extracted_text:
Предмет

Алгебра 8 (УМК:А.Г.
  Дорофеев, С.Е, Суворова, Е.А.Бунимович)

Тема урока

Решение систем
  уравнений способом подстановки

Класс

    8А   класс

Учитель

Бочарова Наталия
  Васильевна, МБОУ Токаревская СОШ №2

Тип урока

Урок открытия новых
  знаний

Цель урока

•
  Деятелъностная: формирование у учащихся умений
  реализации новых способов действий, решения систем уравнений с помошью
  подстановки.
Изучения графика
  уравнения вида x2 + y2 = r2,       где
  r > 0.
Использование графиков для исследования
  вопроса о существовании и числе решений рассматриваемой системы, а также для
  иллюстрации решения.

Задачи

Личностные:
·
  воспитывать
  самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе;
·
  умение
  оценивать свой труд, воспитывать активную личность.
Предметные:

·
  формирование
  системы знаний решений систем уравнений способом подстановки.
·
  Обучение
  решать системы линейных уравнений способом подстановки.
·
  развивать
  правильную математическую речь, творческие способности, логическое мышление
  обучающихся;
·
  развивать
  познавательные процессы.
Метапредметные
·
  учить
  осуществлять анализ объектов с выделением существенного и несущественного;
·
  учить
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
  обучать
  навыкам самоконтроля, самооценке;
·
  формировать
  умение учитывать разные мнения и интересы;
·
  учить
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;

Используемые
  педагогические технологии, методы и приёмы

Технологии:
·
  технология
  проблемного обучения;
·
  здоровье
  сберегающие технологии;
·
  информационные
  коммуникативные технологии;
·
  технология
  развивающего обучения.
Методы:
·
  объяснительно-иллюстративный;

Формы работы

·
  фронтальная
  работа;
·
  работа в
  парах;
·
   индивидуальная
  работа.

Оборудование и
  материалы

·
  учебник А.Г.
  Дорофеев. «Алгебра 8 класс»;
·
  компьютер,
  проектор.
·
  карточки – с
  заданиями для индивидуальной работы;

Технологическая карта урока
алгебры в 8 классе по теме:
 «Решение систем уравнений
способом подстановки»

№

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.

Мотивации
  к учебной деятельности.
Орг.
  момент.
Цель:
  актуализация требований  к учебной деятельности

Включение
  в деловой ритм. Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей

Подготовка
  к работе.

Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

2.

Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности
Вводная беседа
Цель:
  мотивация
  учащихся к пробному учебному действию.

Выявляет
  уровень знаний.
Презентация: https://infourok.ru/backOffice/achievement
Новые
  знания будет трудно осваивать без умения быстро и верно решать уравнения и
  системы уравнений, а также знаний теории. (, Слайд 3)
-Что значит
  решить систему?

-Что
  является решением системы?

-Какие
  способы решения систем уравнений мы изучили?
-Как
  решить систему двух уравнений с двумя переменными способом сложения?

-Устная
  работа по презентации. (Слайды 4-6)

Выполнение
  заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки.

-Решить
  систему уравнений-это значит найти все ее решения или убедиться в том, что их
  нет.
-Пара
  чисел, которая является решением каждого уравнения, входящих в систему,
  называют решением системы.
-
  Графический способ, способ сложения.

-Преобразовывают
  входящие в систему уравнения так. Чтобы коэффициенты при какой-либо
  переменной стали противоположными числами;
-складывают
  левые и правые части уравнений;
-решают
  получившееся уравнение с одной переменной;
-находят
  соответствующее значения второй переменной.

Отвечают
  на вопросы учителю по слайдам и проверяют ответы.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение.
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ;
Коммуникативные: развитие устной научной речи, умение слушать и
  говорить.
Познавательные: анализ и применение алгоритма решения системы
  уравнений.

3.

Выявление
  места и причины затруднения.
Постановка
  учебной задачи.
Цель:
  выявление во внешней речи причин затруднения.

Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Пусть
  требуется решить систему уравнений:
{у-2х= -1

  3у-5х=2
- какими
  способами можно решить систему уравнений?
- А
  можно ли решить систему уравнений б) другим способом, не выполняя построения
  графика?
- А как решить систему уравнений используя умения выражать одну
  переменную через другую?
(Слайд
  7)
- Как
  этот способ можно назвать?
-Какая
  цель нашего урока сегодня?
-Чему
  должны научиться на уроке? Это и будут наши цели на урок.
Запишите
  тему урока
 (Слайд
  1-2)

Ставят
  цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Можно.

-Из
  первого уравнения выражаем переменную у  через х и подставим во второе
  уравнение

 -
  Способ подстановки

-Решение
  систем уравнений способом подстановки.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;
– подведение под
  понятие;
– постановка и
  формулирование проблемы;
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиции;
–
  разрешение конфликтов
.

4.

Построение
  проекта выхода из затруднения
Цель:
  постановка проблемы по формулированию темы и цели урока, выбор способа
  достижения цели.

Организует
  учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Пример решения системы
  уравнения .(Слайд 7)
Работа с учебником. Стр.200
-Какой же алгоритм решения системы уравнений мы свами
  рассмотрели. Сформулируйте его.

Составляют
  план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Выдвигают гипотезы, строят модели, обсуждают различные
  варианты решения исходной задачи и выбирают оптимальный вариант.
Работа над алгоритмом решения
  системы уравнений способом подстановки. (Слайд8). Алгоритм в
  учебнике стр. 200
Ребята, читают алгоритм
  решения системы.

.

– поиск и выделение необходимой информации;
– выбор наиболее эффективных способов решения
  задач;
– использование
  критериев для обоснования своего суждения.
– планирование;

5.

Реализация
  построенного проекта
Цель:
  выявление первоначальных знаний  обучающихся по теме,
подготовка
  к восприятию новой темы.

Контроль и коррекция действий учащихся по реализации
  проекта
 Рассмотрим решения системы способом подстановки, когда
  одно уравнение линейное, другое второй степени.
(Слайд 9)
Разберем его решение.
-Рассмотрим графическое решение этой системы.
  -Чем является график уравнения х2+у2= 4?
(Слайд 10)

Используют
  построенный способ действия для решения проблемной ситуации

-Это
  окружность

–
  познавательная инициатива;
– поиск
  необходимой информации;
– установление причинно-следственных
  связей ;
– построение логической цепи рассуждений;
– осознание ответственности
  за общее дело;

6.

Первичное
  закрепление.
Цель:
  организация усвоения учащимися нового материала (фронтально, в парах или
  группах).

Устанавливает
  осознанность ситуации.
Решим
  для закрепления задания у доски и в парах.
№
  649 (а, в)
 №
  650 (а, в, д)

  № 651 (а, в, д)

Проверка
  решения
(Слайды11-14)

Решают
  типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

–
  выполнение действий по алгоритму;
–
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
–
  осознание ответственности за общее дело;
– следование в поведении моральным нормам и
  этическим требованиям .

7.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
  осуществление самопроверки и коррекции ошибок.

Организует
  деятельность по применению новых знаний.
Выполняем
  задания по вариантам.
1вариант
  (1 уровня)
Задания
  выдаются на платформе Я Класс для выполнения, если не успеют сделать
  в классе
https://dnevnik.ru/ad/promo/yakl
2
  вариант (2 уровня)

Самостоятельная
  работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выполняют
  задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный
  шаг.

– анализ, синтез, сравнение,
  обобщение, аналогия,
классификация;
–
  выполнение действий по алгоритму;
–
  контроль;
– коррекция;
–
  оценка;
–
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

8.

Включение
  в систему знаний и повторение.
Цель:
  проверка усвоения материала по теме урока.

В
  конце урока, собираются тетради на проверку у тех , кто решил.
С
  какой темой мы познакомились на уроке?
-Чему
  мы научились?

Организует
  выявление границы применимости нового знания
Система
  уравнения и жизнь
(
  Слайд16)
Известные
  приемы и методы решения систем линейных уравнений  применимы для решения
  задач с практическим содержанием, в частности  связанных  с
  экономикой, физикой, химией…
А
  где ещё?
Математике
  должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приобретаемые,
  были достаточными для обыкновенных потребностей в жизни.
И.
  Л. Лобачевский

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  классификация;

– установление
  причинно-следственных связей;
– выведение следствий;
– построение логической цепи рассуждения;
– контроль, коррекция, оценка
– использование критериев для обоснования своего
  суждения.

9.

Рефлексия
  деятельности (итог )
Цель:
  организация рефлексии  и самооценки учениками собственной учебной
  деятельности.

Организует
  рефлексию.
По
  сигнальным карточкам устанавливаем, как прошел урок
Красный
  – плохо
Зеленый-
  хорошо

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

– контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности ;
–
  самооценка на основе критерия успешности ;
– использование критериев для обоснования
  своего суждения);

10.

Этап
  информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель
  – организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.

Дает
  информацию и рекомендации по выполнению домашнего задания
 (Слад
  17)

Слушают
  учителя, определяют пути выполнения  домашней работы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет Алгебра 8 (УМК:А

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

alt: Устная работа по презентации

alt: Устанавливает осознанность ситуации

alt: И. Л. Лобачевский – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; – установление причинно-следственных связей; – выведение следствий; – построение логической цепи рассуждения; – контроль, коррекция,…

intro: Технологическая карта урока алгебры в 8 классе по теме " Решение систем уравнений способом подстановки " (УМК А.Г Дорофеев, С.Е. Суворова.)

title: Технологическая карта урока алгебры в 8 классе по теме : Решение систем уравнений способом подстановки"


extracted_text:
«Детский
туризм в системе физкультурно-оздоровительной работы ДОУ»  (из опыта работы)
 Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (1999 год)
рассматривает физическую культуру и спорт как одно из средств профилактики
заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности
человека, воспитания патриотизма граждан, подготовке их к защите Родины.
В наш век стрессовых нагрузок и серьезных нарушений в экологии проблема
подрастающего поколения особенно актуальна. В последние годы ведется
целенаправленная работа, в рамках национального проекта, по оздоровлению
населения России.
В 2016году МБДОУ детский сад N 27 «Ягодка», в поиске инноваций, решила включить
в режим дня, кроме программных, новый вид занятий - детский туризм.
Была
поставлена цель
- содействовать физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
ребенка.
Достижение цели предполагало решение следующих задач:
- расширять адаптационные и функциональные возможности детей путем развития
основных органов и систем организма в ходе выполнения физических
упражнений;
-совершенствовать естественные виды движении и обогащать двигательный опыт
(учиться простейшим упражнениям туристского многоборья, выполнять двигательные
задания педагога на ориентировку в пространстве);
- развивать координационные способности и выносливость как основу физической
подготовки ребенка- будущего туриста;
- способствовать развитию психических процессов и расширять объем знаний в
области физической культуры и туризма, краеведения;
-формировать межличностные, в частности, дружеские отношения дошкольников в
процессе игровой туристской деятельности, адаптированной к их
возможностям.
В своей работе опиралась  на следующие программы:
-От
рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
образования /Под.ред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой
- программа - парциальная программа «Играйте на здоровье» (авторы Л.Н.Волошина,
ТВ.Курилова)
Программа  «От рождения до школы»  предусматривает создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе .Согласно программе, ребенок должен
почувствовать и полюбить движение, что поможет ему приобщиться к спорту, а
значит, к здоровому образу жизни.
Организуя
прогулки-походы (пешие, санках, самокатах, велосипедах, экскурсионных) в
природное окружение, создали условия для реализации природной активности,
потребности в самоутверждении, предоставили ребенку уникальную возможность
развиваться, обогащать двигательный опыт, формировать у дошкольников приемы
здорового образа жизни.
Участие в апробации парциальной программы «Играйте на здоровье» позволило найти
варианты использования элементов спортивных игр и упражнений для обеспечения
организационной и самостоятельной деятельности детей на привале и в различных
формах физкультурных занятий и туристских развлечений. Например, в сценарии
прогулки - похода «Путешествие по сказочному лесу» были использованы игры из
раздела программы: футбол. Юные туристята попадают в сказку «Колобок», где
находят много мячей и играют в игры в соответствии с сюжетом сказки: «Ловкие ножки»,
«Ловкие ребята», «Мяч под сетку». Для старичка Лесовичка («День леса») дети
исполняют танец с теннисными шариками (раздел программы - «Теннис»),
преодолевают «болото» по «кочкам» ракеткам для игры в настольный теннис, чтобы
собрать «бусы» ( мячи для настольного тенниса) для сказочной Бабуси - Ягуси ,
выполняют игровые задания из программы , продемонстрировав как «веселая ракетка
- мячи кидает метко» в играх «Отрази мяч», «Подбей мяч», «Попади мячом в цель».
В ходе прогулки - похода «Следопыты», игры поискового характера
организовывались, опираясь на полученные знания и умения в игре «Городки». Юные
следопыты ориентировались на знаки, выложенные в виде фигур: «ворота»,
«стрела», «самолет», «бочка» и др. При организации зимних прогулок - походов, туристских
развлечений , физкультурных занятий апробированы игры из программы «Играйте на
здоровье» с зимней тематикой из разделов: санки, хоккей, скольжение по ледяным
дорожкам .. В сценарии по сказке «Заюшкина избушка» туристятам помогали навыки
ведения шайбы разными способами, а игра «Забей в ворота» - для оказания помощи
зайчику в изгнании лисы, занявшей его избушку. В «Поиске волшебного сундучка»
участники прогулки - похода выполняли задание расчистить завал (размещенные на
лесной дороге шайбы) с помощью хоккейных клюшек и т.д.
Игры с элементами спорта из программы включаем в физкультурные занятия по
единому сюжету «Мы туристы», которое проводится в виде игры под сюжетный
рассказ воспитателя. В час двигательной активности на длительном привале,
включаем игры и соревнования с туристской тематикой: «Ловкий турист», «Болото»,
«Кто самый меткий», игры с элементами спорта.
Первые прогулки - разведки показали положительное влияние леса на самочувствие
детей их физическое, психическое и эмоциональное благополучие. В последствии,
прогулкам придали вид туристских: приобрели туристскую палатку, рюкзаки, коврики,
походную аптечку, компасы пополнили атрибуты для спортивных и подвижных игр,
что значительно повысило интерес детей к туризму.
Прогулки-походы в ближайшее окружение разрабатывали по темам:
- «К тайнам природы»;
- «В мире сказок и приключений»;
- «Лесной стадион»;
- «Туризм и экология»;
- «Памятники истории и культуры»;
- «Семейный туризм»;
- «Туристская кольцевая ДОУ».
Родители воспитанников принимали активное участие в организованных прогулках -
походах, что наполнило их новым содержанием, позволило использовать личный
пример взрослых в физическом воспитании дошкольников, изучить положительный
опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей воспитанников.
Убедились, что туризм - это нечто большее, чем отдых. Туризм - это школа жизни,
школа мужества. Каждый поход требовал новых знаний и умений. В теоретическую
подготовку детей включили познавательные занятия на тему «Туризм».
Основы
физической подготовки детей- туристят.
1. Развитие силы:
- с сопротивлением партнера (упражнения в парах);
- с преодолением веса предметов (детские штанга, гантели, набивные
мячи, ядро, мешочки с песком);
- с сопротивлением упругих предметов (эспандер, резиновый бинт);
- с сопротивлением внешней среды (бег по траве, песку,в горку,
по пересеченной местности, по снегу);
- с преодолением веса собственного тела (подтягивание, сгибание и разгибание
рук в упоре лежа, лазание по канату, поднимание туловища или ног, выпрыгивание
вверх, приседание, упражнения на гимнастических снарядах и тренажерах).
1.2. Задачи силовой подготовки
- наибольшее внимание уделять развитию мышц живота и спины;
- чередовать упражнения, способствующие развитию силы различных
групп мышц; начинать с упражнений, развивающих более мелкие группы мышц;
-регулировать нагрузку, сопротивления, амплитуду повторений. Упражнения
тренировочного занятия.
2. Развитие ловкости.
Задача: совершенствовать координацию движений.
Средства: игры - мини - футбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон,
ловишки.
3. Развитие выносливости - одно из важнейших качеств туриста.
Средства развития выносливости: ходьба, кроссовый бег, прыжки, ориентирование,
ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, аэробика.
Пешие прогулки - походы представляют собой один из важнейших организованных
двигательной деятельности. Они могут включать следующие составляющие:
- переход к месту отдыха с преодолением разных естественных препятствий;
- наблюдение в природе и сбор природного материала;
- беседа о лесе;
- выполнение имитационных движений;
- комплекс игр и физических упражнений, в том числе на полосе
препятствий;
- самостоятельные игры (на привале).
Структура и примерное содержание прогулки - похода в лес
1 часть. Сбор и движение до первого привала (30 мин.).
П часть. Остановка, привал (10-15 мин.).
ПI часть. Движение по разработанному маршруту, комплекс игр и
физических упражнений (25 - 30 мин.).
VI часть. Самостоятельная деятельность детей (15-20 мин.).
V часть. Сбор детей и возвращение в детский сад (20-25 мин.)
Пешие прогулки - по ходы с детьми старшего дошкольного возраста проводим: на
расстояния 1,5 - 4 км., длительностью 1-З часа.
Были разработаны правила поведения во время туристских походов :
-
строго подчиняться воспитателю;
- без разрешения не рвать растения, не собирать грибов и ягод;
- не оставлять товарища в беде, всегда приходить к нему на выручку,
помогать слабому;
- оставлять место отдыха всегда чистым.
Инструкция по охране жизни и здоровья детей:
- туристический поход проводится только после тщательного изучения  маршрута;
- с детьми идут не менее двух взрослых;
- одежда дошкольников должна соответствовать сезону;
- каждый взрослый должен знать ядовитые грибы, ягоды, травы, растущие в
данной местности; содержание аптечки и правила пользования ею, чтобы при
необходимости оказать первую помощь;
- при переходе улиц, больших дорог, перекрестков, необходимо соблюдать правилa
дорожного движения;
- в походе учитывать индивидуальные физические возможности детей.
В системе физкультурно-оздоровительной работы МБДОУ д/с N 27 детский туризм
зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет
при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья ; восстановить
силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского
организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области
физической культуры, туризма, краеведения.
Туризм помогает развивать у детей непосредственность и
сообразительность, помогает  открыть воспитателю индивидуальные черты и
черточки, искать «ключик» к каждому ребенку. Мы каждый год ждем этого с
нетерпением.
Была
разработана программа для детей старшего дошкольного возраста «Детский туризм»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад комбинированного вида №   27  «ЯГОДКА»

Принята на заседании.                                                                                Утверждаю
совета педагогов                                                                                Зав.
МБДОУ №27 «Ягодка»
Протокол №_1
«_30августа_»2015г.
Волосовская Н.Н.

Программа
для детей старшего дошкольного возраста

Разработана
воспитателем:
Зилиньковой
Еленой Викторовной

                                     2015-2016г.г.
Пояснительная
записка.
В
непрерывном экологическом образовании дошкольное детство – начальный этап
формирования личности человека, его ответственного отношения к окружающей
среде.
Предлагаемая
программа ”Детский туризм ” разработана  на основе
эколого-краеведческого содержания при тесной взаимосвязи с программным
материалом по дошкольному образованию Новизна программы в том, что впервые
заложены и предлагается формировать эколого-туристские умения (норм и правил
поведения в окружающей среде), предполагается постепенное формирование
экологических знаний у туристят.
Содержание
курса ”Детский туризм ” направлено на развитие познавательной активности
дошкольников, формирование у детей осознанного правильного отношения к природе
и понимания целостности природы.
Предлагаемая
программа подготовки юных туристят рассчитана на детей от 5 до 7 лет. Для
каждой возрастной группы своя программа занятий, в которой прослеживается преемственность.
Программа
построена по ступенчатому принципу и включает в себя 2 года обучения. Всю
работу по эколого-туристской подготовке детей автор предлагает организовать по
циклам -  временам года с практическими занятиями, экскурсиями в
окружающей среде. Был также учтен опыт и других авторов, работающих по проблеме
экологического образования дошкольников    по привитию навыков туристской
техники через подвижные игры .
Все
содержание программы разбито на блоки :
1.Знакомство
с “Книгой Природы” о “страницах” Книги Природы, о видах туризма и о роли
туризма.
2.
“Что, где растет и кто, где живёт?” - о растениях и животных и их роли в жизни
человека, о нормах туристского природопользования: побочного природопользования
(сбор дикорастущих растений и грибов), обращение с дикими животными.
3.
“Я и мое здоровье” – санитарно-гигиенические и эколого-гигиенические знания,
умения.
4.
“Собирайся в поход” – начало туристской техники и туристского быта,
жизнеобеспечивающие и нормы передвижения в окружающей среде.
5.
“Без языка, - а разговаривает” – начальная топографическая подготовка, элементы
ориентирования.
6.
“Туристята – друзья природы” – нормы и правила туристского природопользования,
“законы туристят”.
7.
“По страницам “Книги Природы” ” – навыки и умения изучения природы, оформления
материалов по наблюдениям.
Программа
построена на принципах: краеведческий подход, преемственность, постепенность,
экодеятельность. Изучение тем “сквозное” и содержание их взаимопроникаемо.
Формы
и  методы работы: экскурсии на экологическую тропу, уроки: доброты,
мышления, конкурсы, КВН, викторины, трудовые десанты, составление экологических
карт, экологический праздник, экологические сказки, инсценировки, походы,
разнообразные игры.
Первый
год обучения
Цель:
Дать
элементарные знания в установлении закономерности, привлечь внимание детей на
причинно-следственные связи, отношение явлений живой, неживой природы.
 Развивать
и поощрять стремления детей к установлению связи между изменениями в жизни
растительного и живого мира и состоянием погоды
Формы
проведения занятий:

беседа
с использованием иллюстраций и демонстрацией опытов; наблюдения, экскурсии,
игры (подвижные, дидактические: головоломки, “Кто это?”, “Что это?”, разрезные
и объёмные головоломки и т.д.).
Задачи:
Формировать
понимание зависимости между внешним строением растений и животных и условия их
существования.
Формировать
знания о приспособлении растений и животных к условиям среды обитания,
адаптации к смене времён года.
Познакомить
с разнообразием растительного и животного мира своего края, с красотой природы
родного края.
Дать
первые сведения о туризме, как о виде деятельности и форме познания природы.
 Познакомить
с видами туризма (пешеходном, велосипедном, лыжном), об их основных
особенностях.
Начать
формировать навыки и умения ориентирования в пространстве по плану маршрута,
туристской техники, правила поведения в окружающей среде.
Связать
подготовку по туртехнике и турнавыкам с программными знаниями по физической
подготовке.
I. Книга удивительных открытий
Что
такое живое и неживое. Встреча с растениями на туристской тропе. Растения
цветут. Группы растений: травы, кустарники, деревья.
Природа
рядом со мной (аквариум, огород на окне, уголок леса на участке). Представление
о Земле как планете. День и ночь, зима и лето… Почему происходит их смена.
Явления природы, связанные с сезонами.
Красота
родной природы, её ландшафты, растения и животные края.
Тайные
явления природы: радуга, облака, туман, гроза и т.д. Твой календарь природы.
Что
мы знаем о пешеходном, велосипедном и лыжном видах туризма: способ передвижения
туристов, средство передвижения и влияет ли время (сезон) года на эти виды
туризма
 II. Что мы о них
знаем
Что
у растений есть? Чем они интересны? Зачем нужны растения? Особенности жизни
животных: кто живет в лесу, реке, болоте, озере, море, на деревьях, в комнате и
т.д. Особенности среды обитания и строения растений аквариума, болота, реки,
леса, пустыни и т.д.
Приспособленность
растений к условиям внешней среды. Зависимость растения от отношения к нему
человека. Разнообразие растений (группы). Взаимосвязь животных со средой
обитания. Приспособление к среде обитания внутренних и внешних органов.
Адаптация к смене времён года. Представление о группах животных (домашние и
дикие); рыбы морские и речные. Первое представление о классах (группах)
животных: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Жизнь животных. Роль животных
в природе и в жизни человека.
  III. Кто я такой
Человек
– живое существо (дыхание, движение, питание, размножение, рост, издает звуки,
развивается). Чем мы похожи на животных. (внешний вид, внутренние и внешние
органы, болеем, радуемся и т.д.). Я расту и все узнаю (факторы роста и
развития, строение и функции частей тела). Юный турист должен закаляться,
укреплять свой организм. О необходимости прогулок на свежем воздухе и
выполнение культурно-гигиенических норм. Рождение ребёнка и его первые
жизненные потребности, навыки, ощущения. Органы тела человека, признаки пола.
Занятия юного туриста по закаливанию и физической подготовке. Комплекс
упражнений утренней гимнастики. Зимний лесной воздух – его оздоровляющее
значение. Что такое домашняя медицинская аптечка. Спортивные упражнения.
Растения – лекари.

  IV. За город начал
турист собираться
Выбор
необходимых вещей для “похода”, прогулки, (из предложенных и по рисунку). В
поход идут и “дом” несут, в котором дома не живут (палатка). Палатка, рюкзак.
Назначение и история этих вещей. Знакомство с ними при рассматривании.
Тренировки
во время экскурсии, прогулок по закреплению правил передвижения в “походной
жизни”: гуськом, переход дороги шеренгой.
V. Красный, желтый, зеленый
Учимся
различать цвета, проезжую часть дороги, тротуар. Дидактическая игра “кубики”.
План маршрута, игры с планом маршрута. Дидактические игры с планом комнаты:
мозаика, кубики, “перестановка мебели в комнате” – накладывание цветных
аппликаций, обозначающих предметы, на план; игра “Где белочка, зайка, мяч и
т.д.?”
Игры
с планом двора, детского сада, микрорайона: “Идем в магазин за хлебом”. “Вот
моя улица – вот и мой дом”, “Я иду в детский сад” и т.д.
 VI.
Учимся  любить и заботиться о растениях и животных
Туристята
узнают о природе в труде и отдыхе, при наблюдении за явлениями природы во время
экскурсий, при чтении книг.
Формирование
элементарных норм и правил рекреационного природопользования (обращение с
дикими животными, птицами; побочного природопользования: сбор дикорастущих
растений – сбор листьев для занятий, гербария).
Юные
туристы – друзья природы,  участие их в выращивании и
сборе  фруктов, овощей. Разведении цветников и клумб, посадке деревьев
и кустарников, заготовке корма для птиц. Правила сбора гербарного материала,
изготовления гербария.  Заготовка природного материала для творческих
занятий. Забота и охрана животных.
Сохранение
природы края: ландшафтов лесов, рощ, лугов, полей, “С голубого ручейка
начинается река …”. Меры очистки воды от загрязнения. Очистка воздуха, воды,
территории .
VII. Где мы бывали, что мы видали или
“путешествие”
(По
страницам “Книги Природы “ туристят”)
“Путешествуя”
по “Книге Природы “ – изучаем. Учимся оформлять свои наблюдения: рисунки, лепка
из пластилина, аппликация. Выставки творческих работ “Природа - Наш Дом“. При
создании аппликации используем засушенные листья, цветы, веточки,
семена  и т.д. – собранные во время экскурсий.
Учимся
рассказывать об увиденном и по иллюстрациям.
 Природа
– источник познания, эстетического наслаждения. Изучаем природу во время
экскурсий, прогулок, при посещении выставок и музеев. Кинофильмы, книги,
радиопередачи о природе. Обсуждения увиденного и услышанного.
Есть
особые места для отдыха: скверы, парки, пляжи и т.д. Вот это – ели, а здесь… -
ели! Правила поведения отдыхающих, туристят на природе “После - нас чище, чем
до нас”. Встреча с кострищем: “почему здесь появились “дыры” …?”.
Оформление
своих наблюдений в книгу “Моя Земля” (“Земля – мой край родной”) по
“страничкам”.
IV. В поход идут и дом берут…
В
поход идут и “дом” несут, в котором дома не живут (палатка). Палатка, рюкзак.
Назначение и история этих вещей. Знакомство с ними при рассматривании.
Тренировки
во время экскурсии, прогулок по закреплению правил передвижения в “походной
жизни”: гуськом, переход дороги шеренгой.
2-й
год обучения
Цель:
Углублять
природоведческие и формировать эколого-туристские знания. Расширять и
закреплять знания детей о природе как целостной взаимосвязанной системе,
формировать эколого-туристские знания и умения природопользования, развивать
поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи:
Формировать
знания о человеке как особом объекте природы, “существе тропического климата”.
Заинтересовать
детей в поиске противоречия между имеющимися опытом и вновь полученными
знаниями, побуждать их к постоянному желанию “открытий”.
Закрепить
знания о видах туризма и туристском природопользовании, познакомить с
“необычным” туризмом.
Связать
подготовку по туртехнике и турнавыкам с программными требованиями о физической
подготовке детей подготовительной к школе группы.
Учить
выделять новые качества и свойства природных компонентов, устанавливать черты
сходства и различия между объектами живой природы.
Научить
приёмам составления плана детского сада, улицы, вычерчивания маршрута движения
и развивать навыки, умения ориентирования на местности; закрепить навыки и
умения туртехники, правил поведения в окружающей среде.
 Закрепить
навыки и умения работы с планом детского сада, микрорайона, города; научить
работать с компасом;
Формы
проведения занятий:
беседа
с использованием иллюстративного и раздаточного материала, демонстрацией опытов
и использованием технических средств, наблюдения, экскурсии, игры (с готовыми
правилами: игры-соревнования, игры-состязания “Кто больше назовёт…!”, и “Кто
быстрее” и др: разнообразные головоломки, конкурсы;  сюжетно-ролевые
игры). Практические занятия в помещении и на местности.
игры
(спортивные, подвижные,
дидактические
I. Книга Природы раскрывает свои тайны
Как
появилась жизнь на Земле. Это удивительное вещество – вода!
Учимся
изучать и разгадывать секреты природы (наблюдение за состоянием погоды).
Грозовые явления природы (природные катастрофы). Катастрофы, возникающие под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
Почему
происходит смена дня и ночи, времён года. Тайны космоса. Экосистемы (пустыня,
тундра, джунгли, степь, поле, лес, луг, море).
Виды
туризма: горный, водный, автомобильный и др.
 Земля
как планета. Освоение космоса.
Какую
пользу, приносят походы и экскурсии. Необычные виды туризма: спелеотуризм,
конный, путешествие на воздушном шаре и т.д. “Межпланетный” (“космический”)
туризм – возможно ли это!?.. “Путешествие” на свою планету (игра воображение).
II. Загадки в мире растений и животных
Значение
растений в жизни человека: очищают воздух, лечат, используют как продукт
питания. Изменения растений в связи со сменой времени года. Разнообразие
растений в экосистемах: луга, леса, поля, моря, озера, болота, пустыни и
др.  Способы размножения. Среда обитания.
Растения
обитают в горах и пещерах, в овраге, на деревьях и пнях. Разнообразны способы
питания, опыления.  Растения состоят из клеток, почему они зелёные.
Разновидности стеблей “Живые барометры” – помощники туристят в определении
изменения в состоянии погоды. Разнообразие растений в связи с
почвенно-климатическими условиями. Растения родного края.
 Поведение
и повадки животных. Что общего в строении и поведении животных и человека.
Способы приспособления к среде обитания. Группы животных: травоядные, хищники,
всеядные.
Виды
млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных, рыб, птиц, насекомых. Развитие
животных до и после рождения. Турист-следопыт: изучающий следы,
животных-синоптиков. Что такое бионика? Зависимость строения органов от условий
существования.
Лес
– многоэтажный дом., где нет “полезных” и “вредных”.
 III. Человек –
загадка природы
Как
я развивался до и после рождения. Как я устроен? – система пищеварения,
дыхания, кровообращения;  Органы восприятия и общения – общее строение глаза,
носа, языка, уха, мозговых центров. От клетки до органа.
Что
бы ни случилось беды – профилактика заболеваний и травматизма, отравлений.
Помогу себе сам – гигиена, первая медицинская помощь (накладывание шины,
перевязки и т.д.). Как правильно питаться. Юный турист учится правильно дышать,
следить за осанкой. Влияние состояния погоды, чистоты атмосферного воздуха и
воды на здоровье человека. Закаливающие процедуры. Комплекс упражнений юного
туриста, укрепляющих организм
Растения
– верные друзья (о зеленой аптеке юного туриста). Оказание первой медицинской
помощи (перевязки). Ядовитые растения и несъедобные грибы. Как спастись от
комаров, клещей.
 IV. Друг походный за
спиною…
Снаряжение
туриста, КЛМН (кружка, ложка, миска, нож). Название вещей, несколько слов о их
истории. Из какого материала пригодны для
использования.  Демонстрация укладки рюкзака, установка палатки.
Правила
передвижения (направляющий, замыкающий). Нормы и правила хождения в природном
окружении ( по склону, в лесу, у реки и т.д.). Распределение туристских
обязанностей. Всё о рюкзаке, обуви и одежде туриста. Укладывание рюкзака
детьми. Завязывание простейших туристских (морских) узлов.
Малый,
большой привал, бивак. Организация привала. Чистота на привале. Правила
поведения при передвижении в городе (посёлке, деревне), в лесу, у реки; спуске
и подъёме по склону.
V. Реки есть, - а воды не напиться…Дороги
имеются – ехать нельзя…
Топографическая
карта, простейшие топографические знаки. Составление плана детского сада,
улицы. Вычерчивание маршрута – сложной ломаной линии, стороны света. Работа с
планом детского сада и прилегающей территории: игры – состязания на местности
“Найти клад”, “Где находится…?” и др., дидактические  игры (кубики,
лото, мозаика, “Что лишнее и др.). Какие карты бывают. Работа с планом
микрорайона, города. Что такое компас. Определение севера, юга по компасу
Работа
с топографической картой: как изображается река, озеро, лес, и т.д.;
дидактические игры (разрезанные, лото, кубики). Игра по топографическим знакам:
домино, лото, “забавный рисунок”, “ошибка топографа” и т.д.
В
мире ориентиров. Игры и соревнования на ориентирование по плану детского сада и
прилегающей территории.
Нарисуй
свой путь – маршрут пути в виде ломаной линии с нанесением топографических
знаков.
  VI. Книга Природы
просит о помощи
Составление
туристятами “Красной книги” родного края, своей местности (редко встречающиеся
растения: купальница, ландыш, прострел, белая лилия и т.д.). Правила сбора
растений для гербария; изготовление гербария.
Забота
о растениях и животных, ботаников, охотников, лесников, зоологов. Участие юных
туристов в охране растений и животных.
Организация
отдыха на природе, особые места для отдыха, нормы и правила поведения на
природе.
Выполнение
туристятами норм и правил поведения на природе (туристского
природопользования): побочного природопользования – сбора дикорастущих растений
и грибов; жизнеобеспечивающих – обращение с огнём, обращение с дикими животными
– в период насиживания с детёнышами, с насекомыми (муравьями), земноводными
(лягушками)
 Подземная
кладовая Земли и её охрана. Охраняемые территории, зачем они нужны. “Красная
книга” просит о помощи:  редкие и исчезающие виды растений и
животных.
Правильно
ли мы делаем – осушение болот, вырубка леса, возведение плотин, городские
свалки… - причины вымирания растительного и животного мира. Охрана природы –
это охрана здоровья!
 VII. Мы раскроем все
тайны
Постоянно
наблюдаем и изучаем. Природа – наш друг; источник нашего познания, отдыха и
наслаждения. Откуда мы узнаём о природе: наши любимые книги о природе.
Почему
не заросла “рана” от костра? … - встреча со знакомым кострищем. Почему
образовался овраг? Оформление своих наблюдений, впечатлений о прочитанной
книге, просмотренном фильме  в книгу по “страницам” (“Земля – мой
край родной”). Экологические праздники.
 Юный
турист  исследователь природы. “Путевые заметки” – оформление своих
наблюдений, впечатлений о прочитанной книге, просмотренном фильме. Участие
туристят в природоохранных делах: очистке территории от мусора, “заживлении ран
от костров” – восстановление мест старых кострищ и т.д. Поход туристят.

ТРЕБОВАНИЯ   к минимально необходимому уровню   эколого-туристской
подготовленности дошкольника  (модель выпускника)
I ступень  “Азбука туризма и
охраны природы” (МБДОУ)
I блок - вводный
  Знать:
-
характерные признаки различных видов туризма;
-
что такое природные катастрофы;
-
время суток, сезоны года;
-
явления природы;
 Понимать:
-
какую пользу приносят походы и экскурсии;
-
как пешеходный туризм влияет на природу;
-
причины смены дня и ночи, сезонов года.
 Уметь:
-
применять свои знания о явлениях природы, хозяйственной деятельности людей, в
ведении наблюдений.
II блок - эколого-краеведческий
  Знать:
-
типичные виды растений и животных края (больше объёма типовой программы); леса,
луга, водоёма;
-
этапы развития живого организма (сезонные);
-
что такое лес;
-
что такое “живые барометры”.
  Понимать:
-
значение растений в охране воздуха от загрязнения;
-
влияние условий среды обитания на растения (разнообразие);
-
что нет в природе “полезных” и “вредных” животных.
 Уметь:
-
определять типичные виды растений и животных края по описанию, по внешнему
виду, по иллюстрированному материалу;
-
делать устное описание растения(животного) по определённому плану.
III блок – эколого-валеологический
  Знать:
-
свой организм – как он устроен;
-
о гигиене туриста;
-
правила питания;
-
особенности физической подготовки юного туриста;
-
ядовитые и несъедобные растения и грибы своего края;
-
типичные (распространенные);
-
лекарственные и плодово-ягодные съедобные растения края.
 Понимать:
-
взаимосвязь всех органов и систем в организме человека;
-
влияние факторов окружающей среды, загрязненности воды и воздуха на здоровье
человека;
-
роли зелёных растений в укреплении здоровья;
-
необходимости соблюдения  норм личной гигиены в сохранении и
улучшении своего здоровья.
 Уметь:
-
определять по описанию, внешнему виду, иллюстрированному материалу широко
распространённые лекарственные растения;
-
определять по внешнему виду (гербарий, на природе) ядовитые и несъедобные грибы
и растения;
-
выполнять комплекс физических упражнений утренней гимнастики;
-
оказывать первую медицинскую помощь при ранах, кровотечениях.
IV блок эколого-туристический
         Знать:
- что
такое поход, малый и большой привал;
-
что взять с собой в поход;
-
правила поведения при передвижении в городе (посёлке, деревне), в лесу, у реки;
спуска и подъёма по склону.
 Понимать:
-
что неправильно выполненные правила передвижения - это причина разрушения, что
правильное выбранное личное снаряжение – залог успешного похода, отдыха и
отличного здоровья.
 Уметь:
-
укладывать рюкзак;
-
завязывать простейшие узлы (морские);
-
выполнять правила поведения при передвижении в природном и социальном
окружении.
 V блок топографо-картографический
с элементами спортивного ориентирования
  Знать:
-
характерные признаки плана (комнаты, двора д/сада, города), топографической
карты и туристической карты;
-
устройство компаса;
-
стороны горизонта;
-
около 10 условных топографических знаков;
 Понимать:
-
плоскостное изображение предметов и объектов на листе бумаги: вид сверху;
-
уменьшенное изображение предметов и объектов на листе бумаги: масштаб.
 Уметь:
-
определять свою точку стояния на плане;
-
рисовать путь движения в виде сложной ломаной линии с нанесением
топографических знаков или своих значков;
-
определять север, юг с помощью компаса;
-
изображать основные условные знаки;
-
определять место нахождения предметов на плане микрорайона.
 VI блок –
нормативный
  Знать:
-
что такое “Красная книга”;
-
что такое “нормы и правила поведения в природе”;
-
дела, в которых участвуют юные туристы по охране растений и животных;
-
что такое “охраняемые территории”;
-
что такое “зоны туризма и отдыха”.
 Понимать:
-
что участие в охране природы - это долг каждого человека;
-
необходимость охраны растений и животных, особенно редких;
-
что охраняя природу, мы охраняем свое здоровье;
-
взаимосвязь всех компонентов природы, что человек своей хозяйственной и
рекреационной деятельностью может нарушить целостность в природе.
 Уметь:
-
взаимосвязь всех компонентов природы, что человек своей хозяйственной и
рекреационной деятельностью может нарушить целостность в природе.
-
выполнять правила отдыха на природе: обращение с дикими животными, огнем, сбора
дикорастущих растений и грибов;
-
выполнять правила сбора гербарного материала: листьев, плодов и семян;
-
заготавливать корм для птиц;
-
помогать выращивании и сборе фруктов, овощей, разведении цветников и т.д.
 VII блок –
экологический практикум
Знать:
-
кто такой исследователь природы;
-
что такое “путевые заметки”, как они оформляются.
 Понимать:
-
необходимость участия юных туристов в исследовании природы;
значение
наблюдений за природой и деятельностью человека в развитии своего кругозора,
становлении характера;
-
роли природы как источника познания, отдыха и эстетического наслаждения;
-
длительность периода “заживления ран” на земной поверхности.
 Уметь:
-
оформлять результаты наблюдений, впечатлений от прочитанной книги в виде
творческой работы (рисунок, аппликация, лепка и т.д.);
-
помогать в природоохранных делах: очистке территории от мусора, “заживлении ран
от костров”;
-
выполнять правила поведения отдыхающий, туристов: утилизации бытовых отходов,
бесшумного поведения на природе.
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
1.
Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного
возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное
воспитание. - №3. - 1997. - С. 32-40; №4. - 1997. - С. 5-13.
2.
Ашиков В.И., Ашикова С.Г.  Семицветик. Программа и руководство по
культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. -
М.: Издательство “Российское педагогическое агенство”, 1997.- 132 с.
3.
Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое образование в опыте
работы дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы,
поиск, опыт). - М.: Горизонт, Ставрополь: Сервис-школа, 1999. – 156 с.
4.
Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению учебных
занятий с использованием подвижных игр  в процессе подготовки юных
туристов ( из опыта работы). - Тюмень: ТГУ, 1993.
5.
Как знакомить дошкольников с природой:  Пособие для воспитателей
детского сада / Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост. Л.А.
Каменева: Под. ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983 – 207 с.
6.
Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа экологического образования
дошкольников / Дошкольное воспитание, - 1996 №7 - С. 20-25.
7.
Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская программа) /
Вестник Ас ЭКО, - 1994- вып. 3-4 - С. 3-7.
8.
Мамонова Ю.Н. Программа краеведо-туристской деятельности в детском саду: В сб.:
Краеведо-туристская работа с дошкольниками /Материалы научно-практической
конференции, 16 февраля 1995. - М: ЭЦДЮТЭ “Родина”, 1995. - С.31-45.
9.
Методика ознакомления детей с природой: Учебное пособие для педучилищ / Под.
ред. П.Г. Саморуковой - М.: Просвещение, 1991.
10.
Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” /
Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986 – 400 с.
11.
Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников):
Учебное пособие для педагогических училищ по специальности “Дошкольное
образование” / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева;
Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Сморуковой. -
СПб: АКЦИДЕНТ, 1998. - 319 с.
12.
Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания
дошкольного образования: Методические рекомендации. - М.; 1993. – 30 с.
13.
Молодова Л.П.  Игровые экологические занятия с детьми:
Учебно-методические пособие для воспитателей детских садов и учителей, - Мн.:
“Асар”, 1996. – 128 с.
14.
Никитин  Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. -
3-е  изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.
15.
Николаева С.Н. Как ребёнка приобщить к природе: Методический
материал  для работы с родителями в дошкольном учреждении. - М.:
Новая школа, 1993. – 64 с.
16.
Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников - М.: Новая
школа, 1993. – 16 с.
17.
Николаева С.Н. Формирование экологической культуры.  Старшая группа
// Дошкольное воспитание. - 1996 - № 7-9.
18.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева - М.:
Просвещение, 1985 – 174 с.
19.
Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания Программы по
экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных
учреждений. - Курган.: ГУНО, Областной Комитет экологии и природных ресурсов,
1993. - С. 5-13.
20.
Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского
сада / Т.Н. Дронова, В.В. Гербова, С.Г.  Якобсон и др.; Сост. Т.Н.
Доронова - М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
21.
Цветкова И.В. Туристятам: Книжка - раскраска и книжка-подсказка маленьким
любителям путешествий. - М.: ЭЦДЮТиЭ  “Родина”,  1993 - 30
с.

file_name: программа в детском саду.doc

alt: Бабуси - Ягуси , выполняют игровые задания из программы , продемонстрировав как «веселая ракетка - мячи кидает метко» в играх «Отрази мяч», «Подбей мяч», «Попади…

alt: Упражнения тренировочного занятия

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: IV . За город начал турист собираться

alt: Подземная кладовая Земли и её охрана

alt: Понимать: - взаимосвязь всех органов и систем в организме человека; - влияние факторов окружающей среды, загрязненности воды и воздуха на здоровье человека; - роли зелёных…

alt: Знать: - что такое “Красная книга”; - что такое “нормы и правила поведения в природе”; - дела, в которых участвуют юные туристы по охране растений…

alt: Как знакомить дошкольников с природой:

intro:
Детский туризм зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья ; восстановить силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области физической культуры, туризма, краеведения.Туризм помогает развивать у детей непосредственность и сообразительность, помогает  открыть воспитателю индивидуальные черты и черточки, искать «ключик» к каждому ребенку.В наш век стрессовых нагрузок и серьезных нарушений в экологии проблема подрастающего поколения особенно актуальна. В последние годы ведется целенаправленная работа, в рамках национального проекта, по оздоровлению населения России.
В 2016году МБДОУ детский сад N 27 «Ягодка», в поиске инноваций, решила включить в режим дня, кроме программных, новый вид занятий - детский туризм.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа по туризму


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 21
Тема                                     Стиль
керівництва   та   сучасні   вимоги   до
нього
Мета
заняття:
методична                       удосконалення
основи раціонального економічного мислення у студентів і здатність до
нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій

дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички  самостійної, пошукової роботи; стимулювати
розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна               виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                   поточна
Методи
та форми:  комбіноване,          частково-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:          Історія,
Філософія,   Математика,    Економічна теорія
забезпечувані:                         економічні
   дисципліни
Технічні засоби навчання:                        конспект,
комп’ютер
Методичне
забезпечення:                   тести,   таблиці,     навчальні  посібники

Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П. Менеджмент.  -  К.:
Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М. Менеджмент:
Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент. Навч.посібник. - К.: ЦУЛ,
2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. – Київ, 2003.

 ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина
     - відмітка в журналі
відсутніх;
     - перевірка готовності
до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання
д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда (
інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз відповідей
студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.

3.2 Мотивація вивчення теми.
Менеджеру, щоб успішно виконувати управлінські функції,
потрібно вміти вести за собою підлеглих. Виступаючи сьогодні в ролі керівника,
дипломата, інноватора, вихователя і просто людини, він перш за все представляє
себе як керівник (лідер). Лідерство у
сучасному менеджменті домінує у всіх сферах професійної діяльності керівника
будь-якого рангу.

    3.3 Мета (для чого
вивчаємо тему).
З’ясувати природу лідерства та
усвідомити взаємозв’язків між категоріями «вплив», «влада», «залежність»,
«лідерство». Ідентифікувати різні підходи до вивчення лідерства. Визначити
недоліки традиційних підходів до вивчення лідерства і засвоїти основні
положення сучасних концепцій лідерства.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1 Суть процесу керівництва та
лідерства
2 Стилі керівництва та типи менеджерів.
3 Шляхи вдосконалення керівництва колективом.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 21 Тема

alt: Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник

alt: План вивчення нового матеріалу


extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Образовательные области: Познание, Творчество.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Утро,
день, вечер, ночь. Слева - справа. Наклеивание готовых форм.
Цель:
формирование понятия о наклеивании готовых форм, умения правильно ими
пользоваться.
Задачи: формировать умение определять контрастные времена суток: утро -
вечер, день - ночь; учить различать времена суток по изменению содержания
деятельности детей и взрослых; познакомить детей со способами наклеивания
готовых форм к их изображениям на рисунке по очередности; развивать умение
ориентироваться на листе бумаги (слева - справа); воспитывать аккуратность при
работе с наклейками.
Оборудование
и материалы: сундук с загадками и картинками
времен суток, рабочая тетрадь, простые карандаши на каждого ребенка, наклейки
для светофора: круглые огоньки (красный, желтый, зеленый).
Словарная
работа: слева,
справа.
Билингвальный
компонент: сол жакта — слева, он жакта — справа.

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Игровой момент.
Рассказываю
  детям, что по дороге в детский сад встретила почтальона, который разносил
  письма, а для детей нашей группы он принес сундук. Давайте откроем сундук и
  посмотрим, что там находится внутри.
- Ребята, внутри находятся картинки, достать их можно с помощью
  знаний

Проявляют
  интерес, слушают.
Рассматривают
сундук.

Организационно
  -поисковый

Игра «Дополни предложение»
Работа с рабочей тетрадью (задание 1,
  рис. 1). Предлагает дополнить предложения.
Делаем зарядку мы утром, а обедаем ...

Завтракаем мы утром, а ужинаем...

Солнышко светит днем, а луна...
 Спим мы ночью, а делаем зарядку...
Дает задание назвать времена суток, изображенные на картинках.
Игра «Найди отличия» (задание
  2, рис. 2).
 Привлекает
  внимание детей к рисунку и говорит, что это сундуки, они очень похожи, и
  только самые внимательные ребята смогут найти различия между сундуками.
  Как только они найдут различия, надо в прямоугольнике между ними нарисовать
  столько кружков, сколько найдут различий.
Назовите различи Проводит индивидуальную работу.

Индивидуальная работа.

Словарная работа: слева, справа.
Билингвальный компонент:
слева - сол жакта, справа — он жакта.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
Мы
  делили Апельсин
Много
  нас, а он один.
Это долька - для ежа,
Это долька - для стрижа,
Это долька - для утят,
Это долька - для котят,
Это долька - для бобра.
Ну, а волку - кожура.
Игра
  «Зажги огоньки» (задание 3, рис. 3).
Загадываю
  загадку:
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу.
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Желтый глаз - погоди,
А зеленый - проходи!
-
  Про что это загадка?
-    Посмотрите, у вас на рисунке нарисован светофор.
-    Сколько светофоров на рисунке?
-
  Сколько огоньков у светофора?
-    На какую геометрическую фигуру они похожи?
-    Какого они должны быть цвета? Говорю, что у светофора погасли
  огоньки и их нужно зажечь с помощью разноцветных наклеек (раздаточный
  материал).
-    Поможем светофору зажечь огоньки?
Тогда возьмем на тарелочках кружки (желтого, красного, зеленого)
  цвета и, начиная с нижнего фонарика, будем их зажигать.

Днем.
Вечером.
Ночью.
Утром.

Находят и называют различия между сундуками.

На сундуке слева есть замок, а
  справа нет. Сундук слева украшен орнаментом, а сундук справа - нет. У сундука
  справа есть ножки, а слева нет.
Повторяют:
  слева, справа.
Повторяют: слева
-
  сол жакта, справа – он жакта.

Выполняют
пальчиковую
гимнастику.
Поочередно,
по содержанию
текста разгибают
пальцы.
-
  Слушают загадку.

Про светофор
Рассматривают
рисунок.
Один.

Много.
На круг.

Разного.
Да.

-
  Наклеивают наклейки на огоньки светофора.

Рефлексивно
  - корригирующий

-    Какие времена суток вы знаете?
Прошу посмотреть налево и
  назвать имя соседа, затем направо и назвать имя соседа.

 Утро,день,вечер,
  ночь.

Поворачивают
  голову направо, затем налево и называют имена детей.

 Ожидаемый
результат.
Воспроизводят: называют времена суток — утро, день, вечер, ночь.
Понимают: ориентировку на листе бумаги
(слева - справа).
 Применяют: навык наклеивания готовых форм

Скачано с www.znanio.ru

file_name: время суток.docx

alt: Организационно -поисковый


extracted_text:
Упражнения
для развития абстрактно-логического мышления (левое полушарие).

 В
результате упражнений улучшается память, повышаются интеллектуальные
возможности, развиваются математические способности, активизируется работа
головного мозга.
1.        «Язычок».
Язычок вы покажите, на
него все посмотрите. Движения языком вперед-назад.
2.        «Язычок».
Нужно двигать язычком, он
отплатит вам добром. Движение языка в разные стороны.
3.       «Ротик».
Чтобы лучше нам жевать,
нужно ротик открывать. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения,
сначала слева направо, затем наоборот.

Упражнения для профилактики нарушения
зрения и активизации работы мышц глаз
1.    «Глазки».
Чтобы зоркими нам быть -
нужно глазками крутить. Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды.
2.    «Глазки».
Зорче глазки чтоб глядели,
разотрем их еле-еле. В течение минуты массировать верхние и нижние веки, не
закрывая глаз.
3.   «Глазки».
Нарисуем большой круг и
осмотрим все вокруг. Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения,
вращая их по кругу (из стороны в сторону).
4.     «Глазки».
 Чтобы
зоркими нам стать, нужно на глаза нажать. Тремя пальцами каждой руки легко
нажать на верхнее веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунды.
5.     «Глазки».
Глазки влево, глазки
вправо, вверх и вниз и все сначала. Поднять глаза вверх. Опустить глаза. Повернуть
глаза в правую сторону, затем в левую сторону.
6.       «Глазки».
Быстро-быстро поморгай - отдых
глазкам потом дай. Быстро моргать в течение 1-2 минут.
7.        «Глазки».
Нужно глазки открывать,
чудо чтоб не прозевать. Широко открывать и закрывать глаза с интервалом в 30
секунд.
8.          «Глазки».
Треугольник, круг, квадрат нарисуем мы
подряд. Нарисовать глазами геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
сначала по часовой стрелке, затем противоположно.

file_name: Упражнения для развития абст¬рактно-логического мышления.docx


extracted_text:
Математика
Пояснительная
записка

Рабочая программа по математике для 1
класса составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторских
программыМ.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой
курса «Математика» предметной линии учебников системы «Школа России» (М.:
Просвещение, 2014, 2016), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Основными целями являются:
-математическое развитие младших школьников;
-формирование системы начальных математических знаний;
-воспитание интереса к математике, к
умственной деятельности.
 Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
– формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
– формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
– формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических
знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Авторская
программа рассчитана на 132 часа, 33 учебные недели, 4 часа в неделю. Рабочая
программа рассчитана на 132 часа, 33 учебные недели, 4 часа в неделю.
Планируемые результаты
освоения учебного предмет
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
Начальные (элементарные) представления о
самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные
представления о математических способах познания мира; начальные представления
о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что
успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося; проявление
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»; освоение
положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе
и дома; понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление
доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.; начальные представления об основах гражданской
идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); приобщение к
семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для
формирования:
Основ внутренней позиции ученика с
положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления
положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на
вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и
правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно
быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной
деятельности.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
Понимать и принимать учебную задачу,
поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять
предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий
для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством
учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;  осознавать результат
учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством
учителя.
 Учащийся получит возможность научиться:
Понимать, принимать и сохранять различные
учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных
учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме; фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),
адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению
результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
 Учащийся научится:
Понимать и строить простые модели (в форме
схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении
текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их
различий, различать существенные и несущественные при знаки; определять
закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания; выбирать
основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять
синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о
базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; находить
и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио-
и видеоматериалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию
по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными,
составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и
отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
Понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические
отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи
(точность и краткость), и на построенных моделях; применять полученные знания в
изменённых условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых
учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из
предложенного текста информацию по заданному условию; систематизировать
собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в
предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания,
оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами;  принимать участие в
работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; понимать
и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное
отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
Применять математические знания и
математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов
действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении
высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументированно
выражать своё мнение; совместно со сверстниками решать задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,
проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; признавать свои
ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять
вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
Считать различные объекты (предметы,
группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать
порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта; читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины
равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20; объяснять, как
образуются числа в числовом ряду, знать  место числа 0; объяснять, как
образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что
обозначает каждая цифра в их записи; • выполнять действия, применяя знания по
нумерации: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4; •
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу,
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел
(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и
продолжать её; • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно
установленному признаку; • читать и записывать значения величины длины,
используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и
соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
Вести счёт десятками; обобщать и
распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
Понимать смысл арифметических действий
сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических  записях с
использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и
вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять
сложение с применением переместительного свойства сложения; • выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10); • объяснять приём сложения
(вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
Выполнять сложение и вычитание с переходом
через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и
вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного
компонента (подбором); проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
 Учащийся научится:
Решать задачи (в 1 действие), в том числе
и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с
использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа;
дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать связь между
данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать
и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по
рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся получит возможность научиться:
Составлять различные задачи по предлагаемым
схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же
задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса
задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;
решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся научится:
Понимать смысл слов (слева, справа,
вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в
пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на
плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в
пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед,
за, между и др.; • находить в окружающем мире предметы (части предметов),
имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга; •
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая,
отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); • находить сходство и различие
геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
Выделять изученные фигуры в более сложных
фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить
одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
Измерять (с помощью линейки) и записывать
длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и
дециметр) и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью
оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому
предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
Соотносить и сравнивать значения величины
(например, располагать в порядке убывания (возрастания) значения длины: 1 дм, 8
см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
Читать небольшие готовые таблицы; строить
несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические
высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
Определять правило составления несложных
таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические
рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Способы и формы оценки результативности

При определении уровня развития умений и навыков по
математике необходимо учитывать учебное содержание курса математики для начальной
школы. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного
года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных
работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20- 30 мин). В конце
учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня усвоения
знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы
по математике:
 Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объёма
работы выполнено верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы
выполнено верно.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах;
- отсутствие закономерности;
- ошибка при выполнении измерений;
- ошибка в выборе действия в ходе решения задачи;
- ошибка в нахождении неизвестного компонента при
решении уравнения.
При определении уровня сформированности
математических умений орфографические ошибки не учитываются.

Содержание учебного курса

№

Наименование разделов

Всего часов

Проверочные работы

Странички для любознательных - - задания
  творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного
  уровня сложности

Проектная деятельность

1

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

-

1

-

2

ЧИСЛА
  ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация

28

-

1

1

3

ЧИСЛА
  ОТ 1 до 10. Сложение и вычитание

28

1

2

-

4

Числа от 1 до10. Сложение и вычитание (продолжение).

28

1

-

-

5

Числа от 1 до20. Нумерация.

12

1

1

-

6

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сложение и
  вычитание.

22

1

2

1

7

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

5

1

-

-

8

Проверка
  знаний

1

-

-

-

Итого

132

5

7

2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Дата

Содержание
(разделы, темы)

Кол-
во часов

Оборудование урока

Основные виды учебной
  деятельности (УУД)

 Подготовка к
  изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, магнитные плакаты, CD диски с
  учебными программами

Познавательные:

-   уметь
  распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по
  отношению к другим объектам
-   использовать
  общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем
  взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета
-   ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям
Регулятивные:
-   удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
  решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
-   ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные:

-   вырабатывать
  умение работать в парах, обучать сотрудничеству
Личностные:
-   самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки,  принятие образа «хорошего
  ученика», мотивация учебной деятельности
-   мотивация
  учебной деятельности

1.

Знакомство
  с учебником математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1

2.

Счёт
  предметов. Сравнение групп предметов.

1

3.

Отношения
  «больше», «меньше», «столько же», «больше на…», «меньше на…».

1

4.

Местоположение
  предметов на плоскости и в пространстве «вверху», «внизу», «слева», «справа»,
  «левее», «правее», «сверху», «снизу», «между», «за».

1

5 – 6.

Направления
  движения «вверх», «вниз», «влево», «вправо». Временные представления
  «раньше», «позже», «сначала», «потом».

2

7.

Сравнение
  групп предметов. Отношения «на сколько больше», «на сколько меньше».

1

8.

Странички
  для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

Числа от 1 до
  10.  Число 0. Нумерация.

28ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   использовать
  общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка,
  установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами,
  введение понятий «много», «один»
-   ставить и
  формулировать проблемы узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности  в соответствии с содержанием данного урока:
  моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических
  объектов
-   описывать
  свойства геометрических фигур
-   использовать
  общие приемы решения задач
-   использовать
  знаково-символические средства,
Регулятивные:
-   формулировать и
  удерживать учебную задачу
-   соотносить
  правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями
  конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп
  предметов, освоение состава числа
-   составлять план
  и последовательность действий
Коммуникативные:

-   задавать
  вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
  поведение окружающих;
-   оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии в игре для
  решения коммуникативных и познавательных задач
-   формулировать
  свои затруднения, свою собственную позицию ставить вопросы, обращаться за
  помощью одноклассников, учителя
-   оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации, инициативное
  сотрудничество в парах
-   координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности
-   мотивация
  учебной деятельности

9.

Числа
  и цифры 1 - 5. Образование, обозначение, название, последовательность чисел.

1

10.

Чтение,
  запись, сравнение чисел.

1

11.

Знаки
  «+»,«-» , «=».

1

12.

Прибавление
  к числу по одному и вычитание из числа по одному.

1

13
  – 16.

Состав
  чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

4

17.

Странички
  для любознательных. Длина. Отношения «длиннее»,
«короче»,
  «одинаковые по длине».

1

18
  – 19.

Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

2

20.

Многоугольник.

1

21.

Знаки
  >, <, =

1

22.

Понятия
  «равенство», «неравенство».

1

23.

Образование,
  обозначение, название, последовательность чисел.

1

24.

Свойства
  нуля.

1

25.

Чтение,
  запись и сравнение чисел.

1

26
  – 30.

Состав
  чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

5

31.

Проект
  «Математика
  вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

1

32.

Единица
  измерения длины- сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание
  отрезков заданной длины.

1

33.

Понятия
  «увеличить на…, уменьшить на…».

1

34.

Странички
  для любознательных.

1

35-36.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

2

Числа от 1 до
  10. Сложение и вычитание.

28ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами;
  прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности
-   использовать
  общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для
  упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов,
  создание и применение моделей для решения задач, составление числовых
  последовательностей
Регулятивные:
-   выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации:
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия, плана решения задачи
-   определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на
  усвоение последовательности чисел,  на вычисление, сравнение
Коммуникативные:

-   определять общую
  цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
-   взаимодействие (
  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
  понятные для партнера высказывания)
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности
-   мотивация
  учебной деятельности

37.

Конкретный
  смысл и названия действий «сложение» и «вычитание».

1

38.

Название
  чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении
  записей.

1

39.

Сложение
  и вычитание вида ±1

1

40.

Сложение
  и вычитание вида ±2

1

41
  – 42.

Прибавление
  и вычитание по 1, по 2.

2

43.

Задача.
  Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи,
  раскрывающие смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание».

1

44.

Составление
  задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому
  рисунку, по решению.

1

45.

Решение
  задач на увеличение и уменьшение  числа на несколько единиц.

1

46.

Странички
  для любознательных.Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

47.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

48
  – 52.

Приемы
  вычислений.

5

53.

Сравнение
  длин отрезков.

1

54
  – 57.

Текстовая
  задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

4

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   использовать
  общие приемы решения задач,выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач
-   самостоятельно
  создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых
-   устанавливать
  аналогии, причинно-следственные связи, анализировать информацию, передавать
  ее, рефлексировать способы и условия действий
Регулятивные:
-   преобразовывать
  практическую задачу в познавательную, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации
-   составлять план
  и последовательность действий
-   вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  сделанных ошибок
Коммуникативные:

-   договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности,
-   строить понятные
  для партнера высказывания
-   формулировать
  собственное мнение и позицию, слушать собеседника определять общую цель и
  пути ее достижения
-   обращаться за
  помощью к учителю или партнеру
Личностные:
-   принятие образа
  «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

58
  – 59.

Странички
  для любознательных. Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

2

60
  - 61

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

2

62.

Проверочная
  работа
  «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.

1

63
  – 64.

Контроль
  и учет знаний.

2

Числа от 1 до
  10. Сложение
  и вычитание (продолжение)

28ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности
-   устанавливать
  аналогии; строить рассуждения
-   создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач
-   ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
-   составлять план
  и последовательность действий
-   формулировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения
-   выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения
Коммуникативные:

-   проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач
-   задавать
  вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
-   строить понятные
  для партнера высказывания; строить монологическое высказывание
-   определять цели,
  функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности
-   принятие образа
  «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
-   внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе

65
  – 67.

Повторение
  пройденного: вычисления виды +1,2,3; решение текстовых задач.

3

68
  – 71.

Сложение
  и вычитание вида ± 4

4

72.

Решение
  задач на разностное сравнение чисел.

1

73
  – 74.

Переместительное
  свойство сложения.

2

75
  – 76.

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.

2

77.

Решение
  текстовых задач.

1

78.

Странички
  для любознательных.
  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

79
  – 81.

Связь
  между суммой и слагаемыми. Название чисел при вычитании: уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.

3

82.

Использование
  этих терминов при чтении записей.

1

83
  – 86.

Вычитание
  случаев вида 6-.., 7-…, 8-…, 9-…, 10-… . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.

4

87
  – 88.

Таблица
  сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного.

2

89.

Единица
  массы: килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

1

90.

Единица
  вместимости: литр.

1

91.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

92.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя
  и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.

1

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   обработка
  информации, установление аналогий.
-   использовать
  знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям
-   использовать
  общие приемы решения задач
-   рассуждать,
  моделировать способ действия
-   ориентироваться
  в разнообразии  способов решения задач.
Регулятивные:
-   предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи
-   составлять план
  и последовательность действий
-   ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Коммуникативные:

-   задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером
-   формулировать
  свои затруднения, осуществлять взаимный контроль, обращаться за помощью
-   оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнера высказывания
Личностные:
-   самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки,  принятие образа «хорошего
  ученика»,
-    мотивация
  учебной деятельности

93.

Названия
  и последовательность чисел от 1 до 20.

1

94.

Образование
  чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

1

95.

Чтение
  и запись чисел второго десятка.

1

96.

Единица
  длины: дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

1

97
  – 98.

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.

2

99
  – 102.

Текстовые
  задачи в два действия. План решения задачи в два действия и запись решения.

4

103.

Странички
  для любознательных.
  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

104.

Контроль
  и учет знаний.

1

Числа от 1 до
  20.  Сложение и вычитание  (продолжение).

22ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
-   использовать
  общие приемы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач,  обрабатывать информацию, устанавливать аналогии
-   установление
  причинно-следственных связей; построение рассуждения
-   использовать
  знаково-символические средства, обрабатывать информацию
Регулятивные:
-   составлять план
  и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в
  познавательную
-   сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона
-   вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата, использовать
  установленные правила в контроле способа решения; различать способ и
  результат действия
-   осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату, выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
-   формулировать
  собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
-   ставить вопросы,
  обращаться за помощью, строить понятные для партнера высказывания
-   аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности
-   самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки
-   внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе
-   мотивация
  учебной деятельности.

105
  - 107

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

3

108
  – 110.

Случаи
  сложения вида +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8, +9.

3

111
  - 114

Состав
  чисел второго десятка. Таблица сложения.

4

115.

Странички
  для любознательных.
  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

116.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

117
  – 119.

Общие
  приемы вычитания с переходом через десяток.

3

120
  – 123.

Прием
  вычитания по частям.

4

124
  – 125.

Прием,
  который основывается на знании состава числа и связи между суммой и
  слагаемыми.

2

126.

Странички
  для любознательных. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.
  Узоры и орнаменты». Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1
  классе». Проверка знаний.

5ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  таблицы
  с математическими понятиями и правилами, иллюстрации к задачам и примерам,
  магнитные плакаты, CD диски с учебными программами

Познавательные:

-   анализировать
  информацию, оценивать ее
-   выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия
  действий
-   ставить и
  формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Регулятивные:
-   выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
  различать способ и результат действия
-   вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок
Коммуникативные:

-   договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
-   задавать вопросы
-   аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности
-   внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе

127
  – 131.

Итоговое
  повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

5

132

Проверка знаний.

1

Познавательные:

-   анализировать
  информацию, оценивать ее
-   выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия
  действий
Регулятивные:
-   выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
  различать способ и результат действия
-   вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок
Коммуникативные:

-   аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные:
-   самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

ИТОГО:

132 ч

Лист
внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№  п/п

№ урока /тема по рабочей учебной
  программе

Тема с учетом
  корректировки

Сроки корректировки

Примечание

file_name: 1 класс математика 2020-2021.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира;…

alt: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы,…

alt: Предметные результаты ЧИСЛА И

alt: Составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении…

alt: Проверка знаний1--- Итого 132572

alt: Коммуникативные: - задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии в игре для решения…

alt: Коммуникативные: - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль - взаимодействие ( формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для…

alt: CD диски с учебными программами

alt: Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач - задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, аргументировать свою позицию и…

alt: CD диски с учебными программами

alt: Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание - ставить вопросы, обращаться за помощью, строить понятные для партнера высказывания - аргументировать свою позицию…

alt: Итоговое повторение пройденного

alt: ИТОГО: 132 ч

title: Рабочая программа математика 1 класс