extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.
ПСИХИЧЕСКОЕ
ЗДОРОВЬЕ – БАЗА ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ
Нервно-психическое развитие детей
оценивается по принятым в нашей стране показателям развития, которые отражают
оптимальные последовательность и возрастные сроки формирования умения, а также
уровень развития, который должен быть достигнут на каждом возрастном
этапе. Нервно-психическое развитие оценивается в обстановке, близкой к
естественной, с помощью игрушек, пособий, вопросов взрослого, опроса родителей
и/или воспитателей. Родители и воспитатели, наблюдая за поведением
ребенка, оказывают важную помощь в выявлении его эмоционального состояния,
характера и длительности засыпания и сна, аппетита, характера
бодрствования, взаимоотношений с детьми и взрослыми, возбудимости
нервной системы, утомляемости, наличия патологических привычек.
Если развитие ребенка не
соответствует возрасту (ниже или выше), то его проверяют по показателям
предыдущего или более старшего возрастного периода.
На первом году жизни за нормальное
развитие принимают формирование умений в пределах ± 15 дней от должного срока.
Умения, формирующиеся до верхней границы нормы, т. е. раньше на 16 дней и
более, свидетельствуют об ускоренном или раннем развитии. Овладение умениями по
одному или нескольким показателям с задержкой до одного месяца свидетельствует
о замедлении темпа развития, что может быть вызвано индивидуальным ходом
развития, заболеванием в период формирования умения, педагогической
запущенностью. Выяснив причину отставания ребенка, необходимо применить
соответствующие воспитательные и обучающие воздействия. Формирование детей с
задержкой от одного до двух месяцев классифицируется как отставание, а более
чем на два месяца — как значительное, серьезное отставание, требующее
консультации специалистов.
На втором году жизни за нормальное
развитие принимают формирование умений в пределах квартала. Раннее развитие —
овладение умениями с опережением на один квартал и больше. Овладение умениями по
одному или нескольким показателям на один квартал позже установленных сроков
свидетельствует о замедлении темпов развития, на два квартала — отставание в
развитии, на три квартала и больше — значительное, глубокое отставание.
На третьем году жизни за нормальное
развитие принимают формирование умений в пределах одного полугодия. Раннее
развитие — овладение умениями с опережением на полугодие и больше, позднее
развитие — овладение умениями после срока, принятого за норму; позже на
полугодие — отставание в развитии, позже на год (два полугодия) и более —
значительное, или глубокое, отставание. У детей дошкольного возраста допускаются
колебания в пределах года.
Дети с отклонениями в нервно-психическом,
развитии (отставание в развитии, значительное или глубокое отставание) и
нарушениями поведения должны быть обследованы в психолого-медикопедагогической
консультации. На основании результатов обследования
определяют задачи по коррекции развития. Начинают их с задач, направленных на
устранение выявленного отставания (именно с того, что требует наибольшего
внимания), а затем указываются задачи воспитания и обучения на следующий возрастной
период. Психолого-педагогические воздействия должны быть строго согласованы с
лечебными.
Развивающаяся нервная система ребенка
функционирует очень интенсивно. В то же время способность ее находиться в
деятельном состоянии весьма невысока. Кроме того, в связи со склонностью к
иррадиации нервные процессы у детей осуществляются более энергозатратным
способом, чем у взрослых. Следствием является быстрое утомление. Причинами
его наступления часто бывают чрезмерно длительное бодрствование, недостаточный
сон и наличие неблагоприятных физических факторов в среде, где живет ребенок
(нарушение воздушного, температурного режима в помещении, плохое освещение,
шум), а также непосильная умственная и физическая нагрузка.
Накапливающееся утомление, отсутствие
своевременного отдыха приводят к формированию хронической усталости, или переутомления. Принципиальное
различие между физиологическим утомлением и переутомлением заключается в том,
что при утомлении работоспособность клеток мозга после отдыха восстанавливается
до исходного уровня, а при переутомлении этого восстановления не происходит;
утомление накладывается на утомление, приводя к серьезным сдвигам в общем
состоянии организма. Переутомление является состоянием, пограничным между
здоровьем и болезнью, оно становится благоприятным фоном для развития болезненных отклонений
и в физической, и в психической сфере. При переутомлении наступают выраженные
физиологические сдвиги в функциональном состоянии головного мозга,
задерживается его созревание, усиливается эмоциональная неустойчивость,
раздражительность и непродуктивная возбужденность, возникают головные боли.
Для нормального развития нервной
системы детей и предупреждения переутомления огромное значение
имеет правильная организация режима жизни детей.
Правильный режим — это рациональное и
четкое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение суток. Режим должен предусматривать достаточное
время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов
жизнедеятельности ребенка (сон, прогулки, занятия и пр.) и при этом на
протяжении периода бодрствования предохранять его организм от чрезмерного
утомления. Соблюдение режима дня приводит к возникновению у детей прочных
условных связей, облегчающих переход от одной деятельности к другой. Организм ребенка
в каждый отдельный отрезок времени как бы подготавливается к тому виду
деятельности, который ему предстоит выполнить, и все процессы (усвоение пищи,
пробуждение, засыпание и пр.) протекают быстрее и с меньшими затратами энергии.
Правильный режим дисциплинирует детей, улучшает их аппетит, сон,
работоспособность, способствует нормальному физическому развитию и укреплению
здоровья.
Важным фактором полноценного и
своевременного развития нервной системы является рациональное
питание, включающее все необходимые ей питательные вещества
(белки, витамины, фосфолипиды, достаточное количество глюкозы — основного
«энергоносителя» для нервных клеток).
Всего
несколько десятилетий назад представления об оптимальных условиях для
полноценного развития ребенка ограничивались его физиологическими
потребностями. В последние годы накопилось много данных о важности для
психического развития ребенка прежде всего «человеческого» фактора: контактов с
близкими, значимыми взрослыми, понимания и принятия его индивидуальности со своими
специфическими особенностями и потребностями. Без учета этого фактора нельзя
говорить об условиях полноценного нервно-психического развития, о становлении
ребенка как личности.
ПОНЯТИЕ
О ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ
Психотерапия и психокоррекция.
Как правило, в происхождении нервно-психических расстройств у детей играют роль
разные факторы: и неблагополучное состояние нервной системы, и нарушение
адаптации к условиям, в которых находится ребенок, и несформированные навыки
общения со сверстниками, и конфликтные отношения в семье. Поэтому лечение
отклонений в нервно-психическом здоровье у детей требует комплексного подхода.
Во всех случаях необходима консультация специалиста — детского психиатра или
психоневролога для выявления причин и особенностей нарушений, решения вопроса о
необходимости применения лекарственных средств. Очень важна работа с
родителями: не всегда адекватно оценивая состояние ребенка, они могут считать,
что «все само пройдет», и отказываться от лечения. Задача педагога, имеющего
более обширный опыт работы с детьми, доброжелательно и доступно, не пугая
родителей, объяснить им необходимость своевременной и полноценной помощи
ребенку, важность коррекции отклонений в здоровье для его дальнейшей судьбы.
От педагога в значительной степени зависит
и атмосфера, окружающая ребенка в детском коллективе. Необходимо создать
обстановку, предохраняющую его от усугубления болезненных расстройств:
спокойное, доброжелательное отношение, понимание и поддержка взрослых,
оптимистичный настрой на выздоровление. Важно объяснить детям, окружающим
больного ребенка, правильное к нему отношение, исключить насмешки и отторжение,
убедить по возможности, что он нуждается в их внимании и поддержке.
Часто значительного улучшения можно
добиться изменением неправильного отношения к ребенку, устранением травмирующих
его факторов. Лекарственные средства, назначенные врачом, могут уменьшить
тревогу у ребенка, улучшить сон, повысить устойчивость к психическим нагрузкам.
Однако во всех случаях — и при применении лекарственных препаратов, и без них —
ведущая роль в преодолении отклонений в нервно-психическом здоровье у детей
принадлежит психотерапевтическим и психокоррекционным методам воздействия.
Психотерапией называется
лечебное воздействие на психику ребенка нелекарственными методами. Детская
психотерапия сравнительно молода и в настоящее время интенсивно развивается.
Она имеет ряд существенных особенностей. Во-первых, в формировании личности
ребенка и в создании среды, влияющей на него, огромная роль принадлежит
родителям. Нередко родителям же принадлежит ведущая роль в возникновении у
ребенка тех или иных расстройств. Поэтому лечение начинается с работы с
родителями: выяснения особенностей их личности, отношения к ребенку,
воспитательной тактики и общей психологической атмосферы в семье, а также с
воздействия на неблагоприятные для ребенка аспекты семейной жизни.
Во-вторых, в связи с преобладанием
чувственных переживаний и повышенной внушаемостью основным способом
психотерапевтического воздействия в детском возрасте считается
опосредованное внушение через специально ориентированные игры,
истории, театрализованные представления с вовлечением в них ребенка.
В-третьих, важную роль играет отвлечение
ребенка от болезненных проявлений посредством вовлечения в игры, труд,
культурно-массовые мероприятия, участие в которых позволяет постепенно
преодолеть имеющиеся проблемы.
Самым распространенным методом
психотерапевтической работы непосредственно с ребенком является игра. Игры
могут быть театрализованными, спонтанными, кукольными, сюжеты игр помогают
участвующим в них детям «выплеснуть» накопившиеся у них переживания, найти
способы решения трудных проблем, обучают правильному поведению в
психотравмирующих ситуациях и преодолению болезненных проявлений. Широко
используются также рисование (особенно эффективно для преодоления детских
страхов и скрытых проблем), сочинение различных сказок и историй, отражающих
трудности ребенка и показывающих пути их преодоления.
Осуществляет психотерапевтическое лечение
врач-психотерапевт или специально подготовленный психолог. Однако нельзя
забывать, что, помимо специальных сеансов лечения, мощное психотерапевтическое
воздействие на ребенка могут оказывать окружающие его люди, прежде всего
родители и педагоги. Внимательное отношение к ребенку, понимание его
переживаний помогает в преодолении болезненных расстройств, а неформальное,
терапевтически ориентированное общение с ним может дать хороший лечебный
эффект.
Помимо психотерапии, в работе с детьми
широко используются методы психологической коррекции. Направлены
они на улучшение отдельных психических функций (развитие познавательных
интересов, общеинтеллектуальных умений, концентрации внимания, увеличение
объема памяти и др.), а также на совершенствование умения общаться со
сверстниками, работать в коллективе, на повышение самооценки, ориентацию на
успех. Эти методы, в отличие от психотерапевтических, являются скорее
педагогическими, чем лечебными. Психокоррекционной работой занимаются, как
правило, психологи, однако роль педагогов, ежедневно проводящих с ребенком
занятия, в этой работе переоценить невозможно — ведь именно от них зависит
закрепление освоенных умений, поддержание ощущения успеха и стремления к
дальнейшим достижениям.
Профилактика нервных расстройств у детей является
важной задачей педагогов, работающих в дошкольных учреждениях. Организация
правильного ухода, соблюдение рационального режима сна, питания, отдыха
способствуют повышению адаптационных возможностей ребенка и служат лучшим
предупреждением нервно-психических нарушений. Большую роль играют мероприятия,
направленные на укрепление детского здоровья в целом: физическое воспитание и
закаливание, своевременное выявление и лечение болезней.
Необходимо избегать ситуаций, травмирующих
неокрепшую детскую психику. Родители и воспитатели должны разговаривать с
ребенком спокойным тоном, без раздражения, не применять унижающих его телесных
наказаний. Нельзя забывать, что травмы бывают не только физические, но и
душевные — от грубого слова, несправедливого отношения. И напротив, спокойное,
заинтересованное, доброжелательное отношение создает у ребенка чувство
надежности, защищенности, формирует у него положительную самооценку,
способствует гармоничному развитию личности.

I.
Закрепление
пройденной темы урока ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ – БАЗА ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ – БАЗА

alt: Следствием является быстрое утомление

alt: Однако во всех случаях — и при применении лекарственных препаратов, и без них — ведущая роль в преодолении отклонений в нервно-психическом здоровье у детей принадлежит…


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»
_____________________________________________________________________________

Утверждаю
Заместитель
    директора

___________Н.В.
    Бакуменко

«29» августа 2022
    г.

Рассмотрено
На заседании цикловой комиссии
Общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1  «29»
    августа 2022 г.
Председатель
комиссии   _______________ ________

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения дисциплины
ОУД.11 ПРАВО

ДЛЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Базовая подготовка

Белореченск, 2022

Контрольно-оценочные средства разработаны на основании примерных
программ общеобразовательных учебных дисциплин для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования (рекомендовано Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования», протокол
№ 3 от 21 июля 2015 г.) с уточнениями,
одобренными Научно-методическим советом Центра профессионального образования и
систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.) среднего  профессионального образования специальностей
социально-экономического профиля базовой подготовки программы учебной дисциплины
ОУД.11 Право

Разработчик:
Губа Е.С. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта оценочных средств
    1.1
Область применения комплекта оценочных средств
    1.2 Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке
2. Оценка освоения учебной дисциплины
   2.1 Формы и методы оценивания
3. Контрольно-
оценочные средства
3.1Задания для проведения входного
контроля
3.2Задания для проведения текущего
контроля
3.3 Задания для
проведения промежуточной  аттестации по дисциплине

1.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1    Область применения
комплекта оценочных средств

Контрольно-оценочные средства
(КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОУД.11 Право. КОС включают контрольные материалы для проведения входного,
текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета.
Контрольно-оценочные
средства разработаны в соответствии с документами:
-
учебным
планом и программой подготовки специалистов среднего звена специальности социально-экономического
профиля;
-
рабочей
программой учебной дисциплины ОУД.11 Право;
-
учетом
требований работодателей (представителей отрасли).

1.2 Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по
учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний:

Результаты обучения:  личностные (Л),
  метапредметные (МП), предметные(П)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Личностные:

Л1:
  воспитание высокого уровня правовой культуры, правового сознания, уважение
  государственных символов (герба, флага, гимна);

Демонстрируют
  воспитание высокого уровня правовой культуры, правового сознания, уважение
  государственных символов (герба, флага, гимна).

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л2: формирование
  гражданской позиции активного и ответственного гражданина, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности;

Демонстрируют гражданскую позицию активного и
  ответственного гражданина, осознающего свои конституционные права и
  обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
  собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
  общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л3: сформированность правового
  осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню развития
  правовой науки и практики, а также правового сознания;

Демонстрируют правовое осмысление окружающей жизни,
  соответствующего современному уровню развития правовой науки и практики, а
  также правового сознания.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л4: готовность и
  способность к самостоятельной ответственной деятельности в сфере права;

Демонстрируют готовность и способность к самостоятельной
  ответственной деятельности в сфере права.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л5: готовность и способность
  вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для достижения
  поставленных целей;

Демонстрируют готовность и способность вести коммуникацию
  с другими людьми, сотрудничать для достижения поставленных целей.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л6: нравственное
  сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Демонстрируют  нравственное сознание и поведение на основе
  усвоения общечеловеческих ценностей.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л7: готовность и
  способность к самообразованию на протяжении всей жизни;

Демонстрируют  готовность и
  способность к самообразованию на протяжении всей жизни.

-учебно-исследо-вательская
  и проектная деятельность;

Метапредметные:

МП1: выбор успешных
  стратегий поведения в различных правовых ситуациях;

Демонстрируют выбор успешных стратегий поведения в
  различных правовых ситуациях.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП2: умение продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  предотвращать и эффективно разрешать возможные правовые конфликты;

Демонстрируют умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, предотвращать и
  эффективно разрешать возможные правовые конфликты.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП3:
  владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
  в сфере права, способность и готовность к самостоятельному поиску методов
  решения практических задач, применению различных методов познания;

Демонстрируют владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере права, способность
  и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
  применению различных методов познания.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП4: готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности в
  сфере права, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой
  информации;

Демонстрируют готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности в сфере права, включая умение
  ориентироваться в различных источниках правовой информации.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП5: умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  правового поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей;

Демонстрируют
  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  правового поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП6: владение
  языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства;

Демонстрируют владение языковыми средствами: умение ясно,
  логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
  средства.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

МП7: владение навыками
  познавательной рефлексии в сфере права как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

Демонстрируют владение навыками познавательной рефлексии в
  сфере права как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Предметные:

П1: сформированность
  представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;

Демонстрирует  сформированность представлений о понятии
  государства, его функциях, механизме и формах.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П2: владение знаниями о
  понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;

Демонстрирует владение
  знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
  правоотношениях.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П3: владение знаниями о правонарушениях и
  юридической ответственности;

Демонстрирует
  владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П4: сформированность
  представлений о Конституции РФ как основном законе государства, владение
  знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;

Имеет представление  о
  Конституции РФ как основном законе государства, владение знаниями об основах
  правового статуса личности в Российской Федерации.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П5: сформированность
  общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения
  права, разрешения конфликтов правовыми способами;

Имеет представления о разных
  видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов
  правовыми способами.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П6: сформированность
  основ правового мышления;

Имеет основы правового мышления.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П7: сформированность
  знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного
  права;

Имеет знания об основах
  административного, гражданского, трудового, уголовного права.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П8: понимание
  юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
  профессий;

Имеет понимание о юридической
  деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П9: сформированность
  умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с
  точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;

Владеет  умениями применять
  правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их
  соответствия законодательству Российской Федерации.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

П10: сформированность
  навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать
  результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Владеет навыками
  самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в
  конкретных жизненных ситуациях.

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

2.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1    Формы
и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные по
дисциплине ОУД.11 Право, направленные на формирование предметных, метапредметных и
личностных компетенций.

Критерии
оценивания устных и письменных ответов
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который показывает
прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной и
полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной
и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся неглубоким
раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками
анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым
владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности.
Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.
2.2. Предмет оценки
Предметом оценки служат умения и знания по дисциплине ОУД.11
Право, направленные на формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В качестве оценочных средств используются:
  - формы контроля:
  - входной контроль;
  - текущий контроль;
  - промежуточный контроль;
  - методы контроля:
  - практическая работа;
  - тестовые задания;
  - самостоятельная работа;
    - устный опрос;
  - внеаудиторная самостоятельная работа (подготовка
сообщений, докладов, рефератов; учебно-исследовательская и проектная
деятельность);
  - дифференцированный зачет.

Критерии
оценивания тестирования

Процент
  результативности
(правильных
  ответов)

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

2.3ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Юриспруденция как важная общественная наука. Роль права в
  жизни человека и общества

Понимание значения правовых знаний и
  умений для человека.
Уважительное отношение к праву и иным
  социальным регуляторам поведения; выбор необходимой модели правомерного
  поведения в конкретной ситуации. Умение характеризовать систему юридических
  наук. Умение давать определения праву и характеризовать основные теории его
  понимания, уметь отстаивать собственную точку зрения о поведении личности.
Умение вычленять структуру нормы права,
  понимание механизма правового регулирования

Правовое регулирование общественных отношений.
  Теоретические основы права как системы

Умение давать определение системе права
  и понимать взаимосвязь его структурных компонентов.
Умение анализировать правовые нормы с
  позиции их классификации, различать институты права, отрасли права. Умение
  определять методы правового регулирования конкретных отношений.
Владение знаниями особенностей
  законодательного процесса в России.
Обладание навыками социально-активного
  правомерного поведения.
Умение прочитать нормативный правовой
  акт с опорой на правовые знания.
Понимание сущности действия норм права
  во времени, пространстве и по кругу лиц.
Владение информацией о систематизации
  нормативных правовых актов

Правоотношения, правовая культура и правовое поведение
  личности

Умение определять структуру
  правоотношения, характеризовать его элементы.
Умение решать правовые задачи по
  определению объема прав и обязанностей участников правоотношений.
  Уважительное отношение к правам и обязанностям участников правоотношений.
Владение навыками правомерного поведения
  в обществе, наличие высокого уровня правовой информированности, уважительное
  отношение к праву и мотивация на правомерное поведение в любых жизненных
  ситуациях. Понимание основных принципов юридической ответственности.
Распознавание функций юридической
  ответственности, использование принципов юридической ответственности в решении
  правовых вопросов.
Знание обстоятельств, исключающих
  преступность деяния

Государство и право. Основы конституционного права
  Российской Федерации

Умение характеризовать сущность
  государства, определять его функции.
Умение характеризовать форму государства
  и ее элементы. Умение различать монархию и республику как формы правления.
Умение определять государственное
  устройство и политический режим.
Владение информацией о главе
  государства, умение характеризовать законодательную, исполнительную и
  судебную власть.
Знание принципов местного
  самоуправления. Умение использовать в повседневной жизни основные конституционные
  нормы, уважительно относиться к Основному Закону государства и знать порядок
  приобретения гражданства.

Гражданское право

Умение отличать гражданские
  правоотношения от иных отношений, характеризовать источники гражданского
  права. Умение характеризовать физическое лицо как субъект права; отличать
  юридические лица как субъекты права: хозяйственные товарищества,
  хозяйственные общества, производственный кооператив (артель), унитарное
  предприятие. Умение заключать договор, владея знаниями о порядке его
  заключения, изменения и расторжения. Умение характеризовать отдельные виды
  обязательств. Умение использовать в реальной жизни право собственности.
  Умение защищать интеллектуальную собственность и авторское право.
Умение осуществлять защиту чести,
  достоинства и деловой репутации.

Защита прав потребителей

Умение разбираться в сущности
  нормативных актов и норм, регулирующих взаимоотношения потребителей и продавцов,
  изготовителей, а также лиц, оказывающих те или иные услуги.
Умение формулировать права и обязанности
  потребителей, защищать права потребителей

Правовое регулирование образовательной
  деятельности

Умение выстраивать успешную
  образовательную траекторию в жизни с опорой на склонности, желания и
  интересы. Умение разбираться в видовом разнообразии образовательных
  организаций, уровнях получения образования в высшей школе.
Знание и соблюдение прав и обязанностей
  участников образовательного процесса, умение реализовать и защищать свои
  права в сфере образования

Семейное право и наследственное право

Знание порядка заключения и расторжения
  брака. Понимание важности института семьи для жизни человека, уважительное
  отношение к близким людям, оказание всемерной поддержки и помощи при решении
  различных жизненных ситуаций.
Умение защищать имущественные и личные
  неимущественные права супругов.
Умение объяснять договорный режим
  имущества супругов, оказывать помощь в составлении брачных контрактов.
Умение предотвратить, а при
  необходимости решить конфликты родителей и детей; знание порядка выплаты алиментов
  в семейных отношениях.
Умение защищать интересы детей,
  детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Умение составлять
  завещание с соблюдением правил наследственного права, разбираться в
  различиях наследования по закону и наследования по завещанию

Трудовое право

Умение излагать актуальные проблемы
  занятости и безработицы в стране.
Умение излагать актуальные проблемы
  правового регулирования своей будущей профессиональной деятельности,
  обладание компетентностью при поиске работы, трудоустройстве.
Умение соблюдать порядок взаимоотношений
  работников и работодателей.
Умение защищать свои трудовые права,
  знание порядка и условий расторжения трудового договора. Умение использовать
  льготы, гарантии и компенсации, предусмотренные трудовым законодательством
  для молодежи

Административное право и
  административный процесс

Умение отличить административные
  отношения от иных правоотношений.
Знание сущности административной
  ответственности и мер административного наказания. Знакомство с правилами порядка
  производства по делам об административных правонарушениях

Уголовное право и уголовный процесс

Знание принципов уголовного права и
  действия уголовного закона.
Умение квалифицировать преступления,
  знание мер уголовной ответственности и наказания.
Умение участвовать в уголовном процессе
  со стороны защиты и со стороны обвинения.
Умение характеризовать особенности
  уголовного процесса по делам несовершеннолетних. Обладание навыками защиты от
  преступления. Умение реализовать права обвиняемого, потерпевшего, свидетеля

Международное право как основа
  взаимоотношений государств мира

Умение характеризовать международную
  защиту прав человека в условиях мирного и военного времени. Умение
  разбираться в деятельности правозащитных организаций, обращаться в
  Европейский суд по правам человека.
Знание принципов и особенностей
  международной защиты прав детей.
Осознание международно-правовой
  ответственности, уважительное отношение к правам людей всего мира. Знание
  основных правил международного гуманитарного права и прав человека

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Промежуточная
  аттестация

Входной
контроль

Форма контроля

Форма
 контроля

Форма
 контроля

1.
  Основы
  теории государства

Входной
  контроль
Устные
  задания
Устный
  опрос
Тестовые
  задания

Дифференцированный
  зачет

Провероч
ная
  работа

2.  Основы теории права

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 1
Самостоятельная
  работа

3. Основные
  отрасли Российского права

Устный
  опрос
Тестовые
  задания
Практическая
  работа №2-6
Самостоятельная
  работа

4.  Система правосудия и основы
  уголовного, гражданского и арбитражного процесса.

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 7
Самостоятельная
  работа

5. Международное
  право

Устный
  опрос

3.      КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Текущий
контроль освоения обучающимися  осуществляется преподавателем дисциплины ОУД.11 Право в процессе проведения
практических занятий, тестирования, устного и письменного опроса различных
форм, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований и др.
Задания для
текущего контроля представлены в соответствии с логической последовательностью,
выстроенной в рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

3.1
Задания для проведения входного контроля

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: устный опрос

Оцениваемые
знания: остаточные
знания по дисциплине
Инструкция: отвечать на
вопросы устно, время на опрос – 20 минут
Устный опрос:
1.      Дайте
понятие общества. Назовите причины и предпосылки возникновения общества.
2.      Что
включает в себя понятие «форма государства»?
3.      Назовите
формы правления. Приведите примеры государств с различными формами правления.
4.      Какие
существуют на текущий момент формы государственного устройства, приведите
примеры государств с различными формами государственного устройства.
5.      Понятие
государственный режим. Виды государственных режимов.
6.      С
какого возраста наступает в РФ уголовная ответственность и административная
ответственность?
7.      Что
такое правосознание?
8.      Что
такое Конституция РФ? Назовите основные разделы Конституции РФ.

3.2
Задания для проведения текущего контроля

Раздел 1 Основы теории государства

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Понятие общества,
возникновение общества.
2.      Общественная
власть, нормы морали, нормы религии.
3.       Понятие
государства, признаки государства, функции государства.
4.      Возникновение государства.
Теории возникновения государства.
5.      Типология
государства. Формационный и цивилизационный подход  к типологии государства.
6.      Форма государства:
форма правления, форма государственного устройства, государственный режим.
7.      Механизм
государства. Государственные органы.

Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.
1. Форма правления - это:
    а) совокупность приемов и методов
осуществления
        государственной власти;
    б) способ организации верховной власти
в стране;
    в) территориальное строение
государства.
 2.      Какая форма государственного
устройства позволяет иметь свои органы власти в центре и в регионах?
а) унитарное;
б) федерация;
в) конфедерация.
 3.      Выберите из перечисленного признак,
характеризующий демократический политический режим:
а) подавляется личность и ее права, отсутствует
разделение
    властей
и независимое правосудие;
б) свобода действий различных политических партий,
    профсоюзов,
иных объединений;
в) управление обществом осуществляется одним лицом либо
    группой
лиц, не представляющими интересов большинства
    общества.
 4.  Функции государства - это :
      а) направление деятельности органов
государства;
      б) цели и задачи государства;
      в) основные направления деятельности
государства.
 5.      Определите, каково соотношение
понятий социальная норма и норма права?
     а) это тождественные понятия;
б) социальные нормы – это часть норм права;
в) нормы права – это часть социальных норм.
 6.   Какая разновидность норм
права определяет меры
      юридической ответственности?
      а) регулятивные;
      б) охранительные;
      в) специального действия.
 7.   Судебный прецедент широко
распространен в
  а)
Великобритании;
  б)
России;
         в) Германии.
 8.   Может ли быть ограничена
дееспособность граждан?
а) может быть ограничена с согласия самого гражданина;
б) не может никогда;
в) может быть ограничена в судебном порядке.
в) при обнаружении пробела в праве.
 9.   К
субъективной стороне правонарушения относят :
а) лицо совершившее правонарушение;
б) отношение окружающих к проступку;
в) психическое отношение субъекта правонарушения к
совершенному
    деянию
и его последствиям.
10.  К какому виду юридической
ответственности относится наказание в виде лишения свободы?
а) административной;
б) дисциплинарной;
в) уголовной.

Пакет
преподавателя

Правильные ответы на тестовые задания:
1 – б
2– б
3 – б
4 – в
5 – в
6 – б
7 – а
8 – в
9 – в
10 –
в

Раздел 2 Основы теории права.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Понятие
права. Функции права. Сущность права.
2.      Система
права. Норма права, виды норм права.
3.       Отрасль
права. Реализация правовых норм. Источники права.
4.      Правоотношение,
основные элементы  правоотношения (объект, субъект, содержание правоотношения).
5.      Правонарушение.
Признаки правонарушения. Состав правонарушения.
6.      Объект,
субъект, объективная и субъективная сторона правонарушения.
7.      Юридическая
ответственность, виды юридической ответственности.
8.      Правосознание.
Основные черты правосознания.
9.      Понятие
правовой системы современного мира. Романо-германская, англо-саксонская
правовые системы, религиозная правовая семья.

Тема 3 Основные отрасли Российского права

3.1.Конституционное право
ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Понятие
и предмет конституционного права. Источники и система конституционного права.
2.      Конституционно-правовые
отношения. Субъекты конституционно-правовых отношений.
3.       Основы
Конституционного строя Российской Федерации.
4.      Конституционно-правовой
статус человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации: понятие
гражданства, порядок приобретение, восстановления, выбор гражданства и выход из
гражданства РФ.
5.      Основные
принципы конституционно-правового регулирования статуса человека и гражданина.
Права и свободы человека и гражданина. Конституционно-правовые гарантии прав и
свобод. Конституционно-правовые обязанности.
6.      Состав
Российской Федерации. Принципы федеративного устройства РФ.
7.      Система
органов государственной власти субъекта РФ.
8.      Избирательное
право. Принципы избирательного права.
9.      Избирательная
система. Избирательный процесс.
10.  Органы
государственной власти РФ. Президент РФ. Функции, полномочия, выборы
Президента. Отрешение Президента от должности.
11.   Федеральное
Собрание РФ: структура, порядок формирования  Совета Федерации и
Государственной Думы РФ, функции, законотворческая деятельность.
12.  Правительство
РФ: состав, компетенция,  полномочия.
13.     Местное
самоуправление в РФ: понятие, структура, полномочия.
Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.

1.
Субъектом  гражданских правоотношений могут быть:
1.
РФ, субъекты РФ, муниципальные образования
2.
иностранные граждане и лица без гражданства
3.
Граждане России
4.
Все вышеперечисленные

2. В
составе РФ находятся:
1.
49 субъектов
2.
85 субъектов
3.
102 субъекта
4.
21 субъект

3.
Конституцией РФ в качестве бесплатных видов образования  гарантируется:
1.
дошкольное, основное общее и высшее
2.
дошкольное, основное общее, среднее профессиональное
3.
основное общее, среднее специальное, высшее
4.
общее, среднее специальное, высшее

4. Кто является
носителем суверенитета источником власти в РФ:
1.
президент
2.
парламент
3.
многонациональный народ

5. Может
ли гражданин РФ лишен гражданства:
1.
да
2.
нет
3.
зависит от каждого конкретного случая

6. С
какого возраста гражданин РФ может в полном объеме осуществлять свои права и
обязанности:
1.
с 14 лет
2.
с 16 лет
3.
с 18 лет

  7.
Избирается на основе всеобщего, прямого, равного, равного избирательного права:
1.
Счетная палата РФ
2.
Совет Федерации
3.
Государственная Дума

8.
Депутаты Государственной Думы, Федерального Собрания РФ дают согласие
Президенту на назначение:
1.
Генерального прокурора РФ
2.
Председателя Следственного Комитета РФ
3.
Председателя Правительства РФ

9. В
составе какой из палат образуются фракции?:
1.
В Государственной думе
2.
в Совете Федерации
3.
ни в одной из палат
10. Может
ли депутат Государственной Думы одновременно быть членом Совета Федерации:
1.
да
2.
нет
3.
только после одобрения Президента РФ

11. Президент
РФ может распустить Государственную Думу Федерального Собрания РФ в случае:
1.
трехкратного отклонения кандидатуры на пост Председателя
Правительства РФ
2.
отсутствия депутатов на рабочем месте
3.
в случае чрезвычайной ситуации в РФ

12. По одномандатным
избирательным округам в Государственную Думу избирается:
1.
450 депутатов
2.
133 депутата
3.
225 депутатов

13. Слагает
ли свои полномочия Правительство РФ перед вновь избранным Президентом:
1.
да
2.
нет

14. К
какой ветви власти относится Правительство РФ:
1.
к законодательной
2.
к исполнительной
3.
к судебной
4.
к государственной

15.
Президентом РФ может быть избран гражданин РФ:
1.
не моложе 25 лет
2.
не моложе 30 лет
3.
не моложе 35 лет
4.
не моложе 40 лет

3.2.
Административное право
ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Административное
право РФ. Административно-правовые отношения, их особенности и виды.
2.      Источники
и субъекты административного права.
3.      Государственное
управление. Государственная служба.
4.       Система,
принципы государственной службы. Государственная гражданская службы.
Классификация должностей государственной гражданской службы.
5.      Военная
служба, правоохранительная служба.
6.      Административное
правонарушение: понятие и  признаки административного правонарушения.
7.      Состав
административного правонарушения. Основание привлечения к административной
ответственности.
8.      Административное
наказание: понятие и виды.

Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.
1. К
предмету административного права не относят отношения:
а) возникающие
в связи с деятельностью системы исполнительной власти;
б) возникающие
между людьми в процессе их коллективной трудовой деятельности;
в)
складывающиеся в процессе организации и деятельности органов государственного и
муниципального управления;

г) возникающие
в связи с функционированием негосударственных (общественных) формирований.
2. Являются
ли иностранные граждане и лица без гражданства субъектами административного
права?
а) да,
являются;
б) нет, не
являются.
в) являются в
особых случаях, перечисленных в законе;
г) в КОАП этот
вопрос не отрегулирован.
3. Административные
отношения возникают:
а) между
гражданами;
б) между
юридическими лицами;
г) между
органами исполнительной власти, с одной стороны, и гражданами и юридическими
лицами, с другой.
4. Метод
административно-правовых отношений характеризуется:
а) равенством
субъектов;
б)
возникновением административно-правовых отношений по
взаимному
согласию сторон;
в) подчинением
управляющей воле, вопреки сопротивлению другой
стороны;
г)
административно-правовые споры разрешаются только в судебном порядке.
5. Нормы
права, регулирующие основы организации деятельности органов исполнительной
власти, относят:
а) к общей
части административного права;
б) к особенной
части административного права;
в) к
производству по делам об административных правонарушениях;
г) к исполнению
постановлений по делам об административных правонарушениях.
6. Не
является административным правонарушением причинение лицом вреда, охраняемым
законом интересам в состоянии:
а) опьянения;
б) крайней
необходимости;
в) аффекта;
г)
взбудораженной радости.
7.Что из
перечисленного не является административным наказанием?
а)
административный штраф;
б)
административный арест;
в) исправительные
работы;
г) лишение
специального права.
8. За
административное правонарушение можно ли применять
вместе с
административным наказанием:
а) возмещение
только материального вреда;
б) возмещение
только морального вреда;
в) возмещение
материального и морального вреда;
г) нельзя
применять никаких других видов наказания.
9. Дисквалификация как вид
административного наказания:                                          а) может
устанавливаться только в качестве основного административного наказания;
                                                                                б)
может устанавливаться в качестве дополнительного административного наказания;
в) может устанавливаться в качестве основного и дополнительного наказания;
   г) может устанавливаться в качестве формального наказания.
10.  Целью административного наказания является:
а) причинение страданий правонарушителю;
б) нанесение вреда деловой репутации правонарушителя;
в) предупреждение совершения новых правонарушений;
г) принижение человеческого достоинства.

3.3.Гражданское право
ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Гражданское
право, как отрасль права. Источники и система гражданского права.
2.      Субъекты
гражданского права: физические и юридические лица, публично-правовые
образования.
3.      Гражданская
правоспособность и гражданская дееспособность физических лиц. Эмансипация.
Патронаж.
4.      Юридическое
лицо: понятие, признаки и виды. Право- и дееспособность юридических лиц.
5.      Понятие
объектов гражданского права. Материальные и нематериальные блага. Вещи. Виды
вещей.
6.      Понятие
сделок. Виды сделок. Формы сделок. Недействительность сделок.
7.      Общие
положения об обязательствах. Обязательственное право.
8.      Понятие
обязательства, основания возникновения обязательства. Способы обеспечения
исполнения обязательств.
9.       Договор:
понятие, классификация, виды. Обязательство, вытекающее из причинения вреда и
неосновательного обогащения.
10.  Наследственное
право. Наследство. Виды наследования: наследование по закону и наследование по
завещанию.
11.  Недостойные
наследники. Принятие наследства. Отказ от наследства.

3.4.Семейное право
ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА
1.      Предмет,
источники, принципы семейного права РФ.
2.      Понятие
брака. Заключение и расторжение брака. Взаимные права и обязанности супругов.
3.      Права
и обязанности родителей и детей. Установление отцовства.
4.      Права
несовершеннолетних детей.
5.      Права
и обязанности родителей. Алиментные обязательства.
6.      Правовое
регулирование семейных отношений с участием иностранного элемента.
7.      Понятие
усыновление (удочерение). Опека и попечительство.
8.      Приемная
семья. Международное усыновление.

Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.
1. Принципом семейного права не является:
1)
подчинение женщины мужчине
2)
моногамия
3) защита семьи
2. Дети относятся к наследникам:
1) третей очереди
2) второй очереди
3) первой очереди
4) четвертой очереди
3. По каким из
указанных оснований может возникнуть общая совместная собственность?
1) при приватизации жилого помещения
2) при строительстве дома
3) при наследовании
4) при вступлении в брак                                                                                4.  Одним из условий заключения брака является:
1) отсутствие близкого родства
2) отсутствие большой разницы в возрасте
3) финансовое равенство
4) равное социальное положение.
5.
Допускается ли устная форма завещания?
1) нет, не допускается ни в коем случае.                                                                                2)
да, допускается в присутствии нотариуса.
3) да, допускается при ведении видеозаписи, которую нотариус после смерти
завещателя показывает наследникам.
6. Наследственное право является:
1) подотраслью
гражданского права
2) подотраслью наследственного права
3) самостоятельной отраслью права
7. Расторжение брака в органах ЗАГСа производится при:
1) согласии только одной из сторон в случае отсутствия общих детей
2) согласии двух сторон в случае отсутствия общих детей                                                                    3)
согласии двух сторон и наличия общих детей
8. Верно ли, что:
а) семейное право регулирует имущественные и личные неимущественные
отношения между членами семьи;
б) семейное право регулирует условия вступления в брак, его прекращение и
признание недействительным?
              1) верно только а;  2) верно только б;  3)
верны оба суждения;  4) оба суждения неверны                        9. Родной брат наследодателя носится к наследникам:
1) третей очереди
2) второй
очереди
3) первой очереди
4) четвертой очереди
10. Что из указанного не является формой наследования:
1) по договоренности
2) по закону
3) по завещанию
3.5.Трудовое право
ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Трудовое
право. Метод трудового права. Система трудового права.
2.      Источники
трудового права Российской Федерации. Трудовой договор: понятие, содержание и
виды.
3.      Порядок
заключения и основания прекращения трудового договора. Коллективный договор:
понятие и содержание.
4.      Понятие
рабочего времени, виды рабочего времени. Режим рабочего времени.
5.       Понятие
время отдыха. Отпуск. Виды отпуска.
6.      Понятие
заработной платы. Система заработной платы. Порядок выплаты заработной платы.
7.      Трудовые
споры: понятие, виды, способы разрешения.
8.       Комиссия
по трудовым спорам.
9.      Коллективный
трудовой спор. Примирительные процедуры. Примирительная комиссия. Трудовой
арбитраж.
10.  Административная
и материальная ответственность за нарушение трудового законодательства.
11.  Использование
труда иностранных граждан в РФ. Правовая основа, порядок привлечения и
использования иностранных работников.
12.  Ограничения
для иностранных граждан по занятию отдельных видов деятельности.

Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.
1. По
общему правилу заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими
возраста …
А)
четырнадцати лет;
Б)
пятнадцати лет;
В) шестнадцати
лет.

2.
Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать…
А) 36
часов в неделю;
Б) 40
часов в неделю;
В) 48
часов в неделю.

3.
Влечет ли работа на условиях неполного рабочего времени для работников
какие-либо ограничения продолжительности ежегодного основного оплачиваемого
отпуска, исчисления трудового стажа и других трудовых прав?
А) да;
Б) да,
если работа на таких условиях осуществляется более трех месяцев;
В) нет.

4. В
соответствии с действующим трудовым законодательством, продолжительность
рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих нерабочему праздничному
дню, уменьшается на…
А) один
час;
Б) два
часа;
В) три
часа.

5. Продолжительность
еженедельного непрерывного отдыха не может быть менее…
А) 10
часов;
Б) 24
часов;
В) 42
часов.

6.
Включаются ли в стаж работы, дающий право на ежегодный основной оплачиваемый
отпуск непосредственно время ежегодного оплачиваемого отпуска?
А) да;
Б) нет.

 7.
При фактическом допущении работника к работе работодатель обязан оформить с ним
трудовой договор в письменной форме не позднее…
А) трех
дней со дня фактического допущения работника к работе;
Б) десяти
дней со дня фактического допущения работника к работе;
В) месяца
со дня фактического допущения работника к работе.

8. По
общему правилу работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив
об этом работодателя в письменной форме…
А) за
две недели;
Б) за три
недели;
В) за
четыре недели.

9. Что
из перечисленного не относится к видам времени отдыха:
А)
ежедневный отдых;
Б)
выходные дни (еженедельный непрерывный отдых);
В) пропуск
по болезни;
Г)
нерабочие праздничные дни;
Д)
отпуска.

10.
Оплачивается ли по действующему законодательству время простоя по вине
работодателя?
А) да;
Б) нет;

11.
Право на использование отпуска за первый год работы возникает у работника по
истечении…
А) шести
месяцев его непрерывной работы в данной организации;
Б) десяти
месяцев его непрерывной работы в данной организации;
В)
двенадцати месяцев его непрерывной работы в данной организации.

12.
Допускается ли оплата труда работника в не денежной форме (например, продукцией
предприятия)?
А) да;
Б) да,
если между работодателем и работником есть согласие по этому вопросу, но при
этом доля заработной платы, выплачиваемой в не денежной форме, не может
превышать 20 процентов от общей суммы заработной платы;
В) да,
если у предприятия нет на счетах свободны денежных средств;
Г) нет.

13.
Работа, выполненная сверхурочно, оплачивается за первые два часа работы:
А) не
менее, чем в полуторном размере
Б) не
менее, чем в двойном размере
В) не
менее, чем в тройном размере

14.
Срочный трудовой договор по общему правилу может заключаться на:
А) на
определенный срок не более 1 года
Б) на
определенный срок не более 3 лет
В) на
определенный срок не более 5 лет

15.
Сокращенная рабочая неделя для лиц в возрасте от 16 до 18 лет не должна
превышать:
А) 24
часа
Б) 30
часов
В) 35
часов

16.
Комиссия по трудовым спорам (КТС) обязана рассмотреть индивидуальный трудовой
спор в течении:
А) 5 дней
со дня подачи заявления
Б) 7 дней
со дня подачи заявления
В) 10
дней со дня подачи заявления

17.
Работник имеет право обратиться в комиссию по трудовым спорам (КТС) в течении:
А) 10
дней с момента, когда он узнал о нарушении своего права
Б)
1месяца с момента, когда он узнал о нарушении своего права
В) 3
месяцев с момента, когда он узнал о нарушении своего права

18.
Основным способом разрешения коллективных трудовых споров является:
А) договорная
процедура
Б) примирительная
процедура
В)
забастовка

19.
Работодатель должен быть предупрежден о начале предстоящей забастовки за:
А) 5
календарных дней
Б) 10
календарных дней
В) 2
недели

20. Можно ли применять к работникам, участвующим в забастовке
меры дисциплинарной ответственности?
А) да
Б) нет

3.6.Уголовное
право
ВОПРОСЫ
ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Понятие,
источники, предмет, метод, функции уголовного права.
2.       Задачи,
принципы УК РФ.
3.      Действие
уголовного закона в пространстве, времени, по кругу лиц. Обратная сила закона.
4.      Преступление:
понятие, признаки, классификация.
5.      Уголовная
ответственность: основания и принципы.
6.      Состав
преступления. Понятие объекта, субъекта, объективной и субъективной стороны
преступления. Обязательные и факультативные признаки субъективной стороны
преступления.
7.      Оконченное
и неоконченное преступление. Приготовление к преступлению, покушение на
преступление.
8.      Соучастие
в преступлении. Виды соучастников  преступления: исполнитель, организатор,
подстрекатель, пособник. Формы совершения преступлений в соучастии.
9.       Множественность
преступлений. Формы множественности преступлений. Совокупность, рецидив
преступлений.
10.  Обстоятельства,
исключающие преступность деяния.
11.  Уголовное
наказание. Виды наказаний.
12.  Освобождение
от уголовной ответственности и от наказания.
13.  Особенности
уголовной ответственности несовершеннолетних. Иные меры уголовно-правового
характера.

Тестирование.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Правильный ответов может
быть только один.
Максимальное время
выполнения задания –  30 мин.
1.Рецидивом преступления признается:
1) совершение умышленного преступления лицом,
имеющим судимость за ранее совершенное преступление
2) совершение умышленного
преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное аналогичное
умышленное преступление
3) совершение  преступления лицом, имеющим
судимость за ранее совершенное аналогичное преступление

2.Задачей Уголовного кодекса (УК РФ) не
является:
1) обеспечение мира и безопасности
человечества
 2) предупреждение преступлений
 3) пресечение правонарушений
3. Функцией уголовного законодательства не
является:
1) воспитательная функция
 2) наказательная функция
 3) охранительная функция
4. Принципы УК РФ это:
1) руководящие, базовые идеи,
законодательно закрепленные и определяющие содержание уголовного
законодательства и практики его применения
 2) руководящие, базовые идеи,
определяющие содержание уголовного законодательства и практики его применения
 3)  законодательно закрепленные
идеи, определяющие содержание уголовного законодательства и практики его
применения
5.Принципами УК РФ являются:
1) принцип
вины
 2) принцип равенства граждан перед законом
 3) принцип гуманизма
 4) все вышеперечисленное.
6.Система уголовного права РФ состоит из:
1) двух частей: первой и второй
2) двух частей: общей и особенной
 3) двух частей: основной и
второстепенной.
7. По общему правилу подлежит ли уголовной
ответственности по УК РФ иностранный гражданин, совершивший преступление на
территории РФ?
1) да
 2) нет
8. Сколько пределов действия уголовного
закона определяет УК РФ:
1) два
3) три
4) пять
9.  Если новый уголовный закон смягчает
наказание за деяние, которое отбывается лицом, то подлежит ли это наказание
сокращению?
1) да
 2) нет
10.Выберите верный вариант ответа:
1) временем совершения преступления
признается время совершения общественно опасного действия (бездействия) или
время наступления последствий этого действия (бездействия).
 2) временем совершения
преступления признается время совершения общественно опасного действия
(бездействия) независимо от времени наступления последствий.
3) верного ответа нет.

Раздел
4. Система правосудия и основы уголовного, гражданского и арбитражного
процесса.
ВОПРОСЫ
ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.     Судебная власть и
правосудие. Форма деятельности судов.
2.     Судебная система
РФ: Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ, Федеральные суды общей
юрисдикции, Арбитражный Суд РФ. Третейский суд в РФ.
3.     Уголовно-процессуальные
отношения, участники уголовного судопроизводства.
4.      Меры
процессуального принуждения. Меры пресечения.
5.     Возбуждение
уголовного дела.
6.      Форма
предварительного расследования уголовных дел.
7.     Производство дел с
участием присяжных заседателей.
8.     Понятие
гражданского процесса, стадии гражданского процесса.
9.      Виды дел
рассматриваемых в гражданском порядке. Гражданская процессуальная право- и дееспособность.

10.Доказательства по
делу, процессуальные сроки, судебные расходы.
11.Основы
арбитражного процесса.
Практическое задание.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание. Дайте
письменные ответы на поставленные вопросы.
Максимальное
время выполнения задания –  40 мин.
1.
Назовите формы деятельности судов.
2.
Перечислите
участников уголовного судопроизводства.
3.
Перечислите меры процессуального принуждения. Меры
пресечения.
4.
Дайте понятие гражданского процесса, стадии
гражданского процесса.
5.
Перечислите виды дел рассматриваемых в гражданском
порядке.

Раздел
5. Международное право
ВОПРОСЫ
ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
1.      Понятие,
система и субъекты международного права.
2.       Норма
международного права: понятие, классификация.
3.       Отрасль,
подотрасль, институт международного права.
4.      Межгосударственные
отношения, субъекты международного права.
5.      Принципы
международного права. Источники международного права.

КОНТРОЛЬ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ЗНАНИЙ
осуществляется по
результатам выполнения практических заданий:

Наименование практической работы (раздела)

Форма контроля

Кол-во часов

Приложения
  к КОС

Право

Раздел 2 Основы теории
  права
Практическая работа № 1.

оценка

2

Методические
  указания по организации и проведению практических занятий, раздаточный
  материал

Раздел 3 Основные
  отрасли Российского права
Практические работы № 2-6

оценка

12

Методические указания по организации и проведению
  практических занятий, раздаточный материал

Раздел 4 Система
  правосудия и основы уголовного, гражданского и арбитражного процесса.
Практические работы № 7.

оценка

2

Методические
  указания по организации и проведению практических занятий

Раздел 5 Международное
  право

оценка

2

Методические
  указания по организации и проведению практических занятий

3.3
Задания для проведения промежуточной аттестации
в
виде дифференцированного зачета
Оценка освоения дисциплины
предусматривает проведение дифференцированного зачета.

УСЛОВИЯ
Дифференцированный
зачет проводится группами группы
 Задания
состоят из вопросов по определенным темам

Инструкция
для обучающихся
Внимательно прочитайте вопросы, дайте на них ответы.
Время выполнения задания – 40 минут

Перечень вопросов для сдающих
дифференцированный зачет:

1.Понятие
общества, возникновение общества.
2.Общественная власть,
нормы морали, нормы религии.
 3.Понятие
государства, признаки государства, функции государства.
4. Форма государства:
форма правления, форма государственного устройства, государственный режим.
5. Понятие права. Функции
права. Сущность права.
6.Система права. Норма права, виды
норм права.
7.Правоотношение, основные элементы
правоотношения (объект, субъект, содержание правоотношения).
8.Правонарушение. Признаки
правонарушения. Состав правонарушения.
9.Объект, субъект, объективная и
субъективная сторона правонарушения.
10.Юридическая ответственность, виды
юридической ответственности.
11.Правосознание. Основные черты
правосознания.
12. Понятие и предмет
конституционного права. Источники и система конституционного права.
13.Конституционно-правовые отношения.
Субъекты конституционно-правовых отношений.
14.Основы Конституционного строя
Российской Федерации.
15.Конституционно-правовой статус
человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации: понятие гражданства,
порядок приобретение, восстановления, выбор гражданства и выход из гражданства
РФ.
16. Состав Российской
Федерации. Принципы федеративного устройства РФ.
17.Система органов государственной
власти субъекта РФ.
18.Избирательное право. Принципы
избирательного права.
19. Административное право РФ.
Административно-правовые отношения, их особенности и виды.
20. Административное
правонарушение: понятие и  признаки административного правонарушения.
21. Гражданское право
как отрасль права. Источники и система гражданского права.
22.Гражданская правоспособность и
гражданская дееспособность физических лиц. 23. Предмет, источники, принципы
семейного права РФ.
24.Права и обязанности родителей и
детей.
25. Трудовое право. Метод трудового
права. Система трудового права.
26.Источники трудового права
Российской Федерации. Трудовой договор: понятие, содержание и виды.
27. Понятие, источники, предмет,
метод, функции уголовного права. Задачи, принципы УК РФ.
28.Действие уголовного закона в
пространстве, времени, по кругу лиц. Обратная сила закона.
29. Судебная власть и
правосудие. Форма деятельности судов.
30.Судебная система РФ:
Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ, Федеральные суды общей юрисдикции,
Арбитражный Суд РФ. Третейский суд в РФ.
31. Понятие, система и субъекты
международного права.
32. Норма международного
права: понятие, классификация.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС Право.docx

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: П4: сформированность представлений о

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Элемент учебной дисциплины

alt: Что включает в себя понятие «форма государства»? 2

alt: Гражданское право ВОПРОСЫ ДЛЯ

alt: По каким из указанных оснований может возникнуть общая совместная собственность? 1) при приватизации жилого помещения 2) при строительстве дома 3) при наследовании 4 ) при…

alt: А дминистративная и материальная ответственность за нарушение трудового законодательства

alt: В) 10 дней со дня подачи заявления 17

alt: Раздел 2 Основы теории права

title: Контрольно-оценочные средства по предмету "Право"м


extracted_text:
План индивидуальной
  самообразовательной работы

Ф.И.О:
       Хайруллина Лилия Расыховна
Образование: высшее
       педагогическое образование.
Место работы: ГБООУ
       санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении «
       Новокашировская  санаторная школа-интернат»
Занимаемая должность:
       воспитатель.
Общий стаж работы: 21
Педагогический стаж
       работы: 18
Наличие категории:
       первая квалификационная категория.
Начало работы - 2016
Дата окончания работы –
       2021 г.
Общешкольная тема:
       «Совершенствование качества преподавания и проведение воспитательных и
       лечебно – оздоровительных мероприятий в условиях перехода на ФГОС ООО »

Тема
  моего самообразования непосредственно связана с решением данной задачи -
   «Обучение и воспитание младших школьников здоровому образу жизни, использование
  здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего школьного
  возраста».
 Цель:
  повысить собственную профессиональную квалификацию по внедрению современных
  здоровьесберегающих технологий.
Задачи:

Изучить современные
       здоровьесберегающие технологии.
Создать условия для
       сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и
       системного использования доступных для детского сада средств физического
       воспитания.
Привлечь родителей к
       решению проблемы по формированию здорового образа жизни.

Предполагаемый
   результат:

1.Разработать рабочую
       программу кружка группы «Чемпион»
2.Проведение
        открытых   мероприятий  перед  воспитателями
       Новокашировскойсанаторной школы-интернат.
3.Доклады  и
        выступления на конференциях, педагогических чтениях.
 4.Разработка
        и  проведение воспитательных часов  по  современным
       образовательным технологиям, в том числе информационным  технологиям.
5.Личная
        методическая  веб-страница, сайт.
6.Пакет  бланков
        и  образцов  документов  для  педагогической
        деятельности.
7.Подавать
        личный  пример  учащимся, участвуя  в различных
       конкурсах и соревнованиях.

Этапы реализации
       программы самообразования

        Реализация  программы самообразования запланирована мною в
       срок от 3 до 5 лет с разбивкой по годам,  с подведением
       промежуточных итогов и  внесением коррективов в ходе работы над
       темой.
2016-2017 учебный год.
2017-2018 учебный год.
 2018-2019
       учебный год.
2019-2020 учебный год.
2020-2021 учебный год.

Раздел плана

Содержание деятельности

Сроки исполнения

Самореализация

1.Изучение литературы по данной теме.
2.Проведение анализа заболеваемости детей в группе.
3.Разработка перечня необходимого оборудования для уголков
         здоровья.
4.Оформление «Паспорта здоровья детей».
5.Разработка конспекта  «Путешествие в Страну здоровья».
6.Самоанализ  «Путешествие в Страну здоровья».
7.Разработка проекта «В стране Здоровячков».

Сентябрь-май
Октябрь, апрель
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
 Январь

Работа с детьми

1.Проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий,
         пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток и т. д.
2.Проведение занятий по ФИЗО, в т.ч. с инструктором по ФИЗО.
3.Мониторинг по образовательной области «Здоровье».
4.Открытое мероприятие  «Путешествие в Страну здоровья».
5.Неделя здоровья в НКСШИ.

Ежедневно
3 раза в неделю
Октябрь, апрель Декабрь
Апрель

Работа с родителями

1.Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей
         по ЗОЖ.
2.Консультация на тему: «Система здоровьесберегающих
         технологий в ГБООУ».
3.Выставка литературы и наглядного материала для внедрения
         здоровьесберегающих технологий.
4.Наглядная агитация   «Уголок здоровья».
5.Анкетирование среди родителей «Здоровый малыш!».
6.Индивидуальные беседы «Что нужно знать о закаливании»
8.Родительское собрание «О здоровье всерьез».

Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Работа с педагогами

1.Консультация для педагогов: «Виды здоровьесберегающих
         технологий и особенности методики проведения».
2.Участие в семинаре-практикуме для педагогов «Формирование
         валеологического сознания у дошкольников в условиях дошкольного
         учреждения и семьи» с открытым просмотром мероприятия «Путешествие в
         Страну здоровья».
4.Мастер – класс: «Игровой массаж».
5.Обобщение результатов работы по теме на заседании
         методического объединения. Презентация проекта «В стране Здоровячков».

Октябрь
Декабрь
Декабрь
Февраль
Май

Список литературы

Список литературы

«Вместе с семьей» пособие по взаимодействию
      младших школьников образовательных учреждений и родителей / под ред. Т.Н.
      Дороновой.

Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей школьного
      возраста / Н.В.Нежина // Начальная школа  - 2007. - № 4. - С. 14-17.

Воробьева, М. Воспитание здорового образа жизни
      у школьников / М.Воробьева // Народное образование. - 1998. - № 7. - С. 5
      - 9.

Закаливание детей в современных условиях.  Л.
      Веремкович, О. Иванова, И. Лашнева.

Воротилкина И.М Физкультурно-оздоровительная
      работа в школьном образовательном учреждении.-М.: Энас, 2006-144с.

·
Основные
направления и действия для повышения  личного самообразования

Профессиональное направление:

·
Свою компетентность  в формировании положительного
отношения к ЗОЖ воспитанников я рассматриваю в различных формах, поэтому для
того, чтобы сформировать их, я определила основные направления и действия для
повышения  личного самообразования:
·
Профессиональное направление:
·
1. Своевременно  повышать  квалификацию   на
 педагогических курсах.
·
2. Знакомиться  с  новыми  примерными  и
 авторскими  программами  по ЗОЖ воспитанию, их  оценками.
·
3. Изучать  новую  литературу  по  ЗОЖ.
·
Периодически  проводить  самоанализ  своей
 профессиональной  деятельности.
·
5. Принимать  активное  участие  в  работе
  методическом объединении воспитателей НКСШИ.
·
Принимать  участие  на  научно-практических
 конференциях,  конкурсах, фестивалях  различных  уровней,
в том числе Интернет - конкурсы, семинары.
·
Посещать  воспитательные часы  коллег  и
 участвовать  в  обмене  опытом.
·
8. Организовывать   кружковую  и  внеклассную
 деятельность  по  направлению.
·
9.Повышать  уровень  своей  эрудиции, правовой
 и  общей  культуры.
·
Проводить  открытые  мероприятия  для
 анализа  со  стороны  коллег.
·
Систематически  просматривать  телепередачи.

Психолого-педагогическое
     направление:

·
Совершенствовать  свои  знания  в  области
 современной  психологии  и  педагогики.
·
Изучать  современные  психологические
 методики.
·
Создание  пакета  психолого-педагогических
 материалов  для  воспитателя.

Информационно-коммуникативные
     технологии:

·
Пройти  курсы  повышения  квалификации
 для  получения  пользовательских  навыков  работы
 на  компьютере.
·
Поиск  в  Интернете  информации  по
 экологии,  психологии, педагогике, педагогических  технологий.
·
Изучать  информационно-компьютерные  технологии
 и  внедрять  их  в  воспитательный процесс.

Методическое
     направление:

·
1. Изучать   научно-методическую  и  учебную
 литературу.
·
2. Знакомиться  с  новыми  педагогическими
 технологиями, формами, методами  и  приемами  обучения
 через  предметные  издания, через Интернет-сайты.
·
3.Разрабатывать  разные  формы  воспитательных
часов, внеклассных  мероприятий.
·
Проектировать  персональный сайт.
·
Создавать  пакет  сценариев  воспитательных
часов  с  применением  информационных  технологий.
·
Создавать  пакет  бланков  и  образцов
 документов  для  педагогической  деятельности

o   Способ  демонстрации
 результата  проделанной  работы
·
Презентация  результатов  работы  перед
 педагогическим  коллективом,  на заседаниях МО воспитателей
НКСШИ.
·
Форма
 отчета  по  проделанной  работе
·
Обобщение опыта  работы  на  уровне
 Новокашировской санаторной школы - интернат.
·
Выступления  по  обмену  опытом  работы
 на  заседаниях   МО воспитателей НКСШИ. Представление
 администрации  санаторной школы  отчета  с  анализом,
выводами  и  рекомендациями  для  других
 воспитателей.

o   Выводы по окончанию работ
·
Вывод: компетентность воспитателя в области
формирования здорового образа жизни воспитания воспитанников, становится
продуктом обучения и приобретения соответствующего личностного опыта и
складывается из знаний, умений, образованности, способствующих личностной самореализации.
И этот опыт, при условии его целенаправленного применения, помогает учащимся
находить свое место в мире, вследствие чего образование представляется как
высокомотивированное и личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную
востребованность личностного потенциала, признание личности окружающими и
осознание ею самой собственной значимости.  На основе этого я ориентирую
учащихся на приобретение личностного опыта здорового образа жизни воспитания,
необходимого им в предстоящей деятельности. В связи с решением этой непростой
задачи появляется необходимость в формировании профессиональной педагогической
компетентности в формировании ЗОЖ воспитания воспитанников на основе научных
знаний.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самообразование лилия.docx

alt: Раздел плана Содержание деятельности

alt: Ф.И.О: Хайруллина Лилия Расыховна

title: Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период воспитателя Хайруллиной Л. Р.


extracted_text:
Рис. 1. Классификация ЭВМ по размерам и вычислительной мощности

Функциональные возможности ЭВМ:

≈
быстродействие,
≈
разрядность и формы представления чисел,
≈
номенклатура, емкость и быстродействие всех запоминающих устройств;
≈
номенклатура и технико-экономические характеристики внешних устройств
хранения, обмена и ввода-вывода информации;
≈
типы и технико-эксплуатационные характеристики операционных систем,
используемых в машине;
≈
способность выполнять программы, написанные для других типов ЭВМ
(программная совместимость с другими типами ЭВМ);
≈
система и структура машинных команд;
≈
возможность подключения к каналам связи и к вычислительной сети;
≈
эксплуатационная надежность ЭВМ;
≈
коэффициент полезного использования ЭВМ по времени, определяемый
соотношением

Таблица 1. Сравнительные
параметры классов современных ЭВМ

Параметр

СуперЭВМ

Большие ЭВМ

Малые ЭВМ

МикроЭВМ

Производительность,
  MIPS

1000-100000

10-1000

1-100

1-100

Емкость ОП,
  Мбайт

2000-10000

64-10000

4-512

4-256

Емкость ВЗУ,
  Гбайт

500-5000

50-1000

2-100

0,5-10

Разрядность,
  бит

64-128

32-64

16-64

16-64

 Исторически
первыми появились большие ЭВМ, элементная база которых прошла путь от
электронных ламп до интегральных схем со сверхвысокой степенью интерпретации.

Примечание. Первая
  большая ЭВМ ЭНИАК (Electronic Numerical Integrator and
Computer) была создана в 1946 г.
  (в 1996 г. отмечалось 50-летие создания первой ЭВМ). Эта машина имела массу
  более 50 т, быстродействие несколько сотен операций в секунду,
  оперативная память емкостью 20 чисел; занимала огромный зал площадью около
  100 м2

file_name: задание по WORD.doc

intro: практическая по Word

title: Контрольное задание по Word