прятался на острове Крит в царском дворце.
(Минотавр)
3Кто автор поэмы «Одиссея»? (Гомер)
4 Кто автор поэмы «Илиада»? (Гомер)
5 Названье поэмы «Илиада» произошло от названья города
Троя. Почему? (Второе название города Троя- Илион)
6 Главный бог в греческой мифологии? (Зевс)
7 Назовите имя жены Зевса? (Гера)
 8 Объясните полис — это…? (Город-государство)
 9 Как назывался греческий военный корабль? (Триера)
10 Назовите высший орган власти в Афинах? (Ареопаг)

11 Сколько длина Марафонского бега? Почему? (42 км,
ровно столько, сколько от Афин до Марафона.)
12 Объясните илоты — это…? (Рабы в Спарте.)
13 Как назывался боевой строй афинских воинов
в Марафонской битве? (Фаланга)
14 Объясните демократия — это…? (Власть народа)
 15Как называлось главная площадь Афин? (Агора)
16 Полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают
колоны? (Портик)
17 Назовите главный порт Афин? (Пирей)
18 Объясните колония-это?.. (Греческое поселение)
19 Как назывался главный храм в Афинах? (Парфенон)
 20 Объясните верфь — это…? (Место строительства кораблей)

21 Назовите имя полководца греческих войск
в Марафонской битве? (Мильтиад)
22 Сколько дней проходили Олимпийские игры? (5 дней)
23 Назовите афинский район, где жили гончары? (Керамик)
 24 Назовите имя спартанского полководца в битве
у Фермопил? (Леонид)
Второй тур. (Задания второго тура направлены на
закрепление знаний исторической карты)
1. Покажите на
карте — Балканский полуостров. —остров Крит, Аттику, остров Саламин, город
Спарту, греческие колонии, место Марафонской битвы, пролив Геллеспонт, город
Трою, место проведения Олимпийских игр.
Третий тур. (Третий тур требует от
учеников развёрнутого ответа, объяснение крылатого выражения)
1.      «Ахиллесова пята
 2.      «Законы Драконта»
Ахиллесова пята. Ахиллесу было предсказано, что он совершит
множество подвигов, но погибнет молодым и домой из-под Трои не вернётся.
Мать Ахиллеса, морская богиня, Фетида, пыталась уберечь сына от преждевременной
смерти, когда тот был ещё младенцем. Она знала, что река, текущая
в подземном «царстве мёртвых», обладает чудодейственной силой. В её
водах Фетида выкупала мальчика и сделала неуязвимым. Отныне Ахиллеса
нельзя было поразить не копьём, ни мечом. Единственным уязвимым местом осталась
пятка, за которую богиня, окуная его в воду, держала сына. Мать не хотела
отпускать сына в поход на Трою. Она переодела его в женскую одежду
и спрятала у царя одного острова. Но туда под видом купца прибыл
Одиссей. Он разложил во дворце женские украшения и оружие. Вдруг его воины
затрубили тревогу. Ахиллес схватился за оружие и выдал себя. Ахиллес стал
участником Троянской войны. Он прославил себя подвигами, но незадолго до
падения трои погиб. Пущенная Парисом стрела поразила Ахиллеса в пятку.
Законы Драконта. Архонт Драконт записал древние обычаи,
ставшие законами. Некоторые из них кажутся нам нелепыми. Например, бык,
забодавший насмерть человека, приговаривался к изгнанию за пределы Аттики.
Так же поступали с упавшей на голову прохожего и убившей его
кровельной черепицей: её вышвыривали за границу полиса. Драконт ввёл
и новые законы: по словам древних греков, они были «писаны не чернилами,
а кровью». За все преступления, включая таки ничтожные, как кража кисти
винограда или овощей, полагалась смертная казнь. Драконта спросили, почему он назначил
одинаковые наказания и за убийство человека, и за кражу луковицы из
чужого огорода. Драконт ответил, что даже мелкий воришка заслуживает казни,
а за более тяжкие преступления он просто не мог придумать ничего страшнее.

Четвёртый тур.
 (Четвёртый
тур требует от учеников знание хронологии).
Найди
ошибки.
«Кто-то
рассказывал о знаменитом афинском правители Солоне следующее. Будучи
мальчиком, Солон очень радовался тому, что в дни побед над персами при
Марафоне и Саламине занятия в школах не проводились. Отец Солона,
напротив, сердился на сына, считая его лодырем и бездельником».
(Предполагаемый ответ учеников: Солон жил в 6 век до.н. э.,
а Марафонская битва и Саламинская битва произошли в 5 веке
до.н. э., следовательно, Солона уже не было в живых.)
Пятый
тур.
Кому
слова эти могут принадлежать?
1.
«Радуйтесь, мы победили!» (Афинский воин в 490г до. н. э. после
Марафонской битвы).
2.
«Там, на дне, вы найдёте достаточно и земли и воды». (Спартанцы
персидским послам перед греко-персидской войной.)
3.
«Рабыня раньше, а теперь свободная». (Солон, когда убрал долговые камни.)
4.
«Да, я упал, но лишь один раз…» (Олимпийский чемпион Милон.)
5.         «О, ты, горькая морская
влага. Вот тебе». (Ксеркс, при переходе через пролив Геллеспонт.)
6.
«Если ты был в Афинах и не восторгался ими, то ты осёл». (Афиняне
о своём городе.)
III. Изучение новой
темы.
На экране
мультимедийного проекта изображение древнегреческой школы. Вопрос
к классу: — «Что, вы видите на картине?»
Предполагаемый ответ:
На картине греческая школа, где идёт урок музыки. В правой части картины
мы видим урок поэзии. Учитель, развернул книгу, по которой читает ученик; на
стене развешены учебные предметы. — Правильно, это образовательное учреждение
города Афин. В греческих школах учеников учили ясно и красиво
говорить. Ученики заучивали стихи Гомера и других поэтов. Греки считали
также, что образованный человек тот, кто умеет петь и танцевать.
Вопрос к классу: — Чем афинское воспитание отличалось от
спартанского? Предполагаемый ответ: Спартанцы, больше воспитывали в детях
физическую силу, а не заботились об интеллектуальном развитии.
Задание классу. — Прочитайте пункт 1 параграфа 38
и ответьте на вопросы. — С какого возраста начиналось обучение детей
в Древней Греции?
— Кого в Греции
называли «педагогами» и какие обязанности были у них? Предполагаемый
ответ: Обучение детей начиналось с семилетнего возраста. «Педагогами»
в Греции называли раба, который сопровождал мальчика в школу
и следил за его поведением и успехами в школе.
— Греческие педагоги
нередко плохо говорили по-гречески. Почему?» (Педагоги-рабы — это военнопленные
из других стран.)
 — Афинский стратег
Перикл узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот ещё
одним педагогом стало больше!» — Что, он имел в виду? (Педагогами
становились рабы, которые получали увечья и не были годны к работе
в других местах.)
Статуэтку педагога.
(дети должны обратить внимание на одежду и фигуру педагога).
Сцена № 1 Дом горожанина. Афинянин, его жена, дочь. Жена
вытирает стол, ставит на него кувшин или блюдо. Афинянин. Сегодня с «камня
продажи» я приобрёл двух рабынь, которые будут помогать в доме
и одного раба. Скиф, самый старый и больной наш раб, с этого дня
будет сопровождать сына в школу.
Законы Афин не
позволяют мне избавиться мне от бесполезного слуги. Вот я и нашёл ему
применение. Дочь. Отец, я тоже хочу идти в школу. Жена (дочери). Ты должна
усвоить, что школ для девочек нет. Я, твоя мать, передам тебе все знания,
которыми владею. Я научу тебя грамоте, пению, танцам, и самому главному —
умению вести домашнее хозяйство. Ты подрастёшь и сможешь стать хорошей
хозяйкой и матерью и, главное, научиться никогда не вмешиваться
в дела мужа, если только он сам этого не пожелает. Дочь. Но отец, мой брат
ещё слишком мал, чтобы учиться в школе. Афинянин. Довольно он напрыгался,
набегался и наигрался. В доме всё уставлено фигурками, вылепленными
из воска, глиняными игрушечными домиками. Ему исполнилось семь лет,
и теперь мой сын, как все сыновья зажиточных родителей, пойдёт
в школу. (кричат за сцену) Эй, Скиф! Входит Скиф, склоняется перед ним.
Скиф. Чего пожелаешь, хозяин? Афинянин. Ты стал слаб и непригоден для
работы в доме. Я хочу, чтобы с завтрашнего дня ты ежедневно водил
маленького хозяина в школу, носил его письменные принадлежности
и музыкальные инструменты, то есть был педагогом. За жизнь и здоровье
сына ты будешь отвечать своей жизнью. Скиф (кланяясь). Как прикажешь хозяин.
Мы посетим учебные
заведения Древней Греции, узнаем какими они были и чему в них учили
(схема)
В рассветный час все
городские и сельские мальчики спешили в школу. Заглянем в одну
из них. Учитель с плёткой из бычьего хвоста диктует текст: «Невежда —
самое дикое из существ на земле». Эти слова самые младшие школьники выводят на
дощечках, натёртых воском. Буквы выдавливают острым концом металлической или
костяной палочки. Называется она стиль. Другим плоским концом стиля затирают
написанное, если допущена ошибка. Старшие ученики пользуются папирусом
и тростниковым пером. (Папирус — высокий тростник) В школах учили
читать, писать, считать, рисовать. Прививали любовь к стихам Гомера
и других поэтов. Дети овладевали игрой на флейте и других
инструментах, искусством хорового пения. Афиняне утверждали, что без любви
к музыке нельзя стать настоящим человеком.
Учитель:- В Афинах все мужчины были грамотными.
Образование было недоступно девочкам и детям из бедных семей. Греки в 8
веке до.н. э. изобрели алфавит. Они позаимствовали алфавит
у финикийцев, но он им не понравился.
Вопрос к классу: — Почему? (У финикийцев в алфавите
не было гласных букв, поэтому это вызывало определённые трудности.)
Учитель: — Греки первыми стали обозначать буквами
гласные звуки. В алфавите у греков было 24 буквы, ими греки
передавали все многообразие звуковой речи при письме. Многие народы, создавшие
своё письмо, использовали греческий алфавит. В греческих школах были разные
ученики, не всем легко давалось грамота. Рассказывали про одного богача,
который подарил своему ленивому сыну 24 раба, имена их начинались с первых
букв алфавита.
Учебные заведения
Древней Греции: школа, Палестра, гимнасий.
Сообщение ученика. Жалоба раздражённой матери учителю на
прогульщика сына из весёлой пьесы древнего автора. «Спроси-ка его,
почтеннейший, где дом его учителя, куда мне каждое число приходиться вносить за
него деньги он не скоро сумеет тебе ответить. Бедная дощечка, которую, я
исправно натираю воском, лежит сиротливо у ножки его кровати. Он ненавидит
её пуще смерти, а если возьмёт в руки, то и тогда ничего
дельного не напишет, а только весь воск зря соскоблит. Ох, как я ругаю
себя за то, что даю ему хорошее воспитание в надежде найти себе в нём
подспорье на чёрный день. А, попробуй-ка, посильнее постращать его, так он
взберётся на крышу и сидит там словно обезьяна. А мне не столько жаль
его, сколько черепиц, которые крошатся словно сладкое печенье. Уж, пожалуйста,
задай ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел».
Вопрос к классу. — Что нового о древнегреческой
школе, вы узнали из этого сообщения?
Предполагаемый ответ.
Обучение было платным. В школе для письма, использовали специальные
дощечки, покрытые воском, которые назывались- диптихи. Буквы выдавливали
металлической или костяной палочкой- стилем.(Не все дети, добросовестно
относились к учёбе в школе.)
Сцена № 2 Дом горожанина. Афинянин и его сын.
Афинянин. Вот и прошли, сын мой, целых пять лет учёбы в школе. Ты
стал умён и образован; я рад, что те деньги, что я платил за обучение,
были потрачено не напрасно. Теперь, когда тебе исполнилось 12 лет, ты начнёшь
посещать ещё одну школу- палестру, ибо каждый мужчина- гражданин полиса должен
быть сильным, ловким, выносливым и прекрасным. Как и прежде, наш раб
будет провожать тебя. А сейчас ты можешь уединиться и помечтать.
Учитель: — Познакомимся со следующей ступенью
обучения в Древних Афинах. На мультимедийном проекторе изображение
древнегреческой палестры.
Вопрос к классу: — Что вы видите на экране?
 Предполагаемый ответ.
На экране изображена спортивная борьба. Борьба, проходит под контролем
взрослого человека.
Учитель: Это, ребята тоже школа, которая называлось
палестра. По гречески «Пале» — это борьба от этого слова и произошло
название. Греки считали, что умственное и моральное развитие достигается
в здоровом теле, которое должно всесторонне и свободно развиваться
так, чтобы человек достигал гармонического совершенства души и тела.
Сообщение ученика. «Палестра находилась в небольшом дворике,
окружённом колоннами. С 12 лет мальчики начинали посещать эту школу.
В палестре занимались гимнастикой, бегом, прыжками, метанием копья
и диска, борьбой. Рукопашная борьба называлась — «панкратий».
В ней разрешено использовать приёмы кулачного боя, можно сбивать
противника с ног, лягать, душить. Однако нельзя калечить, кусаться
и бить по глазам. Самый распространённый приём «переброс» противника через
колено. В палестрах стояли скульптурные статуи олимпийских атлетов, работы
великих греческих мастеров».
 На экране
мультимедийного проектора изображение скульптуры»
 Дискобол» —
метатель диска скульптора Мирона.
Копьеносец —
скульптора Поликлета.
В палестрах стояли
статуи атлетов работы великих греческих мастеров. Всемирно известна статуя
метателя диска. Мирон, её создатель сумел передать в скульптуре ощущение
движения. Кажется, через мгновение атлет распрямится и брошенный
с огромной силой диск полетит вдаль. Не менее знаменита статуя копьеносца
работы Поликлета. Скульптор показывает, каким должен быть каждый юноша,
физически сильным, прекрасным, готовым к подвигу, гражданином своего
полиса.
Вопрос к классу. —Что хотели донести до зрителя греческие
скульпторы? Предполагаемый ответ. Греческое искусство прославляло физически
сильных, прекрасных граждан — готовых к подвигу, к защите своего
полиса. Физкультминутка.
Мы в Афинах
побывали И немножечко устали Вот сейчас мы отдохнём. Глаза закроем
и откроем снова В Афины плыть опять готовы, Про Спарту тоже не забудем,
Как в марафоне бегать будем. (бежим, стоп). Подняли руки, опустили Про
Геродота не забыли И сели снова на места В афинской школе, чтоб оказаться нам
спроста.
Учитель: —
В Афинах существовала третья ступень образования — гимнасии.
Послушайте сообщение об этом.
Сообщение ученика. «Гимнасии в основном посещали взрослые.
Находились они за городом среди зелёных деревьев и лугов. Они имели
площадки для занятий гимнастикой, бассейны, раздевалки, помещения для отдыха
и дружеских бесед. В них перед слушателями выступали известные
учёные. Здесь обучали умению хорошо говорить, выступать с речами
в Народном собрании и судах. Некоторые афинские гимнасии называли
академиям».
Учитель: — В гимнасии приходили
и выступали такие учёные как Демокрит, Аристотель, Гиппократ, Геродот.
Сегодня у нас с вами есть возможность послушать их.
(Выходят одетые
в греческие хитоны ученики, которые изображают древне — греческих
учёных).
— Ребята давайте
послушаем их рассказы.
Выступление детей
Демокрит: «Здравствуйте ребята, я Демокрит греческий
учёный и философ, родился в 460 г. до. н. э. в небольшом
приморском городе Абдер, который находится во Фракии. За заслуги перед своим
городом получил название «Патриот». Мой девиз: «Ничто не возникает из ничего,
и ничего не переходит в ничто». Я первым высказал мысль что, материя
состоит из мельчайших неделимых частиц атомов. Атомы принимают различные формы.
Душа человека, состоит из круглых атомов, когда человек умирает, атомы
рассеиваются. Религия, по- моему мнению, возникла из- за беспомощности людей
перед грозными явлениями природы. Боги это воплощение человеческих чувств
и природы, например, Зевс- это солнце, Афина — разум. У меня
много математических работ, я рассчитал объём конуса и пирамиды. Мои
философские и естественнонаучные воззрения оказали
большое влияние на философов последующих времён».
Аристотель: «Меня зовут Аристотель. Я родился в
384 г. до. н. э. Мой родной город Стагира во Фракии. К моему
имени часто прибавляли прозвище Стагирит. Мой отец был придворный врач при
македонском царе. С 367 г до. н. э. я ученик великого Платона. Я не
был согласен с его взглядами и поэтому покинул Академию Платона,
сказав фразу, которая стала крылатой. — Платон мне друг, но истина дороже.
Я считал, что Земля — шар и находится она в центре мира,
а Солнце и звёзды вращаются вокруг неё. Все накопленные знания, я
разделил по отдельным отраслям и объединил в самостоятельные
науки. Ботаника — изучает растения, физика — природу, политика —
государство. Сохранилось много афоризмов, которые принадлежат мне.
«Дружба — это одна душа в двух телах». «Ведите себя с друзьями
так, как хотите, чтобы они вели себя с вами». Об учении. «Корни его
горьки, но плоды его сладки». «Философия начинается с удивления»
и многие другие».
 Гиппократ: «Я Гиппократ, родился на острове Кос в
460 г. до. н. э. Я врач в семнадцатом поколении. Тысячи людей я
излечил и даже делал сложные хирургические операции. По — моему
мнению, нужно лечить не болезнь, а человека,
потому, что одно и то же заболевание у разных людей проявляется
по — разному. Я определил типы темперамента человека: холерик, флегматик,
сангвиник, меланхолик. Выделил четыре принципа лечения больного: 1)Приносить
пользу, а не вред. 2)Противоположное, лечить противоположным. 3)Помогать,
а не мешать организму бороться с болезнью. 4)Щадить больного.
Деятельность врача очень важна, я сравнивал её со свечой — Сгорая сам,
свети другим».
Геродот: «Греки называли меня «отцом истории». Мой
главный труд по истории посвящён греко-персидским войнам. Я родился в 485г. до.
н. э. Мой родной город Галикарнас. За участие в борьбе против тирана
правителя в своём городе я был вынужден покинуть родину. Много
путешествовал по странам Востока. Подробно описывал обычаи Египта, которые меня
поразили. Описал и другие события из жизни стран Востока. Когда я закончил своё путешествие, никто в Греции не знал меня. Из своего
путешествия я привёз с собой несколько свитков папируса. Это и была
собранная мною история греко — персидских войн. В те времена важным
событием древних греков были Олимпийские игры. Наряду со спортсменами
в Олимпии выступали музыканты, поэты, писатели. На Олимпийских играх я
прочитал несколько глав своей «Истории». Олимпийские игры закончились,
слушатели разъехались, по разным городам Греции и разнесли мои рассказы. Я
сразу стал знаменит».
Учитель:
Древние
греки считали, что любовь к родине — высшая доблесть гражданина. Как
вы понимаете это высказывание? Подтвердите его примерами
из истории.
Предполагаемый
ответ. Настоящий гражданин — это тот
кто любит свою родину, кто готов не на словах, а на деле
доказать свою любовь.
Учитель:
Среди принятых развлечений греков в гимнасиях, была игра
в вопросы и ответы. Вот некоторые из таких
вопросов — загадок. Попытайтесь разгадать их и вы.

-
Я чёрное дитя сверкающего отца; птица без крыльев, я поднимаюсь до облаков;
едва родившись, я рассеиваюсь в воздухе. (Дым).

-
Когда ты смотришь на меня, я тоже смотрю на тебя, но не вижу, ибо
у меня нет глаз. (Зеркало).

-
Не говори ничего и ты выразишь моё имя; но, если ты назовёшь меня,
говоря моё имя, о чудо ты! Ты, выразишь меня.
(Молчание).
Учитель:
Проверим ваше внимание. Сейчас я задам вам несколько вопросов по сообщениям,
которые вы прослушали.
На
экране мультимедийного проектора вопросы: — Кто из
древнегреческих учёных высказал гениальную мысль, что материя состоит из
атомов? (Демокрит).
—
Кто из древнегреческих учёных рассчитал объём конуса и пирамиды?
(Демокрит).
—
Кто из древнегреческих учёных считал, что Земля — это шар и находится
в центре мира? (Аристотель).

—
Кто из древнегреческих учёных был врачом, и определил типы характеров
человека? (Гиппократ).
—
Кого древние греки называли «отцом истории»? (Геродота).
Текст
с ошибками.
Исправьте
не менее 6 ошибок в тексте: Афинскую школу посещали все дети с 8 лет.
Опытные педагоги проводили занятия. В обычной школе учились красноречию,
музыке, поэзии. В палестрах мальчики учились читать, писать, считать. А в
гимнасиях все занимались борьбой, слушали выступления известных архонтов,
которые излагали свои взгляды по различным наукам.

Учащиеся
меняются текстами. Проводится совместная проверка с обсуждением
вслух.
Проблемное
задание:
— Афинский стратег Перикл узнав о том, что какой-то раб
сломал ногу, воскликнул: «Вот ещё одним педагогом стало больше!»
— Что, он имел в виду? (Педагогами становились рабы,
которые получали увечья и не были годны к работе в других
местах.)
— Чем афинское воспитание отличалось от спартанского?
Предполагаемый ответ: Спартанцы, больше воспитывали в детях физическую
силу, а не заботились об интеллектуальном развитии.

Подведение итогов урока.
Вот и всё, больше нет вопросов. Сосчитать жетоны,
просим. Кто набрал жетоны, Руки поднимайте. И хорошие оценки За урок вы
получайте! (Учитель выставляет оценки за урок)
Вот и закончился наш урок
— Спасибо всем вам за внимание,
Записываем домашнее задание.

На экране мультимедийного проектора домашнее задание.

1. Прочитать параграф № 38.
 2.Ответить на вопросы в конце параграфа.

3.Выписать в тетрадь термины и выучить их.
4.Написать письмо своим друзьям от имени ученика
древнегреческой школы.

file_name: 4. ТЕХНОЛОГИЯ игровые технологии.docx

title: Игровые технологии


extracted_text:
Программа пересылки файлов Ftp.
Перемещает
копии файлов с одного узла Интернет на другой в соответствии с протоколом FTP (File Transfer Protocol
— "протокол передачи файлов"). При этом не имеет значения, где эти
узлы расположены и как соединены между собой. Компьютеры, на которых есть файлы
для общего пользования, называются FTP-серверами. В
Интернет имеется более 10 Терабайт бесплатных файлов и программ.

alt: Программа пересылки файлов Ftp

title: Программа пересылки файлов Ftp.


extracted_text:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
4 класс
 Общие
сведения
1.
Фамилия, имя __________________________ Возраст _____Класс ______
2.
Домашний адрес _________________________________________
3.
Проблемы учащегося______________________________________
4.
Состояние слуха __________________ Зрения ________________
5.
Заключение психиатра ____________________________________
6.
Обращались ли к логопеду _________________________________
7.
Анамнез общего и речевого развития ________________________
8.
Речевая среда ___________________________________________
Состояние
общей и мелкой моторики _______________________
Состояние
артикуляционного аппарата __________________

Состояние
фонематического слуха______________________
Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукослогового
состава слова

Состояние
уровня моторной реализации высказываний
а).
звукопроизношение ________________________________________
б) темп и
внятность речи ______________________________________
в)
звукослоговая структура слова
баскетбол_______достопримечательность_______
термометр_____
перепорхнуть__________ аквалангист ___
У
компьютера беспроводная клавиатура ______________________
Состояние
словаря и словообразовательных процессов
а)
образование уменьшительной формы существительных
дерево _______,
лес _______, улица ______, ухо ______, слово ______
б)
образование относительных прилагательных от существительных
бумага
________, солома _________, вишня ___
черника
_______, масло __________, слива __________
в)
образование качественных прилагательных по отношению к слову
«день»
мороз
______, снег _______, ветер ______, солнце _____, дождь ____
г)
образование притяжательных прилагательных, отвечающих на
вопрос
«чей?»
волк
______, страус _____, медведь _____, верблюд ____, орел _____
Состояние
сформированности грамматического строя речи
а)
составление предложений из слов, данных в начальной форме
сын,
купить, шар, красный, мама _______________________________
солнце,
земля, освещается ___________________________________
избушка,
буря, страшный, разрушать, рыбак____________________
дом,
дедушка, жить, в, который, стоять, река, у _________________
б)
верификация предложений
Зима
пришла, потому что река замерзла. _______________________
Самолет
разбился, хотя мотор был неисправен. ________________
Все
старики когда-то будут молодыми. ________________________
в)
дополнение предложений предлогами
Лодка
плывет ________ озеру.
Молодая
трава выглядывает _________ снега.
Чайка
летит ______ водой.
Большая
толпа собралась __________ театром.
г)
завершение предложений
Игорь
промочил ноги, потому что _____________________________
Серёжа
замёрз, хотя _________________________________________
д)
образование множественного числа существительных
в
именительном падеже:
стул
_____ зеркало _____ пальто ______ ухо _____ платье______
в
родительном падеже:
стул
______ зеркало ______ пальто ______ ухо ______ платье ____
Состояние
связной речи
Рассказ о
своем городе.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Состояние
письменной речи
письмо
(наличие и характер специфических ошибок)
а)
диктант в соответствии с программой
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
б) чтение
правильность
чтения (наличие и характер специфических ошибок)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
понимание
смысла прочитанного ______________________________
Заикание
(предполагаемые
причины, выраженность) _____________________________

Заключение
логопеда ________________________________
___________________________________________________________

Дата
___________                                   Учитель-логопед
_______________________

file_name: реч карта 4 класс.docx

alt: РЕЧЕВАЯ КАРТА 4 класс Общие сведения 1

alt: Серёжа замёрз, хотя _________________________________________ д) образование множественного числа существительных в именительном падеже: стул _____ зеркало _____ пальто ______ ухо _____ платье______ в родительном падеже: стул…

title: Речевая карта для логопедического обследования детей 4 класса


file_name: Справочник по физике 7.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Сценарий квест –
игры
«Поиск сокровищ»
Цель: создать условия для отработки командного
взаимодействия, для развития креативности и стремления играть.
Задачи:
·         пробудить
интерес детей и их родителей к совместному активному отдыху
·         вызвать желание
у детей преодолевать трудности
·         Предоставить
возможность испытывать чувство успешности от совместного
творческого процесса
Условия игры.
Каждый отряд получает свой маршрутный лист, в
котором указан план путешествия по станциям, и оценочный лист. По маршрутному
листу дети отправляются на свои станции. Прибыв на станцию, отряды выполняют
задания, которые оцениваются в баллах.
По окончанию игры подводятся итоги,
составляется сводная таблица путешествия по станциям.
Награждение  победителей и участников
Ход мероприятия
Ведущий:  Ребята, сегодня
мы с вами отправимся в путешествие. А поможет нам в нем литературный герой. Кто
это, вы узнаете, отгадав загадку:
У
отца есть мальчик странный,
Необычный,
деревянный,
На
земле и под водой
 Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный…
Кто
же это?…  (Буратино)
Ведущий:
Правильно, это Буратино. К сожалению, нам сегодня, не удастся с ним увидится,
потому, что он со своими друзьями:  Мальвиной, Артемоном  и Пьеро уехал
гастролировать с новой постановкой кукольного театра по всему миру. Но Буратино
оставил нам письмо, я его вам прочитаю.
Письмо
от Буратино:
Здравствуйте,
дорогие ребята! Я и мои друзья: Мальвина, Артемон и Пьеро  отправились
гастролировать по всему миру  с новой постановкой кукольного театрального
представления.
У
меня для вас есть подарок –  сундук. В нем хранятся золотые монеты. И эти
монеты я хочу подарить вам. Но вот беда, сундук не открывается, его
заколдовал  злой и подлый Карабас Барабас. И он снимет свои чары, если каждый
отряд наберет  как можно больше баллов.
Вы
готовы пройти это испытание?  (Да!)
     Для начала проведем с вами разминку.
 "Разминка".
1.Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла)
2.Какие грибы растут на пнях? (Опята)
3.Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)
4.Кто трижды поменяет свое обличье, прежде чем стать взрослым? (Насекомое: из
яйца гусеница, куколка, бабочка)
5.Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору: у него задние ноги
длиннее)
6.Какой лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (Белка)
Ведущий: Молодцы!

Первое,
 что нам нужно с вами сделать - построиться по своим отрядам  и следовать по маршрутному
листу, который вы получите.  Но прежде всего командир каждого отряда  представит
 свою команду  (после представления команды, командир отряда получает
маршрутный лист)
Команды
готовы?  (Да!)
Тогда
– вперед! Удачи всем!
Станция 1 «Верю -
не верю»
По 1 баллу на каждый правильный ответ. Количество баллов заносится
в маршрутный лист.
1.Медведь в берлоге зимой сосет лапу?
Ответ: Нет. Зимой у медведей на подошве отслаивается старая кожа. Молодая
нежная кожица зудит и мерзнет. Вот Мишка и облизывает подошвы горячим языком
2. Кабаны очень любят принимать ванну?
Ответ: Да. Кабаны устраивают себе купальни в больших лужах, а также валяются в
болотной грязи. Когда грязь на щетине подсыхает, они трутся боками о деревья.
Корка грязи отлетает, а вместе с ней и различные насекомые и жучки, которые
мешают животному.
3. Различают ли ночные бабочки окраску цветов в темноте?
Ответ: Да. Шведские исследовательницы выяснили, что ночные бабочки способны
различать окраску цветов даже в темноте.
4. Ворона каркает. А может ли она петь?
Ответ: Да. Весной самец вороны нахохлившись, курлычет – это он поет
вороне-самке свою песню.
5. По следам лисицы можно узнать самка прошла или самец?
Ответ: Да. След самок длиннее, мельче и уже, чем у самцов. Самка чаще касается
земли – шаги у нее, короче, чем у самца.
6. Лисица ест ягоды?
Ответ: Да. Она всеядна. В ее меню входят ягоды, корни и листья растений, птицы,
грызуны.

Станция
2 «
Осторожно, спички!»
Головоломки со
спичками. 1 разгаданная головоломка – 1 балл.
    Задание №1
Переложите одну спичку таким образом, чтобы домик был повернут в другую
сторону.

Ответ:

Задание №2
На рисунке фигура – «корова». Переложите всего две спички так, чтобы она
смотрела в другую сторону.
Ответ:

Задание №3
В данной фигуре 6 квадратов. Уберите 3 спички, у вас должно получиться 4
квадрата. Ответ:

Станция
3 Внимание! Сказки (Загадки на внимание)
Вопросы
с подвохом,на внимание,  а может и нет))))). За один правильный ответ 1 балл.
1.     По какому
животному ходят люди и проезжают машины? (по зебре)
2.     Стоит богатый дом
и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (полиция пожар не тушит)
3.     Какие 2 ноты
обозначают съедобный продукт? (фа-соль)
4.     Что случится с
голубым шарфом, если его положить в воду на пять минут? (намокнет)
5.     Одно яйцо варится
4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
6.     На березе росло 90
яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. (На березе яблоки не растут).
7.     У человека была
только 1 спичка, он зашел в комнату, в которой находились камин, газовая плита
и керосиновая лампа. Что он зажег в первую очередь? (спичку).
8.     Кто из героев русской народной сказки был
хлебобулочным изделием? (Колобок)
9.      Какая порода рыб самая ценная? (Золотая рыбка)
10.  Назовите героиню русской народной сказки, которую помогла вытащить из
земли мышка? (Репка)
11.  В какой русской народной сказке брат не послушал сестру, нарушил
санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился? (Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка)
12.  Назовите героиню французской сказки, которая получила имя, благодаря
головному убору? (Красная Шапочка)
13.  Героиня, какой французской сказки чистила печки и убирала в доме? (Золушка)
14.  Какой сказочный герой посеял деньги, надеясь, что из него вырастет
денежное дерево? (Буратино)
15.  Какая домашняя птица несла золотые яйца  Деду и Бабе? (Курочка
Ряба)
16.  Какое животное из  французской сказки носило обувь, и как его за это
прозвали? (Кот в сапогах)
17.  Назовите имя женщины, которая летает на метле и в ступе? (Баба Яга)
(Дети
отгадывают загадки и получают  баллы по одному за отгаданную загадку)
Станция
4
– Строители пословиц и поговорок.
Составить
4 пословицы из этих слов и словосочетаний. На время 5 минут. По одному баллу за
каждую пословицу.
·
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда
·
Делу
время, потехе час
·
Семь
раз отмерь – один раз отрежь
·
Кто не работает, тот не ест.
(по одному баллу за каждый правильный ответ)
Станция 5 – Спортивная
Занятия на
тренажерах. Выполняет вся команда по очереди. Отведенное время – 10 минут. В
маршрутный лист заносится количество тренажеров, которые успели пройти всей
командой. В том числе,  и капитан)))
Станция 6 «Красная книга»
Сейчас проверим, знаете ли вы,
какие представители мира природы занесены в Красную книгу.
На карточках: "Растения" и "Животные".

Ответы: Растения: подснежник, ландыш, сон - трава, ромашка, василек.
Ответы: Животные: барсук, белка, волк, бобер, еж, крот.
Станция 7 «Минутка»
За 1
минуту команда должна ответить на вопросы. Чем больше, тем лучше. 1 правильный
ответ- 1 балл.
Вопросы:

1.
Как по-другому называется детская игрушка волчок? (Юла.)
2.
Как называется детская зимняя повозка на 2 полозьях? (Сани.)
3.
Как называется мера длины, равная 10 сантиметрам? (Дециметр.)
4.
Какое животное съело кузнечика в песне из мультфильма «Приключения Незнайки»?
(Лягушка.)
5. За
какой нотой следует нота «ре»? (До.)
6.
Какой цвет получается при слиянии красного и желтого? (Оранжевый.)
7. В
названии какой птицы сорок «А»? (Сорока.)
8.
Какой персонаж стихотворения К. Чуковского «Телефон» просит прислать калоши?
(Крокодил.)
9.
Какую книгу купил папа Карло Буратино, продав свою куртку? (Азбуку.)
10.На
какое небесное тело летели Незнайка и Пончик? (Луна.)
11.
Какая птица не имеет своего гнезда? (Кукушка.)
12.
Кто поет эту песенку?
Если
я чешу в затылке, не беда.
В
голове моей опилки, да-да-да. (Винни-Пух.)
13.
Что такое основа слова? (Часть слова или слово без окончания.)
14.
Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)
15.
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полет. (Ступа.)
16.
Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля.)
17.В
воде живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
18.
Хозяйственный кот, которого очень любит дядя Федор из Простоквашино.
(Матроскин.)
19.
Самый короткий месяц. (Февраль.)
Станция
8 «Зашифрованные письма»

 Каждая команда
получает 5 зашифрованных писем. 1 правильный ответ – 1 балл. Время пребывания
на станции не более 10 минут.

Станция 9 « Узнай животное»
а) "Гнездо, которое строит
зверек, называется гайно. Сначала зверек сплетает из толстых веток и прутьев
основание гнезда, затем делает стены, а сверху - крышу. Дома у зверька тепло и
чисто. Внутри свое жилище хозяйка выстилает мхом-лишайником, сухими травинками,
листьями и шерстью. В таком гнезде обычно один или два входа, которые в сильные
морозы хозяйка затыкает легким лишайником".
Подсказка: зимой этот зверек серый, летом - рыжий. На кончиках ушей -
длинные кисточки, пушистый хвост красиво выгнут за спиной. Ответ:
белка.
(Гайно – это гнездо белки, в котором она живет и выводит свое потомство. Оно
отличается от гнезда птиц тем, что оно имеет форму шара с боковым входом. Гайно
всегда оснащено крышей, так что в нем белка полностью защищена от непогода и ее
жизни ничего не угрожает.)
б) Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал этих животных:
"Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, невыносимый запах, коварный
нрав".
Подсказка: этих зверей называют санитарами леса. Ответ: волки.
(Жорж Луи Бюффон – французский натуралист, один из крупнейших биологов и
популяризаторов естествознания 18 века.)
в) "Это удивительный зверек. Слух у него более тонкий, чем у кошек и
собак. Обоняние необыкновенное - зверек чувствует жука или личинку в земле на
глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много.
Обычно за ночь съедает столько, сколько весит сам. Ест все: ягоды, семена
растений, червей, мышей, насекомых и даже змей".
Подсказка: он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть защита
от них. Ответ: еж.
г) "У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и
ноги. Прыгает и бегает он очень быстро и легко - так легко, что даже в сугробы
не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий
путь к спасению. Но случается, что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда
он падает на спину и обороняется сильными задними ногами".
Подсказка: его считают большим трусишкой. Ответ: заяц.
д) "Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться,
у него острые зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние
лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот танец получил
название "фокстрот" (англ. foxtrot букв. лисий шаг). Питается зверь
насекомыми, грызунами, птицами, иногда и животными: ежами, зайцами".
Подсказка: убегать от преследователей помогает рыжий, пушистый хвост
(заметает следы). Ответ: лиса.
(Фокстрот – с англ. переводится лисий шаг.)
е) "Этот зверь очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать
большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по
равнине. По лесу шагает осторожно, старается не шуметь, ноги ставит немного
вовнутрь".
Подсказка: его считают неуклюжим сладкоежкой. Ответ: медведь.
Ведущий: Дорогие ребята! Вы достойно прошли все испытания!
Сундук с «золотыми монетами» оказался у нас!  Мы помним, что злой  и подлый
Карабас  Барабас  заколдовал его. И он снимет свои чары, если каждый отряд
наберет  как можно больше баллов. И вы это сделали! Сейчас командиры отрядов
попробуют открыть этот сундук.
Выходят командиры отрядов, открывают сундук с шоколадными монетами.
Вручение дипломов
В заключении поем песню о дружбе  «Если с другом вышел в путь, веселей
дорога» Ведь именно дружба, сплоченность команды помогли  вам прийти к цели!
Всем спасибо! Все молодцы!

file_name: квест 2 класс.docx

alt: Сценарий квест – игры «Поиск сокровищ»

alt: Ворона каркает. А может ли она петь?

alt: Задание №3 В данной фигуре 6 квадратов

title: Сценарий квест – игры «Поиск сокровищ»


extracted_text:
Влияние
индивидуальных особенностей темперамента на выбор и результаты физкультурно-спортивной
деятельности ребенка
Зюбина
Алина Юрьевна,
муниципальное
общеобразовательное учреждение
"Средняя
школа № 117 Красноармейского района Волгограда",
учитель физической
культуры

На
сегодняшний день спорт – это не только борьба мускулатуры, это еще состязание умов и нервов. [2]. Поэтому
так важна совокупность физических и психических
особенностей ребёнка, в частности, типа темперамента, которая должна
удовлетворять требованиям спортивной деятельности. Только при таком раскладе
будущий спортсмен достигнет успехов в спорте.
Наука
определяет темперамент как сочетание определенных эмоциональных реакций,
состояние нервной системы, психики человека, его способность реагировать на те
или иные события, данное от рождения. От особенности работы центральной нервной
системы зависят типы темперамента. Еще И.П. Павлов выделил четыре типа нервной
деятельности, которые дают четыре традиционных темперамента: сангвиник,
холерик,  флегматик,
меланхолик [5].
В каждом типе высшей нервной деятельности есть некоторые
качества, существенным образом действующие на спортивную деятельность.
Занимаясь спортом, нужно учитывать, в какой мере и каким образом темперамент
благоприятствует или насколько он препятствует достижению успеха на разных
стадиях спортивной деятельности [6].
Выбирая,
в какой спорт отдать своего ребёнка, родители должны удостовериться, что
личностное состояние, в котором прибывает их ребёнок, для него действительно
комфортно. В противном случае занятия неправильно подобранным видом спорта
могут сделать только хуже.
Для
определения темперамента ребёнка на сегодняшний день существует множество
различных способов. Это разнообразные тесты, анкеты, оценочные шкалы наблюдения
и многое другое. Но наиболее удобным и точным способом определения темперамента
будущего спортсмена является триплекс-метод, включающий в себя тестирование,
анкетирование и консультирование с психологом [4].
Определившись
с типом темперамента ребёнка, нужно разобраться какой же вид спорта ему
подойдёт.
Холерики
довольно активные дети, которым присуща импульсивность, возбудимость,
спортивный азарт и даже злость. Зачастую, людей, обладающих данным типом
темперамента, называют «человек – настроение», поскольку им свойственно
загораться и остывать. Детям холерикам подойдут такие виды спорта как: футбол
или волейбол, баскетбол или гандбол, хоккей и многие другие командные виды
спорта. Не стоит забывать, что такие дети особенно «колки», и тренировки их
должны проходить под чутким контролем со стороны взрослых. Неудачи, ссоры,
замечания и конфликты  с легкостью выведут ребёнка-холерика из состояния
равновесия. Вследствие чего может последовать желание прогулять занятие или
вовсе сменить вид спорта.
Сангвиник
считается универсальным типом темперамента. Поэтому и выбор спорта в данной
ситуации довольно прост, ведь ребёнку-сангвинику может подойти практически
любой вид спорта. Для такого типа характерны спокойствие, доброжелательность, а
также быстрота реакции. Поскольку сангвиникам свойственна целеустремлённость и
желание показать своё «Я» себе и окружающим, им лучше всего подойдут одиночные
виды спорта. Например: фехтование, теннис или скалолазание, сольные дисциплины
танцев и т.п. Но и командные виды спорта они запросто способны одолеть.
Единственной сложностью таких спортсменов является их недостаточная терпимость.
Поэтому очень важен грамотный подход хорошего тренера к будущим чемпионам
данного типа темперамента.
Флегматики
– очень спокойные, медлительные, отчасти неповоротливые особы. Но нужно
помнить, что темперамент – не предрасположенность. Дети-флегматики медленно и
верно идут к своей цели. Они невероятно усидчивы и напористы. Для них подойдут
такие виды спорта как лёгкая и тяжёлая атлетика, лыжный спорт, шахматы и шашки,
а также велоспорт. Особенностью спортсмена-флегматика является то, что ему
важно иметь психологическое воспитание, он хочет понимать что и для чего
делает, как это работает и к чему приведёт.
Ребёнок-меланхолик
довольно непростой тип. Таким детям трудно оторваться от родителей и начать
интересоваться активной деятельностью. Им предпочтительнее наблюдать зрелищные
и масштабные выступления. Но всё же, они могут найти применение своей
меланхолии. Ребёнок-меланхолик отличается ответственностью, высокоразвитой
мышечно-двигательной чувствительностью и тонким тактическим чутьём. Дети
данного типа темперамента не устойчивы к внешним раздражителям, им характерна
неуверенность в себе в силу повышенной тревожности. С этим связана их невосприимчивость
к командной борьбе или единоборствам. Но всё же они обладают уравновешенностью
и холодным расчётом, поэтому таким детям подойдут такие виды спорта как
спортивная стрельба, шахматы, гимнастика. А также особенностью
ребёнка-меланхолика является то, что он хорошо ладит с животными, поэтому детям
меланхолического типа также можно порекомендовать конный спорт [4].
Рассмотрев проблему выбора вида спорта с учетом типов
темперамента и ознакомившись с их особенностями, мы увидели как положительные,
так и отрицательные черты каждого типа. Очевидно, что обладая знаниями
особенностей темперамента, руководить спортивной деятельностью гораздо проще.
Ведь это знание является обязательной составляющей индивидуального подхода и
выбора вида спорта. Если на ребёнка возлагаются большие надежды и от него
ожидается высокий результат, то правильный выбор вида спорта на основе
темперамента будущего победителя будет лишь на руку маленькому спортсмену.
Библиографический
список:
1.
Вяткин
Б.А. Темперамент и способности к спортивной деятельности / Б.А. Вяткин //
Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб: Питер, 2002.
- С. 116-117.
2.
Гаврилович А. А.
Особенности темперамента и специфика проявления психических состояний у
спортсменов различных специализаций / А.А. Гаврилович // Общество: социология,
психология, педагогика. – 2013. - № 3. – С. 51-54.
3.
Ильин
Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001. - 464
с.
4.
Левина
И.Л. Темперамент ребёнка и спорт [Электронный ресурс] // Ребёнок в спорте:
[сайт]. URL: https://rebenokvsporte.ru/temperament-rebenka-i-sport/
(дата обращения: 10.11.2019).
5.
Ступницкий
В. П. Психология: Учебник для бакалавров / В. П. Ступницкий, О. И. Щербакова,
В. Е. Степанов. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. —
520 с.
6.
Ткачева
М.С. Особенности функционирования познавательных психических процессов в
различных видах спорта / М.С. Ткачева // Известия Саратовского университета. Новая
серия. Акмеология образования. Психология развития. - Саратов. - Изд-во:
Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г.
Чернышевского. - 2012. - № 4. - С. 65-69.
7.
Шогенов
Р.Х., Ветвицкая С.М. РОЛЬ ТЕМПЕРАМЕНТА В СПОРТЕ // Международный студенческий
научный вестник. – 2017. – № 6.; URL:
http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17866 (дата обращения: 10.11.2019).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Темперамент в ФКиС.docx

tags: физическая культура.

title: Влияние индивидуальных особенностей темперамента на выбор и результаты физкультурно-спортивной деятельности ребенка.


extracted_text:
Касьянова Ирина
Вячеславовна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №33 г. Сызрани
Самарской области

Технологическая карта урока
литературного чтения
во 2 классе в соответствии с
требованиями ФГОС

Учебный предмет

Литературное чтение

Класс

2

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Литературная (авторская)
  сказка: зарубежные писатели-сказочники. Ш. Перро «Кот в сапогах». Знакомство
  с произведением.

Цель урока

Создание
  условий для знакомства обучающихся с творчеством зарубежных писателей, с биографией
  Шарля Перро и его сказкой «Кот в сапогах».

Задачи урока

1. Познавательная:
-Способствовать
  формированию осознанного чтения целыми словами.
2. Развивающая:
- Развивать речевые умения
  и творческие способности детей; развивать умение анализировать сказки;
3. Воспитательная:
- Воспитывать интерес к
  чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора,
  ответственное отношение к труду.

Основные термины,
  понятия

Зарубежная литература,
  фольклор

Планируемый результат

Предметные умения:
1.
  Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
  сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
  Осознание значимости чтения для личного развития.

Личностные результаты:
1.
  Проявляют навыки сотрудничества и самоопределения.
2.
  Проявляют уважительное отношение к иному мнению, умение оценивать собственные
  действия и действия одноклассников.

3.
  Проявляют положительную мотивацию к учению, интерес к урокам литературного
  чтения, любовь к  фольклору.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. Принимают учебную задачу, определять цель деятельности на уроке с
  помощью педагога и удерживать её до получения результата.
2.
  Контролируют процесс и результат деятельности, оценивают его и корректируют.
3. Осуществлять
  самооценку собственной учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1.
  Ориентируются в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с
  помощью учителя.
2. Понимают заданный вопрос и находят на него ответ.

3. Формулируют выводы в результате совместного учебного
  сотрудничества.
Коммуникативные
  УУД:
1. Высказывают своё мнение, доказывают его и представляют
  классу, используя выразительные средства языка.

2. Слушают и понимают речь других.

3. Договариваются и приходят к общему решению в совместной
  деятельности с одноклассниками.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

1.
  Фронтальная.
2. Парная.
3. Групповая.

Книгопечатная
  продукция:
 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Учебник.
  Литературное чтение.
 2 кл., 2 ч. /  - М.: Просвещение, 2020.
Технические
  средства обучения:
Ноутбук, телевизор
Экранно-звуковые,
  наглядные  пособия, раздаточный материал

                     План:
1. Организационный момент.
         1.1. Приветствие.
         1.2. Проверка рабочего места.
         1.3. Настрой на работу.
2. Актуализация знаний.
         2.1. Речевая разминка.
         2.2. Актуализация знаний.
3. Целеполагание.
         3.1. Постановка темы урока.
         3.2. Постановка цели и задач урока.
4. ОНЗ.
         4.1. Беседа по теме урока.
         4.2.Словарная работа.
          4.3.
Работа
с учебником
5. Физкультминутка.
6. ОНЗ.
         6.1. Чтение  сказки по абзацам.
         6.2. Беседа по вопросам.
7.Закрепление.
         7.1.Разгадывание кроссворда.
          7.2. Игра «Угадай героя»
8.Задание на дом.
9.Подведение итога урока.
10. Рефлексия.
         10.1. Проведение рефлексии.

Ход урока:

№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Учащихся

1

Организационный

1.Приветствие, фиксация отсутствующих;
2. проверка    подготовленности
  классного помещения;
3.Организация внимания школьников;
 раскрытие общей цели урока и плана его
  проведения

- Здравствуйте, ребята!
- Проверьте свою готовность к уроку. У
  вас на столе должны лежать: учебник, дневник и пенал.

- Приветствуют учителя

- Садятся
- Проверяют готовность

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, контролировать
  результаты деятельности; Личностные: самоопределяются, настраиваются
  на урок Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками

2

Подготовка учащихся к работе на основном
  этапе урока

1.Речевая  разминка. Обеспечить
  мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока
2.Актуализа
ция  субъектного опыта учащихся
  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

- Ребята, для того, чтобы урок у нас
  прошёл хорошо, вы должны выразительно читать. С этой целью мы проведем с вами
  речевую разминку.
- Давайте прочитаем все вместе.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
- Сначала читаем медленно, протяжно.
- Теперь читаем в среднем темпе,
  выразительною
- А потом в скороговорном, быстром
  темпе.
Молодцы, ребята!

Читают

Личностные:
сделать учение осмысленным, увязывая их
  с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные: общеучебные
  универсальные действия, логические универсальные действия и решение проблем. Коммуникативные:
они обеспечивают возможности сотрудничества:
  умение слышать и т.д

3-4

Этап усвоения новых знаний и способов
  действий

1.Обеспечить восприятие, осмысление и
  первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:
- существенных признаков понятий,
  знаков, теорий и др.;
- правил и построенных на их основе
  алгоритмов.
2.Содействовать усвоению уч-ся способов,
  которые привели к определенному выводу (обобщению)
 Создать содержательные и
  организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого
  материала

1.Беседа.

2.Словарная работа.

3.Работа с учебником.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришел
  гость.
- Угадайте его.
Живет в доме хозяин
Шубка атласная,
Лапки бархатные,
Ушки чуткие.
Днем спит, или сказку говорит
Ночью бродит, на охоту ходит
Мышек сторожит.

- Ребята, назовите сказки, где героем
  был кот.

- А кто из вас знает, кто написал сказку
  «Кот в сапогах»?
- Прочитайте на экране имя и фамилию
  автора.

-
  Ребята, вы что-нибудь знаете, слышали, о великом сказочнике Шарле Перро?

-
  Обратите внимание на портрет (Приложение 1)
- Шарль Перро родился во Франции в 1628
  г. в семье королевского чиновника и поэта. Он был пятым ребёнком в семье. С
  детства любил литературу и в ранние годы стал писать стихи. Учился в
  колледже, занимался самообразованием. Его перу принадлежат три сборника
  сказок. В первый сборник вошли восемь сказок: «Сказки матушки Гусыни»,
  «Золушка», «Синяя борода», «Кот в сапогах» и др. Позднее он написал ещё два
  сборника сказок.

- А какие сказки написал Шарль Перро?
  Какие вы из них читали?
- Сегодня мы с вами познакомимся со
  сказкой «Кот в сапогах». Но прежде, чем мы приступим к чтению, давайте с вами
  проведем словарную работу.

Мельник – владелец мельницы или работник
  на мельнице.
Мельница – здание с приспособлением для
  размола зерна.
Нотариус – человек, оформляющий
  различные документы.
Наследство – имущество, переходящее
  после смерти его владельца к новому лицу.
Муфта – род открытого с двух сторон
  мешочка из меха для согревания рук.
Отруби – остатки.
Заячья капуста – дикая трава, растущая в
  лесах и на лугах.
Коварство – злонамеренность, прикрытая
  показным доброжелательством.
Простак – простодушный или недалекий
  человек.
Маркиз – дворянский титул.
Милосердие – готовность помочь
  кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания.
Дичь – мелкие, дикие животные как объект
  охоты.
Косцы – это люди, которые косят траву.
Покои – внутренние помещения, комнаты.
Жнецы, жнец – тот, кто жнет, срезает под
  корень стебли зерновых.
Учтивость – почтительная вежливость.
Черепица – покрытие крыши в виде
  пластинок из обожженной глины.
Проворно – быстро, торопливо.
Вельможей – богатый, важный и знатный
  человек.

- Откройте учебник на странице 182.
- Сейчас я начну читать, а вы слушаете
  внимательно,
После прочтения я буду задавать вопросы.
- (Читаю со слов: было у мельника три
  сына, и оставил он им, умирая, всего мельницу… до
и вы увидите, что вас не так уж и
  обделили, как вам это сейчас кажется.)

-Сколько у мельника было сыновей? Найди
  в тексте и зачитай

- Как поделили братья наследство? Найди
  в тексте и зачитай

- Обрадовался ли младший брат
  наследству? Найди в тексте и зачитай

- Прочитайте, как утешал хозяина кот.
  Найди в тексте и зачитай

-Что попросил кот у хозяина? Найди в
  тексте и зачитай

-Как вы думаете, что сделал кот, чтобы доказать,
  что младшего брата не так уж обделили, отдав в наследство кота?

- Читаем дальше по абзацу.
Все следят.
(…..) начинает читать
(Читают по абзацам со слов: Хозяин
  кота и сам не знал….. до будто бы убитую на охоте его хозяином, маркизом де
  Карабасом.)
-Куда отправился кот, получив пару
  сапог? Найди в тексте и зачитай

- Кого он поймал в лесу? Найди в тексте
  и зачитай

-Куда он отправился с добычей? Найди в
  тексте и зачитай

- Какое имя он выдумал для хозяина?
  Найди в тексте и зачитай

-Кого кот поймал через несколько дней?
  Найди в тексте и зачитай

-Куда он отнес куропаток? Найди в тексте
  и зачитай

- Что делал кот в течении двух-трех
  месяцев? Найди в тексте и зачитай

Кот

«Кот и лиса», «Дядя Федор, кот и пес»,
  «Кот в сапогах»

Отвечают

Шарль Перро

Отвечают

Смотрят на портрет

Слушают

Красная шапочка и другие

Открывают учебник на стр. 182

Было у мельника 3 сына

Старшему сыну досталась мельница.
  Среднему- осёл. Ну а уж младшему пришлось взять себе кота.

Бедняга долго не мог утешиться, получив
  такую жалкую долю наследства.

- Не печальтесь, хозяин.

- Дайте-ка мне мешок да закажите пару
  сапог, чтобы было легче бродить по кустарникам, и вы сами увидите, что вас не
  так уж обидели, как это вам сейчас кажется.

Отвечают

Едва только кот получил всё, что ему
  было надобно, он живо обулся, молодецки притопнул, перекинул через плечо
  мешок и, придерживая его за шнурки передними лапами, зашагал в заповедный
  лес, где водилось множество кроликов. А в мешке у него были отруби и заячья
  капуста.

Долго ждать ему не пришлось: какой-то
  молоденький доверчивый простачок кролик сразу же прыгнул к нему в мешок.

После этого, гордый своей добычей, он
  отправился прямо во дворец и попросил приёма у короля.

- Государь, вот кролик из лесов маркиза
  де Карабаса (такое имя выдумал он для своего хозяина).

Несколько дней спустя кот пошёл на поле
  и там, спрятавшись среди колосьев, опять открыл свой мешок. На этот раз к
  нему в ловушку попались две куропатки.

Он живо затянул шнурки и понёс обеих
  королю.

Так прошло два или три месяца. Кот то и
  дело приносил королю дичь, будто бы убитую на охоте его хозяином, маркизом де
  Карабасом.

Личностные:
сделать учение осмысленным, увязывая их
  с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные:
  общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия,
  постановка и решение проблем. Коммуникативные:
они обеспечивают возможности
  сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.

5

Физ
минутка

(муз.
  В. Шаинского, сл. М. Танича)
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много.
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной.

Выполняют действия

6

ОНЗ

1. Чтение по абзацам.

2.Беседа по вопросам.

- Продолжаем дальше читать по абзацам.
(…..) начинает, все следят
(Читают по абзацам со слов: и вот
  как – то раз от узнал, что…. до и даже пригласил сесть в карету и принять
  участие в прогулке.)
-Куда собирался король со своей дочкой?
  Найди в тексте и зачитай.

- Какой совет дал кот своему хозяину?
  Найди в тексте и зачитай.

- Как Маркиз де Карабас оказался в
  карете? Перескажите.

- Читаем дальше также по абзацам.
(….) начинает, остальные следят
(Читают по абзацу со слов: Кот
  был в восторге от того, что всё идёт как….до скромно ответил маркиз)
- Был ли удовлетворен кот своим
  поступком? Найди в тексте и зачитай

- Кого увидел кот первыми на пути? Что
  делали крестьяне? Найди в тексте и зачитай

- Что кот крикнул крестьянам. Найди в
  тексте и зачитай

- Сказали ли крестьяне то, что просил
  кот? Найди в тексте и зачитай

- Продолжай (…) дальше читать, остальные
  следят.
(Читают по абзацам со слов: А
  между тем кот бежал всё вперёд и вперёд…до что в замке гостит король.)

тексте и зачитай

- Кто там жил? Найди в тексте и зачитай

- В кого превращался людоед?

- Как кот расправился с людоедом?
  Перескажи

- Дальше читает (….), все следят
(Читают по абзацу со слов: Король
  был очарован достоинствами….до конца)

-Почему король предложил маркизу
  жениться на его дочери? Найди в тексте и зачитай
- Кем стал кот в сапогах? Найди в тексте
  и зачитай

И вот как-то раз узнал кот, что король
  вместе со своей дочкой, самой прекрасной принцессой на свете, собирается
  совершить прогулку в карете по берегу реки.

Согласны вы послушаться моего совета? -
  спросил он своего хозяина. - В таком случае счастье у нас в руках. Всё, что
  от вас требуется, это пойти купаться на реку, туда, куда я вам укажу.
  Остальное предоставьте мне.

Пересказывают

Кот был в восторге оттого, что все идёт
  как по маслу, и весело побежал перед каретой.

По пути он увидел крестьян, косивших на
  лугу сено.

Эй, люди добрые, - крикнул он на бегу, -
  если вы не скажете королю, что этот луг принадлежит маркизу де Карабасу, вас
  всех изрубят в куски, словно начинку для пирога! Так и знайте!

Тут как раз подъехала королевская
  карета, и король спросил, выглянув из окна:
- Чей это луг вы косите?
- Маркиза де Карабаса!- в один голос
  отвечали косцы, потому что кот до смерти напугал их своими угрозами.

И вот, наконец, кот прибежал к воротам
  прекрасного замка.

Тут жил один очень богатый
  великан-людоед.

В льва и в мышь

Пересказывают этот фрагмент

Король был очарован достоинствами
  господина маркиза де Карабаса почти так же, как его дочка.

А кот стал знатным вельможей и с тех пор
  охотился на мышей только изредка - для собственного удовольствия.

7

За крепление

1.Кроссворд

2.Игра «Угадай героя»

- Для того чтобы закрепить ваши знания и
  проверить как вы усвоили, мы разгадаем кроссворд по сказке Шарль Перро «Кот в
  сапогах» (Приложение 2)
Вопросы:
1.
  Животное, в которое Людоед превратился в первый раз. (Лев.)
2.
  Часть наследства, которая досталась старшему брату. (Мельница.)
3.
  Часть наследства, которая досталась среднему брату. (Осёл.)
4.
  Животное, в которое Людоед превратился во второй раз. (Мышь.)
5.
  Какое имя придумал своему хозяину Кот в сапогах? (Маркиз.)
6.
  Кто первым попался в мешок Коту? (Кролик.)
7.
  Кто сказал королю, что поля принадлежат маркизу Карабасу? (Жнецы.)
8.
  Каких птиц преподнёс в дар королю кот? (Куропаток.)
–
  Прочитайте слово, записанное по вертикали. (Вельможа.)
–
  Объявляется поиск: найти это слово в толковом словаре.
Вельможа
–
  знатный и богатый человек, занимающий высокое положение в обществе.

- Поднимите руки, кто не допустил или
  допустил одну ошибку. Молодцы, ребята!
- Поднимите руки, кто допустил две или
  более ошибок. Вам надо быть внимательнее при чтении.
(Ответы на слайде)

Игра «Угадай героя»

-У меня есть вот такая коробочка
  и в ней много, много листочков. На них написаны все персонажи  сказки. Вы
  подходите ко мне, берёте листочек, читаете, какой у вас персонаж. Вы должны
  без слов, с помощью движений, объяснить одноклассникам кто написан у вас на
  листочке.

Учащиеся по желанию выходят, берут листочек
  и показывают персонажа

8

Домашнее задание

- Достаньте дневники и запишите  Д/з.
- Ребята, вам надо проиллюстрировать
  понравившийся момент сказки.

Достают дневники и записывают Д/з

9

Итоги урока

1.Выявление качества и уровня усвоения
  уч-ся знаний и способов действий

- С творчеством  какого автора
  познакомились на сегодняшнем уроке?

- Что особенно вам понравилось в сказке?

- Попробуйте описать героев сказки.
  Какие они?

-Раз мы выполнили все поставленные
  задачи, то можно ли сказать, что мы достигли цели нашего урока? Какая же у
  нас была цель?

Шарль Перро

Называют

10

Этап рефлексия

1.Инициировать и интенсифицировать
  рефлексию уч-ся.

- В конце урока предлагаю вам оценить
  себя. Если вы считаете, что работали сегодня активно, то возьмите кувшинку с
  белым цветком. А если вы считаете, что сегодня на уроке вы могли работать
  активнее, то возьмите кувшинку с жёлтым цветком.

Теперь посмотрите на доску. У нас с вами
  есть большое озеро, которое мы заполним вашими цветами
- Хорошо.
- Вы, молодцы! Спасибо за урок.
- Урок закончен.

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Приложение 1

Портрет
Ш. Перро

Приложение 2

file_name: урок литературного чтения.docx

alt: Планируемый результат

alt: Предметные умения : 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

alt: Постановка темы урока. 3

alt: Ход урока: №

alt: Словарная работа. 3

alt: Работа с учебником.- Ребята, сегодня к нам на урок пришел гость

alt: Сколько у мельника было сыновей?

alt: Читаем дальше по абзацу. Все следят

alt: Какое имя он выдумал для хозяина?

alt: Беседа по вопросам.- Продолжаем дальше читать по абзацам

alt: удовольствия.

alt: Игра «Угадай героя»- Для того чтобы закрепить ваши знания и проверить как вы усвоили, мы разгадаем кроссворд по сказке

alt: Приложение 2

title: Технологическая карта урока литературного чтения  во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС по теме  "Литературная (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники. Ш. Перро «Кот в сапогах». Знакомство  с произведением."


extracted_text:
Современная Логопедия находится в
постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса
обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных
образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными
потребностями.

Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии,
направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию
речевых нарушений.
К ним относятся хорошо известные специалистам:
·
Технология логопедического обследования.
·
Технология коррекции звукопроизношения.
·
Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях
произносительной стороны речи.
·
Технология коррекции голоса при различных нарушениях
произносительной стороны речи.
·
Технология развития интонационной стороны речи.
·
Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.
·
Технология развития лексико-грамматической стороны речи.
·
Технология логопедического массажа.
Находясь на границе соприкосновения
педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практике,
адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё
методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя
логопеда.

Эти методы нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся
частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух
времени, новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы, служат
для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу
сохранных и активизации нарушенных психических функций.

Так, в современной логопедической практике при наличии условий активно
используются не традиционные для логопедии технологии:
·
нейропсихологические технологии,
·
кинезитерапия,
·
гидрогимнастика,
·
различные виды логопедического массажа,
·
суджок-терапия,
·
гимнастика Стрельниковой,
·
дыхательный тренажёр Фролова,
·
фитотерапия,
·
аурикулотерапия,
·
ароматерапия,
·
музыкотерапия,
·
хромотерапия,
·
литотерапия,
·
имаготерапия,
·
сказкотерапия,
·
песочная терапия,
·
различные модели и символы,
·
активно внедряются в коррекционно-развивающий процесс
мультимедийные средства коррекции и развития,
·
БОС технологии
В конечном итоге пройдя проверку
временем, в логопедической практике останутся самые эффективные и доступные для
применения разработки.

Лексико-грамматическая сторона речи детей старшего дошкольного и младше
школьного возраста с общим недоразвитием речи значительно отличается от речи
нормально развивающихся сверстников, их словарного запаса, как в
количественном, так и в качественном плане.
·
Бедный словарь. Дети используют в активной речи общеизвестные,
часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания.
·
Непонимание и искажение значений слов, как правило, проявляются в
неумении отобрать из словарного запаса и правильно употребить в речи слова,
наиболее точно выражающие смысл высказывания, в несовершенстве поиска
номинативных единиц.
·
Трудности согласования слов в словосочетаниях и предложениях,
которые выражаются в неумении правильно подобрать окончания слов.
Опыт работы с данной категорией
детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи у
детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности связанные со
скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания,
им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа.

В связи с этим параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения
словарного запаса должна решаться другая не менее важная: создание условии для
его активизации и актуализации собственного высказывания. И здесь на помощь
может прийти дидактический синквейн. Эта технология не требует особых условий
для использования и органично вписывающаяся в работу по развитию
лексико–грамматических категорий у дошкольников и младших школьников с ОНР.

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа
стихотворения. Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и
синтаксической заданности каждой строки. Составление дидактического синквейна
является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в
информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко
их формулировать. Эти способности очень востребованы в современной жизни.

В настоящее время технология составления синквейна активно используется в
психологии как эффективный инструмент для рефлексирования и в работе учителей
предметников в школе, как средство, способствующее прочному усвоению знаний,
развивающее способность обобщать и резюмировать информацию, дающее возможность
оценить уровень знаний учащегося. Так как человек, не владеющий знаниями по
теме, не сможет составить синквейн.

Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в
логопедической практике объясняется тем, что:
·
Новая технология – открывает новые возможности; современная
логопедическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных
технологий, помогающих оптимизировать работу учителя -логопеда.
·
Гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК, использование
синквейна не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и
обеспечивает её логическую завершенность.
·
Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет
содержание понятий.
·
Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу
оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.
·
Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь,
но способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления).
Правила составления дидактического
синквейна
·
первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее
главную идею;
·
вторая строка – два слова, прилагательные;
·
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках
темы;
·
четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме;
·
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы
(это может быть одно слово).
Например
1. Кукла
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается. 4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.

1.Машина
2.Быстрая, мощная.
3.Едет, обгоняет, тормозит.
4.Я люблю кататься.
5.Транспорт.

1. Дождь
2. Мокрый, холодный
3. Капает, стучит, льётся
4. Я не люблю дождь
5. Вода

1. Заяц
2. Белый, пушистый
3. Скачет, прячется, боится
4. Я жалею зайца.
5. Дикие животные.

Из приведённых примеров видно, что для того чтобы правильно составить синквейн
необходимо:
·
иметь достаточный словарный запас в рамках темы,
·
владеть обобщением,
·
понятиями: слово - предмет (живой не живой), слово-действие,
слово-признак,
·
научиться правильно, понимать и задавать вопросы,
·
согласовывать слова в предложении,
·
правильно оформлять свою мысль в виде предложения.
Предварительная работа по созданию
речевой базы для составления синквейна не противоречит программе Татьяны
Борисовны Филичевой и Галины Васильевны Чиркиной и той её части, которая
касается развития лексико-грамматических категорий у детей с ОНР 3ур и служит
средством оптимизации учебного процесса.

Опыт показывает, что уже в конце первого года обучения большинство старших
дошкольников постепенно овладевают навыком составления синквейна, упражняясь в
подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к
обобщению, расширяя и уточняя словарный запас.

Синквейн может использоваться на индивидуальных и групповых занятиях, с одной
группой или в двух подгруппах одновременно. Дети умеющие печатать могут
создавать свой синквейн на листе бумаги, не умеющие в виде устных сочинений.
Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребёнка и родителей:
нарисовать предмет и составить синквейн. Могут быть использованы такие варианты
работы как:
·
составление краткого рассказа по готовому синквейну (с
использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
·
коррекция и совершенствование готового синквейна;
·
анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части
(например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на
основе существующих ее определить);
·
Полезно составлять синквейн для закрепления изученной лексической
темы.
Составление синквейнов облегчает
процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои
мысли, способствует расширению и актуализации словарного запаса.

Составление синквейна, полезно для выработки
способности к анализу. Синквейн требует меньших временных затрат, его написание
требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей
(интеллектуальные, творческие, образные).

Таким образом, технология «Дидактический синквейн» гармонично сочетает в себе
элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и
личностно ориентированной и может успешно применяться в логопедической
практике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс нетрадиционные технологии в логопедической практике.docx

alt: Современная Логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях,…

intro: Мастер-класс "Развитие межполушарного взаимодействия головного мозга у обучающихся начальной школы"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект открытой
НОД по чтение художественной литературы в старшей группе. «Рассказывание
русской народной сказки «Сивка-Бурка»
- Образовательные
задачи:
Учить детей
понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль. Закрепить знания о жанровых особенностях
сказки;
- Развивающие
задачи:
Развивать чуткость
к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные
выражения;
- Воспитательные
задачи:
Воспитывать у
детей эмоциональную восприимчивость к образному содержанию сказки, умение
сопереживать персонажам;
Предварительная
работа:
Рассматривание
иллюстраций с изображением различных героев русских народных сказок.
Беседа о том,
какие дети знают сказки, где главным героям помогают разные звери.
Организация
групповой выставки книг принесенных детьми «Мои любимые сказки».
Оборудование и
материалы: Книжки-сказки
«По щучьему велению», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка»,
«Конек-горбунок» П. Ершов, иллюстрации к сказкам.
Ход занятия:
1.Вступительная
часть: Посещение организованной в группе выставки книг, беседа:
- Ребята,
приглашаю вас на открытие нашей выставки «Мои любимые сказки». Давайте
посмотрим иллюстрации (2-3 ребенка рассказывают о своих книгах).
- Волшебные сказки
знают и любят бабушки и мамы папы. Сказки волшебные, значит в них есть
что…(дети отвечают-чудеса).
- Вспомните как
называются эти сказки (русские народные). А почему их так называют? (У них нет
автора, сказки сочинялись народом и передавались из уст в уста).
- Ребята, назовите
несколько главных героев этих сказок (Емеля, Иван-Царевич и др.)
- Во всех этих
сказках главным героям помогают разные животные: в сказке про Емелю(щука), в
сказке про Ивана-Царевича серый волк).
- И в каждой
сказке герои знали заветное слово, чтобы позвать своего друга в трудную минуту.
Вспомните какие слова говорил Емеля? («По щучьему велению, по моему хотению»).
- А еще в русских
сказках постоянно присутствует число 3(Три брата, три задания царских, которые
герои выполняют, невестки царя хлеб пекут сказка « Царевна-лягушка»).
- И в сказке
которую вы сейчас услышите много событий повторяется трижды- это русская
народная сказка «Сивка-бурка». В этой сказке главному герою тоже помогает
животное, а вот какое, вы должны узнать сами, послушав стихотворение:

Гоп-гоп!

Ну, скачи в галоп!

Ты лети, конь, скоро-скоро,

Через реки, через горы!

Все-таки в галоп--гоп-гоп!
                      Трух-трух!

Рысью, милый друг!

Ведь сдержать-то станет силы.

Рысью, рысью, конь мой милый!

Трух-трух-трух!

Не споткнись мой друг!

- Верно ребята, в
сказке «Сивка-бурка», главному герою будет помогать конь, слушайте внимательно
и запомните, какими заветными словами будет звать коня Иванушка и как конь
поможет ему.
2.Воспитатель
читает сказку. Физ. минутка:

Раз-нагнуться,
разогнуться,
Два-нагнуться,
потянуться,
Три- в ладоши 3
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре- руки
шире,
Пять, шесть-тихо
сесть,
Семь, восемь-лень
отбросим!
3. Беседа по
содержанию сказки:

-Кто главные герои
сказки «Сивка-бурка»? Кого из героев вы назвали бы положительными, кого
отрицательными? (ответы детей)
- Почему вы так
решили.
-Расскажите, как
началась дружба Ивана и коня? Какую пословицу можно было бы использовать, чтобы
об этом рассказать? (Не было бы счастья, да несчастье помогло.) Почему именно
эту пословицу?
- Как в сказке
описывается Сивка-бурка, отличается ли он от обычных коней (описание с
использованием точных фраз из сказки)
- Какими заветными
словами звал Сивку-бурку Иванушка? Как в сказке говорится, как он звал коня?
(«Выйдет в чисто поле, свиснет, гаркнет…»)
- В русских
сказках все важные события случаются обычно трижды, повторяются три раза. Что
трижды происходило в сказке «Сивка-бурка»?
( «три ночи, три
брата, три раза ездили в город, три раза звал коня»)
4.Рассказывание
сказки.- Ребята, сейчас мы с вами попробуем рассказать сказку «Сивка-бурка».
- Рассказываем
выразительно, чтобы мы поняли, что чувствуют герои, чтобы сказка ожила. Кто бы
хотел начать? (Рассказывают все дети, по не большому отрывку, воспитатель
следит за тем, чтобы текст был как можно ближе к оригиналу, использовались те
же словесные обороты, образные выражения).
5. Заключительная
часть. Рассматривание иллюстраций с выходом на продуктивную деятельность.
- Ребята, вам
понравилось как вы рассказали сказку?
- Посмотрите
пожалуйста на доску, что вы видите? Это иллюстрации к сказке «Сивка-бурка» и
другим русским народным сказкам.
- Что вы
чувствуете, когда смотрите на эти иллюстрации? Можно почувствовать характер  и
настроение героев?
- У вас у каждого
есть своя любимая сказка, я вам предлагаю нарисовать своего любимого сказочного
героя, и сделаем выставку «Любимые сказочные герои».

file_name: «Рассказывание русской народной сказки «Сивка-Бурка».docx


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Коммуникация»
Бөлімі/Раздел: Художественная
литература
Тақырыбы/Тема: Чтение сказки
«Пых»
Мақсаты/Цель: Учить детей
вместе со взрослым пересказывать сказку
Міндеттері / Задачи: Учить  отвечать на вопросы воспитателя близко к
тексту, уметь пересказывать.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Пальчиковые
игрушки (бабушка, дедушка,внучка, ёжик).
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:.хата,передничек.
Билингвальный
компонент:
кiрпi-ёжик

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Организационный момент. Посадка детей за столы.

Дети
  сидят за столами. Слушают воспитателя.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Загадывание загадки.
  Воспитатель: - «Сердитый недотрога живет в глубине лесной, Иголок очень
  много
   А нитки, ни одной.» (Ежик).
  Воспитатель: - Дети, а кто знает стихотворение про ежика? (чтения
  стихотворения детьми).
  Стихотворение:
 «На комод забрался ёжик,
У него не видно ножек,
  У него такого злючки,
  Не причесаны колючки,
  И ни как не разберешь, Или щетка или еж?»
  Чтение сказки воспитателем,с показом героев куклами пальчикового театра.
Работа по содержанию (вопрос – ответ).
Физ.минутка «Мы по городу идём»
Продолжаем отвечать на вопросы по тексту соответственно. А теперь
  попробуйте вы мне рассказать эту сказку .

Отгадывают
  загадку.

Слушают
  стихотворение.

Слушают
  сказку.

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  физ.минутку.

Отвечают
  на вопросы.

Пробуют
  пересказать сказку.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель: - С какой сказкой вы познакомились сегодня? Подведение
  итога занятия.
Воспитатель: - Правильно, Вы, молодцы,
  слушали, старались отвечать на вопросы. (называю активных детей).

Дети
  отвечают на вопрос .
Играют
  игрушками пальчикового театра.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
героев
сказки
Болуы-иметь: сюжет сказки
Білу-уметь:
отвечать
на вопросы, пересказывать сюжет.

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный

alt: Рефлексивно-корригирующий

title: Технологическая карта по художественной литературе