extracted_text:
Раздел
  долгосрочного планирования: Основы динамики

Школа

КГУ
  «Антоновская основная школа»

Дата

22.11.2019

ФИО
  учителя

Рыбинок
  Е.В.

класс

9

Тема
  урока:

Третий
  закон Ньютона

Цели
  обучения

9.2.2.5.
  – формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач

Цель
  урока

Все
  могут: понимать
  физический смысл третьего закона Ньютона, объяснять взаимосвязь сил при
  взаимодействии и делать выводы, определять силы графическим и аналитическим
  способом при решении задач
Большинство
  могут: описывать
  аналитически и графически направление взаимодействующих сил
Некоторые
  могут: объяснять
  взаимосвязь сил между собой проведении опыта

Критерии
  оценивания

1.      Понимает
  физический смысл третьего закона Ньютона , определяют аналитически и
  графически его значимость
2.      Описывает
  аналитически и графически силы по третьему закону Ньютона
3.      Объясняет
  и анализирует взаимосвязь между силами  по результатам опыта

Языковые
  задачи

Словарный
  запас и термины, касающиеся предмета
Сила,
  масса, ускорение, взаимодействие, система тел, внутренние силы
Тела
  действуют друг на друга.....

Привитие
   ценностей
 «Мәнгілік
  ел» Всеобщее общество труда

ü   Привитие ценностей осуществляется  через
  индивидуальную и групповую виды работ:
ü  умение правильному  коллективному сотрудничеству в
  парах и группах;
ü  Умение
  работать самостоятельно, ориентируясь
  на положительный результат своей работы;
ü
  Развитие креативного мышления  и любознательности.

Межпредметная
  связь

Математика
  , через
  решение расчетных задач
Естествознание,
  через связь с жизнью

Предыдущие
  знания

ускорение
  это...
сила
  это....
масса
  это....
силы
  в природе.....
инерциальные
  системы .....

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

(10
   минут)

Организационный этап.
Психологическая минутка «Здравствуйте»
Учащиеся, объединившись
  в пары, касаются и потирают   пальчики рук  соседа, начиная с мизинцев, при
  этом говоря:
Я желаю тебе (мизинцы);
Успеха и везения
  (безымянные);
Сегодня и всегда
  (средние);
Во всём (указательные);
И везде (большие);
Здравствуй!
  (прикосновение ладони к ладони)

Актуализация опорных знаний
Повторение ранее изученного
  материала при помощи приема «Цветок вопросов».
На учащихся заранее готовится цветок
  с 8 лепестками, на каждом из которых  располагаются открытые и закрытые вопросы
  по изученной ранее теме.
1.
  Системы отсчета,
  относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость
  постоянной…
2.
  Первый закон
  Ньютона  ...
3.
  Масса, это мера …
4.
  Каковы единицы
  измерения массы в СИ?
5.
  Наибольшая
  единица измерения массы в последовательности: килограмм, грамм, тонна,
  центнер, миллиграмм….
6.
  Второй закон
  Ньютона…
7.
  Наибольшая единица измерения силы
  в последовательности: Ньютон, мили Ньютон, кило
  Ньютон, Мега Ньютон  это…
8.
  Инертность это ….

Критерии оценивания

Определения, понятия, терминология

Дескриптор , учащиеся

Владеют основными понятиями,
    терминами, определениями.
Умеют преобразовывать различные
    единицы измерения силы , массы

Самооценивание.

Итог: с помощью метода «Светофор»
1.
  Зеленый поднимут
  те, чей результат 7-8 баллов
2.
  Красный
  поднимут те, кто ответил правильно на 5-6 вопросов
3.
  Желтый поднимут
  те, кто справился с 4 и меньше вопросами
Деление на две группы

Упражнение «Пазл»
Каждому ученику раздается заранее
  подготовленная часть пазла, на котором  написаны термины:
1.
  Инерция
2.
  Сила
Собрать пазл воедино, образуя
  рабочую группу (по 4 ученика).

Стратегия  «Блиц», группы за
  три минуты должны на постере написать все возможные формулы для нахождения
  известных сил, после окончания лист пустить по часовой стрелке на проверку и
  оценивание  в другую группу, передавать, пока в группу не вернется их работа.

Критерии оценивания

Дескрипторы обучающиеся правильно:

Записывают формулы расчета
    физических величин

формула силы тяжести

формула силы упругости

формула веса тела

формула силы реакции опоры

формула силы натяжения нити

формула Архимедовой силы

формула силы трения

ФО: взаимооценивание
Способ дифференциации: задание, темп
(заполняем карту с помощью цвета:
  зеленый, красный, желтый)

Раздаточный материал в виде цветка

 Слайд с ответами

постеры, маркеры

Середина урока

(25 минут)

Новая тема
Для
  изучения нового материала используется стратегия «Кинометафора». Целью данной
  стратегии является активизация познавательной деятельности, наглядная
  демонстрация изучаемого материала, развитие критического мышления, способствует
  сконцентрированности учащихся на уроке.
Просмотр
  видеоролика (4 мин)

Метод
  «Физическое дефиле»
Учащиеся каждой команды
   после просмотра видеоролика,  основные понятия, факты, примеры  сразу же
  отмечают на листе А3 в виде постера или кластера.
Цель
   – это систематизация полученных знаний, развитие творческих способностей
  учащихся и умения работать в команде
Максимальный балл за
  защиту постера – 3 балла. (в цветовую картину фиксирует группа оценку:
  зеленый- 3, красный-2, желтый -1) Оценку выставляют ассистенты. Группе
  выставляется среднеарифметическое значение.

Критерии оценивания

Знают и формулируют третий закон
    Ньютона

Дескриптор обучающийся правильно:
ü  Показывает -модули и направление сил
    взаимодействующих тел;
ü  аналитическая и математическая запись 3 закона
    Ньютона;
ü  связь силы по  3 закону Ньютона и равнодействующей
    силы;
ü  запись 3 закона Ньютона через 2 закон Ньютона.
ü  Приводит примеры: взаимодействия двух тел; 3
    закона Ньютона.

Обратная связь:
Похвала, поддержание
  эмоционально- благоприятной атмосферы классного коллектива
(заполняем карту с
  помощью цвета: зеленый, красный, желтый)

Физминутка
Выполняют упражнения как показывается на видео для
  преодоления усталости, активизации внимания детей.

На
  данном этапе урока при работе в группах планирую применить стратегию
  «Кейс», т.е. для каждой группы подготовлен «кейс» с набором
  разноуровневых заданий (решение задачи  + на применение 3 закона Ньютона +
  приведение примеров применения 3 закона Ньютона). Целью данной стратегии
  является дифференцирование задания для каждого члена группы, активизация
  познавательной деятельности, направление к достижению целей урока,
  привлечение всех участников образовательного процесса в активную
  деятельность. После выполнения работы каждая группа презентует ее.

Критерии оценивания

Дескрипторы, обучающийся
    правильно

1.
    Понимает
    физический смысл сил,  определяют их аналитически и графически, сравнивает
    ускорение двух взаимодействующих тел

Оформляет
    задачу через дано

делает
    чертеж (рисунок)

определяет
    силу удара с которой первый шар действует на второй

определяет
    силу удара с которой второй шар действует на первый

выражает
    массу через плотность и объем

находит
    отношение ускорения двух шаров через массу

2.Объясняет
    и анализирует взаимосвязь двух тел по результатам опыта

Проводит
    опыт

Находит
    взаимосвязь

Делает
    вывод

3.Приводит
    примеры третьего закона Ньютона

приводит
    2,3 примера 3 закона Ньютона

приводит
    примеры и объясняет сущьность третьего закона Ньютона

Кейс
А. Какое ускорение
  приобретет тело массой 500 г под действием силы 0,2 Н?

В. Сила 30 Н сообщает телу
  ускорение 0,4 м/с. Какая сила сообщит тому же телу ускорение 2 м/с2 ?

С. Сколько времени
  потребуется автомобилю массой 700 кг, чтобы разогнаться из состояния покоя до
  скорости 72 км/ч, если сила тяги двигателя 1,4 кН?

ФО:
  взаимооценивание
Способ
  дифференциации: задание, темп, заключение, оценивание.

Обратная связь:
Похвала, поддержание
  эмоционально- благоприятной атмосферы классного коллектива
(заполняем карту с
  помощью цвета: зеленый, красный, желтый)

Обобщение
  изученного -  стратегии «Расклад карт».
Целью
  данной
  стратегии является проверка полученных  знаний по теме Законы Ньютона. Силы
  (каждой группе раздается набор карточек вразброс, карточки 4 типов:
  наименование физической величины – сила, ускорение, масса, сила тяжести, сила
  Архимеда, вес тела , сила трения, сила упругости; обозначение физических
  величин, единица измерения, формула расчета). Каждая группа раскладывает
  карточки по соответствию за определенное время. После завершения отведенного
  времени, один представитель от групп переходит по часовой стрелке в соседнюю
  группу для взаимопроверки, правильный расклад карт отображается на слайде.
ФО:
  взаимооценивание
Способ
  дифференциации: оценивание.
(заполняем
  карту с помощью цвета: зеленый, красный, желтый)

https://www.youtube.com/watch?v=xSLqv9lokbU

Работают
  в группах по методу Кластер

Стикеры

2
   набора карточек + слайд на интерактивной доске для взаимопроверки

конец
  урока
(5
  минут

Творческое домашнее задание
Подготовить
  презентацию, видео ролик
по
  темам «3 закон Ньютона на примере человеческих отношений» , «3 закон Ньютона
  в нашей жизни»
Рефлексия
  «Радуга оценок»
Подведение
  итогов.

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание
  – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Цветовая карта урока
Тема урока: Три закона
Ньютона
ФИ учащегося:

этапы/ цветовая шкала

Цветок вопросов

Блиц

Физическое дефиле

Кейс

Расклад карт

зеленый -полностью справились с работой

красный -частично выполнил задание

желтый - не выполнекно задание

КЕЙС
А. Какое ускорение
приобретет тело массой 500 г под действием силы 0,2 Н?

В. Сила
30 Н сообщает телу ускорение 0,4 м/с. Какая сила сообщит тому же телу
ускорение 2 м/с2 ?

С. Сколько времени потребуется автомобилю
массой 700 кг, чтобы разогнаться из состояния покоя до скорости 72 км/ч, если сила
тяги

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Середина урока (25 минут)

alt: Цветовая карта урока Тема урока:

title: 25.11.2019 г проведен открытый урок по физике 9 класса "Третий закон Ньютона"


extracted_text:
Задачи на
определение количества значений в диапазоне ячеек, удовлетворяющих некоторому
условию

file_name: 1. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Урок
литературы
Тема: Роман « Преступление и наказание»
 - проникновение в глубину
человеческого духа. Нравственные уроки Ф.М.Достоевского.

Цель: Рассмотреть
образ Р.Раскольникова в системе образов и событий Дать представление  о
состоянии главного героя  и атмосфере , в которой находился Раскольников. Дать
представление о том, что автор поведал нам  о нравственных потрясениях  и
дерзаниях, которые не могут не волновать читателя любой эпохи.
Задачи: 1. Учить давать
характеристику героям, анализировать события и взаимоотношения  между  героями.
 Учить делать  выводы  об общей композиции романа.

2.Воспитывать внимательное отношение к людям. Воспитывать интерес русской
литературе. Вызвать сострадание, сопереживание героям романа.
                   3. Учить
делать выводы, излагать свои домыслы ,суждения.
          Развивать
аналитическое мышление, речь учащихся.
                  4.Вызвать
желание учащихся  участвовать в беседе. Пополнить словарный запас  учащихся.Следить
за употреблением в речи сложных предложений.

             Словарная
работа: главный герой  ,роман, отражение, событие,  преступление, персонаж,
душевное состояние.
             Работа за
экраном: роман, повесть.   Государство, общество

                             Ход
урока:
1.Организационный момент.
2.Фонетическая ритмика
3.Вступительная беседа.
Мы читаем рома Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»
Ф.М.Достоевский сказал:
«Человек  есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели ее будешь разгадывать всю
жизнь ,то не говори, что потерял время; я занимаюсь  этой тайной, ибо хочу быть
человеком» Сам он посвятил этой тайне всю жизнь , все свое творчество. Ему было
всегда интересно понять ,что же думает человек, как переживает события своей
жизни. В романе мы узнаем о мыслях и переживаниях Раскольникова.
4.Анализ образа Родиона Раскольникова.
- Кто главный  герой  романа?
(Главный герой романа –Родион  Раскольников.)
Ребята,  Ф. М. Достоевский в
начале романа дает характеристику своему герою, в конце ее дополняет.
Подумайте, почему произошли изменения в характеристике героя.
1.»…урюм , мрачен, надменен и
горд, мнителен и ипохондрик. Великодушен и добр. Чувств своих не любит
выказывать  и скорее жестокость  сделает, чем словами выскажет  сердце…Ужасно
высоко себя ценит , и, кажется не без некоторого права на то».
2.»…бедный студент,
изуродованный нищетой и ипохондрией, накануне жестокой болезни  с бредом , уже,
может быть ,начинавшейся  в нем , мнительный , самолюбивый , знающий себе цену
…»
- Что вы можете сказать о
Раскольникове? (студент .он задавлен бедностью. Неглупый. Добрый. Любит своих
родных . )
5. Просмотр кадров из фильма» Преступление и наказание» и
иллюстрации И. С. Глазунова к  роману на компьютерах.
-Как  одет  Раскольников?
Какие у него глаза?
-С кем он беседует?
-Как выглядит помещение?
Как вы думаете ,о чем он
думает?
Он думает: почему страдают невинные дети? Как изменить такой
порядок? Кто такой человек- «тварь дрожащая» или «право имеющий» ?

6.Анализ композиции романа.
- Как мы можем назвать первую
часть   романа?( Преступление. Убийство. Раскольников убил. ) Почему?
-Какое событие в первой части
было важным?

Остальные 5 частей можно
назвать Наказание. Страдание .Соострадание.
Ребята, почему
Ф.М.Достоевский большое внимание уделяет событиям после преступления.
Ф.М. Достоевский не
принимал насилия.
Большое внимание
Достоевский уделяет внимание душевному состоянию Раскольникова. Достоевскому
важно узнает , что происходит в душе человека, который совершил преступление.

7Нравственные уроки. Путь душевных
страданий Р. Раскольникова

Ребята распределяют по
группам отрывки из произведения.

Бунт человеческой природы.                «…ведь
я же знал ,что этого не

                          вынесу…не вытерплю.. это

подло, низко, гадко….ведь

меня наяву стошнило и в ужас

бросило…»

Страдание, муки совести.                      «Разве я старушонку убил? Я

                                       себя убил».

    Преступление стало
преградой

между ним и  окружающими.                     «Ему показалось ,что он как

будто ножницами отрезал себя от

всех и всего в эту минуту».

Когда страдания
Р.Раскольникова  становятся невыносимы , куда он пошел?
Почему?
Что посоветовала ему Соня?
С этого момента начинается
путь возрождения души Раскольникова.
  Соня советует Раскольникову:»Поди
на перекресток ,поклонись народу ,поцелуй землю, потому что ты и перед ней
согрешил ,и  скажи всему миру вслух: «Я убийца!»
  Порфирий Петрович
советует:»Станьте солнцем, вас и увидят».
Спасение души по Достоевскому:
Страдание

Покаяние
Сострадание
Любовь к ближнему
Вера в бога

7.Анализ событий до преступления .У доски.
- что произошло до
преступления?

1.Была встреча с Мармеладовым
- Почему Раскольникову стал
интересен Мармеладов.
Ребята, Раскольников увидел
отражение себя. Он понял, что может стать таким.
Найдите слова Мармеладова.
Среди нескольких выражений из романа дети находя выражение: «Бедность не
порок, нищета – порок.»
- Почему?(В нищете  человек
теряет лицо.)
                          2.Письмо
от матери
-Что пишет мама
Раскольникову? ( Она пишет, что сестра выходит замуж за богатого человека. )
- Письмо огорчило или
обрадовало Раскольникова?
- почему Раскольников
огорчился?  (Он  понял,  что сестра  не любит  этого человека.)
 Найдите слова Раскольникова
,которые он сказал после письма.
Ребята находят выражение: « о
милые и несправедливые сердца. »
-Почему так  сказал
Раскольников? ( Он знает, что Дуня хочет помогать Раскольникову)
- Чье отражение увидел
Раскольников в поступке Дуни?(Он сравнил ее с Соней)

3. Страшный сон Раскольникова .
- Что увидел во сне
Раскольников?
- Что может отражать этот
сон?( Преступление. которое совершит Раскольников) « Надо решиться хоть на что
–нибудь » -это говорит Родион ,потому что хочет что-то изменить.

4 Петербург. Просмотр иллюстраций Петербурга Достоевского
-Ребята, где все это
происходило? ( В Петербурге.)
- Какой город? ( красивый,
пустой ,темный, нет радости)
-Какое настроение в этом
городе?
-У Раскольникова какое
настроение?
Город отражает настроение
главного героя.

.
5Теория Р. Раскольникова
Все эти события повлияли на
поступок Раскольникова. Какая была главная причина? Раскольников хотел
проверить свою теорию.
«…надо было узнать тогда
…вошь ли я как все, или человек? Смогу ли я переступить или не смогу!.. Тварь
ли я дрожащая или право имею».

                       6
Эпилог
Ребята прочитайте  отрывок ,и
скажите из какой это части романа.

« В начале своего счастия, в
иные мгновения ,они оба готовы были смотреть на эти семь лет, как на семь дней
.Он даже не знал того, что новая жизнь не даром же ему достается, что ее еще
надо дорого купить, заплатить за нее великим будущим подвигом…»

Итог урока :
- О чем мы говорили?(Мы
говорили,  что роман «Преступление и наказание»-роман отражений.
-С чем можно сравнить
состояние Раскольникова?( С Петербургом)
-Каким мы увидели Петербург?
( Мы увидели город темный , пустой ,в нем нет радости, нет будущего.)
-Какую часть романа занимает
преступление?
- Сколько частей занимает
наказание.?
- Кто строже всего наказывает
Раскольникова?

file_name: Урок литературы Ф М Достоевский.doc

alt: Урок литературы Тема:

intro: Нравственный урок литературы по роману Ф.М. Достоевского " Переступление и наказание"

русская литература

group: Дисциплины

title: Нравственный урок литературы. Ф. М. Достоевский  " Преступление и наказание".


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_57.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_57


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Червишевская  средняя школа

Рассмотрено на заседании
  ШМО учителей естественно- математических наук
________________/Ягафарова
  Н.М./
№ протокола ___1___
«_28__ » августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
______________/Берковская
  Л.А./
«___» ________________ 2017г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
___________/Пинигина Е.В./
«___»______________ 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

География

Учебный год

2017-2018

Класс

5

Количество часов в год

34

Количество часов в неделю

1

Учитель: Кимеева Ирина
Александровна

Настоящая рабочая программа по географии  для  5
класса составлена на основе:

1.
Приказа  Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 17 декабря
2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного  общего   образования»; " С изменениями от: 29.12.2014
№1644, 31.12.2015 г. № 1577).
2.
Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного приказом директора №
401-ОД  20.06.2017  и согласованного 20.06.2017 года с Управляющим советом
школы, протокол № 10.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

Учащийся
должен обладать:

-ответственным
отношением к учебе;

-опытом
участия в социально значимом труде;

-осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

-коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной,
общественно- полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;

-основами
экологической культуры.

Метапредметные

Учащийся
должен уметь:

-  ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать
свою деятельность под руководством учителя;

-работать
в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным
планом;

-выделять
главное, существенные признаки понятий;

-участвовать
в совместной деятельности;

-  высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-искать
и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

-составлять
описания объектов;

-составлять
простой план;

-работать
с текстом и нетекстовыми компонентами;

-оценивать
работу одноклассников.

Предметные

Учащийся
должен уметь:

-приводить
примеры географических объектов;

-называть
отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
(астрономией, биологией, физикой, химией,

экологией);

-объяснять,
для чего изучают географию

-называть
основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее
выдающиеся результаты географических ---

открытий
и путешествий;

-показывать
по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

-
приводить примеры
собственных путешествий, иллюстрировать их. -описывать представления древних
людей о Вселенной; -называть и показывать планеты Солнечной системы; -называть
планеты земной группы и планеты-гиганты; -описывать уникальные особенности
Земли как планеты.

-объяснять значение понятий:
«горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план
местности», «географическая карта»;

-
находить и называть сходства и
различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

-работать
с компасом;

-ориентироваться
на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

-объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «гидросфера», «океан», «море»,

«атмосфера»,
«погода», «биосфера»;

-показывать
по карте основные географические объекты;

-
наносить на
контурную карту и правильно подписывать географические объекты; -объяснять
особенности строения рельефа суши; -описывать погоду своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Что
изучает география (5 часа).

Мир, в котором мы живем.
Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек
на Земле.

Науки о природе. Астрономия.
Физика. Химия. География. Биология.
Экология.

География — наука о Земле.
Физическая и
социально-экономическая география— два основных раздела
географии.

Методы  географических  исследований.  Географическое   описание.  Картографический  метод.                Сравнительно     географический                             метод.

Аэрокосмический
метод. Статистический метод.

Как
люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические
открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия.
Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1. Важнейшие
открытия древности и средневековья № 2. Важнейшие географические
открытия Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе
Вселенную. Что
такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до
наших дней. Система
мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.
Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера.
Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля.
Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых
К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт
Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды
изображений поверхности Земли (4+1(резерв) ч)

Стороны горизонта. Горизонт.
Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам, по компасу.

Практическая
работа № 3. Ориентирование по компасу

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практическая работа № 4. Самостоятельное

построение простейшего плана местности

Природа
Земли (10 ч)

Как возникла Земля.
Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта,
П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли.
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение
земной коры.

Землетрясения и вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам.
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле.

Состав
гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы.
Движение воздуха. Облака. Явления в
атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная
атмосфера.

Живая оболочка Земли.
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование
почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие
человека на природу. Как сберечь природу?

Итоговый
(1 ч)

     Тематическое планирование

№

Раздел,
  тема урока

Кол-во

урока

часов

Что изучает география. 5 часов

1.

Мир, в котором мы живем

1

2.

Науки о природе

1

3.

География – наука о Земле

1

4.

Методы географических исследований

1

5.

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» Контрольное

1

тестированиё

Как люди открывали Землю. 5 часов

6.

Географические открытия древности и Средневековья.

1

Практическая работа № 1. Важнейшие
  открытия

древности
  и Средневековья.

7.

Важнейшие географические открытия.

1

8.

Открытия русских путешественников.

1

9.

Открытия русских путешественников.

1

Практическая работа № 2. Важнейшие
  географические открытия.

10.

Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю. Тест

1

Земля во Вселенной. 9 часов

11.

Как древние люди представляли себе Вселенную.

1

12.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

1

13.

Соседи Солнца.

1

14.

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

1

15.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

1

16.

Мир звёзд.

1

17.

Уникальная планета – Земля.

1

18.

Современные исследования космоса.

1

19.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Тест.

1

Виды изображений поверхности Земли. 5 часов

20.

Стороны горизонта

1

21.

Ориентирование.

1

Практическая работа № 3. Ориентирование
  по компасу.

22.

План местности

1

Практическая работа № 4. Составление
  простейшего плана местности.

23.

Географическая карта

1

24.

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений
  поверхности Земли»

1

Контрольное тестирование

Природа Земли. 10 часов

25.

Как возникла Земля.

1

26.

Внутреннее строение Земли.

1

27.

Землетрясения и вулканы.

1

28.

Путешествие по материкам.

1

29.

Вода на Земле.

1

30.

Воздушная одежда Земли.

1

31.

Живая
  оболочка Земли.

1

32.

Почва – особое природное тело.

1

33.

Человек и природа

1

34.

Обобщение знаний по разделу «Человек и природа»
  Контрольное

1

тестирование

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Кол-во часов

Дата

Тема

Основное содержание урока

Основные виды деятельности

Актуальная тематика для региона

Интеграциия предметов

Формируемые УУД

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Что изучает география (5
  ч.)

1.

1

5АБВ

08.09.

Мир, в котором мы живем.

Мир живой и неживой
  природы. Явления природы. Человек на земле

Знакомство учащихся с
  учебником.
Изучение и анализ
  иллюстраций.
Работа с диском.

Формирование
  ответственного отношения к учёбе.

Формирование
  приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные
  признаки понятий.

1. Называть
  характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой
  природы.
2.Объяснять
  значение понятий: «природа», «явления природы»

2.

1

5АБВ
15.09

Науки о природе

Естественные науки.
  Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

Формирование приемов
  работы с учебником и диском.

Формирование мотивации в
  изучении наук
о природе

Формирование и
  развитие по средствам географических знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Называть
  основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий:
  естественные науки, вещества, явления природы.

3.

1

5АБВ
22.09

География – наука о Земле

Физическая и
  социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Работа с учебником и
  диском, знакомство с презентацией.

Формирование
  приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.

 Формирование умения ставить учебную цель.

1.Объяснять
  значение понятий: география, разделы географии.
2.Приводить
  примеры географических наук.

4.

1

5АБВ
29.09

Методы географических
исследований

Географическое описание.
  Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический
  метод. Статистический метод.

Составление простейших
  географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Аэрофотоснимки района,
  области.

Овладение на
  уровне общего образования законченной системой географических знаний и
  умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях

Умение вести
  самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
  сохранение.

1.Приводить примеры
  методов географических исследований (географическое описание, картографический,
  сравнительно-географическийстатистический).

5.

1

5АБВ
06.10

Обобщение знаний
по разделу «Что изучает
  география» Контрольное тестирование

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений

Выполнение заданий учителя. Работа с атласом

Формирование ответственного
  отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к
  ответам.

Оценивание работы
  одноклассников.

Знать  ключевые понятия
  темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать
  выводы.

Как люди открывали Землю
  (5 ч.)

6.

1

5АБВ
13.10

Географические открытия
  древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие
  открытия
древности и Средневековья.

Плавания финикийцев.
  Великие географы древности.
Географические открытия
  Средневековья.

Работа с картой, умение
  правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте
  учебника и на диске.

Осознание
  ценности географических знаний, как
важнейшего
  компонента научной картины мира

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
результатов

1.Знать
  географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен;
  Средневековья..

7.

1

5АБВ
20.10

Важнейшие географические
  открытия.

Важнейшие географические
  открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие
  Австралии. Открытие Антарктиды.

Работа с текстом
  учебника, к/к, анализа презентаций.

Осознание
  ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины
  мира

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
  географических
карт

1.Знать великих путешественников и
  называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

8.

1

5АБВ
27.10

Открытия русских
  путешественников.

Открытие и освоение Севера
  новгородцами и поморами.

Чтение и анализ карты
  атласа.
Самостоятельная
  подготовка презентаций по опережающему заданию «Десять великих
  путешественников».

Осознание
  ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
  мира

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
  географических
карт

Знать русских путешественников, называть
  географические объекты, названные в их честь,
  показывать их маршруты.

9.

1

5АБВ
10.11

Открытия русских путешественников.
  Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

«Хождение за три моря».
  Освоение Сибири

Чтение и анализ карты
  атласа.

Осознание
  ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
  мира

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
  географических
карт

Знать русских
  путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

10.

1

5АБВ
17.11

Обобщение по разделу «Как
  люди открывали Землю. Тест

Обобщение и практическая
  отработка знаний и умений

Выполнение заданий учителя.
  Работа с атласом

Формирование ответственного
  отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.

Оценивание работы
  одноклассников.

Знать  ключевые понятия
  темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать
  выводы.

Земля во Вселенной (9ч.)

11.

1

5АБВ
24.11

Как древние люди
  представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная?
  Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих
  ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Работа в тетради:
  опорный конспект рассказа и презентации учителя.

Осознание себя
  как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
  планеты Земля)

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной
  деятельностью

1.Объяснять
  значение понятий: «галактика», «Вселенная»

12.

1

5АБВ
01.12

Изучение Вселенной: от
  Коперника до наших дней.

Система мира по Николаю
  Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной
  Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Самостоятельная
  подготовка сообщений и презентаций по теме «Ученые, перевернувшие мир».

Осознание себя
  как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
  планеты Земля)

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения
  управлять своей познавательной деятельностью

1.Объяснять
  значение понятий: «галактика», «Вселенная»
2.Уметь
  сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

13.

1

5АБВ
08.12

Соседи Солнца.

Планеты земной группы.
  Меркурий.
Венера. Земля. Марс.

Работа с текстом
  учебника и диском, выполнение заданий учебника.

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками  в
  процессе образовательной деятельности.

Формирование и
  развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих результатов

1.Знать
  особенности всех планет Солнечной системы

14.

1

5АБВ
15.12

Планеты-гиганты и маленький
  Плутон.

Юпитер. Сатурн. Уран и
  Нептун. Плутон.

Составление
  характеристики планет-гигантов по плану (с.60 учебника).
Анализ иллюстраций
  учебника и диска.

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками  в
  процессе образовательной деятельности.

Формирование и
  развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих результатов

1.Знать
  особенности всех планет Солнечной системы
2.Уметь
  сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

15.

1

5АБВ
22.12

Астероиды. Кометы. Метеоры.
  Метеориты.

В состав Солнечной системы
  входят астероиды и кометы, метеоры и метеориты

Характеристика
  особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника и презентации.

Осознание себя
  как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
  планеты
Земля)

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и
  различия

1. Объяснять
  значение понятий:
небесные тела,
  метеоры и метеориты
2. Уметь
  называть малые небесные
тела и их
  характерные черты.

16.

1

5АБВ
19.01

Мир звёзд.

Солнце. Многообразие звезд.
  Созвездия.

Наблюдение за звездным
  небом: какие созвездия я знаю и видел.

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить
  учебную цель

1. Объяснять
  значение понятия звезда, созвездия.
2.Знать на
  какие группы звёзды делятся

17.

1

5АБВ
26.01

Уникальная планета – Земля.

Земля— планета жизни:
  благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Сравнение особенностей
  планет земной группы.

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками  в
  процессе образовательной деятельности.

Формирование
  способностей к самостоятельном
у приобретению
  новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

1.Знать
  особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять
  значение
понятий:
  астрономия, её задачи.

18.

1

5АБВ
27.01

Современные исследования
  космоса.

Вклад отечественных ученых
  К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт
  Земли— Ю.А.Гагарин.

Самостоятельные
  сообщения о первой женщине-космонавте В. Терешковой; о первом выходе человека
  в открытый космос- А. Леонов.
Рефлексия (самоанализ):
  что нового я узнал из этой темы.

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками  в
  процессе образовательной деятельности.

Формирование
  способностей к самостоятельном
у приобретению
  новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

1.Знать
  особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять
  значение
понятий: астрономия,
  её задачи.

19.

1

5АБВ
02.02

Обобщение знаний по разделу
  «Земля во Вселенной».
Тест.

Обобщение и практическая
  отработка знаний и умений

Выполнение заданий учителя. Работа с атласом

Формирование ответственного
  отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к
  ответам.

Оценивание работы
  одноклассников.

Знать, какой вклад внесли
  отечественные учёные:К.Э.Циалковский, С.П.Королёв,
Ю.А.Гагарин

Виды изображений
  поверхности Земли (5 ч.)

20.

1

5АБВ
09.02

Стороны горизонта

Горизонт. Стороны
  горизонта.

Отработка знания
  основных и промежуточных сторон горизонта.

Использование
  приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для
  ориентированияна местности и проведения съёмок.

Формирование и
  развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих результатов

1. Объяснять
  значение понятий:
горизонт,
линия
  горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

21.

1

5АБВ
16.02

Ориентирование.
Практическая работа №
  3. Ориентирование по
компасу.

Ориентирование по Солнцу.
  Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.

Практическая деятельность
  учащихся.

Проводить
  самостоятельный поиск информации о своей местности
Из различных источников.

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

1. Объяснять
  значение понятий: ориентирование,
компас.
2.Знать способы
  ориентирования на местности и с помощью компаса.

22.

1

5АБВ23.02

План местности Практическая
  работа № 4. Составление простейшего плана местности.

РК:КР

Изображение земной
  поверхности в древности. Понятие плана местности

Самостоятельная работа
  учащихся с учебником и атласом. Индивидуальная, групповая и практическая
  деятельность

 Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
плана местности

Формирование
  ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их
  оформление в тетради.

Объяснять
  значение понятий:
план,
масштаб,
условные знаки

23.

1

5АБВ03.03

Географическая карта

Масштаб. Понятие
  географическая карта

Индивидуальная, групповая и
  практическая деятельность

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
  географических
карт

Выделять,
  описывать существенные признаки геог-
фических карт,
  их различия.

1. Объяснять
  значение понятий:
географическая
  карта,
 градусная
  сеть,
меридианы,
параллели,
экватор.

24.

1

5АБВ
02.03

Обобщение знаний по разделу
  «Виды изображений поверхности Земли»
Контрольное
  тестирование

Обобщение и практическая
  отработка знаний и умений

Выполнение заданий учителя. Работа с атласом

Формирование ответственного
  отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к
  ответам.

Оценивание работы
  одноклассников.

Овладение основами
  картографической грамотности.

Природа Земли (10 ч.)

25.

1

5АБВ09.03

Как возникла Земля.

Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа,
  Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и
  планет.

Анализ рисунков
  учебника, самостоятельное выполнение заданий диска.

.Формирование коммуникативной компетенции в общении,
  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Объяснять
  значение понятий:
гипотеза .
Знать разные
  гипотезы возникновения
Земли и их
  особенности

26.

1

5АБВ
16.03

Внутреннее строение Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы
  и минералы. Движение земной коры.

Анализ текста учебника,
  определение ключевых понятий, групповая работа

Формирование ответственного
  отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде..

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения,
  подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.

1. Объяснять
  значение понятий:
ядро,
мантия,
земная кора,
  горные породы, минералы, рельеф,
литосфера
полезные

27.

1

5АБВ
23.04

Землетрясения и вулканы.

Землетрясения. Вулканы. В
  царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Работа с атласом и контурной картой. Обозначение
  районов Землетрясений и вулканизма

Осознать
  необходимость бережного отношения к окружающей среде.

Способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
  географических карт

1. Объяснять
  значение понятий:
землетрясение,
  очаг землетрясения,
эпицентр,
  вулкан, кратер, жерло
2.Уметь
  называть и показывать на карте зоны землетрясений  и вулканы.

28.

1

5АБВ
06.04

Путешествие по материкам.

Евразия. Африка. Северная
  Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Работа в группах по составлению географического
  портрета каждого материка.

 Формирование осознания
  единства географического пространства.

Формирование умения
  выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с
  текстовым компонентом, умения составлять описание объектов.

1. Объяснять
  значение
понятий:
  материк,
остров,
  архипелаг,
часть света.
2.Уметь
  показывать на карте полушарий все материки.

29.

1

5АБВ
13.04

Вода на Земле.
РК:КР

Состав гидросферы. Мировой
  океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Работа с к/к:
  обозначение океанов, морей, крупных рек и озер.

Формирование основ
  экологической культуры;
умения ориентироваться в
  окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
  поступках.

Формирование
  умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения
  работать с нетекстовым компонентом учебника.

Объяснять значение понятий:
гидросфера, мировой океан,
  айсберг, ледник.
2.Уметь
  показывать на карте полушарий все океаны

30.

1

5АБВ
20.04

Воздушная одежда Земли.
РК:КР

Состав атмосферы. Движение
  воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Анализ текста учебника с
  целью определения ключевых понятий урока.

Формирование
экологического
  сознания: о необходимости  не загрязнять воздух; осознания целостности
  географической среды во взаимосвязи природы.

Формирование
  умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения
  работать с нетекстовым компонентом учебника.

Объяснять значение понятия:
  атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха.
Объяснять причины
  возникновения ветра.

31.

1

5АБВ
27.05

Живая оболочка Земли.

РК:ЭКО

Понятие о биосфере. Жизнь
  на Земле.

Работа с учебником и
  диском.

Осознание себя
  как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
  планеты Земля)

Формирование и
  развитие по средствам   географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Объяснять значение понятия
биосфера

32.

1

5АБВ
04.05

Почва – особое природное
  тело.

РК:ЭКО

Почва, ее состав и
  свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Анализ текста учебника и
  работа с диском.
Работа в группах

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Приводить примеры почвенных
  организмов, типичных растений и животных различных районов Земли.

Объяснять значение понятий:
почва, гумус, плодородие

33.

1

5АБВ
11.05

Человек и природа

РК:ЭКО

Воздействие человека на
  природу. Как сберечь природу?

Итоговый контроль по
  курсу: выполнение тестовых заданий; работа с картами; проверка географической
  номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант).

Тюмень -
ООО «Лизинговая компания
  «Диамант групп - Тюмень», завод по сортировке и переработке мусора; Тюмень -
ООО «Экологический
  альянс»;

ВИРТУАЛЬ-НАЯ ЭКСКУРСИЯ

Интеграция с биоло-гией:
  тема «Влияние хозяйственной
  деятельности человека на растительный и животный мир»

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Объяснять значение понятий:
заповедники, заказники,
  национальные парки

34.

1

5АБВ
18.05

Обобщение знаний по разделу
  «Человек и природа» Контрольное тестирование

Обобщение и практическая
  отработка знаний и умений

Тестирование. Подведение итогов. Творческие работы

Формирование ответственного
  отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к
  ответам.

Оценивание работы
  одноклассников.

Знать  ключевые понятия
  темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать
  выводы.

file_name: География 5 класс ФГОС.docx

alt: Методы географических исследований

alt: Как возникла Земля . Гипотезы

alt: Тематическое планирование №

alt: Живая оболочка Земли. 1 32

alt: Аэрофотоснимки района, области

alt: Важнейшие географические открытия

alt: Важнейшие географические открытия

alt: АБВ 01.12 Изучение

alt: АБВ 15.12 Планеты-гиганты и маленький

alt: АБВ 16.03 Внутреннее строение

alt: Острова.Работа в группах по составлению географического портрета каждого материка

alt: АБВ 04.05 Почва – особое природное тело

intro: Рабочая программа по географии 5 класс .  Составлена на основе Приказа  Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 17 декабря  2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного  общего   образования»; " С изменениями от: 29.12.2014 №1644, 31.12.2015 г. № 1577). Количество часов-34.  Классическая линия учебников. Включает календарно- тематическое планирование и содержание программы.

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
«КОСМОНАВТИКИ»
Цель: развитие координации
речи с движениями.

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Вы
  сегодня космонавты.
Чтоб
  отправиться в полёт,
Надо
  сильным быть и ловким.
Начинаем
  тренировку:
Штангу
  с пола поднимаем,

Крепко
  держим и бросаем.
Быстро
  бегаем, потом
Приседаем
  и встаём.
Теперь
  отправимся на Марс,
Звёзды,
  в гости ждите нас.
Три,
  два, один…летим!
В
  невесомости плывём
Мы
  под самым потолком.
Повороты
  влево, вправо –
Всё
  рассмотрим мы с тобой
И
  отправимся домой!
Из
  полёта возвратились
И
  на землю приземлились.

Поднимают
  с пола выдуманную штангу
Крепко
  держат и бросают
Бег
  на месте
Приседают
  и встают

Расправляют
  руки в стороны

Качаются
  влево, вправо, представляя «полёт»

Руки
  опускают вдоль тела
Присаживаются
  на свои места

«ЦВЕТЫ»
Цель: развитие
координации речи с движениями.

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

На
  ромашке - две букашки,
А
  на лютике - жучок,
В
  колокольчике -кузнечик,
А
  на маке - никого.
Сколько
  было их всего?

Два
  шага вперёд, два хлопка.
Один
  шаг назад, один хлопок.
Четыре
  шага на месте.
Шаг
  назад, два хлопка.
Наклон
  вперед, руки в стороны.

«ЦВЕТИКИ»
Цель: развитие
координации речи с движениями.

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Вырос
  высокий цветок на поляне,
Утром
  весенним раскрыл лепестки.
Всем
  лепесткам красоту и питание
Дружно
  дают под землей корешки.

Руки
  поднимаю вверх, ладони прижаты друг к другу.
Развести
  пальцы рук

Ходьба
  на месте.

Хлопки
  в ладоши.

«НАСЕКОМЫЕ
НА ЛУГУ»
Цель: развитие
координации речи с движениями.

-
  Жу-жу-жу, – жужжит пчела,
-
  Я лечу издалека.
-
  Зу-зу-зу ,– комар пищит
-Спуску
  никому не дам! вперед.
Укусить
  скорей спешит
-
  Уф-уф-уф – как паровоз,
Шмель
  пыхтит, - пыльцу повез.
Жук
  гудит: «Гу-жу, гу-жу,.
Я
  любого разбужу.

Поднимают
  руки вверх и трясут кистями рук,
Опускают
  руки, «Выбрасывают» указательные пальцы

Притопывают
  ногами.

Хлопают
  в ладоши

«БАБОЧКА»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Спал
  цветок

И
  вдруг проснулся,

Больше
  спать не захотел

Шевельнулся,
  встрепенулся,

Взвился
  вверх и улетел.

Это
  бабочка сидела,

Потом
  дальше полетела.

Сложенные
  ладони опущены вниз
Дети
  поднимают вверх ладони, сложенные бутоном.
Медленно
  разводят пальцы в стороны, образуя цветок.
Двигают
  попеременно всеми пальчиками
Поднимают
  «цветок» над головой.
Соединяют
  большие пальцы
расставленных
  ладоней (крылышки).
Движения
  «крылышками» в стороны и
вверх.

«САД»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Мы в зеленый сад пойдем,
Много яблочек сорвем,
Мы положим все в корзину,
 В детский сад их отнесем,
И потом компот попьем,

Шагают на месте
Тянутся, срывают «яблоки»
Наклоняются , складывают «яблочки» в корзину
Несут перед собой корзину
Пьют «компот».

«СЕРЕНЬКИЕ
ПЁРЫШКИ»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Воробьи - воробышки,

Серенькие перышки!
Клюйте, клюйте крошки,

 У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют,

 И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?

Дети похлопывают руками по бокам.
Машут руками вверх-вниз.
Стучат кулаками перед
  собой один о другой
Дуют на раскрытые ладошки.
Разводят руки в стороны, пожимают плечами.
Руки на пояс, наклоны туловища вправо-влево.

«ТУЧКИ»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Тучка спряталась за лес.

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое, доброе, лучистое.
Если б мы его достали…
Мы б его расцеловали.

Дети закрывают лицо ладонями.
Прикладывают
  ладонь ко лбу и поворачивают голову направо и налево.
Дети гладят себя по щекам и протягивают руки вперед.
На носочках тянутся вверх.
Чмокают «целуют» губами.

Картотека
упражнений
 на
развитие
координации
речи с движениями

Выполнила:
учитель-дефектолог
Бардацкая Ксения
Олеговна
«ОДУВАНЧИК»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Как
  воздушный шар на ножке,

Одуванчик
  у дорожки.

Одуванчик
  – шарик белый.

Дунул
  я. И улетел он.

Стоят
  на носочках, сомкнув руки над головой

Два
  раза делают наклоны вправо - влево.
Поднимаются
  на носочки.

Дуют,
  округлив губы, не раздувая щёк и садятся

«ДОЖДИК»
Цель: развитие
координации речи с движениями

ТЕКСТ

ДВИЖЕНИЯ

Лейся
  дождик веселей,

Мы
  с тобою дружим.
Хорошо
  нам бегать
Босиком
  по лужам.
Как
  зелёные лягушки,
Мы
  попрыгаем по лужам.
Всё!

Напрыгались,

Устали.
  .

Побежим
  сушиться к маме.

Руки
  опускают сверху вниз, «стряхивая» капли.
Обнимают
  себя.
Бег
  на месте.

Приседают
  и прыгают, как лягушки.
Руки
  прямые вверх.
Руки
  вниз.
Голова,
  плечи, руки  опущены, спина расслаблена
Бег
  на месте.

alt: КОСМОНАВТИКИ» Цель : развитие координации речи с движениями

alt: ЦВЕТИКИ» Цель : развитие координации речи с движениями

alt: БАБОЧКА» Цель : развитие координации речи с движениями

alt: СЕРЕНЬКИЕ ПЁРЫШКИ» Цель : развитие координации речи с движениями

alt: ДОЖДИК» Цель : развитие координации речи с движениями

title: Разработка "Картотека упражнений на развитие координации речи с движениями"


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

   Основи побудови
фінансового обліку – 1 година

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння основ побудови фінансового обліку
на підприємствах України

2.1.2
Контрольні питання:
1)
Дайте характеристику фінансового обліку як складової
бухгалтерського обліку. Які риси йому притаманні?
2)
На яких основних принципах
ґрунтуються облік та звітність в Україні?
3)
З
якою метою та які органи здійснюють регулювання фінансового обліку
в Україні?
4)
Які нормативні акти регламентують ведення фінансового обліку?
5)
Які права має підприємство щодо організації бухгалтерського обліку?
6)
Що таке облікова політика?
Хто її встановлює?
7)
Що таке фінансова звітність? З якою метою її складають?
8)
Які   компоненти   входять  до   складу  фінансової   звітності?   Яке   їх призначення?
9)
Зазначте об’єкти фінансового обліку.
10)
Які     існують    форми    організації    бухгалтерського    обліку    на підприємстві?

Література – 1, 2-4, 6, 8, 11

2.1.3   Тестові завдання

рішень.

Завдання 1. Бухгалтерський
облік ведеться з метою: а) складання податкових декларацій;
б) отримання статистичної інформації; в) управління підприємством;
г) надання інформації зовнішнім і внутрішнім користувачам для прийняття

Завдання 2. Який орган затверджує Національні положення (стандарти) бухгалтерського обліку?
а) Міністерство фінансів України;
б)       Міністерство   фінансів   за   погодженням   з   Державним  комітетом
статистики України;
в) Методична Рада з бухгалтерського обліку
при Міністерстві фінансів
України;
г) Федерація
професійних бухгалтерів та аудиторів України.

Завдання 3. Хто відповідає
за організацію бухгалтерського обліку на підприємстві?
а) власник або уповноважена ним особа; б) головний бухгалтер;
в) фінансовий директор; г) всі наведені
вище.

Завдання       4.   Хто   відповідає   за   несвоєчасне   складання   первинних
документів?
а) особи,
які склали ці документи;
б) особи, які підписали ці документи; в) особи, які перевіряли ці документи;
г) особи,
які склали та підписали ці документи.

Завдання 5. Який з наведених документів є компонентом фінансової звітності?
а) аудиторський висновок;
б) звернення Ради директорів до акціонерів; в) примітки
до фінансових звітів;
г) проспект
емісії.

Завдання 6. Який з наведених звітів містить інформацію
про зміни у власному капіталі
підприємства?
а) баланс;
б) звіт про фінансові результати; в) звіт касира;
г) жоден з наведених.

Завдання 7. До складу якісних характеристик фінансової звітності не відноситься:
а) дохідливість; б) обачність;
в) доречність; г) зіставність.

Завдання 8. За яким принципом підприємство складає фінансову звітність?
а) періодичності; б) послідовності; в) автономності;
г) усі наведені вище.

Завдання 9. Відображення дебіторської заборгованості за вирахуванням резерву сумнівних боргів
є дотриманням принципу:
а) повного
висвітлення;
б) превалювання сутності
над формою; в) обачності;
г) послідовності.

alt: ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

alt: Контрольні питання: 1)

alt: Завдання 4. Хто відповідає за несвоєчасне складання первинних документів? а) особи, які склали ці документи; б) особи, які підписали ці документи; в) особи, які перевіряли…


extracted_text:
Аннотация к
рабочей программе

Предмет: Физическая культура
Класс: 1-4 класс

Пояснительная записка

Программа по физической культуре на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в воспитании здорового поколения,
государственная политика с национальными целями увеличения продолжительности
жизни граждан России и научная теория физической культуры, представляющая закономерности
двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в детстве, и
качественное образование в части физического воспитания, физической культуры
детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания
являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на
четыре группы: гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений, игровые упражнения,
состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других), которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой
ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия, туристические физические упражнения, включающие
ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на
велосипеде, греблю в естественных природных условиях, эффективность которых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения
объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией
и является предметом специализации для достижения максимальных спортивных
результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение
использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития, физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место
упражнениям основной гимнастики и играм с использованием гимнастических
упражнений. Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет решить
задачу овладения жизненно важными навыками плавания. Программа по физической
культуре включает упражнения для развития гибкости и координации, эффективность
развития которых приходится на возрастной период начального общего образования.
Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и значительно их
развить.
Программа по физической культуре обеспечивает
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает
выполнение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные
результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи, изложенные
в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре
является ориентиром для составления рабочих программ образовательных
организаций: она даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся по физической культуре, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные
и качественные характеристики содержания, даёт распределение тематических
разделов и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли своё отражение
условия Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального
общего образования является двигательная деятельность человека с
общеразвивающей направленностью с использованием основных направлений
физической культуры в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений
по преимущественной целевой направленности их использования с учётом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В
процессе овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система,
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в
использовании форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом
содержания программы по физической культуре является физическое воспитание
граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе
научных знаний о человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях
её функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры
движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных
действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в
обучении на уровне начального образования, изложенные в Концепции модернизации
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в содержании
программы по физической культуре в части получения знаний и умений выполнения
базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорно-двигательного
аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание
условий для высокого качества преподавания физической культуры на уровне
начального общего образования, выполнение требований, определённых статьей 41
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных
занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определённых в стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и
межотраслевой программы развития школьного спорта до 2024 г., направлена на
достижение национальных целей развития Российской Федерации: сохранение
населения, здоровья и благополучия людей, создание возможностей для
самореализации и развития талантов.
В основе программы по физической культуре лежат
представления об уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных
возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом,
профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей обучающихся в рамках единого образовательного
пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической
культуре направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан
России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. Обучение по программе по физической культуре
позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного
образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на
эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся, на
воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к
саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое
нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость, воспитывает
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с
окружающими людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на
принципах личностно-ориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая
определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации
физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития культуры
движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре
уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной
деятельности. В программе по физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие
подвижные игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции
интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям
физической культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Для ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре
используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые
задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе
по физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание
программы по физической культуре обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС
НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных функций физической культуры традиционно относят формирование
знаний основ физической культуры как науки области знаний о человеке,
прикладных умениях и навыках, основанных на физических упражнениях для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как
одного из основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии
программы по физической культуре позволяют решать преемственно комплекс
основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены
основные направления развития познавательной активности человека, включая
знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных
на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического, социального и
психологического), освоении упражнений основной гимнастики, плавания как
жизненно важных навыков человека, овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных
форм двигательной деятельности и, как результат, – физическое воспитание,
формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре
обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации с целью реализации равных возможностей получения
качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по
физической культуре дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
возможности формирования индивидуального подхода и
различного уровня сложности с учётом образовательных потребностей и
способностей обучающихся (включая одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего
образования, личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе
обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для
проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного
образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической
культуры и спорта в национальной стратегии развития России, их исторической
роли, вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе
личного вклада каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности,
объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимся осваивать программу по физической культуре в соответствии с
возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе
начального образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства физической культуры для достижения цели динамики личного
физического развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские
качества в соревновательной деятельности, работоспособность в
учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении
физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой,
эмоциональной форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми, в том числе при передаче информации на заданную тему, по
общим сведениям, теории физической культуры, методикам выполнения физических
упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении
физических упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога,
концентрироваться при практическом выполнении заданий, ставить перед собой
задачи гармоничного физического развития.

2.       ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по
физической культуре состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент
деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный
компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный
компонент деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную
и спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на
следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает
регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также
определённую последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонами их содержания. Учебный материал программы по физической культуре
должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической
культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические
упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в
определённых чертах и последовательность самих занятий на протяжении недельных,
месячных и других циклов. Принцип систематичности и последовательности повышает
эффективность динамики развития основных физических качеств обучающихся с
учётом их сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяжённость их во
времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с принципом системного
чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в повторяющейся
последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности,
улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического
воспитания заключается в том, что программа по физической культуре учитывает
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, что способствует
гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование
зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается
непосредственный эффект от содержания программы по физической культуре. В
процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль,
поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и
имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической
нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению
заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от
их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и
волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное
отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения упражнений в
соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических
упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать
двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической культуре,
которая заключается в постановке и выполнении всё более трудных новых заданий,
в постепенном нарастании объёма и интенсивности и связанных с ними нагрузок.
Программой по физической культуре предусмотрено регулярное обновление заданий с
общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов
обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и
функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает
соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от
лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит
системно-деятельностный подход, целью которого является формирование у
обучающихся полного представления о возможностях физической культуры. В
содержании программы по физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых
явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов –
предметных, метапредметных и личностных.

3.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» –
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.

4.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных
для изучения физической культуры – 272 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в
неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

5.  Учебно-тематический план
1 класс

№
п/п

Тема

Примерное количество часов (по
   программе)

Планируемое количество часов учителем

Практическая часть

1

Знание о физической культуре

6

6

2

Самостоятельные
  занятия общеразвивающими здоровьеформирущими физическими упражнениями.
  Самоконтроль

3

3

3

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты

5

5

4

Строевые
  команды и построения

1

1

5

Освоение
  упражнений основной гимнастики

22

22

6

Игры
  и игровые задания, спортивные эстафеты

10

10

7

Организующие
  команды и приемы

1

1

8

Овладения
  физическими упражнениями

18

18

Всего:

66

66

Количество часов в неделю: 2
2 класс

№
п/п

Тема

Примерное количество часов (по программе)

Планируемое количество часов учителем

Практическая часть

1

Знание о физической культуре

5

5

2

Самостоятельные
  занятия общеразвающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями

3

3

Входная КР

3

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты

4

4

4

Техника
  выполнения упражнений основной гимнастики

32

32

5

Игры
  и игровые задания, спортивные эстафеты

7

7

6

Организующие
  команды и приемы

1

1

7

Техника выполнения
  упражнений для развития координации и развития жизненно важных навыков и
  умений

8

8

8

Легкая
  атлетика

8

8

Итоговая КР

Всего:

68

68

2

Количество часов в неделю: 2
3 класс

№
п/п

Тема

Примерное количество часов (по
   программе)

Планируемое количество часов учителем

Практическая часть

1

Знание о физической культуре

6

6

Входная КР

2

Виды
  физических упражнений, используемых на уроках

1

1

3

Самостоятельные
  занятия общеразвающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями

5

5

4

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые расчеты и
  упражнения

2

2

5

Специальные
  упражнения основной гимнастики

22

22

6

Игры
  и игровые задания

6

6

7

Комбинации упражнений
  основной гимнастики

8

8

8

Спортивные
  упражнения

12

12

9

Туристические
  физические упражнения

2

2

Итоговая КР

10

Подготовка
  к демонстрации полученных результатов

4

4

Всего:

68

68

2

Количество часов в неделю: 2
4 класс

№
п/п

Тема

Примерное количество часов (по
   программе)

Планируемое количество часов учителем

Практическая часть

1

Знание о физической культуре

5

5

2

Способы физкультурной
  деятельности

9

9

Входная КР

3

Техника выполнения специальных комплексов упражнений
  основной гимнастики

17

17

4

Универсальные умения по
  самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий и
  выполнение перемещений различными способами передвижений

2

2

5

Игры и игровые задания

4

4

6

Универсальные умения
  выполнения физических упражнений при взаимодействий в группах

2

2

7

Подвижные и спортивные игры

14

14

8

Универсальные умения удержания, броска, ловли, вращения,
  переката (передачи) гимнастических предметов (мяч, скакалка)

3

3

9

Универсальные умения
  удержания равновесий, выполнения прыжков, поворотов, танцевальных шагов
  индивидуально и в группах, выполнение акробатических

4

4

10

Организация и проведение
  подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет. Организация участия в
  соревновательной деятельности, контрольно-тестовых упражнениях, сдаче
  нормативов ГТО

2

2

11

Игры и игровые задания,
  спортивные эстафеты

3

3

Итоговая КР

12

Подготовка к демонстрации
  достигнутых результатов

3

3

Всего:

68

68

2

Количество часов в неделю: 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аннотация к РП_Предмет_Классы.doc

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объёма и…

alt: Игры и игровые задания 6 6 7

title: Физическое совершенствоание


extracted_text:
Цель: формирование
представлений о мыльных пузырях, как явлениях природы и социальной жизни людей.
Задачи:
- Познакомить детей с технологией надувания и
вариантами пускания мыльных пузырей;
-Создать волшебную атмосферу, доставить радость и
хорошее настроение;
-Упражнять детей в прыжках, беге.
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание
иллюстраций, разгадывание загадок, рисование пузырей и воздушных шаров,
надувание мыльных пузырей.
Ход
праздника
Хохотушка:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Мы
подружки – Веселушка и Хохотушка.
Веселушка:
Мы друг с другом дружим, дружим и не тужим!
Мы
не пишем , не читаем, не рисуем, не поем!.
Иногда
ворон считаем, иногда баклуши бьем!
Мы
пришли сюда не просто так. Будем петь, плясать и мыльные пузыри с вами пускать!
Но для этого нам нужно попасть в страну Мыльных пузырей.
Хохотушка:
А кто-нибудь знает, какие они эти мыльные пузыри,  на что они похожи? (ответы
детей)
Сейчас
я буду вас спрашивать, на что похож мыльный пузырь, а вы, если согласны,
кричите громко «Да» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, кричите громко
«Нет» и топайте ногами.
-Мыльный
пузырь похож на апельсин? (да)
-А
он похож на мандарин? (да)
-А
на яблоки в саду? (да)
-А
на рыбку там, в пруду? (нет)
-Мыльный
пузырь похож на шар земной? (да)
-А
на мячик надувной? (да)
-Он
похож на телефон? (нет)
-А
на большой магнитофон? (нет)
-Круглый
он, как солнце в небе? (да)
-И
как колесо на велосипеде? (да)
-А
еще похож на дом?  (нет)
-А
на белый снежный ком? (да)
А
еще мыльные пузыри похожи на большой воздушный шар, на котором мы полетим в
страну Мыльных пузырей. (под фонограмму «На большом воздушном шаре» дети
подходят к корзине, машут руками, кружатся, «летят»)
Веселушка: Вот мы с вами и в
стране Мыльных пузырей. Нас встречает фея детских игр и затей, Фея мыльных
пузырей.
Фея: (выходит и
плачет)
Здравствуйте,
ребята!
Эх,
были мои мыльные пузыри, словно капельки росы,
Яркие
блестящие, почти как настоящие!
Но
случилась беда-король Дребедень похитил все мыльные пузыри. Помогите мне их
отыскать, пожалуйста!
Хохотушка: Ну что, ребята,
поможем Фее мыльных пузырей? Тогда начинаем!
Чтобы
победить злодея, нужно, дети, быть сильнее.
Выходите
на площадку, начинается зарядка!
1.
Проводится
ритмическая зарядка
     2.Эстафеты: -Пронести 2 шарика,
прижав их локтями к                 туловищу.
                           - Пронести
теннисный шарик на большой ложке.
                           - Пропрыгать с
шариком между ног дистанцию.
    3. Конкурс «Преврати пузырь» (установлен мольберт,
на бумаге нарисован круг, его нужно во что-нибудь дорисовать.)
Выходит
Король Дребедень:
Я
- Король Дребедень, хожу хмурый целый день!
Не
люблю я мыльные пузыри воздушные,
Потому
что они, как все дети не послушные!
Их
никак мне не поймать и в руке не удержать!

Веселушка:
Король Дребедень, верни нам, пожалуйста, мыльные пузыри.
Король Дребедень:
Не верну! Скучно мне было, никто со мною не играет, вот я и спрятал мыльные
пузыри.
Веселушка:
А если мы с тобой поиграем, ты нам их отдашь?
Король Дребедень:
Ну , может быть…
Веселушка: тогда играем в игру «Холодно - горячо»,
пока не найдем мыльные пузыри. (Находят корзину с мыльными пузырями)
Хохотушка:
Мыльные пузыри легкие, воздушные, ветерку послушные. Давайте с ними поиграем!
1. «Помоги мыльным пузырям перелететь через веревочку»
2. «Пройди по мостику, выдувая мыльный пузырь»
3. «Озорные ладошки и мыльные пузыри» (поймай пузырь)
Веселушка:
А теперь поиграем в мою любимую игру «Пузырь» (Взявшись за руки, дети подходят
к центру круга – это маленький пузырь). Медленно отходят назад, произнося
слова: «Раздувайся, пузырь, надувайся большой, да не лопайся! (встают на
вытянутые руки) Он летел, летел, летел (движутся по кругу) и за веточку задел.
Хлоп! (руки вверх) Лопнул! (со звуком Ш-Ш-Ш подходят к центру круга) Игра
проводится 2-3 раза.
4. «Не дай пузырю упасть»
5. «У кого больше выдуется пузырей»
6. «У кого дальше улетит пузырь»
Веселушка:
Засиделись мы немножко, чтобы косточки размять,

Предлагаю вам побегать, пузырями побывать!
Хохотушка:
А как мы сможем стать мыльными пузырями? Нам что, мыло нужно будет есть?
Веселушка:
Не нужно есть никакого мыла, его вообще есть нельзя! Просто скажите: «Раз, два,
три – вот мы и мыльные пузыри» (под фонограмму «Барбарики» танцуют в обручах по
два человека)
Хохотушка:
Ребята, король Дребедень и Фея Мыльных пузырей решили подарить вам подарок.
Предлагаю вам встать в «Хоровод друзей» (Фея и Король раздают детям мыльные
пузыри. Под фонограмму «Я пускаю пузыри» дети надувают пузыри и танцуют).
Веселушка:
А теперь фото на память!
Если
дунуть посильней, будет много пузырей!
1-2-3-4-5
ни за что их не поймать!
1-2-3;
1-2-3 я пускаю пузыри.
Мыльные
, воздушные,  ветерку послушные! (фотографируемся)

муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №359 Советского района Волгограда»

Сценарий
летнего праздника
«На
большом воздушном шаре в страну мыльных пузырей».

Подготовил: воспитатель Соколова Е.С.

                           воспитатель Жукова Е. В.

Волгоград,
2017 г

file_name: Мыльные пузыри.docx

alt: А на мячик надувной? (да) -Он похож на телефон? (нет) -А на большой магнитофон? (нет) -Круглый он, как солнце в небе? (да) -И как колесо…

alt: Детский сад №359 Советского района

intro: Проект разработан для детей младшего и среднего дошкольного возраста. Итогом проекта стал совместный с родителями праздник "На большом воздушном шаре в страну мыльнх пузырей"

title: Проект "Мыльные пузыри"


file_name: Обществознание_в_схеме_129.docx

title: Обществознание_в_схеме_129


extracted_text:
Классный час. «Поздравление мальчиков с 23 февраля».
Цель: создание радостного, праздничного
настроения.
Задачи:
• Повышать интерес к службе в армии.
• Воспитывать чувство патриотизма.
• Поздравить мальчиков с 23 февраля.
Ход праздника:
Ведущий:
  Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный
праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин –
пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины,
нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково:
они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так
же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца
оставался верен воинскому долгу.
       Девочки читают стихи - поздравления:
Дорогой мой одноклассник,
Поздравляю я тебя,
В этот превосходный праздник –
Двадцать третье февраля!

С двадцать третьим февраля
Мы пришли поздравить вас,
И желаем вам, чтоб в жизни
Было все на высший класс.

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Все успехи приумножить,
Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! защитникам страны

Частушки в исполнении девочек:
1. В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас сегодня
Весь наш женский коллектив.

2. Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

3. На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!

4. На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А начнется перемена –
Ты пощады не ищи.

5. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть,
И учиться обещают
На четыре и на пять!

6. Опозданья все мальчишки
Объясняют просто,
Что учиться на уроках
Никогда не поздно!

7. Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки уж мечтают:
Снова бы каникулы!

8. В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Кто-то веселится!

9. Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
Ведущий:
Во все времена на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в
сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту
родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них
выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем богатырями.
Давайте отгадаем загадки и вспомним, как звали наших богатырей!
Загадки:
1.
Долго могучая сила в нём зрела,
А пробудилась от горя она.
Встал богатырь за Отчизну
И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)
2.
Доброе имя носил богатырь –
Врагов не жалел, Отчизну любил.
Вместе с Муромцем служил,
Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)
3.
Храбрый и смелый – отважный смельчак.
Рода поповского наш весельчак.
Самый младой из троих богатырь,
Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)
 Ведущий:
Военная служба – дело серьезное и ответственное. Много знаний и
умений нужно приобрести, чтобы служить достойно. Поэтому, не теряйте времени,
хорошо учитесь и занимайтесь спортом. Сегодня вам понадобится сила, смелость,
ловкость, сноровка, отвага – мы приготовили для вас испытания и предлагаем
начать наши соревнования.
1 конкурс. Генерал
Сейчас мы проверим, как вы умеете выполнять команды, насколько
вы внимательны.
Прошу встать всех в одну шеренгу. Представьте, что вы все
капитаны, а я – генерал. Я буду давать команды, которые вы должны выполнять.
Если скажу: «Капитаны, шаг вперёд!», вы выполняете эту команду; если я просто
скажу: «Шаг вперёд!» - вы не должны выполнять эту команду. Кто первый нарушит
правило, тот выбывает из поединка.
2 конкурс Дозор
Вы отправлены в дозор. Ваш наблюдательный пункт находится на
болоте. Нашли кочку, но очень маленькую, на ней можно стоять только на одной
ноге. В руках у вас бинокль. Стоя на одной ноге, вы смотрите в бинокль, не
приближается ли враг. Кто первый оступится и «упадёт» в болото, тот выбывает из
состязания. (Осталось 7 человек)
 3 конкурс Викторина
И закончим мы наш праздничный классный час стихотворением
 Наша армия родная
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ...
Наши лётчики-герои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики-герои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Наши юные защитники, наши дорогие мальчики, мы Вам желаем расти
такими же ловкими, смелыми, отважными, как Вы показали нам сегодня.
Поздравляем!
Вручение
подарков мальчикам.

file_name: Классный час Поздравление мальчиков с 23февраля.docx

alt: Для поздравленья есть причины

alt: Третья четверть уж в разгаре,

title: Классный час "Поздравление мальчиков с 23 февраля"


extracted_text:
Ы
ИНСТРУКЦИЯ                                                                           №

Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Инструкция по выполнению заданий
части 2 проверочной работы
На выполнение заданий части 2
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведенных для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не рорешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфошрафическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему . Постарайся вьшолнить как
можно больше заданий.
Желаем успеха!
»

Часть 2
4       Произнеси
данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Статуя, средства, взяла, повторим.

S В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.
Снежинка робко дрожала на варежке.
Ответ.

                                                                         201
5,

Прочитай текст и выполни заДания
  6—15. Запиши ответы на отвеДённых Для этого с очках.

(1)Хорошо
было бы пожить в волшебном, сказочном доме! (2)Но разве можно сейчас попасть в
сказку? (З)Оказывается, можно. (4)Благодаря силе человеческого разума сказочные
дома становятся былью!
(5)В сказке
С. Аксакова «Аленький цветочек» во дворце всё делали невидимки — какая красота!
(6)В настоящих, а не сказочных «умных» домах человеку прислуживает техника.
(7)Стоит хозяину зайти в двери, как сам по себе включается свет, разогревается
ужин, в ванну набирается вода. (8)Если комната запылилась, то выползает пылесос
и собирает мусор. (9)А когда все ложатся спать, дом сам проверяет, все ли в
порядке, выключены ли электроприборы.
(10)Мы помним
избушку из русских сказок: она поворачивалась к герою передом, к лесу задом.
(11)В Италии есть вилла под названием «Подсолнух». (12)Это первый в мире дом,
который поворачивается вслед за солнышком. (1 в Арабских Эмиратах придумали
здания, защищающие своих кителей от сильной жары. (14)Снаружи стен этих домов
разместили специальные пластины, похожие на пчелиные соты. (15)Они открыты
утром и полностью закрывают здание в полдень, когда солнце печёт сильнее всего.
(По О. Колпаковой)
 Что хотел сказать автор читателю?
Определи и запиши основную мысль  текста.
Ответ.

7 На какие части можно разделить текст?
Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.
Ответ. 1.

2.

з.

б) Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно
твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответ.

9
Как ты понимаешь значение слова «полдень»? Запиши своё
объяснение.
Ответ. Полдень — это

201

10
Замени слово «печёт» (из 15-го предложения) близким по значению
словом, запиши это слово.
Ответ. Печёт—

11
В 12-м предложении найди слово, строение которого соответствует
схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.
Ответ.
12
Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме,
 в
которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм
имени существительного (на выбор).
Ответ.

13
Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с
именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические
признаки одной из форм имени прилагательного (на выбор).
Ответ .

»

14
Выпиши из 10-го предложения все местоимения, укажи лицо и число
одного из них (на выбор).
Ответ.

15
Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они
стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм глагола (на
выбор).
Ответ.

16
Представь, что у твоего одноклассника в домашней библиотеке есть
книга, которую ты давно хотел (хотела) прочесть. Вежливо попроси у него эту
книгу на время. Запиши свою просьбу.
Ответ.

                                                                         2015,

alt: Ы ИНСТРУКЦИЯ №

alt: Прочитай текст и выполни заДания 6—15

alt: На какие части можно разделить текст?

alt: Ответ . » 9

intro:
На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку
даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий

title: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс 2 часть ,4 вариант