extracted_text:
Г.Г.Зарипова

МБОУ
«Школа №101»,учитель биологии( г.Казань)

ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УРОЧНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Экологическая культура личности – это особое
свойство личности, проявляющееся в его духовной жизни и поступках, как способ
самореализации, основанный на потребности в сохранение окружающей среды. Эффект экологического
воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений
с окружающей средой - природной и социальной. Привитие учащимся культуры
отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков
на уроках, так и во время  организованной внеурочной деятельности детей.
Каждая из форм организации учебного процесса
стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная
работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический
материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных
решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и
сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей. На первых этапах наиболее
целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у
школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности.
Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в
ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции
учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме. На этапе
формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы,
стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи
направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на
формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции
изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя
проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными
местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения. На этапе
теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и
природы учитель обращается к рассказу , который позволяет представить научные
основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального,
регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует
моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают
опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и
потребности школьников. Активизируется потребность в выражении эстетических
чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.п.).
Искусство позволяет компенсировать преобладающее число логических элементов
познания. Свойственный искусству синтетически подход к действительности,
эмоциональность особенно важны для развития мотивов изучения и охраны природы.
Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим
ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом специфических целей
предмета. Ряд методов имеет универсальное значение. Количественный эксперимент
(опыты по измерению величин, параметров, констант, характеризующих
экологические явления; экспериментальное изучение экологической техники,
технологии; опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических
закономерностей и т.п.) позволяет успешно формировать структурные элементы
экологического знания и отношение к ним как к лично значимым. Стремясь вызвать
у школьников эмоциональные реакции, показать непривлекательность
безответственных действий, учитель использует пример и поощрение. Если данные
методы воспитания будут использоваться на нужном этапе обучения, с учетом
психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий, то
учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.
Изменение  содержания уроков в сторону
экологизации, расширение  информации краеведческого, природоохранного
направления, вопросов экологии человека, сохранения здоровья,  способствуют
формированию экологического сознания  учащихся. Так, например:
-
в 5 классе  занятия по внеурочной деятельности «Удивительный мир
природы » направлены на воспитание экологически грамотного и бережного
отношения к живой природе
-
в 6 классе занятия по внеурочной деятельности «Занимательная
биология» развивают потребности в необходимости и возможности решения
экологических проблем, стремления к активной практической деятельности по
охране окружающей среды.
-
в 6 и 7 классах расширяю информацию об экологическом значении
бактерий, грибов, растений, животных  в природе для формирования и поддержания
состава сфер Земли, в качестве источника питания живых организмов (в виде
логических опорных схем, цепей питания) в качестве места обитания, глубже
раскрываю почвообразующую роль. Расширяю информацию о сложных биотических
связях между изучаемыми объектами и живыми организмами, обитающими в той же
экосистеме. При изучении классификации и многообразия растений особое внимание
уделяю редким и исчезающим представителям местной флоры, причинам, уменьшения
их численности
-в 8 классе при изучении разделов системы органов,
индивидуального развития организма, подробно рассматриваю вопросы экологии
человека, расширяю содержание влияния факторов окружающей среды на людей.
Особенно акцентирую внимание учащихся на вопросы здорового и нездорового образа
жизни, сравнивая последствия
-в  9 классе при изучении процессов фотосинтеза,
хромосомного набора клетки, модификационной изменчивости ,индивидуального
развития организмов считаю, обязательно необходимо расширять содержание,
разъясняя зависимость данных понятий и биологических процессов от экологических
факторов.
-в  10 классе  проводится элективный курс «Экология
человека», где рассматриваются вопросы  экологического движения, экологического
права, коммунальной гигиены, экологической культуры, экологического
миропонимания и др.
Формы и методы формирования экологической культуры
по в современной школе достаточно разнообразны. Овладение ими является важной
задачей в воспитательной работе учителя. Основными методами являются, методы,
стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи
направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на
формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции
изучаемого предмета. Выявили, что внеклассная форма работы является наилучшим
способом формирования экологической культуры у учащихся.
В работе учителя результатами экологической культуры
школьников будут являться;
•       развитие
интереса к природе, природным явлениям и формам жизни;
•
понимание активной роли человека в природе;
•
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
•
элементарный опыт природоохранительной деятельности;           бережное
отношение к растениям и животным.
Чтобы прочно сформировать экологическую культуру у
учащихся нужно многократное повторение навыков, знаний, умений на практических
мероприятиях.
В настоящее время экологизация воспитательной работы
школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования
и по стандартам ФГОС ООО.
В целом экологическая культура позволяет полнее
реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний,
обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

Список использованной литературы:
1.Андреевских,О.А. Формирование экологической
культуры школьников /О.А.
2.Андреевских //Справочник зам. директора школы.-
2011.- №5.-С.87-93
3.Арский Ю.М. Данилов-Данильян В.И.. Экологические
проблемы: что происходит, кто виноват, что делать? – М, 1997 г.
4.Глова,Т. Школьная экологическая тропа и уроки
естественно - научного цикла /Т.
5.Глова //Школьное планирование.-
2010.-№4.-С.88-100
6.Глущенко,О. Завтра начинается сегодня:
формирование экологической культуры у детей /О. Глущенко //Воспитательная работа
в школе.- 2010.№6.-С.44-52Мамедов Н.М. Культура, экология, образование - М,
1996 г.
7.Ердаков, Л.Н. Особенности непрерывного
экологического образования /Л.Н.
8.Еремина, О.А. Информационные технологии в
экологическом образовании школьников/О.А. Еремина //Дополнительное
образование.- 2006.-№6.-
С.43-46
9.       Камакин,
О.Н. Программа экологического воспитания «Зеленый мир» /О.Н.
10.   Макаров, Ю.
Работа над экологическими проектами /Ю.Макаров
//Школьные технологии.- 2008.-№6.-С.93-99

file_name: Формирование экологической культуры школьников..pdf

alt: В работе учителя результатами экологической культуры школьников будут являться; • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни; • понимание активной роли человека в…

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Школьные технологии.- 2008.-№6

title: статья: Формирование экологической культуры школьников


extracted_text:
Музыка 6 класс  Задание № 15

Влияние народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки на
профессиональное музыкальное творчество. Повторение по теме четверти

1.Дополнительный
материал. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,
отвечай на вопросы, выполни
задания по теме

 Рок
опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова

Сегодняшний мир музыки столь же разнообразен, как
климат и география, которые мы познаём благодаря путешествиям. И все же,
сегодня мы наблюдаем смешение всё большего числа всемирных культур, постоянно
приближающего нас к тому, что в сущности уже становится «всемирной музыкой»
(world music). Сегодняшний джаз уже не может не быть под влиянием звуков,
проникающих в него практически из любого уголка земного шара.

Эстрадный вокал
Эстрадный вокал (эстрадное пение) как
направление возник с появлением городской культуры. В средние века это были
мотеты, кантаты, позже – романсы. Отличала их простая повторная форма (чаще
куплетная),
Главное отличие эстрадной музыки и по сей день –
это простота формы и содержания, доступность понимания массам.
Эстрадное пение сочетает в себе множество
песенных направлений, объединяет всю палитру вокального искусства тесно
переплетается с другими музыкальными стилями и направлениями, эти направления –
составная часть эстрадного вокала: поп-музыка, рок-музыка, фолк-музыка, рэп,
хип-хоп, классический джаз, соул и много-много их разновидностей и гибридов.
Каждому стилю соответствует своя манера исполнения, свои вокальные приемы, своя
форма и образное наполнение содержания, однако, одинаковая для всех постановка
дыхания и постановка голоса.
Эстрадный вокал, прежде всего, подразумевает
пение с эстрады, но понятие эстрадного вокала, как правило, связывают с лёгкой
и доступной к пониманию музыкой.
В эстрадном вокале можно услышать и народные
мотивы, и элементы джаза, это так же и авторская песня и элементы рок музыки.
Она не сводится к чистой развлекательности, так, во многих эстрадных песнях звучат
темы патриотизма, борьбы за мир.
Джазовый
вокал
Джазовый вокал – прежде всего, подразумевает
идеальное чувство ритма и гармонии, а так же подвижность голоса и умение
импровизировать. В джазовом пении необходимо чувствовать форму произведения,
уметь преподнести своё понимание мелодической темы, видоизменяя её но, не
покидая нужной гармонии. Так же важно чуткое партнёрство музыкантов, умение
импровизировать на ходу.
Рок вокал
Рок
вокал - обычно пение
вокалиста в рок группе. Рок вокал отличается от джазового пения более
эмоциональной подачей. Рок вокал предполагает более смысловую нагрузку, нежели
вокальную. Однако, рок вокалисту необходимо иметь серьёзную вокальную
подготовку. Рок вокалист должен так же иметь кураж и полную свободу в
эмоциональном и музыкальном смысле.
Народный вокал(этнический вокал)авторская песня
Народное
пение, этническое пение,
как следует из самого термина, - пение, существующее со времени появления
человека, и отличающееся характерными особенностями, свойственными той или иной
народности, этнической группе. Отзвуки народной традиции можно найти и в
академической (классической) музыкальной культуре, и в эстрадной (городской)
музыкальной культуре. В целом для народного пения характерно плоское небо,
пение на связках.
Так называемое горловое пение – разновидность
народного пения, при которой певец во время пения использует не только связки,
но само горло, резонирующие полости рта, гортани, благодаря чему становятся
слышимыми обертоны основного тона.
При этом, в основе всего лежит именно
академическая постановка вокала: она даёт свободу владения голосом.
Академический
вокал
Академический вокал – старая классическая
вокальная школа. Академические певцы поют в опере, в академическом хоре,
капелле, с симфоническим оркестром, а так же в жанре камерной вокальной музыки.
Академический вокал отличается от эстрадного, джазового и рок вокала своей
строго классической позицией. Академический вокал не предполагает пения в
микрофон. В академическом вокале существуют определённые рамки, наработанные
опытом и историей вокальной музыки. Эти рамки, как правило, не позволяют
академическому певцу использовать свой голос в иных вокальных направлениях. С
опытом у академического певца формируется определённая вокальная позиция,
благодаря которой голос становится очень сильным и приобретает большой объём.
Однако, в редких случаях, академисты могут выступать и в иных вокальных жанрах,
если смогут облегчить подачу звука.

2.
Существуют направления современной вокальной музыки (эстрадного вокала):
Поп-музыка, фолк-музыка

Поп-музыка (англ. pop-music от popular music) — направление
современной музыки, вид современной массовой культуры. Является отдельным
жанром популярной музыки.
Основные черты поп-музыки как массовой культуры
— простота, инструментальная часть и ритм, с меньшим вниманием к вокалу.
Впервые термин поп-музыка в английском языке
прозвучал ещё в 1926 году, однако корни поп-музыки уходят в историю глубже.
Основная и практически единственная форма композиции в поп-музыке — песня.
Песни строятся по консервативной схеме куплет+припев. От поп-песни требуются
простые, лёгкие для восприятия мелодии. Основной инструмент в поп-музыке —
человеческий голос. Аккомпанементу уделяется второстепенная роль. Важную роль в
поп-музыке играет ритмическая структура: многие поп-песни пишутся для танцев и
имеют чёткий, неизменный бит. Основная музыкальная единица в поп-музыке —
отдельная песня или сингл. Средняя длина песни, как правило, бывает от 2 до 4
минут, что соответствует радио-дружественному формату. Тексты в поп-песнях, как
правило, посвящены личным переживаниям, эмоциям: любви, грусти, радости.
Большое значение имеет также визуальное представление песен: концертное шоу и
видеоклипы. Поэтому многие поп-исполнители имеют экстравагантный имидж. В
группу поп-исполнителя часто входят танцоры, статисты и прочие люди, не
задействованные в исполнении музыки, но играющие важную роль на концертах.
Популярная музыка доходит до своих слушателей
через телевидение и радио. Но главным средством ее распространения являются
записи. Подавляющая часть известной популярной музыки лишена глубинного
подтекста. Как правило, она достаточно поверхностны и отражает только
поверхностные проявления повседневной жизни человека. Но, несмотря на данные
тенденции, она пользуется достаточно большой популярностью. Какова же причина
такого ошеломительного успеха? Она заключается в том, что популярная музыка
выделяет и охватывает то общее, что объединяет всех людей
Фолк-музыка
Фолк- в переводе с англ. –народный. Фолк музыка – это
популярная народная музыка,- то есть «второй фолк-ривайвл».Современная народная
музыка относится скорее к сплаву народной и популярной музыки. Это песни по
интонации близки к русским народным или исполняются старинные песни в
современной обработке.Фолк - культура уникальна. Это культура, которой просто
нельзя дать умереть. Как правило, все фолклорные песни связаны с древними
народными обрядами, природными явлениями, языческими традициями (которые
сохранились именно в фолке), душевным состоянием человека - просто так песен не
пели.
2. Прослушай
«Озорные частушки» Р.Щедрина, «Колыбельную Клары» Д.Герщвина, «Романс» (Ты меня
никогда не забудешь» А.Рыбникова. Какие виды современной музыки слышны в этих
произведениях?
3.Расскажи о
музыке этой четверти, которая произвела наибольшее впечатление. Варианты:
комментарий, стихи, рисунки, презентация

file_name: Музыка 6 класс  15 Задание.docx

alt: Музыка 6 класс Задание № 15

intro:
Влияние народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки на профессиональное музыкальное творчество. Повторение по теме четверти

1.Дополнительный материал. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме

  Рок опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова

Сегодняшний мир музыки столь же разнообразен, как климат и география, которые мы познаём благодаря путешествиям. И все же, сегодня мы наблюдаем смешение всё большего числа всемирных культур, постоянно приближающего нас к тому, что в сущности уже становится «всемирной музыкой» (world music). Сегодняшний джаз уже не может не быть под влиянием звуков, проникающих в него практически из любого уголка земного шара.

2. Прослушай «Озорные частушки» Р.Щедрина, «Колыбельную Клары» Д.Герщвина, «Романс» (Ты меня никогда не забудешь» А.Рыбникова. Какие виды современной музыки слышны в этих произведениях?
3.Расскажи о музыке этой четверти, которая произвела наибольшее впечатление. Варианты: комментарий, стихи, рисунки, презентация

музыка

group: Дисциплины

tags: Влияние народной

title: Музыка 6 класс  Задание № 15


extracted_text:
Игровой
практикум
На тему: «Вред наркомании и табака в жизни
людей»
Выполнила: Барцева Наталья
Сергеевна, учитель начальных классов

Домодедово 2020 год.

Игровой час общения для
учащихся начальной школы о вреде наркомании и табака.
Игровой практикум для
младших классов «Как уберечь себя от влияния вредных привычек»
Цели и задачи практикума:
• информирование учащихся о вреде наркомании и табакокурения;
• ознакомление учащихся со стратегией принятия правильного
решения;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни и профилактика
вредных привычек у младших подростков.
Предварительная работа. Учителю
необходимо заранее выбрать из класса трех учеников, которые в первой части
классного часа сыграют роли «вредных привычек» — Ленивки, Сладкоежки и
Привычечки. При этом надо помнить, что пятиклассники склонны «переигрывать»
отрицательные роли. Вроде бы безобидные роли могут «прилипнуть» к ребятам в
качестве клички или отрицательные роли будут сыграны слишком убедительно. Важно
помнить, что эти роли только повод для серьезного разговора о влиянии вредных
привычек на подростковый организм.
Для ролей «вредных привычек» можно изготовить таблички с надписями
имен героев или продумать фрагменты костюмов. Можно подготовить и яркие таблицы
по пропаганде здорового образа жизни.
Описание игрового
практикума
1. Неожиданная встреча с «вредными привычками»
Учитель: Ребята, сегодня мне хотелось бы с вами обсудить очень серьезную тему
— как уберечь себя от пагубного влияния вредных привычек.
Вы уже неоднократно слышали, что наиболее опасными вредными
привычками подростков являются раннее курение, склонность к алкоголизму,
токсикомании и наркомании. Эти страшные привычки поразили подростков
большинства стран мира. Но только ли курение, наркоманию и алкоголизм можно
назвать вредными привычками? Давайте над этим подумаем.
В класс входит группа ребят, играющих роли вредных привычек. На
каждом из них фрагмент костюма или табличка с надписью.
Учитель: Ой, кто вы такие? Как вы здесь оказались?
Ленивка: Кто мы? Да мы дружные ребята, правда, немного ленивые, но всегда
ходим друг за другом. Вообще-то мы прогуливались по коридору и подслушали, что
вы вспоминаете нас. Вот и заглянули к вам. Что, пустите?
Учитель: Впустим, но только на этот классный час. (Обращаясь к ученикам.)
Ребята, давайте послушаем этих странных гостей и постараемся доказать им, что в
нашем классном коллективе им не место.
Ленивка: Как не место? Да я почти с каждым из вас утром просыпаюсь,
отговариваю мыть по утрам уши, чистить зубы, приводить в порядок свои вещи. А
убираете свою комнату или выполняете поручение родителей вы разве не со мной?
Это я вас учу долго лежать в кровати или на диване около телевизора, вместо
прогулок на свежем воздухе и занятий физкультурой. Это от меня вы учитесь
ходить неряшливо и неопрятно, ведь это круто!
Сладкоежка: А я тоже ваша любимая подружка!
Именно со мной вы не соблюдаете режим питания, много едите сладкого,
увлекаетесь пирожными. Ведь это я вас учу питаться всухомятку, клянчить у
родителей конфетки, шоколадки и всякие жвачки.
Привычечка: А я вроде бы и не заметная, но постоянно сижу
в ваших карманах. Ага, вспомнили. Это я вам подсказываю, когда надо полезть
пальцем в нос, когда ручку пососать, когда на стенках пописать или школьный
стол поцарапать. Да как вы без меня обойдетесь, если не будете через каждое
слово говорить: «Короче»?
Учитель: Ну, теперь нам совсем понятно, кто вы такие. Мы предоставим вам
места у входа в класс, потому что в класс мы вас все-таки не пустим. («Гости»
присаживаются на стульях у двери.)
Учитель: Ребята, наверное, кому-то из вас стало стыдно? Неужели вот эти
вредные привычки могут с вами дружить? О каких подростковых пороках они
поведали нам? (Возможные рассуждения ребят.)
Учитель: А теперь, нежданные гости, мы хотим доказать вам, что вам нет
места в нашем дружном коллективе пятиклассников. Ребята, я постараюсь
охарактеризовать эти вредные привычки подростков, а вы дополните меня.
Договорились?
Итак, ты, Ленивка. Именно обычная лень приводит к следующим
последствиям:
• отсутствию потребности в ежедневном утреннем туалете: чистка
зубов, обтирание влажным полотенцем, закаливание подросткового организма;
• отсутствию потребности в ежедневной чистке верхней одежды и обуви,
принятии прохладного душа;
• нежеланию быстро и в срок исполнять поручения родителей или
старших членов семьи;
• непроветриванию жилых помещений, отсутствию регулярной влажной
уборки;
• неисполнению в срок домашних заданий, надеясь «авось завтра на
уроке меня не спросят» или «если надо будет, спишу задание у товарищей»;
• бесцельному проведению свободного времени у телевизора,
компьютера или в игральных автоматах вместо занятий физическими упражнениями,
посещения спортивных секций, библиотек, учреждений дополнительного образования
детей и подростков, увлечения каким-либо видом спорта или определенным хобби;
• поиску «приключений» и, как следствие, к бродяжничеству;
Ребята, дополните меня, к чему еще может привести обыкновенная
человеческая лень, особенно в подростковом возрасте? (Возможные рассуждения
учеников.)
Ленивка: Ребята, а вот послушайте историю о странном мальчике, которую
рассказал поэт Л. Яхнин в стихотворении «Очень правдивая история».
Жил на свете мальчик странный —
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите — верьте, хотите — нет.

Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тер.
На руках все пальцы смыл он,
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите — верьте, хотите — нет.

Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным —
Будет он всегда здоров».
Вы мне верите?!
Учитель: Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный ли
диагноз поставили врачи? Убедила ли вас Ленивка, что не надо соблюдать режим
дня? (Возможные рассуждения учеников.

Учитель: А теперь ты, Сладкоежка. Несоблюдение правильного режима питания в
подростковом возрасте может привести:
• к нарушению обмена веществ в организме, что в свою очередь может
привести к потере аппетита;
• к излишнему весу и, как следствие, неуклюжести, нерасторопности,
пассивности, отдышке, безразличию;
• к заболеванию зубов, излишнему выделению слюны и употреблению
жидкости.
Ребята, дополните меня, к чему еще может привести излишнее
употребление сладостей и несоблюдение режима питания? (Возможные рассуждения
учеников.)
Учитель: Очередь дошла и до тебя, Привычечка. Именно в тебе собрались все
мелкие привычки подростков. Именно они, на первый взгляд безобидные, приводят к
появлению страшных пороков человечества — алкоголизму, наркомании и
преступности. Многие подростки, стремясь быть похожими на старшеклассников или
героев кинобоевиков, почувствовать себя независимыми, самостоятельными и взрослыми,
незаметно для себя привыкают употреблять в своей речи «слова-паразиты»
(«короче», «как бы», «по-всякому» и т.д.) или нецензурную брань. Не задумываясь
о последствиях, некоторые подростки исписывают стены домов, портят мебель и
школьное имущество, мусорят, без повода пристают к слабым ребятам. Да, да!
Именно от самого незначительного противоправного поступка, незамеченного
старшими или работниками милиции, вырабатывается чувство безнаказанности,
вседозволенности, перерастающее в привычку совершать хулиганские поступки.
Незначительные привычки могут привести к правонарушениям.
Ребята, предложите меры борьбы с этими вредными привычками. Как
уберечь себя от вредных привычек?
(Возможные рассуждения учеников.)
Учитель: Думаю, теперь вам понятно, наши нежеланные гости, что вам в нашем
коллективе не место?
Привычечка: Я убедилась, что все эти незначительные
привычки не по мне. Прошу вас вновь превратить меня в обычного пятиклассника.
Сладкоежка: Думаю, что после такого разговора и
я буду стремиться выработать в себе только одни хорошие привычки: соблюдать
режим дня и правильный режим питания.
Ленивка: Даю честное слово, что с сегодняшнего дня буду регулярно
бороться с ленью и стремиться не совершать необдуманных поступков.
Учитель: Ребята, думаю, что пришло время наших нежданных гостей превратить
в обыкновенных пятиклассников. Внимание! Превращения начинаются.
Заклинаем! Раз, два, три —
Прочь, привычка, уходи!
Превращаем вас опять
В пятиклассников, в ребят!
Ленивка, Сладкоежка и Привычечка срывают с себя таблички (элементы
костюмов) и «превращаются» в учеников.
Учитель: Мы рады, что превращения удались и теперь все вместе мы сможем
продолжить разговор уже более серьезно.
Ребята, мы убедились, что незначительные привычки, на которые вы
порой не обращаете внимания, могут серьезно повлиять на здоровье человека и
привести его на путь правонарушений или преступлений.
2. Жизнь без сигарет — это реально?
Учитель: В век информационных и космических технологий человечество
стремится чувствовать себя независимым от окружающего мира. Огромное количество
людей на всей планете стремится через употребление никотина, алкоголя, допинга
и наркотиков почувствовать себя свободным, «современным» и независимым. Так ли
это? Как же правильно построить стратегию своей дальнейшей жизни? Можно ли с
детства принять правильное решение в отношении собственного здоровья? Вот об
этом мы и поговорим с вами во второй части нашего классного часа.
Одними из самых страшных вредных привычек в современном мире
являются курение, подростковый алкоголизм и наркомания. Повсюду пишут, что по
подростковому курению Россия занимает чуть ли не первое место в мире. По одним
данным, в возрасте 15-19 лет у нас курят около 40% мальчиков и 7% девочек, по
другим — в среднем по России курят 35,6% мальчиков до 15 лет и 25% девочек. А в
возрасте 16-17 лет это соотношение выглядит как 45% к 18%. В настоящее время
средний возраст начала потребления алкогольных напитков в России составляет
12-13 лет. В возрастной группе 11-24 года алкоголь потребляют более 70%
молодежи. При этом девушки потребляют алкогольные напитки практически наравне с
юношами. Судя по всему, девочки догоняют мальчиков и в России. Хотя говорить о
соревновании бессмысленно — страдают и мальчики, и девочки, и их родители. Но
девочкам, по мнению американцев, гораздо хуже1.
Учитель: Согласитесь, что это страшные цифры и факты. Мы уже знаем, что
приобщение подростков к наркотическим веществам (в том числе и к курению) в
большинстве случаев происходит в группе.
Как вы думаете, все ли они начали употреблять наркотики «по доброй
воле»? А может быть, на них было оказано давление, и произошло это потому, что
неудобно было отказать друзьям? Или не хотелось быть белой вороной? (Ответы
учеников.)
Очень часто именно так и происходит, и мы уже знаем примеры,
подтверждающие это.
Оказывается, нужно не только правильно давать отказ на предложение
попробовать наркотическое вещество или сигарету, но и постараться как можно
реже попадать в ситуацию, где вам могут это предложить.
Важно уметь правильно принимать решение, не впопыхах, не под
влиянием сиюминутного настроения, а основательно, обдуманно, чтобы не было
потом горько за совершенные ошибки.
Давайте проведем небольшой блиц-турнир. Я буду предлагать вам
факты о курении, а вы быстро дополнять их или объяснять, согласны вы с данной
позицией или нет? Договорились? Внимание!
Учитель может выслушивать суждения ребят после каждого пункта
приведенных аргументов или устроить краткую дискуссию после прочтения всех
фактов.
• Курение и ваше здоровье. Даже ребенок знает о том, что курить вредно.
В детском организме даже от двух- трех выкуренных сигарет формируются
необратимые процессы, влияющие на рост и формирование детского организма.
(Ребята дополняют учителя различными фактами или рассуждениями.)
• Курение «бьет, по семейному кошельку». Российский курильщик,
который выкуривает в день одну пачку сигарет высшего класса, тратит на сигареты
около 10.000 рублей в год! Это означает, что за 10 лет заядлый курильщик может
выкурить небольшой автомобиль. (Ребята дополняют учителя различными фактами или
рассуждениями.)
• Курение подростков — одна из важных проблем российского
общества. Проблема подросткового курения становится год от года все острее. Все
больше подростков оказываются втянутыми в курение со школьной скамьи.
Установили, что люди, начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака
легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Смертельная
доза никотина для взрослого — пачка, выкуренная сразу. Для подростка —
полпачки! Недаром говорят: «Капля никотина убивает лошадь». Если быть точным,
то каплей чистого никотина можно убить 3 лошадей. А ведь кроме никотина в
сигаретах содержится очень много ядовитых веществ, губительных для растущего
организма. Были даже зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд
выкуренных 2-3 сигарет — из-за резкого отравления жизненно важных центров, в
результате которого наступала остановка сердца и прекращалось дыхание.
По результатам исследований Колумбийского университета (Нью-Йорк)
выявлен новый вредный эффект от курения: беспричинный страх. Юные тинэйджеры,
которые выкуривают в день больше одной пачки сигарет, подвержены приступам
беспричинной паники в 15 раз больше, чем их некурящие сверстники. (Ребята
дополняют учителя различными фактами или рассуждениями.)
• Вред курения для окружающих. Курение и сопровождающая его
табачная интоксикация являются одной из ведущих причин заболеваемости и
преждевременной смертности современного населения. В России от причин,
связанных с курением, ежегодно умирает около
300 тысяч человек. Это больше, чем от алкоголя, наркотиков, травм,
СПИДа и катастроф вместе взятых. Но курение вредит здоровью и убивает не только
курильщиков, но и некурящих, живущих или работающих с курильщиками. В настоящее
время научно доказано, что так называемое пассивное или недобровольное курение,
т. е. вдыхание табачного дыма, производимого курильщиками, может наносить
существенный вред здоровью некурящих лиц. Только в США ежегодно около 3000
некурящих заболевает раком легких в связи с пассивным потреблением табачных
канцерогенов из окружающей среды.
Табачный дым благодаря высокой способности к распространению и
проникновению является сегодня основным токсичным загрязнителем воздуха, прежде
всего в жилых и рабочих помещениях. (Ребята дополняют учителя различными
фактами или рассуждениями.)
• Курение и пожары. Для России проблема «сигаретных» пожаров
весьма актуальна. По данным московской пожарной инспекции, только в 2005 г. в
жилом секторе Москвы было 12 286 пожаров, причем более трети из них (35,4%)
возникло из-за непотушенных (или не погасших вовремя) сигарет. Ежегодно в США
при пожарах от сигарет погибают около 900 человек, ущерб от таких пожаров
оценивается в 400 млн долларов. (Ребята дополняют учителя различными фактами
или рассуждениями.)
• Курение и запах. Курильщика всегда сопровождает специфический
запах. И здесь никакие жевательные резинки не помогут! Запах от сигарет на
несколько часов остается в волосах человека. А подобный запах не всем приятен
(например, большинству беременных женщин). Запах от табака не пройдет, пока вы
не бросите курить. (Ребята дополняют учителя различными фактами или
рассуждениями.)
3. Стратегия принятия правильного решения
Учитель: Есть специально разработанная методика, которая поможет принимать
правильные решения не только в подростковом возрасте, но и на протяжении всей
жизни, это так называемая стратегия принятия решений. В чем ее суть? Самое
главное, что прежде чем принять решение, нужно сначала подумать. Предположим,
вас приглашают в малознакомую вам компанию и утверждают, что там будет весело. Как
поступить?
Специалисты выделяют следующие шаги принятия решения:
1. Определить суть проблемы. Как вы думаете, в чем в данной
ситуации суть проблемы? Самое главное здесь даже не в том, идти или не идти в
малознакомую компанию, а в том, чтобы не курить.
2. Собрать информацию. Необходимо получить информацию о негативных
случаях из всевозможных надежных источников (книги, фильмы, собственный опыт,
беседы со взрослыми людьми).
3. Определить возможные варианты решения. В данном случае возможны
три варианта: а) пойти в новую компанию и вести там себя «как все»; б) пойти,
но если будут предлагать сигареты, сразу отказать новым знакомым; в) отклонить
предложение.
4. Спрогнозировать последствия каждого из вариантов.
5. Установить, как ваши действия отразятся на других людях, какое
косвенное воздействие на других могут оказать ваши поступки.
6. Принять взвешенное (правильное) решение.
В завершении классного часа учитель напоминает ребятам, что
курение, ранний алкоголизм и наркомания, бродяжничество могут привести к
преступности и разрушению подросткового организма.

file_name: «Как уберечь себя от влияния вредных привычек».docx

alt: Учитель : Мы рады, что превращения удались и теперь все вместе мы сможем продолжить разговор уже более серьезно


extracted_text:
Конспект
занятия по рисованию в младшей
группе на тему: «Колечки»
Цель:
Передавать в рисунке округлую форму.
Образовательные задачи:
Учить детей правильно держать карандаш. Отрабатывать
кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши
разных цветов.
Развивающие задачи:
Развивать восприятие цвета.
Закреплять знание цветов.
Воспитательные задачи:
Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.
Материалы и оборудование:
Игрушка мишка, изображение мыльного пузыря, карандаши разных
цветов, доска, альбомная бумага.
Предварительная работа:
игры с мыльными пузырями и наблюдение за ними.
ООД
Сюрпризный момент
Воспитатель:
Дети к нам сегодня в гости пришел мишка. И он нам
что-то принес? (Коробочку, внутри коробки есть картинка с мыльными пузырями)

Ответы детей.
Воспитатель: (показывает изображение мыльные
пузыри) Дети, что нарисовано на картинке? Правильно, мыльные пузыри. Мыльные
пузыри очень легкие и воздушные, и если на них подуть, они могут улететь вверх
или в другую сторону. Еще мыльные пузыри переливаются разными цветами, как
радуга, но эти пузыри такие тонкие, что могут лопнуть от прикосновения с
ладошкой.
Дети, помните, мы на улице с вами играли мыльными пузырями,
смотрели какие они, круглые, разного размера большие и маленькие, еще они
разного цвета, а потом мы их ловили, они лопались. Давайте мы покажем Мишке, он
же не видел, как мы играли с мыльными пузырями.
Создание проблемной ситуации.
Воспитатель: Дети, мыльные пузыри так быстро
лопаются, что мы не успеваем ими полюбоваться. Что же делать?
(Наводящими вопросами воспитатель наталкивает детей на мысль о
том, что пузыри нужно нарисовать.)
Рисование «Разноцветные мыльные пузыри».
Воспитатель:
      Дети, скажите а какой формы мыльные
пузыри? (круглые)
- А теперь давайте, поднимем свои ручки, и сначала
нарисуем пузыри в воздухе. Молодцы! Вот как мы умеем рисовать.
Дети с воспитателем рисуют круг в воздухе (выполняют круговые
движения)
- А хотите дети, я вам покажу, как нужно
правильно нарисовать мыльные пузыри. А чем мы будем рисовать наши мыльные
пузыри. (ответы детей). Но, а мы сегодня с вами будем рисовать цветными
карандашами.
Дети, у карандаша есть хвостик и носик, нам нужно держать
карандаш за носик.
Сначала тремя пальчиками держим карандаш за хвостик, с большим,
указательным и среднем. И скатываемся с хвостика вниз как с горки, до носика,
носик у карандашика держать не надо, если будем держать за носик, то мы не
сможем рисовать, нужно чуть –чуть оставить место от носика карандаша. Вот так
надо правильно держать, карандаш лежит на среднем пальце, указательный
палец придерживает карандаш сверху, а большой палец - с левой стороны.
Если мы будем держать карандашик правильно, то у нас
колечки получатся красивые и ровные. Дети, какого цвета я взяла карандаш? Рисовать нужно
не отрываясь, вести карандашом по кругу, начинаю рисовать круг в середине листа
не отрываясь и заканчиваю круг вот так! Получилось колечко большое и
красное! Этому большому красному колечке будет скучно одному, я нарисую рядом
еще маленькие кружочки чтобы им было весело. Нарисую колечко маленькое,
синее, вокруг этого большого красного круга . Оставляю чуть место рисую вокруг
большого круга, другие маленькие кружочки по всему листу Вот так! Еще и еще
рисую разными цветами. Вот сколько много колечек
получилось, разноцветные колечки.
(Воспитатель предлагает выйти всем на ковер и поиграть в игру
«Надувайся пузырь»).
Воспитатель: Дети, я знаю одну очень весёлую игру,
и хочу поиграть в неё вместе с вами, для этого нам нужно надуть большой пузырь!
Рассказывает стишок и не спеша отступает назад, дети повторяют
за ним:
Надувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Круг расширяется до того момента, пока воспитатель не скажет:
«Лопнул пузырь!» После этих слов все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!»,
сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.
-Дети, давайте садитесь за столы и нарисуем много кружочков.
-А сейчас все возьмем карандашики, в правую руку держим сначала
за хвостик тремя пальчиками, и раскатываемся с горки до носика, оставляя
чуть-чуть место от носика. Нужно
        карандашик
        держать
        правильно,
чтобы колечки получились красивые и ровные.
- Посмотрите внимательно, вот так держим.
Начинаем рисовать.
Нарисуем разноцветные мыльные пузыри на листе. Они бывают
большие (рисует) и маленькие (рисует), разного цвета. Возьмите любой цветной
карандаш и нарисуйте свои мыльные пузыри. А Мишка будет смотреть как вы
рисуете.
Итог занятия.
Рисунки детей вывешиваются на доску.
Воспитатель: Посмотрите, сколько много у нас
получилось мыльных пузырей.
Воспитатель: Молодцы дети. А мишке пора возвращаться
домой ведь там его ждут мама и папа. Давайте скажем ему до свидания!
Дети прощаются с мишкой.

file_name: колечки.docx

alt: Создание проблемной ситуации.

alt: Раздувайся большой, Оставайся такой,

title: конспект занятия по рисованию "Колечки" в младшей группе


extracted_text:
Тема классного часа: «Без друзей меня чуть-чуть…»

Цели:

1. Выявление представлений детей о том, что
такое дружба и каким должен быть настоящий друг.

2. Развитие умения аргументировать свою точку
зрения.

3. Формирование нравственных качеств обучающихся:
умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

4. Воспитание доброжелательности, уважения друг
к другу.

Предварительная работа.

1. Подбор пословиц о дружбе.

2. Выставка книг разных писателей о дружбе.

3. Рисунки детей, иллюстрирующие пословицы и
поговорки о дружбе.

Оборудование:

1. Песни: В. Шаинский «О дружбе», группа
«Барбарики» «Друзья», из мульфильма песня Кота Леопольда «Если добрый ты…»,
«Когда мои друзья со мной»

2. Карточки со словами: друг, приятель, товарищ.

                                                        Ход
классного часа.

I. Организационный момент.

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и
приготовьтесь слушать.

II. Вступительное слово учителя.
– Ребята, сегодня у нас очень интересная и
серьезная тема классного часа. Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./Верно! Но наша радуга будет необычной: на доске  написаны
слова,
Обществу
Дарить
Радость
Улыбку
Желание
Благородство
Единство

Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы
узнаете тему классного часа.
– О чем будем говорить? /О дружбе./
Звучит песня о дружбе «Когда мои друзья со мной»
(слова М. Танича, музыка В. Шаинского из кинофильма «По секрету всему свету»)

А кого можно назвать другом?
Друг – это тот, кто …

(Понимает меня всегда,
С кем мне хорошо
Кто мне всегда поможет
Верный человек
С кем я могу поделиться секретом)

- Назовите слова близкие  к слову
«друг».(товарищ, приятель)

Произносишь слово «дружба» и сразу вспоминаешь
своего друга, подругу, то есть тех, с которыми тебе интересно общаться, играть,
читать новую книгу или секретничать. Дружить можно со всеми и с кем-то одним.
Дружить можно и в классе и во дворе. Но друзья – это не только ваши сверстники.
Друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний.
Друг – это мама, которая обязательно поможет
тебе в трудную минуту. Ведь недаром одна из пословиц гласит: Нет лучше дружка,
чем родная матушка.

^ III.
Беседа.

1. На
доске слова: друг, приятель, товарищ.
– Прочитайте слова. Чем они отличаются друг от
друга?
2. Как
вы, ребята, понимаете слово «ДРУЖБА»?
Расскажите, есть ли у вас настоящий, верный
друг? Как вы дружите? Что такое настоящая дружба? Кого человек вправе назвать
своим другом? Как проверяется дружба?

 3. Рассказ учителя.
– Однозначных ответов на эти вопросы не
существует. Но задумываться над ними должен каждый. Разговор о дружбе мне хотелось
бы начать, как говорится, «от обратного». Понятие противоположное дружбе –
эгоизм.

Если человек эгоист, у него не может быть
настоящего друга. Владимир Иванович Даль в своем знаменитом «Толковом словаре»
приводит такое определение дружбы: «Дружба – бескорыстная стойкая
приязнь».

На первое место знаменитый ученый и писатель
ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе
что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком
потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний
мир. Есть, конечно, ребята, которые выбирают себе друга за “красивые глаза”.
Умеет человек хорошо и модно одеваться – буду с ним дружить. Не умеет – не
буду. У таких ребят никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не
может быть счастлив.

Обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём
можно найти:

Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.

Случается, что ради дружбы необходимо
поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя действительно
ценна, ты делаешь это, не задумываясь.

Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком
важном понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих
человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить
место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления
порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные,
надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

 IV. Обсуждение проблемных ситуаций в
группах.

– А сейчас, ребята, в группах обсудите ситуации:
“Как бы я поступил?”.

1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит
твою тетрадь, чтобы его списать.

2. Твой друг употребляет плохие слова и
выражения.

3. Твой друг получает плохие отметки за
четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об
этом узнают все, в том числе и ты.

5. Твой друг предлагает тебе поступить
плохо.

V. –
Как вы думаете, ребята, какие поступки и действия способствуют укреплению
товарищеских и дружеских отношений в коллективе? /Ответы детей./

Только взаимная помощь в учебе, труде, взаимная
выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении и делах
будет содействовать укреплению товарищеских отношений. Вы, ребята, должны
знать, что не стоит спорить по пустякам, зазнаваться. Если что-то получается
лучше, нужно научить своего одноклассника.

Необходимо проявлять чуткость и внимание не
только в больших делах, но и в мелочах, в повседневных отношениях.

^ VI.
Игра 1. «Искренность»
    На столе лежат листочки с
разными надписями (аккуратный, добрый, милый, отзывчивый, честный, преданный,
весёлый, заботливый, бескорыстный, … и др.). Учащиеся подходят к столу, берут
один листочек и называют человека, о котором можно так сказать, и передают ему
листок. Затем тот учащийся, которому был дан листок, называет следующего
учащегося, которому соответствует написанная черта характера.

Учитель. Всем людям нужно ценить и подчёркивать достоинства окружающих.
Когда мы говорим комплименты, люди становятся добрее, нежнее, отзывчивее.

^ Игра 2.
«Круговая беседа».Все ребята встают в круг. Передают карточку, на
которой написаны слова «я чувствую себя счастливым, когда ……».

Звучит песня В. Шаинского «О дружбе». / «Дружба
верная…»./

VII. Какими качествами должен обладать настоящий друг? /Ответы детей./

«Солнышко» У
     нас на доске нарисовано солнышко, но оно без лучиков, давайте на каждом
     лучике напишем признаки, которые свойственны дружбе:
(настоящая, верная, крепкая, долгая,
     честная, бескорыстная, преданная и т.д.).
2.
^ О дружбе есть много пословиц.
     Я говорю начало пословицы, а вы продолжайте:
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.

Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.

Один за всех …… /и все за одного/.

Человек без друзей …… /что дерево без
     корней/.

Дружба – как стекло …… /разобьешь – не
     сложишь/.

Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.

Кто любит лгать, …/того нельзя в друзья
     брать/.

Лучше честный враг, …/чем коварный
     друг/.

Не бойся врага умного, …/бойся друга
     глупого/.

Скажи мне, кто твой друг,…/ и я скажу, кто
     ты/.

3.

^ Пословицы о доброте:   (дети
читают по очереди)

- Учись доброму – плохое на ум не пойдёт.

- Про доброе дело говори смело.

- Жизнь дана на добрые дела.

- Худо жить без ласкового слова.

- Доброе слово лечит, а злое калечит.

- Добряк добро творит, быть может, и, не зная,
что от этого болит душа у негодяя.

- Не одежда красит человека, а его добрые дела.

- Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

- Добрые слова дороже богатства.

- В ком добра нет, в том и правды мало.

- Не ищи красоты, ищи доброты.

- кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

- Сумел провиниться, сумей и повиниться.

^ VIII. Рассказывание
стихотворений.

– У Агнии Барто есть прекрасное стихотворение
“Требуется друг” /рассказывает ребенок/:
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”
Вывод:
Почему с этой девочкой никто не хотел дружить?

– Говорят, друг познается в беде. У Андрея
Дементьева есть стихотворение “Друг познается в удаче”.

Друг познается в удаче
Так же порой, как в беде.
Если он душу не прячет,
Чувства не держит в узде.
Друг познается в удаче,
Если удача твоя
Друга не радует, значит,
Друг твой лукав, как змея.
Или же горькая зависть
Разум затмила его.
И, на успех твой позарясь,
Он не простит ничего.
Он не простит, но иначе
Скажет об этом тебе.
Друг познается в удаче
Больше порой, чем в беде.

Учитель: Слова доброта, внимание, отзывчивость, верность, помощь позволяют
охарактеризовать понятия «дружба» и «друг».

Учитель: А сейчас послушайте ещё одно стихотворение и подумайте, можно ли
этого героя назвать настоящим другом и почему.

Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.

Учитель: А может дружба распасться? А по каким причинам?

Учитель: Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает
и радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.

Учитель: Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в
группах и создайте правила дружбы.

Учитель: Что же у нас получилось?

Назовём их «Законы дружбы»:
1.

Уступай
2.

Не бойся просить прощения, если обидел друга
3.

Не злись
4.

Не жадничай
5.

Помогай другу
6.

Будь честным
7.

Один за всех и все за одного.
8.

С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
9.

Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
10.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
11.
Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не
падай духом, если у тебя что-то не получилось.
12.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Учитель: Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел
- береги».

 ^ 4. Что такое дружба? (высказывание детей)

Что такое дружба?

Это совесть чистая

И душа открытая

Так считают исстари

Что такое дружба?

Дружба – это равенство

А дружить без равенства

Никому не нравится

Что такое дружба?

Если станет туго

То во всём, как на себя,

Положись на друга.

Что такое дружба?

Крепкая опора

Вместе верные друзья

Могут сдвинуть горы

Что такое дружба?

Это счастье дети

Это небо чистое

Мир на всей планете!

5. «Хоровод
дружбы»

Сейчас мы сделаем «Хоровод дружбы» - складываем
полоску бумаги гармошкой, рисуем силуэт девочки или мальчика, вырезаем –
получается группа людей, которые держатся за руки, приклеиваем на плакат –
получается огромный хоровод.

  Если у людей одинаковые интересы, вкусы,
им нравятся одинаковые игры, занятия, если они добры и отзывчивы, то и дружба
бывает настоящей, крепкой, верной и долгой.

Умению дружить, общаться нужно учиться с
детства. Нельзя быть равнодушным к чужой беде. Нужно помнить, что человек живёт
на Земле один раз, поэтому надо каждый день творить добро.

^ Итог: Учитель: Подошло время для подведения
итогов нашего классного часа.

Учитель: Пожелание: удачи всем в поисках настоящего друга!

Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего
друга, уметь дорожить дружбой.

Перед тем как нам расстаться

И уйти всем по домам,

Хочется мне попрощаться,

Пожелав при этом вам,

Чтобы добрыми вы были,

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

- Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных
дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими
людьми. А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми.
Ведь делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти
Дорогою добра.

- Спешите делать добро! Старайтесь каждый день
приносить людям пользу!
Приложения
1. « Всё в твоих руках»
    Я хочу рассказать вам
одну историю. Эта история произошла давным – давно в старинном городе, в
котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его
родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот
решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Он пошёл
на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней, и подумал: «Спрошу
– ка я у мудреца: скажи о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или
мёртвая? Если он скажет – живая. Я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если
скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто
из нас умнее.»
      Так всё и
случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправили к
мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая
или мёртвая? И тогда мудрец, который был очень умным человеком, сказал: «Всё в
твоих руках»

Действительно, всё было в руках завистника:
оставить бабочку живой или мёртвой.

2. Стихи

1.

Ты улыбкой, как солнышко брызни,

Выходя поутру из ворот,

Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот…

Разве любы нам хмурые лица,

Или чья та сердитая речь

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

Давайте и мы с вами улыбнемся

 Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто.

Направь шаги

Тропою доброты

И радость помоги найти кому-то.

Как бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле

Делай доброе дело –

Тем живём на земле.

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит доброта

Утро доброе у нас

Добрый день и добрый час

Добрый вечер,

Ночь добра

Было доброе вчера

И откуда спросишь ты

В доме столько доброты.

2.

^ В.М.Найдёнов. Стихотворение.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живёшь ты не зря.
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.

3.

«Давайте будем дружить»

Давайте вспомним с вами песни о добре и дружбе.

Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как поле с плугом,

Как ветер с морем,

Трава с дождями

Как дружит солнце

Со всеми нами!

Давайте будем к тому стремиться

Чтоб нас любили

И зверь и птица

И доверяли, повсюду нам

Как самым верным

Своим друзьям!

Давайте будем, беречь планету,

Во всей вселенной

Похожей нету.

Во всей вселенной совсем одна,

Что будет делать без нас она?

^ Чтение рассказа В.А.Осеевой «Три товарища»

Витя потерял завтрак. На перемене все ребята
стали завтракать, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? – спросил его Коля.
- Завтрак потерял.
- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок
бутерброда. До обеда ещё далеко.
- А ты где его потерял? – спросил Миша.
- Не знаю – тихо ответил Витя и отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку
класть, - сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите,
разломил пополам кусок бутерброда и протянул товарищу:
- Бери, ешь!

- Кого из мальчиков можно назвать настоящим
товарищем? Почему?

^ Чтение рассказа Л.А.Сергеева «Над кем лучше смеяться»

Я любил смеяться над своими друзьями. У моих
друзей было много недостатков и поэтому я смеялся целыми днями. Например,
выходил во двор, а там Юрка учился кататься на велосипеде и у него не
получалось. Ну как тут не засмеяться? Или как-то мы с Вовкой играли в футбол, а
он мячом попал в свою бабушку. Я до слёз смеялся. И так всегда.
Как-то раз я сказал отцу:
- Юрка дуралей! Я выменял у него цветной
карандаш за какую-то наклейку!
-Да? – удивился отец. – А я сейчас иду через
двор, а твой Юрка говорит кому – то про тебя: «Егор глупец! Обменял такую
наклейку на ерундовый карандаш. Вот так-то!
Я обиделся и хотел уйти, но отец остановил меня:
- Ты любишь смеяться над другими, а когда над
тобой смеются – не любишь. Это никуда не годиться. Знаешь, над кем смеяться
интереснее всего?
- Над кем?
- Над собой. Смотри на себя как бы со стороны и
увидишь в себе много смеш-ного.

- Можно ли смеяться над недостатками других?
- Какой совет дал папа сыну?

Конспект занятия в 3 классе «Витамины для здоровья»
Цель: Заботиться о своем здоровье. Ознакомление детей с основами правильного
питания, выработка потребности.
Задачи:
1. Учить детей, осознано
подходить к своему здоровью.
2. Воспитывать у детей
желание заботиться о своем здоровье.
3. Помочь понять детям,
что здоровье зависит
от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
4. Закрепить знания детей
о витаминах А,
В, С, Д и пользе их для организма человека.
5. Развивать внимание,
мышление, активный и пассивный словарь детей.
6.Рисование красками
понравившийся витамин- фрукт.
Предварительная работа: Беседа с детьми о здоровье, полезных
и витаминосодержащих продуктах.
Материал: «Чудо – дерево», карточки продукты, мяч, натуральный яблочный
сок, стаканы, салфетки.
Ход занятия:
Организационный момент. Играет музыка. Дети стоят полукругом.
- Здравствуйте ребята! Я
-Витаминка ! Давайте
все дружно встанем в круг: Дружно за руки  возьмемся, и друг другу
улыбнемся. Мы пожмем, друг другу руки, побежит тепло по кругу. Мы посмотрим,
друг другу в глазки и окажемся в Витаминной сказке. Добро пожаловать в мою страну Витаминию!

Беседа «Витамины и продукты»

Витаминка.
-Скажите мне ребята, кто
главные жители моей страны? (Ответы детей) .
-Ребята зачем человеку
нужны витамины? (Ответы детей) .
Витамины — это такие вещества, которые помогают ребенку расти
крепким и здоровым.
Витаминка. Чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и не поддаваться
болезням, нужно кушать витамины. Витамины, как солдаты, охраняют наш организм от разных
болезней.
А вы знаете, где живут витамины? (Ответы детей). Очень
много витаминов содержится
во фруктах и овощах, а также в других продуктах, которыми питаются люди. И если
ребенок получает этих витаминов недостаточно, то он начинает много болеть и плохо
растет. У витаминов есть
имена. Какие витамины знаете вы? (Ответы детей) Их зовут А, В, С, Д они
обозначаются большими латинскими буквами.
Игра «Где спрятался витамин»
Как вы думаете, для чего нам
нужен витамин А?
(Чтобы у нас были всегда зоркие здоровые глаза нужно кушать витамин А)
Гимнастика для глаз:
Поведи глазами влево
незаметно, невзначай. Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?
А теперь глазами вправо ты
внимательно смотри. Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.
А теперь посмотрим вверх -
там высокий потолок. А сейчас прикроем веки и посмотрим на носок.
Предложить одному из детей
собрать продукты, овощи и фрукты, в которых живет витамин А.

Это морковь, свекла, тыква,
яблоко, болгарский перец. А еще этот витамин есть в рыбе, курином мясе, яйцах.

Витаминка. Помни истину простую -лучше видит только
тот, кто жует морковь сырую, или пьет морковный сок.

Давайте вспомним еще
один витамин.
Его зовут, витамин
В. Как вы думаете, для чего нам нужен витамин В? (Ответы детей) (Он помогает работать нашему
сердцу).

Предложить одному из детей
собрать продукты, овощи и фрукты, в которых живет витамин В.
Это молоко, мясо, хлеб,
кукуруза, орехи.
Витаминка. Очень важно спозаранку есть за
завтраком овсянку. Черный хлеб полезен нам, и не только по утрам.
Ну что продолжим разговор
о витаминах.
Для чего мы едим продукты с витамином  С? (Для того, чтобы наш организм был
как крепость, не позволял микробам заразить нас болезнями очень нужен витамин С). Он
живет во всем кислом.

Предложить одному из детей
собрать продукты, овощи и фрукты, в которых живет витамин С.

Это лимон, апельсин,
смородина, клубника. А еще витамин С есть в капусте, редисе, луке.

Витаминка. От простуды и ангины помогают
апельсины. Ну, а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.

Рассмотрим еще один витамин Д. За
работу каких органов человеческого тела отвечает витамин Д? (Ответы детей). (Он делает наши руки и ноги
крепкими). А еще витаминаД много у солнышка и оно щедро делится с вами витамином Д, когда вы
гуляете летом на улице. В каких продуктах его можно найти?

Предложить одному из детей
собрать продукты, овощи и фрукты, в которых живет витамин Д.
Это рыбий жир, молоко, яйца,
куриное мясо, сливочное масло, сыр, солнышко.
Но крепкими и здоровыми наши
руки и ноги делает не только витамин Д, но и зарядка:
Давайте сделаем разминку,
Держим ровно все мы спинку!
Голову назад, вперед,
вправо, влево поворот.
Руки вверх поднять
прямые-вот высокие какие!
Еще выше поднимитесь, вправо
влево повернитесь.
Этим славным упражнением
поднимаем настроение.
Дальше будем приседать: дружно сесть и дружно
встать.
Прыгать нам совсем не лень,
словно мячик целый день.
Витаминка. Обращает внимание детей на те
продукты, которые они собрали несколько раз, значит в них содержится наибольшее
количество витаминов.
Вот так чудо – дерево
получилось
Полезными плодами оно
обогатилось.
Дети: Мы запомним навсегда

Для здоровья нам нужна

Витаминная еда.

Игра «Правильно, правильно,
совершенно верно»

Сейчас я вам буду читать
стихотворение, если я буду рассказывать о полезных вещах, вы отвечаете «правильно, правильно, совершенно
верно». Если нет, то молчите. Готовы. (Ответы детей)
1. Если хочешь стройным
быть,
Надо сладкое любить.
Ешь конфеты, жуй ирис,
Строен будь, как
кипарис. (дети
молчат)
2. Чтобы правильно питаться,
Вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом,
Рыбу, мед и винегрет. (дети отвечают)
3. Не забудь перед обедом
Пирожком перекусить.
Кушай много, чтоб побольше
Свой желудок
загрузить. (дети
молчат)
4. Нет полезнее продуктов
Вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине –
Всем полезны витамины. (дети отвечают)
5. Лук, петрушка и капуста
Ты попробуй это
вкусно! (дети
отвечают)

Ребята, отгадайте загадку: «Он
бывает всех цветов

В нём витаминов куча
Я пить его всегда готов
Ведь нет напитка лучше.
Он морковный и томатный
И на вкус и цвет приятный
Чтоб здоровым стать ты
смог

Пей скорей фруктовый (сок)

Игра с мячом «Полезный сок»

Воспитатель кидает ребенку
мяч и говорит «Полезный сок
Из яблок - яблочный
Из груш - грушевый
Из персиков – персиковый
Из абрикос - абрикосовый
Из ананаса - ананасовый
Из банана – банановый
Из апельсин - апельсиновый
Из моркови - морковный
Из вишни – вишневый
Из клубники – клубничный
Из арбуза - арбузный
Из винограда - виноградный
Из граната - гранатовый
Из тыквы - тыквенный
Из помидор – томатный
Из огурцов - огуречный
А вы знаете, что сок не
только очень вкусный и полезный напиток, он ещё может быть и замечательным
лекарством. Приглашаю вас выпить полезный сок.
Витаминка прощается. Мы открыли все секреты,
как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы и легко вам будет жить!

Затем дети рисуют
понравившийся витамин. Это может быть яблоко, лимон, груша, ананас.

file_name: Без друзей меня чуть чуть.docx

alt: Доброе слово лечит, а злое калечит

alt: Положись на друга. Что такое дружба?

alt: А как нам добрые слова нужны!

alt: Игра «Где спрятался витамин»

alt: Ребята, отгадайте загадку : «Он бывает всех цветов

intro: Конспект классного часа в 3 классе

tags: классный час О дружбе

title: Без друзей меня чуть-чуть. Классный час в 3 классе


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Обобщение знаний по теме Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы - ТИП
ХОРДОВЫЕ: БЕСЧЕРЕПНЫЕ, РЫБЫ
Тип урока: урок рефлексии.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; точно и грамотно выражать свои
мысли; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы; р.—
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии
ее решения; находить и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию
своей деятельности; п. — устанавливать причинно-следственные
связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять объекты и
процессы с точки зрения целого и частей; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии, осознавать истинные
причины успехов и неудач в учебной деятельности; понимать необходимость
повторения для закрепления знаний.
Планируемые
результаты: называть отличительные признаки бесчерепных и черепных; объяснять
значение изученных понятий; выявлять проблемные зоны в изученной теме и
проектировать способы их восполнения; характеризовать органы и системы органов
рыб; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления.
Оборудование: учебник, магнитная или интерактивная
доска, плакаты и таблицы по теме “Рыбы”, опорные конспекты, инструктивные
карточки.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Работа по теме урока
А
вы знаете, что прообразом популярной игры КВН была передача “Вечер веселых
вопросов”, выходившая на телевидении в далеком 1957 году? В ней зрители
отвечали на вопросы ведущих, стараясь сделать это с юмором.
Сегодня
мы с вами проведем урок веселых вопросов — УВВ!
(Учитель
назначает жюри — 2 — 3 ученика, которые будут оценивать ответы и подсчитывать
набранные командами баллы.)
Конкурс “Визитная карточка”
(Представление
команд, их эмблем и девизов. Максимальная оценка — 5 баллов.)
Молодцы,
ребята, дружные у вас команды. Ваши девизы содержали идею об охране природы. А
названия команд продемонстрировали многообразие представителей изученных нами
классов рыб.
Конкурс “Разминка”
(На
вопросы отвечает представитель команды, поднявший руку. Начисляется по 1 баллу
за каждый правильный ответ.)
1.
Как узнать возраст рыбы? (По чешуе.)
2.
Что объединяет рыбу и инфузорию-туфельку? (Состоят из клеток.)
3.
Какие рыбы умеют “летать”? (Летучие рыбы.)
4.
Как называется наука о рыбах? (Ихтиология.)
5.
Как спят акулы? (В движении.)
6.
Какие рыбы путешествуют для нереста? (Проходные — горбуша, нерка и т. д.)
7.
Кто самый зубастый и опасный морской хищник? (Акула.)
8.
Какая рыба плавает вертикально? (Морской конек.)
9.
Кто выйдет из рыбьей икринки? (Малек.)
10.
Чем дышат рыбы? (Жабрами.)
11.
Где у рыбы “киль”? (На спине.)
12.
Сколько отделов мозга у рыб? (Пять.)
13.
Какая рыба носит с человеком одно имя? (Карп.)
14.
В названии каких городов есть что-то “рыбье”? (Рыбинск, Судак, Калуга, Ершов,
Елец и т. д.)
Конкурс “Задание для друга”
(Команды
приготовили задания для соперников. Решение о том, кто кому задает вопрос,
принимается с помощью жребия. Задающая вопрос команда оценивает ответ
соперников.)
Конкурс рекламы
(Команды
должны придумать и обыграть рекламный ролик о рыбах. На подготовку 5 мин, на
представление — 2 — 3 мин. Три критерия для оценивания: артистичность,
находчивость, информативность. Максимальная оценка — 3 балла.)
Конкурс капитанов
(Каждый
правильный ответ приносит командам по 1 баллу.)
Первая команда
1.
Верно ли, что именем этой промысловой рыбы из семейства тресковых назван один
из рассказов А.П. Чехова? (Да, рассказ “Налим”.)
2.
Верно ли, что одна редкая и очень красивая черноморская рыба может
передвигаться по дну скачками, опираясь на видоизмененные лучи грудных
плавников? (Да, это морской петух.)
3.
Верно ли, что у сома чешуя на теле крупная, с зазубринами по краям? (Нет, у
него отсутствует чешуя.)
4.
Верно ли, что морской кот — это промысловая рыба, которая главным образом
разводиться в прудах? (Нет.)
Вторая команда
1.
Верно ли, что колюшка - это маленькая хищная рыбка, известная тем, что строит
гнезда в воде, заботясь о потомстве? (Да.)
2.
Верно ли, что самая крупная промысловая рыба — это белуга, она может достигать
6 м, а ее масса составляет около 1000 кг? (Да.)
3.
Верно ли, что луна-рыба мечет наименьшее число икринок? (Нет, наибольшее —
около 300млн икринок.)
4.
Верно ли, что белуга и щука — рыбы-долгожители? Да, они могут жить около
100лет.)
Третья команда
1.
Верно ли, что рыба-меч плавает быстрее всех других рыб? (Да, около 25 м/с.)
2.
Верно ли, что икринки рыб могут развиваться только свободно, плавая в воде?
(Нет, некоторые рыбы могут вынашивать икринки во рту.)
3.
Верно ли, что луна-рыба рождает одного живого детеныша? (Нет, яйцеживорождением
размножается скат манта и рождает 1—2 детенышей.)
4.
Верно ли, что некоторые рыбы несут яйца? (Да, акулы и скаты.)
Четвертая команда
1.
Верно ли, что рыбы способны жить только в воде? (Нет, при пересыхании водоемов
некоторые рыбы (лепидосирен и протоптерус, австралийский рогозуб) способны
впадать на несколько месяцев в спячку и при этом оставаться живыми.)
2.
Верно ли, что у всех морских донных рыб глаза расположены на одной стороне
тела? (Нет, только у Камбалы.)
3.
Верно ли, что важнейшая промысловая рыба Атлантического океана, отличающаяся
необычно высоким содержанием жира, — это килька? (Нет, треска.)
4.
Верно ли, что есть морская рыба, по форме напоминающая шахматную фигуру? (Да,
это морской конек.)
Конкурс эрудитов “Песочные часы”
(Каждая
команда выдвигает своего знатока. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл
и еще 1 балл за каждое пояснение (в сложных вопросах).)
1.
Какая хрящевая рыба называется так же, как инструмент кузнеца? Почему рыба
получила такое название? (Это акула-молот. Голова рыбы за счет боковых выростов
шире передней части туловища напоминает молот на рукоятке.)
2.
Какая крупная морская рыба из отряда окунеобразных называется так же, как
холодное оружие? Почему рыба получила такое название? (Это рыба-меч. Верхняя
челюсть рыбы вытянута в очень длинный твердый заостренный отросток.)
3.
Какая аквариумная рыбка (одна из форм золотой рыбки) называется так же, как
оптический прибор? Почему рыба получила такое название? (Это золотая
рыбка-телескоп. У нее очень крупные, далеко выступающие из орбит глаза.)
4.
Какая южноамериканская рыбка называется так же, как орган растения? Почему рыба
получила такое название? (Это рыба-лист. Форма ее тела и окраска напоминают
утонувший бурый лист. Это способ маскировки.)
5.
От чего зависит окраска рыбы и может ли она меняться? (Окраска рыб зависит от
пигментов — красящих веществ, расположенных в клетках поверхностного слоя кожи,
и может меняться в зависимости от концентрации и формы пигментных зерен.
Окраска меняется в зависимости от условий внешней среды, возраста и состояния
рыбы. В брачный период и во время ритуальных танцев и поединков расцветка рыб
наиболее яркая.)
6.
Ощущают ли рыбы запахи? (Да. Носовые полости рыб воспринимают раздражения,
обусловленные химическим составом воды и присутствием в ней различных веществ.
Это имеет значение для поиска пищи, обнаружения врагов, для собирания в стаи и
во время нереста.)
7.
В каком возрасте рыбу можно считать взрослой? (В том, в каком она может давать
потомство. Мелкие рыбы созревают рано, в возрасте нескольких месяцев или 1 — 2
лет, крупные — позже. Так, белуги становятся взрослыми на 12 — 18-й год жизни.)
8.
Почему рыба скользкая и ее трудно удержать в руках? (Чешуя рыб покрыта слизью,
выделяемой особыми железами, которая выполняет роль смазки и уменьшает трение
воды о тело.)
9.
Различают ли рыбы цвета? (Да. Различение цветов важно для маскировки рыб и для
восприятия сигнальных изменений окраски при брачных ухаживаниях и поединках.)
10.
Может ли рыба утонуть? (Да. Тропические пресноводные рыбки из группы
лабиринтовых живут в мелких водоемах с затхлой водой, в которой мало кислорода.
Для дополнительного дыхания используют атмосферный воздух, который набирают в
особый орган в жаберном аппарате. Если этих рыб лишить доступа к воздуху, они
даже в богатой кислородом воде через некоторое время задохнутся — “утонут”.)
11.
У каких рыб есть мигательные перепонки — “веки”? (У некоторых акул, например, у
акулы-молота.)
12.
Можно ли увидеть рыб на ветвях деревьев? (Да. Илистые прыгуны во время отлива
остаются на суше и с помощью сильного хвоста и особых, образующих присоску
грудных плавников, могут забираться на ветви мангровых деревьев.)
13.
Спят ли рыбы зимой? (Да. Зимой, когда водоемы покрываются льдом, вода содержит
меньше кислорода и корма. Многие рыбы становятся вялыми, уходят в глубину,
опускаются в ямы, а некоторые впадают в оцепенение.)
14.
Почему у пойманного глубоководного морского окуня глаза навыкате? (Рыбы, обитающие
на больших глубинах, испытывают огромное давление воды. Их тело пропитано
водой, и внешнее давление уравновешивается внутренним. Но если рыбу с глубины
быстро поднять на поверхность, ее тело за счет высокого внутреннего давления
раздувается, а глаза выпучиваются.)
15.
Может ли рыба добывать себе для корма мух и муравьев? (Да. Индонезийская рыбка
брызгун, заметив насекомое на нависающем над водой листе, высовывает из водоема
кончик морды и сбивает жертву струйкой воды, длина которой может достигать 4—5 м.)
16.
У каких рыб при быстром движении температура тела может на 10 °С превышать
температуру воды? (У тунцов.)
17.
Какая рыба одомашнена человеком? (Карп.)
18.
Бывают ли “голые” рыбы? (Да. У европейского угря и обыкновенного сома тело
покрыто слизью и лишено чешуи.)
19.
Почему пищит вьюн, когда его держишь в руках? (Вьюн может захватывать ртом
наружный воздух, заполняя им весь пищевой канал. Когда пальцы сдавливают бока
рыбки, воздух выходит из анального отверстия и возникает звук, напоминающий
писк.)
20.
Какие рыбы могут быть замороженными, оставаясь при этом живыми? (В торфяных
болотах и речках Чукотки обитает черная рыба даллия. Зимуя, она зарывается в ил
и, если водоем промерзает до дна, оказывается вмерзшей в грунт. В таком
состоянии она переживает морозы до — 40°С. Когда водоем оттаивает, даллия
оживает.)
21.
В какое время года рыбы мечут икру? (Щуки в апреле-мае, лещи в мае-июне, налимы
в декабре, караси и лини в летние месяцы, сиги и семга осенью.)
22.
Какие рыбы спят “в рубашках”? (Рыбы-попугаи перед сном выпускают изо рта
клейкую жидкость и одеваются ею, как рубашкой, а проснувшись, поедают свое
одеяние.)
23.
Каких рыб называют живородящими? (У которых оплодотворенная икра развивается в
теле самки, а на свет появляются уже вполне сформированные мальки. У
живородящих видов акул родится от 2—3 до нескольких десятков акулят, у ската
хвостокола — от 1 до 12.)
24.
Каких рыб в России относят к главнейшим объектам промысла? (Сельдь, треску,
судака, лосося, белугу, леща, осетра — всего около 50видов.)
25.
Какие рыбы вынашивают икру во рту? (Самка рыбки хромис мечет всего 30—35
икринок, которые после оплодотворения молоками самца забирает в рот, где и
держит около двух недель, до появления мальков.)
26.
Какие рыбы прозрачны? (Лапша-рыба, или саланкс, встречающаяся у наших
дальневосточных побережий, голомянка из озера Байкал.)
Конкурс “В погоне за лидерами”
(Участвуют
команды, набравшие наименьшее количество баллов.)
1.
В каких песнях и стихах упоминаются рыбы? (За каждый верный ответ — 0,5 балла.)
2.
Закончите фразы. (За каждый верный ответ — 0,5 балла.)
1)
Наука, изучающая рыб, — ... (ихтиология).
2)
Среда обитания рыб — ... (водная).
3)
Органы дыхания рыб — ... (жабры).
4)
Кожа рыб покрыта ... (чешуей).
5)
На границе головы и туловища рыбы располагаются ... (жаберные крышки).
6)
Грудные и брюшные плавники — это конечности ... (парные).
7)
Направление и силу течения воды, а также глубину рыба определяет с помощью
... (боковой линии).
8)
Сердце рыбы ... (двухкамерное).
9)
Температура тела рыбы зависит от температуры окружающей среды, следовательно,
рыбы — животные... (холоднокровные).
10)
Размножение рыб называется ... (нерестом).
11)
Оплодотворение у рыб ... (внешнее).
12)
Малек — это ... (личиночная стадия).
13)
Самка трески откладывает икринок в количестве до ... (10 млн).
14)
Живородящие рыбы — это... (гуппи, меченосцы, акулы, скаты).
15)
Хрящевые рыбы — это ... (акулы, скаты).
16)
Осетровые рыбы — это ... (белуга, стерлядь, осетр).
17)
Двоякодышащие рыбы — это ... (австралийский рогозуб, африканский
чешуйчайник).
18)
Кистеперая рыба — это ... (латимерия).
19)
Костистые рыбы — это ... (кета, горбуша).
III. Рефлексивно-оценочный этап
Закончилась
наша игра-соревнование УВВ. Пришло время подвести итоги.
(Помощники
подсчитывают заработанные командами баллы. Учитель объявляет команду-победителя
и выставляет отметки.)
Домашнее задание
Выполнить
задания рубрики “Подведем итоги” на с. 160 учебника.

file_name: Урок 39. Обобщение знаний по теме «Тип Хордовые бесчерепные, рыбы».docx

alt: Как спят акулы? (В движении.) 6

title: зоология


extracted_text:
Тема 11. ФОРМЫ
БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

      Для регистрации
информации в бухгалтерском учете в разных сочетаниях используются книги,
карточки, журналы и т. д., записи в которых производятся в различной
последовательности. В результате образуются разнообразные формы бухгалтерского
учета.
      Под формой бухгалтерского учета понимается
совокупность учетных регистров, предопределяющих связь синтетического и
аналитического учета, методику и технику регистрации операций, технологию и
организацию учетного процесса.
      Ниже приводятся наиболее распространенные
формы бухгалтерского учета.
       «Журнал главная».Это одна из
книжно-карточных форм учета, ведется в организациях с небольшим объемом
производства, в отдельных учреждениях и некоторых финансовых органах.
Характерная особенность этой формы – регистры для хронологической и
систематической записи объединены в одном регистре – «Журнал главная». Операции
в журнал записываются непосредственно из первичных или из сводных документов.
При регистрации каждой проводке присваивается номер и отводится одна строчка. В
начале месяца в журнал переносятся сальдо по синтетическим счетам. Затем
записываются операции, выводятся обороты и подсчитывается остаток. Таким
образом, счета закрываются после записи сальдо на 1-е число следующего месяца.
      Аналитический учет ведется в книгах или на
карточках. По данным аналитического учета составляется оборотная ведомость,
которая сверяется с данными синтетического учета.

       Простая формаведется с
использованием регистров учета имущества. В качестве учетных регистров
применяются восемь унифицированных ведомостей:
      В1 (учет основных средств и начисления
амортизационных отчислений);
      В2 (учет производственных запасов, товаров,
готовой продукции и НДС, уплаченного по ценности);
      В3 (учет затрат на производство);
      В4 (учет денежных средств и фондов);
      В5 (учет расчетов и прочих операций);
      В6 (учет реализации);
      В7 (учет расчетов с поставщиками);
      В8 (учет оплаты труда).
      Учет операций завершается по истечении
месяца подсчетом итогов по оборотам. Результаты заносятся в шахматную ведомость
– В9.
       Мемориально-ордерная форма учетаполучила
свое название от мемориального ордера, которым завершается обработка первичных
документов. При этой форме учета на каждую хозяйственную операцию (или группу
операций, объединенных в сводном документе) составляется мемориальный ордер.
Характерная особенность данной формы – поступающие в бухгалтерию документы
накапливаются и регистрируются в накопительных ведомостях. На каждую группу
документов составляется мемориальный ордер. К нему прикрепляются все
относящиеся к данной проводке документы, как первичные, так и сводные. В ордере
указываются номер, краткое содержание операции, дебет, кредит, сумма.
      Синтетический учет ведется в двух
регистрах:
      регистрационном журнале;
      Главной книге.
      Журнал применяется для регистрации проводок
в хронологическом порядке. Затем мемориальные ордера записываются в Главную
книгу, которая имеет двустороннюю форму.
      Аналитический учет ведется преимущественно
в карточках, записи в регистры аналитического учета производят непосредственно
с первичных или сводных документов, прилагающихся к ордеру.
       Журнально-ордерная формаполучила
свое название по основному регистру – журналу-ордеру. При данной форме учета
применяются два основных регистра:
      Для облегчения работы по обобщению и
группировке данных применяются специальные разработочные таблицы.
      Журналы-ордера – это свободные листы,
построенные по шахматному принципу. Записи производятся на основании
поступления документов. Строятся журналы-ордера по кредитовому признаку. Они
могут использоваться для одного счета (журнал-ордер № 1 – «Касса»,
журнал-ордер № 2 – «Расчетный счет») или для нескольких счетов
(журнал-ордер № 10 – «Затраты на производство»).
      Помимо журналов-ордеров открываются
ведомости. Они используются, когда требуемые аналитические показатели сложно
получить непосредственно из журналов-ордеров.
      Кассовые операции, операции по расчетным и
валютным счетам регистрируются как по дебету, так и по кредиту.
      Итоговые данные журналов-ордеров в конце
месяца переносятся в главную книгу.

      Главная книга открывается на год. На каждый
счет отводится один или два листа. На основании Главной книги и других
регистров заполняются формы отчетности.
       Автоматизированная (электронная) формавозникла
с применением компьютерной техники для обработки данных. Разработаны
специальные программы по бухгалтерскому учету и программы финансовых
вычислений, позволяющие формировать определенные показатели и производить
расчеты. Использование электронной формы учета позволяет без вывода на печать:
      регистрировать и хранить данные;
      выполнять арифметические операции с
данными;
      формировать показатели для бухгалтерской
отчетности.
      Автоматизированная форма бухгалтерского
учета отличается от традиционных форм скоростью выполнения арифметических
операций и надежностью хранения данных.
      Выбор формы ведения бухгалтерского учета
отражается в приказе о выборе учетной политики.

alt: Тема 11. ФОРМЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

title: ФОРМЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 85

Тема урока     Комбинаторные задачи

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные: сформировать
первоначальные навыки решения комбинаторных задач с помощью перебора возможных
вари- антов.
Личностные: формировать
интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Планируемые  Учащийся
научится решать комбинаторные задачи с помощью
результаты      перебора
возможных вариантов.
Основные        Комбинация, комбинаторные задачи, дерево возможных
вари-
понятия           антов.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализация знаний

Ф

Устно:
  № 1, с. 163

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 24

5.
Первичное закрепление нового материала

Ф

№
  645, 647, 649, 650

И

№ 296,
297

6.
  Повторение

И

№
  669 (1, 2)

7. Итоги урока

Ф

Вопросы
  1–2

8. Информация о домаш- нем задании

§ 24, вопросы 1–2, № 646,
648, 668

Методические
комментарии
В этом параграфе
рассматриваются комбинаторные задачи, решение которых заключается в переборе
всех возможных вариантов. Задачи составлены так, что количество вариантов
перебора невелико и доступно де- тям этого возраста.
Для наглядной иллюстрации
перебора рассматривается построение дерева возможных вариантов.
При рассмотрении примера 2
этого параграфа учащиеся знакомятся ещё с одним приёмом решения комбинаторных
задач: интерпретацией условия задачи в виде построения соответствующего графа.
Здесь, конечно, не следует вводить никаких терминов из теории графов. Строится
естественная, доступная детям этого возраста схема, состоящая из точек и соединяющих их отрезков.
Учащиеся должны усвоить, что правильно организованный перебор вариантов должен не пропускать ни одного из них и в то же время
не допускать повтора. Только
лишь при этих
условиях задача будет
решена верно.
Не надо требовать от
учащихся проводить перебор в какой-то определённой форме. Важно лишь, чтобы были предъявлены все возможные варианты.

file_name: Технологическая карта урока № 85.docx

alt: Технологическая карта урока № 85

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 85


extracted_text:
Приложение 1

Задание
1. Пусть известно, что турист двигается со скоростью 2 км/ч от некоторого
пункта А к другому пункту В. Определить пройденный им путь каждый час и какова будет
формула зависимости.

Задание
2. Если известно, что пассажир едет на поезде от некоторого пункта А к другому
пункту В, а поезд движется со скоростью 60 км/ч, то в каждый час определить
удаление пассажира от начального пункта и определить формулу зависимости.

file_name: 6.4В-14.Прямая пропорциональность и её график. Приложение 1.docx


extracted_text:
Геометрия
(2 часа в неделю,
всего 70 часов)

№

Тема

Характеристика
  основных видов деятельности

Дата

Глава 1.Введение в
  стереометрию 9 часов

1

Основные понятия стереометрии.
  Аксиомы стереометрии

Перечислять основные понятия
  стереометрии. Описывать основные понятия стереометрии (точка, прямая,
  плоскость).
Описывать возможные способы
  расположения точек, прямых и плоскостей в пространстве.
Формулировать аксиомы
  стереометрии. Разъяснять и иллюстрировать аксиомы.
Формулировать и доказывать
  теоремы — следствия из аксиом.
Формулировать способы задания
  плоскости в пространстве.
Перечислять и описывать
  основные элементы многогранников: рёбра, вершины, грани.
Описывать виды многогранников
  (пирамида, тетраэдр, призма, прямоугольный параллелепипед, куб), а также их
  элементы (основания, боковые грани, рёбра основания, боковые рёбра).
Решать задачи на построение
  сечений многогранников

2

Основные понятия стереометрии.
  Аксиомы стереометрии

3

Следствия
  из аксиом стереометрии

4

Следствия
  из аксиом стереометрии

5

Пространственные
  фигуры. Начальные представления о многогранниках

6

Пространственные
  фигуры. Начальные представления о многогранниках

7

Пространственные
  фигуры. Начальные представления о многогранниках

8

Контрольная
  работа № 1

9

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

Глава
  2.Параллельность в пространстве 19 часов

10

Взаимное расположение двух прямых
  в
  пространстве

Описывать возможные способы расположения в пространстве:
  двух прямых, прямой и плоскости, двух плоскостей.
Формулировать определения: параллельных прямых,
  скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, параллельных
  плоскостей, преобразование движения, фигуры, симметричной относительно точки,
  равных фигур, преобразования подобия.
Разъяснять понятия: преобразование фигур, параллельный
  перенос, параллельное проектирование, параллельная проекция (изображение)
  фигуры.
Формулировать свойства параллельного проектирования.
Формулировать и доказывать признаки: параллельности двух
  прямых, параллельности прямой и плоскости, параллельности двух плоскостей.
Формулировать и доказывать свойства: параллельных прямых,
  параллельных плоскостей.
Решать задачи на построение сечений многогранников, а
  также построение изображений фигур.

11

Взаимное расположение двух прямых
  в
  пространстве

12

Взаимное расположение двух прямых
  в
  пространстве

13

Параллельность
  прямой и плоскости

14

Параллельность
  прямой и плоскости

15

Параллельность
  прямой и плоскости

16

Параллельность
  плоскостей

17

Параллельность
  плоскостей

18

Параллельность
  плоскостей

19

Параллельность
  плоскостей

20

Преобразование
  фигур в пространстве. Параллельное проектирование

21

Преобразование
  фигур в пространстве. Параллельное проектирование

22

Преобразование
  фигур в пространстве. Параллельное проектирование

23

Преобразование
  фигур в пространстве. Параллельное проектирование

24

Решение
  задач

25

Решение
  задач

26

Решение
  задач

27

Контрольная
  работа № 2

28

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Глава
  3. Перпендикулярность в пространстве 20 часов

29

Угол
  между прямыми в пространстве

Формулировать определения: угла между пересекающимися
  прямыми; угла между скрещивающимися прямыми; прямой, перпендикулярной
  плоскости; угла между прямой и плоскостью; угла между двумя плоскостями;
  перпендикулярных плоскостей; точек, симметричных относительно плоскости;
  фигур, симметричных относительно плоскости; расстояния от точки до фигуры;
  расстояния от прямой до параллельной ей плоскости; расстояния между
  параллельными плоскостями; общего перпендикуляра двух скрещивающихся прямых.
Описывать понятия: перпендикуляр, наклонная, основание
  перпендикуляра, основание наклонной, проекция наклонной, ортогональная
  проекция фигуры, расстояние между скрещивающимися прямыми, зеркальная
  симметрия.
Описывать понятия:  двугранный угол, грань двугранного
  угла, ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла.
Формулировать и доказывать признаки: перпендикулярности
  прямой и плоскости, перпендикулярности двух плоскостей.
Формулировать и доказывать свойства: перпендикулярных
  прямых; прямых, перпендикулярных плоскости; перпендикулярных плоскостей.
Формулировать и доказывать теоремы: о перпендикуляре и
  наклонной, проведённых из одной точки; о трёх перпендикулярах; о площади
  ортогональной проекции выпуклого многоугольника.
Решать задачи на доказательство, а также вычисление: угла
  между прямыми, угла между прямой и плоскостью, угла между плоскостями,
  расстояния от точки до прямой, расстояния от точки до плоскости, расстояния
  между скрещивающимися прямыми, расстояния между параллельными плоскостями,
  площади ортогональной проекции выпуклого многоугольника

30

Угол
  между прямыми в пространстве

31

Перпендикулярность
  прямой и плоскости

32

Перпендикулярность
  прямой и плоскости

33

Перпендикуляр
  и наклонная

34

Перпендикуляр
  и наклонная

35

Теорема
  о трёх перпендикулярах

36

Теорема
  о трёх перпендикулярах

37

Теорема
  о трёх перпендикулярах

38

Контрольная
  работа № 3

39

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

40

Угол
  между прямой и плоскостью

41

Угол
  между прямой и плоскостью

42

Двугранный
  угол. Угол между двумя плоскостями

43

Двугранный
  угол. Угол между двумя плоскостями

44

Перпендикулярные
  плоскости

45

Перпендикулярные
  плоскости

46

Площадь
  ортогональной проекции многоугольника

47

Контрольная
  работа № 4

48

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Глава
  4. Многогранники 15 часов

49

Призма

Описывать понятия: геометрическое тело, соседние грани
  многогранника, плоский угол многогранника, двугранный угол многогранника,
  площадь поверхности многогранника, диагональное сечение призмы,
  противолежащие грани параллелепипеда, диагональное сечение призмы и пирамиды,
  усечённая пирамида.
Формулировать определения: многогранника, выпуклого
  многогранника, призмы, прямой призмы, правильной призмы, параллелепипеда,
  пирамиды, правильной пирамиды, правильного тетраэдра, высоты призмы, высоты
  пирамиды, высоты усечённой пирамиды, апофемы правильной пирамиды.
Формулировать и доказывать теоремы: о площади боковой
  поверхности прямой призмы, о диагоналях параллелепипеда, о квадрате диагонали
  прямоугольного параллелепипеда, о площади боковой поверхности правильной
  пирамиды, о площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды.
Решать задачи на доказательство, а также вычисление:
  элементов призмы и пирамиды, площади полной и боковой поверхности призмы и
  пирамиды

50

Призма

51

Призма

52

Параллелепипед

53

Параллелепипед

54

Пирамида

55

Пирамида

56

Усеченная
  пирамида

57

Усеченная
  пирамида

58

Усеченная
  пирамида

59

Тетраэдр

60

Тетраэдр

61

Тетраэдр

62

Контрольная
  работа № 5

63

Анализ контрольной работы. Работа
  над ошибками

Обобщение и
  систематизация знаний 7 часов

64

Повторение.
  Решение задач

65

Повторение. Решение задач

66

Повторение. Решение задач

67

Итоговая
  контрольная работа №6

68

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

69

Решение задач

70

Решение задач

file_name: КТП мат-ка (Г) 10 кл Мерзляк.docx

alt: Повторение. Решение задач 67

title: Календарно - тематическое планирование по математике (геометрия) в 10 классе


extracted_text:
Переоценка
материальных ценностей
Переоценка
материальных ценностей осуществляется в соответствии с действующим
законодательством (по решениям правительства Российской Федерации) в связи с
изменением цен и тарифов.  Если организация проводит переоценку МПЗ, то ее
результат утверждается руководителем организации и списывается сразу на счет 91
«Прочие доходы и расходы».
Дт 91/2  Кт 10 отражается
сумма уценки МПЗ
Дт 10  Кт 91/1 отражается
сумма дооценки МПЗ
В
аналитическом разрезе к счету 91 «Прочие доходы и расходы» может быть открыт
отдельный субсчет для отражения результатов переоценки. Соответственно, сальдо
счета 91 «Прочие доходы и расходы» списывается на счет 99 «Прибыли и убытки».
При
проведении инвентаризации перед составлением бухгалтерского баланса может быть
выявлено снижение стоимости материальных ценностей по сравнению с их рыночной
стоимостью (например, переоценка вследствие устойчивого снижения рыночных цен,
снижение потребительских свойств при хранении запасов и т. п.). Для обобщения
информации об отклонениях стоимости сырья, материалов, топлива и других
ценностей организациям предоставлено право формировать соответствующий резерв,
отражаемый на счете 14 «Резервы под снижение стоимости материальных ценностей».
Этот счет применяется также при выявлении снижения стоимости других средств в
обороте: незавершенного производства, готовой продукции, товаров и т. п. Резерв
под снижение стоимости материальных ценностей создается по каждой единице
запасов либо по отдельным видам (группам) запасов. Не допускается создание
разделов по таким укрупненным группам запасов, как основные материалы,
вспомогательные материалы и т. п. Иными словами, организация осмотрительно
страхуется в отчетном периоде от необходимости признания в будущем убытков,
которые относятся к данному отчетному периоду.
Образование резерва
под снижение стоимости материальных ценностей отражается в учете записью:
Дт 91/2   Кт 14/1
В
следующем отчетном периоде по мере списания материальных ценностей, по которым
образован резерв, зарезервированная сумма восстанавливается:
Дт 14/1   Кт 91/1
Аналогичная
запись осуществляется при повышении рыночной стоимости материалов, по которым
ранее был создан резерв. Аналитический учет по счету 14 «Резервы под снижение
стоимости материальных ценностей» ведется по каждому виду резервов.
Иными
словами при использовании резерва в начале периода, следующего за отчетным,
зарезервированная сумма восстанавливается, т. е. дебетуется счет 14 «Резервы
под снижение стоимости материальных ценностей» и кредитуется счет 91 «Прочие
доходы и расходы», субсчет 1 «Прочие доходы». Тем самым переходящие остатки
материальных ценностей отражаются в учете не по сниженным ценам, а исходя из
предположения, что они будут полностью израсходованы в течение следующего
отчетного периода.
При
этом реального снижения фактической стоимости МПЗ в бухгалтерском учете не
производится. Для этих целей создаются специальные резервы, а в
балансе стоимость МПЗ указывается с учетом этих резервов.

alt: Переоценка материальных ценностей

title: Переоценка материальных ценностей


extracted_text:
Характеристика
  студентки, проходившей практику в ______________

ФИО проходила
    практику в _____________________ в период с 04 сентября 2017 г. по 16 сентября
    2017 г.
    Студентка проявила себя как творческий коммуникабельный человек,
    замечательный организатор.
         ______
    дисциплинированна сама, поэтому у нее не возникало проблем с поддержанием дисциплины.
    Продемонстрировала на практике психолого-педагогические знания и умения
    при решении воспитательных задач. Она трудолюбива и исполнительна, ответственно
    отнеслась к подготовке и проведению родительского собрания. На
    занятиях продемонстрировала хорошую подготовку в теоретических и
    практических знаниях, создавала обстановку доверительности в общении с
    детьми. Дети с увлечением принимали участие в тестированиях, которые
    организовывала ________.
          В
    течение прохождения практики с 1, 2 и 3 классами были проведены следующие
    мероприятия: задания: «Волшебные конфеты», «Мы самые внимательные»;
    диагностическая методика «Лесенка», Анкетирование «Оценка школьной
    мотивации», методики: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Рисование по
    точкам», «Корректурная проба» (буквенный вариант), «тестирование «Найди
    несколько различий», методика «кто прав?», методика- определение уровня
    волевой готовности детей к школе – задание «кружки», методика «беседа о
    школе»
         Все занятия
    были организованы качественно, с учетом возрастных и психологических
    особенностей детей. За время прохождения практики студентка работала в
    тесном контакте с другими учителями, с родителями, заместителем
    руководителя по учебно-воспитательной работе. Екатерина Владимировна
    оказалась внимательным собеседником и принимала с уважением все данные ей
    советы. Студентке удалось установить тесный контакт с ребятами. Она смогла
    стать для них другом и наставником.
Оценка за
    педагогическую практику - «отлично».

Директор школы_________________

file_name: Характеристика студентки.docx

title: Характеристика студентки