extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 22»

ИССЛЕДОВАЛЕЛЬСКАЯ
РАБОТА

«Учимся по сказкам» или Кто живет в тайге?

Автор: Чуева Анастасия,
ученица 2 «А» класса
Руководитель:
Кравченко Оксана Михайловна, учитель начальных классов
Нижневартовск

Оглавление

Введение…………………………………………………………..…………3
Основная
часть
Раздел
1. Русские народные и авторские сказки о животных
1.1. Литературная
справка.............................................................................4-6
1.2.
Анкетирование........................................................................................6-8
Раздел
2.  «Дикие животные»…………………….…………..…………..8
2.1. Лиса………………………….…..……………….………….…..….…..8-10
2.2. Заяц……………………………………………….………..……………10-12
2.3. Медведь…………………………………………….………..…………..2-15
2.4. Волк……………..……………………………….…………..…………...15-16
Раздел
3.  Сказка «Лиса и Заяц»…………………………………………..17-18
Заключение…………………………………………………………..………19
Библиографический
список ……………………………………..…………20
Раздел
4.  Дополнительный материал……………………………..……...21-23

Введение.
В детстве мама мне
очень часто читала разные сказки, которые я слушала с огромным удовольствием. А
сейчас чтение книг стало моим самым любимым занятием. Этой работой я хочу
показать ребятам, что чтение книг – это здорово, интересно, увлекательно, и
если ребѐнок любит читать, то ему никогда не бывает скучно.
Прочитав большое количество  сказок, я заметила, что  чаще всего в
сказках о животных встречаются такие герои как: Лиса, Заяц, Волк и Медведь. И
решила узнать, почему именно этим зверям русский народ и писатели посвятили
столько много сказок.
Во все времена люди ценили диких животных, ведь недаром они наделили
каждого зверя своим качеством: Лиса – хитрая. Волк – злой. Заяц
– трусливый, Медведь – добрый и т. д.
 Я решила
выяснить, почему именно этим животным русский народ посвятил столько сказок, и
живут ли эти животные в наших сибирских лесах?

Цель
данной работы: исследовать диких животных в их естественной среде обитания
для объяснения их популярности как героев сказок.
В ходе работы над проектом необходимо решить такие задачи:

Ø Изучить русские народные
сказки, в которых главными героями являются животные.
Ø Исследовать тему «Дикие
животные».
Ø Исследовать сказку «Лиса
и заяц».

Основная
часть
Раздел 1. Русские народные и авторские сказки о животных
1.1.
Литературная справка.
Работу над проектом я начала с того, что дома, в школьной и детской
центральной библиотеке находила и читала сказки, загадки, стихи, героями
которых являются различные животные. Кажется странным тот факт, что в
литературе об одних и тех же животных написано много произведений разных
жанров. Так чем же эти герои отличались от других зверей, за что люди их
полюбили?
Далее в этом разделе описаны интересные факты, которые я нашла о каждом
животном. Мне пришлось поработать с толковым словарѐм, энциклопедиями о
животных, а также с книгами таких известных авторов, которые писали о природе и
животных как И. Акимушкин и К. Ушинский. Они очень красиво и точно описывают
своих героев. Отрывки я использовала в своей работе.
Мне нужно было найти ответ на такой вопрос: Какие животные чаще всего
являются героями сказок? Я начала искать такие сказки и нашла более 20:
1.
«Заяц и лиса».
2.
«Теремок».
3.
«Лиса и волк».
4.
«Рукавичка».
5.
«Маша и медведь».
6.
«Серая Шейка».
7.
«Заяц – хвастун».
8.
«У страха глаза велики».
9.
«Кот, Петух и Лиса».
10.   «Красная Шапочка».

11.   «Иван-царевич и
Серый Волк».
12.   «Мужик и
Медведь».
13.   «Лиса и
Журавль».
14.   «Сказке о
хитрой лисе».
15.
«Колобок».
16.   «Лиса и
тетерев».
17.   «Три медведя».
18.   «Волк и 7
козлят».
19.   «Иван царевич и
Серый волк».
20.   «Петушок –
золотой гребешок».
21.   «Коза  дереза».

22.   «Три медведя»
(Л. Толстой)
                 Результаты
моей работы представлены в таблице.
Какие животные чаще всего являются героями сказок?

Лиса

13

19.1 %

Волк

11

16.1 %

Заяц

9

13.2 %

Медведь

10

14.7 %

Кот

6

8.8 %

Петух

5

7.3 %

Собака

4

5.8 %

Курица

3

4.4 %

Мышка

3

4.4 %

Ёж

2

2.9 %

Коза

2

2.9 %

«Диаграмма
преобладания животных в сказках»

 А ещѐ я
наблюдала интересный факт, когда искала сказку «Колобок». Оказалось, что таких
сказок четыре. Я нашла сказки, которые пересказали разные авторы. Есть сказка
«Колобок» в обработке Алексея Николаевича Толстого, Константина Дмитриевича
Ушинского, Марии Булатовой и народная. Эти сказки немного отличаются, но смысл
одинаковый. Даже в песенке Колобка небольшие различия. Но главные герои Заяц,
Лиса, Волк и Медведь не меняются.

А. Н. Толстой

К. Д. Ушинский

М. Булатова

Я Колобок, Колобок!
Я по коробу скребѐн,
По сусеку метѐн,
На сметане мешен,
Да в масле пряжен, На окошке стужен.
Я от Дедушки ушѐл,
Я от Бабушки ушѐл,
Я от Зайца ушѐл, Я от Волка
  ушѐл, От Медведя ушѐл.
От тебя, Лиса,
Нехитро уйти.

Я Колобок, Колобок!
По амбару метѐн
По сусекам скребѐн, На сметане мешен,
  В печку сажен.
Я от Дедушки ушѐл,
Я от Бабушки ушѐл,
Я от Зайца ушѐл, Я от Волка
  ушѐл, От Медведя ушѐл. А от тебя, Лиса, Нехитро уйти.

Я Колобок, Колобок! Я по коробу
  скребѐн,
По амбару метѐн В печке печен, На
  окошке стужен.
Я от Дедушки ушѐл,
Я от Бабушки ушѐл,
Я от Зайца ушѐл, Я от Волка
  ушѐл, От Медведя ушѐл.
От тебя, Лиса,
Нехитро уйти.

Вывод.
Я  выяснила, что чаще всего в сказках встречаются разные дикие и домашние
животные. Но среди всех диких животных преобладают такие как Лиса (19.1 %),
Волк (16.1 %), Заяц (13.2 %) и Медведь (14.7 %), которые являются главными
героями  многих сказок. А вот в сказках «Колобок», «Теремок» и «Рукавичка»
присутствуют сразу все эти герои.

        1.2.
Анкетирование.
Следующим этапом моей работы было проведение анкетирования среди учащихся
нашего класса (24 чел.).
Чтобы ответить на вопросы я:
•
Разработала анкету для детей.
•
Раздала эти анкеты ребятам класса.
•
Получила результаты анкетирования.
•
Сравнила  данные результаты.
Анкета
для детей:
1.   Любишь ли ты
сказки о животных?
2.   Назови свою
любимую сказку.
3.
Кто из сказочных героев нравится тебе больше всего?
4.   Чему учат тебя
сказки?
Мы заранее приготовили
и раздали анкеты, на которых  попросили написать ответы. Причем, (для чистоты
эксперимента) ребята отвечали в классе на отдельных листах. Далее эта
информация была тщательно обработана. В этом мне помогали Оксана Михайловна и
одноклассники. В каждой группе ответов мы расположили их по частоте
употребления. А затем результаты оформили в виде таблицы. Было установлено, что
каждая группа ответов имела такие результаты:
Результаты
исследования:
Вопрос 1. Любишь ли ты сказки о животных?

Да

17 ч.

70.8 %

Нет

3 ч.

12.5 %

Люблю, но не очень

4 ч.

16.6 %

Вопрос 2. Назови свою любимую сказку.

«Волк и семеро козлят»

19.1 %

«Заяц и лиса»

16.1 %

«Кот, Петух и Лиса»

13.2 %

«Колобок»

14.7 %

«Красная Шапочка»

8.8 %

«Теремок», «Рукавичка»

7.3 %

«Иван-царевич и Серый Волк»

5.8 %

Вопрос 3. Кто из сказочных героев нравится
тебе больше всего? Почему?

Заяц

Добрый, смешной, хороший,
  трудолюбивый

Лиса

Умная, красивая,

Медведь

Смешной, добрый, сильный,
  доверчивый, отзывчивый

Кот

Умный, рассудительный,

Волк

Добрый, доверчивый,

Петух

Умный, бесстрашный,

Вопрос 4. Чему учат тебя сказки?

Помогать своим друзьям

15 ч.

62.5 %

Часто добро побеждает зло

9 ч.

37.5 %

Настоящий друг не бросит в беде

19 ч.

79.1 %

Не быть чересчур доверчивыми

13 ч.

54.2 %

Даже маленький может быть храбрым

8 ч.

33.3 %

Не делай зла, оно к тебе вернѐтся

16 ч.

66.7 %

Вывод. В сказках эти животные такие:
     Лиса:  Хитрая в сказке «Лиса и Журавль»,
«Лиса и Заяц»; плутовка в сказке
«Волк и Лиса»; коварная в «Сказке
о хитрой лисе», «Серая Шейка». смышленая
в сказке «Кот, Петух и Лиса». А ещѐ лукавая, разбойница,
притворщица, смышлёная.  Друзей нет
 Заяц: Трусливый
в сказке «У страха глаза велики»; хвастун в сказке «Заяц
– хвастун»; добрый  в сказках
«Теремок», «Рукавичка»; злой в сказке «Колобок». Друзья: петух, медведь, волк.
 Медведь: Очень
глупый в сказке «Мужик и Медведь»; доверчивый
в сказке «Маша и медведь»; отзывчивый в сказке «Лиса и заяц»,
«Три медведя». Друзей нет
 Волк: Злой в
сказках «Колобок», «Красная Шапочка»; доверчивый
в сказке «Лиса и волк»; добрый в сказке «Иван-царевич и
Серый Волк».  Друзей нет

Характер героев

Лиса

Заяц

Волк

Медведь

хитрая

добрый

добрый

доверчивый

разбойница

трусливый

доверчивый

отзывчивый

притворщица

трудолюбивый

злой

глупый

плутовка

хвастун

лукавая

коварная

Но не только в сказках этим животным уделяется столько
внимания. Также я нашла много загадок, стихов, пословиц, поговорок и
фразеологических оборотов с названиями данных животных.

Раздел 2.  «Дикие животные»
2.1. ЛИСИЦА – хищное животное с
острой мордой и длинным пушистым хвостом. Это вы все знаете. А вот почему она
названа именно лисицей, а в сказках еще и Патрикеевной, сейчас узнаете.
Лиса образовано от слова лис. До сих пор кое-где у нас
бытуют выражения лисий (желтоватый), залисеть (пожелтеть). Следовательно,
лисицей зверя прозвали за желтую шерсть.
 А откуда
странное отчество Патрикеевна? Патрикей – имя старинное, происходит от
латинского патриций, то есть аристократ. Но в старину «ц» на Руси
произносилось как «к». Вот и получилось – Патрикей. Имя это давали
только детям княжеского рода. Ну а лиса-то здесь причем, ведь ей до
аристократических манер далеко?
 Давным-давно, лет 700 назад, жил-был
новгородский князь Патрикей Нарумунтович, который так прославился своей
изворотливостью и хитростью, что с тех пор имя Патрикей стало нарицательным,
равнозначным слову «хитрец». А так как лиса издавна считалась самым хитрым
зверем, то получила отчество Патрикеевна.
 Лиса быстро
бегает, умеет ползать, неслышно скользить по земле, мчаться во весь дух и
делать большие прыжки. Иногда может взбираться на нижние ветки деревьев и умеет
плавать. Живет в норе под камнями или под корнями больших деревьев. Иногда
живет в барсучей норе с барсуком. Но возле еѐ норы всегда беспорядок и
неприятный запах. И случается, что чистюля - барсук не выдерживает этих лисьих
беспорядков, бросает свою нору и уходит жить в другое место. Охотится лиса в
сумерках или ночью за птицами, зайцами, ежами. Ест насекомых и даже ягоды, но
любит больше всего мышей. Чтобы лисе наесться, ей надо в день поймать мышей 20.
Когда она мышкует, то прыгает на задних лапах, будто танцует. Боится волка,
хищных птиц (беркута), человека.
 У
кумушки-лисы зубушки острые, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на
отлете, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая;
на груди жилет, а на шее белый галстучек.
 Ходит лиса
тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит
бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.  (К. Ушинский)

Загадки.

        1.
Хитрая плутовка,                                 2. За деревьями,
кустами
            Рыжая
головка,                                       Промелькнуло быстро пламя.
            Пушистый хвост-краса.                         Промелькнула,
пробежала –
            Кто это?  (лиса)                                     Нет
ни дыма, ни пожара.

        3.
Посмотрите-ка, какая
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Стихи

1.
Лисичка-сестричка                     А бедный зайчишка Сидит
под кустом,                        Глядит из куста.
            Лисичка-сестричка
                        У зайчика нет
            Машет хвостом.                             Такого
хвоста.

2.
По лесам, по кустам Ходит рыжая Лиса. Ищет норку где-нибудь,
Приютиться и уснуть.
Любопытный
суслик.
Суслик выскочил из норки И спросил
у рыжей Норки:
-   Где вы были? –
У Лисички!
-   Что вы ели там?
– Лисички!

Пословицы.

Старую лисицу хитростям не учат.
Лисичка всегда живет сытнее волка.

2.2.  ЗАЯЦ. Врагов у зайца
много. И все-таки живет заяц, не тужит. Выручают его нос, чуткие уши, быстрые
ноги и шубка. Летом заяц серый, а русак буроватожѐлтого цвета, с серыми
крапинками. К зиме у зайца-русака шубка светло-серая, а у беляков – совсем
белая. Они легко передвигаются по глубокому и рыхлому снегу, потому, что
широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не дают ему провалиться в снег.
Лѐжку заяц-беляк устраивает или на открытом месте, или в лесу под
поваленным деревом, пнѐм, кустиком. В любом из этих мест он роет нору в
снегу и забирается в неѐ. Зимой иногда переселяется поближе к лесным
дорогам, на которых можно подобрать клочки сена, а в садах обгрызает кору
молодых деревьев. На ровном месте легко перепрыгивают через ручьи и ямы, а с
разбегу могут перепрыгнуть и изгороди высотой 2-3 м.
  А знаете ли
вы, почему зайца называют косым? Глаза у зайца навыкат и расположены по бокам
головы. Ими он может видеть, что делается впереди, сбоку и даже сзади. Уши у
зайца длинные – ими он услышит самый слабый мышиный шорох, да еще определит,
далеко ли шорох и в какой стороне.
 Молоко у
зайчих очень питательное, несколько дней зайчата сытыми остаются. Кормит зайчат
не только мама, но и другие зайчихи.
 Живут зайцы
небольшими группами. Они целый день лежат, спрятавшись в каком-нибудь
углублении или в норе, а ночью выходят на поиски пищи. Когда они в
безопасности, то гуляют и при солнечном свете, а спят только днем.
                 Их
врагами являются: волк, лиса, филин, ворона, рысь, сорока и человек.

Пословицы.

Хорош заяц белый, а охотник смелый.
Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью.

Скороговорка

Заяц косой
Сидит за осокой-травой,
Смотрит
косой, Как девушка с косой Косит траву косой.

Загадки.

1. Чьи-то лапки на белом снегу наследили.
Кто-то, робкий, лесною опушкой
бежал, У березы кору обглодал.
Корешок чьи-то зубки точили.
Белым столбиком долго сидел,
Навострив свои длинные ушки,
И, зачуяв стрелка, полетел
Через голову с белой горушки.
Куцый хвостик, глаза с косинкой
И пушистая белая шубка,
Рост не мал и не очень большой, И
раздвоена верхняя губка.

        2.
Мчится без оглядки,                            3. Я бежал к вам из
лесочка
Лишь сверкают пятки.                                По
хрустящему снежочку!
            Мчится
что есть духу,                                Очень я боюсь Лисички,
Хвост короче уха.                                               Хитрой рыженькой
сестрички.
Живо угадай-ка,
Кто же это? - … (зайка)

4. Что это за зверь
  лесной?

5. Не барашек и не
  кот,

Встал как столбик под сосной.

Носит шубу круглый год.

И стоит среди травы

Шуба серая - для лета,

            Уши
больше головы.   (заяц)                          Для зимы – другого цвета.
                                                                 Стихи

Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
- Если я купил билет,
Кто я: заяц или нет?  (А. Шибаев)
Говорят:
Заячий хвост, заячьи следы, заячье чутье, заячья душа.

2.3.  МЕДВЕДЬ – зверь могучий и
ловкий, хищный, осторожный и сильный.
Тело медведя
покрыто длинной густой шерстью, как теплой шубой. Окрас шерсти – бурый. У
медведя большая голова, короткая и толстая шея, маленькие глазки.
Уши
небольшие, круглые. Ноги у медведя короткие и толстые. При ходьбе он ставит
ноги внутрь пальцами и наружу пятками, поэтому медведя называют косолапым. Лапы
у него сильные, с голыми ступнями. Благодаря голым подошвам медведь тихо
подкрадывается, даже веткой не хрустнет. Когти на лапах длинные, острые и очень
крепкие.
 У медведя, как и у каждого зверя, в лесу
есть охотничья территория. Косолапый хозяин охраняет свои владения, Любит
косолапый и забавы. Вот дерево, разбитое бурей, ствол его расщеплен. «Ухватится
за щепу топтыгин лапой, отогнет ее вниз и отпустит. Упругая щепа ударит по
расколотому стволу, задребезжит, загудит ствол. А косолапый богатырь не
унимается, продолжает забавляться». Так писал о медведе И. Акимушкин.
 От
чего же произошло слово «медведь»? Кажется все ясно: мед-ведь – ведающий
мед. Но на самом деле не все так просто, как кажется на первый взгляд, как
рассказывают родители своим маленьким деткам.
 Посвятим медведю
чуть больше времени, чем другим животным. Думаю, это будет оправдано вашим
интересом, а главное – чуть-чуть большим проникновением в интересную и
загадочную науку этимологию. Греческое и латинское названия медведя – арктос
и урсус – прижились в языках многих народов.
 Почему же
нашим предкам не понравилось общее с другими языками старое медвежье имя?
Медведь был самым грозным противником человека в европейских и сибирских лесах.
Его опасались больше, чем любого другого зверя.  Древним людям представлялось,
что имя любого существа связано с ним самим таинственной и чудесной нитью. Имя
– не одежда, которую можно накинуть и снова снять. Имя – часть человека, зверя,
предмета; притом, может быть, самая важная их часть.
 Отзвуки этих
верований дошли и до наших дней, например, в поговорках. («Про серого речь – а
серый навстречь».) Смысл: не называй, не произноси всуе имени опасного (или
даже безопасного – убежит) существа – ты призовешь его самого.
 Ну а как же быть? А надо вместо
настоящего имени создать условное. Древним людям эта выдумка, вероятно, очень
понравилась: страшное имя арктос они заменили очень удачным, на их
взгляд, псевдонимом медоед (мед-у-едь, медведь). Теперь произноси
сколько угодно это условное имя – никакой опасности не будет. Но интересно, что
через несколько поколений наши предки, похоже, совсем забыли про этот запрет и
про условное имя, данное дикому зверю.
 Слово медведь стало известным, а
потому снова опасным. И его понадобилось опять заменять. Можете не поверить, но
даже в наши дни некоторые охотники, выходя на медведя, стараются даже не
произносить слова медведь, заменяя его другим, например, называя его
просто зверем. А вы обратили внимание на то, что в сказках слово медведь
чаще всего заменяют прозвищами: Михаил Иванович, Михаил Потапович,
Топтыгин, Косолапый и т.п. Может быть, это тоже попытка скрыть истинное
название зверя?
                 Вот,
оказывается, как все непросто обстоит с медведем.
 Медведь –
могучий, ловкий, хитрый и осторожный зверь. Он может бежать со скоростью
скаковой лошади, перетаскивать ношу весом 400-500 кг.
 Медведь всеяден, он ест плоды и ягоды,
хлебные зерна, коренья, травы, почки деревьев, мед, улиток, насекомых,
грызунов, птиц и их яйца, рыбу. Может нападать на лосей и кабанов. На людей
нападает, только если его сильно раздразнят, напугают или ранят. Сосут они
зимой лапу потому, что у них линяет кожа на ступнях. Вот и приходится сосать
лапы, чтобы быстрее сошла старая кожа и не было бы больно. Медвежата рождаются
в феврале слепыми, весят 500 гр.
Загадки.

1. Он всю
зиму в шубе спал,        2. Летом ходит без дороги Лапу бурую сосал,                               Возле
сосен и берез,
А проснувшись, стал реветь.             А
зимой он спит в берлоге,     Этот зверь – лесной …(медведь)      От мороза
прячет нос.

        3.
Хозяин лесной
Просыпается
весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.
Стихи

1.   Был сынок у
маменьки –          Уляжется медведица
Медвежонок
маленький.                          Под деревом в тени,
            В
маму был фигурою  -                         Сын рядом присоседится,
В медведицу бурую.                                 И так
лежат в тени.   (А. Барто)

2.   Не умеет
петь медведь,           3. Я к зиме берлогу рою,
            Нет
у него слуха,                                      Буду спать я в ней зимою!
            Говорят,
ему медведь                                Я зимой люблю поспать,
            Наступил
на ухо.  (Л. Татьяничева)         Лапу вкусную сосать.

4. Иду,
бреду по ельничку,              5. Даже плюшевый медведь По хрусткому
валежничку.             Хочет к звездам полететь
Я за медом лазал в улей,                 И с Большой
Медведицей
Так трудился, так устал!                 В синем небе
встретиться.    (Г. Бойко)
Злюки-пчелы искусали Нос, и уши, и
глаза.
Не найду себе покоя,
Нос огнем вот так и жжет.
Говорят:
Медведь на ухо наступил, медвежий угол.

2.4.  ВОЛК - сильный, выносливый, сообразительный хищник. У
него прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутье. Летом живут парами,
выращивают появившихся весной волчат. Пока волчица кормит их молоком, волк
приносит ей еду. Зимой волки собираются в стаи по 6 - 10 волков, а из-за
недостатка пищи волки становятся менее осторожными. На охоту выходят даже
днѐм, близко к селениям и могут нападать на скот. Вожаку все подчиняются:
его движения, взгляд, жесты – закон для всей стаи.
 Выжить волку
помогает его выносливость. Волки могут не есть по многу дней, при этом они не
теряют силы и форму. Обычно волки нападают на больных и ослабленных животных,
чем помогают нераспространению болезней на других животных. За это их называют
санитарами леса.

Загадки.

1.   Кто
Зимой холодной
 Ходит злой,
голодный?   (волк)
2.   Зубовато,
серовато,
 По полю рыщет,
 Телят, ягнят ищет.
Стихи

        1.
Осень наступила,                         2. Серый Волк бежит по лесу,
Звери ждут зиму.                          А
за ним бежит Лиса. Волку, братцу серому,                   Поднялись у них
трубою
            Скучно
одному.                            Два пушистые хвоста.
Спрятался куда-то Весь лесной народ.

Чья же это хата?
Кто же в ней живет?

Работая над проектом, я исследовала тему «Дикие животные»: изучила
внешний вид, сезонные изменения у волка, лисы, медведя и зайца; узнала, где они
живут, чем питаются, как выхаживают своих малышей. В таблице № 1 более подробно
представлены все эти данные.
                                                   Сравнительная
таблица № 1

ЛИСА

ЗАЯЦ

ВОЛК

МЕДВЕДЬ

Вид

Хищная

Травоядный

Хищник

Хищник

Группа

Дикая

Дикий

Дикий

Дикий

Питание

Всеядная

Травоядный

Хищник

Всеядный

Питается птицами, зайцами,
  ежами, насекомыми, ест ягоды, любит больше всего мышей

Ест траву, клочки сена, а в
  садах обгрызает кору молодых деревьев

Нападает на больных и ослабленных животных,
  на домашний скот

Медведь всеяден, ест плоды, ягоды, хлебные
  зерна, коренья, травы, почки деревьев, мед, улиток, насекомых, грызунов,
  птиц, их яйца, рыбу. Нападает на лосей, кабанов, на людей - если его сильно
  раздразнят, напугают или ранят

Осенние изменения

Меняет шубку рыжую на

Меняет шубку серую на

Не меняет

Не меняет

коричневую

белую

Подготовка к зиме

---

---

---

Запасает жир, впадает в спячку

Потомство

Живородящая

Живородящий

Живородящий

Живородящий

Место обитания

Лес, степь, пустыня

Лес

Лес, степь

Лес

Их враги

Боится волка, хищных птиц
  (беркута), человека

Волк, лиса, филин, ворона,
  рысь, сорока, человек

Врагов нет

Врагов нет

Клички животных

Лисичкасестричка,
  Патрикеевна, плутовка, разбойница, рыжая

Плутишка, заинька,
  косой, куцый, лопоухий,
русак, беляк

Серый, Волчище,
  Волчок-серый бочок, зверь

Зверь, чѐрный или
  лапистый зверь, лесник, ломака, костоправ, Михайло Иваныч Топтыгин,
  косолапый, куцый, косматый, космач, мохнатый, лесной чѐрт, чѐрная
  немочь. Мишка, мишук, потапыч

Вывод.
Оказывается, все эти животные обитают в лесах. В результате проведенного
исследования я выяснила, что данные животные – дикие, тело у них покрыто
шерстью, своих детенышей выкармливают молоком, и все они водятся и в наших
сибирских лесах.

Раздел 3.  Сказка «Лиса и Заяц».
 Прочитав сказку «Лиса
и Заяц», я нарисовала главных героев сказки и их домики. Что у меня получилось
можно увидеть на слайдах.
 На уроке
окружающего мира мы решили проверить: могла ли Лиса жить в ледяной избушке и
правда ли что ледяная избушка Лисы растаяла от теплого солнышка, а Заячья нет?
В энциклопедии по географии я нашла рассказ о том, что в тундре люди живут в
домах (иглу), построенных из снежных блоков и там внутри тепло. Сверху такой
дом похож на большую черепаху. Значит и Лиса могла жить в ледяной избушке.
Вернувшись с прогулки, мы занесли немного снега и обледеневшую веточку с
улицы в класс. Из снега сделали маленький снежный домик. Через время заметили,
что снег и лѐд тает, превращаясь в воду, а с веточкой ничего не
происходит. Вот так же весной растаяла снежная горка, построенная возле нашей
школы. Когда солнце припекает, и температура становится “плюсовой” - тает снег.
Вот и домик Лисы не смог устоять под лучами весеннего солнышка и растаял.
Мы пришли к выводу:
зимой в лесу холодно, падает снег – ледяная избушка не тает. А когда пришла
весна, ярко засветило солнце, стало тепло, снег и растаял, поэтому Лиса
осталась без дома.
 Дерево не
боится ни сильного мороза, ни яркого солнца, поэтому избушка Зайца не растаяла.

 А ещѐ,
прочитав сказки, мы выяснили, что старшие должны заботиться о младших:
помогать, защищать, опекать, т.к. младшие нуждаются в заботе и внимании
старших. Смелым может быть любой: и большой, и маленький. Каждый может
испугаться или растеряться в разных ситуациях, а может и наоборот – показать
себя храбрым и отважным.
 Хорошо, когда друзей много. Они всегда приходят
на помощь. Много друзей только у хорошего героя. Герой не тот, кто большой и
сильный, а тот, кто смелый и готов защищать обиженных.
                       Добрый
никогда не обидит слабого, беззащитного. Золотое правило: «Не
делай
другому того, чего ты не хочешь, чтобы сделали тебе».
Добрым быть – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста…
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть!

Заключение:

Я исследовала тему «Дикие животные нашего края» и  сказку «Лиса и Заяц». В результате
проведенного исследования я выяснила, что данные животные – дикие и все они
водятся в наших сибирских лесах. В сказках встречаются такие животные как Лиса
(19.1 %), Волк (16.1 %), Заяц (13.2 %) и Медведь (14.7 %), которые являются
главными героями  многих сказок. Во все времена люди ценили диких животных и
наделяли каждого зверя своим качеством: Лиса – хитрая. Волк –
злой. Заяц – трусливый, Медведь – добрый и т. д. Например лиса
издавна считалась самым хитрым зверем и получила отчество Патрикеевна.  Древним людям представлялось, что имя любого
существа связано с ним самим таинственной и чудесной нитью. Имя – не одежда,
которую можно накинуть и снова снять. Имя – часть человека, зверя, предмета;
притом, может быть, самая важная их часть. Отзвуки этих верований дошли и до
наших дней. Смысл: не называй, не произноси всуе имени опасного существа – ты
призовешь его самого. Ну а как же быть? Надо вместо настоящего имени создать условное.
Срашное имя арктос заменили псевдонимом медоед (мед-у-едь,
медведь). Теперь произноси сколько угодно это имя – никакой опасности не
будет.
     А
ещѐ я обратила внимание на то, что в сказках слово медведь чаще
всего заменяют прозвищами: Михаил Иванович, Михаил Потапович, Топтыгин,
Косолапый и т.п. Может быть, это тоже попытка скрыть истинное название зверя?
Ещѐ мы пришли к
такому выводу: когда пришла весна, стало тепло, снег растаял, поэтому
Лиса осталась без дома. А дерево не боится ни сильного мороза, ни яркого
солнца, поэтому избушка Зайца не растаяла.
 Прочитав
сказки, мы выяснили, что старшие должны заботиться о младших: помогать,
защищать, опекать, т.к. младшие нуждаются в заботе и внимании старших. Смелым
может быть любой: и большой, и маленький. Хорошо, когда друзей много. Они
всегда приходят на помощь.

Литература:

•
Толковый словарь С. И. Ожегова, Москва, 2001г.
•
Ушакова О.С. – Знакомим школьников с литературой: Конспекты
занятий
•
1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов.
•
Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в природу!»
•
«Сказок мудрые уроки»: Методические материалы по творчеству
С.В.Волковой
•
энциклопедии о животных.

Раздел 3. Дополнительный материал.
Пословицы и поговорки.

Отзвуки древних верований дошли
и до наших дней, например, в поговорках.
1.
«Про серого речь – а серый навстречь».
2.
Волка ноги кормят.
3.
Волков бояться – в лес не ходить.
4.
С волками жить – по-волчьи выть.
5.
Как волка ни корми, а он всѐ в лес смотрит.
6.
Не первая волку зима.
7.
Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.
8.
Либо с волками выть, либо съедену быть.
9.
Кто волком родился, тому лисой не бывать.
10.
Сказал бы словечко, да волк недалечко.
11.
Смотрит как волк на телѐнка.
12.
И волки сыты, и овцы целы.
13.
Помяни волка, а он тут как тут.
14.
Лисичка всегда живет сытнее волка.
15.
Старую лисицу хитростям не учат.
16.
Лиса семерых волков проведѐт.
17.
Лиса и во сне кур считает.
18.
Хорош заяц белый, а охотник смелый.
19.
Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью.
20.
Трус своей тени боится.
21.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
22.
Без собаки зайца не поймаешь
23.
Собака за зайцем, а заяц за волей.
24.
Вор, что заяц; и тени своей боится.
25.
Труслив, что заяц, блудлив, что кошка.
26.
Двум медведям в одной берлоге не ужиться.
27.
Делить шкуру неубитого медведя.
28.
Хозяин в дому, что медведь в бору.
29.
Медведь корове не брат.
30.
Медведь всю зиму лапу сосѐт.
31.
И медведя плясать учат.
32.
Медведь по корове съедает, да голоден бывает; кура по зерну
клюѐт, да сыта живѐт.

Фразеологические
обороты
1.
Голоден как волк.
2.
Волк в овечьей шкуре.
3.
К волку в пасть лезть.
4.
Хоть волком вой.
5.
Волком смотреть.
6.
Волчьи законы.
7.
Бежать со всех ног.
8.
Держать нос по ветру.
9.
Хитрый как лиса.
10. Ходит
вокруг как лиса.
11. Ушки
на макушке.
12. Труслив
как заяц.
13. Дрожит
как заяц.
14. Заячье
чутье.
15. Заячья
душа.
16. Ехать
зайцем.
17. Заячья
натура.
18. Неуклюжий
как медведь.
19. Медвежья
услуга.
20. Медведь
на ухо наступил.
21. Медвежьи
объятия.
22. Медвежий
угол.

Работая над
этим проектом, я не только прочитала сказки, героями которых являются Волк,
Лиса, Медведь и Заяц, но и ещѐ составила викторину по сказкам, которую
проводили на новогоднем утреннике.
 Сказки просят: - а сейчас Вы, друзья, узнайте нас! 1.
Колотил да колотил  По тарелке носом –   Ничего не проглотил
 И остался с носом…        («Лиса
и Журавль»)
2.
А дорога – далека,  А корзинка – нелегка.
 Сесть бы на пенек,
 Съесть бы пирожок…      («Маша
и медведь»)
3.
Отворили дверь козлята
 И… пропали все куда-то!   («Волк и семеро козлят»)
4.
Чей хвост пришил Медведю Айболит в сказке «Топтыгин и лиса?»   (павлиний)

5.
Дедушка, Бабушка, Заяц, Лиса, Волк – герои какой сказки?  (колобок)

6.
«Я – тучка, тучка, тучка,
 Я вовсе не медведь…»    (Винни
Пух)
7.
Исправь ошибки гномика Путалки:

«Царевна-индюшка».

«Царевна-лягушка».

«Лапша из топора».

«Каша из топора».

«По собачьему велению».

«По щучьему велению».

«У страха уши велики».

«У страха глаза велики».

«Иван-царевич и зеленый волк».

«Иван-царевич и серый волк».

«Сивка-будка».

«Сивка-бурка».

Сказка
«Поэты»  (Г. Юдин)
     Мышонок Мыша и медвежонок
Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
-
Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил: Каждый день
и каждый час Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей …
-
Малины! Заорал Миша.
-
Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше мамы».
-
Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
-
Ну, хотя бы про мухомор.
Не ешьте белые макароны, А ешьте красные мухоморы!
-
Что ты, Что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в
больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий…
-
Айболит! – заорал медвежонок.
-
Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
-
Откуда ты так много знаешь?
-
Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша.

file_name: Проект_Учимся по сказкам 2 кл_Чуева А..pdf

alt: Введение …………………………………………………………

alt: Сказке о хитрой лисе». 2. «Колобок»

alt: Раздала эти анкеты ребятам класса

alt: Кот Умный, рассудительный,

alt: По лесам, по кустам Ходит рыжая

alt: Был сынок у маменьки –

alt: За это их называют санитарами леса

alt: За это их называют санитарами леса

alt: Раздел 3. Дополнительный материал

alt: Ушки на макушке. 2. Труслив как заяц

intro: Проект: «Учимся по сказкам» или Кто живет в тайге?

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
 ДИСЦИПЛИНЫ

Страноведение

Специальность: 43.02.10 Туризм

наименование квалификации: Специалист по туризму
(базовой подготовки)

2017

ОДОБРЕНА:                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методической
директор»
 комиссии
___________ протокол № 1                                                                     29.08.2017
г.
29.08. 2017 г.

            Программа
разработана в соответствии с нормативными документами:
            Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ);

            Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего профессионального образования  по специальности 43.02.10 Туризм" (приказ Министерства
образования и науки РФ от 7 мая 2014 г. N 474);

            Учебный
план по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по
специальности 43.02.01 Туризм.

Организация-разработчик:
БПОУ ОО «МТМСХ»

Разработчики:

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации  учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

12

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Страноведение

1.1. Область
применения  программы
            Рабочая учебная  программа
дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена
(базовой подготовки) в соответствии с ФГОС СПО по специальностям СПО, входящим
в состав укрупненной группы специальностей 43.00.00 Сервис и туризм:
43.02.10
Туризм.

Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональном обучении по должности служащего 43.02.10
Туризм.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный
цикл, общепрофессиональные дисциплины.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен уметь:
  - анализировать
различные страны мира с точки зрения привлечения туристов.

В  результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные понятия и категории
географии, географические законы и закономерности, принципы размещения
туристских ресурсов,
- основы туристской регионалистики,
социально-экономическую специфику основных регионов и ведущих государств мира;
- свободно ориентироваться по картам
физическим, социально-экономическим, политическим, давать характеристику
отдельным элементам природной среды, устанавливать систему взаимосвязей между
природной средой и хозяйственной деятельностью субъекта туристской индустрии.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ПК 1.1.

Выявлять
  и анализировать запросы потребителя и возможности их реализации.

ПК 1.2.

Информировать
  потребителя о туристских продуктах.

ПК 1.6.

Выполнять
  работу по оказанию визовой поддержки потребителю.

ПК 3.2.

Формировать
  туристский продукт.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 76 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 51 час;
самостоятельной работы
обучающегося 25 часов.

2. СТРУКТУРА  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

76

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

51

в
  том числе:

        лабораторные работы

  практические занятия

19

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

25

Промежуточная
  аттестация  в форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Страноведение»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Страны европейского региона

Тема 1.1.
Общая характеристика стран европейского региона.

Содержание учебного материала:

4

География и региональное деление континента. Религиозные
  особенности. Геополитическая ситуация в регионе. Европейский экономический
  союз. Особенности визового режима. Страны шенгенского соглашения.

2

2

Практические занятия:

2

Визовый режим в странах Европы.

Тема 1.2.
Страны Северной Европы

Содержание учебного материала:

4

География, история и культура
  Скандинавских стран. Туристские центры Северной Европы. Перспективы развития
  туристских маршрутов в Северную Европу. Особенности туризма в регионе.

2

2

Практическое занятие:

2

Туризм в Северной Европе.

Тема 1.3.
Страны Восточной Европы

Содержание учебного материала:

4

География, история и культура
  стран Восточной Европы. Туристские центры Восточной Европы. Перспективы
  развития туристских маршрутов в Восточную Европу. Особенности туризма в
  регионе.

2

2

Практические занятия:

2

Туризм в Восточной Европе.

Тема 1.4 .
Страны Западной Европы.

Содержание учебного материала:

4

География, история и культура стран Западной Европы.
  Туристские центры Западной Европы. Перспективы развития туристских маршрутов
  в Западную Европу.

2

2,3

Практическое занятие:

2

Туризм в Западной Европе.

Тема 1.5.
Страны Южной Европы

Содержание учебного материала:

2

Страны Южной Европы. География, история и культура стран
  Южной Европы. Туристские центры Южной Европы. Перспективы развития туризма в
  Южной Европе.

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа:
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов
  с  использованием информационных
  технологий.                                                                                Темы:
  Общая характеристика стран европейского региона. География и региональное
  деление
континента. Общая характеристика стран европейского
  региона. Геополитическая ситуация в регионе. Европейский экономический союз.  Общая
  характеристика стран европейского региона. Религиозные особенности.
  Особенности визового режима.  География, история и культура Скандинавских
  стран. Особенности туризма в регионе.  Туристские центры Северной Европы.
  Перспективы развития туристских маршрутов в Северную Европу.  Культура стран
  Восточной Европы. Основные туристские центры.  Страны Восточной Европы.
  Перспективы развития туристских маршрутов.  География и история стран
  Западной Европы. Особенности туризма в регионе.  Культура стран Западной
  Европы. Особенности туризма в регионе.  Страны Западной Европы. Туристские
  центры. Перспективы развития туристских маршрутов.  Страны Южной Европы.
  География и культура стран Южной Европы. Особенности
туризма в регионе. Туристские центры.  Страны Южной
  Европы. Перспективы развития туристских маршрутов.
13. Общая характеристика африканского региона. География и
  региональное деление континента.

10

Раздел 2.
Страны африканского региона

Тема 2.1.
Общая характеристика африканского региона.

Содержание учебного материала:

4

География и региональное деление континента. Религиозные
  особенности. Геополитическая ситуация в странах Африки. Новые объекты
  туриндустрии. Проблемы безопасности туризма в регионе.

2

Практическое занятие:

2

Российский туризм в Африку.

Тема 2.2.
Страны Северной, Западной и Центральной Африки

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Северной, Западной и Центральной Африки. Туристские центры региона.
  Особенности туризма в регионе. Перспективы развития туризма.

2

Тема 2.3.
Страны Восточной и Южной Африки

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Восточной и Южной Африки. Туристские центры региона. Особенности туризма в
  регионе. Перспективы развития туризма.

2

Внеаудиторная самостоятельная работа:
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов
  с  использованием информационных
  технологий.
                                                      Темы: Общая
  характеристика африканского региона. Геополитическая ситуация в странах Африки.
   Общая характеристика африканского региона. Новые объекты туриндустрии.  Страны
  Северной, Западной и Центральной Африки: география, исторические и культурные
  особенности. Туристские центры региона. Перспективы развития туризма.  География,
  исторические и культурные особенности стран Восточной и Южной Африки.
  Туристские центры региона. Перспективы развития туризма.

10

Раздел 3. Страны азиатского региона.

Тема 3.1.
Общая характеристика азиатского региона.

Содержание учебного материала:

4

География и региональное деление континента. Религиозные
  особенности стран Азии. Геополитическая ситуация. Особенности поведения
  туриста в мусульманских странах. Проблемы безопасности туризма в регионе.

2

Практическое занятие:

2

Туризм в мусульманском мире.

Тема 3.2.
Страны Передней (Западной) Азии

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Передней (Западной) Азии. Туристские центры региона. Особенности туризма в
  регионе. Перспективы развития туризма.

2

Тема 3.3.
Страны Южной Азии.

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Передней Азии. Туристские центры региона. Особенности туризма в регионе.
  Перспективы развития туризма.

2

Тема. 3.4.
Страны Юго-Восточной и Восточной Азии.

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Юго-Восточной и Восточной Азии. Туристские центры региона. Особенности
  туризма в регионе. Перспективы развития туризма.

2

Тема. 3.5.
Страны Средней (Центральной) Азии.

Содержание учебного материала:

2

География, исторические и культурные особенности стран
  Центральной Азии. Туристские центры региона. Особенности туризма в регионе.
  Перспективы развития туризма

2

Внеаудиторная самостоятельная работа:
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов
  с  использованием информационных
  технологий.
                                                                                Темы:
 Общая характеристика азиатского региона. География и региональное
  деление континента. Геополитическая ситуация.  Особенности поведения туриста
  в мусульманских странах. Проблемы безопасности туризма в регионе.  География,
  исторические и культурные особенности стран Передней (Западной) Азии.
  Туристские центры региона. Перспективы развития туризма.  Страны Южной Азии:
  география, исторические и культурные особенности. Туристские центры региона.
  Перспективы развития туризма.  География, исторические и культурные
  особенности стран Юго-Восточной и Восточной Азии. Туристские центры региона.
  Перспективы развития туризма. Страны Средней (Центральной) Азии: география,
  исторические и культурные особенности. Туристские центры региона. Перспективы
  развития туризма.

5

Раздел 4. Страны североамериканского региона.

4

Тема 4.1.
Страны североамериканского региона.

Содержание учебного материала:

4

География Северной Америки. Геополитическая ситуация.
  Исторические и культурные особенности стран Северной Америки. Туристские
  центры региона. Особенности туризма в регионе. Перспективы развития туризма.

2

Практическое занятие:

2

Туризм в Северной Америке.

Раздел 5.
Страны латиноамериканского региона.

4

Тема 5.1.
Страны латиноамериканского региона.

Содержание учебного материала:

4

География Южной Америки. Геополитическая ситуация в
  регионе. Исторические и культурные особенности стран Южной Америки.
  Туристские центры региона. Особенности туризма в регионе. Перспективы
  развития туризма.

2

Практическое занятие:

2

Туризм в Южной Америке.

Раздел 6.
Страны австрало-океанийского региона.

5

Тема 6.1.
Страны австрало-океанийского региона.

Содержание учебного материала:

5

География и геополитическая ситуация в регионе.
  Исторические и культурные особенности стран Австралии. Островные государства.
  Туристские центры региона. Особенности туризма в регионе. Перспективы
  развития туризма.

2

Практическое занятие:

3

Российский туризм в странах австралийского
региона.

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.  Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Наличие учебного кабинета «География».
 Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные места по количеству студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Страноведение».
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Ю.Н. Гладкий. Экономическая и социальная география России:  учебник - М.
Издательский центр «Академия», 2014.
2.
С.А. Малышкин, Н.В. Ягодынская. Культурно-исторические центры России: учебник -
М. Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные
источники:

1. Федеральный закон от 24.11.1996 г. №132-ФЗ "Об основах туристской
  деятельности в Российской Федерации" (в редакции Федерального закона от
  03.05.2012)

2. Федеральный
  закон от 25.06.1993 г. №5242-1 "О праве граждан Российской Федерации на
  свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах
  Российской Федерации"

3. Федеральный
  закон от 07.02.1992 г. №2300-1 "О защите прав потребителей"

4. Федеральный
  закон от 22.07.2005 г. №116-ФЗ "Об особых экономических зонах в
  Российской Федерации"

5. Федеральный
  закон от 14.03.1995 г. №33-ФЗ "Об особо охраняемых природных
  территориях"

6. Федеральный
  закон от 15.08.1996 г. №114-ФЗ "О порядке выезда из Российской Федерации
  и въезда в Российскую Федерацию"

7. Федеральный
  закон от 23.02.1995 № 26-ФЗ г.«О природных лечебных ресурсах,
  лечебно-оздоровительных местностях и курортах».

8.Федеральный
  закон "О государственной границе Российской Федерации" (с изменениями
  от 30 декабря 2008г.)

Интернет-ресурсы

1. http://minstm/gov.ru/ -
  Министерство спорта, туризма и молодежной политики РФ.
2.
  http://www.russiatourism.ru/ - Федеральное агенство по туризму.
3.
  http://www.travel-expert.ru/ - Законодательство в сфере туризма.
4.
  http://utravel.ru/expert/lawyer/legislation/ - Законодательство в сфере
  туризма.
5. http://www.tourinfo.ru/
  - журнал «Туринфо».
6. http://www.rustur.ru/
  -журнал «Отдых в России».
7. http://www.turlib.net/
  -туристская библиотека.

4.онтроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
               Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, сообщений, рефератов.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Умения:

- анализировать
  различные страны мира с точки зрения привлечения туристов.

практические
  занятия, внеаудиторная самостоятельная работа

Знания:

- основные понятия и категории
  географии, географические законы и закономерности, принципы размещения
  туристских ресурсов,
- основы туристской регионалистики,
  социально-экономическую специфику основных регионов и ведущих государств
  мира;
- свободно ориентироваться по
  картам физическим, социально-экономическим, политическим, давать
  характеристику отдельным элементам природной среды, устанавливать систему
  взаимосвязей между природной средой и хозяйственной деятельностью субъекта
  туристской индустрии.

 практические
  занятия, внеаудиторная самостоятельная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Страноведение.doc

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: ОДОБРЕНА:

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа:

alt: Перспективы развития туризма 2

alt: УЧЕБНОЙ Дисциплины

tags: страноведение

tags: учебный план.


extracted_text:
Роль
математических диктантов в учебном процессе.

        Математический диктант — короткая
письменная самостоятельная работа, во время которой дети воспринимают задание
на слух (полностью или частично), решают его или записывают только ответ. Это система
связанных между собой вопросов. Продолжительность — 10-15 минут.
        Математические диктанты проводятся
с  целью контроля  знаний, умений и навыков учащихся. Проанализировав диктанты,
учитель получает достаточно подробную информацию об уровне усвоения пройденного
как отдельными учащимися, так и классом в целом. Это позволяет оперативно
устранять пробелы в подготовке учащихся.
        Как правило, школьникам проще
разобраться с задачей, условие которой они могут прочитать. Но если диктанты
проводятся часто, дети постепенно овладевают необходимым навыком.

Математические
 диктанты
2
класс
Школа
России

Математический
диктант № 1.
1.       Запиши
числа, которые меньше 17, но больше 10.

Запиши число,
     в котором 5 десятков и 7 единиц.
Запиши число,
     в котором 6 десятков и 8 единиц.
Какое из чисел
     больше 23 или 32?
Выбери и
     запиши из данных чисел однозначное: 44, 14, 4, 40.
Найди
     разность чисел 16 и 8.
Число 9
     увеличь на 6.
Число 13
     уменьши на 4.
На столе
     лежало 7 журналов, а писем – на 3 больше. Сколько писем на столе?
У Жени было 6
     тетрадей. Егор подарил ему ещё 5 тетрадей. Сколько тетрадей стало у Жени?

Математический
диктант № 2.

1.     Запишите
числа: 7 дес 9 ед; 5 дес; 9 дес 5 ед.
2.     Первое
слагаемое – 9, второе слагаемое – 7. Чему равна сумма?
3.     Уменьшаемое
– 16, вычитаемое – 8. Чему равна разность?
4.     Увеличь
84 на 6.
5.     Уменьши
57 на 20.
6.     Чему
равна сумма чисел 43 и 4?
7.     Чему
равна разность чисел 64 и 2?
8.     Запиши
сумму чисел 38 и 2.
9.     Запиши
разность чисел 60 и 4.
10. На сколько число 83
больше 3?

Математический
диктант № 3.
1.       Запиши
число, которое на 4 меньше, чем число 20.

Сколько
     получится, если число 50 увеличить на 2 десятка?
Найди
     разность чисел 16 и 8.
Число 30
     увеличь на 40.
Найди сумму
     чисел 7 и 9.
Уменьшаемое -
     14,  разность – 8. Чему равно вычитаемое?
Число 12
     уменьши на 8.
Вырази в
     сантиметрах 1 дм 3 см.
Мама испекла
     10 пирожков с вишней и столько же с голубикой. Сколько всего пирожков
     испекла мама?
На двух
     тарелках лежало 12 яблок. На одной из них было 8 яблок. Сколько яблок на
     второй тарелке?

Математический
диктант № 4.

Число 20
     увеличь на 4 десятка
Найди
     разность чисел 50 и 40.
Запиши число,
     которое на 5 единиц меньше 20.
Найди сумму
     чисел 7 и 6.
Запиши число,
     которое на 1 десяток больше, чем число 80.
Запиши число,
     которое состоит из 2 десятков и 4 единиц.
К какому
     числу прибавили 8, если получили 28?
Когда в бидон
     налили 5 литров молока, бидон наполнился до половины. Сколько всего литров
     молока входит в бидон?
Винни-Пух,
     Кролик и Пятачок ожидали поезд 3 часа. Сколько часов ожидал поезд каждый
     из них?
 На
     ветках дерева сидело несколько ворон. Когда к ним присоединились ещё 3
     вороны, их стало 11. Сколько ворон  сидело на дереве сначала?

Математический
диктант № 5.

Значение
     разности двух чисел равно 9. Уменьшаемое – 19. Чему равно вычитаемое?
К какому
     числу прибавили 16, если получили 20?
Число 80
     уменьши на 30.
Запиши, чему
     равен периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
Запиши,
     сколько см в 3 дм 4 см.
Первое
     слагаемое 30, второе  - 10, третье – 20. Чему равна сумма?
На сколько
     надо увеличить 6, чтобы получилось 14?
Запиши число,
     которое состоит из 5 единиц и 20.
В саду росло
     13  яблонь  и 6 груш, а сливовых деревьев, столько, сколько
     яблонь  и груш вместе. Сколько сливовых деревьев росло   в саду?
У Саши
     зелёных шариков на 4 меньше, чем синих. Сколько зелёных шариков у Саши,
     если синих у него 12?

Математический
диктант № 6.

Найди
     разность чисел 40 и 9.
Уменьшаемое –
     число, в котором 1 дес. и 3 ед. Вычитаемое – число, которое больше числа
     5, но меньше числа 7. Чему равно значение разности?
Число 50
     уменьши на 30.
Найди сумму
     чисел 9 и 7.
Запиши число,
     которое на 1 дес. больше чем число 70.
Какое число
     вычли из 51, если получили 1?
К какому
     числу прибавили 17, если получили 20?
Запиши
     сколько см в 1 дм
В коробке
     было 17 конфет. Когда из неё взяли несколько конфет, там осталось 8
     конфет. Сколько конфет взяли из коробки?
Прибавь к
     сумме чисел 7 и 5 разность этих чисел.

Математический
диктант № 7.

Найди сумму
     чисел 40 и 9.
Запиши
     сколько дециметров в 1 м.
Сумму чисел
     50 и 6 уменьши на 10.
Запиши самое
     большое двузначное число.
Число, в
     котором 3 дес. и 1 ед., увеличь на 5.
Найди сумму
     чисел 2 дес., 3 дес. и 2 ед.
Уменьшаемое
     50, значение разности 20.Чему равно вычитаемое?
Сколько
     сантиметров вычли из 1 дм, если получили 6 см?
Оле надо
     решить 10 примеров. Она решила 7 примеров. Сколько примеров осталось
     решить Оле?
Первое
     слагаемое 6, второе слагаемое 0, третье слагаемое 13. Найди сумму этих
     чисел.
 Из
     какого числа вычли 4 и получили 40?

Математический
диктант № 8.

Сумма двух чисел
     равна 70. Первое слагаемое – 6. Чему равно второе слагаемое?
Число 90
     уменьши на 6.
Из какого
     числа вычли 7, если получили  43?
К какому
     числу нужно прибавить 2 дес., чтобы получить число 45?
Предыдущее
     число 24-х  увеличь на 5.
Число
      12 сначала уменьшили на 3, а затем полученное число сложили с 5.
     Сколько получилось?
Число 90
     уменьши на 9.
Семья была на
     море 2 недели и 4 дня. Сколько дней  семья отдыхала на море?
В период
     зимних каникул Юля прочитала 18 рассказов и сказок.  Сколько  Юля
     прочитала рассказов, если сказок она прочитала 8?
Уменьшаемое –
     число, в котором 3 дес. и 5 ед. Вычитаемое – число, в котором 1 дес. И 3
     ед. Чему равна разность?

Математический
диктант № 9.

1.
На сколько 3 десятка и 5 единиц меньше 4 десятков?
2.
16 увеличь на 84.
3.
84 уменьшить на сумму чисел 26 и 18.
4.
Альбом  стоит 63 рубля, а тетрадь  на 42 рубля дешевле. Сколько
стоит 2 тетради?
5.
Найди уменьшаемое, если вычитаемое 27, а значение разности 43.
6.
На сколько сантиметров нужно укоротить ленту длиной 9 дм, чтобы её
длина стала 32 см?
7.
Вычислить сумму, в которой первое слагаемое 38, а второе на 26
меньше первого.
8.
 В поход пошли 42 туриста. 27 туристов ночевали в палатках, а
остальные под открытым небом. Сколько туристов ночевали под открытым небом?
9.
Длина каждой из сторон треугольника 1 дм 2 см. Чему равен периметр
этого треугольника?
10.  Чему
равно первое слагаемое, если второе слагаемое равно 6 дес., а сумма равна
сотне?

Математический диктант № 10

1.
Сумму чисел 28 и 32 уменьшить на 5 десятков.
2.
На сколько надо уменьшить 73, чтобы получить 34?
3.
Найдите разность 85 и 3.
4.
На сколько 60 больше 42?
5.
Число, которое состоит из 9 дес. и 2 ед., уменьшить на 3 дес..
6.
На сколько 7 дес. больше 8 ед.?
7.
3 дм уменьшить на 8 см.
8.
Сумма длины и ширины прямоугольника 12 см. Чему равен его
периметр?
9.
На отдых едет 60 детей. Сколько нужно автобусов, если в каждый
автобус можно посадить 20 человек?
10. Бабушка
испекла пирожки и угостила внука . Он поделился с сестренкой и дал ей 4 пирожка
. Потом поделился с мамой и папой дал им по  3 пирожка. И у него осталось 2
пирожка. Сколько пирожков дала бабушка внуку?

11.

file_name: математические диктанты.docx

alt: Чему равна разность чисел 64 и 2? 2

alt: Запиши, сколько см в 3 дм 4 см

alt: Число 90 уменьши на 6.


extracted_text:
Тема 1.3 Дисковые
утилиты

1.     Для чего
предназначена дисковая утилита UnErase:
a.      Для восстановления
удаленных файлов и каталогов
b.     Для восстановления
слов в текстовых документах
c.      Для восстановления
шрифтов
d.     Для восстановления
слов
e.      Для восстановления
системы

2.     Какие существуют
дефекты дисков:
a.      Логические,
нелогические
b.     Логические,
физические
c.      Логические,
нефизические
d.     Логические,
физические
e.      Условные,
физические

3.     Что
подразумевается под физическим дефектом диска:
a.      Механические
повреждения, возникающие от электромагнитных полей или старения магнитного
покрытия диска
b.     Механические
повреждения, возникающие солнечных лучей
c.      Повреждения,
возникающие от воздействия электроэнергии
d.     Повреждения,
возникающие от неправильного использования диска
e.      Повреждения, возникающие
от воздействия человека

4.     Для чего
предназначена утилита Norton Disk Doctor:
a.      Для диагностики
диска
b.     Для сжатия диска
c.      Для проверки на
вирус диска
d.     Для очистки диска
e.      Для переименования
диска

5.     Какой необходимо
выбрать режим Norton Disk Doctor для обнаружения и
устранения логических дефектов диска:
a.      Doctor
b.     Diagnose Disk
c.      Diagnostic
Disk
d.     Diagnos
Disk
e.      Disk
Diagnostice

6.     Появление на диске
множества свободных участков, разделенных занятыми участками это-
a.      Диагностика диска
b.     Дефрагментация
диска
c.      Фрагментация диска
d.     Сжатие диска
e.      Очистка диска

7.     Какая утилита
выполняет дефрагментацию диска:
a.      Speed
Disk
b.     Dignose
Disk
c.      Disk
Doktor
d.     Disk
Speed
e.      Doktor
Disk

8.     Все операции,
которые производит утилита Speed Disk называют
a.      Очисткой диска
b.     Сжатием диска
c.      Фрагментацией
диска
d.     Оптимизацией диска
e.      Архивированием
диска

9.     Какой из
нижепредставленных методов относится к методу оптимизации:
a.      Unfragment Files Only
b.     Files
full
c.      Full
files
d.     UnFiles
e.      FullPath

10. Как называется таблица размещения
файлов:
a.      NTFS
b.     NT
c.      XP
d.     FAT
e.      NT 16

file_name: 9. Тема 1.3 Дисковые утилиты.docx

alt: Тема 1.3 Дисковые утилиты 1

title: Тема 1.3 Дисковые утилиты


extracted_text:
Тема.  Имя
существительное  как часть речи.

Цели урока.
Учебно-познавательные: закрепить  и обобщить  сведения об имени
существительном, изученные за курс начальной школы.
Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать,
развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные
способности, культуру поведения, формировать
навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная
работа,  учебно–исследовательская деятельность,  контрольно –
оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный.
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного,
опережающего, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному
формированию УУД:
· Прием
рефлексивной деятельности
· Метод
конкретизации целей обучения
· Метод
открытого обсуждения новых знаний
· Метод
решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников
Результаты: теоретик и практик – вот те роли, которые позволили
ученику перейти от уровня «я — ученик» к уровню «я – исследователь».

Ход урока
Здравствуйте, ребята. Вы готовы совершать сегодня новые
открытия? Все подготовили инструменты для путешествия (проверили подготовку к
уроку)?
 Лингвистическая разминка.
На доске (слайде) предложение.
– В чём его необычность? (Записано звуками в транскрипции,
как произносится.)
[Улыпкай’ й’аснай’у] [пр’эи]рода [сквос’] сон [фстр’эич’а]ет утро года. (А.С. Пушкин.)
– Прочитайте предложение, оформите его орфографически правильно.
– Обозначьте изученные орфограммы.
 Сегодня мы отправимся в страну Морфологию. Но Морфология
- огромная страна , а мы направимся в г. Предметинск.
  Какой частью речи являются  слова, живущие в этом
городе?  Правильный ответ поможет определить тему урока.
Постановка проблемы и задач урока
-Правильно, это имя существительное.
- Запишите в тетради  тему урока (Имя
существительное как часть речи).
-С именем существительным вы знакомы с начальных
классов. Сегодня на уроке вы  вспомните свои знания об этой части речи:
познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические
признаки и синтаксическую роль.
 А  чтобы идти
в правильном направлении и не заблудиться, каждый из вас получит маршрутный лист, который
будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет
выставлять себе баллы в эти листы.
 Отправляемся
в путь!
  Работа по теме урока
1
остановка «Опознавательная»
-Попробуем
свои силы в первом испытании. Посчитайте,
сколько существительных в записанных вами  предложениях и назовите их. ( Число
запишите в маршрут)
А что помогло вам так легко справиться с заданием? (
Теоретические сведения)
2.Остановка «Теоретическая».
Прочитаем научное определение и заполним
лингвистический паспорт, необходимый для морфологического разбора.
 Работа с учебником стр.63 Чтение и анализ
текста составление опорного конспекта.

                                      Имя
существительное

Грамматическое
  значение

Вопрос

Морфологические признаки

Роль в предложении

Подлежащее, дополнение,
обстоятельство

постоянные

непостоянные

Предмет

Кто?
Что?

Собственное /нарицательное; одуш./неодуш.
Род,  склонение.

Число, падеж

-Расскажите  об имени существительном
по опорному конспекту
Самопроверка по слайду.
Результаты оцените по 5бальной
системе(5 столбцов) –
3.« Морфологическая». Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы  выполним следующее задание.
Найди лишне слово.(слайд)

§
Олень, дочь, мужчина . (род)
§
Собака, книга, девочка. (одуш.)
§
Москва, город, Россия. (
собств.)
§
Песня, море,  листопад.
(склонение)
§
Ключи, уроки, класс. (число)
- Исключи из цепочки лишнее
слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2 слова с общим
признаком. Причину исключения назовите
Результаты оцените и занесите в маршрутный
лист.                                                      Какой  морфологический
признак мы не вспомнили?(падежи)
Повторим
название падежей и падежные вопросы.  Игра «Кто быстрее». Задание:
изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со
словом,  работа начинается с последней парты, ученики на каждой парте
изменяют слово, ставя в определенный  падеж. Побеждают ученики, первыми
выполнившие задание.                                                      4.«Синтаксическая»
 Имена существительные живут в городе Предметинске. А работают в соседнем
городе Синтаксисе., где на них всё держится . Они всё могут! Могут быть и
подлежащими, и сказуемыми, и дополнениями, и обстоятельствами
                         Давайте на примере слова РОССИЯ докажем, что
существительное может быть любым членом предложения.  (работа по группам)
Россия – моя Родина.
Моя родная
страна – Россия.
За границей
я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в
России
Какими
членами предложения могут быть существительные?
(Могут быть и подлежащим, и
сказуемым, и дополнением, и обстоятельством.)
5. «Проверочная». Тест.
(взаимопроверка)
«5» — 5
правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6. «Творческая».
Употребление
существительных в речи.
  Слайд…
 Вечер, поле,
Огоньки.
Дальняя дорога.
(В.Маяковский)

Опять дожди, опять
туманы.
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий, серый свод небес.
(С. Аксаков)

Выберите из предложенных слов
существительные, отражающие состояние  или чувство поэта.
Лексический ряд: радость,
удивление, скука, тревога, восхищение, страх, вдохновение, восторг,
удовольствие, печаль, грусть, спокойствие, тишина.
.
А нужна ли нам эта часть речи?
 В чём особенность этого стихотворения?
-
Кто-то, может быть, уже догадался? (В этом стихотворении много
существительных).
  -
Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен
существительных. В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»
 Прочитайте
отрывки из других стихотворений. Какие картины могут "нарисовать"
существительные? Прочтите стихотворение без существительных.
Итог.
-
Сделайте вывод о роли существительных в речи вообще и в поэтической речи в
частности.
С
помощью существительных можно нарисовать картины природы, портрет. Действие
происходит здесь и сейчас, как будто в настоящем времени.
 Сочинение – миниатюра.
А вы любите природу? Какое время года
вам больше всего нравится? Составьте текст по картине, употребив как можно
больше существительных, описывающих все, что изображено.
Молодцы! Со своими заданиями вы справились. Наше путешествие
завершилось.
 Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать?
Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать
ошибок?

Домашнее
задание: сочинение-миниатюра «Весна»
при помощи существительных

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Лингвистический  паспорт.

 Имя существительное.

Грамматическое
  значение

Вопрос

Морфологические признаки

Роль в предложении

постоянные

непостоянные

Маршрутный
лист

№

остановка

Количество баллов

1

«Опознавательная»

2

«Теоретическая »

3

«Морфологическая»

4

«Синтаксическая»

5

«Проверочная»

6

 «Творческая»

Самостоятельная работа. Проверка по ключу.
1.Найди
неверное утверждение.
А)
Имя существительное
– часть речи, которая обозначает предмет.

 Б) Имена существительные изменяются по
родам.
В) Собственные имена существительные
пишутся с большой буквы.
 2.
Найди  существительное?
А)
Прыгать
Б)
Прыжок
В)
Подпрыгивающий
3.Как
изменяется имя существительное?
А)
Спрягается
Б)
Склоняется
В)
Не изменяется
4.Укажите
существительное 3 склонения
А)
В степи                 В) У дерева
Б)
На солнце             Г) На краю
 5.Укажите,
каким членом предложения является существительное ДЕРЕВО в предложении.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным
стволом.
А)
Подлежащее                В) Сказуемое
Б)
Дополнение                  Г) Обстоятельство

file_name: Имя существительное урок1.doc

alt: А чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться , каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. Лингвистический паспорт

title: Имя существительное  как часть речи.


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом
    совете КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
    для                                                                                обучающихся
    с ограниченны- ми возможностями
    здоровья»

Протокол №___от ____2020
    г.
Председатель_______________
Н.С.
    Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
    директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
    обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
    Г.А.

 «____»________2020г.

«Утверждаю»
И.О. Директора КГОБУ
    «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся
    ограниченными возможностями здоровья»

                   ___________Опрятова О.С.
 «____»________2020г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по формированию
мышления дошкольной группы
«Звездочки»
(третьего
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2020 г.

Пояснительная
записка
Содержание
коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на
развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности,
укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности:
действием, словом и образом.
На
начальном этапе коррекционно-педагогическая работа направлена на развитие
наглядно-действенного мышления. Именно ранняя форма мышления возникает у
ребенка в тесной связи с практической деятельностью и направлена на ее
обслуживание. В практической деятельности ребенок проявляет свое отношение к
окружающему миру, осваивает его. Задачей педагога является активизация
эмоционального отношения детей к самостоятельным предметным и предметно-игровым
действиям. Для ее решения педагог использует совместные действия с ребенком,
действия по подражанию, речевое сопровождение взрослым самостоятельных действий
ребенка с их положительной оценкой.
Программа
по
формированию мышления составлена на основе: «Адаптированной
основной образовательной программы дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская
школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья».
Цель -        Создавать предпосылки для
развития у детей наглядно-образного мышления.
Задачи:
-
Формировать
обобщенные представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, роли в
деятельности людей.
-
Продолжать
формировать у детей умение анализировать проблемно-практическую задачу.
-
 Продолжать
формировать у детей зрительную ориентировку и основные функции речи
(фиксирующую, сопровождающую, планирующую) в процессе решения
проблемно-практических задач.
-
 Учить
детей решать задачи наглядно-образного плана: предлагать детям сюжетные
картинки с изображением ситуаций, знакомых из собственного практического опыта,
стимулировать их высказывания, обобщения, раскрывающие смысл ситуаций.
-
Формировать
у детей восприятие целостной сюжетной ситуации, изображенной на картинках.
-
 Учить
детей устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и
явлениями, изображенными на сюжетных картинках.
-
 Формировать
у детей умения выполнять операции сравнения, обобщения, элементы суждения,
умозаключения.
-
 Учить
детей определять предполагаемую причину нарушенного хода явления, изображенного
на сюжетной картинке; учить подбирать соответствующую предметную картинку
(выбор из двух-трех).
-
 Учить
детей определять последовательность событий, изображенных на картинках,
раскладывать их по порядку, употреблять слова сначала, потом в своих словесных
рассказах.

Организация
работы по программе.
На
коррекционные индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую
половину дня. Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На
занятия отводится  20 минут. Продолжительность занятий может меняться в
зависимости от психофизического состояния ребенка. Индивидуальные и
подгрупповые занятия с ребенком  проводятся  не менее 1 раз в неделю.

Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие
дефектолога включает  3 структурные части:
         - Вводная
часть (организационный момент)  -  установление эмоционального контакта с
ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         - Основная
часть (обучающая) – включает в себя основное содержание предстоящего
занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью формирования
конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности взрослого  и
ребенка.
         - Заключительная
часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод – организация
деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и
показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному
методу при любом варианте обучения.

Репродуктивный метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками,
формирует у них основные мыслительные операции.
Эффективной
является следующая последовательность в применении приемов обучения при
обучении и организации игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
·
Самостоятельное
выполнение детьми игровых действий
·
Сопровождение
ребенком речью выполняемых действий
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.

Основное
содержание работ.
-
Создавать
предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления:
-
Учить
детей анализировать проблемно-практическую задачу в речевых высказываниях
-
Формировать
у детей зрительную ориентировку и основные функции речи (фиксирующую,
сопровождающую, планирующую Учить детей решать задачи наглядно-образного плана
-
Формировать
у детей целостное восприятие ситуаций, изображенных на картинках, с опорой на
свой реальный
-
Учить
детей устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и
явлениями, изображенными
-
Формировать
у детей умение выполнять операции сравнения и обобщения
-
Учить
детей определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую
картинку (например, к картинке картинке «Разбитая чашка» — картинку «Девочка
уронила чашку», к картинке «Девочка плачет» — картинку «Девочка
-
Учить
детей словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала,
потом.
Игры и упражнения: «Найди
варианты», «Собери цветок», «Полезно - вредно», «Что я загадала?», и т.п.

Целевые
ориентиры к концу учебного года.
Ребенок
может  научиться:
-
анализировать
проблемно-практические задачи;
-
иметь
представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, роли в
деятельности людей;
-
 воспринимать
целостные сюжеты (ситуацию), изображенные на картинках, с опорой на свой
реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между
объектами и явлениями.

 Материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
 М.А Борякова Н.Ю. Касицина. «Коррекционно-педагогическая
работа в детском саду с ЗПР» -М- «Сфера» 2007;
3.
Баряева Л.Б. Гаврилушкина О .«Программа воспитания и обучения
дошкольников с умственной недостаточностью» -С-П.- «Каро» 2007;
4.
Басилова Г.А. Александрова Н.А. «Как помочь малышу со сложным
нарушением развития» -М- «Просвещение» 2008;
5.
.Венгер А. А. «Умственные способности и их развитие в дошкольном
детстве» -М.- «Просвещение» 1998;
II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».
III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: Формирование мышления.docx

alt: Пояснительная записка Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом…

alt: Структура коррекционного занятия

alt: Материально-техническое обеспечени е образовательного процесса

alt: Методические рекомендации. 2

title: Формирование мышления


file_name: Математика в схемах  подобные треугольники признаки.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Графические диктанты
(http://kindergenii.ru/grdiktant.htm)

№

Название

№

Название

1

Узор

21

Волк

2

Узор

22

Рыбка

3

Узор

23

Медведь

4

Ракета

24

Кораблик

5

Ключик

25

Собака

6

Слон

26

Журавль

7

Дом

27

Елка

8

Машина

28

Робот

9

Ключ

29

Груша

10

Заяц

30

Утка

11

Жираф

31

Конь

12

Птица

32

Курица

13

Змея

33

Олень

14

Листочек

34

Зонт

15

Уточка

35

Белочка

16

Бабочка

36

Кот

17

Гусь

37

Цапля

18

Дом

38

Кенгуру

19

Собачка

39

Страус

20

Цветок

40

Слон

№

Название

41

Бегемот

42

Крокодил

43

Самовар

44

Верблюд

45

Рыба

46

Попугай

47

Лебедь

48

Бабочка

49

Верблюд

50

Конь

51

Утка

52

Белка

file_name: 6. Графические диктанты.pdf

alt: Название №

title: Графические диктанты


extracted_text:
Практическая
работа №15.
Использование
программ-архиваторов.

Цель работы:  формирование
навыков архивации файлов.

Оборудование:  персональный
компьютер, программы архиваторы, методические указания по работе (в электронном
виде находятся в папке «Методические указания» на рабочем столе компьютера),
карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
1.
Архиватор WINRAR.
1)
Чтобы зайти в программу нужно:
a)
вызвать главное меню;
b)
выбрать пункт “Программы”;
c)
выбрать пункт “Архиваторы”;
d)
выбрать пункт “Winrar”;
e)
выбрать пункт “Winrar”.
При создании
нового архива нужно задать параметры архивирования. Прежде всего, необходимо
задать имя архивного файла и его место хранения на диске. Далее, нужно выбрать формат
архивации RAR или ZIP
(формат ZIP более распространен, а метод RAR обеспечивает больше возможностей и более сильное сжатие).
В обоих
форматах поддерживаются шесть методов архивации: Без сжатия,
Скоростной, Быстрый, Обычный, Хороший и Максимальный.
Максимальный
метод обеспечивает наиболее высокую степень сжатия, но с наименьшей скоростью.
Напротив, Скоростной сжимает плохо, но очень быстро. Метод Без сжатия
просто помещает файлы в архив без их упаковки. Если вы создаете архив для
передачи по компьютерным сетям или для долговременного хранения, имеет смысл
выбрать метод Максимальный для получения наилучшего сжатия. Если же вы
создаете ежедневную резервную копию данных, то, как правило, лучше использовать
Обычный метод.
2)
Чтобы заархивировать файлы нужно:
a)
пометить нужные файлы клавишей INSERT;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Добавить”;
c)
выбрать вид архиватора (RAR или ZIP), указать название архива и щелкнуть мышкой на пункте “ОК”.
3)
Чтобы разархивировать файлы (извлечь из архива) нужно:
a)
встать на архив;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Извлечь в”;
c)
указать путь извлечения файлов и щелкнуть мышкой на пункте “ОК”.
2.
Архиватор PowerArchiver .
1)      Чтобы
зайти в программу нужно:
a)
вызвать главное меню;
b)
выбрать пункт “Программы”;
c)
выбрать пункт “Архиваторы”;
d)
выбрать пункт “PowerArchiver 2001”;
e)
выбрать пункт “PowerArchiver 2001”.
2)
Чтобы заархивировать файлы нужно:
a)
в панели инструментов выбрать команду “NEW”;
b)
выбрать нужный диск, папку, указать имя архива; при необходимости тип
архива (в строке “Тип файла”);
c)
выбрать пункт “Сохранить”;
d)
выделить нужные файлы и выбрать пункт “Add”.
Замечание:
Можно
добавлять файлы в архив после создания с помощью команды в панели инструментов “Add”.
3)
Чтобы разархивировать файлы (извлечь из архива) нужно:
a)
открыть архив, выбрав в панели инструментов команду “OPEN”, указать имя архива и выбрать пункт “Открыть”;
b)
в панели инструментов выбрать команду “EXTRACT”,
выбрать папку куда извлекать  файлы и затем команду “EXTRACT”;
c)
после этого закрыть окно программы.

Задание.
Студенты выполняют задания на компьютерах по карточкам.
Карта опроса №1
1.
Создать свою папку под именем «ПР15(ФИО)» в папке USERS
на диске С.
2.
Скопировать в свою папку 6 файлов из папки «Мои документы».
3.
Запустить программу PowerArchiver.
4.
С помощью программы PowerArchiver  заархивировать свои файлы архиватором ZIP.
5.
Удалить из своей папки все файлы, кроме архива.
6.
Извлечь файлы из архива.
7.
Удалить архивный файл.
8.
Запустить программу WINRAR.
9.
С помощью программы WINRAR  заархивировать свои
файлы архиватором RAR.
10.
Удалить из своей папки все файлы, кроме архива.
11.
Извлечь файлы из архива.
12.
Удалить архивный файл.
13.
Удалить все свои файлы и свой каталог.
14.
Выйти из программы WINRAR

title: Использование программ-архиваторов


extracted_text: Практикум «Социальная сфера»

file_name: Практикум ОГЭ. Социальная сфера.docx

alt: Практикум «Социальная сфера»

title: Практикум ОГЭ по обществознанию в 9 классе по теме "Социальная сфера"


extracted_text:
МБОУ Брасовского района Брянской области ЛСОШ №1
имени П.А.Маркова

            КОНКУРС «Литературный юбилей»

     Номинация
«Внеклассное мероприятие»

ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ, ПОСВЯЩЁННАЯ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВУ  МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ

«Мне имя - Марина…»

                                                                                Учитель русского языка и литературы

Кулицкая Антонина Алексеевна

                              (высшая квалификационная категория)

                 п. Локоть 2018г.

Оформление
зала: на экране портрет М. И. Цветаевой. Под ним на драпировке -
листья клёна, гроздья рябины. Здесь же столик с тремя свечами, цветы.  На
пианино тоже свечи.  На выставке
сборники
стихотворений А.С. Пушкина, А.А. Блока, М.И. Цветаевой
                                             Кто
создан из камня, кто создан из глины,-

   А я серебрюсь и сверкаю!
                                         Мне
дело- измена, мне имя- Марина,

Я - бренная пена морская.

М. Цветаева
1-й
чтец.

Моим стихам,
написанным так рано,
 Что и не
знала я , что я- поэт,
Сорвавшимся ,
как брызги из  фонтана,
Как искры из
ракет,
Ворвавшимся ,
как маленькие черти,
 В
святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам
о юности и смерти
-Нечитанным
стихам!-
Разбросанным
в пыли по магазинам,
( Где их
никто не брал и не берёт!),
Моим стихам,
как драгоценным винам,
 Настанет
свой черёд.

 26 сентября
1892 года в семье И.В. Цветаева, профессора Московского университета, директора
Румянцевского музея  и основателя Московского  музея изящных искусств, и Марии
Александровны Мейн
родилась дочь Марина.
2-й чтец

Красною кистью рябина зажглась.

Падали листья. Я родилась.

Спорили сотни колоколов.

День был субботний: Иоан Богослов.
3-й чтец (сидя
за пианино).
       Когда
вместо желанного, предрешённого, почти приказанного сына Александра родилась
всего только я, мать сказала: «По крайней мере будет музыкантша». Когда же
первым, явно отчётливым словом оказалось «гамма», мать только подтвердила: «Я
так и знала»,- и тут же принялась учить меня музыке. Могу сказать, что я
родилась не в жизнь, а в музыку.
4-й чтец.
В очерке
«Мать и музыка»(1934) Цветаева вспоминает о своём увлечении и занятиях музыкой
и, той, которая щедро дарила ей сокровища своего таланта,- матери-Марии
Александровне Мейн, прекрасной пианистке, сходившей на клавиатуру,  «как лебедь
на воду», привившей дочери любовь к Шуману, Бетховену. Моцарту, Чайковскому,
Шопену…
« Музыка
полнила дом радостью»,- отмечала сестра Анастасия.
Звучит
музыка Е. Доги из телефильма «Гонки по вертикали». Свет гаснет, зажигаются
свечи под портретом и на пианино.
5-й чтец
Кто создан
из камня, кто создан из глины,-
   А я
серебрюсь и сверкаю!
   Мне дело-
измена , мне имя- Марина,
  Я -
бренная пена морская.
  Кто создан
из глины, кто создан из плоти-
  Тем гроб и
надгробные плиты…
  - В купели
морской крещена-
                                         и
в полёте
   Своём -
непрестанно разбита!
   Сквозь
каждое сердце, сквозь каждые сети
   Пробьётся
моё своеволье.
   Меня -
видишь кудри беспутные эти?-
   Земною не
сделаешь солью.
  Дробясь о
гранитные ваши колена.
  Я с каждой
волной  - воскресаю!
  Да
здравствует пена - весёлая пена-
  Высокая
пена морская!
6-й чтец.
 Шло время,
и Марина из круглолицей девочки с глазами цвета крыжовника превратилась в
невысокую светловолосую девушку с задумчивым взглядом близоруких глаз. Интерес
к музыке у Марины постепенно угасает, особенно после смерти матери. У неё
появилась более глубокая страсть- книги. С 6 лет Муся ( так называли её в
семье) писала стихи, теперь же любовь к поэтическому творчеству захватывает её
целиком
 Звучит
музыка Ф. Шопена.
 7-й
чтец. Стремительно и
властно в жизнь будущей поэтессы вошёл Пушкин и стал постоянной духовной опорой
этой гордой, тонкой мятежной души.
 8-й
чтец.
Нет, бил
барабан перед смутным полком.
Когда мы
вождя хоронили:
 То зубы
царёвы  над мёртвым певцом
 Почётную
дробь выводили.
Такой уж
почёт, что ближайшим друзьям-
Нет места. В
изглавьи, в изножьи.
И справа, и
слева - ручищи по швам-
 Жандармские
груди и рожи…
Кого ж это
так - точно воры вора
Пристреленного
 выносили?
Изменника?
Нет. С проходного двора-
Умнейшего
мужа России.
 Великому
русскому поэту Цветаева посвятила цикл стихотворений «Стихи Пушкину» и эссе
«Мой Пушкин», «Пушкин и Пугачёв».
 9-й
чтец.
Марина
Цветаева принадлежала к людям той эпохи. которая была необычна сама по себе и
делала необычными всех живущих в ней. Поэтесса посвящала свои стихи В. Брюсову,
Б. пастернаку, А. Ахматовой и другим талантливейшим людям 19 века. Особенной
любовью проникнуты строки, посвящённые её поэтическому кумиру - А. Блоку.
10-й чтец
Имя твоё -
птица в руке,
Имя твоё -
льдинка на языке.
Одно-единственное
движенье губ.
Имя твоё -
пять букв.
Мячик,
пойманный на лету.
Серебряный
бубенец во рту.
Камень,
кинутый в тихий пруд,
 Всхлипнет
так, как тебя зовут.
 В лёгком
щёлканье ночных копыт
 Громкое имя
твоё гремит.
 И назовёт
его нам в висок
 Звонко
щёлкающий курок.
Имя твоё ,-
ах, нельзя!-
Имя твоё -
поцелуй в глаза,
В нежную
стужу недвижных век.
Имя твоё -
поцелуй в снег.
Ключевой,
ледяной,  голубой  глоток.
С именем
твоим - сон  глубок.
11-й
чтец.
В 1906 году
поэтесса  знакомится в Крыму с Сергеем Эфроном, ставшим впоследствии её мужем.
Именно  ему, любимому, мужу, другу, будут посвящены лучшие стихи.
Я тебя
отвоюю у всех земель, у всех небес,
Оттого, что
лес - моя колыбель ,и могила-лес,
Оттого, что я
на земле стою - лишь одной ногой,
Оттого. Что
я о тебе спою - как никто другой.
Я тебя
отвоюю у всех времён, у всех ночей,
У всех
золотых знамён, у всех мечей,
Я закину
ключи и псов прогон. С крыльца-
Оттого, что
в земной ночи я вернее пса.
Я тебя
отвоюю у всех других - у той, одной,
Ты не будешь
ничей жених, я - ничьей женой,
И в
последнем споре возьму тебя - замолчи!-

У того, с
которым Иаков стоял в ночи.
Но пока тебе
не скрещу на груди персты,-
О,
проклятье!- у тебя остаёшься – ты:
Два крыла
твои, нацеленные в эфир,-
Оттого, что
ми - твоя колыбель, и могила- мир!
Звучит
музыка А. Петрова из к/ф «Жестокий романс»
12-й чтец
Я с вызовом
ношу его кольцо.
-Да, в
Вечности – жена, не на бумаге!-
Чрезмерно
узкое его лицо
 Подобно
шпаге.
Безмолвен
рот его, углами вниз,
Мучительно –
великолепны брови.
В лице его
трагически слились
Две древних
крови.
Он тонок
первой тонкостью ветвей.
Его глаза
прекрасно -бесполезны!-
Под крыльями
раскинутых бровей-
Две бездны.
В его лице я
рыцарству верна,
-Всем вам,
кто  жил и умирал без страху!-
Такие - в
роковые  времена-
Слагают
стансы – и идут на плаху.
Звучит
вальс Е. Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».
13-й
чтец.
Мне
нравится, что вы больны не мной,
Мне
нравится, что я больна не вами,
Что никогда
тяжёлый шар земной
Не уплывёт
под нашими ногами.
Мне
нравится, что можно быть смешной-
Распущенной -
и не играть словами,
 И не
краснеть удушливой волной,
Слегка
соприкоснувшись рукавами.
Мне нравится
ещё, что вы при мне
Спокойно
обнимаете другую,
Не прочите
мне в адовом огне
Гореть за
то, что я не вас целую.
Что имя
нежное моё, мой нежный, не
Упоминаете
ни днём, ни ночью - всуе…
Что никогда
в церковной тишине
Не пропоют
над нами :аллилуйя!
Спасибо вам
и сердцем и рукой
За то, что
вы меня- не зная сами!-
Так любите:
за мой ночной покой,
За редкость
встреч закатными часами,
За наше
негулянье под луной,
За солнце
,не у нас над головами,-
За то, что
вы больны- увы!- не мной,
За то, что я
больна - увы!- не вами!
Звучит
музыка Е. Доги из к-/ф «Гонки по вертикали»
1-й чтец.
Тихо плещется
море. Тёмно-синее небо, мерцающие звёзды и стихи:
В огромном
липовом саду-
Невинном и
старинном-
Я с
мандолиною иду
В наряде
очень длинном.
Вдыхая
тёплый запах нив
 И зреющей
малины,
Едва
придерживая гриф
Старинной
мандолины.
Пробором
кудри разделив…
Тугого шёлка
шорох,
 Глубоко
вырезанный лиф
И юбка в
пышных сборах.
Мой шаг
изнежен и устал,
И стан, как
гибкий стержень,
Склоняется
на пьедестал,
 Где кто-то
ниц повержен.
Упавшие
колчан и лук
На зелени
так белы!
И топчет
узкий мой каблук
 Невидимые
стрелы…
2-й чтец
Бежит
тропинка с бугорка,
Как бы под
детскими ногами,
Всё так же
сонными лугами
Лениво
движется ока;
Колокола
звонят в тени,
Спешат удары
за ударом,
И всё поют о
добром, старом,
О детском
времени они.
О, дни, где
утро было рай,
 И полдень
рай, и все закаты!
Где были
шпагами лопаты
И замком
царственным сарай.
Куда ушли, в
какую даль вы?
Что между
нами пролегло?
Всё так же
сонно - тяжело
Качаются на
клумбах мальвы.
3-й чтец
Стихи Марины
Цветаевой мелодичны, задушевны и чарующи, к ним постоянно обращаются
композиторы, и тогда они превращаются в удивительные по красоте романсы.
Удачный
литературный дебют, счастливый брак, рождение дочери-всё, что так или иначе
составляло радость бытия, неожиданно подверглось нападению демонических сил.
Империалистическая война, уход С. Эфрона на фронт, предчувствие близких
перемен, без понимания, к лучшему они или к худшему, всё возрастающая тревога:

4-й чтец
А этот
колокол там,
Что
кремлёвских тяжеле,
 Безостановочно
ходит и ходит в груди,-
Это, кто
знает?- не знаю,- быть может,-
Должно быть-
Мне
загоститься не дать на российской земле!
5-й чтец
Бурные
события 1917 года. Революция: муж-с белыми, она- в красной столице, где её
духовное одиночество становится невыносимым: «Всё истрепала, изорвала, -только
осталось, что два крыла»
Звучит
музыкальный фрагмент из «Крейслерианы».
6-й чтец
В декабре
1920 года в заснеженной Москве, в переполненном зале Политехнического музея
проходил вечер поэтесс. Одна за другой на сцене появлялись представительницы
московской богемы, читая стихотворения. Публика заметно скучала. Как вдруг…
словно из темноты студёной ночи, явилась взору насторожённо притихшего зала
женщина в чёрном, похожем на облачение монахини платье, в стоптанных валенках,
с военной сумкой через плечо. Коротко остриженные волосы делали её лицо
вызывающе независимым. А вся она дышала каким-то внутренним протестом,
вызывающим ответную подобную реакцию у рафинированной части зрителей.
7-й чтец

Я расскажу
тебе- про великий обман:
Я расскажу
тебе- как ниспадает туман
На молодые
деревья, на старые пни.
Я расскажу
тебе, как погасают огни
 В низких
домах, как – пришелец египетских стран-
В узкую
дудку под деревом дует цыган.
Я расскажу
тебе - про великую ложь:
Я расскажу
тебе, как зажимается нож
В узкой
руке, как вздымаются ветром веков
Кудри у юных
и бороды у стариков.
Рокот веков.
Топот  подков.
Звучит
соната №30 Л. Бетховена
8-й чтец
А вот и
финал вечера поэтесс. Марина Цветаева читает своё стихотворение:
 Пригвождена
к позорному столбу
 Славянской
совести старинной,
 С змеёю в
сердце и с клеймом на лбу,
 Я
утверждаю, что - невинна.
Я утверждаю,
что во мне покой
 Причастницы
перед причастьем,
Что не моя
вина, что я с рукой
 По площадям
стою за счастьем.
Пересмотрите
всё моё добро,
Скажите -
или я ослепла?
 Где золото
моё? Где серебро?
В моей руке -
лишь горстка пепла!
 И это всё,
что лестью и мольбой
Я выпросила
у счастливых.
И это всё,
что я возьму с собой
В край
целований молчаливых.
9-й чтец
Это была
Марина Цветаева. Поэтесса, которую уже стала забывать литературная Москва. Её
появление, столь неожиданное, воспринималось как вызов происходящему:
И не на то
мне пара крыл прекрасных
Дана , чтоб
на сердце держать пуды.
Спелёнатых,
безглазых и безгласных
Я не умножу
жалкой слободы.
10-й чтец
 Политехнический
музей негодовал, не соглашался, молча сочувствовал…и преклонялся перед силой
духа и таланта поэтессы.
  В мае 1922
года М. Цветаева с дочерью покинула Россию, направившись в Прагу, где находился
С. Эфрон, порвавший с « белым движением». Начались долгие годы эмиграции.
Берлин, Прага, Париж… Эмигрантская публика, поначалу встретившая поэтессу  с
распростёртыми объятиями , как единомышленницу, скоро отшатнулась, увидя в ней
обличителя. Духовное одиночество, тоска по родине. Частичная изоляция,
полунищенское существование переносить было очень тяжело. Находясь в эмиграции,
М. Цветаева постоянно думала о родине. В стихотворении, обращённом к Б.
Пастернаку, звучат ноты непередаваемой тоски и грусти:
11-й чтец
Русской ржи
от меня поклон,
Ниве, где баба
застится…
..Друг!
Дожди за моим окном,
Беды и блажи
на сердце.
Ты, в
погудке дождей и бед-
То ж, что
Гомер в гекзаметре.
Дай мне руку
– на весь тот свет!
Здесь – мои
обе заняты.
12-й чтец
Где-то в
водовороте гражданской войны, в белой гвардии, между жизнью и смертью находился
любимый человек поэтессы, муж С. Эфрон. Ему она посвятила цикл стихотворений «
Георгий», в котором воспела мужество воина, ратоборца.
Синие вёрсты

И зарева
горние!
 Победоносного

Славьте-
Георгия!
13-й чтец
Быть может,
читая эти стихи, она вспоминала об их первой встрече, свадебном путешествии.
     Годы
летят один за другим. Короткие и длинные письма. Сестра М. Цветаевой узнаёт,
что та с сыном Георгием 1939 году возвращается в Россию (муж и старшая дочь к
тому времени были уже на родине). Однако надежды, связанные с возвращением, не
оправдались. Тяжёлые удары судьбы обрушились на поэтессу. Арест мужа и старшей
дочери Али. Начало войны. Высылка в Елабугу. Постоянная тревога за жизнь
близких ей людей. И думы, думы… Испепеляющие душу, не оставляющие места желанию
жить. «В 1943 году, - вспоминает Анастасия Цветаева,- пришла страшная
телеграмма».
14-й чтец
«Я раскрыла
листок. В нём две строки от друзей: Марина погибла два года назад, 31 августа.
Целуем ваше сердце. Лиля. Зина».
Звучит
«Реквием» М, Цветаевой в исполнении Аллы Пугачёвой: «Уж сколько их упало в эту
бездну…»( с первыми звуками песни гаснет свет и зажигается свеча по портретом
поэтессы).
15-й чтец
Рябину
рубили зорькою.
 Рябина-
судьбина горькая.
Рябина
седыми спусками…
Рябина!
Судьбина русская.

file_name: Внеклассное мероприятие по творчеству Марины Цветаевой.docx

alt: Локоть 2018г. Оформление зала : на экране портрет

alt: А я серебрюсь и сверкаю!

alt: Нет, бил барабан перед смутным полком

alt: У всех золотых знамён, у всех мечей,

alt: Его глаза прекрасно -бесполезны!-

alt: Что никогда в церковной тишине

alt: Куда ушли, в какую даль вы?

alt: В декабре 1920 года в заснеженной

alt: Пригвождена к позорному столбу