extracted_text:
Стремитесь
к знаниям!
(сценарий
линейки)
для
обучающихся 13-14 лет
Цель мероприятия
– создать атмосферу праздника – Дня Знаний, повысить мотивацию обучающихся к
учебе, активной познавательной деятельности.

В этот день особый, праздничный с утра
С цветами и улыбками шагает детвора.
День Знаний! День Успеха! Он интеллекта День!
И только лишь ленивый грустит средь нас теперь.
Мы благодарны знаниям, упорству и труду.
Ведь так мы встали на ноги, открыли путь всему.
Приветствуем мы Школу, родных учителей,
Здесь все любимо, близко,  и нет для нас ценней.
Пусть громко веселится сентябрьский звонок.
Он говорит о лучшем, что в школе всех нас ждет!

Любимые предметы нам вспомнить предстоит,
Ученые советы понять и применить.
Встречайте! Уже гости спеша идут сюда,
На сложные вопросы ответ найдут всегда!
(выходят ученые)

- Михайло Ломоносов!
Приветствую, друзья!
Здесь, думаю, что каждый узнал уже меня!
Я русский от рожденья, и к русскому стремлюсь.
И языком родным всю жизнь свою горжусь.
Три стиля разработал и оды написал.
Талант такой чудесный язык и даровал.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 А, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Я Дмитрий Менделеев, ученый, педагог,
К открытиям великим прийти бы каждый смог.
Вы химию любите и верьте вы в себя,
Таблицу элементов всем изучить пора.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 Б, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Дружнее вы приветствуйте! Великий Архимед!
У каждого ученого, конечно, свой секрет.
Я древний математик, механик, инженер,
И в физике нелегкой я многим был пример.
Чтоб где-нибудь когда-нибудь вам не попасть в беду,
Вы начинайте формулы зубрить уже к утру.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 В, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Меня вы не узнали, но я представлюсь сам.
Чарльз Дарвин,
я биолог, давно известный вам.
Теорию развития я мира изобрел,
И человеку прошлого в сей мир я путь нашел.
Учиться не ленитесь и знанья познавать,
Чтоб обезьяной снова нам никогда не стать.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 Г, Д, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Известный в мире критик, знаток литературы я,
Виссарион Белинский,
приветствуйте меня!
О Пушкине и Гоголе писал тогда статьи,
И не знавал чудеснее я классики стихи,
Шекспировы работы изучены давно,
И вам бы мир чтения пора открыть окно.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
9 А, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Конечно, знают все Карамзина, философа,
писателя, мыслителя.
Уверен, что история всегда любому дарит статус
победителя.
Деяния великих изучать нам стоит все усерднее,
Тогда поступками, ребята, мы будем все приметнее.
Сейчас я обращаюсь к вам, друзья!
9 Б, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Здесь вас приветствует Колумб, морей и стран
я покоритель.
Я географию учу давно, поэтому стихии укротитель.
Материки, моря и океаны стремитесь смело познавать,
А педагоги вам умело науку смогут преподать.
Сейчас я обращаюсь к вам, друзья!
9 В, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Приветствует вас всех Геракл, могучий,
смелый, очень сильный.
Кто физкультуре, братья, враг, тот не удержит и
мобильный.
Вы знания усвойте на «пятак», но и о теле вы не
забывайте!
Ведь все от силы духа! Это так! Учитесь и запоминайте!
Сейчас я обращаюсь к вам,  друзья!
9 Г, Д, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Советы очень мудрые услышали сейчас.
И нет ценней, важнее хороших этих фраз.
Но чтоб печать поставить навеки, навсегда.
Пусть классы произносят с девизами слова.
(девизы можно выучить заранее)

8 А: Мир освещается
солнцем, а человек — знанием.
8 Б: Знания дороже
богатства.
8 В: Красна птица
перьями, а человек знанием.
8 Г:
Больше узнаешь — сильнее станешь.
8 Д:
Кто знаниями обладает, тот всюду побеждает
9 А:
От знаний уйдешь — в хвосте пойдешь.
9 Б:
Знание человека возвышает, а невежество унижает.
9 В: Борются
не силой, а знанием.
9 Г:
Знание не только свет, но и свобода.
9 Д:
Знания не даются без старания (1).

- Здравствуй,
школа!
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас (2).
- День
знаний — это праздник книг,
Цветов, друзей, улыбок, света!
Учись прилежно, ученик —
Главней всего сегодня это! (3)

file_name: Стремитесь к знаниям.docx

alt: Да! - Я Дмитрий Менделеев , ученый, педагог,

alt: И вам бы мир чтения пора открыть окно

title: Стремитесь к знаниям


file_name: Музыкальная литература в таблицах 24.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Пособие по
звукопроизношению «Раскрась животное»
Логопед Калинкина Елена
Борисовна, г.Иваново
Тренажёры-раскраски в
коррекционно- логопедической работе.
Цель использования:
автоматизация звуков в словах, развитие фонематического восприятия,  анализа и синтеза:
дифференциация звуков (свистящих- шипящих, звонких- глухих), место звука в
слове (начало, середина, конец). Развитие мелкой моторики, творческих
способностей; воспитание усидчивости, самостоятельности, аккуратности, снятие
напряжения.

file_name: тренажёр-раскраска.docx

intro: Пособие для логопеда по звукопроизношению

дефектология

group: Педагогика

title: Пособие "Раскрась животное" по звукопроизношению


extracted_text:
Викторина «По дорогам сказок»
Цели:
обобщить знания по
теме «Сказки»; дать понятие о трех видах сказок; научить любить сказки,
вызвать у детей положительные эмоции, развивать фантазию, воображение.
Ход викторины
Класс
делится на три команды. Внук и бабушка ведут викторину (внук – ученик, бабушка
– воспитатель.)
Внук. Бабушка, расскажи мне сказку.
Бабушка. А какую хочешь сказку, внучек?
Внук. Бабушка, а разве сказки бывают
разные?
Бабушка. Есть сказки волшебные. Они могут
все. Превратить лебедя в девицу, построить серебряный дворец, превратить
лягушку в царевну, молодца в комара.
Внук. А есть еще сказки про зверей.
Бабушка. Правильно, но в них нет волшебных
превращений.
Внук.  Но эти сказки очень забавные. В них
медведь добродушный, заяц трусливый, лиса хитрая, волк злой.
Бабушка. А есть еще сказки про мужиков,
солдат, сирот. Это все бытовые сказки.
Внук. Бабушка, а почему А. С. Пушкин
говорит: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».
Бабушка. Сказка – ложь оказывается самой
прекрасной правдой. Она учит нас добру и справедливости. Учит противостоять
злу, презирать хитрецов и льстецов. Учит понимать чужую беду.
Внук. Бабушка, читая сказки, я тоже понял,
что они помогают быть добрее.
Бабушка. Внимание, ребята, начинаем
увлекательное путешествие по дорогам сказки.
(Звучит
музыка. Первая команда загадывает сказку.)
Красна девица грустна,
Ей не
нравится весна,
Ей на
солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Бабушка. Кто угадал, какая это сказка?
Назовите автора.
(Первая
команда инсценирует сказку «Снегурочка». Вторая команда загадывает свою
сказку.)
Как в сусеки он попал,
Как
перо свое проспал,
Как
хитро поймал жар-птицу,
Как похитил он девицу.
(Инсценировка сказки. Третья команда загадывает сказку.)
Пристают
к заставе гости,
Царь
зовет к себе их в гости.
Чуда
дивных там три есть,
Что не можно глаз отвесть.
Бабушка. Вы, ребята, очень хорошо
подготовились. Умеете слушать, читать, пересказывать, инсценировать сказки.
А
сейчас отгадайте  к р о с с в о р д  № 1.

1

2

3

4

1.
Жилище Бабы-Яги.
2.
Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди.
3.
Второе название скатерти.
4.
Отчество дочери Кощея Бессмертного.
О т в
е т ы.
1.
Избушка, 2. Иванушка. 3. Самобранка. 4. Кощеевна. Ключевое слово – «баба».
Теперь
отгадайте  к р о с с в о р д  № 2 и по ключевым словам двух кроссвордов
определите имя героини многих народных сказок.

1

2

3

1.
Кто из обитателей болот стал женой царевича?
2. С
помощью какого инструмента Коту удалось спасти Петуха?
3.
Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полеты.
О т в
е т ы. 1. Лягушка. 2. Гусли. 3.
Ступа. Ключевое слово – «Яга».
(Всех,
кто удачно отвечал, Бабушка награждает волшебными «цветиками-семицветиками».)
Бабушка. Продолжаем нашу викторину «По
дорогам сказки».
З а д
а н и е: назовите сказку по отрывку
из ее текста или ответьте на вопросы.
1.
Иван-Царевич говорит ей: «Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу».
2.
Отвечает Золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом. Будет вам новое
корыто».
3.
Вдруг видит – стоит избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается.
4.
Часы пробили полночь. Она вскочила и порхнула, как птичка.
5.
Как называется сказка, главный герой которой едет на печке к царю?
6.
Вот мудрец перед Додоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка.
7.
Кто послал телеграмму: «Я от дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро буду у вас.»?
8.
Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке та девочка спала

И маленькую ласточку от холода спасла.
9.
Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?

Очень вкусная вода в ямке от копытца.
10.
Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то.
(Команды,
набравшие больше очков, награждаются книжками-малышками.)
Бабушка. А сейчас проведем сказочный аукцион.
(Кто быстрее поднимет руку, тот и отвечает.)
1.
Как начинается сказка К. И. Чуковского «Тараканище»?
2.
Какие три желания исполнила лягушка?
3.
Что потеряла Золушка?
4.
Какой герой сказки ослеп, не потеряв зрение? (Кай.)
5.
Как начинается сказка К. И. Чуковского «Мойдодыр»?
6. В
какой сказке А. С. Пушкина герой разговаривает с месяцем?
Подведение итогов.

file_name: 3.Викторина.doc

alt: Викторина «По дорогам сказок»

alt: Вот мудрец перед Додоном

title: Викторина


file_name: сканирование0098.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Департамент
Смоленской области по образованию и  науке  смоленское областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Гагаринский
многопрофильный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по учебной работе
__________________ / Т.М. Буцилова_

(подпись)                                  (расшифровка подписи)
«________»__________________ 20_____ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная
дисциплина ОУД 14. Естествознание
Коды
формируемых компетенций ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3
Специальность
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Курс
1 Группа 1 Учебный год 2019-2020

Преподаватель
Смирнова
Т.А.
Составлен
в соответствии  с рабочей  программой дисциплины, утверждѐнной
_____________________________________________________________________________

Рассмотрен
на заседании предметно-цикловой комиссии
преподавателей
и мастеров технических специальностей и профессий

Протокол  № ______ от « __________
»___________________ 20_____ г.

Председатель предметно-цикловой
комиссии _______________________ /Шарова Л.В.

2019г.

                                                                                1

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1

Курс,
  семестр

Учебная нагрузка
  обучающихся (час.)

Обязательная
  аудиторная нагрузка

в
  т.ч.

1

2

3

4

5

6

7

8

Iк.
  – 2

96

32

64

3
  4

0

3
  0

-

Всего:

77

32

64

34

0

30

-

                                                                                2

Содержание
обучения  по  учебной  дисциплине
Таблица 2

№

занятия

Срок изучения

Наименование разделов, тем занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материально- техническое и
информационное обеспечение обучения (№
  позиций из таблиц
2а,
  2б, 2в)

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

Формы
и методы  контроля

кол-во
часов

Вид занятия

Вид
  задания

Инф.

обеспечение
(№
  позиций  из таблиц 2б,
2в)

колво
  часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел
  1 Химия.

Тема 1.1.Основные
  законы и понятия химии.

10

2

1,
  2

Основные понятия химии. Периодический закон.
  Химическая связь. Химические реакции. Скорость реакции и факторы, от которых
  она зависит. Тепловой эффект химической реакции.
Химическое равновесие.

4

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклад по теме: «История развития химии».

2б:
  1

2

Устный опрос

3

Анализ            докладов
              и выступлений.

2

ПЗ № 1

2а: 1-5;
2б:
  1

4

Периодический закон и периодическая система,
  химическая связь, закономерности протекания химических реакций.

2

ПЗ № 2

2а:
  1-5; 2б: 1

Устный и письменный опрос

Тема
  1.2.Неорганическая химия.

6

4

5,
  6

Классы неорганических соединений и их свойства.
  Металлы и неметаллы. Общие способы получения

4

Урок

2а: 1-5; 2б: 1;
2в:
  4-5

Доклады по теме: «Практическое
  применение
металлов
                 и

2б:
  1;
2в:
  4-5

4

металлов.

способы        их
  получения».

7

Анализ          докладов
          и выступлений.

1

ПЗ №3

2а:
  1-5;
2б:
  1

Письменный опрос

Решение задач.

1

Тема
  1.3. О

рганическая химия.

8

4

8,
  9

Углеводороды.
  Кислородосодержащие органические Азотосодержащие органические Биологические
  углеводы, Синтетические пластмассы, волокна.

вещества.

вещества.

полимеры:
  белки. полимеры: каучуки,

4

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады
  по теме: «Производство, применение и утилизация органических соединений».

2б:
  1;
2в: 4-5

4

10

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ № 4

2а:
  1-5;
2б:
  1

11

Углеводороды

2

ПЗ №5

2а:
  1-5;
2б:
  1

Письменный опрос

Раздел 2 Биология.

Тема
  2.1. Свойс жи

тва и уровни организации
вой материи

6

4

12

Живая материя: ее
  свойства, уровни          организации. Строение      клетки. Внеклеточные          формы
  жизни. Обмен веществ в клетке.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады по теме:
  «Клеточная теория».

2б:
  1;
2в: 4-5

4

13

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ №6

2а:
  1-5;
2б:
  1

14

Живая материя и еѐ основные признаки, строение
  и метаболизм

2

ПЗ №7

2б:
  1;
2в:
  4-5

Письменный опрос

клетки.

Тема

 2.2. Генетика.

6

4

15

.

Наследственная
информация
  и ее реализация. Мутации.
Генная инженерия.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1;
2в:
  1, 5

Доклады по теме:
  «Наследственность и изменчивость, закономерности наследования, хромосомная
  теория наследственности»

2б:
  1;
2в:
  4-5

4

16

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ №8

2а:
  1-6;
2б:
  1

17

Закономерности
  наследования, мутации.

2

ПЗ №9

2а:
  1-6;
2б:
  1

Устный и письменный опрос

Тема

2.3. Организм.

4

3

18

Ткани, органы и системы
  органов. Внутренняя среда организма:    кровь, иммунитет.

2

Урок

2а:
  1-6;
2б:
  1

Доклады по теме: «Иммунитет и
заболевания иммунной
  системы».

2б:
  1;
2в:
  1, 5

3

19

Анализ          докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №10

2б:
  1;
2в:
  1, 5

Письменный опрос

Ткани,
  внутренняя среда организма, виды
иммунитета, вакцинация

1

Тема 2.4.

Анатомия человека.

12

4

20,
  21

Опорно-дв аппарат.
  система. система. система. система. развитие о

игательный
Кровеносная

Дыхательная

Пищеварительная
Мочеполовая

Индивидуальное
  рганизма.

4

Урок

2а: 1-5; 2б: 1

Доклады по теме: «Заболевания систем органов и их
  профилактика».

2в: 1, 2,3

4

Устный опрос

22

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ
  №11

2а:
  1-5;
2б:
  1

23,
  24

Органы и системы
  органов.

4

ПЗ
  №12

2а:
  1-6;
2б:
  1

Письменный
опрос

Тема
  2.5. Структура животного и растительного мира. Происхождение жизни.

8

4

25, 26, 27

Структура животного и растительного мира.
Проблема сущности жизни. Оценка различных гипотез
  происхождения жизни. Происхождение и эволюция человека.

6

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады по теме:
  «История развития систематики», «Происхождение жизни». «Эволюция человека».

2а:
  1-6;
2б:
  1

4

28

.

Анализ            докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №13

2а:
  1-6;
2б:
  1;

Устный и письменный опрос

  Происхождение          жизни,

эволюция человека

1

Тема
  2.6. Экология.

6

2

29,
  30

Экология как наука. Экология сообществ и экосистем.
  Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ
  в биосфере. Учение В.И.
Вернадского.

4

Урок

2а:
  1-6; 2б: 1

  Доклады
      по     теме:
«Влияние экологических факторов на
  организм человека и влияние деятельности
человека
  на окружающую среду».

2а:
  1-5;
2б:
  1

2

31

Анализ            докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №14

2а: 1-5;
2б:
  1

Устный и письменный опрос

Экология,
  биосфера, учение В.И. Вернадского.

1

32

Дифференцированный
  зачёт

2

Урок

Письменный
опрос

Материально-техническое обеспечение обучения
Таблица 2а

№
п\п

Материально-техническое
  обеспечение обучения

1

2

1

стол преподавателя;

2

стул преподавателя;

3

ученические столы;

4

ученические стулья;

5

доска классная 3-х
  секционная;

6

компьютеры

7

учебная, методическая, справочная литература,
  раздаточный материал, методические рекомендации по выполнению самостоятельной
  работы студентов, материалы для контроля (тесты,  тексты с заданиями и др.).

Информационное обеспечение обучения

Таблица
2в Дополнительные источники (ДИ):

№
п/п

Наименование

Автор
  (ы)

Издательство,
  год издания

1

Биология. Общая биология. 10 – 11 классы : учебник для
  общеобразовательных учреждений : базовый уровень.

Беляев
  Д. К.

М.:
«Просвещение»,

2006

2

Образовательный
  портал по естествознанию. http://nauki-online.ru/estestvoznanie/#ego1

3

Универсальная
  энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/

4

Журнал
  «Химики и химия». http://chemistrychemists.com/

5

Электронная
  библиотека учебных материалов по химии. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/

6

Вся
  биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

7

http://sbio.info/

8

https://www.book.ru/book/916518

9

http://kleopatra.pnzgu.ru

                                                                                7

file_name: КТП Естествознание экономика.pdf

alt: Анализ докладов и выступлений

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Учебная дисциплина ОУД 14. Естествознание Специальность 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям


extracted_text:
Каримова Румия Фяридовна

Учитель английского языка

МБОО- Старокулаткинская СОШ №1

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ОБУЧЕНИЯ
Контроль знаний и
умений и навыков у обучающихся – один из важнейших элементов учебного процесса.
От его правильной организации во многом зависят эффективность управления
учебно-воспитательным процессом и качество образования.
Контроль
эффективности усвоения материала является обязательным компонентом,
востребованным на всех стадиях обучения. Обучение не может быть полноценным без
регулярной и объективной информации о том, как усваивается обучающимися
материал, как они применяют полученные знания для решения практических задач.
 И так в  практике
выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.
        При индивидуальном
контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен
выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если
требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных
учащихся.
        При групповом контроле группа временно
делится на несколько малых групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается
проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают
одинаковые, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого
каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество
выполнения конкретного задания по звеньям.
Групповую форму
организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и
систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения
задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах
выполнения заданий.
        При фронтальном
контроле задания предлагаются всей группе. В процессе этой проверки
изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество
словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.
Дидактические тесты
прочно укрепились в международной образовательной практике как инструмент для
объективной оценки знаний. Последнее десятилетие по этому пути идет  система
образования, активно осваивающая тестовые технологии.
         Благодаря
всем этим контролям  между преподавателем, обучающимися устанавливается
«обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного
материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и
на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного
процесса.
На
уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и
индивидуальной проверки.
Индивидуальный
устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность,
самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления,
культуру речи учащихся.
Устный
опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не
обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессах.
В настоящее время
часто вместо контроля речь все больше идет о диагностике. Диагностирование
включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических
данных, их анализ, динамику, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития
событий. для этого необходим переход от методологии создания отдельных
тестов к методологии и технологии создания тестовых систем контроля не только
результатов, но и хода педагогического процесса в различных образовательных
областях.
При контроле
используются многие методы и методики. Наряду с традиционными методами
контроля, проверки, оценки, учета знаний и умений, применяются тестирование
обученности и воспитанности школьников, исследование потенциальных возможностей
учеников (это свойство называют обучаемостью), проектирование индивидуального и
личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса, другие способы.
Современная школьная диагностика – это совокупность методов и методик,
позволяющих всесторонне исследовать ученика (класс) в системе педагогических
отношений.
Требования к
контролю: объективность; индивидуальность; регулярность; гласность;
всесторонность проверки; дифференцированность; разнообразие форм; этичность.
Устный опрос
требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования
о конкретном объекте окружающего мира.
Такой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение
текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Устный опрос как диалог учителя с одним
учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых
этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний школьников,
проверка то го, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного
учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога
очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только (и
не столько) способность учеников запомнить и воспроизвести информацию,
но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение,
аргументирование строить ответ, активно участвовать в общей беседе,умение
конкретизировать общие понятия.
Преподаватель обязан на
каждом уроке, независимо от темы, средств и времени, стимулировать,
контролировать и поощрять познавательную деятельность учащихся, поддерживать
обратную связь в течение всего занятия.
Следовательно, учитель может только тогда
правильно организовать обучение, когда хорошо представляет уровень знаний,
умений и навыков учащихся.

Монологическая
форма устного ответа не является для школы распространенной. Это связано с тем,
что предлагаемый для воспроизведения учащимися материал, как правило, небольшой
по объему и легко запоминаем, поэтому целесообразно для монологических ответов
учащихся у
доски выбирать доступные проблемные вопросы, требующие от школьника
творчества, самостоятельности, сообразительности, а не повторения выученного
дома текста статьи учебника. Например, составление тематических
творческих рассказов на основе использования нескольких источников и т.п.
Письменный опрос
заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка
знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме
курса. Одной из главных целей
этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения
учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и
закономерностях. Если самостоятельная работа проводится на начальном
этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо
нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он
проводит совместно с учениками. Если умение находится на стадии закрепления,
автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.
Самостоятельная
работа может проводиться фронтально, небольшими
группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными
особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний. Так, например,
индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил
много учебных дней, не усвоил какой-то раздел программы, работающий в
замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные
самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих
дискомфорт при ответе у доски. В
этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой
поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах.
Контрольная работа
- используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки
знаний и умений школьников по достаточно
крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение всего года и
преимущественно по тем предметам, для которых важное значение
имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и
графическими навыками, а также требующие умения излагать мысли, применять
правила языка и письменной речи. Контрольная работа оценивается отметкой.
Содержание работ
для письменного опроса может организовываться по
одноуровневым или по разноуровневым, отличающимся по степени сложности,
вариантам. Так, для развития самоконтроля и самооценки учащихся целесообразно
подбирать самостоятельные и контрольные работы по разноуровневым вариантам.
В сочетании с
другими видами проверки, использование контрольных и проверочных работ является
весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому
уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.
Список
использованной литературы:
1.     Амонашвили Ш. А. Воспитательная и
образовательная функция
оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 2000. – 427 с.
2.     Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка.
Отметки. – М.: Знание,
2001. – 376 с.
3.     Баранов С. П. Принципы обучения. – М.:
Просвещение, 2004. –
354 с.
      4.
Клепец, Г.В. Как подготовить каждого ученика к итоговому контролю
      5.   /
Г.В. Клепец // Народное образование.- 2010.-№9.-С.201-205
      6.
Леженина, Г.В. Контроль знаний в классах технологического профиля обучения
/Г.В. Леженина // Профильная школа.- 2010.-№3.-С.21-24

file_name: статья КРФ.doc

alt: Каримова Румия Фяридовна

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час в 4 классе
на тему:
«ЛЮБЛЮ
ТЕБЯ, РОДНОЙ ДОНБАСС»

ТЕМА: ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, РОДНОЙ
ДОНБАСС
Цели
урока:
познакомить
детей с историей Донбасса ( как всё начиналось, как происходило осваивание
донецких земель);
дать
представление о легенде как жанре, с помощью которого изучается история,
обычаи, традиции родного края;
формировать
научно-исторический подход к изучению предложенного материала;
развивать
умение бегло работать с текстами;
воспитывать
любовь и гордость к своей Родине, своей земле, к родному краю;
воспитывать
чувство ответственности за будущее своего города, края, родины;
воспитывать
чувство прекрасного через декламацию стихотворений;
воспитывать
чувство коллективизма, дружелюбия, доброты, великодушия.
Оборудование:
картинки
и дидактический материал для работы по легендам о Донбассе по книге Игоря
Костыри « Думы о Донбассе» Книги-альманахи, выпущенные к юбилейным датам и
праздником в донецком крае, раздаточный материал.
 Ход урока
I.
Приветствие. Мотивация.
Дорогие
ребята, уважаемые четвероклассники, ученики выпускного класса первой ступени
общеобразовательной школы №6. Спешу вас поздравить с началом нового, четвёртого
в вашей жизни учебного года и пожелать вам здоровья крепкого, радостных
открытий на просторах страны знаний, терпения и сил при тех испытаниях, которые
обязательно возникнут, не всё так гладко. Не сдаваться! Быть достойными своих
родителей, своей школы, своего родного края — ДОНБАССА! Нашего любимого и
неповторимого Донбасса!
II.
Объявление новой темы и актуализация.

Сегодня
, 1 сентября 2015 года мы с вами встречаем первый урок под названием:
«Люблю
тебя, родной Донбасс!»
В
течение этого урока мы отправимся в путешествие во времени и соприкоснёмся с
историей родного края. Хочу вас нацелить на то, что этот урок станет первым в
цепочке наших встреч на исторический аспект Донбасса.
На уроке
мы с вами познакомимся с легендами Донбасса, вы прочтёте стихотворения,
прославляющие наш край, мы посмотрим видеоролик, посвящённый истории Донбасса,
вспомним знаменательные праздники и обязательно поговорим о тех, кто принёс
славу нашей родине.
III. Работа
с легендами о Донбассе.
1.
Групповая работа ( работа по рядам) .
Каждый
ряд получает свой текст легенды, и дети сначала индивидуально, а затем
совместно работают с текстами и их содержанием. Задача передать содержание
легенды, предварительно отобрав на доске фото или картинки, соответствующие
этому содержанию.
ЛЕГЕНДА
О КАМЕННЫХ МОГИЛАХ.
Говорят,
в XVIII веке стоял здесь город татарский, были
мечети, развалины которых угадываются и до сих пор.
Так ли,
нет, однако среди немцев-колонистов, что жили неподалеку в селе Грос - Вердер,
и вправду из уст в уста передавалась легенда о том, что действительно на этом
месте в старину находился прекрасный город с великолепными дворцами, в одном из
которых жила молодая королева.
Никто не
знал, отчего город превратился в каменные нагромождения, только поговаривали,
что его можно восстановить из руин, для чего нужно отыскать неимоверно храброго
юношу. В ночь с 23 на 24 июня в 11 часов та королева появляется-де на самом
высоком камне, а возле нее — чудесный цветок, якобы папоротник. Юноше надлежит
взять этот цветок у королевы и принести в свое село. И тогда, мол, город вновь
возродится. Да сделать желаемое неимоверно трудно. Потому как в то время, когда
смельчак будет нести цветок, позади него раздастся страшный топот, крики, его
станут преследовать привидения. Он же не должен ни оглядываться, ни проронить
слова какого.
Колонисты
рассказывали, что был у них в селе такой юноша, который никого и ничего не
боялся.
Вот он в
ту июньскую ночь и пошел в Каменные Могилы. И дождался таки: в 11часов увидел
королеву на камне, а возле нее — желанный
цветок. Но едва он намерился сорвать его, королева стала просить, чтоб он не
трогал. Казалось, и каменное сердце расплавилось бы от ее уговоров. Однако
юноша все же сорвал и понес в село. Когда он шел, то чудилось, будто все бесы
вырвались на волю — такой гвалт позади поднялся.
А земля прямо стонала от топота чьих-то ног. Да смельчак не оглядывался,
одолевал свой путь.
Навстречу
ему поспешил брат и попросил показать цветок диковинный.
— Смотри! — сказал юноша и дал ему в
руки цветок.
И враз
пропал и топот, и привидения, и сам цветок.
Во
второй раз идти в Каменные Могилы юноша уж не осмелился.
Так и
остался загадочный, зачарованный город не спасенный никем по сию пору.
А
легенда вместе с немцами-колонистами перекочевала в Германию и уже оттуда
пришла к нам в начале XX века.
ЛЕГЕНДА
О КАМЕННОМ УГЛЕ.
Однажды бродил охотник по
дикой степи, по балкам, по овражным перелескам в поисках добычи. Уже и подустал
малость. Солнце же тем временем сдвинулось с полдня на запад, пора было и домой
возвращаться — до дома ого-го еще сколько топать!
И он решил отдохнуть немного, а заодно чего-нибудь поесть, чтоб пополнить силы,
согреть нутро кипятком. Снял с плеча добытого на охоте зайца, тетерева,
пойманного сельцами, рогожную торбу с несколькими окуньками, которых он поймал
горстями на мелких и узких перекатах в Лугани. А еще на подходе сюда приметил
родничок в байраке, к нему он и спустился.
Затем начал собирать сушняк для костра. Видит, у подножия крутолобого склона
балки свежий скат — лисья нора. Однако что за диво: земля, которую выгребала
лапами рыжая наружу, какая-то необычная — черная-пречерная с виду, а в ней
поблескивают черные камушки, большие и маленькие. Осмотрел нору. Сомнений не
было: лисья. Да вот и шерсть рыжеватая в бурьяне позастревала.
Охотник, вернувшись, расчистил старое пастушье кострище, обложил его черными
камнями, принесенными от лисьей норы, высек огонь. Когда сушняк разгорелся,
положил на жар завернутого в лопух окуня целиком, а сверху присыпал той же
черной землей, чтоб он побыстрее упарился и равномерно спекся. И прилег
отдыхать ...
Через какое-то время кинулся поглядеть на пекшуюся рыбу и страшно удивился:
земля и камушки, принесенные от норы, были теперь не черные, а красные,
охваченные поверху синими огоньками. Разгреб поскорее костерок, а от окуня одна
зола осталась — сгорел вместе с лопушиными листьями.
— Ты смотри? — поразился охотник. — Земля горит! Или наваждение бесово?
Он посидел, в раздумье и недоумении разглядывая неслыханное доселе явление, а
потом еще взял из норы тех же камешков, бросил в жар. Сначала задымило слегка,
и вслед за тем сквозь дым выткнулись небольшие языки зеленовато-красного
пламени.
«Вот так чуда сия! — еще больше поразился охотник. — Горит-таки земля!»
Он и об усталости, и о еде забыл. Быстро набрал в свободную торбу тех камешков
и земли черной, подхватил дичь, зайца и рыбу, притужил ремень для ходкости и
заторопился в слободу, чтобы рассказать односельчанам о невиданной
чудо-находке. А перед глазами у него все время было видение недавно горящей
земли.
ЛЕГЕНДА
О САРМАТАХ.
Впервые
описал отчасти природу, отчасти людей южно¬русских степей приморских — всю
первобытность тогдашней здешней стороны, именуемой в то время Скифией,
известный древнегреческий историк Геродот, творивший в V веке до нашей эры и
прозванный «отцом истории».
По его свидетельству, давным-давно, может, две, а то и три тысячи лет тому
назад жили на свете воинственные женщины амазонки. Невыразимый страх наводили
они на те земли, куда делали набеги на своих летучих, ветровых конях. Никто не
мог одолеть смелых воительниц.
Но в одном из многочисленных боев их победили эллины, захватили в плен,
посадили на корабль. Надутые ветром паруса погнали его по волнистым водам в
неведомые для них края. Долго плыли пленницы.
Как-то ночью, когда все воины спали, воительницы убили сторожевых, перебили
всех эллинцев и сбросили в морскую бездну...
Да вот незадача: никто из амазонок не умел править судном. А тут, как на беду,
поднялась буря на море, разыгрался шторм, он подхватил корабль и понес на
белогривых волнах в темень ночи. Лишь на рассвете прибило их к неизвестному
берегу.
Утром ветер стих, угомонилось море, выглянуло солнце. И стало видно, что
вокруг, куда ни кинь взглядом, пластается дикая степь.
Амазонки взяли мечи, сошли на берег и двинулись степью наугад.
Через какое-то время они заметили табун лошадей, которые паслись неподалеку в
сочных и высоких, едва не скрывающих их из виду, травах.
Не теряя времени, девушки поймали лошадок и поскакали в направлении скрытых
огней, что выдавали себя вьющимся ввысь сизым дымком над заросшим доверху
кустарниками и оттого малоприметным яром.
А как подъехали, оказалось, то были скифские воины. Амазонки враз окружили их и
велели следовать за ними. Скифам понравились смелые и красивые воительницы. Они
перешли с ними Танаис и остались там жить вместе. От их браков вроде бы и пошло
племя сарматов.

V.
Декламация стихотворений о Донбассе.
Любимый
Донбасс
Славься
мой родной, шахтёрский милый край…
Храмов
купала, огни Донбасс Арены…
Ты живи
всегда и только процветай…
Чтобы в
том краю всегда смеялись дети…
Край
шахтёрский ты навек мне домом стал..
Ангел
мой хранитель в жизни талисман…
Я тебе
отдам все лучшие года…
Знаю ты
теперь судьба навек моя…
Никогда
тебя, я край мой не отдам…
Прикипел
к тебе, душой своей и телом…
Ты
красив собой и юн не по годам…
Край
родимый ты один на свете белом…
Я в тебе
нашёл, навек свою судьбу…
Я нашёл
в тебе, вторую половину…
Ты собой
воздвиг, меня на пьедестал…
Ты как
никогда, в меня вселяешь силу…
Ты живи
Донбасс и молодей душой…
Для моих
детей, ты стань родимым домом…
Чтобы и
они, гордились все тобой…
Ты их
поддержи, по жизни добрым словом
Любимый
мой Донбасс
Так
далеко, что не окинуть взглядом,
За
горизонт мечты я всё рвалась.
И
показалось скучным то, что рядом.
Прости
меня, любимый мой Донбасс!
Как в
юности хотелось расстояний,
Снегов и
ветра, далей про запас,
Штормов,
лесов и северных сияний
Прощай,
сказала я, родной Донбасс!
И мир
открылся далями и весью
И
помотало так по свету нас!
Но, не
нашлось на карте интересней,
Чудесней
места, чем родной Донбасс!
Куда
идёшь, скажи, камогрядеши?
Извечные
вопросы каждый раз
Но не
смогла себя ничем утешить
Вдали я
от тебя, родной Донбасс!
И все
пути, и все тропинки мира
Не в Рим
великий приводили нас
Не
сотворю по-прежнему кумира,
Но
припаду к тебе, родной Донбасс!
И жар
полдневный над Донецким кряжем
Как рук
тепло, что согревали нас
И
каждый, кто их чувствовал, тот скажет-
Я помню
о тебе, родной Донбасс.
Когда
придёт весна, испив до донца
Пьянящих
талых вод холодный квас,
Умытый
росами, залитый солнцем
Встречай
меня, любимый мой Донбасс!
МОЁ
ОТЕЧЕСТВО - ДОНБАСС!
Запели
над Донбассом соловьи,
Дохнули
ветры запахом полынным.
Как
объясненье вечное в любви
К степям
твоим, просторным и былинным.
Донбасс
– моё Отечество, Донбасс!
Тебя
века на крепость испытали!
Ты мощь
свою показывал не раз
Теплом
угля, упругим блеском стали!
В краях
других немало есть красот,
Но этот
край из всех для нас дороже!
Мы из
Донбасса, мы такой народ,
Который
всё осилит и всё сможет!
Донбасс!
Моё Отечество – Донбасс!
Могучий
край родной моей державы!
В веках
не оскудеет этот пласт
Рабочей
Чести, Мужества и Славы!
Поэма
о Донбассе
Вот
снова  я  в  краях  родных -
Знакомый  узнаю  пейзаж
Во  многих  был  местах  иных
Но  Родину  кому  отдашь?.
Здесь
жили  половцы  когда – то
Злой  печенег  хлестал  бичом
А  скиф  славянину  был  братом
И  против  греков  шёл  с  мечом

Принесли  готы  много  бед
Был  от  других  не  меньший  гнёт
Все  сгинули  в  пучине  лет
А  нас  судьба  иная  ждёт?

Память  племён  ветры  поют
Напрасно  их  судьба  ждала  бы
В  степи  курганы  стерегут
Из  камня  высеченные  бабы.

И  спустя  сотни  лет  исхода
Не  изменилась  тут  картина -
Собралось  много  здесь  народа
«В  век  золотой  Екатерины»

Балканский серб, крестьянин псковский
Хватило  всем  земли  и  места
Беглый  казак  и  грек  азовский
Селились  рядом,  жили  вместе

Века  прошли – и  всё  не  так
Донец  уж  обмелел  совсем
Да  нет  войны,  борьбы,  атак,
А  хуже  стало  почти  всем…

Донецкий  кряж,  степной  простор
Запах  полыни,  бор  сухой
Куда  ни  взглянешь – террикон
И  дым  заводов  над  рекой
Где
степь  была – город  стоит
Кругом  дома,  кругом  народ
А  там  прокатный  стан  шумит
Мартены,  шахты,  химзавод…

Смешалось  нынче  все  вокруг -
Завод  и  степь,  и  серп  и   молот
Откуда – то  граница  вдруг?
Жизни  тепло  и  смерти  холод…
Мой
городок  был  знаменит -
Когда – то  триста  лет  назад
Нашли  впервые  антрацит
Был  Пётр  Великий  тому  рад…

Наш  первый  маршал – мой  земляк
Это  сейчас  про  всё  забыли
И  воевали  мы  не  так
И  в  лагеря  не  тех  садили…

Сосюра - был  такой  поэт
О  городе  моём  писал
Тоже  земляк,  оставил  след
У  клуба  бюст  его  стоял

Он  большевик  был – мы  учили
За  власть  советов  воевал
Ну,  а  что  внуки  натворили
Он,  слава  богу,  не  узнал

Край  пахарь,  труженик  и  воин
Мотор  страны  и  кочегарка
Стаханов  славой  удостоен
Стране  тепло,  шахтёрам  жарко…
Братских
вокруг  не  счесть  могил
Есть  обелиск  в  деревне  каждой
А  городок,  где  рос  и  жил
Полгода  фронтом  был  однажды
Всё
испытали,  всё  прошли
Врагов  разбили  снова  мы
Потерь  немало,  но  спасли
Страну  и  мир  от  злой  чумы…

Звучит  опять  родной  язык –
Русско-украинская  смесь
Давно  я  от  него  отвык
Но  как  услышу – снова  здесь…

Город – Донбасса  колыбель
Ну  а  теперь  пришла  и  мудрость
Стояла  тут  моя  купель-
Детство,  отрочество  и  юность
Мой
город  тоже  постарел
Редко  знакомых  я  встречаю
Тот  вышел  весь,  тот  поседел
Совсем  уж  молодых  не  знаю

Донецк,  Луганск…Уставший  край
Десятки  лет  пейзаж  один
Цвёл  кумачом  октябрь  и  май
Теперь  вернулся  господин

Начальство  знает  цвет  другой
И  знает,  что  и  как  украсть
Пришло  богатство  с  нищетой
Такая  уж  «родная»  власть

Нельзя  без  веры  жить  совсем
Надеемся,  пройдут  все  беды
И  будет  счастье,  будет  всем
К  народу  вновь  придёт  победа

Давно  живу  в  другом  краю
Но  помню  старый  свой  Донбасс
И  славлю  родину  свою
Надеюсь  не  в  последний  раз…
Донбасский
край

Шуршит дорога под колесами,
Бегут деревья за окном,
На небе пёрышки белёсые –
Мне хорошо в краю родном.

Курганы шапками зелеными
И терриконов череда,
Да перелесков стайки с кленами,
Да плачет ива у пруда.

В тени деревьев церковь прячется,
Играет солнце в куполах.
Неспешно рядом речка катится,
И гладь блестит, как зеркала.
Чернеют
пашни и надеются,
Что урожайным будет год,
А степь, как щеки красной девицы,
Пунцовым маком зацветет…

Весна в Донбассе.
Такая вот весна.. .
Весна в Донбассе
Как девица красна.. .

ДОНЕЦКИЕ
ЗВЕЗДЫ

Этот город не спит. Он уже никогда не уснёт…
День и ночь сотни тысяч колёс его тело ласкают.
Он не сбросит с себя проводов электрический гнёт,
Но, поверженный в грязь, всем влюблённым грехи отпускает.

Этот город похож на тебя – молодой хулиган.
Он с рабочей окраины родом, но «выбился в дамки»
И деньгами небрежно сорит, благо, полон карман,
Только втиснуться всё же не может в «буржуйские» рамки.
Он
разлёгся в степи – смотрит в небо глазами витрин,
Гордо тянется ввысь, отбивая любые нападки.
Он какую угодно столицу бы вызвал на ринг
И напором своим положил бы её на лопатки.

В нём с трущоб нищетой сочетается роскошь дворцов,
Его тело – заводы и шахты, и блеск ресторанов…
Он по моде одет, но из тех нагловатых юнцов,
Что помечены шрамами (в прошлом – кровавые раны) .

Он бывает слегка неопрятен, чуть-чуть неумыт,
И порою себя по утрам ощущает премерзко…
Этот город – банкир, пролетарий, немного бандит,
И в контрастах его – обаяние юности дерзкой.

Этот город – спортсмен, он болеет, как мы, за «Шахтёр» ,
И приветствует нас грозным рёвом своих стадионов.
Он пылает в ночи, как неоновый пёстрый костёр.
Даже звёзды нам кажутся ближе с его терриконов…
Этот
город – сорвиголова, он такой же, как ты…
Впереди – паутина дорог и тернистые вёрсты.
Загораются звёзды над городом спящей мечты,
И сегодня, родной, это наши донецкие звёзды!
Мой
Донецк, - он в сердце моем!
Главный город, - я был
при нем!
Моих чувств начало – начал,
Я, других таких не встречал!

Я по миру всяко ходил!
Много мест святых находил!
Где б я ни был, где б я не жил,
Лишь с Донецком верно дружил!

И когда уж не было сил,
Он во сне себя приносил!
В переулки детства маня,
И в тепло вчерашнего дня!
У людей
- свои города!
Я ж в Донецк влюблен навсегда!
Мой Донецк, - он в сердце моем,
Главный город, - я был при нем!

В светлом небе донецком голубиную стаю
Догоняет степной ветерок.
Пусть им вслед улетает эта песня простая,
Песня трудных шахтерских дорог.

Что ты знаешь о солнце, если в шахте ты не был,
Если ходишь под солнцем с утра?
Только тот ценит солнце и высокое небо,
Кто поднялся с зарей на-гора.

Не глядите, подруги, на шахтерские руки -
С них донецкий не смыт уголек.
Вы в глаза и сердца нам поглядите, подруги, -
В них горит золотой огонек.

Так пускай расцветает под степными ветрами
Белых яблонь весенний наряд!
И всегда вечерами над родными копрами
Огоньки, как рубины, горят.
Семьсот,
восемьсот это не мало
и тысячу лет может область прожить
Жизнь и судьба с тобою связала
А значит, нам нужно только дружить
Живи
Донбасс и процветай
Гостей встречай и провожай
Здесь годы все мои прошли
Любовь и мир мне подари
Ты
пережил все войны невзгоды
Тебя не сломили ветра и набат
Холод жару, любую погоду
Встречу с тобой, рассвет и закат

Мне говорят есть места и получше
Отдых на юге это твой шанс
И побывал там, был такой случай
И снова вернулся - здравствуй Донбасс
Любовь и мир мне подари!
Любовь и мир мне подари!
VI.Беседа
« Донбасс сегодня и в будущем».
Донбасс
— это исторически сложившийся регион, включающий северную часть Донецкой (за
исключением Приазовья) и южную часть Луганской (за исключением северной части —
слобожанщины) — (малый Донбасс). Большой Донбасс включает в себя Донецкую и
Луганскую область, а также части Харьковской, Днепропетровской, Запорожской и
Ростовской областей.
Тесное
переплетение исторического развития, интересов и хозяйства двух областей
Донецкой и Луганской, обусловили неформальное объединение их в общий
историко-культурный и экономический регион Донбасс.
Крупный
центр угольной промышленности Украины, чёрной и цветной металлургии.
У
каждого человека есть место, которое он считает своим домом. Здесь все дорого и
знакомо с раннего детства, здесь легко дышится. Не имеет значения, живем ли мы
здесь или давно переехали, образ этих мест – всегда в нашем сердце. Это место –
наша малая родина.
Мой родной край Донбасс. Я люблю его строгую
красоту: силуэты терриконов на фоне закатного неба, цветущие ветви абрикос
пронзительно-синим весенним днем, загадочные тени акаций тихой летней ночью,
степной, горячий августовский ветер, что гонит белые барашки по Азовскому морю
и лохматит макушки прибрежных красавцев-тополей, шорох осенних кленовых листьев
на бульваре, веселую предновогоднюю суету елочных базаров. Я люблю наших
простых жителей, тружеников с широкой душой, которые не носят камень за
пазухой, умеют работать и отдыхать. Люди эти не ищут выгод, не плетут
политических интриг, не разжигают межнациональную рознь, потому что они разных
национальностей:

Балканский серб, крестьянин псковский
Хватило всем земли и места
Беглый казак и грек азовский
Селились рядом, жили вместе
В большинстве своем это люди, которые хотят жить
мирно, трудиться и растить детей. Они готовы тяжело работать и хотят, чтобы их
труд был достойно вознагражден. Мы любим красоту. Все знают, что наш Донецк –
это город роз. Особенная гордость нашего города — парк имени Щербакова. Как он красив
осенью, когда цветут аллеи роз! А несколько лет назад в центре города возник
музей кованых фигур – красота и талант, воплощенные в металле.
Некоторые мои одноклассники мечтают уехать жить
за границу, в страны, где уровень жизни выше. Но лично мне нравится, когда мои
соседи – это люди, которых я знаю с детства, люди, с которыми меня связывают
общие воспоминания, похожие моральные ценности.
Я рад тому, что мой край имеет много учебных
заведений и развитую промышленность. Это значит, что мне нет необходимости
куда-то уезжать. Я смогу выучиться и найти работу здесь.
Здесь я родился, вырос, учусь, здесь живут все
те, кто мне дорог. Здесь я хочу в будущем работать и воспитывать моих детей. Я
люблю свой родной край и горжусь им, мечтаю прославить его. И иногда,
возвращаясь домой теплым вечером, мне так и хочется повторить слова моего
великого земляка Владимира Сосюры из книги «Донетчина моя»:

Песней полечу я
Над простором нив,
Землю я целую,
По какой ходил…
Землю я целую,
Ту, что полюбил.
VІІ. Беседа об Амвросиевке
VIII.
Ангел мира
Рассказ
о памятнике, расположенном в парке Щербакова.
Пройдясь по мосту с воспоминаниями о прошлом, мы попадаем в
центральную часть парка Щербакова, где высится статуя "Добрый ангел
мира". На высокой стеле пребывает золотая фигура ангела с устремленным в
небо голубем Мира - интернациональным символом меценатства. Постаментом для
Ангела является колонна из красного мрамора, на многогранной основе которой
выбиты имена и фамилии меценатов: Рината Ахметова, Василия Тарновскиого, Фадея
Рыльского, Николая Терещенко и Богдана Ханенко.

IX.
Итог урока.
1.
Праздник День Шахтёра и День города в Донецке- обмен информацией.
2.
Детские сердца—подарок Донбассу! ( дети рисуют и прикрепляют на доске).
3.
Пожелания детей родному и любимому краю.

file_name: классный час Люблю тебя, родной Донбасс.docx

alt: Классный час в 4 классе на тему: «ЛЮБЛЮ

alt: ТЕМА: ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, РОДНОЙ ДОНБАСС

alt: Через какое-то время кинулся поглядеть на пекшуюся рыбу и страшно удивился: земля и камушки, принесенные от норы, были теперь не черные, а красные, охваченные поверху…

alt: V. Декламация стихотворений о

alt: Ты красив собой и юн не по годам…

alt: Извечные вопросы каждый раз

alt: В краях других немало есть красот,

alt: Селились рядом, жили вместе

alt: Большой Донбасс включает в себя

intro: Материал классного познакомит детей с историей Донбасса:  как всё начиналось, как происходило осваивание донецких земель.

title: Классный час "Люблю тебя, родной Донбасс"