extracted_text:
Беседа  о  экологической сказке «Кот Маклай и дерево Кверкус» Рыжовой Н.А.,
Рыжова И.Н.

Все
вы слышали слово «экология». Что же оно означает, и почему сейчас мы так часто
его произносим? Экология – это наука о том, как все живые организмы связаны с
окружающей средой и друг с другом. Можно сказать, что в природе существуют
невидимые ниточки природы. Есть даже такой закон экологии – все связано со
всем. Что нужно для жизни дерева? Вода (дождь, талая вода), солнце (свет и
тепло), почва, воздух. Одни семена разносятся ветром, другие – птицами.
Насекомые собирают нектар и опыляют цветки, белка и сойка запасают на зиму
желуди, но не все из них потом могут обнаружить. Так в лесу появляются молодые
дубки. Водные животные и растения могут жить только в реках, морях и озерах.
Когда эти водоемы загрязняются, исчезают и многие их обитатели. Думаю, вы и
сами можете продолжить эти примеры. Но что самое главное, экология – это наука,
которая нужна всем людям на нашей планете. Ведь и мы с вами – живые существа,
которые связаны с окружающей средой, природой невидимыми ниточками. Более того,
их состояние зависит от действий каждого из нас. Правда, мы не всегда об этом
помним. Для того чтобы показать, как важно знать и соблюдать законы экологии,
сочиняют экологические сказки и
рассказы.
                   Предлагаю отправиться вместе с котом Маклаем в путешествие
по… дубу. Да-да, не удивляйтесь, по обыкновенному дубу. Оказывается, это очень
интересно, ведь с этим деревом все теми же невидимыми ниточками связаны многие
растения, грибы, животные.                                             Хотите послушать  Экологическую сказку  «Кот
Маклай и дерево Кверкус» Рыжовой Н.А., Рыжова И.Н.?

file_name: Беседа 2.docx

alt: Беседа о экологической сказке «Кот

intro:
Предлагаю отправиться вместе с котом Маклаем в путешествие
по… дубу. Да-да, не удивляйтесь, по обыкновенному дубу. Оказывается, это очень интересно, ведь с этим деревом все теми же невидимыми ниточками связаны многие растения, грибы, животные. И даже
маленькая мышка, с которой так хотел познакомиться любопытный
кот.
Предлагаю вашему вниманию Экологические сказки и рассказы Натальи Рыжовой и Игоря Рыжова.                                                                                Надеюсь, что они вам понравятся в моём исполнении. https://youtu.be/s4gzGmixYpw

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Рекомендации
                                                      родителям по проведению артикуляционной
гимнастики дома                    с детьми-логопатами»

учитель-логопед: Сеткина
Г.В.

МБОУ СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой
мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо
развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые
звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое
состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта
проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься
артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.
Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где
находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас
артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное
восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
    Не огорчайтесь, если некоторые
упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить
их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается,
давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все
получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить
артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки.
   Закрепление любого навыка
требует систематического повторения, поэтому желательно проводить
артикуляционную гимнастику систематически, раза два в день (утром и вечером);
это возможно при включении ее в домашние задания.
    Упражнение не должно
доводить орган до переутомления. Первым признаком утомления является снижение
качества движения, что и является показателем к временному прекращению данного
упражнения.
   Дозировка количества одного и
того же упражнения должна быть строго индивидуальной как для каждого
 ребенка, так и для каждого данного периода работы с ним. На первых
занятиях иногда приходится ограничиваться только двумя повторениями упражнений
в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы.
      В дальнейшем
можно доводить их до 10—20 повторений, а при условии коротких перерывов и еще
увеличивать их число.
Предлагаю вам несколько несложных
 упражнений из артикуляционной гимнастики!

ЧАСИКИ
Влево
– вправо,
Влево
- вправо
Мой
язык скользит лукаво.

ЗАБОРЧИК
Зубы
ровно мы смыкаем
И
заборчик получаем.
Улыбнуться,
с напряжением обнажив сомкнутые зубы

БЛИНЧИК
Язык
широкий положи
И
спокойно удержи.

ГАРМОШКА
К небу
язычок прижми,
Челюсть
ниже опусти.
Рот
открой, потом прикрой.
Гармонист
ты неплохой.

МАЛЯР
Красить
потолок пора,
Пригласили
маляра.
Челюсть
ниже опускаем,
Язык к
нёбу поднимаем,
Поведем
вперед - назад-
Наш
маляр работе рад.

БАРАБАНЧИК
Барабанщик
очень занят,
Барабанщик
барабанит.

ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ
Ох, и
вкусное варенье!
Жаль
осталось на губе.
Язычок
я подниму и остатки оближу.

СТУПЕНЬКИ
Язычок
пошел гулять,
По
ступенечкам шагать.

ИНДЮШАТА
Рот я
чуть приоткрываю
Язычок
приподнимаю.
На
губу положу,
По
губе им повожу.
ГРИБОЧЕК
Широко
открою рот,
Будто
щёлкну я вот-вот.
Присосу
язык на нёбо,
Челюсть
вниз и вся учёба.

КАЧЕЛИ
Рот
открыт. Губы в улыбке.
Широкий
язык поднимается к верхней губе,
затем
опускается к нижней губе.

ЛОШАДКА
Рот
широко я открываю,
К нёбу
язык прижимаю.
Прыгает
вниз язычок
И
раздаётся щелчок.

ЧАШЕЧКА
Улыбаюсь,
рот открыт.
Там
уже язык стоит.
К
зубкам подняты края-
Вот и
«чашечка» моя.
ШАРИК
Щёки
надую и выпущу пар
И
запыхчу, как большой самовар.

ГОРКА
Спинка
язычка сейчас
Станет
горочкой у нас.
Ну-ка,
горка, поднимись!
Мы
помчимся с горки вниз.

Надеюсь,
что предложенные  упражнения помогут  Вам и вашему любимому
ребенку
провести время  дома с пользой!

file_name: Консультация для родителей Упражнения артик. гимнастики.docx

alt: Консультация для родителей «Р екомендации родителям по проведению артикуляционной гимнастики дома с детьми-логопатами » учитель-логопед:

alt: ЧАСИКИ Влево – вправо, Влево - вправо

alt: ГРИБОЧЕК Широко открою рот,

alt: ШАРИК Щёки надую и выпущу пар

intro: Данная консультация очень полезна и важна, рекомендую к прослушиванию родителями детей-логопатов.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Речевые
игры по дороге в детский сад для детей 5-7 лет

Занятость
на работе и дома зачастую не позволяет многим родителям уделять достаточное
количество времени воспитанию и развитию детей. Чтобы это получалось,
необходимо использовать каждую свободную минуту. Предлагаю вашему вниманию
интересные и занимательные речевые игры, которые будут способствовать развитию
речи ребенка, пока вы добираетесь до детского сада или возвращаетесь домой.
Игра «Кто или что может это делать?» Расширение
словаря существительных, отработка навыка согласования существительного с
глаголом
 Взрослый называет действие, а ребенок
подбирает предметы. Например, слово «идет», ребенок подбирает девочка «идет,
мальчик идет, кошка идет, снег идет» и т. д. Подберите слова к глаголам «стоит,
сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает,…»

Игра «Вместе веселей»
Ответь на вопрос (расширение глагольного словаря и словаря существительных)
Мама, сын (дочь) – что делают?
Летит, клюет – кто?
Дерево, цветы – что делают?
Сидит, стоит – кто?
Кошка, собака – что делают?
Льется, журчит – что? Шумит, дует – что?
Дождь, снег – что делают?

Игра «Звуковая цепочка» (закрепить
умение выделять первый и последний звук в слове)
Взрослый и ребенок по очереди называют
слова. Последующее слово должно начинаться на звук, на который заканчивается
предыдущее.
Например: кошка – автобус – сок – куст –
танк – капуста - ...

Игра «Уменьшаем и увеличиваем»
(формирование навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, а также с суффиксами увеличительности)
Займитесь с ребёнком превращениями!
«Я буду называть кого-то или что-то, а ты
сделай его маленьким. Например: гриб – грибок, дом – домик, стул – стульчик»
Следите за тем, чтобы ребёнок вместо
правильного ответа не называл детёнышей животных: заяц – зайчик (не зайчонок),
корова – коровка (не телёнок).
Такие же игры можно проводить с
«увеличивающими» суффиксами: тигр – тигрище, кот – котище.

Игра «Подружи слова» (образование
сложных слов)
Листья падают – листопад, снег падает –
снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос…

 Игра «Исправь предложение» (исправление
смысловых ошибок в предложении)
Взрослый произносит неверно составленное предложение,
а ребенок исправляет «Жук нашел Сашу» (Саша нашел жука.) «Пол бежит по кошке»,
«Наташа жила у ежика», «Снежная баба лепит Ваню», «Катя ужалила осу», и т.д.

Игра «Ты идёшь, и я иду»
(закрепления навыка изменения глаголов по лицам, расширение глагольного
словаря)
«Ты выходишь, и я выхожу, ты обходишь, и я
обхожу…» (Переходить, подходить, заходить, лететь, сидеть…)

Уважаемые
родители, превратите дорогу в детский сад в игру познавательную, развивающую,
интересную как для Вас, так и для вашего ребенка! Игру, которая поможет
пробудить его речь и мысли!
Успехов!!!

file_name: Речевые игры по дороге в детский сад для детей 5-7 лет.docx

title: Речевые игры по дороге в детский сад


extracted_text:
Белоярский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное общеобразовательное
  учреждение Белоярского района
Средняя общеобразовательная школа № 1 г.
  Белоярский»
(СОШ №1 г. Белоярский)

Борзенко Наталья Владимировна
Педагог-психолог
первой квалификационной
категории,
 член ТПМПК Белоярского района

Основные принципы и методы обучения детей
с расстройствами аутистического спектра
Основные
принципы обучения детей с РАС
1.
Принцип специального структурирования
деятельности.
2.
Принцип осмысленности.
3.
Принцип вариативности.
4.
Принцип лаконичности и простоты инструкций
учителя.
5.
Принцип специального «усиленного»
поощрения ребёнка.

Методы
обучения и воспитания детей с РАС

1.  Наглядные
методы обучения и воспитания детей с РАС
Визуализация
режима дня, визуализация плана урока, наглядное подкрепление информации:
·
схемы, алгоритмы, списки
правил, позволяющих выполнять те или иные действия на уроках, переменах и в
бытовых ситуациях
•
наглядное подкрепление при изучении новых
слов и понятий
•
сопровождение текстов фотографиями и
иллюстрациями
•
презентации при подаче знаний об
окружающем
•
соединение абстрактных понятий с образами
и символами
Наглядное
подкрепление инструкций
•
подкрепление инструкции символом
•  подкрепление
инструкции-действия рисунком
•  дробление
задания в виде наглядных инструкций
•  использование
визуальных алгоритмов выполнения заданий
•  использование
памяток, визуальных подсказок
Образец выполнения
•  моделирования
действия
•  образец
ответа
•  образец
заполнения таблицы, схемы и т.д.
•  алгоритм
выполнения задания – визуальный план выполнения
Визуализация
правил поведения
Социальные
истории

2.  Практические методы обучения и воспитания детей с РАС
Индивидуальная
корректировка объема задания
•  Установите
границы задания
•  Сократите
объем заданий
•  Предъявляйте
задания маленькими частями
•  Замените
задание другим
Помощь
в переходах от одной деятельности к другой
Побуждение
к самостоятельному поиску информации
Обучение
переносу знаний
Обучение
работе в паре, в группе

3.      Словесные методы обучения и воспитания детей с РАС
Адаптация
устной речи (четко,
конкретно, кратко, спокойно, без иронии и идиом)
Обучение
выполнению инструкций
•  либо
слушать, либо делать
•  краткие,
четкие инструкции
•  проверяйте
понимание
•  используйте
письменные инструкции
Работа
над обогащением словаря
•  специальное
обучение абстрактным понятиям
•  работа
над пониманием синонимов
•  разбор
ключевых понятий
Обучение
ответам на вопросы
•  достаточно
времени для ответа
•  задавайте
вопросы сразу
•  подкрепите
вопрос визуальной подсказкой
•  предложите
выбрать ответ
•  научите
выделять главное
•  давайте
задания для домашней отработки ответов
•  обозначьте
вопросы до выполнения задания
•  необходимо
специальное обучение
Адаптация
текстов
•  упрощение
предложений
•  выделение
ключевых слов в текстах и задачах
•  дополнительный
разбор сложных слов и морфологических оборотов
•  все
материалы для прочтения давать для домашней проработки
4.Специфические
дидактические материалы
•  Нумикон

•  Абак
•  Специальный
тренажер для письма
•  Специальные
рабочие тетради
•  Учебные
материалы и учебники

file_name: Основные принципы и методы обучения детей РАС.docx

alt: Визуализация правил поведения


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 815.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Лист
достижений учащихся по математике
 5
классе

Математика

Умения

К/р №1

К/р №2

К/р
№3

К/р №4

К/р №5

К/р №6

К/р №7

К/р №8

К/р
№9

К/р
№ 10

1.    Оперировать на
  базовом уровне понятиями:
- натуральное число;
- обыкновенная дробь;
- десятичная дробь;
- смешанное число

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

2.     Уметь находить
  значения числовых и буквенных  выражений

+

+

+

+

+

+

+

3.      Уметь сравнивать
  и округлять числа

+

+

+

+

4.      Уметь решать
  уравнения и неравенства

+

+

+

+

+

+

5.      Уметь решать
  задачи на нахождение части числа и числа по его части

+

+

6.      Уметь решать
  задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение, сюжетные задачи)

+

+

+

+

+

+

+

7.      Уметь решать
  задачи на проценты

+

+

8.      Уметь решать
  несложные логические задачи методом рассуждений

+

+

+

+

+

+

9.      Оперировать на
  базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок,
  прямая, луч, угол, многоугольник, треугольник.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля

+

+

10.  Уметь выполнять
  измерение длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для
  измерений длин и углов

+

+

11.  Уметь выражать
  одни единицы измерения через другие

+

+

+

12.  Решать
  практические задачи с применением простейших свойств фигур

+

+

+

13.  Уметь вычислять
  периметры и площади многоугольников

+

+

+

+

14.  Уметь вычислять
  объёмы параллелепипедов

+

+

file_name: Лист достижений 5кл..docx

title: Лист достижений обучающихся в 5 классах


extracted_text:
Специальность:
№ группы:
Педагог:
Учебная дисциплина: Русский
язык
Дата:
Количество часов:
4
Тема:
Правописание числительных
1.
В тетради запишите
число:  тему урока, прочитайте правило, выполните упражнение 219, 276 .

alt: Специальность: № группы:

title: Правописание числительных


extracted_text:
Сценарий праздника
«День знаний» в детском саду.
Цель. Создать у детей радостное
настроение, вызвать эмоциональный подъем, сплотить участников коллектива.
Задачи:
Обобщить знания детей о празднике
День Знаний
Развивать творческое воображение,
память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координации движений.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость;
укреплять дружеские отношения.
Ход праздника.
Ведущий:
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День знаний идёт!
Я поздравляю всех с праздником и хочу,
чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает
учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам
новые знания, открытия и новых друзей.
Ребенок 1.
Хоть и жаль немного лета,
Но грустить не будем мы,
Потому что в детский сад наш –
С радостью мы все пришли.
Ребенок 2.
Пролетело лето, как большая птица.
Вот уже и осень в двери к нам стучится.
Ребенок 3.
Очень долго ждали все мы сентября,
В садик торопиться снова нам пора.
Ребенок 4.
Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать.
Ребенок 5.
И листок осенний кружится, порхая,
Знает, что в день знаний осень
наступает.
Ребёнок 6.
В первый класс нам рановато,
Но растём мы, как маслята.
Нам лениться не годится,
Мы научимся учиться.
Для начала, для порядка отгадаем мы
загадки.
1. Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно, (Карандаш)
2. Чтобы ручками писать,
Приготовим мы (Тетрадь)
3. Я у бабушки была, -
У нее во всей квартире
Три огромные стола,
Ног у каждого - (Четыре)
4. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)
ВЕД: Цифры мы сейчас возьмем с ними мы
играть начнем!
АТТРАКЦИОН «ПОСТРОЙСЯ ПО ПОРЯДКУ»
(Две команды по 10 человек.На каждого
надевается табличка с цифрой от 1 до 10. Под музыку разбегаются врассыпную. По
окончании музыки строятся по порядку цифр от 1 до 10)
ПЕСНЯ «Детский сад».
Ведущий:
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
И сейчас предлагаю вам игру. Если вы
согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я это все
мои друзья!»
Ведущий: Кто пришел к нам в детский сад и
с друзьями встрече рад?
Дети: «Это я, это я это все мои
друзья!»
Ведущий: Кто проснулся утром рано и умылся
сам под краном?
Дети: «Это я, это я это все мои
друзья!»
Ведущий: Кто открыл сегодня краски,
книжки, новые раскраски?
Дети: «Это я, это я это все мои
друзья!»
Ведущий: Кто с игрушками играл и на место
их убрал?
Дети: «Это я, это я это все мои
друзья!»
Ведущий: Кто сломал сегодня стул, в лужу
девочку толкнул?
Ведущий: Кто мечтает подрасти, в школу
поскорей пойти?
Дети: «Это я, это я это все мои
друзья!»
Ведущий: Молодцы! Никто не ошибся! А ведь
и вправду говорят, что самый веселый народ на планете — дети.
Звучит музыка, входит Шапокляк.
Шапокляк: Безобразие! Что за праздник, да
ещё и без меня! Нехорошо!
Ведущий:
Проходите, проходите и так сильно не
кричите. Праздник нынче здесь у нас, день знаний у ребят.
Потому что в этот день
Все девчонки и мальчишки
Взяли сумки, взяли книжки,
Взяли завтраки под мышки
И помчались в первый раз в первый класс.
Ребята, я хотела подарить вам волшебную
книгу Знаний.
Но где же книга? Поняла! Это твои проделки
Шапокляк?
Шапокляк:
Книгу вам я не отдам, спрятала ее в
стране знаний
Если книга вам нужна,
Приготовьтесь тогда,
Испытания пройти, и преграды на пути.
Ведущий: Ребята, нам придется отправиться
в страну знаний. Вы готовы?
Дети: Да!
Ведущий: Итак, отправляемся в путь!
Дети встают друг за другом, под музыку
идут по залу. Обходят круг, останавливаются возле стульчиков.
Ведущий: Первая остановка – станция
Загадок.
Жители страны Знаний очень
любознательные, много знают и очень любят сказки.
Ведущий: А вы любите сказки?
Сейчас проверим, знают ли ребята сказки. Я
буду вам загадывать загадки, а вы отгадывать сказки.
Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну – ка, хором (теремок)
Перед волком не дрожал
От медведя убежал
И лисице на зубок
Все ж попался (колобок)
Крестницу волшебницу любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали
её? (Золушка)
У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? — вот вопрос. («Золотой
ключик»)
Рыбка не простая
Чешуей сверкает,
И плавает, ныряет,
Желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и
рыбке»)
Ведущий:
Какие вы молодцы!
Посмотрите, а мы уже на новой станции.
Станция Игровая
Проводится аттракцион «Собери
портфель в школу»
Шапокляк:
И я тоже знаю очень интересную игру.
Хотите, научу? Смотрите! Кто быстрее
разбросает игрушки! (разбрасывает игрушки)
Шапокляк: Здорово, правда?
Ведущий: Нет, не здорово! У наших детей
лучше получается их собрать!
Аттракцион «Кто быстрее соберет
игрушки».
Ведущий: А мы тем временем, приехали на
следующую станцию.
Это станция Песенка.
Жители страны Знаний очень любят
петь. Ребята, послушайте очень тёплую песенку.
«Песенка — чудесенка».
Песня «Солнышко».
Ведущий:
Ребята, вы любите
мультфильмы? (Ответы детей) Вам предстоит угадать, в каком
мультфильме звучат эти песни?
Игра «Угадайка»
Дети угадывают мелодии песен из
мультфильмов.
«Чебурашка»
«Приключения кота Леопольда»
«Бременские музыканты»
«Про львёнка и черепаху»
«Крокодил Гена»
«Вини Пух»
«Антошка»
Вот мы и приехали на последнюю станцию
нашего путешествия – на станцию Танцевальную.
Как вы думаете, чем занимаются жители этой
станции (ответы детей). Правильно, танцуют.
Исполняется танец «Маленьких утят».
Ведущий:
Шапокляк, испытания мы смело прошли,
Книгу знаний мы нашли. (Ведущий
берет книгу и передает ее детям)
Шапокляк:
Молодцы, но не забудьте,
Как устанете учиться, захотите полениться.
Я сама к вам приду, путь дороженьку найду
До свидания, детвора!
Под музыку Шапокляк уходит.
Ведущий:
Как быстро промелькнуло лето,
На смену осень вновь идет.
День знаний! Означает это,
Что нас работа с вами ждет!
Что ждут нас новые дела, задумки, планы,
детвора!
Победы ждут и ждут удачи,
Да и не может быть иначе!
Звучит заключительная песня «ЧТОБЫ
СОЛНЫШКО СВЕТИЛО».
Ведущий:
Ребята, я еще раз поздравляю всех вас и
всех педагогов нашего сада с праздником!

file_name: Титова С. В. - копия (2).rtf

alt: Будем все науки здесь мы изучать

alt: Ведущий: День знаний будем мы встречать

title: Консультация для родителей «Закаливание детей в домашних условиях»


extracted_text:
Биография и творчество
Родился Казимир 23 февраля 1878 года в Киеве в семье с
польскими корнями.
Первый рисунок красками в своей биографии Казимир Малевич
выполнил в 15-летнем возрасте.
С тех пор начал осваивать искусство живописи самостоятельно.
Недолго учился в художественной школе Мурашко. Спустя некоторое время после переезда
в Курск вместе с семьей, Малевич стал посвящать все больше времени рисованию.
Сначала он писал картины в импрессионистском стиле, затем
увлекся футуризмом.
«Черный
квадрат»
Самой
    известной работой в биографии и творчестве   Малевича является  произведение
«Черный квадрат».
Эту     работу
дополняют      полотна «Черный     круг»,
«Кельтский      крест». Среди других известных картин  художника
   – «Красный  квадрат», «Скачет     красная конница».
«Бюро и комната»

«На бульваре»

«Полет аэроплана»

«Дама на остановке трамвая»

«Красный
круг»
Кто-то создает
картины, известные и понятные миллионам, а кто-то творит для избранных.
Полотна Малевича известны многим, но понятны единицам.
Одних     они
    пугают, других  завораживают,  у третьих картины вызывают недоумение. Но
никого не оставляют равнодушными.
«Солдат Первой дивизии»

Биография и творчество
Словно следуя законам супрематизма, биографы разложили
жизнь художника на разноцветные простые составляющие: родился в многодетной
семье, трижды женат, состоял в различных творческих сообществах, создал немало
картин, написал несколько книг.
А за этой элементарной мозаикой – безграничная глубина,
простор для изысканий искусствоведов, философов и рядовых почитателей
искусства.
Биография и творчество
Прожив насыщенную событиями и исканиями жизнь, Казимир
Малевич оставил после себя больше, чем творческое наследие, подарив ученикам и
потомкам абсолютно новую идеологию творчества.
Он будто растворился в собственных творениях, поставив
своей смертью не точку на жизненном пути, но многоточие в творчестве.
Источники
http://www.kazmalevich.info/

https://ru.wikipedia.org/wiki/Малевич, Казимир
Северинович

https://artchive.ru/artists/1105~Kazimir_Severinovich_Malevich

Презентацию подготовила  Анна Абламская,
ученица 11 «Б» класса гимназии № 405

Учитель: Н.В. Дудкина

Санкт-Петербург, 2015

file_name: ++11б Абламская. Малевич Казимир Северинович. 15.1.pdf

alt: Биография и творчество Родился

alt: «На бульваре»

alt: «Полет аэроплана»

alt: Дама на остановке трамвая»

alt: Биография и творчество Словно следуя законам супрематизма, биографы разложили жизнь художника на разноцветные простые составляющие: родился в многодетной семье, трижды женат, состоял в различных творческих…

alt: Презентацию подготовила Анна

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Анной Абламской под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Русское искусство XX века» и рассказывает о жизни и творчестве художника Казимира Малевича.
 Объём презентации – 13 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему: «Казимир Северинович Малевич» (11 класс)


extracted_text:
Дидактическое пособие к урокам
литературного чтения в 1-4 классах
«Детские писатели в начальной школе»
Автор:
Ступченко Ирина Николаевна, учитель начальных  классов первой категории МБОУ СШ
№5 пгт. Яблоновский, Республика Адыгея.
Цель:
знакомство с  детскими писателями  и их творчеством
Задачи:
проявлять  интерес к творчеству русских и зарубежных писателей и поэтов,
развивать стремление читать детскую художественную литературу; развивать
познавательные интересы, творческое мышление, фантазию,  речь, пополнять
активный словарный запас
Оборудование:
портреты писателей и поэтов, выставка книг, иллюстрации к сказкам.

ХАНС
КРИСТИАН АНДЕРСЕН  (1805-1875)
Родился
писатель 2 апреля в городе Оденс, расположенном в Европейской стране Дании, в
семье сапожника. Маленький Ханс любил петь, читать стихи и мечтал стать
актёром. Когда учился в гимназии,  опубликовал  первые стихи. А став студентом
университета, стал писать и издавать романы. Андерсен любил путешествовать и
побывал в Африке, Азии и Европе.
Популярность
пришла  к писателю в 1835 году, после публикации сборника «Сказки, рассказанные
для детей».  В него вошли «Принцесса на горошине», «Свинопас», «Огниво», «Дикие
лебеди», «Русалочка», «Новое платье короля», «Дюймовочка».  Писатель написал
156 сказок. Самыми популярными из них являются «Стойкий оловянный солдатик2
(1838),  «Соловей» (1843), «Гадкий утёнок» (1843), «Снежная королева» (1844).
В
нашей стране интерес к творчеству датского сказочника возник при его жизни,
когда на русский язык были переведены его сказки.
День
рождения Х.К.Андерсена объявлен Международным днём детской книги.

АГНИЯ
ЛЬВОВНА БАРТО (1906-1981)
Родилась
17 февраля в семье ветеринарного врача.  Много времени проводила в классах по
хореографии, но предпочтение отдала литературе. Её кумирами были К. И.
Чуковский, С. Я. Маршак, В. В. Маяковский. Первая книга писательницы вышла в
1925 году.
Агния
Львовна писала стихи для детей «Мишка-воришка» (1925), «Девочка-ревушка»
(1930), «Игрушки» (1936), «Снегирь» (1939),  2Первоклассница» (1944), «В школу2
(1966),  2Я расту»» (1969), и многие другие.  В 1939 году был снят фильм по её
сценарию «Подкидыш».
Во
время Великой Отечественной войны Агния Барто часто выезжала с выступлениями на
фронт, а также выступала по радио.
Стихи
А.Л.Барто известны читателям во всём мире.

ВИТАЛИЙ
ВАЛЕНТИНОВИЧ БИАНКИ  (1894-1959)
Родился
11 февраля в Петербурге в семье учёного-орнитолога. У писателя с детства был
привит интерес к природе. После окончания университета, писатель отправился в
экспедиции по всей России.
Бианки
является основоположником природоведческого направления в детской литературе.
Свою
литературную деятельность начал в 1923 году, опубликовав сказку «Путешествие
красноголового воробья». А после «Первая охота» (1924),  «Чей нос лучше?»
(1924),  «Хвосты» (1928),  «Мышонок Пик» (1928), «Приключения муравьишки»
(1936).  Большую популярность имеют по сей день повести и рассказы «Последний
выстрел» (1928), «Джульбарс» (1937), «Лесные были и небылицы» (1952). И,
конечно же, большой интерес представляет для всех читателей знаменитая «Лесная
газета» (1928).

ЯКОБ
и ВИЛЬГЕЛЬМ ГРИММ  (1785-1863; 1786-1859)
Братья
Гримм родились в семье чиновника, и жили в доброй и благополучной атмосфере.
Братья
Гримм успешно окончили гимназию, получили юридическое образование, служили
профессорами в университете.  Они являются авторами «Немецкой грамматики» и
словаря немецкого языка.
Но
славу писателям принесли сказки «Бременские музыканты», «Горшочек каши»,
«Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Белоснежка», «Семеро храбрецов» и другие.
Сказки
братьев Гримм переведены на многие языки мира, в том числе и русский.

ВИКТОР
ЮЗЕФОВИЧ ДРАГУНСКИЙ  (1913-1972)
В.
Драгунский родился в Америке, но после его рождения семья вернулась в Россию.
Свою трудовую деятельность мальчик начал в 16 лет, работая шорником,
лодочником, актёром. В 1940 году пробовал себя в литературном творчестве
(создавал тексты и монологи для артистов цирка и театра).
Первые
рассказы писателя появились в журнале «Мурзилка» в 1959 году. А в 1961 году
вышла первая книга Драгунского, в которую вошли 16 рассказов о Дениске и его
друге Мишке.
Драгунский
написал более 100 рассказов и этим внёс огромный вклад в развитие детской
юмористической литературы.

СЕРГЕЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (1895-1925)
Родился
3 октября в крестьянской семье. Окончил сельское училище и церковно-учительскую
школу, после которой переехал в Москву.
Стихотворение
«Берёза» (1913) стало первым стихотворением великого русского поэта. Оно было
напечатано в детском журнале «Мирок». И хотя поэт для детей практически не
писал, многие его произведения вошли в круг детского чтения: «Поёт
зима-аукает…» (1910), «С добрым утром!» (1914), «Пороша» (1914), «Бабушкины
сказки» (1915), «Черёмуха» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1918)

БОРИС
ВЛАДИМИРОВИЧ ЗАХОДЕР  (1918-2000)
Родился
9 сентября в Молдавии. Школу окончил в Москве. После учился в Литературном
институте.
В
1955 году вышли в свет стихи Заходера в сборнике «На задней парте». В 1958 –
«Никто и другие», в 1960 – «Кто на кого похож?», в 1970 – «Школа для птенцов»,
в 1980 – «Моя Вообразилия». Писал автор и сказки «Мартышкино завтра» (1956),
«Русачок» (1967), «Добрый носорог», «Жил был Фип» (1977)
Борис
Заходер является переводчиком А.Милна «Винни Пух и все-все-все», А.Линдгрен
«Малыш и Карлсон», П.Треверс «Мэри Поппинс», Л.Кэрролла «Приключения Алисы в
стране чудес».

ИВАН
АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ  (1769-1844)
Родился
13 февраля в Москве. Детство прошло на Урале и в Твери. Всемирное призвание
получил как талантливый баснописец.
Первые
басни он написал в 1788 году, а первая книга вышла в свет в  1809 году. Автор
написал более 200 басен.
Для
детского чтения рекомендованы «Ворона и лисица» (1807), «Волк иягнёнок» (1808),
«Слон и Моська» (1808), «Стрекоза и муравей» (1808), «Квартет» (1811), «Лебедь,
щука и рак» (1814), «Зеркало и обезьяна» (1815), «Мартышка и очки» (1815),
«Свинья под дубом» (1825) и многие другие.
АЛЕКСАНДР
ИВАНОВИЧ КУПРИН  (1870-1938)
Родился
7 сентября в Пензенской губернии в небогатой дворянской семье. После смерти
отца, с матерью переехал в Москву, где был определён в сиротски пансион. Позже
окончил Александровское военное училище и несколько лет служил в пехотном полку.
Но в 1894 оставил военное дело. Много путешествовал, работал грузчиком,
шахтёром, организатором цирка, летал на воздушном шаре, спускался на морское
дно в водолазном костюме, был актёром.
В
1889 году познакомился с А. П. Чеховым, который стал для Куприна и наставником
и учителем.
Писатель
создаёт такие произведения, как  «Чудесный доктор» (1897), «Слон» (1904),
«Белый пудель» (1904).

МИХАИЛ
ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ  (1814-1841)
Родился
15 октября в Москве.  Детство провёл у бабушки в имении Тарханы Пензенской
области, где получил прекрасное домашнее воспитание.
Первые
стихи начал писать в 14 лет. Первым опубликованным в печати произведением была
поэма «Хаджи Абрек» (1835)
А
такие стихи как «Парус» (1832), «Два великана» (1832), «Бородино» (1837), «Три
пальмы» (1839), «Утёс» (1841) и другие вошли в круг детского чтения.
Погиб
поэт на дуэли в возрасте 26 лет.

ДМИТРИЙ
НАРКИСОВИЧ МАМИН-СИБИРЯК (1852-1912)
Родился
6 ноября в семье священника и местной учительницы. Получил домашнее
образование, закончил пермскую духовную семинарию.
Печататься
начал с 1875 года. Написал рассказы и сказки для детей: «Емеля-охотник» (1884),
В ученье» (1892), «Приёмыш» (1893), «Вертел» (1897), «СераяШейка» , «Зелёная
война», «Постойко», «Упрямый козёл», «Сказка про славного царя Гороха и его
прекрасных дочерей – царевну Кутафью и царевну Горошину».
Знаменитые
«Алёнушкины сказки» (1894-1897) Дмитрий Наркисович написал для своей больной
дочери.

САМУИЛ
ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК (1887-1964)
Родился
3 ноября в городе Воронеже. Рано стал писать стихи. В 1920 году в Краснодаре
создал один из первых детских театров и писал для него пьесы. Является одним из
основоположников детской литературы в России.
Все
знают его произведения «Сказка о глупом мышонке» (1923), «Багаж» (1926),
«Пудель» (1927, «Вот какой рассеянный» (1928), «Усатый-полосатый» (1929),
«Детки в клетке» (1923). И многие, многие широко известные и всеми любимые
стихотворения и повести в стихах.
А
знаменитые повести «Кошкин дом» (1922), «Двенадцать месяцев» (1943), «Теремок»
(1946) давно нашли своего читателя и остаются самыми любимыми детскими
произведениями миллионов людей разного возраста.

СЕРГЕЙ
ВЛАДИМИРОВИЧ МИХАЛКОВ  (1913)
Родился
13 марта в Москве в дворянской семье. Начальное образование получил дома и
поступил сразу в 4 класс. Маленькому Сергею нравилось писать стихи. И в 15 лат
было опубликовано первое стихотворение.
Известность
Михалкову принесла поэма «Дядя Стёпа» (1935) и её продолжение «Дядя Стёпа –
милиционер» (1954). Любимыми произведениями у читателей  являются «Про Мимозу»,
  «Весёлый турист», «Мы с приятелем», «Прививка», «Мой щенок», «Песенка
друзей»; Сказки «Праздник Непослушания», «Три поросёнка», «Как старик корову
продавал»; басни.
 С.
Михалков написал более 200 книг для детей и взрослых. Является автором гимна
России (2001).

НИКОЛАЙ
АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ  (1821-1878)
Родился
10 декабря на Украине.
В
своём творчестве Некрасов огромное внимание уделял жизни и быту русского народа,
крестьянству. Стихотворения, написанные для детей, в большинстве обращены к
простым крестьянским детям.
Школьникам
известны такие произведения, как  «Зелёныйшум» (1863), «Железнаядорога» (1864),
«Генерал Топтыгин» (1867), «Дедушка Мазайи зайцы» (1870), поэма «Крестьянские
дети» (1861).

НИКОЛАЙ
НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ  (1908-1976)
Родился
23 ноября в Киеве в семье актёра. Будущий писатель много занимался
самообразованием, театром и музыкой. После института кинематографии работал
кинорежиссёром, постановщиком мультипликационных и учебных фильмов.
Свой
первый рассказ «Затейники» опубликовал в 1938 году в журнале «Мурзилка». Затем
появилась книга «Тук-тук-тук» (1945) и сборники «Весёлые рассказы» (1947),
«Дневник Коли Синицына» (1951), «Витя Малеев в школе и дома» (1951), «На горке»
(1953), «Фантазёры» (1957). Наибольшую популярность получила трилогия
«Приключения Незнайки и его друзей» (1954), «Незнайка в Солнечном городе»
(1959), «Незнайка на Луне» (1965).
По
мотивам своих произведений Н.Н. Носов написал киносценарии к художественным
фильмам «Два друга», «Фантазёры», «Приключения Толи Клюквина».

КОНСТАНТИН
ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ  (1892-1968)
Родился
31 мая. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии.
Позже переехал в Москву. Работал санитаром, репетитором, кондуктором трамвая и
рабочим на заводе. Много путешествовал.
С
1921 года начинает заниматься литературным творчеством. Появляются рассказы и
сказки писателя для детей. Это «Барсучий нос», «Резиновая лодка», «Кот-ворюга»,
«Заячьи лапы».
Позже
выходят в свет «Лёнька с малого озера» (1937), «Дремучий медведь» (1947),
«Растрёпанный воробей» (1948), «Квакша» (1954), «Корзина с еловыми шишками»,
«Тёплый хлеб»  и другие.

ШАРЛЬ
ПЕРРО  (1628-1703)
Родился
12 января в Париже. Всемирную славу автору принёс сборник «Сказки матушки
Гусыни» (1697). Нам широко известны сказки «Красная шапочка», «Ослиная шкура»,
«Спящая красавица», «Золушка», «Синяя борода», «Кот в сапогах», «Мальчик с
пальчик».
В
России сказки великого французского сказочника были переведены на русский язык
в 1768 году и сразу привлекли к себе внимание своими загадками, тайнами,
сюжетами, героями и волшебством.

АЛЕКСАНДР
СЕРГЕЕВИЧ  ПУШКИН  (1799-1837)
Родился
6 июня в семье дворянина. Получил прекрасное домашнее образование. Была у Пушкина
няня Арина Родионовна,  рассказавшая будущему поэту множество русских сказок,
которые нашли своё отражение в творчестве гениального классика.
А.
С. Пушкин не писал специально для детей. Но есть замечательные произведения,
которые вошли в круг детского чтения: «Сказка о попе и о работнике его Балде»
(1830), «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (1831), «Сказка о рыбаке и
рыбке» (1833), «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (1833), «Сказка о
золотом петушке» (1834).
На
страницах школьных учебниках ребята знакомятся с такими произведениями, как поэма
«Руслан и Людмила», «У Лукоморья дуб зелёный» (1820), отрывками  из романа
«Евгений Онегин» (1833): «Уж небо осенью дышало», «Встаёт заря во мгле
холодной…», «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»
Изучают много стихотворений «Узник» (1822), «Зимний вечер» (1825), «Зимняя
дорога» (1826). «Няне» (1826), «Осень» (1833), «Туча» (1835).
По
произведениям поэта снято много художественных и мультипликационных фильмов.

АЛЕКСЕЙ
НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ  (1883-1945)
Родился
10 января в семье помещика. Получил домашнее начальное образование, позже
учился В Самарском училище. В 1907 году решил посвятить себя писательскому
творчеству. Уехал за границу, где написал автобиографическую повесть «Детство
Никиты» (1920).
Маленьким
читателям А. Толстой известен как автор сказки «Золотой ключик, или Приключения
Буратино».

ЛЕВ
НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ  (1828-1910)
Родился
9 сентября в имении Красная Поляна Тульской губернии в знатной дворянской
семье. Получил домашнее образование. Позже учился в Казанском университете.
Служил в армии, участвовал в Крымской войне. В 1859 году открыл в Ясной поляне
школу для крестьянских детей.
В
1872 году создал «Азбуку». А в 1875 году выпустил учебник для обучения чтению
«новая азбука» и «Русские книги для чтения». Многие знают его произведения
«Филипок», «Косточка», «Акула», «Лев и собачка», «Пожарные собаки», «Три
медведя», «Как мужик гусей делил», «Муравей и голубка», «Два товарища», «Какая
бывает трава на росе», «Откуда взялся ветер», «Куда девается вода из моря».

ДАНИИЛ
ХАРМС  (1905-1942)
Даниил
Иванович Ювачев родился 12 января в Петербурге.
В
детскую литературу был привлечён С. Маршаком. В 1928 году появились его весёлые
стихи «Иван Иваныч Самовар», «Иван Торопышкин», «Игра» (1929), «Миллион»,
«Весёлые чижи» (1932), «Из дома вышел человек» (1937).
В
1967 году было опубликовано произведение «Что это было». В 1972 году – «12
поваров».

ЕВГЕНИЙ
ИВАНОВИЧ ЧАРУШИН (1901-1965)
Родился
11 ноября в семье архитектора.
Больше
всего на свете он любил рисовать. Позже окончил петроградскую Академию
художеств. В 1929 году вышли в свет его книжки-картинки «Вольные птицы»,
«Разные звери».
Первые
рассказы появились в 1930 году, среди которых «Щур», «Птенцы», «Цыплячий
город», «Мишка», «Зверята». Позже появились «Никитка и его друзья», «Про Томку»
и другие.
Е.И.
Чарушин иллюстрировал книги Мамина-Сибиряка, Бианки, Маршака, Чуковского,
Пришвина.

АНТОН
ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ  (1860-1904)
Родился
29 января в семье мелкого купца. Учился сначала в школе, затем в гимназии. С
малых лет увлекался литературным творчеством.
С
1879-1884 год учился на медицинском факультете Московского университета и ,
получив диплом врача, некоторое время проработал по специальности.
Но
потом стал огромное внимание уделять литературе. Участвовал в создании
рукописных журналов. Печатался в юмористических журналах, писал небольшие
рассказы, подписывая их Антоша Чехонте.
Много
произведений Чехов написал для детей: «Каштанка», «Белолобый», «Лошадиная
фамилия», «Ванька», «Налим», «Хамелеон», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется».

КОРНЕЙ
ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИЙ  (1882-1969)
Родился
31 марта. Настоящее имя писателя  Николай Васильевич Корнейчуков.
С
детства любил много читать, занимался самообразованием.
В
1901 году появилась статья в газете, подписанная псевдонимом Корней Чуковский.
После
опубликования стихотворных сказок «Мойдодыр», «Тараканище», «Муха-Цокотуха»,
«Чудо-дерево», «Федорино горе», «Бармалей», «Телефон», «Приключения Бибигона»
стал поистине самым лучшим детским сказочником.
К.И.
Чуковский является автором пересказов для детей романов Д.Дефо, Р.Распэ,
Р.Киплинга, греческих мифов, рассказов из Библии.

file_name: Дидактическое пособие к урокам литературного чтения в 1.docx

alt: ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (1769-1844)

alt: Крымской войне. В 1859 году открыл в

intro: Данное пособие содержит в себе краткие биографические сведения о некоторых детских писателях. Такой материал пригодится в работе педагогам начальной школы, внеурочной деятельности, дополнительного образования. Может использоваться учителями старшей школы на уроках литературы.  Пригодится для подборки материала для презентаций по определённым темам.Пособие для уроков литературного чтения.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
 ГАПОУ «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План - конспект
урока письма
в 1 классена тему:
«Письмо строчной и заглавной буквы я»
Студентки группы П-173
по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Аделины Рустамовны

Набережные Челны 2019 г.

Конспект урока
Предмет: Письмо
Класс: 1
Тип урока: Открытие нового знания
Тема: Письмо строчной и письменной  буквы я
Цель урока: Формирование в памяти учащихся  чётко-дифференцированного
зрительно-двигательного образа строчной  буквы я
Задачи урока:
1)Закрепить знания о
букве я;
2)  Познакомить с алгоритмом
написания строчной  буквы я ;
3) Познакомить с
алгоритмом  написания заглавной  буквы я ;
4) Продолжить работу над
формированием умения анализировать слова, воспринятые на слух, совершенствовать
умение выполнять виды соединений букв в слове;
5) Воспитывать интерес к
родному языку, взаимопомощь
6) Формировать УУД
(умение принимать учебную задачу, анализировать, работать в паре,
самостоятельно, работать по алгоритму и схеме, сотрудничать, оценивать  и
контролировать свою деятельность, моделирование).

Содержание урока:

Этап
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Орг. момент

- Добрый день,  ребята!                         -Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг
  другу, улыбнулись мне, присаживайтесь. Положили голову на парту, повторяем за
  мной: «У меня всё получится, я смогу многому научиться, помогу товарищу, если
  потребуется моя помощь».

-Повторяют за учителем

Личностные
формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

II. Мотивационный
Работа над темой,
  постановка проблемной ситуации,
постановка цели,
  планирование деятельности

- Сегодня до  урока мне
  передали конверт для учеников 1 класса, т. е. для вас, ребята. Как вы
  думаете, что в конверте? Кто поможет мне открыть конверт и узнать , что в
  нём?

Так что же передали в конверте 1 классу?
Постарайтесь их отгадать.

-Красна лисица из своей норки не
  выходит. (язык)

- Избушка нова,
  Жильца нет,
  Жилец появится,
  Изба развалится.(яйцо)

- Когда он нужен,
  Его выбрасывают.
  А когда не нужен,
  поднимают. ( якорь)

- Начинается концом,
  Кончается началом.
  Чем больше из неё берёшь,
  Тем больше она становится. (яма)

- У какого животного хвост заново
  отрастает? (ящерица)

- Спелое, красное, сладкое,
   Хрусткое, с кожицей гладкою.
   Я пополам его разломлю,
   И с другом своим я его разделю.
  (яблоко)

-  Что общего у всех отгадок?

- А какую букву мы используем для записи
  этих слов?

- Можем ли мы записать слова -отгадки
  сразу?

-  Для чего нужно научиться писать новую
  букву?

- Поднимите руку, кто хочет научиться
  писать эту букву?
- Как вы думаете, какова тема нашего
  урока?

-  Давайте попробуем
поставить цельурока

Ответы детей

Выходит ученик, вскрывает конверт.
Загадки

Начинаются  со звуков [й а],  и буквы я

Строчную я

Нет, т.к. не умеем писать строчную букву
  я

Чтобы уметь
  записывать слова, не допускать ошибок.

Поднимают руку

Письмо строчнойи
   заглавной буквы я.
Знакомство с алгоритмом написания,
  умение писать строчную и заглавную букву я

Познавательные
-поиск      информации

Регулятивные
-формулирование, принятие и
  сохранение цели

Личностные
развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения;

Регулятивные

-постановка учебных задач
- планирование

Открытие
  нового знания

2) Применение
  полученных знаний

- Я  предлагаю поработать в парах. У
  каждой пары на столе лежат карточки с картинками. Их нужно распределить в 3 группы.

- Рассмотрите картинки и решите,  по
  какому критерию вы будете их распределять?  (яблоко, якорь, Яша, маяк, мяч,
  хомяк, Яна.)

- Молодцы! Итак,  задание: распределите
  слова в две группы по критерию: наличие звука [а] - [йа]
- Проверка на наборном полотне
  (сигналы).

- Что мы повторили,

- Кто попробует напечатать маленькую
  букву я на доске?
-Посмотрите на доску, у меня изображена
  строчная  буква я. На что она похожа, пофантазируем.

- Предположите, из каких элементов она
  состоит.

-Сейчас я расскажу вам алгоритм
  написания Заглавной и строчной букв я.
Буква я :
Качалочка, по крючку до середины, ломаем
  секрет влево, наклонная, качалочка, крючок до середины, секрет, по
  секретунаклонная вниз, качалочка, крючок до середины.
Буква Я :
Кладём качалочкуна нижнюю линеечку
  рабочей строки, уходим по крючковой линии до середины высоты буквы (это на
  3–4 мм выше верхней линеечки рабочей строки), ломаем секретвлево,
  задерживаемся на условной строке, опускаемся по наклонной до верхней линеечки
  рабочей строки, качалочка, крючок до середины высоты буквы, секрет, по секретунаклонная
  (до нижней линеечки рабочей строки), выполняем качалочкуи поднимаемся по
  крючку до середины.

- Открываем прописи.
-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в
  прописи, и обведите их.

- Чтобы лучше закрепить, я предлагаю вам
  сконструировать строчную букву я на бархатной бумаге  используя ниточку.
- Подняли свой листочек, молодцы!

-  С буквой я соединение нижнее.
- Выполните  соединениемя, ся, ая.
  Оценили себя по волшебной линеечке.

- Работа со звуковой схемой
- Во 2 и  3 рабочих строках запишите
  самостоятельно, диктуя себе слова яма, яблони (работа над лексикой)

Работа в паре

Определяют
  критерий для группировки:
1. То, что создала природа и то, что
  создал человек
2. Слова со звуком [а] и звуками [ й а]
3. Имена собственные и
  нарицательные

Сверяют с эталоном
  выполнения, сигнализируют о результате самоконтроля

Оценивают себя по заданному
  критерию

Познакомиться с
  алгоритмом написания строчной буквы я

Сравнивают
  печатную и письменную буквы

Выполняют
  поэлементный анализ

Конструируют
  букву

Пишут соединения, оценивают

Повторяют алгоритм.
  Дополняют предложение недостающим словом яблони.
Записывают с комментированием

Коммуникативные
-работа в парах

Личностные:
формирование уважительного
  отношения к иному мнению

Познавательные
 -анализ
-сравнение
-обобщение

Регулятивные
- самоконтроль

Познавательные
 -анализ
-сравнение

Познавательные
-моделирование

III. Рефлексивно- оценочный

- В начале урока у нас возникла
  проблема, мы не смогли записать отгадки к заданиям мудрой совы, так как не умели
  писать строчную букву я. Исходя из проблемы мы поставили перед собой цель,
  какую? Достигли ли мы цели? Почему?

- Итак, мы решили все поставленные перед
  собой задачи и разрешили проблему. Сейчас каждый подумает, и при помощи
  сигналов  оценит себя сам, как он поработал, научился ли писать новую букву.
Похвала

Возвращаются к цели

Научились
  писать букву я, проблема разрешена.

alt: Министерство образования и науки

alt: Конспект урока Предмет: Письмо

alt: Содержание урока: Этап урока

alt: Применение полученных знаний -

alt: Применение полученных знаний -

alt: Применение полученных знаний -

alt: III . Рефлексивно- оценочный -

title: План - конспект урока письма в 1 классе на тему: «Письмо строчной и заглавной буквы я»


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
учреждение
Луганской Народной Республики
 Орджоникидзевская средняя школа №29

Урок математики в 6 классе
         по теме  «Сложение целых чисел»

 Учитель: Малофейкина О.В.

Цели
урока:
-
дидактическая: закрепить знания учащихся о сложении целых чисел с
одинаковыми знаками, с разными знаками, повторить понятие модуля числа;
формировать умения учащихся применять правила сложения целых чисел при решении
упражнений;
-
развивающая: развивать мышление, навыки устного счета, наблюдательность,
делать самостоятельные выводы;
-
воспитательная: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность
записей.
Тип
урока: формирование умений и навыков учащихся.

Ход урока
I.
Организационный  момент
Эпиграф
к уроку:  «Самое полезное в жизни – это собственный опыт»

Вальтер Скотт  (шотландский прозаик, поэт, историк, собиратель
древностей, адвокат; основоположник жанра исторического романа; автор «Айвенго»
и др.)
Сообщение
темы и целей урока:
-
Перефразируя известное высказывание, осмыслим:
«Можно
сотни раз слышать и видеть, как другие складывают целые рациональные числа…
Сегодня вы увидели, а завтра забыли. Если вы сами научитесь складывать целые
рациональные числа, то это умение навсегда останется с вами»
 Итак,
будем учиться. Тема нашего урока… Цель урока…
А
назовем мы наш урок «Путь к успеху!» и проведем его, поднимаясь по ступенькам
знаний.

I.
Актуализация опорных знаний
 Чтобы
в дальнейшем не было ошибок, нужно повторить правила.

Устно
1.
Какие числа называются целыми? Как на координатной прямой относительно нуля
расположены числа  –5 и 3?
2.
Чему равен модуль  –5?  3?
3.
Назовите число противоположное числу  –5; 3.
4.
Сравните    –5 и 3;     –5 и 0;        3 и 0.
5.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками:   +5+(+1);
 –16+(–3).
6.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками:   –32 +(+7);

+12+(–9).
 Карточка
– подсказка (лежит у каждого ученика на парте).
IІ.
Закрепление знаний учащихся. Формирование умений и
навыков

-
Правила
вы знаете. Применим эти знания при решении упражнений.
1.
Вычислите устно (ответ показать двусторонней карточкой):

а)
6 + (- 7)
б)
(- 5) + 14
в) (- 1) + 8
г) (- 20) + 13
д) (- 7) + 7
е) 9 + (- 14)
ж) (– 8) + 11
з) 17 + (- 9)
и) (- 22) + 22
к) 8 + (- 13)
л) (- 7) + 9
м) (- 20) + 4

2.
«Проверь себя: найди ошибку» (на доске)

-12+5=7
34+(-49)=-15
-11+18=7
47+(-35)=8
-53+19=-35
-41+32=-9

3.
На
ваших партах лежат карточки. Заполните пропуски, чтобы получились верные
равенства.

-6 +
(-4) =  …
-3 +
(…) = -10
… +
(-2) = -10
-9 +
(…) = -10
-17
+ (…) = -20
-4 +
5 = …
-5
+  (...) = 1
12 +
(…) = 10
-14
+ (…) = -10

- 36 - 42 + 18 + 36 =

0

Е

-391 + 2021 +391 - 2021 =

-5

Л

-(-15) + (- 2) =

19

О

12 +(- 2) – (-20) - 40=

-24

Д

| 12 - 31 |=

-102

С

|-48| + |23| =

-10

М

-61 + 61 + 0 =

71

Х

15 – (+20) =

13

Р

|-25| – |-5| =

20

И

-102 – 0 =

 4. Познавательная минутка. На
островах Тихого океана живут черепахи-гиганты. Они такой величины, что дети
могут кататься, сидя у них на панцире. Название этих черепах мы узнаем после
того, как выполним следующее задание: решая примеры,
определите название этой черепахи. Письменно

 (Дермохелис – кожаная
черепаха)

Физкультминутка

Мы устали, засиделись,
 Нам размяться захотелось.
 Отложили мы тетрадки,
 Приступили мы к зарядке.
 То на стену посмотрели,
 То в окошко поглядели.
 Вправо, влево, поворот,
  А потом наоборот.
 Приседанья начинаем,
  Ноги до конца сгибаем.
 Вверх и вниз, вверх и вниз,
 Приседать не торопись!

 И в последний раз присели,
А теперь за парты
сели.

5.
Самостоятельная работа
Работа
по карточкам
1.
Однажды в английском графстве Камберленд разразилась гроза. Сильный ветер
вырвал деревья с корнями, образуя воронки. В одной из таких воронок жители обнаружили
вещество, обладающее удивительными свойствами. Кусочками \того вещества пастухи
стали метить овец, а торговцы делали надписи на корзинах. Используют ли это
вещество в наши дни? (Графит)
 1.
12 + (-15)       =-3 (Г)
 2.
|13| + |-4|         =17 (р)
 3.
-(-2) +(+4)      =6 (а)
 4.
-3+2-4            =-5 (ф)
 5.
56+(-78)         =-22 (и)
 6.
-423+423        =0 (т)
2.
Единственные птицы в мире, которые могут летать вбок, назад, вверх и вниз и
даже парить в воздухе. Они могут махать своими крыльями до 200 раз в секунду.
(Колибри)
 1.
-17-30          =-47 (К)
 2.
-8+52           =44 (о)
 3.
36-72           =-36 (л)
 4.
8+0-10         =-2 (и)
 5.
|15|+4          =19 (б)
 6.
|-25|-|-10|     =15 9 (р)
 7.
86+(-86)      =0 (и)
3.
Человек так устроен, что если ему улыбаться, он будет улыбаться в ответ. Это
называется эмоциональная… (?) (Эмпатия)
 1.
541+(-270)         =221 (Э)
 2.
-36-51                 =-87 (м)
 3.
-20+12+8-4        =-4 (п)
 4.
|-4+5|+(-20)        =-19 (а)
 5.
25-40                  =-15 (т)
 6.
-203-5+203+2     =-3 (и)
 7.-16-22+5
          =-33 (я)
4.
Первый компьютер в мире весил более 27 тонн и занимал целую комнату. Как он
назывался? (ЭНИАК)
 1.|-36|+|5|
              =41 (Э)
 2.-4+5-15+8+12
  =6 (Н)
 3.|-10+26|
             =16 (И)
 4.-(-42)+36-15
      =63 (А)
 5.(24-30)+(-51-3)
=-60 (К)
5.
Самый толстый орган в теле человека, содержащий 60% жира, это…? (Мозг)
 1.-15+10
=-5 (М)
 2.-8-7
        =-15 (о)

3.23+(-11)
=12 (з)
4.-36-13
       =-49 (г)
ІII.
Подведение итогов урока
1.
Оценивание
учащихся
2.
Решение кроссворда

    По
горизонтали:
3. Числа со знаком "-" называются …
6. Положительное направление чисел на координатной  прямой указывает
…
7. Число, показывающее положение точки на координатной прямой, называется …
точки.
    По
вертикали:
 1.Числа со знаком "+" называются …

2.
Расстояние от нуля до данной точки называется … числа.
4. Натуральные числа, противоположные им и нуль - это … числа.
5. Ни положительным, ни отрицательным числом является число …
Ответы.
3.Отрицательные. 6. Стрелка. 7.Координата. 1.Положительные.
                2.
Модуль. 4.Целые. 5. Нуль.

VIII.
Домашнее задание
Повторить
п.2.4, решить № 259, № 260,
263 (1 стб.)

file_name: откр. урок СЛОЖЕНИЕ ЦЕЛІХ ЧИСЕЛ 6 класс.docx

alt: Цели урока: - дидактическая : закрепить знания учащихся о сложении целых чисел с одинаковыми знаками, с разными знаками, повторить понятие модуля числа; формировать умения учащихся…

alt: IІ. Закрепление знаний учащихся

alt: II . Подведение итогов урока 1


extracted_text:
Урок «Рождество в Великобритании»
Для
учащихся 8 класса
Цель:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся

Задачи:
Практические:
Ø         познакомить
учащихся с традициями празднования Рождества в Великобритании;
Ø         развивать
у учащихся умения монологической и диалогической речи;
Ø
развивать у учащихся умения понимать иноязычную информацию на слух;
Ø         развивать
умения находить необходимую информацию в тексте;
Воспитательные:
Ø         формировать
у учащихся уважение и интерес к культуре других стран;
Ø         формировать
потребность в практическом использовании английского языка в
социально-культурной сфере;
Ø         воспитывать
культуру общения.
Развивающие:

Ø         развивать
у учащихся  умение анализировать информацию, выделять главное;
Образовательные:

Ø         обобщить
и расширить знания учащихся о традициях англо-язычных стран;
Ø         расширить
общий и лингвистический кругозор учащихся.
.
Применяемые технологии:
•
Коммуникативная технология
•
Личностно-ориентированное обучение
•
ИКТ-технологии
Межпредметные связи: русский
язык, ИКТ, история
Оборудование: проектор, экран, ноутбук,  фильм Christmas traditions in Great Britain
httpsHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"://HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"wwwHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8".HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"youtubeHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8".HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"comHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"/HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"watchHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"?HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"vHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"=7HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"cFyWMdQBQHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=7cFyWMdQBQ8"8  раздаточный  материал –текст с
пропущенной информацией, кроссворд,  видеоклип песни We wish you a merry
Christmas httpsHYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"://HYPERLINK "https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"yandexHYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680".HYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"ruHYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"/HYPERLINK "https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"videoHYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"/HYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"previewHYPERLINK
"https://yandex.ru/video/preview/13596189664715211680"/13596189664715211680
Форма /Тип
урока
Комбинированный урок, включающий этап изучения учебного
материала, обобщения и закрепления.
                                                          Методы
и приемы обучения
Создание проблемной ситуации, визуализация учебной информации
с помощью ИКТ технологий,
Принципы
обучения:
– принцип
коммуникативности;
– принцип наглядности
(визуализация учебной информации);
– принцип доступности
(учет возрастных и психологических особенностей).

Формы
организации деятельности учащихся:
– фронтальная форма;
– индивидуальная;
– работа в паре;
- работа в группе.

Ход урока..
1.Greeting
the students
2.Warming-up activities

1.What
is your favourite holiday?
2.What
traditions do you have for celebrating holidays in your family?
3. Have
you ever traveled during the holidays?
4.Do
you celebrate Christmas in your family?
5. Have
you ever celebrated Christmas in a different country?6. Do you think it's
important to learn about how people in other countries celebrate holidays?
 3Announcing of
the objectives of the lesson
  Look at the
screen and try to guess the topic of our lesson. (На экране
демонстрируются достопримечательности Лондона, украшенные к Рождеству улицы и
здания, елка).
Today you are
going to watch a short film about Christmas in Britain and have a talk on its
traditions.
4.Pre-watching stage
 Match the words to the definitions

1.
  Santa Claus
2.
  Christmas
3.
  Jesus
4.
  carols
5.
  Christmas trees
6.
  Christian
7.
  Вoxing
  day
8.
  Christmas Eve
9.
  decorate

a.
  to make something look more attractive or festive by adding ornaments or
  other decorations.
b.
  a person who believes in and follows the teachings of Jesus Christ.
c.
  the evening before Christmas Day, often spent with family and friends.
d.
  a holiday celebrated on December 25th to remember the birth of Jesus Christ.
e.
  the central figure of Christianity, believed by Christians to be the son of
  God.
f.
  evergreen trees traditionally used as decorations during Christmas time.
g.
  traditional songs sung during the Christmas season.
h.
  a holiday observed on December 26th in some countries, often marked by sales
  and gift-giving.
i.
  a mythical figure associated with Christmas, known for bringing gifts to
  children.

5.Watch
a film  and mark the statements as true or  false. If the statement is false,
correct it.
1.Christmas
is celebrated in December.
2.Jesus
was born in Bethlehem.
3.Christmas
is only important to Christians.
4.People
start preparing for Christmas in late December.
5.Families
decorate their houses with lights and trees for Christmas.
6.Children
learn about the baby Jesus at school.
7.Santa
Claus brings presents for children during the night.
8.People
go to church at midnight on Christmas Eve.
9.Christmas
dinner is the biggest meal of the day.
10.The
Queen of Britain says "Happy Christmas" on TV.

6.Reading. I
am to  give you a text with some missing information. You need to ask your
partner questions  to complete your variant of the text about Christmas
traditions. Students work in pairs, ask questions and complete their
worksheets. They can check their results together at the end of the work and
read through the text again.  ( Учащиеся работают в парах. Каждый читает
свой текст и задает вопросы для заполнения пропущенной информации) Вариант 1.

Christmas Eve., Father Christmas,
crackers. mince pie, turkey, carols, In the middle of December,
about 2000 years ago
Christmas
December comes, and children begin to get excited because of Christmas. ____when____,
Jesus was born in the town of  Bethlehem.
At
Christmas, people remember that special time. Today, Christmas is a very
important time in the Christian year, but it is also very important to people
who do not go to church. It is a time for presents, parties, and time with the
family.
People
start to get ready for Christmas in late October or early November. They
decorate their shops with lights, trees, and other decorations. Shops get very
busy and stay open later.
___1__(
WHEN)________, most families buy Christmas trees. Put them inside the
house and put colorful decorations on them. They also send cards to friends and
family. The cards say things like, Merry Christmas and a Happy New Year, or
Season's Greetings.
Many
children learn about the baby Jesus at school. Sometimes they do a play about
the story and sing Christmas songs called ____(what)___________(2) for
their mothers and fathers. A lot of schools have parties for the children, and
many adults have parties at work in December.
Most
people do not have to work on the 25th and the 26th of December, and many have
a week's holiday from the 25th of December to the 1st of January. They usually
spend this time at home with their family, or perhaps they visit friends or
family who live far away.
The
Christmas holiday begins on the 24th of December, ______(When)_________(3)
People are finished their Christmas shopping. They put special Christmas paper
on the presents and leave them under the tree. Children leave a stocking for
Santa Claus, called _____(what)__________(4) in Britain, when they go to
bed. Santa is a big man with white hair and red clothes who brings presents for
children during the night. Mothers and fathers tell their children that Santa
only comes when they are sleeping. They also tell them that Santa leaves
presents for good children, but for bad children he only leaves a piece of
black coal. Some children leave a drink and a _____(what)_________(5)
for Santa, and some vegetables for his animals.
Many
people go to church at midnight on Christmas Eve. They listen to the Christmas
story and sing carols. Next morning it is Christmas Day, the 25th of December.
Children usually wake up very early. They look in their stockings to see the
presents that Santa put there for them. After breakfast they open their other
presents around the tree.
Christmas
dinner is in the afternoon and is the biggest meal of the day. Before they
start to eat, people pull ____(what)__________(6) The crackers make a
loud noise and have a small game and a paper hat inside. Dinner is usually
_____(what)_________(7) with lots of winter vegetables, and then a
Christmas pudding. Often there are hot mince pies too.
7.
Work in small groups. Are you good at Christmas
vocabulary? Do the crossword
(См. Приложение1)

8
It’s time to relax and enjoy a wonderful Christmas song. Let’s listen to it and
sing it all together. (учащиеся поют песню We wish you a
merry Christmas)

9.
Summing up

.
- Your homework for the next lesson is to write a email. Imagine you are
writing an email to invite your friends to a Christmas party at your house.
Include details about how you will decorate, what food you will have, and why
Christmas is important to you. You can use the text about Christmas traditions
as an example. Your marks today… (giving  marks)

Ответы к  кроссворду
1.
A piece of flavored hard candy shaped like a cane (candycane)
2.
Children write it before Christmas to Santa. (letter)
3.
He is plump and joyful, he brings presents on December 24. (Santa Claus)
4.
It’s a bush with hard shiny leaves and bright red berries, used as a Christmas
decoration. (holly)
5.
You can find them under the Christmas tree on Christmas morning. (presents)
6.
It’s a big sock, which children leave out on Christmas eve. (stocking)
7.
The queen of Christmas decorated beautifully with ornaments and lights
(Christmas tree)
8.
People hang it on the door as a Christmas decoration. (wreath)
9.
Santa is sometimes stuck in it (chimney)
10.
Children make it out of snow just for fun. (snowman)
11.
A vehicle which slides over snow and pulled by reindeer. (sleigh)
12.
You light it and put it on a Christmas table. (candle)
13.
A small creature with pointed ears who has magic power and help Santa. (elf)
14.
They are fastened to Santa’s sleigh and make a ringing sound. (bells)
15.
It’s a sweet soft biscuit made in the shape of a person. (gingerbread)
16.
You put them on a Christmas tree together with lights. (ornaments)
17.
People send them to their friends and relatives before Christmas. (card)
18.
They pull Santa’s sleigh. (reindeer)
19.
You use it as a decoration to illuminate it. (lights)

Приложение
1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Рождество в Британии.docx

alt: Урок «Рождество в Великобритании»

alt: People go to church at midnight on

alt: См . Приложение 1) 8 It’s time to relax and enjoy a wonderful

intro: Урок английского языка для учащихся 7-8 класса

title: Рождество в Британии


extracted_text:
Сетевые форматы взаимодействия классами
психолого-педагогической направленности

Плотникова Екатерина Владимировна,
преподаватель КГБ ПОУ "Хабаровский
колледж имени
Героя Советского Союза Д.Л. Калараша"

Аннотация.
Статья посвящена актуальной проблеме осознанного выбора педагогической
профессии учащихся педклассов. Раскрыта актуальность допрофессиональной
подготовки школьников к выбору педагогической профессии в форме педагогического
класса. Обозначены особенности педагогических классов и основной механизм
деятельности. Отражен реальный опыт работы с педагогическими классами с
использованием сетевых форматов. Выделены их неоспоримые достоинства и
педагогические риски использования.
Ключевые
слова: педагогический класс, профессиональная ориентация, педагогическое
сопровождение, сеть, сетевая форма, сетевое взаимодействие, педагогические
риски.

Network formats of
interaction between classes of psychological and pedagogical orientation
Plotnikova Ekaterina Vladimirovna,
teacher of the KGB POU
"Khabarovsk"
college named after
Hero of the Soviet Union D.L.
Kalarash"
Annotation. The article is devoted to the actual
problem of the conscious choice of the pedagogical profession of students of
pedagogical classes. The relevance of pre-professional training of
schoolchildren to the choice of a pedagogical profession in the form of a
teaching class is revealed. The features of pedagogical classes and the main
mechanism of activity are indicated. The real experience of working with
pedagogical classes using network formats is reflected. Their undeniable
advantages and pedagogical risks of use are highlighted.
Key words: pedagogical class, professional
orientation, pedagogical support, network, network form, network interaction,
pedagogical risks.

Выбор
профессии – важное решение в жизни, которое необходимо принять в школьном
возрасте. Особенность выбора профессии в том, что этот выбор приходится на один
из самых сложных социально-биологических периодов в жизни человека. Он связан
со сменой социальных ролей, с переходом от одной системы зависимостей, относящейся
к детскому возрасту, к другой, отчасти характеризующей уже взрослого человека,
с необходимостью прогноза соответствия собственных возможностей требованиям
выбранной профессии.
В
связи с повышенным вниманием к развитию Дальневосточного региона на территории
Хабаровского края одним из приоритетных направлений государственной программы
"Развитие образования в Хабаровском крае" является повышение качества
образования, развитие механизмов непрерывного педагогического образования, улучшение
качественных характеристик кадрового потенциала в целях эффективной
профессиональной деятельности. Анализ текущей ситуации в регионе показывает, что
решить намеченные задачи можно посредством возникновения новых форм и форматов
образования как ответ на увеличение потребности рынка труда в новых
педагогических специальностях, консолидации усилий образовательных организаций
разного уровня.
Идея
подготовки школьников к выбору педагогической профессии коррелируется с целями
регионального проекта "Педкластер27": реализация механизмов непрерывного
педагогического образования в рамках требований стандарта профессиональной
деятельности педагога; обеспечение потребностей краевой системы образования в
педагогических кадрах в соответствии с требованиями стандарта профессиональной
деятельности педагога.
Педагогическая профессия имеет большое
значение для всего общества в целом, определяет будущее страны. Каждый человек
начинает свой образовательно-профессиональный путь со встречи с педагогом
(сначала в дошкольном учреждении, школе, затем в профессиональном учебном
заведении). Духовное воспроизводство
человека, сотворение личности - важнейшая социальная функция и назначение
учителя в обществе. Содействуют формированию человека как создателя всех
материальных и духовных ценностей и как основой духовной ценности общества,
учителя непосредственно влияют на развитие производительных сил общества,
приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают
тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества.
Сегодня, педагоги уверены, что
педагогическая профессия – профессия со сложной культурой, со сложными
интегрированными знаниями, когнитивными, социальными и технологическими
навыками, с новыми карьерными траекториями требует серьезной подготовки. 3-5
лет профессионального обучения явно недостаточно для того, чтобы овладеть
ценностными смыслами педагогической деятельности.
Согласно статистическим
данным, педагогические
профессиональные учреждения не испытывают дефицита в абитуриентах. В настоящее время педагогические профессиональные
учреждения успешно заполняют места бюджетного и внебюджетного набора. По
некоторым данным, конкурс во многих профессиональных организациях составляет
8-20 человек на место.
Тем
не менее, большая часть выпускников, получив востребованную на рынке труда
педагогическую профессию, после выпуска реализуют себя в других областях
деятельности. Такое положение дел, во многом связано с тем, что немалая доля нынешних абитуриентов не имеют реальных
представлений о своей будущей профессии. При выборе специальности они руководствуются поверхностными знаниями, находясь под влиянием
идеализированных представлений, которые не всегда
соответствуют реальности. Это происходит в силу своей непросвещенности, а также
под влиянием сформировавшегося "идеального образа жизни", к которому
хочется и стремится подросток.
Если
проанализировать мотивы поступления на педагогические специальности, выявленные
в различных исследованиях, то обнаруживается их разнообразие. Многие
исследования указывают на то, что наряду с профессионально-ориентированными
мотивами поступления ("Нравится профессия педагога", "Желание
посвятить себя педагогической деятельности", "Любовь к детям", "Желанием
стать учителем"), у абитуриентов имеются ситуативные мотивы выбора
педагогической профессии ("Семейная традиция", "Привлекательная
специальность", "Не смог поступить в другое учреждение", "Близость
проживания", "По совету друзей") и пр. [6].
Таким
образом, распространенные причины выбора педагогического учреждения у
значительного количества абитуриентов имеют ситуационный или спонтанный
характер: близость к месту жительства, желание получить любое образование после
школы, желание родителей, легкий процесс поступления и зачисления, советы
друзей, относительно не дорогое обучение.
Одним их эффективных профилей сегодня
являются классы психолого-педагогической направленности (педагогические
классы), реализующие деятельность, ориентированную на подготовку будущих педагогов
[6].
Педагогический
класс – профильная форма обучения, ориентированная на овладение школьниками
основами педагогических профессий. В рамках регионального проекта "Педкластер27" осуществляется
допрофессиональная психолого-педагогическая подготовка школьников с
использованием различных моделей: предпрофильные классы (9 класс);
разновозрастные сетевые классы; профильные 10-11 классы. Обучаясь в
педагогических классах, учащиеся имеют возможности:
−    "прокачать" свои
компетенции, в том числе и актуальные компетенции 4К;
−    пробовать себя и "примерять"
на себя профессию в реальных социально-педагогических пробах;
−    приобрести опыт делового и
неформального общения со сверстниками, студентами, педагогами образовательных
организаций разного уровня.
С 2018 года педагоги колледжа (Плотникова
Е.В., Ильин П.В., Гоголева И.И.) занимаются обучением учащихся педагогических
классов. Основным механизмом деятельности педагогических классов выступает
педагогическое сопровождение, интегрирующее личностное и профессиональное
самоопределение, профессиональное информирование и приобретение собственного
опыта проживания профессии [7]. Педагогами апробирован широкий формат
профориентационных форм: реализация программ предпрофильной подготовки и
профильного обучения социально-педагогической направленности, организация
профессиональных проб, подготовка и защита разных типов проектов.
В течение двух последний лет в работе с
педагогическими классами активно используются сетевые форматы.
Сетевые формы работы – это способы
совместной деятельности по использованию и обмену различными ресурсами (идеями,
пространством, средствами, информацией, "горизонтальными" связями в
педагогическом сообществе и пр.) участников сети. Сетевые формы выстраиваются
на принципах взаимности и равноправия, доверия, сетевой культуры,
самоорганизации и ответственности. Определяющими являются как сама совместная
деятельность, так и информационное взаимодействие (коммуникация, диалог)
участников сети.
С обучающимися педагогического класса МБОУ
СОШ№9 г. Амурска
в апреле 2021 года была организована педагогическая сессия "От человека
знающего к человеку компетентному". В течение пяти дней со школьниками
проведена серия погружающих занятий с использованием таких форм, как:
−    флешмоб
старшеклассников "Поехали!";
−    профессиональные
пробы по внеурочной деятельности: спектакль для воспитанников детского сада и
учащихся начальной школы, кружок "Шахматы";
−    профессиональные
пробы по профессии младший воспитатель на базе структурного подразделения
детский сад МБОУ СОШ №9;
−    очные лекции по
темам "Что такое мотивация человека?", "Профессиональное
самоопределение" (Плотникова Е.В.);
−    формат
видеоконференции на платформе Zoom: видео-лекции "Педагогические
профессии: вчера, сегодня, завтра" (Гоголева И.И., к.п.н.), "Цифровой
педагог" (Ильин П.В.), в ходе которые составлена основа плана
индивидуального развития учащихся, их soft и цифровых компетенций;
−    формат видеоконференции
на он-лайн платформах: видео-интервью в прямом эфире "Становление педагога:
от идеи к опыту". Студенты специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах заинтересованно и увлеченно отвечали на вопросы учащихся: Почему
выбрали профессию учителя? Почему вы выбрали обучение в педагогическом
колледже? Как проходит процесс вашего становления в колледже? Какие события
колледжа, в которых вы участвовали, повлияли на уверенность в правильности
сделанного вами выбора? Какие лайфхаки учителя вы уже освоили? Вы заканчиваете
педагогический колледж, что дальше в планах? По каким компетенциям студенты
участвуют в чемпионатах "Ворлдскиллс Россия", какие испытания
проходят и как они к ним готовятся?;
−    очные и дистантные
индивидуальные консультации и др.
Сетевой формат педагогической сессии,
являясь дополнением к очным формам взаимодействия, позволил осуществить общение
в удобной для школьников обстановке с адаптацией к их интересам и времени.
Обсуждение с учителями школы в режиме реального времени дало возможность
оценить перспективные направления сетевого взаимодействия.
Использование сетевых форматов делает
возможным самостоятельно создавать необходимый сетевой учебный контент,
систематизировать информационные ресурсы, обеспечивая корректный доступ к ним
школьников и педагогов. Созданный учебный контент используется преподавателями
в профессиональной подготовке студентов 1-2 курсов.
С октября этого года педагогами колледжа
реализуется вебТРЕК #ищи
смысл, предполагающий
проведение серии вебинаров по темам: "Современные педагогические
профессии", "Роли учителя" (Гоголева И.И., к.п.н.), "Практические
инструменты цифровизации образования", "Педагогическая журналистика:
блоги, сайты и статьи" (Ильин П.В.), "Психологический портрет
современного педагога", "Я – за работу в школе!" (Плотникова
Е.В.).
С
использованием возможностей онлайн платформ встречи организуются в форме
практикумов, мастер-классов, мозгового штурма, круглого стола.
Сложившийся опыт позволил выделить ряд
преимуществ сетевых форматов работы с педагогическими классами.
Сеть принципиально открыта для добавления
новых знаний и компетенций. При этом отдельные навыки могут быть собраны в
модули допрофессиональной подготовки обучающихся педагогических классов.
Модульный принцип создания сетевой программы оптимален и позволяет:
−    мобильно
"подстроиться" под интересы школьников, учесть запросы родителей и
образовательных организаций;
−    организовать
нелинейную последовательность изучения модулей с учетом запросов на
продолжительность обучения, количества часов и организационных форм;
−    использовать
различные ресурсы с учетом степени доступности к ним школьников.
Особенностью сетевого обучения выступает
самоорганизация и самостоятельность изучения предлагаемого учебного контента.
Поэтому модульный принцип создания программы может выступать риском в тех
случаях, если подбор модулей и их содержание не учитывает интересы и
потребности обучающихся, их недостаточную внутреннюю мотивированность.
Сетевые форматы позволяют простроить
длинные траектории развития обучающихся через программы, образовательные
события и профпробы. Так ученики педагогических классов 2019-2020гг. простроили
маршруты своего обучения: продолжают обучение в 10 классе гуманитарного профиля
МБОУ СОШ №68 и педагогическом колледже. Студенты-наставники, работающие с
педагогическими классами, приобретают опыт командной работы, проектной и
досуговой деятельности, работы с разными возрастами и категориями учащихся,
делового и неформального общения с преподавателями. Данный опыт востребован в
профессиональной деятельности, что показывают опросы выпускников колледжа
прошлых лет.
Сетевые формы взаимодействия неразрушающе
интегрируются в очную допрофессиональную подготовку обучающихся педагогических
классов, например, традиционные каникулярные школы "Почувствуй себя
студентом" [2].
Сетевые форматы содействуют созданию
творческой команды педагогов, объединенных вокруг идеи "педагогический
класс", как динамического разновозрастного сообщества педагогов, способных
оказывать положительное влияние на обучающихся при выборе профессии. Создавая
пространство взаимодействия, сотворчества и кооперации, педагоги вовлекают в
свою деятельность новых заинтересованных и увлеченных участников, получая новые
эффекты.
Так
в декабре месяце планируется проведение воспитательного мероприятия обучающихся
педагогических классов МБОУ СОШ №68 с АНО Инклюзивная детско-юношеская
творческая мастерская "Лампадка" (руководитель И.В. Магомедова).
Сетевая форма взаимодействия педагогов
основана на самоорганизации и взаимообучении. Открытость и контактность сети позволяет
организовать деловое и неформальное взаимодействие педагогов разных
образовательных организаций как в очной, так и в онлайн форме с целью обмена
информацией, учебно-методическими, социальными и техническими ресурсами. В ходе
совместных обсуждений генерируются новые идеи, формы, способы деятельности и
средства. Все это способствует повышению конкурентоспособности, гибкости
педагогов.
Использование сетевых форматов
способствует формированию культуры непрерывного образования участников сети,
стимулирует постоянное обновление их навыков и квалификаций. Педагоги стремятся
развивать узкие профессиональные компетенции, ежегодно участвуя в коротких
программах и курсах повышения квалификации, сетевых вебинарах, транслируя свой
опыт на педагогическое сообщество. Студенты-наставники уделяют внимание
преодолению дефицита навыков, необходимых для их будущей профессиональной:
обучаются на курсах переподготовки, участвуют в сетевых вебинарах, студенческих
форумах, региональной олимпиаде профессионального мастерства, чемпионатах "Молодые
профессионалы" (Ворлдскиллс Россия) и др.
Выделенные аспекты сетевых форматов в
работе с педагогическими классами раскрывают их универсальность. При этом важен
учет педагогических рисков. Сама по себе работа с рисками может являться
эффективным средством идентификации проблем и выработки оптимальных решений в
организации сетевых форматов работы с педагогическими классами.
Считаем необходимым отметить, что в
современных условиях важна трансформация работы с педагогическими классами с
учетом современных школьников (поколение Z) и их
образовательных потребностей, запросов родителей, активных методов и новых
организационных форм (например, онлайн-нетворкинг), возможностей
образовательных организаций и региональной системы непрерывного педагогического
образования.
Во-вторых, для современных подростков
виртуальный способ коммуникации с окружающим миром понятен и естественен.
Вместе с тем при выборе сетевых форматов работы со школьниками необходимо
ориентироваться на уровень сформированности их умений безопасного
взаимодействия в сети, использования цифровых технологий и интернет-ресурсов.
Недостаточность опыта применения учащимися
инструментов различных электронных платформ требует дозированной своевременной
помощи со стороны педагогов. Для оперативного взаимодействия со школьниками в
практике используем такие инструменты, как WhatApp, Padlet, платформы Zoom,
Skype, ЯКласс, приложения Google для обучения и др. Выбирались инструменты,
которые позволяют получить упрощенные варианты обратной связи.
В-третьих, реализация сетевых форматов
работы с педагогическими классами требует совместного использования разных
ресурсов (кадровых, материально-технических, информационных, социальных и пр.).
Несогласованность действий участников сети по их применению ведет к
неуспешности сетевого взаимодействия. Деятельность участников сети
регламентируется заключенными договорными отношениями. При этом с учетом
подвижности сети ряд аспектов сетевого взаимодействия не поддаются четкой
регламентации и протоколам. Поэтому важна поддержка руководителей
образовательных организаций.
В-четвертых, интерактивные сетевые формы
взаимодействия затратны по временным и ресурсным форматам, требуют от педагогов
высокого владения цифровыми компетенциями, понимания специфики онлайн обучения,
учета его конструктивных особенностей. Разрешение данного риска возможно через
обеспечение методической поддержкой применения педагогами цифровых
образовательных ресурсов и инструментов.
В заключении отметим, что современная
профориентационная работа должна быть центрирована на ученика. Действительно,
современные школьники –  гибкие и открытые для сотрудничества, очень
чувствительны к ценностям и нормам, определяющим их дальнейшие жизненные выборы
и планы. Поэтому в работе с ними требуется интерактивность форм, стимулирующих
разные виды их активностей, в том числе и в сетевых форматах. Применение в
работе с педагогическими классами сетевых инструментов и средств близких и
понятных школьникам обусловит успешность их личностного и профессионального
самоопределения в сфере современного педагогического образования.
Список
литературы
1.   Андреева А.А.
Инновационные профориентационные активности, используемые в непрерывном
образовании: из опыта работы: / А.А. Андреева, Т.Э. Мангер // Поволжский
педагогический поиск. – 2020. – №4 (34). – С. 60-66.
2.   Гоголева И. И.
Каникулярная школа – интерактивная форма развития soft компетенций обучающихся
/ И.И. Гоголева // Среднее профессиональное образование. – 2019. – №11. –
С.12-16.
3.   Гущина Т. И.
Сетевой педагогический класс как форма профессиональной ориентации
старшеклассников / Т.И. Гущина, Л.Н. Макарова, А.Ю. Курин // Вестник ТГУ –
2018. – №4 (174). – С.27-32.
4.   Диких Э.Р.
Деятельность педагогических классов: опыт Омского государственного педагогического
университета / Э.Р. Диких, Е.В. Чухина // Гуманитарные исследования. – 2019. –
№3 (24). – С.139-142.
5.   Педагогические
классы: опыт и перспективы: Материалы III международной научно-практической
конференции г. Минск, 5 ноября 2019г.; под ред. А.И. Жука – Минск: Бел. гос.
пед. ун-т им. Максима Танка, 2019 – 232с.
6.   Плотникова Е.В.
Опыт оценки мотивации абитуриентов к поступлению на педагогические
специальности колледжа / Е.В. Плотникова // Среднее профессиональное
образование.-2022.-№4.-С.28-32.
7.   Сергеев И. С.
Инновационная профориентация школьников: непрерывность, социальное партнёрство,
практикоориентированность / И.С. Сергеев – URL: https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/2143/ (дата обращения:
29.10.2021).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья Плотникова_Сетевые форматы взаимодействия классами психолого.docx

alt: К; − пробовать себя и "примерять" на себя профессию в реальных социально-педагогических пробах; − приобрести опыт делового и неформального общения со сверстниками, студентами, педагогами образовательных…

alt: Становление педагога: от идеи к опыту"

alt: В-четвертых, интерактивные сетевые формы взаимодействия затратны по временным и ресурсным форматам, требуют от педагогов высокого владения цифровыми компетенциями, понимания специфики онлайн обучения, учета его конструктивных…

intro: статья "Сетевые форматы взаимодействия классами психолого-педагогической направленности"


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в
старшей группе с учетом ФГОС
«В деревне Простоквашино»
Тема: «Домашние животные» Цели:
Актуализация словаря по теме «Домашние животные». Развитие связной речи.
Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематического слуха.
Воспитание любви к домашним животным.
Оборудование: Картинки: кот
Матроскин, Шарик, Дядя Федор, посылка, картинки с изображением домашних
животных в конверте, загадки о них. Муляжи овощей, 2 корзинки. Аудиозапись:
голоса домашних животных. Плоскостное изображение «хлев». Магнитная доска.
Картина, опорные картинки к картине.
Предварительная работа:
знакомство с пословицами, поговорками, пальчиковые игры, рассматривание опорных
картинок.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой хороший
сегодня день. Улыбнитесь, как кот на солнце, а теперь как хитрая лиса, а сейчас
как будто вам подарили маленького щенка, улыбнитесь от всей души.
Дети выполняют.
Воспитатель: Ребята, утром нам принесли посылку из
Простоквашино. Кот Матроскин и Шарик прислали нам письмо. Послушайте, что они
пишут: «Дорогие ребята! Нам нужна ваша помощь. Наш Дядя Федор, живет сейчас в
городе и приехать не может. Но он очень хочет знать, как мы живем в деревне,
чем занимаемся, с кем дружим. А адрес мы его потеряли и не можем ему сообщить.
Помогите нам, пожалуйста, рассказать Дяде Федору, о нашей жизни. Мы надеемся,
что вы много интересного знаете и можете нам помочь. »
Ребята! Поможем Матроскину и Шарику?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Ребята, все ваши
ответы и рассказы, запишем на листок и отправим по почте Дяде Федору.
Ребята, Кот Матроскин и Шарик живут в деревне, в своем доме.
Они очень дружно живут и вместе трудятся.
Ребята, какие пословицы и поговорки вы знаете о труде и
дружбе?
О труде:
«Кончил дело — гуляй смело».
«Терпенье и труд все перетрут».
«Мала пчелка, да и та работает».
«Усердная мышь и доску прогрызет».
О дружбе:
«Гусь свинье не товарищ».
«Друга ищи, а найдешь — береги».
«Друг познается в беде».
«Друзья — не разлей вода».
«Друга за деньги не купишь».
Игровое упражнение «Узнай по голосу».
(звучит аудиозапись «Голоса
домашних животных»)
Воспитатель: У Матроскина и у Шарика очень много верных
друзей. Они за ними ухаживают, да и друзья в долгу не остаются. Хотите
услышать, кто это?
Дети: Хотим.
Они спрятались в этом домике, который называется «хлев».
Внимательно послушайте и угадайте, кто в нем живет.
Ответы детей:
1  ребенок:
Я услышал, корова мычит. Поросенок хрюкает.
2  ребенок:
А я услышал, как лошадь ржет. Овца блеет.
Воспитатель: Скажите, как называется дом для животных в
деревне?
Воспитатель достает из-за
«хлева» картинки с изображением тех животных, которых назвали дети (по
очереди). О тех животных, голоса которых дети не узнали, воспитатель загадывает
загадки и тоже выставляет картинки на магнитную доску
Молодцы ребята! Все отгадали загадки. А теперь расскажем
Дяде Федору, какие животные живут в деревне.
Ответы детей.
Речевая игра: «Какой, какая, какие? »
Картинки с домашними животными крепятся на магнитную доску.
Кто это?
Какая она?
А это кто?
Какая она?
Ребята, кто желает описать
картинку?
Дети по очереди подходят к магнитной доске, берут картинку,
рассматривают ее, показывают всем детям и рассказывают о том, кто изображен на
картинке.
Это корова.
Она большая, рыжая, с черными пятнами, умная, дойная,
рогатая.
Это собака.
Маленькая, коричневая, умная, пушистая, добрая.
(коза - маленькая, белая, рогатая, бородатая, бодливая;
кошка -маленькая, пушистая, ласковая, усатая, полосатая)
Один ребенок описывает,
остальные добавляют.
Рассмотрите картинки. Как можно этих животных назвать, одним
словом? Какие они для людей?
Ребенок: На картинке изображены - домашние животные.
Они очень нужные, полезные, добрые.
Воспитатель: Ребята, вы хотите со мной поиграть? Я знаю
весѐлую игру с пальчиками.
Дети: Хотим!
Повторяйте за мной, делайте, как я.
1-2-3-4-5- Вышла свинка погулять.
Землю рыла пятачком,
Поднимала хвост крючком.
Гуляла, гуляла,
Наконец устала.
1-2-3-4-5- Пошла свинка
отдыхать.
Воспитатель: А еще ребята, у Матроскина и у Шарика есть
большой огород. Что же растет в огороде?
Дети: В огороде растут овощи.
Воспитатель: Матроскин и Шарик нам прислали угощения. Овощи
со своего огорода.
(воспитатель показывает корзину с овощами – муляжи)
Давайте назовем их.
1 ребенок достает овощи из корзинки – дети называют. Огурец,
баклажан, капуста, лук, чеснок, помидор,
Упражнение «Будь внимательным»
Определить места звука «К» в
словах, найди овощ.
Ребята! Положите в корзину те овощи, в названии которых звук
«К» слышится в начале слова.
Капуста, кабачок, картофель.
А теперь, положите те овощи, в которых звук «К» слышится в
конце слова.
Лук, чеснок, кабачок.
Упражнение «Что можно
приготовить из … »
Воспитатель: Ребята, как вы уже знаете, Кот Матроскин, умеет
делать все. У него просто «Золотые руки». Он очень гостеприимный. Матроскин и
Шарик хотят пригласить нас в гости и приготовить нам угощения. А вот какое
угощение предлагаю вам угадать.
Из фруктов сварят…
Дети: Компот, варенье
Из овощей сделают …
Дети: Салат, икру
Из муки испекут…
Дети: Пирог, торт, печенье
Составление описательного
рассказа по картине.
Кот Матроскин и Шарик очень любят слушать интересные
рассказы, истории, сказки, былины. И, они хотели бы услышать их от вас, ребята.
Ребята, может, кто желает придумать свой интересный рассказ.
Воспитатель показывает картину и предлагает ее рассмотреть.
ВОПРОСЫ:
1.  Как
можно назвать картину?
2.  Придумайте
ему имя.
3.  Какого
цвета щенок?
4.  Какая
у него шерстка?
5.  С
чем он любит играть?
6.  Какое
у него настроение?
7.  Почему
он грустный?
Ответы ребенка на вопросы:
Грустный щенок.
Его зовут Барбос
Черный, с белой грудкой Мягкая.
С маленьким мячиком.
Грустное, невеселое.
Он проголодался и желает, чтобы ему налили молочка. Его
мячик закатился в будку. Ему скучно одному. Его кто-то обидел.
Воспитатель: Что надо сделать,
чтобы щенок стал радостный, веселый?
Ответ ребенка: Надо помочь ему
достать мячик. Поиграть с ним. Позвать к нему другого щенка или его маму.
Угостить его вкусным молочком.
Воспитатель: Чтобы составить описательный рассказ, мы будем
использовать опорные картинки. (Воспитатель расставляет картинки в определенной
последовательности). Кто желает?
1 ребенок: – У Дяди Федора живет щенок. Его зовут Барбос. Он
черный, с белой грудкой. Шерстка у него мягкая. Он любит играть в саду с
маленьким резиновым мячиком и спать на солнышке. Его мячик закатился в будку и
щенок загрустил. Надо достать ему мячик, угостить его молочком и он опять
станет веселым и радостным. (выслушать 2-3 ребенка) .
Рефлексия
Воспитатель: Я записала все
ваши рассказы, ответы, каждое ваше слово. Каждый из вас может рассказать про
щенка дома, тому, кого вы хотите порадовать. А мы пошлем письмо с рассказами в
деревню, пусть все жители Простоквашино порадуются вместе с нами. А Дяде Федору
отдельно напишем письмо, о жизни кота Матроскина и Шарика.
Вы, ребята, сегодня все были молодцы. Что вам больше всего
понравилось? Кому мы сегодня помогли? Что бы вы хотели пожелать жителям
Простоквашино и Дяде Федору?
Ответы детей.
Похожие записи:
«Звук [С], буква С». Конспект занятия в старшей группе по
подготовке к обучению грамоте детей с ОНР
План коррекционной работы на год (в речевую карту)
Версия для печати
Поделиться…
                       Алла
Велиева. Блог                                                                                +29↑
 Конспект НОД по развитию речи в
старшей группе с учетом
                       ФГОС
«В деревне Простоквашино»                                                    Голосов: 29
Автор: Алла
Велиева
Опубликовано: 25 апреля 2014 в 00:23
Участник конкурса

Тематические разделы:
Перейдите в любой тематический раздел и найдите десятки и
сотни работ по соответствующей теме.
•
Старшая группа
•
Конспекты занятий            Занятия по развитию речи            042014
Всего комментариев: 30. Для просмотра комментариев зарегистрируйтесь.
← Назад
Сайты детских садов  Как создать сайт ДОУ...
Конкурсы на сайте
Детские творческие конкурсы, конкурсы для педагогов,
голосование.
Заказать
свидетельство
Сертификаты и свидетельства для педагогов и воспитателей
Новости сайта
•
С Днѐм Знаний, Маам!
•
"Гирлянда дружбы" продолжается
Осень на МААМ.ру
•
осенние поделки
•
конспекты занятий на осеннюю тему
•
сценарии осенних праздников
•
фотоотчеты из детских садов
•
конкурс осенних поделок и рисунков
Лучшее из
нового

«Кукла на конусе». Мастер-класс

+268↑

Моя Кукляндия

+167↑

Конспект занятия «Общие правила любой игры»

+160↑

«Петухи и курицы». Стихи для детей

+134↑

Мастер-класс «Осенняя фантазия»

+128↑

Многофункциональное дидактическое пособие «Чудо-де...

+124↑

Споѐм частушки модные, частушки огородные!

+112↑

Новые публикации
Конспект спортивного развлечения для детей
подготовительной...
9 сентября 2014 в 16:58
Праздник урожая. Сценарий для детей 4–5 лет.
9 сентября 2014 в 16:55
Путешествие в школу
9 сентября 2014 в 16:53
Игровая обучающая ситуация «Путешествие по экологической...
9 сентября 2014 в 16:46
Игровая обучающая ситуация «Путешествие на необитаемый...
9 сентября 2014 в 16:43
«Система работы по ознакомлению детей дошкольного
возраста...
9 сентября 2014 в 16:42
Интеллектуальная игра «Наша Родина — Россия» для детей...
9
сентября 2014 в 16:42 Все работы за сегодня >>>
Новости детских садов
Осень посетила беловский детский сад
В таганрогском детском саду дети полюбили кашу
Целая группа воронежского детского сада оказалась в
медкабинете
Топкинский детский сад провел «мыльную» неделю
Любовь к соленому тесту воспитатель из Сарова передала своим
дошкольникам
Все новости

Maam.ru: Свидетельства
и дипломы | Акция «Гирлянда дружбы» | Конкурсы | Пользовательское соглашение

file_name: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с учетом ФГОС.pdf

alt: Мала пчелка, да и та работает»

alt: Кто это? Какая она? А это кто?

alt: Пошла свинка отдыхать. Воспитатель:

alt: У Дяди Федора живет щенок. Его зовут

alt: Назад Сайты детских садов

alt: Интеллектуальная игра «Наша Родина —

intro: НОД для воспитателей в помочишь может у вас такова ещё нет а может есть  желаю чтобы пригодился вы-же знаете как сейчас легко найти сценарий но пригодиться он вам в работе это большой вопрос, желаю чтобы пригодился,так чтобы было интересно вашим воспитанникам

title: Документ по занятиям на тему " Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с учетом ФГОС «В деревне Простоквашино» " (дошкольное образование)