extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в
старшей группе

Тема
  "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".
Цель: Упражнять в отгадывании загадок.
  Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её
  содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять
  развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов,
  близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов.
  Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.
Материал: листы размером А-3,
  карандаши, мяч, два мольберта,  фломастеры.
Ход: Сегодня мы будем учиться составлять
  рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете
  рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро
  зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.
·
  Острые коготки, мягкие подушки;
·
  Шёрстка пушистая, длинные усы;
·
  Мурлычет, лакает молоко;
·
  Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
·
  Хорошо видит в темноте, песни поёт;
·
  У неё хороший слух, ходит неслышно;
·
  Умеет выгибать спинку, царапается.
Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем
  составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.
Рассматривание картины « Кошка  с котятами»
Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая,
  пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они?
  (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них
  разное? (один котёнок рыжий, второй - чёрный, третий - пёстрый). Правильно,
  они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что
  делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает
  молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте
  дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой
  котёнок по характеру.
Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про
  него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит.
  Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке
  : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).
Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам
  мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: "Что умеют делать
  кошки?"
Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам
  составить рассказ.
·
  Кто изображён на картине? Где происходит действие?
·
  Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
·
  Что может произойти, когда вернётся хозяйка?
Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые
  вы использовали при рассматривании картины.
Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей
  рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.
В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для
  каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за
  определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал
  участники команд по очереди бегут к мольбертам.
Итог занятия.

Занятие
по развитию речи в старшей группе.
Тема "Составление рассказа по серии сюжетных картинок
"Девочка и ёж".
Цель: Продолжать формировать умение отгадывать
загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно
рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя)
и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь
разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа.
Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память,
внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время
выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.
Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки,
два набора элементов последней картинки.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять
рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как
только отгадаете загадки.
У неё косички,
Длинные
реснички,
Юбочка с
воланами,
Платьице с
карманами.
Кто же это:
белочка,
Мальчик или
девочка? (Девочка).
Как догадались?
Пока дети -
Каждый в берете.
Повзрослели -
Шляпы надели.
(Грибы).
Почему решили,
что грибы?
Что за ёлочка
такая?
Это ёлочка
живая.
В серенькой
одёжке,
Ходит по
дорожке. (Ёж).
Докажите, что
это ёж.
Богатырь стоит
богат,
Угощает всех
подряд:
Ваню -
земляникой,
Аню -
костяникой,
Машеньку -
орешком,
Петю -
сыроежкой,
Катеньку -
малинкой,
А Васю -
хворостинкой. (Лес).
Почему решили,
что это лес. Докажите.
Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем
составлять рассказ?
Воспитатель
показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто
изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с
ежом, наверно, о чём-то спрашивает).
Воспитатель
показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но
совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит
девочке и показывает на грибы и корзинку).
Воспитатель
показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка
набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в
лесу).
Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки.
Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до
конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои
на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).
Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы
разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему
"Лес". На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку.
Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и
выясним какая команда знает больше слов на тему "Лес".
Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное
упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы
внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где
что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается).
Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у
художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у
каждой из команд).
В завершении
занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»
Программные
задачи:
Продолжать учить детей различать звуки с,
с’, з, з’ в словах и словосочетаниях; находить место звука в слове, определять
твердость и мягкость звука; четко проговаривать чистоговорки делая ударение на
определенный слог. Упражнять в фонетическом анализе слов; в деление слов на
части; в подборе слов – антонимов; в подборе прилагательных; в передачи разной
интонации. Развивать воображение и логическое мышление.

Материал: Звуковые линейки и цветные кружочки на каждого; картинки со звуками
с-з; елка со словами; слова с пропущенными буквами; картинки для игры – «ребус»,
магнитная доска, буквы; черный фломастер; магнитофон с записью физминутки;
зеркала.

Ход занятия: Дети, я вас приглашаю отправиться в путешествие в мир звуков и
букв. Вы согласны? А вот с какими из них мы будем путешествовать вы должны
отгадать.
1. а) - Этот звук живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает и твердым и мягким.
- Его мы слышим, когда течет вода из крана (с с’).

б) - Он живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает твердым и мягким.
- Его поют комары и пчелы (з з’).
Возьмите зеркала и произнесите эти звуки.
Мы с вами незаметно перенеслись в мир звуков.
2. а) Послушайте загадку: « Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (зима)».
- Какие звуки живут в этом слове?
- С помощью звуковой линеечки определите сколько их.
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слово со звуками з з' и определите их место в слове.
- Зима какая? – подбор прилагательных.
б) Загадка про санки: «Все лето стояли – зимы ожидали.
Дождались поры – помчались с горы».
- Какие звуки живут в этом слове?
- Сколько их?
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слова со звуками с с’ и определите их место в слове.
- Санки какие? – подбор прилагательных.
3. Чистоговорки – делаем ударение на определенные слоги.
За-за-за, за-за-за – здесь привязана ко(за)
Зы-зы-зы, зы-зы-зы – мало травки у ко(зы)
Зу-зу-зу, зу-зу-зу – отвязали мы ко(зу)
Си-си-си, си-си-си – в водоеме кара(си)
Ся-ся-ся, ся-ся-ся – мы поймали кара(ся)
Се-се-се, се-се-се – карасей ловили в(се).
4. Назвать зимние слова
(снег, зима, снежинки, снеговик, сугробы, гора, метель, вьюга, коньки, лыжи,
санки, ледянки, пурга, мороз, гололед, снегопад и т.д.).
5. Игра «Наоборот»
Зима-лето;
Высокий-низкий;
Снег-дождь;
Снег чистый-снег грязный;
Далеко-близко;
Смеяться-плакать;
Больной-здоровый;
Солнечный день-пасмурный день;
Снежинки мелкие-крупные;
Сесть-встать;
Ветер северный-южный.
Вам понравилось путешествовать со звуками? А теперь давайте отправимся в
мир букв. Для этого нам надо успеть на автобус.

Физминутка: - поездка в автобусе под музыку.
А вот и буквы. Нас встречают хозяйки этого мира – буквы С, З.
6. Игра «Выпала буква»
…НЕЖИНКИ; МОРО…; …О…УЛЬКА; У…ОРЫ; БЛЕ…ТИТ; …АНКИ; ВО…ДУХ; …АМЕР…АЕТ.
7. Игра «Украсим елку»
СНЕГ
ЗИ-МА
МЕ-ТЕЛЬ
СНЕ-ЖИН-КИ
ЗА-МЕР-ЗА-ЕТ
8. Ребус: в картинках зашифрованы слова: солнце, нос, ослик, восемь, ы, мяч,
гвоздь, очки, дом, озеро, медведь.
С НОВЫМ ГОДОМ
Произнеси это предложение: удивленно, спокойно и радостно.

Составление описательного рассказа о зимующих птицах»
Конспект занятия по
  развитию речи в старшей группе

Обучающие задачи:
           * расширять представление детей
  о зимующих птицах  (о внешнем

  виде, питании передвижении);
·
  совершенствовать  грамматический строй речи ( образование и

  использование  существительных в форме единственного числа
       родительного падежа), слоговую структуру слова;
·
  уточнять  и расширять словаря по теме «Зимующие птицы»;
·
  упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по
схеме – модели;
Развивающие задачи:
·
  закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное
  восприятие;
·
  развивать умение детей соотносить знаковые символы  с
      образами;
·
  продолжать развивать  мышление, память, внимание;
Воспитательные задачи:
·
  Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам,
проявлять заботу о них, пробуждать
  эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь.
Оборудование:  Письмо с загадками, иллюстрации с
  изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты
  птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка.
Ход занятия:    Дети садятся за столы
  принимают  позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая
  рука на затылок, глаза закрыты).

  Воспитатель.  Глаза закрываем и представляем,

                        Здесь
  и сейчас себя представляем.

  Что было вчера, мы забываем

  Думаем только о том, что сейчас.

  Хороший, красивый каждый из вас,

  Вы самые лучшее, что есть на свете.

  Глаза открываем

  Здравствуйте дети!
       Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло
  письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель
  открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас
  проверим.
  Воспитатель загадывает загадки. При угадывании  на доску вывешиваются
  иллюстрации птиц.

           Угадай, какая
  птица,
                              Угадай,
  что за птица,
             Бойкая,
  задорная,
                                     Скачет
  по дорожке,
            Ловкая,
  проворная,
  Словно кошки не боится -
            Звонко
  тенькает:
                               Собирает
  крошки,
             «Тень,
  тень!
  По ночам кочует -
             Как хорош
  весенний день!»
  Зёрнышки ворует.
                                     (Синица)
                                   (Воробей)
  Кто присел на толстый
  сук
  Грудка ярче, чем заря
         И стучит: «Тук – тук –
  тук!»?
  У кого? (У снегиря)
                                      (Дятел)
         Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали
  загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?
               А
  теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем
  использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой
  дети будут составлять описательный рассказ).
     На таблице схематично изображена последовательность рассказа.
  Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется  птица,
  затем два круга – большой и маленький  это
  обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение
  птицы,  потом  разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и
  мисочка с кормом -  чем питается птица.
       По схеме дети составляют описательный рассказ о
  птицах. Например, о дятле.
               -
  Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с
  помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он
  стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея,
  спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на
  голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается
  насекомыми  и семенами шишек.
    Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём.
  Дети встают, выходят на ковёр.
     Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и
  увидели стайку красногрудых снегирей.

   Динамическая пауза «Снегири».

  Вот на ветках,
  посмотри,                 Опущенными руками хлопают себя
  по

                                                             бокам
   В красных майках снегири              Показывают
  грудку руками
                            Распустили
  пёрышки                     Мелко потряхивают кистями
  опущенных
  Греются на солнышке
                                               рук

  Головой вертят,                                Повороты головы влево - вправо
   Улететь хотят
  Улетели!
  Улетели!                            Бегут по кругу, взмахивают
  руками
  За метелью, за метелью.
      Затем
  дети садятся за столы. На столе иллюстрации с  изображением птиц на каждого
  ребёнка.
       Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и
  определите, сколько слогов в названии этой пиццы.  (Слоговой анализ).
     Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.
       Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна
  птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её
  пухом  и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на
  земле, деревьях, крышах и  птицам очень тяжело найти корм под снегом.
  Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?
            Ребёнок. Развешивают
  кормушки.
         Воспитатель. У нас на участке тоже есть
  кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают  различные птицы. А
  сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы
  прилетели на кормушку.
  Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые
  закреплены с помощью липучек.
      Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите
  внимательно и запомните, где находятся  птички. Сейчас вы закроете
  глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не
  стало. Воспитатель убирает
  плоскостное изображение синички.
  Воспитатель. Кого не стало?
     Дети. Синички.
    Воспитатель. Где сидела синичка?
     Дети. На ветке.
     Воспитатель. Что она делала?
     Дети. Клевала сало.
    Воспитатель убирает
  плоскостное изображение воробья.
     Воспитатель. Кого теперь не стало?
     Дети. Воробья.
     Воспитатель. Где сидел воробей?
     Дети. В кормушке.
     Воспитатель. Что он делал?
      Дети. Клевал зёрнышки.
      Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на
  коврогрофе.
     Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о
  птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое
  прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее).
Когда у людей хорошее настроение, его называют
  оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам
  подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых
  птичек).

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
Составление
рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление
произношения звуков [С], [З].
ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики
по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных - антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания;
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки»
на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске,
схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для
аппликации.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Восп.: Здравствуйте
, ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но
сначала я загадаю вам загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .
Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы
с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме.
Чтение стихотворения детьми.
Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.
На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка –
Всюду снега намело.
Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине
Ярче прежнего горят.
Восп.: Спасибо,
ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов,
родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на
зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».
А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи
наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать?
( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик,
Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что
прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только
пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно
слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки –
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка –
Эта девочка - …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри –
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
... Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.
Во всех словах , которые вы добавили,
имеется общая часть – «снег или снеж».
Восп.: А теперь произнесём «зимние»
скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду,
когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет,
значит звук [С] глухой.
Произносим
следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».
Какой звук вы слышали чаще других сейчас?
Звук [З]. Этот звук гласный или
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук
звонкий.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Подуй на снежинку» – упражнение на
развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует,
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).
Динамическое упражнение «Снежинки
кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены.
Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую
сторону.
Восп.: А вот и наши гости – красногрудый
снегирь и Маша!
- Здравствуйте , ребята, - пропел Снегирь.
- Привет ! – весело сказала Маша. - Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы
любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша.
Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки.
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки
из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных
занятий(1)
Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы. ( санки)
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).
Выставляется картинка с изображением игры
в снежки. Вопрос: « как называется эта игра?» , также с картинкой «Лыжники» -
«Чем занимаются ребята , изображённые на этой картинке?»

Восп.: Все эти игры проходят на улице. Для чего нам нужно много гулять на
свежем воздухе?
( Ответ: Чтобы быть крепкими, закалёнными, сильными). Помогают детям стать
крепкими спортивные игры, то есть хоккей , а кто скажет, как называются игроки
в хоккей? (хоккеисты), на коньках катаются…(конькобежцы), на лыжах ходят
лыжники, биатлоном занимаются …биатлонисты.
Итак, давайте ещё раз назовём зимние
забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает
картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был
ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)
 Восп.: но он так спешил к вам в гости что
рассыпался. Соберём его?
Игра « Собери снеговика» . Дети составляют
снеговика из деталей на доске.
Восп.: А вы , ребята, умеете лепить
снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом
картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы
катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)
Какого размера
должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала?
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»
Восп.: А дальше
что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру?
Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного
меньше и легче первого).
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на
большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём)
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее.
Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым
комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»
Восп.: Что мы
делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что
добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).
Ответ. Мы должны добавить три комка:
побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы
думаете, каких деталей не хватает снеговику?
 ( Ответ. Глаз и
носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из
чего можно сделать глаза, рот, пуговички?
(Ответ. Из ягод
рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать
морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет
ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины,
нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик!
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам
рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным
зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было
радостно. « Давайте слепим снеговика!» , - предложила я. « Давай.», -
согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне
помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок - поменьше, и
мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки -
голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы
украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом
стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе
лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я,
мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем
дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои
рассказы.
В заключение воспитатель читает
стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик.
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем
ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!
Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
- о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
- о зимних забавах;
- отгадывали загадки
- вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с
воспитателем
вы сделаете аппликацию на память .
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и
Медведь»

Беседа о весне.
Занятие по развитию речи в
  старшей группе.
Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между
  весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить,
  правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение
  сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания.
  Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать
  внимание к собственной речи и речи друзей.
  Ход занятия:
  Воспитатель:  Сегодня  мы с вами поговорим вот о чем…Отгадайте
  загадку

  Тает  снежок

  Ожил лужок

  День прибывает

  Когда это бывает?
  Дети:  весной
  Вопитатель:  да, это весна.  А  какая бывает весна?
  Дети:  Ранняя и поздняя
  Воспит:   предлагаю  вам определить на  картинках
  виды  весны,  которая  сейчас на

  дворе, виды ранней весны
(дети рассматривают фото и
  картинки  с изображением  весны. Отобранные картины
  помещаем  на  мольберт)
  Воспитатель:  в  природе  пробуждение после зимы происходит
  медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья  качаются
  на  ветру.  Мы  с  вами  наблюдаем
  приближение  тепла,  весны. Расскажите, что вы  начали
  замечать?
1.
  Какой  стал  день?
2.
  Как  светит солнце?
3.
  Что  весной тает?
4.
  Какое становится небо?
5.
  Какая  становится  земля?
Дети  отвечают
Физминутка.
Предлагаю  вам  выйти на
  лужок  и  полюбоваться  весенними цветами:  подснежниками
  и одуванчиками
(на  ковре  лежат  в
  рассыпную  цветы, дети делятся  на две  команды  и
  кто  быстрее  соберет  цветы: одни  собирают
  подснежники,  другие одуванчики)
Воспитатель: Ребята,  а
  вы  знаете  стихи о  весне?

  (Дети  читают стихи)
  Воспитатель:  Молодцы, хорошие  стихи  прочли.
  Скажите,  пожалуйста,
1.
  Каким бывает  снег  весной?
2.
  Как  называется  явление  весной,  когда
  тает большое  количество  льда,  снега?
3.
  Как  вы думаете,  куда  потом девается
  вода?
4.
  Как изменилась жизнь животных?
Дидактическая  игра: «Когда это
  бывает?»
1.
  прилетают  птицы
2.
  идет  снег
3.
  желтеет  листва на  деревьях
4.
  появляются проталины
5.
  птицы  строят гнезда
6.
  улетают  птицы, медведь спит в берлоге
7.
  проснулась лягушка
8.
  половодье
9.
  зреет  земляника
10.
цветут  сады
11.
метель
12.
белка серая
13.
заяц серый
14.
еж впадает в спячку
15.
у лисы шерсть густая, пушистая
Воспитатель:
1.
  Почему  весной  все хорошо  растет?
2.
  Какие  птицы  возвращаются к  нам весной?
  Что они  будут делать?
3.
  Что делают люди  весной в полях, на огородах?
4.
  С  чем  можно сравнить весну?
5.
  Какими  словами можно  сказать о весне?
Обобщающий  рассказ воспитателя:

  Весной  солнце  светит ярко,  посылая  на
  землю  много  тепла.  Дни  становятся  теплее,
  а  ночи  короче.  От весеннего  тепла растаял  снег,
  оттаяла  почва. Маленькими  ручейками и бурными  потоками
  сбежала  талая  вода.  Она  напоила  почву и
  вместе  с  весенним  теплом разбудила  растения от
  долгого  зимнего  сна.

  На  проталинах  зацвели первые  весенние  цветы.
            На
  деревьях  набухли  почки, зазеленела  трава.
  Просыпаются  после  зимней  спячки  животные
  и  насекомые.
            Весна
  – щедрое  на  радость время года.  Любуйся
  красотой,  слушай пение  птиц и  наслаждайся  чудными
  запахами.
Итог  занятия.

Занятие в
подготовительной группе.
Цели и задачи:
- закреплять умение определять местоположение звука в слове;
1.
упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий
согласные звуки;
2.
тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из
одного - двух слогов;
3.     работать
над лексическим значением слов;
4.     развивать
творческие способности детей.
Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы,
ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками
для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для
конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор
«Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка.
Набор картонных букв на тесемке.
Ход занятия
- Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как
они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают
преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому
они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)
1.     в
этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со
звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу.
(Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные
карточки)
Волшебница покажет вам
картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где - в
начале, в середине или в конце слова - находится звук (М) и просигналить
соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с
предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие
картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).
2.
звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с
чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).
Сегодня в путешествие
отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.
Каждому звуку нужно купить
билет - синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку
с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось).
Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук - (Л). Обозначим его
синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть).
Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове
лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы!
Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из
детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде.
За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы
остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно
смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то
одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).
Игра: «Раз, два, три - буква
замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую
букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной
ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра
повторяется.
3.
ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся
туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не
хватает одного или двух элементов)
- Смотрите! Это проделки злого
гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько
элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на
три группы. Они восстанавливают буквы).
1.     молодцы!
Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие
материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные
палочки...). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в
память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).
2.     ребята,
за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это
подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).
Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы
дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово.
Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные
читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У,
Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные
доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков,
зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат
фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове
Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю
успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.

alt: Путешествие в страну букв и звуков»

alt: С красной грудкой…СНЕГИРИ. .

alt: Всё лето стояли, Зимы ожидали

alt: Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ

alt: Вот такой у нас замечательный снеговик!

alt: До свиданья, Снегирь, до свиданья ,

alt: Беседа о весне . Занятие по развитию речи в старшей группе

title: Конспект занятия по развитию речи


extracted_text:
Грамматические
игры на уроках английского языка через персонализацию образовательной
деятельности
Автор: Аникина Юлия Валентиновна
Организация: МБОУ Калачеевсская СОШ №6 имени М.П. Краснолуцкого
Населенный пункт: Воронежская область, г. Калач
Грамматика играет ключевую роль в обучении английскому языку по
нескольким причинам:
1. Структура языка: Грамматика определяет структуру языка и
правила, по которым слова и фразы соединяются для передачи смысла. Понимание
грамматики помогает ученикам строить корректные предложения и выражать свои
мысли более точно.
2. Понимание текстов: Знание грамматики помогает ученикам
понимать тексты на английском языке, так как правильное использование
грамматических конструкций облегчает понимание содержания текста.
3. Коммуникация: Грамматика играет важную роль в коммуникации на
английском языке. Правильное использование грамматики помогает избежать
недоразумений и передать свои мысли и идеи четко и точно.
4. Письменная речь: Знание грамматики необходимо для написания
грамотных текстов на английском языке. Правильное использование времен,
предлогов, артиклей и других грамматических элементов важно для создания
качественных письменных работ.
5. Устная речь: Грамматика также влияет на устную речь.
Правильное употребление времен, местоимений, модальных глаголов и других
грамматических элементов помогает ученикам говорить более грамотно и четко.
6. Понимание культуры: Изучение грамматики также помогает
ученикам понять культурные особенности и нюансы английского языка, так как
грамматика отражает специфику языка и его особенности.
Таким образом, грамматика играет важную роль в обучении
английскому языку, помогая ученикам строить правильные предложения, понимать
тексты, эффективно общаться и развивать свои навыки владения языком.
Грамматические игры на уроках английского языка могут быть
отличным способом объединить обучение и развлечение, что поможет стимулировать
интерес учащихся к изучению языка. Такие игры могут включать в себя различные
задания, направленные на закрепление грамматических правил, расширение
словарного запаса и улучшение навыков общения на английском языке.
Например, игра "Grammar Bingo" может помочь студентам
отработать знание грамматических конструкций. Учитель может подготовить
карточки с предложениями, содержащими ошибки, и попросить учащихся найти и
исправить их. Это не только поможет им понять правильное применение грамматики,
но и развивает навыки внимания и концентрации.
Другой пример - игра "Grammar Race", в которой ученики
соревнуются в правильном использовании грамматических конструкций, составляя
предложения или ответы на вопросы. Это способствует развитию логического
мышления и быстроты реакции.
Такие грамматические игры не только делают уроки более
интересными и запоминающимися, но и помогают студентам легче усваивать новый
материал и применять его на практике.
Персонализированный подход в обучении грамматике на английском
языке может быть очень эффективным, так как каждый ученик имеет свои
индивидуальные потребности, стиль обучения и темп усвоения информации. Вот
несколько способов, как можно реализовать персонализированный подход в обучении
грамматике на английском языке:
1. Оценка уровня знаний: Первым шагом является оценка уровня
знаний каждого ученика. Это позволит определить их сильные и слабые стороны в
грамматике и создать индивидуальные планы обучения.
2. Индивидуальные задания: Предоставление ученикам
индивидуальных заданий, соответствующих их уровню знаний и интересам. Это
поможет им чувствовать себя более мотивированными и успешными.
3. Использование разнообразных материалов: Предложение ученикам
различных материалов для изучения грамматики, таких как видео, аудиозаписи,
игры, тексты разных жанров. Это поможет ученикам находиться в зоне комфорта и
улучшать свои навыки.
4. Индивидуальная обратная связь: Предоставление индивидуальной
обратной связи каждому ученику по их выполненным заданиям и ошибкам. Это
поможет им понять свои слабые стороны и работать над ними.
5. Интерактивные упражнения: Использование интерактивных
упражнений, которые позволяют ученикам применять полученные знания на практике.
Например, использование онлайн-ресурсов для выполнения грамматических
упражнений.
6. Индивидуальные консультации: Предоставление возможности для
индивидуальных консультаций с учителем для обсуждения вопросов и трудностей в
изучении грамматики.
Реализация персонализированного подхода в обучении грамматике на
английском языке поможет ученикам эффективнее усваивать материал, повышать
мотивацию к изучению языка и достигать лучших результатов.
Использование грамматических игр на английском языке имеет
большую актуальность и может быть очень полезным для учеников по нескольким
причинам:
1. Мотивация: Грамматические игры делают процесс изучения более
интересным и увлекательным для учеников. Игры создают атмосферу соревнования,
что способствует повышению мотивации и вовлеченности студентов.
2. Запоминание: Игры помогают ученикам лучше запоминать
грамматические правила и конструкции, так как они используются в контексте
задач и ситуаций, которые более запоминающиеся.
3. Практика: Грамматические игры предоставляют ученикам
возможность практиковать и применять изученные грамматические навыки на
практике. Это помогает им увереннее использовать грамматику в реальных
ситуациях.
4. Коммуникация: Многие грамматические игры требуют коммуникации
и взаимодействия между учениками. Это способствует развитию навыков общения на
английском языке и помогает ученикам преодолевать языковые барьеры.
5. Развитие креативности: Некоторые грамматические игры могут
способствовать развитию креативности и логического мышления у учеников, так как
они должны придумывать стратегии и решения для выполнения заданий.
6. Развлечение: Игры создают позитивную атмосферу в классе,
делая процесс обучения более приятным и разнообразным. Ученики могут получать
удовольствие от изучения грамматики через игры.
Таким образом, использование грамматических игр на английском
языке является актуальным и эффективным методом обучения, который помогает
стимулировать интерес учеников к изучению грамматики, улучшать их навыки и
достигать лучших результатов.
Список литературы:
1. Бабенко Т.А. Технологии игрового обучения. Вестник научных
конференций / Т.А. Бабенко. – 2016. № 6– 1 (10). С. 28–29.
2. Гладун О.А. Коммуникативное обучение языку посредством
взаимодействия на уроке. Теоретические и практические аспекты
лингвистики, литературоведения, методики преподавания
иностранных
языков. / О.А Гладун. – Н. Новгород, 2015. – С. 126–129.
3. Конокова Т.И. Игровые технологии на уроках английского языка
/
Т.И. Конокова – Электрон. текстовые дан., 2016. – Режим доступа:
https://infourok.ru/igrovie-tehnologii-na-urokah-angliyskogo-yazika-1465...,
4.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка (из
опыта работы. – М.: Просвещение, 2001, 370 с.
5. Дергач А.А. Учебная игра. – М.: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

title: Статья на тему "Грамматические игры на уроках английского языка через персонализацию образовательной деятельности"


extracted_text:
Муниципальное автономное
  общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №3
  села Алакуртти»

«Выведение и содержание       бабочки
  - крапивницы в           домашних условиях»

исследовательский проект

                                                               Автор:                                  Маркина
Полина, 3 Б класс
                                               Научный
руководитель: Маркина Наталья Владимировна,
                                                                       учитель
физики, информатики и астрономии

Алакуртти, 2020

1.2.
Паспорт проектной работы

Название
  проекта

«Выведение
  и содержание       бабочки – крапивницы в  домашних условиях»

Номинация:

исследовательский
  проект

Направление:

естественнонаучное

Автор
  проекта:

Маркина
  Полина,
МАОУ
  «СОШ №3 с. Алакуртти», 3 «Б»

Руководитель
  проекта:

Маркина
  Наталья Владимировна, учитель физики, информатики и астрономии

Сроки
  выполнения проекта:

01.05.2019
  – 02.09.2019

Актуальность
  проекта:

данная
  работа актуальна в связи с большим интересом людей к экзотическим насекомым, их
  выведению и содержанию в домашних условиях. Бабочки очень красивые насекомые,
  но их можно увидеть только летом, поэтому многие содержат этих красавиц дома.
  Бабочка – крапивница одна из ярких северных бабочек, которая живёт достаточно
  долго, поэтому предлагаю изучить условия её выведения и содержания в домашних
  условиях.

Краткое
  описание проекта:

в
  проекте описываются условия выведения, содержания и кормления
  бабочки-крапивницы в домашних условиях. Предлагаются рекомендации по
  оборудованию бабочкария в домашних условиях из подручного материала.

Контактная
  информация:

тел.
  +7 (911) 064-30-31,
 talya1724@rambler.ru

1.3.
Оглавление
2. Описание работы. 1
2.1. Введение. 1
1.   Актуальность
проекта. 1
2.   Цели и задачи проекта. 1
3.   План. 1
2.2.   Описание проектной работы
и её результаты. 2
3.   Рефлексия деятельности. 10

2. Описание работы.
2.1. Введение.
1.
Актуальность проекта.

Данная работа актуальна в связи с большим интересом людей к экзотическим
насекомым и их содержанию в домашних условиях. Бабочки очень красивые
насекомые, но их можно увидеть только летом, поэтому многие содержат этих
красавиц дома. Бабочка – крапивница одна из ярких северных бабочек,
которая живёт достаточно долго, поэтому предлагаю изучить условия её выведения
и содержания в домашних условиях.
2.
Цели и задачи проекта.
Цель: вырастить
бабочку – крапивницу из гусеницы и содержать имаго в домашних
условиях.
Задачи:
1.
Изучить
общую характеристику вида бабочки и естественную среду её обитания.
2.
Изучить
имеющийся и опубликованный опыт содержания бабочковых ферм.
3.
Изготовить
бабочкарий из подручного материала.
4.
Отследить
стадии превращения насекомого на примере бабочки.
5.
Исследовать
опытным путём условия окукливания и рождения бабочки из куколки в домашних
условиях.
6.
Проверить
на опыте возможность содержания бабочки – крапивницы в условиях домашней
бабочковой фермы.
7.
Создать
буклет с рекомендациями по содержанию, кормлению и выведению бабочки –
крапивницы в домашних условиях.
3.
План
1 этап: Выбор
темы, определение объекта и предмета исследования, постановка проблемы,
выдвижение гипотезы.
2 этап: изучение
теоретического материала по теме проекта, подбор источников информации, выбор
методов.
3 этап:
составление плана исследования, подбор необходимых материалов для его
реализации.
4 этап: проведение
исследования, фиксация результатов и выводов исследования.
5 этап: определение
вида продукта, подбор необходимых материалов для его создания, создание
продукта.
6 этап:
представление продукта, защита.
4. Условия,
необходимые средства, материалы
Наличие гусениц
или куколок бабочки, материалы для бабочкара (прозрачная ёмкость, вата,
палочки, иголки, сетка), средства фиксации результатов наблюдения (фототехника)
2.2.
Описание
проектной работы и её результаты.
План-график.

сроки

этапы
  работы

формы
  и методы

май

1
  этап: Выбор темы, определение объекта и пред-мета исследования, постановка
  проблемы, выдвижение гипотезы.
2
  этап: изучение теоретического материала по те-ме проекта, подбор источников
  информации, выбор методов.

анализ

поисковый

июнь

3
  этап: составление плана исследования, подбор необходимых материалов для его
  реализации.

июль

4
  этап: проведение исследования, фиксация результатов и выводов исследования.

наблюдение
исследование
анализ
обобщение

август

4
  этап: проведение исследования, фиксация результатов и выводов исследования.

сентябрь

5
  этап: определение вида продукта, подбор необходимых материалов для его
  создания, создание продукта.

формализация

февраль

6
  этап: представление продукта, защита.

визуализация

На
1 этапе выбрана тема исследовательского проекта
 «Выведение и содержание       бабочки – крапивницы в  домашних условиях».
Определены объект и предмет исследования. Сформулированы проблема и гипотеза.
Объект
исследования:  гусеницы, куколки бабочки – крапивницы
и бабочка – крапивница.
Предмет
исследования: выведение и содержание бабочки.
Проблема.
Каждый
год численность бабочек в Мурманской области уменьшается. Все больше видов
бабочек заносят в красную книгу. Уменьшение популяции бабочек связано с
изменением климатических условий и деятельностью человека.  Люди, научились
выводить бабочек и содержать бабочковые фермы в домашних условиях. Бабочки
стали домашними питомцами.
Гипотеза.
В
связи с этим, было сделано предположение, что  бабочку – крапивницу можно
вырастить из гусеницы в домашних условиях. Для более общего представления о
стадиях развития бабочки, для понимания причин уменьшения их популяции,
обобщения опыта содержания бабочковых ферм и для доказательства или
опровержения сделанного предположения принято решение  провести эксперимент,
являющийся научным объяснением выдвинутой гипотезы.
На
2 этапе изучено большое количество теоретического материала о
бабочке – крапивнице и содержании бабочек в домашних условиях. Из него
выяснилось, что Крапивница относится к роду
Aglaisсемейства Nymphalis (нимфалиды). Ее видовое обозначение urticae
(крапива).  Она дневная бабочка среднего
размера имеет размах крыльев 42-62 мм. Основной фон крыльев – кирпично-красный.
В верхней части переднего крыла три черных пятна чередуются с жёлтыми, а у
вершины светлый участок. Внешний край волнистый, на каждом крыле присутствует
резкий выступ. Основание задних крыльев коричневое с бурыми чешуйками. Далее
следует оранжевая полоса.  В описании
бабочки следует отметить ее характерную особенность – рисунок из голубых пятен
на черном фоне по всему внешнему периметру крыльев. Нимфалиды отличается
покровительственной окраской на внутренней стороне крыльев. У крапивниц она
коричнево-бурая со светлыми участками на передних крыльях. Зимой, сложив крылья
за спиной, мотылек превращается в сухой листик. Усики крапивниц булавовидные,
сложные фасеточные глаза различают красный цвет. Черная грудь и брюшко покрыты
бурыми волосками.  На фото
видно, как меняется окраска бабочки крапивницы после складывания крыльев (Приложение
1).
При благоприятных обстоятельствах она
проживает долгую жизнь – 9 месяцев. Для бабочки это настоящее долголетие, ведь
некоторые виды появляются на несколько дней. Крапивниц
подстерегает множество опасностей. Среди ее врагов птицы, грызуны, рептилии,
мелкие млекопитающие, которые питаются насекомыми. Кроме них большой вред
наносят паразиты. Мухи откладывают яйца на листья кормового растения. Личинки
во время питания съедают их. Паразиты развиваются внутри хозяина, питаясь его
органами.
Ареал
обитания бабочки - крапивницы. Представители этого вида
заселили не только всю Европу, но и Азию, территорию Сибири, Дальний Восток
вместе с Китаем и Японией. Иногда её можно заметить в Корее и Вьетнаме.  В
России она живет почти везде, кроме северных территорий, а также в странах
бывшего СНГ. Камчатка, Магадан и Якутия являются для неё пригодными
территориями. Обычно она обитает в приусадебных участках, городских парках и
лугах, в лесах. Для неё доступны горы, например, Альпы и Гималаи, где она
поднимается на высоту выше 5 км над уровнем моря.
Развитие
бабочки. В начале весны самцы начинают искать
самку для спаривания. Они продолжаются несколько часов, после чего бабочки
начинают откладывать яйца желтоватого цвета по 100-200 штук в группах на внутренней
стороне листья крапивы.  Яйца овальной формы, зеленого цвета. Кладка занимает
20-90 минут. Эмбрион развивается 1-3 недели в зависимости от погодных условий
(Приложение 1). В период с мая по июнь начинают появляться первые гусеницы
темного цвета, на спине у которых несколько желтых полос. Гусеницы крапивницы
держатся вместе. Основные кормовые растения: крапива жгучая, крапива двудомная,
конопля, хмель. Гусеницы бабочки крапивницы рождаются длиной 1,2 мм. Они плетут
общую паутину и питаются молодыми листьями. За время развития они линяют 4 раза
и меняют 5 возрастов. Когда наступает время окукливаться, гусеницы отползают в
тихие и укромные места, а если листья растений позволяют, то могут делать это
прямо там. Гусеница прикрепляется к ветке или стебельку и превращается в
куколку размером 20-22 мм. Куколка угловатая, свободная, окрашена в золотистый
или красновато-бурый цвет. Стадия куколки длится две недели. В этот период она
свободно висит головой вниз, пока из неё не разовьется маленькая бабочка с
миниатюрными крылышками, ещё не пригодными для полетов. Когда приходит срок,
оболочка разрывается и появляется имаго. Крылья бабочки короткие и слабые, ей
приходится сидеть неподвижно несколько минут пока они полностью раскроются.
Расправив яркие крылья, крапивница улетает искать цветы. Зрелые особи могут
летать с весны до самого конца осени.
Рацион питания и история названия бабочки. В её рацион входит множество растений: прежде всего это разные
виды крапивы, хмель и даже конопля. Также она часто пьет березовый сок и
питается нектаром растений. Название вида на русском и латинском языке
(Nymphalisurticae) связаны именно с кормовым растением личинок – крапивой. Крапивница
– одна из самых распространенных в мире бабочек. В народе ее иногда называют
«шоколадницей», но это не правильно.
Условия
зимовки крапивницы. Крапивницы зимуют в фазе
имаго. Убежищем от мороза для хрупких насекомых служат дупла деревьев, щели в
коре, прикорневая подстилка, трещины в стенах хозяйственных построек, чердаки.
При снижении температуры ниже 0° мотыльки погружаются в состояние диапаузы. Оно
похоже на долгий сон, во время которого все процессы в организме замедляются.
Запасы энергии расходуются экономно. Крапивницы передвигаются только на средних и задних ногах, так
как передние видоизменены: они гораздо короче остальных, покрыты длинными
волосками, с помощью которых бабочки осязают происходящее. Кроме того,
конечности необходимы не для перемещения, а для удобного взлета и следующей
мягкой посадки.
Зачем
разводить бабочек? Причинами разведения бабочек
являются: коллекционирование, любительское разведение, коммерческое разведение,
экспозиция бабочек, разведение с целью разработки методов борьбы с вредителями,
разведение в научных и природоохранных целях
Условия
содержания бабочки – крапивницы  дома. Для
содержания бабочек в домашних условиях необходимо учитывать основные факторы её
естественной среды обитания: температура и влажность, освещенность, вентиляция,
спектр света, длина светового дня, кормление имаго (цветущие растения, сок
фруктов, заменитель нектара).
На 3 этапе, что
бы вырастить из гусеницы бабочку,  я составила план исследования и определила
показатели эффективности эксперимента.
План
исследования:
-     Найти
растение крапивы с кладкой яиц, зафиксировать дату обнаружения.
-     Забрать
растение домой. Наблюдать за кладкой, зафиксировать момент появления гусениц на
растении крапивы.
-     Приготовить
для гусениц прозрачную ёмкость для их проживания в домашних условиях и
дальнейшего окукливания.
-     Наблюдать
и фиксировать стадии изменения гусениц до их окукливания.
-     Собрать
бабочкарий в домашних условиях из подручных материалов.
-     После
окукливания переместить куколки в бабочкарий.
-     Ухаживать
за куколками, наблюдать и ждать появления бабочек.
-     Зафиксировать
стадии появления бабочек на фотоаппарат.
-     Пересадить
бабочек в отдельную ёмкость. Ухаживать за ними.
-     Подобрать
способ кормления для бабочек.
-     Установить
оптимальные условия вылупления и проживания бабочек в домашних условиях.
Показателями эффективности
моего исследования я выбрала:
-     Количество
окуклившихся гусениц
-     Количество
вылупившихся бабочек
-     Длительность
проживания бабочек в домашних условиях.
На
4 этапе я провела исследования, зафиксировала результаты и сделала
выводы.
1. Приготовила большую стеклянную банку для растения крапивы.
2. Наблюдала во дворе дома, над какими растениями крапивы  больше всего
летают бабочки – крапивницы.
3. В начале июня на этих растениях обнаружила  кладки яиц бабочки –
крапивницы на обратной стороне листьев.
4.Забрала одно растение домой и поместила его в приготовленную стеклянную
банку с водой. Ждала появления гусениц, но растение частично засохло и многие яйца
погибли. Из оставшихся появилось только две гусеницы, поэтому мне пришлось
ждать появления гусениц на растениях крапивы в естественной среде.
5. Через три недели в начале июля появились гусеницы.  Через
неделю гусеницы стали большие черные с жёлтыми полосами (Приложение 1)
6. Подготовила бабочкарий для содержания гусениц и дальнейшего их
окукливания.
Бабочкарий: литровая стеклянная банка, ватные диски, трубочки для
коктейля, нитки, купол из сетки
7. Забрала гусениц домой.  Взяла
литровую банку, на дне расположила ватные диски, смоченные водой для
поддержания влажности. На горлышко банки привязала свисающие ниточки для
будущих куколок. Поместила скошенное растение крапивы с гусеницами в банку и
закрыла её куполом из сетки от букета цветов. Меняла растения крапивы ежедневно
и наблюдала за развитием гусениц.
8. Появились куколки.  Первая
гусеница окуклилась 20 июля, прикрепившись к ниточкам, последняя куколка
образовалась 25 июля. Куколки держались плохо и от прикосновений падали,
пришлось их привязать к ниточкам.  Листья крапивы из банки после окукливания
всех гусениц я убрала. На дно банки положила влажные ватные диски и каждый день
опрыскивала их, чтобы поддерживать влажность.  Банку с куколками поставила на
окно с естественным освещением, чтобы световые условия и продолжительность
светового дня были приближены к естественным.  Банку накрыла лёгким куполом,
чтобы воздух мог свободно циркулировать. Проветривала комнату один раз в день.
Кроме этого бабочкария я собрала второй с 10-ю найденными в скошенной
крапиве куколками. На дно положила влажные ватные диски, а вот куколки развесила
на трубочки для питья, приколов их за колпачки  из ваты булавками (Приложение
1)
9. Появились бабочки.  Первая бабочка появилась 31 июля. Куколка
покраснела и набухла, потом лопнула и из неё появилась бабочка с очень
маленькими сморщенными крылышками. Двигая лапками,  она выскользнула из кокона,
жидкость вылилась на дно банки, а бабочка повисла на соседнем коконе.
Постепенно она расправила крылья, но продолжала висеть, пока крылья полностью
не высохли. Бабочку я отсадила в отдельный бабочкарий, а в старый вымыла
(Приложение 1).
Влажность в первом бабочкарии была немого выше, чем во втором в
результате я наблюдала рождение бабочек быстрее в первом, чем во втором.
01 августа появились сразу две бабочки, но одна бабочка появилась с
неразвитыми левыми крыльями. 02 августа появилась одна бабочка, а вторая так и
не смогла полностью покинуть кокон.
10. Содержание бабочек. Родившихся бабочек через 2 часа, когда
крылья почти высохли, я пересадила в отдельную банку. Днём бабочек выпускала
полетать, они очень любят сидеть на занавеске. На ночь закрывала в банку  с
влажными ватными дисками, чтобы их крылышки не пересыхали (Приложение 1).
11. Кормление бабочек.  Бабочки первый день не летали и не ели. На
второй день я покормила их заменителем нектара, т.к. от цветов они отказались.
Сладкий раствор я приготовила в пропорции 6 чайных ложек теплой воды на 1 чайную
ложку цветочного меда. Чайную ложку раствора вылила в маленькую шероховатою
крышку и накрыла её колпаком от банки, в которой сидели бабочки. У крапивницы на
передних лапках есть рецепторы, коснувшись ими раствора, она чувствует пищу и
раскручивает свой хоботок для кормления. Кормление происходило днем и заняло  5
минут. Бабочки размотали  хоботки сами без моей помощи, выпили медовый сироп и
снова разместились на куполе (Приложение 1)
В процессе исследования я фиксировала
ежедневно наблюдаемые мною изменения в состоянии куколок и бабочек. Все изменения
снимала на фотоаппарат. Все здоровые бабочки были выпущены в естественную среду
обитания.
Итоги наблюдений:
-     Стадии развития насекомого бабочка
совпадают с описанными для насекомых (Приложение 1)
-     Влажность играет большое значение для
развития куколки. При повышении влажности бабочки рождаются быстрее, но не
всегда полностью сформировавшись, больше возможности рождения бабочки с
дефектами крыльев, при  высокой влажности не рождаются совсем;
-     Не все куколки стали бабочками и не
все появившиеся бабочки сформировались полностью, есть дефекты крыльев, которые
невозможно исправить и с ними бабочка не летает. Такие бабочки прожили всего
двое суток, отказывались есть и умерли (Приложение 1)
Наблюдения показали, что бабочку
– крапивницу можно выводить и содержать в домашних условиях, если создать
условия, близкие к естественным условиям обитания бабочки.
На 5 этапе изучила
возможности программы Microsoft Publisher 2010 и
создала буклет в качестве продукта (Приложение 2).
Выводы:
Результатом
моей работы можно считать:
-
подтверждение
моей гипотезы, бабочку – крапивницу можно выводить и содержать в домашних
условиях при создании ей условий, близких к естественной среде обитания;
-     наблюдение
всех стадий развития  бабочки;
-     наблюдение
действия естественного  отбора в искусственно созданных условиях является
доказательством того, что законы природы отменить нельзя, т.к. даже в условиях
отсутствия естественных врагов бабочки, рождённые слабыми, погибали;
-     расширение
моего кругозора, реализация интереса к бабочкам и гусеницам;
-     появление
желания продолжить разводить бабочек простых и экзотических в качестве домашних
питомцев;
-     создание
информационного буклета «Бабочка – крапивница». В нём представлены рекомендации по выращиванию и содержанию
бабочки – крапивницы.
Перспективой своей работы считаю:
-     разведение
бабочек экзотических и тех, которые красивые, но являются вредителями и поэтому
уничтожаются;
-     создание
подарочного набора для подруги, состоящего из бабочкара и куколок бабочки –
крапивницы.
Список
используемой литературы:
1.
https://www.stihi.ru/2013/01/29/3596
2.
https://wildfauna.ru/babochka-krapivnica
3.
http://nasecomoe.ru/babochki-ukhod-v-domashnikh-usloviyakh/
4.
http://znaj-vse.ru/nasekomyie/chem-pitaetsya-babochka-krapivnitsa/
5.
https://agrostory.com/info-centre/knowledge-lab/butterfly-urticaria-description-of-view/
6.
https://fly-fly.ru
7.
https://babochkin-dom.ru
8.
Программа
Microsoft Office Publisher, справочный материал
9.
Ткачёва
Е.Ю., Березин М.В. От бабочек дома до Дома бабочек: руководство по содержанию и
разведению чешуекрылых. – М.: Акрополь, 2010.
3.
Рефлексия деятельности.
Считаю
поставленную цель достигнутой, т.к. бабочки появились и прожили в домашних
условиях всё лето.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НИП_Маркина Полина 3Б_Бабочка крапвнца.docx

alt: Автор:

alt: Паспорт проектной работы

alt: Описание работы. 2.1. Введение

alt: На 1 этапе в ыбрана тема исследовательского проекта «Выведение и содержание бабочки – крапивницы в домашних условиях»

alt: Количество вылупившихся бабочек -

intro: В статье описаны все этапы выполнения научно-исследовательского проекта ученицы 3 класса.

естествознание

group: Дисциплины

title: Статья научно-исследовательского проекта ученицы 3 класса на тему:  "Выведение и содержание бабочки-крапивницы в домашних условиях"