extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

общеобразовательная школа села Рысаево

МР Учалинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»

и
  принято на заседании
ШМО
  начальных классов
протокол
  №------

Согласовано
  Утверждаю
Зам.директора
  по        директор
УВР
  Фаизова Т.Г.       АхмедьяноваГ.Б.
----------------
  -----------------

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
школы
раннего развития «Малышок».

                               Возраст детей: 6-7 лет.
ФИО,
должность составителя программы:
Сагитова
Г.Х., учитель начальных классов.
2017
г.
1.Пояснительная записка

Данная
программа разработана коллективом педагогов, родителей  дошкольной ступени образования
 МБОУ СОШ  с.Рысаево   рассмотрена  и принята педагогическим советом
образовательного учреждения
(протокол № -----------)
  Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  средняя  общеобразовательная  школа с.Рысаево
муниципального района Учалинский район в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании»,  утвержденными постановлением Правительства
Российской Федерации от 05.07.2001 № 505, приказом Министерства образования
России от 10.06.2003 № 2994, пунктом 2.3 Устава образовательного учреждения,
решением педагогического совета образовательного учреждения, протокол от
-------------- реализует дополнительные   образовательные услуги.
Учебный
план
по оказанию дополнительных   образовательных услуг разработан с учетом
требований следующих нормативных документов:
•        Закона
Российской Федерации «Об образовании»;
•        Закона
Российской Федерации от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» (глава III , ст. 28.);
•        Организация
образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком
на 2016/2017 учебный год, который разрабатывается и утверждаются
образовательным учреждением.
•        Занятия
проводятся 1 день в неделю.
•        Занятия
состоят из 1-го урока, продолжительность которых составляет 30минут.
•        Режим
работы определяется  утвержденным расписанием.
•        В
качестве форм организации образовательного процесса также  применяются:
•        лекции;
•        практические
занятия;
•        диалоги,
диспуты, беседы;
•        аудио
и видео уроки;
•        работа
в сети Интернет;
•        тестирование;
•        организация
творческой работы

2. Учебный план на 2016 - 20167учебный год

№

  Учебные предметы

Количество часов в месяц

1

Развитие речи

1 неделя

2

Математика и
  логика

2 неделя

3

Рисование

3 неделя

4

Лепка

4 неделя

Итого

За месяц 4 часа

            2.1 Календарный  график  на
2016 - 2017учебный год

      2016 – 2017учебный год

Учебное время

Количество
  учебных недель в месяц

Дата начало подготовки

0кончание

       Среда                                    4
                               январь                           июнь

Тема
  урока

Дата
  проведения

Примечание

Наша
  деревня.

18.01.17

Счет
  предметов.

25.01.17

Знаком.
  с   акварелью.
Цвета
  радуги.

1.02.17

Лепка
  чашки.

8.02.17

Речевые
  звуки.

15.02.17

Графические
  работы.
Один-много.

22.02.17

Повтори,
  нарисуй, подумай.

1.03.17

Лепка
  игрушки свистульки

15.03.17

Письмо
  прямых коротких линий.

22.03.17

Налево,направо,вверх,вниз.

5.04.17

Работа
  с направлением и цветом.

12.04.17

Лепка
  матрешки с натуры

19.04.17

Копируй,
  повторяй.

26.04.17

Больше,
  меньше.

3.05.17

Посмотри
  – раскрась.

10.05.17

Вкусные
  пряники на чай.(лепка)

17.05.17

Гласные
  звуки.

24.05.17

Понятия
  «над», «под», «перед».

31.05.17

Нарисуй
  симметрично.

7.06.17

Овощи
  и фрукты.(лепка)

14.06.17

Учим
  стихи.

21.06.17

Цифровая
  лесенка.

28.06.17

3. Программа школы
раннего развития, в дальнейшем ШРР,  определяет  содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,
коррекцию недостатков в физическом и психическим развитии.
ШРР
создаёт условия для реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в группах общеразвивающей  направленности.
Учреждение
обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 6  до 7 лет
В
определении готовности ребёнка 6-7 лет к школьному обучению необходимо
учитывать  так называемую «школьную зрелость», т.е. тот уровень морфологического
и функционального развития, при котором требования систематического обучения,
нагрузки разного рода, режим школьной жизни не будут чрезмерно обременительны
для ребёнка и не ухудшат его здоровья.
Формирование
готовности предусматривает следующие основные направления:
v сохранение и
укрепление здоровья детей;
v психологическая
подготовка дошкольников к обучению в начальной школе;
v формирование
знаний и умений детей;
v развитие
общекультурных умений и навыков у детей
Моделирование
образа выпускника нашего образовательного учреждения является основой для
разработки структурно-целевых ориентиров воспитательно-образовательной системы.
Создание образа обусловлено своеобразием направлений и программ
образовательной работы коллектива, социальным запросам родителей, своеобразием
самого дошкольного периода.
Готовность ребенка
к школьному обучению определяется физической, личностной, интеллектуальной
готовностью.
Физическая
готовность—
состояние
здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка,
необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности
тонких моторных координации, физическая и умственная работоспособность.
Личностная
готовность—
определенный уровень произвольности поведения, сформированность общения,
самооценки и мотивации к учению (познавательной и социальной), активность,
инициативность, самостоятельность, ответственность, Умение слушать другого и
согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными
правилами, умение работать в группе.
Интеллектуальная
готовность—
развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического
мышления: владение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ,
классификация, обобщение, схематизация, моделирование), децентрацией (учет
позиции другого человека при анализе ситуации), родным языком и основными
формами речи (диалог, монолог), элементами учебной деятельности внутри других
специфических видов детской деятельности (конструирование, рисование, лепка,
различные игры и др.) — выделение задачи из общего контекста деятельности,
осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие
представлений о мире людей, вещей, природе.
Основная общеобразовательная   программа Школы
раннего развития  разработана на основе общеобразовательных программ
дошкольного образования.

Основными
задачами ШРР являются:
- охрана жизни и
укрепление физического и психического здоровья детей;
-
обеспечение познавательно-речевого,  социально-личностного,
художественно-эстетического  и  физического развития детей.
-
создание обогащенной предметно- пространственной среды, способствующей развитию
активности ребенка в различных видах деятельности, проявлению у него
любознательности и творчества, накоплению разнообразного опыта в игре и
экспериментировании;
       -  воспитание
с учетом  возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-
взаимодействие с семьей  для обеспечения полноценного развития детей;
-
обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей  в школу;
-
обеспечение воспитания и развития детей раннего возраста;
-
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом (речевом) развитии дошкольников;
-
обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям Учреждения;
  - оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по
вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Методологическая
основа программы ШРР
Методологическая
позиция обуславливает чрезвычайно бережное отношение к ребенку как
саморазвивающейся личности, уважение к его индивидуальности, принятие его
таким, каков он есть. При этом меняется и позиция педагога: он теперь не
транслятор знаний, которые ему требуется вложить в память детей, а помощник,
проводник каждого ребенка в саморазвитии и самовоспитании личности.
Основные
особенности программы:
Программа
позволяет системно и целостно использовать общие законы организации и развития
любой деятельности; определяет условия для саморазвития ребенка; обеспечивает
преемственность между дошкольным образованием и начальной школой в решении
целей и задач современного образования с позицией дальнейшего саморазвития и
успешной самореализации детей.
Принципы и подходы
к формированию Программы.
·
Принцип гуманизма – признания самоценности личности.
·  Принцип
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
·  Принципы научной
обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом
имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
·
Принцип
природосообразности, который предполагает, что определять содержание, выбирать
формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым ребенком необходимо
на основе целостного знания о ребенке (его физиологических, психических
особенностей, состояния физического здоровья, социально-нравственных
представлений).
·
Принцип
дифференциации, который позволяет организовать воспитание и обучение  детей по
уровню развития, состоянию здоровья (физического, психического), возрастным
особенностям,   интересам и творческому потенциалу.
·  Принцип интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей.
·
Принцип
культуросообразности, который реализуется в ходе воспитания детей, как на
общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях, присущих региональной
культуре и данному социуму.
·  Принцип
вариативности и инвариантности.
·  Принцип разумного
«минимума» (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, что
позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
·  Принцип единства
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста.
·  Принцип
комплексно-тематического построения образовательного процесса.
·  Принцип решения
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
·  Принцип построения
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми,
ведущей из которых является игра.
В
программе отражены следующие ключевые положения стратегии образования для
устойчивого развития:
-
образование ребенка для его будущего через его деятельность;
-
формирование у ребенка системы ценностей деятеля, созидателя;
-
формирование умения учиться и самостоятельно добывать информацию;
-
развитие детской инициативы, самостоятельности, познавательной мотивации;
-
активное использование в работе с детьми их собственного опыта;
-
интегрированное содержание работы с детьми;
-
партнерские взаимодействия детей и взрослых;
-
соблюдение прав ребенка;
-
доступность качественного образования;
-
активное вовлечение ребенка в социум.
Данные
положения нацелены на формирование «созидателя своей судьбы», гражданина своей
страны, а также и на гражданина Мира.

                  4. Общая характеристика курсов

4.1.Общая
характеристика курса «Развитие речи»

Язык - это средство общения людей, орудие
формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации,
новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства,
носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой
культурой. Владение словом — инструментом общения, мышления - это первооснова
интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала.
Начальный дошкольный и школьный период - одна из наиболее важных ступеней в
овладении речью.
Дети овладевают родным языком через
речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно
создавать условия для речевой деятельности детей. Речевая деятельность
(слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство
самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение
системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и
других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в
общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи
учащихся.
Ценностные
ориентиры учебного предмета
Цель занятий, проводимых по данной
программе, - содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки
лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития дошкольников,
воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы
интеллектуального развития дошкольников.
Данные занятия должны способствовать
решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного
лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию
речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию
речевых интересов и потребностей младших школьников.
Реализация
программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и
поступкам окружающих людей);
*
деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Курс
«развитие речи» включает систематизацию пропедевтического курса русского языка.

4.2.
Общая характеристика  курса «Математика»
Основная
цель данной программы - обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного
и школьного образования. Исследования психологов, многолетний опыт работы
педагогов- практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не
те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и
навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным
набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и
самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Поэтому
основными задачами математического развития дошкольников в программе  являются:

1)
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных
интересов, радость творчества.
 2)
Увеличение объема внимания и памяти.
3)
Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации,
аналогии).
4)
Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей.
 5)
Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
 6)
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.
7)
Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий.
К
концу обучения по программе «Раз-ступенька, два-ступенька...» предполагается
продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование
у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих
способностей.
Основные
умения даются на двух уровнях:
-
уровень А - планируемый минимум образования;
 -
уровень Б - желаемый уровень.
 Уровень
А
1.
Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных
предметов и совокупностей.
 2.
Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь
между частью и целым.
3.
Умение находить части и целое по известным частям.
4.
Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар,
уравнивать их двумя способами.
 5.
Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно
пользоваться порядковыми и количественными числительными.
6.
Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
7.
Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

8.
умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
9.
Умение соотносить цифру с количеством предметов.
10.
Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать
предметы в порядке увеличения, уменьшения.
11.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
12.
Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять
целые фигуры из их частей.
13.
Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе
клеточной бумаги
.
14. Умение называть части суток, последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
 Уровень
В
1.
Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти
нарушение закономерности. Умение самостоятельно составить ряд, содержащий
некоторую закономерность.
2.
Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и
устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение
пользоваться знаками сравнения.
 3.
Умение выполнять сложение и вычитание в пределах 10 на основе предметных
действий.
4.
Умение выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +,-, =. 5. умение
использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или
нескольких единиц.
6.
Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади.
7.
Умение практически измерять длину и объем различными мерками. Представление об
общепринятых измерениях этих величин: см, литр, кг.
8.
Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником узнавать прямоугольник,
многоугольник, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей
обстановке предметы, сходные по форме.
 9.
Умение по заданному образцу, конструировать более сложные фигуры их простых
-
побуждать детей к самопознанию, вовлечь их в процесс физического развития;
 -
формировать у дошкольника навыки саморегуляции поведения, направленные на
развитие в дальнейшем функции сохранения и укрепления своего здоровья.
В
процессе реализации данной программы младший школьник
должен освоить следующие знания, умения и навыки, касающиеся проблем
гигиены и охраны здоровья:

5.
Использование здоровьесберегающих технологий.
Большое
значение имеет организация урока-занятия. Учитель строит занятие в соответствии
с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует
виды работ. Во избежание усталости учащихся необходимо чередование видов работ:
самостоятельная работа, работа с  рабочей тетрадью (устно и письменно),
творческие задания – необходимый элемент на каждом занятии. Они способствуют
развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Различные
тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на
перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать
монотонности на занятии. На каждом занятии необходимо проведение
физкультминуток (2-3 раза), игровых пауз, зрительной гимнастики и, конечно,
эмоциональной разгрузки (2-3 минуты). Учитель должен стремиться вызывать
положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон
педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

6.
Планируемые результаты
Основные
результаты развития ребенка:
•
Преобладание познавательных интересов и мотивов, связанных с интересом к миру
взрослых;
•
Проявление таких положительных качеств, как отзывчивость, сопереживание,
дружелюбие;
•
Умение оценивать свои поступки и события (хорошо-плохо, правда-неправда, добрый-злой,
честный-нечестный и т.д.)
•
Умение разрешать возникающие споры и конфликты.
Основные
результаты социального развития ребенка:
•
Активность в общении;
•
Умение легко входить в контакт с детьми и педагогом;
•
Умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы, отвечать на них);
•
Желание идти в школу;
•
Готовность выполнять правила школьной жизни.
Основные
результаты интеллектуального развития ребенка:
•
Умение понимать, направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности;
•
Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, с одного
этапа деятельности на следующий;
•
Способность на длительный период удерживать внимание в процессе умственной
деятельности;
•
Умение классифицировать предметы и явления по различным их признакам;
•
Умение ясно и последовательно выражать свои мысли, используя различные виды
предложений;
•
Умение пользоваться обобщающими словами, эпитетами, синонимами;
•
Умение составлять разные виды рассказов (рассказ-описание, рассказ по картинке,
рассказ из опыта, сочинение сказок);
•
Умение правильно составлять предложения, делить простые предложения на слова, а
слова на слоги;

6.1. Планируемые результаты
курса «Развитие речи»
Обучающиеся должны научиться
–
отличать
текст
от набора предложений, записанных как текст;
–
отвечать
на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
–
называть
звуки,
из которых состоит слово
-
вести
деловой диалог со взрослыми и сверстниками.
-
вступать в общение с разными людьми: легко знакомится,
-
проявлять интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задавать вопросы,
интересоваться мнением других, расспрашивать об их деятельности и событиях их
жизни.
-
проявлять интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием
участвовать в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагать словесные игры,
 -проявлять
активность в коллективных обсуждениях.
6.2.
Планируемые результаты курса
«Математика»
Обучающиеся
должны научиться
-  выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко
известных, общепринятых, банальных, которая проявляется во всех видах
деятельности ребенка.
-  быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать
ассоциативные связи и переходить от явлений одного класса к другим, часто
далеким по содержанию.
  –
беглости мышления, рассматриваемая как способность к генерированию большого
числа идей, вариантов решения разнообразных проблем.   отбирались с учётом
возрастных особенностей детей.
Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте
практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания,
полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решать
практические задачи, а потому усваиваются легче и быстрее. В связи с этим   особое
значение придается построению развивающего пространства в группе, которое
способствует раскрытию математических способностей.
остной
сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том
числе его морально-нравственное развитие.

Параметры
оценки результатов освоения ООП ДО - показатели (качества), по которым
осуществляется процедура оценки результатов освоения ООП ДО.
Критерии
оценки - конкретные показатели (качества), характеризующие
развитие
ребенка (познавательно-речевое, социально-личностное,
художественно-эстетическое, физическое) в норме в соответствии с возрастом.
Процедура
оценки результатов освоения ООП ДО - критериально-ориентированная
психолого-педагогическая и медико-педагогическая диагностика, которая должна
давать сведения об уровне сформированности качеств ребенка и содержать общий
вывод об уровне его познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического, физического развития.
Специфика
оценивания результатов освоения ООП ДО психолого-педагогическая
диагностика строится по принципу диагностики развития, т. е. обследования детей
проводятся «на входе» (до образовательной работы) и «на выходе» (после
образовательной работы);
диагностика
критериально-ориентирована (ориентирована на некоторые
качественные
характеристики), а не нормативна (не ориентирована на статистическую норму).
Формы
оценки
-
мониторинг,
-
схемы наблюдения за ребенком,
-
критериально - ориентированное тестирование,
-
критериально - ориентированные методики нетестового типа,
скрининг
- тесты и др.
Мониторинг
достижения планируемых промежуточных результатов освоения ООП ДО осуществляется
два раза в год: в сентябре и мае каждого «учебного» года. В случае
необходимости (с отдельными детьми) психолого-педагогическая диагностическая
работа может проводиться чаще.                                               7.
  Для
успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
- уважение
взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
-
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение
образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
-
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
-
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
-
возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
-
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
-
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
 Деятельность
педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на
надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие
необходимое индивидуальное внимание к детям и способные негативно отразиться на
благополучии и развитии детей. Для решения образовательных задач
может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или
мониторинга).
Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения образовательных задач:
● индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции особенностей его развития);
● оптимизации
работы с группой детей.
При
необходимости используется психологическая диагностика развития детей,
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия
его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики
могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и
проведения квалифицированной коррекции развития детей.
 У
педагогического работника, реализующего Программу, должны быть
сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной
ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного
возраста.
Данные
компетенции предполагают:
1) обеспечение
эмоционального благополучия через:
● непосредственное
общение с каждым ребёнком;
● уважительное
отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку
индивидуальности и инициативы детей через:
● создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов;
● создание
условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,
● недирективную
помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление
правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях:
● создание
условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;
● развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками
● развитие
умения детей работать в группе сверстников, решая задачи в совместно
распределенной деятельности
● установление
правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной
деятельности, осуществляемой в режимных моментах (встречи и прощания, гигиенических процедур, приемов пищи, дневного
сна), непосредственной образовательной деятельности и пр., предъявление их в
конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям форме;
4) построение
развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого
воспитанника, через:
● создание
условий для овладения культурными средствами деятельности;
● организацию
видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения, фантазии и
детского творчества;
● поддержку
спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
● оценку
индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на определение
педагогом эффективности собственных образовательных
действий, индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой
детей.
5) взаимодействие
с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

8.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса

В
ОУ функционируют:
-
Спортивный зал;
-
Актовый зал

В
школе созданы условия для питания воспитанников, а также для хранения и
приготовления пищи, для организации качественного питания в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Приготовление
блюд для детей   осуществляется на основании технологических карт, где указана
рецептура блюд, технология приготовления, температура подачи блюда, требования
к качеству готового блюда, пищевая и энергетическая ценность, содержание
минеральных веществ и витаминов.
Медицинское
обслуживание детей осуществляет медицинская сестра. Профилактические осмотры
детей проводятся в соответствии с нормативными документами.
Электронные
образовательные ресурсы для дошкольников

http://razigrushki.ru  «РазИгрушки»
     - сайт для детей и их родителей, которые заботятся о гармоничном развитии
     и воспитании своих детей.
http://www.baby-news.net – «Baby
     news» - Огромное количество развивающих материалов для детей, сайт будет
     интересен и родителям и детям.
http://packpacku.com -
     детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр,
     детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры,
     бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего
     ребёнка.
http://www.zonar.info -
     "Оригами - Мир своими руками". Сайт посвящён древнему искусству
     складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео схем
     складывания оригами.
http://www.1umka.ru- «Умка -
     Детский развивающий сайт». На сайте Вы можете посмотреть как
     развлекательные, так обучающие
     детские мультфильмы, скачать сборники, а так же
     послушать искачать
     плюсовки и минусовки детских песен, раскрасить вместе с вашими детьми онлайн
     раскраски,
     выбрать понравившиеся вам сценарии
     праздников,
     послушать детские сказки и еще
     многое другое!
http://bukashka.org –
     «Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования и музыки, развивательные
     игры, детские флеш игры и раскраски, потешки, колыбельные, тесты,
     скороговорки и потешки.
http://www.detkiuch.ru –
     «Обучалки и развивалки для детей» их развития, воспитания, обучения и
     творчества. Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие
     программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а
     ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео,
     лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, разукрашки,
     картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские
     произведения (рисунки, стихи и т.п.); все самое необходимое для
     ребенка (интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры ...)

9.
Литература:
1.     Программа
«Преемственность», подготовка к школе. Сост. Федосова Н.А.-М.: АПКиПРО, 1999
2.     Нижегородцева
Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе.-М.:
Владос, 2001
3.     Ковалько В.И.
Азбука физкультминуток для дошкольников.- М.: «ВАКО», 2005
4.     Марцинкевич Г.Ф.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. -  Волгоград: «Учитель», 2002
5.     Беженко М.А.
Развитие речи дошкольников. -  М.: «Сталкер», 2000
6.     Волина В.В.
Праздник Букваря.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1997
7.     Кирьянова Р.А. Год
до школы.-СПб.: изд-во КАРО, 2006
8.     Касицына М.А.
Дошкольная математика.- М.: изд-во ГНОМ и Д, 2000
9.     Волина В.В.
Праздник числа.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1997
10. Гербова В.В. Занятия по развитию
речи с детьми 4-6 лет.- М.: Просвещение, 1987
11.
Светлова
И.Е. Повышаем  интеллект и  эрудицию.- М.: Эксмо», 2005
12. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,
Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш   ребенок к школе?  Книга тестов.-
М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс»., 2004
13. В.Т.Голубь. Графические диктанты.
Пособие для занятий с детьми 5-7 лет.- М.:ВАКО, 2006
14. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350
упражнений для подготовки детей к школе.- М.: АСТ-АСТРЕЛЬ, 2004
15. Беляков Е.А. 350 развивающих игр.-
М.: ООО «Рольф», 1996
16.   Л.Г. Петерсон,
Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька… Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е, доп.иперераб. – М.:
Издательство «Ювента», 2008.

22.Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для
дошкольников (ч. 1, 2). («Школа 2000…»).
   23.«Школа
2000…». Математика для каждого: концепция, программы, опыт      работы./ Под
ред. Г.В. Дорофеева. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: малышок.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Посмотри – раскрась. 10

alt: Физическая готовность — состояние здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координации, физическая и…

alt: Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые…

alt: Букашка», сайт для дошкольников

intro: Это программа для детей 6-7 лет .Подготовка к школе.Где нет нулевые классы и детские сады.ДОПОЛНИТЕЛЬНО МОЖНО НАЧИНАТЬ РАБОТАТЬ С ЯНВАРЯ ПО ИЮНЬ МЕСЯЦ.МОЖНО ПРОВЕСТИ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ .Продолжительность занятий 35 минут.Между занятиями перерыв 15 минут.Можно провести разные игры,конкурсы и викторины.Это большая помощь будущему учителю.

title: Школа раннего развития


extracted_text:
Разработка задач по функциональной грамотности для учащихся в
рамках изучения Excel.

Вот несколько
практикоориентированных задач по функциональной грамотности, которые можно
использовать на уроках информатики с акцентом на табличный процессор Excel:

1. Управление личным
бюджетом

Задача:
- Учащимся предлагается
создать личный бюджет на месяц. Они должны учитывать свои доходы (например,
карманные деньги, заработанная плата) и расходы (питание, транспорт,
развлечения).
  - В таблице
нужно указать:
    - Название
статьи дохода/расхода
    - Сумму
    -
Дату
  - Затем студенты
должны использовать формулы для:
    -
Подсчета общего дохода
    -
Подсчета общих расходов
    -
Вычисления чистого остатка (доход минус расходы)

Итоговый бюджет
необходимо визуализировать с помощью диаграммы, чтобы увидеть, на что уходит
больше всего средств.

2. Анализ покупок

Задача:
- Учащимся
предоставляется набор данных о покупках (например, список покупок за месяц с
указанием наименований товаров, цен и количества).
  - Им необходимо:
    - Создать
таблицу с данными о каждой покупке.
    -
Подсчитать общую сумму потраченных денег.
    -
Определить, какие товары были куплены чаще всего, и построить диаграмму,
показывающую их процентное соотношение.

В конце занятия
учащиеся могут обсудить, какие покупки можно было бы сократить.

3. Проверка
успеваемости

Задача:
- Учащимся нужно
создать таблицу для учета своих оценок по предметам за семестр.
  - В таблице
должны быть следующие колонки: название предмета, полученная оценка, дата.
  - Затем они
должны:
    -
Рассчитать среднюю оценку по каждому предмету.
    -
Определить количество оценок выше 4.
    -
Построить столбчатую диаграмму, которая визуализирует средние оценки по
предметам.

В конце занятия
учащиеся могут обсудить свои сильные и слабые стороны и составить план для
улучшения успеваемости.

4. Организация поездки

Задача:
- Учащимся нужно
спланировать учебную поездку (например, экскурсию) для класса.
  - Им необходимо:
    -
Составить список обязательных затрат (транспорт, входные билеты, еда).
    -
Рассчитать общую стоимость поездки.
    -
Определить сумму, которую каждый ученик должен будет внести.
    -
Использовать Excel для создания расчетов и таблицы расходов.
В конце занятия
студенты могут представить свои планы и обоснование, почему выбраны те или иные
места для посещения.

5. Управление проектами

Задача:
- Учащиеся работают над
групповым проектом (например, создание презентации или видеоролика).
  - Они должны:
    - Создать
таблицу с задачами, сроками выполнения и ответственными за каждую задачу.
    -
Использовать форматирование, чтобы выделить срок выполнения и статус выполнения
(выполнено/не выполнено).
    -
Построить диаграмму Ганта для визуализации временных рамок проекта и
распределения задач.

В конце занятия
учащиеся могут обсудить, как распределялись задачи и какие трудности они
встретили в процессе работы.

6. Исследование цен на
продукты

Задача:
- Учащиеся должны
провести исследование цен на определенные продукты в разных магазинах.
  - Им необходимо:
    -
Составить таблицу с товарами, ценами в разных магазинах и фактическими ценами в
выбранном.
    -
Определить, в каком магазине цена ниже, и на сколько процентов.
    -
Построить график сравнения цен в различных магазинах.

В конце занятия можно
обсудить, как выбирать продукты с наилучшим соотношением цена-качество.

7. Анализ посещаемости

Задача:
- Учащиеся получают
данные о посещаемости класса (например, на каких уроках кто отсутствовал).
  - В таблице
должны быть следующие колонки: дата, предмет, фамилия ученика, причина
отсутствия.
  - Им нужно:
    -
Подсчитать общее количество пропусков по каждому предмету и по каждому ученику.
    -
Построить круговую диаграмму, показывающую процент пропусков по предметам.

В конце занятия можно обсудить
причины пропусков и как их можно минимизировать.

Эти
практикоориентированные задачи помогут учащимся развить навыки работы с Excel,
а также применять знания в реальных жизненных ситуациях.

file_name: Функциональная грамотность.docx

alt: Организация поездки Задача: -

title: Разработка задач, направленных на развитие функциональной грамотности, для учащихся в рамках изучения Excel на уроках информатики


extracted_text:
Сценарий
утренника к 8 Марта в младшей группе

Дети под музыку входят в зал.
Ведущий: Добрый день. Вот и
наступила долгожданная весна. Приближается 8 Марта, прекрасный праздник всех
женщин - самых добрых, самых нежных, заботливых и, конечно же, самых красивых.
Ведущ. От всей души мы
поздравляем сегодня всех мам и бабушек, а также наших девочек. Пусть этот
праздник будет светлым и радостным. Желаем вам весеннего настроения, тёплых
солнечных лучей, радости и счастья!
А
сейчас наши детки подарят вам наш первый подарок эти любимые стихи про мама и
про бабушек
 Дети рассказывают
стихи

                           Песня

 Вед. Молодцы
ребята!  Пели вы на диво очень дружно и красиво!
А
теперь давайте вспомним сказки, в которых упоминаются мамы. А таких сказок
немало. Помнят ли их ребята? А помнят ли их мамы?

Игра «Сказочная мама»
1. В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой
пирожков? (Красная Шапочка)
2. Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом?
(Коза семерым козлятам)
3. В какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?» (Три
медведя)
4. В какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть за
младшим братцем? (Гуси-лебеди)
5. В какой сказке царевна родила богатыря царю-батюшке? (Сказка о царе Салтане,
Пушкин)
6. В какой сказке мама отправила свою дочь в магазин за баранками?
(Цветик-Семицветик)
7. В какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему
колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак)
Ведущ. Без танца чудесного праздник не
ярок
 Мы вам подарим танец в
подарок!

 Ведущий.
Дорогие ребятки, а теперь отгадайте загадку:
Кто читает книжки вам,
Отводит в детский сад,
Кто печет оладушки
Для родных внучат?
Ласковая, добрая,
Милая такая.
Все дети. Это наша бабушка, бабушка родная!
Ведущий: Сегодня мы хотим похдравить и наших
бабушекИх мы тоже хотим поздравить с прекрасным весенним праздником.
                           танец
Ведущий: Сегодня все наши песни и стихи
танцы мы посвящаем вам, самым лучшим мамам и бабушкам на свете.

Ведущий:
Ребята, хотите вам раскрою
секрет? Чтобы мама всегда была молодой и красивой, нужно беречь ее, помогать ей
во всем!
песня
Ведущий:
Да, наши девочки –
замечательные помощники: ловкие, умелые и заботливые.  Игра
  Ведущий: Хорошо все потрудились.
Молодцы!
.
              Вед: В
праздник весенний мы вас поздравляем,
Счастливых мгновений побольше
желаем. Чтоб солнце сияло и пела душа,
Чтоб вы ощущали, как жизнь
хороша!
Вед: Вам радость доставить мы
очень старались. Ах, если б вы знали, как мы волновались! Все стихотворения,
что здесь прозвучали,
дети с огромной любовью читали.
Здоровья и счастья мы всем вам желаем. Любимые наши, мы вас поздравляем
Здоровья и счастья мы всем вам
желаем. Любимые наши, мы вас поздравляем!

file_name: Сценарий утренника к 8 Марта в средней группе.docx

intro: Женский день 8 марта

title: 8 марта


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет № 1

Вопрос
  №1. Понятие «Географическая оболочка».
Вопрос
  №2. Понятие «этнос» и «народ». Этнический
  состав населения.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет № 2

Вопрос
  №1. Географическая зональность и высотная поясность.
Вопрос
  №2. Численность населения Мира.

Экзаменатор
                       И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №3

Вопрос
  №1. История Земли как планеты.
  Геохронологическое время.
Вопрос
  №2. Заселение Земли человеком.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №4

Вопрос
  №1. Литосферные плиты и их движение.
Вопрос
  №2. Типы стран по форме правления. Типы
  стран по форме управления.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №5

Вопрос
  №1. Материки и океаны, части света.
Вопрос
  №2. Методы определения численности
  населения. Перепись населения.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №6

Вопрос
  №1. Сейсмические пояса Земли.
Вопрос
  №2. Географическое распространение
  населения. Плотность населения.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала армии
  В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №7

Вопрос
  №1. Современный рельеф Земли на метриках.
Вопрос
  №2. Религии мира.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №8

Вопрос
  №1. Рельеф дна Мирового Океана.
Вопрос
  №2. Хозяйственная деятельность человека.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №9

Вопрос
  №1. Природные ресурсы. Полезные ископаемые.
Вопрос
  №2. Африка. Население и политическая карта.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №10

Вопрос №1. Температура
  воздуха. Закономерности распространения.
Вопрос
  №2. Африка. Египет. ЮАР. Тунис. Конго.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №11

Вопрос
  №1. Воздушные массы. Преобладающие ветры.
Вопрос
  №2. Африка. Изменение природы под
  хозяйственной деятельностью человека.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №12

Вопрос
  №1. Климат. Типы климата. Климатические
  пояса.
Вопрос
  №2. Южная Америка. Население и политическая
  карта.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №13

Вопрос
  №1. Мировой океан. Океанические льды. Айсберги.
Вопрос
  №2. Южная Америка. Бразилия. Аргентина.
  Колумбия. Чили.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №14

Вопрос
  №1. Океанические течения.
Вопрос
  №2. Южная Америка. Изменение природы под хозяйственной деятельностью
  человека.
Экзаменатор                                                            И.Д.
  Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №15

Вопрос
  №1. Африка. История открытия и
  географическое положение.
Вопрос
  №2. Австралия. Островные страны Океании.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №16

Вопрос
  №1. Африка. Рельеф и внутреннее строение.
Вопрос
  №2. Австралия. Изменение природы под
  хозяйственной деятельностью человека.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №17

Вопрос
  №1. Африка. Климат и внутренние воды.
Вопрос
  №2. Северная Америка. Население и
  политическая карта.

Экзаменатор                                                            И.Д.
  Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №18

Вопрос
  №1. Южная Америка. История открытия и географическое положение.
Вопрос
  №2. Северная Америка. США. Канада. Мексика.
  Панама.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №19

Вопрос
  №1. Южная Америка. Рельеф и внутреннее строение.
Вопрос
  №2. Северная Америка. Изменение природы под
  хозяйственной деятельностью человека.
Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №20

Вопрос
  №1. Южная Америка. Климат и внутренние воды.
Вопрос
  №2. Евразия. Население.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №21

Вопрос
  №1. Австралия и Океания. История открытия и
  географическое положение.
Вопрос
  №2. Евразия. Политическая карта. Субрегионы.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №22

Вопрос
  №1. Австралия и Океания. Рельеф и внутреннее строение. Климат и внутренние
  воды.
Вопрос
  №2. Евразия. Франция. Англия. Германия. Италия.
Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №23

Вопрос
  №1. Северная Америка. История открытия и
  географическое положение.
Вопрос
  №2. Евразия. Индия. Малайзия. Индонезия.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №24

Вопрос
  №1. Северная Америка. Рельеф и внутреннее
  строение.
Вопрос
  №2. Евразия. Китай. Япония. КНДР. Северная Корея.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №25

Вопрос
  №1. Северная Америка. Климат и внутренние
  воды.
Вопрос
  №2. Антарктида. Особенности приживания,
  хозяйственной и научной деятельности.
Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №26

Вопрос
  №1. Евразия. Географическое положение.
Вопрос
  №2. ЮНЕСКО. Цели и задачи организации.
  Организация объединенных наций.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №27

Вопрос
  №1. Евразия. Рельеф и внутреннее строение.
Вопрос
  №2. Международное сотрудничество в области охраны природы.

Экзаменатор
             И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №28

Вопрос
  №1. Евразия. Климат и внутренние воды.
Вопрос
  №2. Заповедники и ООПТ.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №29

Вопрос
  №1. Евразия. Природные комплексы.
Вопрос
  №2. Глобальные проблемы человечества.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа
  №43
имени Героя Советского Союза генерала
  армии В.Ф. Маргелова"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Экзаменационный билет №30

Вопрос
  №1. Антарктида. История открытия.
  Особенности природы.
Вопрос
  №2. Устойчивое развитие.

Экзаменатор
  И.Д. Ковалев

title: Промежуточная аттестация по географии в форме устного экзамена


extracted_text:
№10. Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
Мышата Тиша и Глаша – шалунишки.
 Они шалили, шалили по углам, шуршали и
нашли сыр, шпроты и лапшу.
Мышата устроили пир.

file_name: Карточка 10.doc

title: Карточка № 10


extracted_text:
Классный
час
2  класс
Учитель Макеенок Н. А.

Тема. Прикоснись ко мне добротой.

Цель: разделить в представлении обучающихся понятия «добро» и
«зло»; убедить в необходимости добра и добрых поступков; формировать у обучающихся уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям;  учить вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
учить задумываться о своем месте в жизни;
 формировать навыки самоорганизации в индивидуальной работе и участия в
коллективной   деятельности; развивать умение сопереживать другим людям, лучше
понимать их чувства, мотивы поведения; развивать речь, мышление, память.

Тип: открытие новых знаний.
                                               Ход занятия.

1.
Организационный момент

Задания на внимания.

2.
Сообщение темы

Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте! Что особого мы тем сказали друг другу?
Просто здравствуйте, – больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
ЗДРАВСТВУЙТЕ. СПАСИБО. ПОЖАЛУЙСТА.
Эти слова всем нам известны с детства. Задумываемся ли мы о том,
что они обладают большой, поистине чудодейственной силой?
Ведь именно с их помощью можно в один миг разогнать льдинки недоверия между
людьми и там, где только что царило непонимание и страх, посеять зерна
теплого
Воспользуемся толковым словарем Ожегова.
ДОБРОТА – это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро…
ДОБРЫЙ – соответственно, несущий доброту своим ближним, отзывчивый человек…
Добрые глаза. Добрая душа. Он добр ко мне. Добрый молодец. Добрая
традиция. Доброе старое время. Оставить добрую память. Осталось добрых десять
километров пути. Добрый малый…

3.
Новая тема

Много замечательных слов о добре и доброте сказано великими
людьми (слова на доске).

- Какие пословицы и поговорки знаете вы о добре?

Доброе дело и в воде не тонет.                                          Доброта
без разума пуста.
Доброе братство дороже богатства.                                  Добрый гость
всегда в пору.
Добро помни, а зло забывай.                                              Добро
не умрет, а зло пропадет.
От добра добра не ищут.

А сейчас послушайте притчу.
Слух о мудрости одного из философов разнесся далеко за пределы его
родного города, и люди из дальних мест стали приходить к нему за советом. Тогда
один позавидовал его славе. Он поймал бабочку, поместил ее меж сомкнутых
ладоней и отправился так к философу.
– Спрошу у него, какая бабочка у меня в руках, – решил он, – живая или
мертвая? Если скажет, что мертвая, я открою ладони, и бабочка улетит. Если
скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда все поймут, кто из нас
умнее… И все действительно поняли.
– Какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? – спросил завистник,
добравшись до философа.
Все в твоих руках, – ответил ему философ.

– Как вы поняли смысл притчи?
– Каким человека делает добро?
– Кого называют добрым?
– Как вы понимаете выражение: «Поговорил, что родниковой воды испил?» Почему?
– А бывает такое? Человек и внешне красив, и одет прилично, и работник хороший,
а поговоришь – на душе плохо, какой-то осадок. Почему?
Ученые, изучающие нравы и обычаи народов и племен свидетельствуют,
что не найдено ни одного самого дикого племени, которому были бы чужды те или
другие понятия о добре и зле. А как вы думаете, какому человеку живется легче и
почему?
Следовательно, основное назначение человека – творить добро. Может
быть, именно поэтому еще в старой азбуке буквы обозначались словами.
А – аз,                                                       Ж –
житие,
Б – буки,                                                   З –
земля,
В – веди,                                                   Л –
люди,
Г – глаголь (говорить),                            М – мыслить,
Д – добро,                                                 Т –
творить.
Азбука как бы призывала: “Люди Земли, мыслите, думайте и творите
добро”.

Конкурс ромашек: “Говори хорошие слова”.

Что горче всего? – у ребят я спросил.
Одни утверждают:
– Неспелый кизил...
– Микстура! – какой-нибудь скажет храбрец.
Горчицу и лук назовут, наконец.
Но горче горчицы – поверьте мне снова –
Обидное, грубое слово.

Что слаще всего? – я спросил у ребят.
– Всласть выспаться, – сони, зевая, бубнят.
Сластены, зажмурясь, кричат: Леденец!
Кишмиш называют, халву, наконец.
Но слаще халвы и всего остального –
Сердечное, доброе слово.                          Р.Талипов

На лепестках цветов написать добрые слова.

Конкурс стихов о добре.

Пока наши капитаны составляют ромашки, я приглашаю остальных принять
участие в следующем конкурсе.  (По очереди идет чтение стихов о добре.)
Дерево добра.

Я прошу вас написать на зеленых листочках хотя бы одно доброе
дело, которое вы сделали, от которого вы испытали счастье и радость.

«Доброта
– вещь удивительная. Она сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на
котором с вами всякий захочет разговаривать. Доброта избавляет нас от
одиночества, душевных ран и непрощенных обид.

Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? (Ответы
детей)
Звучит песня кота Леопольда.
Игра.
Подберите добрые слова.
Грубый
– ласковый
Злой
– добрый
Жадный
– щедрый
Грустный
– весёлый
Вражда
– дружба
Горе
– радость
Ненависть
– любовь
Обман
– правда
Унижение
– похвала
Жестокость
– нежность

4.
Подведение итогов

Путь
к доброте нелёгкий. Это долгий путь, на котором человека ожидают взлёты и
падения, спуски и подъёмы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих поступках. Делая добро, никогда не надо ожидать
благодарности. Осознание сделанного добра – это награда для души любого
человека.
-
Ребята, а вы знаете слова, где встречается слово добро?
·
На
доске прикреплены слова, в которых открыта первая часть слова. Дети угадывают
концовку.
·
Детям
(по группам) даётся начало слова ДОБРО и буквы его окончания. Дети собирают всё
слово и стараются объяснить его значение.

Добрые
сердца – это сады.
Добрые
слова – это корни.
Добрые
мысли – это цветы.
А
добрые дела – это плоды.

Пусть завтра будет, как вчера, кто сердце не остудит!
Спешите, день начать с добра, и день ваш добрым будет.
Пусть только радость входит в дверь – откройте двери эти!
И горьких не было б потерь совсем на белом свете!
Пусть чьи-то сбудутся мечты и сгинут все напасти,
Пусть будет много доброты, пусть будет мир и счастье!

alt: Классный час 2 класс Учитель

alt: Добро помни, а зло забывай.

alt: Конкурс стихов о добре .

intro: классный час, который можно использовать для объяснения понятия *доброта*, развивать отзывчивость, нравственные качества, видеть прекрасное в человеке.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Прикоснись ко мне добротой


extracted_text:
Тазалық
денсаулық кепілі
Сынып сағатының мақсаты:
1. Жас
ұрпаққа адам денсаулығының
қымбаттылығын, өмір сүру үшін қажеттілігін,
бағалы байлық екенін түсіндіру.
2. Қимыл
әрекетке жаттықтыру, еңбек етуге, елін, жерін
қорғауға қажетті күш-қуатын молайту.
3. Дұрыс
тамақтанудың денсаулық үшін маңыздылығын
түсіндіру. Тазалық, жеке бас гигиенасын, мәдени
дағдыларын қалыптастыру.
Көрнекілік: нақыл сөздер, тірек таблицалар,
көріністер.
Сынып сағатының барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі: «Сәлемдесу»
2. Үй тапсырмасы: Денсаулық оны сақтау, жекебас
гигиенасын сақтау туралы ойларын ортаға салып айту,
өлеңдер жаттау.
а) Кел, балалар,
Кел бері,
Қыздырайық денені.
Орнымыздан тұрайық,
Жүгірейік бір уақ.
ә) Ұшықтырмай ауруға,
Ішін, сыртын тазала.
Барлық тісің маржандай,
Жарқырасын аузыңда.
3. Ой ашу: блиц-турнир сұрағы.
а) Тіс тазартатын құралдар (щетка, паста)
ә) Ол судан қорқады, одан кір
қорқады. (сабын)
б) Денені шынықтыратын, денсаулыққа әсері
мол сабақ (дене тәрбие)
в) Жалқаудың досы (еріншектік, ұйқы)
г) Адам өміріне ең қажет (ауа, су, жылу,
жарық, тамақ)
ғ) тазалық кепілі (денсаулық)
Денсаулық---- тамақ
----------------- күш
----------------- тазалық
V. Топпен жұмыс
а) 1. Топ
1. Денешынықтырудың маңызы қандай?
2. Спорттық ойынның қандай түрлерін
білесіңдер?
3. Өзі тоймастың, көзі тоймас – дегенді
қалай түсінесіңдер?
2. топ
1. Жеке бас тазалығы деген не?
2. Таза жүретін баланы қалай атайды? Оның
достары не? (сабын, паста, сүлгі, су)
3. Тамақтың пайдасы мен зиянын айт. Мысал келтір: сыра
- сүт, алма - кәмпит.
ә) Денсаулықтың достары мен қастары.
Топтастыру.
Достары Қастары
VI. Сергіту сәті «Денені шынықтыру»
VII. Әңгіме оқу, талдау.
- Ертеде бір кірқожалақ қыз өмір
сүріпті. Оның дүниедегі жек көретін нәрсесі –
қолын жуу және жуыну екен. Сол себептен қолында аяғында
пайда болған жаралар денесіне тарайды. Ауыз арқылы ішке кірген
микроб қызды ауруға шалдықтырады. Дәрігер қыз
баланы тексеріп, ауруды жеңетін ғажайып затты ұсынады.
- Бұл не деп ойлайсыңдар?
а) Жұмбақ шешу.
1. Жылт-жылт еткен,
Жылғадан өткен. (су)
2. Не зиян? Не пайдалы?
3. тіс емдейтін дәрігер (стоматолог)
4. Көз көрмегенде киетін зат (көзілдірік)
5. Асқар тауда қара орман (шаш)
6. Тәні саудың (жаны) сау.
IV. Ой қозғау.
- Балалар жеке бас гигиенасын сақтау дегенімізді қалай
түсінесіңдер?
а) 1. Жеке бас гигиенасын сақтау деп таза жүру,
таңертең тұрып жаттығулар жасау, жүгіру, жуыну
қажет. Тырнақты өсірмей уақытында алып тұру.
2. Мектепте де, үйде де тазалықты сақтауымыз
қажет. Тісімізді жуып, қолымызды сабындап жуу, бөгде заттарды
ұстамау қажет.
3. Жеміс-жидектерді жуып жеу, тамақты асықпай шайнап
жеу, тамақ үстінде сөйлемеу.
4. Спортпен айналысып, таза жүру әрбір адам өз
денесін шынықтырса, жуынып, таза жүрсе оны аурудан сақтайды.
5. Адам еңбекке қабілетті болып өссе дене
құрылысы сымбатты болады. Үнемі таза жүрсе денене жаман
жаралар шықпайды.
ә) Тірек схемамен жұмыс
Балалар «Денсаулық – зор байлық» деген нақыл
сөзді қалай түсінесіңдер?
Байлық туралы ой қозғау.
Байлық--- ақша
------------ машина
------------ денсаулық
Ең үлкен байлығымыз – денсаулық.
Адам денсаулығына не қажет деп ойлайсыңдар?
1. Екі бала қатар тұрса да, бірін-бірі көрмейді
(көз)
2. Өзі кірді ашады, суға салса қашады (сабын)
3. Аузы бүрмелі қызыл қалта, ішінде 32 малта
(тіс(
4. Аузы жоқ, көзі жоқ.
Тілі жоқ, сөзі жоқ.
Бірақта тісі бар.
Басыңмен ісі бар.
Бұл не? (тарақ)
б) Көрініс «Кір қоймас»
- Ата-ананың сабын туралы әңгімесі.
VIII. Ойын « Қай заттың орыны алмасты?»
Ойынның шарты: Заттарды мұқият қарап
алыңдар. Сендер көздеріңді ашып, сол затты табыңдар.
- Балалар, осы заттың ішінде адам денсаулығына не
зиянды?Неліктен?
- Шылым
- Қойған заттарды қалай атауға болады?
Олардың пайдасы бар ма?
IX. а) Көрініс: «Тісі ауырған қолтырауын».
ә) Тіс күтімі «Дәрігермен кездесу»
X. Мақал-мәтел
а) 1. Ас адамның арқауы.
2. Ас иесімен тәтті
Табағымен жақсы.
3. Бал ұстаған бармағын жалатады.
4. Өзі тоймастың көзі тоймас.
5. Тәні саудың жаны сау.
6. Көзің ауырса қолыңды тый,
Ішің ауырса аузыңды тый.
7. Тазалық - саулық кепілі,
Саулық - байлық кепілі.
8. Демі бардың – емі бар .
9. Денсаулық – зор байлық.
ә) Көз бұлшық еттерін
нығайтуға арналған жаттығулар.
XI. ойын. «Сен маған, мен саған»
XII. Ой тұжырымы:
- Біз бүгін қандай тақырыпта сөз
қозғадық?
- Нені ойға тоқып, жадымызда сақтауға
тиіспіз?
- Сендер қандай азамат болып өсулерің керек?
Астана қаласы
ММ №32 мектеп-гимназиясы

Сынып сағаты

Тақырыбы:
«Тазалық  денсаулық кепілі»
Сынып:1 «Ғ»
Өткізген: Тайлакпаева
А.М.

2018-2019 оқу жылы

Астана қаласы
ММ №32 мектеп-гимназиясы

Сынып сағаты

Тақырыбы:
«Тазалық  денсаулық кепілі»
Сынып:1 «И»
Өткізген: Туртаева
К.Т.

2018-2019 оқу жылы

file_name: тазалық денсаулық кепілі.docx

alt: Тазалық денсаулық кепілі Сынып сағаты ның мақсаты: 1

alt: Асқар тауда қара орман (шаш) 6

alt: Астана қаласы ММ №32 мектеп-гимназиясы

alt: Астана қаласы ММ №32 мектеп-гимназиясы

title: тазалық денсаулық кепілі


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 501.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Разработка урока на тему: Дополнение в 11 классе.
Цели урока: Обучающие: Пополнить знания учащихся
о членах предложения, о дополнении,  использовании их в речи.
Систематизировать знания, умения и навыки по изученной теме.  .
Развивающие: Пополнить словарный запас
учащихся.Формировать навыки грамотного чтения и письма. 3. Развивать орфографическую
зоркость
Воспитательные: 1. Развитие умений оценивать
свои возможности, брать ответственность
за принятое решение. 2. Привить интерес к изучению наук.
К 1 - умеет четко и ясно выражать свои мысли в устной и
письменной форме, составляя монологические высказывания по содержанию
прочитанного текста с небольшими изменениями.
                                                                                К 3- стремится изучать
русский язык, совершенствовать свои знания и умения.
Тип урока:       урок открытия нового знания .
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный, Частично-поисковый, Коммуникативный
Методические приёмы, используемые на уроке:
Беседа. Самостоятельная работа над учебным материалом. Упражнения .Диалог - дискуссия
Вид используемых на уроке средств: Учебник «Русский
язык»,Предметные рисунки. Опорные таблицы. Презентация,  проектор, ноутбук.
Работа с иллюстративным материалом. Составление кластера,
диалогов и монологов по ситуации.
Способы работы  Работа со словарями, мозговой штурм, кластер,
работа в группах. Сопоставление фактов родного и русского языка.

                                   Ход урока
1.Организационный момент.
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
2.Опрос домашнего задания.
Класс
делится на три команды (по 6 человек)
Первая
команда: Предприниматели
Вторая
команда: Инновационные идеи
Третья
команда: Технологи.
Задания
командам по опросу домашнего задания:
Что
называется обособленными определениями?
Чем
выделяются в предложении обособленные определения?
Чем
они выделяются в устной речи?
Каждая
команда отвечает на вопрос и получает карточку поощрения или штрафа. Команде,
ответившей правильно и подробно – карточка поощрения, а команде, ответившей не
полностью – карточка штрафа.
3.Объяснение новой темы.
Дополнение   – второстепенный член предложения,
который обозначает предмет. Дополнение  отвечает на вопросы косвенных
падежей. Дедушка  рассказал (о
чём?) о традициях нашего народа. В
роли дополнения могут выступать различные части речи: Музыка
помогает (кому?) людям и (в
чём?) в радости, и в
горе.(имя существительное)
Автор  песни сам великолепно
исполнил (что?) её. (местоимение)
Зрители  приветствовали (кого?) выступающих  бурными
аплодисментами.
(причастие)
Мы попросили  дедушку (о чём?) рассказать о Шашмакоме.
(неопределённая форма глагола)
Прямое дополнение  относится к переходному
глаголу и стоит в
Винительном  падеже без предлога.
Хозяин пригласил (кого?)  гостя в дом.  Жители
махали  праздновали (что?) Навруз.
Косвенное дополнение  может быть с предлогом  и
стоять во всех  других падежах. Вежливость начинается (с
чего?) с приветствия.
Задание
командам: Игра «Грамотеи»
 Упражнение
1. Прочитайте. Поставьте вопросы к выделенным дополнениям. Какими
частями речи они выражены? Укажите прямые и косвенные дополнения.
Образец: Память
народа свято хранит (что?) традиции и обычаи.
Память народа свято хранит традиции и обычаи.
Молодое поколение
получает их от дедов и прадедов.
Само слово «традиция» означает «пере-
давать». Нужно
бережно относиться к наследию предков, чтобы не утра-
тить связи с корнями своего
народа.
Если человек ценит прошлое, он
может быть уверен в настоящем и
надеяться на будущее.
4.Закрепление темы.
Упражнение 3. Прочитайте. Скажите, какую
роль в жизни людей играет
музыка. Перепишите текст, ставя слова из скобок в нужной
падежной форме.
Укажите прямые и косвенные дополнения.
Мне кажется, нет на свете другого (искусство), которое бы
роднило (люди) так, как музыка. Язык её понятен каждому. Творчество
замечательных композиторов, мелодии и песни разных народов знакомят (мы) с
тем,как радуются, печалятся, как мечтают люди. Музыка способна выражать
(чувства и мысли) миллионов людей. Она вносит в жизнь каждого из
нас
(поэзия) и вдохновляет на (борьба) за светлое будущее
человечества.
Учитесь же слушать (музыка), больше читайте о (она), развивайте
свои
музыкальные (способности) и музыкальный (слух).
«Дерево моего успеха».
Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных
знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент
темы.
«Кто быстрее?» С каждой
команды по одному участника отвечают на вопросы.
—  Что
составляет грамматическую основу?
—  Что
такое подлежащее?
—  Что
такое сказуемое?
—  Какие
типы сказуемых вы знаете?
—  Что
такое дополнение?
—  Что
такое определение?
—  Чем
отличаются согласованные определения от несогласованных?

Дусматова Хонбиби Аблазизовна
учитель русского языка школы № 7 города Ангрена Ташкентской области

file_name: разработка урока 11 класс.docx

alt: Первая команда: Предприниматели

alt: Если человек ценит прошлое , он может быть уверен в настоящем и надеяться на будущее

title: разработка урока на тему: Дополнение в 11 классе


extracted_text:
В отечественной психологии впервые
вопрос о существовании критических и стабильных периодов был поставлен П.П.
Блонским в 20 – е годы. Позже изучению кризисов развития были посвящены работы
известных отечественных психологов: Л.С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Л. И.
Божович и др.
В результате исследований и
наблюдений за развитием детей было установлено, что возрастные изменения
психики могут проходить резко, критически, либо постепенно, литически.
В целом психическое развитие представляет собой закономерное чередование
стабильных и критических периодов.
В стабильные периоды
развитие ребёнка имеет относительно медленный, поступательный, эволюционный
характер. Эти периоды охватывают достаточно продолжительный отрезок времени в
несколько лет. Изменения в психике происходят плавно, за счёт накопления
незначительных достижений, и внешне часто незаметны. Только при сравнении
ребёнка в начале и в конце стабильного возраста отчётливо наблюдаются те
перемены, которые произошли в его психике в этот период. Используя возрастную
периодизацию Л. С. Выготского  с учётом современных представлений о границах
возрастов, выделяют следующие стабильные периоды в детском развитии:

Младенческий возраст 2 мес. – 1
год
Раннее детство 1-3 года
Подростковый возраст 11-15 лет
Младший школьный возраст 7 – 11
лет
Старший школьный возраст 15 – 17
лет
Критические (переходные)
периоды по своим внешним проявлениям и значению для психического развития в
целом существенно отличаются от стабильных возрастов.  Кризисы занимают
относительно короткое время: несколько месяцев, год, редко два года. В это
время происходят резкие, фундаментальные изменения в психике ребёнка. развитие
в кризисные периоды носит бурный, стремительный, «революционный» характер. При
этом в очень короткий срок ребёнок меняется весь. Критические периоды, по
замечанию Л.С. Выготского, - это «поворотные пункты» в детском развитии.
В психологии под кризисами имеют
в виду переходные  периоды от одного этапа детского развития к другому. Кризисы
возникают на стыке двух возрастов и являются завершением предыдущего этапа
развития и началом следующего.
В детской психологии принято
выделять:
Кризис новорождённости.
Кризис одного года.
Кризис 3 лет
Кризис 7 лет
Кризис подростковый 12- 14 лет
Кризис юности 17 – 18 лет
С точки зрения внешних проявлений
критические периоды имеют ряд особенностей.
Во – первых, следует отметить
неопределённость, размытость границ, отделяющих кризисы от смежных возрастов.
Трудно определить начало и конец кризиса.
Во -  вторых, в эти периоды
происходит резкое, скачкообразное изменение всей психики ребёнка. По мнению
родителей и воспитателей, он становится совершенно другим.
В – третьих, развитие  в критические
периоды часто носит негативный характер. В эти периоды ребёнок не сколько
приобретает, сколько теряет из приобретённое прежде:  угасает интерес к любимым
игрушкам и занятиям, нарушаются сложившиеся  формы отношений с окружающими,
ребёнок отказывается  выполнять нормы и правила поведения, усвоенные ранее.
В – четвёртых, в  кризисные
периоды всякий ребёнок становится «относительно трудновоспитуемым» по сравнению
с самим собой в стабильные периоды.
Принято выделять семь симптомов,
так называемое «семизвездие кризиса»
Негативизм. Негативизмом
называют такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать
только потому, что это предложил взрослый.
Упрямство – второй симптом
кризиса.  Ребёнок настаиваем на  чём – либо не потому, что ему этого очень
хочется, а потому, что он  это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от
настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким
образом потому,  что «он так сказал».
Строптивость – это третий
симптом. В отличие от негативизма, строптивость направлена не против взрослого,
а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа
жизни.
Четвёртый симптом -  своеволие,
проявляющееся в стремлений ребёнка к самостоятельности, в желании все делать
самому.
Наряду с основными, выделяют ещё
три дополнительных симптома кризиса.
Это протест – бунт, когда
все поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в
состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями
по любому поводу.
Обесценивание может
проявляться по отношению к взрослым (говорит «плохие» слова) и по отношению к
любимым вещам (рвёт книги, ломает игрушки).
В семье с единственным ребёнком
может наблюдаться ещё симптом – деспотизм, когда ребёнок стремится
проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной
жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности
к другим детям.

Что нужно знать
о кризисах?

Кризисы развития неизбежны и в определённое
     время возникают у всех детей, только у одних кризис протекает почти
     незаметно, сглажено, а у других бурно и очень болезненно.

Независимо от характера протекания кризиса,
     появление его симптомов говорит о том, что ребёнок стал старше и готов к
     более серьёзной деятельности и более взрослым отношениям с окружающими.

Главное в кризисе развития не его негативный
     характер, а изменения в детском самосознании  - формирование внутренней
     социальной позиции.

Психологическая служба

Кризисы

психологическая работа

group: Педагогика

title: Кризисы


extracted_text:
Тест по темам «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены»
Вариант 1
Задание 1.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
       В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого одноч

лена укажите его

стандартный вид (ес

ли
  он есть в списке).

А)       Б)

           В)

Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
         В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Для каждого одночлена укажите вариант правильного
утверждения, если возможно.
А)  данный одночлен можно
представить в виде квадрата другого одночлена   Б)  данный одночлен
можно представить в виде куба другого одночлена   Варианты ответов:
1)    2)              3)
           4)           5)           6)

Ответ

А

Б

Задание 6.
Выполните действ

ия
  и укажите ответы (если они есть в списке).

А)
           Б)

  В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

 2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
          В)           Г)            Д)          Е)

Варианты ответов:
1)    2)               3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Для каждого одночлена  выберите
одночлен  чтобы получилось представление  в
виде при данных условиях.
А)     Б)      В)
                Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
В каждом выражении вставьте знаки
"+" и\или "–" так, чтобы получились верные равенства.

Задание 10.
Для каждого многочлена укажите
его стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)
             В)           Г)
Варианты ответов:

2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2

3, 4

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9. Правильный ответ:
–, –, –, –, +
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите верное разложение
многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
   Б)     В)     Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)       В)
             Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого одночлена  выберите
одночлен  чтобы получилось представление  в
виде при данных условиях.
А)     Б)     В)
         Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
          В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
          В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Для каждого одночлена укажите вариант правильного
утверждения, если возможно.
А)  данный одночлен можно
представить в виде квадрата другого одночлена   Б)  данный одночлен
можно представить в виде куба другого одночлена   Варианты ответов:
1)    2)               3)
          4)            5)           6)

Ответ

А

Б

Задание 10.
Выберите многочлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Г
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

1, 2

3, 4

Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены»
Вариант 3
Задание 1.
Для каждого одночлена укажите его
представление в виде квадрата, если оно есть.
А)      Б)
     В)           Г)           Д)                                                                                Е)

Варианты ответов:
1)    2)         3)
           4)           5)           6)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Для каждого одноч
А)

лена укажит

   Б)
   В)
   Г)

е соответств

ующий анало

г (если он ес

ть в списке).

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)       В)
                 Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
        В)           Г)            Д)          Е)
Варианты ответов:
1)    2)             3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.

Ответ

А

Б

В

Г

В каждом выражении вставьте знаки
"+" и\или "–" так, чтобы получились верные равенства.

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
            В)     Г)
Варианты ответов:
1)    2)
Задание 8.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
         В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в списке).

А)
            Б)

           В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Упростите многочлен. Найдите и
запишите его значение при заданных условиях.

Результат: __.
Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 6.
Правильный ответ: –,
  +, –, –, +, –
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 10.
Правильный ответ: 10

file_name: тест по математике для учащихся  (1).pdf

alt: Б) В) Г) Д)

alt: А) Б) В)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7.

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А

alt: А) Б)

alt: Правильный ответ: А

title: тест по математике


extracted_text:
GRAMMAR REVIEW          47
Exercise 3: Determiners
C hoose th e correct d eterm in ers in
th e follow ing sentences.
1.    He
doesn’t have (many/much) money.
2.    I would
like (a few/a little) salt on my vegetables.
3.    She
bought (that/those) cards last night.
4.    There are
(less/fewer) students in this room than in the next room.
5.    There is
(too much/too many) bad news on television tonight.
6.
I do not want (these/this) water.
7.    This is
(too many/too much) information to learn.
8.    A
(few/little) people left early.
9.    Would you
like (less/fewer) coffee than this?
10. This jacket costs (too
much/too many).
A
AND AN
A or an can precede only
singular count nouns; they mean one. They can be used in a general
statement or to introduce a subject which has not been previously mentioned.
A baseball is round. (general—means all baseballs)
I saw a boy in the street. (We don’t know which boy.)
An is used before words that begin with a vowel
sound. A is used before words that begin with a consonant sound.
                                              a
book         an apple
Some words can be confusing because the spelling does not
indicate the pronunciation.
a
house             (begins with a consonant sound) an hour          (begins with
a vowel sound) a university         (begins with a consonant sound) an umbrella
     (begins with a vowel sound)

                                                                                GRAMMAR REVIEW          49
Normally, plural count nouns, when they mean everything
within a certain class, are not preceded by the.
        Oranges
are green until they ripen.                              (all oranges)
        Athletes
should follow a well-balanced diet.             (all athletes)
Normally a proper noun is not preceded by an article unless
there are several people or things with the same name and the speaker is
specifying one of them.
There are three Susan Parkers in the telephone directory.
The Susan Parker that I know lives on First Avenue.
Normally
words such as breakfast, lunch, dinner, school, church, home,
college, and work do not use any article unless to restrict the
meaning.
We ate breakfast at eight o’clock this morning.
We went to school yesterday.
Use the following generalizations as a guide for the use of
the article the.
                 USE
THE WITH                               don’t u
se THE WITH
oceans, rivers, seas, gulfs, plural            singular lakes
lakes Lake
Geneva, Lake Erie the Red Sea, the Atlantic
Ocean, the Persian Gulf, the Great Lakes
mountains                                                 mounts
       the
Rocky Mountains, the                  Mount Vesuvius, Mount
       Andes                                                   McKinley
earth, moon                                             planets,
constellations
       the
earth, the moon                             Venus, Mars, Earth, Orion

                                                                                GRAMMAR REVIEW          51
Exercise
4: Articles
In the following sentences supply the
articles (a, an, or the) if they are necessary. If no article is
necessary, leave the space blank.
1.
Jason’s father bought him ____ bicycle that he had wanted for
his birthday.
2.
_____ Statue of Liberty was a gift of friendship from _____
France to _____United States.
3.
Rita is studying_____English and_____ math this semester.
4.
____ judge asked_____witness to tell_____ truth.
5.
Please give m e_____cup o f_____ coffee with_____ cream and
____ sugar.
6.
_____big books on _____ table are for my history class.
7.
No one in _____Spanish class knew_____ correct answer to
_____Mrs. Perez’s question.
8.
My_____car is four years old, and it still runs well.
9.
When you go to _____store, please buy_____ bottle o f _____
chocolate milk and_____dozen oranges.
10.
There are only____ few seats left for_____ tonight’s musical
at _____university.
11.
John and Marcy went to _____ school yesterday and thenstudied
in_____library before returning home.
12.
-------Lake Erie is one of_____five Great Lakes in_____ North
America.
13.
On our trip to _____Spain, we crossed_____ Atlantic Ocean.
14.
------ Mount Rushmore is the site of______ magnificent
tribute to _____four great American presidents.
15.
What did you eat for_____breakfast this morning?
16.
Louie
played_____basketball and_____ baseball a t_____ Boys’ Club this year.
17.
Rita plays____ violin and her sister plays______ guitar.
18.
While we were in_____Alaska, we saw_____ Eskimo village.
19.
Phil can’t go to _____movies tonight because he has to write
 ------ essay.
20.
David attended_____Princeton University.
21.
Harry has been admitted to _____School of Medicine a t_____
niidwestem university.

                                                                                GRAMMAR REVIEW          53
Note:
Another
and other
are nonspecific while the
other is specific. If the subject is understood, one can omit
the noun and keep the determiner and other so that other functions as a pronoun. If it is a
plural count noun that is omitted, other becomes others. The word other can n e v e r be plural if it is
followed by a noun.
I don’t want this book. Please give me another.
(another
= any other book—not specific)
I don’t want this book. Please give me the other.
(the other
= the other book—specific)
This chemical is poisonous. Others are poisonous too.
(others
= other chemicals—not specific)
I don’t want these books. Please give me the others.
(the
others = the other books—specific)
Note: Another way of substituting for the noun is to use other + one or ones.
I don’t want this book. Please give me another one.
I don’t want this book. Please give me the other one.
This chemical is poisonous. Other ones are poisonous too.
I don’t want these books. Please give me the other ones.
Exercise 5: Other
Fill in the blanks with the appropriate form of other.
1.    This pen
isn’t working. Please give m e__________(singular)
2.    If you’re
still thirsty, I’ll make_________ pot of coffee.
3.    This
dictionary has a page missing. Please give m e__________(the last one)
4.    He does
not need those books. He needs__________ (all the remaining)
5.    There are
thirty people in the room. Twenty are from LatinAmerica and_________ are from
__________ countries.
6.    Six
people were in the store. Two were buying meat__________was looking at
magazines.__________was eating a candy bar. —-_______ were walking around
looking for more food, (notice the verbs)

54
SUBJECT AREA REVIEWS
7.   This glass of
milk is sour__________ glass of milk is sour too.
8.   The army was
practicing its drills. One group was doing artillerypractice.__________was
marching;__________ was at atten
tion; and_________ was practicing combat tactics.
9.   There are seven
students from Japan__________ are from Iran, and__________are from__________
places.
10.We
looked at four cars today. The first two were far too expensive,
but__________ones were reasonably priced.
Note:
It is also possible to use the demonstrative articles thừ, that, these,
and those as pronouns. It is correct to say this one and that one; however, it is not correct to
say these ones or those ones. Simply use these or those
as pronouns without adding ones.
This elevator is broken. That one is
also broken, (that one -
that elevator)
These glasses are dirty. Those are
dirty also. (those = those glasses)
5. THE VERB PHRASE
As mentioned in item 3, the verb phrase
consists of the main verb and any auxiliaries.
TENSES AND ASPECTS
•     simple
present—He walks
to school every day.
•     simple
past—He walked to school yesterday.
•     present progressive
(continuous)—He is walking to school now.
•     past
progressive (continuous)—He was walking to school when he saw Jane.
•     present
perfect—He has walked to school several times.
•     past
perfect—He had
walked to school before he hurt his foot.
Given here is a list of some of the common irregular verbs
in
English. It is very important that you know whether a verb
is regular or irregular. You will notice that regular verbs are the same in the
past tense and past participle; however, irregular verbs are very

alt: GRAMMAR REVIEW 47

alt: GRAMMAR REVIEW 49

alt: Lake Geneva, Lake Erie the Red

alt: GRAMMAR REVIEW 51

alt: GRAMMAR REVIEW 53

alt: He was walking to school when he saw

title: ENGLISH GRAMMAR