extracted_text:
Путешествие по станциям 2 класс
1.   Улица «Волшебных слов»
Ведущий: Ребята! Приветствую вас на улице «Волшебных
слов».
Читает стихотворение
Добрые слова не лень
Повторять мне целый день.
Только выйду за ворота-
Всем идущим на  работу:
Кузнецу, ткачу, врачу-
«С добрым утром!»-я кричу.
«Добрый день!»-кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!»-так встречаю
Все, домой спешащих к чаю.
Ведущий:  В обиходе каждого человека всегда присутствуют
особые слова. С помощью этих слов можно даже грустному и обиженному человеку
вернуть хорошее настроение.
Как называют такие слова? ( волшебные)
Игра «Назови»
Каждый из вас будет называть по очереди такие слова. А я
буду прикреплять их к доске.
(Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер,
до свидания, спасибо, будьте добры, будьте любезны, очень вам благодарен,
простите, пожалуйста, извините, доброго здоровья, прошу прощения, спокойной
ночи)
Презентация.
Продолжи стихотворение вежливым словом.
1 слайд
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…         спасибо
2 слайд
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит….             добрый день.
3 слайд
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы ….     Спасибо.
4 слайд
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь….    Здравствуйте.
5 слайд
Когда нас бранят за шалости,
Говорим: ……           простите, пожалуйста.
6 слайд
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят….    До свидания.
Ведущий: Но это не простые слова, а волшебные. И
сейчас вы в этом убедитесь сами, послушав стихотворение.
-Здравствуйте! -ты скажешь человеку.
-Здравствуй !-улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
           За что мы говорим «Спасибо»?
           За всё, что делают для нас.
            И мы припомнить не смогли бы-
            Кому сказали, сколько раз?
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал-забывать.
Но если я всё же забуду-
Простите, я больше не буду.
             Отменить, что ли слово  « пожалуйста»-
             Повторяем его поминутно.
             Нет, пожалуй, что без пожалуйста
             Нам становится неуютно.
Нам желают «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
                 -Добрый день! - тебе сказали.
                 -Добрый день! - ответил ты.
                  Как две ниточки связали-
                  Теплоты и доброты.
Эти слова всем известны давно.
Видишь-они и просты, и не новы.
Ноя ещё повторю всё равно:
-Добрые люди, будьте здоровы!
Ставим песню на экране
А сейчас все вместе мы споём песню вместе с героями
мультфильма
«Неприятность эту мы переживём»
Закончить нашу встречу мне хочется словами:
Как бы ни было в жизни нам туго,
Нужно вежливость не растерять.
Мы окажем вниманье друг другу
И друг друга сумеем понять.
Спасибо всем за работу!
2 .
Улица правильных поступков
Вы на
улице «Правильных поступков.» Вам предстоит разобрать разные ситуации. Готовы?
Итак,
задачи не на сложение-задачи на уважение.
Малыша
обидел Витя,
Но пред
школою в строю
Витя
просит:
«Извините,
я ошибку признаю».
На урок
пришёл учитель,
Положил
на стол журнал!
Следом
Витя:
«Извините,
я немного опоздал»
Спор
давно ведётся  в классе
Вежлив
Витя или нет!
Разберитесь
в споре нашем
И
скажите нам ответ.
-Ну, а
вы, ребята, как считаете, вежлив Витя или нет?
2. А
вот какая сценка произошла в кабинете врача.
Врач:
Проходите, пожалуйста. Что же вы не здороваетесь?
Пациент:
Приветик!
Врач:
На что жалуетесь?
Пациент:
Прихворнул я что-то. Горло дерёт, башка трещит.
Врач: Температуру
измеряли?
Пациент:
Да я градусник вчера кокнул.
Врач: А
как же вы лечились вчера, например?
Пациент:
Дрыхнул весь день, аж надоело.
Врач:
Да…Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык.
Его срочно лечить нужно!
-Назовите
допущенные ошибки.
3. В
дверях столкнулись старик и мальчик. Кто должен уступить дорогу и почему?
4. В
дверях класса столкнулись два мальчика 8 и 11 лет. Кто должен уступить дорогу?
(кто вежливее)
5. Я
иду по школе  с другим учителем.. Как вы думаете нужно ли вам с ней
поздороваться? Как вы поступите, если вам в жизни встретится такая ситуация?
6.
Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?»
Обращаясь
к прохожему он допустил три ошибки. Какие?
(извините,
пожалуйста, не смогли бы вы сказать, который час?)
Шёл
Боря из школы. Видит идёт по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает.
Подошёл к перекрёстку и остановился.
–Это он
движение пережидает, подумал Боря.
- Как
бы вы поступили на месте мальчика?
8. В
класс входит учительница, её руки заняты книгами и тетрадками. С ней приветливо
здоровается Витя. А что ещё должен был сделать школьник?
9.
Школьник сидит в автобусе. Взрослый стоит. Мальчик уступает место, но делает
это молча, с недовольным видом. Каковы ошибки мальчика?
10.
Представьте себе, что вы идёте по коридору. Очень спешите и нечаянно задели
прохожего. Что вы должны сказать?
11.
Учитель занят делом , а тебе срочно надо обратиться к нему. Как вы это
сделаете?
Помните,
что слово может рассмешить, а может и огорчить, обидеть человека. Поэтому
всегда думайте, прежде чем сказать.

Друзья,
вот вам на всякий случай
Стихи о
школьнике одном.
Его
зовут… а впрочем
Мы
лучше здесь не назовём.
«Спасибо»,
«Здравствуйте», «Простите»
Произносить
он не привык,
Простого
слова «Извините»
Не
одолел его язык»
Ему
бывает очень лень
Сказать
при встрече «Добрый день».
Казалось
бы простое слово,
А он
стесняется, молчит,
И в
лучшем случае «Здорово»
Он
вместо «Здравствуй» говорит.
А
вместо слова «До свиданья»
Не
говорит он ничего.
Или
заявит на прощанье
«Ну , я
пошёл, пока, всего»…
Не
скажет он друзьям по школе
Алёша,
Женя, Валя, Коля.
Своих
друзей зовёт он только
Алёшка,
Петька, Валька, Колька.

Ребята, мы не можем тут

Сказать вам,, как его зовут.

Мы честно вас предупреждаем
Что
имени его не знаем.
Но
может быть он вам знаком
И вы
встречались с ним где-либо,
Тогда
скажите нам о нём
А мы…
Мы скажем вам «Спасибо»
- Я
знакома с такими ребятами. Может они и в вашем классе есть?
Для
того , чтобы не встречаться с такими школьниками вы, ребята, должны
пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее,
светлее. В слове заключена великая сила.
Доброе
слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое
настроение. Но не только слова должны быть добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши
были разумными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть. Надо
стараться всегда и во всём быть полезными людям.
3.
Улица «Добрая»
Дети
разбиваются на 5 групп и садятся за 5 сдвоенных столов.
Каждой
группе кладётся конверт с заданиями.
Возьмите
из своего конверта правила поведения. Прочитайте их.
1
группа
Как
надо вести себя на улице
-Переходи
улицу только на зелёный свет светофора.
-Переходи
улицу только по пешеходному переходу.
-Изучи
дорожные знаки, чтобы не нарушать правила.
-На
улицу надо выходить чисто и опрятно одетым.
-Неприлично
на улице громко разговаривать, кричать.
-Если
ты идёшь с товарищами, не занимай весь тротуар.
-Если
ты встретил друга на улице и остановился поговорить с ним, отойди в сторону.
-Если у
тебя спросили дорогу, надо толково , спокойно и вежливо ответить.
-Ходить
по улице надо не сутулясь, не держа руки в карманах.
-Играй
с малышами, не обижай их.
-Не
обращай внимания на человека, имеющего физические недостатки.
2
группа
Правила
поведения в общественном транспорте.
-Не
балуйся на остановке в ожидании транспорта.
-Сначала
выпусти пассажиров из транспорта, потом заходи.
-Не
задерживайся в дверях, проходи в середину салона.
-Не
садись в автобус с мороженым, не пачкай сиденья.
-Уступай
место старшим.
-Не
мусори в транспорте и не бросай мусор в окно.
-Не
высовывайся в окна транспорта.
-Не
толкай других пассажиров, не наступай на ноги
-Не
скандаль и не капризничай в транспорте.
-Не
разговаривай громко-ты мешаешь другим, не приставай с разговорами.
-К
выходу готовься заранее.
-Не
отвлекай водителя разговорами.
-Будь
осторожен в транспорте при закрытии дверей.

Послушайте
стихотворение А. Л. Барто «Вежливый поступок»

ВЕЖЛИВЫЙ ПОСТУПОК
Было лето,
Пели птички...
Павлик ехал
В электричке.
Вдруг на станции
Фили
Две девчонки
В дверь вошли.

Не толкаются девчонки,
Скромно стали в уголке
И беседуют в сторонке
На английском языке.

Павлик понял:
«Иностранки!
Это видно
По осанке!

Может быть, они туристки,
В первый раз у нас в стране?»
И с трудом он по-английски
Произнес: — Позвольте мне
Пригласить вас на скамью!
Ну, а сам я постою!..

Было лето,
Пели птички...
Две девчонки
В электричке
Сели около окна.
— Между прочим,
Мы москвички,—
Улыбается одна.

Павлик крикнул:
— Как же так!
Значит, я
Попал впросак?!

И теперь не пьет,
Не ест он!
Посочувствуем ему:
Уступил девчонкам место
Неизвестно почему!

Cтихотворения
  раздела
  На заставе:

Братишки
Песня, которую пели на сборе
Моя улица Ордынка
Сегодня метель
Петя на футболе
На трофейной выставке
О чем подумать Пете?
Рисунки к юбилею
Что случилось на каникулах
Всюду светятся огни
Про новый дом
Моссовет — в Москве хозяин
Утро перед парадом
«Встал сегодня Петя...»
«По Красной площади...»
Радость
Вежливый поступок
Где живет герой?
Деды-близнецы
Петя рисует
Хороший вечер
На заставе

3
группа
Как
вести себя в школе
-Учись
просыпаться в школу сам.
-Готовь
школьную одежду  и портфель заранее.
-Береги
школьные учебники и школьное имущество.
-Сиди
за партой спокойно, не вертись.
-Не скрывай
от родителей плохие отметки.
-Не
обижай слабых в школе.
-Подготовься
к уроку на перемене.
-Когда
учитель входит в класс, не забудь встать.
-Не
рисуй на партах.
-Всегда
записывай домашнее задание в дневник.
-Не
болтай на уроках и не ешь.
-Не
бегай на переменах.

4
группа
Как
вести себя дома
-Всегда
следи за порядком в своей комнате.
-Не
порти мебель, шторы, одежду.
-Не
играй дома в шумные игры.
-Не
включай музыку слишком громко.
-Не
разбирай на части технику.
-Не
играй со спичками-это опасно.
-Не подходи
к газовой плите.
-Не
бери таблетки без взрослых.
-Не
балуйся с телефоном.
-Не
перевешивайся за перила балкона.
-Будь
осторожен с открытой форточкой.
-Не
открывай дверь чужим людям.
-Не
забывай ключи снаружи двери.
-Не
прыгай в лифте и не заходи туда с незнакомыми людьми.

5
группа
Как
вести себя в кино и театре
-Надо
приходить за 30 минут до начала.
-Не
занимай в зале чужое место.
-Сиди
тихо и не мешай другим смотреть
-Не
вскакивай с места до окончания фильма.
-Не
задерживайся в буфете во время антракта.
-Во
время антракта не шуми и не бегай по коридору.
-В
зрительный зал не заходи с едой.

Послушайте
стихотворение А.Л.Барто «В театре»
Когда мне
было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
Мы пошли с
подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконец-то
я в балете!
Я забыла все на свете.
Даже три
помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в театре,
Как я этого ждала.
Я сейчас
увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг
оркестр грянул в трубы,
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу — нету номерка.
Фея
кружится по сцене —
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени —
Номерка не нахожу.
Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
Все
сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
Укатился
он куда-то…
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
— Кто там ползает внизу?
По сцене
бабочка порхала —
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
И наконец нашла его.
А тут как
раз зажегся свет,
И все ушли из зала.
— Мне очень нравится балет,—
Ребятам я сказала.
Вопрос-ответ
–Откуда
пришёл к нам обычай снимать шапку, когда входишь в дом?
(Этот
обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали, облачённые в
доспехи. Входя в дом рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я
не опасаюсь тебя» Времена рыцарей прошли, а обычай снимать головной
убор-остался. Этим мы показываем, что уважаем дом, в который входим, уважаем
людей, живущих в нём. Поэтому в школе мальчики всегда должны снимать головной
убор.)

-Откуда
пришёл к  нам обычай-здороваясь, снимать перчатки?
(С тех
рыцарских времён. Сняв перчатку с правой руки, рыцарь показывал, что в руке не
зажато оружие, что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас мы
снимаем перчатку или варежку из уважения и внимания к товарищу)

-Какие
советы ты можешь дать человеку, идущему в гости?
(Перед
тем ,как войти в дом, вытри обувь, чтобы не наследить.
Если на
улице дождь или снег, стряхни шапку и пальто на лестнице.
Не
входи в комнату не постучавшись.
Не
стремись поздороваться с каждым в отдельности, на это уйдёт много времени.
Просто скажите : «Здравствуйте!»
Не
садись пока не сядут старшие.
Если в
комнату вошла девочка, уступи ей своё место, а себе принеси другой стул.)
 Мне
хочется прочитать вам одно стихотворение
 О.Высотской
«Ёжик». Послушайте
его.
Сережа очень нелюдим.
Ох, как бы подружиться с ним?
А может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.
Девчонки просят: - Ежик,
Дай перочинный ножик!
А Коля крикнет, всех смеша:
- Не уколитесь об Ежа!
Но Еж как будто глух и нем –
Сидит, не говорит ни с кем.
Сережа, взять в кино билет?
А он сердито буркнет: - Нет.
А на коньках пойдешь кататься?
Нет, мама будет волноваться.
И вот уже под Новый год
Узнали об Еже,
Что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже.
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она.
И Ежик ходит за обедом
И топит печь вдвоем с соседом,
Он должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже,
Решил Алеша: «Мы ему
Всей звездочкой поможем!»
Друзья стучатся у дверей:
Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно!
А здесь в пакетике - пшено!
Давай готовить ужин!
Сережа был сконфужен.
Уж не казался он Ежом,
Он стал совсем не колкий,
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить,
Пожалуй, с целым светом!
Когда кому-то трудно жить,
Должны мы знать об этом.
4 .
Станция «Моё воспитание»
Вы находитесь
на станции  «Хорошо ли я воспитан»
Я
проведу с вами интересный тест, по результатам которого вы узнаете хорошо ли вы
воспитаны. Я буду задавать вам вопросы, а вы  должны отмечать «да» или «нет»
галочкой.
 В
столбике на листочке числа от 1 до 12. Готовы? Начинаем.
 Всегда
ли ты приветливо здороваешься с людьми, несмотря на своё настроение?
Выходя
из здания, ты придерживаешь тяжёлые двери, чтобы они не ударили человека,
который идёт следом?
Продвигаясь
к выходу из автобуса, ты вежливо обращаешься к пассажирам: «Пожалуйста,
разрешите пройти» ?
Ты
здороваешься везде, куда бы не пришёл, даже в лифте и в магазине?
В
театре ты проходишь к своему месту, повернувшись лицом к людям, которые уже
сидят?
Ты
считаешь, что указательный палец назван так для того, чтобы указывать им
направление?
Должна
ли девочка в кинотеатре снимать свой головной убор?
Девочка,
которую провожает мальчик, должна идти слева от него?
Должен
ли левша протягивать для рукопожатия левую руку?
Должен
ли парень, идя в компании двух девочек, занимать место в центре?
Можно
ли выражать соболезнование по телефону?
При
обрыве телефонной связи, если разговор не окончен, вновь набрать номер телефона
должен тот, кто звонил?
Подведём
итоги.
За
каждый ответ, который совпадает с правильным , начисли себе по 5 баллов
Правильные
ответы:
Да-  1
, 2, 3, 5, 7, 12
Нет-
4,  6,  8, 9, 10, 11
Сложи
сумму баллов
45-60
баллов- отлично
35-40
баллов- хорошо
25-30
баллов-удовлетворительно
0-20
баллов-плохо.
Чем
выше сумма баллов, тем больше у тебя оснований считать, что ты хорошо воспитан.
5.Станция
«Дружная»
Все
дети рассаживаются  на 4  группы
На этой
станции, ребята, вы должны показать, как умеете работать дружно.
Перед
вами лежат буквы. Составьте из них одно слово. связанное с нашей темой игры.
Ответы:
1
группа- культурность
2
группа- вежливость
3
группа-сердечность
4
группа-порядочность
Молодцы!
С первым заданием справились дружно.
А
вот вам второе задание:

На
доске записана пословица. Вам надо разгадать её. Тема пословицы связана с
вежливостью.
Буквы
закрыты на доске. Я разрешаю вам назвать 8 букв алфавита. Если они есть в
пословице, то я их открою. У вас будет 3 попытки угадать пословицу по этим
открытым буквам.
Итак
называйте буквы, а я их открываю, если они есть.
Даю
время. Ваш ответ.
Ответ:
( Тот
всем людям дорог и нужен, кто с честью и порядочностью дружен)
6.
станция «Сервировочная»
Необходимо
принести скатерти, вазы для цветов, и наборы посуды для 3-х столов
1-для
обеда
2-
для чая
3-
для фуршета
Сервировка-убранство
стола. Этикет-установленный порядок поведения при дворе, короле, в
дипломатических кругах за столом.
-С чего
мы начнём нашу подготовку к приёму гостей?
-Как вы
считаете, что главнее всего: накормить гостей или пообщаться с ними?
Перед
приходом гостей надо убрать квартиру, приготовить вкусную, красиво оформленную
пищу.
-О чём
теперь мы должны подумать?
Мы
теперь будем говорить о том, как накрыть стол.
Существуют
разные правила сервировки стола: стол для чая, для обеда, фуршет.
-Какую
посуду для сервировки стола к чаю мы используем?
Напротив
каждого места ставится десертная  тарелка, на неё кладётся салфетка из ткани,
справа кладём десертный нож, слева десертную вилку. На середину стола:
сахарницу, сухарницу с печеньем, вазочка с вареньем и розетками, тарелочка с лимоном.
Чайная посуда ставится около хозяйки.
Теперь
расскажу как поставить посуду к обеду на стол.
Слева
салфетка, вилка , напротив стула тарелка ,на неё суповая тарелка , справа нож,
затем ложка.
Фуршет.
Все едят стоя, держа тарелочку в руках. Закуски на больших блюдах находятся на
вытянутом столе.
Слева
стопкой кладут тарелки, затем стаканы, закуски.

Задание
1 группе
Накройте
стол для чая. Проверяю, исправляю ошибки.
Задание
2 группе
 Накройте
стол к обеду. Проверяю.
-Что
ещё надо поставить, чтобы стол стал красивым? (букет цветов)
Ну, вот
теперь наш стол готов.
Более
200 лет назад в России появилась книга, она называлась «Юности честное зерцало
или показания к житейскому обхождению» о правилах поведения юношей и девушек.
Составлена она была Российской Академией наук.
Большинство
правил этой книги годятся и сейчас:
« Не
хватай первым блюдо и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Руки твои да не
лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай, не утирай губ рукой . Над едою
не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска не говори.»
7-
станция  «Положительных эмоций»
На этой
станции вы посмотрите мультфильм о вежливости по сказке М. Ходакова
 «О
занятиях зверюшек в лесной школе вежливости»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по станциям.docx

alt: Путешествие по станциям 2 класс 1

alt: ВЕЖЛИВЫЙ ПОСТУПОК Было лето,

intro: Готовое мероприятие для проведения мероприятия в параллели 3-4 классов

title: Путешествие по станциям вежливости


extracted_text:
План урока

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно
  обратные числа (изучение новой темы)

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

5.1.2.21
  Выполнение правила умножения дробей; умножение дроби на натуральное число,
  умножение смешанных чисел;
5.1.2.22 Нахождение числа обратного
  данному.

Цели
  урока

Уметь
  выполнять умножение дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение
  смешанных чисел;
Уметь
  находить числа обратные данным;
Развитие
  основных умений выполнять умножение дробей по основному алгоритму; развитие
  внимания, логического мышления;

Критерии
  успеха

Умеют выполнять
  умножение дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных
  чисел;
Знают понятие взаимно обратных чисел;

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- комментировать выполнение умножения дробей, умножение
  дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел;
- устно формулировать понятие взаимно обратных чисел;
-устно сформулировать вопросы для
  проверки их понимания темы умножения дробей.

Предметная
  лексика и терминология:

Қазақ

Орыс

Ағылшын

Бөлшек

Дробь

Fraction

Бөлшектің
    алымы

Числитель

Numerator

Бөлшектің
    бөлімі

Знаменатель

Denominator

Аралас сан

Смешаное число

Mixed number

Көбейту

Умножение

Multiplication

Бөлшек
    сызығы

Линия дробь

Fractional line

Қатынас

Отношение

quotient

Бөлшекті
    қысқарту

Сократить дроби

Reduce fractions

Бөлшекті
    көбейту

Умножение
    дробей

Multiplying fractions

Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Для сокращения двух дробей…
Для умножения двух дробей необходимо…
При умножении смешанных дробей…

Привитие ценностей

·
  Формирование
  навыков культуры общения (Уважение, сотрудничество, открытость.)
·
  Воспитание интереса к изучению предмета, умений работать в
  группах.
 Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные связи

 физика

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная доска

Предварительные знания

Понятие дроби (обыкновенной, смешанной),
  сложение обыкновенных дробей, вычитание дробей

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минуты

Орг. момент, постановка целей урока
  перед учащимися, психологический настрой.
Актуализация
  опорных знаний.
Математический
  диктант:
Как называется
  операция, когда числитель и знаменатель дроби делят на одно и тоже число? (Сокращение)
Как называется
  множитель при делении общего знаменателя на знаменатель дроби? (Дополнительный
  множитель)
Какое число
  никогда не может быть знаменателем дроби? (ноль)
Как называется
  величина, которая показывает, насколько частей разделена одна целая?
  (знаменатель)
Как называется
  величина, которая показывает, сколько взято таких частей? (числитель)
Какую величину
  можно рассматривать, как частное от деления? (дробь)

Дорофеев, Петерсон 5 класс, часть 2

Середина урока
Выход на тему урока
(4 мин)

5 минут

3 минуты

2 минуты

(3 минуты)

Индивидуальная
  работа
(4 минуты)

Работа в парах
 (3 минуты)

Работа
  в группах
(7-8
  минут).

ФО
7
  минут

1 минута

Разминка. Задание 1
Выполните действия (2
  минуты).
1)         2)
Учитель:
  Исходя из того, что мы умеем складывать и вычитать дроби, подумайте и
  предложите тему сегодняшнего урока. Давайте сформулируем цели урока. Учащиеся
  формулирую тему и цель урока.

Тема урока: Умножение
  обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа.
Цель урока: Уметь выполнять умножение дробей; умножение
  дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел;
Уметь находить числа обратные данным;

Разъяснение нового материала (20 минут)
Ученикам предоставляется слайд с примером и задается вопрос:
«Чему равно значение данного выражения?» (ученики предлагают
  свои идеи решения примера, если правильных идей нет, то учитель наводящими
  вопросами приводит их к верному решению)
Примеры.
1)      =
2)
Вместе с учениками приходим
  к выводу того, как правильно умножать обыкновенные дроби и записываем правило
  в тетрадь.

1) Произведение
  двух обыкновенных дробей равно дроби, числитель которой равен произведению
  числителей, а знаменатель —
  произведению знаменателей данных дробей.
2) Чтобы
  умножить обыкновенную дробь на натуральное число, нужно умножить числитель
  дроби на это число, а знаменатель оставить тот же.

Рассматриваются примеры,
  которые ученики решают сами самостоятельно, ответы сверяются после выполнения
  задания. (Ученикам раздается раздаточный материал с заданием, после
  выполнения верный вариант решения показывается на слайде)

Примеры.
1)
2)
3)

   Вводится понятие
  взаимно обратных чисел.

Два числа, произведение
  которых равно единице, называют взаимно обратными числами.

Примеры взаимно обратных чисел:

4)      и ,
  так как
5)      и ,
  так как

Задание классу:
  самостоятельно приведите 2 примера взаимно обратных чисел

Вопрос аудитории: Какие
  дроби мы называем смешанными?
Как произвести умножение смешанных дробей?

6)

(Ученики предлагают свои
  идеи по выполнению задания. Верный вывод записывается в тетрадь всеми
  учениками; если правильных идей нет, то учитель наводящими вопросами приводит
  их к верному решению)

При умножении смешанных
  чисел их сначала обращают в неправильные дроби.

Рассматриваются примеры,
  которые ученики решают сами самостоятельно, ответы сверяются после выполнения
  задания.

7)
  ;
8)
  ;
9)

Работа в парах: Придумать
  по 1 примеру на умножение смешанных дробей. Обменяться с соседом и прорешать
  их, затем проверить ответы друг друга (при этом ученику необходимо знать
  ответ на свой пример).

Учитель делит учеников на 4 группы по 3-4 человека. Задания
  выполняют в группах, затем сверяют которая группа была наиболее успешней в
  выполнении заданий. Каждой группе
  предоставляется по 1 заданию, которое после выполнения они объясняют классу.
  У учителя должны быть ответы на задания для того, чтобы проверить
  правильность решения задач у групп.

Деление
  на группы:
Группа
  1
Сколько
  весит стеклянный кубик с ребром 5 см, если 1 см3 стекла весит г?
Группа 2
В
  килограмме морской воды кг
  соли. Сколько кг соли в двух бочках морской воды, содержащих по 500 л воды
  каждая, если 1 л морской воды весит кг?
Группа 3
В
  палатку привезли 30 ящиков винограда. В 18 ящиках было по кг, а в каждом из
  остальных – на кг меньше. Сколько
  килограммов винограда привезли в палатку?
Группа 4
Площадь
  первого поля 16 га, а площадь второго поля в раза больше. Урожай пшеницы на
  первом поле составил ц с гектара, а
  на втором – в раза больше. На сколько
  килограммов пшеницы больше собрали со второго поля, чем с первого?

Формативное оценивание (7
  минут):
Формативное
  оценивание
   Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно
  обратные числа
Фамилия,
  имя_________________________                   Класс
  5                               Дата:______

Ссылка на учебную программу

Цели обучения
5.1.2.21 Выполнение правила умножения дробей; умножение дроби на
    натуральное число, умножение смешанных чисел;
5.1.2.22
    Нахождение числа обратного данному.

Навыки

Критерии оценивания

Критическое мышление

умеют правильно умножать обыкновенные
    и смешанные дроби;

знают понятие
    взаимно обратных чисел.

Оценка ситуации

обосновывает свое решение,
    применяет знания при решении задач

1)
  а)                   б)
в) Приведите 3 примера взаимно обратных
  чисел.
2) По реке плывет
  плот. Скорость течения реки км\ч.  За какое время плот пройдет  км по течению реки?

Домашнее задание. № 289, 300 (а, б, в,г), 291 (1,3)

Презентация Слайд 2

Презентация Слайд 5

Презентация
Слайд 5, 6

Презентация
Слайд 7

Презентация
Слайд 9

Презентация
Слайд
  10

Презентация
Слайд
  11

Презентация
Слайд
  12

Конец урока
3 минуты

В конце урока учащиеся проводят
  рефлексию (3 минуты):
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою
  работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Ученики с
  помощью смайликов оценивают свою работу (каждому ученику раздается распечатка
  со смайликами, которые они подписывают и отмечают смайлик, который мог бы
  охарактеризовать их понимание темы)

Презентация
Слайд 13

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились
  во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Приложение     Раздаточный материал

Задания классной работы

Примеры.
1)
2)
3)
4)

5)

6)

Групповая работа
Деление на группы:
Группа 1
Сколько весит
стеклянный кубик с ребром 5 см, если 1 см3 стекла весит г?
Группа 2
В килограмме
морской воды кг соли. Сколько кг соли в двух
бочках морской воды, содержащих по 500 л воды каждая, если 1 л морской воды
весит кг?
Группа 3
В палатку привезли
30 ящиков винограда. В 18 ящиках было по кг,
а в каждом из остальных – на кг меньше.
Сколько килограммов винограда привезли в палатку?
Группа 4
Площадь первого
поля 16 га, а площадь второго поля в раза
больше. Урожай пшеницы на первом поле составил ц
с гектара, а на втором – в раза больше. На сколько
килограммов пшеницы больше собрали со второго поля, чем с первого?

Домашнее
задание

Рефлексия

file_name: Умножение обыкновенных дробей_Разработка урока.docx

alt: План урока Школа:

alt: Привитие ценностей Формирование навыков культуры общения (Уважение, сотрудничество, открытость

alt: Индивидуальная работа (4 минуты)

alt: Работа в парах (3 минуты)

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

alt: Групповая работа Деление на группы:

alt: Рефлексия

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Система
оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5.1

5.2

6.1

6.2

7

8

9.1

9.2

10

11

Итого

Балл

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

18

Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

219

2

58

3

7 или 7 руб.

4

5 ч 53 мин. 10 с
Допускается любая иная форма указания времени

5 пункт 1

21 см2

5 пункт 2

Допускается любой иной чертёж, удовлетворяющий условию
  задачи

6 пункт 1

Красавица

6 пункт 2

50 л

7

238

8

5

9 пункт 1

Синяя

9 пункт 2

9

10

11

93

Решения и указания к оцениванию

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи
получит покупатель, расплатившийся за одну тарелку и один стакан купюрой в 100 руб.?

Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение: 100 – 43( + 50)
  = 7 (руб.).

Допускается другая последовательность действий,
  обоснованно приводящая к верному ответу, и другая форма записи решения.

Ответ: 7 руб.

Сделан правильный выбор, получен
  верный ответ

2

Сделан
  правильный выбор, проведены необходимые вычисления, но сделана одна арифметическая
  ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате которой получен неверный
  ответ

1

Сделан неправильный выбор.
ИЛИ Сделано более одной арифметической ошибки.
  ИЛИ Нарушена общая логика решения

0

Максимальный балл

2

Чтобы сдать нормативы по физкультуре, ученику необходимо пробежать
семь раз дистанцию 100 м и ещё несколько раз дистанцию 60 м. При этом необходимо,
чтобы общая дистанция, которую пробежал ученик, равнялась 1 км. Сколько раз нужно
пробежать дистанцию 60 м?

Запиши решение и ответ.

Указания к оцениванию

Баллы

Решение:
1 км = 1000 м
1)
  7 100⋅ = 700
  (м) – дистанция из 100-метровок 2) 1000−
  700 = 300(м)
  – дистанция из 60-метровок 3) 300:60 =
  5 (раз).
Должно быть также засчитано решение:
(1000
  −100 7
  :60⋅ ) = 5 (раз).

Допускается другая последовательность действий и
  рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 5 раз

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

10
Из  трёх кубиков сложили постройку.
Если посмотреть на неё в направлении по стрелке, то будет видна фигура, состоящая
из трёх квадратов (рис. 1).   Из 27 таких же кубиков сложили куб (рис. 2). Затем
с этого куба сняли несколько кубиков (рис. 3). Какая фигура будет видна, если смотреть
на получившуюся постройку в направлении по стрелке?

         ?

                                       Рис.
1                              Рис. 2                                   Рис. 3

Изобрази эту фигуру на клетчатом поле. Один кубик следует изображать
одной клеткой.
Одно из полей можно использовать как черновик.

Указания к оцениванию

Баллы

Приведён верный рисунок.

2

Приведён рисунок, на котором
  изображены кубики на переднем плане постройки.

1

Приведён рисунок, отличный от указанных выше.
  ИЛИ Рисунок отсутствует

0

Максимальный балл

2

11
При  записи номеров страниц в
детской книжке было использовано 177 цифр (страницы нумеруются с первой). Сколько
страниц в книжке?

Запиши решение и ответ.

Указания к оцениванию

Баллы

Решение:
Для
  записи номеров первых девяти страниц требуется девять цифр.  С 10-й по 99-ю страницу
  нумерация двузначная (90 страниц), и требуется: 90 2⋅ =180 цифр.
Всего использовали
  177 цифр, что меньше 189, а значит, количество страниц в книжке выражается двузначным
  числом. На страницы с двузначной нумерацией понадобилось: 177 −9 =168 цифр.
168:2 =84
  (страницы с двузначной нумерацией). Итого: 9 +84
  = 93 (страницы в
  книжке).

Допускается другая последовательность действий и
  рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 93 страницы

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 18.

Таблица перевода баллов в отметки по
пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–12

13–18

Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть
выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить возможности для
развития математических способностей у таких обучающихся.

alt: Система оценивания проверочной работы

alt: Решения и указания к оцениванию

alt: Решение: 1 км = 1000 м 1) 7 100 ⋅ = 700 (м) – дистанция из 100-метровок 2) 1000 − 700 = 300(м) – дистанция…

alt: Рис. 1

intro: Задания по математике разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: решение задач, решение задач на нахождение площади и периметра и т.д.....Критерии оценивания к ВПР.В-22

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Сценарий
«Праздника клюквы».

Цель: - познакомить с
болотной ягодой-клюквой, её целебными свойствами;
            - расширять кругозор детей;
             -развивать художественный и
эстетический вкус;
              -воспитывать чувство
коллективизма.
Оснащение: - музыка для
танца, конкурсов
                      -напечатать слово клюква
2шт. для игры
                     -2листа бумаги, 2
ручки
                    -6шт. картинок с
изображением клюквы для игры (8на 8)
                    -для игры «Холодно»
3куртки, 3шапки, 3шарфа, 3варежек.
                    -корзинка с ягодами.
                   -  Оформление на доску:
картинки с изображением ягод – брусника-2,
                     клюква-6,   облепиха-2,
рябина-2, калина-2.
                  - Приглашение для
родителей.
                    В одежде приглашённых
что-то красное.
Игра со словом «КЛЮКВА»  загадки
игра «Холодно!».
конкурс на самого быстрого сборщика
клюквы.
Защита проектов

Чтец 1:
 По лесным тропинкам ходит - бродит осень,

 Сколько свежих шишек у зелёных сосен.
 И листок с берёзы золотистой пчёлкой,
 Вьётся и летает над колючей ёлкой.

Чтец  2:
 Если на деревьях листья пожелтели.
 Если в край далёкий птицы улетели.
 Если небо хмурое, если дождик льётся,
 Это время года – (осенью зовётся) – дети
хором

ВЕДУЩАЯ:
 По лесным тропинкам бродит Осень.
 Ходит величаво возле стройных сосен.
 Всех нас утешает: "Пролетело лето,
 Но
не унывайте! Ведь не страшно это!"
 Ходит
по тропинкам Осень не спеша,
 Слышите,
как листики вокруг нас шуршат?

 Звучит
музыка. Дети исполняют «Танец листьев».

ВЕДУЩАЯ:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
родители! Начинаем наш осенний праздник! Сегодня к нам в гости обещала прийти  Ягодная
фея. Возможно, она уже рядом. Давайте пригласим её дружными аплодисментами!

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и
мальчики, а также их родители и классные руководители! Я пришла к вам не случайно.
Слышала, что вам очень хочется провести праздник, посвящённый одной осенней
ягоде.
А какие ягоды поспевают осенью, знаете? (
рябина, клюква, брусника, калина, облепиха)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:   Я предлагаю вам
отгадать мои загадки. Тот, кто отгадает, получает право прикрепить жетон
под изображением  данной ягоды. (На доске прикреплены картинки изображением
ягод рябины, брусники, калины, облепихи и клюквы).  Про какую ягоду будет
больше загадок, та и будет хозяйкой сегодняшнего праздника.

1. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, его клюют.  (Рябина)

2. «Болотный лекарь» – вот как называют
Её со старых, незапамятных времен.
 Она от ста недуг предупреждает,
 Пикантным вкусом каждый покорен. (Клюква)

3. Листики - с глянцем,
Ягодки - с румянцем,
А сами кусточки -
Не выше кочки.  (Брусника)

4. Что за бусинка вот тут
На столбе повисла?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло! (Клюква )

5. Что за дивная картина:
Предо мной чудесный куст.
Листьев нет, но весь усыпан
Россыпями жёлтых бус.  (Облепиха

6. О сколько бусинок багряных
 Рассыпано — не сосчитать!
Мхи на болотистых полянах
Коврами кажутся опять  (Клюква)

7. На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела... (Облепиха)

8. На ягодном балу всегда царица,
 Блестит вся в капельках воды,
 Она на севере родится,
 Полезны всем её дары.  (Клюква)

9.
В сенокос - горька,
 А
в мороз - сладка,
 Что
за ягодка? (Калина)

10. Эту ягодку найдете
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая... (Клюковка)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Итак, королевой нашего праздника будет…
(клюква)!

Стихи про клюкву читают дети:

1.  На болотце, возле Юквы,
 Кочки с мхом красны от клюквы!
 Будет нам теперь работа,
 Будет «тихая охота» –
 Ягоды в ведро собрать,
 Дома чисто перебрать,
 Потом сварить желе-варенье,
 Чтоб зимой есть в наслажденье! ( И.
Ефремов)

2. В лесу на болоте
 Вы клюкву найдёте.

 В плетёной корзине
 Домой принесёте.
 Потом очень тщательно
 Переберёте,
 И, сахар добавив,
 Её перетрёте.
 Когда вы вкуснятину
 Эту лизнёте -
 С любовью подумаете
 О болоте. ( Ю. Симбирская)

3. Нет кислее ягод этих,
Только все равно приветь их.
Витамин в них — лучший друг вам.
Замечательная клюква!

4. Вы растёте на болоте
 Прячась в мох, не на виду,
 Но меня не проведете,
 Все равно я вас найду.

5.-
«Моя любимая сладость?…»
-
«Да! Конфеты? Халва? Мармелад?»
-
«Нет! Клюква - сильнейшая слабость!
Лишь
Клюква! А не шоколад!!!

6.В
сахарной пудре бывает
Спрятана
ягодка малая,..
Но
там она вкус свой теряет!..
Гибнет
капелька алая...

7.Вкус
Клюквы на мёд похожий -
Не
приторный, а лишь пикантный!!
И
с виду она как пригожа!
Изысканна,
элегантна!!!

8.У
Клюквы достоинств много!
Полезность
сокрыта в натуре!!
Значимость
и ценность - от Бога!..
Под
кожицей!.. А не в шкуре!
Ну,
словом люблю я Клюкву!!!
Без
Клюквы кисла Жизнь и тускла!
И
имя её с большой буквы
Пишу
я усердно: «К-Л-Ю-К-В-А»!!!»

ЯГОДНАЯ
ФЕЯ:
Молодцы,
ребята! Столько стихов о клюкве знаете! Я  к вам тоже пришла не с пустыми
руками, а с играми, загадками, конкурсами  и, конечно,  с подарками!

Мы сейчас, ребята, поиграем с вами со
словом «КЛЮКВА». Разделимся на 2 команды, рассчитаясь так; клюква-ягода. Ягоды
встают слева, клюквы -справа.
Найдите в этом слове другие слова. (Клюв, клюка,
люк, лак, вал), пока звучит музыка.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Молодцы, а что вы знаете о клюкве?

Рассказывают дети:
1.Эта ягода-царевна: для напитков и
варенья, а «простудишься зимой - выпей клюквенный настой». Ягода-царевна, так в
народе величают эту ярко-красную ягоду.

2. Этот маленький стелющийся кустарничек с
тонкими ползучими побегами растет преимущественно на торфяных болотах.

3. Собирают клюкву поздней осенью, когда
болота замерзают, а ягоды слегка тронуты морозом...

4. Сбор клюквы — занятие кропотливое,
трудоемкое, не терпящее спешки и суеты. Однако польза, которую приносит эта
ягода здоровью, вознаградит вас за потраченные усилия.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Ну что же, в таком случае я предлагаю
пособирать клюкву. Объявляется конкурс на самого быстрого сборщика клюквы.
 На полу по кругу раскладывают картинки с
клюквой (их количество – на один меньше, чем игроков). Пока играет музыка,
дети бегают по кругу. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить  клюкву. Кто
не успевает, тот выбывает из игры. (Можно выбрать лучшего сборщика клюквы из девочек
и из мальчиков отдельно), (приз)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Итак, клюквы мы насобирали, лучших
сборщиков клюквы определили, но чем же полезна клюква?
Рассказывают родители: (раздать до
праздника)
5. О ПОЛЬЗЕ клюквы на Руси знали давно.
Сок клюквы слыл «особливым лекарством от кашля», считался хорошим средством от
цинги, им смазывали раны.
6. Современная медицина полезность
болотной ягоды не опровергает и рекомендует клюкву практически всем без
исключения.

7. Ягоды клюквы— превосходный источник
витамина С, который так необходим нашему организму в сезон простуд и инфекций.
В  качестве средства для повышения иммунитета клюкве почти нет равных.
8. Клюквенные морсы и компоты рекомендуют
употреблять при простуде. Во-первых, ягоды клюквы обладают жаропонижающим
эффектом, во-вторых, замечательно утоляют жажду, а в-третьих, удаляют из
организма токсины, которые накапливаются в организме во время болезни.

9.  А клюквенный сок, смешанный с медом,
не только помогает откашливаться и бороться с ангиной, но и повышает иммунитет,
спасая вас от очередной инфекции.

10. Клюква — это еще и любимая ягода
стоматологов.  Она препятствует прикреплению бактерий к зубной эмали, а значит,
сохраняет зубы от кариеса, а десны — от воспалений.

11. Если вы устали после напряженного
трудового дня или, наоборот, вам предстоит выполнить ответственную работу,
побалуйте себя клюквенным морсом. Морс повышает активность мозга и увеличивает
работоспособность.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Ой, сколько полезной информации родители
нам рассказали! Но чтобы не простывать,  нужно ещё и одеваться по погоде.  Я
предлагаю поиграть в игру «Холодно!».
Участвуют три человека, одетые в куртки,
шапки, шарфы, перчатки. Под музыку участники ходят по классу. По сигналу
(свисток) каждый из них снимает одну вещь и кладет на то место, где застал его
сигнал. Когда участники сняли все 4  вещи, раздается сигнал «Холодно!».
Выигрывает тот, кто быстрее наденет снятые вещи. Игру повторить несколько раз (
победителю - приз).

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:

 Вы, ребята, хороши,
 Порадовали от души!
 Вас так просто не пущу,
 Вкусной клюквой угощу!

Очень весело мне было!
 Всех ребят я полюбила.
 Но прощаться нам пора.
 Что поделать? Ждут дела! До свидания!

ВЕДУЩИЙ:
Ягодная фея попрощалась с нами, но
праздник продолжается. Родители приготовили много различных блюд с
использованием ягоды клюквы. Давайте угощаться!

Рецепты:
Лимонад из клюквы

150 г клюквы, 100 г сахара, 1 л
газированной воды, кусочки лимонной цедры, лимонный сок.

Клюкву размять деревянной ложкой, сок
продашть через марлю или отжать через соковыжималку, добавить сахар и
газированную воду.

Для вкуса можно положить кусочки свежей
лимонной цедры или отжать из лимона в напиток немного сока. Подавать со льдом
сразу же.

Конфеты из клюквы

1 кг клюквы, 1 стакан сахарной пудры, 2
яичных белка, 0,5 ст. ложки лимонного сока.

Белки растереть с сахарной пудрой, влить
лимонный сок и мешать до загустения. Крупные ягоды обвалять в полученной массе,
сверху посыпать сухой сахарной пудрой, разложить в один ряд на блюдо, смазанное
жиром, дать ягодам подсохнуть и сложить в банку для хранения.

Ассорти

При снижении иммунитета смешайте 1
килограмм клюквы, 1 килограмм порезанных яблок, 2 стакана очищенных и
порезанных грецких орехов и залейте смесь сиропом, приготовленным из одного
стакана воды и двух с половиной килограммов сахара. Проварите смесь на
медленном огне 30 минут и переложите в банку. Принимайте по одной столовой
ложке утром, запивая теплой водой.

Торт с клюквой

400 г сливочного масла, 1,5 ст.
сахара, 200 г сметаны, 2 ст.л. какао, 0.5 ч.л. соды + 1 ст.Л. уксуса, 3-4 ст.
муки, 300 г мороженой клюквы, 1 ст. грецких орехов.

Тесто не крутое. Раскатать коржи,
уложить в форму посыпать клюквой в один слой и сахаром, закрыть вторым коржом и
в духовку на 30 мин.(250-300").Горячий торт посыпать корицей- 0.5 ч.л.,
Орехами, залить помадкой. Помадка: 10 ст.л. молока или сливок + 10 ст.л. сахара
+ 10 ч.л. какао. Перемешать и на медленный огонь. Варить, помешивая, пока не
загустеет. Добавить 50 г сливочного масла.
 "Пирог
с клюквой"
Масло сливочное — 150 г
Сахар — 150 г
Мука пшеничная — 350 г
Сода
Яйцо — 2 шт
Сметана — 500 г
Крахмал картофельный — 1 ст. л.
Клюква — 300 гМягкое масло растереть
с сахаром(50 г). Добавить яйца, соду и муку. Вымесить тесто. Распределить его в
форме, сделав бортики. Посыпать клюквой , притрусив ее сахаром. Сметану смешать
с сахаром и крахмалом. Вылить на клюкву, выпекать в духовке 20 -25 минут на
небольшом огне.

Экспресс – рецепт
Самый быстрый способ испечь и
порадовать близких пирогами с клюквой — это сделать бисквитное тесто. Всего 30
минут и можно будет подавать выпечку к чаю. Важно только правильно отнестись к
бисквиту, в то время, как он будет находиться в духовке, лучше в нее не
заглядывать, чтобы тесто не опустилось.

Ингредиенты:
1.5 стакана клюквы
6 ст. ложек сахарного песка
4 ст. ложки муки
6 ст. ложек сахара

Способ приготовления:
В первую очередь белки отделяют от
желтков. Желтки взбивают с сахаром и постепенно добавляют муку. Белки взбивают
в густую пену отдельно и аккуратно все смешивают, чтобы эта пена не
опустилась.  Специальную глубокую форму или сковороду смазывают маслом и посыпают
панировочными сухарями. В нее насыпают вымытую и высушенную клюкву и ее
заливают бисквитным тестом. Выпекают этот пирог с клюквой при температуре
180-200 градусов около получаса. При подаче на стол его посыпают сахарной
пудрой.
Фруктово-овощной салат с клюквой

Морковь - 500 г;
яблоки - 150 г;
клюква - 100 г;
мёд - 50 г;
масло растительное - 30 г;
соль - по вкусу.

Морковь нашинковать на крупной тёрке.
Яблоки нарезать соломкой или мелкими дольками. Клюкву перебрать и промыть.
Соединить подготовленные морковь, яблоки, клюкву, добавить мёд и аккуратно
перемешать. Салат можно заправить растительным маслом.
Фруктовый
салат
Ингридиенты:
• Яблоки - 250 г
• Виноград - 200 г
• Клюква - 50-100 г
• Листовой салат, нежирная сметана,
мед и лимонный сок - по вкусу
Пригоовление:
Яблоки
нарезать кубиками, смешать с клюквой и виноградом, добавить остальные
ингредиенты. Выложить смесь на листья салата. Украсить ягодами клюквы и
виноградом.
Кексы с
клюквой
Взбить миксером
100 гр сливочного масла и 200 гр сахара. Не переставая взбивать ввести 4
желтка, цедру лимона или апельсина, 1/2 ст молока и 100 гр муки. В отдельной
миске взбить 4 белка до крепкой пены. В тесто добавить взбитые белки и 400 гр
муки. Все перемешать до однородности. Выложить немного тесто на дно формочек
для кексов. 250 гр клюквы вымыть, обсушить и обвалять в 200 гр панировочных
сухарей. На тесте распределить клюкву и сверху залить оставшимся тестом.
Выпекать при средней температуре. Сверху посыпать сахарной пудрой.
Клюквенный
морс
2 ст клюквы
размять в ступке или в блендере, отжать сок и перелить в неокисляющуюся посуду.
Шкурки положить в кастрюлю, залить двумя литрами воды, довести до кипения и
кипятить 4-5 мин. Отвар слить, процедить, развести в нем 1/2 ст меда и 1 ст л
сахар, добавить сохраненный сок. Перемешать и остудить.

file_name: Сценарий праздника клюквы.docx

alt: Сценарий «Праздника клюквы».

alt: И, сахар добавив, Её перетрёте

title: Сценарий «Праздника клюквы».


extracted_text:
План-конспект урока русского языка
Учитель:
Сидорук Тамара Владимировна
Школа:
МБОУ ВМР «Присухонская основная школа»
Предмет:
русский язык
Класс-4
УМК:
«РИТМ»
Тема
урока: "На какие две группы делятся части речи"
Место
урока: 1 урок в теме  " Слово"
Тип
урока: открытие новых знаний.
Цель
и ожидаемый результат: дифференцировать самостоятельные и
служебные части речи.
Задачи:

1.Противопоставить
самостоятельные и служебные части речи.
2.Определить
роль каждой группы  при составлении  предложений.
3.Отработать
навыки правописания предлогов.
4.
Обеспечить подготовку  к ВПР.
5.Организовать
самоанализ и самоконтроль действий учащихся на уроке.

Оборудование
к уроку : учебник «Русский язык" 4 класс, 1 часть (авт.
С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко) ,на партах - листочки для оценивания  с
напечатанными критериями, оформление на доске.

Этапы урока; задачи деятельности
  обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Актуализация
  знаний Вспомнить ранее изученный материал.

-
  Какой раздел завершили?
-Из
  чего состоит речь? предложения?
-
  Прочитайте название 3-го раздела (с. 52 уч.)
-Как
  понимаете, чем будем заниматься на протяжении изучения темы раздела?
-
  Как мы называем слова  на уроках русского языка?
-Какие
  части речи нам уже знакомы?

Ответы
  детей:
-"Язык и
  речь"
-Из предложений,
  предложения - из слов.
-" Слово"

-Части речи.

 Перечисляют

Коммуникативные
  (монологические высказывания)
личностные

2.Целеполагание.
Сформулировать
  тему, поставить учебные задачи, наметить план действий.

-
  Прочитайте
  тему урока.
-
  Определите цель, исходя из темы.
-
  Ознакомьтесь с этапами работы, пронумеруйте...

-это
  будут  задачи и критерии для оценивания. Составим план.(предлагается
  проранжировать готовые пункты плана)

ранжируют
  на карточках и на доске

- распределить на
  группы
- определяем  роль
  в предложении
- тренируемся в
  правописании

Познавательные
  (постановка задач , осмысление , решение.)

Регулятивные
  (принятие цели ,планирование, прогнозирование)

3.Открытие
  новых знаний.
Развивать
  умение наблюдать, обобщать, делать выводы, ,взаимодействовать в паре.

-Действуем
  по плану:

 1)
  Упр. 73 ( с. 52 уч.)
- Что
  требуется выполнить?

-Как
  легче выполнять -одному или в паре? Почему?

-Договоритесь,
  как будете работать.Рекомендую вам выписывать слова  сразу  группируя по
  частям речи (напр. : сущ., прилагат., глаголы, те, которые неизвестны,
  выписав, обозначьте -?

-
  В какой форме выписываем?  (Вспомним нач. форму ч. речи)

-
  Возникли ли разногласия? К какой группе отнесли           " все"?
  Докажите свою точку зрения.

Проверка.

-Сделайте
  вывод. Оцените работу в паре по критерию: умение различать по ч.речи , умение
  ставить в нач. форму ( + , - , полплюса)
 -
  Какую задачу выполнили?

-Сделайте
  вывод: - На какие 2 группы делятся части речи?
-Прочитайте
  комментарий в учебнике , сравните со своим выводом. Что ещё узнали?

2
  .-Какая след-я задача?
 Упр.
  74 уч. (составить предложения из слов)- выполним по вариантам.

Проверка:
 -Прочитайте
  составленное предложение .
-
  Какое слово пришлось добавить?  Можно ли было употребить без предлога? Какое
  ещё слово добавили в 3-м предложении ?
- Объясните,
  почему предлоги и союзы называют служебными частями речи? Сделайте вывод ,
  сверьте с выводом учебника.
 Подготовка
  к ВПР . Есть такое задание - обозначить части речи . Выполните в
  составленном вами предложении.
- Оцени
  выполнение 2-ой задачи по критерию: составление предложения , умение
  определять части речи.

Физминутка.

Работают в паре
  обсуждая,  параллельно одна пара - на доске.

ответы детей - распределение по частям речи;
- нач. форма

доказывают устно

оценивают работу
  письменно (на карточке)
.1-ю

речевые
  высказывания,
читают и сравнивают

-определить роль. составив
  предложения.

2 ученика работают
  самостоятельно на доске

Коммуникативные
  (взаимодействие)

Регулятивные
  (удержание плана)

Регулятивные
  (самооценка)

Познавательные
  (умозаключения, логические, удержание плана)

Регулятивные
  (самоконтроль, самооценка, )

4.Применение
  новых знаний.
Развивать
  умение использовать знание, делать умозаключения.

- Какую задачу ещё не решили?
3) Упр. 75  уч.  - найди и исправь ошибки, сверься с соседом.
 - Какое правило письма нарушено? Сколько раз?(5) Как различить
  приставку и предлог?  Пере какой частью речи не может быть предлога, а
  только- приставка?
- Продемонстрируйте способ различения
  (закон проницаемости).

 Если позволяет
  время, то можно записать под диктовку словосочетания из упр. : вылепить из снега, сделать на щёчках,
  сдвинуться с места. пойти по огороду , пойти к избе.
- Оцените себя по критерию:
  правописание.

Д.з. Упр. 76 (подготовиться к диктанту, найти предложения только
  из самостоятельных  и из самостоятельных и служебных ч. речи)

Работают в паре:

.

устные ответы:
  вставляют между  словами прилагательное

2 желающих работают
  на
 доске

Регулятивные
  (удержание задач урока)

Коммуникативные
  (сотрудничество ,кооперация)

Познавательные
  (наблюдение, сравнение, умозаключение)

Регулятивные
  (прогнозирование,самооценка)
Личностные
  (способность к самооценке на основе критерия успешности)

5.Рефлексия.
Формировать
  умение оценивать себя.

- Вернёмся
  к цели урока. Удалось ли нам выполнить ?
-
  Составьте схему  по итогам урока прочитайте её.
-Пользуясь
  началом фраз . оцените свою работу на уроке.

работа
  на карточках
со
  схемой

Регулятивные
  (самооценка)
Познавательные
  (создание и чтение схемы)

Коммуникативные
  (монологические высказывания, аргументация)

file_name: На какие две части делятся части речи.docx

alt: План-конспект урока русского языка

alt: Действуем по плану: 1) Упр

alt: Действуем по плану: 1) Упр

alt: Действуем по плану: 1) Упр

intro:
Урок русского языка по теме "На какие две части делятся части речи". Цель и ожидаемый результат: дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.
Задачи:
1.Противопоставить самостоятельные и служебные части речи.
2.Определить роль каждой группы  при составлении  предложений.
3.Отработать навыки правописания предлогов.
4. Обеспечить подготовку  к ВПР.
5.Организовать самоанализ и самоконтроль действий учащихся на уроке.

title: На какие две части делятся части речи


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дмитриевская средняя общеобразовательная школа

Тема:
Мастер-класс как эффективная форма обобщения,
ретрансляции и диссеминации передового опыта

Выполнила:
воспитатель ГПД МБОУ Дмитриевской СОШ
Слушаева Светлана Андреевна

2016 год

На современном этапе развития образования
актуальным становится выявление, обобщение и распространение инновационного
педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного
педагогического опыта является такая современная форма методической работы как
мастер-класс.
СЛАЙД  2 Мастер – класс – это особый жанр обобщения и
распространения педагогического опыта, представляющий собой, фундаментально
разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои
принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс
отличается от других форм трансляции опыта тем, что в процессе его проведения идет
непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск
творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников
мастер-класса, так и со стороны учителя, ведущего мастер-класс.
Основное
преимущество мастер-класса – уникальное сочетание индивидуальной работы,
приобретения и закрепления практических знаний и навыков, гибкость во времени.
Во-первых,  проведение
мастер-класса  направлена на результативность работы   «учеников», а значит,
практико- и компетентностно-ориентирована.
Успешное освоение темы
мастер-класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.
 Во-вторых,
мастер-класс - одна из интерактивных форм профессионального взаимодействия
педагогов, что выгодно отличает ее от многих репродуктивных форм общения
педагогов. Мастер-класс – это двусторонний процесс. Непрерывный контакт,
практический индивидуальный подход к каждому ученику – главное отличие
мастер-класса от всех остальных форм и методов обучения.
В-третьих,
мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы  предполагает
использование эмпирических методов. В своей работе применяю такие методы, как  наблюдение,
изучение документов и результатов деятельности других педагогов.  Разработки  дидактических
материалов для работы использую в собственной педагогической деятельности.
 СЛАЙД 3
Целью мастер - класса является ретрансляция уникального педагогического
опыта, в течение занятия научить и научиться чему-то конкретному.

СЛАЙД  4 Задачи мастер-класса:
·
передача учителем-мастером своего
опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий,
методов, приемов и форм педагогической деятельности;
·
совместная отработка методических
подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе
мастер-класса проблемы;
·
рефлексия собственного
профессионального мастерства участниками мастер-класса;
·
оказание помощи участникам
мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной
программы самообразования и самосовершенствования.
СЛАЙД  5 В ходе мастер-класса изучаем
разработки по теме мастер-класса,
участвуем в обсуждении
полученных результатов, задаем вопросы, получают консультации, предлагаем для
обсуждения собственные проблемы, вопросы,  разработки, высказываем  свои
предложения по решению обсуждаемых проблем.
Технологический цикл работы с
передовым и инновационным педагогическим опытом может считаться завершенным
только в том случае, если в него включена модель освоения этого опыта
профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опыта связаны
такие процессы как «внедрение», «ретрансляция», «обмен», «диссеминация» (распространение).

СЛАЙД 6 Внедрение — наиболее важный и наименее изученный этап в
системе распространения передового опыта. Внедрение
нелегко дается учителю, оно требует творческих усилий, способности к
трансформации и к преодолению трудностей, большого желания и силы воли,
настойчивости и умения анализировать свои ошибки и неудачи. В своей практике я
использую создание проблемных ситуаций, групповые формы работы, индивидуальные,
использование современных технологий: проектные, иссследовательские.
Ретрансляция - это прием и одновременная передача,
независимо от используемых технических средств, полных и неизменных
телерадиопрограмм или существенных частей таких программ, транслируемых
вещателем.
СЛАЙД 7 На методических
объединениях воспитатели ГПД обмениваются  педагогическим опытом, просматриваем
и обсуждаем занятия.
СЛАЙД 8-9 С развитием современных
компьютерных технологий важнейшими педагогическими средствами являются
образовательные ресурсы Интернет. В основе любого виртуального сообщества
педагогов лежит идея взаимопомощи между пользователями сайта. На своем сайте я
размещаю  материал, который может быть полезен другим педагогам и воспитателям,
родителям и обучающимся. В этом учебном  году участвовала в муниципальном
конкурсе ИНФОШКОЛА в номинации «Сайт учителя начальных классов».
В  понятийном поле сегодня
появился еще один термин – диссеминация.
Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи,
методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной
деятельности до целевой аудитории.
Диссеминация может существовать и осуществляться в
двух основных формах - как постоянно текущая деятельность или как некий
специально выделяемый в рамках общего проекта специальный проект. В последнем
случае к планированию диссеминации и к управлению ею применимы все общие
рекомендации по разработке проектов и управлению ими.
Одним из условий диссеминации - распространения
инновационных педагогических систем и педагогического опыта является
профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:
- информационные - выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом;
- коммуникационные - профессиональные события;
- обучающие - организация ознакомительных семинаров и организация
более продолжительных программ обучения;
- экспертные - оценка и поддержка участников процесса диссеминации.
 Шаги,  обеспечивающие
успешность диссеминации инновационного педагогического опыта.
1. Определить
субъекты диссеминации, в числе которых основными являются:
1) авторы инновационного педагогического опыта, то
есть те учителя, которые будут представлять свой опыт педагогическому сообществу;
2) потребители, пользователи инновационного
педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результаты
образовательно-воспитательной деятельности;
3) организаторы процесса диссеминации (управленцы,
методисты всех уровней от школьного до муниципального, специалисты системы
дополнительного педагогического образования, а также представители неформальных
структур, заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в
образовательную среду)
2. Определить объекты диссеминации, то есть те
продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы
обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, − то есть
такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным
пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически
объясненном виде.
3. Определить
формы и этапы распространения
педагогического опыта на различных уровнях: региональном; муниципальном;
образовательного учреждения.
Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении
я доношу  сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия
использования на практике его основных конструкций.
СЛАЙД 10 Обобщая практику распространения
педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается
этот сложный процесс:
         ознакомление желающих учителей с
педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов
по сравнению с традиционными;
         «показ в действии» методов и приемов
работы, подлежащих использованию;
         практическое обучение учителей
использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары,
практикумы);
         свободный обмен инновациями,
педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.
СЛАЙД 11-13
Основные формы диссеминации (распространения)
инновационного педагогического опыта.

ФОРМА

КРАТКОЕ
  ПОЯСНЕНИЕ

Семинар-практикум,
  игра

Руководит
  обучением учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями,
  которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая
  студия

Во главе
  студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с
  достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим.
  Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу
  педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы

Используются
  при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях,
  присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы
  инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с
  мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь
  школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион
  «педагогических идей»

Весь
  коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный
  опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический
  материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие
  перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.

Творческие
  группы

Создаются с
  целью поднять качество образования через изучение и распространение
  инновационных идей обучения и образования школьников.

Банк
  педагогического опыта

Тема.
  Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

Печатные
  способы распространения педагогического опыта

Методический
  бюллетень, брошюры, книги, альбомы, сайты, блоги и др.

Социально-общественная
  презентация образовательных учреждений

Целью таких
  презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям
  и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что
  достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей
  непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на
  уроках с использованием современных информационно-коммуникационных
  технологий.

Фестивали
  инновационного управленческого и педагогического опыта

Носят
  деятельностный характер и включают его участников в активную работу по
  принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с
  современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными
  досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных
  технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по
  отдельным предметам и др.

Авторская
  школа инновационного опыта

В программы
  Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой
  аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как
  практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического
  материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические
  тренинги и пробы и др.

Таким образом, мастер-класс
окажет помощь в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной
программы самообразования и самосовершенствования.

file_name: Мастер-класс как эффективная форма обобщения.doc

alt: СЛАЙД 5 В ходе мастер-класса изучаем разработки по теме мастер-класса, участвуем в обсуждении полученных результатов, задаем вопросы, получают консультации, предлагаем для обсуждения собственные проблемы, вопросы,…

alt: Определить объекты диссеминации , то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, − то есть такие образовательные…

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья по теме "Мастер-класс как эффективная форма обобщения,  ретрансляции и диссеминации передового опыта    "


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Центр детского творчества»
Промышленного района

Конспект занятия

Тема: «Нетрадиционные техники рисования. Рисунок
губкой»
(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Арт-студия «Вдохновение»)

Возраст обучающихся: 7-12 лет
Тип занятия:  занятие
по
закреплению навыков
Автор:
Таболина Варвара Валерьевна,
педагог дополнительного образования

Оренбург, 2023 г.

Конспект занятия «Волшебные тарелки»
Цель: обеспечить закрепление умений и навыков работы в
нетрадиционной технике рисования в процессе изготовления рисунка.

Задачи:
1.      Предметные
(образовательные)
- Обеспечить в ходе выполнения заданий педагога закрепления умений
детей использовать нетрадиционные материалы для рисования.
- Обеспечить в ходе выполнения заданий закрепления умений
подбирать краски, сочетать цвета.
2.     Метапредметные
(развивающие):
- Способствовать развитию мелкой моторики кисти руки.
- Способствовать развитию творческих способностей (фантазии,
воображения).
3.     Личностные
(воспитательные):
- Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.

Оборудование: простой карандаш, бумага А4, поролоновые
штампы, гуашь, кисти, непроливайки с водой.

Методы обучения: словесный, наглядный,
практический, самостоятельной работы.

Форма работы: фронтальная

План занятия:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия.
3. Развитие речи.
4.  Физминутка.
5. Объяснение поэтапной
работы.
6. самостоятельная работа.
7. Итог занятия.

Ход
занятия:
1. Организационный этап.
-Добрый день, ребята! Сегодня чудесный день для нашего
занятия, я рада вас приветствовать, а чтобы узнать тему нашего сегодняшнего
занятия, я предлагаю отгадать загадку:

2.
Сообщение темы занятия.
Что ж, давайте по порядку:
Загадаю я загадку,
Кто из вас ответ найдет,
Тот и тему назовет.

Что за зверь со мной играет?
Не мычит, ни ржет, ни лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки.
(ответы детей)

- Правильно, сегодняшнее занятие мы посвятим этим
милым, очаровательным, грациозным и загадочным животным-котам.

3.
Развитие речи.
-Ребята, а поднимите руку, у кого дома живет кот или
кошка
- А для чего их заводят?
- А как с кошками нужно обращаться?
(ответы детей)

- Но кошки бывают не только домашние, они встречаются
так же и в дикой природе. Каких диких животных из породы кошачьих вы
знаете?(тигр, лев, пантера и пр)
- Человек приручил кошку около 3500 лет назад. И в
русском языке появилось немало выражений, в которых упоминаются кошки. Сейчас я
вам их прочитаю, а вы попробуете отгадать, что они обозначают.
Кот наплакал-
очень мало
Кот в мешке-что-то
неизвестное
Жить как кошка с собакой- часто ссориться
Кошки на душе скребут-тревожиться, беспокоиться

Кошки вдохновляют и писателей и мультипликаторов и
конечно же, художников.
Мы с вами тоже создадим сегодня своих котов. Но
сначала давайте немножко разомнемся.

4.
Физминутка
Все котятки мыли лапки,
Мыли ушки, мыли брюшки,
А потом они устали
Сладко-сладко засыпали

5.
Объяснение поэтапной работы.
- А мы с вами просыпаемся и начинаем рисовать котов.
Но не  обычных, а цветных. А так как коты у нас непростые, то и работать мы
будем с вами необычными инструментами.
Сначала мы нарисуем силуэт кота карандашом. Не
забываем, что располагать кота нужно посередине листа, изображение должно быть
достаточно крупным, но таким, чтобы по краям оставалось немного места.
Для того, чтобы изобразить мягкую, пушистую шерсть, мы
нарисуем ее вот такими поролоновыми штампами. Давайте посмотрим, как это
делается(окунаем штамп в краску, отпечатываем на бумагу, держа вертикально).
Закрашиваем всего кота полностью, вместе с мордочкой. Можно использовать
несколько цветов, сделать коту полоски или пятнышки.

6.
Самостоятельная работа.
- А теперь можно приступить к работе.
Дети самостоятельно работают, педагог помогает.
Когда рисунки готовы, можно взять тонкую кисть и
дорисовать коту мордочку.

7.
Итог занятия.
- Коты готовы. Вам понравилось сегодняшнее занятие?
Из ваших рисунков мы сделаем выставку, можете оставить
их на столах.
Наводим порядок на рабочем месте. До новых встреч!

file_name: разноцветные коты (аттестационное занятие).doc

alt: Конспект занятия «Волшебные тарелки»

alt: Ход занятия: 1. Организационный этап

intro: конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике- поролоновым штампом

title: конспект занятия по изобразительной деятельности "Нетрадиционные техники рисования. Разноцветные коты"


extracted_text:
План – график
по подготовке к
единому государственному экзамену
в МБОУ СОШ №25 в 2017-2018
учебном году учителя математики и классного руководителя 11 «В» класса
Клинцовой Елизаветы Андреевны

Сроки

Мероприятия

Результаты

Август -сентябрь

Анализ результатов ЕГЭ-2017 и поступления
  выпускников в ВУЗы и ССУЗы.

Справка по результатам

Сентябрь

Оформление стенда «ЕГЭ - 2018»

В течение года

Консультации (индивидуальные,
групповые) для выпускников по вопросам ЕГЭ.

График консультаций

Проведение мониторинга знании учащихся 11
  классов с использованием демонстрационных версий КИМов ЕГЭ

Итоги
проведения
мониторинга.

Организация дополнительных занятий,
  консультаций для учащихся по подготовке к ЕГЭ

Расписание

Проведение бесед с выпускниками:
•цели, содержание и особенности подготовки и
  проведения ЕГЭ;

Стенд по ЕГЭ

Октябрь

-знакомство с инструкцией по подготовке к
  ЕГЭ,

.

•необходимость участия в пробном ЕГЭ.

Формирование базы данных выпускников ОУ на
  электронных носителях

База данных выпускников ОУ

Проведение собраний выпускников и их
  родителей (с участием педагога-психолога ОУ):

График проведения собраний

•об участии выпускников школ в ЕГЭ - 2017,
•знакомство с «Положением о проведении ЕГЭ»,
  формой свидетельства о результатах сдачи ЕГЭ;
•информирование о результатах проведения ЕГЭ
  -2017

• корректировка плана работы  по подготовке
  и проведению ЕГЭ - 2018.

1. Подготовка и обновление справочных,
  информационных и учебно-тренировочных материалов по ЕГЭ- 2018

 Стенд по ЕГЭ.

Октябрь -Ноябрь

(Основное содержание стенда по ЕГЭ -2018):

•«Положение о проведении ЕГЭ»;

•Графики консультаций, факультативов и др.
  мероприятий по подготовке к ЕГЭ:
•Телефоны и адреса для получения информации
  по ЕГЭ
  («горячая линия», методический центр, опорные школы, сайты):
•Сроки проведения пробного и репетиционных
  экзаменов;
•Графики проведения олимпиад и конкурсов.
   Обеспечение доступа выпускникам к информационным ресурсам по ЕГЭ -2018.

Установка программного обеспечения для
  проведения тренингов при подготовке к ЕГЭ с использованием компьютеров.
Организация тренингов по математике с
  использованием компьютеров.

Информация об установленном программном
  продукте и график проведения тренингов.
График проведения

Пополнение библиотеки методической и
  информационной литературы по ЕГЭ-2018.

Библиотека литературы

Декабрь

Доведение информации о ЕГЭ до сведения
  выпускников .

Размещение информации о ЕГЭ

Декабрь -январь

Работа по подготовке выпускников к ЕГЭ:
-работа с контрольно-измерительными
  материалами;
-обучение заполнения бланков ответов;
-выбор оптимальной стратегии выполнения
  заданий ЕГЭ.

Планирование и анализ подготовки учащихся к
  ЕГЭ

Январь -февраль

Февраль

Проведение собрания выпускников и их
  родителей:
•о порядке проведения государственной
  итоговой аттестации выпускников
-о проведении пробного ЕГЭ:
• знакомство с инструкциями для учащихся по
  организации и проведению ЕГЭ.

Подготовка и проведение в школе
  репетиционного экзамена математике

Результаты  экзамена

Март

Обновление информации стендов по ЕГЭ.

Обновленные стенды.

Апрель

Организация и проведение пробного экзамена.

Результаты  экзамена

Проведение собрания выпускников и их
  родителей:

•о порядке окончания учебного года;
•об организации приема и рассмотрения
  апелляций по результатам ЕГЭ в 2018 году;
•об организации выдачи свидетельств о
  результатах ЕГЭ в 2018 году,
•о системе единого конкурсного приема в вузы.

Май

Доведение до учащихся и их родителей
  информации о сроках и месте подачи апелляций.

Бланки заявлений об апелляции.

file_name: плна егэ.docx

alt: и проведению ЕГЭ - 2018.

title: План подготовки к ЕГЭ по математике


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: DIFICIENT DIVERSIONAL
ACTIVITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: DIFICIENT DIVERSIONAL ACTIVITY»


extracted_text:
«Қызықты
математика»
Саянда болды 8 алма
Сайданға берді 4 алма.
Ойланып, кәне, көрейік -
Саянда қалды қанша алма? 8 - 4 =4

Бәйгеге шықты жануарлар
Алға шықты бесеуі.
Қосылды оған екеуі
Мәреге келді нешеуі? 5 +2=7

Айманда болды бес алмұрт,
Әселге берді екі алмұрт.
Айманның қалды қолында
Неше алмұрт тез ойла? 5 - 2=3

Сегіз қияр базардан
Сатып алды Сәлімжан.
Бес қиярды алғанда
Қанша қалды дорбада? 8 - 5

file_name: Сандар туралы ұғым Сандарды жазу  8  саны және цифры ДИДАКТИКАЛҚЫ МАТЕРИАЛ №2.docx

title: Сандар туралы ұғым. Сандарды жазу 8 саны және цифры. ДИДАКТИКАЛҚЫ МАТЕРИАЛ №2


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 455.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
The
Story of Magnet
There is an island called Magnesia in Greece. Years ago,
shepherds here complained that their wooden shoes with nails stayed stuck to
the grounds. They were unable to walk further. This was the story behind the
discovery of magnetism. So, how did this relate to the presence of magnetic
fields? Actually, this island had lots of magnetic ore deposits!
Sounds really interesting! Doesn’t it? Let us now look
at this topic in greater detail and discuss magnets and their properties. The
property of an object by virtue of which it can attract a piece of iron or
steel is called magnetism. The object itself is called a magnet. Now, we
will look at the types of magnets.
Natural Magnets
A
natural magnet is an ore of iron that attracts small pieces of iron, cobalt,
and nickel towards it. It is usually an oxide of iron named Fe3O4. Magnetite
or lodestone is a natural magnet.
Artificial Magnets
A
magnet that is prepared artificially form the artificial magnets. Examples
include an electromagnet, a magnetic needle, horseshoe and bar magnets etc.
According to the molecular theory, every molecule of a magnetic substance,
irrespective of whether or not it is magnetized.
The
poles are the two points near but within the ends of the magnetic materials, at
which the entire magnetism can be assumed to be concentrated. The poles always
occur in pairs and they are of equal strength. Like poles repel each other and
unlike poles attract each other. This is all the basic information about
magnets. Now, we will look deeper into the properties of magnets.
A solenoid is
simply a specially designed electromagnet. A solenoid usually consists of a
coil and a movable iron core called the armature. Here's how it
works.When current flows through a wire, a magnetic field is set up around the
wire.If we make a coil of many turns of wire, this magnetic field becomes many
times stronger, flowing around the coil and through its center in a doughnut
shape. When the coil of the solenoid is energized with current, the core moves
to increase the flux linkage by closing the air gap between the cores. The
movable core is usally spring-loaded to allow the core to retract when the current
is switched off. The force generated is approximately proportional to the
square of the current and inversely proportional to the square of the length of
the air gap.
Solenoids
are inexpensive, and their use is primarily limited to on-off applications such
as latching, locking, and triggering. They are frequently used in home
appliances (e.g. washing machine valves), office equipment (e.g. copy
machines), automobiles (e.g. door latches and the starter solenoid), pinball
mahines (e.g., plungers and bumpers), and factory automation.
An
electromechanical relay is a solenoid used to make or break
mechanical contact between electrical leads. A small voltage input to the
solenoid controls a potentially large current through the relay contacts.
Applications include power switches and electromechanical control elements. A
relay performs a function similar to a power transistor but has the capability
to switch extremely large currents if necessary. However, transistors have a
much shorter switching time than relays.
As
illustrated in figure 2, a voice coil consists of a coil that
moves in a magnetic field produced by a permanent magnet and intensified by an
iron core. The force on the coil is directly proportional to the current in the
coil. The coil is usually attached to a movable load such as the diaphragm of
an audio speaker, the spool of a hydraulic proportional valve, or the
read-write head of a computer disk drive. The linear response and bidirectional
capability make voice coils more attractive than solenouds for control
applications.

Additional guidelines for organizing a
lesson
Lesson starts with introducesing the topic of day and spells out the learning outcomes they
will possess after the study. Acquaint students with the following issues:
•
The theme of the lesson
•
The objectives of the lesson
•
The criteria of success for
the lesson
•
The plan of events for the
lesson
•
Pre-teach the subject
specific vocabulary.
Learners will share their
experiences with electromagnets and solenoids
Then students can deduce topic of the
lessen and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will explain the
properties and applications of electromagnets and solenoids. Describe, discuse,
and explain the workings and applications of electromagnets. Ask learners to
make their own electromagnets and to determine factors that affect their
strength. Give questions on a worksheet.
Learners will discuss their
experiences with electromagnets. Watch videos on electromagnets. Make their own
electromagnets and try to determine factors that determine their strengths.
Answers questions about the videos. Work in groups to develop presentations about applications
of electromagnets. Attempt questions on the worksheet
A BBC Bitesize page on
electromagnets:
http://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/energy_electricity_forces/magnets_electric_effects/revise4.shtml
A short video about
electromagnets:
http://www.youtube.com/watch?v=LWey-OImGGs
This animation gives a simple
explanation of the domain theory for the magnetisation of an iron rod:
http://www.youtube.com/watch?v=85dIRfKMlwM
Investigation of a
current-carrying coil – practical electronics:
https://www.ruselectronic.com/katushka-induktivnosti/
Then teacher:
•
Highlights key concepts,
definitions, and equations learnt using the concept map.
•
Asks students to do
questions on the worksheet provided.
•
Looks forward to the next
lesson.
Students would:
•
Attempt the questions given
by the teacher.
•
Summarize the main concepts,
definitions, and equations learnt.
•
Reflect on their own
learning.
•
Evaluate their own work and
the work of their classmates.
Extension Work:
•
Complete the flipped reading
and research assignment before the next lesson.
Homework:
•
Complete the specified
thinking tasks for this lesson.
•
Should complete worksheet
given by teacher

Additional multilevel (on
differentiation) tasks
The teacher
assigns questions 1, 2, 3, 4 to weak students, questions 5 and discussion 1, 2
to the average students, questions discussion 3, 4  to the strong students.

Recommendations for formative assessment

This
work students will do by themselves. Then teacher will show answers on the
board. Learners will check their answers through the class.
Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson
Q. No 1: Three sources of magnetic fields are:(a) Permanent magnet (b) Electromagnet(c) Current-carrying conductorQ. No 2: In an electromagnet the magnetic field is created through electric current in a wire-wound coil and strengthened by a soft-iron core. As soon as you turn off the power, the soft-iron core loses its magnetisation.A permanent magnet is made of ferromagnetic material, which is magnetised by a strong external magnetic field. The magnetically hard material that is used keeps part of its magnetisation after the external magnetic field is turned off.Q. No 3: They are 1) bar magnet 2) horseshoe magnet 3) cylindrical magnet 4) solenoid 5) electro magnet 6) permanent magnetA natural magnet is a magnet that occurs naturally in nature. All natural magnets are permanent magnets, meaning they will never lose their magnetic power. Natural magnets can be found in sandy deposits in various parts of the world. The strongest natural magnet material is lodestone, also called magnetiteThe difference is that natural magnets are much more stronger than artificial magnetsQ. No 4: Solenoid is coil having n number of turns of insulated copper wire. Magnetic field lines are produced around the solenoid when a current is passed through it. The magnetic field produced by it is similar to the magnetic field of a bar magnet. The field lines produced in a current-carrying solenoid is shown in the following figure.When the north pole of a bar magnet is brought near to the end connected to the negative terminal of the battery, then the solenoid repels the bar magnet. It means the end of solenoid which is connected to the negative terminal of the battery behaves as north pole as like poles repel each other similarly the other and behaves as a south pole.Q. No 5: As nouns the difference between magnet and solenoid is that magnet is a piece of material that attracts some metals by magnetism while solenoid is a coil of wire that acts as a magnet when an electric current flows through it.   Discussion:1. Possible Ans: As electricity passes through a wire, some of the electrical energy is converted to heat. The more current that flows through a wire, the more heat is generated. If  double the current passing through a wire, the heat generated will increase 4 times! If triple the current passing through a wire, the heat generated will increase 9 times! Things can quickly become too hot to handle.2. Depending on the thickness of the wire, might be able to get a meter of wire wrapped in a single layer along a core only a few centimeters long. With each turn, you add the magnetic force. And we are coiling it such that the lines of magnetic force are parallel and pointing in the same direction. We can add more coils on top of the first row, and this just adds more field strength. In technical terms, every coil of wire increases the "magnetic flux density" (strength) of magnet. The magnetic field on the outside of the coil resembles a bar magnet. The right hand rule can be applied to determine the North pole: if to hold the coil in your right hand, and the current flow is in the direction our fingers are pointing, the North pole is the end where your thumb is. 3. A thicker core might make a more powerful magnet. Just make certain that the material you choose can be magnetized.  4. If a permanent magnet is not attracted to core, it will not make a good electromagnet. An aluminum bar, for example, is not a good choice for your magnet's core.

Скачано
с www.znanio.ru

title: PHY_10_59_V2_TG_Artificial magnets. Solenoid