extracted_text:
Lesson
Plan

Long-term plan
  unit:  Direct current

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the
  lesson

Internal
  resistance of the source

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.2.1 to
  explain the definition of internal resistance

Lesson
  objectives


  Based on the experiment on the measurements of the voltage analyze the
  influence of the internal resistance on voltmeter readings in a closed
  circuit

  Develop attention, the ability to creatively and logically analyze
  experimental data, collect electrical circuit

Assessment
  criteria

Students
  will achieve the goal if they
know
  the influence of the internal resistance on the voltage drop across the
  battery;
describe
  the reason that battery has an internal resistance;
evaluate
  the better case of being low or high internal resistance;

Language
  goals:

Key terms and concepts:operation of external forces, external and internal resistance, external and internal circuit phase, electromotive force of the current source, Ohm's law for the circuit phase and for the entire circuit.

Previous
  learning

Grade 8: sources
  of direct current; the electric current; the electrical elements and their
  notation; series and parallel connection of conductors;

Course of the
  lesson

Planned
  timings

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
5 min

Organizational
  moment
(W) Introduction
  of the lesson theme and the LO of the lesson;
Starter
  activity: In order to revise last topic teacher ask student questions and
  they answer them orally.
REVISION
  QUESTIONS:
1. What
  is an E.M.F.?
2. What
  does mean 1.5V written on a cover of the battery?
3. What
  is the unit of E.M.F.?
4. What
  is the formula for the E.M.F?
Aim
  of this activity is to focus student attention on new lesson and revise the
  last topic.

slides

Middle
10 min

10 min

13 min

The
  main part of the lesson starts with the practical task. Students will be
  given all the materials and equipment and their task is to investigate the
  voltmeter reading in different cases.

First
  teacher discuss with students safety rules during working with electric
  circuit.
After
  this teacher divide the class into 4 small groups and each group provided
  with the needed staff and worksheet.
Students
  discuss in their groups and read the worksheet and get familiar with the
  procedures of the practical task.
Groups perform
  laboratory work, analyze the data and draw the appropriate conclusions.

In
  order to verify their answers groups watch a video  https://www.youtube.com/watch?v=k077CwKGiwk
clip and discuss
  their answers. It is important to yell them before they start watching a
  video that they should start watch from 8.30 min up to 17.00 min.

After
  this activity a whole class discussion takes place. Groups share with their
  answers one by one. Teacher ask questions and complete their answers by
  discussing with them the reason why internal resistance is exist in a e.m.f.
  source, the case when the internal resistance is zero, internal resistance of
  some batteries  etc.

Ppt slides

hangouts

End
2 min

Reflection.
Continue the
  phrase:
Today in class I learned .
Now I can …
It was interesting…
The knowledge gained today in the
  lesson will be useful…

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Give
  problem questions

Student-student
  assessment
Student-teacher
  assessment

Rules
  of Technics of Safety at physics  room

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_40_V1_LP_Internal r.docx

alt: Lesson Plan Long-term plan unit:

alt: End 2 min Reflection

title: PHY_10_40_V1_LP_Internal r


extracted_text:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ КАК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИОРИТЕТ РОССИИ
EXTERNAL THREATS TO RUSSIA'S NATIONAL SECURITY AND PROSPECTS FOR
COMBATING THEM
А.М. Сафина
Научный руководитель: А.М. Архипов, кандидат юридических
наук, доцент, заведующий кафедрой правового обеспечения национальной
безопасности
Аннотация. В статье рассматриваются
внешние угрозы информационной безопасности России в современных условиях,
формулируются предложения по снижению уровня данных угроз.
Annotation. The article considers external
threats to Russia's information security in modern conditions, and formulates
proposals to reduce the level of these threats.
Ключевые слова: информационная
безопасность, национальная безопасность,  внешние угрозы, стратегия.
Keywords: information security, national security,
external threats, strategy.

Самым
актуальным на сегодня фактором внешнего воздействия на Россию становятся именно
информационно-идеологические и киберугрозы, целью которых является хаос и
смятение в сознании людей, подрыв доверия на стыке «власть - общество»,
разрушение социальной и экономической инфраструктуры, а в итоге - ослабление
государства [2].
Для
обоснования этой агрессивной антироссийской стратегии развязана информационная
война, цель которой - дискредитация России на международной арене,
конструирование в её лице у населения зарубежных стран образа врага -
страны-агрессора, страны-кибертеррориста [4].
Для
достижения этой цели используются все возможные информационные каналы, все
существующие классические и цифровые медиа, русскоязычные платформы,
базирующиеся в Прибалтике, Грузии и, главным образом, на Украине, а также пятая
колонна внутри нашей страны.
Риски
нарастают. Мы живём во времена, которые аналитики уже называют «эпохой
постправды». По данным ВЦИОМ, лишь каждый второй россиянин в состоянии отличить
правду от лжи. На этой базе западными спецслужбами и пятой колонной создаётся
глобальная платформа манипулирования общественным мнением – для действия как
вне, так и внутри страны. На Западе отработан системный инструментарий
обоснования экономических санкций и жёсткой антироссийской риторики в СМИ и
политических институтах.
В
последнее время в набор стандартных нападок на тему вмешательства РФ в дела
стран постсоветского пространства добавился ещё и тезис о причастности «русских
хакеров» к любым значимым инцидентам в киберпространстве. Более того, опираясь
на сфабрикованное «общественное мнение», Запад переходит к прямым
антироссийским действиям, дестабилизирующим инфраструктуру нашего социума и
экономики. Вот фрагмент публикации The New York Times: «В соответствии с президентским
приказом, изданным в 2018 году, генерал Пол Накасоне, командующий
Киберкомандованием США, может действовать самостоятельно в операциях, не
связанных с войной, в том числе таких, которые предполагают отпор Москве… Они
приступили к операции по внедрению вредоносного программного обеспечения в
российские энергосистемы, намекнув на то, какой ответный удар может ожидать
Россию в том случае, если Москва попытается атаковать американскую
инфраструктуру» [3].

Таким
образом, если верить этой публикации, элементы прямой киберагрессии против
России уже реализуются, что цинично и не скрывая заявлено в одном из ведущих
американских СМИ. Это даже не угроза. Это, в общем, определённая воинственная
декларация, если не сказать больше.
Итак,
ситуация довольно серьёзна. Сегодня Россия должна не только учитывать
киберинформационные угрозы, но и работать на опережение. Будущее невозможно
предсказать, но можно к нему подготовиться.
России
нужна чёткая стратегия противодействия информационной войне Запада, причём
наступательного характера. Необходима строжайшая государственная экспертиза
безопасности проектов, подразумевающих использование зарубежной элементной
базы, IT-технологий на основе искусственного интеллекта, интернета вещей,
нейросетей big-date и разного рода «единых/универсальных» баз данных по
россиянам. Информационная и кибербезопасность должна обеспечиваться
государевыми людьми «под присягой», жёстко и централизованно контролироваться
нашими спецслужбами. Это требует синхронизации силовых органов, а также гражданской
власти и общества. Без системной политики в области информационной и
кибербезопасности мы не обеспечим национальную безопасность даже при сильной
военной компоненте. Более того, мы можем постепенно уступить контроль над нами -
как уникальным цивилизационным социумом - глобальным коммерческим структурам и
зарубежным центрам влияния. Уступим инициативу в этой области - потеряем
суверенитет, потеряем страну [5].
На
формирование именно такой стратегии национальной безопасности направлены
поправки, внесённые Президентом РФ в Конституцию, за которые мы проголосовали 1
июля. Статья 71: «В ведении Российской Федерации находятся:

-     федеральные
энергетические системы, ядерная энергетика, расщепляющиеся материалы;
федеральные транспорт, пути сообщения, информация, информационные технологии и
связь; деятельность в космосе;
-     оборона
и безопасность; оборонное производство; определение порядка продажи и покупки
оружия, боеприпасов, военной техники и другого военного имущества; производство
ядовитых веществ, наркотических средств и порядок их использования; обеспечение
безопасности личности, общества и государства при применении информационных
технологий, обороте цифровых данных…» [1].
Ввиду
вышесказанного, значимость этих поправок трудно переоценить.
Ключевым
фактором национальной безопасности становится единство власти и общества,
психологическая устойчивость социума, которая, в свою очередь, обеспечивается
его идеологической цельностью. Русский философ Василий Розанов писал:
«Единственный порок Российского государства - это его слабость. Слабое
государство не есть уже государство, а просто его нет». Это категорически
подкрепляет экзистенциальный запрос на суверенность, стратегическую
осознанность и комплексность государственного управления, аккумулирующего
внутренние и внешние факторы роста России. Поправки в Конституцию - во-многом
ответ на этот запрос. Они законодательно оформляют Россию ХХI века - Социальную
империю, где граждане обеспечены фундаментальным образованием, лучшей
медициной, где крепкая семья и традиционные ценности - основы основ, где
старикам почёт и всем обеспечен достойный уровень жизни; империю, обладающую
способностью реализовывать уникальные инфраструктурные проекты масштаба
Олимпиады 2014, Крымского моста, осваивания Арктики, строительства Северного
потока - 2 и т.п.; империю с самой современной, компактной и боеспособной
армией - лучшей в мире, оснащённой не имеющим аналогов вооружением;
многонациональную империю со славной историей и вдохновляющим будущим, где
безопасно, интересно и комфортно жить.
Литература
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 01.07.2020) // СПС Консультант Плюс, 2020.
2. Об утверждении Доктрины информационной безопасности
Российской Федерации: Указ Президента РФ от 05.12.2016 № 646 // СЗ РФ. –
12.12.2016. – № 50.
3. Вострецова, Е.В. Основы информационной безопасности :
учеб. пособие / Е.В. Вострецова. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019. -
204 с.
4. Семененко, В.А. Информационная безопасность: учеб.
пособие / В.А. Семененко. – М.: МГИУ, 2017. – 277 c.
5. Шободоева, А.В. Угрозы информационной безопасности
Российской Федерации. / А.В. Шободоева, Е.А. Муньков / В сборнике: Проблемы
обеспечения национальной безопасности в контексте изменения геополитической
ситуации. Мат-лы междунар. науч. практич. конф. 2017. С. 244-254.

file_name: Обеспечение информационной безопасности как государственный приоритет России.docx

alt: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Литература 1. Конституция


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ИНГУШЕТИЯ
ГБОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С.П.
ВЕРХНИЕАЧАЛУКИ"

РАССМОТРЕНО
На
  заседании методического
объединения
  учителей

                 /Шадыжева
  М.А./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР НОО

________/Долтмурзиева
  М.М./

УТВЕРЖДЕНО:
Директор школы ГБОУ
«СОШ
  № 1 с.п.Верхние Ачалуки»
___________/Аушева
  З.Я./
Приказ №
от «   »             20__г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 5198244)

учебного
предмета «Музыка»
для обучающихся 3 класса

Составитель: Кузгиева Лемка Мусаевна
учитель начальных классов

с.п. Верхние Ачалуки
 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка является неотъемлемой частью
культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка
для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения
и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального
общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке
предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание
тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим
людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося
опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы
по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных
направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации
музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам
деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на
освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Основная цель программы по
музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации
учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей,
обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении
с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих
способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения
музыке на уровне начального общего образования:
формирование
эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного
взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом,
самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры
осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального
интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными
учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;
овладение предметными умениями
и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося
в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей
музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные
выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному
наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной
музыкальной культуры;
расширение кругозора,
воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее
регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена
на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает
вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных
тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета
структурно представлено восемью модулями (тематическими
линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка
России»;
модуль № 2 «Классическая
музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни
человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов
мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и
кино»;
модуль № 7 «Современная
музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная
грамота»
Каждый модуль состоит из
нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку
блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная
компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности
за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев,
концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В
таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается
за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 17 часов:
в 3 классе – 17 часов (0,5 часов
в неделю),
При разработке рабочей
программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности
сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке
предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в
музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним
из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности,
а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные
традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные
песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные
инструменты
Содержание: Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры,
общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных
по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним
ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные
традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору
учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов
России.
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа
для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение учебных, популярных
текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение
народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним
из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических
сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель –
слушатель
Содержание: Композитор.
Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;

слушание музыки,
рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме
занятия;
«Я – исполнитель» (игра –
имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на
концерте;
вариативно: «Как на концерте»
– выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка
П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение
основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос
– самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов
человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной
музыки;
слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от
восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество
выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские
композиторы-классики
Содержание: Творчество
выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество
выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории, филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классической музыки;
создание коллекции записей
любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного
модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений
программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация,
пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра
звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки
скерцозного характера;
разучивание, исполнение
танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного
эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая импровизация в
стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о
войне
Содержание: Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на
вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?

Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является
продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой
моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной
музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего
зарубежья
Содержание: Фольклор и
музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего
зарубежья
Содержание: Музыка народов
Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон.
Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние
истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации
фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на
протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по
выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных
фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино»
тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные
образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто,
структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто
опер и балетов;
анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на
знание музыки;
звучащие и терминологические
тесты;
вариативно: создание
любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы
или фильма-балета.
Кто создаёт музыкальный
спектакль?
Содержание: Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных
профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема
в театре и кино
Содержание: История создания,
значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки,
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных
текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных
сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и
событий;
проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен
о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами
музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися
в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий
и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка»
входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки
классической музыки
Содержание: Понятие обработки,
творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую
музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической
и её современной обработки;
слушание обработок
классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса
выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение
классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза:
импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров
музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного
или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов
современных исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление
плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся
(для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку
одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные
инструменты
Содержание: Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных
композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для
создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального
магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Интонация
Содержание: Выразительные и
изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку,
тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение
попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации
на основе данных интонаций;
слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и
короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов
простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности
половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов
простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений
с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная
пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на
ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных
упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную
долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) в области
гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской
гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации;
проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой
жизни своей школы, города, республики.
2) в области
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности
каждого человека;
проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического
воспитания:
восприимчивость к различным
видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
4) в области научного
познания:
первоначальные представления о
единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность
к их выполнению;
бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос);
профилактика умственного и
физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового
воспитания:
установка на посильное
активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
7) в области экологического
воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными
познавательными действиями
В результате изучения музыки
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки,
звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские
составы);
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и
наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем
алгоритма;
выявлять недостаток
информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
на основе предложенных
учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя
формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов
решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета
изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое,
причина – следствие);
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий:
выбирать источник получения
информации;
согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую,
видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные
тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных
действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в
качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность
существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению
усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения
музыки;
переключаться между различными
формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных
регулятивных учебных действий:
планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха
(неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой
универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие
основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются
музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;
сознательно стремятся к
развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и
направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия,
творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям
отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1
«Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность
музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть
знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные
музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических;
создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной
игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2
«Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения
классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по
особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3
«Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской
Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное
искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства
и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4
«Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять
произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть
фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5
«Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер,
настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы
духовной музыки;
рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6
«Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть
особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий,
связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и другие.
К концу изучения модуля № 7
«Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и
жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть
музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8
«Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки:
шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы
музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина
«музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной
записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать
различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контр
  работы

Практ
  работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная
  музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская народная песня «Степь, да
  степь кругом»; «Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.2

Русский фольклор: «Среди долины ровныя», «Пойду ль я, выйду ль
  я»; кант «Радуйся, Роско земле»; марш «Славны были наши деды», «Вспомним,
  братцы, Русь и славу!»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Народные музыкальные инструменты и народные песни: «Пошла млада
  за водой», «Ах, улица, улица широкая». Инструментальные наигрыши. Плясовые
  мелодии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские народные песни «Ах ты,
  степь», «Я на горку шла»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.5

Фольклор народов России: «Апипа», татарская народная песня;
  «Сказочка», марийская народная песня

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: А.Эшпай
  «Песни горных и луговых мари»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 6

Раздел 2. Классическая
  музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель: концерт № 1 для фортепиано
  с оркестром П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля «Туча со громом
  сговаривалась» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков «Детство — это я и ты»; А.П.
  Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»; пьеса
  «Детского альбома», П.И. Чайковский «Игра в лошадки»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано: «Гном», «Старый замок» из
  фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского; «Школьные годы»
  муз. Д. Кабалевского,
  сл.Е.Долматовского

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.4

Вокальная музыка: «Детская» — вокальный цикл М.П. Мусоргского;
  С.С. Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.5

Инструментальная музыка: «Тюильрийский сад», фортепианный цикл
  «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И. Глинка увертюра к опере
  «Руслан и Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь» (фрагменты)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.7

Европейские композиторы-классики: В. Моцарт. Симфония № 40 (2 и
  3 части); К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард Григ музыка к драме
  Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната», «К Элизе»,
  «Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава солнцу, слава миру»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан
  и Людмила», песни гусляра Садко в опере-былине «Садко» Н.А.
  Римского-Корсакова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 8

Раздел 3. Музыка в жизни
  человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига, Вечерняя песня М.П.
  Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова симфоническая музыкальная картина С.С.
  Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере
  горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про
  жирафа»; М.И.Глинка «Вальс-фантазия, «Камаринская» для симфонического
  оркестра. Мелодии масленичного гулянья из оперы Н.А. Римского-Корсакова
  «Снегурочка». Контрданс сельский
  танец - пьеса Л.ван Бетховена

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни Великой Отечественной войны
  – песни Великой Победы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка
  народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и
  зарубежных композиторов: «Мама» русского композитора В. Гаврилина и
  итальянского — Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не пой, красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из
  2-й сюиты «Арлезианка»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.2

Образы других культур в музыке русских композиторов: М.
  Мусоргский Танец персидок из оперы «Хованщина». А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов:
  П. Сарасате «Москвичка». И.Штраус
  «Русский марш»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 4

Раздел 2. Духовная
  музыка

2.1

Религиозные праздники: вербное воскресенье: «Вербочки» русского
  поэта А. Блока. Выучи и спой песни А.
  Гречанинова и Р. Глиэра

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Детские песни о березках («Березонька кудрявая» и др.)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 2

Раздел 3. Музыка театра и
  кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре и кино: Симфония № 3
  «Героическая» Людвига ван Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к кинофильму
  «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
  произведения

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы «Семеро козлят на новый
  лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В. Моцарт опера «Волшебная
  флейта» (фрагменты)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 5

Раздел 4. Современная
  музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки: SHAMAN исполняет песню «Конь»,
  музыка И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты «В
  монастыре» «У иконы Богородицы», «Величит душа моя Господа» в рамках
  фестиваля современной музыки

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.3

Электронные музыкальные инструменты: Э.Артемьев «Поход» из к/ф
  «Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 4

Раздел 5. Музыкальная
  грамота

5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты «Карнавал животных»:
  «Королевский марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И. Штраус-сын
  Полька-пиццикато, вальс «На прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контр
  работы

Практ
  работы

План

Факт

1

Край, в котором ты живёшь

0,5

03.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e9668a

2

Русский фольклор

0,5

10.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

3

Русские народные музыкальные инструменты и народные песни

0,5

17.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e92d78

4

Жанры музыкального фольклора

0,5

24.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

5

Фольклор народов России

0,5

01.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

6

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов

0,5

08.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

7

Композитор – исполнитель – слушатель

0,5

15.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

8

Композиторы – детям

0,5

22.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

9

Музыкальные инструменты. Фортепиано

0,5

05.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

10

Вокальная музыка

0,5

12.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

11

Инструментальная музыка

0,5

19.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

12

Русские композиторы-классики

0,5

26.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e96b94

13

Европейские композиторы-классики

0,5

03.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

14

Мастерство исполнителя

0,5

10.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

15

Музыкальные пейзажи

0,5

17.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

16

Танцы, игры и веселье

0,5

24.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e92bb6 https://m.edsoo.ru/f5e986ce

17

[Музыка на войне, музыка о войне

0,5

14.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a35116

18

Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и
  зарубежных композиторов

0,5

21.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

19

Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и
  зарубежных композиторов

0,5

28.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

20

Образы других культур в музыке русских композиторов

0,5

04.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

21

Русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов

0,5

11.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

22

[Религиозные праздники

0,5

18.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

23

Троица

0,5

25.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

24

Патриотическая и народная тема в театре и кино

0,5

04.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

25

Патриотическая и народная тема в театре и кино

0,5

11.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

26

Сюжет музыкального спектакля

0,5

18.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

27

Сюжет музыкального спектакля

0,5

01.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

28

Кто создаёт музыкальный спектакль

0,5

08.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

29

Исполнители современной музыки

0,5

15.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

30

Исполнители современной музыки

0,5

22.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

31

Особенности джаза

0,5

29.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

32

Электронные музыкальные инструменты

0,5

06.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

33

Интонация

0,5

13.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

34

Ритм

0,5

20.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 17

 0

 0

Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования (КТП), рабочей программы)

№ урока

Тема
  урока

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

Дата
  проведения по факту

«_____»___________
20__г.

Учитель:
___________________      /_________________________________/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка (в 2 частях), 3класс/ Алеев В.В., Кичак
Т.Н., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 •
Музыка, 3 класс/ Усачёва В.О., Школяр Л.В., Общество с ограниченной ответственностью
Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ФГОС начального общего образования , утверждённого
приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая № 286;
 Рабочая программа для 3 класса начального общего
образования;
 Поурочные разработки для учеников 3 класса;
 Презентации (поурочные) для учеников 3 класса;
 Музыкальные сборники для учеников 3 класса;
 Аудио музыкальных произведений для учеников 3 класса;
 Учебник
для 3 класса.
Антология
ингушского фольклора / Сост., пер., комм. И. А. Дахкильгов. — Нальчик:
Южный издательский дом, 2010. — Т. 8. — 500 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕ
http://school-collection.edu.ru/catalog/  РЭШ
 http://www.obsolete.com/120_years/  - электронные музыкальные инструменты
 http://www.music-instrument.ru/  - виртуальный музей музыкальных инструментов
 http://eomi.ws/bowed/  - энциклопедия музыкальных инструментов
 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
 УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
 1. Компьютер;
 2. Колонки;
   3. Интерактивная доска;
   4.
Проектор;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка 3 класс 1 шк. В.Ач..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения…

alt: Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Инвариантные модули

alt: Российской Федерации; импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание…

alt: Композитор – исполнитель – слушатель

alt: Русские композиторы-классики

alt: Музыка стран ближнего зарубежья

alt: Диалог культур Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских…

alt: Сюжет музыкального спектакля

alt: Garage Band ). Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий : сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий : планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность…

alt: К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится: определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы духовной…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/п

alt: Танцы, игры и веселье 0,5 24

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: рабочая программа  по музыке 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа села Биджан»

Исследовательский
проект
«Помощь математики
в ремонте»

                        Выполнили: ученик
9 «А» класса Парыгин Саша

ученица 8 класса Придеина Настя

Руководитель: учитель математики 1 категории

Парыгина Ирина Анатольевна

с. Биджан, 2018 г.
ВВЕДЕНИЕ

Расскажи мне -  и я забуду,
покажи мне - и я запомню,
сделай вместе со мной -
и я научусь.
Китайская пословица

Наверное, каждый помнит хотя бы один вечер
за домашним заданием, когда хотелось отчаянно закричать: «Я не понимаю для чего
нужна математика!», - отбросить в сторону задачи и сбежать во двор к друзьям. А
родители и учителя говорили: «Потом пригодится», - и они абсолютно правы.
Если внимательно посмотреть по сторонам,
роль математики в жизни человека становится очевидной. Компьютеры, современные
телефоны и прочая техника сопровождают нас каждый день, а их создание
невозможно без использования законов и расчетов великой науки.
 Роль математики в жизни человека не
исчерпывается техническим прогрессом, она затрагивает множество областей, многие
профессии не существовали бы не будь математики, но главное – люди, сами того
не замечая, решают математические задачи в обыденной жизни каждый день:
«Сколько калорий в блюде?», «Как успеть на проезд?», «Сколько килограмм мяса
купить, чтобы хватило на 10 гостей?» и др. Но самый частый бытовой вопрос,
требующий точных математических расчетов – это ремонт.
Бывает, что ремонт для хозяев начинается с
закупки всех необходимых на их взгляд материалов, и уже в этом состоит их
главная ошибка. Кому-то не хватает материалов и ремонт превращается в
катастрофу, кто-то тратит деньги на лишние материалы, которые потом бесхозно
лежат в гараже. Ремонт важно начинать с составления сметы. В своей работе на
примере расчета стоимости косметического ремонта кабинета математики № 39 МКОУ
СОШ с. Биджан мы покажем, как это делать правильно.
В работе показана значимость математики в
практической деятельности людей. Важно уметь точно и правильно измерять
различные линейные величины, по формулам вычислять периметр и площадь, уметь
работать с единицами измерения длины и площади, уметь применять расчеты с
величинами: цена, количество, стоимость.
Проблемный вопрос: Для чего при
планировании косметического ремонтаможет пригодиться знание математики?
Цель работы - научиться делать
расчеты при выполнения ремонтных работ для закупки необходимого количества
строительных материалов.
Задачи работы:
- изучить какие единицы измерения длины и
площади использовали наши предки;
- закрепить понятия периметра и площади;
- определить какие расчеты необходимо
выполнить, чтобы закупить достаточно строительных материалов для ремонта
кабинета математики;
- произвести расчеты необходимого количества
строительного материала для косметического ремонта кабинета.
Объектом исследованияявляется кабинет,
предназначенный для ремонта.
Предметом математического исследованияявляются понятия: площадь
и периметр, расчеты стоимости товара и работы.
В ходе исследования использовались
различные методы и приемы анализа учебной и научно-популярной литературы,
ресурсов сети Интернет, практическая работа.

1.
Единицы измерения с древности и до наших дней
1.1.
Какими
единицами измеряли площадь в древние времена?
Человек столкнулся
с необходимостью измерений в глубокой древности, на раннем этапе своего
развития – в практической жизни, в земледелии, строительстве своего жилья,
дворцов своих властителей, храмов, в торговле. Людям потребовалось измерять
расстояния, площади, объемы, веса, и, разумеется, время.
В
древности существовало множество способов измерить длину. Измеряли всем, что
попадалось человеку под руки и с помощью всего, что люди видели вокруг, а также
с помощью своего тела, в основном используяконечности.

Страна,
  регион

Единица
  измерения

Описание

Древний
  Китай

Бамбуковая
  палочка

Брали бамбуковую палочку,
  издававшую при свисте звук определенной высоты

Древняя
  Сибирь

Бука

Это расстояние,
  на котором человек перестает видеть рога быка.

Бычий
  рев

Эта мера земельной площади часто
  использовалась в древние времена и соответствовала размерам участка, в
  пределах которого был отчетливо слышен рев быка

Стадия

В древности человек с первыми лучами
  солнца шел навстречу светилу, пока оно полностью не поднималось над
  горизонтом. Пройденное за это время расстояние называлось «стадией».

Вавилон

194
  м

Египет

174,5

Древняя
  Греция

185
  м

Англия

Английский
  дюйм (2,54 см)

первоначально
  определялся как длина трех пшеничных зерен, взятых из середины колоса.

Связанные
с размерами частей тела человека:

Единица
измерения

Выраженная в
  сантиметрах

Описание

Шаг

71

Древнейшая мера
  длины, равная средней длине шага человека

миля

160 934,4

происходит от
  латинского «тысяча». У римлян так называлось расстояние, равное 1000 двойных
  шагов легионера.

Фут (ступня)

30,48

Английская
  единица длины фут (от foot —
  ступня) определялась как «длина королевской ступни».

Старорусский
«вершок»

4,5

изначально
  равнялся длине основной фаланги указательного пальца.

Сажень

152

расстоянию от
  конца пальцев одной руки до конца пальцев другой

Маховая сажень

176

расстояние между
  концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины

Косая сажен

246

самая длинная:
  расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой
  руки

казенную сажень

216

3 аршина

Пядь

18

(от
  древнерусского «кулак» или «кисть») подразумевала расстояние между вытянутыми
  большим и указательными пальцами руки

Большая пядь

22-23

расстояние между
  вытянутыми большим пальцем и мизинцем

ярд

91

равнялся
  расстоянию от кончика носа короля до кончика большого пальца вытянутой руки.
  Со сменой монархов мера длины менялась, что вносило большую путаницу. Поэтому
  в 11 веке король Генрих I приказал изготовить эталон из вяза длиной 0,91 м.

Локоть

38-47

расстояние от
  локтевого сустава до вытянутого среднего пальца) служил единицей измерения у
  многих народов. В Древнем Египте существовал так называемый «царский локоть».
  С 16-го века постепенно вытесняется аршином и в 19 веке почти не
  употребляется.

Аршин

45,5-47,5

в древнерусской
  системе мер означал длину всей вытянутой руки от плеча до кончика среднего
  пальца

Для измерения площади у русского
народа были свои особые мерки: копна, выть, соха, обжа, коробь,
веревка, жеребья. Но основными стали “десятина” и “четь”. Сейчас мы
не используем этих мер площади. От древних землемеров нам досталось только само
слово “площадь”.
1.2. Единицы измерения в настоящее время.
Бурное развитие международных отношений настоятельно
требовало единых для всех единиц измерения. И вот, во второй половине 18
века ученые Французской академии наук разработали общую для всего мира единицу
измерения длины – Метр.
Метр определили,
как одну сорокамиллионную (1/40 000 000) часть меридиана, который проходит
через Париж.
Но только в 1872 году Международная комиссия «по
метру» постановила принять его за эталон. И не прошло и трех лет, как в 1875-м
метрическая система была законодательно признана в 17-ти странах (в том числе и
в Российской Империи) и постепенно вытеснила местные и национальные системы
измерений.
Был изготовлен брусок длиной в один метр из сплава
платины (90%) и иридия (10%) – так называемый «архивный» метр,
который и был принят за эталон («такой, каков он есть»).
Для простоты и удобства было решено: метром считать
длину пути, которую в вакууме проходит свет за 1/299 792 458 секунды. Эта
величина и является эталоном метра на сегодняшний
день!
Гектар
- метрическая единица площади, равная площади квадрата со стороной 100 м: 1 га
= 10000 м². Понятие «гектар» было введено в практику после Октябрьской
революции, вместо десятины, которая имела соотношение 1 га = 11/12 десятины.В
настоящее время основной единицей измерения площади является гектар.
Единицы измерения площадей
1 см2 = 100 мм2 ,1 дм2
= 100 см2, 1 м2 = 100 дм2 = 1000 см2,  1
а = 100 м2,  1 га = 10 000 м2 = 1000 а, 1 км2=100
га = 100 000 м2
Площадь квартиры, комнаты, кабинета измеряют в м2;
площадь земельного участка в сотках, гектарах.
Чтобы измерить площадь фигуры, нужно иметь
единицу площади. Такой единицей сейчас, как и в древности является площадь
квадрата со стороной, равной единичному отрезку.

2.
Виды ремонта и необходимые для его проведения расчеты
Выделяют основные виды ремонта:
капитальный, косметический, текущий, плановый.
В своей работе мы остановимся на
рассмотрении вопросов проведения косметического ремонта. Понятие косметическийремонт
зданий, помещений - это проведение целого ряда комплексных работ по
восстановлению внешнего вида здания, помещений без какого-либо вмешательства в
целостность конструкции здания. Подразумевает обновление отделочных материалов:
покраска стен, потолка, замена напольных покрытий, оконных рам, дверей.
В первую очередь для проведения расчетов
необходимо произвести замеры параметров помещения: длину и высоту стен, длину и
ширину пола, дверей, окон, ниш.
В основном помещения имеют прямоугольную
форму, поэтому площади стен, потолка и пола вычисляются по формуле площади
прямоугольника: S= ab, за вычетом
площадей окон, дверей, ниш и др.
Для того чтобы рассчитать сколько
материалов необходимо для замены плинтусов используется формула периметра
прямоугольника: P=2(a+b).
Самая распространенная
математическая операция при ведении ремонтных работ – как вычислить
пропорцию при подготовке растворов. Когда нужно разводить водой сухую
строительную смесь, будь то цемент, ремсостав, штукатурка или шпаклевка
вычисление пропорции становится просто незаменимым:
Задача:
На 30 кг сухой смеси требуется
18 литров воды. Сколько воды нужно для разведения 4 кг сухой смеси?
Решение:
30 кг - 18 литров
4 кг - Х литров
Х=18*4/30=2,4 литра.
Ответ:
На 4 кг сухой смеси
потребуется 2,4 литра воды.
Давайте на практике посмотрим,
как решать подобные задачи и производить необходимые для закупки строительных
материалов расчеты.

3.     Расчет необходимых материалов для
косметического ремонта кабинета математики
Нами проведено анкетирование 30
человек: родственники и прохожие на улицах села. Вот результаты:
1 Вопрос: Сами ли Вы
осуществляете ремонт дома и закупку необходимых строительных материалов?
А) да, самостоятельно – 25 чел. -83%
Б) помогают родственники – 3 чел. -10%
В)консультируюсь с продавцами при покупке
материалов -2 чел. – 7%
2 Вопрос: Бывало ли такое
что купленных для ремонта материалов не хватало или оставалось лишнее?
А) Да. Бывало не один раз -23 чел. -77%
Б) Да, было лишь раз – 6 чел. – 20%
В) Нет, никогда такого не было –1 чел.
- 3%
3 Вопрос: Вы знаете как
точно рассчитать количество необходимых для ремонта материалов?
А)Да, всегда рассчитываю – 2 чел. -7%
Б) догадываюсь, но мне кажется это трудно
и долго, беру исходя из личного опыта. -2 чел. – 7%
В) Нет, я же не специалист по ремонту,
беру исходя из личного опыта – 26 чел. – 86%
4 Вопрос: Хотели бы Вы знать
несколько простых способов как точно рассчитать количество необходимых для
ремонта материалов и их стоимость?
А) Да, конечно – 28 чел. -93%
Б) Спасибо, уже знаю-  2 чел. – 7%
В) Нет – 0 чел.
По итогам анкетирования мы видим, что:
Ø подавляющее большинство опрошенных
(83%) приобретают материалы и делают ремонт самостоятельно;
Ø  97% так или иначе (кто
многократно, а кто-то лишь раз), но всё же сталкивались с тем, что приобретали
либо мало материалов, либо наоборот лишние материалы;
Ø Это обусловлено тем, что лишь 7%
знают, как производить необходимые расчеты, еще 7% догадываются, но не решаются
на практике попробовать произвести расчет, а 86% -понятия не имеют как
рассчитывать количество материалов для ремонта.
Ø 93% анкетируемых хотели бы знать,
как необходимо рассчитывать необходимые для ремонта материалы.

Согласно проведенным замерам кабинета:
-ширина – 6 м;
-длина – 8 м;
- высота- 3 м.
Дверь:
ширина – 1,12 м; высота - 2,05 м.
Окно: ширина
– 1,75 м; высота – 2 м.
Встроенный шкаф: ширина- 2,1 м, высота – 2,3 м.
Произведем расчет необходимого количества ламината и
его стоимости.
1.Площадь пола: 6м·8м=48 м2
Решено
закупить ламинат FloorwoodStrong с размером доски: 1285 x 210 x 12 мм.
2. Площадь 1 листа ламината: 1285 ∙ 210 = 269850 (мм2)=0,3 м2
3.Необходимое
количество листов ламината: 48 : 0,3 =160 шт.
4.В
1 упаковке 6 досок, т.е. необходимое количество упаковок: 160 : 6 = 26,7
примерно 27 упаковок.
5.Стоимость
1 упаковки составляет 1344 руб. Общие затраты на покупку ламината составляют:
27·1344=36288 руб.
Произведем
расчет необходимого количества плинтуса и его стоимости
1.Необходимо
вычислить периметр кабинета: 2·(6+8)=28 м.
Параметры
пластикового плинтуса :
60х22х2500мм, Цена 250
руб./штука
2.
Необходимое количество плинтуса:   28 м : 2,5 м=11,2 приобретем 12 штук
3.
Общие затраты составят: 12 ·250= 3000 руб.
Произведем
расчет необходимого количества обоев и их стоимости
1. Необходимо
рассчитать общую площадь стен кабинета:
-площадь
передней стены (у доски):  3·6=18 м2 Так как передняя и задняя стены
одинаковые их совместная площадь составляет: 2·18 =36 м2
-расчетная
площадь каждой боковой стены кабинета: 3·8=24 м2, но на одной
боковой стене располагаются 3 окна, на другой – дверь и встроенный шкаф. Для
расчета площади боковых стен необходимо вычесть площади окон, двери и шкафа.
Площадь
1 окна:  1,75·2=3,5 м2;  площадь 3х окон : 3,5 ·3=10,5 м2
Площадь
двери:  2,05·1,12=2,3 м2
Площадь
дверок шкафа: 2,3·2,1=4,9 м2
-Площадь
боковых стен составляет 2·24 –(10,5+2,3+4,9)=30,3 м2
-Общая
площадь стен равняется сумме площадей всех 4х стен:  36+30,3=66,3 м2
2.Решено купить структурные обои
"VliesBand" под покраску на флизелиновой основе, цена 1
рулона которых составляет 692 руб. Размер рулона: 1,06 х 25 м.
-Площадь обоев в рулоне составляет
1,06·25=26,5 м2
-Необходимое количество рулонов определим,
поделив общую площадь стен кабинета на площадь обоев в рулоне:  66,3 : 26,5
=2,5 т.е. необходимо приобрести 3 шт.
Стоимость 3х рулонов составляет 3·692
=2076 руб.
3.При дальнейшей
покраске обоев при среднем расходе краски 150 г/1 м2 нам
потребуется: 66,3 ∙ 150 ∙ 2 слоя = 19 890г = 19 кг 890 г краски.
Мы выбрали краску DELI для всех типов
обоев 2,5 кг, цена 590 руб.
19,9 : 2,5 = 7,96
т.е нам нужно приобрести 8 банок краски. Общая стоимость составит 8·590= 4720
руб.
Расчет количества
клея: Универсальный клей КВОЛИТИ 1 пачка на 4-5 рулонов 10,05х0,53 м., цена пачки
85 руб. Вычислим на какую площадь обоев хватает данного клея: 4·10,05·0,53=21,3
м2.  Для требуемой площади 66,3 необходимо 3 пачки клеи, стоимость
которого составит 3·85=255 руб.
Таким образом на
приобретение и покраску обоев необходимо 2076+4720+255=7051 руб.
Для расчета общей
стоимости материалов суммируем стоимость ламината, плинтусов, обоев, краски и
клея и получаем итог-46339 руб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше исследование
было посвящено теме актуальной во все времена и имеющей практическое значение
«Помощи математике в ремонте».
Мы смогли ответить на поставленный
проблемный вопрос: «Для чего при планировании косметического
ремонтаможет пригодиться знание математики?», применив не только теоретические
знания, но и практическую деятельность.
Цель работы достигнута - мынаучились
делать расчеты при выполнения ремонтных работ для закупки необходимого
количества строительных материалов.
Выполнены все поставленные задачи работы:
- изучено какие единицы измерения длины и
площади использовали наши предки;
- закреплены понятия периметра и площади;
- определено какие расчеты необходимо
выполнить, чтобы закупить достаточно строительных материалов для ремонта
кабинета математики;
- произведены расчеты необходимого
количества строительного материала для косметического ремонта кабинета.
Данная исследовательская работа может быть
реализована на практике.

Список литературы

1.     Клименченко
Д. Величины и их измерение. //Н. Ш., № 6, 1990
2.     Величины
и их измерение : [учеб.-метод. пособие] / М-во образования и науки РФ, Гос.
образоват. учреждение высш. проф. образования "Алт. гос. пед. акад."
сост. Г. А. Бакланова. - Барнаул :АлтГПА, 2011
3.     Шабалин
С.А."Измерения для всех”. М.: Издательство стандартов, 1991
4.     Ресурсы
сети интернет (выбор строительных материалов для ремонта комнаты)
http://www.remont-delux.ru/raschet
http://www.shopvira.ru/Flizelinovye_oboi/
http://www.ext-decor.ru/
http://www.parquetline.ru/shponirovannyi-plintu

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Помощь математики в ремонте.docx

alt: Объектом исследования является кабинет, предназначенный для ремонта

alt: По итогам анкетирования мы видим, что: Ø подавляющее большинство опрошенных (83%) приобретают материалы и делают ремонт самостоятельно; Ø 97% так или иначе (кто многократно, а…

alt: Площадь дверок шкафа: 2,3·2,1=4,9 м 2 -Площадь боковых стен составляет 2·24 –(10,5+2,3+4,9)=30,3 м 2 -Общая площадь стен равняется сумме площадей всех 4х стен: 36+30,3=66,3 м…

alt: Величины и их измерение : [учеб

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Помощь математики в ремонте"