extracted_text:
Многовариантная контрольная работа по теме «Оптика».
Физика 11 класс (базовый уровень)

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 1
   1.Определите показатель преломления органического
  стекла, если скорость света в нём 200000 км/с. Какой угол падения
  света на органическое стекло, если угол преломления 150?
   2.Предмет
  находится на расстоянии 12 см от рассеивающей линзы, фокусное
  расстояние которой 10 см. На каком расстоянии от линзы находится
  изображение предмета?
   3.Назовите
  характерные черты явления дифракции света. При каких условиях отчётливо
  наблюдается это явление?
   4.Какой
  наибольший порядок спектра можно видеть в дифракционной решётке, имеющей 500
  штрихов на 1 мм, при освещении её светом с длиной волны 720 нм?

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 2
   1.Определите
  скорость света в глицерине, если показатель преломления равен 1,47.
Найдите угол преломления
  света в глицерине, если угол падения равен 600.
   2.Определите
  оптическую силу рассеивающей линзы, если известно,что предмет,
помещённый перед ней на
  расстоянии 40 см, даёт мнимое изображение, уменьшенное в 4
  раза.
   3.Назовите
  характерные черты явления интерференции света. При каких условиях
отчётливо наблюдается это
  явление?
   4.Определите
  период дифракционной решётки, если при освещении светом с длиной волны 656
  нм максимум второго порядка виден под углом 150.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 3
   1.Определите угол преломления света во льду, если
  угол падения равен 600? Показатель преломления льда 1,31.
  Какова скорость света во льду?
   2.Оптическая сила
  собирающей линзы равна 5 дтпр. Предмет поместили на расстоянии 60 см
  от линзы. Где получится изображение этого предмета? Каково увеличение линзы?
   3.Объясните, как
  и почему происходит дифракция волн?
   4.Дифракционная решётка содержит 100 штрихов
  на 1 мм Определите длину волны монохроматического света, падающего
  перпендикулярно на дифракционную решётку, если максимум первого порядка виден
  под углом 40.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 4
   1.Определите угол падения света на алмаз, если угол
  преломления 150. Показатель преломления света для алмаза 2,42.
  Какова скорость света в алмазе?
   2.Расстояние
  между предметом и его изображением 72 см. Увеличение линзы равно 3.
  Найдите фокусное расстояние линзы.
   3.Могут ли интерферировать световые волны, идущие от
  двух электрических лампочек? Ответ поясните.
   4.На дифракционную решётку перпендикулярно падает
  свет с длиной волны 500 нм. Максимум второго порядка наблюдается при
  угле дифракции 300. Найдите период
дифракционной решётки.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 5
   1.Свет выходит из топаза под углом 150.
  Под каким углом пойдёт этот луч в воздухе? Показатель преломления света для
  топаза 1,63. Определите скорость света в топазе.
   2.Рассматривая предмет в собирающую линзу, его
  располагают на расстоянии 4 см от неё. При этом получают мнимое
  изображение, в 5 раз больше самого предмета. Какова оптическая сила
  линзы?
   3.В каком случае на экране в точке, куда проходят два
  луча от когерентного монохроматического источника света, получается цветное
  пятно, а в каком – тёмное?
   4.Определите угол отклонения лучей зелёного света с
  длиной волны 0,55 мкм в спектре первого порядка, полученном с помощью
  дифракционной решётки, период которой 0,02 мм.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 6
   1.Находясь в
  воде, водолаз установил, что направление на Солнце составляет с вертикалью 280.
  Определите под каким углом солнечные лучи падают на воду. Какова скорость
  света в воде? Показатель преломления света для воды 1,33.
   2.На каком
  расстоянии линзы с фокусным расстоянием 12 см надо поместить предмет,
  чтобы его действительное изображение было в 3 раза больше самого
  предмета?
   3.Чем отличаются
  и в чём сходны картины интерференции и дифракции света?
   4.Дифракционная решётка содержит 500 штрихов
  на 1 мм. На решётку падает синий свет с длиной волны 450 нм.
  Какой угол определяет направление на максимум третьего порядка?

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 7
   1.Определите угол падения света на каменную соль,
  если угол преломления 200. Показатель преломления каменной
  соли равен 1,54. Какова скорость света в каменной соли?
   2.Предмет
  находится на расстоянии 6 м от оптического центра рассеивающей линзы,
  фокусное расстояние которой 2 м. На каком расстоянии от линзы
  находится изображение предмета? Каково увеличение линзы?
   3.В чём состоит
  явление интерференции света? Приведите примеры интерференции света.
   4.На дифракционную решётку перпендикулярно падает
  монохроматическая волна длиной 550 нм. Максимум второго порядка
  наблюдается при угле дифракции 300.
Найдите период
  дифракционной решётки.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 8
   1.Определите
  скорость света в кедровом масле, если показатель преломления равен 1,52.
  Найдите угол преломления света в кедровом масле, если угол падения равен 500.
   2.Главное
  фокусное расстояние собирающей линзы 50 см. Предмет высотой 1,2 см

помещён на расстояние 60
  см от линзы. Где и какой высоты получится изображение предмета?
   3.Если сквозь
  ресницы смотреть на свет лампы, вокруг её появляется радужный свет. Чем это
  объяснить?
   4.На
  дифракционную решётку с периодом 1 мкм перпендикулярно падает монохроматическая
  волна. Максимум первого порядка виден под углом 300.
  Определите длину
волны.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 9
   1.Свет падает на изумруд под углом 700.
  Определите угол преломления и скорость света в изумруде. Показатель
  преломления света для изумруда 1,88.
   2.На каком
  расстоянии от собирающей линзы с фокусом 40 см надо поместить предмет,
  чтобы получилось действительное изображение этого предмета на расстоянии 2
  м от линзы? Каково увеличение линзы?
   3.Почему меняется
  окраска крыльев насекомого, если их рассматривать под разными углами?
   4.Дифракционная
  решётка содержит 50 штрихов на 1 мм. Под каким углом виден
  максимум второго порядка монохроматического излучения с длиной волны 400 нм?

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 10
   1.Определите угол падения и скорость света в серебре,
  если угол преломления 100.  Показатель преломления серебра 1,54.

   2.Определите
  фокусное расстояние рассеивающей линзы, если предмет находится от линзы на
  расстоянии 15 см,а его изображение получается на расстоянии 6
  см от линзы.
   3.В чём состоит
  явление дисперсии света? Действие какого прибора основывается на явлении дисперсии
  света.
   4.На дифракционную решётку, имеющую 200 штрихов
  на 1 мм перпендикулярно
падает монохроматическое
  излучение с длиной волны 750 нм. Определите угол, под
которым виден максимум
  первого порядка этой волны.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 11
   1.Определите скорость света и угол преломления в
  эфире, если угол падения света на поверхность эфира 500.
  Показатель преломления эфира 1,55.
   2.На каком расстоянии от собирающей линзы с фокусным
  расстоянием 20 см получи-тся изображение предмета, если сам предмет
  находится от линзы на расстоянии 15 см?
   3.Почему обычные
  источники света не излучают когерентные волны?
   4.Найти
  наибольший порядок спектра для жёлтой линии натрия с длиной волны 589 нм,
  если период дифракционной решетки равен 2 мкм.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 12
   1.Определите угол падения и скорость света в алмазе,
  если угол преломления света 150. Показатель преломления
  света для алмаза 2,42.
   2.Свеча находится на расстоянии 12,5 см от
  собирающей линзы, оптическая сила
которой 10 дптр. На
  каком расстоянии от линзы получается изображение предмета? Каково увеличение
  линзы?
   3.Какие световые
  волны называются когерентными? Как получить когерентные
волны?
   4.Дифракционная решётка содержит 500 штрихов
  на 1 мм. Под каким углом виден максимум первого порядка, если на
  решётку падает свет с длиной волны 400 нм?

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 13
   1.Определите угол
  падения и скорость света в рубине, если угол преломления 150.

Показатель преломления
  света рубина 1,76.
   2.Каково фокусное расстояние собирающей линзы,дающей
  мнимое изображение предмета, помещённого перед ней на расстоянии 40 см?
  Расстояние от линзы до изображения 120 см. Каково увеличение линзы?
   3.Какие свойства
  света подтверждает явление интерференции?
   4.На
  дифракционную решётку с периодом 4 мкм перпендикулярно падает свет с
длиной волны 687 нм.
  Под каким углом можно увидеть изображение спектра второго
порядка?

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 14
   1.Определите скорость света и угол преломления в
  турмалине, если угол падения
света на его поверхность 530.
  Показатель преломления света в турмалине 1,67.
   2.Расстояние от мнимого изображения предмета до
  собирающей линзы, оптическая сила которой 2 дптр, равно 40 см.
  Определите расстояние от линзы до предмета. Каково увеличение линзы?
   3.Как образуется
  радужная окраска мыльного пузыря? Почему интерференционная окраска одного и
  того же места поверхности мыльного пузыря непрерывно меняется?
   4.Дифракционная
  решётка содержит 120 штрихов на 1 мм. Найдите длину волны
монохроматического света,
  падающего на решётку, если максимум первого порядка
наблюдается под углом 40.

Контрольная работа
«Оптика»

Вариант 15
   1.Определите угол падения и скорость света в серебре,
  если угол преломления света равен 100. Показатель
  преломления света для серебра 3,64.
   2.Предмет находится на расстоянии 15 см от
  рассеивающей линзы с фокусным расстоянием 30 см. На каком расстоянии
  от линзы получается изображение предмета?
Каково увеличение линзы?
   3.При освещении тонкой плёнки параллельными
  монохроматическими лучами в
одних местах плёнки видны
  светлые пятна, а в других – тёмные. Чем это объяснить?
   4.Дифракционная решётка содержит 500 штрихов
  на 1 мм. На решётку падает свет с длиной волны 500 нм. Под
  каким углом виден максимум первого порядка?

file_name: Ф11_Оптика_кр.docx

alt: Контрольная работа «Оптика»

alt: Контрольная работа «Оптика»

alt: Контрольная работа «Оптика»

alt: Контрольная работа «Оптика»

intro: Контрольная работа  по теме «Оптика» является итоговой проверкой знаний, умений и навыков по одноименному разделу физики в 11 классе. В работе даны задания на все основные формулы данной темы, из которых часто требуется вывод неосновных расчетных формул. Работа представлена 15 вариантами базового уровня сложности, что даёт возможность индивидуализировать  работу учащихся, и позволяет учителю проконтролировать знания детей, а далее, и скорректировать свою работу с ними по данной теме.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Семёновская средняя общеобразовательная
школа

Квест
– игра
по
ПДД
«Правила
дорожные знать каждому положено»
для
начальной школы

Выполнила
Максимович
Раиса Петровна

Семёновка,
2022
Тип мероприятия:
Квест – игра, посвящённая 90-летию пропаганде безопасности дорожного движения.
Форма
работы: групповая.

Цель:
формирование конкретных навыков и модели поведения на улице и дороге через
игру; профилактика безопасности детей на дорогах, предупреждение дорожно –
транспортного травматизма.
Задачи:
·
закрепить
знания детей по ПДД в процессе игровой деятельности;
·
способствовать  формированию грамотного пешехода.
·
формировать
правильное поведение на улицах и дорогах;
·
воспитывать
внимание, сосредоточенность;
·
развивать
коммуникативные навыки, творческие способности, логику, мышление.
Планируемые
результаты:

 Предметные знания и умения:
·
повторение
ПДД, активизация интереса детей к изучению правил дорожного движения.
Регулятивные:
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему, определять цель поставленной задачи;
·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат;
·
выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Познавательные:
·
воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
·
доказывать
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
·
учиться
слажено работать в команде.
Личностные:
·
содействовать
формированию и развитию нравственных качеств личности учащихся
(дисциплинированность, собранность, ответственность, аккуратность).

Описание игры
         Игра
представляет собой соревнование команд (команды «сборные» из учащихся 1 – 4
классов – 3 команды – капитаны команд учащиеся 4 класса). Каждой команде даётся
маршрутный лист, на котором указан индивидуальный порядок прохождения этапов
(приложение 1). Названия этапов прикреплены на двери кабинетов. В кабинетах
находятся квест – инструкторы (учителя начальных классов, учитель физкультуры,
школьный психолог).
Команды
передвигаются от станции к станции согласно своему маршрутному листу.

Идея игры: пройти игровые этапы согласно маршрутному листу и набрать
максимальное количество баллов. Квест рассчитан на 40 минут.
Ход
мероприятия.
1.     Организационный
момент. Вступительное слово.
Ведущий:

-
Уважаемые дети и мы собрались с вами сегодня, чтобы поговорить на очень важную
тему – правила дорожного движения.
В
этом году отмечается 90 – летие пропаганды безопасности дорожного движения. Мы
с вами являемся участниками дорожного движения.
Вспомним,
кто же мы, отгадав загадки:
-
В школе вы – ученики,
А
в театре – зрители,
А
в музее, зоопарке – все мы посетители.
Коль
на улицу ты вышел,
Знай,
приятель наперёд:
Всех
названий стал ты выше,
Стал
ты сразу …. (ПЕШЕХОД).

- Чтобы спокойно перейти улицу, надо быть очень внимательным и наблюдательным.
Всех
ребят мы приглашаем принять участие в квест-игре «Правила дорожные знать
каждому положено».

Каждая команда получает маршрутный лист, в котором обозначен порядок
прохождения станций. Обратите внимание: станции необходимо проходить в той
последовательности, в которой они у вас прописаны.
(Ведущий
объясняет командам, где находятся станции и с какой каждая команда начинает
свой путь).

-   Итак…. Правила понятны?  Тогда мы начинаем.

Станция 1. «Дорожная азбука».
Задание. Команда
получает зашифрованное правило дорожного движения для пешеходов. Необходимо
расшифровать и запомнить.
Время
работы на станции – 5 минут.
За
правильно расшифрованное правило команда получает 10 баллов

 «17, 6, 18, 6, 23, 16,
5, 10       17, 18, 16, 6, 9, 8, 21, 32     25, 1, 19, 20, 28
20, 16, 13, 28, 12, 16
17,
16      17, 6, 26, 6, 23, 16, 5, 15, 16, 14, 21
17, 6, 18, 6, 23, 16, 5,
21»
«Переходи проезжую часть
только по пешеходному переходу».
Станция 2.  «Автомульти».

Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства.
Время
работы на станции – 5 минут.
За
правильно собранный и названный знак команда получает 1 балл
Общее количество баллов  - 10 баллов

1. На чём ехал
Емеля к царю во дворец? (На печке.)
2. Любимый
двухколесный вид транспорта кота Леопольда?  (Велосипед.)
3. Чем
смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем.)
4. Какой
подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед.)
5. Во что
превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету.)
6. На чём
летал старик Хоттабыч? (Ковёр-самолет.)
7. Личный
транспорт Бабы Яги? (Ступа.)
8. Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики...
На чём летали
комарики? (На воздушном шарике.)
9. На чём
летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре.)
10. При помощи
какого транспорта передвигались бременские музыканты? (Повозка.)
Станция
3.
«Улица
дорожных знаков».
На столе расположены рисунки – пазлы  дорожных  знаков.
Участники игры должны собрать  знак и рассказать о нём.
Время
работы на станции – 5 минут.
За
правильно собранный и названный знак команда получает 2 балла.

Станция
4.  «Переулок Ребусов».
Участникам
предлагается разгадать ребусы, в которых зашифрованы слова, связанные с ПДД.  (Приложение
3)
Время
работы на станции – 5- 7 минут.
За
правильно ответ команда получает 2 балла
Общее количество баллов  - 20 баллов

Ответы: 1.
Дорога; 2. Улица; 3. Тротуар; 4. Обочина; 5. Машина; 6. Светофор; 7. Пешеход;
8. Зебра; 9. Авария; 10. Пассажир.
Станция
5.  «Тир – Светофор»

Круги (красный, жёлтый, зелёный)  закреплены на стене спортивного зала. -
Перед вами светофор. Вам необходимо попасть в его «ячейки».
При попадании в красную  вы получаете 3 балла за
правильный ответ, в желтую – 2 балла, а в зеленую – 1 балл. (Участники по
очереди кидают  мяч). Вопросы красного сигнала светофора.

В чем ошибка: «Любой ребенок может
      сесть на велосипед и проехать по дороге»? (Только с 14 лет)
Каких дорожных знаков не существует:
      запрещающих, регулирующих, предупреждающих, предписывающих? (Регулирующих).
Пешеходная дорожка и тротуар – это
      одно и то же? (Да)
Как называется двухколесное или
      трехколесное транспортное средство без мотора? (Велосипед)
Что устанавливают на обочинах дорог
      для регулировки движения? (Дорожные знаки).

Вопросы
жёлтого сигнала светофора.

1.     Площадка
для ожидания пассажирского транспорта.  (Остановка)
2.     По
какой причине нельзя играть возле дороги? (Можно попасть под колеса).
3.     Как
называется человек, находящийся в машине, но не являющийся водителем? (Пассажир).
4.     Каким
машинам пешеходы уступают дорогу, не смотря на зеленый свет? (Скорой помощи,
полиции, пожарной и газовой службе с звуковыми и световыми сигналами)
5.     Каким
предметом постовой регулирует движение на дороге? (Жезлом)

Вопросы
зелёного сигнала светофора

1.     Можно
ли разговаривать по телефону, переходя улицу? (Нет)
2.     Можно
ли перебегать дорогу, если очень торопишься? (Нет)
3.     О
чем «говорит» пешеходам желтый свет светофора? (Приготовиться к
переходу).
4.       Продолжи
поговорку: «Тише едешь — …»   (Дальше будешь).
5.     Обязательно
ли дожидаться полной остановки транспорта, чтобы из него выйти или войти? ( Да).
Станция
6. «Загадочная дорога».
(На
данном этапе участники должны разгадать загадки). В данном конкурсе можно
заработать 5 баллов.

Что
за чудо этот дом!
Пассажиров
много в нём.
Обувь
носит из резины
И
питается бензином.
(Автобус)

Тихо
ехать нас обяжет,
Поворот
вблизи покажет
И
напомнит, что и как,
Вам
в пути…
(Дорожный
знак).

Эту
ленту не возьмешь
И
в косичку не вплетешь.
На
земле она лежит,
Транспорт
вдоль по ней бежит.
(Дорога)

Две
дороги долго шли
И
друг к дружке подошли.
Ссориться
не стали,
Пересеклись
и дальше побежали.
Что
это за место,
Всем
нам интересно.
(Перекресток)

Наш
автобус ехал-ехал,
И
к площадочке подъехал.
А
на ней народ скучает,
Молча
транспорт ожидает.
(Остановка).

Перед подведением итогов
проводится игра «Это я, это я, это все мои друзья!»  со всеми участниками
квеста.
 Игра «Это я, это я, это
все мои друзья!»
- Я
буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите
фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите.
Кто ватагою весёлой
каждый день шагает в школу?
Кто вперёд всегда идёт,
широко разинув рот?
Кто машины пропускает,
ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на
сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае
тесном уступает старшим место?
Кто, держась одной рукой,
лихо мчит по мостовой?
Кто дорогу перейдёт
только там, где  переход?
Кто пинает мяч весёлый на
дороге перед школой?
Кто, играя во дворе,
объясняет детворе «Помни правила движенья, как таблицу умножения»?
Кто из вас идёт вперёд
только там, где переход?
Кто из вас в вагоне
тесном уступил старушке место?
Чтоб проветриться в троллейбусе
немножко,
Кто и голову, и  туловище
высунул в окошко?
Знает кто, что красный
свет –это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так
скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет
зелёный означает –
По дороге каждый смело
пусть шагает?
Кто вблизи проезжей части
весело гоняет мячик?
Итоги игры
     Команда, набравшая
наибольшее количество баллов становится победителем.  Командам вручаются
грамоты за 1 – 3 место.

file_name: СЦЕНАРИЙ 14 апреля.docx

alt: Тип мероприятия : Квест – игра, посвящённая 90-летию пропаганде безопасности дорожного движения

alt: Станция 1. «Дорожная азбука».

alt: Повозка.) Станция 3 . «Улица дорожных знаков»

title: Квест - игра по ПДД для учащихся начальной школы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 72 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Поделки
из овощей и фруктов

     Попович Татьяна Ивановна,
Воспитатель

Задачи:
“Образовательные”
1. Углубляем и обобщаем знания детей о ценностях продуктов
питания (овощей и фруктов) о способах поделок из них в игровой форме.
2. Продолжаем повышать интеллект и познавательный уровень
каждого ребенка группы.
3. Развиваем интерес, внимание к окружающим предметам.
4. Создаем условия для познавательной активности по теме, что
полезно для здоровья, посредством трудовой и практической деятельности.
“Развивающие”
1. Развиваем творческие способности детей. Упражняем в
моделировании – преобразование овощей и фруктов.
2. Совершенствуем грамматический строй речи, умение отвечать на
вопросы (логически правильно выстраивать свой ответ), точно ставить задачи
перед другими людьми (объяснять правила игр), умение отгадывать и загадывать
загадки.
3. Продолжаем работу над развитием слухового и зрительного восприятия,
логического мышления, памяти, мелкой и общей моторики.
“Воспитательные”
1. Воспитание у детей дошкольного возраста бережного отношения к
природе и ответственность за сохранение природного наследия.
2. Формирование навыков работы в коллективе, чувство единства,
желание помогать друг другу.
3. Активизация родителей по развитию творческих способностей
своих детей.
Методы: Наглядный, игровой,
практический, словесный и слуховой.
Приемы: Беседы, загадки, дидактические
игры, создание игровых ситуаций, коллективная работа.
Предварительная работа:
1. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций на тему “Овощи и
фрукты”.
2.Дидактические и подвижные игры, чтение художественной
литературы, отгадывание загадок, разучивание стихов, пословиц и поговорок.
3. Прослушивание музыкальных произведений: “Осень” А.Вивальди,
“Осенняя песнь” П.И.Чайковского.
4. Беседы с родителями по поводу презентаций своих поделок
сделанных с детьми дома.
Материалы: Фрукты и овощи (муляжи), корзинки 4
шт., обруч. Клеенка на стол. Свежие фрукты и овощи для поделок и различных игр,
зубочистки, ножи и разделочные доски для работы.
Ход занятия
I часть.
Воспитатель и дети полукругом на ковре, а гости за столами.
В-ль: - Ребятки, давайте поприветствуем наших дорогих гостей,
ласковыми словами, добрыми взглядами и улыбками.
Приветствие гостей.
Дети подходят к своим родным и присаживаются с ними за столы.
В-ль включает музыку П.И. Чайковского “ Осеняя
песнь”, дети прослушивают отрывок.
В-ль: - Детки, а как вы думаете о каком времени года – это
музыкальное произведение .
Ответы детей.
В-ль: - Умнички, а как же вы догадались?
Ответы детей:
В-ль: - Да, правильно ребятки- эта мелодия про
наше любимое, яркое, очень красивое и щедрое время года- про осень. Скажите
мне, пожалуйста, а почему осень называют щедрой?
Ответы детей.
В-ль: - Молодцы, вы конечно правы! Осень щедра
своими плодами, своими дарами.
Ребятки я предлагаю вам отправиться на экскурсию, а куда вы
должны догадаться сами.
Загадки про сад и огород:
1.
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук
А в руках душистый груз
Разных бус на разный вкус.( Сад)
2.
Надевает папа кепку
И выходит из избы
Справа он сажает репку
Слева - свеклу и бобы
Тут везде рядами грядки
Будет урожай в порядке. (Огород)
В-ль: - Правильно ребятки, молодцы. Разгадали
мои трудные загадки, а как же называют подарки осени, которые нам дарят огороды
и сады.
Ответы детей:
В-ль: - Где растут овощи и как их собирают?
Ответы детей: на грядках (срывают, срезают, выкапывают)
В-ль: - Где растут фрукты и как собирают их?
Ответы детей: на деревьях ( срывают)
В-ль: - Подводит детей к импровизированному овощехранилищу. Ой,
ребятки, у нас с вами уже кто-то собрал урожай и все нам здесь смешал. Давайте
мы с вами наведем порядок.
Проводится игра “Разберем урожай”
Приглашаем родителей для участия. Разбиваемся на две команды и
разбираем овощи в одну корзину, а фрукты в другую. Побеждает та команда кто
правильно и быстрее разберет.
В-ль: - Молодцы, справились с заданием !
Большое спасибо родителям за активное участие и помощь.
Родители садятся на места.
В-ль: - Дорогие детки , а вы знаете стихи про сад или огород.
Ответы детей.
Дети читают стихи:
1 ребенок.
Прекрасен наш осенний сад
В нем слива есть и виноград.
На ветках, как игрушки,
И яблоки и груши.
2 ребенок.
А к ночи веет холодок,
И желтый лист шуршит у ног.
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем.
3 ребенок.
И солнышку помашем,
“Спасибо, осень!” - скажем.
1 ребенок.
Удивляется народ
Что за чудо-огород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
2 ребенок.
Помидоры, огурцы
Зреют дружно – молодцы!
И картофель, и капуста
Растут на грядках густо-густо.
3 ребенок.
И все дружно говорят
“Мы растем здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут”.
В-ль: - Большое спасибо, вам за такие интересные и веселые стихи.
Благодарю, затем приглашаю детей к столу. Стол накрыт клеенкой,
на тарелках лежат настоящие овощи и фрукты.
В-ль: - Вот он наш яркий, вкусный и такой полезный урожай.
Ребятки, скажите мне, пожалуйста, как вы думаете, почему я выделила фразу
“Полезный урожай”. Какую же пользу они нам приносят?
Ответы детей: - Много витаминов, лечат при болезнях, укрепляют
организм и тд.
В-ль: (Озвучиваю поговорку)

Без спорта нет
     силы, а без овощей здоровье.

Как вы можете объяснить смысл этой поговорки?
Ответы детей.
В-ль: - А какие пословицы и поговорки об овощах
и фруктах, знаете вы и ваши родители?
Ответы:

Обед без
     овощей, что праздник без музыки.
За ягодами
     пойдешь – здоровье найдешь.
Зелень на
     столе – здоровье на сто лет.
Яблоко на ужин
     – и врач не нужен.
Лук от семи
     недуг.

В-ль: - Молодцы! Прекрасное знание пословиц и поговорок. Ребята, а
какие игры вы вспоминаете, когда смотрите на этот стол:?
Ответы детей.
В-ль: - Прекрасные игры. Из них мне особо
понравились три следующих игры.
Проводятся следующие игры с участием родителей:
1. “Что приготовим?”
2. “Что сырым, а что вареным?”
3. “Что делают из овощей, а что из фруктов?”
В-ль: - Все молодцы, все прекрасно справились со своими
заданиями. Давайте с вами немножко отдохнем.
Приглашаю всех на ковер. Проводим малоподвижную игру “Где
растет?”.
II часть.
В-ль: - Ребята, а что делают ваши родители когда в дом приходят
гости?
Ответы детей.
В-ль: - А как вы помогаете своим родителям?
Ответы детей.
В-ль: - Я тоже хочу научить вас правильно и красиво украшать и
оформлять ваши столы. Мы научимся делать простые и несложные поделки из наших
овощей и фруктов. Ну что ж начнем, только вы должны отгадать из чего будет
состоять наши первые поделки.
Воспитатель загадывает загадку:
В садочке есть плод,
Он сладок как мед,
Румян, как калач
Но не круглый как мяч -
Он под самой ножкой вытянут немножко. (Груша)
2 загадка:
Грозди спелые висят
В ротик к нам попасть хотят
Сладкий, как мармелад
И зовутся.... (Виноград)
Воспитатель показывает приемы изготовления поделок “Вкусный
ежик”, “Самолетик” и “Кораблик из груши”. Для скрепления используем зубочистки.
3 загадка:
Снаружи красна,
внутри бела
На голове хохолок –
Зелененький лесок  (Редиска).
Воспитатель показывает приемы изготовления поделок “Мухомор” и
“Божья коровка”.
4 загадка:
Красный нос – в землю врос.
А зеленый хвост наружи.
Нам зеленый хвост не нужен
Нужен только красный нос. (Морковка)
Изготовление поделок “Жираф” и “Цветочки”.
5 загадка:
Огурцы, они как будто
Только связками растут
И на завтрак эти фрукты
Обезьянкам подают. (Банан).
Изготовление поделок “Такса” и “Веселый осьминог”.
В-ль: - Молодцы! Посмотрите, какие прекрасные поделки мы с вами
сделали. Давайте мы их пока оставим и сами немножко отдохнем.
Проводится игра под музыку “Хлопай – топай”.
III часть.
В-ль: - Ребятки! Вы знаете, наши родители тоже
пришли не с пустыми руками.
Каждый родитель со своим ребенком представляют свою поделку
(загадывают загадки, читают стихи или напевают куплет песни). Дети отгадывают
чего или кого они сделали.
Воспитатель: Благодарю родителей за то что
они пришли к нам в гости, за их активное участие, за прекрасные поделки которые
они нам подготовили. Приглашаю детей на ковер и задаю вопрос: - Ребята, как вы
думаете, почему сегодня мы так много говорим о пользе овощей и фруктов?
Ответы детей.
“Игра со словами”.
В-ль: предлагаю встать в круг и повторять
следующие слова:
Мы друг другу улыбнемся
Крепко за руки возьмемся.
И давайте на прощанье
Всем дадим мы обещанье.
Будем с фруктами дружить
Будем овощи любить
Что б здоровенькими быть!
Заключительная часть. Благодарю родителей и
детей за активное участие.
Сюрпризный момент от воспитателя детям и гостям
- поделка “Бабочка” из различных фруктов.

file_name: Занятие Поделки из овощей и фруктов.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Поделки из овощей и фруктов


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №1
Тема:         Настройка безопасности почтового клиента Outlook Express
Цель:         сформировать умения настройки безопасности почтового клиента Outlook Express.
Задачи:
-
формирование
умений создания системы правил по обработке входящих сообщений электронной
почты;
-
формирование
умений получения цифрового идентификатора;
-
формирование
умений использования цифровой электронной подписи;
-
формирование
умений настройки опций обмена защищенной почтой.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows XP, приложение Outlook Express, Internet.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Почтовый
клиент – это программа, предназначенная
для приема и отправки электронной почты. Примером такой программы
является программа Outlook Express. Для работы с электронной почтой почтовый
клиент должен поддерживать протоколы SMTP
(исходящая почта) и РОРЗ (входящая почта).
Одну
из реальных угроз в современных глобальных сетях представляют
электронные письма с вложенными программами-вирусами. Именно посредством
электронной почты были проведены последние глобальные сетевые
атаки. В связи с этим проблема защиты компьютера при работе с
электронной почтой приобретает особую актуальность..
Отправляя конфиденциальную информацию по электронной почте,
необходимо иметь уверенность в том, что сообщения не перехватываются
и не подделываются.
Outlook Express
позволяет использовать цифровые идентификаторы или цифровые
удостоверения для защиты электронной
почты, в частности, для шифрования почтовых
сообщений. По умолчанию Outlook Express автоматически добавляет сертификаты, которые
приходят по почте, в адресную книгу Windows.
Цифровой
идентификатор состоит из открытого ключа, личного ключа и цифровой подписи. Когда
пользователь подписывает отправляемые им сообщения, он добавляет
в состав сообщения свою цифровую подпись и открытый ключ. Комбинация цифровой подписи
и открытого ключа называется сертификатом.
Цифровая
подпись отправителя подтверждает получателю подлинность полученных сообщений.
Открытый ключ отправителя получатель может использовать для отправки
ему зашифрованной почты, расшифровать которую он сможет с помощью своего личного ключа. Таким образом, чтобы отправить зашифрованные
сообщения в чей-либо адрес, необходимо включить в адресную книгу цифровые идентификаторы, ассоциированные
с получателями. Благодаря этому при
помощи открытых ключей получателей Вы
сможете зашифровывать отправляемые
ими сообщения. Каждый получатель расшифрует
полученное сообщение с помощью своего личного ключа.
Ход выполнения работы:
Задание 1. Разработать систему
правил по управлению входящими сообщениями в Outlook Express и
настроить Outlook Express для передачи сообщений
с электронной цифровой подписью.
Алгоритм
выполнения задания 1:
I.
Создание системы правил по обработке входящих сообщений
электронной почты
Расширенные правила управления сообщениями
поддерживают большое количество критериев действий,  включая блокирование
отправителей сообщения и новые правила для
групп новостей.
Для создания правила по обработке входящих
сообщений электронной почты выполните следующие действия.
1.
Откройте программу Outlook
Express.
2.
Последовательно выполните команды меню Сервис
– Правила для сообщений – Почта.
3.
В
результате откроется диалоговое окно (рис.1) Создать правило для почты.

Рисунок 1 - Окно создания правила
почты
4.   Выберите
условие создаваемого правила (например, для защиты от заражения компьютера
вложенными в электронное письмо файлами можно выбрать условие Искать
сообщение с вложениями).
5.
Выберите
действие для данного правила, например, Удалить
с сервера, (рис. 2).

Рисунок 2 – Вкладка выбора настроек
правила
6.
Обратите внимание, что в поле 3 приводится описание
созданного правила. После создания этого правила, все письма содержащие вложения будут
удалены с сервера.
7.
Для завершения создания правила
введите его имя в поле 4 – Название
правила.
8.
Для успешного создания правила
нужно задать хотя бы одно условие. Если задано составное
условие (то есть несколько условий), то по умолчанию должно
выполниться, хотя бы одно из простых условий; в поле Описание
правила.

Рисунок 3 - Описание правила почты
9.   Пример
составного условия показан на рисунке 3. В результате выполнения этого правила с
сервера будут удалены все письма с вложениями, в которых
еще в поле «Тема» содержится слово «вирус» (можно задать произвольное
слово).
10.
Таким образом, комбинируя правила управления входящими
сообщениями, можно существенно повысить защищенность компьютера при работе с электронной
почтой.
II. Получение цифрового идентификатора
Прежде чем отправлять сообщения, подписанные цифровой
подписью и зашифрованные, необходимо получить цифровой идентификатор.
1.
Для получения цифрового идентификатора необходимо
заполнить заявку на получение цифрового идентификатора в
организации, уполномоченной предоставлять этот сервис.
2.
Для этого в окне Параметры (меню Сервис – Параметры)
на вкладке Безопасность нажмите кнопку
Получить сертификат.
3.
В результате запустится веб-браузер, который
обратится к странице на веб-узле Microsoft,
где приводится перечень организаций, уполномоченных предоставлять этот
сервис (например, у компании VeriSign можно
бесплатно получить временный (на два месяца) цифровой идентификатор, позволяющий
опробовать все ре жимы безопасности программы Outlook Express).
4.
После заполнения формы с запросом на предоставление
цифрового идентификатора Вы получите (через несколько минут) почтовое сообщение от VeriSign с инструкциями по установке полученного цифрового идентификатора.
5.
Раскройте и прочтите письмо. В точности выполните приведенные в нем
инструкции.
6.
Подтвердите установку цифрового идентификатора.
III. Использование цифровой электронной подписи
1.   Для
отправки сообщения, которое требуется подписать цифровой подписью, создайте новое
сообщение.
2.   Выберите
в меню Сервис команду Цифровая подпись.
В результате напротив поля Кому появится символ, подтверждающий включение электронной цифровой подписи.
2.   Если
отправляемое сообщение требуется также зашифровать, выберите в меню Сервис команду
Зашифровать. В случае включения шифрования появится символ
напротив поля Копия.
IV. Настройка опций обмена
защищенной почтой
1.   Чтобы
настроить работу с защищенными почтовыми сообщениями, выберите в меню Сервис команду Параметры и перейдите на
вкладку Безопасность (рис. 4).

Рисунок 4 - Окно Параметры
2.   Параметры,
необходимые для настройки обмена защищенной почтой, находятся в группе Безопасная
почта (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно Безопасная почта
Задания
для самостоятельной работы:
1.
Выполнить
задания I – IV.
2.
Создайте три новых правила (произвольных) управления
сообщениями электронной почты и опишите их безопасные свойства, т.е. как и от
каких угроз можно ими защитить компьютер. Составьте отчет.
Контрольные вопросы:
1.
Для чего используется механизм электронной цифровой
подписи?
2.
Что понимается под сертификатом?
Какой метод шифрования использует электронная цифровая
подпись?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 46. Практическая работа по теме  Настройка безопасности почтового клиента Outlook Express.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1 Тема:

alt: Ход выполнения работы: Задание 1

alt: После создания этого прави ла, все письма содержащие вложения будут удалены с сервера

alt: Вы получите (че рез несколько минут) почтовое сообщение от

alt: Составьте отчет. Контрольные вопросы: 1


extracted_text:
РЕИНЖИНИРИНГ БИЗНЕСПРОЦЕССОВ
ПРЕДПРИЯТИЯ

Безуглый Николай Константинович студент ГПОУ «Донецкий техникум химических
технологий и фармации»
Аннотация: Статья посвящается такой актуальной теме, как реинжиниринг бизнес-процессов. Он предусматривает новый метод мышления и новый взгляд производителя на построение
компании как на инженерную работу
Ключевые слов: бизнес-процессы, реинжиниринг, информационные технологии.
Актуальность темы исследования обоснована тем, что работа любой компании
предполагает собой комплекс
последовательных мероприятий (бизнес-процессов) которые направлены на
определенную цель. В последнее время начали уделять большой
интерес анализу бизнес-процессов как предприятия в
целом, так и отдельных проблемных участков. Определение и исследование бизнес-процессов дают возможность оценить приемлемость

выполнения процесса,
выделить излишние операции, выяснить распределение ответственности в рамках выполнения процесса.
Объектом исследования
являются не организации, а процессы. Компании
подвергают реинжинирингу не свои отделы продаж или производства, а
работу выполняемую персоналом этих отделов.
Степень научной
исследованности проблемы. Основателем теории реинжиниринга считается
М. Хаммер, который
выпустил в соавторстве с Дж.Чампи книгу «Реинжиниринг корпорации: манифест для революции
в бизнесе». Определение реинжиниринга возникло в 1990 году в статьях,
опубликованных Хаммером и Давенпортом и Шорты, которые
определяли реинжиниринг как фундаментальное переосмысление и радикальнее перепроектирование деловых процессов для достижения улучшений
показателей деятельности предприятий, таких как стоимость, качество, сервис и темпы.[2].
Целью статьи является исследования реинжиниринга как инструмента повышения конкурентоспособности предприятия.
Описание
основного материала.
С целью привлечения дополнительных инвестиций предприятия, функционирующие в различных отраслях экономики, стремились
перейти от функционального управления
к процессно-ориентированному. Во
многом это объяснялось тем, что при
ориентации управления на выполнение отдельных
функций без должного
внимания руководства оставались потребители, что недопустимо в условиях конкурентной
борьбы. Согласно, процессного подхода к
управлению именно потребители и их потребности - основная цель, то есть деятельность компании представляет собой
совокупность различных процессов по
переработке ресурсов с целью удовлетворения потребностей клиентов. При функциональном подходе работники заинтересованы в эффективном выполнении отдельных функций, а не всего процесса, что приводит к возникновению
противоречий в работе отдельных структурных подразделений, снижение эффективности деятельности
организации и скорости его реакции на изменения внешней
среды. Кроме того, процессный подход к управлению имеет большую эффективность в условиях глобализации экономики
вследствие широкого применения информационных технологий.
Следует
отметить, что в мировой практике
менеджмента процессный подход к управлению уже давно применяется руководством различных компаний и подкреплен соответствующими
теоретическими разработками. В отечественной экономике это относительно
новое направление в менеджменте, основанное на применении последних
достижений науки и техники, постоянном обновлении бизнеса, инновациях.
Концепция совершенствования бизнес-процессов (основывается на четырех подходах,
направленных на повышение
производительности, эффективности
и адаптированности бизнес-процессов:
-   методика быстрого анализа
решений - бенчмаркинг;
-   перепроектирование
(концентрированное улучшение);

-   реинжиниринг бизнес-процессов. [1].
Проведение реинжиниринга бизнес-процессов - трудоемкий и сложный процесс, требующий полной отдачи и
понимания того, что происходит от его инициаторов и исполнителей. В случае успешного
его проведения, предприятие получает массу преимуществ
перед конкурентами, укрепляет свои позиции
на рынке, повышает показатели экономической эффективности. Так, исследованием
вопросов реинжиниринга бизнес-процессов посвящены работы многих зарубежных и отечественных ученых,
каждый из которых
рассматривает понятие реинжиниринга в соответствии с приоритетного для него направлении и в зависимости от применения в отдельных сферах экономики
(табл.1)
Таблица 1. Подходы ученых к трактовке понятия
«реинжиниринг бизнес- процессов»

Автор

Понятия

1

2

А.В. Виноградова

Реинжиниринг бизнес-процессов - это научно-практический подход
к осуществлению кардинальных изменений бизнес- процессов предприятия с целью
повышения уровня его
конкурентоспособности.

А.А. Щегельская

Реинжиниринг бизнес-процессов - один из самых сложных этапов
в повышении конкурентоспособности компании, доведении ее до
уровня саморегулируемой организации в условиях
динамичного рынка

М. Хаммер,Дж. Чампи

Реинжиниринг бизнес-процессов - это фундаментальное переосмысление и радикальная перестройка или изменение бизнес- процессов, в разрезе которых
предприятие осуществляет свою деятельность, чтобы
вызвать значительные критические улучшения показателей производительности, таких
как стоимость,
качество, сервис и скорость.

Т. Давенпорт, Дж. Шорт

Реинжиниринг       бизнес-процессов     -      это     набор     логически взаимосвязанных задач и функций для повышения доходности
предприятий.

Итак, рассмотрев определение реинжиниринга бизнес-процессов зарубежными и отечественными авторами,
предлагаю, уточненное определение.
Реинжиниринг бизнес-процессов это радикальное обновление бизнес- процессов
в контексте ускорения
реакции предприятия на изменения в требованиях потребителей при многократном снижении
затрат всех видов, происходит    в                                 условиях                      слаженной          работы                                 команды высококвалифицированных, эффективно мотивированных специалистов, которые
разрабатывают и воплощают
в деятельность предприятия инновационные и креативные идеи по повышению
уровня конкурентоспособности, оптимизации рабочих потоков, роста производительности
и качества продукции и услуг, повышение удовольствие клиентов.
Рассмотрим наглядный пример реинжиниринга — процесс разработки продукции, созданный компанией
Kodak в ответ на вызов конкурента. В 1987 г.

основной конкурент «Kodak» компания «Fuji»
объявила о выпуске новой 35- миллиметровой камеры.
Компания «Kodak» не вела исследований в этом перспективном направлении. Традиционный
для нее цикл от начала разработки нового
изделия до его производства составлял 70 недель. Такое длительное отставание от «Fuji» позволило бы
последней получить большие преимущества на
новом перспективном рынке. Для того чтобы сократить этот цикл, «Kodak» решила
провести реинжиниринг процесса разработки нового
продукта.
Разработка продукта может выполняться последовательно или параллельно. При исследовательской разработке весь проект разбивается на шаги и переход
к очередному шагу осуществляется только тогда, когда полностью завершен
предыдущий. Очевидно, что при последовательном подходе время разработки больше, чем при параллельном, но при
этом подходе меньше объем работ, так
как не приходится устранять несоответствия между компонентами, разработанными на параллельно выполняемых шагах. Как правило,
несоответствия неизбежны, и их устранение может свести на нет преимущества параллельного подхода.
Компания «Kodak» решила использовать при
разработке нового изделия последовательно-параллельный подход,
т. е. некоторые части камеры разрабатывались одновременно. Для того чтобы ускорить выпуск нового изделия,
компания приняла решение
о реинжиниринге процесса
разработки изделия, используя
технологию CAD / САМ (ComputerAidedDesign / ComputerAidedManufacturing). Это технология позволяет
проектировать изделия
непосредственно на экране компьютера, не прибегая к чертежам на бумаге,
что значительно ускоряет разработку.
Использование технологии CAD / САМ и
интегрированной базы данных, хранящей
текущее состояние проекта, позволило компании «Kodak» применить при разработке ряда компонентов камеры
параллельный подход. Каждый день в базу данных добавлялись результаты,
полученные параллельно работающими группами.
Каждый вечер группа проектировщиков инспектировала базу данных с целью поиска несоответствий между результатами работы параллельно работающих групп. Если несоответствия обнаруживались, то они тут же исправлялись.
При используемой ранее технологии разработки несоответствия могли быть обнаружены только через недели
или месяцы, т. е. тогда, когда параллельно
разработанные части собирались вместе.
Новый процесс разработки, использованный компанией «Kodak»,
называется одновременной инженерией. Этот подход использовался ранее в космической индустрии, но компания «Kodak»
впервые применила его для разработки товаров широко!» потребления. Новый процесс разработки позволил сократить срок выпуска нового продукта с 70 до 38
недель. Более того, так как новый процесс позволяет промоделировать сборку
продукта до его изготовления, стало
возможным выбирать те конструкции, которые проще и дешевле в производстве. Благодаря этому «Kodak» уменьшила
стоимость вновь спроектированной
камеры па 25%.

Таким образом, задачи реинжиниринга аналогичны задачам инновации: освоение
новшеств для обеспечения конкурентоспособности продукции и в конечном счете – выживаемости предприятия. Ученые,
которые занимались реинжинирингом бизнес-процессов, внесли большой
вклад в его развитие, разработали различные методологии, облегчающие работу инженерам и работникам
организации. В настоящее время реинжиниринг бизнес-процессов, применяют, чтобы повысить производительность и выявить недостатки предприятия.

Список использованных источников:
1.
Гончарова, А.М. Реинжиниринг бизнес-процессов как метод процессного управления [Текст]/ А.М. Гончарова // Вестник Киевского
национального университета имени Тараса Шевченко.
– 2013. – №10 (151).
– C. 78-82.
2.
Хаммер, Майкл.Реинжиниринг
корпорации. Манифест революции в бизнесе[Текст]/
Майкл Хаммер, Джеймс Чампи.– Москва : Издательство Манн, Иванов и Фербер,
– 2011. – 350 с.
3.
Реинжиниринг бизнес-процессов на
предприятии: мировая и российская            практика            [Электронный           ресурс]–               Режим доступа:http://finuni.ru/reinzhiniring-biznes-processov-napredpriyatii.

Скачано с www.znanio.ru

alt: РЕИНЖИНИРИНГ БИЗНЕСПРОЦЕССОВ


extracted_text:
При
запуске Internet Explorer загружается какая-то непонятная страница. Как ее
отключить?

Запустите
браузер, откройте меню Сервис Свойства обозревателя и
в области Домашняя страница нажмите кнопку С
пустой. Теперь Internet Explorer будет запускаться
с пустой страницы, что ускорит запуск браузера.

file_name: При запуске Internet Explorer загружается какая.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
         «Детский сад № 78»

Проект
«Вот рябинка у тропинки»

Разработчик:
Хайлютдинова А.С.

2019г.
г. Каменск-Уральский
Актуальность проекта
           Большинство  современных
  детей   редко  общается  с природой. Деревья　окружают нас
постоянно. Дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Среди них
красивое дерево – рябина. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а
порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них
необходимых знаний.
Огромную  роль   в  экологическом
 образовании  детей  дошкольного  возраста играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского
исследования   ребенок   получает   конкретные  познавательные   навыки:  учится
 наблюдать, рассуждать, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать
выводы и обобщения, словом развивать  познавательные  способности.  Поэтому,   детям
  предоставляется  дополнительная возможность  приобщиться   к  исследовательской
работе,  как  к  ведущему   способу  познания окружающего мира.

Цель проекта: создание условий, для развития кругозора и познавательной
деятельности детей в природе на примере дерева рябины.

Задачи проекта:
а) воспитательные:
·
Формировать бережное отношение   к  природе, учить видеть
красоту природы.
б) развивающие:
·
Развивать у детей воображение, любознательность, интерес к
природе.
·
Способствовать  развитию  мыслительных операций и
активизации речи.
в) обучающие:
·
Расширять и уточнять знания детей о рябине.

Участники
проекта: педагоги, дети, родители.

Сроки
реализации проекта: сентябрь  — октябрь 2019 г.

Основные
этапы реализации проекта:
1
этап: (подготовительный) — сентябрь 2019 г.
2
этап: (основной) — сентябрь – октябрь  2019 г.
3
этап: (заключительный) — октябрь 2019 г.

Тип
проекта: исследовательский, групповой, краткосрочный.

           Открытия ребёнка.
1.
Я узнаю, чем дерево рябина отличается от других растений.
2.
Я узнаю части рябины (ствол, большие ветки, ветки – детки, листья и плоды
рябины и т.д.).
3.
Я узнаю, какие красивые и разноцветные листья у рябины осенью.
4.
Я узнаю, как и кому, рябина помогает, в любое время года.

Ожидаемый
результат:
1.
Дети больше узнают о дереве рябина  и о
том, какую роль оно играет в жизни человека.
2.      Активизация речи и
обогащение словарного запаса у детей.
3.      Проявление
интереса детей к познавательно-исследовательской деятельности.

Содержание проекта:

Формы
  работы

Ответственные

Сроки
  исполнения

I этап (подготовительный)

1.Изучение и подбор
  методической литературы по направлению проекта.

Воспитатели

сентябрь

2.Разработка
  перспективного планирования по проекту.

Воспитатели

сентябрь

3. Подбор наглядно
  – дидактических пособий, демонстрационного материала, изготовление
  дидактических игр.

Воспитатели

сентябрь

II этап
  (основной)

1.
  Беседы о деревьях и рябине

Воспитатели

сентябрь-октябрь

2. Прогулки и наблюдения

Воспитатели

сентябрь-октябрь

3. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин художников.

Воспитатели

сентябрь-октябрь

4. Дидактические  и  подвижные
  игры.

Воспитатели

сентябрь-октябрь

5. Продуктивная
  деятельность (рисование, лепка)

Воспитатели

сентябрь-октябрь

6. Хороводные песни и игры.

Воспитатели

сентябрь-октябрь

III этап
  (заключительный)

4.Выставка совместных поделок и рисунков
  детей и родителей «Рябина красная»

Воспитатели

октябрь

5. Фотоотчет по
  проекту.

Воспитатели

октябрь

Перспективное планирование по
проекту «Здравствуй, рябинка»

Дата

Совместная
  деятельность

Работа
  с родителями

16.09.19 – 20.09.19

Беседа «Что мы знаем о деревьях?»
Разучивание стиха по мнемотаблице «Словно
  паутинки, ягодки рябинки»
Рисование «Листики рябины»
Д/И «Разложи
  листочки по цвету»
Подвижная
  игра
«Раз, два, три к рябинке беги»

Познакомить
  родителей с проектом «Здравствуй, Рябинка!».

Предложить провести с детьми наблюдения за деревьями,
  которые растут у них во дворах и дачных участках.

Папка передвижка «Рябинка милая моя».

Стихи о рябине

Загадки о рябине

Сказки о рябине

Создание сборника художественного слова о рябине.

Выставка рисунков и поделок сделанных детьми совместно с
  родителями

23.09.19 – 27.09.19

Рассматривание
  иллюстраций
«Рябинка
  осенью».
Прослушивание
  и заучивание песни-хоровода
«Ярко красные
  горошки»
Художественная
  литература
С. Шишкина «Рябина»
Лепка «Веточка рябины»
Подвижная
  игра
  «По мосточку до рябины»

30.09.19
  – 04.10.19

Пальчиковая гимнастика «Рябинка»
Художественная
  литература
Ю. Коваль «Дунина сказка о
  рябине»
Аппликация «Рябинка»
Д/И «С
  какого дерева лист»
Подвижная
  игра
  «Кто больше ягод соберет»

07.10.19 – 11.10.19

Общение «Удивительное
  дерево Рябина»
Художественная
  литература
И.Ревю «Сказка
  про рябину»
Д/И «Волшебное
  дерево»
Рисование  «Ветка рябины».
Подвижная
  игра
«Раз, два, три к рябинке беги»

14.10.19 – 18.10.19

Прослушивание
  и заучивание песни-хоровода
«У рябинки, у ворот
  детки водят хоровод»
Художественная
  литература
Я. Тайц «Рябинка»
Коллективная работа «Рябиновые бусы»
Игра
  «Рябина»
Подвижная
  игра
  «Кто больше ягод соберет»

21.10.19 – 25.10.19

Пальчиковая гимнастика «Вот рябинка у
  тропинки»
Разучивание стиха по мнемотаблице «С рябиной свежей…»
Д/И «С кем дружит
  рябина»
Аппликация «Наша рябинка»
Подвижная
  игра
  «По мосточку до рябины»

28.10.19 – 31.10.19

Беседа «Почему сентябрь называют рябинником»
Художественная
  литература
М.
  Борина  «У рябинушки ладошки».
Рисование «Наша рябинка»
Д/И «Как
  зовут тебя деревце»
Подвижная
  игра
  «Похлопали-потопали»

Список
используемой литературы:
1.      Коломина
Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду». Творческий
центр «Сфера». Москва 2015 г.
2.      Шорыгина
Т. А. «Деревья, какие они?» Москва 2010 г.
3.      Николаева
С. Н. Юный эколог:
Программа экологического воспитания в детском саду. – М.:МОЗАИКА–СИНТЕЗ,
2010.–112с.
4.      http://rulibs.com/ru_zar/child_prose/koval/6/j279.html
5.      https://bib-super-yana.blogspot.com/2013/10/ryabina-osenyu.html
6.      https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-s-yelementami-mnemotehniki-vetka-rjabiny-v-vaze.html
7.      https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-mnemotehniki.html

ПРИЛОЖЕНИЕ К
ПРОЕКТУ «ВОТ РЯБИНКА У ТРОПИНКИ»

Игра «Похлопали
– потопали»

Ведущий рассказывает о деревьях. Если он говорит правду, дети хлопают, если нет
– топают. Например:
·
Деревья умеют ходить, бегать и прыгать.
·
Они прочно удерживаются корнями, уходящими глубоко в землю.
·
Зимой деревья одеты в зеленый наряд из листьев.
·
Ягоды рябины красные и полезные.
·
В лесу много разных деревьев.
·
Если все деревья вырубить, то наша Земля будет красивее.

Игра «Рябина»

Дети берутся за руки, образуя круг, в середине которого становится ведущий – рябина.
Мы посадим рябину–
Все ходят по кругу вокруг «рябины».
Вот,
вот!
  Присесть.
Пускай наша рябина
        Медленно встать.
Растет, растет!
Вырастай ты,
рябина,
Поднять руки вверх.
Вот такой вышины;
Вырастай ты, рябина,
Развести руки в стороны.
Вот такой ширины.
Вырастай ты,
рябина,
Делают «пружинку».
В добрый час!
Потанцуй, Сафия (имя водящего), Хлопают в ладоши.
Покружись для
нас!
Ведущий танцует, кружится.
А мы с этой рябины
Ягоды срывать
будем.
Приближаются к ведущему.
От нашей Софии
Стараются дотронуться до ведущего.
Убегать
будем!
Дети убегают, ведущий их ловит.

Дидактическая
игра «Волшебное дерево»
Выкладываем
контур дерева по выбору из любого материала: палочек, спичек, пуговиц, ниток,
косточек, бобов, фасоли.
Пальчиковая
гимнастика

«Рябинка»

Зябнет рябинка, (раздвинув пальцы на руках,
Дрожит на ветру, (трясут руками).
Стынет на солнышке, мерзнет в жару (сжимают и разжимают пальцы
рук)
Дайте рябинке пальто и ботинки:
Надо согреться, бедной рябинке. (соединяют руки вместе и дуют на
них).

«Вот
рябинка у тропинки»

Вот рябинка у тропинки, кисти алые горят (дети показывают кисти)
А девчонки и мальчишки
Их сорвать скорей спешат (имитируют сбор ягод)
Много брать мы их не будем (грозят пальчиком,
Мы про птичек не забудем (имитируют руками взмах крыльев) .
Физкультминутка
«Рябинка»

-На холме стоит рябинка,
Держит
прямо, ровно спинку.
(Потягивание
– руки вверх)
Ей не
просто жить на свете –
Ветер
крутит, вертит ветер.
(Вращение
туловищем вправо и влево)
Но
рябинка только гнется,
Не
печалится – смеется.
(Наклоны
в стороны)
Вольный
ветер грозно дует
На
рябинку молодую.
(Дети машут руками, изображая ветер)

Стихи о рябине.

     Ирина
Токмакова.
Красненькую
ягодку
Мне
дала рябина.
Думал
я, что сладкую,
А
она - как хина*.
То
ли это ягодка
Просто
не дозрела,
То
ль рябина хитрая,
Подшутить
хотела?
*Хина
– кора хинного дерева, горькая на вкус; употребляется в медицине.

Словно паутинки, ягодки рябинки.
Словно паутинки,
Ягодки рябинки.
Красные - прекрасные
Ягодки атласные.
Мы не будем их срывать
Птички будут их клевать.

С рябиной свежей вазу
поставили на стол.
Ее
заметил сразу лишь в комнату вошел.
Есть
рябину я не стану, лучше краски я достану,
Нарисую
ягодки — влажные и яркие,
В каплях — бусинки росы
удивительной красы.

«Рябина»
Стройную рябину вижу во дворе,
Изумруд на ветках утром на заре.
Много ягод красных,
Спелых и прекрасных
Гроздьями висят,
Их красив наряд.
Собери на нитку ягод-для души,
Из рябины бусы очень хороши!
А зимой рябинки огонком горят,
Красны, как рубины, на ветвях блестят.
Веточки рябины золотом сияют,
Солнце их листвою весело играет.
Около рябины осмотрюсь кругом.
Вижу я росточек,
Мал, но не цветочек,
Он высоким, стройным вырастет потом.
Просыпаюсь утром, но ещё темно.
Стройная рябина спилена давно.
Этого не знала,
Грустно очень стало.
Маленький росточек, ты расти быстрей!
Солнышко лучами деревце пригрей.
Помню про рябину, помню я всегда,
В памяти моей она ещё жива.
Стройную рябину вижу во дворе,
Изумруд на ветках утром на заре.
Светлана Шишкина

У рябинушки ладошки
Зацелованы дождями.
Ягод пламенная крошка
На ветвях и под ногами.
У молодушки забава-
Воробьишек бойких стаи.
Ветер дует слева, справа,
А она верна. Простая…
У красавицы забота -
Накормить гостей пернатых.
И приветить их охота.
Пир готовит им богатый.
У рябины ярки бусы,
Королевна ли, принцесса?
Ветры ласковые вьются
Рядом не без интереса.
У рябинушки дорожка.
Кто пройдет – спасибо скажет.
За тепло и нрав хороший.
Нет её сегодня краше.
Борина М.

Песни-хоровод

«Ярко
красные горошки»
1.
Посмотрите, за окошком
Ярко-красные горошки.
Припев:
Это осень к нам пришла
И фонарики зажгла.
2.
На головках у рябинок
Ярко-красные косынки.
Припев:
3.
А рябинки нарядились
И на праздник к нам явились.
Припев:

Загадки о рябине.

В
мае грелась, зеленела,
Грозди
осенью надела.
В
алых ягодках  - горчинка.
Что
за деревце?

Платье потерялось, а пуговки остались.

Висят на ветке подружки,
Прижавшись тесно друг к дружке.

Прилетает в гости к ней
Стайка алых снегирей.
По ветвям они снуют,
Красны ягодки клюют.

Сказки о рябине.

Сказка Якова Тайца «Рябинка».

Шла бабушка Алёна лесом. Видит -
рябина стоит, вся поломана.
- Кто тебя сломал?
- Это серый волк меня сломал.
Выпрямила бабка ветки, перевязала, рябина и говорит:
- Спасибо бабушка. Скажи-ка, бабушка, чего у тебя нет?
Задумалась бабка:
- Да всё как будто есть. Вот разве что внучки нет!
И пошла домой.
Подходит к дому, видит - на крыльце девочка в красном сарафанчике да в красных
сапожках.
- Ты кто, девочка?
- Я твоя внучка.
- А как тебя зовут?
- Рябинка.
Обрадовалась бабушка и повела внучку в дом.
Утром бабушка сказала:
- Я, Рябинка, в поле пойду, а ты останешься дома. Смотри, никуда не уходи!
Оставила бабушка ей пряников, орешков с мёдом и ушла.
Села Рябинка к окну – видит,  гуси-лебеди летят. - Дай нам поесть,
Рябинка! Дала им Рябинка пряничка.
Тут белки прибежали:
- И нам дай чего-нибудь, Рябинка.
Дала им орешков.
Тут медведь косолапый вылез из лесу:
- И меня угости Рябинка! Отдала ему Рябинка мёд.
Тут серый волк показался.
- Пойдём, Рябинка, гулять!
- Нельзя, бабушка не велела.
- А ты на минуточку, на крылечке постоять.
Вышла Рябинка на крылечко, а серый волк её цап-царап и в лес уволок.
Пришла бабка домой - нет Рябинки!
Побежала в лес, давай звать:
- Рябинка, где ты?
Выручали Рябинку все вместе: гуси-лебеди, белки, медведь. Вернулись домой
бабушка Алёна с внучкой Рябинкой. А серый волк ни с чем остался. Так ему,
серому и надо!
Юрий Коваль «Дунина сказка о рябине».

Жила-была
в полынной стороне рябина.
Она
росла у забора на самом краю деревни.
Скучно,
одиноко жила рябина – степь раскинулась вокруг, степь. А за забором росли
яблони, цвела сирень. На рябину никто и внимания не обращал. Иногда только
поздней осенью, когда на ветвях её поспевали красные ягоды, люди, проходящие
мимо, останавливались.         Дуб и
рябина. Художник В. Мелихов.
– Какая красивая рябина в этом
году! – говорили они и шли дальше.
А некоторые так просто проходили мимо, не
замечая рябиновой красоты.
Рядом
с рябиной, у самых её корней, вилась дорога. По дороге мчались кони, громыхали
телеги. Пыль из-под конских копыт оседала на её ветвях. А за дорогой была река,
и на том берегу рос могучий дуб.
Рябина
давно заметила его, а дуб, пожалуй, её не замечал. Он был огромный, крепкий, и
даже самый сильный ветер не мог согнуть его, только листья обрывал с веток.
Как-то
поздней осенью задул особенно сильный и пронзительный ветер. Рябина гнулась под
его порывами, последние ягоды осыпались с её ветвей. И рябина захотела
поговорить с дубом.
– Дуб, эй, дуб! – прошептала
она. – Слышишь меня?
И
ветер подхватил её слова, но дуб молчал – спал, наверно, убаюканный ветром. И
долго ещё шептала рябина, пока дуб отозвался:
– Слышу тебя…
– Мне надо к тебе перебраться… Скучно
здесь, одиноко. Да и ветер очень сильный.
– Так ведь дерево где растёт – там и
растёт. Как переберёшься-то?
– А я бы прижалась к тебе, – шептала
рябина. – Легче было бы…
Дуб
долго молчал, а потом уж ветер донёс до рябины:
– Хорошо бы.
– Перенеси же меня через реку, ты ведь
большой и сильный. Или сам иди ко мне.
И
дуб тряхнул ветвями, хотел раздвинуть плечи, но не смог сдвинуться с места…
Дуня
спела песню, замолчала, а Лёля не удержалась и заплакала. Эта сказка про рябину
как-то вдруг оказалась связанной с болезнью мамы, и вот мамы всё нет, и когда
же она вернётся?
– Ну, ну, не плачь, – сказала
Дуня. – Ты ведь не знаешь, чем кончилась сказка.
– А чем? – всхлипывала Лёля.
– Однажды утром люди проснулись и вдруг
увидели, что рябина растёт рядом с дубом.
– Неужели перебралась?
– Конечно.
– А как?
– Наверно, добрый человек всё понял,
осторожно выкопал рябину, да и перевёз на лодке через реку.
И
Лёля, засыпая, думала, что, если она увидит когда-нибудь одинокую рябину –
обязательно перевезёт её через речку к дубу. Только бы выкопать её осторожно,
корней не повредить.
А
когда заснула окончательно, ясно увидела, как идёт рябина к дубу сама, как
тяжело вынимает из земли свои корни, как гнётся, как качается, переходит речку,
чтоб прижаться к дубу.

«Красавица-рябина»
Автор сказки: Ирис Ревю

Росла в лесу рябина. Кудрявая. Нарядная. Богатая на плоды.
На праздничном балу не было ей равных. Стройная, раскидистая, красивая. Одни
бусы кумачового цвета чего стоят. Соседки — осина и берёза подобными украшениями
не обладали, и на бал являлись в простых нарядах.
Красивыми у рябины были не только бусы. Листочки её – зубчатые, окрашенные в
золотистые и красные тона, — тоже выделялись на общем фоне.
С раскрасавицей - рябиной весело перешёптывались дуб и клён.
Бал был в самом разгаре, когда случилось непредвиденное.
На бал пришёл ёж. Он неважно себя чувствовал. Среди приглашённых начали срочно
искать врача. Кто бы вы думали, оказался врачевателем? Наша красавица - рябина!
Но, прежде всего, надобно сказать, что приключилось с ежом. Он гостил в
соседнем лесу, и там начался пожар. Ёж надышался продуктами горения. Поначалу
он не обратил внимание на ухудшение самочувствия. Но потом ему срочно
понадобилась помощь.
Раскрасавица - рябина протянула ежу несколько ягодок, и попросила его пожевать
их. Рябина знала, что в народе давно используют её ягоды при отравлении
угарными газами.
Ежу быстро полегчало. Все присутствующие были рады тому, что ёж повеселел. А
рябине сказали: «Большое спасибо».
Вопросы и задания к сказке о рябине:
- Какие украшения имела рябина?
- Какие деревья пришли на бал?
- Какие листочки у рябины?
- Кто из животных плохо себя почувствовал на осеннем балу?
- Какой врач вылечил ежа? А каким образом?

Паспорт
станции «Рябинка»
Название дерева. Латинское
название этого растения состоит из двух слов, одно из которых переводится как
«терпкий», а второе - «ловящая птиц», так как был давний обычай заманивать птиц
в силки ягодами рябины. О происхождении русского названия рассказывает
поморская легенда: «Жили как-то муж с женой, и было у них двое
детей. Старшая, нелюбимая, дочь и имя имела неласковое - Восьмуха. Была она
злой, своенравной, завистливой. Зато меньшого сына родители звали ласково -
Романушкой. Был он добрым и приветливым, родители души в нем
не чаяли. Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала его погубить. Завела она
как-то ребенка в гнилое болото и утопила. Но не удалось ей сгубить Романушку
совсем. Выросло на том месте приветливое, кудрявое деревце, назвали его люди
ласково рябинкой».
Биологические особенности. Высота
- до 10 м. Кора светло-серая, гладкая. Крона ажурная, развесистая («кудрявая
рябина»). Листья ажурные, крупные, с зубчатыми краями, вначале опушенные, затем
голые. Листья появляются обычно одновременно с листьями березы. Осенью нередко
становятся малиново-красными. Цветки мелкие, желтовато-белые, с сильным,
горько-миндальным запахом, собраны в щитки. Цветет в мае. Плоды ярко-красные,
похожие на маленькие яблочки, с сочной мякотью и тремя мелкими, похожими на
серпик семенами. Плоды вначале горько-вяжущие, после заморозков приобретают
сладкий вкус и почти теряют горечь. Созревают в августе-сентябре, ягоды
остаются висеть на ветках до зимы.
Место произрастания. Дикая
рябина растет в лесу. Человек давно сделал ее культурной. Это одна из самых
зимостойких плодовых культур: переносит морозы до -50 °С. В России растет по
всей Европейской части страны - от Хибинских гор на севере до Крыма и Кавказа
на юге. К почве нетребовательна, но светолюбива, тень не любит. Предпочитает
берега рек, вырубки, опушки леса, обочины дорог. Живет до 200 лет. Плоды
появляются начиная с 6-8 лет ежегодно.
Рябина и животные. Ягодами
рябины питаются дрозды, синицы, скворцы, свиристели, воробьи,
вороны, голуби. В лесах в рябинники слетается такое количество птиц, что ветви
не выдерживают живого груза и спелые гроздья падают на землю, где становятся
добычей лесных полевок, ежей и других животных. Также любят ягоды рябины и
лоси, медведи.
Использование растения. Плоды
собирают в сентябре-октябре, обрывают вместе со щитками.
Категорически запрещается срубать и обламывать ветви! Сушат ягоды в тепловых
сушилках или печах при температуре 60-80 °С. Сушеные ягоды сохраняют свои
целебные свойства в течение двух лет.
Рябина очень урожайная
культура (с одного дерева собирают до 10 кг. плодов), ее ягоды давно
использовались человеком в пищевых целях. Рябину используют для
приготовления варенья, пастилы, конфет. Полезна она и просто засыпанная сахаром
и залитая медом, квашеная и сушеная.
В медицинских целях рябину
использовали с глубокой древности. Народные лекари считали рябину одним из
главных растений-целителей. Варенье из ее ягод является успокаивающим
средством, настои обладают мочегонным, желудочным и кровоостанавливающим
эффектом. В качестве поливитаминного используют не только плоды, но и листья.
Корой рябины лечат заболевания печени. Сок из свежих ягод применяют при
пониженной кислотности желудка, настойку из плодов - для возбуждения аппетита.
Порошок из плодов рябины входит в состав диеты для больных сахарным диабетом и
ожирением.
Использование в
косметике. Плоды рябины используют как дезинфицирующее средство. Из размятых
свежих плодов со сливками или сметаной готовят питательные маски; отваром
высушенных плодов можно полоскать волосы после мытья при себорее.
Для обеззараживания. Листья
рябины обладают сильным фитонцидным действием. На Севере больных летом выносили
под рябину, так как верили, что «дух рябиновый отгоняет болезни». А сечку из
листьев использовали для хранения овощей и фруктов. Чтобы, сохранить длительное
время воду годной для питья, наши предки бросали в нее ветку рябины, после чего
вода приобретала приятный привкус и не портилась довольно долго. А в наше
время, рекомендуют с помощью листьев рябины обеззараживать воду в походах.
Другие варианты
использования. Древесина рябины ценится в столярном производстве и при
изготовлении музыкальных инструментов. Молодыми ветками и побегами кормили
скот, а сырыми ягодами — скот и птицу. Медоносное растение. Как декоративное
разводится в городах, вдоль дорог. Красива культурная плакучая рябина со
свисающими до земли ветвями.
Рябина в русском фольклоре. Рябина
- любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре есть день «Петр -
Павел рябинники», приходящийся на конец сентября - время созревания рябиновых
ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами
домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном
защитить человека от всяких бед. Распространен он был не только в России, но и
в Западной Европе. Рябиновыми ветками украшали не только жилые помещения, но и
сараи, ворота, даже на краю поля втыкали рябиновые ветки.
В Центральной России рябина использовалась
в свадебных обрядах. Листья ее клали в обувь новобрачным, плоды прятали в
карманах их одежды (от колдунов и ведьм). А сами молодожены обычно сажали перед
своим домом рябину, которая защищала их домашний очаг от бед и сохраняла
счастье и мир в семье.
Рябина воспета в песнях, о ней сложены
стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина — это
тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая.
Народные приметы, связанные с рябиной. Рябина
зацветает - пора сеять лен. Хорошо рябина цветет - к урожаю льна. Поздний
расцвет рябины - к долгой осени. Если уродится рябина - рожь будет хороша. В
лесу много, рябины - осень будет дождливой,  если мало -
сухой.
На что обратить внимание
детей во время исследований. Гладкая,
как бы блестящая кора, которая меняет цвет и запах в зависимости от погоды
(сухая и мокрая кора); сквозь ажурные листья поступает много света (рассмотреть
и зарисовать на листе бумаги тень от листьев). Почему под рябиной светлее, чем
под липой? Рассмотреть форму листьев, определить, гладкие они или шершавые,
какой у них оттенок зеленого цвета (светлый или темный). Послушать шум листьев
в разную погоду. Проследить, как на рябине появляются цветки. Как они пахнут,
какие у них лепестки, серединка (рассмотреть через лупу), на что похожи? Какие
насекомые и зачем прилетают в гости к цветкам? Понаблюдать за превращением
цветков в плоды. Какого цвета, вкуса, какой формы ягоды рябины? Какие птицы
прилетают на вашу рябину? Почему они прилетают осенью, зимой, а не весной и
летом? Сравнить маленькие и взрослые деревья - чем похожи и чем отличаются? Где
у рябины корни? Какая земля под рябиной - сухая или влажная, твердая или
мягкая? Исследовать кору с лупой, живет ли кто-нибудь на стволе? Есть ли на ней
трещины, порезы и т. п.? Как меняется рябина в течение года? (Зарисовки.) Как
можно помочь дереву?
Знакомимся с деревом
1.
Предложите детям познакомиться с новым другом поближе. Хорошо ли
они знают свое дерево? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие
части тела. А какие части есть у рябины? Пусть дети его внимательно рассмотрят
и ответят на вопрос: для чего людям нужны ноги, руки, дереву - листья, корни,
ствол, кора? Комментарий. При обсуждении этой темы особенное
внимание обратите на последний вопрос.
2.
Какой высоты дерево? Выше или ниже детей? Тоньше или толще? Пусть
дети по очереди встанут рядом с деревом и сравнят свой рост и его высоту. А
если сравнить рост дерева с ростом родителей (воспитателей) - кто выше? Есть ли
рядом с рябиной другие, выше (ниже) него? Комментарий. Дошкольникам
трудно определить высоту дерева в метрах; к тому же слова «высота 20 метров» им
ни о чем не говорят. Лучше сравнивать дерево с другими объектами. В альбоме вы
так и отметите: «Дерево в три раза выше нас» или «Дерево ростом с
воспитательницу». Для убедительности можно нарисовать сравниваемые объекты рядом
с деревом.
3.
Какова «ширина» (диаметр) ствола рябины? Предложите каждому
ребенку обхватить ствол двумя руками. Могут ли они сомкнуть руки? Сколько детей
(взрослых) нужно для того, чтобы обхватить ствол? Возьмите веревку и вместе с
детьми обмотайте ее вокруг ствола (это исследование - для ребят старшего
возраста). Отметьте фломастером место, где конец веревки соприкасается с ее
началом. Приложите веревку к линейке и посмотрите, какой она длины. Величина,
которую вы отметите, будет окружностью ствола дерева; запишите эту цифру в
тетрадь, указав дату проведения измерений. Дети младшего возраста могут
ограничиться следующим: дерево «широкое, толстое» или «худое, тонкое», оно шире
их или уже. Комментарий. При выполнении этого задания дети
старшего возраста могут воспользоваться линейкой (для определения
приблизительной величины диаметра ствола). Не требуйте точности измерений -
важен сам процесс, умение сравнивать, а не результат.
4.
У детей есть знакомые, друзья, соседи. А у нашей рябинки? Кто
бегает рядом с ним? Растет рядом с ним? Прилетает к нему? Пусть дети
понаблюдают за окружением дерева и выяснят это. Предложите им порассуждать:
нравятся ли дереву такие соседи? Почему? Нарисуйте в альбоме соседей
дерева. Комментарий. В качестве «соседей» дерева дети отмечают,
прежде всего, другие деревья, причем некоторые и им (по собственной инициативе)
дают имена. Кроме того, среди соседей обычно выделяют собак, кошек, а также
птиц. Если соседей дети не обнаружат, то в альбоме так и запишите: «Соседей
нет», подчеркните, что такому «одинокому» дереву особенно нужны друзья,
которыми станут для него дети.
5.
У каждого есть семья: папа и мама, бабушка и дедушка, другие
родственники. А у рябины? Пусть дети внимательно изучат территорию рядом с
деревом и постараются отыскать его семью. Нарисуйте их семейный портрет. Чем
они все похожи? Чем отличаются? Где еще дети встречали родственников своего
дерева. Почему они считают эти деревья родственниками? Комментарий. В
процессе выполнения задания дети учатся находить растения одного рода, вида,
отмечают их сходство и различие, т.е. учатся основам классификации. Например,
если объект исследований - рябина, то ребенок отмечает все растущие вокруг
рябинки, выделяя среди них самые старые (бабушку и дедушку), самые молодые
(сестры, братья). Это задание обычно вызывает большой интерес. Можно поискать
родственников дерева в парке, в лесу.
6.
Есть ли у вашего дерева «детки» - маленькие деревца рядом с ним,
его молодые побеги (обычно идущие от ствола)? Сколько их? Они малыши или
подростки? Почему дети решили, что это «детки» дерева? Нарисуйте их в тетради и
дайте им имена.
7.
С детьми старшего возраста составьте план участка, на котором
растет рябина. Отметьте на нем, где находятся само дерево, его соседи, детский
сад, дома, где живут дети (если они расположены невдалеке), другие объекты.
Отметьте и себя рядом с деревом. Не забудьте о масштабе! Если ваше дерево
находится на экологической тропинке, обозначьте его расположение на ее
картосхеме.
8.
Выясните, растут ли такие деревья в вашем крае или же дерево -
«пришелец» из других мест. Если его привез ли в вашу местность, то откуда.
 Комментарий. Важно обратить внимание на то, что нас окружают
как дикорастущие, так и привезенные из других мест (интродуцированные) виды,
которые без помощи человека здесь никогда не появились бы. Расскажите им о
родине таких растений, о том, для каких целей они были посажены. Придумайте
историю о том, как это дерево попало в ваши края (само «пришло» из леса или его
привезли из «теплых стран»), хорошо ли ему здесь живется.
Изучаем листья
1.
На рябине много листьев или мало? Густая у него крона или нет?
Пусть дети объяснят свою точку зрения. Комментарий. Густоту
кроны можно определить, посмотрев сквозь нее на небо или же изучив ее тень: чем
она больше, темнее, тем, как правило, гуще его листва (с этим заданием тесно
связано следующее).
2.
В солнечный день возьмите лист бумаги (чем больше, тем лучше) и
встаньте с ним под дерево. Много ли солнечных пятен на листе? Или он весь в
тени? Заштрихуйте вместе с детьми затененные участки бумаги. Так получится
«кусочек» тени. Рассмотрите его внимательно. Можно ли назвать дерево тенистым?
Или у него ажурная крона?
3.
Может ли тень рябины двигаться? (Выслушайте предположения детей,
но не комментируйте их.) Солнечным утром отметьте контур тени (например,
обведите его на земле палкой или обозначьте веревкой). В течение дня, выходя на
прогулки, следите за тем, как контур тени изменяется, отмечайте его движение по
земле. Обсудите с детьми, почему тень движется.
4.
В жаркий день постойте несколько минут на открытом месте, а потом
спрячьтесь в тени рябины. Где приятнее находиться? Почему? Где более жарко -
под деревом или на открытом месте? Где больше солнечных лучей? Пусть дети
«спрячутся» в тени других деревьев. Какие из них лучше защищают от
солнца? Комментарий. Для этого задания желательно выбрать
деревья с разной по густоте кроной, например пары рябина-липа, сосна-ель. Важно
обратить внимание детей на то, что под деревом другая температура воздуха по
сравнению с открытым местом, меньше солнечных лучей, а значит, и света. Дети
прячутся под листвой от жары. Но ведь под деревьями «прячутся» не только люди,
но и растения. Значит, под густой листвой обитают растения, которые «любят»
тень, а те, которые предпочитают свет, тепло, выбираются на лужайки и другие
открытые места. Можно провести игру: одни ищут растения, которые растут в тени,
другие - те, что любят свет. Каких больше на вашем участке?
5.
Исследуйте листья рябины. Предложите детям погладить листочек
руками: сначала сверху, а потом снизу. Какой он? (Гладкий, пушистый, шершавый,
колючий, волосатый, твердый, мягкий.) Если на нем есть волоски, рассмотрите их
через лупу.
6.
Пусть дети потрогают поверхность листа с закрытыми глазами. Что
они чувствуют? Можно представить, что они гладят не лист, а животное. Какое
животное? Нарисуйте его в альбоме. Комментарий. У каждого свое
восприятие окружающего, поэтому обычно дети,  ощупывая листья, называют
разных животных. Чем больше будет разнообразных ответов, тем интереснее. Чтобы
дети не повторяли друг друга, предложите им вначале по очереди «открыть свою
тайну» только вам: шепнуть на ухо название зверя или птицы, которых они
представили. Можно также попросить детей не называть животное сразу, а дать его
описание, по которому другие его отгадают. Если это задание представляет
сложность для дошкольников, составьте такие описания сами. На странички альбома
должны попасть все упомянутые детьми животные.
7.
7. Предоставьте каждому ребенку возможность потрогать кончик
листа. Он острый или тупой? Мягкий или твердый? Пусть проведут пальчиком по его
окружности. Какой у него край - ровный или с зубчиками. Выемками? Что
напоминает этот лист? С чем можно его сравнить по форме? Нарисуйте в альбоме
квадрат и круг приблизительно такого же размера, как листья. Кладите поочередно
на каждый из них лист. Куда он лучше вписывается? Возможно, что ваш листик
вообще не похож ни на круг, ни на квадрат. Тогда на что? Нарисуйте его в
тетради. Комментарий. Для выполнения этого задания нужно
использовать только опавшие листья.
8.
Как прикрепляется лист к ветке? Внимательно рассмотрите его
черешок. Какой он - округлый или плоский? Где шире - у основания листа или
ближе к ветке? Нарисуйте черешок.
9.
На листе есть линии - жилки. Пусть дети проведут по ним пальцем.
Зарисуй те их в тетради. Возьмите лист другого дерева (другого вида) и
сравните, как расположены жилки на нем - так же или нет. В чем разница?
10.
После того, как дети детально познакомятся с листочком, поместите
его и листья других деревьев в волшебный мешочек или в ящик ощущений предыдущую
статью) и предложите на ощупь (погладив поверхность, проведя пальцем по контуру
листа и по его жилкам) найти листок рябины.
11.
Наиболее понравившиеся детям листочки (не сорванные, а найденные
под деревом!) засушите и поместите в коробку для коллекций.
12.
Жилки листьев отпечатывались и в древних ископаемых, и на камнях.
Можно сделать такой «древний» отпечаток с листа рябины. Чем лучше на листе
выделяются жилки, тем лучше выйдет отпечаток. Листок должен быть
неповрежденным! Черенок перед началом работы отрежьте. Отпечаток можно получить
разными способами. Для более просто го варианта понадобится пластилин: намажьте
листок подсолнечным маслом, положите его между двумя кусками пластилина. Чтобы
получить качественный отпечаток, надавите посильнее на пластилин с двух сторон.
Аккуратно снимите его и рассмотрите отпечаток. Второй вариант (на гипсе)
сложнее, но зато отпечаток больше похож на натуральный, поскольку застывший
гипс напоминает камень. Возьмите деревянную дощечку (она должна быть больше
листа) и положите на нее листок так, чтобы прожилки оказались внизу. Чтобы
влажный гипс, которым вы будете покрывать лист, не расползался, закрепите
булавками или гвоздиками по краям дощечки рамку (типа багета). Добавьте в
гипсовый порошок воды так, чтобы получилась масса, по густоте похожая на
сметану, и положите слой гипса на лист, распределяя его внутри рамки.
Подождите, пока гипс затвердеет, и осторожно уберите рамку. Затем снимите с
дощечки гипсовую отливку, переверните ее. Осторожно отделите от гипса лист.
Отпечаток готов. Чтобы линии были более четкими, сделайте их глубже при помощи
любого острого предмета. Комментарий. Перед тем как выполнять
это задание, постарайтесь посетить с детьми краеведческий музей и рассмотреть
древние отпечатки растений. Можно устроить выставку отпечатков листьев
деревьев, за которыми наблюдают ребята из разных групп.
13.
Какого цвета листья у рябины? Светло-зеленого, темно-зеленого?
Есть ли на них пятнышки? Все ли листья на дереве одинакового цвета? Раздайте
детям фломастеры и карандаши разных оттенков зеленого цвета и предложите сравнить
с ними: а) цвет листьев своего дерева, б) других деревьев на территории
детского сада. Чем они отличаются? Сколько оттенков зеленого цвета можно
насчитать?
14.
Найдите опавший лист и аккуратно разотрите в руках его небольшой
кусочек. Пусть дети определят, чем он пахнет, что напоминает этот запах.
15.
Сравните цвет, форму листа рябины и листьев других деревьев. Чем
они похожи и чем непохожи? Комментарий. Осенью для выполнения
этого задания можно использовать опавшие листья, раскладывая их прямо на земле.
16.
Есть ли следы погрызов на листьях? Какие насекомые могли это
сделать? Попытайтесь найти их на дереве.
17.
Сравните размеры листьев, которые растут.- а) в нижней части кроны
и в верхней, б) внутри кроны дерева и снаружи. Отметьте, есть ли различия.
Какие из них больше? Комментарий. Выполняя это исследование,
дети закрепляют понятия «больше-меньше». Внутри кроны и в ее нижней части (если
она густая) листья, получающие меньше света, обычно бывают больше. Чем больше
поверхность листовой пластинки, тем большее количество света она может
улавливать. Эта закономерность хорошо прослеживается на примере липы. У
деревьев с ажурной кроной листья получают практически одинаковое количество
света, поэтому их размеры не зависят от этого фактора.
18.
Отметьте время появления на ветках первых почек и листьев.
Измерьте размеры листа ранней весной и в конце лета. Насколько листья выросли
за лето? Каждый раз делайте зарисовки в тетради.
19.
Ранней весной начните наблюдения за почками, из которых потом
появятся листья. Пусть дети осторожно их потрогают. Какие они - пушистые,
гладкие, клейкие? Можно ли к ним приклеиться? Чем они пахнут? Проследите, как
из почки появляется листик. Сделайте в альбоме иллюстрации к наблюдениям.
20.
Как меняется цвет листьев рябины с весны до осени? Нарисуйте их в
разное время года.
21.
Сделайте цветные отпечатки листа. Для этого понадобятся: листья,
бумага, карандаши, клейкая лента (скотч). Лист положите на мольберт (стол,
доску). Накройте его листом белой бумаги, приклеив ее края к поверхности стола
клейкой лентой. Пусть дошкольники закрасят бумагу цветными карандашами
(карандаши должны находиться в наклонном положении).
22.
Высохший лист положите на газету покройте густым слоем краски.
Затем переложите окрашенный листок на другую (не испачканную) газету краской
вверх. Осторожно накройте его альбомным листом, прижмите покрепче и подержите в
таком положении некоторое время. Отпечаток готов! Можно собрать несколько
опавших листьев и сделать из них своеобразную «коллекцию».
23.
Осенью предложите дошкольникам выбрать «самые красивые» листья
рябины и поставить их в групповой комнате в вазу, украсить коридор. Можно
засушить их на память: ведь целую зиму дерево будет стоять без листьев. Сухой
лист можно также наклеить в альбом.
24.
Осенью обсудите с детьми вопрос: куда деваются старые листья, ведь
они каждый год падают на землю? Чтобы выяснить это, попытайтесь отыскать под
деревом разные по цвету листья: от темных, совсем старых, прошлогодних,
поверхность которых уже превратилась в «паутину» из жилок, до совсем свежих,
зеленых, молодых. Предложите «рассортировать» их по цвету и по степени
«старости»: сначала - зеленый лист, потом - желтый или красный, потом -
коричневый и т.д. Объясните, что листья постепенно превращаются в почву и таким
образом питают и ваше дерево, и другие растения, например его «соседей»,
«деток».
25.
Летом отметьте, есть ли пыль на листьях. Сначала дети могут просто
провести по ним пальцем и посмотреть, осталась ли на нем пыль. Можно провести и
более сложное исследование: возьмите клейкую бумагу (ленту), приложите к ней
листочек верхней стороной, затем осторожно снимите. Посмотрите, остался ли на
бумаге пыльный след. Если пыль есть, откуда она могла взяться? Хорошо ли дереву
в таком месте?
Изучаем кору и ствол
1.
Предложите детям найти место, где ствол дерева самый широкий, а
где - самый узкий.
2.
Пусть они погладят кору (можно прижаться к ней щекой). Какая она -
теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Комментарий. Обычно
дети по-разному передают свои ощущения, стараются найти свои определения того,
что чувствуют. Некоторые говорили, что кора дерева «средняя», так как она «и не
шершавая, и не гладкая». Ответы показали, что исследования дети проводили с
большим интересом. Например, они сами обращали внимание на то, что кора
становится другой на ощупь после дождя, что осенью она более холодная, чем в
теплое время года.
3.
Дети могут понюхать кору. Что напоминает этот запах? Всегда ли
одинаково пахнет кора дерева? Комментарий. Предоставьте детям
возможность ощутить запах коры в разное время года, в сухую погоду и после дождя.
Они часто дают необычные сравнения: кора пахнет «деревом», «лимоном»,
«подсолнечным маслом и грибами», «апельсином» и т.д.
4.
Если дерево старое, обратите внимание на то, что кора толстая.
Кора для дерева как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает.
5.
Сделайте рисунок коры. В сухую погоду возьмите на прогулку лист
белой бумаги: не очень толстой (чтобы карандашом можно было обозначить
выпуклости и трещины) и не очень тонкой (чтобы не порвалась). Приложите бумагу
к коре и крепко держите ее по краям, прижимая к дереву. Задача – осторожно
закрасить (заштриховать) поверхность бумаги мягким карандашом (коричневым,
черным или простым). При этом на бумаге проступают все неровности коры дерева.
Поместите лист бумаги в ваш альбом.
6.
Есть ли на дереве дупла и трещины? Какие они - большие или
маленькие, глубокие или нет? Может ли кто-нибудь в них жить? Пусть дети
представят, какими должны быть обитатели таких отверстий.
7.
Есть ли на коре вашего дерева следы, оставленные человеком:
ободранная кора, царапины от ножа? Кто мог это сделать и зачем? Может ли дерево
залечить эти раны?
8.
Кусочек коры  поместите в коробку для коллекций.
Изучаем цветки
1.
Отметьте время появления первых почек, из которых потом вырастут
цветки. Похожи они на почки, из которых появляются листья или нет? Чем похожи и
чем отличаются? Можно сделать рисунки в тетради.
2.
Выясните, когда появился первый цветок, когда распустились все
цветки, когда они начали увядать. Если найдете опавшие цветки, засушите их в
альбоме или сохраните в коробке коллекций.
3.
Цветки рябины заметны издалека или вы нашли их не сразу?
4.
Как растут цветки на дереве – по одному или дружной семьей?
Рассмотрите внимательно лепестки. Какого они цвета, формы? Сколько их? Если
дети еще не умеют считать, пускай скажут, много лепестков или мало. Какие
краски нужны, чтобы нарисовать этот цветок в тетради?
5.
Внимательно исследуйте серединку цветка, потрогайте ее пальцем. Он
стал желтым? Почему?
6.
Чем пахнет цветок? Когда запах сильнее - перед дождем или после?
Для кого он пахнет? Почему он такой красивый? Понаблюдайте, кто прилетает к
цветкам: пчелы, бабочки, шмели? Как часто они их посещают? Нарисуйте одно из
таких насекомых-гостей. Кто из этих насекомых больше всего понравился детям?
7.
Весной поищите лужи, которые покрыты желтым порошком (пыльцой), и
предложите детям выяснить, откуда она взялась. Понаблюдайте, как ветер разносит
пыльцу таких цветков. Комментарий. Очень важно обратить
внимание детей на связь растений с насекомыми-опылителями. Большинство (и не
только детей, но и взрослых) считают, что красота цветов, их приятный запах
предназначены для их удовольствия. Конечно, нам приятно любоваться природой, но
все же растения своим цветом, запахом привлекают прежде всего не людей, а
насекомых, которые переносят пыльцу с цветка на цветок. Только в этом случае у
дерева появятся плоды, семена (например, яблоки у яблони). Есть растения,
цветки которых опыляются ветром: береза, ясень, клен, тополь. Как правило, эти
деревья цветут ранней весной, когда насекомые еще не появились (в это время еще
холодно).
 Изучаем корни
1.
Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли.
Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле? Комментарий. Это
задание предлагайте только в том случае, если вы уверены, что дерево крепко
держится в почве. Опыт показывает: дошкольники способны приложить большие
усилия, чтобы добиться своей цели.
2.
Найдите место, где ствол дерева постепенно «переходит» в корни.
Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые,
мягкие? Пусть дети представят, как корни растут в земле - уходят в глубину или
«расползаются» в стороны?
3.
Если дерево старое, обследуйте прилегающие к нему участки. Может
быть, вы обнаружите, что некоторые корни выходят на поверхность земли.
4.
В альбоме можно нарисовать корни дерева такими, какими их
представляют дети.
Изучаем плоды и семена
1.
Поищите под деревом его семена. Какие они? Легкие, тяжелые?
Большие, маленькие? Мягкие, твердые? Продолговатые, округлые? Далеко ли от
дерева они приземляются? Кто найдет ягодку, которая улетела от дерева дальше всех?
Поищите внутри них семена. Попробуйте подуть на такие плоды. Что происходит?
Кто же разносит семена таких деревьев? Для чего на деревьях бывают вкусные,
сочные плоды, яркие ягоды? Комментарий. Обратите внимание на
разнообразие строения плодов и семян деревьев и на связь строения со способом
их распространения. У семян, переносимых ветром, бывают «летучки», помогающие
им передвигаться по воздуху. Яркие, сочные плоды, ягоды привлекают внимание
животных, которые съедают их и переносят семена на большие расстояния. Семена
некоторых растений могут прорастать только после того, как побывали в желудке
животных. Яркий пример такой связи - дрозды-рябинники. Забытые животными семена
прорастают весной.
2.
Использует ли как-нибудь человек плоды таких деревьев, как ваше?
Для чего?
3.
Соберите плоды для коробки коллекций.
4.
Поместите разнообразные плоды в ящик ощущений или в волшебный
мешочек и предложите детям на ощупь найти те, что выросли на их дереве. Как они
это определили?
5.
Что можно сделать из ягод? Пусть каждый придумает что-то свое.
Организуйте выставку, на которой будут представлены разнообразные поделки,
которые детям «помогло» сделать их дерево.
6.
Если возможно, используйте плоды дерева для подкормки птиц зимой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект  Вот рябинка у тропинки.docx

alt: Детский сад № 78»

alt: Актуальность проекта

alt: Содержание проекта: Формы работы

alt: Список используемой литературы: 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ «ВОТ РЯБИНКА

alt: Солнце их листвою весело играет

alt: Юрий Коваль «Дунина сказка о рябине»

alt: У детей есть знакомые, друзья, соседи

alt: Дети прячутся под листвой от жары

alt: Летом отметьте, есть ли пыль на листьях

title: Проект "Вот Рябинка у тропинки"


extracted_text:
Тема: «По страницам книг  В.
Бианки»

ЦЕЛЬ: познакомить с жизнью и творчеством
писателя-натуралиста В.В.Бианки
ЗАДАЧИ:
- на основе сказок и рассказов писателя воспитывать любовь и
уважение к миру природы;
- учить понимать природу, её законы и особенности;
- развивать память, речь, мышление, наблюдательность.
ОБОРУДОВАНИЕ: книжная выставка «Мудрец с
душой ребёнка», буклеты «Виталий Валентинович Бианки», компьютер,
мультимедиапроектор, жетоны за правильные ответы
Библиотекарь:  Конечно,
любой человек любит природу. Но иногда встречаются люди, наделённые каким-то
особенным отношением ко всему живому. Природа это чувствует и будто ждёт
момента, чтобы поделиться с ними сокровенными секретами, потихоньку от других
раскрывает свои заветные тайны. В присутствии таких людей самые капризные
растения расцветают пышным цветом, а самые пугливые животные забывают про все
свои страхи.
Одним
из тех, кто обладал этим волшебным даром, был писатель и учёный- Виталий
Валентинович Бианки.12 февраля ему
исполнилось бы 120 лет и сегодня, поэтому
мы собрались здесь,  чтобы
узнать больше и вспомнить  о таком
замечательном человеке как В.В.Бианки.
Чтобы лучше узнать
о нём, предлагаю вам всем посмотреть презентацию
III. Биография
В.В.Бианки:
     Библиотекарь:
Теперь вы узнали, каким удивительным  был Виталий Валентинович. А сейчас ребята
прочитают стихотворения, которые они приготовили для вас.
чтец1:
Повсюду: в лесу на полянке,
В
реке, на болоте, в полях-
Ты
встретишь героев Бианки,
У них
побываешь в гостях.
чтец2:Про
птиц, насекомых, лягушек
Рассказы
и сказки прочтёшь
И
лучше знакомых зверушек
Узнаешь,
дружок, и поймешь.
 чтец3:Ох,
так написать о природе
Непросто,
ведь нужно уметь
На
вещи, знакомые вроде,

Всегда удивлённо смотреть.
Библиотекарь:
Итак, ребята, давайте приступим к нашим конкурсам.
    I.
Конкурс «Загадки»
1.     Угадай,
какая птица,
Бойкая, задорная,
Ловкая, проворная.
Звонко тенькает: «Тень – тень,
Как хорош весенний день». (Синица, «Синичкин календарь».)
2.
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел, «Хвосты», «Чей голосок лучше?»,
«Теремок».)
3.
Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце. (Ласточка, «Птичьи разговоры».)
4.
Всю ночь летает,
Мышей добывает,
 А станет светло,
Спать летит в дупло. (Сова, «Сова»)
5.
Красные лапки,
Щиплет за пятки.
Беги без оглядки. (Гусь, «Птичьи разговоры».)
6.
Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала
И горлана – петуха унесла с собой в леса. ( Лис, «Лис и мышонок».)
7.
 Проворная зверушка живёт в дупле – избушке.
Целый день скок-поскок. Отыскала грибок,
Нанизала на сучок – заготовила впрок. (Белка, «Теремок»)
8.
 Живёт в норке, грызёт корки.
 Короткие ножки, боится кошки. (Мышка, «Мышонок Пик».)

II.
Конкурс «Шифровальщик»
Библиотекарь: Вам нужно расшифровать название произведение
В.В.Бианки. Каждой команде раздаются карточки с «шифровкой»  (Приложение 2)
М Ш Н К     П К   (Мышонок Пик)
Л С   и   М Ш Н К  (Лис и мышонок)
Л С Н       ГЗТ (Лесная газета)
П Р В     Х Т (Первая
охота)
Библиотекарь:  Предлагаю
вам посмотреть сказку В. Бианки «Сова», которую приготовили сами ребята.
Инсценировка  сказки «Сова».

III.
Конкурс
«Кто где живет?»
Библиотекарь:  Для
этого конкурса нужно подготовить плакат с изображением уголка леса (по книге:
Бианки В. «Кто чем поет?». - Изд. «Малыш», 1974), на котором сделаны прорези.
Приглашаются несколько человек, которые должны вставить фигурки насекомых,
птиц, животных в соответствующие прорези. На плакате должны быть помещены:
в
воздухе - майский жук, ястреб, шмель, муха, жаворонок, ласточка;
• в
воде - пеликан, аист, выпь, журавль, цапля, водомерка;
• в
земле - крот;
• на
траве - кузнечик, муравей, паук-сенокосец, удод, мышь, гусеница;
• на
песке - ящерица, змея, лягушка;
• на
деревьях - белка, дятел, клест, козодой, мухоловка, вертишейка, в дупле -
летучая мышь.
Библиотекарь:  «А знаешь ли ты?»
Выступление
учеников с демонстрацией иллюстраций животных:
–
 Самый
сильный из насекомых – жук-носорог, сам весит 14
 грамм, а может тащить

груз в 1 кг580 г.

–  Сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1т хлеба.

–  Кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц.

– Пчеле, чтобы собрать 100кг мёда, надо облететь миллион цветков.
Летучая
мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим спасает от малярии многих
людей.
•
Дятел съедает за день до 160 жуков-короедов, до 10 майских жуков и множество
муравьев.
Физкультминутка
Библиотекарь: А сейчас давайте отправимся отдохнуть на лесную полянку! Я
буду вам называть – музыкальный инструмент, а вы мне показываете, как на нем
играть. А если я назову вам любое другое слово, тогда пусть звучат
аплодисменты.
Скрипка! (дети показывают)
Завалинка! (аплодисменты)
Медвежатник! (аплодисменты)
Баян! (дети показывают)
Пианино! (дети показывают)
Барабан! (дети показывают)
Саксофон! (дети показывают)

IV.
Конкурс
«Птичья галерея».
Библиотекарь:  Ребятам
предлагается по иллюстрации узнать птиц. Для подготовки к этому конкурсу можно
использовать различный изобразительный материал, рисунки, фотографии,
журнальные статьи, энциклопедии.

V.
Конкурс «Составь пословицу»
Библиотекарь: Каждая
команда получает конверт с разрезанными на части пословицами. Вам нужно
составить пословицы.
Птицы
сильны крыльями, а люди – дружбой.
Красна
птица перьями, а человек – знаниями.
Знают
птицу по перьям, а молодца – по речам.
Каждая
птица – хозяйка своего гнезда.
Библиотекарь: А
сейчас ребята вас познакомят с некоторыми рассказами В. Бианки.
Библиотекарь: Молодцы, хорошо
поработали. Хочется, чтоб у вас появилось желание прочитать еще больше книг о
В.Бианки. Я надеюсь, что вы
сегодня узнали много нового и интересного и еще больше полюбили талантливого
писателя В. Бианки. Читая книги Бианки и книги писателей, пишущих о природе вы
больше узнаете о ней. А значит, больше полюбите природу и будете беречь ее
красоту.
Книги Бианки любимы и детьми, и взрослыми. Они читаются легко и
увлекательно. Книги познавательны – много неизвестного о повадках, образе жизни
животных. Читая Бианки, мы задумываемся, радуемся, огорчаемся, удивляемся.
Чтобы писать о животных, надо их любить. Бианки заражает этой любовью своих
читателей. Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а
преумножит её богатства. Таким образом узнать и полюбить природу помогут
произведения Виталия Валентиновича Бианки.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Хочется, чтоб у вас
появилось желание прочитать не только другие книги В.Бианки, но и произведения
других писателей-натуралистов, их много: Чарушин Е., Чаплина В., Снегирев Г.,
Сладков Н., Скребицкий Г., Пришвин М. и многие другие. Эти замечательные
произведения позволят вам познакомиться с родной природой, побольше узнать про
птиц и зверей, про охоту и лес, научат вас бережно относится к родной природе,
любить и охранять всё живое. В заключении нашего путешествия послушайте
стихотворение Владимира Орлова «Живой букварь» в исполнении Гусевой А.
Нас
в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению.
Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде

Все
по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте.
Солнце учит доброте:
Каждый день, зимой и летом,
Дарит нас теплом и светом.
И взамен ни у кого
Не попросит ничего!
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.
РЕФЛЕКСИЯ:
На
доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого, зеленого и
голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень
понравилось занятие, получили много интересной информации; зеленого цвета -
голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

file_name: По страницам книг Бианки.docx

alt: Тема: «По страницам книг В.

alt: Библиотекарь : «А знаешь ли ты?»

intro: Целью данного мероприятия было: познакомить младших школьников с жизнью и творчеством писателя-натуралиста В. Бианки. На основе сказок и рассказов писателя воспитывать любовь и уважение к миру природы.

чтение

group: Дисциплины

title: сценарий мероприятия по творчеству В. Бианки. По страницам книг  В. Бианки