extracted_text:
Глава
1.
Информация и
информационные процессы
Практические
работы
Практическая работа № 1.

Оформление документа
Скопируйте в свой каталог документ ТЕХ.doc и оформите
его следующим образом:
1.       Установите для всего документа
рубленый шрифт (Arial, Helvetica, Calibri) размером 12 пт.
2.       Примените к заголовку стиль Заголовок
1. Измените этот стиль следующим образом:
·
размер шрифта
16 пт;
·
выравнивание по
центру;
·
нижняя сплошная
граница для абзаца.
3.
Установите для
остальных абзацев отступ 1 см и выравнивание по ширине.
4.
Включите
автоматическую расстановку переносов.
5.       Замените кавычки " " на
«».
6.
Создайте макрос
с именем ТеХ, который должен вводить название TEX и устанавливать смещение вниз
для буквы «Е»: TEX. После
выполнения макроса курсор должен стоять справа от буквы Х. Назначьте макросу
какое-нибудь сочетание клавиш, например, Alt+Ctrl+Shift+T. С помощью этого
макроса заменить о всем тексте название TEX на TEX.
7.
Добавьте в
текст после слов «корней квадратного уравнения» формулу для вычисления корней
квадратного уравнения в виде отдельного абзаца.
8.       Добавьте фото Д. Кнута (файл Knuth.jpg), обрежьте фотографию, чтобы
выделить лицо. Добавьте подпись, установите для всего блока фотография +
подпись обтекание вокруг рамки (используйте группировку).
9.       Замените в тексте «пи» на греческую
букву p.
10.   Создайте стиль ТеХ со следующими параметрами:
·
моноширинный
шрифт (Courier New, Consolas и т.п.) размером 13 пт;
·
левая граница 1
см, правая граница – отступ 1 см от правого края;
·
заливка серым
цветом;
·
тонкая черная
рамка со всех сторон абзаца.
и оформите этим стилем формулу, набранную в формате
LaТЕХ.
11.   Оформите заголовок «Литература» стилем
«Заголовок 2». Информацию о книге Д. Кнута оформите в виде
нумерованного списка.
12.   Найдите информацию о книге «Все про
ТЕХ» на сайте издательства
«Вильямс» и сделайте название книги гиперссылкой на найденную страницу.
Проверьте работу гиперссылки.

Практическая работа № 2.

Алгоритм RLE
1.       Используя алгоритм RLE, закодируйте
последовательность символов
BBBBBBACCCABBBBBB
Запишите результат в виде
шестнадцатеричных кодов (каждый символ кодируется в виде байта, который представлен
двумя шестнадцатеричными цифрами ). Проверьте полученный результат с помощью
программы RLE.
Ответ:

2.       Раскодируйте последовательность,
упакованную с помощью алгоритма RLE (приводятся шестнадцатеричные коды): 01 4D
8E 41 01 4D 8E 4116. Для определения
символов по их шестнадцатеричным кодом используйте таблицу ASCII.  В приведённой таблице в первом столбце
записана первая цифра шестнадцатеричного кода символа, а в первой строке –
вторая. Например,  символ «&» имеет шестнадцатеричный код 2616.

.0

.1

.2

.3

.4

.5

.6

.7

.8

.9

.A

.B

.C

.D

.E

.F

0.

NUL

SOH

STX

ETX

EOT

ENQ

ACK

BEL

BS

TAB

LF

VT

FF

CR

SO

SI

1.

DLE

DC1

DC2

DC3

DC4

NAK

SYN

ETB

CAN

EM

SUB

ESC

FS

GS

RS

US

2.

 !

"

#

$

 %

&

'

(

)

*

+

,

—

.

/

3.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 :

 ;

<

=

>

 ?

4.

@

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

5.

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

[

\

]

^

_

6.

`

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

7.

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z

{

|

}

~

DEL

Ответ:

3.
Определите
количество байтов в исходной и распакованной последовательности (см. предыдущее
задание) и вычислите коэффициент сжатия:

Сжатая последовательность

Несжатая последовательность

Коэффициент сжатия

4.
Проверьте
результат, полученный в предыдущем пункте, с помощью программы RLE. Предложите
два способа проверки.
5.       Постройте последовательности,
которые сжимаются алгоритмом RLE ровно в 2 раза, в 4 раза, в 5 раз. Проверьте
свои ответы с помощью программы RLE.

Несжатая последовательность

Сжатая последовательность

Коэффициент сжатия

2

4

5

6.       Придумайте три последовательности,
которые невозможно сжать с помощью алгоритма RLE:

Несжатая последовательность

«Сжатая» последовательность

Коэффициент сжатия

7.
Используя
программу RLE, примените RLE-сжатие к следующим файлам и найдите для каждого из
них коэффициент сжатия:

Файл

Размер без сжатия

Размер после сжатия

Коэффициент сжатия

grad_vert.bmp

grad_horz.bmp

grad_diag.jpg

8.       Объясните результаты, полученные в
предыдущем пункте:
·
почему не
удается сжать рисунки в формате JPEG?
Ответ:

·
почему для двух
рисунков в формате BMP одинакового размера коэффициенты
сжатия по алгоритму RLE так сильно отличаются? Подсказка: откройте эти
рисунки в любой программе просмотра.
Ответ:

9.       Оцените максимально достижимый
коэффициент сжатия с помощью рассмотренного в учебнике варианта RLE-алгоритма.
В каком случае его удастся достичь?
Ответ:

10.   Оцените коэффициент сжатия с
помощью RLE-алгоритма в худшем случае. Опишите этот худший случай.
Ответ:

Практическая работа № 3.

Сравнение алгоритмов сжатия
При
выполнении этой работы используются программы RLE (алгоритм сжатия RLE) и Huffman (кодирование
Хаффмана и Шеннона-Фано).
1.
Запустите
программу Huffman.exe и закодируйте строку «ЕНОТ НЕ ТОНЕТ», используя
методы Шеннона-Фано и Хаффмана. Запишите результаты в таблицу:

Шеннон и Фано

Хаффман

Длина основного
  кода

Длина кодовой
  таблицы (дерева)

Коэффициент
  сжатия (по основным кодам)

Коэффициент
  сжатия (с учетом дерева кодов)

Сделайте выводы.
Ответ:

Как, по вашему мнению, будет
изменяться коэффициент сжатия при увеличении длины текста, при условии, что
набор символов и частота их встречаемости останутся неизменной? Проверьте ваш
вывод с помощью программы (например, можно несколько раз скопировать ту же
фразу).
Ответ:

2.
Используя
кнопку Анализ файла в программе Huffman, определите предельный теоретический
коэффициент сжатия для файла a.txt[1]
при побайтном кодировании.
Ответ:

3.
С помощью
программ RLE и Huffman выполните сжатие файла a.txt разными
способами. Запишите результаты в таблицу:

RLE

Шеннон и Фано

Хаффман

Размер
  сжатого файла

Коэффициент
  сжатия

Объясните результат, полученный с
помощью алгоритма RLE.
Ответ:

4.
Используя
кнопку Анализ файла в программе Huffman, определите предельный теоретический
коэффициент сжатия для файла a.txt.huf при побайтном кодировании.
Объясните результат.
Ответ:

5.
Примените
несколько раз повторное сжатие этого файла с помощью алгоритма Хаффмана (новые
файлы получат имена a.txt.huf2, a.txt.huf3 и т.д.) и заполните
таблицу, каждый раз выполняя анализ полученного файла.

Размер файла

Предельный
  коэффициент сжатия

a.txt

a.txt.huf

a.txt.huf2

a.txt.huf3

a.txt.huf4

a.txt.huf5

a.txt.huf6

Объясните, почему с некоторого
момента при повторном сжатии файла его размер увеличивается.
Ответ:

6.
Выполните те же
действия, используя метод Шеннона-Фано.

Размер файла

Предельный
  коэффициент сжатия

a.txt

a.txt.shf

a.txt.shf2

a.txt.shf3

a.txt.shf4

a.txt.shf5

a.txt.shf6

Объясните, почему с некоторого момента
при повторном сжатии файла его размер увеличивается.
Ответ:

7.
Сравните
результаты сжатия этого файла с помощью алгоритма RLE, лучшие результаты, полученные
методами Шеннона-Фано и Хаффмана, а также результат сжатия этого файла каким-нибудь
архиватором.

Размер файла

Предельный
  коэффициент сжатия

RLE

Хаффман

Шеннон
  и Фано

ZIP

RAR

7Z

Объясните результаты и сделайте
выводы.
Ответ:

Практическая работа № 4.

Использование архиватора
1.       Изучите возможности архиватора,
который установлен на вашем компьютере (Ark, 7-Zip, WinRAR или др.).
2.       Откройте каталог, указанный
учителем. Он должен содержать все файлы, которые используются далее.
3.       Распакуйте архив secret.zip, который упакован с паролем secretLatin. В подкаталогах, получившихся
после распаковки, вы должны найти 3 файла, содержащие части высказывания на
латинском языке, которое означает «договоры следует выполнять».
4.       Создайте новый текстовый файл latin.txt и запишите в него это высказывание
на латыни. После этого удалите архив secret.zip.
5.
Выполните
сжатие отдельно для каждого из перечисленных в таблице файлов, используя формат
архива, указанный учителем. Вычислите коэффициент сжатия (для этого удобно использовать
табличный процессор):

Имя файла

Описание

Объем
  до
сжатия,
  Кб

Объем
  после сжатия, Кб

Коэффициент
  сжатия

random.dat

случайные
  данные

391

morning.zip

сжатый
  файл

244

sunset.jpg

рисунок в
  формате JPEG

730

prog.exe

программа
  для Windows

163

signal.mp3

звук в формате MP3

137

forest.wav

звук в формате WAV

609

ladoga.bmp

рисунок в
  формате BMP

9217

tolstoy.txt

текст

5379

Сделайте выводы о том, какие файлы обычно сжимаются
лучше, а какие – хуже:
Ответ:

6.       Если ваш архиватор позволяет
создавать самораспаковывающиеся архивы, сравните размеры обычного архива и
SFX-архива для файла tolstoy.txt:

Имя архива

Описание

Объем
  до
сжатия,
  Кб

Объем
  после сжатия, Кб

tolstoy.7z

обычный
  архив

5379

tolstoy.exe

SFX-архив

5379

Объясните, почему размеры двух архивов получились
разные. После этого удалите оба созданных архива.
7.
Переместите
рисунки в отдельный каталог Pictures, а звуковые файлы – в каталог Sounds.
8.       Упакуйте рисунки и звуки в архив Media с паролем media123.
9.
Упакуйте все
остальные файлы и папки в архив Data (без пароля).
10.   Удалите все файлы, кроме архивов Media и Data, и покажите работу учителю.

Практическая работа № 5.

Сжатие с потерями
1.       Скопируйте в свою папку файл valaam.bmp.
2.       Используя растровый графический
редактор (GIMP, Photoshop), сохраните несколько копий этого
рисунка с разным качеством, от 0% до 100%.
В редакторе GIMP нужно
выбрать пункт меню Файл – Экспортировать, ввести имя файла с расширением
JPG (например, для файла с качеством 50% можно использовать имя valaam50.jpg) и в
появившемся окне установить нужное качество:
В редакторе Photoshop нужно
выбрать пункт меню Файл – Сохранить как…, далее в окне сохранения файла
выбрать формат JPEG, ввести имя файла с расширением JPG (например, для файла с
качеством 50% можно использовать имя valaam50.jpg) и в появившемся окне установить
нужное качество (от 0 до 12):
3.       В табличном процессоре заполните
таблицу
Для GIMP:

Качество, %

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Объем
  файла, Кбайт

Для Photoshop:

Качество,
  %

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Объем
  файла, Кбайт

С помощью табличного процессора постройте график по
этим данным.
График:

Сделайте выводы.
Ответ:

4.       Просмотрите файлы, полученные при
разных степенях сжатия. Выберите оптимальный на ваш взгляд вариант, когда при
небольшом размере файла сохраняется приемлемое качество рисунка.
Ответ:

5.       Скопируйте в свою папку звуковой
файл bears.mp3.
6.       Используя звуковой редактор
(например, Audacity), сохраните несколько копий этого звукового файла с
разным качеством. Для формата Ogg Vorbis используйте качество от 0 до 10,
для формата MP3 – битрейт от 8 до 128 Кбит/с.
7.       В табличном процессоре заполните
таблицу
Для формата Ogg
Vorbis:

Качество

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Объем
  файла, Кбайт

Для формата
MP3:

Битрейт,
  Кбит/с

8

16

32

48

64

96

128

Объем
  файла, Кбайт

Постройте график по этим данным.
График:

Объясните, почему получилась именно такая зависимость.
Ответ:

8.       Прослушайте файлы, полученные при
разных степенях сжатия. Выберите оптимальный на ваш взгляд вариант, когда при
небольшом размере файла сохраняется приемлемое качество звука.
Ответ:

Скачано с www.znanio.ru

[1] Этот файл имеет
объем 1 Мбайт и состоит из одних символов «А».

file_name: 20. Информация и информационные процессы.doc

alt: Практическая работа № 1.

alt: Файл Размер без сжатия

alt: Практическая работа № 1.

alt: Практическая работа № 1.

alt: Практическая работа № 1.

alt: Постройте график по этим данным

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Баллада о русском солдате.
Я помню
дружный наш десятый класс,
Экзамены и школьный
выпускной.
Его, Ивана,
обожали без прикрас:
Еще бы –
сильный, волевой!
Ребенка на
пожаре как-то спас,
Едва остался
сам живой.

Мальчишки
уважали,
Девчонки
были влюблены,
Взрослые  ведь
даже руки жали,
И очень шли
ему спортивные штаны.

И вдруг,
как   камень с неба,
Упал и
сделал вмятину большую –
Фашист
пришел, где раньше не был,
Чтоб
покорить страну родную.
И Иван,
конечно,  впереди:
Добровольцем
вызвался идти.
И сам не
жил, да как не жаль –
О нем скучал
в пыли рояль,
Да, не успел
этюд он сочинить,
Любимой не
успел сонату посвятить.
Но ничего,
ведь он ее спасет
И победы
знамя донесет –

Так думал
он, сражаясь,
Так думала
земля, от немцев защищаясь.
А пуля
вражья не щадила:
Падали сотни
бойцов.
Но была в
Иване сила
Тысяч,
сотен  удальцов.

И вот опять
пожар, борьба,
Видно, все
ж, была судьба…
Фашиста
подлая душа,
Сама уж
смертию дыша,
Сдаваться
просто не хотела,
И напоследок
все шипела,
Огонь и
пламя извергая,
Иван
девчонку-немку  вынес, погибая,
На
собственных руках.
Его
бессмертный подвиг  останется в веках.
Русский
солдат! Вечная слава тебе!
На нашей
священной земле!

Трапкова
Н.Н., учитель русского языка и литературы.

file_name: Баллада о русском солдате (2).doc

intro: Юноша хорошо учился в школе, занимался спортом, был настоящим человеком, способным на подвиг. Началась ВОВ, он добровольцем пошёл воевать. Сражался самоотверженно. В 1945 году погиб, спасая девочку-немку.

русская литература

group: Дисциплины

tags: страна родная

title: Баллада о русском солдате.


extracted_text:
Результаты общей
оценки структуры активов и их источников по данным баланса
Анализ
динамики валюты баланса, структуры активов и пассивов организации позволяет
сделать ряд важных выводов, необходимых как для осуществления текущей
финансово-хозяйственной деятельности, так и для принятия управленческих решений
на перспективу.
Например,
уменьшение (в абсолютном выражении) валюты баланса за отчетный период
свидетельствует о сокращении организацией хозяйственного оборота, что может
повлечь ее неплатежеспособность. Установление факта сворачивания хозяйственной
деятельности требует проведения тщательного анализа его причин:
♦
       сокращение платежеспособного спроса на товары, работы, услуги данной
организации;
♦       ограничение
доступа на рынки необходимого сырья, материалов, полуфабрикатов;
♦       постепенное
включение в активный хозяйственный оборот филиалов (дочерних предприятий) за
счет основной организации и т.д.
Анализируя
увеличение валюты баланса за отчетный период, необходимо учитывать влияние
переоценки основных фондов, когда увеличение их стоимости не связано с
развитием производственной деятельности. Наиболее сложно учесть влияние
инфляционных процессов, однако без этого затруднительно сделать определенный
вывод о том, является ли увеличение валюты баланса следствием только лишь
удорожания готовой продукции под воздействием инфляции сырья, материалов, либо
оно показывает и на расширение финансово-хозяйственной деятельности.
Исследование
структуры пассива баланса позволяет установить одну из возможных причин
финансовой неустойчивости (устойчивости) организации. Так, например, увеличение
доли собственных средств за счет любого из источников способствует усилению
финансовой устойчивости организации. При этом наличие нераспределенной прибыли
может рассматриваться как источник пополнения оборотных средств и снижения
уровня краткосрочной кредиторской задолженности.
Исследование
изменения структуры активов организации позволяет получить важную информацию.
Так, например, увеличение доли оборотных средств в имуществе (активах) может
свидетельствовать о:
♦       формировании
более мобильной структуры активов, способствующей ускорению оборачиваемости
средств организации;
♦       отвлечении
части текущих активов на кредитование потребителей готовой продукции, товаров,
работ и услуг организации, дочерних предприятий и прочих дебиторов, что
свидетельствует о фактической иммобилизации этой части оборотных средств из
производственного процесса;
♦       сворачивании
производственной базы;
♦       искажении
реальной оценки основных фондов вследствие существующего порядка их
бухгалтерского учета и т.д.
Для
того чтобы сделать точные выводы о причинах изменения данной пропорции в
структуре активов, необходимо провести более детальный анализ разделов и
отдельных статей актива баланса, в частности, оценить состояние производственного
потенциала организации, эффективность использования основных средств и
нематериальных активов, скорость оборота текущих активов и др.
Кроме
того, детальный анализ состава и движения активов можно провести, используя
данные Приложения к балансу (ф. №5).
При
анализе первого раздела актива баланса следует обратить внимание на тенденции
изменения такого его элемента, как незавершенное строительство (строка 130),
поскольку эта статья не участвует в производственном обороте и, следовательно,
при определенных условиях увеличение ее доли может негативно сказаться на
результативности финансово-хозяйственной деятельности.
Наличие
долгосрочных финансовых вложений (строка 140) указывает на инвестиционную
направленность вложений организации.
Учитывая,
что удельный вес основных средств (строки 120— 122) может изменяться и
вследствие воздействия внешних факторов (например, порядок их учета, при
котором происходит запаздывающая коррекция стоимости основных фондов в условиях
инфляции, в то время как цены на сырье, материалы, готовую продукцию могут
расти достаточно быстрыми темпами), необходимо обратить внимание на изменение
абсолютных показателей за отчетный период.
Наличие
в составе активов организации нематериальных активов (строки 110—112) косвенно
характеризует избранную организацией стратегию как инновационную, так как она
вкладывает средства в патенты, технологии, другую интеллектуальную
собственность.
Подробный
анализ эффективности использования нематериальных активов очень важен для
руководства организации. Однако по данным бухгалтерского баланса он не может
быть проведен. Для него требуются информация из формы № 5 и внутренняя учетная
информация.
Рост
(абсолютный и относительный) оборотных активов может свидетельствовать не
только о расширении производства или действии фактора инфляции, но и о
замедлении их оборота. Это объективно вызывает потребность в увеличении их
массы.
При
изучении структуры запасов основное внимание целесообразно уделить выявлению
тенденций изменения таких элементов текущих активов, как сырье, материалы и
другие аналогичные ценности (строка 211), затраты в незавершенном производстве
(строка 214), готовая продукция и товары для перепродажи (строка 215), товары
отгруженные (строка 216).
Увеличение
удельного веса производственных запасов может свидетельствовать о:
♦       наращивании
производственного потенциала организации;
♦       стремлении
за счет вложений в производственные запасы защитить денежные активы организации
от обесценивания под воздействием инфляции;
♦       нерациональности
выбранной хозяйственной стратегии, вследствие которой значительная часть
текущих активов иммобилизована в запасах, чья ликвидность может быть невысокой.
Таким
образом, хотя тенденция к росту запасов может привести на некотором отрезке
времени к увеличению значения коэффициента текущей ликвидности (см. в п. 3.3),
необходимо проанализировать, не происходит ли это увеличение за счет
необоснованного отвлечения активов из производственного оборота, что в конечном
итоге приводит к росту кредиторской задолженности и ухудшению финансового
состояния.
В общих чертах признаками «хорошего»
баланса являются:
1)      валюта
баланса в конце отчетного периода должна увеличиваться по сравнению с началом
периода;
2)      темпы
прироста оборотных активов должны быть выше, чем темпы прироста внеоборотных
активов;
3)      собственный
капитал организации должен превышать заемный и темпы его роста должны быть
выше, чем темпы роста заемного капитала;
4)      темпы
прироста дебиторской и кредиторской задолженности должны быть примерно
одинаковые;
5)      доля
собственных средств в оборотных активах должна быть более 10%;
6)      в
балансе должны отсутствовать статьи «Непокрытый убыток...».

alt: Наличие в составе активов организации нематериальных активов (строки 110—112) косвенно характеризует избранную организацией стратегию как инновационную, так как она вкладывает средства в патенты, технологии, другую…


extracted_text:
Сценарий занятия «Новый
год. Семейные праздники и мечты» 1 – 2 класс (Разговоры о важном)

Тема: «Новый год. Семейные
праздники и мечты»
           Цель:
воспитывать у обучающихся глубокое уважение к семье, способствовать пониманию
важности семейных традиций празднования Нового года, акцентировать внимание на
роль мечты в жизни человека, укреплять позитивный взгляд на совместную
деятельность.
          Формирующиеся
ценности: традиционные семейные ценности, традиции семьи как
сохранение преемственности поколений, уважение, любовь, доброта, взаимовыручка,
совместный труд.
          Планируемые
результаты:
         Личностные:
внимательное отношение ко всем членам семьи, развитие представлений о семейных
ценностях и необходимости бережного отношения к традициям празднования Нового
года, углубление понимания роли мечты и её влияния на жизнь человека.
         Метапредметные:
работа с информацией, участие в коллективном обсуждении вопросов занятия,
формулирование своего мнения в процессе беседы.
         Продолжительность
занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает использование видеороликов,
коллективную работу с интерактивными заданиями, прослушивание песенного
материала.
         Структура занятия
1. Мотивационная часть:
Отгадывание загадок –
игровой элемент введения в тему занятия. Мечты и пожелания – важный
традиционный элемент новогоднего праздника в кругу семьи. Обращение Министра
просвещения С. С. Кравцова к школьникам страны. Просмотр мотивационного
видеоролика.
2. Основная часть:

Беседа о новогодних
пожеланиях и мечтах. Просмотр видео о резиденции Деда Мороза. Выполнение
интерактивного задания «Елка пожеланий». Обсуждение вопросов, связанных с
новогодними пожеланиями.
3. Заключительная часть:

Подведение итогов
занятия: семейные традиции, письмо Деду Морозу, как новогодняя традиция
исполнения пожеланий. Интерактивное задание: письмо Деду Морозу. Поздравление с
Новым годом главного Деда Мороза страны.

Сценарий занятия

Часть занятия

Содержание

Мотивационная
5 минут

Вступительное слово
Ребята, сегодня у нас,
  наверное, самое волшебное и сказочное занятие. А почему я так думаю, вы
  узнаете, отгадав загадки:
Зелёная, пушистая,
  смолистая, душистая.
(Ответы детей: ёлка).
Волшебная внучка
  волшебного деда.
(Ответы детей:
  Снегурочка).
Он катки для нас
  устроил, Снегом улицы занёс, Кто же это?
(Ответы детей: Дед
  Мороз).
       Догадались, о
  чём сегодня будет наша беседа? Всё верно, скоро мы будем встречать Новый год!
  Новый год – это время чудес и исполнения желаний. С наступающим Новым годом
  вас, ребята, сегодня поздравляет человек, ежедневная работа которого связана
  с каждым учеником и школой нашей страны - Министр просвещения Российской
  Федерации, Сергей Сергеевич Кравцов.
Просмотр новогоднего
  поздравления от Кравцова С. С.  https://razgovor.edsoo.ru/video/1448/

Давайте продолжим наше
  занятие и поговорим о наших желаниях и мечтах.

Основная
20 минут

      А какие желания
  вы загадываете в Новый год?
Это желания для себя
  или для кого-то из близких людей?
А чтобы вы пожелали
  своим самым близким людям?
(Ответы детей: «Мы
  желаем бабушкам и дедушкам здоровья и интересных занятий», «Хочу, чтобы у
  мамы оставалось время на отдых», «Чтобы сестренка научилась читать в будущем
  году» …)
Спасибо, что поделились
  своими желаниями. Но традиционно свои самые сокровенные мечты ребята, да и
  взрослые, адресуют…Кому?
(Ответы детей: Деду
  Морозу).
Существует традиция,
  когда ребята и даже взрослые пишут письма Деду Мороза, в которых рассказывают
  о своих желания и самых заветных мечтах.
А где живёт Дед Мороз?
  Как ему отправить письмо? Есть ли у него помощники? Об этом и многом другом
  мы узнаем из видео.
Просмотр
  видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1390/
Текст видео (приложение
  1)
      Что нового вы
  узнали из видео? Что вам больше всего запомнилось? Ответы детей.
         А как вы
  думаете, о чём просят ребята Деда Мороза в своих письмах? Ответы детей: о
  подарках, о здоровье, «Ребята загадывают какие-то подарочки», «Я очень хочу
  новые лыжи», «Мне хотелось бы получить в подарок книгу о космосе» и т. д.
         На почте Деда
  Мороза обязательно прочитывают все письма. А приходит их очень большое
  количество: более 200 000. В письмах и пожелания о каком-то подарке и
  творческие работы, но больше всего любит Дедушка Мороз письма, в которых
  ребята пишут о своих близких.
Например, вот такое
  письмо написал Дедушке Морозу один мальчик: «Здравствуй, дорогой Дедушка
  Мороз! Спасибо тебе за прошлогодние подарки. Мне они очень понравились. Я бы
  хотел тебя попросить, чтобы люди не загрязняли природу, и наша планета была
  чистой, чтобы у всех детей были родители, чтобы люди изобрели лекарства от
  всех болезней. Принеси, пожалуйста, для моего дедушки пару килограмм
  мандаринок, для бабушки – вкусных конфет, для папы то, что его обрадует, для
  мамы – чтобы она выздоровела, а для меня то, что я заслужил за этот год. Я
  обещаю тебе, что я буду лучше во всём, буду хорошо учиться и слушаться
  родителей».
Учитель. А давайте тоже
  напишем письмо Деду Морозу от нашего класса.
Интерактивное
  задание № 1 Письмо Деду Морозу. https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-12-1/index.html?back_url=/topic/30/grade/12/
  Приложение 2
        Наше
  письмо отправилось к Деду Морозу. Верить и надеяться очень важно и для
  взрослого, и для ребёнка. В новогодние праздники люди поздравляют друг друга,
  желают, чтобы мечты сбылись. Давайте и мы сформулируем свои пожелания. А
  поможет нам в этом новогодняя ёлочка и волшебные шары.
Интерактивное
  задание № 2 «Елка пожеланий» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-12-2/index.html?back_url=/topic/30/grade/12/
 Приложение 3

Заключительная
5 минут

        Представьте
  на минутку, если бы у нас не было новогодних праздников, зимних игр и уютных
  семейных вечеров? Тогда мы бы были лишены возможности сказать друг другу
  добрые слова, придумать замечательные пожелания и обменяться подарками. Но
  очень важно помнить и о том, что для близких людей, для мам и пап, бабушек и
  дедушек успехи их детей и внуков, их внимание, тепло и любовь становятся
  самыми лучшими и дорогими подарками.
Но вот и подходит наше
  занятие к завершению. Согласны ли вы со мной, что оно у нас получилось
  волшебным, сказочным? Поделитесь своим мнением.
(Ответы детей).
А сейчас сюрприз! Наше
  письмо уже получил главный волшебник и спешит нас поздравить.
Поздравление Деда
  Мороза: Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1398/

Если остаётся время, то
  педагог может использовать Интерактивное задание № 3 «Караоке. Новогодние
  песни» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-12-3/index.html?back_url=/topic/30/grade/12/
Приложение 4

Приложение 1
Текст видео

       Деда Мороза мы
ждём каждый Новый год.
       А что мы знаем о
его жизни?
       Где обитает самый
любимый волшебник?
       Когда его
поздравлять с Днём рождения?
       Сколько у него
помощников?
       И что он делает
летом?
       Давайте узнаем
ответы на эти вопросы прямо сейчас.
       Итак, резиденция
Деда Мороза – то есть сказочный дом, где живет наш дедушка – находится в 12
километрах от Великого Устюга. Это удивительное место, где царит добро и
волшебство и где всегда можно встретить милых животных – зайчиков, лисичек и
белочек. И даже покормить их.
        Существует
легенда, что раньше здесь жили два брата – Мороз и Водолей. Один управлял
озёрами и реками, а второй мог их превращать в снег и лёд. Но однажды братья
поссорились, и Мороз отправился в долгое путешествие по России - и потому во
многих городах нашей страны появились его резиденции. Но соскучился дедушка по
родному краю и вернулся, с братом помирился – и теперь они вместе занимаются
сказочными делами в Великом Устюге.
        А помогают им в
этом: и Зимушка-Зима, и зимние месяцы – Декабрь, Январь и Февраль, и
Снегурочка, и Снеговик, и маленькие гномы. Да и все лесные обитатели не прочь
помочь: кто – с подбором подарков, кто – с их доставкой.
       День рождения у
новогоднего волшебника 18 ноября. Это потому, что с этого дня наступают первые
морозы и выпадает первый снег. И дедушка начинает свои приготовления к
празднику.
       Даже летом Дед
Мороз делом занят: сам придумывает и создаёт новогодние подарки. А ещё – он
очень любит загорать. Но делает это аккуратно, чтобы случайно не растаять.
        Сколько нового мы
узнали о любимом волшебнике, правда?
        И сколько чудес
нас ждёт уже очень скоро – в Новый год.

Приложение 2
Интерактивное
задание № 1. Письмо Деду Морозу.

При
включении задания сначала идёт небольшая заставка о письмах Деду Морозу.

Приложение 3
Интерактивное задание №
2. «Ёлка желаний».
Перед учениками
появляется ёлочка, украшенная шарами. Выбирая шар, ребята видят ряд слов, из
которых надо составить пожелание.

Надписи на шарах:
друзья, школа, команда:
чтобы команда нашего класса имела много друзей;
дедушки, бабушки,
здоровье: пожелаем нашим любимым бабушкам и дедушкам крепкого
здоровья;
дети, мир, счастье:
пожелаем, чтобы все дети жили в мире и счастье;
страна, сила, единство:
пожелаем всем людям нашей страны сила и единства;
семья, поддержка, любовь:
пожелаем всем детям любви и поддержки в семье;
мечты, дети, будущее:
пожелаем, чтобы светлые мечты детей о будущем сбылись.

Приложение 4

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Новый год. Семейные праздники и мечты» 1 – 2 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Зелёная, пушистая, смолистая, душистая

alt: Основная 20 минут

alt: И даже покормить их.

alt: Приложение 3 Интерактивное задание № 2


extracted_text:
Приложение 2

Решить
уравнение:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

file_name: 5. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 3.docx

alt: Приложение 2 Решить уравнение: 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа поселка свх. Агроном»
Лебедянского
муниципального района Липецкой области

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
_____________

Протокол № ___
от«___» ______ 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по
  УВР
_____________

от«___» ______ 2020 г.

«Утверждено»
Директор
  МБОУ СОШ п. свх. Агроном
_____________

Приказ
  № ____
от «____»
  ______ 2020 г.

Приложение к
ООП ООО (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по русскому языку
«Развиваем дар слова»
(основное общее
образование)
для 9 «А» класса

Срок реализации – 1 год

Составлена
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

Рассмотрена на
заседании
педагогического
совета
протокол № ___
от _____ 2020 г.

2020/2021 уч. год
Результаты освоения курса внеурочной деятельности по
русскому языку «Развиваем дар слова»
Будущее самоопределение учащегося, его
успешная творческая самореализация во многом зависят от стремления к
приобретению новых знаний и умений. При этом важны коммуникативные навыки,
самоконтроль и самооценивание, развитие творческих способностей. Программа
внеурочной деятельности «Развиваем дар слова» направлена на формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.

Требования
к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты:
-
эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предметные результаты:
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
-
задавать вопросы.

Содержание курса внеурочной деятельности по русскому
языку «Развиваем дар слова» с указанием форм организации и видов деятельности

№ п/п

Раздел

Содержание

Формы организации и виды деятельности

1.

Культура речи

Адекватное понимание письменной
  речи. Работа с текстом: работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте
  (языковой анализ текста).

Работа
  над анализом структуры экзаменационной работы по русскому языку в формате ОГЭ
  и критерии ее оценивания.

2.

Сжатое изложение

Как готовиться к написанию
  сжатого изложения. Компрессия текста. Выполнение тренировочных упражнений.
  Составление плана. Практическая работа. Отработка навыков написания сжатого
  изложения.

Работа над понятиями «язык» и
  «речь» в современном языкознании. Выполнение практической части задания.
Работа над заданием 1.
  Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Отработка приема «исключение»,
  «упрощение», «обобщение».

3.

Сочинение-рассуждение

Структура сочинения-рассуждения.
  Сочинение 9.1. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Алгоритм
  написания. Аргументация. Речевые клише. Шаблон написания сочинения. Основные
  ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему. Практикум.
  Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения.
  Сочинение 9.2. Структура сочинения. Практическая работа. Отработка навыков
  написания сочинения-рассуждения. Сочинение 9.3. Сходство и различие в
  структуре. Практическая работа. Отработка навыков написания
  сочинения-рассуждения.

Восприятие
  лекции учителя и закрепление новых знаний в практических упражнениях.
  Ознакомление с различными видами сочинений в формате ОГЭ - Заданиями 9.1,
  9.2, 9.3.
«Учимся
  формулировать тезис».
«Учимся
  аргументировать».
Учимся
  писать вывод сочинения на лингвистическую тему

4.

Техника речи.

Виды дыхания. Этапы тренировки
  фонационного дыхания. Голос. Его основные качества. Система работы над
  голосом. Дикция как обязательный компонент техники речи. Система работы над
  дикцией. Интонация. Основные компоненты интонации. Система работы над
  интонационно-мелодической структурой высказывания.

Отработка
  навыков владения техникой речи: тренинги дыхательной гимнастики. Выполнение
  практических упражнений.

5.

Орфоэпия

Особенности формирования
  произносительной литературной нормы. Орфоэпия как совокупность правил
  произношения. Основные фонетические законы гласных и согласных современного
  русского литературного языка. Источники отклонений от литературной нормы.
  Степени нормативности системы литературного произношения. Понятие ударения.
  Особенности его проявления в русском языке. Языковые требования к постановке
  ударения в русских словах в зависимости от частеречной принадлежности.
  Акцентологический минимум.

Восприятие лекции учителя, отработка и закрепление
  орфоэпических норм.
Упражнения
  на понимание текста. Отработка Задания 2.

6.

Лексика

Лексика как системная
  организация языка. Лексические нормы как правила употребления слов в языке.
  Нарушения лексических норм.
Практическая часть: «Средства
  выразительности речи».

Восприятие лекции учителя,
  отработка и закрепление лексических норм. Лингвистический практикум «Средства
  выразительности речи». Отработка умений решать Задание 7, 8.

7.

Словообразование.
Орфография.

Словообразовательная система
  русского языка. Словообразовательная норма как система правил построения слов
  в языке. Понятие окказиональной нормы в словообразовании

Восприятие
  лекции учителя. Закрепление теоретических понятий «словообразовательная
  норма», «окказиональная норма». Отработка темы «Правописание приставок.
  Задание 5». Отработка правописания суффиксов. Выполнение Задания 5. Отработка
  навыков правописания Н – НН в различных частях речи.

8.

Морфология

Правила согласования,
  образования и употребления форм рода. Числа и падежа. Правописание суффиксов

9.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное
  предложение. Основные виды сложных
  предложений. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и
  союзам. Знаки препинания в ССП. Сложноподчиненные предложения. Строение СПП.
  Подчинительные союзы и союзные слова. Сложные предложения с различными
  видами связи.

Представление
  проектной работы: защита и презентация проекта.  Отработка знаний по теме
  «Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление,
  примыкание). Задание 4».

Тематическое планирование с указание количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Культура речи

11

2.

Сжатое изложение

12

3.

Сочинение-рассуждение

11

4.

Техника речи

5.

Орфоэпия

6.

Лексика

7.

Словообразование. Орфография.

8.

Морфология

9.

Синтаксис и пунктуация.

Итого

34

Приложение к рабочей
программе

Календарно-тематическое планирование
внеурочной
деятельности по русскому языку
«Развиваем дар слова»
9 «А» класс
учитель – Солдатова Елена Николаевна

2020/2021 учебный год
Приложение
Календарно-тематическое планирование
внеурочной
деятельности по русскому языку
«Развиваем дар слова»
9 «А» класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Культура речи

1.

Речевая культура – часть общечеловеческой культуры.
  Культура языка. Культура речи.

Сжатое изложение

2.

Язык и речь.

3.

Языковая норма как историческая категория.

4.

Понятие нормы в современной лингвистике.

5.

Формирование норм литературного
  языка

6.

Понятие вариантов норм.

Сочинение-рассуждение

7.

Эволюция языковых норм.
  Сочинение как жанр различных стилей речи.

8.

Типология норм. Ошибки
  грамматические и речевые.

9.

Качества хорошей речи.

10.

Основные качества хорошей речи.

11.

12.

Правильность как основа хорошей
  речи.

13.

Содержательность хорошей речи.

14.

Выразительность и гибкость, уместность
  и доступность хорошей речи.

15.

Точность речи.

Техника речи

16.

Техника чтения.

Орфоэпия

17.

Орфоэпические нормы. Тексты
  разных стилей.

Лексика

18.

Лексика. Лексические нормы.

19.

Акцентологические нормы.

Словообразование.
  Орфография

20.

Словообразовательные нормы. Орфография.

Морфология

21.

Морфологические нормы и их особенности.

Синтаксис и
  пунктуация

22.

Синтаксис и пунктуация.
  Синтаксические нормы и их особенности.

23.

Речевые ошибки при употреблении
  синтаксических средств языка.

24.

Употребление обособленных определений
  и обстоятельств в речи.

25.

Употребление вводных слов,
  обращений и междометий.

26.

Употребление знаков препинания
  в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

27.

Многокомпонентные
  синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

28.

Употребление знаков препинания
  в бессоюзных сложных предложениях.

29.

Синтаксический минимум

30.

Функциональные стили.
  Стилистические нормы.

31.

Функционально-смысловые типы
  речи.

32.

Правописные (орфографические и
  пунктуационные) нормы.

33.

Итоговый турнир

34.

file_name: РП_ВД по русскому языку  9 класс.docx

alt: Предметные результаты: - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению…

alt: Система работы над дикцией. Интонация

alt: Словообразование. Орфография

alt: Приложение к рабочей программе

intro: Программа внеурочной деятельности «Развиваем дар слова» направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку содержит:Требования к уровню подготовки обучающихся;Содержание курса внеурочной деятельности по русскому языку «Развиваем дар слова» с указанием форм организации и видов деятельности; Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы; Календарно-тематическое планирование.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  внеурочной деятельности по русскому языку «Развиваем дар слова» (основное общее образование) для 9 класса


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР
_____________ /Л.М. Илясова/

Технологическая карта внеклассного мероприятия
Ф.И.О.
преподавателя:Глебова Елена
Викторовна
Тема мероприятия: Интеллектуальная игра «Поле чудес» по общественным
наукам
Цели мероприятия:
Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
-формирование гражданской позиции
активного и ответственного гражданина, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок;
- готовность и способность вести коммуникацию
с другими людьми, сотрудничать для достижения поставленных целей;
-нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
-готовность и способность к
самообразованию на протяжении всей жизни;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы
деятельности;
-самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность;
-использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
- владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем;
-способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
-владение базовым понятийным аппаратом
социальных наук;
-владение умениями применять полученные
знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- сформированность навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
-владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
-владение знаниями о правонарушениях и
юридической ответственности;
- владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
-владение знаниями о правонарушениях и
юридической ответственности;
- владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
-владение знаниями о правонарушениях и
юридической ответственности;
Педагогические
технологии (ее элементы): игровая
технология
Форма проведения: игра
Методы реализации: дидактическая игра, работа с документами
Форма
организации познавательной деятельности:
бригадная
Оборудование
и материалы:
1.Компьютер.
2.
Проектор.
Раздаточный материал к игре.
Ход внеклассного мероприятия:

Этап урока

Цель

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся

1. Организационный

Проверка явки и готовности
  обучающихся, их настрой на работу.

Приветствует обучающихся,
  проверяет готовность команд к мероприятию.

Приветствуют педагога,
  эмоционально настраиваются на работу

2.
  Постановка темы. Целеполагание и мотивация.

Подведение обучающихся к
  формулированию темы и целей мероприятия. Воспитание культуры общения,
  расширение кругозора по данной тематике.

Организует диалог с
  обучающимися, в ходе показа на презентации слайда с оформлением игры и
  музыкального сопровождения

Слушают. Формулируют цели
  и тему мероприятия.

3.
  Основная  часть:

Знакомство с правилами
  игры.

Беседа и ознакомление
  обучающихся   с правилами игры.

Слушают. Задают вопросы.

1 тур
Конкурс
 «Профессия и
личность»
Опережающее задние

Проявление обучающимися смекалки,
  эрудиции, интуиции.
Способствование развитию
  находчивости, быстроты реакции.
Умение работать в команде

Побуждает к сосредоточению
  и повышенной внимательности. Задает вопросы первого отборочного тура.
Ведет игру с первой тройкой
  игроков. Организует работу обучающихся в команде, побуждает к  высказыванию
  своего мнения, организует диалог.
Предлагает обучающимся
  продемонстрировать опережающее задание

Сосредотачивают свое
  внимание на заданиях. Размышляют, отвечают на  вопросы первого отборочного
  тура. Принимают участие в игре. Выполняют конкурсные задания. Обосновывают
  ответ, основываясь на своих знаниях. Работают в команде.
Демонстрируют опережающее
  задание.

2 тур
Конкурс
 «Пойми меня»
Опережающее задние

Расширение кругозора обучающихся.
  Проявление обучающимися  смекалки, эрудиции, интуиции, знаний по данной теме,
  быстроты реакции.
Умение работать в команде.

Организует работу с
  обучающимися в ходе которой проверяет их эрудицию и знания. Озвучивает задания второго отборочного тура  (из
  предложенных анаграмм составить слова).
Ведет игру со второй
  тройкой игроков. Организует работу обучающихся в команде, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Предлагает обучающимся продемонстрировать
  опережающее задание.

Слушают.
  Отвечают выполняют задания второго
  отборочного тура. Участвуют в игре. Выполняют конкурсные задания.   Организовывают работу в команде.
 Демонстрируют опережающее
  задание.

3 тур
Конкурс
 «Ответственность»
Опережающее задние

Нацеливание обучающихся на внимание. Владение знаниями о понятии права, источниках и нормах
  права, законности, правоотношениях;
-владение знаниями о правонарушениях и
  юридической ответственности. Умение
  работать в команде.

 Задает вопросы третьего отборочного тура.
Ведет игру с третьей
  тройкой игроков. Организует работу обучающихся в команде, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Предлагает обучающимся продемонстрировать
  опережающее задание.

Предлагает обучающимся
  провести  взаимопроверку опережающего задания.

Слушают. Отвечают на вопросы третьего отборочного
  тура. Принимают участие в игре. Оперируя имеющимися знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
  правоотношениях,
выполняют задания (на столах находится раздаточный
  материал по данной тематике)
 Демонстрируют опережающее
  задание.

Взаимопроверка опережающего
  задания

Финал

Проявление обучающимися
  смекалки, эрудиции, интуиции, знаний по данной теме, быстроты реакции.

Озвучивает вопрос
  финального тура. Ведет игру с финальной тройкой игроков.

Слушают. Отвечают на вопрос
  финального тура.

Суперфинал

Нацеливание обучающегося на
  внимание. Владение имеющимися и полученными
  знаниями.

Побуждает к сосредоточению
  и повышенной внимательности. Задает вопрос суперфинала.

Сосредотачивает свое
  внимание на задании. Размышляет, отвечает на  вопрос суперфинала.

4. Рефлексия

Оценка уровня успешности
  мероприятия.

Просит обучающихся  определить
  мнение о мероприятии и степень полезности полученных знаний (на виртуальном
  барабане «Поле чудес» выставить баллы 100 баллов мероприятие понравилось, 50
  баллов не все понятно, остались вопросы, 0 баллов мероприятие не понравилось,
  новых знаний не получили)

Внимательно слушают
  преподавателя, оценивают уровень успешности мероприятия.

5. Заключительная часть

Определение достижений
  результатов мероприятия.

Подводит итоги мероприятия.
  Даёт комментарии в плане расширения обучающимися правового кругозора. Жюри
  подводит итоги, награждение победившей команды.

Слушают преподавателя.  Озвучивают,
  что нового узнали, высказывают свои впечатления от данного мероприятия,
  делают выводы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тех кар.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Предметные: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; -владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; -владение…

alt: Целеполагание и мотивация.

alt: Пойми меня» Опережающее задние

title: Технологическая карта внеклассного мероприятия интеллектуальная игра «Поле чудес» по общественным наукам


extracted_text:
Елистратова
Ольга Вячеславовна
музыкальный
руководитель
МДОУ
«ЦРР – д/с № 154» г. Магнитогорска

Тематический комплект «Ёжик»
Тематический комплект может послужить
сюжетной канвой для цикла занятий. Большинство игр рассчитано на поэтапное
освоение. Количество повторов ограничивается только интересом детей.
1.
Приветствие
Приветствие – очень важная часть
занятия. Основной его функцией является введение в занятие, так сказать
«настройка» на рабочий лад. Почти всегда в приветствии звучит обращение к каждому
ребёнку по очереди, что несомненно подчеркивает значимость всех присутствующих.
На короткое время ребёнок получает в единоличное владение игрушку или
музыкальный инструмент, пропевает слово или слушает как его имя поёт вся
группа. Малыш чувствует, что в эти секунды он является главным действующим
лицом, внимание всех приковано только к нему. Так деликатно идет работа по
подготовке к исполнению соло на музыкальном занятии.
Дети сидят в кругу. У педагога в руках любая игрушка
Ёжик. Педагог поет:
«Привет!» поёт нам Ёжик,
Колючий крошка Ёжик.
Скажи ему в ответ:
«Привет, привет, привет!»
На последних словах игрушка переходит к ребёнку. Далее
ребёнок держит Ёжика и выполняет движения по своему усмотрению (конечно, на
первом занятии не стоит ждать от малышей активности – у него в руках ИГРУШКА!,
он счастлив, но уже на второй встрече Ежик начнет танцевать). Важное условие
игры – по окончании песни передать игрушку дальше по кругу.
На первом занятии песенку поёт педагога, на втором уже
подключаются дети:
- педагог поёт всю песню, дети поют последнюю строчку;
- последнюю строчку поёт ребёнок с игрушкой;
- последнюю строчку поёт ребёнок с игрушкой, а
остальные могут на эти слова хлопать, шлёпать и т.п.
2. Массаж (самомассаж)
Деткам помладше массаж делают мамы, дети от двух лет
делают массаж сами. Можно использовать массажные мячики

Еж по лесу
  туп-туп-туп

Кулачками по
  телу

Весь иглистый
  острый зуб

Пальчиками по
  телу

Ёжка, ёжинька,
  постой,

Похлопать по
  плечам

От беды бежишь
  какой?

Обхватить щёчки
  ладошками, покачать головой

Ёжик ножками
  топ-топ

Кулачками по
  одной руке

Ёжик глазками
  хлоп-хлоп

Пошлепать
  ладонью по другой руке

Мне сказал он
  строго «Ш!

Погрозить пальчиком

Слышу я –
  скребётся мышь!

«Скрести»
  пальчиками по ушкам

Ёжик
  тапу-тапу-тап!
И ребят за носик
  (щёчки, плечи т.п.) хвать!

(белорусская
  народная песенка)

«Крадёмся»
  пальчиками по телу

Схватить себя
  за названную часть тела

3.Театрализация «Ежик»
Основой для театрализации может служить книга
Т.Крюковой «Крошка Ёжик»
Оборудование: атрибуты, которые помогают детям перевоплотиться в зверюшек: белку,
зайца, крота, лису, лягушку: маски, разные помпоны, ободки с ушками, ленточки.
Символичность атрибутов способствует развитию творческого воображения у
малышей.
Перед началом игры можно поговорить о повадках ежика:
как ходит, чем питается, повадки. Можно посмотреть небольшие ролики про ежей.
Послушать музыку и определить порядок появления
животных: ежик, белка, ежик, заяц, ежик, лягушка, ежик, лиса. Обсудить действия
каждого животного: что может делать ежик (бегать, искать еду, нюхать,
свернуться клубочком), лиса (красться, прятаться, искать добычу, махать
хвостиком), лягушка (прыгать, ловить мошек, плавать, сидеть) и т.п.
предоставить детям возможность самим придумать движения для своего персонажа.
Поскольку работа над темой предполагается в течение
месяца, то игру можно разделить на несколько частей (добавлять по одному
персонажу каждое занятие как бусинки на нитку).
Театрализация может стать основой для осеннего
праздника.
4. Песня «Ёжик колкий»
Оборудование: детские шумовые и музыкальные инструменты, подушечки или круги из
фетра (норки)
Работа над этой песней включает в себя несколько видов
музыкальной деятельности: пение, активное слушание, игра, музицирование.
Пение.
Первоначально песню исполняет педагог,
далее дети подпевают слова ёжика. Когда слова песни запомнятся, можно ввести
исполнение в форме диалога (дети и ёжик, или ежики).
Активное слушание и игра.
1 часть - дети в свободной манере двигаются по залу,
постепенно приближаются к ежику
2 часть – танцует ёжик (свободная импровизация)
3 часть – танец, с окончанием дети занимают свободные
«норки», кому не хватает норки, становятся музыкантами.
Музицирование.
Педагог поет, а дети аккомпанируют ему на
инструментах. Каждой строке соответствует свой музыкальный инструмент.
Предложить детям самим выбрать подходящий инструмент. При повторном исполнении
поменяться инструментами. Как вариант – не закреплять инструмент за строкой:
дети играют по показу педагога –дирижера, потом дирижером может стать ребёнок.
5. Танец
Музыкальная основа Alunelul (румынский народный
танец). Послушать музыку, вместе с детьми придумать движения танца ежей. Это
могут быть шаги в хороводе в одну сторону и другую, движение в круг и из круга,
хлопки.

file_name: Тематический комплект Ёжики.docx

title: Тематический комплект "Ёжик"


extracted_text:
TEST   «Как я усвоил
английский алфавит» для
2 класса для УМК Spotlight 2.
Your name______________________

Задание
1.  Раскрась
гласные буквы красным цветом, а согласные – зеленым (10 баллов)

Задание
2.  Заполни
таблицу. Поставь большие и маленькие буквы алфавита(15 баллов)

А

B

D

F

G

H

K

M

N

P

T

V

Z

c

e

i

j

l

o

q

r

s

u

w

x

y

Задание
3.   Вставь
пропущенные буквы: (20 баллов)
A ….,    …. b,  C c,
D …., E e,    …. ….,  G ….,   H ….,   I i,   J ….,   …. k,   …. l,   M ….,
 …. n,   O o,  P
….,   Q ….,  …. r,   S s,   T ….,   U u,   V ….,   W ….,   X x,   …. y,   ….
….. .

Задание
4.   Напиши
данные слова заглавными буквами. (5 баллов)
Например: lamp – LAMP

1) ant -
………………                                   4) cat –
………………….
2) bed -
……………...                                   5) queen - ……………….
3) horse -
……………..
Задание 5.   Напиши данные слова строчными
буквами. (5 баллов)
Например: LAMP – lamp
1) MOUSE - ……………….
4)
GLASS - ……………….
2) ORANGE
- ………………                      5) FLAG - …………………
3) PIN -
……………………..

Задание 6.
Напиши первую
  букву слова (15 баллов)

1___angaroo

2___gg

3___ed

4___nt

5___orse

6___in

7__range

8__mbrella

9__est

10__ug

11__at

12__amp

13___abbit

14__indow

15__og

Задание 7.

Вставьте пропущенные буквы в словах
(15 баллов)

tr__e

ho__se

mo__se

gl__ss

um__rella

fl__g

qu__en

w__ndow

e__g

lam__

Задание 8. Отгадай зашифрованное
слово (15 баллов)

One

Е

Four

L

Seven

H

Five

I

Two

N

Nine

E

Three

G

Six

S

Ten

R

Eight

T

Секретное слово:

1

2

3

4

5

6

7

Критерии оценивания:
100 -90 баллов – высокий уровень
89-70 баллов – хорошо
69-50 баллов – средний уровень
Меньше 50 баллов – низкий уровень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: TEST «Как я усвоил английский алфавит» для 2 класса для УМК Spotlight 2..docx

alt: Например : LAMP – lamp 1)

title: Тест"Как я усвоил английский алфавит"-2 класс по УМК Spotlight


extracted_text:
Десять заповедей родительства.
1.
Не
ждите, что ваш  ребёнок будет таким же, как вы. Или как вы хотите. Помогите ему
стать не тобой, а собой.
2.
Не
требуйте от ребёнка платы за всё, что вы для него сделаете: вы дали ему жизнь,
как он может отблагодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это
необратимый закон благодарности.
3.
Не
вымещайте на ребёнке свои обиды, ибо в старости не есть горький хлеб, ибо что
посеешь, то и пожнёшь.
4.
Не
относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь
уверен: ему его жизнь тяжела не меньше, чем вам ваша. А может, и больше, потому
что у него ещё нет привычки.
5.
Не
унижайте!
6.
Не
мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребёнка, мучайтесь, если
можете и не делаете.
7.
 Помните
– перефразируя одного человека, сказавшего это об Отечестве, - для ребёнка
сделано недостаточно, если не сделано всё.
8.
Умейте
любить чужого ребёнка. Никогда не делайте чужому ребёнку то, что не хотели бы,
чтобы сделали вашему.
9.
Любите
своего ребёнка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним,
радуйтесь, потому  что ребёнок – это праздник, который пока с вами.
10.
Дети
становятся лучше или хуже не сами по себе, а в зависимости от того, что
происходит с нами. Лучше становимся мы – лучше становятся дети. Не надо воспитывать
детей – сами становитесь лучше.

11.

file_name: Десять заповедей родительства.docx

alt: Десять заповедей родительства. 1

title: Десять заповедей родительства


extracted_text:
Полезные советы. Как защитить данные
•  Установите пароли на BIOS и на экранную заставку.
•  Исключите доступ посторонних лиц к вашему компьютеру.
•  Создайте аварийную загрузочную дискету.
•  Систематически делайте резервное копирование данных.
•  Регулярно очищайте Корзину с удаленными файлами.
•  Устанавливайте пароли на файлы с важной информацией.
•  При установке пароля не используйте ваше имя, фамилию,
телефон.
•  Проводите архивацию файлов.
•  После удаления большого количества файлов, но не реже
одного раза в месяц, производите дефрагментацию жесткого диска.
Говоря о безопасности информации, мы
сознательно глубоко не затрагивали проблему компьютерных вирусов, и могло
сложиться мнение, что такая проблема не актуальна. Ничего подобного! Борьба с
вирусами – это несомненно часть информационной безопасности, просто мимоходом
говорить о такой важной проблеме неправильно. Борьба с вирусами – это тема
отдельного разговора.

alt: Полезные советы. Как защитить данные •

title: Полезные советы. Как защитить данные


extracted_text:
Внеурочная деятельность как средство развития личности ребенка
«В настоящее время школа
должна ребёнка: научить учиться , научить жить , научить жить вместе , научить
работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО В новое тысячелетие ).

Отличительной особенностью нового стандарта является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Система образования отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают
реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде
личностных, метапредметных и предметных результатов. Считается, что наиболее
высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве.
Творческая деятельность поднимает личность со
ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.
При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие
творческих способностей учащихся происходит их угасание.
Творческая деятельность привлекает к себе
учащихся тем, что позволяет испытать радость преодоления, радость творчества.
Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность,
в результате которых создается новый, оригинальный продукт, имеющий
общественное значение.
Общественное значение имеет не только результат творческой
деятельности, но и сам процесс творчества; творческий человек более ценен для
общества, нежели безынициативный исполнитель. То есть другими словами, интерес
к творчеству в настоящее время обусловлен общественными потребностями.
Особенностью содержания внеурочной деятельности является не
только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование
универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной
учебной деятельности.
Внеурочная деятельность является средством
развития личности ребенка. Именно внеурочная деятельность должна обеспечить
познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к
сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы
нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и
окружающими людьми.
Основными направлениями являются:
Для ее организации используются различные формы: экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно-полезные практики.
Содержание деятельности учащихся во внеурочное время должно быть
направлено прежде всего на апробацию, тренировку и развитие УУД, предполагаемых
ФГОС, и личностных результатов освоения ООП, таких как:
осознание уникальности своей личности, которая обладает
индивидуальными особенностями, определенными интересами, привязанностями и
ценностями;
умение давать оценку своим действиям;
ориентация в человеческих качествах, осознание значимости таких
нравственных категорий, как добро, красота, истина;
осознание себя гражданином (знание своих основных обязанностей и
прав, умение действовать в группе и на благо группы, ставить для себя запреты и
др. );
умение выражать собственное мнение и т. д.
Все виды внеурочной деятельности представляют собой единый,
сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности педагогов, учащихся и
родителей, коллег и партнеров, направленный на воспитание интеллектуально
развитой и духовно богатой личности ребенка (приложение №2). На основании
приведённых примеров организации внеурочной деятельности учащихся
начальной школы можно сделать следующие выводы:
u образовательное учреждение имеет собственные ресурсы для
организации внеурочной деятельности;
u помощь гимназии оказывают учреждения, предприятия,
общественность, родители, заинтересованные в повышении качества образования
подрастающего поколения.

внеурочная деятельность.
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия
каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что
здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как
личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа
стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную
деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Важно иметь в
виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному
общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими
или одаренными детьми.
Организационно-педагогические условия, благоприятные для
формирования индивидуальности детей младшего школьного возраста:
1. Конструирование ситуаций, побуждающих школьников к
самостоятельным решениям и действиям, к поиску разных путей решения заданий, к
творческой деятельности, к самопроверке и самоанализу, к возможности высказать
свои суждения.
2. Использование сюжетно-ролевых игр, игр-загадок и игр-путешествий.
3. Создание ситуаций, в которых ученик определяет цели своих
действий: «Для чего я это делаю? Что должно получиться? и т.д.»
4. Использование различных инструкций, памяток, схем, образцов в
рассуждениях.
5. Включение учащихся в продуктивную самостоятельную
деятельность через использование приемов:
групповая форма организации обучения;
систему дифференцированных заданий;
анализа практических задач;
совместного решения проблемных ситуаций.
Во внеурочной деятельности создается своеобразная эмоционально
наполненная среда увлеченных детей и педагогов, в которой осуществляется
«штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в
различных областях спорта, искусства, науки, техники.
В процессе такой работы и выявляются индивидуальные особенности
поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества,
постигаются определенные морально-нравственные ценности и культурные традиции.
Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных,
профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, то есть детьми и
педагогом как равноправными субъектами. Такой поисковый режим образования
наиболее полно реализован в моем классе.
Примерные программы внеурочной деятельности структурированы в
соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

file_name: Внеурочная деятельность как средство развития личности ребенка.docx

alt: Внеурочная деятельность как средство развития личности ребенка «В настоящее время школа должна ребёнка: научить учиться , научить жить , научить жить вместе , научить работать…

alt: Особенностью содержания внеурочной деятельности является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных…

alt: Все виды внеурочной деятельности представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности педагогов, учащихся и родителей, коллег и партнеров, направленный на воспитание интеллектуально развитой и…

title: сообщение, Внеурочная деятельность в начальной школе


extracted_text:
Типы
суицидального поведения

Истинный - человек действительно хочет себя убить. Чаще
использует повешение.
Аффективный - преобладает эмоциональный момент.
Обусловлен сильным аффектом и сопровождается дезорганизацией и сужением
сознания. Чаще прибегают к попыткам повешения, отравления токсичными
препаратами.
Демонстративный - самоубийство как способ привлечь
внимание к своей личности, оказание давления на окружающих значимых лиц с целью
изменения конфликтной ситуации в благоприятную сторону. Проявляется в виде
порезов вен, отравлении лекарствами, изображении повешения.
СРЕДИ ТЕХ, КТО
НАМЕРЕВАЕТСЯ СОВЕРШИТЬ СУИЦИД, ОТ 70 ДО 75% ТЕМ ИЛИ ИНЫМ ОБРАЗОМ РАСКРЫВАЮТ
СВОИ НАМЕРЕНИЯ.

График работы
социально-психологической службы:
Понедельник - воскресенье
с 8.30 до 17.00

ПАМЯТКА
РОДИТЕЛЯМ

ПРОФИЛАКТИКА ПОДРОСТКОВОГО СУИЦИДА

Подготовила педагог-психолог

Характерные
черты суицида подростков:

-
Суициду предшествуют кратковременные, объективно не тяжелые конфликты в сферах
близких отношений (семье, школе, группе).
- Конфликт
воспринимается как крайне значимый и травматический, вызывая внутренний кризис
и драматизацию событий.
-
Суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как
смелый вызов, как решительное, мужественное решение.
-
Суицидальное поведение регулируется скорее порывом, в нем нет продуманности,
взвешенности, точного расчета.
-
Подражательный характер. Подражание товарищам, кумирам, героям книг или
фильмов.

Основные мотивы
суицидального поведения несовершеннолетних:

§  Переживание обиды, одиночества, отчужденности и
непонимания.
§  Действительная или мнимая утрата любви родителей, не
разделенное чувство, ревность.
§  Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом
родителей из семьи.
§  Чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия,
самообвинения.
§  Боязнь позора, насмешек или унижения.
§   Страх наказания, нежелание извиниться.
§  Любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность.
§  Чувство мести, злобы, протеста, угроза или
вымогательство.
§  Желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие,
избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации.
§  Сочувствие или подражание товарищам, героям книг или
фильмов.

Приемы
предупреждения суицидов
- Воспринимайте подростка всерьез.
 - Не относитесь к нему
снисходительно.
- Выслушивайте – «Я слышу тебя».
-  Дайте ему возможность высказаться.
 - Уделите ему ваше время. Задайте
вопросы и внимательно слушайте.
- Анализируйте вместе с подростком
каждую трудную ситуацию.
- Воспитывайте в ребенке привычку
рассказывать родителям не только о своих достижениях, но и о тревогах,
сомнениях, страхах.
- Не опаздывайте с ответами на его
вопросы по различным проблемам физиологии, взаимоотношений и т.д.
- Не иронизируйте, если в какой-то
ситуации подросток оказался слабым физически и морально, помогите ему и
поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы.
- Каждое шутливое упоминание или
угрозу следует воспринимать всерьез.
- Подчеркивайте временный характер
проблем – признайте, что его чувства очень сильны, проблемы сложны – узнайте,
чем вы можете помочь, поскольку вам он уже доверяет.
- Обсудите с ним работу служб,
которые могут оказать помощь в данной ситуации.

alt: Типы суицидального поведения

alt: Характерные черты суицида подростков: -

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПРОФИЛАКТИКА ПОДРОСТКОВОГО СУИЦИДА


extracted_text:
Памятка
«Влияние
растений на жизнь человека»
Памятка
по уходу за комнатными растениями.
1.       Каждому растению
необходимы свои условия.
2.       Соблюдайте
температурный и световой режим.
3.       Соблюдайте график
полива и подкормки растений.
4.       Не заливайте их.
Для полива используйте лейку с узким носиком.
5.       Рыхлите почву.
Корням нужна не только влага, но и воздух.
6.
Опрыскивайте
и протирайте листья растений.
7.
Избегайте сквозняков в помещении, где размещены растения.
8.
Пожелтевшие и засохшие листья, увядшие цветоносы своевременно
удаляйте острыми ножницами.
9.       Один-два
раза в неделю растение поворачивать на 45-90градусов для равномерного роста.
10.
Будьте
добры и внимательны, растения чувствую ваше к ним отношение.
Правила полива
1.
Своевременный и правильный полив растений - главное условие нормального
развития.
2.
Растения необходимо поливать водой, отстоявшейся не менее суток и
нагретой до комнатной температуры.
3.
В пасмурные дни растения поливают значительно реже, чем в
солнечные.
4.
Если воздух в помещении теплый и сухой, то полив надо производить
значительно чаще, чем в холодном и влажном помещении.
5.
Если растение растет в легкой рыхлой
почве, полив более частый, чем если почва тяжелая и плотная.
6.      Если растение только недавно пересадили, поливать его
следует пореже.
7.      Если после полива осталась вода в поддоне, то ее необходимо
слить через 1-2 часа.
8.      Если вы ненадолго уезжаете из дома, горшок с растением
можно поставить в тазик в водой.
9.      Более обильный и частый полив нужен растениям в период
активного роста и цветения.
10.  Меньший полив необходим растениям в период покоя.
11.
Самое главное правило полива комнатных растений: лучше поливать
поменьше и почаще, чем обильно и редко!
Правила подкормки
1.      Строго следуйте инструкции для приготовления раствора, так
как переизбыток микроэлементов может нанести вред растению;
2.
Здоровые растения в период активного
роста (весна-лето) рекомендуется подкармливать раз в 7-10 дней, осенью и зимой
- не чаще одного раза в месяц (если растение не находится в периоде покоя),
растениям с ярко выраженным периодом покоя подкормку вносить не рекомендуется
совсем.
3.
Если растение недавно пересадили, то
подкормку производят не раньше чем через месяц после пересадки.
4.
Не подкармливают больные растения (если
болезнь не связана с недостатком питательных веществ), а также растения в
период покоя.
5.
Нельзя вносить удобрения в сухой
земляной ком, иначе корневая система может получить ожог. Почву предварительно
увлажняют, а затем через 10-12 часов вносят удобрение.
6.
Вода для приготовления рабочего раствора
должна быть комнатной температуры.
Рекомендательный список растений, необходимых в
классных комнатах

    Алоэ
    Хлорофитум
   Традесканция
   Драцена
Бегония
Пеларгония
Диффенбахия
Сансевиерия
Толстянка
Плющ
Циссус

file_name: Памятки по уходу.doc


extracted_text:
Создать
сайт Компьютерный магазин

2. Заполните созданную базу данных,
чтобы в дальнейшем иметь возможность создавать запросы к ней. Для заполнения
используйте сервис phpMyAdmin:
— создайте новую базу данных;
— через SQL создайте таблицы базы данных, использовав код из предыдущего
задания (вставить код в окно для SQL запросов интерфейса phpMyAdmin);
— заполните таблицы данными:

Таблица Продукт:

Номер

Производитель

Тип

1

Америка

Компьютер

2

Африка

Компьютер

3

Россия

Компьютер

4

Россия

Принтер

5

Япония

Принтер

6

Америка

Компьютер

7

Россия

Ноутбук

8

Китай

Принтер

9

Америка

Компьютер

10

Китай

Ноутбук

Таблица
PC:

code

Номер

Скорость

Память

HD

СкоростьСчит

Цена

1

1

1100

1000

500

52

20000

2

2

1500

2000

500

52

25000

3

3

1500

2000

1000

49

28000

4

6

2000

2500

1000

52

29000

5

9

2000

3000

1000

52

32000

Таблица Ноутбук:

code

Номер

Скорость

Память

HD

Экран

Цена

1

7

2000

2000

512

19

25000

2

10

2000

3000

1000

24

35000

Таблица
Принтер:

code

Номер

Цветной

Тип

Цена

1

4

1

Лазерный

15000

2

5

0

Струйный

2000

3

8

0

Лазерный

4000

Список заданий для базы данных «Компьютерный магазин»

1. Найти номер, скорость и размер жесткого диска для компьютера
стоимостью менее 30000. Вывести с псевдонимами: Модель, Процессор, Винчестер

2. Укажите производителя и скорость тех компьютеров, которые имеют
жесткий диск объемом не менее 500Гб

3. Выведите номера, типы и цены всех продуктов (любого типа),
выпущенных производителем Россия.
Использовать: Innter Join, Union

4. Выведите производителя, выпускающего компьютеры, но не
ноутбуки.
Использовать подзапрос

5. Выведите производителей компьютеров с процессором не менее
2000МГц. Вывести: Производитель.
Можно использовать подзапрос (IN)

6. Выведите ноутбуки, скорость которых меньше скорости любого из
компьютеров. Вывести: Тип, Номер, Скорость

7. Выведите производителей самых дешевых цветных принтеров

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 1 Компьютерный магазин.docx

alt: Создать сайт Компьютерный магазин 2

alt: Номер Производитель

title: Приложение 1 Компьютерный магазин


extracted_text:
Урок 1/46. Решение задач. Фотоэффект*
Основной материал. Явление фотоэффекта*. Невозможность объяснения некоторых
особенностей фотоэффекта волновой теорией света*. Гипотеза Планка об испускании
света квантами*. Гипотеза Эйнштейна об испускании, распространении и поглощении
света квантами*. Фотон как частица электромагнитного излучения*. Энергия
кванта*.
Демонстрации. Фотоэффект на цинковой пластине (по
рис. 133 учебника). Объекты из Э. П.
Решение задач типа: задание 39*; Р. Т. задания 291*,
292*.
На дом. § 44*; Р. Т. задания 289*, 290*.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Начало урока  посвятим обобщению
знаний по теме «Электромагнитные колебания и
волны». Материал, посвященный явлению
фотоэффекта, возникновению гипотез Планка и Эйнштейна о квантовом характере света, не является
обязатель- ным для изучения. Однако без
рассмотрения этого материала будет невозможно
познакомить учащихся с основными идеями физики XX в. — квантования и дуализма. В достаточно сильных классах  и при 3 ч физики в неделю этот материал целесообразно рассмотрим
на уровне его понимания. Обратим внимание учащихся на модельный характер
описания света — волновой и корпускулярный, на
дуализм свойств света (не вводя понятия кор-
пускулярно-волнового дуализма).
Анализ таблицы 34 (Р. Т. задание 292) позволит учащимся в дальнейшем при изучении вопросов ядерной физики
лучше понять энергетические процессы,
происходящие при ядерных
взаимодействиях.

file_name: Урок 1-46. Решение задач. Фотоэффект.docx

alt: Урок 1/46. Решение задач. Фотоэффект*

alt: Анализ таблицы 34 (Р. Т. задание 292) позволит учащимся в дальнейшем при изучении вопросов ядерной физики лучше понять энергетические про цессы, происходящие при ядерных взаимодействиях

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
РАСЧЕТНЫЕ ОШИБКИ И ОБМАН
Много фактов нарушений возникают на
практике в результате неправильных арифметических действий при осуществлении
различных исчислений. Эти факты обмана и ошибок приводят к искажению данных об
уровне расходов на производство и финансовых результатов, а также к искажению
отчетности. Поэтому аудиторы должны уделять много внимания проверке
правильности итоговых данных в первичных документах и отчетах, регистрах аналитического
и синтетического учета, составленных предприятием сметах и формах отчетности,
разработочных таблицах, отчетных калькуляциях и ведомостях по различным видам
расчетов и т.д. на всех участках деятельности.
Например, кассовые операции
подлежат сплошному внутрихозяйственному контролю, включая проведение внезапных
инвентаризаций кассовой наличности, установление идентичности данных
аналитического и синтетического учета на все отчетные даты. Таким образом,
аудитор формально может доверять предприятию и принимать данные о движении
денег на счете 50 "Касса". Как правило, аудиторы этого не делают и
выборочно проверяют достоверность данных об использовании денег.
Одним из методов аудиторской проверки
является проверка правильности составления отчетов кассира и перенесения их
данных в журнал-ордер № 1 по кредиту счета 50 "Касса" и в ведомость №
1 по дебету счета 50 "Касса". При этом проверяются правильность
перенесения остатка на начало дня из предварительного отчета кассира, оборотов
поступления и выдачи и определения остатка на конец отчетного периода. Такая
работа позволяет аудитору убедиться в достоверности представленных
предприятием отчетных данных о движении денег в кассе. Практика подтверждает
правильность действий аудитора.
При проверке операций на счетах в банках
рекомендуется проверять правильность движения средств по выпискам банка
соответствующего счета с движением средств по этому счету в бухгалтерском учете
предприятия. Эта работа трудоемкая, поэтому недостаточно опытные аудиторы
ограничиваются проверкой тождественности остатков на счетах в банках и в
бухгалтерском учете предприятия (при этом они считают, что если остатки на
начало и конец месяца по соответствующим счетам в учете банка и учете
предприятия идентичны, то все правильно). Такое утверждение ошибочно, так как
если одну и ту же сумму не провести по дебету и кредиту счета, то остатки будут
тождественны, а не проведенная сумма может быть украдена.
Практика аудита свидетельствует, что в
результате искажения итогов осуществляются преступления, которые приобретают
вид документально необоснованного присвоения полученной в подотчет наличности.
При выявлении таких нарушений аудитор обращает внимание администрации не
только на необходимость взыскания материального ущерба, но и на внесение
исправительных записей на суммы искажения в бухгалтерском учете (стоимости
материальных ценностей, суммы налога на добавленную стоимость, уровня расходов
на производство и размера финансового результата).
Обман и ошибки раскрывают также при арифметической
проверке правильности данных аналитического учета и сопоставления их с данными
синтетического учета расчетов.
На одном из предприятий при арифметической
проверке правильности итогов в расчетной ведомости заработной платы и других
причитающихся работникам механического цеха сумм за июнь 1995 г. аудитор установил:
причитающиеся отдельным работникам суммы начислены правильно, правильно
отражены суммы отчислений и выплат, правильно определена задолженность на
конец месяца (что подлежит выплате за вторую половину месяца).
Однако, подсчитав отдельные суммы в графе
"Итого начислено", аудитор получил сумму 16 800 000 крб., а в строке
"Итог" в этой графе проставлена сумма 17 800 000 крб., т. е. на 1 000
000 крб. больше; в графе "К выдаче" в строке "Итог"
отдельные суммы составляли 12 648 000 крб., а проставлено 13 648 000 крб., т.
е. больше на 1 000 000 крб. Выплачено за вторую половину июня 1995 г. по
платежной ведомости механического цеха конкретным работникам 12 648 000 крб.. а
в итоге платежной ведомости проставлено и списано 13 648 000 крб. Таким
образом, аудитор при арифметической проверке данных расчетной и платежной
ведомостей раскрыл обман (кражу) 1 000 000 крб. Аудитор оповестил об этом
администрацию предприятия и предложил внести соответствующие исправительные
записи на счетах бухгалтерского учета и отчетности (одновременно были приняты
меры по привлечению виновных в этой краже должностных лиц к ответственности и
возмещению материального ущерба). После внесения необходимой корректировки аудитор
составил аудиторское заключение о достоверности представленной бухгалтерской
отчетности.
Часто при аудите выявляют факты обмана и
ошибок, замаскированные неправильными расчетами. Например, аудитор,
проверяя расходы на ремонт здания заводоуправления, установил, что в смете на
этот ремонт значительно завышен объем будущих ремонтно-строительных работ
(так, штукатурные работы предусмотрены в количестве 20 000 м , а при проверке
установлено, что площадь стен равна лишь 2800 м2 и т. д.). Смета
составлена инженером по капитальному строительству и утверждена главным
инженером.  Общая стоимость ремонтно-строительных работ в соответствии со
сметой составляет 800 000 тыс. крб. Фактические расходы были отражены на сумму
796 000 тыс. крб., т. е. получена экономия по сравнению со сметой на сумму
4000 тыс. крб.
В фактические расходы вошли суммы на
оплату труда работников за все завышенное количество выполненных работ,
стоимость списанных строительных и других материалов на это завышенное
количество объема работ, увеличены суммы отчислений на социальное страхование
и на другие отчисления от суммы заработной платы. Общая сумма превышения сметы
составляет по расчетам аудитора 216 000 тыс. крб.
В этом случае аудитор поставил вопрос
перед администрацией предприятия об отражении в бухгалтерском учете реальных
расходов на ремонт здания с тем, чтобы расходы на производство и финансовые
результаты отражали реальное положение. До внесения соответствующих изменений
в записи на счетах бухгалтерского учета и отчетности аудитор отложил
подготовку аудиторского заключения.
Приведенные выше примеры свидетельствуют,
что расчетные ошибки и факты обмана обязательно искажают накопленную на счетах
бухгалтерского учета информацию о деятельности предприятия, которая отражается
в соответствующих формах бухгалтерской и статистической отчетности. Поэтому
при проведении аудита необходимо уделять надлежащее внимание как проверке
правильности расчетов, так и проверке достоверности и правильности отражения на
счетах бухгалтерского учета совершенных хозяйственных операций и процессов в
проверяемый период.
Аудитор при проведении аудита должен быть
постоянно внимательным и умело применять для раскрытия содержания объектов
контроля соответствующие специальные приемы и методы их исследования.
Раскрывая факты обмана или ошибок, аудитор отражает их суть. При этом по
каждому факту следует четко изложить: содержание его со ссылкой на нарушение
такого-то закона, постановления Кабинета Министров Украины, ведомственных
инструкций или приказов и других нормативных документов с указанием, какими
документами, расчетами, справками, записями в учетных регистрах или показателями
отчетности, а также пояснениями должностных и третьих лиц они обосновываются;
кто допустил ошибку или обман (должность, фамилия, имя и отчество); по чьему
указанию или разрешению совершено нарушение или преступление (должность,
фамилия, имя и отчество) и как было дано это распоряжение; когда и где допущено
нарушение (дата или период времени, когда была допущена ошибка или обман,
наименование структурного подразделения — цех основного или вспомогательного
производства, склад, подотдел бухгалтерии, отдел управления предприятием и
т.д.); как совершена ошибка или обман и чем они вызваны (цель, причины,
условия); размер нанесенного материального ущерба и другие последствия.
Аудитор не принимает факты, основанием для которых является заявление
должностных и других лиц, которые не
подтверждены документальными данными и
данными фактического контроля.
О выявленных ошибках и фактах обмана,
недостатках в бухгалтерском учете и отчетности аудитор уведомляет
собственников, уполномоченных ими лиц, заказчиков и требует принять немедленные
меры по их исправлению. Убедившись в последнем, он принимает решение о выдаче
аудиторского заключения о состоянии бухгалтерского учета и достоверности
представленной отчетности.
Практические задания и ситуации
1. Перечислите основные пути совершения
обмана, которые должен принимать во внимание аудитор при проверке финансовой
отчетности.
2. Назовите основные причины
возникновения ошибок в бухгалтерском учете и при составлении финансовой
отчетности, на которые должен обратить внимание аудитор.
3. Определите последствия выявленной
ошибки аудитором, которая заключается в неправильном начислении и выплате заработной
платы на 60 млн. крб. больше, по отношению к фактически выполненной работе.
Укажите, какие коррективы (на каких
счетах, на какую сумму, в каких документах и учетных регистрах) необходимо
выполнить для исправления ошибки.
4. По каким статьям актива и пассива
баланса существует наибольшая вероятность возникновения ошибок и обмана?
Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры.
5. Назовите наиболее типичные виды
ошибок и обмана, выявляемых при аудиторской проверке:
1) основных средств;
2) материальных запасов;
3) денежных средств в кассе и на расчетном
счете;
4) уставного фонда;
5) кредиторской задолженности. Приведите
примеры.
Укажите также, какие методы и приемы
наиболее приемлемы для выявления ошибок и обмана в каждом конкретном случае.
6. Разработайте аудиторский тест на
подтверждение, для оценки аудитором надежности и эффективности систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля предприятия-клиента по предупреждению,
выявлению и исправлению ошибок и обмана.

title: РАСЧЕТНЫЕ ОШИБКИ И ОБМАН


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ
ТВЕРДОГО ЗВУКА Р В
ОБРАТНЫХ СЛОГАХ
Упражнение. Произносить (читать) раскатистый длительный
звук р.
Образец:   а—р—,   о—р—,   у— р—,   ы—р—,
я—р—, ё—р—, ю—р—, и—р—, е—р—.
ар  — ор — ур — ыр           ыр — ур — ор  — ар
ер  — ир — юр — ер — яр   ар  — яр — ор  — ёр
 ыр
— ир — яр — ар            ер  — ор — юр —
ур
ер — ор — ор — яр            ёр  — ер — ир — юр

Примечание. Выключение голоса не допускается. Если вместо звука р
слышится звукосочетание тр
(др), это означает, что мышцы языка ещё не разработаны комплек-сом предыдущих упражнений. При
произне-сении звука р
требуется большее усилие со

стороны мышц языка, так как опорный
звук т (д) уже отсутствует. Следовательно, необ-ходимо более тщательно
тренировать произ-ношение слов и
предложений со звукосоче-таниями тр
и др.

Упражнение. Произносить (читать)
слова.
1. С
ударением на слоге.
Образец: хо—р—,
а—р—ка, фо—р—точка.
ар
Вар, дар, жар, пар, шар, карп, парк, март, базар, загар, комар, Макар,
самовар, пожар, армия, баржа, бархат, карта, марка, парта, фартук.
ор
Бор, сор, хор, борщ, двор, корм, морж, порт, сорт, торт,
горка, орден, корка, зоркий, норка, форма, горный, тормоз, форточка, мотор,
помидор, забор, мухомор, топор?

ур,    ыр
Бур, шнур, урна, бурка, бурный, куртка,
шкурка, де-журный, Мурка, чурка, абажур, сыр, Таймыр, дырка, фыр-кать, дырчатый.
яр,    ёр
Ярко, ярче, доярка, ёрш, бобёр, актёр, ковёр,
боксёр, монтёр,
шофёр, шахтёр, костёр, тёрка, пятёрка, дёргать, озёрный, черный.
юр,    ер
Юрта, юркий, верх, герб, серп, верба, верно,
мерка, ферма,
шерсть, Герман, первый, беркут, термос, персик, усердный, пионер, офицер.
ир
Мир, пир, тир, кефир, мундир, командир,
пассажир, бирка,
ширма, мирный.
2. Без
ударения на слоге.
Образец: а—р—буз,
ве-те—р—, о-гу—р—цы.
ар
Арба, арбуз, артист, повар, сахар, Барбос,
барсук, кар-ман, картон, гармонь, картошка, мартышка, партизан.
                                                            ур
Пурга, огурцы, шнурки.
ир,    ер
Кирка, кирпич, веер, ветер, вечер, катер,
мастер, зерно, черта, верхом, вершок, червяк, чердак, чернила, вернуть, держать, вертеть,
терпеть, перчатки.

Упражнение. Назвать предметы, изображённые на
картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец: Пёс Ба—р—бос и
кошка Му—р—ка. Его—р— у по—р—тного.
Фёдор метёт двор, Егор чистит ковёр. В
корзине арбузы. На парте книги и тетради. Пионер в форме. На стене кар-та. В комнате яркий
абажур. Зимой в парке горка. Насыпь сахар в кефир. На марке наш герб: серп и
молот. У Гер-мана мама доктор. Фёдор надевает куртку. В сумке огур-цы и помидоры. Мурка
за мышкой, а мышка в норку. На ферме пожар. Егор идёт на дежурство. Захарка дёргает за шнур. Фёдор натёр
паркет. Мама даёт Егорке шар. Зернистый снег темнеет в марте. На опушке порхают
яр-кие
бабочки.
Упражнение. Дополнить предложения по картинкам.
Произносить  (чи-тать) предложения.

На

трут морковь.

Захар держит

Чисти для борща

Упражнение.
  Составить предложения по картинкам.

Пионер
идёт к

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
— Егор, Егор, укажи свой двор!
— А вон мой двор, голубой забор.
Утро
Фёдор встаёт с первыми петухами. Быстро
одевается. На-до на стройку. В термосе есть чай. Но Фёдор утром его не пьёт. Достаёт кефир,
сыплет сахар. Утром кефир освежает. Надевает куртку, выходит во двор. Садится на
мотоцикл. Заводит
мотор и едет на стройку. Трудовое утро начинается.

Радуга
В небе
гром, гроза. Закрывай глаза! Дождь прошёл. Трава блестит, В небе радуга стоит.
(С. Маршак.)
ПРОИЗНЕСЕНИЕ  ТВЕРДОГО
ЗВУКА  Р  В
ПРЯМЫХ  СЛОГАХ Упражнение. Произнесение длительного звука р.

Это упражнение выполнимо, если язык достаточно
натренирован. Вначале будет слы-шаться короткий звук р-р-р, а затем
после некоторой
тренировки длительный звук р—. Звук р надо произносить раскатисто и
дли-

тельно
без выключения голоса. Если звук не получается раскатистым и длительным, не-обходимо
дополнительно проработать упраж-нение на произнесение звука р в
обратных слогах.

Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
Образец:
р— а, р — о, р — у, р—ы.
ра — ро—
ру — ры     ры— ру — ро — ра
ро — ры—
ру — рй       ру — ра —  ро  — ры
ра — ру
— ро — ры      ро — ра —  ры — ру
ру — ры—
ра — ро       ры— ру — ра — ро
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
1. С ударением на
слоге.
Образец:  р—ак,
го-р—ох, дво-р—ы, мака-р—о—ны.
ра
Рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора,
детвора, буран, гараж, парад, жираф, карась, радио, баранка, радуга, рав-ный, радость,
раковина.

ро
Рот, Рома, роза, роща, перо, урок, герой,
горох, пирог, сырой, сурок, мороз, народ, паром, ворона, дорога, корова,
короткий, сорока, коробка, макароны, рожки, родина, роб-кий, ровный, рослый,
розовый.

ру
Беру, дыру, нору, жару, руки, ручка, рубка,
русый, Маруся, орудие, русский, кукуруза.

ры
Рысь, рыба, рыжик, рынок, рыхлый, дары, шары,
дворы, топоры, комары, корыто, рыть.

2. Без ударения на слоге. Образец: р—а-кета, Ве-р—а.
 ра
Ира, Юра, Вера, Нюра, Жора, пара, мера, фара, работа,
ракета, раскат, рассказ, ураган, муравей, барабан, расчёска, карандаш,
пирамида.
ру
Парус, рука, рукав, рубить, ручей, рубаха, ручной, ружьё,
румяный, рубанок, рукавица.
ры
Горы, куры, норы, пары, дыры, пожары, актёры,
шофё-ры, мундиры, базары, боксёры, шахтёры, пионеры, поми-доры, самовары,
рыбаки, пёрышко.

3.  Слова
со стечением согласных.
Образец: вр—ач, кр—ошка.
бра, вра,  гра, кра,  пра, фра,  хра
Брат, браво, враг, врач, Град, грач, гранит,
грамота, граната,
граница, графин, край, кран, крабы, краска, красный, крапива, красавица, правда, направо,
цифра, хранить,
храпеть.
бро,  вро, гро, кро,  про,  сро, фро
Брови, брошка, бросил, вроде, гром, грохот,
грозы, гром-ко, кровь, крот, крошка, кросс, пробка, провод, простыня, срок, Фрося, фронт.
   бру,   гру,   кру,   пру,   еру,   фру
Брусника, груз, груша, группа, груда, грубый, грудь, грузди, круг, кружка,
крупа, кругом, крутой, крупный, пруд, прутик, пружина, срубить, фрукты.
                            бры,   гры,   кры,   пры
Брынза,
брызги, грызуны, крыса, крышка, крыша, Крым, закрыть,
прыгать, прыжок,
4.  Более
трудные (с двумя звуками р).
Образец: р—азгр,р—, р—азмер—,
пр—ор—убь.
 Простор, разгар, размер, разговор, раствор, квартира,
мрамор,
маршрут, кругозор, проверка, развернуть, разо-
рвать,
проворный, сортировать, красноармеец, фарфор, про-
рубь, оркестр, прорыть, аэродром, дроворуб, литература,
шаровары,
пробраться, разбирать, раскрывать, разрывать,
разворачивать, разгружать, раздразнить, раздробить, рас-
пороть.

Упражнение.
  Назвать предметы, изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец:  Юр—а на огор—оде. У гр—ача подбито крыло. У Р—омы фар—фор—овая
чашка.
Вот Вера и Мара. У Веры шары и у Мары шары.
Ро-ма
идёт на урок. Ира пасёт корову. У Тамары красный карандаш. В ручке старое перо.
Барабанщик громко бара-банит. Народы, хотят мира. Тропинка обрывается у оврага. Без труда не вынешь и
рыбку из пруда. (Поговорка.) Жора и Юра собирают рыжики. В руках у дяди Фёдора
руба-нок
и топор. На рынке продают разные фрукты. В саду дорожка заросла травой. С горы бежит
ручей проворный. У Фёдора квартира на втором этаже. Зимой мы черпаем воду из проруби. В
порту разгружают пароходы.

Упражнение.  Дополнить предложения по картинкам. Произносить (чи-тать) предложения.

Разноцветная

в небе.

У Веры розовый и красный

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.

Загадка
К нам во двор
забрался крот. Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдёт, Если крот раскроет рот.
(Экскаватор.)

Крот
Дни и ночи напролёт Роет крот подземный
ход. Что
же надо там кроту? Потемнее темноту.
(А. Кондратьев.)

Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать текст.
Ворона   и   рак
Поймала ворона рака. Сидит на вербе над
озером, а рака
во рту держит. Видит рак, что беда грозит. Как ему заставить ворону рот
раскрыть.
Хитрый рак хвалит родителей вороны: «Хорошо я
пом-ню
твоего отца и мать. Добрые были птицы!»
Ворона отвечает: «У-гу». А рта не раскрывает. Рак про-должает: «Помню твоих
братьев и сестёр. Хорошие они птицы!»
— «У-гу»,— второй раз отвечает ворона. А рта не раскрывает.
Тогда рак стал говорить про ворону. «Хорошие
они все были.
А всё не такие, как ты. Ты лучше их». — «А-га!»— радуется ворона и раскрывает рот. Рак
падает в озеро.
(Л.   Толстой.)

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА Р В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА Р

alt: Бур, шнур, урна, бурка, бурный, куртка, шкурка, де- журный,

alt: Захар держит

alt: Рот, Рома, роза, роща, перо, урок, герой, горох, пирог, сырой, сурок, мороз, народ, паром, ворона, дорога, корова, короткий, сорока, коробка, макароны, рожки, родина, роб-кий, ровный,…

alt: Слова со стечением согласных.

alt: Разноцветная в небе.