extracted_text:
Сценарий экологического праздника «Сохраним природу»
Цель: воспитание у детей любви к
природе.
Задачи:
1)
формировать доброе отношение к природе;
2)
продолжать знакомить с основными правилами поведения в природе;
3)
воспитывать заботливое отношение к живой природе.
Оформление:
плакаты и рисунки детей о защите природы.
Ход мероприятия.
Восп:
Здравствуйте,
ребята!
А
кто из вас знает, что такое Земля? (ответы детей) Земля - это большой дом, где
живём мы с вами, и многие-многие люди, каждый в своём государстве.
Мы
с вами, ребята, поговорим о том, как нужно заботиться о нашей планете- Земля,
что нужно делать, чтобы её красота не угасла.
А
для начала ответьте на вопрос: что можно увидеть на планете земля? (горы, моря,
реки, долины).
Какие
цвета преобладают на глобусе (синий, белый, зелёный).
На
нашей планете живут рядом с нами животные, насекомые, птицы. Давайте назовём
их. (дети называют)
Предлагаем
разделиться на две команды и начать наши соревнования.
1. Конкурс «Знатоки животного мира».
У
каждой команды 2 игровых поля: Вода-синего цвета, земля-коричневого, я
предлагаю участникам игры определить, какие животные живут в воде, какие-на
суше Для каждой команды приготовлены корзинки с набором животных. Нужно взять
фигурку и положить на нужное поле. Какая команда быстрее справится. Внимание:
команды готовы? Начали!
Восп: Игра окончена. Сейчас
проверим все ли фигуры на своих местах. Молодцы, с заданием справились.
Включается
аудиозапись "Пение птиц".
Восп: Слышите, птицы запели.
Ребята, а вы любите слушать птиц и наблюдать за ними?
Очень
хитрые загадки предлагает нам отгадать планета земля.
(Читает
загадки)
Загадки
1.
Ищет целый день он крошки ест, букашек, червяков. Зимовать не улетает, над
карнизом обитает. (воробей)
2.
Окраской сероватая, повадкой вороватая,
Крикунья
хрипловатая-известная персона. Кто она (ворона)
З.
Он в берете ярко-красном, в чёрной курточке атласной,
Он
на дереве сидит и стучит, стучит, стучит. (дятел)
4.
Это старый наш знакомый, он живёт на крыше дома длинноногий, длиннохвостый,
длинношеей, безголосый Он летает на охоту за лягушками к болоту. (аист)
Восп:
А сейчас узнаем, знаете ли вы хорошо птиц. Птицы бывают перелетные и зимующие.
А
сейчас я хочу спросить вас ребята:
Как
называются места, где на земле находится вода? (родники, ручьи, озёра, реки,
океаны, моря)
А
как называются различные места суши на земле? (поля, леса, горы, равнины,
острова, материки)
Сейчас
я проверю, как вы знаете правила поведения в лесу. Давайте поиграем в игру:
«Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечайте. Если
я буду поступать хорошо, говорим «ДА», если плохо, то «НЕТ».
Если
я приду в лесок и сорву ромашку (нет)
Если
съем я пирожок и выброшу бумажку (нет)
Если
хлебушка кусок на пеньке оставлю (да)
Если
ветку подвяжу, колышек поставлю (да)
Если
разведу костёр, а тушить не буду (нет)
Если
сильно насорю и убрать забуду (нет)
Если
мусор уберу, банку накопаю (да)
Я
люблю свою природу, я ей помогаю (да)
Восп: Вы настоящие знатоки и
друзья природы.
Игра «Вопрос-ответ»
Проводится
игра с мячом: задается вопрос и бросается мяч.
Кто
живет на земле? (животные, насекомые, цветы)
Кто
живет под землей? (червяки, кроты, жуки)
Кто
летает над Землей? (птицы, насекомые)
Когда
на улице светло? (днем)
Зачем
нужна вода? (пить, купаться, поливать растения)
Для
чего нужен воздух? (необходим для дыхания)
Что
делают пчелы? (собирают нектар)
Восп:  Что становится с
природой, если ее не беречь, если мусорить.

Восп: Кто кроме человека, может
погубить природу. Ребята, надо срочно всё исправить. Давайте разделимся на 2
команды и уберём мусор. Всё нужно сделать быстро и аккуратно.
2. Конкурс: "Убери мусор"
Необходимо
2 корзины, мусор – бумага и пластик. Одна команда собирает бумажный мусор,
другая-пластиковый.
Восп: Ребята, посмотрите, как
стало чисто.
Восп: Какой же хороший поступок
сделали мы.
Восп:
Кроме мусора у природы есть ещё враги, например огонь.Что происходит с лесом во
время пожара.
Давайте
сейчас мы с вами превратимся в пожарников и спасем жителей леса из пожара.
4. Конкурс «Пожар в лесу».
Игра-эстафета.
Необходимо вынести фигурки животных, насекомых из пожара (из красного обруча).
Восп: Очень часто люди губят
природу, нанося вред не по злому умыслу, а по небрежности, по незнанию.
Восп: Да, ребята, мы сами должны
беречь, и защищать нашу любимую планету и должны всегда помнить правила
поведения на природе.
Восп:  Вы знаете, какая она
красивая в любое время года. Она дарит нам свои плоды, свою красоту. Сколько на
земле интересного: животные, растения, насекомые! Вся природа радует нас и
заботится о них. Мы должны любить нашу землю и беречь её. Каждый на земле
должен заниматься своим важным делом! А мы будем помогать земле.

file_name: Сохраним природу.docx

alt: Когда на улице светло? (днем)

intro:
Цель: воспитание у детей любви к природе.
Задачи:
1) формировать доброе отношение к природе;
2) продолжать знакомить с основными правилами поведения в природе;
3) воспитывать заботливое отношение к живой природе

В год экологии наша задача объяснить детям как и зачем нужно сохранить природу и все живое вокруг.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сохраним природу


extracted_text:
Содержание

Введение
1.      Архитектура
  жилых домов в истории развития человечества

2.
  Русская архитектура жилых
  домов первой половины 20 века

2.1.Строительства жилых
  домов с 30-х по 50-е года 20 века

3.      Архитектура
  жилых
  домов второй
  половины 20 века

  3.1. Строительства хрущёвок.  История строительства пятиэтажных домов в 60-х
  и 70-х  годах 20
  веков.

          3 .2. Строительства жилых
  домов с 70-х по 80 года 20 века.

  4. Современная архитектура жилых  зданий

          4.1.Строительство жилых многоэтажных домов
          4.2. Индивидуальное жилищное строительство

5.
  Перспективы развития отрасли жилищного
  строительства в России в будущем

5.1.
Развитие
  малоэтажного жилищного строительства - шаг в будущее для России
5.2. Новые тенденции строительства жилья
5.3 Технологии и архитектурные
  формы  будущего

6.Заключение

Приложение

Введение

В своей работе я рассматриваю особенности строительства жилья в
  России двадцатого века, их социальные особенности, функционально - планировочные
  требования, конструктивное решение, архитектурно - эстетические требования,
  анализирую тенденции развития строительной отрасли России

Актуальность темы. За последние десятилетия в целом
  в Российской Федерации были проведены масштабные социально- экономические
  преобразования, направленные  на формирование основ гражданского общества,
  современных рыночных отношений, развитие новых форм хозяйствования,
  стимулирование частной собственности и предпринимательской инициативы. На
  современном этапе перед государством стоят новые задачи, которые заключаются
  в том, чтобы закрепить успехи прошедших лет, избавиться от негативных и
  непродуманных реформ.
Одним из основных направлений  стала реализация президентской
  Программы ликвидации ветхого жилья. Данная программа стала основой для
  сохранения и развития строительного комплекса, сумевшего в переходный период
  освоить новые методы работы, улучшить свою базу, повысить квалификацию
  рабочих и инженерно- технических работников.
Объект исследования. Архитектура и конструктивные особенности
  жилых домов России 20 века. Современные тенденции строительства. архитектура
  в будущем.
 Предмет исследования. Основные этапы, особенности становления
  и функционирования отрасли жилищного строительства России 20 веки и
  современности.
 Цель исследования. Проанализировать периоды
  становления и развития жилищного строительства, историю
  строительства жилых домов, их достоинства и недостатки России и перспективы.
 Задачи исследования:
- проанализировать
  материалы из разных источников по проблеме исследования;
-  рассмотреть
  исторический опыт жилищного строительства;
-рассмотреть положительные и отрицательные особенности
  строительства жилья различных периодов 20 века России, их социальные
  особенности, функционально- планировочные требования, конструктивное решение,
  архитектурно- эстетические требования.

1.
  История

 История архитектуры в истории развития
  человечества начинается с разумной организации человеком для себя жилища.
  Вначале человек возводил, просто укрытия от природных воздействий и нападения
  зверей и врагов (землянка, перекрытая ветвями, шалаш).  охотников и
  собирателей. Но с течением времени организация пространства в этих
  сооружениях становилась все осмысленнее, конструкции все более совершенными,
  форма и интерьеры все более эстетизированными. По типу своих жилищ люди стали
  возводить и совершенствовать жилища для своих богов и жилища для своих
  умерших. В бесчисленных книгах по истории зодчества вплоть до середины 19
  века главными «архитектурными героями» были погребальные сооружения, храмы,
  дворцы и крепости, т.е. сооружения, на которые в течение десятилетий были
  направлены основные усилия архитекторов и художников и которые возводились из
  дорогих и долговечных материалов. Что же касается сооружений, предназначенных
  именно для жилья населения разных социальных слоев того либо другого региона,
  то подавляющее большинство сведений (особенно для жилищ доисторического
  периода) приходится черпать в работах археологов и этнографов, воссоздавать
  по литературным источникам древности и по художественным изображениям на
  уцелевших архитектурных памятниках. И еще дело в том, что жилища, как
  правило, возводились из недолговечных материалов, и поэтому в местах
  постоянного проживания новые жилые постройки возводились непосредственно на
  месте разрушившихся старых, так что многое из их истории безвозвратно
  утеряно. Но раскопки и исследования каждое десятилетие уже в наше время
  добавляют информацию в запас наших сведений об истории организации жилья и
  заставляют пересматривать и время возведения жилых сооружений, и историю
  передачи опыта организации жилой среды. И открывается картина того, как люди
  в разных регионах земли и в исторически разное время совершенно самостоятельно
  «изобретали» сходные типы жилищ и, как в результате разрушительных войн и
  природных катаклизмов, увы, навсегда уходили без передачи последующим
  поколениям интереснейшие решения по организации форм и комфорта жилых
  образований. В жизни человечества период, в котором мы не можем на
  сегодняшний день произвести достаточно точные датировки событий и оперируем
  тысячелетними временными интервалами, называется доисторическим. Самое
  древнее из пока известных нам доисторических жилищ обнаружено на юге Франции
  около Ниццы. Оно имело вид овального в плане шалаша из жердей, вкопанных в
  землю, с очагом из плоских камней внутри. Это временное жилище для довольно
  большой группы людей, проживших в нем не более 10 дней. Определено, что этому
  групповому жилищу 150 тысяч лет, т.е. оно принадлежало людям, жившим в
  древнем каменном веке – палеолите, когда основным занятием людей были охота,
  рыболовство и собирательство злаков.

За всё время своего существования
  человеческая цивилизация неустанно трудилась над тем, чтобы создать наиболее
  качественные и комфортные условия для своей повседневной жизни и среды
  обитания. Они постепенно перебирались жить в города, и это происходило не
  просто так, ведь именно в больших городах, вследствие развития науки,
  появления новых материалов  и технологий, строились комфортабельные
  жилые дома, а также другие здания и сооружения. (приложения
  1- 2)

2.
  Русская архитектура России первой
  половины  20 века
Архитектура начала 20
  века в России переживала непростой период: отходящая от веяния европейской
  моды и вырабатывающая свой собственный стиль, она претерпевала значительные
  изменения, и многие зодчие нашей страны экспериментировали с формами,
  объемами, различными элементами. Историки называют стиль, преобладавший в
  России на рубеже 19-20 веков, «псевдорусским». Столь замысловатое название
  появилось из-за возрождения интереса к древнерусским архитектурным элементам.
  Псевдорусским стиль архитектуры конца 19 — начала 20 века называют именно
  потому, что представление в чистом виде зодчества древнерусского времени
  считалось невозможным— наследие 17—18 веков изобиловало элементами античной
  архитектуры: греческой, византийской и пр. Именно поэтому архитектура начала
  20 века в России включала в себя различные направления наряду с традиционными
  русскими элементами, создавая тем самым неповторимые стили.
Архитектура рубежа 19—20
  веков в России в основном характеризуется русско-византийским стилем. Именно
  в то время русские зодчие стали применять византийские архитектурные элементы
  во время создания монументальных, важных зданий. Впрочем, именно из Византии
  пришли проекты величайших российских храмов, которые в итоге стали
  традиционными в нашей стране. Большой вклад в архитектуру на рубеже 19—20
  веков внес Константин Андреевич Тон. Он спроектировал Храм Христа Спасителя и
  Большой Кремлевский дворец. Его основная работа протекала гораздо раньше,
  однако именно Тон стал основателем русско-византийского стиля, так
  популярного на рубеже 19—20 веков.
Архитектура начала 20 века в России также
  известна неорусским стилем. Он характеризуется монументальной простотой,
  которая присутствовала в древних новгородских и псковских памятниках. Свое
  основное применение данный стиль нашел в Санкт-Петербурге при возведении
  церковных построек. Русская архитектура начала 20 века известна такими
  именами, как Владимир Покровский, Степан Кричинский, Андрей Аплаксин, Герман
  Гримм, Александр Лишневский, Александр Фомин, Владимир Щуко и пр.
Архитектура конца 19 — начала 20 века
  сделала огромный рывок и отошла от привычной монументальности, постепенно
  приближаясь к лаконичному модерну. В данный период был построен особняк С.П.
  Рябушинского, Ярославский вокзал в Москве и другие шедевры мирового
  зодчества.
         В начале 20 века русские
  архитекторы решили отойти от исторических стилей прошлого, поняв, что
  дальнейшее следование им заведет архитектуру в тупик, что стили архитектуры
  20 века должны быть иными. Начался поиск новых форм и творческих решений. На
  смену русской классике пришел модерн, который можно назвать господствующим
  стилем российской архитектуры в начале 20 века. В презентации творений
  знаменитого Ф.О. Шехтеля просматриваются яркие примеры архитектурных
  сооружений в стиле модерн . Для русского модерна типичными являются
  асимметричность строений, многочисленные балконы, эркеры, фасады различного
  характера, виражные окна, материалы отделки разной фактуры. Именно в модерне
  нашли свое отражение современные достижения архитектуры.
Неоклассицизм — направление, в котором
  продолжаются традиции классического русского стиля. На его развитие оказало
  влияние ослабление монархии, поражение России в войне с Японией, назревающие
  революционные тенденции. Основные идеи и формы неоклассицизм почерпнул из
  великого античного искусства Греции и Рима, традиций классической архитектуры
  18 и 19 столетий. Архитектура 20 века в России
  в послереволюционный период — это поиск новых архитектурных форм для новой
  страны. Основные стили в данный отрезок времени — рационализм и авангардизм,
  а позднее, в сталинский период — тоталитарная эстетика, характерной чертой
  которой являлись монументальные формы и жесткая  стандартизация. (Приложение 3).

2.1.
  Строительства жилых домов с 30-х по 50-е года 20 века.
«Ездят у нас в Америку, а потом
  приезжают и ахают - ах, какие огромные дома! Пускай ездят в Москву, также
  видят какие у нас дома, пусть ахают…» И.В. Сталин (Главный строитель СССР).
«Сталинские дома» - это целая эпоха в
  архитектуре и градостроительстве, которая является пределом мечтаний
  советского человека. «Визитной карточкой» этих домов являются квартиры с
  трёхметровыми потолками общей площадью от 70 кв. м, фасад, облицованный
  гранитом или мрамором, украшенный лепниной, барельефами, колоннами, нишами и
  обширной придомовой территорией. Они считались самыми престижными и дорогими
  домами. Слава элитных домов за сталинскими «высотками» сохранялась до
  середины 1990-х годов.
Но сталинская эпоха включает и обычные
  дома для обычных людей.
История строительства началась с
  генплана.
На основе решений Пленума ЦК Партии о
  развитии городского хозяйства в 1931 году развернулась работа по подготовке
  комплексного плана реконструкции. Согласно этому генплану дома начали
  строиться не хаотично, а целыми кварталами. На месте ветхих сооружений
  вырастали многоэтажные дома. Строительство жилых многоэтажных домов активно
  продолжалось и после войны.
Главное среди достоинств «сталинских
  высоток – их известность и история. К тому же, все высотки находятся в центре
  города, в престижных районах. Поэтому, востребованность жилья в этих домах
  хоть и небольшая, но остаётся.
Можно отметить о качестве этих строений,
  т.к. запас прочности классических сталинских домов не только не уступает
  современным зданиям, но даже превосходит их. На протяжении многих лет  они
  выступали как образцы для подражания  по планировке и по качеству. Эти
  строения можно разделить на два типа:
1. Малогабаритные – это пятиэтажные, в
  основном, кирпичные дома с малогабаритными квартирами: кухня до 6,5 кв.м.,
  построенные в промышленных районах.
2. Дома с большой кухней более 10 кв.м.,
  комнатами для прислуги, «черный вход» и др., построенные в престижных
  районах.
Эти строения обеспечили столице её
  славу, интерес, грандиозность.
В послевоенные годы строительство
  «сталинок» возобновилось в ещё большем масштабе.
Социальные особенности
Государственная политика строительства
  домов в рамках плана реконструкции столицы  была настоящим прорывом в решении
  проблем, связанной с социальной сферой, т.к. сотни тысяч людей получили
  рабочие места, высококачественное, комфортное  жильё.
«Сталинские» дома отличаются крепкими
  конструкциями, просторными холлами и лестничными площадками, удобной
  планировкой квартир с большими помещениями, высокими потолками,
  звуконепроницаемыми стенами, дубовыми паркетными полами с вентиляционным
  подпольем и прочными элементами. Они негласно делились на  категории: «для
  номенклатуры», которые занимали отдельные квартиры и  «для остальных»,
  которые селились в коммунальных квартирах.
Широкое распространение получили
  пятиэтажные  кирпичные здания, квартиры которых заселяли рядовые граждане.
Функционально-планировочные требования к
  организации квартиры
Площадь квартир и подъездов
  достаточно просторная, а также отличается высокими потолками. Высота квартир
  в «сталинках» находится в диапазоне от 3,2 до 4 метров, а площадь кухонь
  обычно всегда больше 12 квадратных метров. При этом большие комнаты снабжены
  широкими коридорами и внушительными кладовками и гардеробными. На лестничных
  площадке находится всего две или три квартиры.

       Архитектурно - эстетические требования
Неоспоримое достоинство
  «сталинских» домов это высокий уровень качества строения. Дома возводились в
  четыре кирпича, поэтому и сегодня в таких квартирах тепло даже зимой, а также
  существует хорошая звукоизоляция. Кроме того, наружные и внутренние стены
  выполнены настолько на совесть, что даже и сейчас у строителей к ним нет
  претензий. Кроме того, для «сталинских» домов характерно наличие высоких
  парадных. Внешний вид строений вполне привлекательный и сегодня, так как для
  многих строений той эпохи применялись  такие  эксклюзивные
  архитектурные решения как арки, колоны, лепнина. (приложения
  4)

3.     Архитектура жилых домов второй половины
  20 века
В начале второй половины XX в. сталинская
  архитектура стала терять свою актуальность.
4 ноября 1955 г. вышло Постановление ЦК КПСС и
  Совета Министров СССР «Об устранении излишеств в проектировании и
  строительстве». На смену сталинской архитектуре пришла функциональная
  типовая. И это было оправдано: ещё не полностью было покончено с послевоенной
  разрухой, люди жили в бараках, в неблагоустроенных времянках и т.д. Массово
  начали создавать проекты дешёвых жилых зданий. Большой вклад в это дело внёс
  инженер-строитель Виталий Павлович Лагутенко. Началось массовое строительство
  домов, которые получили название «хрущёвки» по имени Н.С. Хрущёва, инициатора
  этого строительства.
3.1. Строительство пятиэтажных домов в
  60-х и 70-х годах 20 века.
«Если я влезу, так и они влезут»
  Н.С.Хрущёв
Н.С.Хрущёв единственный руководитель в
  истории нашей страны, который выполнил программу по обеспечению населения
  жильём, когда новые дома  строились по всей территории тогда ещё СССР.
Новый тип жилья был экономичнее
  строительства по индивидуальным проектам примерно на 30%, один квадратный
  метр удешевлялся на 10-11%.
Социальные особенности
За период с 1956 по 1985 год в России
  было построено около 290 млн. квадратных метра  общей площади, что
  составляет  порядка 10% всего жилого фонда страны. Многие тысячи семей получили
  отдельные квартиры.
Играет роль и местоположение такого
  жилья; как правило, районы расположения «хрущевок» обеспечены необходимой
  социальной и коммерческой инфраструктурами, что является для части населения
  серьезным мотивирующим фактором при выборе места жительства.
Однако, пока «хрущевки» существуют,
  покупатель на них всегда найдется. Можно выделить несколько категорий
  покупателей самых дешевых объектов. Те, у кого бюджет покупки очень
  ограничен, в том числе региональные покупатели, для которых такая покупка –
  это «цена входа» на столичный рынок жилья, труда и т.д. Инвесторы, для которых
  дешевые объекты подразумевают минимальный бюджет вложений. А также не сильно
  обеспеченные слои москвичей, бюджет которых ограничен. Как правило, это
  молодые семьи, для которых это – первая покупка.
После полувековой службы износ этих
  зданий потребовал их реконструкции. Сегодня существует несколько подходов к
  модернизации «хрущевок»: массовый поквартальный снос таких зданий и застройка
  территорий домами повышенной этажности (так поступают с «хрущевками» в
  Москве); реконструкция с расселением (так делают в соседней Финляндии, во
  Франции, где есть дома, похожие на наши «хрущевки»); капитальный ремонт
  зданий без расселения жильцов (опыт Восточной Германии).
Функционально-планировочные требования к
  организации квартиры

В СНиПах 1957 года расписаны
  строительные нормативы хрущёвских пятиэтажек:
Жилая площадь квартир:
Однокомнатная - 16 кв. м
Двухкомнатная - 22 кв. м
Трёхкомнатная - 30 кв.м
Четырёхкомнатная - 40 кв.м
Минимальная площадь кухни – 4,5 кв.м
 В качестве обязательных элементов
  каждой квартиры в правилах указывалась кладовая (либо встроенный шкаф),
  спальня (6 кв. м на одного человека, 8 кв. м – на двоих), общая комната (не
  меньше 14 кв. м).
 Нормативы только допускали
  устройство совмещенных санузлов, но на самом деле «совмещение» стало
  повсеместной практикой. В те годы предполагалось, что к сегодняшнему дню все
  пятиэтажки первого поколения будут снесены (им отводился 25-летний срок
  эксплуатации), однако нет ничего более постоянного, чем временное. В
  Москве хрущевки или хрущебы - это уже история строительства.

Архитектурно - эстетические требования.
Развернулось массовое жилищное
  строительство. Ориентация в жилищном строительстве на малоэтажные квартиры
  для посемейного заселения. Массовое внедрение сборного строительства
  (блочное, панельное). Выявление резервов экономии в жилищном строительстве
  (отказ от фасадного декора, уменьшение высоты этажей, сокращение площади
  подсобных помещений, внедрение проходных комнат и "заемов").
  Массовое внедрение в строительство типовых новых проектов почти во всех типах
  жилых, общественных и промышленных сооружений. Реформы Хрущева в области
  архитектуры и строительства имели широкий резонанс и привели ко многим в том
  числе и фундаментальным позитивным результатам. (приложение 5)

3.2.
  История строительства жилых домов с 70-х по 80 года 20 века.

«Человек попадает в любой незнакомый
  город, но чувствует в нем себя как дома: такие же дома, такие же улицы, такая
  же жизнь».
 Эмиль Брагинский, Эльдар Рязанов
  «Ирония судьбы или с легким паром»
С середины 60-х годов в СССР началась
  так называемая «эпоха застоя», хотя многие исследователи называют период
  руководства страной Брежневым временем стабильности.
И действительно, в стране наступила
  такая стабильность, особенно в сфере строительства типовых домов, что мы до
  сих пор живем в городах, похожих друг на друга как две капли воды с
  однотипными домами с плоскими битумными крышами, которые выросли до девяти
  этажей, но собирались из тех же газо- или керамзитобетонных панелей. При
  Брежневе ввели в эксплуатацию 1,6 млрд. кв. метров жилой площади, благодаря
  чему бесплатным жильем было обеспечено 162 млн. чел.
Социальные особенности
Несмотря на то, что страна активно
  застраивалась серийными домами, встречались исключения из правил.
Масштабы постройки впечатляют: 9 этажей,
  26 подъездов, 936 квартир и огромный двор. В начале 70-х сюда переселились
  тысячи очередников. Но, несмотря на необычную форму, это – панельная
  девятиэтажка для обыкновенных советских граждан. А что же с
  «необыкновенными»? Все просто.
Для представителей
  партийно-государственной элиты строились свои исключения. Именно тогда наряду
  с домами массовых серий столица стала застраиваться кирпичными домами
  улучшенной планировки – с просторными комнатами, трехметровыми потолками,
  большими кухнями, холлами и гардеробными.
Естественно, для представителей ведомств
  разного статуса строилось разное жилье.
Для представителей советской «верхушки»
  предназначались особые дома, для технического персонала – обычное жилье в
  типовых домах улучшенной планировки.
 На подземных этажах располагались
  бомбоубежища, а по слухам, в некоторых особо статусных домах были даже
  секретные ходы, ведущие в метро.
 Если «хрущевки» относительно
  однородны – в хрущевское время жилищное строительство было максимально
  сосредоточено на малогабаритных, панельных домах, промышленном домостроении,
  то «брежневские» дома практически невозможно выделить в одну категорию.
Дома, построенные в тот период, слишком
  разные.
 Брежневский период, во-первых,
  более длительный, чем хрущевский. Во-вторых, в брежневское время жилье
  строилось более разнообразное. Было построено множество различных серий
  типовых панельных домов. Как правило, это была некая типовая панель, которая
  по своим потребительским качествам была выше, чем квартиры в домах,
  построенных в хрущевский период. В среднем, размер кухни здесь составлял 7-10
  кв. м, увеличивалось количество лифтов в доме и т.д..
В целом, городской образ, созданный в
  70-е–80-е годы, существует и по сей день.
Более того, при Л.И.Брежневе
  строительная отрасль достигла своего наибольшего расцвета. Если при прежних
  правителях в строительстве вынужденно доминировали политическая составляющая
  (сталинский монументализм) и социальная направленность (хрущевский
  минимализм), то брежневская эпоха характерна тем, что значительно возросшие
  темпы строительного производства давали людям не только квадратные метры
  собственного бесплатного жилья, но и обеспечивали его более высоким уровнем
  комфорта, а это: удобная планировка, более просторные комнаты и более высокие
  потолки, увеличенные кухни и прихожие, раздельные санузлы, лифты, лоджии,
  мусоропроводы. Уют интерьеров обеспечивался сравнительно неплохим, на тот
  период, уровнем отделки.
За всю историю существования СССР и
  современной России, в эпоху правления Брежнева строительная отрасль
  развивалась наиболее гармонично.
Конечно, с позиции сегодняшнего дня,
  унифицированные кварталы «спальных» районов с домами-муравейниками
  выглядят нелепо. Но для того времени совмещение небывалых темпов массового
  жилищного строительства с многообразием серий и их модификаций и возросшим уровнем
  комфорта было великим прорывом в плане улучшения жизненных условий советских
  людей. В целом, отношение к эпохе правления Брежнева у людей может быть
  неоднозначным, как и к любой другой. Если же взять только
  «строительно-жилищный» аспект, то никогда прежде не было и уже наверняка не
  будет в будущем тех возможностей и той доступности к получению качественного
  бесплатного жилья.
Функционально-планировочные требования к
  организации квартиры
Пик строительства подобного жилья
  пришелся на 60-е годы. Отличительные особенности: наличие только одно- и
  двухкомнатных квартир и объединенных санузлов с сидячими ваннами.
Проектировщикам удалось несколько
  увеличить высоту потолков – с 2,5 до 2,7 м., расширить площадь кухонь – с 5
  до 7 кв.м. (в более поздних модификациях кухни достигали 13,5 кв.м.),
  появились лифты и мусоропроводы. Также как и «хрущевки», «брежневки»
  находятся в районах с развитой инфраструктурой.

Архитектурно - эстетические требования

В 1969 году руководство страны поставило
  перед строителями задачу «повысить художественно-эстетический и
  эксплуатационный уровень жилья».
Благодаря
  новой политике в сфере домостроения ДСК получили определенную свободу в
  выборе материалов, технологий, а также планировки помещений. В связи с этим
  мы получили множество серий и типов домов, которые заполнили российские
  города.
Серия
  блочных домов II-18 (9- и 12этажные) – одни из самых распространенных блочных
  зданий  России. Их можно встретить и в престижных районах, и среди
  пятиэтажек.
Зато
  наружные панели из газобетона можно распилить обыкновенной пилой. Поэтому
  квартиры обладают очень плохой теплоизоляцией: нередко приходится изнутри
  утеплять наружные панели и латать стыки между ними.
 Еще один часто встречающийся в
  наших городах вариант «брежневок» – это дома- «башни». Они относятся к
  блочной серии II-18 и бывают 9- или 12ти этажными. В этих домах
  предусматриваются всего 1-2 подъезда, и 1-2-3 комнатные квартиры.
 Среди «брежневок» строились
  кирпичные серии: например, здания серии II-29, которые существенно
  превосходят свои панельные аналоги. Толщина их  стен из кирпича достигает 51 см,
  что обеспечивает хорошую теплоизоляцию. В зависимости от типа планировки в
  трехкомнатных квартирах все комнаты могут быть изолированными, что является
  большим плюсом. В серии богатый выбор планировок двухкомнатных квартир: их 5.
  Санузлы в домах серии II-29 разделены, высота потолков – 2.64 метра.
Существенный минус – кухни менее 6 кв.м.
  Во многих квартирах заранее предусмотрены кладовка и встроенный шкаф.
Однокомнатная квартира в «башнях» имеет
  стоимость на уровне стоимости двухкомнатной квартиры в новостройке; кроме
  вышеперечисленных плюсов, в этих в квартирах – большие лоджии и хорошая
  планировка.
В 80-е Михаил Горбачев запустил новую
  жилищную программу под лозунгом «Каждой семье – отдельное жилье к 2000 году»,
  но она так и не была реализована, но это уже совсем другая история
  строительства (приложения 6-7)

4.
  Современная
  архитектура жилых зданий
В 1990-е годы, после распада СССР, общий
  кризис затронул и строительную отрасль, объёмы вводимого жилья резко упали.
  Многие строительные проекты были заморожены или отменены.
В 2000-е годы  постепенно стали заметно
  ускоряться темпы развития архитектуры, появилось большое разнообразие. Начался
  бурный прогресс в сфере торговли и услуг, уже сформированные кварталы стали
  «обрастать» торговыми и торгово-развлекательными комплексами. Получает
  широкое распространение технология монолитного возведения зданий, высота
  фоновой застройки в новых кварталах возрастает до 16-25 этажей. Появляются
  современные небоскрёбы и футуристические проекты.
Современное жилищное
  строительство в рамках строительства жилых домов, включает в себя долевое
  строительство жилых домов, строительство индивидуальных жилых домов,
  строительство частного жилого дома, и так далее.
4.1.Строительство
  жилых многоэтажных домов
            В настоящее время, строительство многоэтажных
  домов представляет собой комплекс самых сложных строительных работ, требующий
  от строительной компании высокого профессионализма, как в процессе возведения
  объекта, так и на стадии проектирования многоэтажного здания.
Кроме этого, это один из самых широко распространенных и
  популярных видов строительных работ, при котором строительство
  многоквартирных жилых домов ведется повсеместно. Особенно жилых многоэтажных
  домов распространено в крупных городах, где возводят здания с максимальной
  этажностью (современные строительные технологии это позволяют).
При строительстве жилых многоэтажных
  зданий, основное внимание отводиться безопасности конструкции, комфорту
  будущих жильцов данного дома, а также обеспечением дома всеми инженерными
  коммуникациями.
Современные технологии
  строительства многоэтажных домов позволяют разделить все многообразие домов
  на три вида: кирпичные, монолитные и панельные.
Строительство кирпичных
  многоэтажных домов
Дома из кирпича строились
  с очень давних времен. Кирпич позволял возводить и крепостные стены, и
  замковые постройки, и усадебные комплексы. Сейчас строительство многоэтажных
  домов из кирпича встречается уже не так часто по сравнению с двумя другими
  технологиями строительства многоэтажных домов. Возведение дома из кирпича
  предполагает значительные временные затраты, является трудоемким процессом.
  Это влияет на цену такого жилья. Но к неоспоримым достоинствам кирпича
  относятся надежность, прочность конструкции, хорошие показатели сохранения
  тепла в доме. (Приложение 8)
Строительство панельных
  многоэтажных домов
С середины 20 века
  получила большое распространение технология строительства многоэтажных домов
  из панелей. Таких домов в городах построено очень много, и это в свое
  время позволило решить жилищные проблемы граждан. Панельные дома, построенные
  в то время, не отличаются хорошей сохранностью тепла, швы между панелями
  недостаточно герметичны. Поэтому такие квартиры очень быстро отдают тепло во
  внешнюю среду.
Еще одной отличительной
  чертой панельных домов является стандартная планировка жилых помещений. Это
  обусловлено тем, что дом возводится из готовых панелей, и уже невозможно
  предусмотреть наличие в квартирах комнат нестандартной формы или площади.
  Современные строительные технологии позволяют производить более тщательное
  утепление швов между панелями, что обеспечивает тепло в квартирах, а
  небольшая стоимость жилья в панельных домах делает такие квартиры
  привлекательными для покупателей. (Приложение 9)
Строительство монолитных многоэтажных домов
Большими темпами развивается
  монолитное строительство. Такой способ позволяет быстро возвести здание,
  причем форма помещений может быть различной: с закруглениями, овальной и т.п.
Строительство многоэтажных
  домов имеет свои особенности и подчинено определенным правилам. Многоэтажный
  дом помогает решить проблему с нехваткой земли в большом густо населенном
  городе. Такой дом позволит обеспечить жильем сразу огромное количество семей.
  К тому же при строительстве многоэтажных домов может быть сделан упор и на
  создание необходимой инфраструктуры. Это будет очень удобно жителям дома.
Первый этаж такого дома
  можно сделать нежилым, разместив в нем магазины, парикмахерскую, поликлинику.
  И чем больше площадь дома, тем больше различных предприятий и организаций
  может разместиться в нем. В некоторых случаях под размещение организаций и
  учреждений отводится сразу несколько этажей. Например, в Германии есть
  многоэтажные дома, в которых разные организации занимают от 3 до 9 этажей.
  Есть и варианты размещения офисных помещений в каком-либо из подъездов дома.
  Причем, если один или несколько этажей отданы разным организациям, то и вход
  к ним должен быть отдельным. Жильцы дома и посетители учреждений не должны
  пересекаться.
Зарубежный опыт предлагает
  и разнообразные варианты использования площади крыши дома. На крыше вполне
  можно высадить зимний сад, а от дома к дому сделать закрытый переход, который
  располагается на крыше. Строительство многоэтажных домов должно вестись не
  только с четким соблюдением существующих строительных и санитарных норм, но и
  максимально учитывать интересы жильцов. Перед домом обязательно устраивается
  площадка для игр детей, разбиваются цветники, высаживаются деревья и
  кустарники, выделяются места для парковки автомобилей или строится подземный
  либо наземный паркинг. Чем выше дом, тем больше в нем жильцов. Поэтому
  следует предусмотреть наличие в нем нескольких лифтов, больших вестибюлей. ( Приложение
  10)
4.2. Индивидуальное
  жилищное строительство
 На сегодняшний день, при
  разных ценах на рынке жилья огромной популярностью пользуется малоэтажное
  строительство индивидуальных жилых домов или строительство жилого дома на
  земельном участке, в частности, это может быть строительство коттеджей,
  таунхаусов, усадеб, а также строительство индивидуальных жилых домов из газобетона, бревен, кирпича и
  других различных материалов.

Строительство индивидуальных жилых домов
  или индивидуальное жилищное строительство (ИЖС) представляет собой одну из
  форм обеспечения граждан жилищем, путем строительства домов на праве личной
  собственности при непосредственном участии граждан или за их счет (СП
  30-102-99). Объект индивидуального жилищного строительства – отдельно стоящий
  жилой дом с количеством этажей не более трех и предназначен для проживания
  только одной семьи (Градостроительный кодекс РФ).
Строительство индивидуальных жилых домов или ИЖС,
  являясь, в свою очередь, разновидностью разрешенного использования земельного
  участка, имеет свои преимущества.

Строительство
       жилого дома на земельном участке осуществляется в основном за городом по
       разработанному проекту строительства, который сочетает в себе городские
       удобства с преимуществами загородной жизни;
Малоэтажное
       строительство индивидуальных жилых домов, как правило, имеет развитую
       инфраструктуру, что позволяет сочетать комфортную жизнь на природе с
       работой в городе;
Цены
       на такое жилье весьма доступны и демократичны, что позволяет семьям даже
       со средним доходом заказать строительство частного жилого дома по
       индивидуальному проекту.
Строительство
       индивидуальных жилых домов или ИЖС дает возможность участия в различных
       государственных программах, которые направленны на поддержку
       строительства;
Обеспечивает
       независимость владельца земли от других собственников, за исключением
       общей собственности участка;
Позволяет
       осуществлять строительство индивидуальных жилых домов или ИЖС
       практически любого размера, формы и прочего, но не этажности, без
       необходимости переводить землю в иную категорию;
Строительство
       индивидуальных жилых домов или ИЖС дает возможность прописаться на этом
       земельном участке, а также пользоваться социальными учреждениями, к
       которым прикреплены прописанные по данному адресу граждане.

Строительство
  индивидуальных жилых домов состоит из нескольких этапов, знание которых
  помогают ориентироваться как в строительных терминах, так и в технологических
  процессах строительства в целом. Данные этапы включают в себя:

Разработка или создание
       архитектурно-планировочного решения, при котором имеется возможность
       индивидуального заказа по этажности, количеству комнат, а также выбора
       материалов, из которых будет вестись строительство индивидуальных жилых
       домов, отделка, и так далее.
Создание конструктивных
       решений и разработка проектов по прокладке инженерных
       систем, при которых определяются и диаметр, и количество необходимой
       арматуры, а также определяются глубина заложения фундамента и его
       конструкция;
Разработка проекта
       благоустройства территории;
Строительство фундаментов с
       последующим возведением несущих стен и перегородок;
Монтаж кровли, установка
       окон и дверей с
       последующими внутренними и внешними отделочными работами.

Если все вышеперечисленные этапы строительства
  индивидуальных жилых домов (ИЖС) будут качественно и своевременно
  осуществлены, то строительство частного жилого дома с учетом личных пожеланий
  одновременно станет не только надежной крепостью, но и отличным вложением
  финансовых средств.
Достичь
  такой ситуации возможно только выбрав очень профессионального подрядчика, у
  которого имеется опыт работ именно в области малоэтажного строительства.
Проект программы развития индивидуального
  жилищного строительства в России разработан в соответствии с целевыми
  показателями и задачами государственной политики по развитию жилищной сферы,
  поставленными в Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О
  национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
  период до 2024 года».( Приложение 11)

5.     Перспективы развития
  жилищного строительства в будущей России

5.1. Развитие
  малоэтажного жилищного строительства - шаг в будущее для России
При достигнутом на современном этапе уровне
  развития техники и технологий, в условиях экономики XXI века, уже нет никакой
  необходимости для концентрации огромного количества людей в
  городах-мегаполисах с соответствующей нагрузкой на природу, инфраструктуру
  городов и психику самих людей. По мнению многих учёных, город является
  мощнейшим мутагенным фактором.
А каковы же цели архитектуры будущего?  Архитектура
  будущего, на мой взгляд, — это архитектура, которая откликается на настоящие
  человеческие потребности. На то, что хотел бы каждый человек через двадцать
  лет, через десять, через тридцать, через пятьдесят лет и сто.
Будущие поселения должны быть равномерно
  рассредоточены по всей стране, чтобы природа могла нейтрализовать
  отрицательное воздействие человека на природу, и вписаны в ландшафт
  местности, чтобы как можно менее разрушать местные биоценозы. Данная идея
  ориентирована на переход от техногенно-мегаполисной к ландшафтно-усадебной
  урбанизации страны на базе развития экологичных агрогородков диаметром не более
  15 км, с комплексным формированием всей социальной инфраструктуры,
  образования и занятости населения в местах проживания. Человек не должен быть
  оторван от природы, как это произошло в современных городах. Поэтому
  предлагается именно коттеджный вариант застройки с приусадебным участком, на
  котором люди могли бы общаться с природой, занимаясь садоводством,
  цветоводством, пчеловодством и огородничеством и т.д. Инфраструктура поселков
  такого типа должна быть увязана с окружающим ландшафтом в том смысле, что зоны
  отдыха, труда должны быть в пределах получасовой доступности на велосипеде
  (без применения автотранспорта). Жилые и производственные территории на
  макроуровне должны перемежаться с заповедно-биоценозными территориями, в
  которых какая бы то ни было хозяйственная деятельность должна быть запрещена,
  а отдых ограничен и количественно и сезонно. Это необходимо
  для воспроизводства и устойчивости биоценозов в регионах и сохранения
  природы.
В развитии таких агропоселений должны быть
  заинтересованы, прежде всего, города для выхода из техногенного тупика.
  Разработка программы по строительству агропоселений должна вестись в
  комплексе специалистами градостроительной ассоциации совместно со
  специалистами в сфере энергосберегающего малоэтажного домостроения и альтернативной
  энергетики. Эта задача может быть решена только в рамках общегосударственного
  плана социально-экономического развития страны.
Сами участки, предоставляемые под застройку, по
  площади должны быть не менее 30 соток, чтобы человек мог без стеснения осуществлять
  свою жилищную и хозяйственную деятельность. Их следует перемежевать полосами
  зеленых насаждений или леса от 5 до 10 метров шириной. Дороги также следует
  ограждать зелеными полосами.
Земля в поселениях должна предоставляться
  бесплатно на праве бессрочной аренды. Архитектура домов должна быть
  комфортной и обеспечивать всем членам семьи возможность совместного общения,
  а когда нужно – уединения. Конструкция таких домов должна предусматривать
  возможность модернизации в случае расширения семьи.
Безусловно, что для решения программы по
  строительству агропоселений необходимо вначале сформировать общественное
  мнение. Работа по формированию общественного мнения в нашей стране уже
  ведётся, но ведётся она по доброй воле энтузиастов, без помощи средств массовой
  информации и государства. Благодаря самоотверженности этих энтузиастов, в
  России уже есть примеры строительства автономных экодомов из биопозитивных
  материалов. В результате исследований отмечено, что проживание в таких
  экодомах улучшает здоровье человека, снижает нагрузку на природу, улучшает
  экономику домохозяйств.
Перед современной Россией стоит ряд серьёзных
  проблем: демографическая, проблема освоения территорий страны, проблема
  кризиса культуры и образования, экологическая, экономическая,
  продовольственная и проблема жилищная, решение которой облегчит решение остальных
  проблем. В настоящее время для абсолютного большинства граждан нашей страны
  мечты о собственном комфортном для жизни жилье остаются несбыточными. И
  происходит это потому, что существует ряд стратегических ошибок и просчётов и
  целенаправленных действий, делающих невозможной комфортную для
  каждого гражданина нашей страны жизнь в собственном доме, а именно:
-  упор в строительстве делается на возведение
  высокоэтажных жилых зданий и их концентрации на очень узких участках земли,
  желательно ближе к центру того или иного города при полном игнорировании того
  факта, что под инфраструктуру в нашей стране используется всего 1% её
  территории, при пустующих 99%, что сама по себе жизнь в этих бетонных
  коробках не способствует здоровому и гармоничному развитию человека;
- компании, занимающиеся строительством, -
  повсеместно частные и их деятельность направлена, прежде всего, на извлечение
  максимальной прибыли, а не на удовлетворение потребности каждого в
  качественном во всех смыслах жилье.
- в строительстве применяются устаревшие и
  неэффективные технологии;
- как следствие предыдущих пунктов, цена на
  дома и квартиры не соответствует их качеству и при этом являются недоступными
  для 90% населения нашей страны.

         Очевидно, что реализация целей Проект
  «Малоэтажная Россия» соответствует основным задачам приоритетных национальных
  проектов, и, несомненно, отвечает интересам каждого гражданина нашей страны.
  Для достижения поставленных целей предлагается концепция ландшафтно-усадебной
  урбанизации, которая должна быть согласована с концепцией создания и вывода
  из городов объектов промышленности.Основой жизни человека и природы является
  вода. В первую очередь рекомендуется разработка целенаправленной политики
  создания водоохранных и заповедных зон, цель которых быть аккумулятором
  экспансии биологических видов из тех зон, где хозяйственная и жилищная
  деятельность человека не позволяет поддерживать нормальное воспроизводство
  биологических видов. Стратегия создания водоохранных и заповедных зон должна
  быть согласована с географией разработки месторождений, а инфраструктура
  транспорта, энергетики, связи и т.д. должна ей подчиняться. В свою очередь,
  строительство населенных пунктов и объектов промышленности должно быть
  подчинено транспортной стратегии.

Обеспечение жильём в малоэтажных домах всех
  семей нашего общества - дело не простое, и оно под силу только Народному
  государству, которому по праву принадлежит вся власть и управление страной. И
  только Народное государство способно, предварительно создав демонстрационные
  автономные энергопассивные экодома и экопоселки, и, знакомя общественность с
  опытом реализации Проектов, как наяву, так и широко вещая по телевидению и в
  СМИ, направить на эти цели творческий потенциал народа и все необходимые для
  строительства жилья материальные и природные ресурсы.   Будущее России — в
  переходе от мегаполисной к ландшафтно-усадебной урбанизации.( Приложение 12)

5.2.
  Новые тенденции строительства жилья
.
      Архитекторы и строители используют новые технологии в
  строительстве домов, чтобы решить и предупредить возникающие частотные
  проблемы, а также снизить затраты, повысить эффективность работ, ускорить
  весь процесс в целом.
Большинство
  инновационных технологий направлены на облегчение проектирования и возведения
  сооружений, но ряд из них служат в целях экологической безопасности, экономии
  энергии, поддержания природного баланса.
Цели внедрения современных технологий и методов строительства
  дома.
В процессе проектирования используются следующие параметры,
  которые определяют реальную ценность задействования инновационных способов:
1.Экономичность. Этот
  показатель важен как при возведении многоэтажных комплексов и промышленных
  объектов, так и при планировке дачной усадьбы, загородного коттеджа, любого
  частного жилища. В данным вопросе основное внимание уделяется выбору
  строительных материалов. В целом можно выделить следующие стройматериалы:
·
  пеноблоки;
·
  кирпичная кладка;
·
  дерево;
·
  газобетон;
·
  СИП-панели;
·
  керамзитобетон;
·
  пeнoпoлиcтиpoльные блоки.
2.Экологичность.
  Решением данного вопроса чаще занимаются жители частных домов, а не
  многоэтажных зданий. Самым простым решением является постройка из деревянного
  массива.
3. Скорость. Темп жизни
  заставляет возводить здание в кратчайшие сроки. На это требование
  откликнулись в первую очередь западные архитекторы, которые предложили
  использовать каркасные конструкции, на которые уже сверху крепятся блоки из
  различных материалов.
4.Прочность.
  Длительная эксплуатация и устойчивость к разным климатическим воздействиям –
  это постоянная забота населения, проживающего в северных широтах. Для россиян
  непонятна техника строения американских «карточных домиков», для нас важна
  надежность. (Приложение 13)

5.3 Технологии и архитектурные формы
  будущего
Можно
  предположить, что в будущем в строительстве будут использоваться исключительно
  новые, усовершенствованные материалы. В то же время, наряду с
  инновационными материалами будут использоваться натуральные, экологически
  чистые материалы, особенно во внутренней отделке  помещений и
  создании интерьеров
  будущего века.
При этом важное значение будут иметь
  энергосберегающие технологии, примером которых могут служить солнечные
  батареи, размещенные на стенах и крышах некоторых современных построек. Эти
  батареи помогают накапливать солнечный свет, чтобы впоследствии
  аккумулировать его в электроэнергию.
Вторым известным на сегодняшний день способом
  альтернативной добычи электроэнергии является использование силы ветра.
  Возможно, в будущем нас ждет изобретение других, более интересных технологий,
  позволяющих накапливать не только энергию, но и воду.
И конечно же, стилистика архитектуры будущего
  во многом будет отличаться от современных построек по своему внешнему виду.
  Профессиональные архитекторы прогнозируют возникновение самых удивительных и
  необычных форм и новых архитектурных решений.
На сегодняшний день необычные дома строятся в разных
  уголках нашей планеты, однако можнопрогнозировать, что в будущем для
  большинства построек станут характерными самые фантастические формы,
  поражающие воображение.
Специалисты предполагают, что весьма популярными станут
  необычные дома — то есть уникальные решения архитектурной формы. Многие
  профессиональные архитекторы современности отходят
  от ранее установленных рамок и строят дома настолько потрясающей формы, что
  постройки вызывают удивление и неизменное восхищение у зрителей.( Приложение 14)

6. Заключение
Объектом исследования данного проекта
  является история архитектуры и развития жилищного строительства России 20
  века, современные
  тенденции строительства. архитектура в будущем.  В работе
  исследованы основные этапы и функционирования отрасли жилищного строительства
  разных периодов 20 века в России по настоящий период.
В настоящее время в России
  сформировалась развитая отрасль жилищного строительства, обладающая
  необходимыми материальными ресурсами, кадровым потенциалом, большим
  производственным опытом для ведения массового строительства жилых домов. В
  проекте я предположила, какое жилье будет приоритетным для человека в
  будущем. Архитектура будущего, на мой взгляд, — это
  архитектура, которая откликается на настоящие человеческие потребности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Введение 1

alt: Архитектурно - эстетические требования

alt: Архитектурно - эстетические требования

alt: Архитектурно - эстетические требования

alt: Современная архитектура жилых зданий

alt: Это будет очень удобно жителям дома

alt: Данные этапы включают в себя:

alt: Очевидно, что реализация целей

title: Проект: Архитектура жилых домов вчера, сегодня и завтра


file_name: Самостоятельная работа по информатике №8 для 11 классов.docx

title: Самостоятельная работа по информатике  для 11 классов


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая программа
«Занимательная ботаника»

АННОТАЦИЯ
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Занимательная ботаника»

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Занимательная ботаника»
естественнонаучной направленности.
Программа модифицирована составлена на основе изучения
программы «Экология в опытах и
экспериментах», автор Запольская А.Б. . Программа адаптирована для работы с детьми 11 – 12 лет,
учитывает возрастные особенности обучающихся.
Программа не предусматривает никаких условий отбора,
принимаются все желаю- щие. Количество обучающихся в группе – 12-15
человек.
Зачисление в группу производится с обязательным условием
– написание за- явления родителями (законными представителями несовершеннолетних учащихся), подписание
согласия на обработку персональных данных.
Цель программы: формирование биологической грамотности посредством экспе- риментальной и исследовательской деятельности обучающихся, их творческое развитие.
Программа направлена
на оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Программа реализуется в
сетевой форме с ипользованием материально-технической базы. Отличительная
особенность данной программы от уже существующих, заключает- ся в том, что теоретические знания
полученные обучающимся на уроках биологии под-
крепляются практическими умениями и навыками, которые формируются при
работе с новым современным
оборудованием. В результате – в процессе изучения данной про- граммы обучающиеся получат дополнительные
знания в области биологии, что, в конеч- ном
итоге, изменит картину восприятия ими дисциплины.
Программа дает возможность обучения одарённых детей через применение инди- видуально-дифференцированного подхода
в обучении, по индивидуальному образова-
тельному маршруту.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 72 часа. Занятия проходят 1 раз в неде- лю по 2 часа.
Продолжительность учебного часа составляет 40 минут.
В случае возникновения
ситуации, связанной с изменением режима работы учре- ждения, данная программа может реализовываться с использованием
дистанционных об- разовательных технологий.
Программа базового уровня предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают
освоение специализированных знаний, гаран- тированно
обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержатель- но-тематического направления программы
«Занимательная ботаника», а именно
функции органов растений, выращивание растений и др.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

I Наименование программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
 «Занимательная ботаника»

II Направленность:

Естественно-научная

III Сведения     о разработчике и
педагоге, реализующем программу

1. ФИО

Маркозова Наталья Александровна

2. Год
  рождения

1976

3. Образование

высшее

4.
  Место работы

МКОУ «СОШ №12»

5. Должность

учитель биологии

6. Квалификационная категория

высшая

7. Электронный адрес,
телефон

markozova76@bk.ru  89289113413

IV. Сведения о программе

1.Нормативная база

-     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – ФЗ №273);
-
  Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р);
-
  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О
  внесении изменений в  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
  N 196»;
-   Письмо Минобрнауки России
от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О
  направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
-- Приказ Минобрнауки
  России от 23.08.2017 г№ 816 «Об утверждении порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
  образовательных технологий, при реализации образовательных программ»;
-   Постановление Главного
  государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
  оздоровления детей и молодёжи»;

-
  Устав МКОУ «СОШ №12» с изменениями.

2. Форма
  обучения:

очная, с применением дистанционных технологий

3. Возраст обучающихся:

11 - 12 лет

4.Особые категории обучающихся:

индивидуальные маршруты для одарённых детей

5. Тип программы:

модифицированная

6.Уровень программы

базовый

VI. Характеристика программы

1.По месту в образовательной мо-
дели

программа разновозрастного детского объединения

2. По срокам
реализации

1 год, (72 часа)

3. По форме организации

групповая, индивидуально-групповая

4. Цель программы:

формирование   биологической грамотности посредством экспериментальной и исследовательской                            деятельности
обучающихся, их творческое развитие.

5.Учебные курсы/ дисциплины/
разделы (в соответствии с учеб- ным
планом)

-
  Наука о растениях
-
  Выращивание растений
-
  Проектная деятельность

6.Ведущие     формы     и     методы
образовательной деятельности

Индивидуальные, коллективные и мелкогрупповые фор
мы.
Практические занятия: лабораторные, исследовательские  работы, эксперименты.
Методы:    словесные, наглядные,   практические,
   игровые, проблемные, исследовательские.

7.Формы                       мониторинга
результативности

Тесты, лабораторные работы,
олимпиады, исследовательские проекты.

8. Дата утверждения и последней
корректировки

31. 05. 2022.г

9. Размещение
  на сайте школы

http://grafsky-school.narod.ru/index/tochka_rosta0-114/

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

стр. 5

1.1 Пояснительная записка

стр.
  5

1.2. Цель
и задачи программы

стр.
  8

1.3. Содержание программы

стр.
  9

Учебно – тематический план
с содержанием разделов

стр.
  9

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ

стр.
  15

2.1. Условия
реализации программы

стр.
  15

2.2. Формы
аттестации

стр.
  17

2.3. Список литературы

стр.
  19

ПРИЛОЖЕНИЯ

стр. 20

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.      Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Заниматель- ная ботаника» естественнонаучной направленности.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ (далее – ФЗ №273);
-
Концепция развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.
№1726-р);
-  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533
«О внесении изменений
в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства
просвещения Российской Федерации
от 09.11.2018 N 196»;
-     Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)»;
-    Приказ Минобрнауки России от
23.08.2017 г№ 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, при реализации образовательных программ»;
-   Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-  Устав МКОУ «СОШ №12» с изменениями.
Данная программа
модифицирована составлена на основе изучения
программы
«Экология в опытах и экспериментах», автор Запольская А.Б.  Программа адаптирована для работы с детьми 11 – 12
лет, учитывает возрастные особенности обуча-
ющихся.
Программа ежегодно корректируется с учётом изменения
законодательной и нормативной базы, приоритетов деятельности учреждения и педагогов, интересов, способностей и особенностей детей.
Актуальность программы. В связи с модернизацией образования в рамках
про- екта «Современная школа» на базе МКОУ «СОШ №12» в 2021 году открыт
центр дополнительного образования «Точка Роста»
- федеральная сеть центров образования естественно-научного профилей. Кабинет биологии оснащается
дополнительным оборудованием, необходимым
для более глубокого изучения предмета.
Помимо этого, существует запрос со стороны обучающихся
и родителей на про- грамму данной
направленности, в связи с тем, что в последние годы дети чаще выбирают предмет биологию для итоговой аттестации.
А школьная программа по биологии содер- жит
много теоретического материала и лишь небольшое количество времени отводится на лабораторные работы. Данная программа
восполняет этот недостаток и содержит в основ-
ном практическую работу, в рамках которой обучающиеся смогут сами
проводить лабора- торные
(исследовательские) работы, демонстрировать свои опыты, ставить эксперименты, тем самым через творческую и
познавательную активность более глубоко изучить пред- мет биологию.
Отличительная особенность данной программы от уже
существующих, заключает- ся в том,
что теоретические знания полученные обучающимся на уроках биологии под- крепляются практическими умениями и
навыками, которые формируются при работе с новым
современным оборудованием. В результате – в процессе изучения данной про- граммы обучающиеся получат дополнительные
знания в области биологии, что, в конеч- ном
итоге, изменит картину восприятия ими дисциплины, переводя ее из разряда
умозри- тельных в разряд прикладных.
Адресат программы. Содержание программы учитывает возрастные психологиче- ские
особенности обучающихся. Именно подростковый
возраст 11- 12 лет
характеризу- ется приобретением волевых черт характера - настойчивости, упорства
в достижении цели, умения преодолевать препятствия и
трудности. В 11 лет возникает интерес к соб-
ственному внутреннему миру, затем отмечается постепенное усложнение и углубление самопознания, одновременно происходит усиление
его дифференцированности и обобщенности.
Подросток в этом возрасте способен включаться в разные виды деятельности, критически и аналитически мыслить. Поэтому мы выбрали оптимальную форму
реали- зации программы - интенсивное погружение в проблему,
через включение обучающихся в разные позиции:
биолога, лаборанта, эколога и др. Это
позволяет развивать креатив-
ное, аналитическое, системное (экологическое) мышление, основы базовых компетент- ностей: умение ставить
цель и добиваться ее, планировать, организовывать и выпол- нять работу, брать на себя ответственность за принятие решения, доводить начатое дело до
конца.
Данный возраст позволяет организовать самостоятельную
работу ребенка по поис- ку
информации, выполнению творческих заданий различного уровня сложности. со- размерных
личной индивидуальности. Воображение и фантазия ребенка имеет достаточно реальное основание, что позволяет творчески подходить к выполнению посильных
практических заданий.
Именно в возрасте 11- 12 лет дети впервые начинают
осознанно задумываться над выбором
будущей профессии. Данная программа способствует профессиональному само- определению.
Программа не предусматривает никаких условий отбора,
принимаются все желаю- щие в возрасте
от 11 до 12 лет. Количество обучающихся в группе
– 12-15 человек.
Допуск к занятиям
производится только после обязательного проведения и за- крепления
инструктажа по охране труда и технике безопасности.
Особенности реализации программы. Программа
дает возможность обучения одарённых детей через применение
индивидуально-дифференцированного подхода в обу- чении, по индивидуальному образовательному маршруту, который
предполагает:
-    изучение широких (глобальных) тем и
проблем, что позволяет учитывать интерес ода-
рённых детей к универсальному и общему, их повышенное
стремление к обобщению;
-   теоретическую ориентацию и интерес к будущему;
-   изучение проблем «открытого типа»,
позволяющих учитывать склонность детей к иссле- довательскому типу поведения, проблемности обучения и т.д., а также формировать навыки и методы
исследовательской работы;
-   учёт интересов одарённого ребёнка и
поощрение углубленноего изучения тем, выбран-
ных самим ребёнком;
-   развитие самостоятельность в учении;
-    наличие и свободное использование
разнообразных источников и способов получения
информации (в том числе
через компьютерные сети);
-   обучение детей оценивать результаты
своей работы с помощью содержательных крите-
риев,
формирования у них навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей
и резуль- татов творчества.
Режим занятий. Объем и срок освоения
программы. Программа рассчитана на 1 год
обучения, 72 часа. Занятия проходят 1
раз в неделю по 2 часа. Продолжительность учебного
часа составляет 40 минут. Режим
занятий устанавливается в соответствии тре- бованиями с СанПиН 2.4.2.2821-10.
В случае возникновения
ситуации, связанной с изменением режима работы учре- ждения, данная программа может реализовываться с использованием
дистанционных об- разовательных технологий.
Уровень программы. Программа базового уровня предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специали- зированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей
и целостной карти- ны в рамках
содержательно-тематического направления программы «Занимательная бота- ника»,
а именно функции органов
растений, выращивание растений
и др.
Реализация программы на данном уровне предполагает
удовлетворение познава- тельного
интереса учащихся в мире растений, расширение их информированности в обла- сти биологии, экологии, обогащение навыков
выполнения лабораторных и исследователь- ских работ,
умение их выполнять и представлять результаты исследования.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды занятий: теоретические, практические,
комбинированные занятия, лабора- торные
и практические работы.
Формы
подведения итогов:
тесты, лабораторные работы, олимпиада, исследова- тельские проекты.

1.2.      Цель и задачи программы
Цель: формирование биологической грамотности посредством экспериментальной и исследовательской деятельности обучающихся, их творческое развитие.

Задачи программы
Обучающие:
-   сформировать первоначальные знания о растениеводстве как о науке,
видов культурных растений и способов их выращивания;
-   стимулировать познавательную активность посредством вовлечения обучающихся в экспериментальную и исследовательскую деятельности;
-
научить применять новейшие технологии в выращивании растений;
-   научить работать с лабораторным
оборудованием, проводить опыты, эксперименты, ис- следования.
Развивающие:
-   развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление
при самостоятельной работе;
-   развивать самостоятельное мышление в
процессе обобщения накопленного опыта и применения
его в другой ситуации;
-   развивать ораторских способностей, артистические и эмоциональные качества
при вы- полнении проектной работы;
-   развивать интерес к творческой и
исследовательской деятельности, исходя из индивиду- альных способностей ребёнка.
Воспитательные:
-
воспитывать бережное отношение к природе;
-   воспитывать чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;
-
прививать
принципы творческой деятельности и научно-исследовательского подхода в общении
с окружающими как способы самореализации и самопознания;
-
способствовать развитию
коллективного сотрудничества для достижения единой цели.

1.3.
Содержание программы Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Формы
  аттестации и контроля

всего

теории

практики

1

Введение

2

2

Тест

1.1.

Вводное занятие. Знакомство с основными направлениями рабо- ты на занятиях. Инструктаж по охране труда и технике безопас-
ности.

1

1

1.2.

Основные правила выполнения лабораторных и исследователь-
ских
  работ.

1

1

Наблюдение

2

Наука о
  растениях

43

11

32

2.1

Мир растений.

2

1

1

Оценка практической работы.

2.2

Растения и окружающая среда.

4

1

3

Представление ре-
зультатов экспери- ментов.

2.3

Изучение состава и качества почвы.

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-
ментов.

2.4

Изучение разнообразия видов
комнатных растений, способы их размножение и выращивания.

4

1

3

Оценка практической
и лабораторной рабо-
ты.

2.5.

Изучение основных функции ор-
ганов растений - корень

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-
ментов.

2.6

Изучение основных функции ор-
ганов растений - стебель

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-

ментов.

2.7

Изучение основных функции ор-
ганов растений - лист.

4

1

3

Представление        ре-
зультатов        экспери- ментов.

2.8.

Изучение основных функции ор-
ганов растений - цветок

4

1

3

Представление        ре-
зультатов    лаборатор- ной
работы.

2.9.

Изучение строения и основных
функции органов растений - плоды.

4

1

3

Представление       ре-
зультатов    лаборатор- ной
работы.

2.10.

Изучение основных функции ор- ганов
растений - семена

4

1

3

Представление ре-
зультатов экспери- мента.

2.11.

Цикл развития растений.

4

1

3

Оценка практической работы.

2.12.

Итоговое занятие по разделу
«Наука
  о растениях».

1

1

Тест

3

Выращивание растений

20

12

8

3.1

Что такое микрозелень.

4

4

3.2

Этапы выращивания микрозелени.

4

4

Наблюдение

3.3

Коллективная проект «Выращива-
ние микрозелени и ее применение

4

4

3.4.

Подготовка и посадка
семян.

2

2

Наблюдение

3.5

Уборка урожая.

4

4

Наблюдение

3.6.

Итоговое занятие по разделу
«Выращивание растений».

2

2

Тест. Защита проекта.

4.

Проектная деятельность

7

7

4.1.

Самостоятельное выращивание
микрозелени.

5

5

.

4.2.

Итоговое занятие.

2

2

Защита проекта.

Итого:

72

23

47

Содержание учебно
– тематического плана

Раздел 1 Введение - 2 часа.
Тема 1.1. Ведение
Теория. Введение. Знакомство
с основными направлениями работы на занятиях.
Инструктаж по охране труда и техники безопасности

Тема 1.2. Основные правила
выполнения лабораторных и исследовательских работ.

Теория. Алгоритм проведения экспериментов и оформление
экспериментов и практиче- ских работ.
Форма аттестации и
контроля. Тест на
знание техники безопасности и правил проведе-
ния лабораторных и практических
работ.

Раздел 2. Наука о
растениях - 43 часа. Тема 2.1. Мир
растений.
Теория. Значение
растений в жизни человека. Группы растений,
которые выращивает человек: овощи,
злаки, декоративные – садовые, комнатные, плодовые деревья и кустар- ники и т.д.
Практика. Практическая работа № 1. Какие растения выращиваются в
квартире и на приусадебном участке и
как используются семьей (работа выполняется в школе и дома с помощью родителей)
Форма аттестации и контроля: оценка практической работы.

Тема 2.2. Растения и окружающая
среда.
Теория. Факторы среды, влияющие
на жизнь растения.
Практика.
Лабораторная работа
№ 1 Влияние факторов
внешней среды (воды, света, температуры воздуха и почвы), на рост и развития растений.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2.3. Изучение состава и качества почвы.
Теория. Почва верхний
плодородный слой.
Практика. Лабораторная работа № 2 Определение состава (воздуха, воды, гумуса, гор- ных пород).
Установить влияние качества
почвы на рост и развитие растений.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2.4. Изучение разнообразия видов комнатных растений, способы
их размножение и выращивания.
Теория. Классификация комнатных
растений: декоративнолистные, декоративноцвету- щие, декоративноцветущие
горшечные,  кактусы.
Практика. Видео-экскурсия в ботанический сад Практическая работа №
2. Определение вида комнатных растений школы, правил его выращивания с использованием атласов
комнатных растений. Лабораторная работа №
3.   Размножение комнатных растений
различными способами: семенами, черенками стеб- левыми и листовыми, деление куста.
Форма аттестации и
контроля: оценка
практической и лабораторной работы, посадка комнатного растения
уход за ним в течение
года.

Тема 2.5. Изучение
основных функции органов
растений – корень.
Теория. Корень орган минерального питания растений.
Практика. Лабораторная работа № 4. Функции корня: всасывающая, проводящая, запа- сающая.
Дыхание и рост корней.
1.
Выявить причину
потребности растения в рыхлении почвы; доказать, что растение дышит
всеми органами.
2.
Доказать, что корни всегда
растут вниз.
3.      Доказать, что корни
растения всасывают воду;
4.      Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2.6. Изучение
основных функции органов
растений – стебель.
Теория. Стебель орган транспортировки веществ
от корня к листьям.
Практика. Лабораторная работа № 5. Функции стебля: вынос листьев к
свету, проведе- ние растворенных
веществ, запас питательных веществ. Получение двухстебельного рас- тения.
1.      Наблюдение за ростом
стебля.
2.      Показать процесс прохождения воды по стеблям.
3.      Установить, что в сердцевине стебля
запасаются питательные вещества.
4.      Познакомить обучающихся с искусственным получением двухстебельного расте-
ния.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2.7. Изучение основных
функции органов растений
– лист.
Теория. Лист орган фотосинтеза и транспирации.
Практика. Лабораторная работа № 6 Функции листьев: фотосинтез, транспирация.
1.      Установить, что растение
при фотосинтезе выделяет
кислород.
2.      Доказать, что фотосинтез происходит во всех листьях.
3.
Установить, как растение двигается
в направлении источника света.
4.      Установить зависимость количества испаряемой воды от величины листьев.
5.      Доказать, что при испарении воды с листьев
происходит их охлаждение.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2. 8. Изучение основных функции
органов растений – цветок.
Теория. Цветок орган семенного размножения.
Практика. Лабораторная работа № 7. Строение цветков насекомоопыляемых и ветро- опыляемых растений
1.      Сравнить строение цветков
комнатных растений.
2.      Выявить, как происходит процесс опыления у растений с помощью насекомых.
3.      Установить особенности процесса
опыления растений с помощью ветра.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов лабораторной работы.

Форма Тема 2.9. Изучение строения
и основных функции
органов растений - плоды.
Теория. Разнообразие плодов.
Практика. Лабораторная работа № 8 Строение плодов, выявление
взаимосвязи строе- ния плодов со способом их распространения.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов лабораторной работы.

Тема 2. 10. Изучение основных функции
органов растений – семена.
Теория. Строение и функции семян.
Практика. Лабораторная работа
№ 9 Прорастание семян, дыхание,
выделение тепла
1.
Выяснить, какое количество воды впитывают семена
при прорастании.
2.      Доказать, что прорастающие семена выделяют углекислый газ.
3.
Доказать, что при дыхании
семена выделяют тепло.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.

Тема 2. 11. Цикл развития
растений.
Теория. Растения однолетние, двулетние, многолетние.
Практика. Практическая работа № 3 Определение семян овощных, зерновых,
цветочно
– декоративных культур.
Форма аттестации и контроля: Оценка практической работы.

Тема 2.12. Итоговое
занятие по разделу «Наука о растениях».
Форма аттестации и контроля: тест по разделу (функции
органов растения).

Раздел 3. Выращивание растений - 20
часов. Тема 3.1. Что такое микрозелень.
Теория. Какие семена растений используются для выращивания микрозелени, полезные свойства проростков.

Тема 3.2. Этапы выращивания микрозелени.
Теория. Замачивание семян. Перенос на грунт. Проращивание микрозелени. Сбор уро-
жая.
Оборудование (грунт,
контейнеры, освещение, пульверизаторы)

Тема 3.3. Коллективная проект
«Выращивание микрозелени и ее применение».
Теория. Этапы проекта. Оформление проекта.
Практика. Подготовка оборудования.

Тема 3.4. Подготовка и посадка семян.
Теория. Ведение дневника
наблюдения.
Практика. Практическая работа № 4. Замачивание и посадка семян в контейнеры. Уход за
растениями.

Тема 3.5. Уборка урожая.
Теория. Правила уборки микрозелени. Рецепты блюд из микрозелени.
Практика. Практическая работа № 5. Приготовление блюд из микрозелени.

Тема 3.6. Итоговое занятие
по разделу «Выращивание растений»
Форма аттестации и контроля: Тест по разделу
«Выращивание растений», коллективная защита проекта.

Раздел 4. Проектная деятельность - 7 часов
Тема 4. 1. Индивидуальный проект «Выращивание микрозелени»
Теория. Этапы проекта. Определение культуры, которую будет выращивать.
Практика. Выполнение работы,
получение продукта.

Тема 4. 2.
Итоговое занятие.
Форма аттестации и контроля: защита проекта.
1.3. Планируемые результаты

Предметные:
-
знают правила техники
безопасности и охраны
труда;
-   знают основные функции органов растений, способов их
выращивания и правил ухода за ними;
-
знают правила выполнения лабораторных исследовательских и практических работ;
-
знают устройство лабораторного оборудования и правила
работы с ним;
-
знают новые технологии выращивания растений (микрозелень).
Метапредметные:
-
владеют практическими умениями и
навыками самостоятельно проводить простейшие
опыты, эксперименты и наблюдения;
-
умеют пользоваться биологическим оборудованием;
-
умеют выращивать растения – ( микрозелень);
-
умеют планировать свою деятельность;
-   владеют основами самоорганизации, самоконтроля и самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в своей деятельности;
-
умеют самостоятельно пользоваться научной
и справочной литературой;
-
умеют применять новые технологии при выращивании растений;
-
владеют логическими действиями сравнения анализа синтеза и обобщения;
-
умеют представлять результаты исследовательской деятельноти, презентовать их.
Личностные:
-   сформированы трудолюбие, самостоятельность, любознательность,   наблюдатель- ность, доброжелательность,
умение работать самостоятельно и в группе;
-
наличие устойчивого познавательного интереса
к исследовательской деятельности;
-
имеют потребность общения с природой, бережного отношения к ней;
-
развита самостоятельность и способность творчески решать поставленные задачи.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1.
Условия реализации программы

Кадровые:
Программу реализует учитель биологии, имеющий среднее профессиональное или высшее
профессиональное педагогическое образование.
Материально – техническое:
Помещение для обучения:
учебный кабинет и биологическая лаборатория.

№

Оборудование

Количество /шт.

1.

-компьютер (ноутбук) с возможностью ис- пользования
  сети Интернета;
-медиа-проектор;
- доска
школьная меловая

1

2.

Оборудование кабинета химии и биологии
«Точка
  роста»

1

3

Химическая посуда.

4
  набора

5

Микроскопы, лупы.

На каждого обучающегося

6

Самодельное оборудование для
выращивания
микрозелени.

1

Обеспечивается родителями:

№

Материалы (оборудование)

Количество /шт.

1.

Тетради, цветные ручки,
карандаши.

На каждого обучающегося

2.

Семена культурных растений, контейнеры,
грунт.

На каждого обучающегося

Методическое обеспечение.
Работа с обучающимися строится на основе
следующей системы
дидактических принципов:
-   принцип научности (исследовательская,
поисковая, творческая работа, возможность учащимся пережить радость открытия, чувство успеха).
-   принцип психологической комфортности (создается
образовательная среда, обеспечива- ющая снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса)
-   принцип доступности обучения – это
соответствие организации и осуществления дидак- тического процесса уровню развития и подготовленности учащихся,
их индивидуальным особенностям, возрасту
(следует учитывать жизненный опыт учащихся, их интересы)
-
принцип наглядности обучения
– это опора на реальные
представления учеников.
-   принцип вариативности (у детей формируется
умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия).
Обеспечение методическими видами продукции

Учебные пособия

1.

Биология Д.И.
Трайтак Н.Д. Трайтак
2000.

2.

Мир растений Москва «Мир книги» 2006

3.

Атлас комнатных растений Москва «ЭКСМО»
2004

4

Все о комнатных растениях Д.Г. Хессайон Москва
Кладезь – Букс

Методическая продукция

1.

Методическое пособие В.В.
Пасечник . Биология 6 класс.

2

Наглядные и раздаточные материалы: таблицы, гербарии, рисунки.

3.

Презентации.

Дидактические материалы

1.

Тесты по разделам: «Введение», «Наука о растениях», «Выращивание растений».

2.

Алгоритм выполнения лабораторных и практических работ.

3.

Алгоритм выполнения исследовательского проекта.

Реализация программы проходит
в совместной деятельности педагога и обучающихся, а также в самостоятельной деятельности детей. Все занятия
носят практический характер.
Образовательный процесс проходит
ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций,
при сочетании подгрупповой и индивидуальной работы с детьми и использованием приемов поддержки детской
инициативы. Обеспечивается участие
ребёнка во всех доступных ему видах коммуникативного взаимодействия.
Основной формой работы является сочетание групповых
занятий в объединении с индивидуальной
работой. На занятиях предусматриваются следующие формы организа- ции учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная. Организационные
формы процесса обучения по программе. Занятия включают в себя
теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром
иллюстративного матери- ала (с
использованием компьютерных технологий). Практическая часть предполагает вы- полнение
практических и лабораторных
работ.
При реализации программы используются несколько
форм занятий.
Вводное занятие – педагог рассказывает о
технике безопасности, особенностях ор- ганизации обучения
и предлагаемой программе
работы на текущий год.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит
детей с новыми методами работы (обучающиеся
получают преимущественно
теоретические знания).
Практические занятия предназначены для
углубленного изучения дисциплины. На этих
занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убеди- тельно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессио- нальной
деятельности.
Лабораторные работы позволяют объединить теоретико-методологические зна- ния и практические навыки учащихся в
процессе научно-исследовательской деятельности. Особое внимание при этом уделяется пониманию обучающимися
таких фундаментальных понятий
лабораторных работ как «цель работы», «задачи эксперимента», «выводы» из по- лученных
результатов, рекомендации по
их использованию.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает
педагогу после изучения сложной темы
проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Занятие-экскурсия – проводится в «Зимнем саду» школы.
Комбинированное занятие
– проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы
детского объединения за учебный год. Проходит в виде
защиты исследовательского проекта.

2.2.
Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы

В программе
предусмотрена многоуровневая система
контроля знаний:
Педагогическое наблюдение проводится на
каждом занятии с целью определения степени
усвоения обучающимися пройденной темы, диагностики личностного роста и включает
в себя:
-
устный опрос;
-
тестирование по программе;
-
индивидуальную практическую работу в классе;
-
практическую работу в команде.
Текущий контроль проводится с целью
определения результатов по окончании каждого
раздела обучения (всего 4 раздела) и включает в себя тесты и итоги практической работы (лабораторной, исследовательской,
эксперимента). Результаты текущего контроля заносятся в Личную карту результативности освоения программы (Приложение № 1).
Промежуточный
контроль проводится с целью определения результатов по окончании
первого полугодия обучения
и включает в себя тест и сводный
результат лабораторных (практических) работ за данный период.

Итоговая аттестация проводится в виде итогового
теста и защиты индивидуального проекта,
критерии оценки которого
прописаны в п. 2.1. данной программы.
Помимо этого, педагог может учитывать результативность участия детей в олимпиадах. Результаты промежуточной и итоговой аттестаций заносятся в Общую карту результативности освоения программы (Приложение
2).
Оценка уровня
усвоения программы проводится по следующим направлениям:
1.
Тестирование после изучения трех разделов программы:
-   Тест №1 «Введение» (правила техники безопасности, этапы выполнения лабораторных и практических работ). – тематический контроль (10-15 минут
в начале занятия).
-   Тест
№2 «Наука о растениях» (строение
и функции органов растений) – промежуточная аттестация (40 минут – занятие)
-
Тест №3 «Выращивание растений»
(способы выращивания растений,
особенности вы- ращивания микрозелени) – тематический контроль (10-15 минут в начале занятия).
Тесты включают 10 - 15 вопросов, вопросы разные по
своей структуре, за каждый из которых
обучающийся может получить от 1до 6 баллов. Определяется максимальное количество баллов, которое можно получить
за тест, оно соответствует 100%, от
которых определяется уровень усвоения
материала:
-
низкий уровень - менее 50 %;
-
средний уровень – 51 % – 70
%;
-
высокий уровень – 71 % -100 %.
2.      Оценка лабораторных и практических работ.
Критерии оценивании групповых работ:
1.      Работа в группе,
распределение обязанностей, дисциплина, взаимопомощь - 2 балл.
2.      Правильное и последовательное выполнение работы исходя из алгоритма - 2 балл.
3.      Соблюдение правил охраны
труда - 2 балл.
4.      Оформление работы в тетради,
описание  результатов - 2 балл
5.      Презентация работы
группы -2 балл.
Критерии оценивании индивидуальных работ:
1.
Правильное и последовательное выполнение работы исходя из алгоритма - 2 балл.
2.      Оформление работы в тетради,
описание  результатов - 2 балл
3.      Презентация работы
- 2 балл.
4.
Наличие продукта - 2 балл.
5.      Творческий подход - 2 балл.
Максимальная оценка групповых и индивидуальных работ по 10 баллов. Баллы
пе- реводятся в уровневую оценку и соответствуют:
-
низкий уровень - 4 - 6
баллов;
-
средний уровень – 7 - 8 баллов;
-
высокий уровень – 9 - 10 баллов.
Критерии оценки
содержания и защиты
проекта:
1.  Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
1.1.  Поиск, отбор и адекватное использование информации
1.2.  Постановка проблемы
1.3.  Актуальность и значимость темы проекта
1.4.  Анализ хода работы.
Выводы и перспективы
1.5.  Личная заинтересованность автора,
творческий подход к работе
2.  Сформированность предметных знаний
и способов действий
2.1.  Глубина раскрытия темы проекта
2.2.  Методика исследований
2.3.  Качество проектного продукта
2.4.  Использование средств наглядности, технических средств
3.  Сформированность регулятивных действий
3.1.  Соответствие требованиям оформления письменной части
3.2.  Соответствие содержания теме
3.3.  Сценарий защиты (логика
изложения), грамотное построение доклада
4.  Сформированность коммуникативных действий
4.1.  Четкость и точность,
убедительность и лаконичность
4.2  Умение отвечать на вопросы, умение
защищать свою точку зрения
Максимальная оценка по каждому критерию не превышает 3 баллов. Мак- симальное количество баллов, которое может
получить обучающийся составляет 42 балла. Полученные
баллы переводятся в уровневую оценку:
-
низкий уровень - 8 – 15 баллов;
-
средний уровней - 15–30 баллов;
-
высокий уровень – 30- 42
баллов.

2.3. Список литературы

1.      Яковлев Г.П. Ботаника
Москва, 1990
2.      Курнишкова Т.В. География растений с основами ботаники
Москва 1987
3.      Степанчук Справочник учителя
биологии Волгоград, 2012
4.      Касаткина Н.А. Биология
Нестандартные уроки Волгоград, 2007
Интернет ресурсы
1.       Лабиринт ум https://www.labirint- um.ru/blog/zanimatel_nye_zadachi/kapillyarnoe_yavlenie_kapli_zhira/
2.
 Занимательные
эксперементы для детей «Опыты с растениями» https://www.klass39.ru/zanimatelnye-eksperimenty-dlya-detej-opyty-s-rasteniyami/
3.
 Как вырастить
микрозелень https://www.galacentre.ru/dacha/articles/kak-vyrastit- mikrozelen-v-domashnikh-usloviyakh-polnoe-rukovodstvo.php
Литература, рекомендуемая и используемая для учащихся:
1.
Трайтак Д. Справочик Биология
Москва, 1988
2.
Белоусов Ю.А. Школьный справочник Биология Ярославль 1998
Интернет ресурсы
Выращивание микрозелени.
1.
http://microzelen.ru/articles/261991
2.
https://bestlavka.ru/kak-vyrastit-mikrozelen-v-domashnih-usloviyah/
3.
http://ironflex.com.ua/stati/mikrozelen-i-ee-polza
4.
http://www.calorizator.ru/product/vegetable/micro-herbs
5.      https://clutch.ua/foodstyle/taynyiy_gost/vse-chto-nuzhno-znat-o-6. mikrozeleni- instrukcija-k-primeneniju

Приложение 1.
Личная карта
результативности освоения
программы
Фамилия, имя обучающегося

Параметры оценивания

Количество
  баллов

Уровень усвоения

Примечание

Освоение разделов программы

Введение.

- Тест

Наука о растениях.

- Тест

Выращивание растений.

- Тест

Практические работы

- Практическая
  работа № 1

- Практическая
  работа № 2

- Практическая
  работа № 3

- Практическая
  работа № 4

- Практическая работа № 5

- Лабораторная работа № 1

- Лабораторная работа № 2

- Лабораторная
  работа № 3

- Лабораторная
  работа № 4

- Лабораторная
  работа № 5

- Лабораторная работа № 6

- Лабораторная работа № 7

- Лабораторная работа № 8

- Лабораторная
  работа № 9

Проектная деятельность

- Коллективный проект

- Индивидуальный проект

Предметные достижения обуча-
ющегося

на уровне
школы

на уровне района

на уровне края

на всероссийском уровне

Общие замечания, суждения и выводы педагога:

Приложение 2.

Карта результативности освоения образовательной программы

№
п\п

ФИ обучающегося

Уровень усвоения

Общий уровень

Теория

Практика

Достижения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

-
низкий уровень -          чел.
-
средний уровень -            чел.
-
высокий уровень -            чел.

тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Формы
  аттестации и контроля

всего

теории

практики

1

Введение

2

2

Тест

1.1.

Вводное занятие. Знакомство с основными направлениями рабо- ты на занятиях. Инструктаж по охране труда и технике безопас-
ности.

1

1

1.2.

Основные правила выполнения лабораторных и исследователь-
ских
  работ.

1

1

Наблюдение

2

Наука о
  растениях

43

11

32

2.1

Мир растений.

2

1

1

Оценка практической работы.

2.2

Растения и окружающая среда.

4

1

3

Представление ре-
зультатов экспери- ментов.

2.3

Изучение состава и качества почвы.

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-
ментов.

2.4

Изучение разнообразия видов
комнатных растений, способы их размножение и выращивания.

4

1

3

Оценка практической
и лабораторной рабо-
ты.

2.5.

Изучение основных функции ор-
ганов растений - корень

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-
ментов.

2.6

Изучение основных функции ор-
ганов растений - стебель

4

1

3

Представление ре- зультатов экспери-

ментов.

2.7

Изучение основных функции ор-
ганов растений - лист.

4

1

3

Представление        ре-
зультатов        экспери- ментов.

2.8.

Изучение основных функции ор-
ганов растений - цветок

4

1

3

Представление        ре-
зультатов    лаборатор- ной
работы.

2.9.

Изучение строения и основных
функции органов растений - плоды.

4

1

3

Представление       ре-
зультатов    лаборатор- ной
работы.

2.10.

Изучение основных функции ор- ганов
растений - семена

4

1

3

Представление ре-
зультатов экспери- мента.

2.11.

Цикл развития растений.

4

1

3

Оценка практической работы.

2.12.

Итоговое занятие по разделу
«Наука
  о растениях».

1

1

Тест

3

Выращивание растений

20

12

8

3.1

Что такое микрозелень.

4

4

3.2

Этапы выращивания микрозелени.

4

4

Наблюдение

3.3

Коллективная проект «Выращива-
ние микрозелени и ее применение

4

4

3.4.

Подготовка и посадка
семян.

2

2

Наблюдение

3.5

Уборка урожая.

4

4

Наблюдение

3.6.

Итоговое занятие по разделу
«Выращивание растений».

2

2

Тест. Защита проекта.

4.

Проектная деятельность

7

7

4.1.

Самостоятельное выращивание
микрозелени.

5

5

.

4.2.

Итоговое занятие.

2

2

Защита проекта.

Итого:

72

23

47

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занимательная ботаника точка роста.doc

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Нормативная база -

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1

alt: РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ

alt: Отличительная особенность данной программы от уже существующих, заключает- ся в том, что теоретические знания полученные обучающимся на уроках биологии под- крепляются практическими умениями и навыками,…

alt: Режим занятий . Объем и срок освоения программы

alt: Цель и задачи программы

alt: Содержание учебно – тематического плана

alt: Практика. Лабораторная работа № 8

alt: РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО –

alt: Учебные пособия 1.

alt: Критерии оценивании групповых работ: 1

alt: Список литературы 1.

alt: Название раздела Количество часов

title: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Занимательная ботаника"


extracted_text:
Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии»,
«Основные понятия и законы химии»
Вариант 1
Задание 1.
Установите соответствие между
формулой вещества, в котором атомы связаны ковалентными полярными связями, и
суммарным числом электронов, участвующих в образовании этих связей.
А)  6   Б)  2   В)  4
Г)  8   Д)  3   Е)  10
Варианты ответов:
1) NaCl   2) OF2   3) PH3   4) N2   5) AlBr3   6) CCl4

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
В скольких молекулах серной
кислоты H2SO4 содержится столько же
атомов кислорода, сколько их содержится в 4 молекулах азотной кислоты HNO3?
Ответ:   _.
Задание 3.
Вычислите массу атомов фосфора в 9 формульных единицах
вещества Сa3(PO4)2.
А)  9,26 • 10 -25 кг
Б)  926,28 • 10 -24 кг
В)  926,28 • 10 -27 г
Г)  558 г
Задание 4.
В порции калийной селитры KNO3 содержится всего 90
атомов. Сколько формульных единиц вещества содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 5.
Найдите
соответствие между простым или сложным веществом и их формулой. А)  сложное
Б)  простое
Варианты ответов:
1) CaCO3   2) Cu

Ответ

А

Б

Задание 6.
В состав молекулы фруктозы входят 12 атомов водорода, 6
атомов кислорода и 6 атомов углерода. Найдите формулу фруктозы.
А)  C6H12O6
Б)  C12H6O6
В)  C6H6O12
Г)  CH2O3
Задание 7.
Смесь содержит одинаковые объемы
газов F2, NH3 и O3. Укажите молярную массу
(г/моль) газа, чья масса в данной смеси наибольшая.
Ответ:   __ г/моль.
Задание 8.
Вычислите массу (г) вещества HNO3, содержащего 240,8 • 1022 молекул.
Ответ:   m = ___ г.
Задание 9.
Установить соответствие между массой, объемом и числом
молекул в порции угарного газа CO химическим количеством 1,6 моль.
А)  44,8   Б)  35,84   В)  9,632 • 1023   Г)  9,263 •
1023
Варианты ответов:
1) m   2) V   3) N

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Установите соответствие между
химическим элементом и значением его относительной атомной массы.
А)  40   Б)  65   В)
 32   Варианты ответов:
1) Ca   2) Zn   3) S

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
В навеске вещества Fe3O4 содержится 433,44 • 1022 атомов железа. Чему
равна масса (г) этой навески?
А)  m = 556,8 г
Б)  m = 558,6 г
В)  m = 55,68 г
Г)  m = 655,8 г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2

6

Задание 2.
Правильный ответ: 3
Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание 4.
Правильный ответ: 18
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: 48
Задание 8.
Правильный ответ: 252
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 11.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии»,
«Основные понятия и законы химии»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие между
формулой вещества, в котором атомы связаны ионными связями, и суммарным числом
электронов, участвующих в образовании этих связей.
А)  6   Б)  2   В)  4
Г)  8   Д)  3   Е)  5
Варианты ответов:
1) Cl2O   2) Cu   3) AlCl3   4) Na2O   5) SO3   6) Al2S3

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
В скольких молекулах сахарозы C12H22O11 содержится столько
атомов водорода, сколько их содержится в 22 молекулах воды?
Ответ:   _.
Задание 3.
В порции фосфорной кислоты H3PO4 содержится всего 200
атомов. Сколько молекул этой кислоты содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 4.
Найдите соответствие между
простым или сложным веществом и их формулой.
А)  сложное   Б)  простое

Варианты ответов: 1) Fe(OH)3   2) P4

Ответ

А

Б

Задание 5.
Вычислите массу атомов железа в 4 формульных единицах
вещества Fe2O3.
А)  7,43 • 10 -22 г
Б)  74,3 • 10 -24 г
В)  743,68 • 10 -24 кг
Г)  448 г
Задание 6.
Смешали по 100 г веществ HCl и
HBr. Рассчитайте массовую долю (%) водорода в полученной смеси. Ответ округлите
до целого числа.
Ответ:   ω(H) = _ %.
Задание 7.
Вычислите массу (г) вещества NaOH, содержащего 192,64 • 1022 формульных единиц.
Ответ:   m = ___ г.
Задание 8.
Смесь содержит одинаковые объемы
газов СH4, C2H4 и H2S. Укажите молярную
массу (г/моль) газа, чья масса в данной смеси наименьшая.
Ответ:   __ г/моль.
Задание 9.
Определите число молекул в порции
сахарозы C12H22O11 химическим количеством
5,8 моль.
А)  34,916 • 1023
Б)  349,16 • 1023
В)  3,49 • 1020
Г)  34,916 • 1025
Задание 10.
Вычислите массу атома магния.
А)  ma(Mg) = 39,84 • 10-24 г
Б)  ma(Mg) = 39,84 • 10-27 г
В)  ma(Mg) = 398,4 • 10-20 г
Г)  ma(Mg) = 24 г
Задание 11.
Вычислите массовую долю (%)
вещества SO2 в
смеси, состоящей из 10 дм3
SO2 и 15 дм3 N2. Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:   ω(SO2) = __ %.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

4

3

Задание 2.
Правильный ответ: 2
Задание 3.
Правильный ответ: 25
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
2
Задание 7. Правильный ответ:
128
Задание 8. Правильный ответ:
16
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: 60

file_name: Тест по темам «Теоретические основы химии», «Основные понятия и законы химии 8 класс.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 6. Правильный ответ: 2