extracted_text:
План
– конспект урока № 6-7

Тема урока:
Практическая работа «Плетение из бисера подвесок».
Цель: изготовить
подвеску из бисера.
Задачи: 1.обучающая –
   расширить знания учащихся об украшениях. Ознакомить с
приёмами выполнения подвесок. Закрепить умение учащихся правильно
ориентироваться по схемам.
 2.развивающая –
развивать творческое мышление, воображение, развивать мелкую моторику рук,
творческие способности учащихся.
3. воспитательная –
 совершенствовать эстетическое воспитание, воспитывать чувство
ответственности за свою работу
Методы обучения: Беседа,
рассказ, показ трудовых приёмов.
Оборудование и материалы:
бисер, леска, проволока, ворсовая ткань, ножницы, технологические карты, схемы
изготовления изделий, презентация «Украшение из бисера», компьютер.
Тип урока:
практическая работа.
Межпредметные связи: технология,
ИЗО, математика

Ход урока

1.Организационный этап. Приветствие.
Проверка присутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы и
целы занятия.
2. Основной этап. Просмотр
презентации «Украшение из бисера», с комментарием учителя. Методом беседы
выяснить, как изготавливаются подвески из бисера, что для этого необходимо,
какие подвески хотели бы изготовить учащиеся.
Вводный  инструктаж. Разбор схем. Условные обозначения.   Подготовка необходимого материала.
Теоретические сведения. Анализ образцов украшений (подвески).
Выбор бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем для выполнения украшений.
Работа учащихся в тетрадях.

  Практическая работа. Подвески:
бахрома (простая, спиральная), "веточки”, "кораллы”.  Упражнения по
выполнению различных подвесок.
Текущий
инструктаж. Целевые обходы. Помощь
учащимся, разбор схем, индивидуальный показ, проверка правильности выполнения
работы, качества.
Заключительный
инструктаж. Проверка выполненной работы,
аккуратности. Уборка рабочих мест.
3.Заключительный
этап. Анализ выполненной работы. Методом опроса
выяснить, что составляет затруднение у учащихся при плетении из бисера.
Подведение итогов.
Домашнее
задание: подготовить и принести бисер различных
форм, проволоку, леску, ворсовую ткань, ножницы.

file_name: План конспект урока № 6-7.docx

alt: План – конспект урока № 6-7

alt: Практическая работа . Подвески: бахрома (простая, спиральная), "веточки”, "кораллы”

intro: Конспект занятия. Бисероплетение.

title: Конспект занятия. Бисероплетение.


extracted_text:
Тезисы выступления
Гущиной Елены Андреевны.
Создание видеороликов в
программе Movavi.Video.
С
приходом в образовательные учреждения новых Федеральных государственных
образовательных стандартов, требования к работе современного педагога
изменились. Если раньше инструментом преподавателя были указка, мел и голос, то
сейчас это дистанционное образование, интерактивные доски, компьютеры,
планшеты, фото- и видео-аппаратура и многое другое. Как здесь не потеряться
среди многообразия новых методов, форм и средств обучения? Ответ прост -
осваивать и внедрять новые современные методики в области компьютерных
технологий.
Новый
приоритетный федеральный проект «Цифровая школа» так отвечает на поставленные
вопросы:
-
Нужно внедрять цифровые технологии со школьного периода и формировать навыки
работы с ними
-
Это разовьет способность использовать массивы информации, освободит силы для
творчества и повысит эффективность труда
-
Учителя должны реализовывать проект совместно со школьниками
Многие
педагоги используют современные компьютерные  технологии, но, как правило, это
существует на уровне простейших мультимедийных технологий: презентаций.
Презентация далеко не выход в сегодняшней ситуации – обучающихся этим уже не
удивишь! Любой ученик средней школы умеет обращаться с презентациями. Да и что
значит презентация к уроку без подробных объяснений педагога? На сегодняшний
день это всего лишь стандартный инструмент, облегчающий труд педагога на уроке,
но никак не подспорье в профессиональном образовании при изучении (повторении)
нового материала отстающими, заочниками, дистанционщиками, либо лицами с
ограниченными возможностями здоровья.
Информационные технологии
в настоящее время активно внедряются в учебный процесс и находят свое
применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая
лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин в целом.
Компьютерные технологии открывают ранее недоступные возможности как для
педагогов, так и для учащихся. Широко применяются в обучении компьютерные
презентации; электронные словари, справочники и учебники; лабораторные
практикумы с возможностью моделирования реальных процессов;
программы-тренажеры; тестовые программы; электронные учебники.
1 сентября 2020 года в 14 регионах
Российской Федерации началось проведение эксперимента, состоящего во внедрении
федерального проекта «Цифровой образовательной среды» (ЦОС) в школах.
Главная задача ЦОС - создание современной
и безопасной электронной образовательной среды, обеспечивающей доступность и
высокое качество обучения на всех уровнях.
ЦОС включает в себя:
-  Комплекс информационных образовательных
ресурсов, в том числе электронных;
- Совокупность технологических средств
информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, средства связи
(смартфоны, планшеты), иное информационно-коммуникационное оборудование;
- Ряд педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Еще одним актуальным
средством обучения являются видеокурсы. Видеокурсы позволяют сделать аудиторные
и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а
огромный поток изучаемой информации легко доступным.
Видеообучение можно
использовать также как одну из форм дистанционного обучения.
Видеообучение известно
достаточно давно, но несмотря на высокую эффективность (усвоение
видеоинформации со звуковым сопровождением = 51% после первого же просмотра,
против 9% для печатного текста и 17% для аудиозаписи), данная методика не
получала широкого распространения до 2000-х годов в основном по техническим
причинам: дороговизна и небольшой объём записываемой информации на
существовавших в то время носителях, а также сложность и неудобство их
использования.
В настоящее время
появились дешёвые фото и видеокамеры, а также простые в освоении программы для
монтажа видео, графики, звука, следовательно, практически любой человек может
создать видеопособие по теме, в которой он хорошо разбирается. Особенно это
актуально для учителя, т.к. один и тот же материал приходится объяснять
несколько раз в день. А когда кто-то пропускает занятия, то приходится
объяснять персонально или давать материал на самостоятельную подготовку.
Видеоуроки в этой ситуации являются отличным выходом.
Преимущества видеокурсов
в процессе обучения:
- это
наиболее быстрый и легкий способ обучения;
- получение наглядной и
одновременно аудиоинформации;
- пошаговость и четкие
указания к действиям;
- наглядность готовых
примеров создания
Для
создания собственных видеороликов на просторах интернета предлагают огромное
множество программ по обработке видео. Но многим учителям сложно разобраться в
профессиональных программах видеобработки. Здесь на помощь приходит программа,
которую я выбрала для своего личного пользования и создания видеоуроков -
Movavi.Video. У программы достаточно простой интерфейс, в котором не сложно
разобраться человеку, работающему с компьютером на уровне пользователя. А
пройдя, буквально, пару уроков по работе в этой программе, можно с легкостью
научиться создавать свои видеоролики для обучения ребят.
Создание
видеороликов в этой программе можно использовать как в учебной деятельности,
так и во внеурочной занятости детей. Пандемия коронавируса внесла свои
коррективы и в этом направлении. Во время карантинных мер огромное количество
конкурсов проводилось заочно, в видеоформате. Организаторы конкурсов уже после
отмены карантинных мер стали использовать на постоянной основе видеоформаты
проведения конкурсов, когда для участия необходимо снимать и монтировать
видеоролик. И конечно, многим учителям и детям оказалось сложно подстроиться
под новые тенденции проведения. Программа Movavi.Video. способна помочь
педагогам и ученикам решить проблему монтажа видео,т.к она проста в
использовании. А видоролики, созданные на этой платформе просматриваются с
помощью любого видеопроигрывателя.
Так
же эту программу можно активно использовать в качестве взаимодействия с
учениками. Современные дети с интересом и удовольствием выполняют домашние
задания в виде видеороликов. Дети сами создают видео, как ответ на вопрос
учителя. Многие ребята успешно освоили эту программу и используют для
подготовки видеосообщений и видеодокладов на заданные темы.
Программы
по обработке видео создают огромный простор для творчества как педагога, так и
его учеников!
Список
интернет-источников:
1.      https://цифроваяшкола.рф/blog/o-prioritetnom-proekte-cifrovay-shkola-1
2.      https://new.avo.ru/documents/33446/1306658/Цифровая+школа.pdf/82453653-bbcc-3356-ffdf-04b00193c783
3.      https://zen.yandex.ru/media/adept/chto-takoe-cifrovaia-obrazovatelnaia-sreda-i-nujna-li-ona-rossii-5f786539952c3b370e7c82dd
4.      https://akvobr.ru/cifrovaya_obrazovatelnaya_sreda_ehto.html
5.      https://www.ispring.ru/elearning-insights/best-programms-for-edu-videos
6.      https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-master-klassa-sozdanie-videorolika-ot-zamysla-do-semki-5117837.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа в видеоредакторе для педагога.docx

alt: Тезисы выступления Гущиной Елены

alt: Информационные технологии в настоящее время активно внедряются в учебный процесс и находят свое применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению…

alt: Видеообучение известно достаточно давно, но несмотря на высокую эффективность (усвоение видеоинформации со звуковым сопровождением = 51% после первого же просмотра, против 9% для печатного текста…

title: Создание обучающих видеороликов


extracted_text:
Практическая работа № 1
Тема:
Область определения и область значений функции. Свойства функции. Построение
графика функции с заданными свойствами.
Задание:
Построить график функций:

Свойства функции

1

2

3

4

Область
  определения

Область значений

Точки пересечения
  графика:
1)с осью Ох

2)с осью Оу

(1;0)
(5;0)

(0; 2,5)

(-4;0)
(4;0)

(0;0)

(-4;0)
(-1;0)
(1;0)
(5;0)
(0;1)

Промежутки
  знакопостоянства:
1)у>0

2)у<0

(1; 5)

(-1; 1)

Промежутки:
1)возрастания

2)убывания

-

Точки максимума,

максимум функции.
Точки минимума,

 минимум функции

.

,
.

.

-

-

.

,
.

Асимптоты

-

-

-

Дополнительные
  точки

.

-

Свойства функции

5

6

7

8

Область
  определения

Область значений

Точки пересечения
  графика:
1)с осью Ох

2)с осью Оу

(-4;0)
(-2;0)

(0;2,5)

(0;0)

(-4;0)
(-1;0)
(2,5;0)

(0;-2)

(3;0)

(0;4,5)

Промежутки
  знакопостоянства:
1)у>0

2)у<0

-

-

Промежутки:
1)возрастания

2)убывания

Точки максимума,

максимум функции.
Точки минимума,

 минимум функции

.

,

.

.

.

.

.

,

.

Асимптоты

-

-

-

-

Дополнительные
  точки

Практическая работа № 2
Тема:
Вычисление пределов.
Задание:
Вычислить пределы:
1.
;
2.
;
3.
;
4.
;
5.
;
6.
;
7.
;
8.

9.
;
10.
11.;
12.
13.;
14.;
15.;
16..

Практическая работа № 3
Тема:
Основные правила дифференцирования.
Задание:
Найти производные функций:
1.
 + ,
2.     ,
3.
4.    ,
5.
6.    ,
7.   ,
8.
9.    ,
10. ,
11.
12.  - ,
13. ,
14. .

Практическая работа № 4
Тема:
Дифференцирование сложных функций.
Задание:
Найти производные функции:
1.     – .
2.
3.   .
4.   .
5.     .
6.    .
7.     .
8.    .
9.     .
10..
11..

Практическая работа № 5
Тема:
Исследование функции с помощью производной и построение ее графика.
Задание:
Построить графики функций:
1.         + .
2.
,                      –
3.
,                           .
4.
,                 .
5.
,                       .
6.
,                       .
7.
,                  .
8.
,                      .
9.
,                       - .
10.    ,                      + .
11.    ,                   .
12.    ,                     .
13.    ,                  .
14.    ,                    .

Практическая работа № 6
Задание:
Найти неопределенные интегралы.
1.     dx;
2.     ;
3.     (2sin x + 3cos x
)dx ;
4.     dx ;
5.     dx ;
6.     (2x2 + 6x – 7 ) dx;
7.     2 dx;
8.      dx;
9.     - +
1) dx;
10. (sin -
cos)2 dx;
11. ( 1+  )
dx;
12. dx;
13. sin x + ) dx;
14.
15. .
16. dx;
17. dx;
18. dx;
19. dx;
20. dx;
21. dx;
22. dx;
23. dx;
24. dx;
25. dx.

Практическая работа № 7
Тема:
«Формула Ньютона- Лейбница».
Задание:
Вычислите:
1.

2.   ;
3.
4.   ;
5.   ;
6.
7.   ;
8.   ;
9.      ;
10.
11.
12.
13.
14.

1

вариант

а = 0

в =1

2

вариант

  а = -1

в =2

3

вариант

 а =-2

в =0

4

вариант

 а = 1

в =2

5

вариант

  а = -1

в =0

6

вариант

 а = 0

в =2

7

вариант

 а =-2

в =1

8

вариант

 а = 0

в =3

9

вариант

 а = 1

в =3

10

вариант

 а =-2

  в = -1

11

вариант

а =1

 в = 4

12

вариант

 а =-1

 в = 1

13

вариант

 а =-2

 в = -1

14

вариант

 а =-2

 в = 3

Практическая работа № 8
Тема:
Вычисление площади плоской фигуры.
Задание:
Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
1.
 х = -1, х = 3, у
= 0, у = х2 +1;     у = -3х2, у = 0, х = 1, х = 2.
2.
 у = 0, у = 1 – х2;
у = , у = 0, х = 1, х = 6.
3.
 х =1, х = 2, у =
0, у = х2;             у = х3,
у = 2х.
4.
 у = х2
– х – 5, у = х – 2;               ху = 2, х + у – 3 = 0.
5.
 у = х2
+ х – 4, у = 6 – х2;              у = - х2  + 9, у = 0.
6.
 у = - х2
+ 4, у = 2 – х;                    у = sin x, у = 0, х = -π/2, х =π.
7.
 у = х2
+ 2, у = х + 4;                      у = cos x, у = 0, х = 0, х = π/2.
8.
 у = , х = 1, х = 3, у = 0;
у2 = 2х, х2 = 2у.
9.
 у = - х2
+ 3х, у = 0;                         у = х2 – 6х + 9, у = 3х – 9.
10.
 у = - х2
– 2х, у = 0;                         у = tg x, у = 0, х = 0, х = π/3.
11.
 у = 4 – х2, х = 0, у =
0;                   у = 3х, у2 = 9х.
12.
 у = 9 – х2,
х = 0, у = 0, х = -2;       ху = 2, х + у – 3 = 0.
13.
 у = х2 + 4, х = 0, у =
8;                   ху = 4, х + 4у – 10 = 0.
14.
 у = х3, у = ;                               у =
- х2 + 9 = 0, у = 0.
15.
 у = х – х2,
у = 0;                              у2 = х + 2, х = 0.
16.
 у = - х2+ х + 6, у = 0;                   у
= х2 – 4х + 5, х – у + 5 = 0.
17.
 у = - х2
+ 2х + 3, у = 0;                    у = х2 – 8х + 16, у = 6 – х.
18.
 у = - х2
+10х – 16, у = х + 2;          у = - х2 + 16, у = 0.
19.
 у = х2
– 8х + 18, у = - 2х + 18;       у = - х2 + 4, у = 0.
20.
 у = - х2
– 2х + 8, у = 0;                    у = ,
у = 0, х = 1, х = 4.
21.
 у = - 3х, у = 0, х =
2;                       у = х2 – 6х + 9, у = х – 3.

22.     у = - 3х2, у = 0, х = 1,
х = 2;    у = - х2 + 9х -, у = - х2 + 6х – 5.
23.     у = х3, у = 0, х = - 2, х
= 2;      у = - х2 + 7х – 6, х – у + 2 = 0.
24.     у = х3 – х, у = 0, х =
-1, х = 1; у = х3, у = 2х.
25.     у = х2, у = -
3х;                          у = , у = 0, х =, х = .
26.     у = х2, у = 2 – х2;
                     у2 = 4х, х2 = 4у.
27.     у = ,
у = 0, х = 2, х = 4;         у = х2 + 7х – 6, у = х – 2.
28.     х2 = 3у, у =
х.                              у = х2 + 7х – 6, у = х – 2.

Практическая работа № 9
Тема:
Дифференциальные уравнения первого порядка с разделяющимися переменными.
Задание 1: Найдите общие решения
уравнений:
1.
2.
3.
4.   2
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Задание 2: Найдите
частные уравнений, удовлетворяющие  указанным условиям:
1.
 = ,
2.     = ,
3.     = ,
4.     = ,
5.     = ,
6.     = ,
7.     = ,
8.     ,
9.
10.
11.  = ,
12. ,
13. ,
14. ,
Практическая работа № 10
Тема: Линейные однородные дифференциальные
уравнения второго порядка с постоянными коэффициентами.
Задание
1. Решите уравнения:

1.      +  - 6 = 0.
2.      -2 - 8 = 0.
3.      -3  = 0.
4.      +   = 0.
5.      +  - 8 = 0.
6.      +  + 14 = 0.
7.      -3 +2 = 0.
8.      - +  = 0.
9.      +  - 4 = 0.
10.
 -9 + 14 = 0.
11.
 -6 + 5 = 0.
12.
 +  - 16 = 0.
13.
 +  +16 = 0.
14.
 - 8 + 15 = 0.

Задание
2: Найдите частные решения уравнений:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Практическая
работа № 11
Тема:
Матрицы и действия над ними.
Задание:
1.
, ,.
2.   , ,
3.   , ,
4.   , ,
5.   , ,
6.   , ,
7.   , ,
8.   , ,
9.   , ,
10. , ,
11. , ,

Выполнить
действия:
·
·
·
·
·     -
·     ;
·     .

Практическая работа № 12
Тема:
Решение систем линейных уравнений по формулам Крамера.
Задание:
Решите системы:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Практическая
работа № 13
 Тема: Действия над комплексными числами.
Задание 1: Найдите: сумму, разность, произведение,
частное, модули и главные значения аргументов данных комплексных чисел:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Задание 2: Вычислите:

1.
;
2.
3.
;
4.
5.
6.
;
7.
;
8.
9.
10.
11.
12.;
13.;
14..

Задание 3: Возвести в степень:

1.  ;
2.  ;
3.  ;
4.
5.
6.  ;
7.
8.

9.
10.;
11.
12.
13.
14.

Практическая работа № 14
Тема: Решение задач на определение
вероятности.
Задание 1: Решить задачу:
1.      При
бросании игральной кости вычислить вероятность события «Выпало 2 очка».
2.      В мешочке имеется
5 одинаковых кубиков. На всех гранях каждого кубка написана одна из следующих
букв: о, п, р, с, т. Найти вероятность того, что на вытянутых по одному и
расположенных «в одну линию» кубиков можно будет прочесть слово «спорт».
3.      В цехе работают 6
мужчин и 4 женщины. По табельным номерам наудачу отобраны семь человек. Найти
вероятность того, что среди отобранных лиц окажутся три женщины.
4.      В группе 12
студентов, среди которых 8 отличников. По списку наудачу отобраны 9 студентов,
найти вероятность того, что среди отобранных студентов 5 отличников.
5.      В конверте среди
100 фотокарточек находится одна разыскиваемая. Из конверта наудачу извлекают 10
карточек. Найти вероятность того, что среди них окажется нужная.
6.      При
бросании игральной кости вычислить вероятность выпадения четного числа очков.
7.      В
корзине находятся 20 красных, 15 зеленых шаров. Найти вероятность того, что из
4 выбранных наудачу шаров будет 3 зеленых.
8.      На каждой из шести
карточек написаны буквы А, Б, И, Р, Ж. После тщательного перемешивания берут по
одной карточке и кладут последовательно рядом. Найти вероятность того, что
получится слово «Биржа».
9.      В партии из ста
банок консервов 12 бракованных. Найти вероятность того, что три взятые банки
консервов окажутся бракованными.
10.  В
урне 100 шаров, помеченных номерами 1, 2, …, 100. Из урны наугад вынимают один
шар. Какова вероятность того, что номер вынутого шара содержит цифру 5?
11.  В
больнице родились за сутки 6 детей, из них 4 девочки. Какова вероятность того,
что наудачу вероятный ребенок окажется мальчиком.
12.  Некоторая
популяция растений состоит из особей трех типов, помеченных АА, Аа, аа.
Численность каждого вида составляет соответственно 200, 600, 50. Из популяции
выбирают одно растение. Найдите вероятности событий: а) выбранные растения
принадлежат к типу АА; б) выбранное растение принадлежит к типу Аа.
13.  Среди
500 ампул, проверенных на герметичность, оказалось 10 ампул с трещинами.
Определите вероятность появления ампул с трещинами.
14.  Среди
1000 новорожденных оказалось 517 мальчиков. Найти вероятность рождения
мальчиков.
15.  На
втором курсе учатся 100 студентов. Из них по математике «5» имеют 20 человек,
«4» - 50 человек, «3» - 24 человека, «2» - 6 человек. Какова вероятность того,
что вызванный наугад студент не имеет задолженности по математике.
16.  В
урне 9 белых и 6 черных шаров. Из урны вынимают два шара. Какова вероятность
того, что оба шара окажутся белыми?
17.  В
партии из 8 деталей имеется 6 стандартных. Найти вероятность того, что среди
пяти взятых наугад деталей ровно три стандартных.
18.  В
урне 8 белых и 6 черных шаров. Из урны наугад вынимаются два шара. Найти
вероятность того, что они разного цвета.
19.  В
первом ящике содержится 20 деталей, из них 15 стандартных, во втором 30
деталей, из них 24 стандартных, в третьем – 10 деталей, из них 6 стандартных.
Найти вероятность того, что наудачу извлеченная деталь из наудачу взятого ящика
– стандартная.
20.  В партии из ста
банок консервов 12 бракованных. Найти вероятность того, что три взятые банки
консервов окажутся бракованными.
21.  Вероятность
попадания в мишень одним выстрелом равна . Найти вероятность того,
что из 10 выстрелов не будет ни одного попадания.
22.  Дискретная
случайная величина Х принимает два возможных значения:
х1=
4 с вероятностью 0,6 и х2 с вероятностью р2. Найти х2,
если математическое ожидание М (Х) = 6.
23.  Вероятности
событий А и В соответственно равны Р(А) = 0,3 и Р(В) = 0,4. Найти:
1)
Вероятность
появления хотя бы одного из двух несовместных событий А и В.
2)
Вероятность
совместного появления двух независимых событий А и В.
3)
Вероятность
события, противоположного событию В.
24.  Найти
математическое ожидание случайной величины Х, если закон ее распределения задан
таблицей:

Х

1

2

3

4

р

0,3

0,1

0,2

0,4

25.  Найти
дисперсию случайной величины Х, зная закон ее распределения:

Х

0

    1

2

3

4

р

0,2

0,4

0,3

0,08

0,02

Задание
2: Вычислить:
1)
2)
3) :
4)
5)

6) :
7)
8) :
9)
10) :

Задание
3: Решить задачу:

1)
Сколькими  способами могут разместиться 5 человек вокруг  круглого  стола?
2)
Cколько
двузначных  чисел можно составить из цифр 1,2,3,8,9 так, чтобы  в  каждом
числе не  было одинаковых  цифр?
3)
Сколькими  способами можно расставить на полке 6 книг?
4)
Сколько  флажков 3 разных цветов можно составить из 5 флажков разного цвета?
5)
Сколькими  способами собрание, состоящее из 18 человек, может выбрать из своего
состава председателя собрания и секретаря?
6)
Сколькими  способами можно выбрать 3х дежурных, если в классе 30 человек?
7)
Сколько различных пятизначных чисел можно составить из цифр 1,2,3,4,5 при
условии, что ни одна цифра в числе не повторяется?
8)
Сколько вариантов распределения 3х путевок в санаторий различного профиля можно
составить для 5 претендентов?
9)
Сколькими способами можно выбрать 2-х человек из группы студентов для участия в
спортивных соревнованиях, если в группе 25 студентов?
10)
Сколькими способами можно составить расписание занятий на день из 4 дисциплин?

Практическая работа № 15
Тема:
Ряды.
Задание
1: Записать ряд по заданному общему члену:

1

а)
un
  =

б)
xn
  =

2

а)
un
  =

б)
xn
  =

3

а)
un
  =

б)
xn
  =

4

а)
un
  =

б)
xn
  =

5

а)
un
  =

б)
xn
  =

6

а)
un
  =

б)
xn
  =

7

а)
un
  =

б)
xn
  =

8

а)
un
  =

б)
xn
  =

9

а)
un
  =

б)
xn
  =

10

а)
un
  =

б)
xn
  =

Задание 2: Исследуйте сходимость ряда, используя
признак Даламбера:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Задание 3: Разложите в ряд Маклорена функцию:

1.f(x)= cos x
2. f(x)= cos² x
3. f(x)=
4. f(x)=
5. f(x)=
6. f(x)= sin3 x
7. f(x)= cos2 x
8. f(x)= cos
9. f(x)= sin x
10. f(x)=

file_name: Практическая работа.docx

alt: Дополнительные точки

alt: Практическая работа № 3 Тема:

alt: Практическая работа № 4 Тема:

alt: Практическая работа № 7 Тема: «Формула

alt: 1 вариант а = 0 в =1 2 вариант а = -1 в =2 3 вариант а =-2 в =0 4 вариант а = 1…

alt: Практическая работа № 8 Тема:

alt: Практическая работа № 9 Тема:

alt: Практическая работа № 11 Тема:

alt: Выполнить действия: · · · · · - · ; ·

alt: Практическая работа № 13 Тема:

alt: Практическая работа № 14 Тема:

intro: Практические работы

математика

group: Дисциплины

title: Практические работы по математике для студентов 2го курса СПО


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад №5 «Березка»

Паспорт проекта
«В мире тепла и доброты»

Разработал:                                                                                воспитатель
  высшей категории Журавлева О.В.,

Сергач 2021г.
ВИД ПРОЕКТА: социально-личностный,
общественно-полезный, практико-ориентированный

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Среднесрочный (сентябрь – январь 2021-22гг.)
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
• Дети 3-4 лет.
• Воспитатели.
• Родители.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Создать условия для нравственного воспитание
дошкольников посредством совершения добрых поступков, и научить совершать
добрые поступки.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Для
детей:
• формировать у детей положительное отношение
друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков;
• создавать игровые ситуации, способствующие
формированию доброты, внимательного, заботливого отношения к окружающим;
побуждать детей к положительным поступкам и делам;
• развивать у детей чуткость, отзывчивость,
внимание к своим сверстникам, к близким людям, совершать для них добрые дела;
• воспитывать любовь, уважение, доброту к маме, своим
друзьям; желание совершать добрые поступки по отношению ко всему живому;
• воспитывать уважение к труду взрослых,
благодарность за их труд, желание сделать для них что-нибудь приятное
• создавать атмосферу доброжелательности в
группе;
• Формировать у детей положительное отношение
ко всем людям;
·  Поощрять
стремление ребенка совершать добрые поступки;
·  Развивать
представления детей о понятиях «добро», «зло» их
важности в жизни людей.
·  Развивать
умение детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость,
равнодушие, радость).
·  Способствовать
умению анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения
конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении.
Для
родителей:
·  повышение
родительской компетентности в вопросах нравственного;
• Привлечение к участию в воспитательно-образовательной деятельности с
дошкольниками.
·   развитие интереса
к совместному с детьми творчеству.
Для педагогов
• Повышение профессиональной компетенции и
педагогического мастерства, в процессе реализации проекта.

АКТУАЛЬНОСТЬ
В последние годы много говорят о кризисе нравственности и
бездуховности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании
материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений
детей о таких добродетелях, как доброта, отзывчивость, милосердие, великодушие,
справедливость. В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и
агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности
и враждебности. Поэтому формирование первоначальных представлений о
нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень
актуальным.
Современные родители
настолько заняты своими проблемами, работой, карьерным ростом, что не могут
подчас выкроить нескольких минут, чтобы поговорить с ребенком по душам,
почитать ему книгу, дать элементарные представления о добре и зле. И дети
общаются чаще всего с телевизором или компьютером! Они привыкли получать все и
сразу. А проявлять любовь, уважение, сострадание, доброту – этому нужно учить.
Одним из важнейших условий
успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми
здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие
взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному
эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками,
делится со взрослыми своими радостями и огорчениями. Работая над решением
данной проблемы, метод проектов, действительно, актуален и очень эффективен.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:
• Создание
предметно-развивающей среды
• Построение
образовательного процесса на перспективно-календарном планировании
• Использование
различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)
• Взаимодействие с
семьей

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Для
детей:
• Дети имеют четкое представление о доброте,
добрых поступках.
 •
Дети
знают стихи, пословицы о доброте, считалки, мирилки. Они стали охотнее их
применять всовместной деятельности. Обогатился словарный запас по данной теме.
• Пополнение
центра литературы в группе книгами о добре и добрых поступках.
• Дети
стали бережнее относится к живому миру природы.
• У
детей повысилась способность
договариваться между собой, оказывать друг другу поддержку.

Для родителей:
• Расширение знаний по проблеме нравственного воспитания детей;
• Повышение статуса семейного воспитания;
• Родители принимают активное участие в проектной деятельности;
• Приобщение родителей к жизни группы, к сотрудничеству с
педагогами.
Для педагогов:
• Повышение уровня компетенции в нравственном воспитании детей
дошкольного возраста;
• Инновационные изменения в организации воспитательного процесса;
• Творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
• Сотрудничество с
родителями, социумом.
• Создание
развивающей предметно-пространственной среды, формирующей здоровую, физически
развитую, социально адаптированную, увлечённую личность.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Наглядные
- наблюдение, показ, образец;
Словесные
– беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;
Практические
– показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

ПРОЕКТ СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
- социально-коммуникативное развитие.
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно эстетическое
- физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЦЕССА:
•
тематические занятия;
•
дидактические игры;
•
творческие занятия;
•
игровые занятия;
•
выставки детских работ;
•
воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этап, срок реализации

Мероприятия с детьми

Мероприятия по группе

Мероприятия с родителями

Мероприятия с педагогами

Подготови-
тельный (сентябрь)

• Разработка плана
  работы с детьми 2 младшей  группы и их родителями (законными представителями)
• Обсуждение темы проекта
  с детьми и родителями

• Постановка
  проблемы
• Издание приказа
  в ДОУ о разработке проекта
• Подготовка и
  оформление паспорта проекта «В мире добра и теплоты»
• Разработка
  дидактических игр, конспектов занятий по данной теме
• Подбор
  методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы о
  сказках: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение
  художественной литературы
• Разработка
  демонстративного материала

• Оформление
  родительского уголка информацией о значении нравственного воспитания для
  ребенка
• Привлечение
  родителей к оснащению группы (фото семьи, мамы, семейное древо)
• Изготовление
  папок-передвижек для родителей на тему: «Какие родители – такие и дети»
• Изготовление
  памяток «О воспитании доброты в детях», «Заповеди для родителей»
•
Беседа
  на тему: «Поговорим о доброте».
•
  Консультация на тему «Вежливость
  воспитывается вежливостью»

•  Консультации
  для педагогов «Добро и зло»

Основной (октябрь – декабрь)

•
  Беседы:
·      «Добрый человек. Что это значит?»
·       «Как порадовать маму»
·      «Как мы можем позаботиться о старших?»
·      «Что значит – быть добрым?»
·       «Добрым
  быть полезно»
·       «Мамин
  праздник»
·      «Добро и зло в сказках»
·      «Мои хорошие поступки»
·      "Добро и зло, что сильнее?"
•
  Рассматривание
·
  «Добрые поступки»
·
  «Что такое хорошо и что такое плохо»
·
  «Добрые и злые сказочные герои»
•  Наблюдение
·
  Наблюдение с обсуждением «Почему птицам трудно зимой»
•  Чтение
  художественной литературы
Мирилки:

·
  «Тёплый лучик»
·
  «Я мирюсь»
·
  «Хватит нам уже сердиться»
Сказки:
·
  «Козлята и волк»
·
  «Три сына»
·
  «Два жадных медвежонка»
·
  В. Маяковский «Что такое хорошо и, что
  такое плохо?»
·
  В. Осеева «Добрые слова»
·
   Е. Благинина «Подарок»
·
   С. Маршак «Ежели вы вежливы»;
Потешки:
·
  «Кисонька- Мурысонька»
·
   «Пошел котик на торжок»
Стихотворения:
·
  В. Берестов «Больная кукла»
·
  В. Донникова «Хозяюшка»
Рассказы:
·
  Л. Славина «Кораблик», «Кровать куклы», «Таня и братик»
•
   Музыка
Слушанье:
·
  «Если добрый ты» муз. М.Пляцковского слова Б. Савельева из
  мультфильма «День рождения кота Леопольда»
·
  «Доброта» из мультфильма «Приключения поросенка Фунтика»
·
  «Что такое доброта?» (группа «Барбарики»)
·
  «Ярко солнце светит» (Кот Леопольд) «Улыбка», «Если добрый ты»
•
  Хороводные игры с музыкальным сопровождением
·
  «Мы вместе»
·
  «Здравствуй,
  солнце золотое»
·
  «Доброе утро»
·
  «Вот как маме помогаем».
• Просмотр
  мультфильмов
·
  «Кот Леопольд»
·
  «Приключение поросёнка Фунтика»
·
  «Крошка Енот»
·
   «Тигрёнок и его друзья»
·
  «Лунтик»
·
  «Уроки доброты от тетушки Совы»
• Образовательная деятельность
·
   «Наши добрые дела»
·
  «Становимся добрее, становимся умнее»
• Продуктивная деятельность
·
  Аппликация:
·
  «Самый добрый Ежик в мире»
·
  «Сердечко для мамы»
·
  Открытки «С днём
  матери»
·
  «Улыбка»
Рисование
·
  Подарки для мамы
  «Ладошки-осьминожки». (Рисование пальчиком)
·
  Коллективная
  работа «Лети, лети лепесток…» (рисование поролоном, ладошками, пальчиком)
• Решение проблемных ситуаций
·
  «Как поступить?»
•Дидактические игры
·      «Добрый или злой»
·      «Что такое хорошо, что такое плохо»
·       «Как помочь другому человеку»
·      «Я знаю добрые слова»
·
  «Кто больше скажет теплых и добрых слов»
• Дидактические Этюды
·      «Улыбнемся друг другу»
·      «Скажи доброе слово другу»
·      «Добрые ладошки»
·
  «Обнимашки»
•
Проблемно - игровые ситуации
·
  «Копилка добрых дел»
·
  «Жадный медвежонок»
·
  «Утешаем друга»
·
  «Поможем другу»
·
  «Как играть и не ссориться»
·
  «Угощайтесь, пожалуйста»
·
   «Семья»
·
  «Мамин день»
·
  «Эмоции»
·
  «В гости к солнышку добра»
·
  «Путешествие в страну Добра и Дружбы»
• Пальчиковые
  игры
·
  «Дружба»
·
  «Дружная семья»
·
  «Пальчики здороваются»
·
  «Маме улыбаемся»
·
  «Пирог»
·
  «В гости к пальчику большому»
·
  «Моя семья»
·
  «Здравствуй»
• Физкультурные
  минутки
·
  «Тропинка доброты»
• Подвижные
  игры
·
  «Мы весёлые ребята»
·
  «Волшебное слово с мячом»
·
  «Найди пару»
·
  «Необычное приветствие»
·
   «Чай, чай, выручай»
• Сюжетно
  – ролевые игры
·
  «Полечим Мишку»
·
   «К нам гости пришли»
·
   «Что подарим Зайчику в день рождения?»
• Трудовая деятельность
·
  «Лечим книжки»
• Акция «Сделай доброе
  дело».
Посадка лука. Уход за цветами группы.

Консультация:
  «Воспитание добротой – основа семейных ценностей»
Выставка детских
  рисунков «Добро глазами ребенка»
Конкурс шаров
  «Лучшее пожелание ребёнку»
Конкурс фотографий
  «Моя семья».
Выставка совместных рисунков детей и родителей «Добро
  глазами ребенка»

Заключи-
тельный
(декабрь)

·     Итоговая
  диагностика на умение работы с пластилином
·     Викторина
  для детей «Цвета радуги»
·     Развлечение
  «По сказочным дорожкам»
·
  Итог проекта: создание альбома образцов «Волшебный
  пластилин».

Организация выставки детских работ «Пластилиновые фантазии»

• Итоговое
  анкетирование «Что вам дал этот проект?»
 • Выставка работ для
  родителей «Пластилиновые фантазии»
• Проведение
  тематического родительского собрания с презентацией видеофильма открытого
  занятия

• Оценка
  результатов работы по проекту на итоговых педсоветах
• Статья
  на сайт детского сада

file_name: проект добро зло.docx

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: В. Донникова «Хозяюшка» Рассказы : ·

alt: Продуктивная деятельность ·

alt: Основной (октябрь – декабрь) •


file_name: Звездное небо.rtf

alt: Содержание. I. Введение.

alt: I. Введение. Звездное небо во все времена занимало воображение людей

alt: Это Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и

alt: Разъяренный дракон будто бы согнул центральный столб, вследствие чего

alt: Аристотель назвал эфиром. Из эфира будто бы и состоят все небесные тела, для которых вечное круговое движение - это естественное состояние

alt: Аристотель считал, что действие этих трех сфер должно компенсироваться дополнительными тремя внутренними сферами, принадлежащими той же планете

alt: VI. Система Птолемея. Становление астрономии как точной науки началось благодаря работам выдающегося греческого ученого

alt: Рис. 2.

alt: Таким образом, тела, которые поддерживали бы

alt: Благодаря Копернику мы узнали, что

alt: В списке, составленном во 2 веке до нашей эры знаменитом древнегреческим астрономом

alt: Млечного Пути, определить его действительную форму и границы, оценить размеры

alt: Наблюдая за движением этих тел, астрономы и заметили: на них кроме диска и гало действует что-то ещё

alt: Андромеды. Исследования последних лет показали, что многие крупные спиральные галактики обладают - как и наша

alt: Вселенная предстаёт перед нами всюду одинаковой - «сплошной» и однородной

alt: Но пытливая мысль человека стремится проникнуть дальше

alt: М.: Педагогика, 1986. - 336с., ил

title: Проект


extracted_text:
Лекция № 8
Логические основы ЭВМ.
Функциональные схемы логических
устройств

1. Базовые логические
элементы
Базовые логические
элементы реализуют рассмотренные выше три логические операции:
-
логический
элемент «И» – логическое умножение
-
логический
элемент «ИЛИ» – логическое сложение
-
логический
элемент «НЕ» – инверсию
Поскольку любая
логическая операция может быть представлена в виде комбинаций трёх основных,
любые устройства компьютера, производящие обработку или хранение информации,
могут быть собраны из базовых логических элементов как из кирпичиков.
Логические элементы
компьютера оперируют с сигналами, представляющими собой электрические импульсы.
Есть импульс – логическое значение сигнала 1, нет импульса – значение 0. На
вход логических элементов поступают сигналы-аргументы, на выходе появляется
сигнал-функция.
Преобразование сигнала
логическим элементом задаётся таблицей состояния, которая фактически является
таблицей истинности, соответствующей логической функции.
Логический элемент «И»
На входы А и В логического
элемента последовательно подаются четыре пары сигналов различных значений, на
выходе получается последовательность из четырёх сигналов, значения которых
определяются в соответствии с таблицей истинности операции логического
умножения.

Логический элемент «ИЛИ»
На входы А и В
логического элемента последовательно подаются четыре пары сигналов различных
значений, на выходе получается последовательность из четырёх сигналов, значения
которых определяются в соответствии с таблицей истинности операции логического
сложения.

Логический элемент «НЕ»
На вход А  логического
элемента последовательно подаются два сигнала, на выходе получается
последовательность из двух сигналов, значения которых определяются в
соответствии с таблицей истинности операции логической инверсии.

2. Функциональные схемы
В компьютерах широко
применяются электрические схемы, содержащие сотни и тысячи элементов: реле,
выключателей и т.п. Разработка таких схем весьма трудоёмкое дело. Оказалось,
что здесь с успехом может быть использован аппарат алгебры логики.
Функциональная схема –
это схематическое изображение некоторого устройства, состоящего из основных
элементов и соединяющих их проводников, а также из входов и выходов, на которые
подаётся и с которых снимается электрический сигнал.
Две схемы называются
равносильными, если через одну из них проходит ток тогда и только тогда, когда
он проходит через другую (при одном и том же входном сигнале).
Из двух равносильных схем
более простой считается та схема, которая содержит меньшее число логических
операций или логических элементов.
Задача нахождения среди
равносильных схем наиболее простых является очень важной. Для этого надо
сделать следующее: составить таблицу истинности данной схемы, упростить её
(используя законы и формулы логики), построить функциональную схему.
Правило построения
логических схем:
1) Определить число
логических переменных.
2) Определить количество
базовых логических операций и их порядок.
3) Изобразить для каждой логической
операции соответствующий ей вентиль.
4) Соединить вентили в порядке
выполнения логических операций.
Пример
Пусть Х = истина, Y = ложь. Составить логическую схему
для следующего логического выражения: F = ХY&Х.
1) две переменные — Х и Y.
2) две логические
операции:
3) Строим схему:

4) Ответ: 10&1 = 1

file_name: Лекция №8 Логические основы ЭВМ. Функциональные схемы логических устройств.doc

alt: Лекция № 8 Логические основы

alt: Логический элемент «НЕ» На вход

alt: Правило построения логических схем: 1)


extracted_text:
Проверка учета поголовья
животных

При проверке учета поголовья животных аудитор
должен установить:
v       придерживание
требований документального оформления хозяйственных операций движения животных
(Учетный лист движения животных и затрат кормов, Учетный лист забоя и падежа
животных, Накопительная ведомость учета забоя и падежа животных);
v       соответствие
данных Накопительной ведомости учета движения животных данным Учетных листов
движения животных и затрат коров, а данных Отчета о движении животных и птицы
на ферме данным Накопительной ведомости учета движения животных;
v       соответствие
данных Накопительной ведомости учета забоя и падежа животных данным Учетных
листов забоя и падежа животных;
v       придерживание
периодичности проведения контрольного забоя животных для проверки выхода
продукции от одной головы;
v       правильность
составленного расчета вычисления прироста живого веса.
Животные могут поступать в хозяйство за счет приплода, покупки
животных у других предприятий и населения, безвозмездной передачи.
Основным направлением проверки поступления животных является
установление полноты их оприходования, особенно приплода.
Полноту оприходования приплода отмечают
по данным зоотехнического и оперативного учета
на фермах и бухгалтерского учета сельскохозяйственного предприятия.
Проверку полноты оприходования осуществляют так. Сравнивают акты
на оприходывание приплода (ф. №95) с записями в Книгах учета движения скота и
птицы на ферме (ф. №102), Журналом-ордером №9 с.-х., ведомостью №13.3 с.-х. и
другими регистрами аналитического учета (машинограмы, книги), а также данные
бухгалтерского и зоотехнического учета об оприходывании приплода.
Неполное оприходывание приплода выявляют по результатам
контрольной инвентаризации, если фактическое количество животных будет выше,
чем по данным учета. При выявлении фактов неполного оприходования приплода
следует установить, не припрятаны в такой способ случаи неоформленного падежа,
гибели молодняка, недостач, хищений животных и не создавались ли неучтенные
излишки для следующего оформления бестоварных активов на покупку животных от
населения и присвоения денежных средств.

Своевременность оприходования приплода отмечают
сравнением даты оприходования приплода по актам с нормативными сроками
отображения в учете этих операций. Несоблюдение этих сроков означает, что часть
приплода может быть припрятана, и не учитывалась с целью присвоения животных
или для создания резерва в случае возможного скрывания падежа. Несвоевременно
оприходованный молодняк можно установить сравнением Ведомостей затрат кормов
для этой группы животных с данными Книги учета движения скота и птицы на ферме.
Акты, отчетность, данные аналитического учета сравнивают с
ведомостями об оплате труда, затратах кормов и статистической отчетностью. Кроме
того, сравнивают количество поголовья приплода крупного рогатого скота за
некоторый период с поголовьем дойных коров (за исключением яловых),
приведенными в журналах учета надоя молока.
Анализ движения полученного приплода по инвентарным номерам, встречные
проверки документов, регистров и отчетности бухгалтерского, зоотехнического и
оперативно-статистического учета дают возможность выявить факты
неоприходованного молодняка с целью скрывания его гибели или присвоения.
Проверку правильности и полноты оприходования животных, купленных
у населения осуществляют на основе приемно-расчетных ведомостей о крупном
рогатом скоте, принятом от населения (ф. №95-а и ф. №95-б). А также
осуществляют сравнение ведомостей с ведомостями взвешивания животных, Отчетами
о движении скота и птицы на ферме, аналитическим учетом, Ведомостями затрат
кормов, платежными документами, а также данными контрольной инвентаризации и
показаний опрашиваемых лиц, которые продавали скот и за которыми он был
закреплен.
По таким данным устанавливают законность и правильность заключения
договоров с население, полноту отображения в актах купленного поголовья;
правильность расчета стоимости закупленных животных, полноту оприходования
животных на субсчетах 211«Молодняк животных на выращивании» и 212 «Животные
на откорме».
Записи в регистрах учета животных на выращивании и откорме
проверяют по схеме 1.1 «Записи в регистрах по учету животных на выращивании и
откорме».
Аудитор должен помнить, что основные злоупотребления связаны с
приписками количества закупленных животных, их массы, присвоением средств через
завышение живого веса и стоимости животных, составлением финансовых документов.
При выявлении злоупотреблений аудитору следует досконально выяснить их причины,
использовав дополнительные контрольные проверки. Так, в случае выявления
подделки документов на закупку скота у населения необходимо получить письменные
объяснения должностных лиц (зоотехника, заведующего фермой) и лиц, которые
продали животных, составить об этом промежуточный акт, который будет причиной
для предъявления претензий, возмещение причиненных хозяйству убытков.

  Первичные
  документы

                                              ↓

Книга учета животных и  птицы
  (ф.№34)

                                              ↓

Отчет
  о движении скота и птицы на ферме (ф.№102)

                                              ↓

Журнал-ордер   №9
  с.-х. и  ведомость

                           ↓                                  ↓↑

Главная
  книга

Оборотная
  ведомость аналитического учета на счете 21 «Животные на выращивании и
  откорме» (ф. №9а с.-х.)

                         ↓

Баланс

 Рис. 1.1 Схема записи в
регистрах по учету животных на выращивании и откорме

Устанавливают также полноту оприходования живого веса животных.
Записи Журнала-ордера №9 с.-х. и Ведомости по счету 21«Животные
на выращивании и откорме» сверяют со схемой 1.2.

Журнал-ордер
  №9 с.-х. и ведомость

                    ↓                                                           ↓

К-т
  21 «Животные на выращивании и откорме» в Д-т:

Д-т
  21 «Животные на выращивании и откорме» с К-та:

               ↓                                                                ↓

155
  «Формирование основного стада» (ф.№10.3б с.-х.)
21
  «Животные на выращивании и откорме» (ф. №9 с.-х.)
90
  «Себестоимость реализации»,
94 «другие
  затраты операционной деятельности»,
99 «Чрезвычайные
  затраты» (ф. №11.4 с.-х.)

107
  «Рабочий и продуктивный скот» (ф. №13 с.-х.)
21
  «Животные на выращивании и откорме» (ф. №9 с.-х.)
23
  «Производство « (ф. №10.3 с.-х.)
372
  «Расчеты с подотчетными лицами» (ф. № 7 с.-х.)
63
  «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» (ф. № 6 с.-х.)
68
  «Расчеты по другим операциям» (ф. № 8 с.-х.)
74
  «Другие доходы» (ф. № 11 с.-х.)
42
  «Дополнительный капитал»,
46
  «Неоплаченный капитал» (ф. № 12 с.-х.)

Рис. 1.2  Схема сверки записи
Журнала-ордера №9 с.-х. и ведомости по счету 21 «Животные
на выращивании и откорме»

Для проверки полноты оприходования прироста живого веса животных
используют ряд приемов.
Первый прием – установление правильности отображения в документах
прироста живого веса животных, которое в значительной мере зависит от порядка
взвешивания животных – сроков и способов проведения (целого или выборочного).
Аудитор изучает правильность оформления бухгалтерских документов ─
ведомостей взвешивания (ф. № 98а), расчетов нахождения прироста живого веса (ф.
№ 98а), Отчетов о движении скота и птицы на ферме (ф. № 102), Ведомости № 13.3
с.-х., Журнала-ордера № 9 с.-х. А также и другие регистры аналитического учета
к субсчетам 211 «Молодняк животных на выращивании», 212 «Животные
на откорме».
 Аудитор проводит сквозную проверку, сравнивая их данные с
записями в журналах зоотехнического учета, статистической отчетностью (ф. № 24)
и расчетами по начислению оплаты труда животноводам за прирост живого веса.

Вторым приемом проверки полноты оприходования прироста животных
является контрольное взвешивание, результаты которого сверяются с данными
последней ведомости взвешивания животных. Установление значительных различий
требует целого повторного взвешивания всего поголовья животных на ферме.
Восстановление стада животных сопровождается беспрерывными
изменениями, связанными с формированием их отдельных производственных и
половозрастных групп.

alt: Проверка учета поголовья животных

title: Проверка учета поголовья животных


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОЛУЧСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИИ СТРОИТЕЛЬСТВА И ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ПРОЩАЙ!  МАСЛЕНИЦА»

 Разработали:
                                                    преподаватель
русского языка и литературы
                                         Павлюченко Светлана Владимировна
                                       мастер производственного обучения
                             Бондаренко Оксана Сергеевна

Красный луч
 2018
Цель:
-
познакомить
обучающихся с обычаями и традициями русского народа; прививать интерес к
изучению элементов русской народной культуры;

- развивать ловкость, смекалку; способствовать развитию творческого потенциала
обучающихся;

- воспитывать бережное отношение к сохранению традиций и обычаев русского
народа.
Подготовительный
этап: ребята получают задание найти пословицы и поговорки о
Масленице, подготовить выставку картин и детских рисунков о Масленице,
познакомиться с рецептами приготовления блинов. Подготовка номеров
художественной самодеятельности.
Ход мероприятия

Вед.
1: Подходи, честной народ,
Интересное вас ждет!
Подходите,
торопитесь,
Наши милые друзья,

Вед.
2: Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!

Вед.
1: Добрый день!

Вед.
2: Здравствуйте!

Вед. 1: Кажется, совсем недавно мы встречали
Новый год, радовались Рождественским праздникам и зиме с ее белыми снегами,
санками, играми, сильными ветрами и темными ночами. Но вот появилось солнце,
яркое, веселое, и мы понимаем, что скоро наступит Весна. А Весну, как дорогую
гостью, надо встречать!

Вед 2: Еще у древних славян был праздник,
знаменовавший собой проводы зимы. Из далеких языческих времен пришла к нам
русская Масленица – праздник, сохранившийся и после принятия христианства.

Вед 1: Масленица приходится на неделю, предшествующую
Великому посту. Поэтому в это время человек отводит душу в преддверии тяжелого
и длительного испытания. Масленица - это, прежде всего, обильная и сытная пища.
Поэтому нет ничего зазорного в том, чтобы в это время полакомиться, отведать
самых разнообразных блюд и не отказывать себе ни в чем.

Вед 2: Считалось, что человек, плохо и скучно
проведший масленичную неделю, будет неудачлив в течение всего года. Безудержное
масленичное чревоугодие и веселье рассматриваются как магическое предвестие
будущего благополучия, процветания и успеха во всех деловых, домашних и
хозяйственных начинаниях.

Вед 1: Масленица - самый веселый, шумный народный
праздник. Каждый день недели имеет свое название, а название говорит о том, что
в этот день полагается делать.

Вед 2: Понедельник – «Встреча». (фон - «Мы
Масленицу встречали»)

Утро...
ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.

Вед.
1: В этот день нужно зазывать Масленицу, встречать её песнями. (Фон - «Едет
масленица дорогая»)

Вед. 2: Чучело зимы – главный символ
масленицы. Смешную и страшную куклу изготавливали в первый день масленичной
недели из соломы или тряпок, наряжали её обычно в женскую одежду, как древний
священный образ божества.
(Парни выносят чучело)
Викторина
Вед.
1: А сейчас мы с вами проведем викторину и проверим ваши знания о
праздновании Масленицы. Мы будем задавать вам вопросы и варианты ответа.
Внимательно прослушав, подымаете руку и отвечаете. За правильный ответ приз –
блин.

Вед.
2: Символом чего является
блин?
1. Солнца. +
2. Богатства.
3. Здоровья.

Вед.
1: Масленицу празднуют?
1.Когда
грачи прилетели.
2.Накануне Великого поста. +
3.В день весеннего
солнцестояния.

Вед.
2: Какой из этих компонентов никогда не добавляют в
тесто для выпечки
блинов?
1. Манную
кашу.
2. Гвоздику.
+
3. Свиное сало

Вед. 1: Какую Масленицу устроила царица Екатерина Великая
в честь рождения внука?
1. Серебряную.
2. Хрустальную.
3. Бриллиантовую.
+

Вед.
2: По одному
из Масленичных обрядов, неженатому
парню или
незамужней девушке
вешали на шею полено.
Это означало?
1.Обручение
и скорая свадьба.
2.Наказание для
не вступивших в
брак. +
3.Родительское наказание.

Вед.
1: Почему в 1724 году в Петербурге
Масленица не удалась?
1. Не хватило муки для
блинов.
2. Всю неделю мела метель и был жестокий
мороз. +.
3. Произошло
наводнение.

Вед.
2: В
разные периоды русской
истории монархи по-разному
относились
к Масленице. Так, один из
правителей самыми
строгими мерами старался утихомирить своих подданных, запрещая "частное" винокурение, азартные игры, кулачные бои... Это был...
1.Петр I.
2.Иван
Грозный.
3.Царь Алексей Михайлович. +

Вед.
1: Какая икра
вплоть до Революции
считалась в России самой ценной?
1.Баклажанная
2.Белужья
3.Щучья. +
Вед.
2: Молодцы!
А теперь мы переходим к вторнику.
Второй день называется
«Заигрыши».

"ЗАИГРЫШ"
беспечный – ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Конкурс «Продолжи пословицу»
Вед. 1: Объявляется конкурс «Продолжи пословицу».  Кто первый поднимает руку и говорит правильный ответ,
получает приз – блин:
1. Один пирог
два раза не ... (съешь).
2. Не вкусив горького, не
узнаешь и ... (сладкого).
3. Сам заварил
кашу,
сам
и ... (расхлебывай).
4. Хочешь
есть калачи, не лежи на
... (печи).
5. Кто хочет рыбку съесть, тот должен в воду… (лезть).
6. Не разбивши яйца, не сделаешь ... (яичницу).
7. Не сули
бычка, а дай стакан ... (молочка).
8. Остатки
... (сладки).
9. От
курочки да белое ... (яичко).
10. От
черной
коровы да белое ... (молочко).
Отгадывание загадок
Вед.
2: А у меня для вас – загадки.
Идет после
масленицы,
Часового не имеет,
А называет себя -
…   (пост.)

 Белая,
степенная, тепла боится.
 Пока
масленицу не сожжешь –
 Никуда не
уйдет. (зима)

 Прилетела
пава,
 Села на лаву,
 Распустила
перья
 Для всякого
зелья. (весна)

Выросло-сповыросло,
Из бороды
повылезло.
Солнце встало –
Ничего не
стало. (сосульки)

Молодцы! Пословицы
все знаете, загадки отгадали!

Вед.1: Третий день –
среда, назывался «Лакомка»

Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!

Вед. 2: А сейчас сценка!

Зять.
Ах, на Масленицу, на третий на денек,

Заглянуть хочу к тебе на огонек.

Обещала
ты
блинами угостить,
Даже доброе словечко
подарить.
(Теща встречает зятя).

Теща. Заходи, любезный зятюшка,
 Будешь гостем дорогим,
жданным.

Зять.
Принес я слово приветное
От
дочки твоей — свет Дунярушки.
Желает она тебе
добра здравия,
Чтобы сыр с маслицем не
переводилися,
 Чтобы куры
неслись, коровы паслись,
Да с молочком
и хлебушком было
хозяйство твое.

Теща. За приветное
слово спасибо.
А
я уж угощение приготовила.
Садись-ка,
зятюшка, на почетное место,
Место заветное, в доме главное.

Отведай моего угощеньица.
А
я уж и пирог спекла.
В
этом пироге три осьмины муки,

Соли
да крупы на четыре рубли,
Лучку да мачку на семь рублей,
Маслица с яичком на восемь
рублей,

Сахару,
изюму на девять рублей.

Зять.
Ой, уж
спасибо, тещенька, за приглашение.

Печь,
стряпать ты мастерица.
Уж
попотчевать
твои
блюда — великая честь.
Ты уже садись рядышком,
Милу беседу заведем, покалякаем.

Зять.
Ну, спасибо, тещенька!
Накормила, навеселила, пора и честь знать.
Все
поперепробовал, всем угостился.
Наелся,
наплясался, повеселился.

Теща (глядя на стол).
Да как же так,
зятечек? Думала-гадала семерых угостить, а зятюшка сел
да зараз все съел! Я-то старалась пирог пекла, соль
да муки на четыре
рубли, сахара-изюма на восемь рублей, соли да крупы на четыре рубли,
лучку да мачку на семь
рублей, маслица
с яичком на девять рублей. Этот ли
пирог с рублем двадцать стал. А зять
сел, у присест съел. Как тебя, зятя,
не разорвало? Уж я-то зятюшку употчиваю, в четыре дубинки
дубовенькие, в пятую дубинку вязовенькую. (В слове «разорвало» ударение
падает на первую буквы «о». В слове «зятюшку» ударение падает на
букву «ю»).

Теща хватает дубинку (веник,
метлу, швабру, палку,
все, что можно найти),
гоняется за зятем
и лупит его по спине.

Говорит зять теще: «Слушай!
На тебя не угодишь!»
Теща зятю: «Много кушать — Ты любого рассердишь!»
Конкурс «Угадай блюдо по
рецепту»
Вед. 2: Мы продолжаем. Предлагаем
вам отгадать
название блюда по прочтенному рецепту. Если знаем название поднимаем руку.
Победителю сладкий приз.
Приготовить сдобное кислое тесто,
увеличить в 2 раза количество
сахара. Разделать
тесто на шарики, дать им постоять  20—25 минут.
Жарят так же, как пирожки. Сложить
на блюдо и обсыпать сахарной
пудрой.
Ответ: Пончики

Вед.
1:
Пропустить
говядину, свинину, лук и чеснок
через мясорубку, посолить, поперчить, добавить молока и хор
ошо размешать фарш
до пышности, приготовить тесто и слепить.
Ответ: Пельмени сибирские.

Вед.
2:
Белый хлеб, вымоченный
в молоке, лук, обжаренный в сливочном масле, и мясо промолоть в мясорубке два раза, добавить специи, перемешать, сделать изделия, положить на раскаленную сковородку
и обжарить в жире.
Затем поставить
в духовку и печь до готовности.
Ответ: Фрикадельки.

Вед.
1:
Мясные продукты залить водой
в кастрюле, поставить на
огонь и варить до полной готовности. Свеклу
нашинковать, обжарить
на сливочном масле. Добавить лук и ложку муки,
смешанной с бульоном.
В бульон
положить нарезанную капусту,
через пятнадцать минут
добавить свеклу. В конце положить сметану.
Ответ: Борщ.

Вед.
2:
Мясо нарезать на куски,
натереть солью, жарить с луком до полуготовности.
Добавить нарезанную морковь и
поставить
в духовку. Через пятнадцать минут положить картофель и жарить с мясом и
морковью,
поливая бульоном.
Ответ: Жаркое.

Конкурс: кто больше назовет яств, что подавали
к блинам и с блинами?
Вед. 1: Для следующего
конкурса нам понадобятся 3 участника. Конкурс заключается в том, кто больше
назовет яств, которые подавали к блинам и с блинами. Называть блюда по очереди,
не повторяясь. (Поощрительный приз – блин)
Вед. 2:
Четвертый день. Он называется «Разгуляй-четверток».

А в
ЧЕТВЕРГ – раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
Конкурс «Силачи»
Вед. 1: Следующий
конкурс называется «Силачи». Для конкурса понадобятся два молодых человека.
Предлагаем вам померяться силами с помощью арм-рестлинга. (Поощрительный приз -
блин)
Конкурс «Выпей бутылку «Кока-колы»»
Вед.
2: А у нас для вас еще один конкурс. Понадобятся два участника. Конкурс
называется «Выпей бутылку «Кока-колы».
Правила:
каждому участнику выдаётся по бутылке «кока-колы». По команде
вы должны выпить её на скорость. (Приз чупа-чупс)
Вед. 1: Пятый
день – тещины вечерки, а на вечерках главное – частушки!

ПЯТНИЦА
настала – «ВЕЧЕРА у ТЁЩИ»…
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.

Вед. 2: А у нас
для вас частушки!
Частушки
Приходите,
заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!

Я
на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.

Как
на Масленице нашей
Всем становится теплей.
Уходи, зима, подальше,
Нам с блинами веселей.

Песни петь боюсь немножко,
Хоть и громко я пою.
Друг мой пляшет под гармошку
Я как вкопанный стою.

Напеки,
кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.

Прилетали
марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.

Пятый
блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

Веселей
играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!

Мы
кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
Конкурс «Ромашка»
Вед. 1: Весной начинаются земледельческие работы и продолжаются весь
год.
Давайте поиграем. Для участия нам понадобятся 7
человек. Конкурс «Ромашка»: участники вытягивают
по лепестку с фантом, показывают
по очереди движения, а зрители должны отгадать, какой вид работы они выполняют
(пашут, семена разбрасывают, поливают, пропалывают, косят,
молотят, пекут).
Вед. 2: Шестой день
масленичной недели – золовкины посиделки

Близится
СУББОТА – "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!

ВОСКРЕСЕНЬЕ
светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...

Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!

Вед. 2: Предлагаем всем выйти на улицу и
поучаствовать в сожжении масленицы.

file_name: Сценарий Масленицы...docx

alt: Цель: - познакомить обучающихся с обычаями и традициями русского народа; прививать интерес к изучению элементов русской народной культуры; - развивать ловкость, смекалку; способствовать развитию творческого…

alt: Обр у чение и скорая свадь б а

alt: А называет себя - … (пост.)

alt: Садись - к а , зятюшк а , на поч е тн о е м е с то,

alt: О т в е т : Пельм е ни си б ирски е

alt: Приходите, заходите На румяные блины

title: Сценарий к празднику Масленицы


extracted_text:
Тема:
ПРОВЕДЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЙ ВИКТОРИНЫ
И
СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ПОЖАРНЫЕ НА УЧЕНИИ».
Задачи:
закрепление знаний, обогащение и активизация словарного запаса детей,
воспитание интереса и уважения к работе пожарных. Методические приемы: загадки,
подвижные игры.
Предварительная работа: чтение
художественных произведений: «Дядя Степа» (С. Михалков), «Путаница» (К.
Чуковский), «Пожарные собаки» (А. Толстой). Рассматривание иллюстраций,
экскурсия в пожарную часть.
Наглядные
пособия: два пожарных рукава длиной по 3 м, макет пожарного автомобиля, две
детские лестницы, две детские шведские стенки, два деревянных бруска длиной 1,5
м, два сшитых из материала мешка диаметром 80 см, в мешки должны быть вставлены
металлические или деревянные кольца (по одному в один из концов мешка),
несколько разных игрушек, 8 детских касок, колокольчик, две детские скамейки,
два стола.
Ход мероприятия:
Воспитатель.
Ребята, вспомните, из каких книг эти строки: Что за дым над головой? Что за
гром на мостовой? Дом пылает за углом. Сто зевак стоит кругом. Ставит лестницы
команда. От огня спасает дом. (С. Михалков. «Дядя Степа».)
Море пламенем горит. Выбежал из моря кит. Эй,
пожарные, бегите, помогите, помогите! (К. Чуковский. «Путаница.»)
Когда народ рассмотрел, что Боб держал в зубах, то
все стали громко смеяться, в зубах он держал большую куклу. (А. Толстой. «Пожарные
собаки».)
Воспитатель.
Молодцы, ребята, правильно назвали все произведения и даже авторов книг.
—
Ребята, а вы видели пожарных? (Да).
—
А что они делали? Где вы их видели? (Ответы детей).
—
А какими должны быть пожарные?
Ответ:
сильными, ловкими, смелыми, находчивыми.
Воспитатель.
А сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий и
находчивый и может быть настоящим пожарным. Для этого проведем учение пожарных.
Этап
первый. Кто быстрее скатает пожарный рукав?
Содержание.
Приглашаются желающие мальчики и девочки, пожарные рукава должны находиться на
полу в раскатанном виде на расстоянии 2 м от ребят. По команде ведущего ребята
скатывают рукава. Объявляется победитель.
Этап
второй. Чья команда быстрее соберется по сигналу и займет место в пожарной
машине?
Содержание.
Приглашаются желающие — 4 мальчика и 4 девочки. Детские каски, лестницы,
пожарные рукава лежат на столах на расстоянии 2 м от ребят, макет пожарной машины
и две скамейки, колокольчик на стойке находится на расстоянии 3 м от столов.
По команде ведущего ребята надевают каски, застегивают их, берут рукава,
лестницы, садятся на скамейки, звонят в колокольчик. Объявляется
команда-победитель.
Этап
третий. Чья команда быстрее преодолеет препятствие и спасет от огня игрушку?
Содержание.
Дети разделяются на две команды, выстраиваются друг за другом. На полу, на
расстоянии 1 метра от них, находятся расположенные через 50 см шведская стенка,
деревянный брус, мешок (должен держать воспитатель), игрушка. По команде
ведущего дети по очереди проходят по стенке, брусу, пролезают через мешок,
берут игрушку, возвращаются в команду, передают эстафету товарищу. По
окончании объявляются победители.
Воспитатель.
Вот и закончились учения. Все ребята были ловкими, быстрыми, смелыми и
сильными. А сейчас узнаем, можете ли вы отгадывать загадки.
Шипит и злится, воды боится, с языком, а
не лает. Без зубов, а кусает. (Огонь).
Спешит,
гудит — дорогу дай, моргает глазом синим. Примчится вовремя - беда детей и
взрослых минет. (Пожарная машина.)
Если
младшие сестрички зажигают дома спички, что ты должен предпринять? Сразу спички
те... (Отнять). Молодцы, быстро отгадали загадки. А теперь я расскажу
правила, которые вы должны знать.
Для забавы, для игры спички в руки не бери. Не шути,
дружок, с огнем, чтобы не жалеть потом. Сам огня не разжигай и другим не
позволяй. Даже крошка-огонек от пожара недалек. Газ на кухне, пылесос ли,
телевизор ли, утюг - пусть включает только взрослый, наш надежный, старый друг.

file_name: Проведения мероприятия.docx

alt: Тема: ПРОВЕДЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ

title: Проведения литературной викториныи спортивной игры"Пожарные на учении"


extracted_text:
МЕСТООБИТАНИЯ: ИХ ВОССОЗДАНИЕ
В индустриальных
странах основная часть топлива и строительных материалов добывается из-под
земли, и, для того чтобы их добывать, разрушаются естественные местообитания.
После того как запасы полезных ископаемых заканчиваются, обычно остается «дыра
в земле» и куча (часто токсичных) отходов. Кроме того, естественные
местообитания сокращаются в результате таких видов деятельности, как прокладка
дорог, сельскохозяйственное использование угодий, посадка биологически
однородных лесов.
В наши дни на
месте разрушенных местообитаний или даже на «голой» территории возможно создать
полуестественные местообитания. Вопрос заключается в том, стоит ли это делать.
Некоторые исследователи утверждают, что техника воссоздания местообитаний дает
своего рода «лицензию на их уничтожение». Другими словами, уже неважно, что
одно местообитание уничтожается, раз после прекращения хозяйственной
деятельности мы можем создать другое местообитание на этом или ином месте. Но
не все так просто; действительно, есть примеры успешного воссоздания
местообитаний, но большая часть таких попыток потерпела неудачу, в
основном потому, что вновь созданные места обитания нуждаются в постоянном
контроле, а многие заказчики и исполнители проектов вряд ли способны на
выполнение таких долгосрочных обязательств.
Конечно, вновь
созданное местообитание никогда не будет точным повторением разрушенного,
поскольку каждое из них является уникальным продуктом, возникшим и
развивавшимся в условиях данной местности. Если имеется выбор, то сохранение
местообитаний всегда предпочтительнее их воссоздания.
Принимая во
внимание все вышесказанное, приходится признать, что индустриальное общество
уже уничтожило многие местообитания, оставив позади себя свалки и пустоши. В
таких случаях техника воссоздания местообитаний может принести пользу, хотя и
не всегда; так, некоторые постиндустриальные пространства Великобритании стали
даже охраняемыми территориями из-за того, что они поддерживают большие и
необычные популяции растений. Поскольку индустриальная деятельность человека в
обозримом будущем будет продолжаться, воссоздание местообитаний станет важным
механизмом, при помощи которого экологи могут смягчить некоторые (но далеко не
все) последствия разрушений.
См. также статьи
«Восстановительная экология», «Контроль над местообитаниями», «Луга»,
«Природоохранная деятельность», «Сукцессия».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_31.docx

alt: МЕСТООБИТАНИЯ: ИХ ВОССОЗДАНИЕ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Интеллектуальный
ринг (для учащихся 7-9 классов)
Цель:

-
развивать умение быстро применять свои знания при ответах, мыслить логически;
-
воспитывать познавательный интерес, желание узнать больше;
Содержание:
1.
Разминка
для ума (40 вопросов)
2.
Полосатые
вопросы (20)
3.
Вопросы-превращения
(20)
4.
Знаменитые
фамилии (20)
5.
Цветные
вопросы (20)
Количество вопросов: 120
Разминка для ума
1.
Веревка,
стягивающая концы лука.  Тетива
2.
Избыточно
увлажненная местность. Болото
3.
Ширма
из ткани в театре. Занавес
4.
Самая
большая пустыня земного шара. Сахара
5.
Отходы
после  обмолота хлебов. Солома
6.
Старинные
доспехи. Латы
7.
Второй
завтрак у англичан. Ланч
8.
Защитный
цвет ткани. Хаки
9.
Традиционное
японское искусство аранжировки; создание композиций из цветов и других
природных материалов. Икебана
10.
Искусственно
вызванный сон с потерей сознания и болевой чувствительностью. Наркоз
11.
Путевая
мера длины на море. Миля
12.
Этаж
в зрительном зале. Ярус
13.
Река
забвения в подземном царстве мёртвых. Лета
14.
Корка
на снегу после  оттепели. Наст
15.
Косметическое
средство актёров. Грим
16.
Упражнение
в правописании. Диктант
17.
Русский
композитор и учёный-химик. Бородин
18.
Плавающая
ледяная гора. Айсберг
19.
Комедия
или водевиль грубоватого содержания. Фарс
20.
Бассейн
в хрущёвке. Ванна
21.
Степень
обучения в высшей школе. Курс
22.
Верховный
бог древних греков. Зевс
23.
Вязкий
осадок на дне водоема. Ил
24.
Учёный,
открывший закон тяготения. Ньютон
25.
Легкая
постройка в саду или парке. Беседка
26.
Большой
круглый хлеб. Каравай
27.
Мелкое
место реки. Мель
28.
Повествование
от лица рассказчика. Сказ
29.
Сцена
в цирке. Арена
30.
Механический
счётчик на скачках и бегах. Тотализатор
31.
Символический
знак города, государства. Герб
32.
Богиня
утренней зари у древних римлян. Аврора
33.
Суп
из свежей рыбы. Уха
34.
Желтая
минеральная краска. Охра
35.
Водный
путь для безопасного плавания судов. Фарватер
36.
Реформа
денежного обращения, в результате которого происходит снижение курса
национальной валюты. Девальвация
37.
Десятидневка.
Декада
38.
Спутник
Земли. Луна
39.
Прессованная
бумага. Картон
40.  Дом
для собаки. Будка
Полосатые вопросы
1.
Из
чего папа Карло сделал полосатый колпачок для Буратино? (Из носка.)
2.
 Какую
полосатую ягоду японцы выращивают в квадратных банках, чтобы после облегчить
хранение и транспортировку? (Арбуз.)
3.
 Как
называется полоса в лесу, очищенная от деревьев для прокладки линий
электропередач, трубопроводов и других целей? (Просека.)
4.
Как
называют флаг с тремя полосами разного цвета? (Триколор.)
5.
 Какого
цвета средняя полоса на российском флаге? (Голубая.)
6.
Сколько
полос на американском флаге? (13: 7 красных и 6 белых.)
7.
Как вы считаете: зебра – это белое животное с чёрными
полосами или чёрное – с белыми? (Белое животное с чёрными полосами.)
8.
Какая
ящерица песчаного цвета имеет полосатый хвост, стоящий торчком? (Ящерица
песчанка.)
9.
 В какой песне поётся о розовой козе с жёлтою полосой?
(В песне в исполнении А. Пугачёвой «Волшебник-недоучка».)
10.
 Какой
известный детский поэт написал стихотворение «Усатый-полосатый»? (С.Я.
Маршак.)
11.
 Самая
полосатая рубашка – это…? (Тельняшка.)
12.
 Кто
автор слов популярной детской песенки: «Бескозырка белая, в полоску воротник…»?

(С.В.
Михалков.)
13.
 Как
астрономы называют пересекающую звездное небо неярко светящуюся полосу из
огромного количества визуально неразличимых звезд? (Млечный путь.)
14.
Одна
из древнейших форм книги представляет собой узкую полосу папируса, пергамента
или бумаги, свёрнутую в трубку. Какое название она носит? (Свиток.)
15.
 Как
называется семейство морских млекопитающих подотряда беззубых китов, длиной от
6 до 33 метров, имеющих на брюхе и горле продольные полосы — складки? (Полосатики.)
16.
Взлётная
полоса для лыжника – это... (Трамплин.)
17.
Самая
опасная для всех водителей полоса - это... (Встречная полоса движения, выезд
на неё грозит лобовым столкновением автомобилей.)
18.
Как
называется отделочная полоса по краю швейного изделия? (Кайма.)
19.
 Как
называется цветная полоса, нашитая по наружному боковому шву военных форменных
брюк? (Лампас.)
20.  Как
называют удачный, благоприятный для человека промежуток времени, период? (Светлая,
счастливая полоса жизни.)
Вопросы - Превращения
В
кого вы превратитесь, если …
1.
...
придёте на приём к врачу? (В пациента.)
2.
...
начнёте работать за компьютером? (В пользователя.)
3.
 ...
включите телевизор, чтобы посмотреть фильм? (В телезрителя.)
4.
 ...
включите радио? (В радиослушателя.)
5.
 ... включите радио или магнитофон на всю громкость
после 23-00? (В нарушителя общественного порядка.)
6.
...
будете пользоваться телефоном? (В абонента.)
7.
 ...
пойдёте по улице? (В пешехода.)
8.
 ...
поедете на автобусе, троллейбусе или трамвае? (В пассажира.)
9.
 ...
сядете за руль собственного автомобиля? (В водителя.)
10.
 ...
вдруг получите травму в результате транспортного происшествия? (В
пострадавшего.)
11.
 ...
придёте с друзьями на футбольный матч? (В болельщика.)
12.
 ...
будете смотреть спектакль в театре? (В зрителя.)
13.
 ...
будете искать материал для доклада в библиотеке? (В читателя.)
14.
 ...
придёте в музей на экскурсию? (В посетителя, в экскурсанта.)
15.
 ...
будете делать покупки в магазине? (В покупателя.)
16.
 ...
оформите подписку на газету или журнал? (В подписчика.)
17.
 ... положите свои заработанные деньги в банк? (Во
кладчика, в клиента банка.)
18.
 ...
вложите свои деньги в какое-либо дело, предприятие? (В инвестора.)
19.
 ...
пожелаете отправить посылку или письмо другу? (Отправителя, в адресанта.)
20.   ...
вам доставят посылку или письмо от друга? (В получателя, в адресата.)
Знаменитые фамилии
1.      Дмитрий
Иванович (знаменитый химик)  Менделеев
2.      Иоганн
Себастьян (композитор)  Бах
3.      Джордж
Бернард (английский драматург) Шоу
4.      Георг
Симон (немецкий физик) Ом
5.      Жан
Батист (французский драматург, автор комедий) Мольер
6.      Михаил
Васильевич (русский учёный) Ломоносов
7.      Артур
Конан (английский писатель)- Дойл
8.      Герберт
Джордж (английский писатель и публицист) Уэллс
9.      Андре
Мари (французский физик и математик) Ампер
10.  Иван
Петрович  (учёный-физиолог) Павлов
11.  Джемс
Фенимор (американский романист)  Купер
12.  Вольфганг
Амадей (австрийский композитор)  Моцарт
13.  Михаил
Илларионович  (генерал-фельдмаршал) Кутузов
14.  Джордж
Гордон (английский поэт-романтик)  Байрон
15.  Майя
Михайловна (выдающаяся советская балерина) Плисецкая
16.  Владимир
Владимирович (советский поэт)  Маяковский
17.  Пабло
Руис (испанский художник, скульптор, график)  Пикассо
18.  Петр
Ильич (русский композитор)  Чайковский
19.  Александр
Васильевич (русский полководец) Суворов
20.  Михаил
Юрьевич (поэт) Лермонтов
Цветные вопросы
1.
  Крест,
какого цвета изображён на полотнище Андреевского флага?  (Голубого.)
2.
Как
называлась советская армия в период 1918-1946 гг.? (Красная Армия.)
3.
Пояс,
какого цвета должен носить начинающий дзюдоист? (Белого.)
4.
Восстание,
каких повязок произошло в 184 году н.э. в Китае? («Жёлтых повязок».)

5.
 Где
обитает синий ара, считающийся «королём попугаев»? (В Южной Америке».)
6.
Какое устройство содержит записи параметров полёта и
разговоров экипажа самолёта? (Чёрный ящик.)
7.
Какого
цвета основной фон государственного флага Японии? (Белый.)
8.
Какую
человекообразную обезьяну называют рыжей? (Орангутанг.)
9.
 Борода,
какого необычного цвета в сказке Шарля Перро была у знаменитого злодея? (Синего.)

10.
Какой
цвет у сектора «зеро» на рулеточном столе? (Зелёный.)
11.
Злой
волшебницей, какой страны была в сказке «Волшебник Изумрудного города»
Бастинда? (Фиолетовой страны.)
12.
Какого
цвета глаза у животных-альбиносов? (Красного.)
13.
Какой
цвет приписывают ужасной тоске или скуке? (Тоска зелёная, скука зелёная.)
14.
Подскажите
«цветное» название гриба боровика. (Белый гриб.)
15.
Какой цвет приписан бульварной прессе, рассчитанной на
непритязательного читателя? (Жёлтый - Жёлтая пресса.)
16.
Какой
цвет кожи у мультипликационного героя Шрека? (Зелёный.)
17.
Какого
цвета карточку показывает судья провинившемуся игроку в ходе футбольного матча?
(Жёлтую.)
18.
Флаг
какого цвета является символом капитуляции? (Белого.)
19.
Какого
цвета пары йода? (Фиолетового.)
20.  В
какой цвет окрашивается ручка стоп-крана в пассажирских вагонах? (В
красный.)

file_name: Викторина Интеллектуальный ринг.docx

alt: Интеллектуальный ринг ( для учащихся 7-9 классов)

alt: В пассажира.) 2. ..

title: Викторина Интеллектуальный ринг


extracted_text:
Публичное
выступление  на конкурсе «Педагог года» по духовно- нравственному воспитанию в
ДОУ «Подарим детям теплоту и любовь».
Здравствуйте,
уважаемые коллеги!
     Хочется начать свое публичное
выступление  притчей  о семейном очаге.
   «В одном древнем селении жили-поживали
три молодые семьи.
Как-то в селение забрело счастье, оно
объявило, что поселится в той семье, чей дом будет наполнен светом и теплом.
Первая семья наполнила свой дом серебром.
В доме стало светло, но лунный свет серебра не согревал жилище.
Вторая семья все в доме устлала золотом.
Хоть в доме и стало светлее, но тепла как не было, так и нет.
И только третья семья зажгла в своем очаге
огонь, отчего жилище озарилось ярким светом и наполнилось теплом.
И счастье, а вместе с ним и любовь, конечно
же, навечно поселились в доме, чтобы встречать вместе с хозяевами рождение
детей, дни рождения домочадцев, годовщины свадьбы.»
   Давайте вспомним, какие чувства
испытывает мать после рождения малыша? Конечно нежность, привязанность и
бесконечную любовь. Эти чувства она передает своему ребенку взглядом, голосом,
прикосновением, улыбкой, которые несут в себе удовольствие и комфорт для
младенца и запечетливаются в его памяти. Именно родители помогают понять
малышу, что должен чувствовать он сам. И вот она, долгожданная награда – первая
улыбка, первое слово и первое: «Мама, я тебя люблю!». Любовь папы и мамы
становятся для него главной потребностью, а любовь к родному дому, своим
близким - опорой на всю жизнь. Тепло семейного очага согревает человека вдали
от дома…..
   Я первый год работаю с детишками,
которым всего 2-3 годика и еще раз убедилась, что, будучи еще совсем
маленькими, они прислушиваются к своим родителям и отвечают им взаимностью, только
тогда, когда чувствуют с их стороны постоянную заботу и любовь. К большому
сожалению, не во всех семьях детям уделяется  должное внимание. И тогда я
поняла, что самое главное – это, прежде всего необходимо объяснить  родителям,
что мы вместе должны научить детей  любить свой дом, своих друзей, окружающих
нас людей, свою родину. А для этого нам, взрослым надо самим научиться дарить
настоящую любовь нашим малышам.  Мы вместе должны проявлять по отношению к ним заботу,
и уважение. Родители должны понимать, что ребенок должен стать полноправным
членом семьи: с ним необходимо, считаться, обсуждать все проблемы и радости, он
должен принимать участие в семейных традициях, выражать признательность и
благодарность родителям.
 Как сказано в одной притче, для семейного
счастья необходимы такие понятия, как «сто раз милосердие, сто раз доброта, сто
раз понимание». Не только взрослые отвечают за покой в семье, но и дети могут
много сделать для поддержания тепла семейного очага, не огорчая родителей и не
совершая плохих поступков.  Вот тогда ребенок вырастет духовно-нравственным
человеком. И ему будет не важно, какой социальный статус занимает его семья,
где находится его родной дом: в маленькой деревеньке на крайнем Севере, или в
большом городе, вблизи цивилизации. Для него будет важно лишь одно – счастье,
мир и покой в родном доме.
   Что может быть семьи дороже?
   Теплом встречает отчий дом
   Здесь ждут тебя всегда с любовью
   И провожают в путь с добром.
   Любите и цените счастье,
   Оно рождается в семье.
   Что может быть еще дороже
   На этой сказочной земле!
 А любовь к родине, как известно,
начинается с любви к своей семье.
Так
подарим же все вместе нашим детям нашу любовь и счастье.
Пусть
и  в Ваших сердцах, дорогие коллеги, всегда горит и не угасает огонек любви к
вашим дорогим и близким людям, к вашему семейному очагу.

file_name: Подарим детям теплоту и любовь.docx


extracted_text:
Конспект
урока
по
изобразительному искусству
в 1
классе
 Тема
урока: «Цветик-семицветик»

Разработала:

Сальникова А.А

Магнитогорск,
2019

Цели урока:
Образовательные:
·
познакомить
учащихся с гуашевыми красками
·
развивать
умение пользоваться красками и получать новые цвета при смешивании
·
формировать
навыки самостоятельной организации рабочего места
Развивающие:
·
создать
условия для развития эмоции и интеллекта первоклассников
·
развивать
творческую фантазию, изобразительные навыки, воображение, эстетический вкус
Воспитательные:
·
воспитание
творческой, познавательной активности

Задачи урока:
·
на
основе эмоционально-эстетического восприятия теоретического материала каждый
ученик самостоятельно выполняет творческую работу, совершенствовать
изобразительные навыки при выполнении рисунка.

Методическое обеспечение урока:
1.Методы и приёмы организации учебно-познавательного
процесса:
·
Словесные
(объяснение, беседа, инструкции)
·
Наглядные
(слайды, образцы цветка)
·
Практические
(творческие практические работы)
2.Дидактические материалы:
·
Зрительный
ряд (образец готовых работ учителя, презентация, мультфильм-сказка
«Цветик-самоцветик»
·
Литературный
ряд: загадки о цветках, сказка «Три главных цвета»
·
Музыкальный
ряд: вальс цветов П.И.Чайковского
Материально-техническое оснащение урока:
1.Оборудование
·
для
учителя (классная доска, компьютер, плакат «Азбука цвета»)
·
для
учащихся (образцы-шаблоны цветка)
2.     Материалы
и принадлежности для учащихся (альбом, гуашь)

Э
Этапы
  урока

Соде

  Содержание этапов урока

В
Время
  в минутах

Организационный
  момент (ориентировочное время 1-2 мин.)

·
  Приветствие
·
  Проверка
  готовности учащихся к уроку

1
  мин.
1
  мин.

Основной
  этап (ориентировочное время 30-35 мин.)

·
  Подготовка
  учащихся к активному и сознательному усвоению материала
·
  Сообщение
  темы урока
·
  Беседа,
  демонстрация слайдов по теме урока
·
  Психофизическая
  разминка (физминутка)
·
  Педагогические
  образцы работ с подробной инструкцией выполнения работы
·
  Творческая
  практическая деятельность учащихся
·
  Руководство
  процессом изобразительной деятельности

2
  мин.

7
  мин.

1
  мин.

20
  мин.

Заключительный
  этап (ориентировочное время 7 мин.)

·
  Просмотр
  и анализ работ учащихся с точки зрения поставленных задач
·
  Впечатление
  детей от выставки своих работ
·
  Подведение
  итога урока
·
  Организационное
  окончание урока, наведение порядка на рабочем месте

3
  мин.

2
  мин.
1
  мин.
1
  мин.

Оформление
доски.
10
ноября.
Тема:
« Цветик-семицветик»

Образец «Цветика
  — семицветика »

Плакат —
  помощник «Азбука цвета»

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Организа-ционный момент.

Слайд
  № 1

Слайд
  № 2

2.
  Основной этап урока
Слайд
  № 3

Слайды
  №4-9

Музыкальная
  физминутка

Слайд
  № 10

Физминутка

Помощник
  — плакат «Азбука цвета»
Звучит
  музыка «Вальс цветов»

3.
  Заключительный этап урока
Рефлексия

4.
  Итог урока

Снова
  нам звенит звонок,
Начинается
  урок.
На
  картины посмотри.
Ничего
  не упусти.
-Здравствуйте,
  ребята! Урок ИЗО. На  уроке мы будем смешивать краски, получать новые цвета.
-Угадай,
  что это?
Кто
  альбом раскрасит наш,
Ну,
  конечно,.......(карандащ)
-А
  вот и он сам. В руке конверт какой-то. Да это же загадки.

  На поляне у реки

  Гордо держат стебельки,

  Как фарфоровые чашки,

  Белоснежные ..........ромашки.
Ветка
  в грозди разодета
Фиолетового
  цвета
Это
  в летний жаркий день
Расцвела
  в саду..........сирень.

  Вот шершавый стебелёк,

  В середине уголёк,

  Лепестки блестят, как лак,

  Распустился

  красный ........мак.
Эй,
  звоночки, синий цвет!
С
  язычком ,а звону нет..........колокольчики.
-Эти
  картины с изображением цветов выполнены художниками Южного Урала.
Ромашки,сирень,мак,колокольчики-
  Как сказать одним словом?
-Сегодня
  на уроке мы тоже будем рисовать цветочек, но не простой, а волшебный. Этот
  волшебный  цветочек называется Цветик-семицветик
-Писатель
  Валентин Катаев написал сказку «Цветик-семицветик».
-У
  вас на партах лежат рисунки цветка.
-Сколько
  лепестков было у цветка?(7)
Каждый
  лепесток выполнял желание девочки Жени.
(желтый – чтобы была
  дома с баранками, красный – чтобы мамина любимая вазочка была целая, синий
   - попасть на Северный полюс, зелёный – вернуться с Северного полюса,
  оранжевый – чтобы все игрушки какие есть на свете стали её, фиолетовый -
  чтобы все игрушки вернулись обратно в магазины, голубой – чтобы мальчик Витя
  был здоров.)
-Какое из желаний
  принесло Жене больше радости?
-Раскрасить лепестки
  в волшебные цвета нам поможет сказка
        «Три главных цвета»
 В некотором
  царстве, в некотором государстве жили-были счастливые люди. А были они
  счастливы потому, что умели замечать красоту в природе. Голубое небо и белые
  облака, первая зелень и даже серебристый дождик - все радовало их.

  Королева Радуга вселяла в души людей доброту и чувство прекрасного.
Но однажды случилась беда. Злой-презлой
  волшебник, пролетая над счастливым царством-государством, решил отнять у
  людей радость. И задумал он самое страшное:  закрыл
  своим волшебным плащом небо и держал плащ так долго, что краски стали
  блекнуть и сереть. Он заставил всех людей забыть, что мир был
  разноцветный.Волшебник ликовал: вот теперь-то скука и злость придут в это
  серое царство-государство.  Так все и случилось.
  После долгой ночи наступило утро. Люди стали заниматься своими делами.
  Бесцветный мир уже не привлекал их внимания, скучающие взгляды не
  задерживались ни на чем. Сами люди тоже посерели: и лицо, и волосы, и одежда.
  К тому же они стали чаще раздражаться и ссориться. Но как, ни старался злой
  волшебник стереть воспоминания о красочном мире, детские нежные души
  почувствовали сразу, что они лишились чего-то прекрасного.
 И вот один мальчик отправился в путь. Стал
  он ходить по царству-государству да расспрашивать, не знает ли кто ,отчего
  все стали жить скучно и без радостно. Но люди только пожимали плечами в
  ответ.
Однажды
  мальчик набрел на старую хижину, в которой жил слепой древний старик.
Старик
  рассказал мальчику, что он был придворным маляром, очень любил своё дело,
  потому что приносил людям радость. Одному заморскому королю расписывал замок.
  А когда вернулся домой-увидел: труд всей его жизни пропал, все дома и всё
  вокруг стало серым, а люди - как будто чужими. Больше старик не видел
  счастливых глаз. Поседел, глаза выцвели и ослепли от слёз.
Самое
  дорогое, что у него осталось-это три краски, привезенные издалека.
Старичок
  достал дощечку с тремя красками: жёлтой, синей и красной.
-Давайте раскрасим 3
  лепестка в эти цвета.
-А теперь отдохнём
  ,потанцуем с героями.
Мальчик
  решил, что надо поскорее сделать мир счастливым. Он совсем не умел обращаться
  с красками и поэтому, чтобы ничего не испортить в городе, отправился на
  далёкий необитаемый остров.
«Здесь-то
  я и потренируюсь», - решил он. На солнышко мальчик брызнул желтой краски, как
  и учил его старичок. Солнышко заулыбалось.
Песку
  тоже достался желтый цвет. Он тут же потеплел от удовольствия. В море мальчик
  капнул синей
  краски, и оно ожило. Теперь оста лось дерево с апельсинами, одиноко стоящее
  на острове. «Что делать? Как получить оранжевый цвет для апельсинов?» - думал
  мальчик, глядя на три краски.
-Ребята,
  давайте поможем мальчику! Как получить оранжевый цвет?(Надо смешать желтую
  краску с красной.)
 Давайте
  сделаем то же самое: разведем желтую краску, добавим чуть-чуть красной,
  смешаем и получим оранжевый цвет.
Раскрасим
  в этот цвет один из лепестков цветика-семицветика..
 Выкрасив
  апельсины, мальчик стал смотреть на листья деревьев. Теперь он легко
  догадался, как получить зеленый цвет. Мальчик смешал две краски.
-Какие
  краски он смешал? (жёлтую и синюю)
-Давайте
  разведём жёлтую краску, добавим синей, смешаем  и получим зелёный цвет.

  Рисовали, рисовали

  Наши пальчики устали

  Наши пальчики встряхнём,

  Рисовать опять начнём.
  Затем мальчик
  набрал на кисть красную краску, но нечаянно задел синюю, и две краски
  смешались. Получился   ...       фиолетовый цвет.
 «Ничего,
  - решил мальчик, - этот цвет я использую себе на брюки».
  Дети смешивают краски
  и раскрашивают лепестки цветика-семицветика.
    Юный
  художник уже собрался покинуть оживший остров, но увидел, что небо осталось
  безжизненно-белым. «Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря, не подойдет, -
  размышлял мальчик.  Как же сделать небо нежно-голубым? Я смешивал разные
  краски, но ни один оттенок для неба не подходит». От бессилия мальчик
  заплакал. Прозрачная слеза, скатившись по щеке, капнула прямо на палитру с
  синей краской.  Краска
  растеклась и стала светло-голубой.
Дети
  получают голубой цвет, добавив воды к синей краске, и раскрашивают (или синюю
  краску смешивают с белой)
-Ребята,
  вы слушали сказку о том, сколь многому научился мальчик.
 Так
  начался его путь в мир красок. А у нас появился волшебный цветок.
              Краски сегодня ужасно
  устали:

      Цветик волшебный они рисовали.

     Долго трудились над цветиком краски,

      Он получился красивый, как в сказке.

      Весь разноцветный - вот красота!

          Ты полюбуйся, какие цвета!
Давайте
  все вместе назовем цвета нашего цветочка.
Дети хором называют
  цвета.
-А сейчас поиграем в
  игру «Хоровод красок»
Я хотела рисовать,
Но не знаю, как
  начать.
Краски-маски, где вы?
Я возьму три краски
  основные,
Эти краски не
  простые:
Из них состоят все
  другие.
Где эти краски
  основные?
(Дети поднимают
  карточки: желтую, синюю, красную.)
  Если красная краска с желтой подружится,
  Какая новая краска получится?  (Оранжевая.)
   Если желтая с синей подружится,

    Какая новая краска получится? (Зеленая.)
Если красная с синей
  подружится,
Какая новая краска
  получится? (Фиолетовая.)
Если синюю разбавим
  водой,
То получим новый цвет
  - ...  (голубой).
-Сделаем выставку цветиков-семицветиков. Цветок
  волшебный, давайте загадаем желание, и оно обязательно сбудется.
-Что напоминает вам цвет каждой краски? (голубой-цвет
  неба, жёлтый-цвет солнца, цыплёнка, подсолнуха, зелёный-цвет травы и листьев
  на деревьях, красным бывают закат, цветок)
-Красивы все цвета красок! Какое настроение вы
  испытываете, когда начинаете рисовать или когда смотрите на краски? (радостное,
  восторженное)
-Почему? (приятно смотреть на красивые
  разноцветные краски, они вызывают хорошее настроение)
-Что интересного узнали на уроке, какие открытия
  сделали?
Если останется время, посмотреть мультфильм
  «Цветик-семицветик».

file_name: Конспект урока по ИЗО 1 класс.doc

alt: Цели урока: Образовательные: · познакомить учащихся с гуашевыми красками · развивать умение пользоваться красками и получать новые цвета при смешивании · формировать навыки самостоятельной организации…

alt: Методическое обеспечение урока: 1

alt: Э Этапы урока Соде

alt: Оформление доски. 10 ноября.

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Слайды №4-9

alt: Музыкальная физминутка

alt: Физминутка

alt: Помощник — плакат «Азбука цвета»

alt: Итог урока Снова нам звенит звонок,

title: Конспект урока по изобразительному искусству  в 1 классе  тема урока: «Цветик-семицветик»


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ
«От южных морей до полярного края»

Цель занятия: расширение знаний обучающихся о достижениях своего региона,
расширение представлений школьников о достижениях современной России, развитие
познавательного интереса, воспитание чувства гражданственности и патриотизма,
любви и уважения к своей малой родине, России.

Формирующиеся ценности: любовь к Родине, созидательный труд, единство народов
России (см. Стратегию национальной безопасности
Российской                           Федерации,                           п.
                         25,
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107030001?index=9&ran
geSize=1).

Основные смыслы: Россия – великая страна, каждый из 89 регионов прекрасен
и уникален своими природными, экономическими и другими ресурсами, все мы едины
в своей любви к России.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагментов, включает в себя работу с интерактивными заданиями.

Комплект материалов:
–сценарий,

–методические
рекомендации,
–интерактивные
задания, – видеофрагмент,
–презентация.

Общая информация
Информация для учителя:
предварительно необходимо скачать материалы, которые расположены по ссылке с
названием вашего региона.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная

Беседа открывается разговором о стихотворной строке, давшей
название внеурочного занятия. Скорее всего, школьники легко узнают
Государственный гимн Российской Федерации, который исполняется каждый
понедельник на церемонии поднятия Государственного флага Российской Федерации.
Разговор об эмоциональном
отклике, который вызывают слова гимна, позволяет обучающимся настроиться на
тему занятия, интерес поддерживает интерактивная вышитая карта России, при
помощи которой учитель может продемонстрировать школьникам свой регион, кликнув
на него.
Для общеобразовательных организаций Москвы,
Санкт-Петербурга и Севастополя рассмотрение региона на карте не предусмотрено,
учитель может предложить детям рассмотреть вышитую часть других регионов.
Обсуждение элементов вышивки и их символизма основываются
на краткой информации о том, на какие элементы вышивки учителю следует обратить
внимание детей, что о них рассказать.
Учитель может показать ролик про федеральный округ,
предварительно обсудив с классом соседние регионы
Эта часть
информации различна для каждого региона.

Часть 2. Основная
Основная часть начинается с просмотра общего видеоролика
про регион. После его просмотра обучающиеся расширяют знания о достижениях
своего региона. Далее разговор учителя с обучающимися о достопримечательностях
родного края сопровождается выполнением интерактивного задания «Мы гордимся!»
Содержание задания: педагог использует подготовленные
карточки, на которых представлена информация по направлениям: «Образование и
наука», «Туризм», «Культура», «Промышленность», «Спорт», «Строительство».
Каждая карточка содержит небольшой текст от 2 до 5 предложений и фотографию.
Работа с карточками педагог выстраивает с учётом подготовленности класса
1 вариант: педагог
определяет количество групп и раздаёт карточки в каждую группу. Задача каждой
группы - познакомиться с информацией на карточке и придумать свой вопрос по
представленному тексту, используя различные конструкции: «Сколько…», «Какие…»,
«Назовите….», «Верите ли вы, что…» и другие. По окончании выделенного времени
на работу с карточками, педагог демонстрирует экран с секторами,
представляющими направления развития региона, и нажимает кнопку «крутить»,
после чего «вертушка» определяет сектор. Та группа, у которой карточка
соответствующего сектора, задаёт свой вопрос классу. После обсуждения ответов
фотография размещается на плакате «Мы гордимся!»
2 вариант: педагог
определяет количество групп и раздаёт карточки в каждую группу, каждая группа
готовит минутный репортаж об уникальности и достижениях своего края по своему
направлению, начиная со слов – «Мы по праву можем гордиться «название региона»
...».
Эта часть
информации различна для каждого региона.

Часть 3. Заключительная

Для подведения итогов занятия
учитель знакомит обучающихся с достижениями региона, представленными на
выставке-форуме «Россия», которая проходит в Москве. Демонстрация
видеоролика из павильона ВДНХ со стендами регионов знакомит школьников со
стендом их родного края. Этот видеоролик различен для каждого региона.
Вопросы после просмотра видеофрагмента позволяют
обучающимся сделать выводы, еще раз осознать и почувствовать гордость за свою
малую Родину. Обсуждение, диалог являются методами, использование которых
способствует формированию эмоционального интеллекта обучающихся.
Создает атмосферу праздника и
причастности к общему вкладу в развитие родной страны просмотр видеоролика
Мы – единая страна! (одинаков для всех регионов).

file_name: Методические рекомендации.pdf

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Часть 1

title: Методисекие рекомендации РОВ 11 марта