extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 511
Пушкинского
района Санкт-Петербурга

«Рассмотрено»
на
  заседании
МО
  классных руководителей       Руководитель МО  Демидова
  Н.С
Протокол
  № 1
от
  «27» августа 2020г.

«Согласовано»
Заместитель
  руководителя
по
  УВР ГБОУ средняя школа  № 511
Ковалева
  О.В.,
Михеева
  С.А.

«28»
  августа 2020 г.

«Утверждаю»
Руководитель
  ГБОУ средняя школа №511
Короваева
  Л.Е._____________

Приказ
  № 146  о.д.
от
  «30»  августа 2020г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
«Юные
Петербуржцы»

для
учащихся 8 В класса
срок
реализации 1 год

Автор-разработчик: классный руководитель 8 В класса,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 511
Салихова Яна Александровна
на 2020-2021 учебный год

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №  1
от « 28  »    августа
2020 г.

2020
Пояснительная
записка.
Нормативная база.
Рабочая программа  «Юные
петербуржцы» разработана учителем ГБОУ средняя школа № 511
Онищенко Инной Геннадиевной в  соответствии с:
1.
Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V-IX
классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного
общего образования в 2018/2019 учебном году);
3.
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
4.
Распоряжением
Комитета по образованию от   21.03.2018 N 810-р "О формировании
календарного учебного графика государственных образовательных учреждений
Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в
2018-2019 учебном году"
5.
Распоряжением
комитета по образованию от  21.03.2018 N 811-р «О формировании
учебных планов образовательных учреждений С6анкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;
6.
Инструктивно-методическим
письмом  Комитета по образованию от  21.03.2018 N 03-28-1820/18-0-0 «О формировании
учебных планов образовательных учреждений С6анкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;
7.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189
8.
Письмом  Департамента общего образования
Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 "Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования"
9.
Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию «Об организации
внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего образования в
образовательных организациях Санкт-Петербурга от 25.05.2015 №03_20_2057/15-00
10.
Письмо Министерства образования и науки
от 23.06.2016 № 03-20-2326/16-0-0- « О направлении методических рекомендаций по
изучению ОДНКНР»

В соответствии с нормативными актами Министерства
образования и науки РФ  и Комитета по образованию Санкт-Петербурга:
1.
03.07.18 № 03-28-5027/18-0-0
Комплексным  региональным  планом по подготовке и проведению  в
образовательных  организациях Санкт-Петербурга в 2018/2019 учебном  году
мероприятий,  посвященных государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и  событиям российской истории и культуры.
2.
 Письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 апреля 2018 года №
ТС-1122/08 «Календарь образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам
и событиям российской истории и культуры, на 2018/2019 учебный год»
3.
Программой
воспитания и социализации школы на 2018-2019 год

Данная программа является частью
системы работы по формированию облика юного петербуржца  и соответствует
доминантам государственных программ развития образования:
·
Национальной
образовательной инициативе «наша новая школа»
·
Стратегии
развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011–2020 гг.

Программа является средством реализации области ОДКНР   в
соответствии с ФГОС.

Основной идеей программы становится понимание
внеурочной деятельности как образовательной деятельности, направленной на
поддержку реализации основной образовательной программы школы, с усилением
воспитательной доминанты.
Данная комплексная программа внеурочной деятельности
опирается на программу воспитания и социализации школы.
Основным опорным звеном программы внеурочной
деятельности в рамках данной программы становится классный руководитель,
осуществляющий контроль развития метапредметных навыков обучающихся через
реализацию смежной программы школы – по реализации ранней профилизации. Именно
классный руководитель как человек в большей части знакомый со спецификой
коллектива класса, с которым он работает, способе составить правильный
групповой образовательный маршрут.

Краткая характеристика программы.
Программа внеурочной деятельности «Юные Петербуржцы»
включает в себя занятия как линейной формы организации времени, так и
нелинейной формы организации и рассчитана на 170  часов
в год (5 часов в неделю, из них 1 час –
линейный).  Программа носит модульный характер и направлена на достижение
планируемых результатов по 5 направлениям внеурочной деятельности. Из 5 часов в
неделю распределение происходит следующим образом:

Направление внеурочной деятельности/модуль

Количество часов в неделю

Количество часов в год

Спортивно-оздоровительное

0,5

17

Духовно-нравственное

1,5

51

Общекультурное

1

34

Общеинтеллектуальное

1

34

Социальное

1

34

Часы на изучение модуля социального
направления являются линейными. Допускается перераспределение количества часов
между периодами и перенесение занятий на каникулярное время.
Запись занятий в электронный журнал
ведется в хронологическом порядке, сведения о принадлежности занятия модулю
выясняются из календарно-тематического планирования.

Примерная таблица учета рабочего
времени по периодам:

Направление
  внеурочной деятельности/модуль

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов в год

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Спортивно-оздоровительное

0,5

17

7

4

4

2

Духовно-нравственное

1,5

51

12

15

12

12

Общекультурное

1

34

7

8

12

7

Общеинтеллектуальное

1

34

12

8

8

6

Социальное

1

34

12

6

8

8

            С содержательной точки зрения программа
внеурочной деятельности    «Юные Петербуржцы» включает в себя:
ü  мероприятия
деятельности класса как ученического сообщества (в том числе в части
общественно-полезных практик, связанных с волонтерской деятельностью),
ü  мероприятия по
педагогической поддержке обучающихся (в том числе, работа с портфолио как
частью работы школы по ранней профилизации образовательного маршрута),
ü  мероприятия
тьюторского сопровождения класса (диагностика качественных характеристик
ученического сообщества  и занятия, направленные на их улучшение), мероприятия,
включенные в план воспитательной работы школы в соответствии с Программой
воспитания и социализации школы и инструктивными письмами Комитета по
образованию.
ü  мероприятия  по
освоению предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России».

Программа рассчитана на 1 год освоения
обучающимися  8 класса, но  является частью системы работы школы
по реализации ФГОС и духовно-нравственного воспитания и частью спланированного
пятилетнего курса  работы обучающихся под началом классного руководителя.

Основная идея программы внеурочной деятельности «Юные
Петербуржцы» заключается в неразрывной связи образовательного и воспитательного
процесса с социальной практикой обучающихся. Любые навыки и знания оказываются
бесполезными,  если обучающийся не способен применить их на практике и
продемонстрировать в социуме. Обучение в коллективе (коллективное обучение) как
ведущая педагогическая технология данной программы нацелена на формирование
позитивного отношения обучающегося к коллективу и собственной личности, школе,
жилому микрорайону и городу, стране.

            Актуальность программы.
Программа внеурочной деятельности «Юные Петербуржцы» нацелена
на решение актуальных педагогических проблем современного образовательного
процесса: формирование  универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС, в
том числе:
ü  Личностных
(положительное отношение к себе и миру, толерантность, уважительное отношение к
людям разных культур и возрастов)
ü  Регулятивных (умение
работать в коллективе, ставить достойные цели и добиваться их, планировать
собственную деятельность)
ü  Коммуникативных
(развитие навыков сотрудничества)
ü  Познавательных (умение
работать с информацией и использовать  ее в практических целях)

Цели программы:
1.
Формирование личности юного петербуржца в лице каждого обучающегося
школы
2.
Формирование ученического коллектива, способствующего  приобретению
положительного социального опыта у всех членов коллектива
Задачи программы:
1.
По спортивно-оздоровительному направлению:
ü  Формирование
положительного отношения к здоровому образу жизни
ü  Формирование навыка
безопасного поведения в области здоровья, формирование навыков планирования
времени и саморегуляции
ü  Оказание поддержки
основной образовательной программы школы в части изучения предметов физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности
2.
По духовно-нравственному направлению:
ü  Формирование
расширенного представления о духовных ценностях, в том числе  с помощью
реализации элементов курса основы духовно-нравственной культуры народов
России
ü  Формирование
деятельностного, созидательного  отношения к жизни, направленного на ценностное
отношение к семье и стране, проявляющегося в положительных социальных действиях
ü  Оказание поддержки
основной образовательной программы школы в части предметов гуманитарного цикла:
литературы, истории, обществознания
3.
По общекультурном направлению:
ü  Расширение
культурного поля обучающихся
ü  Формирование
ценностного отношения к Санкт-Петербургу как городу полиэтнической культуры
ü  Оказание поддержки
образовательной программе основного общего образования в части изучения
предметов история и культура Санкт-Петербурга, изобразительное искусство,
музыка и МХК
4.
По социальному направлению:
ü  Формирование опыта
положительного социального действия
ü  Формирование
осознания себя как личности в социуме
5.
По общеинтеллектуальному направлению:
ü  Развитие
интеллектуального потенциала обучающихся
ü  Развитие творческих и
когнитивных способностей личности

Генеральной обучающей задачей курса является
формирование деятельностного интереса к окружающей действительности;
формирование умения проектно-исследовательской деятельности в форме микро-единиц
(ответов на проблемные вопросы, мини-докладов, презентации ответа на
исследовательскую задачу).

Генеральной воспитательной задачей курса является
формирование  активной жизненной позиций личности, нацеленной на созидание

Генеральной развивающей задачей курса является
развитие коммуникативных и регулятивных навыков, в том числе навыков
самостоятельного планирования своих действий.

Контингент обучающихся   ЖК Славянка, в котором
расположена школа, носит поликультурный характер, что делает цели программы
ориентированными на особое отношение к формированию толерантности и образа
юного петербуржца.

Планируемые результаты программы

Программа каждого класса является частью выстроенной системы по достижению
планируемых результатов, которая выглядит как  путеш6ествие обучающихся от
созерцания окружающего мира до деятельностного преобразующего взаимодействия с
ним.

Первый уровень результатов —
приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми
для него носителями социального знания и повседневного опыта. Этот уровень
результатов характерен для 5 и 6 классов в большей степени, однако и в других
классах есть мероприятия, направленные на его достижение. Это такие мероприятия
как: Экологическая
акция "Бумажный бум", Беседа-открытие "Мы против террора", Экскурсия
в Кронштадт, мероприятия,
посвященные Дню памяти жертв ДТП, информационная беседа
"Безопасность в Глобальной сети", театральный урок, посвященный Дню
театра, Практическое
занятие на тему «Тренажер общения».
Второй уровень результатов —
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на
уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде.
Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить. Этот уровень
результатов присущ в большей степени 7 и 8 классам, однако  реализуется и  в
другие временные отрезки, в том числе на таких мероприятиях,  как подготовка  к
празднику "«Путешествуем, играя!» мероприятие «Армейская академия»,
тематический час "Листая страницы Великой отечественной войны", день
снятия блокады Ленинграда, тематический час "Холокост…Быть или
забыть..",посвященный Всемирному дню памяти жертв Холокоста, фестиваль
инсценированной военно-патриотической песни «Во славу Победы!»
Третий уровень результатов -
получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде. Этот уровень достижения результатов является наивысшим и реализуется в
ходе общественно-полезных практик, в том числе творческий проект "Наш
классный уголок", классный час "4 ноября - День народного единства, 1 октября - Международный день пожилых людей,
конкурс оформления кабинетов.
Личностные
результаты программы:
ü
Формирование
положительного отношения к себе, окружающим людям, в том числе через классные
часы, посвященные основам светской этики, например классный час
"Международный день толерантности", игра "Звёздный час" (культура
поведения).

ü
Расширение
представлений о ключевых ценностях собственной нации, в том числе через
приобщение к культурным ценностям на экскурсиях и театральных уроках, например
экскурсия в Кронштадт, творческая мастерская «Волшебный мир театра».
ü
Формирование
самоидентичности, в том числе на национальном уровне, в том числе через
посещение музеев и выставок; участие в школьных мероприятиях: «Армейская
академия», «Во славу великой Победы»
ü
Формирование
толерантного отношения к представителям других культур например: вечер
посвященный традициям народов мира, мероприятия  такие как классный час
"Международный день толерантности", классный час «Имею право на
права».
ü
Расширение
культурного поля, в том числе через тематические занятия и познавательные часы
в соответствии с планом воспитательной работы школы, например: фестиваль
инсценированной военно-патриотической песни «Во славу Победы!», участие в
различных номинациях школьного и муниципального конкурса «Зажги свою звезду!»

Метапредметные результаты освоение
программы
Коммуникативные
результаты:

Наименование навыка

Мероприятия, в ходе которых навык формируется

Формирование умения представлять свою позицию

Классный час "4 ноября - День народного
  единства, классный час «Имею право на права!»

Формирование умения учитывать позицию собеседника
  (сотрудника)

Классный час "Внимание! Дети!", классный
  час «Имею право на права!», Конкурс оформления кабинетов

Совершенствование речевых навыков в
  практико-ориентированной речевой деятельности

Информационная беседа "Безопасность в
  Глобальной сети", тематический час "Листая страницы Великой
  отечественной войны",

Совершенствование умения работать в группе и
  учитывать позиции членов группы

Интеллектуальная игра "Музей ошибок", профилактическая
  беседа"Скажем нет алкоголю и ПС!", беседа по теме:  «Что такое
  экстремизм».

Регулятивные
результаты:

Наименование навыка

Мероприятия, в ходе которых навык формируется

Формирование умения разрабатывать план работы

Конкурс оформления кабинетов, подготовка к
  мероприятиям «Будущая хозяюшка», «Армейская академия»

Формирование стратегического мышления, направленного
  на решение  отдаленных по времени задач

Развивающий квест "Мой город Санкт-Петербург",
  диагностика " Я и профессия"

Формирование навыков самооценки и объективной оценки
  отражающей действительности

Классный час "Внимание! Дети!", игра по
  станциям «Новогодний каламбур», подготовка к игре по станциям «Будущие
  хозяюшки»

Познавательные результаты:

Наименование навыка

Мероприятия, в ходе которых навык формируется

Усиление материала основной образовательной
  программы основного общего образования

Игра "звёздный час"(Культура поведения),
  интеллектуальная игра "Музей ошибок"

Совершенствование навыков проектной и
  исследовательской деятельности, в том числе через такие мероприятия

Экскурсии в театр, экскурсия в Кронштадт

Методическое обеспечение программы
Формы занятий
            Формы занятий указаны в
календарно-тематическом планировании в формулировке для записи в журнал темы
мероприятия.
            Используемые формы работы предполагают не
менее 50 % практической деятельности в течение учебного года.

Методы организации деятельности
            Комплексная программа по внеурочной
деятельности предполагает многообразие методов организации деятельности, однако
следует отметить, что большее место в ходе учебной деятельности занимают методы
наглядные (в том числе: посещение театров, экскурсий, выставок; наблюдение за
практической деятельностью людей) и практические (тренинги, самостоятельная
работа над творческим проектом, дискуссия). Словесные методы во внеурочной
деятельности являются вспомогательными, и даже в том случае, когда форма работы
обозначена как «беседа» предполагается активное включение обучающихся в
практическую коммуникативную деятельность.

Учебно-методический комплект программы
ü
Оборудование
для видеопрезентаций (компьютер, проектор, колонки)

Список литературы для учителя:
По общекультурному направлению:

1.      Гнедич
П.П. Всемирная история искусств. – М.: Современник, 1996. – 494 с.
2.      Дмитриева
Н. Краткая история искусств. – М.: Искусство, 1968. – 348 с.
3.      Ильина
Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. – М.: Высшая школа, 1993.
– 336 с.
4.      Популярная
история живописи. Западная Европа / авт.-сост. Г.В. Дятлева, С.А. Хворостухина,
О.В. Семенова. – М.: Вече, 2001. – 480 с.
5.      Популярная
история архитектуры / авт.-сост. К.А. Ляхова и др. – М.: Вече, 2001. – 528 с.
6.      Самин
Д.Г. 100 великих художников. – М.: Вече, 2005. – 480 с. – (Золотая коллекция
«100 великих»).
7.      Энциклопедия
мировой живописи / сост. Т.Г. Петровец, Ю.В. Садомова. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
– 431 с.
8.      Янсон
Х.В. Основы истории искусств. – СПб.: Икар, 1996. – 512 с.
Древний
мир и Античность
9.      Ермильченко
Н. Античные мифы в искусстве. – М.Слово / SLOVO, 2001. – 48 с. – (Что есть
что).
10.  Замаровский
В. Путешествие к семи чудесам света. – М.: Детская литература, 1980. – 367 с.
11.  Калашников
В.И. Чудеса света. Древний мир. – М.: Белый город, 2000. – 48 с. –
(Энциклопедия тайн и загадок).
12.  Кун
Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: Литература: Мир книги, 2004. – 448 с.
Древний
Египет
13.  Боги
и фараоны Древнего Египта. - М.: АРТ-Родник, 2003. – 64 с. – (Древние
культуры).
14.  Матье
М.Э. Искусство Древнего Египта. – СПб.: Летний сад, 2001. – 800 с.
Западная
Европа. Средние века. Возрождение. Новое время
15.  Любимов
Л.Д. Искусство Западной Европы: Средние века. Возрождение в Италии. – М.:
Просвещение, 1996. – 318 с.
16.  Раздольская
В. Европейское искусство XIX века. Классицизм, романтизм. – СПб:
Азбука-классика, 2005. – 368 с.
17.  Художники
эпохи Возрождения / ред.-сост. Ю.С. Бочаров, Е.А. Коровина, Е.М. Чернецова. –
М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 2005. – 368 с. – (Популярная энциклопедия).
18.  Якимович
А. Новое время. Искусство и культура XVII-XVIII веков. – СПб.: Азбука-классика,
2004. - 440 с.
Россия
19.  Георгиева
Т.С. Русская культура. История и современность: учебное пособие. – М.: Юрайт,
1999. – 576 с.
20.  Ильина
Т.В. История искусств. Отечественное искусство. Учебник. – М.: Высшая школа,
1994. – 461 с.
21.  Мир
русской культуры. Энциклопедический справочник. – М.: Вече, 2000. – 624 с.
22.  Никольский
В. История русского искусства: Живопись. Архитектура. Скульптура. Декоративное
искусство. – М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 2001. – 304 с. – (Русский дом).
23.  Энциклопедия
русской живописи / под ред. Т.В. Калашниковой. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. – 351.
Древняя
Русь
24.  Бусева-Давыдова
И. Каменное зодчество Древней Руси. – М.: Детская литература, 1989. – 144 с. –
(Библиотечная серия).
25.  Раппопорт
П.А. Древнерусская архитектура. – СПб.: Стройиздат, 1993. – 288 с.
26.  Русская
культура XVIII-XIX вв.
27.  Глинка
Н.И. Беседы о русском искусстве. XVIII век. – СПб.: Книжный мир, 2001. – 256 с.

По спортивно-оздоровительному направлению

1.      Абросимова,
М.Ю. Здоровье молодёжи / М.Ю.Абросимова и др. – Казань: «Медицина», 2007. - 220
с
2.
Акимов в.А.. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов,
Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2-е, переработанное — М.: Высшая
школа, 2007. — 592 с: ил.
3.
Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. 500 тестов по дисциплине «Физическая
культура». – М.: Физкультура и Спорт, 2006. – 122 с.
4.
Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск: Принтер,
1993. — 57 с.
5.
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Прикладная физическая подготовка: 10-11
классы: Учебно-методическое пособие. - М.: Владос, 2003. - 184 с.
6.
Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учебное пособие. -
Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. – 144 с.
7.      Марков,
В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001. – 320 с.
8.      Мастрюков
Б.С.  Безопасность в чрезвычайных ситуациях. – Изд. 5-е, перераб.- М.:
Академия, 2008.- 334 с.: ил.
9.      Назарова,
Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

По духовно-нравственному
направлению:
1.      Беспятова, Надежда Константиновна. Занятие
"Доброта" / Н.К. Беспятова // Беспятова Н.К. Организация и содержание
воспитательного процесса в школе: Методическое пособие / Н.К. Беспятова, Д. Е.
Яковлев. - М., 2006. - С.36-38
2.      Васильева
Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно-нравственных
ценностей / Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Воспитание школьников. – 2011. –
N 4. – С. 37-41.
3.
Громыко Г., Рязанов В. Духовно-нравственное развитие и воспитание
школьников в условиях парного обучения.// Директор школы.- 2012. - № 5.- С.
51-57.
4.
Твоя родословная. Мартышин В.С. Учебное пособие по изучению истории
семьи и составления родословной / (серия « Духовно-нравственные  основы
семьи»). – М.: «Школьная пресса», 2000.
5.
Шарманова Т.В. Духовно-нравственное воспитание на уроках истории России
в IX классе.// Преподавание истории в школе.- 2010.- №
7. – С.11-14.

Список литературы для обучающихся
1.      Энциклопедия
для детей. Т.1. Общество. Ч.2. Культуры мира. – М.: Аванта+, 2004. – 640 с.
2.      Энциклопедия
для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. –
М.: Аванта+, 1999. – 688 с.
3.      Энциклопедия
для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство XVII-XX веков. – М.: Аванта+, 1999. – 656 с.
4.      Кун
Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: Литература: Мир книги, 2004. – 448 с.

Список электронных ресурсов:
Музей Петербурга. http://www.peterburg.biz/
Петербург для детей. http://www.kidsreview.ru/
Официальный сайт Эрмитажа
https://www.hermitagemuseum.org
Здоровье детей http://zdd.1september.ru/
 Спорт в школе http://spo.1september.ru/ -
Спортивная жизнь России
 http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm

Содержание
программы

№

Тема (с указанием формы)

Содержание работы

1.

Социальный праздник "День знаний" .

Тематический урок

2.

"Мой город Санкт-Петербург"

Развивающий квест

3.

День Российской Гвардии

Урок-презентация

4.

"Мы против террора"

Беседа-открытие

5.

Памятный час ко Дню начала блокады Ленинграда

Тематический урок

6.

Беседа по теме:  «Что такое экстремизм».

Лекция

7.

Проведение инструктажей с учащимися по темам: «  Обеспечение
  безопасности в школе и вне ее»

Тематический урок

8.

Работа с портфолио

Урок-практика

9.

"Бумажный бум"

Экологическая акция

10.

Урок светской этики. "Нравственность"

Лаборатория проблем

11.

1 октября - Международный день пожилых людей

Тематический урок

12.

Экскурсия в Кронштадт

Экскурсия

13.

Подготовка репортажа о поездке в Кронштадт

Творческая лаборатория

14.

"Скажем нет алкоголю и ПС!"

Профилактическая беседа

15.

Социально- психологическое тестирование на предмет раннего
  выявления НС и ПС

Тематический урок

16.

Всероссийский урок « Экология и энергосбережение»

Тематический урок

17.

Классный час « Внимание, дети!»

Интерактивное занятие

18.

"Наш классный уголок"

Творческий проект

19.

Кл.час "Подводим итоги 1 четверти""Безопасное
  поведение на осенних каникулах"

Беседа

20.

Кл.час "Подводим итоги 1 четверти""Безопасное
  поведение на осенних каникулах"

Беседа

21.

Классный час "4 ноября - День народного единства

Устный журнал

22.

Работа с Портфолио

Тематический урок-практика

23.

Классный час "Международный день толерантности"

Беседа с элементами тренинга

24.

Мероприятия, посвященные Дню памяти жертв ДТП

Тематический урок

25.

Классный час «Имею право на права».

Игра

26.

Поздравление " С днем рождения, школа!"

Творческий проект

27.

Классный час "Внимание! Дети!"

Тематический урок

28.

Конкурс оформления кабинетов

Творческий проект

29.

Экскурсия

Экскурсия

30.

" Репортаж по следам экскурсии"

Творческая лаборатория

31.

 Акция « Безопасные каникулы, или «Правильный» Новый год»

Урок-практикум

32.

Кл.час "Подводим итоги 2 четверти".

Беседа

33.

 «Новогодний каламбур»

Игра по станциям

34.

"Листая страницы Великой отечественной войны". День
  снятия блокады Ленинграда.

Устный журнал

35.

"900 блокадных дней"

Творческая мастерская

36.

"Холокост…Быть или забыть..",посвященный Всемирному
  дню памяти жертв Холокоста

Историко-литературная композиция

37.

" Я и профессия"

Диагностика

38.

"Безопасность в Глобальной сети".

Информационная беседа

39.

Рисунки на тему «Слава российской армии!»

Творческий проект

40.

Подготовка  к празднику "«Путешествуем, играя!»
  Мероприятие «Армейская академия»

Мозговой штурм.

41.

Игра по станциям «Армейская академия»

Игра по станциям

42.

Прогулка по страницам российской истории ко Дню защитника
  Отечества

Устный журнал

43.

Подвиг Ленинграда :Экскурсия

Экскурсия

44.

"По следам экскурсии"

Творческая мастерская

45.

Работа с портфолио

Тематический урок-практика

46.

Подготовка к игре по станциям «Будущие хозяюшки»

Мозговой штурм

47.

Игра по станциям «Будущие хозяюшки»

Игра

48.

Игра "звёздный час"(Культура поведения)

Игра

49.

Экскурсия, посвященная Дню партизанской славы

Экскурсия

50.

" Репортаж с партизанской тропы"

Творческая мастерская

51.

Профилактическое мероприятие: « Безопасные каникулы!»

Тематический урок-практика

52.

Театральный урок, посвященный Дню театра

Заочная экскурсия

53.

Театры Петербурга

Поездка в театр

54.

"Волшебный мир театра"

Творческая мастерская

55.

"Во славу победы!" Подготовка к конкурсу
  патриотической песни.

Творческая  мастерская

56.

"Музей ошибок"

Интеллектуальная игра

57.

 «Тренажер общения».

Практическое занятие

58.

Работа с  портфолио

Тематический урок

59.

Фестиваль инсценированной военно-патриотической песни «Во славу
  Победы!»

Презентация творческого проекта

60.

Оформление поздравительных плакатов

Творческое занятие

61.

"Никто не забыт и ничто не забыто""

Литературно-музыкальная композиция

62.

Экскурсия

Экскурсия

63.

"Бумажный бум"

Социальная акция

64.

Классный час "Единый день детской дорожной
  безопасности"

Тематический урок

65.

"До свиданья, 8- класс!"

Конкурсно-игровая программа

66.

" 27 мая - День основания города Санкт-Петербурга"

Викторина

67.

Кл.час"Подводим итоги года.Безопасное поведение на летних
  каникулах"

Тематический урок: беседа, инструктаж

68.

Торжественная линейка

Линейка

Критерии оценки достижения планируемых
результатов и формы промежуточного контроля

Направление

Форма работы

Критерии оценки

Сроки

1

Спортивно-оздоровительное направление

Спортивная эстафета, посвященная Всемирному Дню
  Здоровья

1.
  Работа выполнена самостоятельно учащимися
2.
  Структура разработки отражает цели мероприятия
3.
  Представление отчета о проведении мероприятия (текстовая часть и устная
  часть)

Сентябрь

Фотогазета «Наши спортивные достижения»

1.
  Отражены основные спортивные события класса
2.
  Отражены основные достижения по различным направлениям
3.
  Выполнена на формате А1
4.
  Представлен фотоматериал
5.
  Соблюдается единый орфографический режим

Апрель

2

Духовно-нравственное направление

Разработка сценария
  творческого номера к конкурсу патриотической песни
  "Во славу победы!"

1.
  Работа выполнена самостоятельно учащимися
2.
  Структура разработки отражает цели мероприятия
3.
  Соблюдение этических и эстетических требований к оформлению номера

  4. Представление отчета о проведении мероприятия (итоговое выступление)

Апрель

Презентация

1.
  Отражены основные мероприятия в которых участвовали учащиеся класса
2.
  Представлены достижения учащихся
3.
  Выполнена в программе Power
point
4.
  Представлен фотоматериал

Май

3

Общекультурное направление

Разработка сценария
  театрализованного представления кабинета «Новогоднее путешествие в книжную
  страну»

1.
  Работа выполнена самостоятельно учащимися
2.
  Структура разработки отражает цели мероприятия
3.Работа
  выполнена с опорой  на литературное произведение.  4. Представление отчета о
  проведении мероприятия (сценарий и представление)

Декабрь

Творческая мастерская "Жизнь класса в планах и
  фактах"

1.
  Работа содержит девиз, эмблему, графики различных видов деятельности жизни
  класса, расписания и т.п.
2.
  Представлены грамоты участия класса в мероприятиях различного уровня
3.
  Итог работы - классный уголок.

Февраль

4

Общеинтеллектуальное направление

Разработка игры
  «Интеллектуальный марафон»

1.
  Работа выполнена самостоятельно учащимися
2.
  Структура разработки отражает цели мероприятия
3. Представление отчета
  о проведении мероприятия (участие в игре)

Ноябрь

Диагностическая карта класса «Факты о нас»

1.
  Отражены основные направления диагностики классного коллектива
2.
  Представлен статистический материал диагностики классного коллектива
3.
  Выполнена на формате А1
4.
  Соблюдается единый орфографический режим

Март

5

Социальное направление

Социальная акция, посвященная безопасности дорожного
  движения.

1.
  Работа выполнена самостоятельно учащимися
2.
  Структура разработки отражает цели мероприятия
3.
  Соблюдение эстетических требований к оформлению работы
   4. Представление
  отчета о проведении мероприятия (рисунки на асфальте)

Сентябрь

Презентация

1.
  Отражены основные мероприятия в которых участвовали учащиеся класса
2.
  Представлены достижения учащихся
3.
  Выполнена в программе Power
point
4.
  Представлен фотоматериал

Май

 Формы подведения
итогов реализации программы
Формой
подведения итогов реализации программы является презентация. Руководители групп
внеурочной деятельности представляют  работу, подготовленную  совместно с обучающимися
в конце учебного года, в соответствии с положением ГБОУ средняя школа № 511 о
форме подведения итогов реализации прогроммы внеурочной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 8 класс по ВД.docx

alt: Пояснительная записка. Нормативная база

alt: В соответствии с нормативными актами

alt: По общекультурном направлению: ü

alt: Дмитриева Н. Краткая история искусств

alt: Энциклопедия русской живописи / под ред

alt: Ленинграда Тематический урок 1

alt: Конкурс оформления кабинетов

alt: Профилактическое мероприятие: «

alt: Апрель Презентация 1


file_name: Шакирова Даяна.docx

intro: Сертификат за участие в республиканском конкурсе по лего-конструированию

логика

group: Дисциплины

title: Ресурсный центр «Созвездие"


extracted_text:
Өрнекті
ықшамдаңдар
1.;
2.

file_name: Дидактикалық материал 1.docx

alt: Өрнекті ықшамдаңдар 1. ; 2.

title: Дидактикалық материал 1


extracted_text:
Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного
костюма.
Цели:

1.
Познакомить учащихся со старинной
русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном.
Сформировать понятие «орнамент».
2.
Отработать навыки и умения при
решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя различные
материалы.
3.
Развивать эстетический и
художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся.
4.
Формировать любовь к национальному
искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и музыкальному
фольклору.

Оборудование
и материалы:
1.
Альбом репродукций: «Современные
народные художественные промыслы».
2.
Музыкальный ряд: русские народные
песни.

План занятия:
1.
Беседа о вышивке как виде
народного творчества.
2.
Понятие об орнаменте. Формы и
мотивы русских вышивок.
3.
Культовое значение элементов
орнамента.
4.
Прослушивание русских народных
песен.
5.
Постановка художественной задачи,
выбор композиции и приёмы работы.
6.
Работа над эскизом.
7.
Окончание работы. Выставка и
обсуждение работ, оценка.

Ход
занятия

Беседа

Ребята! Вы обращали внимание на то, как живописен
русский национальный костюм? Это потому, что в его украшении чаще всего
применялась вышивка.
Вышивка – один из распространённых видов народного
творчества. Искусство создания на тканях узоров с помощью иглы и нитей известно
с давних времён. Русскую женщину эта сложная, но увлекательная работа
сопровождала всю жизнь. С раннего детства девочки учились вышивать. Это занятие
было традиционным для русской женщины как в бедной, так и в богатой семье.
Крестьянская девушка должна была готовить себе приданое: свадебный наряд,
выходную одежду, постельное бельё, скатерти, полотенца и многое другое. Женщины
всех сословий вышиванием заполняли своё свободное время. Такая работа считалась
самой подходящей для женщины. Любовное, ласковое и очень уважительное отношение
народа к труду вышивальщицы отразилось в стихах и песнях.

На горе-то стоит елочка,
Под горой стоит светелочка.
Во высоком новом тереме,
Во столовой новой горенке,
На дубовой новой лавочке
Всё сидела красна девица.
Во левой руке держала пяличко,
Во правой руке – иголочку.
Она шила, красна девица,
По атласной алой ленточке;
Шила девица приданое,
То приданое немалое.

Все предметы, входившие в приданое, были ярки и
декоративны, и основную роль в этом чаще всего играла вышивка. Наибольшей
яркостью всегда отличалась женская праздничная одежда молодых женщин. Их
рубахи, передники, сарафаны так и полыхали тканым, вышитым и набивным узором.
Украшение костюма – не пустая забава. Это были словно
передающиеся из поколения в поколение заветные письмена, которые можно читать,
как книгу. Каждый элемент орнамента имел своё значение и смысл. Учёные отмечают
три значения орнамента:
1.
Слава божеству! Праздник.
2.
Просьба плодородия.
3.
Благодарность Богу за содеянное.
Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но
и имела другое назначение. По народному поверью, она должна была приносить
человеку счастье, оберегать его ото всякого зла и беды, сближать с окружающей
природой.
У русских вышивальщиц всегда существовали любимые
мотивы и композиции. Чаще всего это геометрические орнаменты. В них преобладают
ромбы, прямоугольники, квадраты. Из этих же элементов состоят фигуры людей,
зверей и птиц, изображения растений.
В древности образное решение русской народной вышивки
зачастую было связано с религиозными верованиями славян, главным культом
которых в период становления и развития земледелия был культ богини земли
плодородия, которая изображалась в образе величавой женской фигуры, окружённой
цветами, птицами, зверями или всадниками.
Вышивки выполнялись различными нитками: льняными,
шерстяными, шёлковыми, реже – металлическими. Иногда вышивку дополняли
блёстками, бисером, жемчугом, который часто встречался в реках России. Жемчугом
и бисером расшивали кокошники и нарядные ленты, которые надевали на голову.
Обычно такой дорогой убор передавался в семье по наследству. Современные
художники широко используют богатое наследие прошлого: рисунки, узоры, способы
вышивания. Кроме того, они разрабатывают новые композиции, новые мотивы, прочно
связанные с русским народным орнаментом.

Постановка художественной
задачи

Вот и мы сейчас будем разрабатывать свой орнамент для
вышивки под впечатлением народных узоров на одежде.
Вспомним, что такое орнамент.
Орнамент (от
лат. – украшение) – узор, в котором сочетаются и повторяются геометрические или
растительные элементы. Орнамент выполним в технике мозаики, составляя его из
одинаковых маленьких кусочков бумаги.

Работа над эскизом

Сочиняется орнамент в полосе, а также можно орнамент,
изображающий древо жизни, коня и птиц, оберегов с народной вышивки. Слушаются
русские народные песни. Проводится индивидуальная работа с каждым, уточняется
композиционный замысел.

Подведение
итогов

А сейчас посмотрим на свои работы и обсудим их. В нашем
классе от орнаментов и узоров у всех становится теплее и радостнее на сердце.
Мы побывали в гостях у вышивальщиц Древней Руси, узнали много интересного.

file_name: Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма.docx

alt: Ход занятия Беседа Ребята!


extracted_text:
Урок по
обществознанию на тему «Быть личностью»

Цель: рассмотреть понятие личности, этапы
её становления.

Предмет: обществознание.  Класс: 8.

Учитель: Куликов В.К.

I. Повторение пройденного материала.

1. Вводная беседа.

Дорогие восьмиклассники!
У вас в руках ещё одна учебная книга по обществознанию. Она
является продолжением тех учебников, по которым вы учились в предыдущие годы.
Однако она отличается от них не только оформлением, но и своим содержанием. Вы
стали старше и можете понять более сложные вопросы. И в жизни вам скоро
предстоит принимать решения, которые могут повлиять на вашу судьбу: где
продолжить образование после 9 класса? Какой профиль обучения избрать? Или
пойти в профессиональное учебное заведение? По какой профессии? Может быть,
если есть желание, пойти работать? А главное – какие последствия вам можно
ожидать в результате каждого из вероятных решений?
Чтобы не допустить ошибок, важно представлять себе сферу
своей предполагаемой деятельности, условия и возможности, которые существуют в
современном обществе, знать государственные и общественные организации, с
которыми вам придётся взаимодействовать, наконец, чётко понимать свои права и
обязанности. Иными словами, в 8 и 9 классах важно хорошо подготовиться к
ответственному рубежу, когда значительно расширится диапазон общественных
отношений, в которые вы вступаете. Поэтому учебники по обществознанию для 8 и 9
классов дадут вам не отрывочное, как раньше, а целостное представление об
обществе, в котором вы живёте и в котором вам предстоит после окончания 9
класса принимать решения, во многом определяющие ваше будущее, и уже
самостоятельно строить свою жизнь, учёбу и труд.
О содержании курса 8 класса вы узнаете, просмотрев
оглавление. А в 9 классе вам предстоит углубиться в сферу политики, а также
обстоятельно познакомиться с законами, которые должен знать и соблюдать каждый,
кому исполнилось 14 лет и кто уже получил паспорт гражданина Российской
Федерации.
Усвоить основное содержание курса вам помогут разнообразные
рубрики, предполагающие вопросы и задания по изучаемой теме, а также
дополнительный материал. Рубрика «Вспомни» побуждает воспроизвести в памяти знания,
полученные ранее, и, может быть, потребует обратиться к учебным текстам
предыдущих разделов курса. Рубрика «Подумай» направляет на вопросы, требующие
размышления, а зачастую и обсуждения с одноклассниками. В рубрике «Факты» вы
найдёте интересные цифры и иные сведения, которые запоминать не обязательно, но
увидеть их связь с изучаемым материалом необходимо. Рубрика «Ситуация» поможет
связать теоретические положения с реальной жизнью. В рубрике «Мнения»
представлены различные точки зрения, что помогает увидеть изучаемую проблему с
разных сторон. А рубрика «Документ» позволяет познакомиться с важными законами,
суждениями учёных. Рубрика «Проверь себя» направляет на самоконтроль усвоения
главных вопросов изученного параграфа. А под заголовком «В классе и дома»
даются задания, требующие применения полученных знаний в новых ситуациях.
Результаты их выполнения могут быть обсуждены в классе и оценены учителем.
Представленные в конце каждого параграфа в рубрике «Говорят мудрые» афоризмы не
предназначены для «оживления» темы, а призваны стать информацией к
размышлению.
После изучения темы (главы) в целом важно повторно
обратиться к её главным идеям. Сделать это помогут вопросы и выводы к главе.
Уточнить ваши знания можно, обратившись к словарю важнейших
терминов, завершающему учебную книгу.
Авторский коллектив надеется, что изучение данного курса в
8-9 классах поможет вам ориентироваться в окружающем мире, выбрать направление
дальнейшей учёбы и справиться с более сложными проблемами обществознания,
которые предстоит рассматривать на следующих ступенях образования.
Желаем успехов в освоении курса!

2. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

ВСПОМНИ

Кого можно назвать личностью? Какие качества характеризуют
сильную личность?

ПОДУМАЙ

Почему людей волнуют вопросы о смысле жизни? Как сделать
правильный выбор жизненный целей?

Человек, индивид, личность

Как известно, в человеке сочетаются природное
(биологическое) и социальное (общественное) начала. Будучи существом мыслящим,
человек задумывается над вопросом «Кто я?». При этом каждый может согласиться с
множеством определений. Среди них – имя (я – Мария, Глеб, Ольга Петровна…), род
занятий (ученик, студентка, домашняя хозяйка, политический деятель, учёный,
изобретатель…), черты характера (весёлый, задумчивый, предприимчивый, добрый,
смешливая…) или увлечения (любитель музыки, заядлый болельщик, поклонник
лирической поэзии, коллекционер…). Нередко человек определяет себя через
принадлежность к одному из народов (я – русский…) или ко всему человечеству (я
– землянин) и т. п.
Если проанализировать предполагаемые ответы на вопрос «Кто
я?», можно выделить различные важные отличительные признаки человека. Многие
признаки могут быть выделены у всех людей: все имеют тот или иной цвет глаз,
тот или иной рост, членораздельную речь, разум и способность к деятельности с
применением искусственно созданных орудий труда. Признаки, характеризующие
человека как одного из многих себе подобных, принято называть индивидными.
Человек как один из людей – индивид (от лат. individuum – отдельный человек).
Индивид – это самая общая характеристика человека. Индивидом он является от
природы, поскольку его отличительные признаки во многом определены генетически,
наследственностью.
Среди признаков человека есть и те, которые свойственны
конкретному человеку, одному-единственному (отпечатки пальцев, тембр голоса и
т. д.). Эти признаки относятся к индивидуальным. Они отличают одного человека
от других, по этим признакам человека нельзя перепутать с другим. Если в своих
проявлениях человек самобытен, неповторим, его легко отличить от всех иных, о
нём говорят: «Это яркая индивидуальность». Особенно дорожат этой характеристикой
люди творческого труда – писатели, поэты, художники, актёры, музыканты. Для
художника-творца важно индивидуальное начало. Только сравнивая себя с другими
людьми, человек может выявить свою индивидуальность. Следовательно,
индивидуальность – характеристика человека в обществе.
Ещё один признак, присущий только человеку, - быть
личностью. Слово «личность» не зря является однокоренным к словам «лицо»,
«лик», «облик». Понятие «личность» непременно связывают с существованием
общества. Личность несёт в себе определённые ценности, качества, которые
общество признаёт значимыми, важными, необходимыми.
Стать личностью – это значит не только обладать важными для
общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.
Именно в деятельности человек может реализовать многочисленные роли и функции,
которые свойственны только людям: роль труженика, семьянина, творца, защитника
справедливости и др.

Жизненные ценности и ориентиры

Вопрос «Кто я?» возникает не случайно. Сравнение себя,
своих качеств с другими людьми позволяет молодому человеку сделать некоторые
открытия, увидеть своё внутреннее и внешнее «я»: «Когда я думаю о себе, я
чувствую гордость», «Когда я думаю о себе, я порой ужасаюсь». Каждый человек
может отыскать в себе в одно и то же время и хорошее, и плохое. Но когда
молодой человек задумывается о себе, то пытается представить, как он будет
выглядеть, когда станет взрослым.
Поэтому вопрос «Кто я?» подразумевает в юности оценку не
столько имеющихся черт, сколько перспектив и возможностей: кем я стану? Что
случится со мной в будущем? Как и зачем мне жить? Действительно очень трудно
оценить, если вы в разные мгновения своей жизни то чувствуете себя очень
взрослыми и опытными (у Лермонтова: «Не правда ль, кто не стар в осьмнадцать
лет, тот, верно, не видал людей и свет…»), а то вдруг хотите быть очень юными и
даже маленькими.
«Зачем я?» Начиная с оценки своего тела, внешности,
поведения, способностей, мечтаний о будущем молодые люди переходят к «поиску
себя» в выборе профессии, в которой могут быть реализованы способности,
достигнута жизненная цель. Вот тут и возникает вопрос о смысле жизни. Вопрос не
очень простой. С одной стороны, он свидетельствует о достижении некоторого
порога зрелости, а с другой – нередко порождается неудовлетворённостью собой,
характером взаимоотношений с окружающими, иногда и чувством одиночества.
Человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её
нужной, оправданной. Воплощение на деле своих благородных целей позволяет ему
стать творцом не только собственной судьбы, но и общественного развития. Не в
этом ли смысл, высшее назначение жизни человека?
Можно ли смысл жизни отождествлять с чем-то свершившимся
(например, стать врачом или артистом; занять руководящее место; обзавестись
каким-то набором вещей)? Могут ли быть счастливыми все люди? Что вы думаете по
этому поводу? Как связаны между собой понятия смысла жизни и счастья человека?

Смысл жизни и счастье не начало и конец, а процесс, долгий
путь преодоления трудностей, изобилующий болью потерь и радостью успехов.
Каждый отрезок жизни имеет свой смысл, дающий человеку ощущение счастья (если в
данный момент одиноко, то «счастье – это когда тебя понимают»; узнать после
стихийного бедствия, обрушившегося на город, что близкие живы – счастье…). Но
это не исключает возможности и необходимости понимания всей жизни как единого,
текущего и изменяющегося процесса, охватывающего прошлое, настоящее и будущее.
Если в молодости главный предмет размышлений – кем и каким быть, то для зрелого
и пожилого возраста особую важность приобретает вопрос: правильно ли ты жил,
всё ли сделал, что мог? Бывает, что на этот вопрос приходится отвечать с болью,
стыдом и горечью за пустые и бессмысленные годы. (Мы знаем, что деятельность
человека всегда подчинена какой-либо цели. Но разве вам не приходилось слышать
о «бесцельно прожитых годах»?)
Не последнее место среди жизненных ценностей и ориентиров
принадлежит профессиональному выбору. Попробуйте составить для себя перечень
того, что вы ждёте от будущей профессии. Он, скорее всего, будет включать
следующее: найти интересное для себя и полезное для других дело, приличный
заработок, уважение коллег, возможность раскрыть свои способности и дарования.
Не так уж мало. А теперь попробуйте из этого списка вычеркнуть то, чем можно
поступиться ради сохранения главного.
Хорошо тому, кто с ранних лет знает, какой профессии он
посвятит себя. Так бывает по разным причинам. Один продолжит семейную традицию.
Другой с детства возится с деталями машин, разбирает и собирает их и получает
от этого удовольствие. Третий мечтает о сцене, потому что успешно занимается в
театральном кружке. Четвёртому и думать не надо: в городе или посёлке есть один
завод, на нём и предстоит трудиться. Но гораздо больше тех, кто не сделал
выбора и мучительно размышляет: кем быть?

Факты

Профессий на земле множество. Только в энциклопедическом
справочнике «Мир профессий» их описано более 700, а в официальном
классификаторе профессий рабочих и служащих – свыше 8000. Практически ежедневно
появляются новые профессии.

Для того чтобы ваш выбор профессии максимально совпал с
ожиданиями и возможностями, необходимо немало. Во-первых, нужна осведомлённость
о профессии. Чем больше вы о ней узнаёте, чем правдивее и точнее эта
информация, тем меньше вероятность разочарования. Информацию о профессиях можно
получить из специальных справочников, книг, в специальной службе
профессиональной ориентации. Стоит поговорить с теми, кто в этой профессии
кое-чего добился.
Во-вторых, следует учитывать мнение футурологов
(специалистов по прогнозированию будущего), которые полагают, что в XXI в.
придётся не раз на протяжении жизни менять специальность из-за коренных
изменений в технологии производства. Значит, важно не просто выбрать профессию,
а скорее определиться с направленностью и областью применения ваших
способностей. Области профессиональной деятельности принято делить на
следующие: «человек – техника», где главный ведущий предмет труда – технические
системы, вещественные объекты, виды энергии; «человека – природа» предполагает
в качестве ведущего предмета труда растения, животных или микроорганизмы;
«человек – знак» - здесь ведущий предмет труда – условные знаки, цифры, коды,
естественные или искусственные языки (например, компьютерные); «человек –
человек» - область ориентирована на работу с людьми, на группы, коллективы;
«человек – художественный образ» - эта область использует в качестве ведущего
предмета художественные образы, условия их построения.
В-третьих, важно понимать, что далеко не каждый сможет
стать в своей профессии знаменитым. А успех и слава не являются автоматическим
приложением к профессии. Мода на профессии проходяща, а профессиональный успех
– удел тружеников.
В правильном выборе профессии может помочь профессиональная
консультация специалистов. Для некоторых профессий необходимо точнейшим образом
определить, какова у человека быстрота звуковых и световых реакций,
длительность нервной реакции – всё это можно определить только с помощью специальных
установок и приборов.
Кроме удачного выбора профессии, человеку для достижения
жизненных целей необходимо, чтобы утром с радостью идти на работу, а вечером с
радостью идти домой. Семья, семейный уют и понимание нужны человеку в разные
периоды его жизни. В семейном коллективе, как и в других малых группах, в
которых участвует человек, он проявляет себя как личность.
Становление личности. Личность обязательно
предполагает наличие своего взгляда на мир. Другими словами, невозможна
личность без мировоззрения. Этим словом принято определять систему
взглядов на мир, на место человека в нём и на смысл его жизни и деятельности.
То есть, это, прежде всего, идеи, ценности, взгляды общего характера, которые
создают определённую картину мира и человека.
Система таких взглядов есть у любого человека,
претендующего на то, чтобы называться личностью. У одних людей вся система их
взглядов определяется убеждением в ценности человечества, гуманным и
справедливым отношением к другим людям, желанием трудиться на общее благо.
Картина мира таких личностей охватывает весь мир во всём его многообразии. Они
умеют радоваться разнообразию и богатству красок окружающего мира. Им
свойственны и нравственные принципы, и возвышенные идеалы красоты.
Другие люди вполне довольны тем, что их маленький мир ограничен
своим домом, близкими и родными и их благом. Житейские заботы и бури составляют
для них смысл жизни. Они не задумываются над вечными вопросами о смысле жизни.

Третьи вообще за пределами собственного «я» не видят ничего
и не признают за другими людьми равных со своими прав и возможностей. Весь мир
таких людей вращается вокруг одного-единственного светоча. Их картина мира
сужена до собственных забот и достижений.
Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе. Также в
обществе всегда можно обнаружить несходство взглядов по разным аспектам
мировоззрения. Но именно богатство взглядов на мир, разнообразие мировоззрений,
обогащает общество, даёт возможности формированию личности, её неповторимого
внутреннего мира.

Документ

Вот, что писал о мировоззрении русский философ С. Л. Франк
(1877 – 1950):
«Мировоззрение – это всегда одновременно продукт и
выражение творящего индивидуального духа, духовной личности. В этом… смысле
существует, собственно, столько мировоззрений, сколько отдельных созидающих
индивидуальностей или гениев… Каждое мировоззрение содержит известное единство
теории и идеала…»

Как же проходит становление личности?
Этот процесс на протяжении жизни включает
три основные фазы.
Первая фаза состоит в освоении действующих в той или иной
группе норм (нравственных, учебных, производственных и др.) и овладении теми
приёмами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.
На этой фазе человек усваивает образцы жизнедеятельности этой группы,
становится, как все. Эта фаза может быть названа адаптацией (от лат. adaptatio
– приспособление).
Вторая фаза может быть определена как фаза
индивидуализации. Суть её состоит в том, что человек ищет средства и способы
для обозначения своей индивидуальности. При этом мобилизуются все внутренние
ресурсы для её утверждения. На этой фазе личности важно, чтобы люди отметили её
индивидуальные особенности, признали и оценили её.
Третья фаза – интеграция (от лат. integration –
восстановление). Здесь человек стремится найти лучшее применение своим
индивидуальным свойствам. Он становится частью целого – группы, общности, всего
общества.
Каждая из названных фаз помогает человеку стать личностью,
шлифует его важнейшие качества. Успешное преодоление трудностей в каждой из фаз
даёт возможность сформироваться довольно устойчивой структуре личности. Выход
из сложностей становления личности – в понимании закономерностей становления
личности – в понимании закономерностей этого процесса, умении верно оценивать
свои возможности, понимать требования группы, совершать верный нравственный
выбор.
Становление личности происходит только в обществе. В этом
процессе человеку помогает множество факторов. Ученые называют эти факторы
агентами социализации, а сам процесс становления личности – социализацией.
Среди агентов социализации принято выделять ближайшее
окружение человека – семью, родственников, сверстников, друзей и приятелей. Все
эти люди определённым образом влияют на формирование взглядов, убеждений,
ценностей. Причём это влияние может быть разнообразным. В семье складывается
определённый уклад, привычки, традиции, которым человек часто следует всю
жизнь. Если этот уклад неблагоприятен для становления человека, его личность
может либо деформироваться, либо противостоять неблагоприятным условиям.

Ситуация

В конце XIX в. в Нижнем Новгороде в семье владельца маленькой
красильной мастерской жил мальчик Алёша. Дед его, человек, в общем-то, не злой,
воспитывал внуков по обычаям Домостроя (Домострой – старинный (XVI в.) русский
свод житейских правил и наставлений, требующих беспрекословного повиновения
главе семьи). По субботам детей пороли за провинности, а нередко и для
острастки. Не раз бабушка спасала внука от несправедливой расправы и унижения.
Став взрослым, писатель Максим Горький воспринимал страдания других как личное
горе.

К агентам социализации относят также формальное,
опосредованное окружение человека – организации и учреждения. Выполняя
отдельные функции в обществе, они помогают человеку усвоить нормы правомерного
и социально одобряемого поведения. К числу подобных агентов социализации
относятся школа, армия, государство, церковь, средства массовой информации,
политические партии и общественные организации. Все они для взрослых людей
играют не менее важную роль, чем для детей – семья и ближайшее окружение.
Процесс социализации продолжается всю жизнь, пока человек
осваивает разные роли в обществе и приобщается к нормам, правилам и ценностям
этого общества.

III. Итог урока.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1)    Какие
признаки человека характеризуют его как индивидуальность, а какие – как
личность? Приведите примеры.
2)    Может ли
человек проявиться как личность вне общества? Аргументируйте свой ответ.
3)    Как
соотносятся мировоззрение и жизненные ценности?
4)    Какие
факторы влияют на выбор профессии?
5)    Какие
этапы проходит личность в процессе становления?

В КЛАССЕ И ДОМА

1)    О
человеке говорят: «Он – яркая личность». Назовите, какие признаки могут
послужить основанием для такой оценки.
2)    Ответьте
письменно на вопрос «Кто ты?» столько раз, сколько сумеете за минуту.
Проанализируйте, какие признаки вы выделяете, каким отдаёте предпочтение, ставя
их на первое место, какие менее важны для вас.
3)    С помощью
самостоятельно разработанной анкеты выясните, что ценят больше всего ваши
одноклассники в выбранной ими профессии. Обратите внимание, какие профессии
наиболее популярны среди мальчиков, среди девочек.
4)    Составьте
в своей тетради схему «Агенты социализации», разместив их на схеме таким
образом, чтобы было понятно, какие из них влияют непосредственно на
формирование личности, какие – опосредованно.

ГОВОРЯТ МУДРЫЕ

«Индивидуальность – это неповторимый набор красок для
шедевра по названию «Личность», но ещё вовсе не сам шедевр».

В. Гаврилов, современный российский писатель

Оценивание ответов учащихся.

Домашнее задание: читать §1 «Быть
личностью» (сс. 6-13).

alt: Человек, индивид, личность

alt: Области профессиональной деятельности принято делить на следующие: «человек – техника», где главный ведущий предмет труда – технические системы, вещественные объекты, виды энергии; «человека – природа»…

title: Конспект урока по обществознанию для 8 класса по теме "Быть личностью"


extracted_text:
Административная контрольная  работа по
математике за 1 полугодие в   5   классе
Вариант
– 1
1. Найдите значение выражения:
64· (738 – 840 : 14)
2. Решите уравнения:
а).      б).

3. За 8 ч автомобиль проехал 528 км. Сколько
километров проедет автомобиль за 10 ч. Если будет двигаться с той же скоростью?
4. В магазин завезли огурцы, помидоры и картофель.
Помидоров было 314 кг, что в 4 раза меньше, чем картофеля, и на 38 кг больше,
чем огурцов. Сколько всего овощей  завезли в магазин?
5. Из вершины прямого угла MNK
проведены два луча ND  и
 NE так, что угол MND
равен   , а угол KNF
равен
. Вычислите градусную
меру угла DNF.
6. Сумма  четырёх  последовательных чисел  равна 214.  Найдите
эти числа.
7. Решите уравнение  59а – 13а + 79 + 21а – 23 = 659.

Административная контрольная  работа по
математике за 1 полугодие в   5   классе
Вариант
– 2
1. Найдите значение выражения:
73 · ( 547- 640 : 16 )
2. Решите уравнения:
а).               б).

3. За 6 ч поезд прошёл 432 км. Сколько километров
пройдёт поезд за 9 ч, если будет двигаться с той же скоростью?
4. Во вторник музей  посетили 420 человек, что в 3
раза меньше, чем в понедельник, и на 45  больше, чем в среду. Сколько человек
побывало в музее  в течение этих трёх дней?
5. Из вершины развёрнутого  угла FAN
проведены два луча AK  и AP
так, что угол NAP равен   , а угол KAF
равен . Вычислите градусную
меру угла KAP.
6. Сумма  трёх последовательных чисел равна  343.
Найдите  эти числа.
7. Решите  уравнение  227 + 21а – 113 + 48а – 14а =
499.

Административная контрольная  работа по математике за
1 полугодие в 6 А классе
Вариант
– 1
1. Найдите значение выражения:
  ( 2 + 3 ) : ( 8 - 1 ) · 1,2
2.
В книге  300 страниц. Оля прочитала  книги. Сколько страниц осталось прочитать
Оле?

3.
Медная руда содержит 8% меди. Сколько руды надо взять, чтобы в ней содержалось
18 т меди?

4.
 Решите уравнение

5.
Ученик в первый день прочитал 40 % всей книги, во второй день – 60%  остатка, а
остальные  264   страницы  - в третий день. Сколько  страниц в книге?

6.
Двое рабочих выполнили  некоторую работу за 20 часов. Один из них, работая
отдельно, мог бы выполнить  эту работу за 36 часов. За сколько часов мог бы
выполнить эту работу второй рабочий, работая отдельно?

Вариант
– 2

1. Найдите значение выражения:
(
3 + 1 ) : ( 6 - 2) · 0,8

2.Расстояние
между городами 350 км. Автомобиль проехал   этого расстояния. Сколько километров
осталось проехать автомобилю?

3.Морская
вода содержит  6% соли. Сколько морской воды надо взять, чтобы в ней
содержалось 48 кг соли?

4.
Решите уравнение

5.
 Три  бригады  пропалывали кукурузу. Первая бригада прополола 30% всей площади,
вторая  - 60% того, что прополола первая, а третья – остальные 624 га. Сколько
всего гектаров занимает кукуруза?
6.
Три  автомашины могут перевести груз, работая отдельно: первая – за  6 часов,
вторая – за 5 часов, третья – за 10 часов. За сколько часов они могут перевести
этот груз, работая вместе?

Административная контрольная  работа по алгебре за 1
полугодие в 7 классе
Вариант
– 1

1.Упростите
выражение 8х³у⁴ ٠(- 0,5 х²у⁵)³

2.
В одном мешке было в 4 раза больше сахара, чем в другом. Когда из первого мешка
взяли 10 кг сахара, а во второй досыпали 5 кг, то в мешках сахара стало
поровну. Сколько килограммов сахара было в каждом мешке сначала?

3.
Представьте в виде многочлена стандартного вида выражение
1)
(8 х² - 4х + 8) – (4 х² + х - 5);    2)  (х – 2)(х – 11) – 2х(4 – 3х)

4.
Решите уравнение 1) 3,4 + 2у = 7( у – 2,3);    2) –  = 3

5. Докажите, что значение выражения (7n
+ 19) – (3 + 5n) кратно 2 при любом
натуральном значении n.

 Вариант
– 2

1.Упростите
выражение 125 a⁶b³
٠ (- 0,2 a²b⁴)³

2.
В одном мешке было в 3 раза больше муки, чем в другом. Когда из первого мешка
взяли 4 кг муки, а во второй добавили 2 кг. То в мешках муки стало поровну.
Сколько килограммов муки было в каждом мешке сначала?

3.
Представьте в виде многочлена стандартного вида выражение
 1).
(5 х² + 6х - 3) – (2 х² - 3х - 4);      2).  ( х + 2)( х – 5) – 3х(1
– 2х)

4.
Решите уравнение  1).  2,7 + 3х = 9(х – 2,1);    2).   –  = 2

5. Докажите, что значение выражения (3n
+ 16) – (6 - 2n) кратно 5 при любом
натуральном значении n.

Контрольная
работа по алгебре за 1 полугодие. 8 класс. 11.12.19
Вариант
– 1
1. Упростите выражение:
2.  Решите
уравнение:
3.Вычислите:
1)       2)       3)
4. Представьте в
стандартном виде:  1) 210000000      2) 0,00016   3)
5. Решить графически
уравнение   = х – 7
6. Около трапеции, один из углов которой равен 109°, описана окружность.
Найдите остальные углы трапеции.

Вариант
– 2

1.
Упростите выражение:

2.  Решите уравнение:    .
3. Вычислите:      1)      2)          3)
4. Представьте в
стандартном виде: 1) 48000000    2) 0,000025  3)
5. Решить графически
уравнение   = 5 – х
6. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла
относятся как 1:19. Ответ дайте в градусах.

Скачано с www.znanio.ru

intro: Контрольные работы для  подготовки и проведения

title: Промежуточный контроль по математике за 2 четверть 5-8 класс


extracted_text:
Тема:  «Живая Азбука »
(защита проектов)
Цель  урока:

- обогатить  словарный запас
детей; развивать связную устную речь учащихся.
Планируемые результаты:
     Дети обогатят свой
словарный запас, научатся устно представлять свою проектную работу, публично
выступать.

Формирование
универсальных  учебных  действий (УУД):
Личностные:
- обладать мотивационной
основой учебной деятельности;
- использовать адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
- использовать
знаково-символические средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
- строить понятные для
партнёра высказывания;
- формулировать собственное
мнение и позицию
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.

                                Ход урока.
1.Орг. мом.
Дети:
Громко позвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
 Урок у нас сегодня необычный. Урок-путешествие.
 Мы отправляемся в неведомую даль,
 В страну под названием «Живая Азбука»,
 Вход в страну лишь тем открыт,
 Кто знает алфавит,
 Кто хочет учиться читать,
 Кто любит играть и мечтать,
 Кто может смеяться
 И трудностям не поддаваться!
 Такие в классе сегодня есть? (Есть!)
 Тогда в путь, друзья!
   Улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи!

2.Мотивация.
 Народная мудрость: Аз
да буки, а потом все науки.
Как вы понимаете смысл пословицы?
Зарядка для речевого
аппарата.
Что входит в наш речевой аппарат? (язык, зубы, губы)
Давайте проведём зарядку для речевого аппарата.
Поём звуки (а о у ы э)
Как шипит змея?
Как дрожат от холода?
Как жужжит жук?
Как пыхтит каша? Молодцы!
Дыхательная гимнастика.
«Свечи на торте»
«Цветок»
Молодцы!
3.Разминка.
-Проверим себя и оценим свои
достижения:
Звуки мы произносим и  __________
( слышим)
Буквы мы пишем и ____________
(читаем).
- Перечисли все гласные звуки  (
а,о,у,ы, э,и)
- все гласные буквы …
- Определи слово, в котором все
согласные звуки глухие, затем слово, в котором все согласные звуки твердые.
Кукушка, лебедь, ворона, гусь,
воробей, аист.
- Перечислите буквы, которые
обозначают всегда мягкие согласные звуки.
- Перечислите буквы, которые
обозначают всегда твердые согласные звуки.
- По глухости и звонкости
согласные звуки дружат парами. Назовите эти пары.
Молодцы!

Творческий проект « Живая азбука».

-Коллективное чтение
стихотворения про алфавит И. Резника.
( с использованием нарисованных
букв) с.110 азбуки. Умнички!
- Проект «Мои любимые буквы»
Малковой Анны
Игра
- Проект «Мои любимые буквы»
Автух Анны
задание
7. Физминутка.
 Мы - веселые мартышки,
 Мы играем громко слишком.
 Все ногами топаем,
 Все руками хлопаем,
 Надуваем щечки,
 Скачем на носочках.
 Дружно прыгнем к потолку,
 Пальчик поднесем к виску
 И друг другу даже
 Язычки покажем!
 Шире рот откроем ,
 Гримасы все состроим.
 Как скажу я слово три,
 Все с гримасами замри.
 Раз, два, три!

- Проект «Мои любимые буквы»
Саулич Егора.
      Игра.
- Проект «Мои любимые буквы»
Дизер Алексея
      4. Игра « Составь слова».
  Игрушка « Буратино» ( чистые лисы и фломастеры)
Рот,  тур, тина, бур, ор, ар, тон, он, торт, нота, ау, нора,
рота, …

Дети выходят с оценочными листами и делают вывод.

Продолжите предложения:

 -Было интересно…
 -Было трудно…
 -Мне захотелось…
 -У меня получилось…
Пожелания
 «Учитесь прилежно и весело»

Если хочешь много знать,

Надо потрудиться.

Если хочешь умным стать,

Нужно не лениться!

Если будешь хорошо,

Весело учиться,

Знай, все в жизни у тебя

Может получиться!

Поскорее подрастай,

Больше мудрых книг читай!

 -Было интересно…

 -Было трудно…

 -У меня получилось…

    Оценочный лист
Ученика 1 класса  Дизера
Алексея.

   1.    Зарядка для
  речевого аппарата

2.
  Разминка

3.
  Творческий проект « Мои любимые
  буквы»

4.
  Игра

                                           Я – молодец!

                                            Хорошо!

                                            Нужно ещё
поработать!

                        Оценочный
лист
Ученика 1 класса Саулича
Егора.

   1.    Зарядка для
  речевого аппарата

2.
  Разминка

3.
  Творческий проект « Мои любимые
  буквы»

4.
  Игра

                                           Я – молодец!

                                            Хорошо!

                                            Нужно ещё
поработать!

  Оценочный лист
Ученицы 1 класса  Автух
Елены.

   1.    Зарядка для
  речевого аппарата

2.
  Разминка

3.
  Творческий проект « Мои любимые
  буквы»

4.
  Игра

                                           Я – молодец!

                                            Хорошо!

                                            Нужно ещё
поработать!

Оценочный лист
Ученицы 1 класса  Малковой
Анны.

   1.    Зарядка для
  речевого аппарата

5.
  Разминка

6.
  Творческий проект « Мои любимые
  буквы»

7.
  Игра

                                           Я – молодец!

                                            Хорошо!

                                            Нужно ещё
поработать!

БУРАТИНО

file_name: ТемаЖивая Азбука.doc

alt: Тема: «Живая Азбука » (защита проектов)

alt: Народная мудрость : Аз да буки, а потом все науки

alt: Игра. - Проект «Мои любимые буквы»

alt: Оценочный лист Ученика 1 класса

alt: Оценочный лист Ученика 1 класса

alt: Оценочный лист Ученицы 1 класса

alt: Оценочный лист Ученицы 1 класса

alt: БУРАТИНО

title: Заключительный урок по обучению грамоте "Живая Азбука"


extracted_text:
Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
1
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.      Дать определение
словосочетанию. Что не относится к словосочетанию?
2.      Какими бывают
предложения по характеру грамматической основы и по наличию контекста и речевой
ситуации?
3.      Перечислить
правила согласования главных членов предложения.
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.
Выполнить
синтаксический разбор третьего предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
2
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Какова структура словосочетания?
2.
Какими бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?
3.
Что такое сказуемое, на какие вопросы отвечает сказуемое? Назови
основные виды сказуемых.
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор первого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
3
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. На какие группы делятся словосочетания
по главному слову?
2.
Дать определение предложению. Назвать основные типы предложений
3.
Что такое сказуемое, на какие вопросы отвечает сказуемое? Назови
основные виды сказуемых.
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор пятого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
4
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. На какие группы делятся словосочетания
по зависимому слову?
2.
Дать определение интонации и перечислить  ее основные элементы.
3.
Когда тире между подлежащим и сказуемым не ставится?
Практическая часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор второго предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
5
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «согласование» в
словосочетании? Чем выражено зависимое слово при согласовании?
2.
Какими бывают предложения по характеру грамматической основы и по наличию
контекста и речевой ситуации?
3.
Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор четвертого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
6
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «управление» в
словосочетании? Чем выражено зависимое слово при управлении?
2.
Какими бывают предложения по количеству грамматических основ и по
наличию второстепенных членов?
3.
Что такое сказуемое, на какие вопросы отвечает сказуемое? Назови
основные виды сказуемых.
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор пятого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
7
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «примыкание» в
словосочетании?  Чем выражено зависимое слово в примыкании?
2.
Какими бывают предложения по количеству грамматических основ и по
наличию второстепенных членов?
3.
Что такое сказуемое, на какие вопросы отвечает сказуемое? Назови
основные виды сказуемых.
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор первого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
8
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «согласование» в
словосочетании? Чем выражено зависимое слово при согласовании?
2.
Какими бывают предложения по характеру грамматической основы и по
наличию контекста и речевой ситуации?
3.
Составное именное сказуемое – это…?
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор второго предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8
класс
Вариант
9
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. На какие группы делятся словосочетания
по зависимому слову?
2.
Какими бывают предложения по количеству грамматических основ и по
наличию второстепенных членов?
3.
Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Практическая часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор третьего предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8 класс

Вариант
10
Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «примыкание» в
словосочетании?  Чем выражено зависимое слово в примыкании?
2.
Какими бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?
3.
Составное глагольное сказуемое – это…?
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор четвертого предложения.

Зачет по теме
«Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения»,
8
класс
Вариант
11

Теоретическая
часть.
Ответить
на вопросы. Привести примеры.
1.
Дать определение словосочетанию. Что такое «управление» в
словосочетании? Чем выражено зависимое слово при управлении?
2.
Дать определение предложению. Назвать основные типы предложений.
3.
Что такое подлежащее, на какой общий вопрос отвечает подлежащее, чем
может быть выражено подлежащее?
Практическая
часть
1.
Найди и подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
2.
Укажи вид сказуемого: пр.гл., сост.гл., сост.им.
1.      Конные ехали,
пешие шли за возами.
2.      Шестнадцать
делится на четыре без остатка.
3.      Сквозь легкую
зелень растущего сада четыре дороги были видны.
4.      Следовать за
мыслями великого человека – наука самая замечательная.
5.      Она была прекрасна.
3.Выполнить
синтаксический разбор пятого предложения.

file_name: Зачет по русскому языку 8 класс.docx

alt: Зачет по теме «Словосочетание.

alt: Зачет по теме «Словосочетание.

alt: Зачет по теме «Словосочетание.

alt: Зачет по теме «Словосочетание.

alt: Зачет по теме «Словосочетание.

alt: Зачет по теме «Словосочетание.


extracted_text:
ТЕСТИ
по теме
МОТИВАЦІЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

      1. Чим викликане зацікавлене, неформальне ставлення підприємця до справи?
1.1. Розвитком матеріальних факторів виробництва.
1.2. Виникненням нового технологічного способу
виробництва.
1.3. Матеріальною зацікавленістю.
1.4. Господарською дисципліною.
       2. Що означає сучасна мотивація підприємця?
2.1. Абсолютизацію матеріального успіху.
2.2. Певну поведінку людини.
2.3. Форму самовираження вищих інтересів і потреб.
2.4. Комплексний характер дії, поєднуючи матеріальний і змістовний аспекти.
3.Що таке контракт?
3.1. Особлива форма трудового договору.
3.2. Форма строкового найму.
3.3. Форма організації заробітної плати.
3.4. Вказане в пунктах 3.1, 3.2, 3.3.
4. У чому полягають переваги контрактної системи наймання та оплати праці?
4.1.Ефективному засобі мотивації праці всіх категорій
працюючих.
4.2.Формі контролю за виконанням обов'язків.
4.3.Додатковому стимулі до високопродуктивної праці.
4.4.Формі обліку робочого часу
5. Що виступає вихідними категоріями мотивації?
5.1. Потреби.
5.2. Винагороди.
5.3. Потреби і винагороди.
5.4. Правильна відповідь відсутня.
6. За яких умов може бути розгорнута мотивація підприємництва?
6.1. Обмеженої конкуренції.
6.2. Відсутності конкуренції.
6.3. Розвинутої конкуренції.
6.4. Правильна відповідь відсутня.

       7. Яка мотивація є найбільш важливим проявом підприємницького інтересу?
7.1. Власницька.
7.2. Управлінська.
7.3. Новаторська.
7.4. Вказана в пунктах 7.1, 7.2, 7.3.

alt: ТЕСТИ по теме МОТИВАЦІЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКІЙ

alt: Власницька . 7.2. Управлінська