extracted_text:
Тишина

Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Водящий стоит у одной стены, а все остальные дети — у
противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом
неосторожном движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и
нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам
становится водящим.

Лес шумит

Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там
высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит
ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш...
Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как
веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш...
Вариант. Педагог расставляет детей-«деревья» так, чтобы они
могли свободно двигать руками. На слова «шуми ветерок» дети разводят руки в
стороны и равномерно машут ими, одновременно произнося ш-ш-ш. Если
воспитательница скажет: «Ветер веет», дети подражают шелесту ветра звуками ф-ф-ф-ф
и еще быстрее машут руками.

Поезд

Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах.
Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда
паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде «По-шел,
по-шел, по-шел». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное
место или постройка из кубиков) и говорят: «При-шел, при-шел, при-шел» (замедленно:
ш, ш, ш — выпустил пар). Затем дается звонок, свисток — и движение
возобновляется.
Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно
усложнить игру — дети будут изображать разные поезда, например скорый и
товарный. Скорый движется под звуки шу-шу-шу – (быстро), товарный — шшшу-шшшу
(медленно).
*
Тише, тише: Маша
пишет!

  Цель. Автоматизация звука ш в предложениях.
 Описание игры. Дети,
взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному
ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто
Маше помешает, того Маша догоняет».
После этих слов дети бегут в домик (отведенное
педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со
звуком ш. Потом выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание. Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили
неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со
звуком ш, ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос
(«Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»).
Машей или Мишей выбираются
самые ловкие дети.

Маленькие ножки
бежали по дорожке

Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети строятся в колонну. Педагог предлагает всем показать
свои ноги. Дети поднимают их. Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но
бегают быстро. Дети бегут и приговаривают;
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем воспитатель говорит, что у медведя
ноги большие и идет он медленно:
Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.
Дети несколько раз выполняют
со словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные
и тяжелые.

*
По ровненькой дорожке

Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети сидят на скамейках или траве. Педагог зовет их
погулять. Дети идут шеренгой или свободно группируются около педагога. Ритмично
шагают под слова:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз, два, раз, два...
Затем педагог и дети начинают прыгать на
двух ногах, слегка продвигаясь вперед и приговаривая при этом:
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам.
Затем педагог произносит: «В яму бух!»
Дети присаживаются на корточки. «Вышли из ямы», — говорит педагог. Дети
поднимаются и идут, весело приговаривая вместе с педагогом: «По ровненькой дорожке…»
Движения повторяются.
Затем текст изменяется
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом,
Там мы живем.
На слова «устали наши ножки» педагог, а за
ним и дети слегка замедляют движения и с окончанием текста останавливаются.
Затем бегут к скамейкам домой и садятся на них.
Игру можно повторить 3—4
раза.

Кот на крыше

Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. На стуле или скамеечке сидит с закрытыми глазами один
из играющих. Он кот. Остальные дети — мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя
друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:
Тише, мыши... Тише, мыши...
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись…
После этих слов кот
просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают.
Нужно отметить чертой мышкин дом — норку, куда кот не имеет права забегать.
Игру можно проводить, пока все мышки, кроме одной, не будут пойманы. Мышка,
которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом, и игра начинается
сначала. Все мышки, которых поймали, должны произнести два-три слова с звуком ш.
(Игру можно провести и для дифференциации звуков ш—с.)
*
Мухи в паутине

  Цель. Автоматизация звука ж.
 Описание
игры. Часть детей изображает паутину. Они образуют круг и опускают
руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж..., влетая в круг и
вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за
руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из
игры. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

Пчелы и медвежата

Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Играющие дети делятся на две группы: одна группа —
пчелы, другая — медвежата. Пчелы влезают на гимнастическую стенку (или стульчики).
Это улей. Медвежата прячутся за деревом (скамейкой). Услышав сигнал «Пчелы, за
медом!», дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с
цветка на цветок. Медвежата в это время перелезают через скамейку и на
четвереньках идут к улью. На сигнал «Медведи идут пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж-ж.
А медвежата быстро выпрямляются и убегают.
При повторении игры дети
меняются ролями.

Пчелы

Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Посредине площадки (комнаты) отгораживают чертой или
стульями улей. Все дети —пчелы. Один ребенок — медведь. Он прячется от пчел.
Пчелы сидят в улье и хором говорят;
Пчелы в улье сидят И в окошечко глядят.
Полететь все захотели, Друг за дружкой
полетели: Ж-ж-ж-ж-ж-ж.
С жужжанием они разлетаются
по площадке, машут крылышками, подлетают к цветам, пьют сок. Внезапно появляется
медведь, он стремится попасть в улей за медом. По сигналу «Медведь» пчелы с
жужжанием летят к улью. Хватаются за руки, окружают улей и стараются не
пропустить медведя. Если пчелам это удается, то назначается новый медведь. Если
медведь убежал от пчел, он выбирает себе помощника, и игра возобновляется с
двумя медведями.

*
Пчелки собирают мед

Цель. Автоматизация звука ж.
Описание
игры. Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает на голову веночек
из цветов (ромашки, васильки и т.п.). Другая группа детей — пчелы, которые
собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат: ж-ж-ж...
По сигналу педагога они летят
в улей. Затем дети меняются ролями.

Жуки

Цель. Автоматизация звука ж в связном
тексте.
Описание
игры. Дети
(жуки) сидят в своих домиках (на стульях) и говорят:
Я жук,
я жук,
Я тут
живу
Жужжу,
жужжу: Ж-ж-ж-ж.
По сигналу педагога жуки
летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж... По
сигналу «Дождь» жуки летят в домики (стулья).

Точильщики

Цель. Автоматизация звука ж отдельно
и в словах.
Описание
игры. Одна
группа детей — точильщики. Они стоят у стульчика и говорят: «Точим ножи! Точим
ножи!»
К точильщикам подходят дети:
«Поточите ножик (или ножницы)». Точильщики делают движения, как будто точат, и
приговаривают: жжж…ж….ж…

*
Пирожок

Цель. Автоматизация звука ж в предложениях.
Описание игры. Играющие встают друг за другом в один ряд, обхватив
друг друга. Передний — булочник, все стоящие за ним — печь, кроме последнего,
он пирожок.
Подходит водящий (покупатель) и спрашивает:
«Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «Он за печкой лежит». А пирожок кричит:
«И бежит, и бежит!» С этими словами пирожок отрывается от общей цепи и бежит,
старается встать перед булочником так, чтобы покупатель не успел его поймать.
Булочник тоже старается помочь пирожку. Если пирожок успеет встать в начале
цепи, он становится булочником, а если его поймают — покупателем, а покупатель
— булочником.
Покупатель снова приходит за
пирожком, а пирожком будет тот, кто оказался в цепи последним. Задерживать
покупателя нельзя, и пирожку не разрешается убегать далеко от цепи.

Прогулка в лес

 Цель. Дифференциация звуков ш—ж.
Описание игры. В одном углу комнаты стоят дети, в другом — в два
или три ряда стулья, это лес. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы пойдем на
прогулку в лес. Там посидим, отдохнем и послушаем, что делается в лесу». Дети
идут и тихо садятся на стулья. Педагог продолжает: «В лесу тихо. Но вот налетел
легкий ветерок и закачал верхушки деревьев». Дети: ш-ш-ш... «Пролетел
ветерок, и опять в лесу стало тихо. Слышно, как в высокой траве на поляне
жужжат жуки: ж-ж-ж... Как жужжат жуки?» Дети: ж-ж-ж. Отдохнули
ребята в лесу, набрали цветов и пошли домой. После прогулки педагог спрашивает:
«Кто помнит, как шумели деревья?» Дети: ш-ш-ш — «А как жужжали жуки?»
Дети: ж-ж-ж.

Жадный кот

Цель. Дифференциация звуков ш—ж.
Описание игры. Выбирают водящего. Он кот. Кот садится в угол и
говорит: «Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю — и в рот». Остальные дети — мышки.
Они проходят мимо кота и испуганно шепчут: «Тише, тише, кот все ближе, ближе».
Дети дважды произносят эти слова. С последними словами кот выскакивает и ловит
мышей. Кто попался коту в лапы, должен произнести 5—10 раз слова «тише» и
«ближе». Затем роль кота передается другому ребенку, и игра продолжается.

*
Поезд

Цель. Автоматизация звука ч в слогах.
Описание
игры. Дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит
паровоз. Дежурный (ведущий) дает свисток — поезд трогается. Дети двигаются с
согнутыми в локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению
колес, и произносят: чу-чу-чу-чу...
Дав поезду немного проехать,
ведущий поднимает желтый флажок — поезд замедляет ход. На красный — поезд
останавливается. Затем ведущий снова поднимает желтый флажок — машинист дает
сигнал. На зеленый — поезд трогается. Игра повторяется несколько раз.

Воробушки

Цель. Автоматизация звука ч в звукоподражании.
Описание игры. Дети (воробушки) сидят на
стульчиках (в гнездышках) и спят. На слова педагога «В гнезде воробушки живут и
утром рано все встают» дети раскрывают глаза, громко поют:
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!
Так весело поют, Заканчивает педагог.
После этих слов дети разбегаются
по комнате. На слова педагога «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои
места.

Колечко

Цель. Автоматизация звука ч во фразах.
Оборудование. Колечко.
Описание игры. Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках
колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки. При этом
он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий всех детей обойдет, он
должен сказать: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого колечко,
должен быстро встать и отбежать от своего места. Все дети внимательно следят за
действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка.
Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.

*
Чижик

Цель. Автоматизация звука ч и дифференциация звуков
ч—ж.
Описание игры. Один ребенок кошка, Остальные дети — чижики. Они занимают часть
площадки, которая обведена мелом. Это клетка. Другая часть площадки свободна.
Педагог (или выбранный ребенок) говорит:
Чижик в клеточке сидел, Чижик в клетке
громко пел: «Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу».
После этих слов чижики взмахивают руками и
летят к свободной части площадки, произнося слова:
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу.
Появляется кошка, и чижики
снова летят в свою клетку. Кошка ловит чижиков.

Спрячем куклу Машу

Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Оборудование. Кукла.
Описание игры. Дети сидят на стульчиках полукругом. Ведущий держит в
руках куклу и говорит, что кукла Маша сейчас спрячется, а кто-нибудь один из
детей – будет ее искать. Ребенка, желающего искать куклу, отправляют в другую
комнату, а куклу прячут. Ребенок возвращается, дети говорят:
Спрячем куклу Машу, Спрячем куклу нашу.
Валя к кукле подойдет, Валя куколку возьмет. С куклой Машей Валечка попляшет.
Хлопнем в ладошки, Пусть попляшут ножки.
Ребенок находит куклу, пляшет
с ней, остальные дети хлопают в ладоши.

Палочка

Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Оборудование. Гимнастическая палка
Описание игры. Ребенок должен держать в горизонтальном положении
палку обеими руками перед собой и переступать то правой, то левой ногой, не выпуская
палку из рук, движения выполняются в сопровождении слов, которые произносит ведущий
ребенок:
Ножку выше поднимай,
 Через палочку шагай.

*
Лягушки

Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Описание игры. Дети делятся на две группы. Одна из них — кочки на
болоте, другая — лягушки. Кочки стоят большим кругом. За каждой кочкой спряталась
лягушка.
Одна лягушка (водящий) стоит в середине
круга, у нее нет своего домика.
Водящий говорит: «Вот лягушки по дорожке
скачут, вытянувши ножки». Все дети скачут внутри круга и говорят: «Ква,
ква, ква, ква, скачут, вытянувши ножки».
Дети (кочки) говорят: «Вот
из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку». После этих слов все лягушки и
водящий прячутся за кочки. Тот, кому не хватило кочки, становится водящим. Он
говорит: «Есть им больше неохота, прыг опять в свое болото». Лягушки
снова прыгают внутрь круга, и игра начинается сначала. Только дети меняются
ролями.

Разведчики

Цель. Автоматизация звука щ в словах и фразах.
Оборудование. Щетка, игрушечный щенок, щепка, ящик, плащ, клещи.
Описание игры. Педагог усаживает детей полукругом и говорит, что они
будут играть в «разведчиков». Детям показывают предметы, которые будут
спрятаны. Их нужно найти. Для поисков выделяют группу разведчиков, которые
должны найти предмет, принести его и назвать. Тот, кто отыскал и назвал предмет
правильно, получает значок разведчика. (По аналогии игра может быть, организована
для автоматизации любого звука.)

*

Насос

Цель. Автоматизация звука с.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: «Мы
собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока
велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и
будем накачивать шину: «с-с-с… » Дети встают и по очереди, а потом все
вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.
Если у ребенка звук с не
получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.

Мяч

Цель. Автоматизация звука с в
словах и предложениях.
Описание
игры. Дети стоят
по кругу. Играют в мяч.
Мячик
мой, лети высоко (бросок
вверх),
По полу
беги скорей (катит
мяч по полу),
Скок об пол, смелей, смелей (бросок 4 раза об пол).

Лиса

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Ребенок (лиса) сидит за кустом. У него жгут. Остальные
дети — куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:
Лиса близко притаилась —
Лиса кустиком прикрылась.
Лиса носом повела —
Разбегайтесь кто куда.
При слове «разбегайтесь» лиса
выбегает и салит жгутом. Тот, кого осалит, становится лисой.

*
Сова

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Прежде чем проводить игру, детям показывают картинку
с изображением совы, рассказывают об этой птице.
Игра проводится следующим образом.
Выбирается один из детей, он — сова. Остальные дети — птички. Сова сидит на
дереве (стуле). Дети бегают вокруг нее, затем осторожно к ней приближаются и
говорят:
Сова, сова, сова, совиные глаза,
На суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как слетит…
На слове «слетит» сова
слетает с дерева и начинает ловить птичек, которые от нее убегают. Пойманная
птичка становится совой. Игра повторяется.

Ванька, встань-ка

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Дети делают движения: встают на носки и возвращаются
в исходное положение. Затем приседают, опять встают на носки, приседают.
Движения сопровождаются словами:
Ванька, встань-ка,
Ванька, встань-ка,
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.

Пильщики

Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры. Дети становятся друг перед другом, соединяют
крест-накрест руки и воспроизводят под счет педагога движения пилы по бревну,
произнося длительно звук з. Того, кто неправильно произносит звук, выводят из
игры и просят произнести правильно звук з. Педагог напоминает ребенку,
как нужно держать язычок при произнесении этого звука.

*
Вьюга

Цель. Автоматизация звука з.
Описание
игры. Дети
изображают вьюгу. По сигналу педагога они начинают тихо произносить звук з,
затем постепенно усиливают его, а потом постепенно ослабляют. На начальных
стадиях можно проводить
эту игру перед зеркалом (продолжительность
произнесения звука для каждого ребенка должна быть ограничена 5—10 секундами).

Цветы и пчелки

Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры. Перед началом игры условливаются, кто будет пчелками,
а кто — цветами (например, мальчики — цветы, а девочки — пчелки). Затем
все разбегаются по комнате или площадке. Как только раздается сигнал педагога (удар
в бубен или хлопок в ладоши), дети, изображающие цветы, встают на колено.
Пчелки машут крыльями и перелетают с цветка на цветок, при этом они подражают
жужжанию пчел: в-з-з-з-з. При новом ударе бубна дети меняются ролями,
разбегаются по площадке, и уже другие пчелки упражняются в произношении звука
з.

Коза рогатая

Цель Автоматизация звука з в тексте.
Описание игры. Чертой (стульчиками) отгораживается дом. По площадке
гуляет коза. Дети хором говорят:
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп!
Ой, забодает, забодает!
Коза делает из пальцев рога и бежит за
детьми, говоря: «Забодаю, забодаю!»
Дети прячутся в дом, коза их
ловит. Пойманные становятся помощниками козы.

*
Зайцы и лиса

Цель. Автоматизация звуков с—з в тексте.
Описание игры. По числу играющих по краям площадки чертятся норки
или ставятся стулья. Дети (зайчики) стоят у своих норок. Один из играющих —
лиса. Зайчики произносят текст: Серый зайка прыгает Возле мокрых сосен, Страшно
в лапы лисоньки, Лисоньки попасть…
Зайки выбегают из норок и скачут на обеих
ногах. Затем они образуют хоровод и прыгают по кругу. Раздаются слова педагога:
Зайки, ушки навострите,
 Влево, вправо поглядите,
 Не идет ли кто?
Зайцы оглядываются по
сторонам, увидев лису, которая потихоньку пробирается к ним, кричат: «Лиса!»— и
разбегаются по норкам. Лиса ловит зайцев. Игра повторяется.

Зайка

Цель. Автоматизация звуков с—з в тексте.
Описание игры. Вариант
1. Дети становятся в круг, держась за руки. Посредине круга сидит грустный зайка.
Дети поют:
Зайка! Зайка! Что с тобой? Ты сидишь
совсем больной. Ты не можешь даже встать, С нами вместе поплясать. Ты вставай,
вставай, скачи! Вот морковку получи, Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему
морковку.
Зайчик берет морковку и начинает плясать.
А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
Вариант 2. Дети образуют круг. Один из играющих— заинька. Он
стоит вне круга. Дети поют песенку и хлопают в ладоши:
Заинька, прыгни в садик.
Серенький, прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Дети прыгают (Заинька прыгает в круг).
Заинька, поскачи. Серенький, поскачи.
Вот так поскачи. Вот так поскачи.
Делают поскоки. (Заинька скачет).
Заинька, попляши. Серенький, попляши.
Вот так попляши. Вот так попляши.
Кружатся (Заинька пляшет).
Заинька, уходи. Серенький, уходи, Вот
так уходи. Вот так уходи.
 Спокойно идут по кругу (Заинька уходит из
круга).
 Игра повторяется, выбирается другой заинька.

*
Кот Васька

Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з', ц в тексте.
Описание игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре, один
ребенок — кот. Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево, мяукает.
Педагог и дети:
Ходит Васька беленький,
Хвост у Васьки серенький,
 А летит стрелой,
А летит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в конце
комнаты, и садится на него — засыпает.
Дети:
 Глазки закрываются —
 Спит иль притворяется?
 Зубы у кота —
 Острая игла.
Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит,
спит ли котик. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек.
Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот. Кот Васька:
Только мышки заскребут,
 Серый Васька тут как тут
. Всех поймает он!
Кот встает и бежит за
мышками, они убегают от него.

Два Мороза

Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з’, ц в
тексте.
Описание игры. На разных концах комнаты ставят два дома (стульчики).
Дети располагаются возле обозначенных домов. Педагог выделяет двух водящих,
которые становятся посредине комнаты, каждый лицом к сноси команде. Педагог
говорит: «Это Мороз — Красным нос, и это Мороз» — Синий нос». Оба Мороза
говорят:
Мы два братца молодые,
Два Мороза удалые:
Я Мороз — Красный нос,
Я Мороз — Синий нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Все дети хором отвечают Морозам: Не боимся
мы угроз, И не страшен нам мороз.
Все играющие перебегают в дом
на противоположный конец комнаты, а Морозы стараются заморозить детей, т.е.
коснуться рукой, причем каждый Мороз должен заморозить детей из противоположной
команды. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз. Выигрывает
тот Мороз, кто больше заморозил детей. Потом Морозы становятся лицом к своей команде,
и игра продолжается.
*

Мышеловка

Цель. Дифференциация звуков с—ш в тексте.
Описание игры. Вариант 1. Часть детей составляет круг (мышеловку). Они стоят,
держась за руки, высоко подняв их. Остальные дети — мыши. Дети, стоящие в
кругу, тихо говорят;
Все спят —
 Детки спят.
 Волк в лесу спит.
 Кукла Настя спит.
Только мышки не спят,
 Они кушать хотят,
В мышеловку глядят.
После этих слов мышки начинают бегать,
тихо пищать: сс... ссс, вбегать в круг и выбегать из круга. По сигналу
педагога (удар барабана, аккорд на рояле, колокольчик) мышеловка
захлопывается — дети опускают руки. Часть мышей оказывается пойманной. Дети
меняются ролями или играют до тех пор, пока все мышки не будут переловлены.
Вариант 2. Дети ходят по кругу, взявшись за руки, и говорят:
Ах, как мыши надоели,
 Развелось их просто страсть,
 Все погрызли и поели,
 Всюду лезут, вот напасть,
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас,
 Вот построим мышеловку
И поймаем всех сейчас.
Когда слова кончаются, круг
останавливается и дети поднимают руки. Мыши начинают пробегать через мышеловку
(через круг). Когда педагог скажет: «Хлоп», дети опускают руки и мышеловка
захлопывается. Кто не успел убежать из круга, считается пойманным и выходит из
игры.

*
Пчелы и комары

Цель. Дифференциация звуков з—ж.
Описание игры. Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем
на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят:
з-з-з... Как комары звенят?» Дети: з-з-з... «Отогнали комаров ветками и пошли
на полянку. А там много-много красивых цветов. Пчелы летают, мед собирают и
жужжат: ж-ж-ж... Как пчелы жужжат?» Дети: ж-ж-ж... «А теперь разделимся
на две группы: одни будут комарами и жить здесь (педагог показывает на стулья,
стоящие в одном углу комнаты); другие будут пчелами и жить здесь (показывает
на другой угол комнаты). Слушайте внимательно. Когда я скажу: «Комары полетели»,
то комары должны летать по комнате и звенеть: з-з-з... Когда я скажу: «Пчелы за
медом полетели», то комары бегут на свое место, а пчелы вылетают и жужжат: ж-ж-ж...»

Солнышко и дождик

Цель. Дифференциация звуков с – ш –ж в словах и
тексте.
Описание игры. Дети присаживаются за спинками стульев и смотрят в окошко (в
отверстие спинки стула).
Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти
гулять» (показывает солнце, вырезанное из картона и раскрашенное). Дети
свободно ходят по комнате, выполняя движения со словами:
Солнышко светит (обводят руками круг), Птицы
поют (подражают полету птиц), С песнею дети по саду идут.
На сигнал «Дождик! Скорее домой» все стараются занять
свой домик и присаживаются за стульями; подымая и опуская руки, говорят:
«Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь».
Педагог снова показывает
солнышко и говорит» «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Солнечные зайчики

Цель. Дифференциация звуков с – з – ч в тексте.
Оборудование. Зеркало.
Описание игры. Один из детей пускает небольшим зеркалом солнечный зайчик на стене, и
все говорят:
Солнечные зайчики
 Играют на стене.
 Помани их пальчиком –
 Пусть бегут к тебе!
Затем он предлагает: «Ловите
зайчика!» Дети бегут и пытаются поймать ускользающего у них из-под рук зайчика
*
Мяч
Цель. Дифференциация звуков ц – ч в
тексте.
Описание игры. Дети перебрасывают мяч от соседа к
соседу в правую или левую сторону и говорят:
Целый
день я лечу,
Целый
день я скачу,
Больше
прыгать не могу,
 Ах, сейчас
я упаду!
На последнем слове мяч
ударяется об пол.

Найди свой домик

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Дети сидят по одну сторону комнаты. По сигналу
педагога «Пойдемте гулять!» дети расходятся по комнате, кто куда хочет. По
сигналу педагога «Домой!» все бегут к стульям и занимают любой. Затем по
очереди ищут свой стул. Найдя, обращаются к сидящему на стуле ребенку: «Это дом
не твой, ты пришел в чужой. Тебе придется встать и домик свой искать». Когда
все окажутся на своих местах, игра повторяется.

Коршун

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Один из играющих — коршун, он, наклонившись к земле,
роет ямочку. К коршуну подходит наседка с цыплятами, которые держат друг друга
за талию или платье.
Наседка. Коршун, коршун, что ты делаешь?
Коршун. Ямочку копаю.
Наседка. Что в ней ищешь?
Коршун. Камешек.
Наседка. Зачем тебе камешек?
Коршун. Чтобы носик точить.
Наседку. Зачем тебе носик точить?
Коршун. Чтобы твоих детушек клевать.
После этих слов коршун
бросается на цыплят. Они убегают в курятник (место, отгороженное чертой или
стульями), коршун пытается их поймать.

*
Поезда

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Вариант 1. Все дети становятся друг за другом в шеренгу и,
вращая согнутыми в локтях руками, двигаются по комнате, произнося определенные
звуки: для скорого поезда — ш-ш-ш, почтового — ч-ч-ч, товарного—ж-ж-ж,
смешанного—щ-щ-щ,
На остановке паровоз выпускает пар (дети произносят
звук с) и тормозит (звук з). Сигналы для остановок подает педагог или
кто-либо из детей.
Вариант 2.
Паровоз, начиная медленно двигаться, говорит вагонам: «Ух, тяжко, ух, тяжко». А
вагоны, двигаясь за ним, отвечают: «Ну, так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что
ж?» Паровоз набирает скорость и говорит: «Ух, жарко стало, ух, жарко стало», а
вагоны бегут за ним и постукивают: «А нам какое дело, а нам какое дело, а нам
какое дело».
Поезд въезжает на мост (доска
или ковер) и говорит: «Ох, как страшно, ох, как страшно». Пройдя мост, все
вместе говорят: «Теперь прошло, теперь прошло, теперь прошло».

Кот и мыши

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Веревка, два стула, скамейка.
Описание игры. Один из играющих — кот, а остальные дети — мыши. Мыши
помещаются в подполье (за веревкой, натянутой между двумя стульями). Кот
садится на стул спиной к мышам. Ведущий говорит:
На скамейке у окошка
Улеглась и дремлет кошка.
 Вот теперь мышам раздолье,
 Быстро вышли из подполья,
 Разбрелись все по углам,
 Тащат крошки тут и там.
На слова ведущего «быстро вышли из подполья»
мыши пролезают под натянутой веревкой и бегают по двору. Ведущий говорит:
Кошка глазки открывает,
 Кошка спинку выгибает
. Когти распускает.
 Прыг — побежала,
Мышек разогнала!
Кот делает движения,
соответствующие словам ведущего. На слова «прыг — побежала» кот вскакивает со
стула и ловит мышей, а мышки бегут в подполье (подлезают под веревку).

*
Хозяйка, волк и гуси

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Один ребенок — волк, другой — хозяин или хозяйка, все остальные дети —
гуси. Для гусей отводится дом, а для волка рисуют в стороне кружок. Это гора,
за которой волк подстерегает гусей. Хозяйка гонит гусей пастись, затем
возвращается домой и говорит:
— Гуси-гуси, домой!
— Зачем? — спрашивают гуси.
— Серый волк под горой!
— Что он делает?
— Гусей щиплет.
— Каких?
— Серых да белых — все домой!
И гуси бегут домой, а волк их
ловит. Пойманных гусей волк отводит к себе в дом.
Хозяйка снова гонит гусей пастись, и снова
волк их ловит по дороге домой.
Так продолжается до тех пор, пока все гуси не попадают
к волку. Тогда хозяйка отправляется разыскивать своих гусей.
— Волк, ты видел моих гусей? — спрашивает
она.
— А какие были гуси? — спрашивает волк.
— Серые, да белые, да пестрые, — отвечает
хозяйка.
Волк указывает дорожку, по которой побежали гуси
(показывает любое направление). В это время дети, изображающие гусей, начинают
хлопать в ладоши, словно гуси крыльями.
— Что это такое? — спрашивает хозяйка.
— Ложки падают с полки, — объясняет волк.
Хозяйка уходит по указанной дороге и снова возвращается к волку и повторяет те
же вопросы. Во второй раз гуси топают ногами.
— Что это такое? — спрашивает хозяйка.
— Это лошади на конюшне топают, —
объясняет волк.
Хозяйка опять уходит и возвращается с
прежними расспросами. На третий раз гуси начинают шипеть.
—Что это такое? — спрашивает хозяйка.
— Это щи кипят, — отвечает волк.
Хозяйка собирается уходить, а
гуси начинают громко кричать: «Га, га, га...» Она идет отбирать своих гусей
. Тогда волк приказывает гусям крепко
сцепить руки. Хозяйка пытается разнять руки. Тот, у кого это ей удастся
сделать, ее гусь. Тот, у кого она не может их разнять, остается у волка.
Затем назначаются новый волк и новая
хозяйка, и игра повторяется.
Отбор гусей производится таким образом: на
землю кладут доску или рисуют линию. Хозяйка проходит по ней медленно,
приставляя пятку одной ноги к носку другой, и говорит: «Вот так, мои гуси!»
Следом за нею идет волк быстрыми шагами, бегом, не считаясь с линией. Затем по
очереди проходят гуси: кто сумеет пройти, как хозяйка, идет к ней, кто побежит,
как волк, или оступится, идет к волку. Затем считают, у кого больше осталось
гусей: у волка или у хозяйки. Тот, у кого больше, выиграл.

*

Пила

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Строительный материал.
Описание игры. Дети строятся парами друг против друга, и потом
каждые двое детей подают друг другу правую руку и начинают пилить, произнося
при этом:
Завизжала пила,
Зажужжала, как пчела:
Треснула и стала,
Начинай сначала!
После слов «треснула и стала» дети
разрывают руки, изображая сломанную пилу.
Игру можно усложнить, выбрав
мастера, который должен починить пилы (он соединяет руки каждой пары вместе).

Маленькие домики

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Маски зверей.
Описание игры. Для игры выбирают зайца-вожака, волка. Остальные дети
— зайчики. Они сидят на стульях по кругу. Заяц-вожак ходит по кругу, стучится в
домики к зайчикам:
Маленькие домики в лесу густом стоят,
Беленькие зайчики в домиках сидят.
Один зайка выбежал, он по лесу бежал,
Лапочкой в окошечко ко всем, ко всем стучал.
Выходите, зайчики, пойдемте в лес гулять.
Если волк появится, мы
спрячемся опять.
 Затем, находясь в центре
круга, манит руками детей. Зайчики выбегают, прыгают, скачут до тех пор, пока
не появится волк. При появлении волка зайчики прячутся в свои домики. Волк
ловит зайцев. Пойманный становится волком, и игра продолжается.

*

Выпал беленький
снежок

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков в тексте.
Описание игры. Дети говорят хором стихотворение, сопровождая слова движениями:
Выпал беленький снежок,
 Соберемся мы в кружок.
 Снег, снег, белый снег,
 Засыпает он нас всех. (Дети, стоя кружком, поднимают руки и медленно
опускают их, подражая падающему снегу.)
Мы на саночки садимся
 И под горку быстро
мчимся.
 Снег, снег, белый снег,
 Мчимся мы быстрее всех. (Становятся друг за другом и бегут по кругу, руки
сзади.)
Дети все на лыжи встали,
 Друг за другом побежали.
 Снег, снег, белый снег,
Кружит, падает на всех. (Идут медленно по кругу, руки согнуты в локтях и сжаты
в кулачки, как будто держат палки от лыж.)
Мы из снега ком слепили,
 Потом куклу смастерили.
Снег, снег, белый снег,
 Кукла вышла лучше всех. (Наклоняются и показывают, как лепят куклу.)
Дети к вечеру устали,
Все в кроватках задремали.
 Снег, снег, белый снег,
 Спят ребятки крепче всех. (Садятся на корточки, руки под щечку — спят.)

*

Лошадка

Цель. Постановка и автоматизация отдельного
звука р.
Описание игры. Детей воспитатель
распределяет на три группы. Одна группа изображает наездников, две другие —
лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся попарно за руки и с цоканьем ездят,
управляемые наездником. По сигналу педагога наездник останавливает лошадок, говоря:
тр-тр-тр... Потом дети меняются ролями.

Самолеты

Цель. Постановка и автоматизация звука р.
Оборудование. Гирлянда с флажками. Три флажка (красный, синий и
зеленый).
Описание игры. Вариант
1. На одной стороне комнаты стоят стульчики. Впереди натянута гирлянда с
флажками и устроена арка. Это аэродром. Летчики сидят на стульчиках, ожидая
приказа. «Летчики к полету готовы?» — спрашивает педагог. Ребята отвечают: «Готовы!»
— «Заводите моторы!» — говорит педагог. Д-д-д-дрр-рррр, — подражают
дети звуку мотора и, вертя правой рукой, будто заводят мотор, летают по
комнате. «Летчики, летите назад!» — зовет педагог. Постепенно, замедляя бег и
умолкая, все возвращаются на аэродром и садятся на стульчики.
Вариант 2. Дети сидят на коврике (на аэродроме). Все они пилоты,
и у всех самолеты приготовлены к старту. Один ребенок (регулировщик) держит в
руке флажки: красный, синий, зеленый. Он руководит движением. По взмаху зеленого
флажка взлетает первый самолет. При этом ребенок, изображающий самолет, издает
сначала звуки тдд, а затем дрр до тех пор, пока регулировщик
держит зеленый флажок. Когда он опускает зеленый флажок, самолет приземляется
со звуком тдд. Игра продолжается. Если ребенок после звука тдд не
сумеет перейти на звук дрр, то его отправляют в ремонт к механику
(педагогу), который с ним индивидуально занимается.

*
Цветные автомобили

Цель. Автоматизация звука р.
Оборудование. Цветные обручи или бумажные кольца по числу
играющих, несколько цветных флажков.
Описание игры. Вдоль стены на стульях сидят дети. Они автомобили.
Каждому из играющих дается обруч какого-либо цвета или бумажное кольцо. Это
руль. Перед педагогом (или ведущим) на столе несколько цветных флажков.
Он поднимает один из них. Дети, у которых руль такого же цвета, как и флажок
педагога, бегут по комнате, подражая звуку мотора автомобиля: р-р-р. Когда
педагог опустит флажок, дети останавливаются и по сигналу «Автомобили возвращаются»
направляются шагом каждый в свой гараж (к своему стулу). Затем педагог
поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется. Педагог может поднимать
один, два или три флажка вместе, и тогда все автомобили выезжают из своих
гаражей.

Воробушки и
автомобиль

Цель. Автоматизация звуков р, р' в
звукоподражаниях.
Описание игры. Несколько детей (воробушки) скачут по дороге и
чирикают: чик-чирик, чик-чирик. Вдруг на дороге показывается автомобиль
(ребенок, изображающий автомобиль). Сначала звук мотора р-р-р слышен
слабо, затем все сильнее и сильнее. Когда машина приближается к воробьям, они издают
звук фрр, расправляют крылья и разлетаются.

Вороны

Цель. Автоматизация звука р в звукоподражаниях и
фразах.
Описание игры. Педагог делит детей на три группы: первая группа
изображает елочку, дети становятся по кругу и, опустив руки, говорят: «Как
под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; вторая — вороны, которые прыгают
в круг и каркают: кар-кар-кар... Первая группа детей говорит: «Из-за
корочки подрались, во все горло разорались». Вторая группа (в кругу): кар-кар-кар...
Первая группа: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг
вбегает третья группа детей, изображающая собак, и с рычанием р-р-р... гонится
за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место).
Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся
две-три самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.

*
Барашек

Цель. Автоматизация звука р в тексте, развитие слухового
внимания.
Описание игры. На стуле спиной к детям сидит водящий, остальные по
очереди подходят к нему и произносят стишки:
Барашек, барашек,
Покажи рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога!
Кто я?
(Кто по голосу будет узнан, тот заменит
барашка)

Бараны

Цель. Автоматизация звука р в тексте.
Ход игры. Несколько пар детей, стоя друг против друга, взявшись
за руки, образуют ворота. Остальные (бараны) подходят к воротам, стучат в них
{топают ногами).
Бараны. Тра-тра-тра, тра-тра-тра,
Открывайте ворота!
 Ворота. Рано, рано,
вы, бараны,
 Застучали в ворота.
 Бараны. Тра-тра-тра,
тра-тра-тра,
 Пропустите в ворота!
 Ворота. Вам куда? Вам
куда?
Не откроем ворота.
 Бараны. На луга, где
трава,
А на травушке роса.
Ворота. Еще рано вам туда, Не откроем ворота.
 Бараны. Тра-тра-тра,
тра-тра-тра,
До свиданья, ворота.
 Мы придем, когда высохнет трава.
(Уходят.)

Пила

Цель. Автоматизация звуков л, л’ в
тексте.
Описание
игры. Дети
парами, взявшись руками крест-накрест, пилят дрова и говорят:
Запилила
пила, Зажужжала, как пчела, Отпилила кусок, Наскочила на сучок, Лопнула и
стала, Начинай сначала.
Образовав новые пары, дети продолжают
игру.

*

Лошадки

Цель. Автоматизация звука л в тексте.
Описание игры. Одна половина детей изображает лошадок, другая — кучеров.
Кучера подходят к стоящим в ряд лошадкам. Поглаживая их по спине, они говорят:
Ну и лошадка —
Шерстка гладка,
Чисто умыта
С головы до копыта,
Овса поела
И снова — за дело.
Кучера запрягают лошадок, говорят:
но-но-но... и уезжают. Лошадки цокают языком. Затем дети меняются ролями.

Самолет

Цель. Дифференциация звуков л—р.
Описание игры. Педагог, обращаясь к детям, говорит: «Сейчас мы будем
играть в «самолет». Заведем мотор самолета: р-р-р...» Дети произносят: р-р-р...
и воспроизводят руками движения мотора. «Завели мотор, и полетел самолет высоко,
не видно его, только гул слышен: л-л-л... Как гудит самолет?» Дети: л-л-л...

Поймай комара

Цель. Дифференциация звуков л, л', р, р' в тексте.
Оборудование. Тонкий прут длиной 1
 м 25 см с привязанным к нему шнурком длиной 1/2
м, на конце которого комар, сделанный из картона.
Описание игры. Дети становятся в круг, посредине педагог, который
обводит (кружит) прутом по воздуху немного выше головы детей. Дети подпрыгивают
и стараются поймать комара. Тому, кто поймал комара, дети поют песенку:
Ай, да Коля (Оля) молодец!
 Комару пришел конец!
 Тра-ля-ля, тра-ля-ля,
Комару пришел  конец!

*

Карусель

Цель. Дифференциация звуков л, л', р, р' в тексте.
Описание игры. Играющие образуют круг. Педагог дает детям шнур, концы
которого связаны. Дети берут правой рукой шнур, поворачиваются налево и говорят:
Еле, еле, еле, еле
 Завертелись карусели,
А потом кру-гом, кру-гом
Все бегом, бегом, бегом.
В соответствии с текстом стихотворения
дети идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и наконец бегут.
Во время бега педагог приговаривает:
«По-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли».
После того как дети пробегут
2 раза по кругу, педагог меняет направление движения, говорит: «Поворот». Играющие
должны повернуться, быстро перехватив шнур левой рукой, и бежать в другую
сторону.
Затем педагог продолжает вместе с детьми!
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите!
Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра!
Движение карусели становится постепенно
медленнее. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и
расходятся по площадке.
После того как дети немного отдохнут,
педагог дает три звонка или 3 раза ударяет в бубен. Играющие спешат занять свои
места на карусели, т.е. становятся в круг, берут шнур. Игра возобновляется. Не
успевший занять место до третьего звонка не катается на карусели, а стоит и
ждет, когда будет новая посадка.
Игру можно повторить 3—4
раза. На шнур можно привязать бубенчики, цветные ленточки, чтобы
карусель была нарядной.

Догонялки

Цель. Дифференциация звуков л, л', р, р' в тексте.
Описание игры. Дети берутся за руки (они стоят за чертой) и
идут ровной шеренгой к водящему, который сидит на расстоянии 10
 м (7 м) на стуле.
Мы, веселые ребята,
 Любим бегать и играть.
 Ну, попробуй нас догнать!
 Ну, попробуй нас догнать!
Сказав последние слова, дети
опускают руки и убегают, а водящий ловит кого-нибудь. Пойманный водит, и игра
повторяется.

*
Спасайся от волка

Цель. Дифференциация звуков л, л’, р, р' в тексте.
Описание игры. На одном конце комнаты стулья, за которые прячутся
дети, спасаясь от волка (стулья стоят в одну линейку, на некотором расстоянии
друг от друга, чтобы между ними можно было свободно пройти). На другом конце
комнаты сидит в логове (на стуле) волк. Дети идут по направлению к волку и
говорят, ритмично наклоняясь вниз (собирают в корзину землянику):
Ходили ребятишки по бугорочку, Брали,
брали ягодку земляничку. Накололи ноженьку на былиночку. Болит, болит ноженька,
да не больно.
По окончании слов из логова
выскакивает волк, а дети убегают и прячутся от волка, который их ловит. Тот,
кого поймает волк, садится в логово и становится волком.

В лесу родилась
елочка

Цель. Дифференциация звуков л, л’, р, р' в тексте.
Описание игры. Дети образуют вокруг елки большой хоровод.
Все поют и сопровождают песню движениями.
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
 Зимой и летом стройная,
Зеленая была. (Хоровод движется вправо,
затем влево.)
Метель ей пела песенку;
 «Спи, елочка, бай-бай!»
 Мороз снежком укутывал:
 «Смотри не замерзай!» (Дети присаживаются
на корточки, изображают, как спит елочка).
Трусишка зайка серенький
 Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал. (Делают подскоки обеими
ногами, подражая зайчику, затем бегут назад мелкими шагами, слегка нагнувшись,
когда волк пробегает мимо елочки.)
Чу! Снег по лесу чистому
Под полозом скрипит:
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит. (Идут вправо, высоко
поднимая ноги, друг за другом.)
Везет лошадка дровеньки,
 А в дровнях старичок;
 Срубил он нашу елочку
Под самый корешок. (Останавливаются,
поворачиваются лицом к елке, раздвигают ноги, руки поднимают, опускают и поднимают
2—3 раза, изображая, как рубят елочку.)
Теперь ты здесь, нарядная,
 На праздник к нам пришла
 И много, много радости
 Детишкам принесла. (Слегка  приплясывают,
 стоя на месте.  Движения  произвольные.)

Журавль и лягушки

Описание игры. На земле чертится большой прямоугольник. Это река. На берегах
нарисованы кочки (кружочки, начерченные на расстоянии 45—55 см от берега,
чтобы нетрудно было с кочки одним прыжком попасть в воду, т.е. в очерченный
прямоугольник). Один ребенок — журавль, а остальные — лягушки. Журавль сидит
в своем гнезде поблизости, а лягушки усаживаются на кочки и начинают свой
концерт.
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулась лягушка.
 И, надувшись, как пузырь,
 Стала квакать из воды:
 «Ква, кэ, кэ, ква, кэ,
кэ,
 Будет дождик на реке».
Как только лягушки произнесут последние слова, журавль
вылетает из гнезда и ловит их. Лягушки прыгают в воду, где журавлю ловить их не
разрешается. Пойманная лягушка остается на кочке до тех пор, пока журавль не
улетит и пока не вылезут снова все лягушки. Лягушки сидят в воде до тех пор,
пока не улетит журавль.
После того, как журавль
поймает несколько лягушек (например, 3—4), выбирается новый журавль из числа
тех детей, которые ни разу не были пойманы. Лягушки на кочках сидят на
корточках, а в воде могут плавать (бегать внутри круга). Обратно на кочку можно
попадать только прыжком.

*
Гуси-гуси

Цель. Автоматизация звука г в слогах и предложениях.
Оборудование. Картина, на ней изображена девочка, которая гонит гусей.
Описание игры. Вариант 1. Педагог
показывает картинку, Гуси идут домой и гогочут: га-га-га.., Дети: га-га-га...
— «По пути попалась канава, стали гуся прыгать через нее гоп-гоп-гоп...»
Дети: гоп-гоп-гоп...
Вариант 2. В одном месте площадки птичий
двор, в другом — пастбище (с обеих сторон начертить линии). Выбираются пастух и
лиса. Остальные дети — гуси.
В начале игры пастух с хворостиной в руке
отводит гусей на пастбище, а сам возвращается обратно на птичий двор. Гуси в
это время пасутся. Через некоторое время пастух зовет гусей: «Гуси, гуси!»
Услышав голос пастуха, гуси кричат: «Га,
га, га!»
 Пастух: «Ну летите!»
Гуси расправляют крылышки и, размахивая
руками, летят через поле на птичий двор, а лисица их ловит. Пойманных она
уводит в норку. Если лиса поймает пять гусей, педагог выбирает новую лисицу и
нового пастуха.
Вариант 3. Выбираются пастух и волк.
Пастух. Гуси-гуси, вы откуда?
Гуси. Га-га-га. Мы из дома.
Пастух. Гуси-гуси, вы куда?
Гуси . На луга, на луга.
Пастух. Есть хотите?
Гуси. Га-га-га (утвердительно).
Пастух. Ну, идите на луга.
Гуси ходят и щиплют травку.
Пастух (внезапно). Гуси белые, домой.
Серый волк под горой.
Гуси гогочут и бегут домой.
Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры.

Запятнай пару!

Цель. Дифференциация звуков к—г в тексте.
Описание игры. Дети строятся парами друг за другом. В середине стоит
водящий, В руках у него мячик, сшитый из материала.
Водящий громко говорит:
 Кинь, кинь, перекинь.
 Давай вместе побежим
Через воду и огонь.
 Не догонит нас и конь.
Раз, два, догоняй,
Ну, попробуй-ка, поймай!
После слов водящего последняя
пара расцепляет руки и бежит вперед до заранее проведенной черты, находящейся в
10—12 шагах от водящего. Водящий должен попасть мячом в одного из бегущих до
того, пока он забежит за черту. Тот, в кого он попал, становится с ним вместе в
первую пару, а другой водит. Если водящий не попал, то он снова водит, а
добежавшая до черты пара становится вперед, и игра продолжается. Последняя пара
может бежать только после слов «ну, попробуй-ка, поймай!».

Курочка, цыплята и
собака

Цель. Дифференциация звуков к—х в тексте.
Описание игры. Дети изображают цыплят, один ребенок — курочку, а
другой — собаку. Все цыплята сидят в курятнике (находящемся на одной из сторон
площадки). На другой стороне собачья конура, в ней сидит собака. На слова
педагога (или водящего)
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
 Квохчет курочка: «Ко-ко!
 Не ходите далеко.
 Курочка выбегает,
оглядывается кругом, хлопает крыльями и кричит: ко-ко-ко!, созывая
цыплят. На ее зов выбегают из курятника цыплята и начинают бегать, ищут корм,
курочка бегает с ними. По сигналу педагога с лаем выбегает собака и бежит за
цыплятами, цыплята убегают в курятник.

Курочка-хохлатка

Цель. Дифференциация звуков к—х в тексте.
Описание игры. Педагог выбирает из играющих курицу, остальные
дети—цыплята. Один ребенок — кошка. Курочка и цыплята ходят по комнате, изображая
руками взмахи крыльев, клюют корм и говорят:
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
 Квохчет курочка: «Ко-ко!
 Не ходите далеко».
Ведущий говорит, а кошка его слова сопровождает
действиями:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
 ...Кошка глазки открывает
 И цыпляток догоняет.
На последних словах кошка вскакивает, мяукает
и бежит за цыплятами, которые убегают в свой домик, к курице (маме).
Курица защищает цыпляток, разводя руки в
стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!»
При повторении игры на роль
кошки выбирают другого ребенка.

*
Петушок

Цель. Дифференциация звуков к, г, х в тексте.
Описание игры. По краям площадки стоят низенькие скамейки или доски,
положенные на подставка (высота 10—15 см). Дети становятся на скамейку. Они
изображают кур, а один ребенок — петуха.
 Дети говорят:
 Петя в желтых сапогах
Ходит по песку,
Постоит да поглядит,
А потом как закричит: «Ку-ка-ре-ку!»
Петушок выходит и делает
соответствующие движения («Ку-ка-ре-ку», — кричит петушок.) После крика петуха
все куры спрыгивают со скамеек и бегут искать корм. Петушок бегает с ними. По
сигналу «Цып-цып» дети возвращаются на свои места. Затем выбирается новый
петушок, и игра повторяется.

Курочка, петушок и
цыплята

Цель. Автоматизация звука к в звукоподражаниях и
предложениях.
Описание игры. Один ребенок — петушок, другой — курочка, остальные
дети — цыплята.
Курочка (педагог или ребенок)
и цыплята клюют зернышки (стучат пальцами об пол). Появляется петушок, и
цыплятки прячутся за занавеску. Петушок спрашивает: «Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку,
где маленькие цыплята?» Курочка отвечает: «Ко-ко-ко, убежали цыплятки, ищи их,
Петя-петушок». Петушок ходит, ищет цыпляток, находит и предлагает им побегать.
Цыплята разбегаются, петушок догоняет их. Затем роли меняются.

*
Куры и петух
Цель. Та же, что и в предыдущей игре.
Описание игры. У одной из стен (на стульчиках) сидят куры, на
небольшом расстоянии от них гуляет петух. В одном из углов комнаты кошкин дом,
в нем сидит кошка. Ведущий сидит с курами. Показывая на гуляющего петуха, он говорит:
Петя в желтых сапогах
Ходит по песку,
А потом как закричит:
Петух кричит:
«Ку-ка-ре-ку!»
 Выходите, курочки,
 Собирайте крошки,
 Много здесь есть крошек
 На моей дорожке.
Куры выбегают, машут крыльями {возле петуха
стучат пальцами по полу) и говорят:
Куры крыльями махали: «Ко-ко-ко-ко-ко!»
 Куры клювами стучали:
 «Ко-ко-ко-ко-ко!»
 Дай нам, Петя, крошки,
 Крошек не жалей,
Дай еще немножко,
Будет веселей:
«Ко-ко-ко-ко-ко!»
Выходит кошка, крадется к петуху и поет:
Выйду, выйду на дорожку:
 «Мяу-мяу-мяу»,
 Там, где куры ищут крошки
 «Мяу-мяу-мяу!»
К петушку поближе подойду
 И с собою в домик Петю уведу.
Хватает петуха, уводит его в домик. Куры
убегают к себе (на стульчики).
Ведущий. Кошка ушла, пойдемте Петю спасем.
Куры громко закричали:
«Ко-ко-ко-ко»
 И за Петей побежали:
 «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!»
Выходи к нам, Петя,
Собирай здесь крошки,
Много здесь есть крошек
 На нашей дорожке.
Выходит петух, ведущий говорит: «Вот все и
собрались, а теперь попляшем». Становятся в круг. Петух в середине.
Мы покушали все, Петя,
 А теперь, дружок,
 Соберем скорее вместе
 Мы большой кружок.
 Покажи нам ножку, Петя, поскорей,
Покружись ты с нами, Петя, веселей!
Охота на зайцев

Цель. Дифференциация звуков к—г—х в тексте.
Описание игры. Все ребята — зайцы и два-три охотника.
На одной стороне площадки по числу зайцев
педагог рисует небольшие кружки (заячьи норки), в которых размещаются зайцы.
Охотники находятся на противоположной
стороне, где для них нарисован домик. У каждого охотника мячик, сшитый из материи.
Ведущий говорит:
Никого нет на лужайке,
Выходите, братцы-зайки,
 Прыгать, кувыркаться,
По снегу кататься!..
Зайцы выбегают из норок, разбегаются по
всей площадке и прыгают. Педагог неожиданно ударяет в барабан или бубен или
хлопает в ладоши и говорит: «Охотники!»
Охотники выбегают из домика и охотятся на
зайцев, а зайцы должны вовремя занять свои домики.
Охота заключается в том, что каждый
охотник должен попасть в зайца мячиком до того, как он забежит в норку.
Пойманных зайцев охотники забирают к себе
в дом, и игра повторяется.
Одни и те же охотники идут на
охоту не более 3 раз, а затем выбирают новых охотников.

Веселые гуси

Цель. Дифференциация звуков к—г в тексте.
Описание игры. Дети изображают гусей. Педагог или один из детей изображает
бабушку. Он выгоняет гусей на площадку.
Дети кричат: га-га-га, и гуляют по
площадке.
Бабушка (зовет гусей). Гуси, гуси!
Гуси. Га-га-га!
Бабушка. Есть хотите?
Гуси. Да, да, да!
Бабушка. Бегите домой!
Гуси бегут к бабушке. Она
кормит их (подносит каждому ребенку воображаемую мисочку).

*
Поезд

Цель. Дифференциация звуков к—г—х в тексте.
Описание игры. Педагог или кто-нибудь из детей — паровоз. Все дети —
вагоны. Дети сидят на стульчиках друг за другом. Паровоз гудит, и поезд трогается.
Дети могут двигать руками и произносить гу-гу-гу или:
Вот
поезд наш едет,
 Колеса
стучат,
 А
в поезде этом Ребята сидят.
 «Гу-гу-гу,
гу-гу-гу»,
Пыхтит
паровоз.
 Далеко,
далеко
 Ребят
он повез.
Затем водящий говорит:
 «Стоп! Остановка!
 Кто хочет слезать,
 Скорей выходите, пойдемте гулять».
 Дети встают со стульчиков и гуляют по
комнате.
В этой игре может быть дан другой текст
песни:
Деток поезд наш везет
В лес и на полянку.
Будут дети там гулять,
 Повстречают зайку.
«Так-так-так, так-так-так»,
 Все колесики стучат,
 «Гу-гу-гу», белку встретим и лису.
 Едем-едем мы быстрей,
 Не боимся мы зверей.
Паровоз идет потише.
 Остановка близко.
 «Гу-гу-гу, стоп!»
Поезд останавливается, дети
разбегаются по комнате, гуляют, собирают цветы, и по сигналу педагога игра
снова возобновляется.

*

Уличное движение

Оборудование. Два диска (зеленый и красный).
Описание игры. Дети делятся на несколько групп, каждая из которых
представляет определенный вид транспорта (трамвай, автомашину, велосипед и
пр.). Посредине стоит регулировщик, в руках у него два диска. Когда он
поднимает зеленый диск, трамвай движется по обозначенным рельсам, машины идут
свободно и издают соответствующие звуки. Грузовая машина: ту-ту-ту, легковая:
би-би-би, автобус: вррр-вррр, трамвай: цын-цын, велосипед:
динь-динь-динь.

Переполох

Оборудование. Могут быть использованы маски.
Описание игры. Одна группа детей - курочки, другая - петушки, третья
- гуси, четвертая - котята. Один из ребят изображает собаку, педагог (или
ведущий) - хозяйку.
В начале игры все птицы сидят на насестах,
а котята - на деревьях (заборчик, трибуна, лесенка); собака спряталась в
конуре.
Выходит хозяйка кормить птиц.
«Цып-цып-цып!» - созывает она курочек и петушков. «Тега-тега-тега!» - зовет
гусей и рассыпает им корм.
Птицы сбегаются к ней (слезают с насестов)
и начинают клевать зерна (имитируют движение).
«Кис-кис-кис!» - зовет хозяйка котят и дает
им молоко, а сама уходит. Появляется с лаем собака. Начинается переполох.
Как только поднимается
переполох (куры с кудахтаньем, петухи с кукареканьем, гуси с гоготом, котята с
мяуканьем взбираются на деревья и на лесенки), прибегает хозяйка и выгоняет
собаку. Игра повторяется 2-3 раза.

*

Зайка

Описание игры. Выбираются два ребенка: зайчик и волк. Дети образуют
круг, взявшись за руки. За кругом зайчик, в кругу волк. Дети ведут хоровод и
говорят стихотворение, а зайчик прыгает за кругом:
Скачет зайка маленький
 Около завалинки.
 Быстро скачет зайка,
 Ты его поймай-ка!
Волк старается выбежать из
круга и поймать зайчика. Когда зайчика поймают, игра повторяется. Но уже роли
зайчика и волка исполняют другие дети.

Карусель

Описание игры. Дети водят хоровод и говорят:
Карусели, карусели,
 Мы с тобой на лодку сели
 И поехали, и поехали.
Имитируют движения веслами и произносят звук
ш-ш-ш в такт с движениями рук. Затем дети вновь берутся за руки и говорят:
Карусели, карусели,
Мы с тобой на лошадь сели
 И поехали, и поехали.
После этих слов дети изображают всадников
и в такт движениям щелкают языками.
Карусели, карусели,
 Мы с тобой в машину сели
 И поехали, и поехали.
Дети теперь изображают шоферов и, подражая
звуку мотора, произносят рр-р или быстро: др – др – др.
Карусели, карусели,
 Мы с тобой на поезд сели
И поехали, и поехали.
Дети, подражая движению поезда, гудят: у-у-у,
чу-чу-чу.
Карусели, карусели,
В самолет с тобой мы сели
 И поехали, и поехали.
Дети произносят звук р-р-р
и, руками изображая крылья самолета, бегут по кругу.

*

file_name: Подвижные игры со звуковкой[1]. Марина.doc

alt: Тишина Цель . Автоматизация звука ш

alt: Тише, тише: Маша пишет!

alt: По ровненькой дорожке Цель

alt: Мухи в паутине Цель . Автоматизация звука ж

alt: Пчелки собирают мед Цель .

alt: Пирожок Цель . Автоматизация звука ж в предложениях

alt: Поезд Цель . Автоматизация звука ч в слогах

alt: Чижик Цель . Автоматизация звука ч и дифференциация звуков ч—ж

alt: Лягушки Цель . Дифференциация звуков ш—ч в тексте

alt: Насос Цель . Автоматизация звука с

alt: Сова Цель . Автоматизация звуков с, с’ в тексте

alt: Вьюга Цель . Автоматизация звука з

alt: Зайцы и лиса Цель . Автоматизация звуков с—з в тексте

alt: Кот Васька Цель . Дифференциация звуков с, с’, з, з', ц в тексте

alt: Мышеловка Цель . Дифференциация звуков с—ш в тексте

alt: Пчелы и комары Цель . Дифференциация звуков з— ж

alt: Мяч Цель . Дифференциация звуков ц – ч в тексте

alt: Поезда Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков

alt: Хозяйка, волк и гуси Цель

alt: Пила Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков

alt: Выпал беленький снежок Цель

alt: Лошадка Цель . Постановка и автоматизация отдельного звука р

alt: Цветные автомобили Цель . Автоматизация звука р

alt: Барашек Цель . Автоматизация звука р в тексте, развитие слухового внимания

alt: Лошадки Цель . Автоматизация звука л в тексте

alt: Карусель Цель . Дифференциация звуков л, л', р, р' в тексте

alt: Спасайся от волка Цель . Дифференциация звуков л, л’, р, р' в тексте

alt: Журавль и лягушки Описание игры

alt: Гуси-гуси Цель . Автоматизация звука г в слогах и предложениях

alt: Курочка, цыплята и собака

alt: Петушок Цель . Дифференциация звуков к, г, х в тексте

alt: Куры и петух Цель . Та же, что и в предыдущей игре

alt: Охота на зайцев Цель . Дифференциация звуков к—г— х в тексте

alt: Поезд Цель . Дифференциация звуков к—г—х в тексте

alt: Уличное движение Оборудование

title: картотека подвижных игр с речевым сопровождением для автоматизации звуков


extracted_text:
Тема: «В мире профессий»
Цель:
профориентация младших школьников
Задачи:
·  Ознакомить
обучающихся с различными профессиями
·  Показать
значимость этих профессий
·  Развивать
любознательность, умение работать в группах
·  Воспитывать
чувства товарищества, культуры речи, эстетического взгляда, уважительное
отношение к любой профессии.
Форма
проведения:
беседа
с элементами тренинга, игра.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный  проектор, «чёрный ящик » для тренинга, толковый словарь,
карточки с названиями профессий.
 «Все профессии нужны,
Все профессии важны».
1.     Слово учителя:
Прочитайте тему нашего классного часа, эпиграф к нему.
-О чём мы будем говорить сегодня? (О профессиях)
 -Что такое профессия? Обратимся за помощью к
толковому словарю. Вот какие сведения он нам даёт: «Профессия – род трудовой
деятельности, занятий, требующий специальных теоретических знаний и
практических навыков и являющийся обычно источником существования».
-От выбора профессии зависит, как сложится ваша
дальнейшая жизнь.
- Сегодня мы и поговорим с вами о будущей профессии.
Класс разделен на 4 группы (команды) по желанию, дети
самостоятельно выбирают командира.
2.
Сейчас мы  проведем игру
«Кто больше знает профессий?». (Слайд 2)
          Ребята записывают профессии на листочках, а
затем капитаны зачитывают их по очереди, побеждает та группа, у которой больше
всего профессий.
Как много профессий вы знаете! И, конечно же, вы
знаете, что профессия со временем накладывает какой-то отпечаток на внешний вид
человека, на его поведение, даже на характер. Но с другой стороны, есть
призвание, которое дается человеку от рождения. Говорят, что артистами,
учителями и врачами не становятся, а рождаются. А какое же у вас призвание? На людей,
каких  профессий вы похожи? Давайте попробуем это выяснить.
3.
Далее учитель проводит с
ребятами тренинг «Рука судьбы» (Слайд 3)
Цель тренинга:
показать участникам последствия случайного выбора профессии.
На отдельных листочках написать профессии, которые
каждый хочет выбрать.
Складываем все эти листочки в "чёрный ящик"
и перемешиваем, затем  листочки вытягивают все ребята. Посмотреть на эмоции.
Итак, мы все видим, что случайный выбор профессии не
так уж и нравится вам!
Поэтому давайте подумаем, что нужно для хорошего
выбора?
Это очень важно, потому что нередко выбор профессии
происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных
впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок.
Учитель: Так
какие же должны быть условия оптимального выбора профессии?
4.     Условия оптимального выбора профессии (Слайд 4)
Хочу ------------мои желания
Могу-------------способности и возможности
Надо--------------востребованность профессии
5.     Игровая разминка.
А теперь давайте отдохнем и поиграем в “Угадай
профессию”. (Слайд 5)
Желающим я раздам карточки с указанной там профессией.
Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.
Задание:
необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и
мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список профессий:
Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач,
художник и т.д.
6.     Физминутка
 «Если хочется тебе, то делай так!»

1.
Хочешь
стать ты гитаристом, делай так …
Хочешь стать ты пианистом, делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
     Если нравится тебе, то делай так …
2.
Хочешь
стать ты маляром, то делай так …
Хочешь поваром ты быть, то делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так …
3.
Если
хочешь стать спортсменом, делай так …
Если хочешь быть артистом, делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так …

7.     Следующая игра: "САМАЯ-САМАЯ ".
 А
теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора. (Слайды 7-14 )
Назовите профессии:
1.
Самая зеленая (садовод, лесник,
цветовод-декоратор ...)
2.
Самая сладкая (кондитер, продавец
в кондитерском отделе ...)
3.
Самая денежная (банкир,
профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4.
Самая волосатая (парикмахер...)
5.
Самая детская (воспитатель,
педиатр, учитель...)
6.
Самая смешная (клоун, пародист...)
7.
Самая общительная (журналист,
экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
8.
Самая серьезная (сапер, хирург,
разведчик, милиционер, политик, психолог...)
8.     Азбука профессий.
 На доске написаны буквы:
К, Р, Ф, П(Слайд 15)
Надо придумать профессии или специальности,
начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Фотокорреспондент

Печник

Каменщик

Пиротехник

Кутюрье

Повар

Кондитер

Пекарь

Кондуктор

Портной

Слово учителя.
Играя, мы  вспомнили множество разнообразных профессий
и специальностей. Возможно необычных для нашего региона, но востребованных в
стране и мире.

9.     Итог урока.
          Итак, кто из вас выбрал наиболее понравившуюся профессию и почему? Объясните, пожалуйста.
Учитель:
Ребята, наше знакомство с миром профессий в рамках классного часа подходит к
концу. Настало время последнего задания.
Выбрать карточку по цвету вашего настроения по итогам
классного часа: красный – понравилось, зеленый  - нет.
Учитель:
Посмотрите, с каким хорошим настроением мы закончили работу! Подводя итог
классного часа, хочу привести слова:
Константина
Дмитриевича Ушинского:
"Если вы удачно
выберете труд и
вложите в него всю свою
душу,
то счастье само вас
отыщет".(Слайд 16)

alt: Тема: «В мире профессий» Цель : профориентация младших школьников

alt: Следующая игра: "САМАЯ-САМАЯ "

alt: Итог урока . Итак, кто из вас выбрал наиболее понравившуюся профессию и почему?

title: Методическая разработка "В мире профессий"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение Унэгэтэйский детский сад «Колосок»

Методическая
разработка
по
познавательному развитию дошкольников
 «РИНГЛ-ДИНГ»

С. Унэгэтэй

РИНГЛ-ДИНГ
Инвентарь:
  Карточки,  маленькие  резинки для волос - 72 штуки (6 цветов по 12
штук каждого цвета), звонок-кнопка (колокольчик).
Правила игры:
Играть могут дети от 4 лет,
количество игроков – от 2 до 6.
        Чтобы начать игру, сложите карточки в стопку. Поставьте посередине
звонок так, чтобы все могли до него дотянуться, высыпьте рядом резинки,
перемешав цвета.
         Один из участников переворачивает верхнюю карту.
         Игроки должны надеть резинки на руку по схеме, изображенной на карте,
соблюдая расположение и цвет резинок. Тот, кто сделает это первым, нажимает на
звонок.
         Самый быстрый игрок получает карту со схемой. Если выясняется, что
нажавший на звонок игрок выполнил задание неверно, он не только не получает
карту, но и лишается одной из своих.
         Игра ведется до 5 карт. Для старших детей есть вариант рингл-динг
«вслепую», когда картинка переворачивается всего на несколько секунд, а затем
снова прячется.
         Игра развивает скорость реакции, мелкую моторику, внимание, память, а
самым маленьким помогает закрепить знание цветов и навыки счета.

С детьми от
3-х лет можно играть по упрощенной схеме: игра «взрослый-ребенок» (1-3
ребенка), без соревновательного компонента. Ребенок по образцу, данным
взрослым, одевает резинки на пальцы или выполняет задание по словесной
инструкции взрослого.

ИГРА «РИНГЛ-ДИНГ»

Актуальность
игры:
с
помощью игры «Рингл-динг» у ребенка дошкольного возраста развивается мелкая
моторика рук, что вязано с развитием речи (особенно у детей младшего
дошкольного возраста), формируются и закрепляются умения действовать по
правилам, что в дальнейшем положительно сказывается на процессе обучения в
школе, тренируется усидчивость, что очень актуально для детей  с СДВГ. Игра
также позволяет детям тренировать способность эмоционально спокойно относиться
к проигрышу (не получилось сейчас, получится позже, можно потренироваться).
Цель:

развитие
высших психических функций

Задачи:
-образовательные:

обучение
и закрепление счета в пределах  (5),10
обучение
и закрепление знания цветов
обучение
и закрепление знаний названий пальцев руки
развитие
внимания, памяти, мелкой моторики, скорости реакции

-воспитательные:
развитие
и закрепление умения действовать по правилам, тренировка усидчивости, развитие
умения действовать по словесной инструкции взрослого или по готовой схеме

Ход
игры:
1
вариант (возраст 5-7 лет)

        Чтобы начать игру, сложите карточки в стопку.
Поставьте посередине звонок так, чтобы все могли до него дотянуться, высыпьте
рядом резинки, перемешав цвета.
         Один из участников переворачивает верхнюю карту.
         Игроки должны надеть резинки на руку по схеме, изображенной на карте,
соблюдая расположение и цвет резинок. Тот, кто сделает это первым, нажимает на
звонок.
         Самый быстрый игрок получает карту со схемой. Если выясняется, что
нажавший на звонок игрок выполнил задание неверно, он не только не получает
карту, но и лишается одной из своих.
         Игра ведется до 5 карт.
2
вариант (возраст 5-7 лет)

Ведущий
раздает каждому игроку по 1 карте. Игроки должны надеть резинки на руку по
схеме, изображенной на карте, соблюдая расположение и цвет резинок. Тот, кто
сделает это первым, нажимает на звонок. Тот, кто сделает это первым, нажимает
на звонок.
         Самый быстрый игрок получает карту со схемой. Если выясняется, что
нажавший на звонок игрок выполнил задание неверно, он не только не получает
карту, но и лишается одной из своих.
         Игра ведется до 5 карт.
3
вариант (возраст 6-7 лет)

Для старших
детей есть вариант рингл-динг «вслепую», когда картинка переворачивается всего
на несколько секунд, а затем снова прячется. Игроки надевают резинки на руку по
памяти. Затем сличают с образцом, побеждает тот, кто выполнил задание без
ошибок.

4 вариант (возраст 3-4
года)

Играют взрослый и от 1 до 5 детей (можно
без соревновательного компонента). Ребенок по образцу, данному взрослым,
одевает резинки на пальцы или выполняет задание по словесной инструкции взрослого.

file_name: Методическая разработка по познавательному развитию дошкольников «РИНГЛ-ДИНГ».docx

alt: РИНГЛ-ДИНГ Инвентарь: К арточки, маленькие резинки для волос - 72 штуки (6 цветов по 12 штук каждого цвета), звонок-кнопка (колокольчик)

alt: ИГРА «РИНГЛ-ДИНГ» Актуальность игры: с помощью игры «Рингл-динг» у ребенка дошкольного возраста развивается мелкая моторика рук, что вязано с развитием речи (особенно у детей младшего…

alt: Ход игры: 1 вариант (возраст 5-7 лет)

title: Методическая разработка  по познавательному "Рингл Динг"


extracted_text:
Երկնքում
չի կարող երկու
արև լինել, իսկ
երկրի վրա` երկու
տիրակալ:

  Հայոց    պատմություն
       Դասարան-10-րդ

                            Հայոց
թագավորությունները

                                       Ք.ա.
331-201թթ

Ք.Ստեփանավանի
 Վ.Թեքեյանի   անվա
 6-րդ  դպրոցի   ուսուցիչ՝
Ն.Միկոյան
Դասարն
– 10-րդ
Առարկա-
Հայոց  պատմություն
Թեմա-
Հայոց   թագավորությունները
 Ք.ա. 331-201թթ
Մեթոդ-   հարցազրույց,
հարցում, վերլուծություն
Կահավորում-
գիրք, տետր, քարտեզ,
նկարներ
Դասի ընթացք-
.Նախորդ  դասի քննարկում,
  հարցում
                               .Տնային
աշխատանքների
ստուգում
                               .Արքայատոհմերի
հարցում
                               .Կարճ
դասախոսություն

Դասարանը
բաժանել           խմբերի
1-ին խումբ
-   Ալեքսանդր Մակեդոնացին
և նրա արշավանքները
և Հայաստանի  անկախացումը

2-րդ խումբ-
Գավգամելայի ճակատամարտը
և հայերը
     3-րդ խումբ-
հայկական թագավորությունները
և Սևելկյան տերությունը

4-րդ խումբ  հելլենիզմ

.
.խմբերից ստեղծել
նոր խմբեր և ուսուցանել
նյութը միմյանց
՝ պատրաստվելով
դասարանական քննարկման:
.կարճ  դասախոսություն
.լրացուցիչ
նյութի հաղորդում
.նոր
տերմինների  և
հասկացությոնների
ուսումնասիրում

file_name: Երկնքում չի կարող երկու արև լինել.docx

alt: Երկնքում չի կարող երկու արև լինել, իսկ երկրի վրա` երկու տիրակալ : Հայոց պատմություն Դասարան-10-րդ Հայոց թագավորությունները Ք.ա. 331-201թթ Ք.Ստեփանավանի Վ.Թեքեյանի անվա 6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝…

alt: Դասարն – 10-րդ Առարկա- Հայոց պատմություն Թեմա- Հայոց թագավորությունները Ք.ա. 331-201թթ Մեթոդ- հարցազրույց, հարցում, վերլուծություն Կահավորում- գիրք, տետր, քարտեզ, նկարներ Դասի ընթացք- .Նախորդ դասի քննարկում,…

alt: 3-րդ խումբ- հայկական թագավորությունները և Սևելկյան տերությունը 4- րդ խումբ հելլենիզմ . . խմբերից ստեղծել նոր խմբեր և ուսուցանել նյութը միմյանց ՝ պատրաստվելով դասարանական քննարկման:…

title: Հայոց      թագավորությունները


extracted_text:
1.Назовите главного героя-животного в сказке «Тёплый
  хлеб».
А.Лиса                 Б.Сорока                  В.Конь

2. Назовите главного героя-человека в сказке «Тёплый
  хлеб».
А.Бабка Фильки  Б. Панкрат      В.Филька

3.Какая кличка была у
  Фильки?
  А)   «Ничего не знаю».
Б)    «Да ну тебя!».
В)   «Все вы умные».

4. Почему конь остался в
  деревне?
  А)   Его ранили.
Б)    Так захотел Панкрат.
В)   Конь не захотел идти дальше.

5. Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в
  снег?
                                 А)   Началась метель.
Б)    Было наводнение.
В)   Случилось землетрясение.

6. Какую историю рассказала бабушка Фильке?
А)   О том, как она обидела когда-то солдата.
Б)    О том, как мужик из деревни обидел старого
  солдата.
В)   О том, как закончилась война.

7. Охлаждение сердца – это…
А.Сердце замёрзло.  Б.Сердце перестало биться.
В. Очерствело, стало равнодушным.

8 .Кто помог Фильке исправить беду?
А.Сорока.      Б.Конь.     В.Панкрат.

9. Как Филька искупал свою
  вину?                                                                                А)
  Он не хотел меняться.
Б)  Накормил всех.
В) Рубил лед с ребятами у мельницы.

10. О чем рассказывала сорока над
  плотиной?
                                 А)   О том, что она разбудила летний ветер.
Б)    О том, что Филька – плохой человек.
В)   О том, что она самая умная.

11. Когда заработала
  мельница?
                                                              А)  Вечером.
Б) Она сломалась навсегда.
В) Летом, когда потеплело.

12. Как Филька помирился с
  конем?
                                                                                А)
  Попросил у него прощения.
Б)  Он принес   ему свежего хлеба с солью.
В)   Он покормил его морковкой.

13. О чем сказка «Теплый
  хлеб»?
  А)  О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.
 Б) О злых колдунах.
 В) О путешествии на необитаемый остров.

14. Какая пословица соответствует содержанию
  сказки?
                             А)   Нет ничего отважнее, чем победа над
  собой.
Б ) Язык до Киева доведет.
 В)   Делу – время, потехе – час.

15. Приносить людям добро - это значит…
А. Помогать            Б. Жить для себя
В. Думать только о себе.

16. Реальные мотивы в произведении Паустовского:
А. Болтовня сороки      Б. Панкрат-колдун
  В. Раненый конь

17. Синоним к словосочетанию «тёплый хлеб»:
А.Холодный       Б.Чёрствый        В.Горячий

18. Антоним к словосочетанию «тёплый хлеб»:
А. Ласковый    Б. Добрый.     В. Чёрствый.

19.Сказочные мотивы в произведении Паустовского:
А. Война     Б. Панкрат-колдун     В. Раненый конь

Ответы:
1)     В
2)     В
3)     Б
4)     А
5)     А
6)     Б
7)     В
8)     В
9)     В
10)  А
11)  А
12)  Б
13)  А
14)  А
15)  А
16)  В
17)  В
18)  В
19)  Б

file_name: ТЕСТ тЕПЛЫЙ ХЛЕБ.doc

alt: Ответы: 1) В 2)

title: Тест по рассказу К.Г. Паустовского  « Теплый хлеб»


extracted_text:
Урок
окружающего мира в 1-м классе
Тема:
"Кто такие звери"

Учитель
начальных классов: Ахмедова Р.В.

       Урок окружающего мира
в 1-м классе
Тема:
"Кто такие звери"
Цели:
Предметные:
-учить
определять принадлежность животного к своей группе.
-познакомить
с разнообразием зверей, их внешним строение.
-раскрыть
связь между строением животного и его образом жизни.
Надпредметные:
развивать
речь; активный словарный запас, внимание;  наблюдательность; операции
логического мышления: анализ, синтез, классификацию, сравнение, внимание.
Личностные:
-воспитывать
любовь к братьям нашим меньшим, бережное отношение к природе.
-формировать
самооценку, навыки коллективной работы.
Оборудование: компьютер,
проектор интерактивная доска , карточки с рисунками животных конверты с
заданиями, презентация.
Тип урока: урок «открытия»
нового знания.
Планируемые достижения обучающихся:
-усвоить,
что звери – животные, тело которых покрыто шерстью;
-научиться
приводить примеры зверей;
-знакомство
с редкими зверями, занесенными в Красную книгу

ХОД УРОКА
1. Этап мотивации к учебной деятельности
Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.
2. Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном действии
– Ребята, от Муравьишки пришло
приглашение: (Презентация
1.
Слайд 1)
«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к
себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».
– Вы согласны совершить такое путешествие?
Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение.
В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса.
– Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо
известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы
уже знаем?
– Сейчас мы будем работать группами. (Приложение2)
1 группа.
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1
картинка звери – собака, овца).
2 группа.
– Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2
картинка– рыба, 3 картинка – корова.
3 ряд – работа в парах. Каждой паре
выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем.
– Найди лишнее животное. Объясни, почему
вы считаете это животное лишним?
3. Этап выявления места и причины
затруднения
– Каждая группа при выполнении заданий
встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет
сегодня? (Слайд 2.)
4. Этап построения проекта выхода из
ситуации
1. Работа по учебнику (Приложение1)
– Чтобы путешествовать дальше мы должны
знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам
поможет учебник. С его помощью мы разгадаем особенности зверей.
– Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке зверь? (Слайд 3)
– Какие у вас предложения?
– Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками.
– Какие животные остались? (Мышь и крокодил)
– Как вы думаете, кто из них зверь?
2. Знакомство со строением тела зверей.
– Чтобы правильно ответить на этот вопрос,
мы познакомимся со строением тела зверей и установим их главный признак.
Познакомимся с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.
Отгадайте загадки Мудрой Черепахи (на проекторе появляются фото-отгадки).
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф)
– Послушайте веселое стихотворение о
жирафе.
Шел по городу жираф,
У него был добрый нрав.
Никого не задевал,
Всем приветливо кивал.
Но порой его приветы
Оставались без ответа.
И тогда серчал жираф,
Несмотря на добрый нрав.
– Рассмотрите тело жирафа. (Слайд 4)
– Из каких частей состоит его тело?
Посередине двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова) (Слайд 4)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка) (Слайд 4))
– Найдите у этих животный голову, шею, туловище,
ноги, хвост.
– Что вы заметили?
Вывод: тело каждого из зверей имеет
разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.
– А что ещё является общим для всех этих
зверей?
– Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
– Читаем вывод, который сделала Мудрая Черепаха. (Слайд 5)
Вывод: тело зверей покрыто шерстью
– Вот теперь мы можем ответить на вопрос:
Кто же зверь крокодил или мышь?(Мышь.)(Слайд6)
5. Этап реализации построенного проекта
Игра «Девочки – мальчики»
Девочки приведут примеры домашних зверей,
а мальчики – диких.
– Почему вы выбрали этих животных?
6. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи
1) Работа по учебнику.
– Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес.
Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите
их найти. (Развитие внимания)
2) Рассказ ученика о зверях.
Загадка.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Слайд 7)
Лось очень крупное животное. Самца легко
узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят
полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а
также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у
водоёмов. Они хорошо плавают.
Загадка.
Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Слайд 8)
Медведи – отличные охотники, но часто
питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок,
ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не
боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где
можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему
прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.
Загадка.– А кто зимой бывает белым, а летом
серым?(Слайд9)
Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки
вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики
ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.
Загадка.
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (Слайд 10)
Белки зимой и летом живут в лесах, где есть
для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они
запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они
во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая
шубка становится серой, густой и тёплой.
– К какой группе мы отнесем этих животных?
Почему?
7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону «Для любознательных»
– Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что
есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное
для этой группы строение тела. (Слайды 11, 12, 13)
Крот, летучая мышь, кит. (Выступление
детей)
Крот
– Что особенного в его передних лапах?
Почему?
Длина крота 12-15см. мех бархатистый,
крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У
крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет
ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму
кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.
Летучая мышь
– Что необычного в строении летучей мыши?
Летучие мыши – единственные летающие
животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах,
расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они
спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.
Кит
– Что необычного в строении его тела?
В группе зверей кит – самое большое
животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита нет
шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень
чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м,
а вес более100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них
отличный слух, они слышат звуки, которые люди только с помощью приборов могут
услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником.
За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час
прибавляет в весе на 2 кг.
8. Этап включения в систему знаний и
повторения
1) Выполнение заданий из приложения к
окружающему миру. (Использование интерактивной доски)
– Каких зверей вы знаете? (Слайд 14)
– На какие 2 группы можно разделить всех зверей?
– Назовите домашних зверей. Назовите диких зверей.
2) Работа в тетради
– Рассмотрите рисунки зверей .Вам надо
закрасить зеленым карандашом зверей, которые живут в нашей стране.
3) Знакомство с Красной книгой. (Презентация2)
– Многие животные из-за красивого меха
стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты эти животные
занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной книги).
4) Просмотр видеофрагмента «Звери» (Приложение3)
9. Этап рефлексии учебной деятельности
– Что вы узнали сегодня на уроке?
– Что было интересно?
– Какое задание было для вас интересное?
– Как вы теперь можете отличить зверей от других животных?
10. Самооценка
Работа с дневником ежедневником.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок окружающего мира в 1-м классе

alt: Урок окружающего мира в 1-м классе

alt: Почему вы выбрали этих животных? 6

alt: Всё это прячут они во мху или в дуплах

alt: Каких зверей вы знаете? (Слайд 14) –


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Сердце, наполненное
добротой»

Стихотворение – не монолог, но разговор
писателя с читателем.
И. Бродский.
Читая поэтические произведения,
вы должны приблизиться
 к постижению души поэта<…>
Обрести особое душевное состояние…

В.Брюсов.
Цель: 1. дать представление о человеческих отношениях;
2. сформировать потребность в совершении добрых дел;
3. выявить правильное и ошибочное представление о добре и зле;
4. развивать речь и память детей.
5. воспитание любви к Слову
6. воспитание художественного вкуса
Оборудование : Видеоролики о Махатма Ганди, мать Терезе, музыка
для души
Приглашены:
 Жагупарова А.З., зам.директора по ВР,
Абисаликова Р.К., учитель русского языка,
Беисова Г.К. , библиотекарь колледжа
Мухтарханова Г.Д.    библиотекарь ГБ №4
Алимгазинова Б.Е. библиотекарь  ГБ №4
В конкурсе принимают участие учащиеся 1-3их курсов колледжа.
   Критерии оценки и требования к выступлениям:
•        Уровень исполнительского мастерства;
•        Индивидуальность исполнительской манеры;
•        Внятность и слышимость речи;
 Регламент выступления:
Время выступления не ограничено
 Подведение итогов конкурса
  Победители и призёры  конкурса награждаются  грамотами.
Сценарий конкурса чтецов «Сердце, наполненное любовью».
Звучит музыкальный фрагмент «Одинокий пастух»
Выход ведущих.
Ведущий 1.  Дорогие друзья! Дорогие любители  поэзии!
Ведущий 2.   Сегодня в  нашем колледже праздник. Мы рады
приветствовать Вас на открытии ежегодного конкурса чтецов в Республиканской
декаде самопознания
Ведущий 1.  Мы рады приветствовать в этом зале зрителей,
участников и жюри конкурса чтецов!
Ведущий 2. «Сердце, наполненное любовью». Так  назван конкурс.
Ведущий 1.    Так пожелаем же нашим участникам вдохновения и
удачи ! И, конечно же,  ваша, дорогие зрители, поддержка им очень нужна. Ведь
наши участники немного волнуются.
Ведущий 2. Я предлагаю поддержать конкурсантов аплодисментами!
Ведущий 1. Разрешите представить  жюри конкурса:
Жагупарова А.З., зам.директора по ВР,
Абисаликова Р.К., учитель русского языка,
Мухтарханова Г.Д.    библиотекарь ГБ №4
Звучит музыкальный фрагмент «Хрустальная грусть»
Ход занятия
Ведущий- 1: Доброта. Какое старое слово! Не века
уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна или вредна,
достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают оттого, что доброты
не хватает в их жизни.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой…
Что же такое доброта? (ответы )
Ведущий- 2: «Слабые никогда не прощают.
Умение прощать — свойство сильных. Если желаешь что-то изменить в личной жизни
— начни с себя. Это непросто, зато результат будет грандиозным!» Эти слова
принадлежат Махатма Ганди, индийскому деятелю, который пропагандировал
ненасилие Почитание Махатмы Ганди у индийского народа было безграничным,
так как он был одним из главных лидеров против дискриминации народа.
Видеоролик о М.Ганди
Ведущий- 1: Ганди любил свой народ, свою Родину. И
до последнего дня своей жизни делал все, чтобы индуисты были во всех отношениях
полноправны. Он всегда будет почитаем не только в Индии, но и в других странах,
где знают Ганди, как борца за независимость и справедливость.
-А как вы думаете, где же на самом деле живет доброта? (в
нашей душе)
Ведущий- 2: «Доброта – вещь удивительная. Она
сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на котором с вами всякий
захочет разговаривать. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и
непрощенных обид. Мы больше приобретем, чем отдадим, если будем чаще вспоминать
про то, что человек становится человеком только благодаря другому человеку», -
писал драматург В.Розов.
Ведущий- 1: Человек доброжелательный, желающий
другим блага и ведет себя соответственно. Будьте живым выражением… доброты —
Ведущий- 2:
доброты в вашем лице,
доброты в ваших глазах,
доброты в вашей улыбке,
доброты в вашем теплом приветствии.
Ведущий 1: Вспомните пословицы о доброте:
Доброе дело без награды не остаётся
Учись доброму, худое на ум не пойдет
На добро отвечай добром.
Доброе молчанье лучше пустого болтания.
Злой человек не проживет в добре век.
На добрый привет, добрый и ответ.
Ведущий- 2: Проявляйте свою любовь к людям везде,
где это возможно, и прежде всего — у себя дома. Дарите любовь своим детям,
своей жене или мужу, своим соседям… Пусть ни один человек не уйдет из вашей
жизни без того, чтобы не стать хоть немного лучше или счастливее. Станьте живым
выражением доброты Бога. Пусть люди видят доброту, светящуюся в вашем лице, в
ваших глазах и в вашем дружеском приветствии,- призывает мать Тереза
Ведущий- 1
Жизнь — это шанс, воспользуйся им.
Жизнь — это мечта, осуществи ее.
Жизнь — это обязательство, выполни его.
Жизнь — это ценность, цени ее.
Ведущий-2:
Жизнь — это любовь, наслаждайся ею.
Жизнь — это цепь бед, разорви ее.
Жизнь — это борьба, начни ее.
Жизнь — это удача, ищи ее.
Ведущий 1:
Жизнь — так прекрасна, не потеряй ее!
Жизнь — это красота, любуйся ею.
Жизнь — это вызов, прими его.
Ведущий 2:
Жизнь — это игра, стань игроком.
Жизнь — это сокровище, береги его.
Жизнь — это тайна, познай ее.
Ведущий 1:
Жизнь-это счастье, сотвори его сам.
Жить стоит.
Не уничтожай свою Жизнь!
Ведущий 2.  А СЕЙЧАС ВЫЗЫВАЕМ НА СЦЕНУ НАШИХ
УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА:
Ведущий 1: 1. Искакова Нургуль «Доброта» Дубровин
Ведущий 2: 2. Саржан Аделя «Будьте добры» Санин
Ведущий 1: 3. Ермакова Карина «Заметался пожар голубой» С.Есенин
Ведущий 2: 4. Фрайер Саша «Мужчина, которого я не люблю»
Л.Щипачева
Ведущий 1: 5. Зейнолла Руслан «Давайте станем чуть добрее»
Ведущий 2: 6. Асанбаева Сандина «Кольцо» М.Дудин
Ведущий 1: 7. Кабдуллина Айгерим «Доброта» А.Дементьев
Ведущий 2: 8. Болонина Алина «Привыкайте счастливыми быть»
И.Самарина
Ведущий 1: 9.  Габасова Гульден «Доброта непременно спасает мир»
Э.Асадов
Ведущий 2: 10.Силантьева Таня «Радость» Э. Асадов
Ведущий 1: 11.Файзуллин Арыстан «Что ты сделал хорошего?»
Л.Татьяничева
Ведущий 2: 12.Бакиев Алихан «Людей неинтересных в мире нет»
Е.Евтушенко
Ведущий 1: 13.Дорошенко Юнесса «Ты мама» Алёна Мамалансер
Ведущий 2: 14.Фляум Виктория «Добро и зло ведут свой спор» Любовь
Сирота
Ведущий 1: 15.Ивахненко Ира и Кристина «Открытое письмо» К.Симонов
Ведущий 2: 16. Коршунова Настя отрывок из поэмы А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
Видеоролик «20 заповедей Мать Терезы»
Ведущий 1.        Друзья!
 Внимание! Слово – жюри нашего конкурса.
Объявление результатов. Награждения участников
Ведущий 2.        Наш
конкурс подошёл к концу. Спасибо всем участникам, учителям!
Ведущий 1.        Но наш
путь постижения искусства Слова продолжается. Всем вам – удачи на этом пути!

file_name: сердце наполненное любовью.docx

alt: Ведущий- 2 : « Слабые никогда не прощают

title: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ "СЕРДЦЕ НАПОЛНЕННОЕ ЛЮБОВЬЮ"


extracted_text:
Задание 1
Какие два
из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании
экономической сферы общества?

Жизненные
ориентиры; факторы производства; товар; авторитаризм; образование.

Выпишите
соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

Задание
2
Наталья
работает учителем истории. Объектом её деятельности являются

1) коллеги
2)
учащиеся
3)
изучаемые в школе исторические события
4) учебные
пособия

Ответ:
Задание
3
Как
называют область (форму) духовной культуры, в которой находят отражение
нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом?

1)
мировоззрение
2)
искусство
3) наука
4) мораль

Ответ:
Задание
4
Верны ли
следующие суждения об образовании в современном обществе?

А.
Образование в современном обществе продолжается на протяжении всей жизни
человека.
Б. В
современном обществе происходит интернационализация образования.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание 5
Рассмотрите
фотографию.

Какой вид
политической деятельности осуществляет гражданка, изображенная на иллюстрации?
Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный
опыт, сформулируйте два объяснения, почему важно регулярно участвовать в данном
виде деятельности.
Ответ
запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание 6
14-летнему
Ивану родители оформили дебетовую банковскую карту. Теперь они могут
перечислять ему денежные средства безналичным способом. Укажите какие
преимущества дает такая форма хранения и пользования денежными средствами
Ивану. Дайте Ивану один любой совет, что необходимо учитывать при использовании
данной карты, чтобы не стать жертвой мошенников. Ответ запишите на бланке
ответов № 2, указав номер задания.

Задание
7 № 38
Какой
признак отличает традиционную экономику?

1)
процветание фабричного производства
2)
централизованное ценообразование
3)
регулирование производства при помощи обычаев
4)
преобладание частной собственности на средства производства

Ответ:
Задание
8
Государство
в условиях рыночной экономики

1)
устанавливает цены на товары
2)
собирает налоги
3)
распределяет ресурсы
4)
планирует производство

Ответ:
Задание
9
Верны ли
следующие суждения о налогах?

А.
Взимание прямых налогов не связано с учётом доходов или имущества.
Б. Налоги
с продажи товаров и услуг относятся к косвенным налогам.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба суждения
неверны

Ответ:
Задание
10
Совокупность
взаимосвязанных социальных групп, составляющих внутреннее строение общества,
называют

1)
социальным неравенством
2)
социальной структурой
3)
социальной мобильностью
4)
социальным институтом

Ответ:
Задание
11
Верны ли
следующие суждения о социальных ролях?

А.
Социальные роли усваиваются индивидом в процессе социализации.
Б. Все
социальные роли человека имеют формальный характер.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба суждения
неверны

Ответ:

Задание
12
Учёные
опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос:
«Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в
% от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте
по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных.
Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

Задание
13
Система
методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации
прав и свобод личности

1) форма
правления
2)
государственное устройство
3)
политическая система
4)
политический режим

Ответ:
Задание 14
Верны ли
следующие суждения о политических партиях?

А.
Многопартийная система ослабляет демократическое государство.
Б.
Двухпартийная система не исключает наличие других партий.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
15
Установите
соответствие между видами потребностей человека, выделенных А. Маслоу, и их
конкретными примерами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите
элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) забота о другом человеке и внимание к себе
Б) потребность в общении с другими людьми
В) уважение, высокая оценка со стороны других
Г) потребность в жилище, отдыхе
Д) стремление к сохранению собственного достоинства

1) Социальные
2) Престижные
3) Биологические

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Ответ:
Задание
16
Что
относится к социальным правам человека?

1) право
на охрану здоровья и медицинскую помощь
2) право
на жизнь
3)
избирательные права
4) право собственности

Ответ:
Задание
17
Какой
отраслью права регулируется порядок рассмотрения в суде дел о возмещении
морального ущерба?

1)
уголовно-процессуальным правом
2)
конституционным правом
3)
административным правом
4)
гражданско-процессуальным правом

Ответ:
Задание
18
Верны ли
следующие суждения об отраслях права?

А.
Административное право — совокупность норм, регулирующих отношения в сфере
государственного управления.
Б.
Гражданское право регулирует имущественные и связанные с ними личные
неимущественные отношения.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
19
К основным
видам юридической ответственности относятся, в том числе, дисциплинарная и
гражданско-правовая. В приведённом ниже списке указаны черты их сходства и
отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) имеет
характер государственного осуждения
2)
применяется за нарушение договорных обязательств имущественного характера
3)
наступает в случае нарушения трудовой дисциплины
4) имеет
неблагоприятные последствия для правонарушителя

Черты сходства

Черты
  отличия

Ответ:
Задание
20
Заполните
пропуск в таблице.

Орган
  государственной власти

Полномочия

… РФ

Разработка
  и исполнение
государственного бюджета

Федеральное
  Собрание РФ

Разработка
  и принятие законов РФ

Ответ:
Задание 21
Составьте
план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте
каждый из них.

«Патриотизм»
— широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание
вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм — это чувство, которым можно
и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся
в конкретных делах, приносящих пользу людям.
Патриотом
может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним.
Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну
и, тем самым, всё человечество. Безусловные патриоты — защитники Родины от
иноземных захватчиков, тем более отдавшие за неё жизнь.
Иными
словами, патриот — это не тот, кто постоянно напоминает о своём патриотизме, а
тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит
больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием,
выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И,
напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет
их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех,
кого он считает «инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные
идеи и цели обществу.
Подлинный
патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд,
когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль
порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.

(адаптировано
по ст. В. Б. Славина)
Задание
22
Каких
людей, по мнению автора, можно считать настоящими патриотами? Назовите три типа
таких людей. В тексте перечислены черты поведения, которых не должно и не может
быть у патриота. Назовите любые три черты. Поясните антипатриотическую сущность
любой одной из них.

Задание
23
Автор
считает, что патриотизм выражается в конкретной работе на благо общества.
Используя текст, знания курса и факты общественной жизни, проиллюстрируйте
тремя примерами это мнение.

Задание
24
Автор полагает, что патриот может испытывать стыд и боль за
неправомерные действия своей страны. Объясните, почему эти переживания не
противоречат патриотизму. Используя текст, знания курса и факты общественной
жизни, приведите два объяснения.

Скачано с www.znanio.ru

title: тестирование обучающихся 9 класс