extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
математике во 2 классе на тему: «Закрепление приемов сложения и вычитания в
пределах 100»

Цель
урока: совершенствовать
вычислительные навыки и умение сравнивать, учить решать задачи на нахождение
суммы.
Оборудование
и материалы: учебники,
тетради, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран.
Время
реализации занятия: 40 минут.

Части
  – блоки занятия

Временная
  реализация (в минутах)

Организационный
  момент.

2
  минуты

Постановка
  цели

2 минуты

Актуализация
  знаний

5
  минут

Работа
  по теме урока

8
  минут

Физкультминутка

2
  минуты

Закрепление,
  самостоятельная работа с самопроверкой

15
  минут

Физкультминутка
  для глаз

1
  минута

Рефлексия.

3
  минут

Итог
  урока.

2
  минуты

Задачи
урока:
Образовательные:
-закреплять умение
устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100, вычислять
значения числовых выражений в несколько действий;
-закреплять знания
о нумерации двузначных чисел, о единицах измерения длины;
-закреплять умения
различать и называть геометрические фигуры;
-развивать умение
решать логические задачи;
Развивающие:
-
развивать
умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение
работать самостоятельно;
Воспитательные:
-создать условия
для воспитания бережного отношения к своему здоровью;
-пробудить интерес
к предмету через игру и связь с другими предметами ( окружающий мир).
Планируемые
результаты:
Предметные:
учащиеся
научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях;
Метапредметные:
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои
знания с заданием, которое нужно выполнить;
Личностные: формулировать
собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и
одноклассников.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Прозвенел звонок на урок, ребята!  Я
улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение поможет справиться с любой
задачей и добиться хороших результатов. Сегодня к нам пришли гости. Давайте
постараемся, чтобы наш урок им очень понравился! Итак, усаживайтесь, мы
начинаем!

- Сегодня необычный урок математики.   СЛАЙД
1 - ТЕМА УРОКА
На нём мы все  отправимся в волшебный мир.
- Сегодня 7 декабря.
- Какой праздник все отмечают в декабре?( Новый
год.)
- Новый год – это всегда сказка. И мы с вами побываем
в гостях у сказки.
-А вот к кому отправимся в гости, вы узнаете, отгадав
загадки:

Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи.
Бородой седой оброс, кто же это? ( хором - ДЕД МОРОЗ) СЛАЙД 2 — ДЕД МОРОЗ

Она в серебро с жемчугами одета - волшебная внучка
волшебного деда. Это…
(Снегурочка) СЛАЙД 3 - СНЕГУРОЧКА
Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес в гости к
Деду Морозу и Снегурочке.
II. Постановка цели.
Путь нам предстоит не из легких. Целью
нашего путешествия будут испытания, которые мы должны преодолеть. Нужно хорошо
поработать и показать все свои знания, которые вы приобрели на прошлых уроках.

- Сегодня мы будем закреплять полученные
ранее знания по теме:
«Устные приёмы сложения и вычитания в
пределах 100» и умение решать задачи.
- Скажите, где нам в жизни может
пригодиться умение прибавлять и вычитать? (при покупке товара, для дальнейшего
обучения).
Итак, будьте внимательными,  активными, старательными.
Сказка начинается!
III. Актуализация
знаний.
Задание №1: СЛАЙД
4 ЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Знаете ли вы, где живёт Дед Мороз?
-
Чтобы это узнать, нужно справиться с первым заданием.
-Перед
вами на слайде числа: 5, 3, 18, 7, 15, 1, 67, 43
-
Расположите их в порядке возрастания.
-
Что значит в порядке возрастания? (запись начинаем с меньшего числа и ведем к
большему)

Проверьте,
правильно вы записали? САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 5
(1,
3, 5, 7, 15, 18, 43, 67)
-
Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку.
-
Хорошо!
- У
кого есть ошибки? Исправьте ошибки.
-
Оцените свою работу с помощью светофора

- На
какие две группы можно разделить эти числа? (однозначные –1, 3, 5, 7,
двузначные – 15, 18, 43, 67)
Перечислите
сначала однозначные, теперь двузначные.

-Дед Мороз живёт в Великом Устюге. СЛАЙД 6, СЛАЙД
7
Этот старинный русский город находится на севере нашей
страны.
- А что вы можете рассказать о числе 18? (двузначное,
один десяток 8 единиц)
- Назовите соседей числа 18 ( предыдущее число 17,
последующее 19).
Российский Дед Мороз празднует свой день рождения 18
ноября.
-Продолжаем путешествие. Смотрите, на встречу к нам
спешит лисичка СЛАЙД 8 У неё задание для вас. Выполните его, и она
подскажет, как добраться до Деда Мороза и не заблудиться в заснеженном лесу.
Задание №2. Математическая
цепочка СЛАЙД 9
33 — 5 + 7 + 22 + 7 + 9 — 12 + 4 + 35 = 100
-Молодцы! Выполнили задание.
- Какое число получили? Какое это число, что можете о
нем сказать? (трехзначное, 100 = 10 десятков)
Лисичка осталась довольна!
Дальше  мы движемся по лесной тропинке. Кто это на
пути?  Волк СЛАЙД 10
У него тоже задание. Выполним, волк нам сообщит что-то
важное.
Задание №3.Задача
в стихах. СЛАЙД 11
Кормушку
повесили дети для птиц
Туда
прилетели -10 синиц, 4 вороны, 5 снегирей,
Сорока-воровка
и с ней воробей.
Кто
быстрее ответит,
Сколько
же птичек увидели дети?

10+
4+5+1+1=21

-А
для чего нужны кормушки зимой? (Ответы детей )
-Конечно,
так мы с вами помогаем птичкам пережить самое трудное для них время.
Ребята!
Волк предупреждает:

«Будьте
осторожны в лесу! Помогайте тем, кто вам встретится на пути».

IV.
Работа по теме урока.
С заданиями справились и движемся по тропинке, впереди
нет преград.Откройте  тетради и запишите число и классная работа. СЛАЙД 12
Задание №4. Работа
по учебнику

-Нас встречает снеговик СЛАЙД  13 Он попал в
беду, вёз письма от ребят, которые они написали Деду Морозу, но тропинку
завалило сугробами. Мы должны помочь снеговику расчистить тропинку.
Выполните в тетради  № 5 стр. 68  ВЗАИМОПРОВЕРКА
- Оцените работу друг друга светофором
V. Физ. Минутка СЛАЙД 14
Вы
устали, засиделись?
Вам
размяться захотелось?
Отложите
вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.

Поднимает
руки класс.
Это
раз! (поднимают правую руку)
Повернулась
голова.
Это два!
(поворот головы влево)
Руки
вниз, вперед смотри.
Это
три! (руки опустили, смотрят вперед)
Руки
в стороны пошире.
Развернули
на четыре! (руки в стороны)
С
силой их к плечам прижать.
Это
пять!
Всем
ребятам тихо сесть.
Это
шесть!

Расчистили тропинку, движемся дальше. Надо торопиться.
Ребята, возьмём снеговика с собой, чтобы ему было веселее с нами.
VI. Закрепление изученного материала
1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
-  Посмотрите,  какие
красивые игрушки для ёлочки вы подготовили. У каждого на партах ёлочные игрушки
с выражениями. Решите их.
САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 15
Проверьте себя, снеговик даёт ответы.

1-й
  вариант

2-й
  вариант

30
  + 24 = 54

54
  + 20 = 74

65+30
  = 95

60
  + 18 = 78

4+73
  = 77

6
  + 71 = 77

5+(16-8)
  =13

7
  + (15 – 9) = 13

90
  – 6 =8 4

70
  – 4 = 66

С этим заданием справились и движемся дальше. Оцените
свою работу
2. РАБОТА
В ПАРАХ Зимний лес такой большой! Ну и как же нам узнать, где
мороза отыскать? Снеговик подсказывает: надо решить задачу.
- Повторим правила работы в парах.
- При работе в парах важно: выслушать мнение друг
друга и прийти к единому результату.
У вас на парте лежит ёлочка. А на обратной
стороне – задача. - Прочитаем.
Задача: На поляне растет
20 елей, а сосен на 5  меньше. Сколько елей и сосен растет на поляне?
СЛАЙД 16 текст задачи
- Что известно в задаче?
- Что требуется узнать?
- Какая краткая запись подходит к нашей задаче? СЛАЙД
17

Ели-20
  д.
Сосны
  – 5 д.
Всего-
  ? д.

Ели-
  20 д.
Сосны
  - ?,  на 5  меньше.
Всего
  - ? д.

-Кто
хочет наудачу у доски решить задачу? (Один уч-ся у доски.)
А вы
задачу в паре решите и в тетрадку запишите. (Проверка.)
1)
20+5= 25 (д.) – сосен.
2)
20+25= 45 (д.)
Ответ:
всего 45 деревьев.
-Молодцы! И с задачей справились!
-
Посмотрите
внимательно на ёлочку.
- На
какую геометрическую фигуру похожа ёлочка ? (на треугольник )
-
Что вы можете сказать о треугольнике?
-
Это геометрическая фигура, у нее три стороны, три угла, три вершины.
Самооценка
решения задачи

VII . Физ. минутка для глаз.
3 .Нахождение длины ломаной
- Смотрите, кто вам встретился в сказочном лесу? -
белочка. У белочки тоже задание для вас. СЛАЙД 18
- Какое задание предлагает вам белочка?
- Выполните № 6 стр. 64
- Какова длина ломаной?  (12 см).
- Какая ломаная на рисунке? (незамкнутая)
- Сколько звеньев в ломаной? (3)

4 . Сравнение числовых выражений
-
Вот мы и добрались до дворца Деда Мороза и Снегурочки. СЛАЙД 19
Он
очень красивый!  Дворец Деда Мороза построен из дерева.

-
Кто нас встречает?
- У
Деда Мороза и Снегурочки для вас тоже задание:  исправить ошибки, допущенные
при сравнении числовых выражений:

3 +
60 = 60 + 30
48 +
20 = 70 – 2
12 –
7 = 12 – 5

-
Где ошибки? Докажите.
( в
первом 63 и 90, 90 больше чем 63; в третьем 5 и 7, 5 меньше, чем 7)
-
Какая запись может быть лишней? (48 + 20 = 70 – 2)
Почему?
(Равенство, остальные – неравенства.) Запишите в тетрадь, исправленные
записи.
-Молодцы!
Вот это дело! И сравнили вы умело.
VIII.
Рефлексия.
Выражения
со скобками  (взаимопроверка )
-
Возьмите снежинку и переверните. Выполните задание.
Поменяйтесь
с соседом и проверьте друг у друга.
33 +
(57 – 50) = 40                            85 – (40 + 20)= 25

Дед Мороз за вашу отличную работу на уроке приготовил
вам сюрприз, но его занесло сугробом. Чтобы убрать сугроб, надо сказать,
сколько времени показывают часы. (12 часов, 24 часа.)  СЛАЙД 21
- А это значит, что в ночь с 31 декабря на 1 января,
когда в Москве на Спасской башне Кремля часы пробьют 12 раз, заканчивается
старый год и все поздравляют друг друга с Новым годом!  Дарят подарки! Хотя до
Нового года  ещё 24 дня,  все же Дед Мороз вам уже приготовил за хорошую работу
на уроке небольшой сюрприз! СЛАДОСТИ
СЛАЙД 22

IX.
Итог урока.
- Ребята, расскажите, какие мы преодолевали
препятствия, пока  добирались во Дворец Деда Мороза. (Решали задачи в стихах,
решили математическую цепочку, задачи, выражения, находили длину ломаной,
сравнивали значения выражений, помогли снеговику.)
- Что показалось трудным?
- Какое задание было самым интересным?
- Оцените свою работу на полях тетради «Светофор»
ЗЕЛЁНЫЙ — все понял, с работой справился
ЖЕЛТЫЙ — с работой справился, нужна помощь
КРАСНЫЙ — необходима помощь
Наш урок подошёл к концу!
Я желаю вам:
Побольше весёлого звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Успехов отличных и знаний сундук!
- С каким настроением вы уходите с урока?
СЛАЙД 23
- Запишите домашнее задание
Д/з стр. 68 № 3, № 6

Самоанализ
урока

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Тема урока: Закрепление приемов сложения и вычитания чисел в пределах
100.
Цель: совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать, решать
задачи на нахождение суммы
Задачи:
1) образовательные
l
закреплять умение устно выполнять вычисления
в пределах 100, вычислять значения числовых выражений в несколько действий;
l
закреплять знания о нумерации двузначных
чисел, о единицах измерения длины;
l
развивать умение выполнять логические задачи
2) развивающие
l
развивать умение наблюдать, сравнивать,
анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;
3) воспитательные
l
пробудить интерес к предмету через игру и
связь с другими предметами (окружающий
Урок способствовал формированию УУД:
Предметные:
l    применять
приемы сложения и вычитания в пределах 100 в устных вычислениях
Метапредметные:
l    планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее выполнения; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить;
Личностные:
l    формулировать
собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и
одноклассников.

Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний
Включение изученного в систему знаний.
Рефлексия учебной деятельности.
Большинство учащихся класса с высоким или средним уровнем мотивации к учебной
деятельности. Потому урок спланирован с учётом индивидуальных особенностей всех
учащихся. - умение детей работать в парах; работать самостоятельно.
- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.
Урок математики проведен в игровой форме «В гостях у сказки»,  что
способствовало высокой работоспособности и активности учащихся в течение всего
урока.
Сформировала учебную мотивацию с помощью эмоционального настроя.
На этапе актуализации знаний использовала:
логическую разминку, решение числовой цепочки, задачу в стихах,  что позволило систематизировать знания учащихся ранее изученного
материала.
На этапе работы по теме урока дети  выполнили самостоятельную по сравнению числовых выражений  работу  с взаимопроверкой, что
способствовало созданию ситуации успеха.
Решение выражений
так же выполнили самостоятельно с проверкой по эталону, что способствовало
умению осуществлять самоконтроль.
На этапе решения задачи, учащиеся находили краткую запись соответствующую
задаче, что способствовало наилучшему пониманию условия задачи. Решение задачи
дети выполняли в паре, что способствовало умению работать совместно приходить к
единому мнению.
На этапе рефлексии учебной деятельности, на уроке большинство детей показали
высокий уровень понимания изученного материала, на этом этапе идёт
систематизация информации, выработка собственного отношения к изучаемому
материалу.
На уроке преобладали положительные эмоции, удовлетворенность учащихся
 общением друг с другом и с учителем.
Для достижения поставленных целей и задач на уроке были использованы методы:
игровой, деятельностный, микроисследование, метод контроля и оценки;
- чередовались формы работы: фронтальная,  работа в парах, индивидуальная
В целях сохранения здоровья детей были проведены физкультминутки.
Урок был проведен на основе  системно-деятельностного подхода.
Урок цели достиг, формировались универсальные учебные действия: личностные
(развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение
аргументировано отстаивать свою точку зрения),
метапредметные ( овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения),
предметные ( вычислительные навыки сложения и вычитания чисел, умение решать
текстовые и геометрические задачи).
И, самое главное, обеспечивало включение каждого в учебный процесс, где через
свою деятельность ученик сам  систематизировал знания, которые у него уже
имелись.

file_name: otkrytyy_urok (1).docx

alt: Личностные : формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и одноклассников

alt: Знаете ли вы, где живёт Дед Мороз? -

alt: Сорока-воровка и с ней воробей

alt: Расчистили тропинку, движемся дальше

alt: Ответ: всего 45 деревьев. -Молодцы!

alt: Запишите домашнее задание Д/з стр

alt: Самоанализ урока Тип урока :


extracted_text:
Объёмная аппликация из
гофрированной бумаги "Филин"
Цель: научить детей делать объёмную аппликацию с использованием
картона, гофрированной бумаги.
Задачи:
а)
повторить технику работы в жанре
"аппликация"; закрепить знания правил техники безопасности при работе
с ножницами, техники работы с разными видами бумаги; совершенствовать
представления об использовании шаблонов и техники обведения их карандашом;
б)
развивать воображение,
пространственные представления, а так же мелкую моторику рук;
в)
воспитывать эстетический вкус,
любовь к животным, бережное отношение к ним, аккуратность,
дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к своему
труду и труду других людей.
Оборудование:
-
для воспитателя: готовая поделка
из гофрированной бумаги, картинки с изображением филина (или слайды),
аудиозапись голосов птиц; карта со станциями, картинка с изображением поезда.
-
для детей: цветной картон,
гофрированная бумага, шаблоны, клей, ножницы, карандаш.
Оформление доски: карта путешествия с обозначенными на ней станциями,
картинки с изображением филина, поезда (появляются в ходе занятия).
Ход занятия
-
Сегодня мы будем работать с
бумагой разного вида. Значит, мы снова оказались в мастерской бумажных поделок.
-
Я предлагаю сегодняшнее занятие
провести в форме путешествия.
-
Перед вами на доске размещена
карта будущего путешествия. В ходе занятия мы будем попадать на разные станции,
где вас ожидают новые открытия и дела. А на чём нам предстоит путешествовать,
отгадайте?
-       По рельсам быстро мчится
-       Из избушек вереница. (Поезд.) На доске появляется
картинка с изображением поезда.

-
Сегодня мы выполним объёмную
аппликацию птицы. Для этого нам надо будет повторить технику работы в жанре
"аппликация".
-
Для изготовления поделки нам
понадобятся ножницы. Заодно проверим знания правил техники безопасности при
работе с этим инструментом.
-
Во время работы вы будете
использовать шаблоны разного вида. Будьте внимательны на всех этапах выполнения
аппликации.
-
Какую же птицу мы будем
изображать? Вы должны сказать мне сами, отгадав загадку. (На фоне аудиозаписи
голоса филина учитель загадывает загадку.)
-       Днём молчит,
-       Ночью кричит.
-       Глазища круглы,
-       Когтища остры,
-       Носище кривой-
-       Разбойник лесной. (Филин.) (Демонстрация поделки.)

-
Первый пункт нашего путешествия
- станция "Парад - смотр". (Во время путешествия воспитатель
прикрепляет изображение поезда на нужный пункт на карте.)
-
Начинаем парад-смотр готовности
к занятию.
-
Каждый проверяет, всё ли готово
для восхождения по ступеням нового мастерства. Для работы нам понадобятся
картон, гофрированная бумага, шаблоны, клей, ножницы, карандаш.
-
Все принадлежности надо
разложить перед собой так, чтобы ими было удобно пользоваться. Пусть материалы
(в нашем случае) бумага будут расположены слева, а рабочие инструменты –
справа.
-
Следующий пункт путешествия - станция
"Безопасность".
-
Для изготовления поделки нам
понадобятся ножницы. Проверим знания правил техники безопасности при работе с
этим инструментом.
1.
Когда режешь ножницами,
направлять их надо концами от себя.
2.
При разрезании не подставляй под
лезвия ножниц другую руку.
3.
Не держи ножницы концами вверх.
4.
Ножницами можно работать, только
когда вы сидите на своём рабочем месте.
5.
Нельзя оставлять ножницы в
раскрытом виде и класть их на неровную поверхность: они могут соскользнуть и
поранить кого-нибудь и т.д.
-
Продолжим путешествие и
отправимся к станции "Информация".
-
Кто из вас видел филина и может
рассказать о нём? (Ответы детей)
-
Посмотрите на изображения
филина. (Демонстрация картинок или слайдов с изображением филина.)
Рассказ воспитателя о филине.
-
Хищная птица отряда сов.
Отличается опушенными до когтей лапами, тёмным клювом, перьевыми ушками.
Присаживаясь для отдыха на дерево или землю, держит тело вертикально и т.д.
-
Отправляемся на следующую
станцию под названием "Трудовая", где мы приступим к изготовлению
поделки.
-
До этого мы с вами уже работали
с бумагой – делали из неё разные поделки. Сегодня мы выполним объёмную работу,
потому что при её изготовлении листы бумаги не приглаживаются, а плавно
загибаются и приклеиваются.
-
Вспомните, что означает слово
"аппликация". (Аппликация - это когда картины не рисуют, а создают,
конструируют, наклеивая на нужный фон листы бумаги или ткани.)
-
Рассмотрите филина. Как и из
чего он сделан?
-
Бумагу каких цветов вы выберите
для работы?
-
Разобьём нашу работу на два
этапа: подготовку деталей и сборку.
-
Подумайте, как можно побыстрее
вырезать много одинаковых перьев?
(Сложить бумагу"
гармошкой".)
-
Мы будем пользоваться шаблонами
для изготовления деталей работы.
-
Сделаем заготовки для перьев.
-
Сделаем заготовки для  бровей и
клюва.
-
Кусочки веток лучше отрывать
пальцами, а не вырезать. Почему?
-       Впереди станция
"Заводская".
-       Приступим к сборке поделки.
 – Туловище снизу вверх
наклеиваем перья(листочки вырезанные из гофрированной бумаги) вокруг головы и
вокруг глаз, брови, клюв. На грудку наклеивай перья выпуклой стороной вверх, а
на крылья и голову - выпуклой стороной вниз.
-       Как вы думаете, почему именно так надо наклеивать
детали?
-       Обратите внимание, на каком расстоянии от первого
ряда наклеиваются перья каждого следующего ряда.
Демонстрация и обсуждение готовой поделки
-
Наш поезд отправляется на
станцию "Конечная".
-
Поделка готова! Давайте сравним
её с изображением настоящего филина.
(Дети называют признаки
сходства птицы и поделки.)
-
Вы сделали из кусочков бумаги
стилизованное изображение птицы.
-
Чем отличается эта поделка из
бумаги от предыдущих, тоже выполненных из бумаги?
-
Из каких этапов состояла работы?
-
Что нового вы узнали, с чем
познакомились впервые?
-
Какие образы из животного или
растительного мира вы могли бы склеить, используя такие детали и такую технику,
как сегодня на занятии?

file_name: Объёмная аппликация из гофрированной бумаги Филин.docx

alt: Сделаем заготовки для перьев. -

title: Об


extracted_text:
Интегрированный урок математики и финансовой грамотности. 15.03.23
г.
Тема «Решение экономических задач»
Цель:

Выработка умения решать задачи с
     экономическим содержанием, формирование вычислительных умений и навыков.
Формирование потребности к повышению
     финансовой грамотности для достижения финансовой независимости и
     понимания, что только благодаря труду можно получить результат (прибыль).

Задачи:
1. Искать наиболее рациональные математические модели для решения
экономических ситуаций.
2. Развивать логическое мышление, умения применять свои знания при
решении практических задач, интерес к предмету.
3. Расширить умственный кругозор учеников по вопросам финансовой
грамотности и по методам решения задач.
Форма занятия: «Деловая игра»
Используемые технологии:
1.Технология развития критического мышления
(на этапе организации занятия и актуализации опорных знаний),
2.Технология оценивания
(на этапе рефлексии),
3.Технология «Педагогики сотрудничества»
(мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное
высказывание своего мнения со стороны учащихся)
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
определять степень успешности своей работы и работы других;
проверять и оценивать друг друга.
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
учиться работать в группе.
Коммуникативные:
развивать умения договариваться о совместной работе;
умение слушать других;
предлагать помощь, сотрудничество.
Личностные:
формировать умение высказывать своё отношение к работе.
Предметная область: финансовая грамотность+технология +внеурочная
деятельность
Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний.
Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый,
практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
Цель урока: создание
условий для развития финансовой грамотности обучающихся в начальной школе и
применение знаний на практике.
Задачи: Обучающие:

Способствовать формированию
     экономического образа мышления.
Формировать представления учащихся о
     финансовой грамотности; опыт применения полученных знаний и умений для
     решения элементарных вопросов в области финансовой грамотности учащихся.
уточнить понятия цена, количество,
     стоимость, калорийность, белки, жиры, углеводы, сочетание ингредиентов,
     вкусовые качества; формировать способность к их распознаванию на основе
     существенных свойств, учить определять калорийность продуктов и готовых
     блюд.

Развивающие:

развивать логическое мышление, устные
     вычислительные навыки, умение решать практические задачи разными
     способами.

Воспитательные:

Воспитывать ответственность и
     нравственное поведение в области экономических отношений в быту;
обогащать кругозор учащихся,
     прививать интерес к предпринимательской деятельности, воспитывать чувство
     дружбы и взаимопомощи.

Метапредметные:
Личностные УУД:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для
всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве,
самостоятельно делать выбор.
           Регулятивные
УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно; учиться совместно с учителем формулировать учебную проблему на
уроке; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты); определять успешность выполнения задания. Познавательные
УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: определять дополнительную
информацию (жизненный опыт) для решения учебной задачи; делать предварительный
выбор источников информации для решения задач; извлекать информацию и получать
новые знания, изображенные в разных формах (таблица, схема, текст, иллюстрация
и др.); осмысливать полученную информацию: наблюдать, анализировать и делать
самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
участвовать на уроке в диалоге; отвечать на вопросы;
слушать и слышать речь присутствующих; взаимодействовать в
группах.
Оборудование:

технические средства обучения:
     компьютер, проектор, экран;
демонстрационный материал –
     мультимедийная презентация; таблицы с перечнем продуктов, карточки с
     примерами, карточки с «умниками» (деньги, которые зарабатывает каждая
     команда за правильные ответы), коробочки с надписью «Бюджет» (у каждой
     команды, куда складываем «умники»), коробочки с надписью «Налоги»,
     «Благотворительность», картинки с мешочком и
     карточками-секретами-функциями денег.

Ход урока.
I.
Актуализация знаний.
Проверяю готовность к уроку, настраиваю детей на урок:
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра:
поздороваемся с соседом при помощи пальчиков (соприкасаются
пальчиками)
— Желаю (большой)
— Успеха (указательный)
— Большого (средний)
— Во всем (безымянный)
— И везде (мизинец)
— Здравствуй (ладошка).
Одна
хорошая минута сделала одно хорошее дело, десять хороших минут сделали десять
хороших дел, а сколько хороших дел можно сделать за целый урок?
II. Самоопределение к деятельности. Сегодня
у нас урок необычный. Мы разделились на команды, поэтому познакомимся с
правилами работы в них.

Определим
тему урока. У каждой команды на столе лежат карточки с математическими
выражениями. Решив их и разложив в порядке возрастания, вы узнаете слова
(бюджет, деньги, доход).
Доход 5+3,
2+8, 9-4, 8-6, 7+2
Бюджет4+3,
2+6, 9-5, 8-5, 7+3, 10-4
Деньги
6+3, 3+7, 9-6, 8-4, 5+2, 4+ 2

8-6

9-4

5+3

7+2

2+8

8-5

9-5

10-4

4+3

2+6

7+3

9-6

8-4

4+ 2

5+2

6+3

3+7

Ш.
Работа над темой. Постановка проблемного вопроса.
 Переверните карточки и прочитайте. Какая тема урока, с чем
связана?
 - Учимся соблюдать бюджет семьи, решаем экономические задачи. Накапливать
семейный бюджет будем с помощью нашей валюты в классе УМНИКОВ. Каждый
правильный ответ – 1 УМНИК.
Просмотр кадров из ролика «Финансовая грамотность» (8.44 - 11.57 мин), где
рассказ о бюджете семьи.
Бюджет означает мешок. Он формируется с помощью доходов. Вспомните, из чего
может складываться доход семьи (Зарплата, стипендия, акции, пенсия, пособие,
выигрыш,…).  У вас на столах в каждой команде стоит коробочка, куда складываем
заработанные УМНИКИ

1.Мозговой штурм для капитанов.
Самопроверка. Работа в командах-группах.
1)Масса утки 2кг.
Какова масса трёх таких уток? (2*3)
2)В одной коробке 6
шаров. Сколько шаров в 5 таких коробках? (6*5)
3)Сколько блокнотов
по цене 9 рублей можно купить на 27 рублей? (27:9)
К нам в гости на урок пришёл КОТ КУБОКОТ, принёс разные задания и предлагает
нам рассмотреть его советы.

2.Метод
«Кластер»
-Посмотрите внимательно на наш
мешочек с деньгами и напишите на стрелках функции денег.
Открывается
1 секрет! Финансы нужно планировать!
Секрет 2. Деньги не появляются сами
собой, а зарабатываются!
Секрет 3. Деньги
любят счет.
Секрет 4. Чем
больше знаний о деньгах, тем меньше шанс их потерять!

3.Задания КУБОКОТА
1)У каждой команды
логические цепочки из чисел, заполните их:
1) 2, 6, 8, …, 12, …
2) 1, 3, 5, …, …, 11
3) 20, 30, …, 50, 60, ….

2)Послушайте
задачу:
Мама Толе дала 100
рублей и попросила купить продукты. Что может купить Толя на эти деньги?
Расходы при этом мама просила не превышать. У каждой команды на соле лежит
список продуктов и их цена. Отнесемся к маминой просьбе с пониманием. Можно ли
исключить из списка продукты не первой необходимости, которые могут привести к
ненужным расходам. (Дети называют все варианты ответов). Составьте выражение к
данной задаче. Запишите в тетради.
 1
картофель- 30 руб.
морковь-20 руб.
батон-40 руб.
шоколад-100 руб.
«Кириешки»-20 руб.
батон-30 руб.
молоко-40 руб.
сметана-50 руб.
«Чупа-чупс»- 10
руб.
булочка-10 руб.

2
хлеб-30 руб.
йогурт-40 руб.
кефир-40 руб.
«Кириешки» -20 руб
шоколад-100руб.
булочка-50 руб.
молоко-60 руб.
жевательная
резинка-30 руб.
«Чупа-чупс»- 20
руб.
 батон - 40 руб.

3
хлеб-30 руб.
йогурт-40 руб.
бананы-40 руб.
чипсы -80 руб.
яблоки-50руб.
булочка-10 руб.
молоко-60 руб.
гренки «Фишка»-30 руб.
мармелад
жевательный-100 руб.
батон - 40 руб.

3) Решение задачи уравнением (Р.т., с. 24, №3)
1 команда. Дима
решил потратить свои карманные деньги 8 рублей и купил марку с автомобилем. У
него осталось 3 рубля. Сколько стоит марка?
8-х=3
2 команда. После
покупки ластика на карандаш у Кати осталось 8 рублей. Утром ей папа дал 9
рублей. Сколько стоит ластик?
9-х=8
3 команда. У Оли
после обеда осталось 6 рублей. Сколько стоит леденец, если после его покупки у
Оли осталось уже 2 рубля?
6-х=2

IV. ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали,

А теперь все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Закружились,
завертелись
И за парты все
уселись.
Глазки закрываем, до
пяти считаем:
Раз, два, три,
четыре, пять…
Открываем, поморгаем
и работать начинаем.

4) Решение
составной задачи на нахождение суммы. Составление схем к задаче.
Р. т., с. 27, №8
Винни Пух подарил ослику Иа-Иа 3 шарика, а Пятачок на 3 шарика больше. Сколько
всего шариков они подарили Иа- Иа?

5) Дают – 5
рублей
фломастеры
- 20 рублей
порция
в столовой - 3 рубля
Сколько
денег ты сможешь отложить в день
для
покупки фломастеров?
Ответ:
________________________________
Сколько
дней тебе понадобится, чтобы
накопить
на фломастеры?________________

дни

1

2

3

4

трачу

3

осталось

2

V. Контролирующее задание
 Молодцы.
Вы знаете основные правила финансовой
грамотности. Чтобы заработать в копилку команды, вы выполняли задания,
увеличивая бюджет своей команды-семьи. Это есть доход семьи.

  С заработанных денег вы
должны произвести выплаты: обязательные и добровольные. Сделайте это.
(Коробочки с
надписью «Налоги», «Благотворительность».)
-Остались у вас ещё деньги УМНИКИ?
Сосчитайте, сколько их у вас осталось? Как
называются эти деньги. (Профицит)
- -Что можно сделать с деньгами? (Отложить на большую
запланированную покупку, потратить на другие товары, которые не являются
предметами первой необходимости, положить деньги в банк под % и т. д.)
-Что значит экономить?
-На
чём бы вы экономили? (компьютерные игры развлечения, сладости...)
-А на чём нельзя экономить? (На здоровье, еде, вещах первой
необходимости.).
 VI. Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная
деятельность).
В каждой семье осуществляется регулярные
платежи: коммунальные услуги, телефон, интернет…Узнайте, какое количество
денег вы расходуется на карманные деньги ежемесячно. Это вам будет
очень интересно.
Похлопайте в ладоши, если Вам урок понравился.

Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем.
Финансовая
грамотность – это способность человека управлять своими ………и ………, принимать
правильные решения по распределению ……… средств (жить по ……..) и грамотно их
……….. Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового …….. и
оставаться на этом уровне всю свою жизнь. Финансово грамотные люди не живут от
…….. до ………., и берут кредиты только в тех случаях, когда уверены, что взятый
…….. в перспективе принесёт ………... Они не поддаются панике даже в условиях
экономического ………, поскольку имеют «……….. фонд», они умеют ………. и предвидеть.

Бюджет

«Налоги»

«Благотворительность»

Бюджет

«Налоги»

«Благотворительность»

Бюджет

«Налоги»

«Благотворительность»
Доход
5+3, 2+8, 9-4, 8-6, 7+2
Бюджет4+3,
2+6, 9-5, 8-5, 7+3, 10-4
Деньги
6+3, 3+7, 9-6, 8-4, 5+2, 4+ 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный урок математики и финансовой грамотности в 1 Б 2022-2023 уч.г..docx

alt: Кириешки»-20 руб. батон-30 руб

intro:
Цель:
1.	Выработка умения решать задачи с экономическим содержанием, формирование вычислительных умений и навыков.
2.	Формирование потребности к повышению финансовой грамотности для достижения финансовой независимости и понимания, что только благодаря труду можно получить результат (прибыль).
Задачи:
1. Искать наиболее рациональные математические модели для решения экономических ситуаций.
2. Развивать логическое мышление, умения применять свои знания при решении практических задач, интерес к предмету.
3. Расширить умственный кругозор учеников по вопросам финансовой грамотности и по методам решения задач.
Форма занятия: «Деловая игра»
Используемые технологии:
1.Технология развития критического мышления
(на этапе организации занятия и актуализации опорных знаний),
2.Технология оценивания
(на этапе рефлексии),
3.Технология «Педагогики сотрудничества»
(мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны учащихся)

математика

group: Дисциплины

tags: Математика и финансовая грамотность

title: Интегрированный урок математики и финансовой грамотности.  Тема «Решение экономических задач» к конкурсу педагогического мастерства педагогов  «У меня это хорошо получается»


extracted_text:
1.
HTML (HyperText Markup Language). Общеизвестный язык для оформления документов. Не является алгоритмическим языком программирования, а язык разметки
гипертекста. Очень прост, содержит элементарные команды форматирования текста,
добавления рисунков, задания шрифтов
и цветов, организации ссылок

и таблиц. Все Web-страницы написаны
на языке HTML или используют его расширения.

alt: HTML (HyperText Markup Language)

alt: Все Web-страницы написаны на языке

title: HTML (HyperText Markup Language).


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование,  9 класс
102
часов (3 часа в неделю)

№
п/п

Тема

Планируемые результаты (УУД)

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1/1

Повторение

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса

Коммуникативные: выслушивать мнение членов
  команды, не перебивая
Регулятивные: прогнозировать результат
  усвоения материала, определять промежуточные цели
Познавательные: осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям

Формирование
  стартовой мотивации к изучению нового

2/2

Повторение

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса

Коммуникативные:  организовывать и
  планировать учебное сотрудничество Регулятивные: находить и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы
Познавательные: выбирать наиболее
  эффективные способы решения образовательных задач

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

3/3

Повторение

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса

Коммуникативные: учиться  критично
  относиться к своему  мнению
Регулятивные: осознавать уровень и
  качество усвоения  знаний и  умений. Познавательные:   уметь выделять
  информацию из текстов разных видов

Формирование
  навыка сотрудничества с учителем и сверстниками

4/4

Входной
  контроль

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  деятельность за счет  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

Раздел
  1. Неравенства (22 ч)

1/5

Числовые
  неравенства

Познакомиться
  со способом сравнения неравенств при помощи их разности

Коммуникативные:
  воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи
Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

2/6

Числовые
  неравенства

Применять
  способ  сравнения неравенств при помощи их разности

Коммуникативные:
  находить
  в тексте информацию , необходимую для решения
Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в способ действия в случае расхождения
  эталона
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

3/7

Основные
  свойства числовых неравенств

Закрепить
  способ сравнения неравенств при помощи их разности

Коммуникативные:
  развивать
  умение обмениваться знаниями
Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Формирование
  навыков организации анализа и самоконтроля

4/8

Основные
  свойства числовых неравенств

Закрепить
  способ сравнения неравенств при помощи их разности

Коммуникативные:
  развивать
  умение обмениваться знаниями
Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Формирование
  навыков организации анализа и самоконтроля

5/9

Сложение
  и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения

Ввести свойства неравенства; формировать умение сравнивать
  числа и выражения, пользуясь свойствами неравенств

Коммуникативные:
  осуществлять
  совместную деятельность в группах
Регулятивные: составлять план
  последовательности действий
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

6/ 10

Сложение
  и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения

Научиться
  формулировать свойства числовых неравенств; иллюстрировать их на числовой
  прямой, доказывать неравенства алгебраически

Коммуникативные:
  задавать
  вопросы с целью получения необходимой для решения  проблемы информации
Регулятивные: составлять план
  последовательности действий
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого
  задания

7/ 11

Сложение
  и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения

Познакомиться с
  правилами сложения  и умножения числовых неравенств

Коммуникативные: определять
  цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: ставить учебную задачу Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; извлекать необходимую
  информацию из прослушанных упражнений

Формирование
  навыков составления алгоритма

8/ 12

Неравенства
  с одной переменной

Ввести
  правила обозначения, названия и изображения на координатной прямой числовых
  промежутков

Коммуникативные:
  использовать
  речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

9/ 13

Неравенства
  с одной переменной

Ввести
  правила обозначения, названия и изображения на координатной прямой числовых
  промежутков

Коммуникативные:
  использовать
  речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

10/ 14

Неравенства
  с одной переменной

Ввести
  правила обозначения, названия и изображения на координатной прямой числовых
  промежутков

Коммуникативные:
  использовать
  речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

11/ 15

Неравенства
  с одной переменной

Объяснить
  правила решения и оформления  линейных неравенств; их свойства, формировать
  умение решать линейные неравенства

Коммуникативные:
  обмениваться
  мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга
Регулятивные: оценивать
  уровень владения учебным действием
Познавательные: выводить
  следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

12/ 16

Решение
  неравенств с одной переменной. Числовые промежутки

Объяснить
  правила решения и оформления  линейных неравенств; их свойства, формировать
  умение решать линейные неравенства

Коммуникативные:
  обмениваться
  мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга
Регулятивные: оценивать
  уровень владения учебным действием
Познавательные: выводить
  следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

13/ 17

Решение
  неравенств с одной переменной. Числовые промежутки

Формировать
  умение решать линейные неравенства, используя их свойства

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

14/ 18

Решение
  неравенств с одной переменной. Числовые промежутки

Формировать
  умение решать линейные неравенства, используя их свойства

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

15/ 19

Решение
  неравенств с одной переменной. Числовые промежутки

Формировать
  умение решать линейные неравенства, используя их свойства

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  делать
  предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

16/ 20

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

Повторить
  понятие неравенства, его свойства; развивать умение решать различные
  неравенства

Коммуникативные:  развивать
  умение использовать языковые средства, Регулятивные: определять новый
  уровень отношения к самому себе Познавательные: применять метод
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению  нового

17/ 21

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

Повторить
  понятие неравенства, его свойства; развивать умение решать различные
  неравенства

Коммуникативные:  уметь с
  помощью вопросов добывать информацию
Регулятивные: определять новый
  уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные:
  применять
  метод информационного поиска

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению  нового

18/ 22

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

Формировать
  умение решать двойные  линейные неравенства, системы линейных неравенств

Коммуникативные:  уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию
Регулятивные: определять новый
  уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные:
  применять
  метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению  нового

19/ 23

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Неравенства с одной
  переменной и их системы»

Коммуникативные:  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: оценивать уровень
  владения учебным действием Познавательные: выражать смысл
  ситуации различными средствами

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

20/ 24

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Неравенства с одной
  переменной и их системы»

Коммуникативные:  проявлять
  уважительное отношение к одноклассникам
Регулятивные: оценивать уровень
  владения учебным действием Познавательные: выбирать
  обобщенные стратегии задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

21/ 25

Контрольная
  работа № 1 по теме «Неравенства»

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

22/ 26

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: воспроизводить
  информацию, применять схемы, таблицы
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

Раздел
  2. Квадратичная функция (23 ч)

1/ 27

Повторение
  и расширение сведений о функции

Вычислять
  значения функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами.
  Описывать свойства функций на основе их графического представления. Интерпретировать
  графики реальных зависимостей

Коммуникативные:
  развить у учащихся представление о месте математики в системе
  наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

2/ 28

Свойства
  функции

Интерпретировать
  графики реальных зависимостей.
Формулировать
  определения: нуля функции; промежутков знакопостоянства функции; функции,
  возрастающей (убывающей) на множестве

Коммуникативные:
  развить представление
  о месте математики в системе наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

3/ 29

Свойства
  функции

Вычислять
  значения функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами.
  Описывать свойства функций на основе их графического представления. Интерпретировать
  графики реальных зависимостей

Коммуникативные:
  развить у учащихся представление о месте математики в системе
  наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

4/ 30

Как
  построить график функции y = kf(x), если известен график функции y
  = f(x)

Познакомиться
  с тем, как построить
  график функции y = kf(x), если известен график функции y = f(x)

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками
Регулятивные:
  определять последовательность целей с
  учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

5/ 31

Как
  построить график функции y = kf(x), если известен график функции y
  = f(x)

Научиться
  строить график функции y = kf(x), если известен график функции y =
  f(x)

Коммуникативные:
  развить у учащихся представление о месте математики в системе
  наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

6/ 32

Как
  построить графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a), если
  известен график функции y = f(x)

Познакомиться
  с тем, как
  построить графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a), если
  известен график функции y = f(x)

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками
Регулятивные:
  определять последовательность целей с
  учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

7/ 33

Как
  построить графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a), если
  известен график функции y = f(x)

Научиться
  строить графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a), если
  известен график функции y = f(x)

Коммуникативные:
  развить у учащихся представление о месте математики в системе
  наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

8/ 34

Квадратичная
  функция, её график и свойства

Рассмотреть
  квадратичную функцию, ее график и свойства

Коммуникативные:
  развить у учащихся представление о месте математики в системе
  наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

9/ 35

Квадратичная
  функция, её график и свойства

Научиться
  строить график квадратичной функции, использовать ее свойства при выполнении
  упражнений

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные:
  определять последовательность целей с
  учетом конечного результата
 Познавательные: самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

10/ 36

Квадратичная
  функция, её график и свойства

Научиться
  строить график квадратичной функции, использовать ее свойства при выполнении
  упражнений

Коммуникативные:
  развить представление
  о месте математики в системе наук
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по целям

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

11/ 37

Контрольная работа № 2 по теме «Квадратичная
  функция, ее график и свойства»

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

12/
  38

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: умение
  воспроизводить информацию, применять схемы, таблицы
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для её решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

13/
  39

Решение
  квадратных неравенств

Познакомиться
  с понятием неравенства с одной переменной и методами их решений

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Регулятивные: определять
  последовательность целей с учетом конечного результата
 Познавательные:
уметь
  осуществлять анализ объектов

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

14/ 40

Решение
  квадратных неравенств

Решать
  неравенства второй степени, используя графические представления. Использовать
  метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные:
самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

15/ 41

Решение
  квадратных неравенств

Решать
  неравенства второй степени, используя графические представления. Использовать
  метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

16/ 42

Системы
  уравнений с двумя переменными

Познакомиться
  с системой уравнениями с двумя переменными

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

17/ 43

Системы
  уравнений с двумя переменными

Научиться решать системы уравнений с двумя переменными

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

18/ 44

Системы
  уравнений с двумя переменными

Уметь
  решать системы уравнений с двумя переменными

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

19/ 45

Решение
  задач с помощью систем уравнений второй степени

Строить графики
  уравнений с двумя переменными в простейших случаях, когда графиком является
  прямая, парабола, гипербола, окружность. Использовать их для графического
  решения

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения.
Регулятивные: оценивать
  весомость доказательств и рассуждений                    Познавательные: осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

20/ 46

Решение
  задач с помощью систем уравнений второй степени

Решать способом
  подстановки системы двух уравнений с двумя переменными, в которых одно
  уравнение первой степени, а другое – второй степени

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения
Регулятивные: оценивать
  весомость доказательств и рассуждений                    Познавательные: осуществлять
  расширенный поиск информации

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

21/ 47

Решение
  задач с помощью систем уравнений второй степени

Решать
  текстовые задачи, используя систему уравнений второй степени с двумя
  переменными; решать составленную систему, интерпретировать результат

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения
Регулятивные: оценивать
  весомость доказательств и рассуждений                  Познавательные: осуществлять
  расширенный поиск информации

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

22/ 48

Контрольная работа № 3 по теме «Решение неравенств и
  систем уравнений»

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  деятельность за счет письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

23/ 49

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: умение
  воспроизводить информацию
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

Раздел
  3. Элементы прикладной математики (18 ч)

1/ 50

Математическое
  моделирование

Уметь составлять к задачам разного типа краткие записи
  и ориентироваться в них

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

2/
  51

Математическое
  моделирование

Уметь составлять к задачам разного типа краткие записи
  и ориентироваться в них

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения.
Регулятивные: оценивать
  весомость доказательств и рассуждений                    Познавательные: осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

3/
  52

Процентные
  расчёты

Решать
  задачи на проценты

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

4/
  53

Процентные
  расчёты

Решать
  задачи на проценты

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

5/ 54

Приближённые
  вычисления

Уметь
  выполнять приближенные вычисления

Коммуникативные:  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: оценивать уровень
  владения учебным действием Познавательные: выражать смысл
  ситуации различными средствами

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

6/ 55

Приближённые
  вычисления

Уметь
  выполнять приближенные вычисления

Коммуникативные:  проявлять
  уважительное отношение к одноклассникам
Регулятивные: оценивать уровень
  владения учебным действием Познавательные: выбирать
  обобщенные стратегии задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

7/ 56

Основные
  правила комбинаторики

Распознавать
  задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять
  соответствующие формулы

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения. Регулятивные: оценивать
  весомость приводимых доказательств Познавательные: осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

8/
  57

Основные
  правила комбинаторики

Выполнять
  перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов и комбинаций.
  Применять правило комбинаторного умножения

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи
Регулятивные: оценивать достигнутый
  результат
Познавательные: выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

9/ 58

Основные
  правила комбинаторики

Распознавать
  задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять
  соответствующие формулы

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения
Регулятивные: оценивать
  весомость доказательств и рассуждений
Познавательные: осуществлять
  поиск информации с использованием ресурсов образовательного пространства

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

10/
  59

Частота
  и вероятность случайного события

Вычислять
  частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события с
  помощью частоты, установленной опытным путем

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

11/ 60

Частота
  и вероятность случайного события

Вычислять
  частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события с
  помощью частоты, установленной опытным путем

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные: самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

12/ 61

Частота
  и вероятность случайного события

Находить
  вероятность случайного события на основе классического определения
  вероятности. Приводить примеры достоверных и невозможных событий

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

13/ 62

Классическое
  определение вероятности

Приводить
  примеры достоверных и невозможных событий, использовать классическое
  определение вероятности

Коммуникативные: определять
  цели и функции участников
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности Познавательные: осуществлять
  классификацию по критериям

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

14/ 63

Классическое
  определение вероятности

Приводить
  примеры достоверных и невозможных событий, использовать классическое
  определение вероятности

Коммуникативные: планировать
  общие способы работы
Регулятивные: выстраивать
  последовательность операций
Познавательные: осуществлять
  сравнение по заданным критериям

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

15/ 64

Начальные
  сведения о статистике

Познакомиться
  с начальными сведениями о статистике

Коммуникативные: определять
  цели и функции участников
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности Познавательные: осуществлять
  классификацию по критериям

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

16/ 65

Начальные
  сведения о статистике

Познакомиться
  с начальными сведениями о статистике

Коммуникативные: планировать
  общие способы работы
Регулятивные: выстраивать
  последовательность операций
Познавательные: осуществлять
  сравнение по заданным критериям

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

17/ 66

Контрольная работа № 4 по теме «Элементы прикладной
  математики»

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

18/ 67

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: умение
  воспроизводить информацию, применять схемы, таблицы
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для её решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

Раздел
  4. Числовые последовательности (17 ч)

1/ 68

Числовые
  последовательности

Приводить
  примеры задания числовых последовательностей

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

2/ 69

Числовые
  последовательности

Приводить
  примеры задания числовых последовательностей

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

3/ 70

Арифметическая
  прогрессия

Применять
  индексные обозначения для членов последовательностей. Приводить примеры
  арифметической  прогрессии

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

4/ 71

Арифметическая
  прогрессия

Выводить формулу
  n-го члена арифметической прогрессии, решать задачи с использованием
  формул. Доказывать характеристическое свойство арифметической прогрессии

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные: самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

5/ 72

Арифметическая
  прогрессия

Выводить формулу
  n-го члена арифметической прогрессии, решать задачи с использованием
  формул. Доказывать характеристическое свойство арифметической прогрессии

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

6/ 73

Сумма
  n первых членов арифметической прогрессии

Выводить формулу
  n-го члена арифметической прогрессии, суммы первых n членов
  арифметической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

7/ 74

Сумма
  n первых членов арифметической прогрессии

Выводить формулу
  n-го члена арифметической прогрессии, суммы первых n членов
  арифметической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

8/ 75

Сумма
  n первых членов арифметической прогрессии

Доказывать
  характеристическое свойство арифметической прогрессии

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

9/ 76

Геометрическая
  прогрессия

Применять
  индексные обозначения для членов последовательностей. Приводить примеры
  геометрической  прогрессии

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные:
самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

10/ 77

Геометрическая
  прогрессия

Выводить формулу
  n-го члена геометрической прогрессии, решать задачи с использованием
  этой формулы

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные:
уметь
  осуществлять анализ объектов, самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

11/ 78

Геометрическая
  прогрессия

Выводить формулу
  n-го члена геометрической прогрессии, решать задачи с использованием
  этой формулы

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий
 Познавательные:
уметь
  осуществлять анализ объектов, самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

12/ 79

Сумма
  n первых членов геометрической прогрессии

Выводить формулу
  n-го члена геометрической прогрессии, суммы первых n членов
  геометрической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

13/ 80

Сумма
  n первых членов геометрической прогрессии

Доказывать
  характеристическое свойство геометрической прогрессии. Решать задачи на
  сложные проценты, используя при необходимости калькулятор

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

14/ 81

Сумма
  n первых членов геометрической прогрессии

Доказывать
  характеристическое свойство геометрической прогрессии. Решать задачи на
  сложные проценты, используя при необходимости калькулятор

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

15/ 82

Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии, у которой
 |
  q | < 1

Познакомиться
  с формулой суммы бесконечной геометрической прогрессии, у которой
 |
  q | < 1

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

16/ 83

Контрольная
  работа № 5 по теме «Числовые последовательности»

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

17/ 84

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: умение
  воспроизводить информацию, применять схемы, таблицы
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для её решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

Раздел
  5. Итоговое повторение курса алгебры 9 класса  (18 ч)

1/ 85

Повторение
  «Функции и их свойства»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса:

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

2/ 86

Повторение
  «Функции и их свойства»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

3/ 87

Повторение
  «Функции и их свойства»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

4/ 88

Повторение
  «Неравенства, уравнения и их системы»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

5/ 89

Повторение
  «Неравенства, уравнения и их системы»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

6/ 90

Повторение
  «Неравенства, уравнения и их системы»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

7/ 91

Повторение
  «Неравенства, уравнения и их системы»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать
  качество и уровень усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

8/ 92

Повторение
  «Арифметическая прогрессия»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество
Регулятивные:
  определять последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата
 Познавательные:
уметь
  осуществлять анализ объектов, самостоятельно искать и отбирать
  необходимую информацию

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

9/ 93

Повторение
  «Арифметическая прогрессия»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные:
  осознавать качество и уровень
  усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

10/ 94

Повторение
  «Геометрическая прогрессия»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения. Регулятивные: оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений
Познавательные: осуществлять
  поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

11/ 95

Повторение
  «Геометрическая прогрессия»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей теоретический
  материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные:
  осознавать качество и уровень
  усвоения
 Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

12/ 96

Повторение
  «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: способствовать
  формированию научного мировоззрения. Регулятивные: оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений
Познавательные: осуществлять
  поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

13/ 97

Повторение
  «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
Регулятивные:
  самостоятельно находить и формулировать учебную проблему
Познавательные:
  выполнять учебные
  задачи, не имеющие однозначного решения

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14/ 98

Повторение
  «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
Регулятивные:
  составлять план выполнения работы
Познавательные:
  выполнять учебные
  задачи, не имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

15/ 99

Подготовка к итоговой контрольной работе

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для  решения
Регулятивные:
  составлять план выполнения работы
Познавательные:
  выполнять учебные
  задачи, не имеющие однозначного решения

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

16/ 100

Итоговая контрольная работа № 6 (промежуточная
  аттестация)

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Коммуникативные:   регулировать
  собственную деятельность посредством  письменной речи
Регулятивные:
  оценивать
  достигнутый результат
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

17/ 101

Анализ контрольной работы. Работа
  над ошибками

Умение
  использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в
  несложных ситуациях

Регулятивные: начинать и
  заканчивать действия в нужный момент
Познавательные: умение
  воспроизводить информацию, применять схемы, таблицы
Коммуникативные: находить в
  тексте информацию, необходимую для её решения

Понимать
  смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

18/ 102

Решение
  задач

Научиться
  применять на практике весь теоретический материал, изученный в курсе алгебры
  9 класса

Коммуникативные: слушать других,  пытаться понимать другую точку зрения
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий
Познавательные:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

file_name: КТП 9 кл алг МЕРЗЛЯК.docx

alt: Календарно-тематическое планирование, 9 класс 102 часов (3 часа в неделю) № п / п

alt: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 2 /6

alt: Работа над ошибкамиУмение использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях

alt: Раздел 3. Элементы прикладной математики (18 ч) 1 / 50Математическое моделирование

alt: Познавательные: выбирать обобщенные стратегии задачиФормирование навыков организации анализа своей деятельности 7 / 56Основные правила комбинаторикиРаспознавать задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять соответствующие…

alt: Коммуникативные: организовывать и планировать учебн ое сотрудничество

alt: Выводить формулу n -го члена арифметической прогрессии, суммы первых n членов арифметической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул

alt: Сумма n первых членов геометрической прогрессииВыводить формулу n -го члена геометрической прогрессии, суммы первых n членов геометрической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул

alt: Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для её решенияПонимать смысл поставленной задачи, находчивость, активность при решении задач

alt: Неравенства, уравнения и их системы»

alt: Формирование навыков организации анализа своей деятельности 17 / 101

title: Календарно-тематическое планирование по алгебре для 9 класса (УМК А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад комбинированного вида «Лучик»

Сценарий
тематического развлечения
для
детей старшего дошкольного возраста
«Осень
в гостях у ребят»

Составила:
Швенк Е.В.

п.
Садовый 2019

Действующие лица:
Ведущая – Швенк Е.В., Осень – Извекова Л.Г., Бабушка-Маланья – Кузенкова Н.М.,
дети старшей группы «Земляничка»
Цель: через развлечение
дать детям представление об осени и о её приметах.
Программное содержание:
- Активизировать в речи детей стихотворные формы,
обогащать словарный запас образными словами и выражениями;
- Развивать речевое внимание, фонематический слух и артикуляционный
аппарат;
- Закрепить обобщающие понятия «Овощи», «Фрукты»;
- Закрепить умение играть в подвижные игры;
- Создать радостную атмосферу.
Оборудование:
осенние листочки для танца, грибы для игры, султанчик- «дождик», муляжи овощей
и фруктов, 4 обруча.
Предварительная работа:
- разучить с детьми стихи, песни, хороводы, танцы;
- сделать листочки и грибы.
Ход сценария
Вводная часть
Дети под музыку входят в зал с осенними листочками и
встают полукругом.
Вед. Ветерок поднимает
дорожки
         И кружит золотую листву.
         Что случилось в природе, ребята?
          Подскажите мне, я не пойму!
Дети. Это осень
наступила,
          Все вокруг позолотила.
Вед. Посмотрите, а вот и
осень к нам в гости пришла.
Звучит музыка, в зал танцуя входит осень.
Осень. Вновь осенняя
пора ветром закружила
            Золотыми красками всех заворожила.
            Улетают птицы в даль, расставаться с ними
жаль.
             Мы не будем унывать, будем петь и
танцевать.
Основная часть.
Выходят девочки и читают стихи.
Варя. Вот березки у
дорог с желтыми листочками,
           Клен фонарики зажег – машет огонечками.
Маша. Листья – красные
огни, все такие разные,
            Очень яркие они, как шары на празднике.
Кристина и Полина.
Осень, радуй ярким цветом, красок не жалей.
                     И тебя мы провожаем под музыку
дождей.
Дети исполняют песню про Осень.
Вед. Ребята, а вы
знаете названия осенних месяцев?
Дети. Сентябрь,
октябрь, ноябрь.
Осень. Русский народ
давным-давно придумал свои названия осенним месяцам. Сентябрь – хмурень,
листопадник, златоцвет. Октябрь – мокрохвост, ветродуй, грязник, рвун. Ноябрь –
предзимник, ледовый кузнец.
Выходят девочки и читают стихи.
Полина.  С неба сыплются
дождинки, кружит осень карусель,
                По дорожкам и тропинкам листьев
пестрая метель.
Рита. Разноцветные
букеты в вальсе радостном кружат,
          Ветер с осенью танцует и кружится листопад.
Дети исполняют танец с листочками «Осень,
милая шурши»
Вед. Как славно осенью в
лесу, какая красота!
То  красный лист, то желтый лист роняют деревца!
Ратмир. Как хорош ты,
русский лес!
               Тут и сосны до небес,
               И березки и дубы,
               И, конечно, есть грибы!
Осень. Урожай в лесу
поспел, все берут корзинки.
            Что же будут собирать на лесных тропинках?
             Что же будут собирать?
             Вам придется угадать?
Осень загадывает детям загадки о грибах.
Гриб не варят, не едят.
В крапинку его наряд.
Снизу — кружево-узор.
Это — красный…
(Мухомор)
Мальчик с пальчик,
Шапка красная.
(Подосиновик)
Мне кажется, что я очень красивый,
На толстой ноге я стою.
Но вот грибничок и очень счастливый,
Возьмёт меня в тару свою.
(Белый гриб)
Царь грибов на толстой ножке —
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он…
(белый)
Осень. А давайте
поиграем в игру «Собери съедобные грибы»
Осень. Сколько грибов
собрали.
            Ой, ребята, посмотрите
            К нам бабушка Маланья пришла.
Бабушка М.
Здравствуйте детки, здравствуйте взрослые.
  Я бабушка Маланья к вам гости пришла. Я целый день
делами занимаюсь Зимой пироги пеку, сказки сочиняю, весной огород сажу, летом
полезные травки собираю, а как осень придет, тут и урожай собирать надо.
Осень. Солнце греет,
дождик поливает,
             Овощи скорее растут и созревают,
              В огороде -хоровод
              Пляшет овощной народ!
Хоровод «Овощей и фруктов»
Бабушка М.
Потанцевали хорошо. А вы любите в огороде трудится, помогать своим родителям? А
поможете мне собрать урожай с грядок?
Дети Да.
Игра «Соберем урожай»
Цель: Физическое развитие ребенка и формирование его
эмоциональной сферы.
Задачи:• сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей;
• способствовать развитию опорно-двигательного
аппарата;
• создавать условия для удовлетворения естественной
потребности детей в движении.
• развивать у детей интерес к играм-эстафетам и
физическим упражнениям с использованием разных предметов;
• формирование у детей умения играть дружно,
согласовывая свои действия с действиями других; побуждать детей к
самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях.
 Ход игры
Все дети делятся на 2-е команды и выстраиваются в две
колонны. Напротив команд, на расстоянии 4-5 метров лежат обручи в которых лежат
овощи и фрукты. Возле каждой колонны лежит корзинка, куда надо собрать
«урожай». По команде, первые участники бегут к обручу, берут предмет и
возвращаются обратно. Как только предыдущий игрок положил предмет в корзинку и
дотронулся до плеча следующего игрока, тот игрок бежит к обручу и т. д.
побеждает команда, которая быстрей всех «соберет урожай».

Бабушка М.
Молодцы какие, ой ребята, кажется, дождь собирается.
Звучит шум дождя.
Выходят девочки и читают стихи
Алиса. Дождик, дождик,
лей! Синих капель не жалей!
             В дружном танце закружи, землю досыта
пои!
Маша. Дождик, дождик
целый день барабанит в стекла,
             Вся земля, вся земля от дождя промокла.
             А мы зонтики возьмем, под дождем гулять
пойдем.
Дети исполняют песню про дождик.
Бабушка М.
Ребята, давайте с дождиком поиграем.
Игра «Дождик»
Задачи:-Совершенствовать движения, и выполнять их в
соответствии с текстом.
-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
-Улучшать психофизическое самочувствие малышей на
основе радостных, эмоциональных переживаний.
Ход игры
Дети встают в круг, Осень с султанчиком в центре круга
Осень. Кап, кап, кап,
кап буду долго капать так.
             Если только захочу, всех ребят я намочу.
Дети. Дождик нас
пугаешь зря!
           Не боимся мы тебя!
            Капай сколько хочешь,
            Ты нас не намочишь.
После этих слов дети под музыку убегают от дождика на
стульчики.
Бабушка М.
Вот, Осень какие ребята у нас ловкие и смелые и очень любят играть.
Осень. Тогда, давайте
поиграем в мою любимую игру «Здравствуй Осень»
Дети. — Здравствуй,
Осень! Здравствуй, Осень!
                Хорошо, что ты пришла,
                У тебя мы, Осень, спросим,
                Что в подарок принесла?
Осень. Принесла я вам
муки!
Дети. Значит, будут
пирожки!
Осень. Принесла вам
гречки!
Дети. Каша будет в
печке!
Осень. Принесла вам
овощей!
 Дети.   И для каши и
для щей!
 Осень. Рады ли вы грушам?
Дети.     Мы их впрок
насушим!
Осень.    А уж яблоки —
что мёд!
Дети.    На варенье, на
компот!
Осень.    Принесла и
мёду!
Дети.      Полную
колоду!
Дети.     Ты и яблок,
ты и мёду, Ты и хлеба принесла.
 А хорошую погоду Нам в подарок припасла?
Осень.    Дождику вы
рады?
Дети. — Не хотим, не
надо! —убегают.
Бабушка М.
Велика и необъятна наша русская земля,
                       Урожаями богаты наши нивы и
поля!
                       У народа есть слова: «Хлеб всей
жизни голова!
                       Славится он первым на земле,
                        Славится он первым на столе!
Осень. Да на полях
столько хлеба поспело, а помогают убирать комбайнеры.
Выходят мальчики и читают стихи.
Миша. Проходит лето,
жать пора – пшеница колосится,
             И каждый колос налитой к земле готов
склонится!
Артем. Рожь наливается
зерном, тяжелым, урожайным,
             И солнечным погожим днем в поля идут
комбайны!
Артем. Грузовики
спешат, гудят, везут с полей пшеницу,
             Пшеничный урожай богат, мы можем им
гордится.

Бабушка М.
Вот так славный урожай!
                     Будет вкусный каравай!
Заключительная часть.
Бабушка М.
Спасибо, тебе Осень, что к нам с ребятами в гости пришла.
Осень. Ребята, вам
понравилось?
Дети. Да
Осень. За то что вы
такие смелые, умные и ловкие помощники, я приготовила Вам угощение.
Осень выносит угощение для детей и
передает их бабушке Маланье.
Осень. До свидания,
ребята!
Бабушка М. и дети
До свидания Осень, приходи к нам в следующем году, мы тебя будем ждать!

file_name: сценарий.docx

alt: Действующие лица : Ведущая –

alt: Я бабушка Маланья к вам гости пришла

alt: Что в подарок принесла? Осень