extracted_text:
Правила работы и техника безопасности на
пришкольном участке

1. На
школьном учебно-опытном участке категорически запрещается посадка ядовитых
растений.
2. При
переноске заостренных орудий (лопат, грабель, вил) с мест хранения на
учебно-опытный участок учащиеся должны держать их вертикально, рабочей частью
вниз, во избежание нанесения травы другим учащимся.
3.
Сельскохозяйственные орудия должны соответствовать возрасту и росту учащихся.
Рабочая часть лопаты должна быть небольшой, ручки следует делать легкими, длина
ручек лопат должна быть различной с учетом роста учащихся разных возрастных
групп.
4.
Применить лейки небольших размеров вместительностью до 4 литров. Если большие,
необходимо следить за тем, чтобы учащиеся во время работы наливали в них воду объемом
не более одной трети вместимости.
5.
Продолжительность работы учащихся на школьном учебно-опытном участке
устанавливается в соответствии с их возрастом. Учащиеся 4-5 классов работают на
участке 2 часа с 10 минутами перерывами через каждые 20 минут. Во время каждого
занятия необходимо разнообразить деятельность учащихся, переключая звенья с
одних видов работ на другие.
6.
Учащихся до 15 лет запрещается подъем и переноса тяжестей с помощью носилок,
ведер и т.д.
7.
Перед началом каждого занятия учитель проводит инструктаж учащихся с
обязательным показом приемов работы.
8.
Сельскохозяйственные работы следует выполнять в удобной одежде, свободной обуви
и головным убором.
9.
Сельхозинвентарь нужно переносить рабочей частью вниз, а после работы приводить
в порядок и ставить в инвентарный сарай.
10.
Колющие и режущие инструменты (садовые ножницы, секаторы) необходимо держать
рабочей частью в направлении от себя.
11.
Работу выполнить в рукавицах. Удобрения и растворы готовить в резиновых
перчатках.
12.
После работы хорошо вымыть руки с мылом и насухо вытереть их.
13. Во время работы на пришкольном участке
необходимо соблюдать правила безопасного труда и техники безопасности.
14. Будь осторожен при работе с лопатой и
граблями. Опасными являются острые кромки рабочих инструментов
15. Необходимо работать в перчатках. На
голове – косынка или кепка.
16. Обувь должна быть удобной и
непромокаемой
17. Нельзя пить воду, предназначенную для
полива растений
18. Нельзя пробовать на вкус семена,
листья и стебли растений.
19. При получении травмы (укол, порез,
заноза) обратиться к учителю за первой помощью.

file_name: Правила работа на пришкольном участке.docx


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit: 10.1A Hardware

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Processor Specifications

Learning objectives(s) that this
  lesson is contributing to

10.1.1.3 explain the main characteristics
  of a processor: capacity and clock speed

Assessment criteria

•
  understands the role of the processor in
  managing
•
  knows the characteristics of the processor
•
  knows the purpose of the processor memory
  registers
•
  knows and can determine the clock speed

Success
  criteria

All learners
  will be able to know:
Knows about main
  characteristic of CPU
Most learners
  will be able to know:
Knows about main
  characteristic of CPU
Can indicate the main elements of the
  CPU.
Some learners
  will be able to know:
Indicates the main elements of the CPU and
  explains the purpose of them

Language objectives

Topic vocabulary and terminology:
Control Unit,
Cache, Main
  Memory (RAM), Arithmetic and Logic Unit (ALU)
 System
  bus, Control bus ,Address bus , Data bus

Value links

Soft skills
Respect for each other when working in
  groups
Learning on the attraction of all life

Cross curricular links

English, physics

Previous learning

Von Neumann
  architecture
CPU (7-9 grades)

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning
0 - 3

Organizational moment:
Teacher:
-
  I want (would) like to introduce today’s topic about …/ what you
  think what today’s topic is?
The
  presentation of the topic and lesson objectives.

This is the most important device of the
  computer, it is he who performs all the arithmetic operations, control
  commands given to the computer ... What do you think what is it? Reads and
  writes information into memory, sends commands to other parts of the computer
  ...
Vocabulary
  (slide #3)

Presentation

Middle
3 – 10

10 - 15

15 - 20

20 – 35

Teacher
  give the
  task:
1)
  Draw and explain the scheme of the trunk-modular device of the computer.

2) How
  to choose the best processor?
What
  properties does it depend on?
Students
  should find information using Internet.
Students
  shows their answers

Theory
Processor
The processor is the main chip of
  the computer, its “brain”. It allows you to execute program code that is in
  memory and manages the work of all devices on your computer. The speed of his
  work determines the speed of the computer. Structurally, the processor is a
  silicon crystal of very small sizes. The processor has special cells called
  registers. It is in the registers that the commands that are executed by the
  processor are placed, as well as the data with which the commands operate.
  The processor is to select from memory in a specific sequence of commands and
  data and their execution. The execution of programs is based on this.
The main options of the processors are:
•      clock speed
•      bit depth operating voltage internal clock
  multiplication factor cache size.
Clock speed
The clock frequency determines
  the number of elementary operations (clock cycles) performed by the processor
  per unit of time. The clock frequency of modern processors is measured in MHz
  (1 Hz corresponds to the performance of one operation per second, 1 MHz = 106
  Hz). The greater the clock frequency, the more commands the processor can
  execute, and the greater its performance. The first processors that were used
  in PCs operated at 4.77 MHz; today, the operating frequencies of modern
  processors reach 2 GHz (1 GHz = 103 MHz)
•      The capacity of the processor shows how many
  bits of data it can receive and process in its registers in one clock cycle.
  The processor capacity is determined by the bit depth of the command bus,
  that is, the number of conductors on the bus, over which commands are
  transmitted. Modern processors from the Intel family are 32-bit.
•      The operating voltage of the processor is
  provided by the motherboard, so different motherboards correspond to
  different brands of processors. The operating voltage of the processors does
  not exceed 3 V. The decrease in the operating voltage allows reducing the
  size of the processors, as well as reducing the heat release in the
  processor, which allows to increase its performance without the threat of
  overheating.
Internal multiplication factor
  clock speed
The internal clock multiplication
  factor is the coefficient by which the motherboard clock frequency should be
  multiplied to reach the processor frequency. The processor receives clock
  signals from the motherboard, which, for purely physical reasons, cannot
  operate at such high frequencies as the processor. At present, the clock
  frequency of motherboards is 100-133 MHz. For higher frequencies, internal
  multiplication by a factor of 4, 4.5, 5 and more occurs in the processor.
Bus
With other devices, and primarily with RAM,
  the processor is connected by groups of conductors, which are called buses.
  There are three main tires:
•      data bus,
•      address bus,
•      command bus.

Address Bus. Data transmitted over this bus are treated as addresses
  of memory cells. It is from this bus that the processor reads the addresses
  of the commands to be executed, as well as the data with which the commands
  operate. In modern processors, the address bus is 32-bit, that is, it
  consists of 32 parallel conductors.
•      Data bus. This bus copies data from the RAM to the processor
  registers and vice versa. The PC is based on Intel Pentium 64-bit data bus.
  This means that in a single clock cycle, 8 bytes of data arrive immediately.
•      Command bus This bus from the RAM receives commands executed by the
  processor. Commands are in the form of bytes. Simple commands are invested in
  one byte, but there are also commands for which you need two, three or more
  bytes. Most modern processors have a 32-bit command bus, although there are 64-bit
  processors with a command bus.
•      Bus on the motherboard are used not only to communicate with
  the processor. All other internal devices of the motherboard, as well as
  devices that connect to it, interact with each other using tires. From the
  architecture of these elements depends largely on the performance of the PC
  as a whole.

The end of the lesson
35 – 40

At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
✓
  What
  has been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you
  plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation
  can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a
  particular student, in providing individual support to the student, in
  selecting the educational material and resources, taking into account the
  individual abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by
  Gardner). Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into
  account the rational use of time.

Use this section to record the methods that you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health
  and safety check links.
Used
  active exercises.
Items
  applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan
  and why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two
  things went really well (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class or individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Hardware Processor Specifications lesson plan 1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Teacher give th e task: 1) Draw and explain the scheme of the trunk-modular device of the computer

alt: Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the student, in…


extracted_text:
Статья на тему: Специфика применения метода
"Ролевая игра" при обучении английскому языку учащихся младшего
школьного возраста
Актуальность
исследования заключается в попытке тщательного анализа и систематизации
материала по теме ролевых игр и выявления наиболее оптимальных стратегий их
применения с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Цель
исследования – проанализировать использование ролевых игр в контексте обучения
иностранному языку среди учащихся младшего школьного возраста.
Объектом
исследования является ролевая игра в контексте обучения иностранного языку.
Предмет
исследования – особенности применения и реализации метода ролевой игры в рамках
обучения иностранному языку
Для
полного понимания сущности ролевой игры была рассмотрена точка зрения
отечественного исследователя Н.Я. Михайленко. Ученый считает, что ролевая игра
представляет собой универсальный инструмент, в процессе которого происходит
подготовка к принятию управленческих решений, а также обеспечение их
реализации. Следовательно, ролевая игра – это активная учебная деятельность по
имитационному моделированию изучаемых явлений. На слайде также представлены
основные виды ролевых игр.
Выделим
основные функции ролевой игры в контексте обучения иностранному языку среди
учащихся младших классов.
Обучающая
функция ролевой игры: решает конкретные задачи в плане обучения и воспитания,
которые направлены на усвоения определенного программного материала, а также
правил, которым должны следовать учащиеся. Ролевые игры также важны для
нравственно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста.
Развивающая
функция ролевой игры состоит в развитии учащегося, в коррекции его знаний и
навыков.
Воспитательная
функция ролевой игры способствует выявлению индивидуальных особенностей детей.
Кроме того, она позволяет устранить нежелательные проявления в характере детей
младшего школьного возраста.
Практическая
часть нашего исследования проводилась с учащимися второго класса муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №
503 Кировского района» города Санкт Петербурга. Были проведены 3 этапа
эксперимента.
На
констатирующем этапе эксперимента предполагалось использование таких методов,
как наблюдение, беседа с учащимися, тестирование. Цель данного эксперимента выявить
уровень сформированности навыков в контрольной и экспериментальной группах.
В
процессе данного эксперимента была проведена контрольная работа среди учащихся
младших классов с целью выявления уровня сформированности языковых навыков.
Результаты данного эксперимента представлены на слайде. Уровень
сформированности языковых навыков одинаковый у контрольной и экспериментальной
групп.
На
формирующем этапе эксперимента были проведены уроки английского языка с
применением ролевых игр. Для каждой игры представлены цель, описание и
проведение игры. Примеры игр, которые можно использовать.
·
Игра-кроссворд
по теме «Деньги»;
·
Игра
- кроссворд «Прилагательные для описания людей»;
·
Игра-проект
«Рецепт блюда»;
·
Игра
«Изображение действия»;
·
Ролевая
игра «Цифры»;
·
Ролевая
игра «Слышу – не слышу»;
·
Ролевая
игра «Вставь букву»;
Каждому
виду ролевой игры предшествовали языковые и условно коммуникативные игры, целью
которых являлась подготовка учащихся к использованию лексики и речевых структур
в высказывание по текущей теме.
На
контрольном этапе эксперимента мы также провели контрольные работы и обнаружили
следующие результаты: уровень сформированности языковых навыков у
экспериментальной группы заметно увеличился, в то время как у контрольной
группы он даже снизился.
На
представленном слайде можно увидеть динамику среднего балла в экспериментальной
и контрольной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
В
результате, проведение ролевых игр способствовало следующим выводам и
рекомендациям.
Во-первых,
решению задачи мотивационно - побудительного плана в организации иноязычного
общения учащихся младших классов.
Во-вторых,
усилению личностной сопричастности учащихся ко всему происходящему. Мы
построили примеры ролевых игр таким образом, чтобы учащиеся младших классов
входили в ситуацию через "я" соответствующей роли и проявляли
заинтересованность к персонажам, которых они играли.
В-третьих,
внедрение ролевых игр способствовало расширению ассоциативной базы при усвоении
языкового материала, так как учебные ситуации строились по типу театральных
пьес и коротких этюдов, что предполагало описание и представления обстановки,
действующих лиц и отношений между ними.
В-четвертых,
ролевые игры среди учащихся младших классов способствовали формированию
учебного сотрудничества и партнерства, включавших слаженность взаимодействия,
учет реакции сверстников, помощи друг другу.
Необходимо
также отметить, что проведение ролевых игр среди учащихся младших классов
помогло преодолению школьниками психологических барьеров. В конечном итоге учащимся
удавалось преодолеть робость, смущение, застенчивость, страх вступить в иноязычное
общение.
И,
наконец, проведение и обсуждение результатов ролевых игр способствовало решению
образовательной и воспитательной целей, формированию и развитию речевых навыков
и умений учащихся.
Итоговые
выводы по всей работе:
Ролевая
игра – это организованное занятие, требующее напряжения умственных и
эмоциональных сил ребенка.
В
ролевой игре должны обязательно быть прописаны четкие условия, а также должно
вводиться ограничение по использованию языкового материала.
Внедрение
ролевых игр в обучающий процесс может помочь младшим школьникам наладить
отношения и атмосферу в ученическом коллективе.
Следует
обратить особое внимание на подготовку ролевой игры, поскольку материал должен
быть структурирован, учитывая технологический и обучающий циклы.
Экспериментально
доказано, что после проведения упражнений и ролевых игр на уроках английского
языка младшие школьники лучше усваивают языковой материал.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Каждому виду ролевой игры предшествовали языковые и условно коммуникативные игры, целью которых являлась подготовка учащихся к использованию лексики и речевых структур в высказывание по текущей…

intro: Статья по теме "Специфика применения метода "Ролевая игра" при обучении английскому языку учащихся младшего школьного возраста

английский язык

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Исходные данные для
выполнения курсовой работы 29-30

29.
Затраты на электроэнергию составляют 30% на 1 000 руб. валовой продукции и
разделяются по потребителям: механическому цеху 30%, сборочному – 17%,
литейному – 16%, ремонтному – 16%, инструментальному – 12%, транспортному – 4%,
теплосиловому – 3%, заводоуправлению – 2%.
30.
Затраты на транспортировку составляют 5,1 % всех затрат на основные и
вспомогательные материалы: покупные изделия и инструмент, топливо. В затратах
на транспорт материалы составляют 15%, горючее – 12% и заработная плата – 73%.
Затраты на транспорт распределяются между потребителями: механическому цеху
30%, сборочному – 20%, литейному – 20%, ремонтному – 10%, инструментальному –
10%, теплосиловому – 5%, заводоуправлению – 5%.


extracted_text:
Можно ли представить жизнь ребенка без
  игрушки? Родители
  стараются порадовать, удивить, выполнить желание чада, купив эту забаву. Понимают
  ли родители, насколько серьезно надо подходить к этому вопросу, и как важна
  роль игрушки в развитии детей?
Хорошая игрушка оказывает огромное
  влияние на развитие способностей, эмоционально-нравственной сферы,
  познавательных процессов. При игре активизируются: воображение, внимание,
  память, мышление. Подбор игрушек должен содействовать физическому,
  умственному, нравственному, эстетическому воспитанию детей и соответствовать
  их возрасту. Важно знать различие между полезными и вредными игрушками.

Куклы
  необходимы как для девочек, так и для мальчиков. Пропорции куклы должны
  напоминать ребенка, а не сформированное тело взрослого человека. Кукла – пупс
  является прообразом младенца, и игры с нею вызывают у ребенка желание
  кормить, нянчить, укладывать спать, лечить, ограждать от разных бед.

У мальчиков, игра с пупсом развивает такие качества,
  как: мужественность, ответственность, заботливое отношение к окружающим. У
  девочек формируется чувство любви, материнства, желание создавать и
  поддерживать семейный очаг.

Дети переживают со своей куклой различные события,
  происходящие в их жизни. В моменты разочарований ребенок обращается к любимой
  игрушке и находит утешение в игровой иллюзии общения. Играя с куклой, он
  легче проявляет свои эмоции и чувства, не боится открыться, происходит
  формирование и реализация творческих способностей, учится общению и познанию
  себя.
Мягкая игрушка предназначена дарить ребенку нежность.  Для правильного развития
  малыша важно, чтобы игрушка вызывала в воображении образ, который соотносится
  с реальностью. Например, слоненок должен быть толстеньким, а корова с рогами.
  А вот зеленого зайца или красного цыпленка ребенку трудно идентифицировать
  (установить совпадение) с реальным объектом.

В отношении машинок не стоит думать, что они могут
  быть интересны лишь мальчишкам. Технические игрушки формируют у
  ребенка способность к изобретательству и техническому конструированию. Игра в
  машинки дает представление о правилах дорожного движения, об их различном
  назначении. Если девочка интересуется машинками или собирает конструктор, в
  этом нет ничего страшного, наоборот, это полезно для формирования и развития
  логического мышления, любознательности.

Очень полезно научить ребенка использовать для игры окружающие
  вещи. Можно воспользоваться природным материалом: песком, снегом,
  прутиками, камешками, ракушками и т.д. Благодаря творческой фантазии ребенок
  преображает камешки — в макароны, листочки — в деньги, песок — в сахар.
  Перевернутые стулья могут стать автобусом, кораблём. Такое использование в
  игре предметов, развивает интеллект и фантазию ребёнка.

Игрушки должны помочь детям отличать
  добро от зла, проводя между ними четкую границу. Игрушки с безобразными
  лицами, непропорциональными формами тела приводят к разрушению целостности
  психики ребенка, оказывают негативное влияние на формирование здоровой личности
  ребенка.

Недопустимым является наличие в игрушке
  качеств, пробуждающих чувства насилия, жестокости, агрессивности.
  Игрушки-чудовища, скелеты, монстры, покемоны, трансформеры с устрашающими
  лицами могут научить ребенка безразличному отношению к страданию,
  способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, которые могут
  реализоваться в жизни. Такие игрушки призывают детей к играм, наполненным
  злом, формируют отношение к насилию как к норме, разрушают духовность.

Хотелось бы перечислить еще немаловажные моменты.
* Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где
  можно расположить игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить
  начатую и продолжить прерванную игру. Если он знает, что его игра останется
  неприкосновенной, то без слов пойдет обедать.
* Приучайте убирать за собой игрушки после игры.
  Просматривайте с ребенком его уголок, вместе мойте игрушки, вытирайте пыль,
  отбирайте поврежденные, лечите их в детской больнице. Все это поможет воспитать
  в ребенке дисциплинированность, ответственность, а совместная деятельность
  укрепит  и наполнит положительными эмоциями ваши взаимоотношения.

* Большое количество игрушек, приводит к их
  обесцениванию в глазах ребенка. Поломав одну, он уверен, что завтра купят
  другую.
* Игрушки не должны быть однородны – это приведет к
  однообразию игр.
* Если в семье несколько детей, то у них должны быть
  как общие, так индивидуальные игрушки.
* Обыгрывайте игрушки вместе с ребенком, подсказывая
  и показывая действия с ними. Также можно предложить, изготовить совместно
  своими руками дополнительные атрибуты (сумочку с крестом, фартук, подзорную
  трубу и т.д.).

* Постарайтесь, что бы Ваш ребенок познавал этот мир
  через хорошую игрушку. Проявляйте мудрость и дальновидность при ее выборе.
* Если Вы не можете или считаете нецелесообразным
  приобретение игрушки, которую просит Ваш ребенок, постарайтесь объяснить ему
  отказ или переключить внимание малыша на что – то другое.
* И, конечно же, дорогие родители, даже самая лучшая
  игрушка, не заменит общения с любимыми папой и мамой. Разговаривайте с
  детьми, проводите с ними как можно больше времени, развивайте способность к
  состраданию, сочувствию, милосердию.

Государственное
  бюджетное учреждение
Владимирской
  области
«Центр
  психолого-педагогической
и социальной
  поддержки»
(4922) 32-38-61
familycenter33.ru, adoptcentrus@yandex.ru
600000, г. Владимир, ул. Летне-Перевозинская,
  д. 5
Режим работы Центра:
начало работы – 8.30
окончание работы – 17.00
перерыв – 12.30 – 13.00
выходные:
  суббота, воскресенье

Государственное
  бюджетное учреждение Владимирской области
«Центр
  психолого-педагогической и социальной поддержки»

«Влияние
  игрушки на жизнь ребенка»

Составитель
 Ускова Наталья
  Владимировна
педагог-психолог

Владимир
2016

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога


extracted_text:
Повторительно-обобщающий материал по
теме «Лексика. Фразеология»
В – 1
Найдите фразеологизмы и объясните их значение,
обращаясь за справками к толковым и фразеологическим словарям.
Она улыбается редко, ей некогда лясы точить. Кто работу
сердцем любит, тот баклуш не бьет. Каштанка бросилась вперед, потом назад, еще
раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился. Что, Иванушка,
не весел, что головушку повесил. Гении-то, люди семи пядей во лбу, не часто в
жизни встречаются.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Повторительно-обобщающий материал по теме «Лексика. Фразеология»
В – 1


extracted_text:
Профессиональное выгорание –
  это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению
  эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Профессиональное
  выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных
  эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них. Оно ведет к
  истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов человека.

Стадии
  профессионального выгорания

Первая
  стадия:
¢  приглушаются
  эмоции, сглаживаются острота чувств и свежесть переживаний;
¢  исчезают
  положительные эмоции, появляется отстраненность в отношениях с членами семьи;
¢  возникает
  состояние тревожности, неудовлетворенности.

Вторая
  стадия:
¢  возникают
  недоразумения с коллегами;
¢  появляются
  антипатия, а затем и вспышки раздражения по отношению к коллегам.

Третья
  стадия:
¢  притупляются
  представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру, человек
  становится равнодушным;
¢  безразличие
  ко всему.

Качества, помогающие педагогу избежать профессионального
  выгорания

  Во-первых:
¢  хорошее
  здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии
  (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).
¢  высокая
  самооценка и уверенность в себе, своих способностях и возможностях.

Во-вторых:
¢  опыт
  успешного преодоления профессионального стресса;
¢  способность
  конструктивно меняться в напряженных условиях;
¢  высокая
  мобильность;
¢  открытость;
¢  общительность;
¢  самостоятельность;
¢  стремление
  опираться на собственные силы.

В-третьих:
¢  способность
  формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки
  и ценности — как в отношении самих себя, так и других людей и жизни
  вообще.

Симптомы профессионального
  выгорания
ПЕРВАЯ
  ГРУППА
Психофизические
  симптомы:
¢  чувство
  постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна
  (симптом хронической усталости);
¢  ощущение
  эмоционального и физического истощения;
¢  снижение восприимчивости
  и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции
  любопытства на фактор новизны или реакция страха на опасную ситуацию);
¢  общая
  астенизация (слабость, снижение активности и энергии);
¢  частые
  беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного
  тракта;
¢  резкая
  потеря или резкое увеличение веса;
¢  полная или
  частичная бессонница;
¢  постоянное
  заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;
¢  одышка или
  нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке;
¢  заметное
  снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения,
  слуха, обоняния и осязания.
ВТОРАЯ
  ГРУППА
Социально-психологические
  симптомы:
¢   безразличие,
  скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство
  подавленности);
¢   повышенная
  раздражительность на незначительные, мелкие события;
¢   частые
  нервные срывы (вспышки гнева, злоупотребление алкоголем, резкое возрастание
  выкуренных за день сигарет, применение наркотических средств);

Профилактика профессионального выгорания

¢  НЕ
  скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям
  возможность обсуждать их вместе с вами.
¢  НЕ
  избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность
  пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
¢  НЕ
  позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие
  предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь.
¢  НЕ
  ожидайте, что тяжелые состояния, характерные для выгорания, уйдут сами по
  себе.
¢  Если не
  предпринимать мер, они будут посещать вас в течение длительного времени.
¢  Выделяйте
  достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
¢  Проявляйте
  ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе.
¢  Постарайтесь
  сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.

¢  немотивированный
  гнев или отказ от общения, уход в себя;
¢  постоянное
  переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство
  вины, обиды, стыда, подозрительность);
¢  чувство
  неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не
  так, как надо»);
¢  чувство
  гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или «я
  не справлюсь»;
¢  общая
  негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу
  «как ни старайся, все равно ничего не получится»).
ТРЕТЬЯ ГРУППА
Поведенческие симптомы:
¢  ощущение,
  что работа становится все тяжелее, а выполнять ее все труднее ;
¢  сотрудник
  заметно меняет свой рабочий режим (увеличивает или сокращает время работы);
¢  постоянно,
  берет работу домой, но дома ее не делает;
¢  чувство
  бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к
  работе, безразличие к результатам;
¢  невыполнение
  важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не
  соответствующая служебным требованиям, трата большей части рабочего времени
  на мало или неосознаваемое выполнение автоматических действий;
¢  дистанцированность
  от коллег, повышение неадекватной критичности.

Профилактика эмоционального
  выгорания и поддержка психического здоровья педагогов

file_name: Профессиональное выгорание.docx

alt: Симптомы профессионального выгорания

title: Буклет "Профилактика эмоционального выгорания и поддержка психического здоровья педагогов"


extracted_text:
Функции
даты и времени.

  Функции даты и времени предназначены для работы с данными, имеющими тип даты
  и времени.

  Excel хранит даты в виде чисел от 1 до 2 958 465 (в версиях ранее Excel 97 -
  до 65 380). Числа эти - "номер по порядку" данного дня, отсчитанный
  от 1 января 1900 года. Порядковое число 1 соответствует 1 января 1900 года,
  число 2 — это 2 января 1900 года и т.д. Дата  написания этой статьи - 06
  марта 2011 имеет порядковый номер 40608.
     Такая система позволяет использовать даты в формулах. Например,
  с ее помощью легко  подсчитать количество дней между двумя датами. Как
  это ни удивительно, но в Excel есть дата с порядковым числом, равным нулю, —
  0 января 1900 года. Эта несуществующая дата используется для представления
  временных данных, которые не связаны с какой-либо конкретной датой.
     Чтобы отобразить числовое значение в виде даты, просто примените
  к данной ячейке формат даты.

     В Excel существуют две системы дат. Microsoft Excel поддерживает
  систему дат 1900 и систему дат 1904. Эти системы  отличаются начальной
  датой, от которой отсчитываются порядковые числа дат. В системе дат 1900
  начальной датой является 1 января 1900 года, а в системе 1904— 1 января 1904
  года. По умолчанию Excel для Windows использует систему дат 1900, a Excel для
  Macintosh—  систему 1904. Чтобы обеспечить совместимость с файлами
  электронных таблиц Macintosh,  Excel для Windows может поддерживать
  систему дат 1904.  При открытии документа, подготовленного на другой
  аппаратной платформе, смена системы дат происходит автоматически. Например,
  при открытии в Excel для Windows рабочей книги, созданной в Excel для
  Macintosh; система дат 1904 будет установлена автоматически. Будьте
  внимательны, если используете совместно рабочие книги, в которых
  применяются разные системы дат. При связывании данных передается порядковое
  число даты, которое в рабочей книге переводится в дату в соответствии с
  установленной в ней системой дат.

     Максимальная доступная дата — 31 декабря 9999 года (в версиях до
  Excel 97 - 31 декабря 2078 года).

      Время Excel хранит так же в виде чисел, точнее в виде
  десятичных дробей чисел соответствующих дат. То есть к порядковому номеру
  даты добавляется дробная часть, соответствующая части суток. Например 06
  марта 2011 года имеет порядковый номер 40608, а полдень 06 марта 2011 года
  (12:00) будет соответствовать числу 40608,5 так как 12 часов - это 0,5 от 24.

     Максимальное значение времени, которое можно ввести в ячейку
  (без значения даты), составляет 9999:59:59 (без одной секунды 10 тыс. часов).

Список
  функций даты и времени:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

ВРЕМЗНАЧ

TIMEVALUE

60189

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Возвращает
    время в числовом формате для времени, заданного текстовой строкой.

ВРЕМЯ

TIME

60114

Создания
    данных типа дат и времени

Возвращает
    десятичное число, представляющее определенное время.

ГОД

YEAR

60117

Разбиения
    дат

Возвращает
    год, соответствующий заданной дате.

ДАТА

DATE

60113

Создания
    данных типа дат и времени

Возвращает
    целое число, представляющее определенную дату.

ДАТАЗНАЧ

DATEVALUE

60188

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Преобразует
    дату, которая хранится в виде текста, в порядковый номер, который Microsoft
    Excel воспринимает как дату.

ДАТАМЕС*

EDATE

1913

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Возвращает
    порядковый номер даты, отстоящей на заданное количество месяцев вперед или
    назад от заданной даты.

ДЕНЬ

DAY

60115

Разбиения
    дат

Возвращает
    день даты, заданной в числовом формате.

ДЕНЬНЕД

WEEKDAY

60118

Разбиения
    дат

Возвращает
    день недели, соответствующий дате.

ДНЕЙ360

DAYS360

60268

Вычисления
    разности дат

Возвращает
    количество дней между двумя датами на основе 360-дневного года (двенадцать
    месяцев по 30 дней).

ДОЛЯГОДА*

YEARFRAC

2001

Вычисления
    разности дат

Возвращает
    долю года, которую составляет количество дней между двумя датами (начальной
    и конечной).

КОНМЕСЯЦА*

EOMONTH

1915

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Возвращает
    порядковый номер последнего дня месяца, отстоящего на указанное количество
    месяцев от даты, указанной в аргументе "нач_дата".

МЕСЯЦ

MONTH

60116

Разбиения
    дат

Возвращает
    месяц для даты, заданной в числовом формате.

МИНУТЫ

MINUTE

60120

Разбиения
    значений времени

Возвращает
    минуты, соответствующие аргументу время_в_числовом_формате.

НОМНЕДЕЛИ*

WEEKNUM

1997

Разбиения
    дат

Возвращает
    номер недели для определенной даты.

РАБДЕНЬ*

WORKDAY

1998

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Возвращает
    число, которое представляет дату, отстоящую на заданное количество рабочих
    дней вперед или назад от начальной даты.

РАБДЕНЬ.МЕЖД

WORKDAY.INTL

Преобразования
    значений дат и времени в порядковые числа

Возвращает
    порядковый номер даты, отстоящей вперед или назад на заданное количество
    рабочих дней, с указанием настраиваемых параметров выходных, определяющих,
    сколько в неделе выходных дней и какие дни являются выходными.

РАЗНДАТ**

DATEDIF

-

Вычисления
    разности дат

Возвращает
    количество полных лет, месяцев или дней между двумя датами.

СЕГОДНЯ

TODAY

60269

Создания
    данных типа дат и времени

Возвращает
    текущую дату в числовом формате.

СЕКУНДЫ

SECOND

60121

Разбиения
    значений времени

Возвращает
    секунды, соответствующие аргументу время_в_числовом_формате.

ТДАТА

NOW

60122

Создания
    данных типа дат и времени

Возвращает
    текущую дату и время в числовом формате.

ЧАС

HOUR

60119

Разбиения
    значений времени

Возвращает
    час, соответствующий заданному времени.

ЧИСТРАБДНИ*

NETWORKDAYS

1963

Вычисления
    разности дат

Возвращает
    количество рабочих дней между датами "нач_дата" и
    "кон_дата". Праздники и выходные в это число не включаются.

* - функции, которые доступны в версиях Excel младше 2007 только после
  подключения надстройки Пакет Анализа (Analysis
  ToolPack)
  ** - недокументированная функция Excel

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функции даты и времени.

alt: КОНМЕСЯЦА* EOMONTH 1915

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Государственное
учреждение Тульской области

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних № 2»

                                  Подготовила:

Воспитатель Третьякова Е.П.

Игры для детских
осенних праздников и развлечений

Игры с осенними
листьями.

Игра - аттракцион
«Собери листочки»
На полу разбросаны листья красного,
желтого и зеленого цветов. По сигналу 3 ребенка  собирают
листья.   Каждый должен собрать листья определенного цвета. Кто собрал первым – тот победитель.

Листопад
Листья, вырезанные из
бумаги, кладутся на стол. Дети становятся возле стола. По команде каждый
участник начинает дуть на свои листочки. Кто быстрее сдует их на пол, тот и
победил.

Собери   листочки
В игре участвуют несколько детей. На подносах лежат
кленовые листья. На каждом подносе по 1 кленовому листочку, разрезанному на
части. По команде дети под музыку собирают по частям листочек. Побеждает тот,
кто первый составит листочек из разрозненных частичек.

Найди пару
 В игре участвуют несколько детей. Для каждого
участника на полу друг за другом разложены кленовые листья разных цветов.
Остальные листья разбросаны по полу. Дети быстро должны найти пару для своих
листочков.
Побеждает самый быстрый и внимательный.

Осенняя гирлянда
Все осенние листья разбросаны по полу. В игре
участвуют 3 ребенка. Дети составляют гирлянду из осенних листочков с разных
деревьев (осина, рябина, дуб, клен). Побеждает тот, кто быстро и правильно
составит
гирлянду.
Игру можно провести с листьями  одного дерева только
разными по цвету.

Осенний букет
 Под музыку дети врассыпную бегают по залу. В руках они держат
разноцветные кленовые листья. Музыка прекращается, дети начинают составлять
букет из листьев одного цвета. Кто быстрее составит букет из одинаковых
листьев, тот и победил.

Цветная дорожка
Из разбросанных разноцветных листьев дети собирают цветную дорожку
одного  цвета
Игры с овощами

Узнай по вкусу
Ведущий выносит на тарелочке, разрезанные на маленькие
кусочки, овощи. Дети с завязанными глазами пробуют овощи и отгадывают их по
вкусу.

Сортируем овощи
Играют несколько человек. В центре зала стоит корзина
с овощами. Дети стоят около маленьких корзиночек. По сигналу каждый ребенок
бежит к большой корзине и выбирает нужный ему овощ. Быстро возвращается назад.
Побеждает тот, кто быстрее всех перенесет все свои овощи из большой корзины в
маленькую.

Перевези с поля урожай
В одной стороне зала стоят 3 грузовика, в другой
стороне на пол раскладываются овощи. Дети должны привезти грузовики к овощам,
загрузить их в грузовик и быстро вернуться обратно. Выигрывает тот, кто быстрее
справится с заданием.
Более сложный вариант: перевозить овощи по одному.

Осенние угощения
На общем подносе лежат вместе овощи и
фрукты. Детям необходимо быстро рассортировать их, чтобы одному, сварить суп, а
другому компот.

Угадай, что в мешке
В чудесный осенний мешочек сложены овощи и
фрукты. Ребенок засовывает руку в мешок, выбирает один из предметов на ощупь и
угадывает, что это такое. Вынув предмет из мешка, проверяет, правильно ли
назвал его.

Рассортируй картошку
В центре зала стоит большая корзина с
картошкой. Дети берут в руки маленькие корзиночки и начинают  сортировать
картошку на мелкую и крупную.

Перенеси картошку в
ложке.
Нужно картошку положить
рукой в ложку, а потом быстрым шагом донести картошку и положить её в ведёрко,
при этом свободная рука должна быть за спиной. Кто быстрее  справится с
заданием, тот и победил.

Собери овощи
По залу размещены
различные овощи. Участники игры должны по команде начать собирать овощи в
корзины или ведра. Кто больше собрал - победил.
Игры с грибами

Внимательный грибник
На полу друг за другом расставлены бутафорские грибы.
По сигналу дети должны быстро пробежать туда и обратно не уронив не один гриб.
Победит тот, кто быстрее и внимательнее всех пробежит по «извилистой тропинке»

Собери грибы
Играют несколько человек. Каждому участнику дают
пустую корзину. На полу силуэты грибов. Надо быстро  собирать грибы в корзину.
Выигрывает тот, кто больше собрал грибов.

Найди свой гриб
В разных
местах зала, в центре обруча,  стоят дети в шапочках разных  грибов.
 Остальные дети встают врассыпную по всему залу. С окончанием музыки все
дети разбегаются по залу. Когда музыка остановится  «грибочки» останавливаются
и начинают искать свой грибок. Чей кружок соберется быстрее, тот и победил.

Грибник
У
водящего («грибника») завязаны глаза. Дети в шапочках грибов бегают по залу.
Если попадается ребенок в шапочке мухомора, дети кричат: «Не бери!» Побеждает «
грибник», собравший больше грибов.

Разбери грибы
Из большого количества грибов
нужно выбрать только съедобные виды. Несъедобные  грибы - отложить в сторону.
Кто разберет быстро и правильно, тот и победил.

Подбери шляпку к ножке гриба
 На полу разложены ножки грибов. По всему залу
разложены  шляпки подосиновиков, боровиков и мухоморов. Трое играющих детей
должны  быстро и правильно подобрать шляпки к ножкам. Побеждает тот, кто
быстрее составит грибы.

Кто скорее
На одной стороне зала раскладываем обручи, на другой
стороне зала ставим корзины. В каждый обруч раскладываем по несколько грибов. Каждый
участник игры должен перенести грибы из обруча  в корзину. Дети берут и несут
каждый раз по одному грибу. Кто скорее справится, тот и выигрывает.

Веселые аттракционы и конкурсы

Собери шишки
В игре участвуют несколько человек. Все участники игры
держат в руках маленькие корзинки. На пол рассыпаются 16 - 18 шишек. По сигналу
дети начинают собирать их в свои корзинки. Выигрывает тот, кто соберет больше
шишек.

Бег в галошах
Участвующие в игре дети надевают галоши и по сигналу
бегут вперед. Обегают раскрытый зонтик, возвращаются назад. Кто первый прибежал
- победил.

Курочки и петушки
Играют 2 или 3 человека. В ведерках перемешаны горох и
бобы. Дети должны их разобрать в разные емкости. Побеждает самый быстрый.

Кто скорее раскроет зонт
Для участия в игре приглашаются несколько детей. Все
они держат в руках зонтик. По сигналу дети должны быстро раскрыть зонт.
Раскрывший зонт первым - побеждает в игре.

Рассортируй овощи и фрукты
Играют два ребенка. В одной стороне зала стоит широкая
корзина, в которой перемешаны фрукты и овощи. Каждый ребенок по одному переносит
овощи или фрукты в ведерки. Кто быстрее выполнит задание, тот и победил.

Разгрузи машину
Детям предлагается разгрузить корзины с овощами.
Машины ставят у одной стены, а напротив них у другой стены помещают две корзины
или  два ведра. Дети выстраиваются в две шеренги. Первый играющий в каждой
шеренге стоит около машины, последний - около корзины. Одновременно с сигналом
дети начинают разгружать корзины, передавая овощи друг другу по цепочке.
Побеждает команда, справившаяся с заданием первая.

Сложи картошку в ведро.
Команды выстраиваются перед стартовой линией. Каждый
участник держит в руке  одну картошку. У ведущих картошка лежит в деревянной
ложке.

file_name: веселая игротека.docx

alt: По залу размещены различные овощи

title: ВЕСЕЛАЯ ИГРОТЕКА


extracted_text:
8 класс. Контрольная работа 1 вариант.
1. Синтаксическийи
пунктуационный  анализ.
Спишите. Вставьте пропущенные
буквы и знаки препинания.

(1)Совреме(н,нн)ый ч..ловек
испытыва..т ж..сточайшее д..вление не только со стороны моды но и в
нравстве(н,нн)ом плане. (2)Отр..каясь от собстве(н,нн)ого мнения
совреме(н,нн)ики отказывают(?)ся и от собстве(н,нн)ого нравстве(н,нн)ого
выбора. (3) Они должны признать х..рошим то, что общество словом и делом выдает
за таковое, и осудить то, что оно объявля..т дурным. (4)При этом они
пытают(?)ся под..влять р..ждающиеся в душе сомнения не проявляя их н.. перед
другими, н.. перед самими собой. (5)В результате нравстве(н,нн)ость человека
оказывает(?)ся подчине(н,нн)а требованиям ма(с,сс).

Укажите верные варианты
ответов. Запишите их номера.
1) Предложение 1
сложносочинённое.
2) Предложение 2 осложнено
причастным оборотом.
3) В предложении 3 четыре
грамматические основы.
4) Сказуемое в предложении 4
составное глагольное.
5) Грамматическая основа в
предложении 5 — нравственность оказывается подчинена.

2. В каждом столбике допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите эти слова.

вручАт

создАвший

клАла

каталОг

цЕпочка

начАв

завИдно

тОрты

чЕрпать

аэропортЫ

3. Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым

1) Согласно плана в качестве
  итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.
2) В марте те, кто достиг 18
  лет, участвовал в выборах Президента Российской Федерации.
3) Орхидеи, появившись на
  Земле вместе с другими цветковыми растениями, начали активно развиваться 40
  миллионов лет назад.
4) Некоторые орхидеи
  выработали ложные приманки, основанные на пищевых инстинктах.
5) Каждый программист
  закреплён за определённым компьютером, следящим за его состоянием.
6) В энциклопедии «Жизни
  замечательных людей» много интересных биографий.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

4.
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.
1) РАССТАВЛЯТЬ — на конце
приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) РЕШЕНА (задача) — в
краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной
форме этого прилагательного.
3) ПРИКАСАТЬСЯ —
написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его
лексического значения.
4) (устал от) НЕУДАЧ — в
форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего
буква Ь не пишется.
5) (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ —
наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени
прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

5.
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в
которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Глупое прозвище Колька
получил именно из-за своей любви к птицам.
2) «Ты видишь!» — голос
Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна.
3) «Да, мешала!» —
звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
4) Он схватил огромную клетку
и, спотыкаясь, побрёл во двор, как слепой.
5) В глубине души она считала,
что должна была более чутко отнестись к Колиной просьбе, внимательней последить
за больной птицей.

6. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «встретить
с радостью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

7. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.
Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному
катанию.
Петр — человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
Вон уж в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.
Я непременно должен высказать своё ЛИЧНОЕ мнение по этому вопросу.

8. В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

молодые БУХГАЛТЕРЫ
ИХНЕЙ работой
в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
дамских ТУФЕЛЬ
пять ГРАММОВ

9. Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Сытый голодного (не)разумеет.
В (не)обыкновенной тишине
зарождается рассвет.
(Не)получив на другой день
ответа, он послал еще одно письмо.
Задача (не)решена.
Дома он больше никак (не)мог
усидеть.

8
класс. Контрольная работа по 1-ой главе.
2
вариант.
1. Синтаксическийи
пунктуационный  анализ.
Спишите. Вставьте пропущенные
буквы и знаки препинания.

1)Единстве(н,нн)ыми очагами (древне)русской
письме(н,нн)ой культуры среди океана тьмы и невежества считались монастыри где
перепис..вали свяще(н,нн)ые тексты и вели летописи на пергаменте —
недублёной коже ж..вотных. (2)Кроме того, археологами найдено уже большое ко(л,лл)ичество
(древне)русских грам..т, написа(н,нн)ых на б..рёзовой коре — бересте.
(3)После тщательного изучения этих берестяных писем и записок учёные см..гли
предпол..жить что нас..ление Новгорода было грам..тным по крайней мере начиная
с XI века. (4)«В то время как наши предки выс..кали сл..ва на камнях, сл..вяне
уже писали друг другу письма». (5)Это сообщение было опубликова(н,нн)о в одной
из шведских газет, когда берестяные грам..ты выст..влялись в Швеции.

Укажите верные варианты ответов.
Запишите их номера.
1) Предложения 1
сложноподчинённое
2) В предложении 2 сказуемое
составное глагольное
3) Грамматическая основа в
первой части сложного предложения 3 — учёные смогли.
4) В предложении 4 две
грамматические основы.
5) Сказуемое в первой части
предложения 5 составное именное.

2. В каждом столбике допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите эти слова.

звонИт

принЯвший

грУшевый

нАдолго

нАнял

квАртал

балОванный

крАны

прОживший

красИвее

3. Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
В) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
Г) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением

1) Считается, что нотную
  грамоту придумал знаменитый греческий математик Пифагор.
2) А. С. Пушкин в романе в
  стихах «Евгении Онегине» рисует картины жизни Петербурга и Москвы.
3) Группа популяций разных
  видов, населяющие определённую территорию, образует сообщество.
4) Каждый человек видит
  жизненный идеал по-своему, согласно своего характера и моральных устоев.
5) Хоть автор и не мечтал
  работать на шахте, но в состоянии испуга он подумал, что это не такая уж и
  плохая участь.
6) Те, кто читал роман Л. Н.
  Толстого «Война и мир», помнит описание Бородинского сражения.
7) Готовясь к устному
  выступлению, понадобится личная убеждённость оратора.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

4.
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.
1) НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя
задание) — НЕ с прилагательным пишется раздельно, потому что нельзя
заменить слово синонимом.
2) ЧУГУННОЕ (литьё) — в
прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью
суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3) ЗАСТЕЛИТЬ (постель) —
написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.
4) (кофе) ГОРЯЧ — на
конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
5) (повернули на)
ЮГО-ВОСТОК — сложные имена прилагательные, образованные повторением слов,
пишутся через дефис.

5. Анализ
средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в
которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Он садился на стул возле
ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша
воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!»
2) Я готова была провалиться
сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом,
что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
3) По дороге попали в страшную
метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что
теперь все мы замёрзнем.
4) Не знаю, сколько прошло
времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то
великана легла на моё лицо.
5) И я сначала в садике, а
потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.

6. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «медный
самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Во время похода нам пришлось немало ПЕРЕТЕРПЕТЬ, но домой мы
возвращались довольные и совершенно счастливые.
Во время переговоров участниками встречи обсуждены вопросы
ГУМАННОЙ помощи.
ГУМАННОСТЬ по отношению к животным нужно проявлять не на словах, а
делом.
Слезливый ГУМАНИЗМ знаком каждому, а нам нужен реальный,
помогающий и поддерживающий.
С трибуны звучали слова ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ в адрес учителей и
родителей.

8. В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

товары ДЕШЕВЛЕ
об АЭРОПОРТЕ
по ИХ указанию
ЕДЬ побыстрее
уважаемые ДИРЕКТОРА

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мост через речку в этом году
(не)построен.
Тайна (не)раскрыта.
Мы проезжали мимо (не)широкой
горной речки.
Давно (не)стриженные волосы
мешали, лезли в глаза.
Никогда (не)умолкавшая совесть
была верным его спутником.

file_name: контрольная 8 класс по 1 главе.docx

alt: Контрольная работа 1 вариант. 1

alt: Контрольная работа по 1-ой главе

alt: Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет…

intro: Контрольная работа по учебнику Шмелёва. 1 глава

tags: контрольная шмелёв орфография пунктуация

title: Контрольная работа по русскому языку 8 кл.


extracted_text:
Проект
 ко Дню матери во
второй младшей группе
«Мамочка, милая,
мама моя!»

Информационная
карта проекта
Проект
«Мамочка, милая, мама моя!»
Тип проекта:
Информационно-творческий.
Образовательная область: социально-коммуникативное
развитие, нравственно- патриотическое воспитание.
Интеграция образовательных
областей: Познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие, физическая культура,
художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Продолжительность проекта: краткосрочный
Реализация проекта:
Участники проекта: Воспитанники II младшей группы,
родители воспитанников, воспитатели.
Возраст детей: 2г.8 м. – 3г. 5м.
Формы: индивидуальная,
подгрупповая, коллективная.
Методы:
-
Словесные:
чтение художественной литературы, разучивание стихов, беседы, составление
рассказов о маме, словесные игры, слушание и заучивание песен о маме.
-
Наглядные:
рассматривание иллюстраций, фотографий детей с мамой.
-
Практические:
аппликация, рисование, изготовление коллективной аппликации.
-
Игровые:
сюжетно - ролевые игры, подвижные игры; хороводные, музыкальные игры.

Актуальность
Самый дорогой,
самый близкий человек для каждого из нас – это мама. И, конечно, же, мама
играет важную роль в жизни каждого человека. Формирование отношений между
ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития
личности ребенка. Малыши должны понимать, что все хорошее начинается с родного
дома, мамы – хранительнице очага. Поэтому необходимо воспитывать у малышей
любовь к родному дому, семье, маме с первых лет жизни.
Праздник «День
матери» служит, напоминанием необходимости уважительного отношения не только в
обществе, но и в семье. И сколько бы хороших, добрых слов не было сказано
мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Данный проект
направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому
близкому и родному человеку - маме.
Цель проекта:
Создание
благоприятных условий для социально-коммуникативного развития детей,
активизация творческого потенциала малышей. Углубление знаний  о семейных
традициях. Воспитание  любви,  уважение к семье, маме.

Задачи проекта:
§  Формировать у
детей целостное представление образа матери, играющей большую роль в жизни
каждого человека;
§  Развивать творческие
способности детей через пение, театрализованную деятельность, творческую
совместную деятельность детей и мам.
§  Воспитывать у
детей доброго отношение и любовь к своей маме.
Задачи для детей:
·
Формировать
представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в
поэзии, музыке, живописи.
·
Развивать
творческие способности детей, познавательный интерес.
·
Способствовать
формированию уважительного отношения к своим близким.

Задачи для педагога:
·
Способствовать
созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от
совместных мероприятий.
·
Создание
условий для формирования добрых, заботливых отношений между детьми и мамами.
·
Способствовать
сплочению детско- родительских отношений, улучшению контакта между работниками
детского сада и родителями.
Задачи для родителей:
·
Активизировать
и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в
собственных педагогических возможностях.
·
Способствовать
появлению у мам гордости за своего ребёнка.

Ожидаемые результаты:
Для детей:
·
У
детей появится желание радовать свою маму, заботиться о ней.
·
Развитие
творческих способностей, удовлетворение познавательных интересов.
Для педагогов:
·
Создание
условий для воспитания у детей любви, уважения, заботливого отношения к мамам, бабушкам.
·
Развитие
у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
·
Создание
условий для проявления у детей, творчества, воображения.
·
Расширение
кругозора детей через чтение художественной литературы о мамах, бабушках.
Для родителей:
·
Привлечение
к сотрудничеству родителей.
·
Повышение
педагогической грамотности родителей.
·
Повысить
интерес у родителей к жизни детей в детском саду.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
I Подготовительный
этап
Определение темы проекта.
Определение цели и задач.
Определение формы проекта.
Определение сроков реализации.
Определение способа сбора и анализа
информации.
Подборка детской и методической
литературы, картин, грамзаписей, дидактических игр, иллюстраций и др.

II Основной этап
Познавательное развитие
- Способствовать развитию у детей
познавательного интереса к своей семье и ее членам.
- Формирование представлений о мамином
труде, ее интересах и обязанностях по дому.
- Формировать у детей первичные ценностные
представления о семейных традициях.
Формы работы
·
Беседы «Как
зовут мою маму», «Почему нужно слушать маму?», «Моя семья»,
«Как порадовать маму?», «Кем работают мамы?», «Как я
помогаю маме»
·
Упражнение «Одежду
аккуратно уберу и этим маме помогу»
·
Настольно-печатная
игра «Где чья мама?»
·
Рассматривание
иллюстраций на тему «Мамины домашние дела»
·
Игровое
упражнение «Одень куклу на улицу»
Социально-коммуникативное развитие
- Совершенствовать практические навыки
поведения в семье и вне дома.
- Формировать привычку вежливого общения с
окружающими.
- Развивать навыки общения со взрослыми.
- Продолжать воспитывать желание
участвовать в трудовой деятельности.
 Формы работы
·
Сюжетно-ролевые
игры «Как я помогаю маме»; «Дочки-матери»; «Мой
дом»;
·
Упражнение «Кто
быстрее найдет место для игрушки» «Назови ласково»
·
Конструирование
из строительного материала «Построим дом для мамы»
·
Настольно-печатная
игра «Герои сказок»
Художественно-эстетическое развитие
- Вызвать у детей интерес к изо. деятельности,
развивать мелкую моторику, укреплять мышцы кисти.
- Способствовать развитию певческих
навыков; формировать умение двигаться в соответствии с музыкой.
Формы работы
·
Лепка
"Угощение нашим мамам",
·
Аппликация
"Бусы для мамы"
·
Рисование
"Украсим мамино платье"
·
Разучивание
музыкальной игры "Курочка и цыплята"
·
Разучивание
песенки "Я пеку, пеку..."
Речевое развитие
Воспитывать умение слушать новое
произведение; объяснять поступки персонажей.
Расширение и активизация словарного запаса
детей на основе обогащения представлений о семье, маме.
Формы работы
·
Чтение
«Мама» Ю.Яковлев, «Заплатка» Н.Носов, «Благодарю тебя
мама» В.Босов, «Разговор о маме» Н.Саконская, «Я маму люблю»
Л. Димова.Е. Благинина «Наши мамы»;
·
разучивание
стихов о маме Я. Акима «Маму крепко поцелую
·
упражнение «Назови
маму ласково», «Мамочка»
·
Составление
рассказа «Я и моя мама»
·
Рассматривание
альбома «Животные и детеныши», «Моя семья»
Физическое развитие
Развивать разнообразные движения,
формировать интерес к физической культуре.
Формы работы
·
Игровые
упражнения «Займи стульчик», «Кто дальше прыгнет», «Пройди
по линии»
·
П/и
с мячом «Мою мамочку зовут…» П/и на улице «Кошка
и котята», «Курица, цыплята и ястреб», П/и «Зайки
на полянке», «Дождик и солнышко», «Лиса и
зайцы»
·
Упражнение «Найди
такой же»

Работа с родителями
Буклет «Как поощрять ребенка».
Консультация «В какие игры нужно играть
дома с детьми».
Консультации для родителей: «История
праздника «День Матери»,
Выставка: «Мамины руки не знают скуки».
Оформлении фото газеты: «Мамочка и я»
III Заключительный
этап. Подведение итогов
Коллективная аппликация «Букет для мам»
Участие в итоговом музыкальном мероприятии
ДОУ
Итоги проекта:
Реализация данного проекта способствовала
сближению родителей, детей и педагогов. Совместные мероприятия способствовали
обогащению знаний детей о роли мамы в их жизни, формированию уважительного
отношения к своим близким.

1
неделя
Понедельник:
Беседа
«Как зовут мою маму»;
прослушивание
колыбельной, пальчиковая игра "Семья".
Вторник:
Чтение
стихотворения Я.Аким "Мама",
П/И
"Наседка и цыплята",
разучивание
песенки "Я пеку, пеку..."
Среда:
Рисование
"Украсим мамино платье",
дидактическая
игра "Животные и их детеныши",
стихотворение
игра "Каждый по-своему маму поздравит..." М.Ивенсеен
Четверг:
Разучивание
стихотворений о маме,
Настольный
театр "Волк и семеро козлят",
Повторение
песенки «Я пеку, пеку...",
Разучивание
музыкальной игры "Курочка и цыплята"
Пятница:
Беседа
"Как я помогаю маме",
Аппликация
"Бусы для мамы",
Конструирование
"Построим дом для мамы"
Упражнение «Назови маму ласково»,

2
неделя
Понедельник:
Чтение
стихотворения С.Я.Маршака "Сказка о глупом мышонке",
рассматривание
фото газеты "Моя мама и я "
Вторник:
просмотр
мультфильма "Мама для мамонтенка"
сюжетно-ролевая
игра "Моя мама доктор"
Среда:
Лепка
"Угощение для мамы",
игра
"Мамины помощники" развесим платочки
Четверг:
Беседа
"Чем можно порадовать маму",
Чтение
«Благодарю тебя мама» В.Босов, «Разговор о маме» Н.Саконская,
П/и
с мячом «Мою мамочку зовут…»
Пятница:
Коллективная
аппликация "Букет для мамы"

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

«Как
зовут твою маму»
Цель:
Закреплять знания детей Ф.И.О. своей мамы.
Игровые
правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют Ф.И.О. своей
мамы («Мою маму зовут …»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.

«Мамочка»
Кто
пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!
Кто
сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!
Кашу
кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
Чаю
в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!
Кто
косички мне заплел? – Ма-моч-ка!
Целый
дом один подмел? – Ма-моч-ка!
Кто
меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
Кто
ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!
Кто
на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

«Назови
ласково»
Цель:
Учить ласково обращаться к своей маме.
Игровые
правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и произносят ласковые
слова, которые они говорят своей мамочке.

СТИХИ О МАМЕ
Благодарю
тебя, мама.
Тебе
спасибо, мама,
За
ласку, за совет,
За
то, что скажешь прямо,
Что
хорошо, что нет.
Благодарю, родная,
За день счастливый мой,
За то, что сна не зная,
Мой бережёшь покой.
За
взгляд, что добр и светел,
Спасибо
говорю.
За
всё, за всё на свете
Тебя
благодарю.                         В.Босов

Разговор
о маме.
Однажды
я сказал друзьям:
На
свете много добрых мам,
Но
не найти, ручаюсь я,
Такую
маму, как моя!
Она купила для меня
И машину, и коня,
Саблю, краски и альбом…
Только разве дело в том?
Я
и так её люблю,
Маму,
мамочку мою!                       Н.Саконская

Я
маму люблю.
Мне
мама приносит игрушки, конфеты,
Но
маму люблю я совсем не за это.
Весёлые
песни она напевает,
Нам
скучно вдвоём никогда не бывает.

Я
ей открываю свои все секреты,
Но
маму люблю я не только за это.
Люблю
свою маму, скажу я вам прямо,
Ну,
просто за то, что она моя мама!             Л.Димова

Маме
Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!

Посидим
в тишине
Мама
спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –     Елена Благинина

Конспект ООД
по
художественно-эстетическому развитию
во второй младшей
группе.
ЛЕПКА Тема:
«Угощение для мамы»
Цель:
1.
Продолжать учить детей работать с тестом;
2.
Учить отщипывать от большого куска небольшие кусочки;
3.
Закреплять основные цвета;
4.
Развивать мелкую моторику у ребенка;
5.
Формировать желание у детей лепить что-то для игры.
6.
Развивать воображение.
Сюрпризный
момент:
Появление повара и угощение детей формовым печеньем.
Обогащение
словаря:
Печенье, пирожки, крендельки, выпечка, тесто.
Предварительная
работа:
Приготовить соленое тесто, сравнение печенья с другой выпечкой. Изучение
печенья - какое оно?
Чтение художественной
литературы и рассматривание картинок.
Интеграция
образовательных областей: Познание, изо, музыка.
Оборудование: клеенка, соленое
цветное тесто, немного муки, формочки для печенья, салфетки, печенье формовое.
Ход
занятия:
Дети
сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель: Ребятки, как вы
думаете, чтобы, что-то вкусненькое сделать вашим мамам, им нужно
потрудиться?
Дети- Да
А
давайте и мы порадуем наших мамочек и сделаем им красивые угощения?
Дети: Давайте!
Воспитатель: Ребята, а кто же
нам поможет приготовить наши вкусные угощения?
(Ответы
детей)
А,
я кажется, догадалась, давайте позовем нашего повара.
Дети: Да!
Воспитатель: Слушайте, как мы
его будем звать: "Повар, повар, приходи, тесто сделать помоги!
Дети: Повторяют
вместе с воспитателем.
(Воспитатель
одевает фартук и колпак повара, в руках у нее поднос с тестом и красивым
формовым печеньем).
Воспитатель-Повар: Ребята, я повар,
целый день тесто месила, вот какое печенье для вас испекла.
-А
теперь давайте вместе с вами постараемся сделать такие же угощения для ваших
мамочек. Становитесь в кружок.
Физкультминутка:
«Что
нам маме подарить?»
Что
нам маме подарить (пожимаем плечами)
Нужно
вкусно угостить (указательными пальчиками-указание)
Вот
вода, а вот песок (показываем одну ладошку, затем вторую)
Получился
пирожок (движения - печем пирожки)
Взяли
в руки пирожок (берем пирожок)
Но
рассыпался пирог (поднять руки вверх, ладошки повернуть к полу подвигать
пальцами)
Что
же делать, как же быть (пожимаем плечами 2 раза)
Нужно
новых налепить (указательными пальчиками-указание)
Из
сметаны и муки (показываем одну ладошку, затем вторую)
Испекли
мы пирожки, кекс и плюшки с крендельком (движения - печем пирожки)
Все
для мамы принесем (берем на подносе)
Воспитатель-Повар: Смотрите, какое
красивое тесто приготовила вам, а теперь присаживайтесь за столы. Будем лепить
нашим мамочкам вкусные угощения. А чтобы они получились, мы их будем делать из
разноцветного теста. А кто мне покажет, каково цвета у нас тесто?
Дети: - ответы
Воспитатель-Повар: кто мне покажет,
как мы будем скатывать шарик?
Дети: Показывают. В-
молодцы!
Воспитатель
показывает, как можно сделать печенье разных фигурок, с помощью формочек для
печенья.
Дети
лепят. Звучит спокойная музыка.
Воспитатель
помогает по необходимости.
Воспитатель-Повар: Ой какие
молодцы! А теперь скажите, какие фигурки у вас получились?
Ответы
детей.
Воспитатель-Повар:
Давайте сложим ваши угощения на красивый поднос, чтобы мамы могли
посмотреть и порадоваться за вас.
Идем
мыть ручки, чтобы повар смог вас угостить своими вкусным печеньем!

АППЛИКАЦИЯ Тема «Бусы для мамы»

Цель:
социально-коммуникативное развитие детей младшего возраста через
использование
элементов проблемного обучения.
Задачи:
Образовательные
задачи:
1.
Закреплять знания цветов и формы.
2.
Согласовывать прилагательные с существительными (работа над грамматическим
строем
речи).
Развивающие
задачи: развивать сенсорные способности детей, мелкую моторику.
1.
Развивать у детей наблюдательность, исследовательский подход к объектам
окружающей
действительности.
2.
Развивать умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы.
3.
Развивать внимание, память, мышление
.
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать желание радовать своих близких.
2.
Воспитывать умение действовать в коллективе.
3.
Воспитывать активность и самостоятельность.
Ход
ООД
Под
музыку заходят дети.
-
Здравствуйте ребята! Меня зовут Ок сана Геннадиевна. А как Вас зовут?
Игра
«Приветствие - Знакомство»
Здравствуйте,
ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте,
ножки,
топ-топ-топ!

Здравствуйте,
щёчки,
Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте,
губки,
Чмок-чмок-чмок!

Здравствуйте,
зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй,
мой носик,
Бип-бип-бип!
Здравствуйте,
гости! (протянуть ручки вперёд)
-
Ребята, вы такие нарядные, кто вас так красиво одел, заплел?
Дети:
-
Дети, а ваши мамы любят украшения? Какие?
Дети:
-
А они носят бусы? Куда они их надевают?
Дети:
-
Вы хотите, чтобы ваши мамы были нарядные?
Дети:
-
Давайте вашим мамам сделаем бусы.
Дети:
-
Ребята посмотрите, что у нас есть на столе?
Дети:
-
Какую форму и цвет имеют кружочки-бусинки?
Дети:
Попробуем
собрать? В этом нам помогут схемы – помощницы
Но
прежде чем мы начнем собирать бусы, нам нужно размять пальчики, чтобы они стали
ловкими.
Пальчиковая
гимнастика:
Посмотри
моя ладошка,
Как
веселая гармошка
Пальчики
я, раздвигая,
А
потом опять сдвигая
Раз,
Два, Три, Раз, Два, Три
Я
играю, посмотри.
Игра
«Бусинка»
-
Я буду ниточкой, а вы бусинки. Слушайте меня и будьте внимательны!
-
Я на ниточку нанизываю бусинки. – Берет за руку желающих детей. Остальные
подходят
и берут за руку последнего ребенка, образуя длинную цепь – бусы. Поет
медленно:
Как
мы с бусами играли,
Как
мы бусы собирали (водит цепь)
Бусинки,
бусинки,
Красивые
бусинки.
Как
мы бусы завивали,
Как
мы бусы замыкали (цепь замыкается)
Бусинки,
бусинки
Красивые
бусинки.
Ребенок
Бусинку
за бусинкой соберу на нитку.
Мой
подарок знаю, вызовет улыбку.
Маме
он понравится, и она в ответ.
Скажет,
что красивей бус на свете нет!

РИСОВАНИЕ «Украсим
мамино платье»
Цель: Создание
праздничного настроения.
Задачи:
·
Учить
детей предварительно выкладывать на шаблоне платья готовые детали разной формы,
величины, цвета и наклеивать их.
·
Формировать
умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой.
·
Формировать
навыки аккуратной работы.
·
Развивать
умение создавать коллективную работу вместе с мамой.
·
Вызывать
у детей радость от полученного изображения.

Ход
ООД
Воспитатель: Ребята,
послушайте стихотворение.
Мама
Платьев
у мамы,
Ну
прямо, не счесть.
Синее
есть, и зелёное есть,
Есть
голубое, с большими цветами —
Каждое
служит, по-своему маме.
В
этом уходит, она на завод,
В
этом в театр, и в гости идёт,
В
этом сидит, занята чертежами, …
Каждое
служит, по-своему маме.
Брошен
небрежно, на спинку кровати,
Старый,
потрёпанный, мамин халатик.
Я
подаю его, бережно маме,
А
почему — догадаетесь сами:
Если
наденет, халатик цветной,
Значит,
весь вечер, пробудет со мной.
Воспитатель:
О ком говорилось в стихотворении?
Воспитатель: Да, это наши
милые и любимые мамы. Мы с вами уже говорили, что скоро у мамочек будет
праздник – посвященный нашим мамочкам. Обычно на праздник принято дарить, как
вы думаете, что…? (Подарки)
Воспитатель: Правильно
подарки. Мы наши подарки сегодня нарисуем. Но для начала немного поиграем.
За
руки возьмёмся, друг другу улыбнёмся. Дети берутся за руки и встают в пары.
Воспитатель: Настроение у нас
хорошее? А где же оно? Ах, вот оно! В нашей улыбке. Давайте улыбнемся друг
дружке.
Воспитатель: А теперь по кругу
пройдемся и солнышку в окошко улыбнемся.
Дети
идут по кругу парами и улыбаются.
Воспитатель: Ножки выше
поднимаем и по кругу шагать продолжаем.
Воспитатель:
Большой кружочек соберем, и каравай мы все вместе споем.
Дети
делают большой кружок.
Ответы.
Воспитатель:
У наших мам скоро праздник. Всегда мамочки на праздники нарядные и красивые.  А
мы играть продолжаем и загадки отгадаем.
Конкурс
«Отгадай загадку»
(сопровождается
показом слайдов на экране)
Это
шарики на нити,
Вы
примерить не хотите?
На
любые ваши вкусы
В
маминой шкатулке…(бусы)
В
ушках маминых сверкают,
Цветом
радуги играют,
Серебрятся
капли-крошки
Украшения…
(серёжки)
Край
её зову полями,
Весь
украшен он цветами.
Головной
убор – загадка,
Ведь
у мамы нашей…(шляпка)
Воспитатель: И поиграли, и
отдохнули, думаю теперь можно и потрудиться.
Воспитатель: Мы уже с вами
говорили, что на праздник наши мамы одевают красивые платья. А скажите у наших
мамочек платья одинаковые?
Воспитатель: А чем можно
украсить платье мамочкам? Но для начала подготовим наши пальчики к работе. Проведем
разминку для пальчиков.
-
Как живёшь? - Вот так! (показать большой палец)
-
А идешь? - Вот так»! («шагать» пальчиками по столу)
-
Как даешь? - Вот так! (протягивать открытую ладонь)
-
Ждёшь обед? - Вот так! (кулачок подпирает лицо)
-
Машешь вслед? - Вот так! (помахать рукой)
-
Утром спишь? - Вот так! (2 ладошки под щекой)
-
А шалишь? - Вот так! (щёки надули и руками лопнули)
Воспитатель: Вот теперь можно
к работе приступать. Перед вами шаблоны, где изображено платье. Но оно скучное,
простое, белое. Давайте придумаем узоры, которые позволят нам сделать это
платье праздничным, которое понравится и вам, и вашим мамочкам. Включаю спокойную
музыку, дети приступают к работе.
После
окончания работы все рассматривают свои прелестные платьица.

file_name: Проект День Матери 2 младшая группа.docx

alt: Задачи для педагога: ·

alt: Развивать навыки общения со взрослыми

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 «Как зовут твою маму»

alt: Воспитатель-Повар : Смотрите, какое красивое тесто приготовила вам, а теперь присаживайтесь за столы

title: Проект к Дню Матери для детей 2 младшей группы


extracted_text:
Приложение 2.
1. Закройте глаза. Очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза.
Проделайте это упражнение 6 раз.
2. Голову держите прямо, глаза поднимите вверх, опустите
вниз, посмотрели влево,  посмотрели вправо (Выполнить 6 раз)
3. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы
подбородок уперся в грудь (проделайте 6 раз)
4. Неповорачивая головы, делать движения глазами:
вправо-влево, вверх- вниз, «восьмерка»
5. На вытянутой руке держать ручку или карандаш.
Зафиксировать взгляд  на карандаше, приближая и отодвигая его.
6. Точки под глазами слегка нажмите подушечками
указательного и среднего пальцев, двигая ими по кругу одну минуту.

file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2..docx

alt: Приложение 2. 1. Закройте глаза


extracted_text:
Методическая
разработка
классный
час в 3 классе на
тему:
«Что
такое конфликты и пути                        их решения»

Разработала: Г. Н. Сшивнова

учитель начальных классов

2023-2024 учебный год

Тема: «Что такое конфликты и пути их решения»

Цель: учить
распознавать, предвидеть и предупреждать конфликтные ситуации.
Задачи:
ü
формировать представление о
различных вариантах человеческого общения;
ü
Уточнить значение понятие
«конфликт» и рассмотреть его как общее понятие, определяющие отношение между
людьми;;
ü
Формировать навыки бесконфликтного
общения
ü
воспитывать уважительное отношение
к окружающим людям.
Оборудование:
ü    ПК, мультимедийный проектор, презентация Microsoft
Power Point,
ü    Карточки с описанием конфликтных ситуаций.
ü    Запись песен «Настоящий друг» и «Давайте восклицать»
ü    Запись мультипликационного фильма «Конфликт»
ü    Листы бумаги
ü    Шкатулка со звёздами
Задания
для самостоятельной подготовки:
1.
 Обсуди с родителями, что люди
делают, когда между ними возникают разногласия. Узнай  в библиотеке или по
словарю, что такое конфликт?
2.
Придумайте вместе со взрослыми
правила, пользуясь которыми люди могут разрешать разногласия. Запиши эти
правила (оформи на отдельном листе)

Ход классного часа
I.Организационный момент:
Встали прямо, подтянулись
                                                  И
друг другу улыбнулись,

Улыбнулись и садитесь,

И с усердием трудитесь.
***
II. Подготовительная часть:
Ребята, я предлагаю вам посмотреть
м/ф и угадать какое у него могло быть название?
(Дети смотрят м/ф
«Конфликт». Если дети после просмотра затрудняются в названии м/фа, предлагаю
им выбрать из групп слов слово, подходящие для названия)
·
КОНФЛИКТ
·
СОТРУДНИЧЕСТВО
·
МИРНЫЕ
ПЕРЕГОВОРЫ.
Кто из вас может объяснить
что такое конфликт?

III. Сообщение темы:
Итак,
тема нашего занятия «Учимся жить без конфликтов»

Слайд №1
(На экране выставляется тема  «Что такое конфликт и пути их решения»).

Мы выясним:
·
Что такое
конфликт
·
Какие эмоции
рождает конфликт
·
Причины конфликта
·
Способы выхода из
конфликта.
Это и будет нашей
задачей
(Слайд №2)
.

IV. Основная часть:
В толковом словаре С.И
Ожегова даётся определение «Конфликт – это столкновение, серьёзное разногласие,
спор»
- Почему возник конфликт у
жителей спичечного коробка? (одна спичка отличалась от других). По каким
признакам можно определить в м/фе, что происходит конфликтная ситуация? (установка
границ, ссоры, драки)
-Чем закончился конфликт в
мультфильме?
- Какой можно сделать вывод? (
конфликты – очень опасная ситуация, которая может привести к разрушению и
гибели).
- Вспомните, какие эмоции и
чувства возникли в м/ф  во время конфликта: Я вам показываю букву, а вы
приводите примерна эту букву: А – агрессия, Г – гнев, С – страх, О – обида, З –
злость, Р – раздражение, Г- грубость, В – вспыльчивость.
- Какие это эмоции? (Правильно,
отрицательные неприятные)
Конфликты часто отравляют
человеку жизнь, нарушают привычный ритм жизни, вызывают только неприятные
эмоции. Почему же люди, зная, последствия конфликта, всё равно создают
конфликтные ситуации? Для того чтобы решить этот вопрос предлагаю вам:
Коррекционное упражнение.
Чтобы понять природу
конфликтов. Я хочу предложить вам упражнение «Снежинка». Главное условие: не
смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. У каждого на столе лежит лист.
Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и
выполняйте следующее:
1.     Сложите лист пополам;
2.     Оторвите правый верхний уголок;
3.     Опять сложите лист пополам;
4.     Снова оторвите правый верхний уголок;
5.     Сложите лист пополам.
6.     Оторвите правый верхний уголок.
Теперь
раскройте свои снежинки. Посмотрите у всех они разные. А почему? Как вы
думаете? (нет одинаковых людей, поэтому снежинки получились разные, хотя
инструкция для всех была одинаковая)
Вот так и в жизни. Люди по -
разному реагируют и по -  разному ведут себя в различных ситуациях.

III. Содержательный компонент классного часа. Поисковая деятельность.
1.
Анализ ситуации.
Коллективная деятельность.
  Слайд
Из-за чего возник конфликт?
  -   Главное,  чего не смогли сделать девочки?
(Понять друг друга и договориться).
 - Первая причина, которую мы сейчас выявили, это –
Неумение договориться
(Слайд  «Причины
возникновения конфликтов:  неумение договориться)
2.
Анализ ситуаций.
Групповая работа по карточкам.
Теперь
я предлагаю вам проблемные ситуации обсудив которые вы попробуете определить
причину конфликта. (анализ ситуаций)

Детям предлагается разделиться на группы, прочитать
задания по карточкам, проанализировать конфликтные ситуации, определить причины
их возникновения. После этого,  представители каждой группы должны зачитать
свою карточку и представить  результаты своей работы.
А)
Карточка № 1 для 1 группы.
                                                               – Саша, я сломал
твою ручку, - тихо и робко сказал Тимур.
-
Что ты наделал?! И вообще, ты мне
больше не друг! – закричал Саша  и убежал.
А Тимур  даже
не успел ему сказать, что взамен сломанной ручке, он купил новую и хотел отдать
ее другу.
- Проанализируйте
и определите, по какой причине возникла конфликтная ситуация между мальчиками?
        - Из-за чего в данной ситуации возник конфликт?  (из-за
неумения слушать)

(На слайде появляется запись «неумение слушать»)
Б)
Карточка № 2 для 2 группы.                                                                                На
соревнованиях  мальчики проигравшей команды стали выкрикивать грубые слова
выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки.
-
Как вы считаете, почему возник конфликт?  В чем  причина?
(
на слайде – «несдержанность»)
I.
Вова, я сломал
твою ручку тихо и робко сказал Максим, что ты наделал? И вообще ты мне не друг
– закричал Вова и убежал. А Максим даже не успел сказать, что взамен сломанной,
он купил новую и хотел отдать другу. (Проанализируйте и определите по какой
причине возникла конфликтная ситуация. Ответ: неумение слушать)
II.
На соревнованиях
мальчики проигравшей команде стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те
ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки. Почему здесь возник конфликт? (Ответ:
невоспитанность)
III.
Анализ
стихотворения «2 козла»
(демонстрация картинки)
- Однажды на лужайке подрались два козла.
   Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
   Один из них тихонько приятеля боднул,
Другой из них тихонечко приятеля лягнул.
   Один боднул приятеля немножко посильней.
Другой боднул приятеля немножко побольней.
   Один разгорячился, лягнул, что было сил,
   Другой его рогами под брюхо подцепил.
   Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос
Ну уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз.
   Я вспомнил эту драку, когда передо мной
   На школьной перемене такой же вспыхнул бой.
   Знакома ли вам такая ситуация. Какое качество
послужило причиной конфликта. (Несдержанность)
Учитель:
Вот к чему может привести
неуступчивость и упрямство. Ребята, а как бы вы поступили в данной ситуации?

3.
Вывод.

После совместного разбора
ситуаций  учащимися    определяются основные причины возникновения конфликтов:
-
неумение договориться,
-
неумение слушать;
-
несдержанность;
       На один и тот же предмет мы смотрим по-
разному, т.е. наши мнения могут
не совпадать и из-за этого тоже могут возникнуть  конфликты.

IV. Физминутка: встаньте,
пожалуйста, постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги. А сейчас тоже самое
выполните в парах. Что заметили? (Было легче в паре) Почему? (Было на кого
опереться) Какой вывод можно сделать? (Всегда нужен кто-то рядом, на кого можно
опереться, довериться.)
(Слайд №4)
- Во многих сказках и стихах мы часто сталкиваемся с
возникновением ссор и конфликтов.
-  А сейчас мы с вами будем искать пути выхода из
конфликтной ситуации.
Конфликты могут разрешиться положительно и
отрицательно.
Давайте рассмотрим  способы  разрешения конфликтов.

 -
Для этого я предлагаю вам слова, которые вы увидите, разделить на две группы,  слова,
обозначающие положительные способы разрешения конфликтов и слова, обозначающие
отрицательные.
   (Уступать,
разгневаться, промолчать, договориться,  ударить,  упрямиться, понять).

(Слайд №9)
- Разрешение конфликта - дело трудное. Некоторые
считают, что предложить помириться первым - значит проявить слабость характера.
  А как вы думаете?
Перед тем как ответить,  давайте посмотрим небольшую
сценку.
5. «Кто первый?» В.Орлов.
- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
- Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!
- Какой совет вы бы им дали?
- Если бы один из них сказал: «Прости меня,
пожалуйста, я был не прав» это было бы  слабостью характера? Разве из-за этого
его перестали бы уважать?
- А как вы думаете, что ещё помогает разрешить конфликт?
Давайте найдем основные пути выхода из конфликтной ситуации.  (юмор, уступка)
(Слайд №7)
    - Теперь, когда вы
знаете, что такое конфликт, умеете анализировать и определять причины
конфликтов, пришло время узнать, как избежать конфликта?

- Посмотрите на рисунки
осликов. Как осликам удалось избежать конфликта? Наши герои сумели
договориться, уступить друг другу. Такой путь решения конфликта с помощью
уступок называется КОМПРОМИСС.
(словарное слово, давайте
прочитаем его хором)
- Некоторые считают, что
предложить помириться первым, значит проявить слабость характера. Но, тот кто
не боится идти на компромисс чаще выходят из конфликта. Самый лёгкий и
общедоступный способ избежания конфликта – юмор. Можно обойти любой конфликт
или ответить с улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют.
Существует много способов
положительного разрешения конфликтов
- А ещё я хочу вам
предложить, чтобы у вас под рукой были вот такие памятки.
Правила бесконфликтного общения»
(Дети читают по очереди)
1.     Старайся жить так, чтобы людям рядом
с тобой было хорошо.
2.     Прежде, чем обратиться к человеку,
улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
3.     Научись радоваться не только своим
успехам, но и успехам товарищей по классу.
4.     Старайся прийти на помощь товарищу:
не жди, пока тебя об этом попросят.
5.     Никогда никому не завидуй и не
ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношение.
6.     В споре будь сдержан и тактичен.
7.     Избегай конфликтов, ссор, не совершай
необдуманных поступков.
8.     Никогда никого не упрекай. Если всё –
таки упрёки прозвучали и ссора произошла скорее помирись.
9.     Научись сотрудничать, договариваться,
уступать, находить компромисс.
10. Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе.

Заключительная часть.
- Человека, который ни с кем
никогда не ссорился встретишь редко. В жизни бывает всякое. Но ссоры
вырабатывают плохие черты характера: человек становится сварливым,
несдержанным, злым. Поэтому надо избегать  конфликтов, ссор, непродуманных
поступков. Если же ссора всё-таки состоялась старайтесь достойно выйти из этой
ситуации.
- Давайте вспомним, какие
эмоции вызывает любой конфликт?
  Но как всякое общественное
явление конфликт имеет свои положительные   и отрицательные стороны.
VII.Итог:
Наше занятие подходит к
концу.
- Так что же такое конфликт?
-
Что такое компромисс?
                          9.Волшебный сундучок
Здесь, в
сундучке « Счастья», для каждого из вас есть  звёздочка с
пожеланием. И помните: ничто не случайно. То, что
скажет твоя звёздочка, — предназначено
именно тебе.
(Каждый подходит, достаёт звезду с пожеланием и прикрепляет
её  на доску.
Пожелания
Чтобы
контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.

В споре умей
выслушивать собеседника до конца
Уважай
чувства других людей
Любую
проблему можно решить.
Будь
внимателен к людям, с которыми общаешься.
Не сердись,
улыбнись.
Начни свой
день с улыбки.
Будь уверен в
себе.
Раскрой свое
сердце, и мир раскроет свои объятия.
Взгляни на
своего обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь

Будь
обаятелен и добр.
Извинись,
если ты не прав.
Не забывай
выражать свою благодарность.
Выполняй свои
обещания.
Уметь ставить себя на место
другого, посочувствовать, договариться.

Не критикуй
постоянно других
Внимательно выслушивай мнение
других людей
Научись уступать друг другу,
не всегда настаивают на своем.
В споре будь сдержан и
тактичен
Относись к людям так, как ты
хочешь, чтобы относились к тебе

Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.

 - У нас получилось новое созвездие, как мы его
назовём? (Дружба)

Дети встают полукругом

V.  Итог классного часа.
- Что
нового и полезного для жизни вы  сегодня  узнали?
            ( Если затруднятся ответить, задать
следующие вопросы)
  - Что
такое конфликты?
  - Из-за чего происходят конфликты? (Главное –
из-за  неумения общаться,  слушать, договариваться).
- Какие пути выхода из конфликтной ситуации мы с вами
рассмотрели.
 - Так как вы думаете, все-таки,  можно жить без
конфликтов?
 -  Предоставляю вам слово, ребята. (чтение стихов)

Чтение стихотворения (подгот.ученик)
Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Будем вместе улыбаться,
Песни петь и танцевать,
Летом в озере купаться
И клубнику собирать,
На коньках зимой кататься,
Баб лепить, в снежки играть,
На двоих делить конфеты,
Все проблемы и секреты.
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!

   Если дружбой дорожить,
   Можно спорить и дружить.
   И не вспыхнет ссоры
   Из любого спора.         (В.Орлов)

Дружит с солнцем ветерок,
  А роса с травою.
  Дружит с бабочкой цветок.
  Дружим мы с тобою!

  Все с друзьями пополам
  Поделить мы рады!
  Только ссориться друзьям
  Никогда не надо!           (Ю.Энтин)

Поссорились чашка и блюдце.
Сейчас они разобьются,
Скоро на кухне, на полке,
Будут лежать осколки.
И ты не ссорься напрасно-
Это очень, поверь, опасно!

Исполнение песни «Дружба крепкая»

-  А  я желаю всем вам, чтобы в нашей жизни как можно
меньше было конфликтов. А  если даже они произойдут, то главное - чтобы они
всегда разрешались только положительно. Находясь перед выбором, прежде чем
что-то сделать, подумайте  о последствиях. И пусть решение окажется верным
- Мне сегодня очень приятно было работать с вами.  Спасибо.

Исполнение песни «Дружба крепкая»

                                 Самоанализ
внеклассного мероприятия  «Что такое конфликты и пути
их решения»
Данное
внеклассное мероприятие входит в тематический цикл «Моя школа, мои друзья»
Важной
характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции
поведенческих
реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и
чужую
деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты.
Для
этого  необходимо  сформировать  следующие  нравственные  качества  личности:
целеустремленность,
инициативность,   организованность,   ответственность,
самостоятельность,
чувство  долга,  дисциплинированность,  самоконтроль,  честность,
справедливость.

Форма занятия: беседа с элементами
игровых ситуаций.

Цели:
·Познакомить  детей
с
понятием
конфликта,  его  причинами,  развитием.  Найти
различные
пути    решения.  Выработать  правила  поведения  в  классе,  которые
помогу
избегать конфликтов.
·На материалах
литературных произведений рассмотреть различные конфликтные
ситуации.
·Развивать у детей
чувство такта, взаимопонимания, поддержки.
·Воспитывать
уважение, понимание, терпимость к окружающим людям.
При
подготовке  к  занятию  мною  были  учтены  возрастные  и  индивидуальные
особенности
учащихся. Выбранные мною методы соответствовали задачам занятия, характеру и
содержанию
учебного
материала,  уровню  знаний,  умений  и  навыков  учащихся.  В  проведении
мероприятия
использованы  словесные  методы:  объяснение,  вопросы;  наглядные
методы:
изобразительная наглядность; практические; частично -поисковый.

Формы организации деятельности:
 групповая.
 Активность
учащихся на разных этапах была различной, но большинство детей проявили
внимательность и заинтересованность в данной беседе. Плодотворно поработали над
составлением правил поведения в нашем классе: что можно, а что запрещено. Для
того чтобы постараться избегать конфликтов и в дальнейшем эти правила
соблюдать. На одном из этапов беседы ученикам предлагалось рассмотреть
несколько ситуаций из жизни  и  подумать,  как  можно  было  не  допустить
конфликта.  Если  мы  хотим  не
допускать
конфликтов, то каждый должен начинать с себя. Психологическая атмосфера на
занятии была доброжелательной.

Вывод: беседа прошла достаточно
интересно, с высоким темпом. Все поставленные
задачи
занятия удалось реализовать.
   Я
надеюсь, что после данного занятия в нашем классе
будет
меньше конфликтов.

file_name: Конспект мой.doc

alt: Тема: « Что такое конфликты и пути их решения»

alt: Мы выясним: · Что такое конфликт ·

alt: III . Содержательный компонент классного часа

alt: Один боднул приятеля немножко посильней

alt: Любую проблему можно решить.

intro: Мероприятие учит детей урегулированию конфликтов и налаживанию дружеских отношений


extracted_text:
4.  Проценты. Пропорции. Делимость

1.

Число
  делителей числа 56 равно…

1) ;      2) ;      3)          4) 7         5) 8

2.

Даны
  числа:           ;    ;  ;     ;   ;  . Укажите количество рациональных чисел.

1)   2)               4)       5)

3.

Запишите число
  в стандартном виде

1)     2)   3) 11,625
4) 1,1125∙   5) 11125⋅

4.

Сколько
  существует  таких пар  цифр  , чтобы число  48Х6Y   делилось на 12?

1)7   2) 8    3)9
  4) 10    5) 11

5.

Сколько
  процентов составляет число    от
  числа 2,(7)?

1) 20%  2) 40%  3) 50%
  4)   5)80%

6.

Найдите наименьшее
  трехзначное число, которое при делении на 6 и 16 дает в остатке 5. В ответе
  укажите сумму цифр этого числа,

1)2    2)
  3;    3)  5 ;      4)  8 ;   5) 15

7.

Найдите х из
  пропорции:    :
  2,1(6)= х :

1) 3,4
  2) 3,2   3)3,6   4)3,8    5) 2,8

8.

На сколько
  процентов увеличится дробь, если числитель дроби увеличить на 80%, а знаменатель
  дроби уменьшить на 20%?

1) 150%  2) 25%  3) 325%
  4)   5)225%

9.

Один
  рабочий выполняет работу  за 5 часов, второй за 3 часа, а третий за 4 часа.
  За  сколько минут, работая одновременно, трое рабочих выполнят  94% процентов
  работы?

10. РТ B2

Однозначное
  число увеличили на 8 единиц. Если получено число увеличить на столько же
  процентов, как в первый раз, то получится 36.

  Найдите первоначальное число.

 4. Проценты. Пропорции. Делимость

1.

Число
  делителей числа 56 равно…

1) ;      2) ;      3)          4) 7         5) 8

2.

Даны
  числа:           ;    ;  ;     ;   ;  . Укажите количество рациональных чисел.

1)   2)           4)       5)

3.

Запишите число
  в стандартном виде

1)     2)   3) 11,625
4) 1,1125∙   5) 11125⋅

4.

Сколько
  существует  таких пар  цифр  , чтобы число  48Х6Y   делилось на 12?

1)7   2) 8    3)9
  4) 10    5) 11

5.

Сколько
  процентов составляет число    от
  числа 2,(7)?

1) 20%  2) 40%  3) 50%
  4)   5)80%

6.

Найдите наименьшее
  трехзначное число, которое при делении на 6 и 16 дает в остатке 5. В ответе
  укажите сумму цифр этого числа,

1)2    2)
  3;    3)  5 ;      4)  8 ;   5) 15

7.

Найдите х из
  пропорции:    :
  2,1(6)= х :

1) 3,4
  2) 3,2   3)3,6   4)3,8    5) 2,8

8.

На сколько
  процентов увеличится дробь, если числитель дроби увеличить на 80%, а знаменатель
  дроби уменьшить на 20%?

1) 150%  2) 25%  3) 325%
  4)   5)225%

9.

Один
  рабочий выполняет работу  за 5 часов, второй за 3 часа, а третий за 4 часа.
  За  сколько минут, работая одновременно, трое рабочих выполнят

  94%  работы?

10. РТ B2

Однозначное
  число увеличили на 8 единиц. Если получено число увеличить на столько же
  процентов, как в первый раз, то получится 36.

  Найдите первоначальное число.

Резерв: Первое число при делении на второе дает в частном 2
и в остатке 3, второе число при делении на третье число дает в частном 1 и в
остатке 8. Третье число при делении на четвертое число дает в частном 2 и в
остатке 1. Сумма всех четырех чисел равна 75. Найдите эти числа и в ответе
укажите  произведение наибольшего и наименьшего из данных чисел.

Запишите
  значение выражения в стандратном виде:

1)
  2)
  3) 4,025
4) 4,025⋅
  5) 4,025⋅

file_name: минконтроль  4.docx

alt: Проценты. Пропорции. Делимость 1

alt: Резерв: Первое число при делении на второе дает в частном 2 и в остатке 3, второе число при делении на третье число дает в частном…

intro: Проценты. Пропорции. Делимость

tags: Проценты. Пропорции. Делимость

title: Тест "Проценты. Пропорции. Делимость"


extracted_text:
Определить
допустимый по условиям задевания в проточной части перепад температур между
верхом и низом корпуса цилиндра паровой турбины, возникающий при её пуске и остывании
после останова. Температурный коэффициент расширения стали корпуса цидцилиндра β=12,6
.10-6 1/С0 для всех материалов. Данные
приведены.

Наименование
велыичин

Условноеобознач.

Размерн.

                           В  А  Р  И  А   Н   Т   Ы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Диаметр
  корпуса

d

м

1,45

1,35

1,48

1,5

1,37

1,39

1,52

1,6

1,3

1,55

Длина корпуса между опорами

L

м

4,1

3,75

4

4,3

3,2

3,9

4,25

5

3,5

4,5

Радиальный зазор в месте пригиба

мм

0,7

0,8

0,9

0,6

0,75

0,65

0,85

0,65

0,7

0,8

  Контрольная задача.
               Определить
допустимый по условиям задевания в проточной части перепад температур между
верхом и низом корпуса цилиндра паровой турбины, возникающий при её пуске и
остывании после останова. Температурный коэффициент расширения стали корпуса
цилиндра а=12,6 .10-6 1/С0 для всех материалов.
         Шаблон задачи
Дано:
диаметр корпуса  d =           м

длина корпуса между опорами L
=        м
                   радиальный
зазор в месте      =      мм
 наибольшего
прогиба ротора
Решение:
             Используется
формула -     , из которой находится
разность температур: =
0C;
            Вывод:
перепад температур, равный______ С,
соответствует допустимому  значению.

file_name: Допустимый перепад температур в цилиндре турбины.doc

alt: Определить допустимый по условиям задевания в проточной части перепад температур между верхом и низом корпуса цилиндра паровой турбины, возникающий при её пуске и остывании после…