extracted_text:
Анализ методической работы МБОУ ООШ

за 2019-2020 учебный год
Введение

Цель: определение уровня результативности методической работы,
объективная оценка итогов, определение целей и задач на 2020-2021 учебный год.
Задачи:
1.
Проанализировать состояние методической работы.
2.
Выявить проблемы, снижающие уровень продуктивности методической работы.
3.
Определить возможные пути и средства решения обозначенных проблем.
4.
Сформулировать цели и задачи на 2019-2020 учебный год.
В
2019-2020 учебном году я  продолжил работу над методической темой «Современный урок
как условие обеспечения эффективности и качества образования в условиях
реализации требований ФГОС». Выбор темы определился актуальностью, степенью
разработанности данной проблемы в теории и методике.
Ведущие направления работы в 2019-2020 учебном
году:
1.
повышение качества деятельности базовой площадки Дворца молодёжи посредством
создания единого образовательного пространства для всех участников
образовательных отношений (педагогов, учающхся и их родителей (законных
представителей);
2.
обеспечение координации деятельности педагогов. Реализующих программы
технической и социально-педагогической направлености по организации
образовательной среды, способствующей успешной адаптации обучающихся при
переходе из детского сада в школу, из начальной школы в основное и среднее
звено;
3.
совершенствование системы мониторинга успешности высоко мотивированных детей с
целью выявления динамики, принятия своевременных решений по повышению
результативности участия в различных олимпиадах, конкурсах, проектах;
4.
повышение уровня теоретических, методологических знаний педагогов через
организацию деятельности методического совета, педагогическое и психологическое
просвещение, изучение нормативно-правовой базы;
5.
работа по сопровождению профессионального роста молодых специалистов
(закрепление наставников за молодыми учителями, посещение открытых уроков и
мастер-классов опытных педагогов, индивидуальные консультации, участие в работе
школьных и муниципальных семинаров);
6.
совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление
здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни;
7.
выявление, изучение, обобщение и распространение педагогического опыта
учителей.
Условия
для реализации данных направлений:
-        наличие
высококвалифицированного  кадрового потенциала, владеющего ИКТ;
-       наличие потребности к
повышению уровня профессионального мастерства.
Ожидаемые результаты работы:
-
рост качества знаний обучающихся;
-овладение
учителями школы системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
-создание
условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых
компетентностей, УУД.

Методическая
работа была направлена на комплексное развитие имеющихся ресурсов (кадровых,
материально-технических, научно-методических, организационно-управленческих) и
формирование на их основе единого образовательного пространства, позволяющего
на уровне современных требований решать задачи воспитания и обучения
школьников, формирования у обучающихся ключевых компетенций, необходимых для
дальнейшего самоопределения и самореализации.
Содержание
методической работы было направлено на реализацию программы развития школы,
основных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования и формировалось на основе нормативных документов,
учебного плана школы, учебно-методических пособий и рекомендаций органов
управления образованием.
В
течение года в школе использовались различные формы методической работы:
-
тематические педагогические советы
-
методические объединения учителей
-
работа учителей над темами самообразования
-
открытые уроки
-
методическая неделя
-
работа с молодыми специалистами
-
работа с вновь пришедшими учителями
-
предметная неделя
-
методические семинары
-
«Круглые столы»
-
консультации по организации и проведению современного урока
-
организация работы с высоко мотивированными детьми
-
консультационная помощь учителям по ведению школьной документации, по
организации, проведению и анализу современного урока
-
организация и контроль курсовой системы повышения квалификации
-
аттестация педагогических кадров на соответствие занимаемой должности
В
системе методической работы школы можно выделить следующие уровни:
а)
индивидуальная работа учителя по самообразованию;
б)
работа методических объединений по предметам и областям знаний; их деятельность
осуществляется с учетом индивидуальных планов учителей.
Самообразование
учителя есть необходимое условие профессиональной
деятельности
педагога. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных
сферах общественной жизни, уметь ориентироваться в современной политике,
экономике и др. Работа над темами самообразования учителей нашей школы включала
в себя:
-
изучение методических новинок, использование их в работе;
-
повышение квалификации через систему ПДС, вебинаров
-
мониторинг достижений обучающихся;
-
проведение открытых уроков с использованием различных инновационных технологий.
Важнейшими
направлениями в самообразовании учителей были следующие:
-
изучение новых программ и учебников,
-
изучение дополнительного научного материала.
Основная часть
Деятельность методического и педагогического советов школы.

№ п.п

ФИО руководителя МС

ФИО должность членов МС

Формы работы

Темы заседаний

1

Чернега
  Г.И. – учитель русского языка и литературы.

Веникова Татьяна
       Сергеевна
Яковенко
       Светлана Юрьевна
Масенко Ирина
       Евгеньевна
Гончаренко Ирина
       Марьяновна

-
  тематические педагогические советы
-
  методические объединения учителей
- работа
  учителей над темами самообразования
-
  открытые уроки
-
  методическая неделя
- работа
  с молодыми специалистами
- работа
  с вновь пришедшими учителями
-
  предметная неделя
-
  методические семинары
-
  «Круглые столы»

-
  изучение методических новинок, использование их в работе;
-
  повышение квалификации через систему ПДС, вебинаров
-
  мониторинг достижений обучающихся;
- проведение
  открытых уроков с использованием различных инновационных технологий.

№ п.п

Название
  ШМО

ФИО,
  должность руководителя ШМО

Количество
  педагогов ШМО

Формы
  работы

Темы
  заседаний

1

Веникова
  Т.С. – зам. Директора по УР

5

-
  тематические педагогические советы
-
  методические объединения учителей
- работа
  учителей над темами самообразования
-
  открытые уроки
-
  методическая неделя
- работа
  с молодыми специалистами
- работа
  с вновь пришедшими учителями
-
  предметная неделя
-
  методические семинары
-
  «Круглые столы»
-
  консультации по организации и проведению современного урока
-
  организация работы с высоко мотивированными детьми
-
  консультационная помощь учителям по ведению школьной документации, по
  организации, проведению и анализу современного урока
- организация
  и контроль курсовой системы повышения квалификации
-
  аттестация педагогических кадров на соответствие занимаемой должности

-
  программно-методическое обеспечение образовательного процесса в 2019-2020
  учебном году;
-
  оптимизация системы работы с одаренными детьми;
-
  организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО и ФГОС ООО;
-
  организация внеурочной деятельности по предметам (предметные олимпиады,
  недели, конкурсы и др.);
- работа
  по предупреждению неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
-
  подготовка к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ;
- новые
  условия аттестации педагогических и руководящих работников;
-
  изучение, обобщение и внедрение перспективного педагогического опыта.

Основу
методической службы школы в 2019-2020 учебном году составлял МС, задачами
которого являлись:
-
создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических,
организационно-педагогических и образовательных потребностей педагогических и
руководящих работников школы;
-
содействие обновлению структуры и содержания образования, развитию
образовательного учреждения, повышению педагогического мастерства работников;
-
создание информационно-методического пространства, способствующего развитию
системы образования, реализации программ модернизации образования, организации
инновационной работы, аналитико-диагностического обеспечения деятельности
образовательного учреждения.
Работа
методического совета основывалась на анализе образовательного процесса, работы
методических объединений, результатов внутри школьного контроля.
Приоритетные
вопросы, решаемые на заседаниях МС:
-
программно-методическое обеспечение образовательного процесса в 2019-2020
учебном году;
-
оптимизация системы работы с одаренными детьми;
-
организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО и ФГОС ООО;
-
организация внеурочной деятельности по предметам (предметные олимпиады, недели,
конкурсы и др.);
-
работа по предупреждению неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях
учащихся;
-
подготовка к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ;
-
новые условия аттестации педагогических и руководящих работников;
-
изучение, обобщение и внедрение перспективного педагогического опыта.
Проводились
консультации по вопросам составления рабочих программ и календарно-тематического
планирования, по проведению открытых уроков, организации контроля и оценки
предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся, участию в
профессиональных конкурсах.
Тематика
заседаний МС отражала основные проблемные вопросы. В организации методической
работы осуществлялся мониторинг качества преподавания и уровня усвоения
обучающимися программного материала, повышения квалификации.
Изучение
нормативно-правовой базы по основным вопросам учебной деятельности –
неотъемлемая часть методической работы.
В
течение года методический совет осуществлял координацию деятельности
методических объединений и определял стратегию развития школы
В
минувшем учебном году педагоги школы работали над повышением своего
педагогического мастерства, посещая городские методические объединения,
выступая на педсоветах, городских семинарах, участвуя в конкурсах
педагогического мастерства, занимаясь самообразованием.
Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорий
педагогических кадров.
1. Кадровый и качественный состав педагогических кадров
Педагогический
коллектив школы состоит из 5 педагогов.
а) по уровню образования
Высшее
образование-4
Среднее
специальное-1
б) по квалификационным категориям:
I
квалификационную категорию –5 человек;
соответствует
занимаемой должности – 0 педагогов;

Образование
педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету. В
школе основную часть педагогического коллектива составляют опытные
учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным
мастерством, имеющие первую квалификационные категории. Таким образом, в школе
созданы необходимые условия для обеспечения качественного образования.
2. Повышение квалификации педагогических кадров
Администрация
школы обеспечила все условия для непрерывного профессионального развития
педагогов при переходе на стандарты второго поколения: - доля учителей школы,
прошедших повышение квалификации по ФГОС -100%

Различные формы методической работы по повышению профессионального
мастерства сотрудников школы и работа МО:
Для
реализации поставленных задач в 2019-2020 учебном году проведены проблемные
педсоветы: «Интеграция основного, дополнительного образования и
внеурочной деятельности как условие последующего саморазвития, самоопределения
и социализации обучающихся», «Современный урок: ресурсы, обеспечивающие
освоение новых образовательных стандартов и успешное прохождение ГИА ».
Тематика педагогических советов соответствовала плану работы школы. Все
педагогические советы начинались с отчета о выполнении решений предыдущего.
Принимаемые решения имели как общий, так и конкретный характер с указанием
исполнителей
В
рамках методической темы были проведены семинары, круглые столы, практикумы,
консультации:

«Реализация
     ФГОС в дополнительном образовании и внеурочной деятельности »;
«СМАРТ-технология
     в рамках реализации ФГОС »;
Флеш-семинар
     «Организация проектной деятельности в рамках реализации ФГОС" ;
Педагогический
     консилиум: «Реализация личностных УУД через внеурочную деятельность»;
«Совершенствование
     аналитической культуры учителя »;
«Работа
     с учебными текстами как инструмент формирования читательской грамотности
     учащихся»;
«Образовательный
     квест как интерактивная образовательная среда и деятельностная форма
     организации обучения в рамках ФГОС».

Был
проведен Методический день «Современный урок: мозаика образовательных
технологий» В целях формирования патриотизма,
Работа метод. объединений.
Работа
МО была направлена на повышение профессиональной компетентности и
педагогического мастерства учителя, на развитие его творческого потенциала, на
совершенствование образовательного процесса и достижение оптимального уровня
образования, воспитания и развития школьников. Этот процесс протекает
эффективнее при активном участии педагогов в метод. объединениях.
Темы
методических объединений в основном соответствовали методической теме школы и
задачам, стоящим перед нашим образовательным учреждением.
Школьные
методические объединения обеспечивали планомерную работу с учителями,
направленную на совершенствование образовательного процесса и включающую
различные виды урочной и внеурочной деятельности. Тематика заседаний МО
отражала основные проблемные вопросы, которые решает педагогический коллектив:
-
изучение нормативно-правовой базы общего образования в Российской Федерации, федеральных
государственных образовательных стандартов;
-
проблемы формирования ключевых компетенций обучающихся;
-
аттестация педагогических кадров;
-
самообразование педагогов в современных условиях;
-
системно-деятельностный подход в образовательном процессе;
-
методики создания и систематизации дидактического материала уровневого
контроля
(тесты);
-
инновационные технологии и проблемы их внедрения в практику;
-
работа с одаренными и требующими педагогической поддержки детьми;
-
портфолио обучающихся как форма оценки достижений;
-
участие школьников в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности и
др.
Заседания
школьных методических объединений проводились не реже одного раза в четверть.
Результаты работы школьных методических объединений представлены в отчетах
руководителей. План методической работы выполнен практически полностью,
поставленные задачи решались в течение года в ходе учебно-воспитательного
процесса: учителями использовались такие современные образовательные
технологии, как исследовательские, проектные, информационно-коммуникационные и
другие. В помощь учителям при составлении рабочих учебных программ проводились
информационно-методические совещания, где рассматривалась структура рабочей
программы, перечень рекомендованных и допущенных учебников, виды планирования.
Знакомство с новыми технологиями обучения и воспитания и их распространение
реализовалось в соответствии с планом работы школьных методических объединений,
а также на городских методических семинарах, в которых учителя нашей школы
всегда принимают активное участие.
МО
активно работали над решением темы школы через:
-
заседания МО, на которых рассматривали новинки педагогической литературы,
педагоги школы выступали с докладами,
-
взаимопосещение уроков; *название, уровень), сборник материалов
-
открытые мероприятия и уроки;
-
сотрудничество с библиотекой;
-
использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время;
-
публикации;

Обобщение опыта учреждения, педагогов в районе, крае, федерации.

№ п.п.

ФИО,
  должность педагога

Мероприятие,
  сайт, на котором представлялся опыт работы (название, уровень), сборник
  материалов

Тема
  выступления, публикации.

1

Веникова
  Татьяна Сергеевна – учитель физики биологии

Сайт
  мультиурок

Планы
  уроков, презентации, сборники контрольных работ по химии и биологии.

Подготовка учащихся к олимпиадам

Название
  олимпиады, конкурса, уровень

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Всего
  участников

Из них
  победителей

Из них
  призеров

Всего
  участников

Из них
  победителей

Из них призеров

Всего
  участников

Из них
  победителей

Из них
  призеров

Международный
  конкурс « Я - эколог»

2

2

Фотоконкурс
  «Любимая мама» (муниципальный,)

5

1

Конкурс
  «Живой символ малой родины» (муниципальный)

3

1

Конкурс
  «Зеленая планета» (муниципальный)

3

1

Всероссийский
  конкурс Живая классика»

5

1

Всероссийский
  конкурс « Родное слово»

7

1

Всероссийский
  конкурс « Победители»

5

1

Всероссийская
  олимпиада по истории

5

2

Муниципальный
  конкурс «Чудо – елка»

5

1

Всероссийская
  олимпиада школьников по окружающему миру

2

1

Всероссийский
  конкурс «Плох тот солдат, который не мечтает быть генералом»

8

8

Профессиональная активность
педагогов (участие в составе жюри муниципальных, краевых олимпиад и конкурсов).

№ п.п

ФИО
  педагога

Должность

Мероприятие
  (название, уровень)

1

Масенко
  Ирина Евгеньевна

Директор

Научно – исследовательская, инновационная работа педагогов.

№п.п

ФИО
  должность педагога

Тема инновационного
  проекта, программы

Результат
  участия в конкурсе общественно значимых инновационных проектов

1

Веникова
  Татьяна Сергеевна – учитель физики и биологии

«Мое
  лучшее мероприятие». Фонд 21 века. Тема « Есть такая профессия – сварщик».

30 июня 2020г.

Работа со слабоуспевающими учащимися
Основной
целью является повышение качества знаний отдельных учащихся и школы в целом,
защита прав учащихся, создание благоприятного микроклимата школы. Во время уч.
процесса выявлялись возможные причины снижения успеваемости учащихся,
принимались комплексные меры, направленные на повышение успеваемости и
профилактику неуспеваемости. В данном направлении проведена следующая работа:
-
составлен список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся;
-проведены
собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана
работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися;
-
проведены индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих
учащихся по результатам проведенных контрольных работ (выборочно);
-проведены
индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел
и родителями этих учащихся;
-составлены
индивидуальные планы работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика
на текущую четверть;
-использован
дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке;
-
проверка рабочих тетрадей слабоуспевающих детей (выполнение домашних заданий,
работа на уроке);
-
контроль посещаемости слабоуспевающих учащихся.
-
индивидуальная работа по ликвидации пробелов.
В
целом из анализа деятельности МР можно сделать выводы, что учителя в течение
года работали творчески, согласно выбранной методической теме, что позволило
улучшить результаты обучения. Методическая активность не снизилась: открытые
уроки, выступление на педсоветах, семинарах – школьных и городских, публикации
в методических сборниках, выступления на городских
конференциях. Поставленные перед коллективом задачи решались через
совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы
со слабоуспевающими и способными школьниками, коррекцию знаний учащихся на
основе
диагностической деятельности, развитие основных компетенций учащихся, повышение
у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня
квалификации педагогов.

Выводы:

Методическая
     тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам,
     стоящим перед коллективом.
Тематика
     педсоветов, семинаров, заседаний МО отражала основные проблемные вопросы,
     стоящие перед ОУ.
Мероприятия
     тщательно готовились, вовремя проводились. Выступления и выводы
     основывались на глубоком анализе и практических результатах.
Повысился
     профессиональный уровень учительского коллектива.

Позитивные тенденции:

Становление
     системы обмена профессиональным опытом и самообразования.
Продолжение
     роста профессионального уровня педагогов школы через курсы ПК, вебинары,
     городские и школьные МО.
Повышение
     квалификационной категории педагогами школы.
Новые
     члены полколлектива, в том числе и 1 молодой специалист, прошли адаптацию
     с положительными результатами;
Стабильные
     результаты ОГЭ.

Негативные тенденции:

Низкий
      уровень взаимопосещения уроков учителями-предметниками
Невысокий
      процент участия учителей в исследовательской деятельности как педагога и
      как руководителя обучающихся, занимающихся исследовательской
      деятельностью;
Невысокие
      результаты участия в муниципальных предметных олимпиадах и конкурсах
Снижение
      познавательной активности учащихся
Большая
      пед. нагрузка у учителей, которая снижает методическую активность
      педагогов.
Недостаточное
      материальное стимулирование работы педагогов

Предложения на 2020 -2021 учебный
год:
1.
Продолжить работу по расширению новой образовательной практики в
ходе внедрения ФГОС основного общего образования.
2.
Продолжить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.
3.
Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных особенностей
учителей и результатов их диагностирования.
4.
Спланировать и активизировать деятельность учителей – предметников в работе с
одаренными детьми и отстающими.
5.
Использовать персонифицированную модель ПК с целью активизации самообразования
педагогов
6.
Привлечь педагогов к участию в конкурсах, программах различного уровня, которые
организуются как для обучающихся по предметным областям, так и для учителей.
Учитывая
вышесказанное, работу методической службы можно считать удовлетворительной.

file_name: Анализ методической работы МБОУ ООШ.docx

alt: Анализ методической работы МБОУ

alt: УУД. Методическая работа была направлена на комплексное развитие имеющихся ресурсов (кадровых, материально-технических, научно-методических, организационно-управленческих) и формирование на их основе единого образовательного пространства, позволяющего на уровне…

alt: Веникова Т.С. – зам. Директора по

alt: Веникова Татьяна Сергеевна – учитель физики биологииСайт мультиурокПланы уроков, презентации, сборники контрольных работ по химии и биологии

alt: В целом из анализа деятельности

intro: Анализ методической работы школы

другое

group: Педагогика

title: Анализ методической работы школы


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия
Тема: «Автоматизация
звука [Р] словах и предложениях»

Цель занятия: автоматизация звука (р), в словах и предложениях,
уточнение знаний детей о диких животных, активизация словаря по данной теме.
Коррекционно-образовательные
задачи:
-закреплять правильное
произношение звука (р) в словах и предложениях;
-уточнять знания детей о
диких животных, вспомнить, чем питаются, где живут, знать названия детенышей;
-упражнять в употреблении
предлогов –в, -под;
Коррекционно-
развивающие задачи:
-развивать речевой слух и
фонематическое восприятие;
-развивать общую моторику и
координацию движений;
-развивать пальцевую
моторику в пальчиковой гимнастике;
-развивать внимание,
память, мышление;
-развивать связанность высказываний,
творческое воображение.
Коррекционно-воспитательные
задачи:
-воспитывать у детей
потребность в общении с природой, формировать умения правильно вести себя на
лоне природы.
Словарная работа: берлога,
логово.
Материалы к НОД:
демонстрационный материал- картинки с изображением диких животных и их
детенышей, плоскостные изображении жилищ диких животных (нора, берлога, логово,
кусты, дупло). Плоскостные изображения гномов с разной мимикой, профиль звука
(р), карточки для характеристики звука (р). Колокольчик, корзина, магнитофон,
интерактивный экран.
Раздаточный материал-
плоскостные изображения морковок, карточки для характеристики звуков, «Звуковые
домики».
Предварительная работа:-
артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика, постановка звука,
автоматизация звука в словах, предложениях;
-работа по определению
позиции звука в словах.
Беседа: дикие животные
зимой, повадки, их внешний вид, где они живут, чем питаются, названия их
детенышей.
Здоровьесберегающие
технологии: артикуляционная гимнастика, гимнастика для пальчиков, упражнения и
игры на координацию речи с движением, релаксация под музыку, дыхательная
гимнастика, зрительная гимнастика, мимические упражнения.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед:- Ребята, когда я шла в зал, то услышала звон
хрустальных колокольчиков. Потом неизвестно откуда появились маленькие, озорные
человечки в красных колпачках и мягких сапожках, которые не оставляли следов и
не создавали шума. Как вы думаете, кто это? (ответы детей).
Логопед:- Да, это гномы-маленькие человечки.
А где живут гномы? (ответы
детей).
Гномы могут появляться, где
им вздумается, и долго оставаться незамеченными, пока все люди занимаются
своими делами. Когда же наступает ночь, они начинают хозяйничать повсюду. Вы
хотите их сегодня увидеть? (ответы детей).
Логопед:- Тогда закрывайте глаза. А я позвоню в
колокольчик, может они появятся (логопед звонит в колокольчик, картинка на
экране).
-Здравствуй гномик. Ребята
посмотрите, почему-то у него грустное лицо. Покажите, каое у гномика
настроение. (Мимическое упражнение: показать грусть на лице).
Голос гномика за кадром:- Дорогие ребята, у нас в лесу есть красавица
елочка, но злой Нерычинда, заморозил , замел ее снегом, а еще он навел там
такой беспорядок.
Логопед:- Я давно знаю этого Нерычинду, он никак не может
научиться произносить звук (р) и от этого злится. А мы научились, потому что
выполняли гимнастику для язычка.
Давайте покажем (выполняем
под музыкальное сопровождение).
Артикуляционные упражнения:
«Качели» (ладони-пальцы
сжатые вверх)
«Часики» (лодочка движения
в разные стороны)
«Лошадка цокает копытами»
(а ладони «скачут» пальчики)
«Маляр» (поглаживание
ладони пальчиками)
«Чашечка» («Чашечка»
ладошками)
А теперь, покажем, как мы
научились произносить этот звук, «порычим» р-р-р
Ребята, какой главный
секрет этого звука? (дрожит язычок)
     А еще мы можем
рассказать про звук (р). Ребята, какой он? (характеристика звука по схеме: звук
согласный, потому что мешает язычок, он дрожит, воздух выходит из ротика, он
горячий, звук звонкий, твердый, обозначаем его синей фишкой и у него есть
младший братик звук (р), который обозначается зеленой фишкой).
Логопед:- Ребята, поможем
гномам? Давайте все отправимся в лес, исправим беспорядок, который навел
Нерычинда и отогреем елочку.
2. Основная часть.
Координация речи с
движением, релаксация «Пойдем в лес».
Логопед:- Ну-ка детки собирайтесь в лес дремучий
отправляйтесь.
По дороге мы идем.
(Маршируют)
Снег, метели нипочем.
(Имитация подметания снега)
В морозный день идти не
лень (Руки вверх)
Мы сугробы перепрыгнем,
(Прыжок вверх)
Под корягой перейдем (Шаг в
полуприседе)
Посидим на пенечке отдохнем
(Приседаем на корточки)
Глазки откроем, встанем
И дальше мы пойдем
(Маршируют)
Логопед:- Ребята, мы пришли в лес, а вот и елочка, как мы
можем ее отогреть?
Дети: Подуть на нее.
Логопед:- Верно, ребята, но дуть нужно правильно (стали
ровно, спинка прямая, ротик закрыт, носиком делаем вдох и через ротик медленно
выдыхаем, несколько раз).
Посмотрите, она оттаяла, мы
ее отогрели.
Слышите, сколько разных
звуков в лесу (фонограмма «Прогулка в лесу» послушайте их,  теперь нам нужно
поймать только звук (р)).
Д/И «Поймай звук» (логопед
произносит разные звуки, дети хлопают на звук (р)).
Логопед:- Идем дальше, а вы знаете, как зимуют животные в
лесу?
Каких животных можно
встретить?
Посмотрите, все в порядке в
зимнем лесу?
Давайте поможем животным
найти свои домики (на панно перепутаны картинки- медведь на дереве, лиса в
дупле, заяц в берлоге, белка в норе).
Д/И «Найди свой домик» игра
сопровождается построением предложений с предлогами в, под:
Белка живет в дупле.
Медведь живет в берлоге и т.д. (ребенок выкладывает соответствующую картинку).
Логопед:- Вот теперь животные довольны, что нашли свои
домики.
Ребята, садимся на свои
места.
Д/И «У кого кто?» Нерычинда
не только перепутал жилища животных, но и распугал их детенышей, дава йте
вернем детенышей родителям (у лисы детеныши-лисята, у волка- волчата и т.д.).
Теперь вспомним, чем
питаются животные в лесу? (белка- орешками, шишками, грибами; лиса- мышами,
зайцами, в реке ловит рыб, охотится за птицами; медведь- ягодами, рыбой; волк-
ловит зверей; заяц- корой деревьев, травой) А чем мы угостим зайца?
Дети: угостим морковкой.
Логопед:- Вспомним правила проведения гимнастки для глаз,
спина прямая, голову держим прямо, неподвижно, работают только глаза.
Гимнастика для глаз
«Морковка»
Мы морковку в руки взяли,
С ней немножко поиграли.
Вверх морковку
подними,(взглядом вверх)
На нее ты посмотри.
Вниз морковку опусти,(посмотреть
вниз)
Только глазками смотри.
Вверх и вниз и
вправо-влево,
Вверх и вниз вправо-влево.
Ай-да заинька умелый!
Глазками моргает, (моргание
глазами)
Глазки закрывает.
Зайчики морковки взяли,
(открыть глаза)
С ними весело плясали.
Логопед:- Нерычинда нам приготовил конверт с заданиями.
Нужно отобрать картинки только со звуком (р), определить место звука (р) в
слове и разложить картинки по подъездам. А затем проверим.
Д/И «Звуковой домик».
Логопед:- С заданием мы справились, а Нерычинда так и не
появился, видимо так сильно обиделся на гномов, что же нам делать? А мы
поиграем с гномиками, чтобы им поднять настроение.
Д/И «Большой- маленький»
Логопед:- Будем превращать большие предметы в маленькие.
Рот-ротик
Рога-рожки
Рука-ручка
Двор-дворик
Комар-комарик
Топор-топорик
Шар-шарик
Перо-перышко
Брат-братик
Торт-тортик
Логопед:- Нерычинда так и не вышел, а я знаю как его
раздобрить, его нужно рассмешить.
Я буду проговаривать
неправильные предложения, а вы меня исправляйте:
Забор красит Рому.
Дровами рубят топор.
На радуге- небо.
Дорога едет по грузовику.
Сахар грызет Иру.
Градусник несет врача.
Крышка накрыта ведром.
Пассажиры везут трамвай.
Логопед:- Молодцы, справились (Нерычинда за кадром)
Нерычинда: Извините меня, я больше не буду так себя вести, потому
что я знаю, что мне делать, нужно ходить на занятия к логопеду и каждый день
выполнять гимнастику для язычка.
Логопед:- Верно, Нерычинда, ты все правильно понял.
Ребята, посмотрите на лица
гномов, что изменилось? Правильно, гномы стали улыбаться, у них поднялось
настроение. Покажите, настроение гномов (мимическое упражнение: радость).
Логопед:- Для Нерычинды мы выложим букву «р» из ниточек.
3. Итог занятия.
-Вам понравилось?
-Где мы сегодня побывали?
-Кому мы сегодня помогли?
Чем помогли?
-Какие игры вам
понравились?
-Какой звук с вами
закрепляли?
Гномики решили
поблагодарить вас за помощь и подарили вам медали, за вашу работу.
Молодцы! Занятие
закончилось, до свидания.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Дети : Подуть на нее. Логопед :-

alt: Гимнастика для глаз «Морковка»

alt: Комар-комарик Топор-топорик

intro: Конспект занятия для автоматизации звука  [Р] .

title: Конспект логопедического занятия. Тема: «Автоматизация звука [Р] словах и предложениях»


file_name: рабочий лист Площадь прямоугольника.docx

title: Площадь прямоугольника


extracted_text:
Конспект
НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие
№ 6

Задачи:
сформировать
чувствительность к невербальным средствам общения
развить интерес к
партнерам по общению
снижение
психоэмоционального напряжения,тревожности
повышение уверенности
в себе
развитие внимания,
памяти, мышления.

Материалы: мячик,
диск с записью релаксационной музыки

Здравствуйте,
ребята! Сегодня к вам в гости пришло маленькое существо. Оно живет в
потустороннем мире. Оно умеет летать, пугать, а самое главное: оно невмдимо! Вы
узнали кто это? Правильно. Это маленькое привидение и сегодня оно научит вас
разным хитростям, которые помогут вам при встрече не только с приведениями, но
и людьми.  Итак, все готовы?

1.Приветствие.
Игра «Мячик»
Давайте
поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь
глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и
мячик катится по полу от иеня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь
взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами) Замечательно!

2.Упражнение
«Опиши друга»
Выполняется в
парах, одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной друг к другу и по
очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание
сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.

3.Закончи
предложение
«Со мной хотят
дружить, потому что я...».

4.Физкультминутка
Мы ногами топ-топ,
мы руками хлоп-хлоп!
Раз- сюда, два-
туда,
Повернись вокруг
себя.
Раз-присели, два-
првстали,
Руки кверху все
подняли.
Раз- два, раз-два,
Заниматься нам
пора.

5.Упражнение
«Сравни предметы»  (для детей с высоким уровнем)
Вы видели муху? А
бабочку? Чем они похожи? Чем отличаются? Сравните следующие пары слов: дом и
избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко.

6.Упражнение
«Четвертый лишний» (для детей с низким уровнем)
детям
предъявляются четыре картинки, детям нужно исключить одну:
пирамидка —
матрешка — портфель — кукла
сосиска — печенье
— тарелка — сыр
перчатки — ботинки
— сапоги — туфли
муха — воробей —
стрекоза — кузнечик
машина —
троллейбус — самолет — скакалка
сом — щука — жук -
огонь

7.Сказка о
маленьком привидении Филе(А. Демиденко)
Детям слушают,
обсуждают и рисуют сказку.

Далеко-далеко, в
другом мире, полном теней и призраков, но очень похожем на наш, жило маленькое
и совсем еще несмышленое привидение Филя. Было оно, как и полагается порядочным
привидениям, беленькое и пушистенькое, но пока еще не очень умное. Однако наше
иривиденьице думало иначе — оно полагало, что не найти во всем сумрачном мире
более чудесного маленького призрака. В этом Филю убедило его многочисленное семейство:
и мама, и папа, и дядя, и тетя, и, конечно же, дедушка с бабушкой. Все они
постоянно твердили, что оно, Филя, — самый умный, красивый, талантливый, одаренный
ребенок, и делали это так часто, что наше маленькое привидение начало ужасно
гордиться собой. Оно не желало ни с кем дружить, потому что все его друзья не
такие умные — так говорили мама, и Филя это хорошо запомнило. Кое-как
научившись читать, чтобы не разочаровывать родных, оно целыми днями путешествовало
в соседнем мире и пугало там людей, притаившись в коридорах старого замка.
Но настало время
идти в школу, хотя очень не хотелось нашему Филе оставлять любимые игрушки и
заботливых родных. И в школе появились у Фили ужасные неприятности. Оно
вдруг узнало, что для того, чтобы тебя похвалили, нужно обязательно сделать
что-то хорошо. Оказалось, что учительница совсем не считает его самым
талантливым ребенком и все время заставляет делать ужасно трудные вещи:
писать, читать и даже считать. К тому же с Филей никто не хотел дружить, потому
что оно страшно задавалось и все время говорило, какое оно красивое и
талантливое. И так плохо было Филе, так не нравилась ему школьная жизнь со
всеми ее неприятностями, что оно непрерывно плакало. Как-то раз долго рыдало
Филя, сидя в уютной маминой комнатке, и не хотелось ему ни шалить, ни слушать
мамины похвалы, лакомясь ее вкусными пирожками. И тогда задумалось Филя, очень
сильно задумалось: «Почему так происходит? Почему никто не хочет дружить со
мной? Может быть, я что-то делаю не так?» Долго думало Филя, а ведь оно, как и
все, кому исполнилось шесть лет, на самом деле было очень способным. И Филя догадалось,
что нужно попробовать относиться к себе и друзьям по-другому. Оно вспомнило,
что старший брат привидение Вася говорило, что судят о привидении не по словам,
а по делам. И сразу сделалось у Фили веселее на душе.
На следующий день
маленькое привидение пришло в школу и внимательно слушало учительницу, позабыв
о том, какое оно талантливое. И у него действительно стало понемногу
получаться. Ручка выводила нужные палочки и крючочки. А буквы складывались в
слова. Филя очень старалось. А на перемене оно угостило пирожками с вареньем
соседа по парте привиденьице Лешу, попросив у него прощения за грубые слова.
Они полетели вместе играть в мяч, а потом Филя извинилось и перед остальными
одноклассниками. С тех пор оно совсем повеселело, стало прекрасно учиться и у
него появилось много друзей. Но самое главное — мама и папа хвалят Филю теперь
не только потому, что оно их любимое дитятко, но и за добрые дела и поступки,
— потому что им Филя тоже рассказало, что судят не по словам, а по делам.

8.«Водопад»

Закройте глаза и
представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо
светло-голубое. Воздух свеж. Вода чиста и прохладна.
Она мягко струится
по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше.
Постойте немного
под водопадом, позволяя воде омывать вас и уносить прочь.
Упражнение
выполняется стоя.

     Итоги
занятия и прощание

file_name: Конспект НОД №  6 развития когнитивного уровня старших дошкольников.docx

intro:
Структура группового занятия:
Ритуал приветствия
Упражнения на развитие коммуникативных способностей, повышение самооценки
Физкультминутка или пальчиковая игра
Упражнения на развитие познавательных процессов.
Чтение сказки или тренинг навыков школьного поведения (чередуются)
Упражнения для снятия мышечных зажимов и снижение психоэмоционального напряжения.
Обратная связь.
Ритуал прощания.
О результативности проведенных занятий можно судить по следующим критериям:
возрастающий интерес к выполнению коррекционно - развивающих заданий для ребенка;
увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на развитие учебных склонностей;
повышение уровня активности участников занятий, проявляющийся в желании сотрудничества;
повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел взрослого и ребенка.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность "внутренней позиции ученика", возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.

естествознание

group: Дисциплины


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа видимое движение Луны вар2.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Краткосрочный
план

Тема:
  Вычисления по уравнениям химических реакции

Школа:
  НИШ
  ХБН  г. Атырау

Дата
  6.10.18

Имя
  преподавателя:  Ким
  Е.Г.

Класс:
  9е

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен этот урок

8.2.3.5 вычислять
  массу реагента или продукта реакции по известной массе реагента или продукта

Цели
  обучения

•
  Учащиеся умеют производить расчеты по уравнениям реакций

Языковые
  цели

Специальная  лексика и терминология по предмету:
моль,
  молярная масса, число Авогадро
Учащиеся
  грамотно используют в речи понятия : молярная масса, количество вещества,
  количество частиц, химическое уравнение

Привитие
  ценностей

Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы
  учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей жизни

Предыдущее
   обучение

Теория
  элементарных частиц (6.4B)
  Строение  атома (6.4C, 7,1)
  Формулы и относительная атомная масса (7.2 В)

План урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

  Начало

  0-2 мин

3-6
  мин

Создание коллаборативной
  среды. Учащиеся перед тем как войти в класс,
  учащиеся  выбирают задание, садятся на места и приветствуют друг друга
  локтями «Поздороваться локотками»
Стадия
  вызова
Индивидуальная
  работа.
С
  целью проверки знаний учащихся выполняют тренировочные  упражнения

Вещество

Кол-во вещества, моль

Число частиц,
атомов

Натрий

2 моль

Алюминий

1,5 моль

Углерод

3,01*1023
    атомов

Никель

12,08 * 1023
    атомов

Кальций

6,02*1024атомов

Сера

0,05 моль

Водород

1 моль

Негашенная известь СаО

2 моль

Глюкоза С6Н12О6

0,1 моль

кислород

6,02*1023атомов

После выполнения
  проводится  самооценивание  ,учащиеся проверяют ответы со слайда презентации

презентация
Карточки
Приложение 1

презентация

6-13мин

14-
  20мин

Середина

21-37
  мин

Стадия
  побуждения. Индивидуальная работа.
С
  целью проверки знаний по изученному материалу,учащиеся индивидуально
  выполняют задание «Зашифрованные реакции»
Задание.Составьте
  уравнения реакций по описанию , используя химические знаки , сбалансируйте их
  :
1.Желтый
  порошок серы при нагревании с порошком железа  образует соединение черного
  цвета
2.Кальций,
  взаимодействует  с водой,  выделяет газ и растворяется в воде
3.Магний
  ,взаимодействуя с водой, образует вещество белого  цвета и выделяет газ
После
  выполнения задания учащиеся взаимооценивают работу друг друга со слайда
  презентации , учитель оценивает работу учащихся.

2.Заполните
  пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
  ? + Cl2  →AlCl3
Б)
  N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
  Na + ?→  ? +
   H2
Д)
  Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
   предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип реакции

Схема процесса

Ответ

Соединение

А + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

Стадия осмысления
С
  целью проверки знаний учащихся проводится решение задач
1.Сколько
  граммов воды нужно разложить , чтобы получить 4 моль водорода?
2.Какая
  масса кислорода потребуется для окисления 10, 8 г алюминия?
3.Магний
  массой 54 г сгорел в хлоре. Вычислите массу образовавшегося вещества.
После
  выполнения учащимися задания проводится самооценивание, взаимооценивание,
  оценивание учителем
Учитель
  дает пояснения учащимся, если возникают вопросы по ходу выполнения

Приложение
   2
Рабочий
  лист

Презентация
смайлики

приложение 3
Рабочий лист

Приложение
  4

Презентация
Рабочий
  лист
смайлики

Конец

  38-40
  мин

Домашнее
  задание
Составить
  задачу по уравнению химической реакции и решить ее
Рефлексия   «Телеграмма»

Бланки
  телеграмм

Дополнительная информация

Дифференциация - как
  вы планируете дать больше поддержки? Как вы
  планируете стимулировать более способных учеников?

Оценка -
  как вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные ссылки
   Проверка здоровья и безопасности
Ссылки на ИКТ (способы
передачи управленческой информации)
Ссылки на ценности

Все
  учащиеся будут:
Использовать
  формулы для расчета количества вещества, молярной массы, производить
  несложные вычисления

Большинство учащихся будут:
уметь
  работать с молями и молярной массой , производить расчеты по уравнениям
  химических реакций
Некоторые ученики будут:
–
  показывать хорошее понимание принципов, лежащих в основе   «Закона сохранения
  массы вещества  » и уметь производить расчеты по уравнениям химических
  реакций

Широкое
  обсуждение и опрос во время урока. Учителя оценивают
  продвижение знаний учащихся по качеству ответов, которые
  они получают.

Два
  пленарных действия дают возможность для детальной оценки
  понимания каждого учащегося в отдельности.

  Весь урок состоит из обсуждения между учащимися
  и учителем, между самими учениками,
  предоставляя расширенные возможности для развития навыков
  общения и деликатности к мнению других.

Размышление
Были ли
  цели урока  / задачи обучения реалистичными?
Чему
  научились учащиеся сегодня?
Какова
  была атмосфера на уроке?
Хорошо
  ли сработала моя запланированная дифференциация?
Придерживаюсь
  ли я отведенного
  времени?
Какие
  изменения я ввел в мой план и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы написать
  размышления об уроке. Ответьте на наиболее актуальные вопросы об
  уроке из ячейки  слева.

Основная оценка
Какие
  две вещи прошли очень хорошо (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Что я
  узнал из этого урока о классе или об индивидуальных лицах,
  которое я буду применять для планирования  следующего урока?

Приложение
1

Вещество

Кол-во вещества, моль

Число частиц, атомов

Натрий

2 моль

Алюминий

1,5 моль

Углерод

3,01*1023 атомов

Никель

12,08 * 1023
  атомов

Кальций

6,02*1024атомов

Сера

0,05 моль

Водород

1 моль

Негашенная известь СаО

2 моль

Глюкоза С6Н12О6

0,1 моль

кислород

6,02*1023атомов

Вещество

Кол-во вещества, моль

Число частиц, атомов

Натрий

2 моль

Алюминий

1,5 моль

Углерод

3,01*1023 атомов

Никель

12,08 * 1023
  атомов

Кальций

6,02*1024атомов

Сера

0,05 моль

Водород

1 моль

Негашенная известь СаО

2 моль

Глюкоза С6Н12О6

0,1 моль

кислород

6,02*1023атомов

Приложение
2
Составьте уравнения
реакций по описанию , используя химические знаки , сбалансируйте их :
1.Желтый порошок серы при
нагревании с порошком железа  образует соединение черного цвета
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Кальций,
взаимодействует  с водой,  выделяя газ и растворяясь в воде_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Магний ,взаимодействуя
с водой, образует вещество белого  цвета и выделяет  газ

Приложение
2
Составьте уравнения
реакций по описанию , используя химические знаки , сбалансируйте их :
1.Желтый порошок серы при
нагревании с порошком железа  образует соединение черного цвета __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________`
2.Кальций,
взаимодействует  с водой,  выделяя газ и растворяясь в
воде_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Магний ,взаимодействуя
с водой, образует вещество белого  цвета и выделяет  газ

Приложение
2
Составьте уравнения
реакций по описанию , используя химические знаки , сбалансируйте их :
1.Желтый порошок серы при
нагревании с порошком железа  образует соединение черного цвета
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Кальций,
взаимодействует  с водой,  выделяя газ и растворяясь в
воде_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Магний ,взаимодействуя
с водой, образует вещество белого  цвета и выделяет  газ

Приложение
2
Составьте уравнения
реакций по описанию , используя химические знаки , сбалансируйте их :
1.Желтый порошок серы при
нагревании с порошком железа  образует соединение черного цвета
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Кальций,
взаимодействует  с водой,  выделяя газ и растворяясь в
воде_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Магний ,взаимодействуя
с водой, образует вещество белого  цвета и выделяет  газ

Приложение 3
2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

Приложение 4
Рабочий лист

Ф.И.                                                                                Класс

1.Сколько
граммов воды нужно разложить , чтобы получить 4 моль водорода?

2.Какая масса кислорода потребуется для
окисления 10, 8 г алюминия?

3.Магний
массой 54 г сгорел в хлоре.Вычислите массу образовавшегося вещества.

«Телеграмма»

Кому:_____________________________________________________
Адрес:____________________________________________________

Текст:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Телеграмма»

Кому:_____________________________________________________
Адрес:____________________________________________________

Текст:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Краткосрочный план Тема:

alt: Кальций 6,02*10 24 атомов

alt: Приложение 1 Вещество

alt: Соединение А + B = AB

alt: Замещение A + BC = AC +


extracted_text:
Сценарий мероприятия
Ведущий 1: Good
  morning, our dear friends. We are glad to meet you at our unusual contest
  which is called “The Day of the European Languages”!
Ведущий 2:  Ежегодно 26 сентября отмечается
  Европейский день языков. Это - молодой  праздник, который родился на
  стыке 20 и 21 веков. Его возникновение связано с тем, что новое тысячелетие
  ЮНЕСКО объявило веком полиглотов. И в первый год 21 века произошло и первое
  празднование «Европейского дня языков». Инициаторами создания такого праздника
  выступили Европейская комиссия и Совет Европы.

Ведущий 1: All
  of us know about the role of the English language in our life. But today we
  should speak about other European languages which are no less important than
  English. Such languages are French, Spanish, Italian and German. Let’s see
  the difference and beauty of the European languages and their relation to
  each other.
Ведущий 2: Цель проведения Европейского дня языков
  заключается в том, чтобы привлекать внимание к богатому языковому и
  культурному разнообразию Европы, которое следует поддерживать, а также
  расширять диапазон языков, которым люди учатся на протяжении всей своей
  жизни, развивая языковые навыки и укрепляя взаимопонимание между народами.
  Европейский день языков является возможностью воздать должное всем
  европейским языкам, включая редкие.

Ведущий 1: Сегодня мы с вами проведем соревнование
  среди студентов нашего колледжа на лучшие знания о языке и культуре
  европейских стран.

Ведущий 2: We have 2 teams. Команда 1
  курса и команда 2 курса!  Разрешите также представить вам наше жюри. We wish you good luck! Our contest starts right now!
Ведущий 1: Сейчас каждая из
  команд получит лист для ответов, который будет должна заполнить. В конце
  нашего конкурса будут посчитаны баллы и каждый этап будет суммирован. Та
  команда, которая наберет большее количество очков и будет победителем.
Конкурс 1: «Угадай
  страну по фото»
Конкурс 2: «Угадай страну
  по песне»

Конкурс 3: «Угадайте
  литературного героя»
Сейчас будут зачитаны выдержки из
  литературных произведений. Команды должны угадать литературного героя,
  назвать его, назвать автора произведения и само произведение.
1.Гарри чуть не ахнул от удивления, но
  удержался. На кровати сидел маленький человечек ушами напоминавший летучую
  мышь, и таращил на него выпученные зеленые глаза величиной с теннисный мяч.
  Гарри сразу его узнал – это он утром следил за ним из кустов живой изгороди.
  Человечек не сводил с него глаз, Гарри отвечал тем же.
(Дж. К. Ролинг Гарри Поттер и тайная
  комнат»).
2. Она была сплошь черная как чернила,
  но с отметинами видными на свету. Никто в джунглях не хотел бы становиться ей
  поперек дороги, ибо она была хитра, как шакал, отважна как дикий буйвол, и
  бесстрашна, как раненный слон. Зато голос у нее был сладок как мед, а шкура –
  легче пуха.
(Р. Киплинг Багира. Маугли.)
3. Однажды летом она со своей сестрой
  Лорин сидела на зеленой полянке неподалеку от реки. Было жарко и ничего не
  хотелось делать, даже собирать цветы. Ужасно хотелось спать, и она прилегла
  на траву. Вдруг мимо нее проскочил Белый Кролик, бормотавший про себя: «Ну,
  вот опять опаздываю!» «С каких это пор кролики заговорили?» - подумала
  девочка. Тут Кролик вынул из жилетного кармана часы и заторопился, и заспешил
  еще больше. Пока она, запыхавшись, бежала за ним и раздумывала, положено ли
  кроликам вообще иметь часы, тот пропал из виду, так как скрылся в огромной
  кроличьей норе. Времени на раздумья уже не было, и девочка ринулась вниз за
  Белым Кроликом. Падала она очень медленно.
(Л. Кэрролл Алиса. Алиса в стране Чудес)
4. Был прекрасный летний день. «Сегодня
  воскресенье, в школу идти не надо. Ну почему мне придется сегодня работать?
  Почему именно я должен белить этот забор?» - думал мальчик, идя по улице с
  ведром белил и огромной кистью. «Какая тяжелая жизнь. А ведь скоро мимо
  пройдут ребята», - подумал он и принялся за работу. Забор был длинный и очень
  высокий.
(М. Твен. Том Сойер. Приключения Тома
  Сойера и Геккльберри Финна.)
5. Когда он очнулся, было уже утро и
  шторм уже кончился. Корабль был виден не так далеко, но одна его половина уже
  полностью ушла под воду. Добравшись до него вплавь, человек стал в первую
  очередь искать именно те инструменты, при помощи которых он смог бы построить
  плот. Вскоре нужные ему вещи отыскались в двух больших ящиках. Тогда, собрав
  все, что еще могло пригодиться ему на острове (одежду, посуду, английский
  флаг, фонарь и еду), он принялся за работу.
(Д. Дефо Робинзон Крузо. Приключения
  Робинзона Крузо)
6. Когда начались танцы, он увидел юную
  и очень красивую незнакомую девушку. Она была так прекрасна, что он тут же
  влюбился в нее и сразу забыл о Розалине. Не успел он подойти и заговорить с
  ней, как тут же появился ее кузен Тибальд. Драки было не миновать, но
  вмешался старый Капулетти, и молодому человеку пришлось уйти. Однако домой он
  не пошел, а отправился в сад семейства Капулетти и устроился под балконом
  предмета своей любви.
(У. Шекспир Ромео. Ромео и Джульетта)
Конкурс 4: «Картинки со
  звездами»
Музыкальная
  пауза.
Конкурс 5: «Угадай страну
  по фильму»
Конкурс 6: Следующий конкурс
  на лучшее название для стихотворения. Придумайте название для
  стихотворения. Дополнительный балл за ответ на вопрос Кто
  написал стихотворение?
Конкурс 7: «Конкурс пословиц
  и идиом»
Сейчас вы получите 2 вида карточек, на
  которых представлены как английские пословицы и идиомы, так и их русские
  эквиваленты. Вам будет нужно подобрать подходящий русский эквивалент к
  английской пословице и записать ответ. Ответ должен быть записан в виде цифр
  через запятую.
1To beat the air толочь воду в
  ступе
2Score twice
  before you cut once семь раз отмерь - один раз отрежь
3Better late
  than never лучше поздно, чем никогда
4East or West –
  home is best в гостях хорошо, а дома лучше
5My home is my
  castle мой дом - моя крепость
6Live and learn век живи – век учись
7All’s well that ends well все хорошо,
  что хорошо кончается
8Curiosity killed the cat любопытной
  Варваре на базаре нос оторвали
9As hungry as a
  hunter голоден как волк
10Rome was not
  built in a day Москва не сразу строилась
11A friend in
  need is a friend indeed друг познается в беде
12Business
  before pleasure делу – время, а потехе - час
13Tastes differ о вкусах не спорят
14To be on the
  tip of one’s tongue вертится на языке
15Keep one’s
  fingers crossed надеяться на удачу
16Wishes don’t wash dishes без труда не
  вынешь рыбку из пруда
Конкурс 8: Ответьте на
  вопросы
1.Назовите столицу Испании
2.Назовите цвета флага Италии
3.Назовите гимн Франции
4.Назовите полное название
  Великобритании
5.Что разделяло Западную и Восточную
  Германию до 1989 года.  Подведение итогов.

To beat
the air

толочь воду в ступе

Score twice before
you cut once

 семь раз отмерь - один
раз отрежь

Better late than never

 лучше поздно, чем никогда

East or West –
home is best

 в гостях хорошо, а
дома лучше
My home is my
castle

 мой дом - моя крепость

Live and learn

 век живи – век учись

All’s well that ends well

все хорошо, что хорошо кончается

Curiosity killed the cat

любопытной Варваре на базаре нос оторвали

As hungry as a
hunter

голоден как волк

Rome was not built
in a day

Москва не сразу строилась

A friend in need
is a friend indeed

друг познается в беде

Business before
pleasure

 делу – время, а потехе
– час

Tastes differ

о вкусах не спорят

To be on the tip
of one’s tongue

 вертится на языке

Keep one’s fingers
crossed

надеяться на удачу

Wishes don’t wash dishes

 без труда не вынешь рыбку из пруда

Лист ответов

Конкурс 1

Конкурс 2

Конкурс 3

герой

произведение

автор

Конкурс  4

Конкурс 5

Конкурс 6

Название

Автор

Конкурс 7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Конкурс 8

file_name: Сценарий мероприятия День европейских языков.docx

alt: Сценарий мероприятия Ведущий 1:

alt: Р. Киплинг Багира. Маугли.) 3

alt: Конкурс 7: « Конкурс пословиц и идиом»

alt: Сценарий мероприятия Ведущий 1:

alt: Лист ответов Конкурс 1

alt: Конкурс 5

alt: Конкурс 8


extracted_text:
Индивидуальный
  оценочный лист

Дата________________________Фамилия_______________________Класс_______________

У
  меня
 получилось….

Русский
  язык

Математика

Литературное
  чтение

ИЗО

Технология

Английский
  язык

Окружающий
  мир

Физическая
  культура

Музыка

Я
  узнал(а)..

Русский
  язык

Математика

Литературное
  чтение

ИЗО

Технология

Английский
  язык

Музыка

Окружающий
  мир

Физическая
  культура

Мне
  было интересно….

Русский
  язык

Математика

Литературное
  чтение

ИЗО

Технология

Английский
  язык

Музыка

Окружающий
  мир

Физическая
  культура

Дорожка успеха

Фамилия___________________
  Предмет______________________

На
  начало урока

На
  конец урока

Смогу

Смогу,
  но сомневаюсь

 Не
  смогу

Индивидуальный лист оценивания

Фамилия_______________________

Сегодня мне
  удалось …

Теперь я умею …

file_name: инд 2.docx

alt: Индивидуальный оценочный лист

alt: Индивидуальный оценочный лист

title: Индивидуальный лист оценивания