extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Ардинская средняя
общеобразовательная школа»
 Килемарского муниципального
района Республики Марий Эл

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Ардинская СОШ»
_____________ (Е.В.Панкова)
   01.09.2016 г.

ЖУРНАЛ РЕГИСТРАЦИИ
ОПЕРАЦИЙ,
СВЯЗАННЫХ С ОБОРОТОМ
ПРЕКУРСОРОВ
НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И
ПСИХОТРОПНЫХ ВЕЩЕСТВ
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ
ГОД

Ответственный за
ведение и хранение журнала:
учитель химии Романова
В.П.

Арда
2016

Журнал хранится 10 лет,
до 01.09.2026 года

Правила ведения и
хранения специальных журналов регистрации операций, связанных с оборотом
наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров (утв.
постановлением Правительства РФ от 4 ноября 2006 г. N 644)
(с официального сайта
Правительства Российской Федерации)

1. Настоящие
Правила в соответствии с пунктом 5 статьи 30 и со статьей 39
Федерального закона "О наркотических средствах и психотропных
веществах" устанавливают порядок ведения и хранения специальных
журналов регистрации операций, связанных с оборотом наркотических средств,
психотропных веществ и их прекурсоров, включенных в перечень
наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих
контролю в Российской Федерации, утвержденный постановлением Правительства Российской
Федерации от 30 июня 1998 г. N 681 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 1998, N 27, ст. 3198; 2006, N 29,
ст. 3253) (далее - наркотические средства, психотропные вещества и их
прекурсоры).
2. Настоящие
Правила не распространяются на ведение и хранение специальных журналов
регистрации операций, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных
веществ и их прекурсоров (далее - журналы регистрации), в случаях, когда
разрешается использование наркотических средств и психотропных веществ без
лицензии в целях реализации статей 35 и 36 Федерального закона
"О наркотических средствах и психотропных веществах".
3. Юридические
лица, а также их подразделения, осуществляющие виды деятельности, связанные с
оборотом наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, обязаны
вести журналы регистрации по формам согласно приложениям N 1 (для
наркотических и психотропных средств) и N 2 (для прекурсоров).
4. Регистрация
операций, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных веществ
и их прекурсоров, ведется по каждому наименованию наркотического
средства, психотропного вещества и их прекурсоров на отдельном
развернутом листе журнала регистрации или в отдельном журнале регистрации.
5. При
осуществлении видов деятельности, связанных с оборотом наркотических средств,
психотропных веществ и их прекурсоров, любые операции, в результате которых
изменяются количество и состояние наркотических средств, психотропных веществ и
их прекурсоров, подлежат занесению в журнал регистрации.
6. Журналы
регистрации должны быть сброшюрованы, пронумерованы и скреплены подписью
руководителя юридического лица и печатью юридического лица.
При необходимости решением органа
исполнительной власти субъекта Российской Федерации определяется орган,
заверяющий журнал регистрации, предусмотренный приложением N 1 к настоящим
Правилам.
7. Руководитель
юридического лица назначает лиц, ответственных за ведение и хранение журналов
регистрации, в том числе в подразделениях.
8. Записи в
журналах регистрации производятся лицом, ответственным за их ведение и
хранение, шариковой ручкой (чернилами) в хронологическом порядке
непосредственно после каждой операции по каждому наименованию
наркотического средства, психотропного вещества или их прекурсоров на
основании документов, подтверждающих совершение этой операции.
Документы или их копии, подтверждающие
совершение операции с наркотическим средством, психотропным веществом или их
прекурсорами, заверенные в установленном порядке, подшиваются в отдельную
папку, которая хранится вместе с соответствующим журналом регистрации.
9. Действие
пункта 8 настоящих Правил не распространяется на случаи отпуска,
реализации, приобретения и использования перманганата калия, ацетона, серной и
соляной кислот массой, не превышающей 10 килограммов. При этом запись в журнале регистрации о суммарном количестве отпущенных,
реализованных, приобретенных, использованных прекурсоров производится
ежемесячно и документального подтверждения совершения соответствующей операции
не требуется.
10. В журналах
регистрации указываются как названия наркотических средств, психотропных
веществ и их прекурсоров в соответствии с перечнем, указанным в пункте 1
настоящих Правил, так и иные названия наркотических средств и психотропных
веществ и синонимы прекурсоров, под которыми они получены юридическим лицом.
Списки названий наркотических средств,
психотропных веществ и их прекурсоров, зарегистрированных в качестве
лекарственных средств (международные непатентованные, патентованные,
оригинальные названия или при их отсутствии химические названия), заносятся
Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развития в
государственный реестр лекарственных средств.
11. Нумерация
записей в журналах регистрации по каждому наименованию наркотического средства,
психотропного вещества и их прекурсоров осуществляется в пределах календарного
года в порядке возрастания номеров. Нумерация записей в новых журналах
регистрации начинается с номера, следующего за последним номером в заполненных
журналах.
Не использованные в текущем календарном году
страницы журналов регистрации прочеркиваются и не используются в следующем
календарном году.
12. Запись в
журналах регистрации каждой проведенной операции заверяется подписью лица,
ответственного за их ведение и хранение, с указанием фамилии и инициалов.
13. Исправления в
журналах регистрации заверяются подписью лица, ответственного за их ведение и
хранение. Подчистки и незаверенные исправления в журналах регистрации не
допускаются.
14. Юридические
лица ежемесячно проводят в установленном порядке инвентаризацию наркотических
средств и психотропных веществ, а также сверку прекурсоров путем сопоставления
их фактического наличия с данными учета (книжными остатками).
В журналах регистрации необходимо отразить
результаты проведенной инвентаризации наркотических средств и психотропных
веществ и сверок их прекурсоров.
Расхождения или несоответствия результатов
сверки прекурсоров доводятся до сведения соответствующего территориального
органа Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом
наркотиков в течение 10 дней с момента их выявления.
15. Журнал
регистрации наркотических средств и психотропных веществ хранится в
металлическом шкафу (сейфе) в технически укрепленном помещении. Ключи от
металлического шкафа (сейфа) и технически укрепленного помещения находятся у
лица, ответственного за ведение и хранение журнала регистрации.
16. Журнал
регистрации прекурсоров наркотических средств и психотропных веществ хранится в
металлическом шкафу (сейфе), ключи от которого находятся у лица, ответственного
за ведение и хранение журнала регистрации.
17. На основании
записей в соответствующем журнале регистрации юридические лица представляют в
установленном порядке отчеты о деятельности, связанной с оборотом наркотических
средств и психотропных веществ.
18. Заполненные
журналы регистрации вместе с документами, подтверждающими осуществление
операций, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных веществ и их
прекурсоров, сдаются в архив юридического лица, где хранятся в течение
10 лет после внесения в них последней записи. По истечении указанного
срока журналы регистрации подлежат уничтожению по акту, утверждаемому
руководителем юридического лица.
19. В случае
реорганизации или ликвидации юридического лица журналы регистрации и документы,
подтверждающие осуществление операций, связанных с оборотом наркотических
средств, психотропных веществ и их прекурсоров, сдаются на хранение:
при реорганизации - новому юридическому лицу
либо правопреемнику (правопреемникам) в соответствии с передаточным актом или
разделительным балансом;
при ликвидации - в государственный архив в
соответствии с законодательством Российской Федерации.

ПЕРЕЧЕНЬ
ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ (ПРЕКУРСОРОВ),
ИМЕЮЩИХСЯ
В ШКОЛЬНОЙ ХИМИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ

АЦЕТОН
КРАСНЫЙ ФОСФОР
ПЕРМАНГАНАТ КАЛИЯ
СЕРНАЯ КИСЛОТА, ИСКЛЮЧАЯ СОЛИ
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА, ИСКЛЮЧАЯ СОЛИ
ТОЛУОЛ
ДИЭТИЛОВЫЙ ЭФИР
АНГИДРИД УКСУСНОЙ КИСЛОТЫ

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       СОЛЯНАЯ КИСЛОТА концентрированная (мл)
.

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

в течение месяца

Романова В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       СЕРНАЯ КИСЛОТА концентрированная (мл)
.

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       ПЕРМАНГАНАТ КАЛИЯ (г)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       АЦЕТОН (мл)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2009

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       ФОСФОР КРАСНЫЙ (г)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       ТОЛУОЛ (мл)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       ДИЭТИЛОВЫЙ ЭФИР (мл)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Прекурсор наркотического средства
(психотропного вещества)       АНГИДРИД УКСУСНОЙ КИСЛОТЫ (мл)         .

№ п/п

Месяц, год

Остаток на 1-е число
  месяца

Приход

Всего с остатком

Расход

Остаток на конец
  месяца

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

Вид расхода

Дата

Кол-во

ФИО, подпись
  ответственного лица

1.

Сентябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

2.

Октябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

3.

Ноябрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

4.

Декабрь
2016

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

5.

Январь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

6.

Февраль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

7.

Март
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

8.

Апрель
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

9.

Май
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

10.

Июнь
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

11.

Июль
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

12.

Август
2017

Романова
  В.П.

ПР, ЛО, ДЭ

В течение месяца

Романова
  В.П.

ПР – практические работы      ЛО
– лабораторные опыты     ДЭ – демонстрационный эксперимент

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Журнал регистрации операций с прекурсорами.doc

alt: Списки названий наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, зарегистрированных в качестве лекарственных средств (международные непатентованные, патентованные, оригинальные названия или при их отсутствии химические названия),…

химия

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Жизнь дана на добрые дела»
Цель: Формирование
этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся.
  Задачи:
 1. Формировать у
учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
 2. Развивать умение
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3. Формировать умение
совместно работать в паре;
4. Способствовать
процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5. Воспитывать доброе
отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.
Оборудование: запись
песни «О доброте», минусовка песни «Дорогою добра..», презентация, компьютер.
Ход
мероприятия:
Учитель: Добрый день,
дорогие мои ребята!
— Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!

А что пожелаете вы своим
одноклассникам?
Дети:
— Я желаю всем здоровья.
— Я желаю всем радости.
— Я желаю всем солнечного
дня.
 — Я желаю всем веселых
игр, добрых друзей…
Учитель: Сегодня тема нашего занятия посвящена основному
качеству, без которого человек не может быть человеком. Послушайте
стихотворение и скажите, о каком качестве идёт речь.
Слово это серьёзное, главное, важное.
То, что значит оно, очень нужно для
каждого.
В нём забота и ласка, тепло и любовь.
В нём стремленье на помощь прийти вновь и
вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважней, чем лиц красота.
Догадались, что это?
Сердец…
Дети.
Доброта.
Учитель.
Издавна люди с благодарностью воспевали всё, от чего человеку было хорошо,
тепло и радостно. Так, в народных сказаниях, легендах, песнях и стало
воспеваться всё доброе, сделанное во имя людей, их жизни, их счастья. И вы
знаете, ребята, даже в древней азбуке буква «Д» означала «добро». Вот какие
глубокие корни у этого понятия.
А что же такое
доброта?
Ответы детей:
·
Доброта - всё
положительное, полезное, хорошее.
·
Доброта  –
это   стремление   человека  дать   полное   счастье   всем   людям,   всему
человечеству.
·
Доброта –
доброжелательное отношение к окружающим людям.

Учитель:
послушайте, какое замечательное стихотворение о доброте написала поэтесса
  Любовь Бодрова  «ДОБРОТА»
 Ценней
всего на свете Доброта,
 Она
сияет добрыми глазами,
Невидима,
но яркими лучами согреет,
и
откликнется душа.
Меняет
свою цену красота,
От
времени тускнеет, будто стразы,
 Но
только, как блестящие алмазы,
Желанный
лучик  светит доброта.
Нет
ничего прекрасней красоты,
Она
достойна всяческих похвал,
Но
только тот, кто доброту познал,
 Поклонится
ей низко до земли.

Учитель: В толковом словаре Сергея Ожегова можно прочесть
следующее определение доброты: «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим».
Педагог: А для чего нужна доброта?
(Ответы
детей)

Педагог: Доброта, милосердие вырабатывались
человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться
друг с другом, чтобы это общение приносило радость.
Если человек любит только себя, он не
имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания,
остается один. Переживает   чувство отчаяния, страдает.
Вспомним о волшебном цветке из сказки В.Катаева «Цветик – семицветик».
- Кому и как помогла девочка?
- Куда бы вы потратили
лепестки волшебного цветка?
-  Ребята, а как вы думаете, где живет
доброта?
Ответы детей: доброта живет в сердце
человека.
- Как вы думаете,
легко ли быть по-настоящему добрым?
- Действительно,
научиться по-настоящему быть добрым трудно.
Путь к доброте нелегкий, на нем
человека ожидают взлеты и падения,
зло и добро. У каждого человека,
большого и маленького, свой путь к доброте.
Учитель: А сейчас мы с
вами проведем игру под названием: «Что в ларце?»
Это ларец Феи Доброты с
ее дарами. Как вы думаете, что в нем? (Заранее учителем подготовлен
сказочный ларец). (Предположения детей: украшения, книга, игрушка и т.д.)
Девочка открывает ларец, а в нем ничего нет. Дети удивлены: В ларце ничего
нет! Он пустой!
Учитель: Нет, дети, ларец
 не пустой! Там находится то, что глазами не увидишь, а можно
почувствовать только сердцем. Что же это?
 Ответы детей.
На доске прикреплены
слова: Доброта, нежность, верность, ласка, сострадание, радость, чудеса,
счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость, бескорыстие, совесть, мир,
милосердие, прощение, добросердечие, улыбка, мечта, честность.
 Учитель: А никто не
хочет положить в ларец зло, ненависть, жестокость, зависть, предательство?
Дети: Нет!
Учитель:  Подумайте,
что из этих даров вы хотели бы подарить своим родным? Какие качества вы бы хотели
иметь в своем сердце.
Учитель: Так вот эти качества и называются
ДОБРОДЕТЕЛЯМИ.
Добродетель – это внутренняя
установка человека творить добро. Это готовность и способность личности
сознательно и твёрдо следовать добру
 Воспитание человека начинается в семье.
Именно здесь он получает первые уроки доброты, уважения и поддержки. На Руси в
давние времена в любой семье слово старших членов семьи являлось законом для
остальных. Тогда, как правило, бабушки и дедушки жили в семье, а не отдельно,
поэтому к их жизненному опыту, мудрости прислушивались все, так как они прожили
долгую жизнь. Но случалось и по-другому, как описано в произведении
Л.Н.Толстого “Старый дед и внучек”.
 «Басня – это небольшой рассказ, в котором есть поучение или
мораль».
Басня «Старый дед и внучек» рассказывает об истории,
которая произошла очень давно в одной семье.
 На доске написаны слова, которые встречаются в тексте
и уже не употребляются в нашей жизни.
Лоханка - круглая или продолговатая посуда для стирки
белья, мытья посуды, сливания жидкости.
Слаживает – сладить – 1.Хорошо устроить, упорядочить.
2.Справиться, привести кого-нибудь к соглашению,
послушанию.

Какие впечатление возникли у вас после прочтения
басни?
-Какие чувства вы испытали?
Чему учит этот рассказ?
-Можно ли назвать эту басню поучительной? (Басня учит
нас с уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми,
отношению к родителям).
-Только поступок мальчика, заставил
родителей изменить свое отношение к дедушке, которого не приглашали за общий
стол, потому, что у него не было зубов, и он не мог аккуратно есть. Родителей
напугало то, что когда они станут пожилыми, сын тоже будет кормить их из лохани
за печкой.
-Это произведение было написано очень давно. Скажите,
а может ли произойти такая история в наше времени?
-Как нужно относиться к пожилым людям?
-В чем особенно нуждаются
пожилые люди? Что мы можем сделать с вами, чтобы пожилые люди не чувствовали
себя одинокими?
Быть внимательными,
заботиться о них, уважать их, не говорить грубых слов, не капризничать, не
огорчать их, оказывать помощь, оберегать их покой,  навещать их почаще,
справляться об их здоровье, гулять с ними, звонить им, интересоваться их
делами, помогать им.

Послушайте стихотворение Н.Тулуповой «Доброта»
Добрым быть
совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта
от роста,
Не зависит доброта
от цвета,
Доброта - не
пряник, не конфета.
Только надо, надо
добрым быть
И в беде друг
друга не забыть.
И завертится земля
быстрей,
Если будем мы с
тобой добрей.
Добрым быть совсем
не просто.
Не зависит доброта
от роста,
Доброта приносит
людям радость
И взамен не
требует награды.
Доброта с годами
не стареет,
Доброта от холода
согреет.
Если доброта, как
солнце, светит,
Радуются взрослые
и дети.

-Добрый
человек – это какой человек?
Добрый
человек – это человек, который хочет, чтобы другим было хорошо, чтоб другие
были счастливы. Он всегда готов бескорыстно оказать помощь другому, умеет
сострадать, сочувствовать.

-Учитель: Очень важно
научиться различать Добро и Зло.
Ребята, а теперь мы
посмотрим сценку «Мой ангел-хранитель».
На сцену выходят
 две девочки. Одна из них в костюме ангела.
1-я девочка: Распахнул
надо мною из Вечности
Добрый Ангел - два
 светлых крыла,
Я ему улыбнулась
доверчиво,
И ладошку свою подала.
Ты веди меня, Богом мне
посланный,
 Если можешь, от бед
сохраняй.
Улыбнулся мой Ангел из
Вечности,
Колокольцами тихо звеня.
2-я девочка в костюме
ангела: Я иду за тобой след в след
 Легким ветром июньской
прохлады;
Ты уверен: меня здесь
нет,
Но запомни: я где-то
рядом.
 Я по жизни с тобой иду,
А она не стоит на месте;
Ты поверь мне, любую беду
 Легче выдержать только
вместе.
Видишь два крыла за
спиной?
Я не птица, не душ
похититель;
Просто я навсегда с
тобой,
 Просто я – твой
ангел-хранитель...
 1-я девочка: Обнял
бережно крыльями сильными,
И пошёл тихо рядом со
мной.
И бредём мы дорогами
пыльными –
Я и Ангел Божественный
мой.
Учитель: Ребята, а кто
может быть ангелом-хранителем?
 Дети: мама, близкие
люди.
Учитель: Еще издавна люди
стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах,
которые передавались из уст в уста. Давайте вспомним пословицы о доброте.
(Работа
в паре) Восстанови пословицы:
·
Добрые
дела, …(дороже денег)
·
Добро
не лихо - … (бродит тихо)
·
Доброе
дело … (два века живёт)
·
Изменить
мир не так уж сложно, … (начни с себя)
·
Доброе
слово лучше … (мягкого пирога)
·
Доброму
человеку и … (чужая болезнь к сердцу)

-А
сейчас, ребята, послушайте одну притчу. Возможно, она поможет вам понять, как
сделать мир немножечко добрее.
Притча.

Маленький
мальчик решил изменить мир. Но мир такой большой, а он такой маленький. Тогда
он решил изменить свой город. Но город такой большой, а мальчик такой
маленький. Тогда он решил изменить свою семью. Но семья у него такая большая,
одних детей пятеро. Тогда мальчик добрался до того единственного, что он в
силах изменить будучи таким маленьким, …… -самого себя.
-
О чём эта притча? Какой вывод вы сделали для себя?

-Человек,
делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым.

Сценка:
А
что это у тебя в руке?
-
Счастье...
-
А почему такое маленькое?
-
Оно только моё. Зато, какое лучистое и красивое...
-
Да, восхитительно!
-
Хочешь кусочек?
-
Наверное...
-
Давай ладошку, я поделюсь с тобой.
-
Ой, оно такое тёплое!
-
Нравится?
-
Очень... Спасибо! Знаешь, мне намного лучше, когда счастье в руке...
-
Так всегда бывает.
-
А если я с кем-то поделюсь?
-
Тогда у тебя прибавится своего!
-
Почему?
-
Не знаю. Только потом оно станет ещё более тёплым.
-
А руки об него обжечь можно?
-
Руки обжигает боль... Счастье не может обжечь...
Поделись
своим кусочком счастья со всеми, кому ты его желаешь!
ДЕЛЮСЬ!!!(раздают
всем бумажные сердечки)
-У
каждого теперь имеется сердечко, почему сердечко? Потому что наша доброта
исходит от нашего сердца. Доброта – это золотое правило нравственности. А вы на
своих сердечках напишите, какими еще качествами может обладать
высоконравственный человек, что всегда сопутствует доброте. Из ваших сердечек
мы выложим огромное самое доброе сердце.

-Я
желаю вам, чтобы ваши пока еще маленькие сердца наполнялись добротой.
Исполнение
песни «Дорогою добра».

-Ребята,
помните: жизнь дана на добрые дела.

alt: Жизнь дана на добрые дела » Цель:

alt: И оно поважней, чем лиц красота

alt: Вспомним о волшебном цветке из сказки

alt: И завертится земля быстрей,

alt: Легче выдержать только вместе.

alt: А что это у тебя в руке? -

title: Жизнь дана на добрые дела


extracted_text:
РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН (1606-1669)

Рембрандт ван Рейн, более известный как просто Рембрандт, был голландским
художником эпохи барокко. Он был мастером своего дела в трёх областях –
черчении, живописи и создании гравюр. Благодаря своей универсальности он по
праву считается величайшим визуальным художником в истории искусства. Его
универсальность позволила ему рисовать всё, от пейзажей и портретов до
исторических событий и библейских сцен.
Одна из его самых популярных работ - “Ночной дозор” (1642),
сейчас находится в государственном музее Амстердама. Картина примечательна
тремя своими качествами: своим размером (около 360 сантиметров в ширину и 430
сантиметров в высоту), игрой движения в традиционно неподвижном военном
портрете и использованием света и тени, в которой Рембрандт был исключительно
опытен и искусен.

alt: РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН (1606-1669)

title: РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН (1606-1669)


extracted_text:
Муниципальное
  дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский
сад  № 88»

Конспект итогового
занятия
 «Дружина»

Группа
общеразвивающей направленности для
детей от 4 до 5
лет (№1)

     Подготовила:
Демидова Елена Александровна

Оренбург – 2024

Тема: «Дружина»

Цель:  Обобщить и
систематизировать в игровой форме ранее полученные знания.
Задачи:
Обучающие:
Закрепить
знания детей о природе родного края, а так же свойствами и качествами природных
материалов используя для этого простейшие опыты.
Обобщить
представления детей об элементарных потребностях растений.
Закрепить у
детей навык использования в речи обобщения, существенные признаки предметов.

Развивающие:
Развивать
эмоциональную отзывчивость к взрослым  и детям
Развивать
способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной деятельности.

Воспитательные:
Воспитывать
заботливое отношение к своему здоровью, любовь к физическим упражнениям.
Воспитывать
сопереживание и доброе отношение к людям  и животным.
Расширять
и активизировать словарный запас: умение пересказывать
сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам

Приемы руководства деятельностью детей в образовательной
деятельности:
Приемы
постановки целей и мотивации деятельности детей: Помощь героям сказки,
сопереживание, желание выполнить поставленные задачи.
1.
Приемы
активизации деятельности детей в процессе занятия: беседа, создание
развивающей среды, появления героев, рассказ,  анализ и выводы.
2.
Приемы
организации практической деятельности детей: элементарное экспериментирование,
труд.
3.
Приемы
поддержания интереса у детей:  планирование, физкультурная пауза,
музыкальное сопровождение, чередование видов детской деятельности.
4.
Приемы
оценки и самооценки:
совместное с педагогом и детьми определение качества продуктивной детской деятельности,
взаимопомощь детей.

Создание среды для организации и
проведения образовательной деятельности: наглядные материалы, муз
сопровождение.

Виды детской деятельности на занятии:
Игровая.
Коммуникативная.
Трудовая.
Ожидаемые
результаты:
- умения детей действовать самостоятельно;
- проявление эмоциональной отзывчивости в
деятельности и общении со взрослыми  и сверстниками;
- умение воспитанников  отвечать на
вопросы;
- расширение  и активизация  словарного
запаса.

Критерии
оценки деятельности детей на занятии
1.
Ребенок
отвечает на  вопрос.
2.
Активно
участвует в продуктивной деятельности.
3.
Проявляет
самостоятельность.
4.
Сопереживает.
5.
Эмоционально
реагирует.
6.
Проявляет
волевое усилие.

Интеграция образовательных областей:

Области

Интеграция

Решаемые задачи

Социально-Коммуникативная

Обнаружение
  проблемной ситуации, побуждение исправить, помочь.

Развивать
  эмоциональную отзывчивость, сопереживание, желание помочь.

Познание
Речевое
  развитие

Знакомство
  с героями сказки и помощь им в выполнении заданий.

Определение
  последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и
  простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением
  действий.

Художественно-эстетическая

Экспериментирование
  и
Трудовая
  деятельность.

 Использование
  несложных схем для выполнения работы в трудовой деятельности и простейшем
  экспериментировании.

Физическое
  развитие

Физ.
  минутка

Двигательная
  активность, переключение на другой вид деятельности.

Социо-Коммуникативная

Пересказ
  по картинкам (схемам)

Умение
  пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и
  объектах, по картинкам
Использовать
  средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и
  взрослыми при пересказе литературных текстов.

Социо-Коммуникативное

Оценка
  собственной деятельности.

Опыт
  участия в совместной деятельности, творчестве, сотрудничество с другими
  детьми и взрослым, в процессе выполнения коллективных работ.

План
занятия

1.Вводная часть:
Создание мотива для деятельности детей.
  Определение цели.
2. Основная часть:
Выполнение
  заданий:
Простейшее
  экспериментирование (фильтрация воды)
Речевая
  активность, обобщение, «доскажи словечко».
Физкультурная
  пауза.
Трудовая
  – практическая деятельность
3.Заключительная часть:
         Работа по схеме
Оценка деятельности детей и самооценка.
Подведение итогов ОД.

Длительность
  занятия

5 мин

15 мин

10 мин.

25
  мин.

Ход  образовательной деятельности

Части ОД

Содержание

Области

 Вводная
  часть.
Создание
  мотива для деятельности детей  Определение цели.

"Доброе утро!"
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
-А сейчас улыбнитесь друг другу.
Молодцы!
Приглашаем детей в группу….
 «Ребята,
   вы слышите? Что это? Смех!? А кто так смеется?» Заходим в группу. «Это  кто
  у нас в группе? А кто такая Шемахинская царица? Из какой она сказки? В какой
  сказке она встречалась? Кто автор этой сказки? А какая она? Почему вы так
  решили? Из-за чего у вас сложилось такое мнение? Ох странный у нее смех. Как
  вы считаете?»
Дети
  дают характеристику сказочному персонажу.
«Смотрите,
  послание еще есть. Это что за конь? Это Юлий! Правильно! Он пишет, что в
  княжестве беда. Царица заколдовала всю воду, превратила живую воду в воду
  мертвую. И теперь всему княжеству грозит погибель. Какое странное письмо. В
  княжестве ведь есть войны-дружина. Помните их? А почему они тогда не спасают
  всех? Что то наверное с ними случилось?  Эту сказку и героев любят столько
  детей и взрослых. Неужели все пропало?»
Подводим
  детей к желанию самим выдвинуться на помощь. «А вы уверены что справитесь?
  Почему так решили? Какими качествами обладать должна дружина? А у нас эти
  качества есть?»

Социо-коммуникативная
Развитие
  речи

2.Основная часть.
Выполнение
  заданий:
Простейшее
  экспериментирование (фильтрация воды)
Работа
  со схемами, определение пословиц и поговорок.
Физкультурная
  пауза.
Трудовая
  – практическая деятельность

Воспитатель: А на чем же нам отправиться в сказку? Транспорт
  должен быть быстрым и не обычным.
Смотрите
  кажется нам Юлий  прислал волшебный транспорт. Да это же …. Узнали? Да
  Змей-Горыныч, но что то с ним не так, как вы думаете?  Да, вы правы, соединим
  точки между собой согласно расставленных цифр. Получилось?
Дети: Змей -Горыныч.
Воспитатель: Чтобы он полетел нужно сказать волшебные слова. Становитесь
  на ближе,  повторяйте все за мной.

Лети
  Змей-Горыныч быстро.
Нам
  в сказке нужно очутиться.
Помочь
  героям Княжества

Воспитатель: Обращаем внимание на слайды.
Смотрите
  вот и Славный Русский город!!!!
-Мы
  на месте, а вот и первый житель.  (На слайде
  Добрыня)  Кто вы говорите? Богатырь? Да точно это Добрыня! А что это с
  ним? Так тут Юлий нам пишет, что Добрыня испил Мертвой воды и впал в
  глубокий сон. Помочь ему может только вода ЖИВАЯ.
Воспитатель: Смотрите
  какие интересные предметы на столе! Что это? Да это бутылочки и колбочки. И
  фильтры. Тут сосуд в водой, только она какая то странная… Какая? Да грязная и
  не пригодная для питься.  И схема тут есть, для чего она? Что же нам со всем
  этим делать? Так ну давайте воспользуемся фильтром. И очистим воду. Посмотрите
  похоже Добрыне стало лучше. Здорово, вода очищена, предлагаю перелить ее в
  сосуд и взять с собой.
Справились! Одержали первую
  победу? Ура!!!

На следующем слайде Алеша
  Попович.
Что  с ним? И опять  нам Юлий
  подсказку прислал. Алеша от неочищенной воды силушку свою богатырскую
  растерял. Ребята а что мы с вами делаем чтобы быть сильными? Правильно зарядку!!!!
А зарядка должна быть не
  простая, а сказочная!
Начнем!!!
Звучит музыка для сказочной
  зарядки.
Смотрите, Алеша полон сил. К
  нему вернулась Силушка Богатырская!!!! МОЛОДЦЫ!

На слайде появляется Илья
  Муромец.
Похоже Илье Муромцу тоже нужна
  наша помощь. Он испил не очищенной воды и забыл всю свою мудрость. В голове
  все мысли путаются. Что ж делать то? Справимся? Поможем?

Предлагаю закончить все
  предложения которые вызвали затруднения у Илья Муромца. Но делать мы это
  будем по очереди. По одному а не все сразу.
Что можно делать в лесу?
Что можно делать на реке?
Что делают на базаре?
Белка — какая?
Волк — какой?
Мама —
  какая?

Дом — какой?
Сахар сладкий а перец - …. (горький).
 Летом листья зеленые, а осенью
  ….(желтые).
Ночь темная , а день .... (узкая).
Не
  бывает ежа без….
Не
  бывает супа без.
Не
  бывает дерева без.
Не
  бывает мамы без.
Не
  бывает дружбы без.
Дети продолжают мысль, помогая
  Илье Муромцу.
Смотрите Илье Муромцу,  стало
  лучше.

-Но похоже это не все?! Новое
  послание от Юлия.
Вся посаженная пшеница была
  полита Мертвой водой. И весь урожай теперь погибнет. Что же будет кушать весь
  народ? Без хлеба никак? Смотрите нам еще одна подсказка…
Что мы тут можем сделать?
  Посадить новый урожай?!  А это Что? Схема? Кто знает как? Рассказывай….
В поддоны с заранее наполненной
  землей сажаем семена пшеницы.  Поливаем Очищенной водой. Моем руки.
  Приглашаем детей взглянуть на следующий слайд. Удалось ли нам спасти урожай?
  В это время меняется поддон. И уже проросшая пшеница стоит на столе.
Посмотрите как счастлив Князь
  к чему бы? Ой ребята наши семена взошли!!!! Вот это действительно  ЖИВАЯ
  волшебная вода!!!!
На слайде появляется опять
  Царица.
Так ну вроде дружина теперь в
  строю, и Князь теперь доволен.  Опять звучит смех. Опять наверное что то
  может случиться. Что же делать?
Дети высказывают свои предложения
  по поводу того как победить Царицу. Подводим их к мысли о помощи ей и о
  перевоспитании. Она одинока, а без друзей, трудно. Пошлем ей частичку своей
  дружбы.
Встали в круг. Закройте глаза,
  представьте что у вас внутри живет маленькое солнышко очень теплое и яркое,
  оно растет с каждым днем и согревает нас своим теплом. От него у нас всегда
  хорошее настроение. Частику нашей дружбы, этого солнышка каждый из вас
  протянет Царице.  Пусть она получит наш луч тепла и света. У нее внутри тоже
  поселиться маленькое солнышко. И появятся верные друзья.
На последнем слайде Царица уже
  красивая и помолодевшая. Как же она изменилась, здорово! Теперь я уверенна,
  что в княжестве будет все хорошо. А вы как думаете?
Пора нам уже возвращаться,
  наверное устали и проголодались?

Познание
Социо-Коммуникативная
Развитие речи
Художестаенно-эстетическая
Физическое развитие

3.Заключительная часть.
Оценка
  деятельности детей и самооценка.
Подведение
  итогов ОД.

Воспитатель: А теперь мои друзья пора нам из сказки
  возвращаться в группу.
  Встаем к Змею-Горынычу.  и произносим волшебные слова.
Нас
  Змей Горыныч  по небу мчи,
Из
  Сказки в сад на принеси.

Вот
  мы и в группе.

В
  группе встречает детей второй воспитатель. Спрашивает детей где они были? Что
  делали? Кому помогали?
Давайте
  вспомним, как же мы помогали героям сказки, а поможет нам в этом схема.
Дети: Шемахинская
  царица отравила воду, мы профильтровали воду и спасли Добрыню. С Алешей
  Поповичем мы сделали зарядку и к нему вернулась силушка богатырская. Затем
  помогли Илье Муромцу вспомнить половицы и поговорки. Князю помогли тоже.
  Посеяли пшеницу и взошел урожай. Шемахинской Царице тоже помогли. Мы с ней
  поделились дружбой, и она стала доброй. Теперь в Княжестве все хорошо.
Рефлексия. Мы все славно потрудились. А теперь оцените себя.
  Если вы справились со всеми заданиями и не испытали ни малейших трудностей
  возьмите солнышко, если что-то не получилось или у вас плохое настроение –
  тучку.
Я
  рада, что все вы выбрали солнышко, значит, мы славно потрудились.

Социо-коммуникативная,
  Развитие речи

Длительность
занятия: 25 минут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итг. зан. дружина.doc

alt: Тема: «Дружина» Цель:

alt: Интеграция образовательных областей:

alt: Ход образовательной деятельности

alt: Основная часть . Выполнение заданий:

alt: Воспитатель : А на чем же нам отправиться в сказку?

alt: Основная часть . Выполнение заданий:

title: Конспект итогового занятия в группе для детей от 4 до 5 дет "Дружина"


extracted_text:
Экзаменационная
работа по физической культуре
для
ученика _   класса  ___________________________
2019-2020
учебный год
I
часть ( практическая)
1.Бросок  баскетбольного мяча в кольцо в движении.
2. Штрафные броски баскетбольного мяча.
 3. Акробатическая комбинация.
4. Подтягивание.
5.  Комбинация на перекладине. ( Вскок в упор, подъём
переворотом)
6.Строевая подготовка. Повороты. Перестроения из одной
в три, и обратно. Строевой шаг с поворотом на право ( лево)
 Критерии оценивания.
1.Бросок
баскетбольного мяча в кольцо в движении.
-Правильно
по технике, но мимо   кольца – «3»
-1
попадание из 3 – «4»
-2
попадания из 3 –«5»
2.
Штрафные броски баскетбольного мяча.
Из
3 бросков -3 попадания –«5»
Из
3 бросков -2 попадания –«4»
Из
3бросков -1 попадания –«3»

3.
Акробатическая комбинация.
1.
Кувырок вперёд
2.
Кувырок вперёд ноги скрестно ,  поворот кругом, кувырок вперёд в сед, сед
углом.
3.
Стойка на лопатках без помощи рук, перекат вперёд  в упор присев
4.
Поворот спиной к движению. Прыжок со сменой прямых ног впереди.
Оценивается
как каждая связка, так и комбинация в целом. При остановка при выполнении
комбинации более чем на 5 сек., ученик  свободен.
4.
Подтягивание.
8
раз –«5»; 6 раз – «4»; 2 раза-«3».
5.
 Комбинация на перекладине
 Вскок
в упор- «3», подъём переворотом-«4». Выполнение всей комбинации – «5»
6. Строевая
подготовка.  Оценивается правильность выполнения.

II часть
( теоретическая)

Вопросы.

1.      Лёгкая атлетика. История. Основные правила проведения
соревнований по эстафетному бегу.
2.      Техника
выполнения метания теннисного мяча на дальность.
3.      Гимнастика. Виды гимнастики.
4.      Основные правила проведения соревнований по спортивной
гимнастике.
5.      Висы и упоры в спортивной гимнастике.
6.      Физические качества.
7.      Техника выполнения верхней прямой подачи в волейболе.
8.      Правила проведения соревнований по волейболу.

Критерии оценки
теоретической подготовки
по физической культуре.
Критериями
оценки качества усвоения знаний теоретического раздела, являются полнота,
точность и осознанность полученных знаний, что выражается в объеме, логичности,
аргументированности устных и письменных ответов обучающихся, отсутствии или
наличии ошибок, их характере и количестве.
Оценка
«5»,
«отлично» ставится обучающемуся за
полномасштабное, безошибочное, логичное и аргументированное изложение; за
наличие глубоких знаний, способности оперировать и интерпретировать полученную
информацию, постоянное применение знаний в повседневной жизни, умение вести
самоанализ, наличие навыков самостоятельного применения изучаемых средств.
Оценка
«4», «хорошо» -
за достаточно полное, преимущественно логичное и аргументированное изложение
при наличии 1-2 мелких неточностей или незначительных ошибок, способность
ответить на вопросы, требующие понимания изученного материала; за нерегулярное
применение знаний в собственной практике.
Оценка
«3»,
«удовлетворительно» —
за поверхностные знания, за недостаточно логичное и аргументированное изложение
лишь основного учебного материала с помощью наводящих вопросов учителя, при
наличии 3-4 мелких неточностей или незначительных ошибок, либо 1-2 существенных
ошибок; за низкие способности применения знаний в собственной практике,
отсутствие самоанализа, недостаточный объем навыков самостоятельного применения
изучаемых средств.
Оценка
«2», «неудовлетворительно»
-
за отсутствие в ответе достаточного знания и понимания изучаемого материала,
наличие 1-2 грубых или 3 и более существенных ошибок, неспособность ответить на
наводящие вопросы учителя; за отсутствие объема навыков самостоятельного применения
изучаемых средств, практики применения знаний в повседневной жизни.

Экзаменационная
работа по физической культуре
для
ученицы _ класса «_ »    Ибрагимовой Амины.

Учитель: Шуваткина
М.В.
Дата:

№

задание

результат

оценка

Роспись
  учителя

Роспись
  ассистента

Роспись
  учащегося

1

Бросок
  баскетбольного мяча в кольцо в движении.

2

Штрафные
  броски баскетбольного мяча

3

Прыжок
  в длину с места.

4

Челночный
  бег
 (
  3 по 10 м.)

5

Подтягивание.

6

Метание
  теннисного мяча на дальность.

7

Бег
  60 м. (на время)

Итоговая
оценка:

file_name: экзам.раб..docx

alt: Штрафные броски баскетбольного мяча 3


extracted_text:
Комитет образования,
науки и молодежной политики Волгоградской области
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение «Профессиональное
училище № 13  имени дважды Героя Социалистического Труда  В.И.Штепо»

Рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 04 «Оформление причесок»

г.
Калач - на - Дону

2019г.

РАССМОТРЕНА
Протокол заседания МК
профессионального цикла
от «___» __________20     г
№_____
Председатель ______/Н.И. Ганьшина/
СОГЛАСОВАНА
Зам. Директора по УПР ______
/        Соколова Ю.В.
/
«_____» __________20    г

Рабочая программа
профессионального модуля «оформление
причесок» для профессий среднего профессионального образования

Разработчики:
мастер п/о ГБПОУ «ПУ №13» Жиганова А. А.

Рабочая
программа профессионального модуля «оформление
причесок»  разработана на основе Федерального  государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Министерства  образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413, и
примерной программой профессионального модуля  « искусство прически»  для профессий начального
профессионального образования, одобренной ФГУ «ФИРО» 10.04.2008г. и
рекомендованной Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования
в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008г.

         Содержание рабочей
программы реализуется в пределах освоения обучающимися основной
профессиональной образовательной программы по  профессии СПО (парикмахер) с
получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями ФГОС СПО.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

3. СТРУКТУРА
  и  содержание профессионального модуля

9

4 условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

19

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального
  модуля (вида профессиональной деятельности)

22

1. паспорт  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Оформление причесок

1.1. Область применения программы
 Программа профессионального модуля (далее программа)
– является частью  основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессии (профессиям) НПО
100100 Сервис
100116.01 Парикмахер

в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Рабочая
программа  направлена на освоение основного вида профессиональной деятельности
(ВПД): искусство прически и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):
1.  Выполнять подготовительные
работы по обслуживанию клиентов.
2.
Выполнять
прически с моделирующими элементами.
                 3.Выполнять заключительные работы по
обслуживанию клиентов.

.
1.2. Цели и задачи
модуля - требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
 иметь
практический опыт:
-
организации
подготовительных работ по обслуживанию клиентов;
-
выполнения
причесок с моделирующими элементами (повседневных и нарядных);
-
выполнения
заключительных работ по обслуживанию клиентов;
уметь:
-
организовывать рабочее место;
-
подбирать препараты, принадлежности для причесок;
-
пользоваться парикмахерским инструментом;
-
выполнять  все  виды  причесок  в   соответствии   с   инструкционно-технологической картой;
-
производить коррекцию прически;

знать:

- выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов;

- состав и свойства профессиональных препаратов;
-
современные направления моды в парикмахерском искусстве; -нормы расхода
препаратов, времени на выполнение работ; -технологии выполнения причесок с моделирующими
элементами; -критерии оценки качества
причесок.

1.3. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего -519 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 117 часа, включая:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося – 78 часов;
самостоятельной работы
обучающегося – 39
часов;
практические работы -6 часов
учебной и производственной
практики –402 часа.

2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом
освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися
видом профессиональной деятельности выполнение стрижек и укладок волос,
выполнение химической завивки волос, выполнение окрашивание волос, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК1

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиен-

тов.

ПК2

Выполнять прически с
  моделирующими элементами.

ПКЗ

Выполнять заключительные
  работы по обслуживанию клиентов.

OKI

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

ОКЗ

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый
  контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы.

ОК4

Осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

ОК5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК7

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

3.  содержание
профессионального модуля
3.1. Тематический план
профессионального модуля оформление причесок

Коды
  профессиональных компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля

Всего
  часов

Объем времени,
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная
учебная
  нагрузка
обучающегося

Самостоятельная
работа
обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная
  практика

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные
работы
  и
практические
занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

ПК1-3

Раздел 1. Выполнение прически

231

78

6

39

114

Всего:

519

78

6

402

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
(ПМ)

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Оформление причесок

231

МДК 04.01. Искусство причесок

78

Содержание

28

1

Европейские прически  XIXв.

1

2

Европейские прически  XXв

1

3

Прически 1940-х годов.

1

4

Прически 1970-1980гг.

1

5

Современные тенденции моды.

1

6

Стиль в искусстве

1

7

Классификация причесок и  их особенности

1

8

Основные стили причесок

1

9

Моделирование бытовых причесок

1

10

Индивидуальное моделирование

1

11

Моделирование зрелищных причесок

1

12

Типы лица.

1

13

Коррекция частей лица при помощи прически.

1

14

Формы головы и коррекция при помощи прически

1

15

Коррекция фигуры при помощи прически

1

16

Коррекция дефекта лица при  помощи прически

1

17

Типы волос

1

18

Технология изготовления пастижорных изделий

1

19

Уход за пастижорными изделиями

2

20

Технология выполнения пастижорных украшений

1

21

Состав и свойства профессиональных препаратов

1

22

Норма расхода препаратов, времени на выполнения работ

1

Практические занятия

6

Выполнение «колосок», «полуколосок», «датское плетение»
Выполнение  плетение кос из 4 прядей
Составление инструкционно-технологической карты: Плетение
  кос из 5прядей
Выполнение плетение «квадратная  коса»
Выполнение плетение  «французкий водопад»
Выполнение плетение «коса в косе»
Выполнение плетение косички « рыбий хвостик»
Составление инструкционно-технологической карты:  Плетение
  из трех прядей
Выполнение плетение из трех прядей
Выпонение плетение из косы и жгутов
Составление инструкционно-технологической карты:  Коса -
  шахматка из 5 прядей
Выпонение элементов прически «Роза»
Выполнение элементов прически «букли по технике Руслана
  Татьянина
Выполнение элемента прически «Ракушка»
Выполнение элементов  прически  пряди  в «сеточках»

Самостоятельная работа при изучении раздела 1.
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем)
Подготовка к лабораторным работам и практическим занятиям
  с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчет и подготовка к их защите

39

Рабочая тематика внеаудиторной работы
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы.
Подготовка к лабораторным работам и практическим занятиям
  с использованием методических рекомендаций преподавателя. Оформление
  лабораторно-практических работ.
Изучение и составление конспектов по темам:

Состав и свойства препаратов
Современные методы в оформлении причесок
Коррекция лица с помощью прически
Элементы,  использующие в прическе

Учебная практика
Виды работ
1.      Подготовка
  рабочего места, подготовительные и заключительные  виды работ по обслуживанию
  клиентов.
2.      Выполнение
  проборов и статического крепежа.
3.      Выполнение
  элемента «Ракушка»
4.      Выполнение
  элемента «Букли»
5.      Выполнение
  элемента «Букли» в «сеточках»
6.      Выполнение
  элемента «Валик»
7.      Выполнение
  элемента «Лента»
8.      Выполнение
  элемента «Корзинка» из 4 и 9 прядей
9.      Выполнение
  элемента «Сеточка» из 9,11,21 прядей
10.  Выполнение  элемента
  «Корзинка» по голове
11.  Выполнение  элемента
  «Колосок», «Полуколосок»
12.  Выполнение  элемента  «Колокольчик»
13.  Выполнение  элемента
  «Петелька»
14.  Выполнение  элемента
  «Жгута»

114

Производственная практика
Виды работ

Повседневные прически
Вечерние прически
Свадебные прически
Детские прически
Прически с элементами плетения (колосок, полуколосок)
Прически с элементами плетения (коса из 4 прядей вариант
       №1)
Прически с элементами плетения (коса из 4 прядей вариант
       №2)
Прически с элементами плетения (коса из 4 прядей вариант
       №3)
Прически с элементами плетения (коса из 4 прядей вариант
       №4)
Прически с элементами плетения (с элементами узелкового
       плетения)
Прически с элементами плетения (многопрядное плетение
       (5,6,7,8,…))
Эксклюзивные прически Выполнение  повседневной прически
       с элементами плетения
Выполнение  повседневной прически с элементами «жгуты»
Выполнение  повседневной прически с элементами «локон»
Выполнение  детской прически с элементами «локон»
Выполнение  детской прически с элементами «сеточка» по
       голове
Выполнение  вечерней прически с  элементами «Ракушка» и
       «Волны»
Выполнение  вечерней прически  с элементами «Ленты» и
       «Сеточка»
Выполнение  вечерней прически   с элементами «Ленты» и
       «Волна»
Выполнение  вечерней прически  с элементами «Валик» и
       «Петельки»
Выполнение  вечерней прически  с элементами
       «Ленты»,»Кольца» и «Косички»
Выполнение  вечерней прически  с элементами «Корзинка» и
       «Колосок» из хвоста
Выполнение  элемента «Узелки»
Выполнение  вечерней прически  на ступенчатую стрижку по
       Татьянину
Выполнение  вечерней прически  на очень длинные волосы
Выполнение  свадебной прически  на короткие волосы с
       накладными прядями
Выполнение прически собственной фантазии

288

Всего

519

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета Специального рисунка;
парикмахерской-мастерской.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
-  рабочее место преподавателя;
-  посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
-  набор профессиональных
инструментов;
-  парикмахерские приспособления;
-  набор профессиональных
препаратов;
-  наглядные пособия;
-  комплект учебно-методической
документации;
-  комплект учебных заданий для
самостоятельной работы.
Технические
средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа-
проектор.
Оборудование
парикмахерской - мастерской:
- рабочее место мастера;
-   рабочие места обучающихся
оборудованные парикмахерскими креслами, зеркалами, столиками для инструментов и препаратов,
тележками;
-   мойка для мытья волос;
-     сушуар;
-   инструменты, приспособления,
препараты для оформления прически в достаточном
количестве;

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета Специального рисунка;
парикмахерской-мастерской.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
-  рабочее место преподавателя;
-  посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
-  набор профессиональных
инструментов;
-  парикмахерские приспособления;
-  набор профессиональных
препаратов;
-  наглядные пособия;
-  комплект учебно-методической
документации;
-  комплект учебных заданий для
самостоятельной работы.
Технические
средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа-
проектор.
Оборудование
парикмахерской - мастерской:
- рабочее место мастера;
-   рабочие места обучающихся
оборудованные парикмахерскими креслами, зеркалами, столиками для инструментов и препаратов,
тележками;
-   мойка для мытья волос;
-     сушуар;
-   инструменты, приспособления,
препараты для оформления прически в до
статочном количестве;
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Кулешкова
О.Н. Технология и оборудование парикмахерских работ: учебник - М.: Академия, 2009.
2.
Одинокова
И.Ю., Черниченко Т.А. Технология парикмахерских работ: учебное пособие - М.: Академия, 2009.
3.
Панина Н.И.
Парикмахер-универсал: учебное пособие - М.: Академия, 2008.
4.
Панина Н.И.
Основы парикмахерского дела: учебное пособие - М.: Академия, 2008.
Дополнительные
источники:
1.
Герега Т.М.
Технология парикмахерских услуг: Рабочая тетрадь: учебное пособие -М.: Академия, 2009.
2.
Плотникова
И.Ю., Черниченко Т.А. Технология парикмахерских работ: Рабочая тетрадь: учебное
пособие -М.: Академия, 2009.
3.
СанПин
2.1.2.2631-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству,
оборудованию, содержанию и режиму работы организаций коммунально-бытового назначения,
оказывающих парикмахерские и
косметические услуги».

4.
Журналы: «Долорес» «Coiffure de Paris» «Парикмахер Стилист Визажист» «Hairs»
5.
Интернет
ресурсы:
5.1.  Информационно-справочные
материалы «журнал Мир волос» [Элек-
тронный
ресурс]. Форма доступа: http://www.mirvolos.com/instrument/38.html.
5.2.  Информационно-справочные
материалы «журнал Красота»  [Элек-
тронный
ресурс]. Форма доступа: http://www.2mm.ru/krasota/420.
5.3.  Информационно-справочные
материалы «Салон» [Электронный ре-
сурс].
Форма доступа: http://www.salons.su/msk/articles/magazine/beauty/parich/xim.
4.3. Общие требования к организации образовательного
процесса
Учебные занятия по данному модулю
проводятся в кабинете теоретического обучения и парикмахерской-мастерской, где
особое внимание уделяется организации самостоятельного овладения профессиональными знаниями.

Изучению данного профессионального модуля предшествует изучение учебных дисциплин: Экономические и
правовые основы профессиональной деятельности, Основы культуры профессионального общения,
Санитария и гигиена,
Основы физиологии кожи и волос, Специальный рисунок и профессиональных модулей Выполнение
стрижек и укладок волос, Выполнение химической
завивки, Выполнение окрашивания волос.
Освоение данного модуля
предполагает прохождение учебной практики.
В рабочих учебных программах
всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулируются требования к
результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту,
знаниям и умениям. Обеспечивается эффективная самостоятельная работа
обучающихся в сочетании
с совершенствованием управления со стороны преподавателей и мастеров производственного
обучения. Предусматривается при реализации компетентностного подхода использование в
образовательном процессе активных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых
игр, индивидуальных и групповых проектов, анализа производственных ситуаций, психологических и
иных тренингов, групповых дискуссий в
сочетании с внеаудиторной работой для
формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение
по междисциплинарному курсу (курсам):
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование
по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей
преподаваемому модулю, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная
подготовка по
направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: образование среднее
профессиональное или высшее профессиональное, соответствующего профиля преподаваемого модуля. Мастера производственного обучения
должны иметь на 1-2 разряда по профессии
рабочего выше, чем предусмотрено образовательным стандартом для выпускников.
Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей,
отвечающих за освоение обучающимся
профессионального цикла.
Преподаватели и мастера
производственного обучения должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза
в 3 года.

 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК 1. Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов.

- подготовка рабочего места в соответствии с требованиями
  СанПиН

- наблюдение за действиями на практическом занятии по
  Теме 1.1

- выполнение дезинфекции инструментов, мытья рук в
  соответствии с требованиями СанПиН

- наблюдение за действиями на практическом занятии по
  Теме 1.1

ПК 2  Выполнять
  прически с моделирующими элементами.

- выполнение причесок  с моделирующими элементами (начес,
  тупирование, локоны, косы, жгуты, ленты, волны) в соответствии с
  инструкционно-технологической картой

- оценка на практическом занятии по Теме 1.1

ПК  3 . Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиентов

- уборка рабочего места в соответствии с требованиями
  СанПиН

- наблюдение за действиями на практическом занятии по
  Теме 1.1

выполнение дезинфекции инструментов, мытья рук в
  соответствии с требованиями СанПиН

- наблюдение за действиями на практическом занятии по
  Теме 1.1

По окончании данного модуля проводится экзамен
  (квалификационный)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

-
  высокое качество выполнения практических заданий, работ при
  изучении ПМ

- наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы на практических занятиях, при выполнении
  работ по учебной и производственной практике

-
  систематическое получение дополнительных знаний по профессии
  путем самостоятельного поиска информации

- оценка систематичности деятельности обучающегося в
  процессе самостоятельной работы,  на практических занятиях, в процессе
  учебной и производственной практик

-
  регулярное участие в конкурсах и олимпиадах, связанных с
  освоением вида деятельности

- наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  участия в мероприятиях

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
  цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

-
  рациональная организация рабочего места при выполнении стрижек,
  укладок,  хим.завивок и окраски волос, причесок по заданию руководителя
  (преподавателя)

- интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

-
  рациональное планирование своей деятельности и поиск решений
  для организации собственной деятельности;

- оценка правильности планирования  на практических
  занятиях, в процессе учебной и производственной практик

-
  обоснованность выбора способа решения профессиональной задачи,
  определенной руководителем (преподавателем);

- оценка правильности выбора на практических занятиях, в
  процессе учебной и производственной практик

-
  результат учебной деятельности соответствует поставленным
  задачам

- интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

-
  правильная оценка наличия необходимого программного обеспечения
  в рабочей ситуации

- оценка правильности принимаемых решений на практических
  занятиях, в процессе учебной и производственной практик

-
  выявление собственных ошибок и их исправление

- оценка эффективности и правильности самоанализа
  принимаемых решений на практических занятиях, в процессе учебной и
  производственной практик

-
  своевременность и точность выполнения работ при освоении ПМ

- оценка своевременности и точности принимаемых решений на
  практических занятиях, в процессе учебной и производственной практик

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач.

-
  оперативность поиска разнообразных источников информации,
  включая электронные для выполнения профессиональных задач

- оценка выполнения практической или лабораторной работы

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

-
  качественное выполнение работ при работе с мультимедийным
  контентом

- оценка выполнения практической или лабораторной работы

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

-
  эффективное взаимодействие с сокурсниками, ИПР ОУ,
  потенциальными работодателями в ходе обучения

- наблюдение и оценка взаимодействия обучающегося в
  процессе освоения образовательной программы на практических занятиях, при
  выполнении работ по учебной и производственной практике

-
  участие в планировании и организации групповой работы;

- наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы на практических занятиях, при выполнении
  работ по учебной и производственной практике

-
  выполнение обязанностей в соответствии с распределением
  групповой деятельности

- наблюдение и оценка коммуникабельности

-
  владение способами бесконфликтного общения в коллективе

- наблюдение и оценка коммуникабельности

-
  соблюдение принципов профессиональной этики

- наблюдение и оценка коммуникабельности

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

-
  успешное решение ситуационных задач, требующих применения
  профессиональных знаний, навыков, умений и компетенций

- наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  участия в мероприятиях

Разработчики:
ГБПОУ «ПУ № 13» мастер производственного обучения  Жиганова
А. А.

Эксперты:
____________________
___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая
должность)              (инициалы, фамилия)

____________________
___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая
должность)             (инициалы, фамилия)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ПМ 04 Оформление причесок.docx

alt: РАССМОТРЕНА Протокол заседания

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего - 519 часа, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 117 часа, включая: обязательной аудиторной…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Производственная практика

alt: Требования к минимальному материально-техническому обеспече нию

alt: Форма доступа: http :// www . mirvolos

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ 04 «Оформление причесок»


extracted_text:
«Священная
война» - это песня, которая стала патриотическим призывом советских граждан
для противостояния силам фашисткой армии. 24 июня 1941 года в газетах «Известия»
и «Красная звезда» публикуется текст будущей песни,      автором которой
является Василий Иванович Лебедев-Кумач. И почти сразу же Александр
Васильевич Александров написал музыку на эти слова.
Так
появилась эта знаковая песня. Она поддерживала дух солдат не только во время
длительных переходов, но и перед тяжёлыми боями, где они бились не на жизнь, а
насмерть.

Георгий  Константинович
 Жуков  (наш   знаменитый
русский полководец
времён Великой Отечественной
войны) назвал песню
«бессмертной».

Именно  «Священная
война»  навсегда  закрепила
за собой официальный
статус великой песни.

Она по
праву считается гимном Великой Отечественной войны, ведь именно ОНА
вдохновляла и поддерживала моральный дух всех советских солдат от самого начала
войны до её победного завершения.

file_name: музыка Песня СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА.docx

alt: Священная война » - это песня, которая стала патриотическим призывом советских граждан для противостояния силам фашисткой армии

intro: история песни "Священная война", краткие сведения

tags: ко Дню Победы

tags: песня "Священная война"

title: песня "Священная война" (посвящается Дню Победы)


extracted_text:
Занятие 7.
Тема. Рождество
Христово (2).
Цель. Продолжать
знакомить с евангельским рассказом о Рождестве Христове и праздником в честь
этого события.

Ход урока:
1.
Организационный этап.
Руки?
– НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У  КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

2.
Проверочный этап. Викторина.
Сколько
лет назад родился Христос?
В
каком городе родился Иисус Христос?
Зачем
Мария и Иосиф отправились в Вифлеем?
Где
родился Спаситель?
Что
означает слово Иисус?
Что
означает слово Христос?
Что
такое миро?
Куда
Мария положила родившегося Младенца?
Что
теперь называют словом ЯСЛИ?
Кто
узнал первым о рождении Христа?
Кто
рассказал пастухам о рождении Христа?
Какую
песню пели ангелы?
Куда
отправились пастухи после исчезновения ангелов?
Что
сделали пастухи, придя в пещеру?

3.
Подготовительный этап.
1)
Посмотрите на слайды и с их помощью определите, о чем у нас пойдет речь на этом
занятии.
(Учитель
показывает слайды, на которых изображено поклонение волхвов. Учащиеся
высказывают свои догадки)
2)
Сообщение темы и задач занятия.

4.
Основной этап.
1)
Усвоение новых знаний. Рассказ учителя с использованием презентации.
-
О рождении Иисуса Христа первыми на Земле узнали пастухи, а вслед за ними об
этом событии узнали и волхвы. Волхвы – это мудрецы или наблюдатели звезд,
которые жили на востоке. Однажды, когда они наблюдали за звездами, то увидели
очень яркую, необычную, новую звезду. Таким образом им было открыто, что на
земле родился Спаситель мира.
-
Как вы думаете, что сделают мудрецы, узнав об этом событии?
-
Волхвы собрались в путь, чтобы поклониться родившемуся Спасителю. Долго были
они в пути, а звезда указывала им путь.
-
Сначала явились они в Иерусалим и стали спрашивать у жителей, где родившийся
Царь Иудейский. Все жители Иерусалима встревожились, но особенно царь Ирод. Он
думал, что родился новый правитель, его соперник, который лишит его власти. Он
сказал: «Пойдите, узнайте, где находится Младенец, и когда найдете Его, скажите
мне, я хочу поклониться Ему»
-
Как вы думаете, правду ли сказал Ирод?
-
Волхвы отправились в Вифлеем, а чудесная звезда шла перед ними и вела их. Вдруг
она остановилась над местом, где находился Младенец Иисус.
 -
Войдя в дом, волхвы поклонились Младенцу Христу и поднесли Ему свои дары:
золото, как Царю, ладан (ароматная смола, используемая при богослужении), как
Богу, смирну(масло), как Человеку, который должен умереть.
-Звезда,
которая вела за собою волхвов к месту рождения Христа, названа Вифлеемской
звездой. Вифлеемская звезда обычно имеет восемь концов. Звездочки, которые мы
вешаем на новогодние елки, напоминают нам о Вифлеемской звезде.
2)
Первичная проверка понимания.
На
слайде икона Рождества Христова. Упражнение «Кто больше?»
-
А теперь посмотрите на икону Рождества Христова и назовите, кого Вы на ней
видите.

3)
Просмотр отрывка из мультфильма «Рождество Христово»

- Посмотрите, как события, о которых я вам рассказывала, изображены с помощью мультипликации.

5.
Первичная проверка понимания.
Интерактивное
упражнение «Выберите правильный ответ»
https://learningapps.org/display?v=p0wg0yigj01

6.
Практический этап. Работа над созданием страницы книги.
1) Рисование
Вифлеемской звезды.
2)
Рисунок на тему «Рождество Христово».

7.
Рефлексивный этап.
Дети
садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в руках сердечко,
говорит:
-Сегодня
меня порадовало…
-Сегодня
меня огорчило…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Занятие 7. Рождество Христово (2).docx

alt: Занятие 7. Тема . Рождество Христово (2)

intro: Цель данного занятия - продолжать знакомить учеников начальных классов с евангельским рассказом о Рождестве Христове и праздником в честь этого события.

title: Занятие кружка по основам православной культуры для учащихся начальных классов "Рождество Христово (2)""


extracted_text:
Классный час - проект
«Курить – здоровью вредить».
Составила: учитель начальных классов МОУ СОШ № 20 г. Тверь Дубинина
Елена Игоревна
Аннотация
Форма проведения
профилактического занятия с детьми младшего школьного возраста классный час.
Тема, которого «Курить- здоровью вредить». Вид классного часа: занятие –
проект. Это групповой проект, конечный продукт которого альбом. Основная
задача, которая ставится перед учащимися – это формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Пояснительная
записка.
Форма классного часа- проект позволяет формировать общеучебные
умения и навыки (организационные, поисково-информационные,
учебно-интеллектуальные), даёт возможность в коллективных способах деятельности
развивать моральные качества и повышать культуру речевого общения школьников,
способствует развитию ручных трудовых умений, воспитанию качеств трудолюбия,
аккуратности, личной ответственности за выполнение коллективной работы.
Такой
классный час-проект обеспечивает высокую степень самостоятельности. Всё это
реализует деятельностный подход на уроке.
Важным моментом
деятельностного подхода к обучению является организация самостоятельной
активности. При подготовке к классному часу учащиеся самостоятельно работали с
литературой в библиотеке, с интернет-материалами в кружке информатики. Проведён
анализ анкеты  «Ты и сигарета» и просмотр презентации « Изгнание серого дыма».
На основе собранного детьми материала, учителем были
составлены информационные листы о вреде курения, которые на занятии являются
учебным материалом для учащихся. Для активизации мыслительной деятельности
учащихся на классном часе использованы групповая и индивидуальная формы работы,
метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению, углублению материала о
курении: работа с информационным листом, карточками-инструкциями.
Не
менее важно для деятельностного подхода учёт типов восприятия детей.
Для
визуалов на занятии применяется
наглядный материал
(
иллюстративный, изготовленные на уроке детьми страницы брошюры).
Аудиалы
имеют возможность воспринимать на
слух информацию, которую донесут до них одноклассники, представляя
изготовленные ими страницы. Для этих детей полезна работа в группе, когда
учащиеся рассказывают текст своего выступления.
Для
кинестетиков важна работа руками. Во
время самостоятельной работы каждый ребёнок выполняет задание по
карточке-инструкции, развивая свои ручные трудовые умения.
Во
время самостоятельной работы учащихся по изготовлению продукта роль учителя
состоит в наблюдении за учащимися с целью объективного выставления оценок.
Классный
час прошёл интересно, продуктивно. Такая форма проведения классного часа
заинтересовала учащихся, так как каждый ученик выполнял работу, от которой
зависел общий результат группы- продукт (брошюра). На уроке каждый учащийся был
в деятельности. Каждый проявил свои коммуникативные умения, побывав в роли
выступающего во время презентации продукта (страницы брошюры).
            Задача классного часа – это
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ход занятия.

1.
Объявление темы классного часа и целеполагание.
Обращаюсь
к сидящим за первым столом, приветствую их и пожимаю им руки, улыбаюсь.
Учащиеся по цепочке передают приветствие, пожатие, улыбку.
-
Какое пожелание я передала каждому из вас, а вы друг другу?
-Да,
мы пожелали друг другу доброго здоровья.

Здоровье, здоровый, здравствуйте - это очень важные для человека слова мы их
слышим, пожалуй, чаще всего в нашей жизни. Здоровье является первейшей
необходимостью для человека.
         -Для
чего человеку нужно здоровье?
 Оно
требуется ему для того, чтобы учиться, работать, заниматься интересными делами,
даже для того, чтобы отдыхать! Человек, ведущий здоровый образ жизни, умеет
преодолевать жизненные трудности, не впадать в уныние или раздражение, справляться
с усталостью; приобретая здоровье, он приобретает и хорошее настроение!

Издревле люди заметили, что привычки, которые имеет человек, способны оказать
громадное влияние на всю его жизнь. Недаром в народе говорится «Посеешь
привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу!» Хорошо, когда
человек приобретает полезные привычки, которые дают ему здоровье и помогают в
жизни.  И очень обидно порой, когда вредные привычки человека постепенно
разрушают и его жизнь, и его здоровье.
-Подумайте, какая будет цель нашего классного часа?
Узнаем, что разрушает наше здоровье, выявим факторы,
негативно влияющие на здоровье человека, и начнём формировать правильное
отношение к своему здоровью
2. Вводная беседа.
В
жизни есть много факторов, которые негативным образом воздействуют на наше
здоровье.
 - Какие это факторы?
 - Назовите те из них,
которые вы знаете?
Перечень негативных факторов:
·
неправильное питание
·
нарушение режима дня
·
недостаточная двигательная
активность
·
загрязнение окружающей среды
·
болезни
·
ДТП
·
стрессы и конфликты
o
вредное воздействие технических
средств (компьютеров, мобильных телефонов)
Но есть ещё один фактор, от которого напрямую зависит
здоровье человека- это так  называемая вредная привычка: курение.   Это
пристрастие действительно самым безжалостным образом губит и физическое, и
психическое здоровье человека, делает его несостоятельным в жизни.

-Как это происходит?
Вот
об этом я вам сейчас расскажу сказку. А вы её внимательно слушайте и готовьтесь
отвечать на вопросы в группах.

3.Упражнения по выявлению причин курения.
А) Чтение сказки «В
серо-белом королевстве» на фоне демонстрации рисунков.
Жил-был
в одном Сером королевстве король Атсап. (Паста). Невзрачный был король:
сутулый, тощий, морщинистый да ещё он постоянно кашлял. И так кашлял, будто
гром гремел. Надо сказать, что и подданные у него были не лучше: у одного тоже
кашель, у другого колени и локти скрипят при каждом движении, у третьего
желудок побаливает, у четвёртого голова плохо соображает, пятый ночами не спит,
а у шестого сердце болит. Короче – у каждого своя
болезнь.
Живут
в королевстве все бедные, так как работать некому: во-первых, болезни лечат, а
во-вторых, постоянно «перекуры» устраивают.
Ещё
в том королевстве было очень грустно - никто не улыбался и друг с другом
старался не разговаривать. Богач был только один, по имени Атерагис. (
Сигарета) А богат он был потому, что каждый день все жители к нему за товаром
приходили, последние денежки отдавали, потому что думали, что он снадобье
продаёт «от всех болезней». Принимать то лекарство надо было регулярно.
Атерагис (Сигарета) о жителях королевства беспокоился и бесплатно к упаковке
«лекарства» выдавал коробок спичек.
             А был у того
короля Атсапа(Пасты) сын, Тропс (Спорт). Любил его очень король, да понимал,
что в собственном королевстве он сына здоровым не вырастит, и потому отослал
его учиться в соседнюю страну, где все жители румяные, да весёлые, да богатые.
           Прошло много лет.
Выучился Тропс(Спорт), специальность получил - тренер называется. Вернулся
домой - и ужаснулся: ни одного здорового человека не осталось, ни взрослого, ни
ребёнка. Что такое? В чём дело?
            А когда он
догадался, то и за дело взялся. Перво-наперво собрал всех ребятишек, объяснил,
что к чему. Лагерь для них организовал на берегу реки. Утром зарядка, пробежка,
умывание, чистка зубов. Потом уроки (учителей выписал из соседней страны).
Потом – купание в реке, да прогулка в лес по грибы и по ягоды. Питание четырёхразовое:
соки, фрукты, творог да молоко. Ну конечно, и супчики, и котлетки
присутствовали. После обеда и ужина - чистка зубов под музыку. Затем сон на свежем
воздухе. Через месяц про «снадобье» Атерагиса (Сигарета) никто не вспоминал.
Щёки стали румяными, личики загорелыми, улыбки белозубыми. Удался эксперимент.
             Вернулись
ребятишки домой. Родители их увидели и обрадовались - Какие они стали красивые,
да здоровые! Тут-то младшее поколение и рассказало старшим, как они
жили-поживали, бегали-учились-умывались, да «снадобье не принимали. А ещё
рассказали, чему их в школе заморские учителя учили - кто такой Атерагис
(Сигарета), да какой он злодей. Объяснили даже, почему король Атсап (Паста)
перед ним бессилен. И тут собрались все жители, потолковали и решение приняли:
не ходить больше к Атерагису, не принимать его лекарство. А чтобы не было
соблазна –Уехали все: кто к детям в лагерь, кто в соседнее государство
             Ждёт Атерагис(Сигарета)
день, ждёт два, ждёт неделю - никто к нему не идёт. Вышел в город - нет никого.
Один Атсап остался, да и тот заперся во дворце, а у дверей щётки зубные
выставил, да ещё с самой жёсткой щетиной. Собрал тогда Атерагис свои пожитки,
упаковал «снадобье» кабат (табак) оно так называлось, да и поехал в неизвестном
направлении. Тут все жители вернулись- стали жить-поживать, здоровье наживать.

Б) Обсуждение и анализ содержания сказки в группах.
Возьмите карточку с
заданием №1 для каждой группы и прочитайте вопрос. Обсудите ответ в группе.
         (При необходимости
подсказать учащимся, что имена следует прочитать наоборот.)
         Высказывания детей у
доски (1 представитель от групп.)

4. Работа по выяснению вреда курения путём
составления проекта.
А) инструктаж к
предстоящей работе
Домашним заданием было найти дополнительный материал о
курении и о его губительном влиянии на организм. Используя вашу дополнительную
информацию по теме, я составила информационные листы о курении. (Приложение №2)
Мы продолжим пополнять свои знания о влиянии табака на организм. Сегодня на
классном часе постараемся создать брошюру «Курить- здоровью вредить». Наша
брошюра будет создана своими руками и необычных размеров.
Перед вами на парте лежит информационный лист, из
которого вы будете брать информацию для своего выступления и для оформления
страницы брошюры. Пока страницы брошюры пусты. Сейчас каждая группа будет
создавать свою страницу брошюры, а затем выступать со своей презентацией.
Напоминаю, что во время выполнения работы обращайтесь
к алгоритму, чтобы материал по каждому пункту был отражён на страницах брошюры.
При работе используйте информационный лист, иллюстрации, карточки с заданиями.

Каждый участник группы будет занят своей работой. В
каждой группе есть помощник. В их обязанности входит организовать группу на
работу, контролировать порядок выступления участников группы и сообщить об
итогах выполнения работы.
- Посмотрите каждый в группе на свою карточку №2.
Прочитайте. Если у групп вопросы по порядку выполнения работы?

Б) Практическая работа по созданию проекта.
В соответствии с целью выполняют работу по созданию
страниц брошюры (в группе), упражняются в использовании  приёмов защиты
продукта работы в группе.

В) Презентация
готового продукта.

-Каждая группа представит свою страницу нашей брошюры.
Все другие группы слушают и заполняют итоговую
карточку №3.

5.Подведение итогов. Рефлексия.
          Посмотрите,
какая интересная, красочная, необычная по размерам брошюра получилась.
Ребята,
а где мы можем использовать эту брошюру? (мы можем показать её и провести сами
классный час в других классах  или отдать брошюру в школьную библиотеку.)
Аргументация высказываний.

- Что сегодня вас удивило на классном часе?

- Над чем вы задумались?

-  Какой для себя сделали вывод?

Вот и подошло к концу наше занятие. Каким бы не было ваше отношение к курению,
возможно, вы курите уже сейчас, от случая к случаю или только попробовали или
не курили  вовсе – в любом случае ваше будущее зависит от вашего выбора. А
сейчас возьмите каждый карточку №4 и заполните таблицу «Оцени себя
         И
в заключении мне хочется прочитать вот такие строчки:

         Брось
сигарету! Табачный дым
         Полон
химических ядов!
Брось сигарету!  Тебе говорю!
Себя отравлять не надо!
* Посеешь привычку - пожнёшь
характер; посеешь характер – пожнёшь судьбу.

Спасибо,
ребята, за активную работу на классном часе.

Список литературы.

1. Ягодинский В.Н. Школьнику
о вреде курения, алкоголя. Просвещение, 1986.

2. В.Ш.3-98 Амосов Н.
Здоровый образ жизни. С 73.

3. В.Ш. 5-90 Бойко А. Как
избавится от курения. С 72.

4. Лисицын Ю.П. Когда
привычка приводит к болезни. Факультет здоровье № 10-86.

5. Шицкова А.П. Здоровье
здоровых. Факультет здоровье, №3- 87.

6. Генкова Л.Л. Почему это
опасно. М. Просвещения, 1989.

Приложение.

Информационная карта ( для группы №1.)
Немного истории.

Табак
родом из Америки. Завёз его в 15 веке в Европу адмирал Христофор Колумб.
Однажды Колумб причалил к неизвестному острову.  Жители поднесли гостям сушёные
на солнце листья, свёрнутые в трубочку. Они курили это растение «петум»- так
они его называли.  Растение получило название табак от имени провинции Табаго
острова Гаити.
В
Россию табак был завезён английскими купцами в 1585 году через Архангельск.
Табак курили, применяли в качестве лекарства, что часто вызывало тяжёлые
отравления, нередко кончавшиеся смертью.
         В России в
царствовании царя Михаила Фёдоровича уличённых в курении в первый раз
наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй-отрезанием носа или ушей.
После опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого оказалось
курение, оно было запрещено под страхом смертной казни.
         Разрешены в России
торговля табаком и курение в 1697 году в царствовании Петра1, который стал
заядлым курильщиком после посещения Голландии. Он всячески склонял своих
приближённых к курению и разрешал свободный ввоз табака из-за границы.
Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак
считали стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались
как лечебное вещество. Однажды славный царь Пётр 1   простудился, заболел и вследствие
слабости прокуренных лёгких умер до срока.
         Курение табака, а
также применение его в качестве лекарства (в виде настоек, капель, пилюль,
экстрактов) часто вызывало тяжёлые отравления, нередко кончавшиеся смертью. Это
заставило вести борьбу против курения.

Информационная карта (для группы №2.).
Никотин,
который входит в состав сигареты- один из самых опасных ядов растительного
происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь
поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли
никотина, собака - от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина
составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. Если курильщик наберёт в рот дым,
выдохнет его через белый платок, то на платке останется коричневое пятно. Это
табачный дёготь. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дёгтем, то
разовьётся раковая опухоль. При курении 25 % ядовитых веществ проглатывается. В
табаке 1200 вредных веществ. Если человек курит от одной до 9 сигарет в день,
он сокращает себе жизнь на 4 года по сравнению с не курящими.  Если выкуривает
в день 10-29 сигарет- сокращает жизнь на 5 лет, если 20-39 сигарет- на 6 лет.
Люди, начавшие курить до 15 лет, умирают от рака в 5 раз чаще, чем те, кто
начал курить после 25 лет. Курение для растущего организма в 2 раза опаснее,
чем для взрослого., потому что под влиянием никотина кровеносные сосуды у
подростка сжимаются. Курение школьников, в первую очередь, сказывается на
нервной и сердечной - сосудистой системах. В 12-15 лет они уже жалуются на
отдышку при физической нагрузке. В результате многолетних наблюдений
французский доктор Декалзне еще 100 лет назад пришел к убеждению, что даже
незначительное курение вызывает у детей малокровие, расстройство пищеварения. У
курящих детей слабеет память, и они хуже учатся. Становятся нервными,
рассеянными, ленивыми, грубыми и недисциплинированными. Курение отрицательно
влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах,
где больше курящих. Курение школьников замедляет их физическое и психическое
развитие. Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род
занятий по душе, добиться успеха (например, юношам стать летчиками,
космонавтами, спортсменами, девушкам - балеринами, певицами и др.).
Информационная карта (для группы №3.).

Никотин, который входит в
состав сигарет, вреден не только для курящего. Пассивное курение, то есть
вдыхание воздуха, насыщенного сигаретным дымом, наносит вред некурящим людям. С
этим мы постоянно сталкиваемся в квартирах, служебных помещениях, на улице, в
поездах и т.д. Иногда видишь, как молодой папа везёт коляску или даже несёт
малыша на руках, а в зубах у него –дымящая сигарета. Естественно, ребёнок
накуривается вместе с отцом, который безумно отравляет организм человека.
Табачный дым опасен как для курящих, так и для окружающих людей. Живущие в
накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов
дыхания. Табачный дым задерживает солнечные ультрафиолетовые лучи, которые
важны для растущего ребенка, влияет на обмен веществ, ухудшает усвояемость
сахара и разрушает витамин "С" необходимый ребенку в период роста. В
возрасте 5-9 лет у ребенка нарушается функция легких. Вследствие этого
происходит снижение способностей к физической деятельности, требующей
выносливости и напряжения наблюдаются частые острые пневмонии и острые
респираторные заболевания. В семьях, где не было курящих, дети были практически
здоровы. Курящего человека можно сразу узнать даже невооружённым взглядом. У
этих людей бывает тяжёлое дыхание и кашель. Лицо приобретает жёлто-серый цвет и
есть круги под глазами. Зубы у курящих разрушены и жёлтого цвета. Изо рта идёт
неприятный запах и от одежды пахнет табаком. Курящий человек становится заторможенным.

Пословицы.
Курильщик- сам себе
могильщик. Курить - здоровью вредить. Курит один, а плоды курения достаются
многим. Когда появляется табак, удаляется мудрость. Поздоровавшись с сигаретой,
попрощайся с умом.

Информационная карта (для группы №4.).

В наше
время Всемирная организация здравоохранения, в которой много и настойчиво
изучают проблему курения, доказала, что от употребления табака умирает каждый
пятый. Это значит, что мы ежедневно теряем 500000 людей. Сегодня Всемирная
организация здравоохранения выступает с лозунгом «Курение или здоровье?
Выбирайте сами!». По данным Всемирной организации здравоохранения ежегодно
умирает от курения 3 миллиона человек. Прогнозируется, что в 2025 году от
курения погибнут около 10 млн. человек в возрасте 30-40 лет.
Ведётся
борьба с курением в разных странах.
Англия
– вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.
Дания
– запрещено курить в общественных местах.
Сингапур
– курение – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.
Финляндия
– врачи установили 1 день - 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без
сигарет.
Япония г. Ваки – решение: 3
дня в месяц без курения.
Франция – После антитабачной
кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2 млн. человек.
Для
сокращения курения можно применять много различных мер:
-строгое ограничение мест для
курения;
-штрафы;
-создание медицинских
учреждений для курильщиков;
-проведение дней здоровья в
общеобразовательных учреждениях;
-смотреть интересные передачи
по телевизору на эти темы;
-полный запрет на рекламу
табачной продукции;
-запрет на курение в
общественных местах;
- в фирмах и коллективах
выплачивать премии для некурящих.

         Ученики в школе
должны вести здоровый образ жизни. Нужно закаливать свой организм, правильно
питаться, больше двигаться, гулять на воздухе и играть в подвижные игры.
Соблюдать режим дня и правила личной гигиены. Занятия спортом укрепляют волю,
делают человека добрым, здоровым, отвлекая его от вредных привычек. Человек с
сильной волей никогда не начнёт курить.
Табак приносит вред телу,
разрушает разум, отупляет целые нации. (О. Де Бальзак).
         Курение- полезная
привычка для смерти. (А.Боровик)
         Бросить курить легче
сегодня, чем завтра.

file_name: классный час.docx

alt: Назовите те из них, которые вы знаете?

alt: Брось сигарету! Табачный дым