extracted_text:
Приложение
к основной
образовательной
программе среднего общего образования. Приказ от 01.09.17 №211

РАБОЧАЯЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

ДЛЯ 10-11 КЛАССА  на 2017-2018 учебный год

Разработчик
программы:

Кудрявцева О. А.

Калуга, 2017

Рабочая программа разработана в соответствии  с
•
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации",
            Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413) в последней редакции,
•
Примерными программами, созданными на основе Федерального
государственного образовательного стандарта, входящими в государственный реестр
примерных программ. (Примерная основная образовательная программа среднего
общего образования одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. Протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
•
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
общего образования,
•
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
•
Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 4
октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19682).
Программа предназначена для обучающихся 10 и 11 классов
школы.
Значительные изменения, происходящие в
последние годы в российском образовании, проявившиеся, в частности, в
утверждении принципов личностно-ориентированного образования и индивидуального
подхода к каждому ученику, сделали популярными новые методы обучения. Одним из них
стал метод проектов в целом и метод индивидуальных проектов в частности.
Согласно разрабатываемому Федеральному Государственному Образовательному
Стандарту учебный план старшей школы должен включать «Индивидуальный учебный
проект».
Таким образом, актуальность данного
курса обусловлена потребностью государства в активном, самостоятельном,
мобильном, информационно грамотном, компетентном гражданине общества, а также
необходимостью формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Так
как она занимает особое место в совокупности компетентностей личности,
обеспечивает присвоение человеком всего целостного и разнообразного мира
культуры. Более того, познавательная составляющая имманентно присутствует в
остальных видах ключевых компетентностей. В тоже время результаты
многочисленных исследований учёных, методистов, педагогов-практиков
свидетельствуют о недостаточном уровне владения учащимися ключевыми
образовательными компетентностями и в том числе важнейшей из них – учебно-познавательной.

Отличительная особенность курса
состоит в том, что курс «Индивидуальный проект» представляет собой учебный
проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или
нескольких учебных курсоов, что обеспечивает приобретение навыков в
самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или
видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и
способов действий при решении практических задач, а также развитие способности
проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности
(познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).
В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть,
сформулировать и решить проблему. Индивидуальный проект является логическим
завершением школьной проектной системы и, одновременно, переходным элементом,
мостом к взрослой, самостоятельной жизни человека. Если при выполнении
групповых проектов в 5-9 классах школьники совместно проходят все этапы
проектной работы, коллективно отвечая за результат проекта, то в старшей школе
перед каждым учеником стоит задача продемонстрировать уже не отдельные навыки,
а умение выполнить работу самостоятельно от начала и до конца.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках
учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного, иного.
Межпредметные связи просматриваются через
взаимодействие с:
-
русским языком (воспитание культуры речи через чтение и
воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма
«описание»);
-
информатикой (использование ИКТ для индивидуальных
проектов);
-
с другими предметными областями по теме индивидуального
проекта ученика
Элективный курс «Индивидуальный проект»
входит в образовательную область «Технология», с целью обучения
технологии проектной деятельности в школе в соответствии с фундаментальным
ядром образования является формирование субъект-субъектного характера
взаимоотношений между учителем и учащимися.
Общие
цели курса:
-удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
-общеобразовательную, общекультурную
составляющую данной ступени общего образования; -развитие личности обучающихся,
их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
-развитие навыков самообразования и самопроектирования;
-углубление, расширение и систематизацию
знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;
-совершенствование имеющегося и
приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального
самоопределения обучающихся. Сроки реализации программы – 2 года,  10 - 11
классы.

Общая характеристика
элективного курса

Цели
программы:
•
создание условий для развития личности обучающегося, способной:
-адаптироваться в условиях сложного,
изменчивого мира; -проявлять социальную ответственность;
-самостоятельно добывать новые знания,
работать над развитием интеллекта; конструктивно сотрудничать с окружающими
людьми; -генерировать новые идеи, творчески мыслить.
•
формирование компетентности в области приобретения знаний из
различных
источников: учебника, дополнительной литературы, Интернета,
CD, рассказа сверстника и т.д.;
•
формирование          компетентностей      в          области          обработки
            информации  для
предоставления её в различных видах,
•
формирование компетентностей в сфере распространения знаний среди
сверстников.
•
практическая подготовка учащихся к постановке и реализации
реальных задач проектирования, включая элементы научно-исследовательской
работы. Задачи реализации данного курса:
1)
развивать личности обучающихся средствами предлагаемого для
курса: развивать общую культуру обучающихся, их мировоззрение,
ценностно-смысловые установки, развивать познавательные, регулятивные и
коммуникативные способности, готовность и способность к саморазвитию и
профессиональному самоопределению;
2)
овладевать систематическими знаниями и приобретать опыт
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3)
развивать способность к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми компетентностями, составляющими основу умения:
-
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем,
-
осознанному использованию информационных и коммуникационных
технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4)      обеспечить
академическую мобильность и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
5)      обеспечить
профессиональную ориентацию обучающихся:
-
формирование           проектного    отношения     к          действительности
    и             способности
использовать проектный подход при решении личных и
профессиональных задач;
-
формирование аналитической модели процессов, происходящих в
конкретных сферах профессиональной деятельности (исследование, организация,
творчество);
-
ориентация в современных экономических, политических, культурных
процессах и возможных ресурсах личностного и профессионального роста;
-
поддержка принятия учениками решений о своем уровне личных
притязаний и профессиональном будущем.
Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме
в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в  любой
избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
В учебно-воспитательном процессе
используются современные образовательные технологии (ИКТ, тьюторские
технологии, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые
технологии, творческие проекты).
Формы обучения:
•
индивидуальная
•
парная
•
групповая
•
коллективная
•
фронтальная

Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
•
словесные методы (проблемная беседа, диспут, дискуссия, публичное
выступление учащегося с докладом);
•
наглядные методы (демонстрация способов деятельности: способы
решения задач, правила пользования приборами, демонстрация опытов,
презентации);
•
практические методы (самостоятельное выполнение творческих
упражнений прикладной направленности, проведение учащимися опытов,
исследовательской деятельности);
•
логические методы (индукция, дедукция, анализ, синтез,
сравнение);
•
проблемно-поисковые методы (проблемное изложение знаний,
эвристический метод, исследовательский метод);
•
методы самостоятельной работы (методы управления собственными
учебными действиями: учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной
литературой, с учебником, с источниками Интренета, навыки решения учебной
проблемы (проверка гипотезы, проведение эксперимента, выполнение
исследовательской деятельности, составление презентации и её защита).

Место элективного курса
«Индивидуальный проект» в учебном плане
Согласно годовому календарному графику
школы образовательный процесс в 10-11 классах осуществляется в режиме 35 (34)
учебных недель. Согласно Учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№15» г. Калуги элективный курс «Индивидуальный проект» изучается в 10 и в 11
классах в объеме 70 часов (1 час в неделю).
«Индивидуальный проект» является
обязательным для посещения курсом по выбору учащихся, входящий в состав профиля
обучения на старшей ступени школы. Программа  рассчитана на очную форму.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса

Предметные
результаты:
-
развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для курса:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых
установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению; - овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности; - развитие
способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции; - обеспечение
академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
-
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся Личностные
результаты:
-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-действие смыслообразования, т.е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
-действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что еще неизвестно; -планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
-прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения; его временных характеристик; -контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
-коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и его реального продукта; -оценка – выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; -знаково-символические: моделирование - преобразование объекта из
чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую
модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование
модели с целью выявления
            общих законов, определяющих предметную область;
-умение структурировать знания;
-умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
-выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
-рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных  текстов, относящихся к  различным жанрам
определение основной и второстепенной информации;  свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; Коммуникативные:

-планирование учебного
сотрудничества с учителем сверстниками  – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и
его реализация;
-управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
-умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-владение       монологической       и          диалогической
         формами        речи    в  соответствии             с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Логические общеучебные умения и
навыки
-
Разностороннее рассмотрение объектов, выявление в них различных
свойств и особенностей.
-
Выявление  различий  при сравнении объектов.
-
Установление существенных и несущественных свойств объектов
(понятий).
-
Классификация объектов множества по некоторому основанию. Подведение
объектов под известные понятия.
-
Выделение в определении понятия рода и видовых признаков.
-
Установление необходимости или достаточности или необходимости и
достаточности известного признака (условия) понятия.
-
Определение причинно-следственной зависимости.
-
Подбор примеров, иллюстрирующих общее правило (определение).
-
Приведение контрпримеров для неверных утверждений.
-
Формулирование выводов по результатам анализа.
-
Формулирование утверждения в форме условного предложения.
-
Формулирование утверждения, обратного данному.
-
Формулирование утверждения, противоположного данному.
-
Формулирование гипотезы.
-
Построение по правилу (формуле) пошаговой программы.
-
Построение плана-схемы изученного учебного раздела или темы.
-
Моделирование и построение эскизов будущего проекта.  Умения
планировать, контролировать и оценивать учебную работу -          Четкое
и правильное осознание цели своей работы.
-
Составление плана своей работы (достижения цели).
-
Разработка режима дня.
-
Контроль за соответствием выполняемой работы поставленной цели.
-
Контроль за правильностью результата работы.
-
Оценка правильности выполнения задания.
-
Самооценка уровня овладения учебным материалом. Умение
работы с текстом
-
Постановка вопросов к прочитанному тексту.
-
Подбор заголовков к абзацам (разделам) текста.
-
Формулирование главной мысли, содержащейся в тексте.
-
Разбивка текста на смысловые части.
-
Составление плана текста.
Информационно-библиографические
умения и навыки
-
Умение пользоваться предметным и именным указателями,
оглавлениями.
-
Нахождение в учебнике ответов к задачам.
-
Умение пользоваться терминологическими словарями -           Умение
пользоваться каталогами библиотеки.
-
Правильное библиографическое оформление цитат, выписок и списков
литературы. Культура устной и письменной речи
-
Выступление с докладом на заданную тему -      Рецензирование
текста или выступления.
-
Составление характеристики географических объектов, исторических
деятелей, литературных героев.
-
Описание рисунка или картины.
-
Передача своего впечатления от прослушанного музыкального
произведения.
-
Составление конспекта прочитанного текста или прослушанного
выступления, лекции, доклада.
-
Составление реферата на определенную тему по нескольким
литературным источникам.
-
Написание отзыва на прочитанный текст.
Индивидуальный проект является
кульминацией системы проектных работ и, в некотором смысле, всего обучения в
школе. Индивидуальный проект покажет все те навыки, которыми овладел
старшеклассник за все года школьного обучения.
По своей сути курс является также и
подготовкой к институту. Достаточно часто ученики связывают тему своего проекта
с направлением, по которому собираются поступать. Таким образом, индивидуальный
проект – это хорошая возможность прочувствовать выбранную специальность еще до
момента поступления, осознать правильность своего выбора и успеть
переориентироваться в случае необходимости. Кроме того, при работе над проектом
старшеклассник осваивает те необходимые навыки, которые в любом случае
потребуются ему в институте и в его профессиональной деятельности. Учащиеся
учатся самостоятельно:
-определять и формулировать задачу;
-планировать свою работу;
-обращаться за помощью к специалистам (иногда, к
незнакомым);
-искать необходимую информацию;
-применять коммуникативные способности;
-организовывать работу других людей;
-профессионально использовать ИКТ в процессе работы и для
подготовки презентации;
-выступать с докладом;
-к нужному сроку доводить работу до запланированного
результата.

Требования к уровню подготовки учащихся старших
классов  Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
-сформированность навыков          коммуникативной,
учебно-исследовательской   деятельности, критического мышления;
                -способность      к      инновационной,
     аналитической,     творческой,       интеллектуальной
деятельности;
-сформированность  навыков         проектной      деятельности,
           а          также  самостоятельного применения приобретённых знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
 -способность постановки цели и
формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и
интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
В
процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

-
умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность;
-
способность презентовать достигнутые результаты, включая умение
определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов;
самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей
деятельности на основе предварительного планирования;
-
способность использовать доступные ресурсы для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
-
способность создавать продукты своей деятельности, востребованные
обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;
-
сформированность умений использовать многообразие информации и
полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для
целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта. Учащиеся
получат возможность научиться:
-
совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;
-
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;
-
использовать догадку, озарение, интуицию;
-
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
-
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
-
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
-
осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
В ходе
изучения курса учащиеся должны знать: -способы обработки текстовых
источников информации; -способы анализа текста и записи прочитанного.
Учащиеся должны уметь:
-работать с текстом;
-анализировать источники информации;
-комбинировать разные способы обработки текстовой
информации

Содержание учебного курса  10 класс. Модуль 1. Введение  - 3 ч
Понятие «индивидуальный проект»,
проектная деятельность, проектная культура. Типология проектов. Проекты в
современном мире проектирования. Цели, задачи проектирования в современном
мире, проблемы. Научные школы. Методология и технология проектной деятельности.
Модуль 2. Инициализация проекта - 20 ч
Инициализация проекта, исследования.
Конструирование темы и проблемы проекта,. Проектный замысел. Критерии без
отметочной самооценки и оценки продуктов проекта. Критерии оценки
исследовательской работы. Презентация и защита замыслов проектов и
исследовательских работ. Методические рекомендации по написанию и оформлению
проектов, исследовательских работ. Структура проекта, исследовательских работ.
Методы исследования: методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от
абстрактного к конкретному и др.).
 Рассмотрение текста с точки зрения его
структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат,
аннотация, рецензия.
Логика действий и последовательность
шагов при планировании индивидуального проекта. Картирование личностно -
ресурсной карты. Базовые процессы разработки проекта и работы, выполняемые в
рамках этих процессов. Расчет календарного графика проектной деятельности.
Эскизы и модели, макеты проектов. Коммуникативные барьеры
при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха публичного
выступления. Применение информационных технологий в исследовании, проекте.
Образовательные экскурсии и методика
работы в Госархиве современной истории, музеях и предприятия, госучреждения.
Научные документы и издания.
Организация работы с научной
литературой. Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари,
справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Методика
работы в музеях, архивах.
Применение информационных технологий в
исследовании, проектной деятельности. Работа в сети Интернет.
Способы и формы представления данных.
Компьютерная обработка данных исследования. Библиография, справочная
литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов,
ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов.
Модуль 3. Оформление
промежуточных результатов проектной деятельности- 12 ч
Компьютерная обработка данных
исследования, проекта. Эскизы и модели, макеты проектов. Главные предпосылки
успеха публичного выступления. Коммуникативные барьеры при публичной защите
результатов проекта. Консультирование по проблемам проектной деятельности, по
установке и разработке поставленных перед собой учеником задач, по содержанию и
выводам, по продуктам проекта, по оформлению бумажного варианта проектов
Публичная защита результатов проектной
деятельности. Рефлексия проектной деятельности. Индивидуальный прогресс в
компетенциях. Экспертиза действий и движения в проекте. Индивидуальный
прогресс.

11 класс.
Модуль 1. Введение  - 3 ч
Анализ итогов проектов 10 класса. Анализ
достижений и недостатков. Корректировка проекта с учетом рекомендаций.
Планирование деятельности по проекту на 11 класс. Типология
проектов: волонтерские, социальной направленности,
бизнес-планы, проекты-прорывы
Модуль 2. Управление оформлением
и завершением проектов - 20 ч
Применение информационных технологий в
исследовании и проектной деятельности. Работа в сети Интернет. Способы и формы
представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Библиография,
справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных
плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов
по проектной работе. Основные процессы исполнения, контроля и завершения
проекта. Мониторинг выполняемых работ и методы контроля исполнения. Критерии
контроля. Управление завершением проекта. Корректирование критериев оценки
продуктов проекта и защиты проекта. Архив проекта. Составление архива проекта:
электронный вариант. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов
проекта. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Навыки
монологической речи. Аргументирующая речь. Умение отвечать на незапланированные
вопросы. Публичное выступление на трибуне и личность. Подготовка авторского
доклада.
Основные процессы исполнения, контроля и
завершения проекта. Мониторинг выполняемых работ и методы контроля исполнения.
Критерии контроля. Корректирование критериев оценки продуктов проекта и защиты
проекта. Консультирование по проблемам проектной деятельности.
Модуль 3. Защита результатов
проектной деятельности - 8 ч
Публичная защита результатов проектной
деятельности. Рефлексия проектной деятельности. Индивидуальный прогресс в
компетенциях. Экспертиза действий и движения в проекте. Индивидуальный
прогресс. Защита интересов проектантов.
Модуль 4. Рефлексия проектной
деятельности - 4ч
Рефлексия проектной деятельности.
Дальнейшее планирование осуществления проектов, использование исследовательских
работ. Основные положения Государственной системы стандартизации Российской
Федерации и ее правовые основы, установленные законами РФ «О стандартизации» и
«О защите прав потребителей», Государственная система стандартизации. Документы
в области стандартизации. Сертификат соответствия. Патентное право в России.

Тематическое планирование

10
класс (35 часов)

№п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Введение.

3

2.

Инициализация проекта

20

3.

Оформление промежуточных
  результатов проектной деятельности

12

Всего:

35

11
класс (35 часов)

№п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Введение.

3

2.

Управление оформлением и
  завершением проектов

20

3.

Защита результатов
  проектной деятельности

8

4.

Рефлексия проектной
  деятельности

4

Всего:

35

Практические работы

1.
Работа с положением об индивидуальном проекте
2.
Формулировка темы и проблемы проекта
3.
Методика «Зеркало проекта»
4.
Заполнение технологической карты «Драфт проекта»
5.
Технологическая карта реализации проекта
6.
Расчет календарного графика проектной деятельности

Материально
– техническое обеспечение образовательного процесса.

                                                                     Рекомендуемая литература для учителя
1.    Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования,
приказ №413 от 17.05.2012, Министерство образования и науки Российской
         Федерации

2.    Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология
компетентностноориентированного образования: Методическое пособие для педагогов
/Под  ред.проф.Е.Я.Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 176с.
3.    Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника /
Под ред.проф.Е.Я.Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 224с.

Список использованных информационных источников

1.
Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной  программе Текст./ В.А.Болотов, В.В.Сериков // Педагогика.
-2003.-№10.-С. 130-139.
2.
Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация
содержания общего образования Текст./ П.П. Борисов// Стандарты и мониторинг в
образовании.-2003. - №3. - 58 61.
3.
Браверманн Э.М. Развитие самостоятельности учащихся - требование
нашего времени  Текст. / Э.М. Браверманн //Физика в школе. - 2006. - №2. -
15-19.
4.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.
пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений Текст. / И.Г.Захарова. - М.:
Издательский центр  «Академия», 2003. - 192 с.
5.
Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от
замысла к открытию/  М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель: 3-е изд. –
М.: 5 за знания, 2008. – 160 с.
6.
СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие Текст. /  Г.К.Селевко. -М.: Народное образование, 1998. -256 с.
7.
Соколова Н.В. Проблема освоения школьниками метода научного
познания Текст. / Н.В. Соколова // Физика в школе. - 2007. - №6. - с. 7-17.
8.
Учебные проекты с использованием Microsoft Office: учебное
пособие – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007. – 230с

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.pdf

alt: В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать…

alt: Задачи реализации данного курса: 1) развивать личности обучающихся средствами предлагаемого для курса: развивать общую культуру обучающихся, их мировоззрение, ценностно-смысловые установки, развивать познавательные, регулятивные и коммуникативные…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - совершенствованию духовно-нравственных качеств личности; - самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект; - использовать догадку, озарение, интуицию; - целенаправленно и осознанно…

title: Рабочая программа курса индивидуальный учебный проект 10-11 класс


extracted_text:
Классный час
"Вежливость"
для учащихся 1 класса

Ход
классного часа
1.    Организационный
момент
    Добрый день, ребята! Вы готовы к разговору
    У нас сегодня гости– посмотрите.
    Что мы должны сказать нашим гостям?
    Молодцы! Какие вы вежливые.

-      Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко
садитесь!

2. Постановка темы и
целей урока.
- Кто из вас знает, как
проявляется вежливость? Правильно, она проявляется прежде всего в словах, а
также в тоне, которым они сказаны.
- Как вы думаете, вежливыми рождаются
или становятся. Правильно, становятся. Доброе слово может подбодрить человека в
трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
- Итак, ребята,  о чем
наш сегодняшний урок? (о вежливости).
- Давайте, начнем наше
занятие со стихотворения про вежливость.
Стихоторение про вежливость
Хотите,
верьте, а хотите, - нет, (Михаил)
жила на свете Вежливость когда-то.
Воспитанная дама средних лет,
немного старомодна и  чуть странна.
Она читала много, и пенсне
висело на серебряной цепочке.
Носила шляпку, а вуаль на ней
держалась на ручной красивой строчке.

Всех пропускала вежливо вперёд, (Владик)
и повторяла ласково:- Спасибо!
Не уходила от чужих забот,
не  обижалась, и была любима.
Но вот однажды повстречался Хам,
смеялся глупо и хамил без меры.
Её наряды изорвал он в хлам,
и обозвал безумною химерой.

Никто не защитил, и в тот же миг (Полина)
уехала  на старенькой карете.
В растерянности Хам слегка поник,
ведь Вежливость исчезла на рассвете.
И сразу люди заскучали там,
где нет прекрасной дамы с нежным взглядом.
А хамство превратило жизнь в бедлам,
когда  не стало вежливости рядом.

3. Волшебные слова
- А давайте проверим, как вы
знаете волшебные слова. Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить её
вежливым словом:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо)

Зазеленеет старый пень
Когда услышит…(добрый день)

Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)

И во Франции, и в Дании
На прощание говорят…(до свидания)
 -  Но не только слова должны
быть добрыми и вежливыми, надо чтобы и поступки ваши были разумными, такими,
чтобы никогда вам не пришлось за них краснеть и стыдиться. Послушайте
стихотворение «Очень вежливый индюк» и подумайте над его содержанием.

Раз по 30 в день (не реже)
Он кричал: «Эй вы, невежи!»
Заходите к нам в гости,
Поучитесь вежливости.
Я и сам – кричал индюк –
Доктор вежливых наук,
И жена моя пример
Замечательных манер.
Даже когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся ты, осёл,
Заходи, садись за стол,
Что же ты молчишь как рыба?
Ты свиньёй не будь свинья,
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло.
Как ни бился он, однако
К индюку никто не шёл:
Ни хавронья, ни собака,
Ни корова, ни осёл.
Посинел индюк от злости –
Зря пропали все труды:
«Все они балды, балды, -
И добавил с высоты
Своего величья, -
Не усвоили они
Правила приличья».
- Ребята, вы согласны с индюком. Правильно
ли он вёл себя? А почему это стихотворение так называется?
- Ребята, а как вы думаете, есть ли специальные правила
поведения в школе и в классе?
- А вы знаете их?
- Давайте вспомним их!

4.
Игра «Берём – не берём»
-На доске записаны качества человека. Выберите из них те,
которые, по вашему мнению, принадлежат воспитанному человеку (хлопать в ладоши
на хорошие качества, топать ногами – на плохие)

безразличие
-благодарность
-вежливость
-ворчливость
-грубость
-жадность
-злость
-скромность
-отзывчивость
-тактичность
-ябедничество
-доброта

- Теперь послушайте стихотворение, которое называется «Урок
вежливости».
- Подумайте, о чём это стихотворение, о каких правилах поведения
здесь идёт речь.

Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
В гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.
И не ловить зубами блох.
И не ходить на четырёх,
Не надо чавкать и зевать,
А кто захочет спать,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь и вежлив будь.
И уступай прохожим путь,
И старших уважай,
И бабушку медведицу
В туман и гололедицу до дома провожай.
Так мишку лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым
Он кланялся соседям
Знакомым и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу,
Совсем куда не надо совал он нос,
Топтал траву и мял овёс.
Наваливался брюхом
На бабушку в метро,
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести,
Но, видно, воспитатели
Напрасно время тратили!

-  Ребята, о чём это стихотворение? Да, о
вежливости.
- Кто главный герой и сколько ему лет? А чему его учили? А
научили ли его вежливости?
 5. Физминутка
 Давайте немного отдохнём. Поиграем в
игру «Волшебные слова»
Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в
которых есть «волшебные слова».

  Встаньте.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Пожалуйста, наклонитесь
вперед,
Наклонитесь назад.
Присядьте, пожалуйста,
Будьте добры, встаньте.
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!
6. Инсценирование
сказки о доброте.
Учитель читает текст, а учащиеся
показывают движения
Жил-был
Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на
крестьянском огороде, он собрался было домой, но как вдруг заметил Лисицу. Она
возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она
была очень сердита и голодна.
У
Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере.
Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность - в пещере
поселилась змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения
в чужой дом входить не полагается. "Нужно поздороваться, - подумал он, -
но с кем? С пещерой, конечно!"
И,
присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:
-
Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.
До
чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье
мясо.
-
Входите, входите! - ответила она, желая обмануть Кролика.
Но
Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.
-
Простите, что я побеспокоил вас, - сказал он. - Я совсем забыл, что меня ждёт
Крольчиха! До свидания! - и бросился бежать прочь со всех ног.
Прискакал
Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда ещё никому не
повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:
- Лучше бы я ему не
отвечала! Ох уж эти вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения
войти!

7. Работа с
пословицей
·         Вежливость
ничего не стоит, но много приносит.

8. Рефлексия
         Ребята,
заполните анкету.

АНКЕТА
1.  Считаете
ли вы себя воспитанным?
Да
Нет
         2. Считаете
ли вы своих друзей воспитанными?
Да
Нет
3. Какая
самая главная черта воспитанного человека?
- Доброта и отзывчивость
- Вежливость и тактичность
- Общительность и чувство
юмора
4. От кого зависит воспитание
ребёнка?
- От родителей
- От учителей, воспитателей
- От самого ребенка
         9.
Итог урока.
- Не только всем детям, но и всем окружающим людям хочется,
чтобы все их друзья, соседи, даже незнакомые прохожие, всегда бы уважали их, и
чтобы никто-никто не делал им замечаний. А весь секрет в том, что только к
вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда хорошо,
по-доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть верные и
надёжные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.
- Так о чём же мы сегодня говорили? А какие вы знаете вежливые
слова?

- В заключении мы с вами сделаем
цветок Вежливости. Ватман на столе.
          - Ребята,
так будьте же всегда вежливыми и всегда соблюдайте правила поведения, и тогда
всем окружающим будет приятно с вами общаться. А сейчас наш классный час
подошёл к концу. До свидания, ребята.  До новых встреч.

file_name: кл час Вежливость.docx

alt: Рефлексия Ребята, заполните анкету

intro: Материал создан на основе информации автора Людмила Васильева-Гангнус: Азбука вежливости

классное руководство

group: Педагогика

tags: Классный час

title: Классный час для учащихся 1 класса