extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 1 2»

Мастер – класс для всей семьи
«Мы рисуем музыку»

Муз .руководитель:
Черноскутова Е. М.

Г. Чернушка. 2022

Цель: Сблизить детей и родителей с помощью музыки.
Задачи:
• научить приемам передачи
настроения музыкального произведения
через художественные средства изображения;
•
развивать творческие способности, фантазию, образное и ассоциативное мышление;
• воспитывать эстетический
вкус, интерес к классической музыке;
•
воспитывать внимательность, аккуратность при работе красками.
Возраст учащихся – 6-7
лет (подготовительная
группа)
План мероприятия:
1.
Беседа;
2. Слушание музыки;
3.
Совместная практическая работа взрослых и детей;
4.
Подведение итогов, анализ работ.
Ход мероприятия:
Беседа:
Я рисую музыку не в тетради
нотной,
Я рисую музыку на живом холсте.
Я рисую музыку кистью
рукотворной
Я рисую музыку у себя в душе.
Музыка во все времена занимала особое место в жизни человека. Но
для того, чтобы её нарисовать, человек должен не только слушать музыку, но и уметь
слышать её! Природа щедро наградила человека музыкальностью. Она позволила ему слышать всё
многообразие существующих вокруг него звуков. Если внимательно оглядеться по
сторонам и прислушаться, вы поймёте, что музыка повсюду : в маленьком ручейке, который
весело журчит, в дожде, который барабанит по крыше, в нежно поющей птице —
разве это ли не музыка?
Дорогие друзья! Сегодня мы с
вами будем рисовать музыку. Давайте разберемся: живопись и музыка – что
может быть общего между ними? Да то, что музыка, как и живопись может изображать, т. е.
рисовать. И живопись, и музыка вызывают определенные чувства. Слушая музыку, мы можем
представить какие-то образы, картины.
В
чем разница?
1. Живопись мы видим, музыку мы не
можем видеть – это абстрактное искусство, но можем ее слышать.
2. 2Музыка измеряется
во времени, она звучит определенное время, а картину можно рассматривать
бесконечно.
Музыка, как и любое искусство, передает мысли того, кто её создал, а
так же мысли и чувства тех, кого она изображает. У музыки может
быть свое настроение, свой характер. Во время прослушивания какого-нибудь музыкального произведения
необходимо сосредоточиться и попробовать «увидеть», что изображается музыкой. Это может
быть пейзаж, летящая тройка, просыпающаяся природа, звенящий в небе жаворонок.
Не бойтесь фантазировать. Как же нам нарисовать музыку?
При помощи чего мы можем
передать настроение в рисунке? (При помощи цвета). Сравните звуки в музыке с красками в живописи:
для грустной музыки
подойдут холодные, неяркие цвета, для весёлой — яркие и тёплые. Или,
слушая музыку,
представьте, что она изображает человека. Нарисуйте его портрет, но уже без красок, карандашом
одного цвета. Для выполнения таких работ песни лучше не брать, потому что слова
будут «отвлекать» от
собственных фантазий, и вы изобразите то, о чем сказано словами.
Так что пришло время
организовать такой приятный и полезный досуг для своих детей. Ведь детский
возраст является наиболее благоприятным периодом для развития музыкальных способностей
ребёнка. Развитие музыкального вкуса и эмоциональной отзывчивости в этот
период создаёт фундамент музыкальной культуры человека.
Рисование под музыку принесет
вашему малышу не только удовольствие от процесса, но и:
• научит различать
особенности музыки :
ритм, тембр, мелодику;
•
обеспечит выражение эмоций – важный момент для психического здоровья;
•
поможет развить воображение;
•
посодействует формированию уверенности в себе;
•
привьет любовь к искусству;
•
сформирует разносторонне развитую личность.
Такое творческое занятие как
рисование под музыку не
требует особенных затрат и организовать его под силу не только родителям, но и
бабушке с дедушкой. Рисовать можно чем угодно: красками, карандашами,
мелками.
1) Включите музыку. Дайте инструкцию ребенку:
«Закрой глазки. Посиди тихонько и послушай музыку. Попробуй представить, какого цвета эта музыка?» После прослушивания спросите:
«Что ты представил, слушая музыку? …Может синее море…а может лесную полянку…или
какую-то зверюшку?» После диалога повторно включаем композицию, и ребенок
начинает совершать танец кисточкой или карандашом, перенося цвета, образы,
эмоции на бумагу. И не важно, какой рисунок получится в итоге, главное - это удивительный
процесс творчества и развития ребенка.
2) Смените стиль музыки. Дайте
ребенку чистый лист бумаги. Он непременно начнет рисовать что-нибудь другое.
Прослушайте таким образом несколько разных композиций.
3) Рисуйте вместе с ребенком.
Отлично, если в этом мероприятии будут участвовать вся семья. Процесс
рисования под музыку поможет
наладить и укрепить взаимоотношения в семье, а также узнать о переживаниях и впечатлениях
ребенка. Организовывайте занятия для всей семьи, и вам будет увлекательно и интересно!
Вот и зима. Промозглый
ветер, а иногда и дождь, не всегда дают возможность прогуляться. Что еще можно
придумать? Давайте на миг вернемся в детство и вспомним, чем мы занимались,
когда были детьми? Безусловно, мы много играли, фантазировали и обязательно
рисовали! На самом деле рисование – очень полезное занятие. А рисование
под музыку –
вдвойне полезней. Давайте послушаем музыку и попробуем
представить, какой образ хотел передать композитор. Что можно нарисовать,
прослушав эту музыку?
Подумаем, какое у нее настроение, какими цветами можно ее передать.
Слушание «У камелька» П.
И. Чайковского, анализ произведения
Практическая работа. Во
время практической работы играет музыка.
Рисование и
прослушивание музыки сами
по себе волшебные занятия, а в комплексе они оказывают благотворное,
развивающее и даже целительное влияние на человека. А если вся ваша семья займется
этим увлекательным занятием, то вас непременно ожидают новые открытия и
позитивные эмоции.

file_name: 2022, мы рисуем музыку.docx

alt: Цель : Сблизить детей и родителей с помощью музыки

alt: И не важно, какой рисунок получится в итоге , главное - это удивительный процесс творчества и развития ребенка

title: Консультация "Мы рисуем музыку"


extracted_text:
Ильенкова Зинаида Владленовна

Всеволожский район

Ленинградская область

МОБУ «Агалатовская СОШ»

Педстаж 27 лет
                                                                                Высшая
квалификационная категория.

КПК-2010г

Открытый урок по окружающему миру
2 класс
                         Тема
урока : «В царстве грибов»
                                                          УМК
« Школа 21 века»
                         Авторы
учебника :   Н.В. Виноградова

Москва «Вентана –
Граф» 2011 г.

План- конспект урока по окружающему миру 2 класс (Школа 21
века)
Учитель: Ильенкова З.В.

Тема:               В царстве грибов
Тип урока:      «Открытие» новых знаний.
Новое знание: Строение гриба. Виды грибов.
Цели:   Формирование у учащихся общего представления
о царстве грибов, о строении гриба.
Задачи:
Развивающие:

Развитие наблюдательности, внимания, умения слушать;
 Развитие мышления.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к родному краю, природе;
Воспитывать бережное отношение к природе ( экологч. воспитание);
Развивать коммуникативные способности  учащихся.

Оборудование:

Учебники Н.В. Виноградовой « Окружающий мир» 2 класс;
ИКТ  презентация « Грибы Ленинградской области»;
Плакаты: «Грибы», «Виды грибов», «Строение гриба»;
Рефераты детей «Грибы»;
Грибы из пластилина,корзинки;
Диск «Звуки леса»;
Реквизит для сценки «Грибочки на опушке».

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  1.Организа-
   ционный
Введение
 в среду.

Звучит музыка « Звуки леса»
-В некотором царстве, в некотором государстве, жили были…
Нет нет не царь с царицой, речь идёт об особенных
  царствах. Да и царства такие находятся не за тридевять земель, а рядом с
  нами, вокруг нас…
Это царство живой природы.
Вспомните эти царства.

Проверяют готовность к уроку.

Учащиеся отвечают: Бактерии. Грибы. Растения. Животные.
  Человек

  II.

Актуализация
знаний и постановка цели и учебных задач.

Межпредметные
связи.(русский язык)

Самостоятельная работа с учебником.
Экологическое воспитание.

Физминутка

ИКТ

  III.

Экологическое
воспитание.

  IV.

Значение грибов
в жизни природы и человека.

  V.

Картинная галерея.
(Межпредметные
связи.(ИЗО)

  VI.

 Рефлексивная     деятельность
  учащихся.

- Посмотрите на предметы на ваших столах. Как вы думаете,
  в какое царство живой природы мы отправимся?
- Желаю вам приятного путешествия со своими товарищами! Вы
  узнаете не только много интересного о видах грибов, строении гриба, правилах
  грибника, Но и научитесь работать в командах.
-Здравствуй, лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес,
Всё открой не утаи,
Ты же видишь, мы свои!
(С. Погорельский)
-Будьте в лесу не хозяевами, а гостями! Бережно относитесь
  к природе ,и тогда лес откроет вам свои тайны.
-Предлагаю вам  посетим этот  мир- Царство грибов!
-Давайте поиграем в игру «Кто больше?». Назовите грибы
  которые вы знаете.

-Сгруппируйте их, работая в командах.
(проверка)

-Посмотрите на названия грибов, посмотрите как они пишутся
  и запомните. Почему люди дали им такие названия? Какие орфограммы вы увидели
  в этих словах?(На доске- Подосиновик, подберёзовик, мухомор, поганка,
  лисичка, боровик,сморчок)

-Молодцы! Вы не только знаете множество грибов, которые
  встречаются в наших лесах, умеете отличить съедобный гриб от ядовитого, но и
  правильно их писать.

Грибы.Виды.

-Гриб- удивительное создание природы. Совсем не случайно, грибы
  выделены в отдельное царство. На нашей планете около ста тысяч грибов.
  Некоторые грибы можно увидеть только под микроскопом. А есть грибы великаны,
  до полутора метров в диаметре (трутовик).(На доске плакат- «Грибы. Виды».)
Строение гриба.
Плакат

-Рассмотрим хорошо известный нам гриб- боровик.
  Попробуйте  назвать части гриба.
- Вы правы. У гриба есть шляпка, ножка- это тело гриба, а
  корень- грибница. Найдите в учебнике материал о грибницы и прочитайте. И
  ответьте на вопрос : Что вы узнали о грибнице? Как нужно срезать гриб, чтобы
  не повредить грибницу?
-Дополнительный материал о грибнице подготовил Сазанов Т.
«Сотни лет может жить грибница- живые подземные белые
  нити,чьи узелки превращаются в грибы. Пока грибница живёт, на этом месте
  будут расти грибы.
 На разрытых местах, под лучами солнца грибница высыхает и
  гибнет. Грибов не будет ни в этом году, ни в следующем. Когда увидите эти
  раны леса, тщательно прикройте их мхом. Чтобы не повредить грибницу- срезайте
  гриб ножом или выворачивайте по часовой стрелке, грибницу засыпьте.

Сообщения о
  грибах.

-Ребята, готовясь к уроку, прочитали много книг и статей о
  грибах. Кто-то посмотрел информацию в Интернете. Я выбрала самые интересные
  сообщения и предлагаем вашему вниманию.
-Надеюсь вы узнали много интересного о грибах, которые
  часто встречаются  в наших лесах. А сейчас, я покажу вам презентацию «
  Необычные грибы Ленинградской области».Полюбуйтесь ими и запомните их.

Презентация
  «Грибы Ленинградской области».

-Итак,давайте подведём итог этапа урока.Что  нового вы
  узнали о видах грибов? Назовите части гриба. Почему нужно беречь грибницу?

Сценка «Грибочки
  на опушке»

-Посмотрите сценку «Грибочки на опушке». Попробуйте
  назвать грибы, которые вы встретите в сценке. И ответить на главный вопрос:
  Какие правила поведения в лесу нарушил «горе»- грибник?

-Вспомните начало нашего урока. Кем же человек должен быть
  в лесу, гостем или хозяином?
- Мы должны соблюдать все правила поведения в лесу, тогда
  лес откроет нам все свои тайны.

-Постарайтесь ответить на вопрос, для чего же нужны
  природе и человеку грибы?

-Молодцы, вы совершенно правы. Грибы ещё это ценный
  продукт питания, источник белков и аминокислот.
-Гриб- это лесная фабрика по переработке органических
  веществ в неорганические.
Более глубокие знания о грибах вы получите на уроках
  биологии в средней школе.

-Давайте отправимся в картинную галерею. Откройте учебник
  на странице 25. Назовите картину, художника и жанр произведения.
-Как выдумаете, принести из леса такую корзину грибов- это
  удача для грибника?
Хлопните в ладоши, если думаете, что «да».
-Что по- вашему можно из них приготовить?

Итоговый срез

На столах лежит конверт с названиями грибов.
-Сгруппируйте их и назовите, какие из них можно положить в
  лукошко.
-Грибы, которые вы делали на уроках технологии, соберите в
  лукошко, и отдайте на проверку другой команде.
-Откройте рабочую тетрадь- задание №5, страница 8.
  Подпишите части гриба.
Проверка.

- Подведём итоги урока.
-С каким царством живой природы вы познакомились сегодня?
-Что нового вы узнали на уроке?
-Понравился ли вам наш урок?
-Какая часть урока понравилась вам больше всего?

- Встаньте, кто выполнил все задания без ошибок.
- Молодцы!
-Вы замечательно работали, узнали много интересного не
  только на уроке, но и при подготовке к нему.
-Перед вами три кружка, покажите кружок того цвета,
  который вам больше нравится в данный момент.
-За подготовку к уроку все ребята получают 5. Оценки за
  работу в рабочей тетради, вы узнаете позже. Спасибо всем за урок!

-В царство грибов.

Дети сидят по 5 человек в команде. На столах у детей грибы
  из пластилина, сделанные на уроках труда, карточки с заданиями.

-Подосиновик, подберёзовик, мухомор, поганка, лисичка,
  боровик и др.
Дети группируют на столах карточки, один ученик у
  доски.(съедобные- несъедобные)
Дети отвечают.

-Шляпка, ножка, корень.

Учащиеся отвечают.

Дети рассказывают о боровике, мухоморе, лисичке, о
  применении грибов.

Дети отвечают.

Дети выступают в роли грибов, читают стихи.
Выходит грибник, в руках  приёмник, из которого доносится
  громкая музыка. Бросает пустую бутылки из под лимонада, ногами топчет
  мухомор, срывает кустарник черники, Видит ежика и забирает его домой.
Учащиеся отвечают, какие нарушения допущены в поведении
  грибника.
Дети отвечают.

-Грибы - это пища и лекарство для животных и человека.
-Грибы - это красота нашего леса.

-Перед нами картина Хруцкого  «Натюрморт с грибами».

Ученики отвечают.

Работа в группах. Один ученик у доски.

Взаимопроверка.

Выполняют задание. Один ученик у доски.

Дети отвечают.

Дети показывают.

alt: Ильенкова Зинаида Владленовна

alt: Ход урока Этап

alt: Самостоятельная работа с учебником

alt: I. Экологическое воспитание

alt: I. Рефлексивная деятельность учащихся

title: Методическая разработка открытого урока по окружающему миру в 1 классе на тему: «В царстве грибов»


extracted_text:
Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Векторы в физике», «Проекция вектора на ось»
Вариант 1
Задание 1.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке О дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = _ Н.
Задание 2.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 3.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 4.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке А дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = ___ Н.
Задание 5.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке А дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = _ Н.
Задание 6.
Из приведенного ниже списка выберите физические тела.
А)  стакан
Б)  стул
В)  дерево
Г)  молния
Д)  цунами
Е)  ветер
Задание 7. Вычислите.
 =  ___  м
 =  ___  м
 =  __  м
 =  __  м
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
2
Задание 2. Правильный ответ:
3
Задание 3. Правильный ответ:
2
Задание 4. Правильный ответ:
200
Задание 5. Правильный ответ:
7
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 7.
Правильный ответ: 0,2 или 0.2, 100, 80,
10
Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Векторы в физике», «Проекция вектора на ось»
Вариант 2
Задание 1.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке О дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = __ Н.
Задание 2.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = __ Н.
Задание 3.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 4.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 5.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 6.
Укажите частицы, способные существовать самостоятельно и
сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 7.
Вычислите.
4 кПа + 60 Па =  ____  Па
800 мПа + 0,5 Па=  ___  Па
11 Па – 900 мПа =  ____  Па
260 Па – 0,13 кПа =  ___  Па
0,77 кПа – 77 Па =  ___  Па
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
12
Задание 2. Правильный ответ:
20
Задание 3. Правильный ответ:
0
Задание 4. Правильный ответ:
4
Задание 5. Правильный ответ:
0
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: 4060, 1,3 или 1.3, 10,1
или 10.1, 130, 693

file_name: Тест по темам  для учащихся 7 класса по физике  (4).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Рукавичка

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание эстетического
вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого отношения к заданию,
стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Картон,
клеевой пистолет, стержни для клеевого пистолета, шерстяные нитки разных
цветов, шаблон варежки, карандаш простой, декоративные элементы – бусины и тд.
Готовая
поделка
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: Рукавичка в технике
намотки шерстяной нити.
-
Цель нашего мастер-класса – научиться создавать из простых материалов
декоративную рукавичку.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим декоративный элемент -рукавичку.
5.
Практическая часть. Изготовление
рукавички в технике намотки шерстяной нити.
         Шаблон
рукавички переведем на картон и вырежем. На следующем этапе работы понадобится
клеевой пистолет

         Проводим
инструктаж:
         Перед
началом работы с электроприбором и ножницами проводится инструктаж по технике
безопасности при работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
сборки рукавички
1.     Край нити с
помощью клеевого пистолета закрепим на картоне.
2.     Начинаем в разных
направлениях обматывать заготовку рукавички, на краях нитку закрепляем с
помощью клеевого пистолета. Работу продолжаем до тех пор, пока не закроем всю
картонную поверхность.
3.     С обратной стороны
приклеиваем петельку для подвешивания, декорируем поделку декоративными
элементами.
4.     Декоративная
рукавичка готова.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Рукавичка.docx

alt: Мастер-класс Тема: Рукавичка

технология

group: Дисциплины

title: Мастер-класс "Рукавичка"


extracted_text:
«Космос
– это мы»

Цели:
·
Познакомить учащихся с
историей освоения космоса и с первыми космонавтами.
·
Прививать интерес к
изучению космоса и истории космонавтики.
·
воспитывать чувство
патриотизма.

Задачи

Создавать эмоционально благоприятную
атмосферу
Оборудование: презентация, раздаточный материал.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ

1.    Организационный момент.
2.    Вступительное слово учителя.

·
Рассмотрите
изображения (слайд 2)
·
Что объединяет все
предметы? (Они все летают)
·
На какие группы можно
разделить? (Сказочные герои, живые существа, воздушный транспорт)

·
С глубокой древности
люди мечтали летать как птицы. На чём только не отправлялись в небеса герои
сказок и легенд.
·
Вспомните, на чем
совершали свои полеты герой ваших любимых сказок? (Ковёр-самолёт, летучий
корабль, конёк-горбунок).
·
Прошли века и люди
сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на
воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер, туда и
летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень
неуклюжий и неповоротливый. Позже появились аэропланы. Им на смену пришли
быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец, самый быстрый транспорт. (Слайды
3-6)
·
Отгадайте
загадку: ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до планет.
(Ракета). (Слайд 7)
·
Отгадайте еще одну
загадку, связанную по смыслу с первой:
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт) (Слайд 8)

Стих «Праздник космонавтов»

3.    Сообщение темы и целей занятия.
·
Как вы думаете, о чем
мы будем говорить на уроке? Сформулируйте задачи нашего урока.
·
В
России мысль о возможности полета в космос впервые высказал Константин
Эдуардович Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а
в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним.
·
Эстафету
у Циолковского принял Сергей Павлович Королев. Под его руководством в нашей
стране было построение множество космических аппаратов – искусственных
спутников Земли и космических кораблей. (Слайд 9)

4.  Животные-космонавты.
Первыми космонавтами-разведчиками были
собаки, кролики, насекомые, даже микробы.
Первая мышка-космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной
шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка
вернулась живой.

 Собаки-космонавты.
Собаки полетели в космос вслед за мышами.
Не каждая собак подходит для полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить
4-6 килограммов, ей должно быть 2-3 года, шерсть должна быть светлой.
Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные
дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не боятся тряски и шума,
переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.
Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и 3
ноября 1959 года отважная разведчица умчалась в космос. На Лайку надели
специальный скафандр. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных
приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась.
Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они возвратились на Землю.
Так учёные убедились, что живые существа
могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.

Первый космонавт.
12
апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором)
Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое
путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть,
что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел
вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского
района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль
«Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича
Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.

Стих «Юрий Гагарин, «Быть Гагариным хочу»

- Ребята, кто из вас знает, как называется
одежда, которую одевает космонавт?
- Правильно, эта одежда называется – скафандр. Он
спасает и защищает от пожара и различных повреждений. Конечно, в нем не очень
удобно, он стесняет движения, но это безопасно. Скафандр имеет свою систему
подачи воздуха. Если к нему подключить автономную систему дыхания, то человек
может выходить в открытый космос. Эта система находится в ранце. Надевают его
за спину, как и ваши портфели, только весит такой ранец около сорока
килограммов. Но при невесомости этот вес совсем не ощущается.
Сейчас вы наденете скафандры -комбинезоны.
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны
корпуса). — На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы). — Руки
защищены перчатками (вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей). — Сапоги
космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки). — На спине за
плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и
опускание плеч, вдох-выдох).

--Но не только мужчины покоряли
космос. Первой женщиной –космонавтом была Валентина Терешкова.
В этом году 16 июня исполняется 55 лет со
дня её полета в космос. Я познакомлю вас с её биографией, историей полёта, её
заслугами и некоторыми интересными фактами.
Валентина Терешкова родилась в деревне Большое Масленниково Ярославской области
в крестьянской семье 6 марта 1937 года. Училась в средней школе г. Ярославля,
окончила семь классов. Чтобы помочь семье, пошла работать на ярославский шинный
завод.
С 1959 года занималась парашютным спортом
в Ярославском аэроклубе (выполнила 90 прыжков). Работала на текстильном
комбинате «Красный Перекоп», обучаясь в техникуме лёгкой промышленности заочно.
В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года и
стала проходить обучение как слушатель-космонавт 2-го отряда. Она сдала
выпускные экзамены по ОКП на «отлично». В 1962 году Терешкова — космонавт 1-го
отряда 1-го отдела.
После первых успешных полётов у Королёва
возникает идея запустить в космос женщину – космонавт. В начале 1962 году
начался поиск претенденток по следующим критериям:
парашютистка, возрастом до 30 лет, ростом
до 170 см и весом до 70 кг. Из сотен кандидатур были выбраны пятеро, в их числе
была Валентина Терешкова.
Во время обучения проходила тренировки в
термокамере, где было +70*С и влажности 30%, сурдокамере – изолированном от
звуков помещении, в течение 10 суток. Проводились тренировки в невесомости с
выполнением заданий написать фамилию, попробовать поесть, поговорить по рации
и, конечно же, прыжки с парашютом.
В день своего полёта в космос она сказала
родным, что уезжает на соревнования парашютистов, о полёте они узнали из
новостей по радио.
В 1983 г. была выпущена памятная монета с
изображением В. Терешковой Валентина Терешкова стала единственным советским
гражданином, чей портрет был при жизни помещён на советскую монету. Ей присвоен
почётный титул «Величайшая женщина XX столетия».
Именем В. Терешковой названы: кратер на
Луне и малая планета 1671 Chaika, проспекты, набережные и улицы во многих
городах нашей страны.
Быть космонавтом не только почётно, но и
очень трудно. Как вы думаете каким нужно быть, чтобы стать космонавтом?
- Конечно же, ребята, не каждый человек
может стать космонавтом. У настоящего космонавта должно быть крепкое здоровье,
а самое главное он должен быть выносливым, ведь прежде чем полететь в космос
нужно пройти очень сложные тренировки. (здоровым, сильным, образованным, умным,
трудолюбивым, смелым, мужественным, упорным, выносливым).

МИНУТКА-БЕЗОПАСНОСТИ
https://www.youtube.com/watch?v=k6nhrcuGogQ

Конкурс «Летает, не летает»
Задание: Если я называю слово, что летает
– вы поднимаете руки. Что не летает – садитесь. Будьте внимательные.
- Самолёт летает?...Летает.
- Стол, машина, орёл, пулемет, вертолёт,
ласточка, бегемот, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, самолет,
дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, собака, ковёр.

- У космонавтов должны быть хорошо развиты
лёгкие, так как на других планетах нет кислорода.
Конкурс «ВОЗДУХ»
Задание: Проверим, как у вас развиты эти
органы. Кто быстро надует шар? Тот и победил.

Конкурс «Невесомость». - А так же в космосе космонавты
находятся в невесомости, а это выдержать сможет не каждый, это очень тяжело.
Под космическую музыку дети сидят на стульях, вытянув ноги. Кто дольше
просидит, тот и победил. (Можно сначала девочек, а потом мальчиков взять.)

Конкурс "Одень космонавта"
Каждой команде дают 1 рулон туалетной
бумаги.
Задание: Необходимо выбрать 1 космонавта и
обворачивая его туалетной бумагой, сделать скафандр. Побеждают те, кто быстрее оденет
космонавта.

- Ребята, в космосе надо уметь и правильно
кушать! Ведь там же невесомость. Если будешь жевать, не закрывая рта, или
разговаривать при этом, то крошки хлеба, каша сразу же вылетят у тебя изо рта,
и будут плавать прямо перед твоим носом. Если какая-нибудь крошка, летая в
невесомости, попадает в дыхательное горло, может произойти беда.
Игра Завтрак космонавта (На
столиках стоят стаканчики с соком. Надо, не трогая руками стаканчик, выпить ее
содержимое через трубочку)

Вас ждет игра под космическим
названием «Центрифуга». Центрифуга — это устройство, которое
используется при тренировке космонавтов.
Берётся количество стульев, равное
количеству игроков, выставляется таким образом, чтобы передние ножки стояли на
одной линии. По команде игроки садятся на свои стулья и, приподнявшись вместе
со стульями, делают три полных оборота, затем снова садятся, при этом стараясь
поставить передние ножки
10. Подведение итогов. Рефлексия
4. Вывод:
-Мы с вами знаем, что космонавт должен
быть сильным, здоровым, крепким, обязательно заниматься спортом и хорошо
питаться. И кто знает, может быть, кто-нибудь из вас, когда вырастет, воплотит
свои мечты и станет космонавтом. А сегодня, когда придете домой, расскажите
всем своим близким, что вы знаете про космос.
- После своего первого полета в космос
Юрий Алексеевич Гагарин обратился к людям с такими словами…
(Слайд № 35)
- «Облетев Землю в корабле-спутнике, я
увидел как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту
красоту, а не разрушать её!»

1. Ближайшая к Земле звезда – Солнце.
(Да.)
2. Космонавты уже летали на Марс. (Нет.)
3. Солнце – это звезда. (Да.)
4. Первый космонавт был в космосе две
недели. (Нет.)
5. Первыми в открытый космос вышли
американцы. (Нет.)
6. Нога человека уже ступала на Луну. (Да.)
7. В космос летали собаки. (Да.)
8. В космосе уже побывали женщины. (Да.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл.час - Космос это мы!.docx

alt: Космос – это мы» Цели: ·

alt: Именем В. Терешковой названы: кратер на

title: "Космос - это мы" Внеклассное мероприятие.


extracted_text:
Цель
урока: Продолжить знакомство с литературными сказками, обогатить знания
и читательский опыт учащихся, развить умение анализа художественного текста;
воспитывать интерес к авторским сказкам.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания по сказкам, расширять словарный запас, развивать
познавательную активность, приобщить  детей к литературе, как искусству
слова.
Развивающие:
Развивать зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание,
воображение, связную речь, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать интерес и любовь к чтению; уметь работать самостоятельно,
согласованно, в  команде; формировать у учащихся доброе взаимоотношение,
внимание, чуткость по отношению друг к другу; прививать навыки культурного
общения.

Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы и цели урока.
- Имя
Шарля Перро всем знакомо, и нам предстоит еще одна встреча с его сказкой
«Спящая красавица». Перро опубликовал сборник «Сказки моей матушки Гусыни...». Этот
сборник называют первой детской книгой, хотя автор писал ее для взрослых. Дело
в том, что в 17 веке вообще не было детских книг. А сказки Ш. Перро читать было
легко - ведь они недлинные, с увлекательным сюжетом. Поэтому сказки,
придуманные для взрослых, быстро стали чтением для детей.
3.
Актуализация опорных знаний. Вспомним знакомые нам сказки Ш.Перро:
1.
Золушка.
2. Кот в
сапогах.
3.
Красная шапочка.
4.
Мальчик с пальчик.
5.
Спящая красавица.
4.
Усвоение новых знаний и способов действий.
Шарль
Перро (1628-1703) и его сказки.
- Самую
первую детскую книжку написал Известный писатель-сказочник Шарль Перро. Ведь до
него никто и никогда не писал специально для детей. А началось все, как раз, со
сказки «Спящая красавица». Она так понравилась читателям, что в следующем году
ее автор решил написать целую книжку под названием «Сказки моей матушки Гусыни».Но,
остерегаясь насмешек, Шарль Перро не решился поставить свое имя на сборнике, и
книга вышла в свет под именем его сына Пьера. Но так получилось, что именно эта
книга, которой автор постеснялся дать свое имя, и принесла ему всемирную славу.
На
русском языке сказки Перро впервые вышли в Москве под названием «Сказки о
волшебницах с нравоучениями», причем назывались они тогда вот так: «Сказка о девочке
с красненькой шапочкой»,  «Сказка о батюшке котике в шпорах и сапогах», «Сказка
о спящей в лесу красавице» и так далее. Потом появились новые переводы и скоро
русские дети, так же как и их сверстники в других странах, узнали о
приключениях Мальчика с пальчик, Золушки и Кота в сапогах. И сейчас нет в нашей
стране человека, который не слышал бы о Красной Шапочке или о Спящей красавице.
5.Работа
по теме.
Эмоционально - оценочная беседа.
А
теперь, я предлагаю вам познакомиться с новым произведением Ш.Перро «Спящая
красавица» (включить мультфильм).
6.Пальчиковая
гимнастика «Ветер, ветер, ветерок», с применением музыкального сопровождения.
7.Рефлексия.
Творческое задание.
И
настало время продолжить наше творческое задание, которое я показала вам до
этого. Только теперь, наша задача будет в том, что принца и принцессу мы
разукрашиваем по  цветному шаблону, который вы можете видеть в правой части
ваших работ. Но, фон мы должны разукрасить каждый самостоятельно. Например: как
вы это видите? В каких цветах вы это видите? Представьте место, где сейчас
стоят принц и принцесса: какого цветы был бы зал, если бы вы стояли сейчас в
нём? Какого цветы были бы предметы в зале? (Дать раскраски)
8.Итог урока.
-О
какой сказке мы с вами сегодня говорили?
-Кто
автор нашей сказки?
-Что вам особенно понравилось
в сказке?
-Кто
воспитывал Аврору до 15 летия? (феи)
- Чем
уколола палец принцесса?

alt: Цель урока : Продолжить знакомство с литературными сказками, обогатить знания и читательский опыт учащихся, развить умение анализа художественного текста; воспитывать интерес к авторским сказкам

title: План-конспект занятия по внеурочной деятельности для детей с ОВЗ "Шарль Перро, сказка "Спящая красавица""


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Экскурсия
к мемориальному комплексу «Павшим героям»
с
детьми подготовительной группы МБДОУ №102
Автор:
Саркисян
Элина Магомедовна, заместитель заведующего по воспитательно-образовательной
работе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

Возрастная
категория: подготовительная
группа

Цель: Познакомить
детей с мемориальным комплексом «Павшим героям», погибшими героями в Великой
Отечественной
Войне

Задачи:
1.
Расширить представления детей о воинах-защитниках.
2.
Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.
3.
Прививать уважение к памяти павших бойцов, воспитывать патриотические
чувства.
4.
Воспитывать чувство любви и гордости за свой город и Родину.
5.
Создать условия для формирования УУД.
Личностные
УУД: испытывать
чувство гордости за свою малую Родину и уважение к тем, кто защищал Родину;
формулировать самому простые правила поведения у мемориала;
Регулятивные
УУД: оценивать
правильность выполнения действий, определять, формулировать и сохранять
заданную цель на экскурсии с помощью воспитателя, экскурсовода, анализировать
полученные результаты.
Коммуникативные
УУД: сотрудничество
со сверстниками и взрослыми в поиске и сборе информации, умение организовать
совместную деятельность в коллективе, умение договариваться.
Познавательные
УУД: отличать
новое от уже известного с помощью воспитателя, ориентироваться в своей системе
знаний, извлекать необходимую информацию; находить ответы, на вопросы,
используя информацию, полученную на занятии.
Методы: объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Тип
занятия: получение
новых знаний.
Форма
НОД: экскурсия
к мемориальному комплексу «Павшим героям».
Для
проведения экскурсии необходимо: цветы, венки, сделанные руками
детей, выученные стихи, фотоаппарат.
Место
проведения: Город
Ростов-на-Дону, пл. им Карла Маркса
Предполагаемый
результат:
-
пробуждение в детях интереса и уважения к истории России, уважительного
отношения к участникам войны, труженикам тыла;
-
понимание детьми важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека;
-
расширение знаний детей;
Длительность
экскурсии: 40
минут.

Предварительная
работа:
Разучивание
стихотворений о войне и воинах; знакомство с пословицами и поговорками о
героизме; рассматривание фотографий с изображением погибших героев, рассказ
детей о прадедах-воинах.

Беседа перед
экскурсией:
На площади имени Карла Маркса в 1969 году был воздвигнут мемориал
«Вечный огонь» (скульпторы Э.Г. Мирзоев, А. В. Васильев; архитектор А.В.
Семененко). В глубине его расположена горизонтальная бетонная стела в форме
полукольца как символ незавершенной, насильственно прерванной жизни. На ней -
медной изображение матери-Родины, скорбящей о сыновьях, отдавших свою жизнь за
свободу и независимость родной Отчизны. У подножия стелы горит Вечный огонь,
обрамляемый отлитой пятиконечной звездой. Рядом расположено братское кладбище,
где захоронены павшие в боях за освобождение Ростова-на-Дону советские воины и
жители города, замученные фашистскими оккупантами, которых около 2000 человек.
Их имена выбиты на четырех надгробных плитах из черного мрамора.
В 1975 году - к 30-летию со Дня Победы - у Вечного огня был
установлен Почетный пост № 1. Первыми заступили на этот пост лучшие ученики
школы № 1 Пролетарского района. Почетный караул и сегодня выставляется на все
праздники всероссийской значимости - День Победы, День защитника Отечества,
памятные дни России. В праздничные дни мемориал становится центром различных
мероприятий с участием руководства Южного федерального округа, Ростовской
области, СКВО, города Ростова-на-Дону, а также многочисленных представителей
ветеранских и других общественных организаций.
Многие
не вернулись с войны, они погибли ради того, чтобы на земле был мир. Все люди
помнят погибших героев в Великой Отечественной Войне. Во всех городах и селах
есть памятные места, куда приходят люди для того, чтобы почтить память героев,
возложить цветы. Там нельзя кричать, бегать, рвать цветы, обрывать листья с
деревьев. Там нужно вести себя спокойно. Это такое место, где люди минутой
молчания благодарят погибших героев, чтут их память.

ХОД
ЭКСКУРСИИ
(воспитатель подводит детей к памятнику)

Восп: Дети, как
называется место, куда мы с вами пришли? (ответы детей)

Восп: Расскажите,
зачем был создан мемориальный комплекс «Павшим героям»? (дети
высказывают свои мнения)

Восп: Правильно, в
память о тех воинах героях, которые погибли при освобождении нашей Родины, был
создан этот мемориальный комплекс – место памяти погибших граждан нашего
города.
Ребята,
посмотрите, что находится на мемориале «Вечный огонь»?
Ответы
детей: Огонь, плиты с именами героев, много цветов, елочки… (педагог обращает
внимание детей на танк)

Восп: Ребята, давайте
подойдем к вечному огню. Такой огонь горит в каждом городе, в каждом селе в
честь тех, кто погиб, защищая Родину. Вечный огонь – это знак вечной памяти о
погибших. Самый большой Вечный огонь находится в городе Москве у памятника
Неизвестному Солдату. Имена погибших высечены на гранитных плитах, которые жили
в нашем городе. (Воспитатель читает отрывок из реквиема (Поэмы)
Рождественского)

Вечная слава
героям!
Вечная слава!
Вечная слава!
Вечная слава
героям!
Слава героям!
Слава!! ...
Но зачем она им,
эта слава,— мертвым?
Для чего она им,
эта слава,— павшим?
Все живое —
спасшим.
Себя — не спасшим.
Для чего она им,
эта слава,— мертвым?..
Если молнии в
тучах заплещутся жарко,
И огромное небо от
грома оглохнет,
Если крикнут все
люди земного шара,—
Ни один из
погибших даже не вздрогнет.
Знаю: солнце в
пустые глазницы не брызнет!
Знаю: песня
тяжелых могил не откроет!
Но от имени
сердца, от имени жизни, повторяю!
Вечная Слава
Героям!..
И бессмертные
гимны, прощальные гимны
Над бессонной
планетой плывут величаво...
Пусть не все
герои,— те, кто погибли,—
Павшим вечная
слава! Вечная слава!!
Вспомним всех
поименно,
Горем вспомним
своим...
Это нужно — не мертвым!
Это надо — живым!
Вспомним гордо и
прямо погибших в борьбе...
Есть великое
право: забывать о себе!
Есть высокое
право: пожелать и посметь!..
Стала вечною
славой мгновенная смерть!

Восп: Я вам зачитала
отрывок из произведения, которое написал Роберт Рождественский в память о ВОВ и
погибших героях на этой войне.

Восп: В дни великих
праздников люди приходят сюда, чтобы почтить память героям, возложить цветы.
Особенно много здесь людей в День Победы – 9 мая. Давайте и мы возложим цветы у
вечного огня. (Дети возлагают цветы, воспитатель читает отрывок из Реквиема
Р.Рождественского):
Люди! Покуда сердца стучатся, —
помните!
Какою ценой завоёвано счастье, — пожалуйста,
помните!
Песню свою, отправляя в полёт, — помните!
О тех, кто уже никогда не споёт, — помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите
о них, чтобы
тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли, — о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди
Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди
Земли!
Мечту пронесите через года и
жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придёт никогда, — заклинаю, — помните!

Восп: «Враг будет
разбит, победа будет за нами» – эти слова звучали повсюду. Они стали лозунгом
тех дней. На войне было сложено много пословиц и поговорок о смелости и храбрости.
Давайте вспомним их.
Дети:
Русский
солдат не знает преград.
Солдатское
дело – воевать храбро и умело.
Друг
за друга стой и выиграешь бой.
С
родной земли умри – не сходи!
Где
смелость, там и победа.
Кто
дрожит, тот и от врага бежит.
Лучше
умереть, чем неволю терпеть.
Русский
боец — всем образец.

Восп.:
Молодцы! Дети, все люди Земли борются за мир, для того чтобы эта страшная война
больше не повторялась. У людей есть традиция – чтить память героев минутой
молчания. Давайте и мы с вами тихонько постоим и помолчим. (Минута молчания)

Беседа после экскурсии:
 –
Ребята, куда мы с вами ходили на экскурсию?
– Что
нового мы узнали и с чем ознакомились?
–
Кому посвящен мемориал «Вечный огонь»?
–
Что есть на мемориале «Вечный огонь»?
–
Как мы должны почитать память погибших героев?

file_name: Конспект экскурсии к мемориальному комплексу Павшим героям.docx

alt: Предварительная работа : Разучивание стихотворений о войне и воинах; знакомство с пословицами и поговорками о героизме; рассматривание фотографий с изображением погибших героев, рассказ детей о…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
"Худигская
средняя общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Конспект открытого
урока по русскому языку
«Склонение имен
существительных» 4 класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Шабанова Гюлжаган Махмудовна
Цели
урока:
Познакомить
детей с шестью падежами русского языка, их вопросами.
Дать
понятие  склонения имён существительных как изменения окончаний по
вопросам или падежам.
Развивать
орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.
Воспитательная: формировать
коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в
процессе выполнения работы. Привитие  интереса к русскому языку,
расширение кругозора через ознакомление с окружающим миром.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности:
общеклассная;
групповая;
индивидуальная.

1. Орг.момент.
- Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что
вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
Минутка чистописания

2.
Начнём наш урок с минутки чистописания.
Сегодня
мы будем писать вторую букву алфавита. Это какая буква?
Бб
- Дайте характеристику звуку, которая обозначается этой
буквой.
- Посмотрите, как нужно правильно писать заглавную и строчную
букву Бб
-Напишите до середины строчки эти буквы.
Согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдым и мягким
Словарно-орфографическая
 работа.

     Игра  «Чей  ряд  быстрее».

  зап_д
    в_гон
   м_газин

  ул_ца
                  косм_навт
          ра__каз

  р_сунок                м_рковь
              т_лефон

  а_тобус                 инж_нер
              т_атр

  в_сток
автом_биль          к_лендарь

  к_лограмм            сев_р
               адр_с

  б_гаж
 д_кабрь                т_традь

  мес_ц
 кап_тан                во_зал
-
Найдите  в  каждом  ряду  лишнее  слово,
 объясните  свой  выбор.
-Распределительный диктант
Напишите
два столбика ж.р м.р и данные слова распределите по правильному столбику
Снежок,
дом, книга, ручка, музыка, человек, картина, школа, снег, сезон
3.
Актуализация знаний.
-
Над какой частью речи мы работаем?
– Что вы знаете об именах существительных?
– Что такое склонение имен существительных.
– Можно ли назвать следующую группу слов предложением?
Почему? (слайд 6)
Нам нужны такой корабль на море, чтобы мы мог с любая волна
поспорить.
– Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
– Изменить окончания имен существительных по вопросам –
просклонять.
- Что мы проходили на прошлом уроке ?( ответы детей )
Склоняли имена прилагательные по падежам в мужском и среднем роде.
Сейчас вы будете работать
по группам.  Задача каждой группы узнать какое окончание пишется у имён
прилагательных женского рода.
Цель: определить, какие окончания имеют
прилагательные ж.р.)
План работы: (На экране)
Просклонять словосочетание.1 гр –
холодная зима, зимняя сказка, 2гр. – ледяная вода, ближняя роща, 3 гр. -
пушистая снежинка, хорошая погода, 4 гр. – сильная вьюга, дальняя дорога 5 гр.
– крутая горка, вечерняя зорька( на листочках вставляют окончания)
Сравнить с таблицей в учебнике с. 29
Составить блок – схему из карточек
Сделать вывод
И.п.         -ая,
 - яя
Р.п.
 -ой,  -ей
Д.п.         -ой,
 -ей
В.п.
 -ую, -юю
Т.п.        -ой,
 - ей

   -ою, -ею
П.п.
 -ой, -ей

2. -На партах карточки с названиями падежей, вопросами,
окончаниями.  Дети составляют блок - схему
И.п.

 Р.п.  Д.п.  П.п. Т.п.   В.п.
  какая?
    какой?
  какую?
  -ая,-яя   -ой,
-ей   -ую,-юю

(Проверяют по эталону на экране. )
-Какой сделаем вывод?
 (Имена прилагательные женского рода в
родительном, дательном, творительном и предложном
падежах отвечают
на вопрос (какой?) и имеют окончания
(-ой), (-ей).)

4.Физкультминутка.
Если я показываю окончание прилагательного
в форме И.п-стоим на месте.
Если я показываю окончание прилагательного
в форме Р.Д.Т.П.п-хлопаете в ладоши
Если я показываю окончание прилагательного
в форме В.п-садитесь на место

5.Первичное
применение знаний.
Склонение
словосочетания «интересная летняя экскурсия».
Составление
схемы-опоры
Словосочетание интересная
летняя экскурсия. Понаблюдаем за окончаниями прилагательных при
склонении словосочетания.
На доске:
И. п.  какая?  интересн .. летн .. экскурсия
        Р. п. какой?
 интересн .. летн .. экскурсии
        Д. п. какой?
интересн .. летн .. экскурсии
        В. п. какую?
интересн .. летн .. экскурсию
        Т. п. какой?
интересн .. летн .. экскурсией
        П. п. о какой?
интересн .. летн .. экскурсии
Прилагательные
каких падежей отвечают на один и тот же вопрос?  Какие они имеют
окончания?
На доске (составление опоры):

         И. п.
какая?        -ая , -яя.
         В. п.
какую?      -ую, -юю.
Р. п.
Д. п.
  какой ?        -ой, -ей.
Т. п.
П. п

6.Дифференцированная работа. Работа по
карточкам.
Задание легкого уровня
Вставить окончания. Определить род имени
прилагательного.
Толст… коркой покрылась река. Только в
проруби видна прозрачн… вода. В глубок… тишине на речн… дне спят рыбы. В
глубок…. месте лежит сом. Сазаны нашли мягк.. ямку. А зубаст… щуке не спится.
Она глотает сонн… рыбу. ( Самопроверка)
 Задание среднего уровня
-Напишите ответы на вопросы. Определите
род и падеж имён прилагательных. Выделите окончания.
 Куда вошли ребята? (заснеженная
роща). Кого увидели дети? (проворная
белка). Чему все радовались? (солнечная
погода).  (
Самопроверка)
Задание сложного уровня
Исправить ошибки. Определить род и падеж
имен прилагательных.
Выделить окончания.
 Как харашо в березовай
рощи. Мы шли по ускай тропинки. Налител реский
ветер. Мы услышали стрекот проворнай
сароки.  (Самопроверка)
На обратной стороне правильные ответы.
Самопроверка.

7.
Работа по книге
Задание
– 3 (стр.117)

8.
Закрепление
1. «Практика». Тест
1.     Сколько падежей в русском языке?
а) 5 б) 6 в) 7 г) 8
2. Укажите вопросы дательного
падежа
а) О ком? о чем? б) кем? чем?
в) кого? Чего? Г) кому? Чему?
3. Укажите окончания
существительных муж. и сред. рода в творительном падеже
а) –ой, -ей б) –ом, -ем в) –ы,
-и г) –а, -я
4. Выделите ряд
существительных предложном падеже
а) в жизни, на дереве, о
стране
б) к парте, по реке, по ветру
в) за стол, в степь, через
улицу
5. К существительным женского
рода относится
а) озеро
б) площадка
в) сарай
г) буфет
6. Укажите одушевлённые имя
существительного
а) дерево
б) человек
в) общество
г) книга
2.     «Найди меня». Поставьте на свои места окончании
Женский род Мужской род
Именительный кто? что? - -
Родительный кого? его? -и, -ы
-а, -я
Дательный кому? чему? -е -у,
-ю
Винительный кого? что? -у, -ю
-
Творительный кем? чем? -ой,
-ей -ом, ем
Предложный о ком? о чем? -е -е

9.Подведение
итогов урока.
А
теперь вспомним начало урока. С чем мы должны были познакомиться?
Чему
научились?
-Какие
окончания имеют имена прилагательные женского рода в единственном числе?
Ребята, к чему вы научились, умеете ли вы
склонять существительных жен. рода?
Как определяем склонение существительных?

10. Рефлексия

-Как
вы оцените свою работу на уроке?
Перед
вами снежки Вы их сейчас оживите и дайте им то настроение, с которым вы
заканчиваете урок

11.
Домашнее задание.
Просклонять
существительные: температура, рысь.

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв коллег
об уроке русского языка в 4
классе
по программе
"Школа России"
на тему "Склонение
имен существительных",
учителя начальных
классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

Все этапы урока были направлены на достижение целей урока и
построены с учетом познавательных возможностей класса.
При проведении орг.момента был использован психологический прием
(визуализационный ряд с языковыми установками на успешную и продуктивную
деятельность), данный метод способствовал эмоциональному и продуктивному
настрою на урок. В ходе проверки домашнего задания с целью выяснения
степени усвоения заданного на дом материала была проведена фронтальная
беседа о склонении имен существительных. Данный метод способствовал подготовке
включению детей в новую тему. На этапе актуализации знаний учащиеся отработали
словарные слова, а самостоятельная работа, которая способствовала
актуализации знаний, связи данной темы урока с ранее изученным материалом и
развитию монологической речи учащихся,  применён фронтальный метод работы
со всем классом. Обсуждение различных способов решения обеспечило закрепление
знаний учащихся о склонении имен существительных.
Данный  этап урока способствовал  формированию УУД:
1) Познавательных: сравнивать  и группировать объекты  по
нескольким основаниям; находить закономерности;
2) коммуникативных: участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения; 3)регулятивных: планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Для создания проблемной ситуации учащимся было предложено практическое
задание по распределению слов на 1 и 2 склонение, и выделение тех слов, которые
нельзя было отнести ни к 1, ни ко 2 склонению, то есть использовался прием
удивления. Дети должны были самостоятельно сделать вывод, чтобы возник разброс
мнений, дети работали в парах. Для успешного выполнения задания ученики должны
были договориться между собой.
Выполняя задание со словарными словами, учащиеся вступали в диалог
 с учителем, осознали и выявили, что  слова женского рода,
оканчивающиеся на Ь нельзя отнести ни к 1, ник 2 склонению.
Через подводящий диалог ребята подошли к постановке учебной
проблемы: «Какие существительные относятся к 3 склонению?»
На данном этапе урока формировались следующие учебные действия:
регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно;
коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения; Выполняя различные роли в парах,
сотрудничать в совместном решении проблемы.
познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные
простые выв
. 1 часть, стр 126. По окончании работы учащиеся подтвердили
только, что сделанный самостоятельно вывод. Свои гипотезы  ученики
самостоятельно  проверили, знакомясь с определением по учебнику.
Показателем усвоения учащимися новых знаний и умений является
правильность  их ответов в процессе беседы, активное участие класса в
подведении итогов самостоятельной работы.
На данном этапе урока формировались следующие учебные действия:
познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые
выводы;
регулятивные: соотносить выполненное задание  с образцом,
предложенным учителем;
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом
учебных ситуаций; читать вслух и про себя текст учебника.
На этапе развития умений была организована  работа класса по
отработке полученных, которая проходила в три этапа:
На первом этапе была проведена работа по определению склонения у
имен существительных.  По окончании работы ученики  вновь пришли к
выводу:  как пишутся существительные в 3 склонении.
 В течение урока соблюдались санитарно- гигиенические нормы:
·
работа с  экраном не превышали нормы;
·
физминутка так же была связана с основной темой урока, однако
позволила разгрузке анализаторов.
·
смена видов деятельности и их рациональное сочетание;
соблюдение рабочей позы учащихся.

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв родителей
об уроке русского языка в 4
классе
по программе
"Школа России"
на тему "Склонение
имен существительных",
учителя начальных классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

Урок
состоял из 5 этапов: от простого к сложному. Учащиеся показали прочные знания в
области русского языка. Нас, родителей, поразили четкие, громкие, грамотные
ответы детей. Учитель постоянно контролировал, чтобы четвероклассники могли
аргументировать свои высказывания. Благодаря чуткости, доброжелательности,
отзывчивости Гюлжаган Махмудовны, урок прошел в теплой, дружной обстановке. Гюлжаган
Махмудовна все предусмотрела, все организовала так, чтобы каждый  из родителей
смог услышать своего ребенка, порадоваться вместе с ним его успехам, либо
увидеть, чему еще уделить внимание дома. Учительница умело использовала и
наглядные пособия, и обратную связь, и командную работу. Четвертый год она
неустанно объясняет детям главные приоритеты жизни: «Ты – человек. Ты –
команда. Тебя на этой планете окружают люди». И нам, родителям, всегда приятно
и легко приходить почти в полном составе в наш замечательный, необыкновенный,
порою шумный, но всегда отзывчивый 4 класс под руководством  Гюлжаган
Махмудовны.
Учитель
творчески подходит к проведению уроков.
Выражаем
огромную благодарность и желаем дальнейших творческих успехов нашей «любимой»
второй маме Гюлжаган Махмудовне.

 С
уважением родители 4 класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 кл русс яз.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Проверяют по эталону на экране

alt: Винительный кого? что? -у, -ю -

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: На данном этапе урока формировались следующие учебные действия: регулятивные :

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Лагерь-бург
(Профессии настоящего и будущего). Строим город профессий
Внимание!!!! Игроки сначала выполняют
задания на 1 звезду, потом на 2 звезды и т.д. Выполнить задания сразу на 3
звезды, не может. Рекомендуемый интервал прохождения внутри одной станции 15
минут. ( Например на станции больница игрок выполнил задание на 1 звезду,
следующее задание на 2 звезды в больнице он сможет выполнить не раньше чем
через 15 минут. За это время игрок может выполнить задание на любой другой
станции)
Сложность заданий, тематику можно менять на
свое усмотрение.
Перед началом игры необходимо:
Сделать карту города (обозначит на каком этаже, какая
профессия находится)
Распечатать трудовые книжки, по количеству участников
(Приложение №1)
Распечатать названия профессий. (приложение №2)
Подготовить инвентарь, который необходим для
проведения игры.

Здание

Задание

Инвентарь

Больница

На
  основании выданных схем сделать повязку на 1, 2, 3, звезды

20
  бинтов
Схема
  повязок
Приложение
  №3

Пожарная
  часть +

Надевание
  боевок, тест
1
  отметка – обучение – как надевать
2
  отметки – надеть на скорость-время
3
  отметки – тест по ПБ

Боевки
Тест

Ручки

ГИБДД
  +

1
  отметка – тест 1
2
  отметки – тест 2
3
  отметки – тест 3

Тесты
  1
Тесты
  2
Тесты
  3

Столовая/кафе/ресторан
  +

Книга
  любимых блюд ребят из лагеря
1
  отметка – ознакомиться с правилами ПП
2
  отметки – прописать один из приемов пищи
3
  отметки - создать полноценное меню на день

Ручки
Дырокол
Правила
  ПП
Папка-скоросшиватель
Разлинованные
  листы

Школа
  +

Википедия.
  Объяснить «классу» новое слово
1
  отметка – дать определение слову
2
  отметки – понять, о каком слове (профессии) идет речь
3
  отметки – объяснить слово синонимами

Список
  слов
Список
  профессий

Стадион
  +

Выполнение
  норм ГТО

Музей
  +

Провести
  экскурсию по заданным экспонатам (7 направлений РДШ)
1
  отметка – экскурсия по экспонатам
2
  отметка – добавлять предметы более менее привязать
3
  отметка – прибавлять предметы не относящиеся к РДШ

Предметы
  по направлениям:
Галстук
  – лидерство
Фигурка
  девочки – Профориентация
Блокнот
  и ручка – информационно-медийное направление
Игра
  «Я люблю Россию» - патриотика
Блокнот
  «Место рождения талантов» - Творчество
Блокнот
  «Доброволец» - Гражданская активность
Значок
  «Приседай» - ЗОЖ

Библиотека

«Подобрать»
  книги по заказу читателя.
1.
  Из
  сказок
2.
  Русская
  литература
3.
  Зарубежная
  литература

Листы
  с запросами

Художественная
  галерея +

1
  отметка – рисунок карандашом цветной
2
  отметки – рисунок красками
3
  отметки – черно-белый объемный

Карандаши
Краски,
  кисти

Администрация
  города +

1
  отметка – письмо соц партнеру – районный уровень
2
  отметки –  городской, региональный
3
  отметки - федеральный

Бумага,
  ручки
(возможно
  написать обращение:
1
  отметка – письмо на имя директора школы – районный уровень
2
  отметки – письмо Губернатору - городской, региональный
3
  отметки - Письмо Президенту РФ федеральный)

Садово-парковое
  хозяйство

«Зеленые
  человечки»
Конкурс
  проектов по озеленению территории ЗЦДЮТ
1
  отметка – какие цветы и деревья (цветущие) существуют.
2
  отметки – виды почвы и удобрения
3
  отметки  - разработать вид клумбы (макет)

Схема
  территории лагеря или школы

Театр
  +

1 отметка-
  Отыграть описанную сценку (читает ведущий)
2 отметки
  –  Озвучить и обыграть что думает тот или иной предмет
3
  отметки - Написать сценарий фильма на определенный жанр (выбирает сказку и
  жанр)

Задания

Листки
  для вытягивания – сказки, жанры

Магазин

Реклама
  товаров
1
  отметка – распространенные товары
2
  отметки – редкие по запросам товары
3
  отметки – не нужные товары

Список
  товаров по градации

ЖКХ

1
  отметка- заявка на украшение помещения
2
  отметки – украсить помещение к дню Осени, ко дню Учителя (обратиться в дом
  творчества за помощью)
3
  отметки – исправить (закрасить, дорисовать) испорченную стену

Украшения
Рулонка
Краски
Фломастеры

Банк

Составить
  смету на соц проект
1
  отметка – уровни расходов
2
  отметки -  стоимость расходов
3
  отметки – полная таблица

Соц
  проекты
План
  сметы

DJ-клуб

1
  отметка -  Подобрать плейлисты к мероприятим
2
  отметки - Подобрать плейлисты к мероприятиям по возрастам
3
  отметки - Подобрать плейлисты к мероприятиям – только на русском языке и
  современные.

Список
  мероприятий
День
  учителя
Новый
  год
Праздник
  осени
(варианты
  мероприятий могут изменятся на выбор организаторов)

Дворец
  творчества

Сделать
  поделку из бумаги – оригами
1
  отметка- Кораблик
2
  отметки – Цветок
3
  отметки - Журавль

Бумага

Канцелярские
  принадлежности
Примеры
  схем оригами
Приложение№

Редакция
  газеты

1
  отметка – утверждение необычной темы
2
  отметки – написание статьи-поста
3
  отметки - отправить пост в группу пресс-центр рдш (по всем техническим
  требованиям – все в группе)

Бумага
  для статей

Детский
  сад

Провести
  игру с залом
1
  отметка – с ним поиграть
2
  отметки – придумать игру
3
  отметки – провести игру

Радио
  станция

Создание
  радиопередачи:
1
  отметка – создание текста ведущего
2
  отметки – текст ведущего + интервью важного по теме человека
3
  отметки – текст ведущего + интервью + опрос по теме

Список
  тем

file_name: Общие правила и задание для игры Лагерь-бург (Профессии настоящего и будущего).docx

alt: Разлинованные листы

alt: Письмо Президенту РФ федеральный)

title: Игра Лагерь-бург


extracted_text:
Тема: «Путешествие в царство Снежной
королевы»
Цель: развитие
умственных способностей, умение анализировать, обобщать, воспроизводить свои
знания.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать любознательность, чувство сопереживания, взаимопомощи, заботливое
отношение друг к другу.
Развивающие:
развивать фонематический слух, зрительную и слуховую память, связную речь,
внимание, логическое мышление.
Образовательные: закрепить
представление о звучащем слове и предложении; закрепить умение читать слова,
составлять предложения по схемам; умение различать звуки, определять признаки
гласных и согласных звуков.
Приёмы руководства деятельности детей в
НОД:
1.     Приёмы
постановки целей мотивации деятельности детей: сюрпризный момент (появление
девочки Герды), беседа, комментирование.
2.     Приёмы
активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание проблемной
ситуации, создание развивающей среды, разгадывание ребусов, анализ и выводы.
3.     Приёмы
организации практической деятельности детей: рисование людей из геометрических
фигур.
4.     Приёмы
поддержания интереса у детей: музыкальное сопровождение, сюрпризный момент,
физкультурная пауза, чередование видов детской деятельности.
5.     Приёмы
и оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение
качества продуктивной детской деятельности, взаимопомощь детей.
Создание среды для организации и
проведения НОД: иллюстрации с изображением снежинок,
Снежная королева, карточки с буквами и словами, карточки с ребусами, карточки
со схемами, таблица слов с пропущенными буквами, игрушки: ёжик, 2 куклы,
фломастеры, карандаши.
Виды детской деятельности в НОД: игровая,
продуктивная, коммуникативная, двигательная.

Ожидаемые результаты:
- расширение и активизация словарного запаса;
- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности
и общении со взрослыми и сверстниками;
- воспитание нравственных качеств;
- овладение универсальными предпосылками учебной
деятельности.
Критерии оценки деятельности детей на
занятии:
1.     Ребёнок
задаёт вопрос.
2.     Активно
участвует в продуктивной деятельности.
3.     Проявляет
самостоятельность.
4.     Обращается
за помощью к взрослому и детям и оказывает её своим сверстникам.
5.     Сопереживает.
6.     Эмоционально
реагирует
Интеграция познавательных областей:

Области

Формы

Решаемые задачи

Познавательное
  развитие

Беседа
  о лесе

Развивать
  интерес к животному миру лесов. Учить принимать заинтересованное участие в
  образовательном процессе.

Речевое
  развитие

Беседа,
  загадывание загадок, разгадывание ребусов, чтение стихов.

Развивать
  умение игрового и делового общения со сверстниками и взрослыми, желание
  участвовать в совместной коллективной деятельности. Поддерживать интерес к
  рассказыванию по собственной инициативе.

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование
  людей фломастерами, карандашами.
Детская
  песенка «Маленькая страна»

Развитие
  мелкой моторики рук, аккуратности, творческих способностей, воображения.
Воспитывать
  эмоциональное реагирование на музыкальное произведение.

Социально-коммуникативное
  развитие

Беседа

Воспитывать
  бережное отношение к результатам труда

Физическое
  развитие

Физкультминутка

Избегать
  длительные нагрузки, переутомления, следить за осанкой.

План
НОД.
1.Вводная часть:                                                                           5
мин.
Сюрпризный момент: появление девочки по имени Герда.
Создание мотива для деятельности детей.
Определение цели.
2.Основная часть:                                                                          22
мин.
Рассказ девочки о замке Снежной королевы,
комментирования, дискуссии.
Дидактическая игра «Вставь пропущенные буквы».
Чтение стихотворения о звуках.
Чтение скороговорки.
Дидактическая игра «Подбери схему к предложению»
Физкультминутка.
Разгадывание ребусов.
Рисование человечков.
Составление рассказа о своём друге
3.Заключительная часть:                                                              3
мин.
Оценка деятельности детей и самооценка.
Подведение итогов НОД.

Длительность НОД:
30 мин.

Ход
НОД.

Части НОД

Содержание

Области

1.Вводная
  часть

Создание
  мотива для деятельности детей.
Определение
  цели.
Сюрпризный
  момент: появление девочки по имени Герда.

Дети
  заходят в группу под музыку «Маленькая страна»
Воспитатель:
В
  мире много сказок-
Грустных
  и смешных,
И
  прожить на свете
Нам
  нельзя без них.
В
  сказке может всё случиться,
Наша
  сказка-впереди!
Сказка
  в двери к нам стучится,
Скажем
  сказке: «Заходи!»
Появляется
  сказочный гость-девочка.
Воспитатель: посмотрите, к
  нам пришёл сказочный гость. Только я не знаю, как зовут эту девочку. Как тебя
  зовут девочка? (ответы детей)
Воспитатель: Почему ты
  грустная?

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическая

2.Основная
  часть.

Рассказ
  Герды о случившейся беде.
Комментирование,
  дискуссия.
Дидактическая
  игра «Вставь пропущенные буквы».
Чтение
  стихотворения о звуках.
Чтение
  скороговорки.
Дидактическая
  игра «Подбери схему к предложению».
Чтение
  слов-название зверей.
Физкультминутка.
Разгадывание
  ребусов.

Рисование
  человечков.
Составление
  и рассказ детей о своем друге.

Герда: Когда я гуляла
  во дворе с моим другом Каем, прилетела Снежная королева и унесла его в свое
  царство. Я очень долго его ждала. И однажды вьюга принесла мне письмо. Только
  прочитать я его не могу.
Воспитатель: Поможем Герде?
Необходимо
  вставить пропущенные буквы в слова. (Сп_с_т_! Помог_те! К_й.
Воспитатель: В какую группу
  можно объединить буквы? Почему? (чтение детьми стихотворения о звуках)
Как
  мы поможем Каю? (Путешествие в королевство)
Как
  мы туда попадём? (варианты детей)
Предлагаю
  полететь на волшебных облаках.
Под
  музыку дети берутся за руки, закрывают глаза.
Воспитатель: Вот мы
  поднимаемся всё выше и выше. Нам не мешает ни ветер, ни вьюга. Вот мы и
  оказались в царстве Снежной королевы.
(Дети
  открывают глаза, выходят)
Воспитатель: Вьюга
  разбросала снежинки. Но они необычные, с цифрами. Что с ними делать?
  (варианты детей)
Воспитатель: Давайте
  попробуем сложить цифры по порядку (посчитать). Снежинки волшебные, давайте
  их перевернём. (Переворачивают)
Воспитатель: Здесь буквы,
  слова.
Дети
  читают скороговорку:
У
  ежа и ёлки иголки колки.
Воспитатель: А вот я и ёжика
  увидела. Давайте к нему подойдём.
Диалог
  ёжика с детьми.
Ёжик: Я вам помогу,
  если вы со мной поиграете.
Дети
  берут конверты со схемами. Составляют предложения и находят нужную схему
  предложения, проверяют.
Ёжик: Идите вот по
  этой дороге. До свидания!
Воспитатель: Эта дорога
  ведёт в гору, там обрыв. Кто пойдёт первым? (Мальчики идут первыми, подают
  девочкам руку)
Воспитатель: Мы оказались в
  волшебном лесу. Как вы думаете, кто здесь живёт? (Чтение текста)
Воспитатель: У зверей есть
  своя зарядка. Давайте выполним вместе с ними.
Физкультминутка
  «Звериная зарядка».
Воспитатель: Вот показался
  замок Снежной королевы. Но нам мешает магический кристалл. Он изо льда. Чтобы
  кристалл растаял, нужно разгадать ребусы. (Разгадывание ребусы)
Появляется
  Снежная королева.

Снежная
  королева:
  Зачем вы сюда пришли? Здесь никого нет! Всех мальчиков и девочек я превратила
  в геометрические фигуры.
Воспитатель: Ребята, давайте
  попробуем их расколдовать. Для этого нужно дорисовать фигуру так, чтобы
  получились мальчик или девочка.
(Под
  музыку дети рисуют цветными карандашами, характеризуют своего друга).

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическая

Физическое
  развитие

Социально-коммуникативная

Познание

3.Заключительная
  часть.
Оценка
  деятельности детей.
Подведение
  итогов НОД.

Появляется
  Снежная королева.
Снежная
  королева:
  Вы мне так понравились, что теперь я стала доброй. Я знаю, вы пришли за Каем.
  Верну я вам его.
Воспитатель: Смотрите, Снежная
  королева оставила нам шкатулку. Интересно, что там лежит? (Открывает
  шкатулку, играет музыка)
В
  шкатулке лежат волшебные снежинки.
Воспитатель: Ребята, не
  только в сказках добро побеждает зло, но и в жизни. Чем больше вы будете
  совершать добрых поступков, тем будет в мире меньше зла.
Звучит
  музыка
Воспитатель:
В
  гостях мы были у друзей сердечных,
В
  чудесной сказке каждый побывал!
Мой
  юный друг,
Бери
  с собой в дорогу своих любимых сказочных друзей,
В
  заветный час они тебе помогут
Найти
  мечту и сделать жизнь светлей!

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическая

alt: Ожидаемые результаты: - расширение и активизация словарного запаса; - проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками; - воспитание нравственных качеств; -…

alt: План НОД. 1. Вводная часть: 5 мин

alt: Ход НОД. Части НОД

intro: Занятие можно использовать при аттестации педагога

другое

group: Педагогика

title: Конспект открытого занятия "Путешествие в царство Снежной Королевы"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Тема:  Система упражнений самбо.  Термины
самбо.
Место проведения: Спортивный зал борьбы МБОУ СОШ №
11                                                                     Дата
проведения: _______________ г.
Инвентарь и оборудование: борцовский ковер ( татами).                                                           Основные
задачи: 1. Основные термины самбо.

1.
Построение,
рапорт,  проверка группы – 10 минут.
2.
Беседа
на тему: Система упражнений самбо.  Термины самбо. – 30 минут.

3.     Построение группы.
Подведение итогов урока – 5   минут.

Указание
к уроку.
Система
упражнений самбо.  Термины самбо.
Терминология тесно взаимосвязана с
классификацией и систематикой и зависима от них. Она способствует улучшению
учебного процесса, так как правильное обозначение техники и тактики борьбы
имеет большое значение для понимания сущности упражнений.
Терминология значительно облегчает запись
техники, издания программ, пособий, учебников и тем самым способствует развитию
теории и методики спортивной борьбы.
Отдельные
термины и терминология в целом сложились в практике работы педагогов, тренеров,
спортсменов и судей. Терминология самбо несколько отличается от принятой в
классической и вольной борьбе. Это связано со спецификой техники этого вида
борьбы и установившимися в практике работы традициями. Здесь предлагается
терминология, которая предусматривает приравнивание некоторых сходных понятий
в технике всех видов борьбы.
В связи с этим для всех общих понятий в
технике даны единые определения и термины. В тех случаях, когда в практике работы
для одних и тех же понятий приняты различные термины, они приводятся как
синонимы.
Терминология построена на основе следующих
принципов: 1) краткости, 2) четкости и ясности, 3) соответствия законам словообразования
и грамматики русского языка.
Термины, как правило, состоят из
одного-двух слов. Они дают правильное представление о нужном понятии,
соответствуют определениям и толкованиям в русском языке и по своему звуковому
составу отличаются от других терминов. Образуются термины следующим образом:
1.     Приданием  нового значения  некоторым словам  русского языка (специальным
определением). Например: мост — положение борца, мельница  — прием, ножницы — прием ногами
и т. д.
2.     Приданием
определенного значения производным словам. Например: обвив —
специальное    движение    ноги,   подхваты — приемы ногами, бросок —
прием борьбы с отрывом от ковра и т. д.
3.     Применением
иностранных слов. Например: партер — положение на ковре, туше — касание спиной
ковра и т. д.
4.     Составлением
сокращенных слов. Например: самбо —  вид
борьбы, контрприем — ответный прием и т. д.
5.     Применением
словосочетаний. Например: обратный захват — не такой, как обычно, бросок
прогибом — бросок за счет прогибания туловища и т. д.
Предлагаемая терминология
не является неизменной и окончательной. Она в дальнейшем, несомненно, будет
частично изменяться в соответствии с новыми требованиями теории и практики
спортивной борьбы.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ  НЕКОТОРЫХ  ПОНЯТИИ  В ТЕХНИКЕ  БОРЬБЫ
 Техника
борьбы — совокупность
разрешенных правилами действий борца, применяемых для достижения победы.
Разделы
техники —
совокупность технических действий, связанных с особенностями их выполнения
стоя или лежа (в партере).
Техника
борьбы в стойке —
приемы, применяемые стоя.
Техника
борьбы в партере —
приемы, выполняемые в партере.
Техника
борьбы лежа —
приемы самбо, применяемые в положении лежа (в партере).
Основные
положения —
положения борца, принимаемые им в процессе борьбы (стойка, партер, положение
лежа, мост, полумост).
Стойка —
борец стоит на ногах.
Партер —
борец стоит на коленях с упором руками в ковер.
Мост —
борец, прогнувшись, упирается в ковер лобной частью головы и расставленными на
ширине плеч ступнями.
Полумост —
борец, находясь в положении моста, касается ковра боком или плечом.
Положение
лежа —
борец касается ковра какой-либо частью туловища.
Захваты —
действия руками, при помощи которых борец может удерживать какую-либо часть
тела противника с целью атаки или защиты.
Одноименный
захват —
захват правой рукой за правую руку или ногу противника (левой за левую руку или
ногу).
Разноименный
захват —
захват правой рукой за левую руку или ногу противника  (левой за правую руку или ногу).
Захват
ближней руки (ноги) —
захват в партере из положения сбоку за руку или ногу, которая находится ближе
к атакующему.
Захват
дальней руки (ноги) —
захват в партере из положения сбоку за руку или ногу, которая находится дальше
от атакующего.
Скрестный
захват —
захват, при котором конечности атакуемого скрещены между собой.
Захват
рычагом —
захват в партере, имеющий несколько разновидностей: I) захват плеча и шеи —
выполняется из положения сбоку-сзади: борец захватывает из-под разноименного
плеча свою Руку, наложенную на шею; 2) захват руки — выполняется разноименной
рукой за предплечье сверху, а другой рукой за свое предплечье из-под руки
противника.
Ключ —
захват, при котором борец зажимает одноименное плечо противника между своим
плечом и предплечьем и накладывает кисть на спину.
Захват
шеи из-под плеча —
захват, при котором одноименная рука подводится под плечо противника и
соединяется на шее со своей другой рукой.
Захват
шеи из-под плеч —
захват (сзади-сбоку в партере) обеими руками из-под одноименных рук с
соединением их на шее.
Крючок —
способ соединения кистей рук, согнутые пальцы взаимно соединены.
Обратный
захват —
необычный захват рукой. Выполняется, когда борец находится в положении спиной к
голове противника или грудью к его ногам.
Обхват
(захват) —
борец захватывает какую-либо часть тела противника с двух сторон, прижимает ее
обеими руками к своей груди и соединяет руки (см. «Крючок»).
Захват
на болевой прием —
захват в самбо, при котором нога или рука противника фиксируется в положении,
удобном для выполнения болевого приема  (см.
«Болевые приемы»).
Ножницы —
положение ног, при котором они обхватывают какую-либо часть тела противника с
двух сторон и скрещиваются между собой голенями (см. «Броски ножницами»).
Подножка —
движение ногой, при котором борец подставляет се к телу противника наклонно, так,
чтобы задняя или боковая часть голени касалась его одной или обеих ног.
Основной или вспомогательный элемент приема (см. «Подножки»).
Зацеп —
движение ногой, при котором борец удерживает, тянет к себе или в сторону
какую-либо часть тела противника. Элемент приема, который может быть основным
пли вспомогательным. Выполняется согнутой йогой: голенью пли стопой (см. «Зацепы
голенью и зацепы стопой»).
Обвив —
движение ногой: борец удерживает, тянет к себе или в сторону ногу противника
путем одновременного зацепа голенью и стопой. Основной или вспомогательный
элемент приема (см. «Обвивы»).
Подсечка —
движение ногой: борец подбивает подошвенной частью стопы ногу противника.
Основной или вспомогательный элемент приема (см. «Подсечки»),
Подхват —
движение ногой: борец подталкивает задней частью бедра ногу или ноги
противника в направлении назад-вверх. Основной или вспомогательный элемент
приема (см. «Подхваты»).
Отхват —
движение ногой: борец отдергивает ногу противника от ковра, подбивая се
подколенным сгибом в подколенный сгиб Основной или вспомогательный элемент
приема (см. «От-хваты»).
Подсад —
движение ногой: борец подталкивает противника бедром или голенью перед собой
вверх. Основной или вспомогательный элемент приема (см. «Подсады»).
Зашагивание —
борец ставит ногу за ноги противника с целью зайти к нему сбоку или сзади.
Забегание —
борец перемещает свои ноги по дуге вокруг головы или туловища, опирающихся в
ковер или противника, а затем поворачивается грудью вниз.
Наклон —
движение туловища в стойке из вертикального положения в горизонтальное.
Основной или вспомогательный элемент приема (см. «Броски наклоном»).
Выпрямление —
движение туловища в стойке из горизонтального положения в вертикальное.
Вспомогательный элемент приема.
Прогиб —
движение туловища назад с одновременным выгибанием его дугой. Основной или
вспомогательный элемент приема (см. «Броски прогибом»).
Разворот —
движение туловища в момент падения назад; бореи, падая назад, поворачивается
грудью вниз. Вспомогательный элемент приема, связанный с началом движения в
сторону спины.
Рывок —
борец  резко тянет
противника (дергает).
Толчок —
борец резко отодвигает противника от себя.
Высед —
борец садится на ковер, выставляя или отставляя ногу.
Прием —
законченное действие борца, способ добиться преимущества или победы.
Защита —
действие борца, которым можно отразить атаку противника.
Контрприем —
ответный прием на прием противника.
Броски —
приемы, переворачивающие противника грудью или спиной на ковер с отрывом от
ковра.
Сваливания —
приемы, переворачивающие противника из стойки спиной или грудью на ковер без
отрыва от ковра.
Переводы —
приемы, ставящие противника из стойки в партер в положение нижнего.
Сбивания —
сваливания, выполняемые толчком туловища и руками. В вольной борьбе с зацепом
ноги ногой или захватом рукой (см. «Способ тактической подготовки —
сбивание»).
Скручивания —
сваливания, выполняемые поворотом противника вокруг продольной или косо
направленной осей его тела (см. «Способ тактической подготовки — скручивание»).
Заваливания —
действия в самбо, когда противника, стоящего на коленях, переворачивают спиной
на ковер.
Перевороты —
приемы в партере, которыми переворачивают противника спиной к ковру без отрыва
от ковра. В самбо применяется термин «переворачивание».
Броски
переворотом —
приемы в самбо, при которых противника бросают на спину с захватом ноги и
туловища, переворачивая его головой вперед-вниз,
Броски
через спину —
броски, выполняемые за счет поворота к противнику спиной и последующего наклона
или падения вперед. Поворот в сочетании с наклоном является основным элементом
в этих приемах. В самбо применяется термин «бедро».
Броски
прогибом (в самбо — броски через грудь) —
броски, выполняемые за счет прогиба. Прогиб туловища назад является основным
элементом в этих приемах.
Броски
наклоном —
броски, выполняемые за счет отрыва противника от ковра силой туловища и ног с
последующим опрокидыванием на ковер и наклоном туловища.
Броски
через плечи —
броски, при которых противника перебрасывают на ковер через подставленные
плечи с захватом за руку или голову и ногу. Подставление плеч с последующим выпрямлением
туловища является основным элементом в этих приемах.
Мельница —
сокращенное  название
броска  через плечи.
Вертушки —
приемы, когда противника сваливают или бросают на ковер, повисая на его руке
или ноге и поворачиваясь кругом. Вращение является основным элементом этих
приемов. При захвате за руку выполняется и как бросок и как перевод.
Подножки —
броски. Противника бросают через подставленную ногу. Подножка является
основным элементом в этих приемах.
Подсечки —
броски. Противника бросают с помощью подсекания ноги. Подсечка является
основным элементом в этих приемах.
Подхваты —
броски, выполняемые подталкиванием задней части бедра ноги или ног противника назад-вверх.
Подхват является основным элементом в этих приемах.
Отхваты —
броски. Противника бросают, отдергивая (отхватывая) его ногу своей ногой от
ковра. Отхват является основным элементом в этих приемах.
Подсады —
броски. Противника бросают, подталкивая бедром ноги его ногу или ноги перед
собой. Подсад является основным элементом в этих приемах.
Зацепы —
приемы в стойке. Противника сваливают или бросают, зацепляя его ногу согнутой
ногой. При броске зацеп ногой является основным элементом приема.
Зацеп
стопой —
приемы в стойке. Противника сваливают или бросают, зацепляя его ногу стопой.
При броске зацеп стопой является основным элементом приема.
Обвивы —
приемы в стойке. Противника сваливают или бросают, обвивая его ногу ногой
(зацепляя одновременно голенью и стопой). Обвив является основным элементом при
выполнении этих приемов.
Броски
ножницами —
броски в самбо, при которых противника бросают встречным движением ног
(двойным подбивом) по ногам и туловищу. Движение ног является основным
элементом этих приемов.
Броски
через голову —
броски в самбо. Противника бросают через себя за счет падения и упора ногой в
живот или бедро.
Выведение
из равновесия —
броски в самбо. Выполняются рывком за верхнюю часть тела или за ногу
противника. Применяется также название «броски рывком».
Броски
захватом ног —
броски в самбо проводятся с захватом за обе ноги и наклоном (см. «Броски
наклоном»). При захвате за одну ногу выполняются переворотом и через плечи
(мельницей).
Переводы
рывком —
переводы, выполняемые рывком руками.
Переводы
вращением —
переводы, выполняемые поворотом кругом (вертушкой).
Переводы
нырком —
переводы, проводимые с предварительным проходом (нырком) за противника под его
руку.
Переводы
выседом —
переводы, выполняемые захватом ног с выседом.
Перевороты
скручиванием —
перевороты, выполняемые вокруг продольной или косо направленных осей тела
противника, (от себя или за себя).
Перевороты
забеганием —
перевороты, проводимые с помощью забегания ногами.
Перевороты
переходом —
перевороты, выполняемые перемещением своего тела через противника.
Перевороты
накатом —
перевороты, выполняемые через себя, с захватом сзади и переходом через мост или
полумост.
Перевороты
прогибом —
перевороты, проводимые за счет прогиба и падения назад с последующим разворотом
грудью вниз.
Перевороты
разгибанием —
перевороты, выполняемые путем разгибания туловища противника. Сочетаются с
переворотом скручиванием и переходом.
Перевороты
через себя —
действия борца, при которых он, находясь на мосту, уходит из опасного положения,
переворачивая противника на другую сторону, и выходит наверх.
Выход
наверх —
действие нижнего борца в партере, когда он переходит в положение верхнего.
Накрывание —
контрприем, при выполнении которого атакующий не может сделать разворот грудью
к ковру и оказывается спиной вниз под контратакующим. Выполняется: переходом,
вы» седом, забеганием и переворотом с моста.
Переворот
с моста —
борец, стоя на мосту, переворачивается вниз грудью через свою голову за счет
толчка ногами.
Дожимы —
борец прижимает находящегося в опасном поло-женин противника (на мосту,
полумосту или боку) лопатками к ковру.
Удержания —
приемы в самбо. Борец удерживает противника в положении спиной вниз, прижимаясь
своим туловищем к его груди.
Болевые
приемы —
приемы в самбо, причиняющие противнику болевое ощущение путем перегибания,
вращения в области сустава или давления на сухожилия.
Рычаги —
болевые приемы на выпрямленной конечности.
Узлы —
болевые приемы на согнутой конечности.
Ущемления —
болевые приемы, при которых лучевая кость надавливает на область ахиллова
сухожилия.
Рычаги
локтя —
рычаги, выполняемые на локтевом   суставе.
Узел
руки —
узел, выполняемый на руке, согнутой в локтевом суставе предплечьем к голове.
Узел
предплечья вниз —
узел, выполняемый на руке, согнутой в локтевом суставе предплечьем в сторону
ног.
Узел
поперек —
узел, выполняемый в положении, когда атакующий лежит поперек противника
сверху.
Узел
ногой —
узел руки, выполняемый при помощи ноги и захвата руками головы сбоку.
Способы
тактической подготовки —
действия борца, которыми он создает благоприятные условия для атаки или контратаки.
Разведка —
тактическое действие борца, при помощи которого он получает сведения о
противнике.
Маскировка —
тактическое действие борца, при помощи которого он скрывает от противника свои
истинные намерения.
Угроза —
тактическое действие борца, вынуждающее противника прибегать к защите.
Ложные
действия —
приемы, контрприемы, захваты, рывки, толчки и другие действия, не доведенные до
конца и заставляющие противника принять соответствующую защиту.
Обман —
то же, что и ложные действия.
Двойной
обман —
тактические действия борца, когда он выдает противнику действительный прием за
ложный.
Вызов —
тактическое действие борца, которым он заставляет противника перейти к активным
действиям.
Обратный
вызов —
тактическое действие — прекращение активного действия борца с целью вызвать
противника на такие же действия.
Сковывание —
тактическое действие борца, ограничивающее свободу действий противника.
Выведение
из равновесия —
тактическое действие борца, заставляющее противника занимать неустойчивое
положение, удобное для выполнения атаки.
Связка —
сочетание приемов, контрприемов и их элементов, проводимых последовательно из
стойки в партере или в обратном порядке.
Атака —
тактическое действие, имеющее целью достигнуть преимущества или победы.
Повторная
атака —
тактическое действие, заключающееся в выполнении подряд одинаковых действий, из
которых только последнее является решительным, а все остальные — ложными.
Комбинация —
законченное тактическое сочетание действий или их последовательность для
достижения определенного результата.
Комбинация
захватов —
такое сочетание захватов, при котором противник, защищаясь от одного захвата,
создает удобное положение для выполнения последующего.
Комбинация
приемов —
сочетание приемов, при котором противник, защищаясь от одного приема,
принимает удобное положение для выполнения последующего.
Опережение —
атакующее действие борца, проводимое одновременно с атакующим действием
противника, но выполняемое быстрее его.
Поворот
противника —
действие, заставляющее противника повернуться к борцу боком или спиной.
Осаживание —
действие борца, заставляющее противника сосредоточить всю тяжесть своего тела
на одну или обе ноги.
Заведение —
рывок противника в сторону вокруг себя с целью вызвать его на передвижение в
этом или противоположном направлении.
Сбивание —
способ тактической подготовки в самбо — резкий толчок или рывок противника с
целью перенести вес его тела на пятки или носки одной или обеих ног.
Скручивание —
способ тактической подготовки в самбо — рывок одного плеча противника к себе и
толчок другого плеча от себя с целью повернуть его и заставить изменить
положение ног.

                Построение,
подведение итогов.

file_name: 4. самбо в школу 1 класс.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

alt: Броски через голову — броски в самбо

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Система упражнений самбо.  Термины самбо".


file_name: Занимательная_информатика 15.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Учительница
первая моя это Секисова Елена Владимировна. Елена Владимировна мне очень
нравится. Мне нравится, как она ведет уроки окружающего мира, математики,
чтения, русского языка. Она меня научила писать, читать, считать, решать
трудные задачи и примеры. Елена Владимировна мой первый помощник и мне с ней
будет трудно расставаться в этом году, потому что я её очень люблю, она для
меня вторая мама.

Андрейцев
Александр, ученик 4 класса

        1
сентября 2008 года я пошла в 1 класс. Мне было всего 7 лет. Мою учительницу
зовут Секисова Елена Владимировна. Она взяла меня за ручку и посадила за парту.
Я села и мне очень понравилось. В нашем классе учатся две девочки и три
мальчика. Елена Владимировна добрая, хорошая учительница. Она нам много дала знаний,
умений. Нам с ней очень интересно. Елена Владимировна активно участвует в
общественной жизни школы – сад. Пользуется уважением коллег, учеников,
родителей. Я учусь уже в 4 классе и скоро нам с ней расставаться, а так не
хочется от нею уходить. Мы её никогда не забудем, будем очень часто её
навещать. Спасибо Вам за знания, которые Вы нам дали и доброту , с которой Вы к
нам относитесь.

Косинцева
Полина, ученица 4 класса

        Когда я
пришел в школу в первый класс, меня встретила моя первая учительница Секисова
Елена Владимировна. Молодая, красивая, талантливая. Иногда она бывает строгая,
но чаще всего смеётся над неправильными ответами на вопрос. Елена Владимировна
научила меня всему. Я читаю, считаю, стараюсь писать без ошибок. Я уже
четвертый год учусь у неё и не представляю дальнейшей учебы без Елены
Владимировны. Я люблю свою учительницу. Она стала для меня второй мамой.

Корепанов
Илья, ученик 4 класса

        Учительница
первая моя – это Секисова Елена Владимировна. Я проучился у неё уже три года.
Елена Владимировна научила меня писать, читать, рисовать красивые рисунки. В
этом году Елена Владимировна учит нас петь. Мы с ней поем различные детские
песни. Елена Владимировна очень добрая учительница. И мне хочется сказать ей
огромное спасибо за все, что она сделала для нас, чтобы мы стали настоящими
людьми. Мы обещаем, что оправдаем все её надежды.

Радецкий
Сергей, ученик 4 класса

        Я учусь
во 2 классе. Моя первая учительница Секисова Елена Владимировна. Елена
Владимировна научила меня красиво писать, выразительно читать, решать различные
виды задач и примеров, рисовать самые красивые рисунки и делать различные
поделки из природного материала. Она добрая, хорошая, ласковая учительница. И
нас любит, как своих родных детей. Переживает за нас. И я очень люблю Елену
Владимировну. Она для меня вторая мама. Спасибо ей за все.
Ахмерова
Милана, ученица 2 класса
        Мою первую учительницу
зовут Секисова Елена Владимировна. Мы с ней учимся четвертый год. Она нас
научила правильно читать и писать. Нам с ней весело и интересно. Мне нравятся
все уроки, которая ведет она. Елена Владимировна уделяет много внимания каждому
из нас. И мы очень благодарны ей за это. Взгляд у нашей учительницы мягкий,
доверчивый, ласковый. Жаль, что мы с Еленой Владимировной последний год, но мы
её не бросим, будем всегда приходить к ней в гости. Спасибо Вам Елена
Владимировна за все, что сделали для нас и низкий Вам поклон.
Антипина
Ангелина, ученица 4 класса

file_name: сочинения о любимом учителе.doc

alt: Учительница первая моя это Секисова

alt: Учительница первая моя – это Секисова

alt: Мою первую учительницу зовут Секисова

title: Любимый учитель


extracted_text:
«Веселое
путешествие»
Открытое
занятие в группе «Развивайка» за первое полугодие.

 Цель: Развивать активность и любознательность детей в
процессе познавательной деятельности.
Задачи:
Обучающие:  Геометрические фигуры.
Совершенствовать счетные навыки в пределах 6. Обогатить и
активизировать словарь детей. Развивать фонематическое восприятие и
умение выделять звуки.
Развивающие: Развивать
мелкую моторику рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки; развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение,
мышление, логику.
Воспитывающие: Воспитывать
аккуратность; воспитывать чувство дружбы.
Ход занятия
Вводная
часть. Ребята,
сегодня у вас много гостей. Давайте все дружно поздороваемся и подарим свои
добрые улыбки окружающим.
- Наши умные головки
Будут думать много, ловко,
Ушки будут слушать,
Ротик чётко говорить.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся!
- Посмотрите,
что это? (Нахожу конверт).  Это письмо.
- Посмотрите,
здесь ещё что-то есть (достаю из конверта письмо).
Это приглашение
к путешествию. Вы любите путешествовать? Знаете ли вы, что во время путешествий
иногда приходится преодолевать определенные препятствия, решать задачи,
помогать кому-либо. И в нашем конвертике лежат задания для нас, если мы их
правильно выполним, значит, нас можно будет назвать настоящими
путешественниками.
– Прежде чем мы
начнем наше путешествие, давайте проведем небольшую разминку? Я буду задавать
вопросы, а вы быстро отвечайте.
Разминка
- Какое сейчас время года?
- Сейчас утро или вечер?
- Сколько пальцев на одной руке?
- Сколько углов у треугольника?
- А у овала?
- Сколько раз в году бывает день рождения?
- Сколько носов у трех котов?
- Сколько ушей у двух мышей?
 Молодцы, вы очень
внимательны, и правильно ответили на все вопросы. А сейчас мы все дружно отправляемся
в путешествие на веселом паровозике. Сначала мы вспомним название цифр,
выстроим наши вагончики и поедем в путешествие по волшебным островам (показ карточек
с цифрами, ребята называют цифры, строят их по порядку от 1 до 6). Вот наш
поезд готов, садимся в вагончики и поехали.
Первый остров
нашего путешествия называется «Веселая математика». На этом острове нас
ждет первое испытание.
Дидактическая
игра «Числа-соседи»
– Посмотрите на картинку.
Это улица чисел, и нам надо узнать какая цифра в каком домике живет.
– Какое число находится между 1 и 3? (2)
– Кто соседи числа 4? (3, 5) и т. д.

Следующий остров «Геометрический».
На нем живут геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, овал,
треугольник. Вам нужно отыскать геометрические фигуры в предметах и назвать их.

Остров «Размышляй-ка»:
Рыжая плутовка считать умеет ловко.
Пришла в деревню кур пересчитать.
Да куры за забором,
Сколько же курочек?
(на изображении забора и нарисованных под ним куриных лапок, дети
определяют количество кур)

Физминутка: «Мы веселые мартышки»:
– Представьте себе, что вы веселые и ловкие обезьянки. Вы
двигаетесь по залу, пытаясь ничего не зацепить и ни с кем не столкнуться. Когда
я скажу «Стоп! » и назову какое-нибудь число, например 3, вы должны
остановиться и коснуться пола тремя частями тела (двумя ногами и рукой или
двумя руками и ногой). Когда я скажу «Дальше», вы опять двигаетесь и
внимательно прислушиваетесь до следующего сигнала.

Остров «Разделительный». Сейчас я
будут показывать вам  картинки. Ваша задача  назвать слово  и определить,
сколько частей в  данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1,
если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3. Задание
понятно?(да).  Начали.
(Сколько
слогов в слове «Кукла»?(2). А как еще  мы сможем проверить? (при помощи
хлопков).

Остров
«Волшебные звуки». На этом острове случилась беда. Буквы пошли гулять по
острову, и им так понравилось гулять по нему, что они забыли, в каких квартирах
они живут. Нам надо помочь им найти свои квартиры.
(картинки
надо разложить по домикам в соответствии с начальной буквой).

Ребята,
ну вот и закончилось наше увлекательное путешествие, нам пора  возвращаться в
наш класс. Давайте закроем глазки! (произношу слова: раз, два, три в класс
наш нас веди!)
Рефлексия.
Ребята,
что вам больше всего запомнилось в сегодняшнем путешествии? Какие задания для
вас показались трудными? Какие задания вам понравилось выполнять?
Молодцы
ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями,  и за это я вас награжу (раздаю
медальки каждому ребёнку). Ну, а я прощаюсь с вами, буду рада видеть вновь. До
скорой встречи, мои дорогие друзья!!!!

file_name: Веселое путешествие.docx

title: Веселое путешествие