extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
Муниципальное АВТОНОМНОЕ общеобразовательное
учреждение

«Лицей №
 67 г.Челябинска»

Ул. С.Кривой, д.40, г.Челябинск, 454080,
тел./факс: (351) 8263-86-86, e-mail: chelmou-67@yandex.ru, http://www.chel67.ru
ОГРН 1027403887499, ИНН 7453057054, КПП 745301001,
р/сч 40703810190004000994 в ОАО «Челябинвестбанк»,
 БИК 047501779, кор/сч 30101810400000000779 в ГРКЦ ГУ
Банка России по Челябинской области, г.Челябинск

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Лицей
  № 67 г. Челябинска»
________Веретенникова
  С.П.
«_____» _________
  2022 г.

Общеинтеллектуальное направление:

  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(серия «Занимательная биология»)
 «ЗЕЛЁНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»
(5-6 класс)

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Занимательная биология» для 5 классов
составлена согласно приказу Министерства
Просвещения Российской Федерации №287 от 31 мая 2021г. «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля
2021 г. Рег. № 64101, в соответствии с требованиями  Основной образовательной
программы основного общего образования МАОУ «Лицей
№ 67 г. Челябинска»
Единая цель курса «Зелёная лаборатория»:
Расширение
знаний по биологии и экологии растений, развитие творческих способностей,
формирование лабораторно-практических навыков в изучаемых областях знаний для
последующей профессиональной деятельности.
Цель изучения курса в 5 классе:
- формирование системы
знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации: углубление и расширение знаний обучающихся о живых организмах, овладение
основными биологическими терминами и понятиями, развитие познавательной
деятельности, творческого потенциала, воспитание у обучающихся
естественнонаучного восприятия окружающего мира.
Цель
изучения курса в 6 классе:
- формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
Курс
внеурочной деятельности нацелен на предпрофильную подготовку обучающихся 5-6
классов.
Достижение целей в 5 и 6 классах обеспечивается решением
следующих ЗАДАЧ:
 - приобретение знаний обучающимися о
живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
 - овладение умениями проводить
исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за
состоянием собственного организма;
 - освоение приёмов работы с биологической
информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной
личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Формы
проведения: учебные
занятия, основанные на лабораторно-практической деятельности. Система
экскурсий, лабораторных и практических работ с последующей их оценкой, основанной
на теоретической базе знаний. Отработка навыков микроскопирования, описания
объектов, их измерения, гербаризации.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ «Зелёная лаборатория»
Личностные
результаты освоения программы курса предпрофильной подготовки:
Патриотическое воспитание:
 - отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
 - готовность к конструктивной
совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
 - готовность оценивать поведение и
поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
 - понимание значимости
нравственного аспекта деятельности человека в биологии.
Эстетическое воспитание:
 - понимание роли биологии в формировании
эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
 - ориентация на современную систему
научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения;
 - развитие научной любознательности,
интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной среде;
 - сформированность навыка рефлексии,
управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
 - активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической
направленности,
 - интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
 - ориентация на применение биологических
знаний при решении задач в области окружающей среды;
 - осознание экологических проблем и путей
их решения;
 - готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
 - адекватная оценка изменяющихся условий;
 - принятие решения (индивидуальное, в
группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;
 - планирование действий в новой ситуации
на основании знаний биологических закономерностей.

Метапредметные
результаты освоения программы курса предпрофильной подготовки:
Универсальные познавательные действия
Логические действия:
 - выявлять и характеризовать существенные
признаки биологических объектов (явлений);
 - устанавливать существенный признак
классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 - с учётом предложенной биологической
задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 - выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
 - выявлять причинно-следственные связи
при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 - самостоятельно выбирать способ решения
учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Исследовательские действия:
 - использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
 - проводить по самостоятельно
составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса)
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
 - оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
 - самостоятельно формулировать обобщения
и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 - прогнозировать возможное дальнейшее
развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
 - применять различные методы, инструменты
и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной биологической задачи;
 - выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и
форм представления;
 - находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 - самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи не- сложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 - оценивать надёжность биологической
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
 - воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
 - выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
 - распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 - понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
 - в ходе диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности
общения;
 - сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 - публично представлять результаты
выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
 - самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
 - понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной учебной задачи;
 - принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 - уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 - планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
 - выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 - сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
 - овладеть системой универсальных
коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
 Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
 - выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
 - ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 - самостоятельно составлять алгоритм
решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 - составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом
объекте;
 - делать выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
 - владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
 - давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
 - учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 - объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 - вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата цели
и условиям.
Эмоциональный интеллект:
 - различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;
 - выявлять и анализировать причины
эмоций;
 - ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
 - регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
 - осознанно относиться к другому
человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и такое
же право другого;
 - открытость себе и другим;
 - осознавать невозможность контролировать
всё вокруг;
 - овладеть системой универсальных учебных
регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные
результаты освоения программы курса предпрофильной подготовки:
5
класс:
- характеризовать биологию как науку о
живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой
природы;
 - перечислять источники биологических
знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного
человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
 - приводить примеры вклада российских и
зарубежных учёных в развитие биологии;
 - иметь представление о важнейших
биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия
(в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие,
среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии
с поставленной задачей и в контексте;
 - различать по внешнему виду
(изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии;
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры природных зон Земли; ландшафты
природные и культурные;
- применять биологические термины и
понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
 - проводить описание организма (растения)
по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы,
перечислять особенности растений, грибов, лишайников, бактерий;
 - раскрывать понятие о среде обитания растений,
грибов, бактерий, условиях среды обитания;
 - приводить примеры, характеризующие
приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах;
 - выделять отличительные признаки
природных и искусственных сообществ;
 - аргументировать основные правила
поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы;
 - раскрывать роль биологии в практической
деятельности человека;
 - демонстрировать на конкретных примерах
связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
 - выполнять практические работы (поиск
информации с использованием различных источников;
 - описание  организма по заданному плану)
и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов);
 - применять методы биологии (наблюдение,
описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов;
 - владеть приёмами работы с лупой,
световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 - использовать при выполнении учебных
заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
 - создавать письменные и устные
сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
6 класс:
- характеризовать ботанику как
биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
 - приводить примеры вклада и зарубежных
учёных в развитие наук о растениях;
- описывать строение и жизнедеятельность
растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями;
 - различать и описывать живые и гербарные
экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам;
 - характеризовать признаки растений,
уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
 - сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой;
 - выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микро- препаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
 - характеризовать процессы
жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного
размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
 - выявлять причинно-следственные связи
между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений;
 - классифицировать растения и их части по
разным основаниям;
 - объяснять роль растений в природе и
жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека;
биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное значение
вегетативного размножения;
 - применять полученные знания для
выращивания и размножения культурных растений;
 - использовать методы биологии: проводить
наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
 - соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями;
 - демонстрировать на конкретных примерах
связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
 - владеть приёмами работы с биологической
информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
 -
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии
Основные задачи реализации
содержания для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
Для глухих и слабослышащих обучающихся:
ü    Овладение
первоначальными представлениями об окружающем мире
ü    Овладение
элементарными знаниями о человеке
ü    Развитие умения
поддерживать режим дня
Для слабослышащих и позднооглохших
обучающихся:
ü     Сформированность
элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира
ü     Сформированность
умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы
ü     Понимание
простейших взаимосвязей между миром живой и неживой природы
ü     Овладение
доступным способами изучения природных явлений и процессов  и некоторых
социальных объектов
ü     Понимание значения
сохранных анализаторов для жизнедеятельности
Для обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата
ü    Формирование
представлений об окружающем мире
ü
Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе

III.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДОТОВКИ «ЗЕЛЁНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

«Зелёная
лаборатория», 5 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Введение
(4 часа). Краткая история ботаники. Разделы
ботаники. Характеристика растений. Значение растений в природе и жизни
человека. Жизненные формы растений. Методы изучения биологии. Правила работы в
лаборатории.
Экскурсия
№1 Изучение видового разнообразия растений пришкольного участка
П.Р.№1
Жизненные формы растений (живые растения и гербарии)
П.Р.№2
Устройство увеличительных приборов
Тема
1. Клетки и Ткани Растений (12 часов). Строение
растительных клеток, разнообразие растительных клеток. Строение растительной
клетки – пластиды. Пигменты. Их взаимные превращения. Осенние явления в жизни
растений. Химический состав растительной клетки. Жизненный цикл клетки.
Апоптоз. Ткани растений. Классификация. Строение тканей. Образовательные и
покровные. Их характеристика. Строение тканей. Основные и механические. Их
характеристика. Строение тканей. Выделительные и внутренней секреции. Их
характеристика. Строение тканей. Проводящие. Их характеристика.
Экскурсия
№2 Осенние явления в жизни растений. Листопад
Л.р.№1
Изготовление препарата кожицы чешуи
Л.р.№2
Разнообразие растительных клеток (готовые микропрепараты)
Л.р.№3
Изучение клеток мякоти томата, арбуза, калины и т.д.
Л.р.
№4 Пластиды растений
Л.р.
№5 Обнаружение крахмала. Образование жировой эмульсии. Обнаружение Vit
С и В6
Л.р.№6
Изучение растительных тканей под микроскопом (готовые микропрепараты)
Л.р.
№7 Изготовление микропрепаратов образовательной и покровной ткани
Л.р.
№8 Изготовление микропрепаратов основных и механических тканей
Л.р.
№9 Изготовление микропрепаратов  тканей выделительных и внутренней секреции
Л.р.
№10 Изготовление микропрепаратов проводящих тканей
Тема
2. Вегетативные Органы Высших Растений (16 часов) Органы
высших растений. Высшие покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные.
Признаки однодольных и двудольных. Корень. Корневые системы. Видоизменения
корней. Строение корня. Питание и дыхание корня. Функции корней. Органические и
минеральные удобрения. Побег. Эволюция. Строение и ветвление. Почка –
зачаточный побег. Виды почек. Строение почек. Многообразие побегов.
Видоизменения побегов. Стебель. Строение стебля однодольных и двудольных
растений. Лист. Морфология листа. Видоизменения листьев. Ловчие аппараты
растений-хищников. Анатомическое строение листа. Лист – основной орган
фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений. Физиология листа. Газообмен,
транспирация и листопад.
П.Р.
№3 Изучение разнообразия органов высших растений
П.Р.
№4 Работа с гербариями «Распознавание типов корневых систем»
Л.р.№11
Микроскопическое строение корня
П.Р.№5
Работа с комнатными растениями и ветками деревьев «Строение побега. Ветвление»
Л.р.
№12 Микроскопирование почек разных типов
Л.р.
№13 Строение стебля однодольных и двудольных. Дерева и травянистого растения
П.Р.
№6 Морфологическая характеристика – описание листа
Л.р.
№ 14 Изготовление микропрепарата тканей листа
Тема
3. Генеративные органы высших растений (9 часов) Генеративные
органы: цветок, семя, плод. Цветок. Строение цветка двудольных растений.
Формула и диаграмма. Цветок. Строение цветка однодольных растений. Формула и
диаграмма. Цветение, Опыление. Соцветия. Типы соцветий. Двойное оплодотворение
у цветковых растений. Образование семени и плода. Строение семян однодольных и
двудольных растений. Типы плодов. Распространение плодов и семян.
Приспособления к распрост. ранению плодов и семян.
Л.р.
№15 Строение цветка двудольных растений
Л.р.
№16 Строение цветка однодольных растений
П.Р.№
7 Распознавание типов соцветий
П.Р.
№8 Строение семянки подсолнечника
П.Р.
№9 Изучение сухих и сочных плодов
Тема
4. Размножение высших растений (4 часа) Чередование
поколений у высших растений. Спорофит и гаметофит. Бесполое размножение высших
растений. Искусственное вегетативное размножение. Уход за комнатными
растениями.
П.Р.
№10 Вегетативное размножение черенками комнатных растений
П.Р.
№11 План моего сада
Тема
5. Систематика покрытосеменных растений (7 часов) Семейства
класса Двудольных: Крестоцветные и Розоцветные. Признаки и представители.
Семейства класса Двудольных: Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные. Признаки и
представители. Семейства класса Однодольных: Злаки и Лилейные. Признаки и
представители. Ядовитые и лекарственные покрытосеменныерастения. Красная книга
растений Челябинской области. Редкие и исчезающие виды Покрытосеменных
растений.
П.Р.№12
«Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»
П.Р.№13
«Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»
П.Р.№14
«Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»
П.Р.
№15 «Работа с текстом. Написание своей легенды»
Тема
6. Многообразие растительного мира (8 часов) Многообразие
растительного мира. Доказательства эволюции растений. Реликтовые растения.
Отдел Водоросли. Многообразие и значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые. Отдел Моховидные. Характеристика. Класс Листостебельные мхи.
Папоротникообразные. Общая характеристика. Отдел Плауновидные и Хвощевидные.
Характеристика. Отдел Папоротниковидные. Характеристика. Семенные растения.
Отдел Голосеменные.
Л.р.
№17 Изучение одноклеточных и нитчатых зелёных водорослей под микроскопом
Л.р.
№ 18 Изучение клеток листостебельного мха под микроскопом
Л.р.№19
Изучение сорусов и заростка папоротника
Л.р.
№ 20 Микроскопирование хвои голосеменных
Тема
7. Царство Бактерии и Царство Грибы (7часов) Царство
Бактерии. Характеристика бактерий. Бактерии – помощники или вредители? Бактерии
экстремофилы. Невидимая жизнь ризосферы. Царство Грибы. Характеристика.
Классификация. Плесневые грибы. Грибы – паразиты и сапротрофы. Совершенные
грибы. Базидиомицеты. Признаки. Съедобные и ядовитые. Лишайники – комплексные
симбиотические организмы. Роль лишайников в природном сообществе.
Экскурсия
№3 Весенние явления в жизни растений «Создание фотоколлажа деревьев и
кустарников пришкольного участка»
Л.р.
№21Бактерии ротовой полости человека
П.Р.
№16 Рост и размножение дрожжей
Л.р.
№ 22 Микроскопирование плесневых грибов
П.Р.№
17 Распознавание съедобных и ядовитых грибов по муляжам
Л.р.
№23 Изучение строения слоевища лишайника
Тема
8. Подведение итогов Летнее задание (1 час)
Подведение
итогов. Летнее задание

«Зелёная
лаборатория», 6 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Тема 1. Введение. Особенности
морфологии и систематики цветковых растений (18 ч)
Введение.
Место ботаники среди других биологических наук. Вегетативные органы
покрытосеменных растений: корень, побег: стебель и лист. Генеративные органы
цветковых растений: цветок и плод. Разнообразие и биологическое значение
цветков и плодов. Ткани растений. Жизненные формы растений по И.Г. Серебрякову.
Жизненные формы растений по Кристену Раункиеру. Систематика покрытосеменных
растений. Класс Двудольные. Признаки класса Двудольные. Семейства класса
Двудольные. Характеристика. Алгоритм определения. Систематика покрытосеменных
растений. Класс Однодольные. Признаки класса Однодольные. Семейства класса
Однодольные. Характеристика. Алгоритм определения. Игра «Что в имени тебе
моём?»  О растениях, названных в честь людей или животных
Экскурсия
№1 Вегетативные органы покрытосеменных растений.
Экскурсия
№2 Генеративные органы покрытосеменных растений
Экскурсия
№3 Определение жизненных форм растений пришкольного участка по двум
классификациям
Практическая
работа №1 Морфология корня, стебля и листа
Практическая
работа №2 Разнообразие плодов и семян
Лабораторная
работа №1 Ткани покрытосеменных растений
Практическая
работа №3 Определение растений класса Двудольные
Практическая
работа №4 Определение растений семейств класса Двудольные
Практическая
работа №5 Определение растений класса Однодольные
Практическая
работа №6 Определение растений семейств класса Однодольные
Тема
2. Обмен веществ у растений, грибов
и бактерий (16 ч.) Обмен веществ у растений.
Автотрофы и гетеротрофы. Питание растений. Минеральное питание растений.
Автотрофное питание растений. Фотосинтез. Автотрофное питание у бактерий.
Гетеротрофы. Грибы. Бактерии. Отношения ради пищи. Сапротрофы и паразиты.
Микориза – продукт симбиоза. Лишайники  - симбиотические организмы.
Растения-хищники. Дыхание и фотосинтез. Сходство и отличия. Дыхание
гетеротрофов. Разный метаболизм – разное дыхание. Передвижение веществ в
растительном организме. Выделение продуктов обмена веществ у растений. Своя игра
«Жизнь растений»
Практическая
работа №7 Особенности минеральных удобрений
Лабораторная
работа №2 Пластиды
Лабораторная
работа №3 Цианобактерии
Лабораторная
работа №4 Кто живёт в кефире?
Лабораторная
работа №5 Изучение плесневых грибов под микроскопом
Лабораторная
работа №6 Лишайники. Формы. Микроскопирование слоевища лишайника Практическая
работа №8 Венерина мухоловка. Изучение жизнедеятельности
Лабораторная
работа №7 Устьица у сухопутных растений. Изготовление препаратов
Практическая
работа №9 Особенности внешнего строения перидермы и коры деревьев
Лабораторная
работа №8 Проводящие ткани травянистых растений
Лабораторная
работа №9 Млечники и нектарники
Тема 3. Размножение и развитие растений (8ч.) Размножение
растений. Бесполое и половое. Циклы развития растений. Развитие низших
растений. Биологическое разнообразие водорослей. Высшие споровые растения. Мхи.
Развитие мхов. Высшие споровые растения. Папоротникообразные. Развитие
папоротников. Семенные растения. Голосеменные. Развитие. Многообразие. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных растений. Своя игра «Размножение растений»
Практическая
работа №10 Вегетативное размножение растений
Практическая
работа №11 Ламинария, ульва, порфира в пищевых продуктах
Лабораторная
работа №10 Строение листостебельного мха
Практическая
работа №12 Распознавание шишек хвойных растений
Тема 4. Особенности
размножения и значение грибов (5ч.) Классификация грибов. Плесневые грибы.
Грибковые заболевания человека, животных, растений. Использование плесневых
грибов человеком Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание
плодовых тел грибов
Лабораторная
работа №11 Виды и строение плесневых грибов
Практическая
работа №13 Изучение плодовых тел шляпочных грибов (вешенка, шампиньон)
Тема 5.Регуляция
жизнедеятельности растений (4ч.) Биоритмы в жизни растений. Жизненный цикл.
Однолетние, двулетние, многолетние. Гуморальная регуляция растений.
Растительные гормоны и их применение. Движение растений. Рост. Как управлять
ростом растений.
Практическая
работа №14 Как ускорить рост растений. Выгонка. Препараты
Тема 6. Экология растений
(9ч.) Экологические
факторы и их влияние на жизнь растений. Среды жизни растений. Экологические
группы растений по отношению к воде. Экологические группы растений по отношению
к свету. Экологические группы растений по отношению к температуре. Разнообразие
комнатных растений. Лекарственные растения и правила их сбора. Изучение
ярусности леса. Многообразие растительных сообществ суши. Водные растительные
сообщества.
Экскурсия
№4 на водоём (карьер в парке им.Гагарина)
Практическая
работа № 15 Определение комнатных растений
Практическая
работа №16 Правила ярусности на пришкольном участке
Тема 7.Основы
экологической этики (8ч.) Образное восприятие природы. Растения в
мифах, легендах и сказках. Психоэмоциональное восприятие природы. Растения в
государственной символике. Конференция «Экологические проблемы Челябинской
области. Красная книга растений Челябинской области. Подведение итогов. Летнее
задание.
Практическая
работа №17 Образы растений в стихах
Практическая
работа №18 Сказки о цветах
Практическая
работа №19 Образы растений в картинах художников. Краски растений
Практическая
работа №20 Я жизнь, которая хочет жить
Практическая
работа №21 Жить в гуще других жизней, которые хотят жить

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА
ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.
Тематическое планирование.
«Зелёная лаборатория. 5 класс»
(68 часов, 2 часа в неделю).

№ п\п

Тема

Кол-во часов по рабочей
   программе

Ресурс

1

Введение

4

http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st000.shtml

2

Тема
   1. Клетки и Ткани Растений

12

http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st001.shtm

3

Тема
   2. Вегетативные Органы Высших Растений

16

http://www.ebio.ru/index-1.html
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgrastvizsh/

4

Тема
   3. Генеративные органы высших растений

9

http://www.ebio.ru/org31.html
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgrastvizsh/

5

Тема
   4. Размножение высших растений

4

http://www.ebio.ru/org28.html
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgrastvizsh/orgrazmnog/90

6

Тема
   5. Систематика покрытосеменных растений

7

http://www.ebio.ru/bot22.html
http://www.ebio.ru/bot23.html
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgrastvizshkl

7

Тема
   6. Многообразие растительного мира

8

https://www.floranimal.ru/plants/

8

Тема
   7. Царство Бактерии и Царство Грибы

7

http://www.ebio.ru/gri06.html
http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000000/index.shtml
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgprokariot/

9

Тема
   8.Подведение итогов

1

http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000002/index.shtml

Итого за год.

68

Тематическое планирование.
«Зелёная лаборатория. 6 класс» (68 часов, 2 часа в неделю).

№ п\п

Тема

Кол-во часов по рабочей
   программе

Ресурс

1

Тема 1. Введение

18

https://naukatv.ru/articles/526
https://info.botdb.ru/?t=persons
https://botsad.ru/menu/activity/articles/moskalyuk-t/biogeocenologiya/lekciya-6/

2

Тема 2. Обмен
   веществ у растений, грибов и бактерий

16

https://bigenc.ru/biology/text/1846525
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_61_gribi_obshaya_harakteristika_gribov_062536.html
https://kldzoo.ru/novosti/strashnye_i_uzhasnye_sine_zelenye_ili_vsye_o_tsvetushchey_vode/

3

Тема3. Размножение и развитие растений

8

http://www.ebio.ru/org28.html
https://sbio.info/materials/orgbiol/orgrastvizsh/orgrazmnog/90

4

Тема 4.Особенности размножения и значение
   грибов

5

http://beaplanet.ru/griby/razmnozhenie_gribov.html
https://studme.org/258300/geografiya/klassifikatsiya_gribov
http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=148:2009-08-23-11-35-12
   http://ecosystema.ru/08nature/fungi/m07pish.htm
https://ogorod.guru/ogorod/gde-ispolzujutsja-plesnevye-griby.html

5

Тема 5.Регуляция жизнедеятельности растений

4

http://www.ebio.ru/org17.html

6

Тема 6. Экология растений

9

https://studfile.net/preview/6312026/page:20/

7

Тема 7.Основы экологической этики

8

https://kulturologia.ru/blogs/100619/43198/
https://bio.1sept.ru/view_article.php?ID=200800202
https://www.zooeco.com/ecol-lekcii9-12.html
https://studbooks.net/931624/ekologiya/osnovnye_napravleniya_ohrany_okruzhayuschey_sredy
https://ecologanna.ru/ekologicheskie-problemy/ekologicheskie-problemy-chelyabinskoj-oblasti

Итого за год.

68

V. Измерение достижений требований ФГОС

Личностные: наблюдение учителя
Метапредметные: наблюдение учителя
Предметные: Определение уровня достижения
планируемых результатов осуществляется в форме «зачёт»/ «незачёт», выставляемого
по завершении освоения курса «Зелёная лаборатория» в 5 и 6 классах. В основе
итоговой оценки за курс лежит рейтинговая система оценивания, которая
фиксируется учителем в «Чек-листе» в течение учебного года.
Чек-лист

№

Ф.И. обучающегося

Посещение занятий (1-10 баллов)

1 зачётное мероприятие (1-40 баллов)

2 зачётное мероприятие (1-50 баллов)

Итоговая оценка (50-100 баллов «зачёт»,
1-49 баллов «незачёт»)

Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности «Зелёная
лаборатория» плана внеурочной деятельности определяется как и итоговая оценка,
выставляемая в классном журнале в графу «годовая оценка».
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Лицей №67 г.Челябинска»
Формами зачётных мероприятий являются: участие в школьных,
районных, областных, региональных олимпиадах и конкурсах по теме курса. («Шаг в
будущее. Юниор», «Человек на Земле», Всероссийская олимпиада по биологии,
«Созвездие», «Биотурнир»,  «Малая универсиада» и др.)

Календарно-тематическое планирование курса
«Зелёная лаборатория»,   5 класс, 68 часов

№
   п\п

Тема

Кол-во
   часов

Дата/
Корректировка

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (4 ч)

1.

Введение.
  Краткая история ботаники. Разделы ботаники

1

- перечислять источники биологических
  знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного
  человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
 -
  приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологии
- раскрывать роль биологии в
  практической деятельности человека;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- интерес к практическому изучению
  профессий, связанных с биологией.

2

Характеристика
  растений. Значение растений в природе и жизни человека. Экскурсия №1 Изучение
  видового разнообразия растений пришкольного участка

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 - самостоятельно формулировать
  обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента,
  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
 - сопоставлять свои суждения с
  суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
  позиций;
 -
  публично представлять результаты выполненного биологического опыта
  (эксперимента, исследования, проекта)
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);
 - самостоятельно составлять алгоритм
  решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной
  биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
  аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
- планирование действий в новой ситуации
  на основании знаний биологических закономерностей.

3

Жизненные
  формы растений. П.Р.№1 Жизненные формы растений (живые растения и гербарии)

1

 -
  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
  процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
  объектов
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
-
  проводить описание организма растения по заданному плану, ландшафты природные
  и культурные
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология,
  организм, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - самостоятельно
  выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
  вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
  выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
  результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами
  оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 - понимать намерения других, проявлять
  уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
  возражения;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;
 - ориентироваться в различных подходах
  принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
  группой);

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи

4

Методы
  изучения биологии. Как работают в лаборатории. П.Р.№2 Устройство
  увеличительных приборов

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
-
  применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
  эксперимент):

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

Тема 1. Клетки и Ткани Растений (12
  часов)

5

Строение
  растительной клетки. Л.р.№1 Изготовление препарата кожицы чешуи

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
 -
  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;
 -
  делать выбор и брать ответственность за решение

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
- сформированность навыка рефлексии,
  управление собственным эмоциональным состоянием.

6

Разнообразие
  растительных клеток. Л.р.№2 Разнообразие растительных клеток (готовые
  микропрепараты)
Л.р.№3
  Изучение клеток мякоти томата, арбуза, калины и т.д.

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений
К: - сравнивать
  результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
  результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
  предоставлению отчёта перед группой;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
- интерес к практическому изучению
  профессий, связанных с биологией.

7

Строение
  растительной клетки – пластиды. Пигменты. Их взаимные превращения. Л.р. №4
  Пластиды растений

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); -
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

- адекватная оценка изменяющихся
  условий;
 - принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;

8

Экскурсия
  №2 Осенние явления в жизни растений. Листопад

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях; - использовать вопросы как
  исследовательский инструмент познания;
К: - уметь
  обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
  поручения, подчиняться;
 - планировать организацию совместной
  работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
  участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
  участвовать в групповых формах работы
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- планирование действий в новой ситуации
  на основании знаний биологических закономерностей.
- соблюдение правил безопасности, в том
  числе навыки безопасного поведения в природной среде;
 - сформированность навыка рефлексии,
  управление собственным эмоциональным состоянием.

9

Химический
  состав растительной клетки. Л.р. №5 Обнаружение крахмала. Образование жировой
  эмульсии. Обнаружение Vit С и В6

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 -
  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
  идею, версию) в различных информационных источниках
К: - овладеть
  системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
  сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Р: - выявлять и
  анализировать причины эмоций;
 - ставить себя на место другого
  человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

10

Жизненный
  цикл клетки. Апоптоз.

1

 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  рост,
  -
  приводить примеры вклада российских и зарубежных  учёных в развитие биологии

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;

11

Ткани
  растений. Классификация. Л.р.№6 Изучение растительных тканей под микроскопом
  (готовые микропрепараты)

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 К: - выполнять свою часть
  работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

12

Строение
  тканей. Образовательные и покровные. Их характеристика. Л.р. №7 Изготовление
  микропрепаратов образовательной и покровной ткани

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений;
К: - сравнивать
  результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
  результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
  предоставлению отчёта перед группой
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 - принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием.

13

Строение
  тканей. Основные и механические. Их характеристика. Л.р. №8 Изготовление
  микропрепаратов основных и механических тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой
К:   воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 -принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием.

14

Строение
  тканей. Выделительные и внутренней секреции. Их характеристика. Л.р. №9
  Изготовление микропрепаратов  тканей выделительных и внутренней секреции

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;
 -
  делать выбор и брать ответственность за решения

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием.

15

Строение
  тканей. Проводящие. Их характеристика. Л.р. №10 Изготовление микропрепаратов
  проводящих тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань.

П: -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений;
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием.

16

Своя
  игра «Клетки и ткани»

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 - открытость себе и другим;
 - осознавать невозможность
  контролировать всё вокруг;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 2. Вегетативные Органы Высших
  Растений (16 часов)

17

Органы
  высших растений. П.Р. №3 Изучение разнообразия органов высших растений

1

-
  проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
  выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы
  как тела живой природы, перечислять особенности растений
 - проводить  наблюдения за организмами,
  описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
  рисунок и измерение биологических объектов;

П: - применять
  различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
  информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
  биологической задачи
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
 - выражать себя (свою точку зрения) в
  устных и письменных текстах;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

18

Высшие
  покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные. Признаки однодольных и
  двудольных.

1

-
  проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
  выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы
  как тела живой природы, перечислять особенности растений
- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация,):  проводить  наблюдения за организмами, описывать
  биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и
  измерение биологических объектов;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
К: - понимать и
  использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
  конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
  групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 -
  оценивать соответствие результата цели и условиям.

 - развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

19

Корень.
  Корневые системы. Видоизменения корней. П.Р. №4 Работа с гербариями
  «Распознавание типов корневых систем»

1

-
  проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
  выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы
  как тела живой природы, перечислять особенности растений
- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация,):  проводить  наблюдения за организмами, описывать
  биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и
  измерение биологических объектов;

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
  исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

20

Строение
  корня. Л.р.№11 Микроскопическое строение корня

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган

П: - делать
  выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
  умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - публично
  представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
  исследования, проекта);
Р: - объяснять
  причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
  приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

21

Закладка
  опыта: «Выращивание луковицы и картофеля в воде и нет. На свету и в темноте»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П:
  -
  проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
  биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению
  особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных
  связей и зависимостей биологических объектов между собой;
К: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;
 - делать выбор и брать ответственность
  за решение.

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

22

Питание
  и дыхание корня. Функции корней. Органические и минеральные удобрения

1

- иметь представление о важнейших
  биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
 применять биологические термины и
  понятия (в том числе: физиология, орган, питание, выделение,  среда обитания,

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

23

Побег.
  Эволюция. Строение и ветвление. П.Р.№5 Работа с комнатными растениями и
  ветками деревьев «Строение побега. Ветвление»

1

-
  проводить описание организма по заданному плану; выделять существенные
  признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
-
  применять методы биологии наблюдение, описание, измерение,:
 -
  описывать биологические объекты, выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

24

Почка
  – зачаточный побег. Виды почек. Строение почек. Л.р. №12 «Микроскопирование
  почек разных типов»

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган

П: - делать
  выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
  умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - публично
  представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
  исследования, проекта);
Р: - объяснять
  причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
  приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

25

Многообразие
  побегов. Видоизменения побегов. Обработка результатов опыта «Выращивание
  луковицы и картофеля в воде и нет. На свету и в темноте»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):
- проводить  наблюдения за организмами,
  описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
  рисунок и измерение биологических объектов;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;

П:
  -
  проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
  биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению
  особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
  причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
  собой;
К: - оценивать надёжность
  биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;
 -
  делать выбор и брать ответственность за решение.

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

26

Стебель.
  Строение стебля однодольных и двудольных растений. Л.р. №13 «Строение стебля
  однодольных и двудольных. Дерева и травянистого растения»

1

- описание  организма по заданному
  плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
  способами измерения и сравнения живых объектов);
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
- соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
-
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - публично
  представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
  исследования, проекта);
Р:
  -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

27

Лист.
  Морфология листа. П.Р. №6 «Морфологическая характеристика – описание листа»

1

-
  описание  организма по заданному плану);
 -
  знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
-
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
 - оценивать на применимость и
  достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - самостоятельно
  составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения
  учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
  возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

28

Видоизменения
  листьев. Ловчие аппараты растений-хищников. Закладка опыта: «Посев семян на
  разные субстраты»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):
- проводить  наблюдения за организмами,
  описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
  рисунок и измерение биологических объектов;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
-
  знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
-
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
 -
  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения
  и эксперимента
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 - давать адекватную оценку ситуации и
  предлагать план её изменения;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

29

Анатомическое
  строение листа. Л.р. № 14 «Изготовление микропрепарата тканей листа»

1

- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 - соблюдать правила безопасного труда
  при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
  соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка,
  ткань, орган

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

30

Лист
  – основной орган фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений

1

- иметь представление о важнейших
  биологических процессах и явлениях: питание;
применять
  биологические термины и понятия: живые тела,  физиология,  клетка, фотосинтез
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

31

Физиология
  листа. Газообмен, транспирация и листопад.

1

- иметь представление о важнейших
  биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,;
 -
  применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка,
  ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К:
  -
  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 -
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

32

Своя
  игра «Вегетативные органы высших растений»

1

-
  применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка,
  ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез;
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные сообщения,
  грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 -
  запоминать и систематизировать биологическую информацию
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 3. Генеративные органы высших
  растений (9 часов)

33

Генеративные
  органы: цветок, семя, плод. Цветок. Строение цветка двудольных растений.
  Формула и диаграмма Л.р. №15 «Строение цветка двудольных растений»

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - делать выбор
  и брать ответственность за решение.
- владеть способами самоконтроля,
  самомотивации и рефлексии;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

34

Цветок.
  Строение цветка однодольных растений. Формула и диаграмма. Л.р. №16 «Строение
  цветка однодольных растений»

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
  внеурочной деятельности;

П: - выявлять причинно-следственные
  связи при изучении биологических явлений и процессов;
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р:
  -
  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
  решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
  обстоятельствам;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

35

Цветение,
  Опыление.

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост,
  развитие, размножение
-
  ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять дефициты
  информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 -
  выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
  процессов
К:
  -
  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
  обнаруживать различие и сходство позиций;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

36

Соцветия.
  Типы соцветий. П.Р.№ 7 «Распознавание типов соцветий»

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост,
  развитие, размножение
-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие

П: - делать выводы
  с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
  аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - воспринимать и
  формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
  лабораторных работ;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

 - принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

37

Двойное
  оплодотворение у цветковых растений. Образование семени и плода. П.Р. №8
  «Строение семянки подсолнечника»

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост,
  развитие, размножение
-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие
-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

38

Строение
  семян однодольных и двудольных растений. Обработка результатов опыта «Посев
  семян на разные субстраты»

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост,
  развитие, размножение
-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие
-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
 -
  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
  наблюдения и эксперимента
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 -
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

 - развитие научной любознательности,  интереса
  к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

39

Типы
  плодов. П.Р. №9 «Изучение сухих и сочных плодов»

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост,
  развитие, размножение
-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие

П: -
  прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
  последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
  предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 - давать адекватную оценку ситуации и
  предлагать план её изменения;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

40

Распространение
  плодов и семян. Приспособления

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост,
  развитие, размножение
-
  ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - самостоятельно
  выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
  задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

41

Своя
  игра «Цветок и Плод»

1

-
  применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка,
  ткань, орган, система органов, организм, рост, размножение, развитие;
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 -
  запоминать и систематизировать биологическую информацию
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 4. Размножение высших растений (4
  часа)

42

Чередование
  поколений у высших растений. Спорофит и гаметофит

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
-
  применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка,
  ткань, орган, система органов, организм, рост, размножение, развитие;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

43

Бесполое
  размножение высших растений

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост,
  развитие, размножение
-
  ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

44

Искусственное
  вегетативное размножение. П.Р. №10 «Вегетативное размножение черенками
  комнатных растений»

1

-
  иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост,
  развитие, размножение
-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

45

Уход
  за комнатными растениями и растениями сада (дачи). Правило севооборота. П.Р.
  №11 «План моего сада»

1

- выделять отличительные признаки
  искусственных сообществ;
 - аргументировать основные правила
  поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной
  деятельности человека;;
 - раскрывать роль биологии в
  практической деятельности человека;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
- описывать биологические объекты;
  выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса
  к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

Тема 5.
  Систематика покрытосеменных растений (7 часов)

46

Семейства
  класса Двудольных: Крестоцветные и Розоцветные. Признаки и представители.
  П.Р.№12 «Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
 - выражать себя (свою точку зрения) в
  устных и письменных текстах;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

47

Семейства
  класса Двудольных: Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные. Признаки и
  представители. П.Р.№13 «Работа с гербариями представителей семейств.
  Определение растений»

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные
  признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
  организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П:
  -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

48

Семейства
  класса Однодольных: Злаки и Лилейные. Признаки и представители. П.Р.№14
  «Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

49

Ядовитые
  и лекарственные покрытосеменныерастения

1

-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - понимать и
  использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
  конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
  групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с
  биологией.
- понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;

50

Легенды
  о растениях. Н. Крупина «Сказки о цветах». П.Р. №15 «Работа с текстом.
  Написание своей легенды»

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- демонстрировать на конкретных примерах
  связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла,
  различными видами искусства;
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - применять
  различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
  информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
  биологической задачи;
К: - планировать
  организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
  возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
  членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
  мнениями, мозговые штурмы и иные);
Р: - различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 - выявлять и анализировать причины
  эмоций;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

51

Красная
  книга растений Челябинской области. Редкие и исчезающие виды Покрытосеменных
  растений. Создание плакатов по Красной книге

1

- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
-
  аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
  значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
  экологические проблемы
 - использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р:
  -
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
  корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
  знаний об изучаемом биологическом объекте;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- осознание экологических проблем и
  путей их решения;
 - готовность к участию в практической деятельности
  экологической направленности
- понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;

52

Своя
  игра «Классификация Цветковых растений»

1

-
  применять биологические термины и понятия : Классификация растений, орган,
  система органов, организм, рост, размножение, развитие;
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 -
  запоминать и систематизировать биологическую информацию
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с
  биологией.

Тема 6.
  Многообразие растительного мира (8 часов)

53

Многообразие
  растительного мира. Доказательства эволюции растений. Реликтовые растения

1

- иметь представление о важнейших
  биологических процессах и явлениях: Эволюция растений;
применять
  биологические термины и понятия: развитие, эволюция, реликт
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
 - создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
 -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
- выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов
  и форм представления;
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 - планирование действий в новой
  ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

54

Отдел
  Водоросли. Общая характеристика. Л.р. №17 «Изучение одноклеточных и нитчатых
  зелёных водорослей под микроскопом»

1

-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
  внеурочной деятельности;

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р:
  -
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
  корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
  знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

56

Высшие
  споровые. Отдел Моховидные. Характеристика

1

-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П:
  -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 - развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

57

Класс
  Листостебельные мхи. Л.р.№ 18 «Изучение клеток листостебельного мха под
  микроскопом»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 -
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

58

Папоротникообразные.
  Общая характеристика. Отдел Плауновидные и Хвощевидные. Характеристика

1

-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: - оценивать
  соответствие результата цели и условиям.

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 - развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

59

Отдел
  Папоротниковидные. Характеристика. Л.р.№19 «Изучение сорусов и заростка
  папоротника»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы (подтверждающие
  или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
  источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

60

Семенные
  растения. Отдел Голосеменные. Характеристика. Л.р. № 20 «Микроскопирование
  хвои голосеменных»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
К:
  -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

Тема 7. Царство
  Бактерии и Царство Грибы ( 7часов)

61

Царство
  Бактерии. Характеристика бактерий. Л.р. №21«Бактерии ротовой полости
  человека»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
- различать
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
  организмы; биологические объекты: бактерии
-
  характеризовать организмы как тела живой природы

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
 -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
- выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов
  и форм представления;
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

62

Бактерии
  – помощники или вредители? Бактерии экстремофилы. Невидимая жизнь ризосферы.
  Крошечные стражи подземных галактик

1

-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
  ядерные организмы; биологические объекты: бактерии
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
  биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 -
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.

63

Царство
  Грибы. Характеристика. Классификация. П.Р. №16 «Рост и размножение дрожжей»

1

-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям грибы;
 -
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять грибов,
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
  биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
  темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
  поддержание благожелательности общения;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

64

Плесневые
  грибы. Грибы – паразиты и сапротрофы. Л.р. № 22 «Микроскопирование плесневых
  грибов»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
- различать
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
  организмы; биологические объекты: грибы
-
  характеризовать организмы как тела живой природы

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 -
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

65

Совершенные
  грибы. Базидиомицеты. Признаки. Съедобные и ядовитые.
П.Р.№
  17 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов по муляжам»

1

-
  проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
 - описание  организма по заданному
  плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - делать
  выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
  умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - публично
  представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
  исследования, проекта);
Р: - объяснять
  причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
  приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

66

Лишайники
  – комплексные симбиотические организмы. Роль лишайников в природном
  сообществе. Л.р. №23 «Изучение строения слоевища лишайника»

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
- различать
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям биологические объекты:
  лишайники
-
  характеризовать организмы как тела живой природы

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 -
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.

67

Экскурсия
  №3 Весенние явления в жизни растений «Создание фотоколлажа деревьев и
  кустарников пришкольного участка»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 - самостоятельно формулировать
  обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента,
  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
 - сопоставлять свои суждения с суждениями
  других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 -
  публично представлять результаты выполненного биологического опыта
  (эксперимента, исследования, проекта)
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);
 -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

Тема 7. Подведение итогов (1 час)

68

Подведение
  итогов работы. Летнее задание

1

- характеризовать биологию как науку о
  живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой
  природы;
 -
  перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических
  знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Итого:

68 ч

Календарно-тематическое планирование курса
«Зелёная лаборатория»,   6 класс, 68 часов

№
   п\п

Тема

Кол-во
   часов

Дата/
Корректировка

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Тема 1. Введение. Особенности морфологии
  и систематики цветковых растений (18 ч)

1.

Введение.
  Место ботаники среди других биологических наук.

1

- характеризовать ботанику как
  биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
 - приводить примеры вклада российских
  (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных
  учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

 - отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры;
-
  гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
  биологической науки.
-
  понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности
-
  понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения.
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

2

Вегетативные
  органы покрытосеменных растений. Экскурсия №1

1

-
  применять биологические термины и понятия (ботаника, органы растений, система
  органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы
- характеризовать признаки растений,
  уровни организации растительного организма, части растений: органы, системы
  органов, организм;
-
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
- владеть приёмами работы с
  биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения
  информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
  системы в другую;

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 - самостоятельно формулировать
  обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента,
  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
 - сопоставлять свои суждения с
  суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
  позиций;
 -
  публично представлять результаты выполненного биологического опыта
  (эксперимента, исследования, проекта)
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);
 -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

3

Практическая
  работа №1 Морфология корня, стебля и листа

1

- классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
- характеризовать признаки растений,
  уровни организации растительного организма, части растений: органы, системы
  органов, организм;
-
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
-
  применять биологические термины и понятия (ботаника, органы растений, система
  органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы
- описывать строение и жизнедеятельность
  растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): связь
  строения вегетативных органов растений с их функциями; - выполнять
  практические работы по морфологии и физиологии растений

П: - самостоятельно
  выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
  вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
  выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
  результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами
  оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 - понимать намерения других, проявлять
  уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
  возражения;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;
 -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

4

Генеративные
  органы покрытосеменных растений. Экскурсия №2

1

-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: семенное размножение (на
  примере покрытосеменных, или цветковых)
- классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
- описывать строение и жизнедеятельность
  растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): связь
  строения генеративных органов растений с их функциями;
-
  применять биологические термины и понятия: ботаника, органы растений, цветок,
  плод, семя, растительный организм, развитие, размножение

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

5

Практическая
  работа №2 Разнообразие плодов и семян

1

-
  различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
  плану,
-
  применять биологические термины и понятия: ботаника, органы растений, цветок,
  плод, семя, растительный организм, развитие, размножение
- классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
-
  выполнять практические работы по морфологии и физиологии растений
-
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части,

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений
К: - сравнивать
  результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
  результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
  предоставлению отчёта перед группой;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;
 -
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

6

Ткани
  растений. Лабораторная работа №1 Ткани покрытосеменных растений

1

-
  выполнять лабораторные работы по морфологии и физиологии растений
-
  применять биологические термины и понятия: ботаника, растительная клетка,
  растительная ткань,
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
- выявлять причинно-следственные связи
  между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
  жизнедеятельностью растений;
-
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
 -
  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;
 -
  делать выбор и брать ответственность за решение

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

7

Жизненные
  формы растений по И.Г. Серебрякову

1

- владеть приёмами работы с
  биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения
  информации из двух источников;
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части
выявлять причинно-следственные связи
  между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
  жизнедеятельностью растений

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
К: - понимать и
  использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
  конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
  групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 -
  оценивать соответствие результата цели и условиям.

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;

8

Жизненные
  формы растений по Кристену Раункиеру

1

- владеть приёмами работы с
  биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения
  информации из двух источников;
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части
выявлять
  причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
  растений, строением и жизнедеятельностью растений

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: - учитывать контекст
  и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;

9

Экскурсия
  №3 «Определение жизненных форм растений пришкольного участка по двум
  классификациям»

1

- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части
выявлять
  причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
  растений, строением и жизнедеятельностью растений
-
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 К: - выполнять свою часть
  работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

10

Систематика
  покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Признаки класса Двудольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
 - выражать себя (свою точку зрения) в
  устных и письменных текстах;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

11

Практическая
  работа №3 Определение растений класса Двудольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П:
  -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

12

Семейства
  класса Двудольные. Характеристика. Алгоритм определения

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
  анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

13

Практическая
  работа №4 Определение растений семейств класса Двудольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П:
  -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
  анализа
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

14

Систематика
  покрытосеменных растений. Класс Однодольные. Признаки класса Однодольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

15

Практическая
  работа №5 Определение растений класса Однодольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П: -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом
  биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса
  к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

16

Семейства
  класса Однодольные. Характеристика. Алгоритм определения

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
 - выражать себя (свою точку зрения) в
  устных и письменных текстах;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

17

Практическая
  работа №6 Определение растений семейств класса Однодольные

1

-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений,
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
  источников)

П: - применять
  различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
  информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
  биологической задачи;
К: - планировать
  организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
  возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
  команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
  мозговые штурмы и иные);
Р: - различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 - выявлять и анализировать причины
  эмоций;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

18

Игра
  «Что в имени тебе моём?»  О растениях, названных в честь людей или животных

1

- характеризовать ботанику как
  биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
 - приводить примеры вклада российских
  (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных
  учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
 -
  применять биологические термины и понятия

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

Тема
  2.Обмен веществ у растений, грибов и бактерий (16 ч.)

19

Обмен
  веществ у растений. Автотрофы и гетеротрофы

1

-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
  фотосинтез,
- различать
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
  организмы; биологические объекты: бактерии
-
  характеризовать организмы как тела живой природы

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
 -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
- выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов
  и форм представления;
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

20

Питание
  растений. Минеральное питание растений.

1

-
  применять биологические термины и понятия: минеральное питание,
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
  минеральное питание
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К:
  -
  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 -
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

21

Практическая
  работа №7 «Особенности минеральных удобрений»

1

-
  применять биологические термины и понятия: минеральное питание,
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
  минеральное питание
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

22

Автотрофное
  питание растений. Фотосинтез. Лабораторная работа №2 «Пластиды»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: фотосинтез
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых): фотосинтез

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
- планирование
  действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

23

Автотрофное
  питание у бактерий. Лабораторная работа №3 «Цианобактерии»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений и бактерий: фотосинтез
-
  объяснять значение фотосинтеза в природе и в жизни человека
-
  применять биологические термины и понятия: фотосинтез
-
  объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
  природе и в жизни человека

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
 -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
  процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
- выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов
  и форм представления;
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

24

Гетеротрофы.
  Грибы. Бактерии. Лабораторная работа №4 «Кто живёт в кефире?»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями.
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
  ядерные организмы; биологические объекты: бактерии
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
  биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной биологической
  задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
  наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 -
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.

25

Лабораторная
  работа №5 «Изучение плесневых грибов под микроскопом»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- различать
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
  организмы; биологические объекты: грибы

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 -
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

26

Отношения
  ради пищи. Сапротрофы и паразиты. Микориза – продукт симбиоза.

1

-
  проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
 - описание  организма по заданному
  плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

27

Лишайники
  - симбиотические организмы. Лабораторная работа №6 «Лишайники. Формы. Микроскопирование
  слоевища лишайника»

1

 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям биологические
  объекты: лишайники
-
  характеризовать организмы как тела живой природы

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 -
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.

28

Растения-хищники.
  Практическая работа №8 «Венерина мухоловка. Изучение жизнедеятельности»

1

-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: фотосинтез и минеральное
  питание
-
  объяснять значение минерального питания в природе и в жизни растений
-
  применять биологические термины и понятия: фотосинтез, минеральное питание
-
  характеризовать организмы как тела живой природы
-
  проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять
  существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
К:
  -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

29

Дыхание
  и фотосинтез. Сходство и отличия. Дыхание гетеротрофов.

1

-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений : фотосинтез и дыхание
-
  объяснять значение фотосинтеза в природе и в жизни человека
-
  применять биологические термины и понятия: фотосинтез, дыхание,
  автотрофы,гетеротрофы
-
  объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
  природе и в жизни человека

П: - применять
  различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
  информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
  биологической задачи;
К: - планировать
  организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
  возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
  членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
  мнениями, мозговые штурмы и иные);
Р: - различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 - выявлять и анализировать причины
  эмоций;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

30

Разный
  метаболизм –разное дыхание. Лабораторная работа №7 «Устьица у сухопутных
  растений. Изготовление препаратов»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями.
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений : фотосинтез и дыхание
-
  применять биологические термины и понятия: фотосинтез, дыхание, автотрофы,
  гетеротрофы

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
  форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

31

Практическая
  работа №9 «Особенности внешнего строения перидермы и коры деревьев»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания,
-
  выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
  органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

П: - самостоятельно
  формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
  эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
  обобщений;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
  форме формулировать свои возражения;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса
  к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

32

Передвижение
  веществ в растительном организме. Лабораторная работа №8 «Проводящие ткани
  травянистых растений»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  применять биологические термины и понятия: растительная ткань
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
  транспорт веществ

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент,
  небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
  (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
  биологических объектов между собой;
К: - воспринимать
  и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

33

Выделение
  продуктов обмена веществ у растений. Лабораторная работа №9 «Млечники и
  нектарники»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
- характеризовать признаки растений,
  уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани,
  органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
- выявлять причинно-следственные связи
  между строением и функциями тканей и органов растений

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р:
  -
  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
  учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
  обстоятельствам;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

34

Своя
  игра «Жизнь растений»

1

-
  выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
  органов растений
- характеризовать признаки растений,
  уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани,
  органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания,

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 -
  запоминать и систематизировать биологическую информацию
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 3.  Размножение
  и развитие растений (8 ч.)

35

Размножение
  растений. Практическая работа №10 «Вегетативное размножение растений»

1

-
  выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
  растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
  временными микро- препаратами
-
  применять биологические термины и понятия
- применять полученные знания для
  выращивания и размножения культурных растений;
 -
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: способы естественного и
  искусственного вегетативного размножения

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

36

Развитие
  низших растений. Биологическое разнообразие водорослей.

1

- классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: способы размножения
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: - выявлять дефициты
  информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 -
  выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
  процессов
К:
  -
  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
  обнаруживать различие и сходство позиций;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

37

Практическая
  работа №11 «Ламинария, ульва, порфира в пищевых продуктах»

1

-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
-
  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
  биологии,
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
 -
  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
  наблюдения и эксперимента
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - владеть
  способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 -
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

 - развитие научной любознательности,  интереса
  к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

38

Высшие
  споровые растения. Мхи. Развитие мхов. Лабораторная работа №10 «Строение
  листостебельного мха»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

П: -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р:
  -
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
  корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
  знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

39

Высшие
  споровые растения. Папоротникообразные. Развитие папоротников.

1

- выявлять причинно-следственные связи
  между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
  жизнедеятельностью растений;
 - классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
- различать и описывать живые и
  гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по
  изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

П:
  -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 - развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

40

Семенные
  растения. Голосеменные. Развитие. Многообразие. Практическая работа №12
  «Распознавание шишек хвойных растений»

1

- выявлять причинно-следственные связи
  между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
  жизнедеятельностью растений;
 - классифицировать растения и их части
  по разным основаниям;
- различать и описывать живые и
  гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по
  изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
К:
  -
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
  знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты, вести переговоры
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

41

Двойное
  оплодотворение у покрытосеменных растений

1

-
  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
  растений
 -
   характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
  растений
-
  применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм,
  питание, размножение и развитие
-
  проводить описание организма (растения) по заданному плану
-
  различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
  плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы (подтверждающие
  или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
  источниках;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
Р: - учитывать
  контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

42

Своя
  игра «Размножение растений»

1

-
  выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
  органов растений
- характеризовать признаки растений,
  уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани,
  органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания,

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 -
  запоминать и систематизировать биологическую информацию
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: - самостоятельно
  составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения
  учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
  возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с
  биологией.

Тема 4.
  Особенности размножения и значение грибов (5ч)

43

Классификация
  грибов. Плесневые грибы. Лабораторная работа №11 «Виды и строение плесневых
  грибов»

1

-
  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
-
  проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять существенные
  признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
 - описание  организма по заданному
  плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
 -
  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
  (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа
- выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов
  и форм представления;
К: - сопоставлять
  свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
  сходство позиций;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 - планирование действий в новой
  ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

44

Грибковые
  заболевания человека, животных, растений

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить
  простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - оценивать
  надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
  сформулированным самостоятельно;
 - запоминать и систематизировать
  биологическую информацию.
К: - в ходе
  диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения;
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим

принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием

45

Шляпочные
  грибы. Практическая работа №13 «Изучение плодовых тел шляпочных грибов
  (вешенка, шампиньон)

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
- владеть приёмами работы с лупой,
  световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
 -
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
  изучаемого раздела биологии
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить
  простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
 -
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

46

Грибы
  съедобные и ядовитые. Распознавание плодовых тел грибов. Видео

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить
  простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - делать
  выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
  умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - публично
  представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
  исследования, проекта);
Р: - объяснять
  причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
  приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

47

Использование
  плесневых грибов человеком

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части,
- объяснять роль грибов в природе и
  жизни человека; биологическое и хозяйственное значение грибов

П: - с учётом предложенной
  биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
К: - выражать себя
  (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему
  научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
  человека с природной и социальной средой;
 - понимание роли биологической науки в
  формировании научного мировоззрения;
 -
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности.

Тема 5.
  Регуляция жизнедеятельности растений (4ч)

48

Биоритмы
  в жизни растений. Жизненный цикл. Однолетние, двулетние, многолетние

1

-
  применять биологические термины и понятия: органы растений, система органов
  растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
  семя, растительный организм, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых)
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 - открытость себе и другим;
 - осознавать невозможность
  контролировать всё вокруг;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

49

Гуморальная
  регуляция растений. Растительные гормоны и их применение

1

-
  применять биологические термины и понятия: органы растений, система органов
  растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
  семя, растительный организм, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость
-
  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
  покрытосеменных или цветковых)
-
  характеризовать процессы жизнедеятельности растений

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: - самостоятельно
  составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения
  учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
  возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;

50

Движение
  растений. Рост. Как управлять ростом растений

1

-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
- использовать методы биологии:
  проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части,
-
  объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и
  хозяйственное значение растений

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 -
  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
  идею, версию) в различных информационных источниках
К: - овладеть
  системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
  сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Р: - выявлять и
  анализировать причины эмоций;
 - ставить себя на место другого
  человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

51

Практическая
  работа №14 «Как ускорить рост растений. Выгонка. Препараты»

1

- применять полученные знания для
  выращивания и размножения культурных растений;
 -
  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
  растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
-
  объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и
  хозяйственное значение растений

П: -
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
  полученных выводов и обобщений;
К: - сравнивать
  результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
  результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
  предоставлению отчёта перед группой
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 - принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
-
  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
  состоянием.

Тема 6. Экология
  растений (9ч.)

52

Экологические
  факторы и их влияние на жизнь растений. Среды жизни растений

1

- раскрывать понятие о среде обитания
  (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
  обитания;
 - приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
- выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
-
  объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и
  хозяйственное значение растений
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии

П: - самостоятельно
  формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
  эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
  обобщений;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
 - сопоставлять свои суждения с
  суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
  позиций;
 Р:
  - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
- планирование действий в новой ситуации
  на основании знаний биологических закономерностей.

53

Экологические
  группы растений по отношению к воде

1

- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
-
  выделять отличительные признаки природных сообществ
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.

54

Экологические
  группы растений по отношению к свету

1

- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
-
  выделять отличительные признаки природных сообществ
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - самостоятельно
  выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
  вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
  выделенных критериев). К: - распознавать невербальные средства
  общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
  предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 - понимать намерения других, проявлять
  уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
  возражения;
Р: - выявлять
  проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
  знания;
 - ориентироваться в различных подходах
  принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
  группой);

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи

55

Экологические
  группы растений по отношению к температуре

1

- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
-
  выделять отличительные признаки природных сообществ
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии
-
  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
  для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 - признавать своё право на ошибку и
  такое же право другого;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
 - гордость за вклад российских и
  советских учёных в развитие мировой биологической науки.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей

56

Разнообразие
  комнатных растений. Практическая работа № 15 «Определение комнатных растений»

1

- выделять отличительные признаки
  искусственных сообществ;
 - аргументировать основные правила
  поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной
  деятельности человека;;
 - раскрывать роль биологии в
  практической деятельности человека;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: - проводить по
  самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
  эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
  биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
  зависимостей биологических объектов между собой;
К: - понимать
  намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения;
 -
  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
  биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
  задачи и поддержание благожелательности общения
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте;  - делать выбор и брать ответственность за
  решение

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;
- сформированность навыка рефлексии,
  управление собственным эмоциональным состоянием.

57

Лекарственные
  растения и правила их сбора.

1

-
  приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
  обитания
 -
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов
-
  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,
- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 -
  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
  идею, версию) в различных информационных источниках
К: - овладеть
  системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
  сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Р: - выявлять и
  анализировать причины эмоций;
 - ставить себя на место другого
  человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной
  совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
  взаимопониманию и взаимопомощи.
-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности

58

Изучение
  ярусности леса. Практическая работа №16 «Правила ярусности на пришкольном
  участке»

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами,
  описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
  рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
-
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - выявлять и
  характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); -
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
Р: - вносить
  коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
  ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 - оценивать соответствие результата
  цели и условиям.

- адекватная оценка изменяющихся
  условий;
 - принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;

59

Многообразие
  растительных сообществ суши

1

- выделять отличительные признаки
  искусственных сообществ;
 - аргументировать основные правила
  поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной
  деятельности человека;;
 - раскрывать роль биологии в
  практической деятельности человека;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
-
  описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение
  биологических объектов

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
Р: -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в
  группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической
  информации;

60

Водные
  растительные сообщества. Экскурсия №4 на водоём (карьер в парке им.Гагарина)

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 - самостоятельно формулировать
  обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента,
  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
К: - в ходе диалога
  и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
  благожелательности общения;
 - сопоставлять свои суждения с
  суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
  позиций;
 -
  публично представлять результаты выполненного биологического опыта
  (эксперимента, исследования, проекта)
Р: -
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
  принятие решения в группе, принятие решений группой);
 -
  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать
  способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности,
  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
-
  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
  закономерностей.

Тема 7.
  Основы экологической этики (8ч.)

61

Образное
  восприятие природы. Практическая работа №17 «Образы растений в стихах»

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- демонстрировать на конкретных примерах
  связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла,
  различными видами искусства;
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на
  применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
  эксперимента;
 К: - выполнять свою часть
  работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
Р: - составлять
  план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
  предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
  изучаемом биологическом объекте

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

62

Растения
  в мифах, легендах и сказках. Практическая работа №18 «Сказки о цветах»

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- демонстрировать на конкретных примерах
  связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла,
  различными видами искусства;
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать, называть
  и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- интерес к практическому изучению
  профессий, связанных с биологией.

63

Психоэмоциональное
  восприятие природы. Практическая работа №19 «Образы растений в картинах
  художников. Краски растений»

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- демонстрировать на конкретных примерах
  связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла,
  различными видами искусства;
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- интерес к практическому изучению
  профессий, связанных с биологией.

64

Растения
  в государственной символике

1

- использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;
- демонстрировать на конкретных примерах
  связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла,
  различными видами искусства;
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - использовать
  вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- понимание значимости
  нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

65

«Я
  жизнь, которая хочет жить» Практическая работа №20

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - использовать вопросы
  как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие
  разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 - формировать гипотезу об истинности
  собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
К: - выполнять
  свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
  координировать свои действия с другими членами команды;
 - оценивать качество своего вклада в
  общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
  взаимодействия
Р: - осознанно
  относиться к другому человеку, его мнению;
 -
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- понимание значимости
  нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

66

«Жить
  в гуще других жизней, которые хотят жить» Практическая работа №21

1

- применять методы биологии (наблюдение,
  описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за
  организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
  биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- приводить примеры, характеризующие
  приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
  сообществах;
 - выделять отличительные признаки
  природных и искусственных сообществ;
- выполнять практические работы (поиск
  информации с использованием различных источников;
 -
  применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, ,
  среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество
- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать,
  анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
  различных видов и форм представления;
 - находить сходные аргументы
  (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
  информационных источниках;
К: - распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
  переговоры;
 -
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
  корректной форме формулировать свои возражения
Р: различать,
  называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к
  важной составляющей культуры,
- понимание роли биологии в формировании
  эстетической культуры личности.
- понимание значимости
  нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

67

Конференция
  «Экологические проблемы Челябинской области. Красная книга растений
  Челябинской области»

1

- создавать письменные и устные
  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
-
  аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
  значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
  экологические проблемы
 - использовать при выполнении учебных
  заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
  ресурсы Интернета;

П: - выявлять
  причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 - открытость себе и другим;
 - осознавать невозможность
  контролировать всё вокруг;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

68

Подведение
  итогов. Летнее задание

1

- характеризовать биологию как науку о
  живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой
  природы;
 -
  перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
  биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
  биологией (4—5);
-
  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
  аппарат изучаемого раздела биологии

П: - выявлять причинно-следственные
  связи при изучении биологических явлений и процессов;
 - делать выводы с использованием
  дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
  формулировать гипотезы о взаимосвязях;
К: - принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;
Р: - признавать
  своё право на ошибку и такое же право другого;
 -
  открытость себе и другим;

-
  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
  исследовательской деятельности
-
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Итого:

68
  ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ и КТП Зелёная лаборатория 5-6 класс ФГОС 22-23.doc

alt: КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Работа с информацией: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической…

alt: Универсальные регулятивные действия

alt: Предметные результаты освоения программы курса предпрофильной подготовки: 5 класс: - характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой…

alt: Ловчие аппараты растений-хищников

alt: Лабораторная работа №2 Пластиды

alt: IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента,…

alt: П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;…

alt: П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических…

alt: П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы…

alt: Тема 2. Вегетативные Органы Высших

alt: На свету и в темноте» 1 - применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления;…

alt: П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же…

alt: Дерева и травянистого растения»1 - описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);…

alt: Интернета; П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей…

alt: Посев семян на разные субстраты» 1- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: рост, развитие, размножение - выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности…

alt: П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых…

alt: Искусственное вегетативное размножение

intro: Элективный курс для 5-6 класса предпрофильная подготовка

tags: рабочая программа предпрофильной подготовки по биологии 5-6

title: Рабочая программа элективного курса "Зелёная лаборатория" 5-6 класс. Предпрофильная подготовка