extracted_text:
Опидович Елена Сергеевна,

учитель русского языка и
литературы,
высшая категория,
ГУО
«Учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа
№ 42 г. Могилёва»
(Беларусь)

Правописание наречий
(урок систематизации и
обобщения полученных знаний
с использованием
информационно-коммуникационных технологий)
7 класс

Цели
и задачи урока:
·
систематизировать
и обобщить полученные знания по теме «Правописание наречий»:
v учащиеся
должны знать, в чём особенность правописания
неопределённых местоименных наречий с приставкой КОЕ- и
постфиксами  -ТО, -ЛИБО –НИБУДЬ,
v о правописании
отрицательных местоимений и наречий, какие написания необходимо запомнить,
v сколько Н
пишется  в наречиях на –О (-Е),
v о слитном и
раздельном написании НЕ с наречиями,
v о правописании гласных
на конце наречий,
v в каких случаях
наречия пишутся через дефис,
v о слитном и
раздельном написании наречий,
v в каких случаях
пишется мягкий знак на конце наречий;
·
использовать
на уроке информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, мультимедийную
установку);
·
воспитывать
чувство любви к родине, к городу Могилёву; воспитывать патриотические чувства к
событиям и героям Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.);
·
закрепление
навыков умения выполнять перевод с белорусского языка на русский, сопоставлять
роль наречий в тексте;
·
выполнение
теста для проверки сформированности умения применять знания  при решении
практических задач (1-ый вариант, 2-ой вариант);
·
вырабатывать
умения самоанализа, самопроверки, творческого подхода к выполнению заданий.
Оформление
доски: слова-исключения «Уж, замуж, невтерпёж»,

приставки из-, до-, с-, в-, на-, до-;

предложение  «Я очень люблю Могилёв».
Ход
урока:
1.     Организационный
момент. Приветствие учащихся в стихотворной форме. Определение
целей и задач урока.
2.     Фронтальный
опрос. (Слайд № 1)

3.     Проверка
домашнего задания. (Слайд №2)

Упражнение 131. Во время проверки акцентировать внимание
учащихся на тех словах, которые можно записать и в одну и в другую колонку
таблицы. Аргументировать правильность выбора.

4.     Синтаксическая
5-минутка. Выполнить синтаксический разбор
предложения. Определить роль наречия в данном предложении.

Я
очень люблю Могилёв.
5.
Словарная разминка. (Слайд №3).

Составить словосочетания с данными наречиями. (Работа в парах).

6.     Группа
2 выполняет за компьютерами «Тест
для проверки сформированности умения применять знания  при решении практических
задач» (1-ый вариант ).
Ответы
вносятся в листок:
Фамилия,
имя ______________________
Класс
________                       Вариант 1

Номер
задания

Ответы

Результаты проверки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ваш балл _______
ТЕСТ
для проверки
сформированности умения применять знания
при решении практических
задач
по теме «Правописание
наречий»
1 вариант
1.
В этом предложении НЕ с наречием пишется слитно:

А)
(Не)охотно и (не)смело

Солнце смотрит на поля,

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля. (Ф.Тютчев)

Б)
Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И (не)просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ух, какая красота! (В.Берестов)

В) Если маленький брат падал, они смеялись, но смеялись вовсе

(не)злорадно. (М.Горький)

Г) Большие тени там и сям

Лежат (не)движно по полям. (И.Тургенев)
2.
В этом предложении в наречии пишется приставка НИ-:

А) Он полон забот, н..когда чашку кофе выпить. (А.Макаренко)

Б) Тяжело сосной печальною расти,

Не меняться н..когда и не цвести. (Н.Некрасов)

В)
И н..как про случай этот

Позабыть печник не мог. (А.Твардовский)

Г)
Через густые заросли к речке н..откуда пробраться. (Д.Фурманов)
3.
В этом предложении в наречии пишется одна буква Н:

А) В небесах торжестве..о и чудно. (М.Лермонтов)

Б) Было морозно и ветре..о, с крыш сыпался снег. (М.Горький)

В) Мальчик пута..о рассказывал о случившемся. (В.Катаев)

Г) Меж круглых рыхлых облаков

Неви..о небо голубеет. (И.Бунин)
4.
В этом предложении на конце наречий после шипящих пишется буква

О:

А)
Свеж.. предание, а верится с трудом. (А.Грибоедов)

Б) Высоко стоит солнце на небе,

Горяч.. печёт землю-матушку. (А.Кольцов)

В)
Варвара Михайловна глядела на него в упор, открыто, надменно и

вызывающ..  . (К.Федин)

Г)
И до чего же хорош..

      Всё получилось. (А.Барто)
5.
В этом предложении на конце наречия пишется буква А:

А)
Ветер принёс издалек..

Песни весенней намёк. (А.Блок)

Б)
Направ.. от двери, у окна, единственного на этой стене, стоял стол с

тремя некрашеными табуретками. (Ф.Абрамов)

В) А завтра

              Снов..

Мир залить

Вставало солнце ало. (В.Маяковский)

Г) Матрос смотрел на него [дедушку]
улыбающимися через силу глазами

и прикрывал их изредк.. : дескать, не бойся, понимаем, спасибо.

(В.Катаев)
6.
В этом предложении между частями слова в наречии пишется дефис:

А) Петя смолчал, боясь как(нибудь) снова не очутиться в дураках.

(В.Катаев)

Б) (По)прежнему с шубой овчинной

Иду я на свой сеновал. (С.Есенин)

В) Хотя солнце и поднялось, но ущелье заполнял сумрак, (кое)где

прорезаемый полосками яркого света, прорвавшегося сверху.

(Г.Федосеев)

Г) (По)немногу мальчики опять разговорились. (А.Чехов)
7.
В этом предложении в наречии, образованном от существительного, приставка
пишется слитно:

А) (С)начала он даже не обратил внимания, что вместо машиниста из

овального окошечка локомотива выглядывал солдат в бескозырке с

красным околышем. (В.Катаев)

 Б) Окончив свою историю, Петя поспешно облизал губы и тотчас, без

передышки стал рассказывать её (с)начала. (В.Катаев)

В) Мы (в)тайне считали собаку потерянной: она не бросит щенят, да и не

найти ей нас в этой горной тайге. (Г.Федосеев)

Г)  Но главное очарование моря заключалось (в)тайне, которую оно всегда

хранило в своих пространствах. (В.Катаев)
8.
В этом предложении в наречии, образованном от существительного, приставка
пишется раздельно:

А) Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их

(с)размаха  в дикой  злобе на утёсы, разбивая в пыль и брызги

изумрудные громады. (М.Горький)

Б) Не собака ль (в)дали заливаются? (И.Бунин)

В) И это был такой большой закат,

     Какого видеть мне не доводилось.

Как будто вся земля переродилась –

И я по ней шагаю (на)угад. (Д.Самойлов)

Г) В транзисторах

Навстречу мне

(В)упор

Мои стихи

 Читает детский хор. (Н.Доризо)
9.
В этом предложении на конце наречия после шипящих пишется Ь:

А) Теперь море сияло не сплош.. , а лишь в двух местах. (В.Катаев)

Б) Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж.. собралась. (Л.Татьяничева)

В) Двери в сени и в комнату были раскрыты настеж.. (Ф.Абрамов)

Г)
За высокий сугроб закатилась звезда,

Блещет месяц – глазам невтерпёж.. .

Кедр, владыка лесов, под наростами льда

На бриллиантовый замок похож.. . (Н.Заболоцкий)
10.
Различайте наречие и деепричастие. В этом предложении деепричастие употреблено
в значении наречия, запятой не выделяется:

А) Лиля сидела не двигаясь. (А.Н.Толстой)

Б)
И весь день в траве высокой

Лёжа слушать бы я рад,

      Как заботливые пчёлы

Вкруг черёмухи жужжат. (А.Плещеев)

В)
Лёжа хлеба не добудешь. (Пословица)

Г) Пошумев река успокоилась. (Б.Полевой)

Группа
1 работает с текстом «Подвиг учительницы» (Слайд №4).

Подвиг учительницы

Сохранился рассказ о подвиге молодой жены командира Кати Тарасюк. Сельская
учительница, она незадолго до войны приехала в Брестскую крепость, чтобы
провести отпуск вместе с мужем.

Сначала Катя вместе с другими женщинами находилась в подвале, ухаживала за
ранеными. Лейтенант Тарасюк в это время отбивал непрекращающиеся атаки
противника. По его одинокому пулемёту вели огонь пушки и миномёты. Вся земля
вокруг была изрыта снарядами и минами, осколки срезали ветвь дерева, у подножия
которого он выбрал себе позицию. Весь израненный, Тарасюк продолжал стрелять,
пока вражеская пуля не сразила его.

 Пулемёт молчал недолго. Тарасюка заменил один из бойцов.

Когда Катя узнала, что её муж погиб, она выбралась из подвала и поползла к
расщеплённому дереву, откуда по-прежнему раздавался треск пулемёта. Вскоре и
этот пулемётчик был убит. Тогда она сама легла за щиток и мужественно вела
огонь по врагу, пока её не поразил насмерть осколок вражеского снаряда. Обезображенное
дерево, у подножия которого погибла отважная пулемётчица, жители Бреста
впоследствии прозвали «деревом войны».
Задание.
Выпишите наречия, которые помогут вам передать время

действия и охарактеризовать Катю.
7.     Группа
1 выполняет за компьютерами «Тест
для проверки сформированности умения применять знания  при решении практических
задач» (2-ой вариант).
Ответы
вносятся в листок:
Фамилия,
имя ______________________
Класс
________                       Вариант 2

Номер
задания

Ответы

Результаты проверки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ваш балл _______
ТЕСТ
для проверки
сформированности умения применять знания
при решении практических
задач
по теме «Правописание
наречий»
2 вариант
1.
В этом предложении НЕ с наречием пишется раздельно:

А)
За селом (не)вдалеке

Ходит белая луна,

На селе и на реке

Устоялась тишина. (Н.Грибачёв)

Б) Полны водою вёдра.

Подметена квартира.

Посуду мыть (не)сложно –

На ней ни капли жира. (В.Берестов)

В) По дереву лодки (не)угомонно стучал дождь. (М.Горький)

Г)
Стоянка оказалась (не)далеко, а совсем рядом. (В.Арсеньев)
2.
В этом предложении в наречии пишется приставка НЕ-:

А)
Он [учитель] сильной грудью волны рассекает,

Мелькает, пропадая вдалеке,

И н..когда, быть может, не узнает

О мальчике, стоящем на песке. (В.Берестов)

Б)
Небо было совершенно иное, н..откуда не плыли облака, ветерок

н..сколько не мешал нам. (В.Арсеньев)

В) Казакам н..откуда было взяться: громады гор отгородили их.

(А.Макаренко)

Г) «Нет, я не могу, мне н..когда», - нередко отвечал он.
3.
В этом предложении в наречии пишутся две буквы Н:

А) Торжестве..о выносим стулья в сад.

Фотограф наставляет аппарат.

Смех на устах. Волнение в груди.

Молчок. Щелчок. И – праздник позади. (В.Берестов)

Б) Я искре..е уверен,

    Что стал отцу заменой. (В.Берестов)

В)
Оденьтесь потеплее, так как на улице холодно и ветре..о.

Г)
Горит костёр, и дремлет плоскодонка,

  И слышится всю ночь из-за реки,

 Как жалобно, взволнова..о и тонко

 Своё болото хвалят кулики. (В.Берестов)
4.
В этом предложении на конце наречия после шипящих пишется буква

О:

А)
Пьер неслышно оделся и выбежал на крыльцо. На дворе ясно, свеж.. ,

росисто, весело. (Л.Толстой)

Б)
И экзамен был им на этот предмет сдан, только далеко не блестящ..  .

(А.Куприн)

В)
Потом снились ему недавние вагонные разговоры, и стало ему так

колюч.. совестно,  как это бывает только во время бессонницы.

(А.Куприн)

Г) «Боже мой, как у вас здесь хорош.. ! Как хорош.. !» – говорила Анна.

(А.Куприн)
5.
В этом предложении на конце наречия пишется буква О:

А) Налев.. зима, направ.. весна.

Мы с папой идём покупать семена. (В.Берестов)

Б) Тугая и дочерн.. смуглая кожа только на лбу у него была пересечена

морщинами. (Г.Федосеев)

В) Витенька вытер насух.. лыжи и спрятал их на чердак до будущей зимы.

(Е.Носов)

Г) Свинья под дубом вековым

Наелась желудей досыт.. , до отвала. (И.Крылов)
6.
В этом предложении в наречии пишется дефис:

А)
Он, как и другие дети, почему(то) очень любил этого человека с косо

подрезанными бачками, с кривыми, как у таксы, ногами. (В.Катаев)

Б)
Слонёнок (по)прежнему ходил около куста, общипывая листочки и

прислушиваясь к малейшему шороху. (Д.Мамин-Сибиряк)

В) (Кое)где, мерцая бледными лучами,

Звёздочки-шалуньи в небесах горят. (С.Надсон)

Г) Сунув два пальца в рот, Нюшка (по)разбойничьи свистнула.

(А.Мусатов)
7.
В этом предложении в наречии, образованном от существительного, приставка пишется
слитно:

А) Петя стал рядом с приятелем (на)цыпочки и заглянул в выбитое стекло.

(В.Катаев)

Б)
Я б желал (на)веки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь. (М.Лермонтов)

 В) Всё обледенело (с)размаху

В папахе до самых бровей

И крадущейся росомахой

Подсматривает с ветвей. (Б.Пастернак)

Г) (В)век тебя я не забуду. (А.Пушкин)
8.
Различайте наречие и существительное с предлогом. В этом предложении слово со
скобками является существительным и пишется раздельно:

А)
(В)дали прозрачной означались

Громады светлоснежных гор. (А.Пушкин)

Б)
Ясный день догорает (в)дали. (А.Блок)

В) Бьётся (на)смерть парень бравый,

Так, как бьются на войне. (А.Твардовский)

Г)
Не затем (на)смерть идёшь,

Чтобы кто-нибудь увидел. (А.Твардовский)
9.
В этом предложении на конце наречий после шипящих пишется Ь:

А) Когда от слепней стало совсем невтерпёж.. , лошадь вдруг легла на бок

и, дрыгая ногами, принялась кататься по вспаханной земле.

(А.Мусатов)

Б) Закажи Балде службу,

 Чтоб стало ему невмоч.. ,

А требуй, чтобы он её

Исполнил точ..-в-точ..  . (А.Пушкин)

В)
Шалун уж..  заморозил пальчик. (А.Пушкин)

Г)
Небо сплош.. покрыто тучами. (М.Горький)
10.
Различайте наречие и деепричастие. В этом предложении деепричастие употреблено
в значении наречия, запятой не выделяется:

А) В ожиданье конь убогий

Точно вкопанный стоит…

Уши врозь, дугою ноги

И как будто стоя спит. (А.Майков)

Б)
И друзья-мальчишки

Стоя надо мной

Весело хохочут

Над моей бедой. (И.Суриков)

В) Мы ехали не останавливаясь по белой равнине. (Л.Толстой)

Г)
Он болен не шутя. (М.Лермонтов)
Группа
2 работает с текстом стихотворения «Рыбаловы»
(Канстанцін Льдоў). (Слайд №5). Перевести
текст на русский язык, выписать словосочетания с наречиями на белорусском языке
и перевод на русском языке, например: ўважліва глядзелі –
внимательно смотрели и т.д.

8.
Итоги урока. Рефлексия. Самооценка.
9.
Домашнее задание (слайд №6):

Список использованной литературы:
1.     Горбацевич,
О.Е., Ратько Т.В., Бондаренко Т.П. Русский язык: пособие для подготовки к
обязательному централизованному тестированию. / О.Е.Горбацевич, Т.В.Ратько,
Т.П.Бондаренко – 3-е изд., доработанное – Мн.: Аверсэв, 2005.
2.     Горбацевич,
О.Е., Ратько Т.В. Русский язык: тематический тренажёр: орфография, культура
речи; для подготовки к централизованному тестированию. / О.Е.Горбацевич,
Т.В.Ратько – 2-е изд., - Мн.: Аверсэв, 2006.
3.     Долбик,
Е.Е., Леонович В.Л., Саникович В.А. Готовимся к экзамену по русскому языку:
Пособие для абитуриентов. / Е.Е.долбик, В.Л.Леонович, В.А.Саникович. – Мн.: Універсітэцкае,
2000.
4.     Костяева,
Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс:
Пособие для учителя./ Т.А.Костяева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001.
5.     Федорова,
М.В. Изучение наречий в школе. Книга для учителя. – Спб.: Свет, 1996.
6.     Курс
русского языка (базовый). Электронный репетитор-тренажёр. – М.: ООО
«Медиахаус», 2001.
7.     Русский
язык: Культура устной и письменной речи. Учебное пособие для 8 класса. / 2-е
изд. – Мн.: Народная асвета, 2005.

file_name: ЗНАНИО. Урок-обобщение. Правописание наречий. 7 класс. Опидович Е.С..doc

alt: Цели и задачи урока: · систематизировать и обобщить полученные знания по теме «Правописание наречий»: v учащиеся должны знать , в чём особенность правописания неопределённых местоименных…

alt: Оформление доски: слова-исключения «Уж, замуж, невтерпёж» , приставки из-, до-, с-, в-, на-, до- ; предложение «Я очень люблю

alt: Проверка домашнего задания. (Слайд №2)

alt: А бумагу мажет, Красит в разные цвета

alt: А) Свеж.. предание, а верится с трудом

alt: Б) (По)прежнему с шубой овчинной

alt: Б) Не собака ль (в)дали заливаются? (И

alt: Б) И весь день в траве высокой

alt: Ходит белая луна,

alt: Смех на устах. Волнение в груди

alt: Мы с папой идём покупать семена

alt: Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь

alt: А требуй, чтобы он её

alt: Итоги урока. Рефлексия. Самооценка

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Урок-обобщение с использованием ИКТ. Правописание наречий. 7 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание наречий. 7 класс. Урок русского языка с использованием ИКТ


extracted_text:
Урок  истории для
учащихся 5 – го класса

«В афинских школах
и гимнасиях».

Цель урока:   познакомить
учащихся  с  системой  образования
                         Древней   Греции.
Задачи:
• Образовательная: познакомить
учащихся с системой обучения и воспитания в афинских школах и гимнасиях;

• Развивающая:
- совершенствовать
аналитические навыки учащихся: умение анализировать, сравнивать, обобщать;
- продолжить
формирование умения правильно употреблять  и объяснять исторические термины и
понятия;
 - формировать
навыки  работы    с  информацией:  осуществлять  самостоятельный  поиск
ответа  на  поставленный  вопрос, умение  строить  и  озвучивать  опорные
схемы;
-  развивать
коммуникативные   навыки,  лидерские  качества  личности,

• Воспитательная:
-  воспитывать
устойчивый  интерес к изучаемому  предмету;
-  способствовать
воспитанию культуры поведения,  умения  работать  в  коллективе;
-  формировать
чувство  реального  времени;
-  фомировать
навыки  оценки  и  самооценки.

Форма организации
работы учащихся:
обучение  в группах  малого  состава.

Тип урока: урок изучения
нового материала.

Оборудование к
уроку:
• учебник
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая “История древнего мира”, 5 класс; компьютер,
медиапроектор;  раздаточные материалы.

 Ход урока.

1.  Организационный  момент: приветствие,
организация учащихся  для работы  в группах.
 Здравствуйте ребята .  Мы  с вами
продолжим  знакомиться с темой «Древняя Греция».  Я надеюсь, что вы сегодня
будете любознательными, активными, ведь о Греции вы уже  многое  узнали  на
предыдущих уроках.
 Сегодня  мы
будем  работать  в группах. Я предлагаю вам  объединится  в группы по 3-4
человека  и выбрать капитана.  (выбирают капитана).

За каждое задание  в течение  урока вы
будете   получать  лавровые  листочки, из  которых  к концу  урока  мы
соберем  лавровый  венок – символ победы.    Вы уже знаете, что когда греки
одерживали  победу,   их награждали таким венком,  они приносили его  домой и
вскоре  все  соседи  знали, что здесь живет  победитель.

2.  Проверка домашнего задания.
Актуализация ранее изученного материала.
Первым заданием  у нас   будет  тест.
Если  вы верно  выполните  задания  теста, то из  букв  правильных  ответов вы
получите слово,  которое  подскажет  вам  тему  урока.  Команда,  выполнившая
задание,  поднимает
руку.

                      На первое  задание
отводится  5  минут.

Наше  время  истекло. Давайте проверим
себя. Поставьте «+»  возле каждого верного ответа.  За  каждый  правильный
ответ  вам  полагается  приз  -  один  лавровый  листочек  в  ваш  венок
победы.

Какое слово у нас получилось?  Оно
является ключевым словом нашей темы.

Тема урока «В афинских школах  и
гимнасиях».
Вывешиваем картинку с темой урока. (слайд)

3. Изучение  нового  материала.
  Знаете, какие  слухи   ходили  в Афинах о
Перикле?  Говорили, что если  в кулачном  бою  его  положить на лопатки, а
потом дать ему слово, то уже через 10 минут все собравшиеся  будут уверены,
будто именно Перикл выиграл  бой, - так  убедительно он говорил.
Искусству  красноречия  надо учиться
долго  и упорно.
В Древней Греции образованным считался
человек, обладающий  красноречием.  Каждая  группа должна подготовить  своего
капитана  к турниру. Для этого вам  нужно,  изучив материал  по   вопросу
новой темы, заполнить  опорную  схему, которую  Капитан  должен  будет
озвучить, ответив тем  самым на  вопрос, заданный группе. Сообщение должно
быть  полным, но лаконичным, т. е. содержать только самое главное.
«Красноречие» выступающих будете оценивать вы.  На подготовительную  работу
вам  отводится  10  минут.

            Учащиеся  получают  задания
по  темам:  1.  Школа.  2.  Гимнасия.        3. Палестра.   4. Популярные  виды
спорта.   5.  Великие  греки.

4. Первичное закрепление материала.
Сейчас  капитаны  познакомят нас с
результатами работы групп.
1 команда  расскажет  нам об афинских
школах.
  Вывешивается опорная схема.

музыка

 чтение

письмо

счет

 Чему
учили.

Учитель

педагог

Школа

С  7 лет

    Кто
обучал                                                               с какого
возраста.
Кого обучали.

Мальчиков.

Команда  хочет  дополнить  выступление
своего  командира?  Может  быть  есть  дополнения  у  других  команд?
Поднимите руку все, кто считает  выступление удачным.

Физкультминутка.
Греки уделяли много внимания физическому
воспитанию. А что такое физическое  воспитание? Давайте покажем это нашим
гостям.
Чтобы сильным стать и ловким,
            Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
            Вот на
месте мы шагаем
Выше
ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи
выше поднимаем,
А
потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки
перед грудью ставим
И
рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять
раз подпрыгнуть нужно,
Скачем
выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы
колени поднимаем —
Шаг
на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От
души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на
место вновь вернулись. (Дети садятся.)

2
команда расскажет нам о палестре и о том, чему там учились юные греки.
           Вывешивается опорная схема.

мальчики

                                  Кого
учили

С 12-16 лет

Палестра

      С какого
возраста
                                                 чему
обучали.

гимнастикой

бег

метание

прыжки

Давайте оценим  выступление  командира  2
команды. Было ли его выступление красноречивым.

3.  По окончании палестры греки, желавшие  продолжить своё образование,
посещали гимнасии. О них нам  расскажет следующая  группа.
            Вывешивается опорная схема.

Знатные богатые
  юноши.

Кто обучался

философы

     гимнасия

С 16 – 18  лет.

Кто
учил                                                                              с
какого возраста
чему обучали

Красноречие, философия, политика,
  литература, гимнастика.

Оцениваем выступление.

4.  Спорт занимал важное место в жизни
людей. А какими видами спорта они  увлекались? Как вы думаете почему?
            Вывешивается опорная схема.

Борьба

Кулачный бой

Метание диска

Виды спорта.

Метание копья

Бег

Прыжки

5.  Результатом системы образования
Древней Греции стало большое количество известных до настоящего времени великих
людей, прославившихся своими достижениями в области политики, искусства и
науки. С кем  мы познакомимся сегодня?

Вывешивается опорная схема.

Гомер
поэт

Мирон
 скульптор

Аристотель
ученый

Великие греки.

Поликлет
    скульптор

Антифонт
  ученый

 Перикл
    стратег

5 этап.  Контроль изученного материала.
Я предлагаю  вам поучаствовать в аукционе.
На аукцион  выставлены задания  разного  уровня сложности по теме  урока. Чем
сложнее задание, тем  большее количество  баллов вы  сможете  заработать.  Но
если  команда  не  полностью выполнит  задание,  то  в  качестве  поощрения
за  работу  вы  получите  только  один  балл.
Кроссворд
5 баллов.
1.Школа
для спортивной борьбы и упражнений
2.Взрослые
афиняне, желавшие продолжить образование, посещали  – центры интеллектуальной жизни,
где были места для отдыха, занятия спортом и библиотеки. Некоторые оставались
там до глубокой старости.

3. Специальная  палочка  с   заострённым концом для    письма на
табличках,  натёртых специально воском.
            4. Место, где обучались сыновья свободных греков с 7
лет.
            5. В переводе с греческого это слово
означает «сопровождающий ребёнка»

Текст с ошибками.
4 балла.

Исправьте не менее
5 ошибок в тексте:
            Афинскую школу посещали
мальчики с 8 лет. Образование было бесплатным. Педагоги
проводили занятия. В школе учились чтению, музыке, архитектуре. В
палестрах мальчики занимались гимнастикой и домоводством . А в
гимнасиях  слушали выступления известных стратегов,  ученых, которые излагали
свои взгляды по различным наукам.

          «Ключевое  слово».
4  балла
        Отметьте
знаком «+» слова, относящиеся к теме урока, знаком «-»  не относящиеся.

Слова: палестра,
институт, розги, стиль, бумажная книга, лекарство, школа, компьютер, мел, бег,
педагог, письмо, фломастеры, ручка, тетрадь, красноречие.

«Убери  лишнее»,
3  балла
Зачеркни  лишнее
понятие.
1.
Школа,
гимнасия,  институт.
2.
Стиль,
глиняная  дощечка,  деревянная  дощечка.
3.
Мирон,
Поликлет,  Перикл.

«Логическая
цепочка»  3  балла.
Продолжи  цепочку:
1.
Школа,
палестра, …
2.
Бег,
борьба,  метание  диска,  …
3.  Музыка,
чтение, счет,  …

Проверка
выполнения  учащимися  заданий  этапа.

6  этап.
Подведение  итогов  урока.
В  течение урока
мы  с  вами  выполняли  различные  задания,  зарабатывали  баллы  и
конструировали  наш  венок  победы.  Давайте  посмотрим,  что  у  нас
получилось.
Я  хочу
предложить  вам  оценить  нашу  с  вами  работу  сегодня.  На  экране  вы
видите  разные  варианты  начала  предложения.  Выберите  любое  из  них  и
закончите  фразу.  (Рефлексия).

7  этап.
Домашнее  задание.  § 38,  вопросы  к
параграфу.

Заключительное слово
Наш урок  заканчивается..
Ребята! Сегодня мы
с вами познакомились с системой обучения и воспитания Древней Греции.  Мы с
вами тоже  должны стремиться к всестороннему развитию: быть сильными,
активными, ловкими, умными  гражданами нашего государства.
Я благодарю вас за
работу! Сегодня вы все победители. И тому доказательством лавровые венки
победы  у  каждой команды.
Спасибо за урок.
До свидания!..

file_name: в афинских школах и гимнасиях.doc

alt: С 12-16 лет Палестра

alt: Гомер поэт Мирон скульптор

title: Конспект урока истории 5 класс на тему: "В афинских школах и гимнасиях"


extracted_text:
Технологическая
карта урока 29.11-30.12 (10 класс)
Тема
урока: Закон сохранения механической энергии. Решение задач с
применением законов сохранения.

Цели урока:

Применить
  законы сохранения импульса и энергии в решении частных физических задач.

Образовательные

Учить
  видеть преобразование энергии в процессах.

Развивающие

Развивать
  навыки комплексного применения знаний.

Воспитательные

Личностные
  качества: желание разобраться в ситуации, находить пути для решения учебной
  задачи.

Тип урока

Повторение и углубление
  знаний.

Форма урока

Применение знаний и
  умений.

Опорные понятия,
  термины

Кинетическая и
  потенциальная энергия, закон сохранения импульса.

Новые понятия

-

Формы контроля

Контроль со стороны
  учителя, самоконтроль.

Домашнее задание

Карточка
  с задачами

Формируемые УУД

Личностные.

–обеспечение
  возможности самостоятельной постановки целей и задач в предметном обучении;
–обеспечение
  наличия образовательных событий, в рамках которых решаются задачи, носящие полидисциплинарный
  и метапредметный характер;
–обеспечение
  наличия в образовательной деятельности образовательных событий, в рамках
  которых решаются задачи, требующие от обучающихся самостоятельного выбора
  партнеров для коммуникации, форм и методов ведения коммуникации;

Коммуникативные.

Представлять в
  устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
  соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и
  обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
  диалога.

Общие
  предметные.

Умение
  интерпретировать законы механики в реальных процессах, понимание
  причинно-следственных связей.

Предметные.

Учиться понимать
  какие силы действуют на тело в конкретных ситуациях, выработать умения
  находить способы решения.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Результат
  взаимодействия.

Урок 1.

1.
  Организационный

Приветствует
  учеников. Настраивает их на работу.

Приветствуют
  учителя.

Настраиваются
  на урок.

2.
  Самостоятельная работа.

Раздаточный
  материал.

Ученики
  решают задачи с применением законов статики.

Фронтальная
  работа

Проверяют
  уровень своих умений.

3.
  Постановка темы и цели урока.

Учитель
  формулирует тему и цель урока.

Сегодня
  на уроке мы продолжим решать задачи с применением законов механики.

Целью
  нашего урока является применить законов сохранения энергии.

Ученики
  слушают учителя, записывают тему урока.

Настраиваются
  на получение новой информации.

4.
  Актуализация знаний.

Какие
  виды энергии мы относим к механической.
Что
  называется полной механической энергией.
Закон
  сохранения полной механической энергии.
Закон
  сохранения импульса.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.

5.
  Решение задач.

1.
  С какой начальной скоростью надо бросить вниз с высоты 3,55 м мяч,
  чтобы он после удара о землю подпрыгнул на высоту 2,7 м, если известно,
  что при ударе модуль импульса мяча уменьшается на 25%? Сопротивлением воздуха
  пренебречь.

2.
  Два шарика висят, соприкасаясь, на вертикальных нитях (см. рисунок). Левый
  шарик отклоняют на угол 90° и отпускают с начальной скоростью, равной нулю. На
  какой угол отклонится нить после неупругого взаимодействия этих шариков, если
  шарики одинаковые и имеют массу 200 г, длина нити 1 м.

3.
  В брусок массой 200 г, покоящийся на гладком горизонтальном столе, попадает
  пластилиновый шарик массой 50 г, летящий горизонтально. После удара брусок с
  прилипшим к нему пластилином движется поступательно, их кинетическая энергия
  равна 0,5 Дж. Чему равен импульс шарика перед ударом?

4.
  Шайба массой m начинает движение по желобу AB из точки А из
  состояния покоя. Точка А расположена выше точки В на высоте H = 6 м.
  В процессе движения по желобу механическая энергия шайбы из-за трения
  уменьшается на ΔE = 2 Дж. В точке В шайба вылетает
  из желоба под углом α = 15° к горизонту и падает на землю
  в точке D, находящейся на одной горизонтали с точкой В (см. рисунок).
  BD = 4 м. Найдите массу шайбы m. Сопротивлением
  воздуха пренебречь.

Ученики
  выходят к доске по желанию, решают задачи вместе с учителем.

Совместная
  работа.

Отрабатывают
  умения. Учатся применять знания в новых ситуациях.

6.
  Рефлексия.

Учитель
  задает вопросы.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.

Подводят
  итог своей деятельности,

7.
  Домашнее задание.

Карточка
  с задачами

alt: Технологическая карта урока 29

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые методы, приемы, формыРезультат взаимодействия

alt: Решение задач. 1. С какой начальной скоростью надо бросить вниз с высоты 3,55 м мяч, чтобы он после удара о землю подпрыгнул на высоту 2,7…

intro: Организация урока с подборкой задач из ЕГЭ.

title: Технологическая карта уроков 29,30; 10 класс. "Решение задач по теме "Закон сохранения энергии".


extracted_text:
Конспект
оздоровительного занятия
 в средней
группе.
По
сказке К. Чуковского

Технологическая
карта
организованной
учебной  деятельности для средней группы
Образовательные
области:
«Здоровье»                                                                                Разделы:
«Физическая культура
                        Основные движения: корригиционная
ходьба на внутренней стороне стоп, прыжки с продвижением вперёд с зажатым между
ног мячом.                                                                                Цель:  Закрепить навык
правильного выполнения массажа ушей.     Закрепить корригирующую
ходьбу на наружной стороне стоп.  Развивать чувство ритма, устойчивость
внимания, двигательные навыки. Уметь выполнять прыжки с зажатым между ног
мячом.  Совершенствовать мелкую моторику. Научить детей заботиться о своем
здоровье. Научить управлять дыхательными мышцами; развивать и укреплять их.
 Вызвать положительные эмоции от физ. занятия.
Оборудование: книга К. Чуковского "Телефон"; звонок; мячи.

Этапы
  деятельности

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

    Предлагаю детям отправиться в путешествие по сказке.
  Читаю отрывок из произведения.
    Книга открывается,                                                                                Сказка
  начинается.
  У меня зазвонил телефон.              - Шоколада.
  - Кто говорит ?                           - Для кого?
  - Слон.                                          - Для сына моего.
  - Откуда?                                   - А много ли прислать?
  - От верблюда.           - Да пудов этак пять или шесть:
  - Что вам надо?           Больше ему не съесть,
                                             Он у меня еще маленький.

 Дети
  заходят в зал, подходят к инструктору, слушают отрывок из произведения.
  Отгадывают, из какого произведения.

Организационно-поисковый

          Положил
  слон трубку и, чтобы лучше слышать, как звонит телефон, стал делать массаж
  ушей.
Массаж ушей.
 Чтобы уши не болели, Разомнем мы их скорее.
   Вот сгибаем, отпускаем и опять все повторяем.
 Козелок мы разомнем,

 По уху пальчиком ведем.
 И ладошкой прижимаем,  Сильно-сильно растираем.
А потом позвонил крокодил и  со слезами
  просил:
  - Мой милый, хороший, пришли мне калоши,                   И мне, и жене, и
  Тотоше,  мы ждем, не дождемся,
  Когда же ты снова пришлешь к нашему ужину Дюжину новых и сладких калош.

   Крокодил, дожидаясь калош, не стал терять время зря, а занялся
  крокодильей
  зарядкой.
       Упражнения для гибкости
  позвоночника.
                                                              Раз -
  нагнулись, Два - нагнулись,                                                       До,
  носочков дотянулись.
     Крокодил на дне лежал
Вдруг он голову поднял.
  Вправо-влево повернулся,

    Пола он рукой коснулся.

 Мышцы он развел умело. Наклонился
  вправо, влево,
  Крокодильчик потянулся,
  А потом опять нагнулся.
 После
  зарядки крокодил приготовился к обеду. И стал разминать пальчики.
Пальчиковая игра  «Этот пальчик самый толстый »
Этот пальчик самый толстый, самый
  сильный и большой!
  Этот пальчик для того, чтоб показывать его!
  Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!
  Этот пальчик безымянный, избалованный он самый!
  А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал
  А ещё
  звонил  медведь.  Да как начал, как начал реветь.
   - Погодите, медведь, не ревите,
   Объясните, чего вы хотите?
  Но он только "му" да "му". А
  к чему, почему - не пойму!
  - Повесьте, пожалуйста, трубку!
       Положил
  медведь трубку и слез со своей кровати.
Игровое упражнение:    Гимнастика
  для стоп "Медведь"     Предлагаю выполнить корригирующую ходьбу
  на внутренней стороне стопы. Слежу за осанкой, правильным положением ног и
  рук.
    А потом позвонили цапли.
     - Пришлите, пожалуйста, капли.
      Мы лягушками нынче объелись,
      И у нас животы разболелись.
     - Не надо болеть, цапли,
      Пришлю вам, конечно, я капли.
     - А вы начинайте дышать,
       Дыханием себе помогать.
   Дыхательная гимнастика  «Ёжик»
 А вчера поутру
  кенгуру:                                                       - Не эта ли
  квартира Мойдодыра?
   Я рассердился да как
  заору:                                                     - Нет, это чужая
  квартира!
 Кенгуру повесила трубку и побежала играть с друзьями.
   Игровое упражнение:    "Кенгуру"     Предлагаю детям
  разделиться на 2 колонки и выполнить прыжки с зажатым между ног мячом в форме
  игры - эстафеты.  Слежу за правильным выполнением упражнения.

 Дети слушают текст и выполняют массаж
  ушей в соответствии с текстом.
Пальцами мягко разминают ушную раковину.
Пальцами сгибают ухо и отпускают его.
Большим и указательным пальцами растирают козелок.
 Проводят указательным пальцем по краю
  ушной раковины.
  Ладонями энергично растирают уши.

Дети продолжают слушать отрывок из
  произведения.

Выполняют ОРУ для гибкости позвоночника.
                                                    Стоя, наклоняются вперед.
  (6-8раз)

Лежат на животе, руки в
  "замке" за голову.
    Медленно поднимают верхнюю часть туловища. ( 3-4 раза.)
  Стоят на коленях
 Поворачиваются назад, касаясь рукой
  пола. (По  5-6 раз  .)
Сидят, ноги врозь. Наклоняют корпус к ноге, касаясь рукой носка.
  Стоят. На вдох поднимают руки вверх, на выдох - опускают, наклон вперед.
Расслабляют мышцы.

Дети стоя в кругу выполняют
  пальчиковую гимнастику в сответствии с текстом. Разминают почередно все
  пальчики на руках.
Дети продолжают слушать отрывок из
  произведения.

Дети становятся друг за другом,
  руки на поясе, спику держат ровно, не опускаюголову вниз.Выполняют
  корригирующюю ходьбу на внешней стороне стопы.

Дети становятся в основную
  стойку, руки за спиной.  На слова: ёжик рассердился- поднимают голову вверх в
  сторону набирая носом воздух. Ёжик успокоился: поворачивают голову прямо,
  выдыхая воздух и улыбаясь.

 Дети становятся в 2 колонки,
  первый в колонке зажимает мяч между коленями, руки на поясе и выполнят прыжки
  вокгуг ориентира. Передаёт мяч стоящему за ним ребенку, становится в конец
  колонки.

Рефлексивно-корригирующий

 Я
  три ночи не спал.   Я устал.
  Мне не заснуть, отдохнуть.
   Но только я лег - звонок.
Предлагаю детям леч на пол, и выполнить Энергостимулирующее упражнение
  "Звонок"
         Книжка закрывается,
       Сказка завершается.
Спрашиваю,
  понравилось ли детям путешествие по сказке.

  Дети ложатся на пол, расслабляют все мышцы и закрывают глаза. На
  звучание звонка они быстро вскакивают на ноги.

Дети
  делятся своими впечатлениями, которые они получили во время путешествия.

 Ожидаемый
результат:
Знать:  как  управлять
дыхательными мышцами; развивать и укреплять их.
Иметь: навык
правильного выполнения массажа ушей
Уметь: выполнять корригирующую
ходьбу на наружной стороне стоп, прыжки с зажатым между ног мячом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оздоровит. занят. в средн. гр. Телефон.docx

alt: До, носочков дотянулись.

alt: Организационно-поисковый


extracted_text:
«Учитель года
России»
Двадцать лет назад я впервые
столкнулась с моим первым педагогическим заданием: провести урок во втором
классе, после которого мне передали главное профессиональное кредо: «Для
учителя лучшая благодарность - это успех его учеников». Я, будучи молодым
преподавателем, не понимающим всей благородности этой профессии, возразила: А
как же зарплата?»
  Конечно, спустя годы
работы в начальной школе, осознаёшь: не деньгами измеряется признательность педагога.
Невозможно объяснить, как восхитительно видеть своего ученика среди
международных волонтёров, успешных спортсменов, популярных журналистов – это и
есть награда за мой труд. Моя задача – продолжать взращивать жемчужин нашего
поколения, и чтобы улучшить это умение, я приняла участие в конкурсе «Учитель
года». Это мероприятие – шанс повысить такие профессиональные качества, как
креативность, педагогическое мастерство и коммуникабельность.
 Я благодарю за возможность
проявить себя директора средней школы номер 38 ( многопрофильная) им. В.М. Дегоева
Сланову Мадину Таймуразовну, которая не только поверила в меня, но и
поддерживала на каждом конкурсном задании.
  Спасибо организаторам и
членам  жюри за проделанную работу.
Думаю, каждый участник
мероприятия будет вспоминать его долгие годы.
 Я – лучший учитель
начальной школы.
Всем спасибо за поддержку!

file_name: Учитель года.docx

alt: Учитель года России» Двадцать лет назад я впервые столкнулась с моим первым педагогическим заданием: провести урок во втором классе, после которого мне передали главное профессиональное…

title: Эссе "Я-учитель"


file_name: 1СТема Изучение монет Сумма монет ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 2.docx