extracted_text:
НОД. Рисование
гуашью  в средней группе.
Тема «Снегирь».

ЦЕЛИ:
Познакомить детей с птицей снегирь, с ее
строением. Некоторыми особенностями (когда прилетает, чем питается), учить
детей передавать в рисунке образ птицы, учить подбирать соответствующую
цветовую гамму, учить композиционно располагать изображение на листе бумаги, развивать чувство формы и цвета, воспитывать
аккуратность, любовь к природе.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ:
Листы бумаги формата А4, тонированные и с нарисованными ветками рябины, гуашь,
кисть № 3 (синтетика), салфетки, фотоиллюстрации или картинки с изображением
снегирей

В. Ребята. Вы знаете, какое сейчас время года? Правильно,
зима. Помните, осенью мы с вами говорили о перелетных птицах, о тех птицах,
которые улетают на зиму в теплые страны. Но есть такие птицы, которые прилетают
к нам зимой. Послушайте о них загадку:
Прилетели на зимовку
Птицы, что в морозы ловко
Скачут по деревьям, веткам
В красно-огненных жилетках.
Не узнать нам их нельзя -
Любим птичку –
Дети: Снегиря.
В. Правильно эта птичка снегирь. Снегирь получил свое название за то, что
прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.
Снегири садятся на ветки рябины, клена,
на кусты калины, обрывают ягоды и расклевывают семена. Снегирь - красивая, спокойная птица.
Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит. Верхняя часть головы,
крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря
короткий, толстый, черный.
Посмотрите на ваши листочки. В прошлый
раз мы с вами рисовали гроздья рябины? Теперь на наши веточки рябины прилетят
снегири. Для того что бы нарисовать снегиря нам понадобиться красная краска. Мы
осторожно кончиком кисточки набираем краску, так что бы не испачкать железку и
рисуем красный круг.

Дальше делим его на две части – нижняя
красная это будет грудка нашего снегиря.

Потом моем кисточку и вытираем о
тряпочку. Затем на
кончик кисточки берем черную краску и раскрашиваем спинку нашему снегирю.

Затем, решаем в какую сторону смотрит наш
снегирь, и рисуем маленький клювик, с другой стороны хвостик.

Осталось нарисовать крылышки.

Теперь мы моем как следует нашу кисточку.
Потому что нужно будет взять другой цвет краски. Вытираем о тряпочку. Белой
краской рисуем глазик и узор на крыле. Вот и получился у нас снегирь.

А теперь отгадайте загадку:

Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.

Дети: Снег.

В. Правильно, снег. На веточках, на гроздьях рябины, в
воздухе мы нарисуем снег.

Теперь вы можете начать рисовать снегиря.
Подвижная игра «Снегири» проводится после того как дети
нарисовали грудку и спинку.

Вот
на ветках посмотри - хлопают руками по бокам
В
красных майках снегири - наклоняют голову в стороны
Распушили
перышки - частое потряхивание руками
Греются
на солнышке - хлопки по бокам
Головой
вертят, улететь хотят - повороты головы
Кыш!
Кыш! Улетели!
За
метелью! За метелью! - дети разбегаются по группе, взмахивая руками,
как крыльями.

Подведение итогов: Молодцы, ребята!  Какие
красивые снегири прилетели на ваши веточки рябины!

file_name: рисование снегири.docx

alt: НОД. Рисование гуашью в средней группе

title: Конспект НОД изобразительной деятельности "Снегири"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа
с.Плеханы»  Балаковского района Саратовской области»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________Н.Ю.Зотова Приказ № 99 от
31.08.2017г.

Рабочая программа
спецкурса
«Учимся решать задачи по геометрии»

по ______геометрии_______________________________

(учебный предмет)
для
7 класса___________________

Разработчик
программы: __учитель Свечникова Татьяна Анатольевна______
              (Ф.И.О. учителя)

2017
г.

Пояснительная записка
Рабочая
программа по спецкурсу для 7 класса разработана на основе федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» (№ 273ФЗ от 29.12.2012 г.),
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от
17.12.2010 г.), Закона Саратовской области «Об образовании в Саратовской
области» (от 28 ноября 2013 г. N 215-ЗСО), Примерной программы по геометрии для
основной школы.
Практическая
значимость школьного курса математики, раздела геометрии 7 класса обусловлена
тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира.
Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и
использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и
идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
На изучение спецкурса «Учимся решать задачи по
геометрии» в 7 классе отводится 1 час в
неделю, 35 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года в 35
учебных недель.

Основная
цель обучения: первоначального представления о математической науке как
сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, обеспечить углубленное
изучение геометрии.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса
обучения
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования: личностные:
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
2)
формирования коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3)
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
, о её значимости для развития
цивилизации;
4)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
5)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении арифметических задач;
6)
умения      контролировать        процесс          и          результат
      учебной       математической деятельности;
метапредметные:

1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и
познавательных задач;
2)
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности
её решения;
4)
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
5)
умения создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
6)
развития способности организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие
способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТкомпетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как
об универсальном языке науки и техники;
9)
развития способности видеть математическую задачу в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
10)  умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)  понимать
и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)  умения
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
13)  понимания
сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
14)  умения
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
предметные:

1)
умения работать с математическим текстом (структурирование,
извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику,
использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический), развития способности обосновывать суждения, проводить
классификацию;
2)
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление об
основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность); формирование представлений о
пространственных
геометрических фигурах (многогранный угол пирамида, конус);
3)
умения применять изученные понятия, результаты и методы при
решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.

Планируемые результаты изучения
Учащиеся
должны знать/понимать
•
Понятие геометрических фигур.
•
Определение смежных и вертикальных углов и их свойства.
•      Понятие
трёхгранного и многогранного угла.
•
Треугольника и его элементов.
•
Теорему о сумме углов треугольника.
•      Понятие
многоугольника, правильного многоугольника, многогранника.
•      Понятие
пирамиды.
•      Теорему
Эйлера.
•
Признаки равенства треугольников.
•      Геометрические
преобразования.

•
Взаимное расположение прямых.
•
Определение геометрического места точек.
•      Определение
и свойства касательной к окружности.
•
Аксиому, свойства и признаки параллельных прямых.
•      Пятый
постулат Евклида.
•      Понятие
неевклидовой геометрии.
Учащиеся
должны уметь
•
Строить, измерять и решать задачи, используя понятие отрезка.
•
Использовать свойство смежных углов при решении задач.
•      Различать
многогранные углы.
•
Находить периметр и стороны треугольника.
•
Находить углы треугольника.
•      Различать
правильные многогранники.
•      Различать
виды пирамид.
•      Пользоваться
теоремой Эйлера при решении задач.
•      Доказывать
равенства треугольников, используя признаки равенства.  Выполнять геометрические
преобразования (поворот, центральную и осевую симметрию).
•
Строить пересекающиеся, параллельные и перпендикулярные прямые
 Строить окружность с заданным
радиусом.
•
Выполнять построение касательной к окружности.  Классифицировать углы при
параллельных прямых и секущей.

Содержание спецкурса
Содержание
спецкурса по геометрии способствует формированию у учащихся первичных
представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы
формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и
пространственные представления.

I.
Основные геометрические фигуры.
Отрезки и их
длины. Углы на плоскости. Смежные углы. Трёхгранный угол. Многогранные углы.

Основная
цель – систематизировать и обобщить сведения о простейших геометрических
фигур. Отработать алгоритмы решения задач с геометрической составляющей.
Рассмотреть решение задач на нахождение смежных углов, используя свойства и
следствия. Уметь классифицировать углы (острые, прямые, тупые, развёрнутые).
Уметь различать выпуклые и невыпуклые фигуры. Рассмотреть разные многогранные
углы и их элементы.

II.
Многоугольники и многогранники.
Треугольник.
Свойства его сторон и углов. Многоугольники. Углы многоугольников. Правильные
многоугольники. Многогранники. Пирамиды. Виды пирамид. Правильные
многогранники. Теорема Эйлера.

Основная
цель – систематизировать знания учащихся при решении задач на нахождение
сторон треугольника, используя понятие периметра; углов треугольника, используя
теорему о сумме углов треугольника. Отработать умения по использованию теоремы
о неравенстве треугольника. Уметь классифицировать треугольники по сторонам
(разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники) и углам
(остроугольные, прямоугольные и тупоугольные). Выработать стойкие умения и
навыки при нахождении углов многоугольников. Научится решать задачи, используя
теорему Эйлера.

III.      Равенство
фигур и изометрии.
Равенство
треугольников. Три признака равенства треугольников. Понятие изометрии.
Поворот. Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры.

Основная
цель - выработать стойкие умения и навыки при доказательстве равенства
треугольников, используя признаки равенства треугольников. Рассмотреть
различные геометрические преобразования и уметь выполнять поворот, центральную
симметрию разных фигур. Знать о центрально-симметричных фигурах и их свойствах.
Уметь строить центрально-симметричные фигуры.

IV.      Пересекающиеся
прямые.
Вертикальные
углы. Конус. Развёртка конуса.  Перпендикулярные прямые. Высота треугольника.
Равнобедренный треугольник. Осевая симметрия. Геометрическое место точек.
Серединный перпендикуляр к отрезку. Касательная к окружности

Основная
цель – выработать умения по нахождению вертикальных углов. Уметь строить
конус и его развёртку на плоскости. Отработать навыки по решению задач на
равнобедренный треугольник (нахождение углов и сторон равнобедренного
треугольника.). Освоить определение серединного перпендикуляра к отрезку.
Рассмотреть задачи, содержащие понятие касательной к окружности.

V.
Параллельные прямые.
Параллельные
прямые. Аксиома параллельных прямых. Признаки параллельных прямых. Свойства
параллельных прямых и секущей. Свойства углов многоугольников. Пятый постулат
Евклида. Неевклидова геометрия.

Основная
цель – закрепить навыки по классификации углов при пересечении двух прямых
секущей (внутренние накрест лежащие, соответственные, внутренние односторонние
углы). Закрепить навыки по решению задач на применение признаков и свойств
параллельных прямых. Отработать умения по построению параллельных прямых.
Сформировать у учащихся понятия «постулат Евклида» и «неевклидова геометрия».

Тематическое планирование

№

Наименование тем

Количество часов

Основные геометрические
  фигуры

5

1.

Понятие геометрической
  фигуры.

1

2.

Отрезки и их длины.

1

3.

Углы на плоскости.

1

4.

Смежные углы.

1

5.

Трёхгранный угол.
  Многогранные углы.

1

Многоугольники и
  многогранники.

6

6.

Треугольник. Свойства его
  сторон и углов.

1

7.

Многоугольники.

1

8.

Углы многоугольников.
  Правильные многоугольники.

1

9.

Знакомство с
  многогранниками.

1

10.

Пирамида. Виды пирамид.

1

11.

Правильные многогранники.
  Теорема Эйлера.

1

Равенство фигур и
  изомерии

6

12.

Равенство треугольников.
  Первый признак равенства треугольников.

1

13.

Второй признак равенства
  треугольников.

1

14.

Третий признак равенства
  треугольников.

1

15.

Признаки равенства
  треугольников.

1

16.

Поворот. Геометрические
  преобразования.

1

17.

Центральная симметрия.

1

Пересекающиеся прямые.

8

18.

Пересекающиеся прямые.
  Вертикальные углы.

1

19.

Конус. Развёртка конуса.

1

20.

Перпендикулярные прямые.

1

21.

Высота треугольника.

1

22.

Осевая симметрия и её
  применение.

1

23.

Равнобедренный треугольник.

1

24.

Касательная к окружности.

2

Параллельные прямые.

10

25.

Параллельные прямые.

1

26.

Аксиома параллельных
  прямых.

1

27.

Пересечение двух прямых
  секущей.

1

28.

Признаки параллельности
  прямых.

2

29.

Пятый постулат Евклида.

1

30.

Свойства параллельны
  прямых.

2

31.

Неевклидова геометрия

1

32.

Обобщающий урок.

1

Всего:

35

Рассмотрена и рекомендована к утверждению
на                                                                      заседании
школьного методического
объединения
Протокол № 1 от  «30 » августа 2017 г.
руководитель  _____________  И.В.Горшкова

                                                      СОГЛАСОВАНО: Заместитель
директора по учебной работе
___________ Т.А.Свечникова « 30 » августа 2017
г.

Организация учебного процесса.
Занятия
проводятся в форме практикумов и семинаров, на которых знания по темам
углубляются и закрепляются.  Затем рассматривается применение знаний в новой,
измененной ситуации, в нестандартной ситуации. Разработка и обсуждение теории,
алгоритмов в группах.
Ученики в микрогруппах, в
сотрудничестве с учителем выполняют различные задания по сложности, в
результате чего выявляются и устраняются пробелы в знаниях учащихся. Также
обучающиеся решают жизненные задачи (модель реальной ситуации, для разрешения
которой необходим набор математических знаний)
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•    исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
•    вычисления
длин реальных объектов при решении практических задач.
 Соответствие изучаемых вопросов.

ИЗУЧАЕМЫЕ
  ВОПРОСЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ(*)

Геометрические фигуры.

•
  Отрезки и их длины   Углы. Смежные углы.
•
  Треугольник.
•
  Свойства его сторон и углов

•
  Трёхгранный угол.
•
  Многогранные углы.
•
  Многоугольники.
•
  Углы многоугольников.
•
  Правильные многоугольники.
•
  Многогранники.
•
  Пирамида. Теорема Эйлера.

Изометрия и равенство фигур.

•
  Равенство треугольников.
•
  Признаки равенства треугольников.

 Геометрические
  преобразования
                        (поворот,                    центральная

симметрия)

Взаимное расположение прямых.

 Пересекающие прямые.  Перпендикулярные прямые  Параллельные прямые.

•
  Конус. Развёртка конуса.
•
  Осевая симметрия.
•
  Касательная к окружности.

•
  Свойства углов многоугольников.
•
  Пятый постулат Евклида.
•
  Неевклидова геометрия.

Литература 1. Ершова А.П., Голобородько
В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии
для 7  класса. -М.: Илекса, 2011г.
2. Ершова А.П. , Голобородько В.В. Устные проверочные и
зачётные работы по геометрии для 7-9 классов. –М.: Илекса, 2010, -176 с. 3. Зив Б. Г. И др. Задачи по геометрии для 7-11
классов/Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.Г. Баханский.-М.: Просвещение, 1991.-171
с.-(Б-ка учителя математики).
4.
Зив Б.Г., Мейлер В.М.  Дидактические материалы по геометрии для 7
класса. 2010
5.      Козлова,
С.А. Геометрия 7-9 кл.: учеб. Для общеобразоват.
учреждений/С.А. Козлова, А.Г. Рубин, В.А. Гусев. – М. :
Баланс, 2013.-320 с.(Образовательная система «Школа 2100» 6. Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах.
7-9 классы. Геометрия. –М.:Илекса, Харьков: Гимназия, 2010,-56с.

file_name: РП спецкурс 7 класс.pdf

alt: ИКТкомпетентности); 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других…

alt: Планируемые результаты изучения

alt: I. Основные геометрические фигуры

alt: Поворот. Геометрические преобразования

alt: ИЗУЧАЕМЫЕ ВОПРОСЫ В ШКОЛЬНОМ

intro: Ученикам 7 класса сложно начинать обучение нового предмета школьного курса "Геометрия". Поэтому на первом этапе обучения необходима дополнительная работа. Спецкурс по геометрии в 7 классе помогает лучше усвоить новые геометрические понятия и тем самым подойти к решению задач, доказательству теорем с более прочной базой знаний. Ученикам нравится как закрепление пройденного на уроках, так и ознакомление с материалом, выходящим за рамки учебника.Рабочая программа по спецкурсу в 7 классе "Учимся решать задачи по геометрии"

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по спецкурсу в 7 классе по геометрии "Учимся решать задачи по геометрии"


extracted_text:
Суицид является
одной из основных причин смерти у молодёжи на сегодняшний день.
Число самоубийц за историю
цивилизации превышает количество жертв убийств и войн вместе взятых.

Что в поведении
подростка должно насторожить
·
Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и
оценкам.
·
Подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон,
раздражительность, которое сохраняется длительное время.
·
Резкое изменение поведения (стал неряшливым, не хочет
разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет
интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей).
·
Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди
значимых взрослых или сверстников.
·
Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить
себя или о нежелании продолжать жизнь. (Разговоры о нежелании жить – попытка
привлечь внимание взрослого к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек
говорит об этом,  то значит, этого не сделает. Однако это не так!
Отчаявшийся подросток, на которого не обращают внимания, вполне может довести
свое намерение до конца).
·
Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения
вреда своей жизни и здоровью.
 Опасные
ситуации, на которые надо обратить особое внимание
·
Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).
·
Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.
·
Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.
·
Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека,
резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).
·
Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности
социального успеха.
·
Резкое изменение социального окружения (например, в результате
смены места жительства).
·
Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты,
ситуации насилия).

Что
может сделать учитель, чтобы не допустить попыток суицида
·
Сохранять контакт с подростком. Для этого следует помнить, что
авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен.
Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у
подростка ответную агрессию или аутоагрессию (саморазрушение).
·
Уважайте подростка! В подростковом возрасте предпочтительной
формой взаимодействия является заключение договоренностей. Если ограничение
необходимо, не стоит жалеть времени на объяснение его целесообразности.
·
Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в
классе, ориентировать учеников на совместную деятельность и сотрудничество.
·
Обращать внимание на ситуации, когда один или несколько учеников
становятся объектами нападок со стороны других. Поговорите с участниками
конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый.
§     Если
вы классный руководитель, инициируйте работу школьного психолога с классом.
§     Классный
час используйте как место и время поговорить о перспективах в жизни и будущем.
У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем
отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что хотят ученики, как
намерены добиваться поставленных целей, помогите им составить план конкретных
(и реалистичных) действий. Важно поддерживать диалог с подростками, оставлять
возможность контакта, чтобы при необходимости ученик мог обратиться к вам в
трудной жизненной ситуации.
§     Дать
понять ученику, что опыт ошибок и неудач -  такой же важный опыт, как и
достижение успеха. Используйте ошибки ученика как зону его роста. Обучение на
ошибках является одним из способов развития личности. Помните о том, что есть
оценки, а есть то, что шире – личность ученика. Помогите ученикам найти сферы,
где они успешны, независимо от оценок.
·
Понять, что стоит за внешней грубостью подростка. Возможно, подросток отстаивает свои ценности, а не
стремится войти в конфликт и обесценить вас.
·
Вовремя обратиться к
специалисту, если вы
понимаете, что у вас по каким-то причинам не получается сохранить контакт с
учеником или классом.

      Что делать учителю,
если он обнаружил
опасность

·
Будьте внимательны к детям.

·
Если вы увидели хоть один из
перечисленных признаков – это уже достаточный повод для того, чтобы уделить
внимание ученику и поговорить с ним.

·
Спросите, можете ли вы ему помочь
и как, с его точки зрения, это сделать лучше.

·
Не игнорируйте ситуацию. Не проходите
мимо!

·
Обратитесь к школьному психологу
или к другим специалистам за помощью.

·
Если вы классный руководитель,
свяжитесь с родителями ребенка и поделитесь своими наблюдениями.

КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ДЕТСКИЙ СУИЦИД

«Мир, вероятно, спасти уже
не удастся,
Но отдельного
человека всегда можно»
                                                                                И.
Бродский

Куда
можно обратиться
за
помощью:

психологическая работа

group: Педагогика

title: КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ДЕТСКИЙ СУИЦИД


file_name: К уроку технологии Окончательная влажно-тепловая обработка.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия
по биологии в 7 классе

«В мире животных»

Внеклассное мероприятие по биологии
«В мире животных»
Цель:

расширить
     кругозор учащихся;
воспитывать
     бережное отношение к природе;
развивать
     воображение, внимание, мышление;
пробудить
     интерес к окружающему миру;
развивать
     инициативу и активность.

Мероприятие проводится в форме соревнования между
двумя командами. Перед мероприятием командам было дано задание: придумать
название командам и эмблемы, нарисовать рисунки на тему «Моё любимое животное».
Учитель: Здравствуйте, ребята, уважаемые
гости! Сегодня мы проводим игру – соревнование «В мире животных»! Командам
будут предложены несколько конкурсов, в результате которых мы узнаем, как
хорошо они знают животных.
Итак, начнём!
Конкурс №1: «Загадки»
1. Страшен гривы
этой гнев.
Царь зверей,
конечно, …(лев).
2. Ходит важно,
словно граф
С длинной шеей
наш…(жираф).
3. В джунглях
качели – это лианы,
Любят качаться на
них…(обезьяны).
4. Через зарослей
заслон
Шел по джунглям
толстый…(слон).
5. Острозубы, но
добры
В реках плотники-…
(бобры).
6. Прыгай в
прорубь, не дрожи –
Закаляйся, как…
(моржи).
7. Целый день
лежать не лень –
Толстым должен
быть… (тюлень).
8.Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.   (Белка)

9.Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.   (Ёж)
10.Огромная кошка по лесу скачет,
В ушках серёжки она не прячет,
Ей не скажешь слова - брысь,
Потому, что это - ...                  (Рысь)
11.Маленький, лёгонький, а за хвост не подымешь.     (Ящерица)
12. Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.      (Медведь)
Конкурс №2: «Мини –
викторина»
1.В какой части тела откладывается
жир у утконоса?    (хвост)
2.Крокодил какого возраста
считается взрослым?     (старше 8 лет)
3.Какое животное в случае опасности
брызгает вонючей жидкостью, которая может ослепить?    (скунс)
4.Какое животное почти никогда не пьет,
а за день может съесть килограмм листьев эвкалипта?     (коала)
5.Какое общий признак есть у коалы,
вомбата и кенгуру?    (они сумчатые)
6.Какое животное может
преобразовывать свой жир в воду, если долго не может найти питьевой источник?
      (верблюд)
7.Почему енота называют
"енот-полоскун"?  (потому что перед едой
он часто полощет корм в воде)
8.Какое африканское животное можно
слепить лишь из белого и черного пластилина?
зебру
9.На каком континенте еще, кроме
Африки, живут слоны?   (Азия)
10.Одна из уникальных способностей
геккона состоит в том, что он может удерживаться на любой поверхности благодаря
      (маленьким цепким щеточкам на пальцах ног)
11. Зимой белый – на снегу его не заметить. Летом – бурый, лишь брюхо белое.
(Заяц-беляк.)
12.Дикий вид этого
животного сохранился только в Монголии, в самых глухих уголках кустарниковых
пустынь. Зимует в горах: спасается от холодных ветров. Кормится колючими
кустарниками, молодыми побегами саксаула. Может подолгу не есть и не пить. Пищу
и воду запасает в виде жира "впрок" в горбах.  (Верблюд.)
Конкурс №3: «Ребусы»
1.
Крупный
родственник курицы. Живет в хвойных и смешанных лесах. Летом склевывает на
земле ягоды, цветы, листья, насекомых – и все бегом.

(Глухарь.)
2.
Крупный
европейский бык. Живет в равнинных, частично заболоченных или горных лесах. Ест
траву, листья, побеги деревьев, кору.

(Зубр.)
3.
Похож
на овцу на тонких ногах. Морда вздутая, с носом-хоботком, нависшим надо ртом.
Ест степные травы, отыскивая посочнее, и тщательно скусывает каждый зеленый
побег. По открытому месту бежит вровень с автомобилем.

(Сайгак.)
4.
Гигантская
ящерица с острова Комодо (Малайский архипелаг), весит до 150 кг. Живет в густых
прибрежных джунглях. Хищник: нападает на оленей, кабанов, обезьян, буйволят.
Добычу подстерегает и стремительным броском либо хвостом сбивает с ног.
Замени первую
букву в слове "баран" на третью букву алфавита, и ты узнаешь, как его
зовут.
(Варан.)

5.

(моллюск)
6.                  (кобра)

7.  (лягушка)

8.                             (организм)

Конкурс №4:  «Правда
ли это?»
            Из жизни насекомых
1. В Африке водятся мухи-людоеды? (Да.
Личинки африканских мух тумбу проникают глубоко под кожу человека, образуя
мучительные открытые раны.)
2. Бабочки живут всего один день? (Нет.
Некоторые живут по многу месяцев, перезимовывая или улетая в теплые края.)
3. Божьи коровки кусаются, когда
рассержены? (Нет. Когда божьим коровкам досаждают, из их суставов сочится
кровеобразная едкая жидкость, раздражающая кожу.)
Из жизни рыб
4. Кончик меча у меч-рыбы отравлен
смертоносным мышьяком? (Нет. Меч-рыба абсолютно безвредна.)
5. Некоторые рыбы живут внутри огурцов?
(Да. Жемчужные рыбки находят себе
убежище в теле морского огурца, куда они проникают через дыхательное
отверстие.)
6. В Японии едят ядовитых рыб?
(Да. У рыбы-фугу яд находится в
печени, в органах размножения, в желудке и некоторых мышцах. При ее приготовлении
должен присутствовать опытный знаток, который удалит яд и сделает мясо
безвредным.)
Из жизни рептилий
7. Чтобы спастись от врагов, крокодилы
притворяются бревнами?
 (Нет. Таким приемом крокодилы
пользуются, чтобы подкрасться к своим жертвам.)
8. Кобра танцует под звуки дудочки
факира?
(Нет. Кобра не слышит музыки, а
следует за движениями дудочки, готовясь к атаке.)
9. Змеи могут совершать прыжки в высоту
до метра?
(Да. Гадюка, обитающая в Центральной
Америке, способна совершать такие прыжки, нападая на жертву.)
Из жизни птиц
10. Лапки олушей синеют от холода?
(Нет. У олушей действительно лапки
синего цвета, но это никак не связано с низкой температурой.)
11. Во время ухаживания пеликаны
угощают друг друга рыбой? (Нет. Так поступают другие птицы.)
12. Стрижи спят на лету?
(Да. На закате стрижи взлетают на
большую высоту и спят на лету, а на рассвете опускаются поближе к земле.)
Из жизни зверей
13. Дикобраз стреляет своими иглами во
врагов?
(Нет. Но если наткнуться на иглы, то
они легко обламываются и остаются в теле жертвы.)
14. Верблюд хранит запас воды в горбах?
(Нет. Их горбы хранят запас жира.)
15. Одинокие волки воют на луну?
(Нет. Волки воют для того, чтобы
предупредить волков других стай о том, что территория занята.)
Конкурс №5: «Покажи животное»
 На карточках
написаны названия животных:
Команда
№1: кенгуру, петух, лев.
Команда
№2: заяц, индюк, медведь.
 Один учащийся
изображает животное, а остальные должны отгадать, кто это.
            Знаете ли вы, что…

Белый
     медведь, умываясь, может набирать в лапы снег и протирать им глаза и около
     ушей.

Белая
     медведица спит на боку, прижимая медвежонка лапой к своей мохнатой груди.
Мышь ложится
     спать на своих мышат, накрыв их собой, как одеялом, чтобы они не замерзли.
Самка
     снежного барса, когда спит, прижимает малыша к себе и закрывает его
     хвостом, чтобы ему было тепло.
Волк
     вытаскивает из лапы занозу зубами, а если заболевает, лечится голодом и
     лекарственными травами.
Заяц не
     потеет, а в жару сбрасывает лишнее тепло через длинные тонкие уши, в которых
     множество кровеносных сосудов.
У лисиц в
     основании хвоста есть небольшая проплешина. Отдыхая и свернувшись
     клубочком, лисицы часто утыкаются туда носом. Там у них расположена
     железа, источающая запах фиалки. Фиалковая железа есть и у лиса, и у лисицы,
     и особенно ароматна она зимой. А для чего она нужна лисицам, ученые пока
     точно не знают.

Калан
     (морская выдра) пользуется камнем как наковальней. Перевернется на спину,
     положит камень на грудь и, крепко зажав в лапах ракушку, с силой ударяет
     ею по камню. Разобьет – и съест содержимое.
Многие птицы
     преподносят подругам подарки: жених крачки дарит невесте рыбу, чомга и
     северная олуша – обрывки водорослей, цапля – палки.
Лис приносит
     лисичке, ожидающей потомство, корм и заботится о ее чистоте: вытаскивает
     блох из меха.

Верблюд может
     подолгу обходиться без воды, но зато потом за один раз выпивает сразу
     несколько ведер.

Индийский
     носорог, погружаясь в воду, спасается от слепней и оводов, которые
     откладывают в складках его кожи яйца.
Родственница
     большой панды – малая панда. Она втягивает когти и умывается, как кошка,
     взбирается на деревья, как медведь, и передвигается вприпрыжку, как енот.
Индийский
     слон меньше африканского, и уши у него не такие большие, но зато он менее
     агрессивен, очень сообразителен и легко приручается.
Бобр
     перегрызает ствол ивы толщиной 12 см за 5 мин. А если дерево толще, бобры
     работают вдвоем: пока один грызет, другой отдыхает, а потом они меняются.
Одна из
     плотин в США, построенная бобрами, достигла в длину 700 м. А хатка, которую
     бобры каждый год достраивали, поднялась на 13 м.
Отличить
     моржа от моржихи можно по клыкам. У моржей они длиннее и толще, чем у
     моржих.

У овцебыков
     шерсть длиннее, чем уз всех других обитающих на Земле зверей. На спине –
     до 16 см, а на животе и груди – до 90 см.
Лошадей в
     Америке не было, пока их не завезли туда испанцы. Эти невиданные туземцами
     животные помогли европейцам завоевать новые земли.
Из птиц на
     Земле больше всего домашних кур. На втором месте – воробьи.

Конкурс №6:  «Узнай
животное»
1. Это небольшой зверек, весом до 2,5 кг. Его хвост,
пушистый и лохматый, обычно длиннее тела. Он часто задирает хвост кверху
торчком, чтобы его далеко было видно. На этого зверька редко кто нападает. Он
сразу "выстреливает" во врага из особых желез отвратительно пахнущую
ослепляющую жидкость. (Скунс.)
2.Днем спит,
свернувшись калачиком в дупле или на развилке ветвей. В сумерках медленно
передвигается по дереву в поисках гнезд древесных муравьев. Найдет, разрушит
стенки гнезда острыми когтями передних лап и собирает липким языком добычу.    (Карликовый
муравьед.)
3. Самые маленькие в мире птицы живут в Южной Америке.
Некоторые из этих птиц взмахивают крылышками 200 раз в минуту. По земле они
почти не ходят: у них очень слабые лапки. Питаются они нектаром цветов, мелкими
мягкими насекомыми и паучками. Гнездо самой маленькой из этих птиц размером с
половинку грецкого ореха, а яйцо весит 2 г.  (Колибри)
4. Какие самые
крупные животные на нашей планете. В шкуре этого животного может разместиться
стадо из 12 африканских слонов. (синий кит)
Подведение итогов: награждение победителей и участников
грамотами.

Список литературы:
1.  Тайны живой природы. Рик Моррис –
Москва: РОСМЭН, 2003.
2.  Предметные недели в школе: биология,
экология, здоровый образ жизни / Сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева –
Волгоград: Учитель, 2003.
3.  1000 загадок для детей и не только,
Аст – Сталкер, 2010.
http://sschool8.narod.ru/Reb_biol.htm
http://luts.ucoz.ru/load/12-4-2
http://www.bugaga.ru/interesting/1146731129-interesnye-fakty-iz-zhizni-zhivotnyh.html
http://animalika.ru/
http://infoosy.narod.ru/fakt/fakt.htm
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85&stype=image&noreask=1&lr=213

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по биологии.docx

alt: Конкурс №4: «Правда ли это?»

alt: В Японии едят ядовитых рыб? (Да

intro:
Внеклассное мероприятие по биологии
«В мире животных»
Цель:
•	расширить кругозор учащихся;
•	воспитывать бережное отношение к природе;
•	развивать воображение, внимание, мышление;
•	пробудить интерес к окружающему миру;
•	развивать инициативу и активность.
Мероприятие проводится в форме соревнования между двумя командами. Перед мероприятием командам было дано задание: придумать название командам и эмблемы, нарисовать рисунки на тему «Моё любимое животное».


extracted_text:
Лекция.
Правовые предпосылки развития физической культуры и спорта в СССР

Начало
формы

Правовые
предпосылки развития физической культуры и спорта в СССР
После Октябрьской революции в
1917 г. среди первых мероприятий Советской власти значилось и создание в рамках
Государственного Наркомата просвещения отдела школьной медицины и гигиены,
основной задачей которого было организация питания, а также постановка
физического воспитания в школе. Небольшая группа ученых, врачей и педагогов,
признавшая Советскую власть, в Петрограде и Москве начала разрабатывать научные
основы системы социалистического физического воспитания.
22 апреля 1918 г. ВЦИК принял
декрет «Об обязательном обучении военному искусству», согласно которому было
учреждено Главное управление всеобщего военного обучения и формирование
резервных частей Красной Армии (всевобуч). В его составе был организован отдел
физкультурного развития и спорта, ведавший физической подготовкой в частях
Красной Армии, на пунктах допризывной подготовки, а также среди гражданского
населения.
Военное обучение проходили
граждане от 16 до 40 лет. Оно включало в себя и физическую подготовку – занятия
гимнастикой и различными видами спорта. Военное обучение строилось по
96-часовой программе. Но для того, чтобы осуществлять физическую подготовку по
программе всевобуча, нужны были специалисты. В связи с этим в Москве в 1918 г.
было создано высшее специальное физкультурное заведение, а в 1919 г. на базе
бывших курсов П.Ф. Лесгафта открылся Государственный институт физического образования.
В 1919 г., руководствуясь
программой по военному делу, было разработано содержание занятий физкультурой с
детьми и юношеством. Эти материалы служили основой для составления губернскими
отделами народного образования примерных программ.
Программы разрабатывались
учителями, инспекторами и инструкторами физкультуры и утверждались губернскими
научно-методическими советами. Программы значительно отличались по содержанию.
Например, в основу программы, разработанной Иркутским ГубОНО (губернский отдел народного
образования), была положена сокольская система с сохранением ее терминологии.
Авторы программы не отказывались от исторического наследия в области теории и
практики физического воспитания, максимально используя все лучшее, полезное,
что было накоплено ранее.
Материалами при составлении
программы служили «Теория и практика, курс физического воспитания (Ж. Демени,
Ж. Филини), «Физическое воспитание» (В.В. Гориневский).
В апреле 1919 г. состоялся первый
Всероссийский съезд по физической культуре, спорту и допризывной подготовке,
который выработал программу развития советского физического воспитания и
спортивного движения на военный период. Охваченная кольцом интервенции
Советская Россия не получила приглашения на Олимпийские игры, проходившие в 1920
г. в Антверпене. И было решено провести в стране областные соревнования под
названием «Среднеазиатская», «Сибирская», «Кавказская» олимпиады. Но из-за
необходимости сосредоточить силы против Колчака проведение в Москве финалов не
состоялось.
 В середине 20-х гг. вместе
с созданием ликбезов развернулось движение за ликвидацию
«физкультнеграмотности», которое сопровождалось вовлечением широких масс
населения в спортивные секции, разъяснением оздоровительной воспитательной роли
занятий физическими упражнениями.
 27 июня 1923 г. был
образовал центральный орган управления – Высший Совет физической культуры
(ВСФК), который учредил свои отделы в республиках, губерниях и городах, решал
задачи, связанные с физической культурой.

 Контрольный вопрос: Первый Всероссийский съезд по физической культуре, спорту и
допризывной подготовке, который выработал программу развития советского
физического воспитания и спортивного движения на военный период состоялся в
...году

Конец формы

file_name: Правовые предпосылки развития физической культуры и спорта в СССР.docx


extracted_text:
Комплекс артикуляционной гимнастики во
второй младшей группе на год
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА СЕНТЯБРЬ
«РЫБКА
ШЕВЕЛИТ ГУБАМИ»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Смыкать и размыкать губы.
«ПТЕНЦЫ»
(«ДОМИК ОТКРЫВАЕТСЯ)
Ротик
широко открыт,
Язычок
спокойно спит.
Цель:
научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка.
Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание:
Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»,
подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
«ХОБОТОК»
Я
слегка прикрою рот,
Губы
– «хоботом» вперед.
Далеко
я их тяну,
Как
при долгом звуке: у-у-у.
Цель:
вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание:
Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под
счёт от 1 до 5-10.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА ОКТЯБРЬ
«ЗАБОРЧИК»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.
«ПЯТАЧОК»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево(8-10
раз).
«ЧИСТИМ
ЗУБЫ СНАРУЖИ»
Зубки
верхние снаружи
Нам
почистить очень нужно.
Зубки
нижние – не хуже,
Тоже
чистки просят дружно.
Цель:
отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений.
Укреплять мускулатуру языка.
Описание:
Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны
зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних
зубов.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА НОЯБРЬ
«ШАРИК»
Шарик
слева, шарик справа,
Есть
у нас одна забава:
В
щеки дуем – чередуем,
То в
одну, а то в другую.
Цель:
укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение
переключаться.
Описание:
Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы
перегоняя воздух из одной щёки в другую.
«САМОВАР»
Щеки
надую и выпущу пар,
И
запыхчу, как большой самовар.
Цель:
укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание:
Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы,
произнося «Пых!».
«СДУЙ
ВАТКУ С ЛАДОШКИ»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку
со стола, с ладошки другого ребенка.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА ДЕКАБРЬ.
«ХОМЯЧОК»
Языком
давить стараюсь,
В
щеку сильно упираюсь.
Раздалась
моя щека,
Как
мешок у хомяка.
Цель:
развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание:
Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом
положении на 3-5 секунд.
«РАСЧЕСКА»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз, потом нижними
зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).
«ЛОШАДКА»
Цок-цок-цок
по мостовой-
Идет
лошадка к нам с тобой.
Щелкай
язычком быстрее,
Чтоб
она пришла скорее.
Цель:
отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать
подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание:
Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА ЯНВАРЬ
«ЛЮБОПЫТНЫЙ
ЯЗЫЧОК»
Вот
и вышел на порог
Любопытный
язычок.
«Что
он скачет взад-вперед?» -
Удивляется
народ.
Цель:
укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание:
Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад.
Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым.
Упражнение выполняется 8-10 раз.
«МАЛЯР»
Стал
язычок твой маляром,
Он
будет красить старый дом:
Вперед-назад,
вперед-назад…
Ремонту
каждый будет рад.
Цель:
укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание:
Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»,
делая движения языком вперёд-назад.
«УЛЫБКА»
Широка
Нева-река,
И
улыбка широка.
Зубки
все мои видны –
От
краев и до десны.
Цель:
вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние
зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание:
Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.
Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА ФЕВРАЛЬ
«БАРАБАНЩИК»
В
руки барабан возьмем
И
играть на нем начнем.
Язычок
наверх подняли,
«Д-д-д-д»
застучали.
Цель:
отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для
звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание:
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко,
отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так,
чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп
убыстряется постепенно.
«ШАРИК»
Шарик
слева, шарик справа,
Есть
у нас одна забава:
В
щеки дуем – чередуем,
То в
одну, а то в другую.
Цель:
укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение
переключаться.
Описание:
Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы
перегоняя воздух из одной щёки в другую.
«КОТЕНОК
ЛАКАЕТ МОЛОКО»
Цель:
развитие артикуляционной моторики.
Описание:
Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка,
как бы захватывая молоко.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА МАРТ
«ПОИГРАЕМ
НА ГУБАХ»
Цель:
развитие артикуляционного аппарата.
Описание:
Через губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б.
«ЯЗЫК
ЗДОРОВАЕТСЯ С ВЕРХНЕЙ ГУБОЙ»
Улыбнись,
не будь груба,
Здравствуй,
верхняя губа!
Цель:
отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его
подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки, если
она
укорочена.
Описание:
Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу.
Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.
«ЧАСИКИ»
(«МАЯТНИК»)
Влево-вправо
кончик ходит,
Будто
места не находит.
Цель:
укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание:
Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть острый язык как можно дальше вперед и
производить им плавные движения от одного уголка рта к другому: «Тик-так,
тик-так». (10-12 раз). Проделать упражнение 10-15 раз.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА АПРЕЛЬ
«ХОБОТОК»
Я
слегка прикрою рот,
Губы
– «хоботом» вперед.
Далеко
я их тяну,
Как
при долгом звуке: у-у-у.
Цель:
вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание:
Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под
счёт от 1 до 5-10.
«ЯЗЫК
ЗДОРОВАЕТСЯ С ПОДБОРОДКОМ»
Просыпается
язык –
Долго
спать он не привык.
И
спросил у подбородка:
-
Эй, какая там погодка?
Цель:
отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы
языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее
укорочении).
Описание:
Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку,
затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
«ОКОШКО»
Рот
прикрою я немножко,
Губы
сделаю «окошком».
Зубки
рядышком стоят
И в
окошечко глядят.
Цель:
развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание:
Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком
положении 5-10 секунд.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ НА МАЙ
«КАЧЕЛИ»
Чашкой»
вверх
И
«горкой» вниз
Гнется
мой язык –
Артист!
Цель:
вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость,
подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.
Описание:
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, Тянуть кончик языка то вверх, к
носу, то вниз, к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).
«УЛЫБКА-ХОБОТОК»
Улыбается
ребенок,
Хобот
вытянул слоненок.
Вот
зевает бегемот,
Широко
открыв свой рот.
Цель:
укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций
губ. Развивать произвольное внимание.
Описание:
Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет
поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и», «и – у -
а», удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.
«ЗАЙЧИК»
Губку
верхнюю подняв,
Замер
зайчик, зубки сжав.
Цель:
отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и
укреплять мышцы губ.
Описание:
Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение
выполняет

Логопедические
стихи для формирования правильного произношения звуков ЗВУК

Логопедический стишок № 1
К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.
ЗВУК  Л

Логопедический
стишок №2
Лунный свет голубой
Спать ослу не давал,
Сел осел на валун
И зевал и зевал…
И случайно осел
проглотил вдруг луну,
Улыбнулся, вздохнул –
И спокойно уснул.
ЗВУК Р

Логопедический стишок №3
Злые крысы
Грызли крышу,
Но пришел котенок рыжий,
крысы в дыры убежали
И от страха там дрожали.
Хрюша – поросенок
Хрюкает спросонок: Хрюк да хрюк!
Хрюк да хрюк! – подавайте мне урюк!
Поросенок Хрюша, До того, как покушать,
Ты возьми-ка мыло, Да умой-ка рыло!
ЗВУКИ С, Ц

Логопедический
стишок №4
Забрели к нам в детский
сад
Десять маленьких
цыплят.
Завела их с улицы
Пестренькая курица.
Миленькая курица, ты
ошиблась улицей,
Это детский сад.
Но не для цыплят!
(Автор стихов Т. Ляхович)

Логопедический стишок №5
СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ
СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т.д.
РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ
ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА
ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ
ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ
ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ
ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА

Чередование
согласных
П — Б: ПУ — БУ — ПУ —
БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ,
ПА — БА ПА — БА А ПОД
ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА.
ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ
НОЖКИ У ИЗБЫ,
ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА
ИДЁТ К ТЕБЕ.

Чередование согласных
Т — Д: ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ.
ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ.
ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ.
ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.

Рекомендуется
также придумывать и петь с ребёнком другие короткие стишки, а позже читать уже
знакомые и новые тексты по очереди: несколько слов взрослый и одно слово
(полегче) — ребёнок.

Логопедический
стишок №6
Не понять никак нам
Дашу,
Ведь во рту у Даши
каша.
Но не гречка и не плов
–
Эта каша-то из слов!

Логопедический стишок №7
Любит буква «Р» тигрёнка –
С детства он её рычит.
Любит буква «Р» рыбёшку –
Лучше всех её… молчит.

Логопедический
стишок №8
Букву «Р» наш поросёнок
Громко хрюкает с
пелёнок.
Буду крепко с ним
дружить –
«Р» поможет мне учить.
    Логопедический стишок №9
На уроки к логопеду
Аж вприпрыжку я бегу:
Ведь учительнице строгой
Показать
язык смогу!

Логопедический
стишок №10
Должен каждый офицер
Говорить отлично «Р»!
Ведь иначе он солдат
Не построит в ровный
ряд.
(Команды: «Смирно!»,
«Равняйся!»,
«Стройся!»,
Рассчитаться по
порядку!»)

Логопедический стишок №11
Депутату иль певцу
Быть картавым не к лицу.
Не давай хлеб пародистам,
Говорить учись ты чисто.

Логопедический
стишок №12
Мы расселись по
порядку,
Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими… язычками.

Логопедический стишок №13
Вчерашний град Повредил виноград.

Логопедический
стишок №14
Редиску в окрошку Режет
Серёжка.

Логопедический стишок №15
А в подарке у Марины Три огромных мандарина.

Логопедический
стишок №16
Тигр и рысь — родня для
киски,
Репа, редька — для
редиски.

Логопедический стишок №17
Артур на портрете В бордовом берете.

Логопедический
стишок №18
У крысы в норке Сырные
корки.

Логопедический стишок №19
Тридцать три огромных рака,
Все в нарядных красных фраках.

Логопедический
стишок №20
Рожь яровая – Культура
зерновая.

Логопедический стишок №21
У принцессы у Арины
 На кровати три перины.

Логопедический
стишок №22
Поздравили мы Иру По
радиоэфиру.

Логопедический стишок №23
Папиросы, сигареты Для ребят всех под запретом.

Логопедический
стишок №24
Прорубь в пруду –
Рыбачить приду.

Логопедический стишок №25
Борька наш нырнул бобром, А вот Ромка — топором.

Логопедический
стишок №26
Шофёр спозаранку Крутит
«баранку».

Логопедический стишок №27
Кудрявый рыжий Юра Гордится шевелюрой.

Логопедический
стишок №28
Радиоконструктор
 Придумал репродуктор.

Логопедический стишок №29
Горячий призыв к народу:
 Берегите родную природу!

Логопедический
стишок №30
На праздник придём
нарядными,
Опрятными и
аккуратными.

Логопедический стишок №31
Кроссворды и шарады Разгадывать мы рады.

Логопедический
стишок №32
Корректировать я рад
 Речевой свой аппарат.

Логопедический стишок №33
Приобрёл Артур В Европу тур.

Логопедический
стишок №34
Прохор и Варвара –
Прекрасная пара.

Логопедический стишок №35
Гарантировал повар в трактире
Макароны на гарнир Ире.

Логопедический
стишок №36
А в руках у детворы
Разноцветные шары.

Логопедический стишок №37
Стар ворон репертуар: Утром, вечером – всё КАРРР!

Логопедический
стишок №38
В нашем озере Андрей
Тридцать выловил угрей.
Жарь, копти их и вари –
Очень вкусные угри.

Логопедический стишок №39
Чтобы ядро из ореха добыть, (Р, С)
 Нужно его скорлупу раскусить.

Логопедический
стишок №40
Берёзы бобр грызёт
зубами, (Р, З)
 Как будто острыми
резцами.

Логопедический стишок №41
Ананасы на сосне Света видела во сне.

Логопедический
стишок №42
Просит Сашу киска:
«Поделись сосиской!»

Логопедический стишок №43
Гусь искупался, Но сух остался.

Логопедический
стишок №44
В саду средь ветвей
Свистит соловей.

Логопедический стишок №45
Я старалась, я старалась –
За посылку расписалась.

Логопедический
стишок №46
С осины осенней (С, Л)
Слетел лист последний.

Логопедический стишок №47
Соблюдается совой
Распорядок часовой,
Всё по расписанию,
 По согласованию. (По А. Усачёву)

Логопедический
стишок №48
Больную Колькину
коленку
Зелёнкой колкой лечит
Ленка.

Логопедический стишок №49
Пуделя Мальвины
Слепила я из глины.

Логопедический
стишок №50
Апельсин делю на дольки

Для Алины и для Кольки.

Логопедический стишок №51
С липкой липы липкий мёд
 Пчёлка лакомкам даёт.

Логопедический
стишок №52
На Земле корабли
приземляются,
На Луне луноход
прилуняется.

Логопедический стишок №53
Съел Филимон С улыбкой лимон.

Логопедический
стишок №54
Коля и две Оли В поле
лук пололи.

Логопедический стишок №55
В палисаднике у Лили
Лейкой лилии полили.

Логопедический
стишок №56
Колючки для верблюда –
Любимое блюдо.

Логопедический стишок №57
Улитка открыла калитку. (Л, Р)
Манят просторы улитку.

Логопедический
стишок №58
Улитка – пирамидка (Л,
Р)
Ползёт не прытко.

Логопедический стишок №59
У крокодилёнка родители – (Л, Р)
Крокодители.

Логопедический
стишок №60
Лепим, красим,
вырезаем, (Л, Р)
Дружно ёлку наряжаем.

Логопедический стишок №61
Серебрятся в небе крылья (Л, Р)
Самолётов эскадрильи.

Логопедический
стишок №62
Ушла гроза за горизонт
–
Закрыла Зоя сразу зонт.

Логопедический стишок №63
Наказала коза козла,
Ради пользы, а не со зла.
(по В. Бахревскому)

Логопедический
стишок №64
Женя Жанну обожает,
Женя Жанне подражает.

Логопедический стишок №65
Чем же, Женя, ёж на ужа похож? —
А в уже и еже есть по букве «Ж»!

Логопедический
стишок №66
Женя Жанне удружил:
Жвачку трижды одолжил.

Логопедический стишок №67
Мужа жена Обожать должна.

Логопедический
стишок №68
У Дашиной кошки В
шёрстке блошки.

Логопедический стишок №69
Маша — малышка,
 У Маши пустышка.

Логопедический
стишок №70
Сшили штанишки
Плюшевому мишке.
На штанах кармашки,
На кармашках –
пряж[ш]ки.

Логопедический стишок №71
Шесть мышат шагают в школу,
Шаловливых и весёлых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат.
Тише, кот сюда спешит!
Шмыг — и в школе ни души.
 (Т. Крюкова)

Логопедический
стишок №72
Шерсть в кудряшках (Ш,
Р)
У… барашка.

Логопедический стишок №73
В школу цифра шесть зовёт, (Ш, Ж)
Шестилеток школа ждёт.

Логопедический
стишок №74
Хороши игрушки Лёши:
(Ш, Р, Л)
Чебурашка, мишка,
лошадь.

Логопедический стишок №75
Мышка в подполе шуршит, (Ш, Ж)
Кошка мышку сторожит

. Логопедический
стишок №76
Я щепки и чурку
Подброшу в печурку.

Логопедический стишок №77
Рыбачку вот на крючок
Есть отличный червячок.

Логопедический
стишок №78
Нас «огорчили» Перчики
чили.

Логопедический стишок №79
Плачет Дина, плачет Дина.
В чём причина?
В чём причина?
Мамочкину дочку
Ущипнули в щёчку.

Логопедический
стишок №80
Дал водички на чаёк
Нам журчащий ручеёк.

Логопедический стишок №81
Калачи из печи
Очень-очень горячи.

Логопедический
стишок №82
Необычно, непривычно:
Получил внучок
«отлично»!

Логопедический стишок №83
Четыре Анюточки
 Прокричали суточки.
Прокричали суточки,
Не устав ни чуточки.

Логопедический
стишок №84
Ученик ворчит беззвучно
–
Ах, учителю как скучно.

Логопедический стишок №85
Увеличили зрачки
 Очень новые очки.

Логопедический
стишок №86
Пчёлка на цветочке,
 Цветочек в горшочке.
Цветочки пахучие,
Пчёлка кусучая.

Логопедический стишок №87
Блинчик на тарелочке
Для Любочки девочки.

Логопедический
стишок №88
На пиджачке значок, На
значке жучок.

Логопедический стишок №89
Сверчок в ночи Сверчит у печи.

Логопедический
стишок №90
Грибочки на пенёчке,
Огурчики в бочке.

Логопедический стишок №91
На веточке птички, В лесочке лисички.

Логопедический
стишок №92
В стаканчике водичка, В
коробочке спичка.

Логопедический стишок №93
На ёлочке иголочки, На булочке корочки.

Логопедический
стишок №94
Ключики в замочке, В
ботиночке шнурочки.

Логопедический стишок №95
Уголёчки в печке, А песочек в речке.

Логопедический
стишок №96
Часики точные, Яблочки
сочные.

Логопедический стишок №97
Мячик прыгучий, Цветочек пахучий.

Логопедический
стишок №98
Тучка мрачная, Крылечко
дачное.

Логопедический стишок №99
Голосочек зычный, Дружочек закадычный.

Логопедический
стишок №100
На чайничке крышечка, (Ч, Ш)
На крышечке шишечка.
Ручечкой за шишечку
Поднимаем крышечку.

file_name: артикуляционная гимнастика.docx

alt: Цель: развитие артикуляционной моторики

alt: Цель: развитие артикуляционной моторики

alt: ОКОШКО» Рот прикрою я немножко,

alt: ЗВУК Л Логопедический стишок №2

alt: Чередование согласных Т — Д:

alt: Логопедический стишок №42 Просит

alt: Логопедический стишок №42 Просит

alt: Мамочкину дочку Ущипнули в щёчку

alt: Мамочкину дочку Ущипнули в щёчку

intro: картотека артикуляционной гимнастики

title: Комплекс артикуляционной гимнастики


extracted_text:
Вариант 1.
1.В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Костя написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Классическая музыка очень разнообразна:
к ней относятся этюд, увертюра, элегия, ноктюрн, пастораль, пассакалья,
симфонетта, сюита, а так же множество других жанров, направлений и течений»
Затем Костя вычеркнул из списка  одно
слово, обозначающее музыкальный жанр, и ставшие лишними  запятую и пробел – два
пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 20 байтов
меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое
название жанра.
2. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Хром, серебро, титан, марганец, тантал,
медь, резерфордий, мейтнерий, цинк являются щелочными металлами».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из металлов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два
пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 14 байт меньше,
чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название
металла.
3. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Сефидрут, Волга, Урал, Кура, Эмба,
Артек, Терек, Самур, Сулак – реки, впадающие в Каспийское море».
Ученик вычеркнул из списка  название одной
из рек. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два пробела  не
должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке
оказался  на 14 байт меньше, чем размер исходного предложения. Среди рек,
имеющих одинаковое количество букв, Миша вычеркивает первую по порядку. Напишите
в ответе вычеркнутое название реки.
4. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 2 байтами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
«Карниз, фриз, архитрав, антаблемент,
аттик, галерея, портал, балюстрада, балясины, бельведер, волюта, гирлянда –
архитектурные элементы здания».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из элементов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел –
два пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 144 бит
меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое
название элемента.
5. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
«Златоглазка обыкновенная, жужелица
садовая, богомол, паук, стрекоза, божья коровка, оса являются хищными
насекомыми».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из элементов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел –
два пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 36 байт  меньше,
чем размер исходного предложения. Напишите в ответе название вычеркнутого
насекомого.

6. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Амурский бархат, самшит, тис
обыкновенный, пицундская сосна, желтая кувшинка, рододендрон фори, колокольчик
доломитовый, лотос, женьшень, адонис весенний являются исчезающими видами
растений».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из растений. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два
пробела  не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной
кодировке оказался  на 36 байт меньше, чем размер исходного предложения. Среди растений,
имеющих одинаковое количество букв, Миша вычеркивает первое по порядку. Напишите
в ответе вычеркнутое название реки.

Вариант 2.
1.В одной из кодировок каждый символ
кодируется 32 битами. Костя написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
«Мне в зоопарке приглянулись многие виды
животных, в том числе волк, кенгуру, лев, шимпанзе, броненосец, буйвол,
аллигатор, жираф, а так же многие – многие другие».
Гриша вычеркнул из списка  одно название
животного (которого нет в зоопарке  его города) и ставшие лишними  запятую и
пробел – два пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 44
байтов меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое
животное .
2. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Хром, серебро, титан, марганец, тантал,
медь, резерфордий, мейтнерий, цинк являются щелочными металлами».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из металлов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два
пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 18 байт меньше,
чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название
металла.
3. В одной из кодировок каждый символ кодируется
16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Сефидрут, Волга, Урал, Кура, Эмба,
Артек, Терек, Самур, Сулак – реки, впадающие в Каспийское море».
Ученик вычеркнул из списка  название одной
из рек. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два пробела  не
должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке
оказался  на 12 байт меньше, чем размер исходного предложения. Среди рек,
имеющих одинаковое количество букв, Миша вычеркивает последнюю по порядку. Напишите
в ответе вычеркнутое название реки.
4. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 2 байтами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
«Карниз, фриз, архитрав, антаблемент,
аттик, галерея, волюта, балюстрада, балясины, бельведер, гирлянда, портал –
архитектурные элементы здания».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из элементов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел –
два пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 112 бит
меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое
название элемента.
5. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
«Златоглазка обыкновенная, жужелица
садовая, богомол, паук, стрекоза, божья коровка, оса являются хищными
насекомыми».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из элементов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел –
два пробела  не должны идти подряд. При этом размер текста  стал на 30 байт  меньше,
чем размер исходного предложения. Напишите в ответе название вычеркнутого
насекомого.

6. В одной из кодировок каждый символ
кодируется 16 битами. Миша написал текст ( в нем нет лишних пробелов).
« Амурский бархат, самшит, тис
обыкновенный, пицундская сосна, желтая кувшинка, рододендрон фори, колокольчик
доломитовый, лотос, женьшень, адонис весенний являются исчезающими видами
растений».
Ученик вычеркнул из списка  название
одного из растений. Заодно он вычеркнул ставшие лишними  запятую и пробел – два
пробела  не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной
кодировке оказался  на 34 байта меньше, чем размер исходного предложения. Среди
растений, имеющих одинаковое количество букв, Миша вычеркивает последнее по
порядку. Напишите в ответе вычеркнутое название реки.

file_name: Подготовка к ОГЭ 1 задание ( или как с.р. по 1 заданию).docx

alt: Вариант 1. 1. В одной из кодировок каждый символ кодируется 16 битами

alt: Вариант 2. 1. В одной из кодировок каждый символ кодируется 32 битами

title: задание №1 из ОГЭ по информатика (карточки для работы на уроке)


extracted_text:
Классный час: «Моя семья – мое богатство»
Цели: содействовать расширению знаний школьников о семье,
определить значимость семьи в жизни каждого человека.
Задачи: формировать ценностное отношение к семье, воспитывать
уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения; развивать
потребность узнавать историю своей семьи, способствовать моральному развитию
детей; побуждать их к анализу собственного поведения к обогащению нравственного
опыта, к самовоспитанию, развивать гражданственность и патриотизм.
Форма проведения: час общения.
Оформление: на доске написать задания для групп
(незаконченные предложения):
Идеальные родители - это... Идеальные дети - это... Идеальная
семья - это...
Классный час,
посвященный обсуждению семейных ценностей.
Актуальность этой темы обусловлена заметной деградацией семьи
 в современном обществе. Разрушаются ценностные основы семьи, снижается
авторитет родителей, разрывается связь поколений. Семья – основа всех основ.
Можно быть профессионально востребованным человеком, но если нет надёжного тыла
– дружной семьи, человек, можно сказать, не состоялся в жизни. Формирование
понятий семейных ценностей происходит с раннего детства, а в подростковом
возрасте закрепляются представления о том, какой семья должна быть. Важно,
чтобы эти представления были положительными.
Ход
классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Сегодняшний классный час -
это час общения. Это значит, что мы с вами будем разговаривать, спорить,
убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае, если мы
будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и польза от
общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу, настройтесь на
доверительный разговор.
(Пауза.)
Ребята, как вы думаете, почему именно эта тема выбрана для
обсуждения?
Примерные ответы детей:
(Семья – самое главное в жизни. От того, как живут люди в
семье, зависит их настроение, успехи в работе и даже здоровье. Человек, у
которого нет семьи, беднее того, у которого семья есть.)
Семья - это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди,
которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни.
В
семейном кругу мы с вами растем
Основа
основ – родительский дом.
В
семейном кругу все корни твои,
И в
жизнь ты входишь из семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа
основ – родительский дом
Каждому человеку, маленькому и большому, нужна пища и сон, тепло и
физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие люди, в том числе и
дети, очень часто страдают? Почему ребенок, имеющий абсолютно все, завидует
другому ребенку, который хуже одет и менее сыт? Ответ прост: мало
человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Любому человеку
нужно, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя необходимым;
чтобы его успехам радовались и в первую очередь, родные люди; чтобы он мог
развиваться и реализовать свои возможности; чтобы благодаря всему
перечисленному он научился уважать себя.
Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? В
первую очередь, он счастлив тем, что у него есть своя семья, свой дом. И где бы
мы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом-это
не только крыша над головой, это твоя семья и самые близкие тебе люди:
родители, братья, сестры, бабушки и дедушки.
Что семья может дать ребенку? В
чем ее психологическая сила? Дом и родители играют решающую роль в
становлении психики ребенка, которая заряжается токами самых высоких
человеческих побуждений: стремление давать радость себе и близким людям, делить
их горести, помогать в тяготах. Поэтому сила любви к своему Дому особым светом
освещает подлинно счастливое детство.
Что такое семья? (ответы учеников)
Я согласна с вашими ответами, что семья является для человека
самым важным в жизни, но все семьи разные, разнятся они своими привычками,
укладом, обычаями, атмосферой, традициями.
Традиции - это то, что передается из поколения в
поколение. Человек рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда
я? Откуда мои корни?
1.
Генеалогическое дерево.
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать
о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево. Это
традиция возвращается в семьи. «Память, без нее человек не может жить. Память
есть у растений, камня, сохранившего отпечатки доисторических животных. Человек
обладает генеалогической памятью. Память - это то, что связывает нас со
своими корнями».
И вот мы с вами попытаемся составить свои родословные. Конечно, у
нас в них не 5000 исторических имен, как в родословной А.С.Пушкина. У кого-то
на дереве 9, 12, 16 и больше листочков.
2.
«Загляните в семейный альбом».
С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер
изобрел фотографию, традиция составлять и хранить, семейные альбомы прочно
вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют
память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других
ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой
только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей. «Чтобы
вспомнить, какими мы были- загляните в семейный альбом»- поется в одной из
песен.
3.
Традиция проведения свободного времени в семье.
4.
Есть и другие интересные традиции: как проводить свободное время,
отпуск, как заботится о престарелых родственниках.
Послушайте стихотворение поэтессы Л. Сусловой.
А дом, заставленный добром, еще не дом.
И даже люстра над столом,- еще не дом.
И на окне с живым цветком - еще не дом.
И даже с чайника бочком - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Тогда эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
О каком же Тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна
быть простой и понятной?
Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с
годами чувство, лежащее в глубине души каждого,- это любовь к Дому своему.
Рождение этой любви - тайна великая и требующая размышлений. Поэтому к ней
можно только прикоснуться и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов.
Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души. А как
создать Тепло нашего Дома? А этому помогают чаще всего ужины в кругу семьи,
проведение свободного времени всей семьей, поездки, походы, праздники, которые
сплачивают и объединяют всех членов семьи.
5.
Семейные праздники.
К семейным традициям относится традиция отмечать семейные
праздники. Какие праздники принято отмечать в вашей семье?
6.
Гостеприимство - это тоже добрая традиция (угощение
гостей приготовленными кондитерскими изделиями)
II. Интерактивная беседа по теме «Эгоизм и альтруизм»
Классный руководитель. Многие психологи утверждают,
что главным врагом семьи, да и вообще человеческих отношений, сейчас становится
эгоизм. Что же такое эгоизм? И кто такие эгоисты?
Примерные ответы детей:
Это когда человек думает только о себе, на других ему наплевать.
Тот, кто считает: «После меня - хоть потоп».
Эгоист считает, что он пуп земли, а остальные - ничто.
Эгоист ни с кем не считается, идет к своей цели по головам.
Классный руководитель. Ваше понимание недалеко от
истины. В словаре С. Ожегова слово «эгоизм» объясняется так (читает): «Эгоизм
(от лат. ego - я) - это себялюбие, предпочтение своих, личных
интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и окружающих».
Эгоист - это человек, который во всем ищет только личный интерес. Главный
принцип эгоиста: живи для себя. Как вы считаете, возможна ли дружба, любовь
между эгоистами? Хотели бы вы дружить с эгоистом? И если нет, то почему?
Примерные ответы детей:
Дружить с эгоистом - значит стать его рабом.
Таким людям нельзя доверять: ради своих интересов они переступят
через тебя.
Эгоистам друзья не нужны.
Ради друга иногда нужно жертвовать своими интересами, эгоист на
это не способен.
Дружить с эгоистом можно, если полностью откажешься от себя.
Эгоистов можно любить только слепой любовью. Но они этого все
равно не оценят.
Можно дружить и любить, только если сам будешь эгоистом.
Классный руководитель. К счастью, нас окружают
только эгоисты. Есть люди совершенно противоположного склада - альтруисты.
Альтруизм - это антоним эгоизма. Как же проявляйся альтруизм? Как ведут себя
альтруисты?
Примерные ответы детей:
Альтруизм - это другая крайность. Когда человек
совсем не думает о себе, а думает только о других.
Это отказ от своей выгоды, самопожертвование.
Альтруисты - равнодушные люди, им ничего не надо.
Это люди с отклонениями, им все по барабану.
Это верующие люди, монахи, старцы.
Альтруисты доверчивые, добрые, не умеют постоять за себя.
Они все прощают, не помнят обид.
Классный руководитель. В словаре С. Ожегова слово
«альтруизм» имеет такое толкование (читает): «Альтруизм (от лат.
alter - другой) - готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не
считаясь со своими интересами».
Альтруизм - это сострадание и милосердие к другим
людям, бескорыстное служение им, готовность к самоотречению во имя их блага.
Главный принцип альтруиста: живи для других. Конечно, не на каждом шагу
попадаются нам альтруисты, но по крайней мере одного альтруиста каждый из нас
знает лично. Угадайте, кто это? (священник, учитель, мама, папа, бабушка,
дедушка и т. п.)
Конечно же, это наши родители. Вот уж кто действительно живет для
других, то есть для нас. Они бескорыстно любят нас и готовы на все ради нашего
блага.
III. Проблемная ситуация «Гадкий ребенок»
Классный руководитель. Все знают сказку Андерсена
«Гадкий утенок». Как мы переживали в детстве, читая об испытаниях, выпавших на
долю несчастного утенка, которого все презирали. И как радовались, когда гадкий
утенок превратился в прекрасного лебедя. Может быть, такое же превращение
происходит и с гадкими детьми? Послушайте короткий рассказ психолога, который я
назвала «Гадкий ребенок» (читает): «Пришла ко мне на прием мама с
14-летним сыном. Мама озабоченно говорит:
Уж и не знаю, что делать с ним. Меня не слушает, учиться не хочет.
Одни гулянки да развлечения на уме. А когда дома, то от телевизора за уши не
оттащишь, или музыку свою дурацкую на полную громкость включает. А ведь я в
него всю душу вложила. Рос не хуже других, одет, обут, все есть. Себе во многом
отказывала... А у него на все один ответ: 'Ты мне все должна, а я тебе ничем не
обязан!" Как жить, ума не приложу!»
Вот такая ситуация. Кто тут альтруист, а кто эгоист?
(Дети отвечают.)
Согласны ли вы с сыном этой женщины, что он ничем ей не обязан.
Примерные ответы детей:
Конечно, обязан: она подарила ему жизнь, заботилась о нем-
недосыпала ночами, кормила, лечила.
Когда был маленький, был обязан, а теперь он вырос и не нуждается
в материнской заботе.
Может, и не нуждается, но обязан быть благодарным.
Обязан уважать маму, беречь ее.
По закону сын обязан заботиться о матери, но он же еще не
взрослый, поэтому ничего ей не должен.
Он не взрослый, но уже и не ребенок, поэтому не нуждается в
маминых нравоучениях. А мама не может этого понять.
Классный руководитель. Вырастет ли из этого «гадкого утенка»
прекрасный человек?
Примерные ответы детей:
Может быть, и вырастет, только ему придется много горя хлебнуть.
Когда у него будут свои дети, он все поймет и попросит прощения у
мамы.
Вырастет, просто у него переходный возраст.
Вырастет, если перестанет быть эгоистом.
Классный руководитель.
А мне кажется, что у каждого человека есть моральный долг перед
родителями и перед другими людьми. Эгоизм - это признак незрелой личности. Если
мальчик этого не поймет, он никогда не станет взрослым, а на всю жизнь так и
останется гадким ребенком.
IV. Воспитывающие ситуации
Классный руководитель. Мы живем среди людей. Общаясь, мы соблюдаем
определенные правила. Если не знаем, как себя вести, на помощь приходит золотое
правило общения. Помните его? (Не делай другому того, чего себе не
желаешь.)
На людях все стараются вести себя пристойно, чтобы не прослыть
дикарями. Но дома многие расслабляются и позволяют себе жизнь без правил - все
равно никто не увидит, а папа, мама, бабушка - свои люди, потерпят. А ведь в
семье действуют те же законы общения, а значит, и то же золотое правило,
которое требует уважения, терпимости, внимания, заботы, взаимопомощи... Сейчас
мы проведем испытания и узнаем, соблюдаете ли вы в семье правила общения?
Я приглашаю к доске семерку самых культурных и
уверенных 6 себе ребят.
(Семь учеников выходят к доске, выстраиваются в
шеренгу.) Каждый из вас получает ситуацию. Нужно быстро принять решение и
ответить, как действовать в этой ситуации. Если класс одобряет ваше поведение,
все поднимут руки, и вы сядете на место. Если же никто руки не поднимет, вы
остаетесь стоять у доски. Вопросы есть? Начинаем.
...Итак, обычный зимний вечер. Вы уже сделали уроки, включили
музыку и приготовились помечтать, сидя в мягком кресле. И тут началось...
(Учитель
читает задания-ситуации, дети быстро дают ответы.)
№ 1.
«Сынок, вынеси мусор!» - попросила мама. («Хорошо. Сейчас вынесу».)
(Здесь и далее при корректном ответе класс поднимает руки, ученик
садится.)
№ 2.
Бабушка заглянула: «Ну-ка, продень нитку в иголку - совсем глаза не
видят!» («Хорошо. Давай продену!»)
№ 3. А
тут и папа подоспел со своими приказаниями: «Завтра поедешь с бабушкой на дачу,
поможешь картошку прополоть». («Хорошо. Поеду!»)
№ 4.
Мама подкинула очередную работенку: «Скоро Новый год, подпиши-ка открытки всем
родственникам». («Хорошо. Давай подпишу!»)
№ 5.
«Собаку хотел? Иди по темноте, выгуливай!» - приказал папа. («Хорошо. Уже
иду!»)
№ б.
«Опять очки куда-то запропастились. Поищи, внучок!» - попросила
бабушка. («Хорошо. Иду искать!»)
№ 7. «Да
выключи же ты, наконец, эту дикую музыку!!!» - хором закричали
все. («Хорошо. Уже выключил!»)
Да-а-а! Будем считать, что это был прием в школу разведчиков:
терпение, выдержка и железные нервы. Но все прошли испытания!
(Или: кто не прошел испытания - дополнительная ситуация. Так кому
же идти за хлебом в холодный зимний вечер? Правильный ответ - «мне».)
Ну теперь полный порядок! Школа разведчиков укомплектована.
V. Работа в группах. Незаконченные предложения
Классный руководитель. Во всех предложенных
ситуациях родители вели себя безукоризненно. Но ведь родители тоже люди. Они
тоже частенько срываются, грубят и даже дерутся. И тогда никакой ребенок не
выдержит, ответит грубостью. Предлагаю вам поработать в группах.
Первая группа - составит портрет идеальных родителей.
Вторая группа - создаст образ идеального ребенка.
Третья группа - составит портрет идеальной семьи.
Для выполнения задания нужно всего лишь закончить предложения,
написанные на доске (показывает на доску, читает предложения для каждой
группы):
Идеальные родители - это...
Идеальные дети - это...
Идеальная семья - это...
На выполнение задания дается 3 минуты.
(Включается музыка или метроном, дети обдумывают варианты
ответов.)
Послушаем, что же у нас получилось.
(Учитель дает слово детям из первой, второй, третьей группы.)
Примерные ответы детей:
Первой группы: не ругают, все разрешают, все
покупают, дают денег, ничего не заставляют делать, строгие, но справедливые,
уважают детей, никогда не кричат, не унижают детей, приучают к труду, много
рассказывают, возятся с детьми и т. п.
Второй группы: слушают, подчиняются, помогают по
хозяйству, уважают, жалеют родителей, хорошо учатся, самостоятельные, не
огрызаются, не курят, не пьют, не ругаются, не воруют, не дружат с плохими
мальчиками и девочками и т. п.
Третьей группы: дружная, трудолюбивая,
где у всех все есть, все уважают друг друга, где есть взаимопомощь, поддержка,
забота, тепло и уют, откуда не хочется уходить, где всем хорошо, где все
альтруисты, нет эгоистов и т. п.
Классный руководитель. Ну, что ж, слово «идеал» обозначает высшую
цель деятельности, стремлений. Будем считать, что эту цель вы для себя
обозначили.
Заключительное слово
Классный руководитель. Наше общение подходит к
концу. В заключение хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям, делитесь с
ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте понапрасну,
помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители - это единственные люди
на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.
Заповеди семейной жизни:
1)«Подари родителям радость»
2)«Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»
3)«Свято храни традиции своей семьи»
4)«Жизнь – это дорога, полная испытаний. Будь готов с честью
пройти их»
5) «Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»
Наш класс - тоже семья. И все, что происходит в
классе, это касается и относится к каждому из вас. И если что-то у нас не
получается, не складывается, то страдает весь класс. Если мы где-то проявляем
себя с хорошей стороны, получаем грамоты, завоевываем места, то выигрывает весь
класс. И мне хочется, что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну
большую семью.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Полезен ли был наш сегодняшний разговор? О
чем задумались? Что решили?
Примерные ответы детей:
Разговор полезный, задумалась о своем поведении, решила, что
больше не буду эгоисткой.
Полезно было узнать, кто такие эгоисты. Задумался о себе. Пока не
знаю, кто я.
Решил, что нужно бороться со своим эгоизмом.
Как бы увидела себя со стороны. Поняла, что до идеала мне еще
далеко.
Бесполезно говорить об идеальных вещах. В реальной жизни - каждый
сам за себя.
Разговор
полезный, но реальная жизнь далека от идеала.

file_name: классный час моя семья-моё богатство.docx

alt: Сынок, вынеси мусор!» - попросила мама

alt: Третьей группы: дружная, трудолюбивая, где у всех все есть, все уважают друг друга, где есть взаимопомощь, поддержка, забота, тепло и уют, откуда не хочется уходить,…

title: Классный час:"Моя семья -моё богатство"


extracted_text:
МАСТЕР- КЛАСС
«История письменности»
Слайд 1.
Добрый день, уважаемые
коллеги! Я, Константинова Елена Владимировна, учитель МБОО Старомайнской СШ №2.
Для положительного настроя на работу и установления доброжелательной атмосферы
я предлагаю начать наше мероприятие вот с такого упражнения:
- поднимите, пожалуйста,
правую руку, покажите свою ладонь. Помашите мне. Сейчас я буду говорить фразы,
и если вы согласны со мной, загните палец. Загибать начинаем с мизинца.
- Вспомним правила
русского языка. Жи-Ши пиши с буквой? (И) (мизинец загнули)
- Проверим, как у нас с
математикой. Дважды два? (4) ( безымянный загнули)
-  Проверим, как у нас
с историей. Сколько лет Великой Победе? 78?  (средний палец загнули)
- Проверим, как у нас с
литературным чтением. Написал сказку о рыбаке и рыбке А.С.Пушкин? (указательный
палец загнули)
- Проверим, как у нас с
физикой. Физика - это наука о растениях? (нет)
-У всех так получилось? (большой
палец не загнули)
Уважаемые коллеги, я хочу,
чтобы у нас с вами сегодня настроение было вот только такое.
Слайд
2
Однажды первобытный человек сидел в пещере
и ёжился от холода. Надо было бы развести огонь, но он забыл набрать сучьев для
костра. Это постоянная забывчивость! Сколько она приносила хлопот. Надо было бы
завязать узелок на память… Так появилось узелковое письмо – кипу. Я
предлагаю Вам завязать узелки разного цвета (завязывают) С их помощью мы
совершим путешествие в историю письменности.
Слайд
3
В
основном это была фиксация данных, численности населения, количества войска,
оружия, урожая. О чем идет речь, узнавали по цвету. Цвета шнурков были
символическими. Угадайте, что они обозначали? (раздать таблички с заданием).

Белый

Золото

 Жёлтый

Армия

Чёрный

Болезнь или время

Красный

Серебро или мир

Зелёный

Хлеб

Желтый-
золото
Зеленый
– хлеб
Красный
– армия
Белый-
серебро, мир
Чёрный
– болезнь или время
Наши
предки славяне имели тоже узелковую письменность.  Нити, на которых
завязывали узелки, сматывали в клубки. Мы до сих пор завязываем узелки
на память, или говорим фразу «узелок на память» или «нити повествования».
Скажите, какой герой сказки получает клубок у бабы Яги? (Иван- царевич)
 Слайд
4
Разматывая
этот древний путеводитель, Иван-царевич узнавал, как добраться до места.
А как
ещё люди могли передавать друг другу сообщения? (картинки, рисунки)
Слайд
5
Правильно,
одним из способов были картинки. Так появилась пиктография.
Давайте
представим, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками и попытаемся их
прочесть (загадка состоит из наскальных рисунков)
Слайд
6
О ком
идёт речь? (человек) Что он сделал? (….) Ну а теперь правильный ответ: Человек
пошел на охоту добывать оленей.
Вы
знаете, а ведь и в наши дни пользуются похожим рисуночным письмом.
Где на
улице можно увидеть картинки-знаки? Какие знаки?
 Слайд
7
Правильно.
Например, этот знак. Водителю ясно: рядом школа, значит, надо быть особо
внимательным и осторожным.
Слайд
8
А
знаете ли вы, на чем рисовали и выводили первые буквы? В древности в Междуречье
писали на глине, там же были созданы первые школы. Учёба в школах начиналась с
разминания глины. На ещё мягких табличках деревянной палочкой писали текст.
Такое письмо называется клинописью, потому что для письма они
пользовались палочкой, заостренной на конце клинышком. А научились они этому,
подсматривая за обыкновенной кошкой, которая царапала глину. Так шумеры и кошка
изобрели письменность.
Слайд
9
Постепенно
рисуночным письмом пользоваться становилось труднее. И появился другой вид
письма, где рисунок обозначал не только предмет, а также действие и понятие. В
Древнем Египте появились иероглифы. Их было более 700.
Египтяне
писали на папирусе. Писать на папирусе было неудобно, тогда нашли новый
материал - пергамент. Изготовляли его недалеко в городе Пергам, вот откуда это
название.
Слайд 10-
11
Несмотря
на то, что в разных странах писали по- разному, во все времена и у всех народов
почитались люди, которые создавали письменность. Я думаю, вы сможете назвать
имена братьев, создавших славянскую письменность (Кирилл и Мефодий).
Слайд
12
Как
назвали алфавит, который составил Кирилл? (кириллица).
А как назывался алфавит
Мефодия? (глаголица).
Перед
вами глаголица (Изображение глаголицы)
Она
оказалась неудобной,  и славяне стали использовать кириллицу, которую назвали
«азбука».
Слайд
13
Древние
славяне писали на бересте. Для этого нужна была кора дерева. Какого? (Берёзы).
Однажды
археологи, изучавшие древности Великого Новгорода, нашли кусочек бересты с
написанными, вернее процарапанными в 2 ряда буквами. Это оказалась шутка -
загадка, которую мы попробуем отгадать. Нужно читать по вертикали сначала букву
первой строки, затем, букву второй и так до конца.

Н

В

Ж

П

С

Е

Е

Я

И

А

«Невежя
писа» (невежда писал)
В
настоящее время  нам и в голову не придет писать  на бересте, во всем
мире пишут на бумаге.
Сейчас
мы привыкли с вами читать печатные книги.
Слайд
15
Первым
на Руси стал печатать на станке русский книгопечатник Иван Фёдоров, а самым
первым человеком, придумавшем печатный станок, был немецкий изобретатель Иоганн
Гутенберг.
Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к вам в
руки. Книги всегда, всю жизнь будут нашими помощниками, советчиками и верными
друзьями.
Слайд 16
Молодцы!
Вы хорошо поработали! Давайте подведём итог нашего занятия. Перед вами виды
письменности. Выберите понятия, которые связаны с каждым видом письменности.

узелковое письмо

глина

папирус

глаголица

древние охотники

кириллица

Древний Египет

кипу

знаки дорожного движения

рисуночное письмо

береста

клинопись

нить повествования

иероглифы

Иван Царевич и Баба Яга

азбука

Кирилл и Мефодий

клинышек

кошка

буквы

шумеры

узелки на память

Междуречье

Молодцы! Все поработали очень хорошо,
спасибо!

Соедините цвет нити и ее
значение

Белый

Болезнь или время

 Жёлтый

Армия

Чёрный

Хлеб

Красный

Серебро или мир

Зелёный

Золото

Выберите
понятия, которые связаны с каждым видом письменности.

узелковое письмо

глина

папирус

глаголица

древние охотники

кириллица

Древний Египет

кипу

знаки дорожного движения

рисуночное письмо

береста

клинопись

нить повествования

иероглифы

Иван Царевич и Баба Яга

азбука

Кирилл и Мефодий

клинышек

кошка

буквы

шумеры

узелки на память

Междуречье

file_name: МАСТЕР-КЛАСС  мой.doc

alt: МАСТЕР- КЛАСС «История письменности»

alt: Белый Золото

alt: Соедините цвет нити и ее значение

title: Мастер-класс "История письменности"