extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для 1 класса

«Школа России»

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии

-
с  Федеральным  государственным  образовательным
стандартом  начального  общего
образования;
-
примерной основной образовательной
программы начального общего образования

-
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях

-
рабочей программой
предмета «Русский язык» Предметная линия учебников системы «Школа России»1—4
классы: пособие для учителей общеобразовательных. организаций / Канакина В. П.,
Горецкий В. Г., Дементьева и др. — М. : Просвещение, 2014

-
в соответствии с учебным планом
….

Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и
задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит

изучению родного языка.
Программа по изучению русского языка в

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс
состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский
язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму»
являются:
—
формирование основ элементарного графического навыка;
—
развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
—
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с учѐтом
принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте
обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного(подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе
уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого
ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его
значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять
гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а
затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания
согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка
каллиграфического письма.

Блок
«Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

— система языка (основы
лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

—
орфография и пунктуация;
—
развитие письменной речи

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы
позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных
сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и
организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.

В    программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в цепях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь,
создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определѐнным
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они
научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы,
письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

— ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;

— формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;

—
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
—
развитие коммуникативных умений;
—
развитие нравственных и эстетических чувств;
—
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

— развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;

— формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;

— формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;

— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса

к  языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета
«Русский язык»

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

В
соответствии с
федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в
соответствии с учебным планом МАОУ СШ №2 г. Малая Вишера на изучение предмета
«Русский язык» в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из
них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) —урокам русского языка.

2.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные
изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования
произошѐл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный
в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·
формирование
основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека
за благосостояние общества;

— восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:

— доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим
— умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;

· развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения
ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и
стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования
эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;

· развитие умения учиться
как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения
учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю,
оценке);

·
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия еѐ
самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование
целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в
единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений,
обобщѐнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Требования
к уровню подготовки учащихся

К
концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

— называть все звуки и буквы русского
языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим
и пишем);

— вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

—
соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
—
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
—
выделять предложения, слова из потока речи;

— правильно списывать слова и
предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К
концу изучения
блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

— слышать интонацию конца
предложения, определять количество произнесѐнных предложений;
выделять из предложения слова, определять их количество;

— при
письме букв выбирать их соединение с учѐтом начертания следующей буквы;

— выделять последовательность звуков слова, характеризовать
каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный /
безударный, согласный твѐрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель
слогового и звукового состава слова;

— оценивать качество своего письма;
сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К  концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
—
под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
—
различать слово и предложение;
—
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном
порядке;
— правильно
обозначать твѐрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];
—
обнаруживать в словах изученные орфограммы;
—
правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а
конец
— точкой;
—
обозначать пробелами границы слов;
—
писать большую букву в собственных именах;

— соблюдать основное правило переноса
слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

правильно
писать ударные слоги жи—ши, ча—ща, чу—шу;

—
писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
—
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн,
нщ и др.;
—
списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К
концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

— оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (в виде предложения или небольшого текста);

— обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение
твѐрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены
букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в
собственных записях;

— правильно
писать изученные слова с удвоенными согласными;
— под
руководством учителя осуществлять проверку написанного;

— составлять небольшой текст (4-5 предложений) на
заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя,
составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного
текста);

— выполнять звуко-буквенный анализ
доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и
правописанием;

— писать
безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Программа обеспечивает достижение
первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом
классе направлено на получение следующих личностных результатов:

— чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;

— целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;

—
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
—
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся
мире;

— принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— установка на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— способность понимать, принимать и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в
учебном материале, представляющем средства для ее решения;

— сформированность на начальном этапе
умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной
задачей;

— начальный уровень сформированности
умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:
— овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жаров в соответствии
с  целями и задачами;

— осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;

—
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
—
начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

— начальный уровень овладения
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
разным признакам на доступном материале;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причиннослед-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;

— овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык»;

— овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;

— умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения;

—умение
определять общую цель и пути еѐ достижения;

— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметнымирезультатами
изучения курса является формирование
следующих умений:

— первоначальные представления о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;

— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;

— позитивное отношение к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;

— первоначальные представления о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

— умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных
текстов;

— сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением
проверять написанное;

— владение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;

— первоначальные научные представления о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.

3.      Содержание учебного
предмета. «Обучение чтению» (92 часа) Обучение письму (92 часа)

Наимено

Наименов

Кол-во

Формы

Наименова

Кол-во

Форма

№

вание

ание

часов

контроля

ние раздела

часов

контроля

раздела

раздела

1

Добуквар

Обучение

Текущий

Обучение

Текущий

ный

чтению.

письму.

16

контроль,

период.

контроль, устный

фронтальный,

16

опрос,

индивидуальн

индивидуальный

ый

(ежедневно).

(ежедневно).

2

Букварны

Обучение

Текущий

Обучение

Текущий

й период.

чтению.

контроль, устный

письму.

контроль,

опрос,

фронтальный:

индивидуальный

письмо под

опрос, беседа,

диктовку

59

чтение

59

букв, слогов,

предложений,

слов

чтение наизусть,

(ежедневно).

беседа по

вопросам

(ежедневно).

3

Послебук

Обучение

Текущий

Обучение

Текущий

варный

чтению.

контроль, устный

письму.

контроль,

период.

опрос,

фронтальный:

индивидуальный

письмо под

опрос, беседа,

диктовку

17

чтение

17

букв, слогов,

предложений,

слов,

чтение наизусть,

предложений

беседа по

(ежедневно).

вопросам.,

проверка чтения

(ежедневно).

Итого

92 ч

Итого

92 ч

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с цепью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учѐтом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.о.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определѐнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.

Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.
Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев

и   свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв,
Письмо букв; буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного
списывания текста.

Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.

Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово
и  предложение.  Восприятие  слова
как  объекта  изучения,  материала  для  анализа.
Наблюдение над значением
слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.
Знакомство с правилами правописания и
их применение:
•  раздельное написание слов;
•  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—щи);
•  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
•  перенос слов по слогам без стечения согласных;
•  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

«Русский язык» (40 часов)

№

Наименование раздела

Количество часов

1

Наша речь

2 ч

2

Текст, предложение, диалог

2

ч

3

Слова, слова, слова

3 ч

4

Слово и слог. Ударение

5 ч

5

Звуки и буквы

27 ч

6

Итоговое повторение

1 ч

Итого

40 ч

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и бука. Обозначение на письме
твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава
слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков
(в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными
словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова — названия
предметов и явлений; слова — названия признаков предметов;
слова — названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.

Применение
правил правописания и пунктуации:
—
сочетания жи—щи, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
—
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
—
перенос слов;
—
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
—
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
—
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
—
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
—
разделительный ь;
—
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.

Развитие
речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация  с  учѐтом  ситуации  общения.  Овладение
умениями  ведения  разговора  (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях  учебного  и
бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение,  благодарность,

обращение
с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.   Признаки  текста.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте.   Заглавие    текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.

4.      Тематическое
планирование. «Обучение грамоте»

Обучение чтению

Обучение письму

№

№

№

№

п/п

в

Тема урока

п/п

в

Тема урока

разделе

разделе

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1

1

Азбука-первая учебная книга.

1

1

Пропись – первая учебная

тетрадь.

2

2

Устная и письменная речь.

2

2

Рабочая строка. Верхняя и

Речь состоит из предложений.

нижняя линии рабочей строки.

3

3

Предложение состоит из слов.

3

3

Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму.

Правила посадки при письме.

4

4

Предложение. Слово. Слог.

4

4

Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму.

5

5

Деление слов на слоги.

5

5

Письмо длинных прямых

Ударение. Ударные и

наклонных линий. Освоение

безударные слоги.

правил правильной посадки

при письме.

6

6

Звуки в окружающем мире,

6

6

Письмо наклонной длинной

речи.

линии с закруглением внизу

(влево). Письмо короткой

наклонной линии с

закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме.

7

7

Звуки в словах.

7

7

Письмо короткой наклонной

линии с закруглением вверху

(влево). Письмо длинной

наклонной линии с

закруглением внизу (вправо).

8

8

Гласные и согласные звуки.

8

8

Письмо овалов больших и

Слияние согласного с

маленьких, их чередование.

гласным.

Письмо коротких и длинных

наклонных линий. Письмо

коротких и длинных

наклонных линий с

закруглением влево и вправо.

9

9

Слияние согласного с

9

9

Письмо короткой наклонной

гласным. Гласные и

линии с закруглением внизу

согласные звуки.

вправо. Письмо коротких

(Закрепление)

наклонных линий с

закруглением вверху влево и

закруглением внизу вправо.

Письмо наклонных линий с

петлѐй вверху и внизу.

10

10

Гласные буквы А, а.

10

10

Строчная и заглавная буквы а,

А.

11

11

Звук [о], буквы О, о.

11

11

Строчная и заглавная буквы о,

О. Сравнение строчной и

заглавной букв.

12

12

Звук [и] , буквы И, и.

12

12

Строчная буква и.

13

13

Звук [и] , буквы И, и.

13

13

Строчная и заглавная буквы и,

Закрепление

И. Сравнение строчной и

заглавной букв.

14

14

Звук [ы] , буква ы.

14

14

Строчная буква ы. Сравнение

печатной и письменной букв.

15

15

Звук [у] , буквы У, у.

15

15

Строчная буква у.

16

16

Звук [у] , буквы У, у.

16

16

Строчная и заглавная буквы у,

Закрепление.

У. Сравнение строчной и

заглавной букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

17

1

Звуки [н]

[н'] , буквы Н, н

17

1

Строчная буква н.

18

2

Звуки [н]

[н'] , буквы Н, н –

18

2

Заглавная буква Н. Сравнение

закрепление.

строчной и заглавной букв.

19

3

Звуки  [с] [с'] , буквы С, с.

19

3

Строчная буква с.

20

4

Звуки [с]

[с'] , буквы С, с –

20

4

Строчная и заглавная буквы с,

закрепление.

С. Сравнение строчной и

заглавной букв.

21

5

Звуки [к]

[к'] , буквы К, к.

21

5

Строчная буква к.

22

6

Звуки  [к]

[к'], буквы К, к –

22

6

Строчная и заглавная буквы к,

закрепление.

К. Сравнение строчной и

заглавной букв.

23

7

Звуки [т]

[т'], буквы Т, т.

23

7

Строчная буква т.

24

8

Звуки [т]

[т'], буквы Т, т –

24

8

Строчная и заглавная буквы т,

закрепление.

Т. Сравнение строчной и

заглавной букв.

25

9

Звуки [л]

[л'], буквы Л, л.

25

9

Строчная буква л.

26

10

Звуки [л]

[л'], буквы Л, л –

26

10

Строчная и заглавная буквы л,

закрепление.

Л. Сравнение строчной и

заглавной букв.

27

11

Звуки [р]

[р'], буквы Р, р.

27

11

Строчная буква р.

28

12

Звуки [р]

[р'], буквы Р, р –

28

12

Строчная и заглавная буквы р,

закрепление.

Р. Сравнение строчной и

заглавной букв.

29

13

Звуки [в]

[в'], буквы В, в.

29

13

Строчная буква в.

30

14

Звуки [в]

[в'], буквы В, в –

30

14

Строчная и заглавная буквы в,

закрепление.

В. Сравнение строчной и

заглавной букв.

31

15

Гласные буквы Е, е.

31

15

Строчная буква е.

32

16

Буква е – показатель мягкости

32

16

Строчная и заглавная буквы е,

согласного звука.

Е.

33

17

Звуки [п]

[п'], буквы П, п.

33

17

Строчная буква п.

34

18

Звуки [п]

[п'], буквы П, п –

34

18

Строчная и заглавная буквы п,

закрепление.

П. Сравнение строчной и

заглавной букв.

35

19

Повторение и закрепление

35

19

Закрепление изученных букв.

пройденного материала.

36

20

Звуки [м]

[м'], буквы М, м.

36

20

Письмо строчной буквы м.

37

21

Звуки [м]

[м'], буквы М, м –

37

21

Строчная и заглавная буквы м,

закрепление.

М. Сравнение строчной и

заглавной букв.

38

22

Звуки [з]

[з'], буквы З, з.

38

22

Строчная буква з.

39

23

Звуки [з]

[з'], буквы З, з.

39

23

Строчная и заглавная буквы з,

Сопоставление слогов и слов

З. Сравнение строчной и

с буквами з и с.

заглавной букв.

40

24

Экскурсия в школьную

40

24

Письмо слов с изученными

библиотеку.

буквами.

41

25

Звуки [б]

[б'], буквы Б, б.

41

25

Строчная буква б.

42

26

Звуки [б]

[б'], буквы Б, б.

42

26

Строчная и заглавная буквы з,

Сопоставление слогов и слов

З. Сравнение строчной и

с буквами б и п.

заглавной букв.

43

27

Звуки [д]

[д'], буквы Д, д.

43

27

Строчная буква д.

44

28

Парные согласные звуки [д]

44

28

Строчная и заглавная буквы д,

[д'] и [т]

[т']. Буквы Д, д и Т,

Д. Сравнение строчной и

т.

заглавной букв.

45

29

Буквы Я, я и звуки их

45

29

Строчная буква я.

обозначающие, [йа] .

46

30

Буква Я – показатель

46

30

Строчная и заглавная буквы я,

мягкости согласных звуков.

Я. Сравнение строчной и

заглавной букв.

47

31

Звуки [г]

[г'], буквы Г, г.

47

31

Строчная буква г.

48

32

Звуки [г]

[г'], буквы Г, г –

48

32

Строчная и заглавная буквы г,

закрепление.

Г. Сравнение строчной и

заглавной букв.

49

33

Звук [ч'], буквы Ч, ч.

49

33

Строчная буква ч.

50

34

Звук  [ч'], буквы Ч, ч –

50

34

Строчная и заглавная буквы ч,

закрепление.

Ч. Сравнение строчной и

заглавной букв.

51

35

Буква ь – показатель мягкости

51

35

Буква ь.

предшествующих согласных

звуков.

52

36

Разделительный мягкий знак.

52

36

Буква ь.

53

37

Звук [ш] , буквы Ш, ш.

53

37

Строчная буква ш.

54

38

Звук [ш], буквы Ш, ш –

54

38

Строчная и заглавная буквы ш,

закрепление.

Ш. Сравнение строчной и

заглавной букв.

55

39

Звук [ж] , буквы Ж, ж

55

39

Строчная буква ж.

56

40

Звук [ж] , буквы Ж, ж.

56

40

Строчная и заглавная буквы ж,

Сопоставление звуков [ж] и

Ж. Сравнение строчной и

[ш].

заглавной букв.

57

41

Буквы Ё, ѐ, обозначающие

57

41

Письмо строчной буквы ѐ.

два звука [йо].

58

42

Буква Ё – показатель

58

42

Строчная и заглавная буквы ѐ,

мягкости согласного звука.

Ё. Сравнение строчной и

Чтение слов с буквой ѐ,

заглавной букв.

которая стоит после

59

43

Звук [й] , буквы Й, й.

59

43

Строчная буква й.

60

44

Звук [й] , буквы Й, й.

60

44

Строчная и заглавная буквы й,

Й. Сравнение строчной и

заглавной букв.

61

45

Звуки [х]

[х'], буквы Х, х.

61

45

Строчная буква х.

62

46

Звуки [х]

[х'], буквы Х,х–

62

46

Строчная и заглавная буквы х,

закрепление.

Х. Сравнение строчной и

заглавной букв.

63

47

Буква Ю – показатель

63

47

Строчная буква ю.

мягкости согласного звука.

Буква ю, стоящая после

гласной буквы и

обозначающая два звука [йу].

64

48

Буква ю. Чтение слов с

64

48

Строчная и заглавная буквы ю,

разделительным ь и буквой

Ю. Сравнение строчной и

ю.

заглавной букв.

65

49

Звук [ц] , буквы Ц, ц.

65

49

Строчная буква ц.

66

50

Звук [ц] , буквы Ц, ц –

66

50

Строчная и заглавная буквы ц,

закрепление.

Ц. Сравнение строчной и

заглавной букв.

67

51

Гласный звук [э] , буквы Э, э.

67

51

Строчная буква э.

68

52

Гласный звук [э] , буквы Э, э

68

52

Строчная и заглавная буквы э,

– закрепление.

Э. Сравнение строчной и

заглавной букв.

69

53

Звук [щ] , буквы Щ, щ.

69

53

Строчная буква щ.

70

54

Звук [щ] , буквы Щ, щ –

70

54

Строчная и заглавная буквы щ,

закрепление.

Щ. Сравнение строчной и

заглавной букв.

71

55

Звуки [ф]

[ф'], буквы Ф, ф.

71

55

Строчная буква ф.

72

56

Звуки [ф]

[ф'], буквы Ф, ф –

72

56

Строчная и заглавная буквы ф,

закрепление.

Ф. Сравнение строчной и

заглавной букв.

73

57

Буква ь, как показатель

73

57

Письмо слов с мягким знаком

мягкости согласного.

на конце.

74

58

Разделительный мягкий знак.

74

58

Буквы ь и ъ.

Разделительный  твердый

знак.

75

59

Русский алфавит. Звуки и

75

59

Русский алфавит.

буквы.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

76

1

Как хорошо уметь читать.

76

1

Оформление предложений.

77

2

Одна у человека родная мать

77

2

Слова, отвечающие на вопросы

—

кто? и
  что? Ударение.

одна у него и Родина.

78

3

История славянской азбуки.

78

3

Слова, отвечающие на вопросы

кто? и
  что? Деление слов на

слоги.

79

4

История первого русского

79

4

Слова, отвечающие на вопросы

букваря.

что делать? что сделать?

80

5

А. С. Пушкин — гордость

80

5

Слова, отвечающие на вопросы

нашей

что делать? что сделать?

Родины.

81

6

Рассказы Л. Н. Толстого для

81

6

Слова, отвечающие на вопросы

детей.

какой? какая? какое? какие?

82

7

Произведения К. Д.

82

7

Слова, отвечающие на вопросы

Ушинскогодля детей.

какой? какая? какое? какие?

83

8

Стихи К. И. Чуковского.

83

8

Предлоги.

84

9

Рассказы В. В. Бианки о

84

9

Заглавная буква в словах.

животных.

Местоимения.

85

10

Стихи С. Я. Маршака.

85

10

Безударные гласные в корне

слова.

86

11

Рассказы М. М. Пришвина

86

11

Безударные гласные в корне

оприроде.

слова.

87

12

Стихи А. Л. Барто.

87

12

Звонкие и глухие согласные в

конце слова.

88

13

Стихи С. В. Михалкова.

88

13

Звонкие и глухие согласные в

конце слова.

89

14

Весѐлые стихи Б. В. Заходера.

89

14

Правописание ЖИ – ШИ,
ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ.

90

15

Стихи В. Д. Берестова.

90

15

Правописание ЧК, ЧН, ЩН.

91

16

В. А. Осеева и еѐ

91

16

Основа предложения.

произведения для детского

чтения.

92

17

Наши достижения.

92

17

Основа предложения.

Планируемыерезультаты

изучения.

«Русский язык»

№

№ в

Тема урока

Форма проверки

п/п

разделе

НАША РЕЧЬ.

1

1

Знакомство с учебником. Язык и речь,
  их значение в

Текущий
  контроль.

жизни людей.

2

2

Язык и речь, их значение в жизни
  людей.

Текущий
  контроль.

ТЕКСТ,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ.

3

1

Текст (общее представление).Смысловая связь

Текущий контроль.

предложений в тексте.Заголовок текста.

4

2

Предложение как группа слов,
  выражающая

Фронтальный

законченную мысль. Выделение предложения из речи.

контроль.

Установление связи слов в предложении.
Диалог.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.

5

1

Слово. Роль слов в речи.

Фронтальный

контроль.

6

2

Тематические группы слов. Составление
  текста по

Текущий контроль.

рисунку и опорным словам

7

3

«Вежливые слова».

Текущий контроль.

СЛОВО И
  СЛОГ. УДАРЕНИЕ.

8

1

Слово и слог.

Фронтальный

контроль.

9

2

Перенос слов.

Фронтальный

контроль.

10

3

Перенос слов.

Фронтальный

контроль.

11

4

Ударение.

Фронтальный

контроль.

12

5

Ударение.

Фронтальный

контроль.

ЗВУКИ И
  БУКВЫ.

13

1

Звуки и буквы.

Фронтальный

контроль.

14

2

Звуки и буквы. Наблюдение за изобразительными

Фронтальный

возможностями языка.

контроль.

15

3

Русский алфавит или Азбука.

Фронтальный

контроль.

16

4

Гласные звуки.

Фронтальный

контроль.

17

5

Гласные звуки. Составление
  развѐрнутогоответа на

Фронтальный

вопрос.

контроль.

18

6

Ударные и безударные гласные звуки.

Фронтальный

контроль.

19

7

Ударные и безударные гласные звуки.

Фронтальный

контроль.

20

8

Ударные и безударные гласные звуки.

Фронтальный

контроль.

21

9

Ударные и безударные гласные звуки.

Проверочный

диктант.

22

10

Согласные звуки.

Фронтальный

контроль.

23

11

Буквы Й и И.

Текущий контроль.

24

12

Твѐрдые и мягкие согласные
  звуки.

Фронтальный

контроль.

25

13

Твѐрдые и мягкие согласные
  звуки.

Фронтальный

контроль.

26

14

Твѐрдые и мягкие согласные
  звуки.

Фронтальный

контроль.

27

15

Мягкий знак (ь) как показатель
  мягкости согласного

Фронтальный

звука.

контроль.

28

16

Мягкий знак (ь) как показатель
  мягкости согласного

Фронтальный

звука. Восстановление текста с нарушенным порядком

контроль.

предложений.

29

17

Согласные звонкие и глухие.

Фронтальный

контроль.

30

18

Согласные звонкие и глухие.

Фронтальный

контроль.

31

19

Согласные звонкие и глухие.

Фронтальный

контроль.

32

20

Согласные звонкие и глухие.

Проверочный

диктант.

33

21

Шипящие согласные звуки. Проект
  «Скороговорки».

Текущий контроль.

34

22

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Фронтальный

контроль.

35

23

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Фронтальный

контроль.

36

24

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный

диктант.

37

25

Заглавная буква в словах.

Фронтальный

контроль.

38

26

Заглавная буква в словах.

Фронтальный

контроль.

39

27

Проект «Сказочная страничка».

Защита проектных

работ.

40

1

ПОВТОРЕНИЕ

Фронтальный

контроль.

5.
Учебно – методическое и
материально – техническое обеспечение

образовательного
предмета.

·
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова Прописи
в 4-х частях. — М.: Просвещение.

·
В.Г.Горецкий, В.П.
Канакина «Русский язык», учебник для первого класса. — М.: Просвещение.

·
Канакина В.П. Русский язык:
рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных
школ.
– М.: Просвещение, 2019.

·
Голубь В.Т.
Тематический контроль знаний учащихся. Практическое пособие для начальной
школы. – Воронеж, 2019.

·
В.Г.Горецкий,
В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука в 2-х частях. -М.:
Просвещение.

·
Чурсина Л.В. Тренажѐр по
чтению. 1 класс. – М.; ВАКО, 2017.
·
Крылова Н.О.
Чтение. Работа с текстом: 1 класс.ФГОС. – М.; Издательство «Экзамен», 2018.
·
Экспозиционный
экран.
·
Ноутбук.

·
Проектор.

·

file_name: русский язык 1_кл.DOCX

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщѐнных способов действия…

alt: К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: — оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);…

alt: Познавательные универсальные учебные действия: — овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жаров в соответствии с целями и задачами; — осознанно строить речевое высказывание…

alt: Слово и предложение.

alt: Подготовка к изучению морфологии

alt: Предложение. Слово. Слог. 4 4

alt: Звук [ы] , буква ы. 14 14

alt: Гласные буквы Е, е. 31 15

alt: Звук [ч'], буквы Ч, ч. 49 33

alt: Звук [ц] , буквы Ц, ц – 66 50

alt: Произведения К. Д. 82 7

alt: Установление связи слов в предложении

alt: Ударные и безударные гласные звуки

alt: Проект «Сказочная страничка»

intro: Рабочая программа "Русский язык" 1 класс УМК "Школа России"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка.

Рабочая
программа спецкурса по математике «Математический   практикум» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, на основе
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 41».
Рассматриваемые вопросы предназначены для дополнения знаний обучающихся, полученных
ими на уроках математики и для подготовки к государственной аттестации.
Данная
программа является актуальной, так как способствует успешной подготовки
к обязательному экзамену по математике  в 11 классе. Данный спецкурс позволяет
помочь любому ученику научиться решать задачи от самых простых до более
сложных. Уровень сложности задач позволяет каждому учащемуся подготовиться к
экзамену в соответствии со своими знаниями

1.
Результаты освоения
спецкурса.
Обучающиеся научатся:
·
выполнять
вычисления и преобразования,
·
 решать уравнения
и неравенства,
·
выполнять
действия с функциями,
·  строить и исследовать простейшие математические
модели,
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической, деятельности и повседневной
жизни,
Владеть:
·  математическими знаниями и умениями, необходимыми для
итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной
специальности на современном уровне;
·  логическим мышлением, алгоритмической культурой
математического мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования

             Обучающиеся
получат возможность:

·
владеть математическими
знаниями для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования.
·
повысить
математическую культуру в рамках школьной программы по математике;
·  расширить базовый уровень знаний;
·
выполняться различные задания, способствующие закреплению материала и приобретению
навыков для решения экзаменационных задач.
·
применять полученные знания при
решении задач повышенной сложности,
работать
самостоятельно и в группах.

Содержание спецкурса.

         Действительные
числа
·     Рациональные и иррациональные числа.
·     Проценты.   Пропорции.
·
Прогрессии.
          Тождественные
преобразования
·
Преобразования алгебраических
выражений.
·
Преобразование выражений,
содержащих радикалы и степени с дробными показателями.
·
Преобразования тригонометрических
выражений.
·
Преобразования выражений,
содержащих степени и числовые выражения.
           Функции
·
Рациональные функции.
·
Тригонометрические функции.
·
Основные свойства функций.
Исследование.
            Уравнения,
неравенства, системы уравнений и неравенств
·
Рациональные уравнения и
неравенства.
·
Иррациональные уравнения и
неравенства.
·
 Тригонометрические уравнения и
неравенства.

Промежуточный
контроль будет осуществляться в форме зачетов и решения тестов.
Согласно, учебного плана МБОУ «СОШ №41», на изучение данного курса отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа.

Содержание программы 11 класс

№

Раздел

Кол-во часов

Модуль воспитательной программы «Школьный урок

Действительные числа

4

1

Рациональные и
  иррациональные числа

1

2

Проценты.

1

3

Проценты.

1

4

Пропорции. Прогрессии.

1

Тождественные  преобразования

10

Жан Батист Жозеф Фурье французский математик

5

Преобразования
  алгебраических выражений

1

6

Преобразования
  алгебраических выражений

1

7

Преобразование выражений,
  содержащих радикалы и степени с дробными показателями

1

8

Преобразование выражений, содержащих
  радикалы и степени с дробными показателями

1

9

Преобразования
  тригонометрических выражений

1

10

Преобразования
  тригонометрических выражений

1

11

Преобразования
  тригонометрических выражений

1

12

Преобразования выражений,
  содержащих степени и числовые выражения

1

13

Преобразования выражений,
  содержащих степени и числовые выражения

1

14

Зачет

1

Функции

9

Николай Иванович Лобачевский .

15

Рациональные функции

1

16

Рациональные функции

1

17

Рациональные функции

1

18

Тригонометрические функции

1

19

Тригонометрические функции

1

20

Тригонометрические функции

1

21

Основные свойства функций.
  Исследование

1

22

Основные свойства функций.
  Исследование

1

23

Основные свойства функций.
  Исследование

1

Уравнения, неравенства, системы уравнений и
  неравенств

11

14 марта международный день
  числа  π

24

Рациональные уравнения и
  неравенства

1

25

Рациональные уравнения и
  неравенства

1

26

Рациональные уравнения и
  неравенства

1

27

Иррациональные уравнения и
  неравенства

1

28

Иррациональные уравнения и
  неравенства

1

29

Иррациональные уравнения и
  неравенства

1

30

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

1

31

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

1

32

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

1

33

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

1

34

  Зачет

1

file_name: мат прак  11 класс.docx

alt: Содержание спецкурса.

alt: Раздел Кол-во часов


extracted_text:
Расчёт затрат на транспорт

Затраты на транспортировку определяются в процентах от всех затрат на основные
и вспомогательные материалы, покупные и комплектующие изделия, инструменты, топливо..
Затраты на транспорт по ОАО «Машиностроительному заводу» равны:
13 789,838 * 0,051 = 703, 281 тыс. руб.

alt: Расчёт затрат на транспорт

title: Расчёт затрат на транспорт


file_name: Психофизиология в схемах 13.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Занятость
обучающихся 1-Б класса в период летних каникул
2019
-2020 уч.г.

№
п/п

ФИО

 Июнь

Июль

Август

ФИО родителей

№ телефона

1.

Баранникова
  Вероника Александровна

п.Каменоломни
Крупская, 65/                 28

Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Крупская, 65/ 28

Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Крупская, 65/ 28
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Баранников
  Александр Сергеевич
Баранникова
  Валентина Витальевна

89281458470

89287579823

2.

Бывалин
  Никита Андреевич

п.Каменоломни Шоссейный,21/ 44
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Шоссейный,21/44
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Шоссейный,21/44
Участие в конкурсах РДШ

Бывалин Андрей Александрович Бывалина Карина Александровна

89094222507

89094222474

3.

Бычихина
  Екатерина Сергеевна

п.Каменоломни
Чкалова,127
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Чкалова,127
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Чкалова,127
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Бычихин
  Сергей Анатольевич
Бычихина
  Анастасия Владимировна

89094077441

89064211128

4.

Воронова
  Ирина Евгеньевна

п.Каменоломни
Дзержинского, 165
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Дзержинского, 165
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Дзержинского, 165
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Воронов
  Евгений Павлович
Воронова
  Екатерина Александровна

89064242714

89094165242

5.

Гриценко
  Елизавета  Сергеевна

Шахты,
Доронина,12
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Шахты,
Доронина,12
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Шахты,
Доронина,12
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Ганноченко Юлия  Николаевна

89281922243

6.

Грушевский
  Дмитрий Константинович

п.Каменоломни
   п.Садовый,21Б /10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
     п.Садовый,21Б /10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
     п.Садовый,21Б /10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Грушевский
  Константин Владимирович Грушевская  Наталья Юрьевна

89054305580

89054305088

7.

Даджунц
  Артем Артакович

п.Каменоломни Дачная,7
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Дачная,7

 Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Дачная,7

 Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Даджунц Артак Карлосович Даджунц
  Людмила Анатольевна

89085056517

89081772355

8.

Даштамиров
  Владимир    Владимирович

п.Каменоломни Энгельса,87

Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Энгельса,87

Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Энгельса,87

Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Даштамиров
  Владимир Валерьевич
Даштамирова
  Наталья Сергеевна

89281898689

89094007831

9.

Демидова
  Ирина  Александровна

п.Каменоломни
Октябрьский,30
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Октябрьский,30
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Октябрьский,30
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Демидова
  Анна Евгеньевна

89034341809

10.

Денисова
  Дарья Александровна

п.Каменоломни
ул.Победы,34
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
ул.Победы,34
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
ул.Победы,34

Участие в конкурсах РДШ

Денисов
  Александр Валерьевич
Денисова
  Ирина Александровна

89291306663

89614243741

11.

Донченко
  Виктория  Алексеевна

п.Каменоломни
ул.Красноармейская,36
 Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни   ул.Красноармейская,36
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни   ул.Красноармейская,36
    Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Донченко
  Алексей Викторович
Донченко
  Татьяна Александровна

89281314168

89287525539

12.

Зинькова
  Софья Олеговна

п.Каменоломни
Крупской,59/31
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Крупской,59/31
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Крупской,59/31
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Зиньков
  Олег Владимирович
Зинькова
  Татьяна Александровна

89287759179

89515146111

13.

Кривко Виктория
  Михайловна

п.Каменоломни
Калинина,195
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Калинина,195
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Калинина,195
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Кривко Михаил Сергеевич
Кривко Наталия Владимировна

89034355368

89054580600

14.

Кузнецов
  Максим  Евгеньевич

п.Каменоломни
Советский,19
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Советский,19
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Советский,19
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Кузнецов Евгений Николаевич Каенаццо Оксана Александровна

89525600647

89381292707

15.

Кузнецова
  София  Романовна

п.Каменоломни
Чкалова,154
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Чкалова,154
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Чкалова,154
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Кузнецов
  Роман Александрович
Кузнецова Татьяна Алексеевна

89612896699

89604605737

16.

Кулинченко
  Роман Алексеевич

п.Каменоломни
Дзержинского, 188 а
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
Дзержинского, 188 а
 Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
Дзержинского, 188 а
Участие в конкурсах РДШ

Кулинченко Алексей Евгеньевич
Кулинченко Надежда Александровна

89054535744

89094369743

17.

Литвиненко
  София Александровна

п.Каменоломни
Дзержинского, 148 или
ул..Мокроусова,84
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Дзержинского, 148
или ул..Мокроусова,84
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Дзержинского, 148
или ул..Мокроусова,84
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Литвиненко Карина Юрьевна

89034898560

18.

Мельникова
  Кристина Александровна

п.Каменоломни  Дзержинского,
209
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни  Дзержинского,209
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни  Дзержинского,209
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Мельникова
  Александр Юрьевич Мельникова Елена Алексеевна

89515216280

89044485576

19.

Муковнина
  Ольга Андреевна

п.Каменоломни  Ленина,59
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни  Ленина,59
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни  Ленина,59
Участие в конкурсах РДШ

Муковнина Андрей Иванович
Муковнина Татьяна Анатольевна

89286041880

89286041879

20.

Овчинников
  Давид Романович

п.Каменоломни Калинина,117
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Калинина,117
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Калинина,117
Участие в конкурсах РДШ

Овчинников Роман Александрович
Овчинникова Елена Юрьевна

89508667658

89515306233

21.

Пасечник
  Роман Евгеньевич

п.Каменоломни   Дзержинского,1а/35
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни   Дзержинского,1а/35
 Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни   Дзержинского,1а/35
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Пасечник
  Лилия Анатольевна

89286198643

22.

Петрова
  Ульяна Ивановна

п.Каменоломни Садовый,21В, 24
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Садовый,21В, 24

 Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Садовый,21В, 24

 Участие в конкурсах РДШ

  Самойленко Екатерина Александровна

89281006802

23.

Пинчук
  Егор Дмитриевич

п.Каменоломни Шоссейный,8/21
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Шоссейный,8/21

 Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Шоссейный,8/21

 Участие в конкурсах РДШ

Пинчук Виктория Александровна

89281789997

24.

Попов
  Виктор Леонидович

  Шахты,
Ярошенко,1
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

  Шахты,
Ярошенко,1
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

  Шахты,
Ярошенко,1
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Попова Ирина Александровна

89286115599

25.

Путря
  Есения  Алексеевна

п.Каменоломни
Калинина, 49
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Калинина, 49
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Калинина, 49
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Дядькова Валерия Анатольевна

89188986668

26.

Резников
  Владимир Алексеевич

п.Каменоломни
Дзержинского,180
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
Дзержинского,180
Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни
Дзержинского,180
Участие в конкурсах РДШ

Резников Алексей Леонидович
Резникова Юлия Александровна

89188553104

89289031563

27.

Рязанова
  Вероника Сергеевна

п.Каменоломни  Дзержинского, 107а
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни  Дзержинского, 107а
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни  Дзержинского, 107а
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Рязанов
  Сергей Геннадьевич
Рязанова Марина Викторовна

89034710957

89604521680

28.

Сапелкина
  Полина Сергеевна

п.Каменоломни
Мира,4/11
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Мира,4/11
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Мира,4/11
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Сапелкин
  Сергей Михайлович
Сапелкина Елена Николаевна

89381031043

89081894203

29.

Селиванова
  Александра  Александровна

п.Каменоломни Энгельса,49а/10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Энгельса,49а/10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни Энгельса,49а/10
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Селиванов
  Александр Александрович
Селиванова
  Татьяна Владимировна

89281789791

89281814730

30.

Тюнин
  Игорь  Витальевич

п.Каменоломни
Энгельса,49а,/2
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Энгельса,49а,/2
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Энгельса,49а,/2
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Тюнин
  Виталий Евгеньевич
Тюнина
  Лариса Анатольевна

89885499407

89286196551

31.

Федоров
  Егор Игоревич

п.Каменоломни Красноармейская,3Г

Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Красноармейская,3Г

Участие в конкурсах РДШ

п.Каменоломни Красноармейская,3Г

Участие в конкурсах РДШ

Федорова Татьяна Сергеевна

89281924655

32.

Филипчук
  Василиса Денисовна

п.Каменоломни
Первомайский,
27 б/4
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Первомайский,27 б/4
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
Первомайский,27 б/4
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Филипчук
  Денис Сергеевич
Синица Ольга Юрьевна

89882525252

89281801726

33.

Цурак
  Тихон  Романович

п.Каменоломни
Дзержинского,
109

п.Каменоломни
Дзержинского,109

п.Каменоломни
Дзержинского,109

Цурак Людмила Александровна
Цурак Роман Викторович

89889447476

89897275860

34.

Чеботарев
  Никита Сергеевич

п.Каменоломни
пер.Садовый,8
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
пер.Садовый,8
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
пер.Садовый,8
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Чеботарева
  Лилия Владимировна

89896267436

35.

Шаповалова
  Ангелина Максимовна

п.Каменоломни
ул.Бойко,71
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
  ул.Бойко,71
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни
ул.Бойко,71
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Чеботарева

Яна Сергеевна

89081927357

36.

Шинкаренко
  Арина Алексеевна

п.Каменоломни ул.Дружелюбная,20
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни ул.Дружелюбная,20
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни ул.Дружелюбная,20
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Шинкаренко
  Алексей Владимирович Шинкаренко Алла Викторовна

89081946929

89081946928

37.

Якушев
  Максим  Александрович

п.Каменоломни, Островского,14/2
 Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни, Островского,14/2
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

п.Каменоломни, Островского,14/2
Участие в олимпиадах на платформе Учи.ru

Якушев
  Александр Геннадиевич
Якушева
  Алла Николаевна

89281794735

89281794738

Классный
руководитель: Жуковская С.И.

alt: Сергеевна Шахты, Доронина,12

alt: Александровна п.Каменоломни ул

alt: Учи. ru п.Каменоломни Чкалова,154

alt: Участие в олимпиадах на платформе

alt: Участие в олимпиадах на платформе

alt: Филипчук Василиса Денисовна п

title: 1б


extracted_text:
Разные
типы полей имеют разное назначение и разные свойства.
1. Основное
свойство текстового поля - размер.
2. Числовое
поле служит для ввода числовых данных. Оно тоже имеет размер, но числовые поля
бывают разными, например, для ввода целых чисел и для ввода действительных
чисел. В последнем случае кроме размера поля задается также размер десятичной
части числа.
3. Поля для
ввода дат или времени имеют тип Дата/время. Для ввода логических данных,
имеющих только два значения (Да или Нет; 0 или 1; Истина или Ложь и т. п.),
служит специальный тип - Логическое поле. Нетрудно догадаться, что длина
такого поля всегда равна 1 байту, поскольку этого более чем достаточно, чтобы
выразить логическое значение.
4. Особый тип
поля - Денежный. Из названия ясно, какие данные в нем хранят. Денежные
суммы можно хранить и в числовом поле, но в денежном формате с ними удобнее
работать. В этом случае компьютер изображает числа вместе с денежными
единицами, различает рубли и копейки, фунты и пенсы, доллары и центы, в общем, обращается
с ними элегантнее.
5. В
современных базах данных можно хранить не только числа и буквы, но и картинки,
музыкальные клипы и видеозаписи. Поле для таких объектов называется полем
объекта OLE.
6. У
текстового поля есть недостаток, связанный с тем, что оно имеет ограниченный
размер (не более 256 символов). Если нужно вставить в поле длинный текст, для
этого служит поле типа MEMO. В нем можно хранить до 65 535 символов.
Особенность поля MEMO состоит в том, что реально эти данные хранятся не в поле,
а в другом месте, а в поле хранится только указатель на то, где расположен
текст.
7. Очень интересно поле Счетчик.
На первый взгляд это обычное числовое поле, но оно имеет свойство
автоматического наращивания. Если в базе есть такое поле, то при вводе новой
записи в него автоматически вводится число, на единицу большее, чем значение
того же поля в предыдущей записи. Это поле удобно для нумерации записей.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления икроножной мышцы перегибанием кувырком.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от ущемления икроножной мышцы перегибанием кувырком.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной мышцы
перегибанием кувырком.-10минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую
сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  (
на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита
от ущемления икроножной мышцы перегибанием кувырком.

Основное
положение :
Соперник
нападает с левой стороны. Подведя одноименную ногу (согнутую предварительно в колене)
между вашими ногами, противник наложил голень правой ноги на подколенный сгиб вашей
разноименной ноги и, захватывая двумя руками атакуемую ногу за подъем, подтягивает
ее к себе, пытаясь провести болевой прием ущемлении икроножной мышцы.

Способы
защиты :
В
момент поворота противника лицом к ногам и захвата атакуемой ноги двумя руками
кувыркнитесь вперед через правое плечо. Отталкивая противника спиной и опрокидывая
его на спину, одновременно выпрямите атакуемую ногу в колене и отведите ее назад,
выпрямляя вдоль туловища.

Детали
:
Кувырок
необходимо делать в тот момент, когда соперник поворачивается в сторону ноги, пытается
захватить руками вашу ногу. Если чуть запоздаете и противник успеет выполнить захват,
применить защиту будет труднее.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной мышцы
перегибанием кувырком.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 275. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления икроножной мышцы перегибанием кувырком".


extracted_text:
Педагогические
наблюдения и выводы

ФИО
- Белкина Виктория Александровна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
завышенная
Особенности
темперамента — холерик

ФИО
- Герасимов Геннадий Георгиевич
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
адекватная
Особенности
темперамента —холерик

ФИО
- Глущенко Елена Владимировна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
завышенная
Особенности
темперамента —холерик

ФИО
- Давлятшина Альбина Алексеевна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
адекватная
Особенности
темперамента —меланхолик

ФИО
- Кретова Марина Александровна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
умеренная
Особенности
темперамента —холерик

ФИО
- Лаптева Юлия Александровна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
завышенная
Особенности
темперамента —сангвиник

ФИО
- Попова Дарья Игоревна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
завышенная
Особенности
темперамента —меланхолик

ФИО
- Стребков Дмитрий Сергеевич
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и
внутренние мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как
стремление к успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные
мотивы реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
умеренная
Особенности
темперамента —сангвиник

ФИО
- Шевцова Виктория Сергеевна
Адаптивность
ребенка к школе – хорошая адаптация.
Направленность
личности школьника — на себя и на задачу.
Мотивация
учебной деятельности — нормальный (средний) уровень мотивации, внешние и внутренние
мотивы выражены примерно в равной степени, присутствует как стремление к
успеху, так и избегание неудач в учебной деятельности, учебные мотивы
реализуются в поведении довольно резкое
Самооценка-
завышенная
Особенности
темперамента —флегматик

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педагогические наблюдения м выводы.docx

alt: Педагогические наблюдения и выводы

title: Педагогические наблюдения и выводы


extracted_text:
Позитивный настрой играет важную роль
в том, как сложится жизнь человека. Люди, настроенные на позитив, легко
преодолевают трудности и на всех парах стремятся к поставленной цели. И
достигают ее!

Самый простой способ настроиться на позитив с самого
утра – это начать день с улыбки!
Начните
заряд позитива уже в ванной у зеркала с одной из рабочих аффирмаций:
·
“Сегодня самый счастливый день в моей жизни!”
·
“У меня сегодня самый везучий день. Мне всегда везет. Благодарю
тебя, Господи, за всё, что у меня есть. Я сам (а) создаю свое будущее. У меня
всё получается великолепно”
·
“Я могу всё. Я слушаю свой внутренний голос. Мои доходы растут
с каждым днем. Я живу в изобилии. Я родился (ась) под счастливой звездой”

Симоронский ритуал
«Отменялка – Появлялка»
Есть вещи,
которые мешают нам жить, любить, портят нам
хорошее настроение. Хныкать не в наших правилах! Давайте отменим все эти
негативные моменты.
Проговорим фразы, но другими словами.
Например: вместо «Я ненавижу жару», скажем «Я отменяю жару». Вместо
«Я ненавижу болеть», скажем «Я отменяю болезнь». Лучше чем жалеть
себя, просто отмените все плохое! Смелее!
Негатив
меняем на позитив
А сейчас освободившееся от негатива место
мы срочно должны заполнить позитивом. Это значит, отменив негативную мысль,
скажите разуму, чем ее заменить. Итак, поехали…
ОТМЕНЯЮ очень плохое настроение!!!
Счастье и радость ПОЯВИСЬ!!!!
ОТМЕНЯЮ полное безденежье!!!
Стабильный доход ПОЯВИСЬ !!!
ОТМЕНЯЮ затяжную болезнь!!!
Здоровье и бодрость ПОЯВИСЬ!!!!!
Топну, громко хлопну, и два раза подскочу,
Будет так как, я хочу!!!!!!!!!!!!!!!
Просто замените все негативные мысли
светлыми и добрыми. Тогда Ваша жизнь заискрится и начнет переливаться всеми
цветами радуги! Ура!
Личный гороскоп. Попробуйте создать свой личный гороскоп от первого
лица на определенный период времени. Предскажите сами себе все, что пожелаете,
к чему стремитесь, о чем мечтаете.

Карта желаний. Еще один способ настроить себя на позитив – составить
личную карту желаний. Это своеобразный коллаж, состоящий из ваших желаний,
стремлений и целей. Сделайте свою карту желаний яркой, красивой и повесьте на
видное место, чтобы ежедневно встречаться со своими мечтами и помнить о том,
что они ждут – не дождутся, когда же вы начнете претворять их в жизнь.

Сделайте свой выбор! Будьте позитивны!

Для того чтобы она закрепилась,
необходимо выполнять несколько простых правил:
1) Каждый день вечером (перед сном) вспомните - что
самого заметного и хорошего произошло с Вами за день.
2) Делитесь своими успехами и достижениями с другими
людьми.
3) Заряжайте себя и окружающих хорошим настроением.
4) В ситуациях, когда Вам трудно и нет настроения,
вспоминайте веселые истории и анекдоты, и рассказывайте их другим людям.
5) Не бойтесь смеяться над собой, над тем, что смешно.
6) Чаще улыбайтесь.
7) Оценивайте любую ситуацию, задавая себе вопросы: «Как
я могу это использовать?», «Что еще я могу сделать в этой ситуации?». Извлекайте
из этого уроки и полезный опыт.
Каким же образом наша речь
и мысли воздействуют на нас самих и на окружающий мир? Слово вызывает к жизни
образ. Образ, в свою очередь, связан с чувствами и эмоциями человека. А чувства
и эмоции порождают действия, которые проявляются в жизни.
Итак, настрой на позитив у вас есть –
теперь дело «за малым»: начинайте активно
действовать и предпринимать определенные шаги на пути к улучшению собственной
жизни. Позитивное отношение к окружающей действительности поможет найти правильные
пути решения проблем, с легкостью преодолеть их и начать новую, полную красок
жизнь.

Как
    влияет
позитивный

настрой
    на жизнь человека

file_name: буклет- позитив.doc

alt: Сделайте свой выбор! Будьте позитивны!

title: Буклет "Как влияет позитивный настрой на жизнь человека"


extracted_text:
Область определения функции

Вариант 1
1)Найти значение функции   при
  х = 6
2) Найти
  значение аргумента, при у = 2
3)Найти область определения функции

Вариант 3
1)Найти значение функции
   при
  х = 18
2)Найти
  значение аргумента, при у = - 1
3)Найти область определения функции

Вариант 2
1)Найти значение функции   при
  х = - 7
2) Найти
  значение аргумента, при у = - 1
3)Найти область определения функции

Вариант 4
1)Найти значение функции
при х = - 3
2)Найти
  значение аргумента, при у = 1
3)Найти область определения функции

file_name: Самостоятельная алгебра 9 Область определения функции.doc

alt: Область определения функции


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Скорость. Единица скорости».

file_name: Дидактические карточки. Скорость. Единица скорости.docx


extracted_text:
Сценарий
праздника «Осень золотая» для 1 класса.
Цели и задачи: Познакомить детей с
осенними явлениями. Научить отличать признаки осени. Развитие обще-учебных
умений,  слуховой памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия,
мышления. Уточнение, расширение и обогащение словарного запаса. Воспитывать
любовь к природе родного края, животным; бережное отношение к тому, что нас
окружает; любовь к прекрасному
Ход мероприятия Ведущий: Здравствуйте,
ребята!
- Сколько времён года вы знаете?
- Каждое время года имеет свои
особенности, своё очарование и прелесть.
- Зима завораживает нас белоснежным
одеянием.
- Весна удивляет чудесным ароматом
распускающейся зелени на деревьях и кустарниках.
- Лето радует огромным потоком солнечного
света и буйством ярких красок.
- А вот чему посвящен наш праздник, вы
сейчас мне скажете, хором ответив на загадку:

Учитель. Если за окошком небо хмурится,
Если от дождя асфальт блестит на улице,
Если лужи меряют ребячьи ноги,
Если ветер гонит листья на дороге,
Если мы уже плащи и куртки носим,
Значит, наступила …….осень (дети хором)
Песня с клипом «Чудная пора - осень»

Сегодня наш праздник посвящается самому
красивому времени года – осени. (Презентация про осень) Учитель. А
сейчас проверим, знаете ли вы приметы осени.
Игра «Да или
нет!»
Дайте правильный ответ.
- Осенью цветут цветы? (да)
- Осенью растут грибы? (да)
- Тучки солнце закрывают? (да)
- Колючий ветер прилетает? (да)
- Туманы осенью плывут? (да)
- Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
- Норки звери закрывают? (да)
- Урожай все собирают? (да)
- Часто, часто льют дожди? (да)
- Достаем мы сапоги? (да)
- Солнце светит очень жарко? (нет)
- Можно детям загорать? (нет)
- Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать? (да)

Ведущий:
Нельзя нам на свете
прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!

А теперь скажите, какие осенние месяцы Вы
знаете?
Я прочитаю описание этого времени в
природе, а Вы догадайтесь, какой это осенний месяц.

«Сентябрь»:
Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят
И на южный край земли
Потянулись журавли
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)

-Всё мрачней лицо природы
Почернели огороды
Оголяются леса
Молкнут птичьи голоса
Мишка в спячку завалился
Что за месяц к вам явился? (октябрь)

Поле чёрно-белым стало
Падает то снег, то дождь,
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек
Мёрзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи? (ноябрь)

- Молодцы. Хорошо знаете осенние месяцы,
значит и со следующим заданием тоже справитесь.

 Игровые
действия: подбирать слова-антонимы. Игра
с мячом.
·
Лето жаркое, а осень — ... (холодная).
·
Лето засушливое, а осень — ... (мокрая, дождливая).
·
Весна ранняя, а осень — ... (поздняя).
·
Весной дни длинные, а осенью — ... ( короткие).
·
Летом поля с урожаем, а осенью — ... (пустые).
·
Летом яблоки зеленые, а осенью -- ... (спелые). И
т. д.

Дидактическая игра
«Подбери слова». Игра с мячом.
Предложить
детям встать по кругу, поиграть с мячом и закончить фразу.
Моросит
(дождь) .
Дует.
(ветер) .
Вянет
(трава) .
Желтеют.
(листья) .
Опадают
(листья) .
Льет
(дождь) .
Улетают
(птицы) .
Созревают
(овощи, фрукты) .
Собирают
(урожай) .

А сейчас -
Страничка «овощей»
Ребята, а вы заметили? Дни и ночи стали
холоднее, не только животные, но и люди готовятся к зиме: на полях и в огородах
идет уборка овощей. А какие овощи заготавливают на зиму? (ответы детей)
Молодцы, правильно! А теперь давайте поиграем, игра называется «Подскажи
словечко».

1. Он усатый и ползучий,
Спрятал ядрышки в стручке –
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется… (горох)
2. На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый … (кабачок)
3. Хвост зеленый, красная головка,
Это остроносая … (морковка)
4. Он круглый и красный,
Как глаз светофора
Среди овощей нет сочней… (помидора)
5. От частой поливки
Едва не промокла
Мохнатая темно-зеленая … (свекла)

Загадки
– обманки про овощи.

1 Вся
зеленая такая,
Круто в
кочаны свитая,
Сто одежек
– все на ней –
Витамины
для людей.
И сидит на
грядке ловко,
Называется…...Капуста.
2 Любит он
тепло и воду,
Он же
гордость огорода!
Весь в
пупырышках, зеленый,
Всем
известный с давних пор,
Очень
вкусен он соленый!
Это точно
…..Огурец.
3 Как
подружки, по порядку,
Все сидят
они на грядке,
Ярким солнышком
прогреты,
Все
оранжевого цвета,
Будто
сестры – близнецы!
Кто?
Конечно…Морковки.

4 Без нее
борща не сваришь
И заправку
не поджаришь.
Вся
малинового цвета,
А вкусна
зимой и летом!
Без нее в
салате пусто,
Называется….Свекла.
5 Посадил
тот овощ дед,
Урожая
ждал сто лет!
Ну и
выросла какая!
Золотая да
большая,
Как царица
среди слуг!
Все
узнали? Это….Репка.
6 Куст
большой, и лист красивый,
А под ним
такое диво!
Этот овощ
знает каждый,
Длинный он
и очень важный,
Полосатый,
словно киска,
Называется
…..Кабачок.

7 Этот
овощ всем знаком,
В огороде
его дом.
Круглый
красный, быстро спеет,
И в салате
– молодец!
В маринаде
нет вкуснее!
Это
точно…..Помидор.

8 Из нее,
сомнений нету,
Золушке
была карета,
Часто ели
предки наши,
Из нее варили
кашу,
Добавляя
только соль!
Ну
конечно….Тыква.
9 Овощ наш
имеет стрелы,
Он зеленый
или белый,

Коль его
ты раздеваешь,
Часто
слезы проливаешь!
Но зато
волнует кровь!
Всем
известно, то…Лук.
10 Он
растет на огороде
И на лук похож
он вроде,
Только
делится на дольки,
Вкус имеет
горький!
Знает
каждый удалец
Это овощ…..Чеснок.

Конкурс «Собери название овощей» (На доске
карточки с названиями овощей, разделенные на слоги. Задание – собрать
слова-названия овощей)

Конкурс «Угадай на ощупь». (В корзинке
лежат овощи. Нужно с закрытыми глазами отгадать, какой овощ в руке)

Предлагаю в продолженье
Вам со мною поиграть.
И пора уж начинать?
Вам же нужно отвечать:
«Мы не спорим» или «Спорим! Спорим!»
Льют осенние дожди, (мы не спорим)
Ждёт весна нас впереди, (Спорим! Спорим)
Целый день мели метели, (Спорим! Спорим)
Птицы к югу полетели, (мы не спорим)
Лист кленовый опадает, (мы не спорим)

Ландыш белый
расцветает, (Спорим! Спорим)
В роще соловьи запели, (Спорим! Спорим)
Яблоки в саду поспели (мы не спорим)
Яблок урожай хороший (мы не спорим)
Есть с малюсенький горошек, (мы не спорим)
Есть размером с чемодан (Спорим! Спорим)
На ветвях цветёт бурьян (Спорим! Спорим)
Нам без яблок трудно очень (мы не спорим)
Молодцы все между прочим (мы не спорим)

Собирают осенью урожай
плодов.
Много людям радости после всех трудов.
А сейчас я предлагаю вам разгадать
загадки, но не простые, а плодово-огородные, грибные, дождливые — самые что, ни
на есть осенние!
Конкурс «Отгадай загадку»

1. Летом вырастают,
А осенью опадают.
Листья!
2. Выросло из зернышка
Золотое солнышко.
Подсолнух!
3. Как на нашей грядке
Выросли загадки,
Сочные да круглые,
Вот такие крупные!
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.
Помидоры!
4. А на этой грядке —
Горькие загадки,
33 одежки, все без застежки,
Кто их раздевает,
Тот слезы проливает.
Лук!
5. Красная девица
Родилась в темнице,
Выкинула косу
За окошко ловко.
Наступает осень,
Выдернут… Морковку!
6. Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Все наряды отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
Капуста!
7. Осень в
лес к нам пришла
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И галдя ее клюют.
Рябина!
8. Бусы
красные висят
И с кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
Калина!
9. Кто всю
ночь по крышам бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает!
Дождь!

- Молодцы. А теперь
следующая загадка:

1. И на горке, и под горкой
Под березкой и под елкой
Хороводами и вряд
В шапках молодцы стоят? (грибы)

Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят.
Но грибы, что прячет лес –
Это чудо из чудес!

Осень: Ребята, угадайте,
каких грибов можно насобирать в осеннем лесу?
Дети отгадывают загадки
про грибы.
1
Я в
красной шапочке расту
 Среди берёз осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ……
            (подосиновик)
2.
И под
старою сосною,
Где склонился пень-старик,
Окружён своей семьёю
Первый найден …. (боровик)
3Не спорю, не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой
роще.      (подберёзовик)
5. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
6
Весь на
виду, возле сосен стоит он,
Ростом с вершок.
Словно подсолнечным маслом
облитый,
Жёлт корешок.
                  (маслёнок)
7.
Очень
дружные сестрички
 Ходят в желтеньких
беретах.
 Осень в лес приносят
летом
Золотистые…
               (лисички)
8 Нет грибов дружней, чем эти –
Знают взрослые и дети, -
На пеньках растем в лесу
Как веснушки на носу. (Опята)
С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь. (Мухомор)

10 Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там
– опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)
Ведущий:  Вот и подошел наш праздник к концу.

Земля остыла,
Улетели птицы.
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом
И первым снегом
Укроется наш бедный сад.
Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
«До скорого свиданья!»

file_name: Сценарий праздника Осень Золотая.docx

alt: Опадают (листья) . Льет (дождь)

alt: Очень вкусен он соленый! Это точно …

alt: Знает каждый удалец Это овощ…

alt: Кто их раздевает, Тот слезы проливает

alt: Нет грибов дружней, чем эти –

title: Сценарий праздника «Осень золотая»


extracted_text:
Информация и
способы ее представления.
Выпускник научится:
• использовать
термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать
и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать
основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит
возможность:
• познакомиться
с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу
между математической (формальной) моделью объекта и его натурной
(«вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью
объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о
том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два
символа, например, 0 и 1;
• познакомиться
с тем, как информация (данные) представляются в современных компьютерах;
• познакомиться
с двоичной системой счисления;
• познакомиться
с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными
кодами.

file_name: Информация и способы ее представления.docx

alt: Информация и способы ее представления

title: Информация и способы ее представления


extracted_text:
ТАБЛИЦА СКЛОНЕНИЙ

падеж

вспомога-
тельное слово

вопрос

дополнитель-
ный вопрос

предлоги

единственное число

множествен
ное число

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

есть

кто? что?

-

-

ая

ое

-

ы, и, а, я

Родительный

нет

кого? чего?

откуда? где?

от,до,из,без,у,
для, с, около,
возле, подле

ыи

ая

и

ов, ев, ей

Дательный

даю

кому? чему?

куда? где?

к, по

е

у
ю

и

ам, ям

Винительный

вижу

кого? что?

куда?

в, на, за, про, через

ую

ао
е

-

ы, и, а, я,
ов, ев, ей

Творительный

доволен

кем? чем?

где?

под, над, за, перед, с, между

ой
ей

ом
ем

ью

ами, ями

Предложный

думаю

о ком?
 о чем?

где?

в, на, о, об, при

е

е

и

ах, ях

file_name: Таблица склонений.doc

title: Таблица склонений


extracted_text:
Проводники, диэлектрики, полупроводники.
Закон сохранения электрического заряда

Рассмотрим способность материалов
пропускать электрический заряд.
Когда мы говорили о тепловых
явлениях, то обсуждали этот вопрос: есть вещества, которые очень быстро и хорошо
передают тепло, а есть вещества, которые очень плохо передают тепло.
То же самое можно сказать об
электрических свойствах.
Есть вещества, которые пропускают
электрические заряды достаточно хорошо, и такие вещества называются проводниками.
Как правило, к этим веществам относятся растворы, расплавы, жидкости, и,
конечно же, металлы. Металлы считаются наиболее хорошими проводниками
электрического заряда.
Вместе с тем, есть вещества,
которые достаточно плохо проводят электрические заряды. Это, в первую очередь,
газы, которые проводят электрические заряды очень плохо. А также различные
пластмассы, смолы, стекло. Хотя надо отметить, что свойство проводимости,
которое мы сейчас обсуждаем, во многом зависит от состояния окружающей среды.
Вещества, которые плохо пропускают
электрические заряды, называются диэлектриками, или изоляторами (от
итальянского «изоляре»).
Кроме того, как вы, наверное,
знаете, существуют вещества, у которых меняются свойства по пропусканию
электрических зарядов; такие вещества называют полупроводниками.
Все перечисленные вещества
применяются в технике для решения различных технических задач. К примеру, все
электрические провода в доме выполнены из металла (чаще всего медь или
алюминий). А, например, облицовка этих проводов или вилка, которая включается в
розетку, обязательно должна быть очень хорошо изолирована, поэтому ее выполняют
из различных полимеров, которые являются изоляторами и не пропускают
электрические заряды.

Рассмотрим три опыта, которые
продемонстрируют нам то, как различные вещества могут по-разному пропускать
электрические заряды.

Первый эксперимент
Возьмём два электрометра. Один из
них зарядим, а второй, наоборот, разрядим. Разрядить электрометр с небольшим
зарядом просто – достаточно прикоснуться к нему рукой: наша кожа является
неплохим проводником, поэтому заряд с шара электрометра перейдёт к нам. Однако
будьте ОСТОРОЖНЫ! Благодаря тому, что кожа является хорошим проводником,
человек подвержен опасности при контакте с носителями большого электрического
заряда.
Теперь возьмём провод на
изолированной пластмассовой ручке (изолирует руку от металлической проволоки) –
и прикоснёмся к шарам этих электрометров. При этом стрелка второго электрометра
практически моментально отклонится от вертикального положения. Обратим внимание
на то, как быстро произошло протекание заряда от одного электрометра к другому.
Это говорит о том, что металлы – очень хорошие проводники. Необходимо отметить
тот факт, что металлы тоже обладают разной проводимостью. Наиболее хорошо
проводят электрические заряды такие металлы, как серебро, медь и алюминий.

Второй эксперимент
Сообщим дополнительный заряд
первому электрометру и разрядим второй электрометр.
Теперь возьмём деревянную линейку и
положим её на два электрометра. Что при этом произойдёт? Для чистоты
эксперимента изолируем линейку от руки с помощью, к примеру, листа бумаги.
Мы видим, что стрелка второго
электрометра отклоняется не так резко, как в первом эксперименте, а постепенно.
Это означает, что электрические заряды по дереву тоже проходят, то есть дерево
можно считать проводником. Но, естественно, его свойства проводимости
отличаются от свойств металлов. Следовательно, можно говорить о том, что такие
вещества, как дерево и металл, существенно отличаются своей проводимостью.

Третий эксперимент
В третьем эксперименте мы
пронаблюдаем за тем, как ведут себя диэлектрики.
Для этого повторим эксперимент
следующим образом: разрядим второй электрометр и сообщим дополнительный заряд
первому электрометру.
Затем возьмём стеклянную палочку и
потрём её о бумагу. В результате взаимодействия происходит разделение
электрического заряда, то есть электризация. При этом само стекло не является
проводником, то есть стекло плохо пропускает электрический заряд. Теперь приложим
палочку к обоим электрометрам.
В данном случае мы наблюдаем
следующее: после прикосновения палочки к шарам электрометров совершенно ничего
не происходит. То есть второй электрометр остаётся незаряженным. Это означает,
что стекло у нас не пропускает электрические заряды.
Немаловажным является тот факт, что
важное значение для проводимости некоторых веществ имеет состояние окружающей
среды. Например, если повышается влажность воздуха (о которой мы говорили в
предыдущей теме), то в этом случае многие вещества будут вести себя, как
проводники.
Наглядной демонстрацией этого может
служить молния. Ведь молния обычно наблюдается тогда, когда идёт дождь, то есть
влажность максимальна. Соответственно, во влажном воздухе начинает проходить
электрический заряд, то есть электрический заряд идёт по воздуху (газу). Хотя в
обычной ситуации воздух не проводит электрический заряд. То есть воздух
становится проводником именно в том случае, когда изменилась влажность.

Закон сохранения электрического заряда — один из фундаментальных
законов природы. Закон сохранения заряда был открыт в 1747 г. Б. Франклином.
Электрон —
частица, входящая в состав атома.
В истории физики существовало несколько моделей строения атома. Одна из них,
позволяющая объяснить ряд экспериментальных фактов, в том числе явление электризации,
была предложена Э.
Резерфордом. На основании проделанных опытов он сделал вывод о том,
что в центре атома находится положительно заряженное ядро, вокруг
которого по орбитам движутся отрицательно заряженные электроны. У
нейтрального атома положительный заряд ядра равен суммарному отрицательному
заряду электронов. Ядро атома состоит из положительно заряженных протонов и
нейтральных частиц нейтронов. Заряд протона по модулю равен заряду электрона.
Если из нейтрального атома удалены один или несколько электронов, то он
становится положительно заряженным ионом; если к атому присоединяются
электроны, то он становится отрицательно заряженным ионом.
Знания о
строении атома позволяют объяснить явление электризации трением. Электроны,
слабо связанные с ядром, могут отделиться от одного атома и присоединиться к
другому. Это объясняет, почему на одном теле может образоваться недостаток электронов,
а на другом — их избыток. В этом случае первое тело становится заряженным положительно, а
второе — отрицательно.

При
электризации происходит перераспределение заряда, электризуются оба тела,
приобретая равные по модулю заряды противоположных знаков.  При этом
алгебраическая сумма электрических зарядов до и после электризации остаётся
постоянной:
q1 + q2 + … + qn =
const.
Алгебраическая
сумма зарядов пластин до и после электризации равна нулю. Записанное равенство
выражает фундаментальный закон природы — закон сохранения электрического заряда.

Как и любой
физический закон, он имеет определённые границы применимости: он
справедлив для
замкнутой системы тел, т.е. для совокупности тел, изолированных
от других объектов.

file_name: 45.Проводники, диэлектрики, полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.docx

alt: Проводники, диэлектрики, полупроводники