extracted_text:
Итоговое родительское собрание в средней группе «Наши
современные дети»
Цель: подведение итогов совместной деятельности педагогов, детей и их
родителей.
Задачи: развивать интерес к познанию своего ребенка,
содействовать активному взаимодействию с ним; формировать умение критично
оценивать себя, как родителя, свою воспитательскую деятельность.
Предварительная
работа:
- Разработка сценария мероприятия.
- Выпуск памятки «О летнем отдыхе».
- Показ презентации по индивидуализации
- Беседа с детьми «Что я больше всего люблю»
- Изготовление детьми сувениров-сердечек для
родителей.
Ход мероприятия:
Уважаемые родители, я рада снова видеть Вас. Наша
сегодняшняя встреча посвящена окончанию учебного года. Но, прежде чем мы
перейдем к теме нашего собрания, ответьте на один вопрос: «Что очень любят
дети»? (Высказывания родителей).
Как и во все времена, наши дети любят играть, а
еще смотреть мультфильмы.
Именно поэтому я хочу предложить и Вам
посмотреть мультфильм. Быть может, он не покажется вам развлекательным, но,
надеюсь, побудит Вас задуматься.
Просмотр
мультфильма о воспитании детей.

Вопросы
родителям:
В чем для вас смысл мультфильма?
В детских персонажах вы узнали своего ребенка?
А себя, во взрослых?
Какими бы вы хотели видеть наших детей: такими
же правильными, как основная масса детей этой вымышленной планеты или
«неправильными»?
Почему?
Что авторы хотели показать нам, взрослым?
(Каждый ребенок приходит в наш мир уже личностью. И мы с вами можем либо помочь
ей развиваться, либо поломать ее, стараясь чтобы наш ребенок был как все или,
по крайней мере, не хуже других).
Выступление
воспитателя «Какие же они – современные дети?»
Как часто мы слышим: до чего же изменились
современные дети – совсем не такие, что были раньше. А разве мы сами остаемся
прежними? Мы меняемся вместе с изменяющимися вокруг нас обстоятельствами,
вместе технологиями, вместе с несущейся современной жизнью. Потому-то у
современных детей и детство другое, современное!
Так какие же они – современные дети?
• Умные, настойчивые, требовательные, но вместе с тем, более
тревожные и агрессивные.
• Более коммуникабельные, но часто не могут сконцентрироваться на каком-либо
занятии, рассеянны, не проявляют интереса, их трудно удержать на одном месте.
• Более активны, в то же быстро увеличивается количество детей с ослабленным
здоровьем, гиперактивных детей.
• Более информированные, «экранные» дети. Результатом этого является одна из
главных особенностей современных детей – отставание в развитии речи.
Большинство детей нашей группы нуждаются в помощи логопеда;
• Более практичные и самостоятельные, просто потому, что родители посвящают
работе больше времени, чем общению с ними, в то же время замечена тенденция к
снижению навыков самообслуживания;
• Более зависимы от гаджетов и компьютеров, и, как следствие, недостаточная
сформированность мелкой моторики, что указывает на неразвитость соответствующих
мозговых структур и кроме того, не умеют играть – в современных игрушках и
играх предусмотрено все и нечего додумывать;
• Часто нарушают общепринятые правила и запреты, т. к. не имеют героев и
кумиров и не слышат указаний.
Современные дети не трудные и не легкие, они –
другие. Они – обычные дети, которым, нужны тепло маминых объятий и надежная
поддержка папиных рук.
В нашей стране прошли большие социальные
изменения, и, прежде всего, изменилась жизнь взрослых. Родителям сейчас сложно.
Все мы хотим иметь хороший заработок, чтобы создать детям прекрасные условия.
Мы очень заняты, часто задерживаемся на работе, а ребенку не хватает
родительского внимания. А ведь это самое главное из «прекрасных условий». Мы
можем хоть каждый день дарить ребенку игрушки, но через годы он будет
вспоминать не кукол и машинки, а время, когда в обнимку с мамой или папой
читали книжку, когда вместе мастерили подарок бабушке или ездили на
рыбалку.

Старайтесь
проводить время ВМЕСТЕ с детьми, а не рядом с ними.
И, конечно, в наших детях мы видим свое
отражение. А знаете ли вы себя? Существуют различные способы определения
характера. Оказывается, что о характере человека кое-что могут рассказать и его
инициалы. Хотите проверить? Предлагаю вам узнать, о чем говорят ваши инициалы,
а заодно узнать кое-что и о детях.
Если верить исследованиям на эту тему, то буквы
обозначают:
А – сила и власть;
Б – способность к большим чувствам;
В – непостоянство, отсутствие систематичности;
Г – таинственность;
Д – общительность, умение притягивать людей;
Е – умение мобилизоваться, жизнестойкость;
Ж – неуверенность;
З – склонность к сомнениям, материальные
трудности, неудовлетворенность;
И – впечатлительность, напряжение;
К – большие запросы и нервозность в их достижении;
Л – мелочность, логика, большая изобретательность;
М – трудолюбие и педантичность;
Н – большая энергия и творческие амбиции;
О – большая эмоциональность, таинственные волнения;
П – скромность, дистанция, но и одиночество;
Р – постоянное напряжение, сильная
эмоциональность;
С – частые депрессии, угнетенность, нервозность;
Т – бесконечные поиски, погоня за идеалом;
У – расстройства, испуг, интуиция;
Ф – нежность, умение приспособиться;
Х – сексуальные проблемы, непостоянство чувств;
Ц – склонность к внешнему проявлению внутренних
переживаний;
Ч – верность;
Ш – ревность, бескомпромиссность;
Щ – мстительность, развитые интеллектуальные
способности;
Э – поиск психологического равновесия;
Ю – отсутствие систематичности, большие амбиции;
Я – интеллигентность, творческие способности.
Сходятся ли исследования ученых с вашими
представлениями о себе, о близких и детях? Вот таких разных девочек и мальчиков
у нас 23 человека. С утра и до вечера в группе и шумно и весело. Игры, занятия,
развлечения, наполняют нашу жизнь.
И даже самые маленькие жители нашей группы все
чаще провожают утром родных с улыбкой, и спешат навстречу новым делам. Скучать
нам некогда.
С принятием ФГОС, детский сад стал начальной
ступенью образовательной системы России. Однако, это не означает, что детский
сад должен научить ребенка читать и писать к моменту поступления в школу.
Задача детского сада – развивать желание ребенка учиться, познавать новое.
Воспитатель – не учитель, все знания ребенок приобретает играя. Поэтому, не
удивляйтесь, когда на ваш вопрос: «Какое у тебя сегодня было занятие?» получите
ответ: «Никакого». Именно играя, мы и наблюдаем, и беседуем, и лепим, и
трудимся.

Любые даже самые сложные знания мы стараемся
преподнести ребенку в игре, где и побегать можно, и сказку услышать, и
порассуждать.
Мы стараемся создать условия, чтобы каждый
ребенок чувствовал себя эмоционально комфортно, психологически защищенно,
чувствовал себя любимым и неповторимым. Мы прикладываем немало усилий, чтобы
дети могли выбрать какой-то уголок групповой комнаты для игры. Конечно, без
Вашей помощи, дорогие родители, нам не обойтись.
Дети так любят вас, гордятся вами, подражают во
всем, и мы разделяем их чувства. Мне приятно отметить, что в течение года вы
откликались на просьбы принять участие в совместных конкурсах и выставках,
праздниках и развлечениях.
Наши дети вместе с вами приняли участие в
выставках-конкурсах поделок «Осенняя ярмарка», в новогоднем утреннике, в проекте
«Индивидуализация» (презентация), конкурсе чтецов, где Вика Дубинина получила
диплом лауреата 3 степени. Фестивале «Творческая семья» , где участвовали наши
три семьи: Синельниковы с фокусами, Азаренко со стихотворением, семьи
Кримаренко и Хотько, сценка «Как старик корову продавал». Каждый участник,
каждая семья, принявшие участие, проявили фантазию, показали себя как
творческие инициативные люди.
С успехом прошли праздники к новому году, 23
февраля, к 8 марта.

Наши дети выросли и стали на год взрослее, им
сейчас, почти всем, 5 лет. За этот год дети многому научились. Они подросли,
окрепли, стали более самостоятельными. А еще они стали очень любознательными,
именно такими, как неугомонный мальчуган из сегодняшнего мультфильма. Вы
заметили, сколько вопросов стали задавать ваши дети? Хотите послушать
некоторые?
* Почему позвоночники не звенят?
* А если сильно сморкаться, мозги вылетят?
* Почему у девочек хвостик на голове?
* А откуда вы знаете, сто это слово плохое?
* А если в садик не ходить, тогда и в школу не пустят?
Каждый родитель гордится своим ребенком. И я вам
предлагаю сейчас по очереди «похвалиться» каким-либо качеством, умением,
способностью своего ребенка, которое появилось у него в этом году, назвать его
сильную сторону.
Выступления родителей.
В начале нашей встречи мы говорили о том, что
дети любят смотреть мультфильмы и играть. Мультфильм мы уже посмотрели, пришло
время для игр.
Предлагаю вам игру «Любит-не любит». Эта игра
поможет вам, узнать, как хорошо Вы знаете своих детей. Правила игры такие: у
каждого из вас есть бланк с вопросами, на которые уже ответили Ваши дети.
Теперь вы отвечаете на эти вопросы, а затем сравните свои ответы и ответы ваших
детей.
Игра
«Любит-не любит».(см. в приложении)

Да, не просто воспитывать детей. Ведь даже
братья и сестры, дети, воспитывающиеся в одной семье, у одних и тех же
родителей совершенно разные. Но такие любимые. Мы не хотим, чтобы с ними
случилось что-то плохое, поэтому всячески их оберегаем.
Предлагаю изготовить для своего дитяти оберег. Одним
из самых простых в изготовлении оберегов, которые можно сделать своими руками, это
птичка из солёного теста.

Дети – это счастье, дети – это радость,
Дети – это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.

Дети, как ни странно, также испытанье.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, пониманье.
Дети – это время, дети – это труд.

Дети – это будто жизнь пошла сначала:
Первые улыбки, первые шаги,
Первые успехи, первые провалы.
Дети – это опыт, дети – это мы.

Вручение благодарностей родителям.

Наступает лето – счастливая пора для всех. Яркое
солнце, свежий воздух, красочная природа всегда привлекательны, как для
взрослых, так и для детей. Насколько благоприятным и запоминающимся будет
летний отдых, зависит от вас, заботливые родители. Предлагаю вам вот памятку по
обеспечению безопасного летнего отдыха детей (см. приложение 2).

Дорогие родители! Вот и подошла к концу наша
встреча. Мы хотим пожелать Вам и Вашим детям здоровья, удачи, терпения!
До новых встреч!

Приложение
1
Приблизительный бланк для игры "Любит-не
любит"

Твой любимый мультфильм

Твоя любимая игрушка

Чем ты любишь заниматься дома

Любимая книга, сказка

Твоя любимая еда

Твой друг

Приложение
2
О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ.
ПАМЯТКА.
Планируя отдых с ребенком - дошкольником, мамы и
папы зачастую сталкиваются с множеством возникающих вопросов. Как организовать
летнее время, чтобы оно принесло пользу и радость всем членам семьи? Многие
взрослые, не имеющие возможность с наступлением летней поры оставить служебные
обязанности и взять отпуск, находят замечательное решение - это бабушки и
дедушки.
Старайтесь как можно чаще выезжать за город:
прогулки по лесу, отдых на берегу реки или озера способствуют расслаблению и
единению с природой. Если же вы планируете совершить дальнее путешествие к
морю, отнеситесь к этому мероприятию ответственно и учтите следующие детали:
при смене климатического пояса оптимальная длительность поездки – 3 недели, за
это время ребенок привыкнет к новым условиям; заранее укомплектуйте аптечку:
позаботьтесь о средствах против жара, пищевых отравлений, укусов кровососущих
насекомых и диареи; старайтесь придерживаться привычного рациона и не давайте
малышу экзотических блюд; планируйте отдых на нежаркие месяцы (июнь, сентябрь),
к тому же, пляжи в это время не так многолюдны; не стоит отправляться в поездку
сразу после перенесенной прививки, а также любых заболеваний.
В летний период в домашних условиях родителям
целесообразно проводить закаливающие процедуры – босо хождение, водные и
воздушные ванны.
Лето – время действий, проб, проверки сил, время
освоения и осмысления окружающего мира. Летом дети активно растут физически и
интеллектуально. Необходимо тренировать память ребенка. Это повторение стихов,
которые мы учили в течение года, чтение сказок. Конечно, во время летнего
отдыха будет много фотографий, которые вы принесете для оформления выставки
«Лето – 2016».
На летнее время всегда возлагаются большие
надежды, ведь его, без преувеличения, можно назвать особенным. Совместный отдых
необходим каждой семье: это прекрасная возможность укрепить здоровье, найти
общие интересы и порадоваться вместе. Не упустите ее!
Уважаемые родители, помните, что вы ближайший и
самый верный друг ребенка на всю жизнь. С уважением относитесь к нему,
внимательно слушайте его, не перебивайте. Не стесняйтесь выражать свою любовь,
чаще улыбайтесь и хвалите ребенка - и вы увидите благотворные результаты.

alt: Приложение 2 О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.2A: Квадратные
  уравнения

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс:8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  уравнений. Решение квадратных уравнений, содержащих знак модуля

Урок №1 серии из
  8 уроков

Тип урока

Изучение
  новой темы

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.5 решать уравнения вида |ax2+bx|+c=0;
  ax2+b|x|+c=0

Цели
  урока

Учащийся
  знают алгоритм решения квадратных уравнений, содержащих знак модуля и
  использует их.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий  оценивания

Знание и понимание

Знает,
    как найти модуль числа.

Применение знаний

Приводит
    уравнения вида ax2+b|x|+c=0 к
    квадратным;
решает
    квадратные уравнения различными способами.

Анализ

Отбирает
    корни, соответствующие требуемым условиям.

Языковые
  цели

Учащиеся
  рассуждают об условиях перехода от уравнения с модулем к уравнению, не
  содержащему знак модуля, объясняют, почему тот или иной корень соответствует
  условию или является посторонним.
Предметная
  лексика и терминология
Уравнение,
  модуль, значение переменной, значение выражения
Серия полезных фраз для диалога/письма
Модуль
  положительного / отрицательного числа
Модуль
  суммы чисел не всегда равен сумме модулей этих чисел
Рассмотрим
  два случая для значения числа / выражения …
Выполним
  проверку соответствия полученных корней указанным ограничениям

Привитие
  ценностей

Развитие таких ценностей, как сотрудничество, умение принимать
  решения, критическое мышление будет осуществляться через деятельность
  учащихся на уроке.

Межпредметные
  связи

Умение решать уравнения необходимо учащимся при изучении различных
  дисциплин.

Навыки
  использования ИКТ

Презентация

Предварительные
  знания

Знает
  определение модуля числа. Умеет решать квадратные уравнения различными
  способами.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

Представить
  учащимся тему и цели урока.

Повторение
  ранее изученного материала
Учащимся
  разлаются таблицы, приведенные ниже.

Уравнение

a

b

c

b2 - 4ac

х1

х2

х1+ x2

х1 · x2

x2- 7x + 12 = 0

5

-7

-6

5x2 = 15x

3

0

-75

После
  заполнения осуществляется взаимопроверка по ответам на слайде.

Уравнение

a

b

c

b2 - 4ac

х1

х2

х1+ x2

х1 · x2

x2 - 7x + 12 = 0

1

-7

12

1

4

3

7

12

5x2 -
    7x - 6 = 0

5

-7

-6

169

2

-0,6

1,4

-1,2

5x2 = 15x

5

-15

0

225

0

3

3

0

3x2 -
    75 = 0

3

0

-75

900

5

-5

0

-25

Презентация
  Слайды 1-2

Приложение
  1

Слайд
  3

Середина
  урока
10
  мин

8
  мин

9
  мин

8
  мин

Изучение
  нового материала
Используется
  диалоговое обучение.
Учитель
  дает учащимся время, чтобы вспомнить определение модуля числа. В процессе
  обсуждения нужно повторить и записать определение модуля:

Затем
  рассматриваются способы решение уравнений вида ax2+b|x|+c=0.
Первый способ решения основан на
  использовании определения модуля числа. При его применении нужно:
1. Чтобы избавиться от знака модуля в уравнении следует заменить
  его следующей совокупностью уравнений:

2.
  Решить полученные квадратные уравнения.
3.
  Выполнить проверку корней на соответствие условию, записанному в виде
  неравенства.
4.
  Записать ответ.
Пример:
Решите
  уравнение.
Решение:

Решим
  полученные квадратные
  уравнения:

Проверим,
  какие корни удовлетворяют неравенствам.
Ответ:
  .
Второй спососб – введение
  новой переменной.
При его применении нужно:
1.   Ввести новую переменную , где  . (Почему?)
2. Решить систему
3. Вернуться к замене и найти.
Пример:
Решите
  уравнение0.

Ответ: .

Работа
  в группе
Учащиеся
  делятся на группы на группы. Для этого можно использовать палочки с именами
  учеников, отбирая их случайным образом.

Решите уравнение, используя определение модуля:
Группа
  1:
Группа
  3:

Решите
  уравнение, используя введение новой переменной:
Группа
  2:
Группа
  4:

Учащиеся
  разбираются в решении уравнения, затем создаются пары из представителей
  четных и нечетных групп. В парах учащиеся объсняют друг другу решения своих
  уравненй.

Индивидуальная
  работа
Учащиеся
  самостоятельно выполняют задания:
Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:0;
б)
  используя
  введение новой переменной:.
2.
  Решите уравнение:
Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:0;
б)
  используя
  введение новой переменной:.
2.
  Решите уравнение:
Учащиеся
  оценивают свои решения, сопоставляя свои решения с решениями учителя, которые
  будут размещены на стенах или на доске.

Работа с
  классом. Решение более сложных уравнений
Учащимся
  предлагается задание:
1.
  Решите уравнение,используя определение модуля:

2.
  Решите
  уравнение, используя
  введение новой переменной:

Учащимся
  дается время на размышление. Затем у доски разбирается решение каждого из
  уравнений.

Слайды
  4-8

Приложение
  2

Приложение 3

Слайд 9

Конец урока
3 мин

2 мин

Подведение
  итогов
Учащиеся
  анализируют свою работу на уроке, и оценивают ее, прикрепив стикер в
  соответствующей ячейке таблицы.
Домашнее
  задание
Решите
  уравнение:
1.
2.
3.
Решите уравнение методом введения
  новой переменной:
4.   ;
5.   .

Слайд 10

Приложение 4
Галицкий
  М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9 классы.  – М.:
  Просвещение, 2004.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  заключается в ожидании от более способных учащихся самостоятельного
  выдвижения идей решения уравнений.

На
  уроке будет использовано самооценивание.
Также
  учитель соберет тетради учащихся для предоставления письменных отзывов на
  работы учащихся.

Учащимся
  будут предложены разные виды деятельности для уменьшения нагрузки.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_1_Решение квадратных уравнений с модулем_План урока.docx

alt: Представить учащимся тему и цели урока

alt: Учащимся дается время на размышление

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Подготовила

Агалец С.Г., учитель
физики,
астрономии МБОУ СОШ № 3
                 г.
Сургут, 2020г.
Астрономия в школе и современная астрономия
*1. Астрономия сегодня в
России и мире. *2.
Нужна ли астрономия в школе? Можно ли обойтись включением её в физику? *3. Школьная астрономия на
трех уровнях: начальный, продвинутый, профильный. *4. Готова ли школа к
возврату астрономии?
Астрономия сегодня  в России и мире Информационный взрыв

ü     Только
в области галактической и внегалактической астрономии: около 500 оригинальных
научных статей ежемесячно.
ü     Внедрение
высокой технологии  (новые большие телескопы, новые типы телескопов, цифровые
приемники излучения, продвинутая техника наблюдений и цифровой обработки).
ü     Возросшие
возможности  компьютерной техники,  численное моделирование сложных процессов.
ü     Использование
космической техники (внеатмосферные наблюдения,  межпланетные космические
аппараты)
В астрономических и космических проектах участвуют практически все
развитые и развивающие страны, в том числе:
ü     Россия

ü
  США
ü
  Канада
ü
  Япония
ü
  Китай
ü
  Австралия
ü
  Израиль
ü
  Чили
ü
  Мексика
ü
  Южная Корея
ü
  Бразилия
ü  Индия

Запуски КА  способны производить:
США, Россия,
  Китай, Индия,
Зап. Европа
  (ЕКА), Израиль,
Япония,
  КНДР, Корея

ü     Все
западноевропейские страны
ü     Все
бывшие соцстраны без исключения
ü     Все
бывшие республики СССР кроме Туркмении и Киргизии

ü

Где
обо всем этом может узнать обычный любознательный
школьник?
ü     Какой
учитель сможет его этим заинтересовать?
ü     А
надо ли это ему вообще?

Нужна ли астрономия в школе? Можно ли обойтись включением её в
физику?

Что дает
школьнику знакомство с астрономией?
üОбщая
культура. Понимание астрономических явлений, наблюдаемых в повседневной жизни
üАстрономия
как расширенный вариант физики.

üЗнакомство
с быстро развивающейся «космической» сферой деятельности Человека (наука,
экономика, оборона).
üРазвитие
общей культуры и кругозора.
üУдовлетворение
естественной юношеской любознательности, воспитание интереса к науке

Школьная астрономия на трех уровнях:

ü
начальный
ü
продвинутый
ü  профильный

Школьная
астрономия на трех уровнях:
üначальный
§    Что
представляют собой Солнце, Луна, планеты, звезды?
§    Как
объяснить фазы Луны?
§    Как
возникает смена дня и ночи?
§    Почему
происходят затмения Луны и Солнца?
§    Когда
и в какой стране осуществлен первый
«прорыв
в космос»?
Школьная
астрономия на трех уровнях:
üпродвинутый
§    Почему
вид звездного неба и видимый путь Солнца на небе зависят от географической
широты?
§    Какая
сила управляет движением планет, и почему планеты не падают на Солнце, а Луна
на Землю?
§    Каковы
физические условия на поверхности планет?
§    Как
узнали расстояния до планет, звезд и галактик?
§    Что
заставляет звезды и Солнце ярко светиться, и откуда они черпают энергию?
§    Как
устроен телескоп?
§    Что
представляет собой наша Галактика?
Школьная
астрономия на трех уровнях:
ü профильный
§

Более
глубокое изучение отдельных тем с использованием физико-математического
аппарата.
§   Решение
задач.
§   Проведение
лабораторных работ и телескопических наблюдений.
§   Самостоятельная
работа по заданным темам.
Ура! Астрономия вернулась в школы!  УМК

                                                                                Отдельным предметом!?     по астрономии

Линия
УМК Б. А. Воронцова-
Вельяминова. Астрономия (10-11)

Можно ли растворить АСТРОНОМИЮ в школьной ФИЗИКЕ? (как
было раньше…)
§

Как
отдельный предмет, без физики, короткий курс астрономии  всегда будет не очень
престижным (он был второстепенным курсом и в советское время), оставаясь
сложным для преподавания.
§   Астрономия
не может быть представлена в достаточном объеме, и выглядит как искусственная
добавка к уже разработанным курсам физики, легко возникает желание ее «ужать»:
физика в школе и так ущемлена.

§   Космические масштабы пространства и времени, доступные исследованиям
(Астрономические единицы расстояний.
Расстояния
до Луны, Солнца, планет, звезд и галактик. Время распространения света)
§   Знакомство с наблюдаемыми астрономическими явлениями

(Видимые
движения Солнца, Луны, планет, звезд, зависимость от широты. Смена фаз луны,
смена суток, смена времен года. Кометы, метеоры, метеориты)
§   Описание тел планетной системы (Общий состав и
структура солнечной системы. Различия между планетами и их физические причины.
Планеты у других звезд)

§   Эволюция космических объектов и Вселенной как целого (Возраст
Земли, Солнца, других звезд. Необратимые изменения во Вселенной. Изменение
химического состава вещества)
§

Прикладные задачи, решаемые с использованием астрономических знаний
и методов (Космическая связь, навигация, мониторинг,
Оборонно-космические задачи. Создание инерциальной системы координат.
Солнечноземные связи, космическая «погода". Отслеживание опасных
астероидов)
§

Иллюстрация того, как работают законы физики в экзотических условиях
(Сверхплотные
звезды (б. карлики) Звезды, не состоящие из атомов (нейтронные). Источники
энергии фантастической мощности. Гипотетические черные дыры. Преобладание
темной материи неизвестной природы в масштабах галактик и всей Вселенной)

Специализированные
астрономические научные учреждения РАН (ФАНО)
üСпециальная
астрофизическая обсерватория РАН (Н. Архыз);
üГлавная
(Пулковская) астрономическая обсерватория РАН (С.-Петербург, +ГАС);
üИнститут
астрономии РАН (Москва,+Звенигородская обс., +обс. Терскол,);
üИнститут
прикладной астрономии РАН (С.-Петербург,+ обсерватории: Бадары, Зеленчук,
Светлое);
üАстрокосмический
центр ФИАН (Москва, + ПРАО).
üИнститут
солнечно-земной физики СО РАН (Иркутск, + Саянская солнечная обс.+Байкальская
астрофи. обс.
+радиоастрофиз.
обс.);
üУссурийская
астрофизическая обсерватория ДвO РАН.
Научные учреждения РАН (ФАНО), имеющие подразделения
астрономического направления
ü
Институт космических исследований РАН (Москва);
ü
Институт земного магнетизма и распространения
радиоволн РАН (Троицк);
ü
Физический институт им.Лебедева РАН (Москва, кроме
АКЦ);
ü
Институт прикладной физики РАН
(Н-Новгород);
ü
Физико-технического институт им А.Ф.Иоффе РАН
(С-Петербург);
ü
Институт прикладной математики РАН (Москва);
ü
Институт теоретической и экспериментальной физики РАН
(Москва);
ü
Институт ядерных исследований РАН;
ü
Институт космофизических исследований и аэрономии СО
РАН (Якутск); ü и др.
Астрономические структуры в
ВУЗах
ü Государственный
астрономический институт им. П.К. Штернберга МГУ им.М.В.Ломоносова
(Москва,+Кавказ-ская горная обс., Крымская лаборатория, Баксанская станция)

      Кафедры,
обсерватории, группы

ü  Санкт-Петербургского
государственного университета;
ü  Казанского
(Приволжского)  федерального ун-та;
ü  Уральского
федерального университета;
ü  НИИЯФ
МГУ;
ü  Южного
федерального университета;
ü  Томского
государственного  университета;
ü  Иркутского
государственного университета;
ü  Волгоградского
государственного университета;
ü  Рязанского
государственного университета;
ü  Петрозаводского
государственного университета; ü Сибирского госуд.
аэрокосмического университета  ü и др.
В городе
Сургуте
üВ
Сургутской технологической школе есть школьный
цифровой планетарий

Исторический парк «Россия – Моя история»
В
настоящее время заказаны тематические фильмы для
проведения уроков
астрономии для
учащихся
10-11 классов. Зал под куполом оснащен мягкими бескаркасными креслами-мешками
В школах г.
Сургута кабинеты астрономии (физики) оснащены разнообразными техническими
приспособлениями для изучения астрономии

Астрономическое образование необходимо:
ü
для успешного развития систем коммуникации в
современном мире
ü  создания
современных технологий
ü  освоения
космического пространства
ü  расширения
сферы обитания нашей цивилизации.
От грамотного использования астрономических знаний гражданами нашей
страны зависит развитие её экономики,
безопасность и обороноспособность.
Знание
основ астрономии необходимо каждому человеку для его успешной жизни в
современном обществе, является необходимым элементом культуры.
Знания основ астрономии позволяют
человеку иметь четкое представление о системе счета времени,
суточных и сезонных особенностях солнечного освещения, климата и условий
проживания в разных географических пунктах России и Земли в целом.
Россия
имеет хороший опыт астрономического образования в школе, накопленный в 1930 –
1980 годах, позволившей нашей стране стать пионером в освоении околоземного
космического пространства.
Дополнение к учебнику А. В. Засов, В. Г. Сурдин "Астрономия 10-11" адреса
онлайн-лекций

file_name: Выступление на ГМО 2 02.2020.pdf

alt: Подготовила

alt: Агалец С.Г., учитель физики, астрономии

alt: Готова ли школа к возврату астрономии?

alt: Россия ü США ü

alt: А надо ли это ему вообще?

alt: ü начальный ü продвинутый ü профильный

alt: Школьная астрономия на трех уровнях: ü начальный §

alt: Отдельным предметом!? по астрономии

alt: Вельяминова. Астрономия (10-11)

alt: Астрономия не может быть представлена в достаточном объеме, и выглядит как искусственная добавка к уже разработанным курсам физики, легко возникает желание ее «ужать»: физика в…

alt: Институт солнечно-земной физики

alt: Физико-технического институт им

alt: В городе Сургуте ü В Сургутской технологической школе есть школьный цифровой планетарий

alt: Знания основ астрономии позволяют человеку иметь четкое представление о системе счета времени, суточных и сезонных особенностях солнечного освещения, климата и условий проживания в разных географических…

intro:
1. Астрономия сегодня в России и мире.
2. Нужна ли астрономия в школе? Можно
ли обойтись включением её в физику?
3. Школьная астрономия на трех
уровнях: начальный, продвинутый,
профильный.
4. Готова ли школа к возврату
астрономии?


extracted_text:
Самостоятельная работа №14
для 10 классов
 на тему: «Инерция. Первый
закон Ньютона.
Инерциальные системы
отсчета. Масса. Плотность»
Вариант №1
1.
Систему
отсчета, связанную с Землей, можно приближенно считать инерциальной. При каком
движении вертолета относительно Земли связанная с ним система отсчета также
является инерциальной?
2.
Длина
стальной проволоки 20 м, площадь сечения 5 мм2. Плотность стали 7800
кг/м3. Вычислите массу проволоки.
3.
Масса
бетонного блока, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, равна 8 кг.
Какой будет масса блока, если первую его сторону увеличить в  2 раза, вторую –
уменьшить в 4 раза, а третью оставить без изменения?
Вариант №2.
1.
При
каких движениях лифта систему отсчета, связанную с ним. Можно считать
инерциальной?
2.
  Размеры
пробкового бруска в форме параллелепипеда 20 см*10 см*72 см. Плотность пробки
0,24 г/см3. Определите его массу.
3.
Два
кубика изготовлены из одинакового материала. Сторона первого кубика в 2 раза
больше второго. Сравните массы кубиков.
Ответы к СР-14:

1

2

3

1

При равномерном
прямолинейном движении

0,78 кг

4 кг

2

При равномерном
  движении

3,456 кг

У первого масса в 8 раз больше

file_name: Самостоятельная работа №14  для 10 классов.docx


extracted_text:
КГУ  «Центр адаптации
несовершеннолетних Карагандинской области»
управления  образования
Карагандинской области.
Воспитатель: Ельжанова Г.Ш.

Литературно – музыкальная
композиция,
посвященная 31-й годовщине  вывода
советских войск из Афганистана,
"Мы  помним…".
Цель:
Воспитание
патриотизма, любви к Родине
Задачи:1)
 формировать у молодых граждан активной гражданской позиции.
2)
 познакомить детей с историей Афганской  войны;
3)
воспитывать чувство патриотического долга, чувство сострадания к погибшим.
4)  способствовать
развитию у воспитанников чувства ответственности;
Подготовительная работа.
I. Подбор публицистической и художественной литературы по
теме мероприятия, видео про Афганистан и Темиртау, оформление стендов с рисунками
детей и наглядного материала.
Оборудование:
телевизор, рисунки про Афганистан, выставка книг, видеоролики, ноутбук,
мультимедийная презентация
                                     Ход
проведения

Звучит музыка «Как хочется жить!» на фоне слайда «Мы
вас помним…»
2 ведущий: Добрый
день дорогие гости, сегодня накануне празднования 31 годовщины вывода войск из
Афганистана, мы вспомним и почтим память наших воинов,  отдавших жизни в этой
войне. Это молодые совсем парни, которые отправились служить на 2 года и
некоторые из них попали в состав ограниченного контингента войск, служивших в
Афганистане. Афганская война, ребята так названа потому, что она проходила на
территории Республики Афганистан, которая находится в центре Азии и шла она
между советскими войнами и моджахедами, поддержку которым оказывали такие
государства как Китай, Иран, Турция, страны НАТО.  Война началась в 1979 году,
Афганистан был в то время очень отсталой, аграрной страной с практически
полностью неграмотным народом, проживавшем в основном в кишлаках, а иногда даже
в пещерах и Советский Союз во всем помогал дружественной Республике,
соседствовавшей  с Туркменистаном и Узбекистаном. И для поддержки порядка
правительство СССР приняло решение отправить туда ограниченный контингент
войск, 40 армию. Тем, кто не вернулся с этой войны и ныне живущим посвящаем мы
наше мероприятие.
1 ведущий: Добрый
день уважаемые дети и гости,
2 ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча — дань памяти всем тем,  кто
причастен к героической  и трагической войне. Она проходит в преддверии
празднования Дня воина – интернационалиста.  Это и радостный день, это и день
скорби
1 ведущий:
15 февраля 2020 года исполняется 31 год со дня вывода Советских войск из
Афганистана. Именно в этот день закончилась война, которая длилась 9лет,
непонятая война, как назовут ее позже, но это не отменяет тот героизм, отвагу
наших солдат. Эта война звучит в стихах, песнях и фильмах.
2 ведущий:
Стихи и песни наполнены  искренностью и пронзительностью. Сегодня мы их
услышим. Они, как солдаты, вернувшиеся из боя, расскажут вам о мужестве и силе
человеческого духа.
1 ведущий:
Все дальше вглубь истории     уходят огненные годы тех страшных   лет, но не
померкнет в памяти народной величие этих событий. Вычеркнуть эти даты из
истории государства нельзя, как невозможно забыть тех, кто пожертвовал своим
здоровьем и отдал свои жизни. Пусть этот день в нашей стране станет символом
мужества, величия силы духа.
Ведущий 2:
Наша встреча называется «Мы помним…», потому что мы помним тех, кто не вернулся
и уважаем тех, кто воевал в Афганистане. И мы, современное поколение, не имеем
права забывать эти историческое событие. И пусть эта встреча будет данью
уважения и памяти всем, кому выпала великая честь – выполнить свой
интернациональный долг, защищая интересы родной страны.
1 ведущий:  Пока
существуют на земле злоба, ненависть, будут существовать и войны.
2 ведущий Официальной
версией ввода наших войск в Афганистан стала помощь дружественному афганскому
народу и защита южных рубежей нашей Родины.
                     Слайд 1979-1989
1 ведущий - В
1978-79 гг. СССР снабжал Афганистан всем необходимым, а также боевой техникой и
оружием, посылал туда военных специалистов. Однако этого было недостаточно …
2 ведущий:
1979 год. Холодный декабрь. По радио и телевидению с утра до вечера передают
сообщения о том, что, согласно договорённости между двумя странами, по просьбе
правительства дружественного Афганистана, на территорию этой страны для защиты
порядка и демократии вводится ограниченный контингент советских войск.
1 ведущий:
25 декабря 1979 года в 15.00 по московскому времени 40-я армия вступила на
древнюю землю Афганистана. Она вошла как гарант стабильности и спокойствия в
этой стране. Перед ней стояло несколько основных задач. В первую очередь —
оказание помощи в стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне,
защита местного население от банд.
2 ведущий: А
также распределение продовольствия, горючего и предметов первой необходимости.
Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный
характер. Так началась военная акция, которая и сегодня остаётся болью сердца
для многих
1 ведущий:Никто,
конечно, не мог и предположить, что пребывание наших войск в соседней стране
растянется на долгие 9 лет. Первые погибшие были уже через два часа. Так
начиналось то, что хочется забыть, но что обязательно надо помнить.
2 ведущий: Война
коснулась многих семьей. Ребята уходили служить в армию, и многие родители,
жены, дети  не знали, что их сыновья, мужья и отцы отправлены в далёкий
Афганистан.
Слайд «Афган»
1 ведущий:
Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Сегодня мы не пишем не строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будим
                  Слайд со статистикой
2 ведущий:
Много горя бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят
один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком Афганистане,
советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость,
благородство, верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу. По
официальным данным за время военных действий на территории Афганистана погибло
15053 советских военнослужащих, 10 995 награждены орденами и медалями
посмертно. Тогда прозвучали новые слова  «груз 300»«груз 200»,это были погибшие
солдаты в цинковых гробах, которых везли на Родину вертолеты, прозванные
«Черными тюльпанами»
                   Видео «Черный тюльпан»
 1 ведущий ( во время чтения стихотворения
чтецы выходят на сцену)
Как много  мальчиков-солдат
В безмолвной вечности лежат отныне.
И с фотографий маленьких глядят
Глазами удивительно живыми.
О, сколько же  матерей
Облились горькими слезами.
Их боли не пройти, не отогреть
Под траурными черными платками.
Вновь клинья обожженных душ плывут
По небу вперемешку с облаками
Над милым домом снегом упадут
Или прольются теплыми дождями.
Стекут слезой по золоту имен,
По датам, оборвавшим жизнь в зените
Печально-тихий колокольный звон
Как будто шепчет: «Мальчики, простите…»
Показ слайда «Помним, скорбим».
1 чтец: День
вывода войск из Афгана -
Не красная дата в скрижалях
Не праздник, а рваная рана,
Для тех, кто её застали,
2 чтец: Без
маршей и праздничных тушей,
Без громких речей, что вдогонку -
От тысяч сердец только души -
От памятных дат им - что толку?
3 чтец: От
сухости цифр - не воскреснут,
От почестей - не возвратятся,
Быть может, на небе им, вместе,
Сегодня позволят собраться?
4 чтец: День
вывода войск из Афгана-
Не праздника красная дата,
В день вывода войск из Афгана,
Простите за всё нас, ребята...
Слайд «Солдатам необьявленной войны»
 1 ведущий: Не
всем выпало пройти живыми эту дорогу через войну – домой из Афганистана. Шли
домой солдатские письма. Шли с войны, обожженные, пропахшие потом, кровью и порохом.
Неприметные конверты… Но не было в них рассказов о войне. Не разрешалось об
этом ни писать, ни говорить. Вроде бы и нет ничего. А любящие сыновья, конечно –
же, жалели своих родителей. Поэтому в письмах описывали обычную службу, как у
всех, просили за них не переживать, не беспокоиться. Как они похожи друг на
друга – эти солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны разными,
по сути людьми…
Старшие мальчики читают
письма
 «…Сейчас стоим в городе Кимише. Ночью службу несем, а днем наш
взвод сооружает для себя бассейн. Воды здесь много, только пить ее страшно,
нужно кипятить, одной дизентерии десять видов. Мама, все цветет, трава, как у
нас – зеленая, а какие здесь маки! Я пошлю тебе. По ночам, когда стою на посту
вспоминаю свой дом, край свой…»
«…Мама,
не надо зря лить слезы и оплакивать меня, ведь я не навечно ушел служить, а
всего лишь на 2 года, зря не волнуйся за меня и я обязательно приду. Крепко-крепко
целую, ваш сын »
«Ты спрашиваешь, чем мы занимаемся в свободное время?
Отдыхаем, играем на гитаре, пишем письма, читаем книжки (у нас уже есть своя
библиотека), смотрим телевизор. По телевизору у нас транслируется всего лишь
одна программа центрального телевидения».
2 ведущий:
Но эти люди оказались
способными в решающий момент перешагнуть через невозможное, выполнить приказ в
экстремальной ситуации, не оставить друга в беде. Не все они сегодня с нами, но
их жизнь - вечный пример верности долгу и воинской чести. 31 год прошел со дня
вывода советских войск из Афганистана. Из Темиртау на эту войну были призваны
336 человек,9 из них не вернулись. Сейчас в нашем городе проживает 218 воинов
афганцев и в память о героях,  погибших и живущих ныне поставлен этот обелиск в
нашем городе. 15 февраля собираются афганцы и жители города к памятнику, чтобы
почтить память погибших земляков. «Шурави», так назывались советские солдаты в
Афганистане.
(Видео про обелиск в г.
Темиртау)
 1 ведущий:
Афганская война еще долго будет напоминать о себе, пока живы матери, отцы,
потерявшие сыновей. Она будет жить в памяти детей, которые выросли без отцов.
Многие из них совсем не знали тепла отцовских рук, другие же всю жизнь будут
хранить хрупкие детские воспоминания о них.
2 ведущий -
Вспомним тех, кто воевал за пределами Отчизны.
1 ведущий -
Вспомним тех, кто отдавал свои судьбы, свои жизни!
2 ведущий -
Вспомним тех, кто не пришел, вспомним их скупым молчанием,
1 ведущий: В
память обо всех, погибших во время афганской войны              объявляется
минута молчания.
Минута
молчания (Видео с метрономом)

2 ведущий:
Перевернем истории
страницу,

                      Затихнет
вьюга тех горячих дней.
                      Кто был
в Афганистане, пусть гордится,
                       Кто не
бывал, об этом не жалей.
       Слайд  Термезский
мост
1 ведущий: 15
февраля 1989 года последнее подразделение 40-й армии СССР покинуло Афганистан.
Вывод войск осуществлялся в течение 9 месяцев. Для советских людей он
ассоциируется в первую очередь со знаменитой картиной прохода командующего 40-й
армией генерала Громова по Термезскому мосту «Дружба».
2 ведущий: Он
сделал всё, как обещал, остановил свой бронетранспортёр у 5-го пролёта моста,
вышел из него и пересёк Государственную границу Советского Союза пешком.
1 ведущий:Так
закончилась эта война, длившаяся 9 с лишним лет, так вернулся из Афганистана       последний
 Советский солдат, Герой Советского Союза. Всю свою боль вложил этот мужественный
человек вот в такие строки:
Уходили парни из Афгана
Через перевалы и Саланг…
Уходили парни утром ранним,
А в мечети голосил мулла.
И была молитва,
Как спасение, что парней
Убережет Аллах…
Не забыть февраль и
воскресенье,
Радость и улыбки
На устах.
Ведущий 2:: Мы ушли из
Афганистана. Ушли достойно.

На сцене приглушённый свет.
На экране клип к песне.
«Мы уходили молча из Афгана»
Яркий свет и музыкальный фон
на выход ведущих.

Слайд «» Мы помним ,,.

1 ведущий:  У
времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о
трагедиях, потрясших планету и разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах,
уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие
ценности, созданные человеком. Именно такой трагедией для нашего народа и была
афганская война.
2 ведущий: В
заключение нашей встречи хочется поблагодарить всех за то, что вы нашли время и
откликнулись на наше приглашение.  Мы хотим пожелать Вам здоровья, успехов,
благополучия во всем.

file_name: афганистан.docx

alt: КГУ «Центр адаптации несовершеннолетних

alt: Советских войск из Афганистана

alt: День вывода войск из Афгана -

alt: На сцене приглушённый свет.


extracted_text:
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Разговор о правильном питании»  для 1 – 4 классов составлена на
основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.     Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
« 6 » октября 2009 г. № 373 (с последующими изменениями)
2.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №
189 зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);
3.     Образовательной программы разработанной специалистами Института
возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М.
Безруких, директора этого института, академика РАО и методического пособия для
учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп,
2011.
4.     Плана по
внеурочной деятельности МКОУ «Кайгородская основная
школа»;
5.
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам МКОУ
«Кайгородская основная школа» по реализации ФГОС

Актуальность программы заключается в том, что в
настоящее время наблюдается увеличение числа больных детей по стране, по
региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего возраста.
Цель
программы:
формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих
здорового образа жизни.
Реализация
программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных
задач:
•
формирование и развитие представления детей о здоровье, как одной из важнейших
человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
собственное здоровье;
•
формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в
сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
•
освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
•
формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей
общей культуры человека;
•
информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и
здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование
чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других
народов;
•
развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов
и познавательной деятельности;
•
развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
•
просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и
подростков.

Программа построена на основе следующих принципов:
·
доступности
(учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности
детей младшего школьного возраста);
·
наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов);
·
научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
·
демократичности
(взаимодействие педагога и ученика в социуме);
·
актуализации
знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки зрения потребностей
младших школьников);
·
деятельностной
основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей данного возраста в
игре и эмоционально-наглядной опоре).
Новизна программы
заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Цель
курса «Разговор о правильном питании» - формирование у детей основных
представлений и навыков рационального питания, связанных с соблюдением режима,
правил гигиены, умением выбирать полезные продукты и блюда.
Преимущество
курса заключается в том, что его материал носит практико-ориентированный
характер,  актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на
занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о правильном питании»
предполагает активное  участие и  максимальное вовлечение детей
начальных классов  в  поисковую работу, в  отработку знаний,
 навыков в определении продуктов правильного питания,  понятий о
витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового полноценного
питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей  своего
региона.
Факультативный курс носит интерактивный
характер, стимулирующий непосредственное участие школьников в процессе
обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться
о собственном здоровье. Для организации процесса обучения используются
различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение
мини-тренингов, дискуссий. Большое значение уделяется самостоятельной
творческой деятельности школьников (поиску новой информации, подготовке заданий
и т.д.).
Одно из важнейших условий эффективного
проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном
питании» часть заданий ориентирована на совместную деятельность детей и
взрослых. Родители также участвуют в подготовке и проведении различных
мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
В
ходе изучения курса используются разнообразные формы и
методы, обеспечивающие  непосредственное участие детей в работе по
программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность
проявить свои творческие способности.   Содержание  программы, а
также используемые формы  и методы её реализации носят игровой характер,
развивают познавательный интерес к проблеме питания и формирования
ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей,
обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и
стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков.
Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших школьников, то и
игровые методы являются основой организации обучения по программе. Можно
выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит эффективность
процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая
игра.

Формы
работы:
·
Групповая
работа. Работа в парах.(сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые
игры, дискуссии).
·
Фронтальная
работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
·
Индивидуальная
работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и
умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение
санитарно-гигиенических требований.
Методы:
·
Репродуктивный –
(беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
·
Проблемный
·
Частично-поисковый –
(творческие задания: Режим для моей семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя
накормит лес).
·
Объяснительно-иллюстративный.

При
организации занятий у каждого ребёнка должна быть своя рабочая тетрадь/ М.М.
Безруких, Т.А. Филиппова.-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011., в которой бы он мог
выполнять задания. Не допускается использование одной тетради несколькими
учениками

ОПИСАНИЕ
МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа внеурочной деятельности по
общеинтеллектуальному направлению  «Разговор о правильном
питании»
предназначена для учащихся 1- 4
классов и составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и
рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1
класс — 33 часа в год, 2-4 классы - 34 часа в год.

Тематика курса
охватывает различные аспекты рационального питания:
ü разнообразие
питания:
1. «Самые полезные
продукты»,
2. «Что надо есть, если
хочешь стать сильнее»,
3. «Где найти витамины
весной»,
4. «Овощи, ягоды и фрукты
- самые витаминные продукты»,
5. «Каждому овощу свое
время»;

ü гигиена
питания:
«Как правильно есть»;

ü режим
питания:
«Удивительные превращения
пирожка»;

ü рацион
питания:
1. «Из чего варят каши и
как сделать кашу вкусной»,-
2. «Плох обед, если хлеба
нет»,
3. «Полдник. Время есть
булочки»,
4. «Пора ужинать»,
5. «Если хочется пить»;

ü культура
питания:

1.
«На
вкус и цвет товарищей нет»,

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В
результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие школьники
получат представления:
·
о
правилах и основах рационального питания,
·
о
необходимости соблюдения гигиены питания;
·
о
полезных продуктах питания;
·
о
структуре ежедневного рациона питания;
·
об
ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
·
об
особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в
рационе питания;
·
об
основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и
минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
Полученные знания позволят детям ориентироваться в
ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее
полезные;
Дети смогут оценивать
свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового
образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
несоответствия;
Дети получат знания и
навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в определённой степени
повлияет на успешность их социальной адаптации, установление контактов с
другими людьми.

Формы контроля

Проверка усвоения программы проводится в
форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий.
.   Подведение итогов реализации программы проводится
в виде выставок работ учащихся, праздников, игр, викторин. В том числе:
- оформление выставок работ учащихся в классе, школе;
- оформление выставки фотографий «Мы – за здоровое
питание»

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
ПРОГРАММЫ

·
Развитие
познавательных интересов.
·
Развитие
желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как
важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания.
·      Развитие
самосознания младшего школьника как личности.
·      Уважение
к себе.
·      Способность
индивидуально воспринимать окружающий мир.
·      Иметь
и выражать свою точку зрения.
·      Целеустремлённость.
·      Настойчивость
в достижении цели.
·      Готовность
к преодолению трудностей.
·      Способность
критично оценивать свои действия и поступки.
·      Коммуникабельность

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

При умелом
проведении интегрированных занятий, целесообразном планировании тем трудовой и
изобразительной деятельности кружка, использовании доступного, известного с
детства материала можно добиться определённых  результатов.
Личностными результатами изучения
курса является формирование умений:
·
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
этические нормы;
·
В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
Проговаривать последовательность действий
·
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
·
Учиться работать по предложенному учителем плану
·
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
·
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя
·
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебном пособии, других источниках информации
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических
инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в
практической деятельности
Коммуникативные
УУД:
·
Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности:
оформлять свою мысль в устной речи
·
Слушать и понимать речь других
·
Читать и пересказывать текст
·
Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
·
Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными
результатами изучения курса являются формирование умений:
·
Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
·
Выделять существенные признаки предметов
·
Сравнивать между собой предметы, явления
·
Обобщать, делать несложные выводы
·
Определять последовательность действий

II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Разговор о правильном питании»
Выполнение программы рассчитано
на четырёхлетний срок обучения, 1 занятие (35 мин) каждую неделю.

№
п⁄п

Раздел

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

1.

Разнообразие питания

5

5

5

5

2.

Гигиена питания и приготовление пищи

10

12

12

14

3.

Этикет

8

8

8

6

4.

Рацион питания

5

5

5

5

5.

Из истории русской кухни.

5

4

4

4

Итого

33

34

34

34

Разнообразие питания (20
ч)
Из чего состоит наша пища. Что
нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься
спортом. Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты.
Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. Где найти витамины весной?
Каждому овощу своё время. Особенности национальной кухни. Конкурс проектов
«Витаминная семейка». Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень.
Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их профилактика. Викторина «Чипполино и его
друзья».
Гигиена питания и
приготовление пищи (48 ч)
Гигиена школьника. Здоровье –
это здорово! Где и как готовят пищу. Что можно приготовить, если выбор
продуктов ограничен. Продукты быстрого приготовления. Всё ли полезно, что в рот
полезло. Всегда ли нужно верить рекламе? Вредные и полезные привычки в питании.
Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки, торты. Полезные напитки. Ты –
покупатель.
Этикет (30 ч)
Правила поведения в столовой.
Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола. Как правильно вести себя
за столом. Как правильно есть. На вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных
народов. Как питались на Руси и в России? За что мы скажем поварам спасибо.
Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в гостях.
Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания (20 ч)
Молоко и молочные продукты.
Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда из зерна. Какую пищу можно найти в лесу.
Что и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего
варят кашу, и как сделать кашу вкуснее. Если хочется пить. Значение жидкости
для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные
блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день.
Из истории русской кухни
(17ч)

Знания, умения, навыки, которые
формирует данная программа у младших школьников:
В 1 – м классе:
знание
детей о правилах и основах рационального питания, о необходимости соблюдения
гигиены питания;
навыки
правильного питания как составная часть здорового образа жизни;
умение определять полезные
продукты питания.
Во 2 – м классе:
знание
о структуре ежедневного рациона питания;
навыки
по соблюдению и выполнению гигиены питания;
умение самостоятельно
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания.
В 3 – м классе:
знание
детей об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих
изменение в рационе питания;
навыки
самостоятельной оценки своего рациона с учётом собственной физической
активности;
умение самостоятельно выбирать
продукты, в которых содержится наибольшее количество питательных веществ и
витаминов.
В 4 м классе:
-
знания детей об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
навыки,
связанные с этикетом в области питания;
- умение самостоятельно
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личной активности, корректировать
несоответствия.
Проверка усвоения программы
проводится в форме тестирования, выполнения творческих заданий.
Примерная тематика
родительских собраний:
«Правильное питание – залог
здоровья»
«Здоровая
пища для всей семьи».
«Учите
детей быть здоровыми».
«Полноценное
питание ребёнка и обеспечение организма всем необходимым».
«Формирование
здорового образа жизни младших школьников».
«Режим
питания школьника».
«Основные
принципы здорового питания школьников».
«Рецепты
правильного питания для детей».
«
Вредные для здоровья продукты питания».
«При ослаблении организма
принимайте витамины».

Содержание
программы «Разговор о правильном питании»
1-й
год обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Разнообразие питания.

Знакомство с программой . Беседа.

Экскурсия в столовую.

2. Самые  полезные продукты

Беседа « Какие продукты полезны и необходимы
  человеку». Учимся выбирать самые полезные продукты.

Работа в тетрадях, сюжетно-ролевые игры, экскурсии в
  магазин.

3. Правила питания.

Формирование у школьников основных принципов гигиены
  питания.

Работа в тетрадях, оформление плаката с правилами
  питания.

4. Режим питания.

Важность регулярного питания. Соблюдение режима
  питания.

Сюжетно-ролевая игра, соревнование, тест,
  демонстрация удивительного превращения пирожка

5. Завтрак

Беседа «Из чего варят кашу». Различные варианты
  завтрака.

Игры, конкурсы, викторины. Составление меню
  завтрака.

6. Роль хлеба в питании детей

Беседа «Плох обед, если хлеба нет».Рацион
  питания,обед.

Игры, викторины, конкурсы. Составление меню обеда.

7. Проектная деятельность.

Определение тем и целей проекта, формы организации,
  разработка плана проекта.

Выполнение проектов по теме «Плох обед, если хлеба
  нет».

8. Подведение итогов работы.

Творческий отчет вместе с родителями.

Календарно-тематическое планирование «Разговор о
правильном питании»
1-й год обучения

№п/п

Содержание занятия

Дата

Примечание

1

Если хочешь быть здоров

2

Из чего состоит наша пища

3

Полезные и вредные привычки

4

Самые полезные продукты

5

Как правильно есть(гигиена питания)

6

Удивительное превращение пирожка

7

Твой режим питания

8

Из чего варят каши

9

Как сделать кашу вкусной

10

Плох обед, коли хлеба нет

11

Хлеб всему голова

12

Полдник

13

Время есть булочки

14

Пора ужинать

15

Почему полезно есть рыбу

16

Мясо и мясные блюда

17

Где найти витамины зимой и весной

18

Всякому овощу – свое время

19

Как утолить жажду

20-21

Что надо есть – если хочешь стать сильнее

22

На вкус и цвет товарищей нет

23-24

Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты

25

Каждому овощу – свое время

26-27

Народные праздники, их меню

28

Как правильно накрыть стол.

29

Когда человек началь пользоваться вилкой и ножом

30

Щи да каша – пища наша

31-

Что готовили наши прабабушки.

32-33

Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное
  настроение»

Предполагаемые
результаты 1-го года обучения.
Ученики
должны знать:
-
полезные продукты;
-
правила этикета;
-
роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После
первого года обучения ученики должны уметь:
-
соблюдать режим дня
-
выполнять  правила правильного питания;
-
выбирать в рацион питания полезные продукты

Содержание
программы кружка «Разговор о правильном питании»
2-й
год обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Вводное занятие

Повторение правил питания

Ролевые игры

2. Путешествие по улице «правильного питания».

Знакомство с вариантами полдника

Игра, викторины

3. Молоко и молочные продукты.

Значение молока и молочных продуктов

Работа в тетрадях, составление
  меню.Конкурс-викторина

4. Продукты для ужина.

Беседа «Пора ужинать»
Ужин,
  как обязательный компонент питания

Составление меню для ужина. Оформление плаката «Пора
  ужинать».Ролевыен игры

5. Витамины.

Беседа «Где найти витамины в разные времена года
».

Составление и отгадывание кроссвордов, практическая
  работа ролевые игры.

6. Вкусовые качества продуктов.

Беседа «На вкус и цвет товарища нет».

Практическая работа по определению вкуса продуктов.
  Ролевые игры

7. Значение жидкости в организме.

Беседа «Как утолить жажду» Ценность разнообразных
  напитков.

Работа в тетрадях. Ролевые игры. Игра – демонстрация
  «Из чего готовят соки»

8. Разнообразное питание.

Беседа «Что надо есть, чтобы стать сильнее».
Высококалорийные продукты.

Работа в тетрадях, составление меню второго завтрака
  в школе, ролевые игры.

9. Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты.

Беседа «О пользе витаминных продуктов».Значение
  витаминов и минеральных веществ в питании человека.

КВН «Овощи, ягоды, фрукты самые витаминные
  продукты». Каждому овощу свое время. Ролевые игры.

10. Проведение праздника «Витаминная страна».

Конкурсы, ролевые игры.

11. Семейное творческое содружество детей и
  взрослых. Проект «Самый полезный продукт».

12. Подведение итогов.

Календарно-тематическое планирование кружка «Разговор
о правильном питании»
2-й год обучения.

№
п/п

Содержание занятий.

Дата

Примечание

1.

Вводное занятие. Повторение правил питания.

2.

Путешествие по улице правильного питания.

3.

Время есть булочки.

4.

Оформление плаката молоко и молочные продукты.

5.

Конкурс, викторина знатоки молока.

6.

Изготовление книжки-самоделки «Кладовая народной
  мудрости»

7.

Пора ужинать

8.

Практическая работа как приготовить бутерброды

9.

Составление меню для ужина.

10

Значение витаминов в жизни человека.

11

Практическая работа.

12.

Морепродукты.

13.

Отгадай мелодию.

14.

«На вкус и цвет товарища нет»

15.

Практическая работа «Из чего приготовлен сок?»

16.

Как утолить жажду

17.

Игра «Посещение музея воды»

18.

Праздник чая

19.

Что надо есть, что бы стать сильнее

20.

Практическая работа « Меню спортсмена»

21.

Практическая работа «Мой день»

22.

Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты

23.

Практическая работа «Изготовление витаминного
  салата»

24.

КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные
  продукты»

25.

Оформление плаката «Витаминная страна»

26.

Посадка лука.

27.

Каждому овощу свое время.

28.

Инсценирование сказки вершки и корешки

29.

Конкурс «Овощной ресторан»

30.

Изготовление книжки «Витаминная азбука»

31.

Проект

32.

Подведение итогов. Творческий отчет «Реклама
  овощей».

Предполагаемые
результаты 2-го года обучения.
Обучающиеся
должны знать:
-
основные правила питания;
-
важность употребления в пищу разнообразных продуктов;
-
роль витаминов в питании.
После
2-года обучающиеся должны уметь:
-
соблюдать гигиену  питания;
-
готовить простейшие витаминные салаты;
-
выращивать зелень в горшочках.

Содержание
программы кружка «Разговор о правильном питании
3-й
год обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Вводное занятие.

Обобщение имеющихся знаний об основах рационального
  питания

Знакомство с рабочей тетрадью « Две недели в лагере
  здоровья»

2. Состав продуктов.

Беседа «Из чего состоит пища».Основные группы
  питательных веществ

Оформление дневника здоровья. Составление меню.
  Оформление стенгазеты «Из чего состоит наша пища».

3. Питание в разное время года

Беседа «Что нужно есть в разное время года» Блюда
  национальной кухни

Ролевые игры. Составление меню. Конкурс кулинаров.

4. Как правильно питаться, если занимаешься спортом.

Беседа «Что надо есть, если хочешь стать
  сильнее».Рацион собственного питания.

Дневник «Мой день». Конкурс «Мама папа я  -
  спортивная семья».

5. Приготовление пищи

Беседа « Где и как готовят пищу» Устройство кухни
Правила
  гигиены.

Экскурсия на кухню в школьной столовой . Ролевые
  игры. Конкурс «Сказка, сказка, сказка».

6. В ожидании гостей.

Беседа «Как правильно накрыть стол»Столовые приборы

Ролевые игры. Конкурс «Салфеточка».

7. Молоко и молочные продукты

Беседа «Роль молока в питании детей». Ассортимент
  молочных продуктов.

Игра -исследование «Это удивительное молоко». Игра
  «Молочное меню». Викторина.

8. Блюда из зерна

Полезность продуктов , получаемых из зерна.
  Традиционные народные блюда из продуктов, получаемых из зерна.

Ролевые игры. Конкурс «Хлебопеки». Праздник «Хлеб
  всему голова».

9. Проект «Хлеб всему голова»

10. Творческий отчет.

Календарно-тематическое планирование кружка «Разговор
о правильном питании»
3-й год обучения

№
п/п

Содержание занятий

Дата

Примечание

1.

Введение

2.

Практическая работа.

3.

Из чего состоит наша пища

4.

Практическая работа «еню сказочных героев»

5.

Что нужно есть в разное время года

6.

Оформление дневника здоровья

7.

Выпуск стенгазеты о составе нашей пищи

8.

Игра «В гостях у тетушки Припасихи»

9

Конкурс кулинаров

10

Как правильно питаться, если занимаешься спортом

11

Составление меню для спортсменов

12

Оформление дневника «Мой день»

13

Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья»

14

Где и как готовят пищу

1

15

Экскурсия в столовую.

1

16

Конкурс «Сказка, сказка, сказка».

1

17

Как правильно накрыть стол.

1

18

Игра накрываем стол

1

19

Молоко и молочные продукты

1

20

Экскурсия на молокозавод

1

21

Игра-исследование «Это удивительное молоко»

1

22

Молочное меню

1

23

Блюда из зерна

1

24

Путь от зерна к батону

1

25

Конкурс «Венок из пословиц»

1

26

Игра – конкурс «Хлебопеки»

1

27

Выпуск стенгазеты

1

28

Праздник «Хлеб всему голова»

1

29

Экскурсия на хлебкомбинат

1

30-31

Оформление проекта « Хлеб- всему голова»

2

32

Подведение итогов

1

Предполагаемые
результаты 3-го года обучения должны знать:
-
при недостатке того или иного питательного вещества организм не может
справляться с работой;
-
основные отличия рациона питания в летний и зимний периоды;
-
здоровье и внешность человека во многом зависит от него самого;
-
условия хранения продуктов;
-
правила сервировки стола;
-
важность употребления молочных продуктов.
После
третьего года обучения ученики должны уметь:
-
составлять меню;
-
соблюдать правила техники безопасности при использовании кухонных
принадлежностей и бытовых приборов;
-
различать столовые приборы и столовую посуду, которая используется к завтраку,
обеду.

Содержание
программы кружка« Разговор о правильном питании»
4-й
год обучения

Содержание

Теория

Практика

1 Вводное занятие

Повторение правил питания

Ролевые игры

2.Растительные продукты леса

Беседа: «Какую пищу можно найти в лесу» Правила
  поведения в лесу. Правила сбора грибов и ягод.

Работа в тетрадях. Отгадывание кроссворда.
Игра
  « Походная математика»
Игра
  – спектакль « Там на неведомых дорожках»

3.Рыбные продукты

Беседа «Что и как можно приготовить из рыбы»
  Важность употребления рыбных продуктов.

Работа в тетрадях
Эстафета
  поваров
«
  Рыбное меню»
Конкурс
  рисунков « В подводном царстве»
Конкурс
  пословиц и поговорок»

4.Дары моря

Беседа о морепродуктах. Блюда из морепродуктов
  Знакомство с обитателями моря.

Работа в тетрадях. Викторина
«
  В гостях у Нептуна»

5.Кулинарное путешествие по России»

Знакомство с традициями питания регионов, историей
  быта своего народа

Работа в тетрадях
Конкурс
  – рисунков «Вкусный маршрут»
Игра
  – проект « кулинарный глобус»

6 Рацион питания

Рассмотреть проблему « Что можно приготовить,если
  выбор продуктов ограничен»

Работа в тетрадях .
«
  Моё недельное меню»
Конкурс
  « На необитаемом острове»

7.Правила поведения за столом

Беседа « Как правильно вести себя  за столом».
  Знакомство со стихотворением « Назидание о застольном невежестве»

Работа в тетрадях.
Сюжетно
  – ролевые игры.

8.Накрываем стол для родителей

9.Проектная деятельность.

Определение тем и целей проектов, форм их
  организации
Разработка
  планов работы, составление плана консультаций с педагогом

Выполнение проектов по теме
«___________________________»
Подбор
  литературы.
Оформление
  проектов.

10.Подведение итогов работы

Календарно – тематическое  планирование « Разговор о
правильном питании»
4-й год обучения

№
п/п

Содержание занятия

Дата

Примечание

1.

Вводное занятие

2.

Какую пищу можно найти в лесу.

3.

Правила поведения в лесу

4.

Лекарственные растения

5.

Игра –  приготовить из рыбы.

6.

Конкурсов рисунков»В подводном царстве»

7.

Эстафета поваров

8.

Конкурс половиц поговорок

9.

Дары моря.

10.

Экскурсия в магазин морепродуктов

11.

Оформление плаката « Обитатели моря»

12.

Викторина « В гостях у Нептуна»

13.

Меню из морепродуктов

14.

Кулинарное путешествие по России.

15.

Традиционные блюда нашего края

16.

Практическая работа по составлению меню

17.

Конкурс рисунков « Вкусный маршрут»

18.

Игра – проект « Кулинарный глобус»

19.

Праздник « Мы за чаем не скучаем»

20.04.14

Что можно приготовить, если выбор продуктов
  ограничен

21.

Составление недельного меню

22.

Конкурс кулинарных рецептов

23.

Конкурс « На необитаемом острове»

24.

Как правильно вести себя за столом

25.

Практическая работа

26

Изготовление книжки « Правила поведения за столом»

27.

Накрываем праздничный стол

28-31

Проект

32

Подведение итогов

Предполагаемые
результаты четвёртого года обучения
Ученики
должны знать:
-
кулинарные традиции своего края;
-
растения леса, которые можно использовать в пищу;
-
необходимость использования разнообразных продуктов,
-
пищевую ценность различных продуктов.
должны
уметь:
-
приготовить блюдо, если набор продуктов ограничен,
-
выбирать из набора продуктов наиболее полезные для организма;
-
накрывать праздничный стол.

Учебная
деятельность.
Учебная
деятельность школьников строится по следующим модулям:
-
гигиена питания,
-
режим питания,
-рацион
питания,
-
культура питания,
-
разнообразие питания,
-
этикет,
-
традиции и культура питания.
Для
занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании» и « Две
недели в лагере здоровья». Дети проводят исследовательскую работу по различным
темам, ходят на экскурсии на различные предприятия, оформляют плакаты по
правилам правильного питания , выполняют практические работы. Всё это позволяет
реально сформировать у школьников полезные навыки и привычки в области
рационального здорового питания.

Воспитывающая
деятельность.
Работа
в кружке даёт большие возможности для воспитания здорового поколения и для
формирования коллективизма. Реализация программы ориентирована на творческую
работу ребёнка – индивидуальную или групповую.
Индивидуально
дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах  работают
над творческими проектами, оформляют плакаты по правилам правильного питания,
выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В
результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь,
взаимовыручка, любознательность, коллективизм.

Развивающая
деятельность.
Работа
по «Программе разговор о правильном питании» способствует развитию творческих
способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательных способностей,
развитию коммуникативных навыков , умения эффективно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.

III.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование
и  обеспечение программы

Для
осуществления образовательного процесса по Программе «Разговор о правильном
питании» необходимы следующие  принадлежности:
- компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
- набор ЦОР по проектной технологии.

IV СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009,79с.
Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое
пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009, 79с
Верзилин
Н. Путешествие с домашними растениями. -Л., 1974,200с
Кондова
С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 1990,185с
Ладодо
К.С Продукты и блюда в детском питании. М.,1991,190с
Похлёбкин
В.В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000, 350с
Справочник
по детской диетике. М.1977., 340 с.
Этикет
и сервировка праздничного стола. М., 2002.400с

file_name: Разговор о правильном питании.doc

alt: I . Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» для 1 – 4 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1

alt: Программа построена на основе следующих принципов: · доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности детей младшего школьного возраста); · наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);…

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Формы работы: · Групповая работа

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: Мы – за здоровое питание»

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Коммуникативные УУД: ·

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Разговор о правильном питании»

alt: Разнообразие питания (20 ч)

alt: Во 2 – м классе: знание о структуре ежедневного рациона питания; навыки по соблюдению и выполнению гигиены питания; умение самостоятельно ориентироваться в ассортименте наиболее типичных…

alt: Всякому овощу – свое время 19

alt: Витамины.Беседа «Где найти витамины в разные времена года »

alt: Проект «Самый полезный продукт»

alt: Как утолить жажду 17

alt: Предполагаемые результаты 3-го года обучения должны знать: - при недостатке того или иного питательного вещества организм не может справляться с работой; - основные отличия рациона…

alt: III . МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

title: Программа внеурочной деятельности в 1 классе " Разговор о правильном питании"