extracted_text:
Программа
«Академия
родительства» как инновационная форма развития родительского и педагогического
сообщества»
2.
Актуальность
      Сегодня
значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся
у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному
обучению, основной причиной которых является то, что они психологически не
готовы к школьному типу обучения. К тому же в связи с изменениями социальных
условий дети имеют разный уровень готовности к школе в зависимости от того,
посещали ли они детский сад или воспитывались дома. Качество образовательного
процесса в школе может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со
стороны родителей и педагогов.
      В контексте
«Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2010-2013 г.г»
предметом приоритетного внимания является выравнивание стартовых возможностей
детей из разных социальных слоев и достижение ими необходимого и достаточного
уровня подготовки к школе. В качестве ключевого решения рассматривается
введение «предшкольного образования» для детей с 5- лет 6 месяцев до 7- лет, в
так называемый сензитивный период, когда дети могут получить определенное
развитие, которое невозможно получить в другом возрасте.
       В условиях, когда
большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой
физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от
решения вопросов воспитания личностного развития, а также качества подготовки
ребенка к школе. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и
индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание
вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
      В микрорайоне школы
по данным социально-демографического исследования проживает достаточно большое
количество семей, детей социально-незащищенной категории населения: среди низ
40% детей из малообеспеченных семей, (причем этот процент растет с каждым
годом), 25% детей из неполных семей; 12% детей из неблагополучных семей, в
которых подготовка ребенка к школе заключается в одной единственной задаче –
купить все необходимое для школы. Таким образом, практически 40% детей приходят
в школу неподготовленными, в связи с чем начинают испытывать трудности в
обучении буквально с первых дней. Ежегодный мониторинг готовности к школе,
проводимый педагогом – психологом дает неутешительны результаты – более 50%
детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения определяют
недостаточный уровень готовности, социализации и адаптации к школе.
     Отсюда возникает
острая необходимость создания некой модели предшкольной подготовки детей
старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения. Создание
такой модели возможно в формате родительского клуба, которой мы назвали
«Академия родительства».

3.
Цель и содержание инновационной модели
    Цель  :
 Разработка модели
предшкольного образования (для детей старшего дошкольного возраста, не
посещающих ДОУ).
Задачи:
1.
Определить приоритетные направления подготовки ребенка
к школе в условиях вариативности образования.
2.
Определить эффективные формы о содержание повышения
педагогической компетентности родителей и педагогов в аспекте диагностики и
развития готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школе.
3.
Разработать технологии образования детей старшего
дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
4.
Определить возможные модели организации предшкольного
образования для реализации предложенных технологий.
Основным содержанием
деятельности «Академии родительства» является: научение  родителей конкретным
воспитательным и развивающим технологиям; советы по преодолению кризисных и
ситуативных моментов в процессе воспитания, а также при подготовке ребенка к
школе;  помощь в освоении новых педагогических знаний и навыков; активизация
роли семьи в образовательном процессе.  Полученные  знания и навыки,
возрастающая компетентность родителей в вопросах воспитания детей смогут
оптимизировать даже сложившиеся напряженные отношения в семье или союзе
«ребенок-родитель».
Проект рассчитан сроком
до 3  лет (сентябрь 2010-август 2013г). Занятия в «Академии родительства» будут
проходить в субботние и каникулярные дни согласно календарного  плана.
5.
Основные этапы
1
этап – Организационный – «моделирование взаимодействия».
 Данный
этап работы включает в себя решение следующих задач:
1.
Установление между педагогами и родителями благоприятных межличностных
отношений с установкой на деловое сотрудничество;
2.
Изучение педагогической позиции родителей и ознакомление с проблемами семьи в
воспитании дошкольника
2
этап – Основной- «взаимодействие».
Задачи:

1.
Формирование у родителей более полного образа ребенка и правильного его
восприятия.
2.
Объединение родителей в группы по интересам, создание родительского клуба
«Академия
родительства».
3
этап – Аналитический- «результат взаимодействия».
Задачи:
1
Определение эффективности данной модели предшкольной подготовки.
2
Рефлексия, установка на дальнейшую перспективу.

6.
Механизмы реализации идеи

№

Мероприятие

Содержание

Сроки

Ответственные

Родительское
  собрание «Будем знакомы»

Основной
  задачей было дать установку на сотрудничество, на конструктивное общение
  родителей, как с педагогом, так и родителей между собой.

сентябрь

Зам.директора
  по ВР

Оформление
  стенда «Скоро в школу»

Информационно-просветительская
  работа с родителями начинается с изучения ими информации. На стенде
  предложена полезная информация, о том, как готовит ребенка к школе, какие
  особенности при этом нужно учитывать.

сентябрь

Опросник
  «Что хотят знать родители?»

Для
  родителей приготовили опросник с предложениями направлений совместной
  деятельности.

сентябрь

Педагог-психолог

Посещение
  семей на дому

Анализ
  жилищных условий.

октябрь

МО
  учителей начальных классов, социальный педагог

Видеожурнал.

Создание
  условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. Установление
  доверительных и партнерских отношений с родителями.

октябрь

МО
  учителей начальных классов

Родительский
  лекторий «Особенности старшего дошкольного возраста»

Просвещение
  родителей в вопросах возрастных особенностей детей при подготовке к обучению
  в школе, особенностей развития познавательных процессов, социализации детей
  старшего дошкольного возраста.

октябрь

Педагог-психолог

Семинар-практикум
  « Растем вместе»

Обогащение
  родителей практическими умениями и навыками , знаниями в вопросах воспитания
  детей старшего дошкольного возраста.

январь

Педагог-психолог
МО
  учителей начальных классов

Использование
  игровых технологий (занятие-сказка, сюжетно-ролевые игры)

Такая
  форма организации позволяет родителям пополнить свой практический опыт не только
  для самостоятельного научения ребенка чему-либо новому, но и для проведения
  домашнего семейного досуга. Родители имеют возможность получить ответы на
  интересующие вопросы, и, пообщавшись друг с другом-узнать, как в других
  семьях справляются с повседневными детско-родительскими проблемами.

Декабрь
Март
апрель

МО
  учителей начальных классов, педагог-психолог,
Социальный
  педагог

Разработка
  памяток для родителей по подготовке ребенка к обучению в школе

 Знакомство
  с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, рекомендации по
  развитию речи, игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей
  детей, игры с буквами и цифрами.

МО
  учителей начальных классов,
Социальный
  педагог

Родительский
  лекторий «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе»

Просвещение
  родителей в вопросах адаптации детей к школьному обучению

Декабрь

Педагог-
  психолог

Родительский
  практикум «Семья на пороге  школьной жизни ребенка»

Определение
  роли родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка, обогащение
  воспитательный опыт родителей, повышение эффекта семейной подготовки  к
  школе.

Май

Зам.директора
  по ВР,
МО
  классных руководителей

Дни
  добрых дел.

В
  течение года

Социальный
  педагог, родители

Участие
  родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

Разработан
  определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:
-выделение
  цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;
-консультации
  для родителей;
-составление
  плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;
-распределение
  ролей взрослых,
-изготовление
  пригласительных билетов,
-подготовка
  отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);
-составление
  памятки-помощницы для  родителей и для детей;
-индивидуальные
  встречи и консультации;
--изготовление
  атрибутов, пособий.

В
  течение года

МО
  классных руководителей,
МО
  учителей начальных классов

Совместное
  создание предметно-развивающей среды.

Активное
  обогащение родителями собственного информационного поля по вопросам
  воспитания детей в домашних условиях, посредством приобщения родителей к
  знаниям по основам анатомии, физиологии, психологии, педагогики, частных
  методик.

В
  течение года

Зам.директора
  по УВР,
Зам.директора
  по ВР,
Педагог-
  психолог

Тренинг
  коррекции детско-родительских отношений «Я рядом»

Активное
  и качественное взаимодействие родителей и ребенка, нормализация и компенсация
  отклонений в развитии. Разрешение психологических проблем.

1
  раз в месяц

Педагог-
  психолог

Родительские
  гостиные

Основная
  цель таких мероприятий- укрепление детско-родительских отношений. В
  результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к
  близким, уважение к труду.

Ноябрь,
январь

МО
  учителей начальных классов

Семейный вернисаж «Лучшая моя семья»,
  «Семья-здоровый образ жизни», «Учись быть папой»

Фотовыставки
  «»Милая мама моя», «Самый лучший папа», «Моя дружная семейка»,
  «Семья-здоровый образ жизни»; участие семей в конкурсах на лучший
  рисунок,салфетку, поделку из природного материала не только обогащает
  семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах.

Ноябрь,
январь

Родители,
  учителя

7.
Ожидаемые результаты

1.      Всеобуч
родителей составит 65% от числа родителей детей, не посещающих ДОУ;
2.      Повышение
компетентности родителей в аспекте предшкольного образования, что проявилось в
осознанном выборе школы и учителя для ребенка, умения оказать помощь и
поддержку ребенку в трудный период адаптации к школе, направленности усилий на
воспитание значимых качеств и личностных характеристик у ребенка;
3.      Повышение
уровня готовности детей к школьному обучению, ранняя позитивная социализация,
снижение случаев дезадаптации , асоциального поведения;
4.      У
детей будут сформированы базисные характеристики личности, соответствующие
возрасту будущего первоклассника: компетентность, креативность, инициативность,
произвольность, самостоятельность, самосознание, способность к самооценке.
Другие, не менее важные способности, - умение слушать, говорить, обращаться в
среде себе подобных, организовывать свою деятельность;
5.      Будет
создана страничка на сайте школы, наличие которой, сделает наш опыт доступным
для всех заинтересованных людей и организаций; а также позволит использовать
разнообразные эффективные формы передачи опыта с применением ИКТ как внутри
школы, так и педагогам дошкольного и начального образования в районе;
6.      В
результате повысится уровень воспитательно-образовательной деятельности
родителей, что будет способствовать из саморазвитию и самообразованию.

file_name: Академия родительства.docx

alt: Цель и содержание инновационной модели

alt: Механизмы реализации идеи №

alt: Повышение уровня готовности детей к школьному обучению, ранняя позитивная социализация, снижение случаев дезадаптации , асоциального поведения; 3

intro: Данная программа разработана с целью реализации  модели предшкольного образования (для детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ).Основным содержанием деятельности «Академии родительства» является: научение  родителей конкретным воспитательным и развивающим технологиям; советы по преодолению кризисных и ситуативных моментов в процессе воспитания, а также при подготовке ребенка к школе;  помощь в освоении новых педагогических знаний и навыков; активизация роли семьи в образовательном процессе.  Полученные  знания и навыки, возрастающая компетентность родителей в вопросах воспитания детей смогут оптимизировать даже сложившиеся напряженные отношения в семье или союзе «ребенок-родитель».

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа "Академия родительства"


extracted_text:
Перелік Міжнародних
стандартів фінансової звітності
[http://www.minfin.gov.ua/control/publish/article/main?art_id=92410&cat_id=92408]

Документ

Дата введення в дію

Номер

Назва

1

2

3

Міжнародні
  стандарти фінансової звітності (IFRS)

МСФЗ 1

Перше
  застосування Міжнародних стандартів фінансової звітності

01.01.2004

МСФЗ
  2

Виплати на основі акцій

01.01.2005

МСФЗ
  3

Об’єднання бізнесу

01.01.2005

МСФЗ
  4

Страхові контракти

01.01.2005

МСФЗ 5

Непоточні
  активи, утримувані для продажу, та припинена діяльність

01.01.2005

МСФЗ
  6

Розвідка та оцінка запасів корисних копалин

01.01.2006

МСФЗ
  7

Фінансові інструменти: розкриття
  інформації

01.01.2007

МСФЗ
  8

Операційні сегменти

01.01.2009

Міжнародні
  стандарти бухгалтерського обліку (IAS)

МСБО
  1

Подання фінансових звітів

01.01.1975

МСБО
  2

Запаси

01.01.1976

МСБО
  7

Звіт про рух грошових коштів

01.01.1979

МСБО
  8

Облікові
  політики, зміни в облікових оцінках та помилки

01.01.1979

МСБО
  10

Події після звітної дати

01.01.1980

МСБО
  11

Будівельні контракти

01.01.1980

МСБО
  12

Податки на прибуток

01.01.1981

МСБО
  16

Основні засоби

01.01.1983

МСБО
  17

Оренда

01.01.1984

МСБО
  18

Дохід

01.01.1984

МСБО
  19

Виплати працівникам

01.01.1984

МСБО
  20

Облік державних грантів і розкриття інформації про
державну допомогу

01.01.1984

МСБО
  21

Вплив змін валютних курсів

01.01.1985

МСБО
  23

Витрати на позики

01.01.1986

МСБО
  24

Розкриття інформації про зв’язані сторони

01.01.1986

МСБО
  26

Облік та звітність за програмами пенсійного
забезпечення

01.01.1988

МСБО
  27

Консолідовані та окремі фінансові звіти

01.01.1990

МСБО
  28

Інвестиції в асоційовані підприємства

01.01.1990

МСБО
  29

Фінансова звітність в умовах гіперінфляції

01.01.1990

МСБО
  31

Частки в спільних підприємствах

01.01.1992

МСБО
  32

Фінансові інструменти: розкриття й подання
  інформації

01.01.1996

МСБО
  33

Прибуток на акцію

01.01.1998

МСБО
  34

Проміжна фінансова звітність

01.01.1999

МСБО
  36

Зменшення корисності активів

01.01.1999

МСБО
  37

Забезпечення, непередбачені зобов’язання та
непередбачені
  активи

01.07.1999

МСБО
  38

Нематеріальні активи

01.07.1999

МСБО
  39

Фінансові інструменти: визнання та оцінка

01.01.2001

МСБО
  40

Інвестиційна нерухомість

01.01.2001

МСБО
  41

Сільське господарство

01.01.2003

Тлумачення
  Міжнародних стандартів фінансової звітності (IFRIC)

КТМФЗ 1

Зміни в існуючих зобов’язаннях за виведенням з
експлуатації,
  відновленням та подібних зобов’язаннях

01.09.2004

КТМФЗ 2

Частки членів кооперативних суб’єктів господарювання
та
  подібні інструменти

01.01.2005

КТМФЗ
  4

Визначення, чи містить угода оренду

01.01.2006

КТМФЗ 5

Права на частки, що виникають від
  фондів на виведення з експлуатації, відновлення та екологічну
реабілітацію

01.01.2006

КТМФЗ 6

Зобов’язання, що виникають внаслідок участі на
специфічному
  ринку – відходів електричного та електронного обладнання

01.12.2005

КТМФЗ 7

Застосування методу перерахунку згідно з МСБО 29
«Фінансова
  звітність в умовах гіперінфляції»

01.03.2006

КТМФЗ
  9

Переоцінка вбудованих похідних
  інструментів

01.06.2006

КТМФЗ
  10

Проміжна фінансова звітність і зменшення корисності

01.11.2006

КТМФЗ
  12

Послуги за угодами про концесію

01.01.2008

КТМФЗ
  13

Програми лояльності клієнта

01.07.2008

КТМФЗ 14

МСБО 19: обмеження на активи з визначеною
виплатою,
  мінімальні вимоги до фінансування та їхня взаємодія

01.01.2008

КТМФЗ
  15

Угоди про будівництво нерухомості

01.01.2009

КТМФЗ 16

Хеджування чистих інвестицій в закордонну
господарську
  одиницю

01.10.2008

КТМФЗ
  17

Виплати негрошових активів власникам

01.07.2009

КТМФЗ 18

Надходження активів від замовників

01.07.2009

Тлумачення Міжнародних стандартів бухгалтерського обліку (SIC)

ПКТ-7

Введення євро

01.06.1998

ПКТ-10

Державна допомога: відсутність
  конкретного зв’язку з операційною діяльністю

01.08.1998

ПКТ-12

Консолідація: суб’єкти господарювання
  спеціального
призначення

01.07.1999

ПКТ-13

Спільно контрольовані суб’єкти
  господарювання:
негрошові внески контролюючих учасників

01.01.1999

ПКТ-15

Операційна оренда: заохочення

01.01.1999

ПКТ-21

Податки на прибуток: відшкодування
  переоцінених
активів, що не амортизуються

15.07.2000

ПКТ-25

Податки на прибуток: зміни в податковому статусі
суб’єкта
  господарювання або його акціонерів

15.07.2000

ПКТ-27

Оцінка сутності операцій, які мають юридичну форму
угоди про оренду

21.12.2001

ПКТ-29

Угоди про концесію послуг: розкриття інформації

31.12.2001

ПКТ-31

Дохід: бартерні операції, пов’язані з рекламними
послугами

31.12.2001

ПКТ-32

Нематеріальні активи: витрати на сторінку в
  Інтернеті

25.03.2002

Необхідно
звернути увагу на те, що викладені в табл. 18.1 стандарти носять
рекомендаційній характер, а отже, не є обов¢язковими для прийняття та не можуть
домінувати над національними нормативними актами. Крім того, у передмові до
МСФЗ чітко зазначено, що в кожній країні порядок ведення бухгалтерського обліку
та складання фінансової звітності регулюється локальними (національними)
положеннями, що прийняті відповідними компетентними органами та/або
бухгалтерськими організаціями в залежності від особливостей регулювання кожної країни.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Перелік Міжнародних стандартів фінансової звітності [ http :// www

alt: МСБО 17 Оренда 01.01


extracted_text:
Коммунальное
государственное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №58"
акимата города Караганды ГУ "Отдел образования города Караганды"

Проект на тему:
Создание игровых приложений по
математике

Секция: Прикладная
математика
Выполнил: ученик 9В
класса Капралов Сергей,
Руководитель проекта:
Хорошилова Татьяна
Александровна
учитель математики и
информатики
СОШ№58

Караганда 2016

Содержание

Оглавление……………………………………………………………………………….2
стр.
Абстракт………………………………………………………………………………….3
стр.
Введение…………………………………………………………………………….……4
стр.
Исследовательская часть……………………………………….……………..…………6
стр.
1 Компьютерная игра «Черепашки
Ниндзя» по теме «Действия с десятичными дробями» школьного курса математики
1.1  Тема «Действия с
десятичными дробями» в школьном курсе математики
1.2  Понятие компьютерной
игры
1.3 Изучение концептуальной,
технической и дизайнерской аспектов создания игры по математике.
1.4 Практическая работа «Создание
компьютерной игры «Черепашки Ниндзя» по математике на тему «Действия с
десятичными дробями»»
1.5 Социологический опрос
1.6 Приложение1.
Заключение..………………………………………………………………………….......13
стр.
Список
литературы………………………………………………………………………14 стр.

Абстракт
Целью данной исследовательской работы
является создание компьютерной игры по математике «Черепашки Ниндзя». Гипотеза
заключается в том, что создание компьютерной игры по математике и использование
ее на уроках и внеклассных мероприятиях позволит повысить мотивацию к решению
примеров и математических тренажеров по математике. Исследование состояло из
следующих этапов:
1.      Изучение темы
«Десятичные дроби», ее значения в школьном курсе математики
2.      Изучение понятия
компьютерная игра, методов ее создания, ее видов.
3.      Изучение концептуальной,
технической и дизайнерской аспектов создания игры по математике
4.      Практическая работа
«Создание компьютерной игры «Черепашки Ниндзя» по математике на тему «Действия
с десятичными дробями»»
5.      Социологический опрос
Новизна исследования состоит в том, что
аналогов компьютерной игры по математике на тему «Десятичные дроби» по мотивам
мультфильма «Черепашки Ниндзя» не существует.
Результатом данной работы явилась
компьютерная флеш-игра по математике «Черепашки Ниндзя», использованная на
уроках математики в СОШ№58, социологический опрос.
Результаты данной работы могут быть
использованы учителями математики на уроках, во внеклассных мероприятиях,
учениками школ и родителями при повторении темы «Десятичные дроби»

Abstract
The objective of this research work is
the creation of computer games in mathematics "teenage mutant Ninja
Turtles". Hypothesis, the creation of computer games in mathematics and
the use of games in the classroom and extra-curricular activities will increase
interest in the solution of examples and mathematical equipment in mathematics.
The study consisted of the following stages:
1. The study of the topic
"Decimal fractions", in school course of mathematics
2. The study of the concept of a
computer game, methods of its creation, its types.
3. The study of the conceptual,
technical and design aspects of creating games math
4. Practical work "Creation of
the computer game "teenage mutant Ninja Turtles" in mathematics on
the subject "Actions with decimal fractions""
5. The poll
The novelty of the research lies in
the fact that analogues of computer games in mathematics on the topic
"Decimal fractions" based on the cartoon "teenage mutant Ninja
Turtles" does not exist.
The result of this work was a
computer flash math game "teenage mutant Ninja Turtles", as used in
mathematics lessons in the school№58, a sociological survey.
The results can be used by teachers
of mathematics in the classroom, in extracurricular activities, high school
students and parents by repeating the topic "Decimal fractions"

Введение

Актуальность Компьютерные игры
очень нравятся всем ученикам школы. В то же время в курсе математики 5 класса
есть темы(например тема «Действия с десятичными дробями»), которые для освоения
требуют многократного решения однотипных заданий. Если сделать процесс
отработки навыков действий с десятичными дробями  менее утомительным и более
интересным через использование компьютерной игры, то это сможет привить у
учащихся интерес к математике и мотивировать их на изучение данной темы.
Цель исследования:  создание компьютерной игры по
математике «Черепашки Ниндзя»
Гипотеза исследования Если
создать компьютерную игру по математике по мотивам любимого всеми
пятиклассниками мультфильма «Черепашки Ниндзя», то это будет способствовать
повышению мотивации учащихся к решению однотипных и скучных математических
примеров.
Задачи
исследования:
- выбрать
программное обеспечение для создания компьютерной игры;
-
разработать сюжет игры;
-разместить
компьютерную игру в Интернет
-продумать
методы дальнейшего продвижения компьютерной игры.
Объект
исследования: математические задачи и примеры на тему «Действия с
десятичными дробями»
Предмет
исследования: компьютерная игра
Методы
исследования: анализ, систематизация, моделирование, опрос
Пути
реализации проекта:
·
Ознакомление с
нормативными документами и литературой по данной тематике;
·
Изучение
структуры, оформления, дизайна, сюжета и основных эффектов компьютерных игр;
·
Сравнительный
анализ различных систем создания компьютерных игр;
·
Создание компьютерной
игры по математике
·
Анализ интерфейса
игры через опрос учащихся школы
·
Размещение игры  в
Интернет
Ожидаемые результаты
проекта:
- Компьютерная игра по
математике на тему: «Решение десятичных дробей вместе с Черепашками Ниндзя»;
- повышение интереса
учащихся к решению примеров по математике;
- приобретение навыков программирования
компьютерных игр при  подготовке и осуществлении проекта.

Исследовательская часть
1.1  Тема «Действия с десятичными дробями
в школьном курсе математики»

Десятичные дроби –
это основа курса 5 класса. Тема «Десятичные дроби» находит широкое применение
при изучении последующих тем математики. В школьном курсе десятичные дроби
находят применение так же в физике, химии, биологии и многих других предметах.
В школьном курсе
математики изучается понятие десятичных дробей и действия над ними. Основная
цель раздела: сформировать умения выполнять действия с десятичными дробями,
переводить практические задачи на язык математики.
В результате
изучения материала по теме «Десятичные дроби» учащиеся должны:
ü
уметь
читать, записывать, сравнивать десятичные дроби, выполнять сложение, вычитание,
умножение и деление десятичных дробей;
ü
выполнять
задания на все действия с десятичными дробями;
ü
уметь
оперировать десятичными дробями при решении текстовых задач на все действия с
десятичными дробями;
ü
знать
понятие «приближенные числа», «среднего арифметического нескольких чисел»;
ü
уметь
округлять десятичные дроби до заданного разряда, находить среднее
арифметическое нескольких чисел.

1.2 Понятие компьютерной  игры
Компью́терная игра́—
компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса (геймплея),
связи с партнёрами по игре, или сама выступающая в качестве партнёра.
Компьютерные игры могут создаваться
на основе фильмов и книг; есть и обратные случаи. С 2011 года компьютерные игры
официально признаны отдельным видом искусства.
Компьютерные игры оказали столь
существенное влияние на общество, что в информационных технологиях отмечена
устойчивая тенденция к геймификации для неигрового прикладного программного
обеспечения, геймификации образования в том числе.

1.3 Изучение
концептуальной, технической и дизайнерской аспектов создания игры по математике.

Изучение компьютерных игр по
математике для пятиклассников показало, что данные игры обладают рядом
недостатков. Игры либо представляют собой математические тренажеры с красочным
фоном, определенного многоуровневого сюжета у игры нет. Предлагается ряд однотипных
примеров, при правильном ответе на который происходит одно и то же действие. В
то же время, жанровые игры со сложным многоступенчатым сюжетом, красочными
персонажами не предлагают решение примеров (эт либо «стратегии», либо
«стрелялки»). Из всех программ по созданию компьютерных игр, нами была выбрана
программа ActivInspire. Программа не сложна в обучении,
имеет интуитивно понятный интерфейс, поддерживает различные языковые  раскладки
клавиатуры.

2.2
Практическая работа «Создание компьютерной игры «Черепашки Ниндзя» по
математике на тему «Действия с десятичными дробями»»
Работа по
созданию компьютерной игры состояла из следующих этапов
·
Разработка сюжета
и сценария игры
·
Подбор персонажей
и фонов для игры
·
Прорисовка
основных управляющих элементов игры (кнопок, указателей)
·
Редактирование
игры
·
Установка
эффектов
Сценарий игры
Игра состоит из 3 уровней и одного
бонусного уровня. На первом уровне ученику предлагается помочь Микеланджело в
битве с мутантом. При правильном ответе на каждый пример мутант уменьшается в
размере. Если ученик отвечает правильно на все примеры, то появляется надпись
для перехода на следующий уровень. На втором уровне игры ученику предлагается
помочь черепашкам Ниндзя в сражении с армией Шредера. Если ученик решает
правильно уравнение, то один из воинов Шредера исчезает. При правильном решении
всех уравнений ребятам предлагается перейти на следующий уровень игры. На
третьем уровне ученику предлагается сразиться с самим Шредером. Нужно решить
несколько текстовых задач. Если ученик выбирает правильный ответ на задачу, то
у Шредера уменьшается запас жизней, при неправильном ответе на задачу, запас
жизней у Шредера увеличивается. При правильном решении всех примеров третий
уровень заканчивается для игрока. В награду за успешное освоение всех трех
уровней ученик получает благодарность от черепашек Ниндзя за помощь.
Ученику-победителю предлагается пройти бонусный уровень (решение примеров на
скорость).
Интерфейс игры
1.      Главная страница игры

2.      Главное меню игры

3.      Первый уровень игры

4.      Второй уровень игры

5.      Третий уровень игры

1.5 Социологический опрос.
Проведя опрос среди учеников школы
(приложение 1), мы выяснили, что ребята положительно относятся к изучению
математики на основе игр, считают, что игра не отвлечет их от темы урока, не
навредит здоровью, если использовать ее разумно
Также, попросив программистов
оценить  компьютерную  игру «Черепашки Ниндзя», выяснили, что пользователи
удовлетворены дизайном игры, уровнем сложности примеров, но недостаточно удобен
интерфейс.

1.6 Приложение 1. Формы
анкет.
Анкета «Оцени игру»
Уважаемые пользователи и
программисты! Для оценки уровня удобства интерфейса компьютерной игры
«Черепашки ниндзя» в отношении потребностей и ожиданий пользователей, заполните
пожалуйста анкету.
В столбце «Исполнение»
оцените по пятибальной шкале критерии, указанные в таблице.

Критерий

Исполнение

Удовлетворенность
  дизайном игры

Удовлетворенность
  удобством навигации по игре

Удовлетворенность
  наличием необходимой вспомогательной информации

 Удовлетворенность
  уровнем сложности заданий

 Удовлетворенность
  полезностью игры для изучения математики

Анкета «Мое отношение к компьютерным играм»
Уважаемый респондент. Для
оценки отношения к компьютерным играм заполните пожалуйста анкету. Если вы
согласны с утверждением, поставьте крестик в столбце «Да, если не согласны – в
столбце «Нет», если сомневаетесь – в столбце «Не знаю».

Высказывание

Да

Нет

Не знаю

Компьютерные
  игры интересны мне

 Я хочу изучать
  математику на основе компьютерных игр

Обучающая
  компьютерная игра не отвлечет меня от урока

Я хочу изучать
  математику вместе с мультперсонажами

Разумное
  использование компьютера не повредит моему здоровью

Заключение.
Практическим
результатом данной работы стало создание компьютерной игры по математике на
тему: «Черепашки Ниндзя»:
С точки зрения технической реализации
компьютерная игра  имеет дружественный интерфейс, яркий, соответствующий теме
дизайн. Так как игра создана по мотивам любимого всеми ребятами мультфильма
«Черепашки Ниндзя», то она помогает учащимся более увлекательно решать
однотипные примеры по теме «Действия с десятичными дробями», тем самым
способствуя повышению мотивации к изучению математики.

Список литературы.
1.
↑Т. Алдамуратова, Е. Байшоланов. Учебник «Математика 5».
Атамура-2010.
2.      Татьяна
Юрьевна Минченко, учитель математики, гимназия №92, г. Краснодар,  материалы
мастер-класса «Математика и ИКТ»
3.      Гусева А.И.,
Смольникова И.А.,Филиппов С.А, Чиркова М.А. Применение ИКТ
в учебном процессе. Электронное пособие Академия АйТи «Применение международных
информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе».

http://moodlefree.ru/content/izuchaem-adobe-captivate-vmeste

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект по математике  Игра.docx

alt: Исследовательская часть 1.1

alt: 1. Первый уровень игры

alt: Второй уровень игры 2.

alt: Социологический опрос. Проведя опрос среди учеников школы (приложение 1), мы выяснили, что ребята положительно относятся к изучению математики на основе игр, считают, что игра не…

alt: Список литературы. 1. ↑

intro: Проект по математике, удостоенный многих наград на конкурсах проектов

title: Проект по математике "Создание компьютерной игры по математике на тему :"Действия с десятичными дробями""


extracted_text:
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ
Цели: ввести
определение параллелограмма, рассмотреть его свойства.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Обсудить решения
домашних задач, ответить на вопросы учащихся.
II. Самостоятельная работа.
Вариант I
1. Найдите сумму углов выпуклого
тринадцатиугольника.
2. Каждый угол выпуклого многоугольника
равен 135°. Найдите число сторон этого многоугольника.
Вариант II
1. Найдите сумму углов выпуклого
двенадцатиугольника.
2. Сумма углов выпуклого многоугольника с равными
друг другу углами равна 1260°. Найдите число сторон этого многоугольника.
Вариант III
(для более подготовленных учащихся)
Каждый угол данного выпуклого
многоугольника равен 150°. Найдите сумму углов выпуклого многоугольника, число
сторон которого в два раза меньше, чем число сторон данного многоугольника.
III. Изучение нового материала.
1. Дать определение параллелограмма.
Воспроизвести рисунок 157 из учебного пособия на доске (учащиеся – в тетрадях)
и записать: «Параллелограмм АВСD». Предложить учащимся записать пары
параллельных сторон: АВ || CD, BC || AD.
Обратить внимание учащихся на то, что определение
параллелограмма позволяет сделать два вывода:
1) Если известно, что некоторый четырехугольник
является параллелограммом, то можно сделать вывод о том, что его
противоположные стороны параллельны.
2) Если известно, что у некоторого четырехугольника
противоположные стороны попарно параллельны, то он является параллелограммом.
2.
На закрепление определения параллелограмма можно предложить учащимся устные задания:

1) Дан АВС. Параллельно сторонам АВ и
  АС проведены прямые ЕF и DЕ. Определите вид
  четырехугольника АDЕF.

2) В  параллелограмме  АВСD
проведена  диагональ  ВD.  Докажите, чтоАВD = СDВ.
3) Прямая EF параллельна стороне АВ
параллелограмма АВСD. Докажите, что АВЕF – параллелограмм.
3. Рассмотреть
свойства параллелограмма.
4. Доказать,
что в параллелограмме сумма углов, прилежащих к одной стороне, равна 180°.
IV. Закрепление изученного материала.
Решить задачи
№ 376 (а) – устно; № 376 (б),  № 372 (а).
V. Итоги урока.
Если
в условии задачи дано, что АВСD – параллелограмм, то можно использовать
его свойства:

АВ
  || CD, ВС || АD
АВ
  = CD, ВС = АD
А
  = C,
  В
  = D
А
  + В
  = 180° и т. д.
АО
  = ОC, ВО = ОD

АВСD
  –
  параллелограмм

Домашнее задание: вопросы 6–8, с.
114; №№ 372 (б), 376 (в, г), 374.
Для желающих можно выдать индивидуальное задание:
1. В параллелограмме АВСD на
сторонах АD и ВС взяты точки К и Е соответственно
так, что KВЕ = 90° и отрезок ЕK
проходит через точку О пересечения диагоналей. Докажите, что ВО = ОЕ.
2. На сторонах АС и ВС
треугольника АВС отмечены точки D и Е соответственно, а
внутри треугольника – точка М так, что четырехугольник DСЕМ
является параллелограммом и DЕ || АВ. Прямая DМ пересекает
отрезок АВ в точке K, а прямая ЕМ – в точке Н.
Докажите, что АK = НВ.
Указания к решению
задач.
1. Последовательно доказываем, что ВОЕ
= KОD, ВDЕ =
= ВKЕ, ЕD || ВK, ЕD = ВK, ВKЕ
= ВЕD, ВKЕ = ВDЕ,

KЕВ
= DВЕ. Значит, ОВ = ОЕ.
2. В параллелограммах АDЕН и KDЕВ,
АН = DЕ и KВ = DЕ. Значит, АН = KВ. Следовательно, АK =
НВ.

file_name: ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ..docx

alt: Дан АВС . Параллельно сторонам

alt: DСЕМ является параллелограммом и

title: параллелограмм и трапеция


extracted_text:
Открытый
урок биологии
в
9 классе по теме «Основы эклоги»,
проведенный
9.04.2019 г.

Подготовила учитель биологии: Магомедрасулова К.А.

Урок по теме: «Основы экологии».
Дата
проведения: 9.04.2019 г.

Цель
урока: расширение
и углубление биологических знаний и умений; повышение интереса к предмету;
реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного подхода к
обучению; формирование  экологической культуры.

Задачи
урока:

v образовательная: создать условия
для освоения информации о предмете изучения экологии, её задачах, влиянии на
организмы абиотических факторов,  приспособленности организмов к их
воздействию; содействовать становлению процесса определения принадлежности
факторов к определённой группе; обеспечить наличие необходимых условий для
формирования умений работать с изображениями, текстами, таблицами, а также для
осуществления обратной связи с обучающимися в нестандартных игровых ситуациях;
v воспитательная: формировать
экологические представления;
v развивающая: развивать
мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ),
формировать информационную и коммуникативную компетенции.

Тип
урока: изучения
новых знаний.
Методы:
информационно-сообщающий, репродуктивный, частично-поисковый.
Межпредметные
связи: физика,
география.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, компьютер, презентация (приложение 1), изображения для классификации
экологических факторов (приложение 2), распечатанные задания для
самостоятельной работы обучающихся (приложения 3, 4), анимация «Абиотические
факторы» (прямая ссылка для скачивания).

Ход
урока.
1.
Организационный
момент.
Эмоциональный настрой.
- Добрый день,
друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам
настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? (Да!)
Тогда вперед!
2.
Формулирование
темы и цели урока.

Сейчас мы
посмотрим с вами небольшой видеофрагмент. Постарайтесь определить тему нашего
урока. ( Просмотр видеофрагмента «Экология» , 2 мин)

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Ответы учеников:
природа, экология, влияние человека на природу и т.п.).

Совершенно верно, сегодня мы поговорим об окружающей среде, а точнее, о
взаимодействии человека со средой.
Запись темы урока:
«Основы экологии»

3.    Решение
биологических (экологических) задач с опорой на имеющиеся ранее знания.

1. Известен реальный исторический факт, когда
завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было
связано? (Обучающиеся выдвигают предположения).
Ответ.
Клевер  не давал семена, так как в Австралии не было шмелей, опыляющих это
растение. Когда люди завезли насекомых, то проблема размножения клевера была
решена.
Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и
клевером?
Ответ.
Связи взаимовыгодны: шмели опыляют клевер, и он размножается, а шмель получает
нектар клевера для питания.
2. После  вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники,
хотя их никто не трогал. Объясните, почему?
Ответ.
Мхи и папоротники растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев.
Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания[1]
Эти задачи являются экологическими.

4.
Изучение
новых знаний.

Эти и многие другие задачи решает наука
экология.
Экология – наука о взаимоотношениях
организмов с окружающей средой (Приложение 1.Слайд 2). (Записывание
определения обучающимися  в тетрадях, выделение ключевого слова –
«взаимоотношения»). А ещё экологию называют «наукой о доме» (греч. «ойкос» –
дом, жилище, «логос» – наука).
Перед Вами портрет немецкого учёного
Эрнста Геккеля. Именно он ввёл термин «экология» в 1866 году. (Демонстрируется
портрет учёного - Приложение 1.Слайд 3).
Сообщение учащегося об Эрнсте Геккеле
На слайде (Приложение 1.Слайд 4)
представлены задачи экологии. Подумайте, чем важна эта область знания, какие
жизненные задачи она помогает решать людям? Для иллюстрации ответов приведите
примеры.
Задачи экологии:
·
изучение
взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;
·
изучение
закономерностей  действия факторов неживой природы на организмы;
·
искусственная
регуляция численности видов  – вредителей сельского хозяйства;
·
создание
эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;
·
решение
проблем охраны природы[3].
(Выслушивание и
корректировка ответов).
Экологические факторы – компоненты внешней
среды, воздействующие на организмы.
Демонстрация слайда (Приложение 1.Слайд
5).
Экологические
факторы подразделяют на три группы:
1) абиотические
(факторы неживой природы: свет, температура, влажность, атмосферное давление,
ветер, рельеф, содержание газов и минеральных веществ, радиационный фон и др.);

2) биотические
(факторы, обусловленные деятельностью других организмов);
3) антропогенные
(факторы, обусловленные деятельностью человека).
Запишите в тетрадях представленную
классификацию экологических факторов в  удобной для вас форме (схема, текст).

               Как
вы считаете, какая группа факторов наиболее сильно влияет живые организмы? (Антропогенные
факторы). Почему?

Какие последствия загрязнений могут быть?  (неприятное и этически неприемлемое
воздействие: неприятные запах и вкус, уменьшение видимости в атмосфере,
загрязнение поверхности зданий и памятников; нанесение ущерба имуществу:
коррозия металлов, химическое и физическое разрушение материалов,
использованных для возведения зданий и памятников, загрязнение одежды, зданий и
памятников; нанесение ущерба растительности и животному миру: снижение
продуктивности лесов и продовольственных культур, вредное воздействие на
здоровье животных, что приводит к их вымиранию; вред для здоровья
человека: распространение инфекционных заболеваний, раздражение и болезни
дыхательных путей, изменения на генетическом уровне, изменение репродуктивной
функции, раковые заболевания; нарушение систем жизнеобеспечения на локальном,
региональном и глобальном уровнях: изменения климата и снижение естественной
скорости круговорота веществ и поступления энергии, необходимых для нормальной
жизнедеятельности человека и других живых существ).
А
какие антропогенные влияния есть в нашем районе? (Загрязнения
водоемов вырубка лесов, осушение болот, сокращение видового разнообразия
животных и растений).
Дети
демонстрируют фото, которые сделаны ими в нашем хуторе.
5.
Решение
проблемных ситуаций. (работа в парах) муз. Заставка (4 мин)

6.
Закрепление
материала в форме теста.
Что  изучает наука
экология ?
Кто является
основоположником экологии?
Перечислите
экологические факторы.
(Выполнение теста,
взаимопроверка)
Интересные факты
экологии.
- К нашему уроку
несколько ребят подобрали интересные факты экологии. Давайте послушаем их.
7. Экологические
советы на каждый день.
8.       Подведение
итогов урока. Рефлексия.
- Выходя из
класса, поставьте галочку в том столбце, который отражает ваше состояние после
урока.
9.
Выставление
отметок за работу на уроке.
10.  Домашнее задание:
составить
кроссворд, тест, презентацию ( по выбору)

Используемые
источники.

1.      Е.Н.
Демьянков. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. – Москва:
«Просвещение», 1996.
2.      С.Г.
Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: «Дрофа», 2009.
3.      И.В.
Мошкина. Справочник школьника по биологии.6-11 классы. – Санкт-Петербург:
«Литера», 2013.
4.      Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000052a-1000-4ddd-f193-1d0046bc434a/?from=000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c&interface=pupil&class=51&subject=29

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375377-otkrytyj-urok-biologii-v-9-klasse-po-teme-osn

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок по теме: «Основы экологии»

alt: Запись темы урока: «Основы экологии» 1

alt: Используемые источники. 1.

alt: Адрес публикации: https://www


extracted_text:
Вариант 8

1 Сколько единиц в двоичной записи числа 197?

а) 5     б) 2     в) 3     г) 4

2 Вычислите значение выражения в
двоичной системе счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

3 Азбука Морзе кодирует каждый символ используемого алфавита
комбинацией точек и тире. Для кодировки некоторых символов используется последовательность
длиной в 4 точки или тире, а некоторые символы кодируются последовательностью
длиною в 5 точек или тире. Какой максимальный алфавит можно закодировать,
используя эти две последовательности?

а)16     б)32     в)48     г)64

4 Дан фрагмент электронной таблицы:

После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям
диапазона ячеек C1:C4. Укажите
получившуюся диаграмму.
а)   б)  в)   г)

5 Каким из ниже перечисленных способов задается в электронных
таблицах несмежный диапазон ячеек (оператор объединения)?

а) A5:А15;А20     б) A5/А15/А20       в) A5:А15     г) A5,А15,А20

6 Набран текст: «Если это и неверна, та, во всяком случае,
очень остроумно».

Что необходимо ввести в поле НАЙТИ и в поле ввода ЗАМЕНИТЬ НА в
команде НАЙТИ И ЗАМЕНИТЬ для того, чтобы одной командой исправить ошибки в
тексте?
а)       НАЙТИ: а
         ЗАМЕНИТЬ НА: о
б)      НАЙТИ: а,
         ЗАМЕНИТЬ НА: о,
в)      НАЙТИ: а
         ЗАМЕНИТЬ НА: о,
г)       НАЙТИ: о,
         ЗАМЕНИТЬ НА: а,

7 Для кодирования цвета фона страницы Интернет используется атрибут
bgcolor="ХХХХХХ", где в кавычках задаются шестнадцатеричные значения
интенсивности цветовых компонент в 24-битной RGB-модели:

.
Какой цвет будет у страницы, заданной тэгом <body
bgcolor="FF00FF">?
а) фиолетовый (пурпурный)     б) желтый     в) голубой
г) серый

8 В 2 байтах находится целое знаковое число, записанное в
формате с фиксированной точкой:

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

0

Какому восьмеричному числу соответствует эта запись?
а) –220 8    б) +2208
в) –1448    г) –3208

9 Как следует записать условие отбора при фильтрации, которая позволяет
сформировать список юношей, не сдавших успешно ни одного экзамена по выбору, но
получивших максимальный балл «5» на обязательных экзаменах?

а) пол = «м» и
(математ. + русский = 10) и (химия < 3 и информат. < 3)
б) пол = «м» и
(математ. + русский = 10) или (химия < 3 и информат. < 3)
в) пол = «м» и
(математ. + русский = 10) и (химия < 3 или информат. < 3)
г) пол = «м»
или (математ. = 5 и русский = 5) и (химия < 3 и информат. < 3)

10 В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными
станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.

A

B

C

D

Е

A

1

4

2

B

1

C

4

5

D

2

4

Е

5

4

а)             б)

в)              г)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 92. Контрольная работа.doc

alt: в) г)

title: Контрольная работа


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ
ПРОЕКТ
 «Занятие рисованием способствует
разностороннему развитию личности ребенка».

Аристотель
Тема проекта «Развитие детского изобразительного творчества у
детей старшего дошкольного возраста» Аннотация проекта.
Ребенок - это маленький художник. В своем
рисунке ребенок отражает видение окружающего мира и проявляет собственную
фантазию.  Рисуя, ребенок испытывает разные эмоции: огорчается если что-то не
получается или радуется красивому изображению. Обучая детей изобразительному
творчеству, мы воспитываем творческую развитую личность. А в современном мире
требуются творческие люди.
Проблемой развития
творчества занимались многие ученые: А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А.
Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г.
Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская.
   Е.А. Флерина указывала: «Детское
изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком
окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение,
которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а
также впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства.
Ребенок пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с
накопленным опытом, отношением к нарисованному»
  А.А.  Волкова утверждает: «Воспитание
творчества - разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой
деятельности взрослых принимают  участие  ум (знания, мышление, воображение),
характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение
образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка для
того, чтобы успешнее развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными
представлениями, некоторыми знаниями - значит дать обильную пищу для
творчества. Научить внимательно, присматриваться, быть наблюдательными - значит
сделать представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче
воспроизводить в своем творчестве виденное»
  Педагоги  Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова
указывали, что каждый ребенок, создавая изображение того или иного предмета,
передавая сюжет, внося свои чувства и эмоции, осмысливает качество
изображаемого предмета или явления, запоминает характерные особенности и детали
разных предметов и связанные с их передачей действия.
   Обучение детей
изобразительному творчеству  способствует умственному, нравственному,
эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.
  О значении
рисования для умственного развития писал М. И. Калинин: «Человек, который
научился и привык рисовать, особо подойдет к каждому новому предмету. Он
прикинет с разных сторон, нарисует такой предмет, и у него будет уже образ в
голове. А это значит, что он глубже проникнет в самую суть предмета».

Цель проекта.
Развитие детского изобразительного творчества.

Задачи.
-   Развивать
интерес детей к изобразительной деятельности;
-
развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту вещей,
природы, произведений искусства;
-
учить передавать в изображении основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов  и их частей
по величине, высоте, расположение относительно друг друга;
-развивать способность наблюдать явления
природы, замечать из динамику, форму и цвет;
-
совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности;
-   развивать
образное восприятие, образные представления;
-
учить детей передавать расположение предметов на листе бумаги,
обращать внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на
плоскости
(стоять, лежать, двигаться, быть в разных позах и т. д.);
-
способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать
предмет на листе с учетом его пропорций;
-
закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
материалами;
-учить создавать сюжетные композиции;
-воспитывать самостоятельность;
-
учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
-
совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться
достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Методическое обеспечение проекта.
1.     А.
В Благонравова «Изучаем окружающий мир. Времена года»
2.
А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова  «Занятия с
дошкольниками по изобразительному искусству»
3.
Н.С. Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая
группа».
4.     Г.Н.
Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
5.     Г.Н.
Давыдова « Пластилинография для малышей”
6.     Дыбина
О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом»
(занимательные опыты и эксперименты для дошкольников)
7.     Д.Н.
Колдина « Рисование с детьми 5-6 лет»
8.     Т.
С. Комарова « Детское художественное творчество».
9.
Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности в старшей
группе детского сада»
10. Комплексные
занятия по программе  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,  М.А.Васильевой. Старшая группа.
11. М.П.
Костюченко  «Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.
12. И. А. Лыкова «Игрушки
(рисование красками) 5-8 лет.
13. И.А.
Лыкова «Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках,
валенках, ластах, босиком, на ковре - самолете и в машине времени»
14. И.А.
Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».
15. И.А.
Лыкова «Художественный труд в детском саду» Экопластика: аранжировка  и
скульптура из природного материала»
16. С. Мусиенко, Г. Бутылкина
«Оригами в детском саду»
17. С.Н.
Николаева «Юный эколог.  Система работы в старшей группе детского сада.
18. Л.
Ю. Павлова «Сборник дидактических по ознакомлению с окружающим миром»
19. Г.С.
Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая
группа».
20. А.М. Федотова «Познаем
окружающий мир играя»
21. Т.А.  Цквитария  «Нетрадиционные
       техники      рисования.
Интегрированные занятия в ДОУ».
22. М.В.
Юдаева «Хрестоматия для старшей группы (составлена с учетом требований ФГОС ДО)

Материально- техническое обеспечение проекта.
-
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие
тетради и др.);
 Учебно – наглядные пособия;
-Иллюстрации из детских книг, цветные
фотографии, репродукции картин  по теме;
Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям;
  CD/DVD проигрыватель;
 Мультимедийный проектор;
 Магнитная доска;
 Мольберт;
Муляжи фруктов, овощей, грибов, ягод;
Гербарии;
Дидактические игры;
Материалы для художественной деятельности: краски
акварельные, гуашевые, тушь, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые
мелки, пастель, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки
(набор), пластилин, клей, ножницы, цветные карандаши, белый картон,  цветной
картон, палитра, бумажные салфетки, клеенки, мука, соль,

Реализация учебного проекта.
 Перспективный план работы с детьми
по реализации задач проекта на один месяц (четыре недели). Данные в таблице №
1.

Таблица
1.
Перспективный план работы с детьми

Тема недели

Пополнение
  развивающей
предметно-
пространственной
  среды группы

Эстетические наблюдения и
обследования объектов окружающего мира

Совместна

я

Нерегламентированная
  непосредственнообразовательная деятельность

Взаимодействие
  с семьями воспитанников

деятельность (игровая,

восприятие

произведений

искусства,

конструктивная,

изобразительная)

Осень. Приметы осени.

Иллюстрации по теме; муляжи фруктов
  и овощей;
Подбор и изготовление дидактических
  игр; Подмор материала для создания композиций

Наблюдения на прогулках;
Экспериментирование «Почему осенью
опадают листья?»

Дидактические игры: « С какого
  дерева листок», «Съедобные и не съедобные грибы», « Перелетные и зимующие
  птицы»;
Композиции «Портрет
Осени»;  Рассматривание картины И.
  Левитана «Березовая роща»; Сбор и оформление гербария; Пение песен,
  разучивание стихотворений об осени.

Рисование: «Осенний лес» Т. С. Комарова с. 42; «
  Золотая осень»
Т.А. Цквитария с. 19

 Аппликация:
«Листочки на окошке
(витраж)» И.А. Лыкова
с 48

Лепка: «Осеннее
дерево» Н.С. Голицына
с. 53

Экскурсия на природу, Создание альбома «
Время года: Осень».

Дары осени

Подбор художественной литературы;
 Наблюдения
  в природе;
Подбор иллюстраций по теме;
Подбор дидактических
игр;

Наблюдение на прогулках в огороде;
  Экспериментирование
«Где лучше расти»

Чтение
  стихотворения
Л. Некрасова
«Огородники»;
Подвижная игра
«Работаем на грядке»; Разгадывание
  загадок об овощах и фруктах;
Пение песни

Рисование: « Космея» »
Т. С. Комарова с 37;  «Яблоня с
  золотыми яблоками в волшебном саду» Т. С. Комарова с. 39

Аппликация: «Блюдо с

Провести выставку совместных работ
  «Дары осени».

Сбор
  природного материала для создания поделок;
Подбор
  материала для изготовления поделок; Создание макета «Огород».

«Антошка»
  В. Шаинского;

фруктами и ягодами» Т. С. Комарова
  с. 43

Лепка:  «Осенний натюрморт»  И.А. Лыкова с 40

Береги свое здоровье

Подбор картин и иллюстраций  по теме; Подбор
  художественной литературы;
Создание альбома
«Здоровье»,
«Витамины»;
Подбор и изготовление дидактических игр по
теме;
Подбор
  атрибутов для сюжетно-ролевой игры
«Больница»

Наблюдение
  за лекарственными растениями;
Экспериментирование
«Наши помощники –
глаза»

Чтение сказки К.
Чуковского
«Мойдодыр»;
Физкультминутка
  «Душ»;
Слушание песни
«Зарядка» (муз. Е.
Тиличевой, сл. Л.
Мироновой);
Дидактическая игра «Да
- нет»;

Рисование: «По мотивам стихотворения К. Чуковского
  «Мойдодыр» Н.С.
Голицына с. 93;  «Дети делают зарядку»  Н.С.
  Голицына с. 95

Аппликация:
«Полезные продукты – овощи и
  фрукты» Н.С. Голицына с. 100

Лепка:  «Мой любимый вид спорта» Н.С. Голицына с. 95

Анкетирование «Здоровье вашего
ребенка»; Создание физкультурнооздоровительной
  среды силами родителей, детей и педагогов.

О дружбе и друзьях

Подбор картин и иллюстраций  по теме; Подбор
  художественной литературы;
Подбор и изготовление дидактических игр по
теме;
Подбор пословиц и
поговорок по теме;

Наблюдения
  «Друзья природы»;
Экспериментирование «Как устроены
  перья у птиц?»

Чтение
  рассказа В. Драгунского «Друг
детства»;
Слушание песни «Должны смеяться дети» (муз. Ю.
  Чичкова, сл. М. Пляцковского); Дидактическая игра
«Наши любимцы»,
«Поступи правильно».

Рисование: «Веселая игрушка для моего
друга» Т. С. Комарова с.44;
« Я и мои друзья» Д.Н. Колдина с.
  63

Аппликация «Дружат дети всей Земли»
  Н.С. Голицына с. 363

Лепка
  «Веселые человечки» И.А.

Конкурс
  рисунка «Мой друг»;
Создание буклетов для родителей «Детская дружба».

Лыкова с.16

file_name: проект по ИЗО.pdf

alt: Методическое обеспечение проекта

alt: Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических по ознакомлению с окружающим миром» 2

alt: Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды,…

alt: Береги свое здоровье

alt: Лыкова с.16

intro: Одна из важных задач в области образования – эстетическое воспитание детей, создание условий для проявления творческих способностей каждого ребенка. Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство народных промыслов. Это способствует формированию духовно богатой гармонически развитий личности. Развитие творческих способностей у детей – сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности.Развитие творческих способностей у детей – сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности

title: Проект "Развитие детского изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Результаты
инвентаризации задолженностей отражаются следующим образом:

Содержание
  хозяйственной операции

Дебет

Кредит

По дебиторской
  задолженности

Откорректирован
  резерв сомнительных долгов

944

38

Списана
  сумма дебиторской задолженности, признанная безнадежной

За счет
  резерва сомнительных долгов

38

34, 36, 37

В сумме,
  которая превышает резерв сомнительных долгов

944

34, 36, 37

отражена
  на забалансовом счете списанная дебиторская задолженность

071

-

По кредиторской
  задолженности

списана
  кредиторская задолженность, признанная безнадежной

50, 51, 52, 55,
  61, 62, 63, 68

717


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно –
эстетическому развитию детей №114»

Конспект занятия
по духовно-нравственному
воспитанию
Тема: «Музыкальное
путешествие в русскую народную культуру»
Группа общеразвивающей направленности для
детей
от 5 до 6 лет

Подготовила:

Малышева Виктория Юрьевна

  музыкальный руководитель первой

квалификационной категории

Цель:воспитание
у детей интереса к русской народной культуре, посредством всех видов
музыкальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- формировать певческие навыки,
начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить
слова песен;
-закреплять знания о разновидностях
русских народных инструментах;
- закреплять знания о русских
народных играх;
- формировать навыки игры на детских
музыкальных инструментах;
- закреплять знания детей о культуре
и быте русского народа в доступной для детей форме.

Развивающие:
-способствовать
развитию воображения, памяти, внимания, творческих способностей;
- обеспечивать двигательную активность в ходе
проведения народных игр;
-
развивать интерес к культуре русского народа;
-обогащать
словарный запас, развивать память;
-
развить интерес к устному народному творчеству русского народа на примере
изучения фольклорных жанров.
Воспитательные:
-воспитывать уважение к традициям и к
музыкальной культуре русского народа;
-воспитывать
эмоционально-положительное отношение к сверстникам.

Расширять
и активизировать словарный запас:фольклор,люлька,
красный угол, бабий угол, убранство, чугунок, посиделки, частушки.
Создание
среды для организации и проведения занятия:детские
музыкальные инструменты (деревянные ложки, колокольчики, ксилофон,
треугольники, бубенцы, бубны), картинки для игры «Убери лишнее», презентация,
музыкальный центр, фортепиано, телевизор, сундук, кокошник, шкатулка.

План занятия:
1. Вводная часть (3 мин.):
        Создание мотива для
деятельности детей. Беседа. Определение цели. Создание проблемной ситуации.
Сюрпризный момент.
2. Основная часть (17 мин.):
Хоровод «Вдоль по улице метелица
метет»;
Беседа;
Слушание русской народной музыки
«Ах, вы сени»;
М.д.и. «Убери лишнее»;
Игра на музыкальных инструментах «Во поле
береза стояла»;
Пение частушек;
Игра «Плетень»

3.
Заключительная часть (5 мин.):
Оценка
деятельности детей и самооценка.
Подведение
итогов.

Длительность–25минут.

Ход

Части занятия

1. Вводная
  часть.
Определение
  цели.
Создание мотива
  для деятельности детей.

Дети с воспитателем
  входят в зал под русскую народную музыку, встают перед гостями. Их встречает
  музыкальный руководитель в русском народном костюме.
Вторая половина
  музыкального зала закрыта занавесом.
М.Р.: здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуйте, ребятки, розовые пятки.
Звонкие соловушки, умные головушки!
Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло.
Давайте мы поздороваемся.
М.Р: Ребята, мне сегодня почтальон
  принес письмо и просил передать его вам. Пишет Вам письмо Алеша Попович
«Здравствуйте ребята.
  Моя жена, Любава собиралась идти к подругам на посиделки, да вот случилась
  беда. Злая Баба Яга заколдовала все сундуки и теперь они не открываются. У
  Любавы в сундуке лежал ее любимый и самый красивый кокошник, теперь она сидит
  и горько плачет у окна. А я не могу Любаве помочь, далеко от дома я, а ни то
  бы проучился бы я Бабу Ягу. Ребята, помогите развеять чары Бабы Яги и достать
  золотой кокошник Любавы»
М.Р. Ребята, поможем мы Любаве и Алеше
  Поповичу?
М.Р.Значит, что нам надо сделать?
Дети: отправится в гости к Любаве
  расколдовать сундук.
-А что в сундучке лежит? (Кокошник)
М.Р. Все верно, нам надо достать
  кокошник Любавы из сундука, а для этого надо отправится в путешествие в
  сказку.  Давайте закроем глаза и медленно-медленно повернемся вокруг себя,
  остановитесь и откройте глаза.
(В это время
  открывается занавес)
Слайд 1 «Хоровод»

2.Основная часть.
Хоровод
  «Вдоль по улице метелица метет»

Слушание,
  анализ произведения русской народной музыки «Ах, вы сени»

Игра
  на музыкальных инструментах «Во поле береза стояла»

Муз.дидактическая
  игра «Убери лишнее»

Пение
  частушек

Игра
  «Плетень»

М.Р. Ребята, посмотрите, девицы и молодцы водят веселый
  хоровод и пляшут, а давайте и мы с вами в хороводе пойдем только не в обычном
  круговом, а змейкой, и тоже попляшем.
Упражнение «хоровод».
(дети идут по кругу за
  направляющим, танцуют)

(Слайд №2 Изба).
М.Р. Ребята, посмотрите, а вот и изба Алёши Поповича и
  Любавы. Из чего сделан дом?
Дети: Из дерева, из бревен.
М.Р. Правильно, раньше не было многоэтажных домов, у каждой
  семьи была своя изба. Это был деревянный дом, срубленный из бревен. Давайте
  мы зайдем в дом и присядем
(Под музыку дети
  садятся на стульчики)
Слайд №3, убранство
М.Р. Вот мы пришли в избу. Ребята, посмотрите на убранство
  избы, как у Любавы тут красиво, что мы с вами тут видим?
Дети: В доме стоит печь.
М.Р. А зачем нужна была в доме печь?
Дети: Она раньше обогревала дом, на печи сушили грибы,
  ягоды на зиму, а также одежду и обувь. В печи готовили еду себе и домашним
  животным.
М.Р. А в чем готовили еду? (в чугунке)
А чем доставали чугунок из печи? (ухватом)
М.Р. А как раньше называли угол, где стояла печь?
Дети: Все хозяйство у печи называлось бабьим углом. Здесь
  было все, что нужно, чтобы приготовить обед. А готовить приходилось много,
  ведь семьи были большие.
М.Р. Правильно, а еще что мы видим в избе?
Дети: балалайку.
М.Р. А что это такое? (Это музыкальный
  инструмент)
М.Р. А какие еще вы знаете русские
  народные инструменты?
Дети: бубен, ложки, ксилофон,
  колокольчик, бубенцы, домра, гусли, рожок, жалейка
Дети: в каждой избе был красный угол. Красный
  - значит красивый, главный. В углу на полочке стояли иконы, украшенные тканым
  или вышитым полотенцем. В этой части избы происходили важные события в жизни
  семьи, самых дорогих гостей усаживали в красном углу. Это было самое почетное
  место. В этом же углу всегда находился большой стол, где сразу могла
  разместиться вся семья. Около стола стояли лавки.
Дети: В каждой избе всегда была Прялка
  и веретено. Зимними долгими вечерами хозяйка на ней пряла нитки. А из ниток
  затем вязали или ткали полотно и шили одежду.
Дети: В избе находится еще люлька.
М.Р. А что это такое?
Дети: это детская кроватка. Раньше малышей
  укладывали спать в напольную или подвесную кроватку, а называлась она
  колыбель или люлька.
Дети: В каждом доме обязательно был
  сундук, раньше там хранили одежду.
М.Р. Конечно, ребята как вы думаете в
  этом сундуке лежит кокошник Любавы? Надо попробовать открыть. Эх, не
  открывается сундук, сильные чары у Бабы Яги.
Слайд 4_  «Появление
  Бабы Яги»
 «Что касатики, сундук
  открыть захотели? Деловые какие! А вот фигушки вам. Не видать Вам никаких
  нарядов и не быть посиделок. Ишь чего удумали, в Оренбурге посиделки
  устраивают, а меня, Бабулечку Ягулечку и не позвали.  Теперь если хотите
  наряды вернуть, то для этого вам надо меня развеселить и позабавить,  тогда
  может быть и открою вам ваш сундук»
М.Р. Ребята, чем недовольна Баба Яга?
Дети: тем что ее не позвали на
  посиделки.
М.Р. Ребята, а что такое посиделки? И
  когда они проводились?
Дети: Раньше был такой обычай, как
  только наступала осень, и урожай весь был собран, все дела были сделаны, то
  народ русский собиралсявместе, коротали осенние да зимние вечера вместе, такие
  вечера и назывались посиделками. Как говорится в русской пословице: "от
  скуки бери дело в руки».
М.р. Чем занимались на посиделках?
Дети: Проводили время за любимым да
  полезным занятием. Кто за прялкой сидит, кто узор на полотенце вышивает, кто
  вяжет. Одни из глины посуду лепят, другие из дерева ложки да плошки
  вытачивают, корзины да лапти плетут. А когда дела были все сделаны, тогда
  народ начинал веселится, как говорится «Сделал дело – гуляй смело». И тогда
  звучали песни, частушки, сказки, потешки, прибаутки, загадки, пословицы,
  скороговорки, небылицы…
М.Р. Ребята, а как это все можно назвать
  одним словом?
Дети: народный фольклор.
М.Р. Правильно, а что это такое?
Дети: Это устное народное творчество.
М.Р. Правильно. Ребята, что нам надо
  сделать, что бы Баба Яга расколдовала сундук?
Дети: развеселить ее.
М.Р.А как мы можем ее развеселить?
Дети: спеть песню, станцевать,
  поиграть, сказку почитать.
М.Р. Ребята, а музыка может поднять
  настроение?
Дети: да!
М.Р. А давайте мы вместе с Бабой Ягой
  послушаем русскую Народную музыку.
Слушание «Ах вы, сени мои сени»
М.Р. какой характер этой
  песни?
Дети:  это -
   веселая, задорная, радостная. Плясовая песня!
М.р.  молодцы! А как вы
  догадались об этом?
Дети: она звучала в
  быстром темпе, отрывисто, игриво, весело.
М.р.А вы узнали, что за инструмент звучал?
Дети: Балалайка.
Ребята, а что это за инструмент?
Дети: Это русский народный инструмент, у которой 3 струны.
М.Р. Как думаете Бабе Яге стало весело? Давайте у нее
  спросим: «Баба Яга, стало тебе веселее?»
Слайд 5
Баба Яга: Нет, не понравилась
  мне ваша музыка, еще и одна балалайка (гусли, баян) звучала. Другое дело,
  когда целый народный оркестр звучит, вот это я люблю слушать.
М.Р. А наши ребята и на инструментах
  умеют играть, правда ребята?
Посмотрите сколько тут на столе инструментов лежит,
  подходите разбирайте все.
(Дети берут
  инструменты, и встают лицом к телевизору)
Слайд 6
Оркестр «Во поле береза
  стояла»
(Дети садятся)
М.Р. молодцы ребята, вот как
  весело играли, Баба Яга, а тебе понравилось? (обращение к Бабе Яге)
Слайд 7
Баба Яга: Ой, ну так каждый
  сможет сыграть, а вот я с любым народным инструментом могу выступить.У меня
  даже есть коллекция картинок с народными инструментами. В шкатулки они лежат.
  Ой! А где же  она?! Не уж-то у Любавы я её забыла? Ребята, найдете шкатулку,
  так уж и быть, расколдую сундук.
М.Р. Ребята, не видите вы тут
  где-нибудь тут шкатулку? Давайте откроем ее посмотрим, какие же тут
  инструменты лежат (открываем шкатулку и достаем картинки).
М.Р. Ребята,
  посмотрите как тут много различных инструментов. Ребята посмотрите, а разве
  это  русский народный инструмент? Конечно же нет, он тут лишний. А давайте мы
  уберем лишние инструменты, а оставим только русские народные инструменты.
Игра «Убери лишние»
М.Р. Баба Яга, вот твоя шкатулка с
  инструментами, ребята тебе в шкатулке даже порядок навели.
Слайд 8
Баба Яга: Ох, спасибо вам,
  удружили бабушке.
М.Р. Бабушка, а ты обещала нам сундук
  расколдовать, поди запамятовала!
Слайд 9
Баба Яга: Как же я расколдую вам
  сундук, настроение то у меня все не веселое. Лучше вы мне песню спойте.
М.Р. Ребята, в старину больше всего
  люди любили петь частушки. А кто знает, что такое частушка? От слово “частый”
  это короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, это песенка -миниатюра, у
  которой много куплетов. Исполняется на одну мелодию во время гуляний под
  гармонь, балалайку или без музыкального сопровождения. Исполнять частушки на
  праздниках, посиделках это тоже была традиция, потому что частушки могли
  сочинять многие люди, частушка отражала быт и интересы людей разного
  возраста. Вы тоже знаете частушки. Давайте споем частушки для Бабы Яги.
Частушки.
Слайд10
Баба
  Яга:
  Теперь-то мне стало веселее. Ладно уж, расколдую я ваш сундук, все равно на
  ваших посиделках делать нечего! Что-то я с вами тут засиделася, полетела я в
  свою избу.
М.Р. Ребята, вот и
  расколдовала нам Баба Яга сундук. Давайте его скорее откроем.
М.Р. Ребята,
  посмотрите, вот и кокошник Любавы лежит. Я уверена Любава очень ему
  обрадуется. А нам ребята, пора возвращаться домой.
Ой
  ребята посмотрите, что это?
Слайд 11
Дети: ворота.
М.Р. Правильно, они
  нас не хотят отпускать домой, что же делать? (ответы детей) Ребята, а давайте
  мы их развеселим, а для этого сыграем в игру, которая называется «Плетень».
М.Р. Ребята, Кто знает, что такое ПЛЕТЕНЬ? (плетёная
  изгородь из прутьев, ветвей)
Для игры нам нужно
  разделиться на 2 команды.
Эй, плетень, мой,
  плетень, заплетайся,
Вы, детишки, скорей
  собирайтесь.
А ну-ка, покажите, как
  он плетется.
Дети становятся в две шеренги лицом друг
  к другу, и сплетают руки. Игра «ПЛЕТЕНЬ».

3.
  Заключительная часть:
Оценка
  деятельности детей и самооценка.
Подведение
  итогов.

Слайд 12
М.Р.Вот ворота и
  открылись, теперь мы можем вернуться обратно, для этого давайте закроем глаза
  и медленно покружимся. Открываем глазки.
М.Р. Ну вот мы с
  вами и вернулись в садик. А помните ли вы где мы были?
Дети: В гостях у Алеши
  и Любавы
М.Р. Зачем мы туда
  ходили?
Дети: расколдовать
  сундук и достать кокошник для Любавы.
М.Р. А кто
  заколдовал сундук? Как мы задобрили Бабу Ягу?
М.Р.Справились ли мы с
  нашей задачей?
Умнички! Все
  рассказали правильно!
А сейчас давайте прощаться! До свидания!

file_name: конспект занятия.docx

alt: Цель: воспитание у детей интереса к русской народной культуре, посредством всех видов музыкальной деятельности

alt: План занятия: 1. Вводная часть (3 мин

alt: Ход Части занятия 1

alt: Муз.дидактическая игра «Убери лишнее»

alt: Игра «Плетень» М.Р. Ребята, посмотрите, девицы и молодцы водят веселый хоровод и пляшут, а давайте и мы с вами в хороводе пойдем только не в…

intro: Конспект занятия для для детей от 5 до 6 лет. Занятие направлена на закрепление знаний детей о культуре и быте русского народа, посредством всех видов музыкальной деятельности..

tags: Конспект музыкального занятия

title: Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию "Музыкальное путешествие в русскую народную культуру"


extracted_text:
ПЛАН
 работы на ноябрь
2021
в МБОУ «Увельская
СОШ №1»

№

Содержание
  работы

Предмет
  исследования

Результат
  работы

1.

Проведение и обработка
  тестирования 5классников по уровням адаптации в среднем школьном звене:
- социометрия
- уровень тревожности Филлипса
- степень удовлетворенности
  классным руководителем
- уровень мотивации школьников

Обучающиеся
  5-х классов
(131
  человек)

Аналитическая
  справка для классных  руководителей  5 «А»;5 «Б»;5 «В»; 5 «Г»; 5 «Д» класса .
Аналитическая
  справка для администрации по параллели 5-х классов

2.

Определение группы
  первоклассников на основе обследования ГОШ 2021 ,согласование списков с кл.
  руководителями и родителями первоклассников.

Обучающиеся
  1-х классов (по согласованию)

Список
  коррекционно- развивающих групп

3.

Коррекционно- развивающая работа
  с первоклассниками направленная на :
- развитие произвольного внимания
- воспитание усидчивости
- развитие уверенности в себе

Обучающиеся
  1-х классов (по согласованию)

Занятия
  1 раз в неделю

4.

Коррекционная работа с Ерохиным
  К. по докладной записке Колгановой В.М.
- беседа с педагогами, сбор
  информации
- малый педагогический
  коррекционно- социальный совет

Ерохин
  К.

Малый
  педагогический коррекционно- социальный совет

5.

Подготовка к ПМПК 16.11.2021
-обход классных руководителей с
  разработанной инструкцией по сбору информации для комиссии
-встреча с родителями детей для
  дачи информации по ПМПк
-вычитывание и корректировка
  педагогических представлений классных руководителей на детей для ПМПк и
  подпись их у директора
-формирование пакетов документов
-составление окончательного
  списка на комиссию

21
  обучающийся

ПМПк

6.

Индивидуальная работа с Тупициной
  Анной по запросу классного руководителя
- индивидуальные беседы
- поддерживающие методики

Тупицина
  Анна

Поддерживающая
  терапия

7.

Коррекционная работа с
  курильщиками
- выявления случаев курения
-индивидуальные беседы
-групповые беседы
- приглашение на классную встречу
  представителя МВД

По
  запросам и фактам выявления

6.

Работа по текущим задачам и запросам
  родителей, классных руководителей, педагогов предметников, администрации.

Педагог
–психолог  ______________Кошкина В.О.

file_name: План работы ноябрь.docx

alt: ПЛАН работы на ноябрь 2021 в

title: План работы педагога- психолога на ноябрь


extracted_text:
МБОУ города Кургана «Лицей
№12»
учитель русского языка и
литературы
Пудова Любовь Валерьевна

Литературно-музыкальная
композиция
«Эхо Афганской войны»
(литература, история,
хореография, музыка)

Цель:
сохранение исторической памяти об Афганской войне, об участниках войны в
Афганистане, о истории родной школы №12 города Кургана.
Задачи:
-
создание условий для воспитания патриотизма, любви к своему
городу, гордости за свой край, свою страну;
-
развитие личностных качеств обучающихся на примере подвигов
солдат и повседневного мужества воинов-интернационалистов;
-
повышение интереса к историческому
прошлому своей родины, своего города, своей школы;
-
развитие творческих способностей
обучающихся.

Место
проведения экскурсии: музей истории школы лицея №12, стенд, посвященный воинам-интернационалистам,
выпускникам школы №12, стенд и экспозиция, посвященная выпускнику школы 12
Михаилу Сормачеву, погибшем в Афганистане.

Экскурсионные
объекты, экспонаты:
-
фотографии воинов-афганцев;
-
фронтовые письма Михаила Сормачева и других выпускников
школы;
-
личные вещи Михаила Сормачева (тельняшка, тетрадь с его
стихами, награды).

Техническое
обеспечение:
-
компьютер;
-
аудиосистема;
-
мультимедийный проектор;
Сценарий:
Звучит фонограмма «В
горах Афгани»
Слова
учителя:
Сегодняшняя наша встреча посвящена очередной
годовщине вывода Советских войск из Демократической республики Афганистан. 15
марта 1989 года для СССР закончилась эта война. А почти 40 лет назад, в декабре
1979, года началась. Афганская война – локальная война, она не стала всеобщим
горем, как Великая Отечественная. Она стала горем лишь для тех, кто принимал в
ней участие. Может быть, нынешние молодые люди, тем более дети, совсем не знают
об этой войне. Но мы должны помнить тех, кто воевал в Афганистане. И пока мы
говорим и вспоминаем имена воинов-интернационалистов – память о них будет жить!
Ученик
1
Закончился
век двадцатый,
Но также гремит война.
Идут по земле солдаты,
Как шли во все времена.
Под
хмурыми облаками,
В которых таится вихрь,
Идут они с войн локальных,
Но мировых для них.

С гор идут и полями.
Прошлое — там, в блиндаже,
В будущее — с костылями,
С пулей, застрявшей в душе.

Ученик
2

Непроницаемы лица,
Только в глазницах жар.
С далекой идут границы,
С той, где «Аллах акбар!».

Все же остались живы
Там, где песок в крови.
Где впереди — чужие
И позади — не свои.

Много они повидали,
Смертных протопали троп.
Мрачно глядят на медали,
Береты сдвинув на лоб.
Ученик
3
Стихотворение, которое вы только что услышали,
написано выпускником нашей школы Леонидом Блюмкиным (телеведущим и журналистом
в городе Кургане). На долю многих выпускников нашей школы, выпускников 80-х
годов, выпал Афганистан. С годами в прошлое уходят трагические события,
связанные с Афганистаном, уже давно нет СССР, но мы должны хранить память о
воинах-«афганцах», о воинах, которых уже нет в живых.
Почти 40 лет назад, 15 декабря 1979 года, впервые был
поставлен вопрос о вводе наших войск в Афганистан. Когда вспыхнул
антиправительственный мятеж, афганские руководители обратились с просьбой
оказать военную помощь в подавлении этого мятежа путем ввода советских войск на
территорию Демократической Республики Афганистан (ДРА).
Ученик
4
Официально главная цель советского военного
присутствия в Афганистане формулировалась однозначно - оказание помощи в
стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне. Советским
воинам-интернационалистам предписывалось защищать местное население от банд, а
также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости.
Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный
характер.
Ученик
5 (Звучит «Лунная
соната» Бетховена)
Но война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 19 дней.
Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека
получили звание Героя Советского Союза. Свыше 15 тысяч наших воинов погибли на
чужой земле, 6 тысяч скончались впоследствии от ран и болезней, 311 человек
пропали без вести. Это были самые большие потери Советской Армии со времён
Великой Отечественной войны. Память  о войне по-прежнему болью отзывается
в людских сердцах.
Высокую школу мужества прошли более 2300 офицеров,
прапорщиков, сержантов и солдат из Курганской области. 305 воинов награждены
орденами и медалями. Героем Советского Союза стал Николай Анфиногенов
(посмертно), ордена Красной звезды удостоены 124 человека (63 посмертно),
ордена Красного Знамени – четыре человека (2 посмертно).
Не всем было суждено вернуться домой. В Афганистане
погибло и умерло от ран 79 зауральских солдат.

Звучит фонограмма Шведовой «Белый танец». (Девочка танцует
вальс с черным газовым платком)

Ученик
6
Летели
на родину в Союз «Черные тюльпаны», самолёты, доставляющие тела погибших солдат
в цинковых гробах. Груз – 200. Солдаты возвращались, но уже мертвыми, выполнив
свой воинский долг до конца. Война не щадила ни сильных, ни слабых. И если
говорят, что кто-то погиб случайно, то это не так - на войне не бывает
случайностей.
Видеофрагмент «Монолог пилота «Черного тюльпана».
Ученик
7
Первыми из выпускников нашей школы 1979 года попали в
Афганистан Юрий Рогов и Константин Твердохлебов. Юрий Рогов получил тяжелое
ранение и долго лечился в госпитале в Ташкенте. Служили в Афганистане Глухих
Анатолий, Остарков Александр, Ташкинов Виктор, Сергей Зыков, Молдован Виталий,
Никульшин Игорь.
Ученик
8
Бывшие выпускники писали письма в школу из
Афганистана. Глухих Анатолий, выпускник 1983 года, в письме, датированным
05.01.1987 года, рассказывал о своей службе и давал советы старшеклассникам. Он
писал: «К службе в рядах вооруженных сил нужно тщательно готовить себя. Хочу пожелать
ребятам побольше заниматься спортом. Здесь мне помогло то, что я занимался
спортом на гражданке. Но этого все равно было мало, горы не любят слабаков.
Очень трудно мне давались первые подъёмы, когда у тебя за спиной рюкзак
десантника килограммов на 40-50. Я видел, как не выдерживали ребята, которые
были меньше подготовлены физически. Вот в таких ситуациях и сказывается
солдатская дружба. Берешь груз товарища и несешь вместе со своим. Нужно лучше
учиться, потому что в сегодняшней армии нужны знания. Обязательно нужно
вырабатывать в себе выносливость и терпение».
Ученик
9
Не обошла страшная беда и нашу школу. 20 августа 1988
года погиб в Афганистане Михаил Сормачев, который закончил в нашей школе 8
классов.
В нашем музее оформлен уголок памяти Михаила Сормачева.
Оформлен стенд с его фотографиями, есть витрина, где лежат его личные вещи:
фуражка, письма, тельняшка, тетради стихов и воспоминаний, грамота и др.
Родился Миша 9 июня 1968 года в Кургане в хорошей и
дружной семье. Отец умер рано, Мише было 8 лет, а старшей сестре 13 лет. Миша
учился в школе с интересом, посещал спортивные секции. Футбол, хоккей, бокс,
борьба были его любимыми видами спорта. Заботливо относился к маме и сестре
Любе.
Ученик
10
Миша любил дружить с ребятами старше себя, со своими сверстниками
и совсем маленькими, которых ласково называл «шнурками», и они платили ему
своей любовью, стайкой ходили с ним, играли в футбол, приходили в гости. Все
его уважали за устойчивый доброжелательный характер.
По словам мамы Галины Георгиевны, Миша рос честным,
добрым и трудолюбивым, спокойным и уравновешенным. Ей было легко с ним, в доме
всегда было место шутке. Миша любил читать фантастику, любил слушать музыку.
Любил свой дом.
Учителя нашей школы помнят, что он сидел на среднем
ряду на первой парте, всегда ходил в сером костюме (тогда еще не у всех была
школьная форма). Часто на Мише была синяя рубашка, которая так шла к его
удивительно красивым голубым глазам.
Ученик
11
С 15 лет Миша полностью посвятил себя подготовке к
службе в армии. Стал заниматься штангой, подтягиванием на турнике, обливался
холодной водой. Говорил маме: «Пойду служить только в Афганистан. Что я за
мужчина, если не побываю там. Буду защищать свои границы, чтобы всем спокойно
жилось, детям спокойно спалось». До армии Миша занимался в клубе «Юный
десантник», сделал три прыжка с парашютом.
Ученик
12
На службу был призван 12 октября 1986 года. В
военкомате он попросил, чтобы его направили служить в Афганистан. Перед
отправкой в Афганистан Галина Георгиевна дала напутствие Михаилу «Будь очень
собранным, предельно внимательным. О доме не беспокойся. Мы тебя любим, всегда
о тебе помним и ждем домой».
Ученик
13
Михаила отправили в Афганистан, в 345-й отдельный
гвардейский воздушно-десантный полк. Вот что он пишет о себе в дневнике:
Я о том, что сам не видел, разговоров не веду.
Только помню первый выстрел,
Шоркнул трассер в темноту.
Помню первую высотку
И ночной свой первый бой,
Как жарой сводило глотку,
Как мы бредили водой.
Вой надрывный с миномёта,
Дым с соседнего хребта
Вот упал неловко кто-то.
Струйка крови изо рта.
Не по фильмам, не по книгам
Я узнал лицо войны
Страшный смысл предсмертных криков
И недоброй тишины…

Ученик 14
И потекут ручейком маме письма в Курган, которые Миша
писал во время коротких минут отдыха. Они все разные и в чем-то схожие. Но во
все них чувствуется любовь к маме. Вот какое стихотворение он пишет:
Облака плывут куда-то, что им до людей…
От восхода до заката много-много дней.
Ничего их не волнует
Горе, счастье, страх.
Лишь тихонько ветер дует,
Шепчет о штормах.
Для детей они забава: машины, замки, двери,
Сладкая печаль для взрослых,
Закрыты в детство двери.
Стать бы облачком, забыться, улететь домой,
Тёплым дождичком пролиться тихо над тобой.

Ученик 15
В Мишином дневнике есть записи о буднях солдата, о
потерях, о гибели друзей. Есть и такие откровения: «Я тебе писал про Леху
Шаповалова. Помнишь его? Из Восточного посёлка парень, учился несколько лет в
нашей школе. Мы с ним еще вместе в Логовушке на прыжках были. Его больше нет.
Комок к горлу подходит, дышать тяжело. Но жизнь и война продолжаются».
Пройдёт немного времени и Михаилу Сормачеву вручат за
успешные разминирования вымпел «Лучшему саперу» и значок «За разминирование».
Это будет там, в афганских горах.
Ученик
16
Из писем Александра, сослуживца Миши: «Служили мы в
сапёрной роте. Миша был очень хорошим сапером, он мог разминировать любую мину.
На одном из боевых выходов Миша разминировал минное поле и спас жизнь целому
взводу».
Однажды в армейской столовой, 12 июля 1988 года
произошла встреча Михаила Сормачева с его другом Игорем Никульшиным. Вот так
вспоминает об этом Игорь: «Встреча была удивительной, её невозможно описать
словами. Кругом война, смерть, чужая земля, а мы стоим и вспоминаем родной
Курган, друзей, девчат, школу и школьный двор, где постоянно играли в футбол.
Мы стояли друг напротив друга и не могли насмотреться и наговориться».
Ученик
17
Прослужил Миша в Афганистане 15 месяцев и 7 дней. Уже
готовился домой. Мечтал и представлял, как его будут встречать дома. «Держись,
мама, будет и на нашей улице праздник. У меня все нормально. Настроение
хорошее». После армии Миша хотел посвятить свою жизнь воспитанию детей. Хотел
стать педагогом.
Ученик
18
Но не сбылась мечта Михаила вернуться домой, созвать
друзей к праздничному столу. 20 августа 1988 года Михаил с группой саперов
выполнял боевое задание. Вроде бы ничто не предвещало беды. И вдруг грохот,
пламя. Взорвалась машина Урал с боеприпасами, в которую попала мина. При взрыве
погибли 8 десантников, в том числе и Миша. Почтим память о всех погибших в горах
Афгана. Наступает минута молчания.
Минута
молчания (звук метронома)
Ученик
19
Вот как отозвалась о судьбе Миши наша учительница
Могилко Нина Анатольевна:
Прочла о смерти чужого ребёнка…
Душат слёзы, в горле комок:
Шагнул через пламя взрыва
Чей-то родной сынок.
И все – нет сыночка…
Есть фото, письма, друзья…
И боль, тупая, как рана,
Не выплакать её никогда.
Боже! За что ей это?
Растила, надеялась, берегла.
Родную кровиночку
Война проклятая унесла.
Крепись, незнакомая женщина,
Так захотелось судьбе:
Сыну досталось бессмертие,
Горе и слёзы – тебе.

Ученик 20
Гвардии сержант Сормачев Михаил Викторович награждён
медалью «За отвагу», знаком ЦК ВЛКСМ «Воинская доблесть», знаком «За
разминирование», орденом Красной Звезды посмертно.
Все ученики поют песню В.Цоя «Кукушка»
Песен еще ненаписанных, сколько?
Скажи, кукушка, пропой.
В городе мне жить или на выселках,
Камнем лежать или гореть звездой?
Звездой...

Солнце моё - взгляни на меня,
Моя ладонь превратилась в кулак,
И если есть порох - дай огня.
Вот так...

Кто пойдет по следу одинокому?
Сильные да смелые головы сложили в поле в бою.
Мало кто остался в светлой памяти,
В трезвом уме да с твердой рукой в строю,
В строю...

Солнце моё - взгляни на меня,
Моя ладонь превратилась в кулак,
И если есть порох - дай огня.
Вот так...

Где же ты теперь, воля вольная?
С кем же ты сейчас ласковый рассвет встречаешь?
Ответь.
Хорошо с тобой, да плохо без тебя,
Голову да плечи терпеливые под плеть,
Под плеть...

Солнце моё - взгляни на меня,
Моя ладонь превратилась в кулак,
И если есть порох - дай огня.
Вот так...

Заключительное слово учителя.
Несколько десятков тысяч солдат погибли в Афганской
войне. Нужна ли была такая жертва Советскому Союзу? Нет однозначного ответа на
этот вопрос. Но солдаты присягнули своей Родине и выполнили свой долг. Те, кому
посчастливилось вернуться, сейчас живут и работают в Кургане и других городах
России, создают семьи, растят детей. Ну а те, кто не вернулся живым, будет жить
в наших сердцах. Честь им, слава и низкий поклон!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Афганистан.doc

alt: По словам мамы Галины Георгиевны,

alt: И потекут ручейком маме письма в

alt: Кто пойдет по следу одинокому?

intro: Мероприятие посвящено выпускником школы, воевавшим в Афганистане. Особое внимание уделяется Михаилу Сормачеву, выпускнику школы, воину-интернационалисту, погибшему в Афгане

title: Сценарий музейного урока "Эхо Афганистана"