extracted_text:
Сущность и содержание
понятия «коммуникативные навыки детей»

Жизнь
каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми.
Потребность в общении - одна из самых важных человеческих потребностей. Общение
- это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в
отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя,
найти свое место в мире.
В
последнее время широкое распространение получил термин «коммуникация», наряду с
термином «общение». Коммуникация - это процесс взаимного обмена информацией
между партнерами по общению. Она включает передачу и прием знаний, идей,
мнений, чувств. Универсальным средством коммуникации является речь, с помощью
которой не только передается информация, но и осуществляется воздействие друг
на друга участников совместной деятельности.
Проблема
общения детей со сверстниками и взрослыми традиционно занимает одно из
центральных мест в педагогике. Анализ теории и практики формирования
коммуникативных способностей детей свидетельствует о ее существенных
недостатках. Мало внимания уделяется работе по формированию коммуникативных
навыков детей с учетом их индивидуальных показателей развития (уровень развития
коммуникативных способностей, наличие или отсутствие отклонений в психическом
развитии), недостаточно полно используются возможности таких
практико-ориентированных средств формирования коммуникативных навыков, как
сюжетно-ролевая игра [6, С. 31].
Необходимо
с малых лет обучать принципам, правилам общения, развивать коммуникативные
способности. Дети не умеют слушать, слышать.
Коммуникация как
субъект-субъектное взаимодействие представляет собой сложнейшее социальное
явление, которое рассматривается на теоретическом, экспериментальном и
прикладном уровнях уже более века и всё же остаётся недостаточно изученным
феноменом.
Теоретический
анализ литературы показывает, что понятия «коммуникация» и «общение» тесно
связаны, но содержание последнего гораздо шире. Вся совокупность социальных
отношений общества независимо от их масштабности (микро- или макросреда) может
рассматриваться как одно из проявлений и результатов общения между людьми.
Тогда как под термином коммуникация подразумевается общение между людьми,
отражающее уровень их информированности в какой-либо области.
В
словаре русского языка С.И. Ожегова «коммуникация» растолковывается как
сообщение, общение. В словаре синонимов понятия «коммуникация» и «общение»характеризуются
как близкие синонимы, что позволяет считать эти термины эквивалентными.
В
толковом словаре русского языка общение связывается со словами «общность»,
«община». Этот смысл данного понятия может служить и главным критерием
подлинного общения человека с другими людьми. Если есть общий контекст, общее
поле, это значит, что человек общается. Необходимым условием, свидетельствующем
о наличии настоящего общения, является способность к идентификации, к умению
отождествиться с партнером по общению, к возможности встать на другую точку
зрения, т.е. в общении всегда есть диалог.
В
психологии общение рассматривается как особая деятельность (Т.В. Драгунова,
А.А. Леонтьев, М.И. Лисина и др.) Основу данного подхода составляет теория
деятельности, разработанная в трудах П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца и др. В
соответствии с этим направлением предметом общения является взаимодействие или
взаимоотношения общающихся (двух или более).
Общение
всегда направлено на другого человека. Этот другой человек выступает как
субъект, как личность, которая наделена своей собственной активностью и своим
отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение
составляет главное своеобразие общения. Отсюда следует, что общение - это
всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность
партнеров. Однако общение - это не просто внимание к другому или выражение
отношения к нему, оно всегда имеет свое содержание, которое связывает. Это
может быть совместная деятельность, направленная на достижение результата, или
тема разговора, или обмен мнениями по поводу какого-либо события, или просто
ответная улыбка. Главное чтобы этот предмет общения, это содержание были общими
для людей, вступивших в общение [13, С. 63].
Общение
- это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между
людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя
обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и
понимание другого человека.
Из
данного определения можно заключить, что общение имеет три стороны своего
проявления: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.
-
Коммуникативная сторона общения проявляется
через действия личности, сознательно ориентированные на смысловое их восприятие
другими людьми, обмен информацией, обмен переживаниями
-
Интерактивная сторона
общения представляет собой взаимодействие (и воздействие) людей друг с другом в
процессе межличностных отношений, межличностное взаимодействие в совместной
деятельности.
-
Перцептивная сторона общения
проявляется через восприятие и оценку людьми социальных объектов (других людей,
самих себя, групп, других социальных общностей), восприятие и понимание другого
человека, понимание людьми друг друга (взаимовосприятие).
Особенно
важную роль играет общение в детском возрасте, являясь одним из главных условий
успешного личностного развития ребенка.
Начиная
активную жизнь в обществе, ребенок сталкивается с множеством трудностей. Они
связаны не только с недостатком знаний об этом мире, но и с необходимостью
научиться жить средисебе подобных, то есть комфортно чувствовать себя среди
людей, развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди
общаются друг с другом, что они ценят, что порицают. Ребенок в процессе этого
сложного познания становится личностью со своим мировоззрением, со своими
реакциями на поступки других и с собственным поведением, со своим пониманием
добра и зла.
В
общении развиваются все важнейшие стороны личности и деятельности ребенка, в
том числе и его речь. Речь как средство общения, как его операция возникает на
определенном этапе развития коммуникативной деятельности. Ее возникновение и развитие
обусловлены нуждами общения и общей жизнедеятельностью ребенка. Речь возникает
лишь как необходимое и достаточное средство для решения тех задач общения
ребенка со взрослым, которые встают перед детьми на определенном этапе развития
его коммуникативной деятельности и вытекают из более широких жизненно важных
для ребенка проблем, связанных с типом ведущей деятельности.
Развитие
речи - это, по существу, овладение разными способами общения на основе усвоения
грамматических закономерностей родного языка. Постепенно через речевое общение
с взрослыми расширяется и углубляется мир ребенка.
У
детей общение, как правило, тесно переплетено с игрой, исследованием предметов,
рисованием и само может рассматриваться как особый вид деятельности. Для
ребенка его общение с другими людьми - это не только источник разнообразных
переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого
развития. Общение в развитии ребенка имеет решающее значение, так как обогащает
содержание детского сознания, способствует приобретению ребенком новых знаний и
умений (А.В. Запорожец, М.И. Лисина). При недостаточном общении ребенка со
взрослыми и сверстниками темп его развития замедляется [5, С. 54].
Потребность
в общении не является врожденной. Она возникает в процессе жизни и
функционирует, формируется в жизненной практике взаимодействия с окружающими.
На протяжении детства прослеживается динамика в развитии общения: от младшего к
старшему увеличивается интенсивность общения, его избирательность, расширяется
круг общения, деятельность, а главное - у ребенка возрастает потребность в
общении со сверстниками. Он обретает чувство собственного достоинства и
стремится, чтобы его уважали.
Вместе
с тем потребность в общении и характер отношений зависят и от партнера по общению,
от того, с кем общается ребенок.
Многочисленные
психологические исследования показывают, что общение ребенка со взрослым
является главным и решающим условием становления всех способностей и качеств
ребенка: мышления, речи, самооценки, эмоциональной сферы, воображения.Оно
обеспечивает приобщение детей к общественно-историческому опыту человечества,
через его посредство происходит обмен знаниями, способами, результатами
деятельности, воплощенными в материальные и духовные культурные ценности. От
количества и качества общения зависят уровень будущих способностей ребенка, его
характер, его будущее. Личность ребенка, его интересы, понимание себя, его
сознание и самосознание могут возникнуть только в отношениях с взрослыми.
Однако
не менее значимым является общение ребенка со сверстником. Именно в связи со
становлением общения со сверстниками и его развитием в дошкольном возрасте
обостряется необходимость дальнейшего овладения нормами взаимоотношений между
людьми. В общении свзрослым ребенок усваивает социальный опыт, а вступая в
контакты со сверстниками, - обогащает его, приобретает не только новые знания,
но и формирует адекватное представление о себе.
Успешность
процесса общения во многом определяется тем, как коммуникативные навыки формируются
изначально, а именно в детском коллективе, в группе сверстников.
Коммуникативные
навыки представляют собой индивидуально-психологические
свойства личности ребенка, обеспечивающие ей условия для личностного развития,
социальной адаптации, самостоятельной информационной, перцептивной, интерактивной
деятельности на основе субъект-субъектных отношений (Л.Я. Лозован).
Коммуникативные
навыки являются условием развития личности детей и
проявляются в процессе общения; сформированность коммуникативных навыков
является субъективным условием эффективности социализации личности и
самостоятельного осуществления детьми информационной, перцептивной,
интерактивной деятельности; в основе формирования коммуникативных навыков лежит
идея личностно-деятельностного подхода.
Коммуникативные
навыки - это характеристика особенностей ориентации
человека в коммуникационных процессах, отражающая степень адекватности
понимания им интенциональности (основных смысловых доминант) коммуникатора.
К основным
коммуникативным навыкам детей относятся:
-
умение
восприятия и понимания;
-
верная
реакция на речь окружающих;
-
умение
соблюдать очередность в беседе с другими людьми.
-
способность
посредством языка удовлетворять целый ряд своих потребностей - социальных,
эмоциональных и материальных;
-
способность
объясняться;
-
способность
более точно выражать свои мысли с помощью грамматически правильного оформления
предложений: использования падежных окончаний существительных и прилагательных,
построения предложных конструкций и т.п.;
-
способность
отчетливо произносить самые разные звуки;
-
способность
завязывать и поддерживать разговор, в обоих случаях ожидая реакции собеседника
и реагируя на его слова. Эта способность складывается из упомянутых выше умений
слушать, понимать, отвечать и соблюдать очередность [23, С. 52].
Разный уровень коммуникативных навыков современных
детей - научно обоснованная реальность, учет которой открывает принципиально
новый подход к пониманию и проектированию социокультурных процессов.

file_name: Сущность и содержание понятия «коммуникативные навыки детей».docx

alt: А.В. Запорожец, М.И. Лисина).


extracted_text:
1.
Расположите в хронологической
последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми
обозначены исторические события в правильной последовательности.
 1.1
1) Ледовое
побоище
2) Куликовская
битва
3) Восстание
Уота Тайлера

1.2 1) Невская битва
2) Походы Олега
на Царьград
3) Нормандское
завоевание Англии

1.3 1) Куликовская битва
2) Битва на
реке Калке
3) Первый крестовый
поход

2.  Укажите время события
А) первое упоминание
Москвы в летописи
 Б) крещение Руси
В) битва на Чудском озере
Г) Невская битва
Д) разорение Рязани
Батыем
Е) поход Батыя на Юго –
западную Русь
Д) начало правления
Владимира Мономаха в Киеве
Задание 3
Напишите
в именительном падеже пропущенное понятие (термин).

Ханские
чиновники, собиравшие с русских земель дань в XIII — начале XIV вв., назывались
______________.

Высшая должность в
Новгородской и Псковской республиках, избирался на вече на один-два года и
руководил деятельностью всех должностных лиц, вместе с князем ведал вопросами
управления и суда.

Задание 4
Какие три из
перечисленных черт характеризовали зависимость русских земель от Орды?
Соответствующие цифры запишите в ответ.

1) перепись
населения
2) создание
Земских соборов
3) система баскачества
4) система
местничества
5) получение
ярлыка на великое княжение
6) отмена
кормлений
Задание 5
Прочтите
отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы
С1—СЗ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также
применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из работы историка В.В.
Каргалова.
«Русские князья в первые
годы после нашествия были заняты больше восстановлением своих разгромленных
княжеств..., чем проблемой установления каких-либо отношений с ушедшими
за пределы русских земель завоевателями. Видимо, полного единодушия в
Северо-Восточной Руси по этому вопросу не было. Сильные и богатые города
на северо¬западной и западной окраинах, не подвергшиеся разгрому, выступали
против признания зависимости от ордынских ханов.
Северо-Западной
Руси, которая выступала против подчинения ордынскому хану, противостояла
группировка ростовских князей. Существование двух группировок -
северо-западной, выступавшей против признания зависимости от ханов, и
ростовской, склонявшейся к установлению мирных отношений с
завоевателями, - во многом определяло политику великого Владимирского князя.
Эта политика в первое десятилетие была двойственной. С одной стороны, большая
часть Северо-Восточной Руси была опустошена нашествием и уже не имела сил
для открытого сопротивления завоевателям, что делало неизбежным признание
зависимости от золотоордынских ханов... С другой стороны, существование
сильной оппозиции ордынской власти в Северо-Западной Руси могло пробуждать
надежду при определенных условиях противостоять притязаниям
завоевателей».

О
каком событии идет речь в приведенном тексте? Когда оно произошло? Как называлось
государство, основанное завоевателями? Какая важная
для Руси проблема рассматривается историком?
На основе текста и знаний по истории укажите, как относились
к ней представители отдельных русских земель (укажите не менее двух
позиций).
Как оценивает автор политику великого князя
Владимирского? Чем эта оценка была обусловлена? Приведите не менее трех положений
в ответ на оба вопроса.

Задание 6
 В исторической науке существуют
дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической
науке:

«Отставание в развитии русских земель от западных
стран было прежде всего вызвано длительным ордынским владычеством».

Используя исторические
знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите
в следующем виде.
Аргументы в
подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в
опровержение:
1) …
2) …
.
Задание 7
 В исторической науке существуют
дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической
науке:
 «Взаимоотношения
Руси и Орды имели характер не столько зависимости, сколько взаимовыгодного
(хотя и неравноправного) сотрудничества -подчинение Орде, которая
не посягала на православные религиозные начала, способствовало
защите русских земель от угрозы с католического Запада».

Используя исторические
знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите
в следующем виде.
Аргументы в
подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в
опровержение:
1) …
2) …

Задание 8
 В исторической науке существуют
дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической
науке:
После взятия города Торжка монголо - татары
двинулись было к Новгороду. Но не дойдя двух сотен километров, они «повернули
морды коней» в степи, по пути осадив город Козельск, который, несмотря на
героическую оборону его защитников, был ими взят и уничтожен.  Почему богатый
Новгород, а об этом хорошо знали завоеватели, не был подвергнут захвату и разорению?

Используя исторические
знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите
в следующем виде.
Аргументы в
подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в
опровержение:
1) …
2) …

file_name: задания.docx

title: задания к теме БОРЬБА С ВНЕШНЕЙ ОПАСНОСТЬЮ


extracted_text:
1 топ. Кристаллды күй.
http://class-fizika.spb.ru/index.php/10-11cl/902-td8
http://fb.ru/article/132903/amorfnyie-veschestva-kristallicheskoe-i-amorfnoe-sostoyanie-veschestva-primenenie-amorfnyih-veschestv
1.
Берілген зат құрылымының  ерекшеліктерін
нақтылаңдар.
2.
Заттың физикалық қасиеттерін
қарастырыңдар.
3.
Кристалдардың   электронды  микроскоптың
көмегімен алынған  кристалды күйдің кескіндерін
қарап сипаттаңдар ( Интернет жүйесінің
мүмкіндігін  пайдаланыңдар).
4.       Пайдалану
салаларын анықтаңдар

2 топ. Заттың аморфті күйі.
http://class-fizika.spb.ru/index.php/10-11cl/902-td8
http://fb.ru/article/132903/amorfnyie-veschestva-kristallicheskoe-i-amorfnoe-sostoyanie-veschestva-primenenie-amorfnyih-veschestv
1. Берілген затт
құрылымының  ерекшеліктерін нақтылаңдар.
2. Заттың физикалық қасиеттерін
қарастырыңдар.
3. Аморфты заттардың    электронды  микроскоптың
көмегімен алынған кескіндеріне қарап  сипаттаңдар (
Интернет жүйесінің мүмкіндігін  пайдаланыңдар).
4.Пайдалану салаларын анықтаңдар.

3 топ. Полимерлер заттар.
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/design/electronics/materialsrev4.shtml
http://car-website.ru/promyshlennaya-tekhnika/nauchnye-dannye/50421-stroenie-polimerov-i-ego-vliyanie-na-svojstva-1
http://fb.ru/article/132903/amorfnyie-veschestva-kristallicheskoe-i-amorfnoe-sostoyanie-veschestva-primenenie-amorfnyih-veschestv
1.Берілген затт құрылымының  ерекшеліктерін
нақтылаңдар.
2.Заттың физикалық қасиеттерін
қарастырыңдар.
3. Полимер күйдегі кескіндерін қарап
сипаттаңдар ( Интернет жүйесінің мүмкіндігін
пайдаланыңдар).
          4. Пайдалану салаларын анықтаңдар.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: топтарға тапсырма.docx

alt: Кристаллды күй. http://class-fizika

title: топтарға тапсырма


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_441»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Successful treatment of
metastatic hepatic epithelioid hemangioendothelioma with thalidomide: a case
report
Abstract
Introduction
Hepatic epithelioid
hemangioendothelioma is a rare malignancy arising from the vascular endothelial
cells within the liver. Historically, the disease is characterized as being
poorly responsive to both chemotherapy and radiotherapy, with liver resection
or transplantation the treatment of choice when feasible. For patients with
advanced disease, reports of long-term therapeutic benefits from conventional
cytotoxic treatments are very limited. Owing to the rarity of this malignancy,
there is no structured therapeutic research, but a small number of cases have
been reported to respond well to treatment with inhibitors of angiogenesis.
Thalidomide was originally developed as an anti-emetic but is a potent
inhibitor of vascular neogenesis, and could offer potential in the treatment of
hepatic epithelioid hemangioendothelioma by blocking the proliferation of the
malignant vascular endothelial cells.
Case presentation
We describe the case of a
Caucasian British woman who presented at the age of 53 years with a hepatic
mass, malignant lymphadenopathy and pulmonary metastases, which were confirmed
as hepatic epithelioid hemangioendothelioma on biopsy. After unproductive
treatment with interferon, our patient was started on thalidomide 400 mg daily.
She has been successfully managed on this therapy for the past seven years, and
has remained asymptomatic, with radiologically stable disease and minimal
treatment-related side effects.
Conclusion
At present, there is no standard
therapy for advanced hepatic epithelioid hemangioendothelioma. Our case
supports the role for thalidomide and potentially other inhibitors of vascular
neogenesis in the treatment of patients with metastatic hepatic epithelioid
hemangioendothelioma.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_441»