extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено
на заседании методического объединения
естественнонаучных дисциплин
Руководитель МО

__________ Хайбуллина А.Г.

Протокол № 1 от 26.08.2020

Согласовано

Заместитель директора по УВР:

_______________ Л.В. Лукаш

Протокол № 1 от 27.08.2020

Утверждаю

 Директор школы

_____________ С.С. Васин

Приказ № 213 от
  28.08.2020

Рабочая программа
по биологии

Предметная область – биология
Класс – 9А
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 1 учебный год

Составитель:
Хайбуллина
А.Г.
учитель
биологии
соответствие

город
Ульяновск
2020
год

Содержание  рабочей  программы:

           Пояснительная
записка                                                                                стр.
3-4
Планируемые
результаты освоения учебного предмета                                                                                стр.
5-11
Содержание
учебного предмета                                                                                стр.
12-18
Тематическое
планирование                                                                                стр.
19-21
Список
использованных источников                                                                                стр.
22
Лист
коррекции выполнения рабочей программы                                                                                стр.
23

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии, 9 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-  Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от 24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
–  Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015;
– Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 (с
изменениями и дополнениями);
– ФГОС основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010
№ 1897 (с изменениями и дополнениями);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом  Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями);
– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 28.12.2018 № 345 (с
изменениями от 08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О
рабочих программах учебных предметов»;
– Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения  «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
– Основной образовательной программой начального
общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ                СШ №
29.
- Положением о рабочей программе учебного предмета
(курса).

Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
1.
Примерная Программа основного
общего образования по биологии, Рабочие программы. Биология. 5—9 классы :учебно
– методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. — М. : Дрофа, 2016.
2.
Биология. Общие закономерности. 9
кл. : учеб. для общеобразоват. Учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б.
Агафонова, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2019. – 289, [1] с.:
ил.
3.
Цибулевский, А.Ю. Биология. Общие
закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.
Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности.» / А.Ю.
Цибулевский,  В.Б.Захаров, Н. И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2019. – 141, [3] с.

Количество
учебных часов в год – 68
Количество
часов в неделю –  2.
Учебный предмет биология входит в предметную область
«Естественнонаучные дисциплины», изучается на базовом уровне.
Основные цели
предмета:
- овладение
системой биологических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования в старших классах;
- интеллектуальное
развитие, формирование таких  качеств как точность мысли, логическое мышление,
способность к преодолению трудностей,
- воспитание
культуры личности;
- формирование опыта
решения разнообразных классов задач из различных разделов биологии, требующих
поиска путей решения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.

Метапредметные результаты:
Формирование и развитие основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У учащихся будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Навыки работы с информацией. Учащиеся смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
-
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
-
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
-
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
-
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
-
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
-
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
-
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
-
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
-
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
-
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
-
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
-
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД
4.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять явление из общего ряда других явлений;
-
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
-
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
-
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
-
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
-
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
-
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
5.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
-
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
-
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
6.
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
-
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
-
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-
резюмировать главную идею текста;
-
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный);
-
критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
7. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в
совместной деятельности;
-
играть определенную роль в
совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
-
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы
в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
Предметные результаты
Выпускник научится:
– раскрывать на примерах роль
биологии в формировании современной научной картины мира и в практической
деятельности людей; – понимать и описывать взаимосвязь между естественными
науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных
явлений;
– понимать смысл, различать и
описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями:
клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
– использовать основные
методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить
эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты
экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
 – формулировать гипотезы на
основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки
гипотез;
– сравнивать биологические
объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 – обосновывать единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и
окружающей среды на основе биологических теорий;
– приводить примеры веществ
основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов,
нуклеиновых кислот);
– распознавать клетки
(прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических
изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
 – распознавать популяцию и
биологический вид по основным признакам;
– описывать фенотип
многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
 – объяснять многообразие
организмов, применяя эволюционную теорию;
 – классифицировать
биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков
(типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
– выявлять изменчивость у
организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности
изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
– выявлять морфологические,
физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию
экологических факторов;
 – составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
 – приводить доказательства
необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны
окружающей среды;
 – оценивать достоверность
биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую
информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических
задач;
 – представлять биологическую
информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на
основании представленных данных;
 – оценивать роль достижений
генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в
собственной жизни;
 – объяснять негативное
влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое
развитие человека;
 – объяснять последствия
влияния мутагенов;
 – объяснять возможные
причины наследственных заболеваний.– объяснять причины наследственных
заболеваний;

Выпускник  получит
возможность научиться:
– давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя
биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы
наследственности, закономерности изменчивости;
 – характеризовать
современные направления в развитии биологии; описывать их возможное
использование в практической деятельности;
– сравнивать способы деления
клетки (митоз и мейоз);
 – решать задачи на
построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК
(мРНК) по участку ДНК;
 – решать задачи на
определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в
клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
 – решать генетические задачи
на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания,
применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и
символику;
– устанавливать тип
наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной,
применяя законы наследственности;
 – оценивать результаты
взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные
последствия деятельности человека для существования отдельных биологических
объектов и целых природных сообществ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Биология. Общие закономерности. 9 класс (68 ч, 2 ч в
неделю)
Введение (1 ч)
Место курса в системе
естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи
курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и
взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Структурная
организация живых организмов (10 ч)
Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)
Элементный состав клетки.
Распространённость эле‑ ментов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы
живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление
молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их
структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая
роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник
энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача
наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной
информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация Объёмные модели
структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот,
их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).
Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)
Обмен веществ и
преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану.
Пино‑ и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
КЛЕТОК (5 ч)
Прокариотические клетки:
форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у
прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место
и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма
эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.
Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр
управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная
оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной
клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом.
Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение
клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория
строения организмов.

Демонстрация
Принципиальные схемы
устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы
препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов
растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и
одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под
микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях учёных, внёсших
вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические
работы
Изучение клеток бактерий,
растений и животных на готовых микропрепаратах.

Раздел 2. Размножение и
индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ
ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Сущность и формы размножения
организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение
животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.
Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования
половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых
клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация
 Плакаты, иллюстрирующие
способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.
Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у
одной пары родителей.
Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч)
Эмбриональный период
развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша
— бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша —
гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода
развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл
развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности
развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция
признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер).
Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие
процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых)
и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных
животных. Схемы пре‑ образования органов и тканей в филогенезе.

Раздел 3. Наследственность и
изменчивость организмов (20 ч)
Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)
Открытие Г. Менделем
закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.
Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип
как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
Демонстрация
Карты хромосом человека.
Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и
их фенотипические проявления.
Лабораторные и практические
работы
Решение генетических задач и
составление родословных.

Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.
Роль условий внешней среды в развитии и про‑ явлении признаков и свойств.
Демонстрация
 Примеры модификационной
изменчивости.
 Лабораторные и практические
работы
 Построение вариационной
кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ч)
Центры происхождения и
многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений
и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение
селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
 Демонстрация
Сравнительный анализ пород
домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и
препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел 4. Эволюция живого
мира на Земле (21 ч)
Тема 4.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО
МИРА. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Уровни организации жизни:
молекулярно‑генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный,
популяционно‑видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство
химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая
характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое
разнообразие.

Демонстрация
Схемы, отражающие структуры
царств живой природы.

Тема 4.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В
ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)
Развитие биологии в додарвиновский
период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Демонстрация Биографии учёных,
внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 4.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О
ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЁМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ч)

Предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.
Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба
за существование и естественный отбор.
Демонстрация
Биография Ч. Дарвина. Маршрут
и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
(2 ч)
Приспособительные особенности
строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска
(однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска.
Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.
 Демонстрация
Иллюстрации, демонстрирующие
строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в
типичных для них условиях существования. Примеры различных видов
покровительственной окраски у животных.
Лабораторные и практические
работы
 Обсуждение на моделях роли
приспособительного поведения животных.
Тема 4.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ч)
Вид как генетически
изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
 Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие процесс
географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и
коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные и практические
работы
Изучение приспособленности
организмов к среде обитания. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах культурных растений.
Тема 4.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч)
Главные направления
эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н.
Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп
организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации. Демонстрация
 Примеры гомологичных и
аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы
соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы,
характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и
находящихся под охраной государства.
Тема 4.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ
НА ЗЕМЛЕ (2 ч)
Органический мир как
результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, пред‑
биологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный
этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе;
естественная классификация живых организмов.
Демонстрация
 Схемы возникновения
одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и
животных.
Тема 4.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ (3 ч)
Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех
современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных
растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на
Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и
развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки
и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим
группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний
человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида.
Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация
Репродукции картин З.
Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития
царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Раздел 5. Взаимоотношения
организма и среды. Основы экологии (5 ч)
 5.1. БИОСФЕРА, ЕЁ СТРУКТУРА
И ФУНКЦИИ (3 ч)
 Биосфера — живая оболочка
планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой
состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы
(В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование
новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения
— симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие
структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы
видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота
веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков,
распространённость основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера».
Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.
Лабораторные и практические
работы
Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы своей
местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК
(2 ч)
Природные ресурсы и их
использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в
природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и па‑ мятников природы, обеспечение природными
ресурсами на‑ селения планеты.
Демонстрация
Карты заповедных территорий
нашей страны.
 Лабораторные и практические
работы
Анализ и оценка последствий
деятельности человека в экосистемах*.
Повторение. Проектная
деятельность. — 6 ч.

Тематическое планирование (по ФГОС)

№

Наименование темы

Количество часов

Введение

1

1

Раздел 1. Структурная
  организация живых организмов

10

Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ
  ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ

2

Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
  ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ

3

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
  КЛЕТОК

5

2

Раздел 2. Размножение и
  индивидуальное развитие организмов

5

Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ
  ОРГАНИЗМОВ

2

Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
  РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ)

3

3

Раздел 3.
  Наследственность и изменчивость организмов

20

Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
  НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ

10

Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
  ИЗМЕНЧИВОСТИ

6

Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ
  РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ

4

4

Раздел 4. Эволюция
  живого мира на Земле

21

Тема 4.1. МНОГООБРАЗИЕ
  ЖИВОГО МИРА. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

2

Тема 4.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ
  В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД

2

Тема 4.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА
  О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЁМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА

5

Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
  ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО
  ОТБОРА

2

Тема 4.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ

2

Тема 4.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ
  ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ

3

Тема 4.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ
  ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

2

Тема 4.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА
  ЗЕМЛЕ

3

5

Раздел 5.
  Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

5

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЁ
  СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ

3

Тема 5.2. БИОСФЕРА И
  ЧЕЛОВЕК

2

Повторение. Проектная
  деятельность.

6

Итого

68

Перечень лабораторных работ по биологии 9 класс.
1.
Лабораторная работа №1 «Изучение
клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах »
2.
Лабораторная работа №2 «Решение
генетических задач и анализ составленных родословных»
3.
Лабораторная работа № 3
«Составление родословных»
4.
Лабораторная работа № 4 «Изучение
изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»
5.
Лабораторная работа № 5 «Роль
приспособительного поведения»
6.
Лабораторная работа № 6 «Изучение
приспособленности организмов  к среде обитания»
7.     Лабораторная работа №7 «Составление цепей питания»
8.     Лабораторная работа №8 « Изучение и описание экосистем
своей местности, выявление типов взаимоотношений разных видов в данной
экосистеме»

Перечень практических работ по биологии 9 класс.
1.
Практическая работа №1 «Анализ и
оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы:
            Предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
         •         Биология: 9 класс. Электронное приложение к
учебнику С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности – М.: Дрофа, 2018.
         •         Биология: еженедельное учебно-методическое
приложение к газете «Первое сентября». https://bio.1sept.ru/bioarchive.php
             Для обеспечения плодотворного учебного процесса
предполагается использование информации и материалов следующих
интернет-ресурсов:
        • Министерство образования и науки РФ:  http://www.mon.gov.ru/
          Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуника
ций»: http://www. informika.ru/
         •         Тестирование on-line: 5-11 классы:
http://www.kokch.kts.ru/cdo/
        • Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/
        • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
        • Сайт энциклопедий:  http://www.encyclopedia.ru/
        • электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой
коллекции (www.school-collection.edu.ru)

Список используемых источников

1.       Федеральный закон
от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
(Электронный ресурс.Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
2.
Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от
31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (Электронный ресурс.
Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
3.       Приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Электронный ресурс.Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
4.       Приказ Минобрнауки
России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Электронный
ресурс.Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
5.
Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов» (Электронный ресурс.Режим доступа http://base.garant.ru/71239306/);
6.
Примерная
Программа основного общего образования по биологии, Рабочие программы. Биология.
5—9 классы :учебно – методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. — М. :
Дрофа, 2016.
7.
Биология.
Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. Учреждений / С.Г.
Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2018. – 289, [1] с.: ил.
8.
Цибулевский,
А.Ю. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г.
Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие
закономерности.» / А.Ю. Цибулевский,  В.Б.Захаров, Н. И. Сонин. – 4-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2019. – 141, [3] с.

Лист корректировки рабочей программы по
  учебному предмету

№ урока

Раздел

Планируемое количество часов

Фактическое количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

Согласовано

Календарно – тематическое планирование

№
урока

Дата проведения
  урока

Содержание учебного материала
(тема урока)

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности
  (на уровне учебных действий)

план

факт

1

Введение. Биология – наука о жизни. Инструктаж по ТБ
  на уроках биологии, при работе в кабинете биологии.

1

Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие
  черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют
  единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли

Раздел 1. Структурная организация живых организмов
  (10 часов)

2

Химическая организация
  клетки. Неорганические вещества

1

Характеризуют химические элементы, образующие живое
  вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы
  живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют
  органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная
  организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры —
  основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.
  Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс
  редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи
  наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают
  структуру и функции РНК

3

Химическая организация
  клетки. Органические вещества – белки, углеводы и липиды, нуклеиновые
  кислоты.

1

 Характеризуют органические молекулы: биологические
  полимеры — белки (структурная организация и функции),

4

Пластический обмен.
  Биосинтез белков

1

Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез

5

Энергетический обмен

1

Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё
  (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным
  пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры
  энергетического обмена

6

Способы питания

1

Характеризуют питание у растений, животных и бактерий

7

Прокариотическая
  клетка

1

Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток;
  строение цитоплазмы, организацию метаболизма, генетический аппарат бактерий.
  Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при
  ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и
  роль прокариот в биоценозах

8

 Эукариотическая клетка.
  Цитоплазма и её органоиды

1

Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы
  цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета.
  Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток.

9

Клеточное ядро. Лабораторная
  работа №1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых
  микропрепаратах »

1

Характеризуют клеточное ядро как центр управления
  жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин,
  ядрышко).

10

Деление клетки

1

Дают определение понятию «митоз». Определяют роль клетки в
  многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток
  многоклеточного организма. Кратко описывают митотический цикл: интерфазу,
  фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают
  биологический смысл и значение митоза

11

Клеточная теория строения
  организмов

1

Характеризуют основные положения клеточной теории.

Раздел 3. Размножение и
  индивидуальное развитие организмов (5 часов)

12

Бесполое размножение
  организмов

1

Характеризуют сущность и формы размножения организмов.
  Бесполое размножение.

13

Половое размножение
  организмов

1

Характеризуют сущность и формы размножения организмов.
  Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования
  половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе
  мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают
  биологическое значение размножения

14

Индивидуальное развитие
  многоклеточного организма. Эмбриональное развитие

1

Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют
  эмбриональный период развития и описывают основные закономерности
  дробления — образование однослойного зародыша — бластулы,
  гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки
  тканей, органов и систем.

15

Индивидуальное развитие
  многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие

1

Характеризуют постэмбриональный период развития, его
  возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного
  метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с
  метаморфозом.

16

Постэмбриональное развитие.

1

Характеризуют прямое развитие и его периоды
  (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят
  формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического
  закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера

Раздел 4.
  Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)

17

Генетика как наука

1

Выясняют историю генетики, ее развитие.

18

Основные понятия генетики

1

Выясняют основные понятия
  генетики

19

Гибридологический метод
  изучения наследственности

1

Характеризуют гибридологический метод изучения характера
  наследования признаков
Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические
  обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы
  организмов и гамет.

20

Первый закон Менделя

1

Составляют схемы скрещивания, решают простейшие
  генетические задачи, строят родословные.

21

Второй закон Менделя. Закон
  чистоты гамет

1

Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические
  обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы
  организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие
  генетические задачи, строят родословные.

22

Дигибридное
  скрещивание. Третий закон Менделя

1

Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические
  обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы
  организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические
  задачи

23

Лабораторная работа №2
  «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»

1

Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов
  организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

24

Хромосомная теория
  наследственности. Сцепленное наследование признаков

1

Формулируют закон Моргана и дают характеристику
  сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного
  определения пола.

25

Решение генетических задач

1

Формулируют закон Моргана и дают характеристику
  сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного
  определения пола.

26

Методы изучения генетики. Лабораторная
  работа № 3 «Составление родословных»

1

Характеризуют методы генетики и составляют родословные

27

Закономерности
  изменчивости. Наследственная изменчивость

1

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их
  значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

28

Наследственная
  изменчивость

1

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их
  значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

29

Уровни возникновения
  мутаций. Свойства мутаций. Факторы.

1

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их
  значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

30

Закономерности
  изменчивости. Фенотипическая изменчивость

1

Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и
  проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм
  реакции

31

Фенотипическая
  изменчивость

1

Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и
  проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм
  реакции

32

Лабораторная работа № 4
  «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»

1

Строят вариационные ряды и кривые норм реакции

33

Селекция растений.

1

Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают
  определения понятию «сорт»

34

Селекция животных.

1

Дают определения понятию «порода», «штамм». Характеризуют
  методы селекции растений и животных.

35

Селекция микроорганизмов.

1

Дают определения понятию  «штамм». Оценивают достижения и
  описывают основные направления современной селекции.

36

Значение селекции в жизни
  человека.

1

Обосновывают значение селекции для развития
  сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других
  отраслей промышленности

Раздел 4. Эволюция
  живого мира на Земле (21 час)

37

Многообразие
  живого мира

1

Определяют различия химического состава объектов живой и
  неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых
  организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе.

38

Основные свойства живых
  организмов

1

Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют
  механизмы саморегуляции биологических систем. Анализируют процессы самовоспроизведения,
  роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость,
  запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у
  различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в
  природе и жизни человека. Раскрывают значение дискретности и
  энергозависимости биологических систем.

39

Развитие биологии в
  додарвиновский период

1

Характеризуют представления древних и средневековых
  естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной
  целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной
  классификации К. Линнея.

40

Эволюционная теория Ж. Б.
  Ламарка

1

Знакомятся с основными положениями эволюционной теории
  Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения
  эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

41

Научные и
  социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционно
  учения Ч. Дарвина

1

Определяют достижения науки и технологий в качестве
  предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу
  эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие
  Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют
  экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной
  теории.

42

Учение Ч. Дарвина об
  искусственном отборе

1

Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном
  отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород
  домашних животных и сортов культурных растений.

43

Учение Ч. Дарвина о
  естественном отборе. Лабораторная работа № 5 «Роль приспособительного
  поведения»

1

Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о
  естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм
  естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор

44

Вид, его критерии и
  структура

1

Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный,
  цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и
  репродуктивный. Знакомятся с путями видообразования (географическим и
  экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в
  разнообразных крупных таксонах

45

Формы естественного
  отбора. Главные направления эволюции

1

Знакомятся с формами   отбора дают оценку скорости
  возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах.

46

Приспособленность
  организмов – результат действия естественного отбора

1

Характеризуют структурно-функциональную организацию
  животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям
  существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к
  условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве
  как приспособлениям, обеспечивающим успех в борьбе за существование. Приводят
  примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер
  приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций

47

Лабораторная работа № 6
  «Изучение приспособленности организмов  к среде обитания»

1

48

Элементарные эволюционные
  факторы

1

Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют
  причины разделения видов на популяции.

49

Популяция – элементарная
  эволюционная единица.

1

Запоминают причины генетических различий различных
  популяций одного вида.

50

Главные направления
  эволюции

1

Характеризуют главные направления биологической эволюции.
  Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной
  систематической группы, а биологического регресса - как угнетенного
  состояния таксона, приводящее его к вымиранию.

51

Пути достижения
  биологического прогресса.

1

Дают определение и характеризуют пути достижения
  биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции):
  ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации.

52

Типы
  эволюционных изменений

1

Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма.
  Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у
  представителей различных систематических групп организмов. Запоминают
  основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

53

Возникновение
  и развитее жизни на Земле.

1

Характеризуют теории возникновения жизни на Земле.

54

Теория
  Опарина.

1

Этапы развития биологической материи.

55

Жизнь в архейскую и
  протерозойскую эру. Жизнь в палеозойскую эру

1

Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и
  протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех
  современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие
  водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.
  Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб,
  земноводных, пресмыкающихся).

56

Жизнь в мезозойскую и
  кайнозойскую эру.

1

Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и
  кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных
  растений;

57

Происхождение человека

Характеризуют место человека в живой природе, его
  систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и
  свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим
  группам царства животных

Раздел 5. Взаимоотношения
  организма и среды (5 часов)

58

Структура биосферы.
  Круговорот веществ в природе. История формирования природных сообществ живых
  организмов. Биогеоценоз. Биоценоз

1

Формулируют основные положения учения
  В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования
  жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют
  главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на
  планете. Определяют и анализируют понятие «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз»,
  «экологическая пирамида», «биоценоз»

59

Абиотические факторы.
  Биотические факторы

1

Характеризуют абиотические факторы, на конкретных примерах
  демонстрирую их значение. Характеризуют биотические факторы, на конкретных
  примерах демонстрирую их значение.  Характеризуют формы взаимоотношений между
  организмами.

60.

Лабораторная работа №7
  «Составление цепей питания»
Лабораторная работа №8
  « Изучение и описание экосистем своей местности, выявление типов
  взаимоотношений разных видов в данной экосистеме»

1

Характеризуют формы взаимоотношений между организмам

61

Природные ресурсы и их
  использование

1

Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию
  полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы

62

Последствия хозяйственной
  деятельности человека для окружающей среды. Охрана природы и основы
  рационального природопользования
Практическая работа.1
  «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

1

Описывают воздействие живых организмов на планету..
  Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия
  хозяйственной деятельности человека.

 Повторение. Проектная
  деятельность. (6 часов)

1

63

 Строение клеток растений,
  животных, прокариот

1

Повторяют, анализируют, сравнивают.

64

 Химическая организация
  клетки

1

Повторяют, анализируют, сравнивают.

65

 Размножение организмов

1

Повторяют, анализируют, сравнивают.

66

 Обобщение материала

1

67

Итоговая контрольная
  работа.

1

68

Повторение.

1

                                                       АННОТАЦИЯ

         Рабочая программа по биологии, 9 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования
Российской Федерации и на основе локальных актов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».
         Автор-составитель: Хайбуллина
А.Г., учитель биологии.
Рабочая программа
ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:
1.     Примерная
Программа основного общего образования по биологии, Рабочие программы. Биология.
5—9 классы :учебно – методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. — М. :
Дрофа, 2016.
2.     Биология. Общие
закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. Учреждений / С.Г. Мамонтов,
В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2018. – 289, [1] с.: ил.
3.     Цибулевский, А.Ю.
Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г.
Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие
закономерности.» / А.Ю. Цибулевский,  В.Б.Захаров, Н. И. Сонин. – 4-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2019. – 141, [3] с.

Количество
учебных часов в год – 68 часов.
Количество
часов в неделю –  2 часа.
 Учебный предмет биология входит в предметную область
«Естественно – научные предметы», изучается на базовом уровне.

         Основные
цели курса:

Освоение знаний о живой природе;
     о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
     роли биологической науки в практической деятельности людей, методах
     познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические
     знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с
     биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
     наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
     проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
     работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного
     ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
     других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных
     знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
     животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и
     окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм
     здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и
     стрессов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл. биология.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Н авыки работы с информацией

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: - находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Предметные результаты Выпускник научится: – раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей; – понимать и описывать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Клеточная теория строения организмов

alt: Раздел 4. Эволюция живого мира на

alt: Приспособительные особенности строения

alt: Лабораторные и практические работы

alt: Тематическое планирование (по ФГОС) №

alt: Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК 2

alt: Список используемых источников 1

alt: Генетика как наука 1Выясняют историю генетики, ее развитие

alt: Методы изучения генетики. Лабораторная работа № 3 «Составление родословных» 1Характеризуют методы генетики и составляют родословные 27

alt: Раздел 4. Эволюция живого мира на

alt: Характеризуют развитие жизни на

title: Рабочая программа  по биологии, 9 класс


extracted_text:
Задания для проведения интерактивного
практического занятия (деловая игра).
Деловая игра «Презентация деятельности предприятия».
Тематика
игры: необходимо,
используя знания, полученными студентами при изучении всех тем дисциплины
представить описание деятельности предприятия в виде презентации, разработать
логотип организации и типовую визитку сотрудника. Составить рекламный буклет
продукции или услуг, предлагаемых предприятием.
Сценарий
игры:
1.     В учебной группе
выбирают трех человек с наивысшими показателями успеваемости по данной
дисциплине в качестве экспертов. Остальные студенты делятся на группы по 5-7
человек.
2.     Озвучивается тема
игры и общие правила прохождения игры.
3.     Каждая
студенческая группа представляет отдельно организацию и описывает ее
деятельность в виде презентации и рекламы ее продукции, разрабатывает логотип и
визитку сотрудника организации.
4.     По итогам игры
проводится анализ активности каждой студенческой группы и оценка работы
отдельных наиболее активных студентов.

file_name: Деловая игра _Презентация деятельности предприятия_.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Tarix 10-sinf I -variant
1.
Vashington
konferensiyasida nechta davlat vakillari ishtirok etgan?
A)
10 ta        B) 15 ta
D) 9 ta      E) 22 ta
2. Lozanna tinchlik shartnomasida qaysi davlatning urushdan keyingi
chegaralari belgilab berildi?
A) Turkiya    B) Germaniya    D) Avstriya     E)
Vengriya
3. “Haq olinur, berilmas!”. Ushbu fikr muallifi kim?
A) Fitrat       B) Behbudiy     D) Cho’lpon     E)
Munavvarqori
4. 1917-yil 7-aprelda Toshkentda tuzilgan Turkiston
komitetiga raislik qilgan N. Shchepkin qaysi partiya vakili edi?
A) eserlar    B) bolsheviklar     D) kadetlar     E)
menshiviklar
5. Turkiston taraqqiyparvarlarining tashkiloti bo’lgan
“Sho’roi Islomiya” qachon tuzilgan?
A)  1917-yil aprelda   B) 1917-yil martda     D)
1917-yil iyunda   E) 1917-yil sentabrda
6. Millatlar ligasi kimning tashabbusi bilan tashkil
etilgan?
A) Jorj Klemanso    B) Lloyd Jorj    D) Vudro Vilson
E) Uinston Chrchill
7. “Jaz kuychisi” nomli 1-ovozli film 1927-yil qayerda
namoyish qilingan?
A) Londonda    B) Parijda     D) Vashingtonda     E)
Nyu-Yorkda
8. Tarixda ilk bor harakatlanivchi tasvirni
elektron-nurli trubka yordamida masofaga uzatish qaysi shaharda amalga
oshirilgan?
A) Toshkentda   B) Parijda     D) Vashingtonda     E)
Nyu-Yorkda
9. “Sho’roi Islomiya” tashkilotiga dastlab kim rais
etib tayinlandi?
A) Ubaydullaxo`ja Asadullaxo`jayev      B)
Abdulvohidqori Abduraufqori o`g’li
D) Mustafo Cho`qayev     E) Munavvarqori
Abdurashidxonov
10. Ilk atom reaktorini kim yaratgan?
A) Enriko Ferni    B) Frederik Jolio-Kyuri  D)
Aleksandr Fleming    E) Frederik Banting
11. “Sho`roi Ulamo” tashkiloti Toshkent sho`basiga kim
rahbarlik qilgan?
A) Mulla Muhiddinxon   B)Sherali Lapin    D) Ulug’xon
To`rayev    E) Zaki Validiy
12. 1937-1940-yillarda Buyuk Britaniya hukumatini kim
boshqargan?
A) Uinston Cherchill   B) Nevill Chemberlin   D) Eduard
Dalade   E) Benito Mussolini
13. Versal shartnomasiga ko`ra, Saar ko`mir havzasi
Fransiyaga necha yilga berildi?
A) 15     B) 18    D) 25     E) 12
14.1929-1933-yilgi jahon iqtisodiy inqirozi Fransiyada
qaysi yili boshlandi?
A) 1931-yilda   B) 1929-yilda    D) 1930-yilda    E)
1932-yilda
15. Mavjud tuzumni tanqid ostiga olib, radikal
o`zgarishlar va islohotlar o`tkazishni talab etuvchi siyosiy oqimni aniqlang.
A) menshiviklar   B) bolsheviklar    D)
maksimalistlar    E) eserlar
16. Butunturkiston o`lka musulmonlarining favqulodda IV
qurultoyi qaysi shaharda bo`lib o`tdi?
A) Toshkentda     B) Qo`qonda      D) Buxoroda
E) Farg’onada
17. Myunxen kelishuviga ko`ra Chexoslovakiya qaysi davlatga
topshirildi?
A) Buyuk Britaniya    B) Germaniyaga      D)
Fransiyaga     E) Rossiyaga
18. AQSH qaysi yili Sovet Ittifoqi bilan diplomatic
munosabatlarni o`rnatgan?
A) 1930-yil   B) 1931-yil    D) 1932-yil     E)
1933-yil
19. Turkiston Muxtoriyati hukumatining tashqi ishlar
vaziri kim edi?
________________________________________________________________________

20. Fitrat qaysi kinni “Milliy laylatuiqadrmiz” deb
atagan?
________________________________________________________________________

21. “Men Amerika xalqiga yangi kurs va’da qilaman”
degan so`zlar muallifi kim? _____________
22. Bir irqning boshqalaridan ustunligini da’vo
qiluvchi, millatlar o`rtasida nizo urug’ini sochuvchi o`ta o`ng, ashaddiy
millatchilik ___________________________________________________

23.AQSH prezidentligiga qatorasiga to`rt marta
saylangan davlat arbobi _____________________

24. Turkiston Muhtoriyati hukumati necha kun mavjud
bo`lgan? _________________________

25. Turkiston Muhtoriyati hukumati a’zolari soni necha
nafar edi? _______________________

Tarix 10 sinf I -variant

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

J

D

A

B

D

B

D

E

A

B

D

S

11

12

13

14

15

16

17

18

J

B

B

A

D

D

B

B

E

19. Mustafo
Cho`qyev
20. 1917-yil
27-noyabrni
21.Franklin Ruzvelt
22. Shovinizm
23. Franklin Ruzvelt
24. 72 kun
25. 8 nafar

file_name: 10-SINF 1-VARIANT.docx

alt: Tarix 10-sinf I - variant 1

title: 10 тест