extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство
образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа -Югры
Департамент
образования администрации города Сургута
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № ….

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО
___________ФИО
Протокол
  №1
от
  ……………2022
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам.
  директора по УВР:
__________ФИО
Протокол
  №1
от
  ___________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МБОУ СОШ № ..
--------------------------ФИО
Приказ
  №____________
от
  ____________      2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 3127515)

Учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

(для 1-4 классов образовательных организаций)

Учитель: ФИО

                       Сургут, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа  по  литературному  чтению на родном (русском)
языке на уровне начального общего образования подготовлена в соответствии с
реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской
Федерации” на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.  № 64100), Примерной
программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня
2020 г.) и с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» разработана для организаций, реализующих программы начального
общего образования. Программа направлена на оказание методической помощи
образовательным организациям и учителю и позволит:
—  реализовать в процессе преподавания учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования;
—  определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» по
годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной основной образовательной
программой начального общего образования (в редакции протокола от 8 апреля 2015
г. № 1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения  по  общему  образованию,  протокол  от 2 июня
2020 г. № 2/20);
—  разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала
разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку
курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и
литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном
(русском) языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке» имеют свою специфику.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения
основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на
родном языке» курс направлен на формирование понимания места и роли литературы
на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на формирование
понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре,
воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения
культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном
(русском) языке» положена мысль о том, что русская литература включает в себя
систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь
средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению,
русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого,
настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании
младших школьников.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:
—  воспитание ценностного отношения к русской литературе и
русскому языку как существенной части родной культуры;
—  включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего
народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям
своего народа;
—  осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение русской культуры;
—  развитие читательских умений;
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
—  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества;
—  воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно- языковое пространство своего
народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как
источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
—  формирование представлений об основных нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной
литературе;
—  обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях
русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
—  формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования;
—  совершенствование читательских умений понимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
—  развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта
создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ)
ЯЗЫКЕ»
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском)
языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, и
рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 101 час (16 часов в 1 классе и по
34 часа во 2—3 классах, 17 часов - 4 класс).

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка
и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой
русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)
языке» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и
иную родную литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский
язык и литературное чтение». Курс предназначен для расширения литературного и
культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской
классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения
младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с
ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
младшим школьникам для чтения и изучения произведения русской литературы
отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном
(русском) языке «реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный
характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых
отражается мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком
окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям,
созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет
современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры
народа, а также содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке»
тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и
коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к
представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются
проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков
включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Ещё одной общей чертой
обоих курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и
запросов ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике
выбранных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги
Не красна книга письмом, красна умом Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например, С. А.
Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать»
(фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»
(фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я изрослею
Без друга в жизни туго Пословицы о
дружбе
Произведения, отражающие представление о дружбе как
нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Например,       Н. К.
Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем
дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый
большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.  Пословицы о правде и честности
Произведения, отражающие традиционные представления о честности
как нравственном ориентире.
Например,       В. А. Осеева.
«Почему?», Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю
Необычное в обычном Произведения,
отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например, С.
А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо»
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно»
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры»
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Что мы Родиной зовём
С чего начинается Родина? Произведения,
отражающие многогранность понятия «Родина». Например, Ф. П. Савинов. «Родное»
(фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок»
К. Д. Ушинский. «Наше
Отечество»
О родной природе
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах,
облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе. Например,
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой
длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки»

2 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов,
сказок, стихов. Например, Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина»
(глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю,
как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею
Как аукнется, так и откликнется Пословицы
об отношении к другим людям
Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к
другим людям.
Например,       В. В. Бианки.
«Сова»
Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают Пословицы
о труде
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как
нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Например,       Е. А. Пермяк.
«Маркел-самодел и его дети»
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт Пословицы о смелости
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как
нравственном ориентире. Например,       С. П.
Алексеев. «Медаль». В. В. Голявкин. «Этот
мальчик»
Я и моя семья
Семья крепка ладом
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях.
Например, С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика»
В. В. Голявкин. «Мой добрый
папа» (фрагмент)
М. В. Дружинина. «Очень
полезный подарок»
Л. Н. Толстой. «Отец и
сыновья»
Я фантазирую и мечтаю
Мечты, зовущие ввысь Произведения,
отражающие представления об идеалах в детских мечтах. Например, Н. К.
Абрамцева. «Заветное желание
Е.В.Григорьева. «Мечта»
Л.Н.Толстой. «Воспоминания» (глава
«Фанфаронова гора»)
Резерв на вариативную часть программы -3 часа

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильная
Люди земли Русской Художественные
биографии выдающихся представителей русского народа. Например, В. А.
Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»)
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент)
М. Л. Яковлев. «Сергий
Радонежский приходит на помощь» (фрагмент)
Народные праздники, связанные с временами года
Хорош праздник после трудов праведных Песни-веснянки
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным
календарём.
Например, Л.Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава
«Праздник весны»)
В. А. Жуковский. «Жаворонок»
А. С. Пушкин. «Птичка»
И.С.Шмелёв. «Лето Господне»
(фрагмент главы «Масленица»)
О родной природе
К зелёным далям с детства взор приучен
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и
цветах; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
и прозе.
Например, Русские народные загадки о поле, цветах
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики»
И. С. Никитин. «В чистом
поле тень шагает»
М. С. Пляцковский. «Колокольчик»
В. А. Солоухин. «Трава»
(фрагмент)
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью,
поздним летом…»

3 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги
Пишут не пером, а умом Произведения,
отражающие первый опыт «писательства»
Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не
придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки
Глущенко» (глава «День рождения»)
Я взрослею
Жизнь дана на добрые дела.  Пословицы
о доброте
Произведения, отражающие представление о доброте как
нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Например,       Ю. А.
Буковский. «О Доброте — злой и доброй»
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка»
Живи по совести. Пословицы о
совести
Произведения, отражающие представление о совести как
нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Например,       П. В.
Засодимский. «Гришина милостыня»
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон»
Я и моя семья
В дружной семье и в холод тепло.
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим).
Например,       О. Ф.
Кургузов. «Душа нараспашку»
А. Л. Решетов. «Зёрнышки
спелых яблок» (фрагмент)
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на
воздушных шариках» (фрагмент)
Я фантазирую и мечтаю
Детские фантазии.
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира фантастического.
Например,       В. П.
Крапивин.  «Брат, которому семь»
(фрагмент главы       «Зелёная грива»)
Л. К. Чуковская. «Мой отец —
Корней Чуковский» (фрагмент)

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской Произведения
о выдающихся представителях русского народа.
 Например, О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент)
В. А.  Бахревский.  «Семён
Дежнёв» (фрагмент).
 Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент
От праздника к празднику
Всякая душа празднику рада. Произведения
о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.
 Например, Е. В. Григорьева. «Радость»
А.И.Куприн. «Пасхальные колокола»
(фрагмент)
С. Чёрный. «Пасхальный визит»
(фрагмент)
О родной природе
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане;
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе.
Например,       Русские народные загадки
о лесе, реке, тумане.
 В. П. Астафьев.  «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки»
И. С. Никитин. «Лес»
К. Г. Паустовский. «Клад»
М. М. Пришвин. «Как
распускаются разные деревья».
 И. П. Токмакова. «Туман»

4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль
книги в становлении личности
Например, С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»
(фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д. Н.  Мамин-Сибиряк.  «Из далёкого
прошлого» (глава «Книжка с картинками»)
С. Т. Григорьев. «Детство
Суворова» (фрагмент)
Я взрослею
Скромность красит человека. Пословицы
о скромности
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности
как черте характера
Например,       Е. В. Клюев. «Шагом марш»
И.П.Токмакова. «Разговор татарника и
спорыша»
Любовь всё побеждает.
Произведения,  отражающие  традиционные  представления о
милосердии, сострадании,
сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания.
 Например,     Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»
И.С.Тургенев. «Голуби»
Я и моя семья
Такое разное детство.
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные
исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками. Например,                 Е. Н. Верейская. «Три девочки»
(фрагмент)
М. В. Водопьянов. «Полярный
лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый „полёт”»
О. В. Колпакова. «Большое
сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»)
К. В. Лукашевич. «Моё милое
детство» (фрагмент)
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и страны. Отражение в
произведениях фантастики проблем реального мира. Например, Т. В. Михеева. «Асино
лето» (фрагмент)
В. П. Крапивин. «Голубятня на
жёлтой поляне» (фрагменты)

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской. Произведения
о выдающихся представителях русского народа.
Например, Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»)
Ю. М. Нагибин. «Маленькие
рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»)
Что мы Родиной зовём
Широка страна моя родная. Произведения,
отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной земли.
Например, А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент)
А. Д. Дорофеев. «Веретено»
В. Г. Распутин. «Саяны»
Сказ о валдайских колокольчиках
О родной природе
Под дыханьем непогоды.      Поэтические
представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например,       Русские народные загадки
о ветре, морозе, грозе
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза»
Н. М. Рубцов. «Во время грозы»

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном
(русском) языке» в составе предметной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном
(русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты, представленные по основным направлениям воспитательной
деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и
культуру страны;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
—  уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из художественных произведений и фольклора;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—  признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
—  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего
состояния и чувств; проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
—  сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры
художественных произведений.
эстетического воспитания:
—  уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
—  стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—   осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
—  бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
—  неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
—  первоначальные представления о научной картине мира,
формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
—  познавательные интересы, активность,  инициативность,
любознательность и
самостоятельность в  познании,  в том числе познавательный интерес
к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе
круга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном
(русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические действия:
—  сравнивать различные тексты, устанавливать основания для
сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
—  объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
—  находить в текстах закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
текстов;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
—  устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—  с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
—  сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—  проводить по предложенному плану несложное мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
—  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 —  выбирать источник получения информации: нужный словарь,
справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—  согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—  соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
—  анализировать и создавать текстовую, графическую, видео,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с
текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—  готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность:
—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—  ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
—  выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок
и ошибок, связанных с анализом текстов;
—  соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по анализу текстов;
—  находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
—  сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  осознавать значимость чтения родной русской литературы для
познания себя, мира, национальной истории и культуры;
—  владеть элементарными приёмами интерпретации произведений
русской литературы;
—  применять опыт чтения произведений русской  литературы для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста;
—  использовать словарь учебника для получения дополнительной
информации о значении слова;
—  читать наизусть стихотворные произведения по собственному
выбору.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
—  владеть элементарными представлениями о национальном
своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте -данные средства
художественной выразительности;
—  совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя;
—   владеть элементарными приёмами интерпретации художественных и
учебных текстов;
—  применять опыт чтения произведений русской  литературы для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст;
—  обогащать собственный круг чтения;
—  соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных
произведений с впечатлениями от других видов искусства.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—  осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского
языка на основе изучения произведений русской литературы;
—  осознавать родную литературу как национально-культурную
ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
—  давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
—  совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации и анализа
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
—  применять опыт чтения произведений русской  литературы для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать
литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
—  пользоваться справочными источниками для понимания текста и
получения дополнительной информации.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—  осознавать значимость чтения русской литературы для личного
развития; для культурной самоидентификации;
—  определять позиции героев художественного текста, позицию
автора художественного текста;
—  совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
—  применять опыт чтения произведений русской  литературы для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной
задачи (для разных адресатов).
—  самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и
обогащать собственный круг чтения;
—  пользоваться справочными источниками для понимания текста и
получения дополнительной информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

2

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru / https://education.yandex.ru

1.2.

Я взрослею

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru/  https://education.yandex.ru

1.3.

Я фантазирую и мечтаю

6

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru/  https://education.yandex.ru

Итого по разделу

9

Раздел 2.РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

2.1.

Что мы
Родиной зовём

2

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru/  https://education.yandex.ru

2.2.

О родной природе

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru / https://education.yandex.ru

Итого по разделу:

7

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16

0

0

2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.2.

Я взрослею

6

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.3.

Я  и моя семья

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.4.

Я фантазирую и мечтаю

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу

19

Раздел 2.РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

2.1.

Родная страна во все времена сынами сильна

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

2.2.

Народные праздники, связанные с временами года

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

2.3.

О родной природе

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу:

15

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

5

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.2.

Я взрослею

7

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.3.

Я и моя семья

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.4.

Я фантазирую
и мечтаю

6

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу

22

Раздел 2.РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

2.1.

Родная страна
во все времена сынами сильна

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

2.2.

От праздника к празднику

4

0

0

https://resh.edu.ru https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

2.3.

О родной природе

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу:

12

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

6

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.2.

Я взрослею

3

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.3.

Я и моя семья

7

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

1.4.

Я фантазирую
и мечтаю

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу

20

Раздел 2.РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

2.1.

Родная страна
во все времена сынами сильна

3

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education .
http://www.skazka.com.ru

2.2.

Что мы Родиной зовём

4

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

2.3.

О родной природе

7

0

0

https://resh.edu.ru  https://uchi.ru
https://education.yandex.ru
http://www.skazka.com.ru

Итого по разделу:

14

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата проведения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником.
  С.А.Баруздин. "Самое простое дело". Л.В.Куклин. "Как я научился читать".

1

0

0

24.01

Устный опрос;

2.

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»
  (фрагмент главы «Волшебные сказки").

1

0

0

31.01

Устный опрос;

3.

М.Ю.Лермонтов. Парус. Т.В.Толстая
  «Детство Лермонтова» (отрывок).

1

0

0

07.02

Устный опрос;

4.

С.Л.Прокофьева. "Самый большой
  друг". М.Л.Михайлов. "Лесные хоромы".

1

0

0

14.02

Устный опрос;

5.

И.А.Мазнин. "Давайте будем дружить
  друг с другом…" Н.К.Абрамцева. "Цветы и зеркало" (в
  сокращении).

1

0

0

28.02

Устный опрос;

6.

Л.Н.Толстой. "Лгун". Русская
  народная сказка "Враль" (басня). В.А.Осеева. "Почему?"

1

0

0

07.03

Устный опрос;

7.

А.С.Пушкин. "Воротился старик ко
  старухе…" Р.С.Сеф. "Чудо". В.В.Лунин «Я видела чудо". С.А.Иванов.
  "Снежный заповедник" (отрывок).

1

0

0

14.03

Устный опрос;

8.

М.М.Пришвин "Закат солнца".
  М.М.Пришвин "Осинкам холодно". М.С..Харитонов "Учитель
  вранья" (отрывок).

1

0

0

21.03

Устный опрос;

9.

В.Ф.Тендряков "Весенние
  перевёртыши" (отрывок).

1

0

0

04.04

Устный опрос;

10.

В.А.Осеева "Колыбельная
  песенка". П.А.Синявский "Рисунок". С.А.Махотин "Этот дом
  со скрипучим крыльцом".

1

0

0

11.04

Устный опрос;

11.

Ф.П.Савинов "Родное".
  В.Ф.Боков "Откуда начинается Россия?" К.Д.Ушинский "Наше
  Отечество".

1

0

0

18.04

Устный опрос;

12.

А.Н.ТолстоЙ «Петушки". С.В.Сахарнов
  "Мезень" (отрывок). Е.В.Григорьева «Осенью рыжей…"  В.М.Катанов " Жар-птица"

1

0

0

25.04

Устный опрос;

13.

И.А.Бунин. "Серп луны под тучкой
  длинной…" В.П.Крапивин "Сказки Севки Глущенко". Ю.И.Коваль "Поздним вечером ранней весной".

1

0

0

25.04

Устный опрос;

14.

С.В.Востоков "Месяц".
  Е.В.Липатова "Луна похожа на ежа". Г.М.Кружков "Звёзды".

1

0

0

02.05

Устный опрос;

15.

Я.П.Полонский. "По горам две хмурых
  тучи…" Г.В.Сапгир "Тучи".

1

0

0

16.05

Устный опрос;

16.

С.В.Востоков "Два яблока".
  Г.М.Кружков "Зеркала". Д.Шуб "Облачные великаны".

1

0

0

23.05

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16

0

0

2 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата проведения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

 Я и книги. Знакомство с учебником. Правила обращения с книгой.

1

0

0

Устный опрос;

2.

Не торопись отвечать,
торопись слушать. О.С. Бундур « Я слушаю»

1

0

0

Устный опрос;

3.

Е.Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина».( глава « Нянины
  сказки»)

1

0

0

Устный опрос;

4.

Т.А. Луговская. « Как знаю, как помню, как умею».

1

0

0

Устный опрос;

5.

Л.К. Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский.

1

0

0

Устный опрос;

6.

Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении  к
  другим людям

1

0

0

Устный опрос;

7.

Л.И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». В.В. Бианки. «Сова».

1

0

0

Устный опрос;

8.

Воля и труд дивные всходы дают. Б.В. Шергин. «Плотник думает
  топором».

1

0

0

Устный опрос;

9.

Е.А. Пермяк. «Маркел-Самодел и его дети».

1

0

0

Устный опрос;

10.

Кто идёт вперёд, того страх не берёт. В.В. Голявкин. «Этот
  мальчик».

1

0

0

Устный опрос;

11.

С.П. Алексеев. «Медаль». Пословицы.

1

0

0

Устный опрос;

12.

Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья».

1

0

0

Устный опрос;

13.

М.В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

1

0

0

Устный опрос;

14.

С.Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».

1

0

0

Устный опрос;

15.

В.В. Голявкин. «Мой добрый папа».

1

0

0

Устный опрос;

16.

Мечты, зовущие ввысь. Н.К. Абрамцева. «Заветное желание».

1

0

0

Устный опрос;

17.

Е.В. Григорьева. «Мечта».

1

0

0

Устный опрос;

18.

Л.Н. Толстой. Воспоминания.

1

0

0

Устный опрос;

19.

Л.Н. Толстой. Воспоминания.

1

0

0

Устный опрос;

20.

В.А. Бахревский «Рябово».

1

0

0

Устный опрос;

21.

М.А. Булатов, В.И. Порудоминский «Собирал человек слова».

1

0

0

Устный опрос;

22.

М.Л. Яковлев. Сергий Радонежский приходит на помощь.

1

0

0

Устный опрос;

23.

И. К. Языкова. Преподобный Сергий Радонежский

1

0

0

Устный опрос;

24.

Хорош праздник после трудов
праведных. И.С. Шмелёв
  «Масленица».

1

0

0

Устный опрос;

25.

Песни-веснянки.

1

0

0

Устный опрос;

26.

Л.Ф. Воронкова. «Праздник весны».

1

0

0

Устный опрос;

27.

В.А. Жуковский. «Жаворонок».

1

0

0

Устный опрос;

28.

А.С. Пушкин. «Птичка».

1

0

0

Устный опрос;

29.

А.А. Коринфский. «Август-собериха». «Спожинки».

1

0

0

Устный опрос;

30.

Уж ты нива, моя нивушка. Загадка. И.С. Никитин. « В чистом поле
  тень шагает».

1

0

0

Устный опрос;

31.

Минутная краса полей. Л.Ф. Воронкова.
«Подснежники». Ю.И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

1

0

0

Устный опрос;

32.

Минутная краса полей. Л.Ф. Воронкова.
«Подснежники». Ю.И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

1

0

0

Устный опрос;

33.

М.С. Пляцковский «Колокольчик». Поляны муравы одели. В.А.
  Солоухин. «Трава». Е.А. Благинина. «Журавушка».

1

0

0

Устный опрос;

34.

М.С. Пляцковский «Колокольчик». Поляны муравы одели. В.А.
  Солоухин. «Трава». Е.А. Благинина. «Журавушка».

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата проведения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Пишут не пером, а умом

1

0

0

Устный опрос;

2.

В.И. Воробьев. Мой дневник.

1

0

0

Устный опрос;

3.

И. Краева Письмо писательное искусство.

1

0

0

Устный опрос;

4.

В.П. Крапивин. День рождение.

1

0

0

Устный опрос;

5.

Т.В. Толстая. Детство Лермонтова.

1

0

0

Устный опрос;

6.

Жизнь дана на добрые дела. Л.Л. Яхнин. Последняя рубашка.

1

0

0

Устный опрос;

7.

Л.Л. Яхнин. Последняя рубашка. Пересказ.

1

0

0

Устный опрос;

8.

Ю.А. Буковский. О Доброте- злой и доброй

1

0

0

Устный опрос;

9.

Выразительное чтение. Ю.А. Буковский. О Доброте- злой и доброй

1

0

0

Устный опрос;

10.

Живи по совести. П.В. Засодимский. Гришина  милостыня

1

0

0

Устный опрос;

11.

Н.Г. Волкова. Дреби-Дон. Чтение и пересказ по плану.

1

0

0

Устный опрос;

12.

В.Н. Крупинин. Сушенная малина. Пословицы.

1

0

0

Устный опрос;

13.

В дружной семье и в холод, и в дождь. В.М. Шукшин. Как зайка
  летал.

1

0

0

Устный опрос;

14.

А.Л. Решетов Зернышки спелых яблок. Выразительное чтение

1

0

0

Устный опрос;

15.

А.Л. Решетов Зернышки спелых яблок. Характеристика героев.

1

0

0

Устный опрос;

16.

О.Ф. Кургузов. Душа нараспашку. Чтение по ролям.

1

0

0

Устный опрос;

17.

Я фантазирую и мечтаю. В.П. Крапивин.Зеленая Груша.

1

0

0

Устный опрос;

18.

Л.К. Чуковская. Памяти детства. Выразительное чтение .

1

0

0

Устный опрос;

19.

В.П. Крапивин. Что такое стихия. Беседа по содержанию.

1

0

0

Устный опрос;

20.

Г.А. Скребицкий .Чему. научила сказка Составление плана.

1

0

0

Устный опрос;

21.

Г.А. Скребицкий. Чему. научила сказка. Пересказ по составленному плану.

1

0

0

Устный опрос;

22.

Повторение и обобщение по разделу  « Мир детства»

1

0

0

Устный опрос;

23.

Люди земли русской. Н.М. Коняев .Правнуки богатырей.

1

0

0

Устный опрос;

24.

В.А. Бахревский. Семен Дежнев.

1

0

0

Устный опрос;

25.

О.М. Гурьян. Мальчик из Холмогор.

1

0

0

Устный опрос;

26.

А.Н. Майков. Ломоносов . выразительное чтение .

1

0

0

Устный опрос;

27.

Всякая душа празднику рада. В.А.
Никифоров- Волгин. Серебрянная метель.

1

0

0

Устный опрос;

28.

А.А.Коринфский. Христославы. А.Н.
Майков. Христос Воскрес! Выразительное чтение

1

0

0

Устный опрос;

29.

А.И. Куприн. Пасхальные колокола. Выразительное чтение

1

0

0

Устный опрос;

30.

Саша Черный. Пасхальный визит. К.М. Фофанов. Под напев молитв пасхальных…

1

0

0

Устный опрос;

31.

Неразгаданная тайна — в чащах леса…И.С. Никитин. Лес. Выразительное чтение

1

0

0

Устный опрос;

32.

М.М. Пришвин. Река. В.Г. Распутин. Горные речки. Выразительное
  чтение.

1

0

0

Устный опрос;

33.

Шел седой старик туман. И.П. Токмакова. Туман. В.П. Астафьев. Зорькина
  песня.

1

0

0

Устный опрос;

34.

Повторение и обобщение темы «Россия –родина моя.»

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата проведения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Самые интересные книги, прочитанные летом. Обмен рекомендациями и
впечатлениями.

1

0

0

Устный опрос;

2.

Мифология славян.

1

0

0

Устный опрос;

3.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»(фрагмент главы
  «Последовательные
воспоминания»).

1

0

0

Устный опрос;

4.

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого
прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

1

0

0

Устный опрос;

5.

Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

6.

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова»(фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

7.

Скромность красит человека. Пословицы о скромности. Е. В. Клюев.
  «Шагом марш».

1

0

0

Устный опрос;

8.

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

1

0

0

Устный опрос;

9.

Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося
  произведения)

1

0

0

Устный опрос;

10.

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

1

0

0

Устный опрос;

11.

И. С. Тургенев. «Голуби».

1

0

0

Устный опрос;

12.

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

13.

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой
  первый «полет»).

1

0

0

Устный опрос;

14.

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,
  «Про
чистоту»).

1

0

0

Устный опрос;

15.

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»(фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

16.

Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося
  произведения)

1

0

0

Устный опрос;

17.

 Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

18.

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

19.

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

1

0

0

Устный опрос;

20.

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

1

0

0

Устный опрос;

21.

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

1

0

0

Устный  опрос;

22.

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В
  школу»).

1

0

0

Устный опрос;

23.

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В
  школу»).

1

0

0

Устный опрос;

24.

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк»(фрагмент).

1

0

0

Устный опрос;

25.

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

1

0

0

Устный опрос;

26.

В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках.

1

0

0

Устный опрос;

27.

Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося
  произведения)

1

0

0

Устный опрос;

28.

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой».

1

0

0

Устный опрос;

29.

В. Д. Берестов. «Мороз».

1

0

0

Устный опрос;

30.

А. Н. Майков. «Гроза».

1

0

0

Устный опрос;

31.

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

1

0

0

Устный опрос;

32.

Художественно-изобразительные средства (Сравнение, эпитет, олицетворение)

1

0

0

Устный опрос;

33.

Урок- исследование «Жанры УНТ»

1

0

0

Устный опрос;

34.

Итоговый проект «Мое любимое произведение и автор»

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1 КЛАСС
«Русский родной язык» для 4-го классов (авторы: О. М.
Александрова,  Л. А.
Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова,
Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).
2 КЛАСС
«Русский родной язык» для 4-го
классов (авторы: О. М. Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И.
Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).
3 КЛАСС
«Русский родной язык» для 4-го
классов (авторы: О. М. Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И.
Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).
4 КЛАСС
«Русский родной язык» для 4-го
классов (авторы: О. М. Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И. Кузнецова,
Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1 КЛАСС «Русский родной язык» для 4-го классов (авторы: О. М. Александрова,
Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В.
Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).
Поурочные разработки по русскому родному языку 1 класс: пособие
для учителя /Т.Н.Ситникова.- 2-е издание М.: ВАКО, 2022г.
2 КЛАСС «Русский родной язык» для 4-го классов
(авторы: О. М. Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,
М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В.
Соколова).
Поурочные разработки по русскому родному языку 2 класс: пособие
для учителя /Т.Н.Ситникова.- 2-е издание М.: ВАКО, 2022г.
3 КЛАСС «Русский родной язык» для 4-го классов (авторы: О. М.
Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И.
Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).

Поурочные разработки по русскому родному языку 3 класс: пособие
для учителя /Т.Н.Ситникова.- 2-е издание М.: ВАКО, 2022г.
4 КЛАСС «Русский родной язык» для 4-го классов (авторы: О. М.
Александрова,  Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,  М. И.
Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).
Поурочные разработки по русскому родному языку 4 класс: пособие
для учителя /Т.Н.Ситникова. - 2-е издание М.: ВАКО, 2022г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
Азбучные истины. URL:  http://gramota.ru/class/istiny
Академический
        орфографический
        словарь.         URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Древнерусские берестяные грамоты.
URL:  http://gramoty.ru
Какие бывают словари. URL:  http://gramota.ru/slovari/types
Кругосвет –
универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура письменной речи.
URL: http://gramma.ru
Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/searchschool.html
Издательский дом «Первое сентября». Журнал «Русский язык. URL: http://rus.1september.ru
Портал
«Словари.ру». URL: http://slovari.ru Православная
библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL:https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru
Русская речь. URL:  http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
Русский филологический портал.
URL:  http://www.philology.ru
Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
Словари
и энциклопедии GUFO.ME. URL:
https://gufo.me
Словари
и энциклопедии на Академике. URL:
https://dic.academic.ru
Стихия: классическая
русская/советская поэзия. URL:  http://litera.ru/stixiya
Учительская газета. URL: http://www.ug.ru Фундаментальная
электронная библиотека
«Русская
литература и фольклор»:
словари, энциклопедии. URL:
 http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.      Компьютер
2.      Мультимедийный
проектор
3.      Интерактивная
доска
4.      Словари
5.      Плакаты
и таблицы
6.      Художественная
литература
7.
Репродукция картин

8.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЛЧ на РРЯ  класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,…

alt: ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: В. А. Бахревский. «Семён

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете; — анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; — понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: — осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;…

alt: — применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: О родной природе 4 0 0 https://resh

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: С.П. Алексеев. «Медаль». Пословицы

alt: А.С. Пушкин. «Птичка». 1 0 0

alt: Л.Л. Яхнин. Последняя рубашка

alt: О.М. Гурьян. Мальчик из Холмогор

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

title: Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету "Литературное чтение на родном (русском) языке"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №53»

Конспект  организованной  образовательной деятельности
 по речевому
развитию
 во второй
группе раннего возраста

                   Тема: «Секреты бабушкиного сундучка»

  Составила :
Кротова Татьяна Васильевна

воспитатель  1  кв. категории

г. Арзамас, 2024

            Цель: расширять
представления детей об устном народном творчестве (фольклоре),
            Задачи:
1.
Формировать элементарное
представление  об  устном народном творчестве.
2.
Формировать знания о
народной культуре, традициях.
3.
Расширять представления
о народных игрушках.
4.
Активизировать словарь
детей глаголами, обозначающими действия; определениями.
5.
Согласовывать действия с
речью
6.
Побуждать к ответу на
вопросы взрослого (бабушки) фразами.

            Способы: сюрпризный
момент, беседа, художественное слово, чтение детьми потешек, пальчиковая
гимнастика, загадывание загадок, танец «Матрешки», рассматривание филимоновских
игрушек, рефлексия: давайте вспомним, кто у нас сегодня был в гостях? Что вам
больше понравилось?
            Средства:  Кукла
«Би-ба-бо» - бабушка ( по возможности, в роли бабушки может выступить
взрослый). Игрушки: матрешка, неваляшка, филимоновкая  игрушка – петух,
сундучок. Музыкальное сопровождение:  «Матрешки» (слова Л. Некрасовой, музыка
Ю. Слонова) .
            Предварительная работа:
разучивание потешек, отгадывание загадок, рассматривание народных игрушек, игры
с матрешкой, неваляшкой, разучивание песни и танца, пальчиковые игры.

Ход  непосредственно-образовательной
деятельности
            Орг. момент:сюрпризный
момент.
Раздается стук в дверь на пороге
бабушка Лукерья  с сундучком
Бабушка: Здравствуйте, ребята! Можно
к вам в гости? Тогда убирайте игрушки и ко мне подходите.
            Основная часть.
Дети: Здравствуй, бабушка!
Воспитатель: Проходи, бабушка,
садись. Ребята, а давайте  расскажем и покажем бабушке потешки о ней.
Дети читают потешки (остальные -
делают пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом)
Ладушки, ладушки!
Где были?
- У бабушки!
- Что ели?
- Кашку!
- Что пили?
- Бражку.
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шу, полетели!
На головку сели!
Сели, посидели,
Прочь улетели

Лепим, лепим пирожки,
Замесили из муки,
Сели мы на лавочку,
Угостили бабушку,
Побежали в огород,
Там собрался весь народ,
Вот котёнку пирожок,
Вот утёнку пирожок,
И Серёжке на зубок.

У нашей бабушки
Десять внучат:
Две Акульки сопят в люльке,
Две Аринки спят на перинке,
Две Аленки глядят из пеленки,
Два Ивана на лавках сидят,
Два Степана учиться хотят.
Десять внуков, а бабушка одна.
Бабушка: Какие детки, молодцы! А я
вам принесла  вот этот сундучок (показывает), а в нем  загадки, послушайте:
      Никогда не спит бедняжка
      Наша кукла …
(Достает неваляшку)
Почему же ее так называли? Это
веселая и добрая игрушка, а еще она сильная: ее кладешь, а она встает.
Воспитатель: А давайте мы ее порадуем
веселой потешкой, заодно разомнемся.
Физкульминутка
Сидели два медведя
На тоненьком суку
Один взбивал сметану (взбиваем),
Другой молол муку (молем)
Раз ку-ку, два ку-ку
Оба шлепнулись в муку.
Рот в муке (показать ротик), нос в муке (показать носик)
Ухо в кислом молоке. (показать ушки)
(Неваляшка качается, нравится ей)
Бабушка: Ай, да молодцы, ей
понравилось. Разгадайте другую загадку:
Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы — …
Молодцы! Угадали! Это матрешка! А вот
и она!
(достает из сундучка)
Воспитатель: Бабушка, а мы знаем
песенку и танец  про Матрешку:
Дети исполняют танец «Матрешки» слова
Л. Некрасовой, музыка Ю. Слонова   1. Мы веселые матрешки,
   Ладушки, ладушки,
   На ногах у нас сапожки,
   Ладушки, ладушки.

2. В сарафанах наших пестрых,
   Ладушки, ладушки,
   Мы похожи словно сестры,
   Ладушки, ладушки.

3. Завязали мы платочки,
   Ладушки, ладушки.
   Раскраснелись наши щечки,
   Ладушки, ладушки.
Бабушка: Как мне  понравилось,
молодцы!
Ну и последняя загадка:
Спозаранку я встаю,
Звонким голосом пою.
Травку разгребаю,
Зёрна собираю.
У меня есть гребешок,
Кто я дети?
Бабушка: Верно, детки, это петушок!
Но петушок не обычный, а расписной.
(достает из сундучка филимоновкую
игрушку - петушка)
Воспитатель: Бабушка, какой красивый
петушок! А откуда же он к нам прилетел?
Бабушка:Он из села Филимоново. Он
необычный , весь расписной, узорчатый..
Игрушки разрисованы,
Они из Филимоново.
Словно солнышко горят.
 В руках приятно подержать.
Они, как солнце желтоваты,
Но, их шеи длинноваты.
Петушки, и, поросята.
Медвежата и козлята.
Бабушка: Детки, а вы знаете,  из чего
такие игрушки делают?
Да, они из глины, они хрупкие,
тяжелые. На них нужно смотреть глазками, любоваться, погладить пальчиками
осторожно. (Бабушка  подходит с петушком  к детям)
Бабушка: Пора мне домой
возвращаться. Все игрушки я вам оставлю, берегите их, не бросайте, не роняйте.
А как поиграете, убирайте на место: ведь каждая игрушка любит свое место.
До свидания!
Рефлексия.
Воспитатель: Давайте вспомним, кто у
нас сегодня был в гостях? Что вам больше понравилось? Помните, что сказала вам
бабушка об игрушках?  Только давайте вспомним с какими игрушками мы сегодня
встретились? Неваляшка, матрешка, филимоновкий петушок). Чем мы встречали
бабушку и  игрушек? (потешками и танцем). Мне очень понравилось,  как вы
встретили бабушку, а сейчас можно поиграть с игрушками по очереди.
Список литературы

1.     Григорьева Г. Г. Малыш в стране
Акварелии : метод. пособие для воспитателей и родителей / Г. Г. Григорьева. -
М. : Просвещение, 2006. - 111 с
2.     Книга для чтения в детском саду и
дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. В.В.
Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.
3.     Комплексные занятия по программе  «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Авторы-составители: О.П. Власенко,
Т.В. Ковригина и др. – Волгоград: «Учитель», 2015.
4.       От рождения до школы. Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез,
2015.

5.

file_name: В гостях у бабушки лкреньи.doc

alt: Бражка сладенька, Бабушка добренька

title: Конспект  организованной  образовательной деятельности  по речевому развитию  во второй группе раннего возраста    «Секреты бабушкиного сундучка»


extracted_text:
Управленческие ситуации

1.
Увольнение
сотрудника с работы по согласию сторон.
     Работник должен написать
заявление не позднее, чем за две недели до увольнения, не отрабатывают две
недели лица, уходящие на пенсию, призывающиеся в армию, если работник переходит
на работу в образовательное учреждение.
     При увольнении сотрудника заведующий ссылается на  77,
78, 80 статьи Трудового Кодекса Российской Федерации:
-  Прекращение
трудового договора Статья 77. Общие основания прекращения трудового договора
Основаниями прекращения
трудового договора являются:
1)
соглашение
сторон (статья 78 настоящего Кодекса);
2)   истечение срока трудового
договора (статья 79 настоящего Кодекса), за исключением случаев, когда
трудовые отношения фактически продолжаются и ни одна из сторон не потребовала
их прекращения;
3)   расторжение трудового договора
по инициативе работника (статья 80 настоящего Кодекса);
4)   расторжение трудового договора
по инициативе работодателя (статьи 71 и 81 настоящего Кодекса);
5)   перевод работника по его
просьбе или с его согласия на работу к другому работодателю или переход на
выборную работу (должность);
6)   отказ работника от продолжения
работы в связи со сменой собственника имущества организации, с изменением
подведомственности (подчиненности) организации либо ее реорганизацией (статья 75 настоящего Кодекса);
7) отказ работника от продолжения работы в связи с изменением определенных сторонами условий трудового договора (часть четвертая ст. 74 настоящего Кодекса);
 8) отказ работника от перевода на
другую работу, необходимого ему в соответствии с медицинским заключением,
выданным в порядке, установленном федеральными
законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, либо
отсутствие у работодателя соответствующей работы (части третья и четвертая статьи
73
настоящего
Кодекса);
9)   отказ работника от перевода на
работу в другую местность вместе с работодателем (часть первая статьи 72 настоящего Кодекса);
10)обстоятельства, не зависящие
от воли сторон (статья 83 настоящего Кодекса);
11)нарушение установленных настоящим
Кодексом или иным федеральным законом правил заключения трудового договора,
если это нарушение исключает возможность продолжения работы (статья 84 настоящего Кодекса), (в ред. Федерального закона от 30.06.2006№ 90-ФЗ)
Трудовой договор может быть прекращен
и по другим основаниям, предусмотренным настоящим Кодексом и иными федеральными
законами.

      Статья
78. Расторжение трудового договора по соглашению сторон
Трудовой договор может быть в
любое время расторгнут по соглашению сторон трудового договора.

      Статья 80. Расторжение
трудового договора по инициативе работника (по собственному желанию)
     Работник имеет право
расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя в письменной
форме не позднее чем за две недели, если иной срок не установлен настоящим
Кодексом или иным федеральным законом. Течение указанного срока начинается на
следующий день после получения работодателем заявления работника об увольнении,
(в ред. Федерального закона от 30.06.2006 № 90-ФЗ)
    По соглашению между
работником и работодателем трудовой договор может быть расторгнут и до
истечения срока предупреждения об увольнении.
В случаях, когда заявление
работника об увольнении по его инициативе (по собственному желанию) обусловлено
невозможностью продолжения им работы (зачисление в образовательное учреждение,
выход на пенсию и другие случаи), а также в случаях установленного нарушения
работодателем трудового законодательства и иных нормативных правовых актов,
содержащих нормы трудового права, локальных нормативных актов, условий
коллективного договора, соглашения или трудового договора работодатель обязан
расторгнуть трудовой договор в срок, указанный в заявлении работника, (в ред.
Федерального закона от
30.06.2006 № 90-ФЗ)
    До истечения срока
предупреждения об увольнении работник имеет право в любое время отозвать свое
заявление. Увольнение в этом случае не производится, если на его место не
приглашен в письменной форме другой работник, которому в соответствии с настоящим
Кодексом и иными федеральными законами не может быть отказано в заключении
трудового договора.
   По истечении срока
предупреждения об увольнении работник имее1 право прекратить работу. В
последний день работы работодатель обязан выдать работнику трудовую книжку,
другие документы, связанные с работой, по письменному заявлению работника и
произвести с ним окончательный расчет.
    Если по истечении срока
предупреждения об увольнении трудовом договор не был расторгнут и работник не
настаивает на увольнении, го действие трудового договора продолжается.

2.
Совместительство (внутреннее).
-
заведующий составляет дополнительное соглашение с сотрудником;
-
сотрудник дает письменное согласие на совместительство;
-
заведующий пишет приказ на совместительство.
Ст.
282 ТК РФ от 30.12.2001г. №197 ФЗ.
     Статья 282. Общие
положения о работе по совместительству.
Статья
283. Документы, предъявляемые при приеме на работу по совместительству.
Статья
284. Продолжительность рабочего времени при работе по совместительству (в ред.
Федерального закона от 30.06.2006 №90 - ФЗ).
Статья
286. Оплата труда лиц, работающих по совместительству.
Статья
286. Отпуск при работе по совместительству.
Статья
287. Гарантии и компенсации лицам, работающим по совместительству.
Статья
288. Дополнительные основания прекращения трудового договора с лицами,
работающими по совместительству.

3.
Родители дали согласие на обработку
персональных данных своего ребенка, согласившись на любую обработку, в том
числе на передачу персональных данных третьим лицам. В определенный момент
родители отозвали согласие. Как должна действовать администрация
образовательного учреждения?

Действия администрации регламентируются Законом №
152-ФЗ. Если согласие отозвано, необходимо прекратить обработку персональных
данных и в случае, если сохранение персональных данных более не требуется для
целей их обработки, уничтожить персональные данные. Срок не должен превышать
30 дней, с даты поступления отзыва ранее данного согласия.
Иной
порядок действий может быть предусмотрен договором с родителями обучающихся или
воспитанников.
Кроме того, если персональные
данные являются общедоступными (или по иной причине согласие субъекта на
обработку не требуется), их можно продолжить обрабатывать.
Официальный
источник: Федеральный закон от
27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных" (ред. от 25.07.2011). Ч.
5 ст. 21

file_name: Управленческие ситуации.doc

alt: Управленческие ситуации 1.

alt: Совместительство (внутреннее)

intro: для педагогов

администрации

group: Педагогика

title: Управленческие ситуации


extracted_text:
Тема: Страна  восходящего  солнца.
Особенности японских зданий.
Цель: создание постройки в японском стиле
(пагода) в цвете.
Задачи:
Образовательные:
-создать
условия для ознакомления учащихся с характером архитектуры Японии;
-обеспечить
условия для обучения учащихся создавать образ японских построек.
Развивающие:
-создать
содержательные и организационные условия для развития у школьников творческих
способностей и навыков впечатлений творческих переживаний, зрительной памяти,
фантазии, пространственного мышления, формирования художественно —эстетических
навыков.
Воспитательные:
-содействовать
развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
учебной, творческой деятельности;
-обеспечить
условия для воспитания у учащихся аккуратности, художественного и эстетического
вкуса, интереса к культуре, искусству других народов.
Планируемые
результаты:
учащиеся
получат возможность научиться:
Предметные:
-создавать
образ японской пагоды.
Метапредметные:
Познавательные:
-уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-решать
рабочие задачи с использованием ИКТ;
-структурировать
знания, т. е. осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной
форме;
-анализировать,
делать выводы.
Регулятивные:
-самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-ставить
учебные задачи на основе изученного ранее материала;
-прогнозировать
результаты.
Коммуникативные:
-oформлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;
-совершенствовать
навык общения: сотрудничать с одноклассниками, слушать их мнение;
-оценивать
свою работу на уроке и одноклассников;
-воспитывать
чувство товарищества, взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.
Личностные:
-проявлять
уважительное отношение и интерес к культуре и искусству других народов;
-развивать
художественные способности, эстетический  вкус.
План
урока:
1.Организационный
момент.
-
Приветствие;
- Проверка
готовности к уроку.— 1 мин.
2.
Подготовка к активной трудовой деятельности.
-
Вступительное слово учителя;
-Постановка
целей и задач урока.
- Сообщение
темы и целей урока.1мин.
3.Раскрытие
темы урока, подача нового материала — 10 мин.
4.Физкультминутка
— 1мин.
5.Практическая
часть -20 мин.
6.Подведение
итогов — 1 мин.
7.Оценивание
-2 мин.
8.
Обобщение-2мин.
 9.Рефлексия-5мин.
10.Уборка
рабочего места.

Ход
урока:
1.Организационный
момент. Проверка организации рабочего места. Образ японской архитектуры
Актуализация
знаний.
Ребус.
Беседа.
-О какой стране
пойдёт речь сегодня на уроке? (Япония)
-Как по
другому её называют? (Страна восходящего Солнца)
-Знаменитый
вулкан Японии? (Фудзияма)
-Дерево в
Японии, цветущее розовыми цветами? (сакура – японская вишня)

2.Постановка
целей и задач урока.
-Работа с иллюстрациями.
-Что
изображено на картинках? (русская изба, православный храм)
-Что это
одним словом?
(постройки)

Давайте
вспомним особенности каждой постройки. (Изба – деревянный сруб, двускатная
крыша с коньком, окна закрывают ставни, украшают избу узоры – резьба по дереву.
Собор – каменный, основа – стены, арки, своды, окна в виде арки сверху, золотые
купола)
Как вы
думаете, с чем нам сегодня предстоит познакомиться и что мы будем рисовать?
(познакомимся с особенностями японских зданий, рисовать японскую постройку).
 3.Раскрытие
темы урока, подача нового материала
Здание
японского храма — пагода — похоже на изящную лёгкую башню. Свою собственную
кровлю (крышу) имеет каждый этаж. Особенность этих крыш — поднятые кверху
концы. Как будто они улыбаются или юбочками кружатся на ветру! К концам кровли
иногда подвешивают колокольчики,
ими играет ветер, и они звенят.
Изогнутые
крыши в первую очередь связанны с тем, что они сделаны из свежего бамбука. При
засыхании бамбук закручивается и становится твёрдым.

-Давайте
вспомним урок окружающего мира: 4 основные религии в мире? (христианство,
ислам, буддизм, иудаизм)
-Какая же
религия у Японцев? (буддизм)
Значит
ПАГОДА – это буддистский дом для молитвы!

Сильные
ветры и землетрясения бывают в гористой Японии часто, что при строительстве
приходится учитывать. Японские домики не имеют стен в нашем понимании. Помнишь,
как складывают из брёвен стены избы? А в Японии строят только рёбрышки стен —
лёгкие сквозные конструкции, а между ними делают передвижные ширмы. Когда внутри
горит свет, такой домик похож на фонарик
(Основным
строительным материалом являлось дерево. Причинами использования деревянных
конструкций были доступность и простота изготовления. Кроме того, деревянные
конструкции лучше подходили для японского климата, позволяли обеспечить
естественную вентиляцию помещений, а также позволяли легко переместить
сооружение, разобрав его и собрав на новом месте).
Внутри
домика тоже всё просто, почти нет мебели, зато есть ощущение простора.
Отодвинув стенку-ширму, можно легко впустить ветки сада. Иногда большие ветви
клёна или сосны, изображённые на ширмах-гармошках, украшают комнаты богатых
домов.
4Физкультминутка
Ребята,
перед практической работой мы должны немножко размяться. Один из учеников
выходит и проводит фузкультминутку.

5.Творческая
практическая деятельность учащихся.
Приступаем к
выполнению задания,  рисуем пагоду  опираясь на поэтапную работу на доске
6.Итог
урока.
1. Выставка работ
учащихся и их обсуждение.
Давайте
выясним, удалось ли вам достичь нашей цели урока – передать особенности
японской постройки.
7.Взаимооценивание.
8.
Обобщение.
Чему учились
сегодня на уроке? (Рисовать пагоду – японский буддистский дом для молитвы)
9.Рефлексия.
Понравилось
ли вам рисовать дом?
Для какой
профессии это может пригодиться?
Кто создаёт
проекты домов? (архитекторы)
Кто знает,
возможно у нас в классе учатся будущие архитекторы.
Молодцы
ребята!!!
Урок
окончен.
10.Уборка
рабочего места.

file_name: Страна восходящего солнца. Образ ХК Японии..docx

alt: Тема: Страна восходящего солнца

alt: Сообщение темы и целей урока.1мин

alt: Кроме того, деревянные конструкции лучше подходили для японского климата, позволяли обеспечить естественную вентиляцию помещений, а также позволяли легко переместить сооружение, разобрав его и собрав на…

alt: Молодцы ребята!!! Урок окончен

title: конспект урока ИЗО "Страна Восходящего солнца"


extracted_text:
Использование материалов СМИ на уроках
обществознания (из опыта работы)

Использование материалов СМИ на уроках обществознания
является важным и эффективным методом обучения, который позволяет обогатить
учебный процесс, сделать его актуальным и интересным.

Как я использую материалы СМИ на уроках обществознания:

1.
Привлечение  учащихся к анализу новостей, связанных с политикой,
экономикой, обществом и культурой. Ребята получают в качестве домашнего
задания  проанализировать новостные материалы, выявить основные факты,
интерпретировать их и подготовиться к обсуждению влияния этих событий на
общество.

2.
Готовясь к проведению дискуссий и дебатов по актуальным общественным
вопросам, ученики 10-11 классов сначала готовят подборку статьей, комментариев
и репортажей из СМИ для отстаивания своей точки зрения. Вторая сторона может
соглашаться или приводить контраргументы, подкреплённые фактами из СМИ, которые
опровергают точку зрения оппонентов.

3.
 Во время изучения школьного курса обществознания по учебникам базового
уровня учащиеся впервые знакомятся с заданиями, в которых предлагается провести
исследования на основе материалов СМИ. Например, они могут исследовать
общественное мнение по конкретной теме, анализировать статистику или сравнивать
точки зрения разных источников. Затем ученики могут получать задания
самостоятельно подобрать факты из СМИ по теме, изученной на уроке.
Самостоятельно формулируют вопрос по предложенным фактам.

4.
С целью развития критического мышления я предлагаю ученикам сравнить
разные источники новостей по одной и той же теме. Это поможет им развить
критическое мышление, умение анализировать информацию и выявлять возможные
фейки.

5.
Иногда на уроках мы используем ситуации, в которых ученики играют роли
журналистов, комментаторов или политиков, основываясь на материалах СМИ. Это
позволит ребятам лучше понять динамику общественных процессов и развить навыки
анализа и аргументации.

6.
 Во время работы над учебными проектами я предлагаю ученикам создать
свои медиа-проекты на основе материалов СМИ. Формат презентации итогов работы
может быть видеоролик, подкаст, статья или инфографика.

7.
Работая с  рекламными материалами из СМИ, я прошу учащихся выявить
приемы манипуляции, используемые в рекламе, и оценить их эффективность.

Использование материалов СМИ на уроках обществознания
помогает связать учебный материал с реальной жизнью, стимулирует интерес к
предмету, развивает критическое мышление и аналитические навыки учащихся.

file_name: Использование материалов СМИ на уроках обществознания.docx


extracted_text:
Тест
  по истории Религия древних египтян 5 класс 1вариант
Часть
  А А1. Царь и судья в «стране мёртвых»
1)
  Сет 2) Гор 3) Осирис
А2.
  Бог пустыни и песчаных бурь
1)
  Сет 2) Гор 3) Тот
А3.
  Древнеегипетское божество земли
1)
  Тот 2) Геб 3) Гор
А4.
  Священный бык в древнеегипетской мифологии, почитавшийся как земное
  воплощение бога Пта, — это
1)
  Амон 2) Атон 3) Апис
А5.
  Богиня неба, которую представляли в виде коровы с телом, усеянным звёздами, —
  это
1)
  Нут 2) Маат 3) Бастет
Часть
  В
 В1.
  Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия
 А) жрец
Б) храм
 3) саркофаг

Значение
1) гроб в виде человеческой фигуры, украшенный рисунками и
    надписями
2) «жилище бога»
 3) служитель бога

12345678
9101112
Напишите название богов:

Тест
  по истории Религия древних египтян 5 класс
2 вариант
Часть
  А : А1. Самый главный бог египтян
1)
  Амон-Ра 2) Апоп 3) Осирис
А2.
  Сын Осириса и Исиды, изображался в виде человека с головой сокола
1)
  Амон-РА 2) Гор 3) Апис
А3.
  Огромный змей, с которым Амон-Ра сражался во время своего путешествия по
  подземному царству, — это 1) Апоп 2) Апис 3) Анубис
А4.
  Покровительница женщин и их красоты; изображалась в виде кошки.
1)
  Исида 2) Бастет 3) Нут
А5.
  Бог мудрости, счёта и письма; изображался в виде человека с головой ибиса.
1)
  Апис 2) Осирис 3) Тот
Часть
  :В1. У становите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия
А) мумия
Б) миф
В) гробница

Значение
1) высушенное и обмотанное бинтами тело умершего
2) сказание о богах и героях
 3) «дом покойного»

1234
678
9101112
Напишите название богов:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по истории Религия древних египтян 5 класс 1вариант.docx

история

group: Дисциплины

title: Тест по истории "Религия древних египтян "5 класс


extracted_text:
Небольшие
рекомендации родителям будущих школьников.
Ваши дети идут в первый класс. Для многих из вас это
радостный момент – ваши дети выросли и достигли возраста младшего школьника.
Для некоторых это ещё один шаг, который вы делаете, идя с каждым своим ребёнком
в первый класс, как в первый раз. Но есть и такие, которые думают об этом с
опаской. И каждый из вас проектирует поведение вашего малыша, идущего в школу.
      Дети воспринимают первого учителя так, как
воспринимаете его вы. Идя в школу ваш ребёнок делает решительный шаг в своей
маленькой несамостоятельной жизни. Поступление в учебное заведение – это начало
нового этапа в жизни будущего школьника ( новые  лица, новые условия, новые
правила, новая деятельность, а так же новые взаимоотношения с окружающими его
людьми).
     В этом 2019 – 2020 учебном году я вновь пришла
работать в первый класс. Встречая своих малышей на пороге школы, я видела в их
глазах: радость и испуг, тревогу и растеренность. И рядом с малышами вас
родители, которые стараясь скрыть от своих детей опасения, напутствовали их на
новый этап в их жизни.
      И я задумалась над вопросом: как помочь вам, родители,
организовать работу с вашими будущими первоклассниками.
 Первая линейка – волнения и переживания, как ваш
малыш пройдёт адаптацию в школе и готовы ли вы принять своего ребёнка в роли
ученика, ведь раньше он был лишь дошкольником.
   Школа – это учебное заведение, где ваш малыш узнает
много интересного, многому научится. И конечно ваша задача объяснить ребёнку,
что он уже стал взрослее и школа его научит тому, чтоб он стал умным и умелым.
   Ребёнку трудно приспособится к новым условиям, а
получить хорошие ( отличные) результаты это иногда недосягаемая цель. Вам
родители необходимо подготовить своих детей к школе.
    Обучение первоклассников очень сильно влияет на их
здоровье. Поэтому необходимо добросовестно пройти медицинский осмотр и получить
консультацию специалистов.
   Ребёнок должен иметь специальный багаж умений и
навыков: сравнивать, копировать, быть внимательным. Интеллектуально готовым:
уметь рассуждать и мыслить логически, отвечать на вопросы, пересказать
услышанное.
Он должен уметь общаться со сверстниками, уметь
работать в группе, желать учиться.
  Всё это вы можете дать ребёнку самостоятельно,
уделив ему лишь немного внимания, а также активно участвовать в его дошкольной
жизни: посещать детский сад не только по необходимости, но и участвовать в
различных мероприятиях, интересоваться жизнью вашего малыша у воспитателя группы.

Так ваш ребёнок осознает, что вы любите его и будет
стараться радовать вас своими успехами и в школе.

title: Родительское собрание «Небольшие рекомендации родителям будущих школьников»


extracted_text:
«Предметы-помощники»
Программное содержание. Формировать
представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве;
объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения
действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.
Материал. Картинки с
изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд
человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и
др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.
Ход занятия
Воспитатель сообщает детям
о полученной посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и
письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему
в письме об их выполнении.
Задание 1. Воспитатель
раскладывает все предметные картинки на столе и предлагает детям выбрать
картинки с изображением предметов, помогающих людям на производстве. Дети по
очереди берут по одной картинке, называют предмет и рассказывают, для чего он
служит человеку. Ребенок, правильно назвавший предмет и рассказавший, как он
используется, получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Задание 2. Воспитатель
раскладывает на столе отобранные ребятами картинки с изображением предметов,
облегчающих труд на производстве. Педагог описывает один из предметов по
алгоритму. Ребенок, первым отгадавший и назвавший предмет, получает фишку.
Ведущим может быть и ребенок.
Задание 3. Дети делятся на две
команды. На столе лежат предметные картинки. По сигналу воспитателя одна
команда отбирает картинки с изображением предметов, улучшающих качество и
скорость изготовления изделий на производстве, другая команда – картинки с
изображением предметов, выполняющих сложные действия и изменяющих изделие.
Выигрывает команда, которая быстро и правильно набрала картинки и объяснила
свой выбор.
Задание 4. Воспитатель по одной
показывает детям картинки с изображением робота, компьютера, калькулятора,
пишущей машинки, станка. Дети называют каждый предмет, рассказывают о нем, по
необходимости опираясь на алгоритм описания, отмечая, что все эти предметы
относятся к рукотворному миру. Вместе с воспитателем уточняют, что эти предметы
облегчают труд на производстве, улучшают качество изделий, ускоряют трудовой
процесс, слаженно действуют и могут изменить другой предмет.
Далее дети и воспитатель
пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и
ребята все их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

file_name: Предметы.docx

title: Конспект занятия по ознакомлению с предметным миром. Предметы.