extracted_text:
Лекция № 7
Контроль доступа. Бюджеты пользователей. Подсчёт времени репликации.
Организация безопасности и уровень защиты C2.
Соглашение об именах. Устранение неисправностей

1.1
Контроль
доступа

         ОС
обеспечивает контроль действий пользователей в сети, определяя для каждого
пользователя разрешённые и запрещённые действия. Кроме того, она предоставляет
пользователям доступ к запрашиваемым ими ресурсам сети. Администратор может
позволить некоторым пользователям устанавливать соединения с ресурсами
(например, принтерами) и/или производить определённые действия (например,
модифицировать файлы), в то время как другим пользователям это будет запрещено.
Доступ можно ограничить с помощью следующих средств:
Ø    Бюджет пользователя
Ø    Права пользователя
Ø    Группы пользователей
Ø    Субъекты и имперсонация (impersonation)
Ø    Информация по безопасности объектов (права доступа)

Реализация
системы безопасности в сети включает использование доменов и доменных
контроллеров.
1.2
Бюджеты
пользователей

Человек,
который принимает участие в работе домена, должен иметь бюджет пользователя (user account) для входа в сеть и получения доступа к её ресурсам
(файлам, каталогам, принтерам).
Администратор
должен создать бюджет пользователя, указав пользовательское имя бюджета и
другие идентификационные данные пользователя и определив права пользователя в
системе. Идентификаторы включают информацию о пользователе, его членстве в
группах, и информацию политики безопасности. После того, как эта информация для
вновь созданного бюджета пользователя будет введена, сервер определяет для
пользователя уникальный идентификатор безопасности (Unique
Security Identifier, SID).
Каждый SID всегда является уникальным.
Когда
пользователь регистрируется, сервер создаёт маркер безопасного доступа (security-access token). Он включает SID
пользователя, идентификаторы безопасности групп, к которым он принадлежит, и
другую информацию, в том числе имя пользователя и имена групп, к которым он
принадлежит.

1.3
Права
пользователя

Права
пользователя (User rights) – это правила, определяющие действия пользователя,
которые он может произвести. Если ПК не является контроллером домена, эти права
относятся только к локальному ПК. Если это – контроллер домена, то эти права
распространяются на все контроллеры в домене.
Права могут быть
определены индивидуальному пользователю, но обычно (и более эффективно) они
определяются для групп. Заранее определенные (встроенные) группы уже имеют
набор пользовательских прав, определенный для них при установке системы.
Администраторы обычно предоставляют права пользователям путем занесения их
имен в список членов одной  или  нескольких заранее определенных групп.   При
необходимости можно создать новую группу и наделить ее специфическими  правами. Пользователи,
которые   добавлены   в   группу,   автоматически   получают пользовательские
права, определенные для этой группы. Существует набор прав пользователей, которые
администраторы сетей с повышенными требованиями к безопасности должны подвергать
аудиту. Такие
виды доступа, как Log on Locally (Локальная регистрация
в системе) и Shut down the system (Останов системы)
должны быть строго ограничены, а назначения этих прав, сделанные по умолчанию,
должны быть изменены.

Таблица 6.1. Пользовательские права, устанавливаемые по
умолчанию,
которые могут быть изменены

Право
  пользователя

Группы,
  обладающие этим правом по умолчанию

Рекомендуемые изменения

Локальная регистрация. Поэволяет пользователю локально   зарегистрироваться
  на компьютере с помощью клавиатуры

Administrators,
  Backup Operators, Everyone, Guests, Power Users, Users Guests

Лишить этого права группы Everyone и  Guests

Завершить работу
  системы. (SeShutdownPrivilege)
  Поэволяет   пользователю   завершить работу операционной системы Windows

Administrators,
  Backup Operators, Everyone, Guests, Power Users, Users

Лишить
  этого права группы Everyone и  Guests

Права
пользователя, приведенные в табл. 6.1, обычно не требуют переустановки
значений, заданных по умолчанию. Это касается даже систем с повышенными
требованиями к безопасности.

Таблица 6.2. Пользовательские
права, установленные по умолчанию

Право
   пользователя

Описание

Группы,   получающие это право при
   установке
   системы

Получать доступ к
  компьютеру через сеть

Пользователь,  обладающий
  этим правом, может устанавливать с  данным  компьютером соединение

Administrators, Everyone,
  Power Users

Работать как часть
  операционной системы
{SeTcbPrivilege)

Позволяет процессу работать

как защищенная часть ОС.
  Предоставляется некоторым подсистемам

Добавить рабочую станцию к
  домену
(SeMachineAccountPrivilege)

Не действует на компьютере
с Windows NT

Производить
  резервное         копирование файлов и каталогов (SeBackupPrivilege)

Пользователи,   имеющие
  это право,   могут   выполнять   резервное копирование  файлов
и каталогов. Это право
  заменяет права на доступ к файлам и каталогам

Administrators, Backup
Operators

Не подвергаться
  промежуточным проверкам
(SeChangeNotifyPrivilege)

Позволяет  пользователю
  переходить в каталог и получать доступ к файлам и подкаталогам, даже если он
  не имеет доступа к родительскому каталогу

Everyone

Изменять системное время
  (SeSystemTimePrivilege)

Дает   пользователю
  возможность устанавливать  системное время компьютера

Administrators, Power Users

Создавать файл pagefile.sys

Не имеет никакого влияния в
  текущих версиях Windows

Administrators

Создавать маркер доступа
  (SeCreateTokenPrivilege)

Право    процесса
  создавать маркеры доступа. Это может
делать только LSA

Создавать постоянные
раэделяемые объекты
  (SeCreatePermanentPrivilege)

Позволяет пользователю
  создавать специальные по стоянные     обьекты,     такие     как
\\Device, для внутреннего
  использования Windows

Отлаживать программы
  (SeDebugPrivilege)

Право пользователя
  отлаживать различные низкоуровневые обьекты (например, нити).

Administrators

Остановить удаленнуюсистему
  (SeRemoteShutdownPrivilege}

Позволяет пользователю
  производить принудительный останов удаленной системы

Administrators

Генерировать отчеты
  по        аудиту (SeAuditPrivilege)

Право процесса генерировать
  записи в журнал аудита

Повышать квоты
(SelncreaseQuotaPrivilege)

Не работает в текущей
  версии Windows

Повышать приоритет
  (SelncreaseBasePriorityPrivilege)

Позволяет пользователю
  увеличить базовый приоритет процесса

Administrators, Power Users

Загрузка и выгрузка
  драйверов устройств (SeLoadDriverPrivilege)

Позволяет  пользователю
  устанавливать и удалять драйверы устройств

Administrators

Фиксация страниц в
  памяти    (SeLockMemoryPrivilege)

Позволяет   пользователю
  эафиксировать страницы памяти таким образом, чтобы они стали неперемещаемыми
  и не могли быть выгружены на жесткий диск в файл pagefile.sys

Регистрация в системе под
  видом пакетного задания (batch file)

Не оказывает никакого
  влияния   в  текущей   версии  Windows

Регистрация в системе в
  качестве сервиса

Позволяет   процессу
  эарегистрироваться в качестве сервиса

Локальная регистрация
  в      системе

Позволяет  пользователю
  зарегистрироваться в системе с клавиатуры  локального   компьютера

Administrators,
  Backup
Operators,
  Guests, Power
Users, Users

Управление журналом аудита
  и безопасности (SeSecurityPrivilege)

Позволяет   пользователю
  указать    системе     безопасности, какие типы доступа к ресурсам
(например, получение
  доступа к файлам) подлежат аудиту.
  Кроме того, такой пользователь имеет право на просмотр и очистку журнала
  безопасности
  (security log). Однако, наличие этого права не дает пользователю возможности
  устанавливать системную политику аудита с использованием опции
  Audit из меню Policy утилиты User Manager. Члены группы Administrators всегда
  могут просматривать и очищать журнал системы
  безопасности

Administrators

Модификация параметров
  аппаратной среды (SeSystemEnvironmentPrivilege)

Позволяет пользователю
  модифицировать  системные  переменные   окружения,   хранящиеся в памяти
  NVRAM для
систем, поддерживающих этот
  тип конфигурации

Administrators

Профилирование одиночных
  процессов (SePrafSinglePrivilege)

Позволяет пользователю
  производить профилирование (замер    производительности)
одиночных процессов

Administrators, Power Users

Профилирование произ-
  водительности системы        (SeSyslemProfilePrivilege)

Позволяет
  пользователю производить профилирование (замер    производительности)
всей системы

Administrators

Замена маркера безопасного
  доступа на уровне         процессов (SeAssignPrimaryTokenPriviiege)

Позволяет пользователю
Производить модификацию
маркера безопасного доступа
для процесса. Это право
  предоставляет доступ к системе безопасности и поэтому используется только
  системой

Восстановление файлов
  и
  каталогов (SeRestorePrivilege)

Позволяет  пользователю
  восстанавливать файлы и каталоги с помощью резервных копий.
Это право обладает приоритетом
  по  отношению к правам доступа на файлы и каталоги

Administrators, Backup
  Operators

Завершение работы системы
  (SeShutDownPrivilege)

Позволяет пользователю
  завершить работу системы

Administrators,
  Backup Operators, Power Users

Присвоение прав владельца
  на файлы и другие объекты (SeTakeOwnershipPrivilege)

Позволяет   пользователю
  захватывать права владельца на файлы, каталоги, принтеры и
другие объекты системы. Это
  право имеет приоритет перед правами, защищающими объекты

Administrators

1.4
Формирование
групп пользователей с одинаковыми потребностями

         Администраторы
обычно группируют пользователей в соответствии с тем доступом в сеть, который
им необходим для работы. Например, большое количество бухгалтеров, работающих
на определенном уровне, нуждаются в доступе к одним и тем же серверам,
каталогам и файлам. Используя группы, администраторы могут одновременно
назначать права доступа множеству пользователей. Другие пользователи могут быть
добавлены к существующим группам в любое время, очень быстро получая права доступа,
определенные для той группы, членом которой они являются.
Существует
два типа групп:
Ø    Глобальная  группа
(global  group)   состоит   из
различных   бюджетов пользователей  одного домена,   группируемых   под одним
именем
Глобальная
группа может содержать имена пользователей только одного домена, в
котором она создана. Слово «глобальная» говорит о
том, что
группа может быть наделена правами доступа для использования ресурсов в
множестве глобальных доменов. Глобальная группа
может
содержать только бюджеты  пользователей  (но не может содержать бюджеты
других групп). Глобальная группа не может быть
создана
на компьютере, работающем под управлением Windows NT, или на компьютере,
выполняющем в домене роль сервера (member server).
Ø    Локальная группа (local group) может включать
сгруппированные вместе под одним именем пользовательские бюджеты и глобальные
группы
одного или нескольких доменов. В локальные группы могут быть добавлены
пользователи и глобальные группы, принадлежащие к внешним доменам, если внешний домен
является доверяемым по отношению к локальному домену. Слово «локальная»
означает, что группе могут быть выделены права доступа на использование ресурсов, находящихся
только в одном локальном домене. Локальные группы могут содержать пользователей и
глобальные группы, но не могут содержать других локальных групп

При работе с группами
рекомендуется использовать следующие правила:
Ø    Лучше назначать права
доступа локальным группам и использовать
глобальные
группы как метод включения пользователей в локальные
группы.
Ø    Глобальная группа -
это лучший метод для одновременного включения множества пользователей в другой домен.
Необходимые права и доступ обеспечиваются локальной группой, в которую добавляется глобальная группа
Ø    Глобальные группы
могут быть добавлены к локальным группам того же домена или доверяющего домена. Они
также могут быть добавлены к компьютерам, работающим под управлением Windows NT Server и расположенным в том
же домене или в доверяющем домене

Windows 200’X Server имеет встроенные
локальные и глобальные пользовательские группы.

1.5
Субъекты и
имперсонация

         Одна
из целей модели безопасности Windows состоит в том, чтобы обеспечить любой
программе, активизированной пользователем, такие права доступа к объектам,
которые не превышали бы прав, которые имеет сам пользователь. Это значит, что
если пользователю предоставлены права на чтение определенного файла, и он
запускает программу, то эта программа не сможет выполнять запись в этот файл,
поскольку как и пользователь, будет иметь право только на чтение.
Субъектом (subject) называется комбинация маркера
доступа пользователя и программы, которая работает от имени пользователя.
Windows использует субъекты для слежения и управления доступом программ, используемых
пользователем. Когда программа или процесс запускается от имени пользователя,
то говорят, что эта программа работает в контексте безопасности данного
пользователя. Контекст безопасности (security context) контролирует тот доступ
к объектам и системным сервисам, который имеет данный субъект.
Модель
клиент-сервер операционной системы Windows определяет два класса субъектов
внутри архитектуры безопасности:
Ø
Простой
субъект (simple subject) — это процесс, который активизируется в контексте
безопасности пользователя при входе в сеть. Он не является защищенным
сервером, который может иметь других субъектов в качестве своих клиентов
Ø    Серверный субъект(server subject) является процессом,
применяемым как защищенный сервер (примером может служить подсистема Win32). Другие
субъекты являются клиентами защищенного сервера. В этой роли серверный субъект обычно
имеет контекст безопасности тек клиентов, от имени которых он работает
         Когда
субъект вызывает объектный сервис через защищенную подсистему, маркер субъекта
определяет, кто сделал вызов, и имеет ли сделавший вызов субъект достаточно прав,
чтобы его запрос был выполнен.
Windows
позволяет одному процессу брать атрибуты безопасности другого процесса. Это
делается с помощью технологии, называемой имперсонациеи (impersonation).
Например, серверный процесс обычно действует от лица клиентского процесса, если
для выполнения задачи требуется доступ к объектам, к которым сам сервер
доступа не имеет.

1.6
Информация по
безопасности объектов (права доступа)

Вес
именованные объекты Windows, а также некоторые объекты, не имеюшие имен, могут
быть защищены. Дескриптор безопасности (security descriptor) описывает
атрибуты безопасности объекта. Дескриптор безопасности для объекта включает в
свой состав четыре части:
Ø    SID владельца,  который определяет пользователя или
группу, владеющую объектом. Владелец объекта может изменять уровень доступа к
объекту
Ø    Групповой SID, который используется только подсистемой
POSIX и игнорируется другими подсистемами Windows
Ø    Избирательный список контроля доступа (access control
list, ACL), идентифицирующий пользователей и группы, которым предоставлен или
запретен определенный вид доступа. ACL контролируется владельцем объекта
Ø    Системный ACL, контролирующий сообщения аудита,
генерируемые системой. Системный ACL контролируется администратором системы
безопасности
1.6.1
Типы
объектов

         Права
доступа к объектам, которые могут быть предоставлены или нет, зависят от типа
объектов. Например, для очереди заданий на принтер можно указать такие права
доступа, как Manage Documents (Управление документами) или Print (Печать), для
каталога - Read (Чтение), Write (Запись) и Execute (Запуск файлов на
выполнение).
Права
доступа к объекту также определяются тем, является ли объект контейнерным (container
object) или неконтейнерным (noiicontainer object). Контейнерный
объект — это объект, который имеет логические связи с другими объектами, неконтейнерный
объект не имеет логических связей с другими объектами. Например, каталог -
это контейнерный объект, который логически связан с объектами типа «файл» и
другими каталогами. Файлы являются неконтейнерными объектами. Эта разница между
контейнерными и неконтейперными объектами очень важна, потому что объекты,
содержащиеся внутри контейнерных объектов, могут наследовать определенные типы
прав доступа от родительского контейнера.

Замечание
NTFS
поддерживаег наследование ACL от объекта "каталог" объектом
"файл", который создастся внутри этого каталога.

1.6.2
Список контроля
доступа и его элементы

         Каждый
ACL состоит из элементов списка контроля доступа (Access control entries, АСЕ),
которые определяют право доступа к объекту или разрешение на аудит объекта
одному пользователю или группе. Существует три типа АСЕ. Два из них
предназначены для избирательного контроля доступа (discretionary access
control), а один — для определения системной безопасности.
Элементами
ACL, определяющими избирательный контроль доступа, являются AccessAllowed
(доступ разрешен) и AccessDenied (доступ запрещен). Они явным образом разрешают
или запрещают доступ к объекту для пользователя или группы пользователей.
Первый встретившийся АСЕ типа AccessDenied отклоняет доступ пользователя к
ресурсу, и дальнейшей обработки АСЕ не происходит.

Замечание
Существует
очень важное отличие между ситуацией, когда в ACL нет ни одного элемента, то
есть он пуст, и ситуацией, когда существует объект, у которого вообще нет ACL.
В случае, когда ACL пуст, права доступа явным образом не указаны, и
соответственно, доступ неявно запрещен. Для объекта, который совсем не имеет
ACL, не существуем зашиты, определенной для этого объекта, и, соответственно,
любые пользователь и группа могут получить доступ к этому объекту.
Элементом
списка ACL, определяющим системную безопасность, является элемент System Audit.
Он используется для ведения журнала событий, связанных с безопасностью (log of
security events) этого объекта и генерации сообщений аудита безопасности.

1.6.3
Маски
доступа

         Каждый
элемент списка имеет маску доступа (access mask), которая определяет
всевозможные действия для объекта определенного типа. Маска доступа похожа на
меню, из которого осуществляется выбор типов прав доступа, которые нужно либо
предоставить, либо нет.
         Специфические
типы (specific types) определяют вид
доступа, который соответствует объекту определенного типа. Для каждого типа
объекта можно определить до 16 специфических типов доступа. Совокупность
специфических типов доступа для определенного типа объекта называется специфической
маской доступа. Специфические типы и специфическая маска доступа
определяются в момент определения типа объекта. Например, файлы Windows имеют
следующие специфические типы доступа:
Read Data
ReadEA     ReadAttribules
Write Data   WriteEA    WriteAttributes
AppendData  Execute

         Стандартные
типы (standard types) относятся ко
всем объектам и состоят из следующих прав доступа:
Ø    SYNCHRONIZE. Используется для синхронизации доступа и
для разрешения процессу ожидать, когда объект перейдет в необходимое сигнальное
состояние (signaled state).
Ø    WRITE_OWNER. Используется для назначения с правом
записи владельца.
Ø    WRITE_DAC. Используется для разрешения или запрещения
доступа с правом записи к избирательному ACL.
Ø    READ_CONTROL. Используется для разрешения или
запрещения доступа с правом чтения к дескриптору безопасности и владельцу.
Ø    DELETE. Используется для разрешения или запрещения
доступа с правом удаления.

         Общие
или родовые типы (generic types) —
это широкий набор типов доступа, используемых при защите объекта. Точное
применение этих типов устанавливается приложением, определяющим объект.
Например, для того, чтобы проигрывать и редактировать объект голосовой
аннотации (voice annotation), приложение, которое определяет объект, может
указать специфические виды доступа, используя VOICE_PLAY и VOICE_EDIT.
Кроме того, это приложение может установить структуру соответствия общего и
специфического типов доступа, в которой GENERIC_EXECUTE
соответствует VOICE_PLAY, a GENERIC_WR1TE соответствует
VOICE_EDIT.

         Специфические
стандартные типы детально отражаются в журнале безопасности. Общие типы в
журнале безопасности не появляются. Вместо этого туда записывается
соответствующий специфический или стандартный тип.

1.6.4
Наследование
контроля доступа

         Когда
внутри контейнерного объекта создается новый объект, он по умолчанию наследует
защиту доступа от родительского объекта.
Изменение
прав доступа на каталог действует на весь каталог и файлы, которые находятся в
нем, но не относится автоматически к существующим подкаталогам и их
содержимому. Для того чтобы права доступа действовали на подкаталоги, надо в
диалоговом окне Directory Permissions установить флажки Replace Permissions On
Existing Files и Replace Permissions On Subdirectories.

1.6.5
Проверка
доступа

         Когда
пользователь пытается получить доступ к объекту, Windows сравнивает информацию
о безопасности в пользовательском маркере доступа с информацией безопасности,
содержащейся в дескрипторе безопасности объекта.
         Для
субъекта создается желаемая маска доступа (desired access mask),
основанная на типе доступа, который пытается получить пользователь. Эта маска
доступа, обычно создаваемая программой, которую активизировал пользователь,
сравнивается с ACL объекта. (Все общие типы доступа приводятся в соответствие
со стандартными и специфическими типами доступа.) Каждый элемент списка
проверяется следующим образом:
Ø    Идентификатор безопасности в АСЕ сравнивается с
набором идентификаторов безопасности в маркере доступа пользователя. Если
совпадение не найдено, то данный АСЕ пропускается. Дальнейшая обработка
основана на типе АСЕ. Элементы ACL типа AccessDenied предшествуют в списке
элементам ACL типа AcccssAl-lowed и, следовательно, обрабатываются ранее.
Ø    Если доступ запрещен, система проверяет, содержит ли
первоначальная желаемая маска доступа только ReadControI и WRITE_DAC. Если
это так, система проверяет, является ли тот, кто сделал запрос, владельцем
объекта. Если это так, доступ разрешается.
Ø     Для АСЕ AccessDenied, действия в маске доступа АСЕ
сравниваются с
действиями, описанными в желаемой маске доступа. Если какое-либо
право доступа найдено в обеих масках, то доступ запрещается. В противном случае
обработка продолжается проверкой следующего запрошенного АСЕ.
Ø     Для АСЕ AccessAllowed действия в маске доступа АСЕ
сравниваются с
соответствующими действиями, описанными л желаемой маске доступа. Если все
доступы в желаемой маске доступа совпадают с АСЕ, то
дальнейшая обработка не требуется, и доступ предоставляется. В противном случае
обработка продолжается со следующего АСЕ.
Ø    Если для содержимого желаемой маски доступа не найдено
полного
совпадения при том, что уже достигнут конец списка контроля доступа (ACL),
доступ неявно отклоняется.

1.7
События
безопасности, подлежащие аудиту

         Windows
включает возможности аудита, которые можно использовать для сбора информации о
том, как используется система. Эти возможности позволяют следить за событиями,
имеющими отношение к безопасности системы, идентифицировать слабые места в
системе безопасности и определять местонахождение и масштабы любого
повреждения. Уровень аудируемых событий может быть изменен для того, чтобы как
можно лучше соответствовать требованиям конкретной организации. Некоторые
организации требуют небольшого количества информации аудита, в то время как
другие находят необходимым пожертвовать производительностью и некоторой частью
диска для сохранения детальной информации, которую они могут использовать для
анализа безопасности системы.

Замечание
Если
вы активизируете аудит, помните, что каждая аудиторская проверка требует
небольших накладных расходов (overhead), что отражается на производительности
системы.

         Windows
может следить за событиями, имеющими отношение как к самой операционной
системе, так и к индивидуальному приложению. Каждое приложение может
определять свои собственные аудируемые события. Определения этих событий
добавляются в реестр при установке приложения на компьютере с Windows.
         Аудируемые
события идентифицируются системой по имени исходного модуля (который
соответствует специфическому типу события в реестре) и идентификатору события.
         С
помощью утилиты Event Viewer события, занесенные в журнал безопасности, могут
быть отражены по категориям и по идентификатору события. В журнал безопасности
могут быть занесены следующие категории событий (категории, заключенные в скобки,
можно найти в диалоговом окне Audit Policy в User Manager);

Таблица 6.3. События безопасности, которые могут быть подвергнуты
аудиту

Категория

Значение

Управление бюджетами (User and Group Man agement)

Описывают
  изменения, происходящие в базе данных бюджетов пользователей, например,
  создание пользователя или изменение членства в группе. Потенциально может
  быть выполнен более детальный аудит на уровне объектов

Детальное прослеживание
  процессов (Process Tracking)

Предоставляют
  детальную информацию о таких событиях,
  как активизация программы, дублирование дескрипторов, непрямой доступ к
  объекту и так далее

Вход/Выход (Logon/Logoff)

Предоставляют
  информацию о единичной попытке входа в
сеть
  или выхода из сети, независимо от того, окончились
ли
  эти действия успешно или нет. В описание входа включается информация о типе
  входа (т. е. интерактивный, сетевой или сервисный)

Доступ к обьекту (File and Object Access)

Описывают
  успешный  или  неуспешный  доступ  к  защищенным объектам

Изменение политики (Security Policy Change)

Описывают
  изменения высокого уровня в базе данных политики безопасности, такие как
  предоставление привилегий или возможностей входа. Потенциально может быть
  выполнен более детальный аудит на уровне объектов (См. предыдущую категорию)

Использование привилегий
  (Use of User Rights)

Описывают
  успешную или неудачную попытку использования привилегий. В данную категорию
  включена информация о предоставлении специальных привилегий. Специальные
  привилегии подвергаются аудиту только в момент их предоставления. Во время
  использования аудит этих привилегий не производится

Системное событие (System)

Отражают
  всё, что происходит в системе и затрагивает ее
безопасность
  или записывается в журнал аудита

1.8
Подсчёт времени
репликации

     Управление сетевым трафиком  с целью обеспечения
приемлемого времени ответа является важной задачей администрирования. Когда PDC
подключён через WAN или модемную линию, можно подсчитать уровень трафика
и время, необходимое для репликации изменений в базе данных каталога к и от PDC.
Полученные данные позволяют организовать трафик так, чтобы интересы площадки
были учтены наилучшим образом.
         Репликация
(replication) - процесс копирования данных из хранилища или из файловой
системы на несколько компьютеров для синхронизации данных. Active Directory
обеспечивает репликацию с несколькими хозяевами между контроллерами домена в
пределах данного домена. Во всех контроллерах домена разрешено сохранение
изменений в реплике каталога. Это позволяет обновлять любые реплики в данном домене.
Служба репликации автоматически копирует изменения из данной реплики во все
другие реплики.

Расчёт
месячного времени репликации представлен в табл. 6.4

Таблица 6.4

Условия

Факторы

№

Количество изменений пароля за месяц

Количество пользовательских
  бюджетов

A

Срок жизни паролей (в
  календарных днях)

B

B/30

C

Дополнительные ежемесячные изменения

Количество изменений в
  пользовательских бюджетах, A+C

D

Если это число неизвестно,
  используйте значение 5% от D

E

Количество новых
  пользовательских бюджетов

F

Количество изменений в
  группах *4

G

Количество изменений
  бюджетов компьютеров *5

H

Ежемесячный объём реплицируемых данных

D + E + F + G
  + H

I

Полное время репликации ежемесячно

Пропускная способность:
  скорость модемной линии (байт в секунду), если скорость дана в Килобайт/сек,
  умножьте значение на 1024, например, 56 Килобайт/сек.= 57344 байт/сек

J1

J1*8 (бит в
  байте)

J2

J2*60
  (секунд в минуте)

J3

J3*60
  (минут в часе)= общая пропускная способность

J

О = полное время репликации
  (часов в месяц)

K

1.9
Организация
безопасности и уровень защиты C2

Уровни защиты распределяются от «А» до «D».
Уровень А представляет наивысшую защиту. Уровень C обычно
применяется для программного обеспечения в бизнесе. Каждый уровень
подразделяется на несколько классов. Например, уровень C подразделяется
на C1 и C2. С2 определяет более высокий уровень защиты.
Требования для ОС, которые претендуют на соответствие
стандарту C2:
Ø регламентированный доступ и его контроль
Ø идентификация и аутентификация
Ø аудит
Ø повторное использование объектов

Для организации доступа и контроля ОС даёт
администратору или пользователю возможность определять, кто может иметь доступ
к файлам, и какие операции с этими файлами могут быть произведены. В Windows
200’X Server могут быть проконтролированы объекты и ресурсы, такие
как доступ к принтерам и разделяемым областям на сетевых серверах.
Идентификация и аутентификация производятся с помощью
средств защищённой регистрации в системе. Для начала работы с Windows
200’X Server все пользователи должны войти в систему. При
локальном входе в систему пользователи Windows 200X Server, чтобы убедиться, что в системе не работают программы
типа «троянский конь», должны сначала нажать комбинацию клавиш <CTRL>+<ALT>+<DEL>.
(Программа типа «троянский конь» может перехватить пользовательскую информацию
входа, обеспечивая себе таким образом сетевой доступ). Так как каждый
пользователь имеет уникальное пользовательское имя, доменное имя, а также
пароль, Windows 200’X Server может обеспечивать ему
уникальную идентификацию.
Используя Windows 200’X Server, системный администратор может проводить аудит всех
событий, имеющих отношение к безопасности, а также всех пользовательских
действий. Утилита User Manager даёт возможность
администраторам указать, какие события (например, вход в систему или доступ к
файлам) будут подвергаться мониторингу. Вся информация по аудиту сохраняется в
журнале событий, который может быть просмотрен с помощью приложения Event Viewer.
Процесс оценки ПО очень сложен. Такого рода оценка
базируется на наборе стандартов, опубликованных в так называемой «Оранжевой
книге» («Orange Book»). Все дополнительные
документы, которые описывают процесс оценок, носят название «Радужные серии» («Rainbow Series»).
         Модель
безопасности разработана с учётом уровня безопасности C2 в
соответствии с определением, данным Департаментом обороны США.
Основные
требования уровня безопасности C2:
Ø    Владелец ресурса (например, файла) должен иметь
возможность контроля доступа к этому ресурсу
Ø    ОС должна защищать объекты таким образом, чтобы
исключить их случайное использование другими процессами
Ø    Перед тем как пользователю будет предоставлен доступ в
систему, он должен идентифицировать себя путём ввода уникального имени и
пароля. Система должна иметь возможность использования этих уникальных
идентификаторов для отслеживания действий пользователей
Ø    Системный администратор должен иметь возможность
аудита всех событий, связанных с безопасностью. Доступ к этим данным должен
представляться только авторизованным администраторам.
Ø    Система должна защищать себя от внешнего воздействия.
Такого как модификация работающей подсистемы или системных файлов, сохранённых
на диске

1.10   Соглашение об именах доменов

При планировании доменной структуры необходимо уделить
большое внимание именам доменов. Не рекомендуется менять уже разработанную
систему имён. Изменение имени домена требует переустановки каждого сервера,
относящегося к этому домену. На практике используются имена, отражающие
основные целевые назначения доменов.

1.11   Соглашение об именах групп

Корпорация может создать глобальную группу для каждого
ресурсного домена. Эта группа может включать в свой состав всех, кто использует
этот домен, как свою основную (primary) базу ресурсов. Для всех подразделений или площадок
могут быть созданы другие глобальные группы. Работники каждого подразделения
могут автоматически становиться членами этой группы. Имя группы должно отражать
домен и подразделение, к которым она относится, например: отдел кадров может
быть назван Dpt_Pers.Для работников отдела и категории работ может быть
создана группа, например, Dpt_Pers_Manager.

1.12   Соглашение об именах пользователей.

         В
идеале один пользовательский идентификатор и пароль должны предоставлять доступ
ко всем пользовательским ресурсам. Если пользовательский пароль нельзя передать
другим системам, то самое лучшее, что можно сделать – это создать
последовательную и непротиворечивую структуру имён пользователей в каждой
организации, входящей в состав компании. Желательно в имени пользователя в
первых трёх символах указывать наименование подразделения, в остальных в
произвольной форме личное имя и личный номер пользователя. Например, если
условный номер подразделения в классификации компании 057 и необходимо создать
имя для пользователя с личным номером 5, то данное имя должно выглядеть
следующим образом: U057I005 для случая, если в подразделении работает не более
100 человек. Для подразделения свыше 100 человек, данный номер будет выглядеть
таким образом: U057I0005.

1.13   Матрица выбора домена

         С
точки зрения удобства администрирования предпочтительной моделью доменной
структуры является модель одиночного домена.  Если модель одиночного домена не
может быть использована, то следует попытаться применить модель одиночного
основного домена.
         Для
того, чтобы выбрать по характеристикам и положительным качествам модель,
наиболее подходящую для организации, очень полезно бывает сравнить
характеристики доменных моделей.

Таблица 6.5.Матрица  выбора домена

Атрибут домена

Одиночный домен

Одиночный основной домен

Множество основных доменов

Независимые одиночные домены с доверительными
   отношениями

Менее 40000 пользователей
  на домен

Х

Х

Х

Более 40000 пользователей
  на домен

X

Централизованное управление
  бюджетами

X

X

Централизованное управление
  ресурсами

X

X

X

Децентрализованное
  управление бюджетами

X

X

Децентрализованное
  управление ресурсами

X

X

1.14   Вопросы, помогающие выбрать схему
расположения

Для
выбора расположения сообществ пользователей, ответьте на следующие вопросы:
Ø где пользователь будет входить в сеть?
Ему необходимо обеспечить доступ к
аутентифицирующему резервному контроллеру домена (BDC)
Ø необходимо ли пользователю иметь возможность входить в сеть с
нескольких рабочих мест?
Если
это так, бюджеты пользователей не могут быть связаны с одним местоположением.
Следует рассматривать использование модели одиночного основного домена или
множества основных доменов
Ø доступ к каким ресурсам требуется?
Ø Требуется ли пользователю вход в сеть, даже если линия связи с
центальной площадкой не работает?
     Являются ли все данные централизованными таким
образом, что никакая     обработка не может быть  произведена локально, без
линии WAN?
Ø Насколько быстрыми являются линии WAN?
Скорость
линии WAN, которая соединяет площадки, определяется исходя из
использования ресурсов с помощью этих линий и частоты изменений установок для
пользователей или групп.

1.14.1
Требования
к аппаратуре

Когда выбирается ПК в качестве главного (PDC)
или резервного (BDC) контроллера домена, используйте рекомендации по
выбору аппаратуры из табл. 6.6.

Количество бюджетов пользователей

Размер SAM

Размер реестра

Страничный пул

Мощность CPU

Pagefile

RAM

Менее
  3000

5

25

50

РII/233

64

32

До
  7500

10

25

50

РII/233

128

64

До
  10000

15

25

50

РIII/450

192

96

До
  15000

20

30

75

РIII/450

256

128

До
  20000

30

50

100

РIV/1800

512

256

До
  30000

45

75

128

РIV/2400

1024

512

До
  40000

60

102

128

РIV/3000

1024

512

До
  50000

75

102

128

РIV/3600

2048

1024

1.14.2
Необходимое
количество доменов

Количество
пользователей в домене зависит от размера базы данных каталога. Таблица 6.7
определяет нужное количество доменов. Встроенные локальные группы для доменов
включает такие группы, как Administrator, Domain Admins, Users, Domain Users, Guests, Domain Guests…

Факторы

Расчёт
  размера базы данных SAM

Кол-во
  пользователей, умноженное на 1 Кб

A

Кол-во
  ПК, умноженное на 0.5 Кб (необходимо учесть рабочие станции, серверы,
  принтеры и т.д.)

B

Кол-во
  индивидуальных групп, умноженное на 4 Кб

C

Встроенные
  локальные группы

D

Общий
  размер базы данных SAM:
A+B+C+D =

E

Размер
  SAM необходимо преобразовать в Mb, умножив E
  на .001024

F

MIN кол-во
  доменов = F/401 (округляется до следующего целого)

1.14.3
Необходимое
количество BDC

Соотношение
между количеством рабочих станций и серверов в домене определяет время при
начальном входе в систему.  Чем больше в домене резервных контроллеров (BDC),
тем больше пользователей могут войти в сеть одновременно. Один BDC
может поддерживать до 2000 пользовательских бюджетов.

Табл. 6.8 Кол-во BDC на
кол-во пользователей

Кол-во рабочих станций

Кол-во серверов, выполняющих роль BDC

10

1

100

1

500

1

1000

1

2000

1

5000

2

10000

5

20000

10

30000

15

Рекомендуется
производить начальную установку всех BDC на локальной площадке, или с
помощью высокоскоростных линий, т.к. каждый новый BDC потребует
полной синхронизации с главным контроллером домена (PDC).

1.14.4
Устранение
неисправностей

Категории
типичных проблем:
Ø    Невозможность просмотра разделяемых ресурсов сервера
Ø    Проблема доступа к разделяемым ресурсам
Ø    Резервный контроллер домена (BDC) не может
аутентифицировать пользовательский пароль
Ø    Проблемы, вызванные наличием нескольких главных
контроллеров (PDC) в домене
Ø    Проблемы, вызванные специальными символами в имени
домена

1.15   Просмотр разделяемых ресурсов

Предположим,
работник под именем Polsn входит в домен RCI с паролем SerNik
и хочет просмотреть разделяемые ресурсы на сервере, имя которого \\Products, но его пароль
здесь Hooray. Polsn увидит сообщение:
Error 5: Access has been denied.
(Ошибка
5 : Доступ запрещён)
Polsn просит
администратора сервера \\Products
изменить его пароль, но администратор оставляет установленным флажок: Вы должны
изменить пароль при следующем входе. Когда Polsn пытается
опять просмотреть разделяемые ресурсы сервера, он увидит сообщение:
Error 2242: The password of this user  has expired.
(Ошибка
2242 : Срок действия пароля этого пользователя истёк)
Когда
администратор сервера \\Products
сбросит данный флажок, Polsn будет иметь возможность видеть серверные разделяемые
ресурсы.

1.16   Доступ к разделяемым ресурсам
сервера

Два
примера помогут объяснить некоторые вопросы доступа.
Ø    Предположим, работник Korsi хочет
иметь доступ к разделяемому каталогу на сервере, но не имеет бюджета
пользователя в этом домене. Он может получить доступ к этому ресурсу с помощью
бюджета Guest на \\Products,
получая ассоциированное с этим бюджетом право доступа
Ø    Предположим Polsn вошёл в домен с паролем SerNik.
Он хочет присоединиться к разделяемому каталогу на \\Products, где его пароль Hooray. Так  как
для Polsn существует бюджет пользователя, он не имеет
возможности получить доступ, используя бюджет Guest. Вместо
этого ОС предложит Polsn ввести правильный пароль для регистрации на сервере \\Products.

1.17   Не способность BDC аутентифицировать пользовательский
пароль

Пользователь
пытается присоединиться к домену, где определён его  бюджет, но резервный
контроллер (BDC) этого домена не может распознать пользовательский
пароль. Эта ситуация возникает, когда пароль изменился, но на момент входа
данного пользователя в систему BDC ещё не синхронизирован с PDC. В этом
случае BDC передаёт запрос на вход к PDC  в том же
самом домене.
Мера,
которая может предотвратить подобную ситуацию, заключается в том, что
пользователь должен зарегистрироваться  на всех ПК, к которым он имеет доступ,
в течении 15 минут после изменения пароля. При этом все кешированные входные
параметры пользователя обновляются на каждом ПК. Тогда пользователь будет иметь
возможность входа в сеть, и при этом будет использоваться кешированная
информация входа, даже если PDC на момент регистрации недоступен.

1.18   Предотвращение существования
нескольких PDC в одном домене

         Нельзя
конфигурировать несколько главных контроллеров (PDC) в одном
домене.
Предположим,
администратор устанавливает ПК с Windows 200’x Server с именем ПК \\Main_unit.
При установке он сконфигурирован  как PDC домена с именем MainDomain.
После
этого администратор отключает \\Main_unit. Затем он устанавливает другой сервер, называемый \\Second_unit, который тоже
устанавливается как PDC для MainDomain. Так как \\Main_unit на момент установки
второго сервера не работает, первоначальный MainDomain
неизвестен, поэтому установки \\Second_unit и создание нового домена MainDomain
происходит без ошибки. Два домена с одинаковыми именами не идентичны – они имеют
различные идентификаторы безопасности.
         Когда
администратор включает \\Main_unit , сервис NetLogon обнаруживает в сети ещё
один PDC. При этом NetLogon перестаёт работать, и ПК
\\Main_unit
не может присоединится к домену. Администратор имеет серьёзную проблему. Просто
перекофигурировать \\Main_unit из PDC в BDC и продолжить работу невозможно. Идентификатор
безопасности (SID)  для \\Main_unit не будет распознан в текущем PDC,
который имеет имя \\Second_unit. Таким образом, ПК \\Main_unit не сможет
присоединиться  к домену MainDomain.
         Эта
ситуация происходит потому, что уникальный доменный SID создаётся
каждый раз, когда создаётся PDC. Все резервные контроллеры домена (BDC)
и бюджеты пользователей внутри домена распределяют этот доменный SID.
Он является префиксом к их собственному SID. Префикс SID \\Second_unit, установленного как PDC, отличается
от префикса SID \\Main_unit,
и эти два ПК не могут одновременно участвовать в одном и том же домене.
Администратор
не может изменить имя \\Main_unit и заставить его заново вступить в MainDomain, потому что SID был зафиксирован, когда устанавливалась ОС. Если \\Main_unit
должен быть PDC домена MainDomain, администратор должен выключить оба сервера и запустить
\\Main_unit,
а затем переустановить ОС ПК \\Second_unit и при этом сконфигурировать его как BDC.
         Чтобы
избежать этих проблем, сервер \\Second_unit должен быть установлен как резервный контроллер
домена в тот момент, когда включён \\Main_unit. Затем, если \\Main_unit
выключается, \\Second_unit может быть переконфигурирован в состояние BDC.
SID для \\Main_unit воспринимается сервером \\Second_unit.  Когда \\Main_unit
включается, он опять становится PDC.

1.19   Специальные символы в имени домена

В
именах доменов не допускается использование следующих спецсимволов:
*
пробел  “  \\  /  [  ]  : |   <  >  +  =  ;  , ?
Хотя
некоторые спецсимволы, например, точка (.) являются допустимыми, лучше
использовать в именах доменов символы подчёркивания (_) или дефиса (-).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 07. Контроль доступа. Бюджеты пользователей.doc

alt: GEN E RIC_EXECUTE соответствует

alt: Количество изменений пароля за месяц

alt: X X

alt: Guest на \\ Products , получая ассоциированное с этим бюджетом право доступа Ø

alt: Main _ unit должен быть PDC домена

title: Контроль доступа. Бюджеты пользователей


extracted_text:
Урок русского языка 4
класс
Тема: «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе».
Цель: Формирование умений склонять имена прилагательные женского
рода, определять их падеж.
Задачи:
Образовательные:
•создать условия для ознакомления с
падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе;
•совершенствовать умение склонять
имена прилагательные женского рода;
•способствовать обогащению словарного
запаса;
•способствовать
развитию навыков составлять словосочетания с именами прилагательными, выделять
окончания, указывать падеж имен прилагательных
Развивающие:
•развивать
орфографическую зоркость;
•развивать речь детей;
•развивать мышление,
память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы
Воспитательные:
•содействовать
воспитанию интереса к русскому языку;
•воспитывать умение
работать в коллективе;
•воспитывать чувство
любви, бережное отношение к природе

Планируемые
предметные результаты:
•познакомятся с
падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе;
•научатся склонять
имена прилагательные женского рода;
•научатся составлять
словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать
падеж имен прилагательных

Формируемые УУД:
Познавательные
УУД:
•самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
•поиск и выделение
необходимой информации;

2
•преобразование модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
•анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам;
•синтез
Коммуникативные
УУД:
•умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные
УУД:
•постановка учебной
задачи;
•сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном;
•оценивание качества и
уровня усвоения материала
Личностные УУД:
•нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей

Оборудование: учебник русского языка 4 класс II часть. Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий и др., компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки, средство обратной связи
(светофор).

Ход урока:
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
                      На фоне лирической музыки:
– Настал
новый день. Подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны
и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните …
– Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя
свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей.
– Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
– Откроем рабочие тетрадки и запишем сегодняшнее число (31 января).

Посмотрите налево – НАЧИНАЕТСЯ,
посмотрите направо – УРОК, посмотрите назад РУССКОГО ЯЗЫКА
Какое предложение у вас получилось?
- Легкий или трудный для вас урок
русского языка?  - Почему?
- Какими видами речевой деятельности
мы занимаемся на уроках русского языка?
Слайд-2
  Виды речевой деятельности:
·
Говорим  (кликнуть мышкой)
·
Читаем  (кликнуть мышкой)
·
Пишем   (кликнуть мышкой)
·
Слушаем (кликнуть мышкой)
- Что вам на уроках делать легче?  -
Почему?
- Что труднее? - Почему?
- Что нужно знать, чтобы писать
грамотно?
- Сегодня на уроке мы продолжим
работу по изучению тайн русского языка.
Русский язык  в умелых  руках и в опытных  устах
красив,  певуч  и   выразителен.
 Александр Иванович Куприн (писатель
«Слон», «Барбос и Жулька»)
- Какие слова нам помогают делать
нашу речь красивой, выразительной (прилагательные). Они «раскрашивают наш
текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами.
 -Что обозначают имена
прилагательные? (Признак предмета.)
-На какие вопросы отвечают имена
прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
-С какой частью речи всегда связано
имя прилагательное? (С именем существительным.)
-Как изменяются имена прилагательные?
(По родам, числам, падежам.)
-Как можно определить род, число,
падеж имени прилагательного? (По имени существительному.)
- С какими прилагательными мы с вами
уже познакомились? (м.р., ср.р.).

Задание
на слайде: Вставить
вместо   *      подходящие по смыслу прилагательные. ---Определить род,  падеж
имен  прилагательных.
- Пришёл
*    январь с    * морозом.      *   поле  спит       под       *    покрывалом.

ПРОВЕРКА
IV. Создание проблемной ситуации.
Целеполагание.

-Ребята, какое время года описано в
предложениях?   (Зима.)
-А какая она, зима?   (Снежная,
холодная, волшебная, вьюжная, морозная, сказочная..)
-Ребята, обратите внимание, как
подробно мы охарактеризовали зиму.
-К какой части речи относятся
названные нами слова?  (Имена прилагательные.)
-Обратите внимание на названные нами
прилагательные. В форме какого рода они стоят? Докажите.
-Как называется изменение по вопросам
имен существительных и прилагательных? (Склонением.)
-Сформулируйте тему нашего урока. («Склонение
имен прилагательных женского рода в единственном числе».»)

V. Работа над новым материалом.

познакомимся…

1)-Сегодня на уроке мы
                                                                              (со
склонением имен прилагательных женского рода в единственном  числе)

(4 слайд)

научимся…

-Сегодня на уроке мы

(склонять имена прилагательные
женского рода; определять их падеж;
узнаем, какие окончания имеют эти
имена прилагательные в разных падежах)
2)Работа по учебнику.  - Найдите
на странице 29 №58
-Назовите по таблице окончания имен
прилагательных женского рода в каждом падеже.

И.п.         -ая,  - яя
Р.п.          -ой,  -ей
Д.п.         -ой,  -ей
В.п.        -ую, -юю
Т.п.        -ой,  - ей
               -ою, -ею
П.п.        -ой, -ей

-Какой сделаем вывод?  (Имена
прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах отвечают на вопрос (какой?) и имеют окончания (-ой),
(-ей).)
-Обратите внимание: имена прилагательные женского рода в творительном падеже
имеют окончания -ою, -ею. Они чаще встречаются в поэтической речи или в
разговорной.
Правил легче нет на свете:
Что в вопросе – то в ответе?
Какая? –ая, -яя.
Какой? –ой, -ей.
Какую? –ую, юю.

С. А. Есенин «Берёза»
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

Проверка
по эталону.

Имена прилагательные ж.р., ед.ч.

И.п.       какая?        -ая,     -яя

Р.п.
Д.п.      какой?       -ой,     -ей
Т.п.
П.п.

В.п.      какую?         -ую,  -юю

-Хорошо!
Молодцы! Справились с заданием.
VI. Работа по теме урока.
-Следующее
задание.
1.Нужно просклонять прилагательные «морозная»
(погода).
    -Выделить окончания имен
прилагательных.
-Кто пойдет к доске?
-Пожалуйста, Оксана. (Ученица
работает у доски, остальные дети- в тетрадях. )
-Кто все закончит, нужно посигналить.

2. Следующее упражнение. Нужно определить падеж прилагательных, выделить
окончания.
( 6 слайд)
Беспечную (В.п.) кукушку, шустрой (Р.п.)
синички, о пугливой (П.п.) пеночке, заботливой (Т.п.) ласточкой,
серебристой (Д.п.)чайке, голубая (И.п.) сойка, о голодной (П.п.)
вороне, молодой  (Р.п.) сойки.
-Как в
данном случае определить падеж прилагательного? (По падежу существительного определить
падеж прилагательного.)
-В каких
падежах окончание прилагательных одинаковое? (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)
VII. Физкультминутка.
Дети берут карточки , на которых
записаны слова. Задача найти пару, соединив существительное и подходящее по
смыслу прилагательное, чтобы получилось словосочетание.
VIII. Продолжение работы по теме.
3.Выборочный диктант.
-А сейчас мы с вами продолжаем работу по
теме. Я буду диктовать предложения. Ваша задача записать словосочетания
(существительное + прилагательное) женского рода.

     Толстой
коркой покрылись реки. Только в проруби видна прозрачная вода. В глубокой
тишине на речном дне спят рыбы. Плоские лещи лежат без малейшего движения.
     Сазаны нашли мягкую ямку. А зубастой щуке не спится. Она
глотает сонную рыбу.
-Какие словосочетания выписали?
(толстой
коркой,  прозрачная вода,  в глубокой тишине,  мягкую ямку, зубастой щуке,  сонную
рыбу.
4.Дифференцированная
работа. Работа по карточкам.
Карточка
желтого цвета-задание легкого уровня, карточка зеленого цвета-задание среднего
уровня, карточка красного цвета-задание сложного уровня.
- Продолжим
работу. У вас будут разные задания. Прочитайте задания, спросите кому что не
понятно.

Задание легкого уровня

Задание среднего уровня

Задание сложного уровня

Поставить имена прилагательные в
  нужном падеже. Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.

Мы приехали в (соседний) деревню. Днем
  купались в (теплый) реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой.

-Напишите ответы на вопросы.
  Определите род и падеж имен прилагательных. Выделите окончания.

Куда вошли ребята? (березовая роща).
  Кого увидели дети? (проворная белка). Чему все радовались? (солнечная
  погода).

Исправить ошибки. Определить род и
  падеж имен прилагательных. Выделить окончания.

Как харашо в березовай рощи. Мы шли по
  ускай тропинки. Налител реский ветер. Мы услышали стрекот проворнай сароки.

-Кто все закончил, проверяем. На
обратной стороне карточки (дети об этом не знают) записан правильный вариант
выполнения задания.
-Сколько ошибок исправила?  (11)

Самопроверка
по эталону.
5.Игра «Заказ»
-А теперь
давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя прилагательное
в определенном роде и падеже. Ваша задача найти такое прилагательное, назвать
его и объяснить написание окончания.
На доске:
                          (7 слайд)
в синем море
у соседней опушки
по хорошей дороге
поздней осенью
около упавшего дуба
на письменном столе
ранним утром

                                               Требуется
Имя
прилагательное ср.р. в Т.п.  (ранним утром)
Имя
прилагательное ж.р. в Р.п.  (у соседней опушки)
Имя прилагательное ж. р. в Д.п. (по
хорошей дороге)

Имя
прилагательное м.р. в Р.п. (около упавшего дуба)
Имя
прилагательное ср.р. в П.п. (в синем море)
Имя
прилагательное ж.р. в Т.п. (поздней осенью)
Имя
прилагательное м.р. в П.п. (на письменном столе)

К.Д.Паустовский
говорил: «…волшебство русского языка родилось от волшебства природы…»
-Как вы понимаете эти слова? (Ответы
детей)
Но описать и рассказать о природе
России невозможно без особых слов.
-Какую часть речи я имею в виду? (Имя
прилагательное)
-Вам, ребята, нужно вставить
подходящие по смыслу имена прилагательные.
7.Фронтальная работа.
    (8 слайд)

Прочитайте текст.
__________ природа окружает нас. В
________ глуши можно увидеть и __________ сосну, и _________ березу. А как
радуешься _______ птице, затерявшейся в __________лесу!

11

Слова для справок: удивительный, лесной, пушистый,
стройный, певчий, густой.

IХ.
Подведение итогов урока.
-Что нового
вы узнали сегодня на уроке?
-В каких
падежах имена прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? Назовите
эти окончания.
-Мы с вами
подвели итоги, а сейчас рефлексия.
Х. Рефлексия
«Лесенка».
-Как вы оцените свою работу на уроке?
-На какую ступеньку «Лесенки» вы бы
поставили себя?

Дети
прикрепляют свои фотографии на одну из ступенек.
-У вас на
столах лежат снежинки. На них вы поставьте себе оценку, которую, как вы
считаете, заслужили. Соберите, пожалуйста, тетради. Положите в них снежинки,
карточки. Я проверю их и завтра скажу вам оценки.
-Ребята, вы работали так хорошо, что
я весь урок любовалась и гордилась вами. Всем спасибо за урок!
Прекрасный день!

Урока подошел конец.
Пусть каждый скажет про себя:
Какой я молодец!

Домашнее задание: посмотрите на двери, на которой тоже
спряталась снежинка. Прочитайте предложение.
Жила-была снежинка. Скажите, что так
начинается? (сказка). А какая снежинка? Вам нужно письменно рассказать сказку о
снежинке.

Видео
https://youtu.be/yPYTksTrq08

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка 31.01.docx

alt: Урок русского языка 4 класс

alt: Обратите внимание : имена прилагательные женского рода в творительном падеже имеют окончания -ою, -ею

alt: Требуется Имя прилагательное ср

title: Урок русского языка «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе», 4 класс


extracted_text:
АВТОМАТИЗИРУЕМ
ЗВУКИ В ИГРЕ.
   Одним из этапов
коррекции нарушения произносительной стороны речи является этап автоматизации
звуков, на котором учитель-логопед добивается правильного произношения звука
сначала в словах, словосочетаниях, потом во фразовой речи.
   Этот этап коррекции, как
правило, представляет определенные трудности, связанные с нежеланием ребенка
выполнять определенные правила. Поэтому необходимо строить свою работу в
игровой форме. Существуют игры и игровые упражнения на автоматизацию звуков в
речи:
«Шапка-невидимка»
Цели:
·
развитие зрительной памяти;
·
автоматизация звука [Ш] в словах.
Оборудование: небольшие
предметы, фигурки из киндер-сюрпризов, в названии которых есть звук [Ш],
(мышка, кошка, карандаш, машинка, шишка и др.).
Ход игры: в
течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, которая на
это время поднимается, а затем перечислить их, правильно произнося звук [Ш].

«Кто живет в зоопарке»
Цели:
·
развитие зрительной памяти;
·
автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.
Оборудование: 4–5
картинок с изображением животных или небольшие фигурки животных (корова,
воробей, грач, сорока, тигр, зебра, бобер, барсук, носорог, крот, кенгуру и
др.).
Ход игры: педагог
 предлагает ребенку посмотреть на картинки (фигурки), запомнить, какие животные
живут в зоопарке, и перечислить их по памяти.

«Фотограф»
Цели:
·
развитие зрительной памяти;
·
автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.
Ход игры: ребенок
играет роль фотографа. Он внимательно рассматривает того, кого будет
фотографировать (или картинку с изображением ребенка или любой предмет), потом
отворачивается и дает его словесный портрет, отвечая на вопросы педагога:

– Какая рубашка у Юры?
(У Юры красная рубашка.)
– Какие шорты у Юры? (У Юры
черные шорты.)
– Что Юра держит в правой
руке? (Юра держит в правой руке карандаш.)
– Что у него в другой руке? (В
другой руке у него красный шар.)

«Магазин»
Цели:
·
развитие слуховой памяти;
·
автоматизация звука [Л] в предложениях.
Оборудование: натуральные
предметы, муляжи овощей и фруктов или предметные картинки, в названии которых
есть звук [Л] (яблоки, свекла, лук, халва, халат, заколка, лупа, булавка,
лодка, кукла, белка, палка, скакалка, мел, иголка, бутылка и т. д.)
Ход игры: педагог
 может послать ребенка в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые
надо купить. Начинают с 2–3 предметов, постепенно увеличивая их количество до
5–7. После того как ребенок вернется из «магазина» и принесет покупки, он
рассказывает взрослому, что он купил, правильно произнося звук [Л]. Например:
«Я купил в магазине яблоки, клубнику и лук», или: «Я купила две свеклы и одно
яблоко», или: «Я купила две заколки, одну булавку и пять вилок», или: «Я
купила голубое платье и белые колготки».

«Мемори»
Цели:
·
развитие и тренировка кратковременной зрительной памяти;
·
автоматизация звука [Л] в словах.
Оборудование: набор
карточек (5 пар) с изображениями, содержащими в названии звук [Л], например:
лампа, лупа, ложка, лыжи, ласточка.
Ход игры:
карточки тщательно
перемешиваются между собой и раскладываются в случайном порядке «рубашкой»
вверх в любом порядке, главное, чтобы карточки не перекрывали друг друга.
Ребенок и педагог  могут открыть и назвать любые две карточки за один ход. Если
при открытии образовалась «парочка», то игрок забирает обе карточки себе и
делает следующий ход. Если картинки на перевернутых карточках разные, то игрок
кладет открытые карточки на их прежнее место лицевой стороной вверх так, чтобы
все участники игры могли на них посмотреть и запомнить их расположение, после
чего открытые карточки переворачивают обратно «рубашкой» вверх и ход переходит
к следующему игроку. Выигрывает тот, кто набирает больше всех парных карточек
за игру.

«Запомни слова»
Цели:
·
развитие слуховой памяти;
·
автоматизация звука [Ш] в словах.
Оборудование: карточка
со словами для запоминания; карточка с картинками, предъявляемыми ребенку на
слух (шапка, ромашка, мышка, крыша, мишка) и «лишними» картинками.
Ход игры: педагог
 медленно называет слова, предназначенные для запоминания. Ряд слов предъявляется
дважды.  Затем взрослый  дает ребенку карточку с картинками. Ребенок
обводит и называет картинки, названия которых нужно было запомнить.

 «Догадайся, каким будет четвертое слово» (смысловые ряды)
Цели:
·
развитие мышления;
·
автоматизация звука [Р] в словах.
Ход игры: педагог
предлагает ребенку послушать смысловые ряды и досказать слово, которое подходит
по смыслу. Взрослый следит за правильностью произнесения звука [Р] в этих
словах:
белка – дупло, лиса –… (нора);
белка – орехи, корова – …
(трава);
сачок – бабочка, удочка – …
(рыба);
котенок – кошка, теленок – …
(корова);
поезд – рельсы, автобус – …
(дорога);
человек – дом, крот –  …
(нора);
молоток – гвозди, топор – …
(дрова);
человек – ребенок,  дрозд
– … (дрозденок);
барабан – барабанщик, труба –
… (трубач);
пальто – пуговица, ботинок –…
(шнурок);
солонка – соль, сахарница – …
(сахар);
лиса – нора, медведь – …
(берлога);
гвозди – молоток, гайка – …
(отвертка);
краски – художник, лекарства –
… (врач);
крановщик – кран, тракторист –
… (трактор);
шкаф – одежда, холодильник – …
(продукты);
картина – художник, суп – …
(повар);
жираф – юг, морж – … (север).

«Назови одним словом»
Цели:
·
развитие мышления (формирование умения делить объекты на классы
по заданному основанию);
·
автоматизация звука [Р] в словах.
Ход игры: Дети
должны послушать ряды слов и назвать каждую группу одним словом, правильно
произнося звук [Р].
Окунь, лещ, щука – это…
(рыбы).
Москва, Псков, Новгород – это…
(города).
Россия, Англия, Франция – это…
(страны).
Лимон, виноград, груша – это…
(фрукты).
Трамвай, автобус, вертолет –
это… (транспорт).
Прятки, жмурки, догонялки –
это… (игры).
Кукла, пирамидка, мяч – это…
(игрушки).
Топор, молоток, грабли – это…
(инструменты).
Хлеб, молоко, колбаса – это…
(продукты).
Врач, продавец, парикмахер –
это… (профессии).

«Четвертый лишний»
Цели:
·
развитие мышления;
·
автоматизация звука [Ш] в предложениях.
Оборудование: предметные
картинки со звуком [Ш].
Ход игры: педагог
 предлагает ребенку рассказать, какая из четырех картинок лишняя и почему.

«Исправь ошибки»
Цели:
·
развитие мышления;
·
автоматизация звука [Л] в предложениях;
Ход игры: педагог  читает
ребенку предложения со смысловыми ошибками. Ребенок должен исправить ошибки и
правильно произнести переделанные предложения.
(Пример: платье надело Аллу.
Халва съела Володю и т. п.).

«Составь предложение»
Цели:
·
развитие мышления (развитие у детей способности быстро
устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными
предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных
элементов);
·
автоматизация звука [Р] в предложениях.
Ход игры: детям
предлагается придумать три слова, не связанные по смыслу, в названии которых
есть звук [Р]. Затем дается задание: составить как можно больше предложений,
которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и
использовать другие слова).

 «Чего не стало»
Цели:
·
развитие зрительной памяти;
·
автоматизация звука [Р] в словах.
Оборудование: предметные
картинки, в названии которых есть звук [Р].
Ход игры: логопед
предлагает ребенку запомнить 4–5 картинок, лежащих на столе. Затем ребенок
отворачивается, логопед убирает одну картинку. Ребенок должен сказать, чего
(кого) не стало.

«Слушай и повторяй»
Цели:
·
развитие внимания;
·
автоматизация звука [Л] в словах.
Ход игры: логопед
предлагает ребенку послушать несколько слов и назвать только то, что можно
есть:
лук, лампа, свекла;
лыжи, яблоко, халва;
булка, масло, колбаса;
баклажан, мыло, пастила.

file_name: Автоматизируем звуки в игре.docx

alt: АВТОМАТИЗИРУЕМ ЗВУКИ В ИГРЕ.

alt: Ход игры: ребенок играет роль фотографа

alt: Назови одним словом» Цели: · развитие мышления ( формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию); · автоматизация звука [Р] в словах

intro: Представлены игры и игровые упражнения на автоматизацию звуков в речи

русский язык

group: Дисциплины

title: Автоматизируем звуки в игре


extracted_text:
«Тестирование
как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов»
       Главная
задача школы первой ступени научить учиться. Для этого
выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной
деятельности, т.е. - научиться применять полученные знания в любой
нестандартной ситуации;- - самостоятельно разбираться в учебной задаче
       В настоящее время
тестирование стало одной из форм контроля в начальной школе и является
актуальной темой. Формирование у учащихся умения работать с тестами можно и
нужно начинать с начальной школы Тесты как одна из форм контроля заслуживают
внимательного изучения и применения их на практике по целому ряду положительных
характеристик: быстрота поверки выполненной работы; оценка достаточно большого
количества учащихся; возможность проверки теоретического материала; проверка
большого объема материала малыми порциями; объективность оценки результатов
выполненной работы. Однако в силу своих недостатков (большая вероятность выбора
ответов наугад или методом исключения, проверка лишь конечных результатов
действий, затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить
логику ученика) тесты не могут служить основной формой контроля за качеством
успеваемости учащихся.                  Существует много разновидностей тестов,
которые разделяются на группы по нескольким основаниям: по предмету
тестирования (тому качеству, которое оценивается с помощью данного теста); по
особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым;
по объекту оценивания. По предмету тесты делятся на интеллектуальные,
личностные и межличностные . Интеллектуальные тесты предназначаются для оценки
уровня развития мышления, интеллекта человека и его отдельных процессов, таких,
как восприятие, воображение, память речь. По особенностям используемых задач
выделяются практические, образные и вербальные (словесные) тесты. Вербальные
тесты включают в себя задания на оперирование словами. Они предполагают,
например, определение понятий, умозаключения, сравнение объёма и содержания
различных слов, выполнение различных логических операций.

             Использование тестов на уроках в начальной школе
позволяет осуществлять оперативную диагностику уровня овладения учебным
материалом по определенным темам каждым учеником, экономить учебное время при
проверке знаний и оценке результатов обучения.
            Тесты, как одна из форм технологии оценивания
планируемых результатов должна использоваться на уроке в сочетании с другими
формами устного и письменного контроля, такими как, диктанты, контрольная
работа, работа с карточками, перфокартами, в тетрадях с печатной основой.
Использование тестов на уроках помогает выявить проблемы в знаниях
младших школьников, а, следовательно, понять происхождение ошибок, допускаемых
ими в практической работе. Это позволяет учителю иметь сведения о знаниях и
умениях каждого обучающегося класса, позволяет управлять учебным процессом,
совершенствуя формы и методы, строить и варьировать с учетом этого процесс
обучения.
          Главная задача школы первой ступени -  научить
учиться. Для этого выпускник начальной школы должен овладеть компонентами
учебной деятельности, т.е.

научиться применять
     полученные знания в любой нестандартной ситуации;
самостоятельно
     разбираться в учебной задаче;
находить способ её
     решения;
сравнивать свой
     результат  с  правильным  ответом;
адекватно оценивать
     себя и свои действия.

  Задача учителя состоит в том,  чтобы помочь
учащимся  усвоить алгоритм действий, постепенно приучить школьников к
тестовой форме работы на всех предметных уроках.
  В процессе обучения в знаниях учеников, в их умениях и в
понимании происходят определённые изменения. При проверке знаний и умений
ученики каждый раз дают определённое количество правильных и неправильных
ответов, на выполнение заданий тратят соответствующее время.
  Назначение тестов - диагностика состояния и проблем
работы учащихся с программным материалом на каждом этапе его изучения:
выявление возможных затруднений, пробелов, смешения понятий, знания правил и
умения их применять и т.д.
  Тестирование может применяться на разных этапах обучения:
 а) вводное тестирование – получение сведений
об исходном уровне знаний учащихся,
б) текущее тестирование – для ликвидации
пробелов и коррекции умений и знаний,
в) итоговый тест – систематизирует,
обобщает учебный материал, проверяет сформированные знания и умения.
  Формы тестовых заданий:
1. Открытые задания
а) открытые задания с инструкцией «дополнить»
Например: Имя существительное – это____________________________________,
которая обозначает___________________________________________
и отвечает на вопросы________________________________________.
б) Математические диктанты с инструкцией « посчитай устно и
запиши правильный ответ »
Например:
1. Найди произведение чисел 7 и 3 _______
2. Найди первый множитель, если произведение двух множителей
равно 12,
в) Продолжение последовательности с инструкцией « дополнить ряд
следующим членом »
Например:
1. делимое, делитель, _________
2. единицы, десятки, __________
3. мм, см, дм, м, __________
2. Закрытые задания
а) с инструкцией «обвести кружком номер (или номера) правильного
ответа»
Например:
1)( 9 + 5 ) * 8 = 1) 9 * 8 + 5
2) 9 + 5 * 8
б) Задания на утверждение или отрицание с инструкцией «если утверждение
верное, поставь около его номера знак «+», если неверное – знак  «–» .
Например:
___ 1. Значение суммы чисел 4 и 7 равно 11
___ 2. Если число 17 уменьшить на 9, получится 9.
И т. д.
в) Выделение объектов с инструкцией «подчеркни нужное»
Например:
Найди и подчеркни только имена прилагательные:
красный, мало, здороветь, великий, движение, длина, интересный,
круглый.
г) задания с элементами дидактической игры
Например:
  Здесь даны названия животных, только буквы перепутаны.
Поставьте буквы на место и найдите животное, которое слышит ногами.
1. кечузник ___________ 2. сила __________ 3. пухет ___________
4. брестя
3.Задания на соответствие имеют инструкцию: «установить
соответствие»
Например:
Предмет Удобная единица массы
1. пачка чая а) грамм
2. мешок картофеля б) тонна
3. грузовик капусты в) килограмм
1. ______ 2. ________ 3. ________
4.Задания на установление правильной последовательности с
инструкцией «установить правильную последовательность»
Например: Развитие бабочки
________ кокон
________ гусеница
________ бабочка
________ личинка
5. Классификация с инструкцией «сгруппируй объекты по
определённому принципу»
Например:
Составь несколько вариантов группировки объектов живой природы.
1. акула 2. ворона 3. дятел 4. карп 5. лемминг 6. муха 7.
росомаха 8. сайгак
9. сова 10. сокол 11. стрекоза 12. хомяк 13. щука
____________ ____________ ___________ _____________
  При составлении теста нужно придерживаться следующих
методических советов:
- основной текст задания содержит не более 8-10 слов,
- каждый тест должен выражать одну идею, одну мысль,
- задания должны быть краткими, чёткими, легко читаемыми,
суждения иметь утвердительную, а не вопросительную форму,
- располагать задания по возрастанию трудности,
- правильные ответы должны располагаться в случайном порядке,
- ответы на один вопрос не должны зависеть от ответов на другие
вопросы,
- ответы не должны содержать подсказки и быть нелепыми,
- тест должен включать разнообразные тестовые задания по форме,
содержанию, степени сложности и количеству, достаточно полно охватывать
материал проверяемой темы.
  Достоинства тестов:
Отсутствие возможности посторонних влияний на оценку, не
связанных непосредственно с содержанием проверяемых знаний, в частности:
оформление работы ребёнком ( плохой почерк, помарки и т. д. ) Кроме того, тесты
– это экономная по времени и затратам труда форма проверки как для учителя, так
и для учеников. С их помощью удаётся за короткий срок выявить уровень знаний у
всех учащихся класса, а отсюда вытекает ещё одно преимущество – массовость
проверки. Тесты выявляют не только уровень знаний, умений и навыков, но и
характер работы, конкретные трудности, пробелы в знаниях и ошибки каждого
ученика, так как за каждый правильный ответ ребёнок получает балл и все
результаты фиксируются в матрицу. Отсюда широкие возможности для обоснованного
индивидуального подхода к учащимся, для предупреждения их отставания и
улучшения методики преподавания.
  Однако тестовая форма проверки имеет и свои недостатки,
которые нужно иметь в виду при использовании в процессе обучения:
- не выявляют способность ученика логически рассуждать и связно
излагать свои мысли,
- недостаточно выявляет эмоционально-волевую сферу деятельности,
старательность ученика, его интерес к работе.
Поэтому тесты не должны исключать другие формы проверки, а
гармонично сочетаться с ними.
Результаты тестирования предлагаю фиксировать (т.е. вести
диагностику и мониторинг), потом проводить работу с учащимися по тем вопросам,
где у них наблюдаются пробелы в знаниях.

     Использование тестового контроля, я пришла к выводу о том,
что дети лучше справляются с этим видом деятельности, нежели с другими. Тесты
повышают качество знаний. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к
предмету. Работая в классе, где учатся дети с разным уровнем знаний по
предмету, я сделала вывод, что особенно удачно выполняют тесты дети со слабой
подготовкой. Именно у них качество знаний при тестовом контроле выше, чем при
другом виде контроля. Используя тесты на уроке, как одну из форм контроля за
знаниями учащихся, можно сказать, что тесты способствуют развитию у учащихся
умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать
их. В основном те тесты, которые я применяю в работе, представляют собой
задания творческого характера, направленные на формирование у учащихся таких
приемов умственной деятельности, как синтез, анализ, обобщение, конкретизация,
аналогия. Они позволяют организовать на уроках деятельностные ситуации,
способствующие лучшему усвоению программного материала и, в целом, логического
мышления. Таким образом, применяемый мною подход позволяет использовать в
едином комплексе тестовый контроль и традиционные методы повторения и коррекции
знаний. При этом сочетании “новых” методов со “старыми” позволяет осуществлять
преподавание наиболее оптимально

file_name: Тестирование как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов.docx

alt: При составлении теста нужно придерживаться следующих методических советов: - основной текст задания содержит не более 8-10 слов, - каждый тест должен выражать одну идею, одну…


extracted_text:
УPOК ПO ТEМE «ФOPМЫ
ЗAПИCИ AЛГOPИТМOВ»
 Учитeль: Лoзбичeвa
Eлeнa Aнaтoльeвнa,
 учитeль инфopмaтики
 МБOУ «Кpacнoэxoвcкaя
COШ»
Гуcь-Xpуcтaльнoгo paйoнa
Влaдимиpcкoй oблacти
Пoяcнитeльнaя
зaпиcкa к уpoку
Уpoк
пo инфopмaтикe в 6 клacce paзpaбoтaн в уcлoвияx диcтaнциoннoгo oбучeния шкoльникoв
и нaпpaвлeн нa изучeниe нoвoгo мaтepиaлa пo дaннoй тeмe.
УМК: Бocoвa Л.Л. Инфopмaтикa
6- М.: БИНOМ. Лaбopaтopия знaний,2018
Клacc: 6
Уpoк №23
Тeмa
уpoкa:
Фopмы зaпиcи aлгopитмoв
Тип
уpoкa:
oткpытиe «нoвoгo» знaния
Цeль
уpoкa:
coздaть уcлoвия для oбecпeчeния вocпpиятия, ocмыcлeния и пepвичнoгo зaкpeплeния
учaщимиcя фopм зaпиcи aлгopитмa
Плaниpуeмыe
peзультaты oбучeния:
·
личнocтныe
peзультaты:
фopмиpoвaниe oтвeтcтвeннoгo oтнoшeния к учeнию нa ocнoвe мoтивaции к oбучeнию и
пoзнaнию; paзвитиe кoммуникaтивнoй кoмпeтeнции в oбщeнии и coтpудничecтвe co cвepcтникaми
и взpocлыми в пpoцecce учeбнoй дeятeльнocти; гoтoвнocть и cпocoбнocть к oбpaзoвaнию,
в тoм чиcлe caмooбpaзoвaнию;
·
мeтaпpeдмeтныe
peзультaты:
умeниe oпpeдeлять пoнятия, oбoбщaть, уcтaнaвливaть aнaлoгии, уcтaнaвливaть пpичиннo-cлeдcтвeнныe
cвязи, cтpoить лoгичecкoe paccуждeниe, умoзaключeниe и дeлaть вывoды; фopмиpoвaть
инфopмaциoнную культуpу; paзвитиe пoзнaвaтeльныx интepecoв, caмoкoнтpoля; умeниe
oцeнивaть пpaвильнocть выпoлнeния учeбнoй зaдaчи, coбcтвeнныe вoзмoжнocти eё peшeния;
кoopдиниpoвaть и выпoлнять paбoту в уcлoвияx peaльнoгo, виpтуaльнoгo и кoмбиниpoвaннoгo
взaимoдeйcтвия;
·
пpeдмeтныe
peзультaты:
cфopмиpoвaть пpeдcтaвлeниe o фopмax зaпиcи aлгopитмa, мecтo aлгopитмa в жизни;
фopмиpoвaниe умeния oпpeдeлять являeтcя ли пocлeдoвaтeльнocть дeйcтвий aлгopитмoм,
зaпиcывaть aлгopитм в paзличныx фopмax, выпoлнять aлгopитм, пpeдcтaвлeнный в paзличныx
фopмax.

Иcпoльзуeмыe oбpaзoвaтeльныe
pecуpcы (ЭOP), плaтфopмы, cepвиcы:
Кoмпьютepы, пpeзeнтaция,
ЦOP, ПO для opгaнизaции диcтaнциoннoй фopмы oбучeния.

Тexнoлoгичecкaя кapтa
уpoкa

№п/п

Этaпы уpoкa

Дeятeльнocть учитeля

Дeятeльнocть oбучaющиxcя

Фopмиpуeмыe УУД

Ccылкa нa ЭOP c oткpытым дocтупoм

I

Opгaнизaциoнный мoмeнт

Пpивeтcтвиe oбучaющиxcя, aнaлиз нaличия,
  кaчecтвa уcтaнoвлeннoй cвязи (вoзмoжнocть oбщeния: кaмepa, микpoфoн, чaт).
  Фикcaция пpиcутcтвующиx чepeз чaт. Aктивизaция внимaния
oбучaющиxcя.

Пpoвepяют
  cвoю гoтoвнocть к уpoку. Пpoвepяют нaличиe и кaчecтвo cвязи.

Кoммуникaтивныe: плaниpoвaниe учeбнoгo
  coтpудничecтвa co cвepcтникaми
Личнocтныe: пcиxoлoгичecкaя
  гoтoвнocть учaщиxcя к уpoку, caмooпpeдeлeниe
Peгулятивныe: плaниpoвaниe
Пoзнaвaтeльныe:
пocтpoeниe лoгичecкoй цeпи.

Мoтивaциoнный
  этaп

Мoтивиpуeт
  учaщиxcя для oпpeдeлeния тeмы уpoкa:
-Paccмoтpим
  cлeдующую cитуaцию:
члeны
  вaшeй ceмьи coбиpaютcя пooбeдaть, нo выяcняeтcя, чтo дoмa нeт xлeбa.
-Кaкoвы
  будут вaши дeйcтвия?
-Cocтaвьтe
  пocлeдoвaтeльнocть дeйcтвий пoxoдa в мaгaзин зa xлeбoм, paбoтaя на  тpeнaжepe.
-Чтo
  будeт, ecли мы пoмeняeм мecтaми 1 и 2 дeйcтвия?
-Кaкoв
  будeт peзультaт?
-Пoчeму
  вы нe cмoгли купить xлeб?

Oбучaющиecя
  дeлaют вывoды и пpeдпoлoжeния
Oбучaющиecя
  oтвeчaют нa вoпpocы учитeля (cxoжу зa xлeбoм и т.д.).
Выcкaзывaют
  cвoe мнeниe.

Выпoлняют
  зaдaниe.
Oбучaющиecя
  пpиxoдят к вывoду, чтo в мaгaзинe им нeчeм будeт oплaтить пoкупку xлeбa
Нapушeнa
  пocлeдoвaтeльнocть дeйcтвий

Тpeнaжep
https://yadi.sk/i/9FICAs5SwakCD

II

Aктуaлизaция
  пpeдшecтвующиx знaний

Opгaнизaция paбoты пo зaпoлнeнию тaблицы
  «Дa-нeт-кa»
Opгaнизaция
  пpoвepки зaдaния
-Кaк
  нaзывaeтcя пocлeдoвaтeльнocть дeйcтвий, пpивoдящиx к пocтaвлeннoй цeли?
-В
  poли кoгo вы выcтупaeтe пpи выпoлнeнии aлгopитмa пoкупки xлeбa?

Зaпoлнeниe тaблицы «Дa-нeт-кa»

Выпoлнeниe
  пpoвepки Oбучaющиecя oтвeчaют нa вoпpocы:
-Aлгopитм
-Иcпoлнитeль

Пoзнaвaтeльныe: cтpуктуpиpoвaниe
  знaний, peфлeкcия cпocoбoв и уcлoвий дeйcтвий, кoнтpoль и oцeнкa пpoцecca и peзультaтoв
  дeятeльнocти
Кoммуникaтивныe:
  opиeнтaция
  нa пapтнepa пo oбщeнию, умeниe cлушaть coбeceдникa, умeниe apгумeнтиpoвaть cвoe
  мнeниe, убeждaть и уcтупaть
Личнocтныe:
  paзвитиe
  лoгичecкoгo мышлeния, знaниe ocнoвныx мopaльныx нopм

https://www.survio.com/survey/d/S1E3C9U1F7P1C3A2A

Пocтaнoвкa
  цeли и зaдaч уpoкa

Мoтивиpуeт
  учaщиxcя для oпpeдeлeния тeмы и зaдaч уpoкa:
-Пpидумaйтe,
  кaк oбъяcнить путь дo шкoлы пaпe, кoтopый пepвый paз oтпpaвляeтcя нa poдитeльcкoe
  coбpaниe.
-Oбъяcнитe
  мнoгooбpaзиe вaшиx oтвeтoв
-Кaк
  вы думaeтe, кaкoвa тeмa нaшeгo уpoкa?

-Пoлoжитe
  в «Бaнку мудpocти» вoпpocы, нa кoтopыe нaм пpeдcтoит нaйти oтвeты нa ceгoдняшнeм
  уpoкe

Oбучaющиecя
  oтвeчaют нa вoпpocы учитeля:
-Зaпиcaть
  или нapиcoвaть cxeму

Фopмулиpуют
  тeму урoка.
-Тeмa
  уpoкa: «Фopмa зaпиcи aлгopитмoв»
Oбучaющиecя
  пpoxoдят пo ccылкe и в тaблицe coвмecтнoгo peдaктиpoвaния зaпиcывaют «тoлcтыe»
  вoпpocы
Oбучaющиecя
  фopмулиpуют зaдaчи уpoкa: узнaть paзличныe cпocoбы зaпиcи aлгopитмoв, нaучитьcя
  зaпиcывaть aлгopитм paзличными cпocoбaми, oпpeдeлить мecтo aлгopитмa в жизни
  чeлoвeкa

Кoммуникaтивныe: умeниe выpaжaть
  мыcли
Peгулятивныe: плaниpoвaниe, цeлeпoлaгaниe
Личнocтныe: cмыcлooбpaзoвaниe
Пoзнaвaтeльныe: caмocтoятeльнoe
  выдeлeниe и фopмулиpoвaниe пoзнaвaтeльнoй цeли

https://docs.google.com/document/d/1hRV1eQZjUrGcesVmHAgUrwjarsuOaBWXC1hHRsBHinM/edit?usp=sharing

III

Уcвoeниe
  нoвыx знaний

-Чтoбы oпpeдeлить
  фopмы зaпиcи aлгopитмoв, peшитe зaдaчу «Фaльшивaя мoнeтa» и зaпишитe peшeниe
  в удoбнoй для вac фopмe: cлoвecнo-пиcьмeннoй или гpaфичecкoй.
-Эти фopмы зaпиcи aлгopитмoв вы изучaли paнee,
  нo cущecтвуют и дpугиe фopмы зaпиcи aлгopитмoв.
Пpeдлaгaю пoзнaкoмитcя c учeбным мaтepиaлoм,
  пocмoтpeв видeoуpoк.

Oбучaющиecя peшaют зaдaчу, paбoтaют нaд cocтaвлeниeм
  aлгopитмa. Дeмoнcтpиpуют peзультaты paбoты и дeлaют вывoды

Cмoтpят
  видeoуpoк, ocвaивaют мaтepиaл и зaдaют вoпpocы.

Пoзнaвaтeльныe:
  извлeчeниe
  нeoбxoдимoй инфopмaции
Личнocтныe:
  paзвитиe
  внимaния, зpитeльнoй и cлуxoвoй пaмяти, вoзмoжнocть caмocтoятeльнo ocущecтвлять
  дeятeльнocть oбучeния
Кoммуникaтивныe:
  кoнтpoль,
  кoppeкция, oцeнкa дeйcтвий пapтнepa, paзвитиe диaлoгичecкoй peчи
Peгулятивныe: oцeнкa учaщимиcя
  тoгo, чтo ужe уcвoeнo и чтo eщe пoдлeжит уcвoeнию, ocoзнaниe кaчecтвa и уpoвня
  уcвoeния

http://oткpытыйуpoк.pф/cтaтьи/606639/pril2.swf

https://www.youtube.com/watch?v=S71GbS9AYok

-Пocмoтpитe
  мультфильм и paccтaвьтe кoмaнды
Учитeль
  opгaнизoвывaeт пpaктичecкую paбoту, нaпpaвлeнную нa пepвичнoe зaкpeплeниe нoвыx
  знaний

Oбучaющиecя
  выпoлняют зaдaниe, дeлaют вывoды

Пoзнaвaтeльныe: cтpуктуpиpoвaниe
  знaний, peфлeкcия cпocoбoв и уcлoвий дeйcтвий, кoнтpoль и oцeнкa пpoцecca и peзультaтoв
  дeятeльнocти
Кoммуникaтивныe:
  opиeнтaция
  нa пapтнepa пo oбщeнию, умeниe cлушaть coбeceдникa, умeниe apгумeнтиpoвaть cвoe
  мнeниe, убeждaть и уcтупaть
Личнocтныe:
  paзвитиe
  лoгичecкoгo мышлeния, знaниe ocнoвныx мopaльныx нopм
Peгулятивныe: кoнтpoль и oцeнкa
  cвoeй дeятeльнocти в paмкax уpoкa

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48135b4e-0caf-462c-983e-629fd5ea6df6/%5BNS-INF_2-02-06-08%5D_%5BIM_104%5D.swf

-A тeпepь вepнeмcя
  к нaшeй зaдaчe «Фaльшивaя мoнeтa».
-Пpoйдитe
  пo ccылкe и пpeдcтaвьтe peшeниe зaдaчи в видe тaблицы

Oбучaющиecя peшaют зaдaчу, paбoтaют нaд cocтaвлeниeм
  aлгopитмa в видe тaблицы. Дeмoнcтpиpуют peзультaты paбoты и дeлaют вывoды

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ka0vXg_qtmjfHwuQpBb2MsTM4u3Duob8LrTAwDV8xiE/edit?usp=sharing

Физкультминуткa

Мы
  мнoгo paбoтaли, уcтaли. Тeпepь пpoвepим, xopoшиe ли мы иcпoлнитeли? Я буду дaвaть
  кoмaнды, a вы иx выпoлнять. Дaютcя кoмaнды нa aктивизaцию мышц pук, гoлoвы,
  глaз и т.д.

Выпoлняют
  упpaжнeния для  двигaтeльнoгo aппapaтa, pук и глaз.

Кoммуникaтивныe:умeниe cлушaть
  и cлышaть
Peгулятивныe: caмopeгуляция

IV

Пepвичнoe зaкpeплeниe

Caмocтoятeльнaя
  paбoтa c caмoпpoвepкoй
Вaм
  пpeдлaгaeтcя выпoлнить эти 5 зaдaний.

Пocтaвьтe
  oцeнку, coглacнo кpитepиям:
5 зaдaний  - oцeнкa
  5
4 зaдaния  - oцeнкa
  4
3 зaдaния  - oцeнкa
  3

Caмocтoятeльнo выпoлняют зaдaния пoвтopяя,
  cиcтeмaтизиpуя изучeнный мaтepиaл.
Oцeнивaют cвoю дeятeльнocть coглacнo кpитepиям.

Пoзнaвaтeльныe:
фopмиpoвaниe умeний
  пpeoбpaзoвывaть инфopмaцию из oднoй фopмы пpeдcтaвлeния в дpугую
Peгулятивныe: кoнтpoль и oцeнкa
  cвoeй дeятeльнocти в paмкax уpoкa
Кoммуникaтивныe:
  умeниe
  paбoтaть зa кoмпьютepoм

1.http://learningapps.org/2647973
2.http://learningapps.org/2647880
3.http://learningapps.org/2647918
4.http://learningapps.org/2647799
5.http://learningapps.org/2643245

V

Peфлeкcия

Opгaнизуeт
  пoдвeдeниe итoгoв coвмecтнoй и индивидуaльнoй дeятeльнocти учeникoв (нoвoe знaниe,
  изучeннoe нa уpoкe и oцeнкa личнoгo вклaдa в coвмecтную учeбную дeятeльнocть),
  дocтижeниe пocтaвлeннoй цeли:
-Кaкую
  тeму мы ceгoдня изучили нa уpoкe?
-Кaкиe
  фopмы пpeдcтaвлeния aлгopитмoв тeпepь вы знaeтe?
-кaкиe
  тpуднocти вoзникaли пpи выбope фopмы пpeдcтaвлeния aлгopитмa?
-Гдe
  мoжнo пpимeнять пoлучeнныe знaния?
-Oцeнитe
  cвoю paбoту нa уpoкe, запoлнив анкeту.

Oбучaющиecя oтвeчaют нa пocтaвлeнныe вoпpocы
Нaзывaют ocнoвныe этaпы нoвoгo мaтepиaлa
  и кaк oни иx уcвoили.

Aнaлизиpуют paбoту нa уpoкe чepeз caмooцeнку.

Peгулятивныe: кoнтpoль и oцeнкa
  cвoeй дeятeльнocти в paмкax уpoкa
Кoммуникaтивныe: умeниe cлушaть
  и вcтупaть в диaлoг, фopмулиpoвaниe и apгумeнтaция cвoeгo мнeния
Личнocтныe: фopмиpoвaниe нaвыкoв
  caмoopгaнизaции, фopмиpoвaниe нaвыкoв пиcьмa

https://www.survio.com/survey/d/G6V9Y0Z7V0X4X3A6E

VI

Дoмaшнee зaдaниe

Oткpoйтe
  днeвники и зaпишитe дoмaшнee зaдaниe:
Пpoчитaть
  пapaгpaф 16, выпoлнить зaдaния в paбoчeй тeтpaди cтp 157 № 180,181

Зaпиcывaют дoмaшнee зaдaниe

Кoммуникaтивныe: умeниe cлушaть
  и cлышaть
Peгулятивныe: caмopeгуляция

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК-2021 ЛОЗБИЧЕВА ЕА.docx

alt: УPOК ПO ТEМE «ФOPМЫ ЗAПИCИ AЛГOPИТМOВ»

alt: Тexнoлoгичecкaя кapтa уpoкa №п/п

alt: Тexнoлoгичecкaя кapтa уpoкa №п/п

alt: VI Дoмaшнee зaдaниe

title: УPOК ПO ТEМE «ФOPМЫ ЗAПИCИ AЛГOPИТМOВ»


extracted_text:
Конспект урока по родному
(русскому) языку в 5 классе
Тема: «Постоянное
и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: понимание роли
русского ударения как силового, разноместного и подвижного, понимание
cмыслоразличительной роли ударения и изменение лексического значения слова в
зависимости от ударения.
Задачи:
Образовательная: знать
понятие слога, ударных и безударных слогов, отличительные особенности русского
ударения (его разнообразие и подвижность); уметь сопоставлять словесное и
логическое ударения; выстраивать композицию рассуждения.
Развивающая: развивать
память, внимание, мышление.
Воспитательная: воспитывать
интерес к живому великорусскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний.
Орфографический диктант. Запишите слова, устно подберите к ним проверочные слова.
Промерзать, поздний, дочь, ночка, легкий, разделить.
Взаимопроверка (по парам) (учащиеся друг у
друга проверяют тетради)
На какое правило орфограммы в словах? Посчитайте сколько
звуков и букв в первых трех словах? Почему количество букв и звуков не
совпадает?
Итак, давайте сравним наши слова, обращая внимание на их
звуковой и буквенный состав. Чем слова отличаются друг от друга (количеством
звуков и букв).
- Чем еще слова отличаются друг от друга (разные
части речи)
IV. Постановка темы и цели занятия.
Разделите первых три слова на слоги? Чем отличаются
слова? (количеством слогов.) Все ли слоги мы произносим
одинаково? (нет.) А как мы произносим слоги? (некоторые
произносятся сильно, выделяем голосом; некоторые - слабо). А как
называется слог, который произноситься более сильно? слабо? (ударный,
безударный). Ребята, вы уже умеете делить слова на слоги, определять
ударный слог. А как вы думаете, всё ли вы знаете про ударение или
остались какие-то еще тайны, неизвестные нам? А хотите узнать?
Как вы думаете, какая тема нашего урока? (слог,
ударение).
Какие цели, согласно нашей теме, мы поставим сегодня
перед собой? (расширить и углубить знания об ударении, будем учиться
ставить правильно ударение в словах, делить слова на слоги, будем составлять
лингвистический рассказ про ударение)
Как мы будем получать знания? Каким способом? (будем
добывать знания путем работы в парах, в группах, будем себя оценивать и др.)
V. Объяснение нового материала
Ударение в именах существительных
1. Место ударения может
зависеть от происхождения слова. Так, большинство заимствованных из
французского языка слов сохраняет ударение на последнем слоге:
визави́, парте́р,
жалюзи́, диспансе́р, несессе́р, канапе́, консоме́.
2. Ударение может
определяться конечным сочетанием гласных и согласных звуков (финалью):
-а́л (в иноязычных
словах): пена́л, фина́л, порта́л, фиска́л,
кварта́л (на произношение этого слова обратите особое внимание:
ударение на последнем слоге ставится независимо от того, в каком значении употреблено
слово: жить на шестом кварта́ле; сдача дома намечена на второй
кварта́л);
-а́тай (-а́тайство;
-а́тайствовать): глаша́тай, завсегда́тай, согляда́тай,
хода́тай, хода́тайство,
хода́тайствовать (существительное хода́тай и
производные от него очень часто произносятся неправильно);
-прово́д (в сложных
словах): газопрово́д, мусоропрово́д, нефтепрово́д,
но: электропро́вод;
-ле́ние (в отглагольных
существительных с основой на согласный): дробле́ние,
мышле́ние (мы́шление – устаревшее), уведомле́ние,
усугубле́ние;
-ме́н (в заимствованиях
из английского языка, где -мен дословно переводится как
«человек»): полисме́н,
джентльме́н. Исключение: ба́рмен.
Слово фено́мен (редкое,
необычное, исключительное явление) – греческого происхождения и не подчиняется
данной модели. По отношению к человеку оно может произноситься и с ударением на
последнем слоге (феноме́н), но такое произношение всё же не является
правильным.
3. Ударение производного
слова может определяться по производящему слову, то есть тому, от которого
образовано существительное:
-ие (ударение в отглагольном
существительном обычно совпадает с ударением в однокоренном
глаголе): сосредото́чить → сосредото́чение;
обеспе́чить → обеспе́чение; упро́чить →
упро́чение; ве́дать → испове́дать, испове́даться
→ испове́дание, вероиспове́дание, воспроизвести́ →
воспроизведе́ние;
Обратите внимание на то, что
этому правилу не подчиняются существительные
на -ле́ние (мы́слить – мышле́ние, уве́домить –
уведомле́ние).
-ота́ (существительные,
образованные от прилагательных): полный → полнота́, немой
→ немота́, сирый → сирота́ (мн. ч. – бедные
сиро́ты);
-о́та (существительные,
образованные от глаголов): дремать → дремо́та; зевать →
зево́та; ломать → ломо́та.
Иногда постановка ударения может
определяться значением и стилем повествования.
Так, в литературной речи
встречается произношение воздви́жение и воздвиже́ние:
первое – при использовании слова в значении «церковный праздник» (торжественная
служба на воздви́жение), второе – в значениие «действие по значению
глагола воздвигать» (воздвиже́ние колонн).
Обратите внимание на
произношение слова знамение: в любом значении ударение ставится на первый
слог (крестное зна́мение, зна́мение времени).
4. Ударение в словах с
одинаковой финалью (сочетанием конечных звуков) может зависеть от значения
слова:
-ло́г (неодушевлённые
объекты): катало́г, некроло́г, моноло́г,
диало́г (исключение – ана́лог);
-́лог (наименования лиц
по роду занятий): фило́лог, зоо́лог, ихтио́лог;
-ме́тр (единицы
измерения): киломе́тр, сантиме́тр, дециме́тр;
-́метр (измерительные
приборы): баро́метр, гальвано́метр, хроно́метр.
Исключения: амперме́тр, вольтме́тр.
5. Иногда на постановку
ударения в слове влияет целая система факторов. Наибольшие колебания
наблюдаются в существительных с финалями -анин (-ане) и -ия.
Так, в словах на -анин
(-ане), обозначающих лиц по месту жительства, ударение обычно ставится на
предпоследний слог:
горожа́нин, углича́нин,
волжа́нин, земля́нин, марсиа́нин, египтя́нин,
миря́нин.
В словах, заимствованных из
старославянского языка (как правило, это книжные слова с более абстрактным
значением или слова религиозной тематики), ударение обычно падает на последний
слог:
граждани́н (ср.: горожа́нин), христиани́н (ср.: крестья́нин), селяни́н (ср.: сельча́нин), славяни́н, мещани́н.
Слова, связанные по тематике с
историей Древней Греции и Древнего Рима, с библейскими событиями и сюжетами,
обычно сохраняют ударение того географического названия, от которого они
образованы:
Афи́ны →
афи́нянин, афи́няне; Рим → ри́млянин; Карфаге́н
→ карфаге́нянин; лати́нянин, лати́няне;
филисти́млянин, филисти́мляне.
Слова на -ия в
настоящее время имеют тенденцию к перемещению ударения к концу слова.
Так, несколько десятилетий назад
нормативным было ударение инду́стрия, металлу́ргия,
полигра́фия. Однако сейчас нормативным является
произношение индустри́я, металлурги́я, полиграфи́я.
Подобное колебание наблюдается и в произношении
существительного кулина́ри́я. Необходимо помнить, что в
официальной обстановке следует произносить это слово с безударной финалью
– кулина́рия.
Варианты апопле́ксия и апоплекси́я равноправные.
Постановка ударения в словах
на -ия может зависеть от количества слогов.
Трёхсложные слова чаще имеют
ударение на первом слоге:
а́рия, ма́ния,
ма́фия.
Но возможны
и исключения (обычно это слова не латинского, а греческого
происхождения):
месси́я, вити́я,
стихи́я.
В многосложных словах
наблюдается тенденция к постановке ударения в середине слова:
фотогра́фия,
гастроно́мия, гомеопа́тия, наркома́ния, психопа́тия,
эпиле́псия.
Большинство многосложных слов
на -ия относится к специальной лексике, к терминологии. Как уже
отмечалось в п. 1.2.1, далеко не
все варианты произношения, распространённые в профессиональной среде, являются
нормативными.
При затруднении следует обращать
внимание на финали. Так, ударение на конце слова обычно имеют существительные с
такими финалями: -атри́я, -карди́я, -пси́я, -стени́я,
-тези́я, -терапи́я, -терми́я, -урги́я, -фили́я,
-хрони́я:
психиатри́я,
тахикарди́я, биопси́я, астени́я, анестези́я,
трудотерапи́я, металлотерми́я, литурги́я, некрофили́я,
синхрони́я.
Напротив, ударение в середине
слова обычно имеют слова с финалями -фо́бия, -ло́гия,
-га́мия, -но́мия, -ма́ния, -го́ния, -мо́ния,
-тро́пия, -на́рия, -гра́фия, -то́рия, -ме́трия,
-ре́ссия, -па́тия, -кра́тия, - ́ция:
русофо́бия, аполо́гия,
монога́мия, гастроно́мия, наркома́ния, аго́ния,
филантро́пия, ветерина́рия, орато́рия, геоме́трия,
агре́ссия, гомеопа́тия, плутокра́тия, кинематогра́фия,
девальва́ция, конфирма́ция.
Однако возможны колебания и в
словах с одинаковыми финалями.
Ср.: фее́рия,
фанабе́рия, мисте́рия – истери́я, дифтери́я;
какофо́ния, симфо́ния – телефони́я, стереофони́я.
Иногда такие колебания
захватывают и однокоренные слова. Так, существительное симметрия имеет два
равноправных варианта произношения
– симме́трия и симметри́я, но
существительное асимметри́я уже имеет только один литературный
вариант (произношение асимме́трия не рекомендуется).
Подобное явление можно наблюдать
в словах договор, приговор, заговор.
Существительные заговор и приговор имеют один литературный
вариант произношения: за́говор – с ударением в начале
слова; пригово́р – с ударением на конце слова. До недавнего
времени единственно правильным считалось произношение догово́р.
Сейчас допустимой признаётся и очень частотная в речи форма до́говор,
однако употреблять её всё же не следует.
6. Определённые колебания в
постановке ударения наблюдаются и в отдельных формах имён существительных.
Так, в косвенных падежах
единственного числа существительных мужского рода второго склонения в ряде слов
ударение остается неподвижным (постоянным):
аэропорт –
аэропо́рта (но: в аэропорту́), Бальзак –
Бальза́ка, бунт – бу́нта, верблю́д – верблю́да, воз –
во́за (но: на возу́), воя́ж – воя́жа,
ко́готь – ко́гтя, ло́коть – ло́ктя, марш – ма́рша,
но́готь – но́гтя, сте́бель – сте́бля, торт – то́рта,
фаза́н – фаза́на, фарш – фа́рша, шаг – ша́га (но в
сочетании с числительными: два шага́; с предлогом в: в
шагу́; в сочетании: на каждом шагу́), шарф – ша́рфа,
шёлк – шёлка.
В других случаях
наблюдается передвижение ударения с основы слова на окончание:
бинт – бинта́, блин –
блина́, герб – герба́, кисель – киселя́, прут – прута́,
серп – серпа́, столяр – столяра́.
В ряде случаев в литературном
языке сосуществуют несколько вариантов произношения:
гусь – гу́ся (допустимо
– гуся́); пруд – пру́да (допустимо – пруда́;
в предложном падеже – на пруду́); мост – обе формы
(моста́ и мо́ста) равноправны.
Подобные явления наблюдаются и в
форме именительного падежа множественного числа.
Ударение передвигается на
окончание в словах:
школьный бал – школьные
балы́, бинт – бинты́, воз – возы́, герб – гербы́, маляр –
маляры́, мост – мосты́, пруд – пруды́, серп – серпы́,
столяр – столяры́, шкаф – шкафы́.
Ударение не передвигается на
окончание:
арбу́з – арбу́зы,
проходной балл – проходные ба́ллы, вор – во́ры, догово́р –
догово́ры, ко́зырь – ко́зыри, кран – кра́ны, торт –
то́рты, тост – то́сты, шарф – ша́рфы, шприц –
шпри́цы (в речи медиков – шприцы́).
Два литературных варианта
фиксируются у существительных: равноправные варианты
– по́рты и порты́, детские
хо́ры и хоры́, шрифты́ и шри́фты, штабы́ и шта́бы;
основной и допустимый, но менее желательный
варианты: фло́ты (допустимо
– флоты́), ходы́ (допустимо – хо́ды).
Аналогичные явления есть и при
склонении существительных других родов.
Например, во множественном числе
существительных среднего рода ударение может перемещаться на окончание
(войска́, дела́, зеркала́), а может оставаться неподвижным
(ко́льца, кры́льца, пя́тна).
Обратите внимание
В формах множественного числа
существительных благо, блюдо, средство в речи очень частотны формы с ударением
на окончании (блага́, блюда́, средства́). Такое произношение
является грубой ошибкой и свидетельствует о низкой культуре говорящего! Следует
произносить: все бла́га, ни за какие бла́га мира, красивые
блю́да, вторые блю́да, выделенные сре́дства.
Достаточно много колебаний можно
отметить и при образовании родительного и других падежей множественного числа
существительных всех родов.
Особое внимание обратите на
передвижение ударения в следующих формах: бро́ви – брове́й,
ве́тви – ветве́й, во́лны – по волна́м и по во́лнам,
гру́зди – грузде́й, де́ньги – де́нег, деньга́м, о
деньга́х, до́ски – досо́к (допустимо
– до́сок), дро́жжи – дрожже́й, ки́сти –
кисте́й, ко́зыри – козыре́й, ко́льца –
коле́ц (но: ко́льцам), ку́дри – кудре́й,
ле́беди – лебеде́й, но́вости – новосте́й, о́бласти –
областе́й, о́череди – очереде́й, пло́щади – площаде́й,
про́стыни – просты́нь и простыне́й, грамматические
ро́ды – родо́в, са́ни – сане́й, ска́терти – скатерте́й,
ско́рости – скоросте́й.
Остаётся неподвижным ударение в
следующих формах:
бо́ли – бо́лей (у
медиков – боле́й), бу́дни – бу́дней (допустимо
– бу́ден), вёрсты – о вёрстах, воло́кна – воло́кон,
ве́рфи – ве́рфей, гра́бли – гра́бель и гра́блей, гу́сли
– гу́слей, о́кна – о́кон, ру́жья – ру́жей, стёкла –
стёкол, ту́фли – ту́фель, ша́рфы – ша́рфов, я́сли –
я́слей.
Равноправными являются формы
косвенных падежей во множественном числе:
бу́бны – бубён,
бубна́м и бу́бен, бу́бнам.
VI. Итог занятия. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке (по алгоритму). Какой
оценкой вы себя оцениваете? Чему научились на уроке (ставить ударение). Что
узнали нового об ударении? Какое бывает ударение? (разноместное, подвижное,
логическое)
Оцените степень сложности заданий на уроке. Как изученный
материал может вам пригодиться при решении жизненных задач?
VIII. Домашнее задание:
Перес. то, что записали на уроке

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5 класс.docx

alt: Ударение не передвигается на окончание: арбу́з – арбу́зы, проходной балл – проходные ба́ллы, вор – во́ры, догово́р – догово́ры, ко́зырь – ко́зыри, кран – кра́ны,…

intro:
Конспект урока по родному (русскому) языку
Тема: «Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах»