extracted_text:
Календарно - тематический план воспитательной работы
на учебный год
Сентябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Проведение
  инструктажей по ТБ.

День трезвости

Организация питания
  в школе.

Духовно-нравственное
  воспитание

 «День Знаний»
  ,классный час, посвященные началу учебного года.

Классный час по
  теме «Наша школа- территория толерантности»

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание

День
  солидарности в борьбе с терроризмом
Профилактическая
  беседа «Будьте бдительны»
Знакомство
  с правами и обязанностями школьниками, записанных в Уставе школы.

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

 Кл. час «Мир науки
  и технологии»
Оформление
  дневника.
Расписание уроков.

Классный час:
  «Выбери занятия по интересам» знакомство с школьными и внешкольными кружками
  и секциями.

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Подготовка
  ко Дню учителя.

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

«Самоуправление в
  классе» Выборы в органы классного самоуправления.

Еженедельные
  беседы о статусе ученика

Профилактика ДДТБ

Классный час
  «Дорога таит опасность» - правила поведения на улицах и дорогах города.

«Семья»
(Работа с
  родителями )

Заполнение соц.
  паспорта класса.

Индивидуальные
  беседы с родителями. Заключение договоров с родителями  по питанию..

 Беседы с
  родителями.

Октябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Классный
  час «Правильная осанка»

Беседа
  со школьным психологом

Последствия
  вредных привычек для человека. Просмотр фильма.

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Мероприятия,
  посвященные Дню пожилого человека. Акция «Дом без одиночества»

Классный
  час «Наша классная семья»

Классный
  час на тему «В семье единой» ко дню толерантности

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Беседа
  «Сквернословие. Ответственность за оскорбление»

Акция
  «Поможем другу»

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Анкетирование «Выявление мотивов обучения и уровня
  ответственности»

Организационный
  классный час по итогам I четверти.

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Кл. час «Сельскохозяйственные профессии»

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

День
  учителя. Поздравление учителей

Генеральная
  уборка кабинета

Профилактика ДДТБ

Классный
  час «Наш мир БЕЗ террора»
Беседы
  по правилам поведения

Беседа по ПДД.
Инструктаж по ТБ,
  беседа о правилах поведения на осенних каникулах.

«Семья»
(Работа с
  родителями ).

Беседы с родителями
  (вопросы успеваемости и поведения в школе)
Информирование об
  итогах успеваемости за четверть
Инд.встречи с
  родителями учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Ноябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Классный час
  общения «Соревнование по пропаганде здорового образа жизни».

Акция «Спорт как
  альтернатива пагубным привычкам»

Игровая
  познавательная программа «Кушать подано…» (о рациональном питании).

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

Классный час
  «Мамины глаза», посвященный Дню Матери.

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Классный час: Что
  мы знаем о Дне народного единства.

Просмотр ролика
  «Наши права»

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Классный час «Правила школьной жизни».

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Игра
  "Все профессии важны, все профессии нужны

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Игра
  "Все профессии важны, все профессии нужны

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Конкурс рисунков
  «Мамины глаза».

Профилактика ДДТБ

Правила поведения
  на дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм

«Семья»
(Работа с
  родителями и опекунами)

Родительское
  собрание . Роль семьи в развитии способностей и задатков школьников.
  Организация самостоятельного учебного труда дома.
Консультирование
  родителей по вопросам обучения, воспитания.
Индивидуальные
  встречи по мере необходимости.

Декабрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Конкурс плаката по
  предотвращению детского травматизма в период гололеда

Классный час
  «Беседа о профилактике вирусных заболеваний»

Последствия вредных
  привычек для человека. Просмотр фильма

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

Акция «На рождество
  с любовью»

Акция «На рождество
  с любовью»

Акция «На рождество
  с любовью»

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Классный час «Наше
  право и наши интересы» Презентации проектов, посвящённых дню Конституции РФ

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Классный час
  «Подведём итоги 1 полугодия»

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Кл.
  час «Профессии для тех, кто любит животных».

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Тест
  «Психологический климат в классе»

Акция милосердия
  «Спасаем голодных птиц города!»

Новогодняя
  программа «Новогодний калейдоскоп»
Генеральная уборка
  кабинета

Профилактика ДДТБ

Беседа по правилам
  пожарной безопасности в период новогодних праздников и ПДД в период зимних
  каникул

«Семья»
(Работа с
  родителями )

Консультирование
  родителей по вопросам обучения.
Встречи с
  учителями-предметниками

Индивидуальная
  работа с родителями по подготовке к аттестации за 2 четверть

Индивидуальные
  беседы по мере необходимости

Информирование
  родителей об итогах успеваемости учащихся за 2 четверть

Январь

Основные направления

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Участие
  в недели спорта Классный час «Наши победы-победы олимпийцев»

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Час памяти «Блокада
  Ленинграда»

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Организация начала
  3 учебной четверти

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

Кл.
  час «Профессии для тех, кто любит контролировать».

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Кл.час
  « Умение владеть собой»

Классный
  час. Психологический тренинг «Что такое мой характер?» Тест на
  конфликтность.

Профилактика ДДТБ

Антитеррористическая
  безопасность

Февраль

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Акция
  «День безопасности»

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Классный час
  общения - дискуссия «Дружба без границ.»

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Подготовка к
  празднованию «Дня Защитников Отечества»

Классный час: «О
  тех, кто прославляет нашу страну». Страницы  газет об олимпийских
  победах.

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

 Беседа «Популярные
  специальности в педагогике».

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Классный час «Кто
  я? Знаю ли я себя?»

Классный час
  общения –«Поздравляем будущих защитников!»

Участие в неделе
  мужества

Профилактика ДДТБ

Инструкции по ТБ
  при пожаре и пользовании электроприборами

«Семья»
(Работа с
  родителями и опекунами)

Консультирование
  родителей по  вопросам обучения и воспитания. Проверка дневников.

Март

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Беседа по
  профилактике ОРВИ, ОРЗ в весеннее время

Инструктаж по ТБ
  перед началом весенних каникул и паводка.

Весенние
  каникулы

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

«Поздравляем женщин
  – учителей!»

Классный час:
  «Вернуть нельзя, забыть невозможно. Ценности семьи в фотографиях».
  Фотовыставка

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Акция
  «Скажем террору нет»

Акция
  «Внимание, ДЕТИ!»

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Познавательно-экологическая
  акция «Вторая жизнь пластиковой бутылки»

Классный час «Итоги
  3 четверти»

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

«Популярные
  специальности в медицине и психологии»

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Классный час общения
  – праздничная игровая программа «Девочки-припевочки»

Профилактика ДДТБ

Инструктаж  по ТБ
  во время весенних каникул

«Семья»
(Работа с
  родителями и опекунами)

Беседы с родителями
  (по желанию учителей-предметников).
Консультирование
  родителей по вопросам обучения и воспитания. Информирование об итогах
  успеваемости за четверть.

Апрель

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Классный час:
  Всемирный день здоровья.

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

Классный час «Наше
  будущее в наших руках»

«спешите
  делать добрые дела

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Акция «Я, ты, он, она!»

Подготовка
  «Праздник Победы».
Акция «Помоги
  ветерану»

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Участие в конкурсе
  исследовательских проектов

Классный час «Как
  выбрать профессию. Соответствие профессии характеру».

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

«Профессии
  по обеспечению безопасности»

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Классный час «Я,
  ты, он, она!»

«День открытых
  дверей»

Профилактика ДДТБ

Проведение
  профилактических лекций по пропаганде ПДД

«Семья»
(Работа с
  родителями и опекунами)

О переводной
  промежуточной аттестации и подготовке к ней. Итоги года. Организация и
  проведение летнего отдыха.
Беседы с родителями
  (по желанию учителей-предметников).
Консультирование
  родителей по вопросам обучения и воспитания.

Май

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»
(Здоровье,
  ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)

Декада безопасности
  дорожного движения. Выпуск информационных листовок.

«Я
  среди людей»
(Духовно-нравственное
  воспитание)

Классный час
  «Победе посвящается…» Неделя памяти

Еженедельные беседы о статусе
  ученика

«Последний звонок»
торжественная
  линейка по итогам года

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

Поздравление
  ветеранов ВОВ и труда с праздником Победы

День Памяти,
  посвященный воинам, погибшим в горячих точках.

«Учёба. Интеллект»
(Познавательная
  деятельность)

Конкурс чтецов
  стихов о Великой Отечественной войне «Кто говорит, что на войне не страшно
  ...»

Классный час по
  итогам года.

Формирование
  общих представлений о современных профессиях

«Популярные
  профессии в торговле».

«Учимся
  общаться»
(Общение,
  развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)

Классный час
  общения «Вот и стали мы на год взрослей»
Школьный итоговый
  праздник

Профилактика ДД ТБ

Инструктаж по ТБ и
  правилам поведения во время летних каникул

«Семья»
(Работа с
  родителями и опекунами)

Беседы с
  родителями  об итогах успеваемости за учебный год.
Консультирование
  родителей по  вопросам организации летнего отдыха и труда уч-ся.
Организованное
  завершение учебного года. Оказание помощи в организации летнего отдыха
  учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно.doc

alt: Семья» (Работа с родителями )

alt: Час памяти «Блокада Ленинграда» «Учёба

alt: Профилактика ДДТБ Инструкции по

title: План - сетка воспитательных мероприятий на год в 5 классе


extracted_text:
Составление
конспекта дидактической игры в старшей группе «Палочки в ряд»
Цель: Формирование и
умения располагать в ряд  предметов разной величины посредством дидактической
игры.
Программные задачи: Учить
детей последовательному расположению в ряд элементов разной величины. Развивать
использование разнообразных предметов. Воспитывать у детей интерес к разным
величинам.
Методы и приемы:
заинтересовывающий момент, напоминание, дифференцированная оценка,  беседа,
вопросы к детям, показ иллюстраций, контроль.
Словарная работа:
активизировать словарь детей словами: величина, элемент, ряд, десять, палочки,
правила, короткая и длинная.
Индивидуальная работа:
активизировать малоактивных детей Васю П, Таню Д и Мишу Ф.
Предварительная работа:
беседа, наблюдение, рассматривание иллюстраций, вопросы к детям.
Оборудование: палочки
разной величины, картинки.
Ход
игры
Воспитатель показывает детям палочки, предлагает
определить какие они по цвету. Предлагает палочку определённого цвета пололжить
в центр листа, затем в первый верхний угол и т. д.  После выполнения, можно
предложить детям самим придуиать узор и выложить его, используя палочки любого
цвета.
Вопросы к детям: Вася П – Что ты будешь делать? Таня
Д-  как ты будешь раскладывать палочки? Миша Ф – какие цвета ты будешь
использовать?
ИГРА
ДЕТЕЙ
Итак
дети, в какую игру мы сегодня с вами поиграли? Что запомнилось больше всего?
Таня Д , как ты думаешь, кто играл сегодня лучше всех?
Тогда
в следующий раз мы с вами сыграем в другую интересную игру.
Спасибо

file_name: didakticheskaya_igra (2).docx

title: Презентация "Особенности развития познавательных процессов младших школьников


extracted_text:
Чему компании должны уделять
больше внимания: привлечению новых покупателей или удержанию уже существующих?

В прошлом
компании фокусировались на поиске новых покупателей. Торговых
агентов вознаграждали в основном за привлечение новых клиентов,  а не  за работу с
существующи ми. В наши дни компании
уделяют  особое  внимание  искус ству удержания  уже  «завоеванных»
покупателей.  Им  извест но, что привлечение нового  покупателя  может  стоить  в  пять раз  дороже,  чем  сохранение
существующего.  Мы  переходим от производства товаров к «производству лояльных покупа телей»,
от ориентации на сделку к ориентации на развитие взаимоотношений. В прошлом этим полагалось
 заниматься отделу по обслуживанию клиентов, но маркетинг
взаимоот ношений подразумевает гораздо больше,  чем
может  обеспе чить даже хорошо работающий отдел. Удержание клиентов требует навыков измерения
прибыльности и долгосрочной потребительской ценности,
ап-селлинга и кросс-селлинга

file_name: Чему компании должны уделять больше внимания.docx


extracted_text:
Проверочная
работа, 8 класс

1. Написать предложения,
  используя время Present Simple  или Present Continuous:

1 вариант

2 вариант

1. He / study / English at moment.

2. I / go / now.

3. She / not speak / now.

4. He / not listen / any songs every day.

5. We / watch / TV twice a week.

1. I / watch / TV twice a week.

2. They / not speak / now.

3. I / go / at moment.

4. She / not work / today.

5. We / study / English now.

2. Составить 3
  предложения о себе со словами:

1 вариант

2 вариант

including

such
  as

1.

1.

2.

2.

3.

3.

3. Составить предложения в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous с
  выражением:

1 вариант

2 вариант

Write
  a novel

Pass
  an exam

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

4. Составить 3 предложения с
  прилагательными

1 вариант

2 вариант

mean,
  lazy, quiet

Generous,
  shy, sociable

1. My friend..............
  because...............

2. I...............
  because...............

3. We ...................
  because...............

1. My aunt...............
  because...............

2. She...............
  because...............

3. They ...................
  because...............

file_name: Проверочная работа_ 8 класс.doc

alt: Проверочная работа, 8 класс 1

intro: Проверочная работа представлена в двух вариантах и рассчитана на контроль знаний по изученным в 8 классе темам. Может также быть использована как входной контроль в 9 классе.

английский язык

group: Дисциплины

tags: контроль варианты проверочная работа 8 класс

title: Английский язык. Проверочная работа. 8 класс


extracted_text:
1-оқушы:
Ата-әже
ауылымның асылдары,
Жайнасын көңілдердің жасыл
бағы.
Сіздер үшін ән мен
күй,өлең мен би.
Сіздер үшін мереке шашулары.

2-оқушы:
Көп жасаған қария,
Ақылы теңіз-дария.
Көп өнеге сөзі бар,
Сөзі соқпақ, сөзі нәр.
Ата салты ардақты,
Әрбір сөзі салмақты.
Сол сөздерді ұқпасаң,
Тістерсің бір күн бармақты.

3-оқушы:
Менің әжем, ақ
әжем,
Ұл мен қыздың бағы әжем.
Ертегі айтып бер десем,
Айтып береді тағы әжем.

Менің әжем, гүл әжем,
Алтын әжем, нұр әжем.
Анам үшін, мен үшін,
Нағыз әжем, тіл әжем.

Менің әжем, жыр әжем,
Шуағы мол нұр әжем.
Ақ таяққа сүйеніп,
Аман - есен жүр әжем.

4-оқушы:
Бесігіме бөлеп алып,
Сен тербетсең қалғимын.
Жүрегіме сіңіп жатыр,
Сенің айтқан әлдиің.

5-оқушы:
Гүл - гүл жайнап бәріміз
Кірді біздің сәніміз
Қарттарымызды тойымен
Құттықтаймыз бәріміз.

6-оқушы:
Ұстаздарым биік тұлға байсалды,
Құшақ жайып өз мерекең қарсы алды.
Қуанышты жарқын тілек білдіріп
Құттықтаймыз, ұстаздарым баршаңды.

7-оқушы:
Ұлы өмірге жетелеп,
Ашқан білім есігін
Құрметтейік мәпелеп
Ұстаздардың есімін.

Келешекке алтын бақ,
Қосар таудай үлесін.
Жасай берсін жарқылдап,
Ұстаз атты ұлы есім.

8-оқушы:
Ұстазыңды түсінген сен тереңнен
Бар әлемге еңбегімен еленген.
Сенің бағың өрге қарай өрлесе,
Ол да бірге қуанышқа кенелген.

Ұстаз сөзін айтып жүрдік
ән қылып,
Одан басқа жүрген кім бар жанды ұғып.
Ұстаз деген – ұлылардың ұлысы,
Қасиетіне бас иейік мәңгілік!

file_name: Қарттар_күніне_өлеңдер.docx

tags: Ата-әже ауылымның асылдары

title: "Қарттар күніне өлеңдер"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 106.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Конспект
урока математики 2 класс, УМК «Школа России», разработан Струковой Анной
Ивановной, учителем начальных классов МБОУ СОШ №14 х. Красный Пахарь
Минераловодского района

Тема: «Рубль. Копейка»
Цель: познакомить
с денежными единицами – рублём и копейкой;
показать, что в одном рубле содержится 100 копеек; развивать навыки счёта;
закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов;
развивать логическое мышление.
Планируемые образовательные
результаты:
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в
обществе, стремятся к развитию внимания, памяти, мышления, к конструктивному
сотрудничеству со сверстниками и со взрослыми, совершенствованию навыков счёта;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: имеют
представление о денежных единицах – рубль, копейка; знают, что
один рубль – это сто копеек; умеют: набирать определённую сумму денег
различными монетами; преобразовывать и сравнивать величины; решать задачи и
выражения изученных видов.
Метапредметные: регулятивные: формулируют
учебную задачу; прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают
собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят
корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют
познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты,
сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают
причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать
и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и
сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении
спорных ситуаций не создают конфликтов.
Ход
урока:
I. Каллиграфическая минутка.
– Ручки в руки надо взять,
Что за числа? Вы узнайте,
Будем числа мы писать.
Поскорей их называйте.
– Назовите число,
которое состоит из трёх единиц; число, в котором три десятка, а количество
единиц равно нулю. Какие цифры нужны для записи числа 3? Числа 30?
Учитель прописывает на доске
числа 3 и 30: 3 30 3 30 3 30…
– Пропишите в тетрадях
строчку чисел 3 и 30, чередуя их.
Учитель прописывает на доске
числа 4 и 40: 4 40 4 40 4 40…
– Пропишите в своих тетрадях
строчку чисел 4 и 40, чередуя их.
II. Устный счёт.
1. «Засели домики».
Устно нам считать пора,
Приготовьтесь, детвора.
Будем домик заселять
И таблицу вспоминать.

А теперь мы вместе, дружно
Вверх по лесенке пойдём,
Посчитаем выраженья,
Их значения найдём.
2. «Поднимись по лесенке».

III. Закрепление знания нумерации в пределах 100 и умения определять
разрядный состав числа.
– Запишите в строчку числа, которые содержат: 3 дес. и 8
ед.; 6 дес. и 6 ед.; 9 дес.; 10 дес.; 4 дес.
– Уменьшите каждое из этих чисел на 20 и запишите полученные
числа на следующей строчке. (18, 46, 70, 80, 20.) Проверьте
работу друг друга.
– На сколько самое большое двузначное число меньше самого
маленького трёхзначного? (На один.)
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и
целей.
– Что у меня в руках? (Учитель демонстрирует
кошелёк.) Для чего нужен кошелёк?
– Зачем нужны деньги, где нельзя без них обойтись?
Когда появились
первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них – 4500 лет.
В древности деньги
делали из камня, брусков соли и даже перьев.
Первые монеты были
изготовлены в 7 веке до н. э. (2700 лет назад) в Малой Азии, царстве Лидии
(сейчас это Турция), их делали из электра, природного сплава золота и серебра.
А первые банкноты (бумажные деньги) появились чуть больше 1000 лет назад, в 910
году в Китае.

– Вы уже догадались, о чём наш урок, какова его тема? (Мы
будем изучать денежные единицы, считать деньги, «сделаем покупки в магазине».)
– Какие группы денег вы бы выделили? (Банкноты и
монеты, рубли и копейки.)
– Тема урока: «Рубль. Копейка».
V. Открытие новых знаний.
Учитель демонстрирует
различные монеты и банкноты, учащиеся называют деньги.
– Какая денежная единица
самая маленькая? (Самая маленькая денежная единица – 1 копейка.)
– 100 копеек составляют 1
рубль.
Ученики записывают в
тетради: 100 к. = 1 р.
– Оля заплатила за
конверт две монеты по 50 копеек. Сколько стоил конверт? (100 копеек,
или 1 рубль.)
– Обычно люди говорят
не 100 копеек, а 1 рубль. Рассмотрите кошельки, изображённые на
полях (с. 16). Сколько монет в каждом из них? (В
первом две монеты, во втором три монеты.)
– Сколько денег в каждом
кошельке? (В первом – 55 копеек, во втором – 61 копейка.)
– Рассмотрите монеты,
изображённые на полях (с. 17).
– Как этими монетами можно
набрать:
1) 16 копеек? (10 к. + 5 к.+ 1 к., или 5 к. + 5 к.
+ 5 к. + 1к., или 16 монет по 1 копейке.)
2) 27 копеек? (10 к. + 10 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к.,
или 10 к. + 5 к. + 5 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к., или 27 монет по 1 копейке.)
3) 51 копейку? (50 к. + 1 к., или 10 к. + 10 к. +
10 к. + 10 к. + 10 к + 1 к., или 10 монет по 5 копеек + 1 копейка.)
4) 56 копеек? (50 к. + 5 к. + 1 к., или 5 монет по
10 копеек, 1 монета по 5 копеек и 1 монета по 1 копейке, или 11 монет по 5
копеек и 1 монета по 1 копейке.)
5) 65 копеек? (50 к. + 10 к. + 5 к., или 50 к. + 10
к. + 5 монет по 1 копейке, или 6 монет по 10 копеек и 1 монета по 5 копеек и т.
д.)
6) 70 копеек? (Монета в 50 копеек и 2 монеты
по 10 копеек и т. д.)
ФИЗМИНУТКА
К речке быстрой мы спустились, Вместе – раз, это – брасс.
Наклонились и умылись. Одной, другой – это кроль.
Раз, два три, четыре, – Все как один –
Вот как славно освежились. Плывем, как дельфин.
А теперь поплыли дружно, Вышли на берег крутой
Делать так руками нужно: И отправились домой.
– Поработаем над задачами, связанными с нахождением
каких-либо денежных единиц.
Задача 2 (с. 17) может
быть решена устно.
– Подберите вопрос, соответствующий условию, таким образом,
чтобы задача решалась сложением. (Сколько денег было у мальчиков
вместе?) Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась
вычитанием. (На сколько больше денег у Вани, чем у Саши? Или: На
сколько меньше денег у Саши, чем у Вани?)
Задача 4 (с. 16) разбирается
подробно, а затем ученики самостоятельно записывают её решение и ответ.
Было – 5 р. и 2 р. Решение:
Израсходовала – 6 р. 1) 5 + 2 =7 (р.) – было у Иры.
Осталось – ? 2) 7 – 6 =1(р.) – остался.
Ответ: У Иры остался 1 рубль.
Задачи 5, 6 (с. 16) разбираются
по выбору учителя или учеников.
Задача 4 (с. 17) может быть
решена устно.
Задача 6 (с. 17) на
смекалку. (Ответ: самый высокий Вася, самый маленький Коля; Вася выше
Коли на 11 сантиметров.)
Задания 5, 7 (с. 16–17) на
преобразование величин. (Либо учащиеся выполняют другие подобные задания.)
VI. Рефлексия учебной деятельности.
– Какие открытия сделали сегодня на уроке?
– Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей
дальнейшей жизни?
– С кем вы могли бы ими поделиться?
– Как вы сегодня работали на уроке?
VII. Творческое домашнее задание
 – Найти информацию о происхождении денег на Руси. Представить её
в виде небольшого сообщения или презентации.

file_name: УроуРУБЛЬкопейка.docx

alt: Конспект урока математики 2 класс,

title: Урок  математики "Рубль, копейка" 2 класс


extracted_text:
Памятка родителю
первоклассника
v
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша
искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное
отношение к  его первым достижениям и возможным трудностям помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
v
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился
в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
v
Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится,
у него  может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право
на ошибку.
v
Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением.
v
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе
овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть
логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году
обучения.
v
Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и
эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны
заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
v
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах,
не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или  школьному
психологу.
v
С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек
более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о
своем педагоге.
v Учение - это нелегкий и
ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не
должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.

file_name: Памятка родителю.pdf

alt: Памятка родителю первоклассника v

title: Памятка родителю при поступлении ребнка в первый класс


extracted_text:
викторина

Какие слова вышил на своем
поясе портной Ганс из сказки «Храбрый портной»?
(«Когда
злой бываю, семерых убиваю».)

 Как звали дочку короля,
которая была «Бела, как снег, румяна, как кровь, и такая черноволосая, как
черное дерево»? (Белоснежка)
Литературная
викторина с ответами по сказкам братьев Гримм
Волшебный
мир сказок.
Литературная викторина с ответами по сказкам братьев Гримм для младших
школьников

Автор:Кондратьева
Алла Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «Золотухинская средняя
общеобразовательная школа» п. Золотухино, Курская область
Описание: материал
будет полезен учителям начальных классов, воспитателям детских садов и детям
разного возраста. Его можно использовать для бесед, классных часов и
внеклассных мероприятий.
Цель: расширение
и закрепление представлений детей о литературных сказках братьев Гримм.
Задачи:
1.Познакомить детей с некоторыми фактами из жизни немецких сказочников Якоба и
Вильгельма Гримм.
2.Вызвать интерес к сказкам и желание их читать и перечитывать.
3.Развивать мышление, память, внимание, быстроту реакции.
4.Выявить лучших знатоков сказок братьев Гримм.

Предварительная
подготовка: вывешивание в классном уголке списка сказок братьев
Гримм, которые дети могут прочитать к викторине.
Это сказки:
«Бременские
музыканты»
«Госпожа Метелица»
«Семеро храбрецов»
«Храбрый портной»
«Заяц и еж»
«Молодой великан»
«Три змеиных листочка»
«Золотой гусь»
«Три перышка»
«Король-лягушонок»
«Дружба кошки и мышки»
«Гензель и Гретель»
«Соломинка, уголёк и боб»
«Мальчик с пальчик»
«Волшебный горшочек»
«Одноглазка, двуглазка и трехглазка»
«Бременские музыканты»
«Спящая красавица»
«Рапунцель»
«Вор и его учитель»
«Стоптанные туфельки»
«Шесть лебедей»
Вопросы даны с избытком, использование их всех на одном классном часе
необязательно.

Вступительное слово о
братьях Гримм.
Чтец
Как много сказок на земле —
Различных, непохожих!
Как много разных королей —
Они несхожи тоже.
Вот этот-трус, а тот - балда,
А этот спит на троне;
Один король — король всегда,
Другой — когда в короне.
У короля полно земли
И больше станет завтра...
Да только в сказках короли
Приятней, чем взаправду!

Чтец
Два господина в сюртуках,
При
шляпах и жилетах...
Не часто встретишь в деревнях
Таких вот разодетых.
Какой их путь сюда привел —
И, видно, некороткий, —
На площади германских сел,
На ярмарки и сходки?
И что за толк для них в пути
Средь люда забубенного?
Хотят имение найти
За неименьем оного?
Или отрыть решили клад,
Зарытый под горою?
Так что же нет у них лопат
И заступов с собою?
В начале XIX века в маленьких городах и селах Германии можно было встретить
двух молодых людей, которые расспрашивали о чем-то местных жителей. Что же они
искали? Клад, который хотели отыскать эти два господина, роясь в древних
манускриптах, расспрашивая людей во всех уголках страны, таился не в земле. Имя
этому кладу — народные сказки. Сказки с феями и великанами, остроумными
простаками, принцами и принцессами и, конечно же, с королями.
Вот как сам Якоб
говорил о своём занятии:«Сейчас самое время собирать и спасать старые предания, чтобы они
не испарились, как роса под жарким солнцем, не погасли, как огонь в колодце, не
умолкли навеки в тревогах наших дней»
Путешествуя по родному краю, братья записывали сказки со слов сельских и
городских жителей.За
10 лет братья Гримм собрали больше двухсот сказок.
И в 1812 году решили их напечатать. Эти книжки назывались «Детские и семейные
сказки». Король Дроздовик, король с Золотой горы, король из сказки «Белая
змея», король из сказки «Удачная торговля» — вот их сколько, поселившихся в
сказках, собранных немецкими учеными братьями Гримм, Якобом и
Вильгельмом.

Якоб и Вильгельм Гримм родились в Берлине, в семье чиновника. Получили
юридическое образование в Марбурге, служили в Берлинском университете профессорами.
Создали «немецкую грамматику» и словарь немецкого языка.Семья их была очень
дружной. У Якоба и Вильгельма было ещё трое братьев и сестра. Родители очень
часто устраивали детям семейные праздники.
24 февраля 2016
года исполнилось 230 лет со дня рождения Вильгельма Гримма, младшего из братьев
– сказочников.
Сказки братьев Гримм были переведены на многие языки мира, в том числе и на
русский язык. В России сказки братьев Гримм узнали в середине XIX века и сразу
же их полюбили. Книжки издавались огромными тиражами, позднее по ним снимались
фильмы, мультфильмы, ставились спектакли.
Братья Гримм написали немало научных трудов, но прославили ученых именно три
сборника бережно собранных немецких народных сказок. И хотя Вильгельм и Якоб
сами сказок не сочиняли, а только обрабатывали записанное, в знак особой
благодарности народные сказки, сохраненные ими, стали повсюду называть
«Сказками братьев Гримм».
ЧТЕЦ
Друзья, сейчас поговорим
О добрых сказках братьев Гримм.
Не думали ли вы вначале:
Все братья Гримм насочиняли?
На самом деле сказки эти
Давным-давно живут на свете.
А братья славно потрудились,
Чтоб сказки нами не забылись.
Сегодня и представить трудно
Наш мир без этих сказок чудных.
ВИКТОРИНА

1. В каком веке родились братья? ( В XVIII веке)
2. В какой стране жили братья?( В Германии)
3. Как звали братьев?(
Вильгельм и Якоб)
4. Назовите сказки братьев Гримм (Ответы детей)
5. 0 чем поспорили заяц и еж в сказке «Заяц и еж»? (Кто кого обгонит.)

6. Чему учит сказка «Заяц и еж»? (Не хвастай своими достоинствами, не высмеивай
недостатки других, иначе найдется тот, кто посмеется над тобой.)
7. За что старый седой человечек из сказки «Золотой гусь» наградил парня
золотым гусем?
(За его доброе сердце
и щедрость.)

8. Какие слова вышил на своем поясе портной Ганс из сказки «Храбрый портной»?
(«Когда злой бываю,
семерых убиваю».)

9. Какие слова нужно было произнести, чтобы волшебный горшочек перестал варить
кашу?
(«Раз, два, три,
Больше не вари!»)

10. Кто из бременских музыкантов играл на скрипке?(Кот)

11. В сказке «Гензель и Гретель» дети подошли к избушке, которая была сделана
из хлеба, а крыша из пряников. Из чего были сделаны окошки в этом домике? (Из сахара)

12. Какой ниткой портной зашил боб (сказка «Соломинка, уголь и боб»)? (Черной)

13. Кто заколдовал прекрасного принца в сказке «Краснозорька и Белоснежка»?(Маленький карлик)

14. Какой предмет уронила королевская дочка в колодец в сказке
«Король-лягушонок» или «Железный Генрих»? (Золотой мяч)

15. За кого король выдал замуж свою высокомерную дочь в сказке «Король
Дроздобород»?
(За бродячего
музыканта)

16. Как отблагодарили сапожник с женой маленьких человечков(сказка «Маленькие
человечки»)? (Сшили
для них одежду и сделали башмачки)

17. Как звали дочку короля, которая была «Бела, как снег, румяна, как кровь, и
такая черноволосая, как черное дерево»? (Белоснежка)

18. С помощью какого предмета король находил дорогу к потаенному замку в лесной
чаще, где жили его сыновья? (сказка «Шесть лебедей») (Волшебный клубок ниток)

19. Что спрятали в церкви (кирхе) под алтарем кошка и мышка? (сказка «Дружба
мышки и кошки») (Горшочек
с жиром)

20. К кому попала падчерица, спустившись в колодец за веретеном? (К Госпоже Метелице)

Задание 2. По страницам прочитанных
книг…
 Вопросы к "Сказке о
рыбаке и рыбке"

Где жил старик
     со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке? В землянке
Какой рыболовной
     снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки? Неводом
Сколько раз
     старик закидывал невод в море?  Три раза
Сколько лет
     рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке? Тридцать три
     года
Что сделал
     старик, поймав золотую рыбку? Отпустил в море
Сколько желаний
     старухи исполнила золотая рыбка? Четыре
Какую просьбу
     старика не выполнила золотая рыбка? Чтобы старуха стала владычицей
     морскою
За что была
     наказана старуха? За жадность
Старуху золотая
     рыбка наказала за жадность, а за что она наказала старика-рыбака? За
     трусость и безволие
Какую русскую
     народную пословицу использовал Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»? Не
     садись не в свои сани

Вопросы к "Сказке о попе и
работнике его Балде"

Где поп
     повстречал своего будущего работника Балду?  На базаре
Какую Кашу любил
     Балда? Полбу
За какую плату
     работал Балда у Попа? За три щелчка по лбу
За сколько
     человек ел Балда? За четверых
За сколько
     человек работал Балда? За семерых
За кем или за
     чем «гонялся» поп в сказке? За дешевизной
С кем Балда
     соревновался на море? С чертёнком
Какое первое
     задание предложили черти Балде? Оббежать вокруг моря
Кого Балда взял
     к себе в братья, чтобы обмануть чёрта? Зайчишку
Какое животное
     Балда мог пронести между ног? Лошадь
Какой пушкинский
     сказочный герой верёвкой море морщил Балда.
У какого
     персонажа пушкинской сказки был "толоконный лоб"? У
     попа.

Вопросы к "Сказке о золотом
петушке"

Какую птицу
     приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага? Золотого петушка
Кто подарил
     Дадону птицу, предупреждающую об опасности? Мудрец
Назовите
     профессию мудреца? Звездочет
Куда было велено
     царю Дадону посадить золотого петушка? На спицу шпиля
Сколько было
     сыновей у царя Дадона в "Сказке о золотом петушке"? Два
Сколько дней
     пировали Шамаханская царица и царь Дадон? 7 дней
Сколько просьб
     было у мудреца-звездочета к царю Дадону в сказке? Одна
Что произошло с
     царём Дадоном в конце сказки? Царь умер

Вопросы к "Сказке о мёртвой
царевне и о семи богатырях"

У кого
     спрашивала царица о том, кто на свете всех милее? У зеркальца
Что умело делать
     волшебное зеркальце? Говорить
Сколько теремов
     получил в приданое королевич Елисей?  140
В тереме у скольких
     богатырей гостила царевна, героиня сказки Пушкина? У 7 богатырей
К каким силам
     природы обращался королевич Елисей, когда искал свою невесту? Месяц,
     ветер, солнце
Кто в сказке
     помог Елисею найти невесту? Ветер
У семи богатырей
     из сказки была собака.  А какая у неё была кличка?  Соколко
Чем было опасно
     румяное яблоко старушки? Оно было отравленное
Из чего был
     сделан гроб, в котором семь богатырей похоронили царевну? Хрусталь
С помощью чего
     королевич Елисей оживил свою невесту? Поцелуя

Вопросы к "Сказке о царе
Салтане"

Что три девицы
     под окном делали поздно вечерком ? Пряли
Сколько
     сестёр-завистниц было у жены царя Салтана? Две
Какой титул был
     у Гвидона? Князь
Где князь Гвидон
     из сказки Пушкина провёл своё детство и отрочество? В море-океане.
В каких
     насекомых превращался князь Гвидон? В комара, шмеля, муху
Куда укусил
     шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"? В
     нос.
 Мимо
     какого острова лежал путь в царство царя Салтана? Буяна
Куда нужно плыть
     с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного Салтана? На
     восток
Назовите дерево,
     из ветки которого сделал себе лук пушкинский князь Гвидон. Дуб.
Что «под косой
     блестит» у царевны Лебедь? Месяц
Что выстроил для
     своей белки князь Гвидон? Хрустальный дом
Кого убил князь
     Гвидон, чтобы спасти царевну Лебедь? Коршуна
Кто в сказке
     А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33-мя богатырями? Черномор.
Что представляли
     собой ядрышки орехов, которые грызла белочка из сказки А.С. Пушкина? Изумруды.

Задание 3. Продолжите фразу:

«А Балда
     приговаривал с укоризной: …не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».
«Я ль на свете
     всех милее: ...всех румяней и белее».
"Отпусти
     ты, старче, меня в море: …дорогой за себя дам откуп».
«Сказка ложь, да
     в ней намёк …добрым молодцам урок».
«Ветер, ветер!
     Ты могуч: …ты гоняешь стаи туч…»
«Я там был, мёд,
     пиво пил — …и усы лишь обмочил».
«Жил старик со
     своею старухой у …самого синего моря».
«Ум у бабы
     догадлив: …на всякие хитрости повадлив».
«Чем вы, гости,
     торг ведёте: …и куда теперь плывете?».

Физкультминутка
Изобразите:
- Волны на море
- Как князь Гвидон натягивает лук
и пускает стрелу.
- Изобразите лебедь - гордая
осанка, красивая шея. Как лебедь превращается в царевну.
- Как Царевна-лебедь обрызгала
Гвидона
- Как Гвидон уменьшился до
комара, полетел на корабль и в щель забился. Садимся за парты, расправили
плечи, продолжим работу.
Задание 4. Из каких сказок
Пушкина эти слова?
1. «Ветер весело шумит,
Судно весело бежит…
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут..»
Ответ: сказка
«О царе Салтане»
2. Вкруг ее стоит грозная
стража,
На плечах топорики держат.
Как увидел старик, - испугался!

 Ответ: «Сказка о рыбаке и рыбке»

 3. Дома в ту пору без дела
         Злая мачеха сидела
         Перед зеркальцем своим
         И беседовала с ним…

 Ответ: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

 4. «Ель растёт перед дворцом,
         А под ней хрустальный дом;
         Белка там живёт ручная,
         Да затейница какая!
         Белка песенки поёт
         Да орешки всё грызёт,
         А орешки не простые,
         Всё скорлупки золотые,
         Ядра – чистый изумруд;
         Слуги белку стерегут…»

 Ответ: сказка «О царе Салтане»

 5. Тут соседи беспокоить
         Стали старого царя,
         Страшный вред ему творя.

   Ответ: «Сказка о золотом петушке»

 6. Жил-был поп, толоконный лоб.

 Пошел поп по базару посмотреть кой-какого товару.

   Ответ: «Сказка о попе и о работнике его Балде»

 7. Мать с младенцем спасена;
         Землю чувствует она.

   Ответ: сказка «О царе Салтане»

  8. Крепко связаны ей локти;
          Попадется зверю в когти,
          Меньше будет ей терпеть,
          Легче будет умереть.

    Ответ: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

  9. «Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
          Со мною, дворянкой столбовою?»

  Ответ: «Сказка о рыбаке и рыбке»

  10. Негде, в тридевятом царстве, тридесятом государстве,
          Жил-был славный царь Дадон, смолоду был
грозен он…

     Ответ: «Сказка о золотом петушке»

   11."Кабы я была царица,
           Говорит ее сестрица,

      Ответ: Сказка «О царе Салтане»
Задание 5. Узнайте сказку по
признакам:

Шатер,
     звездочет, петушок, царица. "Сказка о золотом петушке"
Землянка, терем,
     рыбка, царица, корыто. "Сказка о рыбаке и рыбке"
Князь, белка,
     муха, остров, лебедь, комар. "Сказка о царе Салтане:"
Солнышко,
     свадьба, яблоко, прялка, месяц. "Сказка о мёртвой царевне и о
     семи богатырях"

Задание 6. Кто отправил
телеграмму?
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?..» (Мачеха-царица)
«Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки! ….» (Старуха)
«Подари ты мне девицу,
Шамаханскую царицу! …» (Мудрец)
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий …» (Королевич Елисей)
 «Да вот верёвкой хочу море
морщить,
 Да вас, проклятье племя, корчить! …» (Балда)

 «Горе мне! Попались в сети
         Оба наши сокола!
         Горе! Смерть моя пришла…» (Царь
Дадон)

Задание 7. Какими словами
заканчиваются сказки?
«Сказка о попе и о работнике его
Балде»?

А Балда приговаривал с укоризной:
"Не гонялся бы ты, поп, за
дешевизной.
«Сказка о рыбаке и рыбке»?

На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто.
«Сказка о Золотом петушке»?

Сказка-ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
«Сказка о царе Салтане…» и
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?

Я там был; мёд, пиво пил - и усы
лишь обмочил.
Обобщение:
Учитель: Почему сказка ложь?
(вымысел). Что за намек, за урок следует извлечь из сказки? (сказка – вымысел,
но нужно всегда помнить, что хорошие дела и поступки дороже лжи и клеветы).
Учитель: давайте подведём итог
нашего урока:

Что объединяет
     эти сказки? Докажите. (волшебные чудеса, превращения).
Чему учат эти
     сказки? (Доброте, любви, верности, борьбе за справедливость, не отступать
     перед трудностями, преодолению препятствий. Высмеивается зло, жадность,
     скупость, клевета, зависть, невежество).
В чем же сила и
     красота этих сказок? (Добро побеждает зло).

VI. Заключительное слово учителя:
Богатое, удивительное наследство
– свои сказки, оставил нам А. С. Пушкин. Сегодня мы заканчиваем разговор о
чудесах, творимых в этом сказочном мире. Но добро, прославляемое Пушкиным в
своем творчестве, надеюсь, надолго останется в ваших сердцах, а злу никогда там
не найдется места.
Вы хорошо работали на уроке,
молодцы! Я надеюсь, что сказки Пушкина навсегда останутся в вашем сердце.
Посчитайте количество жетонов и подведём итоги. Кто же лучше знает сказки А.С.
Пушкина. Оказывается, что их хорошо знают все!
- А закончить наш урок я хочу
стихами Алифиренко.
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
Опубликовано 12.04.16 в 10:13

Шарль Перро

1. Сколько
дочерей было у Золушкиной мачехи?
- одна
-
две     +
- три
- четыре
2. Что
потеряла Золушка, когда убегала из дворца?
- алмазное
ожерелье
-
хрустальную туфельку     +
-
бриллиантовое колье
- золотые часики
3. Кот из
сказки «Кот в сапогах» достался в наследство младшему сыну...
-
мельника    +
- пекаря
- пахаря
- кузнеца
4. Какой
титул носил Карабас?
- герцог
- маркиз
    +
- граф
- барон
5. Фея в
сказке «Подарки феи» наградила девушку чудесным даром за то, что та ее...
- напоила
    +
- накормила
- спасла от
собаки
- спасла от
колдуна
6. Кто
отправил Красную Шапочку навестить бабушку?
-
мать     +
- отец
- старшая
сестра
- мачеха
7. Что
принесла Красная Шапочка бабушке?
- булочки
- пирожки
     +
- пончики
- блинчики
8. К кому
попали Мальчик-с-пальчик и его братья, когда заблудились в лесу?
- к
разбойнику
- к
лесорубу
- к карлику
- к
людоеду     +
9. Сколько
лет проспала принцесса в сказке «Спящая красавица»?
- 100
      +
- 200
- 300
- 400
10. Кто разбудил
спящую красавицу?
-
принц      +
- король
- рыцарь
- волшебник

Сказка “Кот в сапогах”
1.Какое наследство оставил мельник своим сыновьям? (мельницу,
осла, кота)
2. Как называл своего хозяина кот в сапогах? (Маркиз де Карабас)
3. Какой первый подарок принес кот в дар королю от имени своего хозяина? (кролика)
4. Сколько раз людоед совершал свои превращения? (2)
5. Кому на самом деле принадлежали луга, поля, мельница, сад? (людоеду)
6. Каким образом кот съел великана-людоеда? (попросил его превратиться
в мышку)
Слайд 10.
Сказка “Спящая красавица”

Что
     предсказала старая фея принцессе? (смерть от веретена)
Что сделала
     фея, чтобы через 100 лет принцесса не чувствовала себя одинокой? (фея
     усыпила всех во дворце, но кроме короля и королевы)
Сколько лет
     было принцессе, когда она уснула? (16)
Кто проснулся
     сразу после принцессы? (собачка Пуфф)
Почему замок
     казался неприступным? (вокруг вырос густой лес)
Какой указ
     издал король для своих подданных?(запретить под страхом смертной казни
     прясть и хранить в доме веретена и прялки)

Слайд 11.
Сказка “Мальчик-с-пальчик”

Почему
     родители Мальчика-с пальчика решили избавиться от детей? (случился
     страшный голод, их нечем было кормить)
Сколько детей
     было у дровосека? (7)
Как дети
     сумели вернуться домой в первый paз? (они нашли дорогу по камешкам,
     которые бросал на дорогу мальчик-с-пальчик)
При помощи
     чего Мальчик с пальчик хотел вывести своих братьев во второй раз? (при
     помощи крошек хлеба)
На чей дом
     набрели Мальчик с пальчик и его братья? (дом Людоеда)
Что Мальчик-с-пальчик
     забрал у Людоеда? (сапоги скороходы, мешок с золотом)

Слайд 12.
Конкурс капитанов: сказка “Подарки
феи” (Если капитан отвечает на вопрос, то приносит команде 1 балл,
если не знает ответ, то отвечает капитан другой команды и зарабатывает ей 1
балл)

Чем отличалась
     младшая сестра от старшей? (она была добрая и красивая)
Куда должна
     была ходить младшая сестра 2 раза в день? (к источнику за водой)
Кого встретила
     добрая девушка? (фею)
Что сыпалось
     из уст младшей дочери, когда та начинала говорить? (цветок или драгоценный
     камень)
Что сыпалось
     из уст старшей дочери? (змея или жаба)
Кто встретил в
     чаще прекрасную девушку? (молодой принц)

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТАНЦИЯМ

file_name: викторина по сказкам.docx

alt: Сказками братьев Гримм». ЧТЕЦ

alt: А Балда приговаривал с укоризной: … не гонялся бы ты, поп, за дешевизной »

alt: А орешки не простые,

alt: Сказка “Спящая красавица”

title: Викторина по сказкам


extracted_text:
Тема урока: «Органы пищеварения. Обмен веществ
и превращение энергии».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: выделить категории, на которые подразделяют животных
в соответствии с характером питания; рассмотреть способы пищеварения (наружное
и внутреннее); проследить эволюцию органов пищеварения; обосновать усложнение
строения пищеварительной системы в процессе эволюционных изменений; выяснить
что обмен веществ – основной признак животного организма; раскрыть связь всех
процессов в организме животных с обменом веществ.
Оборудование:
таблица «Внутреннее строение позвоночных
животных».
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц, рисунков,
работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Выполнение тестов,
работа по карточкам
2) Фронтальный опрос:

Что такое диффузия?
У каких организмов
     дыхание осуществляется через вся поверхность тела?
Как осуществляется
     дыхание у рыб, земноводных?
У каких организмов
     появляются специальные органы дыхания впервые?
Что обеспечивает
     появление выростов и легочных перегородок в легких пресмыкающихся?
Что такое диафрагма? У
     кого она появляется?

3) Индивидуальный опрос:

В чем различие
     дыхательной системы земноводных и пресмыкающихся?
В чем особенность
     дыхательной системы птиц?
За счет каких мышц осуществляется
     механизм вдоха птиц и млекопитающих?
Какие органы дыхания
     характерны для членистоногих?
Как изменились органы
     дыхания в связи с выходом животных на сушу?
В связи с чем появилась
     необходимость обособления отдельных органов дыхания?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) типы гетеротрофного
питания. Пищеварительная система.. (Рассказ с элементами беседы. Дополнительный
материал на стр. 359-360 метод. пособия Пепеляевой.)
2) Эволюция органов
пищеварения. (Рассказ с элементами беседы. Дополнительный материал на стр.
360-361 метод. пособия Пепеляевой.)
3) Обмен веществ и
превращение энергии. (Рассказ с элементами беседы. Дополнительный материал на
стр. 361-362 метод. пособия Пепеляевой.)
5. Закрепление:
1)
параграф 40 в рабочей тетради.
6. Домашнее задание: параграф 40, вопросы в конце параграфа.

Подведение итогов урока.

Биология 7 класс. Урок
43.
ТЕСТ
Выбрать один ответ из
четырех.
1. Газообмен – это процесс,
в результате которого:
а) в организм поступает
кислород
б) в организм поступает
кислород и удаляется углекислый газ
в) из организма удаляется
углекислый газ
г) организм насыщается
газами и освобождается от их излишков
2. Газообмен у
одноклеточных животных происходит:
а) благодаря специальным
органам
б) через всю поверхность
тела
в) благодаря цитоплазме
г) благодаря ядру
3. В процессе дыхания у
членистоногих участвуют:
а) трахеи, поверхность
тела, жабры
б) легкие, поверхность
тела, жабры
в) жабры, трахеи,
поверхность тела
г) трахеи, легкие, жабры
4. Органами дыхания рыб
служат:
а) легкие
б) трахеи
в) жабры
г) кожа
5. Органами дыхания
земноводных служат:
а) кожа, легкие
б) легкие, жабры
в) кожа, жабры
г) жабры, легкие
6. Двойное дыхание
характерно для:
а) земноводных
б) пресмыкающихся
в) птиц
г) млекопитающих
7. Двойное дыхание
появилось у птиц как приспособление к:
а) наземному образу жизни
б) экономному использованию
кислорода
в) защите от
неблагоприятных условий среды
г) запасу кислорода
8. Механизм дыхательных
движений у млекопитающих осуществляется благодаря:
а) наполнению воздухом
альвеол
б) движению диафрагмы
в) увеличению и уменьшению
объема легких
г) сокращению и
расслаблению диафрагмы и межреберных мышц.

Биология 7 класс. Урок
43.
Опишите строение органов
дыхания земноводных. Назовите органы дыхания. Схематически изобразите данный
орган. Какова его функция.

Биология 7 класс. Урок
43.
Рассмотрите рисунок. Какими
цифрами обозначены органы дыхания? Опишите их строение, функцию, значение.

Биология 7 класс. Урок
43.
Рассмотрите рисунок. Какими
цифрами обозначены органы дыхания насекомых? Как они устроены?

Биология 7 класс. Урок
43.
Рассмотрите рисунок. Какими
цифрами обозначены органы дыхания птиц? Опишите их строение, функцию, значение.

Биология 7 класс. Урок
43.
Рассмотрите рисунок. Какими
цифрами обозначены органы дыхания рыб? Опишите их строение, функцию, значение.

file_name: органы пищеварения.doc

alt: Тема урока: «Органы пищеварения

alt: Биология 7 класс. Урок 43. ТЕСТ

title: конспект органы пищеварения животных


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
СЕЛЬСКОго ХОЗЯЙСТВа РОССИИ В КОНЦЕ XIX-НАЧАЛЕ XX В.
Несмотря на впечатляющее
развитие промышленности, сельское хозяйство на рубеже веков давало большую
часть валового национального продукта, здесь было занято подавляющее
большинство российских людей.
1.
РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
1. 1.
Количественный рост.
1.1.1.
По производству зерна Россия занимала 1-е место в мире, давая половину мирового
урожая ржи, пятую часть – пшеницы. Наша страна кормила не только себя: четверть
мирового экспорта зерна, собиралось на российских полях.
1.1.2.
Другие отрасли растениеводства и животноводства. Производство технических
культур: льна, сахарной свеклы, табака и т.д. все более полно обеспечивало
легкую промышленность. достижением было и то, что почти четверть хлопка для
российских текстильных фабрик выращивалась в Средней Азии. Продолжало
развиваться овцеводство.
Несколько отставало
мясо-молочное животноводство, но и оно не стояло на месте.
1.2.
Проблема интенсификации сельского хозяйства.
1.2.1.
Производительность сельского хозяйства Продолжалось экстенсивное развитие – в
1900–1913 гг. площадь посевов выросла на 15%, но урожайность хлебов также
увеличилась – на 10%, а сбор зерна на душу населения – более чем на 20%.
Россия в аграрной
производительности отставала от развитых стран. Несмотря на некоторый прогресс,
хлеба в среднем собиралось с одной десятины 55 пудов, то есть в 3 раза меньше,
чем в Германии (157 пудов) или Бельгии (168 пудов).
1.2.2.
Техническая оснащенность сельского хозяйства несколько повысилась. Началось
производство сельскохозяйственных машин в России, их ввоз увеличился в 3,5
раза. В 1913 г. импортированы были первые 152 трактора. Ввозились и минеральные
удобрения. Шире использоваться новая технология – травопольный севооборот. Более
полутора миллионов крестьян приняли участие в сельскохозяйственных чтениях,
проводившихся агрономами.
Но прогресс затронул лишь
небольшую часть российской деревни. Лишь 1–2% российских крестьян пользовалось
сельскохозяйственной техникой: сеялкой, веялкой или жнейкой, а 63% не имело
даже металлического плуга, работая только деревянными орудиями. Тракторы и
паровые плуги приобретали лишь отдельные помещиками.
Интенсификация сельского
хозяйства России только начиналась.
1.3.
Товарность сельскохозяйственного производства. Важным показателем аграрного
развития является уровень его товарности – доля продукции, продаваемой на
рынке, в общем объеме производства. Товарность выросла, но оставалась довольно
низкой (26% в 1913 г.). Самое товарное хозяйство имели помещики, продававшие
42% выращиваемого зерна (помещики давали 12% урожая и 22% товарного хлеба
России) и небольшая группа «крепких» крестьян (35% урожая – 50% товарного
хлеба). Большинство средних и бедных крестьян (св. 50% урожая) давали лишь 28%
товарного зерна, причем продавали не избыточный, а необходимый им самим хлеб,
чтобы заплатить налоги. Весной многие из них вынуждены были одалживать хлеб у
помещиков, перекупщиков и зажиточных соседей, чтобы не умереть от голода.
2.
АГРАРНЫЙ СТРОЙ
Главной проблемой сельского
хозяйства страны оставался «земельный строй» – структура землепользования и
землевладения.
2.1. Землевладение.
2.1.1. Формы собственности.
Помещики-дворяне являлись собственниками более, чем 60% частновладельческой
земли (в 1915 – 57%). Дворянское землевладение характеризовалось вдвое более
высокой, чем в Западной Европе, концентрацией земли. Средний размер дворянского
имения составлял в 1915 г. 307 дес., но крупные хозяйства (св. 1 тыс. дес.),
занимавшие более 75% дворянской земли, в среднем имели по 4200 дес.
Лишь небольшая часть крестьян
в начале XX в. владела землей на частном праве. В центральных районах она
принадлежала общине, которая могла изменить размер семейного надела –
произвести передел в пользу более многочисленной семьи. В Западных губерниях (в
Прибалтике, Польше, Белоруссии, части Украины) общины не существовало, но
семейный надел нельзя было отчуждать, то есть продавать, дарить или
закладывать. Возможности получения кредита для приобретения частновладельческой
земли были очень ограничены. Крестьянин не мог получить ссуду под залог своего
неотчуждаемого от общины или двора надела. В ходе аграрной реформы, начавшейся
в 1906 г., ситуация изменилась в Западных районах и начала меняться в Центре,
но многие проблемы оставались (см. ТЕМУ «Столыпинская аграрная реформа»).
2.1.2. Крестьянское
малоземелье оставалось серьезной проблемой. Рост аграрного населения отставал
от увеличения производительности и посевных площадей, распределенных к тому же
неравномерно. В начале века 12,3 млн. крестьянских хозяйств на надельном праве
владели 139 млн. дес., но 1/6 части дворов принадлежало почти 45% этой земли.
Кроме того, хотя в первое
десятилетие века зажиточные крестьяне активнее покупали помещичью землю, в 1915
г. в руках дворян оставалось 42 млн. дес.
2.2. Землепользование и
аренда. В использовании земли пропорция была иной. Крестьяне, которые на своих
участках при существовавшем уровне технического развития не могли прокормить
семью, вынуждены были арендовать 1–3 дес. у помещиков, сдававших от 50 до 70%
своей земли. Лишь небольшая часть (по разным регионам – 1–3% всех крестьян)
зажиточных крестьян, применявших наемный труд, брала в аренду большие участки,
чтобы вести на них предпринимательское товарное хозяйство.
Кроме того, крестьянское
хозяйство было отягощено чересполосицей и дальнеземельем, преодолевавшихся в
1906–1916 гг., но недостаточно быстро.
2.3. Отработки. Не имея денег,
значительная часть крестьян, как и раньше, отрабатывали на помещика в счет
арендной платы. Б(льшая часть крестьян, особенно в центральных районах страны
при этом использовали собственную лошадь и инвентарь. Производительность при
этом была еще ниже, чем на собственной крестьянской земле.
Помещики, заменяя инвестиции
использованием излишков земли, обеспечивали свое производство. На сложных
работах они применяли наемный труд, но даже самые передовые из помещиков не
отказывались от отработок. Это сдерживало развитие и помещичьего хозяйства, так
и не ставшего полностью капиталистическим, и крестьянского хозяйства,
отдававшего все силы помещику. Важно, что при этом крестьяне не становились
аграрными рабочими, но и не превращались в самостоятельных сельскохозяйственных
предпринимателей.
2.4. Большую роль играли и
социокультурные факторы. У крестьян отсутствовали необходимые знания. Немногие
из них тянулись к новому. Консерватизм, традиционализм, патриархальность,
тяжелые условия жизни ограничивали стремление большинства крестьян к
преодолению своей бедности.
3.
СОЦИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ДЕРЕВНИ
Крестьяне, составлявшие свыше
75% жителей страны уже не были едины в своем имущественном и социальном
положении.
3.1.
Экономическое расслоение крестьянства. В российской деревне развивалось
имущественное расслоение, но большая часть середняков беднела, и только
некоторые из них становились богаче. Главным показателем зажиточности являлся
размер земельного участка и количество рабочего скота в хозяйстве. При этом
важно учитывать, что реальный уровень жизни семьи зависел прежде всего того,
сколько приходится на душу – на 1 члена семьи, а не на двор. Огромное значение
имело также соотношение количества «работников» и «едоков» в семье.
3.1.1.
Бедняки. В 1905 г. почти 60% крестьян имели наделы до 9 дес., а свыше 60%
использовали в хозяйстве не больше 1 лошади.
3.1.2.
Середняки. Немногим более 30% крестьян работал на наделе от 9 до 20 дес.
каждый, используя при этом 1–2 лошади. Бедняцкие и б(льшая часть середняцких
хозяйств были убыточными, и их владельцы, особенно в Нечерноземье, вынуждены
были идти на отработки и/или заниматься местными и отхожими промыслами – мелкой
торговлей, кустарным производством или сезонной работой на фабрике.
3.1.3.
Зажиточные. 10% крестьян владели наделами размером больше 20 десятин, используя
по 5–6 лошадей.
Некоторые историки считают середняками
крестьян с наделами свыше 6 дес., а зажиточными – свыше 15 дес. Но даже в южных
губерниях 6 дес. было недостаточно, чтобы прокормить семью из 4 чел., а
крестьяне с 15 дес., имевшие к тому семью в 6–10 чел., не получали достаточно
излишков, помимо необходимого для уплаты податей, чтобы продавать их на рынке.
3.2.
Социальное расслоение крестьянства. Разделение крестьян на различные социальные
группы, представители которых занимали различное место в общественном
разделении труда, шло еще медленнее. Главным признаком здесь представляется
способ ведения хозяйства, проявлявшийся в:
– связи с рынком,
– использовании техники,
– применении наемного труда,
– вложении прибыли в развитие
производства.
3.2.1.
Полупролетарии – безлошадные, мало- (и реже) безземельные крестьяне-бедняки
пополняли отряд сельских рабочих и батраков, что давало им основные средства
существования. Таких крестьян насчитывалось (по разным подсчетам) 10–15%. Эта
группа быстро росла, особенно с началом столыпинской аграрной реформы, давшей
возможность продать свой надел. Но большинство из них так и не становилось
полноценными пролетариями, сохраняя свои наделы. Скорее речь шла о пауперизации
– обнищании крестьян, а не их пролетаризации – превращении в наемных рабочих.
Увеличивался и слой бобылей,
не имевших собственного хозяйства, но продолжавших жить в деревне.
3.2.2.
Натурально-потребительские хозяйства. Их владельцы бедняки и середняки
составляли самую большую группу крестьян (60–70%). Они едва обеспечивали свои
семьи, составляя основную часть занятых на отработках. Уровень потребления и
жизни таких крестьян был очень невысок. Большинство из них осенью продавали на
рынке лишь столько хлеба, сколько необходимо было для уплаты налогов, а весной
покупали зерно втридорога, чаще – в долг, который также надо было отрабатывать.
Хотя некоторые из них
пользовалась металлическими плугами, эти сельские производители мало отличались
от средневековых крестьян.
3.2.3.
Мелкотоварное хозяйство вела часть многосемейных середняков и зажиточных
крестьян (10–15%), продававших небольшие излишки хлеба на рынке. Но полученный
доход не вкладывался в покупку орудий, найм рабочих и производство в целом, а
использовался для повышения уровня жизни.
3.2.4.
Капиталистическое, предпринимательское хозяйство в Европейской России вели лишь
1–2 % крестьян, применявших наемный труд односельчан, сложную технику (сеялки,
веялки, конные грабли и пр.), использовавших предпринимательскую аренду
помещичьей земли, вкладывавших прибыль в развитие хозяйства и продававших
значительную часть производимого хлеба.
Последние две группы
производили половину всего крестьянского хлеба. Эти мелкие сельские
предприниматели также использовали полуфеодальные отработки своих соседей,
поскольку такую возможность обеспечивал аграрный строй российской деревни.
Некоторые занимались примитивным ростовщичеством.
4.
ИТОГИ АГРАРНОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ В НАЧАЛЕ XX В.
4.1.
Уровень развития.
4.1.1.
Экономическое развитие. В итоге российскую деревню надо признать бедной, а
значительную ее часть еще и беднеющей.
В то же время в 1910-е гг. в
результате улучшения мировой конъюнктуры и под воздействием аграрной реформы
наблюдался некоторый подъем сельскохозяйственного производства. Быстро росла
сельская кредитная и сбытовая кооперация, возникла сеть сельскохозяйственных учебных
курсов для крестьян. Наиболее развитыми были хозяйства передовых помещиков и
небольшой части зажиточных крестьян.
4.1.2.
Социальное развитие. Как и в средние века, большинство российских крестьян
составляли крестьяне, ведущие натурально-потребительское хозяйство. Расслоение
крестьянства имело специфический характер: обедневшие крестьяне редко
расставались со своими наделами, а сельские предприниматели из крестьян часто
использовали раннекапиталистические методы хозяйствования – отработки и ростовщичество.
В то же время в ходе аграрной
реформы постепенно формировался слой крестьян – земельных собственников, многие
из которых переходили к улучшенной аграрной технике и технологии, развивали
связи с рынком.
4.2.
Тип аграрного развития России и его основные особенности. 4.2.1. В сельском
хозяйстве нашей страны, несмотря на некоторое развитие, к первой мировой войне
капитализм так и не победил, ни в его «американском» – фермерском, ни в
«прусском» – юнкерском варианте. Даже в передовых помещичьих и крестьянских
хозяйствах органически переплетались капиталистические, раннекапиталистические
и полуфеодальные методы ведения аграрного дела. При этом в одних районах
(Прибалтика, Литва, Белоруссия, Юго-Запад) быстрее развивалось помещичье
хозяйство, в других (Степной Юг, Юго-Восток, Север) – крестьянское. Центр,
Левобережная Украина, Поволжье занимали промежуточное положение, аграрное
развитие (в отличие от промышленного) шло здесь медленнее.
4.2.2.
Главной причиной этого являлся аграрный строй России, общинные традиции,
консервативный традиционалистский менталитет, низкий технический уровень,
сохранение значительной части земли в руках не просто крупных землевладельцев,
но «старого» класса помещиков-дворян.
4.2.3.
В то же время признаки капитализма в российской деревне – и в помещичьем и в
крестьянском хозяйстве – становились все более отчетливыми.

file_name: РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОго ХОЗЯЙСТВа РОССИИ В КОНЦЕ XIX.doc

alt: РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОго ХОЗЯЙСТВа РОССИИ

alt: Западной Европе, концентрацией земли

title: Развитие сельского хозяйства в конце 19века