extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ "СОШ №29"

РАССМОТРЕНО
  Методическим объединением учителей

  Рук.ШМО Османова Д.М.

  Протокол №1

  от "30" 08 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
  Заместителем директора по УВР

  Зам.дир.по УВР Зиятханова М.Г.

  Протокол № 1

  от "30" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
  Директором

  Директор Халитов М.И.

  Приказ № 86-П

  от "31" 08 2022 г.

                              РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

(ID 4206410)
учебного предмета
«Иностранный язык
(английский)»
для 5 класса
основного общего образования
на 2022-2023 учебный
год

Составитель: Алиева Заира Шахбановна
учитель
английского языка

Махачкала 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе «Требований
к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе
по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету
«Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому
развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом
овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических,
естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего
и специального образования.
В последние
десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,
усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает
быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям
и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным
языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники
независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия,
физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из
важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности
выпускника школы.
Возрастает
значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и
в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что
позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно,
возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного
выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях
и, соответственно, воплощаются в личностных,
метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А
иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для
самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом
уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
—   речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—   языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
—   социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
—   компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с
иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В соответствии с
личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к
обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный.
Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный
учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного
языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМЕНИЯ
Формирование
умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и
характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда,
обувь и продукты питания.
Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и
домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие
коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного
 характера:
 начинать,  поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение
к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до
5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие
коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных в начальной школе:
1) создание
устных  связных  монологических  высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
—
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
2) изложение
(пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём
монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие
коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных в начальной школе:
при
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном
общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для
аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие
сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения:
беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём
текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений
письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста
и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких
поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и
формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание
электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И
УМЕНИЯ
Фонетическая сторона
речи
Различение на
 слух  и  адекватное,  без  ошибок,  ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.
Чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения
вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для
чтения вслух — до 90 слов.
Графика,
орфография и пунктуация
Правильное
написание изученных слов.
Правильное
использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая
сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой
лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500
лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:
образование имён
существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование
имён  прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование
наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён
прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая
сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена
существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и
использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание
социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого
языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование
умений:
писать свои имя и
фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко
представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко
представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга
и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Использование при
чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные
результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского
воспитания:
готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
активное участие в
жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов
в жизни человека;
представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении;
готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического
воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности
жизни;
ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового
воспитания:
установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и
результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой
и читательской культурой как средством познания мира;
овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность
обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность
действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение
распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые
логические действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые
исследовательские действия:
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
3) работа с
информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога
и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная
деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
выявлять проблемы
для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
самостоятельно
составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и
брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный
интеллект:
различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать
способ выражения эмоций;
4) принятие себя и
других:
осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и
другим;
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными
видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды
диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные
виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6
фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты
 выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на
слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная
речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать
на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в
звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 625 лексических единиц  (включая  500  лексических
 единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и
употреблять в
устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion;
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
un-;
распознавать и
употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и
звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
-
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
- глаголы в
видо-временных  формах  действительного  залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена
существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
- имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
5) владеть социокультурными
знаниями и умениями:
-
использовать отдельные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и
использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- правильно
оформлять адрес,
писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в
анкете, формуляре);
- обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- кратко
представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными
умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в
несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя
  семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

10

1

1

01.09.2022
  23.09.2022

Монологическая речь;
фотографии.Кратко излагать результаты; выполненной проектной работы;
  извлекают запрашиваемую информацию их текста для чтения и аудирования;
  устанавливают логико=смысловые связи в текстах для чтения; рассказывают о
  событиях; произошедших в настоящем и прошлом; используя present simple и past
  simple; составляют монологическое высказывание на тему «My Holidays»;
;

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа»;
Устный опрос; письменный контроль; контрольная работа;;

www.edu.ru https://resh.edu.ru/
  https://uchebnik.mos.ru/catalogue https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru
  https://ds.1sept.ru/ https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru
  http://do2.rcokoit.ru

2.

Внешность
  и характер человека/литературного персонажа

7

1

1

26.09.2022
  10.10.2022

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Воспринимать на слух и понимать основное; содержание несложных
  аутентичных текстов; содержащие; отдельные незнакомые слова.Определять тему;
  прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать; запрашиваемую
  информацию; представленную в явном; виде; в несложных аутентичных текстах;
  содержащих; отдельные незнакомые слова. Читать про себя и понимать; основное
  содержание несложных адаптированных; аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые;
слова.Определять тему прочитанного текста.;
;

Контрольная работа; проектная работа;
  устный опрос;;

РЭШ,карточки с заданиями
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

3.

Досуг
  и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10

1

1

11.10.2022
  31.10.2022

Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
Устанавливать логическую последовательность основных;
фактов.Соотносить текст/части текста с; иллюстрациями.Читать про себя
  и находить в несложных; адаптированных; аутентичных текстах; содержащих
  отдельные незнакомые; слова запрашиваемую; информацию; представленную в явном
  виде;
;

Контрольная работа; проектная работа;
  устный опрос;;

https://skyeng.ru/
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

4.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

10

1

1

10.11.2022
  02.12.2022

Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь; Игнорировать; незнакомые слова;
не мешающие понимать основное; содержание текста.Пользоваться сносками
  и; лингвострановедческим справочником.Находить значение; отдельных незнакомых
  слов в двуязычном словаре; учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую;
  информацию; представленную в несплошных текстах;
;
;

Контрольная работа; проектная работа;
  устный опрос;;

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

5.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания

7

1

1

05.12.2022
  19.12.2022

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование; Начинать; поддерживать и заканчивать разговор; в том
  числе по;
телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на;
  поздравление; выражать благодарность.Обращаться с просьбой;
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать;
  собеседника к совместной деятельности; вежливо соглашаться/не; соглашаться на
  предложение; собеседника;
;

Устный опрос; проектная работа; тестирование;

https://www.yaklass.ru/
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

6.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
  сверстниками

15

1

1

20.12.2022
  31.12.2022

Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения; Работать с информацией;
  представленной в разных; форматах (текст; рисунок; таблица).;
Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи; изученные
  лексические единицы (слова; словосочетания; речевые; клише);
  интернациональные слова;
синонимы.Узнавать простые словообразовательные элементы;
(суффиксы;
префиксы);

Письменный контроль; тестирование;
  устный опрос;;

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

7.

Каникулы
  в различное время года. Виды отдыха

7

1

1

11.01.2023
  27.01.2023

Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Читать про себя и понимать основное содержание несложных;
  адаптированных аутентичных текстов; содержащие отдельные; незнакомые
  слова.Определять тему прочитанного текста.;

Контрольная работа; проектная работа;
  устный опрос;

РЭШ,карточки с заданиями
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

8.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода

10

1

1

28.01.2023
  16.02.2023

Фонетическая сторона речи;
Монологическая речь; грамматическая сторона речи; Высказываться о
  фактах; событиях; используя основные типы речи; (описание/характеристика;
  повествование) с опорой на ключевые; слова; план; вопросы и/или иллюстрации;
  фотографии.Описывать; объект; человека/литературного персонажа по определённой;
  схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на; вопросы; план;
  ключевые слова и/или иллюстрации;
фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной;
  работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении; проектной работы.;

Устный опрос; проектная работа;
  диктант;;

РЭШ,карточки с заданиями
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

9.

Родной
  город/село. Транспорт

10

1

1

18.02.2023
  15.03.2023

Аудирование; смысловое чтение;
Группировать слова по их тематической; принадлежности.Опираться на
  языковую догадку в процессе; чтения и аудирования (интернациональные слова;
  слова;
образованные путем аффиксации).;

Контрольная работа; проектная работа;
  диктант;;

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/ https://www.nd.ru/
  www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

10.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
  столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи)

10

1

1

01.04.2023
  21.04.2023

Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Составлять диалог в соответствии с;
поставленной коммуникативной задачей с опорой на; образец; на ключевые
  слова; речевые ситуации и/или; иллюстрации; фотографии.;

Тестирование; проектная работа; устный
  опрос;
Самооценка с;
использованием;
«Оценочного листа».;

РЭШ,карточки с заданиями
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели,
  поэты

6

0

1

25.04.2023
  27.05.2023

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Понимать речь учителя по ведению урока.; Распознавать на слух и
  понимать связное высказывание учителя;
одноклассника; построенное на знакомом языковом;
материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное.;

Устный опрос;;
Письменный;
контроль;;
Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;;
Самооценка с;
использованием;
«Оценочного листа».;

РЭШ,карточки с заданиями
www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
  https://uchi.ru/ https://rosuchebnik.ru https://ds.1sept.ru/
  https://www.nd.ru/ www.englishteachers.ru www.it-n.ru http://do2.rcokoit.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя
  семья. Present Simple. Введение ЛЕ.

1

0

0

01.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Джон
  Баркер и его семья. Past Simple.

1

0

0

03.09.2022

Устный
  опрос;

3.

Где
  родился твой брат? Конструкция "to be born"подг.к.Вх.к.р.

1

0

0

06.09.2022

Письменный
  контроль;
устный опрос;

4.

Входная
  контрольная работа

1

1

0

08.09.2022

Контрольная
  работа;

5.

Анализ
  вх.контр.р.Вкаком году ты родился?

1

0

0

10.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Члены
  семьи и их профессии. Словообразование. Суффиксы -er/-or.

1

0

0

13.09.2022

Письменный
  контроль;

7.

Распорядок
  Юры.

1

0

0

17.09.2022

Устный
  опрос;

8.

Твой
  распорядок дня. Проект.

1

0

1

20.09.2022

Практическая
  работа;

9.

Семейные
  праздники: День рождения, Новый Год.Контрольная работа № 1

1

1

0

22.09.2022

Устный
  опрос;

10.

Совершенствование лексико-грамматических
  навыков. Словарный диктант.

1

0

1

23.09.2022

Письменный
  контроль;

11.

Внешность.
  Введение ЛЕ по теме: "Части тела".

1

0

0

26.09.2022

Устный
  опрос;
письменный контроль;

12.

Описание
  внешности. Степени сравнения прилагательных.

1

0

0

28.09.2022

Устный
  опрос;

13.

Употребление конструкции
  "as .. as", "not so .. as.."

1

0

0

30.09.2022

Письменный
  контроль;

14.

Альтернативный
  вопрос в Present Simple и Past Simple

1

0

0

03.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

15.

Введение
  ЛЕ по теме: "Внешность и характер человека"

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

16.

"Мой
  любимый литературный персонаж".проект

1

0

1

07.10.2022

Практическая
  работа;

17.

Обобщение
  пройденного материала.Совершенствование навыков диалогической речи.

1

0

0

10.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

18.

Досуг.
  Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

11.10.2022

Устный
  опрос;

19.

Специальные
  вопросы.

1

0

0

13.10.2022

Письменный
  контроль;

20.

Выполнение
  лексико- грамматических упражнений. Подготовка к контрольной работе.

1

0

0

15.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

21.

Контрольная
  работа.

1

1

0

17.10.2022

Контрольная
  работа;

22.

Анализ
  контрольных работ. Хобби Вэла.

1

0

0

19.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

23.

Разделительные
  вопросы с глаголом to be. Увлечения Тома и Боба.

1

0

0

21.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

24.

Театры.
  Галереи. Кино.

1

0

0

25.10.2022

Устный
  опрос;

25.

Разделительные
  вопросы в Present Simple и Past Simple.

1

0

0

27.10.2022

устный
  опрос;письменный контроль;;

26.

В
  цирке. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

29.10.2022

Устный
  опрос;

27.

"Мое
  хобби.Совершенствование навыков монологической речи".Проект.

1

0

1

31.10.2022

Устный
  опрос;

28.

Здоровый
  образ жизни. Виды спорта. Герундий.

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;

29.

Имена
  существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

0

0

12.11.2022

Письменный
  контроль;

30.

Здоровый
  образ жизни. Введение новых ЛЕ.

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

31.

Полезные
  и вредные привычки.Словарный диктант.Подготовка к к.р.

1

0

1

16.11.2022

устный
  опрос:письменный контроль:;

32.

Степени
  сравнения наречий.Контр.работа.

1

1

0

18.11.2022

Письменный
  контроль;

33.

Словообразование.
  Суффикс прилагательных -ful.

1

0

0

21.11.2022

Письменный
  контроль;

34.

Игры
  на свежем воздухе. Введение ЛЕ.

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;

35.

Проект"Бег
  ради жизни".

1

0

1

25.11.2022

Устный
  опрос;

36.

Питание
  впользу.

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

37.

Марафон
  здоровья. Повторение изученного материала.

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

38.

Покупки.
  Введение ЛЕ по теме: "Продукты питания".

1

0

0

01.12.2022

Устный
  опрос;

39.

В
  магазине. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

02.12.2022

Устный
  опрос;

40.

Введение
  ЛЕ по теме: "Одежда и обувь".

1

0

0

05.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

41.

Твой
  стиль одежды.

1

0

0

07.12.2022

Устный
  опрос;

42.

Онлайн
  покупки. Преимущества и недостатки.

1

0

0

09.12.2022

Устный
  опрос;

43.

Обобщение
  лексико-грамматического материала. Словарный диктант.Подг.к к.р.

1

0

1

12.12.2022

Диктант;

44.

 Контрольная
  работа.

1

1

0

14.12.2022

Контрольная
  работа;

45.

Школа.
  Анализ контрольных работ.

1

0

0

16.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

46.

Изучаемые
  предметы.

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

47.

День
  в школе.Расписание.

1

0

0

21.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

48.

Классный
  кабинет.Описание.

1

0

0

23.12.2022

Устный
  опрос;

49.

Мои
  друзья. Мои одноклассники.

1

0

0

26.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

50.

Future
  Simple.

1

0

0

28.12.2022

Устный
  опрос:письменный контроль:;

51.

Кем
  я стану, когда вырасту. Закрепление Future Simple.

1

0

0

11.01.2023

Устный
  опрос:письменный контроль:;

52.

Аудирование
  по теме : "Школа". Выполнение заданий к аудированию.

1

0

0

13.01.2023

Устный
  опрос;

53.

Сравнительный анализ Present
  Simple, Past Simple и
  Future Simple.

1

1

0

16.01.2023

Письменный
  контроль;
Тестирование;

54.

Школа
  моей мечты.

1

0

1

18.01.2023

Практическая
  работа;

55.

Школьные
  правила. Модальные глаголы.

1

0

0

20.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

56.

Школа
  в России.

1

0

0

23.01.2023

Устный
  опрос;

57.

Школа
  в Великобритании.

1

0

0

25.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

58.

Сравнительный
  анализ школ Великобритании и России.

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;

59.

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

0

0

30.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

60.

Каникулы
  в разное время года. Каникулы Баркеров.

1

0

0

02.02.2023

Устный
  опрос;

61.

Каникулы
  в Великобритании. Развитие навыков аудирования.

1

0

0

04.02.2023

Устный
  опрос;

62.

Планы
  на выходные. Конструкция "To be going to"

1

0

0

06.02.2023

Письменный
  контроль;

63.

 Отдых
  зимой и летом.

1

0

0

08.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

64.

Замечательный
  день Боба Уилсона. Введение ЛЕ.

1

0

0

10.02.2023

Устный
  опрос;

65.

Путешествие
  по России.

1

0

0

13.02.2023

Устный
  опрос;

66.

Виды
  отдыха. (В горах, на море ..).

1

0

0

15.02.2023

Устный
  опрос;

67.

Природа.
  Введение ЛЕ по теме: "Погода".

1

0

0

17.02.2023

Письменный
  контроль;

68.

Погода
  в разное время года.

1

0

0

20.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

69.

Погода
  в Великобритании и в России. Подготовка к контрольной работе.

1

0

0

22.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

70.

Контрольная
  работа.

1

1

0

24.02.2023

Контрольная
  работа;

71.

Дикие
  и домашние животные. Введение ЛЕ. Анализ контрольных работ.

1

0

0

27.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

72.

На
  ферме. Совершенствование навыков аудирования.

1

0

0

01.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

73.

Поход
  в зоопарк. Совершенствование навыков монологической речи.

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;

74.

Специальный
  и общий вопросы. Повторение изученного материала.

1

0

0

06.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

75.

Альтернативный
  и разделительный вопросы. Повторение изученного материала.

1

1

0

08.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

76.

Мой
  питомец. Проект.

1

0

1

10.03.2023

Практическая
  работа;

77.

Родной
  город. Село. Транспорт. Моя малая родина. Введение ЛЕ.

1

0

0

13.03.2023

Устный
  опрос;

78.

Город
  у моря. Развитие монологической речи.

1

0

0

15.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

79.

Как
  сориентироваться в городе.

1

0

0

17.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

80.

Введение
  ЛЕ по теме: "Транспорт".

1

0

0

20.03.2023

Письменный
  контроль;

81.

Виды
  транспорта.

1

0

0

22.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

82.

Введение
  грамматического материала. Present Perfect.

1

0

0

24.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

83.

Выполнение
  лексико-грамматических.

1

0

0

27.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

84.

Сравнительный анализ
  Present Perfect и Past
  Simple.

1

1

0

29.03.2023

Устный
  опрос;

85.

Удивительные
  места моей малой родины.

1

0

0

01.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

86.

Мой
  аул. Проект.

1

0

1

04.04.2023

Практическая
  работа;

87.

Родная
  страна. Россия -моя страна. Введение ЛЕ.

1

0

0

06.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

88.

Артикль
  с географическими названиями.

1

0

0

08.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

89.

Географическое положение
  и климат России.

1

0

0

10.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

90.

Достопримечательности
  Москвы и Санкт- Петербурга.

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

91.

Города
  России.

1

0

0

14.04.2023

Устный
  опрос;

92.

Праздники,
  традиции и обычаи в России.

1

0

0

17.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

93.

Страна
  изучаемого языка.

1

0

0

19.04.2023

Письменный
  контроль;

94.

Столица
  Великобритании. Достопримечательности.

1

0

0

21.04.2023

Устный
  опрос;

95.

Национальные
  праздники, традиции и обычаи британцев.

1

0

0

24.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

96.

Сравнительный
  анализ Великобритании и России. Повторение времен группы "Simple"

1

0

0

26.04.2023

Устный
  опрос;

97.

Выдающиеся
  люди.Знаменитые писатели и поэты России.

1

0

0

28.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

98.

Писатели
  и поэты Великобритании.

1

0

1

11.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

99.

Выполнение
  лексико- грамматических упражнений. Подготовка к контрольной работе.

1

0

0

15.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

100.

Контрольная
  работа.

1

1

0

18.05.2023

Контрольная
  работа;

101.

Анализ
  контрольных работ. Любимый поэт

1

0

0

22.05.2023

Устный
  опрос;

102.

Обобщение
  пройденного материала. Итоги года.

1

0

0

26.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Выберите
учебные материалы
Введите
свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Введите
данные
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Введите данные

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Укажите учебное оборудование
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Укажите
оборудование для проведения практических работ

file_name: КОНСТРУКТОР РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 5 КЛАСС РЕЙНБОУ ФГОС 3 ПОКОЛЕНИЯ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая компетенция…

alt: Ценности научного познания : ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: Овладение универсальными учебными познавательными действиями : 1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и…

alt: Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Здоровый образ жизни. Введение новых

alt: Твой стиль одежды.10007.12.2022Устный опрос; 42

alt: Кем я стану, когда вырасту.

alt: Каникулы в разное время года

alt: Дикие и домашние животные. Введение

alt: Виды транспорта.10022.03.2023Устный опрос;

alt: России.10010.04.2023Устный опрос;

alt: Писатели и поэты Великобритании

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: махачкала


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 г.Шахты  Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа
им. А.Коренева»
(МБОУ СОШ №25)

Интеллектуально – познавательная игра
«Счастливый случай»
(по произведениям М.А.Шолохова)

Глушкова Татьяна Викторовна,
учитель русского языка и литературы
 высшей категории

- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом
зале для участия в интеллектуально-познавательной игре «Счастливый случай»,
которая посвящается творчеству М.А.Шолохова.
- Как вы думаете, почему?
-Бескрайняя, неоглядная, многострадальная донская земля.
Испокон веков жили на ней вольные свободолюбивые люди –
казаки. Добывали славу России, прикрывали от недругов, кормили хлебом.
Гордые, сильные, независимые, храбрые до безрассудства, за
что и поплатились.
Расказачивание. Слово-то какое нелепое и странное. Казалось,
что и духа казачьего не будет на донской земле.  Но на наше с вами счастье из
недр казачьего народа вышел человек, вобравший в себя этот дух и выплеснувший
его на страницы своих книг.
И такого талантища был этот человек, что словно живой водой
оросил он помертвевшие листья казачьего дерева, дало оно побеги, зазеленело,
наполнилось живительным соком.
Поклонимся же ему за это в пояс, возгордимся тем, что он наш
земляк, будем в сердце хранить, как самое дорогое, память о нем.
- В истории русской литературы М.А.Шолохову принадлежит
особое место Это личность, исключительная по своей неповторимой яркости,
глубине и средоточию человеческих свойств. Биография писателя – олицетворенное
Время, уроки исканий.
С его именем связано много событий, произошедших в России.
Изучая на уроках литературы жизнь и биографию писателя, вы узнали, что он
пережил 3 войны. Все увиденное и пережитое стало основой его произведений, и
поэтому М.А.Шолохова можно назвать летописцем эпохи, ее исследователем.
 Приближается день рождения нашего земляка: торжества пройдут
не только в станице Вешенской, у нас на Дону, но и по всей России, во всем мире
потому что Шолохов – писатель мирового значения.
Об этом эпиграф, предваряющий нашу встречу:
На планете на все
на всех языках
звучит «Одиссея»
о казаках.
Издалёка,
издалека
протоптаны в Вешки
стежки – дорожки;
кладем мы поклоны
с любовью без меры
Тихому Дону, Донскому Гомеру.
                  Михаил Ковалев
- С этих строк мы и начнем нашу встречу, где вы сможете
блеснуть эрудицией, проявить актерское мастерство, а главное – показать свои
знания биографии и творчества нашего земляка – М.А.Шолохова.
Итак, приветствуем команды-участницы из 9-х классов!
9 «А» класс представляет команда «Великолепная семерка».
9 «Б» класс представляет команда «Лидер».

Сегодня в жюри нашей
встречи:_______________________________________

Так же у нас работает счетная
комиссия:_______________________________

В игре «Счастливый случай» у нас 7 геймов, по 7 участников
игры в каждой команде. Число 7 – магическое, счастливое. Удачи вам!
1 гейм: Знакомство с командами
Визитная карточка-представление
Вопросы командам:
-Как вы думаете, кто сегодня выиграет?
-Ваше отношение к школе?
-К предметам «Литература», «Русский язык»?
-К изучению произведений донских авторов?
2 гейм: «Заморочки из бочки»
«Заморочки из бочки» - так называется конкурс знатоков
русского языка и языка литературных произведений Шолохова.
Вам нужно перевести с диалектного на наш современный,
русский, общеупотребительный язык слова, которые вы сейчас выберете.
Каждый член команды берет по одной карточке и дает толкование
того слова, которое выбрал.
За каждый правильный перевод – один балл.
3 гейм: «Дальше, дальше, дальше…»
Каждая команда поочередно бросает игровой кубик Вы видели,
что на гранях кубика нанесены 4 единицы, ноль и подкова. Если выпадает единица,
то за правильный ответ на поставленный вопрос, заданный ведущим, команда
получает 1 балл; если выпадает подкова – это означает, что команде повезло (у
нее – «счастливый случай») и за правильный ответ она может получить 7 баллов;
но если выпадает ноль – это означает переход хода.
4 гейм: «Ты мне – я тебе»
В этом гейме вопросы задают сами участники команды. Выберете,
кому вы будете задавать вопросы.
5 гейм: «Темная лошадка»
Это игра со зрителями. Но проводить ее будет один из наших
гостей Вам, зрителям, предлагается указать, кто же это.
Небольшая подсказка: это наш коллега, человек творческий, не
только любящий читать стихи, но и пишущий их.
Итак, встречайте!
6 гейм: Конкурс красноречия
Красноречие – это всегда актерство, т.е. выразительное чтение
+игра. И сейчас вы покажете, как вы выполнили домашнее задание. Вам было
предложена небольшая исследовательская работа: найти казачьи байки Ростовской
области и пересказать их, добавив элементы театрализации.
7 гейм: «Гонка за лидером»
Каждой команде будет задано по 19 вопросов. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Если в течение 3-х секунд после
прочтения вопроса команда не дает никакого ответа, я зачитываю правильный ответ
и задаю следующий вопрос.
Итак, проведен последний гейм.
 Слово жюри.
Слово счетной комиссии.
Награждение победителей.

file_name: Интеллектуально-познавательная игра Счастливый случай.docx

intro: Интеллектуально-познавательная игра "Счастливый случай" разработана мною по прозведениям М.А.Шолохова и посвящена творчеству донского писателя. С его именем связано много событий не только в России, но и во всем мире, так как Шолохов - летописец эпохи, ее исследователь. Данное мероприятие можно проводить для старших классов: 9-11-х.В интеллектуально-познавательной игре можно выделить следующие этапы: слово учителя, представление команд, членов жюри и счетной комиссии, 7 геймов, подведение итогов, награждение победителей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Интеллектуально-познавательная игра "Счастливый случай" (по произведениям М.А.Шолохова); 9-11 классы


extracted_text:
Мастер-класс.
1.      Притча.
ПРИТЧА О ЗАМКЕ

ОДНАЖДЫ ЦАРЬ РЕШИЛ
выбрать из своих придворных первого помощника. Он подвёл всех к огромному
дверному замку и сказал: " Кто откроет, тот и будет первым
помощником". Никто не притронулся даже к замку. Лишь один  подошёл и
толкнул замок, который легко открылся. Он не был закрыт на ключ. На что царь
сказал:
"Ты получишь
эту должность, потому что полагается не только на то,что видишь и слышишь, но и
надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку!"

Мораль?
Не бойся
полагаться на себя, на свою интуицию и делать попытку снова и снова! Это
касается всего! Это может послужить хорошим примером и стимулом каждому ученику
в проектной деятельности.
2.      Вступление.
Современное
общество ставит перед школой задачу подготовки выпускника не только знающего
школьную программу, но и мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и
применять знания. Формированию подобных навыков и способствует работа над
проектами. Хочется отметить, что ребята с удовольствием занимаются проектно-исследовательской
деятельностью. Они с интересом  наблюдают за тем, что происходит в окружающем
мире, могут  выдвигать порой фантастические гипотезы, находить ответы на свои
вопросы.
Важно
поддерживать интерес детей и научить правильному подходу к этому творческому
виду деятельности.
Вот
и сегодня мы собрались с вами, чтобы поделиться опытом, и мы надеемся, что
каждый из вас унесет с собой что-то новое, необходимое и значимое для своей
педагогической работы.
Работа
в малых группах
Предлагаю
дополнить предложения и выяснить, для чего же нужна проектно-исследовательская
деятельность в современной школе.
Проектно
– исследовательская деятельность:
• учит_____________________________________________________________________________________;
• раскрывает________________________________________________________________________________;
• повышает_________________________________________________________________________________;
• помогает__________________________________________________________________________________;
• развивает__________________________________________________________________________________.
Вывод:
Какие умения мы можем сформировать у учащихся посредством проектной
деятельности? _________________
3.      Проектная
деятельность является частью самостоятельной творческой работы учащихся.
Начало
любого исследования, любой проектной работы  – это выбор темы работы.
Для
многих учеников выбор проблемы и темы проекта - задачи не из легких. Как им
помочь? Тема проекта выбирается после того, как определена проблема, с которой
ученик будет работать. Несомненно, выбор  проблемы и темы - за учеником. Только
в этом случае для него работа над проектом будет интересна, а значит, будет
иметь индивидуальную значимость как минимум и коллективную - как максимум.
Выбрать
тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.
Анкетирование
участников мастер-класса.  (Приложение1)
Попробуем
ответить на следующие вопросы:
•          Что
мне интересно больше всего? ___________________________________________________________________
•          Чем
я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или
историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)?
___________________________________________________
•          Чем
я чаще всего занимаюсь в свободное время?________________
•          Какие
школьные дисциплины увлекают меня больше других?
______________________________________
•          Что
из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
________________________________________
•          Есть
ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
____________________________________________________

4.      Итак, выбор
проблемы сделан . Определив проблему, выбрать тему  не составит труда.
Задание.
1 группа Определите
тему исследования относительно данной проблемы .
«В настоящее время
свинец служит человеку во многих областях его деятельности: в машиностроении, в
медицине, в полиграфии и т.д. Однако его перенасыщенность в атмосфере, почве и
воде оказывает неблагоприятное  влияние на живую природу. Причиной этому может
быть близость предприятий по производству свинца.».
2. группа
Перед вами
известный всем  -( снег, камень, песок, сахар)
На листке бумаги в
первом столбике запишите интересующие вас темы, связанные с этим предметом.
Рекомендую сформулировать их конкретно в вопросительной форме. Так в вашем
вопросе уже будет обозначена конкретная цель вашего будущего исследования.
Теперь ваш листок
с предложенными темами передайте вправо соседу, который должен выбрать самую
интересную, по его мнению,  и поставить плюс. Если ни одна из тем не нравится,
то участник ничего не ставит.
       Так листок
каждого участника оценивается членами группы и возвращается к первому члену
команды. Он должен подсчитать количество набранных баллов (плюсов) и обвести
самую интересную по мнению педагогов тему. Таким образом можно выбрать тему
проектной или исследовательской работы (обсуждаем)

Интересующие
  темы

Самые
  интересные

Самые
  интересные

Самые
  интересные

Самые
  интересные

5.      Вы
выбрали направление, в котором будете двигаться по проекту. Вы определились с
темой проекта Как правильно сформулировать тему проекта?
Требования к
выбору темы исследования
1. Тема должна
быть интересна для Вас не только на данный, текущий момент, но и востребована в
будущем.
 2. Тема должна
быть актуальной.
3. Тема должна
быть реализуема в имеющихся условиях.
4. Тема может
содержать спорный момент.
Например:
«Профессиональное занятие спортом – физическое здоровье или путь к
инвалидности?» «Компьютеры – за и против».
5. Тема должна
быть конкретна.
6. Лучше, если
тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое.
Например: «Когда
звонят колокола…» (Особенности инфразвукового звучания колоколов).
7. Недопустимо
использовать сокращения и аббревиатуру.
8. В теме должен
отражаться ожидаемый результат исследования, а не указания на сам процесс.
9.Формулировка
должна быть ясной по форме, по возможности краткой, лексически грамотной.

А закончить
наш мастер-класс мы бы хотели  Притчей  «Счастье»

 Бог
слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. «Что еще
слепить тебе? — спросил Бог. «Слепи мне счастье, — попросил человек. Ничего не
ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины

    Несложно понять суть сей притчи, всё в наших руках. Вот на такой
позитивной ноте мне бы и хотелось закончить мастер-класс . Удачи вам во всех
ваших делах, лепите своё счастье сами.

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Мастер-класс. 1. Притча

intro: Мастер класс помогает обучающимся определиться с поиском проблемы и темы  для проекта.

преподавание

group: Педагогика

title: Мастер класс по теме "Проблема и тем а проекта"


file_name: психология обучения14.docx

title: психология обучения_схема_14


extracted_text:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

2-
голубой;  3 – розовый;  4 – жёлтый; 5 – оранжевый

file_name: Введение в числаТема Откуда произошли числа Число и цифра 5 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

title: Введение в числа. Откуда произошли числа. Число и цифра 5. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ