extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Комплект интерактивных заданий, направленный на
развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Камышлов, 2020

Комплект интерактивных заданий,
направленных на развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного
возраста / сост. Дмитриева О.Н., – – Камышлов: ГАПОУ СПО СО «Камышловский
педагогический колледж», 2020,
Руководитель: Шаркова Елена
Валерьевна, преподаватель

Комплект содержит интерактивные игры по
развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, при
организации непосредственно образовательной деятельности в ДОО.
Данный сборник предназначен для
многоцелевого использования: воспитателями детского сада при организации
непосредственной образовательной области «Познавательная активность» студентами
педагогического колледжа специальности 44.02.01 Дошкольного образования для
прохождения «Преддипломной практики». Представленный материал будет полезен
воспитателям и педагогов детских садов, родителям дошкольников.
Лаконичность и системность изложения
материала упрощают процесс запоминания, выделение ключевых вопросов помогает
акцентировать внимание на главном, подобранные задания помогут развить
познавательную активность у детей старшего дошкольного возраста.

©ГАПОУ СО «Камышловский
педагогический колледж», 2020

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………3
Раздел 1 Формирование элементарных
математических представлений…..7
Раздел 2 Формирование экологических
представлений……………………..11
Раздел 3 Развитие речи………………………………………………………….16
Список литературы………………………………………………………………20

Пояснительная
записка

«Дети охотно
всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма
полезно,
а потому не только
не следует этому мешать,
но нужно принимать
меры к тому,
 чтобы всегда у
них было что делать».
                                                                Я.Коменский

Современные
дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся
жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь
умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и
творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными,
умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы,
самостоятельными, творческими личностями.
Г. И. Щукина
определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает
стремление ребенка к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс
познания.
Познавательная активность
является социально значимым качеством личности и формируется у дошкольников в
различных видах деятельности.
К стадиям познавательной активности
относят: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса,
развитие познавательной активности. Такое понимание познавательной активности
дошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода
от одной стадии развития познавательной деятельности к другой.
Так, использование в
деятельности интерактивных технологий способствует активизации самостоятельного
овладения детьми знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и
практической деятельности.
На современном этапе
развития информационных технологий средства ИКТ (Информационно-коммуникационных
технологий) все более активно внедряются в процесс образования. На ступени
дошкольного образования интерактивные задания могут стать помощником в
организации познавательной активности. Одним из ведущих направлений применения
интерактивного задания является исследовательская и познавательная деятельность
ребенка. Главным преимуществом интерактивных заданий является
наглядность-инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений. Кроме
наглядности, дети так же воспринимают новую информацию на слух, с помощью
движения объектов. Кроме того, занимаясь с интерактивными заданиями
самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых
заданий, что отвечает принципу индивидуализации, в соответствие с ФГОС ДО.
В связи с этим, нами был
разработан комплект интерактивных заданий, направленный на развитие
познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
Созданный нами комплект
интерактивных заданий имеет следующую структуру: титульный лист, аннотацию,
пояснительную записку, разделы заданий, список литературы.
Содержание интерактивного
комплекта создано по дидактическим единицам формирования элементарных
математических представлений, формирование экологических представлений и развитие
речи. В каждом разделе задания по любопытству, по любознательности, по
познавательному интересу, по воображению.
Созданный комплект
интерактивных заданий, способствует развитию  познавательной активности
дошкольников при организации совместной деятельности воспитателя и обучающихся
ДОО. Задания разработаны в соответствии с классификацией интерактивных
инструментов доски SMART Board.
Задания имеют
репродуктивный, конструктивный и творческий характер. Воспитатель может
реализовывать образовательные, развивающие, воспитательные задачи
образовательного процесса, а также предложить родителям часто болеющих детей
совместно с детьми выполнить задания и отправить воспитателю на проверку. У
части воспитателей остается проблема по разработке интерактивных заданий. Для
этого созданы обучающиеся мини-видео сюжеты «Анимация», «Волшебное перо»,
«Лупа», «Напиши от руки», «Труба», «Утилита множественного клонирования» для
создания заданий в соответствии с классификацией по названию инструментов доски
SMART Board.

Интерактивные
задания, направленные на развитие познавательной активности детей старшего
дошкольного возраста

№

Задание

Педагогическая цель

Интерактивное задание

Эталон решения интерактивного задания

Формирование
  элементарных математических представлений

1

Рассмотри
  домик. Засели всех жильцов в свои квартиры. Определи, какую цифру нужно
  прибавить к предложенной слева/справа, чтобы получились числа 9 и 7.

Познакомить
  с порядковым счетом в пределах 10

2

Рассмотри
  порядок геометрических фигур в первых рядах. Определи какие фигуры спрятались
  в закрытых ячейках.

учить
  выделять особые признаки фигур с помощью зрительного анализатора.

3

Рассмотри
  картинку. Перенеси каждую фигуру слева направо, проводя маркером по линии.
  Большую фигуру слева – нарисуй справа уменьшенную, маленькую фигуру -
  увеличенную

учить
  выделять особые признаки фигур с помощью зрительного анализатора.

4

Рассмотри
  цифры и соедини их линией по порядку от 1 до 10

совершенствовать
  умение считать в прямом порядке (в пределах 10).

5

Рассмотри
  картинку. В каком доме живет Маша? Проложи путь Маши до дома опираясь на
  схему в правом нижнем углу.

учить
  ориентироваться на ограниченной территории.

6

Рассмотри
  картинку. Кто находится около волка? Кто справа от лисы? Кто между волком и
  медведем? Кто находится выше зайца?

Совершенствовать
  умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
  пространственных отношений (вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за),
  слева – справа, над – под).
учить

7

Дети
  с родителями предлагают вам поучаствовать в разрисовании плаката бабушке на
  день рождение. Необходимо нарисовать торт в центре, 3 шарика в верхнем левом
  углу, цветы в нижнем правом углу, сердце в верхнем правом углу, солнце в
  нижнем левом углу.

учить
  ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, посередине, в
  углу).

8

Отгадай
  загадку и собери из геометрических фигур отгадку.

развивать
  представление детей о геометрических фигурах (круг, прямоугольник).

Формирование
  экологических представлений

9

Нажми
  на звуковой значок. Послушай и отгадай, к какой картинке подходит звук.

формирование
  умения различать звучание звуков, развитие слуховой памяти.

10

Тает
  снежок
Ожил
  лужок.
День
  прибывает
Когда
  это бывает?

продолжать
  обучать отгадыванию загадок.

11

Мишка
  вылез из берлоги,
Грязь
  и лужи на дороге.
В
  небе жаворонка трель,
В
  гости к нам пришла …

продолжать
  обучать отгадыванию загадок.

12

Пробивается
  в апреле,
Все
  поля зазеленели!
Покрывает
  как ковром
Поле,
  луг и даже двор!

продолжать
  обучать отгадыванию загадок.

13

Рассмотри
  картинки. Соедини стрелкой сезонный труд людей со временем года.

дать
  детям элементарные представления о времени года.

14

Рассмотри
  картинку. Назови части тела сверху в низ и животное, которому оно
  принадлежит.

развивать
  умение образовывать притяжательные прилагательные

14

Рассмотри
  картинки. Перетащи в ячейки те, которые указывают на признак весны.

дать
  детям элементарные представления о времени года.

16

Рассмотри
  картинки. Перенеси в ячейку слева только то, что создано природой.

дать
  детям элементарные представления о времени года.

17

Рассмотри
  геометрические фигуры. Дорисуй их так, что бы получился предмет/животное
  живой природы.

учить
  детей создавать образы на основе схематического изображения. Развивать
  творческое воображение.

18

Рассмотри
  облака. На что они похожи? Дорисуй.

учить
  детей создавать образы на основе схематического изображения. Развивать
  творческое воображение.

Развитие
  речи

19

Рассмотри
  картинки. Определи сколько слогов в каждом слове, соедини картинку с
  подходящей схемой.

совершенствование
  навыков звукобуквенного анализа.

20

Рассмотри
  картинки. Назови персонажей из сказок и в каких сказках они встречаются.
  Перемести добрых героев сказок в левую ячейку, а злых – в праву. Объясни свой
  выбор

Расширение
  словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления,
  наблюдательности.

21

Рассмотри
  картинки. Произнеси слово в слух и определи, в какой части слова находится
  звук (л) – в начале, середине или в конце. Соедини картинки со схемой.

совершенствование
  навыков звукового анализа (определение места звука в слове).

22

Рассмотри
  картинки. Обведи синим цветом картинки, которые начинаются на согласный звук,
  красным цветом те, которые начинаются на гласный звук.

совершенствование
  навыков звукового анализа

23

Рассмотри
  картинки. На какие звуки они начинаются? Соедини линией те картинки, которые
  начинаются на один и тот же звук.

совершенствование
  навыков звукового анализа.

24

Рассмотри
  картинки? К какой русской народной сказке они относятся? Расставь иллюстрации
  в правильной последовательности. Расскажи сказку.

совершенствование
  навыков разложения составления и рассказов.

25

Рассмотри
  картинки. Составь интересный рассказ из всех или некоторых предложенных
  иллюстраций.

совершенствование
  навыков составления и рассказывания  предложений.

26

(Дети
  заранее разделены на две команды.)
Необходимо
  придумать как можно больше слов с двумя слогами. За правильный ответ
  перемещаете звездочку в корзину.

совершенствование
  навыков составления и чтения слов.

Список литературы

1.
Ахметжанова О. Л. Формирование субъективной
познавательной позиции старших дошкольников через использование интерактивного
стола и интерактивной доски // Дошкольная педагогика. 2017. № 1.
2.
Васильева М., Шильцина В., Корнева О. Интерактивная
доска в работе с дошкольниками старшего возраста // Дошкольное воспитание.
2015. № 2.
3.
Виноградова Н. А., Микляева Н.В. Интерактивная
развивающая среда детского сада». Учеб. пособие. М. : ТЦ Сфера 2004.
4.
Колесникова
Е.В., Программа «Математические ступени» М.,2007.
5.
Комарова, Т. Информационо-коммуникационные технологии в
дошкольном образовании / Т. Комарова, И. Комарова, А. Туликов. М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
6.
Микерина, A.C. Интеграция образовательных областей как
средство познавательного развития детей дошкольного возраста / A.C. Микерина //
Актуальные проблемы дошкольного образования: содержание и организация
образовательного процесса в ДОУ: материалы XI Международной научно-практической
конференции. ~ Челябинск. М.: ЗАО «Цицеро». (Челябинск, 19-20 апреля. 2018 г.).
Челябинск, 2018.
7.
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования, решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
8.
Рабочая программа освоения детьми 7-го года жизни
основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного
образования в группе общеразвивающей направленности.
9.
СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014)
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций».

10.

alt: Содержание Пояснительная записка …………………………………………………………3

alt: Для этого созданы обучающиеся мини-видео сюжеты «Анимация», «Волшебное перо», «Лупа», «Напиши от руки», «Труба», «Утилита множественного клонирования» для создания заданий в соответствии с классификацией по…

alt: Рассмотри картинку. В каком доме живет

alt: Рассмотри геометрические фигуры

alt: Развитие речи 19

alt: Список литературы 1.

title: Produkt_IZ


extracted_text:
Решение задач «Моль, молярная масса, молярный объем»

Вариант
1.
 1.  Какой объем будет
занимать 0,5 моль водорода

1) 11,2 л

2)  22,4 л

3)  5,6 л

4)  13,5 л

 2.  Какой объем будет
занимать 6 грамм водорода

1)  22,4 л

2)  44,8 л

3)  67,2л

4)  56 л

3. Дано 1,5 ∙ 10 23
молекул кислорода, какой объем будут занимать данные молекулы

1)  2,24 л

2)  5,6 л

3)  3,36 л

4)  1,12 л

4. Сколько моль вещества
находится в 224 л водорода

1)  10 моль

2)  8 моль

3)  5 моль

4)  6 моль

5.Сколько весит  5,6 литров
азота

1) 14 грамм

2)  7 грамм

3)  35 грамм

4)  28 грамм

6.Какую массу будут
составлять 3 ∙ 10 23  молекул SiО2

1)  60 грамм

2)  30 грамм

3) 15 грамм

4)  40 грамм

7.Сколько  грамм воды
образуется, если прореагировало 5 моль кислорода
Н2  +  О2  →
 Н2O

1)
   90 гр

2)
   180 гр

3)
   60 гр

4)
   240 гр

8.Сколько литров кислорода
необходимо для получения 1 моль оксида алюминия.
АL  +  О2  →  АL2О3

1)
   33,6

2)
   22,4

3)
   56

4)
   44,8

9.Сколько литров углекислого
газа выделится при полном разложении 25 гр СаСО3
СаСО3  →  СаО  +
 СО2

1)
   44,8

2)
   22,4

3)
   5,6

4)
  11,2

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Решение задач «Моль, молярная масса, молярный объем»

Вариант
2.
1.Какой объем будет занимать
1,5 моль кислорода

1)  11,2 л

2)  22,4 л

3)  33,6 л

4)  44,8 л

2.   Какой объем будет
занимать 8 грамм кислорода

1)  56л

2)  22,4л

3)  5,6л

4)  11,2л

3. Дано 15 ∙ 10 23
молекул хлора, какой объем будут занимать данные молекулы

1)  5,6 л

2)  56 л

3)  22,4 л

4)  11,2 л

4. Сколько моль вещества
находится в 5,6 литров  кислорода

1)  1 моль

2)  0,5 моль

3)  0,25 моль

4)  0,125 моль

5.Сколько весит  16,8 л
метана СН4

1)  16 грамм

2)  20 грамм

3)  12 грамм

4)  8 грамм

6.Какую массу будут
составлять  9 ∙ 10 23  молекул СО2

1)  22 грамма

2)  44 грамм

3)  66 грамм

4)  11 грамм

7.Сколько грамм сульфида
железа образуется, если полностью прореагирует 2 моль серы
Fе  +  S  →  Fе
S

1)
  88

2)
  44

3)
  176

4)
  134

8.Сколько литров водорода
выделится, если прореагирует 3 моль хлороводорода.
Zn  +
НСL  →  ZnСL2  +  Н2

1)
  44,8

2)
  22,4

3)
  33,6

4)
  11,2

9.Сколько литров водорода
выделится при полном разложении 45 гр воды
Н2O
→  Н2  +  О2

1)
  44,8

2)
  56

3)
  22,4

4)
  33,6

Решение задач «Моль, молярная масса, молярный объем»

Вариант
3.
1. Какой объем будет занимать
0,1 моль хлора

1)  5,6

2)  2,24

3)  22,4

4)  33,6

2.  Какой объем будет
занимать 35 грамм азота

1)  22,4 л

2)  11,2 л

3)  28 л

4)  33,6 л

3.  Дано 3 ∙ 10 23
молекул азота, какой объем будут занимать данные молекулы

1)  11,2л

2)  22,4 л

3)  56 л

4)  16,8 л

4. Сколько моль вещества
находится в объеме 2,8 литра хлора

1)  0,25моль

2)  0,5 моль

3)  0,125 моль

4)  0,1 моль

5.Сколько весит  67,2 литров
водорода

1)  4 грамм

2)  6 грамм

3)  8 грамм

4)  10 грамм

6. Какую массу будут
составлять 15 ∙ 10 23   молекул СО

1)  28грамма

2)  70 грамм

3)  35 грамм

4)  42 грамм

7. Сколько грамм оксида
кальция образуется при полном сгорании 0,5 моль кальция
Са  +  О2  →
СаО

1)
   56

2)
   28

3)
   14

4)
   46

8. Сколько литров водорода
необходимо для получения 4 моль НВr.
Н2  +  Вr2  →  НВr

1)
  44,8

2)
  33,6

3)
  67,2

4)
  56

9.Сколько литров водорода
выделится при полном взаимодействии 69 гр натрия
Nа  +  Н2O  →  NаОН  +  Н2

1)
  22,4

2)
  56

3)
  33,6

4)
  22,4

________________________________________________________________________

Решение задач «Моль, молярная масса, молярный объем»

Вариант
4.
1.   Какой объем будет
занимать 2 моль углекислого газа

1)  22,4 л

2)  44,8 л

3)  67,2л

4)  56 л

2.  Какой объем будет
занимать 35 грамм хлора

1)  22,4 л

2)  11,2 л

3)  5,6 л

4)  33,6 л

3.  Дано 9 ∙ 10 23
молекул азота, какой объем будут занимать данные молекулы

1)  11,2л

2)  22,4 л

3)  33,6л

4)  44,8 л

4. Сколько моль вещества
находится в объеме 16,8 литров

1)  1 моль

2)  1,125 моль

3)  1,5 моль

4)  0,75 моль

5.Сколько весит  5,6 литров
кислорода

1) 18 грамм

2) 8 грамм

3)  16 грамм

4)  20 грамм

6.Какую массу будут
составлять 6 ∙ 10 23  молекул NО

1) 30 грамм

2) 15 грамм

3)  45 грамм

4)  60 грамм

7. Сколько грамм оксида
натрия образуется при полном взаимодействии 2 моль натрия
Nа  +  О2
→  Nа2 О

1)
   62

2)
   31

3)
   93

4)
  54

8.Сколько литров кислорода
необходимо для получения 3 моль СО.
С  +  О2 →  СО

1)
   56

2)
   44,8

3)
   33,6

4)
   22,4

9.Сколько литров углекислого
газа образуется при разложении 93 гр Н2СО3
Н2СО3
→  Н2O  +  СО2

 1)
   67,2

2)
   56

3)
   44,8

4)
   33,6


extracted_text:
Тема:  Праздник
цветов
Цель: привлечь учеников к
природоохранительной работе.
Задачи:

воспитывать на примерах высокой
     нравственности;
развивать чувство ответственности и
     бережного отношения к природе;
познакомить с "Красной книгой РБ".

Наглядные пособия: "Красная
книга РБ", репродукции с цветами, ребусы, кроссворд, картинки сказочных
героев, газета «Цветочный  город», цветок- вертушка, эмблемы, рецепты: лечебные
и кулинарные, вазы, бумажные цветы- оригами,  плакаты в защиту растений,
угощения.
Афоризмы:
 Нет ничего прекраснее
цветов,
Пришедших в палисады и
жилища.                                                                                Они
пришли из глубины
веков,
 Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище. С.Красиков

Цветы, как люди, на добро
щедры                                                                         И,
щедро нежность людям
отдавая,
Они цветут, сердца
отогревая,
                                                                            Как
маленькие теплые костры.  К.Жанэ
Цветы - глаза
детей, не тронутые
плачем.
   В дни радости они смеются на миру.
                                                                       В дни
бедствия мы их от горя
прячем,
Цветы, когда беда, всегда не на
виду.
            Они уходят с глаз, чтоб их не
замечали.
Но и тогда они - как музыка в
печали.                                                                                Цветы
умеют ждать, у них терпенье
есть.
Как у людей труда, встающих до рассвета.
И в дни великих бед они умеют
цвесть.
                                Чтоб радость нам дарить, когда придет победа.
Технические
средства: магнитофон,
записи песенок о цветах, звуки природы, презентация "Цветы".
Ход путешествия:
1.Организационный момент
Звенит звонок.
Учитель усаживает детей за парты. В это время звонит у учителя  телефон.
Учитель уходит и возвращается  в костюме Феи цветов с бейджиком: Марта
Апрельевна Майская.
-Здравствуйте,
ребята! Я Фея цветов. Весна  превратила вашу учительницу в меня. Зовут меня не
Звонко Ирина Георгиевна, а Марта Апрельевна Майская. А вы хотите со мной
попасть в царство цветов. Я хочу вас превратить на этот урок в цветы. Согласны?
(раздаются эмблемы цветов).
Учитель читает стихотворение  о
цветах:
Цветы,
как люди, на добро щедры                                                                                И,
щедро нежность людям
отдавая,
Они цветут, сердца
отогревая,                                                                                Как
маленькие теплые костры.  К.Жанэ
-Ребята, сегодня мы с вами узнаем много
интересного о цветах.
Учитель читает задание:
В огромной синей
шляпе                                                                                Гуляет
он во
ржи.
                                                      Он многого не знает -
Кто это: подскажи?( НЕЗНАЙКА).
А сейчас давайте
отправимся с Незнайкой в путешествие  по Цветочному городу, где встретимся с
Каратышками, которые хотят нам задать интересные задания, поиграть с нами
( На доске вывешивается газета- город и Незнайка).
2.Тема занятия.
А) Поэт Цветик. Улица Колокольчиков. Игра «Доскажи
словечко».
Я поэт,
зовусь я Цветик !
Вам от меня загадок букетик!
Учитель читает загадки про цветы. Потом дети рассказывают об этих
цветах, плюс информация учителя.
КОЛОКОЛЬЧИК.
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
 С язычком висит в лесу звоночек ,                                                                                Но  не звенит , потому
что …Колокольчик.
Ученик: Называли колокольчики балаболки, звонцы, котелки,
бубны, кавалерийские цветы, ключики. Всегда они молчат. Название получили из-за
формы венчика, похожего на колокол. В народе издавна любили этот цветок  за
красоту. Люди считали  его целебным. Его  называют приточной травой (от слова
"приток" - недуг, болезнь).
Учитель:
По преданию они появились в те времена, когда на земле единственным
транспортом была ямщина и лихие бубенцы, которые оглашали окрестности звоном. И
там, где упали на землю перезвоны колокольчиков, проросли цветы.
ИРИС
Я - травянистое растение
Приятного сиреневого цвета.                                                                                Названием
конфеты быть могу на
бис!
                                          Но всё же я - цветок, зовусь…Ирис.
Ученик: Название растения  звучит как косатик. Это растение с
листьями, похожими на косы. Украинцы называют ирисы «петушок» — «півник». У нас среди мирных имен ириса, таких, как  сорочьи
цветы,  пузики, косички, есть смешное  воинское название  растения. Это
лягушечье копье. Но  самым распространенным  остается имя  касатик.  Это
значит  милый, дорогой, любимый и желанный.
Учитель: Слово "ирис" в переводе
означает "радуга". За пестрые по окраске, покрытые как бы сеточкой
цветы это растение названо именем греческой богини Ириды, опускавшейся  по радуге на землю, чтобы возвестить людям волю
богов. Название растению дал врач и естествоиспытатель Гиппократ. У ириса
плоские, торчащие остриями кверху, как мечи, листья, потому в Германии его
называют меч-лилия.
НАРЦИСС
Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока,
А корона — как у принца!                                                                                Он
– цветочный принц-поэт,                                                                                В шляпу белую одет.                                                                                Разоделся, как маркиз,
В платье пышное … Нарцисс.
Ученик: Первая половина  названия этого цветка  обозначает
«одурманивать, ошеломлять». Запах нарцисса  может  вызывать у людей головную
боль. А вторая половина названия — «поэтический» — связана с тем, что цветок
был воспет  поэтами. Им восхищался Шекспир. На
языке
цветов нарцисс означает обманчивые надежды, желания, эгоизм.
Учитель: В Восточной Пруссии нарцисс считался
символом весны и счастливого брака. Невеста, выходя замуж, увозила с собой из
дому нарцисс, за которым тщательно ухаживала: считалось, что красота этого
цветка способствует счастливому браку.
НЕЗАБУДКА
Вот полянка,
вся в цветочках,
Словно в
светло-синих точках.
Соберу
здесь для  Анютки
Голубые …
Незабудки.

Ученик: Название
составлено из двух греческих слов мышь и ухо. Густо опушенные
короткими волосками листья  напоминают ушки мышей. У нас незабудку еще
называют горлянка, лихорадочная трава, пригожница.
Учитель: Богиня
цветов Флора спустившись на землю и раздавая имена цветам про один цветок
забыла. Когда он ей об этом напомнил, богиня дала ему имя - незабудка и
наделила чудесной силой- возвращать память тем людям, которые начнут забывать
своих близких или свою родину
Б) Знайка. Бульвар
Васильков. Игра «Исправь ошибку»
Я, Знайка!
Голова моя ума полна.                                                                                Я
расскажу вам, как цветами,
                                         Называют ваши имена.
-Ребята, Незнайка сделал задание с ошибками. Давайте ему
поможем!
Учитель вывешивает задание. Дети исправляют ошибки.
В саду растёт Роза. Коза роза бегает на лугу. На клумбе
цветут Маргаритки. За одной партой в классе сидят маргаритки.
Учитель читает загадки про цветы. Потом дети рассказывают об
этих цветах, плюс информация учителя.
ВАСИЛЁК
Колосится
в поле
рожь.
                                                    Там, во ржи, цветок
найдешь.
Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный … Василёк.

Ученик: Синеглазый  прекрасный  юноша Цианус  был  увлечен  красотой васильков
и свое свободное  время  проводил среди них , собирая из васильков  гирлянды и
венки. Юноша  никогда не покидал полей , пока на них оставался хотя бы один
василёк . Он одевался всегда во всё синее.  Флора была его любимой богиней.
Скоро Цианиус  был найден мертвым на хлебном поле, окруженный васильками,
которые он собирал. Тогда богиня Флора  превратила его тело в василек.
Учитель: На
Руси считали, что василёк - это околдованный русалкой молодой пахарь Василь. Не
сумев уговорить его жить с ней в воде, влюблённая русалочка превратила его в
цветок, синий, как вода.
ЛИЛИЯ
Как красавица душиста!Стебли гладкие и листья,Лепестков в ней ровно шесть,А ещё, смотри, что есть:Под землёю - луковка.Угадай-ка! Ну-ка, какНазывается цветок?В центре - нежный хоботок.Очень просто узнать меня:
Я очаровательная …Лилия.

Ученик: Согласно преданию греков, белые лилии возникли из
капель молока Геры - супруги бога Зевса. Фиванская царица тайно родила от Зевса
мальчика Геракла. Но она боялась  наказания жены Зевса. Царица спрятала
новорожденного в кустах. Однако Гера случайно обнаружила малыша и решила
покормить его. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и грубо оттолкнул
богиню. Молоко брызнуло на небо. Образовался Млечный Путь. А несколько капель
упали на землю. Они проросли и превратились в лилии.
Учитель: Лилия получила свое название от слова "ли - ли",
что означает "белый-белый". Немцы верили, что каждая лилия имеет
своего эльфа, который вместе с нею родится и с нею умирает. Днем эльфы спят
глубоко внутри цветка. А поздно вечером один из эльфов начинает раскачивать
стебелек с цветком. Раскачиваясь, цветок звенит. Все эльфы просыпаются и
отправляются в венчики лилий для молитвы. Помолившись, они спешат назад в свои
цветочные люлечки и вскоре засыпают в них беспечным сном, свернувшись
калачиком.
-Ребята, в нашем классе есть дети с именами цветов. Давайте с
ними познакомимся.
АНЮТИНЫ
ГЛАЗКИ
Мы в солнечной
сказке,
                                                               Как бабочек
стая.
"Анютины глазки" - нас все
называют.

Ученик: Есть легенда, что в этот цветок превратилась после многих лет ожидания
верная девушка Анюта. Она  проводила  жениха на защиту родной стороны. А он так
и не вернулся обратно. И сейчас растут анютины глазки около дороги, с надеждой
"всматриваясь" вдаль.
Учитель:
А ещё
рассказывают, что  жила когда-то девушка Анюта. Полюбила она прекрасного юношу,
но испугался тот ее любви. А Анюта ждала его, ждала, пока не померла с тоски. А
на ее могиле выросли цветы, в трехцветных лепестках которых отразились ее
чистота, горечь от измены и печаль: белый, желтый и фиолетовый цвета. В
легендах Древней Греции говорится , что анютины глазки- это превращённые в
цветы чересчур любопытные девушки, которые подсматривали за купающейся
Афродитой, за что жестоко были наказаны богиней красоты.
ВИКА
Я могу быть сорняком занудным,
  Могу быть и  культурною травой.
                 Быть сухим, душистым  сеном
прелестным,                                                                                А
в вашем классе умной
девочкой.
                                  Она скромна, красива,
светлолика
девчоночка по имени…Вика.

Ученик:
Название:  произошло  от двух   греческих
слов  « очень »   и
«привлекательный».
Культивируемые виды больше известны под названием Вика. У
цветков характерный мотыльковый венчик (с «лодочкой», «парусом» и двумя
«веслами»).
Учитель: Стебли обычно слабые, лишь редко прямостоячие. Листья
заканчиваются усиками, при помощи которых они цепляются за окружающие растения
или опору. Цветки — по 1 или 2—3 в пазухах листьев или же собраны в кисти.
В) Пончик.
«Приятного аппетита» (ребусы).
Меню к столу
из цветов на праздник
Составил наш друг—
                                                                                Пончик-
проказник!
МАК (учитель выставляет ребус про мак)
Длинный
тонкий стебелёк,
Сверху –
алый огонёк.
Не
растенье, а маяк –
Это
ярко-красный … Мак.

Ученик: Из семян изготовляют техническое масло для производства маргарина. Это же
масло  едят. В древней Руси медовары добавляли семена мака в горячий мед и
медовуху. С маком выпекали булочки, калачи, баранки и сушки, которые были
популярны и среди бедных, и среди богатых. С маковым молочком варили рыбью
икру, а жареные сельди подавались на стол «под маковым взваром». Жареные
семена мака   по вкусу  напоминают  орехи. Семена мака бывают не только темного
цвета. В Индии мак с кремовыми семенами,  его используют как загуститель в
соусах.
Учитель: В Беларуси  свадебный обряд - раздавать кашу из
пшена с маком. У поляков и поныне бытует обычай готовить под Новый год клёцки с
маком.
ОДУВАНЧИК   (учитель
выставляет ребус про одуванчик)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок на этого мальчика,
Остался стебелёк у…Одуванчика.
 Ученик: Его листья богаты витаминами и минеральными
веществами. Молодые листья используются для салатов. Старые листья готовят так
же, как шпинат. Цветочные почки, маринованные в уксусе, используют, как
каперсы, а из  цветков готовят желе. Кофе из поджаренного корня по вкусу
напоминает цикорий.
Учитель: В одуванчике есть каротин, соли железа, кальция,
фосфора, калия. Листья очень полезны, их можно квасить, как капусту. Жители
Британских островов из одуванчиков готовили вкусный напиток.
МЕДУНИЦА    (учитель
выставляет ребус про медуницу)
Это
прозвище не даром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка.
От простуды излечиться
Вам поможет чаровница.
В лесу не забудьте ей поклонится
                      Этот цветок мы зовём… Медуница.
Ученик: Любовь народа к растительной пище отражает
календарь. 16 мая издавна называют «Мавра—зелёные щи». В этот день на столе
обязательно появлялись борщи, баланды из листьев медуницы. Их собирали,
отваривали, протирали сквозь решето, заливали квасом.
Учитель:
Из медуницы делают весной витаминные салаты,
окрошки, супы и свежие пюре, вторые блюда. Молодые листочки кисловатые на вкус;
а побеги, лепестки цветов и очищенные стебли приятны на вкус.
КЛЕВЕР (учитель
выставляет ребус про клевер)
Спроси
телёнка и барашка –
Цветка вкусней на свете нет.
Ведь не случайно
Красной кашкой
Его зовут за вкус и
цвет.
Раскинет свой прекрасный
веер
                           На лугу довольный … Клевер.
Ученик: Клеверный мед  один  из лучших светлых сортов меда,
долго не засахаривается. Имеет белый или светло-желтый цвет, обладает тонким
ароматом и нежным вкусом. Из листьев готовят салаты, ими заправляют зеленые щи. Сухие растертые листья  добавляли к муке при выпечке ржаного
хлеба,  использовали для
приготовления соусов и при производстве сыров.
Учитель: Высушенные
головки клевера отличная заправка для супов .На Кавказе молодые
нераспустившиеся цветочные головки квасят как капусту и добавляют в зеленые
салаты.
После
сообщений раздаются рецепты.
Г) Шпунтик и
Винтик. «Своими руками». Игра «Отремонтируй слово».
Винтик и
Шпунтик вместе с
вами
Сделали цветочки способом оригами.
-Ветер разбросал
буквы. Нужно собрать название цветка (учитель вывешивает буквы на
магнитной доске).
ТЮЛЬПАН
Смотрите, в травах
луговых
                                    Головки алые
видны.
И там, и тут они желанны                                                                                Как
весело цветут... Тюльпаны.
Ученик: Тюльпан в старые времена ценился выше, чем
человеческая жизнь. Этот цветок когда-то
украшал персидские сады. В седьмом веке  его вывезли в Голландию. Его стали
разводить для продажи. За лучшие сорта отдавали лошадей, бочки масла. Ежегодно
устраивали праздники с музыкой в честь новых сортов тюльпанов.
Учитель: Одна луковица редкого сорта могла стоить целое
состояние. За выведение новых сортов давалась сногсшибательная денежная премия.
Человек, который вырастил впервые чёрный тюльпан, получил 100 тысяч гульденов
золотом.
-Ребята на уроке труда делали цветы тюльпана из бумаги по
технологии оригами. Сколько тюльпанов мы посадили на лугу. Мы молодцы!!! ( дети
показывают цветы)
3.
Физкультминутка
Гусля.  «Споём и спляшем» (музыка про цветы).

Зарядку
украсили мы цветами.
И Гусля с радостью её сделает с вами!
Дети делают зарядку с цветами из оригами.
4.
Закрепление занятия.
А)Пилюлькин. «Скорая помощь» ( кроссворды). Аллея Ромашек.
Цветочки
вылечат нас враз.
         Как?                                                                                Доктор
Пилюлькин расскажет вам сейчас!
Учитель вывешивает кроссворд. Дети отгадывают загадки и заполняют
кроссворд на доске.
КАЛУЖНИЦА
Там, где застоялась весенняя
вода,
Растёт красивый жёлтый огонёк.
Цветёт  до конца весны она одна,
Затем лишь осенью цветёт…Калужница-цветок.
Ученик: Калужница  применяется в  медицине
наружно. Используется при заболеваниях ногтей. Обваренные кипятком листья
прикладывают как  ранозаживляющее и болеутоляющее средство на ожоги, язвы.
Отвар листьев  используют для ванн.  Настой  калужницы пьют при простудных
заболеваниях и высокой температуре. Сок листьев применяют для сведения
бородавок.
Учитель:
Большие дозы при приёме вовнутрь,
вызывают тошноту, рвоту, боли в животе. А при наружном использовании раздражают
кожу и слизистые оболочки.
МАТЬ-И-МАЧЕХА
У реки, в лесу и на лугу,
Появились весной на снегу
Первые цветочки -
Жёлтые
глазочки.                                                                                Как
котёнок пушиста  одна
сторона,
             Другая ледяная ,словно зла
полна.
Подсказкой эти признаки станут нам
успешной                                                                                Это
растение будет…Мать-и-мачехой … всем известной.
Ученик: Мать-и-мачеха — ценное средство от кашля. Чаем
из неё можно облегчить откашливание, используют мать-и-мачеху для ингаляций.
Авиценна рекомендовал мать-и-мачеху  при лечении опухолей и прыщей. Сок хорошее
раноочищающее и ранозаживляющее средство. При насморке сок из свежих листьев
закапывают в нос.  В народной медицине  используется при выпадении волос,
перхоти, ожогах.
Учитель: При
головной боли прикладывают к голове листья верхней       « холодной» стороной.
Делают лечебный лёд, которым можно протирать лицо ( делать ледяной массаж).
РОМАШКА
Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок,
Белые
реснички.
                                       Не роза это и не кашка
,
А красавица…Ромашка.
Ученик: Отвары используют как противовоспалительное и  антисептическое  средство. Наружно  используют для полосканий, примочек и ванн. Ромашка принимается внутрь в виде чая  при
бессоннице. Её используют при спазмах кишечника. Препараты из ромашки - Рекутан, Ротокан. Настоем ромашки ополаскивают волосы для придания им
золотистого оттенка. Эфирное
масло ромашки  применяется в ароматерапии,  как успокаивающее средство.
Учитель: При
остром насморке размятые цветы вкладывают в нос. При стоматитах полощут рот; а
примочки эффективны для промывания глаз при конъюктивитах. Летом для усталых
ног делают ванночки из отвара ромашки с добавлением щепотки соли.
Инсектицидными свойствами она обладает на корню. Если посадить ромашку вокруг
яблони, дерево не будет страдать от яблоневой плодоножки; капусту оберегает от
гусениц; цветы - от тли; отпугивает от растений мышей - полёвок.
ЛАНДЫШ
Этот
цветок распускается в мае,
Белые бусинки он
одевает.                                                                                Запах
душистый его ты услышь
И найди
прекрасный… Ландыш.

Ученик: Используются трава ландыша ,лист ландыша ,
цветки ландыша .Из сырья производят настойку и «Коргликон». Получают препарат, применяемый в качестве желчегонного средства при холециститах. В средние века готовили лекарства
от эпилепсии, лихорадки, сердечных болезней. В настоящее время в медицине
широко применяется настойка ландыша, помогающая при неврозах сердца, при
сердечных заболеваниях,  в качестве успокаивающего средства.  Ландыш входит в
состав  капель Зеленина.
Учитель: Из
ландыша делают ванны при ревматизме. Ягоды ландыша используют для приготовления
тонизирующих красок, снимающих усталость кожи, разглаживающих морщины и
улучшающих цвет лица.
Присутствующим раздаются рецепты.
Б) Кнопочка. Огурцовая река. «По страницам
Красной книги Республики Беларусь». Агитбригада.
Кнопочка природу защищает:
Словом и делом цветам помогает!
На газете висит маленькая книжечка.
- Ребята, почему у неё разного цвета страницы?
( учитель знакомит детей с Красной книгой РБ).
Учитель:
Красная книга РБ.
В 1979 г.
постановлением СМ БССР учреждена Красная книга Белорусской ССР. Все виды
животных и растений подразделены на категории:
      I категория: Виды, находящиеся под угрозой исчезновения (Цвет
рамки черный.)
    II категория: Виды, чиcленность  которых еще относительно
высока (Цвет рамки красный).
    III категория: Редкие виды, которым в данное
время не грозит исчезновение (Цвет рамки желтый).
    IV категория: Виды, биология которых изучена
недостаточно (Цвет рамки синий).
   V категория: Восстановленные виды, состояние которых
не вызывает опасений (Цвет рамки зеленый).
-Ребята, весна нам прислала какую-то телефонограмму о цветах
из Красной книги. Про какие цветы она нам хочет рассказать, мы узнаем, когда
расшифруем её.
1) Назовите
серединку весны (апрель).
2) Назовите
число, в котором 1 дес.5ед.(15).
3) Перевёртыш
к слову ДОГ (ГОД).
4) Выстрой и назови числа. Что получилось?(пара- это2;цифра
похожая на букву О это-0;  число, которое встречается в пословице: «Один в поле
не воин» это- 1, наименьшее число, которое встречается в пословице:  «Семь раз
отмерь, один раз отрежь» это- 1).
КОД-2011
- Что получилось? (сегодняшнее число). Давайте посмотрим, что
спряталось с обратной стороны нашей шифровки?( учитель выставляет
названия цветов после прочтения загадок)
ПЕРВОЦВЕТ
Расцветает по весне -
Наяву, а не во сне.
Всему миру шлет привет
Золотистый … Первоцвет.

Ученик: Название происходит от слова «первый». Цветёт  ранней
весной, одним из первых. Некоторые из них начинают цвести, находясь ещё под
покровом снега. Цветок называют ещё баранчиком. Его листья волнистые по краям,
немного морщинистые и покрытые легким пушком - "шерсткой". Отсюда и
"баранчик". Называют его еще и ключиком. Цветки немного напоминают
связку ключей. Любит полутень и обильный
полив.

Учитель: Еще
древние греки называли первоцвет "додекатеоном" (цветком двенадцати
богов) и цветком Олимпа. Издавна пользовался хорошей славой он и на Руси.
Сейчас первоцвет официально признан ценным лекарственным растением. Поэтому его
собирают в больших количествах, поэтому и становится он редким, поэтому и нуждается
он в охране.
ПЕРЕЛЕСКА
По
лесам растёт трава -
Эта "новость" не нова -
С голубым цветком - прелестна!
Зовут травку - ...Перелеска.
Ученик: Появляется в
апреле на проталинах ещё до того, как растает снег. Цветки  голубовато-сиреневые,
синевато-лиловые, изредка белые или розовые. В пасмурную погоду цветки
закрываются, что защищает их внутри от намокания. Пластинки листьев плотные и
кожистые. Цветки  опыляются  жуками и бабочками, которые  едят пыльцу, так как
нектара в цветках нет. Плоды разносятся муравьями.
 Учитель:  Называют печёночница
благородная. Во время цветения у перелески сохраняются перезимовавшие под
снегом тёмно-зелёные листья, похожие на  печень, откуда и название
«печёночница»..
СОН-ТРАВА
Фиолетовый
цветок
И пушистый стебелек.
Тихий нежный перезвон
Так и клонит, клонит в
сон.
                                  Ходит обо мне хорошая молва
               А зовусь я… Прострел или Сон-трава.
Ученик: Первое название  связано с представлением о сне. Растения,
густо покрытые  мягкими волосками, пушистые  на ощупь. Они  наводят  на мысль о
мягкой дремоте, покое и отдыхе. Такая « шубка» защищает растение от холода и
заморозков. Волоски предохраняют от губительных лучей весеннего солнца.
Учитель: Второе
название прострел возникло так: он настолько торопится встретить весну, что
вначале под землёй появляется только цветок, он, как бы « простреливает» почву.
И лишь потом, по мере роста, начинает вытягиваться стебель и появляются листья.
ВЕТРЕНИЦА
Поздоровался
с весной
Наш цветочек дорогой.
Что за чудо, за цветок –
Нежный белый лепесток.
С ветерком играет,
Дубраву
украшает.
                           Подснежником в народе  зовут
молодца,
            А  по –научному он просто …Ветреница.

Ученик: Встречается в смешанных
лесах. В траве выступает, как главная. Высота растения около 25 см. Корневище
быстро разрастается и образует  непрерывный ковер. Цветки белого цвета. Относится
к первоцветам, распускается в конце апреля. Цветет очень недолго, совпадает с
сокодвижением у деревьев.
Учитель: Официальное название «Ветреница
дубравная», ещё  называют на иностранный манер «Анемона», а народе
«Подснежник». Латинское название переводится как «дочь ветров». Название
образовалось из-за особенности цветка раскачиваться при малейшем дуновении
ветерка.
Учитель : Растения и лечат
нас, и кормят, и  украшают нашу жизнь, заботятся о нас. Потому мы тоже должны
их оберегать (звучит мелодия-песня Ю. Антонова «Не рвите цветы»).
Не
рвите цветы, не рвите –
Пусть будет нарядной земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля!
-Ребята в защиту растений приготовили  вам плакаты. Дети
выходят с плакатами и читают стихотворение:
Если я    сорву
цветок,
Если ты сорвёшь
цветок:
Если все: и Я и Ты -
Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты
И деревья, и кусты:
И не будет красоты.
5. Итог занятия.
-Вот мы с вами и
вернулись к воротам Цветочного города. Пора прощаться. Герои города благодарны
вам за весёлое настроение, интересные сведения о цветах, правильные и чёткие
ответы, красивые поделки.
Я-Фея цветов хочу
донести ваши пожелания Весне (учитель даёт по очереди детям цветик-
семицветик ). Ребята читают стихотворение и говорят желание…
Лети, лети лепесток                                                                                Через
север на восток,
                                                                      Через
запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг.                                                                                Лишь
коснёшься ты земли,
                                                   Быть по-моему вели.
Вели, чтобы…….
Можно дать цветик- семицветик
присутствующим.
6.Рефлексия.
- Давайте
отблагодарим Весну за наше чудесное путешествие и подарим ей букет цветов.
Дети в вазу ставят цветы по цвету:
Жёлтые - очень понравилось;
Синие - не очень понравилось;
                                                                             Красные
- не понравилось.
-Дети, Весна прислала
вам тоже вкусное  угощение (учитель раздаёт детям по конфете из корзинки).
Присутствующие получают шоколадки с фантиком цветов.
-Спасибо всем за внимание!!! (учитель идёт
переодеваться).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого мероприятия.docx

alt: Соберу здесь для Анютки Голубые …

alt: Это ярко-красный … Мак .

alt: МАТЬ-И-МАЧЕХА У реки, в лесу и на лугу,

alt: И найди прекрасный… Ландыш

alt: С голубым цветком - прелестна!

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник цветов (1 класс, внеклассное мероприятие с презентацией)


extracted_text:
Методика организации и проведения
образовательной деятельности по развитию речи в среднем дошкольном возрасте в
ДОУ.
Докладчик: Сафарова З.К.
Есть все основания
утверждать, что формирование характера, личности, эмоции и интеллектуальное
развитие ребенка зависит от речи. Овладение родным языком является одним из
главных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Каждый ребенок в детском
саду должен научиться грамматически правильно излагать свои мысли. Речь ребенка
формируется в социальной среде. Развитие речи – важнейшее направление развития
ребенка. Работа над ним – это сложный педагогический процесс, который
базируется на комплексе методических приемов, упражнений. Ребенок учится
слушать сдерживать эмоции, проявлять такт и дружелюбие. При выборе инструментов
педагог учитывает возрастные особенности воспитанников: 1. Развитие способности
к запоминанию и удерживанию в памяти информации; 2.Пополнение словарного
запаса, совершенствуется речь, обогащается лексикон, осваиваются основные
конструкции построения предложения; 3. Усиливается способность концентрировать
и удерживать внимание (15-20 минут); 4. Образное мышление и воображение
позволяют детям к пяти годам сочинять сюжетно организованные истории, игра
приобретает ролевой характер; 6. Детям еще тяжело высказывать развернутые
суждения, рекомендуется один раз в неделю проводить занятие (15-20 минут), но
педагогическая работа на этом не заканчивается: речь ребенка развивается во
время прогулок, всех видов деятельности.
Требования ФГОС по
развитию речи

1.Обогащение
словарного запаса.
2.Расширение
звукового диапазона.
3.Формирование
логически последовательной, осмысленной, стройной речи.
4. Развитие умения
внимательно слушать, запоминать персонажей литературных произведений.
5.Формирование
навыков пересказа.
6.Обучение
эмоциональной передаче смысла.
7.Работа по
расширению кругозора знаний о предметах.
8.Поплнение
словарного запаса словами, отражающими эмоции.
9.Активное обращение
в играх к названию профессий.
10.Совершенствование
грамматического построения предложения.
Основные направления связной речи:
1. Развивающая среда: наблюдение, наглядный материал, речь
воспитателя, сюрпризные моменты.
2. Формирование словаря: игры драматизации, инсценировки,
дидактические игры и упражнения, хороводные игры, игры малой подвижности (дети
встают в круг воспитатель называет предметы и спрашивает: летает? не летает?
дети поднимают руки, если нет опускают) (водящий в центре остальные стоят
плотно друг к другу, за спиной передают друг другу мяч, водящий угадывает у
кого мяч, если угадал, следующий берет и становится водящим)
3. Воспитание звуковой культуры речи. Для правильной и красивой
речи должна быть развита подвижность губ, поэтому проводятся различные
артикуляционные упражнения:
(Бегемотик
рот открыл,
Подержал. Потом закрыл.
Подразним мы бегемота -
Подшутить над ним охота; но учиться плавно открывать и закрывать рот,
расслабляя мышцы языка, удерживать губы и язык в заданном направлении, медленно
пропивая звук А)
Улыбка: широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы, возвращаем губы
в спокойное состояние
Хоботок: вытянуть губы вперед трубочкой, получится хоботок, как у слона.
Хоботок слонёнок тянет.
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слонёнку покажи.
Кинезиологические упражнения:
Кинезиология – это наука о развитии мозга через движения. Способствует
активизации мыслительной деятельности. Гимнастика мозга – это ключ к развитию
речи и способности ребенка.
Ухо – нос: левой рукой берем за кончик носа, правой рукой за левое ухо,
команда хлопнуть в ладоши и поменять положение рук.
Кошка: последовательно менять два положения рук, кулак левой руки ладонь
правой руки, поменять положения рук, а потом вместе обе руки.
Колечко: поочередно соединять все
пальцы с большим пальцем, сначала медленно, потом быстрее.
Формирование грамматического строя слова
Дидактические игры:
Игры малой подвижности:
Ровным кругом:
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу,говоря:
«Ровным кругом Друг за другом
Мы идем за шагом шаг, Стой на
месте!
Дружно вместе, Сделаем вот
так!»
С окончанием слов
останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например,
повернуться, наклониться, присесть
       Формирование связной
речи:

       Мнемотаблицы – это один
из наиболее популярных и эффективных приемов для облегчения процесса
запоминания и воспроизведения дошкольниками информации. Сказку ребенок слушает
и запоминает при помощи зрительного восприятия. У детей возникает желание
самостоятельно пересказывать и сочинять сказки.
Театрализованная деятельность – самый
распространенный вид детского творчества. Театр – всегда праздник для детей.
Видов театрализованной деятельности очень много.

Основные педагогические приемы:
•
Обучение рассказу по нескольким сюжетным картинкам. В течение
года проводится подготовка воспитанников к пересказу услышанного литературного
произведения, сказки, занимательной истории, познавательной информации, личного
жизненного опыта или собственных эмоциональных впечатлений.
•
Ежедневное чтение художественной литературы, предусмотренной
образовательной программой, обучение умению внимательно слушать сказки,
произведения различных авторов. Чтение можно сопровождать демонстрацией
наглядного материала, показом игрушечных персонажей, игровой импровизацией с
просьбой продолжить, повторить, пересказать услышанное или словами описать
картину.
•
Многократное повторение нового слова с ярко выраженным
интонационным акцентом на нём и пояснением его смысла.
•
Одно из самых интересных   и любимых детьми занятий по
родному  языку — рассматривание и описание игрушек.
    Составление небольших
самостоятельных описательных рассказов по игрушкам. Наиболее эффективным
приемом обучения является образец, который дается на уровне умений детей в
рассказывании.

Рекомендации
к подготовке проведения образовательной деятельности по развитию связной речи
детей 4-5 лет:
Определить программное содержание занятия, опираясь на:
•
Образовательную программу ДО;
•
Перспективный план воспитательно -образовательной программы;
•
Время года , в период которого создается образовательная
деятельность;
•
Дефект речевого развития детей;
•
Уровень развития детей;
•
Сформулировать программное содержание : продумать структуру и
ход занятия, определить цель, задачи
•
(обучающие: расширить , закрепить, обобщить, уточнить ,
систематизировать, совершенствовать знания, умения, навыки; развивающие:
развитие характеристик голоса, дыхания, слуха, внимания, памяти, восприятия; воспитательные:
воспитание нравственных качеств )
•
Подобрать:
•
Развивающие игры и игровые приемы
•
Яркий, красочный , наглядный и  литературный материал
•
Дидактические упражнения и задания
•
«Раздаточный» и «демонстрационный» материал
•
Физкультминутку
•
Структура занятия должна быть четкой:
•
Вводная – вступительная часть:
•
Организационный момент;
•
Сюрпризный или заинтересовывающий момент;
•
Установление связи с прошлым, если идет закрепление
пройденного материала;
•
Разворачивание сюжета занятия;
•
Сообщение цели занятия;
•
Основная часть:
•
Смена разных видов деятельности, связанных одним сюжетом и
целью;
•
Формирование мотива для деятельности перед каждым заданием;
•
Подбор по теме и сюжету занятия – физкультминутки;
•
Продумать степень активности детей (думают, догадываются,
рассуждают,  говорят);
•
Включение большого кол-ва анализаторов (артикуляционная и
дыхательная гимнастика) ;
•
Заключительная часть:
•
Краткая и эмоциональная ;
•
Закрепление и обобщение знаний, полученных на занятии;
•
Оценка и анализ деятельности
•
Использование художественного слова
•
Прослушивание музыкального произведения;
•
Пение песен;
•
Проведение хороводной или подвижной игры;
•
Выход в другой вид деятельности

Артикуляционная
гимнастика « Лисий хвост»
Дети
демонстрируют с помощью языка, как лиса машет хвостом, язык тянется попеременно
то к левому углу, то к правому
Физминутка
про Лису:
Пляшет маленький
народ(приседать)
Танцевать,
скакать и прыгать(прыжки)
Мы
готовы круглый год(приседать)
Под
кустом, под кустом
Кто-то с
рыженьким хвостом
Эта
рыжая лисичка(прыжки)
Под
кусточком лисий дом.

file_name: доклад рр.docx

alt: Формирование словаря : игры драматизации, инсценировки, дидактические игры и упражнения, хороводные игры, игры малой подвижности (дети встают в круг воспитатель называет предметы и спрашивает: летает?…

alt: Сообщение цели занятия; •


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Серенькая мышка»
По дорожке тихо-тихо мышка серая бежит.
Озирается пугливо, хвостик маленький дрожит.
Очень страшно! Где-то кошка нашу мышку сторожит!
Ты не бойся, мышка, кошку!
(Сжимать и разжимать кисти рук.
Указательный и средний пальцы рук передвигаются вперед поочередно. Встряхивают
пальцы рук перед собой. Перебирают подушечки пальцев. Отрывисто покачивают
головой. Грозят указательным пальцем. Стучат ладонями по бедрам).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Серенькая мышка.doc


extracted_text:
Тема 3. БУХГАЛТЕРСЬКИЙ БАЛАНС
Питання для самоконтролю:

1.
Що являє собою бухгалтерський баланс – як елемент методу
бухгалтерського обліку?
2.
Як побудований бухгалтерський баланс?
3.
Що відображається в активі
та пасиві балансу?
4.
Що означає термін «стаття
балансу»?
5.
З
яких розділів складається актив балансу, розкрийте їх зміст ?
6.
З
яких розділів складається пасив балансу, розкрийте їх зміст ?
7.
У
чому полягає зміст розділів "Необоротні активи" та "Ви
трати майбутніх періодів"?
8.
У
чому полягає зміст розділу "Власний капітал"?
9.
Яку інформацію відображають
розділи "Забезпечення наступних витрат і платежів" та "Доходи майбутніх періодів"?
10.
У    чому   полягає   взаємозв’язок  статей   балансу   та   рахунків бухгалтерського обліку?
11.
Чим пояснити рівняння стогів активу та пасиву бухгалтерського балансу?
12.
Як впливають господарські операції
на баланс?
1.
Які існують
елементи методу бухгалтерського обліку?
2.
Дайте визначення складових методу бухгалтерського обліку.

alt: Тема 3. БУХГАЛТЕРСЬКИЙ БАЛАНС

alt: Яку інформацію відображають розділи "Забезпечення наступних витрат і платежів" та "Доходи майбутніх періодів"? 2


extracted_text:
Алкены
Запиши реакции.
1. гидратация пропена
2. окисление бутен-1 водным раствором КМnО4  (t =00)
3. гидрирование пентилена-1
4. дегидрогалогенирование 3-бромпентан спиртовым раствором NaOH
5. дегидратация пентанол-2
6. бромирование гексен-2
7. хлорирование пропена(t =5000)
8. полимеризация пропена
9. окисление бутен-1 раствором КМnО4 в сернокислотной среде при нагревании
10. крекинг бутана
11. хлорирование пропена(t =200)
12. окисление этилена кислородом в присутствии катализатора
РdCI2 при
нагревании
13. дегидрирование бутана до бутена
14. гидробромирование бутен-1
15. гидробромирование бутен-1(против правила Марковникова)
16. окисление  этилена водным раствором КМnО4  (t =00)
17. окисление  бутен-2 раствором КМnО4  в сернокислотной среде при нагревании
18. полимеризация этилена
19. окисление  пентен-1 кислородом в присутствии
катализатора РdCI2 при
нагревании
20. дегидрогалогенирование  1-хлорпропана спиртовым
раствором КOH
21. дегидратация пропанол-1
22. горение пропена
23.бромирование пропилена
24. окисление гексен-3  раствором КМnО4  в сернокислотной среде при нагревании
25. гидрирование пропена
26. дегидрогалогенирование  2-бромпентана спиртовым
раствором КOH
27. гидрохлорирование пропена
28. полимеризация бутен-2
29. окисление 2-метилпропен  раствором КМnО4  в сернокислотной среде при нагревании
30. гидробромирование 2-метилбутен-1
31. гидробромирование 2-метилпропен (против правила
Марковникова)
32. дегидрирование пропена
33. дегалогенирование 1, 2 дихлорпропана
34. дегалогенирование 2, 3- дибромбутана
35. гидратация  2-метилпропен
36. окисление бутен-1 водным раствором КМnО4
при нагревании
37. окисление бутен-2 водным раствором КМnО4
при нагревании
38. окисление пропена  водным раствором КМnО4
при нагревании
39. окисление пропена водным раствором КМnО4  (t =00)
40. окисление бутен-2 водным раствором КМnО4  (t =00)
41. окисление 3,4- диэтилгексен-3 раствором КМnО4  в сернокислотной
среде при нагревании
42. окисление 2,5- диметилгексен-3 раствором КМnО4  в сернокислотной
среде при нагревании
43. окисление 2,5- диметилгексен-3 водным раствором КМnО4 при нагревании

intro: Материал поможет отработать навык в записи уравнений химических реакций по способам получения и свойствам алкенов.

химия

group: Дисциплины

title: Химические свойства и способы получения алкенов.


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по окружаюшему миру
во 2 классе на тему: "Что вокруг нас может
быть опасным?"

Цель урока: Учить детей
видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при
обращении с ними.

Задачи урока.
Развивающие
•
Развивать
коммуникативные умения при работе в парах.
•
Способствовать
расширению кругозора, обогащению словарного запаса учащихся; развивать умения
работать с разными информационными источниками: учебником, схемами, знаками.

Обучающие
•
Учить
предвидеть опасность со стороны бытовых предметов (электроприборов, острых
предметов, лекарственных препаратов), соблюдать правила безопасного поведения
при обращении с ними.
•
Повторить
и закрепить знания правил дорожного движения при переходе через дорогу.
•
Способствовать
расширению кругозора.

Воспитывающие.
•
Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: путеводный плакат с изображением дома (лифт,
гостиная, ванная комната, кухня), карточки с изображением электроприборов и
бытовых предметов (вязальные спицы, вилки, швейные иглы), схемы – правила по
технике безопасности с электроприборами, учебник, рисунки Муравьишки и Мудрой
черепахи, макет светофора, игрушечные рули.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Постановка цели.
– Сегодня на уроке мы узнаем, что обычные вещи и предметы, которые есть у
каждого из вас дома, могут быть опасными для вашего здоровья, если с ними
обращаться неосторожно.

3. Изучение нового материала.
3.1 Актуализация знаний.
– Прочтите пословицу, написанную на доске: “Мой дом – моя крепость”.
– Объясните, как вы понимаете ее смысл.
– Действительно, современные дома не похожи на крепости, но и они защищают нас
от ветра, холода, дождя, от злых людей. Любопытный Муравьишка желает
познакомиться с домом человека. Поможем ему в этом. Что представляет собой
современный дом? (Это здание, построенное из кирпича или панельных плит. Если
оно высотное, то для удобства передвижения есть лифт).

3.2 Формулировка правил безопасного пользования лифтом.
– Какие правила пользования лифтом вы знаете?
– Что необходимо делать, если вы застряли в лифте?
– Как нужно себя вести, если выключился свет в лифте?
Мы с вами и Муравьишкой поднялись в лифте и оказались в квартире.

3.3 Сопоставление и выявление закономерностей.
– Некоторые вещи и предметы в квартире могут быть опасными и безопасными; могут
помогать человеку, а могут и мешать. Это зависит от человека. Если он умеет
правильно пользоваться вещами, электроприборами, знает их свойства, то они
никогда не навредят его здоровью. А что для человека важнее всего?
– Какие вещи или приборы могут быть опасными в комнате, вы узнаете, отгадав
загадки детей (выходит группа детей загадывать загадки, после отгадывания
последних, демонстрируют изображения электроприборов)
•
После
стирки у простынки, он разгладит все морщинки.
Только ты его не тронь, он горячий, как огонь. (Утюг)
•
Ходит,
бродит по коврам, водит носом по углам,
Пыль и сор его обед, где он был, там пыли нет. (Пылесос)
•
Что
за чудо, что за ящик? Сам певец и сам рассказчик.
И к тому же заодно демонстрирует кино. (Телевизор)
– Что общего есть в этих приборах?
– Какие предметы на карточках вы отнесете в эту группу? Почему?
– А какие предметы вы отнесете во 2 группу? Почему? (Ножницы, спицы для
вязания, швейные иглы)

3.4  Формулировка
правил по безопасному пользованию электроприборами.
1– Действительно, телевизор, светильник, утюг, магнитофон – это электроприборы.
Они работают благодаря электрическому току. Какие правила безопасности
необходимо соблюдать при работе с электроприборами?
– Мудрая черепаха принесла эти правила в картинках Муравьишке, а он не может их
понять. Ребята, помогите ему.
– Рассмотрите рисунок – схему. Что изображено? Как можно понять этот
схематический рисунок?
(Правило №1. Нельзя мокрыми руками включать и выключать электроприборы)
(Правило №2. Нельзя выключать электроприборы, дергая за шнур)
– Что необходимо помнить при окончании работы с электроприборами?
– Как тушить пожар, который возник в результате возгорания электроприбора?
– Надо помнить, что включенные электроприборы нельзя тушить водой, так как вода
проводит ток. Сначала их надо отключить, а потом тушить пожар.

3.5 Формулировка правил пожарной безопасности.
– Правила поведения при пожаре вы найдете в стихотворении, которое прочтут
вам дети.
•
Не
играй, дружок, со спичкой! Помни ты, она мала,
Но от спички – невелички может дом сгореть дотла.
•
Чтоб
он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
•
Ты
о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал.
Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер – 01.

– 01 – это не только номер пожарной
службы, это номер службы спасения. Теперь Муравьишке все понятно, и он, так же
как и вы, запомнит эти правила.

Физминутка.
Мы пожарниками были (сгибая ноги, наклоняются, имитируя надевание комбинезона)
И пожар мы так тушили (соединяют руки, как будто держат шланг)
Поворачиваем шланги вправо (туловище и руки поворачивают вправо)
Поворачиваем шланги влево (туловище и руки поворачивают влево)
Раз, раз, раз, раз и огонь погас (руки поднимают вправо и вверх, влево и вверх,
руки опускают влево и вниз, вправо и вниз, и в конце разводят руки в стороны).

3.6  Работа по учебнику (страница 34).
– Мы отправляемся на кухню. Здесь мамино царство. Как вы понимаете смысл этой
фразы?
– Кухня – не место для игр. Почему?
– Рассмотрите рисунок, какие электроприборы вы можете встретить на кухне?
– Правила обращения с электроприборами мы уже повторили. Но на кухне есть еще
опасные предметы: ножи, вилки, ножницы. Для чего они нужны?
– Как правильно обращаться с ними, чтобы не пораниться?
– Посмотрите внимательно на страницу и скажите, о чем, опасном иногда, мы еще
не говорили?
– Чем лекарства могут быть опасны?
– Лекарства должны лечить. Но только взрослый человек должен контролировать
прием лекарства, так как принятое неправильно, оно может принести вред. И даже
витамины, сладкие и приятные на вкус, нужно принимать в присутствии взрослых и
в тех дозах, которые указаны в инструкции. Если съесть их большее количество,
то на коже может высыпать сыпь, а может произойти и еще худшее – отравление.

3.7 Работа в парах.
– Подумайте друг с другом и скажите, какие опасности могут подстерегать в
ванной комнате, и как их избежать?
– Вот и закончилась наша экскурсия по современному дому. Но не только в домах
нас подстерегают опасности.

 4 Повторение и закрепление ранее изученного материала.

4.1 Фронтальный опрос
– Мы все живем в городе и каждый день ходим по улице, в том числе и по дорогам.
Чтобы не случилось опасных ситуаций с нами на дорогах, мы должны знать и
выполнять правила дорожного движения.
– Какие правила дорожного движения вы знаете?
– Где необходимо переходить дорогу?
– Что означают цвета светофора?

4.2 Дидактическая игра “На дороге”.
– Как вы знаете и выполняете правила дорожного движения, мы узнаем в игре “На
дороге”.
– Помните, вы не должны ошибаться, и на свой свет “проезжать” и “проходить”
дорогу.
(Дети делятся на две команды: пешеходы и водители. И на разметке перекрестка
расходятся на свои места. На перекрестке стоит “светофор”, загораясь разными
цветами, он дает дорогу пешеходам, затем водителям. Через некоторое время
команды меняются местами)
– Какая команда победила?
– Что помогло им победить?
– Совет проигравшим – быть более внимательными при переходе через дорогу.

4.3 Практическая работа “Угадай знак и раскрась его”.
– Угадай знак: Пешеход, пешеход, помни ты про переход,
Подземный, наземный, похожий на зебру.
Знай, что только переход от машин тебя спасет.
– Как называется этот знак?
– Какого цвета будет ободок дорожного знака “Пешеходный переход”?
– В рабочих тетрадях раскрасьте этот дорожный знак.

 5 Инструктаж по домашнему заданию.
5.1 Из приложения рабочей тетради вырезать рисунок светофора по контуру
и нанося клей на клапаны и сгибая по пунктирным линиям, сделать модель
светофора.
5.2 По рисунку учебника на странице 35 придумать сказку о том, как
муравьишки учились переходить улицу.

6 Рефлексия (итог).
– Что понравилось на уроке?
– Какая работа вызвала трудность?
– С какими правилами при работе с электроприборами вы познакомились?
– Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения?
Благодарю за урок.


extracted_text:
«Дядя Стёпа»
Литературно-музыкальная
композиция для детей старшей группы.

Цель:
познакомить с
биографией и творчеством С.В. Михалкова.
Задачи:
Воспитывать любовь
к Родине, уважение к взрослым и к труду автора. Воспитывать чувства патриотизма
на примере героя произведения «Дядя Стёпа».
Способствовать сплочению
детского коллектива, созданию приятной эмоциональной атмосферы при общении с
поэзией.
Развивать творческие
способности детей.

Декорации: перекресток
городской улицы. Светофор, рисунки домов, модули, будка для
полицейского-регулировщика, костюм дяди Стёпы.

Ведущая:
Жить без книг мы
не могли бы,
Дорог нам их
вечный свет.
Книгам добрым,
интересным
Все мы вместе шлем
привет.

Сегодня нашу
музыкально-литературную гостиную мы проведём в компании весёлых друзей - героев
произведений Сергея Владимировича Михалкова.
Многим из вас
хорошо известны его стихи «Дядя Стёпа», «Мой щенок», «Фома». Сергей Михалков
был не только известным детским писателем и поэтом. Он автор пьес, сказок,
басен. А ещё он написал текст Гимна России.

Итак, мы
отправляемся в путешествие в поэтический мир Сергея Владимировича Михалкова.

Звучат фанфары, в
зал входят ведущие - дети:2 девочки и мальчик.

Мальчик:
В той удивительной
Стране,
Где я увидел свет,
Как многим
исполнялось мне
И пять, и десять
лет.

1-ая девочка: В
стране Фантазий и
Проказ
И озорных Затей

2-ая девочка:
Когда-то каждый
был из нас Одним из тех детей.

Мальчик: А как же
нам туда
попасть?

Девочки; Нам стоит
лишь собрать
багаж...

Звучит
"Песенка друзей" на сл. С.Михалкова.

Инсценировка
стихотворения «А что у вас?»

Ведущая:
Кто на лавочке
сидел,
Кто на улицу
глядел.
Толя пел, Борис
молчал,
Николай ногой
качал.
Дело было вечером,
Делать было
нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на
чердак.
Тут сказал ребятам
Боря
Просто так:

1мальчик:
-А у меня в
кармане гвоздь,
Ау вас?
1 девочка:
 -А у нас сегодня
гость,
А у вас?

2 мальчик:
-А у нас сегодня
кошка
Родила вчера
котят.
2 девочка:
-Котята выросли
немножко,
А есть из блюдца
не хотят.

3 мальчик:
-А у нас на кухне
газ,
А у вас?
3 девочка:
-А нас водопровод,
вот.
1 мальчик:
-А из нашего окна
Площадь Красная
видна.
А из вашего окошка
Только улица
немножко.
2 мальчик:
-А у нас огонь
погас-
Это раз.
Грузовик привез дрова-
Это два.
2 девочка:
-А в- четвертых
наша мама
Отправляется в
полет,
Потому -что наша
мама
Называется пилот.

Ведущая:
С лесенки ответил
Вова:

3 мальчик:
-Мама летчик? Что
ж такого?
Вот у Коли,
например,
Мама милиционер.

1 девочка:
-А у Толи и Веры
Обе мамы –
инженеры.
3 девочка:
-А у Левы мама –
повар,
Мама летчик? Что ж
такого!

2 девочка:
-Всех важней,-
Ведущий,- сказала Ната,
Мама
вагоновожатый.
Потому что до
Зацепы
Водит мама два
прицепа.

Ведущий: И спросила Нина
тихо:

1 девочка:
-Разве плохо быть
портнихой?
Кто трусы ребятам
шьет?
Ну, конечно, не
пилот.

1 мальчик: Летчик водит
самолеты-
Это очень хорошо.

2 мальчик: Повар делает
компоты –
Это тоже хорошо.

3 мальчик: Доктор лечит нас
от кори,
Есть учительница в
школе.

Все: Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.

Ведущая:
-Дело было
вечером,
Спорить было
нечего.

ПЕСНЯ О МАМЕ

(Под музыку дети
рассаживаются на стулья)

Звучит полька, в
зал вбегают 5 котят и 2 рассказчика (мальчик и девочка)
Ведущий:
-Какие забавные
котята!
Мы хотим с вами поиграть!

Инсценировка
стихотворения - считалочки «Котята»

Вы послушайте,
ребята,
Я хочу вам
рассказать:
Родились у нас
котята-
Их по счету ровно
пять.

Мы решали, мы
гадали,
Как же нам котят
назвать?
Наконец мы их
назвали:
Раз, Два, Три,
Четыре, Пять!

-Раз - котёнок
самый белый,
- Два котёнок
самый смелый,
-Три- котёнок
самый умный,
-А четыре самый
шумный,
-Пять- похож на
Три и Два-
Тот же хвост и голова,
То же пятнышко на
спинке,
Так же спит весь
день в корзинке.

Девочка: Хороши у нас
котята-
Раз, Два, Три,
Четыре, Пять!
Мальчик: Заходите к нам,
ребята,
Вместе: Посмотреть и
посчитать!

(Под музыку дети
рассаживаются на стулья)

За сценой
раздаётся полицейский свисток, слышен громкий, строгий голос полицейского:
- "Ах ты,
проказник!".
Мальчик: (Детским,
плаксивым голосом)"Дяденька, отпустите меня!"
Полицейский: "Никуда
теперь не убежишь!"

Выходит Дядя
Степа, ведёт за руку мальчика.

Дядя Степа :
-Это ж надо!
На трамвайном
повороте снял с подножки сорванца!
Отвечайте! Где
живёте? Как фамилия отца?

Ведущая (удивлённо
оглядывает полицейского и сорванца):
-Кто Вы? Что за
шум?
Ребенок:  Вы что, не
знаете Дядю Стёпу?

Дети рассказывают
стихи С. Михалкова

1. Кто не знает Дядю
Стёпу?
Дядя Стёпа всем
знаком!
Знают все, что
Дядя Стёпа
Был когда-то моряком.
2. Он шагает по
району
От двора и до
двора
 И опять на нём
погоны
С пистолетом
кобура.

3. Он идёт из
отделенья
И какой-то пионер
Рот раскрыл от
изумленья:
Вот так
ми-ли-ци-о-нер!
4. Да-а! Такому
молодцу
Форма новая к
лицу!
Если встанет на
посту,
Все увидят за
версту!

Ведущая:
Да уж! С постовым
такого роста
спорить запросто
не просто!
Что ж мальчишка
натворил?

Дети:
 Он столкнул нас
прямо в грязь,
Над косичками
смеясь.
Ни за что он нас
обидел
У прохожих на
виду,
 А потом трамвай
увидел -
Прицепился на
ходу.
На подножку встал
ногой,
Машет в воздухе
другой!
Он не знал, что
Дядя Стёпа
Видит всё
издалека.
Он не знал, что
Дядя Стёпа
Не простит
озорника!

Ведущая:
Как хорошо, что
Вы, Дядя Стёпа оказались в нужном месте в нужный час

Дядя Степа:
Получил я пост
почётный!
И теперь на
мостовой,
Там, где дом стоит
высотный,
Есть высотный
постовой!

Ведущая: Давайте мы
мальчика посадим рядом с нашими детьми, пусть поучится, как нужно себя вести. А
Вы, Дядя Стёпа, расскажите нам про свою работу.

Мальчик садится со
всеми детьми.

Дядя Степа:
Вот, недавно было
дело:
Возле площади
затор - поломался светофор:
Загорелся жёлтый
свет, а зелёного всё нет...
Сто машин стоят,
гудят - с места двигаться хотят.
Три, четыре, пять
минут, им проезда не дают

Дети:
Рассуждать Степан
не стал -
Светофор рукой
достал,
В серединку
заглянул,
Что-то где-то
повернул..

В то же самое
мгновенье
Загорелся нужный
свет.
Восстановлено
движенье,
Никаких заторов
нет!

 ТАНЕЦ ДЕТЕЙ «Светофор»

Нам ребята
рассказали,
Что Степана с этих
пор
Малыши во дворе
прозвали:
Дядя Стёпа -
Светофор.

Ведущая: Спасибо большое
Вам, Дядя Стёпа! До свидания!

Все: До свидания, Дядя
Стёпа!

Ведущая: Наше путешествие
завершается, но не заканчивается дружба с Сергеем Владимировичем Михалковым и с
его книгами, которые согреты его добром и юмором!

file_name: Дядя Степа.docx

alt: Всех важней,- Ведущий, - сказала

alt: Дети рассказывают стихи С. Михалкова 1

alt: Дядя Степа : Получил я пост почётный!

alt: Ведущая : Наше путешествие завершается, но не заканчивается дружба с

title: Литературно-музыкальная композиция для старшей группы "Дядя Степа"


extracted_text:
Запросы с вычисляемыми полями
Поле, содержимое
которого является результатом расчета по содержимому других полей, называется вычисляемым
полем. Для создания запроса, производящего
вычисления, служит тот же самый бланк запроса по образцу. Разница только в том,
что в одном из столбцов вместо имени поля записывают формулу. В формулу
входят заключенные в квадратные скобки названия полей, участвующих в расчете, а
также знаки математических операций –  <имя поля>:<выражение>.
Например, так:
Стоимость:[Количество]*[Цена]; НДС:[Цена]*0,2; ФИ:[Фамилия]+ « »+[Имя]
Комбинация клавиш Shift+F2
открывает окно Область ввода, в котором можно ввести сколь угодно длинную
формулу и затем щелчком на кнопке ОК перенести ее в бланк запроса по
образцу.
Работа с
построителем выражений.
При создании запросов с вычисляемыми полями используется
Построитель выражений, который вызывается командой Построить
из контекстного меню Поле  или в строке Условие отбора.
В верхней
части окна построителя расположено поле, в котором создается выражение.
Ниже находится раздел, предназначенный для создания элементов выражения и их
последующей вставки в поле выражения. Допускается непосредственный ввод части
выражения в поле выражения.
В средней
части окна построителя находятся кнопки с часто используемыми операторами.
При нажатии на одну из этих кнопок построитель вставит соответствующий
оператор в текущую позицию поля выражения.
Нижняя
часть окна разделена на три поля. Левое поле отображает иерархию папок,
содержащих основные типы компонентов выражений, в среднем поле выводиться
список полей таблиц или запросов, перечень категорий функций и т.д., а правом
поле отображаются конкретные значения. Построитель включает имена полей с
именами таблиц, отделяя их точкой. Если в введенном выражении есть ошибка в
синтаксисе, то на экран будет выведено соответствующее сообщение.
Microsoft
Access скопирует созданное выражение в ту позицию, из которой был вызван Построитель
выражений.
Форматирование
вычисляемого поля: в окне Конструктора  на вычисляемом поле в контекстном меню
выбираем команду Свойства.
Запросы на изменение данных
Запрос на изменение – это запрос, который
за одну операцию вносит изменения в несколько записей и отменить эти изменения
невозможно. Помечаются в пиктограммах восклицательным знаком!.
На вкладке Запросы хранятся условия
для отбора данных для изменений. Сами изменения происходят в указанных
таблицах  на вкладке Таблицы.

alt: Запросы с вычисляемыми полями

title: Запросы с вычисляемыми полями


file_name: 47 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ.docx

title: 47 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ