extracted_text:
Сош 26 Конспект «открытого» урока
информатики в 9 классе
Тема: «Обобщающий урок по теме «Системы
счисления»

Дата урока:
Класс: 9
Дидактическая цель урока: создать
условия для повторения и осмоления  системы знаний по теме «Системы счисления»
Задачи урока:
I. Формирование предметной компетенции:
Познавательные
- повторить понятия «система счисления», определение «позиционные и
непозиционные СС»; повторить правила перевода чисел из одной СС в другую и
наоборот.
Практические
- учить детей работать с инженерным калькулятором
II. Формирование метапредметных
компетенций:
Регулятивные компетенции
- определять отличие схемы от рисунка - развивать внимание, логическое
мышление, умение сопоставлять и делать вывод, творческие умения;
Коммуникативные  компетенции
- работать в коллективе, слушать и слышать учителя, адекватно реагировать на
ошибки, принимать решения.
III. Воспитательные задачи:
Вызвать интерес к изучению информатики как
науке, изучающей хранение, передачу и обработку информации.
Тип урока:
Обобщение
и систематизация знаний и способов действий
Методы обучения: проблемное
обучение, проектный метод, здоровьесберегающая технология, ИКТ-технология
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая
Дидактический материал: карточки
с заданиями, текст стихотворения
Оборудование:
раздаточный материал, АРМ учителя, проектор, ноутбуки, телефоны
Перечень используемых ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
  доступ к ЭОР

1

Понятие о
  системах счисления

информационный

видеофрагмент

http://www.fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html

2

Системы
  счисления (N 170369)

Информационный,
  анимация

Интерактивный
  мультфильм

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/15925a41-8dd5-48c5-9187-31628f22b89a/?

ХОД УРОКА:
I.      Организационный
момент
Учитель: Приветствует
учащихся, проверяет готовность рабочего места школьников к учебному занятию
- Здравствуйте, ребята. Сегодня нам понадобятся
рабочие тетради, ручки, ноутбуки и сотовые телефоны.

Учащиеся: Приветствуют учителя, проверяют наличие
дидактических материалов для работы на занятии, слушают учителя

II.  Актуализация
знаний
Учитель:
- Урок мы начнем с небольшого
стихотворения (Приложение 1, Рисунок 1):
            Читает стихотворение:
СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕВОЧКЕ
(А.
Стариков)
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила —
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель
и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ

Учитель: задает вопросы по стихотворению,
актуализирует внимание учащихся
- Скажите, пожалуйста, что в
этом стихотворении необычного?
-Что необходимо сделать, чтобы
стихотворение стало понятным?
Учащиеся: слушают
учителя, отвечают на вопросы
- Перевести числа из двоичной
системы счисления в десятичную.
Учитель:
- Давайте вспомним определение системы
счисления.
- Назовите основные системы счисления?
Ученик:
 Двоичная, десятичная, восьмеричная, шестнадцатеричная (Рисунок 3).
Учитель:
- Чтобы стихотворение стало
понятным, переведем числа из двоичной системы счисления в десятичную
 (Рисунок 1). Читаем первую
строчку: Ей было тысяча сто лет.
Как мы переведем число из двоичной СС в
десятичную. Вспомним правила
перевода вместе. Вы работаете в тетрадях, а я у доски.
(Учитель на доске переводит
первое число из двоичной системы счисления в десятичную).
- Итак, девочке было 12 лет
(Рисунок 4).
А
теперь каждый из вас самостоятельно переведет все остальные числа в десятичную
систему счисления (у вас есть ровно 3 минуты).
(ученики работают в тетрадях)
Учитель:
Итак, проверяем:
- В какой класс ходила девочка?
Ученик: в 5 класс (Рисунок 5)
Учитель:
-
Сколько книг она носила?
Ученик: 4 книги
(Рисунок 6)
     Учитель:
-
Сколько было ног, рук, ушей и глаз у девочки?
Ученик: конечно по 2 (Рисунок 7).
Учитель:  Показывает интерактивный мультфильм (ЭОР №
2), предлагает выписать в тетрадь пример перевода чисел из десятичной
системы счисления в другую.

III. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
     Учитель:  Сообщает
тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
- Мы с вами вспомнили правила перевода
из двоичной СС и десятичную.
- А как перевести числа из 8 и 16 сс в
десятичную? Точно также.
- Итак, вы уже,
наверное догадались чем мы сегодня на уроке будем заниматься.

Учащиеся: Слушают учителя, формулируют учебную
задачу урока
 - На уроке мы будем повторять тему
«системы счисления»

Учитель: Разъясняет условия и последовательность
работы школьников
- Сегодня мы проведем урок – обобщение и
систематизация знаний по теме «системы счисления». Мы повторим привила перевода
из одной СС в другую и наоборот, научимся переводить числа с помощью
инженерного калькулятора.
Итак,
открываем тетради и записываем дату и тему урока «Системы счисления».

III. Закрепление,
систематизация и контроль знаний и способов действий.
Учитель: актуализирует внимание учащихся на экран,
задает вопросы (ЭОР № 1)
 - Посмотрите на экран и скажите, в
какой системе счисления могут быть записаны числа?
2007,
10101, 343434, F12A ?
- Вы знаете, что
все СС делятся на 2 большие группы. Какие?
- К какой группе систем счисления
относятся эти числа?
Учащиеся: слушают,
отвечают на вопросы о  непозиционных систем счисления, позиционной системы
счисления, формулы перевода чисел из любой системы счисления в десятичную.
-
Позиционные и непозиционные. К позиционной.
Учитель: актуализирует внимание учащихся на экран,
задает вопросы (Презентация)
         -
Что вы можешь сказать о числах 333 и ХХХ ?
- Чему в десятичной системе счисления
равны следующие числа, записанные римскими цифрами:
а)
XI; б) LX; в) MXD?
- По каким правилам вы перевели числа из
римской СС в десятичную.
 - А эти числа к какой системе счисления
относятся?
Учащиеся: К непозиционной.
Учитель: организует самостоятельную работу перевода числа в десятичную СС
- Переведите самостояельно римское число в
десятичную СС
MCMXLVI (1946)
Учащиеся: работают самостоятельно, выполняют задания
в рабочей тетради
Учитель:
- Это число вам о чем-нибудь говорит? Это
год появления первого компьютера в США (Эниак)
-Итак, мы с вами вспомнили, что системы
счисления делятся на позиционные и непозиционные СС и вспомнили правила
перевода римских чисел.
- Какое количество компьютеров вы видите?
Ответ дайте в двоичной, восьмеричной и десятичной системах счисления.
- Вспомним правила перевода чисел из
10-ичной СС в любую другую. Разберем вместе с вами первый пример, я у доски, а
вы в тетрадях. У вас есть одна минута.
Учащиеся: работают самостоятельно, выполняют задания
в рабочей тетради
Учитель:  организует
фронтальную работу проверки задания
- Итак, что у вас получилось?
- Хорошо, мы повторили перевод чисел из
10-ой СС в любую другую СС. Молодцы
Физкультминутка
                Учитель организует небольшой перерыв,
просит учащихся выполнить упражнения для глаз (Презентация)
Учитель:  организует  работу в парах.
 - Сейчас мы еще раз убедились, на сколько
это трудоемкий процесс с использованием только математических навыков. Для
перевода чисел из одной системы счисления в другую и проведения вычислений в
различных системах счисления можно использовать приложения, которые обычно
называются научными или инженерными калькуляторами. Какое стандартное
приложение входит в состав операционной системы Windows? (Калькулятор)
Воспользуемся
этим приложением для вычислений. Используя инженерный калькулятор выполним
задания по карточкам
Задания для парной работы
Учащиеся: выполняют работу в
парах, организуют взаимопроверку, взаимооценку
1)
Переведите числа из одной системы счисления в другую:
12816
 - Х2    Ответ:1001010002
 6418-
Х16   Ответ:1A116
2)
Какое из чисел  1100112,  1118,  1В16
  является наибольшим, наименьшим?
Ответ:
1В16 < 1100112 < 1118.
         -
Чтобы проверить правильность выполнения заданий обменяйтесь с соседями
карточками и проверьте друг у друга ответы. И поставьте оценки за работу.

IV.  Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Учитель:  контроль усвоения знаний и умений через
работу по карточкам.
Работа
с карточками (Приложение
3)
- У вас у каждого
на столе лежат карточки с зашифрованными словами. Но каждая буква  представлена
в какой-то СС. Вам нужно перевести каждую цифру.
Учащиеся: выполняют задания в тетради, отвечают
устно
Учитель: корректирует деятельность учащихся,
разбирает допущенные ошибки

V.  Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: организует беседу по вопросам
- Какие цели,
задачи стояли перед нами в начале урока?
- Смогли ли вы их
достичь?
- Какой материал
был трудным, непонятным?
- А что
воспринималось легко?
- Попробуйте дать
оценку уроку
Учащиеся: отвечают на вопросы, анализирую свою
деятельность на уроке
Учитель: оценивает работу учащихся, выставляет
оценки за урок
- Вы сегодня хорошо поработали на уроке.
Особенно активными были…

VI.
Информация о домашнем задании
Учитель:
формулирует домашнее задание
-
Выполните творческое задание (Приложение 4) – раскрасьте рисунок, определив его
цвета, с помощью перевода чисел в десятичную систему счисления.
Учащиеся:
записывают
домашнее задание.

Заместитель
директора по УВР                                С.И. Резвова

Приложение
№ 1

Приложение № 2
1) Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
12816  - Х2     Ответ: 1001010002
 6418-   Х16    Ответ: 1A116
2) Какое из чисел
1100112,  1118,  1В16   является наибольшим,
наименьшим?
Ответ: 1В16 < 1100112 < 1118.

Приложение № 3
КАРТОЧКА № 1

Используя
     таблицу кодировки букв и правила перевода чисел  2®10,
     расшифруйте приведенное слово: 11012   01002   10102
     10112

Буква

А

В

Д

Е

Ж

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Ь

Ш

10-тичный
  код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ: _____________
КАРТОЧКА
№ 2

Используя
     таблицу кодировки букв и правила перевода чисел  2®10,
     расшифруйте приведенное слово: 10112   11002   01002
     10002   11102

Буква

А

В

Д

Е

Ж

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Ь

Ш

10-тичный
  код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ: ___________
КАРТОЧКА
№ 3

Используя
     таблицу кодировки букв и правила перевода чисел  2®10,
     расшифруйте приведенное слово: 11002   01002   01012
     10112

Буква

А

В

Д

Е

Ж

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Ь

Ш

10-тичный
  код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ: ____________

КАРТОЧКА
№ 4

Используя
     таблицу кодировки букв и правила перевода чисел  2®10,
     расшифруйте приведенное слово: 00102   10112   10002
     11102   00102  10112

Буква

А

В

Д

Е

Ж

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Ь

Ш

10-тичный
  код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ: ______________

КАРТОЧКА
№ 5
1.      Используя
таблицу кодировки букв и правила перевода чисел  2®10,
расшифруйте приведенное слово: 00112   01102   10112
11012

Буква

А

В

Д

Е

Ж

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Ь

Ш

10-тичный
  код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ: ______________

Приложение № 4
Творческое домашнее
задание
Возьмите цветные
карандаши (6 цветов) с номерами в десятичной системе счисления. Задание:
раскрасить рисунок соответствующим цветом.
100 – ЗЕЛЕНЫЙ
101 – ГОЛУБОЙ
110 - КРАСНЫЙ
111 – ЖЕЛТЫЙ
1000 – КОРИЧНЕВЫЙ
1001 – ЧЕРНЫЙ

file_name: СИСТЕМА ИСЧЕСЛЕНИЯ 9 КЛ.doc

alt: Но станет все совсем обычным,

alt: Ученик: 4 книги (Рисунок 6)

alt: Физкультминутка

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 3 КАРТОЧКА № 1

alt: КАРТОЧКА № 4 Используя таблицу кодировки букв и правила перевода чисел 2 ® 10, расшифруйте приведенное слово: 0010 2 1011 2 1000 2 1110 2…


extracted_text:
Тестовые задания по литературе для 7 класса
по теме: «Былины»

1.
Укажите верное определение:
А)
Былины – это стихотворения особой формы, как правило, на историческую или
легендарную тему.
+
Б) Былины – это русская народная эпическая песня о
героических событиях и жизни богатырей.
В)
Былины – это повествование о событиях, которые предположительно произошли в
прошлом
Г)
Былины – это народное сказание о легендарных героях, богах и происхождении природных
явлений.
2.
К какому виду творчества относятся былины?
А)
К музыкальному творчеству
+
Б) К устному народному творчеству
В)
К публицистике
Г)
К мифологическому творчеству
3.
События, какого периода истории Русского государства охватывают былины?
+
А) XI-XVI веков
Б)
XI-XIII веков
В)
X-XII веков
Г)
IX-XVI веков
4.
Какой русский князь является одним из основных действующих персонажей
большинства былин?
А)
Князь Святослав
Б)
Князь Ярослав
В)
Князь Игорь
+
Г) Князь Владимир
5.
Укажите главных героев киевского цикла былин и основную тематику.
6.
Укажите главных героев и тематику новгородского цикла.
7.
Кто являлся автором былин?
А)
А.С. Пушкин
Б)
В.А. Жуковский
В)
Летописец Нестор
+
Г) Народ
8.
Что воспевается в былинах?
+
А) Красота русской природы и храбрость воинов
Б)
Красота русских женщин и сила любви
В)
Богатство русских князей
Г)
Прочность семейных уз и настоящая дружба
9.
Как рассказывались былины в Древней Руси?
А)
Как сказки
+
Б) Пелись под гусли
В)
Читались в школе
Г)
Читались на площади специальным человеком, который умел читать
10.
Какая главная задача стояла перед главным героем былины?
А)
Найти себе невесту и жениться
Б)
Победить какое-нибудь чудовище
В)
Добыть как можно больше золота в казну
+
Г) Защитить русскую землю от врага
11.
Чем занимался Илья Муромец до своей богатырской деятельности?
+
А) Сидел на печи, потому что болел и не мог ходить
Б) Искал себе невесту по всей земле русской
В) Пахал поле, занимался хозяйством
Г) Сражался на войне, защищая землю русскую от врага
12. Из какого цикла былин появился Добрыня Никитич?
А) Из Московского цикла
+Б)
Из Киевского цикла
В)
Из Новгородского цикла
Г)
Из Курского цикла
13.
Кто из богатырей сражался с Тугарин Змеем?
А)
Святогор
Б)
Илья Муромец
В)
Добрыня Никитич
+
Г) Алёша Попович
14.
Кто из богатырей был младше остальных?
+
А) Алёша Попович
Б)
Илья Муромец
В)
Добрыня Никитич
Г)
Все были одногодками
15.
Какая из былин относится к новгородскому циклу?
А)
Микула Селянович и Николай Чудотворец
Б)
Алёша Попович и Тугарин Змей
+
В) Садко
Г)
Вольга и Микула Селянович
16.
Кому передал свою могучую силу Святогор?
+
А) Илье Муромцу
Б)
Волху Всеславьевичу
В)
Добрыне Никитичу
Г)
Алёше Поповичу
17..
С чего начинается былина?
А)
С вступления
Б)
С экспозиции
В)
С завязки
+
Г) С зачина
18. Какой
город не мог упоминаться в былинах?
а) Киев
 б)
Чернигов
 в)
Муром
+г) Москва
19. С какой целью Вольга
Святославич отправляется в путь-дорогу?
а) мир посмотреть
б) на войну
+в) за данью
г) в гости к князю Владимиру
20. Выбрать примеры употребления гиперболы
а) «Чисто поле», «ковыль-трава», «добрый
конь».
б) «Птицей-соколом летать ему под
оболока».
+в) «Мужичками-разбойничками, положил их до
тысячи.

file_name: Тестовые задания по литературе для 7 класса по теме Былины.docx

title: Тест по теме Былины


extracted_text:
Как выучить беглый английский с основными навыками

Английский язык - язык, на
котором говорят миллиарды людей, язык, распространенный на всех континентах, язык,
обязательный для изучения во всех областях знаний, и, несомненно, являющийся
самым важным языком в мире, а также необходимым для выживания в мировой конкуренции.

Возможно, уже кто-то хорошо
знает английский, его грамматику, и даже произношение, но ему все еще трудно
говорить по-английски достаточно быстро и без колебаний. Причина этого -
недостаточная беглость речи. Само собой разумеется, что если научиться бегло
говорить по-английски, то появляется  дополнительное «оружие» в арсенале, так
как свободный английский - это признак образованного человека и его возможности
намного расширяются.

Таким образом, если есть
желание овладеть английским языком на уровне беглой речи и письма, то следует
сосредоточиться на четырех основных навыках изучения английского языка: чтении,
аудировании, говорении и письме.

Чтение.

Слушать говорящих по-английски
людей, безусловно, полезно, но чтение на английском языке не менее важно.
Большинство людей игнорируют это, потому что чтение ассоциируется у них с
большими, толстыми, литературными книгами. Однако, для того, чтобы свободно
владеть английским языком, процесс чтения должен быть очень активным. Читать
необходимо как можно больше качественных книг известных авторов и хороших
английских газет и журналов. Это один из лучших способов расширить свой
словарный запас, который так необходим для  выражения своих мыслей. Кроме того,
правильное и активное чтение поможет обрести уверенность в себе.

Аудирование.

Лучший пример изучения языка
через аудирование - это дети, которые учат свой родной язык, просто слушая и
наблюдая за своими родителями, когда они еще маленькие. В изучении английского
языка аудирование чрезвычайно важно, так как это помогает значительно улучшить
разговорную часть языка.

При изучении английского
языка на слух всегда надо быть внимательным и слушать, как кто-то говорит
по-английски, будь то на работе, на мероприятии или по телевизору. Полезно также
слушать самые распространенные разговорные фразы и слова, а затем повторять их
перед коллегами или членами семьи для тренировки. В настоящее время на рынке
доступны разные курсы для самостоятельного изучения английского языка,
содержащие записанные диалоги между обычными людьми в различных сферах жизни и
быта. Их также можно активно использовать в процессе обучения.

Поэтому рекомендуется слушать
различные варианты английского языка, многократно и постоянно, если хочется научиться
общаться правильно, содержательно и естественно.

Говорение.

Когда человек думает о
свободном владении английским языком, на ум приходят длинные речи и
корпоративные презентации. Однако, свободное владение английским - это нечто
большее. Это выражение своего мнения о самых обыденных вещах. Важно общаться на
английском языке как можно больше, не боясь сказать что-то не так. Чем больше это
делать, тем лучше  и быстрее можно научиться бегло говорить. Необходимо
стараться говорить уверенно и убедительно. Именно так можно улучшить свой
разговорный английский. Как только это будет сделано, уровень беглости речи
улучшится сам собой.

Письмо.

Обучение письму на английском
языке и совершенствование навыков письма на английском языке - это самая
сложная часть свободного владения английским языком. Лучший способ научиться
писать по-английски - это погрузиться в язык и практиковаться в нем. При письме
всегда нужно помнить одну вещь: когда хочется писать на английском, то
необходимо думать на английском. В английском письме очень важно правильное
использование грамматики и правильное построение предложений.

Чтобы научиться беглому
английскому, важно стараться излагать свои мысли, слова и идеи на бумаге и
делать свои писательские амбиции более реалистичными, работая над ними каждый
день. Поставив перед собой такую цель и достигнув ее, можно приобрести больше уверенности
и энтузиазма, и навыки письма на английском языке действительно улучшатся.

И последнее, что нужно, - это
желание учиться и инициатива, чтобы начать. Это просто вопрос времени и усилий
человека, который действительно хочет выучить беглый английский с основными
четырьмя навыками: чтение, аудирование, говорение и письмо!

file_name: Как выучить беглый английский с базовыми навыками.doc

английский язык

group: Дисциплины

tags: основные навыки

tags: как научиться свободному английскому

tags: беглый английский


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Занятие 5. Тема "Правописание окончаний имен
прилагательных"
Цель: научиться правильно писать
окончания имен прилагательных.

Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем наши занятия по
русскому языку. Вы уже познакомились с темой и целью урока. Сегодня вам будет
помогать работать Леон из Brawl Stars. Он, к сожалению, забыл, как пишутся
окончания имен прилагательных. Вы сможете ему помочь вспомнить необходимое
правило? Выполняйте, пожалуйста, все задания на
этом листе. Не забудьте подписать его
(укажите фамилию, класс, лагерь и отряд). Если у вас будут возникать вопросы
при выполнений заданий, то обязательно свяжитесь с вашим учителем по номеру
телефона +7978
Фамилия,
имя ___________________                                                                                Я забыл
Лагерь,
отряд, класс в Артеке_____________________                                                          все правила :(

Задание 1. Давайте вспомним, что мы
уже знаем о прилагательном. Дайте ответы на вопросы.
1.Что обозначает имя прилагательное? _________________
2.На какие вопросы отвечает эта часть
речи?_________________
3.Как изменяется имя прилагательное?
______________________
Задание 2. Составьте ОДНО
словосочетание с данной картинкой
(существительное+прилагательное) и
просклоняйте его по падежам. Выделите окончания прилагательного. Например,
храбрый Спайк.
И.П.____________________

Обратите
внимание, окончания
Р.П.____________________ Д.П.____________________ В.П____________________
прилагательного
изменяются при
склонении по
падежам!
                                                                                Т.П.___________________ А можем ли мы задать вопрос от
                                                                                П.П.___________________             имени существительного к
                                                                                Например:                                    прилагательному?

героем
(каким?)       Догадались от чего будет зависеть любимым, в игру     правописание
окончаний имен (какую?) интересную.  прилагательных?
ПРАВИЛО
Задание 3. Исправьте ошибки в данных словосочетания
(можно зачеркнуть неправильные буквы и сверху написать правильные).
Мягкой снегом, холодный ветром, синий платка,
удивительная тишиной, в прозрачный воде, в крошечному домике, в дальней дорогу,
в зимнее дни.
Задание 4. Напишите имена существительные и
прилагатель ные из скобок в родительном падеже. Выделите окончания прилагательных.
Образец: приехал с дальнего (Р.п.) острова.
Возвратился из (долгий поход), собрались у (яркий
костёр), стакан (парное молоко), сог релся в лучах (весеннее, утреннее солнце),
на дне (глубокое ущелье), на страницах (модный журнал), буханка (чёрный хлеб).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Урок в 5 классе по теме Правописание окончаний имен прилагательных.pdf

alt: Урок русского языка в 5 классе

intro: Комплекс упражнений по теме "Правописание окончаний имен прилагательных" в 5 классе.

tags: прилагательное


extracted_text:
Критерии
оценивания
выполнения
заданий комплексной срезовой работы для 3 класса
варианта
для девочек

№

Планируемый
  результат

Ключи

Баллы

1

М/П.
  Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос

Каждый
На

2
1

2

М/П. Умение
  выделять предложение из текста по внешним признакам
П. Умение
  правильно, без ошибок,  пропусков и искажения букв списывать предложение

Тетя работает
  в совхозном саду.

Выполнены обе
  части  задания.

1

1

2

3

П. Умение
  находить основу предложения
П. Умение
  определять части речи - глагол и имя существительное

тетя
  (подлежащее), работает (сказуемое)
тетя
  (существительное), работает (глагол).
Выполнены обе
  части  задания.

1

1
2

4

П. Умение видеть и
  выделять орфограммы в словах: проверяемые безударные гласные в корне слова,
  парные  согласные в корне слова,
умение заполнять таблицу
М/П. Умение
  интерпретировать информацию, представленную в неявном виде, умение подводить
  под понятие

В таблицу вписаны 2 слова (в
  саду, рыбки) в соответствующие графы таблицы и подчеркнуты орфограммы
В таблицу вписано 1 слово
В таблицу вписаны 2  слова, но орфограммы
  в них не подчеркнуты

2

1

1

5

М/П. Умение
  находить в тексте ответ на поставленный вопрос, умение соотносить информацию,
  представленную в разных видах
М/П. Умение
  давать  развернутый ответ в письменном виде. Умение находить оптимальный
  способ решения учебной задачи.

Плавают
  красивые маленькие рыбки.
Поиск по
  количеству слов в предложении и/или глагол в начале предложения, и/или существительное
  в конце предложения
Выписано любое
  другое предложение

1

2

0

6

П. Умение
  определять и записывать цифру каждого разряда числа
П. Умение
  определять и записывать общее количество единиц каждого разряда, содержащихся
  в числе

3 сотни, 7
  десятков, 6 единиц
376 единиц, 37
  десятков, 3 сотни

1

1

выполнены
  правильно обе части задания

2

7

П. Умение
  выполнять сравнение величин (размеров или масс), опираясь на жизненный опыт.
М/П. Умение
  определять недостаточность информации для решения учебной задачи

Восьмикилограммовая
  гиря

Задача не
  имеет решения

1

2

8

П. Умение
  решать нестандартную  составную текстовую задачу (в два действия) на
  сравнение именованных чисел

Даны верные
  ответ и решение (ответ - 2 км)
Дан верный
  ответ
Дано верное
  решение
Логика решения
  верна, но ошибки в вычислениях

2

1
1
1

9

П. Умение
  объяснять значение выражения
М/П. Умение
  интерпретировать информацию

Дан верный
  ответ и дано объяснение (нет, так как  девочка летом совсем не читала)
Дан верный
  ответ (нет), но не дано объяснение
Дан ответ
  (да)

2

1

0

10

Л.
  Смыслообразование

Чтобы узнать
  что-то новое
Чтобы
  отдохнуть от работы

2

1

11

М/П. Умение
  интерпретировать информацию, переводить текстовую информацию в графическую с
  помощью знаково-символических средств

См. Приложение

частично

2

0

12

П. Умение
  самостоятельно составлять задачу, отвечающую заданным требованиям, и решать
  её

Задача
  составлена в соответствии с требованиями задания и решена правильно
Задача
  составлена без учета требований, решена правильно, или  задача составлена с
  учетом требований, но не решена

2

1

13

М/П. Умение
  оценивать результат своей деятельности по заданным критериям

Оценка  адекватна
   пяти заданным критериям, вывод сделан
Примечание:
  если во время оценки учащийся находит ошибки, их исправляет, исправленный
  вариант записывает, оценивает по пяти критериям, делает правильный вывод

2

2

Оценка  произведена
      по трем-четырем  заданным критериям, вывод сделан

1

Оценка  произведена
      без учета критериев

0

0 -10  – не освоена ООП за 3
класс
11 - 18 – базовый уровень
19 - 26  – повышенный уровень

Приложение

title: ключи ответов