extracted_text:
Психодиагностические
игры
Упражнение
«Изображение своего настроения»
Ведущий предлагает
детям выбрать по желанию цвет краски, нарисовать цветовые пятна, линии.
Использование черных и фиолетовых цветов говорит о депрессивном настроении,
большом количестве страхов.
Упражнение
«Рисование самого себя»
Ведущий предлагает
ребенку нарисовать:

Какой ты
     сейчас.
Каким хотят
     тебя видеть взрослые (папа, мама, учитель).
Каким ты
     хочешь быть.

Игра «Я положил в
борщ»
Цель: диагностика
слуховой памяти.
Возраст: дошкольный.
Взрослый начинает
эту игру и говорит: «Я положил в борщ свеклу». Следующий играющий повторяет
сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в борщ свеклу и капусту».
Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.

Игра «Японская
машинка»
Группа
рассаживается в полукруг. Участники рассчитываются по порядку, начиная с любого
края. Ведущим всегда присваивается номер «ноль». Ведущий может принимать
участие в упражнении, но чаще всего он только начинает его и задает темп. Темп
отбивается всеми участниками группы следующим образом: на счет «раз» – удар
ладонями обеих рук по коленям, на счет «два» – щелчок пальцами правой руки, на
счет «три» – щелчок пальцами левой руки и т.д. Одновременно со щелчком право
руки ведущий начинает игру, произнося свой номер «Ноль». На щелчок левой руки
он называет номер игрока  который продолжает игру дальше. Например: «Ноль –
два». Далее следует удар ладонями по коленям (все молчат). При этом участники,
приглашая к игре друг друга, должна обязательно сопровождать свое приглашение
взглядом.
Участник,
допустивший ошибку в выполнении задания, прекращает игру, продолжая однако
сидеть в полукруге и отстукивать ритм. Ведущий, не меняя темпа, констатирует,
например: «Третьего нет», и продолжает игру. Ошибками считаются:
1.     сбой темпа
2.     неправильное
называние своего номера
3.     неправильное
называние номера партнера
4.     приглашение к игре
выбывшего участника или ведущего (если он не играет)
5.     приглашение к
игре, не сопровождаемое взглядом
Возможные пути
усложнения игры:
убыстрение темпа; изменение направления расчета участников; расчет нечетными
цифрами или буквами. Игра превращается, когда в кругу остается 2-3 участника.
Это задание прежде всего на собирание внимания. Невозможно выполнить все
требования игры, не сосредоточившись на ее условиях, на ситуации «здесь и
теперь». Кроме того, это задание – на умение ориентироваться в окружающих
условиях (выбывшие игроки) в ситуации ограниченного времени (заданный темп) и,
наконец, это задание – на установление контакта между членами группы. Наблюдая
за выполнением упражнения, можно выделить лидеров группы, пары, «отверженных».
Интересно также проследить за интонациями, с которыми называются номера.

Упражнение «Сам о
себе»
Участникам
предлагается нарисовать рисунок, отражающий его жизнь в семье. Можно нарисовать
друзей, увлечения и составить маленький рассказ на тему «Сам о себе»

Упражнение
«Словесный автопортрет»
Участники на
листах бумаги пишут сообщения о себе, но не подписывают их. Рассказывают о
семье, в которой они живут, о классе, в котором учатся, о друзьях, о своих
качествах, характере, поведении, об успехах в учебе и т.д. Затем листы
собираются и перемешиваются. Каждый подросток выбирает лист и зачитывает группе
сообщение. Задача читающего – узнать по словесному описанию, о ком идет речь.
Если он не догадался, то просит помощи у группы.

Упражнение «Свет
мой, зеркальце»
Ведущий предлагает
вспомнить строки из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина:
Свет мой,
зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
При помощи
волшебного зеркальца царица получает информацию о себе. И вам, уважаемые
участники группы, дается время подумать и дать 10 ответов на вопрос «Кто я?»

Упражнение
«Чудесные превращения»
Перед подростками
на столе расставляются игрушки из киндер-сюрпризов. Каждый участник выбирает
себе наиболее понравившуюся игрушку. Необходимо в течение 5 минут придумать
историю для своей игрушки: о ее жизни в прошлом, настоящем и будущем, о ее
привычках, проблемах. Нужно рассказать всем эту историю от лица игрушки.
Рассказывая
историю, подростки невольно говорят о себе, о своих желаниях, проблемах,
самораскрываются. Например: «Я маленький серый мышонок. Мне очень одиноко, меня
все бросили, и я стал никому не нужен. Я очень хочу найти друга, который поймет
и поддержит меня в трудную минуту. Хочу гулять и веселиться, а не сидеть в
одиночестве»

Упражнение
«Волшебная чайная»
Выбирается
водящий, который выходит из комнаты.
Ведущий. Все вы –
кондитерские изделия. Сейчас подумайте буквально минуту, кем вы являетесь
(изделия не должны повторяться) и по кругу назовите себя. Просто наименование.
А остальные запоминают. Сейчас к нам придет покупатель.
Заходит водящий,
ему объясняют, куда он попал, и предлагают набор кондитерских изделий. После
того как он выбрал, дается следующая инструкция: «Но наши кондитерские изделия
непростые. Чтобы попробовать их, нужно угадать, кто за каждым из них
скрывается. Вы можете задавать вопросы любому присутствующему здесь: какое это
кондитерское изделие, какая у него начинка, упаковка и т.п. Те, кто отвечает на
вопрос, описывают кондитерское изделие, не забывая, кто стоит за ним. Надо
описать это изделие так, как если бы этот человек действительно им был».

Игра «Что я
чувствую в школе»
Ход игры: ведущий предлагает
каждому из детей вытянуть по одной карточке с названием чувства (радость,
скука, удивление, отвращение...), а затем назвать школьное занятие, которое
порождает в нем это чувство.

Упражнение «Любим
– не любим»
На полу ведущий
рисует 3 круга с надписями внутри.
Возможные надписи:
любовь к школе, каникулы, зима, пиво, дискотека, одежда, сигареты, урок
математики, физкультуры и т.д. Участники хаотично двигаются по группе. Ведущий
дает задание – встать в тот или иной круг в соответствии со своими предпочтениями.
Упражнение
«Солнышко»
Один человек
становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Группа («планеты»)
становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать
различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит на образовавшуюся
картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то
расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и
желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий
вариант социометрии.

Игра «Придумай
инопланетянина»
Цель: развитие
воображения, активизация внимания, мышления и речи.
Оборудование: бумага и
карандаши для каждого ребенка.
Ход игры: – Ребята,
сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того чтобы нарисовать его
интересным продумайте сначала каким он будет. Какая будет у него голова, одна
ли она будет или несколько, какие у него будут руки и ноги, может вместо них
будет что-то другое. Вам надо пофантазировать.
Итог: – А теперь
каждый из вас коротко расскажет нам о своем инопланетянине. Расскажите, как его
зовут, с какой он планеты, чем питается, какой он – добрый или злой.

Упражнение
«Невидимые помощники»
Цели: Совсем маленькие
дети еще, как правило, сохраняют способность концентрировать свое внимание на
совсем простых вещах и наслаждаться ими в полной мере. Они разглядывают
солнечные блики на стекле и прыгают от восторга, наблюдая, как таинственным
образом перемещаются солнечные зайчики. Заслышав голоса птиц, они способны
полностью сконцентрироваться на этих звуках и наслаждаться этими краткими
мгновениями. Маленькие дети – прирожденные оптимисты, лишь с годами они
постепенно перенимают у взрослых скепсис и пессимизм. Чтобы достичь больших
успехов в жизни и развить у себя высокий уровень самоуважения, нам необходим
оптимистический взгляд на жизнь. Это будет сделать проще, если Вы научитесь
концентрироваться на приятных моментах жизни, отмечая и запоминая их. Каждый
день мы сталкиваемся с приятными событиями гораздо чаще, чем с неприятными. Это
легко заметить, если внимательно проанализировать прожитый день, но пессимист
концентрируется на своих неприятностях и неудачах и, соответственно, видит весь
мир в серых тонах.
В этой игре мы предлагаем
детям сконцентрироваться на тех вещах, которые делают их жизнь прекрасной.
Материалы: Колокольчик.
Инструкция: Представь себе,
что у тебя есть невидимый помощник, не отстающий от тебя ни на шаг. Всякий раз,
когда ты испытываешь что-то приятное, он нежно касается твоего плеча и тихо
говорит тебе: «Как прекрасно!» Конечно, такой невидимый помощник не нужен тебе,
чтобы замечать и без того бросающиеся в глаза приятные мгновения твоей жизни.
Например, ты и сам без посторонней помощи можешь насладиться отменой занятий в
школе. Да и когда ты в жаркий день ешь порцию своего любимого мороженого, тебе
не нужно посторонней помощи, чтобы всласть порадоваться этому. Но тебе
понадобится помощь твоего невидимого помощника, чтобы наслаждаться теми
важными, но неуловимыми вещами, которые ежечасно и постоянно происходят с нами
и делают жизнь прекрасной и удивительной. Можно, например, порадоваться теплым
лучам солнца, получить облегчение после глубокого и сильного вздоха, услышать
доброе слово одноклассника, увидеть улыбку друга и так далее. Невидимый
помощник может обратить твое внимание на все эти маленькие радости жизни, чтобы
ты успел насладиться ими. Чем больше ты наслаждаешься каждым мгновением своей
жизни, тем счастливее ты станешь.
Давайте проверим,
насколько вы поняли мои слова. Ведь это так просто, и все же все эти ворчуны и
пессимисты на своем жалком примере показывают всем нам, как необходим в жизни
такой невидимый помощник, вновь и вновь шепчущий нам на ухо: «Как прекрасно!»
Встаньте,
пожалуйста, и начните медленно бродить по классу...
Представь себе,
что невидимый помощник ходит рядом с тобой и каждый раз кладет свою руку тебе
на плечо, как только ты замечаешь нечто красивое и приятное. Почувствовав руку
на своем плече, ничего не произноси вслух, просто подойди к моему столу и
позвони в колокольчик. И снова броди по классу в ожидании момента, когда еще
что-нибудь приятное привлечет твое внимание. (5-10 минут.)
Попросите детей
после этого рассказать обо всем, что их обрадовало.
И пусть весь
сегодняшний день твой невидимый помощник незримо следует за тобой. Постарайся
заметить все эти маленькие радости, на которые укажет тебе помощник-невидимка.
Завтра я расспрошу вас обо всем, чему вы порадуетесь сегодня.
Анализ упражнения:

Какие
     прекрасные звуки тебе удалось услышать?
Какие
     прекрасные образы ты смог увидеть?
Удалось ли
     тебе почувствовать какой-нибудь приятный вкус?
Почувствовал
     ли ты прекрасные запахи?
Прикасался ли
     ты к чему-нибудь приятному на ощупь?
Совершал ли
     ты такие движения, которые были бы приятны твоему телу?
Слышал ли ты
     приятные слова?

Упражнение
«Диагностика отношений к своей деятельности»
Цель:
формулирование личных проблем, оценка выборов своей деятельности.
Укажите 3 вещи,
которые вам бы хотелось делать чаще в вашей жизни.
Укажите 3 вещи, которые
вам бы хотелось перестать делать.
Объясните, почему
не делаете первые 3 и делаете последние 3.

Упражнение «На
какой я ступеньке?»
Цель упражнения: помочь
участникам выстраивать адекватную самооценку.
Участникам
раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней. Дается
инструкция: «Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете,
сейчас находитесь».
После того, как
все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:

1-4 ступенька
     – самооценка занижена
5-7 ступенька
     – самооценка адекватна
8-10
     ступенька – самооценка завышена

Упражнение «Какая
Я»
Ответить на этот
вопрос прилагательными. Отметить какие из этих качеств относятся к Я –
физическому, Я – интеллектуальному, Я – эмоциональному, Я – социальному. Если
разница между различными Я составляет 1-2 балла, человек адекватно
рассматривает себя со всех сторон. Если явно преобладает одна из субличностей,
она может мешать человеку в жизни самому себе или в общении с окружающими.

Упражнение «Кто Я»
Возьмите лист
бумаги, ручку и ответьте на вопрос «Кто я?». Правильных и неправильных ответов
тут быть не может. Ответ должен быть как можно более открытым и честным.
По окончании
работы рассмотрим самопрезентацию: не более 8 – прячетесь, не открываетесь до
конца. От 9-10 – средний уровень. 10 и более – высокий уровень, думаете о себе,
не стесняетесь себя. Более 20- вы перехитрили сами себя. Это не игра кто
больше.
Рассмотрим
самоописание: почти наверняка самоописание начинается с таких слов как: «Я
учитель» или «Я мать». Это ролевые, формально биографические характеристики.
Если таких характеристик большинство Вы лишь сумма социальных ролей. В чем же
тогда Ваша индивидуальность? Вычеркните ролевые высказывания все, что осталось
это то, как Вы себя ощущаете. Как часто мы надеваем на себя маску учителя, но
мы, прежде всего женщины, которые любят себя, а через любовь к себе любят и
весь мир. Каждый из нас глубоко индивидуален и в каждом из нас есть то, за что
он себя любит.
Сейчас, пусть
каждый из нас выскажет это в слух. (Высказывания по кругу)

Упражнение
«Космическая скорость»
Цель упражнения: отработка навыка
принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной
задачи. Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия.
Инструкция: «Передать в кругу,
в любом порядке, кроме соседа справа и соседа слева мяч, но так, чтобы мяч
побывал у каждого члена команды 1 раз».
Усложнение:

сделать то же
     самое, но на время
«А быстрее
     можете?»
выполнить
     любым другим способом на время

Ведущий предлагает
всем участникам команды после завершения упражнения сесть в круг и выразить
свое состояние на момент начала работы и ее окончания.
На что следует
обратить внимание:

выработка
     командной стратегии
понимание
     идеи упражнения
понимание
     других участников
принятие решений
изменения в
     поведении
изменение на
     эмоциональном уровне и в степени участия каждого.

Вопросы ведущего
должны быть нейтральными и оставлять свободу выбора, анализа и фантазии:

Что вы
     чувствовали?
Почему вы
     выбрали это решение?

Упражнение «Рисуем
домики»
Возраст:
дошкольный.
Двое детей должны
нарисовать на одном листе бумаги общий домик и рассказать, кто в нем живет.

Упражнение
«Анонимка»
Это неподписанное
письмо, обычно жалоба на кого-либо или что-либо. А представьте, что страсть к
анонимкам охватила неодушевлённые предметы. Каждый участник составляет анонимку
от лица какой-нибудь вещи, остальные участники должны отгадать, от чьего лица
составлена жалоба.

Упражнение
«Мемуары»
Мемуары обычно
пишут люди, прожившие яркую и интересную жизнь.
Участникам игры
предлагается написать мемуары от лица:

старого
     прикроватного столика
старой
     платьевой вешалки
старой чайной
     чашки

Мемуары должны
быть небольшими и интересными, хорошо представленными.
Упражнение
«Связующая нить»
Цель: Формирование
чувства близости с другими людьми.
Возраст: дошкольный,
младший школьный.
Материал: Клубок ниток.
Дети, сидя в
кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о
том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может
пожелать другим. При затруднении психолог помогает ребенку – бросает клубок ему
еще раз. Этот прием диагностичен: можно увидеть детей, испытывающих трудности в
общении, – у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Когда клубок
вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что
они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Упражнение «Мой
мир»
Цель: создание емкой
метафоры для осознания своего способа описания мира, его сильных сторон и
ограничений.
Процедура. Участникам
предлагается выбрать из предложенных метафор свой способ описания мира, ответив
на вопросы: «Мой мир – это ..., и тогда я в нем – это ..., и тогда моя жизнь –
это ...».

Упражнение
«История игрушки»
Ведущий. Рассмотрите
предметы, расположенные на столе. Выберите тот, который по каким-либо причинам
кажется вам близким, похожим на вас. Рассмотрите его внимательно, пощупайте,
почувствуйте материал, из которого он сделан. Придумайте небольшую историю
предмета – от его рождения (создания) до сегодняшнего момента. Расскажите эту
историю от первого лица – так, как будто этот предмет говорит вашими устами.
По ходу рассказов
каждому предмету надо задать вопрос: «На что или на кого тебе приходилось в
жизни обижаться?»
Это упражнение
позволяет снять напряжение, пробудить творческий потенциал. В то же время
участники часто сами замечают проективный характер своих рассказов, анализируют
проявившиеся в них личностные особенности переживания обиды.

Упражнение
«Нарисуй свое тело»
Цель:
1.     Выявить
психосоматические знаки.
2.     Диагностировать
самооценку клиента.
Инструкция: «Нарисуй свое
тело».
Клиент может
переспросить как рисовать: в одежде или нет? Психолог повторяет свою
инструкцию.
В норме рисунок
должен быть нарисован:

голое тело
в нижнем
     белье (с «клиновым листочком»).

Все проблемы
проявляются:

в закрытой
     одежде;
прорисован
     пояс;
вырисовываются
     ожерелье, кольца и т.д.

После того, как
клиент нарисовал, ему дают вторую инструкцию: «Оцени каждую часть своего тела.
Сколько она стоит?» Очень важно, чтобы клиент на листе бумаги записал все свои
части тела и поставил стоимость (копейки, рубли, доллары, недвижимость).
Если клиент
оценивает себя как «Бесценным», то во время терапии с ним нужно обратить его
внимание на то, что «Бесценный – значит Бесплатный, Задарма». Те части тела,
которые были забыты, не описаны, не оценены – Это проблема. Можно
прогнозировать психосоматику и недовольство своим телом.
Эту методику
хорошо применять в работе с проблемой неудовлетворенности в личной жизни, с
супружескими отношениями. В этом случае, клиентов дополнительно просят
нарисовать тело своего (ей) супруга (ги) и оценить. При сравнении, хорошо
видно, кто кого больше оценивает и про какие части тела забывают, не уделяют
внимание.

Упражнение «Ты –
сексуальность»
Это упражнение
используется в терапевтических взрослых группах. Упражнение можно использовать
как разогрев вначале тренинга. Оно очень ресурсное.  Диагностично. Тренер
отслеживает, как проходит работа, кто как сидит, как говорит, как реагирует.
Все сидят в кругу.
Каждому участнику группы все делают по очереди комплимент, начиная его словами
«Для меня в тебе сексуально...» (например, волосы, глаза, ноги, фигура...).
Тот, кому делается комплимент, молчит и прислушивается к своим чувствам,
ощущениям в теле. Когда каждый получит комплимент, тогда шеринг – обсуждение.
Что легче было: принимать или давать комплименты? Что чувствовали? Какие
ощущения в теле?

Упражнение
«Восстановить пропущенное слово»
Перед упражнением
проводится краткая беседа на тему «Что такое память?».
Читается ряд из
5-7 слов, не связанных между собой по смыслу, например: сахар – пуля – ящик –
рыба – танец – груша. Второй раз ряд читается не полностью, одно из слов
опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем и его
место в ряду). В третий раз пропускается другое слово. На четвёртый раз можно
попросить детей восстановить весь ряд полностью: без сохранения очерёдности
слов или по порядку.

Игра «Матрешка»
Цели:

развить у
     участников навыки самоанализа;
помочь
     преодолеть внутренние барьеры, страх и неуверенность перед другими людьми;
дать
     возможность членам команды проанализировать качества, помогающие и
     мешающие им быть лидерами.

Размер группы: игра
предполагает камерную ситуацию, а потому предпочтительна группа до 15 человек.
Ресурсы: большая
матрешка.
Время: в зависимости от
количества участников и уровня самораскрытия.
Ход игры
«Матрешка» – это
одна из психодраматических техник, способствующая самораскрытию и самопознанию
членов группы. Как всегда при использовании психодраматических техник, успех
упражнения во многом зависит от тренера. Успех этот сопряжен с созданием
доверительной и поддерживающей личность атмосферы. Участники должны быть
сосредоточены на высказываниях и эмоциях товарищей, избегать всяческих
комментариев, насмешек, реакций, которые могут спугнуть откровение, обидеть.
Добровольцу,
вышедшему на площадку из числа участников тренинга, дается в руки матрешка и
предлагается открывать ее, добираясь до наименьшей куколки. Каждый слой
обозначает для нашего героя его сущность, так что под внешней оболочкой – каким
видят его окружающие – скрываются более глубокие и тайные уровни.
Игра начинается
словами:
– Это я (фамилия и
имя участника), каким меня видят окружающие...
Продолжение может
быть таким: «Это я – такой, каким меня знают
сослуживцы/друзья/семья/любимая/каким я являюсь на самом деле». Можно направить
разговор в определенное русло и просить высказываться лишь о лидерских
качествах, потенциале, удачах и просчетах, страхах и ожиданиях...
А можно оставить
все, как есть, дать рассказу разворачиваться в соответствии с уровнем
открытости и рефлексии каждого из игроков, выходящих представлять свою
матрешку.

Упражнение «Что
изменилось?»
Цель: развитие
внимания и зрительной памяти.
Материал: окружающие
предметы, спички.
Необходимое время: 25 минут.
Процедура
проведения
Упражнение
выполняется в виде игры и имеет несколько вариантов.
А) Дети садятся
полукругом. Один из участников становится водящим (в этой роли должны побывать
все участники). Остальным участникам игры предлагается занять определенные позы
по их желанию и запомнить, как они сидят. Водящий должен постараться запомнить
позу каждого участника. После чего водящий отворачивается, участники меняют
что-либо в своей позе, – и водящий должен восстановить первоначальные позы каждого
из участников. Ошибки водящего участники исправляют после того, как он закончит
«восстановление» поз всех участников. Установив истину и указав водящему его
промахи, участники меняются ролями.
Б) При успешном
выполнении варианта А можно к изменению поз добавить какие-либо изменения в
одежде участников. Следует обратить внимание детей на то, что изменения в
одежде должны быть незначительными: развязанный – завязанный бантик,
расстегнутая — застегнутая верхняя пуговичка рубашки или кофточки, – тогда их труднее
заметить и интереснее играть.
В) Используются
небольшие предметы – от 5 до 9, разложенные определенным образом на столе.
Водящий должен запомнить, как расположены предметы, после чего он
отворачивается, а взрослый производит 2-3 изменения. Водящий должен
восстановить первоначальное расположение предметов. Остальные участники следят
за правильностью действий водящего. Подсказки и помощь с их стороны разрешены
только после того, как водящий закончит свою работу. Взрослый организует игру
по правилам.
Г) Вместо
предметов можно использовать спички, из которых строится какая-либо несложная
фигура. Количество используемых спичек также от 5 до 9. Сложность конфигурации
определяется возможностями участников, то есть экспериментально, определяется
психологом во время проведения игры. Целесообразно постепенно увеличивать
сложность построений из спичек. Процедура проведения игры аналогична варианту
В.

Упражнение «Танец
пяти движений»
Выделяется пять
первичных ритмов движения, которые присутствуют во всех культурах и являются
репрезентациями онтологических качеств:

плавные,
     мягкие, округлые и текучие движения; движения «женской» энергии;
резкие,
     сильные и четкие, «мужские» движения;
хаотические
     движения;
лирические,
     тонкие, изящные движения, «полет бабочки» или «падающего листа»;
движение в
     неподвижности, наблюдение за первичными импульсами движения, «пульсирующая
     статуя».

Эти модальности
движения в контексте терапии и диагностики являются репрезентациями
характеристик личности. У клиента, или участника тренинга, может быть неприятие
определенных движений. Так, достаточно часто женщины среднего возраста не
принимают «мужские», резкие и сильные движения. «Я не такая, мне это не
нравится», – говорят они. Одновременно с этим они жалуются на недостаток
внимания в семье, невозможность выражать свои чувства, положение жертвы. В
процессе работы выясняется, что именно ясное, яркое и четкое выражение своих
желаний помогает изменять ситуацию. Источник силы часто находится там, куда нам
страшно и непривычно идти.
Другим распространенным
«черным пятном» являются хаотические движения, что неудивительно для
заключенного в рамки многочисленных личностных и социальных стереотипов
современного городского жителя. Яркость и непредсказуемость хаоса пугает, и нам
становится ясно, насколько мы не привыкли и не умеем «отпускать» себя,
насколько мы лишаем себя непосредственности и спонтанности.
«Танец пяти
движений» рекомендуется исполнять с закрытыми глазами, полностью отдаваясь ему,
включаясь в ритм всем телом. Консультанту следует заранее подобрать музыку для
каждого из этих ритмов. Каждая стадия длится около пяти минут. Перед началом
проводится инструктаж, после окончания – обсуждение, во время которого
участникам предлагается ответить на несколько вопросов: какой из ритмов был
самым приятным, а какой давался труднее всего; при каком движении вы занимали
больше пространства, а какое могли выражать только в небольшом объеме, и т.п. В
целом это дает достаточно ясную и перспективную диагностическую картину.
Таким образом,
предложенная техника может выполнять несколько функций:
Диагностическая –
человек обнаруживает освоенные и неосвоенные качества и то, как это связано с
его жизнью. Он может сделать осознанный выбор – освоить определенную зону своей
жизни, до этого незнакомую или даже «запретную».
Тестовая – если
проводить эту технику в начале и в конце тренинга, то многие участники ясно
воспринимают степень и качество наступивших личностных изменений.
Терапевтическая –
в сочетании с другими техниками «Танец пяти движений» позволяет человеку найти
способы выражения себя, расширить диапазон реакций и форм взаимодействия. Кроме
того, само по себе движение, к тому же наполненное личностными смыслами,
оказывает положительное психофизиологическое действие.

Упражнение «Назови
себя ласково»
Возраст: дошкольный.
Дети сидят в
кругу. Педагог кидает каждому ребенку мяч и просит назвать себя ласково.

Упражнение «Леди и
джентльмены»
Цель: упражнение на
интенсивное физическое взаимодействие.
Участники с
закрытыми глазами меняются местами с тем, кто сидит напротив.
Инструкция: «Посмотрите на
того, кто сидит напротив вас. Сейчас вы закроете глаза, и все вместе пойдете и
поменяетесь местами с тем, кого вы выбрали. Пока вы не сели, глаза не
открывайте».
Это острое
упражнение. Ведущий говорит: «Давайте работать внимательно, осторожно, спокойно
как леди и джентльмены». Это упражнение тоже имеет внутреннюю
самоподдерживающую мотивацию. Когда даю вторую часть инструкции, не известно, в
каком темпе выполнять упражнение. Как леди и джентльмены – это как? С какой
скоростью? Это медленно и неуверенно или уверенно и быстро? А как выйдет, как
получится. Когда 2-4 человека не успели еще сесть ведущий командует «Стоп!»,
«Замри!». Они стоят, а все сидят. Они немного постоят и нужно начать разговор
из них с теми, кто сидит. «Что проявилось в этом упражнении, как в личности?».
«Да, медлительные, но очень честные» Есть возможность высказать и положительные
и отрицательные характеристики. Их обязательно должно быть поровну. Во всяком
случае, отрицательных не больше, чем положительных. Если надо – уравновесить
самому. Спросить «глаза»: «Что произошло?», «С кем ты мысленно шел?», «Кто
конкретно как шел?». Нужно дать возможность высказаться тем, у кого были острые
ощущения.
Можно включать
временной контроль. «Я считаю до 10. Кто не успел поменяться - с того фант».
Фант можно не использовать, просто ввести, чтобы включить спортивную мотивацию.
Делают полное
упражнение (т.е. с рефлексией) затем ведущий говорит: «А за 9?», «А за 8?». Он
утрирует, заставляет быть активным, хитрить, а хитрец всегда виден,
следовательно, будет обсуждаться, «вылезут уши» и они будут обсуждаться
«глазами». «Глаза» каждый раз меняются. Затем снимается ограничение времени и
ведущий говорит: «Делайте медленно, медленно, спокойно, получите удовольствие.
Можно даже поговорить». Что чувствовали с контролем времени и что без контроля
времени – потом обсуждается.

Упражнение «От
сердца к сердцу»
Цели: Этот ритуал Вы
можете использовать в случаях, когда дети в классе возбуждены и сильно
переживают, например, из-за болезни, несчастного случая, ухода кого-то из
детей, из-за большой катастрофы, драматических политических событий и т.д.
Обращение к символу сердца обозначает для всех, что речь идет о глубинных
переживаниях, которыми можно поделиться только в атмосфере дружеской поддержки
и уважения. Этот же ритуал Вы можете использовать для того, чтобы поговорить с
детьми о важнейших человеческих чувствах. Символ сердца дает возможность
каждому открыть свои сокровенные переживания и быть выслушанным другими. Этот
ритуал – не для групповой дискуссии и не для решения проблем. Если он вызовет у
детей доверие, то вполне возможно, что позже они сами будут прибегать к нему –
когда захотят поделиться вещами, которые имеют для них жизненно важное
значение.

Игра «Превращения»
Цели: В этой игре
дети могут, используя силу своего воображения, научиться языку интуиции.
Картинки, которые будут рождаться у детей по ходу игры, помогут им проникнуться
доверием к многогранности своей личности. В конце очень хорошо предложить детям
творческое сочинение или рисунок, чтобы они еще глубже прочувствовали пережитое
впечатление.
Возраст: с 6 лет.
Материалы: Бумага
и карандаши каждому ребенку.
Инструкция:
Назовите мне пару вещей, о которых вы знаете по опыту. Можете ли вы назвать мне
какие-нибудь вещи, которые вы можете узнать только своей фантазией? Я хотела бы
предложить вам игру, в которой только ваша фантазия поможет вам обнаружить
интересные вещи.
Вы увидите в своем
воображении картины, которые, возможно, вас самих удивят. Вы не должны их
придумывать, они придут сами собой. Вы не должны пытаться их изменить, лучше,
если вы их просто заметите и разглядите.
Садитесь поудобнее
и закройте глаза. Вздохните три раза...
Представь себе,
что сейчас утро. Ты просыпаешься в привычное для себя время и вдруг обнаруживаешь,
что ты сегодня можешь стать каким-то чудесным животным... Осмотрись. Что ты за
животное? Как ты чувствуешь себя в роли этого животного? Пройдись немного и
почувствуй свое новое тело...
А сейчас ты нашел
волшебную палочку. Ты знаешь, что животные очень любопытные, поэтому ты
обнюхиваешь ее. И тут ты замечаешь, что снова изменился и стал прекрасным
цветком или деревом. Чем ты стал? Цветком? Деревом? Каким цветком или каким
деревом? Что тебе больше всего нравится в этом цветке или дереве?
А теперь ты снова
превращаешься – ты стал каким-то цветом. Каким цветом ты хотел бы стать? Каков
этот цвет на ощупь? Он совсем гладкий или шероховатый?
Теперь ты
превращаешься в чудесный воздушный шар. Какой формы твой шар? Он продолговатый?
Или круглый? Есть ли на нем какое-нибудь изображение?
Напоследок в это
волшебное утро ты превращаешься в маленького ребенка. Посмотри на себя в
качестве малыша... Послушай звуки, которые издает младенец...
Ты хочешь поближе
рассмотреть этого малыша, поэтому наклонись над ним и ласково погладь его.
Возьми его на руки и покачай... Почувствуй, каково это – быть таким маленьким
ребенком, которого покачивают на руках.
Положи малыша
обратно и вспомни все картины, которые ты видел как животное... как дерево или
цветок... как цвет... как воздушный шар... и как маленький ребенок.
А сейчас ты можешь
потянуться и почувствовать, как свободно твое тело. Глубоко вздохни.
Возвращайся назад в классную комнату и открывай глаза. Хотел бы ты нарисовать
картины, которые видел? Или ты хотел бы рассказать о том, что ты переживал?
Анализ упражнения:
Насколько
отчетливо ты мог видеть картины?
Слышал ли ты при
этом что-нибудь?
Что было для тебя
самым трудным?
Кем тебе приятней
всего было быть в твоем воображении?
Играешь ли ты сам
иногда в подобные игры, в которых надо представлять себе интересные, необычные
вещи?

Упражнение
«Перевоплощения»
Участники удобно располагаются
в креслах. Один из них получает от ведущего или от своего соседа задание
превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью,
погрузиться в ее мир, ощущать ее «характер». От лица этой вещи он начинает
рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах,
пристрастиях, о ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник дает задание
следующему по кругу и т.д.
Игру желательно
проводить в затемненном помещении – это обеспечит ее участникам большую
раскованность и психологический комфорт. Постепенно «перевоплощения» становятся
все более глубокими и участники переходят от поверхностных, чисто внешних
описаний к выражению настроений, чувств и т.д.

Упражнение
«Зеркало»
Материал: зеркало размером
примерно 15х20 см.
По кругу
передается зеркало. Задача каждого игрока – посмотреться в зеркало и попытаться
воспринять себя отстраненно, как будто видишь не свое отражение, а лицо
незнакомца, которое привлекло внимание.
Сосредоточенно
изучите этого человека и попытайтесь ответить на представленные вопросы.
Вопросы для
обсуждения:

Что
     привлекательного вы видите в этом человеке?
За что его
     можно любить?
Что вызывает уважение,
     а может быть, восхищение?

Когда зеркало
обойдет весь круг, обсудить ту внутреннюю работу, которую многим пришлось
совершить.
Идеи, выносимые на
обсуждение:
Сложно увидеть
хорошее в себе, но, научившись это делать, полюбив себя, значительно проще увидеть
нечто особенное в другом человеке.
Приняв себя таким,
какой ты есть, можно научить других такому же к себе отношению.

Упражнение
«Превращение»
Группа садится в
круг. Сейчас каждому из вас будет представлена возможность вжиться в другого
человека, чтобы постараться лучше его почувствовать и понять. Вы получите листы
бумаги с указанием имени того человека, в которого вы должны будете
превратиться.
Через пару минут
каждый из вас будет уже кем то другим. И вы должны будете изобразить этого
человека, а группа должна угадать кто это. Так же другие участники могут
задавать вопросы, а он должен ответить так, как бы ответил изображаемый
человек.
Упражнение «Это
классно!»
Все участники
становятся в круг. Один участник выходит на середину и продолжает фразу: «Жизнь
научила меня...», а остальные участники после каждого высказывания выбрасывают
вперед руку с выставленным вверх пальцем и произносят: «Это классно!».

Упражнение
«Прекрасный сад»
Описание
упражнения:
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть
глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а
может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того,
как все представили это – нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры,
мелки.
Дальше участникам
предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает
внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому
участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить
цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.
Обсуждение: Предлагается
полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она
поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но
всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть,
в окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Но есть и общее - у
кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения
цветам нужно солнце и внимание.
Психологический
смысл упражнения:
Сама по себе арт-терапия очень мощный инструмент, который используется для
психологической коррекции и служит для изучения чувств, для развития
межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.
В данном случае упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собой
выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого,
увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя
частью этого прекрасного мира.

Упражнение «Если
бы я был(а) насекомым, я был(а) бы...»
Ведущий предлагает
участникам группы продолжить фразу «Если бы я был(а) насекомым, я был(а) бы...»
(время на размышление – 2 минуты). Затем по кругу каждый называет то насекомое,
которое он представил.
Ведущий. Сейчас возьмите
лист бумаги и напишите в столбик 5 характеристик вашего насекомого, ответив на
вопрос: «Какой(ая) я?»
Напротив каждой
характеристики напишите противоположную ей (антоним). Рядом с каждой
характеристикой поставьте «+», если вам нравится эта черта, и «–» , если нет.
Ведущий. Посмотрите на те
два списка, которые вы составили, отвечая на вопрос «какая(ой) я»?
Первый список –
особенности характера, наиболее присущие вам, а второй – те, которые есть как в
вас, так и в других людях.
Может быть, сейчас
вы их не проявляете в жизни, но очень отчетливо видите в других. И если рядом с
какой-то характеристикой вы поставили «–», вполне вероятно, что с людьми,
имеющими такие характеристики, вы вступаете в явные конфликты или, не желая
обострить отношения, переживаете конфликт внутри себя».

Упражнение
«Ассоциации»
Выбирается
водящий, который «задумывает» кого-нибудь из присутствующих здесь людей. Далее
все играющие по кругу задают ему вопросы типа: «Если бы это было дерево (дом,
цветок, погода, занавески, книга, собака...), то какое?» Ведущий думает,
стараясь представить себе этого человека и отвечает, например: «Это был бы дуб,
растущий в чистом поле». Все играющие стараются понять, кому же из них подходит
это определение. Тот, кто решил, что он догадался, может попытаться назвать
задуманное имя. Если он угадал, он сам становится водящим, если нет – пробует
кто-то другой.

Медитация «Кто
тебя любит?»
Разбираясь во
внутреннем благополучии и неблагополучии ответьте на вопросы:

Кто тебя
     любит?
Кого любишь
     ты?
У кого
     освещается лицо, когда он вспоминает о тебе?
Кому
     счастливее жить, зная, что ты есть, просто есть?
Кто приносит
     счастье в твою жизнь?

Упражнение
«Сочиним историю»
Возраст: для детей
с 5 лет.
Ведущий начинает
историю: «Жили-были...», следующий участник продолжает, и так далее по кругу.
Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории,
оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

Игра «На что
похоже настроение?»
Возраст: для детей с 5
лет.
Участники игры по
очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их
сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: «Мое настроение
похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»
Игра проводится по
кругу. Взрослый обобщает какое же сегодня у всей группы настроение: грустное,
веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, учтите, что плохая
погода, холод, дождь» хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об
эмоциональном неблагополучии.

Упражнение «Слепец
и поводырь»
«Поводырь» ведет
участника с завязанными глазами на другой конец комнаты, преодолевая
препятствия с помощью устных рекомендаций. Остальные наблюдают. Опыт ответственности
и беспомощности, доверия партнеру. Участники могут по-разному доверять разным
членам группы. Можно узнать заранее, кто с кем хочет идти, но может выявиться
человек, которому никто не доверяет, это опасно. В то же время кому-то было бы
полезно узнать, что ему не доверяют.

Игра
«Посудомоечная машина»
Цель: Игра позволяет
глубже почувствовать другого человека и понять себя.
Все участники
становятся в две колонны, одна напротив другой на расстоянии вытянутой руки.
Первый в колонне слева выходит на середину дорожки между двумя колоннами. Ему
нужно представить себя посудой и дать инструкцию машине относительно ухаживания
за собой.
Например:
«Я – старинная
бабушкина чашка, которая долгое время стояла на полке. Несколько поколений
семьи берегли, любовались мной, ценили, а сейчас я чувствую, что немножко
запылилась. Меня нужно мыть теплой водой, осторожно, чтоб не повредить золотые
узоры...»
Или:
«Я – очень грязный
чайник. Все уже, наверное, забыли, что когда-то я блестел и сиял. Об этом помню
только я, поэтому меня нужно помыть очень хорошо, используя чистящий
порошок...»
После инструкции
дается сигнал включения «машины», «чашка» движется коридором, а «щеточки» (руки
участников) ее «моют».
Ведущий сам
включается в игру, активно имитируя звук машины, побуждая к этому и других
участников.

Игра «Лабиринт»
Игра состоит из
пяти этапов и помогает выявить в группе визуалов, аудиалов и кинестетиков.
Первый этап. Трем участникам,
находящимся в центре площадки, дается задание: пройти по воображаемому
лабиринту с закрытыми глазами. Группа наблюдает физическое состояние
исполнителей (свободны или скованы движения, зажаты ли мышцы, каково положение
головы, рук, есть ли суетливость и т. п.). После 1-2 минут «блуждания»
участнику предлагается описать «свой» лабиринт.
Первоначальное
описание обычно бывает очень коротким: 1-2 предложения, чаще всего это
определение места. Например: «это было темное, сырое подземелье», «это был
стеклянный лабиринт», «это коридор космического корабля». Группа может отметить
скованность и напряженность мышц, плечевого пояса, рук, таза.
Второй этап. Тем же
участникам предлагается рассмотреть лабиринт, проходя по нему (задание
выполняется с закрытыми глазами). При описании лабиринта группа следит за тем,
чтобы описывающие не сбились на описание звуков и ощущений. Например:

«Это был
     стеклянный лабиринт, очень прозрачный, сверкающий так, что глазам было
     больно» (группа должна заметить кинестетическое слово «больно» и поправить
     рассказчика).
«Это был
     коридор космического корабля с голубыми стенами и светом откуда-то снизу.
     Я слышала... (группа останавливает) видела очень красивый пульт, на
     котором было много разноцветных огоньков».
«Это темное
     подземелье с каменными серыми стенами. У меня в руках была маленькая
     свечка, от которой почти не было света. Я видела, как по стенам текла
     вода...».

После описания
группа обсуждает физическое состояние участников. Вероятно, будут отмечены
высоко поднятая голова, более свободные движения рук.
Третий этап. Предлагается
пройти по лабиринту и «услышать» максимальное количество звуков. При описании
звуков группа следит за тем, чтобы участники не сбились на картинки и ощущения.
Например:

«Стены в этом
     лабиринте звенели, как стекла в серванте, когда проезжает грузовая
     машина».
«Там была
     какая-то особая, звенящая тишина. Все приборы работали бесшумно,
     специальное покрытие заглушало звук шагов, и все-таки я чувствовала...
     (группа останавливает), я слышала за спиной тихое дыхание».

Когда группа будет
описывать физическое состояние участников, наверняка будут отмечены наклоненная
к плечу голова, менее скованные по сравнению с первым этапом игры движения рук,
может быть, осторожная походка.
Четвертый этап. Участникам
необходимо описать, что они чувствуют, проходя по лабиринту (температура,
влажность, запах и т.д.):

«Это был
     очень жаркий лабиринт, солнце пекло так, что я расплавлялась. А стены были
     холодные. Мне очень хотелось выйти, но я не могла найти выход. Я хотела
     разбить стены».
«Мне было
     сыро и холодно, я спотыкалась и падала на острые камни – это было очень
     больно. Мне так хотелось теплого света и чтобы кто-нибудь был рядом».
     (Группа должна заметить, что в этом случае движения испытуемого были
     свободны, лицо опущено вниз, легкий шаг.)
«Я
     чувствовала за спиной дыхание другого человека и мне было очень спокойно,
     что я не одна. Стены были мягкие, а пол – пружинистый. Вообще, это был
     очень удобный коридор. Я чувствовала себя уютно».

Пятый этап. Последний
«проход» по лабиринту с заданием «видеть», «слышать», «чувствовать». После
этого дается полное описание, которое сравнивается с первоначальным.
Анализируются изменения, происшедшие в физическом состоянии участников.
В заключение слово
предоставляется испытуемым для анализа своего состояния, о том, что мешало и
помогало при выполнении упражнения и т.д.
Замечания. Эту игру можно
проводить и в группе с большим составом участников (до 12-14 человек). В этом
случае обсуждение должно быть очень динамичным, а роль координатора должен
взять на себя ведущий тренинга. Он должен выделить из всей группы тех, кто
описывал лабиринт как визуал, аудиал, кинестетик.

Упражнение
«Колонна счастья»
Цель: работа на
повышение самооценки.
Участники
выстраиваются в колонну друг за другом. Самый первый встает лицом к стене,
остальные – за ним. Принцип построения колонны: первым встает тот, кто считает
себя самым счастливым. Остальные – за ним, по мере убывания счастья. Последним
встает самый несчастливый человек. В процессе построения можно менять свое
место в колонне.
Обсуждение.

Упражнение «Слова»
Цель: оценить
уровень коммуникативных возможностей испытуемых.
Возьмите необычное
слово, устаревшее, мало знакомое. Например – Братина, Акенак, Гридень и т.д.
Выбирете
участника, назовите ему слово.
Задача участника
без предварительной подготовки 3 минуты говорить об этом слове.

Упражнение
«Портрет»
Цель: выявление
симпатий участников группы, получение обратной связи, развитие навыка анализа
характера другого человека.
Каждый из
участников выбирает себе «объект» и описывает его характер, привычки, т.е.
«пишет» его психологический портрет. Листочки с записями отдают ведущему,
который читает их вслух. Остальные пытаются угадать, о ком идет речь.

Упражнение
«Пожелание-нежелание»
Цель: осознание своих
потребностей и, возможно, страхов, информирование об этом других членов группы.
Каждый участник
называет одно пожелание и одно «нежелание» для себя.

Упражнение «Кто
есть кто?»
Цель: осознание своих
качеств и пристрастий, развитие навыка анализа качеств окружающих через их
поступки и привычки.
Участники
письменно отвечают на вопросы ведущего. Листочки с записями ведущий собирает, а
затем читает написанное вслух. Участники пытаются угадать, кто дал себе такую
характеристику. Предлагаемые вопросы:

Твоя любимая
     пословица или высказывание?
Продолжи фразу:
     «Когда на меня кричат…»
Чем бы ты
     занимался охотнее всего?
На что тебе
     приятнее всего смотреть?
Что бы ты
     охотнее всего слушал?
Какое чувство
     ты бы переживал охотнее всего?

Упражнение
«Знакомство»
Цель: осознание
участниками тренинга своих индивидуальных особенностей, знакомство с другими
членами группы.
Участники тренинга
сидят в кругу. По очереди они называют одну положительную и одну отрицательную
черту своего характера. Другие участники могут задавать уточняющие вопросы.
Задача ведущего – не допускать комментариев, которые могут разрушить
доверительную атмосферу в группе.

Упражнение «Кто
я?»
Цель: анализ
собственных внутренних ресурсов и состояний, получение навыка анализа своих
внутренних установок.
Участники
описывают себя в 10-ти кратких тезисах. Они могут сообщить о себе любые
сведения, которые, по их мнению, составляют их индивидуальность. Каждая строка
начинается одинаково: «Я –...». Далее следует та информация, которую человек
хочет донести до сведения окружающих. После окончания работы участники могут
сразу поделиться с окружающими результатом размышления, а могут начать анализ
своих записей. Каждый пункт рассматривается по нескольким параметрам:
отрицательное или положительное высказывание, личное или социальное (сообщает
ли участник о своей черте характера или называет свою социальную роль), прошлое
– будущее – настоящее (к какому периоду в жизни человека относится данное
высказывание).

Упражнение «Первое
впечатление»
Цель: осознание своего
внутреннего состояния через внешние признаки, развитие навыка «чтения» другого
человека по внешним признакам, установление обратной связи между участниками
тренинга, осознание своей способности узнавать характер человека при первом
знакомстве.
Участники группы
описывают себя для незнакомого человека, которого предстоит встретить впервые в
людном месте. Описать нужно свое поведение, местоположение, жесты, мимику.
Группа обсуждает и
делится первыми впечатлениями друг о друге.

Упражнение
«Качество»
Цель: осознание своих
ценностных ориентиров и внутренних установок, сообщение об этом другим членам
группы.
Каждый участник
называет качество, которое он любит в людях, и качество, которое не любит.

Упражнение «Дамы и
кавалеры»
Цель: осознание своих
внутренних качеств через ассоциацию, формирование позитивного мышления,
изменение излишне критичности по отношению к себе.
Участники сидят в
кругу. Каждый выбирает себе «псевдоним», например, название животного. По
очереди участники сообщают свой псевдоним соседу, должен объяснить этот выбор,
сделав комплимент.

Психодиагностическое
упражнение «Кем бы я был?»
Цель: осознание своих
качеств, освобождение от шаблонных суждений о себе.
Участникам дается
время на то, чтобы подумать и записать, кем бы они были, если бы не были
людьми. То есть нужно найти такое явление или предмет, который в наибольшей
мере отражает качества самого человека.

Упражнение
«Положительный и отрицательный герой»
Цель: анализ своих
ценностных ориентиров, информирование об этом других членов группы.
Каждый участник
называет одного положительного и одного отрицательного, с его точки зрения,
героя.

Упражнение
«Угадайка»
Цель: водящий должен
угадать кого-то из присутствующих, задавая вопросы о его качествах.
Правила игры: Водящий выходит
за дверь. Все прочие в его отсутствие загадывают одного человека из своего
числа. Затем водящий возвращается, и приступает к угадыванию, используя
исключительно вопросы, связанные с ассоциациями:

На какое
     растение похож этот человек?
На какой
     фрукт?
На какой
     овощ?
На какое
     животное?
На какой
     предмет мебели?
На какое строение?
     и т.д.

Упражнение
«Тропинка к другу»
Цель: развитие
толерантности, эмоциональной сферы.
Возраст:
дошкольный, младший школьный.
Ведущий предлагает
детям сесть вокруг листа ватмана и нарисовать фломастером дорожки друг к другу
(кто к кому захочет), затем провести дорожки и к остальным детям.

Упражнение
«Радости и огорчения»
Цель: выявление
характера, содержания переживаний.
Возраст: младший
школьный.
Порядок
исследования:
Возможны следующие
варианты методики:
1.     Ребятам
предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, когда...»,
«Больше всего я огорчаюсь, когда...».
2.     Лист бумаги
делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в
соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.
3.     Дети получают по
лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих
радостях, на другой – об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в
ромашку.
4.     Предлагается
ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих
родителей, учителя?»
При анализе
ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с
жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут
представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые
выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и
действий.
Упражнение
«Манипуляционная разминка»
Цель: Отработать
механизм манипуляции, научиться отслеживать собственные эмоции.
Ход упражнения: Группа делится
на три команды; члены каждой из них выбирают целевую персону из соседней
команды.
Задача: вызвать у
целевой персоны определенную эмоцию, которая указана в карточке, например
жалость, любопытство, скуку, самодовольство и т.п. Для этого в командах
назначаются манипуляторы. Манипулятор должен вести разговор с целевой персоной
и вызвать у нее необходимую эмоцию.
Обсуждение: После проведения
упражнения участники обсуждают эмоции целевых персон и остальной аудитории.
Упражнение «Меня
зовут... Я люблю себя за то, что...»
Цель: Восстановление в
памяти имен участников группы и создание рабочей атмосферы (это упражнение
лучше проводить на второй день семинара).
Ход упражнения: Участники стоят
по кругу. Каждый поочередно говорит две фразы: «Меня зовут...» и «Я люблю себя
за то, что...» Не отвлекайтесь на споры и обсуждение ваших желаний. Просто
высказывайте их поочередно, беспристрастно и быстро.

Упражнение «Я –
это...»
Эту игру
рекомендуется проводить, когда между участниками установились доверительные
отношения.
Цель: Помочь
участникам лучше познакомиться, рассказать о себе.
Материалы: Небольшие
листочки бумаги, ручки и английские булавки для каждого участника.
Ход упражнения: Всем раздаются
листочки и ручки. Каждый участник в течение 5 минут придумывает десять слов или
фраз, которые его характеризуют; записывает эти характеристики и прикрепляет
листочек на грудь. Затем участники начинают перемещаться по аудитории и читать
друг у друга характеристики. После того как надписи прочитаны, все садятся в
круг и начинают обсуждать: что больше всего запомнилось в каждом, что вызвало
удивление, смех...

Упражнение «Моя
минута»
Цель: Диагностика
работоспособности группы. Точное чувство времени свидетельствует об адекватном
восприятии действительности и высокой работоспособности человека.
Ход упражнения: Участников
просят приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза и слушать
ведущего. По его сигналу все начинают отсчитывать про себя минуту, т.е. считать
до 60. Каждый должен запомнить, сколько он насчитал, когда раздалась команда
«Закончили!». Если счет закончился на числах 57–63, это свидетельствует о
высокой работоспособности человека в данный момент.

Упражнение
«Прогноз погоды»
Каждый участник
должен взять лист бумаги, карандаши и сделать рисунок, соответствующий его
настроению. Человек может показать, что у него сейчас «плохая погода» или
«штормовое предупреждение», а для кого-то, может быть, уже вовсю светит солнце.

Упражнение
«Рассказываем вместе»
Материалы: Небольшой мячик.
Ход упраджнения: Проведите
короткий «мозговой штурм», чтобы собрать несколько предложений (первые фразы,
первые слова), с которых будут наниматься все рассказы. Можно использовать
собственные домашние заготовки, например:

одна
     девочка...
один
     мальчик...
один мальчик
     и одна девочка...
он всегда
     знал...
для нее было
     полной неожиданностью, что...
я уже долго
     ждал...
наконец-то я
     решился...
у нас словно
     пелена с глаз упала...
дверь
     медленно открылась...
в эту пещеру
     долго не ступала нога человека...
вдали
     возвышалась огромная гора...
вода в реке
     поднималась час от часу...

Группа сидит в
кругу. Дайте одному из детей мяч. Тот, кто держит мяч, – рассказчик. Он может
участвовать в создании истории столько, сколько захочет сам. Высказав все, что
придумает, рассказчик передает мяч другому игроку, но не своему соседу слева или
справа. Предупредите членов группы, что история не должна быть законченным
литературным творением и нужна только для того, чтобы они могли вместе
посочинять и посмеяться.
Вот возможное
начало истории: «Девочка проснулась от шума. Холодный ночной ветер врывался
через открытое окно и шевелил гардины. Девочка закуталась в одеяло и стала
напряженно вглядываться во тьму...» После пары фраз рассказчик выбирает того,
кто будет продолжать, и передает ему мяч. Получив мяч, игрок не должен медлить
с продолжением истории, поэтому ему необходимо постоянно внимательно следить за
деталями рассказа.
С помощью этой
игры нередко удается получить информацию о реальной жизни детей. Действие
истории может разворачиваться дома, в школе, во дворе, на улице, в больнице и
т.д. В любом случае фрагмент, сочиненный игроком, может в аллегорической форме
отражать события, ежедневно происходящие в его жизни.
Вместо мяча можно
использовать палочку, монету иди клубок шерсти. Если Вы работаете с клубком,
предложите группе соткать сетку. Передавая клубок, игрок держит в руках нить,
так что через некоторое время образуется сетка («паутинка»).

Психодиагностическое
упражнение «Самохарактеристика»
Цель: позволяет
выявить актуальные отношения человека к самому себе и к значимым другим.
Порядок проведения. Участникам
тренинга ставят задачу: в течение 7 минут написать 20 предложений, которые
начинаются с местоимения «Я». Столь жесткий временной параметр необходим для
получения спонтанных ответов, когда недостаточно времени для нахождения
социально приемлемых ответов.
Возможен вариант,
когда тренер объявляет своеобразный конкурс: кто сможет за определенное время
написать больше всех предложений-самохарактеристик, начинающихся с местоимения
«Я».
Анализ ответов
подчиненного позволяет выявить актуальное эмоциональное состояние,
неблагополучные отношения с кем-либо, актуальные внутренние проблемы,
устремления, ценности, установки и др.

Упражнение «Пять
желаний»
Цель: познание себя и
своих возможностей.
Материалы: плотная бумага
формата А4 - 5 листов, кисть, гуашь.
Инструкция:
На каждом из пяти
листов бумаги в произвольном порядке напишите по одному желанию. Каждое желание
необходимо формулировать от первого лица и в настоящем времени. Например:
1.     Я нашла интересную
работу (Лист №1)
2.     Я вышла замуж за
своего шефа (Лист №2)
3.     Я родила ребенка.
(Лист №3)
4.     Я путешествую по
разным странам (Лист №4)
5.     Я зарабатываю
больше, чем мои подруги. (Лист №5)
Следующий этап
состоит в том, чтобы подобрать цветовую гамму для каждого из желаний. Для этого
Лист №1 переверните надписью вниз. Покройте чистую сторону листа водой с
помощью кисточки. Дайте воде впитаться. Теперь можно нанеси на мокрую бумагу
гуашь. Цвет, последовательность и форму, изображаемых абстрактных фигур и фона,
вы выбираете сами. Самое главное, чтобы цветовое сочетание соответствовало
вашему представлению о том желании, которое написано на обратной стороне листа.
Вы справились? Это
еще не все. Повесьте свои рисунки над кроватью или письменным столом или
сфотографируйте их. Фотографии носите с собой в сумочке до тех пор, пока не
исполнятся все желания или вам не захочется их скорректировать.

Упражнение «Свет
мой, зеркальце, скажи»
Цель. Личностная
установка на самоанализ.
Задание. Ответить на
вопрос «Кто я?»
Инструкция. Вспомните сказку
А.С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях». У царицы было зеркальце,
которое она время от времени спрашивала:
Свет мой,
зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Представьте, что
вы держите в руках такое волшебное зеркальце, и оно дает ответ на ваш вопрос
«Кто я?». Возьмите лист бумаги и ответьте на этот вопрос искренне, запишите
ваши определения; чем больше их будет, тем лучше.

Упражнение
«Принятие себя»
Цель. Развитие
готовности работать над собой, понимать себя и доверять другим, осуществлять
самоанализ.
Задание. Определение
своих достоинств и недостатков.
Инструкция. Возьмите лист
чистой бумаги, разделите его на две колонки: «Мои недостатки» и «Мои
достоинства», предельно откровенно запишите в них все, что считаете нужным.

Сочинение-рассказ
«Я хочу быть, как...»
Возраст: младший
школьный.
Ход работы: Детям
предлагается написать сочинение-рассказ или сказку на тему «Я хочу быть,
как...»
Обработка
результатов:
При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится
примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.

Упражнение «Сказка
о страхе»
Цель: коррекция
страхов.
Приготовить бумагу
и карандаши. Психолог рассказывает сказку: «Жил – был Страх. Все его боялись, и
никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он
пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и
прятались от него…». Давайте нарисуем Страх. Какой он?
Дети рисуют Страх
и показывают его друг другу.

Упражнение
«Дополнение фраз»
Цель: выявление
способности детей последовательно рассуждать, устанавливать
причинно-следственные связи, оценка уровня речевого развития, выяснение
особенностей личности и характера общения.
Возраст: дошкольный.
Ребенку
последовательно предъявляется ряд предложений, в каждом из которых дается
начало фразы и нужно придумать ее конец, указав либо последовательность
событий, либо причинно-следственные связи. Используются предложения типа:
«Девочка взяла кубик и...», «Мальчик весело смеялся, потому что...», «Если
пойдет дождь, то...».

Упражнение «Прочти
текст»
Предлагается
читать связный текст с пропусками букв. Вначале в тексте пропадает по одной
букве, потом по две, далее по три...
Чем
сообразительнее человек, тем дольше он сможет читать этот текст, несмотря на
пропуски. Ему в этом поможет контекст.

Упражнение
«Поставь точку»
Цель: проба на
оригинальность мышления.
Задание: Вот вам лист
бумаги с нарисованном на нем кругом. Поставьте точку, где хотите! (и никаких
дополнительных комментариев).
Оценка: По степени
возрастания оригинальности мышления точка располагается так: в центре круга, на
этой же стороне листа, но в центре круга, на другой стороне листа, на срезе
листа (на его грани).

Упражнение
«Футболка»
Возраст: подростковый.
Каждый участник по
кругу, называет, что хотел бы написать и нарисовать на своей футболке. У
некоторых можно спросить – почему?

Упражнение «Моя
главная идея»
Время: 10 мин.
Каждый участник
пробует выделить, что в его характере кажется ему самым важным, существенным, и
облечь эту «главную идею своей личности» в краткую формулу (например: «Лед и
пламень», «Как бы чего не вышло» и пр.). Группа садиться полукругом. Каждый
участник представляется группе, сначала называя свою фамилию в тональности,
отвечающей «главной идее» (бурно, резко, настойчиво или же мирно, застенчиво,
смущенно), а затем приводит соответствующее высказывание. Группа обсуждает, чьи
представления произвели наиболее впечатление или же были самыми неожиданными,
расширяющими знание о данном человека в новом русле.

Упражнение
«Капитан корабля»
Цель: выявить
положение ребенка в группе.
Возраст: старший
дошкольный.
Во время
индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный
кораблик) и задают следующие вопросы:

Если бы ты
     был капитаном корабля, кого из группы ты бы взял себе в помощники, когда
     отправился бы в дальнее путешествие?
Кого бы
     пригласил на корабль в качестве гостей?
Кого бы ни за
     что не взял с собой в плавание?
Кто еще
     остался на берегу?

Можно задать
ребенку вопросы о его отношении к сверстникам: с кем бы он хотел дружить, а с
кем дружить никогда не станет; кого позвал бы к себе на день рождения, а кого
ни за что не позовет; с кем бы он хотел сидеть за одним столом, а с кем — нет.
Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых затруднений. Они уверенно
называют 2-3 имени сверстников, с которыми они предпочли бы «жить в одном доме»
или «плыть на одном корабле». Еще более уверенно они называют тех детей, от
которых предпочли бы быть подальше. Вот эти дети, которых избегают и отвергают
сверстники, и должны стать предметом пристального внимания и практической
работы психолога.

Упражнение «Два
дома»
Возраст: старший
дошкольный.
В старшей группе
детского сада существуют достаточно устойчивые избирательные отношения. Дети
начинают занимать разное положение среди сверстников: одни из них становятся
более предпочитаемыми для большинства детей, другие – менее. Данное
психодиагностическое упражнение позволяет выявить положение ребенка в группе и
отношение к нему со стороны сверстников.
Ребенку
предлагается рисунок двух домиков, один из которых красивый, красный, большой,
а другой – маленький, черный и невзрачный. Его просят представить, что красный
дом принадлежит ему и туда можно приглашать своих друзей и всех, кого захочешь.
«Подумай, кого из ребят твоей группы ты бы пригласил к себе пожить, а кого
поселил бы подальше от себя, в черный дом». Число детских выборов не
ограничивается. После окончания беседы ребенку предлагается подумать, не забыл
ли он кого-нибудь и не хочет ли поменять кого-то местами.

Упражнение «Мой
портрет глазами группы»
Цель: развитие умений
давать и принимать обратную связь в необычной форме.
Правила
проведения:
Вариант I. Ведущий
обращается к участникам группы с вопросом:
— Есть ли среди
вас желающие получить свой психологический портрет? И не просто словесный
портрет с перечислением достоинств и недостатков, а совершенно реальное
изображение на бумаге вашего облика?
Желающие обычно
находятся. Определившись с натурщиком, которому предлагается занять «горячий
стул», ведущий продолжает:
— Все остальные
участники группы станут художниками. У каждого из вас лист бумаги и пачка
фломастеров. Каждый – хотя бы в детстве – пробовал изображать людей. У кого-то
это получалось удачно, у кого-то – не очень.
В этот момент, как
правило, кто-нибудь обязательно высказывается по поводу своего абсолютного
неумения рисовать и нежелания обижать натурщика его уродливым портретом.
— Что же! Мы не
станем даже пытаться создать портрет нашего натурщика в духе реалистической
традиции. Не стоит стремиться к внешнему сходству. Совсем наоборот: откажемся
от попыток правильно нарисовать глаза, нос, рот, верно передать цвет одежды и
нюансы прически. Зачем? Ведь для выполнения этой задачи гораздо проще
использовать фотоаппарат. Мы же поставим перед собой более сложную и интересную
задачу: каждый из нас должен создать именно психологический портрет человека,
сидящего перед нами. Для этого можно применять изобразительные средства,
предоставленные в наше распоряжение художниками-модернистами, и исходить из
единственного принципа: «Я вижу так!». Пусть ваши рисунки будут иметь
метафорический смысл и тонкий подтекст. Может быть, понимаемый вами внутренний
мир человека, чей портрет вы изображаете, породит в вашей душе цепочку
ассоциаций или создаст конкретный образ, отражающий нечто важное в нем. Может
быть, вы воспринимаете его психологический облик в виде какого-то реального
предмета, а может, это какой-то узор, абстрактный орнамент или набор цветовых
пятен. Ограничений для вас нет никаких, будьте свободны в выборе способов
изображения его внутреннего облика. Помните лишь, что до конца упражнения
разговаривать воспрещается.
Сделав небольшую
паузу, ведущий продолжает своп монолог спокойным, чуть замедленным голосом,
создавая необходимый настрой, медитативное творческое состояние участников.
Можно в этот момент включить и медитативную музыку, но есть опасность, что она
не будет вполне соответствовать внутреннему состоянию кого-либо из «художников»
и восприятию им натурщика и собьет с верного звучания его «внутренний
резонатор».
А теперь
посмотрите внимательно на человека, сидящего перед вами, проникните сквозь
внешнюю оболочку, за которой скрывается чуткая и нежная субстанция –
человеческая душа. Какова она у этого человека? В чем ее отличие от других душ?
Каковы ее особенности, делающие этого человека уникальным созданием во
Вселенной? Разглядите внутренним взором образ этой души. Услышьте звучание
музыки этой души. Почувствуйте форму и поверхность, ощутите материал этой души.
Поймите сущность этой души... И перенесите свое понимание на бумагу. Творите!
Рисование
продолжается в течение десяти-пятнадцати минут. Ведущий предупреждает о
необходимости завершать работу за минуту до конца отведенного времени. После
этого рисунки располагаются на стульях участников, а все «художники»
рассматривают «портреты», переходя от одного к другому. Натурщик, разумеется,
тоже получает возможность увидеть изображения своего внутреннего облика.
В принципе этим
можно и завершить основную часть упражнения и перейти к групповой рефлексии и
обсуждению чувств, вызванных процессом создания «портретов». Организовать
обсуждение можно разными способами, например, так: натурщик берет в руки каждый
из рисунков и говорит о чувствах, которые тот в нем вызывает, интерпретирует
изображение и выражает свое согласие или несогласие с «портретом». «Художник» –
автор поясняет, верно ли понято изображение и что именно он хотел передать в
рисунке. Можно поступить и иначе: «художники», держа «портреты» в руках, по
кругу рефлексуют по поводу своего творчества и дают комментарии к рисункам
только по желанию. Натурщик лишь слушает и изредка задает вопросы. После
рефлексии каждый «художник» преподносит «портрет» в дар лицу, на нем
изображенному. Возможна ситуация, когда обсуждение ограничивается лишь
рефлексией чувств, и никаких комментариев к рисункам не делается.
В длительных
тренинговых группах можно периодически возвращаться к этому упражнению, заменяя
натурщиков. Делать портреты больше двух-трех человек подряд не рекомендуется:
наступает утомление «художников» и теряется глубина погружения во внутренний
мир человека, чей портрет создается.
Вариант II. Упражнение можно
усилить и добавить в него элементы, нацеленные на укрепление сплоченности
группы и развитие навыков эффективной коммуникации участников, если не заканчивать
его в момент создания «портретов», а продолжить дальше. Для этого ведущий
предлагает натурщику, осмотрев все рисунки, сгруппировать их по каким-то
признакам. Количество групп и суть критерия не имеют значения. Натурщик может
прокомментировать способ классификации, а может воздержаться (второй случай
интереснее). Важно лишь то, что он выделил в рисунках нечто общее. Возле каждой
пачки рисунков собираются их авторы. Каждой сформированной таким образом группе
ведущий вручает по большому листу бумаги и поясняет:
— Человек,
которого вы изобразили на портретах, полагает, что в ваших рисунках есть нечто
общее, может быть, то главное, что вы сумели выделить в его внутреннем мире.
Вам дается следующее задание: обсудить, что же объединяет ваши рисунки, и совместными
усилиями создать обобщенный портрет того же человека на большом листе бумаги,
который вы получили. Может быть, имеет смысл более четко и ярко высветить на
этом коллективном портрете объединяющую вас идею, может быть, в процессе
совместного творчества вам удастся отыскать и еще яснее отобразить сущность
внутреннего мира натурщика. Тогда его психологический портрет будет в еще
большей мере сходен с реальной картиной его души.
На эту работу
выделяется пятнадцать-двадцать минут. По ее завершении представители творческих
групп представляют и комментируют плоды коллективного труда. Можно предложить
натурщику высказать мнение: какой из портретов в большей степени совпадает с
его самовосприятием.
Вариант III. Работа
разворачивается аналогично тому, как описано во втором варианте, только
группировку портретов осуществляет не натурщик, а сами «художники». Они
получают задание выбрать те рисунки, которые. по их мнению, содержат нечто
общее с их собственными. Таким образом, участники объединяются в творческие группы
по собственному желанию на основе сходства восприятия внутреннего мира
натурщика. Дальнейшие инструкции ведущего такие же, как во втором варианте.

Упражнение «Выбор
траектории»
Эта разминочная
игра также может быть отнесена к необычным способам поведенческой
психодиагностики. Она может служить прологом к психотехникам, ориентированным
на развитие умений осознавать собственные предпочтения и склонности.
Ведущий включает
фоновую музыку (среднего темпа) и дает следующую инструкцию:
— У многих людей
есть привычка, размышляя над решением какой-либо сложной задачи, двигаться по
замкнутой траектории. Кто-то движется по кругу... (показывает), кто-то
предпочитает ходить, совершая более резкие повороты, т.е. описывая квадрат или
прямоугольник... (показывает), кто-то – как будто шагает вдоль сторон
треугольника... (показывает). И наконец, встречаются люди, которые, размышляя,
движутся но траектории, которую мы называем зигзагом... (показывает). У вас
есть несколько минут для того, чтобы подвигаться по комнате, опробуя все эти
траектории. Можно уменьшать или увеличивать размеры описываемых фигур по вашему
желанию.
Участники начинают
двигаться по комнате под музыку (разумеется, это упражнение применимо только в
том случае, если позволяют размеры помещения). Ведущий мягко пресекает
разговоры: нужно, чтобы каждый сумел настроиться на свои внутренние ощущения.
Пяти-семи минут обычно достаточно для того, чтобы каждый определился в своем
выборе. Ведущий предлагает участникам группы разделиться: «круги», «квадраты»,
«треугольники» и «зигзаги» занимают разные углы помещения.
— А теперь
посмотрите, кто еще оказался в одной группе с вами? Кто так же, как и вы,
предпочитает именно эту фигуру? Видимо, что-то объединяет вас, видимо, есть в
вас нечто схожее, раз ваши вкусы в отношении этой геометрической фигуры
совпадают. Обсудите в группах, в чем сходство между вами – людьми, выбравшими
круг, квадрат, треугольник или «восьмерку». Почему именно эта фигура оказалась
для вас наиболее симпатичной?
После
пятиминутного обсуждения каждая группа представляет свое обоснование сделанного
выбора. Участники объясняют, чем выбранная фигура предпочтительнее остальных и
как можно охарактеризовать людей, выбирающих эту фигуру. Выслушав каждую
группу, ведущий может предложить сравнить точки зрения группы с мнением
психологов, работающих в таком направлении, как психогеометрия.

Краткая
психологическая характеристика основных форм личности на основе предпочтения
геометрических фигур
КВАДРАТ. Квадрат –
это прежде всего неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить
начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, –
вот чем прежде всего знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и
методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей
области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Квадраты –
коллекционеры всевозможных данных. Все сведения систематизированы, разложены по
полочкам... Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней мере, в своей
области.
Мыслительный
анализ – сильная сторона Квадрата. Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям,
к подробностям. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок.
Аккуратность,
порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей
крайности. И когда приходит время принимать решение, особенно связанное с
риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают
его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность
мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадрат
неэффективно действует в аморфной ситуации.
ТРЕУГОЛЬНИК. Эта
форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое
предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника
способность концентрироваться на главной цели. Треугольники – энергичные,
неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило,
достигают их!
Треугольник – это
очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Сильная потребность
быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и по
возможности за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей,
конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле – это установка на
победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к
тем, кто колеблется в принятии решения.
Треугольники очень
не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки.
Треугольники –
честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего качества
выполняемой работы, то Треугольник стремится достичь высокого положения,
приобрести высокий статус, иначе говоря сделать карьеру.
Главное
отрицательное качество «треугольной» формы: сильный эгоцентризм, направленность
на себя. Треугольники на пути к вершинам власти не проявляют особой
щепетильности в отношении моральных норм и могут идти к своей цели по головам
других. Это характерно для «зарвавшихся» Треугольников, которых никто вовремя
не остановил. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них
жизнь потеряла бы свою остроту.
КРУГ. Это
мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне
заинтересован прежде всего в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность
для Круга – люди, их благополучие. Круг... чаще всего служит тем «клеем»,
который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т.е. стабилизирует группу.
Они обладают
высокой чувствительностью, развитой эмпатией – способностью сопереживать,
сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека...
Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно «читают» людей и в
одну минуту способны распознать притворщика, обманщика.
Они пытаются
сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать «твердую» позицию и принимать
непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в
межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что
именно Круг уступит первым. Круги не отличаются решительностью, слабы в
«политических играх» и часто не могут подать себя и свою «команду» должным
образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные
личности, например, Треугольники. Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том,
в чьих руках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны, и кругом царил
мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Если дело касается
вопросов морали или нарушения справедливости.Главные черты их стиля мышления – ориентация
на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и
стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что
Круг - прирожденный психолог.
ЗИГЗАГ. Эта фигура
символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая
уникальная из всех фигур и единственная разомкнутая фигура.
Доминирующим
стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. Комбинирование
абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального
– вот, что нравится Зигзагам. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не
заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот –
заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот
конфликт получает свое разрешение, «снимается». Причем, используя свое
природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза
другим» на возможность нового решения.
Зигзаги просто не
могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают
четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и
постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий
уровень стимуляции на рабочем месте. Они также хотят быть независимыми от
других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное
назначение – генерировать новые идеи и методы работы... Зигзаги устремлены в
будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для
них так же реален, как мир вещей для остальных.
Зигзаги –
неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя.
Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень экспрессивны («режут
правду в глаза»), что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить
свои идеи в жизнь. К тому же они не сильны в проработке конкретных деталей (без
чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела
до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).

Упражнение для
дошкольников «Превращаемся в страшных»
Цель: Актуализация
образов страха, игровая диагностика. Первичное отреагирование.
Материал. Как можно
большее количество различных масок.
Содержание. Ведущий
спрашивает: «Кто может быть страшным? Какой он может быть?». Дети рассказывают,
ведущий записывает. Потом дети все вместе изображают всех страшных, которых они
придумали. Автор (ребенок, который придумал конкретного страшного) по
возможности показывает всем, как страшный должен выглядеть, и командует:
«Превращаемся в...». Упражнение должно проходить в активной двигательной форме,
ведущий юмористическими репликами поддерживает бодрую и оптимистическую игровую
атмосферу.

Упражнение
«Рисование страха»
Цель. Релаксация.
Отреагирование через изобразительную деятельность. Диагностика «базового
страха».
Материал. Бумага, краски,
карандаши, фломастеры.
Содержание. Ведущий просит
детей нарисовать «страшный рисунок, что-нибудь страшное». При отказе ребенок
рисует то, что хочет (это является дополнительным диагностическим фактором).

Упражнение «НЛО»
Цель: развитие
воображения, активизация внимания, мышления и речи.
Возраст: младший
школьный.
Оборудование: бумага и цветные
карандаши.
Ход игры: – Ребята,
сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того, чтобы нарисовать его
продумайте сначала каким он будет. Включите всю свою фантазию.
Детям отводится
около 15-20 минут на рисование. После каждый ребенок рассказывает о своем
персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его
качествах.
Это упражнение
можно использовать в психодиагностических целях, так как рассказывая о своем
герое, ребенок проецирует свои качества и чувства.

Упражнение «Я
знаю, что тебе приснилось»
Цель:
«прочувствование» другого человека, получение опыта эмпатических переживаний.
Правила проведения
упражнения:
Каждому участнику группы выдается столько карточек, сколько присутствует людей
на занятии минус одна.
Инструкция:
— Всем хорошо
известна пословица «Чужая душа потемки». Когда так говорят, обычно имеют в виду
скрытые мысли людей. Но, пожалуй, еще большими потемками являются образы чужого
подсознания. Давайте проверим, насколько мы способны проникнуть в мир чужого
подсознания и понять его. В течение двух минут молча посмотрите на людей,
сидящих в нашем кругу. Кого-то, как вам кажется, вы уже неплохо изучили, кто-то
до сих пор является для вас загадкой. Подумайте: что каждый из присутствующих
здесь людей мог бы... увидеть во сне? Каковы наиболее характерные для его снов
образы? Что он, по вашему мнению, чаще всего видит во сне?
У каждого из вас
имеются карточки. На одной стороне карточки подпишите имя члена группы, а на
другой напишите свой ответ на вопрос: «Что этот человек видит во сне?». Если вы
считаете, что какой-то человек редко видит сны или практически не запоминает
их, то так и напишите. Заполните карточки для всех членов группы.
Время на работу: 30-40 минут.
По окончании этой
процедуры карточки складываются на столике ведущего вверх той стороной, на
которой написано имя участника. Когда все участники закончат работу, карточки
раздаются адресатам.
Поднимите руки те,
кто обнаружил в одной или нескольких карточках правильно угаданные ваши сны.
Хорошо! Теперь, даже если предположения ваших товарищей о ваших сновидениях
абсолютно не совпадают с реальным содержанием ваших снов, все-таки поработайте
с этими карточками: сгруппируйте их по темам и подумайте над тем, что у вас
получилось.
Обсуждение
результатов этой игры может оказаться очень интересным. Если в группе найдется
хотя бы один человек, в отношении сновидении которого другим участникам удалось
добиться «точного попадания» в одном или нескольких случаях, это уже
замечательный повод для анализа способов такого угадывания. Что подсказало
«прорицателю снов» правильный ответ? Может быть, в поведении «сновидца» есть
нечто, позволяющее «увидеть» его сны? Любопытно получить и от того, и от
другого истолкование образов угаданного сна (не преминув напомнить участникам
группы знаменитое фрейдовское высказывание: «Сны – царский путь к
бессознательному»).
С одной стороны,
это упражнение из арсенала средств тренинга сензитивности, но с другой – оно
также задействует механизм обратной связи. Предположения других людей о тех
снах, которые мы видим, – это еще и способ отражения ими нас как личностей.
Особенно ярко это может выявиться в том случае, когда обнаруживается какое-то
сходство в прогнозах наших снов.
Классификация
карточек, проводимая участниками по просьбе ведущего, позволяет выявить
преимущественную тематику снов, приписываемых человеку, и независимо от
правильности или неправильности угадывания увидеть особенности восприятия этого
человека группой.

Упражнение «Мои
предпочтения»
Раздайте листы и
попросите участников задумать свой любимый цвет и затем описать его тремя
словами (например, для «синего» – прохладный, расслабляющий, отстраненный).
Попросите
участников ответить на вопрос: «Если бы у Вас в зоопарке была возможность
сфотографироваться с любимым животным, кого бы Вы выбрали?» и описать животное
тремя словами (например, для «тигра» – сильный, опасный, напружиненный).
Попросите
участников задумать свой любимый город и придумать для него три характеризующих
слова (например, для «Санкт-Петербурга» – интеллектуальный, деловой,
освежающий).
Сообщите
участникам, что:

три
     характеристики цвета – это то, как видят их окружающие;
три
     характеристики животного – как они видят сами себя в общении с
     окружающими;
три
     характеристики города – какими они хотели бы видеть себя в работе.

Вопросы для
обсуждения результатов с группой:

Что вы
     думаете о результатах этого упражнения?
В какой
     степени результаты упражнения могут дать настоящий ключ к восприятию себя?
В чем риск и
     цена того, чтобы воспринимать, описывать и оценивать человека, используя
     ограниченные и неконкретные характеристики?

Упражнение «Письмо
самому себе»
Цель: способствовать
пониманию своего «Я», его позитивному принятию.
Необходимое время: 15-20 минут
Материалы: бумага и ручки у
каждого участника.
Процедура: участники
располагаются в любом удобном для них месте комнаты, желательно, чтобы никто не
сидел рядом, ведущему надо обратить внимание на самостоятельность участников и
тишину в ходе выполнения этого упражнения. Перед упражнением провести
релаксацию «Повозка». За 15 – 20 минут участники должны написать письмо самому
себе. Условие одно – письмо начинать со слова «Здравствуй...»
Ваше «Я»
обязательно ответит вам, только немного позже, дайте ему время подумать. Кто
Он? Где Он? Почему Он такой?
Обсуждение. С какими
чувствами писали письма? Желающие могут пересказать или зачитать свое письмо.

Упражнение на
развитие смысловой памяти
Возраст: младший
школьный.
10 пар слов
учитель медленно зачитывает, между словами имеется смысловая связь. Затем через
небольшой интервал времени читает лишь первое слово из каждой пары, ученики
должны в это время припоминать второе слово из каждой пары. Затем просим
записать все слова парами на листке бумаги.
Оценка
результатов: подсчитывается число правильно воспроизведенных пар. Если
правильно воспроизведено 6 пар из 10, то можно считать, что смысловая память
развита вполне удовлетворительно.
Рекомендуемый
набор пар слов:

шум – вода
стол – обед
мост – река
рубль –
     копейка
лес – медведь
дуб – желудь
дичь –
     выстрел
рой – пчела
час – время
гвоздь –
     доска

Упражнение на
исследование и развитие логической (смысловой) памяти
Возраст: младший школьный.
Прочитайте
учащимся три слова, объединенные по смыслу, при этом специально обратите
внимание на логическую связь, существующую между словами.
Для исследования
можно воспользоваться следующими словами:
охотник – медведь
– берлога
весна – солнце – ручей
река – рыболов –
уха
праздник – песни –
веселье
город – улицы –
дома
больница – врач –
больные
война – солдаты –
сражение
чтение – глаза –
книга
деление – делимое
– делитель
куб – стороны –
ребро
сад – земля –
растение
игра – правила –
игроки
школа – ученики –
учитель
дерево – ствол –
листья
Из этих заданий
можно предложить любые шесть.
Прочитав вслух
шесть строк, учитель затем предлагает школьнику карточку, на которой написано
первое слово из каждой тройки.
На основании
проведенных исследований можно сделать вывод об особенностях памяти учащихся,
наметить пути, способствующие лучшему запоминанию, сохранению и воспроизведению
учащимися учебного материала.

Упражнение для
диагностики слуховой механической памяти
Возраст: младший
школьный.
10 чисел прочесть
быстро один раз. Затем попросить ребенка воспроизвести эти числа. Проверяем
правильность воспроизведения. Каждое правильно названное число – 1 балл. Норма
– 6 названных чисел. Набор чисел для предъявления:
13; 28; 5; 9; 64;
8; 7; 9; 47; 36.

Упражнение для
диагностики механической зрительной памяти
Возраст: младший
школьный.
На листе 10 чисел,
записанных в столбик. На их запоминание дается 5 секунд. Затем дети должны
воспроизвести те числа, которые запомнили, в любой последовательности. Норма–
6-7 правильно названных чисел. Набор чисел для предъявления:

74
85
100
3
27
5
6
94
47
155

Упражнение
«Логически не связанный текст»
Для запоминания 20
слов дается 40 секунд, после чего следует записать то, что запомнили. Ответ
считается правильным, если верно указывается порядковый номер, и само слово.
Умножив число
правильных ответов на 5, получим эффективность запоминания в процентах.
украинец
кубик
каша
рисунок
любовь
мысль
сын
мозг
вор
пар
масло
бумага
сладости
стол
глагол
карандаш
звуки
математика
каша
дождь

Упражнение
«Тренировка зрительной памяти на образы»
Возраст: младший
школьный.
Детям предлагается
таблица, состоящая из 16 квадратов с образами, она экспонируется в течение 20
секунд.
Образы необходимо
запомнить и в течение 1 минуты воспроизвести на бланке (можно либо зарисовать,
либо выразить словесно).
Норма – 6
правильных ответов. Большее число правильных ответов говорит о хорошей памяти
на образы.

Упражнение «Моя
проблема в общении»
Время: 15-20 мин.
Члены группы пишут
на отдельных листах бумаги в краткой, лаконичной форме ответ на вопрос: «В чем
заключается твоя основная проблема в общении?» Листки не подписываются. Листки
сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый студент произвольно
берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он
смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает,
правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый
прием способствует ее разрешению. Допускаются высказывания критикующие, уточняющие
или расширяющие ответ.

Упражнение
«Молчащее и говорящее зеркало»
Ведущий предлагает
выйти в круг добровольцу, который будет «смотреть в зеркало».
Твоя задача только
по отражению в «зеркале», точнее в двух «зеркалах», определить, кто из членов
группы подошел к тебе сзади. Эти два «зеркала» будут живыми. Одно будет
молчащим: оно сможет объяснить тебе, кто находится за спиной, только с помощью
мимики и жестов. Второе зеркало – говорящее. Оно будет объяснять, что за
человек, конечно не называя его имени. Выбери из группы тех двоих, кто станет
молчащим и говорящим «зеркалом».
После того, как
игрок сделал выбор, ведущий дает «зеркалам» более подробную инструкцию:
«Зеркала» встают
рядом у стены. Основной игрок – перед ними. Все остальные участники группы располагаются
за его спиной и по одному бесшумно подходят к нему сзади. Отражение зеркалами
происходит по очереди. Сначала работает молчащее «зеркало». Если основной игрок
не может угадать человека стоящего за спиной, то вступает «говорящее зеркало» и
произносит одну фразу. Если игрок опять не угадывает, то снова можно по-другому
– отражает молчащее «зеркало» и так далее. Задача игрока угадать человека за
спиной как можно быстрее.
Для «зеркал» есть
определенное условие – не акцентироваться только на изображении чисто внешних
особенностей людей и тем более подчеркивать какие-то физические характеристики.
Можно обсудить
такие вопросы:

Кому из
     игроков потребовалось меньше всего зеркальных «отражений», чтобы
     определить, кто находиться за его спиной?
В чем секрет
     такой прозорливости?
Кто из
     участников группы оказался самым талантливым «зеркалом»? Что ему в этом
     помогло?
Кто из
     участников удивлен тем, как был отражен «зеркалами»?
Что вы
     почувствовали, когда увидели свое отражение?

Релаксационное
упражнение «Повозка»
Цель: обучение
элементарным навыкам релаксации, развитие рефлексии, самопознания.
Время: 5 минут.
Инструкция: Сядете
поудобнее, расслабьтесь, сделайте свое дыхание равномерным. Закройте глаза и
постарайтесь увидеть свое «Я». Я вам в этом помогу, только внимательно слушайте
мои слова. Представьте, что вы в чистом поле, под ногами колышется высокая
выжженная знойным солнцем трава. Над вами ясное, голубое небо. Солнце уже
высоко, очень тепло, даже жарко. Вы ощущаете, как солнечные лучи нагревают вас,
проходят сквозь тело. Вдруг затряслась земля, вы слышите топот и ржание
лошадей. Посмотрите внимательно вперед: вы видите мчащуюся повозку с кучером,
запряженную лихими лошадьми. Повозка приближается к вам. Лошади – это ваши
Чувства и Желания, повозка – ваше Тело, а кучер это ваше «Я» (ум). Всмотритесь
в него: вы узнаете себя или это кто-то другой? (пауза) Повозка остановилась
перед вами. Теперь вы сможете разглядеть ее получше. Мысленно скажите
что-нибудь кучеру или спросите (пауза).
Человеческое «Я» –
это то, что мы думаем о себе, как мы сами себя представляем. В зависимости от
ценностей и потребностей «Кучер» руководит «Лошадьми» – чувствами и «Телегой» –
телом. Когда «Я» теряет функцию правления, то с человеком могут произойти
страшные вещи: если человек не осознает самого себя, у него нет ценностей и
стремлений, то «Лошади» несут телегу туда куда им захочется, а может быть там
крутой поворот или впереди обрыв, как легко они сломают «Телегу». Возможен и
другой вариант: у человека депрессия, он уже не хочет знать кто он, зачем он,
ничего не хочет, тогда «Лошади» не бегут галопом, а стоят на месте. Раз
движение – это жизнь, то если нет движения человека ждет смерть, может не
физическая, но духовная точно подстерегает. Ведь наше «Я» – динамично, оно
развивается, растет, поэтому мы живем, куда-то стремимся. В раннем детстве вы
были совсем не такими как сейчас. А какие вы сейчас, как ваше «Я» – настоящее
видят окружающие люди? Даже если они ошибаются насчет вас, то все равно можно
узнать, что-то новое о себе выяснив причину их ошибки. Глубоко вдохните,
выдохните. Открывайте глаза.

Упражнение
«Пальцы»
Участники
расселись по кругу. Каждый сжимает пальцы в кулак и, по команде ведущего,
«выбрасывает» пальцы. Группа стремиться к тому, чтобы все участники независимо
друг от друга выбросили одно и то же число. Участникам запрещено
договариваться, перемигиваться и другими «незаконными» способами пытаться
согласовать свои действия. Игра продолжается до тех пор, пока не достигнет
своей цели.
Анализ: можно выявить
лидеров (те, кто постоянно «выбрасывает» свое число пальцев) и тех, кто под них
подстраивается. Возможно появление «негативиста», упорно гнущего свою линию
даже после того, как между остальными участниками уже достигнуто определенное
согласие.

Игра «Чемодан»
Цель: создать мотивацию
для дальнейшей работы над собой, над познанием собственного «Я».
Необходимое время: 10-15 минут.
Процедура: Участники
подписывают свой лист, таким образом, например, «чемодан Петрова Вовы». По
команде ведущего каждый передает лист своему правому соседу. Его задача
положить в «чемодан» какие-либо качество, способность, свойство недостающее
владельцу чемодана. Затем этот лист – чемодан он передает своему правому соседу
и получает новый от левого.
Таким образом, по
кругу, всеми участниками для каждого будет собран целый чемодан. Одно условие:
участник написав, по его мнению не хватающее качество складывает лист так,
чтобы не было видно написанного и осталось место для других «вещей в чемодане».
Получив свой чемодан обратно игроки изучают его содержимое.
Обсуждение.

Игра «Автопортрет»
Цель игры – в
шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние характеристики
и образы людей с различными профессиями.
Игровое упражнение
проводится в круге (число участников от 7 – 10 до 15 человек). Время – от 20
минут. Процедура методики следующая:
1.     Все участники
достают чистый с двух сторон листок бумаги.
2.     Задание: «Каждый
должен нарисовать на листке самого себя (сделать автопортрет). Рисунок должен
быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно нарисовать его быстро,
как бы "на одном дыхании". Подписывать листок не надо». Если кто-то
из игроков заявит, что он не умеет рисовать, можно сказать, что рисунок любого
человека, особенно ребенка или подростка – гениален (так говорят великие художники...).
Если кто-то наотрез откажется рисовать себя, то насильно заставлять его не
следует, но если окажется, что таких окажется много (больше двух-трех человек),
то игру лучше не проводить...
3.     Ведущий быстро
собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как бы
показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован.
4.     Тут же ведущий
раздает игрокам листочки, но уже в случайном порядке.
5.     Новое задание:
«Посмотрите внимательно на изображение, постарайтесь понять, что это за
человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь
нарисован. На обратной (чистой) стороне листочка с автопортретом напишите одну
профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному
лицу. После этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите
новый листок и проделайте то же самое. Если Вы получите листок с собственным
автопортретом, то также подберите к нему профессию... Таким образом, все
листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».
6.     Далее ведущий
быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется
первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются
выписанные на обратной стороне профессии соответствующие данному автопортрету.
Опыт покаывает, что упражнение проходит достаточно весело, а игроки слушают
ведущего достаточно заинтересованно.
Ни в коем случае
нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да еще вручать его автору, т.к.
обычно над изображениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при
этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол и ведущий
предлагает игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память.
Будет лучше, если
ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет вместе со школьниками. Это
даст ему возможность при подведении итогов начать со своего собственного
изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться над рисунком и соответствующими
рисунку профессиями сначала над самим психологом, даже если такой смех бывает
очень добрым и дружеским.
Конечно, данное
игровое упражнение является скорее разминочным и в немалой степени
развлекательным, но ведь известно, что во многих шутках часто заложен очень
даже глубокий смысл. Например, в данной игре каждый рисунок – это своеобразная
проекция участников своего представления о себе, а шутливое соотнесение
рисунков с профессиями – это еще один шаг к пониманию образа профессионала.

Игра «Я –
настоящее»
Цель: развивать
представление о своем «Я», коррекция ошибочных впечатлений в группе.
Необходимое время: 10 – 15 минут.
Материалы: бумага и ручки у
участников.
Процедура: Группа делится
на группы по 5 человек.
1 этап: каждый участник
пишет по 10 суждений о каждом члене своей группы (на отдельных листах, т.е. у
всех игроков должно быть по 4-е листочка). В описания входят: внешние качества
(не более 3-х), положительные, отрицательные свойства характера. Участники
обмениваются написанными суждениями.
2 этап: самоанализ
суждений, сравнение с собственными суждениями по методике «Кто Я?»
Общее обсуждение.

Упражнение
«Рисунок Я»
Цель: расширить
представление о себе, способствовать предположению другого, не привычного
представления о самом себе.
Необходимое время:10 – 15 минут.
Материалы: фломастеры или
карандаши, белая нелинованная бумага 2-го формата для каждого участника.
Процедура. Взяв карандаши,
либо фломастеры, бумагу участники располагаются в любом месте комнаты.
Желательно чтобы рядом друг с другом никто не сидел. На листке бумаги им
предстоит нарисовать собственный образ в аллегорической форме так, как они себя
представляют. Фломастеры или карандаши, розданные группе должны быть одного
цвета. Для рисования дается определенное время. Например, 5 минут, по
истечении, которого все же не следует жестко требовать окончания рисования,
надо дать возможность каждому участнику закончить свой рисунок в спокойной
обстановке.
Инструкция
участникам:
«Можете рисовать все, что хочется. Это может быть картина природы, натюрморт,
абстракция, фантастический мир, остросюжетная ситуация, нечто в стиле ребуса, в
общем все, что угодно, но с чем вы ассоциируете, связываете, объясняете,
сравниваете себя, свое жизненное состояние, свою натуру».
Когда рисунки
выполнены, ведущий их собирает и перетасовывает в случайном порядке. Ведущий
берет из стопки один рисунок и демонстрируя его группе, просит каждого
участника поделиться впечатлениями, что за человек мог его нарисовать. Чей-то
комментарий ограничивается одним словом, кто-то делится более подробными
догадками. Это не самое важное. Главное – способствовать тому, чтобы
высказались все, включая и авторов рисунков. Автору предлагается высказаться,
что называется, для маскировки. (Чтобы избежать ослабления интереса и дежурных,
поверхностных реплик просмотр рисунков прерывается).
Обсуждение. (можно начать с
обмена впечатлениями о новом, неожиданном, удивившем в высказываниях и
интерпретации рисунков, «Как точно меня поняли люди?»).

file_name: Психодиагностические игры.docx

alt: Упражнение «Словесный автопортрет»

alt: Упражнение «Связующая нить»

alt: Делают полное упражнение (т.е

alt: Пятый этап . Последний «проход» по лабиринту с заданием «видеть», «слышать», «чувствовать»

alt: Вы справились? Это еще не все

alt: Упражнение «Два дома» Возраст : старший дошкольный

alt: Игра «Чемодан» Цель : создать мотивацию для дальнейшей работы над собой, над познанием собственного «Я»

intro: Психодиагностические игры направлены на развитие воображения, памяти, активизация внимания, мышления и речи, способность концентрировать свое внимание на совсем простых вещах и наслаждаться ими в полной мере, помочь участникам выстраивать адекватную самооценку. Отработка навыка принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи. Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия.Психодиагностические игры направлены на развитие воображения, памяти, активизация внимания, мышления и речи, способность концентрировать свое внимание на совсем простых вещах и наслаждаться ими в полной мере, помочь участникам выстраивать адекватную самооценку. Отработка навыка принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи. Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психодиагностические игры