extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад комбинированного вида
«Ёлочка»

СОГЛАСОВАНО:
Родительским комитетом
    группы «Гномики»
Протокол № ____
от
    «___» _____  2020г.

УТВЕРЖДЕНО приказом
заведующего
№ __ от «__»____2020.г
________ Шмидт Ю. В.

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № ____
от
    «___» _____  2020г.

Перспективный план по взаимодействию с
родителями
1-ой младшей группы
№ 8 «Гномики»
на 2020 -2021 учебный год
Воспитатели:  Баева Арина Евгеньевна,
Дудина Татьяна Анатольевна

г. Абакан, 2020г.

Пояснительная записка.

Дается текстовое описание
родительского состава группы с опорой на следующие компоненты:

Численный и гендерный состав
группы (дети).

Статус семей (многодетные,
полные, неполные.опекуны..)

Уровень образования
родителей

Описание особенностей
родительской общественности (активные, неактивные …)

Выявить, какие проблемы во
взаимоотношениях с родителями имеются, сделать небольшой анализ и
сформулировать цели и задачи.

Цель организации работы с родителями: создание в группе необходимых
условий для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность
родителей в области воспитания.

Задачи:
1. Создать условия для
установления доверительного контакта с родителями
2. Установить продуктивное взаимодействие
с родителями по вопросам развития личности дошкольника
3. Повысить компетентность
родителей в области развития детей
4. Привлечь родителей к
активной жизнедеятельности группы

№

Форма работы

Содержание
  деятельности

Цель

В течение всего
  учебного года

1.

Ведение рубрики
  «Советы специалиста»

Консультации
  педагога – психолога, учителя –логопеда, музыкального руководителя,
  инструктора по физической культуре.

Информационная
  поддержка родителей по вопросам обучения.

2

Ведение
  постоянно действующей выставки «Очень умелые ручки»

В течение
  учебного года выставка пополняется работами детей художественно –творческой
  направленности по изобразительной деятельности, лепке и аппликации.

Организация
  работы по созданию условий взаимодействия педагогов с родителями
  воспитанников посредством выставочной деятельности. Повысить интерес детей к
  предмету выставки.

3

«Обратная связь
  с родителями»

Ведение родительской
  группы в Viber

Осуществление
  продуктивной обратной связи с родителями, оперативное взаимодействие.

4

Фотовыставка
«Чем мы живём»

Размещение в
  группе фотографий с различных мероприятий, где участвуют дети

Демонстрация
  активной деятельности детей в детском саду, их умения и навыки.

5.

Сотрудничество с
  Родительским комитетом группы

Решение
  оперативных  вопросов и проблем группы

Создание
  демократичного способа сотрудничества

Сентябрь

1.

Организационное
  родительское собрание «Давайте познакомимся».

1.
  Уточнение данных социального паспорта семей, сведений о родителях (заполнение
  тетради «Сведения о родителях»).
2.
  Знакомство родителей с образовательными задачами на текущий учебный год.
3.
  Ознакомление с возрастными особенностями детей 2-3 года жизни.
4.
  Анкетирование «Образовательные запросы родителей на учебный год», «О развитии речи
  вашего ребенка».
5.
  Вопросы участия родителей в мероприятиях группы и детского сада.
6.
  Выбор родительского комитета группы.
7.
  Методические рекомендации для родителей: «Волшебные пальчики»;
8.
  Консультация для родителей «Пальчиковые игры: какие они?»

Сплочение
  родителей, постановка общих целей, планирование совместной деятельности на
  учебный год.

2.

Консультация
  для родителей: «Адаптация детей  к условиям детского сада».

Осуществить
  педагогическое просвещение родителей по направлениям:
·  особенности
  развития детей 3 года жизни;
·  создание
  оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного
  пребывание в детском коллективе.
Подготовка
  памятки для родителей.

Помощь
  ребенку и родителям в процессе адаптации к детскому саду

3.

Консультация:
  «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

Осуществить
  педагогическое просвещение родителей по вопросу необходимости режима дня в
  жизни ребенка

Формирование
  единого подхода к соблюдению режима дня.

4.

Стендовая
  консультация по ПДД «Ребенок на дороге»

Напомнить
  родителям про соблюдение правил дорожного движения, использовании детских
  кресел и удерживающих ремней

Выявление
  знаний родителей по теме соблюдение правил дорожного движения.

5.

Памятки
  для родителей:
«Адаптация
  к детскому саду»,
 «Особенности
  развития детей раннего возраста»,
«Что
  должен уметь ребёнок в 2-3 года».

Объяснить
  родителям важность периода адаптации в детском саду, раскрыть особенности
  развития ребенка раннего возраста.

Информирование
  родителей о важности некоторых вопросов, касающихся детей раннего возраста

6.

Папка-
  передвижка «Что должен знать ребенок 2-3 лет»

Создание
  наглядно – информационного стенда в виде папки-передвижки, по вопросам
  необходимых сформированных знаний и умений ребенка

Знакомство
  родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.

7.

Папка-передвижка
  «Как одеть ребёнка осенью»

Создание
  наглядно-информационного стенда в виде папки-передвижки, по вопросу как
  правильно одевать ребенка в осенний период

Знакомство
  родителей с особенностями одевания ребенка в осеннюю погоду

7.

Заполнение
   тетради «Сведения о родителях»

Сбор
  необходимой информации о родителях, выявление особенностей взаимоотношений в
  семьях

Обеспечение
  оперативной связи с родителями, предоставление актуальной информации.

Октябрь

1.

Памятка
  «Что делать, если ваш ребёнок кусает других»

Объяснить
  родителям, как действовать в сложившейся ситуации

Оказание
  теоретической помощи в воспитании ребёнка

2.

Памятка
  «Почему нельзя бить ребёнка»

Объяснить
  родителям, как действовать в сложившейся ситуации

Оказание
  теоретической помощи в воспитании ребёнка

3.

Стендовая
  консультация «Здоровье всему голова»

Формировать
  правильное отношение к здоровью через наглядную информацию

Формирование
  единого подхода к сохранению и укреплению здоровья детей

4.

Выставка
  поделок из природного материала «Дары осени»

Провести
  выставку поделок из природного материала на тему осени. Работу выполняют дети
  вместе с родителями.

Активизация
  включенности родителей в интересы и потребности ребенка, развитие творческого
  взаимодействия детей и родителей.

5.

Индивидуальные
  консультации «Капризы и упрямство»

Индивидуальная
  помощь родителям в вопросе капризов и упрямства детей (совместно с педагогом
  –психологом –по запросу)

Оказание
  теоретической помощи в воспитании ребенка.

6.

Консультация:
  «Культурно-гигиенические навыки детей»

Проведение
  консультации с родителями, имеющей рекомендательный характер  по вопросу
  развития у детей культурно-гигиенических навыков

Помощь
  в развитии культурно-гигиенических навыков детей

7.

Консультация
  для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста».

Проведение
  консультации с родителями, носящий рекомендательный характер по вопросу
  развития мелкой моторики.

Рассмотрение
  вопроса, касающегося развития сенсорно-моторных функций ребёнка раннего
  возраста

8.

Рекомендации
  для родителей «Подвижные игры на свежем воздухе»

Дать
  рекомендации для родителей, по вопросу подвижных игр на свежем воздухе

Помощь
  родителям в организации подвижных игр с детьми на свежем воздухе

Ноябрь

1.

Беседа
  «Одеваемся по погоде»

Напомнить
  родителям, что необходимо одеваться по погоде, чтобы избежать простудных
  заболеваний

Оказание
  помощи родителям в вопросах правильного подбора одежды в ДОУ

2.

Стендовая
  консультация «Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания».

Отбор
  и систематизация информации, понятной и лаконичной, касающейся вопросов
  воспитания самостоятельности.

Оказание
  помощи родителям в вопросах развития самостоятельности и навыков
  самообслуживания

3.

Оформление
  стенда «Правила безопасности»

Отбор
  информации по безопасности детей и оформление её в виде стенда

Оказание
  теоретической помощи родителям по вопросам безопасности

4.

29
  ноября-День матери. Фотовыставка «Моя любимая мама»

Сбор
  фотографий мам или детей с мамами и организация фотовыставки

Укрепление
  связи между родителями и детьми

5.

Индивидуальная
  беседа с родителями «Необходимость проведения вакцинации против гриппа»

Узнать
  отношение родителей к вопросу вакцинации детей от гриппа. Объяснить важность
  этого вопроса.

Информирование
  родителей о важности прививки

6.

Консультации
  на стенде информации: «Почему с детьми надо проводить
речевые
  пальчиковые игры?», «Как проводить с ребенком речевые
пальчиковые
  игры».

Проведение
  стендовых консультаций по вопросу пальчиковых игр.

Рассмотрение
  вопроса с родителями, касающегося речевых пальчиковых игр

Декабрь

1.

Родительское
  собрание- круглый стол «Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития
  ребенка раннего возраста»

Результаты
  прохождения адаптационного периода (совместно с педагогом –психологом)
Организация
  продуктивной беседы по теме, обмен опытом. Показ практических способов
  организации развивающей среды дома.

Повышение
  компетентности родителей в вопросах развития ребенка, отработка практических
  навыков при организации развивающих игр в домашних условиях

2.

Памятки:
  «Одежда ребёнка для прогулок», «Чем опасен гололёд», «Правила поведения на
  улице зимой», «Игры и забавы зимой»

Размещение
  на стенде для родителей информации, касающейся правил поведения зимой.

Теоретическое
  ознакомление родителей

3.

Стендовая
  консультация: «Наши привычки – привычки наших детей»

Донести
  до родителей, что дети отражают жизнь и поведение своих родителей, и что
  нужно формировать у детей хорошие привычки и желательно на своём примере

Теоретическое
  информирование родителей

4.

Консультация:
  «Чем занять ребенка дома на каникулах?»

Дать
  родителям рекомендации по времяпровождению детей дома.

Теоретическое
  информирование родителей

5.

Конкурс
  новогодних поделок «Новогоднее чудо»

Выполнение
  творческих работ вместе с родителями на новогоднюю тему

Взаимодействие
  и сплочённость родителей и детей

6.

Новогодний
  утренник

Проявление
  творческой активности родителей и детей при организации праздника

Взаимодействие
  и сплочённость родителей и детей

7.

Консультация
  для родителей на тему: «Как уберечь ребенка от травматизма на прогулке в
  зимнее время года»

Проведение
  консультации для родителей, касающегося вопроса травматизма на улице зимой во
  время прогулки.

Объяснение
  родителям вопросы травматизма на прогулке в зимнее время и как этого избежать

Январь

1.

11
  января - Всемирный день «Спасибо» коллективное изготовление папки «Всё о
  вежливости» (пословицы, стихи, загадки).

Сбор
  необходимой информации, в том числе и фольклора о вежливости, изготовление папки.

Формирование
  вежливости у детей через использование фольклора и личного примера родителей

2.

Консультация
  письменная «Витаминная азбука»

Провести
  консультацию родителей по теме: какие витамины бывают и какие особенно
  необходимы для детей

Теоретическое
  информирование родителей по вопросу необходимых витаминов для детского
  организма

3.

Памятка
  для родителей «Как одевать ребенка зимой»

Проинформировать
  родителей как правильно нужно одевать ребёнка зимой

Теоретическое
  ознакомление родителей

4.

Индивидуальные
  беседы «Волшебство добрых слов»

Побуждать
  желание у родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к
  окружающим.

Индивидуальное
  консультирование родителей по вопросам вежливости

5.

Консультация
  стендовая « Почему дети ломают игрушки?»

Объяснить
  родителям, почему дети ломают игрушки

Теоретическое
  информирование родителей

6.

Папка-
  передвижка «Игры для всей семьи»

Сбор
  всевозможных игр для детей младшего возраста и создание методической папки
  для родителей

Информирование
  родителей о важности игр, их значении, подборе по возрасту, проведение игр.

7.

Папка
  – передвижка «Роль пальчиковых игр в развитии речи вашего ребенка»

Создание
  папки-передвижки по вопросу пальчиковых игр для наглядности информации

Наглядное
  информирование родителей о важности и влияния пальчиковых игр на развитие
  ребёнка

Февраль

1.

Консультация
  стендовая  «Роль отца в воспитании детей»

Консультирование
  родителей по вопросу важности и необходимости участия отца в жизни ребёнка

Консультирование
  родителей по вопросу важности отца в воспитании детей

2.

Памятка
  «Как научить ребенка дружить»

Наглядное
  пособие для родителей, с доступной и краткой информацией на тему: «Как
  научить ребёнка дружить»

побуждать
  желание у родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к
  окружающим.

3.

Консультация
  - буклет «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребенка»

Проведение
  консультации по вопросу важности психологического климата семьи  и его
  влияния  на здоровье ребёнка

Нацелить
  родителей к активной, совместной и педагогической правильной работе по
  воспитанию детей в семье.

4.

Фотовыставка
  "Какие они - наши папы?"

Сбор
  фотографий пап и организация фотовыставки

Укрепление
  связи между ребенком и отцом

5.

Консультация
   -практикум «Развитие мелкой моторики»

Размещение
  на стенде у родителей теоретической информации по развитию мелкой моторики
  детей младшего возраста

формирование
  представлений у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует
  умственное и речевое развитие детей.

6.

Индивидуальные
  беседы с родителями плохо говорящих детей: «Творческие пальчиковые игры: с
  использованием песка, пластилина, красок»,
 «Развиваем
  мелкую моторику пальцев рук путем самомассажа»

Проведение
  индивидуальных бесед с родителями тех детей, которые плохо говорят, по
  вопросу пальчиковых игр с целью речевого развития детей.

Объснение
  родителям плохоговорящих детей важность использования творческих пальчиковых
  игр  в развитие речи

Март

1.

Стенгазета
  «Мы- мамины помощники»

Оформление
  праздничной стенгазеты для мам и бабушек, посвящённой празднику 8 марта

Прививать
  у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким людям. Воспитывать
  желание совершать добрые поступки.

2.

Консультация
  для родителей стендовая  «Капризы и агрессия» (совместно с педагогом
  –психологом)

Консультирование
  родителей по вопросу как справлять с капризами и агрессией у детей

Теоретическая
  осведомленность родителей  по вопросам капризов и агрессии детей

3.

Праздник
  «Наши бабушки и мамы»

Проведение
  праздника для мам и бабушек

Пкрепление
  сотрудничества между родителями и воспитателем. Прививать у детей чуткое и
  доброжелательное отношение к близким.

4.

Индивидуальные
  беседы «Можно, нельзя, надо»

Индивидуальная
  помощь родителям в вопросах: что можно, что нельзя, а что надо.

Теоретическое
  ознакомление родителей

5.

Родительское
  собрание-практикум на тему: «Игра в жизни дошкольника»

Проведение
  планового родительского собрания, в форме практикума, на тему игры и её необходимости
  в жизни ребёнка - дошкольника

Обсуждение
  вопросов, связанных с игровой деятельностью ребенка младшего возраста,
  повышение родительской компетенции.

6.

Памятка:
  «Здоровье ребенка и компьютер»

Создание
  теоретической памятки по вопросу здоровья ребёнка и влияние на него различных
  гаджетов

Теоретическое
  информирование родителей

Апрель

1.

Стендовая
  консультация «Как предупредить авитаминоз весной»

Теоретическая
  осведомлённость родителей по вопросу: «Как избежать авитаминоз?»

Теоретическое
  информирование родителей по вопросу необходимых витаминов для детского
  организма

2.

Конкурс
  творческих семейных работ «Мир космоса»

Создание
  совместных с родителями творческих работ, посвященных «Дню космонавтики».
  Организация тематического конкурса

Взаимодействие
  и установление тесной взаимосвязи родителей с детьми

3.

Папка
  – передвижка «Первая помощь»

Разработка
  методической папки по вопросам оказания первой помощи

Создание
  наглядной информации по вопросу оказания первой помощи

4.

Фото
  - выставка «Прогулка- это здорово!»

Сбор
  фотографий  с прогулки родителей вместе с детьми и организация тематической
  фотовыставки

Помощь
  родителям сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей.

5.

Мастер
  – класс «Наши пальчики играют»

Проведение
  мастер – класса для родителей, чему научились их дети

Демонстрация
  родителям как умений детей, так и западающих моментов

Май

1.

Памятка
  «Меры безопасности в летнее время года на улице»

Размещение
  в родительском уголке  теоретической информации по вопросу безопасности детей
  летом

Теоретическое
  информирование родителей по вопросам безопасности летом

2.

Беседа
  «Какой труд доступен детям?»

Беседа
  с родителями о том, как важен труд для детей и какой доступен в младшем
  дошкольном возрасте

Теоретическое
  ознакомление родителей

3.

Совместно
  с родителями: подготовка игрового материала и озеленение участка к летнему
  сезону.

Совместно
  с родителями сбор и создание необходимого для детей 1-ой младшей группы
  игрового материала, а также благоустройство и озеленение участка группы

Взаимодействие
  детского сада с родителями, помощь в обогащении игрового материала и
  озеленение участка

4.

Консультация
  «Оздоровление детей в летнее время».

Проведение
  консультирования родителей по вопросу правильного оздоровления детей в летнее
  время

Теоретическое
  ознакомление родителей

5.

Родительское
  собрание «Успехи и достижения детей первой младшей группы»

Проведение
  итогового родительского собрания, подведение итогов учебного года, обсуждение
  важных текущих  вопросов.
Планирование
  летнего оздоровительного периода.

Обсуждение
  с родителями успехов детей младшего возраста

6.

Информационный
  стенд «Книжки в нашем доме»

Создание
  информационного стенда рекомендательного характера – «Какие книжки читать
  детям?»

предложение
  рекомендаций, способствующих развитию интереса к чтению детям.

7.

Наглядно
  -тематический стенд «Эхо войны»

Создание
  тематического стенда, приуроченного к 9 мая.

Воспитание
  гражданско-патриотических чувств и формирование чувства гордости за подвиг
  народа

8.

Папка-
  передвижка: «Игры и упражнения для наших пальчиков» (для повторения и
  усвоения дома)

Создание
  папки – передвижки, по вопросу доступности пальчиковых игр и упражнений для
  родителей

Создание
  наглядного методического обеспечения по вопросу пальчиковых игр

9.

Беседа
  с родителями: «Как повлияла данная работа на развитие ребёнка?»

Организация
  беседы с родителями, по вопросу влияния проделанной работы за год в развитии
  ребёнка

Рассмотрение
  вопроса о влиянии проделанной работы на ребёнка.

10.

Памятка
  «Прогулка на свежем воздухе – залог здоровья!»

Создание
  памятки для родителей по вопросу организации прогулки на свежем воздухе

Теоретическое
  напоминание родителям вопрос организации прогулок на свежем воздухе

11.

Анкетирование
  родителей на тему «Организация прогулок с детьми»

Провести
  анкетирование родителей по вопросу организации прогулок с детьми раннего
  возраста

Теоретическое
  ознакомление родителей

file_name: Гномики План работы с родителями.docx

alt: Форма работыСодержание деятельностиЦель

alt: Как одеть ребёнка осенью»Создание наглядно-информационного стенда в виде папки-передвижки, по вопросу как правильно одевать ребенка в осенний периодЗнакомство родителей с особенностями одевания ребенка в осеннюю…

alt: Консультация стендовая «Роль отца в воспитании детей»Консультирование родителей по вопросу важности и необходимости участия отца в жизни ребёнкаКонсультирование родителей по вопросу важности отца в воспитании…

title: План работы с родителями для 1 младшей группы "Гномики"


extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку
 в 5 классе
на тему: «Сказка – ложь, да в ней намек…»
(Урок письма)

Автор работы: Нуждина Ольга Александровна,
   учитель русского языка и литературы
                                     ГБОУ СОШ № 501
Кировского района
   Санкт-Петербурга

Цели: 1) познакомить с историей возникновения почтовой
службы;
2)
познакомить с видами писем и способом  составления личного письма.
Задачи: 1) формировать навык использования эпистолярного
жанра;
             2) воспитывать
уважительное отношение к окружающим

Ход урока.

I.
Введение.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами
проведем не совсем обычный урок.  Посвящен он будет…, а впрочем, попробуйте
догадаться сами, о чем пойдет речь. Поможет вам в этом сказка американского
писателя Арнольда Лобела. (Слайд 2 «А. Лобел»)
С героями произведений этого автора мы
уже встречались. Два смешных неразлучных лягушонка, Квак и Жаб, помогают нам
разобраться во многих сложных вопросах. (Слайд 3 «Квак и Жаб»)
Давайте прочитаем сказку.

II.
Чтение сказки Арнольда
Лобела «Письмо».

Пришел
Квак в гости к Жабу, а тот сидит на крылечке, пригорюнился, голову повесил…
-
Привет, Жаб! Чего грустишь?
-
Время такое. Мне в это время всегда грустно.
-
Почему?
-
Потому что в это время почту приносят.
-
Ну и что?
-
А то, что мне никто не пишет.
-
Совсем никто?
-
Совсем.
-
Никогда?
-
Никогда. Вот, гляди, в почтовом ящике пусто. Ни письма, ни открыточки! И так
каждый день. Потому-то мне и грустно в это время.

Квак
присел рядом с Жабом, и они стали грустить вместе.
-
Ну ладно, - сказал наконец Квак, - мне пора. Я тут вспомнил, дела у меня. Пока.

И
Квак побежал домой. Дома он взял карандаш и бумагу, сел за стол и начал писать.
Потом положил бумагу в конверт, на конверте вывел: «Письмо Жабу» - и выбежал из
дома.

Мимо
ползла знакомая улитка.
-
Улитка, - попросил Квак, - отнеси, пожалуйста, Жабу это письмо.
-
С удовольствием! – согласилась улитка. – Одна нога здесь – другая там!
 И
Квак поспешил обратно к Жабу.
А
Жаб спал.
-
Жаб, вставай! – позвал Квак. – Давай ещё посидим, почту подождем!
-
Не-а, - пробормотал Жаб сквозь сон. – Устал я ждать почту.
Квак
выглянул из окна. Улитки не было.
-
С этими письмами никогда не угадаешь. А вдруг кто-нибудь взял да и написал?
-
Ещё как угадаешь, - проворчал Жаб. – Никто мне никогда не напишет, не
сомневайся.
Квак
опять выглянул в окно. Улитки все не было.
-
Послушай, - сказал Квак, - а может, сегодня особенный день? Может, сегодня
кто-нибудь…
-
Да ну тебя! – перебил Жаб. – Ничего не особенный. День как день.
Квак
выглянул в окно. Да где же эта улитка?!
-
Чего ты все время в окно выглядываешь, Квак? – спросил Жаб.
-
Я теперь тоже почту жду.
-
Ну и зря! Говорю тебе: почты не будет.
-
А вот и будет! – сказал Квак. – Я… я тебе письмо написал.
-
Ты? Мне?! И что ты написал?
-
Я написал: «Дорогой Жаб! Я очень рад, что ты - мой лучший друг. Твой лучший
друг  Квак».
 -
Ой, - прошептал Жаб. – Какое хорошее письмо…
Друзья
уселись на крыльце и стали вместе ждать письма от Квака.
     Они
могли бы просидеть так сколько угодно, но ждать пришлось недолго – всего четыре
дня.
Через
четыре дня улитка принесла Жабу письмо.
И
ему было очень приятно.

III.
Работа со слайдами
презентации по теме урока.

-
Ребята, вы догадались, о чем мы будем говорить на уроке?
-
Правильно, речь пойдет  о письмах. Но сначала попробуем разобраться,
почему
грустит Жаб?

Работа
со слайдом 4 «Ожидание почты».

Давайте
еще раз перечитаем начало сказки.
-
Подумайте, отчего у Жаба такое настроение?
-
А может ли человек оказаться в таком  состоянии?
-Значит,
все, что чувствует этот лягушонок, свойственно и человеку.   Недаром говорят:
«Сказка – ложь, да в ней намек…»
-
Чему же учит нас эта сказка?
- Конечно,
любой человек хочет, чтобы к нему проявляли внимание, хочет знать, что
происходит в жизни его близких и друзей. Тогда  он не будет грустить и чувствовать
себя одиноким.
-
А как можно скрасить одиночество человека, рассеять его грусть?
 -
Можно прийти в гости, позвонить по телефону, написать письмо.
-
Что из перечисленного вы делаете реже всего?
-
Да, к сожалению, сегодня мы реже всего пишем письма.
-
Что же такое письмо?
- Вот
какое определение этому слову дает известный русский ученый В.И.Даль:
«Письмо – это письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица
другому». (Слайд 5 «Эпистолярный жанр»)

-
Запишите это определение в тетрадь.

- История
возникновения письма насчитывает столетия.
В
давние времена, когда не было никаких других средств связи, письмо широко
использовалось для обмена информацией.
Первые
письма были с сообщениями о военных действиях. Появились они в Ассирии, Персии
и Египте.
-
Как вы думаете, на чем писали первые письма?
-
Бумага появилась  в V веке в Китае, а в Европе в XII - XIII
веках, до этого времени существовало узелковое письмо, письмо на глиняных
дощечках, пергаменте, папирусе, бересте и т.д.

С
развитием искусства написания  письма сложился определенный жанр, получивший
название эпистолярный. (Слайд 5)

Эпистолярный жанр - от греческого слова epistole- письмо, послание.
- Запись словосочетания
тетрадь.
- Вернемся к сказке
А.Лобела.
-
Почему убежал Квак?

Работа
со слайдом 6 «Квак пишет письмо».

-
Давайте прочитаем письмо Квака, сделаем мы это с его позволения, так как читать
чужие письма без разрешения нельзя.
-
Что содержит первое предложение письма? (обращение)
-
Чем заканчивается письмо? (подпись)
-
Что представляет собой оставшееся предложение? (информация)
-
Вы все правильно подметили. Надо сказать, что существуют определенные правила
написания письма, с некоторыми из них мы только что познакомились.
-
Давайте узнаем и остальные.

Работа
со слайдом 7 «Композиция письма».

Запись
в тетрадь.
-
Чего не оказалось в письме Квака?
-
Скажите, пожалуйста, кому можно написать письмо?
-
В зависимости от того, кому и о чем мы пишем письмо, корреспонденция
подразделяется на разные виды. Познакомимся с ними.

Работа со слайдом 8 «Виды писем».

-
Запись в тетрадь.
-
Чем отличается личное письмо от делового, официального?
-
Какое письмо написал Квак? (личное)
-
Почему Квак решил написать другу?
-
Как этот поступок характеризует лягушонка? (Это верный друг)

Работа
со слайдом 9 «Как правильно подписывать конверт».

-
Вы обратили внимание, куда положил лягушонок письмо?
-
Первые бумажные конверты появились значительно позже самого письма. Это
случилось в 1820 году в Англии.
-
Проверим, кто у нас самый внимательный.
-
Как Квак подписал конверт? (Письмо Жабу)
-
Как вы думаете, дойдет ли такое письмо?

-
Давайте научимся правильно подписывать почтовые конверты.
 На
парте у каждого из вас лежит конверт, по образцу  мы его подпишем.

Сегодня
мы узнаем еще два новых для вас слова, которые необходимо запомнить.
-
Запись в тетрадь.
Адресант- человек, который пишет письмо.
Адресат - человек, которому адресовано письмо.
- Давайте
определим, кем же является Квак, а кем Жаб?

Работа
со слайдом 10 «Доставка почты».

-
Скажите, пожалуйста, кто доставляет в
наши дни почту? (почтальон)
- Первые письма, как вы уже знаете, были военные, а
доставляли их пешие или конные гонцы. Это были очень выносливые люди. Ведь им
надо было доставить письмо как можно скорее. Пеший гонец за час пробегал
примерно 55 стадий (около 10 километров).
-
Кого Квак попросил доставить письмо Жабу? (улитку)
-
Почему письмо было доставлено только через четыре дня?
-
С помощью кого доставлялась еще почта? (голуби, собаки и т.д.)
- Как переправляется корреспонденция  сейчас?

-
Какие чувства испытывал Жаб, получив письмо друга?

IV. Письменное
задание.

Работа
со слайдом 11 «Задание»

-
Напишите, используя полученные сведения, небольшое письмо другу.

V.
Подведение итогов.

- Зачитывание
нескольких писем-сочинений.

file_name: Открытый урок письма в 5 классе.doc

alt: Вернемся к сказке А.Лобела. -

alt: Запись в тетрадь. Адресант - человек, который пишет письмо

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока и презентация по русскому языку на тему "Урок письма. Эпистолярный жанр". (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая
карта по технологии для 4  класса
на
тему:
«Объёмные
геометрические фигуры. Изготовление дома из Куба»

Соликамск,
2020
Структура
технологической карты урока по технологии

Тема
  урока

«Объёмные
  геометрические фигуры. Изготовление дома из Куба»

УМК

«Школа
  России»

Цели
  деятельности педагога

закрепить
  навыки работы с эскизом развёртки куба, бумагой и ножницами.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные: формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
Регулятивные:
Учить
  принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить
  новые учебные задачи, самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Коммуникативные:
учить
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Методы
  и формы обучения

 Фронтальная,
  индивидуальная, наглядный, словесный, практический

Основные
  понятия и термины

Геометрические
  фигуры, куб, пирамида.

Образовательные
  ресурсы

Интернет
  – источники.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация

Оборудование

АРМ педагога, картон(разверти
  куба и пирамиды), ножницы, клей

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со
  взаимодействия

Универсальные учебные
  действия

Промежуточный
контроль

1.Орг. момент.

-Здравствуйте дети, меня зовут Полина Николаевна. Сегодня 3
  декабря я проведу у вас урок технологии. Посмотрите, все ли лежит у вас на
  партах, картон, ножницы, клей
(стих)
-
  Громко прозвенел звонок-
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушке,
Глазки
  хорошо открыты.
Слушаем,
  напоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

Приветствуют учителя.
Внимательно слушают.

Фронтальная

Регулятивные: Умение организовать себя и своё
  рабочее место. Соблюдать дисциплину.

Зрительный контакт

2.Беседа.

-Ребята посмотрите в окно. Какое же долгожданное время года
  наступило?

-Мы ждем зиму, чтобы кататься на санках, на коньках, на лыжах

-А какие зимние забавы вы знаете?

-Какой праздник мы больше всего ждем зимой?

-А какие атрибуты нового года вы знаете?

-А какой главный атрибут нового года?

-Давайте повторим, то что мы с вами уже знаем.

-Зима

-катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговиков,

-Новый год

-Елка, мандарины, снежинки, снег, снеговик, Дед Мороз,
  Снегурочка.

-Елка

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать речь
  других.

Зрительный контакт

3. Повторение ранние изученного

-Какими
  бывают геометрические фигуры?

-Давайте
  отгадаем загадки

Как его нам не вертеть
Равных граней ровно шесть.
С ним в лото сыграть мы сможем,
Только будем осторожны:
Он не ласков и не груб
Потому что это… (куб).

Вновь беремся мы за дело,
Изучаем снова тело:
Может мячиком он стать
И немного полетать.
Очень круглый, не овал.
Догадались? Это… (шар)

Египтяне их сложили
И так ловко смастерили,
Что стоят они веками.
Догадайтесь, дети, сами
Что же это за тела,
Где вершина всем видна?
Догадались? Из-за вида
Всем известна… (пирамида).

Присмотрись, стоит ведро -
Сверху крышка, снизу дно.
Два кружка соединили
И фигуру получили.
Как же тело называть?
Надо быстро отгадать. (Цилиндр).

Вот колпак на голове –
Это клоун на траве.
Но колпак не пирамида
Это сразу, братцы, видно:
Круг в основе колпака.
Как же звать его тогда? (Конус).

Молодцы,
  все загадки отгадали!

-Геометрические фигуры бывают объемные и плоские.

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Регулятивные УУД: отвечают и задают вопросы;
  принимают и понимают учебную задачу.
Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в
  устной форме.

Правильный устный ответ

4. СТИЦ

Вы знаете русскую народную сказку «заюшкина избушка». Про какие
  избушки говорилось в данной сказке?

-Что в сказке стало с ледяной избушкой?

-Сегодня мы с вами будем строителями и построим дом, из объемных
  геометрических фигур, который точно не растает.

-Как вы думаете, какие цели мы поставим на урок?

-Правильно, сегодня мы закрепим навык работы с разверткой куба.

-В
  сказке «заюшкина избушка», говорилось о ледяной избушке и лубяной.

-Наступила
  весна и ледяная избушка растаяла.

-Закрепим
  навык работы с разверткой куба.

Фронтальная.
Словестный.

Соблюдать дисциплину.

Зрительный контакт.

5.Анализ готового изделия

-Посмотрите на дом и скажите, из каких геометрических фигур он
  состоит?

-Из чего сделан дом?

-Какие цвета использовались в работе?

-А можно было взять другие цвета? Да для своей работы вы можете взять
  любой цвет картона.

 -Для того что бы изготовить такой дом  мне понадобилась цветной
  картон, клей, ножницы,  линейка, цветные карандаши

Посмотрите, у вас на партах уже присутствуют готовые развертки (куба
  и пирамиды) для изготовления куклы.

Вот мы с вами и узнали, что и из чего мы будем делать дом. Но
  перед началом ее изготовления , мы должны размять наши пальчики.

-Дом
  состоит из куба и пирамиды.

-Дом
  сделан из картона.

-В
  работе использовались темно коричневый цвет и светло коричневый.

-Да,
  можно взять любой цвет.

Пальчиковая гимнастика.

«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем совсем не сладкий.
Раз — подбросим.
Два — поймаем.
Три — уроним
И …сломаем.
- Замечательно, теперь можно приступать к работе.

Слушают и выполняют
  движения.

Фронтальная.

Положительно относятся к
  занятиям двигательной деятельности. Планируют последовательность действий,
  контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей. Имеют желание работать.

Зрительный контакт

Практическая работа.

- Мы
  размяли наши пальчики.
Теперь давайте вспомним правила безопасности работы с ножницами,
  клеем,
-Назовите правила безопасной работы с клеем.
-Назовите правила безопасной работы с ножницами.
Мы с вами повторили правила работы со всем что нам понадобиться
  на уроке и теперь готовы делать дом из геометрической фигуры – куба и пирамиды.
1)На ваших столах лежит развертка куба, пододвиньте ее к себе и
  давайте вместе сложим и склеим ее, чтобы получился куб, складывать нужно по
  линиям сгиба, клей наносим на крылышки которые у нас получились и склеиваем с
  одной из сторон куба.

2)Теперь возьмите развертку пирамиды смотрите, и повторяйте, за
  мной, сгибаем точно по линиям на развёртке, также наносим клей на крылышки,
  которые у нас есть и склеиваем с ближайшей стороной.

3)Далее возьмите куб и нарисуйте на нем, окошки и дверь, либо вы
  можете воспользоваться вырезанными окошками и дверью, которые я вам
  приготовила
4)Приклейте к верхней части куба пирамиду, чтобы получилась
  крыша дома.

Внимательно слушают.
  Выполняют творческую работу.

Фронтальная.
  Фронтально-индивидуальная.
Индивидуальная.

Создают алгоритм
  деятельности используют его в работе. Анализирует образец учителя и создают
  свои.

Зрительный контакт

9. Подведение итогов урока.
Рефлексия.

Давайте сделаем выставку наших домиков.
- Кто мне скажет, что мы делали сегодня на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Сейчас подвиньте к себе карточки на которых изображена
  лестница.
- Это сегодня ваша лестница успеха. Сейчас каждый проанализирует
  получилось ли у него достичь цели поставленной в начале урока.
-У кого сегодня на уроке получилось все выполнить и он почти не
  затруднялся – нарисуйте человечка или любой символ (звездочку, сердечко) на
  самую верхнюю лесенку.
- Кто сегодня на уроке испытывал небольшие трудности – поместите
  человечка на среднюю лестницу.
- Кому было трудно и он не успел -  поместите на нижнюю лестницу.
- А теперь поднимите и покажите

Внимательно слушаю.
  Оценивают свои результаты. Делают выводы.

Фронтальная

Анализ результатов своей
  работы

Зрительный контакт

Уборка рабочего места.

-А сейчас приберем рабочее место.
-Сложите пластилин в коробку, сложите все в портфель.

Внимательно слушают.
  Выполняют указания учителя.

Фронтальная.

Умеют анализировать
  информацию.

Зрительный контакт

file_name: Галкина Полина техногия (2).docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Организационная структура урока

alt: Пальчиковая гимнастика. «Снежок»

alt: Теперь возьмите развертку пирамиды смотрите, и повторяйте, за мной, сгибаем точно по линиям на развёртке, также наносим клей на крылышки, которые у нас есть и…


extracted_text:
Природные карбонаты. Круговорот карбонатов в природе.

10.2.1.14 составлять схему круговорота карбонатов в природе и
  называть области их применения

Карстовые
пещеры
Карстовые
пещеры – это удивительные творения природы. Красота многих карстовых пещер поражает,
и бывает трудно поверить, что всё это великолепие создала обыкновенная вода,
растворяющая горные породы. Сталактитовые пещеры   всегда уникально красивы  и
привлекают туристов. И сталактиты, и сталагмиты относятся к так
называемым натечно-капельным образованиям, характерным для карстовых
ландшафтов. После попадая
дождевой воды на их стенки, на них откладываются соли кальция, которые
образовывают узкую трубочку. Впоследствии эта трубочка становится основой для
образования верхних наростов. Вода, которая скапливается внизу, испаряется и
оставляет кристаллики кальцита, которые являются основой для нижних
образований.  Одним из самых высоких в
мире и самым большим в Америке считается сталагмит, найденный в пещере «Мартин
Инфьерно» (исп. Martín
Infierno),  провинция Сьенфуэгос (Куба).
Его высота — 67,2 м. В Европе — 35.6 м (пещера Бузго
в Словакии).
А) Вода, проникающая в пещеру, растворяет известняк в
химической реакции.
Б) При определенных условиях реакция идет в обратную
сторону, происходит отложение известняка – растут сталактиты.
Сталактиты
и сталагмиты растут иногда быстро, иногда медленно. Чаще всего эти сосульки и «
пенечки»  окрашены в желтый и коричневый цвет.
Задание 1(Знание и понимание)
 Опишите  химическими реакциями предложение А и Б
А ___________________________________________

Б   _______________________________________________
Ответ: А Ca(HCO3)2(t°) → CaCO3↓ + CO2↑ + H2O
Б    CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2
 Задание 2(Применение)
  Почему сталактиты и сталагмиты растут иногда быстро, иногда медленно? Что
является причиной этому?

Ответ:   Это зависит от
концентрации углекислого газа в пещере  и от температуры ( или от времени года
– при низкой температура растворимость углекислого газа в воде уменьшается).
Задание 3 (Знание )
Какие  физические факторы влияют на рост кристаллов? Выберите  правильные
ответы
 а) температура  б)  давление  с) влажность
д)катализатор  е)  ингибитор
Ответ:    а) температура  б)  давление  с) влажность
Задание 4 (Применение)
Чем вызвана окраска сталактитов  и сталагмитов ?
Ответ:   Ионы трехвалентного
железа окрашивают «сосульки» и «пеньки»  в желтый и коричневый цвет.
Задание 5  (Применение)
Почему во время экскурсии время пребывания в карстовой известковой  пещере
ограничено? Объясните свой ответ с точки зрения физиологии человека.
Ответ:    Большая
концентрация углекислого газа может вызвать кислородное голодание организма,
человек может потерять сознание.
Группа
ребят собрались в поход на осмотр карстовых пещер.
Они
взяли с собой:  1.  Сотовый  телефон

2. Аптечку

3. Запас воды и еды

4. Веревку

5. Парафиновые  свечи

6. Спички
Задание
6  (Анализ)    Что из
предложенного  списка  ребятам не пригодится и почему? Ответ поясните.
 Ответ:    Парафиновые свечи
и спички. Свечи в пещере будут плохо гореть и гаснуть из-за  большой
концентрации углекислого газа.
Задание 7   (Анализ)
Группа ребят во время экскурсии слушала внимательно экскурсовода, вдруг
увидела, что собака, которую хозяин держал на поводке, повалившись набок,
потеряла сознание. Объясните, почему ребята и экскурсовод  в этот момент
чувствовали себя нормально?
       Ответ:     Углекислый
газ тяжелее воздуха, он скапливается внизу  пещеры. Это и вызвало обморок
собаки.  Поэтому ребята и экскурсовод не  вдыхали углекислый газ.
Задание 8  (Оценка)
Оцените риск увеличения парникового эффекта из-за образования   CO2  в такой пещере.
А)
max
Б)
min
С)
не влияет
Ответ:    не влияет, так как пещера – в большей степени закрытая
система,  углекислый газ не покидает пещеру.
Задание
9   (Синтез)
Что
произойдет, если вблизи карстовых пещер будут строиться химические  и
металлургические заводы?   Ответ подтвердите химической реакцией.
Ответ: Выброс в атмосферу кислотных оксидов  химическим и металлургическим
комбинатами  повлечет за собой образование кислотных  дождей,  проходя через
грунтовые воды, кислая вода постепенно будет  разрушать  пещеры.
CaCO3 + 2HCl(разб.) → CaCl2 + CO2↑ + H2O
Задание
10    (применение)Рассчитайте, сколько килограмм гидрокарбоната
превратилось  в карбонат, если образовалось 1000  тонн СО2?

Ответ:

Х
кг
1000 т
Ca(HCO3)2(t°) → CaCO3↓
+ CO2↑ + H2O
    1
моль                             1 моль
   162 г/ моль                        44 г/ моль
   162 г                                    44 г

Переводим единицы:  1000  тонн- 100000 кг -1000000 г
Х
=  3681818,18 г= 3681,82 кг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карстовые пещеры.docx

alt: Ответ: Это зависит от концентрации углекислого газа в пещере и от температуры ( или от времени года – при низкой температура растворимость углекислого газа в…

tags: карстовые пещеры  карбонаты

title: Задания на ФГ  Карстовые пещеры


extracted_text:
1.Расшифруй
  название праздника, который отмечают  7 января.

О

Т

С

Р

Ж

Д

Е

В

3.СОЕДИНИ ТОЧКИ.

4.Раскрась

2.НАЙДИ ОТЛИЧИЕ.

file_name: Рабочий лист (Рождество).docx

title: Разговоры о важном "Рождество"(рабочий лист).


extracted_text:
Жас
мұғаліммен жұмыс жасау жоспары
Түйінді мәселе:
Қиындықты
жоюдың жолдарын анықтау- кәсіби шеберлік
жұмысының алға басуы.
Мақсаты:
Жас
маманның бірінші жыл жұмыс өтілі бойынша, оның жеке
қасиетін байқап және ескере отырып, оның
бойындағы оқушыларға деген ізгіліктік қатынастарды,
құзіреттіліктерді, бастамашылықты, жауапкершілігін
бағалай отырып, физика пәнін оқытудың коммуникативтік –
танымдық мақсатына жетуді қаматамасыз ететін кәсіби
шеберлігі мол маман болып шығуына әдістемелік көмек
көрсету.
Мұғалімнің
педагогикалық шеберлігі мен шығармашылығын қалыптастыра
отырып, қазіргі оқыту талабына сай педагогтарды дайындау.
Міндеттері:
1.
Әрбір жас маманның
педагогикалық шеберліктерін дамыта отырып, технологияны жетік
меңгеру негізінде шәкірттің білімін жоғары деңгейге
көтеру.
2.
Жас мамандардың теориялық
білімдерін мектеп практикасында қолдану дағдыларын
қалыптастыру.
3.
Жас мамандардың қазіргі
қоғамдағы рөлін арттыру, олардың
құзырлығын дамыту.
4.
Жас мамандардың әлеуметтік
және кәсіби тұлғасын қалыптастыру, оларды
қолдану және ынталандыру.
5.
Тәрбие, білім берудің
жаңа бағдарламаларын, оқу жоспарын, мемлекеттік білім
стандартын, әдістемелік нұсқауларды талдау – игеру
жұмыстарын жүргізу.
6.
Оқу сабақтарының
барлық түрінің өткізілуінің әдістемесін,
тиімділігін жетілдіру.
7.
Әдістемелік апталықтар,
күндер ұйымдастырып, мұғалімдердің
педагогикалық шеберлігін жетілдірудегі ролін арттыру.
8.
Жас мамандарға жеке бас ерекшелігін
ескере отырып, диагностикаланған, сараланған негізде ғылыми –
әдістемелік көмектер көрсету.

9.

file_name: Жас мұғаліммен жұмыс жасау жоспары.docx

alt: Жас мұғаліммен жұмыс жасау жоспары

title: Жас мұғаліммен жұмыс жасау жоспары


extracted_text:
Способы
очистки воды. Зависимость времени закипания воды от ее качества.

                    Автор:
Чернецкая Виктория Александровна
Государственное
профессиональное
образовательное
учреждение
«Донецкий
политехнический колледж»
08.02.04
Водоснабжение и водоотведение;
1 курс,
группа ВВ-20-1

Руководитель: преподаватель физики
Панфилова
Ольга Николаевна

Вода,
единственное соединение на планете существующее в природе в виде трех
агрегатных состояний: жидкое, твердое, газообразное. Является универсальным
растворителем, необходима для жизни всех без исключения одноклеточных и
многоклеточных живых существ на Земле. Статистика последних лет показывает, что
количество пресной воды на планете уменьшается.
Воды Мирового океана постепенно загрязняются отходами человеческой
деятельности. По данным Всемирной организации по защите окружающей среды
человечество «производит» 20 миллиардов тонн отходов, и 85% из них сбрасывается
в водные бассейны.
Актуальность:
люди могут сталкиваться с дефицитом чистой, питьевой воды в экстремальных
ситуациях, а в наше время, в связи с ухудшением экологической ситуации,
проблема, связанная с качеством воды, стала наиболее актуальной.
Целью
данной работы является исследование зависимости времени закипания воды от её
качества.
      В процессе работы
мною решались следующие задачи:
1.   Изучить научно – познавательную литературу по данной теме;
2. Изучить способы очистки питьевой воды (фильтрование, кипячение,
отстаивание), их эффективность;
3.
Выявить зависимость времени закипания воды от её качества при нагревании а)
электрочайником, б) на газовой плите;
Гипотеза
1. Предположим, что чем лучше
химический состав воды, тем меньше время её закипания.
2.  Допустим, что по количеству
вредных примесей наши образцы воды имеют следующие условные показатели
качества:
«удовлетворительное»
- водопроводная вода,
«среднее»
- отстоявшаяся вода,
«хорошее»
- вода, пропущенная через фильтр,
«отличное»
-дистиллированная вода
Методы
исследования: наблюдение, опыт, анализ информационных
источников по проблеме, сопоставление, анализ результатов полученных данных.
Ключевые слова: вода, кипячение, очистка
воды, отстаивание, фильтрование.
Вода
– это то, без чего невозможна жизнь на земле. Вода – источник здоровой жизни. К
сожалению, вода, хотя на вид и прозрачна, но содержит невидимые
невооруженным глазом загрязнения, которые являются угрозой для нашего здоровья.
Из воды, поступающей к нам в дом через водопровод, в настоящее время выделено
свыше двух тысяч различных загрязнений. В списках значатся пестициды,
гербициды, свинец, моющие средства и др. Через воду распространяются
возбудители кишечных инфекций (брюшного тифа, дизентерии, холеры и др.). До 30%
заболеваний на Земле возникает из-за плохой питьевой воды и неисправности
канализации.

Вода давно уже не является просто водой. Подчас в ней растворены чуть ли не все
элементы периодической таблицы Менделеева. Разумеется, употребление такой воды
влечет за собой множество разнообразных проблем. Достигая определенной
концентрации в организме, большинство элементов начинают свое губительное
воздействие, вызывая отравления и мутации. Кроме того, что сами они отравляют
организм человека, они еще и чисто механически засоряют его. Соответственно,
это приводит к накоплению токсинов и продуктов жизнедеятельности клеток нашего
организма, самоинтоксикации.

Загрязнение воды. Основными источниками загрязнения и в то же время основными потребителями
подготовленной воды являются промышленность, сельское хозяйство и бытовое
хозяйство. В свою очередь к основным формам загрязнения относят физическое
химическое, биологическое и тепловое. Учёные подсчитали, что каждый год во всём
мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы
заполнить 10 тысяч товарных поездов.
Рассмотрим
существующие способы очистки воды с помощью физических явлений. В основе работы
физических способов очистки воды лежат различные физические явления, которые
используются для воздействия на воду или содержащиеся в ней загрязнения.

Методы очистки питьевой воды
В
ходе проведения исследовательской работы мною были изучены различные способы
очистки воды.
Кипячение
При
доведении температуры воды до 100°C оседают частицы
грязи, выпадают в осадок соли, образуя накипь, вода смягчается, уменьшается содержание
легколетучих компонентов и часть свободного хлора, уничтожаются практически все
болезнетворные микробы, вирусы и возбудители паразитарных заболеваний.
При длительном кипячении
возрастает концентрация солей, тяжелых металлов.
Отстаивание
Поставим емкость с водой, через несколько часов (в течении 3-4
часов из воды испарятся смеси такие как хлор и аммиак), в
последующие 2-3 часа – осядут соли тяжелых металлов. Затем осторожно слейте
¾ воды в чистую емкость, остальное вылейте.
Фильтрование
Фильтрование жидкостей в лаборатории проводят с
помощью воронок, в которые вкладывается специальная фильтровальная бумага,
можно упаковать
5 таблеток активированного угля в марлю или вату и поместить их на дно сосуда
для воды. К утру, вода будет уже очищена. Самый
хороший способ очищения воды. При фильтровании воды молекулы грязи застревают в
структуре фильтра и делают воду прозрачной и приспособленной для питья. Я
проводила эксперименты по этому способу отчистки воды, и он действительно
работает. Эффективность фильтра зависит напрямую от вещества, положенного в
него. Фильтрование воды так же хорошо, как и кипячение, а значит если сначала
профильтровать воду, а потом прокипятить то она будет абсолютно безопасна;
Ультрафиолет
Используют
для очистки воды, все мы знаем, что долго находится на солнце нельзя, так как
это вредит вашей коже и вам, можно даже получить рак кожи поэтому будьте
аккуратнее. Но то что это вредит коже можно использовать в своих целях,
например, вы на природе с семьёй, и вы забыли взять воды, а ехать обратно
далеко.
Возьмите
прозрачный пакет и наберите туда воды из ручья или любого другого водоёма.
Завяжите пакет и положите на такое место куда попадает много солнечного света,
бактерии о погибнут.
Исследование
зависимости времени закипания воды от её качества.
Материалом
для исследования является обычная водопроводная вода,  дистиллированная вода.  Вода
была взята в 4 разных порциях:
1)
водопроводная вода из крана, 2) водопроводная вода, отстоявшаяся в течение
суток, 3) водопроводная вода, пропущенная через угольный фильтр, 4) дистиллированная
вода.
Каждая
порция воды бралась в объеме 1 литра и при температуре 180С.
Приборы,
применяемые в исследовании:1) электрический чайник мощностью 2 кВт; 2)
эмалированный чайник для плит, 3) газовая плита, 4) секундомер.
Методика
исследования
Предположим,
что время закипания воды зависит от качества, «чистоты» воды. Допустим, что по
количеству вредных примесей или механических добавок наши образцы воды имеют
следующие условные показатели качества:
«удовлетворительное»
- водопроводная вода,
«среднее»
- отстоявшаяся вода,
«хорошее»
- вода, пропущенная через фильтр,
«отличное»
-дистиллированная вода
Если
это так, то время закипания воды будет уменьшаться от первого образца воды к
последнему. Эта закономерность должна наблюдаться как при нагревании
электрочайником, так и при нагревании на газовой плите.
Была
проведена серия измерений времени закипания приготовленных образцов воды в
электрическом чайнике, затем определили время закипания таких же образцов воды
на газовой плите.
Результаты
исследования
Результаты
всех произведенных измерений отображает таблица

Способ нагрева

Время закипания воды, мин

вода из крана, 1л

отстоявшаяся, 1л

отфильтрованная, 1л

дистиллированная, 1л

Электрочайник

3,3

3,15

3,05

2, 95

Газовая плита

4,25

4,13

4,07

4,07

По
данным результатам были построены диаграммы зависимости времени закипания воды
от её качества.

         Анализируя результаты
эксперимента, установили: дольше всего нагревается вода из крана, быстрее всего
– дистиллированная вода.
        По результатам исследования
можно заключить, что сделанное мною предположение о зависимости времени
закипания воды от её качества, её «чистоты» является верным: быстрее всего
закипает дистиллированная вода, так как не содержит примесей, дольше всего
закипает вода из крана, т.е. является самой некачественной.

Литература
1.
Большая серия
знаний. Химия/ Коллектив авторов. м.: ООО «ТД «Издательство Мир книги»,
«Русское энциклопедическое товарищество», 2007.-128 с.:ил.
2.
Зарецкая
В. Ю., Юлтыева Ю. С. Виды загрязнений воды и способы её очищения, основанные на
физических явлениях // Молодой ученый. –  2016. – №9.1. – С. 30-31. – URL
https://moluch.ru/archive/113/29048/
3.
Большая российская энциклопедия №5 – М: Научное издательство «БРЭ» 2006.
4.    Человек и вода.
Влияние примесей на организм человека // Альянс Нева URL:
http://alliance-neva.ru/interesnye_fakty_o_vode/chelovek_i_voda_vlijanie_
primesejj_na_ organizm_cheloveka (дата обращения 10. 02.2016).

5.   Ершов, М. Е. Самые распространенные способы очистки воды. — Донецк:
Сталкер, 2006. — 94 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Способы очистки воды. Зависимость времени закипания воды от ее качества..docx

alt: Методы очистки питьевой воды


extracted_text:
Буклет
        КАК ПОМОЧЬ
РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ?
Выполнил:
Круликовский Даниил 11-А

Периоды адаптации к новым условиям и
активного формирования личности (подростковый и юношеский возраст) нередко
характеризуются наличием высокого уровня тревожности. Следствием этого является
повышенная раздражительность, состояние ярко выраженного отрицательного
отношения к. окружающему, тенденция к аффектным вспышкам.
Фактор повышенной тревожности
свидетельствует о наличии стрессового состояния у человека. Об этом должны
знать педагоги и все делать, чтобы помочь детям снять тревожное состояние, так
как от этого зависит адаптация ребенка к социальной среде, желание снимать это
состояние любым путем, вплоть до асоциальной разрядки. Доминирование тревоги в
структуре характера делает ребенка слишком эмоциональным, иногда
"взрывоопасным", а отношения между ним и окружающими людьми – более
напряженными и накаленными, субъективными. Это в свою очередь мешает рабочей
обстановке, создает неблагоприятный психологический климат.

Что нужно делать педагогу, чтобы предотвратить это превращение
временного состояния тревожности в стабильное, которое снижает адаптационные
способности, формирует заниженную самооценку, создает чувство неуверенности, отрицательно
влияет на конечный результат деятельности и снижает резервы психического и
физического здоровья?

Такое превращение можно приостановить,
используя учение Э. Фрейда о защитных механизмах.
Одним из важных механизмов, по Фрейду,
является механизм рационализации, т.е. рациональное обоснование случившегося,
глубокий психологический анализ, умение в собственных глазах преувеличивать или
преуменьшать силу падающего на вас раздражителя. Ведь не секрет, что иногда мы
на слабый раздражитель реагируем так, как будто нас убивают. Поэтому научить
себя этой адекватности - большая воспитательная задача. Другой механизм -
проекция - умение переключать себя, свое внимание на другой раздражитель, тем
самым ослабить действие первого. Сосредоточенность ребенка на своей биологии
можно отвлечь занятиями спортом, туризмом, увлечением - техникой и т.д.

Преодоление тревожности.
Эта проблема по существу распадается на
две: проблема овладения тревожностью как состоянием, снятие его отрицательных
последствий и устранение тревожности как относительно устойчивого личностного
образования.
Для преодоления тревожности как
относительно устойчивого образования рекомендуется работа по расширению
функциональных возможностей: развитие внимания, обучение избирательности,
умению отделить главное от второстепенного, приемам психогимнастики. В
преодолении тревожности детей значительное место необходимо уделить развитию
двигательных навыков, ловкости, культуре движений, умению держать себя и т.п.
Существенная роль отводится развитию правильных приемов самоанализа,
формированию умения понимать себя и др.
Обобщая данные психолого-педагогической
литературы, можно сказать, что помочь детям по преодолению тревожности может
осуществляться на 3-х взаимосвязанных уровнях.

1уровень. Обучение школьника приемам и методам
овладения своим волнением, повышенной тревожностью, снятию психоэмоционального
напряжения. Для этого можно использовать следующие упражнения, по произвольному
напряжению и расслаблению основных мышечных групп:

Упражнение «Муха»
Цель:
снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза
закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она
садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая
глаз, согнать назойливое насекомое.
Упражнение «Лимон»
Цель:
управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и
голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой
руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не
почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения.
Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите
упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните
упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием
покоя.
Упражнение
«Сосулька» («Мороженое»)
Цель:
управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы — сосулька
или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите
в этой позе на 1–2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного
тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем
мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии
расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального
психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу.
Упражнение
«Воздушный шар»
Цель:
управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте,
что вы — большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1–2
минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось
небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно
расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д.
Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до
достижения оптимального психоэмоционального состояния.
И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете
выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия
психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и
артистами перед ответственными выступлениями.

Назовем некоторые приемы
коррекции  тревожности.
1. Переориентация симптомов тревоги. Часто
школьники с повышенной тревожностью деморализуются первыми признаками появления
этого состояния. Во многих случаях оказалось полезным рассказать, объяснить им,
что это признак готовности действовать (признак активизации), их испытывает
большинство людей, и они помогают ответить, выступить им как можно лучше. Опыт
показал, что при определенной  тренировке этот прием может помочь школьнику
«выбраться из чертова колеса» (психологического круга).
2. Настройка на определенное эмоциональное
состояние. Школьнику предлагается медленно связать взволнованное, тревожное,
эмоциональное состояние с одной мелодией, цветом, пейзажем, каким-либо
характерным жестом, а спокойное, расслабленное – с другим, уверенное,
«побеждающее» - с третьим. При сильном волнении сначала вспомнить первое, а
затем -  второе, перейти к третьему, повторяя этот тренинг несколько раз.
3. «Приятное воспоминание». Школьнику
предлагается вспомнить ситуацию, в которой он испытывал полный покой,
расслабление, и как можно лучше, ярче стараться вспомнить все ощущения,
представлять эту ситуацию.
4. «Исполнение ролей». В трудной ситуации
школьнику предлагается ярко представить себе образ для подражания (например,
любимого киногероя), войти в эту роль и действовать как бы в его образе.
5. Контроль голоса и жестов. Школьнику
объясняется, как по голосу и жестам можно определить эмоциональное состояние
человека, рассказывается, что уверенный голос и спокойные жесты могут иметь
обратное влияние – успокаивать, придавать уверенности. Указывается на
необходимость тренировки перед зеркалом и «зрителями», например, при подготовке
уроков.
6. «Дыхание» Рассказывается о значении
ритмичного дыхания, предлагаются способы использования дыхания для снятия
напряжения. Например, сделать вдох вдвое длиннее, чем выдох; в случае сильного
напряжения сделать глубокий вдох и задержать дыхание на 20-30 секунд и т.д.
7. «Мысленная тренировка». Ситуация,
вызывающая тревогу, заранее представляется во всех подробностях, трудных
моментах, переживаниях, детально продумывается собственное поведение.
8. «Доведение до абсурда». В процессе
беседы со взрослым, а также в некоторых других априорно спокойных ситуациях
школьнику предлагается изображать очень сильную тревогу, страх, делая это как
бы дурачась.

file_name: Круликовский Даниил=Буклет.docx

alt: Буклет КАК ПОМОЧЬ

title: Буклет "КАК ПОМОЧЬ  РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ?", разработка уч-ка 11А кл.,


extracted_text:
Учебное занятие
«Совесть»
модуль «Основы
светской этики», урок №23

Путинцева
Ирина Петровна,
учитель
начальных классов МАОУ «СОШ №36»

Цель: способствовать
формированию представления о понятии «совесть», как нравственного чувства
Задачи:
Образовательная: познакомить
с нравственными понятиями «совесть», «раскаяние»
Развивающая: развивать
умение анализировать свои поступки и соотносить  их с общечеловеческими
ценностями
Воспитывающая: показать
роль совести как регулятора поведения человека в обществе
Виды деятельности:
этический диалог
Основные термины и понятия:
совесть, раскаяние
Оборудование: рассказ Ю. Яковлева
«Полосатая палка», словарь С.И. Ожегова, карточки с ситуациями, шкатулка с
белыми сердечками.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент, психологический
  настрой

Здравствуйте, ребята! Пожелаем друг другу хорошего настроения. Подарим
  друг другу улыбку.
Сегодня я пришла к вам не с пустыми руками. У меня есть маленькая
  шкатулочка – символ сокровища человеческой мудрости, в которой нашлось место
  подарку для каждого из вас.

Приветствуют друг друга

2. Вывод школьников на проблему

На слайде изречение с пропущенным словом:
«Лучшее украшение человека – ……………..»
Цицерон (древнеримский философ)
·
Как вы считаете, что может быть
  лучшим украшением человека?
·
Возможно, вы догадаетесь, о чем говорил Цицерон, когда мы прочитаем
  с вами отрывок из рассказа Юрия Яковлева  «Полосатая палка».
«Полосатая
  палка»
Человек
  стоял на углу, на пути потока, и смотрел в небо. Он мог бы отойти в сторонку,
  чтобы не мешать людям переходить улицу, но, видимо, боялся упустить что- то в
  небе.
 Мишка
  тут же заинтересовался небом. Но, не обнаружив ничего интересного, опустил
  голову и увидел в руке человека необычную полосатую палку.
 Мишка
  сразу забыл о небе. Палка манила его, звала, притягивала, дразнила своими
  резкими цветами. Зазевавшийся прохожий не успел сообразить, что произошло, а
  Мишка уже мчался по улице, прижимая к себе полосатую палку.
  Незнакомец
  не закричал, не кинулся вдогонку. Напротив, когда Мишка на бегу оглянулся, он
  увидел, что тот по-прежнему смотрит в небо, словно не заметил пропажи…
  Человек
  был слепым! Об этом Мишка догадался только после слов старухи, а тогда он сам
  себе говорил: «Ничего страшного. Купит себе другую палку. Не будет в другой
  раз глазеть в небо и мешать людям переходить улицу!»
   Палка,
  похожая и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры, сейчас стала
  для Мишки обузой. Своими жирными чёрными полосами она перечеркнула всё
  хорошее настроение. Мишка решил немедленно избавиться от палки.
  А
  если слепой всё ещё стоит на краю тротуара, подняв незрячие глаза к небу, и
  не может сделать шагу без своей полосатой палки?
  Ему не
  хотелось возвращаться к перекрёстку. И он ни за что бы не пошёл, если бы его
  посылали. Но его никто не посылал, он сам себе велел вернуться на перекрёсток
  и отдать палку хозяину. Палка мешала ему
   На
  перекрёстке слепого не оказалось. Мишка сердито поглядывал на людей и шёл по
  перекрёстку, от угла к углу, в надежде найти слепого. Но вокруг были только
  зрячие люди.
   Женщина,
  переходившая рядом с Мишкой дорогу, торопливо делилась со своей спутницей
  новостями:
   — Здесь,
  на перекрёстке, только что человека задавили.
   — Насмерть?
   — Кто
  его знает.
   Мишка
  похолодел. Это наверняка был слепой. Если бы он шёл с палкой, водители знали
  бы, что он слепой, и не рассчитывали на то, что человек видит. Он продолжал
  идти за женщинами. Ему хотелось спросить, был ли человек, попавший под
  машину, слепым. Но у него не хватало мужества подойти к ним.
   Мишка
  шмыгал по улицам, заглядывал в лица прохожих. Один раз ему попался слепой
  человек, но это был не его слепой. Увидев слепого, Мишка покраснел.

  Безжалостный буравчик сверлил его сознание, заставлял думать о человеке, для
  которого на Земле всегда ночь и не помогают ни фонари, ни звёзды…
   Раз
  его нигде нет, значит, это он попал под машину. А может быть, он бредёт по
  какому-нибудь далёкому кривому переулку, заблудился и ждёт, когда Мишка
  вернёт ему полосатую палку?
    Ещё
  есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.
·
  Как вы думаете, почему Мишка вернулся на перекресток?
·
  Почему Мишка покраснел, когда увидел другого слепого?
·  Что за
  «безжалостный буравчик» сверлил его сознание?
·  Открываем
  пропущенные слова в изречении Цицерона.

Варианты ответов

Дети рассуждают, приходят к
  понятию «совесть»

3.Построение логической цепочки
  развития мысли

·
  Совесть- это одно из важных качеств человека, но она должна
  быть чистой.
·
  И сегодня мы поговорим об этом.
·
  На какие вопросы вам захотелось ответить сегодня?
  Чтобы лучше узнать, что такое совесть, давайте, вслушаемся в слова,
  которые живут в нем. Эти слова помогут охарактеризовать слово «СОВЕСТЬ»

·  Как бы вы сказали,
  что такое совесть? (варианты ответов).
·
  А сейчас заглянем в словарь С.И.Ожегова
СОВЕСТЬ -
  Чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими
  людьми, обществом.
А тогда что значит «поступать по совести»?
Жизнь часто ставит человека перед
  выбором: сделать по совести или против совести. И этот выбор каждый должен
  сделать не ради похвалы, а ради правды, ради долга перед самим собой. По
  этому решению люди и будут судить о человеке.
Рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам
  будет поступить по совести?
А)
  Ситуация первая
Вы покупаете в магазине молоко, и
  продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние пятьдесят (пятьсот) рублей. Как
  вы поступите?
Б) Ситуация вторая
Вы весь диктант списали у соседки по
  парте. Но «соседке» учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил
  трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?
В) Ситуация третья
  В переполненный автобус вошла бабушка с палочкой. Мальчик у окна
  сделал вид, что уснул. Девочка уступила место. Кого из героев можно назвать
  совестливым человеком?
·
Когда мы поступаем по совести,
  какие поступки совершаем?
·
Когда поступаем против совести?
Как не
  попасть в сети зла? Объясню на пальцах.
Поднимите
  руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в себя. Это –
  первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это – второй пальчик.
  Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро – стремительное падение
  человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже во власти зла. (Сжать
  пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло,
  чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.)
Поэтому надо
  уметь хранить в себе все самое чистое, чтобы совесть была чиста.
·
А что делать, если человек
  оступился, поступил против совести?
 Раскаяние
  - глубокое переживание, вызывающее у человека
  не только сожаление по поводу содеянного, но и стремление не допускать
  подобное в дальнейшей жизни.

Высказывают свои мнения

Зачитывают определение, выделяют главное в нем.

Дети высказываются по поводу ситуаций.

Добрые, положительные.
Плохие, дурные.

Извиниться, попросить прощения,
  сделать доброе дело, может прозвучать слово раскаяться.

4. Обращение к личности
  ребенка.

·
  Французский учёный Фонтинель сказал: «Все люди ошибаются, но
  лишь сильные люди сознаются в ошибках и проблемах».
Ребята, когда я готовилась к
  нашей встрече, я вспомнила один случай из своей школьной жизни. Когда я
  училась в начальной школе, я ходила в театральный кружок. Две девочки хотели
  играть принцессу-главную роль в сказке. Руководитель дала слова одной
  девочке, а второй дали другую роль. На репетициях все были с листочками.
  Наконец настал день спектакля. Принцесса не знала практически ни одного
  слова, и спектакль вышел так себе. После концерта все стали девочку
  спрашивать, почему она так разволновалась или плохо себя чувствовала, что
  забыла слова. А она разрыдалась и говорит: «От своей гордости, радости, что
  именно мне дали эту роль, я плохо готовилась и все забыла!» Не смогла она
  дальше сдерживать голос своей совести, повинилась, и ей стало легче.
·
  Может и в вашей жизни были такие примеры,  когда вы или кто-то
  из знакомых тоже слышали голос совести?
·
  Какие чувства вы испытывали, когда рассказали о проступке?
·
  Если стесняются говорить, предложить прошептать, мысленно
  проговорить свой проступок в мешочек, завязать и выбросить его.

По желанию рассказывают свои
  случаи из жизни

5. Кульминация как точка
  наивысшего напряжения

Совесть – это высший дар, от
  неё не убежишь, не спрячешься, её не обманешь.
Просмотр видеоролика со
  стихотворением Б.Окуджавы «Совесть, благородство и достоинство…»
Совесть – одно из лучших украшений
  человека, вы называли и другие. Кто-то согласен с мнением Булата Окуджавы.  Но
  главное, что только при условии бережного отношения к этим украшениям, как к
  ценностям, можно стать настоящим человеком.

6. Резюме диалога

А сейчас давайте вернемся к
  шкатулке. Когда каждый из вас заглянет в нее, то сможет взять для себя
  подарок. Эти белые сердечки – символы чистой совести. Чтобы совесть была
  всегда чиста, совершайте как можно больше добрых дел и хороших поступков.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Обращение к личности ребенка

intro: Конспект построен в технологии этического диалога по Шемшуриной. Четко выдержаны все этапы. Материалы конспекта содержат работу со словом, словарем, работу с текстом, разбор жизненных ситуаций. Текст рассказа "Полосатая палка" для работы включен в конспект. Апробирован на аудитории учителей школ города.

title: Конспект занятия по ОРКСЭ "Совесть" (4 класс)


extracted_text:
План конспект
урока
Тема урока: «Глобальная
сеть Интернет»
Время: 45 минут
Цели урока:
учебная: формирование у учащихся знаний о сети Интернет,
представление им краткой истории развития данной отрасли, рассказать о
современных возможностях в сети Интернет.
воспитательная: воспитать у учащихся интерес к работе с
Интернетом
развивающая: расширить границы знаний в данной отрасли.
Тип урока: комбинированный
урок
Ход урока
1. Организационный момент [2 мин].
Учитель приветствует учащихся. Заполнив журнал, отмечает
отсутствующих.
2. Объяснение нового материала [30 мин].
Учитель называет тему и план проведения урока. Тема урока:
«Глобальная сеть Интернет». Учитель объясняет материал с помощью презентаций.
Новые понятия и термины ученики записывают под диктовку учителя.
Интернет - это
глобальная сеть, объединяющая компьютерные сети. Существуют основные каналы
связи: кабельные, оптоволоконные, спутниковая радиосвязь. Для организации
межсетевых соединений необходим соответствующий протокол (IP). Протокол
- это набор договоренностей, который определяет обмен данными между
различными программами. Для получения доступа в Интернет необходим
провайдер. Провайдер - это фирма, предоставляющая конечным
пользователям выход в Интернет через её локальную сеть[6, с.13].
Краткая история развития.
Первая вневедомственная национальная компьютерная сеть
получила название ARPANET. Ее внедрение состоялось в 1969 г. Основным
назначением её стал обмен электронной почтой и файлами с научной и
проектно-конструкторской документацией. Второй датой рождения Интернета принято
считать 1983 г. В этом году произошли революционные изменения в программном
обеспечении компьютерной связи. Проблема устойчивости глобальной сети была
решена внедрением протокола TCP/IP, лежащего в основе всемирной сети по нынешний
день. Так в 1983 г. образовалась глобальная сеть NSFNET. В середине 80-х к ней
начали активно подключаться академические и научные сети других стран, например
академическая сеть Великобритании JANET (Joined Academic Network). Годы, когда
глобальной сетью руководил Национальный научный фонд США, вошли и историю как
эпоха решительной борьбы с попытками коммерциализации сети. Сеть
финансировалась на правительственные средства. Национальный научный фонд
распределял их между узлами и материально наказывал тех, кто пытался иметь от
сети побочные доходы. Интернет несёт в себе громадный потенциал образовательных
услуг. Во второй половине 80-х годов произошло деление всемирной сети на домены
по принципу принадлежности. Домен gov финансировался на средства правительства,
домен sci -- на средства научных кругов, домен edu - на средства системы
образования, а домен com (коммерческий) не финансировался никем, то есть его
узлы должны были развиваться за счет собственных ресурсов[6, с.15].
Понятие TCP/IP. Сеть ARPANET
1972 год – происходит международная конференция, на которой
демонстрировалась первая сеть из 40 машин. В 1982 году протокол ARPA оформляется
в семейство TCP/IP(Transmission Control Protocol/Internet Protocol) -
набор разноуровневых сетевых протоколов.

После таких событий, Интернет «поднимается на ноги» и стает крупнейшей
всемирной компьютерной сетью.
К 1987 году сеть ARPANET включала в себя 10 000 пользователей,
к 1989 - их число превысило 100 тис.

В 90 годах сеть ARPANET прекратила свое существование, но сеть Интернет
продолжала свое существование.

Интернет сегодня
Итак, Интернет (англ. Internet)
– глобальная, всеземная система объединённых вместе компьютерных сетей,
основанная на использовании специального IP-протокола и передачи
(маршрутизации) пакетов данных.

Интернет представляет собой всемирное информационное пространство и служит
основой и фундаментом для функционирования Всемирной паутины и
других систем передачи данных.
Этот термин также упоминается как «Глобальная сеть», «Всемирная сеть». В
сокращенной форме его называют просто «Инет».
В настоящее время, когда слово «Интернет» употребляется в
обиходе, чаще всего имеется в виду Всемирная паутина и доступная в ней
информация, а не сама физическая сеть.

На сегодня, Интернет прочно вошел в жизнь человека. Он смог
за короткое время значительно изменить все сферы людской жизнедеятельности.
Сейчас Интернет является наиболее быстрым, надежным средством обмена информацией и
общения между людьми.

С помощью Глобальной сети появилась возможность найти любую интересующую
информацию, где бы она не была расположена - в этом и заключается
общедоступность материалов мирового масштаба.

Хронология событий

Основные услуги Интернет можно разбить на три большие
группы:
-вещательные;
-интерактивные;
- поисковые.
Разновидностью вещательных услуг являются
электронные газеты и журналы. К интерактивным услугам относят электронную
почту, различные электронные и видеоконференции, а к поисковым - большое
разнообразие поисковых роботов, каталогизаторов и рубрикаторов сети.
Базой для реализации услуг Интернет являются службы
Интернет. World Wide Web (WWW) - Всемирная Паутина, первоначально созданная в
1992 как база данных. WWW является лишь одной из важных служб Интернет, которую
нельзя отождествлять с самим Интернет. WWW- гипертекстовая мультимедийная
система, используемая для универсального доступа к документам, она может
оперировать с графикой, звуком, видео, со всеми типами данных, представляемых в
компьютерах. Для работы с Всемирной паутиной используется специальный протокол
- HTTP - Hyper Text Transfer Protocol - протокол передачи гипертекста. Для
того, чтобы перемещаться по паутине, необходим web - браузер - программа для
просмотра Web-страниц на экране.
Виды браузеров
q Mosaic (1993-1995), Иллинойский университет, США
q Netscape Navigator (с 1995 по 2002)
q Internet Explorer (версии 6.0,.
7.0), в составе Windows, 70%
q Mozilla FireFox (версия 2.0), http://www.mozilla.org,
15%
q Opera (версия 9.0), http://www.opera.com, 15%
Удобство Интернета в том, что в нем можно найти практически
любую информацию, даже когда мы не знаем точно, где она находиться. Если адрес
страницы с интересующим нас материалом неизвестен и страницы с подходящими
ссылками тоже нет, приходиться разыскивать материалы по всей сети Интернет. Для
этого применяют поисковые системы Интернет -
специальные web-узлы, позволяющие найти нужный документ.
Каждая поисковая система имеет свои особенности, и качество
полученного результата зависит от предмета поиска и точности формулировки
запроса. Поэтому, приступая к поиску информации, прежде всего, нужно четко
представлять себе, что именно и где вы хотите найти. Интерфейс всех поисковых
систем построен примерно одинаково. Пользователю предлагается ввести запрос в
специальное поле, а затем инициировать поиск щелчком на кнопке. Система
выполняет поиск и выдает результаты в окне браузера. Кроме того, многими
поисковыми системами пользователю предоставляется возможность задать
дополнительные критерии поиска[9,с.94]. Например, можно искать только в
определенной тематической категории или только определенных серверах.
Наиболее распространёнными поисковыми системами являются:
www.google.com, www.yandex.ru, www.rambler.ru.
3. Выполнение практических заданий [10 мин].
Учитель использует дифференцированный метод проведения занятия.
Необходимо ответить на вопрос, путём поиска ответа в Интернете, при этом
записав адрес используемой страницы.
Вопрос №1

Вопрос
Ответ
Адрес страницы

Что такое «Менеджмент»?

Вопрос №2

Вопрос
Ответ
Адрес страницы

Каковы правила поведения в кабинете информатики?

Вопрос №3

Вопрос
Ответ
Адрес страницы

Что такая поисковая система?

3. Закрепление нового материала [2 мин]
После того, как был изложен новый материал, учитель задаёт
следующие вопросы:
1. Что такое Интернет?
2. Что такое TCP/IP?
3. Какое агенство было создано в 1957 году?
4. Как называлась первая сеть между компьютерами?
5. Какие виды поисковых систем вы можете перечислить?
6.Какие виды браузеров вы знаете?
4. Домашнее задание [1 мин].
- Написать 10-12 предложений, которые бы раскрывали
положительные и отрицательные стороны глобальной сети Интернет.
- Скачать из интернета любой текстовый файл.
-Сделать реферат по данной теме

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 46. План конспект урока по теме Глобальная сеть Интернет.doc

alt: Интернет сегодня Итак, Интернет (англ

alt: Закрепление нового материала [2 мин]

title: Глобальная сеть Интернет


extracted_text:
9 класс
Урок 9
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Китти и Викки.
Цели:
1.      Образовательные:
познакомить с особенностями употребления некоторых английских глаголов, ЛЕ упр.
29, стр. 20, тренировать употребление простых времён.
2.        Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи, языковую догадку,
произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям, к старшим, толерантное отношение к друзьям.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.

Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is My friends and my
  family.

Слайд 1
Доска с записанными вспомогательными
  выражениями

2

2

ПДЗ
One of your h/ts was ex. 29, p. 20. Let’s work with
  it.
To support – поддерживать
  кого-то
To betray – предавать
To envy – завидовать
To feel jealous – ревновать
To ignore – не замечать
To deserve – заслуживать
To quarrel – ссориться
To appreciate – ценить
To avoid - избегать
Translate into English. Work in your copy-books and
  on the blackboard.
1.
  У неё - конфликт. Её игнорируют одноклассники.
2.
  Насколько мне известно, она предала свою подругу.
3.
  Она завидовала ей всегда и ревновала.
4.
  Ты считаешь, она это заслужила?
5.
  Думаю, им не избежать серьёзного разговора.
6.
  Нам нужно поддержать Хелен. Она это оценит.

Презентация
Слайд 2

Слайд - 3

3

6

3

Let’s work with ex. 30, p. 21
Look it through and do ex. 35 (a), p. 23
Ex. 35 (b), p.23

Учебник

5
7

4

Work in pairs
Ex. 36, p. 23
Ex. 37, p. 23 (работа
  в парах, затем выражаем своё мнение и спрашиваем любую другую пару. And what do you think?)

Слайд 4

3
3

5

Present Continuous
Ex. 39-40, p. 24

Учебник

5

6

Запись Д/з
Ex 42-43, p 25-26 (in written form)
Словарный диктант

3

7

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 5

2

file_name: Урок 9. Китти и Викки. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.docx

alt: Урок 9 (УМК М.З. Биболетовой

alt: ПДЗ One of your h/ts was ex. 29, p