extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики
«Чебоксарский профессиональный колледж им.
Н.В. Никольского»
Министерства образования Чувашской
Республики

(ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии)

ПЛАН ОТКРЫТОГО ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Преподаватель:
Игнатьева
Л.П.
Члены
кружка: студенты
группа Р
– 1 – 21
Дата: 01.11.2023

Тема: Рисунок
стилизованных деревьев

Цели
занятия:

Дидактическая:
Практическое
освоение принципа стилизации для создания образа дерева, передачи характера
графическими средствами.
Задачи:

1.       Формировать у учащихся
умение чувствовать и определять красоту линий, форму, пространственного
положения изображаемых деревьев, выделяя при этом особенности конструкций с
помощью пятна, линии, штриха, силуэта
2. Обеспечить условия для
реализации творческого потенциала студентов при выполнении профессиональных
задач
3. Развить
эстетическое восприятие, художественно-творческие способности и воображение;
4.
Сформировать идею, которая может быть воспроизведена в отведенное время.
5.
На основе образца и алгоритма действий выполнить задание по выполнению рисунка
стилизованного дерева.

Развивающая:
Развитие воображения и
фантазии обучающихся; коррекция и развитие личностных качеств учащихся, умения выражать
свои чувства
Задачи:
1.   Развивать познавательный интереса к стилизации в
дизайне и творческой активности
2.   Развить коммуникативные способности при выполнении
творческих работ.
3.   Развивать навыки работы с художественными материалами
4.   Развить способность к рефлексии.

Воспитательная:
Воспитывать нравственные качества;
доброжелательные, дружеские отношения между обучающимися и позитивного отношения
к будущей профессии
Задачи:
1. Воспитывать аккуратность в
работе, усидчивость.
2. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
3. Развить способность выполнять действия
в условиях затрудняющих задач.
4. Развить способность оценивать
результаты своей деятельности.

Вид: Практическое
занятие.
Методы
обучения:
Объяснительно-иллюстративный, проблемный.

Приемы
обучения:
Беседа, объяснение, демонстрация, алгоритмическое предписание, самостоятельная
работа, взаимоконтроль.
Форма
обучения:Групповая
работа.
Средства
обучения:
Учебно-наглядные:
демонстрационные материалы.
Технические
средства: компьютеры, проектор
Методы
контроля:
выставка выполненных работ.

Структура
занятия:
1. Организационный момент
2.
Постановка целей и задач мероприятия
3. Основная часть
Теория. Наблюдение
4. Практика. Творческая импровизация
и фантазия.
4. Подведение итогов. Анализ и результат деятельности.

Основные
показатели оценки результата:
Обучающийся:
1. Умеет работать с информацией.
2.
Правильно воспроизводит образцы выполнения заданий, безошибочно применяет
алгоритмы и правила при решении учебных задач.
3.
Проявляет и осознаёт собственную индивидуальность.
4.
Развивает речемыслительные и речекоммуникативные компетенции, презентирует
результаты своей работы.

Список
литературы:
Даглдиян
К.Т. Декоративная композиция. Ростов на Дону.: Феникс, 2008.
3. Голубева
О.Л. Основы композиции. М.: Искусство, 2004.
4. Чернышев
О.В. Формальная композиция. Минск.: Харвест, 1999.

Преподователь________________Игнатьева
Л.П.
Ход занятия:
1.   Организационный момент.
Приветствие.
Мы
продолжаем работу и сейчас у нас внеклассное мероприятие.
2.   Введение в тему
Вступительная беседа. Что
такое стилизация. Принципы стилизации. Виды стилизации.
3.   Объяснение нового
материала
Рассмотрение видов деревьев. Что общего и какие
отличия.
4.   Практика. Творческая импровизация и
фантазия.
Практическая работа, выполнение рисунка стилизованного
дерева, формат А5, различные графические материалы
5.   Подведение итогов. Анализ
и результат деятельности
Последний этап - презентация своего
рисунка и анализ выполненной работы.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Ход занятия : 1. Организационный момент

title: Рисунок стилизованных деревьев


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
МР ЕРМЕКЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Утверждаю

Директор МБУ ДО

«Дом детского творчества»

                                             _________Иванова А.А.

"_____"_________2021 г.

           ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
кружок «Юный эколог»

                                                 Возраст
обучающихся 9-15 лет

Срок реализации программы – 1 год
                                           Количество
часов в год –  64ч.

Педагог дополнительного образования
                                                            Ильина Марина Станиславовна

с. Нижнеулу-Елга
 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет эколого-биолого-химико-географическую направленность,
является учебно-образовательной с практической ориентацией. В программу включены: темы,
содержание работы, рекомендуемые формы и методы занятий и итогового контроля.
Программа рассчитана на  часов и предполагает
равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных
еженедельных внеурочных занятий со школьниками 3-9 классов МОБУ СОШ с.
Нижнеулу-Елга Ермекеевского района Республики Башкортостан.
            Актуальность
программы.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса
усиливается значение экологического образования в начальной школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Анализ
теоретической и методической экологической литературы, а также состояния
практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими
школьниками, одной из приоритетных целей которой должно стать становление
экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с
окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
            Цели:
1)
 формирование у школьников знание основ
экологической культуры;
2)
 воспитать умение оказания помощи нуждающимся
животным, растениям, людям;
3)
сформировать умение контролировать свое
поведение, поступки.
   Задачи программы:
Обучающие:     научить
использовать полученные знания об экологии;  обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать
свою точку зрения.
Развивающие: развитие способности формирования научных,
эстетических, нравственных и                              правовых суждений по
экологическим вопросам; развитие потребности в необходимости и возможности
решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового
образа жизни, стремление к активной практической деятельности по охране
окружающей среды.
Воспитывающие: воспитать чувство бережного отношения к природе, чувство рачительного
хозяина своей земли; любовь к родному краю, к малой родине.
ü  Основные принципы содержания программы:
·
принцип единства сознания и деятельности;
·
принцип наглядности;
·
принцип личностной ориентации;
·
принцип системности и целостности;
·
принцип экологического гуманизма;
·
принцип краеведческий;
·
принцип практической направленности.
Новизна. Содержание программы «Юный эколог» отличается своей развернутостью,
личностной ориентацией и экзоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов
взаимоотношений человека и природы.
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
·
Земля - единая экосистема.
·
Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.
Уникальная
ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору
педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную,
эмоционально - поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где выступает в роли субъекта экологической деятельности.
В
соответствии с таким подходом содержание программы реализует через создание на
занятиях проблемных ситуаций, ситуаций оценки и прогнозирования последствий
поведения человека, ситуация свободного выбора поступка по отношению к природе. Одним из основных методов обучения
являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические
взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы эгоцентрической картины
мира у детей.
Результативность.
 Результативность и
целесообразность работы по программе
«Юный эколог»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года
обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование
педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное
наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов
реализации программы выступают ежегодные традиционные экологические праздники: «День
Воды», «День Земли» и др. Содержание программы носит личностно ориентированный,
деятельностный и развивающий характер. Подведение итогов деятельности
обучающихся проводиться в форме экскурсии, конкурса рисунков, сочинений,
презентаций, исследовательских работ, коллективных творческих дел.
Режим занятий:  два
часа в неделю, по четвергам с 15.00-16.30
Формы
занятий: Экскурсии на местные предприятия, агитбригада, акция, встреча,
демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело,
трудовой десант, экскурсия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Личностные результаты обучения.
1.
Обеспечить личностно-ориентированный характер образования, создать
условия для самоопределения и саморазвития личности;
2.
Способствовать самоопределению личности в системе социальных,
межличностных отношений;
3.
 Через научно-исследовательскую, проектную  и практическую
направленность содержания курса способствовать развитию творческих,
исследовательских способностей обучаемых, целенаправленно удовлетворять и
развивать их образовательные потребности в исследовании;
4.
Развивать гибкость мышления и поведения.
Метапредметные
результаты обучения
1.      Сформировать
системное представление о Башкортостане как целостном географическом регионе;
2.      Показать
практическое значение взаимосвязей природных, экономических  явлений на
изучаемой территории;
3.      Сформировать
географическую культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям по
географии своего населенного пункта;
4.      Развивать
умения работать с географо-краеведческими источниками информации, тематическими
картами.
Предполагаемые результаты реализации программы
1.       Результаты первого уровня
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): приобретение
 школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека;
о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового
образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о
правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2.       Результаты второго уровня
(формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям,
своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3.       Результаты третьего уровня
(приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт
исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.
Виды деятельности, направленные на достижение
результата
1. Изучение и анализ письменных
исторических источников, историко-краеведческой литературы.
2. Проведение картографического
анализа.
3. Составление бизнес-плана.
4. Подготовка к выступлению, защита
реферата, проекта, презентации.
5. Осуществление систематизации исследовательских
материалов.
6. Экскурсии на местные предприятия.
Организация проектная и учебно-исследовательской
деятельности учащихся.
           Программа носит проектно-исследовательский
характер:
·
Проект-презентация  «Агротуризм с. Нижнеулу-Елга»
·
Исследовательская работа «Экологические проблемы моего села».
·
Проект-презентация «Экология села»
·
Практикум «Юные Робинзоны»
·
Проект-презентация «Экотуристический маршрут по Башкирии».
·
Составление экотуристического маршрута  по онлайн карте Планета
Земля.
Духовно-нравственное развитие учащихся.
        Комплексный подход в изучении
родного края позволит сформировать глубокие знания и умения учащихся
краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных
объектов природы, населения, культуры, экономики. Личностное познание родного
края идет от непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению. Курс  кружка
призван удовлетворять социальные потребности, то есть происходит социализация
личности учащихся.  Программа нацеливает учащихся на активное познание родного
края.
Ученики не только самостоятельно изучают особенности
географии своей местности с помощью специально организованных наблюдений,
составлений графиков и профилей, сравнений, высказывания собственных гипотез,
сбор гербарий, анализ проб почвы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

 Темы

Практикумы

Экскурсии

Теорети-ческих

 Общее кол-во
часов

1

Введение в экологию.

4

2

4

10

2

История
  и культура чувашского народа как основа для агротуризма
Проект-презентация
  «Агротуризм села Нижнеулу-Елга».

3

1

2

6

3

Экология села Нижнеулу-Елга.
Исследовательская работа «Экологические проблемы моего села».

12

-

4

16

4

Основы экотуризма
Практикум «Юные Робинзоны»

9

-

3

12

5

Наш дом − Земля

13

4

3

20

Итого

41

7

16

64

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КРУЖКА
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

№

п/п

 Тема

Виды внеурочной деятельности

Количество часов занятий

  Общее кол-во часов

Дата

Интернет ресурсы

Теорети-ческих

Практи-ческих

 по плану

 по факту

Раздел 1.  Введение в экологию (10 ч.)

1-2

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по ТБ.
Экосубботник.
Акция
  «Зеленая Россия» «Посади дерево». Школьный этап ВОШ по экологии

анкетирование, коллективно-творческое
  дело, игра

1

1

2

7.10

3-4

2

Экскурсия «Молочный цех И,П. Оганисян» и
  экология реки Ря

экскурсия,
  встреча с бизнесменами села

2

2

14.10

https://www.youtube.com/watch?v=QYHiGCYVxwE&t=131s
https://www.youtube.com/watch?v=4_X96aX3y8E

5-6

3

 Подготовка
  к муниципальному этапу всероссийской олимпиады по экологии.

коллективно-творческое дело, выставка,
систематизация знаний

1

1

2

21.10

https://docs.google.com/document/d/1OYlH85Zklp-0s-Sj3f4ubyVLDlscUdVBTUiR63T0PpU/edit
https://docs.google.com/document/d/1tbpn21Rrj45dxbC_FNufvlOXCrQVkQOen1Zn48IeFSo/edit

7-8

4

Всероссийский
  экоурок  «Приключение электроники»
от интернет портала «Экокласс»

экоурок-игра, олимпиада,

1

1

2

28.10

https://disk.yandex.ru/d/iCRX2bmMBhyCjA?w=1

9-10

5

Камеральная обработка, исследование воды.

 систематизации исследовательских
  материалов

1

1

2

11.11

https://docs.google.com/document/u/0/
https://docs.google.com/spreadsheets/u/0/

Раздел 2 «История и культура чувашского народа, основа для
  агротуризма» (6 ч.)

11-12

1

Национальный костюм в краеведческих
  музеях Ермекеевского района. Экскурсия.

систематизации исследовательских
  материалов
защита,  практикум в библиотеке, презентации, практикум в библиотеке.

1

1

2

12.11

https://www.youtube.com/watch?v=ZqKfhiY0zZ0

13-14

2

Красота природы в произведении К.Иванова
  «Нарспи» .
Экскурсия в библиотеку села.

Экскурсия, встреча с   библиотекарем

1

1

2

18.11

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10303776193015095158&from=tabbar&text=Иванов+к+Нарспи

15-16

3

Проект-презентация  «Агротуризм с.
  Нижнеулу-Елга»

защита презентации

2

2

25.11

https://docs.google.com/presentation/u/0

 Раздел 3. « Экология с. Нижнеулу-Елга» (16 ч.)

17-18

1

Экологическое влияние молочного цеха на
  экологию села. Оформление исследовательской работы

систематизации исследовательских
  материалов

1

1

2

2.12

https://www.youtube.com/watch?v=QYHiGCYVxwE&t=131s
https://www.youtube.com/watch?v=4_X96aX3y8E

19-20

2

Воды реки Ря впадают в Волгу. Всероссийский
  видеоэкоуроки  «Три подарка для Волги» от
  интернет портала «Экокласс»

видеоэкоуроки, игра

2

2

9.12

https://disk.yandex.ru/d/8zcT-o6lwIWNUA?w=1

21-22

3

Характеристика растительного и животного
  мира лесостепей.
Всероссийский экоурок  «Как
  жить экологично» от интернет портала
  «Экокласс»

 игра, анализ карт атласа

2

2

16.12

https://disk.yandex.ru/d/cCi5Fc583KwvVe

23-24

4

Растения и животные  экотропы с.
  Нижнеулу-Елга
Всероссийский экоурок  «Хранители
  воды-2» от интернет портала «Экокласс»

практикум картографического анализа,
игра

2

2

23.12

https://disk.yandex.ru/d/3azB_xvgyEBdk

25-26

5

 Подготовка к МАНШ по экологии
  исследовательской работы «Экологические проблемы моего села».

систематизации исследовательских материалов
  проект,  анализ защита проекта, анкетирование

1

1

2

20.01

https://www.youtube.com/watch?v=FHN0XTjXvkM

27-28

6

Подготовка ко всероссийской экоолимпиаде
Всероссийский экоурок  «Лучший
  мир для всех» от интернет портала
  «Экокласс

2

2

21.01

https://disk.yandex.ru/d/pbbQI6qaKUymiw

29-30

7

Подготовка презентации к
  исследовательской работе

презентация проектной работы, выставка

2

2

27.01

31-32

8

Проект-презентация «Экология села»

Защита презентации, оформление
  исследовательской работы

2

2

28.01

Раздел 4. Основы экотуризма  (12 ч.)

33-34

1

Подготовка к конкурсу юных экологов и
  лесоводов 2021. Основы гидоэкологии, почвоведения, ботаники и зоологии.

практикум,
систематизация знаний

1

1

2

3.02

https://www.youtube.com/watch?v=uiXwN_-Yyl0
https://www.youtube.com/watch?v=BIU7ITclLts

35-36

2

Экотуристическое снаряжение. Условия
  выживания в лесу. Практикум «Юные Робинзоны»

практикум

1

1

2

10.02

https://www.youtube.com/watch?v=EdXUx-vXIG0
https://www.youtube.com/watch?v=OzBNufpIKKE

37-38

3

Аптечка. Оказание первой помощи.

 практикум

2

2

17.02

https://go.mail.ru/search_video?fr=main&frm=main&q=%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B0%2B%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B9%2B%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%89%D0%B8&gp=812208&fm=1&rf=110445&d=8226810360253865660&sig=4e1d7263b9&s=%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8

39-40

4

Подготовка выступления экологической
  агидбригады

коллективно-творческое дело
  коллективно-творческое дело, выставка,
систематизация знаний,
систематизация знаний

2

2

24.02

https://www.youtube.com/watch?v=mgxOe1KjGN4

41-42

5

Экотуризм в мире. Составление
  презентации «Экотуристический маршрут по Башкирии».

презентация

1

1

2

3.03

43-44

6

Составление экотуристического маршрута
  по онлайн карте Планета Земля.

практикум, карты- онлайн

2

2

10.03

Раздел 5. «Наш дом − Земля» (20 ч.)

45-46

1

День Земли

киноурок

1

2

2

17.03.

https://www.youtube.com/watch?v=IPACONKQUUY

47-48

2

День Воды.
Всероссийский экоурок  «Хранители
  воды-3» от интернет портала «Экокласс»

игра

2

2

24.03

https://disk.yandex.ru/d/eC-10NIbyEBkF

49-50

3

Экосуббота
Всероссийский экоурок  «Помочь
  может каждый» от интернет портала
  «Экокласс

коллективно-творческое дело, игра

2

2

7.04

https://onlinetestpad.com/ru/test/280347-ekologicheskij-sled
https://ecosled.wwf.ru/
https://www.youtube.com/watch?v=ATXjuB4O6AA
https://disk.yandex.ru/d/0xWpE1WdKqY5ow?w=1

51-52

4.

Экологическая неделя.
Киноурок «Наш дом-Земля»

игра, презентация, киноурок

1

1

2

14.04

https://yandex.ru/video/search?from=tabbar&text=Киноурок%20«Наш%20дом-Земля»

53-54

5

Экскурсия «Река Ря»

экскурсия, экодесант

2

2

21.04

55-56

6

Камеральная обработка и составление
  презентаций
Всероссийский экоурок  «Вода
  Росси водный след» от интернет портала
  «Экокласс»

систематизации исследовательских материалов
защита презентации

2

2

28.04

https://disk.yandex.ru/d/tDb7aOAu3Mt2hh

57-58

7

Экосубботник

экосубботник, экодесант

2

2

5.05

59-60

8

Экскурсия на родник Султан.

экскурсия,

2

2

12.05

https://yandex.ru/video/search?text=родник%20красноуссольск%20башкортостан&from=tabbar

61-62

9

Камеральная обработка и составление
  презентаций

экскурсия, экодесант

2

2

19.05

https://www.youtube.com/watch?v=HuFYbN25EkQ

63-64

10

Итоговый урок.

круглый стол

2

2

26.05

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.
Программа  кружка «Юный эколог» предназначена для  учащихся 3-9 класса.
Раздел 1. Экология родного края. (10 ч.)
Что такое экология. Всероссийский экоурок  «Приключение
электроники» от интернет портала «Экокласс».
Школьный этап всероссийской олимпиады по экологии. Участие в конкурсах и
олимпиадах.
Экскурсия Экскурсия на молочный цех ИП Оганесян села и реку Ря. Исследование
воды.
Раздел 2. История и культура чувашского народа. (6ч.)
 Реализация программы на основе изучения  исторических фактов и
культурных ценностей края. Обычаи  и традиции чувашского народа моего села. История
заселения чувашского народа  на территории Ермекеевского района.
 Проект-презентация «Агротуризм села Нижнеулу-Елга».
Экскурсия в краеведческий музей села.
Раздел 3.  Экология  моего села (16 ч.)
Экология села. Анализ методического пособия «Красная книга». Посещение
краеведческого музея. Изучение флоры и фауны села.
Обработка данных экскурсий. Участие в конкурсе исследовательских работ МАНШ. Всероссийские
экоуроки «Хранители воды 2,3», «Лучший мир для всех» от
интернет портала «Экокласс
Исследовательские работы «Исследование реки и родника», «Экологические
проблемы моего села».
Проект-презентация «Экология села»
Раздел 4. Основы экотуризма (12ч.)
 Экотуризм в мире, Башкортостане. Участие в  конкурсе юных экологов и
лесоводов 2020. Экотуристическое снаряжение. Условия выживания в лесу. Аптечка.
Оказание первой помощи. Составление экотуристического маршрута  по онлайн карте
Планета Земля.
Практикум «Юные Робинзоны».
Проект-презентация «Экотуристический маршрут по Башкирии».
 Раздел 5. Наш дом − Земля (20 ч.)
Дни Земли, Воды. Экологические проблемы внутренних вод.
 Экосуббота. Экосубботник.
Всероссийский
экоурок  «Помочь может каждый»,  «Вода Росси водный
след» от интернет портала «Экокласс». Экскурсия
по изучению внутренних вод .
Способы
определения результативности программы: дискуссии, круглые столы,
беседы, проектные работы, анкетирование, онлайн тестирование, результативность
участия в  конкурсах и олимпиадах по экологии разного уровня.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
     Технические средства
обучения:
-ноутбук
-фотоаппарат
-проектор
-экран
Обучающие видеофильмы, фонотека:
Электронные материалы:

«Времена года» стихи
     русских поэтов о природе)
« Экологические
     игры» (приложение ж-ла « Обруч» , 2011г)
« Деревья- наши
     друзья» ООО Линка-Пресс, Н. Рыжова
« Звуки, голоса и
     шумы окружающего мира», выпуск № 1
«Удивительные
     эксперименты» (приложение ж-ла « Обруч» , 2011г)
«Дом» » (BBC :Живая
     природа)
Мастер – класс
     учителя химии 8-11 класс (электронное интерактивное приложение «Планета»,
     2016 г.)
Мастер – класс учителя
     географии 6-11 класс (электронное интерактивное приложение «Планета», 2016
     г.)
Учебно-наглядные пособия:
- Схемы:
     «Круговорот воды в природе», «Воздушная оболочка Земли», «Движение Земли
     вокруг Солнца.
 Демонстрационные
     картины и динамические модели
Экологические
     знаки «Как вести себя в лесу»
 Карты:
     мира, полушарий, России,  Республики Башкортостан.
Плакаты:
     «План местности», «Ориентирование по природным объектам»
 Календари
     природы (настенный, настольный)
 Глобус
Компасы
Оборудование и материалы.
- Оборудование для игры «Собираемся в поход»
- Приборы-помощники: штатив, лупы,
     микроскопы, магниты
- Колбы, ёмкости
- Природные материалы: песок, вода, глина,
     почва, камни, пух и перья, плоды, спилы и листья деревьев, опилки, мел,
     кора, минералы.
- Ёмкости разной вместимости: ложки,
     лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры
     (вата, салфетки, марля), сосуды из различных материалов (пластмасса,
     стекло), разного объёма и формы.

-Коллекция полезных ископаемых
-Коллекция солей
-Коллекция металлов и их сплавовю
-Коллекция кислот
-Коллекция щелочей.
- Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски,
шапочки, пипетки, весы.
Нормативные документы
1.
Закон Российской Федерации «Об образовании».
2.     Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» в ред. ФЗ от 21.12.04г. №170-ФЗ;

Список
литературы, рекомендованный педагогам.
1.      Андреева
В.Н.Предметная неделя геграфии в школе.− Ростов-на-Дону: Феникс,
2007.− 224 с.
2.      Артёмова
Э.К., Дмитриев Е.В. Основы общей биооргонической химии: учебное пособие.-М.:
КНОРУС, 2011.− 248 с.
3.      Захлебный,
А.Н. Экологическое образование: проблемы и решения.−М.: Просвещние, 1992.
− 123 с.
4.      Ласкина
Л.Д. Экологическое образование школьников: рекомендации, конспекты уроков,
занимательные материалы.− Волгоград: Учитель, 2012. − 170 с.
5.      Молодова Л. П. Нравственно-экологическое
воспитание старших дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. –
Мн.: «Асар», 1999. – 112 с
6.      Рыжова Н. А. Не просто сказки…
Экологические сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002 г. – 192 с.
7.      Ткаченко
Л.Т. Мир химии. 7 класс. Книга для учителя.− Ростов-на-Дону: Легион,
2017.− 128 с.
8.      Уроки
географии с применением информационных технологий.6-9 классы. Методическое
пособие с электронным приложением/авт.- сост,: С.В. Долгорукова, И.А.
Кургут.− 2-изд., стереотип.- М.: Глобус, 2010.− 298 с.
2.Список литературы,
рекомендованной учащимся
1.      Криксунов
Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П.Экология.9 класс. – М.: Дрофа, 1995.−
220 с.
2.
Тыкул
В.И. Спортивное ориентирование .−М.:
Просвещение,1990.−159 с.
3.
Экспериментальная
деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.
4.      Энциклопедия.
Ермекеевский район. Республика Башкортостан.− Уфа, 2010.− 200 с.
Интернет
ресурсы:
•
Планета
Земля http://www.myplanet-earth.com

•
GeoPublisher (архив научных
публикаций географического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова) http://geopub.narod.ru
•
Учебно-методическая
лаборатория географии Московского института открытого образования http://geo.metodist.ru
•
Уроки
географии и экономики: сайт учителя географии А.Э. Фромберга http://afromberg.narod.ru
•   Где? В Караганде (словарь географических названий)
http://gde-eto.narod.ru
•
Национальное
географическое общество http://www.rusngo.ru
•
Мир
приключений и путешествий http://www.outdoors.ru
•   National
Geographic - Россия (электронная
версия журнала) http://www.national-geographic.ru
•
География
России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации
•
Карты
Google http://maps.google.com
•
Мир
карт: интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru
•
Лаборатория
учебных карт http://www.edu.ru/maps
     Хроники катастроф 1997-2002 (Хронология природных
и техногенных катастроф) http://chronicl.chat.ru
•
Mereoweb (сайт об удивительном
мире погоды) http://www-meteoweb.ru
•
Озоновый
слой и климат Земли http://iklarin.narod.ru
•
Все
о погоде в вопросах и ответах http://atlantida.agava.ru/weather

•
Все
о геологии http://geo.web.ru
•
Геологические
новости http://www.geonews.ru
•
Минералогический
музей им. Ферсмана http://www.fmm.ru
•
Каталог
минералов http://www.catalogmineralov.ru
•
Классификация
почв России http://soils.narod.гu

•
http://www.ecosystema.ru/
Экологический центр «Экосистема».
•
http://www.what-this.ru/
Детская энциклопедия « WHAT THIS».
•
http://www.apus.ru
Портал о живой природе.
•
http://unnaturalist.ru/
Юный натуралист
•
http://www.geo.ru
ГЕОлёнок. Детский географический журнал
•
http://zateevo.ru/
Детский сайт Затеево.
•
https://onlinetestpad.com/ онлайн тесты
•
https://iq2u.ru/tests/27?class=7#testsList
онлайн
тесты
•
https://onlinetestpad.com/ru/testsонлайн
тесты
•
https://infourok.ru/videouroki
видеоуроки
•
http://экокласс.рф/- всероссийские экоуроки
•
https://eco.uchi.ru/- экоуроки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок 2021.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Экокласс» видеоэкоуроки , игра 22 9

alt: Проект-презентация «Экология села»Защита презентации, оформление исследовательской работы22 28

alt: СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

title: Рабочая программа кружка "Юный эколог"


extracted_text:
Unit 5

School: Bumakol EKS

Date:  28.01.2020

Teacher name: Mubinov Zh.Zh.

 Grade: 0

Number present:

 Number absent:

Theme of the lesson:

My feelings

Learning objectives

0.L5 begin to recognize simple sounds
  of phonemes.
0.L1 begin to recognize simple short
  instructions for the basic classroom routines spoken slowly and distinctly.
 0.L3 begin to recognize with the
  considerable support simple greetings.

Lesson
  objectives

All learners will be able to:
· recognize simple sounds of phonemes.
 Most learners
  will be able to:
recognize and exchange simple
  greetings.
Some learners will be able to:
pronounce the basic words and
  expressions without mistakes.

Assessment
  criteria

Learners have met this learning objective if they
  can:
- name the new vocabulary correctly

Previous
  learning

My school

Plan

Planned timings

Planned
  activities

Resources

Beginning
3 min

ORGANIZATIONAL MOMENT
The objectives of the lesson.
This lesson learners will learn the body parts and
  their names in English.

Middle

5 min

5 min

6 min

2 min

7 min

Learn the new words. To introduce the new words, use
  the flashcards. Say each word and make the learners repeat them. Follow the words
  by carrying out the actions, e.g.: “I am happy”. Show the pictures and make
  the students repeat after you: “ I am sad. I am hungry. I am angry”. Then ask
  them to say without the pictures, show them just actions.

Video about «My feeling and emotions»
Listen to a song and ask kids to name the  feelings.
  This checks their knowledge from last year (assessment for learning).Basing
  on the knowledge, teacher may plan further activities.
Read the poster

EX1. Circle and say
Learners circle the word and say that it
Descriptor A learner • correctly pronouns; • reads
  words appropriately.

EX2. Match and say
Assessment Medal
Descriptor A learner • correctly pronouns; • reads
  words appropriately.

Relax time
Learners dance «If
  you happy»

EX 3. Complete. Then draw, colour, write and say.
Descriptor A learner • correctly pronouns; • reads
  words appropriately. • correctly write; • correctly draw;
Assessment: Medal «The best
  student»

cards worksheet 1

http://www.youtube.com/watch?v=7y_TUJy2TY8

dices and marker
Poster

Video

End
2 min

Home task: learn the feelings and spelling
Saying goodbye

Скачано с www.znanio.ru

file_name: My feeling Mubinov ZH.docx

alt: Unit 5 School: Bumakol EKS

intro: "My feelings" дошкольный класс

английский язык

group: Дисциплины

title: "My feelings" дошкольный класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ
№24»
Урок
(занятие) с использованием образовательных решений Лего
Номинация:
«Мой лучший урок по ФГОС. Урок (занятие) с использованием  образовательных
решений Лего»
Тема: «Знакомство с диаграммами»
Название предмета - Математика
Класс 2
Авторы: Трефилова
Ольга Николаевна, учитель начальных классов,
Ермакова Светлана Эликсовна, учитель начальных классов МБОУ
«ИТ-лицей №24»
Ижевск, 2017
Предисловие
Современные дети – это предмет жалоб, споров, гордости и исследований
социологов. Кто-то их хвалит, кто-то ругает, но обе стороны единодушны в одном:
современные дети очень отличаются от своих сверстников, что жили чуть  более
двадцати  лет назад. Каждый ребенок рождается, чтобы жить среди людей. Гармония
с окружающими – это гарантия психологического благополучия ребенка. Крошечный
член семьи сразу же становится самым главным для своих родителей, бабушек и
дедушек. Какие же они, современные дети?
Разница между современным
ребенком и детьми прошлых поколений заметна невооруженным глазом. Жизнь диктует
свои условия: её ритм ускоряется, она перенасыщается информацией, повседневные
нагрузки растут. Современные дети живут в эпоху активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают
во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к
современной технике.
Если современная «навороченная»
игрушка радует ребенка и, получив предмет страсти, ребенок прыгает от радости и
еще полчаса нажимает на кнопочки, а после и вовсе не подходи к ней, то
конструкторы  Lego помогают ребенку развиваться.  Самым важным аспектом
является то, что помимо игры, ребенок еще и конструирует. А это в свою очередь
будет интересно ребенку в любом возрасте. Психологи и педагоги в обучении и
развитии ребенка делают упор именно на этот фактор. Конструкторам Lego в
системе развития отводится особенное место. Ребенок собирает из различных
деталей что-то целостное, что позволяет развиваться ребенку сразу в нескольких
направлениях.
•
Развивается мелкая моторика. Играя с конструктором Lego, у
ребенка активно развивается моторика. Ведь ребенку предстоит сопоставлять
детали конструктора, чтобы они подходили друг к другу. Ручки начинают
чувствовать деталь, ее углы, выступы. По эффективности развития моторики, по
мнению опытных педагогов, Lego находится на одной ступени с лепкой и
рисованием.
•
Развитие речи. Ребенок, играя
с конструктором, невольно вступает в прямое общение, будь то сверстники,
родители или педагог. Он рассказывает, что именно хочет собрать из блоков,
какие детали при этом будет использовать, какого цвета будут блоки, просит
помощи и совета в конструировании. Кроме того, учеными давно выявлена связь между
развитием речи и мелкой моторики.
•
Развитие ориентирования, так как конструктор состоит из множества
деталей различной формы и цвета, ребенку необходимо из такого разнообразия
выбрать нужные детали для своей фигурки. Таким образом, ребенок учится ориентированию
в пространстве. Специалисты Lego разработали 4 типа наборов для детей
1.      Творческое
конструирование
2.      Ранняя
математика
3.      Простые
механизмы
4.      Время
играть
•
Развитие воображения, мышления и творчества. Ребенок, играя в
Lego, может свободно проявлять фантазию, т.к. особенных способностей для
занятий не требуется (как например, для рисования и лепки). Собирая фигуру по
инструкции, ребенок развивает образное мышление, что в дальнейшем позволит ему
самостоятельно выдумывать и собирать собственные модели.
•
Развитие внимания и усидчивости. Каждый ребенок обладает разной
степенью активности. Конструирование под наблюдением взрослого помогает слишком
активным детям развивать усидчивость и внимание. Стоит начать с простых и
быстрых моделей, затем постепенно перейти к более сложным, которые требуют
больше внимания и времени.
Поэтому введение государственных стандартов общего
образования предполагает разработку новых педагогический технологий. Важнейшей
отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация
на результаты образования, причем они рассматриваются на основе
системно-деятельного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие
развития у ребенка познавательных процессов. Значит, чтобы ребенок развивался
необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию
обучения можно организовать использую образовательную среду конструктора
Lego.   Lego – это совершенно новые технологии в образовании.
Актуальность и
новизна  В силу своей универсальности  Lego -конструктор является наиболее
предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс
обучения. Основой образовательной деятельности с использованием Lego -
технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. Lego позволяет
учиться играя и обучаться в игре. В процессе конструирования дети учатся
работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с
партнёром, работать в коллективе. Lego – технология объединяет элементы игры с
экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую
деятельность. Новизна состоит в том, что в работе предлагается система работы в
соответствии с современными образовательными стандартами.
Цель   - формирование математических представлений у
младших школьников.
Образовательные задачи - формировать представления о
количестве, счете, форме, величине, цвете, умение ориентироваться в
пространстве. Формировать знания о пропорции, симметрии, понятии части и
целого, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца. Развивать
познавательную активность детей, воображение, фантазию, творческую инициативу,
самостоятельность. Развивать диалогическую и монологическую речь, расширять
словарный запас; мелкую моторику, память, внимание. Развивать коммуникативные
навыки, совершенствовать умение обобщать и делать выводы.
Условия инновационной работы: создается образовательная
среда, обеспечивающая снятие всех стрессовых факторов учебного процесса, при
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира; новые знания не даются в готовом виде, а постигаются ими
путем самостоятельного выявления существенных признаков, анализа, сравнения.
Большое внимание уделяется развитию творческих способностей ребенка. Процесс
обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
деятельности; каждый ребенок продвигается вперед своим темпом. У детей
формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически
предоставляется возможность выбора; обеспечивается преемственные связи между
всеми ступенями обучения.
В МБОУ «ИТ-лицей №24» работа по
использованию набора Lego увлекательная математика ведется с 2015-2016 учебного
года. Сравнительный анализ показал, что на уроках математики у детей возрос
интерес к изучаемому предмету, возрос процент качества обучения.

Технологическая
карта учебного занятия
Предмет: математика Класс: 2 класс
Автор УМК: «Перспектива» Дорофеев
Г.В. Тема учебного занятия: знакомство с диаграммами
Цель занятия:  формирование  первоначального умения
работать с диаграммами
Задачи урока:  объяснить понятие «диаграмма»;
учиться работать с информацией:
находить данные, представлять  их в виде            диаграммы, обобщать и
интерпретировать информацию;
строить диаграмму, понимать информацию,
представленную с помощью
диаграммы.
Место урока в системе уроков данного раздела: 1 урок -
знакомство
Оборудование: проектор, компьютер,
интерактивная доска, комплект  учебных материалов MoreToMath “Увлекательная
математика. 1-2 класс”  компании LEGO® Education, рабочие листы, презентация,
листочки с построенной столбчатой диаграммой, карточки с текстом задачи
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты
•      Личностными
результатами является формирование умения целенаправленно использовать  математические
знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
способность к организации самостоятельной учебной деятельности
•
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск ее
осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
•
Коммуникативные: активно использовать речевые средства и средства
ИКТ для решения коммуникационных и познавательных задач; готовность слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
•      Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде, использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы, для решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи, владеть общим приёмом решения задач.

Ход занятия:

№
п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ЭОР

1

Орг. момент

-В 2016 года в  г. Казани
  проходил  открытый   региональный   чемпионат «Молодые профессионалы»
  (WorldSkillsRussia). В чемпионате принимали участие 450 человек, 100
  конкурсантов из 17 субъектов РФ.
Состязались в мастерстве каменщики, слесари, сварщики,
  токари, повара, парикмахеры, дизайнеры, программисты.  Представителей рабочих
  профессий поделили на шесть отраслевых блоков: промышленность, строительство,
  обслуживание гражданского транспорта, творчество, дизайн, IT, строительство.
Мы с вами тоже знакомимся с профессиями. Последний опрос
  показал, что 7  учеников  нашего класса хотят быть военными, 5-педагогами,
  4-водителями, врачами и поварами  по 3 человека, 2- дизайнерами, а остальные
  по 1 человеку-строителем, токарем, космонавтом и др.
Ответьте на вопросы:
- Сколько учеников
  участвовало в опросе?  Сколько детей  мечтают  стать врачами? Военными?
  Строителями? Какая профессия самая популярная в классе? На  сколько  больше
  учеников мечтают стать военными, чем врачами?

Смотрят на интерактивную доску, слушают учителя
Дают ответы на поставленные
  вопросы

презентация слайд №2
презентация слайд №3 презентация
№4

2

Постановка проблемы

-
  Чтобы ответить на эти  вопросы кратко запишите условие задачи и
  решите её.
-
  На каком этапе выполнения задания вы испытали затруднение? Как
  выполнили краткую запись? Назовите
-
  Ребята, а вы знаете, что существует множество способов, как
  кратко записать эту задачу. Назовите.

Решают с оформлением.
Анализируют. Высказывают мнения Перечисляют
  способы краткой записи условия

Презентация Слайд №5

-А хотите ли вы научиться
  ещё одному способу оформления краткой записи данной задачи?

задачи - рисунок, схема

Презентация Слайд №6

3

Постановка цели и задач

 -Значит,  какую цель
  урока  мы можем поставить перед собой. Подумайте, обсудите в группах и
  сформулируйте  ее.
(Познакомиться с ещё одним способом оформления краткой
  записи задачи, потренироваться в составлении таких записей)
- Ребята, существуют разные
  типы записи информации  - это схемы, таблицы, диаграммы. Мы сегодня будем
  говорить о столбчатых диаграммах, учиться читать и составлять диаграммы.

Обсуждают в группах. Высказывают
  предположения и совместно с учителем формулируют цель урока

Презентация Слайд №7

4

Знакомство с новым видом записи
информации - диаграммой

-Подумайте, обсудите в группах и ответьте на вопрос, что
  такое диаграмма?
-Диаграмма – это   изображение, наглядно
  показывающее соотношение между различными количествами или между значениями
  одной и той же величины в разные моменты времени. Она может быть
  выполнена в виде линий, столбиков, круга и т.д. Вот, например, как будет
  выглядеть условие нашей задачи в виде круговой диаграммы.
-
  Чем на диаграмме отличается информация об учениках, выбравших профессию
  военного от информации об учениках, выбравших профессию врача или учителя?
-
  Глядя на диаграмму, попробуйте ответить на вопросы задачи.
-
  Значит, на диаграмме разная информация отличаются по двум
  признакам. Каким?

Обсуждают в группах. Высказывают предположения Смотрят на
  слайд, обсуждают и отвечают на вопросы
Отвечают на вопрос
(цветом и размером)

Презентация Слайд №8
Презентация Слайд№9

5

Актуализация знаний

-
  Ребята, а как будет выглядеть условие нашей   задачи  в виде
  столбчатой диаграммы?  (Учитель выдаёт листочки с построенной столбчатой
  диаграммой по условию задачи, но значения столбиков не указаны) -
  Прочитайте ещё раз условие задачи, определите, где на диаграмме  обозначены
  выбранные учениками разные профессии   и подпишите их названия в рамочках.
-
  Давайте посмотрим, что у вас получилось. По одному
  представителю от группы к доске…
-
  А как на столбчатой  диаграмме можно узнать о размере
  столбиков?
-Итак, со сколькими видами диаграмм мы
  познакомились? -Какая из них более удобная для оформления краткой записи  с
  многочисленными данными?

Работают в группах. (читают задачу, оформляют краткую
  запись в столбчатой диаграмме)
Вывешивают работы  на доску

Анализируют (по количеству кубиков в столбике)
Высказывают мнения

6

Физ. минутка

Паровозик:
  «Чук-чук-чук». Повезёт нас всех на юг.
Там мы будем отдыхать,
Плавать, бегать, загорать. Отдохнули мы с
  тобой, А теперь пора домой. Паровозик: «Чук-чук-чук» Возвращаемся, мой друг.

Декламируя стихотворение,
  дети имитируют движение поезда.

7

 Построение столбчатой диаграммы.

- Поезда, вагоны, пассажиры, вокзалы, семафоры, рельсы. Это
  железная дорога. Назовите профессии, связанные с железной дорогой.
-Как вы думаете, что делает составитель поездов?
-Сейчас вы будете
  составлять поезда из красных, синих, зеленых вагончиков и учиться строить
  диаграммы. Но поезда эти будут необычные: вагончики - это

Перечисляют несколько профессий.
Отвечают.

Презентация Слайд №10
Презентация

лего-кубики  разной длины и цвета.
-Приготовьте конструктор –LEGO и рабочие
  листы. (см. приложение 1).   - Прочитайте первое задание. Посмотрите
  на диаграмму. Сколько синих вагончиков (кубиков) будет в вашем поезде?
  красных  вагончиков (кубиков)? зеленых  вагончиков (кубиков)?   Какой длины
  вагонный состав у вас получился? Запишите. Посмотрите  на диаграмму и
  ответьте на вопрос, каких вагончиков больше и на сколько?
- Прочитайте второе задание.  Сколько синих вагончиков
  (кубиков) будет в вашем поезде? красных  вагончиков (кубиков)? зеленых
  вагончиков (кубиков)? Какой длины вагонный состав у вас получился? Составьте
  столбчатую диаграмму, демонстрирующую количество вагонов,  каждого размера.
  Посмотрите  на диаграмму и ответьте на вопрос, каких вагончиков больше и на
  сколько?
(задание 3, задание 4 рабочего листа выполняется
  аналогично)
-Подведите итог
  выполненного задания по рабочему листу и оцените себя

Готовят рабочее место
  Выполняют
последовательно каждое задание с рабочего листа.
Индивидуально работают по заданиям рабочего листа с
  использованием конструктора-LEGO
Высказывают мнения

Слайд
  №11

8

Рефлексия

-
  Подходит к концу наше занятие.
-
  Достигли ли мы с вами поставленной  цели? Прочитаем  её ещё
  раз. -Давайте построим еще одну диаграмму на доске - определи, научился ли ты
  читать, составлять и даже записывать условие задачи, использую диаграмму.
  Если ответ положительный, то возьми зеленый квадрат.
Если ты еще испытываешь
  затруднения, а это не страшно, возьми желтый квадрат. У нас получилась еще
  одна диаграмма. Прочитайте ее. Сделайте вывод.

Вспоминают поставленную
  цель и задачу.
Дети оценивают себя и выходят к доске прикрепить свой
  магнит в столбик того или иного цвета.
Делают вывод –результат
  занятия по составленной диаграмме

Презентация Слайд №12
Презентация Слайд №13

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ  ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ

1)      Комплект
учебных материалов MoreToMath “Увлекательная математика. 1-2 класс”  компании
LEGO® Education.
2)
Рабочие листы. Компании LEGO® Education к  комплекту учебных
материалов MoreToMath “Увлекательная математика. 1-2 класс”
3)
Книга для учителя. Компании LEGO® Education «Комплект учебных
материалов MoreToMath “Увлекательная математика. 1-2 класс»
4)
А.С.Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г.Шевалдина «Уроки Лего –
конструирования в школе». Методическое пособие. – М., Бином. Лаборатория
знаний, 2011.
5)      Дорофеев
Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б.Бука   Математика. Учебник с приложением на
электронном носителе. 2  класс. В 2-х частях
6)      Математика.
Методические рекомендации. 2 класс. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н.

 Интернет-ресурсы:
1)
http://www.lego.com/education/
2)
http://lego.rkc-74.ru/
3)
https://education.lego.com/ru-ru/elementary/explore/math
4)
http://nachalka.info/about/193
5)
http://nsc.1september.ru/urok/
6)
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika

Приложение №1

Соберите поезд по своему выбору, демонстрирующий шаблон.

           ©2015TheLEGOGroup.                                                                                104

alt: Ранняя математика 2.

alt: Ход занятия: № п\п

alt: Постановка проблемы -

alt: Знакомство с новым видом записи информации - диаграммой -Подумайте, обсудите в группах и ответьте на вопрос, что такое диаграмма? -Диаграмма – это изображение, наглядно показывающее…

alt: Актуализация знаний -

alt: Построение столбчатой диаграммы

alt: Рефлексия -

alt: Интернет-ресурсы: 1) http://www

intro:
имя файла - praesentatio
тип файла - Презентация Microsoft Office PowerPoint (.pptx)
размер - 3,54 МБ (3 712 295 байт)
расширение - pptx

title: «Урок (занятие) с использованием  образовательных решений Лего» Тема: «Знакомство с диаграммами»


extracted_text:
Принципи
формування фінансової (бухгалтерської) звітності

Принципи ведення бухгалтерського (фінансового) обліку у світовій практиці
регулюються положеннями (стандартами), які розробляють професійні організації
бухгалтерів. При цьому вони мають рекомендаційний характер та ґрунтуються на
концептуальній основі складання та подання фінансових звітів, розробленій
Комітетом з міжнародних стандартів бухгалтерського обліку.
В
Україні основи системи бухгалтерського обліку закладено у Законі України “Про бухгалтерський
облік і фінансову звітність в Україні” та конкретизовано в національних
положеннях (стандартах) бухгалтерського обліку. Методологічні засади
застосування Плану рахунків бухгалтерського обліку та обліку окремих
господарських операцій викладено у відповідних положеннях (стандартах)
бухгалтерського обліку.
Загальною
умовою складання фінансової звітності у національному обліку є слідування та
використання принципів зазначених у П(С)БО 1 до яких належать: обачність,
автономність, безперервність, історична собівартість, єдиний грошовий вимірник
тощо.
Принцип
обачності є досить новим для вітчизняного обліку. Сутність його
полягає у виборі бухгалтером такого методу оцінки, який дозволяє уникнути
заниження у фінансовій звітності витрат і зобов’язань та відповідно завищення
активів і доходів.
Сутність
принципу автономності полягає у тому, що активи, капітал і
зобов’язання підприємства повинні розглядатися окремо від активів,  капіталу,
зобов’язань інших підприємств та окремо від майна, доходів і зобов’язань
власників цього підприємства, оскільки бізнес є самостійною, відокремленою від
засновника субстанцією.
Принцип
історичної собівартості означає, що під час  оприбуткування на
баланс активів їх слід оцінювати, виходячи з витрат на виробництво або придбання,
тобто за  собівартістю, яка  склалася  історично.

Решту методів
оцінки активів (ринкова вартість, справедлива
вартість тощо) варто            застосовувати  лише   у   випадках,  коли   такі   витрати   неможливо
визначити з високим ступенем достовірності або коли оцінка
активів за їх історичною собівартістю не відповідає
економічній доцільності їх придбання. Сутність принципу єдиного
грошового вимірника полягає у тому, що вимірювання й узагальнення всіх
операцій, що їх проводять у регістрах бухгалтерського обліку,
здійснюються в єдиній грошовій одиниці  незалежно
від
того, скільки видів валют підприємство має у своєму розпорядженні.
Основне
завдання принципу превалювання змісту над формою полягає у тому,
що облік усіх господарських операцій (реєстрацію фактів господарського життя)
необхідно здійснювати відповідно до сутності цих операцій  та  економічної
реальності,  а  не  тільки  виходячи  з  їх  юридичної форми.
Такий
принцип як безперервність можна розглядати подвійно: власне як
принцип і як умову (припущення). Безперервність полягає у тому, що оцінка
активів і зобов’язань здійснюється виходячи з умови, що діяльність підприємства
продовжуватиметься необмежено довго і його ліквідація в недалекому майбутньому
не очікується.
Принцип
нарахування та відповідності доходів і витрат полягає в тому, що
для визначення фінансового результату звітного періоду необхідно зіставити
доходи звітного періоду та витрати, які були здійснені для отримання цих
доходів. При цьому доходи і витрати відображаються в обліку і звітності у
момент їх виникнення, незалежно від часу надходження і сплати грошей. Інакше
кажучи поняття доходів і витрат не потрібно ідентифікувати з грошовими
потоками. Цей принцип не є для вітчизняного обліку новим, оскільки уже в
процесі обліку ми зіставляємо отримані доходи та понесені на них витрати.
Принцип
періодичності припускає розподіл діяльності підприємства на певні
проміжки часу з метою складання фінансової звітності. Вітчизняний облік
передбачає поділ звітності на періодичну (місяць, квартал, півріччя,    9

місяців)   та   річну.  Обов’язкова  подача  фінансової  звітності   передбачає
квартальні періоди та річну.
Згідно
з принципом повного висвітлення фінансова звітність повинна
містити всю інформацію про фактичні та потенційні наслідки операцій та подій,
яка може вплинути на рішення, що приймаються на її основі.
Принцип послідовності
передбачає постійне (з року в рік) застосування підприємством обраної
облікової політики. Зміна облікової політики повинна бути обґрунтована і
розкрита у фінансовій звітності.
У міжнародних
стандартах фінансової звітності поняття принципів складання фінансової
звітності не зустрічається. В основу обліку та звітності покладено такі норми
та правила:
1)
Два
фундаментальні методи (припущення) – метод нарахування та неперервності діяльності.
2)
Чотири якісні
характеристики фінансової звітності: зрозумілість, доцільність (включаючи
суттєвість), надійність (включаючи правдиве представлення, переважання
суттєвості над формою, нейтральність, обачність, повноту) та порівнянність.
3)
Чотири обмеження
доцільності та надійності інформації: своєчасність, баланс між вигодами та
затратами, баланс між якісними характеристиками, достовірність та об’єктивне представлення.

alt: Решту методів оцінки активів (ринкова вартість, справедлива вартість тощо) варто застосовувати лише у випадках, коли такі витрати неможливо визначити з високим ступенем достовірності або коли…


extracted_text:
Занятие по ознакомлению
с окружающим миром
(подготовительная
группа детей с ЗПР)
«Водоемы родного
края»

Цель: уточнение и расширение знаний детей об
обитателях водоемов нашего края.

Задачи:
- совершенствовать знания детей о родном крае;
- учить грамотно отвечать на вопросы;
- развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к
природе, желание изобразить обитателей водоема, используя полученные ранее
умения;
- воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы: картинки с рисунками листьев различных деревьев;
карта Тамбовской области; фотографии и иллюстрации с изображением водоемов;
картинки с изображением обитателей водоемов на коромысла;
картинки: лапка лягушки, хвост рыбки, раковина улитки, клешня рака и объекты,
которым принадлежат эти части; листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки.

Ход занятия
Наблюдение у окна
Детям предлагается ответить на вопросы и выполнить
задания:
- Какое сегодня число, день недели, месяц?
- Какое время года?
- Какие осенние месяцы вы знаете?
- Отыщите лист, который растет на дереве за окном. (Показ
картинок с рисунками листьев различных деревьев.)
- Как называется это дерево?
- Чем оно отличается от других деревьев?
- Назовите деревья, на которых растут эти листья.
- А какие листья бывают по форме?
- На что похожи листочки каштана? Клена? Березы? Осины?

Работа с картой
области
- Какими цветами раскрашена карта?
- Каким цветом изображены реки, озера, пруды?
- Какие названия рек вы знаете?
Педагог дополняет ответы детей новыми названиями.
Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением
водоемов.
- Вода – большая труженица и помощница человека. Для чего
нужна вода и кому? (Человеку, животным, растениям.)
- Вода всех моет. Умываются люди, умываются машины,
принимают душ города и улицы. А еще вода – самая широкая и удобная дорога.
- Что за транспорт передвигается по воде? (Лодка, катер,
плот, теплоход...)
- Как одним словом можно назвать этот транспорт? (Водный.)
- Без воды не замесить тесто для хлеба, не сделать ни бумагу
для книг, ни ткань для одежды, ни резину, ни лекарство, ни конфеты – ничего без
воды не сделать.
- Откуда мы с вами берем воду? (Из крана, из колодца.)
- А как она попала к нам в дом? (По трубам.)
- Вы видели, какая вода в реке? (Мутная, грязная,
темная.)
- А из крана течет какая? (Чистая, прозрачная.)
- Что за превращение происходит с водой? (Ее очищают.)
- Что может загрязнять воду? (Ответы детей.)
- Что произойдет, если вдруг воды не станет? (Все живое
умрет.)
- Какие меры надо принимать, чтобы вода была чистой? (Не
бросать мусор в воду, заводам не выбрасывать вредные вещества в воду и т.д.)

Работа с
коромыслами
Детям предлагается отгадать
загадки на тему «Обитатели водоемов» и отыскать отгадки на коромыслах.
Пестрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку. (Утка.)
Ползет наоборот,
Задом наперед,
Все под водой
Хватает клешней. (Рак.)
Скачет зверушка, не рот, а
ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка.)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (Рыбки.)
Весь день хожу я по дорожке,
То выпущу, то спрячу рожки.
Совсем домой я не спешу.
Зачем спешить мне по-пустому?
Свой дом я при себе ношу.
И потому всегда я дома. (Улитка.)
Работа
у экологического календаря
Игра «Кто это
потерял?»
Педагог демонстрирует детям
картинки: лапку лягушки, хвост рыбки, раковину улитки, клешню рака и др. Дети
должны назвать, кому принадлежит эта часть и отыскать на панно «хозяина»
предмета.

Физкультминутка с
офтальмотренажером
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки.
Утром рано умывались,
И зарядкой занимались,
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

Работа за
конторками
Детям предлагается нарисовать по желанию любого обитателя
водоемов нашего края.
Педагог организует выставку детских работ.

file_name: Водоемы родного края.doc

intro: Материал может быть полезен как коррекционным педагогам, так и вопитателям ДОУ.

дефектология

group: Педагогика

title: ООД по познавательному развитию для детей с ЗПР "Водоемы родного края"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ISOSORBIDE
MONONITRATE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ISOSORBIDE MONONITRATE»


file_name: Духовно- нравственное воспитание младших школьников.docx

alt: Введение Актуальность темы исследования

alt: Философско-эстетические аспекты проблемы рассматриваются в научных трудах

alt: Глава 1. Теоретическое изучение особенностей духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 1

alt: Следует отметить, что в результате духовно-нравственного воспитания появляется духовно-нравственная воспитанность, которая материализуется в общественно ценные свойства и качества личности, проявляясь в отношениях, деятельности и общении

alt: Стоит отметить, что на сегодняшний день содержание духовно-нравственного воспитания в начальной школе подвергается существенным изменениям по причине того, что существует необходимость возрождать общечеловеческие ценности

alt: Важно, что дети в сложных для них ситуациях могут принимать неправильные решения, однако это будет способствовать формированию у них самостоятельности и ответственности за свои поступки

alt: Заметим, что нет единой общей теории духовно-нравственного воспитания, так же как не существует ограничений характера образования

alt: Немаловажную роль в воспитании младших школьников играет изучение детской литературы на уроках чтения

alt: Такое обстоятельство способствует созданию увлекательного сюжета, который приковывает внимание ребенка

alt: Глава 2. Исследование духовно-нравственного воспитания как составной части воспитания младших школьников на уроках чтения 2

alt: Исследование проводилось на базе

alt: Так, полученные данные исходной диагностики занесены в следующую таблицу

alt: Рис. 1. Особенности развития когнитивного критерия духовно- нравственного воспитания младших школьников

alt: Таблица 2. Уровень духовно-нравственной воспитанности (эмоциональный критерий) №

alt: Для наглядности представим полученные данные в следующей диаграмме

alt: Красивое в жизни школьника 2

alt: Таким образом, таблица 3 показывает нам, что очень низкого уровня эстетической воспитанности в группе респондентов не обнаружено

alt: Детям на этом уровне свойственно избегание дежурств в классе, их внимание может быть рассеянное, а домашние задания часто выполнены не полностью

alt: Целью данной программы является формирование духовно- нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста с помощью проведения воспитательных мероприятий, а также приобщение детей к нравственным, духовным…

alt: Развивающие: развитие общего и художественного кругозора учащихся; развитие общей и специальной культуры; развитие художественного вкуса и обогащение эстетических чувств; 3

alt: Я и школа 1) Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и…

alt: Методы реализации комплекса мероприятий представлены в

alt: Михайлова Я. 2 средний 11

alt: Далее мы обратились к методике «Сюжетные картинки»

alt: Рис. 5. Динамика развития эмоционального критерия духовно-нравственного воспитания младших школьников

alt: Уровень духовно-нравственной воспитанности (поведенческий критерий) контрольный этап №

alt: Рис. 6. Динамика развития поведенческого критерия духовно-нравственного воспитания младших школьников

alt: Заключение Таким образом, духовно- нравственное формирование личности является сложным и многогранным процессом, который осуществляется при воздействии разных факторов и условий

alt: В первую очередь нравственное воспитание детей младшего школьного возраста протекает в процессе обучения

alt: Литература 1.

alt: А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,

alt: Утехина А.Н., Веретенникова Л.К

intro: Курсовая работа с практикой


extracted_text:
§ 3. Решение задач с помощью уравнений
Технологическая карта урока
Формируемые результаты
Предметные: познакомить учащихся с понятием математической модели, сформировать
навыки решения задач с помощью уравнений.
Личностные: формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать умение
видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни, развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

Планируемые результаты
Учащийся научится решать текстовые задачи
с помощью уравнений, придерживаясь единой схемы
решения задач, в которых линейное
уравнение является математической моделью реальной ситуации.
Основные
понятия
Математическая
модель, алгоритм решения текстовых задач.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

3.1,
  3.3, 3.5

3.48

3.2,
  3.4, 3.6

2

3.7,
  3.9, 3.11, 3.13

3.49

3.8,
  3.10, 3.12

3

3.14,
  3.16, 3.18,
3.20

3.50

3.15,
  3.17, 3.19

4

3.21,
  3.23, 3.25,
3.27,
  3.29

3.51

3.22,
  3.24,
3.26,
  3.28, 3.30

5

3.31,
  3.32, 3.34,
3.36,
  3.38

3.52

3.33, 3.35,
3.37, 3.39

6

3.40,
  3.42, 3.44,
3.45,
  3.47

3.53

Самостоятельная
  работа № 3: № 1–3

3.41,
  3.43, 3.46

Методические
комментарии
В
этом параграфе учащиеся впервые знакомятся с понятием математической  модели
реальной  ситуации.  Поэтому  желательно  пояснить,  где  в реальных ситуациях используются модели, и привести примеры
(модели самолётов, автомобилей, одежды и т.
д.). Целесообразно привести примеры, когда математической моделью
являются не только уравнения, а, на- пример, числовое равенство или
неравенство, числовые выражения или
выражения с переменными.
В
параграфе приведена общая схема решения задач на составление уравнений. Нужно,
чтобы учащиеся осознали важность каждого из трёх этапов реализации
предложенного алгоритма решения текстовых задач. По аналогии с примером,
предложенным в тексте параграфа, можно предложить ещё несколько задач, в
которых полученный корень уравнения не соответствует смыслу задачи.
В
тексте параграфа решены две задачи (примеры 1 и 2). Задачу, рас- смотренную в
примере 1, традиционно относят к задачам на производительность труда,
а задачу из примера 2 — к задачам на движение. Однако важно сформировать у учащихся
единый подход к задачам такого рода: производительность труда
можно трактовать как скорость выполнения работы, т. е. количество работы,
выполненной за единицу
времени.

Комментарии
к упражнениям
№
3.44. Следует обратить внимание, что условие задачи можно описать двумя
математическими моделями: автомобили могли находиться на рас- стоянии 30 км как
до встречи, так и после встречи. Поэтому для решения этой задачи надо составить
два уравнения.
№
3.47. При решении этой задачи следует учесть, что велосипедист и пе- шеход
могут двигаться навстречу друг другу или велосипедист может до- гонять
пешехода.

file_name: § 3. Решение задач с помощью уравнений.docx

alt: Решение задач с помощью уравнений

alt: Самостоятельная работа № 3: № 1–3 3

alt: Комментарии к упражнениям № 3

title: материал  по математике


extracted_text:
Пояснительная записка

Программа направлена на совершенствование организации, и содержания
обучения и воспитания средствами краеведения, предусмотрена для дополнительного
образования учащихся основной школы, интересующихся историей края, школы,
музееведения.
Актуальность программы вызвана возрастанием роли дополнительного
образования, музейной педагогики, усиления интереса к истории родного края в
процессе гражданского образования школьников.
Школьный музей даёт возможность попробовать свои силы в разных видах
научной, технической и общественной деятельности. Выполнение разных ролевых
функций (экскурсовод) обогащает жизненный опыт детей, приучает к
ответственности и дисциплине, формирует навыки лидерства, готовит ребёнка к
активной жизни в гражданском обществе.

Цели программы:

совершенствование
     образовательного пространства, воспитывающей среды школы;
подготовка
     экскурсоводов для экспозиций школьного музея;
сохранение
     исторической памяти.

Задачи программы:

развивать
     поисковые, исследовательские, коммуникативные умения и навыки школьников;
содействовать
     творческой самореализации;
способствовать
     формированию гражданской позиции школьников;
формировать
     уважение к истории школы и её традициям.

Образовательные технологии:

Технология
     обучения как учебного исследования;
Технология
     проектной деятельности учащихся.

Воспитательные технологии:
Технология
коллективной творческой деятельности.

Формы занятий:

Самостоятельная
     работа с документами.
Составление
     текстов экскурсий по темам школьных экспозиций.
Проведение
     конкурсов, смотров.
Участие в
     научно-практических конференциях.
Встреча с
     участниками изучаемых событий (выпускники, родители).
Записи
     воспоминаний.
Экскурсии в
     музеи.

Ожидаемые результаты:

Умение
     работать с историческими источниками.
Умение
     группировать и классифицировать факты (места, время, обстоятельство,
     участники, результаты событий).
Умение
     создавать социальные проекты.
Умение
     оформлять и рецензировать экскурсию.

Ключевые
компетенции:
• Коммуникативно-информационная.
•
Гражданско-правовая.

Ценности:
• сохранение
исторической памяти;
• уважение к
учителю школы;
•
ответственность за порученное дело;

Формы
подведения итогов:
• Создание
экспозиций школьного музея.
• Организация
экскурсий.
• Участие в научно-практических
конференциях.

Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения курса.

В современном мире крайне важно умение не просто пассивно
усваивать знания, но и уметь обрабатывать информацию, уметь правильно
воспользоваться ею. В связи с этим предусмотрено существенное увеличение проблемных
вопросов, творческих и практических заданий, самостоятельной работы в школьном
музее. В результате обучения по программе у обучающихся будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия.
Предполагается, что в результате формирования личностных
УУД к окончанию обучения по программе будут сформированы:

Личностные действия:
Обучающийся научится и приобретет:
·  научится ориентироваться в важнейших для области событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
·  приобретет способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
·  научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих людей;
·  приобретет способность развить в себе этические чувства –
стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·  основ гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина, чувства сопричастности и гордости за свой край;
·  мотивации учебной деятельности, включающей социальные,
учебно‐познавательные, внешние и внутренние мотивы;
·  эстетических чувств на основе знакомства с культурой
народов мира;
·  чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих
земляков;
·  эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других
людей.

Регулятивные действия:
Обучающийся научится:
·  планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью и условиями ее реализации;
·  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
мыслительной форме;
·  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
·  самостоятельно оценивать правильность выполнения задания
при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
·  использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит возможность:
·  уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
·  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи,
цели;
·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия при проведении экскурсий, работе с музейными фондами, над проектом,
исследованием, конференцией;
·  вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

Познавательные действия:
Обучающийся научится:
·  используя дополнительные источники информации, находить
факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
·  на основе имеющих знаний отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
·  узнавать символику города;
·  описывать достопримечательности города;
·  использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с
целью поиска и извлечения познавательной информации;
·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и школьного музея;
·  использовать знаково‐символические средства, в
том числе модели и схемы при работе с картой;
·  работать с атласом, глобусом и картой;
·  устанавливать причинно‐следственные связи;
·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
·  устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность:
·  самостоятельно подбирать литературу по теме;
·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
·  работать в семейных, школьных архивах.

Коммуникативные действия:
Обучающийся научится:
·  понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной;
·  ориентироваться на позицию партнера в общении;
·  способность рефлексировать свою учебно-познавательную
деятельность через проведение экскурсий в школьном музее;
·  учитывать разные мнения и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность:
·  готовить и выступать с сообщениями;
·  работать с музейными фондами и экспозицией школьного музея;
·  формировать навыки коллективной и организаторской
деятельности, проводить экскурсии в школьном музее;
·  аргументировать свое мнение, координировать его с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Содержание и структура программы

I.
Введение. 4 часа
Школьный
музей хранитель и воспитатель. Название и профиль школьного музея. Знакомство с
экспозициями школьного музея.
II.
Система музеев. 8 часов
Что такое
библиография? Справочно-библиграфический аппарат. Художественная, мемуарная литература.
Интернет как источник информации.
III.
История экспонатов школьного музея. 8 часов
Понятие
«музейный предмет». Экспонаты, подаренные музею. Экспонаты, собранные учащимися
и родителями. Раритеты и реликвии.
IV. Фонды
школьного музея. 20 часов
Комплектование
фондов школьного музея. Книга поступлений. Акт приёма - сдачи. Основной фонд.
Вспомогательный фонд. Учёт фондов школьного музея. Инвентарная книга.
V. Выбор
темы экскурсии. 8 часов
Ориентирование
в школьном музее. Цель экскурсии в школьном музее. Связь темы экскурсии с
экспозициями школьного музея. Знакомство с работой экскурсовода.
VI.
Основные требования к экскурсии. 12 часов
Соответствие
экскурсии тематико-экспозиционному плану. Последовательность построения экскурсии.
Тематико-экспозиционный сценарий.
VII.
Технические средства сопровождения экскурсии. 12 часов
Техника в
школьном музее: фото, киноаппаратура, видеофильм, экранно-звуковые средства. Использование
интерната, сайтов «Одноклассники» , «Контакт» в работе школьного музея.
VIII.
Имидж экскурсовода. 8 часов
Этикет
поведения в общественном месте (музей, экскурсия). Этикет внешнего вида. Имидж современного
делового человека. Этикет общения.
IX. Речь
экскурсовода. 12 часов
Культура
речи. Что такое ораторское искусство. Чтение прозы и стихов. Беседа, разговор.
X.
Подготовка текста экскурсии. 12 часов
Связь темы
экскурсии с музейной экспозицией. Определение этапов и продолжительности экскурсии.
Оформление текста экскурсии.
XI. Обработка
материалов и сдача экскурсии. 12 часов
Классификация
музейных экскурсий. Обзорная экскурсия, и её особенности. Тематическая экскурсия.
Рецензирование текста экскурсий.
XII.
Практикуем. Искусство музейной экспозиции. 20 часов
Работа по
подготовке и модернизации школьных музейных экспозиций
Итого: 136
часов

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Часы

Форма
  занятий

Сроки

1.

Введение

4

Музей - хранитель и воспитатель

1

Беседа

Знакомство с экспозициями
школьного музея

3

Беседа,
  экскурсия

2.

Информационная система
музея

8

Что такое библиография?

4

Презентация

Интернет как источник
информации.

4

3.

История экспонатов
школьного музея

8

Музейный предмет. Экспонат
школьного музея.
Раритеты и реликвии.

4

Лабораторная работа

Экспонаты, собранные
учащимися и родителями.

4

Лабораторная работа

4.

Фонды школьного музея.

20

Комплектование фондов
школьного музея. Основной
фонд.

4

Беседа

Вспомогательный фонд

4

Беседа

Учет фондов. Акт приема-
сдачи музейных экспонатов.

4

Практическая
  работа

Инвентарная книга

4

Практическая
  работа

Требование к записям
инвентарной книги. Работа
с памяткой.

4

Практикум

5.

Выбор темы экскурсии

8

Цель экскурсии в школьном
музее

4

Беседа

Показ и анализ экспонатов.
Определение темы экскурсии.

4

Практикум

6.

Основные требования к экскурсии

12

Связь темы экскурсии с материалами экспозиции

4

Беседа

Последовательность построения экскурсии.

4

Беседа

Тематико-экспозиционный
план

4

Практикум

7.

Технические средства
сопровождения экскурсии

12

Техника в школьном музее

4

Практикум

Использование материалов
Интернета в школьном музее

8

Практика

8.

Имидж экскурсовода

8

Этикет внешнего вида

4

Беседа

Этикет общения

4

Беседа

9.

Речь экскурсовода

12

Культура речи.

4

Беседа

Что такое ораторское искусство.

4

Беседа

Чтение прозы, стихов.

4

Практика

10.

Подготовка текста экскурсии.

12

Тематико-экспозиционный
сценарий.

4

Практикум

Определение этапов и
продолжительности экскурсии

4

Практикум

Оформление текста экскурсии

4

Практикум

11.

Обработка материала и
сдачи экскурсии.

12

Обзорная экскурсия и ее
особенности

4

Беседа

Тематическая экскурсия
и ее особенности.

4

Беседа

Рецензирование текста
экскурсии.

4

Практикум

12.

Практикум. Искусство
музейной экспозиции.

20

Работа по обновлению экспозиции «Улицы микрорайона
  школы», «От творчества учителя к творчеству ученика», «Профессия – Родину
  защищать»

6

Практикум

Работа по созданию зала
Воинской славы.

6

Практикум

Подготовка экскурсии
«Учителями славится
Россия»

8

Практикум

ИТОГО

136
  часов

Критерии оценки мастерства
экскурсовода.

1 .Компетентность экскурсовода:
·
Владение темой
·
Полнота раскрытия
·
Чёткость структуры
·
Логичный переход от фрагмента к фрагменту.

2.Умение устанавливать контакт с
группой ( представиться ,изложить план экскурсии)

3. Владение приёмами показа:
выбор правильной точки обзора, расположение группы так, чтобы было видно всем,
создание установки на узнавание: «вы, наверное, знаете», «вы помните..»

4.Правильное соотношение
рассказа и показа.

5. Грамотная и эмоциональная
речь экскурсовода.

6 .Строгое соблюдение времени
экскурсии:
·
1-3 классы -15-20 мин.
·
4-7 классы-30-40 мин.
·
8-9 классы-45 мин.

Определения понятий:
Предмет, который сохранился в
ограниченном количестве.
Памятник истории культуры,
прошедший научную обработку и включённый в состав музейного собрания.
Предмет, который хранят особенно
бережно так как он напоминает о каком то важном событии или родственнике.
Оригинал в отличии от копии и
подделки.
Предмет, созданный с целью
замены или имитации или замены другого предмета.
Точная копия памятника
материальной культуры, выполненная в материале и размере оригинала. Объемное
воспроизведение внешнего вида предмета, точно передающее его форму, цвет и размер.
Масштабная копия оригинала.
Все предметы, хранящееся в музее.
Коллективный осмотр музея, по
какой либо намеченной теме.
Вспомогательные материалы
(карты, предметы, таблицы).
Специальное помещение для
хранения предметов.
Выставленные на обозрение в
определённой системе музейные предметы.
Основной документ учёта музейных
предметов.
Уникальность предмета по
отношению подобным (стотысячный, книга с автографом, юбилейная
монета).
Выразительность предмета, его
способность оказывать эмоциональное воздействие.
Научно-организованная
совокупность музейных предметов.
Специализация деятельности
музея, обусловленная его связью с определённой областью науки или искусства.
Способность музейного предмета
привлекать внимание своими внешними особенностями (форма, цвет, размер).
Совокупность сведений о музейном
предмете: среда его бытования, история происхождения, связь с событиями и
лицами, размер и цвет.
Предметы
составляющие основу музейного собрания.

Технология мероприятия
Классификация массовых
мероприятий:

- Рассчитанные на однородную или
разновозрастную
(разнонациональную и т.д.)
аудиторию.
- Единичные и комплексные.
- Уникальные и многоповторяемые.
- Авторские и по готовому
сценарию.
- Проводимые силами самого
педагога или с приглашением других
педагогов и специалистов других
областей (актеры, журналисты
и др.).

Требования к
мероприятию:

1. Понимать и четко
формулировать педагогическую цель мероприятия (комплексно: обучение, развитие,
воспитание).
2. Спланировать этапы
мероприятия.
3. Организовать подготовку в соответствии
с поставленной целью.
4. Выбрать оптимальный материал
с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.
5. Продумать все, что может
обеспечить четкость проведения мероприятия.
6. Выбрать оптимальные ритм и
темп проведения в соответствии с настроением.
7. Предусмотреть элементы
неожиданности, «изюминки».
8. Обеспечить разнообразие форм
и творческий характер деятельности участников.
9. Выстроить взаимосвязь этапов,
связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые
предусмотрены).

Составление и оформление
сценария

Сценарий позволяет
четко спланировать все этапы мероприятия их логическую взаимосвязь, продумать
методы и приемы достижения цели.

Схема разработки
сценария:

Название. Эпиграф.
Форма.
Тема.
Контингент (кому адресовано).
Участники (кто проводит).
Цели.
Оформление и наглядность.
Оборудование и технические
     средства.
Дидактический, раздаточный
     материал.
Декорации. Реквизит. Атрибуты.
Ход (структура) мероприятия.

file_name: Программа.doc

alt: Пояснительная записка Программа направлена на совершенствование организации, и содержания обучения и воспитания средствами краеведения, предусмотрена для дополнительного образования учащихся основной школы, интересующихся историей края, школы,…

alt: Познавательные действия: Обучающийся научится: · используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; · на основе имеющих знаний…

alt: Содержание и структура программы

alt: Интернет как источник информации

alt: Обзорная экскурсия и ее особенности 4

alt: Требования к мероприятию: 1

title: Рабочая программа кружка "Юный экскурсовод"