extracted_text:
Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Цели
  деятельности учителя

Создать условия для
  ознакомления с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; способствовать развитию
  навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух

Тип
  урока

Решение частных задач

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные: научатся:
  воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения; получат
  возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения
  на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики,
  составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Метапредметные:
  познавательные: овладевают навыками смыслового чтения,
  выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные:
  формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные:
  адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают
  взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: проявляют
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, групповая, творческая, самостоятельная. Методы:
  словесный, наглядный, практический

Оборудование

 Компьютер, проектор,
  карточки для работы в группе, в паре, книги и портрет писателя

Ход
урока:

Этапы
  урока

время

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Формирование УУД

Организационный
  момент

1мин

 (Слайд 1)
 Веселый
  прозвенел звонок,
  Мы начинаем наш урок.
Мне очень приятно видеть в
  ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы
  меня слушать и слышать
Кто хочет стать настоящим
  читателем?
А что для этого надо
  делать?
Уметь грамотно читать!
  Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку,
  разогреем наш речевой аппарат

Слушают учителя.

Демонстрируют
  готовность к уроку

Коммуникативные:
  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют вступать в
  диалог, обмениваться мнениями.
Личностные:
  имеют желание учиться; проявляют интерес к
  изучаемому предмету, понимают его важность

Речевая
  разминка

2мин

(Слайд 2)
 Сова
У совы-совищи
Круглые глазищи.
В темноте горят огнём,
Ночью видят всё, как днём!
Неохота, братцы,
Мне с совой встречаться!
- Прочитайте медленно, в
  полголоса.
- Прочитайте быстрее на
  выдохе.
- Прочитайте с радостным
  настроением.
- Прочитайте, чтобы
  выразить грусть.
- Прочитайте обиженно.
-Как вы думаете, почему
  герой стихотворения не желает встречаться с совой?( Испытывает чувство страха
  )
-А когда вам бывает страшно?
  ( Ответы детей )
- Сегодня мы будем читать
  рассказ о страхе. Прочитайте его название.
(Слайд 3)

1

2

3

4

5

2

а

ж

и

я

3

в

л

с

п

4

ы

г

к

т

5

ф

р

ш

у

2, 3; 2, 4; 3, 2; 2, 2; 2,
  5; 5, 4; 3, 3; 2, 5; 3, 5; 2, 2. (Слайд 4)
 Как вы его понимаете?( Живая
  – это значит одушевлённая, может передвигаться )
А кто знает, что такое
  шляпа? (Это головной убор). Так чего можно было испугаться в рассказе?

Выполняют задания

Принимают
  участие в диалоге с учителем

Работа
  в паре. По координатам узнают название рассказа.

Познавательные:
  осуществляют смысловое чтение в соответствии с целями и задачами,
  структурирование знаний, работу с информацией, выполнение логических
  операций, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию.

Целеполагание

2мин

Выполнив следующее задание,
  вы узнаете, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся.
Вставьте недостающие буквы,
  и вы узнаете фамилию замечательного детского писателя (работа в паре)
Аг*ия Барт*
Чуков*кий К*рней
Михалко* Сергей  - НОСОВ
- Догадайтесь, кто это?
  (Носов) (Слайд 5)
 (подготовленный ученик:
  Алёна, рассказывает о писателе)
« Взрослым ребёнком»,в
  шутку называли Н. Н. Носова его друзья. Н. Н. Носов стал писать рассказы,
  когда у него родился сынишка. Отец наблюдал за сыном и интересные случаи из
  его жизни старался записать. Свои рассказы для детей Н. Н. Носов писал с
  юмором,  с иронией.  Дети,  читая его рассказы, от души смеются. Радуя и
  веселя юных читателей, его произведения заставляют о многом задуматься:  о
  честности, о долге, о дружбе, о совести.
Рассказчиком у Н. Н. Носова
  всегда бывает ребёнок, чаще всего мальчик.
-С каким произведением
  этого автора  мы познакомились на прошлом уроке?
-Какие рассказы Николая
  Носова вам знакомы? (Слайд 6)
 – Посмотрите на нашу
  выставку книг писателя Н.Н.Носова. Книги, которые я взяла из нашей школьной
  библиотеки, не выглядят новыми, они самые потрёпанные, зачитанные. Как вы
  думаете, почему?
– Правильно, их читают, они
  никогда не залёживаются на полках.
- Знакомство с ними мы
  продолжим на следующих уроках. А сегодня поработаем над рассказом «Живая
  шляпа».

Самостоятельно узнают
  автора рассказа, знакомятся с элементами биографии писателя из уст своей
  одноклассницы.

Знакомятся с книгами
  писателя (выставка книг)

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют задавать вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в
  коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса;
  активно используют речевые средства для решения учебных задач; проявляют
  готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывают и аргументируют
  свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Постановка целей урока.

2мин

И с чего нам нужно начать?
  Правильно, с постановки целей и задач урока. (Слайд 7 )
Познакомиться…
Учиться правильно…
Проанализировать…

Самостоятельно
  формулируют цели и задачи урока

Регулятивные: ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

Проверка
  домашнего задания

5мин

У. - В гостях какого рассказа мы были на прошлом уроке?
 -(Затейники)
У.-
  Подберите синонимы к слову затейники. (Фантазеры, выдумщики,
  организаторы, весельчаки).
У.- На сколько смысловых частей разделили текст?
У.- От чьего лица ведется этот рассказ?
(от Пети).
У.-«Восстановите последовательность событий» выполняя
  задание по         группам.
1гуппа пересказ 1 части.(до
  слов «Потом мама ушла…)
2 группа пересказ 2 части.
  (до слов «Вдруг меня кто-то»)
3 группа пересказ 3
  части(Открыли мы дверь»)
4группа пересказ 4 части.(до
  конца). У.- Подумайте, за что вы  могли  бы похвалить ребят?  (Умеют
  организовать свой       досуг, не будут скучать)
 У.- За что можно их поругать?
(Нельзя нагонять на
  себя страх, игры поспокойнее)
 У.- Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?(Нельзя
  играть с   одеялом, с постелью)
 У.- Что сказали бы соседи, которые это все слышали? (Потише
  играть, нельзя громко кричать, невоспитанные)
 У.- Что скажете вы?
  Напишите письмо с пожеланиями для ребят.

(Оценить ответы: уверенность пересказа, манеру
  исполнения, фактические ошибки.)

Свободное владение прошлым
  материалом. Умение работать самостоятельно в группах с использованием ранее
  изученного материала и освоенного инструментария.

Пересказывают
  по плану.

Дают оценку поступкам
  героев от лица мамы, соседей

Творческое задание. Пишут
  письмо с пожеланиями.
Оценивают ответы
  одноклассников

Познавательные
  УУД
1.
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
  небольшие тексты.
2. Делать выводы
  в результате совместной работы класса и учителя.

Физкультминутка

2мин

Упражнение для глаз.
- Прежде, чем приступить к
  чтению, сделаем глазами разминку.
- Поднимите глаза “вверх –
  вниз”, “вправо – влево”.
- Сделайте круговые
  движения глазами.
делайте “ленивые восьмерки”

Выполняют упражнение.

Регулятивные:
  принимают и сохраняют поставленную задачу

Изучение
  нового материала

15мин

(Слайд
  8)
Комод
–низкий
  шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
Кочерга
  – железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.
Треснуть
  – ударить.
Плюхнуться
  – тяжело сесть, упасть.
Читают учитель и
  хорошо читающие дети. В ходе чтения учитель делает остановки. Читают 1-ю
  часть (до слов «увидели возле комода шляпу»).
– Что произойдет
  дальше?
Читают 2-ю часть
  (до слов «Вовка за ним»).
– Как далее будут
  развиваться события?
– Что шляпа будет
  делать в дальнейшем?
– Смогут ли ребята
  преодолеть свой страх?
Читают 3-ю часть
  (до слов «Ну, пойди посмотри»).
– Есть ли разница в
  значении слов: напугаться, трястись от страха? Какое выражение
  использует писатель?
– Как далее будут
  развиваться события?
– Возвратятся ли ребята
  в комнату?
– Как будут защищаться,
  если шляпа набросится на них?
Читают 4-ю часть
  (до слов «шляпа как подскочит кверху»).
– Чем закончится
  произведение? В чем секрет живой шляпы?
Читают  5-ю
  часть
– Понравился ли вам
  рассказ? Чем? Как менялось настроение мальчиков?
– Знали ли мальчики,
  кто скрывается под шляпой? Докажите словами из текста.
– А читатели?
– Какое впечатление
  сложилось у вас о героях рассказа?
– Какие они были по
  характеру?
– Что же испугало
  мальчиков?
– Понимали ли они, что
  шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.
– Приходилось ли вам
  испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, когда
  было страшно, а затем смешно?
– Как можно побороть
  свой страх?
– Определите идею
  (главную мысль рассказа).
– Как повели себя дети
  в первый момент, когда увидели «живую» шляпу?
– Найдите слова,
  характеризующие их поведение.
– Почему сначала они
  боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?
– Оказавшись на кухне,
  изменили ли они своё поведение? Прочитаем диалог на кухне.
– Какое чувство испытали
  мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?
– Почему Вадик стал
  обнимать котёнка, ласкать его?
– Как бы вы поступили,
  оказавшись на месте героев произведения?
– Как автор относится к
  своим героям?
– Какая пословица
  наиболее удачно подходит к содержанию рассказа? (Слайд 9)
•  Волков бояться – в
  лес не ходить.
•  Семь раз отмерь –
  один раз отрежь.
•  У страха глаза
  велики.
 Дело мастера боится.
Докажите, что вы правы.

Словарная работа.

Прогнозируют дальнейшие
  события в рассказе.

Читают вслух целыми словами
  осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп
  и тон речи

Дают характеристику героям
  рассказа.

Рассказывают о собственных
  случаях из жизни

Выборочное чтение

Участвуют в диалоге в
  соответствии с правилами речевого общения.

Примеряют ситуацию на себя

Работают с пословицами

Коммуникативные
  УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
  читать и пересказывать текст.
3. Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение
  работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
3. Учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника.
4. Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Личностные
  результаты
1. Развиваем
  умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физкультминутка

2
  мин

Выполняют
  физкультминутку

Закрепление изученного
  материала.

8мин

Развивающие задания.
  Анаграмма – изменение порядка букв и узнавание слова.
- Разгадайте анаграммы. Не
  все слова из этого списка встречались вам в рассказе “Живая шляпа”. Найдите
  “лишнее” слово. (работа в парах)
    натаком (комната)
    токаршка (картошка)
    модко (комод)
    зикорна (корзина)
    чергако (кочерга)
    ватькро (кровать)
    ноктёко (котёнок).
– Это весёлый,
  юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся над героями,
  попавшими в смешное положение. (Слайд 10)
Действие здесь развивается
  очень быстро, события следуют одно за другим. Мы говорили на предыдущих
  уроках, что очень трудно изобразить на картинке действие. Но, посмотрите, как
  вышел из трудного положения художник. Для этого рассмотрите иллюстрации к
  рассказу. (Дети рассматривают иллюстрации).
– Художник создал серию
  картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту
  происходящего действия, а вместе они рассказывают о том, что случилось.
Что изображено на первой
  картинке?
– Как вы думаете, кто из
  ребят – Вадик, а кто – Володя? Докажите своё мнение словами из текста.
Объясните выражение
  «тряслись от страха»(боялись).
– Как художник передаёт,
  что мальчики “тряслись от страха”?
  Задача художника состоит
  в  том,  чтобы “перевести” язык писателя– слово– на свой язык, язык красок.
  Нам становится более понятно то, что написал автор, рассматривая иллюстрации.
Ребята, мы рассмотрели картинки,
  прочитали рассказ. А сейчас проведём небольшую игру «Блиц - опрос». Я хочу
  проверить, хорошо ли вы знаете содержание.
Игра “Блиц - опрос”.
– Расскажи, как всё было в
  рассказе Н.Н.Носова “Живая шляпа”. (Дети отвечают на вопросы быстро):
1.Котёнок Васька сидел на
  полу или на шкафу? (на полу)
2. Володя и Вадик видели
  или не видели, как котёнок попал под шляпу? (не видели)
3. Кто хотел поднять шляпу:
  Володя или Вадик? (Володя)
4. Шляпа подползла к Володе
  или к Вадику? (к Вадику)
5. Вадик попал картошкой в
  шляпу или в Володю? (в шляпу)
6. Васька фыркал и жмурился
  от света или дрожал от страха? (фыркал и жмурился от света)
Молодцы! А сейчас следующее
  задание. (Слайд 11)
Игра “Восстанови слово”
– Все эти слова встречались
  вам в рассказе, восстановите их, добавив гласные. (работа в группах)
к м д           В л д              В
  д к
ш л п                     с
  т л                   д в н
к х н           к м н т                    к
  р з н
к т н к          к р т ш
  к          Н с в
- Какое слово лишнее?
  Почему?
– Давайте проверим,
  насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На доске записано самое
  начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы надо вставить?
  (работа в группах) (Слайд 12)
К…тёнок Васька с…дел на
  п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, на самом кр…ю л…жала шляпа…
Проверка (слайд 13)

Самостоятельная
  работа по карточкам. Самопроверка

Умение отвечать на вопросы
  учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.
Проявление внимания к
  суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские
  подсказки в тексте.
Работают с иллюстрациями

Быстрые
  ответы на вопросы по содержанию.

Работают
  в группах. Восстанавливают слова из рассказа, вставляя гласные.

Работают
  в группах. Самостоятельно вставляют пропущенные буквы. Проверяют свою работу
  самостоятельно.

Познавательные:
  осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию;
  поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений,
  доказатель-
  ство.
Регулятивные:
  осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.
Личностные:
  принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо
  относятся к мнению других читателей

Рефлексия

2мин

За что вы похвалили бы
  себя?
Что у вас особенно
  получилось? (Слайд 14)
– Продолжите
  предложение:
•  Мне было интересно…
•  Мне захотелось…
•  Я узнал, что…
•  У меня получилось…

Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу
  на уроке.

Познавательные:
  ориентируются в системе знаний – отличают новое от
  уже известного.
Регулятивные:
  оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные:
  проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Подведение
  итогов урока

2мин

– С рассказом какого
  писателя мы сегодня работали на уроке?
– О чём этот рассказ?
– Какой фрагмент этого
  рассказа вам особенно запомнился? Почему?

Обобщают,
  изученный материал.

Домашнее
  задание

2мин

(Слайд 15)
Подготовить пересказ по
  плану с. 59
•       По желанию:
   подобрать к прочитанному
   тексту пословицы, загадки;

(Слайд 16)

Задают уточняющие
  вопросы

Регулятивные:
  принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

file_name: Носов Живая шляпа.docx

alt: Н. Н. Носов «Живая шляпа»

alt: Кто хочет стать настоящим читателем?

alt: Слайд 4) Как вы его понимаете?(

alt: Н. Н. Носов писал с юмором, с иронией

alt: Проверка домашнего задания 5мин

alt: Что шляпа будет делать в дальнейшем? –

alt: Что изображено на первой картинке? –

alt: Рефлексия 2мин

title: Урок литературного чтения Носов "Живая шляпа"


extracted_text:
Практическая
работа №3 "Получение аммиака и изучение его свойств".

Что делали

Что наблюдали

Выводы

1.
1) Поместите в ступку по две
  ложки-дозатора хлорид аммония и гидроксида кальция каждого. Разотрите смесь
  пестиком. Что ощущаете?
2) Соберите прибор для получения
  аммиака: наберите в сухую пробирку не более ¼ ее высоты приготовленной
  смеси, закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой, укрепите пробирку в
  лапке штатива с небольшим наклоном к пробке. Наденьте сухую пробирку для
  собирания аммиака на газоотводную трубку, направленную вверх.
3) Нагревайте пробирку со смесью.
4) Поднесите влажную индикаторную
  бумажку к отверстию пробирки с аммиаком.
5) Прекратите нагревание. Снимите
  пробирку с аммиаком, не переворачивая ее, опустите ее отверстием вниз в
  стакан с водой. Закройте конец газоотводной трубки влажным ватным тампоном.

2.

Образование характерного
  хлопка.

3.

Хлорид аммония
Катион аммония выступает в роли
  катиона металла

4.
рН
  > 7

file_name: Практическая работа №3 х9.docx

title: Практическая работа №3 Получение аммиака и изучение его свойств


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки
«Салют,
Пионерия!»

Цель: провести
праздничный приём в пионеры.
Задачи:
1) пополнение рядов детского
объединения новыми членами пионерской организации;
2) воспитание ответственного
гражданина, любви к Родине, уважения к ветеранам.
Форма проведения: торжественная
линейка.
Место проведения: холл школы.

(Звучат пионерские
песни по ходу построения участников)

1
Ведущий:
Луч
коснулся зеленого дола,
Тронул
теплой рукой тополя…
Добрый
день, любимая школа!
Добрый
день, родная земля!

Добрый день, дорогие друзья и уважаемые
гости!
Мы приветствуем всех присутствующих, на
торжественной линейке, посвященной приему в пионеры.

Ветер
облетел моря и горы,
Песню
в поднебесье закружил.
Это
протрубили наши горны
Праздничный
сигнал для всех дружин.

2
Ведущий:
Торжественная линейка, посвященная приему
учащихся в ряды пионеров, объявляется открытой.
(Аплодисменты)

Внимание! При
внесении флага Российской Федерации, стоять смирно!
Внести флаги!

При исполнении гимна РФ стоять смирно!  (Звучит гимн)

Слушайте
все! Сегодня у нас в школе необычный день. День, когда в ряды детского движения
 вступят наши младшие ребята –  4-классники. Давайте поприветствуем их
(под
аплодисменты  4-классники выстраиваются в линию).

1
Ведущий:
Дорогие
ребята, 19 мая мы отмечаем праздник День пионерии. Этот  день собрал  самых
активных, самых целеустремленных, самых творческих детей нашей школы.
И вы в их числе. С праздником Вас! (аплодисменты)

День Пионерии – ведь ты не просто дата.
Ты праздник детства, праздник доброты!
В подарок принесут тебе ребята,
Торжественные клятвы и цветы!

И,
по призыву времени сегодня,
Переживая
новое рождение,
Уж
нынче девяносто пятою звездою
Крылатая
восходит пионерия!

2
Ведущий:
За
год  было проделано много  работы, вы  принимали активное участие не только в
жизни школы, но и становились участниками районных  конкурсов и соревнований.
Каждому
классу есть,  кем и чем гордиться.
А
каковы же ребята  4  класса? Что вы можете рассказать о себе?

(Слово
предоставляется учащимся 4 класса.)

1. В
этот праздник необычный
Вас,
желая удивить,
Мы
решили всем вот классом
В
пионеры поступить.

2.  У
нас такое правило
На
суше и в воде,
Что
друга и товарища
Не
бросим мы в беде.

3.  И
если пионерское
Мы
слово вам даем,
То можно
быть уверенным,
Что
мы не подведем.

4.  Мы
держать умеем слово,
Крепкой
дружбой дорожить,
И всегда
 мы все готовы
Нашей
Родине служить!

5.  В
 школе каждый день за партой
Все
мы дружною семьей,
По
учебникам и картам
Изучаем
край родной.

6.  Мы
ребята боевые
И
под силу нам вполне
Все
рекорды мировые
Подарить
родной стране.

7.  Мы
– веселые ребята,
Мы
ребята – хоть куда!
Друг
за друга, брат за брата –
Мы
горой стоим всегда!

8.  Мы
в работе не отстанем
Люди
– шагом, мы – бегом!
Если
песню мы затянем –
Подпевают
все кругом!

1
Ведущий:
Спасибо вам, ребята! Мы думаем, что вы достойно
займете место в наших рядах.
А
сейчас, настал момент  произнести  торжественную клятву.

Внимание!
К торжественной клятве стоять смирно!

Клятва
пионера.

«Я,
вступая в ПИОНЕРЫ,
торжественно
обещаю:
горячо
любить свою Родину,
бережно
хранить традиции добрых дел,
выполнять
законы своей школы,
жить
на пользу и радость людям».

2
Ведущий:
Право
 повязать галстуки  предоставляется  учителям-пионерам  нашей школы.
(
)
И
пусть эти галстуки станут связующей нитью в эстафете поколений.
(Повяз
галстуков)

(ГИМН
РФ)

Слово для поздравления предоставляется
пионеру нашей  школы .

Дорогие пионеры!  Поздравляем
вас! С сегодняшнего дня начинается ваша пионерская жизнь. Смело и уверенно
шагайте по стране пионерии. Помните, что вы выбрали надежный путь, и на этом
пути рядом с вами будут плескаться волны Океана, Дружбы и Добра! Не в игре, а в
деле покоряйте вершину за вершиной. Одолевайте самые трудные перевалы.
Счастливой пионерской дороги вам!

(Аплодисменты)

Если
ты назвался пионером,
Будь
достоин званья своего.
Жизнью,
делом, собственным примером
Докажи,
что заслужил его.

Пионерский галстук повязан
У
тебя на груди.
Пионер!
ты обязан
Быть
всегда впереди!

Будь
честен и прям
Если
стал пионером
Будь
смелым
Какой
бы дорогой ни шёл!

1
Ведущий:
Ответное
слово предоставляется юным пионерам

(4-е
классы)
1.  Здравствуй, солнечный день
долгожданный,
До чего ты прозрачен и чист!
Как призывно стучат барабаны,
Как задорно играет горнист!

2.  Мы от радости стали крылаты,
Наше счастье попробуй, измерь,
Раньше были мы просто ребята,
Пионерами стали теперь.

3.  Пионерским  галстуком гордиться
Каждый должен с юных лет.
Это – знамени частица,
Это – звезд счастливый свет.

4.  Этот галстук уважают
Все, кто любит честный труд.
Как одна семья большая
Пионеры все растут.

5.  С этим галстуком смелее
Мы отправимся  в поход.
С ним дружнее, веселее
Дело трудное пойдет.

6.  Буду честным, стойким, верным,
Друга выручу в беде.
Настоящим пионером
Буду я всегда, везде!

7.  Мы дали здесь
торжественную клятву,
Что мы друзей своих не подведем.
Мы говорим сегодня, - «Здравствуй,
завтра!»
Дорогою добра мы все идем!
8. Своей стране на верность присягая,
Тебе клянемся, Родина родная:
Дома будем строить, водить поезда,
Чтоб нужными быть везде и всегда!

2
Ведущий:
- Дорогие ребята, быть
пионером, это значит быть первым, активным и инициативным в добрых делах,
стараться идти в ногу со временем и знать историю своей Родины, помнить ее
героев, чтить и славить своих отцов и дедов.
Клич пионеров – БУДЬ ГОТОВ - ВСЕГДА ГОТОВ!

Пионер, всегда будь смелым
Не бросай на ветер слов
И проверить слово делом
Будь готов!
Все. Всегда готов!

Торжественная
линейка, посвященная Дню Пионерии, объявляется закрытой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Салют, Пионерия!.docx

alt: Сценарий торжественной линейки «Салют,

alt: Что мы не подведем. 4.

alt: Мы от радости стали крылаты,

intro: Пополнение рядов детского объединения новыми членами пионерской организации; воспитание ответственного гражданина, любви к Родине, уважения к ветеранам.

воспитание

group: Педагогика

title: «Салют, Пионерия!»


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Бурятия
Бичурский район
МОУ Топкинская основная общеобразовательная школа
Районная научно – практическая конференция.

Номинация:
экология.

«А в
народе примечают…»

Выполнил:
Шульгин Лёня,
3  класс
Бичурский
район,
с. Топка,
ул. Панова,
Тел: 58 – 6 -
05
Руководитель:
Смородникова
Надежда Николаевна,
учитель
начальных классов.
Тел: 58-6-14

2011
Оглавление
 Введение………………………………………………………………………………………
3
 Основная часть
    1. А в народе примечают…………………….……………………………………………...4
    2. Наблюдение за муравейником
……………………..……………………………………4
    3. Соотнесение данных с
наблюдениями……………….……..…………………………...4
 Заключение…………………………………………………………………………………….5
Список использованной
литературы……………………………………………………….....6

Введение

    Я люблю наблюдать за состоянием живой и неживой природы,
сравнивать, искать причину наступивших сезонных изменений, находить связь,
определять и фиксировать данные.
    Моя бабушка знает много народных  примет, по которым
люди жили и живут по сей день, напримеА наука получила название «Фенология».
Основная цель: Развитие умения замечать происходящие
в природе изменения, сравнивать их с народными приметами, научиться
предсказывать погоду по местным признакам, выявлять особенности предстоящего
сезона, так как знание фенологии особенно важно для людей, живущих в сельской
местности.
   Для осуществления этой цели я поставил перед собой задачи:
1.     Поработать
с приметой доступной для исследования;
2.     Измерить
муравейник перед

Методы исследования : наблюдение, сравнение;

Предмет исследования: муравейник;

Объект исследования: народная примета

Основная часть
1.А в народе примечают…
На уроках
природоведения мы с 1 класса начинаем работу в дневниках наблюдения. В 1 классе
мы отмечаем просто тепло или холодно, облачность и осадки. Делаем рисунки. И в
этот же период начинаем собирать народные приметы и проверять их в действии. Со
2 класса мы усложнили работу и стали отмечать температуру воздуха,  направление
ветра. Вводим таблицы для записи обобщённых наблюдений за погодой, растениями,
животными, трудом людей. Продолжаем работу с народными приметами. Так как мы
сельские жители, знание такого опыта и материала нам жизненно необходимо. Сколько
кормов для животных потребуется, как утеплить жилище , сколько нужно заготовить
дров,  когда высевать семена и  многое другое, что помогает сельскому жителю
перезимовать.
    Девизом
нашей работы мы решили взять народную пословицу «Не примечать, так хлебушка не
ждать».
Народных примет
очень много, но меня заинтересовали приметы связанные с  муравьями. На уроках
природоведения мы узнали много интересного и увлекательного об этих неутомимых
тружениках ,и мне захотелось понаблюдать за ними, тем более что лес рядом.
Первым моим исследованием было то, что по муравьиной куче можно определить
стороны горизонта и это действительно оказалось так. Я спросил у бабушки, а
какую примету , связанную с муравьями она знает. Бабушка рассказала мне, что
по муравьиным кучам можно судить о предстоящей зиме « Большие муравьиные кучи к
осени – на суровую зиму». Я рассказал об этой примете учителю . Мы решили всем
классом  понаблюдать за уже известным нам муравейником.
  Первые
измерения я сделал 10 октября 2009 года. Высота муравейника была 35см. Зима
была бесснежная, но не очень холодная, самым морозным был февраль. Средняя
температура составила (-33ْ ).В прошлом году высота муравейника  составила 58см. Зима была
суровая и продолжительная, много выпало снега. Средняя температура составила
(-38ْ
) Запасенного на зиму сена  многим не хватило .

Заключение
Изучив, я сделал такой вывод:
С древних времён человек живёт в
тесном общении с природой. Она обеспечивает его жизнедеятельность. В природе,
живой и неживой нет случайных вещей, всё закономерно, взаимосвязано. И задача
каждого – знать закономерность её явлений, её растительный и животный мир, не
разрушать природу, а помогать ей, извлекая из всех её проявлений полезное для
себя. А познавать среду обитания помогут фенологические наблюдения. Но нельзя
ориентироваться только на какое-то одно наблюдение, одну примету.
   В следующей своей работе я хочу
рассмотреть другие сезонные изменения, которые помогут мне и другим
предсказывать погоду.
Берегите природу, заботьтесь о ней,
и она отплатит вам тем же.

Список
использованной литературы

1. Аквилёва Г.Н. «Наблюдения и опыты на уроках природоведения» М. 1998г.
2.Стрижев А. «календарь русской природы»- М.1981г.
3.Тугутова «Экскурсия в природу Бурятии» У- Удэ, Бэлиг 1998г.

file_name: конференция первые.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Основная часть 1. А в народе примечают…

alt: Список использованной литературы 1

title: Работа по экологии на научно- практическую конференцию "Первые шаги"


extracted_text:
Конкурсная программа «А ну –ка,
девочки»

Ведущий:
Скоро мы будем отмечать замечательный праздник – Международный женский день – 8
марта – праздник наших дорогих мам, бабушек, а также и наших девочек. Поэтому
мы решили провести «А ну-ка, девочки!». В нем будет много интересных конкурсов
для девочек. Как вы знаете, девочки должны уметь очень многое. Например: шить,
вязать, готовить еду, заниматься домашним хозяйством, оставаясь при этом
привлекательными и обаятельными. Вот сейчас мы и проверим, на что способны наши
девочки. А мальчики сегодня будут болельщиками.

Итак, первый конкурс - Конкурс причёсок. Каждая девочка очень любит делать причёски. Команды приглашаютсяна
сцену. Ваша задача сделать две прически - 1модель юмористическая, вторая
праздничная.

конкурс «Песни, которые знают все». Нам нужны по одному
участнику  с каждой команды. Пожалуйста, выходите. Вам  выдается лист
бумаги и ручка. За одну минуту вы должны вспомнить и записать максимальное
количество песен, в которых встречается женское имя.

 Конкурс «Самая внимательная»
Для конкурса приглашается по одной участнице. На
столе лежат различные предметы. Девочки поворачиваются спиной к столу, в это
время ведущий нарушает порядок лежащих на нем предметов. Затем девочкам
предлагается положить каждый предмет на свое первоначальное место.

Ведущий. Современная женщина занимается не только хозяйством, но
и выстраивает свою профессиональную карьеру. Для успешной профессиональной
деятельности женщина должна обладать глубокими знаниями, гибким интеллектом.
Итак, я объявляю интеллектуальный конкурс. Каждой команде задаются вопросы.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1.      Как
звали королевича из "Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях" А.
С. Пушкина? (Елисей)
2.      Как
называется сказка, в которой героиня побеждает врага, бросив в него свою
туфельку? (Щелкунчик)
3.      Назовите
сказку, в которой героиня путешествует на ласточке. (Дюймовочка)
4.      Как
называется начало реки? (Исток)
5.      Как
называется место, где река впадает в море? (Устье)
6.      Как
назывался правитель в Древнем Египте? (Фараон)

1.Назовите жилище
первобытного человека. (Пещера)
2.Какие животные
спасли Рим? (Гуси)
3.Как ещё называют
крокодила? (Аллигатор)
4.Специальный
баллон для тушения пожара. (Огнетушитель)
5.Мучитель кукол с
длинной бородой. (Карабас-Барабас)
6.Самое лучшее
время для школьников. (Каникулы)

1.Дождь, снег,
град – одним словом. (Осадки)
2.Персональный
транспорт младенца. (Коляска)
3.Непромокаемые
трусики для малышей. (Памперс)
4.Мостик из
цветных капелек дождя. (Радуга)
5.Любимый кот дяди
Фёдора (Матроскин)
6.Он нарисован на
пиратском флаге (Череп)

1.«Съел – и порядок».
(«Сникерс»)
2.Виден край, а не
дойдёшь. (Горизонт)
3.Поросёнок-телезвезда.
(Хрюша)
4.Как называется
то, что можно видеть, а на самом деле не существует? (Мираж)
5.Великий датский
сказочник. (Андерсен)
6.Город, который
называют столицей моды и духов. (Париж)

конкурс капитанов. Капитаны должны проявить свою смекалку и внимание. Из
данных букв вам необходимо составить как можно больше слов (Н И З Л И Е С Р Д Т
А Ь Я Б Е). Слова могут быть любые. Время 1,5 мин, оценка за одно слово 1 балл

Игра «Буриме». Конкурс на поэтические способности наших девушек.
Для этого приглашается по одной девушке из каждой команды.  На месте точек надо
написать слова, чтобы получилось четверостишие со смыслом и поэтической формой.
..... цветы
….. дороги
….. мечты
….. тревоги.

Следующий конкурс «Любимый мамин цветок» - загадки о цветах.
Приглашаем по одной девочке из каждой  команды.

1. Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(ромашка)
2. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(василёк)
3. На длинной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки,
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
4. На зелёном шнурочке
Белые звоночки.
(ландыш)

5. На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт руками…
(розу)
6. Розовым, белым,
Малиново-красным
Я в мае бываю
Душистым, прекрасным.
(пион)

7. Все знакомы с нами,
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями,
Полюбуйтесь дикими
Алыми …
(гвоздиками)
8. Жёлтые цыплятки
На зелёной грядке,
Весною появляются
Южные красавицы.
(мимоза)
9. На садовой на дорожке
Белый колокол на ножке.
Аромат всех пьянит
Пчёл и бабочек манит.
(лилия)
10. Растёт с саду мальчонка
В разной рубашонке.
Красный, белый, золотистый,
Только жаль, что не душистый.
(тюльпан)
11. Пышная махровая головка,
Лепестки-иголочки торчат,
Маленькое солнышко на ножке
Нежным цветом украшает сад.
(хризантема)
12. Цветок, в лепестках которого
жилаДюймовочка.
(колокольчик)

Ведущий: А теперь настало время увидеть и оценить
домашнее задание команд – художественный номер.Подведение итогов.
Ведущий. Вот и подошёл к концу наш праздник. Пусть не
обижаются побеждённые и не зазнаются победившие. Всех поздравляем с наступающим
праздником –Международным женским днем. Счастья вам, успехов.

file_name: А НУ-КА ДЕВОЧКИ.docx


extracted_text:
План-сетка учебно-методической работы
начальной ступени на   ---------- год.

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Раздел
  1

Развитие
  образовательного пространства (деятельность педагогического коллектива,
  направленная на обеспечение качества образования):

Организационные
  условия (мониторинг качества педагогической деятельности)

 Соблюдение
  продолжительности урока и перемен. Соответствие расписания уроков  учебному
  плану  и санитарным требованиям. Выполнение режима работы школы. Соблюдение
  трудовой дисциплины. Индивидуальная работа с одаренными учащимися. Качество
  урочной, внеурочной предметной деятельности. Навыки методов самостоятельного
  познания у учащихся. Уровень воспитанности учащихся. Уровень общественной
  активности учащихся. Качество работы классных руководителей. Участие
  родителей в воспитательном процессе. Качество общешкольных мероприятий.
  Качество профилактики девиантного поведения. Уровень методической подготовки
  педагога, классного руководителя, участие каждого в методической работе школы,
  работе МО. Качество инновационной деятельности, обоснованность введения
  инноваций. Степень психологического комфорта учащихся и педагогов.

Научно-методические
  условия

Анализ обеспеченности
  учебной и методической литературой.

Анализ выполнения
  учебного плана, учебных программ, плана работы школы.

Анализ выполнения
  учебного плана, учебных программ, плана работы школы.

Кадровые
  условия

Оценка портфолио
  педагога.

Тарификация
  педагогических кадров.

Степень психологического
  комфорта учителей (диагностика)

Нормативно-правовые
  условия

Утверждение рабочих
  программ, планов внеурочной деятельности.

ОШ-1

Анал.
  отчет за 1 ч.

Анал.
  отчет за 2 ч.

январь

февраль

март

апрель

Май-июнь

Раздел 1.

Развитие
  образовательного пространства (деятельность педагогического коллектива,
  направленная на обеспечение качества образования):

Организационные
  условия (мониторинг качества педагогической деятельности)

 Соблюдение
  продолжительности урока и перемен. Соответствие расписания уроков  учебному
  плану  и санитарным требованиям. Выполнение режима работы школы. Соблюдение
  трудовой дисциплины. Индивидуальная работа с одаренными учащимися. Качество
  урочной, внеурочной предметной деятельности. Навыки методов самостоятельного
  познания у учащихся. Уровень воспитанности учащихся. Уровень общественной
  активности учащихся. Качество работы классных руководителей. Участие
  родителей в воспитательном процессе. Качество общешкольных мероприятий.
  Качество профилактики девиантного поведения. Уровень методической подготовки
  педагога, классного руководителя, участие каждого в методической работе
  школы, работе МО. Качество инновационной деятельности, обоснованность
  введения инноваций. Степень психологического комфорта учащихся и педагогов.

Научно-методические
  условия

Экспертная оценка рабочих
  программ на следующий учебный год.

Анализ
выполнения
  воспитательных программ.

Анализ выполнения
  учебного плана, учебных программ, плана работы школы.

Анализ обеспеченности
  учебной и методической литературой на новый учебный год.

Анализ выполнения учебного
  плана, учебных программ, плана работы школы.

Кадровые
  условия

РИК-1

Предварительная
  расстановка кадров на новый уч. год

Степень психологического
  комфорта учителей (диагностика)

Нормативно-правовые
  условия

Охрана труда и ТБ,
  состояние оборудования и учебных кабинетов.

Анал.
  отчет за 3 ч.

Анал.
  отчет за год.
ОШ-2

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Раздел
  2.

Мониторинг качества образовательных
  результатов.

Мониторинг уровня
  готовности к школьному обучению.

Комплексная диагностика
  индивидуальных особенностей развития.(6-летки)

Диагностика готовности к
  обучению по программе «Школа 21 в.» (1кл)

Диагностика особенностей
  адаптации ребенка к школе.

Социологические
  микроисследования

Диагностика родительских
  представлений о готовности детей к школе

Степень психологического
  комфорта учащихся

Мониторинг
  уровня развития школьно-значимых функций

Диагностика
  уровня развития школьно-значимых функций (2-4кл)

Мониторинг
  общей одаренности

Определение
  индивидуального уровня обучаемости (2-4кл)

Уровень социального,
  личностного, эмоционального и творческого развития.
(2-4кл)

Мониторинг уровня
  сформированности универсальных учебных     действий.

Навык самоконтроля;
Мыслительные навыки.
  Навык чтения.

Мониторинг
  уровня сформированности базовых навыков.

Комплексные проверочные
  работы.

Информационно-аналитическая
  деятельность

Обработка
  результатов комплексной диагностики.
Сравнительный
  анализ уровня обученности и обучаемости.

Сравнительный анализ уровня развития
  ШЗФ.

Сравнительный
  анализ адаптации к школе.
Обработка
  результатов комплексной диагностики.

Сравнительный
  анализ уровня сформированности УУД и уровня выполнения
комплексных
  работ.

Создание электронной базы данных
  диагностических материалов и результатов исследований.

Организационно-методическая
  деятельность

Инструкционно-методические
  совещания по подготовке, проведению диагностики и обработке полученных данных
  мониторинга образовательных результатов.

Семинары-практикумы
  по использованию ИКТ для создания электронной базы данных.

январь

февраль

март

апрель

Май-июнь

Раздел
  2. Мониторинг качества образовательных результатов

Мониторинг уровня
  готовности к школьному обучению.

Комплексная диагностика
  индивидуальных особенностей развития.

Социологические
  микроисследования

Психологическая подготовленность
  коллектива к введению инноваций

Степень психологического
  комфорта учащихся

Диагностика родительских
  представлений о готовности детей к школе

Мониторинг
  уровня развития школьно-значимых функций

диагностика
  уровня развития
школьно-значимых
  функций (2-4кл)

Мониторинг уровня
  сформированности универсальных учебных     действий.

Уровень информационной
  компетентности.

Навык самоконтроля;
Мыслительные навыки ,
  инф. компетентность

Диагностика
  школьных трудностей.

Диагностика школьных трудностей
  и причин неуспеваемости (1-4кл)

Диагностика
  межличностных отношений

Выявление факторов риска
  личностного развития (1-4кл)

Мониторинг
  уровня сформированности базовых навыков.

Скорость письма,
  скорость вычислений.

Навык
  чтения. Скорость письма. Скорость вычислений.

Комплексные проверочные
  работы

Информационно-аналитическая
  деятельность

Сравнительный
  анализ уровня обученности и результатов диагностик

Оценка
  качества результатов  восп. деятельности

Выявление
  динамики и тенденции развития ШЗФ у каждого ребенка.

Выявление
  динамики и тенденции развития УУД у каждого ребенка.

Определение
  ИОТ каждого ребенка на след. уч. год

Создание электронной базы данных
  диагностических материалов и результатов исследований.

Организационно-методическая
  деятельность

Инструкционно-методические
  совещания по подготовке, проведению диагностики и обработке полученных данных
  мониторинга образовательных результатов.

Семинары-практикумы
  по использованию ИКТ для создания электронной базы данных.

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Раздел
  3.

Обновление
  содержания образования

Организационные
  условия

Организация деятельности
  по интересам через разновозрастные объединения учащихся.

Экспертная  оценка
  состояние системы обеспечения безопасности, социально-психологического
  сопровождения, (здоровьесберегающая  педагогика)

Научно-методические
  условия

Организация
  работы центра «Ступеньки к школе» на основе индивидуальных программ развития
  ребенка.

Проектирование системы
  работы годичных команд как отдельного компонента деятельности начальной
  ступени, согласование с общешкольной моделью.

Качество мониторинговых
  материалов уровня физической подготовленности  учащихся 1-4кл

Кадровые
  условия

Конкретизация
  должностных инструкций и функциональных обязанностей, штатного расписания,
  плана взаимодействия специалистов, реализующих  образовательную программу.

Подготовка педагогов
  1х классов   к реализации требований стандартов второго поколения.

Уровень владения СОТ и
  ИКТ. Качество использования СОТ и ИКТ в образовательном процессе.
  (взаимопосещение уроков).

Оценка качества работы
  центра «Ступеньки к школе» на основе индивидуальных программ развития
  ребенка.

Нормативно-правовые
  условия

Смотр-конкурс кабинетов

Проектирование системы
  взаимодействия с родителями  как отдельного компонента деятельности начальной
  ступени, согласование с общешкольной моделью.

Анализ соответствия
  используемых  технологий индивидуальным особенностям учащихся.

Определить
  конкретные формы и процедуры стартового, текущего, промежуточного и итогового
  контроля предметных знаний и умений, компетентностей и социального опыта и
  довести до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) до
  начала их применения.

январь

февраль

март

апрель

Май-июнь

Раздел
  3.

Обновление
  содержания образования:

Организационные
  условия

Смотр-конкурс кабинетов

Создание электронной
  базы данных о контингенте учащихся и их семьях

Составление
  перечня необходимых учебных пособий для учащихся; определение возможных путей
  приобретения

Организация деятельности
  по интересам  через разновозрастные объединения учащихся .

Научно-методические
  условия

Определение динамики
  развития учащихся

Анализ состояния
  воспитательной системы класса с позиции требований стандартов второго
  поколения.

Презентация собственных
  электронных пособий.

Определение динамики
  развития учащихся

Качество и уровень
  реализации восп. программ. Оценка проектов ВР.

Кадровые
  условия

Оценка качества
  педагогического мониторинга

Обновление
  положения о стимулировании педагогов за качество труда

Оценка качества
  мониторинга уровня физической подготовленности  учащихся 1-4кл

Оценка
  портфолио педагога.

Нормативно-правовые
  условия

Использование форм
  оценивания творческой учебной и внеучебной деятельности школьника:

Проектирование образовательного
  пространства младшего школьника.

Разработка и утверждение

основной образовательной
  программы ступени.

Обновление
  НПБ

План-сетка  работы начальной ступени
на             год.

Раздел
  4

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Внутришкольный
  контроль:

контроль
  за усвоением ЗУН

Контроль остаточных
  знаний.

Контроль за усвоением
  программы 1ой четверти.

Контрольные
  срезы на усвоение учебного материала за 2 четверть.

Комплексный
  контроль

Выполнение плана
  работы школы всеми участниками педагогического коллектива начальной ступени.

Комплексная
  оценка качества образовательных результатов выпускников начальной ступени.

Тематический
  контроль

Качество выполнения
учебных программ.

Индивидуальная
  работа с учащимися группы риска .

Раздел
  4

январь

февраль

март

апрель

Май-июнь

Внутришкольный контроль

контроль
  за усвоением ЗУН

Уровень
  усвоения предметных  действий.

Контрольные
  срезы на усвоение учебного материала за 3 четверть.

Контрольные
  срезы на усвоение учебного материала за год.
Самооценка
  качества мет. Работы.

Комплексный
  контроль

Выполнение плана
  работы школы всеми участниками педагогического коллектива начальной ступени.

Комплексная
  оценка качества образовательных результатов выпускников начальной ступени.

Тематический
  контроль

Качество выполнения
учебных программ.

Продуктивность
  работы классного руководителя начальных классов.

Продуктивность работы учителя начальных классов.

Индивидуальная работа с
  одаренными учащимися. Научно-исследовательская деятельность учащихся.

Качество
  выполнения
учебных
  программ

План-сетка  работы начальной ступени
на              год.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Раздел
  5

Раздел
  5. Методическая работа,

Работа
  над единой методической темой школы

Установочный семинар:
  Механизмы реализации нормативно - правовых требований к образовательному
  процессу.

Практикум:
  Образовательная программа как нормативно-правовой документ.

Круглый стол:
  Особенности образовательной программы предметной области, ступени, класса,
  ученика.

Защита проектов
  образовательных программ, нормативно-правовой базы на 2011-2012 учебный год.

Опытно - экспериментальная работа: ОППО 2 нед.

Установочная конференция

Обобщение опыта Каргина О.А.

Обобщение опыта Аршинская О.И.

Обобщение опыта Аршинская Т.В.

Реализация составленных программ, внесение необходимых корректив,
  оформление карт инновационной деятельности.

Переход на стандарты второго поколения -3 нед. ОЭР.

Пошаговая деятельность согласно программе: «МОДЕЛЬ И
  АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГАЗИМУРО-ЗАВОДСКАЯ
  СРЕДНЯЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ НОВЫХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НАЧАЛЬНАЯ
  СТУПЕНЬ)»

Педагогический всеобуч -.(подготовка)

Роль режима дня в обучении и развитии младшего
  школьника.

Самоорганизация и успешность обучения.

Реализация проекта повышения качества знаний по
  русскому языку

Заседание МО Уточнение проекта

Пошаговое выполнение составленного проекта с
  подведением промежуточных результатов на заседаниях МО (4 заседания)

Самооценка качества собственной деятельности -4нед.

Оценка качества  НПБ

Самооценка качества урока

Самооценка качества внеур. деятельности

Самооценка качества восп.работы

Информационно-аналитическая
  деятельность

Организация системы
  обеспечения программно-методической деятельности
Формирование
  информационно-педагогического банка достижений науки и передовой практики
Анализ статистических
  данных, методической продукции педагогов.

Организационно-методическое
  сопровождение

Инструкционно-методические
  совещания по оформлению материалов ОЭР.
Консультации
  по ОЭР, исследовательской деятельности.

январь

февраль

март

апрель

Май-июнь

Раздел
  5

Научно-методическая деятельность.

Работа
  над единой методической темой школы

Мастер - классы: Рабочая
  программа учителя.

Педагогические
  мастерские: Технология составления образовательной программы класса, ученика.

Педагогические чтения.
  Конференция: Личностно-ориентированный подход в образовании на основе
  реализации образовательной программы.

Обобщение опыта. Конкурс
  образовательных программ педагогов.

Заседания МО:
  Сравнительный анализ образовательных программ.

Опытно -
  экспериментальная работа: ОППО 2 нед.

Обобщение опыта

Обобщение опыта:

Обобщение опыта

Обобщение опыта

Итоговая
конференция

Реализация составленных программ, внесение необходимых корректив,
  оформление карт инновационной деятельности.

Переход на
  стандарты второго поколения -3 нед. ОЭР.

Пошаговая
  деятельность согласно программе: «МОДЕЛЬ И АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГАЗИМУРО-ЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ
  ВВЕДЕНИЯ НОВЫХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ)»

Педагогический всеобуч -.(подготовка)

Воспитание привычки.
  Особенности восприятия младшего школьника.

Дети и телевидение. Осторожно-компьютерные игры.

Мудрость родительской любви

Реализация проекта повышения качества знаний по
  русскому языку

Пошаговое выполнение составленного проекта с
  подведением промежуточных результатов на заседаниях МО (4 заседания)

Итоговое заседание МО

Самооценка качества собственной деятельности -4нед.

Самооценка качества результатов

Оценка использования
здоровьесберегающего потенциала

Оценка сформированнности универсальных умений

Оценка уровня социальной компетентности учащихся

Самооценка качества результатов

Информационно-аналитическая
  деятельность

Организация системы
  обеспечения программно-методической деятельности
Формирование
  информационно-педагогического банка достижений науки и передовой практики
Анализ статистических
  данных, методической продукции педагогов.

Организационно-методическое
  сопровождение

Инструкционно-методические
  совещания по оформлению материалов ОЭР.
Консультации
  по ОЭР, исследовательской деятельности.

ПЛАН-СЕТКА РАБОТЫ ЦЕНТРА «СТУПЕНЬКИ К ШКОЛЕ»:

Сентябрь - октябрь

Ноябрь-декабрь

Январь- март

Апрель -июнь

Комплектование 1х
  классов

Организация занятий для
  6-летних детей не посещающих ДОУ.

 Уточнение списка
  будущих первоклассников

Организационное
  родительское собрание: «О приобретении учебников через школьную библиотеку по
  предоплате»

Оформление пакета
  документов.

Работа по
  преемственности с ДОУ

Координационное
  совещание учителей начальных классов и воспитателей ДОУ.

Координационное
  совещание учителей начальных классов и воспитателей ДОУ: «Анализ выполнение
  плана преемственности »

Педагогический всеобуч

«От чего зависит
  успешность обучения в школе.»

«Как провести
  диагностику особенностей развития детей 5-7 лет»

«Как заниматься по
  тетрадям «Ступеньки к школе» в домашних условиях.

Факторы риска в развитии
  детей 6-7 лет , профилактическая работа по преодолению школьных трудностей

Научно-методическое
  сопровождение преемственности с ДОУ

Семинар-практикум «Как
  составить  программу индивидуальных занятий по предшкольной подготовке»

Семинар-практикум «Как
  использовать комплект «Ступеньки к школе» для организации индивидуальных
  занятий»

Семинар-практикум
  «Составление рабочей программы групповых занятий по предшкольной подготовке
  на основе индивидуальных адаптивных программ»

Семинар-практикум:
  «Технологии развития школьно-значимых функций, формы и методы работы с детьми
  6 лет»

Контроль и оценка
  качества

Анализ  адаптации
  первоклассников к школе.

Анализ  успешности
  первоклассников в обучении грамоте.

alt: Май-июнь Раздел 1.

alt: Май-июнь Раздел 3.

alt: Май-июнь Раздел 5

alt: ПЛАН-СЕТКА РАБОТЫ ЦЕНТРА «СТУПЕНЬКИ

title: План-сетка учебно-методической работы начальной ступени на год.


extracted_text:
Конспект подвижной
игры
«Лохматый
пёс»
с детьми средней
группы

Задачи:
Упражнять в беге в одном направлении,
не наталкиваясь друг на друга
Закреплять у детей ходьбу в одном
направлении
Развивать ловкость и быстроту в игре.
Воспитывать добрые отношения друг к
другу.

Организация предметно-
пространственной среды: игрушка – собака, маска- собаки

Место проведения:
групповой участок

Содержание

Организационно-методическое
  сопровождение

Сбор на игру

Закличка, подача команд, ходьба врассыпную, перестроение в круг

Раз, два, три, четыре,
  пять,
Я зову детей играть,
Раз, два, три
Круг большой заводи!

Объяснение правил игры (закрепление)

Беседа «Вот
  такие правила!»

Ребята, посмотрите кто к
  нам пришёл (показываю игрушку- собаку) Кто это? (собака) Правильно. Собачка
  хочет посмотреть, как мы будем играть. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Лохматый
  пёс». Вот послушайте, как мы будем играть: сначала мы выберем по
  считалочке кто будет «лохматым псом», он будет спать  около машины.
 Остальные дети будут
  стоят у веранды. Мы с вами будем подходить к домику пса и произносить хором
  слова:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос
Тихо, смирно он лежит
Не то дремлет, не то
  спит.
Подойдем к нему,
  разбудим,
И посмотрим – что же
  будет?
После слов «что же
  будет» пёс встаёт и громко лает. Дети убегают к себе в домик, а пес старается
  их догнать. Только бегать вы должны, не наталкиваясь друг на друга!

Раздача инвентаря и атрибутов

-

-

Начало игры

Подача сигнала

Пёс засыпает

Проведение игры

Посажу собаку на лавку,
  чтобы ей было хорошо видно, как вы играете.
По считалочке выберем
  «лохматого пса»
Шла собака через мост,
Четыре лапы, пятый -
  хвост.
Если мост провалится,
То собака свалится.
Чтобы ей не потонуть,
Ты беги ее тянуть!
Пес сидит, делая вид, что спит. Остальные
  дети гурьбой подходят к нему.
- Детки, подходят тихо и повторяют за
  мной слова:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос
Тихо, смирно он лежит
Не то дремлет, не то
  спит.
Подойдем к нему,
  разбудим,
И посмотрим – что же
  будет?
После окончания слов пес встает и бежит
  за детьми!

Итог игры

Кто у нас ловкий и ни разу не попался
  псу? Молодцы!
Скажите, а у нас были дети, нарушавшие
  правила?
- Собачка мне сказала,что ей было очень
  весело и она с удовольствием еще придет к вам.
- Давайте скажем собачке «до свидание»

Усложнение

Два «лохматых пса»
  (мальчики ловят девочек, девочки мальчиков кто больше поймает)

file_name: Лохматый пес.docx

alt: Конспект подвижной игры « Лохматый пёс » с детьми средней группы

title: Конспект подвижной игры  «Лохматый пёс»


extracted_text:
Практическая
работа 3

Тема: Реализация линейных программ.
Цель: Приобретение
практических навыков на ввод, редактирование
простейших линейных программ.
Оборудование: ПК
Содержание работы

1 Набрать программу для выражения

7x - 22
y = 8x3 + 5

вычислить при х=4,3; х=5,8; х=6,3.

Программа
10 INPUT x
20 y=SQR (7 * x - 2^2)/(8* x^3 + 5)
30PRINT «у=»;y
40 END
Shift/F5 – нажать для исполнения программы
?4.3     –    ввести     значение      переменной       и    нажать      Enter     полученный результат переписать в отчет, нажать
любую клавишу и опять Shift/F5
?5.8 – нажать
Enter, переписать в отчет
результат.

2 Набрать программу для выражения

y =     4B - C

,                               вычислить при В= 10,5;
С=4,8.

Программа
10INPUT B, C
20 y=(B-5+C)^(1/4)/(4*B-C)
30 PRINT «y=»;y
40 END

3 Самостоятельно набрать
программу для выражения
A2 + 4

y =          +             , 2

1   Тема, цель работы
1.

при А=2,3.

Содержание отчета

2
Содержание работы (программы с результатами переписать с экрана монитора).
3   Составить блок-схему для выражения пункта 3.

alt: Практическая работа 3 Тема:

alt: Тема, цель работы 1. при


extracted_text:
Тема: Мир без вредных
привычек.
Цель: познакомить обучающихся с понятием «привычка», показать значимость
полезных привычек.
Задачи:
 - систематизировать
знания обучающихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на
здоровье;
- формировать  у обучающихся ответственность за свое здоровье,
негативное отношение к вредным привычкам;
- помочь детям объективно
взглянуть на свои привычки;
- продолжить развитие
коммуникативных качеств;

Ход урока.
-
Ребята, наш классный час я хочу начать со слов хорошо известного вам
стихотворения Владимира Маяковского:
Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
- Что такое хорошо
И что такое плохо?

- Чтобы определить тему
нашего классного часа, я предлагаю вам поиграть в игру, которая так и
называется «Хорошо и плохо». Я буду предлагать вам некоторые
высказывания, а вы, если с ними согласны – поднимаете большой палец вверх («да»),
если не согласны - большой палец вниз («нет»).

1. Разбросал я книги, вещи и искал их целый вечер. ( нет)
2. Мою грязную посуду, пол помыть я не забуду. (да)
3. Чисто с мылом я умоюсь, у меня опрятный вид. (да)
4. Ногти очень грызть люблю, всех микробов я ловлю. (нет)
5. Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри. (нет)
6. Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я всё и без разбора, потому что я … ОБЖОРА. (нет)
- Итак, кто же догадался,
о чём мы с вами будем сегодня говорить? В помощь вам ещё одно задание.
На доске рассыпались
буквы. Соберите их, и вы узнаете тему сегодняшнего мероприятия.  (ПРИВЫЧКИ)
- Ребята, а что такое
привычка?
– У каждого человека есть
привычки, то есть то, что мы совершаем, не задумываясь, действуя как бы
автоматически. Например, привычка чистить зубы, или заправлять свою постель,
или убирать за собой игрушки. Чтобы сформировалась привычка, необходимо
повторять какое – либо действие многократно, изо дня в день, и тогда человек
начнёт его выполнять, не задумываясь, автоматически.
- У каждого человека в
течение жизни вырабатывается много привычек. Многие привычки могут оказывать
влияние на здоровье человека. В зависимости от того, как они влияют на наше
здоровье, привычки делятся на две группы.
А какие, сейчас узнаем!
Перед вами карточки. На
них написаны привычки. Разделите их на две группы.

·  Постоянно жевать жвачку
·  Обманывать
·  Умываться каждое утро
·  Чистить зубы
·  Грызть ногти, карандаш,
ручку
·  Класть вещи на место
·  Делать зарядку
·  Опаздывать
·  Говорить правду
·  Лениться
·  Убирать за собой игрушки,
учебники
·  Помогать родителям
·  Драться
·  Выполнять режим дня
·  Учить уроки
·  Кричать
·  Мыть руки перед едой
·  Бросать мусор, где попало

- На какие две группы вы
разделили данные привычки?
1 группа – «Полезные
привычки»
2 группа – «Вредные
привычки»

Вывод: что такое вредные
привычки? ( приносят вред)
- Почему они плохие?  (делают
человека неряшливым, грубым, забывчивым, драчливым и т. д. )
- Что такое полезные
привычки? ( приносят пользу)
Почему они полезные? ( делают
человека … )

- Послушайте 2 отрывка :
(чтение ученика)
Т.Остроцкая.
« Коля, маленький лентяй,
За собою убирай!
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и
брюки.
На полу рубашка,
Николай – неряшка!»
- О каких привычках Коли
рассказывает автор? (о лени и неряшливости).
- Это для него вредно или
полезно?

А. Садкевич
« Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки,
Как же маме мне помочь?
Постирать платочки?
Мыло пениться в корыте-
Я стираю, посмотрите!»

- А в этом отрывке о
каких привычках мальчика идёт речь?

- У каждого человека есть
привычки. Надо воспитывать у себя полезные привычки и избавляться от вредных.
Но для этого надо уметь отличать полезные привычки от вредных.

Игра « Да- нет».
 (На слайде картинки: мальчик занимается
спортом; девочка ест; мальчик курит; дети в позднее время сидят у телеэкрана;
мальчик чистит зубы; девочка причёсывается и другое).
Задание:
-Поясните каждый рисунок. Какой по вашему
мнению, показывает правильные действия, чтобы стать красивым и здоровым. А какой
показывает, чего делать не нужно, что вредно.
Стихи детей о вредных привычках.

Кузменова С.
- Неземная
красота,
Выньте палец изо рта!
Девочки и мальчики,
Не сосите пальчики.
Дорогие детки,
Пальцы — не конфетки.

Звягинцев В.
Отправляла
мама-квочка
В школу милого сыночка.
Говорила: — Не дразнись!
Не дерись! Не петушись!
Поспеши, тебе пора!
НУ, ни пуха ни пера!
Через час, едва живой,
Петушок идёт домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора.
А на нём и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера!

Павленко А.
Жили-были
Два кота — Восемь лапок,
Два хвоста.
Подрались между собой
Серые коты.
Поднялись у них трубой
Серые хвосты.
Бились днем и ночью
Прочь летели клочья.
И остались от котов
Только кончики хвостов.
Видите ли, братцы,
Как опасно драться?

(Беседа с детьми о вредных привычках, о
которых говорится в стихотворениях.)

-  Какие ещё вредные привычки вы знаете?
- курение;
- алкоголь;
- наркотики.

Анализ ситуации
-Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его
проблеме.

  Задача.
  -У меня есть 2 друга: Коля и Толя. Коля очень
самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как
взрослый. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яд, он отравляет
организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
  А Толя не выглядит так модно, как Коля с
сигаретой. Но зато Толя   всегда бодрый, весёлый и сильный. Он занимается
 спортом.
  А я всё думаю, что мне делать: закурить, как
Коля, или спортом заняться, как Толя?

  - Где место ребят, которые хотят попасть в
страну Здоровячков: рядом с Толей или с Колей? Какое место выберете вы?

 - Некоторые дети хотят показаться взрослыми и
пробуют курить, пить алкогольные напитки. Встречаются и те, кто пробует наркотики.
Это очень вредные затеи. Ведь привыкнуть к плохому легко. Гораздо труднее потом
избавиться от опасной привычки.
 - Курильщик сначала не замечает, как отравляет
свой организм. А ведь в табаке есть сильнейший яд- никотин. Он
легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно
разрушает их. Только человек сразу не замечает это. Да, бывает, подташнивает
после первой сигареты, голова кружиться. Это организм подаёт сигнал тревоги.
Многие школьники курят не потому, что им нравиться курить, а потому, что хотят
показаться взрослее. Не у каждого хватает сил проявить характер и отказаться от
сигареты в курящей компании. А ведь вредно даже находиться рядом с курящими,
так как приходиться вдыхать ядовитый дым. И через несколько лет тот, кто курит,
начинает кашлять, задыхаться при беге или даже ходьбе, быстро уставать. И ждут
курильщика болезни органов дыхания: астма, туберкулез, рак.
  - Не менее вреден и алкоголь. От
него тоже страдают все внутренние органы, а особенно мозг. Отравление мозга
приводит к тому, что человек просто-напросто глупеет, у него ухудшается память,
он труднее усваивает новое.
-  Наркотики часто
называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он
умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало. Наркотики полностью
высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы
пробовать наркотики. А вот если человек сумел в компании отказался, значит, у
него действительно есть смелость и воля.
  -Что происходит, если
кто-то курит, а вы находитесь рядом? (Вдыхаем часть дыма.)
 -Что можно сделать в таком случае? (Отойти в
другое место.)
- Везде ли можно курить?
- Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного
дыма?  (Зубы, язык, лёгкие, сердце, мозг.)
-  Что помогает не следовать
вредным для здоровья привычкам? (Воля, смелость)

 «Светофор привычек».
Представьте, что Светофор—это
наши привычки. Используя свои знания о них, сделаем так, чтобы мы могли жить в
безопасности, быть здоровыми. У вас на столах лежат зелёные и красные смайлики.
Подумайте, на какой свет
светофора мы можем перейти дорогу безопасно? (На зелёный.)
Каждый из вас возьмите
зеленый смайлик и назовите свою хорошую привычку.
Возьмите красный смайлик
и назовите свою вредную привычку от которой вы хотите избавиться прямо сейчас.
Опустите её в сундучок. Мы закроем его крепко-накрепко, чтобы ваши
вредные привычки не смогли выбраться оттуда и навсегда исчезли бы из вашей
жизни.

file_name: мир без вредных привычек.docx

alt: Тема: Мир без вредных привычек

alt: Убирать за собой игрушки, учебники ·

title: Мир без вредных привычек


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКЕОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ДЕТСКИЙ ДОМ «СИЯНИЕ
СЕВЕРА»

Рабочая программа
«Сказочная земля Арктики»
государственного казенного
учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа
«Детский дом «Сияние Севера» на 2020-2024
учебный год
(для дошкольного и младшего
школьного возраста, подросткового и старшего школьного возраста)

Программу
составили:
Алексеева С.Л., старший
воспитатель, воспитатель, высшая квалификационная категория (2020 – 2024)
Охотникова Л.А., воспитатель,
первая квалификационная категория (2020 – 2021)

          Принята на заседании
профессионального объединения воспитателей ГКУ ЯНАО «Сияние Севера» (протокол
№1 от 15.09.2020)

Рекомендована Научно-методическим советом Учреждения ГКУ ЯНАО «Сияние Севера»
(протокол №1 от 15.09. 2020)
 Принята (изменения
и дополнения) на заседании профессионального объединения воспитателей ГКУ ЯНАО
«Сияние Севера» (протокол № 1 от 30 сентября 2022 года)
    Рекомендована
(изменения и дополнения) Научно-методическим советом ГКУ ЯНАО «Сияние Севера» (протокол
№ 1 от 30 сентября 2022 года)

п. Кировский,
Исетский район, Тюменская область
сентябрь, 2022

1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Сказочная земля
Арктики» в государственном казенном учреждении Ямало-Ненецкого автономного
округа «Детский дом «Сияние Севера»(далее - Рабочая программа) разработана как
модуль воспитательной программы «Шаги к успеху» государственного казённого
учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа в целях обновления содержания
воспитательного процесса на основе компетентностного подхода для успешной
социализации воспитанника и относится к программам духовно-нравственной
направленности.
Рабочая программа предназначена для
дошкольного (3-7 лет) и младшего школьного возраста (7-10 лет);  для подросткового
(10-15 лет) и старшего школьного (15 лет и старше) возраста, составлена на
основе Рабочей программы «Культура народов Ямала», автор Э.В. Новикова.
В процессе обучения дети
познакомятся с особенностями жизни и быта предков, их мировоззрения,
литературным и музыкальным фольклором, праздниками и обрядами, получат
представление о труде, жилище, традиционной одежде народов Севера в их
историческом развитии.
Кроме того, дети получат
возможность попробовать свои силы в области народного декоративно-прикладного
искусства, что будет способствовать развитию их творческого потенциала и
творческому самовыражению. Приоритетные направления деятельности -стимулирование
творческой активности ребёнка, развитие индивидуальных способностей, создание условий
для их реализации.
Цель: формирование этнокультурной
грамотности как непременного условия успешной социализации, заключающейся в
развитии умений жить в поликультурном мире.
Задачи:
1)   изучить историю, культуру и
современную жизнь коренных малочисленных народов Севера;
2)   формировать личностно-ценностные
отношения к культуре и традициям коренных малочисленных народов Севера;
3)   формировать умения и навыки в
освоении художественных ремёсел коренных малочисленных народов Севера;
4)   приобщать к родному языку коренных
малочисленных народов Севера;
5)   способствовать формированию коммуникаций,
креативности, кооперации, развитию критического мышления.

2. Планируемые результаты
2.1. Реализация Рабочей программы дает
возможность достичь следующих
а) личностных результатов:
- знание
истории, культуры, традиции, творчества коренных малочисленных народов Севера;
- понимание
ценности семьи в жизни человека, осознавать ценности природы не только как
источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития
эстетического восприятия мира и развития творчества;
- желание говорить
на родном языке коренных
малочисленных народов Севера;
б) метапредметных результатов:
- умение
работать в паре, группе, коллективе;
-
формирование читательской грамотности, владение умением анализа текстов;
- развитие
творческих способностей в освоении народных ремесел
2.2. Предметные результаты освоения Рабочей программы приводятся
в блоках «воспитанник научится» и «воспитанник получит возможность научиться».
(дошкольный и младший школьный
возраст)
«воспитанник
научится»:
-
работать в группе, в коллективе;
-
различать особенности культуры и традиций коренных малочисленных народов Севера;
«воспитанник
получит возможность научиться»:
-
выполнять творческую работу под руководством наставника;
-
проводить поиск необходимой информации под руководством наставника;
-
выполнять несложные эскизы орнаментов;
(подростковый и старший школьный возраст)
«воспитанник
научится»
-
работать в группе, в коллективе;
-
выполнять творческую работу самостоятельно;
-
представлять информацию о культуре и традициях коренных малочисленных народов Севера;
«воспитанник
получит возможность научиться»:
- проводить
самостоятельный поиск необходимой информации;
- представлять
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

3. Содержание Рабочей программы
Рабочая программа составлена из расчета 34 часа в
год. Объем теоретических занятий составляет 8 часов (24%), в том числе занятий
по входному, промежуточному и итоговому контролю. Объём практических занятий - 26
часов (76%).
Содержание программы
структурировано в виде четырех разделов-модулей: «Природа и люди Ямала», «Фольклор
Ямала», «Декоративно-прикладное искусство Ямала», «Творчество народов Ямала».
Раздел 1. «Природа и люди Ямала» (12
часов, дошкольный и младший школьный возраст - 6 часов, подростковый и старший
школьный возраст - 6 часов)
(дошкольный и  младший школьный
возраст)
Основные понятия культуры
материальной и культуры духовной. Основные занятия кочевников. Устройство
жилища (чума).Краткие сведения о природных условиях и коренных малочисленных народах,
проживающих в Ямало-Ненецком автономном округе.
Практическая работа № 1.Чаепитие в
чуме.
Практическая работа № 2.Конкурс
рисунков «Краски Ямала».
Практическая
работа № 3. Словарь
«Ненэця’’вада» (ненецкий язык).
Практическая
работа № 4. Изготовление
поделок «Чум-жилище коренных малочисленных народов Ямала».
          Практическая работа № 5. Кухня
народов Севера (выпечка пирогов с северными ягодами).
(подростковый и старший школьный
возраст)
Основные понятия культуры
материальной и культуры духовной. Краткие сведения о географии, климате и коренных
малочисленных народах, проживающих в Ямало-Ненецком автономном округе. Кочевой
образ жизни.
Чум-жилище коренных
малочисленных народах, проживающих в Ямало-Ненецком автономном округе.
Практическая работа № 1. Чаепитие в
чуме.
Практическая работа № 2.
Изготовление поделок «Чум-жилище народов Ямала»
Практическая работа № 3. Словарь «Ненэця’’вада» (ненецкий язык).
Практическая
работа № 4.  Оформление информационного уголка:
«Природа и люди Крайнего Севера».
Практическая
работа № 5.  Приготовление
блюд из рыбы, оленины, выпечка .

Раздел
2. «Фольклор Ямала»
(8 часов, дошкольный и младший школьный возраст- 4 часа, подростковый и старший
школьный возраст - 4 часа).
(дошкольный и младший школьный
возраст)
Понятие о фольклоре. Понятие об
аллегории.
Практическая работа № 6. Конкурс
чтецов сказок, иллюстрации к сказкам.
Практическая работа № 7. Инсценировка сказок.
Практическая работа № 8. «Праздники
и обряды народов Севера».
(подростковый и старший школьный
возраст)
Фольклор - мудрость народа.
Собиратели фольклора на Ямале. Литературные сказки и их авторы.
Практическая работа № 6.
Составление сборника ненецких, хантыйских и селькупских пословиц, поговорок,
загадок.
Практическая работа № 7. Конкурс
чтецов сказок, инсценировка сказок, иллюстрации к сказкам.
Практическая работа № 8. «Праздники
и обряды народов Севера».
Раздел 3. «Декоративно-прикладное
искусство Ямала» (6 часов, дошкольный и младший школьный возраст - 3 часа,
подростковый и старший школьный возраст - 3 часа).
(дошкольный и младший школьный
возраст)
Орнамент в одежде. Виды орнаментов
в народном искусстве, их предназначение и символика.
Практическая работа № 9. Мастерская
«Лавка сувениров» (вышивка орнамента).
Практическая работа № 10.
Мастерская «Лавка сувениров» (пошив сумок,  изготовление нарт).
Практическая работа № 11.
«Мастер-класс «Ямальские посиделки в чуме»
(подростковый и старший школьный
возраст)
Культурный код коренных народов Ямала.
Символика Ямало-Ненецкого автономного округа.
Практическая работа № 9. Мастерская
«Лавка сувениров» (пошив кукол, изготовление нарт).
Практическая работа № 10. Мастерская
«Лавка сувениров» (пошив сумок, изготовление люльки).
Практическая работа № 11. Мастер-класс
«Ямальские посиделки»
Раздел 4. «Творчество народов Ямала»
(8 часов, дошкольный и младший школьный возраст - 4 часа, подростковый и
старший школьный возраст - 4 часа)
(дошкольный и младший школьный
возраст)
Музыкальные инструменты народов
Ямала. Обзор творчества художников. Итоговый контроль.
Практическая работа №12. Прослушивание
и заучивание песен народов Ямала.
Практическая работа №13. Просмотр
картин художников Ямала и рисование на свободную тему.
Практическая работа №14. Игры
народов Ямала.

Практическая работа №15. Кухня
народов Ямала. Приготовление ухи у чума.
(подростковый и старший школьный возраст)
Песня как источник изучения
культуры народа.
Итоговый контроль.
Практическая работа № 12.
Творческая работа по фольклору (размышления о героях сказок народов Ямала, о
сходстве и различиях между фольклорными жанрами северных народов и народов
других стран).
Практическая работа № 13. Просмотр
картин художников Ямала (размышления о сюжетах картин художников Ямала) и
рисование на свободную тему.
Практическая работа № 14. Игры
народов Ямала..
Практическая работа №15. Кухня
народов Ямала. Приготовление ухи у чума
4. Календарно-тематическое
планирование на 2022 – 2023 учебный год
4.1. Календарно-тематическое
планирование
(дошкольный и младший школьный
возраст, 17 часов)

№
Заня
тия

Дата проведе
ния

Тема занятия

Характеристика
  основных видов деятельности воспитанника, компетентностное развитие (КР)

Раздел 1. «Природа
  и люди Ямала» (6 часов)

1, 2

Сентябрь,
2022

Вводное
  занятие. Техника безопасности на занятиях.
Основные
  понятия культуры материальной и культуры духовной.
Входной
  контроль.
Теоретическое
  занятие.
Практическое
  занятие.

Знать технику безопасности на занятиях. Объяснять понятие
  кочевого образа жизни. Рассказывать о питании и одежде кочевников. Приводить
  примеры мужских и женских обязанностей в тундре.
ПР № 1 Чаепитие в чуме.
КР: формирование умения слушать
  информацию и вести диалог, действовать с позиции установленных правил
Входной контроль проводится при
  зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с целью
  определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей
  образовательной области для установления уровня сложности освоения программы.

3, 4

Октябрь,
2022

Краткие
  сведения о природных условиях и народах, проживающих в ЯНАО.
Практическое
  занятие.

Рассказывать о природных
  условиях и народах, проживающих в ЯНАО. Знать разнообразие растительного и
  животного мира. Иметь
  представление о географии, климате и народах, проживающих в Ямало-ненецком
  автономном округе.
ПР № 2. Конкурс рисунков «Краски Ямала».
ПР № 3. Словарь «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
КР: развитие умения слушать собеседника
  и вести диалог; высказывать свою точку зрения; развитие умения говорить на
  родном языке.

5, 6

Ноябрь, 2022

Основные
  занятия кочевников. Устройство жилища (чума).
Практическое
  занятие.

Называть основные занятия кочевников.
  Знать устройство жилища (чума).
ПР № 4. Изготовление поделок «Чум-жилище
  народов Ямала».
ПР № 5. Кухня народов Севера (выпечка
  пирогов с северными ягодами).
ПР № 3. Словарь «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
КР: развитие умений внимательно
  смотреть и слушать, пересказывать увиденную информацию, знание особенностей
  национальных традиций,
  развитие умения  говорить на родном языке.

Раздел 2. «Фольклор
  народов Ямала» (4 часа)

7, 8

Декабрь, 2022

Понятие
  о фольклоре.
Практическое
  занятие
Промежуточный
  контроль.

Иметь представление о фольклоре. Знать и
  называть особенности национального фольклора.
ПР №3. Словарь «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
ПР № 6. Конкурс чтецов сказок,
  иллюстрации к сказкам.
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы, развитие умения
  говорить на родном языке.
Промежуточный контроль проводится с
  целью отслеживания
  динамики промежуточных результатов  освоения знаний, умение решать
  практические задания и применять полученные знания; определения личностных,
  предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.

9, 10

Январь, 2023

Понятие об аллегории. Практическое
  занятие.

Иметь представления о понятии аллегория.
  Приводить примеры аллегории в сказках народов Ямала.
ПР № 3. Словарь «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
ПР № 7. Инсценировка сказок.
ПР № 8. «Праздники и обряды народов Севера».
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы. развитие умения
  говорить на родном языке.

Раздел 3. «Декоративно-прикладное
  искусство народов Ямала» (3 часа)

11, 12

Февраль, 2023

Орнамент
  в одежде.
Практическое занятие.

Иметь представление об орнаменте в
  одежде.  Рассказывать о своеобразном культурном коде в одежде коренных
  народов Ямала.
ПР № 9. Мастерская «Лавка сувениров»и (вышивка
  орнамента).
ПР№ 10. «Мастер-класс «Ямальские
  посиделки».
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы.

13

Март,
2023

Виды
  орнаментов в народном искусстве, их предназначение и символика.
Практическое
  занятие.

Рассказывать о видах орнамента в
  народном искусстве. Приводить примеры символики в орнаментах. Объяснять
  предназначение орнамента в народном искусстве.
ПР №3. Словарь «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
ПР № 11. Мастерская «Лавка сувениров»
  (пошив сумок, изготовление нарт).
КР: формирование умения слушать
  собеседника и вести диалог, слушать информацию и высказывать свою точку
  зрения, развитие
  творческих способностей детей, развитие умения  говорить на родном
  языке.

Раздел 4. «Творчество
  народов Ямала» (4 часа)

14, 15

Апрель, 2023

Музыкальные
  инструменты народов Ямала. Обзор творчества художников Ямала.
Практическое
  занятие.

Иметь
  представления о музыкальных инструментах народов Ямала; о творчестве
  художников Ямала.
ПР № 12. Прослушивание и заучивание
  песен народов Севера.
ПР № 13. Просмотр картин художников
  Ямала и рисование на свободную тему.
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы.

16, 17

Май,
2023

Итоговый
  контроль.
Практическое занятие.

Итоговый
  контроль
  проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать
  практические задания и применять полученные знания; определения личностных,
  предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.
  Проверить, насколько воспитанники научились реально действовать в данном
  модуле программы.
ПР
  № 14. Игры народов Севера.
ПР
  № 15.Кухня народов Ямала (приготовление ухи у чума).
КР:
  развитие
  творческих способностей детей, развитие познавательной и творческой
  инициативы.

4.2.  Календарно-тематическое
планирование
(подростковый  и старший школьный возраст,
17 часов)

№
Заня
тия

Дата проведе
ния

Тема занятия

Характеристика
  основных видов деятельности воспитанника, компетентностное  развитие (КР)

Раздел 1. «Природа
  и люди Ямала» (6 часа)

1, 2

Сентябрь,
2022

Вводное
  занятие.
Основные
  понятия культуры материальной и культуры духовной. Входной контроль.
Теоретическое
  занятие.
Практическое
  занятие.

Знать технику безопасности на занятиях. Объяснять понятие
  кочевого образа жизни. Рассказывать о питании и одежде кочевников. Приводить
  примеры мужских и женских обязанностей в тундре.
ПР № 1. Чаепитие в чуме.
КР: формирование умения внимательно
  слушать информацию и вести диалог, действовать с позиции установленных правил.
Входной контроль проводится при
  зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с целью
  определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей образовательной
  области для установления уровня сложности освоения программы.

3, 4

Октябрь,
2022

Краткие
  сведения о географии, климате и народах, проживающих в ЯНАО.
Практическое занятие.

Рассказывать краткие сведения
  о географическом положении, климате и народах, проживающих в ЯНАО.
  Характеризовать особенности разнообразия растительного и животного мира.
ПР № 2. Изготовление поделок «Чум-жилище
  народов Ямала».
ПР
  № 3. Словарь
  «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
КР: формирование умения излагать свое
  мнение; развитие интересов познавательной и творческой деятельности; развитие
  умения говорить на родном языке.

5, 6

Ноябрь,
2022

Кочевой
  образ жизни.
  Чум-жилище народов Ямала.
Практическое занятие.

Искать информацию о кочевом образе
  жизни. Рассказывать об основных занятиях кочевников (оленеводство,
  рыболовство, охота в тундре, морская охота). Знать устройство жилища (чума).
ПР № 4. Оформление информационного уголка:
  «Природа и люди Крайнего Севера».
ПР № 5. Приготовление блюд из рыбы,
  оленины.

КР: формирование умений выделять главное
  в информации, пересказывать своими словами, анализировать информацию, развитие
  творческих способностей детей, развитие познавательной и творческой
  инициативы.

Раздел 2. «Фольклор
  народов Ямала» (4 часа)

7,8

Декабрь,
2022

Фольклор
  - мудрость народа.
Промежуточный контроль.
Практическое занятие.

Иметь представления о фольклоре, как о
  мудрости народа, понятие о сказке как о фольклорном жанре.
ПР
  № 3. Словарь
  «Ненэця’’вада»
  (ненецкий язык).
ПР № 6. Составление сборника ненецких,
  хантыйских и селькупских пословиц, поговорок, загадок.
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы, развитие умения
  говорить на родном языке.
Промежуточный контроль проводится с
  целью
  отслеживания динамики  промежуточных результатов   освоения знаний, умение
  решать практические задания и применять полученные знания; определения
  личностных, предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых
  компетенций.

9,10

Январь,
2023

Собиратели
  фольклора на Ямале. Литературные сказки и их авторы.
Практическое
  занятие.

Искать информацию о собирателях
  фольклора. Называть авторов литературных сказок. Высказывать свое отношение к
  героям сказок.
ПР № 7. Конкурс чтецов сказок,
  инсценировка сказок, иллюстрации к сказкам.
ПР № 8. «Праздники и обряды народов Севера».
КР: развитие творческих способностей,
  развитие познавательной и творческой инициативы.

Раздел 3. «Декоративно-прикладное
  искусство народов Ямала» (3 часа)

11,12

Февраль,
2023

Культурный
  код коренных народов Ямала.
Практическое
  занятие.

Иметь представление о том, что украшение
  одежды, оружия, средства передвижения, орнамент является своеобразным
 культурным кодом коренных народов Ямала.
ПР № 9. Мастерская «Лавка сувениров»
  (пошив кукол, изготовление нарт).
ПР
  №10. «Мастер-класс «Ямальские посиделки».
КР: выделять главное в информации,
  пересказывать своими словами, анализировать культурный код народов Ямала.

13

Март,
2023

Символика
  ЯНАО.
Практическое
  занятие

Рассказывать о символике ЯНАО,
  изображать представителей флоры и фауны в их символическом значении.
ПР № 11. Мастерская «Лавка сувениров»
  (пошив сумок, изготовление люльки).
КР: выделять главное в информации,
  пересказывать своими словами, анализировать особую культуру северных народов, развитие
  творческих способностей детей, развитие познавательной и творческой
  инициативы.

Раздел 4. «Творчество
  народов Ямала» (4 часа)

14,15

Апрель,
2023

Песня
  как источник изучения культуры народа. Обзор творчества художников Ямала.

Практическое
  занятие.

Пояснять роль песни в культуре народов
  Ямала. Рассказывать о многообразии
  песен у коренных малочисленных народов Ямала.
ПР № 12. Творческая работа по фольклору
  (размышления о героях сказок народов Ямала, о сходстве и различиях между
  фольклорными жанрами северных народов и народов других стран).
ПР
  № 13. Просмотр картин художников Ямала (размышления о сюжетах картин
  художников Ямала) и рисование на свободную тему.
КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы.

  16,17

Май,
2023

Итоговый
  контроль.
Практическое
  занятие.

Итоговый контроль проводится с
  целью проверки степени освоения знаний, умение решать практические задания и
  применять полученные знания; определения личностных, предметных и
  метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций. Проверить,
  насколько воспитанники научились реально действовать в данном модуле
  программы.
ПР № 14. Игры народов Севера.
ПР
  № 15.Кухня народов Ямала (приготовление ухи у чума).
 КР: развитие творческих способностей детей,
  развитие познавательной и творческой инициативы.

5. Оценка результатов реализации Рабочей
программы
Оценка результатов реализации
Рабочей программы осуществляется в ходе мониторинга результатов реализации
учебно-воспитательной программы «Шаги к успеху» по двум направлениям:
личностные и метапредметные результаты, которые проводятся два раза в год
(октябрь, май). Педагог самостоятельно осуществляет текущий, промежуточный и
итоговый контроль реализации программы в рамках бально-накопительной системы.

6.Перечень научно - методического
обеспечения
1.Балашова
М.Я. Секреты волшебных узоров. - Минск: Харвест, 2010.- 97 с.
2.Борко Г.И., Галкин В.Т. Культура
народов Ямала. 2002
3.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и
высш. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2000г.- 168 с.
4.Головнев А.В. Кочевники тундры:
ненцы и их фольклор. - Екатеринбург: УРО РАН, 2004.-344с.
5. Гриценко В.Н. История Ямальского Севера в очерках и
документах: в 2 т.-Т.1. - Омск: Книжное издательство, 2004.- 298с.
6.
Лапцуй Л.В. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер.с ненец./ Сост.
Е.Г. Сусой, Н.И. Ного.- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001.-271с.:ил.
7. Матвеев А. В., Зах В.А. Памятники древних и
средневековых культур Ямала. Тюмень: ИПОС СО РАН, 1994. - 50с.
8.Никифоров СВ.
Большая энциклопедия Ямала. 2004
9.Попов Ю.И., Цымбалистенко Н.В.
Мифология, фольклор и литература Ямала / Учебник. 5-7 классы. - Тюмень: Изд-во
Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001.-134с.
10. Ругин Р.В. Историко-культурный
научно-популярный журнал «Ямальский меридиан». №5(73)/2002
11.Самоловова Н.В.,
Самоловов Н.А. Национальные виды спорта: Северное многоборье. – Нижневартовск:
НГГУ. 2008г. – 87 с.
12.Харючи С. Н.
Современные проблемы коренных народов Севера. Томск: Изд-во Томск, ун-та.
1999.-212с.
13.Цымбалистенко
Н.В. Север есть Север…: Исторические судьбы коренных народов Ямала в
литературном освещении. – СПб.:филиал изд-ва «Просвещение», 2003.-17с.
14.Юнкеров Ю. Песни таежных людей // Красный Север. 2000.
Февраль, № 16.-С.З-4.

file_name: РП Сказочная земля Арктики    2022-2023..docx

alt: Севера; «воспитанник получит возможность научиться»: - выполнять творческую работу под руководством наставника; - проводить поиск необходимой информации под руководством наставника; - выполнять несложные эскизы орнаментов;…

alt: Раздел 2. « Фольклор Ямала» (8 часов, дошкольный и младший школьный возраст- 4 часа, подростковый и старший школьный возраст - 4 часа)

alt: Декабрь, 2022 Понятие о фольклоре

alt: Заня тия Дата проведе ния

alt: Промежуточный контроль проводится с целью отслеживания динамики промежуточных результатов освоения знаний, умение решать практические задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и метапредметных результатов,…

alt: Май, 2023 Итоговый контроль

intro: Рабочая программа по формированию этнокультурной грамотности

tags: Этнокультурная грамотность

title: Рабочая программа "Сказочная земля Арктики" государственного казенного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа "Детский дом "Сияние Севера"


extracted_text:
Рабочий лист по теме «Систематика
рыб», 7 класс
 Разработала: Исаева
Д.Р.
1. Заполните схему
«Систематика животных»

2.
Соедините линиями:

3.
Соедините линиями подклассы с их харак-ми:

file_name: Рабочий лист по теме Систематика рыб, учитель биологии Исаева Д.Р..docx

intro: Рабочий лист "Систематика рыб" подойдёт для уроков биологии в 7 классе. Задания помогут организовать самостоятельную работу в классе и закрепить полученные знания по теме.

биология

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по теме "Систематика рыб"