extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Глагол» 5 класс
Базовый уровень
1.         Укажите предложение, в котором
глагол употреблен в форме повелительного      наклонения:
1)         Напишите, пожалуйста, письма.
2)         Кабы я была царица, то на весь
бы мир одна наткала бы полотна.                                          (1б.)

3)         Уже который час они готовят
экзотическое блюдо.
4)         Если бы у меня была собака, я
был бы счастлив.
2.         В каком наклонении глаголы
могут изменяться по временам?
1)         В изъявительном
2)         В повелительном
(1б.)
3)         В сослагательном
4)         Во всех наклонениях
3.         Укажите глагол в форме будущего
сложного времени:
1)         Скрою
2)         Начертим                                                                                (1б.)

3)         Буду меняться
4)         Будут
4.         Укажите глагол в форме
прошедшего времени:
1)         Будете снимать
2)         Разгребал                                                                                (1б.)

3)         Надо укрепить
4)         Прочтешь
5.         Найдите безличный глагол:
1)         Вечереет
2)         Держу
3)         Читаю                                                                                (1б.)

4)         Смотришь
6.         Найдите глагол, стоящий в форме
простого будущего времени:
1)         Покатиться
2)         Выходит
3)         Напишет
4)         Будет смотреть
7.         Найдите переходный глагол:
1)         Верить
2)         Ответить                                                                                (1б.)

3)         Разожгу
4)         Уйти
8.          Укажите глагол II спряжения:
1)         Брить
2)         Дышать                                                                                (1б.)

3)         Вставать
4)         Позавтракать
9.         Укажите глагол, у которого
неверно определено спряжение:
1)         Хватать – II спр.
2)         Делить – II  спр.
3)         Слышать – II спр.                                                                                (1б.)

4)         Стелить – I спр.
10.        Укажите глагол, у которого
неверно определено спряжение:
1)         Зависеть – II спр.
2)         Сердиться – I спр.                                                                                (1б.)

3)         Пахать – I спр.
4)         Брить – I спр.
11.        Найдите глагол, в котором на
месте пропуска следует написать букву и:
1)         Бре…т
2)         Се…т                                                                                (1б.)

3)         Слыш…шь
4)         Шага…шь
12.       Найдите глагол, в котором на
месте пропуска следует написать букву е:
1)         Ход…шь
2)         Паш...шь                                                                                (1б.)

3)         Люб…шь
4)         Пил…шь

13.        Найдите глагол, в котором на
месте пропуска следует написать букву я:
1)         Они бор…тся
2)         Они се..т                                                                                (1б.)

3)         Они ла…т
4)         Они кле…т
14.        Укажите ряд, во всех словах
которого на месте пропуска пишется одна и та же буква:
1)         Они дыш…т, они маш…т
2)         Они бор…тся, они се…т
3)         Он маш..т, он пил…т                                                                                (1б.)

4)         Она ненавид…т, она скаж…т
15.       Укажите ряд, в котором на месте
пропуска во всех словах пишется буква е:
1)         Лома…т, он гр..тся
2)         Он уступа…т, он терп..т                                                                                (1б.)

3)         Он люб…т, он гон..т
4)         Он колот…т, он снима..т
16.        Укажите ряд, в котором на месте
пропуска во всех словах пишется буква и:
1)         Мы вид…м, он ла..т
2)         Он вид…т, он терп..т
(1б.)
3)         Небо голубе..т, не разруб..шь
4)         Он полож..т, он посе..т
Повышенный уровень
Прочитайте текст и выполните задания 17-19
 (1) В старинной народной медицине
одуванчик считали средством от бессонницы и жизненным эликсиром, который хорошо
влияет на пищеварение, очищает легкие, держит в норме кровное давление,
помогает от желтухи.
(2) В листьях одуванчика содержаться
железо и фосфор, и их употребляют в пищу как салат. (3) В специальных книгах
говорится, что салат из листьев одуванчика способен удовлетворить самый
изысканный вкус. (4) Во Франции удалось улучшить одуванчик: он получился более
крупнолистным.
17. выпишите из предложений 2-3 глагол в
начальной форме                                                    (2б.)
18. выпишите из предложений 1 – 3 глагол,
являющийся исключением 2-го спряжения.    (2б.)
19. выпишите из предложения 4 глаголы в
форме изъявительного наклонения.                   (2б.)

Система оценивания
1.      Критерии
оценивания
1.
Правильно
указана требуемая форма наклонения глагола – 1 балл
2.
Указано,
в каком наклонении глагол изменяется по временам – 1 балл
3.
Найдена
требуемая форма будущего времени глагола – 1 балл
4.
Указан
глагол в форме прошедшего времени – 1 балл
5.
Найден
безличный глагол – 1 балл
6.      Найдена требуемая
форма будущего времени глагола – 1 балл
7.
Указан
переходный /непереходный глагол – 1 балл
8.
Указан
глагол II спряжения
9.
Найдена
ошибка в определении спряжения глагола – 1 балл
10.  Найдена ошибка в
определении спряжения глагола – 1 балл
11.
 Указано
верное написание безударного личного окончания глагола – 1 балл
12.
 Указано
верное написание безударного личного окончания глагола – 1 балл
13.
 Указано
верное написание безударного личного окончания глагола – 1 балл
14.
Указан
ряд, во всех словах которого пишется одна и та же буква – 1 балл
15.
 Указан
ряд, во всех словах которого пишется одна и та же буква – 1 балл
16.
 Указан
ряд / глагол, в котором на месте пропуска пишется буква и – 1 балл
17.
 Найден
глагол в начальной  форме – 2 балла
18.
 Найден
глагол-исключение II-го спряжения – 2 балла
19.
 Найдены
глаголы в форме изъявительного наклонения – 2 балла
Таким образом, за
всю работу учащийся может набрать 22 баллов.
«5»- 20 – 22
балла
«4» - 15 – 19
баллов
«3» -  10 – 14
баллов

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

1

3

2

1

3

3

2

1

2

3

2

4

2

1

2

удовлетворить

держит

удалось
получился

Пояснительная
записка.
Контрольная работа по русскому языку проводится во втором
полугодии по теме «Глагол» с целью определения уровня усвоения обучающимися 5х классов
учебного материала по данной теме.
Контрольная работа охватывает практически все подтемы
данного раздела.

№
  п/п

Проверяемое
  учебное действие

№
  задания

Предметные учебные действия

1.

-
  Определять
  наклонение глагола

1,2,19

2.

-
  Выявлять
  отличительные признаки наклонений глагола

1,2

3.

Распознавать
  временные формы глагола

3,4,5,6

4.

-
  Находить
  безличные глаголы

5

5.

-
  Различать
  переходные глаголы и непереходные

7

6.

-
  Определять
  спряжение глаголов

8,9,10,11,12,13,14,15,16,18

7.

-
  Находить
  разноспрягаемые глаголы

11,12,13,14,15,16

8.

-
  Определять
  правильное написание личных окончаний глаголов

11,12,13,14,15,16

9.

-
  Распознавать
  неопределенную форму глагола

11,12,13,14,15,16

Универсальные учебные действия

1.

Определять
  последовательность действий при определении спряжения глагола для достижения
  поставленного результата (выбор правильного написания личного окончания
  глагола).

11,12,13,14,15,16

2.

Выделять
  безличные глаголы из общего ряда  данной части речи

11,12,13,14,15,16

3.

Распределять
  объекты по заданному общему признаку.

17,18,19

4.

Объединять
  предметы по общему признаку для составления целого.

17,18,19

К метапредметным умениям, проверяемым в данной работе,
относятся:
- применение полученных знаний, умений, навыков анализа
языковых явлений;
- умение находить грамматические ошибки, недочеты и
исправлять их;
- владение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему;
- наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы
учебной компетентности;
- поставить цель и организовать ее достижение;
- способность к нормотворчеству;
- рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Каждое
задание оценивается в соответствии со степенью сложности выполнения.

В работу для 5 класса включено 10 заданий с выбором ответа (ВО),
5 задания   с кратким ответом (КО) и 3 задания  с развернутым ответом (РО).

Время для выполнения работы – 1 урок.

file_name: Контрольная работа по теме  Глагол в 5 классе.docx

alt: Найдите переходный глагол: 1)

alt: Система оценивания 1.

alt: Проверяемое учебное действие № задания

title: Контрольная работа по теме "Глагол" 5 класс


extracted_text:
Интерактивное
занятие
« День
конституции»

Воспитатель общежития: Батакова Валентина Алексеевна

Никольск 2019 год

Главная цель государства - не создать
рай на земле,  а не допустить ада
Чтец 1
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше мероприятие
посвящено Дню конституции. От вас я хочу услышать, что такое конституция?
- Сегодня нам предстоит выяснить,
насколько хорошо вы знаете свои права.
А для начала мы просмотрим ролик о
Конституции РФ.
(Демонстрация ролика)
Ведущий: Мы начинаем интеллектуальную игру посвященную Дню
конституции РФ. Прежде всего, давайте поприветствуем наше жюри.
(Представление жюри)
Первый конкурс нашей викторины называется «Визитка»,
участникам необходимо выбрать капитанов и придумать название для своих команд в
соответствии с правовой тематикой.
2  конкурс. «Разминка:
блиц - вопросы по Конституции РФ»
1) Когда отмечается день Конституции?
(12 дек. )
2) Что такое референдум? (Всенародное
обсуждение)
1) Кто является гарантом Конституции РФ?
(Президент)
2)Носитель суверенитета и единственный
источник власти в России? (Народ)
1) Кто несёт ответственность за
образование ребёнка? (Родители)
2)Можно ли не находясь в России но,
являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в
представительство или посольство РФ)
1) Может ли быть лишенным гражданства
человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства.
)
2)С какого возраста можно самостоятельно
осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
3 конкурс    «Анаграммы»
Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами.
Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество
баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок —   КОРЕНБЕ
Семья – МЯСЬЕ
Страна – АРАНСТ
Документ – КУНТЕМОД
Закон – КОНЗА
Политика – ИПОКАЛИТ
Жизнь – ЗНЬЖИ
Родители – ДИЕТОРИЛ
Карточка №2.
 Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И
Карточка №3.
Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д

Чтец 2
 День Конституции — это день
закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для России — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет страна!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

 4 конкурс  «Вопрос-ответ»
1. Где изображается государственный герб
Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об
окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах,
печатях, денежных знаках).
2.Объясните, что такое гимн?
(Торжественная песня)
3.На гербе России орел держит на груди
щит с изображением всадника. В 1727 году этот всадник официально получил имя.
Так кто изображен на щите? (Святой Георгий-Победоносец).
4.Конечно, герб России претерпевал
множество изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали, изменялся цвет. А
как вы думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб России? (На герб
петровских времен).
5.Где описан государственный герб России
и порядок его официального использования? (В федеральном конституционном законе
«О Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).
6. Назовите правильное расположение
цветов нашего флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на
флаге России (Красный, синий, белый; Белая - свобода, откровенность,
благородство. Синяя - Богородица, верность, честность. Красная - державность,
мужество, смелость, любовь).
7. Чаще всего закон закреплен в виде
официального документа, но есть законы, которые соблюдаются всеми, хотя нигде
не прописаны. Такая же ситуация – с Конституцией в одной европейской стране.
Назовите это государство Западной Европы, в котором нет документа
«Конституция»? Великобритания
8. Подростки наносят на стены подъездов,
домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают
их ножом. (Вандализм)
1. Известно, что бракоразводные процессы
в суде идут в закрытом режиме, какое конституционное право охраняется этим
механизмом? Неприкосновенность частной жизни.
2. Перечислите круг лиц, против которых
человек вправе не давать свидетельские показания. Супруг, близкие родственники.
«Определи статью»
3. Подростки, пока никого не было в
классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (Кража).
4. Человек схватил с прилавка магазина
на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать. (Грабёж)
5. Одноклассник Пети, Вова, узнал о том,
что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я
расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку.
(Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей
взамен на нераспространение порочащих его сведений.)
6. Подросток позвонил в школу и сказал,
что в здании бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте терроризма)
7. Пожилой гражданин стоял на остановке
и ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал,
что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать
его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли
пенсионера. (Хулиганство, был нарушен общественный порядок, парни совершили
преступление группой с применением предметов, используемых в качестве оружия.)
8. Подростки решили посмотреть, сможет
ли троллейбус проехать по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и
спрятались за деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя
затормозить и, наехав на камни, проколол два передних колеса. (Приведение в
негодность транспортных средств или путей сообщения.)
5 конкурс «Колодец знаний»
Агент № 2: Рада видеть вас, любознательные путешественники, у
моего Колодца знаний. Хочу предложить испытать свои силы в интересном задании.
Колодец у меня не простой – из обычного воду черпают, а в мой вливают. В идеале
должно всплыть яйцо с вопросом, ответ на который принесёт команде 5 бонусных
баллов. Итак, я задаю вопрос, если вы отвечаете правильно, то получаете 1 очко
и возможность влить одну порцию воды. Если ответ неправильный – слушаете
следующий вопрос. Чем больше верных ответов – тем выше шанс получить бонус. На
обдумывание ответа даётся 5 секунд.
1. Сколько глав включает в себя
Конституция? (9 глав)
2. Кто является гарантом Конституции РФ?
(Президент РФ)
3. Государственная власть в РФ
разделяется на три ветви. Какие? (законодательная, исполнительная,
судебная)
4. Что является законодательным органом
в РФ? (Федеральное собрание)
5. Какой орган является исполнительным? (Правительство
РФ)
6. РФ – светское государство. Что это
означает? (церковь отделена от государства)
7. Что является высшим выражением власти
народа? (референдум и свободные выборы)
8. Как называется высший судебный орган по гражданским,
уголовным, административным и иным делам? (Верховный Суд РФ)
9. Кто обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного
значения, владение, пользование и распоряжение муниципальной собственностью? (местное
самоуправление в РФ)
10.  Кто является носителем суверенитета и единственным
источником власти в РФ? (её многонациональный народ
6 конкурс «Тест-драйв»
Агент № 3: Салют, умники и умницы! Вы попали на тест-драйв.
Наверно думаете, мы будем испытывать автомобили? Совсем нет, проверка на знание
основного закона государства ждёт именно вас. Подключаем логику, смекалку,
память, и отправляемся в путь. За 3 минуты вы должны блеснуть своими
знаниями и с достоинством пройти тестирование. За каждый правильно угаданный
пункт вы получаете одно очко.
1.    С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в
полном объёме свои права?
1.    с рождения
2.    с 14 лет
3.    с 18 лет
1.    Кто несёт ответственность за образование ребёнка?
а) родители
b) школа
c) органы опеки и попечительства
3) На какой срок избирается Президент
Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
4) С какого возраста гражданин России
получает право избирать?
1.    14 лет
2.    16 лет
3.    18 лет
5) Какой субъект РФ имеет собственную
Конституцию?
1.    область
2.    республика
3.    автономный округ
4.    край
6) На какой срок избирается
Государственная Дума Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
7) Кто может временно исполнять
обязанности Президента РФ?
1.    Председатель Правительства РФ
2.    Председатель Государственной Думы
3.    Председатель Совета Федерации
8) Кто назначает выборы
Государственной Думы?
1.    Председатель Государственной Думы
2.    Председатель Правительства РФ
3.    Председатель Конституционного Суда
4.    Президент РФ
9) Судьёй, согласно Конституции РФ,
могут быть граждане, достигшие:
1.    18 лет
2.    21 года
3.    25 лет
10) Конституция РФ была принята?
1.    Государственной Думой РФ
2.    на всенародном референдуме
3.    Конституционным Судом РФ
11) Какие виды нормативно-правовых
актов издаёт Правительство РФ?
1.    Указы
2.    Постановления и распоряжения
3.    Федеральные законы
12) Что является высшей ценностью в
РФ согласно Конституции?
1.    Федеральные законы
2.    человек, его права и свободы
3.    суверенитет страны
4.    природные ресурсы
13) Все граждане России равны перед:
1.    Богом
2.    законом и судом
3.    Государственной Думой РФ
4.    Президентом РФ
14) Суверенитет Российской Федерации
распространяется на:
1.    всю территорию страны
2.    ближнее зарубежье
3.    территорию Тамбовской области
15) Какого субъекта нет в составе Российской
Федерации?
1.    автономного края
2.    республики
3.    области
4.    автономной области
5.    края
6.    города федерального значения
7.    автономного округа
16) Кому принадлежит идея разделения
государственной власти на три ветви?
1.    Дидро
2.    Монтескье
3.    Руссо
4.    Вольтер
17) Что, согласно Конституции, не
включает в себя территория Российской Федерации?
1.    территории её субъектов
2.    внутренние воды и внутреннее море
3.    космическое пространство над ними
4.    воздушное пространство над ними
18) Государственная Дума состоит:
1.    из 250 депутатов
2.    из 450 депутатов
3.    из 300 депутатов
19) Какой из населённых пунктов
Российской Федерации является городом Федерального значения?
1.    Сочи
2.    Калининград
3.    Санкт-Петербург
4.    Новосибирск
20) Что не входит в обязанности
Президента Российской Федерации?
1.    издание указов и распоряжений
2.    решение вопросов гражданства РФ и предоставления
политического убежища
3.    назначение референдума
4.    назначение на должность и освобождение от должности
Уполномоченного по правам человека
5.    подписание федеральных законов
7 конкурс «Сопоставления»
Раздаются напечатанные слова,
значения которых необходимо найти на других листах.
-право- система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением
которых следит государство;
-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;
-демократия- власть народа;
-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс - единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений;
-свидетель-очевидец преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо тяжкое противоправное действие;
-закон - нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по
важным вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин - лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент - особый порядок привлечения к ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.

Подводим итоги нашего занятия. Слово
предоставляется жюри.
А напоследок хочется сказать,
Что Родина - это как вторая мать.
Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте
безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами!

file_name: день конституции.doc

alt: Лишь счастья, независимо от нации,

alt: Председатель Конституционного

alt: Государственная Дума состоит: 1

alt: А напоследок хочется сказать,

title: интерактивное занятие "день конституции"


extracted_text:
Сценарий торжественной
линейки, посвященный
77 летней - годовщине
образования Ульяновской области
Ведущая -  Ирина.   Ведущий – Отар

Настя Новизнова
Родина милая! Родина светлая!
Всё в тебе дорого: песня заветная,
Зори лучистые, росы хрустальные,
Детства тропинки и станции дальние…
Дорог твой хлеб и вода родниковая,
И доброта, всему миру знакомая.
Ведущая.  Добрый день. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о Родине, о родной стороне,
в которой мы живём. Ульяновская область – это частица нашей великой
Родины – России. Наша линейка посвящена  нашему краю, годовщине образования
Ульяновской области. 19 января 2020 года исполняется 77 лет со дня образования Ульяновской
области.                                                                                Гимн Ульяновской области.
Ведущий. С
чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре. С хороших и верных
товарищей, живущих в соседнем дворе. Задумывались ли Вы о том, что чувство
Родины – важнейшее чувство для каждого человека? Но ведь всё большое прорастает
из маленького зёрнышка, а каждое вековое дерево было когда – то всего лишь
маленьким росточком. Этим зёрнышком могла быть речка, узкая тропинка между
стройными рядами тополей. Близкие сердцу картины родной земли связаны у каждого
из нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с неосознанной ещё
благодарностью за саму эту жизнь. Могучая сила памяти и любовь к родной стороне
влечёт ежегодно перелётных птиц из далёких краёв к месту, где они родились. Так
и человека чувство любви к родине навеки согревает и делает его счастливым или
глубоко несчастным, если он по какой – либо причине потерял родину.
Чтец Вьюнова А.
Славу России в
веках умножая, эта земля нам с рожденья дана:
воздух просторов Симбирского края дышит историей Карамзина!
Дорог нам слог летописного слова, пластовский облик лесов и полей,
голос Языкова и Гончарова‚ в небе над Волгой – полёт журавлей.
Дух этих мест и
смирен, и мятежен, в нём – наших предков душевный порыв:
здесь из-за острова плыли на стрежень и поднимались на волжский обрыв,
вдаль устремляли свой взор, замирая, и находили в симбирской глуши
образ аксаковский отчего края аленький нежный цветочек души…
Чтец  Мусоркина
Ирина
Пой нам во здравие, край изобильный, хлебом
и солью гостей угощай, –
край самолётный и автомобильный, атомный и земледельческий край…
Сей – и хорошего жди урожая: мы будем вместе на этом пути,
славу России в веках умножая, знамя божественных предков нести!
Снова с высоких
откосов Венца Родина в наши впадает сердца,
словно вливается в волжский туман Майна, Свияга, Сура, Черемшан.
Здесь, в самом сердце России, живёт добрый, умелый и сильный народ:
славься, твори и в веках процветай,
край наш Ульяновский,  чарующий край
Ведущая. Ульяновская область – субъект Российской Федерации, входит в
состав Приволжского Федерального округа. Ульяновская область образована 19
января 1943 года. Её предшественницей была Симбирская Губерния.
Ведущий. Расположена область на востоке Восточно – Европейской равнины.
Территория области – 37,2 тысячи квадратных километров.  Куйбышевское
водохранилище делит ее на две неравные части, более крупную правобережную
(Предволжье) и меньшую левобережную (Заволжье), составляющую около 25% площади
области. Область граничит: на западе с Пензенской областью и Мордовией, на
севере-с Чувашией и Татарстаном, на востоке с Самарской областью, на юге- с
Саратовской областью.
Главный  город нашей области не всегда назывался Ульяновском.
 Современный Ульяновск (Симбирск) по одной из версий возник на месте древнего
булгарского города, основанного царем Волжской Булгарии Синбиром который
русские называли  Синбирском.    Однако история современного Ульяновска
началась в 1648 году, когда по повелению царя Алексея Михайловича на обоих
берегах Волги началось строительство Симбирской крепости, которая
контролировала волжский путь и прикрывала границы Руси от набегов ногайцев и
казаков.
Чтец  Вика Игошкина.
В
этом городе заложена надежда И все люди, как одна семья
В каждом сердце трепетно и нежно Бьется радость прожитого дня.

Я люблю здесь
каждый переулок, Каждую травинку и листок,
И, когда в любое время суток Дует в спину нежный ветерок.

Здесь готовят в
небо самолеты И с душой относятся к тому,
Что все жители Ульяновской природы Строго соблюдают чистоту.

Здесь живут
великие таланты, Здесь сбываются заветные мечты,
Я скажу не скромно, но по правде, Лучше города на свете не найти.
Ведущая.  Ульяновская
область является  родиной  людей, которые внесли большой вклад в её развитие,
родиной исторических личностей нашего края: писатель-историк — Николай
Карамзин, писатель – романист Иван Гончаров, известный
далеко за пределами России художник- Аркадий Пластов..

Ведущий. Ульяновская область
многонациональный край. У нас проживают русские,
татары, чуваши, мордва, башкиры, марийцы, немцы и много других национальностей.
Все мы живем дружно, уважаем и ценим традиции друг друга.
В состав Ульяновской области входит 21
район, среди них и наш Базарносызганский район. Район, в котором живем и
мы с вами.

Чтец  Валерия
Золотом впишем в историю
края  Гордое имя – Базарный Сызган:
Светом духовности мир
озаряя,  К небу стремится Солунского храм…
Край благодатный,
привольный, красивый  Память о прошлом в сердцах бережёт;
Песенный, мудрый и
трудолюбивый  В нашем чудесном районе народ!
Ведущая.  Ульяновская
область – это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой реки, ценные
полезные ископаемые, а ещё окрашенные золотом пшеничные поля, бело-розовые сады
– но разве это не сказка? Но главное наше богатство – люди. Для каждого из нас
очень важно знать свои корни, гордиться своим прошлым, чувствовать пульс жизни.
Как писал историк Ф.А.Щербина: «Знание родного края – наша сила и величие
Родины». Каждый должен подумать, а что я сделал для своей Родины и что я могу
ещё сделать? Вам, ребята, нужно защитить и сохранить наш край, делами
приумножить его красоту и богатство!
Чтец. Полина
Бурба  Давайте будем беречь планету.
Другой
такой на свете нету.
Развеем
над нею тучи и дым,
В
обиду ее никому не дадим.
Будем
беречь птиц, насекомых, зверей.
От
этого станем мы только добрей,
Украсим
всю землю цветами.
Такая
планета нужна нам с вами.
Ведущая. Желаем мира и спокойствия, счастья и успехов.
На этом торжественная
линейка, посвященная дню рождения Ульяновской области
объявляется закрытой.

file_name: ! Торжеств линейка обр Ульян области.docx

alt: Николай Карамзин, писатель – романист

title: Сценарий  проведения линейки посвящённой Дню образования Ульяновской области


extracted_text:
Сценарий
праздника «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»
Праздник
проводят учащиеся 4 класса для ребят из 1-х классов.
Цели:

Развитие
и воспитание гармоничной личности, способной    воспринимать красоту народных
русских традиций.

Воспитание   чувства уважения к народным традициям.
Задачи:
Познакомить
с традициями праздника Масленицы.
Воспитать
любовь  и бережное отношения к традициям своей  страны и малой Родины.
Развить
творческий потенциал учащихся.
Ход
праздника.
Ведущий1:
Здравствуйте, здравствуйте, гости дорогие, на дворе МАСЛЕНИЦА!  Повсюду на Руси
ее ожидают с нетерпением. Отмечают в конце февраля, начале  марта. Это,
пожалуй, самый весёлый, разгульный, поистине всеобщий праздник.
Ведущий2: Масленицу
называли честной, Широкой, весёлой, величали её «Боярыней – Масленицей»,
«Госпожой – Масленицей». С Масленицей разговаривали как с живым существом: она
то «дорогая гостья», то «баба – кривошейка», то «красная девица», то «Авдотья
Ивановна».
Ведущий1: Во
многих местах России делали чучело из соломы, но лица у него не было.
Считалось, что, если имеется лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне –
славили Масленицу. Ей оказывались почести как редкой гостье.
Вот
и у нас есть «Госпожа – Масленица» (кукла из соломы).
Ведущий2 : Гуляния
на  Масленицу продолжаются целую  неделю  -с понедельника по воскресенье. Ещё
эту неделю называли «сырная»  или «мясопуст».
Ведущий1: Каждый
день Масленицы имеет своё название:
1
понедельник - встреча,
2
вторник - заигрыши,
1
среда  - лакомка,
2
четверг - широкий четверг (широкая Масленица),
1
пятница - тёщины вечёрки,
2
суббота - золовкины посиделки,
1
воскресенье  - проводы, прощёный день.
Дети выносят блины с надписью «Понедельник - Встреча»
и т. Д.
 Под музыку Ах,  заинька дети выносят блюда с
блинами и накрывают на стол на сцене.
Арина
:
И уж на неделю гульба,
На
весь мир напечены хлеба,
И
народом площадь полна.
Врыты
столы широкие,
Накатаны
горы высокие,
Качели
уже качаются,
Детвора
в балаган не вмещается.
Едет
масляна, едет сырная,
Разгульная,
а не смирная!
Прощайся,
народ с тоской!
Праздник
общий, мирской!

Ведущая1: Мы
попали с вами на ярмарку. А здесь всякого товару видано- не видано!
Продавцы выкрикивают:
-
Лучшие самовары!
-
Весёлые матрешки!
-
Самые вкусные баранки, пряники, блиночки!
Ведущая: Смотрите!
А на площади – то что-то затевают!
Скоморохи:
 1.
Ото всех дверей,
Ото
всех ворот
Выходи
скорей,
Торопись
, народ!
2.
Открываются ворота,
Выходи,
кому охота!
 А
кому не охота,
 Тоже
выходи,
Да
на праздник погляди!
1.
Припасли мы для вас забавушки,
На
любой вкус.
2.
Кому сказку, кому правду,
Кому
песенку!
 На
сцене появляются Фрма и Ерёма. У Ерёмы – палка с узелком.
Фома:
Здорово,
брат Ерема!
Ерема:
Здорово,
брат Фома!
Фома:
Куда
путь держишь?
Ерема:
На
ярмарку иду!
Фома:
На
работу – так позади последних, а как на ярмарку – наперед первых!
Ерема:
А
кого ты на ярмарке видел?
Фома:
Видел,
как на сцене водили безрогую, бесхвостую корову, глаза у неё узенькие, а лоб
широкий.
Ерема:
вместе
с другими детьми:
Это
ведь медведь был!
Фома:
Какой там медведь! Я прежде медведя знавал, он не такой: медведь  серый , хвост
длинный, рот большой!
Ерема:
Все ты брат говоришь не в толк!
вместе
с другими детьми: Да это был волк!
Фома:
Я прежде волка знал: волк маленький, глазки косые, ушки длинные, с горки на
горку подпрыгивает , да от собак убегает.
Ерема:
вместе
с другими детьми:
Да
это ведь заяц!
И
байки , брат Фома, сказывать -то перестань. Давай лучше все вместе споём и
станцуем!
Игра
«Домик» с платочками по 5 человек от класса ( пока играет
музыка , дети ходят по залу, пританцовывают , музыка замолкает, дети бегут к
своему домику)

Ведущая
1 Ребята, как называется понедельник Масленицы ? (назывался
«Встреча».)
В
этот день всех гостей надо было встречать блинами. Блины – символ солнца (такой
же круглый и золотистый), а солнце – символ возрождающейся жизни.
Русские
люди ели много блинов на Масленицу, да сами над собой подшучивали, много
весёлых поговорок о блинах сложили.
А
вы какие поговорки о блинах знаете?

·
Без
блинов не Масленица, без пирогов -  не именины.
·
Блин
добр не один.
·
Блин
не клин, брюха не расколет.
·
Первый
блин -  комом,  второй – с маслом, а третий – с квасом.

Вторник на Масленице был «Заигрышем». В этот день начиналось веселье и
разнообразные гулянья, строительство снежной крепости, игра в снежки, катание с
гор на санях.
На
площадь выскакивает Петрушка
Тра-
ля-ля,
А
вот и я!
Здравствуйте,
мои друзья!
Надел
шапку на макушку,
Знаете,
кто я?
Все:
Петрушка!
Угадали,
молодцы!
Все
по свету шел да шел
Да
на ярмарку пришел!
А
кто из вас скороговорки говорить горазд?

А
мою скороговорку повторить сумеете? Вам ее повторить , что комара словить!
Шел
Егор через двор,
Нес
Егор с собой топор,
Шел
Егор чинить забор.

Ух,
и наигрался я с вами!
Всем
гостям мое почтение!
До
следующего представления!
Игра
«Метание блинчиков» В обруч 3 команды бросают бумажные блины.
Среда – «Лакомка».
Это день семейный. Тёщи приглашали своих зятьёв на блины, а для забавы любимого
зятя созывали всех своих родных.
Ведущая:
Сядем рядком да поговорим ладком. Все ли здесь смышлёные? Загадки отгадывать
умеете?
Загадки.

Стоит толстячок,
Подбоченя бочок.
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.   (Самовар)

Что на сковородку наливают,
Да вчетверо сгибают?     (Блины)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ...
(весна)

У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
(Подснежник)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)

В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(Скворечник)

Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(Гнездо)

Мать толста, дочь красна, сын храбр – под небо ушёл. (Печь,
огонь, дым)
Дам есть – плачет и ворчит, ничего не дам – молчит.
(Сковорода)

Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.   (Самовар)

На сковороду ручейком, со сковороды – солнышком.  (Блин)

Четверг называли «Широким».
В этот день развлекались и устраивали всякие забавы. В старину это
были кулачные бои, но без крови и синяков, катание на тройках, взятие снежной
крепости.
Ведущая:
И мы не лыком шиты!

- Выходи, честной народ. Нас частушка в пляс зовёт!
Мы
частушки пропоем,
Как мы Масленицу ждем,
Как тоскуем по блинам
Да по теплым вешним дням.

Песни петь боюсь немножко,
Хоть и громко я пою.
Друг мой пляшет под гармошку –
Я как вкопанный стою.

Пятый
блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

Удержаться я не смог –
Раз блинок, ещё блинок!
Не берите на испуг –
Съел всего-то сорок штук!

Веселей
играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!

Мы
пропели вам частушки,
До чего же хороши!
Вы похлопайте в ладошки
В благодарность от души!

Частушки
авторские с сайта:
http://zanimatika.narod.ru/RF2_maslenica_chastushki.htm

Пятница – «Тёщины вечёрки».
Теперь уже зятья у себя дома с румяными блинами принимали тёщ.
Прибаутки
– неотъемлемая часть народного праздника.
(дети разыгрываются
сценки)
Д:
Федул, чего губы надул?
М:
Кафтан прожёг.
Д:
А велика ли дыра?
М:
Да один ворот остался!

Д:
Фома, что из лесу не идешь?
М:
Да медведя поймал.
Д:
Так веди его сюда.
 М:
Да он не идет.
Д:
Ну так сам иди.
М:
Так он меня не пускает!

Д: Сынок, сходи за
водицей на речку.
М:  Брюхо болит.
Д: Сынок, иди кашу есть.
М: Что ж, раз мамка
велит, надо идти!

Ведущая: Продолжаем
веселиться,
                 Ручеёк
уже струится.
Русская народная игра
«Ручеёк».
Под песню Н.Кадышевой «Течёт ручей, бежит ручей…»
Суббота – «Золовкины посиделки». Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки . Золовки
приходили в гости к молодым невесткам, пробовали их блины и получали подарки.
Игра:
«Заплети косу» (участвуют девочки 1 классов).
У
нас сегодня не подарки, а грамоты за участие в творческих конкурсах
Воскресенье – «Прощёный день». Последний и самый важный для Масленицы. Родные и
знакомые приходят друг к другу в гости. И перед праздничным обедом просят друг
у друга прощения за большие и малые обиды.
·       Игра
« Птица - не птица» (Задача детей - внимательно слушать. Если
они услышат слово, обозначающее не птицу, им надо подать знак протеста -
хлопнуть в ладоши).

ПРИлетели птицы- голуби, синицы,
Аисты,
вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы - голуби, синицы,
Галки
и стрижи, чайки и моржи.

Прилетели птицы - голуби, синицы,
Чайки,
пеликаны, майки и орланы.

ПРИлетели
птицы - голуби, синицы,
Цапли,
соловьи, щуки, воробьи.

ПРИлетели
птицы - голуби, синицы,
Утки,
гуси, совы, ласточки, коровы.

Прилетели
птицы - голуби, синицы,
Палки
и  стрижи, бабочки, чижи,
Аисты,
кукушки, даже совы - сплюшки,
Лебеди
и утки - и спасибо шутке!
Песня «Ой, блины»
исполняется ученицами 4 класса.
       Ведущий:  Дорогие гости!
Желаем вам всегда хранить в сердце
красоту народных    русских традиций, радость души, которая всегда была
свойственна нам. Ну, а теперь по русскому обычаю    приглашаем на чай с блинами!

Чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: масленица.docx

alt: Сценарий праздника «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»

alt: Среда – «Лакомка». Это день семейный

alt: Суббота – «Золовкины посиделки»

intro: Сценарий праздника "Масленица" для учащихся начальной школы содержит описание традиций, игры, частушки, загадки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника для начальной школы "Широкая масленица"


extracted_text:
Мартыновский район
п. Восход

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение – основная общеобразовательная школа
№ 15 п. Восход

«Утверждаю»
Директор МБОУ – ООШ №15 п.Восход
Приказ от______________20____ №____
__________________     _______________
          Подпись руководителя
(ФИО)

Печать

Рабочая программа
«Подготовка к ОГЭ по
обществознанию»

Составила: учитель истории и
обществознания Афанасьева И.А.

2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
 Актуальность:   Данный  план  предназначен для
подготовки обучающихся  9-х классов к ОГЭ в новой форме. В условиях
реформирования российской системы образования актуальной стала проблема
подготовки учащихся к новой форме аттестации – ОГЭ.  ОГЭ  по
обществознанию  относится к числу тех предметов, которые являются наиболее
востребованными. Занятия по подготовке к  ОГЭ по обществознанию
предназначены для теоретической и практической помощи в подготовке к Государственной
итоговой аттестации выпускников по обществознанию.  Занятия  ориентированы
на  повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания
основной  школы, а также на подготовку обучающихся 9-х  классов к ОГЭ.

Цель курса: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме
аттестации ОГЭ по обществознанию, расширение содержания образовательной
области.
Задачи
курса:
- повысить предметную
компетентность учеников;
- развивать у учащихся устойчивый
интерес к предмету;
- формировать умения и навыки
решения типовых тестовых заданий, выполнять задания повышенной и высокой
сложности.
- знакомить со структурой и
содержанием контрольно - измерительных  материалов по предмету;
- формировать умения работать с
инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом,
эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов, правильно
оформлять решения заданий с развернутым ответом;
Формы организации деятельности учащихся:
Ø
лекции;
Ø
 лабораторные работы;
Ø
 практические занятия;
Ø
  дискуссии,;
Ø
 эвристические беседы;
Ø
работа с документами.
Курс разработан на основе
следующих нормативно-правовых документов:
·
ФЗ
-273 «Об образовании в РФ» (статья №28);
·
Устава
МБОУ-ООШ №15 п. Восход;
·
ФГОС
ООО (приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 с изменениями согласно приказу №
1577 от 31.12.15 г);
·
Учебного
плана МБОУ- ООШ №15 п. Восход;
·
Положения
«О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»;
·
Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ- ООШ №15 п. Восход;
·
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
·
Программы
основного общегообразования по обществознанию ( 6- 9 классы ) авторы Л.Н.
Боголюбов, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор , Н.И.
Городецкая, кандидат педагогических наук, Л.Ф.Иванова, кандидат
педагогических наук, А.И.Матвеев, кандидат педагогических наук
«М.,«Просвещение», 2009 г.
Приказ
№   ___  от __ мая  201__ г « «Об утверждении учебного плана для МБОУ-ООШ №15
п. Восход на 2018-2019 учебный год
Содержание курса

Введение
(1ч.)
ОГЭ как форма итоговой аттестации
по обществознанию.

Тема
1. Современное общество.(4 ч.)
Общество как динамичная
саморазвивающаяся система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической
и духовной сфер общества. Важнейшие социальные институты.
На пути к современной цивилизации.
Изменение положения человека в процессе развития общества. Аграрное,
индустриальное, постиндустриальное общество. Пути гуманизации общества.
Глобальные проблемы современности.
Многообразие и единство современного мира. Перспективы современного общества.
Социальные конфликты, пути их
решения.
Тема
2. Человек среди людей. (9ч.)
Семья как малая группа. Особенности
подросткового возраста. Социальная структура. Неравенство и социальная
дифференциация. Страты и классы.Личность и мораль. Нравственность, этика,
моральные ценности и идеалы. Моральная оценка. «Золотое правило
нравственности». Воспитательная роль морали. Мышление и речь. Межличностные
конфликты, их конструктивное решение.
Тема
3. Экономическая сфера жизни общества. (8ч.)
Экономические системы. Право
собственности. Виды собственности. Правомочия собственника. Способы
приобретения права собственности. Приватизация. Защита прав собственности.
Собственность и несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
Ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции
государства.
Неравенство доходов и экономические
меры социальной поддержки.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Тема
4. Политика и право. (8ч.)
Основы Конституционного строя
Российской федерации. Принципы конституционного устройства РФ.
Участие граждан в политике и
управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая
культура граждан.
Политический режим. Демократия.
Правовое государство и гражданское
общество
Власть. Роль политики в жизни
общества.
Правоохранительные органы в
Российской федерации.
Органы государственной власти
Российской федерации.
Административное и уголовное
законодательство о несовершеннолетних.
Тема
5. Духовная жизнь общества. (3ч.)
Формы и разновидности культуры.
Народная, массовая и элитарная культуры. Молодежные субкультуры.
Наука в жизни современного
общества.
Образование и самообразование.
Образование – сочетание интересов личности и общества. Право на доступ к
культурным ценностям.
Итоговое
повторение (1 ч.)

Календарно-тематическое планирование

Номер урока

Тема

Дом. задание

Кол-во часов

Время проведения (неделя/месяц)

1

Введение. ГИА как форма
  итоговой аттестации. Особенности ОГЭ 2017 по обществознанию.

Выполнение заданий демоверсии ОГЭ 2019

1

7.09

2

Основные типы заданий и навыки
  работы с ними. Общество – динамичная саморазвивающаяся система

Выполнение заданий демоверсии ОГЭ 2019

1

14.09

3

На пути к современной цивилизации.
  Выполнение тестовых заданий.

Тесты

1

21.09

4

Глобальные проблемы
  современности. Составление плана текста.

Составление плана текста

1

28.09

5

Социальные конфликты и пути их
  решения.  Задания на установление соответствия.

Тесты

1

5.10

6

Биологическое и социальное в
  человеке. Выполнение заданий к тексту.

Подготовка к диагностической работе

1

12.10

7

Человек и его ближайшее
  окружение. Тренировочная работа Статграда в формате ОГЭ.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

19.10

8

Личность и межличностные
  отношения. Анализ выполнения тренировочной работы.

Тесты

1

26.10

9

Семья как малая группа. Работа с
  графиками и диаграммами.

Составление плана текста

1

9.11

10

Особенности подросткового
  возраста. Решение задач.

Тест

1

16.11

11

Социальная структура. Неравенство
  и социальная дифференциация. Страты и классы. Решение тестов.

Выполнение заданий 2-й части

1

23.11

12

Личность и мораль.
  Нравственность, этика, моральные ценности и идеалы. Моральная оценка.
  «Золотое правило нравственности». Воспитательная роль морали.

Составление плана текста

1

30.11

13

Мышление и речь. Выполнение
  заданий на группировку по чертам сходства и различия. Образование и
  самообразование. Выполнение итоговой работы.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

7.12

14

Межличностные конфликты, их
  конструктивное решение.

Подготовка к диагностической работе

1

14.12

15

Экономика и её роль в жизни
  общества. Диагностическая работа.

Тесты

1

21.12

16

Экономические системы. Разбор
  ситуаций. Анализ выполнения диагностической работы.

Записи в тетради

1

28.12

17

Право собственности. Виды
  собственности. Правомочия собственника. Способы приобретения права
  собственности. Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и
  несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.

Составление плана текста

1

11.01

18

Ресурсы и потребности,
  ограниченность ресурсов. Задания на установление соответствия.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

18.01

19

Предпринимательство. Тесты.

Тесты

1

25.01

20

Рынок и рыночный механизм.
  Выполнение заданий на группировку по чертам сходства и различия.

Записи в тетради

1.02

21

Экономические цели и функции
  государства. Анализ статистических данных.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

8.02

22

Неравенство доходов и
  экономические меры социальной поддержки. Тесты.

Тесты

1

15.02

23

Налоги, уплачиваемые гражданами.
  Формирование выводов на основе различных видов данных. и т.д.

Подготовка к самостоятельной работе

1

22.02

24

Основы Конституционного строя
  Российской федерации. Принципы конституционного устройства РФ. Тренировочная
  работа в формате ОГЭ.

Записи в тетради

1

1.03

25

Участие граждан в политике и
  управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая
  культура граждан. Анализ выполнения тренировочной работы.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

15.03

26

Политический режим. Демократия.
  Тесты.

Тесты

1

22.03

27

Правовое государство и
  гражданское общество. Составление плана текста.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

1

5.04

28

Власть. Роль политики в жизни
  общества. Выполнение заданий к тексту.

Выполнение заданий к тексту

1

12.04

29

Органы государственной власти
  Российской федерации. Выполнение заданий на группировку по чертам сходства и
  различия.

Подготовка к диагностической работе

1

19.04

30

Правоохранительные органы в
  Российской федерации. Диагностическая работа в формате ОГЭ.

Тесты

1

26.04

31

Административное и уголовное
  законодательство о несовершеннолетних. Анализ выполнения диагностической
  работы.

Составление плана текста

1

17.05

32

Формы и разновидности культуры.
  Выполнение заданий в формате ОГЭ.
Итоговое повторение

Тесты

1

24.05

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЗА КУРС 9  КЛАССА
ученик должен:

Знать/понимать:
·  социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
·  сущность общества
как формы совместной  деятельности людей;
·  характерные черты
и признаки основных сфер жизни общества;
·  содержание и
значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь:
·  описывать
основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
·  сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и
различия;
·  объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
·  приводить
примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей
в различных сферах;
·  оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
·   решать
  познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
·  осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
·  самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т.п.).

Использовать
приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 полноценного
выполнения типичных для подростка социальных ролей;
·
общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
·
нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
·
реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
·
первичного
анализа и использования социальной информации;
·
сознательного
неприятия антиобщественного поведения.

 Учебно - методическое и материально – техническое
обеспечение образовательного
процесса

1.
 «Обществознание» 9 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение,
2010;
2.
Методические рекомендации по курсу «Обществознание»: 9 класс / Под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановского. - М.: Просвещение, 2009;
3.
Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. –
М., АСТ:Астрель, 2009
4.
ГИА 2017. Обществознание. 9 класс. Типовые тестовые задания/ А. Ю. Лабезникова,
О. А. Котова . – М.: Издательство «Экзамен»,2016.
5.
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»/ Под ред.
Л. Н. Боголюбова и А. Т. Кинкулькина. – М., 2002.
6.
Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. – М., - М. : ВИТА
ПРЕСС, 2008.
7.
Конституция РФ.- Москва. 2014
8.
Мухаев Р. Т. Политология. И – М., 2000
9.
Обществознание 8 кл./ Под ред. А. Ф. Боголюбова– М.: Просвещение 2010
10.
Обществознание 9 кл./под ред. Боголюбова Л.Н., Матвеева А.И. – М.:
Просвещение 2010
11.
Обществознание: экспресс-репетитор для подготовки к ГИА 9 кл./ Баранов
П.А. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,2011.
12.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий
ЕГЭ:2009:Обществознание/ авт. – сост. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. М.: Астрель,
2011.
13.
Сборник кодексов РФ. – М., 2002
14.
Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9
кл./ Сост.С. И. Володина и др.- М.: Вита – Пресс, 2000
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1. Основные Internet-адреса:
·
http://www.mon.gov.ru – Министерство  образования и науки
·
http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических
измерений
·
http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
·
http://www.vesbook.ru
- Официальный информационные портал единого государственного экзамена
o
http://www.consultant.ru/-
Официальный сайт компании "КонсультантПлюс"
2. Электронные учебные пособия:
·
1С: Школа. Экономика и право,9-11
классы.
·
Учимся вместе. Обществознание. 8-11
классы.
·
Проверь себя. Тесты для абитуриентов.
Обществознание
·
Видеохрестоматия "Основы
права"
·
Мультимедийное учебное пособие по курсу
"Обществознание. 8-11 класс"
·
Учебное электронное издание по курсу
"Обществознание. Практикум.

«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______________Г.И.Сухорученко
Протокол №____      от____
«___» _________       20__г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ –
  ООШ №15 п. Восход
______________Е.Н.Крыгина
«___» _________       20__г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа огэ.doc

alt: Мартыновский район п. Восход

alt: Пояснительная записка Актуальность:

alt: Содержание курса Введение (1ч

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Образование и самообразование.

alt: Участие граждан в политике и управлении

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И

alt: Рассмотрено» Руководитель

title: Рабочие программы


extracted_text:
Развитие представлений о природе света.
Законы отражения и преломления света.

Важно отметить,
что теорий, объясняющих природу света, было и есть огромное количество.
Например,
греческий ученый Демокрит представлял, что свет – это поток частичек, которые
исходят из светящихся тел.
Мы же подробно
остановимся на двух из теорий, конкуренция между которыми и привела к развитию
оптики. Начнем с теории Ньютона.
Корпускулярная
теория
Исаак Ньютон
полагал, что свет – это поток частичек (с лат. – корпускул). Также он
предполагал, что эти частички и их движение подчиняются законам механики, и
благодаря этому успешно доказывал закон отражения света, закон преломления
света и другие известные на тот момент законы распространения света.
Однако
существовали две проблемы, которые не подчинялись доказательству с помощью
корпускулярной теории. Первая – данная теория не объясняла закон независимого
распространения света. А именно, если два пучка света пересекаются в
пространстве, они не влияют друг на друга, если же рассматривать свет как поток
корпускул, то они должны сталкиваться друг с другом и, соответственно, влиять
(рис. 1).

Рис. 1.
Пересечения двух пучков света в пространстве
Вторая проблема, с
которой сталкивается корпускулярная теория, – тот факт, что если свет
действительно представляет собой поток частиц, то скорость распространения
света в вакууме должна быть меньше, чем скорость света в среде.
Но, как мы знаем,
это совершенно не так, скорость света в вакууме максимальна, в среде же меньше.
Тем не менее
научный авторитет Ньютона был столь высок, а эксперименты, проведенные им в
области оптики, столь доскональными, что вплоть до XIX века его теория
считалась основной.

Принцип Гюйгенса
Примерно в то же
время, как Ньютон писал свой знаменитый труд «Оптика», вышел труд «Трактат про
свет» голландского ученого Христиана Гюйгенса (рис. 2.3).

Рис. 2.3. Христиан
Гюйгенс; его труд «Трактат про свет»
Это первый труд, в
котором свет рассматривается как волна.
Согласно волновой
теории Гюйгенса, свет – это волны, которые распространяются в световом эфире (гипотетической
упругой среде, которая заполняет все мировое пространство, а также промежутки
между мелкими частями тел).
Важно отметить,
что ученый считал свет механической продольной волной, но, конечно же, это не
так.
Тем не менее,
сформулировав свой принцип, который носит название принципа Гюйгенса, он смог
доказать и закон отражения света, и закон преломления света.
О чем же нам
говорит принцип Гюйгенса?
Совокупность всех
точек пространства, которых достигает световая волна в какой-то момент времени,
называют волновой поверхностью, или волновым фронтом.
Лучи, которые
задают направление распространения волны, перпендикулярны волновой поверхности
(рис. 4).

Рис. 4. Волновая
поверхность
Зная положение
волновой поверхности в момент времени ,
можно, пользуясь принципом Гюйгенса, найти положение в следующий момент времени
Каждая точка среды,
до которой дошло волновое возмущение, сама становится источником второй волны
(рис. 5).

Рис. 5. Принцип
Гюйгенса
Волновая теория
света была поддержана такими маститыми учеными, как Леонард Эйлер и Михаил
Ломоносов. Тем не менее до начала XIX века свет все равно считался потоком
корпускул.
Все изменилось,
когда появились научные работы Томаса Юнга и Огюстена Жана Френеля. Они изучали
явления дифракции и интерференции, а эти свойства света можно было объяснить
только с точки зрения волновой теории. И таким образом волновая теория света
стала основной.

Электромагнитная
природа света
В середине XIX
века шотландский физик Джеймс Клерк Максвелл сформулировал свою теорию
электромагнетизма. Согласно этой теории свет представляет собой частный случай
электромагнитной волны. Примерно в то же время немецкий ученый Генрих Рудольф
Герц провел свои знаменитые опыты, которые наглядно показали, что Максвелл был
прав. Свет действительно представляет собой электромагнитную волну (рис. 6).

Рис. 6.
Распространение электромагнитной волны
Так мы пришли к
выводу, что свет – волна, правда не продольная механическая, как считал
Гюйгенс, а электромагнитная поперечная. Но, тем не менее, оказалось,
что волновая природа света очевидна.
В начале ХХ века
все вновь меняется. Были открыты свойства света, которые уже и волновая теория
не могла объяснить. В первую очередь речь идет о явлении фотоэффекта, а также о
некоторых аспектах поглощения и излучения света. Объяснить их можно было, лишь
предположив, что свет поглощается и излучается маленькими порциями – квантами.
Таким образом, возникает парадокс (табл. 1).

Свет – волна

Свет – поток частиц

Интерференция, дифракция

Фотоэффект, квантовая гипотеза Планка

Таблица 1.
Парадокс: свет проявляет одновременно и волновые, и корпускулярные свойства.

Корпускулярно-волновой
дуализм
Принято считать,
что свет обладает двойственной природой, говорят, что свету присущ
корпускулярно-волновой дуализм, а именно в некоторых случаях он ведет себя
подобно потоку частиц, а в некоторых – подобно волнам.
Безусловно, это не
значит, что на самом деле все обстоит именно так. Корпускулярно-волновой дуализм
является неким компромиссом, свидетельством того, что человечество еще не до
конца разобралось в природе света.
Скорость света
Одним из самых
мощных инструментов исследования природы света были попытки человечества
измерить скорость света. То, что свет распространяется очень быстро, было ясно
уже давно, но на сколько быстро?
Первые научные
попытки измерения скорости света предпринял Галилео Галилей. На озере Комо, в
Италии, он вместе со своим ассистентом расположился в лодках, удаленных одна от
другой на расстоянии 4 км (рис. 7).

Рис. 7. Опыт
Галилея
В темное время
суток ассистент зажигал фонарь, Галилей фиксировал приход луча света, зажигал
свой фонарь и ассистент фиксировал момент прихода луча света от Галилея. Таким
образом, зная промежуток времени, в течение которого распространялся
свет, а также расстояние между лодками, можно было измерить скорость света.
Конечно же,
измерение было довольно грубым, в нем плохо учитывалось время реакции человека,
но тем не менее это было одно из первых зафиксированных измерений скорости
света в науке.
Метод Рёмера
Раз свет
распространяется очень быстро, значит, должны быть и очень большие расстояния
для того, чтобы фиксировать нормальные промежутки времени, в течение которых
можно было бы измерять эту скорость. Именно с расстояниями таких масштабов мы
сталкиваемся в астрономии. Так и есть, первый относительно точный результат
получил датский ученый Рёмер, который исследовал затмения спутника Юпитера и
при этом получил значение скорости света.
Наблюдая за
спутником Земли, ученый заметил, что спутник входит в тень Юпитера через каждые
42 часа 28 минут (рис. 8).

Рис. 8. Опыт
Рёмера
Но в течение полугода,
когда Земля, вращаясь вокруг Солнца, отдалялась от Юпитера, затмение спутника
происходило с большим опозданием (рис. 9).

Рис. 9. Опыт
Рёмера
Рёмер догадался,
что такое опоздание объясняется увеличением расстояния, которое преодолевает
свет, распространяясь от спутника к Земле. Зная диаметр орбиты Земли и время
опоздания, ученый определил скорость света .
Другие методы
С развитием уровня
науки и техники ученые научились измерять скорость света не только в
астрономических масштабах, но и в лабораториях.
Один из таких
методов провел ученый Физо (рис. 10), а также известны опыты Майкельсона (рис.
11).

Рис. 10.
  Эксперимент Физо

Рис. 11. Опыт
Майкельсона

Основные законы
геометрической оптики

Основные законы геометрической оптики были
известны задолго до установления физической природы света.
Закон
прямолинейного распространения света: в оптически однородной среде
свет распространяется прямолинейно. Опытным доказательством этого
закона могут служить резкие тени, отбрасываемые непрозрачными телами при
освещении светом источника достаточно малых размеров («точечный источник»).
Другим доказательством может служить известный опыт по прохождению света
далекого источника сквозь небольшое отверстие, в результате чего образуется
узкий световой пучок. Этот опыт приводит к представлению о световом луче как о
геометрической линии, вдоль которой распространяется свет. Следует отметить,
что закон прямолинейного распространения света нарушается и понятие светового
луча утрачивает смысл, если свет проходит через малые отверстия, размеры
которых сравнимы с длиной волны. Таким образом, геометрическая оптика,
опирающаяся на представление о световых лучах, есть предельный случай волновой
оптики при λ → 0. Границы применимости геометрической
оптики будут рассмотрены в разделе о дифракции
света.
На границе раздела двух прозрачных сред
свет может частично отразиться так, что часть световой энергии будет
распространяться после отражения по новому направлению, а часть пройдет через
границу и продолжит распространяться во второй среде.
Закон отражения
света:
падающий и отраженный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух
сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости (плоскость
падения). Угол отражения γ равен углу падения α.
Закон преломления
света:
падающий и преломленный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела
двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости.
Отношение синуса угла падения α к синусу угла преломления β есть величина,
постоянная для двух данных сред:

Закон преломления был экспериментально
установлен голландским ученым В. Снеллиусом в 1621 г.
Постоянную величину n называют относительным показателем преломления второй
среды относительно первой. Показатель преломления среды относительно вакуума
называют абсолютным показателем преломления.
Относительный показатель преломления двух
сред равен отношению их абсолютных показателей преломления:

n = n2 / n1.

Законы отражения и преломления находят
объяснение в волновой физике. Согласно волновым представлениям, преломление
является следствием изменения скорости распространения волн при переходе из
одной среды в другую. Физический смысл показателя преломления – это отношение
скорости распространения волн в первой среде υ1 к скорости
их распространения во второй среде υ2:

Абсолютный показатель преломления равен
отношению скорости света c в вакууме к скорости света υ в
среде:

Рис 3.1.1
иллюстрирует законы отражения и преломления света.

Рисунок 3.1.1.
Законы отражения и
  преломления: γ = α; n1 sin α = n2 sin β.

Среду с меньшим абсолютным показателем
преломления называют оптически менее плотной.
При переходе света из оптически более
плотной среды в оптически менее плотную n2 < n1 (например,
из стекла в воздух) можно наблюдать явление полного
отражения, то есть исчезновение преломленного луча. Это явление
наблюдается при углах падения, превышающих некоторый критический угол αпр,
который называется предельным углом полного
внутреннего отражения (см. рис. 3.1.2).
Для угла
падения α = αпр  sin β = 1;
значение sin αпр = n2 / n1 < 1.
Если второй средой является воздух (n2 ≈ 1),
то формулу удобно переписать в виде

sin αпр = 1 / n,

где n = n1 > 1 –
абсолютный показатель преломления первой среды.
Для границы раздела стекло–воздух (n = 1,5)
критический угол равен αпр = 42°, для границы
вода–воздух (n = 1,33) αпр = 48,7°.

Рисунок 3.1.2.
Полное
  внутреннее отражение света на границе вода–воздух; S – точечный
  источник света

Явление полного внутреннего отражения
находит применение во многих оптических устройствах. Наиболее
интересным и практически важным применением является создание волоконных
световодов, которые представляют собой тонкие (от нескольких
микрометров до миллиметров) произвольно изогнутые нити из оптически прозрачного
материала (стекло, кварц). Свет, попадающий на торец световода, может
распространяться по нему на большие расстояния за счет полного внутреннего
отражения от боковых поверхностей (рис 3.1.3). Научно-техническое
направление, занимающееся разработкой и применением оптических световодов,
называется волоконной оптикой.

Рисунок 3.1.3.
Распространение света в волоконном
  световоде. При сильном изгибе волокна закон полного внутреннего отражения
  нарушается, и свет частично выходит из волокна через боковую поверхность

Модель. Отражение и преломление света

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 37.Развитие представлений о природе света. Законы отражения и преломления света.docx

alt: Развитие представлений о природе света

alt: О чем же нам говорит принцип Гюйгенса ?

alt: Таким образом, возникает парадокс (табл


extracted_text:
ЭССЕ «Моя педагогическая философия»
В
современном мире постоянно происходит обновление знаний и технологий в
различных сферах науки, культуры, техники. Отсюда следует, что современному
обществу нужны свободные, деловые, предприимчивые, компетентные, творческие
личности, обладающие внутренним механизмом нравственной саморегуляции,
ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность. Но подготовка
специалиста, хорошо ориентирующегося в мире информации и высоких технологий, не
должна означать отказа от традиционных ценностей, характерных для национальной
культуры. Еще в Древней Руси в многовековой практике воспитания молодежи,
трудовому и нравственному воспитанию, подготовке к труду отводилось важное
место. Традиции, обычаи и обряды формировали социально значимые качества, среди
которых трудовые навыки и умения, трудолюбие находились на одном из первых
мест. Этот процесс осуществлялся в семье. Народная педагогическая мысль,
отражавшая потребности социально-экономического развития и являвшаяся важнейшим
средством воспитания молодежи, рассматривала труд и трудовое  воспитание и как
необходимое условие подготовки молодого человека к практической деятельности, и
как средство его общего физического и духовного развития. Народная педагогика
выражалась в поговорках, пословицах, сказках, поучениях и других формах устного
народного творчества. В этих произведениях народа тема труда занимала важное
место. В современной обстановке целый ряд образовательных учреждений
ориентирован на подготовку учащихся к поступлению в высшие учебные заведения,
давая им знания по отдельным общеобразовательным дисциплинам, готовя их к
осознанному выбору профессионального пути. Юноши и девушки получают одинаковые
сведения о профессиональной сфере без разделения на мужские и женские профессии.
Это в общем-то хорошо, так как молодежь на пути становления, возможно, совершит
меньше ошибок и переживет меньший стресс при выборе профессии. Но здесь кроется
другая опасность - это стирание граней между мужчиной и женщиной, в
результате чего получается некий средний пол, отличающийся только
биологическими особенностями. Нельзя забывать, что именно от женщины зависит
физическое, моральное и психическое здоровье нации, что только она способна
создать добрый и комфортный микроклимат в семье! А это, в свою очередь,
положительно сказывается на общем жизненном процессе и общенациональном
благосостоянии.
По статистике отмечено,
что мать выступает советчиком для ребенка значительно чаще отца даже в полных семьях. Авторитет матери очень велик:
приблизительно 71% подростков советуются по важным для себя вопросам
именно с матерью.
При
опросе младших школьников выясняется, что для них мама - советчик во всех
делах. Она должна уметь все - понимать их проблемы, встречать гостей и друзей,
вкусно готовить, уметь отремонтировать игрушку, нарисовать картинку, сделать поделку к
празднику, придумать игру, изготовить
карнавальный костюм или костюм для танцев, пришить пуговицу и отремонтировать порвавшуюся
куртку, рассказать сказку.
Юноши-старшеклассники
подтверждают тот же факт, соотнося с образом своей будущей супруги. А вот ее карьерный рост
относят на второй план, не отрицая при этом, что мать его детей должна быть
умна, эрудированна, уметь правильно строить свою речь, иметь знания об этике и
этикете, профессию, желательно, связанную с семейным бытом.
Девушки-старшеклассницы, не отрицая всего
сказанного, все-таки хотят твердо стоять в жизни на ногах и не быть зависимыми
от супруга, поэтому стремятся приобрести престижную профессию в высшем
учебном заведении. Суммируя вышесказанное, можно сделать вывод, что в любых
учебных заведениях из девочек сделают высококлассных специалистов в любой
области. А заложить основу для замечательных мам можно только в школе на уроках
технологии, пока детские души, подобно губке, способны воспринимать в форме
игры любую «взрослую» информацию и работу, в том числе связанную с тяжелым
бытовым трудом.
Следует помнить, что на
состояние детей отрицательное влияние оказывает как высокий уровень безработицы родителей,
так и их сверхзанятость. В результате дети часто остаются наедине со своими мыслями и проблемами или отданы на
воспитание бабушки или общественности, а не
мамы, которая нужна для того, чтобы не ослабевала роль семьи.
Если проанализировать программу по технологии, то
можно увидеть, что в ней затронуты важнейшие
стороны семейной жизни, ее гармония и высшие цели. В конкретном воплощении это такие
«простые» вещи, как: технология обработки пищевых продуктов, уход, ремонт и изготовление одежды, интерьер жилого дома,
включая уход за растениями, оформление, цветовое решение и размещение
мебели в квартире, гигиена девушки и уход за детьми, знакомство с различными
видами рукоделия, санитария и гигиена, расчет семейного бюджета и многое
другое. На любом уроке из этих разделов можно подобрать материал для гендерного
воспитания учащихся, то есть воспитание девочки как матери, хранительницы
домашнего очага. Девочка должна учиться быть доброй, сострадательной, ласковой,
терпеливой. Это те черты женского характера, которые необходимы в семейной
жизни.
Из своего
многолетнего опыта я пришла к выводу, что в младшем и подростковом возрасте
проще привить
девочке необходимость приобретения знаний, умений и навыков ведения домашнего
хозяйства. Они с большим удовольствием впитывают и воспринимают такие знания.
Проведя среди пятиклассников опрос по этой
проблеме, я обнаружила, что среди  опрошенных девочек не было ни одного
негативного ответа. А среди пожеланий было только одно - чтобы уроки труда проводились каждый день. Старшеклассницы приходят
на уроки с намерением приобрести навыки по технологии обработки тканей и
пищевых продуктов уже более осознанно. Много полемики ведется вокруг вопроса о
воспитании у подрастающего поколения толерантности.
Строгие временные
рамки уроков не позволяют в полной мере поработать с одаренными детьми, развить
их творческие способности. Внеклассная работа открывает широкие возможности в
этом плане
как педагогу, так и ребенку. В своей работе с учащимися я руководствуюсь мудрой
мыслью В.А.Сухомлинского: «Дети любят труд, в процессе которого создается
что-то красивое, необычное». Например, в театре авангардной моды практикую
изготовление моделей с использованием
нетрадиционных или бросовых материалов, что позволяет развивать творческие способности
учащихся. В наш театр ходят дети разных национальностей и разного возраста.
Решение общей задачи объединяет эту разномастную группу в единый творческий
коллектив. Здесь старшие охотно помогают младшим во всем: разработать модель,
выбрать к ней отделку, рассмотреть технологию, делая это по собственной инициативе, без понукания и
напоминания. Младшие зажигают старшеклассников своей энергией, естественностью
и энтузиазмом, своей непоседливостью и дотошностью. Неформальная
обстановка шире раскрывает характеры, помогает сближению индивидуальностей,
вырабатывает умение подчинять свои интересы интересам целого коллектива,
сопереживать друг за друга. При выстраивании композиции для демонстрации
моделей, дети учатся учитывать способности
и характер каждого, подстраиваться друг-под друга. На районном фестивале
детского творчества «Мир дому твоему» театр авангардной моды завоевал первое
место.
Развитию творческих способностей учащихся
способствует и занятие в кружке «Волшебное лукошко», руководителем которого я
являюсь. Вязаные игрушки вызывают у девочек неизменный интерес и желание
украсить ими свой дом или использовать в качестве подарка. Получаемые учащимися
знания и умения пригодятся им в жизни, а формируемые при этом такие важные
качества личности, как настойчивость, терпение и аккуратность в труде,
творческая фантазия, будут способствовать успеху в любой работе.
Воспитать эстетический
вкус, любовь к прекрасному, умение использовать эти знания можно только на
хороших примерах. Кладезем всего прекрасного является русское народное
творчество - музыка, костюмы, народные
промыслы, народные традиции, обычаи, обряды, устное народное творчество.
Это красной нитью проходит через уроки и внеклассные мероприятия. Многие
ученицы на уроках свои программные работы выполняют в фольклорном стиле.
Впоследствии у них появляется потребность расширить полученные  знания, и они,
как снежный ком, обрастают другими. Девочки самостоятельно знакомятся
дома с костюмами и обычаями бабушек, узнают рецепты русских народных блюд.
Самыми любимыми уроками
для девочек являются уроки кулинарии: здесь проявляется исконно женское начало - сохранение рода здоровым, желание
всех накормить. Многие ассоциируют уютный
дом с красивым и богатым столом, запахом пирогов. Па уроках по кулинарии часто
даю девочкам задание: узнать рецепты фирменных домашних блюд, потому что
каждой хочется рассказать и похвастаться тем, что ее мама или бабушка готовят
вкуснее всех. Вообще уроки кулинарии - это хорошая возможность для гендерного
развития и толерантного воспитания, так как работа выполняется в группах, есть
возможность пригласить на дегустацию мальчиков, что развивает желание показать
себя с лучшей стороны, требует развития культуры поведения и общения.
Всем
сказанным хочу подчеркнуть, что смысл всей моей работы заключается в воспитании
из девочек
настоящих хранительниц домашнего очага. Опыт доказывает, что это возможно.

alt: ЭССЕ «Моя педагогическая философия»

alt: Из своего многолетнего опыта я пришла к выводу, что в младшем и подростковом возрасте проще привить девочке необходимость приобретения знаний, умений и навыков ведения домашнего…

title: Эссе «Моя педагогическая философия»


extracted_text:
Кочекова Татьяна Алексеевна
УМК «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
3 класс
Тема: «Великий круговорот жизни»
Планируемые результаты:
-формировать учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам решения новых частных задач;
-учить адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Этап урока

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

I.
Орг. момент

-Ребята, у вас на столах лежат конверты и словари. Те,
  у кого конверты, задание получат позже. Те, у кого словари, начните выполнять
  написанные задания, а потом подключайтесь к нам.

Даёт индивидуальные задания.

Выполнение индивидуальных заданий(2 чел.):
1. Найти в словаре значение слова ОРГАНИЗМ.
2. Найти в словаре значение слова КРУГОВОРОТ.

Познавательные УУД:
  осуществление поиска необходимой информации с помощью словаря

II. Проверка д/з

 -Из каких частей состоит гриб?
-Как грибы связаны с растениями?

-Какое значение для леса имеют грибы?

Ведёт беседу. Фронтальная работа.

Р. тетр. С. 54№1       Ответы уч-ся.
Нити грибницы срастаются с корнями деревьев, помогают
  им всасывать из почвы воду и соли, взамен грибы получают от растений те
  питательные вещества, которые растения производят на свету.

Грибы помогают деревьям всасывать из почвы воду и соли,
  грибами питаются и лечатся многие лесные жители.

Познавательные  УУД: построение
  речевого высказывания в устной форме.

-Какие съедобные грибы вы знаете?

Р. тетр. №3(а)
Белый, опёнок осенний, шампиньон.
Перечисляют др. грибы, не указанные в задании.

-Какие несъедобные грибы вам известны?

Р. тетр. №3(б)
Желчный гриб, ложноопёнок, бледная поганка, мухомор.
+ др. известные грибы.

-Как правильно собирать грибы?

Те, которые хорошо знаем.
Не разрывать грибницу, срезать ножом.
Не брать старые грибы.
Не собирать грибы вблизи дорог.

Дополнительная информация о грибах.

Р. тетр. № 4 – сообщения о грибах. (2-3 ученика)

III.
АОЗ
Сообщение темы.

-Сегодня мы завершаем изучение темы «Эта удивительная
  природа».
-О чём мы узнали?

Проводит беседу.

Мы узнали о разнообразии природы, разобрались во многих
  взаимосвязях, выяснили, что сегодня угрожает природе и что нужно сделать для
  её сохранения.

Познавательные УУД: построение
  речевого высказывания в устной форме; осуществление поиска необходимой
  информации для выполнения учебного задания с помощью словаря.
Личностные УУД: учебно –
  познавательный интерес к новому учебному материалу.

-А сейчас мы начинаем самый важный для жизни урок. Мы
  постигаем тайны мира, в котором живём.
-Окр. мир – это что?

Природа и человек, который в нём живёт.

-Какая бывает природа?

Живая и неживая.

-Что относится к неживой природе?

Космические тела, вода, воздух, камни.

-Что относится к живой природе?

Животные, растения, грибы, микроорганизмы.
Все живые тела.

-Как учёные называют живое тело?

Вывешивает на доску табличку со словом ОРГАНИЗМ.

Дети высказывают своё мнение.

-Что такое организм?
Проверка индивидуальной работы первого ученика со
  словарём.

Выслушивает ответ.

Организм – живое существо или растение с его
  согласованно действующими органами.

-Назовите признаки организмов.

Проводит беседу.

Дети перечисляют:
Рождение, питание, развитие, размножение, дыхание,
  движение, смерть.

-На какие царства учёные разделили живые организмы
  (живую природу)?

Растения. Грибы. Животные. Микроорганизмы.

-Сегодня мы должны ответить на вопрос: Почему жизнь
  существует? Помогут нам в этом разобраться герои мультфильма «Король Лев».
  Все ли смотрели эту сказку? Назовите главных героев.
Просмотр эпизода.
-Всё, что ты видишь вокруг, находится в очень хрупком
  равновесии. Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьёв до
  несущихся антилоп!
-Но ведь мы едим антилоп!
-Верно. Но дай мне объяснить. Когда мы умираем, наши тела
  превращаются в траву. А антилопы затем едят её. Таким образом, все мы
  являемся частицей большого круга жизни!»
-Что же сказал Лев своему сыну?
-Возможно, маленький Симба не совсем понял отца. А вы
  поняли?

Отвечают на вопросы учителя.

Просматривают эпизод.

Отвечают на вопрос.

Объясняют, как поняли текст мультфильма.

-Что такое – КРУГОВОРОТ?
Проверка индивидуальной работы второго ученика со
  словарём.

Выслушивает ответ, вывешивает на доску табличку со словом
  КРУГОВОРОТ.

Круговорот – беспрерывное неизменно
  повторяющееся движение, круг развития.

-В каком словосочетании вы слышали слово КРУГОВОРОТ?

Задаёт вопрос.

Отвечают:
-Круговорот воды.

-Сегодня мы узнаем о другом круговороте – КРУГОВОРОТЕ
  ЖИЗНИ.
-Как вы понимаете это словосочетание?
-Кто в нём участвует?

Сообщает тему, выслушивает предположения детей.

Отвечают на вопрос учителя.

IV.
Изучение нового материала

-Откройте учебники на с. 124-125. В течение 1 минуты
  найдите ответ на вопрос: «Из каких звеньев состоит КРУГОВОРОТ ЖИЗНИ»?

-Сколько звеньев в круговороте?
-Объясните, кто это?

Даёт задание
Выслушивает ответы, по мере поступления ответов вывешивает
  на доску таблички со словами – ответами.
Организует беседу.

Просматривают текст, находят ответ на вопрос:
ПРОИЗВОДИТЕЛИ, РАЗРУШИТЕЛИ, ПОТОРЕБИТЕЛИ.

-Три.
Дети объясняют прочитанное.

Личностные УУД:
  учебно-познавательный интерес к способам решения частных задач.
  Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебника.

-Прослушаем и просмотрим запись, чтобы ещё лучше это
  понять.

Включает ЦОР «Мир природы» I часть
  до слов «Вспомни и расскажи о роли каждого из них»

Дети рассказывают о том, что увидели в объяснении.

-Прочтите в учебнике о роли почвы (с. 126)
-Поместите карточку ПОЧВА на КРУГ ЖИЗНИ.

Наблюдает за деятельностью учащихся.

Читают, отвечают на поставленный вопрос, помещают табличку
  на заранее нарисованный на доске круг.

V.
Первичное закрепление посредством прямого повторения.

Первичное закрепление посредством частичных выводов.

- Теперь нужно заполнить круг жизни, составив полную
  схему.
-Что для этого нужно знать?

-Прочитайте о роли каждого из них в учебнике:
1ряд – о производителях
2ряд – о потребителях
3 ряд – о разрушителях

-Выслушивает ответы.

Наблюдает за деятельностью учащихся.

Высказывают мнение. Одно из них: «Надо знать о роли каждого
  звена.

Читают в учебнике.
Рассказывают о роли ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ, РАЗРУШИТЕЛЕЙ,
  ПОТРЕБИТЕЛЕЙ.
Составляют схему на доске, устанавливают связи между
  звеньями:

ПОТРЕБИТЕЛИ

ПРОИЗВОДИТЕЛИ

РАЗРУШИТЕЛИ

ПОЧВА
    с запасом питательных веществ

Личностные УУД: учебно –
  познавательный интерес к способам решения новой задачи.

ЦОР «Мир природы» I часть от слов «Вспомни и расскажи о роли каждого из них»
  до конца.
-Как видите, представители разных царств живой природы
  играют разную роль в КРУГОВОРОТЕ ЖИЗНИ.
-Как вы думаете, каждое из этих звеньев необходимо?
-Жизнь продолжается много миллионов лет.
-Как вы считаете, будет ли дальше продолжаться жизнь на
  Земле?
-А давайте подумаем, может ли жизнь прерваться?

Организует беседу.

Высказывают свои предположения.

VI.
Творческое применение знаний.

1.
-Поднимите руки те, у кого на парте ждёт работы
  конверт. В каждом конверте лежит изображение КРУГА ЖИЗНИ и одинаковый набор
  рисунков. Ваша задача в течение 3 минут восстановить КРУГ  ЖИЗНИ, объяснить
  его необходимость. Возьмите себе 2-3 помощников.
2.
У доски набор 10-15 изображений представителей живой
  природы.
-Прошу выйти к доске ________ и определить, куда
  относится каждый живой организм.
3.
Задание остальным:
Раб. тетр. стр. 56 №1 или 2 – по выбору.

Организует групповую работу.
Закрывает КРУГ ЖИЗНИ, подготавливая схему для
  индивидуальной работы у доски.

Организует индивидуальную работу у доски.

Организует самостоятельную работу.

Группы выполняют задание.
У 1 группы пропущено звено ПРОИЗВОДИТЕЛИ, у 2 группы –
  ПОТРЕБИТЕЛИ, у 3 группы – РАЗРУШИТЕЛИ. Дети приклеивают изображения
  представителей недостающего звена, готовят устный ответ.

Вызванный ученик выполняет данное задание.

Учащиеся выполняют задание.

Личностные УУД: учебно –
  познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новых
  частныз задач.

VII.
Физминутка

Есть в лесу три полочки:
Ели, ёлки, ёлочки.
Лежат на елях небеса,
На ёлках – птичьи голоса

Хлопают в ладоши
Приседают, руки вверх, в стороны, вниз
Руки вверх
Руки в стороны

VIII.
Проверка

1.
Взаимопроверка работавших в тетрадях на печатной основе.
2.
Проверка индивидуальной работы у доски.
3.
Проверка работы в группах.

Организует взаимопроверку

Слушает ответ.

Проверяет групповую работу.

Показывает детям «Красную книгу России», «Красную книгу
  Челябинской области».

Проверяют работу соседа по парте

Ученик при ответе рассказывает и объясняет, как расселил
  живые существа на КРУГЕ ЖИЗНИ.

Дети группами рассказывают, какие недостающие звенья КРУГА
  ЖИЗНИ им пришлось восстановить, доказывают необходимость каждого звена, устно
  моделируя ситуацию «А если это звено исчезнет». Говорят, как избежать такой
  катастрофы (приводят известные примеры из литературы, напр. «Как в Китае
  уничтожили всех воробьёв», из содержания уроков окружающего мира 2 класса) :
1гр. – беречь растения (напоминают одноклассникам о
  «Красной книге»)
2гр. – беречь животных («Красная книга»)
3гр. – бережно относиться к грибам, даже ядовитым, не
  загрязнять почву и воздух.

Познавательные УУД: построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме.

IX.
Итог

-Что вы поняли сегодня на уроке?

-А теперь вспомните начало урока:
Прав ли был Лев?

-Какую тайну жизни вы открыли на уроке?

Проводит беседу

Делают вывод:
Когда растения и животные умирают, их остатки
  попадают в почву и под действием организмов – разрушителей превращаются в
  перегной, а потом из перегноя образуются соли. Их используют другие растения,
  растениями питаются другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в
  природе по кругу.  И круг этот прервётся, если исчезнет любое звено.

Высказывают мнения, доказывают.

Все живые существа и почва – участники единого
  КРУГОВОРОТА ЖИЗНИ на нашей планете.

Личностные УУД:
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

X.
Контроль результатов первичного понимания.

Тетр. «Проверь себя» стр. 32

Организует проверочную работу по изученной на уроке теме.

Выполняют проверочную работу.

Познавательные УУД: построение
  речевого высказывания в письменной форме.

XI.
Д/з

Учебник – стр. 124-126,
Раб. тетр. – стр. 56 №1-2

Инструктаж д/з

Записывают д/з.

Регулятивные УУД: адекватное восприятие
  оценки учителя.

1
2
3
4

5
6
7
8
9

10

11

12

13

14
15

16

file_name: УРОК ОКР.МИР Великий круговорот жизни.docx

alt: Кочекова Татьяна Алексеевна УМК «Школа

alt: Какое значение для леса имеют грибы?

alt: Какое значение для леса имеют грибы?

alt: Откройте учебники на с. 124-125

alt: V . Первичное закрепление посредством прямого повторения

alt: VI. Творческое применение знаний

alt: X . Контроль результатов первичного понимания

title: Великий круговорот жизни. Окружающий мир. 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 39

Тема
урока        Нахождение дроби от числа
Тип урока        Урок обобщения и систематизации знаний

Предметные: сформировать
навык решения задач
на нахождение дроби от числа с использованием умножения натурального числа на дробь,
в частности на нахождение процентов от числа.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.

Планируемые результаты
Учащийся научится
находить дробь от числа и проценты от числа.

Основные понятия
Правило нахождения дроби от числа, правило нахождения про- центов от числа.

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 3, с. 75

5. Обобщение и системати- зация знаний

Ф

№ 416, 418, 420,
421, 422,
423, 425, 426, 427, 428,
429

И

№ 173,
174, 175,
176, 177

№ 74, 76,
77

6. Контроль и коррекция
  знаний

№ 69, 70,
75

7. Повторение

И

№ 432, 433

№ 180,
181

8. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке

Продолжите высказывания об
  уроке.
1.  Знания, полученные на
уроке, мне необходимы … .
2.  Я получил(а) полезную информацию о том,
что …

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 12, № 417, 419, 424

file_name: Технологическая карта урока № 39.docx

alt: Технологическая карта урока № 39

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Технологическая
карта урока в начальной школе
«Русская народная
сказка «Три калача и одна баранка»
Технологии:
- технология развивающего обучения;
- технология здоровьесбережения;
- технология проектной деятельности
Цель:
формирование читательских навыков, умения понимать содержание текста,
анализировать его, строить высказывание на основе прочитанного
художественного текста.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь различать жанры устного народного творчества;
- характеризовать героев сказки;
- совершенствовать навык чтения;
- находить главную мысль в произведении;
- выразительно читать произведение;
- уметь передавать содержание произведения.
Метапредметные УУД
Познавательные
- воспринимать информацию, представленную в разных видах;
- сравнивать, анализировать, высказывать предложения, делать выводы;
Коммуникативные
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь слушать учителя, одноклассников;
- употреблять вежливые формы обращения;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре,
группе;
- уметь с точностью выражать свои мысли, отвечать грамотно на
поставленный вопрос.
Регулятивные:
- с помощью учителя выделять и формулировать познавательную
цель, задачи, тему урока;
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
преодоления;
- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- осуществлять самоконтроль и самооценку
Личностные:
- придерживаться этических норм общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей.
Формы организации
взаимодействия: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.
Основные понятия,термины: сказка, жанр, быт, мудрость, богатство, добро, калач, баранка, ярмарка.
Межпредметные связи:
математика, русский
язык, музыка, физическая культура.
Оборудование:
экран, проектор, магнитная доска, ноутбук,
наглядные пособия (презентация, дидактический материал (карточки для работы,
схемы для чтения, словари, аудиозапись, реквизит (калач, баранка, шляпы, декорация для инсценировки сказки)
Использование УЛО:
ПРОкласс
Форма контроля:
учитель – ученик, ученик – ученик;
Ход урока:
Настрой на урок
1. Учитель (в руках кукла) Ой, Петрушка! Куда это мы с тобой
попали? Шли на ярмарку, а попали… (в школу, на урок). Надо поздороваться
с ребятами и гостями.
2.Учитель:
Здравствуйте, ребята, уважаемые гости, позвольте представиться. Романова А. В.
проведу урок литературного
чтения.
3.Учитель:
Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Подарите улыбки
друг другу и нашим гостям. Чудесных открытий желаю я вам.
4.Учитель: (обращается к кукле) На
ярмарке ты бывал, а вот на уроке нет. Будешь тоже учеником.
5.Учитель:
Прочитаем вместе.Эпиграф:
«Вы талантливые дети!
Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь,
какие вы …. (умные, как много хорошего умеете, если будете
постоянно … (работать) над
собой, ставить новые ….(цели) и стремиться к их достижению. (Ж. Ж. Руссо)
6.Учитель:
Девизом нашего урока
будут слова «Тот, кто хочет много знать – должен сам всё постигать!»
Актуализация знаний
1. Работа над смыслом «Сказка мудростью богата»
Учитель:
Ребята, чем занимаются на уроках литературного чтения? (ответы детей).
Учитель:
Каждый урок литературного
чтения – это новая встреча с героями, новыми писателями, новыми произведениями.
Учитель:
Скажите, пожалуйста, над каким разделом вы работаете? («Сказка мудростью богата»)
– хоровое чтение
Учитель:
Что такое сказка?
(Сказка – это вид
устного народного творчества, жанр фольклора, это вымышленная
история со счастливым концом, где добро побеждает зло)
Учитель:
кто сочиняет сказки? (Народ и автор)
Учитель:
Назовите виды народных
сказок по содержанию (волшебные, сказки о животных и бытовые)
Учитель:
Что такое мудрость? (Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт)
Учитель:
Что такое богатство? (Богатство – это обилие материальных ценностей, денег, но
важнее в жизни духовные ценности)
Вывод:
Вот этими ценностями и богата сказка и этими богатствами она с нами делится.
Учитель: Я
попрошу вас поработать в группе.
Учитель: На
столе у вас лежат волшебные шляпы. В шляпе находится послание. Нужно прочитать
послание и определить из какой сказки отрывок. (читают отрывок самостоятельно, потом
один представитель из каждой группы)
- Какой народ сочинил данную сказку?
Учитель:Вывод: В России
живут люди более 200 (духсот) национальностей. Живут дружно и стараются
узнать о культуре другой нации как можно больше, уважают традиции друг друга.
Мудрость, честность, доброта, преданность, скромность всегда ценились
разными народами.
Новая тема урока
1.Учитель:
Познакомимся с произведением, название которого вы сможете определить,
расшифровав запись
(3 калача и
одна баранка)
2. Что такое калач? (Калач – это пшеничный хлеб, по форме напоминающий
замок с дужкой (дуга) - (толковый словарь)
3. Что такое баранка? (Баранка – это пшеничный твёрдый хлебец, в виде
кольца, меньше, чем калач) - (толковый словарь)
(толковые словари
положить на парту)
4.Учитель:
говорит о разнообразии словарей
5.Учитель:
предположите жанр произведения (сказка)
6.Учитель:
предлагает составить план работы над сказкой (карточки на магнитной доске)
- познакомиться со сказкой
- определить вид сказки
- описать героя
- определить, чему учит сказка
7.Учитель:
Давайте знакомиться со сказкой.
Глазки дружно закрывайте
Сказку в душу
пропускайте
8. Чтение сказки (прослушивание аудиозаписи)
9.Учитель:
О чём или о ком говорится в сказке? (ответы детей) (о быте, о жизни)
10.Учитель:
ситуация, которая разыгралась здесь, происходила в реальной жизни. Слова жить и
быть очень близки. Можно сказать, что сказка жизненная.
11.Учитель:
Определите вид сказки
по содержанию (бытовая)
Первичное закрепление
1.Учитель: (обращает внимание на план)
- Познакомились со сказкой (да)
- Определили вид сказки (да)
2.Учитель:
В сказках,
героям приходится преодолевать препятствия, сталкиваться с трудностями.
Петрушка приготовил для вас испытания и хочет проверить, как вы внимательно
слушали сказку.
Предлагает поработать (ПРОкласс)
Тест
1. Определи жанр прослушанного произведения
А) Загадка
Б) Сказка
В) Стихотворение
2. Определи вид сказки по содержанию
А) Волшебная
Б) Бытовая
В) О животных
3. Сколько было калачей?
А) 3
Б)1
В) Не было калачей.
4. Как называется сказка?
А) Три калача и одна баранка
Б) Один калач и три баранки
В) Калач и баранка
Физминутка
Учитель:
Испытания прошли, теперь поиграй Петрушка с ребятами.
Ча – ча – ча (3 хлопка)
Печка очень горяча (2 прыжка)
Чи – чи – чи (3 хлопка)
Печёт печка калачи (присели 2 раза)
Чу – чу – чу
Я калачика хочу (глажу животик)
Работа над текстом
1.Учитель:
Понравилось ли вам чтение диктора? Почему? Что можно отнести к
достоинству? (Очень
важно читать чётко, красиво, так, чтобы тебя все понимали)
1. Речевая разминка (предлагает прочитать выражение) Сказка от начала начинается,
до конца читается, в середине не перебивается
- прочитай медленно (знак - черепаха)! догадались, как нужно прочитать
- жужжащим чтением (знак - пчела)
- чтение за диктором (знак - телевизор, по словам, затем всё
предложение
2. Самостоятельное чтение произведения
3. Работа над сказкой
Вопросы:
- Кто герой сказки? Каким вы себе его представили? Понравился ли
вам герой? Почему? (пункт плана)
- Почему же мужик огорчился, что сразу не сообразил и не съел
одну баранку?
(он был глупый и не понял, что он был сыт уже после съеденных калачей)
- Какой же мудростью богата эта сказка? (высмеивает глупость)
- Чему она учит? (не попадать в нелепые ситуации) (пункт плана)
5. Чтение сказки детьми
Вопросы:
- Как вы думаете, кто сочинил эту сказку: молодой или
старый человек? (пожилой,
мудрый человек, который имеет опыт)
- Почему эта сказка дошла до наших дней? (они нас учат быть
честными, порядочными, не завидовать, не попадать в смешные ситуации)
Учитель: Мы
с вами работали над народной сказкой, но есть сказки, авторские.
В этом году, 15 февраля, исполняется 85 лет со дня рождения нашего земляка,
писателя Владимира Никифоровича Бондаренко. Библиотека, которая находится на
улице Куйбышева, названа в честь него. Мне хотелось вам порекомендовать
прочитать его сказки (рекомендации) – (выставка книг)
Включение нового знания в систему знаний
1.Учитель: (предлагает отправиться на
ярмарку). Что такое ярмарка?
Распределение ролей (мужик, продавцы, зазывала, покупатели)
(играет музыка «Ярмарка)
Глашатые: (говорит петрушка) Собирайся народ!
В гости ярмарка идёт!
Не сиди на печи,
Покупай калачи да бараночки.
Учитель: (раздают сушки)
Учитель: С
ярмарки вернулись на урок.
Мини – проект
1.Учитель:
вернёмся к нашему разделу «Сказка мудростью богата». Какие качества
воспитывает сказка?
Учитель: Я
верю, что сказки заронили
в душу зёрнышки любви, доброты, которые будут прорастать и приносить хорошие
плоды, напишем на зёрнышках (которые лежат у вас на столе) напишем одно доброе
слово, соединим их в колосок. Мы этими зёрнышками засадим наше общее поле,
чтобы все люди могли пользоваться нашими плодами.
(добро, мир, хлеб,
спасибо, красота,) – подскажите друг другу
Итог урока
1.Учитель:
Петрушка! А стихи про сказки бывают? (беру в руку Петрушку, расскажем
стихотворение про сказку, а если ребята его знают, будут говорить вместе с нами
В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро навеки
Побеждает зло
Учитель: а
ум торжествует над глупостью
2.Учитель:предлагает детям продолжить
фразу: «Сегодня на уроке мы (читали, знакомились с новым
произведением, сотрудничали, отвечали на вопросы, встретились с новым героем)
Рефлексия
1.Учитель:
В шляпах у вас лежат сказочные калачи и баранки. Возьмите калач те, у
которого сегодня на уроке всё получилось, было легко, не было трудностей.
Возьмите баранки
те, у кого не всё получилось и возникали трудности. Соедините руки в
группах и скажите друг другу спасибо.
2. Я тоже хочу продолжить «Сегодня на уроке я была
довольна вашими ответами, гордилась вами, что вы большие молодцы, благодаря вам
цель нашего урока
была достигнута»
Благодарственное письмо
3. Спасибо за урок.

alt: Использование УЛО : ПРОкласс

alt: Новая тема урока 1. Учитель :

alt: Б) Один калач и три баранки

alt: Учитель : С ярмарки вернулись на урок


extracted_text:
Unit 67
-ing
clauses
A clause - это часть предложения. Предложения
могут состоять из двух частей.
Придаточное
предложение является частью
сложного
предложения. Некоторые сложные
предложения
могут иметь несколько придаточных
предложений.

- Standing in front of the house, he knocked at
the door.

He knocked at the door - это главное предложение.
Standing in front of the
house - это -ing овая часть
предложения.

Когда действия происходят
одновременно, тогда и
употребляются придаточные
предложения с -ing.
Обычно сначала идет главная часть
предложения.

- She was standing by the mirror brushing her hair. (= She was standing
by the mirror and at the same
time she was brushing her hair)
- Jack hurt his leg running home.
(= he hurt his leg while he was
running)

В таких предложениях -ing-овая форма может
употребляться после while и when.

- Jack hurt his leg while running home.
- One must be careful when crossing the road.

Когда одно действие произошло
перед другим,
тогда мы употребляем в придаточном
предложении
having done.

- Having written the letter, I went to the
post-office. (= I went to
the post-office
after I had written the letter)

Хотя также можно употребить After+ -ing,
когда второе действие происходит
сразу же
после первого.

- After watching TV he fell asleep.

Такие конструкции, в основном,
используются
в письменном английском.
Предложение с -ing также употребляются для того,
чтобы объяснить, почему что-либо
было совершено.

- Being a doctor I couldn't leave
the wounded people.
- Feeling sick I went home and took
some pills.
- Not having explained to me her anger,
she left.

Эти конструкции также
употребляются, в основном,
в письменном английском.

file_name: Unit 67.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №67

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка