extracted_text:
Родительский всеобуч
 «Вежливость порождает и вызывает вежливость».
«Если не воспитаны
разумные привычки и навыки –
 значит воспитаны
другие, и надо уже не воспитывать,
 а перевоспитывать, а
это всегда значительно труднее,
а иногда и невозможно».
 А.С.Макаренко
Задачи:
1.Обсудить с родителями проблемы
поведения учащихся в школе и дома.
2.Формировать у родителей
понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребёнка, его
взглядов.
3.Вовлечь родителей в школьную
жизнь их детей.
Форма
проведения:
Круглый стол

В
толковом словаре под редакцией С.И.Ожегова сказано, что воспитанный человек-это
человек, который умеет хорошо вести себя. Кого мы считаем воспитанным?
Воспитанность
человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе
начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели
поведения, которые в нем закладывает его семья.
 Если
изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие,
двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради
этого готовы на все, если ребенок учится в семье рисовать только черными
красками, как бы ни старалась школа и педагоги - помочь такому ребенку жить по
законам добра трудно.
Семья
должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и
законам совместного проживания. Ребенок должен знать, когда можно включать и
выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести
разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т.д.
Формирование
моральных качеств - процесс сложный.
Ведь
дети еще не были взрослыми. Все, что они могут понять о правилах поведения,
отношениях между людьми исходит из опыта взаимодействия, прежде всего со своими
же родителями. Взрослый, находящийся рядом, это и пример для ребенка, и
помощник в формировании образа мира.
Задача
родителей и педагогов - помочь ребенку понять окружающий его мир, создать
условия для развития бережного к нему отношения, развивать у детей чувство
собственного достоинства, знакомить с правилами общения, научить оценивать
поступки других людей.
Первые
нравственные понятия, регулирующие поведение ребенка «можно», «нельзя» вводятся
уже на первом году жизни, когда ребенок начинает понимать обращенную к нему
речь. Затем, когда ребенок начинает обретать способность к волевым усилиям,
необходимо ввести понятие «надо». Оно означает «Ты не хочешь делать, но это
необходимо, надо для тебя и для окружающих».
Активность.
Дети
все разные, каждый из них имеет свои особенности и индивидуальные черты характера.
Есть дети активные (непоседы). Такая активность детей частенько раздражает
взрослых, которым хочется, чтобы все вокруг было чинным и благородным, в то же
время для ребенка движение-это и праздник, и средство развития и роста, т.е.
естественная потребность. В большинстве своем дети хотят справиться со своими
проблемами, так как видят реакцию взрослых недовольных их поведением.
Но
действительно ли это проблема, а не естественная потребность в движении?
Взрослым необходимо сначала понять это и выяснить причина. Что же делать с
непоседами? Как направить чрезмерную активность в нужное русло? Что же
предлагает нам педагогическая наука.
 Как
предотвратить проблему:
-важно помочь перевозбужденным детям
почувствовать себя уверенно, научить самоконтролю и самоуважению;
-информируйте детей заранее о
предстоящих делах;
-по возможности придерживайтесь
режима дня - сон, еда, прогулка в одно и то же время;
-научитесь видеть положительные
стороны в активности детей: он быстро включается в действие и быстро выполняет
работу;
- не предлагайте ребенку занятий,
требующих слишком долгого сидения на одном месте.
Как
справится с проблемой, если она уже существует?
-слишком энергичному ребенку нужно
давать время и возможность выплеснуть свою энергию так, чтобы это не принесло
вреда ни ему, ни окружающим;
-чтобы помочь активному ребенку
сосредоточиться, возьмите его на колени или придержите его рукой за плечи,
двумя руками за предплечья;
-как можно чаще, когда ребенок
спокоен, давайте ему знать, что его сверхактивное поведение улучшается:
«Видишь, ты уже смог надолго сосредоточиться. Наверно, ты сейчас гордишься
собой?»;
-поручайте ему дела, в которых нужно
проявление его активности - собрать всех к столу, принести необходимый предмет.
Обман.
Следующая
проблема тоже встречается нередко - ребенок часто обманывает.
Все
дети иногда говорят неправду. В большинстве случаев они делают это потому, что
не считают это чем-то недопустимым и безнравственным. Они убеждены, что нет
ничего плохого в том, чтобы соврать, если этим поможешь другу или избежишь
наказания. Никакие нотации и внушения тут не помогут. Лучше всего взрослым не
ставить детей в такие ситуации, когда они вынуждены лгать «чтобы спасти свое
лицо». Иногда дети просто фантазируют, и к обману это не имеет никакого отношения.
Но что делать, если такая проблема существует, как же предотвратить?
Как
предотвратить проблему:
-при всякой возможности старайтесь
показать ребенку разницу между миром фантазии и реальным миром;
-постарайтесь не ставить ребенка в
ситуации, когда он будет вынужден оправдываться, не спрашивайте: «Почему ты так
сделал?». Лучше спросите: «Когда вы поссорились, что произошло?»;
- у ребенка должно развиваться
чувство собственного достоинства. Это возможно только тогда, когда он будет
твердо знать, что его любят и принимают в любых ситуациях.
Как
справится с проблемой, если она уже есть:
-если ребенок врет прямо в глаза, не
ругайте;
-если вы твердо знаете, что ребенок
сейчас лжет, скажите ему: «Ты рассказал очень интересную, занимательную
историю»- давая ему понять, что отличаете ложь от правды;
- никогда не спрашивайте у ребенка,
правда ли то, что он сейчас рассказывает, потому что это как раз и поставит его
в ситуацию обмана;
-упорное вранье - сигнал того, что
ребенок сильно не уверен в себе. Он испытывает потребность «сочинить себя»,
чтобы быть более значимым для окружающих;
-если обман связан с отрицанием
совершения поступка, скажите: «Мы все иногда поступаем не так, как нужно. Ты
хороший человек, давай решим, как нужно сделать».
Воровство.
Давайте
рассмотрим еще одну проблему-воровство.
Если
только ребенка не подучивали это делать кто-то из взрослых, то он это делает
только потому, что чувствует себя обделенным в чем-то. Такому ребенку кажется,
что он лишен чего-то такого, что есть у других детей. Если дети обделены
вниманием и заботой, они пытаются овладеть какими-то материальными объектами в
качестве замены. Это приносит удовлетворение ненадолго, и они повторяют свои
действия снова. Иногда ребенок кладет в карман игрушку просто по привычке, не
задумываясь о том, что он совершает что-то неправильное.
Как
преодолеть проблему:
-позаботьтесь, чтобы ребенок не
чувствовал себя обделенным вашим вниманием, заботой;
-помогите ребенку обрести чувство
собственного достоинства, чтобы он не испытывал страданий от того, что у других
есть нечто большее.
Как справиться с проблемой, если
она уже есть:
-подозреваете, что ребенок взял чужую
вещь, но до конца не уверены в этом, попросите его вывернуть карманы, когда
поблизости никого нет. Если окажется, что ребенок ничего не брал, объясните ему
причины вашего беспокойства и обязательно извинитесь;
-если вы поймали ребенка на
воровстве, то спокойно попросите положить предмет на место, не стыдите его, не
унижайте;
-предоставляйте ребенку больше
возможности выполнять роль лидера или вашего помощника, это даст ему ощущение
собственной значимости;
-если другим детям становится
известно, что ребенок ворует, поговорите с ним о том, что важно помочь ему
справиться с этой проблемой;
-обсудите вместе с другими членами
семьи, с учителями возможные причины такого поведения. Вместе их найти проще.
Проблемы,
о которых шла речь, могут возникнуть в любой семье. Но я хочу сказать: все
поступки детей должны быть прощенные. И еще: всегда верьте в своего ребенка.
Если не верить в своего ребенка, он не поверит в свои возможности, и едва ли
будет успешен в жизни.
Работа
с памяткой для родителей и ее обсуждение
1.
Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к
вам самим.
2.
Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
вашего ребенка.
3.
Не говорите о своих людях плохо и неуважительно. Если вы покажите пример
своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
4.
Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок добра и
человечности вашему ребенку.
5.
Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот
момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребенка.
6.
Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его
проявлять, учите этому качеству своего ребенка.
7.
Помните, что поведение-это зеркало, в котором отражается истинный облик
каждого!

8.

file_name: Родительский всеобуч Вежливость порождает и вызывает вежливость .docx

alt: Как преодолеть проблему: -позаботьтесь, чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным вашим вниманием, заботой; -помогите ребенку обрести чувство собственного достоинства, чтобы он не испытывал страданий от…


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
предметной линии «Физическая культура»
в рамках УМК «Школа России»   в 1
классе    3 часа в неделю -  99 часов в год.
1.      В. И. Лях:  Учебник  «Физическая
культура. 1—4 классы»  М.: Просвещение, 2011

№

Дата

Тема урока

Тип урока.
Количество
часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности

.

Содержание урока
(ученик должен знать)

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуника
тивные
УУД

Личностные
УУД

1
  четверть – 36 часов
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
  временные представления (8 часов)

1.

Техника
  безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление со строевыми командами и
  распоряжениями. Игра «По местам!»

Ввод
ный
1 час

Формировать представления
  о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием
  занятий физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к
  комплекту одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о
  строевых командах и распоряжениях

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция  как
  способность к волевому усилию

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

2.

Ознакомление
  с разновидностями спортивного инвентаря и оборудования. Техника выполнения
  прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить
  быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными
  положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой
  выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

3.

Техника
  выполнения прыжков на месте на двух ногах с определенным  положением  рук и
  прыжком на двух ногах с продвижением вперед. Игра «Будь ловким!»

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Повторить
  правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием
  общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с
  определенным  положением  рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед
  слева и справа от натянутого шнурка.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

4.

Первая помощь при травмах
Игра «Проверь себя» на
  усвоение правил первой помощи.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Руководствуются
  правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи
  травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи
  и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь
  себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

5.

Отработка техники
  выполнения прыжков  с небольшим продвижением вперед и назад. Комплекс
  упражнений «Шел король по лесу».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях
  физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения;
  разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику
  выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

6.

Комплекс упражнений «Шел
  король по лесу».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях
  физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения;
  разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику
  выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

7.

Техника
  выполнения прыжков с небольшим продвижением влево - вправо. Комплекс
  упражнений для формирования правильной осанки. Конкурс класса на ученика с
  лучшей осанкой.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного
  поведения во время занятий физическими упражнениями; совершенствовать
  выполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед – назад, влево –
  вправо; учить бегу с изменением направления по сигналу; повторить выполнение
  строевых упражнений, изученных ранее.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

8.

Спортивная одежда и обувь
Игра «Проверь себя» на
  усвоение требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями

Ком
бини
рован
ный
1 час

Руководствуются правилами
  выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий.
  Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

9.

Двигательный
  режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра «Кот и
  мышь».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями
  на телосложение человека; повторить строевые упражнения; ознакомить и
  разучить технику челночного бега с переносом кубиков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

10.

Закрепление
  техники челночного бега с переносом кубиков. Совершенствование навыков
  выполнения строевых команд. Игра «Эстафета зверей».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о необходимости выполнения утренней гигиенической гимнастики,
  ее значимости в режиме дня школьника; повторить строевые упражнения;
  закрепить технику выполнения челночного бега с переносом кубиков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

11.

Игра
  «Проверь себя» на усвоение требований самоконтроля

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как  организм
  справляется с физическими нагрузками

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

12.

Общеразвивающие
  упражнения с предметами и без предметов.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать
  с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

13.

Общеразвивающие
  упражнения с предметами и без предметов. Обучение технике поворотов (прыжком,
  переступанием) и прыжков с высоты. Упражнения со скакалкой.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить
  прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

14.

Техника
  выполнения прыжков в длину с места и многоскоков.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Обучить
  выполнению многоскоков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

15.

Первая помощь при травмах
Игра
  «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

В паре со
  сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают
  оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

16.

Техника
  выполнения прыжков в длину с места и многоскоков.  Игра «Передай мяч».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о пользе физических упражнений для организма младшего
  школьника; повторить выполнение строевых упражнений; обучить выполнению
  многоскоков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

17.

Правила
  выполнения дыхательных упражнений.  Ознакомление с техникой выполнения
  прыжков в длину с разбега. Игра «Найди свой цвет!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах правильного дыхания при выполнении физических
  упражнений; ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с
  разбега, с многоскоками.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

18.

Техника
  выполнения метания мяча в горизонтальную цель. Совершенствование выполнения
  многоскоков.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формирование
  реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании;
  ознакомить с метанием малого мяча в горизонтальную цель; повторить выполнение
  многоскоков.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

19.

Правила метания мяча с
  разбега. Игра «Ловишки».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закреплять
  технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать
  внимание детей на правильном исходном положении.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

20.

Закаливание
  организма. Совершенствование техники метания мяча в цель. Правила метания
  мяча с разбега. Игра «Ловишки».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о пользе закаливания организма в осеннее время года; закреплять
  технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать
  внимание детей на правильном исходном положении.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

21.

Оказание
  первой помощи пострадавшим при занятиях физическими упражнениямиСовершенствование
  техники метания. Игра «Попади в корзину».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления об оказании первой помощи пострадавшим при занятиях физическими
  упражнениями в случаях попадания различных посторонних предметов в
  дыхательные пути, ухо, нос; повторить выполнение строевых упражнений; совершенствовать
  технику метания.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

22.

Упражнения
  с мячом большого диаметра

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание
  мячом в корзину).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

23.

Упражнения
  с мячом большого диаметра

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание
  мячом в корзину).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

24.

Здоровый
  образ жизни младшего школьника. Упражнения с мячом большого диаметра

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления детей о преимущества здорового образа жизни; совершенствовать
  навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание
  мячом в корзину).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

25.

Игра
  «Затейники».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Обучать
  передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

26.

Совершенствование
  техники выполнения упражнений с мячом большого диаметра. Игра «Затейники».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в
  стойке баскетболиста при ведении мяча.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

27.

Игровое
  упражнение «Удочка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

28.

Техника
  выполнения упражнений в лазании. Игровое упражнение «Удочка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представления о здоровом образе жизни; повторить упражнения в
  перестроениях;  обучить переноске гимнастических скамеек; формировать
  представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29.

Лазание по
  гимнастической стенке. Подвижная игра «Карусель».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представления о пользе занятий физическими упражнениями на
  организм человека; обучать лазанию по гимнастической стенке в вертикальном и
  горизонтальном направлениях; закрепить владение способом захвата руками за
  рейку гимнастической стенки.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

30.

Игра
  «Пожарные на учении». Веселые старты

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  технику строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на
  получетвереньках, активизировать игровую деятельность учащихся посредством
  использования на уроке игровых упражнений, основанных на уже усвоенных
  движениях.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

31.

Совершенствование
  техники лазания и перелезания. Игра «Дождик».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
  спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по
  одному, в шеренгу, в круг.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

32.

Оказание
  первой помощи при ушибах. Гимнастические упражнения. Игра  «Мяч о стенку».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления об оказании первой помощи при ушибах, которые могут возникнуть
  при занятиях физическими упражнениями

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

33.

Полоса
  препятствий.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Научить
  уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении
  упражнений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

34.

Полоса
  препятствий. Игра «Мы – веселые ребята!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Научить
  уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении
  упражнений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

35.

Первая помощь при травмах
Игра
  «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Руководствуются
  правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи
  травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи
  и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

36.

Обучение
  технике выполнения упражнений на равновесие. Комплекс упражнений «Скамеечка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений
  на равновесие, о режиме дня младшего школьника; закрепить лазанье по
  горизонтальной гимнастической скамейке в упоре присев, стоя на коленях,
  группировку из упора присев и из положения сидя на полу.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

37.

Вода и питьевой режим
Питьевой режим при
  занятиях физическими упражнениями, во время тренировок и туристских походов

Ком
бини
рован
ный
1 час

Усваивают азы питьевого
  режима во время тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам.
  Анализируют ответы своих сверстников

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

38.

Закрепление
  техники выполнения упражнений на равновесие. Комплекс упражнений «Дорожка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Научить
  подтягиваниям на горизонтальной скамейке; ознакомить с приставными шагами,
  шагами галопа в сторону под музыку; закрепить умение ходить по гимнастической
  скамейке.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

39.

Тренировка ума и характера
Игра «Проверь себя» на
  усвоение рекомендаций по соблюдению режима дня

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Учить правильно распределять время и соблюдать режим дня.
Определять
  назначение утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в
  организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

40.

Техника
  акробатических упражнений. Статистическое и динамическое равновесие. Комплекс
  упражнений «Акробат».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения при выполнении
  акробатических упражнений, о необходимости проведения профилактики нарушений
  осанки; учить переноске гимнастических матов, перелезанию через горку матов,
  лазанью по гимнастической стенке произвольным способом.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

41.

Совершенствование техники
  выполнения акробатических упражнений.

Ком
бини
рован
ный
1 час

Научить кувыркаться вперед
  в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

42.

Совершенствование
  техники выполнения акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке.
  Игра «Канатоходец».

Ком
бини
рован
ный
1 час

Научить кувыркаться вперед
  в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

43.

Закрепление
  техники выполнения акробатических упражнений. Игра «Хитрая лиса».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, приставные
  шаги, шаги галопа в сторону.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

44.

Фронтальное обучение упору
  и висам лежа на низком бревне.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности  при выполнении упоров и висов; научить
  выполнению упору и висам лежа на низком бревне; закрепить лазанье по
  гимнастической стенке.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

45.

Выполнение
  висов, упоров и упражнений на равновесие. Комплекс упражнений «Дорожка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Тренировать
  в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение
  приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

46.

Выполнение
  висов, упоров и упражнений на равновесие. Комплекс упражнений «Дорожка».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Тренировать
  в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение
  приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

47.

Упражнения на равновесие.
  Учет по прыжкам в длину с места

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
  усвоения прыжков в длину с места.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

48.

Упражнения на равновесие.
  Учет по прыжкам в длину с места

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
  усвоения прыжков в длину с места.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

49.

Упражнения на равновесие.
  Учет по прыжкам в длину с места

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
  усвоения прыжков в длину с места.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

50.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о пользе подвижных игр для организма младшего
  школьника; ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания
  о предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую
  выносливость детей.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

51.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о пользе подвижных игр для организма младшего
  школьника; ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания
  о предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую
  выносливость детей.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

52.

Повторение
  изученных упражнений. Танцевальная минутка «Если нравится тебе». Комплекс
  упражнений «Ветер на планете».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Проверить
  усвоение материала; закрепить знания о необходимости выполнения физических
  упражнений для здоровья человека.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
  существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

53.

Веселые старты.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

формировать
  представления о двигательном режиме младшего школьника .

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

54.

Ознакомление
  с подвижными играми в зимний период. Катание на санках. Совершенствование
  метания снежка. Игры: «Дед Мороз», «Снежное царство». Игровое упражнение
  «Смелые воробышки».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени;
  укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

55.

Подвижные
  игры  в зимний период. Катание на санках. Совершенствование метания снежка.
  Игры: «Дед Мороз», «Снежное царство». Игровое упражнение «Смелые воробышки».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени;
  укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

56.

Подвижные
  игры «Учимся, играя!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасности  и поведения при занятиях
  физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания  и умения;
  повторить разученные ранее подвижные игры.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

57.

Акробатические
  упражнения. Метание мяча в щит.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о разнообразии акробатических упражнений,
  повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю,
  прыжки вверх с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с
  комплексом упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с
  расстояния 3 м.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

58.

Акробатические
  упражнения.  Метание мяча в щит.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о разнообразии акробатических упражнений,
  повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю,
  прыжки вверх с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с
  комплексом упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с
  расстояния 3 м.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

59.

Подвижные
  игры «Учимся, играя!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасности  и поведения при занятиях
  физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания  и умения;
  повторить разученные ранее подвижные игры.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

60.

Разучивание
  акробатических упражнений. Игра «Лабиринт».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Повторить
  знания о правилах  безопасности  при занятиях физическими упражнениями, о необходимости
  владения элементарными правилами оказания первой помощи при травмировании;
  повторить изученные акробатические упражнения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

61.

Лазания и перелезания.
  Отработка техники упражнений с мячом.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности  и поведения при лазаниях и
  перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя
  руками.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

62.

Лазания и перелезания.
  Отработка техники упражнений с мячом.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности  и поведения при лазаниях и
  перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя
  руками.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

63.

Отработка техники метания
  и ловли мяча.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Развивать
  навыки метания и ловли, координацию движений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

64.

Отработка техники метания
  и ловли мяча.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Развивать
  навыки метания и ловли, координацию движений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

65.

Упражнение
  с теннисным мячом. Игра «Кто меткий?». Игровое упражнение «Передай мяч».

Ком
бини
рован
ный
1 час

Совершенствовать технику
  упражнений с мячом

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

66.

Повторение техники
  выполнения упражнений на равновесие.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Повторить
  правила безопасности при выполнении упражнений на равновесие;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

67.

Совершенствование
  техники бега с преодолением препятствий.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Повторить
  технику бега при прохождении полосы препятствий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

68.

Совершенствование
  техники бега с преодолением препятствий.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Повторить
  технику бега при прохождении полосы препятствий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

69.

Изучение
  тестовых упражнений «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Ознакомить
  с тестовыми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование
  представлений о необходимости самоконтроля при занятиях физическими
  упражнениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

70.

Изучение
  тестовых упражнений «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Ознакомить
  с тестовыми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование
  представлений о необходимости самоконтроля при занятиях физическими
  упражнениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

71.

Поход.
  Игры: «Кто первым соберет рюкзак?», «Кто быстрее построит дом?», «Переправа».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период
  времени; ознакомить с играми в весенний период времени.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

72.

Поход.
  Игры: «Кто первым соберет рюкзак?», «Кто быстрее построит дом?», «Переправа».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период
  времени; ознакомить с играми в весенний период времени.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

73.

 Комплекс
  упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о необходимости соблюдения правил техники  безопасности  при
  занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале;
  повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать
  умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся
  скакалкой.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

74.

 Комплекс
  упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о необходимости соблюдения правил техники  безопасности  при
  занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале;
  повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать
  умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся
  скакалкой.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

75.

Закрепление
  изученного. Игра «Дерево дружбы».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  знания и представления об особенностях двигательного режима школьника в
  весенний период;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

76.

Комплекс
  упражнений «Поход по родному краю».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о влиянии занятий оздоровительной ходьбой на состояние здоровья
  человека; повторить повороты переступанием, прыжком, размыкание на ширину
  поднятых в стороны рук, технику челночного бега.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

77.

Метание.
  Игры: «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено скорее соберется?».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние
  здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить
  тестовые  упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

78.

Игры:
  «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено скорее соберется?».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние
  здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить
  тестовые  упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
  опускание туловища из положения лежа на спине».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

79.

Упражнения
  на равновесие. Общеразвивающие упражнения. Игры:  «Птичка», «Лесная поляна»,
  «Перепрыгиваем лесные кочки».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  обучение упражнениям с сохранением равновесия на кирпичиках и прыжкам с
  гимнастической скамейки; учить бегу на 30 м с высокого старта; продолжить
  формирование представлений  о разнообразии общеразвивающих  упражнений;
  развивать общую выносливость непрерывным бегом в течение 1-3 минут.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

80.

Преодоление полосы
  препятствий. Игра «Лягушата и цапля».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
  препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
  висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
  (девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

81.

Преодоление полосы
  препятствий. Игра «Лягушата и цапля».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
  препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
  висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
  (девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

82.

Соревнования и эстафеты.
  Игра «Космонавты»

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Разучить
  новые упражнения для ног; закрепить и совершенствовать вис на перекладине на
  согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в
  упоре на гимнастической скамейке (девочки).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

83.

Веселое многоборье.
  Метание мячей в цель.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о разнообразии подвижных игр и физических
  упражнений для проведения в весенний и летний периоды .

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

84.

Повторение
  и изучение новых правил техники безопасности. Игры: «Прыжок под микроскопом»,
  «Ручейки и озера».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
  упражнениями в летнее время вблизи водоемов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

85.

Прыжки.
  Игра – сказка «Брыкающаяся лошадка». Игра «Конники-спортсмены».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Формировать
  представления о необходимости экспресс-тестирования уровня двигательной
  подготовленности младших школьников, о влиянии подвижных игр и физических
  упражнений на состояние дыхательной системы; совершенствовать прыжки.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

86.

Безопасное падение. Игра
  «Кто самый внимательный?».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о влиянии подвижных игр и физических  упражнений
  на состояние сердечно-сосудистой системы организма человека; научить правилам
  безопасного падения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

87.

Подвижные
  игры. Бег на 1000 м.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
  упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 1000 м.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

88.

Повторение разученных
  ранее строевых упражнений. Наклоны

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  знание разученных строевых упражнений; формировать  представления о
  выполнении наклонов вперед из положения лежа.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

89.

 Повторение
  разученных ранее строевых упражнений. Наклоны

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Закрепить
  знание разученных строевых упражнений; формировать  представления о
  выполнении наклонов вперед из положения лежа.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

90.

Игры: «Чувство времени»,
  «Знай, наш лес», «Кто лучше слышит?».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Научить
  длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий,
  ориентированию на местности.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

91.

Игры: «Чувство времени»,
  «Знай, наш лес», «Кто лучше слышит?».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Научить
  длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий,
  ориентированию на местности.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

92.

Игра «Конники-спортсмены».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  прыжки с препятствиями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

93.

Подвижные игры. Бег на 60
  м.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
  упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 60 м.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

94.

Подвижные игры. Бег на 100
  м.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
  упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 100 м.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

95.

Преодоление полосы
  препятствий.

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Совершенствовать
  двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
  препятствий;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

96.

Подвижные
  игры «Учимся, играя!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасности  и поведения при занятиях
  физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания  и умения;
  повторить разученные ранее подвижные игры.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

97.

Подвижные
  игры «Учимся, играя!».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Продолжить
  формирование представлений о правилах безопасности  и поведения при занятиях
  физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания  и умения;
  повторить разученные ранее подвижные игры.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

98.

Техника
  безопасности в летний период. Игры: «Команда быстроногих», «Перетягива
ние через
  черту».

Ком
бини
рован
ный
1 час

Обобщить знания о правилах
  безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями во дворе, на
  площадках и водоемах в летнее время в период каникул; проверить представления
  об особенностях двигательного режима младшего школьника на летних каникулах.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

99.

Игры:
  «Команда быстроногих», «Перетягива
ние через
  черту».

Ком
бини
рован
ный
1
  час

Обобщить
  знания о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
  упражнениями во дворе, на площадках и водоемах в летнее время в период
  каникул; проверить представления об особенностях двигательного режима
  младшего школьника на летних каникулах.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем.
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению

alt: Ком бини рован ный 1 часПовторить правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах…

alt: Двигательный режим учащегося

alt: Ком бини рован ный 1 час

alt: Упражнения с мячом большого диаметраКом бини рован ный 1 часСовершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину)

alt: Игровое упражнение «Удочка»

alt: Лазание по гимнастической стенке

alt: Полоса препятствий.Ком бини рован ный 1 часНаучить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений

alt: Ком бини рован ный 1 час

alt: Обучение кувырку в группировке

alt: Ветер на планете». Ком бини рован ный 1 часПроверить усвоение материала; закрепить знания о необходимости выполнения физических упражнений для здоровья человека

alt: Смелые воробышки».

alt: Ком бини рован ный 1 часПовторить правила безопасности при выполнении упражнений на равновесие;

alt: Переправа». Ком бини рован ный 1 часФормировать представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в весенний период времени

alt: Ком бини рован ный 1 часФормировать знания и представления об особенностях двигательного режима школьника в весенний период;

alt: НаклоныКом бини рован ный 1 часЗакрепить знание разученных строевых упражнений; формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа

alt: Ком бини рован ный 1 часПродолжить формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить…

искусство

group: Дисциплины

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
Сценарий
праздника для начальной школы
«Нам без
дружбы не прожить, дружбой надо дорожить»
Цели: познакомить с правилами дружбы, показать
важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению
понимать и принимать друг друга.
Оборудование: костюм для девочки, исполняющей роль
Дружбы, костюмы и реквизит для инсценировок.

Ведущий: Здравствуйте, ребята, уважаемые учителя, родители! Мы
приветствуем вас на празднике, посвященном дружбе.

Ученик 1:     Разноцветный и веселый,
Неподвластный всем годам,
Этот мир зовется школой,
Ему столько, сколько нам.
Здесь все ново, интересно,
Много нас открытий ждет,
И живет здесь, если честно,
Удивительный народ.

Ведущий:  Школа – наш общий дом; вы,
ребята, пришли сюда на много лет, чтобы учиться, познавать мир и себя. Но без
чего скучна и неинтересна школьная жизнь? Без дружбы, без друзей. А что
такое дружба? (Особые отношения между людьми)  «Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
А кого мы зовем другом?  «
Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой». Это тот, с кем
мы общаемся.
Но настоящего друга найти непросто. Каким
должен быть настоящий друг? (Ответы детей).
Друг – это тот человек, который
тревожится, волнуется, переживает за своего товарища, т. е несет
ответственность за друга.

«Дружба» :             Дружба – главное чудо всегда,

          Сто открытий для всех настоящих,

          И любая  беда не беда,

          Если рядом друзья настоящие.

ПЕСНЯ «ДРУЖБА КРЕПКАЯ НЕ
СЛОМАЕТСЯ»

Ведущий:   Дружба ценилась людьми
во все времена.

Ученик 2:    Дружба – это теплый ветер,

    Дружба
– это светлый мир,
                      Дружба – солнце на рассвете,

      Для души веселый пир.

Ученик 3:    Дружба – это только счастье,

     Дружба
у людей одна.

     С
дружбой не страшны ненастья,

     С
дружбой жизнь весной полна.

Ученик 4:     Друг разделит боль и радость,

   Друг
поддержит и спасет.

   С другом –
даже злая слабость

   Вмиг
растает и уйдет.

Ученик 4:     Верь, храни, цени же дружбу,

     Это
высший идеал.

     Тебе
она сослужит службу,

     Ведь
дружба – это ценный дар!

Ученик 5:     Настоящий друг везде

     Верен:
в счастье и в беде,

     Грусть
твоя его тревожит:

     Ты
не спишь – он спать не может,

     И
всегда без лишних слов

       Он помочь тебе готов.

«Дружба» :
 Я – дружба!

               Общение со мной приятно и легко,

               Но иногда совсем другие чувства

               Уводят вас от дружбы далеко.

(Выбегают дети с табличками на груди:
«злость», «зависть», «эгоизм», «жадность» и уводят «дружбу»)

Ученик 6, 7  (сценка)  -  Друг напомнил мне вчера,

                   Сколько сделал мне добра:

               -   Карандаш  я дал однажды!

               -   Я в тот день забыл пенал.

               -   В стенгазете чуть не каждой

                   О тебе упоминал.

               -  Я упал и весь промок,

                   Он мне высохнуть помог.

               -  Я для милого дружка

                   Не жалел и пирожка!

                -  Откусить мне дал когда-то,

                   А теперь представил счет.

                   Не влечет меня ребята

                   Больше к другу, не влечет!

Ученики 8:
          А разве друга надо звать,

                  Когда темно в пути?

                  Когда дороги не узнать

                  И нету сил идти?

                  Когда беда со всех сторон,

                  Когда при солнце – ночь?

                  Да разве не увидит он,

                  Не ринется помочь?

                  Ведь он не сможет есть и спать,

                  Когда такое вдруг!

                  Но, если друга надо звать,

                  То вряд ли это друг!

Ученик 9:
                 Если
дружбой дорожить,

                  Можно спорить и дружить,

                  И не вспыхнет ссора

                  Из любого спора.

ПЕСНЯ «ВСЁ МЫ ДЕЛИМ ПОПОЛАМ» \

Двое ребят изображают дерущихся.

  Выходит «Дружба» :     - Кто кого обидел первый?

                     - Он меня.

                     - Нет. Он меня.

                     - Кто кого ударил первый?

                     - Он меня.

                     - Нет. Он меня.

                     - Вы же раньше так дружили!

                     - Я дружил!

                     - И я дружил!

                     - Что же вы не поделили?

                     - Я забыл!

                     - И я забыл!

«Дружба»:  Драка в школе – один из главных
врагов дружбы. А причина всему часто
 просто нечеловеческое упрямство.

Сценка «Два козла»:
Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались  для забавы, не то, чтобы
со зла.
Один из них тихонько приятеля лягнул,
Другой из них легонько приятеля
боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней,
Другой боднул приятеля немножко
побольней!
Один разгорячился, лягнул, что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил.
Кто прав, а кто виновен – запутанный
вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьез!
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул
бой.
«Дружба»:  Да, с таким настроем друзей не
найдешь. Лучше, если всё происходит, как в стихотворении “Надёжный друг”.
Ученик 10:
          Если есть друзья на свете –
                             Всё
прекрасно, всё цветёт.
                            Даже
самый сильный ветер,
                            Даже
буря не согнёт.
                            Мы
и в дождь, и в снег, и в стужу,
                            Будем
весело шагать.
                            При
любой погоде дружим –
                            Дружбы
этой не порвать.
Ученик 11:
          И любой из нас ответит,
                            Скажут
все, кто юн и смел:
                            Мы
с тобой живём на свете,
                            Для
хороших, славных дел.
Ученик 13:
          Кто в дружбу верит горячо,
                             Кто
рядом чувствует плечо,
                             Тот
никогда не упадёт,
                             В
любой беде не пропадёт,
                            А
если и споткнётся вдруг,
                            То
встать ему поможет друг!
                             Всегда
в беде надёжный друг
                             Ему
протянет руку.
Давайте с вами поиграем в игру
“Кто с кем дружит”.
1.     Забавные бурундучки Чип и …(Дейл)
2.     Добрая Белоснежка и …(семь гномов)
3.     Забавный Винни Пух и …(Пятачок)
4.     Добрый Малыш и ….(Карлсон)
5.     Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
6.     Зелёный крокодил Гена и …(Чебурашка)
Молодцы!
  ПЕСНЯ «ТЫ, ДА Я, ДА МЫ С
ТОБОЙ»

«Дружба»:      Но часто бывает, что дружбу

                  разрушает обыкновенная жадность.

Ученики 8,9 (сценка с медведем):      Есть у меня товарищ
Федя,

                    Он очень жаден и упрям.

                    Мы стали с ним делить медведя -

                    И разделили пополам.

                    С тех пор никто на свете снова

                    Обоих мишек сшить не мог,

                    У Феди мишка безголовый,

                    А у меня без задних ног.

А вот ещё одно стихотворение, которое
называется “Требуется друг”.
Сценка «Подружки»:    Все живут, не тужат, а со мной не
дружат

                  Бант у Кати расписной, красные колготки

                  И характер кроткий. Я шепчу: «Дружи со
мной,

                  Мы же одногодки! Как сестрички мы почти,

                  Мы как две голубки из одной скорлупки!»

                  Я шепчу: «Но ты учти - ты во всем должна
идти

                  Другу на уступки».

                  Предлагаю Ильиной : «Ты дружи со
мной одной!

                  Есть разряд у Ильиной, и спортивный
свитер,

                  И девчонок свита.

                  Подружусь я с Ильиной, буду знаменита.

                  Все пятерки до одной у Светловой Нади.

                  Я прошу: « А ты со мной подружись хоть на
день!

                  Мы с тобой поладим: будешь ты меня
спасать,

                  Дашь контрольную списать!»

                  А девчонки на дыбы, говорят: « Молчала
бы!»

                  Не вставать же на колени, уговаривать
подруг,

                  Напишу я объявленье: «Срочно требуется
друг!»

Дружба:     Нет, так не должно быть,
настоящая дружба всегда бескорыстна.
 К сожалению, дружбу можно легко разрушить
грубым словом, невежливым поступком.
 Надо всегда помнить, что от доброго слова
у людей становится тепло на сердце. А от злого слова дружба может разрушиться в
один миг. Недаром в народе говорят: «Слово лечит — слово и ранит»
         Нужно постоянно следить за своим
поведением, понимать как вести себя в различных ситуациях, не обижаться, если
взрослые или товарищи делают вам справедливые замечания.
         Послушайте частушки в исполнении ребят.

«Школьные
частушки»
Заиграй-ка,
балалайка,
Балалайка – три
струны.
Подпевайте, не
зевайте.
 Выходите, плясуны!

Саша ссорится с
друзьями,
В ход пускает
кулаки.
У задиры под
глазами
Не проходят
синяки.

Говорит лентяйке
мать:
- Убери свою
кровать.
- Я бы, мама,
убрала,
Только я ещё мала.

Петя ловко ловит
рыбу,
Может лодку
смастерить.
Только «здравствуй»
и «спасибо»
Не умеет говорить.

Мы немножко
пошумели,
В окнах стёкла
зазвенели.
Мы сказали:
«Тишина».
В школе треснула
стена.

Мы частушки вам
пропели
Хорошо ли, плохо
ли.
А теперь мы вас
попросим,
Чтоб вы нам
похлопали!

Ученик 14:
       День стоял веселый раннею весной.

        Шли мы после школы – я да ты со мной.

        Куртки нараспашку, шапки набекрень,-

        Шли куда попало в первый теплый день.

        Шли куда попало – просто наугад,

        Прямо и направо, а потом назад.

        А потом обратно, а потом кругом,

        А потом вприпрыжку, а потом бегом.

        Весело бродили я да ты со мной,

        Весело вернулись  к вечеру домой.

        Весело расстались – что нам унывать?

        Весело друг с другом встретимся опять!

Ведущий:  Мы много говорим о дружбе.
Вспомнили, когда дружбу можно потерять.

                 Недаром наш народ создал множество
пословиц про дружбу. Какие  пословицы  вы знаете? (каждому
классу дать задание заранее разучить пословицы)

                   –Старый друг лучше новых двух.

                   –Дружбу помни, а зло забывай.

                  – Один за всех и все за одного.

                   – Друг познается в беде.

                  – Нет друга – ищи, а нашел – береги.

А теперь поиграем, по началу пословицы
вспомните ее всю.

   Игра
“Угадай пословицу”.
 Я называю первую половину, а вы
заканчиваете.
- Не имей сто рублей, …..(а имей сто
друзей)
- Друга ищи, ….(а найдёшь - береги)
- Дружба не гриб, …..(в лесу не найдёшь)
- Дерево живёт корнями, ….(а человек
друзьями)
- Дружба – как стекло: ….(разобьёшь – не
сложишь)
- Дружбой дорожи, ….(забывать её не спеши)
Какие молодцы! Сколько пословиц о дружбе
вы знаете.
Ученик 15:     Ветерок с березой шепчутся,

       На траве блестит роса.

       Нам с тобой земля – волшебница

       Снова дарит чудеса.

       Если песня в небе кружится,

       Веселей звенит листва.

       Если все вокруг подружатся –

         Будет больше волшебства.

Ученик 16:     Миллион чудес загадочных

       Мы встречаем каждый час.

       Словно самый добрый сказочник

       Сочиняет их для нас.

         Если песня в небе кружится,

         Веселей звенят сады.

         Если все вокруг подружатся –

         Будет больше красоты.

Ученики  17:   Пусть цветы возьмутся за руки,

         И сойдутся в хоровод.

           Пусть планета цвета радуги

           Никогда не отцветет.

             Если песня в небе кружится,

             Веселей звенит заря.

             Если все вокруг подружатся,

         Улыбнется вся земля!

ПЕСНЯ «УЛЫБКА»

«Дружба»:     Чтобы солнышко светило,

   Чтоб его на
всех хватило,

   Чтоб цвели
в лугах цветы,

   Чтоб
дружили я и ты.

     За
руки возьмемся,

     Встанем
в круг.

      Каждый человек человеку – друг!

     За
руки возьмемся, пусть пойдет

     По
земле огромный хоровод.

     Я
твой друг и ты мой друг,

     Пусть
будет шире дружбы круг.

Итог праздника:
Ведущий:
– Вот и подошёл к концу наш праздник. Давай
те встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и
терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
На этом наш праздник завершен, спасибо за
внимание!

file_name: Сценарий праздника для начальной школы.docx

alt: Ученик 3: Дружба – это только счастье,

alt: Когда темно в пути?

alt: У Феди мишка безголовый,

alt: Каждый человек человеку – друг!